語文青山處處埋忠骨教案5篇
語文青山處處埋忠骨教案1
1、認(rèn)識生字新詞，讀通讀順全文，了解文章大意。
2、體會深受感動的句子，感悟父親x的慈父情懷的*的無私胸襟。
3、感受作者描寫人物的方法。
【教學(xué)重難點】
1、感悟*同志常人的慈父情感和超人的無私胸懷。
2、學(xué)習(xí)運(yùn)用描寫人物的方法。
【課前準(zhǔn)備】
1、教師準(zhǔn)備：PPT課件
2、學(xué)生了解：抗美援朝戰(zhàn)爭的背景以及x一家為了***勝利而**的六位烈士的資料。
【課時安排】
1課時
【教學(xué)過程】
一、直接導(dǎo)入
上周我們感悟到了x作為一個詩人的豪放與樂觀，也感受到了他作為一個國家的氣概。今天讓我們一起學(xué)習(xí)第27課，來感受x那博大而深沉的父愛和他非比尋常的偉人胸懷。
1、揭題：青山處處埋忠骨
師：一齊讀課題，讀——《青山處處埋忠骨》
師：誰能接下一句？
�。�1）生接下句：何須馬革裹尸還。
（2）初解詩意：
師：請同學(xué)們自己讀讀這兩句詩，然后說說你的理解。
2、預(yù)設(shè)：
生：這句詩的意思應(yīng)該是說：“青山上到處都可以埋骨灰，何必要用馬革裹著尸體運(yùn)回家鄉(xiāng)呢？”
師引導(dǎo)：忠骨僅僅指骨灰嗎？它還指——那些為了正義事業(yè)而**的忠義之士的骨灰。在文中具體指的是——生答：毛*烈士的骨灰。
3、原意：青山連綿，哪里不是掩埋忠勇之士的好地方，何必一定要運(yùn)回家鄉(xiāng)安葬呢？
教師介紹：
其實在古代打仗的時候，**了的將士會被其他同伴用馬皮包裹尸體運(yùn)回故鄉(xiāng)，表明他們是用生命來報答祖國的，活著的人以此來紀(jì)念他們對祖國的貢獻(xiàn)，彰顯他們的忠心。后來清代龔自珍將前人的意思推進(jìn)了一層，因而有了“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”的名句。
那么*借用這兩句詩想表達(dá)什么意思呢？
二、初讀課文
1、請同學(xué)們**讀讀課文，讀通讀順全文，思考課文講了一件什么事？
請同學(xué)們看黑板，誰能根據(jù)黑板上的提示說說課文的主要內(nèi)容。
2、文中還有些生字，我們來認(rèn)一認(rèn)。請一位同學(xué)帶讀。這些詞語的意思你都明白嗎？讓舒老師來考考大家。請同學(xué)們說出相對應(yīng)的詞語。
三、感受喪子之痛
1、同學(xué)們，當(dāng)*得知*在朝鮮戰(zhàn)場上**的消息后，他的心情是怎樣的？從文中找出描寫他心情的語句，用波浪線畫下來。還可以在感受最深的句子旁做些批注。
教師巡視。找到的同學(xué)可以自己輕聲地讀一讀。
2、交流體會：同學(xué)們，此時痛失愛子的x心情怎樣呢？
�。�1）一生：心情悲痛。我從“從收到這封電報起，x整整一天沒說一句話，只是一支又一支地吸著煙。桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾次，還是原封不動地放在那里。”
這段話中，哪個詞語給你留下的印象最深刻？
預(yù)設(shè)：
a、“整整一天”給我印象最深，我從這個詞語可以感受到*已經(jīng)一天沒有說過一句話了，從中感受到*心情的悲痛。
b、“一支又一支”給我印象最深，我仿佛感受到*靠著不停地吸煙來排解心中的痛苦。你能帶著這種感情讀讀這段話嗎？（生讀）
c、“原封不動”這個詞語給我的印象最深，從中可以從側(cè)面看出*心情的極度悲痛，到茶飯不思的地步。你能讀出那種茶飯不思的沉痛嗎？（生讀）
師：同學(xué)們，知道以前人們所說的人生四大悲事是那四件嗎？那就是——雪上加霜，年幼喪母、中年喪妻和老來喪子。對于當(dāng)時已經(jīng)將近60的*來說，失去像*這樣一個優(yōu)秀的兒子，對他來說是怎樣剜心刺骨的痛啊，讀——師：更何況*已經(jīng)是*一家為了***事業(yè)而**的第六位親人了，這是一種怎樣肝腸寸斷的痛啊，讀——師：同學(xué)們，此時此刻的*雖然很悲痛，但他有流淚嗎？（沒有）那他的眼淚在哪里呢？（心里）是啊，他心里難受的只能一支又一支地吸著煙。師：此時，透過這滿屋子的煙霧，往事一件件地浮現(xiàn)在他的眼前，此刻*仿佛看到了小時候的*——生答（預(yù)設(shè)：小時候的*趴在x的腿上，央求著爸爸給他講**戰(zhàn)斗的故事。）此刻*仿佛看到了少年*在他的書房——生答（預(yù)設(shè)：*在他的書房偷偷地看書的時候。）此刻*仿佛看到了青年*從部隊回來時——生答（預(yù)設(shè)：開心幸福的模樣）是啊，有*在身邊的日子，總是那么的快樂，那么的高興，那么的令人難以忘懷，作為*他希望*能成為一個為國家人民奉獻(xiàn)的英勇戰(zhàn)士，但是作為一個普通的父親，他只是和天下所有的父親一樣，簡單的希望自己的孩子能夠**、幸福。讀——
�。�2）你還從哪些地方感受到？
“*！*！”*用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著。
是啊，*此刻是多么希望這一切都是假的，希望*還在他身邊啊。
（3）你還找到了哪句話？
*仰起頭望著天花板，強(qiáng)忍著心中的悲痛，目光中流露出無限的眷戀。
你從這句話中讀出了什么？在*仰起頭的瞬間，他的眼淚不僅在心里，還在哪里？（在眼眶里）為什么你覺得是在眼眶里？（因為*仰起頭不想讓他的眼淚落下來給別人看見。）
師：此時此刻，透過天花板，你分明看到了*怎樣的眼睛？
生：盈滿淚水的眼睛。
生：布滿血絲的眼睛。
生：疲憊不堪的眼睛。
師：同學(xué)們的感受都很深刻，那就讓我們帶著這樣的感情讀讀這句話吧。
四、感受抉擇艱難
1、同學(xué)們，你知道痛失兒子，此時*最想的是——（生：見見兒子）
是啊，此時他似乎已經(jīng)不再是那個豪氣萬丈的*了，似乎已經(jīng)不再是那個站在城樓上氣定神閑的*了。此時此刻，他只是一個父親，一個普通得不能再普通的父親，一個想再見見自己兒子遺體的父親而已。
2、然而第二天早上，當(dāng)秘書來到*的臥室時，竟然看到電文稿下那一行醒目的大字，讀——青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。
3、為什么呢？這是為什么呢？同學(xué)們，明明*這么想見見*的遺體，為什么他會決定將他葬在朝鮮呢？你能告訴我嗎？（你能用文中語句告訴我嗎？）
“我的兒子死了，我當(dāng)然很悲痛，可是戰(zhàn)爭嘛，總是要死人的。朝鮮戰(zhàn)場上我們有多少優(yōu)秀兒女獻(xiàn)出了生命，他們的父母難道就不悲痛嗎？他們就不想再見一見兒子的遺容嗎？*是我的兒子，也是朝鮮人民的兒子，就尊重朝鮮人民的意愿吧�！�
4、同學(xué)們也找到這段話了嗎？（找到了）。那么*是真的不愛*了嗎？（不是）難道失去了愛子，*真的不悲痛嗎？（不是）那么難道是*真的不想再見*的遺體了嗎？（不是）那究竟是為什么呢？
5、同學(xué)們請把手放下，不急。請同學(xué)們大聲**地讀讀這段話，從中你讀懂了一個怎樣的父親？你又讀懂了一個怎樣的*呢？
生：一個愛子情深的父親。
生：一個舍己為公的*。
6、是啊，就是在作為父親與*這兩種身份之間，x作出了這樣一個普通卻又偉大的決定，讀——青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。
7、可是同學(xué)們，要做出這個決定對于剛聞得噩耗的x來講，又是怎樣一種艱難而痛心的抉擇啊！文中哪句話最能觸痛你的心？
電文稿下是被淚水打濕的枕巾。
五、情感升華
1、是啊，一個曾經(jīng)經(jīng)歷過各種大風(fēng)大浪的*，一個曾經(jīng)帶領(lǐng)**順利完成二萬五千里長征的*，一個曾經(jīng)面對強(qiáng)敵臨危不懼的*。這樣無畏的他竟然流淚了。也許這驗證了一句古話“男兒有淚不輕彈，只因未到傷心處�！�
透過這被淚水打濕的枕巾，我們仿佛看到了夜深人靜時，一位慈愛的父親喃喃地對他的愛子說……請同學(xué)們拿起筆把想到的寫下來（想想他會說什么？）
預(yù)設(shè)：*啊，*，我是多么想要再見見你，可是你不僅是*人民的兒子，也是朝鮮人民的兒子。所以，你就安心地在朝鮮長眠吧。我的兒啊。
師：多么慈愛的父親�。《嗝磦ゴ蟮�*！
2、拓展升華
二十年后，*走完了人生最后的歷程。身邊的工作人員，在整理*遺物時卻意外發(fā)現(xiàn)，*時對個人生活物品基本不上心的*的衣櫥里，有一疊整整齊齊的衣物。那是兩件棉衣、一雙襪子、一頂軍帽和一條毛巾。原來這是*的遺物……
看了這段話，你有什么感受？
（預(yù)設(shè)：*愛子情深。）
3、沒錯，就是這樣一位慈愛的父親，作為*曾經(jīng)說過這樣一段話，讀——要作戰(zhàn)，我要有人，派誰去呢？我作為*的*，作為一個***，自己有兒子，不派他去抗美援朝，保家衛(wèi)國，又派誰的兒子去呢？人固有一死，為人民利益而死，就重于泰山。
想到這里*揮筆寫下了一行醒目的大字：讀——青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。
此時這句話留給我們的是深深地震撼：是*凡的，更是偉大的
語文青山處處埋忠骨教案2
執(zhí)教時間：
20xx年12月21日
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識本課8個生字，了解由這些生字組成的詞語的意思。
2、體會*常人的情懷和偉大的胸懷。
3、學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫人物的方法。
教學(xué)重點：
目標(biāo)2
教學(xué)難點：
目標(biāo)3
教學(xué)過程：
◆啟動
一、談話引入新課
通過這段時間的學(xué)習(xí)，我們領(lǐng)略了*作為詩人和**的風(fēng)采。*是一位偉大的**，也是一們偉大的父親。這節(jié)課，我將帶著同學(xué)們一起走進(jìn)**的內(nèi)心，去感受*作為一位父親那深沉、博大的父愛情懷。齊讀課題。
二、理解課題，檢查預(yù)習(xí)
1、理解題目意思。
2、認(rèn)讀詞句。
3、這篇文章主要寫什么？
◆師生互動
三、理解課文內(nèi)容
1、文中講到了三封電報，請用（）標(biāo)出每封電報的內(nèi)容。
2、齊讀第4自然段，學(xué)生交流有關(guān)毛*的成長經(jīng)歷和**經(jīng)過資料，體會得到這突入其來的噩耗，*悲痛的內(nèi)心，并用一個詞概括*此時內(nèi)心的感受。
3、接著*收到了第二封、第三封電報，這是兩封意見分歧的電報。*的遺體是運(yùn)回祖國安葬還是葬在朝鮮，決定權(quán)在誰手里？*是怎樣選擇的？默讀5—7自然段。這抉擇過程，又可用一個什么詞概括？
4、經(jīng)過艱難痛苦的抉擇，*在電文稿后寫出了怎樣的批示？
齊讀、理解批文詩句意思。
這一批示意味著什么？理解作出這一批示*內(nèi)心是何等的痛苦。
5、質(zhì)疑：不能理解啊，毛*是*最摯愛的兒子，破格把他的遺體運(yùn)回祖國安葬，讓*見兒子最后一面，這是合情合理的呀，*怎么會這么批示呢？
◆生生互動
四、品讀重點詞句，升華感情
1、“讀書百遍，其義自見”請同學(xué)們再讀課文，用心去體會，去感受，看讀這篇文章最揪你心的是什么？把最揪你心的句子勾出來多讀幾遍與同桌交流。
2、全班交流。
3、這些感人的地方就是細(xì)節(jié)描寫。學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫方法，擴(kuò)寫課文最后一段。
4、交流寫的話，學(xué)生互評。
五、總結(jié)升華
在這以前，*的五位親人為了***相繼獻(xiàn)出了生命，此時，年逾花甲的*又失去了心愛的長子，哀莫大于老喪子，*的心中是何等的悲痛��！他不說一句話，不吃一口飯，他黯然神傷，他在床上輾轉(zhuǎn)翻側(cè)，淚水打濕了枕巾，但了卻作出批示決然將兒子的**留在了遠(yuǎn)在千里的異國他鄉(xiāng)。同學(xué)們：你們感受到這里一種怎樣的胸懷，怎樣的愛��？
◆學(xué)生交流
*的愛似山般厚重，*的情如海般深邃，*的心中裝著人民大眾，那博大的胸懷令人震撼。讓我們再次深情朗誦*的批示：
青山處處埋忠骨
何須馬革裹尸還；
聞噩耗——悲痛；
做抉擇——艱難；
寫批示——忍痛；
常人情懷，偉人胸懷；
*；
偉大父親；
聽有所感：
天然去雕飾——聽《青山處處埋忠骨》有感
上周，聆聽了我們年級張曉瓊老師執(zhí)教的'《青山處處埋忠骨》一課，我深有感觸，深受啟發(fā)。這是一節(jié)原滋原味的隨堂課，整堂課樸實無華，沒有什么花哨的環(huán)節(jié)，但張老師“天然去雕飾”，教學(xué)設(shè)計獨具匠心，教學(xué)風(fēng)格“求真務(wù)實”，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，把對學(xué)生知識的傳授、能力的培養(yǎng)和情感的熏陶落到了實處，使課堂教學(xué)收到了良好的效果，展現(xiàn)了張老師深厚的文本解讀功底和高超的課堂駕馭能力。
語文青山處處埋忠骨教案3
一、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識9個生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、了解一代偉人*作為普通人的情感世界，感受他無產(chǎn)階級**家曠達(dá)的心胸和無私的襟懷。
二、教學(xué)重點。
反復(fù)朗讀細(xì)節(jié)描寫的句子，體會偉人*作為普通人的情感世界。
三、教學(xué)過程
課前交流
(一)激情導(dǎo)入。
1、導(dǎo)入
今天，老師講和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)《青山處處埋忠骨》，一起走進(jìn)為人*的內(nèi)心世界，感受他作為普通人的情感世界。
2、師板書課題。
3、生齊讀課題。
4、文章指誰的忠骨呢?
(二)初讀課文，理清脈絡(luò)
1、合作學(xué)習(xí)。
�、磐篮献骼首x課文(可以齊讀、輪讀、分角色朗讀……)，要求讀準(zhǔn)字音。語句讀通順。同伴認(rèn)真傾聽，及時糾正同桌讀錯的地方。
�、扑伎迹赫n文講了一件什么事情?
2、小組展示匯報。
⑴師抽讀生字。
a、學(xué)生開火車讀，全班跟讀。
讀字詞：擬定、殉職、奔赴、躊躇、黯然、勛鑒。
讀詩句：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。
b、理解青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。
�、茩z查課文朗讀。
�、钦n文講了一件什么事。
a、學(xué)生回答。
b、師板書：愛子殉職傳噩耗，*躊躇滿懷痛抉擇
c、理解殉職躊躇
(三)品讀課文
過渡：語言有溫度，字詞知情感，*的一個動作，一個神態(tài)，一次對話，一次心理活動都會流露出他情感世界。請同學(xué)們默讀課文，勾出反映*情感世界的語句，反復(fù)朗讀后，把自己的感受標(biāo)注在旁邊。
1、學(xué)生自學(xué)。
2、小組交流
�、庞懈星榈睦首x你勾的部分，再說說自己的感受。
⑵組員從朗讀、感悟上進(jìn)行評議，并可以圍繞句子發(fā)表或補(bǔ)充自己的見解。
3、全班交流
對課文的理解有多深，你朗讀的感情就有多深，請同學(xué)們先有感情的朗讀句子，讀出你的感受，再說說你的感受。你可以一個人起來朗讀，還可以邀請同伴一起朗讀。
圍繞以下句子進(jìn)行指導(dǎo)，教師相機(jī)板書：
(1)從收到這封電報起，*整整一天沒說一句話，只是一支又一支地吸著煙。桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾次，還是原封不動地放在那里。
老師同意你的看法，這就是凡人*的悲傷。哪些詞語讓你讀出了*的悲傷。
從重點的字詞中體會人物的情感，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的體會方法，同學(xué)們今后也可以用這樣的方法去感知人物的內(nèi)心。
(2)“*!*!”*用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著。
讀：生朗讀。
讀完這個句子你的感受是什么?(*非常悲痛)
你從哪些詞語感覺到了*的悲傷。(喃喃緊鎖的眉頭)
喃喃是什么意思?(連續(xù)不斷的小聲說話)
那你能把*的喃喃朗讀出來嗎?
我只聽到你讀了兩遍，但喃喃是連續(xù)不斷的小聲說話。怎樣讀才叫喃喃，你能再讀一遍嗎?
板書：*鎖眉語喃喃
(3)*仰起頭望著天花板，強(qiáng)忍著心中的悲痛，目光中流露出無限的眷戀。*赴朝時，他因為工作繁忙，未能見上最后一面，誰知竟成了永別!“*想，然而這種想法很快被打消了。他像是自我安慰地說道：“我的兒子死了，我當(dāng)然很悲痛，可是戰(zhàn)爭嘛，總是要死人的。朝鮮戰(zhàn)場上我們有多少優(yōu)秀兒女獻(xiàn)出了生命，他們的父母難道就不悲痛嗎?他們就不想再見一見兒子的遺容嗎?*是我的兒子，也是朝鮮人民的兒子，就尊重朝鮮人民的意愿吧!”
a、這一部分的心理活動描寫特別精彩，老師請一位同學(xué)朗讀*的心理活動。全班讀旁白部分。
齊讀：*仰起頭望著天花板，……誰知竟成了永別!
生讀：兒子活著不能相見，就讓我見見遺體吧!”
齊讀：*想，然而這種想法很快被打消了。他像是自我安慰地說道
生讀：……
b、老師與學(xué)生合作讀
師再讀：作為一位六十多歲的父親，*聽到愛子殉職的消息，飽受著剜心地疼痛，作為我國的最高***，他完全有**將愛子的遺體運(yùn)回國安葬，他卻與百姓們將心比心，他打消了將兒子運(yùn)回國的想法，像是自我安慰地說——
生讀：……
師：一位偉人，一個國家的*把自己當(dāng)作了人民中普通的一員，他真是一位——(能談?wù)勀愕母邢雴?)
(4)秘書將電報記錄稿交到*簽字的一瞬間，*下意識地躊躇了一會兒，那神情分明在說，*難道真的不在了?父子真的不能相見了?*黯然的目光轉(zhuǎn)向窗外，右手指指寫字臺，示意秘書將點文稿放在上面。
(5)第二天早上，秘書來到*的臥室。*已經(jīng)出去了，放在枕頭上的電文稿寫著一行醒目的大字：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。
電文稿下是被淚水打濕的枕巾。
你從哪里讀出了*一宿沒有睡覺，哭了一夜呢?
看來文字引發(fā)了你的思考。我們讀文章就要邊讀邊想象，不但要讀出文字表面的意思，還要讀出文字背后隱含的意思。
板書：一夜長淚未成眠
(四)拓展
過渡：*把一生奉獻(xiàn)給了新*，奉獻(xiàn)給了*的勞苦大眾。此前，他的五位親人為了*的**事業(yè)已經(jīng)相繼獻(xiàn)出了生命。此時，這位老人又失去了他摯愛的長子，這是多么剜心的疼痛啊!他不說一句話、不吃一口飯，他黯然神傷，他淚水漣漣。但他卻毅然決然地把兒子的**留在了遠(yuǎn)在千里之外的異國他鄉(xiāng)，他的愛似山般的厚重，他的情如海般的深邃!他的**胸懷如海似山!
