第一篇：社會實踐和大學生職業(yè)規(guī)劃思路

摘要：社會實踐作為當代大學生的必修課，無論是為專業(yè)課的學習奠定基礎(chǔ)還是全面提高大學生素質(zhì)，增加大學生社會使命感都有重要的作用。通過社會實踐，很多學生了解了個人的長處和各職業(yè)的特點，建立了全面準確的職業(yè)規(guī)劃，為今后就業(yè)做好了充分準備。因而，從現(xiàn)在大學生進行的社會實踐目的入手，分析高校學生所進行社會實踐的現(xiàn)狀，指出高校社會實踐所帶給學生的影響及輔導員工作的作用，給予社會實踐良好的外部支持系統(tǒng)，培養(yǎng)學生包括專業(yè)課和社會科學結(jié)合，幫助學生建立正確的人生價值觀和合理職業(yè)規(guī)劃等具有重要的意義。

關(guān)鍵詞：社會實踐；輔導員職責；大學生合理職業(yè)規(guī)劃

一在校大學生的社會實踐

所謂社會實踐通常是指在校大學生利用學校的假期參加單位的實習，借此提高學生的社會實踐能力，并將所學知識極大的應(yīng)用到社會中，通過此舉可以鍛煉學生的生活能力及知識應(yīng)用能力，同時可以增加學生畢業(yè)后的就業(yè)競爭優(yōu)勢。社會實踐可以讓學生在學校內(nèi)學生會或后勤處兼職，到非相關(guān)專業(yè)短期的零工，相關(guān)專業(yè)的專業(yè)鍛煉和學習，義工、支教、支農(nóng)、拓展訓練等多種形式。社會實踐是學生走向社會的必須之路，同時大學生參加社會實踐可以有效的將黨的方針政策深化理解，可以有效培養(yǎng)學生的主人翁意識和社會責任感，可以增加學生的獨立性，使得學生與社會不至于太脫節(jié)。尤其是被稱為“90后”的當代在校大學生，大部分人從一出生就生活的比較安逸，不論是在生活上還是個人思想上都不太成熟，對社會的認識欠缺。通過社會實踐的鍛煉，一方面可以提高其理論應(yīng)用于實踐的能力，另一方面可以培養(yǎng)其堅毅的性格和艱苦樸素的生活作風，同時還對社會做出了貢獻。參加社會實踐讓大學生更加珍惜大學生活，也更加合理規(guī)劃自己的大學生活。

二輔導員的工作職責

作為輔導員，應(yīng)該深入了解學生的生活、學習及精神情況，若學生生活上有困難應(yīng)盡可能的幫助其解決問題，監(jiān)督學生的學習情況，并在思想上對學生加以引導，使得學生們精神健康，進一步幫助他們建立建全較為完善的世界觀、人生觀、價值觀，讓他們既懂得學習專業(yè)知識又懂得如何將平日學的理論知識更好的應(yīng)用于工作中，將回報祖國更加細小化，具體化，成為適應(yīng)社會進步和國家發(fā)展的現(xiàn)代化人才。

（一）加強宣傳引導，增強校園文化的示范輻射作用

輔導員在社會實踐中作用巨大，學生就像一張白紙，輔導員要負責引導和教育，首先教育學生先做人后做事，根本是如何做人，怎么樣做一個好人，加強學生的思想教育。要讓學生明白，千里之行始于足下，要讓學生做好吃苦的心理準備，又要增加社會實踐的吸引力和感染力。（1）開展多項主題活動，以文藝文化活動等輕松的形式，幫助學生了解社會實踐基地和實習單位的企業(yè)文化和工作內(nèi)容；關(guān)注社會實時動態(tài)和就業(yè)狀況；定期定量開展職業(yè)規(guī)劃指導，使每個學生了解自身特點。（2）表彰社會實踐中的表現(xiàn)突出者并大面積開展宣講活動，講授實踐經(jīng)驗和個人收獲。（3）有條件的情況下可以邀請一些專業(yè)素養(yǎng)高的、品質(zhì)高尚的成功人士及具有較高社會影響力的人來學校兼職，教授專業(yè)課或者開報告會、指導學生論文等。這樣既可以增加學校的師資力量，擴展學生的視野，因為這些老師都是在校外實踐的，實踐的經(jīng)驗很豐富，其講課的側(cè)重點也不相同；同時也可以增強學生的社會責任感。

（二）健全學校管理制度，為實施社會實踐提供政策保障

大規(guī)模的社會實踐，通常都涉及人員特別多，面積大，范圍廣，因此在實踐前需要統(tǒng)籌全局，制定詳細的管理方法和工作流程。在學校的角度來說，也可以采取一些相應(yīng)的措施，如將社會實踐列為學校必修課，每個大學生要想從學校畢業(yè)就必須進行為期三個月或者半年的社會實踐等。將各系部，班級參與社會實踐活動情況考核量化，并將學生的實踐活動情況做好記錄；建立表彰激勵制度，激發(fā)學生參與社會實踐的積極性。

（三）利用社會資源和社會實踐契機，深化實施素質(zhì)教育

唯物主義范疇的社會實踐是指人們認識世界、改造世界和利用世界的綜合，從辯證唯物主義的角度看，三者是對立統(tǒng)一的，而且社會實踐是人類進行驗證和運用真理的基礎(chǔ)，因此高校中學生必須進行社會實踐。在當前，人們更多討論的是大學生的就業(yè)的專業(yè)化和具體化的途徑，作為輔導員應(yīng)利用社會實踐提高學生接觸社會、參與社會活動的積極性，讓學生享受投入工作的歸屬感和幸福感，讓學生根據(jù)實踐進行自我總結(jié)，根據(jù)實踐和總結(jié)建立合理的職業(yè)規(guī)劃。同時，要讓學生明白，這份社會實踐不單單是一份假期的打工經(jīng)歷以及掙回來的零花錢而已，而是要從根本上讓學生體會到社會實踐帶給我們的社會意義，人生意義是非同一般的，這段經(jīng)歷不僅會為我們的大學生活添上一道絢麗的色彩，更是為我們以后人生的道路墊定了一定的基石[1]。此外也讓我們的學生更加認識到自己與社會與國家那是息息相關(guān)的，我們只有在理論上對這個社會有一定的了解，在實踐中對這個社會有一定的發(fā)現(xiàn)，才能運用我們所學習的知識更好的去改變他的樣貌，更加促進國家的發(fā)展和社會的進步�？傊�，就是要讓大學生把自身的發(fā)展和國家的進步聯(lián)系起來，全面提高個人素質(zhì)，學習本領(lǐng)。

三大學生合理的職業(yè)規(guī)劃

（一）職業(yè)規(guī)劃

所謂職業(yè)規(guī)劃指個人在挑選組織的過程中，對個人的職業(yè)生涯的主客觀條件進行測定、分析和總結(jié)研究，并結(jié)合自己的愛好、特長、工作能力、生活經(jīng)歷及興趣等各個方面進行綜合分析，結(jié)合當代經(jīng)濟形勢，根據(jù)自身的工作性質(zhì)，制定最佳的職業(yè)奮斗目標，同時為此目標的實現(xiàn)制定客觀合理的步驟。

（二）大學生職業(yè)規(guī)劃中存在的問題

職業(yè)規(guī)劃并不是一個很單純的概念，它是與每個學生所處的家庭、組織和家庭的生活教育情況息息相關(guān)。每個人的職業(yè)規(guī)劃會根據(jù)家庭條件、社會經(jīng)濟發(fā)展和個人價值觀的不同而改變，也就是說職業(yè)規(guī)劃是動態(tài)的，不是一成不變的。對于一個人來說，其職業(yè)規(guī)劃的好壞會影響他的一生。平時我們評價某件事是否成功還是失敗均是以小目標來衡量的，每個人的目標有很多種，包括職業(yè)發(fā)展目標、達到某種生活的目標、經(jīng)濟目標等等，這些小目標是職業(yè)規(guī)劃的一部分。其中最重要的是職業(yè)發(fā)展目標，其在職業(yè)規(guī)劃中處于核心位置，因為只有職業(yè)發(fā)展好了才能提高生活質(zhì)量從而達到經(jīng)濟目標和生活質(zhì)量目標。這就需要輔導員在工作時對學生的職業(yè)就業(yè)規(guī)劃進行引導教育，通過對一些三本院校擬畢業(yè)學生進行的求職情況調(diào)查研究可知，學生在求職中存在兩個主要問題，如眼高手低，只想找高薪和輕松的工作；定位不清晰，盲目求職，抱著先找到工作再說，后期不合適再換的想法，沒有職業(yè)規(guī)劃或者職業(yè)規(guī)劃模糊。這是目前大學生就業(yè)時存在的普遍問題，每個人對成功都是苛求的，但是并不是每個人都可以成功的，愛因斯坦曾經(jīng)說過成功等于百分之九十九的汗水加上百分之一的靈感。一個人只有明確自己的目標，并按照目標堅持不懈的能力下去，就有可能獲得成功，任何不勞而獲的想法都是不現(xiàn)實的。這些都是輔導員們應(yīng)該加以引導和幫助學生來完成的事情。為他們樹立起正確的職業(yè)觀，讓他們?yōu)樽约捍蛟煲粋�自己喜愛并且適合他們發(fā)展的規(guī)劃方案，并為之而去努力。以上這些問題出現(xiàn)在畢業(yè)生入職的初級階段，無疑降低了工作效率和熱情，使我們的學生輸在起跑線上，如果能早一步體驗社會，具備獨立生活和面對問題的能力，就一定能提高學生的競爭力。

（三）結(jié)合社會實踐幫助學生做好職業(yè)規(guī)劃

（1）通過社會實踐可以使學生將所學知識應(yīng)用到實際工作中，提高學生的動手能力，加深學生對所學知識的理解，通過實踐對所學知識中未掌握的地方進行查漏補缺。在社會實踐后應(yīng)根據(jù)工作需要及自身能力的具體情況調(diào)整學習方法和思路，以此確定適合自己的工作，這對職業(yè)生涯的規(guī)劃至關(guān)重要。

（2）在社會實踐中應(yīng)注重對學生角色的轉(zhuǎn)換，增強學生的抗擊打能力、社交能力、創(chuàng)新能力和組織管理能力等。這種角色的轉(zhuǎn)換可以使得學生更好的適應(yīng)社會的需求，并可以有效提高學生的工作能力。

（3）隨著社會競爭力的加強，大學生在就業(yè)中得尷尬看我們意識到，優(yōu)化大學生培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，把一部分大學生先送上工作崗位，讓學生畢業(yè)前找好工作，也成為高校工作的重點。我們要有意識的通過社會實踐架起學校與社會溝通的橋梁，使學校不再是原來的封閉式教育，改善教育模式，促使教學、科研和社會實踐相結(jié)合的新型教育體制。

（4）通過社會實踐，大學生一方面可以使所學知識加以合理應(yīng)用，并使其融入社會，對身心都加以鍛煉；另一方面學校也要對學生的思想教育工作加緊完成。讓學生在實踐中不僅收獲知識，更要學會如何做人。讓學生在實踐中了解國情，認知社會，又要不斷讓學生學習黨的方針政策，使其成為對黨、對國家有用的人才。

四結(jié)語

社會實踐可以有效的促進大學生對自身專業(yè)素養(yǎng)和未來生活、工作規(guī)劃，只有成功的社會實踐才可以提高學生對自身的認知，是學校中素質(zhì)教育不可或缺的一部分。本文首先對在校大學生進行社會實踐的目的、必要性及意義進行分析；其次希望輔導員在社會實踐中對學生加以引導，這樣可以促進學生的自我定位；最后對職業(yè)規(guī)劃進行詳細闡述，分析了職業(yè)規(guī)劃教育對高校社會實踐活動的開展要求，希望通過社會實踐促進學生的職業(yè)規(guī)劃。

參考文獻

[1]劉鍇棟,袁長春,魏伍川,鄭侯錦.構(gòu)建大學生社會實踐長效機制的對策探討——以嶺南師范學院為例[J].湖南科技學院學報,2023,01:104-107.

