德育小故事范文第1篇

關(guān)鍵詞：數(shù)字故事 中小學(xué)德育教育 教學(xué)設(shè)計案例

隨著“校校通”工程和“數(shù)字化校園”建設(shè)的逐步推廣，網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)在基礎(chǔ)教育中的應(yīng)用越來越普遍。數(shù)字故事作為一種新型的教學(xué)方式，通過將文字、圖像、聲音、音樂等多媒體素材的有機整合，講述真實性、情感性、意外性的可視化故事，為學(xué)生提供一種高質(zhì)量的學(xué)習(xí)體驗。筆者認(rèn)為，將數(shù)字故事與中小學(xué)德育教育相結(jié)合，可以有效地提高德育的教育質(zhì)量和效益。

一、數(shù)字故事的簡介

數(shù)字故事產(chǎn)生于20世紀(jì)90年代初期，達納•溫斯洛•阿奇利作為數(shù)字故事的首創(chuàng)者，用電腦把自己的老照片配合講述制作成了一部自傳體小電影，得到了好評[1]。后來，隨著數(shù)字故事的成型和不斷推廣，越來越多的教師參與到數(shù)字故事的學(xué)習(xí)和制作中，并將這種方法廣泛地應(yīng)用于課堂教學(xué)。

數(shù)字故事的制作流程主要包括三個步驟：

1.確定主題、編寫故事

在制作數(shù)字故事的過程中，主題的選擇非常重要。這個主題要源于生活，在真實事實的基礎(chǔ)上進行提煉和升華，再配合具有意外性的歐亨利式結(jié)尾，帶給觀眾心靈的震撼，引起觀眾的共鳴。

2.設(shè)計故事模板

故事模板能夠形象直觀地顯示出作品完成后的可視化效果，就像是一個可視化“地圖”，指引故事創(chuàng)作者去組織故事開頭至結(jié)尾所能看到和聽到的素材，為編輯數(shù)字故事起指導(dǎo)作用，方便作者直觀性地思考和安排各種素材[2]。

根據(jù)故事的結(jié)構(gòu)安排和內(nèi)容要求，選擇與主題密切相關(guān)的圖片、文字、視頻、音頻，并用PowerPoint、繪聲繪影、Move Maker等軟件將各類多媒體素材加以整合，形成完整的數(shù)字化故事。

二、數(shù)字故事與中小學(xué)德育教育的結(jié)合點

（一）中小學(xué)德育工作本身存在急需解決的問題

《中小學(xué)德育工作規(guī)程》指出：“德育即對學(xué)生進行政治、思想、道德和心理品質(zhì)教育，對青少年學(xué)生健康成長和學(xué)校工作起著導(dǎo)向、動力、保證作用�！币虼�，必須把德育工作放在素質(zhì)教育的首要位置，貫穿于教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。然而，目前學(xué)校德育工作存在著諸多問題，最為突出的是遠(yuǎn)離學(xué)生實際，針對性不強，“假、大、空、遠(yuǎn)”現(xiàn)象嚴(yán)重；德育途徑單一，方法簡單，存在“老辦法不行，新辦法不明、硬辦法不行”的無奈[3]。如何拓寬學(xué)校德育途徑，改進學(xué)校德育方法，成為目前中小學(xué)德育工作亟待解決的問題。

（二）數(shù)字故事讓學(xué)生成為德育學(xué)習(xí)的主人

中小學(xué)德育教育要求結(jié)合學(xué)生年齡小、思想單純的特點，展開形式活潑、生動形象的德育活動，讓學(xué)生理解深層次的思想教育內(nèi)涵。此外，《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)解讀（總論）》中指出：“青少年思想品德必須注重與學(xué)生生活經(jīng)驗和社會實踐的聯(lián)系，通過學(xué)生自主參與的、豐富多樣的活動，擴展知識技能、完善知識結(jié)構(gòu)、提升生活經(jīng)驗、促進正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展�！边@就要求德育教育必須集合學(xué)生生活實際，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)內(nèi)容的情境中。

數(shù)字故事的制作特點恰好可以滿足這一要求，它強調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生對現(xiàn)實生活進行探究，并通過數(shù)字化故事敘述的方式來展現(xiàn)自己掌握的知識和自己對問題的看法[4]。數(shù)字故事通過確定主題、設(shè)計模板、搜集多媒體素材、制作作品等一系列的過程，為學(xué)生提供自主探究學(xué)習(xí)的機會和高質(zhì)量的學(xué)習(xí)體驗，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力，讓學(xué)生用自己的好奇心和探索心將內(nèi)容抽象、理論深奧的知識點轉(zhuǎn)化為圖文聲像并茂的可視化故事，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意、表達、藝術(shù)、邏輯等綜合素養(yǎng)。

（三）數(shù)字故事能有效提升學(xué)生的情感

數(shù)字故事最大的特點就是通過簡潔的文字、契合主題的圖片和聲音，帶給人們心靈的震撼和對生活的思考。如數(shù)字故事《逃生者》，講述了一位偉大的母親為了拯救自己的孩子，選擇自殺性的跳樓方式；《我不愿當(dāng)老師》告訴我們作為教師的辛酸以及他們甘愿為學(xué)生奉獻的精神；《老師，我可以不愛嗎？》帶給我們一個孩子因為不想看到母親在惡劣的天氣下工作，向老師提出不愛秋天和冬天的故事。這些故事雖小，卻具備極高的故事性、藝術(shù)性、技術(shù)性和創(chuàng)新性，深深感動著每一位觀眾。由此可見，制作符合德育教育主題的數(shù)字故事，并將其應(yīng)用于教學(xué)，可以有效提高課堂教學(xué)的吸引力，促進師生思想深度交流，將知識技能教育與情感態(tài)度教育相融合，使學(xué)生從數(shù)字故事的啟迪中深化對教學(xué)內(nèi)容的理解。

