人教版《包身工》教案
人教版《包身工》教案
《包身工》這篇課文的教學(xué)要讓同學(xué)們把握課文表現(xiàn)的人文內(nèi)涵,培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和人權(quán)意識(shí)。以下是百分網(wǎng)小編精心為大家整理的人教版《包身工》教案,希望對(duì)大家有所幫助!想了解更多相關(guān)信息請(qǐng)持續(xù)關(guān)注我們應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)!
1、把握課文表現(xiàn)的人文內(nèi)涵,培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和人權(quán)意識(shí)。
2、了解報(bào)告文學(xué)的特點(diǎn)。
1、抓住新聞事實(shí)和新聞背景,把握課文的線(xiàn)索。
2、通過(guò)對(duì)文本的解讀,理解“包身工”的內(nèi)涵。
3、學(xué)會(huì)運(yùn)用多種表達(dá)方式,在復(fù)雜記敘中有條理地穿插描寫(xiě)、議論和抒情。
一課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn):理解“包身工”的內(nèi)涵。
一、課前布置預(yù)習(xí)題
1.試講述包身工的故事;
2.試為包身工下定義,指明課文中對(duì)包身工的提法,并用課文中的內(nèi)容具體解釋。
二、導(dǎo)入新課
在本世紀(jì)初的中國(guó),生活著這樣的一個(gè)特殊的工人階層,他們住的是十七八個(gè)人擠在一起的鴿籠,吃的是豆腐渣熬成的稀湯和爛菜葉,他們的年齡與我們相仿,甚至更小,但他們干的卻是每天十二三小時(shí)繁重的紗廠勞動(dòng)。他們沒(méi)有陽(yáng)光,沒(méi)有歡笑,甚至他們也不能擁有他們自己――這就是包身工,受著帝國(guó)主義和封建勢(shì)力雙重壓榨、失去人身自由的包身工。從本世紀(jì)的三十年代起,一個(gè)偉大的劇作家一直向人們含淚訴說(shuō)著包身工的苦難生活——
由學(xué)生簡(jiǎn)要講述“包身工”的含義和“蘆柴棒”的故事
三、整體感知
1、疏通字詞
(1)給加黑字注音:
衍(yǎn) 汀(tīng) 游說(shuō)(shuì) 輥(gǔn)
柵(shān) 趾(zhǐ) 骷髏(kū)
(2)解釋下列詞語(yǔ)和短語(yǔ)中的加點(diǎn)詞:
吆喝:(大聲喊叫)
生殺予奪:(指統(tǒng)治者掌握了生死賞罰的大權(quán),橫行霸道,對(duì)人民生命財(cái)產(chǎn)隨意處置。生,讓人活著;殺,叫人死亡;予,給予;奪,剝奪。)
呻吟:(病痛時(shí)口中發(fā)出的聲音。)
一聽(tīng)天命:(一,全;聽(tīng),聽(tīng)?wèi){,聽(tīng)任)
契據(jù)是實(shí):(是,此)
非特不能賺,還要貼補(bǔ):(不但)
2.瀏覽全文,了解文體特點(diǎn)以及寫(xiě)作背景。
這是一篇報(bào)告文學(xué),是一種兼有新聞性和文學(xué)性的文體。
說(shuō)它是“報(bào)告”,是就題材來(lái)說(shuō)的,它必須選擇真人真事的新聞?lì)}材,迅速及時(shí)地反映生活;說(shuō)它是“文學(xué)”,是就表達(dá)來(lái)說(shuō)的,它必須采用某些文學(xué)的表現(xiàn)手法,形象生動(dòng)地再觀生活,如注重選材的生動(dòng)、形象,布局的精巧。筆調(diào)的'富有特色等。報(bào)告文學(xué)被譽(yù)為文學(xué)創(chuàng)作中的輕騎兵。
《包身工》發(fā)表于1936年6月《光明》半月刊創(chuàng)刊號(hào)。
夏衍(1900-1995),現(xiàn)代劇作家,革命戲劇和電影運(yùn)動(dòng)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者。原名沈乃熙,字端軒,浙江杭州人。1932年進(jìn)入電影界;創(chuàng)作了《狂流》、《自由神》、《賽金花》等多部電影劇本。解放后,曾任全國(guó)文聯(lián)常務(wù)委員,文化部副部長(zhǎng),全國(guó)文聯(lián)副主席。作品很多,有《上海屋檐下》《法西斯細(xì)菌》等話(huà)劇劇本,還有小說(shuō)《春蠶》《林家鋪?zhàn)印返雀木幍碾娪皠”。作品收入《夏衍選集》。
為了創(chuàng)作這篇報(bào)告文學(xué),夏衍親自深入東洋沙廠采訪(fǎng)調(diào)查。她得到一位女工的幫助,混進(jìn)包身工中兩三次,但是這經(jīng)后,他就被工頭盯住了從三月初到五月,夏衍為了看到包身工們上班的情景,足足作了兩個(gè)多月的夜工。他深入生活獲得了大量第一手材料后,寫(xiě)成了這篇膾炙人口的《包身工》。
3.閱讀全文,明確整體感知要求。
(1)本文是以什么線(xiàn)索組織材料的?
