語文試卷質(zhì)量分析

　　語文試卷質(zhì)量分析（一）：

　　綜合來看，本次語文試題全方位、多角度的考察了學(xué)生識(shí)字、寫字以及背誦的掌握狀況。按課文資料填空，為學(xué)生減輕了背誦的難度。

　　從答題狀況看，孩子們?cè)诳雌匆魧懺~語、寫出反義詞和按課文資料填空這幾個(gè)方面做的比較好，學(xué)生的得分率較高。在所有試題中遙遙領(lǐng)先。這些題是基本的字詞，在我們的課堂上都已經(jīng)反復(fù)的強(qiáng)化訓(xùn)練，基本功扎實(shí)。在今后還需堅(jiān)持這樣訓(xùn)練，取得更大的突破。

　　在寫字方面，采用的是看圖寫字詞、看拼音寫漢字、寫出反義詞、比一比再組詞的形式，對(duì)學(xué)生的寫字進(jìn)行了考察，這是最直接的考察方法。既考察了學(xué)生識(shí)字、寫字的狀況，同時(shí)又考察了學(xué)生書寫的潛力。

　　但是按要求寫句子是薄弱環(huán)節(jié)，以下就答卷狀況進(jìn)行分析。

　　1、漢字書寫不認(rèn)真，字的結(jié)構(gòu)不勻稱。表此刻：將漢字寫出格；橫不平、豎不直；在田字格中書寫，字不居中；各種結(jié)構(gòu)的字書寫不勻稱。給人的感覺是學(xué)生只圖完成書寫，不求認(rèn)真和字的美觀，書寫的態(tài)度不端正。

　　2、用“個(gè)性”“嗎”寫話，要么是不理解意思就胡亂寫話，要么就是最后的拼音表錯(cuò)導(dǎo)致失分

　　3、做錯(cuò)的學(xué)生中很多都是句子意思正確，但不通順。究其原因，要么是寫了錯(cuò)別字，要么是拼音寫錯(cuò)。

　　針對(duì)以上存在的問題，提出如下三點(diǎn)教學(xué)推薦：

　　1、加大力度繼續(xù)抓好漢字的書寫。

　　我們要樹立寫字與識(shí)字同等重要的觀念，說句老實(shí)話，平時(shí)的教學(xué)中，課上注重的是教學(xué)生認(rèn)識(shí)生字，正確掌握筆順，雖然每個(gè)生字在田字格中的位置如何如何的強(qiáng)調(diào)，總有那么幾個(gè)學(xué)生在渾水摸魚，今后，要重視寫字教學(xué)，端正學(xué)生的書寫態(tài)度，要求學(xué)生一筆一劃認(rèn)真寫好漢字才行。在以后的教學(xué)中要認(rèn)真抓好每個(gè)單元練習(xí)中“寫好鉛筆字”的教學(xué)，練習(xí)寫好各種結(jié)構(gòu)的字，把字寫美觀。為持續(xù)學(xué)生寫字的興趣，可開展如優(yōu)秀作業(yè)評(píng)比，寫字比賽等活動(dòng)。在活動(dòng)中樹立好榜樣，以榜樣教育學(xué)生，使寫字教學(xué)生動(dòng)、搞笑。讓學(xué)生在充滿競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中不斷提高寫字水平。

　　2、口頭與筆頭相結(jié)合，使學(xué)生扎實(shí)地掌握知識(shí)，進(jìn)而構(gòu)成潛力。在平時(shí)教學(xué)中，要加強(qiáng)學(xué)生的口頭表達(dá)潛力，能夠使學(xué)生把心理所想的，用語言準(zhǔn)確地表達(dá)出來，那里有一個(gè)過程與方法的問題，我們?cè)诩訌?qiáng)說話引導(dǎo)的同時(shí)，逐漸讓學(xué)生能夠用筆把它寫出來，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。在我們平時(shí)的教學(xué)中并未引起重視，之認(rèn)為孩子會(huì)說了，也就會(huì)寫了，其實(shí)不然。孩子從說到寫還有一個(gè)過程，需要我們教師在一旁引導(dǎo)，以至每個(gè)孩子都能熟練掌握。另外，在平時(shí)的教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)口語交際和寫話的情境，為學(xué)生帶給展示和交流的平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文，多組織一些綜合性語文活動(dòng)，要發(fā)揮評(píng)價(jià)的促進(jìn)作用，不斷強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和學(xué)好語文的自信心，并能在生活中學(xué)習(xí)語文，把語文運(yùn)用于生活。

　　3、切實(shí)抓好識(shí)字教學(xué)。透過練習(xí)歸納形近字、音近字，是區(qū)別形近字、音近字的好途徑。教師們可讓學(xué)生自行歸納形近字、音近字，然后進(jìn)行組詞，讓學(xué)生在“找”與“寫”中加深印象。教師們還能夠自行設(shè)計(jì)課外作業(yè)，創(chuàng)設(shè)運(yùn)用詞語的語境，讓學(xué)生根據(jù)句意選取相應(yīng)的字詞。

　　對(duì)于班級(jí)中存在的所謂后進(jìn)生，盡力做好后進(jìn)生的工作，想各種辦法，常抓不懈，努力不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。

　　語文試卷質(zhì)量分析（二）：

　　一、分?jǐn)?shù)段分析：

　�。�略）

　　二、得失分程度及原因分析：

　　（略）

　　2、典型錯(cuò)誤分析：

　　1、第一大題2小題失分較為嚴(yán)重，失分率達(dá)70％以上。許多學(xué)生在“探討”和“探測(cè)”這兩個(gè)詞語的決定上栽了跟頭，沒能把握該句子中的關(guān)鍵詞“課題”和句子的主要意思。

　　其次，第一大題的第6小題失分也較為嚴(yán)重，未能從正方兩個(gè)方面揭示論辯話題的主要觀點(diǎn)。

　　2、課外閱讀失分最為慘重，失分率達(dá)42％。主要有以下幾個(gè)原因：

　�。�1）、文言文比較閱讀中對(duì)“表現(xiàn)作者怎樣的情緒”的理解不到位，少數(shù)學(xué)生未能讀懂。

　�。�2）、第二個(gè)失分點(diǎn)就是現(xiàn)代文閱讀（三），失分率也高達(dá)56.7％�？陀^上，對(duì)于缺少生活體驗(yàn)的中學(xué)生而言，本篇文章的資料較難讀懂，難以理解作者思想上的升華和情感上的變化。主觀上，考生不能扣住文本答題，習(xí)慣于“跟著感覺走”，停留于作品的表層，泛泛而談。反映出他們?cè)诂F(xiàn)代文的閱讀理解上還存在很大問題。由于平時(shí)對(duì)16小題這種命題形式訓(xùn)練較少，許多考生不知就應(yīng)從哪個(gè)方面去思考和作答。

　　3、雖然作文扣分不嚴(yán)重，但并不說明學(xué)生作文狀況完成得好，很大程度得益于閱卷老師的感情分。

　　三、教學(xué)得失分析及改善教學(xué)的措施

　　針對(duì)本次考試中出現(xiàn)的問題，在今后的教學(xué)中就應(yīng)注意以下幾個(gè)方面的問題：

　　1、平時(shí)應(yīng)注重語言的積累和品味。

　　2、結(jié)合新教材的特點(diǎn)和學(xué)生的生活實(shí)際，進(jìn)一步強(qiáng)化“口語交際”和“綜合性學(xué)習(xí)”的實(shí)踐教學(xué)，不能流于形式或走過場(chǎng)。