1、同學(xué)們，讓我們再來看看板書已然成為了一首詩，請四人小組合作在板書的最后補(bǔ)上兩句句話，贊揚(yáng)*對兒子的愛和博大的胸懷嗎?
2、學(xué)生匯報
過渡：請問你們組怎么補(bǔ)充的，請將整首詩連起來讀一讀吧!
板書設(shè)計：
*殉職傳噩耗，
*鎖眉語喃喃。
躊躇滿懷痛抉擇，
一夜長淚未成眠。
(學(xué)生補(bǔ)充)
語文青山處處埋忠骨教案4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識生字新詞，讀通讀順全文，了解文章大意。
2、體會深受感動的句子，感悟父親x的慈父情懷的*的無私胸襟。
3、感受作者描寫人物的方法。
【教學(xué)重難點】
1、感悟*同志常人的慈父情感和超人的無私胸懷。
2、學(xué)習(xí)運(yùn)用描寫人物的方法。
【課前準(zhǔn)備】
1、教師準(zhǔn)備：PPT課件
2、學(xué)生了解：抗美援朝戰(zhàn)爭的背景以及x一家為了***勝利而**的六位烈士的資料。
【課時安排】
1課時
【教學(xué)過程】
一、直接導(dǎo)入
上周我們感悟到了x作為一個詩人的豪放與樂觀，也感受到了他作為一個國家的氣概。今天讓我們一起學(xué)習(xí)第27課，來感受x那博大而深沉的父愛和他非比尋常的偉人胸懷。
1、揭題：青山處處埋忠骨
師：一齊讀課題，讀——《青山處處埋忠骨》
師：誰能接下一句？
�。�1）生接下句：何須馬革裹尸還。
�。�2）初解詩意：
師：請同學(xué)們自己讀讀這兩句詩，然后說說你的理解。
2、預(yù)設(shè)：
生：這句詩的意思應(yīng)該是說：“青山上到處都可以埋骨灰，何必要用馬革裹著尸體運(yùn)回家鄉(xiāng)呢？”
師引導(dǎo)：忠骨僅僅指骨灰嗎？它還指——那些為了正義事業(yè)而**的忠義之士的骨灰。在文中具體指的是——生答：毛*烈士的骨灰。
3、原意：青山連綿，哪里不是掩埋忠勇之士的好地方，何必一定要運(yùn)回家鄉(xiāng)安葬呢？
教師介紹：
其實在古代打仗的時候，**了的將士會被其他同伴用馬皮包裹尸體運(yùn)回故鄉(xiāng)，表明他們是用生命來報答祖國的`，活著的人以此來紀(jì)念他們對祖國的貢獻(xiàn)，彰顯他們的忠心。后來清代龔自珍將前人的意思推進(jìn)了一層，因而有了“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”的名句。
那么*借用這兩句詩想表達(dá)什么意思呢？
二、初讀課文
1、請同學(xué)們**讀讀課文，讀通讀順全文，思考課文講了一件什么事？
請同學(xué)們看黑板，誰能根據(jù)黑板上的提示說說課文的主要內(nèi)容。
2、文中還有些生字，我們來認(rèn)一認(rèn)。請一位同學(xué)帶讀。這些詞語的意思你都明白嗎？讓舒老師來考考大家。請同學(xué)們說出相對應(yīng)的詞語。
三、感受喪子之痛
1、同學(xué)們，當(dāng)*得知*在朝鮮戰(zhàn)場上**的消息后，他的心情是怎樣的？從文中找出描寫他心情的語句，用波浪線畫下來。還可以在感受最深的句子旁做些批注。
教師巡視。找到的同學(xué)可以自己輕聲地讀一讀。
2、交流體會：同學(xué)們，此時痛失愛子的x心情怎樣呢？
（1）一生：心情悲痛。我從“從收到這封電報起，x整整一天沒說一句話，只是一支又一支地吸著煙。桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾次，還是原封不動地放在那里�！�
這段話中，哪個詞語給你留下的印象最深刻？
預(yù)設(shè)：
a、“整整一天”給我印象最深，我從這個詞語可以感受到*已經(jīng)一天沒有說過一句話了，從中感受到*心情的悲痛。
b、“一支又一支”給我印象最深，我仿佛感受到*靠著不停地吸煙來排解心中的痛苦。你能帶著這種感情讀讀這段話嗎？（生讀）
c、“原封不動”這個詞語給我的印象最深，從中可以從側(cè)面看出*心情的極度悲痛，到茶飯不思的地步。你能讀出那種茶飯不思的沉痛嗎？（生讀）
師：同學(xué)們，知道以前人們所說的人生四大悲事是那四件嗎？那就是——雪上加霜，年幼喪母、中年喪妻和老來喪子。對于當(dāng)時已經(jīng)將近60的*來說，失去像*這樣一個優(yōu)秀的兒子，對他來說是怎樣剜心刺骨的痛啊，讀——師：更何況*已經(jīng)是*一家為了***事業(yè)而**的第六位親人了，這是一種怎樣肝腸寸斷的痛啊，讀——師：同學(xué)們，此時此刻的*雖然很悲痛，但他有流淚嗎？（沒有）那他的眼淚在哪里呢？（心里）是啊，他心里難受的只能一支又一支地吸著煙。師：此時，透過這滿屋子的煙霧，往事一件件地浮現(xiàn)在他的眼前，此刻*仿佛看到了小時候的*——生答（預(yù)設(shè)：小時候的*趴在x的腿上，央求著爸爸給他講**戰(zhàn)斗的故事。）此刻*仿佛看到了少年*在他的書房——生答（預(yù)設(shè)：*在他的書房偷偷地看書的時候。）此刻*仿佛看到了青年*從部隊回來時——生答（預(yù)設(shè)：開心幸福的模樣）是啊，有*在身邊的日子，總是那么的快樂，那么的高興，那么的令人難以忘懷，作為*他希望*能成為一個為國家人民奉獻(xiàn)的英勇戰(zhàn)士，但是作為一個普通的父親，他只是和天下所有的父親一樣，簡單的希望自己的孩子能夠**、幸福。讀——
�。�2）你還從哪些地方感受到？
“*！*！”*用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著。
是啊，*此刻是多么希望這一切都是假的，希望*還在他身邊啊。
�。�3）你還找到了哪句話？
*仰起頭望著天花板，強(qiáng)忍著心中的悲痛，目光中流露出無限的眷戀。
你從這句話中讀出了什么？在*仰起頭的瞬間，他的眼淚不僅在心里，還在哪里？（在眼眶里）為什么你覺得是在眼眶里？（因為*仰起頭不想讓他的眼淚落下來給別人看見。）
師：此時此刻，透過天花板，你分明看到了*怎樣的眼睛？
生：盈滿淚水的眼睛。
生：布滿血絲的眼睛。
生：疲憊不堪的眼睛。
師：同學(xué)們的感受都很深刻，那就讓我們帶著這樣的感情讀讀這句話吧。
四、感受抉擇艱難
1、同學(xué)們，你知道痛失兒子，此時*最想的是——（生：見見兒子）
是啊，此時他似乎已經(jīng)不再是那個豪氣萬丈的*了，似乎已經(jīng)不再是那個站在城樓上氣定神閑的*了。此時此刻，他只是一個父親，一個普通得不能再普通的父親，一個想再見見自己兒子遺體的父親而已。
2、然而第二天早上，當(dāng)秘書來到*的臥室時，竟然看到電文稿下那一行醒目的大字，讀——青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。
3、為什么呢？這是為什么呢？同學(xué)們，明明*這么想見見*的遺體，為什么他會決定將他葬在朝鮮呢？你能告訴我嗎？（你能用文中語句告訴我嗎？）
“我的兒子死了，我當(dāng)然很悲痛，可是戰(zhàn)爭嘛，總是要死人的。朝鮮戰(zhàn)場上我們有多少優(yōu)秀兒女獻(xiàn)出了生命，他們的父母難道就不悲痛嗎？他們就不想再見一見兒子的遺容嗎？*是我的兒子，也是朝鮮人民的兒子，就尊重朝鮮人民的意愿吧�！�
4、同學(xué)們也找到這段話了嗎？（找到了）。那么*是真的不愛*了嗎？（不是）難道失去了愛子，*真的不悲痛嗎？（不是）那么難道是*真的不想再見*的遺體了嗎？（不是）那究竟是為什么呢？
5、同學(xué)們請把手放下，不急。請同學(xué)們大聲**地讀讀這段話，從中你讀懂了一個怎樣的父親？你又讀懂了一個怎樣的*呢？
生：一個愛子情深的父親。
生：一個舍己為公的*。
6、是啊，就是在作為父親與*這兩種身份之間，x作出了這樣一個普通卻又偉大的決定，讀——青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。
7、可是同學(xué)們，要做出這個決定對于剛聞得噩耗的x來講，又是怎樣一種艱難而痛心的抉擇啊！文中哪句話最能觸痛你的心？
電文稿下是被淚水打濕的枕巾。
五、情感升華
1、是啊，一個曾經(jīng)經(jīng)歷過各種大風(fēng)大浪的*，一個曾經(jīng)帶領(lǐng)**順利完成二萬五千里長征的*，一個曾經(jīng)面對強(qiáng)敵臨危不懼的*。這樣無畏的他竟然流淚了。也許這驗證了一句古話“男兒有淚不輕彈，只因未到傷心處�！�
透過這被淚水打濕的枕巾，我們仿佛看到了夜深人靜時，一位慈愛的父親喃喃地對他的愛子說……請同學(xué)們拿起筆把想到的寫下來（想想他會說什么？）
預(yù)設(shè)：*啊，*，我是多么想要再見見你，可是你不僅是*人民的兒子，也是朝鮮人民的兒子。所以，你就安心地在朝鮮長眠吧。我的兒啊。
師：多么慈愛的父親��！多么偉大的*！
2、拓展升華
二十年后，*走完了人生最后的歷程。身邊的工作人員，在整理*遺物時卻意外發(fā)現(xiàn)，*時對個人生活物品基本不上心的*的衣櫥里，有一疊整整齊齊的衣物。那是兩件棉衣、一雙襪子、一頂軍帽和一條毛巾。原來這是*的遺物……
看了這段話，你有什么感受？
�。A(yù)設(shè)：*愛子情深。）
3、沒錯，就是這樣一位慈愛的父親，作為*曾經(jīng)說過這樣一段話，讀——要作戰(zhàn)，我要有人，派誰去呢？我作為*的*，作為一個***，自己有兒子，不派他去抗美援朝，保家衛(wèi)國，又派誰的兒子去呢？人固有一死，為人民利益而死，就重于泰山。
想到這里*揮筆寫下了一行醒目的大字：讀——青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。
此時這句話留給我們的是深深地震撼：是*凡的，更是偉大的
語文青山處處埋忠骨教案5
〖一〗教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識個生字,會寫11個字,會寫“擬定、鍛煉”等10個詞語。
2.找出文章對*動作、語言、神態(tài)的描寫,體會他的內(nèi)心世界,感受他博大的胸懷。
3.結(jié)合課文內(nèi)容,理解“青山處處埋忠骨,何須馬革裹尸還”的含義。
〖二〗教學(xué)重點：
了解課文兩個部的內(nèi)容；從*動作、語言、神態(tài)的語句，體會他的內(nèi)心世界。
教學(xué)難點：結(jié)合課文，說說你對“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”的理解。
〖三〗教學(xué)設(shè)計
第一課時
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
(出示*圖片)大家知道這個人是誰嗎?(*)他是**創(chuàng)始人之一,也是*人民*和*******的主要締造者和***。他是一位偉大的**,同時,他也是一位偉大的父親,他也有普通人的喜怒哀樂。今天,我們就來學(xué)習(xí)課文《青山處處埋忠骨》,一起走進(jìn)**的內(nèi)心,去感受*作為一位父親那深沉、博大的父愛。(板書課題)
二、初讀課文,掃清字詞障礙。
1.快速瀏覽全文,找出不認(rèn)識的字詞。
2.(出示生字詞)著重指導(dǎo)。
(1)學(xué)生分組練習(xí)識字,采用分組比賽、開火車的形式加深印象;
(2)學(xué)生匯報找出的生字詞,師指導(dǎo)識字詞。
(3)注意區(qū)分形近字“擬”和“似”、“眷”和“謄”。
3.正確流利朗讀課文,思考課文講了一件什么事。
三、了解背景,交流資料。
故事發(fā)生在抗美援朝時期,讓我們一起重溫那段歷史。(生交流抗美援朝的資料。師出示地圖,簡介歷史。)
四、再讀課文,整體感知。
1.快速瀏覽課文,說一說,課文第“一”和“二”兩部分分別寫了什么內(nèi)容?(第一部分寫了*接到了毛***的電報,悲痛欲絕;第二部分寫了*關(guān)于毛*遺骨安葬問題的抉擇過程。)
2.“青山處處埋忠骨”這句詩在課文中的含義是什么?
(學(xué)生帶著這個問題初讀課文,不僅要了解課文的主要內(nèi)容,還要將詩句放到具體的語境中,理解*用此詩表達(dá)的情感。)
五、小結(jié)。
老來喪子最是心痛,此刻,*只是一位孤獨無助的父親,他失去了最心愛的兒子,他心中是多么痛啊!
第二課時
一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。
在上節(jié)課,我們已經(jīng)了解了課文內(nèi)容,初步體會了*痛失愛子,悲痛欲絕。但是,他作為一位**者,他要面對的不僅僅是喪子之痛,還有后續(xù)的事情需要他去處理。是什么事呢?我們一起接著看。
二、掌握內(nèi)容,感受細(xì)節(jié)。
1.感受喪子之痛。
(1)抗美援朝戰(zhàn)爭爆發(fā)后,新婚不久的毛*主動請求入朝參戰(zhàn)�？烧l想,踏上朝鮮戰(zhàn)場才一個多月,年僅28歲的毛*就**了。
�、僮x電報,感受戰(zhàn)爭的殘酷。(配上戰(zhàn)場的槍炮聲)
讀了電報內(nèi)容,你仿佛看到了什么情景?
�、谠僮x電報,感受*的悲痛心情。
請大家再讀電報,想想毛***的這個消息對*來說簡直就是什么?指名回答。(噩耗、晴天霹靂)
(2)請你默讀課文有關(guān)段落,在重點詞句下加上小圈,然后多讀幾遍,從這些語句中,你體會到了什么?
(3)交流并指導(dǎo)朗讀。
�、佟皬囊姷竭@封電報起,*整整一天沒說一句話,只是一支接著一支地吸著煙。桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾次。”
(教師設(shè)置語境,啟發(fā)學(xué)生有感情地朗讀這幾句話,用**引導(dǎo)學(xué)生體會感情:“這一天,對*來說是長還是短?”“這一天對*來說,就像一個月那么長”“這一天對*來說,真是度日如年啊!”)
②“‘*!*!’*用食指按著緊鎖的眉頭,情不自禁地喃喃著。”
(教師通過“輕一點!是喃喃!”“聲音有點大了,應(yīng)該是輕聲呼喊!”來引導(dǎo)學(xué)生正確朗讀。)
(4)小結(jié)引讀。
①噩耗傳來,這位久經(jīng)沙場的老戰(zhàn)士悲痛不已,他整整一天——
�、诶蟻韱首�,白發(fā)人送黑發(fā)人,年近60的*失去了最心愛的兒子,他整整一天——
�、鄹螞r毛*已是*一家為*****的第六位親人了,他怎能不肝腸寸斷呢?他——
④此時此刻,老人多么希望*能像去蘇聯(lián)留學(xué)時那樣***安地回來,像去農(nóng)村鍛煉時那樣***安地回來,他喃喃著兒子的名字——
�、荽藭r此刻,老人想到*從小就顛沛流離,他的眼睛模糊了,他喃喃著兒子的名字——
�、薮藭r此刻,老人多么希望*會出現(xiàn)在自己的眼前,親切地喚著“爸爸!”他哽咽了,喃喃著兒子的名字——
可是,*再也不可能回來了,他再也喚不回心愛的兒子了。
2.體會抉擇之痛。
(1)屋漏偏逢連夜雨,事情還不止如此,秘書帶來的志愿軍司令部的電文,讓這顆滴血的心更痛了。
出示電文的主要內(nèi)容,輕聲地讀。這封電文的到來,說明*面臨著什么?
(2)面對這封電文,*是怎樣的心情呢?你覺得用什么詞可以概括出來?指名回答。(猶豫、痛苦)
(3)他猶豫什么?為什么為難呢?
(4)交流并指導(dǎo)朗讀。
①“兒子活著不能相見,就讓我見見遺骨吧!”
他內(nèi)心想讓兒子回來嗎?用朗讀來表現(xiàn)他的愿望。
�、凇熬妥鹬爻r人民的意愿吧�！�
你體會到*矛盾、痛苦的心情了嗎?用你的朗讀再現(xiàn)*當(dāng)時的心境吧。
(5)小結(jié)引讀。
�、�*在世時,他們聚少離多,就這樣把*留在朝鮮,他該有多么內(nèi)疚啊,他自言自語著“兒子活著——”,可是當(dāng)他想到那么多**的戰(zhàn)士都長眠在朝鮮,他決定——
�、�*從小受盡苦難,作為父親,他多想對兒子做點補(bǔ)償啊,他現(xiàn)在能做的僅僅是讓他魂歸故里,可是當(dāng)他想到那么多**的戰(zhàn)士的父母也無法見到自己的兒子,他決定——
�、�*是楊開慧烈士留下的骨血,自己非但沒照顧好*,現(xiàn)在還要讓*永遠(yuǎn)留在朝鮮,他該多么愧疚啊,可是當(dāng)他想到那些把志愿軍戰(zhàn)士當(dāng)成親骨肉的朝鮮人民,他決定——
(通過個別指導(dǎo)朗讀,再加上教師精心設(shè)計的小結(jié)引讀,一步步把氣氛烘托出來,讓學(xué)生走進(jìn)*的內(nèi)心,細(xì)細(xì)體會偉人的悲痛。)
(6)但是,當(dāng)秘書把電報記錄稿交給他簽字的一瞬間,他還是 了,因為這一落筆,就意味著 。
(教師在說過渡語時,出示上句,與學(xué)生互動。)
這支握在手中無數(shù)次的筆,這支做過無數(shù)驚天地、泣鬼神的決策的筆,此時竟是那么沉重,*提不起,更放不下。
(7)出示“第二天早上,秘書來到*的臥室。*已經(jīng)出去了……青山處處埋忠骨,何須馬革裹尸還。”
這該是一個多么難熬的漫漫長夜啊!請你閉上眼,走近他,貼近他這顆滴血的心,你仿佛看到了什么?聽到了什么?請你用手中的筆為我們重現(xiàn)這個夜晚。
學(xué)生進(jìn)行練筆,播放音樂《神秘的花園》來烘托氣氛。出示練筆的開頭:“窗外的風(fēng)更大了……”
學(xué)生完成練筆后,點名反饋。
3.總結(jié)課文,升華主題。
三、朗讀詩句,總結(jié)全文。
1.盡管不舍,盡管悲痛,但*克制了自己的情感,做出了常人難以想象的決定——(青山處處埋忠骨,何須馬革裹尸還。)
這錚錚的言語下,是*那寬廣的胸懷和深深的父愛。
*是*凡的父親,但他更是偉大的**!我們再一起來朗讀一下這句詩!
