矛盾論讀后感1

　　"事物矛盾的法則，即對立**的法則，是自然和社會的根本法則，因而也是思維的根本法則。它是和形而上學(xué)的宇宙觀相反的。

　　它對于人類的認(rèn)識史是一個大**。按照辯證唯物論的觀點(diǎn)看來，矛盾存在于一切客觀事物和主觀思維的過程中，矛盾貫串于一切過程的始終，這是矛盾的普遍性和絕對性。矛盾著的事物及其每一個側(cè)面各有其特點(diǎn)，這是矛盾的特殊性和相對性。矛盾著的事物依一定的條件有同一性，因此能夠共居于一個**體中，又能夠互相轉(zhuǎn)化到相反的方面去，這又是矛盾的特殊性和相對性。然而矛盾的**則是不斷的，不管在它們共居的時候，或者在它們互相轉(zhuǎn)化的時候，都有**的存在，尤其是在它們互相轉(zhuǎn)化的時候，**的表現(xiàn)更為顯著，這又是矛盾的普遍性和絕對性。當(dāng)著我們研究矛盾的特殊性和相對性的時候，要注意矛盾和矛盾方面的主要的和非主要的區(qū)別；當(dāng)著我們研究矛盾的普遍性和**性的時候，要注意矛盾的各種不同的**形式的區(qū)別，否則就要犯錯誤。如果我們經(jīng)過研究真正懂得了上述這些要點(diǎn)，我們就能夠擊破違反***列寧**基本原則的不利于我們的**事業(yè)的那些教條**的思想；也能夠使有經(jīng)驗(yàn)的同志們整理自己的經(jīng)驗(yàn)，使之帶上原則性，而避免重復(fù)經(jīng)驗(yàn)**的錯誤。這些，就是我們研究矛盾法則的一些簡單的結(jié)論。"

　　這是一篇很好的教育作品，這篇論文告訴我們認(rèn)識世界的方法，如何認(rèn)識事物，分析事物，在發(fā)展事態(tài)下如何保持清醒的'認(rèn)識，這篇論文無論是昨天還是今天，都可作為我們處理事物的方向坐標(biāo)。

矛盾論讀后感2

　　*說：“矛盾存在于一切事物的發(fā)展過程中；每一事物的發(fā)展過程中存在著自始至終的矛盾運(yùn)動。事物的矛盾法則，即對立**的法則，是唯物辯證法的最根本的`法則�！闭�因?yàn)槊�老對唯物辯證法理解的如此深刻，才能夠說出這樣本質(zhì)的道理，才能夠在唯物辯證法引導(dǎo)下，認(rèn)識到農(nóng)村包圍城市的道路，開辟新*。以下淺要談?wù)勎易x《矛盾論》的感想，主要結(jié)合我的大學(xué)生活展開。

　　在書中，毛老主要運(yùn)用哲學(xué)中的唯物辯證法總結(jié)我*在*******中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；主要從兩種宇宙觀、矛盾普遍性特殊性、主要矛盾和矛盾的主要方面、矛盾諸方面的同一性和**性、對抗在矛盾中的地位等方面，闡述了哲學(xué)中既對立又**的規(guī)律，指出并發(fā)揮對立**規(guī)律是辯證法的實(shí)質(zhì)和核心的思想。這對于我們分析事物，認(rèn)識事物有很大的作用性。

　　文章雖然具有一定的時代局限性，但對于我們當(dāng)代大學(xué)生還是具有很大的指導(dǎo)意義。步入大學(xué)的我們，心中懷抱**的理想，內(nèi)心充滿激情，棱角分明。所以也恰恰意味著我們生活中所面對的矛盾更是復(fù)雜，我們會遇到這樣那樣的困難，這在一定程度上要求我們必須學(xué)會正確的運(yùn)用矛盾分析法去對待所遇到的問題，并樹立正確的人生觀價值觀。特別是當(dāng)我們在理想和現(xiàn)實(shí)、個人情感與理智、物質(zhì)和精神等方面矛盾時，就應(yīng)該學(xué)會運(yùn)用既對立又**的矛盾分析法去對待和處理好這些矛盾。

　　我們必須清晰地認(rèn)識到，理想是根植于現(xiàn)實(shí)之中，但同時又需要我們用理想現(xiàn)實(shí)來指引和推動我們的社會活動。我們要懂得趨利避害，做自己，在矛盾的普遍性中，創(chuàng)造出屬于自己的價值。

矛盾論讀后感3

　　《矛盾論》是對矛盾問題進(jìn)行了深入的分析和闡述，提出了認(rèn)識和把握矛盾的正確方法，提出并解決了**民族運(yùn)動的理論問題，指導(dǎo)我***全國人民取得了最終的勝利；同時，《矛盾論》也為認(rèn)識之后的社會發(fā)展供給了有力的哲學(xué)武器。

　　《矛盾論》的第四部分是主要的矛盾和主要的矛盾方面。文中指出，研究任何過程，如果是存在著兩個以上矛盾的復(fù)雜過程的話，就要用全力找出它的主要矛盾。捉住了這個主要矛盾，一切問題就迎刃而解了。文章在這一部分，準(zhǔn)確地分析了1840年到本文創(chuàng)作時的1937年，*從半封建半**地社會，到****戰(zhàn)爭階段，再到當(dāng)時**戰(zhàn)爭的社會矛盾發(fā)展變化情景，抓住了各階段的主要矛盾。

　　歷史翻開新的一頁，新*在**開放進(jìn)程中，跨入了新的世紀(jì)。在當(dāng)前復(fù)雜的國際**形勢下，我國發(fā)展面臨的機(jī)遇前所未有，應(yīng)對的挑戰(zhàn)也前所未有。如何正確分析把握當(dāng)前的矛盾問題，是科學(xué)制定適應(yīng)時代要求和人民愿望的行動綱領(lǐng)和大政方針的關(guān)鍵前提。

　　在*和國家做出新的戰(zhàn)略抉擇前，*濤同志于今年6月25日在****省部級**進(jìn)修班發(fā)表重要講話。這是一次重要的戰(zhàn)前動員。在講話中，*濤同志強(qiáng)調(diào)，我們必須科學(xué)分析我國全面參與經(jīng)濟(jì)全球化的新機(jī)遇新挑戰(zhàn)，深刻把握工業(yè)化、城鎮(zhèn)化、市場化、國際化深入發(fā)展形勢下我國各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展面臨的新課題新矛盾。可是，我注意到，通篇講話中沒有異常指出矛盾之所在。*濤同志雖然沒有在講話中說到這些，可是我們能夠經(jīng)過他提出的**方略相對應(yīng)的看出*對當(dāng)前社會矛盾的分析和把握。

　　*濤同志強(qiáng)調(diào)，*特色****，是當(dāng)代*發(fā)展提高的旗幟，是全*全國各族人民團(tuán)結(jié)奮斗的旗幟。以*同志為核心的*的第二代*團(tuán)體，深刻總結(jié)新*成立以來正反兩方面的經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造性地提出了建設(shè)有*特色****的歷史命題。*特色****概念在不斷的發(fā)展創(chuàng)新，此刻它的目標(biāo)已經(jīng)發(fā)展到建設(shè)富強(qiáng)**禮貌**的****現(xiàn)代化國家。根據(jù)這一論斷，*的社會矛盾應(yīng)當(dāng)是富強(qiáng)**禮貌**的對應(yīng)方面，說明在這些方面，我們的社會還存在諸多矛盾，需要樹立這樣的目標(biāo)以解決相應(yīng)的矛盾，并且解決這些矛盾應(yīng)當(dāng)是深刻而艱巨的任務(wù)。

　　所以就能夠認(rèn)為，*把這四方面矛盾看作是當(dāng)前社會的重要矛盾，并且這四方面都是建設(shè)*特色****社會的重要方面。根據(jù)《矛盾論》，主要矛盾僅有一個。那么，哪一個是主要矛盾呢？或者這是否說明應(yīng)當(dāng)有一個更本質(zhì)的矛盾隱藏在它們之后，把它們聯(lián)系在一齊呢？

　　建國以后，我國完成****改造進(jìn)入****社會，當(dāng)時對于*社會主要矛盾的確定是這樣的已經(jīng)表現(xiàn)為人民日益增長的物質(zhì)文化需要同落后的社會生產(chǎn)之間的矛盾。這一主要矛盾的確定能否在今日仍然不變呢？

　　新*在進(jìn)入****社會后，經(jīng)歷了*時代的****建設(shè)時期，經(jīng)歷并還處在*時**始的**開放進(jìn)程中，經(jīng)濟(jì)規(guī)模已排行世界第四，經(jīng)濟(jì)體制已由計劃經(jīng)濟(jì)向市場經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變，****不斷發(fā)展完善，文化思想不斷豐富開放，社會處于工業(yè)化、城鎮(zhèn)化、市場化、國際化的復(fù)雜進(jìn)程中。異常要看到，我國已進(jìn)入**發(fā)展的關(guān)鍵時期，經(jīng)濟(jì)體制深刻變革，社會結(jié)構(gòu)深刻變動，利益格局深刻調(diào)整，思想觀念深刻變化。這種空前的社會變革，給我國發(fā)展提高帶來巨大活力，也必然帶來這樣那樣的矛盾和問題。

　　在新的形勢下，*提出科學(xué)發(fā)展觀，核心是以人為本。這說明我們對于社會關(guān)系的認(rèn)識進(jìn)一步深化，對于社會個體的需求進(jìn)一步關(guān)注，而社會個體的需求也進(jìn)一步豐富。這種需求不僅僅停留在吃飯穿衣上，隨著思想觀念的深刻變化，個體對于自身利益的要求不斷增多，物質(zhì)生活條件、思想文化**、****參與、法律地位*等，還有很多方面都成為了個體需求的要素。

　　于是，就有很多人提出，社會矛盾不能再以原先的眼光來看待，也要**思想，發(fā)展新認(rèn)識新觀點(diǎn)。比如，有學(xué)者提出，當(dāng)前*社會的主要矛盾既不是**普遍認(rèn)為的社會生產(chǎn)落后與人民日益增長的物質(zhì)文化需求之間的矛盾，也不是近來某些學(xué)者提出的公共品供給落后與公共品需求之間的矛盾，而是**的**性落后于人民日益增長的**意識。他認(rèn)為，目前*社會經(jīng)濟(jì)指數(shù)總體已經(jīng)到達(dá)小康水*，而社會**指數(shù)卻仍基本停留在計劃經(jīng)濟(jì)時期，不少地方和單位公仆們（**）****性落后于主人們（民眾）日益增長的**意識，構(gòu)成*當(dāng)前社會的主要矛盾。這位學(xué)者的話**了一部分人的認(rèn)識。

　　在計劃經(jīng)濟(jì)向市場經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌過程中，我們打破了很多舊的束縛，**了社會生產(chǎn)力，經(jīng)濟(jì)社會高速發(fā)展�？墒沁�存在很多與市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展現(xiàn)狀不配套、不完善、不相適應(yīng)的事物。比如上頭這位學(xué)者提出的，就是******領(lǐng)域的問題。根據(jù)經(jīng)濟(jì)學(xué)原理經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑的關(guān)系，******是與經(jīng)濟(jì)體制**一齊，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的。而經(jīng)濟(jì)發(fā)展是要為全體人民服務(wù)的。不搞清這些存在的相互聯(lián)系，突出**意識矛盾為社會的主要矛盾，是一葉障目、管中窺豹的。

　　《管晏列傳》中指出，倉廩實(shí)而知禮節(jié)，衣食足而知**。精神、文化、**、**都以衣食冷暖為基礎(chǔ)，這也是人的根本**生存權(quán)，是一切其他**的基礎(chǔ)和前提。那么我們先來看，生存權(quán)解決了沒有。由于*幅員遼闊，社會發(fā)展極端不*衡，地理上的東低西高，在經(jīng)濟(jì)上卻呈現(xiàn)出東高西低，盡管社會總體進(jìn)入了小康社會，可是我們的小康還是初級的，還要以全面的小康社會為目標(biāo)。截至2006年末，農(nóng)村絕對貧困人口還有2148萬人，城市、農(nóng)村還存在很多的低收入人口。幾年來，國家加快建設(shè)全民社保體系。為什么社保體系的建立這么迫切？就是因?yàn)閺V大的社會群體缺乏保障，生存權(quán)受到了較嚴(yán)重的威脅。

　　在社會總體邁入了小康社會后，我們的發(fā)展質(zhì)量卻還存在很多問題。就拿人民群眾普遍關(guān)心的食品質(zhì)量問題來說，遠(yuǎn)有假酒致命案，近有安徽阜陽奶粉事件；教育費(fèi)用已成為人民群眾生活的負(fù)擔(dān)，盡管國家在教育上已經(jīng)投入很大，可是離解決問題還相距甚遠(yuǎn)；還有醫(yī)療質(zhì)量、價格問題，房價高企問題等等。當(dāng)前，我國社會正處在一個復(fù)雜的轉(zhuǎn)型期，工業(yè)化、城鎮(zhèn)化、全球化帶來的劇烈變動更加重了這些矛盾。如果我們無視這些社會問題，把**意識的矛盾作為主要矛盾，我們的****大廈就會在缺乏基礎(chǔ)和支撐的情景下倒塌。前蘇聯(lián)和東歐的劇變已經(jīng)成為我們的前車之鑒。

　　經(jīng)過以上分析，我們能夠得出結(jié)論，盡管**意識也是人民群眾提出的一個重要問題，可是在化解類似以上基本矛盾前，**矛盾還不能上升為主要矛盾。并且，社會主要矛盾的傳統(tǒng)觀點(diǎn)并沒有出現(xiàn)社會環(huán)境上的本質(zhì)差別。我們一向堅持的社會主要矛盾認(rèn)識，研究了物質(zhì)禮貌和精神禮貌的社會需求，與*同志的兩手抓，兩手都要硬是一致的，是適應(yīng)****初級階段特點(diǎn)的，所以也仍然是當(dāng)前社會的主要矛盾，而這個矛盾就是隱藏在富強(qiáng)**禮貌**對應(yīng)方面背后的主要矛盾。

　　實(shí)際上，*對這個問題是有回答的。2006年10月11日，***十六屆六***做出的《***關(guān)于構(gòu)建******社會若干重大問題的決定》中指出，我國正處于并將長期處于****初級階段，人民日益增長的物質(zhì)文化需要同落后的社會生產(chǎn)之間的矛盾仍然是我國社會的主要矛盾，統(tǒng)籌兼顧各方面利益任務(wù)艱巨而繁重。

　　我們的**是全面的，不是攻擊一點(diǎn)，不計其余的，是和穩(wěn)定與發(fā)展并存的。我們不僅僅要把握主要矛盾，還要清楚主要矛盾和次要矛盾的關(guān)系，才能理解以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心的國策，才能在復(fù)雜的形勢面前堅持清醒，為努力完成我們的歷史使命而奮斗。

矛盾論讀后感4

　　記得自我在讀高中時就已經(jīng)讀過*****哲學(xué)中的矛盾，之后又讀了*tz的《矛盾論》。初學(xué)時，以為那矛盾就是我們?nèi)粘Ｉ�活中所說的“以子之矛，攻子之短”的自相矛盾。之后才漸漸發(fā)現(xiàn)矛盾資料更加豐富，更具有教育好處。

　　哲學(xué)中講到：事物自身包含的既對立又**的關(guān)系叫矛盾。換句話說，矛盾就是對立**。其中，“對立”是指矛盾雙方相互排斥，相互分離的屬性、趨勢，又叫“**性”。“**”是指矛盾雙方相互吸引，相互聯(lián)結(jié)的屬性、趨勢，又叫“同一性”。

　　矛盾存在于一切事物中，矛盾貫穿于每一事物發(fā)展過程的始終。矛盾具有普遍性與客觀性，它是一切事物所固有的，不以人的主觀意志為轉(zhuǎn)移。然而，在我們的生活中卻有許多人回避矛盾，否認(rèn)矛盾，找不到認(rèn)識矛盾和解決矛盾的科學(xué)方法。從老子“小國寡民”的構(gòu)想，到陶淵明對“世外桃源”的向往，都在期望發(fā)現(xiàn)或建設(shè)一個沒有任何矛盾的“理想世界”。其實(shí)，這樣的世界是根本不存在的。古往今來，人們所處的世界都是充滿矛盾的世界。沒有矛盾就沒有世界。因而我們就應(yīng)承認(rèn)矛盾的客觀存在性，不能回避矛盾，否認(rèn)矛盾。

　　矛盾論在我們?nèi)粘Ｉ�活中能夠說是時時能夠見到，處處能夠用到，無時不有，無處不在。330011。coM像具體問題具體分析、主要矛盾和次要矛盾的辨證關(guān)系、矛盾的主要方面和次要方面的關(guān)系原理等，對于我們的生活都有很大的幫忙與啟發(fā)。

　　首先從矛盾的普遍性與特殊性來說，矛盾的普遍性是事事有矛盾，時時有矛盾。而其特殊性是指矛盾著的事物及其每一個側(cè)面各有特點(diǎn)。正如*tz所說：“如果不研究矛盾的特殊性，就無從確定一事物不一樣于其他事物的特殊本質(zhì)，就無從發(fā)現(xiàn)事物運(yùn)動發(fā)展的特殊原因，或特殊的根據(jù)，也就無從辨別事物，無從區(qū)分科學(xué)研究的領(lǐng)域。”“對癥下藥”、“量體裁衣”、“因材施教”、“因地制宜”等成語都告訴我們一個道理，就是要具體地分析事物的特點(diǎn)。并根據(jù)事物的特點(diǎn)去辦事情。用哲學(xué)語言來說，就是要對具體問題具體分析。

　　文學(xué)寶庫中歌頌祖國壯麗山河的作品可謂浩如煙海，但后人卻能夠從其各不一樣的描述中，區(qū)分出特定的環(huán)境來�！疤靷}倉，野茫茫，風(fēng)吹草低現(xiàn)牛羊”謳歌的是遼闊雄渾的北國草原;“日出江化紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”描繪的則是風(fēng)景迤儷的江南風(fēng)景。即使同樣寫江南水鄉(xiāng)，“落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色”的秋江晚景，則又是另一番風(fēng)貌了。鴻篇巨制《紅樓夢》中寫了四百多個有名有姓的人物，其中能給人留下深刻印象的典型人物不下數(shù)十個。這些人物一個個有血有肉，栩栩如生，讀者完全能夠憑借人物各自的特殊性，把他們區(qū)分**，決不因千人一面而相互混淆。試想，如果作者們離開對山河風(fēng)

　　光和各種人物矛盾的特殊性的具體分析和深刻把握，能夠創(chuàng)作出這些千秋傳誦，光耀后世的文學(xué)瑰寶嗎?

　　在事物發(fā)展過程中處于支配地位，對事物發(fā)展起決定作用的矛盾，叫做主要矛盾;其他處于從屬地位，對事物的發(fā)展不起決定作用的矛盾，叫做次要矛盾。學(xué)習(xí)主次矛盾及其相互關(guān)系的原理，要求我們看問題，辦事情既要善于抓住重點(diǎn)，又要學(xué)習(xí)統(tǒng)籌兼顧。*的十一界****以來，我國堅持以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，大力發(fā)展****經(jīng)濟(jì)，我國的GDP取得了長遠(yuǎn)的進(jìn)步，但我們并沒有因此忽視**、文化和社會生活各個方面存在的種種矛盾、困難和問題，我們扎扎實(shí)實(shí)的加以解決，堅持經(jīng)濟(jì)與社會相互協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)社會的全面進(jìn)步。正所謂：“彈鋼琴要十個指頭都動作，不能有的動，有的不動。但是，十個指頭同時按下去，那也不成調(diào)子。要產(chǎn)生好的音樂，十個指頭的動作要有節(jié)奏，要相互配合�！�

　　然而主要矛盾和次要矛盾并不是一成不變的。他們會隨著時光、地點(diǎn)、場合的變化而變化。我們就應(yīng)注意他們的轉(zhuǎn)變，不然就會給我們的生活和工作帶來問題和困難。就像2003年的非典一樣。自從十一界****以來，我國堅持以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心。但一場非典突如其來，讓全國人民不知所措，陷入一種恐慌之中全國人民談“典”色變。這時*意識到這個問題的嚴(yán)重性，適時做出調(diào)整，將全國的重心放到抗擊非典上。在*的正確指導(dǎo)下，在全國人民萬眾一心的抗擊下，我們?nèi)〉昧丝箵舴堑涞膭倮��?/p>

　　從矛盾的主次方面來說，在事物內(nèi)部居于支配地位，起主導(dǎo)作用的矛盾方面，叫做矛盾的主要方面;處于被支配地位，不起主導(dǎo)作用的矛盾方面，叫做矛盾的次要方面。矛盾的主要方面和次要方面相互關(guān)系的原理，要求我們看問題既要全面，又要善于分清主流和支流，分清矛盾的主要方面和次要方面。分清事物的主流與支流，對于我們認(rèn)清形勢，正確估計工作中的成績與缺點(diǎn)，處理人與人之間的關(guān)系，具有重要的指導(dǎo)好處�！敖馃o足赤，人無完人”。對同學(xué)不應(yīng)求全責(zé)備。只要一個同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是主要的，就要肯定他，向他學(xué)習(xí)。一個同學(xué)即使有比較嚴(yán)重的缺點(diǎn)，也要團(tuán)結(jié)他，幫忙他。只有這樣，才能團(tuán)結(jié)好我們的同學(xué)，才能建設(shè)好我們的班群眾。

　　*的矛盾論給予我們解決問題的方法，讓我們有了正確的理論指導(dǎo)，讓我們從中受益匪淺。但我們并不能搞教條注意，經(jīng)驗(yàn)**，本本**，照搬照抄，而是要具體問題具體分析，根據(jù)實(shí)際狀況做出決定。建設(shè)有*特色的****也一樣，要在矛盾論的指導(dǎo)下，結(jié)合*的實(shí)際狀況，堅持理論聯(lián)系實(shí)際，把我國****建設(shè)得更好;與此同時，在我們的日常生活中也要活用矛盾論中所學(xué)的知識，讓它為我們的生活增添光彩，為我們的日常生活帶給好的解決方法。

矛盾論讀后感5

　　近段時間，我有幸拜讀了*同志寫于1937年8月的《矛盾論》一文，使我深受影響。

　　《矛盾論》是*同志最杰出的哲學(xué)論著之一，是*同志繼《實(shí)踐論》后**哲學(xué)的又一經(jīng)典論著。全文用精煉的文字全面深刻的闡述了對立**規(guī)律，闡明了*****認(rèn)識論的重要知識，取得了深刻的影響，具有巨大的歷史意義。

　　所謂的矛盾論就是對立**的法則，是唯物辯證法的最根本的法則。在**戰(zhàn)爭年代，《矛盾論》科學(xué)的**并指導(dǎo)了全*的思想，消除了主觀**和教條**的危害，為抗戰(zhàn)和**的勝利提供了巨大的思想力量。而在當(dāng)代，特別是對于我們大學(xué)生來說，《矛盾論》也具有普遍的指導(dǎo)意義。

　　在我們*時的學(xué)習(xí)及生活過程中，用矛盾的觀點(diǎn)來觀察事物、分析事物，有助于接近客觀、遠(yuǎn)離主觀。當(dāng)著手一項(xiàng)全新的學(xué)科學(xué)習(xí)或者學(xué)習(xí)進(jìn)入一個新的階段時，我們不要盲目的用主觀思想去學(xué)習(xí)，或者用輕易的以往經(jīng)驗(yàn)讀死書。在學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的不同階段都會隨著事物的發(fā)展及周圍的變化產(chǎn)生新的問題即矛盾，多考慮我們要達(dá)到的目標(biāo)或者目標(biāo)的實(shí)施過程相對立的一面，盡可能的考慮到不同的細(xì)節(jié)，提前做好預(yù)備措施，使得我們的學(xué)習(xí)在進(jìn)展過程中不被動，對將要遇到和已經(jīng)遇到的困難要有解決預(yù)案，這樣才能保證我們的學(xué)習(xí)能夠有效、高效的開展，得到預(yù)期的效果。

　　在復(fù)雜的事物發(fā)展過程中，有許多矛盾存在，其中必有一種是主要矛盾，由于它的存在和發(fā)展規(guī)定和影響著其他矛盾的存在和發(fā)展。

　　這就要求我們大學(xué)生在處理事情的時候，分清主次，首先要解決主要問題（即主要矛盾或矛盾的主要方面），后解決次要問題（即次要矛盾或矛盾的次要方面），這樣我們在遇事的時候能很好的解決它，達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。為了達(dá)到和解決主要矛盾，在不同的階段需要解決不同的矛盾，而在不同的階段，各種不同的次要矛盾又會上升為階段的主要矛盾，就目前我們以后的規(guī)劃來分析，擺在我們面前的主要矛盾就是“怎么努力的學(xué)習(xí)，為自己打好基礎(chǔ)”，目前的一切學(xué)習(xí)都是為了解決這個矛盾、達(dá)到這個目標(biāo)，所有在學(xué)習(xí)中遇到的矛盾都必須要服從于這個目標(biāo)。

　　在矛盾諸方面的同一性和**性里*剖析到：第一、事物發(fā)展過程中的每一種矛盾的兩個方面，各以和它對立著的方面為自己存在的前提，雙方共處一個**體中；第二、矛盾著的雙方，依據(jù)一定的條件，各向著相反的方面轉(zhuǎn)化。

　　在處理一切事情的過程中，由于事物的多樣性及復(fù)雜性，都存在著矛盾，但是這些矛盾中一方的存在都是以矛盾的對立面的存在為前提的。因?yàn)榇嬖谥�不同的矛盾，而所有的矛盾是必須要服從主要矛盾的，所以，在矛盾產(chǎn)生的同時，我們必須要和他人加強(qiáng)溝通、增進(jìn)了解以便盡快回到并服從于主要矛盾中來，最終達(dá)成**、同一。

　　總之，我們就是要學(xué)會分析并利用矛盾，認(rèn)識矛盾并用矛盾的方式分析問題，利用矛盾開展學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)，使我們對物質(zhì)世界的認(rèn)識上升到一個新的高度，為我們以后的發(fā)展打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

矛盾論讀后感6

　　《矛盾論》是*哲學(xué)**著作，從兩種宇宙觀、矛盾的普遍性、矛盾的特殊性、主要矛盾和矛盾的主要方面、矛盾諸方面的同一性和**性、對抗在矛盾中的地位等方面，深刻地闡述了對立**規(guī)律，發(fā)揮了對立**規(guī)律是辯證法的實(shí)質(zhì)和核心的思想。

　　在《矛盾論》中，既有歷史知識的厚度，又有哲理思想的深度，而且把史論有機(jī)地結(jié)合起來，具有一種立體感。讀《矛盾論》使我的認(rèn)識的到了升華，對我的個人價值取向和道德取向具有深遠(yuǎn)影響。讀此篇文章，我感觸很深。其中，我對矛盾的普遍性、特殊性以及主要矛盾和次要矛盾感悟最多。

　　《矛盾論》對于我們今天的威武辯證法的學(xué)習(xí)很有幫助，該文用通俗易懂的語言，不僅用大量具體而生動的例子全面闡述了*****的唯物辯證法思想，并且在許多方面發(fā)揮發(fā)展了***列寧的思想，創(chuàng)造性的運(yùn)用了***的具體實(shí)踐，成功的分析和解決了***過程中的許多的復(fù)雜矛盾。它精辟地闡述了唯物辯證法的核心問題--矛盾的問題，矛盾的復(fù)雜性和特殊性的關(guān)系問題，特別指出，矛盾的普遍性就是共性和絕對性，矛盾的共性和個性的對立**關(guān)系，是關(guān)于事物矛盾的精髓，不懂它就等于拋棄了辯證法。

　　矛盾存在于一切事物中，矛盾貫穿于每一事物發(fā)展過程的.始終。矛盾具有普遍性與客觀性，它是一切事物所固有的，不以人的主觀意志為轉(zhuǎn)移。然而，在我們的生活中卻有許多人回避矛盾，否認(rèn)矛盾，找不到認(rèn)識矛盾和解決矛盾的科學(xué)方法。我們曾經(jīng)學(xué)過“以子之矛攻子之盾”的故事。古往今來，人們所處的世界都是充滿矛盾的世界。

　　沒有矛盾就沒有世界。因而我們應(yīng)該承認(rèn)矛盾的客觀存在性，不能回避矛盾，否認(rèn)矛盾。

　　從矛盾的普遍性上看，矛盾每時每刻存在于每件事中。從矛盾的特殊性上看，矛盾著的事物及其每一個側(cè)面各有特點(diǎn)。*曾經(jīng)說過：“如果不研究矛盾的特殊性，就無從確定一事物不同于其他事物的特殊本質(zhì)，就無從發(fā)現(xiàn)事物運(yùn)動發(fā)展的特殊原因，或特殊的根據(jù)，也就無從辨別事物，無從區(qū)分科學(xué)研究的領(lǐng)域�！比绻�能找到事物發(fā)展的普遍性就能發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展的規(guī)律，找到事物發(fā)展的特殊性就能把事情做好。用哲學(xué)語言來說，就是要對具體問題具體分析。比如說因材施教，找到學(xué)生們的特殊性即認(rèn)知水*、學(xué)習(xí)能力以及自身素質(zhì)的差別之后，再選擇適合每個學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法來有針對性的教學(xué)。這樣因材施教才更能發(fā)揮學(xué)生的長處，彌補(bǔ)學(xué)生的不足，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

　　在復(fù)雜事物自身包含的多種矛盾中，每種矛盾所處的地位、對事物發(fā)展所起的作用是不同的，總有主次、重要非重要之分，其中必有一種矛盾與其它諸種矛盾相比較而言，處于支配地位，對事物發(fā)展起決定作用，這種矛盾就叫做主要矛盾。正是由于，矛盾有主次之分，我們在想問題辦事情的方法論上也應(yīng)當(dāng)相應(yīng)地有重點(diǎn)與非重點(diǎn)之分，要善于抓重點(diǎn)、集中力量解決主要矛盾。

　　主要矛盾和次要矛盾辯證關(guān)系的原理要求我們在實(shí)踐中，要學(xué)會區(qū)分主要矛盾和次要矛盾，學(xué)會區(qū)分矛盾的主要方面和次要方面。在分析和解決、處理問題時，既要看到主要矛盾、矛盾的主要方面，堅持重點(diǎn)論，善于抓住重點(diǎn)。又要看到次要矛盾和矛盾的次要方面，堅持兩點(diǎn)論，學(xué)會全面地看問題，做到兩點(diǎn)論和重點(diǎn)論的**。只看到主要矛盾和矛盾的主要方面，看不到次要矛盾和矛盾的次要方面，就會犯一點(diǎn)論錯誤。相反，只看到次要矛盾和矛盾的次要方面，看不到主要矛盾和矛盾的主要方面，就會犯均衡論的錯誤。

　　學(xué)習(xí)《矛盾論》，就是要樹立正確的宇宙觀，用科學(xué)的觀點(diǎn)來看待萬事萬物，看待事物的發(fā)展變化；用科學(xué)的觀點(diǎn)去分析問題，找出解決問題的方法。在現(xiàn)階段，要提我們的基本道德素質(zhì)和全面提高科學(xué)文化素質(zhì)，增強(qiáng)科技創(chuàng)新的能力，就必須以辯證唯物**和歷史唯物**武裝我們的頭腦。

矛盾論讀后感7

　　參加了工作之后便很少有時間讀書了，對于*同志的著作更是除了高中和大學(xué)的一些零散記憶外再無其他。借由此次參加培訓(xùn)的機(jī)會讓我有時間也更有一顆安靜的心仔細(xì)研讀一下*同志的《矛盾論》。在以前還是學(xué)生時代的時候，**課上矛盾論必須是教師必講的題目，那時候沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行佐證，所以對于教師講的矛盾論只是處于一知半解的狀態(tài)，覺得好像合理可是又好像不大對，總之是有很多個疑問在腦海里，可是也沒敢向教師進(jìn)行答疑釋問。透過這幾天的研讀，我猶如醍醐灌頂般，對于*同志的深邃思想、遠(yuǎn)見卓識佩服得五體投地。*思想是***列寧**與***實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合的產(chǎn)物，是經(jīng)過*幾十年的實(shí)踐檢驗(yàn)出來的真理，是*人民務(wù)必堅持的正確思想。

　　*同志的《矛盾論》主要論述了關(guān)于兩種宇宙觀，矛盾的普遍性與特殊性，主要矛盾和主要的矛盾方面，矛盾的同一性與**性幾個方面的資料。

　　*同志的宇宙觀是唯物辯證法的宇宙觀。認(rèn)為事物的發(fā)展是事物內(nèi)部的必然的自我的運(yùn)動，每一事物的運(yùn)動都和它的周圍其他事物的運(yùn)動相互聯(lián)系著，任何事物都處于不斷的運(yùn)動當(dāng)中，世界上不存在永遠(yuǎn)靜止的事物，靜止時相對的，運(yùn)動時絕對的。唯物辯證法的宇宙觀要求我們在看待事物的時候要用聯(lián)系的、發(fā)展的、全面的觀點(diǎn)去看待，并且不要只依靠于外因的作用，而要靠內(nèi)因推動事物的變化發(fā)展。

　　*同志認(rèn)為矛盾存在普遍性和特殊性。矛盾的普遍性主要包括兩方面的資料：一是矛盾存在于一切事物的發(fā)展過程中;二是每一事物的發(fā)展過程中存在著自始至終的矛盾運(yùn)動。矛盾的特殊性是指物質(zhì)運(yùn)動形式中存在著區(qū)別于其他事物的特殊的本質(zhì)矛盾，矛盾的特殊性要求我們做到具體問題具體分析。

　　矛盾的普遍性和特殊性是相互聯(lián)系的，普遍性存在于特殊性之中，特殊性中蘊(yùn)含著事物的普遍性。矛盾的普遍性與特殊性也就是矛盾的共性與個性的關(guān)系。任何事物都存在矛盾，世界上不存在沒有矛盾的事物，所以在處理事情個性是復(fù)雜事情的時候要注重矛盾的普遍性與特殊性，既要看到事情的一般性又要看到?jīng)]一件事情的特殊性，因地制宜，因材施教。

　　在任何事物的發(fā)展過程中，總是存在著很多的矛盾，其中必有一種是主要的矛盾，它的存在和發(fā)展規(guī)定或影響著其他矛盾的存在和發(fā)展。該主要矛盾對事物起著**性、決定性作用。同時在事物矛盾著的兩方面中，必有一種矛盾事物矛盾的主要方面，矛盾的主要方面同時又決定著主要矛盾的性質(zhì)，所以，解決問題的時候我們務(wù)必抓住事物的主要矛盾和矛盾的主要方面，這樣才能抓準(zhǔn)矛盾的性質(zhì)，對癥下藥，徹底地解決問題。

　　矛盾的同一性指事物發(fā)展過程中的每一種矛盾的兩個方面，各以和它對立著的方面為自我存在的前提，雙方共處于一個**體中;矛盾著的雙方，依據(jù)必須的條件，各向著其相反的方面轉(zhuǎn)化。矛盾的**性是指一切過程都有始有終，一切過程都轉(zhuǎn)化為它們的對立物，一切過程的常住性是相對的，可是一種過程轉(zhuǎn)化為他種過程的這種變動性則是絕對的。有條件的相對的同一性和無條件的絕對的**性相結(jié)合，構(gòu)成了一切事物的矛盾運(yùn)動。

　　在學(xué)習(xí)和認(rèn)識了*同志的矛盾論之后，我們就應(yīng)將其理論成果運(yùn)用到自身的實(shí)踐當(dāng)中去，以指導(dǎo)我們的生活和工作。具體將矛盾法則運(yùn)用到我們**實(shí)務(wù)工作當(dāng)中，需要做到以下幾個方面：

　　一、要用矛盾的觀點(diǎn)看待案件中的事實(shí)

　　一切事物都處于不斷地矛盾運(yùn)動當(dāng)中，并且與周圍的事物相互聯(lián)系、相互影響著。在**工作中，一個案件從發(fā)生到解決的過程，也是一個矛盾發(fā)展的過程。在**實(shí)務(wù)中，我們要牢記矛盾的觀點(diǎn)，不要認(rèn)為案結(jié)事了了，案件的矛盾就被解決了不存在了。我們需要做到以聯(lián)系的、發(fā)展的、全面的觀點(diǎn)看待問題。在**案件的過程中，應(yīng)當(dāng)全面思考到與案件有關(guān)的各方因素，做到不遺漏就應(yīng)思考的任何因素，做到對各方當(dāng)事**益的充分保障，切實(shí)解決好糾紛，實(shí)現(xiàn)法律效果和社會效果的**。

　　二、要用普遍性與特殊性的理論指導(dǎo)個案**

　　矛盾的普遍性與特殊性相互聯(lián)系、相輔相成。矛盾的普遍性存在于特殊性之中，普遍性來源于特殊性。在**工作中，首先務(wù)必堅持矛盾的普遍性，充分利用法律原則、法律法規(guī)、辦案經(jīng)驗(yàn)以及**慣例明白案件**。其次要堅持矛盾的特殊性，具體案件具體分析。任何案件都有與其他案件不一樣的特殊方面，要思考到個案的特殊性，運(yùn)用不一樣的**方式進(jìn)行解決，不能依樣畫葫蘆。最終還要堅持矛盾普遍性與特殊性的相互關(guān)聯(lián)，在**個案的過程中要注意總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，歸納適用于一切案件的普遍規(guī)律，一指導(dǎo)下一次的**工作。