　　3、進(jìn)一步強(qiáng)化文言文的閱讀訓(xùn)練。注重誦讀、識(shí)記、歸納和整理，培養(yǎng)文言文語感，提高文言文閱讀潛力。

　　4、閱讀教學(xué)要注重學(xué)生閱讀習(xí)慣和閱讀方法的指導(dǎo)，將平時(shí)的閱讀教學(xué)落到實(shí)處。在平時(shí)的現(xiàn)代文教學(xué)中不要求課內(nèi)范文的精講、多講，應(yīng)更多側(cè)重從超多的課外閱讀中潛夠默化地提高對(duì)文章整體及片斷的理解度。具體能夠從以下幾個(gè)方面著手：

　�。�1）拓展學(xué)生閱讀面，加大學(xué)生閱讀量，突破學(xué)生課外閱讀的種種障礙，以課內(nèi)范文延伸課外閱讀，有意識(shí)地引導(dǎo)、點(diǎn)撥、激勵(lì)。使學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握“得法于課內(nèi)，運(yùn)用于課外”的有效途徑和方法。

　�。�2）加強(qiáng)學(xué)生三種潛力的培養(yǎng)。①搜集信息、篩選信息的潛力；②概括潛力；③文字表述潛力。

　�。�3）充分發(fā)揮備課組、教研組的群眾智慧，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)閱讀教學(xué)方法的深層次研究。克服學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的障礙，提高閱讀得分率。

　　5、在作文訓(xùn)練方面不能完全忽視了寫作技巧方面的指導(dǎo)。個(gè)性是對(duì)材料作文的訓(xùn)練更要加大訓(xùn)練和指導(dǎo)的力度，逐步提高學(xué)生的寫作水平。

　　語文試卷質(zhì)量分析（三）：

　　語文期末試卷質(zhì)量分析

　　一、基本狀況分析

　　此次語文考試卷的命題資料為“三大塊”：第一部分是積累與運(yùn)用；第二部分是閱讀；第三部分是習(xí)作。其題型較新穎，能貼進(jìn)學(xué)生生活，覆蓋面較廣，既考查了學(xué)生對(duì)漢語拼音、字、詞、句、課文及古詩文的積累、理解、運(yùn)用的狀況，又檢測(cè)了學(xué)生閱讀的潛力，貼合年段要求，體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神和要求。

　　二、考試結(jié)果及分析

　　1.狀況分析:

　　基本數(shù)據(jù)分析：本班共43人，平均分86.24，優(yōu)秀學(xué)生31人，1人不及格。從以上成績(jī)看，成績(jī)并不理想。

　　2.板塊分析

　�。�1）積累與運(yùn)用答題分析

　　第一題：看拼音寫詞語，并能發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

　　這題是考察學(xué)生對(duì)拼音的掌握狀況。除了極少數(shù)的同學(xué)出現(xiàn)失誤以外，大部分的同學(xué)完成狀況是較好的。其中出現(xiàn)的主要失誤是發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

　　第二題：按要求詞語寫。這題完成得比較好。

　　第三題：讀一讀，練一練。這道題是考察學(xué)生語文知識(shí)的積累狀況，總體來說完成的相對(duì)較好，出現(xiàn)失誤最多的是“夜里星光明，明朝依舊晴是寫氣象，不明白。。。。。。”。

　　第四題：選取題，學(xué)生完成狀況一般。其中選取題失誤最多的是“的、得、地”的用法。第五題：按課文填空。這題是考察學(xué)生對(duì)課文資料的掌握狀況�？傮w來說，學(xué)生還是掌握較好的，但也存在失誤。主要的錯(cuò)誤是“我們能夠利用它來----和治療疾病。”“預(yù)防”填不出來。

　　（2）閱讀部分答題分析

　　這次閱讀理解，學(xué)生的答題狀況一般。其中出現(xiàn)的主要錯(cuò)誤是“第1小題，寫“抵”字的查字典和選意思以及第4小題的說明方法。閱讀（二）文章的結(jié)構(gòu)和“馳名中外”的近義詞，不會(huì)的學(xué)生較多。

　�。�3）習(xí)作部分答題分析

　　這次習(xí)作要求學(xué)生寫六一那天的事。學(xué)生的習(xí)作水平參差不齊。大部分的同學(xué)能緊扣主題，把一件事寫完整，有的同學(xué)甚至能使用優(yōu)美的語句，對(duì)一些細(xì)節(jié)進(jìn)行了細(xì)致的描述。一小部分的同學(xué)沒能把握好習(xí)作的題目要求，把文章寫好，極個(gè)別同學(xué)甚至不知所云。

　　3、問題剖析

　�。�1）語文知識(shí)積累不牢固，還有一些語文常識(shí)也有待加強(qiáng)鞏固。

　�。�2）學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)方法的掌握還不夠，閱讀理解潛力亟待提高。應(yīng)教給學(xué)生必須的讀書方法，并讓學(xué)生在超多的閱讀實(shí)踐中加以運(yùn)用。從卷面狀況看：學(xué)生的理解潛力應(yīng)著重培養(yǎng)。

　　三、反思。

　　本次檢測(cè)是對(duì)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，透過本次質(zhì)量分析，在今后的教學(xué)中，我還就應(yīng)做好以下幾方面的工作：

　�。ㄒ唬┰诮窈蟮慕虒W(xué)中我要注重培養(yǎng)學(xué)生的審題潛力。

　�。ǘ�）要繼續(xù)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)潛力方面的訓(xùn)練。尤其是字詞運(yùn)用，要反復(fù)地出現(xiàn)，學(xué)會(huì)正確地區(qū)分運(yùn)用。

　　（三）平時(shí)要加強(qiáng)聽說讀寫這一方面的訓(xùn)練，提高學(xué)生的寫作潛力。

　�。ㄋ模┢綍r(shí)的閱讀教學(xué)要重視提高學(xué)生對(duì)文章整體把握的潛力，要引導(dǎo)學(xué)生一遍一遍地、有層次地讀整篇課文，由讀得不大正確到讀正確，讀得不大通順到讀通順，讀得不大有語氣到讀出語氣，品味語言的精妙，領(lǐng)悟一些表達(dá)方法，以提高學(xué)生的習(xí)作水平及閱讀理解潛力。

　　語文試卷質(zhì)量分析（四）：

　　語文期末試卷質(zhì)量分析

　　一、關(guān)于命題狀況分析

　　本次學(xué)習(xí)目標(biāo)檢測(cè)卷共有八大題，考試時(shí)間為90分鐘，總分100分。“積累與應(yīng)用”部分有六題，有看拼音寫詞語、辨字組詞、給字選取正確的解析釋、補(bǔ)充詞語、按要求寫句子、成語積累及課文資料掌握狀況的測(cè)查。“閱讀”部分：第七題，分為對(duì)學(xué)生課內(nèi)閱讀與課外閱讀潛力的考查。“習(xí)作”部分：第八題，要求學(xué)生寫一篇想象作文，題目補(bǔ)充完整，字?jǐn)?shù)不少于400字。

　　本試卷依綱扣本，貼近生活，體現(xiàn)自主。加強(qiáng)了知識(shí)與潛力，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀的結(jié)合。我校認(rèn)為本試卷與以往相比最大的改革就是重視了閱讀與積累，如：閱讀等試題能考察學(xué)生的閱讀與積累潛力，也能考察老師對(duì)閱讀的重視與否，體現(xiàn)了新課改。

　　二、關(guān)于考試狀況分析

　　我校六年級(jí)期初學(xué)生數(shù)為100人，本次期末測(cè)試參加考試的學(xué)生99人，到考率99%，平均82.75分，及格率90.91％，優(yōu)秀率73.73％。