三、教學(xué)設(shè)計案例

本文以人教版小學(xué)品德與社會三年級下冊《馬路不是游戲――遵守交通法規(guī)靠自覺》為例進行教學(xué)設(shè)計，來探索數(shù)字故事在中小學(xué)德育教育中的運用模式。

（一）教學(xué)目標(biāo)

情感、態(tài)度、價值觀 了解交通法規(guī)對于社會公共生活的重要意義，懂得珍愛生命

具有小組合作意識和團隊精神

能力目標(biāo) 初步具備歸納能力和表達能力

初步具備利用網(wǎng)絡(luò)搜索信息的能力

初步會操作PowerPoint等軟件，并通過軟件展示自己的學(xué)習(xí)成果

知識目標(biāo) 知道有關(guān)交通規(guī)則和常識

知道自覺遵守交通規(guī)則，注意交通安全

（二）教學(xué)環(huán)境：網(wǎng)絡(luò)教室，要求每臺計算機安裝PowerPoint等軟件，并能鏈接互聯(lián)網(wǎng)。

（三）課時安排：兩課時。

（四）教學(xué)過程

1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入主題

師：大家小時候一定都學(xué)過一句童謠:“紅燈停、綠燈行、黃燈等一等”。那大家知道為什么要這樣做嗎？生：（自由回答）

師：大家回答的非常正確，這句童謠就是告訴我們要從小養(yǎng)成交通安全意識，遵守交通法規(guī)。

2.展示違反交通規(guī)則和交通事故的圖片

師：交通猛于虎，之所以要自覺遵守交通法規(guī)是因為一旦出現(xiàn)交通事故,后果將不堪設(shè)想。下面大家來看一組圖片，并告訴老師你們有什么感想？

生：（觀看圖片并談觀后感）

3.播放數(shù)字故事案例

師：老師要給大家講一個故事，故事的名字叫做《天堂里沒有車來車往》。此時此刻同學(xué)們又有什么感受和想法？

生：（觀看屏幕并交流感想）

4.小組合作，制作數(shù)字故事

師：大家都基本了解了交通安全的重要性和意義，現(xiàn)在老師要把同學(xué)們分成小組，每個小組制作一個有關(guān)交通安全的數(shù)字故事。

生：各小組確定主題、編寫故事、設(shè)計故事模板、分配任務(wù)、搜集資料。在這個過程中，教師要對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)募夹g(shù)指導(dǎo)，幫助學(xué)生高效率地完成多媒體素材的選擇和編輯工作。

四、總結(jié)

數(shù)字故事作為一種全新的教學(xué)方式，不僅是對學(xué)科課程的補充、延伸，更體現(xiàn)了它的“綜合性、跨學(xué)科性”[5]。數(shù)字故事與學(xué)科教學(xué)相整合，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力和信息技術(shù)能力。同時對教師提出了更高的要求。制作一個好的數(shù)字故事，不僅要求教師具備良好的語言文字功底和藝術(shù)審美能力，還要求教師具備較高的“數(shù)字故事”教學(xué)軟件制作能力和多媒體素材的編輯處理能力。因此，教師必須不斷加強學(xué)習(xí)，提高自身的專業(yè)化水平和信息素養(yǎng)，有意識地制作和推廣數(shù)字故事，讓數(shù)字故事真正成為中小學(xué)德育教育強有力的工具。

參考文獻：

[1] 孫衛(wèi)華、鄭紅艷：《數(shù)字故事在美國課堂教學(xué)中的應(yīng)用》，《中小學(xué)信息技術(shù)教育》，2008年第2期。

[2] 李頌：《數(shù)字故事：一種新學(xué)習(xí)和表達方式――以“上海市女教師故事大賽”為例》，《上海教育科研》，2023年3月，第44-46頁。

[3] 劉立華：《當(dāng)前中小學(xué)德育工作的問題和對策》，《中國電力教育》，2023年第22期，第163-165頁。

[4] 伍小芳：《數(shù)字化故事敘事在教學(xué)中的應(yīng)用研究》，教學(xué)論文，海南省陵水黎族自治縣隆廣中心小學(xué)，2023年9月9日。

[5] 陳靜嫻：《數(shù)字化故事敘事在教育中的應(yīng)用研究》，上海師范大學(xué)，2006年，第57頁。

德育小故事范文第2篇

一、故事資源開發(fā)與運用的價值

1.故事是教育手段也是教育資源

故事歷來深受孩子們喜愛，著名教育家夸美紐斯曾形象地描述過：故事是孩子們了解世界、認(rèn)識世界的橋梁，不敢想象缺少故事的兒童世界會是怎樣的荒蕪。這充分揭示了對于兒童，故事絕不僅僅只是一種娛樂，更是一種重要的學(xué)習(xí)方式和教育資源。故事能在潛移默化中促進兒童知識的增長，提升兒童的道德認(rèn)識，春雨潤物般改變兒童的行為。