[2]余佳能.“實踐銀行式”大學生社會實踐模式初探[J].湖州職業(yè)技術(shù)學院學報,2023,04:22-24.

[3]楊國輝,李田.困境與超越:大學生社會實踐制度化的方向[J].思想政治教育研究,2023,06:128-131.

作者：李貝 單位：鄭州工商學院

第二篇：社會實踐活動對大學生能力提升的作用研究

摘要：隨著社會的發(fā)展及經(jīng)濟水平的不斷提升，原有的教育觀念正在逐漸發(fā)生轉(zhuǎn)變，因此學校作為一個為社會主義建設(shè)事業(yè)輸送人才的機構(gòu)，在教授知識教授理論的同時，更應(yīng)該鼓勵學生進行相關(guān)社會實踐以達到理論實踐相結(jié)合的目的。

關(guān)鍵詞：社會實踐活動；大學生；能力提升；影響

一、當前大學生就業(yè)面臨的問題

隨著高等教育的普及，接受過高等教育的人口不斷增加，因此我國人口素質(zhì)也在不斷上升，但是隨之而來的是就業(yè)崗位數(shù)量與求職者數(shù)量間的嚴重失衡。導致這一情況的原因有很多，主要有以下幾點。

1.部分高校畢業(yè)生沒有對自己進行準確定位

隨著高等教育的普及，擁有學士及學士以上學位的人變得相當普遍，但是不少擁有高學歷的人依然抱著自己“接受過高等教育，所以沒必要從基層干起”的錯誤想法，甚至有些人“恃才自傲”不愿接受一般的工作崗位。而大部分大學生依然幻想自己能夠直接進入某企業(yè)中層甚至高層工作，由于未能準確定位自己，因此大學生畢業(yè)即失業(yè)的局面愈演愈烈。

2.專業(yè)選取問題

人類的行為往往具有主觀盲從性，因此在高等教育里就分出了熱門專業(yè)和冷門專業(yè)，近幾年比較熱門的專業(yè)有法律、金融、經(jīng)濟、軟件等專業(yè)，但是像歷史、考古、人文、哲學這樣的專業(yè)歷來作為冷門專業(yè)而存在。由于大量人員涌入所謂的熱門專業(yè)進行學習所帶來的后果就是相關(guān)行業(yè)的過飽及更加使大學生畢業(yè)即失業(yè)的局面加劇。3.部分行業(yè)不愿接收沒有相關(guān)經(jīng)驗的高校畢業(yè)人員受到各方面因素的制約，高校不可能讓每一個專業(yè)的學生進行有效的實習，因此大部分高校試圖以大量理論教育彌補學生經(jīng)驗方面的不足。但是，大部分企業(yè)并不十分歡迎毫無經(jīng)驗的高校畢業(yè)人員，這就造成用人單位與應(yīng)聘者間不可調(diào)和的矛盾，也是最主要的矛盾。

二、進行社會實踐必要性

同志說：“一切真知都是從直接經(jīng)驗發(fā)源的�！币环矫娓咝Ｊ艿礁鞣矫嫦拗撇荒芙o予每個在讀人員以有效的實習機會，另一方面企業(yè)不愿意接收毫無經(jīng)驗的高校畢業(yè)生。即使大部分人認為高校是一個微型社會，不可否認的是，即使是高校它也存在與社會脫節(jié)的現(xiàn)象，尤其是現(xiàn)在的高校一般集中在城市中專門設(shè)立的“大學城”或者相關(guān)區(qū)域里。而且現(xiàn)在的大學更主要教給學生大量理論知識，然而，一方面教師往往自己本身就有研究課題而無法專心于教學，另一方面學校課程設(shè)置并不合理，因此部分大學生可能連理論基礎(chǔ)都不是掌握得很牢固，至于如何運用更是不甚了解的。所以大學生如果不進行必要的實踐活動適當補充這些不足之處，那么在真正走向社會的時候他們將會有手足無措的感覺。但是一些大學生對社會實踐并不感興趣，這有以下幾個原因。

（1）大學生活的自由散漫使得剛剛走出高中緊張學習氛圍的一些大學生失去斗志。

（2）由于網(wǎng)絡(luò)的普及使得小部分大學生沉迷于網(wǎng)絡(luò)不可自拔，這些人寧愿待在宿舍上網(wǎng)玩游戲也不愿意走出去開闊眼界增長知識。

（3）高校出于安全方面的考慮并不希望學生進行自主的實踐活動。

（4）在大學生常見的社會實踐中，兼職、社會調(diào)查、本行業(yè)實踐占到了大部分，一些沒有社會經(jīng)驗的大學生害怕在實踐過程中受到欺騙而受到損失。

以上原因使得部分大學生對于社會實踐并不感興趣，即使他們知道進行社會實踐對他們能力的提升大有裨益。但是不可否認的是，那些進行過社會實踐的學生在為人處世，在經(jīng)驗的積累方面要比那些從來沒有進行相關(guān)社會實踐的學生要好得多。

現(xiàn)在的大學生所用的教科書中對當前較新的理論概念幾乎很少涉及，可能對于文科或者像數(shù)學這樣的理論性較強的專業(yè)，所學理論的新舊與否對于學生的學習并沒有很大影響。但是對于一些理工專業(yè)所學的知識直接關(guān)乎生產(chǎn)，可是大部分理工類的教科書所介紹的與實際生產(chǎn)幾乎完全不符，雖然他們的原理是同樣的，但是操作方式有可能是完全不一樣的，而且一些實例往往是在理想條件下的事例，所以學生對于真實的情況該如何處理可能一無所知，況且教科書畢竟是教科書由于篇幅及各種原因的限制，書中不可能包含全部情況，因此就出現(xiàn)了前面提到的幾乎都是理想情況下的例子。

由于大學生所學知識與實際生產(chǎn)的脫節(jié)，如果再不加上必要的實踐對所學知識進行融會貫通，那么四年大學之后剩下的只有滿腹的理論卻不知如何釋放，以至筆面試成績及評價標準等信息，自覺接受學生、家長及社會公眾的查詢與監(jiān)督。其次，要充分發(fā)揮各大新聞媒體和網(wǎng)絡(luò)平臺的監(jiān)督作用，提供集體監(jiān)督的平臺。此外，高校要建立誠信體制，對中學規(guī)范誠信要求，明確法律責任，對中學評價材料等嚴格把控，使中學推薦的學生是名副其實的優(yōu)秀生或有特長的學生，杜絕弄虛作假行為，促進“三位一體”招生的健康發(fā)展。

三、大學生社會實踐的主要形式與其對大學生能力的提升

社會實踐多種多樣，對于大學生來說其實踐形式主要集中在以下幾個方面。

1.兼職大學生進行兼職是最為常見的社會實踐類型，對于各種各樣的兼職來說，更多的是對大學生社會閱歷的磨煉，在兼職過程中大學生會得到諸如如何開展一項活動，如何運作一個項目，如何與人溝通交流等相關(guān)經(jīng)驗。

2.社會調(diào)查大多數(shù)大學生進行社會調(diào)查是為了完成某一個課題而進行的必要項目。社會調(diào)查具有簡單易行、操作簡單的特點。對于大學生能力的提升主要有這么幾個方面。首先，社會調(diào)查提升大學生與人溝通的能力。其次，社會調(diào)查有助于大學生了解一些社會上的真實情況，不至于讓大學生與社會太過脫節(jié)。

3.本行業(yè)實踐除了學校安排的實習之外，一些大學生會自主地在課余時間尋找與本專業(yè)相關(guān)的實習機會，增加自己的經(jīng)驗。很顯然，在專業(yè)對口的情況下進行社會實踐對大學生的發(fā)展是極其有好處的，因為通過實踐工作，學生可以得到自己在課堂中無法得到的經(jīng)驗教訓。甚至可以整合自己學到的理論，充分理解相關(guān)學科內(nèi)涵，這對以后的繼續(xù)深造或者工作都是很有幫助的，知識可以學習但是經(jīng)驗只能從實踐中獲得。

4.其他實踐因此，大學生要進行社會實踐是必然的，不進行社會實踐只靠從課堂中學到知識，是遠遠不能應(yīng)付實際生產(chǎn)中遇到的問題的。

四、結(jié)語

對比之前我國的高等教育，當前我國高等教育逐漸由精英教育向大眾教育過渡，雖然現(xiàn)在的大學生仍屬高級知識分子，但是不可否認的是當前大學生的理論水平遠不如十幾年之前的大學生，如果當前大學生缺少必要的社會實踐增加自身的閱歷和經(jīng)驗，那么當他們步入社會后將無法在短時間內(nèi)將其所學知識在生產(chǎn)中得到運用。況且如今大部分大學生就業(yè)時不會刻意選擇與自己專業(yè)對口的工作，如果沒有相應(yīng)的實踐經(jīng)驗?zāi)敲此麄兏鼤�對工作產(chǎn)生手足無措的感覺。因此，大學生應(yīng)當重視社會實踐，并從社會實踐中學到課堂上所學不到的知識。

參考文獻：

［1］施煒.普通高校本科畢業(yè)生就業(yè)能力提升對策的研究［D］.中國礦業(yè)大學，2023.

［2］汪淑娟.大學生社會實踐實效性研究［D］.吉首大學，2023.

［3］趙榮良.淺談社會實踐對提升大學生就業(yè)能力的作用［J］.品牌（理論月刊），2023，Z1：21-22.