　　三、學(xué)生答題分析

　�。ㄒ唬┓e累與應(yīng)用

　　1、具體試題狀況分析：本部分題型靈活多樣，資料覆蓋面廣，全面考查了學(xué)生字詞句各部分知識(shí)的掌握狀況。像第四題按要求寫句子，看似普通，實(shí)則匠心獨(dú)運(yùn)，4個(gè)題目分別出現(xiàn)不同的句型來讓學(xué)生分析決定。還有像第六題的第3小題，要求學(xué)生回顧本學(xué)期的課文填空，這樣的題型很好，既要求學(xué)生理解熟悉課文，又要求學(xué)生理解課文的資料。

　　2、主要得失

　　得分較高的題目有第一、二、四、六，這些題目考查的資料都是學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，教師平時(shí)訓(xùn)練量比較大，學(xué)生能充分掌握，故得分率高。

　　失分多的題目有第三題的補(bǔ)充詞語和第五題的給帶點(diǎn)的詞選取正確的解釋。

　　（二）閱讀

　　1、具體試題狀況分析：本部分題目安排有一篇分為對(duì)學(xué)生課內(nèi)閱讀與課外閱讀。課外閱讀安排有6小題的題目。第4小題要求學(xué)生填上適當(dāng)?shù)恼Z句與具體語境相貼合，第5小題用“――”劃出表達(dá)“物歸原主的意思的句子”，這樣的題型是學(xué)生對(duì)短文的閱讀理解潛力的考查，很好。

　　2、主要得失

　　得分較高的題目有課內(nèi)閱讀的和課外閱讀的第1、2、5、6小題學(xué)生能充分閱讀后在答題，得分率較高。

　　失分多的題目主要有課內(nèi)閱讀的在文中找出下列詞語的反義詞，“折中”的反義詞很多學(xué)生沒找出來，還有課外閱讀的第3小題中在（）處填上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞，眾多學(xué)生填不出來，以致扣分較多。

　�。ㄈ�）習(xí)作

　　1、具體試題狀況分析：本題要求學(xué)生要求學(xué)生寫一篇想象作文，題目補(bǔ)充完整，字?jǐn)?shù)不少于400字。

　　2、主要得失

　　從學(xué)生的答卷狀況來看，學(xué)生都能大膽地想象，最可貴的是學(xué)生能寫出生活化、科學(xué)化的作文，從這些作文中我們能夠看出學(xué)生的視野越來越開闊，同時(shí)也能聯(lián)系生活實(shí)際，并能關(guān)心國家大事。

　　比較不足的個(gè)別學(xué)生的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法不標(biāo)準(zhǔn)；格式不規(guī)范，有個(gè)別學(xué)生沒認(rèn)真審題，沒按照要求來寫，寫出來的作文不是想象作文，有的資料沒辦法寫具體等。

　　四、改善措施及今后教學(xué)推薦

　　1、重視對(duì)學(xué)生審題方面的指導(dǎo)，養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣，注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練。

　　2、加強(qiáng)課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如古詩詞的學(xué)習(xí)積累，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自已學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。如怎樣聯(lián)系上下文理解詞語、句子的潛力，體會(huì)重點(diǎn)詞句、體會(huì)人物品質(zhì)、描述方法等潛力的培養(yǎng)下一番功夫。

　　3、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的基本功訓(xùn)練，只有打好學(xué)生的基本功，寫好每一個(gè)字，規(guī)范標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法，練好每一個(gè)通順的句子，在這基礎(chǔ)上教導(dǎo)學(xué)生用好詞，造好句、謀篇布局，資料才會(huì)具體，情感才會(huì)真摯。

　　語文試卷質(zhì)量分析（五）：

　　語文期末試卷質(zhì)量分析

　　一、總體分析

　　本次期末測(cè)試卷基本上把握住了教材的資料，難易適度，既注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的考察(拼音、寫字、識(shí)字、觀察、積累等)，又注重對(duì)學(xué)生各方面潛力的培養(yǎng)，試題活。

　　二、試卷分析

　　第一題看拼音寫詞語，完成較為理想，失分不多。

　　第二題選取正確的讀音，部分學(xué)生將嗚咽的咽讀成了yan，將稚拙的拙讀成了第二聲，導(dǎo)致扣分。

　　第三題圈錯(cuò)別字，完成較好。

　　第四題補(bǔ)充成語，并任選一個(gè)成語造句，完成較好。

　　第五題給加點(diǎn)的字選取正確的解釋，完成較好。

　　第六題按要求完成句子，第4小題失分較多，絕大部分學(xué)生沒能正確理解題意，而是自行寫了一句比喻句，導(dǎo)致扣分。

　　第七題積累與運(yùn)用，主要失分在第3小題，把《詠柳》整首詩默寫出來，導(dǎo)致扣分。

　　第八題閱讀理解，一小部分學(xué)生將第3小題直接遺漏，第6小題寫出打比方的好處，部分學(xué)生沒能正確寫出，導(dǎo)致扣分。

　　第八題習(xí)作，資料為寫與父母之間感人的故事，由于之前寫過類似的作文，所以完成較好。

　　三、改善措施。

　　1、注重學(xué)生審題潛力的培養(yǎng)，要鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)腦思考，提高審題的潛力。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的人在閱讀態(tài)度，平時(shí)提高要求，端正態(tài)度，作業(yè)的質(zhì)量等方面進(jìn)一步加強(qiáng)。

　　3、對(duì)個(gè)別學(xué)生要加強(qiáng)輔導(dǎo)，個(gè)性是要提高課堂教學(xué)效率。

　　4、加強(qiáng)優(yōu)等生的培養(yǎng)，學(xué)困生的指導(dǎo)，提高優(yōu)等生人數(shù)。

　　語文試卷質(zhì)量分析（六）：

　　本次語文試卷的命題工作是由初二年級(jí)的金玲老師一手完成的，試卷難度比較大。最終年級(jí)平均分是83.4分，（相當(dāng)于100分試卷70分不到些）年級(jí)最高分107分。初一（3）班平均分是83分，最高分96分。

　　在講解完試卷之后，我把學(xué)生的答卷全部收上來，進(jìn)行了細(xì)致的數(shù)據(jù)分析，從學(xué)生的答題狀況中分析教學(xué)中存在的問題，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)中暴露出來的問題。但是總體上來說，因?yàn)橛胁糠诸}目20都不到的得分率，實(shí)在沒有多少參考好處，或者說考察好處，甚至說這道題目的存在就是一個(gè)錯(cuò)誤。（強(qiáng)烈批判）只有當(dāng)一道題目的得分率在60—80之間，嚴(yán)格好處上來說，這才是一道真正的好題。

　　題目本身是一個(gè)重要的原因。比如成語的使用，難度已經(jīng)到達(dá)了高考，考察范圍已經(jīng)超出了初中生的要求。再比如古文這篇文章，選取的題材是先秦時(shí)期的文章，文字疏通難度大，況且沒有一個(gè)注解，要求翻譯的句子中間還有通假字、詞類活用，所以，作為初一的學(xué)生考不出來是正常的。說實(shí)話，老師不借助工具書也是翻譯不出來的。哎，真不明白，金老師出此題的用意是什么。另外，這張?jiān)嚲碇幸脖┞冻鰝�(gè)別同學(xué)，基礎(chǔ)知識(shí)掌握十分薄弱。選取題中的成語使用做不出來，句子連貫選不出來能夠原諒之外，其他題目還要出錯(cuò)就太不就應(yīng)了。比如，第一題拼音如此簡(jiǎn)單，還有鄭煒靖、孫睿媛、李祥然要錯(cuò)；標(biāo)點(diǎn)符號(hào)題也十分簡(jiǎn)單，還有王政濤、王漢銘、嚴(yán)影、顧小米要錯(cuò)；就說古詩默寫吧，平時(shí)默過好些變，到了考試中，葉中天、李祥然、李克靚還要錯(cuò)。就拿文言文實(shí)詞全班就兩個(gè)人錯(cuò)，王漢銘、劉晨。所以，難題大家錯(cuò)沒關(guān)系，簡(jiǎn)單題目人家不錯(cuò)，你還要錯(cuò)；人家選取題錯(cuò)兩題，你錯(cuò)三四題，語文分?jǐn)?shù)能上來嗎？分?jǐn)?shù)一下子就被拉開了！所以，試卷中暴露出了個(gè)別同學(xué)基礎(chǔ)薄弱的問題。

