醫(yī)學(xué)教育探索范文第1篇

圍繞國家制定的本科醫(yī)學(xué)教育標準，各醫(yī)學(xué)院校競相開展醫(yī)學(xué)教育方式的改革與創(chuàng)新[3]。云南省第一人民醫(yī)院和昆明理工大學(xué)醫(yī)學(xué)院也在聯(lián)合探索一種新型醫(yī)學(xué)本科教育模式———雙導(dǎo)師制。雙導(dǎo)師制就是在本科醫(yī)學(xué)生在校期間為其配備兩種類型的指導(dǎo)教師。在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程學(xué)習(xí)階段，以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和科研基礎(chǔ)訓(xùn)練的學(xué)校教師為第一導(dǎo)師，即基礎(chǔ)導(dǎo)師；在臨床課程學(xué)習(xí)、見習(xí)和實習(xí)階段，以指導(dǎo)學(xué)生實踐的臨床帶教教師為第二導(dǎo)師，即臨床導(dǎo)師。這種雙導(dǎo)師制對實現(xiàn)醫(yī)學(xué)教育目標、提高學(xué)生綜合能力是一種有益的嘗試，同時也是一種新的探索。雙導(dǎo)師制有利于新時期醫(yī)學(xué)教育目標的實現(xiàn)。（1）在實現(xiàn)職業(yè)素質(zhì)目標方面，雙導(dǎo)師制有利于醫(yī)學(xué)生深刻領(lǐng)會關(guān)愛病人的使命，始終堅持以預(yù)防疾病、減輕和驅(qū)除病人的病痛為己任，認識到提供臨終關(guān)懷是醫(yī)生的職責(zé)；有利于醫(yī)學(xué)生意識到與病人及其家屬交流的重要性，盡早掌握溝通技巧，體會團隊合作的重要性，同時掌握與團隊成員溝通的能力；有利于醫(yī)學(xué)生直接感受到科研對臨床工作的重要性，并逐漸建立起一種有益于醫(yī)學(xué)發(fā)展的批判性思維；最終有利于醫(yī)學(xué)生建立終身學(xué)習(xí)、追求卓越、愿為發(fā)展祖國的衛(wèi)生事業(yè)和維護人類身心健康而奮斗終身的強大理想信念。（2）在實現(xiàn)知識目標方面，有利于醫(yī)學(xué)生意識到在基礎(chǔ)教育階段學(xué)習(xí)社會學(xué)、心理學(xué)、信息學(xué)等知識以及物理學(xué)、化學(xué)、生物化學(xué)、生理學(xué)、病理學(xué)、病理生理學(xué)、藥理學(xué)等基礎(chǔ)知識的重要性；有助于醫(yī)學(xué)生理解診斷學(xué)以及各門臨床課程的實際意義，建立臨床思維。（3）在實現(xiàn)技能目標方面，能為醫(yī)學(xué)生提供早接觸臨床的機會，使其逐步熟悉病史采集、體格檢查、疾病診療、搶救流程，讓見習(xí)、實習(xí)更順利。此外，要順利開展雙導(dǎo)師制，就要掌握“90后”醫(yī)學(xué)生的心理特點，同時對帶教教師的素質(zhì)也提出了新的要求。

2“90后”醫(yī)學(xué)生心理特點

“90后”大學(xué)生成長環(huán)境比較復(fù)雜，他們是在我國經(jīng)濟快速發(fā)展、社會急劇轉(zhuǎn)型的環(huán)境中成長起來的，在享受豐富的物質(zhì)生活的同時，又受到大量西方文化思潮和某些腐朽沒落生活方式的影響。與其他年代的大學(xué)生相比“，90后”大學(xué)生表現(xiàn)出更為獨特的心理特征[4]，主要有以下幾方面：（1）行為特點�！�90后”大學(xué)生在行為方面表現(xiàn)出很強的自主性。他們渴望獨立，但因缺乏磨煉而具有較強的依賴心理，缺乏獨立生存能力和抗挫折能力；具有較強的自我意識，叛逆且不太考慮別人的感受；特立獨行、個性張揚，缺乏集體感和團隊精神。（2）情感特點。隨著年齡的增長，社會經(jīng)歷的增多，人們的自我調(diào)節(jié)能力本應(yīng)不斷增強，但越來越多的“90后”不善于控制自己的情緒及情感表達。“90后”大學(xué)生情感強烈，外顯而又張揚，具有情緒化、隱蔽性差的特點。（3）認知特點。“90后”大學(xué)生在明辨是非、判斷善惡美丑時常常逆向而行。他們的思想和價值觀更趨于功利化，常常以自我為中心，趨利避害。他們的平均智商高，好奇心強，樂于接受新事物，富有創(chuàng)造性。聰明的“90后”都希望有一技之長，但有些學(xué)生對學(xué)習(xí)沒興趣。針對這些特點，教師在帶教過程中應(yīng)該注意充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性強、計算機技術(shù)熟練等優(yōu)勢，同時注意培養(yǎng)其情緒控制能力、抗挫折能力、表達能力、合作能力以及關(guān)愛精神。不同年級醫(yī)學(xué)生會表現(xiàn)出不同的心理特點[5]。一年級新生普遍存在對環(huán)境、學(xué)習(xí)和人際交往不適應(yīng)現(xiàn)象。大多數(shù)學(xué)生依舊保留中學(xué)的思維模式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，此時學(xué)校開設(shè)的課程多、課時長，加之大一僅僅開設(shè)公共基礎(chǔ)課，未涉及專業(yè)與臨床課程，很多學(xué)生會感到迷茫，于是產(chǎn)生了對所學(xué)專業(yè)不滿意、困惑、厭學(xué)等不良情緒，導(dǎo)致成績不理想，進而產(chǎn)生焦慮、自卑心理。到了二、三年級，學(xué)生開始深入學(xué)習(xí)專業(yè)課程與臨床課程，且課程種類多、課時緊、學(xué)習(xí)任務(wù)重、心理壓力大。有些學(xué)生還未完全掌握醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)方法，未能理解各專業(yè)課程與臨床工作的關(guān)系，就要進行英語四、六級及各類證書考試，容易產(chǎn)生疲憊心理，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不理想。到了四、五年級，大多數(shù)醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生開始進入臨床見習(xí)與實習(xí)階段，這就要求他們將平時所學(xué)的理論知識應(yīng)用到臨床實踐中。在臨床實習(xí)、見習(xí)過程中，學(xué)生會遇到各種各樣的問題，如帶教教師要求嚴格、帶教教師工作忙碌沒時間向?qū)W生仔細講解每個病例、學(xué)生未得到病人的信任與尊重等。在這種情況下，部分學(xué)生會對臨床見習(xí)、實習(xí)產(chǎn)生恐懼、自卑、失望心理。此外，還有部分學(xué)生在此階段陷入“就業(yè)還是考研”的困惑中，導(dǎo)致實習(xí)不認真。因此，針對不同年級醫(yī)學(xué)生的心理特點，制定不同教學(xué)方案尤為關(guān)鍵。