2.結(jié)合課文,說說你對“青山處處埋忠骨,何須馬革裹尸還”的理解。
板書設(shè)計
青山處處埋忠骨
（一）毛***，*巨大悲痛。 ——普通的父親
�。ǘ┣嗌教幪幝裰夜�，何須馬革裹尸還。 ——超人的胸懷
教學(xué)反思
1.這篇課文重在一個“情”字。
這份“情”是博厚的、深沉的、凝重的。要讓學(xué)生很好地走進(jìn)*作為普通人、作為毛*的父親的情感世界，從字里行間體驗、感受這份“情”，既需要教師的引領(lǐng)與激情，又需要學(xué)生設(shè)身處地地用心解讀文本。抓住重點句子中的關(guān)鍵詞語，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀，體會感悟，再用朗讀表達(dá)自己的情感。文中*的一個動作、一個神態(tài)、一次對話、一次心理活動都能體現(xiàn)他的情感世界。讓學(xué)生抓住這些語句去感知偉人*作為*凡人的情感世界。
2.通過對*動作、語言、神態(tài)的細(xì)致刻畫來反映*的內(nèi)心世界。
為了引導(dǎo)學(xué)生體會*的內(nèi)心世界，緊扣文中的描寫進(jìn)行教學(xué)。語言描寫，如“情不自禁地喃喃著”“*！*”。動作描寫，如“用食指按著緊鎖的眉頭”“整整一天沒說一句話，只是一支接著一支地吸著煙”。神態(tài)描寫，如“*不由自主地站了起來，仰起頭，望著天花板，強(qiáng)忍著心中的悲痛，目光中流露出無限的眷戀”。
3.通過心理描寫來突出性格特點。
“那一次次的分離，*不都***安回到自己的身邊來了嗎？這次怎么會……”“兒子活著不能相見，就讓我見見遺骨吧！”在進(jìn)行人物刻畫時，要求學(xué)生不要忽略心理描寫，其實心理描寫就是人物內(nèi)心世界的外在流露。
語文青山處處埋忠骨教案5篇擴(kuò)展閱讀
語文青山處處埋忠骨教案5篇（擴(kuò)展1）
——青山處處埋忠骨教案5篇
青山處處埋忠骨教案1
執(zhí)教時間：
20xx年12月21日
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識本課8個生字，了解由這些生字組成的詞語的意思。
2、體會*常人的情懷和偉大的胸懷。
3、學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫人物的方法。
教學(xué)重點：
目標(biāo)2
教學(xué)難點：
目標(biāo)3
教學(xué)過程：
◆啟動
一、談話引入新課
通過這段時間的學(xué)習(xí)，我們領(lǐng)略了*作為詩人和**的風(fēng)采。*是一位偉大的**，也是一們偉大的父親。這節(jié)課，我將帶著同學(xué)們一起走進(jìn)**的內(nèi)心，去感受*作為一位父親那深沉、博大的父愛情懷。齊讀課題。
二、理解課題，檢查預(yù)習(xí)
1、理解題目意思。
2、認(rèn)讀詞句。
3、這篇文章主要寫什么？
◆師生互動
三、理解課文內(nèi)容
1、文中講到了三封電報，請用__標(biāo)出每封電報的內(nèi)容。
2、齊讀第4自然段，學(xué)生交流有關(guān)毛*的成長經(jīng)歷和**經(jīng)過資料，體會得到這突入其來的噩耗，*悲痛的內(nèi)心，并用一個詞概括*此時內(nèi)心的感受。
3、接著*收到了第二封、第三封電報，這是兩封意見分歧的電報。*的遺體是運(yùn)回祖國安葬還是葬在朝鮮，決定權(quán)在誰手里？*是怎樣選擇的？默讀5—7自然段。這抉擇過程，又可用一個什么詞概括？
4、經(jīng)過艱難痛苦的抉擇，*在電文稿后寫出了怎樣的批示？
齊讀、理解批文詩句意思。
這一批示意味著什么？理解作出這一批示*內(nèi)心是何等的痛苦。
5、質(zhì)疑：不能理解啊，毛*是*最摯愛的兒子，破格把他的遺體運(yùn)回祖國安葬，讓*見兒子最后一面，這是合情合理的呀，*怎么會這么批示呢？
◆生生互動
四、品讀重點詞句，升華感情
1、“讀書百遍，其義自見”請同學(xué)們再讀課文，用心去體會，去感受，看讀這篇文章最揪你心的是什么？把最揪你心的句子勾出來多讀幾遍與同桌交流。
2、全班交流。
3、這些感人的地方就是細(xì)節(jié)描寫。學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫方法，擴(kuò)寫課文最后一段。
4、交流寫的話，學(xué)生互評。
五、總結(jié)升華
在這以前，*的五位親人為了***相繼獻(xiàn)出了生命，此時，年逾花甲的*又失去了心愛的長子，哀莫大于老喪子，*的心中是何等的悲痛��！他不說一句話，不吃一口飯，他黯然神傷，他在床上輾轉(zhuǎn)翻側(cè)，淚水打濕了枕巾，但了卻作出批示決然將兒子的**留在了遠(yuǎn)在千里的異國他鄉(xiāng)。同學(xué)們：你們感受到這里一種怎樣的胸懷，怎樣的愛��？
◆學(xué)生交流
*的愛似山般厚重，*的情如海般深邃，*的心中裝著人民大眾，那博大的胸懷令人震撼。讓我們再次深情朗誦*的批示：
27、青山處處埋忠骨
何須馬革裹尸還；
聞噩耗——悲痛；
做抉擇——艱難；
寫批示——忍痛；
常人情懷，偉人胸懷；
*；
偉大父親；
學(xué)生絮語：
張鴻鵠：這是一篇感情很深沉的文章，張老師在引導(dǎo)我們體會*那常人的情懷，偉人的胸懷時，張老師的教學(xué)方法很好。課前我們通過收集資料了解了抗美援朝戰(zhàn)爭這段歷史，了解了毛*的的成長經(jīng)歷及**經(jīng)過；課堂上，張老師通過她那充滿深情的優(yōu)美語言把我們帶入課文描寫的情景，然后教我產(chǎn)用心去感受，用心去思考，讀著讀著，我的眼睛都潮乎乎了。
劉旖旎：我很喜歡張老師上的這節(jié)課，感覺時間過得很快。這節(jié)課我產(chǎn)都聽得非常認(rèn)真，同學(xué)們思維活躍，發(fā)言積極，讀得很有感情。大家心情都很沉重，都被*失去愛子的悲痛所感染，被*那博大的胸懷所感動，心中充滿了對**的深深敬意。
胡賢康：這節(jié)課老師的板書特別美。簡潔，美觀，用的都是冷色調(diào)�？吹贸雒總�字，每個符號老師都是經(jīng)過認(rèn)真設(shè)計的。
劉竹：這節(jié)課留給我印象最深的是*在電文稿上的批示：“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”。課前張老師教我們查找這兩句讀詩的出處；一開課讀完課題，老師讓步們交流詩句意思，后來又引導(dǎo)我們把詩句放進(jìn)課文中去理解，讓我們通過讀書去感悟，課結(jié)束時，又帶著我們深情朗誦，朗誦時，我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)聲音都哽咽了。我從中學(xué)到了學(xué)習(xí)語言、積累語言的方法，我希望每節(jié)課老師都能教給我人閏些學(xué)習(xí)方法。
官林逸：我不是很喜歡這節(jié)課，我覺得張老師很做作，眉頭皺得緊緊的，聲音也很讓人傷感，好像有意做出來的。老師留給我們學(xué)習(xí)的時間還是少了些，特別是最后老師讓我們想象*這一夜是怎么過的，然后寫出來，時間有點少，只有幾個作文寫得好的同學(xué)寫完了，也起來讀給我們聽了，我還有好多話都沒寫完。還有，我覺得張老師怕我們討論吵鬧或者不聽指揮，這節(jié)課讓我們討論的時間沒有*時多。
同伴互助：
七嘴八舌話互動
彭雪梅老師：我覺得張老師《青山處處埋忠骨》的教學(xué)設(shè)計非常巧妙�！皢印印詣印杯h(huán)環(huán)相扣，把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動引向深入。在啟動環(huán)節(jié)，她充分利用課前精彩3分鐘，有意識指導(dǎo)孩子整理資料，從資料中選取講演材料，與教師的教學(xué)渾然天成。教學(xué)中以三封電報為線索，清清楚楚一條線，教學(xué)層次十分清晰。這樣的設(shè)計充滿了執(zhí)教者的睿智。
潘飛老師：解讀張老師這堂課，最可取的是課堂上沒有老師居高臨下的告訴，條分縷析的講解。整個教學(xué)過程中都是教師引領(lǐng)著學(xué)生在課文中行走，循著學(xué)生的感受、體驗逐步向言語的縱深行進(jìn)，不斷地鼓勵學(xué)生去精思，去領(lǐng)悟，整個教學(xué)過程好似風(fēng)行水上那般自然。
陶靜老師：這課最讓人欣賞的是張老師在教學(xué)中由三封電報說開去，以此為教學(xué)明線，以體會*情感變化為教學(xué)暗線，課堂結(jié)構(gòu)就像一篇嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳⑽�。由于設(shè)計的精妙，所以課堂上呈現(xiàn)出了師生互動、生生互動的熱烈場面。這樣匠心獨運(yùn)的設(shè)計，不下一番與文本、與編者、與學(xué)生對話的功夫，沒有扎實的教學(xué)功底是設(shè)計不出來的。
周興柳老師：我借鑒張教師的教學(xué)設(shè)計**這堂課，把對重點詞句的理解感悟放在了解讀文中，通過想象*這一夜是怎么過來的，讓學(xué)生進(jìn)行片斷描寫，感覺效果也很好。
谷儀凰老師：師生互動在這節(jié)課中體現(xiàn)得非常好，但在生生互動方面略感不足，學(xué)生動得不充分。我分析了一下，問題出在教師的設(shè)問上和時間安排上。一節(jié)課時間只有40分鐘，不可能讓學(xué)生把每一句揪人心的話都勾出來體會，可叫學(xué)生勾出一句最揪人心的話深入理解，進(jìn)行批注，然后通過交流達(dá)到一人學(xué)習(xí)，大家受益的目的。
聽有所感：
天然去雕飾——聽《青山處處埋忠骨》有感
上周，聆聽了我們年級張曉瓊老師執(zhí)教的《青山處處埋忠骨》一課，我深有感觸，深受啟發(fā)。這是一節(jié)原滋原味的隨堂課，整堂課樸實無華，沒有什么花哨的環(huán)節(jié)，但張老師“天然去雕飾”，教學(xué)設(shè)計獨具匠心，教學(xué)風(fēng)格“求真務(wù)實”，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，把對學(xué)生知識的傳授、能力的培養(yǎng)和情感的熏陶落到了實處，使課堂教學(xué)收到了良好的效果，展現(xiàn)了張老師深厚的文本解讀功底和高超的課堂駕馭能力。
青山處處埋忠骨教案2
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識8個生字，理解“殉職、勛鑒、躊躇”等詞語的意思。
2、自主閱讀課文，抓住對x的細(xì)節(jié)描寫，初步領(lǐng)悟一些描寫人物的基本方法。
3、有感情地朗讀課文，感受x作為常人的慈父情懷和作為偉人的博大胸懷。
課前準(zhǔn)備
搜集有關(guān)抗美援朝的相關(guān)資料。
搜集毛*烈士的資料。
教學(xué)重點
通過課文對x動作、語言、神態(tài)的細(xì)致描寫，感受x作為常人的慈父情懷和作為偉人的博大胸懷，初步領(lǐng)悟一些描寫人物的基本方法。
教學(xué)難點
體會x喪子后極度悲傷的心情和常人難有的寬廣胸懷。
一、出示圖片，導(dǎo)入新課
師生一起閱讀課前收集到的有關(guān)抗美援朝的相關(guān)資料。
導(dǎo)入：我們怎能忘記抗美援朝中為了保家衛(wèi)國浴血奮戰(zhàn)而**了的幾十萬**兒女？這些**兒女中有普通勞動人民的子女，也有同志深愛的長子——毛*。
二、自主閱讀、讀通全文
1、各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的拼音，遇到生詞查查字典、詞典。
2、反饋自學(xué)情況、
指名讀字詞：擬定、殉職、奔赴、躊躇、黯然、功勛、
理解“殉職、勛鑒、躊躇”等詞語的意思。
3、說說這篇課文主要講了一件什么事、
三、個性閱讀，自主感知
1、默讀課文，把自己深受感動的部分畫下來多讀幾遍，可以把自己的感受批注在文中。
2、學(xué)生交流讀后感受，教師引導(dǎo)學(xué)生重點感知*內(nèi)心的情感波瀾。
四、學(xué)習(xí)方法，布置寫作練筆，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
五、拓展延伸，推薦閱讀。
六、小結(jié)全課。
青山處處埋忠骨教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識8個生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、了解一代偉人作為普通人的情感世界，感受他無產(chǎn)階級**家的心胸和無私的襟懷。
4、進(jìn)一步了解描寫人物的方法。
教學(xué)重難點：了解一代偉人作為普通人的情感世界，感受他無產(chǎn)階級**家的心胸和無私的襟懷。
教學(xué)時間：1課時
課前準(zhǔn)備：
1、了解*近代史。
2、相應(yīng)課件。
教學(xué)過程：
一、課前談話。
二、導(dǎo)入課文。
出示*少年時所作的詩：▲幻燈二
孩兒立志出鄉(xiāng)關(guān)，
學(xué)不成名誓不還。
埋骨何須桑梓(zhǐ)地，
人生無處不青山。
**讀。
2、你讀明白，*當(dāng)時有怎么樣的志向?
提名說——學(xué)成名，
從后兩句你讀懂了什么?
——任何地方都可以埋自己的**，這是何等的豪情呀。
(這首詩是少年*走出鄉(xiāng)關(guān)、奔向外面世界的宣言書，表明了他胸懷天下、志在四方的遠(yuǎn)大抱負(fù))
理解了這首詩，再讀，我相信你一定會更加豪情萬丈!
3、*很善于用詩詞表情自己的寬闊的胸襟和內(nèi)心豐富的情感。今天我們要學(xué)習(xí)的課文也是如此，學(xué)習(xí)了前面兩篇課文，我們領(lǐng)略了*作為詩人和**的風(fēng)采。不過，**也是人，他也有普通人的喜、怒、哀、樂，今天就讓我們走進(jìn)偉人的內(nèi)心，去感受作為普通人的*的情感世界。
青山處處埋忠骨教案4
執(zhí)教時間：
20xx年12月21日
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識本課8個生字，了解由這些生字組成的詞語的意思。
2、體會*常人的情懷和偉大的胸懷。
3、學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫人物的方法。
教學(xué)重點：
目標(biāo)2
教學(xué)難點：
目標(biāo)3
教學(xué)過程：
◆啟動
一、談話引入新課
通過這段時間的學(xué)習(xí)，我們領(lǐng)略了*作為詩人和**的風(fēng)采。*是一位偉大的**，也是一們偉大的父親。這節(jié)課，我將帶著同學(xué)們一起走進(jìn)**的內(nèi)心，去感受*作為一位父親那深沉、博大的父愛情懷。齊讀課題。
二、理解課題，檢查預(yù)習(xí)
1、理解題目意思。
2、認(rèn)讀詞句。
3、這篇文章主要寫什么？
◆師生互動
三、理解課文內(nèi)容
1、文中講到了三封電報，請用（）標(biāo)出每封電報的內(nèi)容。
2、齊讀第4自然段，學(xué)生交流有關(guān)毛*的成長經(jīng)歷和**經(jīng)過資料，體會得到這突入其來的噩耗，*悲痛的內(nèi)心，并用一個詞概括*此時內(nèi)心的感受。
3、接著*收到了第二封、第三封電報，這是兩封意見分歧的電報。*的遺體是運(yùn)回祖國安葬還是葬在朝鮮，決定權(quán)在誰手里？*是怎樣選擇的？默讀5—7自然段。這抉擇過程，又可用一個什么詞概括？
4、經(jīng)過艱難痛苦的抉擇，*在電文稿后寫出了怎樣的批示？
齊讀、理解批文詩句意思。
這一批示意味著什么？理解作出這一批示*內(nèi)心是何等的痛苦。
5、質(zhì)疑：不能理解啊，毛*是*最摯愛的兒子，破格把他的遺體運(yùn)回祖國安葬，讓*見兒子最后一面，這是合情合理的呀，*怎么會這么批示呢？
◆生生互動
四、品讀重點詞句，升華感情
1、“讀書百遍，其義自見”請同學(xué)們再讀課文，用心去體會，去感受，看讀這篇文章最揪你心的是什么？把最揪你心的句子勾出來多讀幾遍與同桌交流。
2、全班交流。
3、這些感人的地方就是細(xì)節(jié)描寫。學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫方法，擴(kuò)寫課文最后一段。
4、交流寫的話，學(xué)生互評。
五、總結(jié)升華
在這以前，*的五位親人為了***相繼獻(xiàn)出了生命，此時，年逾花甲的*又失去了心愛的長子，哀莫大于老喪子，*的心中是何等的悲痛��！他不說一句話，不吃一口飯，他黯然神傷，他在床上輾轉(zhuǎn)翻側(cè)，淚水打濕了枕巾，但了卻作出批示決然將兒子的**留在了遠(yuǎn)在千里的異國他鄉(xiāng)。同學(xué)們：你們感受到這里一種怎樣的胸懷，怎樣的愛�。�
◆學(xué)生交流
*的愛似山般厚重，*的情如海般深邃，*的心中裝著人民大眾，那博大的胸懷令人震撼。讓我們再次深情朗誦*的批示：
27、青山處處埋忠骨
何須馬革裹尸還；
聞噩耗——悲痛；
做抉擇——艱難；
寫批示——忍痛；
常人情懷，偉人胸懷；
*；
偉大父親；
學(xué)生絮語：
張鴻鵠：這是一篇感情很深沉的文章，張老師在引導(dǎo)我們體會*那常人的情懷，偉人的胸懷時，張老師的教學(xué)方法很好。課前我們通過收集資料了解了抗美援朝戰(zhàn)爭這段歷史，了解了毛*的的成長經(jīng)歷及**經(jīng)過；課堂上，張老師通過她那充滿深情的優(yōu)美語言把我們帶入課文描寫的情景，然后教我產(chǎn)用心去感受，用心去思考，讀著讀著，我的眼睛都潮乎乎了。
劉旖旎：我很喜歡張老師上的這節(jié)課，感覺時間過得很快。這節(jié)課我產(chǎn)都聽得非常認(rèn)真，同學(xué)們思維活躍，發(fā)言積極，讀得很有感情。大家心情都很沉重，都被*失去愛子的悲痛所感染，被*那博大的胸懷所感動，心中充滿了對**的深深敬意。
胡賢康：這節(jié)課老師的板書特別美。簡潔，美觀，用的都是冷色調(diào)。看得出每個字，每個符號老師都是經(jīng)過認(rèn)真設(shè)計的。
劉竹：這節(jié)課留給我印象最深的是*在電文稿上的批示：“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”。課前張老師教我們查找這兩句讀詩的出處；一開課讀完課題，老師讓步們交流詩句意思，后來又引導(dǎo)我們把詩句放進(jìn)課文中去理解，讓我們通過讀書去感悟，課結(jié)束時，又帶著我們深情朗誦，朗誦時，我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)聲音都哽咽了。我從中學(xué)到了學(xué)習(xí)語言、積累語言的方法，我希望每節(jié)課老師都能教給我人閏些學(xué)習(xí)方法。
官林逸：我不是很喜歡這節(jié)課，我覺得張老師很做作，眉頭皺得緊緊的，聲音也很讓人傷感，好像有意做出來的。老師留給我們學(xué)習(xí)的時間還是少了些，特別是最后老師讓我們想象*這一夜是怎么過的，然后寫出來，時間有點少，只有幾個作文寫得好的同學(xué)寫完了，也起來讀給我們聽了，我還有好多話都沒寫完。還有，我覺得張老師怕我們討論吵鬧或者不聽指揮，這節(jié)課讓我們討論的時間沒有*時多。
同伴互助：
七嘴八舌話互動
彭雪梅老師：我覺得張老師《青山處處埋忠骨》的教學(xué)設(shè)計非常巧妙�！皢印印詣印杯h(huán)環(huán)相扣，把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動引向深入。在啟動環(huán)節(jié)，她充分利用課前精彩3分鐘，有意識指導(dǎo)孩子整理資料，從資料中選取講演材料，與教師的教學(xué)渾然天成。教學(xué)中以三封電報為線索，清清楚楚一條線，教學(xué)層次十分清晰。這樣的設(shè)計充滿了執(zhí)教者的睿智。
潘飛老師：解讀張老師這堂課，最可取的是課堂上沒有老師居高臨下的告訴，條分縷析的講解。整個教學(xué)過程中都是教師引領(lǐng)著學(xué)生在課文中行走，循著學(xué)生的感受、體驗逐步向言語的縱深行進(jìn)，不斷地鼓勵學(xué)生去精思，去領(lǐng)悟，整個教學(xué)過程好似風(fēng)行水上那般自然。