　　當(dāng)然，在這次期末考試中也暴露了我教學(xué)中的問題，需要在下個(gè)學(xué)期平時(shí)要注意的。當(dāng)然也期望引起學(xué)生們的注意。

　　1．落實(shí)基礎(chǔ)，每節(jié)課都要對(duì)拼音、字詞進(jìn)行聽寫。忽然發(fā)現(xiàn)，小學(xué)老師的這招是最管用的，初中生的自覺還不能全部管用。

　　2．激勵(lì)學(xué)生參與課堂，讓課堂更加高效。3班課堂紀(jì)律十分好，但是過了頭就稍顯沉悶，舉手發(fā)言的同學(xué)面不是很廣，就是那么幾個(gè)同學(xué)參與。下個(gè)學(xué)期要激勵(lì)更多的學(xué)生參與課堂，讓他們?cè)跁乘�欲言中，提高語文的綜合素質(zhì)。

　　3．加大各種題型的滲透，不能局限中考的指揮棒。中考每年都有變動(dòng)，等到真正變動(dòng)了，再去調(diào)整知識(shí)點(diǎn)，似乎有點(diǎn)晚了。所以，進(jìn)入初二之后，著重語文潛力的培養(yǎng)（比如理解潛力，信息篩選潛力，概括潛力，邏輯推理潛力，想象力等），不能局限在整天操練上屆中考的那幾種題型。讓語文學(xué)習(xí)回歸語文的本來面目，不能讓中考牽著鼻子走。

　　4．?dāng)U大學(xué)生的閱讀面，增加學(xué)生習(xí)作的次數(shù)，讀寫結(jié)合中促進(jìn)學(xué)生寫作潛力的提高。閱讀在初一（3）班還是十分開明的，所以，學(xué)生的閱讀就應(yīng)不成問題的。但是也暴露出，學(xué)生閱讀校園文學(xué)，青春文學(xué)熱情比較高，但是對(duì)傳統(tǒng)名著關(guān)注比較少。外國文學(xué)，古典文學(xué)，現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)，還有多少學(xué)生在讀呢？讀了之后就要寫，寫的過程中要模仿讀的東西。讓讀與寫，相輔相成，最終促進(jìn)文學(xué)素養(yǎng)的提升。到時(shí)候不會(huì)出現(xiàn)考試作文只寫四五百字，寫不到六百字而扣分的狀況。初二啦，寫的文章要?jiǎng)尤肆耍怀醵�啦，寫的文章要有深度了�?/p>

　　語文試卷質(zhì)量分析（七）：

　　本次考試為學(xué)生從小學(xué)到中學(xué)以來的第一次大型期末考試。因此整套試題的命制比較注重中小學(xué)的銜接。試卷以七年級(jí)上冊(cè)語文教材為依據(jù)，檢測(cè)上半學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，難度適中，題型靈活，注重向課外的延伸拓展，開放性命題比較貼切學(xué)生實(shí)際。因此，總體上來看，本次期末考試到達(dá)了預(yù)期的效果。

　　存在問題及產(chǎn)生問題的原因

　　從答題來看，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí)，例如:第一題的積累與運(yùn)用，共考察了字的書寫，注音、文言語詞的默寫等，學(xué)生正確率很高。第三大題中語詞賞析和文言文閱讀正確率到達(dá)94。但還存在一些共性問題。

　　1、課文不熟，表現(xiàn)存第4小題，對(duì)課文的理解性填空，學(xué)生對(duì)課文中的人物性格把握不夠。

　　2、綜合性學(xué)習(xí)潛力有待提高。第二大題口語交際與綜合性學(xué)習(xí)失分較普遍，主要表此刻對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的流程設(shè)計(jì)感到無從下手。

　　3、閱讀部分課內(nèi)部分明顯好于課外部分，涉及到語言賞析，資料分析時(shí)得分率幾乎都不及格。

　　4、寫作水平有待進(jìn)一步提高。本次作文為半命題作文，部分學(xué)生沒注意選材的新穎，敘寫老一套素材，造成失分嚴(yán)重現(xiàn)象。另個(gè)多數(shù)學(xué)生作文仍然平淡，缺少真情實(shí)感，套用的，瞎編空洞的痕跡較嚴(yán)重，造成了本次作文普遍較低的狀況。

　　教學(xué)改善措施

　　在對(duì)本套試卷和學(xué)生答題狀況進(jìn)行分析之后，我認(rèn)為需要改善教學(xué)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在教學(xué)中，有以下幾方面需重視:

　　1、培養(yǎng)良好的寫字，讀書、傾聽、觀察、思考的習(xí)慣。學(xué)習(xí)態(tài)度往往決定學(xué)習(xí)效果，習(xí)慣和成績(jī)是聯(lián)系在一齊的。在平時(shí)教學(xué)中，應(yīng)扎扎實(shí)實(shí)地幫忙學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，有意味地培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，課堂上留給學(xué)生充分的時(shí)間讀書，課下加大課外閱讀量，注重積累與運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生走自主學(xué)習(xí)的道路。

　　2、加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)。

　　從本次考試狀況看，學(xué)生兩極分化現(xiàn)象個(gè)性嚴(yán)重，因此做好差生的工作勢(shì)在必行。溝通家長(zhǎng)，使家長(zhǎng)更好地配合我們共同教育孩子。作業(yè)因人而宜，有針對(duì)性地布置作業(yè)，讓后進(jìn)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確。我認(rèn)為，后進(jìn)生的問題解決了，班級(jí)的整體水平會(huì)更上一層樓。

　　3、重視作文教學(xué)。

　　在學(xué)生作文選材、構(gòu)思和表達(dá)上要進(jìn)行有效的指導(dǎo)，尤其是要指導(dǎo)學(xué)生觀察生活、描述生活、抒發(fā)自己的真情實(shí)感，寫出自己的創(chuàng)作。

　　總之，今后的教學(xué)中將以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)為準(zhǔn)則，扎扎實(shí)實(shí)，創(chuàng)造性地開展工作。

　　語文試卷質(zhì)量分析（八）：

　　一、概況

　　本次命題根據(jù)英語課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，既考查了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，也兼顧了語言的綜合運(yùn)用潛力；既思考到部分差的學(xué)生，又顧及到學(xué)習(xí)潛力強(qiáng)的學(xué)生；考查的資料既基本涉及到本學(xué)期前六個(gè)模塊學(xué)生所學(xué)的資料，又適當(dāng)拓展了課外及日常生活的知識(shí)。我校本次四年級(jí)英語考試共有55名學(xué)生參加，其中50---59分1人，60—69分1人，70—79分8人，80—89分21人，90—100分23人，總分為4801分，均分為87.3分，合格率為98%，優(yōu)秀率為42%，考試結(jié)果基本到達(dá)預(yù)期目標(biāo)。

　　二、答卷狀況分析

　　答題狀況分析如下：

　　試卷共分兩大部分，聽力部分占36%，詞匯和閱讀部分共占64%。

　　聽力部分

　　主要考查學(xué)生聽的基本潛力和技能。其中第1題是聽音，從abc三個(gè)選項(xiàng)中選出你所聽到的單詞，這是基本的詞匯，，屬識(shí)記要求，考查學(xué)生對(duì)單詞的聽音和辨別潛力。學(xué)生的得分率較高，平均得分率為93%，只有少數(shù)學(xué)生將voice與worse混淆。