3教師素質(zhì)要求

如何讓學(xué)生從大一入校到畢業(yè)都能接觸臨床，實現(xiàn)真正意義上的“精英教育”，對每一位臨床帶教教師來說都是一個挑戰(zhàn)。為了讓學(xué)生在雙導(dǎo)師制下實現(xiàn)醫(yī)學(xué)教育目標，醫(yī)學(xué)院校對帶教教師提出了更高的要求。（1）對人文素質(zhì)的高要求。要求臨床帶教教師具備心理學(xué)、倫理學(xué)、美學(xué)、哲學(xué)知識以及人文精神。（2）對科學(xué)精神的高要求�？茖W(xué)精神的要義是尊重客觀事實及規(guī)律，具有懷疑精神和批判精神，崇尚并堅持真理，積極探索未知世界。醫(yī)生只有尊重客觀事實和規(guī)律，并堅持按照客觀規(guī)律辦事，才能對疾病做出正確診斷，采取正確治療措施。（3）對職業(yè)技能的高要求。臨床帶教教師必須熟練掌握基本理論、基本知識、基本技能，做到言傳身教。（4）對其他職業(yè)素養(yǎng)的高要求。帶教教師要有高度的責(zé)任心，具備時刻把工作、病人放在首位的職業(yè)操守，具有較強的溝通能力、學(xué)習(xí)能力和科研能力。只有具備以上素質(zhì)，帶教教師才有可能培養(yǎng)出合格的醫(yī)學(xué)生。

4教學(xué)內(nèi)容的改進

醫(yī)學(xué)教育探索范文第2篇

繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項目是衛(wèi)生技術(shù)人員接受繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的重要途徑，隨著繼教項目數(shù)量逐年增加，如何保證繼教質(zhì)量尤為重要。以南京醫(yī)科大學(xué)附屬第一醫(yī)院為研究對象，介紹了綜合醫(yī)院在繼續(xù)教育項目管理中，如何通過項目申報嚴格把關(guān)、加強過程監(jiān)管、建立考核指標體系、加強經(jīng)費管理、實施品牌化策略、進行分類管理等方式加強對項目的管理，并提出了改進管理工作的建議。

【關(guān)鍵詞】

綜合醫(yī)院；繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育；項目管理

繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育是醫(yī)學(xué)終身教育體系的重要環(huán)節(jié)，是職工提升業(yè)務(wù)素質(zhì)，實現(xiàn)終身教育和職業(yè)發(fā)展的一項基本醫(yī)學(xué)教育制度［1］，而繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項目是繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的重要形式之一。為加強對繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項目的管理，全國繼續(xù)教育委員會制訂了《繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項目管理辦法》，對項目申報、審批、實施、學(xué)分授予、評估和監(jiān)督等方面做出嚴格要求。本研究以南京醫(yī)科大學(xué)附屬第一醫(yī)院為例，探討該院自1997—2023年以來，開展繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項目中的管理實踐及所采取的一些列方案、措施，以期通過總結(jié)、歸納、分析，提高項目的舉辦質(zhì)量。

1醫(yī)院繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項目開展現(xiàn)狀

南京醫(yī)科大學(xué)附屬第一醫(yī)院自1997年開展繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項目以來，每年舉辦的項目數(shù)量由最初的6項發(fā)展到目前的120余項，涉及內(nèi)科、外科、婦產(chǎn)科、兒科、醫(yī)技、護理衛(wèi)生管理等多個學(xué)科。對項目管理的重心已從注重項目數(shù)量向注重項目舉辦質(zhì)量上轉(zhuǎn)移，在繼續(xù)教育項目申報時嚴格把關(guān)，在項目舉辦時加強指導(dǎo)，在項目舉辦后加強考核，對整個過程加強監(jiān)管，以便有效監(jiān)控繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項目執(zhí)行質(zhì)量［2］。

2醫(yī)院繼續(xù)教育項目管理實施舉措

2．1項目申報時嚴格把關(guān)

繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項目作為醫(yī)院學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)的途徑之一，強調(diào)突出科學(xué)性、先進性和可推廣性的特點，申報的項目需先經(jīng)過科室審核，再由醫(yī)院統(tǒng)一組織專家進行評審，避免特色與優(yōu)勢不明顯的項目和實際舉辦困難的項目申報。此外，該院實施了繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項目品牌化策略，鼓勵已有較好工作基礎(chǔ)和積累的項目申報“金陵臨床醫(yī)學(xué)高層論壇”，以樹立醫(yī)院教育品牌，擴大學(xué)科影響力。以“金陵臨床醫(yī)學(xué)高層論壇”為載體，傳播學(xué)科的學(xué)術(shù)成果，擴大學(xué)科的學(xué)術(shù)影響力，打造職工教育培訓(xùn)的學(xué)術(shù)品牌。

2．2項目舉辦時加強指導(dǎo)

2．2．1多渠道公布項目獲批情況

在項目批準后，為避免申報項目負責(zé)人因不能及時了解項目獲批情況而延誤項目按時舉辦［3］，該院會通過醫(yī)院網(wǎng)站公告、短信通知、送交《項目獲批通知書》等方式告知項目負責(zé)人，《項目獲批通知書》的內(nèi)容包括項目編號、項目名稱、學(xué)分數(shù)量等基本信息，以及項目經(jīng)費管理、講課費發(fā)放、學(xué)分證書申領(lǐng)、異地辦班手續(xù)辦理、網(wǎng)上執(zhí)行情況上報、院內(nèi)考核材料上報等辦事流程和注意事項，以書面形式告知項目負責(zé)人，明確項目舉辦要求。

2．2．2全程監(jiān)管項目整個過程

過程管理是進行質(zhì)量控制的有效方式，把繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項目分為項目落實、實施、總結(jié)和評價應(yīng)用等階段，并分解每個階段的任務(wù)，進行過程管理［4］。在項目舉辦前，該院要求科室提前上報項目舉辦計劃進行備案，協(xié)助科室在該院組建的戰(zhàn)略合作醫(yī)院工作群里通知，同時，要求科室提前兩周辦理申領(lǐng)學(xué)分證書、聯(lián)系財務(wù)收費等手續(xù)。在項目舉辦時，重視發(fā)揮職能部門作用，加強全方位管理和服務(wù)，對項目授課教師的綜合素質(zhì)、教材準備、課程安排、學(xué)員管理、會務(wù)組織等情況進行現(xiàn)場抽查；對學(xué)分證書的發(fā)放嚴格把關(guān)，由教育處統(tǒng)一打印發(fā)放，嚴禁發(fā)放“空白證書”。舉辦結(jié)束后，重視項目匯報材料的填報和檔案材料備案，包括文字材料和聲像材料等［5］。