作者：馮嘉鎮(zhèn) 單位：廣州市廣播電視大學

第三篇：上海交通大學大學生暑期社會實踐調(diào)研分析

摘要：概述了對渤海造船廠及造船過程的初步認識，分析了渤海造船廠制造技術(shù)現(xiàn)狀及存在的問題，對如何促進船舶制造技術(shù)的的發(fā)展提出了相應(yīng)建議。

關(guān)鍵詞：船舶制造；技術(shù)現(xiàn)狀；措施

2023年8月，上海交通大學暑期社會實踐調(diào)研組全體團員按照學校社會實踐的要求，深入渤海造船廠進行為期三天的實地調(diào)研活動，通過座談、咨詢行業(yè)專家，對船舶制造技術(shù)現(xiàn)狀有了初步了解，對需要進一步改進的地方提出了我們的初步設(shè)想。渤海造船廠始建于1953年，座落于渤海灣北岸的葫蘆島港，依山面海，占地面積360萬平方米。是中國船舶重工集團公司所屬骨干企業(yè)之一，集造船、修船、鋼結(jié)構(gòu)加工、大型水電設(shè)備制造為一體的大型現(xiàn)代化企業(yè)和部級重大技術(shù)裝備國產(chǎn)化研制基地。公司已設(shè)計建造了各類船舶300多艘，開發(fā)研制了60多種新船型。從1994年公司獲準對外開放，1996年獲準出口經(jīng)營權(quán)以來，為德國、美國、新加坡和中國外運集團公司、南京長江油運公司、北海船務(wù)有限公司、中國遠洋運輸集團等建造了各類大型出口船舶和大型國輪國造船舶，在世界航運領(lǐng)域贏得了良好的信譽。

1調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的問題

進入21世紀，渤海造船廠在改進技術(shù)、加強管理等方面取得了長足進步。但就船舶制造技術(shù)發(fā)展而言，與國內(nèi)先進船企、日本、韓國和歐美同類企業(yè)比，存在多方面的差距，體現(xiàn)在以下方面：

1.1造船品種相對單一

渤海造船廠主要集中建造散貨船、油船，近年來才開始建造集裝箱船、鉆井平臺。過去追求造大船，追求造船噸位�，F(xiàn)在造船市場低迷，這些大船沒有大的需求，該企業(yè)與一些民營造船企業(yè)相比造船成本偏高、沒有競爭力，往往不容易拿到訂單，因此目前生產(chǎn)任務(wù)較少。

1.2技術(shù)水平偏低、技術(shù)儲備不足

渤海造船廠與國內(nèi)大船廠比有差距，跟國外船廠比差距更大。智能化制造水平低，機器人用的少，在焊接方面，大部分還在用人力，日本、韓國船廠焊接工作已經(jīng)大部分在用機器人焊接；數(shù)字化造船差距大，主要體現(xiàn)在信息技術(shù)運用不夠、不深入，設(shè)計、工藝、制造、管理的集成程度運用不夠。

1.3軍民融合方面偏弱

軍民聯(lián)系不緊密，融合不完全。沒有做到取長補短、優(yōu)勢互補。應(yīng)該把軍品和民品科研強項、科技力量、成果融合共享，一體化發(fā)展。如企業(yè)花費巨資購買的CADDS5，智能化水平高，如果用在民品上能夠更加促進民品技術(shù)進步，極大提升民品質(zhì)量。

1.4用工制度相對落后

現(xiàn)在船廠用工，一是國營工，二是外包工。國營職工年齡大，技能偏低，更新慢，直接導致一線崗位人員素質(zhì)不高；而有技能的高職院校學生因為編制滿了進不到工廠，人員流動不起來。另一方面外包工隊伍過大，外包工中農(nóng)民工居多，沒有經(jīng)過技術(shù)訓練，雖然待遇低，從事的工作又臟又累，但技術(shù)含量也低，還有一些外包工往往干很多干不了的活，影響質(zhì)量。

1.5人才流失嚴重

國有企業(yè)人才管理有濃重的計劃經(jīng)濟色彩，用人機制不合理，考評體系不完善，激勵達不到預(yù)期效果，關(guān)鍵人才流失嚴重，導致技術(shù)和市場的流失。如花了數(shù)百萬元人民幣購買的集設(shè)計、生產(chǎn)、管理于一體的軟件，由于技術(shù)人員外流沒有用起來。

2改進建議

2.1提升技術(shù)水平，追求高技術(shù)，高附加值

船舶產(chǎn)品改進過去主要集中于散貨船、油船等少數(shù)船型、品種相對單一的狀況，不再單純追求噸位。而是向多品種，高技術(shù)含量轉(zhuǎn)變，如造公務(wù)船、執(zhí)法船、海洋資源開發(fā)船等高附加值船舶。積極參與漁船改造更新市場，更新原來木質(zhì)漁船，改變我國多數(shù)漁船原來在家門口捕魚狀況，用堅固的鋼船到更遠的海洋甚至外海進行捕撈作業(yè)。船廠要加大這些方面的資金投入。雖然現(xiàn)在接到這樣的單子了，但量還很少，建造質(zhì)量、周期還存在不足，都要進行改進，這樣才能拿到更多高技術(shù)高附加值產(chǎn)品。

2.2不斷創(chuàng)新，推進軍民融合發(fā)展

軍品民品相互取長補短、深入融合，促進軍民科研條件、資源、成果共享，加強軍用與民用基礎(chǔ)技術(shù)、產(chǎn)品的統(tǒng)籌和一體化發(fā)展。

2.3培養(yǎng)高素質(zhì)、實用型的技術(shù)技能型人才

企業(yè)競爭根本在于人才的競爭。要培養(yǎng)新人，要提升研發(fā)能力。在人員招聘上，要遵循靈活可用有效益，完善獎勵制度，像先進船企學習，敢于創(chuàng)新，大膽嘗試，形成關(guān)鍵設(shè)備開發(fā)能力。一方面引進高端人才，引進開發(fā)、設(shè)計人員；一方面敢于打破用工制度，吸收有技能的職業(yè)院校畢業(yè)生；再加大職業(yè)培訓力度。這樣才能全面推進船廠船舶制造技術(shù)的發(fā)展和企業(yè)競爭力的提升。

2.4引進和消化吸收國外先進技術(shù)

如先進的計算機輔助船舶與海洋工程裝備設(shè)計制造技術(shù)，設(shè)計、工藝、制造、管理一體化技術(shù)，進一步深入推進數(shù)字化造船與信息化的深度融合，全面提升造船競爭力。

3結(jié)論

調(diào)研期間，還見到船下水后工人對半船塢軌道及設(shè)施的人工清理，意識到人們肩負的責任：學好知識，改進技術(shù)，實現(xiàn)工業(yè)生產(chǎn)設(shè)施的機械化，提高效率、減輕工人勞動強度。真心希望能使國家船舶工業(yè)和海軍變得更強大。受全球航運運力過剩和國內(nèi)造船產(chǎn)能嚴重過剩等因素影響，面臨激烈競爭局面，只有提升技術(shù)水平，加大技術(shù)創(chuàng)新，確保產(chǎn)品質(zhì)量才能最終贏得市場。相信渤海造船廠通過努力，必將抓住國家對船舶制造業(yè)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)調(diào)整的機會，推進公司船舶制造技術(shù)向更高端邁進。

參考文獻

[1]鐘巧珍.國有造船企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新管理現(xiàn)狀與對策研究[J].企業(yè)管理，2023（1）：79-81

作者：馮思齊 單位：上海交通大學船建學院

第四篇：社會實踐在大學生思想政治教育工作的實效性探討

摘要:社會實踐是大學生思想政治教育的重要內(nèi)容，是增強思想政治教育實效性的一個途徑，職業(yè)院校應(yīng)該為學生創(chuàng)造條件，鼓勵學生去參加各種社會實踐，使學生在社會中獲得親生體驗，使得思想政治得到有效的發(fā)揮。本文對大學生日常思想政治實踐教育的含義進行分析，對目前大學生在社會實踐中的問題進行分析，探索新時期增強大學生思想政治教育實效性的實現(xiàn)途徑。

關(guān)鍵詞:社會實踐;大學生;思想政治教育;實效性

一、新時期大學生社會實踐中的思想政治教育承載的主要內(nèi)容

(一)理想信念教育正確的理想

信念教育是當代大學生的政治教育核心，是對大學生的思想素質(zhì)、理想、信念進行正確的導向，是直接關(guān)系這學生和社會的發(fā)展。學習思想和鄧小平理論，讓大學生樹立科學的理想和信念，引導大學生樹立具有建設(shè)中國特色社會主義的共同理想，堅定對社會主義的信念。

(二)法制道德教育法

制道德教育是培養(yǎng)大學生良好道德品質(zhì)的關(guān)鍵，搞好法制教育，提高法律意識是加強大學生的精神文明建設(shè)，也是大學生道德教育的核心，培養(yǎng)大學生正確的信念和完整的道德人格，提高大學生的整體素質(zhì)。

(三)學風建設(shè)

學風是一種精神狀態(tài)，不僅是關(guān)乎大學生在校內(nèi)的成長，也關(guān)乎學校的生存，發(fā)展的保證。學風建設(shè)主要是大學生在接受大學教育時，培養(yǎng)學生追求真理，熱愛科學的追求，使得不斷豐富自己和完善自己。

(四)社會實踐教育

高校的教育工作使得大學生與實踐有一定的脫離，所以，社會的實踐教育是與大學思想道德的理論教育相結(jié)合，引導學生接觸向社會，認識社會，明確自己的社會責任，使得學生為以后初入社會打下良好的基礎(chǔ)。

二、當前大學生社會實踐存在的問題

(一)學校對大學生社會實踐的作用認識不到位

受到市場經(jīng)濟的發(fā)展，對大學生的文化素質(zhì)、技能的重視，使得對學校對德育工作不夠重視，目前，很多學校重視學校的知名度，招收更多的學生，重視學習的科研成果，就業(yè)率等，忽略了投入更多的精力去培養(yǎng)學生的道德教育。

(二)部分大學生社會實踐只是流于形式

目前，很多院校沒有真正意識到社會實踐對大學生的教育意義，只是把社會實踐作為上級布置的任務(wù)，目前的大學生社會實踐只是口號喊得響亮，沒有實際意義的行動，沒有將社會實踐與思想政治教育想融合。

(三)學生安全問題和學校穩(wěn)定工作嚴重擠壓了社會實踐工作的空間

很多院校都很重視學生的生命安全，不僅是大學院校，從小學到大學，無一不重視，只要社會上出現(xiàn)學生的安全事故，學校領(lǐng)導都會高度緊張，特別是在社會實踐，學校怕學校自行組織的活動而出現(xiàn)事故，怕承擔責任，賠償損失，也怕影響學習的聲譽。所以，老師和領(lǐng)導在組織社會實踐使都不敢放手去做，擔心學生的安全問題，在組織活動時也只能組織規(guī)模較小的，并且實踐時間短的活動。這樣阻礙了大學生對社會的真正認識，學生受到的保護太多，得不到真正的成長。

三、提高社會實踐在大學生思想政治教育工作實效性的策略

(一)提高大學生社會實踐中的思想政治教育的認識

1．高校要樹立實踐育人的思想

各個院校要樹立實踐與人的思想，才能夠不斷完善實踐體系，強化實踐育人的功能。認識到實踐育人的重要性，將大學生社會實踐列如綜合性的育人工程，并且學習應(yīng)該對大學生的培養(yǎng)計劃中加入社會實踐，對社會實踐實行固定管理、統(tǒng)一組織。

2．大學生要樹立正確的實踐觀大

學生在實踐中，要讓大學生主動的進入實踐，主動的去了解社會，去服務(wù)群眾，去鍛煉自己。學校應(yīng)該對加強社會實踐的宣傳，讓大學生學會把生活當作教科書，把實踐當作課堂，把群眾當作老師，學會不僅只有在學校課堂中才能學到知識，實踐是把理論知識得到更好地實驗運用。