　　第2題也屬于基本知識(shí)，主要考查學(xué)生對(duì)圖片與單詞的相互轉(zhuǎn)換，即對(duì)單詞的理解潛力。絕大多數(shù)學(xué)生的得分很高，平均得分為92.66%，許多學(xué)生得滿分。失分主要是第3小題，學(xué)生對(duì)zither這個(gè)單詞所對(duì)應(yīng)的圖片與guitar的圖片相混淆，這說明學(xué)生對(duì)單詞與所對(duì)應(yīng)的圖片不能統(tǒng)一。

　　第3題，聽音標(biāo)序號(hào)，按聽到的順序?yàn)榫渥泳幪?hào)，得分率為100%，所有學(xué)生都能按照教師所讀句子的順序?yàn)榫渥优判�，說明教師在平常的訓(xùn)練中，注重對(duì)學(xué)生在這方面的培養(yǎng)，同時(shí)教給學(xué)生必須的答題技巧。使學(xué)生能夠根據(jù)句子中某一個(gè)或某幾個(gè)單詞來決定句子，掌握必須答題方法。

　　第4題，聽音，為聽到的單詞選取正確的漢語意思。主要考查學(xué)生對(duì)所學(xué)單詞的`英漢互譯潛力，這道題的得分率是100%，所有學(xué)生都能為聽到的單詞選取正確的解釋，這說明教師在平時(shí)的教學(xué)中，注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，就應(yīng)掌握的務(wù)必要求學(xué)生過關(guān)并牢固掌握。

　　第5題，選取恰當(dāng)?shù)膽?yīng)答句，主要考查學(xué)生語言的應(yīng)答潛力，也間接考查教師在平時(shí)的教學(xué)中是否重視學(xué)生的聽說潛力的培養(yǎng)。該部分的試題也是本學(xué)期基本知識(shí)，總體來說得分率也較高，為94.55%。失分較多的為第2小題，一些學(xué)生對(duì)areyounaughty所給出的答句“no，i’mnot和yes，youare不能很好的理解，導(dǎo)致不能正確答題。

　　筆試部分

　　第1題選詞填空，主要考查學(xué)生對(duì)課文資料的熟練程度，這些句子都是課文中的重點(diǎn)句子，要求學(xué)生務(wù)必熟讀熟記。7、8、9小題則是對(duì)所學(xué)形容詞比較級(jí)的考查。在這道題中，學(xué)生的得分率為87%，有部分學(xué)生對(duì)所給的形容詞的那3幅圖不能正確填寫，這說明學(xué)生對(duì)形容詞的比較級(jí)的概念不能正確理解。

　　第2題是補(bǔ)充單詞并寫出漢語意思，大部分學(xué)生都能夠較正確的書寫所缺的字母，并能完整的寫出漢語意思，說明學(xué)生對(duì)單詞的背誦這一環(huán)節(jié)做得較好，能按照教師的要求去背誦并默寫單詞。但也有個(gè)別學(xué)生還是不能寫出所缺字母，說明在單詞的背誦這一塊還是一個(gè)缺陷。

　　第3題是選取題，考查學(xué)生對(duì)語言的運(yùn)用狀況，也是考查學(xué)生對(duì)課文資料熟練程度，大部分學(xué)生都能準(zhǔn)確選取所缺的詞語，說明學(xué)生對(duì)課文資料很熟悉，但也有學(xué)生卻不能進(jìn)行正確選取從而造成失分。

　　第4題是讀一讀，連一連，這道題學(xué)生失分最多，甚至有一部分學(xué)生一分都沒有得上。主要原因是學(xué)生審題不清，在卷面的排版上也有些問題，導(dǎo)致學(xué)生不能很好的理解題意，題目要求是每小題中有兩個(gè)問句，兩個(gè)答句，在這個(gè)題目?jī)?nèi)進(jìn)行連線，而學(xué)生則是在這所有的題目中進(jìn)行連線，這說明學(xué)生在考試時(shí)不能認(rèn)真審題，在沒有理解題意的狀況下貿(mào)然答題，最后導(dǎo)致失分。

　　第5題要求寫出形容詞的比較級(jí)，大部分學(xué)生答題較好，但也存在一些問題，部分學(xué)生對(duì)形容詞的比較級(jí)，個(gè)性是一些特殊形式的比較級(jí)，不能正確書寫。

　　第6題是閱讀短文，回答問題。主要考查學(xué)生的閱讀理解潛力。文章的難度不高，但得分并不理想，得分率僅為80%。

　　三、總體分析

　　從答題狀況能夠反映出以下幾個(gè)特點(diǎn)：

　　1．基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)。本次命題70%為基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能題，20%為較靈活的潛力題，較難的知識(shí)僅為10%。從得分狀況看出，大部分學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)部分都能得高分。這說明我們的教師在平時(shí)的教學(xué)中重視了基本知識(shí)的教學(xué)，學(xué)生學(xué)得比較扎實(shí)。

　　2．書寫習(xí)慣良好。所有學(xué)生的書寫都比以前明顯規(guī)范，這反映了教師關(guān)注了學(xué)生良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)。

　　3．學(xué)生的潛力有所提高。英語課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)在加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，要提高學(xué)生的語言運(yùn)用潛力。從本次答題的狀況中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛力題得分明顯地高于以往的得分。

　　存在的問題

　　1．學(xué)生差距大。教材知識(shí)點(diǎn)多，信息量大，困難學(xué)生很難到達(dá)教材的要求。好的學(xué)生不僅僅基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，潛力題的得分也高。而有的學(xué)生是雙低，既基礎(chǔ)知識(shí)得分低，潛力題得分也低。其次，最高分與最低分相差43分。造成這一問題的原因，一是，一些學(xué)生一到三年級(jí)的基礎(chǔ)未打好，知識(shí)嚴(yán)重脫節(jié)。

　　2．知識(shí)面狹窄。從試卷答題狀況反映出，教材上的知識(shí)學(xué)生相對(duì)掌握得較好，但對(duì)教材外的一些知識(shí)學(xué)生的失分較多。最后的閱讀題，這說明我們的一些老師在平時(shí)的教學(xué)中過分拘泥于教材，教學(xué)缺乏靈活性，沒有真正做到語言學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活經(jīng)歷相結(jié)合。

　　3．綜合理解潛力有待提高。從得分狀況中反映出，學(xué)生潛力題的得分明顯低于基礎(chǔ)知識(shí)題的得分。這反映了學(xué)生的語言綜合潛力還比較薄弱。

　　四、改善措施

　　1．加強(qiáng)英語課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，使“三化五步”的教學(xué)理念深入到每位教師的心中，并落實(shí)在自己的教學(xué)行為上。

　　2．提高教學(xué)研究的潛力，扎扎實(shí)實(shí)地參加中心小學(xué)內(nèi)開展教研活動(dòng)，重點(diǎn)是如何靈活處理教材，用教材教英語、將語言學(xué)習(xí)與生活經(jīng)歷相結(jié)合、提高學(xué)生的綜合語用潛力，提高活動(dòng)的效率。