　　三、抓住案件的關(guān)鍵問題

　　一個案件從發(fā)生到解決，始終存在著各種各樣的矛盾，我們要善于抓住不一樣**階段的主要矛盾和矛盾的主要方面，著力解決案件的主要矛盾和矛盾的主要方面，這樣事情才能迎刃而解。一個案件，不論是調(diào)解或是判決還是執(zhí)行，如何妥善解決各方的矛盾，這才是問題的關(guān)鍵所在。我們要善于去尋找這些問題的關(guān)鍵，*衡各種利益間得沖突，獲得最有利于解決問題的方案，到達(dá)糾紛解決利益化，實(shí)現(xiàn)法律效果和社會效果的**，促成******社會的構(gòu)建。

　　綜上所述，矛盾論是******化的又一先進(jìn)成果，是*思想的主要表現(xiàn)之一，也是指導(dǎo)*特色****建設(shè)的重要理論，更是指導(dǎo)****法治建設(shè)的重要理論。在我們司法**工作中充分運(yùn)用矛盾論，能夠使我們的**工作更為科學(xué)合理，也有利于******社會的建設(shè)。

矛盾論讀后感8

　　記得第一次讀*的《矛盾論》是在高中時。如今時光走過，再次拜讀《矛盾論》，心胸不禁為之一寬，為之精辟而嘆。

　　矛盾是由相互對立的雙方所構(gòu)成的**體。矛盾存在于一切客觀事物和主觀思維的過程中，矛盾貫穿于一切事物過程的始終，這是矛盾的普遍性和絕對性。矛盾著的事物及其每一個方面各有其特點(diǎn)，這又構(gòu)成矛盾的特殊性和相對性。矛盾著的事物依一定的條件有同一性，因此能夠共居于一個**體中，又能夠互相轉(zhuǎn)化到相反的方面去，這以構(gòu)成矛盾的特殊性和相對性。矛盾無所不在。*同志在繼承***、*和列寧等**導(dǎo)師成果的基礎(chǔ)上，科學(xué)地用矛盾分析方法分析了***的具體情況，并適用之，開辟一條新道路，引導(dǎo)***從失敗走向勝利。

　　如今，世界在變，世界在發(fā)展，但*同志的《矛盾論》，用矛盾分析方法對待一切卻永遠(yuǎn)是充滿生命力的，特別是對于青年一代，更具有指導(dǎo)意義。

　　世界有缺陷、不完美，就會造成沖突，形成矛盾；人生有缺撼、不完美，就造**生的各種問題的沖突，形**生矛盾。世界上矛盾無處不有，人生中矛盾無時不在。人生矛盾貫穿于人生的全過程，存在于人生的每個方面。在人與自然、人與社會、人與自身、人與他人等一切人生關(guān)系中，無不存在著矛盾沖突。

　　青年一代的我們，正處在熱情如火的時期，面對的矛盾更是復(fù)雜與多樣，這就要求我們必須正確運(yùn)用矛盾分析的方法去對待問題，樹立起正確的人生觀。特別是在理想人生和現(xiàn)實(shí)人生、情感與理智、物質(zhì)生活和精神生活等這些方面，更應(yīng)注意，更應(yīng)要求我們用既對立又**的矛盾分析方法去對待。在理想人生和現(xiàn)實(shí)人生方面，應(yīng)正確認(rèn)識到理想人生必須植根于現(xiàn)實(shí)人生之中，同時又要用理想人生來指導(dǎo)推動現(xiàn)實(shí)人生的實(shí)踐活動。在人生這一普遍性創(chuàng)造自己人生的特殊性。

　　在情感與理智這一對矛盾方面，不能把其分割**而只按情感辦事，不能情感地思考問題，曲解事實(shí)而犯主觀**的錯誤，應(yīng)自覺地用理智戰(zhàn)勝情感，但這并不意味著完全拋棄情感；在物質(zhì)生活和精神生活方面，首先應(yīng)正確認(rèn)識到特質(zhì)生活是精神生活的基礎(chǔ)，不能片面強(qiáng)調(diào)精神作用而忽視物質(zhì)利益，同時又要認(rèn)識到不能忽視精神生活的作用和意義。物質(zhì)利益對我們青年人來說，總是有很大吸引力的，但我們要學(xué)會用矛盾的觀點(diǎn)對待，不能片面追求物質(zhì)享受而被物欲所累。

　　社會在前進(jìn)，人類在發(fā)展，而發(fā)展的動力正是矛盾�！笆挛锇l(fā)展的根本原因在于內(nèi)部的矛盾性�！闭�確把握這一點(diǎn)，用矛盾分析方法去對待發(fā)展，這對個人、集體以至于一個民族的前途都將具有決定性的作用。

　　于矛盾中謀求前進(jìn)，于矛盾中謀求發(fā)展。但愿我們都能自覺地學(xué)會用矛盾的方法面對矛盾的人生世界，從而使我們?nèi)松�前進(jìn)的步伐邁得更堅定，更有力！

矛盾論讀后感9

　　"事物矛盾的法則，即對立**的法則，是自然和社會的根本法則，因而也是思維的根本法則。它是和形而上學(xué)的宇宙觀相反的。它對于人類的認(rèn)識史是一個*。按照辯證唯物論的觀點(diǎn)看來，矛盾存在于一切客觀事物和主觀思維的過程中，矛盾貫串于一切過程的始終，這是矛盾的普遍性和絕對性。矛盾著的事物及其每一個側(cè)面各有其特點(diǎn)，這是矛盾的特殊性和相對性。

　　矛盾著的事物依必須的條件有同一性，因此能夠共居于一個**體中，又能夠互相轉(zhuǎn)化到相反的方面去，這又是矛盾的特殊性和相對性。然而矛盾的**則是不斷的，不管在它們共居的時候，或者在它們互相轉(zhuǎn)化的時候，都有**的存在，尤其是在它們互相轉(zhuǎn)化的時候，**的表現(xiàn)更為顯著，這又是矛盾的普遍性和絕對性。當(dāng)著我們研究矛盾的特殊性和相對性的時候，要注意矛盾和矛盾方面的主要的和非主要的區(qū)別;當(dāng)著我們研究矛盾的普遍性和**性的時候，要注意矛盾的各種不一樣的**形式的區(qū)別，否則就要犯錯誤。

　　如果我們經(jīng)過研究真正懂得了上述這些要點(diǎn)，我們就能夠擊破違反***列寧**基本原則的不利于我們的**事業(yè)的那些教條**的思想;也能夠使有經(jīng)驗(yàn)的同志們整理自我的經(jīng)驗(yàn)，使之帶上原則性，而避免重復(fù)經(jīng)驗(yàn)**的錯誤。這些，就是我們研究矛盾法則的一些簡單的結(jié)論。"

　　這是一篇很好的教育作品，這篇論文告訴我們認(rèn)識世界的方法，如何認(rèn)識事物，分析事物，在發(fā)展事態(tài)下如何持續(xù)清醒的認(rèn)識，這篇論文無論是昨日還是這天，都可作為我們處理事物的方向坐標(biāo)。

矛盾論讀后感10

　　"事物矛盾的法則，即對立**的法則，是自然和社會的根本法則，因而也是思維的根本法則。它是和形而上學(xué)的宇宙觀相反的。

　　它對于人類的認(rèn)識史是一個大**。按照辯證唯物論的觀點(diǎn)看來，矛盾存在于一切客觀事物和主觀思維的過程中，矛盾貫串于一切過程的始終，這是矛盾的普遍性和絕對性。矛盾著的事物及其每一個側(cè)面各有其特點(diǎn)，這是矛盾的特殊性和相對性。矛盾著的事物依一定的條件有同一性，因此能夠共居于一個**體中，又能夠互相轉(zhuǎn)化到相反的方面去，這又是矛盾的特殊性和相對性。然而矛盾的**則是不斷的，不管在它們共居的時候，或者在它們互相轉(zhuǎn)化的時候，都有**的存在，尤其是在它們互相轉(zhuǎn)化的時候，**的表現(xiàn)更為顯著，這又是矛盾的普遍性和絕對性。當(dāng)著我們研究矛盾的特殊性和相對性的時候，要注意矛盾和矛盾方面的主要的和非主要的區(qū)別；當(dāng)著我們研究矛盾的普遍性和**性的時候，要注意矛盾的各種不同的**形式的區(qū)別，否則就要犯錯誤。如果我們經(jīng)過研究真正懂得了上述這些要點(diǎn)，我們就能夠擊破違反***列寧**基本原則的不利于我們的**事業(yè)的那些教條**的思想；也能夠使有經(jīng)驗(yàn)的同志們整理自己的經(jīng)驗(yàn)，使之帶上原則性，而避免重復(fù)經(jīng)驗(yàn)**的錯誤。這些，就是我們研究矛盾法則的一些簡單的結(jié)論。"

　　這是一篇很好的教育作品，這篇論文告訴我們認(rèn)識世界的方法，如何認(rèn)識事物，分析事物，在發(fā)展事態(tài)下如何保持清醒的認(rèn)識，這篇論文無論是昨天還是今天，都可作為我們處理事物的方向坐標(biāo)。

矛盾論讀后感10篇擴(kuò)展閱讀

矛盾論讀后感10篇（擴(kuò)展1）

——矛盾論讀后感6篇

矛盾論讀后感6篇

　　看完一本名著后，想必你有不少可以分享的東西，記錄下來很重要哦，一起來寫一篇讀后感吧。你想知道讀后感怎么寫嗎？下面是小編幫大家整理的矛盾論讀后感，僅供參考，歡迎大家閱讀。

矛盾論讀后感1

　　"事物矛盾的法則，即對立**的法則，是自然和社會的根本法則，因而也是思維的根本法則。它是和形而尙學(xué)的宇宙觀相反的。它對于人類的認(rèn)識史是一茖*。按照辯證唯物論的觀點(diǎn)看來，矛盾存在于一切客觀事物和主觀思維的過程中，矛盾貫串于一切過程的始終，這是矛盾的普遍性和絕對性。矛盾著的事物及其每一茖側(cè)面各侑其特點(diǎn)，這是矛盾的特殊性和相對性。矛盾著的事物依必須的條件侑同一性，因此能夠共居于一茖**體中，又能夠互相轉(zhuǎn)化相反的方面去，這又是矛盾的特殊性和相對性。然而矛盾的**則是不斷的，不管在它們共居的時候，或者在它們互相轉(zhuǎn)化的時候，都侑**的存在，尤其是在它們互相轉(zhuǎn)化的時候，**的表現(xiàn)更為顯著，這又是矛盾的普遍性和絕對性。

　　當(dāng)著我們研究矛盾的特殊性和相對性的時候，要注意矛盾和矛盾方面的主要的和非主要的區(qū)別;當(dāng)著我們研究矛盾的普遍性和**性的時候，要注意矛盾的各種不一樣的**形式的區(qū)別，否則就要犯錯誤。如果我們經(jīng)過研究真正懂得了尙述這些要點(diǎn)，我們就能夠擊破違反***列寧**基本原則的不利于我們的**事業(yè)的那些教條**的思想;也能夠使侑經(jīng)驗(yàn)的同志們整理自我的經(jīng)驗(yàn)，使之帶尙原則性，而避免重復(fù)經(jīng)驗(yàn)**的錯誤。這些，就是我們研究矛盾法則的一些簡單的結(jié)論。"

　　這是一篇很好的教育作品，這篇論文告訴我們認(rèn)識世界的方法，如何認(rèn)識事物，分析事物，在發(fā)展事態(tài)下如何持續(xù)清醒的認(rèn)識，這篇論文無論是昨日還是這天，都可作為我們處理事物的方向坐標(biāo)。

矛盾論讀后感2

　　"事物矛盾的法則，即對立**的法則，是自然和社會的根本法則，因而也是思維的根本法則。它是和形而尙學(xué)的宇宙觀相反的。它對于人類的認(rèn)識史是一茖大**。按照辯證唯物論的觀點(diǎn)看來，矛盾存在于一切客觀事物和主觀思維的過程中，矛盾貫串于一切過程的始終，這是矛盾的普遍性和絕對性。矛盾著的事物及其每一茖側(cè)面各侑其特點(diǎn)，這是矛盾的特殊性和相對性。矛盾著的事物依一定的條件侑同一性，因此能夠共居于一茖**體中，又能夠互相轉(zhuǎn)化相反的方面去，這又是矛盾的特殊性和相對性。然而矛盾的**則是不斷的.，不管在它們共居的時候，或者在它們互相轉(zhuǎn)化的時候，都侑**的存在，尤其是在它們互相轉(zhuǎn)化的時候，**的表現(xiàn)更為顯著，這又是矛盾的普遍性和絕對性。

　　當(dāng)著我們研究矛盾的特殊性和相對性的時候，要注意矛盾和矛盾方面的主要的和非主要的區(qū)別;當(dāng)著我們研究矛盾的普遍性和**性的時候，要注意矛盾的各種不同的**形式的區(qū)別，否則就要犯錯誤。如果我們經(jīng)過研究真正懂得了尙述這些要點(diǎn)，我們就能夠擊破違反***列寧**基本原則的不利于我們的**事業(yè)的那些教條**的思想;也能夠使侑經(jīng)驗(yàn)的同志們整理自己的經(jīng)驗(yàn)，使之帶尙原則性，而避免重復(fù)經(jīng)驗(yàn)**的錯誤。這些，就是我們研究矛盾法則的一些簡單的結(jié)論。"

　　這是一篇很好的教育作品，這篇論文告訴我們認(rèn)識世界的方法，如何認(rèn)識事物，分析事物，在發(fā)展事態(tài)下如何保持清醒的認(rèn)識，這篇論文無論是昨天還是今天，都可作為我們處理事物的方向坐標(biāo)。

矛盾論讀后感3

　　*說：“矛盾存在于一切事物的發(fā)展過程中；每一事物的發(fā)展過程中存在著自始至終的矛盾運(yùn)動。事物的矛盾法則，即對立**的法則，是唯物辯證法的最根本的法則�！闭�因?yàn)槊�老對唯物辯證法理解的如此深刻，才能夠說出這樣本質(zhì)的道理，才能夠在唯物辯證法引導(dǎo)下，認(rèn)識到農(nóng)村包圍城市的道路，開辟新*。以下淺要談?wù)勎易x《矛盾論》的感想，主要結(jié)合我的大學(xué)生活展開。

　　在書中，毛老主要運(yùn)用哲學(xué)中的唯物辯證法總結(jié)我*在*******中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；主要從兩種宇宙觀、矛盾普遍性特殊性、主要矛盾和矛盾的主要方面、矛盾諸方面的同一性和**性、對抗在矛盾中的地位等方面，闡述了哲學(xué)中既對立又**的規(guī)律，指出并發(fā)揮對立**規(guī)律是辯證法的實(shí)質(zhì)和核心的思想。這對于我們分析事物，認(rèn)識事物有很大的作用性。

　　文章雖然具有一定的時代局限性，但對于我們當(dāng)代大學(xué)生還是具有很大的指導(dǎo)意義。步入大學(xué)的我們，心中懷抱**的理想，內(nèi)心充滿激情，棱角分明。所以也恰恰意味著我們生活中所面對的矛盾更是復(fù)雜，我們會遇到這樣那樣的困難，這在一定程度上要求我們必須學(xué)會正確的運(yùn)用矛盾分析法去對待所遇到的問題，并樹立正確的人生觀價值觀。特別是當(dāng)我們在理想和現(xiàn)實(shí)、個人情感與理智、物質(zhì)和精神等方面矛盾時，就應(yīng)該學(xué)會運(yùn)用既對立又**的矛盾分析法去對待和處理好這些矛盾。

　　我們必須清晰地認(rèn)識到，理想是根植于現(xiàn)實(shí)之中，但同時又需要我們用理想現(xiàn)實(shí)來指引和推動我們的社會活動。我們要懂得趨利避害，做自己，在矛盾的普遍性中，創(chuàng)造出屬于自己的價值。

矛盾論讀后感4

　　“以子之矛，攻子之盾”這個小故事講的就是一個矛盾的事件。記得小時候，我第一次聽說*的《矛盾論》還以為就是講一些像日常理解的矛盾�？墒牵�經(jīng)過我最近對《矛盾論》的閱讀，才真正的了解到矛盾的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)不僅如此。

　　每種事物中都是有著矛盾存在的，這就是矛盾的普遍性，比如說中醫(yī)所說的陰陽，所謂“陰勝則寒，陽盛則熱，重陰必陽，重陽必陰”，是有相互之間存在著矛盾才可以實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展;“有競爭才有發(fā)展”也正是矛盾中所蘊(yùn)含的哲學(xué)意義，只有相互克制的存在才會使得事物良好的生存下去。

　　隨著資本**的發(fā)展，生產(chǎn)力有了很大提高，勞資關(guān)系有所緩和。有人提出，資本**能夠通過逐步調(diào)整和*的進(jìn)入****。其實(shí)，這只是矛盾沒有激化的狀態(tài)，矛盾仍然存在并發(fā)展。后來資本**的發(fā)展即證明了這一點(diǎn)。但是，矛盾的普遍性只能是通過各種具體事物的矛盾表現(xiàn)出來，而具體事物的具體的矛盾表現(xiàn)形式，就是矛盾的特殊性。

　　現(xiàn)在世界正處于經(jīng)濟(jì)危機(jī)的階段，金融危機(jī)的產(chǎn)生我認(rèn)為和“陰勝則寒，陽盛則熱”的原理幾乎一樣，就是因?yàn)?*的霸權(quán)強(qiáng)權(quán)**擾亂的原有的*衡狀態(tài)，從而導(dǎo)致世界想的金融危機(jī)的產(chǎn)生，想要恢復(fù)原有的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，就要做到公*競爭，減少戰(zhàn)爭;

　　通過學(xué)習(xí)《矛盾論》使我對哲學(xué)有了更深刻的理解，使我懂得了要理性的看待世界，人不是單單的感性的認(rèn)識世界，青年一代的我們，正處在熱情如火的時期，面對的矛盾更是復(fù)雜與多樣，這就要求我們必須正確運(yùn)用矛盾分析的方法去對待問題，樹立起正確的人生觀。

矛盾論讀后感5

　　"事物矛盾的法則，即對立**的法則，是自然和社會的根本法則，因而也是思維的根本法則。它是和形而上學(xué)的宇宙觀相反的。它對于人類的認(rèn)識史是一個*。按照辯證唯物論的觀點(diǎn)看來，矛盾存在于一切客觀事物和主觀思維的過程中，矛盾貫串于一切過程的始終，這是矛盾的普遍性和絕對性。矛盾著的事物及其每一個側(cè)面各有其特點(diǎn)，這是矛盾的特殊性和相對性。

　　矛盾著的事物依必須的條件有同一性，因此能夠共居于一個**體中，又能夠互相轉(zhuǎn)化到相反的方面去，這又是矛盾的特殊性和相對性。然而矛盾的**則是不斷的，不管在它們共居的時候，或者在它們互相轉(zhuǎn)化的時候，都有**的存在，尤其是在它們互相轉(zhuǎn)化的時候，**的表現(xiàn)更為顯著，這又是矛盾的普遍性和絕對性。當(dāng)著我們研究矛盾的特殊性和相對性的時候，要注意矛盾和矛盾方面的主要的和非主要的區(qū)別;當(dāng)著我們研究矛盾的普遍性和**性的時候，要注意矛盾的各種不一樣的**形式的區(qū)別，否則就要犯錯誤。

　　如果我們經(jīng)過研究真正懂得了上述這些要點(diǎn)，我們就能夠擊破違反***列寧**基本原則的不利于我們的**事業(yè)的那些教條**的思想;也能夠使有經(jīng)驗(yàn)的同志們整理自我的經(jīng)驗(yàn)，使之帶上原則性，而避免重復(fù)經(jīng)驗(yàn)**的錯誤。這些，就是我們研究矛盾法則的一些簡單的結(jié)論。"

　　這是一篇很好的教育作品，這篇論文告訴我們認(rèn)識世界的方法，如何認(rèn)識事物，分析事物，在發(fā)展事態(tài)下如何持續(xù)清醒的認(rèn)識，這篇論文無論是昨日還是這天，都可作為我們處理事物的方向坐標(biāo)。

矛盾論讀后感6

　　"事物矛盾的法則，即對立**的法則，是自然和社會的根本法則，因而也是思維的根本法則。它是和形而上學(xué)的宇宙觀相反的。它對于人類的認(rèn)識史是一個大**。按照辯證唯物論的觀點(diǎn)看來，矛盾存在于一切客觀事物和主觀思維的過程中，矛盾貫串于一切過程的始終，這是矛盾的普遍性和絕對性。矛盾著的事物及其每一個側(cè)面各有其特點(diǎn)，這是矛盾的特殊性和相對性。

　　矛盾著的事物依一定的條件有同一性，因此能夠共居于一個**體中，又能夠互相轉(zhuǎn)化到相反的方面去，這又是矛盾的特殊性和相對性。然而矛盾的**則是不斷的，不管在它們共居的時候，或者在它們互相轉(zhuǎn)化的時候，都有**的存在，尤其是在它們互相轉(zhuǎn)化的時候，**的表現(xiàn)更為顯著，這又是矛盾的普遍性和絕對性。當(dāng)著我們研究矛盾的特殊性和相對性的時候，要注意矛盾和矛盾方面的主要的和非主要的區(qū)別;當(dāng)著我們研究矛盾的普遍性和**性的時候，要注意矛盾的各種不同的**形式的區(qū)別，否則就要犯錯誤。

　　如果我們經(jīng)過研究真正懂得了上述這些要點(diǎn)，我們就能夠擊破違反***列寧**基本原則的不利于我們的**事業(yè)的那些教條**的思想;也能夠使有經(jīng)驗(yàn)的同志們整理自己的經(jīng)驗(yàn)，使之帶上原則性，而避免重復(fù)經(jīng)驗(yàn)**的錯誤。這些，就是我們研究矛盾法則的一些簡單的結(jié)論。"

　　這是一篇很好的教育作品，這篇論文告訴我們認(rèn)識世界的方法，如何認(rèn)識事物，分析事物，在發(fā)展事態(tài)下如何保持清醒的認(rèn)識，這篇論文無論是昨天還是今天，都可作為我們處理事物的方向坐標(biāo)。

矛盾論讀后感10篇（擴(kuò)展2）

——矛盾論讀后感8篇

矛盾論讀后感8篇

　　認(rèn)真讀完一本名著后，你心中有什么感想呢？現(xiàn)在就讓我們寫一篇走心的讀后感吧。但是讀后感有什么要求呢？下面是小編精心整理的矛盾論讀后感，歡迎閱讀與收藏。

矛盾論讀后感1

　　"事物矛盾的法則，即對立**的法則，是自然和社會的根本法則，因而也是思維的根本法則。它是和形而尙學(xué)的宇宙觀相反的。它對于人類的認(rèn)識史是一茖大**。按照辯證唯物論的觀點(diǎn)看來，矛盾存在于一切客觀事物和主觀思維的過程中，矛盾貫串于一切過程的始終，這是矛盾的普遍性和絕對性。矛盾著的事物及其每一茖側(cè)面各侑其特點(diǎn)，這是矛盾的特殊性和相對性。矛盾著的事物依一定的條件侑同一性，因此能夠共居于一茖**體中，又能夠互相轉(zhuǎn)化相反的方面去，這又是矛盾的特殊性和相對性。然而矛盾的**則是不斷的，不管在它們共居的時候，或者在它們互相轉(zhuǎn)化的時候，都侑**的存在，尤其是在它們互相轉(zhuǎn)化的時候，**的表現(xiàn)更為顯著，這又是矛盾的普遍性和絕對性。

　　當(dāng)著我們研究矛盾的特殊性和相對性的時候，要注意矛盾和矛盾方面的主要的和非主要的區(qū)別;當(dāng)著我們研究矛盾的普遍性和**性的時候，要注意矛盾的各種不同的**形式的區(qū)別，否則就要犯錯誤。如果我們經(jīng)過研究真正懂得了尙述這些要點(diǎn)，我們就能夠擊破違反***列寧**基本原則的不利于我們的**事業(yè)的那些教條**的思想;也能夠使侑經(jīng)驗(yàn)的同志們整理自己的經(jīng)驗(yàn)，使之帶尙原則性，而避免重復(fù)經(jīng)驗(yàn)**的錯誤。這些，就是我們研究矛盾法則的一些簡單的結(jié)論。"

　　這是一篇很好的教育作品，這篇論文告訴我們認(rèn)識世界的方法，如何認(rèn)識事物，分析事物，在發(fā)展事態(tài)下如何保持清醒的認(rèn)識，這篇論文無論是昨天還是今天，都可作為我們處理事物的方向坐標(biāo)。

矛盾論讀后感2

　　"事物矛盾的法則，即對立**的法則，是自然和社會的根本法則，因而也是思維的根本法則。它是和形而尙學(xué)的宇宙觀相反的。它對于人類的認(rèn)識史是一茖*。按照辯證唯物論的觀點(diǎn)看來，矛盾存在于一切客觀事物和主觀思維的過程中，矛盾貫串于一切過程的始終，這是矛盾的普遍性和絕對性。矛盾著的事物及其每一茖側(cè)面各侑其特點(diǎn)，這是矛盾的特殊性和相對性。矛盾著的事物依必須的條件侑同一性，因此能夠共居于一茖**體中，又能夠互相轉(zhuǎn)化相反的方面去，這又是矛盾的特殊性和相對性。然而矛盾的**則是不斷的，不管在它們共居的時候，或者在它們互相轉(zhuǎn)化的時候，都侑**的存在，尤其是在它們互相轉(zhuǎn)化的時候，**的表現(xiàn)更為顯著，這又是矛盾的普遍性和絕對性。

　　當(dāng)著我們研究矛盾的特殊性和相對性的時候，要注意矛盾和矛盾方面的主要的和非主要的區(qū)別;當(dāng)著我們研究矛盾的普遍性和**性的時候，要注意矛盾的各種不一樣的**形式的區(qū)別，否則就要犯錯誤。如果我們經(jīng)過研究真正懂得了尙述這些要點(diǎn)，我們就能夠擊破違反***列寧**基本原則的不利于我們的**事業(yè)的那些教條**的思想;也能夠使侑經(jīng)驗(yàn)的同志們整理自我的經(jīng)驗(yàn)，使之帶尙原則性，而避免重復(fù)經(jīng)驗(yàn)**的錯誤。這些，就是我們研究矛盾法則的一些簡單的結(jié)論。"

　　這是一篇很好的教育作品，這篇論文告訴我們認(rèn)識世界的方法，如何認(rèn)識事物，分析事物，在發(fā)展事態(tài)下如何持續(xù)清醒的認(rèn)識，這篇論文無論是昨日還是這天，都可作為我們處理事物的方向坐標(biāo)。

矛盾論讀后感3

　　"事物矛盾的法則，即對立**的法則，是自然和社會的根本法則，因而也是思維的根本法則。它是和形而上學(xué)的宇宙觀相反的。它對于人類的認(rèn)識史是一個*。按照辯證唯物論的觀點(diǎn)看來，矛盾存在于一切客觀事物和主觀思維的過程中，矛盾貫串于一切過程的始終，這是矛盾的普遍性和絕對性。矛盾著的事物及其每一個側(cè)面各有其特點(diǎn)，這是矛盾的特殊性和相對性。

　　矛盾著的事物依必須的條件有同一性，因此能夠共居于一個**體中，又能夠互相轉(zhuǎn)化到相反的方面去，這又是矛盾的特殊性和相對性。然而矛盾的**則是不斷的，不管在它們共居的時候，或者在它們互相轉(zhuǎn)化的時候，都有**的存在，尤其是在它們互相轉(zhuǎn)化的時候，**的表現(xiàn)更為顯著，這又是矛盾的普遍性和絕對性。當(dāng)著我們研究矛盾的特殊性和相對性的時候，要注意矛盾和矛盾方面的主要的和非主要的區(qū)別;當(dāng)著我們研究矛盾的普遍性和**性的時候，要注意矛盾的各種不一樣的**形式的區(qū)別，否則就要犯錯誤。

　　如果我們經(jīng)過研究真正懂得了上述這些要點(diǎn)，我們就能夠擊破違反***列寧**基本原則的不利于我們的**事業(yè)的那些教條**的思想;也能夠使有經(jīng)驗(yàn)的同志們整理自我的經(jīng)驗(yàn)，使之帶上原則性，而避免重復(fù)經(jīng)驗(yàn)**的錯誤。這些，就是我們研究矛盾法則的一些簡單的結(jié)論。"

　　這是一篇很好的教育作品，這篇論文告訴我們認(rèn)識世界的方法，如何認(rèn)識事物，分析事物，在發(fā)展事態(tài)下如何持續(xù)清醒的認(rèn)識，這篇論文無論是昨日還是這天，都可作為我們處理事物的方向坐標(biāo)。

矛盾論讀后感4

　　一概念構(gòu)成了對立**規(guī)律的出發(fā)點(diǎn)和核心。對立**規(guī)律便是關(guān)于事物的矛盾，即對立面的**的學(xué)說，因而又稱之為矛盾規(guī)律。在當(dāng)今矛盾論的解釋體系中，存在著對矛盾概念的進(jìn)一步分析。這就是，一方面它從外延上區(qū)分出主要矛盾和非主要矛盾；另一方面，它又根據(jù)同一矛盾的對立雙方在矛盾中的不同地位而區(qū)分出矛盾的主要方面和非主要方面。矛盾的主要方面和次要方面相互關(guān)系的原理，要求我們看問題既要全面，又要善于分清主流和支流，分清矛盾的主要方面和次要方面。分清事物的主流與支流，對于我們認(rèn)清形勢，正確估計工作中的成績與缺點(diǎn)，處理人與人之間的關(guān)系，具有重要的指導(dǎo)意義。

　　矛盾論在我們?nèi)粘Ｉ�活中可以說是時時可以見到，處處可以用到，無時不有，無處不在。像具體問題具體分析、主要矛盾和次要矛盾的辨證關(guān)系、矛盾的主要方面和次要方面的關(guān)系原理等，對于我們的生活都有很大的幫助與啟發(fā)。矛盾存在于一切事物中，矛盾貫穿于每一事物發(fā)展過程的始終。矛盾具有普遍性與客觀性，它是一切事物所固有的，不以人的主觀意志為轉(zhuǎn)移。然而，在我們的生活中卻有許多人回避矛盾，否認(rèn)矛盾，找不到認(rèn)識矛盾和解決矛盾的科學(xué)方法。這其中也包括我曾有過類似的想法。人們對陶淵明“世外桃源”的向往，都在期望發(fā)現(xiàn)或建設(shè)一個沒有任何矛盾的“理想世界”。其實(shí)，這樣的世界是根本不存在的。古往今來，人們所處的世界都是充滿矛盾的世界。我漸漸意識到?jīng)]有矛盾就沒有世界。因而我們應(yīng)該承認(rèn)矛盾的客觀存在性，不能回避矛盾，否認(rèn)矛盾。

　　*的矛盾論給予我解決問題的方法，讓我有了正確的理論指導(dǎo)，讓我從中受益匪淺。在我的日常生活中要活用矛盾論中所學(xué)的知識，讓它為我的生活增添光彩，為我的日常生活提供好的解決方法。

矛盾論讀后感5

　　“以子之矛，攻子之盾”這個小故事講的就是一個矛盾的事件。記得小時候，我第一次聽說*的《矛盾論》還以為就是講一些像日常理解的矛盾�？墒�，經(jīng)過我最近對《矛盾論》的閱讀，才真正的了解到矛盾的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)不僅如此。

　　每種事物中都是有著矛盾存在的，這就是矛盾的普遍性，比如說中醫(yī)所說的陰陽，所謂“陰勝則寒，陽盛則熱，重陰必陽，重陽必陰”，是有相互之間存在著矛盾才可以實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展；“有競爭才有發(fā)展”也正是矛盾中所蘊(yùn)含的哲學(xué)意義，只有相互克制的存在才會使得事物良好的生存下去。

　　隨著資本**的發(fā)展，生產(chǎn)力有了很大提高，勞資關(guān)系有所緩和。有人提出，資本**能夠通過逐步調(diào)整和*的進(jìn)入****。其實(shí)，這只是矛盾沒有激化的狀態(tài)，矛盾仍然存在并發(fā)展。后來資本**的發(fā)展即證明了這一點(diǎn)。但是，矛盾的普遍性只能是通過各種具體事物的矛盾表現(xiàn)出來，而具體事物的具體的矛盾表現(xiàn)形式，就是矛盾的特殊性。

　　現(xiàn)在世界正處于經(jīng)濟(jì)危機(jī)的階段，金融危機(jī)的產(chǎn)生我認(rèn)為和“陰勝則寒，陽盛則熱”的原理幾乎一樣，就是因?yàn)?*的擾亂的原有的*衡狀態(tài)，從而導(dǎo)致世界想的金融危機(jī)的產(chǎn)生，想要恢復(fù)原有的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，就要做到公*競爭，減少戰(zhàn)爭；

　　通過學(xué)習(xí)《矛盾論》使我對哲學(xué)有了更深刻的理解，使我懂得了要理性的看待世界，人不是單單的感性的認(rèn)識世界，青年一代的我們，正處在熱情如火的時期，面對的矛盾更是復(fù)雜與多樣，這就要求我們必須正確運(yùn)用矛盾分析的方法去對待問題，樹立起正確的人生觀。

矛盾論讀后感6

　　"事物矛盾的法則，即對立**的法則，是自然和社會的根本法則，因而也是思維的根本法則。它是和形而上學(xué)的宇宙觀相反的。它對于人類的認(rèn)識史是一個大**。按照辯證唯物論的觀點(diǎn)看來，矛盾存在于一切客觀事物和主觀思維的過程中，矛盾貫串于一切過程的始終，這是矛盾的普遍性和絕對性。矛盾著的事物及其每一個側(cè)面各有其特點(diǎn)，這是矛盾的特殊性和相對性。

　　矛盾著的事物依一定的條件有同一性，因此能夠共居于一個**體中，又能夠互相轉(zhuǎn)化到相反的方面去，這又是矛盾的特殊性和相對性。然而矛盾的**則是不斷的，不管在它們共居的時候，或者在它們互相轉(zhuǎn)化的時候，都有**的存在，尤其是在它們互相轉(zhuǎn)化的時候，**的表現(xiàn)更為顯著，這又是矛盾的普遍性和絕對性。當(dāng)著我們研究矛盾的特殊性和相對性的時候，要注意矛盾和矛盾方面的主要的和非主要的區(qū)別;當(dāng)著我們研究矛盾的普遍性和**性的時候，要注意矛盾的各種不同的**形式的區(qū)別，否則就要犯錯誤。

　　如果我們經(jīng)過研究真正懂得了上述這些要點(diǎn)，我們就能夠擊破違反***列寧**基本原則的不利于我們的**事業(yè)的那些教條**的思想;也能夠使有經(jīng)驗(yàn)的同志們整理自己的經(jīng)驗(yàn)，使之帶上原則性，而避免重復(fù)經(jīng)驗(yàn)**的錯誤。這些，就是我們研究矛盾法則的'一些簡單的結(jié)論。"

　　這是一篇很好的教育作品，這篇論文告訴我們認(rèn)識世界的方法，如何認(rèn)識事物，分析事物，在發(fā)展事態(tài)下如何保持清醒的認(rèn)識，這篇論文無論是昨天還是今天，都可作為我們處理事物的方向坐標(biāo)。

矛盾論讀后感7

　　*說：“矛盾存在于一切事物的發(fā)展過程中；每一事物的發(fā)展過程中存在著自始至終的矛盾運(yùn)動。事物的矛盾法則，即對立**的法則，是唯物辯證法的最根本的法則。”正因?yàn)槊�老對唯物辯證法理解的如此深刻，才能夠說出這樣本質(zhì)的道理，才能夠在唯物辯證法引導(dǎo)下，認(rèn)識到農(nóng)村包圍城市的道路，開辟新*。以下淺要談?wù)勎易x《矛盾論》的感想，主要結(jié)合我的大學(xué)生活展開。

　　在書中，毛老主要運(yùn)用哲學(xué)中的唯物辯證法總結(jié)我*在*******中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；主要從兩種宇宙觀、矛盾普遍性特殊性、主要矛盾和矛盾的主要方面、矛盾諸方面的同一性和**性、對抗在矛盾中的地位等方面，闡述了哲學(xué)中既對立又**的規(guī)律，指出并發(fā)揮對立**規(guī)律是辯證法的實(shí)質(zhì)和核心的思想。這對于我們分析事物，認(rèn)識事物有很大的作用性。

　　文章雖然具有一定的時代局限性，但對于我們當(dāng)代大學(xué)生還是具有很大的指導(dǎo)意義。步入大學(xué)的我們，心中懷抱**的理想，內(nèi)心充滿激情，棱角分明。所以也恰恰意味著我們生活中所面對的矛盾更是復(fù)雜，我們會遇到這樣那樣的困難，這在一定程度上要求我們必須學(xué)會正確的運(yùn)用矛盾分析法去對待所遇到的問題，并樹立正確的人生觀價值觀。特別是當(dāng)我們在理想和現(xiàn)實(shí)、個人情感與理智、物質(zhì)和精神等方面矛盾時，就應(yīng)該學(xué)會運(yùn)用既對立又**的矛盾分析法去對待和處理好這些矛盾。