(2)課文中用到的材料可以分為兩類(lèi):一類(lèi)是新聞事實(shí),一類(lèi)是背景材料。這兩個(gè)方面的內(nèi)容在課文中是如何有機(jī)地融合在一起的?
(3)從課文中,我們看到包身工的遭遇有哪些?如社會(huì)背景,工作情況,待遇等等。
(4)包身工給資本家?guī)?lái)的好處是什么?
(5)作者對(duì)“包身工”這一現(xiàn)象的評(píng)價(jià)是什么?
(要求學(xué)生從課文提取信息,朗讀相關(guān)語(yǔ)段)
4、朗讀、討論、明確:
(1)課文以時(shí)間為線(xiàn)索,圍繞包身工一天的生活和做工來(lái)組織材料,中間穿插一些背景材料和作者的議論。作者把散亂的不完整的材料,像剪接電影一樣,高度集中地組織在包身工從清晨到黃昏放工一天的時(shí)間里。首先是四點(diǎn)一刻,包身工起床的情形,展示了她們住宿條件之差,以及在種種折磨下精神狀態(tài)的麻木,之后補(bǔ)敘了包身工的來(lái)歷,使帶工的謊言與現(xiàn)實(shí)條件的糟糕形成對(duì)比。然后是四點(diǎn)半,包身工吃飯的場(chǎng)景,接著進(jìn)一步追根究源,分析了日本廠家之所以特別愿意雇用包身工的三大原因。最后是五點(diǎn)鐘之后,包身工們上工的情景以及做工時(shí)所遭受的種種威脅和虐待。緊接著插敘指出日本紗廠吸取中國(guó)工人的血汗迅速龐大的事實(shí),揭露帝國(guó)主義對(duì)中國(guó)工人的壓榨掠奪。如此安排,敘議結(jié)合,層次清楚。
(2)文章在敘述了一些新聞事實(shí)之后,往往引入一些背景材料,揭示包身工制度的起源、發(fā)展等情況。中間都有一些轉(zhuǎn)折性的詞句,使得銜接自然流暢。比如寫(xiě)四點(diǎn)一刻被罵做“豬玀”的包身工起身的情景之后,就以“但是,她們正式的名稱(chēng)卻是‘包身工’”一句作為過(guò)渡,寫(xiě)這些鄉(xiāng)下姑娘是如何被帶工老板騙到城里來(lái)的。在介紹了四點(diǎn)半鐘包身工們吃粥的情景后,就用“廉價(jià)的機(jī)器”來(lái)銜接,引出了日本廠家特別愿意雇用包身工的原因,對(duì)包身工受剝削、受壓榨的情況做了具體、詳細(xì)的介紹。
(3)社會(huì)背景:
家庭生活困難,被迫賣(mài)身給帶工老板,帶到上海的日本紗廠工作。
“一二•八”戰(zhàn)爭(zhēng)以后,日本在中國(guó)的紗廠需要大量的廉價(jià)勞工,于是“大量用這種沒(méi)
有結(jié)合
力的包身工來(lái)代替普通的勞動(dòng)者”。
工作性質(zhì):
“清晨四點(diǎn)一刻,天還沒(méi)有亮,睡在擁擠的工房里的人們已經(jīng)被人吆喝著起身了。”
“兩粥一飯,十二小時(shí)工作,勞動(dòng)強(qiáng)化,工房和老板家庭的義務(wù)勞役,豬一般的生活,泥土一般地被踐踏。包身契上寫(xiě)明三年期間,能夠做滿(mǎn)的大概不到三分之二。工作,工作,衰弱到不能走路還是工作,手腳象蘆柴棒一般的瘦,身體象弓一般的彎,面色象死人一般的慘,咳著,喘著,淌著冷汗,還是被壓迫著做工。”
“紗廠工人的三大威脅就是音響,塵埃和濕氣。沒(méi)有人關(guān)心他們的勞動(dòng)條件,這大概是自然現(xiàn)象吧,人在這三種威脅下面工作,更加容易疲勞。”待 遇:
吆喝
呼喊
命令似的高叫
沒(méi)有做工和不做工的自由
工資待遇低:“最初工錢(qián)是每天十二小時(shí)大洋一角至一角五分”,“幾個(gè)星期之后就調(diào)到鋼絲車(chē)間、條子間、粗紗間去工作……工資不及男工三分之一”。
( 4 ) 包身工給資本家?guī)?lái)的好處是什么?