2.故事可調(diào)動兒童的主動性

故事以其生動的情節(jié)、豐富的內(nèi)容、瑰麗的想象，魔術(shù)般地吸引著兒童，使他們在聽故事的過程中主動調(diào)動自己的形象思維和道德認(rèn)識去領(lǐng)悟故事的精髓，并在此過程中逐漸受到啟迪。如孩子們喜聞樂見的《龜兔賽跑》，在聽聽、演演中，孩子們就知道了驕傲使人落后、堅持就是勝利的道理；再如《丑小鴨》，孩子在或傷心或興奮中感悟了欺凌弱小的可惡，產(chǎn)生了對弱小同情的意識……其效果是說教、懲戒所難以達到的。

3.故事豐富的資源便于取舍

在我們的身邊，每天都可以接觸大量的故事：從雜志中讀到的故事，從別人的交談中聽到的故事，從電腦網(wǎng)絡(luò)和電視節(jié)目中看到的故事，還有大量的外國兒童文學(xué)經(jīng)典故事，當(dāng)然必不可少的就是我們老祖宗遺留給我們的無比寶貴的財富――神話傳說、民間故事、寓言故事、名人故事等等。這些故事，有的歷經(jīng)千年歷史長河的淘洗和積淀，時至今日依舊熠熠生輝；有的宛如剛降臨人間的天使，無比圣潔。故事教育資源的豐富性可謂無可比擬，便于教育者的取舍，教師可以根據(jù)德育目標(biāo)各取所需。

另外，故事開展的形式主要是口頭講述，較少受到時間、地點、對象的限制，可以隨時隨地開展。這是其他教學(xué)資源和手段所無法企及的。

二、故事資源的開發(fā)策略

但縱觀各個年級的品德教材，故事資源匱乏，內(nèi)容單薄，且一些故事的地方區(qū)域性、時代感不強，無法滿足孩子們對故事的渴求，也無法給學(xué)生提供充分發(fā)展個性的機會。因此，在德育活動中教師應(yīng)充分結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況和兒童的實際需要，利用現(xiàn)有生活中大量的故事資源、本鄉(xiāng)本土的“活”材料和學(xué)生身邊的“真”故事等，致力于進行故事資源的全景式開發(fā)，充分挖掘其故事資源的潛力，極大地豐富德育活動資源，提升德育活動質(zhì)量，實現(xiàn)德育活動的整體優(yōu)化，使故事資源更好地為學(xué)校德育活動服務(wù)。

1.收集適合師生閱讀的經(jīng)典故事

我們把每個優(yōu)秀的品德教師看作一個“故事資源庫”。2006年，我們虞舜小學(xué)品德網(wǎng)絡(luò)研修班學(xué)員（來自全市各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的45位品德學(xué)科志愿者）通過多種渠道收集適合我們教師和學(xué)生閱讀的故事：有的來自于學(xué)生喜歡讀的故事叢書；有的來自于手邊的各類雜志；有的來自于某個網(wǎng)絡(luò)論壇；有的來自于我們的各類語文、品德教材……從這些故事中，我們精心挑選了其中的99個經(jīng)典小故事，編印了《99個德育小故事》這一口袋書。同時還在虞舜品德網(wǎng)絡(luò)研修班的博客上設(shè)置了一個“品德課程故事資源”欄目，教師隨時可以把自己發(fā)現(xiàn)的故事發(fā)到博客上，并簡單地寫下自己的推薦感想，以供大家閱讀使用。2008年，《小故事好習(xí)慣》（精品寶典版）在百合薔薇的博客上進行網(wǎng)絡(luò)360度共享，有效地提高了優(yōu)質(zhì)故事資源的利用率。

2.開發(fā)與教材相配套的多元故事

小故事富有哲理，給人以啟迪，發(fā)人深省，也能夠吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生往往喜歡聽故事，在品德課堂中運用故事進行說理教學(xué)，形象生動，少了往日的嚴(yán)肅說教，課堂氣氛活潑融洽，增加了每個學(xué)生的參與機會，積極思維，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，使學(xué)生在親切自然愉快的情境中，真正理解和掌握教材內(nèi)容。于是，我們?nèi)��?個學(xué)區(qū)分年級根據(jù)浙教版小學(xué)全冊品德教材的教育活動主題，收集、創(chuàng)作相應(yīng)主題的小故事，并陸續(xù)編印了2本《同步故事錦囊》（教材配套版?上下冊），便于在課堂教學(xué)中有機地運用，使學(xué)生從直觀、形象、易懂的故事中潛移默化地受到道德教育，切實提高品德課堂教學(xué)的有效性。

3.征集學(xué)生原創(chuàng)的生態(tài)故事

為使學(xué)生能閱讀到來自同齡人的真實故事，提高品德課程的針對性、有效性，我們面向全市六萬多名小學(xué)生開展“2009上虞市小學(xué)生‘三好（良好的飲食、良好的運動、良好的學(xué)習(xí)）習(xí)慣’”優(yōu)秀故事征文活動。通過評比，我們選取了99個學(xué)生優(yōu)秀習(xí)慣故事編印成冊，題為《我的習(xí)慣故事》（學(xué)生原創(chuàng)版），供學(xué)生閱讀。教師把這些真實生動的優(yōu)秀習(xí)慣小故事有針對性地給學(xué)生當(dāng)“閱讀禮包”，讓學(xué)生在美美地品味分享同齡人的“故事大餐”中尋找好習(xí)慣的榜樣。通過大量習(xí)慣故事的閱讀，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)同伴養(yǎng)成好習(xí)慣的秘訣，體會好習(xí)慣在健康、幸福成長中的重要性，激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣的愿望，并在日常生活中積極嘗試。2023年9月，“我有好習(xí)慣系列叢書”之《“小書蟲”酸甜記（學(xué)習(xí)篇）》《“肥羊羊”運動記（運動篇）》《“零食奴”翻身記（飲食篇）》由廣東教育出版社正式公開出版，該叢書受到了學(xué)生、家長和教師們的極力歡迎。

