程門立雪的典故 (菁選5篇)
程門立雪的典故1
程門立雪（漢語拼音：chéngménlìxuě）舊指學生恭敬受教�，F(xiàn)比喻尊敬師長。比喻求學心切和對有學問**的尊敬。成語出自《宋史·楊時傳》：“至是，楊時見程頤于洛，時蓋年四十矣。一日見頤，頤偶瞑坐，時與游酢（音zuò）侍立不去。頤既覺，則門外雪深一尺矣�！�
“程門立雪”這個成語家喻戶曉。它出自宋代著名理學家將樂縣人楊時求學的故事。
楊時從小就聰明伶俐，四歲入村學習，七歲就能寫詩，八歲就能作賦，人稱神童。他十五歲時攻讀經(jīng)史，熙寧九年登進士榜。他一生立志著書立說，曾在許多地方講學，倍受歡迎。居家時，長期在含云寺和龜山書院，潛心攻讀，寫作教學。
有一年，楊時赴瀏陽縣令途中，不辭勞苦，繞道洛陽，拜師程頤，以求學問上進一步深造。有一天，楊時與他的學友游酢，因對某問題有不同看法，為了求得一個正確答案，他倆一起去老師家請教。
時值隆冬，天寒地凍，濃云密布。他們行至半途，朔風凜凜，瑞雪霏霏，冷颼颼的寒風肆無忌憚地灌進他們的領口。他們把衣服裹得緊緊的，匆匆趕路。來到程頤家時，適逢先生坐在爐旁打坐養(yǎng)神。楊時二人不敢驚動打擾老師，就恭恭敬敬侍立在門外，等候先生醒來。
這時，遠山如玉簇，樹林如銀妝，房屋也被**潔白的素裝。楊時的一只腳凍僵了，冷得發(fā)抖，但依然恭敬侍立。過了良久，程頤一覺醒來，從窗口發(fā)現(xiàn)侍立在風雪中的楊時，只見他通身披雪，腳下的積雪已一尺多厚了，趕忙起身迎他倆進屋。
后來，楊時學得程門立雪的真諦，東南學者推楊時為“程學正宗”，世稱“龜山先生”。此后，“程門立雪”的故事就成為尊師重道的千古美談。
程門立雪的典故2
程門立雪這個典故小時候大家就聽說過，故事的主人公是楊時和游酢，此刻人們普遍認為程門立雪這個成語的含義是恭敬受教、尊師重道，包括很多詞語解釋的網(wǎng)站和百度百科文庫的解釋都是這樣，來**吧不這么認為。
尊師重道和受教只是程門立雪的表現(xiàn)，這個詞語的內(nèi)在含義或價值，就應解釋為求學堅定或心誠意堅更恰當點，為什么來**吧有這樣的看法，這要從程門立雪的典故說起。
程門立雪的意思及典故
故事的主人公叫楊時，從小就十分伶俐，有一年楊時赴縣令途中，與他的學友游酢，對某問題有不一樣的看法，誰也說服不了誰，為了求得一個正確答案，他倆一齊去程頤家請教，程頤當時很有學問，他倆去請教時正值隆冬。
去了之后大雪紛飛，冷風嗖嗖的，來到嵩陽書院程頤屋外，程頤正在閉門養(yǎng)神，程頤明知有兩個客人來了，故意不予理睬。楊時二人不敢驚動程頤，就恭恭敬敬侍立在門外，當時外面的雪下得很大，兩人還是畢恭畢敬的沒有動。
等了半天程頤起身了，見了楊、游二人，裝作一驚道：“啊!賢輩早在此呼!”這時候門外的雪已經(jīng)積了一尺多厚，而楊時和游酢并沒有一絲疲倦和不耐煩。程頤大受感動，將兩人收為入室弟子，之后楊時和游酢各自成為一**學大師，這就是程門立雪的典故。
楊時早年拜程頤的哥哥程顥為師，之后程顥死了，自己也有四十多歲了，又跑到洛陽去拜程顥的弟弟程頤為師。二程學說，之后為朱熹繼承和發(fā)展，世稱“程朱理學”。而楊時和游酢的典故被后人稱為程門立雪，表示求學者尊敬師長，但我們看到更多的就應是求學的意志。
程門立雪的典故3
“北宋時期，進士楊時從小聰明伶俐，勤奮好學。他的老師程顥在自己去世前將楊時推薦到程頤門下，某日楊時于游酢一同去求學時，趕上老師正在睡覺，于是兩人便站在門外等老師醒來，當時天上正下著鵝毛大雪，等程頤醒來時，兩人已成雪人”
1 程門立雪的故事
遠在北宋時期，福建將東縣有個叫楊時的進士，楊時從小就聰明伶俐，四歲入村學，七歲就能寫詩，八歲就能作賦，人稱神童。他十五歲時攻讀經(jīng)史，熙寧九年登進士榜。他一生立志著書立說，曾在許多地方講學，倍受歡迎。居家時，長期在含云寺和龜山書院，潛心攻讀，寫作教學。
他特別喜好鉆研學問，到處尋師訪友，曾就學與洛陽著名學者程顥門下，程顥死后，又將楊時推薦到其弟程頤門下，在洛陽伊川所建的伊川書院中求學。
楊時那時已經(jīng)四十多歲，學問也相當高，但他仍謙虛謹慎，不驕不躁，尊師敬友，深得程頤的喜愛，被程 頤視為得意門生，得其真?zhèn)鳌?/p>
楊時同一起學習的游酢向程頤請求學問，卻不巧趕上老師正在屋中打旽兒，楊時便勸告游酢不要驚醒老師，于是兩人靜立門口，等老師醒來。一會兒，天飄起鵝毛大雪，越下越急，楊時和游酢卻還立在雪中，游酢實在凍得受不了，幾次想叫醒程頤，都被楊時阻攔了。
直到程頤一覺醒來，才赫然發(fā)現(xiàn)門外的兩個雪人!從此程頤深受感動。更加盡心盡力教楊時，楊時不負眾望，終于學到老老師的全部學問。之后楊時回到南方傳遍程氏理學，且形成獨家學派，世稱“龜山先生”。
2 程門立雪資料
【注音】chéng mén lì xuě
【解釋】比喻求學心切和對有學問**的尊敬。
【出處】《宋史·楊時傳》
【簡介】成語出自《宋史·楊時傳》：“至是，游酢、楊時見程頤于洛(今洛陽)，時蓋年四十矣。一日見頤，頤偶瞑坐，游酢(音zuò)與時侍立不去。頤既覺，則門外雪深一尺矣。”
【近義詞】尊師重道
【成語舉例】這位青年學者求學堅持不懈、程門立雪的精神值得我們學習
程門立雪的典故4
*素以“禮儀之邦”著稱于世，尊師更是我國傳統(tǒng)的美德。老師擔負著向學生“傳道、授業(yè)、解惑”的重任，被稱為“全人類的靈魂工程師”。*自古以來就流傳著許多尊師的動人故事，“程門立雪”就是其中一個有**性的典故。
“程門立雪”這個故事，說的是宋代學者楊時和游酢向程顥程頤拜師求教的事兒。原文是這樣寫的：
“楊時見程頤于洛。時蓋年四十矣。一日見頤，頤偶瞑坐，時與游酢侍立不去。頤既覺，則門外雪深一尺矣。”
意思是：楊時、游酢，來到嵩陽書院拜見程頤，正遇上這位老先生閉目養(yǎng)神，坐著假睡。程頤明知有兩個客人來了，他欲不言不動，不予理睬。楊、游二人怕打擾先生休息，只好恭恭敬敬，肅然待立，一聲不吭等候他睜開眼來。如此等了好半天，程頤才如蘿初醒，見了楊、游，裝作一驚說道：“��！��！賢輩早在此呼！”意思是說你們兩個還在這兒沒走啊。那天正是冬季很冷的一天，不知什么時候，開始下起雪來。門外積雪，有一尺多深。
這個故事，就叫“程門立雪”。在宋代讀書人中流傳很廣，后來形容尊敬老師，誠懇求教，人們就往往引用這個典故和這句成語。
人物簡介
程頤，北宋理學家和***。為程顥之胞弟。二人都曾就學于周敦頤，并同為宋明理學的奠基者，世稱二程。二程是洛陽伊川人。二程學說，后來為朱熹繼承和發(fā)展，世稱“程朱學派”。楊時、游酢，向二程求學，非常恭敬。楊游二人，原先以程顥為師，程顥去世后，他們都已四十歲，而且已考**進士，然而他們還要去找程頤繼續(xù)求學。故事就發(fā)生在他們初次到嵩陽書院，登門拜見程頤的那天。