2．2．3加強對項目的經(jīng)費管理

為避免繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項目經(jīng)費管理中可能存在的不規(guī)范行為［6］，該院制定了《繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項目經(jīng)費管理辦法》，對繼續(xù)教育項目經(jīng)費來源、使用原則、可支出的項目、專家講課費發(fā)放方式、經(jīng)費管理流程進行詳細規(guī)定。項目舉辦前，科室提前兩周到教育處和財務(wù)部門辦理項目費用收取申請；項目舉辦結(jié)束后，即到教育處領(lǐng)取《繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項目報銷單》，由財務(wù)部門核算項目收入總額，科室按財務(wù)要求整理好報銷票據(jù)后，由教育處填寫經(jīng)費支出情況，經(jīng)項目負責(zé)人、科室負責(zé)人簽字后，交教育處辦理院內(nèi)審核簽字手續(xù)。科室憑經(jīng)過院內(nèi)審核簽字的報銷票據(jù)到計財處辦理費用結(jié)算手續(xù)、領(lǐng)取費用。在項目接受社會捐贈資助手續(xù)辦理中，采取由醫(yī)院財務(wù)處、審計處、紀委監(jiān)察、院部及教育處會簽審核的方式進行嚴格把關(guān)。

2．3項目舉辦后加強考核

為規(guī)范培訓(xùn)過程管理，控制培訓(xùn)質(zhì)量，保證繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的可持續(xù)發(fā)展，該院制定“繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項目質(zhì)量評價指標體系”［7］，評價繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項目實施的質(zhì)量和效果。根據(jù)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項目評估指標體系構(gòu)建的基本原則［8］，該指標體系共分3個一級指標，包括教學(xué)資源、項目執(zhí)行和效果評價；教學(xué)資源分5個二級指標、11個三級指標；項目執(zhí)行分6個二級指標、12個三級指標；效果評價分3個二級指標、7個三級指標；并賦予每個三級指標權(quán)重、內(nèi)涵和評價方法，考核結(jié)果作為年度優(yōu)秀繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項目評選的依據(jù)。自2023年起，該院將評價指標體系用于繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項目考核，在考核中發(fā)現(xiàn)，舉辦項目的評分差距主要集中在授課教師學(xué)術(shù)層次、培訓(xùn)學(xué)員構(gòu)成、培訓(xùn)規(guī)模等方面。

3加強項目管理的實踐經(jīng)驗與建議

3．1優(yōu)化舉辦流程，加強指導(dǎo)監(jiān)督

項目負責(zé)人多是臨床醫(yī)務(wù)人員，對項目舉辦的政策要求很難完全掌握，缺乏組織會務(wù)的經(jīng)驗，管理部門在項目舉辦過程中要認真履行管理和服務(wù)兩項職能，管理部門優(yōu)化項目舉辦流程、明確注意事項、制定指南，在流程上加強指導(dǎo)監(jiān)督，制定項目舉辦標準操作流程。它對經(jīng)費管理、學(xué)員培訓(xùn)費收取、接受社會捐贈資助、講課費發(fā)放、學(xué)分證書申領(lǐng)、異地辦班手續(xù)辦理，以及網(wǎng)上執(zhí)行情況上報等關(guān)鍵事項進行說明，為繼續(xù)教育管理工作提供一種新型管理模式［9］。

3．2實行分類管理，促進學(xué)科發(fā)展

因各醫(yī)療單位在學(xué)科設(shè)置和學(xué)科發(fā)展方向上均存在差異，因此，該院對繼續(xù)教育項目應(yīng)該實行分類管理，對學(xué)科特色與優(yōu)勢較好的學(xué)科，包括部級、省級重點學(xué)科和臨床重點�？�，鼓勵舉辦高水平的國際性學(xué)術(shù)交流會議，進一步擴大學(xué)科的影響力；對學(xué)科特色明顯但舉辦存在困難的項目，比如中醫(yī)科、針灸科、核醫(yī)學(xué)科、兒科等，在項目舉辦時，教育管理部門應(yīng)給予更多的指導(dǎo)，在經(jīng)費上給予一定的支持，同時鼓勵學(xué)科開門辦會，采取與兄弟醫(yī)院聯(lián)合舉辦的形式，整合學(xué)科力量，促進交流合作，提高項目舉辦質(zhì)量，辦成精品特色項目，擴大學(xué)科影響力，實現(xiàn)共贏。

3．3建立專業(yè)論壇，加強學(xué)術(shù)交流

舉辦繼續(xù)教育項目受經(jīng)費、時間等因素制約，學(xué)術(shù)交流受到很大限制。隨著自媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，通過互聯(lián)網(wǎng)進行學(xué)術(shù)交流變得越來越便捷。因此，可以將繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項目作為紐帶，搭建各專業(yè)學(xué)術(shù)交流平臺，聯(lián)合區(qū)域內(nèi)本專業(yè)及相關(guān)專業(yè)共同建立專業(yè)論壇，建立醫(yī)療聯(lián)合體內(nèi)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育共享平臺［10］，增進交流。將講課教材、視頻等在論壇上進行共享，也可以通過論壇征集本專業(yè)的新理論、新知識、新技術(shù)、新方法，以及亟待解決的專業(yè)問題，確定繼續(xù)教育項目舉辦主題，提高項目內(nèi)容的針對性。

3．4嚴格執(zhí)行考核，建立獎懲機制

建立并完善“繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項目質(zhì)量評價指標體系”，考核結(jié)果不僅作為優(yōu)秀項目評選的依據(jù)，還要與科室綜合目標考核掛鉤。對嚴格按照規(guī)范組織實施的項目、學(xué)術(shù)影響力高的項目，應(yīng)給予經(jīng)費、政策支持，爭取進一步擴大影響；對未能按期舉辦的項目，或舉辦后未及時填報項目執(zhí)行情況、上交項目舉辦考核材料的項目，則其項目負責(zé)人暫停申報1年；在實際舉辦時，2個或2個以上項目聯(lián)合舉辦的，如需繼續(xù)申報，則將項目合并為一個項目進行申報。

4小結(jié)及啟示

隨著繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的不斷發(fā)展，項目管理應(yīng)從粗放型向精細化進行轉(zhuǎn)變，項目舉辦數(shù)量的多少不能真正反映繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育工作的整體水平。在項目數(shù)量不斷增加、舉辦規(guī)模不斷擴大的情況下，如何通過完善規(guī)章制度，形成管理規(guī)范、優(yōu)化管理流程、采取合理的管理方法、完善獎懲機制來確保繼續(xù)教育項目的舉辦成效，已成為目前管理工作的當(dāng)務(wù)之急。在此基礎(chǔ)上，建立繼續(xù)教育項目的長效機制，搭建學(xué)科交流平臺，形成繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育品牌。