　　3．充分發(fā)揮“捆綁交流”的作用，到兄弟校園去進(jìn)行教學(xué)交流活動(dòng)，開闊眼界，使自己的教學(xué)水平得到提高。

　　語文試卷質(zhì)量分析（九）：

　　一、整體分析

　　1、積累與運(yùn)用

　　這部分知識(shí)包括抄寫、讀拼音寫詞語、選取正確的讀音、選填空組成詞語、積累成語、擴(kuò)句、縮句、修改病句、寫擬人句、用關(guān)聯(lián)詞語連句，記憶樂園、口語交際、仿寫句子、用詞寫一段話。從卷面上看，有如下優(yōu)點(diǎn):1、學(xué)生識(shí)字掌握較好，正確率達(dá)96﹪。但還有個(gè)別學(xué)生書寫還不夠規(guī)范，雖然字寫對(duì)了，但卷面很不整潔。2、根據(jù)拼音寫漢字學(xué)生能正確解答正確率達(dá)95﹪。3、補(bǔ)充句子正確率達(dá)99﹪4。綜合性學(xué)習(xí)也比較靈活，學(xué)生完成也很好。1、連線題失分嚴(yán)重。

　　2、閱讀中關(guān)于景物描述的作用失分嚴(yán)重。

　　3、筆下生花

　　從作文來看，學(xué)生能認(rèn)真審題，寫出了自己的真情實(shí)感，選取的資料比較廣泛，用詞準(zhǔn)確，語言通順流暢，字跡工整，字跡工整加2分收到了實(shí)效。

　　二、答題狀況

　　這份考卷做到全、新、活，貼合學(xué)生的知識(shí)水平、認(rèn)知規(guī)律和心理特征。在考核雙基的基礎(chǔ)上求提高、求發(fā)展。以適應(yīng)新課標(biāo)提出的“學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)”的總目標(biāo)。縱觀這次質(zhì)量檢測(cè)，能夠看出一些問題。

　　1、綜合潛力薄弱。

　　由于學(xué)生平時(shí)學(xué)的知識(shí)較規(guī)范，缺乏對(duì)知識(shí)整合的處理，故失分較多。本次考核的資料不僅僅涉及拼音、詞義、邏輯思維訓(xùn)練，還考核學(xué)生對(duì)短文資料準(zhǔn)確理解潛力及平時(shí)積累詞語的潛力由于我在教學(xué)中注重教材的系統(tǒng)講解，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的歸類、整理及對(duì)新舊知識(shí)前后滲透的訓(xùn)練相對(duì)較少，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)綜合性較強(qiáng)試題缺乏獨(dú)立分析的潛力，失分較多。有各別學(xué)生審題潛力差，有的不讀題亂答一氣，有的沒能真正領(lǐng)會(huì)句子含義，更缺乏理解的深度。

　　2、生學(xué)的太“規(guī)范”。

　　從學(xué)生答卷能夠看出我們的學(xué)生學(xué)的太“規(guī)范”，如:閱讀中的根據(jù)上下文資料理解詞語的意思，有的學(xué)生無從下手，不知所措，根本沒有認(rèn)真的去讀短文，憑自己的感覺，想當(dāng)然的回答。由此使我想到，在語文的教學(xué)當(dāng)中，老師捧者教科書、參考書費(fèi)力的宣講，學(xué)生心不在焉的似聽非聽，似答非答，似練非練的現(xiàn)象，因此我要切實(shí)加強(qiáng)平時(shí)的語文教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，把課堂的一片藍(lán)天還給孩子。

　　三、教師總結(jié)

　　1、教會(huì)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)潛力。

　　“方法比知識(shí)更重要”。學(xué)生養(yǎng)成好的讀書方法，掌握“活”的讀寫有機(jī)結(jié)合的方法，將有助于提高閱讀與習(xí)作的效能。因此，在教學(xué)過程中，應(yīng)加強(qiáng)滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生在主動(dòng)探究中進(jìn)行實(shí)踐，獲取的不僅僅僅是問題的答案，而是吸取知識(shí)的方法。充分發(fā)揮“受之以漁”的重要作用，多教怎樣學(xué)，少教怎樣做。

　　2、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

　　在今后的教學(xué)中，我將更充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性，在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生處于用心主動(dòng)的思維狀態(tài)，充分讓其獨(dú)立思考，不要一味灌輸知識(shí)。要在學(xué)生掌握方法的前提下，充分挖掘?qū)W生的潛能，點(diǎn)燃其創(chuàng)新思維的火花。

　　3、要樹立大語文觀，拓展思維。

　　樹立大語文觀，立足于課內(nèi)，延伸于課外，注重課內(nèi)外知識(shí)點(diǎn)交融滲透，融會(huì)貫通。

　　總之，在以后的教學(xué)中我要不斷努力、不斷探索、不斷提高自身素質(zhì)，更好完成教學(xué)。

　　語文試卷質(zhì)量分析（十）：

　　本學(xué)期小學(xué)語文一年級(jí)試卷主要由“識(shí)字與寫字，積累與運(yùn)用，閱讀理解，寫話”四個(gè)部分組成。

　　本次抽樣了39份試卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)比較分析，從抽樣試卷總體狀況來看，較滿意的，抽樣試卷按好、中、差三等，人評(píng)分83.61分，優(yōu)秀率68.42，及格率94.74。

　　一、試卷結(jié)構(gòu)

　　1、考察了學(xué)生知識(shí)的綜合性。既重視考察學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)素養(yǎng)，如讀拼音寫詞語，把字寫得工整、正確，組詞，選字天空等，又重視考察學(xué)生分析，解決問題的潛力，如把詞語搭配正確用線連起來，把詞語連成一段通順的話等。

　　2、試卷整體看來難度適中。

　　3、試卷題型多樣，資料較豐富。

　　答題狀況整體看來，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握得比較扎實(shí)，但閱讀潛力還偏弱。以下就答卷狀況進(jìn)行分析。

　　第一部分側(cè)重拼音與識(shí)字。

　　第一題:我會(huì)讀。個(gè)別學(xué)生掌握不夠好。失分率4。

　　第二題:看拼音寫詞語以及第三題把字寫得規(guī)范、整潔。從學(xué)生答卷來看，85以上的學(xué)生字跡工整，書寫規(guī)范，卷面干凈從這說明教師在平時(shí)教學(xué)中很注意引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　第四題:我會(huì)認(rèn)。將詞語和正確的讀音連起來。做得較好。

　　第二部分題目形式多。

　　第五題:我會(huì)比，組成詞語。難易適中，解答效果好。

　　第六題:變字小魔術(shù)，加一加，換一換。量少，只答一兩個(gè)較容易。

　　第七題:補(bǔ)充詞語。都是學(xué)生熟讀能誦的，正確率為95以上。

　　第八題:選字填空。“再”和“在”，“做”和“作”本題得分率87，說明學(xué)生生字掌握得還不夠好。

　　第九題:我會(huì)連。個(gè)性是一位專家，一道風(fēng)景，學(xué)生掌握得不好。關(guān)鍵在于學(xué)生做了沒有去讀一讀。

　　第十題:連詞成句。失分較多，同樣的問題在于學(xué)生連了之后沒有去讀，看是否通順。

　　第十一題:把句子補(bǔ)充完整。整體效果較好，說明教師平時(shí)重視學(xué)生的用詞造句練習(xí)。

　　第十二題:根據(jù)課文意思和自己在生活中明白的對(duì)子填空。題型雖有變化，學(xué)生做得較好。本題得分率99，說明老師平時(shí)抓得扎實(shí)，學(xué)生掌握的好。

　　第十三題:讀下面短文，完成后面的填空。

　　看似簡(jiǎn)單，學(xué)生做起來卻不理想。在用波浪線畫出烏龜說的話一題中，學(xué)生完成效果較差。這就說明平時(shí)教學(xué)中需要教會(huì)學(xué)生不懂筆墨不讀書。

　　第十四題:我會(huì)看圖寫話。得分率93，學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解題意，能通順的組織和準(zhǔn)確的表達(dá)語言。但錯(cuò)別字現(xiàn)象較嚴(yán)重。

