淺談生命教育

琿春市英才學(xué)校孫紅英

摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)日新月異，物質(zhì)生活極大豐富，與此同時(shí)，一些領(lǐng)域道德失范，誠信缺失等消極因素也影響著青少年的道德觀念和行為習(xí)慣，少數(shù)未成年人生命的喪失，生命意識的淡漠、生命意義的迷失影響中小學(xué)生身心健康成長。尊重生命、善待生命已經(jīng)是學(xué)生成長過程最為需要的教育。因此，本文將對生命教育與生命教育問題作簡要分析，以期找到正確的教育方式。

關(guān)鍵詞：生命 教育

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展,物質(zhì)生活的豐富,關(guān)于生命與尊嚴(yán)、生命與價(jià)值、生命與發(fā)展等深層的問題迫切地?cái)[在了中小學(xué)教育面前,全國“兩會(huì)”期間,人大代表蘇文金提出:必須盡快給孩子補(bǔ)上“生命教育”這課,引導(dǎo)孩子們認(rèn)識生命、珍惜生命尊重生命、熱愛生命。從孩子七歲進(jìn)入學(xué)校的那一刻起,就意味著家長把生命中最珍貴、最有意義的另外一個(gè)生命交給學(xué)校,交給教師。因此,小學(xué)階段作為孩子成長的基礎(chǔ)階段,進(jìn)行生命教育,更是責(zé)無旁貸義不容辭。然而社會(huì)上卻有這些現(xiàn)象，令人揪心。

1、視生命如草芥

生命,不僅包括個(gè)人及他人的生命,還包括一切自然生命。但是,今天的孩子卻不理解“生命”二字的含義,一切以自我為中心,缺乏對生命的尊重、憐憫、關(guān)愛和幫助�？吹交ㄩ_就去摘,看到草綠就去踩，看到蛙跳就去抓。殘疾人行走不便,不是上前攙扶,而是在背后邯鄲學(xué)步;街頭乞丐饑腸轆轆,不是送上一塊面包,而是捂著鼻子躲得老遠(yuǎn);同學(xué)生病住院,不是著急探望,而是慶幸自己能獨(dú)占一桌。

2、拿生命當(dāng)游戲

近年來,小學(xué)生死亡率明顯上升,意外死亡的事件常見之報(bào)端,讓人為如花生命的逝去而深感痛惜和震驚。其中,因游泳溺水身亡的例子屢見不鮮�！肚嗄陥�(bào)》曾報(bào)道過這樣一個(gè)悲劇:四川成都某小學(xué)的四名六年級學(xué)生,相邀到一個(gè)“不花錢就可以游泳”的河里去游泳,因河水冰冷,有三名孩子先后上了岸,卻遲遲不見李某的影子。找了幾遍一無所獲后,絕望的孩子們因?yàn)楹ε赂改负屠蠋煹陌ご?不約而同地想到了要“保密”。于是,就在吞沒小伙伴的河岸邊,他們鄭重地訂下了永不泄密的“盟約”。在隱藏了李某的衣物、自行車后,三位小孩神色自若地回到了家。因?yàn)楦改笡]有從孩子們稚氣的臉上看出任何異常,導(dǎo)致李某搶救無效。

3、用生命求解脫

常聽到身邊的小孩嘴里念叨著“活著真沒意思”、“不如死了算了”之類的喪氣話,雖然這也許只是一時(shí)的牢騷,但從一個(gè)稚嫩的兒童嘴里吐出來,卻是多么令人揪心和擔(dān)心啊!可見,小學(xué)生漠視生命、不熱愛生活、不接納自己的情況越來越嚴(yán)重。

《蘭州晨報(bào)》曾報(bào)道一個(gè)10歲學(xué)生因被懷疑盜竊粉筆笤帚,喝農(nóng)藥自殺;前不久,《重慶時(shí)報(bào)》又報(bào)道了12歲的李某在放學(xué)回家途中玩火,不慎燒毀鄰居房屋,因害怕遭受懲罰而服毒自殺。

面對這樣的人生悲劇,所有從事教育工作的人們及廣大家長都不能不反思:到底是什么樣的原因,讓原本天真爛漫的孩子變得漠無情,讓燦爛如花的生命隨風(fēng)而逝?經(jīng)過我的研究之后發(fā)現(xiàn)原因主要為如下幾點(diǎn)：

1、社會(huì)不良風(fēng)氣的影響

小學(xué)生由于年紀(jì)小,缺乏分辨是非的能力,社會(huì)的思想道德勢必會(huì)影響他們的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,影響他們?yōu)槿颂幨赖膽B(tài)度。當(dāng)今的小學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女,交際面越來越窄,對寬容、互助、憐憫、關(guān)愛、自省等越來越漠視。影視、網(wǎng)絡(luò)等媒體中的畸形鴉片,又像沙塵暴一樣,侵蝕著學(xué)生的純潔心靈,從而使學(xué)生對生命產(chǎn)生了令人費(fèi)解的行為。