二程的學術主張以德育為重，強調(diào)自我修養(yǎng)，其途徑為致知、格物、窮理�！爸轮獎t智識當自漸明”，致知乃在窮理，即盡天理。致知的辦法是“格物”。“格者，至也”，“格”是內(nèi)感于物而識其理�！岸磕芤暵牰荒苓h者，氣有限耳，心則無遠近也”，因此認識事物的關鍵乃在“心”。心“與天地合其德，與日月合其明，非在外也”，故致知重“內(nèi)感”而不重外面事物。
程顥、程頤所創(chuàng)建的“天理”學說在*古代思想史上具有重要地位，對我國古代**思想和哲學思想都產(chǎn)生了重要而深遠的影響，并受到了后世歷代封建**的尊崇，以致逐步演變成為我國古代封建社會后期近千年的占有**地位的思想。
程門立雪的典故5
*素以“禮儀之邦”著稱于世，尊師更是我國傳統(tǒng)的美德。老師擔負著向學生“傳道、授業(yè)、解惑”的重任，被稱為“全人類的靈魂工程師”。*自古以來就流傳著許多尊師的動人故事，“程門立雪”就是其中一個有**性的典故。
“程門立雪”這個故事，說的是宋代學者楊時和游酢向程顥程頤拜師求教的事兒。原文是這樣寫的：
“楊時見程頤于洛。時蓋年四十矣。一日見頤，頤偶瞑坐，時與游酢侍立不去。頤既覺，則門外雪深一尺矣�！�
意思是：楊時、游酢，來到嵩陽書院拜見程頤，正遇上這位老先生閉目養(yǎng)神，坐著假睡。程頤明知有兩個客人來了，他欲不言不動，不予理睬。楊、游二人怕打擾先生休息，只好恭恭敬敬，肅然待立，一聲不吭等候他睜開眼來。如此等了好半天，程頤才如蘿初醒，見了楊、游，裝作一驚說道：“啊！��！賢輩早在此呼！”意思是說你們兩個還在這兒沒走啊。那天正是冬季很冷的一天，不知什么時候，開始下起雪來。門外積雪，有一尺多深。
這個故事，就叫“程門立雪”。在宋代讀書人中流傳很廣，后來形容尊敬老師，誠懇求教，人們就往往引用這個典故和這句成語。
程門立雪的典故 (菁選5篇)擴展閱讀
程門立雪的典故 (菁選5篇)（擴展1）
——程門立雪的經(jīng)典故事5篇
程門立雪的經(jīng)典故事1
北宋時期的，在福建將東縣有個叫楊時的進士，他特別喜好鉆研學問，到處尋師訪友，曾就學于洛陽著名學者程顥門下。
楊時從小就聰明伶俐，四歲入村學，七歲就能寫詩，八歲就能作賦，人稱神童。他十五歲時攻讀經(jīng)史，熙寧九年登進士榜。他一生立志著書立說，曾在許多地方講學，倍受歡迎。居家時，長期在含云寺和龜山書院，潛心攻讀，寫作教學。
有一年，楊時赴瀏陽縣令途中，不辭勞苦，繞道洛陽，拜師程頤，以求學問上進一步深造。有一天，楊時與他的學友游酢，因對某問題有不同看法，為了求得一個正確答案，他倆一起去老師家請教。
時值隆冬，天寒地凍，濃云密布。他們行至半途，塑風凜凜，瑞雪霏霏，冷颼颼的寒風肆無忌憚地灌進他們的領口。他們把衣服裹得緊緊的，匆匆趕路。來到程頤家時，適逢先生坐在爐旁打坐養(yǎng)神。楊時二人不敢驚動打擾老師，就恭恭敬敬侍立在門外，等候先生醒來。
這時，遠山如玉簇，樹林入銀妝，房屋也被**潔白的素裝。楊時的一只腳凍僵了，冷得發(fā)抖，但依然恭敬侍立。過了良久，程頤一覺醒來，從窗口發(fā)現(xiàn)侍立在風雪中的楊時，只見他通身披雪，腳下的積雪已一尺多厚了，趕忙起身迎他倆進屋。
后來，楊時學得程門理學的真諦，東南學者推楊時為“程學正宗”，世稱“龜山先生”。此后，“程門立雪”的故事就成為尊師重道的千古美談。
程門立雪的經(jīng)典故事2
每每翻開那本用舊的大字典，最后一面最后一個字，那無比熟悉的“酢”，總讓我想起那件事。
那是一個深秋的夜晚。也許是天氣冷的緣故，星星也不愿露面，月亮也半躲半藏的。燈光照在桌上，映著那快速移動的筆尖。周圍只聽見筆觸碰紙的沙沙聲。
我懊惱的想：今天又不知道要做到幾點了。眼皮正直往下耷。門吱啞一聲響，媽媽穿著睡衣，給我端了一杯水。“還沒有做完嗎？”“還多呢！還要背課文，預習《程門立雪》�！蔽夷眠^語文書，開始朗讀。媽媽聽著我有氣無力的聲音突然停頓了一下，然后又繼續(xù)下去，疑惑地問：“怎么了？”我回答：“喔，有個字不會讀，沒關系！”她皺著眉問：“哪個字？”我指向“酢”字，她一把拿起字典，耐心的查。我不耐煩說：“不要緊，老師不會問的�！�
媽媽驟然變了臉色：“那怎么行？老師不問你就不查嗎？”她翻著字典，神情認真，停下來后，指著上面的“酢”字說：“讀‘zuo’，還有另一個讀音，‘cu’。”她反復對照意思，但因為“游酢”是人名，分不出來讀音，所以她又耐心的查證資料，最后，查到了應該讀“zuo”。
媽媽把正確的讀音告訴我后，說：“不管是多小的問題，也要去一絲不茍的去查證正確的答案，這是嚴謹?shù)膶W習態(tài)度�！�
媽**話如當頭棒喝一般，我恍然大悟。感謝媽媽讓我明白，不論做什么事，都要用嚴謹?shù)膽B(tài)度去對待。一絲不茍才能知道最后的答案。
程門立雪里楊時和游酢尊師重道的精神固然令人敬佩，感動。但我還明白了另一個更為重要的道理，是媽**言行讓我警醒：認真的態(tài)度最重要。
程門立雪的經(jīng)典故事3
北宋時期，有個叫楊時的進士，特別喜歡研究學問，到處尋師訪友，曾在著名學者程顥們下求學。后來程顥去世了，他又到程顥的弟弟程頤所建的書院求學。那時楊時已經(jīng)四十多歲了，學問也相當高，但他仍虛心好學，尊師敬友，因此深得程頤喜愛。一天，楊時和同學游酢一起向程頤請教問題，卻不巧趕上老師正在屋中睡覺。由于求知心切，所以兩人靜立門口，等老師醒來。
不一會，天上下起了鵝毛大雪，而且越下越大，楊時和游酢卻一動不動立在雪中。直到程頤一覺醒來，才發(fā)現(xiàn)門口外的兩個雪人。程頤深受感動，更加盡心盡力地教楊時。楊時也不負重望，終于學到老師的全部學問。
程門立雪的經(jīng)典故事4
今天，老師在課堂上講了“程門立雪”這個成語的來歷：宋朝的時候，楊時和他的同學游酢去向老師程頤請教問題。但不忍心打擾老師午睡，而被雪覆蓋成了雪人。后來，楊時成了有名的理學家�！俺涕T立雪”這則成語的意思是比喻尊敬老師，誠懇求學�，F(xiàn)在多用來稱贊尊師重道的精神。
*時在生活中，我們也要學習楊時和游酢尊師重教的精神。在學校，我們要認真聽老師講課，按時完成作業(yè)，每當見到老師時，要向老師問好，還要遵守學校紀律等等。我想：這些都是尊重老師的表現(xiàn)吧。
就說我們班的班長梁韻琪吧，她*時學習認真，又遵守紀律，要是老師不在的時候，她還會把我們管的嚴嚴實實的。她真的是我們學習的好榜樣啊！