　　二、考試反思

　　對(duì)本套試卷和學(xué)生答題狀況進(jìn)行分析之之后看，我認(rèn)為在改善教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣方面下功夫，在教學(xué)中有以下幾個(gè)方面需要重視:

　　1.重視書寫端正、規(guī)范，卷面整潔。

　　2.重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng):仔細(xì)審題、仔細(xì)答題、仔細(xì)檢查。

　　3.在平時(shí)教學(xué)中，要注重知識(shí)的積累，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，增加學(xué)生的閱讀量，背誦必須數(shù)量的名篇。在閱讀的過程中，積累好詞句用本子摘抄下來。

　　4.在平時(shí)教學(xué)中，加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練。在課堂教學(xué)中多教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

　　語文試卷質(zhì)量分析（十一）：

　　本次語文期末檢測(cè)，以語文新課標(biāo)為依據(jù)，試題覆蓋面廣，難易適度，以學(xué)生發(fā)展為本，著眼于學(xué)生各方面潛力的發(fā)展。試卷從漢語拼音、識(shí)字、寫字、語言積累以及閱讀理解等方應(yīng)對(duì)學(xué)生的語文素養(yǎng)進(jìn)行全方位的檢測(cè)。下面就學(xué)生的答題狀況以及今后教學(xué)的改善等方面簡(jiǎn)要地談一談自己的看法。

　　一、學(xué)生考查狀況

　　參考人數(shù)63人，100分21人，80-89分3人，最低分83分，及格率100%，優(yōu)生率95%，平均分96.8分。

　　二、卷面的具體分析

　　第一題：看拼音寫詞語，主要考察學(xué)生的拼讀、寫字潛力。雖然大部分學(xué)生都已掌握了拼音，完成得不錯(cuò)，但個(gè)別學(xué)生拼讀不認(rèn)真，有寫錯(cuò)別字。例如：把“風(fēng)車”寫成“飛車”，把“自己”寫成“己自”，把“東”寫成“車”。

　　第二題：連線，要求學(xué)生把漢字和對(duì)應(yīng)的音節(jié)連起來，主要考察學(xué)生的識(shí)字、拼讀潛力。“艷”和“藏”因?yàn)槠綍r(shí)出現(xiàn)的頻率不多，部分學(xué)生連錯(cuò)。

　　第三題：按要求寫出帶有筆畫名稱的字并組詞，主要考察學(xué)生筆畫名稱的掌握狀況潛力和組詞的潛力。這一題大部分學(xué)生基本掌握筆畫名稱，但“又”字組詞錯(cuò)的多，錯(cuò)例：又大、又圓、又紅等。

　　第四題：按部首給孩子分類。這道題學(xué)生完成不錯(cuò)，但有個(gè)別學(xué)生漏字。

　　第五題：找出每組中不是同一類的詞語。大部分學(xué)生完成不錯(cuò)，個(gè)別學(xué)生在“狐貍、松鼠、天鵝、大象”這組詞語中，選成“狐貍”。

　　第六題：找出句子中的反義詞，這一題學(xué)生都能找出反義詞，完成得不錯(cuò)，但個(gè)別學(xué)生由于寫字不認(rèn)真，“多”字書寫不規(guī)范。

　　第七題：把下面的詞語排成一句通順的話，對(duì)于剛接觸句子的一年級(jí)學(xué)生來講有點(diǎn)難，屬于提高題。但平時(shí)練習(xí)的不少，所以大部分學(xué)生完成不錯(cuò)，少數(shù)學(xué)生有漏標(biāo)點(diǎn)。錯(cuò)例有：我愛的故鄉(xiāng)小河。

　　第八題：閱讀理解，主要考察學(xué)生對(duì)語言文字的理解潛力。第一小題文中寫了幾種色彩并用波浪線畫出。部分學(xué)生漏填；第二小題文中是誰勸誰，答案中出現(xiàn)較多的錯(cuò)別字，例如：“姐”寫成“組”，“弟”寫成“第”；第三小題用“和”寫一句話，大部分學(xué)生能寫出帶有“和”字的完整的一句話，部分學(xué)生句子中出現(xiàn)錯(cuò)別字和寫錯(cuò)的音節(jié)，部分學(xué)生漏標(biāo)點(diǎn)。

　　三、針對(duì)存在的問題，采取的教學(xué)措施

　　在對(duì)檢測(cè)試卷和學(xué)生答題狀況進(jìn)行分析之后，我認(rèn)為在語文教學(xué)中以下幾方面需要重視：

　　1、對(duì)于漢語拼音的教學(xué)，必須要把握好工具性，培養(yǎng)學(xué)生借助拼音認(rèn)讀生字的潛力。

　　2、對(duì)于寫字教學(xué)，要教會(huì)學(xué)生正確的執(zhí)筆運(yùn)筆的方法，讓學(xué)生掌握寫字的姿勢(shì)，并能按筆順寫字，把字寫得端正、美觀。

　　3.在平時(shí)教學(xué)中，要加強(qiáng)學(xué)生口頭表達(dá)潛力的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生說完整的句子。

　　4、在平時(shí)教學(xué)中，要注重語言的積累，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，適當(dāng)增加學(xué)生的閱讀量，以鞏固識(shí)字和提高閱讀理解潛力。

　　5、在平時(shí)教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)訓(xùn)練，在做語文習(xí)題時(shí)，要著眼于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題，按要求答題以及認(rèn)真檢查的答題習(xí)慣。

　　語文試卷質(zhì)量分析（十二）：

　　一、試題分析

　　本次試卷立足教材，關(guān)注了對(duì)學(xué)生字詞句掌握狀況的考查，題量適當(dāng)，但有些題型偏難。具體來說，第一題“嗚…，火車要開了，快把詞語寶貝對(duì)號(hào)送上車”、第二題“請(qǐng)小朋友照樣貌把括號(hào)里帶有不正確讀音的氣球用比刺破”、第四題“小朋友，地上的蘋果是從哪棵樹上掉下來的，快連一連”、第五題“請(qǐng)小朋友在括號(hào)里選出正確的讀音打上對(duì)勾”、第八題“讀句子，找出每句中意思相反的一對(duì)詞語，給它們劃上三角形”難度適中，是得分率高的題目。這幾題不僅僅和教材聯(lián)系緊密，而且也與一年級(jí)學(xué)生實(shí)際相吻合，充分體現(xiàn)了“評(píng)價(jià)是為了促進(jìn)發(fā)展”這一理念，讓更多的學(xué)生從考試中獲得喜悅，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的濃厚興趣。但第十題“請(qǐng)小朋友先讀句子，再用加點(diǎn)的詞語說一句話（不會(huì)寫的字用拼音代替）”、第十二題“看圖，想象，然后把句子補(bǔ)充完整（不會(huì)寫的字用拼音代替）”均有必須難度，也是失分最多的題目。

　　二、考試結(jié)果

　　本次考試年級(jí)平均分為87分，其中最高成績(jī)?yōu)?9分，最低成績(jī)?yōu)?6分，優(yōu)分線85分以上，低分線是60分以下，不及格人數(shù)為2人。平均分之所以不高，失分最多的就是第十一、十二題。

　　三、典型錯(cuò)題分析

　　第一題：請(qǐng)你幫忙把字母表補(bǔ)充完整。

　　失分原因：按照順序默寫大寫字母對(duì)一年級(jí)學(xué)生要求過高（課標(biāo)對(duì)低段要求是“認(rèn)識(shí)大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》”，在二年級(jí)還要進(jìn)行再鞏固，再提高）；出題的方式（設(shè)計(jì)形式）也不好，不利于學(xué)生看清、看懂題意，不少學(xué)生因此失分。