“在一種特殊的低優(yōu)惠的保護(hù)之下,吸收著廉價(jià)勞動(dòng)力的滋養(yǎng),在中國(guó)的日本紗廠飛躍地膨大了。單就這福臨路的日本廠子講……創(chuàng)立第一廠的時(shí)候,錠子還不到兩萬(wàn),可是三十年之后,他們已經(jīng)有了六個(gè)紗廠,五個(gè)布廠,二十萬(wàn)個(gè)錠子,三千張布機(jī),八千工人和一千二百萬(wàn)元的資本。”
( 5 )作者對(duì)“包身工”這一現(xiàn)象的評(píng)價(jià)是什么?
“看著這種飼養(yǎng)小姑娘謀利的制度,我不禁想起孩子時(shí)候看到過(guò)的船戶(hù)養(yǎng)墨鴨捕魚(yú)的事了。
“我也想警告某一些人,當(dāng)心呻吟著的那些錠子上的冤魂!”
(6)根據(jù)課文內(nèi)容,理解包身工的含義并為包身工下定義。
(讀出語(yǔ)言信息,進(jìn)行整體歸納)。
[示例]:
包身工是指二三十年代(時(shí)間),在上海東洋紗廠里(地點(diǎn)),為外國(guó)人工作的女工(工作性質(zhì))。因?yàn)檫@些女工在進(jìn)廠時(shí)已經(jīng)簽訂了賣(mài)身契,失去了人身的自由權(quán),所以被稱(chēng)為“包身工”
[啟發(fā)引導(dǎo)]:
、 包身工是舊社會(huì)一種變相的販賣(mài)奴隸的形式,被販賣(mài)的是女孩子,由承包人送到工廠做工,沒(méi)有人身自由,工錢(qián)全歸承包人所有;
② 課文中的提法是“包身工”已經(jīng)以一種奇妙的方式包給了叫做“帶工”的老板。“包”的標(biāo)志是事先立了“包身契”。“奇妙”之處不僅在于這些女孩子近乎被拐騙,而且是一仆二主:一主是日本資本家(工頭是拿摩溫);另一主是中國(guó)二老板,帶工的。日本資本家稱(chēng)她們?yōu)?ldquo;試驗(yàn)工”“養(yǎng)成工”;中國(guó)帶工者稱(chēng)她們?yōu)?ldquo;包身工”; ③ 作品實(shí)際上是在告訴我們:包身工這一罪惡制度存在的根源,在于半殖民地半封建的反動(dòng)統(tǒng)治;
四、課堂小結(jié)
這節(jié)課,我們主要對(duì)《包身工》一文從整體上進(jìn)行認(rèn)識(shí)和感知,了解報(bào)告文學(xué)的特點(diǎn)及二三十年代出現(xiàn)的包身工現(xiàn)象的社會(huì)根源,認(rèn)識(shí)包身工制度的罪惡及其給包身工帶來(lái)的巨大傷害,下節(jié)課,我們將著重對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行較全面的分析與探究。
五、布置作業(yè)
完成“思考與練習(xí)三”
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