4.師生采集鮮活的音像故事

我們還將“小校園”延伸到“大社會”，樣式主要有兩種：一是以重要事、感人事、警醒事、科技事和趣味事為主的集錦（影視故事一般來自“焦點訪談”“法制在線”“浙江驕傲”“紀(jì)實”等欄目）；二是以一個熱點事件為中心，結(jié)合學(xué)校每月德育教育主題，教師有目的有計劃地引導(dǎo)DV小組的孩子們拍攝最近發(fā)生在校內(nèi)外的新人、新事和活動，制作成DV故事在學(xué)校電臺中展播（《今天我當(dāng)家》《被遺忘的角落》等30余部DV故事已陸續(xù)在電臺中播出），從而引導(dǎo)學(xué)生通過照片和攝像的方式，來關(guān)注、監(jiān)督、展示校園或社會的真善美與假丑惡，做到“風(fēng)聲雨聲讀書聲聲聲入耳；家事國事天下事事事關(guān)心”。

可以這樣說，故事是品德教育割不斷的臍帶。我們一直繼續(xù)致力于德育活動故事資源的開發(fā)和運用，并將收集到的品德故事制作成一把把“小巧的鑰匙”，打開孩子們通往成長的路上的“一扇扇心門”。

三、故事資源的運用策略

偉大的思想家柏拉圖曾主張：生動的故事是向理性覺醒前的兒童傳播道德真理的最有效的和最恰當(dāng)?shù)姆绞健Ｋ�以無限相信故事的教育力量，善用故事，潛移默化地教育孩子，應(yīng)成為教師的教育信念。在研究實踐中，我們循序漸進地通過多渠道將故事資源融入品德課程和德育活動之中，探索故事課堂，嘗試故事資源多維度的運用，讓故事如水滲透，使孩子全面浸潤故事的德育熏陶。

1.品德課活動中品故事

《品德與生活（社會）》課程標(biāo)準(zhǔn)在實施建議中明確指出：“講故事是以故事情節(jié)或主人翁的形象去感染、教育兒童的活動方式……故事要有趣味性和教育性，讓兒童能通過故事激感，領(lǐng)悟道理�！惫适赂挥姓芾�，給人以啟迪，發(fā)人深省，也能夠吸引學(xué)生的注意力。運用故事進行教學(xué)是既符合學(xué)生年齡特征、又符合新課程理念的一種行之有效的教學(xué)方法。

我們根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和各班級的實際情況，有針對性地挑選故事，把故事與教學(xué)內(nèi)容相融合，活躍課堂氣氛，拓展學(xué)生視野，寓教于樂，開啟學(xué)生心智。我們把故事運用于課堂的每個教學(xué)環(huán)節(jié)：上課伊始，思故事，激發(fā)學(xué)生興趣，以故事導(dǎo)入，快速吸引學(xué)生的注意力，使其進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)；課中，用故事加深學(xué)生的理解，拋故事啟發(fā)學(xué)生思維，加故事充盈課本內(nèi)容，讓故事為教學(xué)服務(wù)，趣化品德課教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；課末，品故事，導(dǎo)引學(xué)生的行為，以富有哲理性的小故事導(dǎo)行，使孩子們的心靈受到觸動或震撼，將道理真正轉(zhuǎn)化為孩子們的道德認(rèn)識，并引發(fā)道德之行。

教材中的故事資源的充分利用，而且課內(nèi)課外里應(yīng)外合，由點帶面，引導(dǎo)學(xué)生在故事中主動體驗感悟，不但教學(xué)目標(biāo)輕松達成，而且從更多的故事中汲取了不可估量的精神力量。

2.班隊活動中插故事

班會是學(xué)生合作、共處、學(xué)習(xí)、開展活動的載體。我們嘗試著把故事素材運用到班會活動之中，收到了很好的效果：學(xué)生參與多了，感動多了，流淚的多了。這正是我們追求的。我們堅信，沒有學(xué)生的心動，就沒有教育的成功。如在開展節(jié)約用水這一主題班會時，我們將《濤濤的夢想》等一系列真實的故事引進班隊活動中，通過班會討論、教師指導(dǎo)，在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的節(jié)水意識。為了配合學(xué)校創(chuàng)建綠色學(xué)校，放映了《可可西里》《后天》等環(huán)保系列音像故事，并開展主題討論，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。

3.晨會課活動中講故事

我們還嘗試著在實驗班每天的10～15分鐘晨會時間用來講故事、聽故事，并把這段時間命名為“天天微故事”。“天天微故事”的基本模式是“聽故事―議故事―悟故事”。在實踐過程中我們發(fā)現(xiàn)，在“天天微故事”的平臺上，學(xué)生們聽得很認(rèn)真，參與積極。一段時間后發(fā)現(xiàn)，“天天微故事”不光拓展了學(xué)生們的知識視野，鍛煉了學(xué)生的口語交際能力，而且明白了許多道理，為很多好習(xí)慣的養(yǎng)成立下了汗馬功勞，效果十分明顯�！疤焯煳⒐适隆� 把常規(guī)教育、勞動衛(wèi)生教育、集體教育、與同學(xué)和諧相處、尊師敬長等內(nèi)容全都融合了進去。因為教育的內(nèi)容融化在了學(xué)生們愛聽的故事中，教育就少了一份生硬，多了一份自然。