　　我們必須清晰地認(rèn)識到，理想是根植于現(xiàn)實(shí)之中，但同時又需要我們用理想現(xiàn)實(shí)來指引和推動我們的社會活動。我們要懂得趨利避害，做自己，在矛盾的普遍性中，創(chuàng)造出屬于自己的價值。

矛盾論讀后感8

　　最近很想拜讀《矛盾論》，不禁為其的深刻論述所折服。當(dāng)我接觸《矛盾論》之初，我覺得《矛盾論》是極其復(fù)雜的。它當(dāng)中明確要求我們要用全面的、一分為二的、運(yùn)動的、變化發(fā)展的眼光看問題，因?yàn)槿f事萬物都是具有矛盾的。該文用通俗易懂的語言，大量具體而生動的例子全面的闡述了*****的唯物辯證法思想，并且在許多方面發(fā)揮發(fā)展了***和列寧的思想，創(chuàng)造性地運(yùn)用于***的具體實(shí)踐，成功的分析和解決了***過程中許多的復(fù)雜矛盾。

　　在今天，仍然指導(dǎo)著我們的實(shí)踐。他永恒的生命力所在，是它系統(tǒng)的論述了事物的矛盾法則即對立**的法則是唯物辯證法的最基本的法則，發(fā)揮了列寧關(guān)于對立**規(guī)律是辯證法實(shí)質(zhì)和核心的思想，是指導(dǎo)***和實(shí)踐的正確的認(rèn)識論。矛盾是由相互對立的雙方所構(gòu)成的**體。矛盾存在于一切客觀事物和主觀思維的過程中，矛盾貫穿于一切事物過程的始終，這是矛盾的普遍性和絕對性。矛盾著的事物及其每一個方面各有其特點(diǎn)，這又構(gòu)成矛盾的特殊性和相對性。矛盾著的事物依一定的條件有同一性，因此能夠共居于一個**體中，又能夠互相轉(zhuǎn)化到相反的方面去，這以構(gòu)成矛盾的特殊性和相對性。矛盾無所不在。事物的矛盾是普遍性和特殊性的**。只有通過分析具體事物的矛盾，分析在具體事物中體現(xiàn)的矛盾的普遍性和特殊性及其相互聯(lián)結(jié)，才能正確地認(rèn)識事物。我們作研究寫論文的目的在于解決問題，向人們展示自己解決問題的方法、過程和結(jié)論因而促進(jìn)理論的發(fā)展和社會的進(jìn)步。而有些作者弄了一條厚厚的面紗把自己喬裝打扮起來，自己以為很美，殊不知已經(jīng)隔絕與別人進(jìn)行目光對視和交流的機(jī)會，結(jié)果是于人于己都沒有任何好處。

　　總之，這篇論文值得我學(xué)的東西太多了，應(yīng)該好好品味和領(lǐng)悟。

矛盾論讀后感10篇（擴(kuò)展3）

——《矛盾論》讀后感菁選

《矛盾論》讀后感

　　品味完一本名著后，你心中有什么感想呢？寫一份讀后感，記錄收獲與付出吧。那么如何寫讀后感才能更有感染力呢？以下是小編整理的《矛盾論》讀后感，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《矛盾論》讀后感1

　　"事物矛盾的法則，即對立**的法則，是自然和社會的根本法則，因而也是思維的根本法則。它是和形而尙學(xué)的宇宙觀相反的。它對于人類的認(rèn)識史是一茖大**。按照辯證唯物論的觀點(diǎn)看來，矛盾存在于一切客觀事物和主觀思維的過程中，矛盾貫串于一切過程的始終，這是矛盾的普遍性和絕對性。矛盾著的事物及其每一茖側(cè)面各侑其特點(diǎn)，這是矛盾的特殊性和相對性。矛盾著的事物依一定的條件侑同一性，因此能夠共居于一茖**體中，又能夠互相轉(zhuǎn)化相反的方面去，這又是矛盾的特殊性和相對性。然而矛盾的**則是不斷的，不管在它們共居的時候，或者在它們互相轉(zhuǎn)化的時候，都侑**的存在，尤其是在它們互相轉(zhuǎn)化的'時候，**的表現(xiàn)更為顯著，這又是矛盾的普遍性和絕對性。

　　當(dāng)著我們研究矛盾的特殊性和相對性的時候，要注意矛盾和矛盾方面的主要的和非主要的區(qū)別;當(dāng)著我們研究矛盾的普遍性和**性的時候，要注意矛盾的各種不同的**形式的區(qū)別，否則就要犯錯誤。如果我們經(jīng)過研究真正懂得了尙述這些要點(diǎn)，我們就能夠擊破違反***列寧**基本原則的不利于我們的**事業(yè)的那些教條**的思想;也能夠使侑經(jīng)驗(yàn)的同志們整理自己的經(jīng)驗(yàn)，使之帶尙原則性，而避免重復(fù)經(jīng)驗(yàn)**的錯誤。這些，就是我們研究矛盾法則的一些簡單的結(jié)論。"

　　這是一篇很好的教育作品，這篇論文告訴我們認(rèn)識世界的方法，如何認(rèn)識事物，分析事物，在發(fā)展事態(tài)下如何保持清醒的認(rèn)識，這篇論文無論是昨天還是今天，都可作為我們處理事物的方向坐標(biāo)。

《矛盾論》讀后感2

　　"事物矛盾的法則，即對立**的法則，是自然和社會的根本法則，因而也是思維的根本法則。它是和形而尙學(xué)的宇宙觀相反的。它對于人類的認(rèn)識史是一茖*。按照辯證唯物論的觀點(diǎn)看來，矛盾存在于一切客觀事物和主觀思維的過程中，矛盾貫串于一切過程的始終，這是矛盾的普遍性和絕對性。矛盾著的事物及其每一茖側(cè)面各侑其特點(diǎn)，這是矛盾的特殊性和相對性。矛盾著的事物依必須的條件侑同一性，因此能夠共居于一茖**體中，又能夠互相轉(zhuǎn)化相反的方面去，這又是矛盾的特殊性和相對性。然而矛盾的**則是不斷的，不管在它們共居的時候，或者在它們互相轉(zhuǎn)化的時候，都侑**的存在，尤其是在它們互相轉(zhuǎn)化的時候，**的表現(xiàn)更為顯著，這又是矛盾的普遍性和絕對性。

　　當(dāng)著我們研究矛盾的特殊性和相對性的時候，要注意矛盾和矛盾方面的主要的和非主要的區(qū)別;當(dāng)著我們研究矛盾的普遍性和**性的時候，要注意矛盾的各種不一樣的**形式的區(qū)別，否則就要犯錯誤。如果我們經(jīng)過研究真正懂得了尙述這些要點(diǎn)，我們就能夠擊破違反***列寧**基本原則的不利于我們的'**事業(yè)的那些教條**的思想;也能夠使侑經(jīng)驗(yàn)的同志們整理自我的經(jīng)驗(yàn)，使之帶尙原則性，而避免重復(fù)經(jīng)驗(yàn)**的錯誤。這些，就是我們研究矛盾法則的一些簡單的結(jié)論。"

　　這是一篇很好的教育作品，這篇論文告訴我們認(rèn)識世界的方法，如何認(rèn)識事物，分析事物，在發(fā)展事態(tài)下如何持續(xù)清醒的認(rèn)識，這篇論文無論是昨日還是這天，都可作為我們處理事物的方向坐標(biāo)。

《矛盾論》讀后感3

　　"事物矛盾的法則，即對立**的法則，是自然和社會的根本法則，因而也是思維的根本法則。它是和形而上學(xué)的宇宙觀相反的。它對于人類的認(rèn)識史是一個大**。按照辯證唯物論的觀點(diǎn)看來，矛盾存在于一切客觀事物和主觀思維的過程中，矛盾貫串于一切過程的始終，這是矛盾的普遍性和絕對性。矛盾著的事物及其每一個側(cè)面各有其特點(diǎn)，這是矛盾的特殊性和相對性。

　　矛盾著的事物依一定的條件有同一性，因此能夠共居于一個**體中，又能夠互相轉(zhuǎn)化到相反的方面去，這又是矛盾的特殊性和相對性。然而矛盾的**則是不斷的，不管在它們共居的時候，或者在它們互相轉(zhuǎn)化的時候，都有**的存在，尤其是在它們互相轉(zhuǎn)化的時候，**的表現(xiàn)更為顯著，這又是矛盾的普遍性和絕對性。當(dāng)著我們研究矛盾的特殊性和相對性的時候，要注意矛盾和矛盾方面的.主要的和非主要的區(qū)別;當(dāng)著我們研究矛盾的普遍性和**性的時候，要注意矛盾的各種不同的**形式的區(qū)別，否則就要犯錯誤。

　　如果我們經(jīng)過研究真正懂得了上述這些要點(diǎn)，我們就能夠擊破違反***列寧**基本原則的不利于我們的**事業(yè)的那些教條**的思想;也能夠使有經(jīng)驗(yàn)的同志們整理自己的經(jīng)驗(yàn)，使之帶上原則性，而避免重復(fù)經(jīng)驗(yàn)**的錯誤。這些，就是我們研究矛盾法則的一些簡單的結(jié)論。"

　　這是一篇很好的教育作品，這篇論文告訴我們認(rèn)識世界的方法，如何認(rèn)識事物，分析事物，在發(fā)展事態(tài)下如何保持清醒的認(rèn)識，這篇論文無論是昨天還是今天，都可作為我們處理事物的方向坐標(biāo)。

《矛盾論》讀后感4

　　該文用通俗易懂的語言，大量具體而生動的例子全面的闡述了*****的唯物辯證法思想，并且在許多方面發(fā)揮發(fā)展了***和列寧的思想，創(chuàng)造性地運(yùn)用于****的具體實(shí)踐，成功的分析和解決了****過程中許多的復(fù)雜矛盾。

　　在今天，仍然指導(dǎo)著我們的實(shí)踐。他永恒的生命力所在，是它系統(tǒng)的'論述了事物的矛盾法則即對立**的法則是唯物辯證法的最基本的法則，發(fā)揮了列寧關(guān)于對立**規(guī)律是辯證法實(shí)質(zhì)和核心的思想，是指導(dǎo)****和實(shí)踐的正確的認(rèn)識論。

　　矛盾是由相互對立的雙方所構(gòu)成的**體。矛盾存在于一切客觀事物和主觀思維的過程中，矛盾貫穿于一切事物過程的始終，這是矛盾的普遍性和絕對性。矛盾著的事物及其每一個方面各有其特點(diǎn)，這又構(gòu)成矛盾的特殊性和相對性。矛盾著的事物依一定的條件有同一性，因此能夠共居于一個**體中，又能夠互相轉(zhuǎn)化到相反的方面去，這以構(gòu)成矛盾的特殊性和相對性。矛盾無所不在。

　　事物的矛盾是普遍性和特殊性的**。只有通過分析具體事物的矛盾，分析在具體事物中體現(xiàn)的矛盾的普遍性和特殊性及其相互聯(lián)結(jié)，才能正確地認(rèn)識事物。我們作研究寫論文的目的在于解決問題，向人們展示自己解決問題的方法、過程和結(jié)論因而促進(jìn)理論的發(fā)展和社會的進(jìn)步。而有些作者弄了一條厚厚的面紗把自己喬裝打扮起來，自己以為很美，殊不知已經(jīng)隔絕與別人進(jìn)行目光對視和交流的機(jī)會，結(jié)果是于人于己都沒有任何好處。

　　總之，這篇論文值得我學(xué)的東西太多了，應(yīng)該好好品味和領(lǐng)悟。

《矛盾論》讀后感5

　　***說：“矛盾存在于一切事物的發(fā)展過程中；每一事物的發(fā)展過程中存在著自始至終的矛盾運(yùn)動。事物的矛盾法則，即對立**的法則，是唯物辯證法的最根本的法則。”正因?yàn)槊�老對唯物辯證法理解的如此深刻，才能夠說出這樣本質(zhì)的道理，才能夠在唯物辯證法引導(dǎo)下，認(rèn)識到農(nóng)村包圍城市的道路，開辟***。以下淺要談?wù)勎易x《矛盾論》的感想，主要結(jié)合我的大學(xué)生活展開。

　　在書中，毛老主要運(yùn)用哲學(xué)中的唯物辯證法總結(jié)我*在********中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；主要從兩種宇宙觀、矛盾普遍性特殊性、主要矛盾和矛盾的主要方面、矛盾諸方面的同一性和**性、對抗在矛盾中的地位等方面，闡述了哲學(xué)中既對立又**的規(guī)律，指出并發(fā)揮對立**規(guī)律是辯證法的實(shí)質(zhì)和核心的思想。這對于我們分析事物，認(rèn)識事物有很大的作用性。

　　文章雖然具有一定的時代局限性，但對于我們當(dāng)代大學(xué)生還是具有很大的指導(dǎo)意義。步入大學(xué)的我們，心中懷抱**的理想，內(nèi)心充滿激情，棱角分明。所以也恰恰意味著我們生活中所面對的.矛盾更是復(fù)雜，我們會遇到這樣那樣的困難，這在一定程度上要求我們必須學(xué)會正確的運(yùn)用矛盾分析法去對待所遇到的問題，并樹立正確的人生觀價值觀。特別是當(dāng)我們在理想和現(xiàn)實(shí)、個人情感與理智、物質(zhì)和精神等方面矛盾時，就應(yīng)該學(xué)會運(yùn)用既對立又**的矛盾分析法去對待和處理好這些矛盾。

　　我們必須清晰地認(rèn)識到，理想是根植于現(xiàn)實(shí)之中，但同時又需要我們用理想現(xiàn)實(shí)來指引和推動我們的社會活動。我們要懂得趨利避害，做自己，在矛盾的普遍性中，創(chuàng)造出屬于自己的價值。

《矛盾論》讀后感6

　　"事物矛盾的法則，即對立**的法則，是自然和社會的根本法則，因而也是思維的根本法則。它是和形而上學(xué)的宇宙觀相反的。它對于人類的認(rèn)識史是一個*。按照辯證唯物論的觀點(diǎn)看來，矛盾存在于一切客觀事物和主觀思維的過程中，矛盾貫串于一切過程的'始終，這是矛盾的普遍性和絕對性。矛盾著的事物及其每一個側(cè)面各有其特點(diǎn)，這是矛盾的特殊性和相對性。

　　矛盾著的事物依必須的條件有同一性，因此能夠共居于一個**體中，又能夠互相轉(zhuǎn)化到相反的方面去，這又是矛盾的特殊性和相對性。然而矛盾的**則是不斷的，不管在它們共居的時候，或者在它們互相轉(zhuǎn)化的時候，都有**的存在，尤其是在它們互相轉(zhuǎn)化的時候，**的表現(xiàn)更為顯著，這又是矛盾的普遍性和絕對性。當(dāng)著我們研究矛盾的特殊性和相對性的時候，要注意矛盾和矛盾方面的主要的和非主要的區(qū)別;當(dāng)著我們研究矛盾的普遍性和**性的時候，要注意矛盾的各種不一樣的**形式的區(qū)別，否則就要犯錯誤。

　　如果我們經(jīng)過研究真正懂得了上述這些要點(diǎn)，我們就能夠擊破違反***列寧**基本原則的不利于我們的**事業(yè)的那些教條**的思想;也能夠使有經(jīng)驗(yàn)的同志們整理自我的經(jīng)驗(yàn)，使之帶上原則性，而避免重復(fù)經(jīng)驗(yàn)**的錯誤。這些，就是我們研究矛盾法則的一些簡單的結(jié)論。"

　　這是一篇很好的教育作品，這篇論文告訴我們認(rèn)識世界的方法，如何認(rèn)識事物，分析事物，在發(fā)展事態(tài)下如何持續(xù)清醒的認(rèn)識，這篇論文無論是昨日還是這天，都可作為我們處理事物的方向坐標(biāo)。

《矛盾論》讀后感7

　　“以子之矛，攻子之盾”這個小故事講的就是一個矛盾的事件。記得小時候，我第一次聽說***的《矛盾論》還以為就是講一些像日常理解的矛盾�？墒牵�經(jīng)過我最近對《矛盾論》的閱讀，才真正的了解到矛盾的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)不僅如此。

　　每種事物中都是有著矛盾存在的，這就是矛盾的普遍性，比如說中醫(yī)所說的陰陽，所謂“陰勝則寒，陽盛則熱，重陰必陽，重陽必陰”，是有相互之間存在著矛盾才可以實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展；“有競爭才有發(fā)展”也正是矛盾中所蘊(yùn)含的哲學(xué)意義，只有相互克制的存在才會使得事物良好的生存下去。

　　隨著資本**的發(fā)展，生產(chǎn)力有了很大提高，勞資關(guān)系有所緩和。有人提出，資本**能夠通過逐步調(diào)整和*的進(jìn)入****。其實(shí)，這只是矛盾沒有激化的.狀態(tài)，矛盾仍然存在并發(fā)展。后來資本**的發(fā)展即證明了這一點(diǎn)。但是，矛盾的普遍性只能是通過各種具體事物的矛盾表現(xiàn)出來，而具體事物的具體的矛盾表現(xiàn)形式，就是矛盾的特殊性。

　　現(xiàn)在世界正處于經(jīng)濟(jì)危機(jī)的階段，金融危機(jī)的產(chǎn)生我認(rèn)為和“陰勝則寒，陽盛則熱”的原理幾乎一樣，就是因?yàn)?*的擾亂的原有的*衡狀態(tài)，從而導(dǎo)致世界想的金融危機(jī)的產(chǎn)生，想要恢復(fù)原有的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，就要做到公*競爭，減少戰(zhàn)爭；

　　通過學(xué)習(xí)《矛盾論》使我對哲學(xué)有了更深刻的理解，使我懂得了要理性的看待世界，人不是單單的感性的認(rèn)識世界，青年一代的我們，正處在熱情如火的時期，面對的矛盾更是復(fù)雜與多樣，這就要求我們必須正確運(yùn)用矛盾分析的方法去對待問題，樹立起正確的人生觀。

矛盾論讀后感10篇（擴(kuò)展4）

——《大教學(xué)論》讀后感10篇

《大教學(xué)論》讀后感1

　　《大教學(xué)論》是17世紀(jì)20年代捷克教育學(xué)家夸美紐斯創(chuàng)作完成的一部影響深遠(yuǎn)的教育名著。這部著作被認(rèn)為是近代教育學(xué)的奠基之作，它構(gòu)建了教育發(fā)展史上的第一個完整的教育體系，同時提出了許多超越時代的先進(jìn)教育思想，對教育的**形式和教育方法也進(jìn)行了創(chuàng)新，夸美紐斯的教育主張是教育史上的里程碑。開始讀的時候，不知道自已在讀什么，覺得不像是談教育問題，倒是在談宗教人生的問題，但是當(dāng)讀到第七八章時，感覺就不一樣了，以后就都是關(guān)于教育的了。讀了以后，覺得受益非淺。感受確實(shí)很多，我主要談以下的幾個方面：

　　一、敬佩夸美紐斯有教育的理想

　　夸美紐斯生活在歐洲從封建社會向資本**社會過渡的時代，他是這個時代產(chǎn)生出來的一位偉大的***。他反對封建的等級教育，主張實(shí)行全民的普及教育，并為此提出了一種全新的、**的學(xué)校教育體制，為后來資本**學(xué)校教育**的形成奠定了基礎(chǔ)。他身上的這種面對困難決不退縮、對事業(yè)的執(zhí)著追求的精神很值得我學(xué)習(xí)�；叵胱约海�工作了二十多年，看到了一些負(fù)面的東西，慢慢地自己也開始倦怠了，對于事業(yè)的那種激情也開始減少了。有時候很想去改變一些現(xiàn)狀，但是又想，有些現(xiàn)狀是你一個人能改變得了的嗎？我就認(rèn)為自己再努力都不會有什么結(jié)果，為什么要不斷地努力呢？讀了夸美紐斯的作品后，覺得不能失去信念，人活著還是要有一種信念的。不管自己能改變多少，只要去做了，盡到自已的努力就行。

　　二、夸美紐斯主張普及教育

　　夸美紐斯主張“人人應(yīng)當(dāng)受到一種教育，進(jìn)學(xué)校的人應(yīng)不限于有錢有勢的少數(shù)的子女，而是一切人的子女，不分男女、不論貧富，也不管住在城市或鄉(xiāng)村，都應(yīng)該送入學(xué)校。”夸美紐斯指出，普及教育要從學(xué)前期開始。他認(rèn)為：“人最容易在少年時期去形成，除了這種年齡就不能形成得合適”，“應(yīng)該趕快對上天的植物及時加以培植、修剪和灌溉，把他們謹(jǐn)慎地形成，使在學(xué)問、德行與虔信方面獲得興旺的進(jìn)展”。他認(rèn)為一切人都要受教育，只有通過教育，才能提高人的素質(zhì)。教育對于國家的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。

　　的確，振興民族的希望在教育，要想使我們國家更加繁榮富強(qiáng)，就必須加快培養(yǎng)建設(shè)祖國所需人才的步伐。百年大計，教育為本。只有優(yōu)先發(fā)展教育，我們的強(qiáng)國之夢才能早日實(shí)現(xiàn)。

　　三、教育要適應(yīng)自然

　　夸美紐斯明確地提出了“教育要適應(yīng)自然”的原則。他所說的“自然”實(shí)際上有兩方面的含義：一是指自然界及其普遍法則；二是指人的與生俱來的天性。首先，教育應(yīng)該以自然界及其普通法則為依據(jù)，步自然的后塵，找出教育的普遍規(guī)律�？涿兰~斯強(qiáng)調(diào)指出：“改良學(xué)校的基礎(chǔ)應(yīng)當(dāng)是萬物的秩序�！痹谒�看來，教育的嚴(yán)謹(jǐn)秩序應(yīng)該以自然為借鑒，模仿自然。這樣，教育藝術(shù)的進(jìn)行就會同自然的運(yùn)行一樣容易、自然。

　　夸美紐斯把整個自然界看成是一架機(jī)器，認(rèn)為世界上的一切都是按照機(jī)械原理安排的，是有秩序的。秩序是事物的靈魂，一切秩序良好的東西，只要能保持它的秩序，也就可以保持其地位和力量。在他看來，教育也不例外，教育就像一座組合得很巧妙的鐘一樣，有自己的秩序�？涿兰~斯舉例說，人模仿魚在水里游的方式而學(xué)會游泳和造船，人模仿動物的發(fā)聲器官而學(xué)會制造笛子、哨子及其他管樂器，等等。因此，教育也可以模仿和借鑒自然的秩序。其次，教育要根據(jù)人的天性，適合人的年齡，使每個人的智力都能得到充分的發(fā)展。在夸美紐斯看來，自然界的萬物都在自己合適的時機(jī)生長發(fā)展，例如，鳥兒在春天繁殖，園丁在春天種植。同樣，童年是人類的春天，是受教育的大好時期；早晨是一天中的春天，是讀書的好時光。自然分為春、夏、秋、冬四季，學(xué)校教育也應(yīng)分成學(xué)前、初等、中等、高等四個階段進(jìn)行；要把學(xué)校的時間、科目和方法巧妙地加以安排，使之符合自然秩序，獲得預(yù)期的效果。

　　這正如我們*提倡的“潤物細(xì)無聲”的教育思想、要對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的教育有著異曲同工之妙。這樣的教育對于培養(yǎng)人才是有益的。

　　由此我想到我們工作室的課題《構(gòu)建自然的語言課堂，培養(yǎng)合理兒童》，我們的思想和夸美紐斯的思想不期而遇，教師的教要合乎自然，學(xué)生的學(xué)也要合乎自然，這樣的課堂中學(xué)生才能顯現(xiàn)出生命的活力。

　　四、教育與生活相結(jié)合

　　教育和生活融合在一起，教育的過程就是生活的過程，教育的世界就是生活的世界。這個復(fù)合世界是按照兒童、少年的成長規(guī)律設(shè)計的，比較而言，學(xué)生學(xué)到的知識淺顯但卻復(fù)雜，不太規(guī)范但卻鮮活、生動，帶著強(qiáng)烈的個人體驗(yàn)性。這個世界中，學(xué)校、教師、教材與現(xiàn)實(shí)生活同等重要。

　　講讀課文與家庭生活相結(jié)合，把學(xué)生已有的家庭生活經(jīng)驗(yàn)引進(jìn)到閱讀中來，把學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活引入到課文中來。學(xué)生們都有自己的家、都有自己的家庭生活。托爾斯泰說過：幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。生活中的母子情、父子情、祖孫情、兄弟姐妹情永遠(yuǎn)是溫馨甜蜜、款款動人的；母愛、父愛、爺爺、奶奶、外公、外婆的愛，甚至是繼父養(yǎng)母的愛，總是博大精深、牽魂系魄的。把豐富多彩、真實(shí)感人的家庭生活引入到課堂中，總能使學(xué)生很快進(jìn)入教學(xué)情境�！皽贤ㄕn堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源開展綜合的學(xué)習(xí)活動，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會�！弊寣W(xué)生在課外繼續(xù)學(xué)習(xí)語言、歷練自己運(yùn)用語言的能力，學(xué)生的語文素養(yǎng)將不斷得到提高，語文這個特殊工具也會被“活用”。

　　千方法萬方法，再沒有什么方法比讓學(xué)生親身經(jīng)歷讀書實(shí)踐活動更好的方法了，生活的邊界就是教育的邊界，生活的范圍就是課程的范圍。”豐富多彩的生活實(shí)踐是語文教學(xué)的活水源頭，學(xué)生可以觀察精彩的世界、洞察生活的秘密、領(lǐng)悟人生的真諦。相信在語文教學(xué)這一廣闊的天地里，只要充分運(yùn)用教育藝術(shù)，將“生活”這一活水引進(jìn)課堂，必將達(dá)到“天光云影共徘徊”的境界，把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與語文教學(xué)**地**起來，就必然會有“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。”的感覺。

　　總之，語文教學(xué)要面向生活，更要走進(jìn)生活。語文教學(xué)只有面向生活，才能從根本上找到教什么；只有走進(jìn)生活，才能從本質(zhì)上解決怎樣教。我們必須把語文教學(xué)與學(xué)生生活緊密地連接起來，把學(xué)生經(jīng)驗(yàn)與語文教學(xué)內(nèi)容的****起來，這樣才能更好地提高語文教學(xué)效率。

《大教學(xué)論》讀后感2

　　帶著虔誠的心，閱讀夸美紐斯的《大教學(xué)論》，和這位異國的教育哲學(xué)家，實(shí)干家在文字構(gòu)建的空間里對話，內(nèi)心洋溢著一種滿足與沖動。我的心提醒我：把感受寫下來，祭奠先哲的智慧，啟迪有志于學(xué)校教育的讀者。

　　《大教學(xué)論》在*知名度很高，人人都知曉，但是真正閱讀過的人很少，我身邊的不少教師就沒有讀過，偶爾幾個剛畢業(yè)的教育院校的學(xué)生說自己讀過，是在教授的要求下閱讀的，但深究其內(nèi)容和書中真義，坦言早就蕩然無存，不免覺得可惜。*的學(xué)校教育**就源于這本《大教學(xué)論》，但從事學(xué)校教育的我們卻沒有親臨教育的源頭，無怪學(xué)校教育有諸多困惑和無序。

　　夸美紐斯開篇就說，此書是“把一切事物教給一切人們的全部藝術(shù)”，是“使青年男女毫無例外地，全部迅速地、愉快地、徹底地懂得科學(xué)，純于德行，習(xí)與虔敬地去學(xué)習(xí)現(xiàn)世與來生所需要的一切事項(xiàng)”。無疑，這是人安身立命、自足發(fā)展、服務(wù)于世所必須修煉的真理。我似乎感覺這本書不僅僅是學(xué)校教育工作者必讀書目，也應(yīng)該成為每一個為人父母的，和教育沾邊的人所必須閱讀的書。因?yàn)槲覀兊默F(xiàn)世都在為來世做準(zhǔn)備，今天我們受教育的程度與最后的結(jié)果將直接影響著整個世界，影響著我們共同的未來。

　　閱讀這樣一本書，最好有宗教的基礎(chǔ)。書中大量引用宗教教義，章節(jié)，這是沒有宗教基礎(chǔ)知識的*讀者在閱讀上可能或產(chǎn)生的障礙。初讀時的晦澀感是真切的。但我也相信只要是有一些耐心，這些含著真美的純凈文字是能夠被理解和沁入的。同時，我也感受到正是因?yàn)樽髡邔ψ诮绦叛龅臒o限虔誠，才使得他對“教育人”這件神圣的事充滿著信心和信念，堅定不移地推廣，宣揚(yáng)。例如，開篇第一章節(jié)，夸美紐斯就提出“人是造物中最崇高，最完善，最美好的”，接著又說“人的終極目標(biāo)在今生之外”，“今生只是永生的預(yù)備”，他要以此讓大家明白：教育就是人的未來。我以為，這些來自內(nèi)心的篤信正是一個教育學(xué)者必須持有的，這也是夸美紐斯教育思想的源脈所在。做教育的，必須是有信仰的人。

　　閱讀這本書，我很感興趣的是夸美紐斯的表述方式。習(xí)慣于閱讀行云流水般集中，順暢表述的*讀者，初次接觸到這本書會覺得新鮮：難道大***就用這樣的“只言片語”在闡述他的觀念。是的，恰是這樣的只言片語有著比較嚴(yán)密的邏輯結(jié)構(gòu)。自然現(xiàn)象+實(shí)例分析+模仿+偏差分析+糾正措施。整個論述的過程比較生硬，但契合了教育所需具備的理念：從自然中模仿，運(yùn)用到實(shí)踐中去，在過程中反思，做好改進(jìn)調(diào)整使之趨于完善。整個表述的過程帶著溫和不爭的風(fēng)格，但在不爭中卻已經(jīng)有了不需要爭辯的結(jié)論，征服的是讀者的心。例如他闡述的教學(xué)便易性原則，改良學(xué)校的可能性，教與學(xué)的一般要求等，都是這樣的表述方式，溫文爾雅，以理服人，讓人在很舒服的感受下接受觀念。相比當(dāng)下一些人急于推廣的理念，咄咄逼人，一定要通過各種方式讓你接受，認(rèn)同，還要付諸實(shí)踐，***的是要看到結(jié)果，而且是要拿出能證明觀念是正確的結(jié)果。**性的理念推廣者們，可以讀讀《大教學(xué)論》即便是***些觀點(diǎn)已經(jīng)過失，經(jīng)過實(shí)踐證明未必是真理，但讀者的心卻是向著夸美紐斯的。我在閱讀時會在心里替他說話：那個時代，能提出這樣的觀念已經(jīng)很不容易啦！

　　夸美紐斯的實(shí)踐觀也讓我佩服。很明顯，這是一個從教師成長為校長最后再到***的偉人。這樣的人提出的觀點(diǎn)帶有強(qiáng)烈的“實(shí)踐檢驗(yàn)真知”的意味，有一種讓人信服的權(quán)威性。在我的身邊，前兩步走好的人不少，但還沒有看到走到第三步的，*本土上的教師成長為***的，受到公眾認(rèn)可，系統(tǒng)闡釋自己教育理念的，目前還未見其人。為什么？是體制，是個人因素，環(huán)境作用，還是別的原因？不管如何，還是請“有關(guān)專家”讀讀《大教學(xué)論》，感受溫潤的教育智慧吧。記得于永正先生說如何教小學(xué)生寫字，要一邊寫一邊提醒，要講述字易錯的地方。先生笑談：如果是有關(guān)專家看了一定會反對，怎么能這樣教呢？這樣不是教死了么？先生說：先來教教看，一些理念能否在課堂上實(shí)施，能否產(chǎn)生實(shí)際效果。小學(xué)生生字的返生率有多高？所有理念要通過實(shí)踐的檢驗(yàn)才有效。深以為然。

　　讀《大教學(xué)論》可能有些枯燥，但是還是希望教育者讀讀。有些書，枯燥中才帶著真義，枯燥就是提醒我們要邊讀邊想，不要囫圇吞棗。

《大教學(xué)論》讀后感3

　　《大教學(xué)論》是17世紀(jì)20年代捷克教育學(xué)家夸美紐斯創(chuàng)作完成的一部影響深遠(yuǎn)的教育名著。這部著作被認(rèn)為是近代教育學(xué)的奠基之作，它構(gòu)建了教育發(fā)展史上的第一個完整的教育體系，同時提出了許多超越時代的先進(jìn)教育思想，對教育的**形式和教育方法也進(jìn)行了創(chuàng)新，夸美紐斯的教育主張是教育史上的里程碑。開始讀的時候，不知道自已在讀什么，覺得不像是談教育問題，倒是在談宗教人生的問題，但是當(dāng)讀到第七八章時，感覺就不一樣了，以后就都是關(guān)于教育的了。讀了以后，覺得受益非淺。感受確實(shí)很多，我主要談以下的幾個方面：

　　一、敬佩夸美紐斯有教育的理想

　　作為一名基督教徒，對于教育有這樣的一種美好的期望，一種執(zhí)著的追求，我真是佩服！夸美紐斯生活在歐洲從封建社會向資本**社會過渡的時代，他是這個時代產(chǎn)生出來的一位偉大的***。他反對封建的等級教育，主張實(shí)行全民的普及教育，并為此提出了一種全新的、**的學(xué)校教育體制，為后來資本**學(xué)校教育**的形成奠定了基礎(chǔ)。他身上的這種面對困難決不退縮、對事業(yè)的執(zhí)著追求的精神很值得我學(xué)習(xí)�；叵胱约海�工作了二十多年，看到了一些負(fù)面的東西，慢慢地自己也開始倦怠了，對于事業(yè)的那種激情也開始減少了。有時候很想去改變一些現(xiàn)狀，但是又想，有些現(xiàn)狀是你一個人能改變得了的嗎？我就認(rèn)為自己再努力都不會有什么結(jié)果，為什么要不斷地努力呢？讀了夸美紐斯的作品后，覺得不能失去信念，人活著還是要有一種信念的。不管自己能改變多少，只要去做了，盡到自已的努力就行。

　　二、夸美紐斯主張普及教育

　　夸美紐斯主張“人人應(yīng)當(dāng)受到一種教育，進(jìn)學(xué)校的人應(yīng)不限于有錢有勢的少數(shù)的子女，而是一切人的子女，不分男女、不論貧富，也不管住在城市或鄉(xiāng)村，都應(yīng)該送入學(xué)校。”夸美紐斯指出，普及教育要從學(xué)前期開始。他認(rèn)為：“人最容易在少年時期去形成，除了這種年齡就不能形成得合適”，“應(yīng)該趕快對上天的植物及時加以培植、修剪和灌溉，把他們謹(jǐn)慎地形成，使在學(xué)問、德行與虔信方面獲得興旺的進(jìn)展”。他認(rèn)為一切人都要受教育，只有通過教育，才能提高人的素質(zhì)。教育對于國家的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。

　　的確，振興民族的希望在教育，要想使我們國家更加繁榮富強(qiáng)，就必須加快培養(yǎng)建設(shè)祖國所需人才的步伐。百年大計，教育為本。只有優(yōu)先發(fā)展教育，我們的強(qiáng)國之夢才能早日實(shí)現(xiàn)。

　　三、教育要適應(yīng)自然

　　夸美紐斯明確地提出了“教育要適應(yīng)自然”的原則。他所說的“自然”實(shí)際上有兩方面的含義：一是指自然界及其普遍法則；二是指人的與生俱來的天性。首先，教育應(yīng)該以自然界及其普通法則為依據(jù)，步自然的后塵，找出教育的普遍規(guī)律�？涿兰~斯強(qiáng)調(diào)指出：“改良學(xué)校的基礎(chǔ)應(yīng)當(dāng)是萬物的秩序。”在他看來，教育的嚴(yán)謹(jǐn)秩序應(yīng)該以自然為借鑒，模仿自然。這樣，教育藝術(shù)的進(jìn)行就會同自然的運(yùn)行一樣容易、自然。

　　夸美紐斯把整個自然界看成是一架機(jī)器，認(rèn)為世界上的一切都是按照機(jī)械原理安排的，是有秩序的。秩序是事物的靈魂，一切秩序良好的東西，只要能保持它的秩序，也就可以保持其地位和力量。在他看來，教育也不例外，教育就像一座組合得很巧妙的鐘一樣，有自己的秩序。夸美紐斯舉例說，人模仿魚在水里游的方式而學(xué)會游泳和造船，人模仿動物的發(fā)聲器官而學(xué)會制造笛子、哨子及其他管樂器，等等。因此，教育也可以模仿和借鑒自然的秩序。其次，教育要根據(jù)人的天性，適合人的年齡，使每個人的智力都能得到充分的發(fā)展。在夸美紐斯看來，自然界的萬物都在自己合適的時機(jī)生長發(fā)展，例如，鳥兒在春天繁殖，園丁在春天種植。同樣，童年是人類的春天，是受教育的大好時期；早晨是一天中的春天，是讀書的好時光。自然分為春、夏、秋、冬四季，學(xué)校教育也應(yīng)分成學(xué)前、初等、中等、高等四個階段進(jìn)行；要把學(xué)校的時間、科目和方法巧妙地加以安排，使之符合自然秩序，獲得預(yù)期的效果。

　　這正如我們*提倡的“潤物細(xì)無聲”的教育思想、要對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的教育有著異曲同工之妙。這樣的教育對于培養(yǎng)人才是有益的。