作者：湯楊 朱濱海 唐大龍 童斌 馮湘雨 占伊揚 單位：南京醫(yī)科大學(xué)第一附屬醫(yī)院

參考文獻

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醫(yī)學(xué)教育探索范文第3篇

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)院校；性教育；性健康

性是人類生活的一項基本內(nèi)容，它具有生理、心理和社會等多個層面。在當(dāng)前性成熟年齡提前和結(jié)婚年齡推后、網(wǎng)絡(luò)和其他媒體傾向性影響不斷增強、高等教育大眾化和大學(xué)開放化程度逐漸加大等條件下，對大學(xué)生開展有效的性教育受到越來越高的重視。我校自2001年起面向全校各專業(yè)學(xué)生開設(shè)了《性健康教育》公共選修課，經(jīng)過多年來的不斷探索與實踐，對以下問題進行了思考和初步回答。

1　大學(xué)階段開展性教育的必要性

性教育應(yīng)該從小抓起。性教育的難點是在青少年進人性活躍期之前對其進行教育，因此以往學(xué)校性教育的重點是青春期性教育，關(guān)注的人群主要是初、高中階段的學(xué)生。1988年8月國家教育委員會和國家計劃生育委員會聯(lián)合頒發(fā)了《關(guān)于在中學(xué)開展青春期性教育的通知》，我國的性教育以青春期教育為突破口，獲得了初步的發(fā)展。但性教育仍存在地區(qū)發(fā)展不平衡、教育內(nèi)容不全面、師資力量嚴重不足和基層開展有阻力等問題亟待解決。

中小學(xué)階段性教育的實質(zhì)缺失使得在大學(xué)階段開展性健康教育更顯必要。通過對我校學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，僅有2.5％的學(xué)生接受過專門的性教育。有61.2％的學(xué)生認為自己的性知識不夠充分，并且主要通過自我閱讀或上網(wǎng)等方式獲得。性機能達到成熟、性激素分泌旺盛、性意識突出強烈的大學(xué)生無法從正規(guī)渠道接受科學(xué)的性教育，其受到網(wǎng)絡(luò)和其它媒體錯誤影響而導(dǎo)致無保護的、性暴力、性傳播疾病、非意愿妊娠等健康風(fēng)險顯著增強。

醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生由于專業(yè)的特殊性在性生理知識方面更趨于科學(xué)性，不少人就以為醫(yī)學(xué)院校不需要專門的性教育了。實際上，性教育是一門內(nèi)涵豐富外延深廣的科學(xué)，性生理、性心理、性道德和性安全防護等均是其組成部分。研究發(fā)現(xiàn)醫(yī)學(xué)生和非醫(yī)學(xué)生關(guān)于性心理、性道德和性倫理等方面的知識無明顯差別，都知之甚少。而且，醫(yī)學(xué)生要建立完整的醫(yī)學(xué)科學(xué)知識體系離不開科學(xué)、系統(tǒng)的性教育。因此，對醫(yī)學(xué)生進行系統(tǒng)的性教育，不僅是其自身身心健康成長的需要，也是其未來職業(yè)的需要。

聯(lián)合國教科文組織2023年6月的《國際性教育技術(shù)指導(dǎo)綱要》認為性教育的目標包括：增加知識，增進理解；解釋和澄清各種感受、價值觀和態(tài)度；培養(yǎng)或提高技能；提倡和堅持降低風(fēng)險的行為。性教育不僅僅是性知識的傳授，更重要的是價值觀的探索和健康行為的塑造。性教育的核心是人格的教育。性健康教育必須以性道德教育為基礎(chǔ)。從這個角度看，醫(yī)學(xué)生和其他專業(yè)的學(xué)生相比沒有特殊性，在醫(yī)學(xué)院校以至其他類型高校開展性教育都是有重要意義并且非常必要的。

基于以上的認識，從2002年起我校面向全校各專業(yè)一年級學(xué)生開設(shè)了《性健康教育》公共選修課，選修該課程的學(xué)生占到歷屆新生人數(shù)的75％左右。從2009年起我校又加開《新生適應(yīng)性心理健康教育》公共必選課，內(nèi)容包含大學(xué)生性心理和戀愛心理，100％覆蓋到全校新生。2023年5月教育部了《普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)基本要求》，大學(xué)生性心理和戀愛心理被納入主要教學(xué)內(nèi)容。這對我校先期相關(guān)的教學(xué)改革探索是一種肯定，同時也為今后的鞏固和完善提供了政策層面的支持。

2　大學(xué)性教育的目標和內(nèi)容選擇

明確大學(xué)性教育要實現(xiàn)的目標，并據(jù)此選擇適合大學(xué)生的教育內(nèi)容是開展大學(xué)性教育的重要前提。很長一段時間以來，人們對于性教育的目標和內(nèi)容只有籠統(tǒng)和模糊的認識，以至于出現(xiàn)了“性教育是為了預(yù)防艾滋病”、“性教育是為了防止性罪錯”、“性教育就是傳授”等對性教育片面的甚至是完全錯誤的理解。

在這個方面，聯(lián)合國教科文組織在《國際性教育技術(shù)指導(dǎo)綱要》中按照年齡階段從關(guān)系，價值觀、態(tài)度和技能，文化、社會和人權(quán)，人體發(fā)育，，性和生殖健康6個方面提出了明確的學(xué)習(xí)目標。這些學(xué)習(xí)目標涵蓋了信息，價值觀、態(tài)度和社會規(guī)范，人際關(guān)系技能，責(zé)任共4部分的內(nèi)容，非常值得我們參考。

該指導(dǎo)綱要認為，性教育不僅要提供生殖避孕等有關(guān)人類性征的準確信息，還要探討與、健康有關(guān)的價值觀、態(tài)度和行為規(guī)范。性教育要幫助學(xué)生掌握交流、協(xié)商和拒絕等方面的相關(guān)技能以便與他人建立更好的關(guān)系。性教育更要發(fā)展學(xué)生對自己的行為負責(zé)，并且為對他人所造成的影響負責(zé)的責(zé)任感。

需要指出的是，該指導(dǎo)綱要中的主題和學(xué)習(xí)目標是針對中小學(xué)教育階段的兒童和青少年設(shè)定的。但由于很多人在這些階段從未接受過任何性教育，所以，正在接受高等教育的學(xué)習(xí)者也可以從《國際性教育技術(shù)指導(dǎo)綱要》的學(xué)習(xí)目標中受益。實際上，高等教育階段對于性教育的需求可能尤為迫切，因為屆時很多學(xué)生將首次離家生活，他們可能會建立各種人際關(guān)系，并開始變得性活躍。