3．各級政府部門和全社會提高服務(wù)意識

各級政府和社會應(yīng)該米缺關(guān)注大學生的社會實踐，共同解決大學生的就業(yè)問題。首先，政府應(yīng)該投入精力和資本，為大學生實踐提供良好的社會環(huán)境和資源，提高服務(wù)意識;其次，提高社會對大學生社會實踐的服務(wù)意識，為大學生實踐提供更多的崗位，對實踐的大學生更多的幫助但是要有嚴厲的標準。社會實踐如果僅僅由學校進行組織是完全不夠的，需要社會各界共同幫助，讓大學生在社會各界中鍛煉。

(二)精心設(shè)計實踐內(nèi)容，以教育學生、服務(wù)社會為主題推進實踐活動

活動的精巧設(shè)計，是進行實踐的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，有利于調(diào)動大學生實踐的積極性和責任性。結(jié)合學校的專業(yè)和學生的特點，設(shè)計符合當代社會形勢的社會實踐，使得實踐內(nèi)容符合時代的主題，具有針對性，這樣才能夠讓社會認同，讓學生在實踐中實實在在的學到東西。同時，設(shè)計實踐活動要符合了解社會、服務(wù)社會的標準，比如“三下鄉(xiāng)”、“紅色之旅”、“四進社區(qū)”等內(nèi)容。最后，在實踐活動的時間安排上可以利用學生的寒暑假開展活動，培養(yǎng)學生利用自己的空閑時間去額外的學習。

(三)建立科學規(guī)范的評價體系

社會實踐列如教育活動中，主要目的是培養(yǎng)大學生的人才質(zhì)量，在社會實踐中建立嚴格規(guī)范的評價體系，可以使輔導員更切實的去設(shè)計實踐內(nèi)容，根據(jù)學生自身的情況布置可行的任務(wù);學生在完成實踐時也能夠更加的認知，更有效的完成實踐。評價體系可以以院、班級為單位，評價的領(lǐng)導可以實行定性定量的評價，也可以實行學生自主測評和集體小組評估;建立實踐活動的檔案，如實的記錄每一個大學生的實踐的各項資料、評價等。

總之，要加強社會實踐的思想政治教育工作，不僅要嚴格要求學校設(shè)計實踐活動內(nèi)容，還必須加大社會實踐知道隊伍的建設(shè)。各個院校應(yīng)該在實行實踐后要及時的總結(jié)經(jīng)驗，提出反饋結(jié)果，為下一次的實踐做出更好地準備，提高大學生社會實踐的實效性。

參考文獻

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［2］鄒柳云．論社會實踐與思想政治教育的有效結(jié)合［J］．學校黨建與思想教育(上半月)，2008(08)．

［3］常海亮．大學生暑期社會實踐育人功能發(fā)揮的現(xiàn)狀及對策研究［D］．華中農(nóng)業(yè)大學，2023．

［4］劉大勇，馬琳琳，高菁等．江蘇省高校大學生參加社會實踐的主要障礙及對策研究［J］．內(nèi)江科技，2023(02)

作者：龍粒波 單位：湖南鐵路科技職業(yè)技術(shù)學院

第五篇：大學生社會實踐基地建設(shè)思考

摘要：大學生社會實踐基地建設(shè)，被眾多高校列入重要議事內(nèi)容。建立相對穩(wěn)定、功能突出的實踐基地，對于加強高校實踐育人工作，促進大學生全面發(fā)展，具有十分重要的意義。大學生以基地為依托，深入開展各類實踐活動，有助于增長見識、錘煉才干和了解社會。

關(guān)鍵詞：大學生社會實踐；基地建設(shè)

黨的十一屆三中全會以來，眾多高校把大學生參加社會實踐作為學校教育不可缺少的重要環(huán)節(jié)。尤其是在團中央、教育部、的直接推動下，各地高校普遍重視大學生社會實踐，從活動主題、組織形式、實踐平臺等都發(fā)生了喜人變化。為進一步加強大學生社會實踐的針對性和實效性，本文試就高校學生社會實踐的基地建設(shè)談點粗淺看法。

1實踐基地

伴隨大學生社會實踐的深化而出現(xiàn)新中國成立至六十年代中期，社會實踐主要針對國民經(jīng)濟的恢復和發(fā)展來展開，大學生們響應(yīng)黨和政府號召，利用節(jié)假日下到工廠、農(nóng)村從事體力勞務(wù)。十年“”時期，除北京大學、清華大學等少數(shù)高校試點招收少量工農(nóng)兵學員外，大多數(shù)高校受到?jīng)_擊招生停滯，社會實踐片面強調(diào)大學生“以干代學”。進入改革開放年代，大學生社會實踐蓬勃發(fā)展。1980-1983年社會實踐再次興起，不足是主題形式單一，各地發(fā)展不平衡，參與者都是團學骨干，大部分學生處于空閑狀態(tài)。1984-1989年社會實踐繼續(xù)推進，僅靠團組織推動，缺乏黨政領(lǐng)導，形式上熱鬧，但實效性差。

1990-1999年社會實踐規(guī)范發(fā)展，團中央決定實施中國青年志愿者行動，首次提出“三下鄉(xiāng)”概念，豐富了社會實踐的內(nèi)容。2000-2023年社會實踐的時代特色愈加鮮明，扶持重點團隊，重視示范效應(yīng)。團中央等四部委聯(lián)合發(fā)出《關(guān)于進一步加強和改進社會實踐的意見》，提出社會實踐納入教學環(huán)節(jié)，建立長效機制，把社會實踐量化到可觀察、可考評的指標上。但由于前期準備不充分，大多數(shù)高校未列入教學計劃，實際效果不盡人意。在實踐基地建設(shè)這一重要工作上，不少高校無論從組織形式，還是到構(gòu)建模式都進行了探討，提出了一些頗有見地的意見，產(chǎn)生了一定的作用。但相當一部分高校滿足于成立各種考察營、小分隊、服務(wù)小組，強調(diào)學生就近就便參加社會實踐，而較少注意到建立固定的基地，提供必要的實踐場所。從實際情況看，由于沒有相對固定的基地，學生的社會實踐大多是“打一槍換一個地方”，表面上熱熱鬧鬧，實踐質(zhì)量普遍不高。為從根本上解決這一問題，國家教委、團中央早在1987年就提出了“逐步建立社會實踐基地”的要求。此后僅三十年，大學生社會實踐基地建設(shè)朝著穩(wěn)步、健康的方向發(fā)展。2023年、中央文明辦、教育部、團中央再次宣示社會實踐要“遵循大學生成長規(guī)律和教育規(guī)律，以穩(wěn)定的實踐基地為依托”，“使之在大學生思想教育中發(fā)揮更加積極作用”。

2大學生社會實踐基地的基本功能

合格的社會實踐基地，必須具備促進、支撐、互補三項功能。

2.1基地是校、地雙方打造的聯(lián)合體，為學生實踐起促進作用

當今的大學生思想敏銳，接受新鮮事物的能力較強，具有求新意識。但他們有一個共同的弱點，就是社會閱歷淺薄，動手能力欠缺，社交能力較差，走出校園開展各項活動仍然離不開集體組織和老師的指導。從社會實踐活動的時間安排、地點選擇、人員結(jié)構(gòu)等方面看，缺少基地依托的社會實踐確有諸多不利因素。從時間上看，社會實踐的時間相對集中，絕大多數(shù)高校安排在寒、暑假進行，且沒有固定正常的作息時間，學生自由支配的時間較多。如何把時間、活動內(nèi)容、活動形式統(tǒng)籌安排好，對多數(shù)學生來說，確有不少困難。缺少基地的社會實踐，一方面，由于實踐單位點多、線長、活動面廣、工作量大，迫切需要一個統(tǒng)一的基地作依托；另一方面，學生居住地比較分散，有遠近之分，有城鄉(xiāng)之別，很難保證按時參加活動。學生走向社會后，還面臨三個現(xiàn)實問題，一是脫離了各自所在的班集體，固定群體的凝聚力相對減弱，有“失群”的感覺；二是離開了老師的跟蹤指導，失去了依靠；三是脫離了學校來到生疏的環(huán)境，工作起來手腳放不開。而實踐基地以“聯(lián)合體”的面貌出現(xiàn)在同學們的面前，有帶隊老師蹲點指導，有地方政府協(xié)調(diào)幫助，碰到困難容易在基地商量解決，正好彌補了上述不利的因素。在基地開展社會實踐活動，學生膽氣更壯，信心更足，效果也較為理想。

2.2基地是深化高校實踐育人的著力點，對學生實踐起支撐作用

上個世紀九十年代初，、國家教委、團中央率先在十六個省市建立一百個縣、市級社會實踐聯(lián)系點。進入新的世紀以后，各地高校本著“互惠互利、雙向受益”的原則建立了相對穩(wěn)定的社會實踐基地一萬多個，其中西安交大截至2023年與陜西十二市區(qū)建立各類社會實踐基地376個。全國婦聯(lián)為促進女大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)，多批次命名“女大學生創(chuàng)業(yè)實踐基地”，僅第三批就命名270個。一些國家骨干企業(yè)還劃出專項經(jīng)費添置配套設(shè)施，有的還設(shè)立了學生社會實踐基地接待所。高校的熱心推進，加上地方的配合，涌現(xiàn)出一大批功能突出、作用明顯的實踐基地。

2.3基地是提升大學生綜合素質(zhì)的訓練場，對學校教育起互補作用

社會實踐基地有較好的接待條件，可以為大學生開展社會實踐活動提供方便。特別是學生在基地的實踐時間相對集中，活動主題高度統(tǒng)一，活動信息易于反饋，學校容易發(fā)現(xiàn)學生的不足，以便及時調(diào)整教學計劃和專業(yè)培養(yǎng)目標�；�地所在的單位，同高校建立協(xié)作關(guān)系，進行經(jīng)濟開發(fā)項目的合作和科技人才的交流，以促進本地的經(jīng)濟建設(shè)。大學生憑借基地的有利條件，投身實踐，有助于進一步充實和提高自己。

3大學生社會實踐基地建設(shè)需要注意的幾個問題

大學生只有在學習科學文化知識的同時積極參加社會實踐，更多地了解國情，了解現(xiàn)代化建設(shè)和改革開放的實際，了解人民群眾的思想感情，才能樹立起為建設(shè)社會主義祖國而獻身的信念，逐步鍛煉成為有用人才。

3.1基地的地位與作用

社會實踐是高校教育的重要內(nèi)容，基地建設(shè)是社會實踐能否收到實效的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。黨和人民對大學生寄予厚望，大學生的成才需要走出“象牙塔”。而要達到在實踐中受教育、長知識、增才干的目的，客觀上需要有一個良好的相對穩(wěn)定的教育場所。實踐基地的建立，有助于學生把課堂所學和實踐活動有機結(jié)合起來，保證活動的經(jīng)�；�和制度化�？梢圆皇軙r間的限制，減少盲目性，有效地克服分散活動的不足之處。