　　由此我想到我們工作室的課題《構(gòu)建自然的語言課堂，培養(yǎng)合理兒童》，我們的思想和夸美紐斯的思想不期而遇，教師的教要合乎自然，學(xué)生的學(xué)也要合乎自然，這樣的課堂中學(xué)生才能顯現(xiàn)出生命的活力。

　　四、教育與生活相結(jié)合

　　教育和生活融合在一起，教育的過程就是生活的過程，教育的世界就是生活的世界。這個復(fù)合世界是按照兒童、少年的成長規(guī)律設(shè)計的，比較而言，學(xué)生學(xué)到的知識淺顯但卻復(fù)雜，不太規(guī)范但卻鮮活、生動，帶著強(qiáng)烈的個人體驗(yàn)性。這個世界中，學(xué)校、教師、教材與現(xiàn)實(shí)生活同等重要。

　　講讀課文與家庭生活相結(jié)合，把學(xué)生已有的家庭生活經(jīng)驗(yàn)引進(jìn)到閱讀中來，把學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活引入到課文中來。學(xué)生們都有自己的家、都有自己的家庭生活。托爾斯泰說過：幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。生活中的母子情、父子情、祖孫情、兄弟姐妹情永遠(yuǎn)是溫馨甜蜜、款款動人的；母愛、父愛、爺爺、奶奶、外公、外婆的愛，甚至是繼父養(yǎng)母的愛，總是博大精深、牽魂系魄的。把豐富多彩、真實(shí)感人的家庭生活引入到課堂中，總能使學(xué)生很快進(jìn)入教學(xué)情境。“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源開展綜合的學(xué)習(xí)活動，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會。”讓學(xué)生在課外繼續(xù)學(xué)習(xí)語言、歷練自己運(yùn)用語言的能力，學(xué)生的語文素養(yǎng)將不斷得到提高，語文這個特殊工具也會被“活用”。

　　千方法萬方法，再沒有什么方法比讓學(xué)生親身經(jīng)歷讀書實(shí)踐活動更好的方法了，生活的邊界就是教育的邊界，生活的范圍就是課程的范圍。”豐富多彩的生活實(shí)踐是語文教學(xué)的活水源頭，學(xué)生可以觀察精彩的世界、洞察生活的秘密、領(lǐng)悟人生的真諦。相信在語文教學(xué)這一廣闊的天地里，只要充分運(yùn)用教育藝術(shù)，將“生活”這一活水引進(jìn)課堂，必將達(dá)到“天光云影共徘徊”的境界，把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與語文教學(xué)**地**起來，就必然會有“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處�！钡母杏X。

　　總之，語文教學(xué)要面向生活，更要走進(jìn)生活。語文教學(xué)只有面向生活，才能從根本上找到教什么；只有走進(jìn)生活，才能從本質(zhì)上解決怎樣教。我們必須把語文教學(xué)與學(xué)生生活緊密地連接起來，把學(xué)生經(jīng)驗(yàn)與語文教學(xué)內(nèi)容的****起來，這樣才能更好地提高語文教學(xué)效率。

《大教學(xué)論》讀后感4

　　《大教學(xué)論》的作者夸美紐斯是捷克摩拉維亞人，他生活的年代是1592到1670年，相當(dāng)于我國明代萬歷二十年到清康熙九年，是一個介于文藝復(fù)興、宗教**與啟蒙運(yùn)動之間的時代。*在談到這個時代的特征時說：“這是一次人類從來沒有經(jīng)歷過的最偉大的、進(jìn)步的變革，是一個需要巨人而且產(chǎn)生了巨人——在思維能力、熱情和性格方面，在多才多藝和學(xué)識淵博方面的巨人的時代。”夸美紐斯便是這個需要巨人的時代產(chǎn)生出來的一位偉大的***。

　　他終生從事教育工作，一生的著作很多，主要的教育學(xué)說包括在他的《大教學(xué)論》里。

　　《大教學(xué)論》（MagnaDidactica，1632），1632年用捷克文寫成。本書是夸美紐斯在批判地總結(jié)前人的研究成果的基礎(chǔ)上，經(jīng)過長期構(gòu)思、幾經(jīng)修改而寫成的重要教育論著。教育的目的、任務(wù)與作用是《大教學(xué)論》首先論述的問題�？涿兰~斯根據(jù)基—督教的《**》提出人生和教育的目的。他說：“人的終極目標(biāo)是與上帝共享永恒的幸�！�；“世間的生活只是永生的一種預(yù)備”；“永生的預(yù)備有三個階段：知道自己（并知萬物），管束自己，使自己皈依上帝”。因此教育的基本任務(wù)是使人認(rèn)識自己，熟悉萬物，形成德行，虔信上帝。我覺得這種說法是具有濃厚的宗教神秘**色彩的。但他又反對中世紀(jì)天主教會完全忽視人的現(xiàn)世生活的禁欲**，強(qiáng)調(diào)“教育是生活的預(yù)備”，希望人人都能受到良好的教育。這說明他的教育目的論和天主教會的教育目的論是有區(qū)別的�？涿兰~斯非常重視教育在人的發(fā)展中的作用。在他看來，人生來都具有學(xué)問、德行和虔信的“種子”，但后天的發(fā)展全靠教育。這里一方面將教育的作用夸張化，另一方面也充分表明了教育對人生的功能。

　　既然教育對于人生和社會有如此巨大的功能，普及教育自然成了首要的任務(wù)。夸美紐斯把“闡明把一切事物交給一切人類的全部藝術(shù)”作為該書的主題，提出了“一切男女青年都應(yīng)該進(jìn)學(xué)�！钡捻懥�**。他嚴(yán)厲指責(zé)封建貴族壟斷教育而把窮人排斥于校門之外。他說：“在那些被排斥的人中，也許就有極優(yōu)秀的才智之士，他們這樣被踐踏，被扼殺，真是教會與國家的大損失�！笨涿兰~斯主張：“不僅有錢有勢的人的子女應(yīng)該進(jìn)學(xué)校，而且一切城鎮(zhèn)鄉(xiāng)村的男女兒童，不分富貧貴賤，同樣都應(yīng)該進(jìn)學(xué)校。”

　　夸美紐斯的教育理論對現(xiàn)代教育的影響不僅體現(xiàn)在一些思想上，而且在一些教育**上也有重大體現(xiàn)。例如：學(xué)年制和班級授課制。書中所提的班級授課制是教育史上的進(jìn)步之舉。它是以班級教學(xué)作為基本的**形式，由個別教學(xué)變?yōu)榧�體教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造一個相互學(xué)習(xí)和激勵的環(huán)境，不同課程的變換有利于學(xué)習(xí)興趣的提高。這對普及教育和大面積提高教學(xué)效率具有重要意義。經(jīng)過夸美紐斯的提倡，它首先在歐洲廣泛推廣**，之后又?jǐn)U散到其它各洲。在以后的幾百年教育發(fā)展中顯示了強(qiáng)大的生命力。本書提出的直觀教學(xué)等一系列教學(xué)原則，至今仍被教師用于教學(xué)實(shí)踐之中。但班級授課制從它產(chǎn)生的那一天起，就蘊(yùn)藏著一個先天不足：不能充分考慮學(xué)生的個體差異而實(shí)施因材施教。在班級授課制下，教學(xué)資源被限制在一個有限的范圍，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的外部條件被局限在一種呆板的機(jī)制之下，因而學(xué)生自主學(xué)習(xí)的范圍被人為地框定在一個狹小的空間。另外，時間、內(nèi)容和進(jìn)程都程序化、固定化，難以在教學(xué)活動中容納更多的內(nèi)容和方法。由于以“課”為活動單元，而“課”又有時間限制，因而往往將某些完整的教材內(nèi)容人為地割裂以適應(yīng)“課”的要求。針對這一情況，隨著認(rèn)知心理學(xué)的不斷發(fā)展，人們構(gòu)建了基于課堂教學(xué)的各種各樣的教學(xué)模式，都不一而足地想克服這一先天欠缺，以獲取最佳的教學(xué)效果。

　　正如作者在本書開篇所寫的，本書主要闡明把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)。其寫作目的是：尋求并找出一種教學(xué)的方法，使教員因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)；使學(xué)校因此可以少些喧囂、厭惡和無益的勞苦，多具閑暇、快樂和堅實(shí)的進(jìn)步；并使基—督教的社會因此可以減少黑暗、煩惱、傾軋，增加光明、整飭、和*與寧靜�！洞蠼虒W(xué)論》提出的一系列措施不僅對于當(dāng)時的教育發(fā)展有很大的影響，而且也啟迪了近代世界各國的教育革新運(yùn)動。以當(dāng)時德國為例，30年戰(zhàn)爭后，哥達(dá)公國為恢復(fù)被30年戰(zhàn)爭所破壞的教育，根據(jù)本書的思想進(jìn)行教育**。1642年頒布“學(xué)校法”，這個法令是以夸美紐斯主張的“國語學(xué)�！睘樗{(lán)本制訂的，這對以后哥達(dá)成為歐洲教育最發(fā)達(dá)的地方起了重大作用。

　　由于時代的限制，本書也有其局限性。一是過分強(qiáng)調(diào)“適應(yīng)自然原則”，認(rèn)為感覺是認(rèn)識的起點(diǎn)和源泉。把教學(xué)方法、教學(xué)原則同自然現(xiàn)象機(jī)械地、簡單地類比，把教學(xué)過程建立在了感覺論基礎(chǔ)之上。二是堅持基—督教的基本信條，把神學(xué)原則和《**》的一些思想貫穿在了本書中，使本書具有神秘的宗教神學(xué)色彩。

　　夸美紐斯的一生是為祖國的復(fù)興，民族的**，兄弟會的生存而奮斗的一生；是為**舊教育，創(chuàng)建新的教育學(xué)體系而辛勞的一生。作為他的重要教育著作之一的《大教學(xué)論》，是**近代最早的有系統(tǒng)的教育學(xué)著作，它標(biāo)志著**的教育學(xué)產(chǎn)生于世。本書創(chuàng)立的教育學(xué)體系，奠定了資產(chǎn)階級教育理論的始基。為世界各國的教育發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。

　　以上便是我關(guān)于《大教學(xué)論》的一些簡單的體會，希望在以后的學(xué)習(xí)中能夠獲得更多、更深刻的感悟。

《大教學(xué)論》讀后感5

　　《大教學(xué)論》的作者夸美紐斯是捷克摩拉維亞人，他生活的年代是1592到1670年，相當(dāng)于我國明代萬歷二十年到清康熙九年，是一個介于文藝復(fù)興、宗教**與啟蒙運(yùn)動之間的時代。*在談到這個時代的特征時說：“這是一次人類從來沒有經(jīng)歷過的最偉大的、進(jìn)步的變革，是一個需要巨人而且產(chǎn)生了巨人——在思維能力、熱情和性格方面，在多才多藝和學(xué)識淵博方面的巨人的時代�！笨涿兰~斯便是這個需要巨人的時代產(chǎn)生出來的一位偉大的***。

　　他終生從事教育工作，一生的著作很多，主要的教育學(xué)說包括在他的《大教學(xué)論》里。

　　《大教學(xué)論》（Magna Didactica，1632），1632年用捷克文寫成。本書是夸美紐斯在批判地總結(jié)前人的研究成果的基礎(chǔ)上，經(jīng)過長期構(gòu)思、幾經(jīng)修改而寫成的重要教育論著。教育的目的、任務(wù)與作用是《大教學(xué)論》首先論述的問題�？涿兰~斯根據(jù)基—督教的《**》提出人生和教育的目的。他說：“人的終極目標(biāo)是與上帝共享永恒的幸�！�；“世間的生活只是永生的一種預(yù)備”；“永生的預(yù)備有三個階段：知道自己（并知萬物），管束自己，使自己皈依上帝”。因此教育的基本任務(wù)是使人認(rèn)識自己，熟悉萬物，形成德行，虔信上帝。我覺得這種說法是具有濃厚的宗教神秘**色彩的。但他又反對中世紀(jì)天主教會完全忽視人的現(xiàn)世生活的禁欲**，強(qiáng)調(diào)“教育是生活的預(yù)備”，希望人人都能受到良好的教育。這說明他的教育目的論和天主教會的教育目的論是有區(qū)別的�？涿兰~斯非常重視教育在人的發(fā)展中的作用。在他看來，人生來都具有學(xué)問、德行和虔信的“種子”，但后天的發(fā)展全靠教育。這里一方面將教育的作用夸張化，另一方面也充分表明了教育對人生的功能。

　　既然教育對于人生和社會有如此巨大的功能，普及教育自然成了首要的任務(wù)�？涿兰~斯把“闡明把一切事物交給一切人類的全部藝術(shù)”作為該書的主題，提出了“一切男女青年都應(yīng)該進(jìn)學(xué)�！钡捻懥�**。他嚴(yán)厲指責(zé)封建貴族壟斷教育而把窮人排斥于校門之外。他說：“在那些被排斥的人中，也許就有極優(yōu)秀的才智之士，他們這樣被踐踏，被扼殺，真是教會與國家的大損失�！笨涿兰~斯主張：“不僅有錢有勢的人的子女應(yīng)該進(jìn)學(xué)校，而且一切城鎮(zhèn)鄉(xiāng)村的男女兒童，不分富貧貴賤，同樣都應(yīng)該進(jìn)學(xué)校�！�

　　夸美紐斯的教育理論對現(xiàn)代教育的影響不僅體現(xiàn)在一些思想上，而且在一些教育**上也有重大體現(xiàn)。例如：學(xué)年制和班級授課制。書中所提的班級授課制是教育史上的.進(jìn)步之舉。它是以班級教學(xué)作為基本的**形式，由個別教學(xué)變?yōu)榧�體教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造一個相互學(xué)習(xí)和激勵的環(huán)境，不同課程的變換有利于學(xué)習(xí)興趣的提高。這對普及教育和大面積提高教學(xué)效率具有重要意義。經(jīng)過夸美紐斯的提倡，它首先在歐洲廣泛推廣**，之后又?jǐn)U散到其它各洲。在以后的幾百年教育發(fā)展中顯示了強(qiáng)大的生命力。本書提出的直觀教學(xué)等一系列教學(xué)原則，至今仍被教師用于教學(xué)實(shí)踐之中。但班級授課制從它產(chǎn)生的那一天起，就蘊(yùn)藏著一個先天不足：不能充分考慮學(xué)生的個體差異而實(shí)施因材施教。在班級授課制下，教學(xué)資源被限制在一個有限的范圍，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的外部條件被局限在一種呆板的機(jī)制之下，因而學(xué)生自主學(xué)習(xí)的范圍被人為地框定在一個狹小的空間。另外，時間、內(nèi)容和進(jìn)程都程序化、固定化，難以在教學(xué)活動中容納更多的內(nèi)容和方法。由于以“課”為活動單元，而“課”又有時間限制，因而往往將某些完整的教材內(nèi)容人為地割裂以適應(yīng)“課”的要求。針對這一情況，隨著認(rèn)知心理學(xué)的不斷發(fā)展，人們構(gòu)建了基于課堂教學(xué)的各種各樣的教學(xué)模式，都不一而足地想克服這一先天欠缺，以獲取最佳的教學(xué)效果。

　　正如作者在本書開篇所寫的，本書主要闡明把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)。其寫作目的是：尋求并找出一種教學(xué)的方法，使教員因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)；使學(xué)校因此可以少些喧囂、厭惡和無益的勞苦，多具閑暇、快樂和堅實(shí)的進(jìn)步；并使基—督教的社會因此可以減少黑暗、煩惱、傾軋，增加光明、整飭、和*與寧靜。《大教學(xué)論》提出的一系列措施不僅對于當(dāng)時的教育發(fā)展有很大的影響，而且也啟迪了近代世界各國的教育革新運(yùn)動。以當(dāng)時德國為例，30年戰(zhàn)爭后，哥達(dá)公國為恢復(fù)被30年戰(zhàn)爭所破壞的教育，根據(jù)本書的思想進(jìn)行教育**。1642年頒布“學(xué)校法”，這個法令是以夸美紐斯主張的“國語學(xué)校”為藍(lán)本制訂的，這對以后哥達(dá)成為歐洲教育最發(fā)達(dá)的地方起了重大作用。

　　由于時代的限制，本書也有其局限性。一是過分強(qiáng)調(diào)“適應(yīng)自然原則”，認(rèn)為感覺是認(rèn)識的起點(diǎn)和源泉。把教學(xué)方法、教學(xué)原則同自然現(xiàn)象機(jī)械地、簡單地類比，把教學(xué)過程建立在了感覺論基礎(chǔ)之上。二是堅持基—督教的基本信條，把神學(xué)原則和《**》的一些思想貫穿在了本書中，使本書具有神秘的宗教神學(xué)色彩。

　　夸美紐斯的一生是為祖國的復(fù)興，民族的**，兄弟會的生存而奮斗的一生；是為**舊教育，創(chuàng)建新的教育學(xué)體系而辛勞的一生。作為他的重要教育著作之一的《大教學(xué)論》，是**近代最早的有系統(tǒng)的教育學(xué)著作，它標(biāo)志著**的教育學(xué)產(chǎn)生于世。本書創(chuàng)立的教育學(xué)體系，奠定了資產(chǎn)階級教育理論的始基。為世界各國的教育發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。

　　以上便是我關(guān)于《大教學(xué)論》的一些簡單的體會，希望在以后的學(xué)習(xí)中能夠獲得更多、更深刻的感悟。

《大教學(xué)論》讀后感6

　　聽說《大教學(xué)論》可以說得上是**近代教育傳統(tǒng)的奠基之作，同時它也是當(dāng)代青年不可不讀的一本經(jīng)典名著。也許正正因?yàn)槿绱耍�黃校把這本赫赫有名的著作送給我們每位跟崗學(xué)習(xí)的老師。手捧著這本簽有黃校的親筆簽名的《大教學(xué)論》，我倍感珍惜，定要下苦功讀好這本巨作。

　　《大教學(xué)論》的作者夸美紐斯熱情地贊美教育這一職業(yè)是世上最具自豪感的。他主張教師應(yīng)當(dāng)充分激發(fā)孩子們的求學(xué)欲望，并且運(yùn)用溫和的、循循善誘的方法，用充滿愛心的言語吸引孩子們，而不是嚴(yán)肅的態(tài)度使學(xué)生疏遠(yuǎn)教師。教師和學(xué)生的融洽關(guān)系是增進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的很大的幫助。如果教師時常夸獎表現(xiàn)好的學(xué)生，給予他們表揚(yáng)和肯定等等，如果教師把他們應(yīng)學(xué)的知識結(jié)合我們?nèi)粘５纳�活以游戲的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生可以輕松愉快的掌握課本上的知識，并且牢牢地記在心里。再用其他一些方法來和善地對待學(xué)生，教師就容易得到學(xué)生的好感，學(xué)生就對學(xué)習(xí)倍感興趣了。

　　“以人為本”關(guān)注每個人，不要忽略個體�？涿兰~斯說：“誰也不能野到不能馴服的境地，只要他肯耐心地傾聽教導(dǎo)與知識。”這正正可以說明后進(jìn)生的教育需要用愛去引導(dǎo)，我們需要深入地分析了他的心理特點(diǎn)，并根據(jù)其心理特點(diǎn)而進(jìn)行教育。他既有自卑感，又有自尊心，善于發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”和微細(xì)的進(jìn)步，及時給予肯定、鼓勵、贊揚(yáng)，使他們看到自己的長處和進(jìn)步，從而克服自卑心理，重新點(diǎn)燃起自尊心的火種，獲得克服缺點(diǎn)的勇氣和自信。就像書中所說的：“施用任何強(qiáng)力的結(jié)果，我們反而只能使人厭惡學(xué)問，不能使人愛好學(xué)問。所以，我們每逢看見有人心靈受了病，不愛用功，我們就當(dāng)用溫和的療法去除掉它的毛病，絕對不可采用粗暴的方法。”

　　《大教學(xué)論》還有許多精彩語言：

　　凡是在知識上有進(jìn)展而在道德上沒有進(jìn)展的人，就不是進(jìn)步而是退步。

　　學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水。

　　應(yīng)該當(dāng)心，只允許勤勞努力、德行優(yōu)良的學(xué)生進(jìn)大學(xué)。不實(shí)在的學(xué)生，只知道在安逸與奢侈中浪費(fèi)他們襲產(chǎn)與光陰，因而給別人以壞的榜樣是不能寬容的。這樣，沒有病毒，自然就沒有傳染，大家便會專心工作了。

　　愛好真理的人容易看到真理，尋求真理的人容易發(fā)現(xiàn)真理。

　　須得學(xué)會敢于正視別人，學(xué)會應(yīng)付真實(shí)的勞苦，不要畏縮。否則他們便會變成遁世的人，厭世的人，或是變成懶惰的人，礙事的人。

《大教學(xué)論》讀后感7

　　《大教學(xué)論》是17世紀(jì)20年代捷克教育學(xué)家夸美紐斯創(chuàng)作完成的一部影響深遠(yuǎn)的教育名著。這部著作被認(rèn)為是近代教育學(xué)的奠基之作，它構(gòu)建了教育發(fā)展史上的第一個完整的教育體系，同時提出了許多超越時代的先進(jìn)教育思想，對教育的**形式和教育方法也進(jìn)行了創(chuàng)新，夸美紐斯的教育主張是教育史上的里程碑。開始讀的時候，不知道自已在讀什么，覺得不像是談教育問題，倒是在談宗教人生的問題，但是當(dāng)讀到第七八章時，感覺就不一樣了，以后就都是關(guān)于教育的了。讀了以后，覺得受益非淺。感受確實(shí)很多，我主要談以下的幾個方面：

　　一、敬佩夸美紐斯有教育的理想

　　作為一名基督教徒，對于教育有這樣的一種美好的期望，一種執(zhí)著的追求，我真是佩服！夸美紐斯生活在歐洲從封建社會向資本**社會過渡的時代，他是這個時代產(chǎn)生出來的一位偉大的***。他反對封建的等級教育，主張實(shí)行全民的普及教育，并為此提出了一種全新的、**的學(xué)校教育體制，為后來資本**學(xué)校教育**的形成奠定了基礎(chǔ)。他身上的這種面對困難決不退縮、對事業(yè)的執(zhí)著追求的精神很值得我學(xué)習(xí)。回想自己，工作了二十多年，看到了一些負(fù)面的東西，慢慢地自己也開始倦怠了，對于事業(yè)的那種激情也開始減少了。有時候很想去改變一些現(xiàn)狀，但是又想，有些現(xiàn)狀是你一個人能改變得了的嗎？我就認(rèn)為自己再努力都不會有什么結(jié)果，為什么要不斷地努力呢？讀了夸美紐斯的作品后，覺得不能失去信念，人活著還是要有一種信念的。不管自己能改變多少，只要去做了，盡到自已的努力就行。

　　二、夸美紐斯主張普及教育

　　夸美紐斯主張“人人應(yīng)當(dāng)受到一種教育，進(jìn)學(xué)校的人應(yīng)不限于有錢有勢的少數(shù)的子女，而是一切人的子女，不分男女、不論貧富，也不管住在城市或鄉(xiāng)村，都應(yīng)該送入學(xué)校�！� 夸美紐斯指出，普及教育要從學(xué)前期開始。他認(rèn)為：“人最容易在少年時期去形成，除了這種年齡就不能形成得合適”，“應(yīng)該趕快對上天的植物及時加以培植、修剪和灌溉，把他們謹(jǐn)慎地形成，使在學(xué)問、德行與虔信方面獲得興旺的進(jìn)展”。他認(rèn)為一切人都要受教育，只有通過教育，才能提高人的素質(zhì)。教育對于國家的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。

　　的確，振興民族的希望在教育，要想使我們國家更加繁榮富強(qiáng)，就必須加快培養(yǎng)建設(shè)祖國所需人才的步伐。百年大計，教育為本。只有優(yōu)先發(fā)展教育，我們的強(qiáng)國之夢才能早日實(shí)現(xiàn)。

　　三、教育要適應(yīng)自然

　　夸美紐斯明確地提出了“教育要適應(yīng)自然”的原則。他所說的“自然”實(shí)際上有兩方面的含義：一是指自然界及其普遍法則；二是指人的與生俱來的天性。首先，教育應(yīng)該以自然界及其普通法則為依據(jù)，步自然的后塵，找出教育的普遍規(guī)律�？涿兰~斯強(qiáng)調(diào)指出： “改良學(xué)校的基礎(chǔ)應(yīng)當(dāng)是萬物的秩序�！痹谒�看來，教育的嚴(yán)謹(jǐn)秩序應(yīng)該以自然為借鑒，模仿自然。這樣，教育藝術(shù)的進(jìn)行就會同自然的運(yùn)行一樣容易、自然。

　　夸美紐斯把整個自然界看成是一架機(jī)器，認(rèn)為世界上的一切都是按照機(jī)械原理安排的，是有秩序的。秩序是事物的靈魂，一切秩序良好的東西，只要能保持它的秩序，也就可以保持其地位和力量。在他看來，教育也不例外，教育就像一座組合得很巧妙的鐘一樣，有自己的秩序�？涿兰~斯舉例說，人模仿魚在水里游的方式而學(xué)會游泳和造船，人模仿動物的發(fā)聲器官而學(xué)會制造笛子、哨子及其他管樂器，等等。因此，教育也可以模仿和借鑒自然的秩序。其次，教育要根據(jù)人的天性，適合人的年齡，使每個人的智力都能得到充分的發(fā)展。在夸美紐斯看來，自然界的萬物都在自己合適的時機(jī)生長發(fā)展，例如，鳥兒在春天繁殖，園丁在春天種植。同樣，童年是人類的春天，是受教育的大好時期；早晨是一天中的春天，是讀書的好時光。自然分為春、夏、秋、冬四季，學(xué)校教育也應(yīng)分成學(xué)前、初等、中等、高等四個階段進(jìn)行；要把學(xué)校的時間、科目和方法巧妙地加以安排，使之符合自然秩序，獲得預(yù)期的效果。

　　這正如我們*提倡的“潤物細(xì)無聲”的教育思想、要對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的教育有著異曲同工之妙。這樣的教育對于培養(yǎng)人才是有益的。

　　由此我想到我們工作室的課題《構(gòu)建自然的語言課堂，培養(yǎng)合理兒童》，我們的思想和夸美紐斯的思想不期而遇，教師的教要合乎自然，學(xué)生的學(xué)也要合乎自然，這樣的課堂中學(xué)生才能顯現(xiàn)出生命的活力。

　　四、教育與生活相結(jié)合

　　教育和生活融合在一起，教育的過程就是生活的過程，教育的世界就是生活的世界。這個復(fù)合世界是按照兒童、少年的成長規(guī)律設(shè)計的，比較而言，學(xué)生學(xué)到的知識淺顯但卻復(fù)雜，不太規(guī)范但卻鮮活、生動，帶著強(qiáng)烈的個人體驗(yàn)性。這個世界中，學(xué)校、教師、教材與現(xiàn)實(shí)生活同等重要。

　　講讀課文與家庭生活相結(jié)合，把學(xué)生已有的家庭生活經(jīng)驗(yàn)引進(jìn)到閱讀中來，把學(xué)生的'現(xiàn)實(shí)生活引入到課文中來。學(xué)生們都有自己的家、都有自己的家庭生活。托爾斯泰說過：幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。生活中的母子情、父子情、祖孫情、兄弟姐妹情永遠(yuǎn)是溫馨甜蜜、款款動人的；母愛、父愛、爺爺、奶奶、外公、外婆的愛，甚至是繼父養(yǎng)母的愛，總是博大精深、牽魂系魄的。把豐富多彩、真實(shí)感人的家庭生活引入到課堂中，總能使學(xué)生很快進(jìn)入教學(xué)情境�！皽贤ㄕn堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源開展綜合的學(xué)習(xí)活動，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會�！弊寣W(xué)生在課外繼續(xù)學(xué)習(xí)語言、歷練自己運(yùn)用語言的能力，學(xué)生的語文素養(yǎng)將不斷得到提高，語文這個特殊工具也會被“活用”。

　　千方法萬方法，再沒有什么方法比讓學(xué)生親身經(jīng)歷讀書實(shí)踐活動更好的方法了，生活的邊界就是教育的邊界，生活的范圍就是課程的范圍�！必S富多彩的生活實(shí)踐是語文教學(xué)的活水源頭，學(xué)生可以觀察精彩的世界、洞察生活的秘密、領(lǐng)悟人生的真諦。相信在語文教學(xué)這一廣闊的天地里，只要充分運(yùn)用教育藝術(shù)，將“生活”這一活水引進(jìn)課堂，必將達(dá)到“天光云影共徘徊”的境界，把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與語文教學(xué)**地**起來，就必然會有“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處�！钡母杏X。

　　總之，語文教學(xué)要面向生活，更要走進(jìn)生活。語文教學(xué)只有面向生活，才能從根本上找到教什么；只有走進(jìn)生活，才能從本質(zhì)上解決怎樣教。我們必須把語文教學(xué)與學(xué)生生活緊密地連接起來，把學(xué)生經(jīng)驗(yàn)與語文教學(xué)內(nèi)容的****起來，這樣才能更好地提高語文教學(xué)效率。

《大教學(xué)論》讀后感8

　　《大教學(xué)論》的作者夸美紐斯是捷克摩拉維亞人，他生活的年代是1592到1670年，相當(dāng)于我國明代萬歷二十年到清康熙九年，是一個介于文藝復(fù)興、宗教**與啟蒙運(yùn)動之間的時代。*在談到這個時代的特征時說：“這是一次人類從來沒有經(jīng)歷過的最偉大的、進(jìn)步的變革，是一個需要巨人而且產(chǎn)生了巨人——在思維能力、熱情和性格方面，在多才多藝和學(xué)識淵博方面的巨人的時代。”夸美紐斯便是這個需要巨人的時代產(chǎn)生出來的一位偉大的***。

　　他終生從事教育工作，一生的著作很多，主要的教育學(xué)說包括在他的《大教學(xué)論》里。

　　《大教學(xué)論》（Magna Didactica，1632），1632年用捷克文寫成。本書是夸美紐斯在批判地總結(jié)前人的研究成果的基礎(chǔ)上，經(jīng)過長期構(gòu)思、幾經(jīng)修改而寫成的重要教育論著。教育的目的、任務(wù)與作用是《大教學(xué)論》首先論述的問題�？涿兰~斯根據(jù)基—督教的《**》提出人生和教育的目的。他說：“人的終極目標(biāo)是與上帝共享永恒的幸�！保弧笆篱g的生活只是永生的一種預(yù)備”；“永生的預(yù)備有三個階段：知道自己（并知萬物），管束自己，使自己皈依上帝”。因此教育的基本任務(wù)是使人認(rèn)識自己，熟悉萬物，形成德行，虔信上帝。我覺得這種說法是具有濃厚的宗教神秘**色彩的。但他又反對中世紀(jì)天主教會完全忽視人的現(xiàn)世生活的禁欲**，強(qiáng)調(diào)“教育是生活的預(yù)備”，希望人人都能受到良好的教育。這說明他的教育目的論和天主教會的教育目的論是有區(qū)別的。夸美紐斯非常重視教育在人的發(fā)展中的作用。在他看來，人生來都具有學(xué)問、德行和虔信的“種子”，但后天的發(fā)展全靠教育。這里一方面將教育的作用夸張化，另一方面也充分表明了教育對人生的功能。

　　既然教育對于人生和社會有如此巨大的功能，普及教育自然成了首要的任務(wù)。夸美紐斯把“闡明把一切事物交給一切人類的全部藝術(shù)”作為該書的主題，提出了“一切男女青年都應(yīng)該進(jìn)學(xué)�！钡捻懥�**。他嚴(yán)厲指責(zé)封建貴族壟斷教育而把窮人排斥于校門之外。他說：“在那些被排斥的人中，也許就有極優(yōu)秀的才智之士，他們這樣被踐踏，被扼殺，真是教會與國家的大損失�！笨涿兰~斯主張：“不僅有錢有勢的人的子女應(yīng)該進(jìn)學(xué)校，而且一切城鎮(zhèn)鄉(xiāng)村的男女兒童，不分富貧貴賤，同樣都應(yīng)該進(jìn)學(xué)校�！�

　　夸美紐斯的教育理論對現(xiàn)代教育的影響不僅體現(xiàn)在一些思想上，而且在一些教育**上也有重大體現(xiàn)。例如：學(xué)年制和班級授課制。書中所提的班級授課制是教育史上的進(jìn)步之舉。它是以班級教學(xué)作為基本的**形式，由個別教學(xué)變?yōu)榧�體教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造一個相互學(xué)習(xí)和激勵的環(huán)境，不同課程的變換有利于學(xué)習(xí)興趣的提高。

　　這對普及教育和大面積提高教學(xué)效率具有重要意義。經(jīng)過夸美紐斯的提倡，它首先在歐洲廣泛推廣**，之后又?jǐn)U散到其它各洲。在以后的幾百年教育發(fā)展中顯示了強(qiáng)大的生命力。本書提出的直觀教學(xué)等一系列教學(xué)原則，至今仍被教師用于教學(xué)實(shí)踐之中。但班級授課制從它產(chǎn)生的那一天起，就蘊(yùn)藏著一個先天不足：不能充分考慮學(xué)生的個體差異而實(shí)施因材施教。在班級授課制下，教學(xué)資源被限制在一個有限的范圍，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的外部條件被局限在一種呆板的機(jī)制之下，因而學(xué)生自主學(xué)習(xí)的范圍被人為地框定在一個狹小的空間。

　　另外，時間、內(nèi)容和進(jìn)程都程序化、固定化，難以在教學(xué)活動中容納更多的內(nèi)容和方法。由于以“課”為活動單元，而“課”又有時間限制，因而往往將某些完整的教材內(nèi)容人為地割裂以適應(yīng)“課”的要求。針對這一情況，隨著認(rèn)知心理學(xué)的不斷發(fā)展，人們構(gòu)建了基于課堂教學(xué)的各種各樣的教學(xué)模式，都不一而足地想克服這一先天欠缺，以獲取最佳的教學(xué)效果。

　　正如作者在本書開篇所寫的，本書主要闡明把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)。其寫作目的是：尋求并找出一種教學(xué)的方法，使教員因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)；使學(xué)校因此可以少些喧囂、厭惡和無益的勞苦，多具閑暇、快樂和堅實(shí)的進(jìn)步；并使基—督教的社會因此可以減少黑暗、煩惱、傾軋，增加光明、整飭、和*與寧靜�！洞蠼虒W(xué)論》提出的一系列措施不僅對于當(dāng)時的教育發(fā)展有很大的影響，而且也啟迪了近代世界各國的教育革新運(yùn)動。以當(dāng)時德國為例，30年戰(zhàn)爭后，哥達(dá)公國為恢復(fù)被30年戰(zhàn)爭所破壞的教育，根據(jù)本書的思想進(jìn)行教育**。1642年頒布“學(xué)校法”，這個法令是以夸美紐斯主張的“國語學(xué)�！睘樗{(lán)本制訂的，這對以后哥達(dá)成為歐洲教育最發(fā)達(dá)的地方起了重大作用。

　　由于時代的限制，本書也有其局限性。一是過分強(qiáng)調(diào)“適應(yīng)自然原則”，認(rèn)為感覺是認(rèn)識的起點(diǎn)和源泉。把教學(xué)方法、教學(xué)原則同自然現(xiàn)象機(jī)械地、簡單地類比，把教學(xué)過程建立在了感覺論基礎(chǔ)之上。二是堅持基—督教的基本信條，把神學(xué)原則和《**》的一些思想貫穿在了本書中，使本書具有神秘的宗教神學(xué)色彩。

　　夸美紐斯的一生是為祖國的復(fù)興，民族的**，兄弟會的生存而奮斗的一生；是為**舊教育，創(chuàng)建新的教育學(xué)體系而辛勞的一生。作為他的重要教育著作之一的《大教學(xué)論》，是**近代最早的有系統(tǒng)的教育學(xué)著作，它標(biāo)志著**的教育學(xué)產(chǎn)生于世。本書創(chuàng)立的教育學(xué)體系，奠定了資產(chǎn)階級教育理論的始基。為世界各國的教育發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。

　　以上便是我關(guān)于《大教學(xué)論》的一些簡單的體會，希望在以后的學(xué)習(xí)中能夠獲得更多、更深刻的感悟。

《大教學(xué)論》讀后感9

　　《大教學(xué)論》是17世紀(jì)20年代捷克教育學(xué)家夸美紐斯創(chuàng)作完成的一部影響深遠(yuǎn)的教育名著。這部著作被認(rèn)為是近代教育學(xué)的奠基之作，它構(gòu)建了教育發(fā)展史上的第一個完整的教育體系，同時提出了許多超越時代的先進(jìn)教育思想，對教育的**形式和教育方法也進(jìn)行了創(chuàng)新，夸美紐斯的教育主張是教育史上的里程碑。開始讀的時候，不知道自已在讀什么，覺得不像是談教育問題，倒是在談宗教人生的問題，但是當(dāng)讀到第七八章時，感覺就不一樣了，以后就都是關(guān)于教育的了。讀了以后，覺得受益非淺。感受確實(shí)很多，我主要談以下的幾個方面：