老師是園丁，他們用辛勤的汗水教給我們知識；老師是蠟燭，燃燒了自己，照亮了我們前進的道路。所以我們一定要尊重老師，愛戴老師。
程門立雪的經(jīng)典故事5
《程門立雪》是個家喻戶曉的名字。故事講的是宋代著名理學家?guī)熝蟮墓适�。一天，因為師洋和他的同學右左對一個問題有不同的看法，為了得到正確的答案，他們?nèi)コ填U老師家征求意見。時值隆冬，天寒地凍，還下著雪。來到老師家，老師坐在火爐邊打坐提神。不敢打擾老師，師洋恭敬地站在門外等著。當程頤醒來時，他發(fā)現(xiàn)師洋站在窗外的雪地上。他非常感動，很快起身歡迎他們進屋。
讀完《程門立雪》，我被師洋尊師重道的精神所感動。也正是因為他尊重老師，虛心向老師請教，才最終成為了一名知名學者。全國人民千里迢迢來拜他為師，大家都尊稱他為“龜山先生”。試想：師洋苦等之后，會不會不認真記起程頤教給他的東西？如果師洋發(fā)現(xiàn)老師沒有時間，就轉身離開，這將關上成功之門。
但是，再看我們班，老師在講課，下面有同學在說話打游戲，甚至有偷吃的。不知道老師說的知識能不能放到我腦子里。老師批評了班上不聽話的孩子，但過了一會兒，孩子又開始說話了。這樣的學習態(tài)度如何才能成為一個有成就的人？
**年輕時聽了徐特立老師的課。徐特立在慶祝60歲生日時，特意寫了一封信祝賀**。信上說：“你是我20年前的丈夫，現(xiàn)在還是我的丈夫，以后也一定是我的丈夫。”事實證明，如果你對老師尊重，你就會得到一份。今天，我們應該像*和師洋一樣，尊敬老師，親近老師，讓尊師重道成為一種趨勢，讓智慧傳承下去。
程門立雪的典故 (菁選5篇)（擴展2）
——程門立雪典故 (菁選3篇)
程門立雪典故1
“北宋時期，進士楊時從小聰明伶俐，勤奮好學。他的老師程顥在自己去世前將楊時推薦到程頤門下，某日楊時于游酢一同去求學時，趕上老師正在睡覺，于是兩人便站在門外等老師醒來，當時天上正下著鵝毛大雪，等程頤醒來時，兩人已成雪人”
1、程門立雪的故事
遠在北宋時期，福建將東縣有個叫楊時的進士，楊時從小就聰明伶俐，四歲入村學，七歲就能寫詩，八歲就能作賦，人稱神童。他十五歲時攻讀經(jīng)史，熙寧九年登進士榜。他一生立志著書立說，曾在許多地方講學，倍受歡迎。居家時，長期在含云寺和龜山書院，潛心攻讀，寫作教學。
他特別喜好鉆研學問，到處尋師訪友，曾就學與洛陽著名學者程顥門下，程顥死后，又將楊時推薦到其弟程頤門下，在洛陽伊川所建的伊川書院中求學。
楊時那時已經(jīng)四十多歲，學問也相當高，但他仍謙虛謹慎，不驕不躁，尊師敬友，深得程頤的喜愛，被程 頤視為得意門生，得其真?zhèn)鳌?/p>
楊時同一起學習的游酢向程頤請求學問，卻不巧趕上老師正在屋中打旽兒，楊時便勸告游酢不要驚醒老師，于是兩人靜立門口，等老師醒來。一會兒，天飄起鵝毛大雪，越下越急，楊時和游酢卻還立在雪中，游酢實在凍得受不了，幾次想叫醒程頤，都被楊時阻攔了。
直到程頤一覺醒來，才赫然發(fā)現(xiàn)門外的兩個雪人!從此程頤深受感動。更加盡心盡力教楊時，楊時不負眾望，終于學到老老師的全部學問。之后楊時回到南方傳遍程氏理學，且形成獨家學派，世稱“龜山先生”。
2、程門立雪資料
【注音】chéng mén lì xuě
【解釋】比喻求學心切和對有學問**的尊敬。
【出處】《宋史·楊時傳》
【簡介】成語出自《宋史·楊時傳》：“至是，游酢、楊時見程頤于洛(今洛陽)，時蓋年四十矣。一日見頤，頤偶瞑坐，游酢(音zuò)與時侍立不去。頤既覺，則門外雪深一尺矣�！�
【近義詞】尊師重道
【成語舉例】這位青年學者求學堅持不懈、程門立雪的精神值得我們學習
程門立雪典故2
程門立雪：尊師誠學，事師猶事父
【出處】《宋史·楊時傳》。
【釋義】程：程頤，宋代著名的學者；立：侍立。站在雪中，在程頤的門口等待。形容學生恭敬受教，尊敬師長。
【歷史典故】
程顥、程頤兄弟倆都是北宋時期著名的`哲學家和***，程顥人稱明道先生，程頤人稱伊川先生，是宋明理學的奠基人，世稱“二程”。他們?yōu)槿苏弊鍪聡乐�，到他們門下求學的人特別多，楊時和游酢便是其中的兩位。
楊時自幼聰明好學，反應靈敏，口齒伶俐。成年后，他雖然考取了進士，卻淡泊**，為了豐富自己的學問，毅然放棄了*厚祿，跑到河南潁昌拜程顥為師，虛心求教。程顥死后，他仍然立志求學，刻苦鉆研，又跑到洛陽去拜程顥的弟弟程頤為師。
游酢是楊時的好朋友，他們二人志同道合，經(jīng)常就一些問題秉燭夜談。他聽說楊時要去拜程頤為師，便也不辭辛苦，與楊時結伴而行。他們到了程家，正遇上程老先生閉目養(yǎng)神，坐著假睡。這時候，外面開始下雪。兩人求師心切，便恭恭敬敬侍立一旁，不言不動，如此等了大半天，程頤才慢慢睜開眼睛，見楊時、游酢站在面前，吃了一驚。這時候，門外的雪已經(jīng)積了一尺多厚了，而楊時和游酢并沒有一絲疲倦和不耐煩的神情。程頤見了感動不已，于是將自己的學問傾囊相授。楊時和游酢也不負眾望，都成了飽學之士，楊時更獨創(chuàng)學派，世稱“龜山先生”。
【成長心語】
俗話說：一日為師，終身為父。*自古以來就有“尊師重教”的觀念，提倡將那些授予自己知識的人當做自己的長輩來看待，這不僅僅是對為師者的尊敬，更是對知識的尊敬。楊時恰恰是尊師重道、求學若渴的榜樣。學習既需要有虛心和誠懇的態(tài)度，也需要有尊師重道的精神。人們?nèi)绻チ俗饚煹木�，必然也就失去了求學的懇切，這樣的人根本無法得到任何有用的學識。
程門立雪典故3
程門立雪（漢語拼音：chéngménlìxuě）舊指學生恭敬受教。現(xiàn)比喻尊敬師長。比喻求學心切和對有學問**的尊敬。成語出自《宋史·楊時傳》：“至是，楊時見程頤于洛，時蓋年四十矣。一日見頤，頤偶瞑坐，時與游�。ㄒ魖uò）侍立不去。頤既覺，則門外雪深一尺矣�！�
“程門立雪”這個成語家喻戶曉。它出自宋代著名理學家將樂縣人楊時求學的故事。
楊時從小就聰明伶俐，四歲入村學習，七歲就能寫詩，八歲就能作賦，人稱神童。他十五歲時攻讀經(jīng)史，熙寧九年登進士榜。他一生立志著書立說，曾在許多地方講學，倍受歡迎。居家時，長期在含云寺和龜山書院，潛心攻讀，寫作教學。
有一年，楊時赴瀏陽縣令途中，不辭勞苦，繞道洛陽，拜師程頤，以求學問上進一步深造。有一天，楊時與他的學友游酢，因對某問題有不同看法，為了求得一個正確答案，他倆一起去老師家請教。
時值隆冬，天寒地凍，濃云密布。他們行至半途，朔風凜凜，瑞雪霏霏，冷颼颼的寒風肆無忌憚地灌進他們的領口。他們把衣服裹得緊緊的，匆匆趕路。來到程頤家時，適逢先生坐在爐旁打坐養(yǎng)神。楊時二人不敢驚動打擾老師，就恭恭敬敬侍立在門外，等候先生醒來。