4.日理課活動中創(chuàng)故事

為了培養(yǎng)每個學(xué)生的小主人意識，不少班主任讓學(xué)生記載班級日志故事，這些故事是學(xué)生成長的真實足跡，是學(xué)生記憶深處的美好回憶。特別令人感動的是有一位叫李維維的班主任老師，她讓孩子們輪流做值日班長，在行使自己管理班級權(quán)利的同時，要求把做值班長當(dāng)天看到的、想到的、感受到的內(nèi)容真實地記錄下來，372篇班級日志，14萬余的文字，在兩年時間內(nèi)積累起來，積集為《成長的故事》（班級日志生態(tài)版）。這些原生態(tài)的記錄是如此原汁原味，如此童心璀璨。在離開母校之前，她贈給每位學(xué)生人手一冊，作為邁向初中大門的禮物。當(dāng)孩子們手捧帶著自己心血和汗水的成果時，誰會不備感珍惜？當(dāng)這些孩子長大后，誰會忘記這段豐富多彩的“童年歷程”？

德育小故事范文第3篇

一、積極創(chuàng)設(shè)環(huán)境，閱讀道德故事

德育的方式是多樣的。從某種意義上說，閱讀是一種間接的德育。它潛移默化地滋養(yǎng)著兒童的心靈，它比課堂上的道德灌輸效果更好，更為顯著。從少年兒童的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律看，幾乎所有的孩子認(rèn)識生活、認(rèn)識社會都是從故事開始的，故事伴隨著孩子長大，影響著兒童的行為。因此，通過故事進行價值觀導(dǎo)向教育，更符合少年兒童的年齡特點和身心發(fā)展規(guī)律，更有針對性和必要性。我們要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，開展閱讀道德故事的活動。我們可以篩選出適合學(xué)生閱讀的道德故事書籍向?qū)W生推薦，鼓勵學(xué)生借閱，讓孩子每天都能接觸書籍，閱讀自己喜歡的故事。例如《木偶奇遇記》小朋友們很喜歡，他們在閱讀故事時，將自己融入故事情節(jié)，跟故事主人公一起體驗成功的喜悅、失敗的悲傷、驕傲的懲罰、撒謊的內(nèi)疚。這種情感體驗?zāi)艽偈箤W(xué)生在生活中，在類似的情境中避免發(fā)生撒謊的行為，講誠信的道德教育將伴隨孩子一起成長，成為個人道德修養(yǎng)的重要來源。另一方面，作為一個教師，我精心選擇一些經(jīng)典道德故事以及優(yōu)秀的讀后感布置黑板報及左右兩塊版面，例如：耳熟能詳?shù)拿夏笖嗫�、孔融讓梨、黃香溫席……進行閱讀宣傳、交流，營造一個好的注重以榮辱觀為主題的班級文化氛圍，對小學(xué)生進行潛移默化。道德情感在故事中不斷陶冶，一旦形成會積極影響人的道德行為。這種潛移默化的教導(dǎo)方式比道德灌輸或是說教更為優(yōu)越，效果更為出色。

二、學(xué)科滲透故事，進行道德教育

在教學(xué)中，幾乎所有的學(xué)科教材或教學(xué)過程都有故事的安排。尤其是屬于人文學(xué)科的語文、品德等學(xué)科最多。首先，我經(jīng)常在學(xué)科中利用道德故事來進行正確的價值觀導(dǎo)向。有時則是選一兩個故事來講。學(xué)生們最喜歡聽老師講故事了，故事并不長，有動物界的，有人類的，有古代的，有身邊的。例如：二年級的思品課《我與小動物》中，我就給孩子們講《金絲猴的故事》，利用動物故事進行引導(dǎo)孩子珍愛生命，保護動物。一年級的口語交際《學(xué)會道歉》，就利用《孤單的小熊》這個故事引導(dǎo)孩子們明白如何與人相處，做錯事要道歉，真誠禮貌地待人，這樣才會有很多朋友。學(xué)生們喜歡在小小的故事中去思索，去反復(fù)回味，去學(xué)會成長。而我發(fā)現(xiàn)這個時候?qū)W生們的眼神也是最專注的，表情也是最寧靜的。這樣就使道德故事滲透在平時的教育中，引領(lǐng)孩子們學(xué)會做人，樹立正確的道德觀。其次，開設(shè)“經(jīng)典閱讀課”指導(dǎo)閱讀。每周四下午，學(xué)校設(shè)立經(jīng)典閱讀課。我在閱讀課上，我經(jīng)常給孩子講繪本故事。例如：《我有友情要出租》講的就是大猩猩出租友情的故事，通過故事告訴孩子們，友情是無價的，有時候膽大一點，勇敢地伸出友誼的手，主動和對方打個招呼，說說話，玩玩游戲，就能交上朋友。通過引導(dǎo)學(xué)生開展自主閱讀， 促使他們主動地讀，專心地讀，興致勃勃地讀，讓學(xué)生在積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，從而產(chǎn)生獨特的個性化感悟。在此基礎(chǔ)上，教師推薦經(jīng)典故事，進行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高閱讀速度和閱讀質(zhì)量，并進行閱讀摘抄、讀書心得的交流。大量的閱讀不僅促進了學(xué)生的語文素養(yǎng)的提高，而且引領(lǐng)學(xué)生形成良好道德價值觀。