陶靜老師：這課最讓人欣賞的是張老師在教學(xué)中由三封電報說開去，以此為教學(xué)明線，以體會*情感變化為教學(xué)暗線，課堂結(jié)構(gòu)就像一篇嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳⑽�。由于設(shè)計的精妙，所以課堂上呈現(xiàn)出了師生互動、生生互動的熱烈場面。這樣匠心獨運(yùn)的設(shè)計，不下一番與文本、與編者、與學(xué)生對話的功夫，沒有扎實的教學(xué)功底是設(shè)計不出來的。
周興柳老師：我借鑒張教師的教學(xué)設(shè)計**這堂課，把對重點詞句的理解感悟放在了解讀文中，通過想象*這一夜是怎么過來的，讓學(xué)生進(jìn)行片斷描寫，感覺效果也很好。
谷儀凰老師：師生互動在這節(jié)課中體現(xiàn)得非常好，但在生生互動方面略感不足，學(xué)生動得不充分。我分析了一下，問題出在教師的設(shè)問上和時間安排上。一節(jié)課時間只有40分鐘，不可能讓學(xué)生把每一句揪人心的話都勾出來體會，可叫學(xué)生勾出一句最揪人心的話深入理解，進(jìn)行批注，然后通過交流達(dá)到一人學(xué)習(xí)，大家受益的目的。
聽有所感：
天然去雕飾——聽《青山處處埋忠骨》有感
上周，聆聽了我們年級張曉瓊老師執(zhí)教的《青山處處埋忠骨》一課，我深有感觸，深受啟發(fā)。這是一節(jié)原滋原味的隨堂課，整堂課樸實無華，沒有什么花哨的環(huán)節(jié)，但張老師“天然去雕飾”，教學(xué)設(shè)計獨具匠心，教學(xué)風(fēng)格“求真務(wù)實”，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，把對學(xué)生知識的傳授、能力的培養(yǎng)和情感的熏陶落到了實處，使課堂教學(xué)收到了良好的效果，展現(xiàn)了張老師深厚的文本解讀功底和高超的課堂駕馭能力。
青山處處埋忠骨教案5
【教學(xué)目標(biāo)】
1．認(rèn)識生字新詞，讀通讀順全文，了解文章大意。
2．體會深受感動的句子，感悟*的寬闊胸襟和父親*的慈父情懷。
3．感受作者描寫人物的方法。
【教學(xué)重難點】體會*喪子后極度悲傷的心情和常人難有的寬廣胸懷。學(xué)習(xí)描寫人物的方法。
【課前準(zhǔn)備】*和毛*的圖片、抗美援朝的相關(guān)資料，多**課件。
【教學(xué)課時】1課時
【教學(xué)過程】
一、資料導(dǎo)入，激**感
1、出示圖片（*）：讓學(xué)生談?wù)剬?的了解。
2、出示圖片（*與毛*的照片）：讓學(xué)生了解*與毛*的關(guān)系。
3、提出問題：誰知道毛*是在什么戰(zhàn)役中**的？（抗美援朝）
4、由“抗美援朝”話題導(dǎo)入，介紹文章背景。（課件展示抗美援朝的圖片）（板書課題：青山處處埋忠骨）
5、齊讀課題。
（1）這是一句詩，誰知道下一句是什么？（生：何須馬革裹尸還）
�。�2）讀詩句：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。
二、初讀課文，理清層次
1、檢查預(yù)習(xí)，讀準(zhǔn)字音，理解詞語。
2、出示學(xué)習(xí)要求。
3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
三、品讀文本，了解感情變化
1、讓學(xué)生說說課文主要講了一件什么事？
2、讓學(xué)生找出自己感受最深的語句讀一讀，談?wù)勛约旱捏w會。
3、學(xué)生交流讀后感受，教師引導(dǎo)學(xué)生重點感知*內(nèi)心的情感波瀾：
�。�1）*在得知毛***的消息后，是什么心情？從哪里看出的？
�、購氖盏竭@封電報起，*整整一天沒說一句話，只是一支接一支地吸著煙。桌上的飯菜已經(jīng)熱了幾遍，還是原封不動地放在那里。
�、� “*！*！”*用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著。
體會要點：*從小就顛沛流離，在父親身邊并沒有多少時間，慈父*深愛他的兒子。此時*已是近60歲的老人了，老來痛失愛子，使他悲痛欲絕。（板書：無比悲痛）
�。�2）人死不能復(fù)生，沉浸在悲痛中的**又要面對怎樣的抉擇？
�、�*仰起頭望著天花板，強(qiáng)忍著心中的悲痛，目光中流露出無限的眷戀。
�、� “兒子活著不能相見，就讓我見見遺體吧！”（板書：凡人情懷）
�、鄢r戰(zhàn)場上我們有多少優(yōu)秀兒女獻(xiàn)出了生命，他們的父母難道就不悲痛嗎？他們就不想再見一見兒子的遺容嗎？
體會要點：作為一國的**、國家的*，*把**的兒子埋在**是無可厚非的。但他強(qiáng)忍悲痛，一切從大局出發(fā)，理智地處理了自己的情感。
�。�3）當(dāng)*要在電報記錄稿上簽字時，*是什么心情？從哪里看出的？
�、�*下意識地躊躇了一會兒。
②*黯然的目光轉(zhuǎn)向窗外，右手指指寫字臺，示意秘書將電文稿放在上面。體會要點：毛*是*一家為了***的勝利而**的６位烈士中的一位，*在做最后的決定時心底又流露出對親人的無比眷戀。
�。�4）當(dāng)*在記錄稿上簽字時，他是什么心情？從哪里看出的？
�、俚诙煸缟�，*已經(jīng)出去了，放在枕頭上的電文稿寫著一行醒目的大字：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。（板書：偉人胸懷）
②電文稿下面是被淚水打濕的枕巾。
體會要點：“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”，這錚錚的言語下，是*那寬闊的胸懷的和那深深的慈父之情。（板書：*凡偉大）
四、小結(jié)課文，升華情感
總結(jié)：通過這節(jié)的學(xué)習(xí)，讓我們認(rèn)識到了一位鐵骨錚錚，與青山同在，驕傲的兒子！一位感情飽滿，有血有肉，真實的父親！一位曠達(dá)心胸，無私襟懷，偉大的**！
五、布置作業(yè)，學(xué)以致用
1、小練筆：
請同學(xué)們學(xué)習(xí)本課描寫人物的基本方法，想想這一夜*是怎樣度過的，寫寫他的動作、神態(tài)、心理。
2、觀看感人至深的電視劇《毛*》。
語文青山處處埋忠骨教案5篇（擴(kuò)展2）
——《青山處處埋忠骨》說課稿3篇
《青山處處埋忠骨》說課稿1
一、教材簡析
《青山處處埋忠骨》這
篇課文是人教版五上年級第八單元的一
篇略讀課文。
本文主要講了*的愛子毛*在抗美援朝的戰(zhàn)爭中光榮**后，*驚悉這個噩耗后極度痛苦的心情和對*遺體是否歸葬的抉擇過程，表現(xiàn)了*常人的情感，超人的胸懷。
全文以*的
思想感情變化為線索，先寫*從朝鮮發(fā)出來的有關(guān)毛***的電報內(nèi)容和*收到電報后的巨大悲痛；再寫彭司令要求送回*遺體，而*首相要求把*葬在朝鮮的意見分歧，面對這兩種抉擇，*的矛盾心理，最后作出了將愛子葬于朝鮮的艱難、痛楚的決定；之后寫*強(qiáng)忍悲痛，在電報上寫下了“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”的批示。
文章截取最能表現(xiàn)人物
精神境界的一個片段，通過細(xì)節(jié)描寫反映出*的崇高境界，展示了他凡人的情懷和不同凡人的胸懷，讀后讓人肅然起敬。
二、教學(xué)目標(biāo)
語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。根據(jù)教材編寫意圖，新課標(biāo)教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實際，我們從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀這三個維度進(jìn)行考慮，確定了以下目標(biāo)：
１、知識與能力目標(biāo)：
⑴認(rèn)識８個生字，能聯(lián)系上下文理解“躊躇”等詞語的意思。
⑵以學(xué)生自讀、自悟為主，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生有感情地朗讀課文、默讀、快速讀、精讀等能力，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中的思維習(xí)慣。
⑶進(jìn)一步學(xué)習(xí)描寫人物的方法。
�。病⑦^程與方法目標(biāo)：
通過“讀、說、寫”這些簡單的方法，讓學(xué)生深刻理解*是*凡的，更是偉大的。
３、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
了解一代偉人*作為普通人的情感世界，感受他無產(chǎn)階級**家曠達(dá)的心胸和無私的襟懷。
這樣確定教學(xué)目標(biāo)，使傳授知識，發(fā)展能力和陶冶情操緊密結(jié)合，在同一教學(xué)過程中，互相滲透，共同完成。
由于本組教材以“走近*”為專題，走近*，讓學(xué)生感受他偉人的風(fēng)采和凡人的情懷，是本組教學(xué)的主要目標(biāo)。但是由于受到年齡和經(jīng)歷的限制，對學(xué)生來說比較困難，
所以“體會xxx喪子后極度悲傷的心情和常人難有的寬廣胸懷”既是本課教學(xué)的重點，也是教學(xué)的難點。同時，在感受的過程中，要重點幫助學(xué)生學(xué)習(xí)人物描寫的一些基本方法。
【說教法 】
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐�！币虼�，本課教學(xué)主要采用以下教法：
１、以讀為主，“讀──議──悟”結(jié)合：
引導(dǎo)學(xué)生帶著問題閱讀課文，促成學(xué)生良好讀書習(xí)慣的養(yǎng)成。
�。病⒉捎谩扒榫辰虒W(xué)法”，并借助多**輔助教學(xué)。增加教學(xué)的直觀性和形象化，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象和創(chuàng)造性思維。
【說學(xué)法 】
學(xué)**慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，是學(xué)生語文素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵。在
本文的教學(xué)中，我不越代庖，放手讓學(xué)生運(yùn)用讀讀、劃劃、議議、寫寫等學(xué)習(xí)方法。通過讀讓學(xué)生抓住重點詞句，通過讀、議、寫讓學(xué)生理解內(nèi)容，體會出感情來，掌握寫人方法，在反復(fù)朗讀中進(jìn)入文中情景。這樣通過動腦、動口、動手等方式，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展，提高自學(xué)能力。
【說教學(xué)程序 】
教學(xué)過程，我設(shè)計四個環(huán)節(jié)：
一、身臨其境，走入那個年代
一上課，我就給同學(xué)們放映了關(guān)于抗美援朝戰(zhàn)爭的音像資料，看了問：你有什么感受？給你感觸最深的是什么？給學(xué)生**發(fā)言的**。通過課件，把形象直觀的抗美援朝戰(zhàn)爭的錄象展現(xiàn)在學(xué)生面前，有聲有色，讓學(xué)生的情感隨著畫面的變化起伏而推進(jìn)，與此共鳴，不但使學(xué)生充分了解
寫作背景，而且渲染了與文本相符的悲傷氛圍，為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的情感奠定基礎(chǔ)，并為幫助學(xué)生理解毛*烈士死得其所，堪稱“忠骨”埋下伏筆。
接著，用飽含深情的
導(dǎo)語揭示課題：在這歷時三年的戰(zhàn)爭中，
*人民志愿軍和朝鮮人民軍并肩作戰(zhàn)，殲滅１０９萬多人，取得了偉大的勝利；在這三年里，中朝兩國人民結(jié)下了比海還深的情誼；在這三年里，**無數(shù)的優(yōu)秀兒女為了保家衛(wèi)國獻(xiàn)出了寶貴的生命，永遠(yuǎn)長眠在了朝鮮。出示課題，讓我們一起讀課題。
二、披文入情，領(lǐng)略偉人風(fēng)采
在學(xué)習(xí)課文的過程中，分成三步，一步一步，環(huán)環(huán)緊扣，引領(lǐng)學(xué)生用自己的心靈主動去與文本對話，突出重點，突破難點就不成問題了
《青山處處埋忠骨》說課稿2
一、說教材
《青山處處埋忠骨》這篇課文是人教版第九冊第八單元的一篇略讀課文。本文主要講了*的愛子毛*在抗美援朝的戰(zhàn)爭中光榮**后，*驚悉這個噩耗后極度痛苦的心情和對*遺體是否歸葬的抉擇過程，表現(xiàn)了*常人的情感，偉人的胸懷。
二、說教學(xué)目標(biāo)
語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。根據(jù)教材編寫意圖和新課標(biāo)教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實際，我從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀這三個維度進(jìn)行考慮，確定了以下目標(biāo)：
１、知識與能力目標(biāo)：
⑴認(rèn)識８個生字，能聯(lián)系上下文理解“躊躇”等詞語的意思。
�、埔詫W(xué)生自讀、自悟為主，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生有感情地朗讀課文、默讀、快速讀、精讀等能力，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中的思維習(xí)慣。
�、沁M(jìn)一步學(xué)習(xí)描寫人物的方法。
�。病⑦^程與方法目標(biāo)：
通過“讀、說、寫”這些簡單的方法，讓學(xué)生深刻理解*是*凡的，更是偉大的。
�。场⑶楦袘B(tài)度與價值觀目標(biāo)：
了解一代偉人*作為普通人的情感世界，感受他無產(chǎn)階級**家曠達(dá)的心胸和無私的襟懷。
這樣確定教學(xué)目標(biāo)，使傳授知識，發(fā)展能力和陶冶情操緊密結(jié)合，在同一教學(xué)過程中，互相滲透，共同完成。
由于本組教材以“走近*”為專題，走近*，讓學(xué)生感受他偉人的風(fēng)采和凡人的情懷，是本組教學(xué)的主要目標(biāo)。但是由于受到年齡和經(jīng)歷的限制，對學(xué)生來說比較困難，所以“體會*喪子后極度悲傷的心情和常人難有的寬廣胸懷”是本課教學(xué)的難點。同時，在感受的過程中，要重點幫助學(xué)生了解人物描寫的一些基本方法。
三、說教法
本課教學(xué)主要采用以下教法：
�。�、以讀為主，在讀中感悟。引導(dǎo)學(xué)生帶著問題閱讀課文，促成學(xué)生良好讀書習(xí)慣的養(yǎng)成。
２、采用“情境教學(xué)法”，并借助多**輔助教學(xué)。增加教學(xué)的直觀性和形象化，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象和創(chuàng)造性思維。
四、說學(xué)法
在本文的教學(xué)中，放手讓學(xué)生運(yùn)用讀讀、劃劃、說說、寫寫等學(xué)習(xí)方法。通過讀讓學(xué)生抓住重點詞句，通過讀、說、寫讓學(xué)生理解內(nèi)容，體會出感情來，掌握寫人方法，在反復(fù)朗讀中進(jìn)入文中情景。這樣通過動腦、動口、動手等方式，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展，提高自學(xué)能力。
五、學(xué)情分析
課文講的是*的愛子毛*在抗美援朝的戰(zhàn)爭中光榮**后，*驚悉這個噩耗后極度痛苦的心情和對*遺體是否歸葬的抉擇過程，表現(xiàn)了*常人的情感，偉人的胸懷。大部分學(xué)生在初讀課文之后，夠說出文章的大意。根據(jù)文章大意，學(xué)生應(yīng)該能比較準(zhǔn)確感受到文章的感情基調(diào)。但*老年喪子的無比悲痛心情，學(xué)生受到年齡和經(jīng)歷的限制，不可能感受的那么深刻，教學(xué)時不過分要求學(xué)生，求真情，有所感，有所悟即可。
六、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬�、簡介背景，導(dǎo)入新課
1、借助多**向?qū)W生介紹故事背景。（以便學(xué)生更好的理解課文所表達(dá)的內(nèi)容和情感。）
2、師板書課題
�。ǘ⒊鍪緦W(xué)習(xí)要求，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、屏幕出示學(xué)習(xí)要求；
2、生齊讀學(xué)習(xí)要求，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（明確目標(biāo)，有的放矢。）
�。ㄈ⒊踝x課文，了解大意《青山處處埋忠骨》說課稿 相關(guān)內(nèi)容：人物描寫一組課文《學(xué)會看病》評課稿《松鼠》教學(xué)設(shè)計《飛奪瀘定橋》說課教案父愛如山 母愛似海──《口語交際：父母的愛》教學(xué)實錄走遍天下書為侶教案梅花魂《橋》第二課時教學(xué)設(shè)計查看更多>> 小學(xué)五年級語文教案
（四）、細(xì)讀體會，領(lǐng)悟情感
一）出示要求
1、自讀課文，把自己深受感動或特別喜歡的部分畫出來，多讀幾遍，并隨筆記下自己的感受。
2、帶著體會感情朗讀。
二）學(xué)生自學(xué)。
三）全班交流，教師引導(dǎo)學(xué)生談出自己的感受，并帶著感情朗讀。（學(xué)生能通過朗讀能找到一些描寫，體會出*的悲痛心情，所以以學(xué)生的自讀自悟為主，教師給予必要的引導(dǎo)和點撥。）
學(xué)生可能從以下段落談起：
第五自然段：從*不敢也不愿相信這是真的體會出*的無比悲痛。（動作描寫和心理描寫）
第六自然段：用語言描寫反映出*的悲痛。
第八自然段：*從矛盾到做出抉擇。（心理描寫）
第九自然段：雖然做出抉擇但仍然沉浸在對愛子的無限思念中。（神態(tài)描寫和動作描寫）
第十自然段和第十一自然段：體會到*是*凡的，更是偉大的！（細(xì)節(jié)描寫）
板書：常人情懷 偉人胸懷
師：*把一生奉獻(xiàn)給了新*，奉獻(xiàn)給了*的勞苦大眾，此前，他的五位親人為了*的**事業(yè)已經(jīng)相繼獻(xiàn)出了生命，（出示*已逝的5位親人的相關(guān)資料）此時，這位老人又失去了他摯愛的長子，這是多么剜心的疼痛��！讓我們有感情地朗讀全文，再一次去體會*他那凡人情感中的偉人風(fēng)范吧�。ㄅ錁防首x）
�。ㄎ澹⑿【毠P：
學(xué)生通過多種形式的朗讀，結(jié)合體會到的情感，聯(lián)想畫面，運(yùn)用文中的一些描寫人物的方法，進(jìn)行小練筆，這既是情感的抒發(fā)，也是一個課堂反饋。
七、板書設(shè)計：
這樣板書既言簡意賅，又寫出了文章中心。既突破了教學(xué)難點，又能給學(xué)生留下深刻的印象。
青山處處埋忠骨
常人情懷 偉人胸懷
語文青山處處埋忠骨教案5篇（擴(kuò)展3）
——青山處處埋忠骨語文教案 (菁選2篇)
青山處處埋忠骨語文教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識8個生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、了解一代偉人作為普通人的情感世界，感受他無產(chǎn)階級**家的心胸和無私的襟懷。
4、進(jìn)一步了解描寫人物的方法。
教學(xué)重難點：了解一代偉人作為普通人的情感世界，感受他無產(chǎn)階級**家的心胸和無私的襟懷。
教學(xué)時間：1課時
課前準(zhǔn)備：
1、了解*近代史。
2、相應(yīng)課件。
教學(xué)過程：
一、課前談話。
二、導(dǎo)入課文。
出示*少年時所作的詩：▲幻燈二
孩兒立志出鄉(xiāng)關(guān),
學(xué)不成名誓不還。
埋骨何須桑梓(zhǐ)地，
人生無處不青山。
**讀。
2、你讀明白，*當(dāng)時有怎么樣的志向?