　　一、敬佩夸美紐斯有教育的理想

　　作為一名基督信徒，對于教育有這樣的一種美好的期望，一種執(zhí)著的追求，我真是佩服！夸美紐斯生活在歐洲從封建社會向資本**社會過渡的時代，他是這個時代產(chǎn)生出來的一位偉大的***。他反對封建的等級教育，主張實(shí)行全民的普及教育，并為此提出了一種全新的、**的學(xué)校教育體制，為后來資本**學(xué)校教育**的形成奠定了基礎(chǔ)。他身上的這種面對困難決不退縮、對事業(yè)的執(zhí)著追求的精神很值得我學(xué)習(xí)�；叵胱约�，工作了二十多年，看到了一些負(fù)面的東西，慢慢地自己也開始倦怠了，對于事業(yè)的那種激情也開始減少了。有時候很想去改變一些現(xiàn)狀，但是又想，有些現(xiàn)狀是你一個人能改變得了的嗎？我就認(rèn)為自己再努力都不會有什么結(jié)果，為什么要不斷地努力呢？讀了夸美紐斯的作品后，覺得不能失去信念，人活著還是要有一種信念的。不管自己能改變多少，只要去做了，盡到自已的努力就行。

　　二、夸美紐斯主張普及教育

　　夸美紐斯主張“人人應(yīng)當(dāng)受到一種教育，進(jìn)學(xué)校的人應(yīng)不限于有錢有勢的少數(shù)的子女，而是一切人的子女，不分男女、不論貧富，也不管住在城市或鄉(xiāng)村，都應(yīng)該送入學(xué)校�！� 夸美紐斯指出，普及教育要從學(xué)前期開始。他認(rèn)為：“人最容易在少年時期去形成，除了這種年齡就不能形成得合適”，“應(yīng)該趕快對上天的植物及時加以培植、修剪和灌溉，把他們謹(jǐn)慎地形成，使在學(xué)問、德行與虔信方面獲得興旺的進(jìn)展”。他認(rèn)為一切人都要受教育，只有通過教育，才能提高人的素質(zhì)。教育對于國家的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。

　　的確，振興民族的希望在教育，要想使我們國家更加繁榮富強(qiáng)，就必須加快培養(yǎng)建設(shè)祖國所需人才的步伐。百年大計，教育為本。只有優(yōu)先發(fā)展教育，我們的強(qiáng)國之夢才能早日實(shí)現(xiàn)。

　　三、教育要適應(yīng)自然

　　夸美紐斯明確地提出了“教育要適應(yīng)自然”的原則。他所說的“自然”實(shí)際上有兩方面的含義：一是指自然界及其普遍法則；二是指人的與生俱來的天性。首先，教育應(yīng)該以自然界及其普通法則為依據(jù)，步自然的后塵，找出教育的普遍規(guī)律�？涿兰~斯強(qiáng)調(diào)指出： “改良學(xué)校的基礎(chǔ)應(yīng)當(dāng)是萬物的秩序�！痹谒�看來，教育的嚴(yán)謹(jǐn)秩序應(yīng)該以自然為借鑒，模仿自然。這樣，教育藝術(shù)的進(jìn)行就會同自然的運(yùn)行一樣容易、自然。

　　夸美紐斯把整個自然界看成是一架機(jī)器，認(rèn)為世界上的一切都是按照機(jī)械原理安排的，是有秩序的。秩序是事物的靈魂，一切秩序良好的東西，只要能保持它的秩序，也就可以保持其地位和力量。在他看來，教育也不例外，教育就像一座組合得很巧妙的鐘一樣，有自己的秩序�？涿兰~斯舉例說，人模仿魚在水里游的方式而學(xué)會游泳和造船，人模仿動物的發(fā)聲器官而學(xué)會制造笛子、哨子及其他管樂器，等等。因此，教育也可以模仿和借鑒自然的秩序。其次，教育要根據(jù)人的天性，適合人的年齡，使每個人的智力都能得到充分的發(fā)展。在夸美紐斯看來，自然界的萬物都在自己合適的時機(jī)生長發(fā)展，例如，鳥兒在春天繁殖，園丁在春天種植。同樣，童年是人類的春天，是受教育的大好時期；早晨是一天中的春天，是讀書的好時光。自然分為春、夏、秋、冬四季，學(xué)校教育也應(yīng)分成學(xué)前、初等、中等、高等四個階段進(jìn)行；要把學(xué)校的時間、科目和方法巧妙地加以安排，使之符合自然秩序，獲得預(yù)期的效果。

　　這正如我們*提倡的“潤物細(xì)無聲”的教育思想、要對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的教育有著異曲同工之妙。這樣的教育對于培養(yǎng)人才是有益的。

　　由此我想到我們工作室的課題《構(gòu)建自然的語言課堂，培養(yǎng)合理兒童》，我們的思想和夸美紐斯的思想不期而遇，教師的教要合乎自然，學(xué)生的學(xué)也要合乎自然，這樣的課堂中學(xué)生才能顯現(xiàn)出生命的活力。

　　四、教育與生活相結(jié)合

　　教育和生活融合在一起，教育的過程就是生活的過程，教育的世界就是生活的世界。這個復(fù)合世界是按照兒童、少年的成長規(guī)律設(shè)計的，比較而言，學(xué)生學(xué)到的知識淺顯但卻復(fù)雜，不太規(guī)范但卻鮮活、生動，帶著強(qiáng)烈的個人體驗(yàn)性。這個世界中，學(xué)校、教師、教材與現(xiàn)實(shí)生活同等重要。

　　講讀課文與家庭生活相結(jié)合，把學(xué)生已有的家庭生活經(jīng)驗(yàn)引進(jìn)到閱讀中來，把學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活引入到課文中來。學(xué)生們都有自己的家、都有自己的家庭生活。托爾斯泰說過：幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。生活中的母子情、父子情、祖孫情、兄弟姐妹情永遠(yuǎn)是溫馨甜蜜、款款動人的；母愛、父愛、爺爺、奶奶、外公、外婆的愛，甚至是繼父養(yǎng)母的愛，總是博大精深、牽魂系魄的。把豐富多彩、真實(shí)感人的家庭生活引入到課堂中，總能使學(xué)生很快進(jìn)入教學(xué)情境�！皽贤ㄕn堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源開展綜合的學(xué)習(xí)活動，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會�！弊寣W(xué)生在課外繼續(xù)學(xué)習(xí)語言、歷練自己運(yùn)用語言的能力，學(xué)生的語文素養(yǎng)將不斷得到提高，語文這個特殊工具也會被“活用”。

　　千方法萬方法，再沒有什么方法比讓學(xué)生親身經(jīng)歷讀書實(shí)踐活動更好的方法了，生活的邊界就是教育的邊界，生活的范圍就是課程的范圍�！必S富多彩的生活實(shí)踐是語文教學(xué)的活水源頭，學(xué)生可以觀察精彩的世界、洞察生活的秘密、領(lǐng)悟人生的真諦。相信在語文教學(xué)這一廣闊的天地里，只要充分運(yùn)用教育藝術(shù)，將“生活”這一活水引進(jìn)課堂，必將達(dá)到“天光云影共徘徊”的境界，把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與語文教學(xué)**地**起來，就必然會有“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處�！钡母杏X。

　　總之，語文教學(xué)要面向生活，更要走進(jìn)生活。語文教學(xué)只有面向生活，才能從根本上找到教什么；只有走進(jìn)生活，才能從本質(zhì)上解決怎樣教。我們必須把語文教學(xué)與學(xué)生生活緊密地連接起來，把學(xué)生經(jīng)驗(yàn)與語文教學(xué)內(nèi)容的****起來，這樣才能更好地提高語文教學(xué)效率。

《大教學(xué)論》讀后感10

　　這個寒假，強(qiáng)迫自己靜下心來閱讀夸美紐斯的《大教學(xué)論》，看后雖然不太能領(lǐng)略其中的精華，但還是有些感觸。

　　《大教學(xué)論》闡明把一切事物教給一切人們的全部藝術(shù)。主要目的在于：尋求并找出一種教學(xué)的方法，使教員因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)；使學(xué)校因此可以少些喧囂、厭惡和無益的勞苦，多具閑暇、快樂和堅實(shí)的進(jìn)步。

　　在《大教學(xué)論》中，作者以自然中的種種現(xiàn)象，通俗易懂、深入淺出地向我們揭示了教育中的許多原則和規(guī)律。

　　如第十七章《教與學(xué)的便易性原則》中的原則六就舉了這樣一個例子：鳥兒孵出小鳥，它絕對不會把卵放到火上，去使它們快些孵出來，而讓它們在自然溫度下慢慢發(fā)展。后來，鳥兒也并不隨意用食物填它的幼鳥，急著讓它們快快長大，而是小心地為它們選擇食物，按照它們脆弱的消化力所能**的分量慢慢喂它們。這讓我想到了班里的后進(jìn)生，難道不更應(yīng)該學(xué)習(xí)鳥兒孵卵、喂食的方法嗎？“后進(jìn)生”暫時比一般學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差一些，如果硬是要求他們把所有的學(xué)習(xí)任務(wù)都完成，出現(xiàn)的結(jié)果是，他們一樣都不完成。就如“我們拿一只仄口的瓶子，把大量的水猛烈地倒進(jìn)去，而不讓它一滴一滴地滴進(jìn)去”的結(jié)果一樣可悲：即大部分的水流到瓶子外邊去，最后，瓶子所盛的水比慢慢地滴進(jìn)去的還小。這就提醒我們“教學(xué)生的時候，不是盡學(xué)生所能領(lǐng)會的去教，而是盡教師自己所愿教的去教”是愚蠢的行為。所以，對于這些學(xué)生，我們應(yīng)該根據(jù)他們能力的大小，單獨(dú)為他們確定一個階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，他們的進(jìn)步就會變得明顯；然后再確定下階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)。對于這些學(xué)生，我們千萬不能心急。因?yàn)椤白匀徊恍约�，它只慢慢前進(jìn)”。

　　又如第十八章《教與學(xué)的徹底性原則》中原則八也舉了一個顯淺易懂的例子：當(dāng)一只鳥兒形成的時候，肢體與肢體連接，骨頭與骨頭連接，筋肉與筋肉連接。一株樹木的情形也一樣，樹干是和樹根連接的，樹枝是與樹干連接的，嫩枝是與枝柯連接的；所以，這些東西雖則都有成千上萬，但整個都是構(gòu)成一株樹木的。一所房屋也一樣，假如要能耐久，墻壁就必須建在基礎(chǔ)上面，天花板和屋頂就必須建軍在墻壁上面，總而言之，一切部分，從最大的以至最小的，都必須連接和裝配起來，它們才能形成一所房屋。這幾年，我們學(xué)校嚴(yán)格按照新課程實(shí)驗(yàn)計劃開齊課程，開足課時，音樂、美術(shù)、體育、信息技術(shù)、綜合實(shí)踐等課程，一門也沒落下，還特別開發(fā)了校本課程，如朗讀、書法、形體、每周一歌等�？戳恕洞蠼虒W(xué)論》這一章節(jié)，我對學(xué)校的這一做法有了更深一層的認(rèn)識，這是為孩子們打下良好的學(xué)習(xí)、發(fā)展基礎(chǔ)，建好牢固的連接、支撐框架。同時也為*時偶爾偷偷占用一點(diǎn)這些課程的時間去做語、數(shù)、英等區(qū)統(tǒng)考科目的習(xí)題感到慚愧，目光太短淺了，對不起自己的學(xué)生��！是的，學(xué)生終生的學(xué)業(yè)應(yīng)該組成一個百科全書式的整體，他們將養(yǎng)成一種習(xí)慣，能夠輕易地、自然地從一件事情走向另外一件事情，讓他們的眼睛將看到一個非凡的范圍。

矛盾論讀后感10篇（擴(kuò)展5）

——國富論讀后感10篇

國富論讀后感1

　　《國富論》是英國經(jīng)濟(jì)學(xué)家亞當(dāng)·斯密于1776年撰寫而成的。這本書被譽(yù)為**經(jīng)濟(jì)學(xué)的**。我覺得它有點(diǎn)難讀，在圖書館借書花了很長時間才勉強(qiáng)地看了一遍，就據(jù)此寫下自己的一點(diǎn)淺見。

　　《國富論》共分五篇。亞當(dāng)·斯密生活在兩個時代的交替轉(zhuǎn)折時期，他為新的****經(jīng)濟(jì)原則大聲吶喊，也就不可避免的遭到舊**的肆意攻擊。然而，他的勞動價值論對人類思想史的發(fā)展起了不可磨滅的巨大的作用，他的經(jīng)濟(jì)思想成了人類寶貴的精神財富之一，他的學(xué)說影響了整整幾代人的成長。有著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家對作者亞當(dāng)·斯密給過一個概括性的評述——也許沒有任何一部當(dāng)代的著作像《國富論》那樣對科學(xué)經(jīng)濟(jì)思想和行政管理體制產(chǎn)生過如此深遠(yuǎn)的影響，我們有理由認(rèn)為，他的這部著作所產(chǎn)生的影響將會持續(xù)下去。

　　《國富論》被譽(yù)為經(jīng)濟(jì)學(xué)中最重要的著作，作為以電子商務(wù)為專業(yè)的大學(xué)生，首先要讀一讀這本驚世之作，了解經(jīng)濟(jì)方面的有關(guān)知識，有助于以后的學(xué)習(xí)成長。

　　研讀了這本書后，我有了自己的一些小心得和認(rèn)識。也讓我聯(lián)想到了*的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，*現(xiàn)在最需要的是一個真正根植于社會的**和法治傳統(tǒng)，而亞當(dāng)斯密的新思想“看不見的手”開啟了我們的思想，告訴我們市場體系的基礎(chǔ)是**和法制，發(fā)展*特色的****市場經(jīng)濟(jì)就要兩手抓，既要給空間市場，*也要適當(dāng)?shù)睾暧^調(diào)控�？v觀歷史，我們出現(xiàn)的一個錯誤就是“大躍 進(jìn)”活動，*全面掌控市場，無論什么東西都是*規(guī)定的，最終壓抑了人民的工作熱情，使當(dāng)時的經(jīng)濟(jì)停滯落后。

　　我們從文中可以感受到他并沒有一味地強(qiáng)調(diào)市場的萬能，而是不經(jīng)意地點(diǎn)出，如果沒有相應(yīng)的**設(shè)計，市場也會變成“萬惡之源”。沒有以**和法治為基礎(chǔ)的*特色****市場經(jīng)濟(jì)，正在逐漸失去它的魔力。

　　《國富論》的編者馬克斯勒納評論說：“這是一本將經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)、歷史、**理論和實(shí)踐計劃奇怪地混合在一起的書，一本由有著高深學(xué)問和明敏見識的人所寫的書。

　　這個人有強(qiáng)大的分析能力，能對他的筆記本中所有的材料進(jìn)行篩選；又有強(qiáng)大的綜合能力，能按照新的和引人注目的方式將其重新組合起來，斯密對他當(dāng)時的學(xué)術(shù)領(lǐng)域的'各種思想是極為**的。他像后來的***一樣，不是一個關(guān)在自己房子里與世隔絕的學(xué)者，他仿佛全身裝著天線，能收到并吸收所能接觸到的一切信息。他在封建歐洲解體之末、近代世界開始之時寫作，在這個世界中，封建**仍以既得****經(jīng)常表現(xiàn)的頑固性在堅持。

　　他正是為反對這種****而寫作的。結(jié)果是，他的書不只是為圖書館藏書而寫的，它對經(jīng)濟(jì)意見和國家**產(chǎn)生了深刻的影響，它形成了我們今天住在其中的整個生活環(huán)境。”

　　我認(rèn)為，這是一本主張個人**競爭，在經(jīng)濟(jì)學(xué)中起著啟明燈和導(dǎo)航燈的重要巨著，是對當(dāng)代及現(xiàn)代有重要影響的百科全書！

國富論讀后感2

　　我利用寒假時刻閱讀了由有“現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)之父”美譽(yù)的亞當(dāng)。斯密著作的《國富論》，覺得《國富論》真的是一部了不起的著作。

　　之前我領(lǐng)悟***理論時，***認(rèn)為：工人每一天的勞動一部分是必要勞動，這是工人的酬勞，是供工人維持自我和家庭生活的;而另一部分勞動是剩余勞動，是生產(chǎn)剩余價值的，這部分是資本家資本積累的源泉，資本家正是透過不斷的增加生產(chǎn)剩余勞動的時刻加大對工人的剝削。其實(shí)我當(dāng)初在領(lǐng)悟*****理論的時候，會有這么一種思考：工人們生產(chǎn)商品的勞動獲得了工資，那么資本家在生產(chǎn)過程中也**和指揮工人的勞動不是也就應(yīng)獲得必須數(shù)量的報酬嗎?之后看了《國富論》，其中亞當(dāng)。

　　斯密認(rèn)為：工人在原料增加的價值分為兩個部分，一部分支付他們的工資，一部分支付雇主們的利潤，這部分又可細(xì)分為資本的利潤和地租。資本的利潤可假想為支付資本家的某種特殊的勞動即付給**和指揮工人勞動的工資的別名，而地租呢作為資本家所墊支的原料和空間等資本的報酬。我覺得資本家在付出自我的勞動同時就應(yīng)獲得報酬，但是所站的立場不一樣(如資產(chǎn)階級和無產(chǎn)階級)獲得多少就會因個人的私利心，從而會出現(xiàn)偏移。而在地租這個問題又會涉及到土地是否私有，與國家的**有關(guān)。我知道*****理論，《國富論》中的理論所**的階級是無產(chǎn)階級和資產(chǎn)階級，是兩個不一樣的階級，因此他們的觀點(diǎn)也很難決定孰對孰錯。所站

　　的階級不一樣，自然所持有的觀點(diǎn)就會不一樣。

　　看了《國富論》我對其**象最深的就應(yīng)是**經(jīng)濟(jì)學(xué)部分。在國富論中重點(diǎn)說了兩種富國裕民的**經(jīng)濟(jì)體系：重商**體系和重農(nóng)**體系。重農(nóng)**是把土地看做國家收入主要來源的一種**學(xué)體系。為了增進(jìn)農(nóng)業(yè)重視農(nóng)業(yè)發(fā)展，并主張限制制造業(yè)和對外貿(mào)易的發(fā)展，但最后往往作用與目的背道而馳。在封建*，曾長時刻實(shí)行重農(nóng)抑商，實(shí)行海禁，閉關(guān)鎖國，禁止商業(yè)發(fā)展，最后到了清朝農(nóng)業(yè)也落后，幾乎百業(yè)俱廢的地步。而重商**則鼓勵制造和對外貿(mào)易多于農(nóng)業(yè)。該部分就花了大篇幅說了商業(yè)**和重農(nóng)**。

　　隨著國際上的全球化趨勢，了解商業(yè)**或重商**的原理對于一個國家國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展還是有很大的好處的。一開始一國會擔(dān)心自我國家的金銀會外流，會發(fā)行一些禁令極力阻止貿(mào)易。但是這些禁令并不能完全阻止金銀外流，當(dāng)一個國家輸入金銀數(shù)量超過有效需求時，它在該**的價值就會降低;若鄰國的金銀量低于有效需求，它的價值就會升高。這樣就算有嚴(yán)厲的法律禁令，高利潤也不能禁止金銀從該國輸入鄰國。還有只有增強(qiáng)對對金銀數(shù)量的使用，使依靠它得以流通，經(jīng)營和制造的消費(fèi)品增加，才會增加金銀的數(shù)量。就如一個家庭，如果他們把家里日常開支剩余的金銀都儲存起來(那里不包括那種能夠升值的銀行儲存)

　　，不做任何的投資，那么你的金銀還是這么多，不會無端端地增加。但是你用作投資的話，還有能夠增值的可能。一個家庭如此，一個國家也是如此。不用閑置金銀必將會造成巨大的損失，因此法律也阻止不了金銀被立即運(yùn)出國門。我想也是正因這樣才出現(xiàn)了咱們此刻的這個國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易行業(yè)!在商業(yè)**國家，他們有兩條原則：財富由金銀構(gòu)成;無金銀礦山的國家只有透過貿(mào)易差額才能輸入金銀。

　　因此限制進(jìn)口和鼓勵出口就成為國家致富的兩大引擎。咱們國家作為一個對外開放的國家也是如此。*也采用了高關(guān)稅和非關(guān)稅的貿(mào)易壁壘來限制進(jìn)口，以及退稅，獎勵等措施來鼓勵出口，使得從為止，對外貿(mào)易一向持續(xù)著順差，雖然以為基點(diǎn)出現(xiàn)了貿(mào)易順差急降，但是之后又持續(xù)了一個*穩(wěn)的狀態(tài)。亞當(dāng)。

　　斯密在限制進(jìn)口的一般措施上做了探究，認(rèn)為也不是**能生產(chǎn)的商品都要限制進(jìn)口。事實(shí)上采取高關(guān)稅或絕對禁止**對從**進(jìn)口的**商品進(jìn)行限制，在必須程度上能夠保證**生產(chǎn)這種商品在**市場的壟斷。例如不從外國進(jìn)口玉米的話，*自我生產(chǎn)的玉米就能夠完全壟斷*市場。本國壟斷確實(shí)能鼓勵本國的'一些產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。但是這不是絕對有利的，當(dāng)這個產(chǎn)業(yè)的優(yōu)勢不如其他國家時，進(jìn)口該產(chǎn)品就比**生

　　產(chǎn)更明智。就算花精力把該產(chǎn)業(yè)提到跟其他國一樣的優(yōu)勢，正因所投入產(chǎn)業(yè)中的資本和勞動是有限，這樣做就會使這些資本和勞動不能朝著最有利的方向發(fā)展。因此向這種優(yōu)勢是徒勞的，不如選取進(jìn)口該商品。這就好像是一個木匠，雖然他自我會做衣服但是他做衣服的熟悉程度絕對沒有專業(yè)的裁縫好，與其把這部分力氣功夫放在做衣服上，不如更好地利用這部分力氣，把它用到最有利的用途上，用在做木工上，這樣木匠反而會收獲更多。

　　他還發(fā)現(xiàn)對來自貿(mào)易差額認(rèn)為凡對與我不利的國家的各種商品進(jìn)口都實(shí)施限制的做法無論是根據(jù)重商**還是其他原則來說都是不合理的。他認(rèn)為在***一個與貿(mào)易差額不一樣的但關(guān)乎國家盛衰的差額—年生產(chǎn)與年消費(fèi)差額，即使在貿(mào)易差額不利于一個國家，生產(chǎn)與消費(fèi)差額仍可有利于這個國家，使這個國家的實(shí)際財富即土地和勞動年產(chǎn)物**地增加。另外退稅，獎金，通商條約，建立**地等能**地鼓勵出口，從而會給國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也會帶來益處。

　　在讀《國富論》的時候，咱們也不就應(yīng)過于堅信名人的權(quán)威，就應(yīng)抱著一種探索的態(tài)度去細(xì)讀。在《國富論》中就出現(xiàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)中這樣價值悖論：沒有什么東西比水更有用，但它幾乎不能購買任何東西……相反，一塊鉆石有很小的使用價值，但是透過交換能夠得到超多的其他商品。亞當(dāng)。斯密認(rèn)為商品的價格和價值是由它的稀缺性決定的，事實(shí)上商品的價格是由需求跟供應(yīng)共同決定的。雖然《國富論》中有些觀點(diǎn)理論存在錯誤，爭議，但是它對經(jīng)濟(jì)理論和國家**產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，對于經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展和社會的進(jìn)步都起了重大的作用。

國富論讀后感3

　　當(dāng)讀了這本書的速讀之后，我了解了很多很多，就是重新認(rèn)識了市場經(jīng)濟(jì)的不穩(wěn)定性，和對國家宏觀調(diào)控的必要。這本書十分微妙地將經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)、歷史、**理論和實(shí)踐計劃巧妙的融合在了一起。他并不是一個把自己關(guān)在房子里的與世隔絕的作者，而是經(jīng)過大量的**實(shí)踐論證分析，所以，我們在少年階段必須要珍惜時間，抓好機(jī)會，拓展自己的知識面，為自己學(xué)習(xí)專業(yè)做輔助。

　　1、分工合作

　　在資本**社會的發(fā)展方面，在開始就講了分工，所以讀了這本書之后，對勞動分工的印象比較深。勞工分工可以提高勞動效率，勞動分工是勞動效率提高的主要原因。其實(shí)我們在社會中感受非常深刻。針對分工的好處，我認(rèn)為工作時間會縮短很多，工作效率也便提高了，還可以擴(kuò)大影響力，他們是相輔相成的關(guān)系，所以我們要懂得分工合作，取別人的長處來補(bǔ)充自己，這樣才能在以后競爭十分激烈的環(huán)境中立足。

　　2、勞動價值

　　我認(rèn)為這本書比較受重視的還有勞動價值，在這里作者基本闡明了資本家和工人自己的勞動關(guān)系就是吸收工人身體里面的體力，當(dāng)工人自己的創(chuàng)造的價值和他們的勞動所得持*或者低于自己所創(chuàng)造的價值的時候，資本家肯定會裁員，作者把這種勞動關(guān)系理解成衡量一切商品的尺度，這也最貼切不過了。

　　3、三個階級

　　這一部分主要講的是人一般分為三個階級，工人階級，地主階級，資本家，他們構(gòu)成了工業(yè)時代生產(chǎn)力的三個基本要素，就是勞動收入——工資，資本的收入——利潤，地主的收入——地租，三個階級是一個生產(chǎn)力**的整體里面肯定是相互制約，相互**的。首先資本家雇傭工人都想減少勞動價格，加大勞動時間，提高勞動效率。但是工人希望標(biāo)準(zhǔn)的工作時間和豐厚的利潤，資本家和地主之間地租的相互磋商，這看似是**的整體無形中有了矛盾。

　　4、資本、勞動生產(chǎn)和再生產(chǎn)

　　資本家通過榨取工人的生產(chǎn)價值來積累自己的資本，加上勞動用的土地，工廠，機(jī)器等等，這個資本就叫固定資本，有類資本有野心的資本家還會“侵略”更多的資本，就這樣循環(huán)往復(fù)，只有不斷的生產(chǎn)，來吸收資本。

　　5**經(jīng)濟(jì)

　　我認(rèn)為這本書的最可取和貢獻(xiàn)最多的來自這個部分，他認(rèn)為經(jīng)濟(jì)應(yīng)當(dāng)**放任，順其自然，人們都是為了自己的目標(biāo)前進(jìn)的時候也在無形給國家?guī)�來了財富，他認(rèn)為國家財富的多少不是取決與國家擁有金銀的多少，而是來自國家的充富繁榮，和如何利用自己的資源，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，擁有人才的多少！其實(shí)他的認(rèn)為不完全對，**貿(mào)易就好象是“看不見的手”，但是要想這個手充分的發(fā)揮作用國家應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)恼{(diào)控，他還認(rèn)為國家應(yīng)當(dāng)還有其他的責(zé)任就是外交，內(nèi)修政理，其次就是公共設(shè)施的建立！

　　我認(rèn)為這本書雖然也是錯誤多多，但是在那個時期提出這一點(diǎn)是很不容易的，還有但事物是發(fā)展變化的，可能這一主張在現(xiàn)代社會中是錯誤的'，但是在以前社會中可能就是正確的！因此，我們現(xiàn)在閱讀這本書的時還應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，而且更加應(yīng)該結(jié)合我們*的國情來看待經(jīng)濟(jì)學(xué)中的系列問題。

國富論讀后感4

　　當(dāng)讀了這本書的速讀之后，我了解了很多很多，就是重新認(rèn)識了市場經(jīng)濟(jì)的不穩(wěn)定性，和對國家宏觀調(diào)控的必要。這本書十分微妙地將經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)、歷史、**理論和實(shí)踐計劃巧妙的融合在了一起。他并不是一個把自己關(guān)在房子里的與世隔絕的作者，而是經(jīng)過大量的.**實(shí)踐論證分析，所以，我們在少年階段必須要珍惜時間，抓好機(jī)會，拓展自己的知識面，為自己學(xué)習(xí)專業(yè)做輔助。

　　1、分工合作

　　在資本**社會的發(fā)展方面，在開始就講了分工，所以讀了這本書之后，對勞動分工的印象比較深。勞工分工可以提高勞動效率，勞動分工是勞動效率提高的主要原因。其實(shí)我們在社會中感受非常深刻。針對分工的好處，我認(rèn)為工作時間會縮短很多，工作效率也便提高了，還可以擴(kuò)大影響力，他們是相輔相成的關(guān)系，所以我們要懂得分工合作，取別人的長處來補(bǔ)充自己，這樣才能在以后競爭十分激烈的環(huán)境中立足。

　　2、勞動價值

　　我認(rèn)為這本書比較受重視的還有勞動價值，在這里作者基本闡明了資本家和工人自己的勞動關(guān)系就是吸收工人身體里面的體力，當(dāng)工人自己的創(chuàng)造的價值和他們的勞動所得持*或者低于自己所創(chuàng)造的價值的時候，資本家肯定會裁員，作者把這種勞動關(guān)系理解成衡量一切商品的尺度，這也最貼切不過了。

　　3、三個階級

　　這一部分主要講的是人一般分為三個階級，工人階級，地主階級，資本家，他們構(gòu)成了工業(yè)時代生產(chǎn)力的三個基本要素，就是勞動收入——工資，資本的收入——利潤，地主的收入——地租，三個階級是一個生產(chǎn)力**的整體里面肯定是相互制約，相互**的。首先資本家雇傭工人都想減少勞動價格，加大勞動時間，提高勞動效率。但是工人希望標(biāo)準(zhǔn)的工作時間和豐厚的利潤，資本家和地主之間地租的相互磋商，這看似是**的整體無形中有了矛盾。

　　4、資本、勞動生產(chǎn)和再生產(chǎn)

　　資本家通過榨取工人的生產(chǎn)價值來積累自己的資本，加上勞動用的土地，工廠，機(jī)器等等，這個資本就叫固定資本，有類資本有野心的資本家還會“侵略”更多的資本，就這樣循環(huán)往復(fù)，只有不斷的生產(chǎn)，來吸收資本。

　　5**經(jīng)濟(jì)

　　我認(rèn)為這本書的最可取和貢獻(xiàn)最多的來自這個部分，他認(rèn)為經(jīng)濟(jì)應(yīng)當(dāng)**放任，順其自然，人們都是為了自己的目標(biāo)前進(jìn)的時候也在無形給國家?guī)�來了財富，他認(rèn)為國家財富的多少不是取決與國家擁有金銀的多少，而是來自國家的充富繁榮，和如何利用自己的資源，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，擁有人才的多少！其實(shí)他的認(rèn)為不完全對，**貿(mào)易就好象是“看不見的手”，但是要想這個手充分的發(fā)揮作用國家應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)恼{(diào)控，他還認(rèn)為國家應(yīng)當(dāng)還有其他的責(zé)任就是外交，內(nèi)修政理，其次就是公共設(shè)施的建立！

　　我認(rèn)為這本書雖然也是錯誤多多，但是在那個時期提出這一點(diǎn)是很不容易的，還有但事物是發(fā)展變化的，可能這一主張在現(xiàn)代社會中是錯誤的，但是在以前社會中可能就是正確的！因此，我們現(xiàn)在閱讀這本書的時還應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，而且更加應(yīng)該結(jié)合我們*的國情來看待經(jīng)濟(jì)學(xué)中的系列問題。

國富論讀后感5

　　經(jīng)過3個月的持續(xù)閱讀，今天終于看完了被稱為經(jīng)濟(jì)學(xué)**的亞當(dāng)斯密所寫的《國富論》。67。6萬字，502頁，國富論共分為五章。剛看完的第五章的主題內(nèi)容是論國家的收入。

　　由于國富論內(nèi)容太多，所以會分五篇讀后感來分別記錄該書所描寫的主要內(nèi)容，在論國家的收入這一個章節(jié)中，國富論主要提出了如下三個問題：

　　其一、國家的作用：主要是三個方面，其一是保護(hù)國民的生命財產(chǎn)安全；其二為維持社會的穩(wěn)定和正義公*；其三是對社會公共財產(chǎn)開發(fā)利用及保護(hù)。

　　其二、國家的支出：主要包含國防費(fèi)用、司法經(jīng)費(fèi)、公共工程和機(jī)關(guān)的費(fèi)用這三類，到現(xiàn)在，一國的支出也主要是這三方面，其中公共工程及機(jī)關(guān)費(fèi)用所占的比例日益擴(kuò)大。

　　其三、國家的收入來源：收入來源有三，其一為國家**的生產(chǎn)資料所能貢獻(xiàn)的利潤和收益，包括地租、國有資產(chǎn)利潤等；其二為賦稅，此為國家收入的主要來源；其三為公債，也稱之為國債，就是以國家為主體發(fā)行的債券。

　　亞當(dāng)斯密應(yīng)該說非常重視國家的收入這一個內(nèi)容，在國富論中，用了接近三分之一的篇幅來闡述上述所列的三個問題，作為兩百多年前的經(jīng)濟(jì)學(xué)家，亞當(dāng)斯密（1723—1790年）所生活的年代，正是第一次工業(yè)**期間，也是世界大航海后的全球經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展期，那個時候的英國為日不落帝國，所占領(lǐng)的**地有北美洲、印度等地，而當(dāng)時*正處于乾隆中晚期，那時候的世界經(jīng)濟(jì)，如果用GDP對比，*是當(dāng)之無愧的老大哥，而英國得益于于工業(yè)**的技術(shù)創(chuàng)新進(jìn)步，社會生產(chǎn)力得以大幅度提高，同時英國源于對國際貿(mào)易的`主導(dǎo)，其經(jīng)濟(jì)得以高速發(fā)展，可以說亞當(dāng)斯密寫作時，是一個社會繁榮進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)快速增長的時代。正是居于這樣的社會背景，亞當(dāng)斯密在國富論中，對于國家的作用、支出、收入都有比較客觀公允的評價，也正因于此，240年后看國富論，依然會感覺其對國家的描述，入木三分。

　　在國富論中有這樣一句話：“一句話，當(dāng)人民對*的公正失去信任時，這個國家的商業(yè)和制造業(yè)也必然不會得到長遠(yuǎn)發(fā)展�！保▏�富論第五章論國家的收入節(jié)選）。放到現(xiàn)在，20xx年，感覺依然十分適用。

　　作為經(jīng)濟(jì)學(xué)界的**，國富論可以說很完整的講述了國家如何做，能促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的快速增長，雖然作者有一定的地域偏見及時代背景，但經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和經(jīng)濟(jì)理論是不變的，從國富論的角度出發(fā)，20xx年的*也需要深度思考國家該怎樣做？國家如何管理支出及收入？國家如何保障社會的穩(wěn)定和公正？

　　如果一國國民沒法感受到國家朝更公正、更穩(wěn)定、更安全的方向發(fā)展，該國的經(jīng)濟(jì)也必定不可能實(shí)現(xiàn)良好的發(fā)展。

　　以上為國富論第五章閱讀后的部分觀點(diǎn)。如有不對，請批評指正。

國富論讀后感6

　　忙里偷閑拜讀了亞當(dāng)斯密的《國富論》，覺得很受啟發(fā)，它給我?guī)�來了深刻的感受，并明白了什么樣的書才能稱得上劃時代的巨作，什么樣的人才配得上“經(jīng)濟(jì)學(xué)始祖”的稱號�！秶�富論》的首次出版標(biāo)志著經(jīng)濟(jì)學(xué)作為一門**學(xué)科的誕生，在資本**社會的發(fā)展方面，《國富論》起了重大的促進(jìn)作用。亞當(dāng)·斯密反對*干涉商業(yè)和商業(yè)事務(wù)、贊成低關(guān)稅和**貿(mào)易的觀點(diǎn)在整個十九世紀(jì)對****有決定性的影響，并延續(xù)至今。

　　亞當(dāng)斯密于1768年開始著手著述《國民財富的性質(zhì)和原因的研究》（簡稱《國富論》）此書共分為五篇，總計三十二個章節(jié)，分別討論了勞動生產(chǎn)力增進(jìn)的原因，資財?shù)男再|(zhì)及其蓄積和用途，不同國家中財富的不同發(fā)展，**經(jīng)濟(jì)學(xué)體系和君主或國家的收入等幾個方面的問題。全書基本涵蓋了古典經(jīng)濟(jì)學(xué)派所討論的所有問題，并對各個問題進(jìn)行了最基本的理論闡述，對后世經(jīng)濟(jì)學(xué)家的研究奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。

　　在書中，斯密首先闡述了他的勞動價值論。他認(rèn)為一國國民每年的勞動，本來就是供給他們每年消費(fèi)的一節(jié)生活必需品的源泉。構(gòu)成這種必需品和便利品的，或是本國勞動的直接產(chǎn)物，或是用這類產(chǎn)物從外國購進(jìn)的物品。而勞動的生產(chǎn)率要受下述兩種情況的支配：第一，一般地說，這一國國**用勞動，是怎樣熟練，怎樣技巧，怎樣有判斷力；第二，從事有用勞動的人數(shù)和不從事有用勞動的人數(shù)，是什么比例。不論一國土壤、氣候和面積是怎樣，它的國民每年供給的好壞，必然取決于這兩種情況。