在我們開展性教育之初并沒有如此全面又經(jīng)過實踐檢驗的內(nèi)容指導(dǎo)，為了明確醫(yī)學(xué)生性教育的目標并選擇相關(guān)授課內(nèi)容，我們主要做了兩方面的工作：一是通過查閱現(xiàn)有的性科學(xué)、性教育理論資料，按照醫(yī)學(xué)生的身心特點確定對其適合的教育目標和內(nèi)容。我們參考了《中國性科學(xué)百科全書》，將授課內(nèi)容劃分為性醫(yī)學(xué)、性心理學(xué)和性社會學(xué)三大塊。性醫(yī)學(xué)主要講授性的解剖和生理、生殖、避孕、性傳播疾病與性衛(wèi)生等；性心理主要講授各年齡階段特別是青年早期性心理發(fā)展、性別角色、戀愛與擇偶等；性社會學(xué)主要講授藝術(shù)、性道德關(guān)系、婚戀原則等。二是通過問卷調(diào)查了解醫(yī)學(xué)生掌握性知識的程度、獲取性知識的途徑、的發(fā)生情況和性倫理道德觀念等內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生在調(diào)查反饋中的意見對教學(xué)內(nèi)容進行安排調(diào)整，以滿足醫(yī)學(xué)生的實際需求。例如，我們預(yù)想醫(yī)學(xué)生可能對性安全問題非常關(guān)注，調(diào)查后卻發(fā)現(xiàn)，他們更想知道如何建立和保持男女兩性之間親密關(guān)系。我們據(jù)此調(diào)整了相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)計劃，加強了人際關(guān)系技能的訓(xùn)練，弱化了醫(yī)學(xué)生較為熟悉的性醫(yī)學(xué)部分內(nèi)容。

醫(yī)學(xué)教育探索范文第4篇

關(guān)鍵詞:醫(yī)學(xué)生;媒介素養(yǎng)教育;媒介實踐;科研;健康傳播

一、醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生媒介素養(yǎng)狀況

1.醫(yī)學(xué)生的媒體使用主要是為了滿足休閑娛樂需要申正付等人對安徽四所高等醫(yī)學(xué)院校的在校醫(yī)學(xué)生進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)醫(yī)學(xué)生上網(wǎng)的主要目的是休閑娛樂、放松身心和聊天，醫(yī)學(xué)生在滿足自身休閑娛樂需要的同時，媒介對他們的“精神麻醉”所帶來的作用也不可小覷。2.媒體負面形象對醫(yī)學(xué)生的消極影響較重作為今后治病救人的“天使”，醫(yī)生需要在大學(xué)時代不斷形成時代擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任感、樂于奉獻的歷史感、建構(gòu)和諧醫(yī)患關(guān)系的使命感。然而當(dāng)下媒體對醫(yī)患矛盾的不實報道以及報道之后缺乏事后正能量的宣傳和教育，導(dǎo)致醫(yī)學(xué)生對今后的醫(yī)生職業(yè)產(chǎn)生恐懼感�！坝捎谙嚓P(guān)教育的缺失，其網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)儲備已經(jīng)滯后于網(wǎng)絡(luò)媒介的普及和發(fā)展速度，不僅會造成網(wǎng)絡(luò)媒介的負面作用凸顯，也會使作為‘社會公器’的網(wǎng)絡(luò)媒介的社會形象持續(xù)走低�！边@呼喚高等醫(yī)學(xué)教育重視醫(yī)學(xué)生的媒介素養(yǎng)問題，讓學(xué)生擁有明辨是非、增強社會理性的能力。3.頻繁接觸新媒體，但缺乏倫理道德訴求調(diào)查顯示，每天上網(wǎng)1個小時以上的醫(yī)學(xué)生占90%左右，網(wǎng)絡(luò)論壇、網(wǎng)絡(luò)通訊、網(wǎng)絡(luò)游戲、收發(fā)郵件等都體現(xiàn)出醫(yī)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)媒體的強烈認同。但有些情況使人擔(dān)憂，曾有通宵上網(wǎng)玩游戲的經(jīng)歷的醫(yī)學(xué)生占52%，承認自己有網(wǎng)癮的占16%;另外學(xué)生受到不良信息的干擾也非常大，甚至將網(wǎng)上的不良行為帶到網(wǎng)下，觸碰社會道德底線，違公德，人生目標模糊，喪志。