3.2基地職能的擴展

建設(shè)實踐基地，必須破除“單打一”觀念。學校應(yīng)把教學、科研、產(chǎn)業(yè)開發(fā)與發(fā)揮基地作用統(tǒng)籌考慮，注意與中小企業(yè)或落后貧困地區(qū)結(jié)對掛鉤，使學生能與其保持聯(lián)系，有計劃到基地參加實踐活動。建設(shè)實踐基地，需要做到“三個結(jié)合”，堅持大學生與工農(nóng)群眾、基層干部相結(jié)合，堅持理論與實踐相結(jié)合，堅持科技服務(wù)與生產(chǎn)勞動相結(jié)合。建設(shè)實踐基地，要爭取黨政部門、企事業(yè)單位以及社會各經(jīng)濟組織的理解與支持，求得他們積極提供方便。只有這樣，才能把基地建設(shè)成為雙向教育的大課堂、互為補充的好平臺、學生成才的加油站。

3.3基地實踐的內(nèi)容

基地實踐的內(nèi)容設(shè)計要有教育意義，符合學生的特點并切合基地的實際，做到有的放矢。需要強調(diào)的是，要針對我國經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，與有關(guān)部門協(xié)調(diào)，尋找和確定一些學生力所能及的實踐項目，使學生能為當?shù)亟?jīng)濟建設(shè)辦實事，在學習中參與，在參與中奉獻，在奉獻中受到教育。目前，各地設(shè)計的大學生社會實踐主要有七個方面，一是規(guī)劃設(shè)計，讓學生在參與中激發(fā)投身改革的熱情；二是課題攻關(guān)，或個人主攻，或聯(lián)合作戰(zhàn)，對于消化書本知識、積累科研經(jīng)驗有著重要作用；三是頂崗鍛煉，鼓勵學生到一線作業(yè)，增長才干；四是志愿服務(wù)，包括“三下鄉(xiāng)”、支援西部、項目推廣、技術(shù)咨詢；五是社會考察，如國土資源調(diào)查、企業(yè)改革挖潛調(diào)查、學法普法考察，針對特定問題提出合理化建議等；六是創(chuàng)業(yè)實踐；七是主題活動，如青年義工、熱點問題深度調(diào)研等。大學生社會實踐基地建設(shè)，既是個理論問題，也是個實踐問題，既要加強對社會實踐基地建設(shè)的理論研究，以利于凝聚共識，開闊視野；又要積極探索，勇于實踐，在實踐中積累經(jīng)驗。只要真正做到了思想上重視，措施上得力，社會實踐基地建設(shè)就一定能取得可喜的成績。

參考文獻：

[1]劉慧麗.構(gòu)建大學生社會實踐長效機制研究[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2007年第1期

[2]魏仲斌.燕語呢喃—高校學生思政工作研究].氣象出版社,2000年

作者：魏嘉琦 單位：湖南理工學院政法學院

第六篇：大學生社會實踐與社會化探討

摘要：社會實踐對大學生的社會角色形成和未來社會適應(yīng)發(fā)揮著重要功能。社會實踐在某種程度上可以看作是大學生社會化的一部分。正確認識大學生社會化對大學生成長的作用，樹立通過社會實踐促動大學生社會化的路徑，對于大學教育本身及大學生成長都具有重要意義。

關(guān)鍵詞：社會實踐；社會化；大學生

伴隨著中國社會的轉(zhuǎn)型，市場經(jīng)濟制度的建立，我們在各行各業(yè)不僅需要具有知識的專業(yè)性人才，更需要了解時展，能緊跟時代和市場發(fā)展趨勢，能把握住市場和時代脈搏的人才。針對此，大學生通過社會實踐的社會化無疑成為知識轉(zhuǎn)化的第一個現(xiàn)實性窗口。

一、實踐與社會融入：

大學生進行社會實踐的必要性伴隨著中國改革開放進入深水區(qū)，社會和市場轉(zhuǎn)型都要求在更加細致的領(lǐng)域、部門、行業(yè)通過方向性精準的具體操作來實現(xiàn)。這樣不僅要求未來各個行業(yè)的精英——現(xiàn)在的大學生——要具備精深扎實的理論知識，而且要能夠根據(jù)社會的需要把自己的所學進行實踐性轉(zhuǎn)化。這就在兩方面對現(xiàn)在的大學生提出了要求：第一，出了書本的學習之外，大學生必須了解自己生活與其中的社會、文化、制度和生活在他們之下的人民，了解社會、文化和制度的運作邏輯，了解人們的需求和心理以及他們交往得以展開文化和制度條件。第二，現(xiàn)在的社會、文化、制度和市場在全球化浪潮下出現(xiàn)了一體化趨勢。我們的市場運作已經(jīng)不再是原來的生產(chǎn)決定消費，而是反過來成了消費決定生產(chǎn)的模式。這需要大學生更加貼近社會需求和大眾心理。這兩點對大學生在大學期間通過社會實踐盡快融入社會，完成自己社會成員角色的轉(zhuǎn)變提出了必要性要求。

二、當前大學生社會化的觀念與組織制度障礙

(一)面對中國的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型，身處其中的大學生面臨著觀念上兩種張力的撕扯——來自傳統(tǒng)父母甚至再上一代的觀念認為“學而優(yōu)則仕”，讀書就是為了將來成為領(lǐng)導別人的人，過早的進入社會進行實踐是一種被社會排斥的表現(xiàn)；另一方面則認為大學就是一個進入社會的跳板，大學中學什么不重要，重要的是未來在市場競爭中成功賺錢，業(yè)有所成。實際上，大學生有自身的社會責任和擔當，這就決定了他們的大學學習和社會實踐以及未來的社會化都是承擔自己社會責任的手段而不是目的。不認清這一點過分強調(diào)社會實踐和社會化可能會進入誤區(qū)。

(二)從整體的社會結(jié)構(gòu)安排來看，大學這一教育系統(tǒng)與企業(yè)市場這些組織和制度之間的銜接不夠緊密，導致大學只負責大學生理論知識的灌輸，而企業(yè)市場這些組織和制度卻要求大學生要能夠嫻熟地根據(jù)需求進行實踐性操作。這無疑是兩種性質(zhì)不同的要求，理論知識向?qū)嵺`性知識的轉(zhuǎn)化必須通過實踐性環(huán)節(jié)。但大學生實踐課程在很多高校要么沒有課時設(shè)置，要么因為缺乏整體性制度性保證，盡管設(shè)置了相應(yīng)的課程但在大學生社會化方面起的作用不大。有的高校通過制度性支持，暑期以社會實踐的形式讓大學生深入社區(qū)、企業(yè)、基層法院和政府部門進行實踐，了解社會的同時考慮自己的角色轉(zhuǎn)換，起到了很好的效果。

三、社會實踐與大學生社會角色的培養(yǎng)

通過開展社會實踐活動，可以幫助大學生提前步入社會，更多地了解所學專業(yè)在實際工作中發(fā)揮怎樣的總用，與自己期望值有哪些差距，有哪些不足，是什么原因引起的，要達到自己的期望值還需要做哪些努力，或者根據(jù)實際情況調(diào)整自己的期望值，盡早得找準方向，確定社會角色的期望值。恰當?shù)慕巧�期待對大學生而言是至關(guān)重要的。大學生通過社會實踐和自身感受可以更加明確自己將在社會上承擔什么樣的角色，發(fā)揮什么樣的作用，需要什么樣的指示。

總之，從工具理性角度講，社會實踐可以幫助大學生更好地認識自我，認識自我與世界、自我與國家的關(guān)系。從價值理性講，社會實踐通過使得大學生有效定位自我，與他人、世界和國家建立一種和諧的關(guān)系，對于正處于轉(zhuǎn)型期的中國無疑具有非常重大的理論和現(xiàn)實意義。

參考文獻：

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[4]余楠.論大學生實踐活動的價值取向[J].教育發(fā)展研究.2000(11).

[5]林雙玲.大學生社會化的障礙與對策[J].教育評論.2003(11)

作者：王澤琳 單位：山東財經(jīng)大學

第七篇：大學生社會實踐與創(chuàng)新人才培養(yǎng)路徑

摘要:大學生社會實踐作為思想政治教育的重要環(huán)節(jié),對于塑造人的全面素質(zhì),促進人的自由發(fā)展,起著重要作用。要準確把握大學生社會實踐與創(chuàng)新人才培養(yǎng)之間的關(guān)系,抓住大學生社會實踐在創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中的著力點,探索有效的大學生社會實踐模式。

關(guān)鍵詞:思想政治理論課;實踐教學;創(chuàng)新人才;創(chuàng)造力

中大學生社會實踐,是利用大學生的課余時間,有組織、有目的地走向社會,開展社會調(diào)查、社會宣傳、社會服務(wù)的教育活動。它是對大學生開展世界觀、人生觀和價值觀教育的重要手段,是了解國情、了解社會、服務(wù)社會的有效途徑,是思想政治理論課教學的重要補充和強化,其效果是課堂教學無法實現(xiàn)的。實現(xiàn)大學生社會實踐與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的融合,探索新的人才培養(yǎng)模式,具有非常重要的意義。

一、激發(fā)大學生的創(chuàng)造力

創(chuàng)新人才,是指富于獨創(chuàng)性,具有創(chuàng)造能力,能夠提出、解決問題,開創(chuàng)事業(yè)新局面,對社會物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)做出創(chuàng)造性貢獻的人才。因此,創(chuàng)新人才首先應(yīng)該具有歷史使命感和時代責任感。社會實踐作為思想政治教育的重要環(huán)節(jié),既是大學生思想政治品德的外化階段,又是教育效果的檢驗過程。通過社會實踐,培養(yǎng)學生良好的思想政治品質(zhì),樹立社會主義核心價值體系,為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)確立良好的政治方向。我們要有效開發(fā)人的創(chuàng)造性潛能,使人們將聰明才智用到對人類、社會有價值的創(chuàng)造中去,不做對人類、對社會沒有意義的事�！翱茖W創(chuàng)新,不僅要追求客觀真理,而且要追求崇高道德,要有利于人類社會的進步。在這里,真和善必須是統(tǒng)一的,對科學的追求和對社會的責任,在創(chuàng)新人才身上,在創(chuàng)新活動中,應(yīng)是高度的統(tǒng)社會實踐是一門特殊的課程,是學校與社會、教師與群眾、書本與實踐的有機結(jié)合。重視社會實踐的教育作用,已成為世界高等教育發(fā)展的共同趨勢。

社會實踐是大學生創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中的重要環(huán)節(jié)。通過社會實踐,可以提高學生的人文素質(zhì)、與人交往、合作的精神,可以培養(yǎng)主動獲取和應(yīng)用知識信息的能力、獨立思維能力和創(chuàng)造能力。在社會實踐過程中,人的各方面素質(zhì),尤其是創(chuàng)新精神和能力會得到充分發(fā)揮和展示,同時又能使人的素質(zhì)得到改造和提高。人文社會科學的綜合性強,各專業(yè)學科之間的聯(lián)系比較緊密,社會性與時代性比較強,人文社會科學理論的創(chuàng)新不斷適應(yīng)發(fā)展著的社會現(xiàn)實。社會實踐能進一步深化學生對理論知識的認知,將所學理論知識應(yīng)用到社會實踐中進行檢驗,根據(jù)客觀需要不斷更新自己的理論體系。社會實踐中大量事例成為生動、直觀的教材,有利于提高學生學習的主動性與積極性。根據(jù)當前大學教育綜合化的發(fā)展趨勢,要拓展學生的專業(yè)面,加強概括性強、適應(yīng)性廣的基礎(chǔ)理論知識和基本技能訓練,不斷激發(fā)大學生的創(chuàng)造潛力。作者簡介:楊國輝(1979一),男,湖南姿底人,湖南人文科技學院副教授,博士研究生,從事思想政治理論和湖湘文化研究。