提名說——學(xué)成名，
從后兩句你讀懂了什么?
——任何地方都可以埋自己的**，這是何等的豪情呀。
(這首詩是少年*走出鄉(xiāng)關(guān)、奔向外面世界的宣言書，表明了他胸懷天下、志在四方的遠(yuǎn)大抱負(fù))
理解了這首詩，再讀，我相信你一定會更加豪情萬丈!
3、*很善于用詩詞表情自己的寬闊的胸襟和內(nèi)心豐富的情感。今天我們要學(xué)習(xí)的課文也是如此，學(xué)習(xí)了前面兩篇課文，我們領(lǐng)略了*作為詩人和**的風(fēng)采。不過，**也是人，他也有普通人的喜、怒、哀、樂，今天就讓我們走進(jìn)偉人的內(nèi)心，去感受作為普通人的*的情感世界。
青山處處埋忠骨語文教案2
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識8個生字，理解“殉職、勛鑒、躊躇”等詞語的意思。
2.自主閱讀課文，抓住對*的細(xì)節(jié)描寫，初步領(lǐng)悟一些描寫人物的基本方法。
3.有感情地朗讀課文，感受*作為常人的慈父情懷和作為偉人的博大胸懷。
課前準(zhǔn)備
搜集有關(guān)抗美援朝的相關(guān)資料。
搜集毛*烈士的資料。
教學(xué)重點
通過課文對*動作、語言、神態(tài)的細(xì)致描寫，感受*作為常人的慈父情懷和作為偉人的博大胸懷，初步領(lǐng)悟一些描寫人物的基本方法。
教學(xué)難點
體會*喪子后極度悲傷的心情和常人難有的寬廣胸懷。
一、出示圖片，導(dǎo)入新課
師生一起閱讀課前收集到的有關(guān)抗美援朝的相關(guān)資料.
導(dǎo)入：我們怎能忘記抗美援朝中為了保家衛(wèi)國浴血奮戰(zhàn)而**了的幾十萬**兒女?這些**兒女中有普通勞動人民的子女，也有*同志深愛的長子——毛*.
二、自主閱讀.讀通全文
1、各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的拼音，遇到生詞查查字典、詞典.
2、反饋自學(xué)情況.
指名讀字詞：擬定、殉職、奔赴、躊躇、黯然、功勛.
理解“殉職、勛鑒、躊躇”等詞語的意思。
3、說說這篇課文主要講了一件什么事.
三、個性閱讀，自主感知
1、默讀課文，把自己深受感動的部分畫下來多讀幾遍，可以把自己的'感受批注在文中.
2、學(xué)生交流讀后感受，教師引導(dǎo)學(xué)生重點感知*內(nèi)心的情感波瀾.
四、學(xué)習(xí)方法，布置寫作練筆，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
五、拓展延伸，推薦閱讀。
六、小結(jié)全課。
語文青山處處埋忠骨教案5篇（擴(kuò)展4）
——生活處處有語文的作文10篇
生活處處有語文的作文1
“生活處處有語文”是的，它像空氣般無處不在。小至*常的交談，大至史書的記載，都離不開語文。語文是博大精深的，而漢字就是古老*的傳統(tǒng)。可是語文就是漢字的堆砌嗎？答案是：不是。除了文字，還有標(biāo)點，標(biāo)點能使一樣的文字變成不一樣的意思。不信，這就有這么一個故事…… 唐朝時，有一個書生到一位好友家做客。誰知，下午就下起了傾盆大雨。這雨看起來要下上好一陣子。書生家離著兒遠(yuǎn)，又沒有傘。看著時間一分一秒地流逝，眨眼太陽就要下山了。好友又剛走開，他羞于直接開口讓好友留他住下，便寫了一張寫有“下雨天留客天留我不留”紙條，讓下人交給好友。當(dāng)下人回來時，只交給了他一把雨傘和剛才那張紙條。但上面多了兩個標(biāo)點，變成了“下雨天留客，天留我不留�！睍鸀榱嗣孀記]能說什么，只好拿著傘再雨中“漫步”，結(jié)果就因淋了雨染了風(fēng)寒，死了。其實，當(dāng)時他想說的是“下雨天，留客天，留我不留？”就是小小的幾個標(biāo)點，用與不用，用在那里，都要很講究。有一次我問媽媽：“是不是生活處處都有語文呢？”媽**回答很富有詩意：“語文如蒲公英的種子，遍布了全世界，也鉆進(jìn)了你的生活。也就是說，生活處處有語文�！蔽衣犃藡�**話，陷入了深深地思考。 語文是我們*的國語，也就是說語文是*人必不可少的東西，語文不僅僅是用來說話的工具，也是心靈溝通和情感交換的橋梁。語文就自然而然的走進(jìn)了我們的生活。 當(dāng)你讀書看報時，你想沒想過語文在幫你進(jìn)行心靈的傳遞；當(dāng)你和別人談話時，你想沒想過語文在幫你表達(dá)你的意思；當(dāng)你寫日記或作文時，你想沒想過語文在幫你傳遞你的感情？ 語文好似因特網(wǎng)一般，它用一條條細(xì)長的絲線把生活的細(xì)節(jié)串起來，它則是主要指揮著生活的大腦。因此，生活需要語文，生活中就處處有語文了。
生活處處有語文的作文2
語文是海洋中的一串浪花，晶瑩剔透，語文是海洋中的一顆珍珠，光彩奪目，語文是開啟海洋寶庫的鑰匙，金光閃閃，生活處處有語文，它每天都點綴著生活，服務(wù)著生活，我們的生活離不開語文。
生活處處有語文，其實廣告標(biāo)語就是這樣。你看一些含義深刻的廣告標(biāo)語，常常能捕捉到人們的樂趣，
一間小小的服裝店，配上一個現(xiàn)代化而有含義深刻的店名，也會使人不由自主的往里走。其實，這些詞語就在我們生活中，例如：服裝店的“衣衣不舍”，鋼琴店的“一見鐘琴”，帽子店的“以帽取人”等等，都體現(xiàn)出一間店的風(fēng)采，性情。
最有文采的就是酒店里的菜牌了，記得那一天，我和媽媽到外吃飯，來到一家酒店里，拿起菜譜，打開一看，驚訝不已，菜名可真是五花八門：“龍飛鳳舞”，“小菜一碟”，“我行我素”，“玲瓏剔透”，“五顏六色”……�？吹梦液蛬寢岊^昏腦脹，最后我要了一個“我行我素”而媽媽則要了一個“雨中撒花”，過了一會兒，服務(wù)員端菜來了，原來“我行我素”是一碗五顏六色的素面，好像看起來還不錯，不知道好不好吃呢？接著端上的是“雨中撒花”，原來那是一盤用水果雕刻而成的“百花圖”撒上湯，百花就怒放出來了。真是好一個“百花斗艷”。
其實，語文也是一條調(diào)味劑，在你失落的時候，看一篇文章，里面的文字好像能撫*你的心情，讓你*靜下來，在你害怕的時候，看一篇文章，你仿佛能體會到作者的勇氣在體內(nèi)翻騰，在你驕傲的時候，里面的每一句話都會告訴你人生的道理，讓你早日攀上“珠穆朗瑪峰”。
生活處處有語文，我們的這個地球，處處都離不開語文，就像魚兒離不開水，因此，學(xué)習(xí)語文領(lǐng)會生活的真諦，是我們必須面對的。
生活處處有語文的作文3
生活處處有語文。
當(dāng)你剛踏入一門時，你會看見許許多多的標(biāo)語牌，如走廊內(nèi)的“請不要大聲喧嘩”，“上下樓梯靠右行”等，這些標(biāo)語雖小，但它告訴我們許多道理。在走廊內(nèi)大聲喧嘩會影響其它人學(xué)習(xí)，上下樓梯如果逆行則會發(fā)生沖突。但如果我們做到這些，校園豈不是更好？
我們走在大街上看到許多的牌匾。例如：“好再來蛋糕店”，這塊牌匾的意思是你要是覺得好，那就再來；還有“鴻順飯店”，它的意思是順順利利，紅紅火火，財源廣進(jìn)。還有很多以老板的名字命名的店，只要我們留心觀察，就能學(xué)到許多“語文”知識。
在電視上，我們有時候能見到許許多多的公益廣告。例如：一個人去水房接水，結(jié)果水龍頭流出的全是淤泥。這則廣告實際上是讓人類不要再破壞環(huán)境，那樣遲早有一天地球會**。還有一則廣告，它是一幅畫面，上面有一片干枯的土地和一雙捧著水滴的手，畫面還有配音，說的是：“如果人類再浪費水源，那么世界上的最后一滴水將是人類的眼淚�！币粍t小小的廣告卻要告訴我們要愛護(hù)生態(tài)環(huán)境，保護(hù)水資源。這不也是語文知識的一種嗎？
生活中無論何處，我們都能學(xué)到“語文”。出門旅行，我們能知道名勝古跡；遇見牌匾，我們能知道它的用意；過年家家戶戶貼的春聯(lián)，能讓我們收集更多的詞匯；校園里的標(biāo)語牌，村鎮(zhèn)的廣播，社會上的電視電影。只要我們能留心觀察，細(xì)細(xì)品味，就能從日工資常生活中學(xué)到更多的“語文”。
生活處處有語文的作文4
我獨自坐在窗邊，正皺眉思考，語文究竟是什么？語文又藏在哪里？
偶一回頭，一陣清風(fēng)拂過了我的思緒，不覺心頭一陣涼爽；語文好似一股披靡的力量，使詩人不斷詠嘆歌頌，使畫家不斷輕描淡寫；使天空不斷白云的點綴，使小溪不斷流水的潺潺；使浪濤擁有排山倒海的氣勢，使落花具有化作春泥的勇氣；使童年成為嚴(yán)峻而殘酷的生活，使成長成為艱難而寬忍的工作。
留心生活，尋找語文。
語文好似一輕松，堅強(qiáng)挺拔不搖動。語文讓我懂得了堅強(qiáng)，在小學(xué)學(xué)過的課文中，有許多文章是啟示人們要堅強(qiáng)，在困難面前，絕不后退搖頭；在挫折面前，絕不摔倒不起；尤其在外國人面前，絕不低頭折節(jié)。從小要自強(qiáng)、努力，歷經(jīng)磨難，長大才能有一番驚天動地的作為。
語文就是一扇門，智慧美德一大群。是的，從語文可以尋找到智慧，可以學(xué)到美德，做人的原則。如果你在生活中細(xì)心觀察，例如一些公益廣告，耐人尋味，令人回味無窮，仔細(xì)思考，這些公益廣告中所包含的智慧、美德，往往是課本上學(xué)不到的知識。
語文就像一片天，樂趣就在生活間。語文的奧妙是在于從生活中擠時間。假如大人派你去買東西，本來是一件無聊的事情，但是你去的時候留意廣告的招牌，欣賞路邊的景色，那這段時間可就有意義了。
語文能給我們淵博的知識，思維的習(xí)慣以及高尚的情操。
讓我們共同享受語文的潮起潮落，當(dāng)潮水漫過心靈的堤岸，我們一顆世俗的心就會變得入露珠一般的純潔。
生活處處有語文的作文5
原本以為，只有每天嚼著生硬的語文課本，才能學(xué)到語文。原本以為，只有每天去消化那些枯燥乏味的字、詞、句才能學(xué)到語文。原本以為，只有每天讓筆在紙上寫字，才能學(xué)到語文�？墒�，漸漸地，我發(fā)現(xiàn)自己想錯了。不是的，在我們的生活中，語文無處不在。生活是五彩繽紛的，而生活卻離不開語文，是語文這顆熠熠奪目的寶石把生活點綴的更美。
現(xiàn)在的廣告時時在你身邊，它們也都含有語文的成份，像某帽子店的廣告是“以帽取人”。此廣告新穎而靈活，它適當(dāng)運(yùn)用了“以貌取人”這個成語，這種表達(dá)又說明了帽子是珍貴的，又使別人容易記住。*時我寫作文不知怎么樣寫才能新穎而誘人，而從廣
告中，我知道該如何寫作文。
記得在一餐館的門口有一只大桶，上面寫著‘不許偷看’，這引起了大家的好奇心，紛紛前來觀看，而桶里放著一張紙條，上面寫著“本店有美味啤酒，請來品嘗”。而這就是以人們的好奇心來做廣告。從這里我明白了，設(shè)置懸念是寫作文的一種好的方法。它讓人們充滿了好奇心，想接著看，揭開謎底。
的確，生活中的語文十分豐富多彩。記得有一次，我在電視上看到這樣一則廣告：“××蚊香，默默無蚊（聞）的奉獻(xiàn)。”我看后就記住了它。它打破了傳統(tǒng)的廣告，用諧音字來改變成語意思，使之更貼近自己的產(chǎn)品特征。這樣，不僅推銷了產(chǎn)品，還使消費者記住了這則有趣的廣告。作文
生活中處處有語文，只要認(rèn)真去觀察、發(fā)現(xiàn)，就會收獲不少。
生活處處有語文的作文6
“生活處處有語文。在語文課上學(xué)語文當(dāng)然是主要的，但是也不要忽視在生活中學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語文。讓我們一起來開展一次生活中學(xué)習(xí)語文的活動吧！”讀完這段話，對我的啟示很大。語文是我們**民族的語言和知識的結(jié)晶，學(xué)好語文是每個中學(xué)生的必備條件。
孔子是我們**文化的**人物，被尊稱為“至圣先師”。他開創(chuàng)了**經(jīng)典文化，讓我們懂得了語言的交流，做人的常識。按理說，我們應(yīng)該繼承和發(fā)揚(yáng)**文化，可現(xiàn)在偏偏有些人不恪守**傳統(tǒng)的良好文化，特意把一個個意味深長的成語改得面目全非。
你想想，至圣先師孔子辛辛苦苦創(chuàng)造語言文化造福于人類，不去學(xué)習(xí)，不去珍惜，卻還要去破壞*的文化財富，這難道是一個*人應(yīng)該做的嗎？為了一點小便宜去破壞這筆財富，難道良心會安嗎？
語文很重要。讓我們從一個蹣跚學(xué)步的小朋友，變成一個文質(zhì)彬彬講文明懂禮貌的中學(xué)生。如果沒有語文，我們與禽獸又有何差別。
因此，為了我們的至圣先師，為了*這筆特有的文化財富，我們更應(yīng)該好好去學(xué)習(xí)它、保護(hù)它、珍惜它，讓它廣泛地運(yùn)用到我們的生活當(dāng)中去。
語文能改變一個人的一生，教會我們做人的道理，讓罪人懂得重新做人，讓小孩變得文明禮貌，這是一股神奇的力量。
生活處處有語文的作文7
只要你*時做個有心人，細(xì)心觀察，不斷積累，學(xué)校以外的大社會也是我們學(xué)習(xí)語文的大課堂，并且那里比我們的語文課堂要豐富得多，精彩得多。不信，你跟我一齊去走一走。
走在大街上，閃爍的霓虹燈，形式多樣的店名牌匾，五花八門的廣告鋪天蓋地，常使人眼花繚亂，但都離不開文字，說字，那里不乏書法名家的手筆，駐足品位一番，真是受益匪淺，讓人流連忘返；商店廣告的創(chuàng)意者更是絞盡了腦汁，廣告無奇不有，細(xì)細(xì)地讀上兩遍，會讓你懂得什么叫語言的精練和準(zhǔn)確。更趣味的是有些同學(xué)會為一個個經(jīng)典成語或名言遭篡改而鳴不*，會因為發(fā)現(xiàn)一個被包裝的十分漂亮的錯別字而興奮不已。
打開電視。就像進(jìn)入了一個色彩斑斕的萬花筒，如果你不僅僅對**動畫片和歷史電視劇有興趣的話，肯定能從中吸收到不少營養(yǎng)。學(xué)習(xí)普通話，有語法規(guī)定，語音純正的**節(jié)目；緩減學(xué)習(xí)壓力，有簡便愉快的歌舞游戲版塊�？傊�，那里能把數(shù)千年的歷史長河變幻成一條淙淙流淌的小溪，能把變化莫測的廣博世界一個個有序的知識窗口，那里有書本中學(xué)不到的知識，有比課堂更廣闊的天空這些無不和學(xué)好語文息息相關(guān)。
走進(jìn)大自然，有人感受不到春天的氣息，體驗不到空氣的清新，但筆下得作文卻常能把大自然描繪的如仙境一般。細(xì)細(xì)推敲，這是一種沒有靈魂支撐的軀殼一般的文字。社會生活中的衣食住行，喜怒哀樂，自然環(huán)境中的風(fēng)雪雨電，花鳥魚蟲，藝術(shù)世界中的音樂舞蹈，書法繪畫，都會再我們心底留下層岑漣漪，會豐富我們的精神生活，厚積而薄發(fā)，作文時信手拈來，點石成金，必然妙趣橫生，活靈活現(xiàn)。
生活中離不開人與人的交往，更離不開語文。有時需要寫份留言條，擬份表揚(yáng)稿；節(jié)日到了，送張賀卡給教師親友，不忘附上一句滾燙的話語；同學(xué)好友生病了，捎份祝福常給人帶來安慰，讀一份說明書，看一份招聘**，都是學(xué)習(xí)語文，實踐語文的特殊形式。
生活處處有語文，有聲的，有形的，無聲的，無形的只要不斷用感官去捕捉，用心去體驗，學(xué)習(xí)語文無時不能，無處不能。
生活處處有語文的作文8
生活處處都有語文，在日常生活中，有語文;在大街上，有語文;在電視里，有語文。所以說語文，與我們行影不離。
在街上有一些人為了讓他們的東西賣得好，就把名字取得與眾不同，比如：賣蚊香的叫默默無蚊(聞)，賣衣服的叫衣衣(依依)不舍，賣摩托車的叫騎(其)樂無窮，賣治咳嗽的藥叫刻不容緩(咳)，賣電風(fēng)扇的叫我
我們的民聲是吹出來的。還有……
在書中我有很多字不認(rèn)識，都是拼拼音拼出來的，后來才慢慢認(rèn)識。
在玩穿越火線游戲的時候，我認(rèn)識了很多槍，比如：湯姆遜、RPK、大炮、加特林，我還認(rèn)識了很多刀具比如：斧頭、屠刀、鏟子、馬來劍、尼泊爾。
生活中處處有語文，只是人們沒有覺察到而已。語文是一簌花朵，帶給人芳香;。語文是一汪清泉，帶給人涼爽…… 哇。原來語文是這么的有趣。
生活處處有語文的作文9
生活處處有語文！在生活中不是缺少語文，而是缺少發(fā)現(xiàn)語文！
在生活中，無論是讀書看報、與人聊天，還是聽相聲、看電視、逛商場，常常會聽到一些新奇的或富有藝術(shù)性的廣告語，只要留心觀察，隨時注意耳旁一些語言的現(xiàn)象，總會碰到與學(xué)習(xí)和運(yùn)用語文有關(guān)的問題。有人說，語文是海洋，是森林，我們每個人每時每刻都生活在語文的海洋和森林中，正因為如此，我們更應(yīng)該好好學(xué)并用好語文。今天就讓我們從目前對我們生活產(chǎn)生很大影響的廣告入手，來體會語文的獨特的藝術(shù)美！
例如大家都很熟悉的一句廣告語“車到山前必有路，有路必有豐田車”，這句廣告語是賣豐田車的，他成功地改用了古詩“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”，文字很簡明。還有一些公益廣告語如：“呼出的是煙，損人；**去的是毒，害己�！边@是一則“禁煙”的公益廣告語；“為何血濃于水？因為有愛在其中！”這是一則“獻(xiàn)血”的公益廣告。在生活中處處有語文，公益用語更是無處不在！
每當(dāng)走在街上總會聽到從喇叭里傳出幽默的廣告語，“喝進(jìn)去幾滴美酒，流出來數(shù)滴血淚。”這是注意安全的廣告語，還有“溝通你我他，全靠普通話”，這是推廣普通話的廣告語。這些全都是語文。
記得有一次走進(jìn)武漢的一個公園，看到一塊草坪，旁邊有牌子，上面寫道：“小草對您微笑，請你把路繞一繞�！痹诶芭赃厡懙溃骸拔业奈缚谔貏e大，果皮紙屑全吞下�！彼堫^旁邊寫道“愛惜生命之源，關(guān)注點點滴滴”等一系列的廣告語，全部都是語文，只要善于發(fā)現(xiàn)，生活中處處有語文！
語文是滋味甘醇的美酒，讓人回味無窮；語文是色彩繽紛的花園，讓人流連忘返；語文是意境深遠(yuǎn)的油畫，讓人驚嘆不已；語文是清涼可口的泉水，清甜解渴；語文是新鮮美味的果汁，滋心潤肺……
生活處處有語文的作文10
古人云：“讀書斷，寫字如神。”在課堂上，我們學(xué)到了很多漢語知識。在課堂之外，在生活中，我們練習(xí)和學(xué)習(xí)，也學(xué)習(xí)漢語。
冰心奶奶曾經(jīng)說過：語文是科目中最重要的科目。生活中中文無處不在，不信你看！有些**小小的廣告，在街角、商店、場所都能看到，有些廣告語言特別藝術(shù)。
天地“食”心，惜食而不蝕！你能知道這個廣告來自哪里嗎？對了，是一個食堂的廣告。眾所周知，食物是人類補(bǔ)充能量所需的能量。但是，有些人就是這么愛浪費，有些人可能會說浪費一粒糧食算什么。久而久之，一粒就成了一碗飯。從文學(xué)的角度來看，這個廣告使用了諧音和雙重寫法，告訴我們一定要愛惜食物。
我又從生活中的小廣告中學(xué)到了中文。以下廣告大家可能都很熟悉：東莞因為你而文明，齊心協(xié)力創(chuàng)建文明城市。東莞現(xiàn)在被評選為全國文明城市。雖然我不是東莞人，但我也想給東莞加分。少扔一袋垃圾，種一棵綠樹。讓我們用行動為東莞加分，把東莞變成一個水清天藍(lán)的美麗地方。這個**突出了“你”的重要地位，以“你”為核心，非常易讀。
下面的廣告很簡單：我不認(rèn)識你，但我謝謝你。這是一個獻(xiàn)血廣告。用樸實無華的語言，把血液輸進(jìn)身體的人對獻(xiàn)血者的感激之情寫在了紙上。讓我們踴躍獻(xiàn)血，讓生病的同胞感受到我們對他們的祝福！