二、確立實踐支點，構(gòu)建教師科研、學(xué)生實踐、教學(xué)改革的立體教育模式

川北醫(yī)學(xué)院管理學(xué)院人文素質(zhì)教研室從事媒體研究的教師多名，都具有碩士研究生以上學(xué)歷，其中一位老師擁有在國內(nèi)著名大學(xué)從事傳播學(xué)博士后的研究經(jīng)歷，可以說，教研室從事媒介素養(yǎng)教育的師資力量滿足了需求。不過，凝聚教師隊伍、強化師資力量又是基礎(chǔ)，更重要的是打造好師資隊伍之后，是從事科研還是從事教學(xué)改革的問題困擾著很多教師。事實上，從事科研與從事教學(xué)改革兩者之間并非矛盾的，而是相輔相成的，如果處理得恰到好處，會實現(xiàn)教學(xué)相長的意外效果。僅就當(dāng)下教學(xué)實際和未來發(fā)展趨勢而言，教學(xué)相長一詞其實包括兩個層面的意思:一是傳統(tǒng)的教與學(xué)之間的相互促進作用;二是科研與教學(xué)之間的相互補充與互動。我們在積極推動師生互動的過程中實現(xiàn)了將科研轉(zhuǎn)換于教學(xué)、將教學(xué)改革服務(wù)于科研，中間環(huán)節(jié)就是實踐。實踐是紐帶，是連接不同方面的環(huán)節(jié)，通過師生的共同實踐，以學(xué)生為基點，帶動科研和教學(xué)，從而將成果反哺于學(xué)生。具體做法如下:1.將教師科研作為服務(wù)醫(yī)學(xué)生教育教學(xué)的重要依托和支撐為了培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力以及不唯書、不唯上的精神，教師成立多個指導(dǎo)小組，協(xié)助學(xué)生進行獨立問卷調(diào)查，并在教師的指導(dǎo)下形成研究成果。例如，調(diào)查報告《新媒體對大學(xué)生人際交往行為的影響:基于四川南充市的調(diào)查》主要調(diào)查了新媒體下當(dāng)代大學(xué)的人際交往行為，通過采用鄭日昌等人編制的《人際關(guān)系綜合診斷量表》來測量、了解大學(xué)的人際交往行為的發(fā)展現(xiàn)狀和一般影響因素;客觀地用4個維度因子來評價大學(xué)生的交往困惑，為進一步促進高校大學(xué)生健康成長，建立健康的交往行為提供科學(xué)的依據(jù)。這一成果不僅是學(xué)生了解自身媒介素養(yǎng)的過程，而且作為科研的重要組成部分，該篇論文的調(diào)查數(shù)據(jù)被樊九思的碩士論文《新媒體環(huán)境下大學(xué)生學(xué)習(xí)生活習(xí)慣研究》所引用。教師只有了解學(xué)生的媒體狀況，尤其是運用新媒體的行為和心理，才能夠準確把握傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容與新媒體傳播新知識之間的關(guān)系，從而較為精準地開辟出醫(yī)學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的新路徑來。2.以學(xué)生為主體，帶領(lǐng)學(xué)生深入基層進行媒介素養(yǎng)的調(diào)查實踐活動這些調(diào)查是將教師的科研課題分解為學(xué)生科研題目，由學(xué)生完成，目的在于在科研過程中積極實踐，在實踐中了解中國基層社會的媒介素養(yǎng)狀況，從而訓(xùn)練學(xué)生的媒介創(chuàng)新意識與實踐能力。本次系列調(diào)查是以川北醫(yī)學(xué)院2023年度開放性實驗項目“四川基層健康傳播現(xiàn)狀的調(diào)查實訓(xùn)”為依托，搭建實踐平臺，大膽放手，形成以學(xué)生為主體的調(diào)查隊伍。學(xué)生在實踐調(diào)查過程中，思考媒介素養(yǎng)問題，形成了系列調(diào)查報告以及科研論文。諸如《中國甘肅網(wǎng)的健康傳播狀況調(diào)查》(《社區(qū)醫(yī)學(xué)雜志》2023年第22期)、《西昌市藥品廣告對購藥行為影響的調(diào)查》(《中國醫(yī)藥導(dǎo)報》2023年第12期)、《四川省二甲以上醫(yī)院官方微博的宣傳管理的調(diào)查分析》(《中外企業(yè)家》2023年第23期)、《醫(yī)藥廣告健康知識傳播研究:基于華西都市報的調(diào)查》(《社區(qū)醫(yī)學(xué)雜志》2023年第23期)、《醫(yī)院官方微博宣傳現(xiàn)狀調(diào)查:以四川省二甲以上醫(yī)院為例》(《生物技術(shù)世界》2023年第8期)。這些具體成果均是將科研與教改相結(jié)合，教師設(shè)計題目和調(diào)查思路，學(xué)生全程參與，全面主導(dǎo)和參與數(shù)據(jù)調(diào)查、社會實踐以及書本知識向社會服務(wù)方面的轉(zhuǎn)化。實踐證明，學(xué)生立足教師科研，對社會問題進行調(diào)查研究，這是行之有效的媒介素養(yǎng)教育方式，可以從理論與實踐兩個層面提升學(xué)生的媒介素養(yǎng)。上文提及了當(dāng)下醫(yī)學(xué)生媒介素養(yǎng)主要以傳統(tǒng)教育方式進行，依賴于課堂的知識灌輸和間接感受，缺少親身體驗和感悟。但學(xué)生的實踐彌補了這一不足，將課堂延伸到了課下，學(xué)生帶著疑惑，以實踐方式調(diào)查基層老百姓的媒介素養(yǎng)狀況。醫(yī)學(xué)生不僅親身感受了媒介素養(yǎng)的重要性，而且通過基層老百姓的接觸反觀自身的媒介素養(yǎng)狀況，從而實現(xiàn)了學(xué)生動態(tài)學(xué)習(xí)的效果。同時也讓學(xué)生認識到，媒介不僅僅具有滿足自身需要的特質(zhì)，而且更重要的是要借助媒介改變周圍的人乃至社會。可以說，學(xué)生實踐活動的這一支點解決了醫(yī)學(xué)生如何提升媒介素養(yǎng)的教育問題，也解決了醫(yī)學(xué)生如何在課堂上學(xué)習(xí)媒介素養(yǎng)知識的問題，以及教師教改與科研的矛盾。3.改革和完善醫(yī)學(xué)課程體系，加強健康傳播的課堂教學(xué)以上成果均是學(xué)生全程參與完成的，在調(diào)查中學(xué)生充分考察了媒體與老百姓健康素養(yǎng)的關(guān)系，從而加深了對課堂知識的理解，彌補了醫(yī)學(xué)教育對健康傳播的某種程度的忽視。健康傳播對課堂教學(xué)而言，它是能夠有效地將醫(yī)學(xué)知識教育與媒介素養(yǎng)教育實現(xiàn)最佳結(jié)合的一門學(xué)科，同時這門學(xué)科也適應(yīng)了醫(yī)學(xué)教育模式由生物醫(yī)學(xué)轉(zhuǎn)向社會醫(yī)學(xué)的內(nèi)在需要。然而，縱觀醫(yī)學(xué)課程教育體系，健康傳播在某種程度上“缺席”了。護理學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)都沒有將健康傳播學(xué)科納入體系之中，側(cè)重點依然強調(diào)媒介對健康知識的傳遞作用，沒有看到媒介對健康傳播的作用。為了彌補這一缺憾，人文素質(zhì)教研室積極申報川北醫(yī)學(xué)院開放性實驗項目“四川省基層健康傳播現(xiàn)狀的調(diào)查實訓(xùn)”，進一步為學(xué)生搭建實踐平臺，開辟第二課堂，吸納各個專業(yè)學(xué)生參與進來。目前衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)、醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè)、麻醉學(xué)專業(yè)、口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)、預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)、護理學(xué)專業(yè)、臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生共計86人參與進來，培訓(xùn)人數(shù)達174人次，開設(shè)《健康傳播的今生與來世》學(xué)術(shù)講座2場次。另外，以人文素質(zhì)教研室為主體，聯(lián)合預(yù)防醫(yī)學(xué)系和護理系，面向全校各專業(yè)擬開設(shè)健康傳播學(xué)課程的公選課，讓學(xué)生獲得健康傳播的理論學(xué)習(xí)和思考。