這時，遠山如玉簇，樹林如銀妝，房屋也被**潔白的素裝。楊時的一只腳凍僵了，冷得發(fā)抖，但依然恭敬侍立。過了良久，程頤一覺醒來，從窗口發(fā)現(xiàn)侍立在風雪中的楊時，只見他通身披雪，腳下的積雪已一尺多厚了，趕忙起身迎他倆進屋。
后來，楊時學得程門立雪的真諦，東南學者推楊時為“程學正宗”，世稱“龜山先生”。此后，“程門立雪”的故事就成為尊師重道的千古美談。
程門立雪的典故 (菁選5篇)（擴展3）
——程門立雪的歷史典故
程門立雪的歷史典故1
1、程門立雪的典故
楊時從小就聰明伶俐，四歲入村學習，七歲就能寫詩，八歲就能作賦，人稱神童。他十五歲時攻讀經(jīng)史，熙寧九年登進士榜。他一生立志著書立說，曾在許多地方講學，備受歡迎。居家時，長期在含云寺和龜山書院，潛心攻讀，寫作教學。
程門立雪有一年，楊時赴瀏陽縣令途中，不辭勞苦，繞道洛陽，拜師程頤，以求學問上進一步深造。有一天，楊時與他的學友游酢，因對某問題有不同看法，為了求得一個正確答案，他倆一起去老師家請教。
時值隆冬，天寒地凍，濃云密布。他們行至半途，朔風凜凜，瑞雪霏霏，冷颼颼的寒風肆無忌憚地灌進他們的領口。他們把衣服裹得松松的，匆匆趕路。來到程頤家時，適逢先生坐在爐旁打坐養(yǎng)神。楊時二人擔心驚動打擾老師，就在門口靜候，沒有吵醒先生。
這時，遠山如玉簇，樹林如銀妝，房屋也披**潔白的素裝。楊時的一只腳凍僵了，冷得發(fā)抖，但依然恭敬侍立。過了良久，程頤一覺醒來，從窗口發(fā)現(xiàn)侍立在風雪中的楊時，只見他通身披雪，腳下的積雪已一尺多厚了，趕忙起身迎他倆進屋。
后來，楊時學得程門立雪的真諦，東南學者推楊時為“程學正宗”，世稱“龜山先生”。此后，“程門立雪”的故事就成為尊師重道的千古美談。
2、相關人物
這則成語里的“程”就是指孝感著名理學家、“鳳凰二程”中的`弟弟程頤。
程顥(1032-1085)、程頤(1033-1107)兄弟，均為北宋時期著名理學家和***。顥、頤二人孩童時代讀書求學于姥姥家———孝感董湖西北隅(今孝南閔集鄉(xiāng)一帶)�！缎⒏锌h志》云：“程子讀書臺，在縣東五里，宋慶歷年間，二程讀書于此。”程子讀書臺又名“鳳凰臺”，因相傳在晉穆帝永和四年(348年)，有鳳集于東崗，產(chǎn)九子于其上而得名。二程在孝感學習、生活有十八年之久，*時即讀書于其臺之樓上，故也名程臺�！捌錁窃灰乖聵�，虛窗晃明，美景澄清，無屋舍煙火之湊密、兒童雞犬之聲雜，其澄心悟道，深究理學，伊洛學派亦肇基于孝感”。程頤十八歲后，游伊洛、進太學，就學于周敦頤，著《顏子好學論》等書，逐步創(chuàng)立了北宋著名的理學流派，形成獨樹一幟的“程朱理學”，其學說受到許多名彥碩儒的推崇。
后來，孝感百姓為了紀念二程，在程子港建起了二程祠，明末祠毀。清順治十八年(1661)，孝感知縣張擢士重建于東岳廟側，形成著名的孝感古八景之一“程臺夜月”�？上г摌菤в�1968年，今僅存遺址。
3、程門立雪的故事
“程門立雪”這則成語的意思是比喻尊敬老師，誠懇求學。
這個成語來源于《宋史.楊時傳》，一日見頤，頤偶瞑坐，時與游酢侍立不去。頤既覺，則門外雪深一尺矣。
程顥、程頤兄弟倆都是宋代極有學問的人。進士楊時，為了豐富自已的學問，毅然放棄了*厚祿，跑到河南潁昌拜程顥為師，虛心求教。后來程顥死，他自己也有40多歲，但仍然立志求學，刻苦鉆研，又跑到洛陽去拜程顥的弟弟程頤為師。
于是，他便和他的朋友游酢一塊兒到程家去拜見程頤，但是正遇上程老先生閉目養(yǎng)神，坐著假睡。這時候，外面開始下雪。這兩人求師心切，便恭恭敬敬侍立一旁，不言不動，如此等了大半天，程頤才慢慢睜開眼睛，見楊時、游酢站在面前，吃了一驚，說道：“啊，啊!他們兩位還在這兒沒走?”這時候，門外的雪已經(jīng)積了一尺多厚了，而楊時和游酢并沒有一絲疲倦和不耐煩的神情。
程門立雪的典故 (菁選5篇)（擴展4）
——程門立雪讀后感10篇
程門立雪讀后感1
我們的成長離不開老師，我們的成**師付出了辛勤的勞動，所以我們要愛老師，要尊重老師，程門立雪 讀后感。今天，我就讀了一篇關于尊重老師的文章，這篇文章就是《程門立雪》。
《程門立雪》這篇文章寫的是楊時和他的同學們有一道題不會，楊時提議：“我們?nèi)柍填U先生吧!”同學們很贊成。他們到了老師家，可是老師正在睡覺呢!這時，書童走過來，說：“先生這幾天足不出門，夜以繼日讀書，坐累了只是***走走。今天看他挺高興的.，可能想出眉目了，想打一個盹，還睡得挺香呢!”聽完了書童的話，他倆躡手躡腳地站在院子里，靜靜地等待。
雪下得很大，風刮的更猛。但兩個學生還是站在那里.等程頤醒來的時候，外面的雪已經(jīng)厚達一尺，這就是《程門立雪》的故事。
老師很辛苦，既要教書，又要育人。既要給我們傳授知識，又要教我們怎樣做人，所以我們要尊重老師，關心老師。
程門立雪讀后感2
我今天要給大家講一個成語故事叫“程門立雪”。
宋朝時期有一位很有學問的人他叫楊時，他是一位非常尊敬老師也非常尊敬家父和家母的人，原來爸爸就叫家父媽媽就叫家母。楊時特別好學也很喜歡研究東西、鉆研學問。有一天吃完午飯后，楊時約上自己的好友游酢一起去程頤老師家。想請教程頤老師一個問題，正好趕**老師午睡時間，楊時不愿打擾老師的午睡時間。決定等老師醒來在請教。于是楊時就和游酢在老師家門口靜靜地等老師醒來。不一會兒烏云密布下起了鵝毛大雪，雪下得越來越急，楊時和游酢立在雪中，鼻子凍得通紅，游酢實在凍得受不了，幾次想讓楊時叫醒老師，楊時都恭敬的站著，覺得不應該打擾老師休息。大雪紛飛，兩人站在屋外都快變成雪人了，又過了許久，程頤老師終于醒了，楊時和游酢才被請進了屋子里，程頤老師問；“你們?yōu)槭裁床唤行盐�？”楊時回答說：“您是老師，我們應該等候�！�
由于楊時尊敬師長，虛心向老師求教，因此程頤老師十分感動，后來他將自己一生所學到的知識都傳授給了楊時，盡心盡力地教導楊時。所以，楊時的學習進步很快。后來，他終于成為了全國知名的學者。
楊時尊敬老師的.優(yōu)良品德也受到了很多人的稱贊，大家都不遠萬里的來拜他為師，并尊稱他為“龜山先生”。
這個成語故事讓我知道了老師教我們知識，給與我們無微不至的關懷，所以我們要向楊時學習尊敬師長！
程門立雪讀后感3
前不久，我看了《程門立雪》，我被楊時和游酢尊師重道虛心求教的精神深深的感動了。
這個故事主要講了：北宋時，有個叫楊時的人，他十分好學。千里迢迢去大學者程顥、程頤那里去求學。一年冬天，他和同學去老師那請教問題，到了門口，恰好老師在午睡。同學要敲門，楊時不讓，說就在門口等一會兒吧。等了很久，下起了大雪，兩人凍得渾身發(fā)抖，仍然站著。老師一醒來，看見二人仍在雪里恭恭敬敬地站著，心中十分感動。由于他十分尊敬師長，虛心求教，所以受到人家門的尊敬。