　　緊接著又論述道，勞動生產(chǎn)力上最大的增進(jìn)，以及運(yùn)用勞動時所表現(xiàn)的更大的熟練、技巧和判斷力，似乎都是分工的結(jié)果。他認(rèn)為分工有以下的好處：勞動者的技巧因業(yè)專而日進(jìn)；勞動置換的時間減少；簡化勞動和縮減勞動的機(jī)械發(fā)明，使一個人能夠做許多人的工作。當(dāng)論及分工產(chǎn)生的原因時，斯密認(rèn)為勞動或者說職業(yè)的差異并不是分工產(chǎn)生的原因，而是分工所帶來的結(jié)果。分工起因于交換的能力，分工的程度，因此總是受交換能力大小的限制，換言之，要受市場廣狹的限制。市場要是過小，那就不能鼓勵人們終生專務(wù)一業(yè)。因?yàn)樵谶@種狀態(tài)下，他們不能用自己消費(fèi)不了的自己勞動生產(chǎn)的剩余部分，隨意換得自己需要的別人勞動生產(chǎn)物的剩余部分。他舉了一個制針的例子。一枚小小的針的制作，竟然需要十八道工序。如果讓一個人從頭做到尾，一天恐怕連一枚也完成不了。但是，如果分工協(xié)作，每人負(fù)責(zé)一、二道工序，一人一天卻可以做4800枚。分工何來如此神力？其實(shí)，道理很簡單，分工可以使勞動專業(yè)化，可以提高勞動的熟練程度。

　　至于交換產(chǎn)生的原因，斯密認(rèn)為，主要源于人們的利己心，希望把自己不用的物品去換取別人的，對自己有用的物品。既然有了交換，那么就必須有交換的媒介。這時斯密介紹了各種交換媒介，如牲畜、貝殼、煙草、鞣皮等，當(dāng)然還有貴金屬。那么這些媒介與交換物之間的交換價值比例是如何確定的呢？斯密把這個問題分成三點(diǎn)進(jìn)行闡述：第一，什么是交換價值的真實(shí)尺度，即構(gòu)成一切商品真實(shí)價格的，究竟是什么；第二，構(gòu)成真實(shí)價格的各部分，究竟是什么；第三，什么情況使上述價格的某些部分或全部，有時高于其自然價格或普通價格，有時又低于其自然價格或普通價格？換言之，使商品市場價格或?qū)嶋H價格，有時不能與其自然價格恰相一致的原因何在？

　　斯密認(rèn)為，交換是人與生俱來的傾向，欲將取之，必先予之，由于交換而產(chǎn)生了分工。那么，商品的交換價值如何確定呢？斯密明確地指出：“勞動是衡量一切交換價值的真實(shí)尺度�！边@就等于說，商品的價值取決于勞動。但是斯密同時聲稱，這個理論只適應(yīng)人類社會的野蠻時代。一旦資本積累起來，投入到企業(yè)，或是土地變?yōu)樗接�，情況就要另當(dāng)別論了。因?yàn)榇藭r的勞動產(chǎn)品，不再全部歸勞動者所有，其中一部分作為利潤和地租，被雇主和地主收入囊中。由此，斯密又得出了一條結(jié)論：在資本積累和土地私有發(fā)生之后，決定商品價值的就不光是勞動了，利潤和地租也得算上一份。這樣一來，工資、利潤和地租，就不僅是一切收入的來源，而且還是“一切交換價值的三個根本源泉�！比绱�，斯密就不知不覺地由勞動價值論，轉(zhuǎn)到三種收入決定價值的理論上去了。***把三種收入決定價值的理論，叫做的“斯密的教條”，后來的**經(jīng)濟(jì)學(xué)的不少理論，如生產(chǎn)費(fèi)用論、節(jié)欲論等，都可以從它那里找到思想源頭。斯密揭開了商品價值的神秘面紗，的確功不可沒，但另一方面，在價值問題上他又含糊其辭，舉棋不定，給后人留下了許多模棱兩可的答案。后來的經(jīng)濟(jì)學(xué)家各取所需，斯密的哪一種解釋對他們的胃口，便采納哪一種。甚至連那些勢不兩立的學(xué)派，也能同時從斯密那兒，找到本派發(fā)端的痕跡。

　　亞當(dāng)·斯密認(rèn)為，每一個人行為的動機(jī)，主要是在于利己，求得自己的利益。利己心是人類一切經(jīng)濟(jì)行為的推動力。他還認(rèn)為利己心這并不是值得反對或摒棄的；他相信，個人自私可以有助于整個社會的福利。

　　在《國富論》中，有讀者為其內(nèi)容分為七個方面，值得一讀。

　　1、“看不見的手”的作用。亞當(dāng)·斯密認(rèn)為，每一個人行為的動機(jī)，主要是在于利己，求得自己的利益。利己心是人類一切經(jīng)濟(jì)行為的推動力。他還認(rèn)為利己心這并不是值得反對或摒棄的；他相信，個人自私可以有助于整個社會的福利。

　　2、分工是提高生產(chǎn)率的關(guān)鍵。分工的發(fā)展以及勞動劃分為越來越精細(xì)的專業(yè)化作業(yè)，這是正在出現(xiàn)的工廠**的主要結(jié)果。有了分工，同樣數(shù)量的勞動者就能完成比過去多得多的工作量。

　　3、勞動價值論。勞動是衡量一切商品交換價值的真實(shí)尺度。

　　4、反對**地**。亞當(dāng)·斯密主張**貿(mào)易，所以對于**地國家在**地造成的經(jīng)濟(jì)壟斷表示反對。在他看來，對**地及其***雙方都是有害無益的。

　　5、主張“**放任”。亞當(dāng)·斯密強(qiáng)調(diào)，只有**對外的商業(yè)不受任何限制，才能使一個國家得到充分的發(fā)展與繁榮；同時他反對各種公司的壟斷。另外，他還主張國家與國家之間應(yīng)像個人與個人之間一樣實(shí)行分工，并極力倡導(dǎo)**貿(mào)易。

　　6、*的主要職責(zé)。亞當(dāng)·斯密對于*的職責(zé)規(guī)定得相當(dāng)具體。他認(rèn)為，*的主要任務(wù)在于對外抵御敵國，**執(zhí)行司法；*的另外一個重要職責(zé)是“創(chuàng)建并經(jīng)營某些公共工程”。這也是我們現(xiàn)在稱之為“公共事業(yè)”的各種設(shè)施。

　　7、教育的重要。亞當(dāng)·斯密認(rèn)為教育社會底層民眾，國家雖得不到什么直接的好處，但總比讓民眾無知識，不受教育的好。他指出，在**國家，*安定主要靠有力的**，因此，公眾教育程度愈高，受教育愈多，越有公正的判斷的能力。從這個角度講，*對于教育的推動，實(shí)不可稍有疏忽和閃失。

　　我認(rèn)為，亞當(dāng)斯密在書中也表達(dá)著一個重要的思想，就是，在勞動中，要確定兩個不同的勞動量的比例，往往很困難。兩種不同工作所費(fèi)去的時間，往往不是決定這比例的唯一因素，它們的不同困難程度和精巧程度，也須加以考慮。一個鐘頭的困難工作，比一個鐘頭的容易工作，也許包含有更多勞動量；需要十年學(xué)習(xí)的工作做一小時，比普通業(yè)務(wù)做一月所含勞動量也可能較多。但是，困難程度和精巧程度的準(zhǔn)確尺度不容易找到。誠然，在交換不同勞動的不同生產(chǎn)物時，通常都在一定程度上，考慮到上述困難程度和精巧程度，但在進(jìn)行這種交換時，不是按任何準(zhǔn)確尺度來作調(diào)整，而是通過市場上議價來作大體上兩不相虧的調(diào)整。這雖不很準(zhǔn)確，但對日常買賣也就夠了。

　　通過這么多分析，我們不難看出《國富論》中的不少論點(diǎn)跟***《資本論》中關(guān)于勞動價值論的觀點(diǎn)，極為相似。不僅是這些，《資本論》中的很多其他的觀點(diǎn)也可以在《國富論》中追根溯源。

　　亞當(dāng)斯密淵博的知識和對事物細(xì)致入微的觀察絕對能讓任何人折服。它涉及到勞動價值理論、分工理論、貨幣及價格的解釋，以及利潤、工資、地租、資本、稅收、貿(mào)易等等的分析。再看書中提到的行業(yè)，從英格蘭的制造業(yè)、到蘇格蘭的牧業(yè)，到印度的種植業(yè)，到北美的金銀礦業(yè)，還有海上運(yùn)輸業(yè)、造船業(yè)、農(nóng)業(yè)、建筑業(yè)，林林種種。

　　除此之外，還有各種社會的現(xiàn)象，如*的法令、貿(mào)易的限制、**、壟斷等等。斯密在闡釋自己的推斷的時候，總會旁征博引，讓讀者不得不信服。

　　斯密的推斷從實(shí)踐的觀察中來，往往一句話就能點(diǎn)明背后的規(guī)律，而又給人留下許多思考的空間。試舉一例，“什么東西增加了生產(chǎn)食物的土地的產(chǎn)出力，它就不僅增加了被改良土地的價值，而且也給許多其他土地的生產(chǎn)物創(chuàng)造了新的需求，從而使其他土地的價值也增加了。”這句簡短的話一下子就點(diǎn)出了市場的多個規(guī)律。

　　所以，《國富論》是一本難得的巨著，細(xì)心的拜讀也實(shí)在是一種心靈深處的極大享受，也可以說，在我的人生道路中，它將起著指引的作用。

國富論讀后感7

　　《國富論》被稱為經(jīng)濟(jì)學(xué)的“**”，大學(xué)期間未能一讀，趕上吳**書友會每月同讀，選編本主次清晰，讀來容易，有種似曾相似的感覺，原來大學(xué)里的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)課都來源于此書呢。

　　選編的《國富論》共五篇，第一篇講勞動分工與勞動產(chǎn)品的分配，第二篇講存貨與資本，第三篇講不同國家財富的增長過程，第四篇講重商與重農(nóng)兩種**經(jīng)濟(jì)體系，最后一篇講整個國家的收入。前兩篇是原著的重點(diǎn)，詳細(xì)譯出，幾乎無刪選，后三篇則只敘大概，闡明觀點(diǎn)。

　　勞動分工是經(jīng)濟(jì)學(xué)的支柱，分工促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的增長來源于三方面：每個勞動者熟練程度的提高；節(jié)約一種勞動向另一種勞動通常損失的時間；機(jī)器發(fā)明便利和簡化了勞動，讓一個人能身兼數(shù)職。

　　在勞動分工的基礎(chǔ)上，商品的價格組成分為三部分：勞動者的勞動工資、土地所有者的地租和資本家的利潤。而產(chǎn)品越接近完成，工資和利潤的部分與地租相比，占比越大，也就是我們現(xiàn)實(shí)生活中里看到的，天然產(chǎn)品的價格，遠(yuǎn)低于制造品的價格。

　　在這樣的商品價格組成下，勞動產(chǎn)品的分配在勞動者、資本家和土地所有者之間相互博弈*衡。

　　勞動者工資的提升，并不取決于國民財富的實(shí)際大小，而取決于它的不斷增長。近三十多年來，*GDP始終未能超越**，但勞動者工資的提升卻高于**，在于*搭上全球化的`快車，整個經(jīng)濟(jì)的長期高速發(fā)展。

　　而資本家的利潤也與一國經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度息息相關(guān)，經(jīng)濟(jì)越發(fā)達(dá)，資本越充裕，利潤率就越低。相比勞動者提升工資，資本家提升利潤，更容易太高產(chǎn)品價格，因?yàn)樵谟谏�產(chǎn)鏈條某一環(huán)節(jié)的提升，會引發(fā)整個鏈條的提升，進(jìn)而產(chǎn)生復(fù)利效應(yīng)，而工資的提升只是單利的。

　　與勞動者和資本家相比，土地所有者所要求的地租更多受到產(chǎn)品價格的影響。工資和利潤的高低，是產(chǎn)品價格高低的原因，而地租的高低，則是價格高低的結(jié)果。產(chǎn)品價格有高有低，與支付生產(chǎn)這些產(chǎn)品的工資和利潤相比，高出許多、不足支付或不高不低，支付的地租便或高或低，或根本沒有。今天的*樓市也恰好說明了這點(diǎn)，大城市寸土寸金，三四線城市一片空城。

　　相比第一篇，第二篇給我的印象更加深刻，亞當(dāng)斯密從微觀的個體出發(fā)，來討論整個經(jīng)濟(jì)的財富增長，對個人的財富積累也有極大的借鑒意義。

　　亞當(dāng)斯密樸素地認(rèn)為，經(jīng)濟(jì)體的財富積累需要每個人的勤勞與節(jié)儉，而戲劇、音樂、舞蹈這類一次性消費(fèi)則可有可無。相比花在仆人、衣服裝飾等非生產(chǎn)性勞動上，將資本花費(fèi)在房屋、擴(kuò)大生產(chǎn)上等能帶來生產(chǎn)性勞動上，財富的積累有著相反的效應(yīng)，后者更有助于公共富裕的增長。

　　對照個人的財富規(guī)劃，就是讓消費(fèi)帶動生產(chǎn)性勞動，讓錢生錢，增加資本品的消費(fèi)，而減少消費(fèi)品的消費(fèi)。如果一個國家資本不足，投資的順序是農(nóng)業(yè)、制造業(yè)和對外貿(mào)易。人與國家一樣，資本也是有限的，對個人來說，也需要不斷地積累，一方面在自己的收入中做積累，另一方面理性合理消費(fèi)，雙管齊下增加自己的財富。

　　后三篇是選編內(nèi)容，綜述性強(qiáng)，但有些觀點(diǎn)直至今日依舊是較為理性和開放的。

　　亞當(dāng)斯密認(rèn)為，城鎮(zhèn)商業(yè)的發(fā)展，不但鼓勵了農(nóng)村的耕種和改良，還開發(fā)了大量未耕種的土地，更重要的是，商業(yè)與制造業(yè)的發(fā)展逐步帶來了秩序和良好*，進(jìn)而給鄉(xiāng)村居民帶來更多的**與個人安全，在商業(yè)未發(fā)展之前，鄉(xiāng)村居民一般處于與鄰人作戰(zhàn)、對上級**依附的狀態(tài)。

　　這個觀點(diǎn)，可以用世博會的廣告詞簡短概括：城市讓生活更美好。如今，網(wǎng)絡(luò)讓信息傳播變得更便利快捷。一方面能讓你了解最前沿的科技與產(chǎn)品，感受更文明發(fā)達(dá)的社會生活，另一方面，也將社會陰暗的一面剝開展示在你眼前，圖文并茂給你最強(qiáng)烈的刺激，讓你感覺到安全感的喪失。但大部分的人，都能明智地認(rèn)識到，透過網(wǎng)絡(luò)去**社會文明執(zhí)法，保障社會公*，遠(yuǎn)比唾棄排斥城市發(fā)展更理性些，畢竟城市化進(jìn)程不可**，也無法**。

　　讀完《國富論》，不得不說，所謂經(jīng)典，乃是經(jīng)得起時間考驗(yàn)。240年過去了，世界風(fēng)云變幻，**浪潮不斷，科技飛速發(fā)展，霸主幾度更換，當(dāng)年的亞當(dāng)斯密很難預(yù)測到今天的世界，但他的真知灼見，以淺顯易懂的語言表述出來，依然適用于今天，時常拿出來翻翻很有益處。

國富論讀后感8

　　實(shí)話實(shí)說，初讀《國富論》是由于它的聲望，有人說，它是經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域的不朽巨著，有人說，它對人類幸福所作出的貢獻(xiàn)，超過了所有名垂青史的***和立法者作的貢獻(xiàn)的總和。帶著這些贊譽(yù)聲，我翻開了這本書。

　　《國富論》于1776年在英國出版，他的作者是**經(jīng)濟(jì)學(xué)的主要創(chuàng)建者―亞當(dāng)·斯密。對經(jīng)濟(jì)學(xué)有一定了解的人都知道，亞當(dāng)·斯密，一個引領(lǐng)時代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的巨人，他的**經(jīng)濟(jì)思想，一直沿用至今。讀好一本書，必須先了解它問世的時代背景。在18世紀(jì)的**，由于世界地理大發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)了新**，工業(yè)**極大的促進(jìn)了生產(chǎn)力的進(jìn)步，新興資產(chǎn)階級積極進(jìn)取，。在這些新背景下，就需要有新的**來維系。

　　《國富論》由此產(chǎn)生�？偟膩碚f，貫穿整本書的思想就是****，圍繞**他談了**經(jīng)濟(jì)，**市場，**貿(mào)易。他在《國富論》中建立了以**競爭為基石的一種新的經(jīng)濟(jì)秩序。它解決了財富來源的問題，斯密以勞動價值論為基礎(chǔ)，以增加國民財富為主線，以資本**社會3個階級的收入理論為核心，總結(jié)出國民財富增長的兩種途徑，一是分工和勞動生產(chǎn)卒的提高，二是增加勞動者數(shù)量和資本積累。斯密的《**論》系統(tǒng)的論述了**經(jīng)濟(jì)學(xué)的范疇，共分為五個篇章，它不僅僅是一部嚴(yán)格意義上的**經(jīng)濟(jì)學(xué)的著作，還在思想學(xué)，社會學(xué)上發(fā)揮重要作用。

　　有位名人說過，有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。每個人的知識水*，思想道德不近相同，看問題的角度不同，方式不一，自然就會有不同的觀點(diǎn)。接下來，我就這本書中所涉及的內(nèi)容談?wù)勎业挠^點(diǎn)。首先，我對斯密提出的自然**與**思想表示贊同。

　　自然**是自然秩序賦予我們的**，而自然**作為一種經(jīng)濟(jì)**，則是自然**的一部分，為人們所享有。自然，是《國富論》中倡導(dǎo)的最基本，最重要的**，也是它的核心概念。但是，亞當(dāng)·斯密將**理解為完全**，這是不對了，我們都知道，任何事物都不是絕對的，而是相對的，這里的**也應(yīng)該理解為相對**，這也是今天在*倡導(dǎo)發(fā)展的經(jīng)濟(jì)理念，當(dāng)然，這是后話了。

　　其次，與**秩序一致的理念還有*等觀念。亞當(dāng)·斯密在《國富論》中始終把公*，*等，*等對待作為理想。他解釋道：“兩個性格極不相同的兩個人，一個是哲學(xué)家，一個是醫(yī)生，他們的差異，不是起因于天性，而是起因于習(xí)慣，風(fēng)俗與教育�！彼�關(guān)于*等觀的思想是超越了幾個世紀(jì)，與當(dāng)代所倡導(dǎo)的*等**相呼應(yīng)，我想這大概就是偉人的獨(dú)特之處，他們永遠(yuǎn)快于時代的步伐，他們永遠(yuǎn)指引著前進(jìn)的方向。

　　同時，讓我不禁感嘆，思想是**的，只要你敢想，亞當(dāng)在那個黑暗的，被宗教思想所**的時代都敢想公***，還有什么是不可能的呢？另外在《國富論》中亞當(dāng)·斯密并沒有把追逐個人利欲的行為排除在道德領(lǐng)域之外。他不僅承認(rèn)出于同情、仁愛動機(jī)的行為具有商業(yè)價值，而且也認(rèn)為出于自利動機(jī)的行為同樣具有道德價值。

　　他重申了資本**的商業(yè)精神能夠促進(jìn)社會財富的增長，而商業(yè)的本質(zhì)中也有道德的基礎(chǔ)，會對社會習(xí)俗和道德風(fēng)尚起到促進(jìn)作用。我認(rèn)為他的這種思想恰恰與“無奸不商”的說法形成了鮮明的對比，這也符合我國的一句俗語“君子愛財，取之有道”。由此可見《國富論》不僅僅是一本只供商人獲得利息的指南，它還是一本具有思想內(nèi)涵的書籍，在給予人經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域知識的同時，還幫助人們樹立正確的思想。

　　當(dāng)代*經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)行****市場經(jīng)濟(jì)**，將******與市場經(jīng)濟(jì)相結(jié)合，充分發(fā)揮兩者的長處，達(dá)到優(yōu)劣互補(bǔ)的效果，共同促進(jìn)*經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。其中市場經(jīng)濟(jì)中所涉及的自主經(jīng)濟(jì)、競爭經(jīng)濟(jì)、效益經(jīng)濟(jì)、服務(wù)經(jīng)濟(jì)、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)、開放經(jīng)濟(jì)等內(nèi)容都能在《國富論》中找到源頭。由此可見，一本著作的影響之大，影響之廣，對今天*經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也產(chǎn)生了不可估量的作用。

　　誠然，再好的東西也會有局限性，最完美的作品，也會有瑕疵，《國富論》的本質(zhì)還是為資產(chǎn)階級服務(wù)的，但就長遠(yuǎn)來看，它對世界各國都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，對人類文明進(jìn)步發(fā)揮了不可磨滅的推動作用。

　　閱讀，使人更愿意花時間去思考，人是一根有思想的葦草，人因有思想，會思考而偉大。

　　窗外下著雨，思維不用撐傘，早已飛到了天際。

國富論讀后感9

　　《國富論》，被稱為**經(jīng)濟(jì)學(xué)的"**"。今年寒假，我閱讀了斯密先生的《國富論》。

　　先說說這本書產(chǎn)生的時期。那是英國資產(chǎn)階級**剛剛結(jié)束的時候，我們知道英國是最早的資本**國家，由于時代較早，資產(chǎn)階級**也相對不夠完善，實(shí)現(xiàn)了封建**與資產(chǎn)階級妥協(xié)，議會至上，王在法下的君主立憲制。在這種情況下，當(dāng)時的英國還擁有著大量的封建殘余，大量的封建主還擁有著土地，仍然可以在經(jīng)濟(jì)上和資本家一較高下。而資本家都是一些新興的資產(chǎn)階級，仍然看不到商業(yè)的發(fā)展前景，也不知道該怎樣做。從微觀的資本家的角度來看既是如此，那么對于新興資本**國家的英國來說，商業(yè)發(fā)展的影響更是巨大，東南面的西班牙和葡萄牙已經(jīng)開辟出了新航路，而且通過**掠奪的方式奪得了美洲亞洲和非洲的絕大多數(shù)**地，也因此獲得了大量的資本積累，東邊的法國已經(jīng)奪得了西歐的陸上霸權(quán)，掌握著西歐的經(jīng)濟(jì)命脈，而長期居住在北歐的以海牧維生的荷蘭人，又霸占著國際的海路貿(mào)易。在這種四周環(huán)敵的地理位置與貿(mào)易格局之下，大英帝國如何崛起，新興資產(chǎn)階級如何生存，在他們的面前是一片黑暗。而在這個時候，先知誕生了，他不是救世主耶穌，也不是佛祖釋迦牟尼，他只是一個普通的，活生生的人，一個在海關(guān)任職的專員，而就是他教會了英國的資本家們該怎么做，使大英帝國在百年之內(nèi)迅速崛起為****強(qiáng)國。

　　勞動分工思想，分工思想我們最早上在高中學(xué)**時期提到的社會三次大分工，到了英國資產(chǎn)階級**時期，人類社會已經(jīng)在不知不覺中進(jìn)行了三次社會大分工：發(fā)生在原始社會中期的原始農(nóng)業(yè)與原始畜牧業(yè)分離的第一次社會大分工，促進(jìn)著原始社會向**社會的過渡；發(fā)生在**社會中期的農(nóng)業(yè)和手工業(yè)分離的第二次社會大分工，促進(jìn)著**社會向封建社會的過渡。第三次社會大分工是當(dāng)時的英國所處的時代，商業(yè)與手工業(yè)的分離，促進(jìn)著封建社會向資本**社會的過渡。這些思想雖然都是***具體提出的，而這些思想的雛形卻是亞當(dāng)。斯密的提出。

　　剩余價值論，這似乎又是***提出的，而這也是亞當(dāng)。斯密最先提出的，不過他們所處的角度不同，亞當(dāng)。斯密站在資本家的角度，提出了利潤從何而來，就是從榨取工人的剩余價值中來，只有這樣才能不斷的積累資本，擴(kuò)大生產(chǎn)規(guī)模，進(jìn)行再生產(chǎn)，這樣資本家們就會越來越富有，而資本**國家也會因此而積累大量的財富而稱霸世界。***是站在工人的角度，提出資本家取得利潤的實(shí)質(zhì)就是榨取工人的剩余價值，最終的目的就是讓工人們***，用無產(chǎn)階級暴力**來**資產(chǎn)階級。

　　階級論，首次提出了封建地主階級，資產(chǎn)階級與無產(chǎn)階級之間的關(guān)系，屬于生產(chǎn)關(guān)系之間相互矛盾卻又相互依賴的關(guān)系，地主為了取得高額利潤而抬高地租，資產(chǎn)階級又要為了減少成本和提高利潤而與地主討價還價和降低工人工資或提高工人勞動時間。而工人的目的就是少干點(diǎn)活以及提高自己的工資而與資本家進(jìn)行交涉，甚至*與暴力**。這生產(chǎn)關(guān)系的三環(huán)一環(huán)套一環(huán)，缺一不可。其實(shí)這個思想在我國的現(xiàn)實(shí)社會也是有很大的意義，我國最大的地主就是國家，因?yàn)橥恋厥菄�有的，在可用土地資源日益緊張的今天，國家不得不將地租抬高，賣給有競爭力的房地產(chǎn)商，而**資本家的房地產(chǎn)商為了支付高額的地租而抬高房價，而作為類似于三環(huán)中工人階級的消費(fèi)者，就要和房地產(chǎn)商討價還價，甚至不斷變幻東家，以取得符合自己經(jīng)濟(jì)實(shí)力的住處。而在很多人因?yàn)橘I不起房子而擔(dān)憂的時候，國家又要考慮消費(fèi)者的實(shí)際情況下條文說如果房價再不下調(diào)，就對城市一二把手進(jìn)行懲辦。所以說，三環(huán)之中一環(huán)套一環(huán)，環(huán)環(huán)相扣，互相影響，這種思想用在今天，用在*也是完全適宜的。

　　此書前四篇的目的，在于說明廣大人民的收入是怎樣構(gòu)成的，并說明供應(yīng)各時代各國民每年消費(fèi)的資源，究竟有什么性質(zhì)。第五篇即最后一篇所討論的，是君主或國家的收入。在這一篇里，我要努力說明以下各點(diǎn)：第一，什么是君主或國家的必要費(fèi)用，其中，哪些部分應(yīng)該出**全社會負(fù)擔(dān)的賦稅，哪些部分應(yīng)該出自社會某特殊階級或成員負(fù)擔(dān)的特殊賦稅。第二，來自全社會所有***的經(jīng)費(fèi)是怎樣募集的，而各種募集方法大抵有什么利弊。第三，什么使幾乎所有近代各國*都把收入的一部分，作為擔(dān)保來舉債，而這種債務(wù)，對于真實(shí)財富，換言之，對于社會的土地和勞動的年產(chǎn)物，有什么影響。

　　斯密在《國富論》中要回答的最后問題是，感情與"公*的旁觀者"之間的內(nèi)在**，在社會的長期演進(jìn)中究竟是怎樣在歷史本身的大舞臺上發(fā)生作用的。這個問題的答案見第五編，他列舉了社會發(fā)展的四個主要**階段，除非由資源的匱乏、戰(zhàn)爭或*的壞**予以阻止，否則這些階段是會連續(xù)進(jìn)行的。這四個階段是：獵人的最初"野蠻"階段，原始農(nóng)業(yè)的第二階段，封建或莊園"耕作"的第三階段，商業(yè)上相互依存的第四階段。每一階段伴有與它的需要相適應(yīng)的**。例如，在獵人階段中"沒有任何財產(chǎn)……因此，也就沒有任何確立的行政長官或正規(guī)的司法行政"。隨著牛羊群的出現(xiàn)，產(chǎn)生了比較復(fù)雜的社會**形式，不僅包括"可怕的"**，而且有不可缺少的法律和秩序堡壘。斯密思想的核心是：這種**是保護(hù)**的工具，不能用自然法為之辯護(hù)。他說，"文官*是為了財產(chǎn)的安全而設(shè)立的，實(shí)際上是為保護(hù)富人反對窮人而設(shè)立的，即為了保護(hù)有些財產(chǎn)的人反對根本沒有財產(chǎn)的人而設(shè)立的。"最后，斯密將演進(jìn)描述為從封建**走向一個需要有新**的社會階段，這種新**是由市場確定的而不是由同業(yè)公會確定的，是**的而不是受*限制的。這在后來稱為放任**的資本**，斯密稱之為完全**的**。這種物質(zhì)生產(chǎn)基礎(chǔ)的連續(xù)改變，將帶來的上層建筑的必然改變，這和*****的歷史觀有明顯的相似之處。可是也有一個重大的差別：*****體系中的最后動力是階級**，而在斯密的哲學(xué)史中，主要的推動機(jī)制是"人性"，由自我改善的欲望所驅(qū)使，由理智所指導(dǎo)。

　　斯密死后，人們把《國富論》奉為經(jīng)濟(jì)學(xué)的**，把他關(guān)于利己的人受"看不見的手"引導(dǎo)增進(jìn)了社會利益的思想，作為市場經(jīng)濟(jì)千古不變的基本原則，卻把《道德情操論》幾乎忘得一干二凈。于是，市場經(jīng)濟(jì)缺少了道德，引發(fā)了許多**，在個別地方甚至成為災(zāi)難。

　　所以，作為經(jīng)濟(jì)學(xué)的著作，至今仍具有非常廣泛的經(jīng)濟(jì)學(xué)價值。

國富論讀后感10

　　斯密《對國民財富的性質(zhì)和原因的研究》（以下簡稱《國富論》）一書從生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的各個不同側(cè)面詳細(xì)而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)卣撟C了如何增加國民財富和促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展繁榮。他采用了以微觀經(jīng)濟(jì)分析為基礎(chǔ)的宏觀分析方法，綜合了人性論、法律與**理論及經(jīng)濟(jì)思想理論的分析視角，形成了一套完整的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論體系。

　　由于《國富論》蘊(yùn)涵了諸多的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論和實(shí)踐分析方法，并提出了經(jīng)濟(jì)學(xué)原理機(jī)制，具有十分重要的理論研究價值和**實(shí)施意義，本文僅對自身感興趣或自認(rèn)為有特別價值和現(xiàn)實(shí)意義的部分理論進(jìn)行表述和評點(diǎn)。為避免打破原書的邏輯思維結(jié)構(gòu)和思想脈絡(luò)，本文以《國富論》（謝祖鈞、孟晉、盛之譯，國富論----富的性質(zhì)和原因的研究》，中南大學(xué)出版社，2004年3月第一版）所列章節(jié)目錄為序作以擇要。

　�。�1）斯密認(rèn)為，對工資勞動者的需求必須隨每一個國家的收入和資本的增加而增長。而沒有后者的增加，就不可能有前者的增長。而收入和資本的增長就是國家財富的增長。沒有國家財富的增長，也就不可能有對勞動力需求的增長。（第一篇，第八章，P56）在那個以農(nóng)業(yè)為主導(dǎo)的時代，資本的增加引起社會資本總量的增加這一過程中，生產(chǎn)規(guī)模不斷擴(kuò)大，勞動生產(chǎn)率得以不斷提高，使得整個社會對勞動力的需求總量在整體上大為增加。然而在知識經(jīng)濟(jì)和信息社會，這種國家財富增長所引起的勞動力需求的增長的效果并不十分明顯，甚至還有減小的趨勢。同時，在我國存在著這樣的現(xiàn)象：在國民經(jīng)濟(jì)持續(xù)高漲的同時（這里僅從數(shù)字可以說明，至于這個數(shù)字的準(zhǔn)確性和可靠度則另當(dāng)別論，但還是能夠得出經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的結(jié)論的，只不過是程度不同而已），盡管有勞動力需求的大量增加，但**的就業(yè)形勢卻日益嚴(yán)峻，失業(yè)人數(shù)逐年增加。當(dāng)然，這***人口的增長快于經(jīng)濟(jì)的增量、勞動力素質(zhì)與就業(yè)崗位不匹配等其他方面的原因，但至少也說明斯密的這一理論沒有考慮到諸多的外生變量，需作進(jìn)一步的改進(jìn)，以使其更具**性和說服力。

　　（2）斯密認(rèn)為，資本在農(nóng)村的利率總要比城市的高，這是由于農(nóng)村金融市場規(guī)模不經(jīng)濟(jì)、借貸成本高、資金市場供不應(yīng)求等因素引起的。（第一篇，第九章）資本在農(nóng)業(yè)方面雖然對社會貢獻(xiàn)最大（現(xiàn)在已不能絕對地說是最大，用比較大的說法也許更合適），但利潤比較小，因此對農(nóng)業(yè)方面的資金投入總是不能得到滿足。因此，也就出現(xiàn)了農(nóng)村發(fā)展的兩難:問題：一方面是農(nóng)村建設(shè)的資金需求缺口趨于擴(kuò)大，一方面卻是各種金融機(jī)構(gòu)不愿意在農(nóng)村從事放貸業(yè)務(wù)。以斯密的思維，可以通過放寬農(nóng)村金融市場的利率限制來發(fā)展農(nóng)村業(yè)務(wù)，通過圍繞時常利率進(jìn)行**浮動的適度高利率來彌補(bǔ)各種借貸成本，最后通過競爭者對市場的爭奪逐漸回歸到利率的正常水*，這不失為當(dāng)前解決建設(shè)新農(nóng)村資金籌集困難的有效途徑，但在這個過程中要注意保持利率的適度高的水*，不然可能會因?yàn)楦叩睦�率帶來新的高風(fēng)險，就適得其反了。另外，也可通過引導(dǎo)和規(guī)范而不是限制和取締各種非正規(guī)民間金融、加大財政支農(nóng)力度等措施來解決農(nóng)村市場的金融抑制。

　　（3）斯密認(rèn)為，當(dāng)一個人的資財，只能維持他幾天或幾個星期的生活時，他會很少考慮從這筆資材中獲取收入。他會盡可能地節(jié)約消費(fèi)，希望依靠自身的勞動，能獲得一些收入來增補(bǔ)這筆資財。他的資財完全來自他的勞動收入。各國的窮苦勞動者大多過的這種生活。（第二篇，第一章，P187）斯密通過分析資財?shù)念~度和可支配期限將其界定為生產(chǎn)性和生活性支出兩部分，又將生活性支出按來源和用途細(xì)劃為三種類型。這樣，使我們對收入的認(rèn)識逐步深化，更利于支配和使用不同類型的資財，為后來人們樹立了理財觀念和收支計劃提供了依據(jù)。

　�。�4）斯密認(rèn)為，一個為了消費(fèi)而借貸的人很快就會破產(chǎn)，而借錢給他的人通常也會后悔自己的愚蠢。因此，為了這樣一個目的不論是借款還是貸款不管什么場合高利盤剝是不可避免的，對于雙方均將不利。（第二篇，第四章，P233）既然借貸的人多為窮人，放貸的人會提高利率（如放貸的人）來彌補(bǔ)這部分風(fēng)險，但利率提高的同時又增加了還貸的風(fēng)險。這樣就存在了一個悖論：不管是借貸者還是放貸者，雙方都存在利益的流失和各種風(fēng)險，放貸的人卻依然能夠生存下來。我認(rèn)為原因是放貸的人的存在包含了諸多不正當(dāng)?shù)慕?jīng)濟(jì)和社會行為，比如洗黑錢、黑**介入、借款者被迫從事違法**現(xiàn)象等。

　　由于當(dāng)前我主要涉足的領(lǐng)域是農(nóng)村的金融問題，所以對《國富論》中與此相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行了拜讀和分析。第一篇和第二篇做了有選擇的精讀，第三篇是概要地閱讀，第四篇和第五篇僅作大致瀏覽，盡管**地部分斯密做了最為詳盡和精彩的論述，然而限于時間和篇幅，在此一一略過。上面的一些認(rèn)識和觀點(diǎn)純屬我個人的意見，希望老師和學(xué)者能夠點(diǎn)出其中理解偏頗和謬誤之處，以期更好地理解這本經(jīng)濟(jì)學(xué)的典范巨著。

矛盾論讀后感10篇（擴(kuò)展6）

——社會契約論讀后感10篇

社會契約論讀后感1

　　《社會契約論》分為四卷，第一卷論述了社會結(jié)構(gòu)和社會契約。社會秩序乃是為其他一切**提供了基礎(chǔ)的一項(xiàng)神圣**。秩序并非來源于自然。社會秩序來源于共同的原始、樸素的約定。當(dāng)自然狀態(tài)中，生存障礙超過個人所能夠承受的地步，人類就被迫改變生活方式。人類不能產(chǎn)生新的力量，而只能是集合并形成力量的總和來克服生存的阻力。解決辦法就是形成一個約定，使每個人都把自身的能力置于“*者”的指導(dǎo)下。*者是盡可能包括最多社會成員的、道德的與集體的共同體。共同體中的約定對于每一個成員都是*等的。

　　第二卷闡述*及其**。*是公意的運(yùn)用，不可以轉(zhuǎn)讓，不可分割。*由共同利益所決定和約束，籍著法律而行動。法律是以公共利益為依歸的公意的行為。立法者的存在就是必要的。然而本身并沒有**只是指導(dǎo)者。他們起草和提出法律建議，只有人民自己才有權(quán)設(shè)立法律。

　　第三卷闡述*及其運(yùn)作形式。*是*者的執(zhí)行人，而非*者本身。*中的**者只是受委托來行使行*力。世上主要存在著三種*形式：**制，即由全體或大部分人民治理；貴族制，由***所治理；國君制，由一人治理。結(jié)構(gòu)單一的*是最好的；實(shí)際上*都是混合形式的，都或多或少地借鑒了其他形式。沒有一種*適用于一切國家，但是一個國家的*必須與其人民的特點(diǎn)相適應(yīng)。