三、醫(yī)學(xué)生媒介素養(yǎng)教育展望

在學(xué)生與教師之間尋找實踐基點，將教師科研、學(xué)生實踐與教學(xué)改革三者融合起來，以學(xué)生的媒介實踐為支點，帶動科研與教改，本文稱之為“一體兩翼”:“一體”就是學(xué)生的媒介實踐，科研與教改分別是“兩翼”，這是川北醫(yī)學(xué)院實踐活動提煉出來的有益嘗試。這種嘗試彌補了傳統(tǒng)媒介素養(yǎng)教育的單一模式。一方面，將教學(xué)改革與學(xué)生實踐雙向結(jié)合、深度融合。教改不是教師一人行為，而是與學(xué)生雙向互動，最終提升教學(xué)效果的活動;教師科研同樣可以從學(xué)生實踐中獲得新材料;學(xué)生素養(yǎng)在教學(xué)與科研的反哺中獲得提升，并且轉(zhuǎn)化為實踐能力。另一方面，以點帶面，拓展教學(xué)成果的收益面。本文提出的科研、教改與教學(xué)實現(xiàn)的互融互動效果是學(xué)生和教師集體勞動的結(jié)晶。通過以上措施，學(xué)生的媒介素養(yǎng)教育有了依托，教改活動有了實質(zhì)基礎(chǔ)，科研也獲得了實踐養(yǎng)分。尤其學(xué)生在實踐過程中，不再消極被動接受教育，而是以主人翁姿態(tài)思考和實踐媒體素養(yǎng)。例如，口腔醫(yī)學(xué)系學(xué)生聶娟、樊琴、郭晏汝等將其實踐成果《四川省二甲以上醫(yī)院官方微博的宣傳管理的調(diào)查分析》《醫(yī)院官方微博宣傳現(xiàn)狀調(diào)查》兩篇調(diào)查報告上報參與第十四屆四川省大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”比賽，獲得二等獎的好成績，實踐活動得到了新的延續(xù)。臨床醫(yī)學(xué)系學(xué)生高兵、羅陽、李淑婷等以《成都市社區(qū)居民健康素養(yǎng)與健康傳播的關(guān)聯(lián)性分析:以慢性病為例》為題，積極參加“青年中國行”2023年度的暑期社會調(diào)研實踐活動比賽。學(xué)生獲得更大實踐平臺的愿望自發(fā)而生。盡管我們進行了嘗試性探索，醫(yī)學(xué)生的媒介素養(yǎng)在互動過程中也實現(xiàn)了理想的教育目標，然而也存在很多不足。例如，除了健康傳播之外，還應(yīng)該多挖掘能夠擔(dān)負起醫(yī)學(xué)知識教育與媒介素養(yǎng)教育重任的課程或知識載體，從而建立多元化的媒介素養(yǎng)教育實踐形式。又如，如何在醫(yī)學(xué)生臨床實習(xí)階段，將媒介素養(yǎng)教育的實踐活動貫穿始終，改變媒介實踐活動中大一、大二學(xué)生偏多，大三、大四學(xué)生偏少的狀況，使媒介素養(yǎng)教育長期化。再如，需要開拓多種方式將學(xué)生的調(diào)查實踐成果進行轉(zhuǎn)化。一是向科研成果轉(zhuǎn)化;二是為社區(qū)乃至政府制定政策提供參考;三是積極協(xié)助參與社會成果的轉(zhuǎn)化，服務(wù)百姓;四是將學(xué)生的成果通過多種形式在校園進行宣傳，提升學(xué)生的自豪感、價值存在感。醫(yī)學(xué)生的媒介素養(yǎng)教育是一個永遠在路上而沒有終點的工程，我們的努力和探索也沒有終點。

參考文獻:

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醫(yī)學(xué)教育探索范文第5篇

1VR教學(xué)的優(yōu)勢和特點

面對醫(yī)療技術(shù)突飛猛進的發(fā)展和人們對醫(yī)護水平的更高要求，醫(yī)療崗位對醫(yī)學(xué)生的理論知識水平和臨床實踐能力提出了更高標準。通過老師書本授課、模具操作和現(xiàn)場觀摩等方式開展醫(yī)學(xué)教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)方法，不可避免地存在理論知識抽象難懂、實踐與臨床脫節(jié)等問題。應(yīng)用VR技術(shù)進行醫(yī)學(xué)教學(xué)，能夠彌補傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教學(xué)的不足。VR技術(shù)可以打造出一個隨時可用的實驗室和近在眼前的觀摩臺，這種逼真的親身經(jīng)歷和感受是傳統(tǒng)教學(xué)方法不能比擬的。用VR技術(shù)開發(fā)的虛擬教學(xué)平臺可將各種醫(yī)學(xué)影像和數(shù)據(jù)信息創(chuàng)建成一個沉浸式的虛擬培訓(xùn)環(huán)境，學(xué)生通過3D人體模型，從視覺、聽覺、觸覺多感官直接觀察人體細節(jié)，并借助多傳感器、頭戴式顯示器（HMD）、體感外設(shè)備等工具與虛擬環(huán)境中實物進行互動。這種集視覺、聽覺、操作為一體的虛擬學(xué)習(xí)系統(tǒng)，可使學(xué)生完全沉浸于自主學(xué)習(xí)的三維虛擬環(huán)境中，通過自身與環(huán)境的交互全方位獲取知識和技能。例如，用VR外科手術(shù)系統(tǒng)模擬外科手術(shù)。系統(tǒng)可以實現(xiàn)多人同時介入，以協(xié)作方式共同完成一項手術(shù)或者以共享模式觀摩一場作業(yè)。在操作時，計算機AI可對學(xué)生進行視覺、聽覺、動作的綜合指導(dǎo)，老師或?qū)＜乙部芍苯咏槿脒M行實時指導(dǎo)［3］。這種教學(xué)方式將有助于學(xué)生理解醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論，掌握基本臨床技能，對提高分析問題和解決問題的能力起到巨大的促進作用。此外，投資昂貴的實驗對象（尸體、假人、模具等）和器材是醫(yī)學(xué)科研機構(gòu)巨大的負擔(dān)，VR技術(shù)具有不受標本、場地、時間等等諸多因素的制約，可以使教學(xué)培訓(xùn)活動根據(jù)需要隨時隨地進行，在減少教學(xué)費用投入的同時獲得良好教學(xué)效果。不僅能大幅降低醫(yī)學(xué)科研機構(gòu)的經(jīng)濟負擔(dān)，而且能有效縮短科研人員的培訓(xùn)練時間。

2VR技術(shù)在醫(yī)療教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用

2．1模擬教學(xué)以強化教學(xué)效果

醫(yī)學(xué)要求學(xué)生記憶的知識點多，學(xué)生要想記住書上的知識點很大程度上依靠背誦和老師講解，這種方式需要學(xué)生付出很大的努力。利用VR教學(xué)系統(tǒng)，老師可為學(xué)生選擇一個針對特定知識點的模擬教學(xué)情境，學(xué)生就可以通過3D視屏動態(tài)演示，人機互動界面操作，對設(shè)定的知識點進行學(xué)習(xí)［4］。例如，學(xué)習(xí)人體骨骼結(jié)構(gòu)，學(xué)生利用虛擬系統(tǒng)的人機交互界面，配合系統(tǒng)機器人的指導(dǎo)和講解，學(xué)生可以直接對3D數(shù)字人體進行解剖，身臨其境的觀察特定部位骨骼的結(jié)構(gòu)，這種親身經(jīng)歷般的感覺可讓學(xué)生對所見所聞的知識難以忘懷，有利于提高學(xué)習(xí)效果。