我要學習楊時和游酢尊敬老師的品格。尊敬師長是我們每個人都應該做到的。老師帶領我們在遨游知識的海洋，和我們一起編織夢想。是老師教我們知識，是老師教我們寫字，是老師教我們做人。老師一天天變老，我們一天天長大，老師把他（她）的青春年華獻給我們。真是“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”呀！我們要尊敬老師，關心老師，在老師累的時候給老師端一杯熱茶，好好學習，做一個對祖國有用的人……只有這樣，才能讓老師對我們的付出有所回報，讓老師對我們的關愛有所報答。并且要保持虛心的態(tài)度去對待學習，學習才能不斷進步。
程門立雪讀后感4
今天我讀了一篇文章，叫《程門立雪》的故事。北宋時有一個好學的青年名叫楊時，他考中進士，**讓他當官他不去，寧愿讀書學習，探求學問，尋找名師求教，他的老師是當?shù)匾詾橛忻拇髮W問家叫程頤。一天，楊時和同學游酢為一道題討論起來，爭得面紅兒赤。我們還是去請程頤先生指點吧！楊時提議道。游酢表示同意。屋外，灰蒙蒙的天上飄著鵝毛般的雪花，他倆求學心切，顧不得找雨具。他倆從門縫中看件，老師正在打瞌睡呢！他倆輕輕的**階在院子里等著。不一會兒，他們的頭晌，身上已積了厚厚的雪，嘴唇，眉毛都凝著冰霜，兩腳深深地埋在雪地里。待到老師醒來發(fā)現(xiàn)外邊的大雪已厚達一尺。
記得有一次，我做完了老師的作業(yè)，媽媽拿著兩本鋼筆字帖，讓我練，我不練，忽然，我想起了《程門立雪》的故事里的楊時和游酢求學心切的精神，所以我拿出5000常字，練習寫鋼筆字，我練了幾張，鋼筆字練的非常好看。
楊時和游酢尊敬師長和好學的精神值得我的學習，我下定決心作一個品學兼優(yōu)的好學生。
程門立雪讀后感5
楊時聰明好學，對待學問十分執(zhí)著。一個寒冷的冬天，楊時與學友去老師家請教問題。他們到時，老師正在打坐。他們不敢打擾老師，就在門外等。過了很久，老師才醒來，發(fā)現(xiàn)了站在風雪中的楊時，只見他腳下的積雪已經(jīng)一尺多厚了。
楊時是多么尊敬老師啊，即使在門外挨凍也不打擾老師休息。這就是程門立雪的故事。這個故事告訴我們，*時不但要尊敬老師，而且要有堅持不懈的學習精神。
程門立雪讀后感6
“程門立雪”這個故事講的是一名學生叫楊時，有一天，他去拜訪老師，那時候正是午睡時間，老師正在睡覺，楊時不忍心打擾老師午睡。就靜立不動的站在老師的門口，靜靜的等待老師出來。過了不久，老師打開了門，左右眺望了一下�？匆娏擞幸粋�雪人站在那里，老師看了一眼，知道是楊時。之后，老師連忙把楊時抱回屋里面去，拿火來燒。
從這個故事我體會到了，生為一名學生，應該懂得尊師重道，反而我們要像楊時學習，學習他的尊敬老師，不打擾老師的這一種精神。
程門立雪讀后感7
今年暑假，我讀了《程門立雪》這個成語故事。
《程門立雪》中抒敘了楊時和游酌站在程頤的家門口等待程頤收他們?yōu)橥降墓适�。贊揚了楊時和游酌尊師重道的品質(zhì)。
**民族是禮儀之邦，重視文化和品德修養(yǎng)。古人能尊師重道，楊時能力雪，說明了楊時求學新切，同時，我們可以看出楊時的虔誠。
古人尚能如此，我們今天的學習環(huán)境和條件那么優(yōu)越，我們還有什么理由不好好學習呢？科學飛速發(fā)展，掌握**的知識，我們才能跟上發(fā)展的節(jié)奏，否則，我們將會被淘汰。古人說：少年強則國強，少年智則國智，我們要用科學武裝自己，將來才能強勝。
程門立雪讀后感8
《程門立雪》這個故事也許大家都知道吧，故事講的是在宋朝時期有個叫楊時的人，一天他和朋友一起去程頤老師家求教，不巧老師正在休息，他們并沒有打擾老師，就站在門外等，當時天正下著大雪，等老師醒來后雪已下了一尺多厚，兩人也早已成了雪人。
楊時的求學精神值得我們學習，我們的成長離不開老師和家長，他們教我們知識，又教我們怎樣做人，我們要尊重老師，尊重父母。尊重他人是一種美德。
程門立雪讀后感9
讀了《程門立雪》這篇成語故事，我知道了，《程門立雪》這個成語是來稱贊尊師重道的精神，尊敬師長是我們每個人都應該做到的。老師教授我們知識，教給我們學問和做人的道理，是他們引領我們在人生的道路上邁出了一步一步，伴隨我們一天天成長。
在那個大雪紛飛的天氣，北宋時期的楊時在拜訪老師時的行為，非常值得我們學習。
程門立雪讀后感10
今天，我讀《程門立雪》，我非常感動。這是一個關于勤奮好學的故事。
從前有一位宋代大學問家，叫楊時。他很愛學習，也非常尊敬老師。有一次，他與同學讀書時，遇到一個疑難問題，就冒著鵝毛大雪去請教老師�？墒�。老師正在睡覺，不忍心打擾老師，就站在外面等老師醒來。
他尊敬老師的精神，我應該向他學習。我一定要做一個不怕吃苦、愛學習、有孝心的孩子。
程門立雪的典故 (菁選5篇)（擴展5）
——《程門立雪》教學設計 (菁選3篇)
《程門立雪》教學設計1
【學習目標】
1．能借助漢語拼音正確認讀本課10生字“楊、宋、著、敬、題、敲、默、待、慈、漫”；正確書寫并記憶“著、敬、題、待、漫”。
2．朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓；在閱讀的過程中想一想，楊時為什么冒雪站在程老師家門口。
3．知道尊師是**民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)美德。
【重點難點】
1．在語言環(huán)境中學習生字。
2．從楊時的行為中體會他尊敬老師的情感和愛學習的好品質(zhì)。
【教具準備】
多**課件、卡片
【教學過程】
一、揭示課題，進行質(zhì)疑。
1．我們*歷史上有許許多多的成語，它們大多包含著一定的意義，因此流傳至今。
有一些還有專門的故事呢，如：狐假虎威、守株待兔、……
2．我們今天學習的課文就是一個成語故事，出示課題，齊讀。
通過預習，請你說說課題中，“程”指誰？“立雪”是什么意思？誰在程門立雪？為什么要立雪？
二、整體感知，學習生字。
1．教師根據(jù)學生的回答進行板書。
2．要求學生根據(jù)板書的內(nèi)容嘗試說說課文的內(nèi)容。
3．教師歸納并出示。
宋朝著名學者楊時很愛學習，也非常尊敬老師。有一次，他和同學去向程頤老師請教問題，發(fā)現(xiàn)老師在午睡，就不敲門，在漫天飛舞的大雪中默默地背書、靜靜地等待。慈祥的'程頤老師醒來后被深深地感動了。
1）生**朗讀。