二、培養(yǎng)大學生創(chuàng)造興趣和激發(fā)創(chuàng)新欲望

社會實踐具有較強的綜合性,輻射的范圍廣,涉及的學科知識多。思想政治理論課教師可以組織不同專業(yè)的學生,根據(jù)他們的興趣,與地方黨政機關(guān)和相關(guān)單位合作,有意識地組織他們利用課余時間尤其是暑假,圍繞相關(guān)專題開展社會實踐活動和調(diào)查研究。在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中,通過社會實踐,應(yīng)首先著力引導和幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀,樹立崇高的理想和科學的信念,形成良好的思想道德品質(zhì),促進人格的進一步完善。傳統(tǒng)教育強調(diào)以學科知識體系為中心,教師作為科學和真理的代言人,具有絕對的權(quán)威性,而且?guī)缀跽紦?jù)了學校全部教育的時間和空間。課程是計劃性和指令性的,學生在整個教育過程中的地位是完全被動的,長期處于應(yīng)付的狀態(tài)。他們從小就受應(yīng)試教育模式的約束,生活在以書本為中心的家庭和學校�！八麄儏⑴c社會調(diào)查不多,生產(chǎn)勞動甚少,社會經(jīng)驗缺乏,他們的自我設(shè)計完美化,社會關(guān)系理想化,個人生活浪漫化”。

通過研究性社會實踐,推動了學生思想上的成熟。一是提高了認識社會的能力,使學生在社會現(xiàn)實中發(fā)現(xiàn)問題,尋找問題的答案,在錯綜復雜的事物中能辨別主流和支流、是與非的界限。二是提高社會責任感,使學生通過現(xiàn)實的鮮活教材了解社會的真實狀況,了解當前國家面臨的困難,更加關(guān)注社會,產(chǎn)生使命感和社會責任意識,與時代的發(fā)展同步前進。比如,通過學生在政法委、信訪局和鄉(xiāng)鎮(zhèn)機關(guān)的實踐,可以加深他們對群體性事件的了解,進一步理解發(fā)展與穩(wěn)定之間的關(guān)系,提高對現(xiàn)實問題的認識。三是提升了學生發(fā)展自我的緊迫感。通過研究性社會實踐,使學生真正懂得社會缺少的是什么、自己需要努力的方向,深刻理解在全球化經(jīng)濟時代,真正的人才絕不能只具備一定的書本知識、死記一些條文,必須把理論和實際相結(jié)合。通過社會實踐,使學生在形式多樣的活動中培養(yǎng)智力、發(fā)展特長、提高技能,從而使?jié)撛谀芰�和專長得以充分發(fā)揮,有利于培養(yǎng)開拓創(chuàng)新型的人才,提高基本素質(zhì)。夯實文字基本功。

學生長期處在應(yīng)試教育體系下,教師在閱卷中更多采取踩點計分,學校對學生行文中的文字要求相對寬松。尤其在目前的大學階段,雖然有大學語文課,但很多文科專業(yè)并沒有嚴格的中文考核。在機關(guān)中,公文是一種規(guī)范性很高的文體,在文字表達的準確性、規(guī)范性和流暢性方面都對學生提出很高要求。轉(zhuǎn)變學生文體風格。學生的作文、政府公文和學術(shù)文體都具有不同的風格。學生的作文以記敘性的散文為主,語言優(yōu)美而模糊,長于抒情,在表述的清晰度、層次性和條理方面,與政府公文和學術(shù)文體有一定差距。通過研究性社會實踐,鼓勵學生對政府公文和調(diào)查報告進行分析,形成語言簡潔、條理清晰的文風,掌握好學術(shù)研究的基本功。提高學生的溝通能力。在研究性社會實踐的過程中,既要求參與單位的日常工作,也要求開展調(diào)查研究。學生要順利完成教學任務(wù),就必須處理日常工作和調(diào)研課題的關(guān)系。調(diào)研課題的資料往往需要獲得單位指導教師和同事的支持,如何通過他們獲取調(diào)研的材料,是一個溝通的過程,也是教學的重要內(nèi)容。

開展豐富多彩的充滿自主性的社會實踐活動,是形成創(chuàng)新意識、培養(yǎng)創(chuàng)造興趣和激發(fā)創(chuàng)新欲望的必要條件。只有通過社會實踐,才能不斷磨礪創(chuàng)新精神,培養(yǎng)和激發(fā)創(chuàng)新的興趣和熱情,形成推動學生創(chuàng)造、創(chuàng)新的強勁動力。當前,高校教育要著重培養(yǎng)創(chuàng)新人才,而綜合素質(zhì)和思維能力是需要一個長期鍛煉的過程,不可能在有限的一兩年內(nèi)得到根本改變。學生帶著調(diào)研課題開展社會實踐,通過自身獨立的思考和教師的指導,解除對社會問題存在的困惑,從而鍛煉思維創(chuàng)新能力,提高分析和解決問題的能力。在社會實踐過程中,一般由3名一5名學生組成調(diào)研團隊。調(diào)研的選題、分工,以及核心觀點的討論,都要求在相對獨立的基礎(chǔ)上相互協(xié)作。任何調(diào)研成果的取得,是調(diào)研團隊相互爭論、統(tǒng)一意見的過程,是集體努力的結(jié)果。因此,通過社會實踐過程中的社會調(diào)查,能有效培養(yǎng)團隊精神。蘇霍姆林斯基說過:“獲取知識—這就意味著發(fā)現(xiàn)真理,解答疑問。你要盡量使你的學生看到、感覺到、觸摸到他們不懂的東西,使他們面前出現(xiàn)疑問。如果你能做到這一點,事情就成功了一半。”在信息化時代,主動獲取和應(yīng)用知識信息是創(chuàng)新人才的一種重要能力。當代大學生應(yīng)以積極樂觀的姿態(tài)去吸取知識、理解知識、消化知識,從而創(chuàng)造出新知識,使自身的潛能得以充分展露。

三、構(gòu)建大學生社會實踐的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

構(gòu)建大學生社會實踐的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,是以專題研究為中心的綜合性教學活動,需要各個單位和指導教師的精心設(shè)計和組織,是一項系統(tǒng)的工程。

(l)建立雙指導教師制。大學生社會實踐的創(chuàng)新人才培養(yǎng),要求既要進行社會調(diào)查,又要參加社會實踐,是一項有深度的教學活動,而不是簡單的社會體驗。雖然整個活動突出了學生的主體性,但離開教師的指導,就會使活動缺乏方向和技術(shù)上的支持。根據(jù)研究性社會實踐的內(nèi)容,每一個學生需要配備兩名以上的指導教師。其中一名指導教師為學校教師,主要負責調(diào)查報告的指導工作。學校指導老師的配備,必須堅持經(jīng)驗與能力相互搭配。開展實踐教學需要走出課堂,工作強度較大,任務(wù)復雜,需側(cè)重于選擇年輕教師,但為了應(yīng)付復雜局面,要配備一名人生經(jīng)驗豐富的教師。社會實踐涉及多個學科領(lǐng)域,要適當配備具有不同學科背景、不同研究專長的指導教師組成指導小組。另一名指導教師由機關(guān)工作人員擔任,主要負責指導政府公文起草和機關(guān)日常工作的開展,同時協(xié)助指導學生的社會調(diào)查。機關(guān)兼職指導教師,必須是工作在一線的工作人員,有豐富的工作經(jīng)驗和較高知識水平。

(2)做好專題調(diào)研準備。在開展社會實踐之前,要扎實做好準備工作。組建調(diào)研小組,根據(jù)指導教師的研究專長和學生興趣,在雙向選擇的基礎(chǔ)上,按照男女搭配、專業(yè)互補的原則,組建專題調(diào)研小組。確定調(diào)研專題,指導教師根據(jù)自己的研究專長,綜合社會調(diào)查的前沿,指導學生查閱相關(guān)資料,共同確定出熱點的社會問題。收集專題資料,指導教師在講解調(diào)查報告撰寫格式和注意事項的基礎(chǔ)上,要求學生通過學術(shù)期刊網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)資源,了解調(diào)研專題的學術(shù)研究情況,籌劃調(diào)查問卷和調(diào)研程序。在進行實地調(diào)研之前,要求各個專題調(diào)研小組進行調(diào)研論證,確定調(diào)研專題的現(xiàn)實意義和可行性。

(3)組織科學的實踐。社會實踐涉及的內(nèi)容多,面臨的環(huán)境具有多變性,需要精心組織,如要針對實際情況制定完善的規(guī)章制度—《實踐教學工作暫行規(guī)定》,包括實踐隊員管理條例、學生實踐工作守則、安全條例等內(nèi)容,使實踐規(guī)范化、科學化和制度化�；顒咏Y(jié)束后,將學生的調(diào)研成果裝訂成冊進行展覽,并將實習日記、實習鑒定進行歸檔。學校成立實踐教學指導委員會,在實踐教學之前專門召開學生會議,講授實踐教學的任務(wù)目的、注意事項、社交禮儀和調(diào)研項目等。由教師指導,建立學生實踐工作委員會。分別選舉隊長、副隊長,設(shè)立秘書組、宣傳組、安全組、生活組和外聯(lián)組,發(fā)揮自我管理的能力,培養(yǎng)學生的團隊精神。按照調(diào)研專題的需要,指導教師將專題調(diào)研組安排到相關(guān)的實踐崗位。專題調(diào)研組要安排在同一個機關(guān)單位或同一個院子,既方便學生利用午休時間在單位相互討論,又方便單位統(tǒng)一安排社會調(diào)查。學生在兼職指導教師的指導下,完成公文處理和日常機關(guān)工作,并開展專題資料的收集。每日下班后,專題調(diào)研組要進行小結(jié),向指導教師匯報資料收集情況和專題調(diào)查的進展情況。每個學生都要撰寫日記,記錄當天的工作情況和調(diào)研進度及計劃。

(4)建立齊備的保障設(shè)施。為了配合研究性社會實踐開展,在學生的駐地建立辦公室和娛樂室,同時配備辦公用的攝像機和錄音筆。每天晚上,指導教師和學生在辦公室交流調(diào)研報告的進展情況,整理調(diào)查數(shù)據(jù)和收集到的素材。對于在實踐過程中遇到的困惑,指導教師也利用辦公室進行及時疏導。組織學生在娛樂室觀看新聞聯(lián)播,開展政治學習。在實踐活動過程中,組織學生將獲得的一手音像資料和調(diào)查數(shù)據(jù)進行收集和整理。

四、結(jié)束語

總之,通過對思想政治教育理論的直接運用,以及對社會生活的直接接觸和所見所聞等直接體驗,引導學生對社會發(fā)展過程中的系列問題展開自覺思考和研究,使思想觀念得到轉(zhuǎn)變和提高,使綜合素質(zhì)得到有效培養(yǎng),這是思想政治教育服務(wù)大學生人才培養(yǎng)目標的重要體現(xiàn),是拓展思想政治教育功能的重要舉措。

參考文獻:

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[3]楊國輝.建設(shè)思想政治理論課研究性實踐教學基地[月.湖南人文科技學院學報,2023(01).