我們感受到了獻(xiàn)血者的愛，“海爾，*制造。”這個廣告聽起來很大膽。作為一個*人，在創(chuàng)造世界名牌海爾的這一刻，怎么能不驕傲和自豪呢？雖然只有短短的五個字，但我還是覺得話里有一種英氣，讓我想歡呼：*，干得好！
這就是語言的魅力，這就是漢語的魅力！我從生活中深深體會到，語文的魅力無處不在。仔細(xì)觀察，你會發(fā)現(xiàn)語文其實很好學(xué)，只要你能觀察，能思考�！白x萬卷書，行萬里路。”小廣告也能開闊眼界。讓我們仔細(xì)觀察和思考，然后去實踐，我們會發(fā)現(xiàn)，在我們的生活中，中文無處不在！
語文青山處處埋忠骨教案5篇（擴(kuò)展5）
——生活處處有語文3篇
生活處處有語文1
語文，顧名思義就是語言文化。在我們的現(xiàn)實生活中，語文無處不在。在你寫字時，就在運(yùn)用語文；上網(wǎng)時也在運(yùn)用語文；看書時也是，還有走在路上，你總能看見各種各樣的商店招牌，如：好又便，就運(yùn)用了語文中的多音字，便（pian），說他們的東西又好又便宜，便（bian），說他們的東西又好又方便。一些搞笑的、新穎的網(wǎng)絡(luò)用語。若他們沒有很好的語文功底，怎么可能會想出這些別出心裁的新鮮詞兒來呢？
語文緊緊地連接著生活，生活中不可缺少的“東西”之一，也便是語文了。你口中講的語言，手下寫的文字，都屬于語文。還有你學(xué)的數(shù)學(xué)，那題目都是語言，要你看懂你才能做出來的。那些好聽的音樂，歌詞都是用語言編出來的。
古代的那么些文人墨客**常常說的一句之乎者也，就更是語文了。每年的春節(jié)，那是家家戶戶都感到高興的日子門前都喜歡貼春聯(lián)，如 ：“爆竹聲聲一歲已去一歲又來？梅花朵朵一枝剛綻一枝即開�！� 還有我今年看到的春聯(lián)： “銀花萬簇迎金鼠， 火樹千株展玉龍�！� “子夜鼠歡爆竹樂， 門庭燕舞笑聲喧�！� “花香鳥語山村好， 雨順風(fēng)調(diào)鼠歲豐。” 等，都是語言文化，都是好好學(xué)語文的好處。
語文就只是語言文化嗎？不，還有標(biāo)點符號！如果一句話沒停頓好的話，那可是會落下很大的笑柄的！ 唐朝時，有一個書生到一位好友家做客。誰知，下午就下起了傾盆大雨。這雨看起來要下上好一陣子。書生家離著兒遠(yuǎn)，又沒有傘�？粗鴷r間一分一秒地流逝，眨眼太陽就要下山了。好友又剛走開，他羞于直接開口讓好友留他住下，便寫了一張寫有“下雨天留客天留我不留”紙條，讓下人交給好友。當(dāng)下人回來時，只交給了他一把雨傘和剛才那張紙條。但上面多了兩個標(biāo)點，變成了“下雨天留客，天留我不留。”書生為了面子沒能說什么，只好拿著傘再雨中“漫步”，結(jié)果就因淋了雨染了風(fēng)寒，死了。其實，當(dāng)時他想說的是“下雨天，留客天，留我不留？”就是小小的幾個標(biāo)點，用與不用，用在那里，都要很講究。作文
語文是人們溝通的橋梁，而語言的基準(zhǔn)，就是語文，沒有語文哪兒來的語言呀！你說是不？談話時，你想沒想過語文在幫你表達(dá)你的意思；當(dāng)你寫日記或作文時，你想沒想過語文在幫你傳遞你的`感情？
你說，還有什么地方?jīng)]有語文？生活處處有語文！
生活處處有語文2
語文是語言文化。而語言又是人們溝通、聯(lián)絡(luò)感情的渠道/生活處處皆語文，生活處處有語文你會發(fā)現(xiàn)、其實語文就在我們身邊當(dāng)你和父母在一同散步時’當(dāng)你和同學(xué)在一起談笑時“當(dāng)你和朋友在一起玩耍時‘你可曾留意過身邊的語文？ 大街上‘五花八門的商店以自己各具特色的招牌吸引著行人的目光’那些樸素特別的牌匾也是很有風(fēng)格的“雖然詞藻不是富麗堂皇“但卻給人一種親切感和輕松感：/一加一,'"Q一代”，‘扮靚坊"一個個鮮活中透著生機(jī)的招牌比比皆是。乍一看似乎異常*凡'其實呀;這里短短的幾個字卻讓不少人絞盡腦汁、既詼諧又形象地展現(xiàn)了店里的特色：這里面不就蘊(yùn)含著無盡的語言文化嗎？ 網(wǎng)絡(luò)上"網(wǎng)蟲們都特別愛用簡潔明了的短語來表達(dá)出自己的意思那一個個/94,（就是）,。7456"（氣死我了）簡短的語句中無形中便表明了人們的意思/形形**的語句多用擬聲詞：象形詞和數(shù)字等等表達(dá)起來輕松隨便‘卻又不失風(fēng)趣幽默。真的是讓人嘆為觀止"如果沒點語文功底理解它們還真是件難事兒呢！ 電視上、短小精悍的廣告詞也往往具有深刻含義'一句“原來生活可以更美的便寫出“美的,空調(diào)對人們的重要；時髦的。只溶在口,不溶在手/也體現(xiàn)了巧克力的特性；這個”成功之路”從頭開始”也形象表達(dá)了洗發(fā)水的功勞'家喻戶曉的：生活不能沒有聯(lián)想，也一語雙關(guān)。生動地寫出了’聯(lián)想‘電腦的地位/如果不能掌握這些語文技巧‘這形形**和廣告詞何處而來？ 在人生求學(xué)的這個知識海洋里：語文、就是一個靜謐的港灣、它會讓你感到無盡的韻味與遐想”
生活處處有語文3
每到過年的時候，家家戶戶都要貼春聯(lián)。今年春節(jié)，則由爸爸和叔叔來負(fù)責(zé)貼春聯(lián)，而我，則在一旁觀看了起來。首先映入我眼簾的是“一年好運(yùn)隨春到，四季彩云滾滾來�！蹦�--這副春聯(lián)蘊(yùn)含著什么意思呢？我想了半天，也摸不出個頭腦來，恰巧，這時，表哥走了過來，我靈機(jī)一動：何不去請教請教表哥呢？于是，我連忙跑到表哥身邊，笑著說：“表哥，你看，這大門上的春聯(lián)表示什么意思�。俊北砀缏犃T，琢磨了一陣，說：“這副春聯(lián)不難解釋，它寫出了對新的一年的美好愿望，希望一年到頭都萬事如意，明白了嗎？”聽了這番話，我恍然大悟，原來它是這樣一個意思��！這時，爸爸又拿來一副春聯(lián)，我湊上前去一瞧，原來是“一年四季行好運(yùn)，八方財寶進(jìn)家門�！边@副對聯(lián)我懂，它表達(dá)了家和萬事興的美好情感。從“年年順景則源廣，歲歲**福壽多”中，我又感受到了新的一年有新的氣象--吉星高照……在橫批與上下聯(lián)的字里行間無不散發(fā)著語文的氣息與之博大精深。通過這些對聯(lián)，我學(xué)到了不少的語文知識，我仿佛感覺到胸膛在拓展，奇妙的語文知識充滿了無限的樂趣。語文，是人類感情的傳遞者，是一首絢麗的歌，是一本豐富多采的書。生活處處有語文，讓我們學(xué)好語文，感受語文的其樂無窮吧！
語文青山處處埋忠骨教案5篇（擴(kuò)展6）
——生活中處處有語文作文 (菁華20篇)
生活中處處有語文作文1
生活中處處有語文，無論是在那車水馬龍的大街上，是在那人聲鼎沸的書店里，是在那古木參天的森林中還是在那人跡罕至的荒漠中都有語文。你不信么？那隨我來看看吧。
走在大街上，街道兩旁的廣告牌數(shù)不勝數(shù)。行人的嘴里津津有味的談?wù)撝鞣N事情_靚麗的年輕姑娘邊走邊談笑風(fēng)生。小伙子么？正商議著各種商業(yè)大事呢！從人們口中說的每字每句，還有廣告上的各色內(nèi)容是否已經(jīng)證明了這兒有了語文了呢？
走進(jìn)書店。哇，熱鬧非凡！書架上擺放著各種圖書，大人小孩都在精心挑選著各自喜歡的圖書呢。瞧，一位十多歲的小姑娘已經(jīng)選好了圖書，捧著書去付款，她是多么的高興啊。書店里看來也是語文聚集的寶地��！
去野外游玩定會去森林轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，呼吸著新鮮空氣，聽著鳥兒的歌聲，是件多么愜意的事啊。那棵銀杏樹究竟生長了多少年？那片落葉是否完全腐化？為何杜鵑鳥鳴的如此凄慘？這些不都是語文么？看來這也到處充滿了語文。
沙漠旅行是最能考驗人的耐力的。到了晚上，沙漠的溫度是特別的低的。在沙漠中生存的各種動物會有秩序的喝水。沙漠之舟_駱駝，是沙漠中的主要交通工具，而且他的體溫只有升高到46度時才會出汗。這些現(xiàn)象只有等我們學(xué)好了語文知識才會了解。同樣，這兒也有語文！
怎么樣？沒有騙你們吧_生活中處處有語文！我們要在生活中去不斷的尋求語文蹤跡，更要好好的把握時機(jī)去學(xué)好生活中的語文，這樣我們才能更好的認(rèn)識、把握、發(fā)揚(yáng)我們的語文。
生活中處處有語文，你發(fā)現(xiàn)了么？
生活中處處有語文作文2
春天悄悄來臨……
春天是美好的季節(jié)，是充滿詩意的季節(jié)，是充滿生機(jī)活力的季節(jié)。詩人喜愛春天，贊美春天，是因為春天景色宜人，處處都可以入詩。春的生機(jī)，春的秀美，春的繁華，都叫人留連忘返。漫步古詩百花園，只見詠春詩姹紫嫣紅、爭奇斗艷，令人目不暇接，隨意采擷幾朵，慢慢品讀，不知不覺已陶醉其中。
感懷于“滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”的生機(jī)中，激動于“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”的欣喜中，陶醉于“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”的美景中……當(dāng)春帶著它特有的新綠，海一樣地慢慢涌來時，真讓人心醉；當(dāng)春攜者著它特有的溫暖，潮一般涌來時，更能讓人陶醉。
春絕對帶著生命之色的畫布，新綠、嫩綠、鮮綠、翠綠，滿眼的綠色啊，溫柔著我們的視線�！安蓍L鶯飛二月天”處處為我們呈現(xiàn)著。還有那星星般閃動的一點點紅、一點點紫、一點點黃、一點點粉啊，也驚喜著我們的視線。真是“萬紫千紅總是春”啊。于是漫步春天，踩在松軟的泥土上，才知道生命是如此的*實。只要寒冬飄然而逝，所有沉睡的生命都可以在這里孕育，成長成另一種姿態(tài)。
春絕對是一幅飽蘸著生命繁華的.畫卷。無論是破土而出的，還是含苞待放的；無論是慢慢舒展的，還是緩緩流淌的；無論是悄悄生長的，還是鶯鶯絮語的，只要季節(jié)老人把春的帷幕拉開，它們就會用自己獨特的方式，在這里上演自然神氣的活力。
詩人為這絢麗的春景揮筆寫下千古名句，讓優(yōu)美的旋律饒人心弦，使精妙的語言令人回味無窮……一切的一切，又怎么能是簡簡單單從課文里面領(lǐng)悟到的呢？
在與春的相處中，我發(fā)現(xiàn)了許多，悟到了許多，用最純凈的心，我領(lǐng)悟了這句話：“生活中處處有語文�！�
生活中處處有語文作文3
我原來認(rèn)為，語文語文，顧名思義，就是只有在語文課上學(xué)到的東西，那才叫做語文，后來有一件事改變了我對語文的看法。
那天休息日，我百般無賴，從小書柜上隨意拿出一本雜志就看了起來，那是一本是我認(rèn)為很不錯的雜志，我認(rèn)真地看，我突然一激動，拿出筆記本，準(zhǔn)備做筆記。我挑了一篇很不錯的文章認(rèn)真地做起筆記來。終于做完了，我伸了伸懶腰，仔細(xì)看一看，驚叫了一聲。真沒想到，在我做的筆記上，居然看到了，在語文中能出現(xiàn)的字眼，什么比喻句啦，擬人句啦，排比句啦等等。我當(dāng)時很吃驚，不對勁呀，這些明擺著是語文的東西，怎么會跑到我記的筆記中去了？難道說做筆記也離不開語文嗎？在廣闊一些，生活處處都有語文嗎？
我問媽媽：“是不是生活處處都有語文呢？”媽**回答很富有詩意：“語文如蒲公英的種子，遍布了全世界，也鉆進(jìn)了你的生活。也就是說，生活處處有語文�！蔽衣犃藡�**話，陷入了深深地思考。
語文是我們*的國語，也就是說語文是*人必不可少的東西，語文不僅僅是用來說話的工具，也是心靈溝通和情感交換的橋梁。語文就自然而然的走進(jìn)了我們的生活。
當(dāng)你讀書看報時，你想沒想過語文在幫你進(jìn)行心靈的傳遞；當(dāng)你和別人談話時，你想沒想過語文在幫你表達(dá)你的意思；當(dāng)你寫日記或作文時，你想沒想過語文在幫你傳遞你的感情？
語文好似因特網(wǎng)一般，它用一條條細(xì)長的絲線把生活的細(xì)節(jié)串起來，它則是主要指揮著生活的大腦。因此，生活需要語文，生活中就處處有語文了。
生活中處處有語文作文4
在生活中，經(jīng)常要用到金錢，而在金錢方面就需要用到數(shù)學(xué)。在星期日，我忽然感到生活中不僅處處有數(shù)學(xué)，也處處有語文。
星期天，我做完作業(yè)，感到很無聊，便在書架上找了一本很富有生活味道的雜志。我正津津有味地看著雜志，卻在不經(jīng)意間發(fā)現(xiàn)了許多排比句、擬人句、比喻句，還有很多好詞好句。我一看，心里覺得十分奇怪，這不是我們在語文課上所學(xué)的嗎？我有細(xì)細(xì)品味了這其中的語言文字，結(jié)果讓我更加莫名其妙。在優(yōu)美的語言文字背后還有著更深刻的含義，需要較強(qiáng)的閱讀能力才可以將它讀懂。我雖然知道這其中蘊(yùn)含著一個道理，但是卻不能完全把它讀懂，不禁覺得很慚愧。這篇文章寫的很好�？晌液髞碛邢肓艘幌耄翰徽且驗檫@些優(yōu)美的語言以及這其中的所深藏的含義才使文章變得更加令人贊口不絕了嗎？而這些正是我們學(xué)生*時所學(xué)的.語文。
我問媽媽：“是不是生活中處處有語文呢？”
媽媽回答說：“對��！在生活中，語文到處是，它就像不知名的小草，布滿了全世界，但是你卻經(jīng)常感覺不到它，或者是疏忽了它�！甭犃藡�**話，我好像在瞬間知道了什么。
語文是我們*人的國語，我們都離不開它。語文悄悄地鉆進(jìn)了我們的生活，架起了我們溝通的橋梁，是我們的生活更加美好。
原來，在生活中很多不被人注意的東西其實很重要的，我們要重視身邊的每一樣?xùn)|西！
生活中處處有語文作文5
生活中處處有語文。無論是讀書看與人聊天，還是聽相聲看電視，普通的或新奇的，或有藝術(shù)性的，只要留心觀察，隨時注意語言形象，總會碰到與學(xué)習(xí)和運(yùn)用語文有關(guān)的問題。
我一次出去旅游，在街頭碰到了幾塊有趣的牌，例如過買豐田汽車的牌：車到山前必有有必有豐田車。這則成功地改用了“山重水復(fù)疑無，柳暗花明又一村”的古詩，文字簡單清楚，但內(nèi)容豐富：這則詞沒有直接地宣傳產(chǎn)品的質(zhì)量，也沒有用數(shù)量直接表明，還表明了車的適應(yīng)力強(qiáng)。
又有一則詞是這樣的：不許偷看。這是一個飲食店，門前擺了一個大酒桶，引人注目地寫道“不許偷看”！但無遮無攔，過的`行人都禁不住好奇心的，停下腳步往桶里看個究竟。誰知里面又有一張紙條，寫“我店有與眾不同、清醇芳香的生啤酒，一杯五元。請享用�！币痪洹安辉S偷看”，引起了所有人的***。
有人說，語文是海洋，是森林，我們每個人每時每刻都生活在語文的海洋和森林中，讓我們珍惜這個吧！
生活中處處有語文作文6
我喜歡讀書，我喜歡讀有價值的書，因為讀書可以讓我豐富知識，使我在知識的海洋里游玩，觀看精彩的海底世界，探索奧秘，讀書還可以引領(lǐng)我們到達(dá)各個國家，在遼闊的天空遨翔，使我開闊眼界。
一篇篇精彩的文章，構(gòu)成了一個多姿多彩的世界。
生活確實離不開語文，我們的識字。寫作等都是在語文中學(xué)到的，語文是我們今后在社會上發(fā)展的必然要求，是我們成功的基石，所以一定要學(xué)好語文。
我的理解能力很差，有一次，學(xué)累了打開電腦想輕松輕松，但是電腦上出現(xiàn)的一系列問題我都讀不明白，導(dǎo)致我玩不成電腦，還有一次在同學(xué)家玩，同學(xué)們突然說起**的事情，你一句，她一句，說得津津有味，我卻一句也不知道，和她們搭不上話。
所有科目中，最重要的`就是語文，如果學(xué)不好語文，理解能力特別差，那么其他幾門功課無論記得再牢，也不知道該答哪條，我就有這樣的經(jīng)歷，有一次**考試中，我答題還較順利，每一個題都答得特別滿，當(dāng)考完試后，我還特別有把握，可是試卷發(fā)下來后，我驚訝極了，我竟然還沒到80分，出錯的原因就是理解錯了，沒有審好題，正確答案我也背過了，我真得好冤啊！
生活處處有語文，不錯的，學(xué)不好語文就很難在社會上站穩(wěn)腳，很難獲得成功。所以從現(xiàn)在開始多讀書，多看**，努力提高理解能力，我要打好基礎(chǔ)，只有學(xué)好語文，才可以學(xué)好其他幾門功課。
生活離不開語言，我們更離不開語文，語言**著一個人的素質(zhì)，我們要用語文來包裝我們的語言。
生活中處處有語文作文7
生活中處處有語文。無論是讀書看報紙與人聊天，還是聽相聲看電視，普通的或新奇的，或有藝術(shù)性的，只要留心觀察，隨時注意語言形象，總會碰到與學(xué)習(xí)和運(yùn)用語文有關(guān)的問題。
我一次出去旅游，在街頭碰到了幾塊有趣的廣告牌，例如路過買豐田汽車的廣告牌：車到山前必有路有路必有豐田車。這則廣告成功地改用了"山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村"的古詩，文字簡單清楚，但內(nèi)容豐富：這則廣告詞沒有直接地宣傳產(chǎn)品的質(zhì)量，也沒有用數(shù)量直接表明，還表明了車的適應(yīng)力強(qiáng)。
又有一則廣告詞是這樣的：不許偷看。這是一個飲食店，門前擺了一個大酒桶，引人注目地寫道"不許偷看"！但無遮無攔，路過的行人都禁不住好奇心的驅(qū)使，停下腳步往桶里看個究竟。誰知里面又有一張紙條，上面寫"我店有與眾不同、清醇芳香的生啤酒，一杯五元。請享用。"一句"不許偷看"，引起了所有人的***。
有人說，語文是海洋，是森林，我們每個人每時每刻都生活在語文的海洋和森林中，讓我們珍惜這個環(huán)境吧！
生活中處處有語文作文8
“語文學(xué)習(xí)的外延跟生活的外延相等”，生活中處處有語文。從語言交際、課外讀寫、各學(xué)科、影視、網(wǎng)絡(luò)、班級學(xué)校的各種活動、各種社會文化等當(dāng)你面對這一系列的語文現(xiàn)象，你能無動于衷嗎？學(xué)會觀察生活、記錄生活、思考生活，嘗試在生活中學(xué)語文，在生活中用語文，進(jìn)而改變生活、創(chuàng)造生活。漫游語文世界，體驗生活處處有語文
大街上，五花八門的商店以自己各具特色的招牌吸引著行人的目光。那些樸素特別的牌匾也是很有風(fēng)格的，雖然詞藻不是富麗堂皇，但卻給人一種親切感和輕松感�！耙患右弧�、“Q一代”、“扮靚坊”一個個鮮活中透著生機(jī)的招牌比比皆是。乍一看，似乎異常*凡，其實呀，這里短短的幾個字卻讓不少人絞盡腦汁，既詼諧又形象地展現(xiàn)了店里的特色。這里面不就蘊(yùn)含著無盡的語言文化嗎？
電視上，短小精悍的廣告詞也往往具有深刻含義。一句“原來生活可以更美的”便寫出“美的”空調(diào)對人們的重要；時髦的“只溶在口，不溶在手”也體現(xiàn)了巧克力的特性；這個“成功之路，從頭開始”也形象表達(dá)了洗發(fā)水的功勞。家喻戶曉的“生活不能沒有聯(lián)想”也一語雙關(guān)，生動地寫出了“聯(lián)想”電腦的地位。如果不能掌握這些語文技巧，這形形**和廣告詞何處而來？
網(wǎng)絡(luò)上，網(wǎng)蟲們都特別愛用簡潔明了的短語來表達(dá)出自己的意思。那一個個“94”（就是）、“7456”（氣死我了）簡短的語句中無形中便表明了人們的意思。形形**的語句多用擬聲詞，象形詞和數(shù)字等等，表達(dá)起來輕松隨便，卻又不失風(fēng)趣幽默，真的是讓人嘆為觀止。如果沒點語文功底，理解它們還真是件難事兒呢！