三、故事引導(dǎo)踐行，深化道德教育

德育小故事范文第4篇

關(guān)鍵詞：教育敘事；小學(xué)；品德與社會；德育藝術(shù)

小學(xué)品德與社會是當(dāng)前小學(xué)進行德育藝術(shù)教育的主導(dǎo)學(xué)科，通過其有效的課程開展，將學(xué)生的品質(zhì)養(yǎng)成與思想教育聯(lián)系起來，給予一些啟發(fā)性的教育思想，糾正學(xué)生日常生活的不良觀念，使他們在學(xué)習(xí)中找到健康的成長方向，從而獲得高效的德育。但是以往的小學(xué)品德與社會課，過于強調(diào)課本上的知識內(nèi)容，不注重實質(zhì)性的道德教育。學(xué)生已然把這門課程當(dāng)成了教學(xué)課程，其實際的教育思想得不到學(xué)生的認(rèn)可和發(fā)展，只能保留在課堂教學(xué)中，未曾切實地進入到小學(xué)生的心里，對他們的行為素質(zhì)產(chǎn)生確切的價值。對于學(xué)生而言，他們渴望得到的是全面而有效的思想教育，并不是簡單的課本知識傳播，但是傳統(tǒng)的教育更加注重了“教學(xué)”板塊，學(xué)生僅僅能夠記住和掌握一些德育內(nèi)容，實際對于他們的影響卻是十分小。為此，在素質(zhì)教育的落實過程中，人們加大了對德育藝術(shù)教育的關(guān)注，教師也實時引入了教育敘事的教學(xué)方法，以期全面提高教育實效。

一、教育敘事在小學(xué)思想品德課中的重要性

1.集中學(xué)生的注意力，改善教育氛圍

相比于傳統(tǒng)的講授式教學(xué)而言，教育敘事更加有利于品德課程的開展。通過教育敘事，可以拉近師生的距離，幫助教師輕輕松松地開展教學(xué)和教育。學(xué)生也會因為品德課程的趣味性，積極地參與到課堂中來，在一定程度上改善了整體的學(xué)習(xí)氛圍。而且敘事教育與傳統(tǒng)的教學(xué)方式儼然不同，方法變得多樣科學(xué)，且能夠最高效地吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生樂于并享受參與到課堂的教學(xué)中。同時，敘事教育是一種以敘事展開的教學(xué)過程，教師可以適當(dāng)?shù)剡x取一些趣味性的德育故事，在課堂上進行講述，這樣不僅能充分地激發(fā)學(xué)生的探討興趣，還能深層次地挖掘?qū)W生的內(nèi)心思想，形成他們優(yōu)良的作風(fēng)習(xí)慣。

2.高效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進德育的深層次傳播

教育敘事除了有一定的趣味性之外，還具有較高的啟發(fā)性。在品德課中，教師可以合理利用敘事教育的特點，在基于課本內(nèi)容的前提下，選取一些與學(xué)生生活相關(guān)聯(lián)的趣味故事進行講述。一方面可以高效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生接受這堂課的思想教育，積極進行故事探討和討論，加強與教師的互動交流。另一方面，可以促使德育在整體教學(xué)過程中得到深層次的傳播，學(xué)生能夠在聽故事的過程中產(chǎn)生與故事人物的共鳴，自覺地認(rèn)可這種思想教育，并把這層因素增加到培育自身優(yōu)良品質(zhì)的過程中，升華自己的人格，培養(yǎng)做人做事的行為習(xí)慣。

二、教育敘事在小學(xué)品德教育中的綜合運用

1.以品德故事銘育樹人，傳播美德

有關(guān)教育的敘事比較多，而且范圍也比較廣。但是，在小學(xué)品德課中的運用卻并不多。筆者以為，教育敘事應(yīng)當(dāng)將教育和人本相聯(lián)系，突出以人為本與原則，只有這樣才能豐富學(xué)生的感受和情感。小學(xué)之所以會有思想品德課，很大一部分原因在于小學(xué)生的思想教育能夠切實影響學(xué)生的品德修養(yǎng)培育。開展思想品德課，不僅可以對小學(xué)生進行道德思想教育，還能改善學(xué)生的成長過程，使他們成為品德優(yōu)良的人。品德與社會教學(xué)的主要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的思想道德情操，使學(xué)生成為一名品行良好的人。而面對小學(xué)生對品德課文的文字性教學(xué)咀嚼起來十分不易的狀況，教師必須采用全新的思想教育方式。教育敘事的開展，恰好改善了這一狀況，而且由于其教育方式的趣味性和新穎感，學(xué)生很容易對這種教育內(nèi)容認(rèn)可和接受，有效地促進了美德教育的宣傳。教師要合理運用敘事教育的教育傳播功能，讓學(xué)生切實地認(rèn)識到優(yōu)良美德思想的重要性，并加以在生活中運用和傳播，完善自身素質(zhì)修養(yǎng)的同時，改變了生活氛圍，促進了文化素質(zhì)氛圍的形成。