2．2自主學(xué)習(xí)以提高創(chuàng)新能力

通過虛擬場景設(shè)置智能化虛擬教學(xué)，使學(xué)生學(xué)習(xí)由被動接受轉(zhuǎn)化為主動求知。在虛擬環(huán)境中學(xué)生可以自己動手設(shè)計學(xué)習(xí)情境，制訂實驗方案，例如，學(xué)生可以通過人機交互系統(tǒng)觀察不同參數(shù)條件下的人體結(jié)構(gòu)模型，單體器官模型，或進行內(nèi)部“漫游”、局部解剖等探索［5］，這種學(xué)習(xí)方式可以極大的擴展教學(xué)空間和教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高創(chuàng)新能力，使學(xué)生真正的從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，由被動灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。

2．3模擬實訓(xùn)以客觀評價學(xué)習(xí)效果

傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教育對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的考察主要通過理論考試，但簡單地通過考試分數(shù)不能全面考察學(xué)生的知識掌握程度和實踐能力。通過VR技術(shù)，老師提前錄入數(shù)字人體基本信息、診療參數(shù)及藥物影響等數(shù)據(jù)，再讓學(xué)生自主在虛擬人體模型上進行病情分析，并實施診斷和治療。系統(tǒng)自動收集學(xué)生實時操作數(shù)據(jù)，并對其做出診療評價，從而實現(xiàn)教學(xué)全程可視化管理，實時評估學(xué)生掌握知識的情況，這將有利于老師更好地處理教學(xué)過程中存在的知識盲點和薄弱環(huán)節(jié)，增強教學(xué)效果。

2．4醫(yī)學(xué)模擬診斷以提高實踐能力

將傳統(tǒng)的實習(xí)觀摩方法與虛擬診斷項結(jié)合，將有利于學(xué)生實習(xí)時獲取更多的實踐經(jīng)驗，掌握基礎(chǔ)臨床技能。對于高年級學(xué)生和規(guī)范化培訓(xùn)醫(yī)生，現(xiàn)場觀摩是臨床實踐的主要培訓(xùn)方式。受醫(yī)學(xué)院校培訓(xùn)資源有限的限制，加之醫(yī)生工作任務(wù)繁重，觀摩實習(xí)難達預(yù)期教學(xué)效果。VR模擬診斷可以彌補這些不足。醫(yī)學(xué)培訓(xùn)生利用VR系統(tǒng)，可在虛擬人體上進行大膽的診療試驗，測試不同治療方案在人體上的反應(yīng)，從而獲取大量虛擬診療數(shù)據(jù)，將這些數(shù)據(jù)與患者實際身體指標進行對比，分析理論與實際的差距，將有助于學(xué)生獲得臨床經(jīng)驗，加深對基礎(chǔ)理論知識的理解［6］。在臨床上，虛擬診療數(shù)據(jù)還可作為各種復(fù)雜病癥的輔助判斷指標。

2．5虛擬分子設(shè)計以促進醫(yī)藥研發(fā)

分子生物學(xué)、藥學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科在醫(yī)學(xué)發(fā)展中扮演著不可替代的角色，但這些學(xué)科的研究對象大多處于分子級別，肉眼看不見、摸不著，研究起來很抽象，常常給人一種說不清也道不明的感覺。VR技術(shù)可把各種分子微觀結(jié)構(gòu)進行宏觀化展示，使藥物研究人員逼真而清楚地看到各種分子結(jié)構(gòu)3D模型。通過人機交互設(shè)備可以對分子模型進行改造和設(shè)計，這將為藥物研究帶來許多便利。宏觀化展示化合物微觀結(jié)構(gòu)，可加深研究人員對化合物結(jié)構(gòu)的理解，有助于找到最佳合成路徑；模擬各種生物大分子與藥物小分子的結(jié)合，找出藥物分子與生物大分子最佳結(jié)合位點，有利于探索藥理特性；觀察特定條件下活性分子間發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的全過程，有利于探索活性分子生物特性［7］。這些便利將有助于藥物研發(fā)人員更加有針對性的取去設(shè)計和合成藥物，縮短藥物研發(fā)周期，降低研發(fā)成本。

3VR醫(yī)學(xué)教育系統(tǒng)的建設(shè)

VR醫(yī)學(xué)實驗室是VR醫(yī)學(xué)教育系統(tǒng)必不可少的載體，與一般VR實驗室一樣，主要由開發(fā)渲染平臺、三維沉浸顯示系統(tǒng)，三維交互系統(tǒng)和中央控制系統(tǒng)四大部分統(tǒng)組成［8］。信息技術(shù)的快速發(fā)展已為VR技術(shù)醫(yī)學(xué)應(yīng)用打下了堅實的“硬件”基礎(chǔ)，實現(xiàn)VR技術(shù)醫(yī)學(xué)應(yīng)用的關(guān)鍵還在于能否開發(fā)出高度逼真的教學(xué)情景、科學(xué)的教學(xué)模型和恰當(dāng)?shù)娜藱C交互系統(tǒng)等“軟件”系統(tǒng)［9］。醫(yī)學(xué)知識專業(yè)性強，要建成可用于醫(yī)學(xué)培訓(xùn)的VR醫(yī)學(xué)實驗室離不開醫(yī)學(xué)專家和信息技術(shù)開發(fā)人員的通力合作。先由醫(yī)學(xué)教學(xué)工作者設(shè)計科學(xué)的醫(yī)學(xué)教育方案和內(nèi)容，提出人機互動方案，VR系統(tǒng)開發(fā)人員根據(jù)提供的信息進行醫(yī)學(xué)教育系統(tǒng)開發(fā)，醫(yī)學(xué)教育工作者對模型設(shè)計進行全程跟進，不斷修正仿真內(nèi)容，提高模擬的逼真程度，這樣才能做出符合實際應(yīng)用需要的VR醫(yī)學(xué)培訓(xùn)系統(tǒng)。

4VR技術(shù)在醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域的應(yīng)用

目前，全世界許多團體都在致力于VR技術(shù)研究和開發(fā)，該技術(shù)在娛樂、機械制造、航空航天等領(lǐng)域的應(yīng)用可謂是日新月異，越來越多的VR產(chǎn)品已經(jīng)走入人們的生活。醫(yī)學(xué)關(guān)系人們的身體健康，一直是人們關(guān)注的重點攻關(guān)領(lǐng)域。雖然VR技術(shù)的醫(yī)學(xué)應(yīng)用還處于初級階段，但應(yīng)看到其巨大的應(yīng)用前景。VR技術(shù)在醫(yī)學(xué)教育上應(yīng)用所帶來的教學(xué)方式改變已逐漸被醫(yī)學(xué)專家認同，相信在不久的將來，VR技術(shù)終將會在教學(xué)領(lǐng)域取得廣泛應(yīng)用。

參考文獻

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