作者：楊國輝 單位：湖南人文科技學院

第八篇：大學生社會實踐與職業(yè)生涯規(guī)劃結(jié)合問題研究

摘要：大學生社會實踐和職業(yè)生涯規(guī)劃緊密聯(lián)系，相互促進，前者是后者的重要基礎(chǔ)和前提，二者的結(jié)合有利于大學生職業(yè)認知的培養(yǎng)或樹立；有利于大學生加強自身的職業(yè)定位；有利于形成長效的社會實踐機制。在二者結(jié)合的策略方面，一是高校應(yīng)提供軟硬件環(huán)境，二是通過多樣化的途徑實現(xiàn)二者的結(jié)合，具體途徑包括掛職鍛煉、行業(yè)體驗、學習體驗、“三助”活動、志愿者服務(wù)活動和成功人士的職業(yè)生涯訪談。

關(guān)鍵詞：大學生；職業(yè)生涯規(guī)劃；社會實踐

隨著高校畢業(yè)生數(shù)量的逐年走高，大學生的就業(yè)壓力也隨著增大，很多畢業(yè)生即使找到了工作也呈現(xiàn)出諸多的困惑，如對自己的工作和所在的行業(yè)興趣不足，無法很好地參與并適應(yīng)新的工作等，而這些困惑除了可以歸因為在校期間缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃外，還有一個重要原因，就是缺乏社會實踐，即對社會壓力和行業(yè)缺乏了解。因此，探討職業(yè)生涯規(guī)劃與大學生社會實踐的結(jié)合問題就顯得尤為必要。

一、大學生社會實踐的重要地位

高校承擔著培養(yǎng)人才的重要使命，在此過程中，理論教育主要是培養(yǎng)大學生良好的道德素質(zhì)和專業(yè)知識，而大學生課外社會實踐則是大學生進行自我教育、認識社會和提升專業(yè)技能的重要途徑之一。特別是對于職業(yè)生涯規(guī)劃來說，必須基于對社會需要和所在專業(yè)一定的了解，這種了解的快捷途徑無疑是大學生主動參與到社會實踐中去學習，社會實踐對提高學習能力有著決定性的作用。高度重視實踐在育人過程中的重要地位儼然成為了高校培養(yǎng)大學生的優(yōu)良傳統(tǒng)。自2005年，在、中央文明辦、教育部和共青團中央聯(lián)合下發(fā)的《關(guān)于進一步加強和改進大學生社會實踐的意見》的文件中對高校明確提出大學生社會實踐要求以來，合力推進大學生社會實踐的創(chuàng)新發(fā)展已經(jīng)成為了高校管理者和教育者亟待解決的重要課題，這個課題能否很好的解決直接關(guān)系到職業(yè)生涯規(guī)劃的科學與合理性。

二、大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性

所謂職業(yè)生涯規(guī)劃，是指個人在主客觀兩個方面對自身分析和測定的基礎(chǔ)上，確定自己的職業(yè)目標，并為了實現(xiàn)這一目標進行有效的提前安排。主觀方面的測定包括自己的興趣、特長、能力和不足等，客觀方面包括自己所學專業(yè)的社會應(yīng)用和行業(yè)需要等。[1]從這一內(nèi)涵可以看出，職業(yè)生涯規(guī)劃是一個準確評價個人特點以明確自己職業(yè)目標的的過程，是一個個人就業(yè)目標的設(shè)計和展開的過程。由于每個人的情況和職業(yè)傾向不同，因此，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃不是一個機械的、一成不變的框架，而是一個實踐的過程。據(jù)《2023年中國大學生就業(yè)報告》顯示，2023屆畢業(yè)生中已就業(yè)的38％的學生半年內(nèi)離職。離職的主要原因分別是：個人發(fā)展空間不夠、薪資福利偏低、想改變職業(yè)和行業(yè)等。此種現(xiàn)象的發(fā)生無疑表明了畢業(yè)生在就業(yè)方式上缺乏相應(yīng)的職業(yè)生涯規(guī)劃；在就業(yè)、擇業(yè)與職業(yè)發(fā)展上沒有專業(yè)的引導；在心理上缺少正確的求職心理輔導與調(diào)適�？梢�，大學生走出校園前的職業(yè)生涯規(guī)劃尤為重要。

三、大學生社會實踐與職業(yè)生涯規(guī)劃結(jié)合的意義

（一）有利于大學生職業(yè)認知的培養(yǎng)或樹立

我國學者金延平認為，職業(yè)生涯發(fā)展可分為五個階段，分別是：成長階段、探索階段、確立階段、維持階段和衰退階段。對于在校大學生來說，前三個階段屬于在校期間的重要階段，其主要任務(wù)包括三個方面：一是明確自身的特點，并為自身優(yōu)勢和特點的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)；二是學習與欲從事職業(yè)相關(guān)的理論知識，確立自身的角色。三是了解自己欲從事職業(yè)的狀況和必備的素質(zhì)。而要完成以上任務(wù)僅有規(guī)劃但不去實踐、反饋、修正，那必然是紙上談兵，因此，通過社會實踐來實現(xiàn)規(guī)劃和現(xiàn)實的結(jié)合無疑是最佳選擇。通過實踐，大學生能夠更加直觀地了解自身的優(yōu)劣勢、社會上相關(guān)職業(yè)的需求情況以及從業(yè)應(yīng)具備的知識和技能等，這樣才能使自己的職業(yè)生涯規(guī)劃更加科學合理。

（二）有利于大學生加強自身的職業(yè)定位

大學生在就業(yè)之前都會對自己的擇業(yè)方向在價值觀中有個定位，此定位可能會成為大學生擇業(yè)時的執(zhí)念。當大學生在長期的實踐經(jīng)驗中找到符合自身需要和價值觀的、對自己最有前途和發(fā)展的職業(yè)時，他們會選擇一個職業(yè)而“拋錨”、安身。但是，目前大學生就業(yè)后短期離職或失業(yè)的現(xiàn)象表明：大學生在校期間的職業(yè)定位確實存在不切實際的情況。其根本原因在于大學生缺乏社會實踐經(jīng)驗和工作經(jīng)驗。為此，通過社會實踐活動可以加強大學生的工作經(jīng)驗，促進大學生的職業(yè)定位更趨于理性和現(xiàn)實，從而規(guī)避和減少頻繁跳槽和失業(yè)現(xiàn)象的發(fā)生。

（三）有利于形成長效的社會實踐機制

職業(yè)生涯規(guī)劃是一個周而復始的連續(xù)過程，將其納入大學生的社會實踐活動，可以使實踐活動的方式和指向更有針對性。在大學生實踐活動的設(shè)計和實施中滲透職業(yè)生涯規(guī)劃的理念和要求可以實現(xiàn)良好的職業(yè)對接，減少大學生社會實踐的盲目性，從而使大學生實踐活動在具有針對性的同時形成一種長效機制。建立基于職業(yè)生涯規(guī)劃的長效實踐機制既可以減少社會資源的浪費，也可以完善大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃。四、大學生社會實踐與職業(yè)生涯規(guī)劃相結(jié)合的對策（一）高校為二者結(jié)合提供軟硬件環(huán)境支持在軟環(huán)境方面，加強大學生的職業(yè)認知和職業(yè)定位是高校的重要任務(wù)。為此，高校應(yīng)通過設(shè)置職業(yè)生涯相關(guān)課程開展有針對性的職業(yè)生涯教育，同時，指定專門的、有經(jīng)驗的教師對大學生進行職業(yè)生涯設(shè)計的指導，并通過在校外實踐教學活動的設(shè)計和組織中植入各專業(yè)的從業(yè)要求，形成并促進相關(guān)工作的制度化和規(guī)范化。在硬環(huán)境方面，高校要保證實踐活動經(jīng)費的投入，充分利用校外合作單位和校友資源，建立針對各個專業(yè)的校外實踐基地，開展富有成效的社會實踐和職業(yè)教育，讓學生有一個良好的職業(yè)認知的校外空間。

（二）通過多樣化的途徑實現(xiàn)大學生社會實踐與職業(yè)生涯規(guī)劃的結(jié)合

1.掛職鍛煉

目前，有很多在校大學生為自己設(shè)計了考公務(wù)員或者到事業(yè)單位工作的擇業(yè)目標，但是，學生本人對這些工作的從業(yè)能力和工作性質(zhì)并不是十分了解。為此，可以通過掛職鍛煉的方式解決這一問題。此種方式一般是由高校的團委負責實施，團委可以聯(lián)系上級組織或有關(guān)單位，為學生提供到基層掛職工作的機會。掛職鍛煉的形式可以靈活處理，如利用寒暑假進行相對時間較長的掛職鍛煉，也可以開展周六周日的掛職鍛煉。通過掛職鍛煉，可以促進學生了解相關(guān)工作的性質(zhì)、鍛煉交往能力、增長知識才干等，也可以讓學生認識到自己是否適合從事公務(wù)員和事業(yè)單位的工作，這樣可以有效提高職業(yè)規(guī)劃的合理性。

2.行業(yè)體驗

良好的職業(yè)生涯規(guī)劃需要充分了解行業(yè)狀況，為此，行業(yè)體驗就顯得十分重要。行業(yè)體驗可以通過學生深入相關(guān)企事業(yè)單位調(diào)研的實踐方式實現(xiàn)，通過學生對自己所學專業(yè)對應(yīng)的有代表性的企事業(yè)單位（通常應(yīng)包括上、中、下不同水平的單位）的深入調(diào)研，讓學生了解相關(guān)行業(yè)的現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢、福利待遇、所需知識技能，并形成調(diào)研報告，然后將相關(guān)行業(yè)的有關(guān)要求與自身條件對比，與同學交流，這不僅能對自己的擇業(yè)需要和目標有更加清晰的了解，也能幫助學生確立職業(yè)目標。這種行業(yè)體驗的方式既是大學生社會實踐的重要形式，也是職業(yè)生涯規(guī)劃的必要前提。

3.實習體驗

現(xiàn)在很多企業(yè)在招聘員工時經(jīng)常提出工作經(jīng)驗的要求，這成為很多大學生就業(yè)時的一道門檻。對于這個問題，可以通過實習體驗的方式解決。學生可以在大四實習時選擇到自己欲從事的行業(yè)中的企業(yè)進行實習。通過實習，學生不僅可以了解行業(yè)的狀況，提升自己知識技能，而且還能培育自己的職業(yè)道德，這樣就可以避免因為沒有工作經(jīng)驗而被企業(yè)拒之門外的現(xiàn)象。需要注意的是，實習體驗可能會與學校的畢業(yè)實習相沖突，為此，高校應(yīng)以有效的辦法解決畢業(yè)實習和實習體驗的沖突問題。此外，高校和家長也應(yīng)該利用各種社會資源為學生尋找實習體驗的機會。當然，學生本人更應(yīng)注意實習體驗中的經(jīng)驗總結(jié)和交流，以使自己的職業(yè)生涯規(guī)劃更加有針對性。