2.以智慧型故事進行啟發(fā)式教育

教育敘事不僅能夠高效實現(xiàn)傳播優(yōu)良美德的重要作用，還可以以一定的智慧型故事進行思想教育啟迪，使學(xué)生自己感受到美德思想的渲染，優(yōu)化自身的素質(zhì)修養(yǎng)。小學(xué)思想品德課的本質(zhì)是一門教育型的課程，其主要的目的不是為了傳播美德知識，而是為了進行實質(zhì)性的教育宣傳，把思想教育切實地落實到學(xué)生的心里。而想讓學(xué)生進行思想教育轉(zhuǎn)型的最有效方法莫過于讓其進行自我感悟和學(xué)習(xí)，智慧型故事就是這樣的教育模式，教師把一些智慧的故事在課堂上對學(xué)生進行講述，學(xué)生會因為故事中的智慧內(nèi)容獲得一定的啟發(fā)，提升自己的品德與思想，并能在課堂上進行智慧的交流探討，發(fā)現(xiàn)這類故事的獨到之處，促使自身的良好行為習(xí)慣得到高效的培育。

總而言之，教育敘事在小學(xué)品德與社會教學(xué)中的應(yīng)用，不僅僅是為了更有效地傳播知識性內(nèi)容。它可以實質(zhì)性地渲染教育課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建有效的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生逐步完善和提升自身的道德修養(yǎng)，通過故事的傾聽和理解，產(chǎn)生深層次的啟迪，與教師進行積極的思想交流，找尋平時生活中自己為人處世中的不足之處，加以改善和優(yōu)化，最終會對自己的人格形成造成深刻的影響。

參考文獻：

德育小故事范文第5篇

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)美德;特點;內(nèi)容

一、運用通俗、精彩的傳統(tǒng)美德故事，能有效改善幼兒不良家庭常規(guī)問題

1.傳統(tǒng)美德故事的特點

（1）我國是世界歷史文明古國，在五千多年的文化史中，代代相傳留下來的傳統(tǒng)美德故事千百個，是中華民族寶貴的精神財富。而每個故事都有獨特的教育價值，并蘊藏著一個鮮為人知教育目的，在這里稱之為德目。

（2）故事內(nèi)容重品德教育、重人格塑造和社會責(zé)任感培養(yǎng)的真人真事。如“黃香扇枕”“孔融讓梨”等典故是教育子女要做到孝敬父母、尊重長輩、懂得長輩有序的道理�！傲⒛緸樾拧笔墙逃�子女從小要誠實，言而有信�！疤搼阎蔷葹�(zāi)民”是培養(yǎng)幼兒善良的品性。

2.幼兒家庭常規(guī)的分類及內(nèi)容

幼兒家庭常規(guī)具體分四類：生活常規(guī)、活動常規(guī)、學(xué)習(xí)常規(guī)和紀(jì)律常規(guī)。實驗期間對參與聯(lián)動教研實驗園及聯(lián)手園內(nèi)421名家長進行問卷調(diào)查，請家長寫出幼兒在家庭教育中對幼兒難于教養(yǎng)的困惑問題及應(yīng)對方法。經(jīng)過回執(zhí)242份問卷整理，總結(jié)出家庭常規(guī)的具體內(nèi)容。

（1）生活常規(guī)。能輕拿輕放茶杯、碗勺，每天都能按時吃飯，吃飯或吃點心、水果前洗手，不挑食、不偏食，不把飯菜撒在桌子上或地下，大、小便后洗手。每天起床后和睡覺前都刷牙，睡覺前有固定的程序，例如刷牙、換睡衣、聽故事、然后親親家長道晚安，睡覺前能把脫下的衣服鞋帽放在固定的地方，睡覺時能保持安靜。洗澡時有固定的習(xí)慣，例如和家長一起唱歌或玩玩具。

（2）活動常規(guī)。每天都和同伴或家人一起分享玩具或食物，知道尊敬長輩、孝順父母，能和家里來的客人小朋友一起玩，團結(jié)友愛不爭搶，學(xué)會禮貌和謙讓。喜歡新鮮事物，例如以前沒有玩過的玩具或活動，勤于探索和思考，喜歡問問題。每周都和家人一起參加有規(guī)律、有計劃的活動，例如做游戲、看電影、去公園或外出就餐，知道做事情要有計劃。周末早上起床后有固定的活動，例如看一會電視或玩一會玩具。

（3）學(xué)習(xí)常規(guī)。每天都進行與年齡相稱的學(xué)習(xí)活動，例如數(shù)數(shù)或給圖形涂顏色。每天閱讀圖畫書，能認(rèn)真地看一本書，畫畫、看書時保持正確坐姿，愛護圖書，不撕書、扔書。培養(yǎng)勤于學(xué)習(xí)讀書習(xí)慣。能認(rèn)真聽大人講故事，不做小動作，遇到問題會向大人請教，做到不懂就問。每天都和家長有單獨交談的時間，例如從幼兒園回家的路上或晚上睡覺前。外出時會帶一些玩具或圖書，例如就餐館等餐時孩子會玩玩具、畫畫或者看圖畫書。

（4）紀(jì)律常規(guī)。等待和家庭成員一起吃水果點心。安靜聽別人講話。知道如果不遵守家庭常規(guī)有什么后果。知道如果進行下一個活動會被提醒，例如家長說：“在玩五分鐘睡覺�！�

3.傳統(tǒng)美德故事對幼兒在家庭中進行教育的應(yīng)用

李嵐清說：“凡是現(xiàn)在需要提倡的好品德，都可以從我們古代的資料中原原本本地找出來，不要包裝”，所有在家庭教育中要注重“美德”教育，對幼兒進行熏陶和引導(dǎo)。要科學(xué)地運用美德故事，從不同的德目中進行思想教育。善于用發(fā)現(xiàn)的眼鏡看孩子在家庭中的表現(xiàn)，正確引導(dǎo)家庭常規(guī)的具體做法，對孩子產(chǎn)生各自不同的問題可以用相對接的傳統(tǒng)美德故事進行正面教育。

例如：家長發(fā)現(xiàn)幼兒在活動常規(guī)中某一現(xiàn)象（家里來了小客人，不能與其好好相處，不把玩具和水果送給小朋友）發(fā)生問題，家長就可以借助“孔融讓梨”的故事進行禮讓教育。 在生活常規(guī)中發(fā)現(xiàn)幼兒由于方法不得當(dāng)，不小心做錯事了，害怕爸爸媽媽說他，于是就說謊不敢承認(rèn)。家長就可借助“手捧空花盆的孩子”的故事進行誠實教育。在學(xué)習(xí)常規(guī)中發(fā)現(xiàn)幼兒一會兒看書，一會兒玩玩具，不專心做一件事情，干什么事情都馬馬虎虎。就可以用“魯班學(xué)藝”故事進行做事細(xì)心教育，借用“囊營夜讀”故事進行勤學(xué)教育。在紀(jì)律常規(guī)中出現(xiàn)不遵守時間限制問題，就可借用“魯迅遵守時間”故事進行說話算話、守時教育。

二、家庭教育中利用恰當(dāng)方法，促進幼兒常態(tài)化家庭常規(guī)發(fā)展

1.情境熏陶法

情境熏陶法，就是創(chuàng)建趣味直觀、生動、形象的學(xué)習(xí)情境吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望、有效喚醒幼兒已有的相關(guān)經(jīng)驗或知識。如：家長可利用服裝、道具、圖片進行講故事。

2.音樂教育法

音樂教育法，是陶冶高尚情操的有力有段，通過音樂這一藝術(shù)的穿透性，有效促學(xué)習(xí)速度與質(zhì)量。音樂的渲染，能從人的意識層面深入到無意識層面，往往印象深刻，終身難忘。如在講故事時配上相適合的輕音樂，或在故事中的對白中，家長和孩子進行唱著說，趣味更濃，往往收到意想不到的效果。

3.繪畫表現(xiàn)法

繪畫表現(xiàn)法，是藝術(shù)教育的另一種表現(xiàn)手法�！吨改稀分袕娬{(diào)，藝術(shù)重在感受與欣賞，表現(xiàn)與創(chuàng)造。在講故事之前可以引導(dǎo)幼兒欣賞故事視頻，通過視、聽覺刺激，故事的情節(jié)畫面在大腦中形成畫面，然后家長可與幼兒一同進行把故事畫出來，再講一講。

三、優(yōu)化教育環(huán)境，對幼兒家庭常規(guī)培養(yǎng)起推動作用

1.創(chuàng)建了合理、適度、寬松、自主的精神文化家庭環(huán)境

家庭是幼兒最熟悉的環(huán)境，家長在對幼兒進行常規(guī)教育的時候，家長們能夠注意到對幼兒的教育張弛有度，創(chuàng)建自由、自主、的空間，保持合理、適度的原則。對幼兒來說家是幼兒的避風(fēng)港，家長能夠掌握好尺度，不要過于嚴(yán)厲、適當(dāng)即可，給孩子們一個渠道去疏導(dǎo)自己的情緒。

2.家長通過各種學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)對幼兒傳美教育的方法，提高自己對幼兒傳美教育的有效性

家庭是所天然的學(xué)校，家長是孩子人生的第一個教師。所以家長的方法要具有科學(xué)性和藝術(shù)性。

第一，善學(xué)、勤學(xué)、會用。在實驗期間，我園家長能夠認(rèn)真研讀我們課題組選編的傳統(tǒng)美德故事與教子妙方，仔細(xì)觀察孩子生活中出現(xiàn)的問題，針對問題進行傳美故事寓事滲透;還參加一些國學(xué)公益講座，經(jīng)常閱讀一些與傳美教育相關(guān)的雜志和書籍，學(xué)習(xí)其中的理論及實踐經(jīng)驗等等，并把這些習(xí)得的方法巧妙的運用到生活中。

第二，善于為子女提供良好的榜樣。幼兒期的孩子喜歡模仿他們崇拜的人物，在模仿過程中逐漸把榜樣的品質(zhì)內(nèi)化為自己的品德。所以家長要善于提供良好的榜樣�！霸鴧�殺豬”的故事就是家長自身注重修養(yǎng)的一個榜樣。

3.幼兒園支持家長進行家庭教育提供了有利的保障

幼兒園與家庭之間建立起暢通無阻的渠道，使教師和家長彼此都能了解到對方在對孩子進行哪方面的問題進行引導(dǎo)。幼兒園一般會把教育孩子的內(nèi)容以書面的形式張貼到家長通知欄，或通過家長微信平臺、家長會等渠道及時呈現(xiàn)給家長，家長可以以此為據(jù)簡單設(shè)置一些與幼兒園相同的環(huán)境設(shè)施，使家園環(huán)境盡可能地統(tǒng)一起來。

四、結(jié)束語