2）同桌合作，學習10個生字。
3）交流。
音：宋（*舌音）、敬（后鼻音）、漫（前鼻音）
形：題（半包圍結構，先外后里）
義：著名（換詞）漫天飛舞（換詞）
慈祥（形容老年人的態(tài)度神色和藹安詳）
4）指名讀，男女生讀。
說明：
這一環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學生的理解能力。教師給學生充分的**思考的空間。在學生動腦動口的基礎上，教師把課文的主要內(nèi)容概括出來，并把10個生字有意識地結合在里面，一舉兩得：既讓學生對課文有一個整體的了解，又為識字教學創(chuàng)設了一個*臺，融識字于語言環(huán)境之中。由于二年級學生已有一定的識字能力，因此識字教學時有所側重，不必面面俱到。
三、再讀課文，感悟內(nèi)容。
1．楊時真是一位愛學習、尊敬老師的人，請小朋友輕聲讀讀課文，找一找，從哪些詞或句可以看出？說說理由。（先自己圈劃，再小組討論）
2．交流，隨機討論。
1）抓“爭論、盡快、鵝毛大雪、一邊默默地背書、一邊靜靜地等待”，體會楊時愛學習的品質(zhì)。
2）抓“悄悄、默默、靜靜”等，體會楊時尊敬老師的品質(zhì)。
師引讀3、5節(jié)。
3．小結：楊時尊敬老師，寧愿在風雪中等待也不愿打擾老師休息；楊時愛學習，不浪費一點點時間，真是我們學習的榜樣。
4．程老師又是怎樣的人？你從哪里看出？
根據(jù)反饋指導朗讀4、6節(jié)，重點體會“急忙、心疼、久久”。
5．想象：程老師望著門外的大雪，久久沒有說話，他會怎么想？
6．小結：程老師愛學生，真是一位值得尊敬的老師。
說明：
這一部分旨在讓學生通過品詞讀句感悟楊時和程老師的優(yōu)秀品質(zhì)，從而激發(fā)他們的敬佩之情。感悟后再進行朗讀訓練，效果自然更上一層。對學生來說，感悟這些是有相當難度的，所以，教師要及時根據(jù)學生的回答進行引導、概括，使整個過程“形散而神不散”。
四、課外拓展，完成練習。
1．楊時冒雪請教老師，還在雪地里等了好久。如果是你，你會這么做嗎？為什么？
2．出示課后的三幅圖，討論：
1）圖上的老師各在干什么？
2）如果你有問題要請教老師，遇到圖上的情況，會怎么做？
3．選詞填空。
4．寫字。
說明：
拓展練習有步驟地把焦點從課文延伸到學生自己身上，聯(lián)系實際，開拓了學習的空間。既進行了語言方面的訓練，又對學生進行了一次思想道德教育。
《程門立雪》教學設計2
【學習目標】
1．能借助漢語拼音正確認讀本課10生字“楊、宋、著、敬、題、敲、默、待、慈、漫”；正確書寫并記憶“著、敬、題、待、漫”。
2．朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓；在閱讀的過程中想一想，楊時為什么冒雪站在程老師家門口。
3．知道尊師是**民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)美德。
【重點難點】
1．在語言環(huán)境中學習生字。
2．從楊時的行為中體會他尊敬老師的情感和愛學習的好品質(zhì)。
【教具準備】
多**課件、卡片
【教學過程】
一、揭示課題，進行質(zhì)疑。
1．我們*歷史上有許許多多的成語，它們大多包含著一定的意義，因此流傳至今。
有一些還有專門的故事呢，如：狐假虎威、守株待兔、……
2．我們今天學習的課文就是一個成語故事，出示課題，齊讀。
通過預習，請你說說課題中，“程”指誰？“立雪”是什么意思？誰在程門立雪？為什么要立雪？
二、整體感知，學習生字。
1．教師根據(jù)學生的回答進行板書。
2．要求學生根據(jù)板書的內(nèi)容嘗試說說課文的內(nèi)容。
3．教師歸納并出示。
宋朝著名學者楊時很愛學習，也非常尊敬老師。有一次，他和同學去向程頤老師請教問題，發(fā)現(xiàn)老師在午睡，就不敲門，在漫天飛舞的大雪中默默地背書、靜靜地等待。慈祥的程頤老師醒來后被深深地感動了。
1）生**朗讀。
2）同桌合作，學習10個生字。
3）交流。
音：宋（*舌音）、敬（后鼻音）、漫（前鼻音）
形：題（半包圍結構，先外后里）
義：著名（換詞）漫天飛舞（換詞）
慈祥（形容老年人的態(tài)度神色和藹安詳）
4）指名讀，男女生讀。
說明：
這一環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學生的理解能力。教師給學生充分的**思考的空間。在學生動腦動口的基礎上，教師把課文的主要內(nèi)容概括出來，并把10個生字有意識地結合在里面，一舉兩得：既讓學生對課文有一個整體的了解，又為識字教學創(chuàng)設了一個*臺，融識字于語言環(huán)境之中。由于二年級學生已有一定的識字能力，因此識字教學時有所側重，不必面面俱到。
三、再讀課文，感悟內(nèi)容。
1．楊時真是一位愛學習、尊敬老師的人，請小朋友輕聲讀讀課文，找一找，從哪些詞或句可以看出？說說理由。（先自己圈劃，再小組討論）
2．交流，隨機討論。
1）抓“爭論、盡快、鵝毛大雪、一邊默默地背書、一邊靜靜地等待”，體會楊時愛學習的品質(zhì)。
2）抓“悄悄、默默、靜靜”等，體會楊時尊敬老師的品質(zhì)。
師引讀3、5節(jié)。
3．小結：楊時尊敬老師，寧愿在風雪中等待也不愿打擾老師休息；楊時愛學習，不浪費一點點時間，真是我們學習的榜樣。
4．程老師又是怎樣的人？你從哪里看出？
根據(jù)反饋指導朗讀4、6節(jié)，重點體會“急忙、心疼、久久”。
5．想象：程老師望著門外的大雪，久久沒有說話，他會怎么想？
6．小結：程老師愛學生，真是一位值得尊敬的老師。
說明：
這一部分旨在讓學生通過品詞讀句感悟楊時和程老師的優(yōu)秀品質(zhì)，從而激發(fā)他們的敬佩之情。感悟后再進行朗讀訓練，效果自然更上一層。對學生來說，感悟這些是有相當難度的，所以，教師要及時根據(jù)學生的回答進行引導、概括，使整個過程“形散而神不散”。
四、課外拓展，完成練習。
1．楊時冒雪請教老師，還在雪地里等了好久。如果是你，你會這么做嗎？為什么？
2．出示課后的三幅圖，討論：
1）圖上的老師各在干什么？
2）如果你有問題要請教老師，遇到圖上的情況，會怎么做？
3．選詞填空。
4．寫字。
說明：
拓展練習有步驟地把焦點從課文延伸到學生自己身上，聯(lián)系實際，開拓了學習的空間。既進行了語言方面的訓練，又對學生進行了一次思想道德教育。
《程門立雪》教學設計3
【學習目標】