“語文學(xué)習(xí)的外延跟生活的外延相等”，生活中處處有語文。語文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域拓寬之后，語文學(xué)習(xí)的資源更豐富了，我和我的學(xué)生們也深深感到語文課有了旺盛的生命力。
生活中處處有語文作文9
對我而言，語文是大海中的白浪；語文是天山上的雪蓮；語文是深山里的清溪，語文是唐詩宋詞元曲。語文是一座百花怒放的花園，讓你品味花兒的芬芳；語文是一道亮麗的風(fēng)景線，讓你在旅途中流連忘返；語文是一壇年代久遠(yuǎn)的酒釀，讓你沉醉其中。
對歷史而言，語文是“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”的注釋；語文是對唐詩宋詞的熱愛；語文是對《西游記》的迷戀；語文是對《紅樓夢》的崇拜，語文是對《三國演義》的傾倒。語文的精彩，離不開名著的雙眸。對大自然而言，“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的精彩是詩人用語文之筆勾勒出的風(fēng)景畫；“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”的精彩是語文用輕快的`旋律奏響的一支農(nóng)家豐年曲；“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”精彩是語文用奇思妙想攝下冬的潔白與輪廓。啊！語文竟如此精彩。“明月松間照，清泉石上流”的美景是語文；“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的精神是語文；“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的執(zhí)著是語文。原來世界如此美妙，原來世界如此精彩。這一切的一切，都?xì)w功于語文的功勞。因為語文，天空的顏色不再只是蔚藍(lán)的，它可以變化成為一切美妙的顏色；因為語文，樹葉不再只是大樹的裝飾，它也有屬于自己的天堂；因為語文，溪水不只是流淌，它可以載著我的快樂流向遠(yuǎn)方；因為語文，人人都有翅膀，用豐富的想象，創(chuàng)造下一秒的天堂……生活的外延有多廣，語文的世界就有多大。奔騰的浪花有多美麗，語文的天地就有多精彩！
生活中處處有語文作文10
我一次出去旅游，在街頭碰到了幾塊有趣的廣告牌，例如路過買豐田汽車的廣告牌：車到山前必有路有路必有豐田車。這則廣告成功地改用了“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的古詩，文字簡單清楚，但內(nèi)容豐富：這則廣告詞沒有直接地宣傳產(chǎn)品的質(zhì)量，也沒有用數(shù)量直接表明，還表明了車的適應(yīng)力強(qiáng)。
又有一則廣告詞是這樣的：不許偷看。這是一個飲食店，門前擺了一個大酒桶，引人注目地寫道“不許偷看”！但無遮無攔，路過的行人都禁不住好奇心的驅(qū)使，停下腳步往桶里看個究竟。誰知里面又有一張紙條，上面寫“我店有與眾不同、清醇芳香的生啤酒，一杯五元。請享用。”一句“不許偷看”，引起了所有人的.***。
有人說，語文是海洋，是森林，我們每個人每時每刻都生活在語文的海洋和森林中，讓我們珍惜這個環(huán)境吧！
生活中處處有語文作文11
在生活中，經(jīng)常要用到金錢，而在金錢方面就需要用到數(shù)學(xué)。在星期日，我忽然感到生活中不僅處處有數(shù)學(xué)，也處處有語文。
星期天，我做完作業(yè)，感到很無聊，便在書架上找了一本很富有生活味道的雜志。我正津津有味地看著雜志，卻在不經(jīng)意間發(fā)現(xiàn)了許多排比句、擬人句、比喻句，還有很多好詞好句。我一看，心里覺得十分奇怪，這不是我們在語文課上所學(xué)的嗎？我有細(xì)細(xì)品味了這其中的語言文字，結(jié)果讓我更加莫名其妙。在優(yōu)美的語言文字背后還有著更深刻的含義，需要較強(qiáng)的閱讀能力才可以將它讀懂。我雖然知道這其中蘊(yùn)含著一個道理，但是卻不能完全把它讀懂，不禁覺得很慚愧。這篇文章寫的很好。可我后來有想了一想：不正是因為這些優(yōu)美的語言以及這其中的所深藏的含義才使文章變得更加令人贊口不絕了嗎？而這些正是我們學(xué)生*時所學(xué)的語文。
我問媽媽：“是不是生活中處處有語文呢？”
媽媽回答說：“對�。≡谏钪�，語文到處是，它就像不知名的小草，布滿了全世界，但是你卻經(jīng)常感覺不到它，或者是疏忽了它�！甭犃藡�**話，我好像在瞬間知道了什么。
語文是我們*人的國語，我們都離不開它。語文悄悄地鉆進(jìn)了我們的生活，架起了我們溝通的橋梁，是我們的生活更加美好。
原來，在生活中很多不被人注意的東西其實很重要的，我們要重視身邊的每一樣?xùn)|西！
生活中處處有語文作文12
在生活中，語文，我們時刻都在接觸著，學(xué)習(xí)著，可以說在出生就開始學(xué)語文。從語文中我們可以收獲豐碩的果實，品味語言的魅力。如果你不相信，那就讓我?guī)阕哌M(jìn)生活中去瞧瞧吧。你*常如何與別人交流？語言。你是如何從書中了解出一件事兒？閱讀。當(dāng)你無法用語言表達(dá)出你的內(nèi)心感受時，你又是如何做的呢？寫。還需要我舉例嗎？我想不用了。
因為你已經(jīng)感受到了。這就是語文。有人說語文很難理解，很麻煩。又有人說語文是美好的。在我看來兩者都有，我立足于兩者之間。語文既是易事，也是難事。你難道不知道你現(xiàn)在就在學(xué)習(xí)和運(yùn)用語文嗎？
如果知道那你還覺得難嗎？但是，你所學(xué)習(xí)的只不過是語文微小的一部分，如果想更加滲透它，那就得從學(xué)習(xí)中入手，那就非易事，非得用功不可了。語文非常的抒情。從語文中我們看到朱自清的“背影”；感受出魯迅的“身軀”；聽到巴金一次又一次鼓勵我們向前邁進(jìn)的聲音。多美好。在生活中，這些不都能感受得到嗎？瞧吧，這就是語文，語文的魅力。生活中處處有語文，只是人們沒有覺察到而已。有了語文，豐富了我們的知識；有了語文，使我們口頭表達(dá)能力增強(qiáng)；有了語文，使我們感悟出一些人生道理。假如生活中沒有語文，你能想象是如何一個畫面嗎？所以，生活中不可缺少語文，希望你能浸默在語文知識的海洋中。
生活中處處有語文作文13
我原來認(rèn)為，語文語文，顧名思義，就是只有在語文課上學(xué)到的東西，那才叫語文。后來有一件事改變了我對語文的看法。
上個休息日，作業(yè)做完了，閑著沒事，從抽屜里隨意拿出一本書，那本書我認(rèn)為很好，看著看著，我突然拿出筆記本，挑了一些我認(rèn)為很不錯的句子。看完之后，我在我的筆記本中居然看到了，在語文中能出現(xiàn)的字眼，什么比喻句啦，擬人句啦等等。我當(dāng)時很吃驚，不對勁呀，這此明擺著是語文的東西，怎么會跑到我的筆記本中去了？難道說做筆記也離不開語文嗎？
語文是我們*的國語，也就是說語文是*人必不可少的東西，語文不僅僅是用來說話的工具，也是心靈溝通和情感交換的橋梁。語文自然而然就走進(jìn)了我們的生活。
語文并不是文人墨客的玩物，其實語文就在生活之中，在你的面前，在你的后面，在左邊，在右邊。不要說書中的語文更高貴，生活中語文就是書中語文的升華。
當(dāng)你讀書看報時，你想沒想過語文在幫你進(jìn)行心靈傳遞；當(dāng)你和別人談話時，你想沒想過語文在幫你表達(dá)你的意思；當(dāng)你寫日記或作文時，你想沒想過語文在幫你傳遞你的感情？
語文好似因特網(wǎng)一般，它用一條條細(xì)長的絲絨把生活的細(xì)節(jié)串起來，它則是指揮著生活的大腦。因此，生活需要語文，生活中就處處有語文了。
生活中處處有語文作文14
生活中處處有語文，學(xué)校、家、大街上哪一處不用到語文？人們之間的溝通，左鄰右舍聊天，都是需要語言的幫助，校園里有趣的標(biāo)語牌，企業(yè)公司的招牌，也是需要語文的幫助。你無論出現(xiàn)在哪里，語文都會在你身旁。
有一回，無意中看到一家店的招牌——宏達(dá)家“俱”城。
我很疑惑，這個“俱”字。最后我才知道“俱”字寫錯了，應(yīng)該是宏達(dá)家具城。
“俱”字的意思是全部，“具”字的意思是器具、器物。
我才想這家招牌有兩種意思，一種是本店有許多家具；另一種是打**錯別字，意思本店有家具。我覺得真有趣。其實生活中還有許多有趣的事。
例如：“‘鎖’有問題找楊大”（賣鎖的廣告）；“小菜一碟”（飯店招牌）等等。這些有趣的廣告真讓人開懷大笑。
還有許多店的廣告有兩個意思，都是把字改為讀音相同意思不相同的字。
世界因為有了語文才精彩，人類有了語文而快樂，我覺得人類離不開語文，語文是非常奇妙的。
讓我們認(rèn)真地學(xué)好這奇妙而美麗的語文吧！
生活中處處有語文作文15
生活中處處有語文。如果生活中沒有語文，就像藍(lán)天中沒有白云，就像地球上沒有生命。語文和我們的日常有著密切的'聯(lián)系，在社會的每一個角落里，我們都能感受到語文的魅力。
人們在日常口語交際中所使用的是最新鮮、最活潑的大眾化語言；過年時家家戶戶的春聯(lián)就是最對仗押韻的詩句；校園里的標(biāo)語牌、宣告欄、墻報以及運(yùn)動會以及電影電視、標(biāo)語廣告、商店匾額、商品說明書、報刊、互聯(lián)網(wǎng)所使用的都是最生動的語言，這些都是語文的基礎(chǔ)。語文，讓生活變得豐富多彩。
街頭巷尾也處處有語文的身影！
“車到山前必有路，有路必有豐田車。”這是推銷豐田汽車的廣告詞。這則廣告巧妙地改用了“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”這一詩句，文字簡明，但內(nèi)涵豐富：表明了質(zhì)量之高，廣告詞沒有直接宣傳產(chǎn)品的質(zhì)量，而是用銷量之大來暗示豐田的受眾面之廣�！坝新繁赜胸S田車”一句隱含著不管什么路，豐田車都可以縱橫馳騁，同時也說明了車的性能好。這句廣告還表現(xiàn)出一種自信和魄力，兩個“必有”，語氣堅定，毋庸置疑。
“除了你的腳印，什么都別留下”，“除了你的記憶，什么都別帶走”，這是某旅游勝地的告示牌�！拔覀兊拿暿谴党鰜淼摹�，這是電扇廣告，乍一聽，這家賣電扇的好像是吹牛吹了來的，但稍微想一想，電扇的用途就是“吹”嘛！真是絕妙！
我們的生活中有了語文，就像藍(lán)天有了白云，大地上有了生命，多姿多彩，生機(jī)勃勃。同學(xué)們，熱愛祖國，就從熱愛祖國的語言文字開始吧！
生活中處處有語文作文16
原本以為，只有每天嚼著生硬的語文課本，才能學(xué)到語文。原本以為，只有每天去消化那些枯燥乏味的字、詞、句才能學(xué)到語文。原本以為，只有每天讓筆在紙上寫字，才能學(xué)到語文�？墒�，漸漸地，我發(fā)現(xiàn)自己想錯了。不是的，在我們的生活中，語文無處不在。生活是五彩繽紛的，而生活卻離不開語文，是語文這顆熠熠奪目的寶石把生活點綴的更美。
現(xiàn)在的廣告時時在你身邊，它們也都含有語文的成份，像某帽子店的廣告是“以帽取人”。此廣告新穎而靈活，它適當(dāng)運(yùn)用了“以貌取人”這個成語，這種表達(dá)又說明了帽子是珍貴的，又使別人容易記住。*時我寫作文不知怎么樣寫才能新穎而誘人，而從廣告中，我知道該如何寫作文。
記得在一餐館的門口有一只大桶，上面寫著‘不許偷看’，這引起了大家的好奇心，紛紛前來觀看，而桶里放著一張紙條，上面寫著“本店有美味啤酒，請來品嘗”。而這就是以人們的好奇心來做廣告。從這里我明白了，設(shè)置懸念是寫作文的.一種好的方法。它讓人們充滿了好奇心，想接著看，揭開謎底。
的確，生活中的語文十分豐富多彩。記得有一次，我在電視上看到這樣一則廣告：“蚊香，默默無蚊（聞）的奉獻(xiàn)�！蔽铱春缶陀涀×怂Ｋ蚱屏藗鹘y(tǒng)的廣告，用諧音字來改變成語意思，使之更貼近自己的產(chǎn)品特征。這樣，不僅推銷了產(chǎn)品，還使消費者記住了這則有趣的廣告。
生活中處處有語文，只要認(rèn)真去觀察、發(fā)現(xiàn)，就會收獲不少。
生活中處處有語文作文17
愛**語文，就等于愛**這個世界。
因為，它太廣闊了，一切的一切，都與它有著千絲萬縷的關(guān)系。
語文在自然中。每看到那嬌艷欲滴的簇簇鮮花，你是否也有“亂花漸欲迷人眼”的感受？當(dāng)?shù)巧贤Π味盖偷纳椒鍟r，你是否又有著“一覽眾山小”的豪邁之感？當(dāng)你望著翠**流的小草，你可曾感受到它背后那“野火燒不盡”的頑強(qiáng)。是的，語文之中有自然。的確，自然之中有語文。
語文在廣告中。賣電扇者的廣告語：我們的名聲是吹出來的。賣摩托者的廣告語：保你其樂無窮。賣洗浴噴頭者的廣告語：讓你隨心所欲。類似的廣告語數(shù)不勝數(shù)。用諧音帶來財富：諧音帶來幽默，幽默帶來保證，保證帶來信譽(yù)，信譽(yù)帶來顧客，顧客帶來財富。沒錯，語文也廣告中。
語文在音樂中。“我相信我就是我，我相信明天，我相信青春沒有地*線……”一首激勵人心的歌，給人以自信和動力。這種勵志歌，豈不又包含著語文？
語文在生活中。
生活有多廣闊，語文也就有多廣闊。
生活中處處有語文作文18
有一天，我在一本書上看到“生活中處處有語文”這句話，生活中真的是處處有語文嗎？這個問題引起了我的思考。
在公園里，我常常會看到“小草在成長請勿打擾”等告示牌，這些告示牌展現(xiàn)了小草散發(fā)出的生命的光芒，達(dá)到了吸引人的目的，這里就體現(xiàn)出了語文。
我們在看電視時，常常會在電視下方看到字幕，它們是引導(dǎo)者，引導(dǎo)我們走進(jìn)電視情節(jié)，它們運(yùn)用語言的優(yōu)美新穎，一些詞，常常能引起關(guān)注，從而達(dá)到對它入迷，被故事情節(jié)所吸引的程度。
在廣告中我們也能學(xué)到語文，如“眼睛是心靈的窗戶，為了保護(hù)您的心靈，請給窗戶裝上玻璃吧（眼鏡廣告）；您的需求就是我們的需求（服務(wù)廣告公司）”等，這些廣告能達(dá)到吸引人的目的，而且充滿關(guān)懷，就像家人一樣親切，這樣會得到人們的信任。
還有食堂里常有誰知盤中餐，粒粒皆辛苦等標(biāo)語，這里運(yùn)用了語文中的古詩，從而來告誡人們要愛惜糧食。
看來生活中真的處處有語文啊，我們要善于發(fā)現(xiàn)，用眼睛去看，才會發(fā)現(xiàn)語文無處不在，從而去學(xué)習(xí)。
生活中處處有語文作文19
生活中處處有語文，只要你留心觀察，就可以從游戲，聊天，報刊中學(xué)下面由我講幾個事例吧：
有一次，我到街上去玩。一到街上，就有幾塊廣告牌引起了我的注意。其中一塊廣告寫著車到山前必有路，有路必有豐田車這句話用了山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村作為前提條件。還有一塊寫著美食每刻這個成語是某家快餐店的廣告，里面把每時兩字改成了美食，雖然讀音一樣，字休卻不同，這樣的廣告太吸引人呢。原來在*常的地方也能學(xué)語文呀！
還有一次家里沒蚊香了。媽媽叫我去買蚊香，到了買蚊香的地方，看見他們的招牌上有四個醒目的大字默默無蚊看，原來他們把聞改成了蚊。意思是在黑暗里沒有蚊子。原來在買東西也可以學(xué)語文。
還有一次，夏天到了，爸爸從超市買來一臺電風(fēng)扇。我擺弄著電風(fēng)扇，忽然看到電風(fēng)扇上有一行字，我們的名聲是吹出來的。這真是太有趣了。吹出來的吹是吹風(fēng)的意思，這樣的廣告不吸引人才怪呢。而且在旁邊還有一行字百衣百順，原來衣服公司利用銷售量好的公司推銷他們的產(chǎn)品，而且百衣百順中的成衣店。
在此，我想對這些打廣告的說，不要亂寫錯雖字，這會讓一些人從小養(yǎng)成一些壞習(xí)慣。實話實說，別人更會相信的產(chǎn)品。
生活中處處有語文作文20
走在大街上，隨處都可以看見一些五花八門的標(biāo)語，如“默默無聞的奉獻(xiàn)”“(錢)前途無量”等一類改動成語的廣告，這些廣告幽默風(fēng)趣、妙趣橫生，在很大程度上改變了我們對語文的認(rèn)識。這些微妙的改變是漢字不再枯燥無味，但在與此同時，也造成了種種不必要的麻煩……
一天，我在公園里散步，忽然看見幾個小孩在踐踏草坪，連忙過去制止，并連忙給他們講道理。這時，有個小朋友說道：“大姐姐，你可要看清楚了！這上面寫的是“不準(zhǔn)踐踏草坪，違者發(fā)10元”我仔細(xì)一看，媽呀！“還真是違者發(fā)10元”……
因為一個錯別字，而造成這樣的后果，可見，規(guī)范地使用漢字，是多么地重要。
有一次，我和爸爸媽媽去了一家名叫“沒有餐廳”的餐廳，雖然烹飪技術(shù)一般，但是里面的風(fēng)格卻很獨特，讓我們深深地記住了這個“沒有餐廳”！
由此可見，巧妙地使用漢字也是一種智慧。
子安在時21世紀(jì)了，‘語文’的'定義也不再僅僅局限于“近反義詞”“形近字組詞”“詞語解釋”等等那么簡單。時代進(jìn)步了，網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)了，‘語文’也越來越網(wǎng)絡(luò)化。要是你在網(wǎng)上看見“有木有”“神馬都是浮云”“哥只是個傳說”等詞，千萬不要覺得雷人，因為這就是新時代對語文的新定義！
生活中處處有語文，只要我們細(xì)心觀察，就能發(fā)現(xiàn)其中的奧秘！
語文青山處處埋忠骨教案5篇（擴(kuò)展7）
——生活中處處有語文 (菁選3篇)
生活中處處有語文1
原本以為，只有每天嚼著生硬的語文課本，才能學(xué)到語文。原本以為，只有每天去消化那些枯燥乏味的字、詞、句才能學(xué)到語文。原本以為，只有每天讓筆在紙上寫字，才能學(xué)到語文�？墒�，漸漸地，我發(fā)現(xiàn)自己想錯了。不是的，在我們的生活中，語文無處不在。生活是五彩繽紛的，而生活卻離不開語文，是語文這顆熠熠奪目的寶石把生活點綴的更美。
在課堂上我們學(xué)到了許多語文知識，比如：名詞、形容詞、排比句、比喻句等，課堂外、生活中，我們通過、讀報紙、與別人交流來學(xué)習(xí)語文，認(rèn)識語文的重要性，感受到學(xué)語文、用語文的樂趣，語文在我們的生活中無處不在，小到一個人的姓名，大到國家公文，都要用到語文。下面我就來說說我的名字——孫藝文，名字不就是一個人的代號嗎?和語文有什么關(guān)系?其**字也有許多語文知識和學(xué)問。藝是藝術(shù)，文是文學(xué)。爸爸媽媽希望有懂藝術(shù)，就讓我學(xué)了小提琴、與繪畫，希望有文學(xué)修養(yǎng)，爸爸媽**期望也包含在了名字里。這是我名字的由來，真是生活中處處有語文啊。
當(dāng)春天下起了情意綿綿的小雨時，你會想到朱自清《春》中的那句話嗎?“像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地織著�！笔前。河曩F如油，瞧，那小草得到了滋潤“偷偷地從土里鉆出來�！�
秋天，在郊外的小徑上，不由想起“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花�！� 有一位女明星，名叫“**”，這就讓人一下就記住了她，多么愛國啊!