2、學(xué)校教育體制的弊端

當(dāng)前的生命教育多局限于安全教育，學(xué)校老師告訴孩子的只是不到危險(xiǎn)的地方玩，遇到極端天氣怎么做，走路要注意交通安全，夏天不要到野外游泳等安全常識。然而學(xué)生卻不知道其中真正的原因，于是，很多孩子帶著僥幸心理，自己卻不按老師的話去做。過馬路時(shí)他想的是“車這么少，我跑著過去應(yīng)該不會(huì)被撞到”。夏天跟伙伴們一起玩時(shí)他想的是“水看起來不深，我下去游一會(huì)兒應(yīng)該沒什么事兒”。走在外面打雷下雨時(shí)他想的是“樹這么大，應(yīng)該不會(huì)劈到我”。因此，學(xué)校的教育多停留在淺層次的意識教育上，學(xué)生只知其然不知其所以然。

3.家庭管理方法的不當(dāng)

隨著社會(huì)的發(fā)展,家庭的規(guī)模越來越小，家族之間的聯(lián)系越來越冷漠,家人間的交往越來越來疏遠(yuǎn),兒童的情感世界缺少愛的滋養(yǎng),缺乏對生活的熱情。再加上多數(shù)家長不自覺地重智輕德,不注意培養(yǎng)孩子的意志力、同情心、責(zé)任感等美德，導(dǎo)致孩子逐漸形成以自己為中心的意識，只懂索取，不懂付出。此外，父母關(guān)系不好、家長的暴力行為，一方家長角色的缺失等，也是孩子走上生命極端的一個(gè)因素。

基于上述現(xiàn)象和原因，我認(rèn)為加強(qiáng)學(xué)生的生命安全意識應(yīng)該做到：

1.轉(zhuǎn)變教育理念

傳統(tǒng)的生命教育課堂多是結(jié)合教材而展開，有關(guān)的活動(dòng)也都是與教材相關(guān)。學(xué)生只是聽老師講不能這么做，不能那么做，但是老師卻很少說到為什么不能這樣做。課堂上多滲透理論教育，孩子聽的似懂非懂，反而還激發(fā)某些孩子的好奇心。因此，我認(rèn)為，生命教育課堂應(yīng)該盡量減少理論課堂，多安排相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)。如：告訴孩子不能在有閃電的時(shí)候躲到樹下，就可以通過小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生真正感受到被電到的痛苦。告訴孩子不要到水深的地方玩，那就可以安排學(xué)生去相應(yīng)的游泳館，讓學(xué)生親身體驗(yàn)一下被水淹的窒息感。我認(rèn)為，通過這樣的方式，肯定會(huì)提高學(xué)生的安全意識，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的生命意識。

2.營造良好氛圍

當(dāng)今社會(huì)，有太多孩子步入單親家庭的行列。父母離異帶來的危害遠(yuǎn)大于我們所能夠想象的情況。孩子或許變得自閉，或許變得焦慮，甚至還可能自甘墮落。究其原因，主要是孩子內(nèi)心沒有安全感，父母或許忙于工作，或許對孩子產(chǎn)生厭煩情緒，更有甚者，還會(huì)毆打孩子。長此以往，孩子對父母失去信心，變得不愛學(xué)習(xí)，變得與社會(huì)人士為伍。因此，我認(rèn)為，營造一個(gè)良好的家庭氛圍至關(guān)重要。父母應(yīng)協(xié)調(diào)好各自的角色，而不要進(jìn)行喪偶式教育。讓孩子遠(yuǎn)離不良因素的影響，用自己的愛來感化他們。

3.進(jìn)行情感交流

當(dāng)今社會(huì)自殺現(xiàn)象頻繁出現(xiàn)的最突出原因就是孩子心理不健康。因此，無論是老師還是家長，都要積極與孩子進(jìn)行溝通，改變傳統(tǒng)的打罵式教育，多多去開解孩子，鼓勵(lì)孩子。父母每周建議與孩子溝通一次，寫下孩子的困惑以及對孩子的建議，讓孩子和父母在平等的基礎(chǔ)上充分交流，而不是家長用命令式的語言來表述，孩子被動(dòng)執(zhí)行。家長也可以找一些相關(guān)的心理游戲，讓孩子在輕松的氛圍中進(jìn)行交流，更注重環(huán)境的作用。

生命如歌，每個(gè)人都是那獨(dú)一無二的音符。生命如火，每個(gè)人都是那點(diǎn)點(diǎn)星苗，請讓生命之花盡情綻放，請讓生命的詩篇繼續(xù)譜寫吧！