4.“三助”活動

目前，有很多高校開展了校內(nèi)“助研”、“助教”、“助管”活動，“三助”活動無疑是大學生社會實踐與職業(yè)生涯規(guī)劃相結(jié)合的良好體現(xiàn)。通過“助研”的鍛煉，可以幫助學生認識科學研究工作的流程和方法，增長科研能力并體會科研的艱辛，從而珍惜工作機會。通過“助教”的鍛煉，可以增強學生對教師職業(yè)能力和素質(zhì)的認識，增強對教師的了解，認識教師和學生應(yīng)有的責任。通過“助管”的鍛煉，可以增強學生的組織、協(xié)調(diào)、表達、交際和管理能力，加深對學校組織建制的認識。總之，“三助”活動對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃和發(fā)展具有很強的指導和幫助作用。需要指出的是，為了“三助”活動的順利開展，學校應(yīng)該盡力為學生提供相應(yīng)的鍛煉機會，學生應(yīng)該珍惜機會，通過“三助”活動提升自己的職業(yè)能力。

5.志愿者服務(wù)活動

教育部2009年出臺的《關(guān)于深入推進學生志愿服務(wù)活動的意見》為大學生從事志愿服務(wù)活動的社會實踐提供了有力的制度保障。《意見》針對“充分發(fā)揮志愿服務(wù)活動的育人作用”和“建立健全學生志愿服務(wù)活動長效機制”提出了明確的要求，這無疑為大學生的社會實創(chuàng)造了良好的契機。大學生通過參與志愿服務(wù)活動，不僅可以促進自己人生觀和價值觀的形成，而且還能加深對教育、農(nóng)村和醫(yī)療等行會的認識，真正地融入社會、認識社會，了解各行各業(yè)的特點，切實體會到自己應(yīng)該履行的義務(wù)。為此，高校和社會有關(guān)部門應(yīng)該大力宣傳和鼓勵學生參與志愿者服務(wù)活動，為大學生創(chuàng)造機會，并針對服務(wù)的領(lǐng)域開展相關(guān)的專業(yè)培訓。

6.成功人士的職業(yè)生涯訪談

成功人士的職業(yè)生涯訪談可以通過請進來和走出去兩種方式進行。學生通過與職場上成功人士面對面的會談獲取某一行業(yè)、職業(yè)的特點以及對學生職業(yè)能力的要求，這種形式無疑是大學生提前獲取職業(yè)信息和了解職業(yè)狀況的有效途徑。它可以將大學生自身的職業(yè)生涯設(shè)計規(guī)劃與真正的職業(yè)需求進行對照和印證，幫助大學生了解自己的不足和努力方向，從而制定切實可行的學習、實習計劃，形成科學的職業(yè)生涯規(guī)劃。因此，高校應(yīng)該廣泛聯(lián)系企事業(yè)單位，為學生創(chuàng)造訪談的機會。同時，對學生進行訪談流程、訪談技巧以及注意事項的培訓。學生應(yīng)該對訪談的信息做細致認真的提煉加工、交流和總結(jié)。

綜上可見，要想實現(xiàn)大學生社會實踐與職業(yè)生涯規(guī)劃的有效結(jié)合，需要高校、社會和大學生等各方面主體的共同努力。只有通過多主體的通力合作和共同努力，形成有效的運行機制，大學生社會實踐與職業(yè)生涯規(guī)劃的結(jié)合才能順利開展。

參考文獻：

[1]孫長纓．當代大學生就業(yè)研究[M].北京：高等教育出版社，2008：157．

[2]金延平．大學生職業(yè)生涯規(guī)劃[M].大連：東北財經(jīng)大學出版社，2009：65．

[3]教育部思政司．教育部印發(fā)《關(guān)于深入推進學生志愿服務(wù)活動的意見》

作者：高琳 單位：遼寧工業(yè)大學

第九篇：大學生社會實踐工作中存在的問題思考

摘要：大學生社會實踐活動是高校人才培養(yǎng)的重要途徑。大學生社會實踐工作經(jīng)過多年發(fā)展，已取得長足進步。本文分析了當前大學生社會實踐工作中存在的問題，有針對性的分析了加強大學生社會實踐工作的對策。

關(guān)鍵詞：大學生；社會實踐；問題；對策

1當前大學生社會實踐工作存在的問題

1.1對于大學生社會實踐工作思想重視不夠

由于各方面的原因，學校、政府和社會都沒有在大學生參加社會實踐方面提供最大程度的支持。大多數(shù)學生由于各方面的限制，參加社會實踐未能達到預(yù)期的效果，原本有意義的活動也做得不夠細致和用心；同時，接收實習生的單位也沒有意識到未來主力軍的重要性，并未發(fā)揮好自己對社會的責任。他們只是考慮自身單位的利益，并不希望這些未畢業(yè)學生在自己的單位參加實踐。還有，大學生自己的家庭和學生本身也并不是很積極地去參加社會實踐。

1.2大學生社會實踐工作缺乏

科學的評價標準目前，關(guān)于大學生社會實踐的標準還欠完善，沒有對帶隊的老師做出正確和合理的評價，對學生的實踐表現(xiàn)更是缺乏細致的標準和統(tǒng)一的評估成績。在傳統(tǒng)觀念的約束下，老師沒有對學生的社會實踐進行嚴格的考核，沒有讓大學生在社會實踐中得到成長，這就會讓學生認為有沒有社會實踐都無所謂，反正實踐的成績都是一樣的。這也就從另一個層次反映了文化課學習不扎實。但是對于那些真正想從實踐中獲得能力的大學生來說，就失去了積極的鼓勵和支持，更重要的是打擊了他們的積極性，最終失去對社會實踐的熱情。

1.3缺乏對大學生社會實踐活動的指導

目前，大多數(shù)高校對于教師指導大學生社會實踐這一項并未形成明文規(guī)定，這種機制尚不完善，所以教師也就不愿意增加自己的負擔去指導大學生的社會實踐，而學生在社會實踐期間很難找到指導教師對自己的實踐活動提出意見和建議。有些教師主要看學生上交的實踐心得而忽略了學生在實際實踐中取得的效果。

1.4社會實踐基地建設(shè)有待進一步加強

當前一些高校并未和實踐基地達成一致，這樣就造成了社會實踐基地的不穩(wěn)定。還有一種情況就是社會實踐場地不固定，一年換一個地方，或者是學校并未全力去為大學生聯(lián)系社會實踐基地，僅憑學生自己的能力，社會實踐的結(jié)果顯而易見。正因為沒有固定的社會實踐基地，這就為大學生尋找社會實踐基地帶來了困難，甚至有的大學生就是到熟悉的單位去打發(fā)時光，隨便開一張證明就完成了社會實踐活動，這樣就不能體現(xiàn)出社會實踐的嚴謹性。

2加強大學生社會實踐工作的對策建議

2.1深化認識，提高學生對社會實踐的參與度

增強大學生對社會實踐重要性的認識。作為檢驗大學生專業(yè)知識的重要平臺，大學生社會實踐發(fā)揮著重要的作用。通過大學生社會實踐，大學生能夠?qū)⑺鶎W到的專業(yè)理論知識運用到社會實踐的過程中去，通過社會實踐，大學生可以檢驗自身學習的不足，提升自身解決問題的能力，使大學生能夠有更多的機會去接觸社會、了解社會，促進大學生綜合素質(zhì)的提高。高校應(yīng)強化大學生社會實踐課程化建設(shè)，使更多的學生了解社會實踐的重要意義并掌握社會實踐過程中應(yīng)注意的問題，做好大學生社會實踐方面的知識儲備。同時應(yīng)擴大社會實踐覆蓋面，使更多的同學有機會參與到社會實踐當中，促進社會實踐活動順利有序的開展。

2.2建立健全大學生社會實踐考評激勵機制

（1）完善制度，加強管理。對大學生社會實踐要實行目標、質(zhì)量、全員安全和信息化等全面管理。高�？梢栽趯W生、指導教師參加社會實踐活動前與他們簽定項目合同書和實踐責任書，為其購買保險，明確權(quán)利和義務(wù)，解除后顧之憂。

（2）建立科學合理的社會實踐質(zhì)量監(jiān)控體系，包括網(wǎng)絡(luò)反饋、電話督查、有關(guān)領(lǐng)導檢查等，對大學生社會實踐運行情況進行跟蹤監(jiān)控，及時反饋問題，迅速整改。

（3）要過程和結(jié)果相結(jié)合，動機和效果相結(jié)合，實事求是評價學生社會實踐成績。設(shè)立社會實踐創(chuàng)新獎，通過報告會、研討會等方式，對優(yōu)秀個人和集體予以表彰。

2.3加強對大學生社會實踐活動的指導

大學生社會實踐活動應(yīng)注意與專業(yè)特長的有機結(jié)合。大學生社會實踐應(yīng)加強專業(yè)教師對活動的指導力度，建立專業(yè)教師與輔導員老師共同指導的活動模式。同時，完善對于參與社會實踐指導工作的教師的獎勵機制，促進教師、學生積極主動投身都社會實踐的工作中。高校還可以建立社會實踐導師小組，小組可以由專業(yè)教師與輔導員組成，幫助學生指導、解決社會實踐過程中遇到的問題。最后，建立完善的大學生社會實踐評價機制，制定科學、合理的評價制度，組建專業(yè)的社會實踐評比小組，在保證公平公正的前提下全面評價大學生社會實踐。

2.4建立穩(wěn)定的大學生社會實踐基地

建立長效的、固定的大學生社會實踐基地對于提升大學生社會實踐質(zhì)量具有重要意義。政府、學校、社會應(yīng)發(fā)揮自身作用，為大學生社會實踐提供穩(wěn)定的、功能完善、類型齊全的社會實踐基地。政府應(yīng)重視社會實踐在培養(yǎng)未來社會發(fā)展需要的人才方面的作用，為大學生社會實踐提供平臺。除此之外，高校應(yīng)加強與社會企業(yè)、地方政府之間的合作，發(fā)揮自身專業(yè)優(yōu)勢，建立大學生社會實踐基地。高校應(yīng)主動與社區(qū)、農(nóng)村、社會組織建立聯(lián)系，爭取各方對建立社會實踐基地工作的支持。同時，高校應(yīng)發(fā)揮自身的科技、人才優(yōu)勢為實踐基地的經(jīng)濟與社會發(fā)展提供支持，同時為高校實踐教學及學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)提供條件。

參考文獻：

［1］王順強,王濤.夢想青春,實踐成真——以“彩石旅游網(wǎng)”實踐為例淺析大學生暑期社會實踐［J］.中國科教創(chuàng)新導刊,2023(07).

［2］黃東喜.試論大學生社會實踐活動存在的問題及對策［J］.山東工業(yè)技術(shù),2023(11).

作者：司福利 單位：華北理工大學