1．能借助漢語拼音正確認讀本課10生字“楊、宋、著、敬、題、敲、默、待、慈、漫”；正確書寫并記憶“著、敬、題、待、漫”。
2．朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓；在閱讀的過程中想一想，楊時為什么冒雪站在程老師家門口。
3．知道尊師是**民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)美德。
【重點難點】
1．在語言環(huán)境中學習生字。
2．從楊時的行為中體會他尊敬老師的情感和愛學習的好品質(zhì)。
【教具準備】
多**課件、卡片
【教學過程】
一、揭示課題，進行質(zhì)疑。
1．我們**歷史上有許許多多的成語，它們大多包含著一定的意義，因此流傳至今。
有一些還有專門的故事呢，如：狐假虎威、守株待兔、……
2．我們今天學習的課文就是一個成語故事，出示課題，齊讀。
通過預習，請你說說課題中，“程”指誰？“立雪”是什么意思？誰在程門立雪？為什么要立雪？
二、整體感知，學習生字。
1．教師根據(jù)學生的回答進行板書。
2．要求學生根據(jù)板書的內(nèi)容嘗試說說課文的內(nèi)容。
3．教師歸納并出示。
宋朝著名學者楊時很愛學習，也非常尊敬老師。有一次，他和同學去向程頤老師請教問題，發(fā)現(xiàn)老師在午睡，就不敲門，在漫天飛舞的大雪中默默地背書、靜靜地等待。慈祥的'程頤老師醒來后被深深地感動了。
1）生**朗讀。
2）同桌合作，學習10個生字。
3）交流。
音：宋（*舌音）、敬（后鼻音）、漫（前鼻音）
形：題（半包圍結構，先外后里）
義：著名（換詞）漫天飛舞（換詞）
慈祥（形容老年人的態(tài)度神色和藹安詳）
4）指名讀，男女生讀。
說明：
這一環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學生的理解能力。教師給學生充分的**思考的空間。在學生動腦動口的基礎上，教師把課文的主要內(nèi)容概括出來，并把10個生字有意識地結合在里面，一舉兩得：既讓學生對課文有一個整體的了解，又為識字教學創(chuàng)設了一個*臺，融識字于語言環(huán)境之中。由于二年級學生已有一定的識字能力，因此識字教學時有所側重，不必面面俱到。
三、再讀課文，感悟內(nèi)容。
1．楊時真是一位愛學習、尊敬老師的人，請小朋友輕聲讀讀課文，找一找，從哪些詞或句可以看出？說說理由。（先自己圈劃，再小組討論）
2．交流，隨機討論。
1）抓“爭論、盡快、鵝毛大雪、一邊默默地背書、一邊靜靜地等待”，體會楊時愛學習的品質(zhì)。
2）抓“悄悄、默默、靜靜”等，體會楊時尊敬老師的品質(zhì)。
師引讀3、5節(jié)。
3．小結：楊時尊敬老師，寧愿在風雪中等待也不愿打擾老師休息；楊時愛學習，不浪費一點點時間，真是我們學習的榜樣。
4．程老師又是怎樣的人？你從哪里看出？
根據(jù)反饋指導朗讀4、6節(jié)，重點體會“急忙、心疼、久久”。
5．想象：程老師望著門外的大雪，久久沒有說話，他會怎么想？
6．小結：程老師愛學生，真是一位值得尊敬的老師。
說明：
這一部分旨在讓學生通過品詞讀句感悟楊時和程老師的優(yōu)秀品質(zhì)，從而激發(fā)他們的敬佩之情。感悟后再進行朗讀訓練，效果自然更上一層。對學生來說，感悟這些是有相當難度的，所以，教師要及時根據(jù)學生的回答進行引導、概括，使整個過程“形散而神不散”。
四、課外拓展，完成練習。
1．楊時冒雪請教老師，還在雪地里等了好久。如果是你，你會這么做嗎？為什么？
2．出示課后的三幅圖，討論：
1）圖上的老師各在干什么？
2）如果你有問題要請教老師，遇到圖上的情況，會怎么做？
3．選詞填空。
4．寫字。
說明：
拓展練習有步驟地把焦點從課文延伸到學生自己身上，聯(lián)系實際，開拓了學習的空間。既進行了語言方面的訓練，又對學生進行了一次思想道德教育。
程門立雪的典故 (菁選5篇)（擴展6）
——程門立雪寓言故事 (菁選3篇)
程門立雪寓言故事1
【出處】
《宋史·楊時傳》：“見程頤于洛，時蓋年四十矣。一日見頤，頤偶瞑坐，時與游酢侍立不云。頤既覺，則門外雪深一尺矣。”
【程門立雪寓言故事】
楊時從小就聰明伶俐，四歲入村學習，七歲就能寫詩，八歲就能作賦，人稱神童。他十五歲時攻讀經(jīng)史，熙寧九年登進士榜。他一生立志著書立說，曾在許多地方講學，倍受歡迎。居家時，長期在含云寺和龜山書院，潛心攻讀，寫作教學。
有一年，楊時赴瀏陽縣令途中，不辭勞苦，繞道洛陽，拜師程頤，以求學問上進一步深造。有一天，楊時與他的學友游酢，因對某問題有不同看法，為了求得一個正確答案，他倆一起去老師家請教。
時值隆冬，天寒地凍，濃云密布。他們行至半途，朔風凜凜，瑞雪霏霏，冷颼颼的寒風肆無忌憚地灌進他們的領口。他們把衣服裹得緊緊的，匆匆趕路。來到程頤家時，適逢先生坐在爐旁打坐養(yǎng)神。楊時二人不敢驚動打擾老師，就恭恭敬敬侍立在門外，等候先生醒來。
這時，遠山如玉簇，樹林如銀妝，房屋也被**潔白的素裝。楊時的一只腳凍僵了，冷得發(fā)抖，但依然恭敬侍立。過了良久，程頤一覺醒來，從窗口發(fā)現(xiàn)侍立在風雪中的楊時，只見他通身披雪，腳下的積雪已一尺多厚了，趕忙起身迎他倆進屋。
后來，楊時學得程門立雪的真諦，東南學者推楊時為“程學正宗”，世稱“龜山先生”。此后，“程門立雪”的故事就成為尊師重道的千古美談。
【啟示】
“程門立雪”這個成語家喻戶曉。它出自宋代著名理學家將樂縣人楊時求學的'故事。
【漢字】
程門立雪
【拼音】
chéng mén lì xuě
【釋義】
程門立雪舊指學生恭敬受教，現(xiàn)指尊敬師長。比喻求學心切和對有學問**的尊敬。
【出處】
《宋史·道學傳二·楊時》
【近義詞】
尊師重道尊師重教
【反義詞】
班門弄斧
【造句】
我們在學習和工作當中，應該有程門立雪的精神，虛心向他人學習。
程門立雪寓言故事2
出處
"程門立雪"語出《宋史·楊時傳》："見程頤于洛，時蓋年四十矣。一日見頤，頤偶瞑坐，時與游酢侍立不去。頤既覺，則門外雪深一尺矣。"
人物介紹
程顥（1032-1085）、程頤（1033-1107）兄弟倆都是北宋哲學家、***。洛陽（今屬河南）人。顥、頤二人孩童時代曾讀書求學于外祖母家——孝感董湖西北隅（今孝南閔集鄉(xiāng)一帶）。《孝感縣志》云："程子讀書臺，在縣東五里，宋慶歷年間，二程讀書于此。"程子讀書臺又名"鳳凰臺"，因相傳在晉穆帝永和四年（348），有鳳集于東崗，產(chǎn)九子于其上而得名。