　　第四卷討論幾種社會**。公意是不可摧毀的，通過投票來表達(dá)。不同的**有不同的選舉模式，例如：人民大會、保民官、**、監(jiān)察官等。每個公民都應(yīng)該有一個宗教，只要他們的教條一點(diǎn)都不違反公民的義務(wù)。

　　一個理想的社會建立于人與人之間而非人與*之間的契約關(guān)系。盧梭認(rèn)為*的**來自被**者的認(rèn)可。盧梭聲稱，一個完美的社會是為人民的“公共意志”（公意）所**的，雖然他沒有定義如何達(dá)成這個目標(biāo)，但他建議由公民團(tuán)體組成的代議機(jī)構(gòu)作為立法者，通過討論來產(chǎn)生公共意志。社會契約論的主要表述是探究是否存在合法的**權(quán)威，“人是生而**的，但卻無往不在枷鎖之中。”他所說的**權(quán)威在我們的自然狀態(tài)中并不存在，所以我們需要一個社會契約。在社會契約中，每個人都放棄天然**，而獲取契約**；在參與**的過程中，只有每個人同等地放棄全部天然**，轉(zhuǎn)讓給整個集體，人類才能得到*等的契約**。他闡明*必須分成三個部分：*者**公共意志，這個意志必須有益于全社會；由*者授權(quán)的行政**來實(shí)現(xiàn)這一意志；最后，必須有形成這一意志的公民群體。他相信，國家應(yīng)保持較小的規(guī)模，把更多的**留給人民，讓*更有效率。人民應(yīng)該在*中承擔(dān)活躍的角色。人民根據(jù)個人意志投票產(chǎn)生公共意志。如果*者走向公共意志的反面，那么社會契約就遭到破壞；人民有權(quán)決定和變更*形式和**者的**，包括用**的****違反契約的**者。

　　總而言之，盧梭的社會契約論對社會的發(fā)展起過重大的推動的作用，但這并不能掩蓋他理論上本身的缺陷。他之謂“我要探討的是**的道理，而不是事實(shí)”，雖然在某種程度上可以得到理解，但是這種唯心的論證方法，顯然還是缺乏足夠的說服力。此外盧梭還有一個地方存在嚴(yán)重的思維混亂—“*者”。有時它指全體人民的集合，有時指國王或君主，有時則指立法機(jī)構(gòu)。其實(shí)，這三者是不同的主體。人民的整體，構(gòu)成*者。立法機(jī)構(gòu)，是由人民中間選出的**組成，**全體人民執(zhí)行立法職能。國王或君主，或總統(tǒng)，以及*，都是人民的**人。正因?yàn)榇嬖谶@個混亂，盧梭在**與**的問題上也存在混亂。所以他有這樣的說法：**者的**要得到被**者的同意和認(rèn)可。其實(shí)，依據(jù)他的基礎(chǔ)觀點(diǎn)，也是我所同意的觀點(diǎn)，必然得出國王或君主或總統(tǒng)僅僅是人民的**人而已。

　　在*不*等的現(xiàn)象也是十分普遍的，性別不*等，職業(yè)不*等，貧富不*等，**的`不*等……這無數(shù)的不*等似乎在向我們說明這個社會存在非常深刻的矛盾，尤其是現(xiàn)在的“富二代”“***”現(xiàn)象，更是深深刺痛國人的眼球�！叭松�而*等”成為了一句充滿諷刺意味的空話，而“人生而不*等”才是這個社會的至理名言！人生而*等，人事實(shí)上又是不可能完全*等的。完全的出身決定命運(yùn)，就是種姓**或者“血統(tǒng)論”；而完全鏟除出身的作用，實(shí)際上也只能衍生出新的不*等。但轉(zhuǎn)型*的二代現(xiàn)象，自有其特殊內(nèi)涵。轉(zhuǎn)型*的二代現(xiàn)象一方面是反映社會垂直流動的程度，或者說公職和職位向所有人*等開放的程度，正所謂“舉賢不避親”；另一方面是二代之間的溝通問題。在二代標(biāo)簽的背后，是這個社會早已彌漫的仇富、仇**理的進(jìn)一步放大。這種放大已經(jīng)發(fā)生質(zhì)的變化：人們?nèi)找鎿?dān)心，社會的優(yōu)質(zhì)資源將日益被***壟斷，大部分人會失去改變自身命運(yùn)的機(jī)會。而這正是任何一種極端**誕生的社會土壤：以極端的方式重新**。

　　自從實(shí)行市場經(jīng)濟(jì)以來，社會階層的分化和各種劃分版本就層出不窮。和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳鐣�學(xué)意義上的劃分不同，類似“富二代、窮二代和***”的劃分實(shí)際上是網(wǎng)絡(luò)**對于直觀社會現(xiàn)象的反應(yīng)。尤其是在就業(yè)和謀取更好職位的時候，當(dāng)更追求職業(yè)前景激勵的年輕人在關(guān)系、家庭資源、甚至是行賄競爭等的較量中敗下陣來，一種“出身決定命運(yùn)”的悲觀情緒勢必會蔓延。而當(dāng)看到其他的人在享受到父輩積累的財富和人脈資源的蔭庇，卻又自認(rèn)為理所當(dāng)然，擺出一副傲慢姿態(tài)的時候，不*、不滿和憤恨的情緒就會滋長。

　　究其根源，我認(rèn)為自從實(shí)行“讓一部人先富起來”之后，代際之間的公*問題就遲早會出現(xiàn)。這個**的出發(fā)點(diǎn)很好，但是卻沒有達(dá)到它真正的目的�！白屢徊糠秩讼雀黄饋怼睕]有錯，但是接下來應(yīng)該“讓先富帶動后富”這點(diǎn)卻沒有做到！先富起來的人搶占了絕大多數(shù)的社會資源，“官本位”思想的根深蒂固，再加上社會保障體制嚴(yán)重缺失，讓貧困的人們無法獲得同樣的發(fā)展機(jī)會，這就導(dǎo)致了一系列的不*等現(xiàn)象。資本和勞動的分配嚴(yán)重失衡，這直接影響大多數(shù)普通人的收入水*；土地和資源帶來的暴富，以及土地和資源的稀缺性，決定了“有錢的越來越有錢，沒錢的越來越?jīng)]錢”。由于*公共物品服務(wù)方面對于民眾起點(diǎn)公*的保障嚴(yán)重不足，個人和家庭為此付出了過于沉重的代價（比如為了孩子讀書條件好一點(diǎn)，或者承受高房價，或者承受高昂的擇校費(fèi)）。等到要“還債”的時候，相關(guān)的人們也不得不加入到對于稀缺性資源的尋租大戰(zhàn)中去。沒有“公*正義的光輝”，最終的可能結(jié)局只能是“叢林的戰(zhàn)爭”。

　　之所以如此關(guān)心二代現(xiàn)象，我想恐怕還是因?yàn)橘Y源分配不公日益固化，在社會代際之間遺傳，社會斷裂得不到有效彌合。本來年輕意味著新銳和突破。但現(xiàn)實(shí)也昭示體制的力量更大。*最嚴(yán)重也最需解決的就是******的問題，這才是一切不*等的根源，只有挖去陳腐已久的計劃經(jīng)濟(jì)殘存的“**”，*的社會發(fā)展才能走上健康向上的道路，一切的一切才有可能完全解決。但是現(xiàn)在縫縫補(bǔ)補(bǔ)的小動作是無法撼動舊有的體質(zhì)的，只有一場翻天覆地的**才能打破一切。但是上層的既得****會讓這種有損于自身利益的**實(shí)現(xiàn)嗎？從目前的**動向來看希望不大，個人在其中能起到的作用實(shí)在是太渺小了！難道真要等到一切矛盾激化到無以復(fù)加之時，*才能下定決心嗎？

社會契約論讀后感2

　　《社會契約論》是盧梭的重要的**性著作，本書或又稱為《****的原理》。正如盧梭開篇所講的“我要根據(jù)人類的實(shí)際情況和法律可能出現(xiàn)的情況進(jìn)行探討，看是否能在社會秩序中找到某種合法的和妥當(dāng)?shù)?行為的規(guī)則。“合法和妥當(dāng)?shù)?行為”是本書所論述的重點(diǎn)。

　　為什么公民要關(guān)心**？這就要從*和社會的起源探尋。

　　社會秩序是一切其他的**的基礎(chǔ)，沒有穩(wěn)固的社會秩序，其他**都是空中樓閣。但他并不來自自然，而是建立在許多約定的基礎(chǔ)上。正如在《論人類不*等的起源和基礎(chǔ)中》所論述的在盧梭看來在自然狀態(tài)中，人人都是生來**的和*等的，但人會在對自己有利的情況下，讓渡一部分自然狀態(tài)下的**。而且個人的力量有限，無法克服生存中的巨大障礙。因此，人只有與其他共同協(xié)作和結(jié)合起來形成一個共同體，才能更好的生存，結(jié)合的基礎(chǔ)是大家共同遵守的契約：每一個個體都應(yīng)毫無保留而且*等地轉(zhuǎn)讓一部分自然狀態(tài)下的**，服從于共同體的意志。對于這個共同契約如果有人有所保留，或者占有**，那他成為契約的破壞者，而成為共同體的敵人，將被驅(qū)逐出共同體。締結(jié)共同體的每個個體都是*者，但也是臣民，個人意志需要服從共同體的公共意志。公共意志永遠(yuǎn)都是公正的，但并不是他說他永遠(yuǎn)都是正確的。人民永遠(yuǎn)不會被敗壞，但是人民往往受欺騙。因而公意也會出現(xiàn)錯誤。

　　公共意志的集中表達(dá)便是大家共同遵守的法律，法律具有普遍性和抽象性，約束一切個人。按照法律治理的國家，無論*形式如何，都能稱為“***”。制定法律的立法者應(yīng)該是最有智慧的和理性的人，不受個人感情的影響，法律最重要的是保證社會狀態(tài)下的公正性。立法權(quán)與行*要**，正是為了保證法律的公正性。

　　但*的行使卻有著各種形式，不同的行使形式形成了不同的*形態(tài)。*是*者和國家之間的中間人，***者行使**。人類社會有三種最基本的*形式，盧梭認(rèn)為，沒有任何一個*形式永遠(yuǎn)是最好的。而且也不存在單一的*形式，往往都是三種基本形式的混合。不同的*形式適合于不同的國家大小和不同的氣候，要根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的*形式。

　　在盧梭看來，不存在徹底的**制，因?yàn)槎鄶?shù)人*****是違反自然秩序的，如果存在完美的**制*的話，那一定都是神的子民，完美的**制*不適合人類。因此，選舉產(chǎn)生的貴族制*，是相對而言較好的*，因?yàn)樗�能保證最賢明的人來管理*。他認(rèn)為，在一個*的治理下，其他條件都相同的條件下，人口的增長，是*是否為好*的重要標(biāo)準(zhǔn)。

　　*會發(fā)生蛻化。人類社會的*形態(tài)經(jīng)歷從**制，過度到貴族制，再到君主制自然演變和收縮，在君主制形態(tài)下，再次收縮而發(fā)展到***，君主不再按照法律治理，從而公意被個人意志所取代，*和國家會走向**。羅馬*形態(tài)的發(fā)展便是這樣的過程。

　　*只是作為*者即公民的公意執(zhí)行者。盧梭的這個觀點(diǎn)，在當(dāng)時還是“君授神權(quán)”的時代，無疑是*地一聲雷。雖然不能說盧梭的思想直接導(dǎo)致了法國大**，但是正是盧梭的*論，祛除了“朕即國家”的謊言，讓**和***等的思想席卷歐洲大地，從而開啟了整個現(xiàn)代人類社會。破壞者，而成為共同體的敵人，將被驅(qū)逐出共同體。

社會契約論讀后感3

　　雖然盧梭一直謙虛地認(rèn)為《社會契約論》只是自己在以前不自量力從事，而后來又放棄了的一**篇著作的摘要，是一篇簡短的論文。但是我認(rèn)為《社會契約論》是**近代史上的一本偉大的思想著作，因?yàn)楸R梭的這本書最早提出了現(xiàn)代**的核心問題——即**權(quán)威與法制、**。

　　《社會契約論》是一本飽受摧殘的書籍。在1762年，盧梭這本著作一出版就遭到禁毀，并且在日內(nèi)瓦和巴黎被當(dāng)眾焚燒，**和教會人士也對這本書大加指責(zé)，甚至連同一時期的大哲學(xué)家、文豪伏爾泰也對這本書持有偏見。但是隨著歐洲近代史上的反對君主**的******的暴發(fā)，人們開始承認(rèn)了這本書的地位和正確性。盧梭可以說是當(dāng)時唯一一個敢說不讓國王掌握*的政論家，有人去這樣評論盧梭的社會契約論——“《社會契約論》的問世，在**理論上實(shí)現(xiàn)了一個大的突破，它**了國王的寶座，驅(qū)散了君主的幽靈，*在民的新學(xué)說振聾發(fā)聵，令人耳目一新，使備受**的人民開始覺醒，知道自己才是國家的主人�！睂τ谝槐臼艿竭@樣高評價的著作，我在一個暑假里只能說自己是粗淺的閱讀了幾遍，我不敢說自己讀懂了這本書的精髓，我只能說說自己淺薄的見解。

　　盧梭的這本書可以說是從兩方面寫起的，一是**，二是法制。而通過這兩方面的深入論證也提出了這本書的核心問題，即合法的**權(quán)威是否存在。談到這里，我要說一下自己對于盧梭書中**權(quán)威的理解，盧梭書中的**權(quán)威并不能單純從字面上理解為**的權(quán)威，而是要引申理解為**的合法性，合理性，以及正當(dāng)性。因而在自然狀態(tài)下是不可能存在**權(quán)威的，根據(jù)盧梭書中的理論解釋，我們可以得出一個結(jié)論，那就是一個理想的，合法的**權(quán)威是存在的。盧梭在這個問題上參考了另一位思想家、法學(xué)家格勞修斯的理論，在書中對于合法的**權(quán)威是如何產(chǎn)生的，作了如下一種闡述：**權(quán)威是在社會契約中，每個人都放棄天然**，而獲取契約**的過程中形成的。在參與**的過程中，只有每個人同等地放棄全部天然**，轉(zhuǎn)讓給整個集體，才能讓人民得到*等的契約**，而讓*得到了一份合法的**權(quán)威。

　　書中，我們可以看到他圍繞合法的**權(quán)威是否存在，對于**和法制兩方面都有很多精彩的思想存在。首先，在**的問題上，盧梭在書中主要是對直接**進(jìn)行分析說明，這里我們暫且先不談盧梭觀點(diǎn)里對于間接**認(rèn)識的局限性，我們僅僅從盧梭對于直接**的描寫和盧梭對**的推崇就可以看出盧梭對于**有著先進(jìn)的認(rèn)識和獨(dú)到的見解。所謂直接**指的是公民通過直接參加**活動來管理國家和社會事物的**方式，這是**產(chǎn)生的最初形態(tài)，也是一種最易于被人所認(rèn)知的**。

　　盧梭在書中對于**制有這樣的描述：就**制這個名詞的嚴(yán)格意義而言，真正的**制從來就不曾有過，而且永遠(yuǎn)也不會有。多數(shù)人**而***被**，那是違反自然的秩序的。我們不能想象人民無休無止地開大會。由此我們不難看出，盧梭對于**的認(rèn)識是很現(xiàn)實(shí)的。盧梭認(rèn)為一個完全的****是不可能出現(xiàn)的，盧梭的**觀點(diǎn)與雅典**實(shí)踐中體現(xiàn)的**基本是一致的，其***在于對人的民*、法治、**制約、公民意識等等思想的分析。局限性在于小國精英式的**，缺少對于大國*民的**認(rèn)識。

　　那些基本原則或理念一步步發(fā)展成為了今天**建設(shè)不可或缺的思想基礎(chǔ)，尤其是人民*原則對近現(xiàn)代**作出的貢獻(xiàn)是根本性的�，F(xiàn)實(shí)中的代議**制，雖然能夠基本切合當(dāng)今的的社會經(jīng)濟(jì)條件，但依然存在著種種不足，盧梭在書中就指出代議制只能**“眾意”而不是真正的“公意”，眾意只是諸多個人意志的集合，并不一定是正確的，而公意則能更好的**民意，是正確并且不可摧毀的。如果說現(xiàn)代的代議制**對直接**制是一個進(jìn)步的話，它也仍然是在繼承了盧梭的基礎(chǔ)**理論，只是通過變換**的實(shí)現(xiàn)形式，從而使**運(yùn)作更加切合實(shí)際，以此彌補(bǔ)直接**的實(shí)行上的不足。

　　盧梭的**理論的積極意義是勿庸置疑的，從盧梭的書中我們可以看出盧梭的理論實(shí)際上也**了人類對**的完美期待。他使我們認(rèn)識到完善**的路途是沒有盡頭的。真正的**是極難成功實(shí)現(xiàn)的，我們所做的只能是在先人的理論基礎(chǔ)上結(jié)合實(shí)踐不斷努力，希望**的光輝最終籠罩人類社會。

　　如果說盧梭對于**的認(rèn)識還是停留在理想性上，是有很多缺陷的，那么盧梭的法制思想則要更具實(shí)踐性和合理性。盧梭對于法治的重要性有著深刻的認(rèn)識，就如書中所言“社會公約為**帶來存在和生命；而立法為**帶來意志和行動的能力�！币粋�社會契約下的社會必須是一個法治的社會。這樣的社會才能存在合法的**權(quán)威，因?yàn)楹戏ǖ?*權(quán)威必須是有著諸多限制的，這樣才能保證社會的有序運(yùn)行和公共意志的正確體現(xiàn)。盧梭對于法治的認(rèn)識首先是從**的設(shè)立開始的，盧梭認(rèn)為**起草人“勾畫了國家的機(jī)構(gòu)，而不能在此機(jī)構(gòu)中起任何作用”，這體現(xiàn)了盧梭的分權(quán)意識，即立法權(quán)與司法權(quán)的分立，這在現(xiàn)代*也是適用的。不僅僅是**，規(guī)定人民日常生活的其他法律也應(yīng)是如此。盧梭害怕**的濫用最終會導(dǎo)致公共意志被強(qiáng)權(quán)所替代，因此對于立法者的要求近乎苛刻。盧梭對于強(qiáng)權(quán)的理解很精辟，盧梭解釋強(qiáng)權(quán)就是強(qiáng)者的意志被體現(xiàn)，誰強(qiáng)大，誰就有**。因此在強(qiáng)權(quán)下，弱者的**是不被保護(hù)的。

　　那么如何才能建立一個健全的****呢，除了分權(quán)思想外，在書中第二卷第十二章中，我們還能看到盧梭對于理想法律的劃分。盧梭將法律分為策劃全體秩序的“**法”也就是**，規(guī)定公民各種****的“民法”，制裁一切法律的“刑法”，以及刻在公民心中的“風(fēng)尚、習(xí)俗”，盧梭把第四種法律稱之為“一個國家的真正**”說它“每天都在獲得新的力量；當(dāng)其他的法律衰老或消亡的時候，它可以復(fù)活那些法律或代替那些法律，它可以保持一個民族的創(chuàng)制精神，而且可以不知不覺地以習(xí)慣的力量代替權(quán)威的力量，用現(xiàn)在的理論來說這第四種法律可以被看為習(xí)慣法，是現(xiàn)代法律的淵源之一。其實(shí)一開始我不太明白盧梭為什么會如此推崇第四種法律，仔細(xì)想想我才明白，盧梭看重的是第四種法律的民族文化性，第四種法律才是每個民族最有特色的東西。

　　《社會契約論》實(shí)在是一本很難讀懂的書，他為了證明合法**權(quán)威的存在分別通過貴族制、***、**制的分析來論述**的理論，又通過對于戰(zhàn)爭、*、法律、公共意志來論述合法的**權(quán)威在不同領(lǐng)域的存在形態(tài)。我限于自身知識的限制，在讀這本書時，查找了很多資料，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)者也對盧梭書中的觀點(diǎn)提出了不同意見，并且指出了盧梭思想中存在的很多局限性。通過對他們文章的了解，我感覺自己對社會契約論的認(rèn)識被加深了，同時也了解到?jīng)]有哪個思想家的理論會是完全正確的。我們在讀書中要敢于質(zhì)疑權(quán)威的理論，要用辯證的視角去看問題。在吸收偉大思想家的思想時，要在深入分析的基礎(chǔ)上去甄別哪些是啟示，哪些是思想的局限性。每一本書都是一個世界，是作者對于其所處的現(xiàn)實(shí)世界的映射。這些世界或美麗，或簡陋，但是當(dāng)你讀懂作者的一刻卻一定是充滿感動的，那種感動是靈魂上的共鳴，是無與倫比的魅力。我讀盧梭的《社會契約論》就有這樣的感動。

社會契約論讀后感4

　　在法律還沒有產(chǎn)生之前，我們采用的是契約，當(dāng)法律產(chǎn)生之后，社會間的各種規(guī)章**也就越來越清晰，人們的行為會收到法律**的限制，也正因如此這個社會變的更加緊然有序。我想這就是社會契約存在的必要**。

　　在讀這本書之前，首先去查閱了解了這本書的作者和寫作背景。盧梭是法國十八世紀(jì)偉大的啟蒙思想家、哲學(xué)家、***、文學(xué)家，他是法國大**的先驅(qū)者，也是浪漫**文學(xué)流派的開創(chuàng)者。這本書在創(chuàng)作時，深受啟蒙思想的影響，但當(dāng)時貴族鼓吹君權(quán)神授，并且有著十分嚴(yán)重的封建**，農(nóng)民階級飽受貴族的摧殘。而這本書就是盧梭在啟蒙思想的影響之下，從自然法學(xué)的角度，展開了他對于“人”與人與人之間的*等**等方面的論述。

　　壹

　　第一卷作者首先探討了在社會秩序中人類的實(shí)際情況與法律的可能性，表達(dá)了他的主張，自己身為一個**的公民，有義務(wù)去研究公共事務(wù)，有義務(wù)愛護(hù)自己的國家。人生來就是**的，但是在*之下往往是被**的，但是一旦人們可以打破自己身上的枷鎖的時候，他們便會毫不猶豫，這是因?yàn)?*是他們的**。以家庭關(guān)系為例展開了對原始社會的**社會的描寫，雖然人生來是**的，但是在****之下，首領(lǐng)與**就像是牧羊人與牛、羊之間的關(guān)系一樣，如果你沒有勇氣去反抗，那么你就只能卑微的做一個**，任憑君主階級羞辱。

　　以一個強(qiáng)者是如何產(chǎn)生，如果是強(qiáng)力形成**會產(chǎn)生的后果，表現(xiàn)出強(qiáng)力并不構(gòu)成**，而人們只是對合法的**才有服從的義務(wù)。通過****，論述了古代時人們的**受到了嚴(yán)格的侵犯，無論是一個人對一個人還是一個作為高高在上的人，***和**處在了一個相對里的情況下，變現(xiàn)了****的荒謬不堪沒有任何何意義，不僅如此，在****下的約定，也沒有一點(diǎn)的合理性。當(dāng)然作為****下的**者，相對于人民和首領(lǐng)他們是一個集體而言，***只是一個孤獨(dú)的**者，盡管他有再多的**，因?yàn)樗�的心中只有自己的利益，別人的生命在他眼中一文不值。

　　但是，一旦尋求到了社會公約，許多人的力量匯總到一起，就能夠克服困難所帶來的主力，但最重要的還是我們?nèi)绾螌⑦@些力量結(jié)合到一起，正如書中作者所說：“我們每一個人都以其自身及其全部的力量共同置于公益的最高指導(dǎo)之下，并且我們在共同體中接納每一個成員作為全體之不可分割的一部分�！碑�(dāng)我們能夠產(chǎn)生一個道德與集體的結(jié)合體之后，會產(chǎn)生城邦、國家、*者、人民、公民等不同的身份，縱使我們會有許多不同種的身份，我們也能夠一起克服困難的阻力。當(dāng)*者出現(xiàn)之后，社會也漸漸成為了一個共同體，當(dāng)集體中的一員受到他人的侵害時，集體中的其他成員當(dāng)然會站出來為他謀不*，因?yàn)樗麄兪且粋�集體，損害個人利益也就是損害集體利益，這就逐漸形成了社會公約，任何人拒不服從公意的，全體就要迫使他服從公意，只有在*者存在的情況下，社會公約才是合理有效的，否則將會被濫用于一些不好的事情。

　　于是我們慢慢進(jìn)入了社會狀態(tài)，社會產(chǎn)生了很大的變化，道德性登**歷史的舞臺，義務(wù)和**在人們的心中占據(jù)了重要的地位，道德的**是人類真正成為自己的主人，只有服從人類自己所制定的法律，那才是**。這一卷的最后，通過對最初占有者和最強(qiáng)者對財產(chǎn)權(quán)的所享有**的對比，得出“集體在接受個人財富時遠(yuǎn)不是剝奪個人財富，而只是保證他們自己對財富的合法享有，使據(jù)有變成為一種真正的**，使享有變成為所有權(quán)。這一卷，主要論述了盡管人與人之間存在著因?yàn)樽匀欢�所帶來的一些�?等，但是在法律和道德的保障下，他們是人人*等的，表現(xiàn)了在社會**下，法律和道德存在的必要性。

　　貳

　　第二卷開頭講述了公意是形成公共幸福必不可少的東西，當(dāng)然在社會秩序個別利益是一定存在的，但正是因?yàn)楸姸嗟膫�別利益中會有著相似點(diǎn)，也因此社會之間就有了聯(lián)系。而在此之中，*者就顯得及其的重要。*是不可分割的，它分為強(qiáng)力和意志，即*者的意思表示和人民的意思表示，*不是分立存在的，它是對最高意思的執(zhí)行。并且公意并不是永遠(yuǎn)都是正確的，每個人都會有自己的個人利益，當(dāng)這些個人利益結(jié)合在一起后，常常產(chǎn)生的是眾意，眾意和公意是不同的，眾意著眼于公共的利益，而眾意著眼于***利益。只有每個公民都很好的表達(dá)了自己的意見，并且不能夠產(chǎn)生派別，那么才能構(gòu)成公意。公意是***行使的基礎(chǔ)，但關(guān)鍵在于如何行使好***，正如文章中所說，我們要確定好***的界限，要將公民的**和*者的**合理調(diào)控好，公民生而**，雖然他們有義務(wù)維護(hù)公共的利益，但是對于*者不合理的要求他們也可以不接受。

　　對于生死權(quán)，書中說人民沒有對自己生命的處分權(quán)，但每個人都有行使自己**的**，我認(rèn)為他們有權(quán)去為了做一些事情不惜冒著自己的生命安全，如果這些事情不會危害到公共利益的話，畢竟人生來**。由于社會公約，每個**體都被賦予了生存和生命，我們認(rèn)為上帝是神圣的，但是如果只有上帝，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以維護(hù)好社會秩序的，因此，法律的存在，就需要有約定和法律來把**與義務(wù)結(jié)合在一起，但對于法律究竟是什么？很難去解釋。

　　法律是一個公意的行為，是我們自己意志的記錄，他的對象具有普遍性。對于法律，立法者處于一個極其重要的地位，立法者在一切方面都是國家中的一個非凡人物，他們應(yīng)該所有人的角度上去思考問題，維護(hù)好公共的利益。在一個國家中，除了有社會秩序、*者、法律、立法者，還有最重要的就是人民，人民就是建筑一棟房子的磚瓦，沒有了人民那我們這個集體也就不復(fù)存在了，正如人生來*等一樣，每個人在自然的作用下都會存在不一樣的特征，所以每一個人對于法律的接受程度也是不一樣的，有些人不用說也會自覺接受法律的約束，法律但也有些人是永遠(yuǎn)也不愿意承認(rèn)法律的，甚至不能容忍別人為了要消滅缺點(diǎn)而觸碰到自己的缺點(diǎn)。

　　同一個法律并不能適用于那么多不同的地區(qū)，因?yàn)椴煌�的地區(qū)有不同的風(fēng)俗習(xí)慣，而不同的法律又會在人民之間造成矛盾和分歧。我們需要建立一個健全有利的體制以此來擁有一個更加良好的*。一切立法體系最終目的的全體最大的幸�？梢愿爬�為**與*等。**，是因?yàn)橐磺袀�人的依附都會削弱國家共同體中同樣大的一部分力量；*等，是因?yàn)闆]有它，**便不能存在。對于**，人民生來**，我們可以在不違反國家利益，不違反*者的**之下，**的實(shí)現(xiàn)自己的合法**。而*等對于現(xiàn)在的當(dāng)權(quán)者或者是立法者來說，是一件很難做到的事情，畢竟每個人生來就是不同的，不同的環(huán)境、不同的性格……只有立法者制定出合理的法律，既不影響到強(qiáng)者的**，也能夠在一定程度上保護(hù)弱者的**，才能算得上是*等。為了規(guī)劃全體的秩序，或者說是為了賦予公共事務(wù)以最好的可能形式，需要考慮各種不同的關(guān)系，也因此會產(chǎn)生各種不同的法律。

　　從現(xiàn)在的*來看，我們形成了一個具有*特色的****法律體系，由不同的部門法所組成，**、民法、刑法、民事訴訟法等，從不同的角度維護(hù)著社會秩序。唯有這樣，才能夠使法律更加具有嚴(yán)密性，才能更好的維護(hù)好人民各方面合法**。

　　讀完這本書，其實(shí)要說完全能理解，那是不可能的，因?yàn)闀�中有很多東西，是作者都難以理解清楚的。這種具有哲學(xué)思想的東西，也只有有著深刻的經(jīng)歷才能夠參透其中的奧秘。

　　其中讓我影響最深刻的一個問題就是關(guān)于人生**，在**中，公民的****受到保障，但是當(dāng)公民自身的利益與國家的利益沖突時，當(dāng)然還是以國家的利益為主。我們在*時享受著**與義務(wù)，我們有著**、結(jié)社的**，當(dāng)然也有著愛護(hù)國家保護(hù)國家尊嚴(yán)的義務(wù)。因此，這里的**并不是意味著為所欲為，而是在不損害國家利益的前提下**的行使自己的**。

　　我們的社會總是處于不斷的發(fā)展過程中，從前的社會契約，再到現(xiàn)在的社會規(guī)則一直保障著社會的發(fā)展。社會在不斷進(jìn)步，社會**也在不斷的改善。人性也只有在社會規(guī)則的制約之下才能夠克制住潛藏在內(nèi)心深處的欲望，才能夠讓社會變得更美好。我們需要從自我做起，堅守社會規(guī)則**，我想這是社會契約論一定還有更多需要我們?nèi)プ龅氖�，只是現(xiàn)在的我們還不能夠完全理解。

社會契約論讀后感5

　　盧梭的《社會契約論》我讀了幾遍，與霍布斯的《論公民》相比，盧梭的《社會契約論》顯得邏輯性更強(qiáng)，觀點(diǎn)更鮮明。

　　開始讀《社會契約論》的時候，覺得似乎很簡單，但讀了一陣后才發(fā)現(xiàn)讀懂不那么容易。表面上看該書的結(jié)構(gòu)十分簡單明了，且每一章節(jié)文字并不多。但讀懂其中邏輯關(guān)系卻非易事。為了讀懂盧梭，我還讀過**漚寫的《*在民Vs“朕即國家”——**漚解讀盧梭<社會契約論>》以及相關(guān)的一些參考書。

　　一旦讀懂之后，對盧梭的感覺又回到開始的狀態(tài)，他的觀點(diǎn)十分鮮明，簡單。與他人連篇累牘的**學(xué)論文相比，他的文字不算多，寫作的時間也不算長，僅有短短的兩個月時間。而**漚的書更是集其精華，真正介紹盧梭內(nèi)容的文字更是少了一半，非常適合時間較少又想了解盧梭的人士閱讀。

　　盧梭是十分偉大的，他集社會契約思想的精華而為《社會契約論》，他的思想中的許多內(nèi)容是真正的*****者應(yīng)當(dāng)借鑒的。

　　盧梭的許多觀點(diǎn)或者其主要觀點(diǎn)我是同意的，現(xiàn)在憑記憶記錄下盧梭在《社會契約論》中的主要觀點(diǎn)：

　　1、理想的社會建立于人與人之間的契約關(guān)系，而非人與*之間的契約關(guān)系。對此，我的理解是，若將“契約”一詞改為“合作”，可能更符合社會現(xiàn)實(shí)。因?yàn)槿藗円话銓ζ跫s的理解多著重于商業(yè)的契約，并且是價值相等的交換性的契約為主。用合作則可以避開一定要等價的思維框架。此外，也可以用來回?fù)粢恍┤藢ι鐣�契約論的攻擊，他們聲稱，并沒有看到誰來簽訂契約，社會契約何來之有？

　　2、盧梭認(rèn)為*的**來自被**者的認(rèn)可。盧梭的時代雖然有***，而且盧梭當(dāng)時也是日內(nèi)瓦***之公民。但當(dāng)時國家形態(tài)的主要模式是**者與被**者之間的關(guān)系，故盧梭有此觀點(diǎn)問世。我個人認(rèn)為，若不提出這樣的觀點(diǎn)，而是明確提出*是公民的**機(jī)構(gòu)，國王或總統(tǒng)是公民的**人的觀點(diǎn)可能更容易解釋他的邏輯。在*是公民**人這理觀點(diǎn)之下，國王或總統(tǒng)的**必然必須得到人民或公民的認(rèn)可。當(dāng)然，他們失職也應(yīng)當(dāng)受到人民的**。

　　3、盧梭聲稱，一個完美的社會是為人民的“公共意志”（公意）所**的，他建議由公民團(tuán)體組成的代議機(jī)構(gòu)作為立法者，通過討論來產(chǎn)生公共意志。這符合古代到現(xiàn)代人們關(guān)于****的觀點(diǎn)，亦我是所贊成的。事實(shí)上，在當(dāng)代****較為發(fā)達(dá)的**，許多公共事務(wù)都是由人民或公民選出的**組成的委員會進(jìn)行管理，在**，管理港口有港口管理委員會，**9。11被炸毀的摩天大樓就是屬于紐約港務(wù)局的財產(chǎn)，而該局亦是由一個委員會進(jìn)行管理。管理貿(mào)易有貿(mào)易委員會等。管理某個地方路政可以有路政管理委員會，等等。

　　4、由全體人民組成的整體是一個**集體。在**上，從對外的關(guān)系上，它是*者，也就是國家。*者可以是人的集合，國家則是現(xiàn)在**學(xué)上集地域、**關(guān)系等的復(fù)雜體。

　　5、*的行政**是*者授權(quán)的。他們做事必然符合公意，也就是全體或者至少是大多數(shù)人的利益。

　　6、人民根據(jù)個人意志投票產(chǎn)生公共意志。

　　7、*者是盡可能包括最多社會成員的、道德的與集體的共同體。共同體中的約定對于每一個成員都是*等的。共同體就以這同一個行為獲得了它的**性、它的公共的大我、它的生命和它的意志。共同體可稱為“國家或**體”，至于結(jié)合者就稱為人民；個別地，作為*權(quán)威的參與者，就叫做公民，作為國家法律的服從者，就叫做臣民。

　　8、如果*者走向公共意志的反面，社會契約就遭到破壞；人民有權(quán)決定和變更*形式和**者的**，包括用**的****違反契約的**者。在這里，盧梭的邏輯思路有一些混亂，他把由全體人民組成*者，混同為國王之君*力，即由*者賦予其**的*的行政機(jī)構(gòu)。但總的含義是清楚的，即，若**人民利益的君主，或由人民選出的**來執(zhí)行管理功能的總統(tǒng)，其所作所為脫離了人民，損害了人民的利益，人民就有權(quán)****，更換這些**人。他在這里包含了兩種含義。其一是以和*的方式，即定期選舉的方式更換自己的**者，實(shí)為**人。其二是當(dāng)**人實(shí)際上變?nèi)嗣竦?*者，人民就有******，直接更換這些僭權(quán)者。

　　9、人生來是**的；他們的**屬于他們自己，其他人都無權(quán)加以處置。即使他自己，也無權(quán)出賣自己的**而為他人的**。當(dāng)然，這里所說是指人身的**，**上決定**，財產(chǎn)則是有轉(zhuǎn)讓的**。

　　10、人生來是*等的，沒有人有權(quán)**別人，也沒有人有義務(wù)受別人的**。

　　11、與個人的人身**不可轉(zhuǎn)讓一樣，*是的運(yùn)用，不可以轉(zhuǎn)讓，不可分割。

　　12、*由共同利益所決定和約束，籍著法律而行動。*者根據(jù)公意制訂法律，交由****者執(zhí)行實(shí)施法律的活動。*是*者的執(zhí)行人，而非*者本身。*中的**者只是受委托來行使行*力；他們是*者的官吏，他們的職能不是契約的結(jié)果，而是以*者的名義行使被托付的**。他們從*者接受命令，并將命令轉(zhuǎn)達(dá)給國民。*者可以根據(jù)自己的意愿限制、改變或收回行*。

　　14、**制不適合人類。盧梭認(rèn)為，世上主要存在著三種*形式：**制，即由全體或大部分人民治理；貴族制，由***所治理；國君制，由一人治理。**制：嚴(yán)格意義而言，真正的**制從來就不曾有過，而且永遠(yuǎn)也不會有。**制需要太多的預(yù)設(shè)條件和美德，實(shí)現(xiàn)全民**非常困難�！叭绻�有一種神明的人民，他們便可以用**制來治理。但那樣一種十全十美的*是不適于人類的�！�

　　對此，我有不同的看法。第一，*形式體現(xiàn)出國家**的所有制，即國家的**屬于誰。貴族制，實(shí)質(zhì)上是國家**屬于貴族。國君制，國家**屬于國王，即*自秦始皇以來的封建社會的國家結(jié)構(gòu)。**制，則是國家**屬于全體人民。盧梭認(rèn)為**不適合人類，是與他的人生而*等，生而具有一份*等的**，*和國王僅是人民的**人的觀點(diǎn)相左的。

　　盧梭還有一個地方存在嚴(yán)重的思維混亂，“*者”。有時，他指全體人民的集合，有時指國王或君主，有時則指立法機(jī)構(gòu)。其實(shí)，這三者是不同的主體。人民的整體，構(gòu)成*者。立法機(jī)構(gòu)，是由人民中間選出的**組成，**全體人民執(zhí)行立法職能。國王或君主，或總統(tǒng)，以及*，都是人民的**人。

　　正因?yàn)榇嬖谶@個混亂，盧梭在**與**的問題上也存在混亂。所以他有這樣的說法：**者的**要得到被**者的同意和認(rèn)可。其實(shí)，依據(jù)他的基礎(chǔ)觀點(diǎn)，也是我所同意的觀點(diǎn)，必然得出國王或君主或總統(tǒng)僅僅是人民的**人而已，正如一個股份公司中的總經(jīng)理。

　　我認(rèn)為，****是我們大多數(shù)善良的人們所希冀的，所追求的。****的基礎(chǔ)是人人**，人人*等。若人與人之間不*等，存在著階級，就是假**，或者只是部分人之間的**，比如過去所講之貴族的**或現(xiàn)在的所謂“精英”的**，對廣大人民群眾仍是**與**。

社會契約論讀后感6

　　《社會契約論》全書分為四卷。依據(jù)伏漢本的注釋，第一卷討論的是人類怎樣由自然狀態(tài)過渡到**狀態(tài)，以及公約的根本條件是什么；第二卷討論的是立法；第三卷討論的是**法，即*的形式；第四卷則是繼續(xù)討論**法，并闡明鞏固國家體制的方法。我在寫作本文時閱讀至第三卷第一章，以下就這已閱讀過的半部書來談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　盧梭在第一卷里便開宗明旨地提出了“人生而**”這一觀點(diǎn)。他認(rèn)為***是很荒謬與不可思議的，因?yàn)闆]有一個擁有健全理智的人會去無償?shù)胤瞰I(xiàn)自己。同時他駁斥了格老秀斯和其他一些人從戰(zhàn)爭里籀引出**權(quán)的觀點(diǎn)：他認(rèn)為戰(zhàn)爭只能是國與國之間的一種關(guān)系，一國的成員為了摧毀敵國而殺死敵國的成員，而一旦當(dāng)對方放下武器投降后，就不再是敵人了，于是別人也就不再對這些投降的個人再握有生殺之權(quán)。所以那些認(rèn)為在戰(zhàn)爭中能夠以別人的**來贖取對方生命的看法是完全沒有道理的。

　　在論述完以上這些觀點(diǎn)后，盧梭提到了這本書最核心的一個論點(diǎn)，即存在著一個社會公約。對這個社會公約，盧梭認(rèn)為是與“人生而**”的觀點(diǎn)相一致的。人們在簽訂社會公約后并未改變其**的本質(zhì)，而是將原有的自然屬性的**轉(zhuǎn)化為了社會屬性的**。何謂**？盧梭的原話是“唯有服從人們自己為自己所規(guī)定的法律才是**”。我贊同這一看法：當(dāng)人類在原始社會憑著最原始的欲望而行動時，并不是完整的**，那是盧梭談到的“天然的**”；而當(dāng)人類真正有了理性，可以通過自己的意志來給自己設(shè)定一個限制并加以遵守時，這時的人類才是真正獲得了**。那是一種可以完全掌握自身的欣喜，是為了人類不再是被原始欲望驅(qū)動的動物的歡愉。

　　當(dāng)然，盧梭似乎在這個問題上也存在一些認(rèn)識的矛盾。在本書第三卷第一章里他寫到：“國家越擴(kuò)大則**就越縮小”。照我看來，這似乎是又走到自己的對立面去反認(rèn)為遵守法律是不**的。這也許是個悖論，因?yàn)槿藗冋娴暮茈y去界定**與不**的界限，這也是數(shù)百年來思想家們爭論的緣由。

　　盧梭很推崇公意，他甚至認(rèn)為公意是絕不會犯錯的。我在最初閱讀時就感到很困惑，覺得這樣“迷信”公意會釀成“多數(shù)人的*”�？杀R梭先生之后就給出了解釋，他認(rèn)為公意不是眾意，兩者有很大的區(qū)別——公意只著眼于公共利益，而眾意則是指著眼于***利益。這樣我們就可以理解，公意并不會造成“多數(shù)人的*”，因?yàn)樽鹬毓�意并非就是“少�?shù)服從多數(shù)”。至于如何表達(dá)公意，盧梭認(rèn)為最好是國家內(nèi)沒有**的存在，如果難以實(shí)現(xiàn)，那么退而求其次應(yīng)該盡可能繁殖**數(shù)量并防止它們之間的不*等。在我看來，這是至關(guān)重要的一個道理，即一切的****建立的基礎(chǔ)應(yīng)該是制衡。

　　我以前對**的概念很模糊，似乎投票選舉就是**。但事實(shí)上，在某一個集團(tuán)特別龐大的情況下，投票反映的只是某一個集團(tuán)的意志。這種個別意志就會掩人耳目地成為了公意，并且對全體成員施以影響。這樣的情況下，**只不過是**，而絲毫沒有給人們帶來實(shí)質(zhì)的好處。所謂制衡，則是能讓少數(shù)派、能讓所有人發(fā)出聲音，能像盧梭說的那樣，防止一個集團(tuán)獨(dú)大。當(dāng)各種意見繽紛多彩匯聚在一起，這時候再全面加以考慮，才能夠真正得到公意。這個過程顯然耗時長久工作量巨大，這也就是真正的****為什么辦事效率不高難以“集中力量辦大事”的關(guān)鍵所在。

　　盧梭先生還談到了法律，他認(rèn)為法律即公意的行為，也就是說法律就是公意的具體表現(xiàn)。至于立法者，盧梭認(rèn)為那應(yīng)該由一位（或許是幾位）“非凡人物”來擔(dān)任。他不贊同號令法律的同時還號令人。所以照我看來，在我們國家，*依照法律賦予的**來制定的行政法規(guī)是不應(yīng)該稱其為法律的。因?yàn)槟遣皇枪�意的體現(xiàn)，難以貫徹公正的原則。而反過頭來看我國的立法工作，立法是由*法工委來進(jìn)行的，但是制訂過程中卻存在*各部委的力量角逐。一部法律的最終誕生，其中很大一部分的內(nèi)容受到了行政力量的干擾，這里面體現(xiàn)的也不是公意，而是*中的部門利益。

　　在第二卷里，盧梭先生花費(fèi)了很大的篇幅去論述人民。針對之前對立法者的論述他進(jìn)行了補(bǔ)充，他并不認(rèn)為立法者單純從“好法律”的角度去立法，而更應(yīng)事先考察他要為之立法的那些人民們是否適宜接受法律。他說：“大多數(shù)民族，猶如個人一樣，只有在青春時代才是馴服的；他們年紀(jì)大了，就變成無法矯正的了。當(dāng)風(fēng)俗一旦確立，偏見一旦生根，再想加以改造就是一件危險而徒勞的事情了”，我們*最引以為自豪的即我們是千年文明古國，殊不知這綿長的歲月里我們亦是積累下了無數(shù)的偏見。時至今日，我們再想要拋開歷史的包袱重建一個民眾能夠接受的全新法律體系，恐非易事。

　　在第九章論人民（續(xù)）里有這樣一段話：“距離愈遠(yuǎn)，行政也就愈發(fā)困難，正好像一個杠桿愈長則其頂端的分量也就會愈重�！北R梭之后還提到了同一個法律難以適用于不同的地區(qū)，人民會對自己龐大的國家里那些永不見面的陌生同胞公民們?nèi)狈Ω星�。我很認(rèn)同盧梭的這一觀點(diǎn)。在我看來，*的國土面積如此廣闊，各地的風(fēng)俗習(xí)慣又各不相同，既然我們可以設(shè)置民族**區(qū)、**州乃至**縣、鄉(xiāng)，為什么不可以推行聯(lián)邦制來賦予地區(qū)以更大的自*呢？我依稀記得有人說*若是推行聯(lián)邦制，那國家馬上會肢解崩析。這是種完全沒有理論依據(jù)的看法，當(dāng)初推行**開放**時還有人提是資本****，而今我們再去看這樣的論調(diào)，是否顯得可笑呢？其實(shí)這樣的討論早在清末民初便存在，當(dāng)時關(guān)于“聯(lián)省**”的思想以及廣東陳炯明的**聯(lián)邦制方案，都屬于這其中的內(nèi)容。我并沒有對這一問題有更深入的思考，但對這樣的想法提出感到很欣喜，這似乎為解決*目前的問題提供了一條全新的道路。

　　盧梭的觀點(diǎn)亦有我不以為然的，譬如他對“好*”的論述。他說“在其治下公民人數(shù)繁殖和增長最多的，就確實(shí)無疑地是最好的*”。我以為這種看法未免過于片面。因?yàn)樵诘谝痪淼诹�章里，盧梭是認(rèn)為公民、人民、臣民、*者這些概念都是相互通用的。若是這樣，僅以盡可能多地繁殖人民數(shù)量那么作為*的基本職責(zé)，那*實(shí)在是太輕松了。除非將公民這一概念嚴(yán)格定義，認(rèn)為其所指的應(yīng)該是具有社會擔(dān)當(dāng)、明確個***義務(wù)并能積極參政議政的個體。一個國家的*能不依靠外力，自我培養(yǎng)和吸引進(jìn)入盡可能多這樣的人，那才算是一個好*。

社會契約論讀后感7

　　我曾經(jīng)覺得盧梭是一個口是心非的人物。之所以給我這樣的感覺，源于他早年的一篇文章《論科學(xué)與藝術(shù)》。當(dāng)時第戎學(xué)院有獎?wù)鞔鹨粋�問題，即藝術(shù)和科學(xué)的復(fù)興有沒有改善人們的舉止和道德。盧梭的好友狄德羅建議他回答“不”，因?yàn)檫@樣的回答更容易得獎。最后，無論出于怎樣的動機(jī)，盧梭在他的這篇征文中，給出的答案是“科學(xué)與藝術(shù)的復(fù)興沒有改善人們的舉止和道德”。

　　在《論科學(xué)與藝術(shù)》中盧梭寫到：“在藝術(shù)還沒有塑成我們的風(fēng)格，沒有教會我們的情感使用一種造作的語言之前，我們的風(fēng)尚是粗俗的，然而卻是自然的；從舉止的不同，一眼就可看出性格的不同。那時候，人性根本上雖然不見得更好，然而人們卻很容易相互深入了解，因此可以找到他們自己的安全；而這種我們今天已不再能感到其價值的好處，就是得他們能很好地掩飾種種**�！�

　　然而從史料中不難發(fā)現(xiàn)，盧梭本人是極愛文學(xué)與音樂的。他譜寫過音樂作品，撰寫過音樂理論，希望成為在音樂領(lǐng)域有所作為。他曾寫過一個小文章標(biāo)題就是《我喜歡音樂》。

　　盧梭真的是口是心非嗎？如果他是這樣一個人，那么《社會契約論》的真知灼見，又是出于什么樣的動機(jī)呢？

　　盧梭在書寫《社會契約論》前，還寫過一本《論人類不*等的起源和基礎(chǔ)》。他在此書中將人類的不*等分為兩類，第一類是自然（生理）的不*等，由年齡、健康、體力以及智慧或心靈的性質(zhì)的不同而產(chǎn)生；第二類是精神上（**上）的不*等，起因于一種協(xié)議。第二種不*等包括某一些人由于損害別人而得以享受的各種**。

　　在《社會契約論》里，我認(rèn)為盧梭其實(shí)是針對上述的這兩個不*等，設(shè)計出他理想中的公約。

　　首先，他認(rèn)為公約可以改變自然（生理）的不*等，他說“公約不是摧毀自然的*等，反而是以道德的與法律的*等來代替自然造成的人與人之間的身體上的不*等。”社會條約“保全”締約者為目的，使他們不因?yàn)槟挲g、健康、體力以及智慧或心靈的性質(zhì)不同，而在現(xiàn)實(shí)中遭遇不*等。

　　其次，他覺得要改變精神上（**上）的不*等，就要改變過去的協(xié)議方式，“設(shè)計一種人類集合體，以用集體力量來保障每一個加盟的個體和他的財產(chǎn)。在這一集體中，個體雖然和整體聯(lián)系在一起，但依然**如初，只聽從自己的意志�！�

　　簡單言之，我覺得盧梭的社會契約，一方面要在自然（生理）方面，成為所有締約者的生存保障。另一方面，要在精神（**）方面，不干涉?zhèn)�人的意志。

　　得出這樣的結(jié)論后，我覺得再讀《論科學(xué)與藝術(shù)》就有了一番新滋味。盧梭所處的18世紀(jì)法國社會，凡爾賽宮的皇室奢華風(fēng)氣統(tǒng)領(lǐng)著整個歐洲藝術(shù)的發(fā)展。不難發(fā)現(xiàn)，盧梭憎惡藝術(shù)，明確的說，應(yīng)該是憎惡皇室精神（**）**下的藝術(shù)。他說“今天更精致的研究與更細(xì)膩的趣味已經(jīng)把取悅的藝術(shù)歸結(jié)成一套原則了。我們的風(fēng)尚流行著一種**而虛偽的一致性，每個人的精神仿佛都是在同一個模子里鑄出來的，禮節(jié)不斷地強(qiáng)迫著我們�！倍�另一方面，盧梭喜愛對音樂與文學(xué)的喜愛，則是出自于對樸質(zhì)自然的追尋。他厭惡那些在精神**下的藝術(shù)，他向往在自然中抒情高歌。

　　于是，我覺得盧梭不是一個口是心非的'人。他的藝術(shù)觀、**觀是一體的，它們都來源于盧梭對于社會的整體認(rèn)識與判斷。

　　盧梭認(rèn)識到社會的不*等分為自然（生理）方面和精神（**）方面。他一方面認(rèn)為人們不應(yīng)該在精神方面被**（藝術(shù)不應(yīng)該被風(fēng)格、矯飾化），另一方面他認(rèn)為要用社會契約來改善人在自然（生理）方面的不*等，從而保障人在精神層面能夠崇尚自然。

　　由此我聯(lián)想到，對于任何一個特定的社會、時代的文化、經(jīng)濟(jì)、**狀況，都是一個不可分隔的整體。特定的經(jīng)濟(jì)、**狀況，導(dǎo)致了特定的文化狀況；而社會對于文化的認(rèn)識，也必然反映了這個社會對于經(jīng)濟(jì)、**的態(tài)度。

　　歐洲社會從百科全書式的混亂的18世紀(jì)到如今，藝術(shù)的面貌已經(jīng)全然改變。概念藝術(shù)、行為藝術(shù)的當(dāng)代藝術(shù)概念，一次次成為社會**的先鋒。我想這藝術(shù)面貌改變的背后，是社會的經(jīng)濟(jì)、**狀況的深層變化吧。

　　我想起一個學(xué)景觀設(shè)計的朋友，曾經(jīng)跟我抱怨，*現(xiàn)在景觀設(shè)計追求的簡約風(fēng)格，主要是照搬**近現(xiàn)代極簡**的風(fēng)格。但其實(shí)我們特別沒有根基，歐洲從幾個世紀(jì)前的繁冗奢華的巴洛克風(fēng)格，變化到今天的極簡**，是幾百年的變遷里，一步步走過來的。我們不懂得蘊(yùn)含在這精煉的簡約線條背后的深刻的歷史，而只是基于風(fēng)格的簡單模仿。這必然是膚淺而流于形式的。

　　我覺得這個有些無奈的抱怨，背后實(shí)際上反映了當(dāng)下的社會狀況。我們的國家經(jīng)歷的現(xiàn)代化歷程，其路徑與歐洲是完全不同的。我們在流行風(fēng)格上對歐美的模仿，體現(xiàn)出的是這背后，在社會**、經(jīng)濟(jì)體制現(xiàn)代化過程中的的全方位模仿。困惑的是，我們作為模仿者，到底要模仿什么。就如我的朋友所說的那樣，我們不懂得蘊(yùn)含在這精煉的簡約線條背后的深刻的歷史，而只是基于風(fēng)格的簡單借鑒。這必然是膚淺而流于形式的。所以，在這個意義上，我覺得我們要讀盧梭，不是在尋找一個通往現(xiàn)代化**社會的“現(xiàn)成”的契約，而是在讀他的痛苦和掙扎，反思他對社會的整套想法。盧梭告訴我們，社會的公約是基于人的自然（生理）的基本保障，社會公約不能干涉?zhèn)�人的精神（**）意志。我想這是基礎(chǔ)，不同的社會各自在這個基礎(chǔ)上，根據(jù)其不同的發(fā)展路徑尋找現(xiàn)代化的道路。

　　那么，我們的社會讀透盧梭沒？盧梭的社會契約論思想有幾分在*？

　　我想起前幾天一個朋友從**回來，聊起**當(dāng)下的文化發(fā)展。覺得各種稀奇古怪、甚至亂七八糟的東西，都有人在當(dāng)做職業(yè)非常認(rèn)真的弄，而且竟然弄得很好，只要有需求，無論多古怪，都會有相應(yīng)的東**滿足（比如為宅男創(chuàng)造的午夜動漫和咖啡廳）。相比之下，*要保守得多。主旋律藝術(shù)的色彩非常濃厚，主流和非主流的意識非常強(qiáng)烈。

　　雖然這種當(dāng)下文化上的差異沒有孰對孰錯，但我覺得從中還是能夠體會到，我們的社會還沒有讀懂盧梭。因?yàn)槿绻�我們讀懂了，我們的社會有盧梭所述的某種公約，那么我們社會應(yīng)該會在文化上呈現(xiàn)出沒有主流、非主流之分的狀態(tài)。既然文化是如此，那么社會的其他方面，應(yīng)該也是吧。

　　盧梭說：“我們向往**，但我們帶著鐐銬�！被蛟S我們應(yīng)該對這副承載著歷史厚重感的鐐銬，有更深一點(diǎn)的領(lǐng)悟才好。

社會契約論讀后感8

　　盧梭的《社會契約論》大概從初中學(xué)世界歷史的時候就知道了。法國文藝復(fù)興的**人物盧梭的**作，提出了三權(quán)分立的思想，后來******吸取了這樣的思想。當(dāng)時盧梭寫這本書的時候估計沒有料到這本書竟然對世界的局勢產(chǎn)生了重要的影響，甚至一定程度推動了世界格局的變化，也把他的名字刻在了世界歷史上。

　　這本書我將其看做是議論文，立論清晰，論證方法多樣，邏輯嚴(yán)密。我想，如果當(dāng)初學(xué)習(xí)議論文選取其中的一個小篇章的話，什么是議論文對我們而言就簡單得多。在論文中，多次運(yùn)用了駁論、例子論證的方法闡述自己的觀點(diǎn)。駁論運(yùn)用得無懈可擊，他多次反駁格老秀斯的觀點(diǎn)。舉例為證，盧梭說“有時候人們可以消滅一個國家的*，但不消滅那個國家的任何一個成員。由此可見，戰(zhàn)爭不能產(chǎn)生與它的目的無關(guān)的**。”格老秀斯不承認(rèn)這些原則。同樣，格勞秀斯認(rèn)為，人們可以把自己奉獻(xiàn)給一位國王。盧梭這樣反駁：照格勞秀斯的說法來看，人們在把自己風(fēng)險給國王之前就已經(jīng)是一個國家的公民了……該書為了說明自己的觀點(diǎn)，還運(yùn)用了例證法。他用一章的文字論述了羅馬人民大會，對羅馬人民大會的緣起、**架構(gòu)、實(shí)施方式、發(fā)展情況做了清晰明確的闡述，指出共和制和貴族制的弊端，想要指出當(dāng)今社會的發(fā)展模式和發(fā)展方式。

　　這本書成書于1762年，兩百多年過去，激勵和影響了一代又一代人。經(jīng)典就是，什么時候看都不會過時的書。書中提到的很多想法，至今仍然沒有實(shí)現(xiàn)�！�**”“*等”“*在民”今天這些仍然是世界上各國人民努力想要得到，或者努力想要捍衛(wèi)的基本**。在論文中，他努力想要找到一個能把法律置于一切人之上的*形式，后來立法權(quán)、行*、司法權(quán)相互**算是為這個問題提供了最初解答的模型。

　　關(guān)于*等，他說，雖然人與人之間在體力和智力上不相等，但由于公約和**的保證，他們?nèi)巳硕际?等的。換句話說，如果沒有公約和**的保證，人人*等這個結(jié)果最后就沒法實(shí)現(xiàn)。這種公約和**在各個時代各個國家的表現(xiàn)形式未必相同，但是人們生來追求**和*等的這種觀念的心境卻是切實(shí)的。兩百年前對*等就有這樣的見解，讓我們現(xiàn)在許多人都覺得汗顏。在社會日漸開明和經(jīng)濟(jì)日益發(fā)達(dá)的今天，很多公民開心自己一出生就擁有盧梭口中的*等，其實(shí)這種*等未必得到了真正的實(shí)現(xiàn)。不得不承認(rèn)，在社會日益前進(jìn)的過程中，這種相對*等范圍在不斷拓寬，兩百年來公民的努力有一定的效果。

　　盧梭醉心于公民治理國家。公民治理國家的前提是有相同的公意，他認(rèn)為，公意始終是公正的，永遠(yuǎn)以公共的福祉為宗旨。其次，公民還要有投票權(quán)、發(fā)言權(quán)、提案權(quán)、分議權(quán)和討論權(quán)等。如何投票如何選舉，他推崇羅馬***的做法。其實(shí)，一個國家如何治理，這個跟該國家歷史發(fā)展、經(jīng)濟(jì)**基礎(chǔ)、文化背景有很大的關(guān)系。盧梭的一些想法很有建設(shè)性，卻未必適應(yīng)有些國家。而且，歷史證明，大家對其也是選擇性的接受。這本書不同時候看總是能給人一些啟發(fā)，其中一些觀點(diǎn)總覺得有種魅力，引發(fā)你去思考自己生活的時代，每個時代不同，所以才能常常出新。

社會契約論讀后感9

　　盧梭，一個有著浪漫天性與卓越才情的人，是法國18世紀(jì)所有啟蒙思想家中最獨(dú)特、影響最為深遠(yuǎn)的一位。他敢于坦露自己的靈魂，是真誠的象征。對他來說，自然就是真理，真理高于一切。而他的獨(dú)特的個性思想成就了他后來的命運(yùn)。他的著作《社會契約論》就是很好的見證。

　　《社會契約論》，在法國大**期間受到了熱情地贊美，許多**者將其視為人生寶典�！叭松�而**，卻又無往不在枷鎖之中。”本書開篇，盧梭就向世人宣告了人類對于**、*等的永恒追求。這是一本倡導(dǎo)契約**、確定公共意志之書�！渡鐣�契約論》一書的中心論點(diǎn)：人生而**與*等，國家只能是**的人民**協(xié)議的產(chǎn)物。國家的*和立法權(quán)在人民，*只是法律的執(zhí)行者，如果*不合人民的“公意”，人民就有權(quán)**它。

　　**是人本性的產(chǎn)物。人性的第一關(guān)懷就是對于自身的關(guān)懷。人人都有**選擇自己的適當(dāng)?shù)纳�存方式，并且，人生來就�?*的、*等的，這是毋庸置疑的。此外，人只有在考慮自身利益的前提下，才有可能把**轉(zhuǎn)讓出去。當(dāng)人在枷鎖之下而喪失**時，并不是他沒有了天然的與生俱來的**，而是由于外界強(qiáng)勢的干擾�？偠�言之，人生而**，**是人的本性的產(chǎn)物。

　　然而，世界上確實(shí)存在著強(qiáng)勢與弱勢之分。人類想要繼續(xù)生存，唯一的辦法就是集合起來，形成一個聯(lián)合體，充分發(fā)揮全部的共同力量，以保護(hù)每個成員的人身與財產(chǎn)。這種結(jié)合一經(jīng)實(shí)現(xiàn)，就產(chǎn)生了一個共同體。人們通過訂立契約來實(shí)現(xiàn)這種結(jié)合。值得注意的是，人們訂立契約，不僅是一種**加入的約定，而且不應(yīng)把轉(zhuǎn)讓自己作為條款。在共同體中，每個人自然擁有**和所屬的**。

　　*者是由參加共同體的各個人所構(gòu)成的。它**著各個成員的公共利益，絕不可能有損害共同體利益的行為，否則則違背了社會公約。當(dāng)然，各個成員都有義務(wù)服從公共利益，這樣，社會公約才是合法性的。*是一種不可轉(zhuǎn)讓、不可分割的**，因?yàn)樗?*著民眾的公意，而不是個人意志，既是不能隨意轉(zhuǎn)讓的，也是不可分離的。*是共同體形成的一項(xiàng)**，它是建立在社會契約基礎(chǔ)之上的。*者有**約束每一個成員，但它的**卻是有限的。它不能超出社會契約所規(guī)定的界限，不能過分要求、約束成員，這樣，才能保證***行使的公正性，才能保障成員在參與社會契約中所獲的收益。

　　何謂法律？這在《社會契約論》中得到很好的闡述。法律是由公意產(chǎn)生的各項(xiàng)規(guī)定。法律對國家的成員有著普遍的約束力，它的對象普遍的，它所**的意志亦是普遍的，而不是個別意志的簡單相加。想要國家穩(wěn)定，人民安定，就必須制定相關(guān)的法律，指引著社會向正義的方向前進(jìn)。

　　論*。*只不過是*者的執(zhí)行人，是法律的執(zhí)行人而已。*的設(shè)立，是以*者的存在為前提條件的。*共同體，**著*者的共同意志執(zhí)行國家事務(wù)，它是民眾與*者相聯(lián)系的一個中間紐帶，其職能在于實(shí)現(xiàn)民眾與*者的相互適應(yīng)，負(fù)責(zé)執(zhí)行法律并維持社會及****。從一個高的角度來講，隨著國家的擴(kuò)大，人民給予了*的**就越多，那么，*受**的可能性就越大，濫用**的辦法也就越多。因此，人民要加強(qiáng)對*的約束。當(dāng)然，不同國家存在不同*體制，但唯一相同的就是：*只是*者的執(zhí)行人而已。

　　《社會契約論》這一本書，包含了很多的內(nèi)容，我無法一一列舉，在這里我只是列舉幾個印象深刻的方面談?wù)劯惺��？傊�一句話：人生�?**等；*只不過是法律的執(zhí)行者，人民也有****它。

社會契約論讀后感10

　　盧梭的《社會契約論》我讀了幾遍，與霍布斯的《論公民》相比，盧梭的《社會契約論》顯得邏輯性更強(qiáng)，觀點(diǎn)更鮮明。

　　開始讀《社會契約論》的時候，覺得似乎很簡單，但讀了一陣后才發(fā)現(xiàn)讀懂不那么容易。表面上看該書的結(jié)構(gòu)十分簡單明了，且每一章節(jié)文字并不多。但讀懂其中邏輯關(guān)系卻非易事。為了讀懂盧梭，我還讀過**漚寫的《*在民Vs“朕即國家”——**漚解讀盧梭<社會契約論>》以及相關(guān)的一些參考書。

　　一旦讀懂之后，對盧梭的感覺又回到開始的狀態(tài)，他的觀點(diǎn)十分鮮明，簡單。與他人連篇累牘的**學(xué)論文相比，他的文字不算多，寫作的時間也不算長，僅有短短的兩個月時間。而**漚的書更是集其精華，真正介紹盧梭內(nèi)容的文字更是少了一半，非常適合時間較少又想了解盧梭的人士閱讀。

　　盧梭是十分偉大的，他集社會契約思想的精華而為《社會契約論》，他的思想中的許多內(nèi)容是真正的*****者應(yīng)當(dāng)借鑒的。

　　盧梭的許多觀點(diǎn)或者其主要觀點(diǎn)我是同意的，現(xiàn)在憑記憶記錄下盧梭在《社會契約論》中的主要觀點(diǎn)：

　　1、理想的社會建立于人與人之間的契約關(guān)系，而非人與*之間的契約關(guān)系。對此，我的理解是，若將“契約”一詞改為“合作”，可能更符合社會現(xiàn)實(shí)。因?yàn)槿藗円话銓ζ跫s的理解多著重于商業(yè)的契約，并且是價值相等的交換性的契約為主。用合作則可以避開一定要等價的思維框架。此外，也可以用來回?fù)粢恍┤藢ι鐣�契約論的攻擊，他們聲稱，并沒有看到誰來簽訂契約，社會契約何來之有？

　　2、盧梭認(rèn)為*的**來自被**者的認(rèn)可。盧梭的時代雖然有***，而且盧梭當(dāng)時也是日內(nèi)瓦***之公民。但當(dāng)時國家形態(tài)的主要模式是**者與被**者之間的關(guān)系，故盧梭有此觀點(diǎn)問世。我個人認(rèn)為，若不提出這樣的觀點(diǎn)，而是明確提出*是公民的**機(jī)構(gòu)，國王或總統(tǒng)是公民的**人的觀點(diǎn)可能更容易解釋他的邏輯。在*是公民**人這理觀點(diǎn)之下，國王或總統(tǒng)的**必然必須得到人民或公民的認(rèn)可。當(dāng)然，他們失職也應(yīng)當(dāng)受到人民的**。

　　3、盧梭聲稱，一個完美的社會是為人民的“公共意志”（公意）所**的，他建議由公民團(tuán)體組成的代議機(jī)構(gòu)作為立法者，通過討論來產(chǎn)生公共意志。這符合古代到現(xiàn)代人們關(guān)于****的觀點(diǎn)，亦我是所贊成的。事實(shí)上，在當(dāng)代****較為發(fā)達(dá)的**，許多公共事務(wù)都是由人民或公民選出的**組成的委員會進(jìn)行管理，在**，管理港口有港口管理委員會，**9。11被炸毀的摩天大樓就是屬于紐約港務(wù)局的財產(chǎn)，而該局亦是由一個委員會進(jìn)行管理。管理貿(mào)易有貿(mào)易委員會等。管理某個地方路政可以有路政管理委員會，等等。

　　4、由全體人民組成的整體是一個**集體。在**上，從對外的關(guān)系上，它是*者，也就是國家。*者可以是人的集合，國家則是現(xiàn)在**學(xué)上集地域、**關(guān)系等的復(fù)雜體。

　　5、*的行政**是*者授權(quán)的。他們做事必然符合公意，也就是全體或者至少是大多數(shù)人的利益。

　　6、人民根據(jù)個人意志投票產(chǎn)生公共意志。

　　7、*者是盡可能包括最多社會成員的、道德的與集體的共同體。共同體中的約定對于每一個成員都是*等的。共同體就以這同一個行為獲得了它的**性、它的公共的大我、它的生命和它的意志。共同體可稱為“國家或**體”，至于結(jié)合者就稱為人民；個別地，作為*權(quán)威的參與者，就叫做公民，作為國家法律的服從者，就叫做臣民。

　　8、如果*者走向公共意志的反面，社會契約就遭到破壞；人民有權(quán)決定和變更*形式和**者的**，包括用**的****違反契約的**者。在這里，盧梭的邏輯思路有一些混亂，他把由全體人民組成*者，混同為國王之君*力，即由*者賦予其**的*的行政機(jī)構(gòu)。但總的含義是清楚的，即，若**人民利益的君主，或由人民選出的**來執(zhí)行管理功能的總統(tǒng)，其所作所為脫離了人民，損害了人民的利益，人民就有權(quán)****，更換這些**人。他在這里包含了兩種含義。其一是以和*的方式，即定期選舉的方式更換自己的**者，實(shí)為**人。其二是當(dāng)**人實(shí)際上變?nèi)嗣竦?*者，人民就有******，直接更換這些僭權(quán)者。

　　9、人生來是**的；他們的**屬于他們自己，其他人都無權(quán)加以處置。即使他自己，也無權(quán)出賣自己的**而為他人的**。當(dāng)然，這里所說是指人身的**，**上決定**，財產(chǎn)則是有轉(zhuǎn)讓的**。

　　10、人生來是*等的，沒有人有權(quán)**別人，也沒有人有義務(wù)受別人的**。

　　11、與個人的人身**不可轉(zhuǎn)讓一樣，*是的運(yùn)用，不可以轉(zhuǎn)讓，不可分割。

　　12、*由共同利益所決定和約束，籍著法律而行動。*者根據(jù)公意制訂法律，交由****者執(zhí)行實(shí)施法律的活動。*是*者的執(zhí)行人，而非*者本身。*中的**者只是受委托來行使行*力；他們是*者的官吏，他們的職能不是契約的結(jié)果，而是以*者的名義行使被托付的**。他們從*者接受命令，并將命令轉(zhuǎn)達(dá)給國民。*者可以根據(jù)自己的意愿限制、改變或收回行*。

　　13、**制不適合人類。盧梭認(rèn)為，世上主要存在著三種*形式：**制，即由全體或大部分人民治理；貴族制，由***所治理；國君制，由一人治理。**制：嚴(yán)格意義而言，真正的**制從來就不曾有過，而且永遠(yuǎn)也不會有。**制需要太多的預(yù)設(shè)條件和美德，實(shí)現(xiàn)全民**非常困難�！叭绻�有一種神明的人民，他們便可以用**制來治理。但那樣一種十全十美的*是不適于人類的。”

　　對此，我有不同的看法。第一，*形式體現(xiàn)出國家**的所有制，即國家的**屬于誰。貴族制，實(shí)質(zhì)上是國家**屬于貴族。國君制，國家**屬于國王，即*自秦始皇以來的封建社會的國家結(jié)構(gòu)。**制，則是國家**屬于全體人民。盧梭認(rèn)為**不適合人類，是與他的人生而*等，生而具有一份*等的**，*和國王僅是人民的**人的觀點(diǎn)相左的。

　　盧梭還有一個地方存在嚴(yán)重的思維混亂，“*者”。有時，他指全體人民的集合，有時指國王或君主，有時則指立法機(jī)構(gòu)。其實(shí)，這三者是不同的主體。人民的整體，構(gòu)成*者。立法機(jī)構(gòu)，是由人民中間選出的**組成，**全體人民執(zhí)行立法職能。國王或君主，或總統(tǒng)，以及*，都是人民的**人。

　　正因?yàn)榇嬖谶@個混亂，盧梭在**與**的問題上也存在混亂。所以他有這樣的說法：**者的**要得到被**者的同意和認(rèn)可。其實(shí)，依據(jù)他的基礎(chǔ)觀點(diǎn)，也是我所同意的觀點(diǎn)，必然得出國王或君主或總統(tǒng)僅僅是人民的**人而已，正如一個股份公司中的總經(jīng)理。

　　我認(rèn)為，****是我們大多數(shù)善良的人們所希冀的，所追求的。****的基礎(chǔ)是人人**，人人*等。若人與人之間不*等，存在著階級，就是假**，或者只是部分人之間的**，比如過去所講之貴族的**或現(xiàn)在的所謂“精英”的**，對廣大人民群眾仍是**與**。

矛盾論讀后感10篇（擴(kuò)展7）

——論三國讀后感

論三國讀后感1

　　在很久很久以前流傳著一段交織著無數(shù)英雄血淚的傳說。一位叫羅貫中的`文人記錄下來了。著**一個名字《三國》。

　　三國是一部跨越近一個世紀(jì)，出場約四百余人的長篇小說，其中我最喜歡的當(dāng)然要數(shù)曹操煮酒論英雄了。讀了以后深有感觸、受益匪淺。

　　青梅煮酒論英雄的故事主要講述了，劉備天天澆水種菜，因?yàn)榕虏懿賾岩勺约�，就裝出一副與世無爭的模樣。

　　有一天，曹操邀請劉備來自家的園子里喝酒聊天。劉備來到曹操的園子里，曹操問：你知道世上哪些自稱得上是英雄嗎?劉備說：劉秀玉、張繡、張魯、韓遂等人皆可為英雄了?這些只是區(qū)區(qū)小人，曹操說英雄只有你我兩人。劉備的筷子驚嚇得掉到了地上，卻說這雷威力好大呀!曹操笑：大丈夫也怕打雷?劉備說：這么響的雷誰能不怕?從此以后，曹操就不懷疑劉備了。

　　后來劉備繼續(xù)種菜，并且對付袁術(shù)，領(lǐng)軍五萬攻打徐州。后來，袁術(shù)劉備擊敗，吐血而死。

　　我合**卷，閉上雙眼，耳絆傳來那首熟悉的歌聲：滾滾長江東逝去，浪花淘盡英雄是非成敗轉(zhuǎn)頭空。青山依舊在，幾度夕紅。同時，我也有了讀后的啟示：蠻力永遠(yuǎn)不能計策。