曾經(jīng)看過一本書《吃虧是�！罚�(dāng)看到這個書名時，我在想：吃虧怎么是福啊?就是我靜下心讀了起來!
生活中處處有語文，只要認(rèn)真去觀察、發(fā)現(xiàn)，就會收獲不少。
生活中處處有語文2
廣褒美麗的自然，多姿多彩的生活處處有語文的影子。語文是茫茫宇宙中的日月星辰；是浩瀚大海中的碧波銀沙；語文是大自然中的蜂飛蝶舞，是秦磚漢瓦上的歲月的印痕 ……生活中處處有語文。
*_一個擁有悠久五千年文明史的**，漢字_世界上歷史最悠久，表意最準(zhǔn)確，詞匯最豐富，語音最優(yōu)美，使用人口最多的語言之一。在這片天地里，有各類出色的文學(xué)作品，陶冶情操的毛筆字，新新社會使用的流行語，廣告語，更有家喻戶曉的對聯(lián)，春聯(lián)……這些都足以說明語文無處不在。
大街上的語文更是數(shù)不勝數(shù)�！暗鞠愦濉笔且粋�飯店名，借用了辛棄疾的名句“稻花鄉(xiāng)里說豐年”。“載人舟”把鞋子比喻成載人之舟，富有新意，猶為好記�！鞍俨荨币昧松褶r(nóng)嘗百草的故事，也使人聯(lián)想到了該店中草藥種類繁多，一舉兩得。
快過年了，人們準(zhǔn)備這各種各樣的年貨，當(dāng)然也少不了對聯(lián)�？窗�，那家對聯(lián)上寫著“福如東海長流水，壽比南山不老松”，它表達(dá)了人們對老人的深切敬意。“財運(yùn)亨通通四海，吉祥如意萬事興”，它懇切的表達(dá)了人們對新的一年的美好向往……
把視野放在影視，廣告中吧�！败嚨缴角氨赜新罚新繁赜胸S田車”，這則廣告成功改用了“山復(fù)水凝疑無路，柳暗花明又一村”一詩，文字簡短，但內(nèi)涵豐富：一是表明了其質(zhì)量之高，二是表明了車的適應(yīng)力強(qiáng)，三是體現(xiàn)出極強(qiáng)的自信心。并采用了頂針的修辭手法，讀起來順口，便于記憶和傳播�！拔覀兊漠a(chǎn)品是吹出來的”，這則電扇廣告寫出了其產(chǎn)品的用效，語言幽默，讀起來朗朗上口。
生活中處處有語文，語言的魅力無法估量。愛上語文吧，用我們的雙手描繪出逸片絢麗多彩的語文世界！
生活中處處有語文3
在生活中，語文，我們時刻都在接觸著，學(xué)習(xí)著，可以說在出生就開始學(xué)語文。從語文中我們可以收獲豐碩的果實，品味語言的魅力。
如果你不相信，那就讓我?guī)阕哌M(jìn)生活中去瞧瞧吧。
你*常如何與別人交流？語言。你是如何從書中了解出一件事兒？閱讀。當(dāng)你無法用語言表達(dá)出你的內(nèi)心感受時，你又是如何做的呢？寫。還需要我舉例嗎？我想不用了。因為你已經(jīng)感受到了。這就是語文。
有人說語文很難理解，很麻煩。又有人說語文是美好的。
在我看來兩者都有，我立足于兩者之間。語文既是易事，也是難事。你難道不知道你現(xiàn)在就在學(xué)習(xí)和運(yùn)用語文嗎？如果知道那你還覺得難嗎？但是，你所學(xué)習(xí)的只不過是語文微小的一部分，如果想更加滲透它，那就得從學(xué)習(xí)中入手，那就非易事，非得用功不可了。
語文非常的抒情。從語文中我們看到朱自清的“背影”；感受出魯迅的“身軀”；聽到巴金一次又一次鼓勵我們向前邁進(jìn)的聲音......多美好。
在生活中，這些不都能感受得到嗎？
瞧吧，這就是語文，語文的魅力。
生活中處處有語文，只是人們沒有覺察到而已。有了語文，豐富了我們的知識；有了語文，使我們口頭表達(dá)能力增強(qiáng)；有了語文，使我們感悟出一些人生道理。
假如生活中沒有語文，你能想象是如何一個畫面嗎？
所以，生活中不可缺少語文，希望你能浸默在語文知識的海洋中。
語文青山處處埋忠骨教案5篇（擴(kuò)展8）
——生活處處皆語文作文 (菁選3篇)
生活處處皆語文作文1
語文是清涼可口的泉水，讓人清甜解渴；語文是水*如鏡的湖泊，讓人心曠神怡；語文是美妙絕倫的音樂，讓人陶醉其中。
語文，如蒲公英的種子一般，隨風(fēng)，散布到我們生活中的每個角落。語文是我們每個人必不可少的一樣工具，是學(xué)好知識的基礎(chǔ)。少了它，我們無法與別人交流；少了它，我們無法讀書看報；少了它，我們的生活會變得一團(tuán)糟。生活有多廣闊，語文就有多廣闊——商場里，我看見語文在奔跑跳躍：“千里音緣一線牽”“默默無蚊”“天嘗地酒”……這些由成語改編而來的小廣告，詼諧幽默地詮釋了產(chǎn)品的訴求。如果不能掌握諧音這個語文技巧，這形形**的廣告詞從何而來？影院里，我聽見語文在放聲歌唱：《士兵突擊》中的“不拋棄，不放棄”展現(xiàn)了一種堅持不懈的精神；《亂世佳人》中的“畢竟，明天又是新的一天”，讓人對未來充滿了憧憬與期望；《奮斗》中“每個人都只能年輕一次，這是人生最**的地方”提醒我們要抓住青春，把握機(jī)遇。這里面不就蘊(yùn)含著無盡的語言文化嗎？？
公園里，我聞到語文身上散發(fā)出的淡淡幽香：“何須淺碧深紅色，自是花中第一流”“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝”“白露滋園菊，秋風(fēng)落槐南”引發(fā)了我們對秋的無限遐想……如果沒點語文功底，理解它們還真是件難事兒呢！語文如一條條細(xì)長的絲線把生活的一點一滴串連起來。生活處處皆語文，語文處處現(xiàn)生活：媽**一個微笑，爸爸的一個手勢，同學(xué)之間幾句閑聊……
只要我們擦亮雙眼，善于觀察，勤于思考，“留心處處皆文章”，語文也會因生活而燦爛！生活也會因語文而更精彩！
生活處處皆語文作文2
“語文”，它既有語言、語種的繁多，又有文字、文學(xué)的魅力。它是許多國家獨特的珍寶，承載著無數(shù)封塵的往事。許多人都認(rèn)為它十分難學(xué)，其實語文深厚且無處不在。
語文是從每個字開始的，有了字，才會有詞、有句子、段落和文章。一個簡簡單單的“法”字，卻有著甲骨文、金文、篆書、隸書等寫法，還有很多不同的解釋和意思。它的經(jīng)歷見證了字體的演變，也藏滿了一個個時代的故事。當(dāng)今的**嚴(yán)謹(jǐn)、作風(fēng)光明，又怎能失去“法”的約束和限制？
漫步在街上，一個個光鮮亮麗的廣告牌映入眼簾。瞧，這邊一個“一臭萬年”臭豆腐，那邊一個“騎樂無窮”電動力。其實這些成語原本寫作“遺臭萬年”“其樂無窮”。雖然這樣濫用成語、亂用成語并不妥當(dāng)，但這也是語文的魅力使然。過春節(jié)時語文的氣息尤為濃厚，“椒花獻(xiàn)頌、柏酒浮春”“金雞啼出千門喜，綠水流來萬戶春”“瑞迎三秀草，春入萬年枝”“新年納馀慶，嘉節(jié)號長春”等，家家戶戶都貼著春聯(lián)，慶賀著春的'到來。在這簡短而又意韻深遠(yuǎn)的幾個字里，傳遞了多么有魅力的文學(xué)色彩！
像這“新年納馀慶，嘉節(jié)號長春”，它被用以贊頌春節(jié)的美好，祝賀福澤綿長�！扳艖c”的意思是給子孫留下的福澤，而“嘉”的意思是善，美好。這就是語文，只言片語間已表露內(nèi)涵和全部意義。
生活處處皆語文，語文是我們生活中必不可少的東西。用心體會，它將帶給你無限的快樂和魅力。
生活處處皆語文作文3
生活中處處都有她的身影，她就是語文。生活，因為有了語文更加精彩!
如若生活沒有了語文，那該多么的可怕啊!生活中處處有語文，無論是在車水馬龍的大街上，還是在書店里，都有語文的身影。
在大街上，各式各樣的廣告牌子吸引著不少人的眼球。例如關(guān)于衣服的廣告牌子“衣衣(依依)不舍”，摩托車的廣告牌子“騎(其)樂無窮”等，這樣的牌子都隨處可見。可見，語文在生活中的魅力之大。
在公園里，會看見草坪上有一個告示牌“小草在成長，請勿打擾”。我想，無論是誰，看見了這個告示牌，都不人心去踐踏它。
在書店中，所有的文學(xué)作品都有著語文的身影，作者所要表達(dá)的情感讀者都可以從文字之中感受到，看，語文無處不在。
與朋友聊天、寫信之中，總要用到語文吧?語文就像自己的朋友，無時不在幫助你。**的書法，外國人無不敬佩，鏗鏘有力、瀟灑不論是外國人還是我們**人無不驚嘆!這是祖先留給我們的寶貴遺產(chǎn)!
如果世界沒有了語文，人怎么會懂得詩情畫意，他人的想法，他人所要表達(dá)的感情?其實，在歌聲中，也有著語文的存在，旋律加上歌詞，作者所要表達(dá)的情感都可以表達(dá)出來。語文在每首歌曲里回蕩著，詩歌中表演著!
瞧，生活中都有著語文的身影!
語文青山處處埋忠骨教案5篇（擴(kuò)展9）
——小學(xué)語文青山不老教學(xué)反思 (菁選2篇)
小學(xué)語文青山不老教學(xué)反思1
《青山不老》這篇文章真摯感人。作者說：“老人拄著拐杖，慢慢邁進(jìn)他那個綠風(fēng)蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸——也許老人進(jìn)去后就再也出不來了�！弊x到那里，我又何嘗不是鼻子一酸呢。
孩子們的年齡小，是很難體會到這位老人為了祖國的晉西北的綠化的那種無私的付出呢？課前想過這個問題，無果。
老樣貌的教學(xué)，先理解“老”，理解“青山不老”，然后讓孩子們**讀課文，根據(jù)導(dǎo)讀提示去解答一個個問題，拿起手中的筆，邊讀書邊思考。
交流的時候，為了讓孩子們體會老人所創(chuàng)造的奇跡。我打了一個比方，我問孩子們的家里都種了幾畝田？那3700畝又是多大的面積。此時的孩子們心里有了些感悟。之后，我讓孩子們感悟，這些樹是在什么情景下生長起來的？孩子們找到了文中寫晉西北環(huán)境的句子。樹在遇到了“干旱、霜凍、沙塵暴”后會如何？我讓孩子們展開了豐富的想象。此時的孩子們已經(jīng)初步體會到了創(chuàng)造這片奇跡到底要付出多少倍的艱辛。
最終我讓孩子們拿起手里的筆寫一寫《老人的一天》。結(jié)果孩子們你看著我，我看著你，無動于衷。有的甚至在下頭竊竊私語。由于課堂時間有限，我靈機(jī)一動，孩子們，閉上你的眼睛，聽教師訴說老人的一天，然后你談?wù)勀愕母惺堋?/p>
“清晨，萬籟無寂，鳥未叫，太陽公公未起，僅有山間籠罩著一層薄薄的霧。此時，老人已經(jīng)起床了，在他的小院里抓起一把柴，生起了火開始做飯。炊煙裊裊，老人咳嗽聲聲。老人簡單地吃過飯，喝一口開水，然后裝上幾個冷飯團(tuán)，背著鋤頭就上山。老人佝僂著背，在山路蹣跚著向前，那里的樹苗需要補(bǔ)種，那里的樹苗需要澆水，老人都一清二楚。整整一天，老人沒有停下來休息一會。晚上，太陽親吻著遠(yuǎn)山，老人才背著鋤頭慢慢下山�；氐焦铝懔愕男∥堇�，老人把早上的飯隨便熱了熱，吞進(jìn)肚里就上床睡覺了。睡在床上，他依然掛念著山里的樹苗�！�
說這些的時候，而我分明看到，孩子們的神色是凝重的，他們也被老人深深感動了。結(jié)果他們的感悟十分深刻。
此時理解“他是真正與山川共存、與日月同輝了�！边@個句子也就水到渠成了。當(dāng)然，為什么說“青山不老”呢？孩子們都有了自我的認(rèn)識和體會。
小學(xué)語文青山不老教學(xué)反思2
這片課文主要是要引導(dǎo)學(xué)生品味課文中描述的山林景象，院子里的綠意濃濃，山溝的綠意盎然，山野的綠樹成蔭描述。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自習(xí)品讀。然后引導(dǎo)學(xué)生去理解老農(nóng)是在什么樣的情景下去創(chuàng)造奇跡的，從而去理解老農(nóng)開辟山林、綠化家園、無私奉獻(xiàn)的偉大精神和情懷，在此基礎(chǔ)上理解“青山不老”的含義。
課前讓學(xué)生收集關(guān)于晉西北的相關(guān)資料，了解綠色作物在那里生長的不易。教學(xué)的時候讓學(xué)生圍繞老農(nóng)創(chuàng)造了什么奇跡，是在什么樣的情景下創(chuàng)造奇跡的，以及你是如何“青山不老”的含義的這三個問題展開自學(xué)，自學(xué)的時候給了孩子們足夠的時間和自主性。并且讓孩子們在自學(xué)的時候動筆，圈圈畫畫，批注點評，寫下心得體會。引導(dǎo)學(xué)生交流的時候我注意把握重點，引導(dǎo)孩子們有感情地朗讀課文。最終我讓孩子們進(jìn)行了一個小練筆，把自我想對老農(nóng)說的話寫下來。
孩子們寫的很有特色，注意了各自的側(cè)重，有的贊揚(yáng)老農(nóng)堅持不懈地改造山林，有的敬佩老農(nóng)拋棄個人的利益甘愿在清苦的環(huán)境中改造山林，有的驚詫老農(nóng)所創(chuàng)造的奇跡……總之，這次的小練筆孩子們有自我獨特的感受，寫出了自我的真情實感。
山野老農(nóng)只是一位普通的人物，可是他的所作所為卻不能讓人為之感動，為之敬佩，沒有豪言壯語，僅有含辛茹苦的堅持；老農(nóng)的身上沒有熠熠生輝的光環(huán)，可是他那種造福人類，造福子孫的精神卻能與山川共存、與日月同輝。
一名普普通通的老人，可是帶給我們的感動是真實的，是無窮的……不明白在教學(xué)中我有沒有把這份感動帶給學(xué)生，可是我想，讀他的故事，對孩子們卻是一種真實的'心靈的滌蕩！
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