程顥，字伯淳，學者稱明道先生。嘉祐進士。反對王安石新政。神宗時為**中允監(jiān)察御史里行。曾與弟學于周敦頤，同為北宋理學的奠基者，世稱"二程"。在洛陽講學十余年。倡導"傳心"說，承認"天地萬物之理，無獨必有對。"他和弟頤的學說后來為朱熹所繼承和發(fā)展，世稱程朱學派。著作有《定性書》、《識仁篇》等。程頤，字正叔，學者稱伊川先生。曾任秘書省校書郎，官至崇政殿說書。反對王安石新政。先后講學達三十余年。宣揚"氣稟"說。主張"去人欲，存天理"，認為寡婦再嫁是大逆不道。極力為名教綱常辯護。著作有《易傳》、《顏子所好何學論》等。
楊時（1053-1135）北宋學者。字中立。南劍州將樂（今屬福建）人。熙寧進士。曾任右諫議大夫、工部侍郎。官至龍圖閣直學士。晚年隱居龜山，時稱龜山先生。先后學于程顥、程頤。同游酢、呂大臨、謝良佐并稱程門四大弟子。又與羅從彥、李桐并稱為"南劍三先生"。著作有《二程粹言》、《龜山集》。
人物故事
進士楊時，為了繼續(xù)豐富自己的學問，毅然而然地放棄了*厚祿，獨自一人跑到河南潁昌拜程顥為師，投在程顥門下虛心求教。后來程顥死，他自己也只有四十多歲，但仍然立志求學，刻苦鉆研，又跑到洛陽去拜程顥的弟弟程頤為師。
有一天，楊時和他的朋友游酢一塊兒到程家去拜見程頤，當時正遇**程老先生閉目養(yǎng)神。這時候，外面開始下起大雪。他們倆人為了不打擾先生休息，便恭恭敬敬地侍立在門外等候，不言不動，如此等了大半天，程頤這才慢慢睜開眼睛，見楊時和游酢仍然站在門外等候，大吃一驚，問道："你倆還在這里沒走？"這時候，門外的雪已經(jīng)積了一尺多厚，而楊時和游酢并沒有一絲疲倦和不耐煩的神情。這種精神讓程頤很受感動，于是，便收他倆為入室弟子，悉心傳授，楊時和游酢果然不負所望，后來，各自成為一**學大師。
程門立雪寓言故事3
楊時字中立，南劍將樂人。幼穎異，能屬文，稍長，潛心經(jīng)史。熙寧九年，中進士第。時河南程顥與弟頤講孔、孟絕學于熙、豐之際，河、洛之士翕然師之。時調(diào)官不赴，以師禮見顥于潁昌，相得甚歡。其歸也，顥目送之曰：“吾道南矣。”四年而顥死，時聞之，設位哭寢門，而以書赴告同學者。至是，又見程頤于洛，時蓋年四十矣。一日見頤，頤偶瞑坐，時與游酢侍立不去，頤既覺，則門外雪深一尺矣。德望日重，四方之士不遠千里從之游，號曰龜山先生。
注釋
1、蓋：大約。
2、瞑坐：打瞌睡。冥，閉目。
3、侍立：陪立在旁。
4、去：離開。
5、既：已經(jīng)。
6、覺：睡醒。
7、聞：聽說。
8、見：拜見。
9、程頤：北宋著名學者。
10、洛：洛陽。
11、游酢：北宋學者。
譯文
楊時，字中立，是劍南將樂人。小的時候非常聰穎，善于寫文章。年紀稍大一點后，專心研究經(jīng)史書籍。宋熙寧九年進士及第，當時，河南人程顥和弟弟程頤在熙寧、元豐年間講授孔子和孟子的學術精要(即理學)，河南洛陽這些地方的學者都去拜他們?yōu)閹�，楊時被調(diào)去做官他都沒有去，在潁昌以拜師禮節(jié)拜程顥為師，師生相處得很好。楊時回家的時候，程顥目送他說：“我的學說將向南方傳播了�！庇诌^了四年程顥去世了，楊時聽說以后，在臥室設了程顥的靈位哭祭，又用書信訃告同學的人。程顥死了以后，楊時又到洛陽拜見程頤，這時楊時大概四十歲了。一天楊時拜見程頤，程頤正在打瞌睡，楊時與同學游酢(音zuò)恭敬地站在一旁沒有離開，等到程頤睡醒來時，門外的雪已經(jīng)一尺多深了。楊時的德行和威望一日比一日高,四方之人士不遠千里與之相交游，其號為龜山先生。
相關資料
有關“程門立雪”的最早史料，主要有兩個。一個是《二程語錄·侯子雅言》：“游、楊初見伊川，伊川瞑目而坐，二人侍立，既覺，顧謂曰：‘賢輩尚在此乎？日既晚，且休矣�！俺鲩T，門外之雪深一尺”。一個是《宋史》中的《楊時傳》：楊時和游酢“一日見頤，頤偶瞑坐，時與游酢侍立不去，頤既覺，則門外雪深一尺矣”。
《侯子雅言》的作者侯仲良，是程頤的內(nèi)弟，對誰是尊師重道立雪程門的第一人，應該是更清楚、更明確,所以他把游酢放在前面,這就是證明游酢是"程門立雪"第一人的最有力的依據(jù)。
“程門立雪”這個成語家喻戶曉。它出自宋代著名理學家建陽縣人游酢求學的故事。
程門立雪的典故 (菁選5篇)（擴展7）
——程門立雪的故事作文
程門立雪的故事作文1
“程門立雪”這則成語的意思是比喻尊敬老師，誠懇求學。
這個成語來源于《宋史。楊時傳》，一日見頤，頤偶瞑坐，時與游酢侍立不去。頤既覺，則門外雪深一尺矣。
程顥、程頤兄弟倆都是宋代極有學問的人。進士楊時，為了豐富自已的學問，毅然放棄了*厚祿，跑到河南潁昌拜程顥為師，虛心求教。后來程顥死，他自己也有40多歲，但仍然立志求學，刻苦鉆研，又跑到洛陽去拜程顥的弟弟程頤為師。
于是，他便和他的朋友游酢一塊兒到程家去拜見程頤，但是正遇上程老先生閉目養(yǎng)神，坐著假睡。這時候，外面開始下雪。這兩人求師心切，便恭恭敬敬侍立一旁，不言不動，如此等了大半天，程頤才慢慢睜開眼睛，見楊時、游酢站在面前，吃了一驚，說道：“啊，啊！他們兩位還在這兒沒走？”這時候，門外的雪已經(jīng)積了一尺多厚了，而楊時和游酢并沒有一絲疲倦和不耐煩的神情。
程門立雪的典故 (菁選5篇)（擴展8）
——程門立雪讀后感400字
程門立雪讀后感400字1
書，是成功的捷徑；書，是打開知識大門的.鑰匙；書，蘊含著無盡的寶藏。
最近，我細讀了《程門立雪》一文。文章主要講了：在宋代的時候，有一個名叫楊時的人，他知識淵博，學問很大。他曾經(jīng)考入進士，因他不喜歡當官，只立志專心研究學問，還親自到河南潁昌家拜師學習理論。潁昌當時已經(jīng)四十歲了，他逝世后，楊時又去洛陽拜程頤為師。在一次學習中，楊時遇到了一個難以解決的難題。他沒有吃飯，便約了好友一起急急忙忙地趕到程頤家。當時，老師正在午休。他們不忍心打擾，于是便在門前靜靜地等候。門外的寒風無情地刮著，大雪無情地飄著，他倆在門外被凍得渾身發(fā)抖。
過了許久，程頤睡醒了，才發(fā)現(xiàn)楊時二人已在門外恭候多時，便馬上請他們進屋歇息。這時，門外的積雪已堆積了一尺多，他倆早已成為了雪人。在屋內(nèi)，程頤給他倆倒了兩杯白開水，便一起討論了那道難題……
讀了這個故事后，我悟出一個深刻的道理：楊時為了求學不怕苦，克服一切困難。最終，將獲得至高無上的榮耀，開辟人生的道路，走向頂峰！而我呢，現(xiàn)在總想著玩，學習也不見有什么明顯的進步。為了我的學習不退步，所以要更加認真，更加努力的學習，才能保持優(yōu)異的成績！
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