　　第一題：?jiǎn)?hellip;，火車要開了，快把詞語寶貝對(duì)號(hào)送上車。

　　這題整體完成狀況較好，寫錯(cuò)詞語主要集中在“熱情”“練習(xí)”等幾個(gè)詞語上。

　　第五題：照樣貌，先組成字，再組兩個(gè)詞語。

　　本題是失分最多的題目。用一個(gè)字組多個(gè)詞語對(duì)學(xué)生有必須難度，更何況讓學(xué)生先組字再組詞語。

　　第十二題：看圖，想象，然后把句子補(bǔ)充完整（不會(huì)寫的字用拼音代替）

　　一年級(jí)學(xué)生比較適合做看圖寫話這種類型的題目，教師在平時(shí)教學(xué)中也比較注重這一方面的訓(xùn)練，但讓學(xué)生圍繞圖畫寫話，對(duì)一年級(jí)學(xué)生來講還是有必須的難度，更何況要寫四句話，他們對(duì)圖中每個(gè)主角把握的不是很準(zhǔn)，所以竟不明白寫怎樣的話，寫出來的話也因此意思不完整、表達(dá)不明確。

　　四、采取措施

　　從本次試卷中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)字、詞、句等基礎(chǔ)知識(shí)的掌握還是很不錯(cuò)的，也積累了不少詞句。但是就答題質(zhì)量來看，教師還應(yīng)注重學(xué)生書寫的工整性、正確性，尤其要從細(xì)節(jié)處入手，要把學(xué)生細(xì)微的小錯(cuò)誤都要糾正過來。從本張?jiān)嚲碇心軌蚩闯觯瑢W(xué)生對(duì)二類字的掌握還在存在必須問題，在今后的課堂教學(xué)中，要講究生字教學(xué)的方法，采用各種學(xué)習(xí)方法幫忙學(xué)生記憶生字。例如：猜謎語、加一加、減一減、換一換，在課后，要多抽出時(shí)間來鞏固生字，創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生在特定的情境中識(shí)字，拓展識(shí)字的途徑，讓學(xué)生多識(shí)字，多閱讀。另外，一年級(jí)是寫話的開始，教師要以上好“口語交際課”為契機(jī)，加強(qiáng)學(xué)生說話、對(duì)話的潛力，至于寫話則能夠稍微放低要求，以新課標(biāo)的要求來進(jìn)行訓(xùn)練。

　　語文試卷質(zhì)量分析（十三）：

　　本次期末試卷就題型而言，覆蓋面較廣；資料而言，豐富而靈活。下面我就每一題型進(jìn)行分析，大致能夠分成三部分。

　　一、積累運(yùn)用（48分）

　　這一大題含7個(gè)題型，分別為：

　　1、看拼音寫詞語（8分）；

　　2、給帶點(diǎn)的詞語選取正確的讀音（3分）；

　　3、形近字組詞（5分）；

　　4、照樣貌寫詞語（10分）；

　　5、讀讀背背（8分）；

　　6、按要求改寫句子（6分）；

　　7、修改病句。這一部分可檢測(cè)學(xué)生基礎(chǔ)的扎實(shí)程度。比如：

　　1、看拼音寫詞語中“剪裁、羨慕”等詞都是學(xué)生反復(fù)寫但反復(fù)錯(cuò)的詞。

　　2、給帶點(diǎn)的詞語選取正確的讀音都是生字表（一）的字，學(xué)生覺得會(huì)讀，卻又拿不準(zhǔn)，比如:瀕臨的“瀕”有好多孩子選成了“pín”，還有嫉妒的“嫉”選成了“jì”，我平時(shí)的重視不夠。

　　3、形近字組詞學(xué)生做得較好。

　　4、照樣貌寫詞語，栩栩如生這種類型的看不準(zhǔn)寫成了aabb式的詞語，就不得分了。

　　5、讀讀背背掌握較好，個(gè)別同學(xué)有錯(cuò)字。

　　6、按要求改寫句子的第一句“小伙伴們稱贊我制作的賀年卡。”改為被字句有人改成了“我被小伙伴稱贊制作的賀年卡”。

　　7、修改病句中的第二句“我們班透過并討論了新的《班級(jí)公約》。”幾乎沒有人改對(duì)。總之，以上7個(gè)小題都可靈活地測(cè)試學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)。應(yīng)對(duì)這樣的試題，我想出試卷的老師不僅僅僅是檢測(cè)學(xué)生，而是在試查我們老師是否有滲透這一些語文的課外延伸。要明白的是，我們教師是在努力，但思考疏忽的是，認(rèn)為這一些不是本冊(cè)教學(xué)的重點(diǎn)而沒有給學(xué)生多次的提醒。這就警示我們以后要朝這方面努力的。這一基礎(chǔ)題，學(xué)生掌握得還能夠。

　　二．閱讀理解。（22分）

　　這一題型又分兩部分，課內(nèi)閱讀和課外閱讀。閱讀測(cè)試了學(xué)生聯(lián)系上下文談體會(huì)、寫課外積累的珍惜時(shí)間的格言、加表點(diǎn)符號(hào)、找中心句、給短文加題目，概括主要資料、找比喻句并仿寫等。學(xué)生概括主要資料的潛力有限，加標(biāo)點(diǎn)、找中心句學(xué)生有漏做的現(xiàn)象，這兩個(gè)題學(xué)生做的不夠好，慘的是加標(biāo)點(diǎn)，都或多或少有失分的狀況，有的甚至1分不得。想想原因，可能是學(xué)生潛力有限，做題不夠認(rèn)真。

　　三．習(xí)作（30分）

　　這一部分主要是習(xí)作訓(xùn)練。資料廣泛，寫自己最想寫的資料，所以不會(huì)出現(xiàn)跑題的現(xiàn)象。孩子自己選，有話可說，都能寫一些資料，但是想寫出感人的故事對(duì)于三年級(jí)孩子來說，還是有必須難度。從得分狀況來看寫得還能夠。

　　這次期末試卷讓我認(rèn)識(shí)到，平時(shí)在教學(xué)課堂中要靈活，個(gè)性訓(xùn)練題型資料要豐富多樣。要重視生字表一的認(rèn)識(shí)，要落實(shí)學(xué)生的眼前發(fā)展，注意課外積累。下學(xué)期爭(zhēng)取做得更好！

　　語文試卷質(zhì)量分析（十四）：

　　一、命題依據(jù)

　　2005－2006學(xué)年度第二學(xué)期銅陵市教育局教研室從全市抽取了七所小學(xué)，共一千二百四十五名四年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了期末語文質(zhì)量監(jiān)測(cè)。這七所校園分別是市實(shí)驗(yàn)小學(xué)（302人）、縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)（384人）、英才校園（50人）、金山路小學(xué)（157人）、店門口小學(xué)（53人）、金獅小學(xué)（159人）和縣順安中心小學(xué)（140人）。本次進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控的試卷滿分為100分，要求學(xué)生在90分鐘內(nèi)完成。試卷共六大題，第一題為聽力測(cè)試（4分），第二題是口語交際（3分），第三題是識(shí)字與寫字（22分），第四題是積累與運(yùn)用（17分），第五題是閱讀理解（24分），第六題是習(xí)作天地（30分）。所有試題均為主觀題。試題從易到難，先單項(xiàng)后綜合，有必須的梯度。試題的命制以《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)語文四年級(jí)下學(xué)期要求到達(dá)的目標(biāo)為依據(jù)，以現(xiàn)行人教版小學(xué)四年級(jí)語文教材為藍(lán)本，以“注重雙基，控制難度，突出讀寫訓(xùn)練，側(cè)重語文綜合素養(yǎng)”為宗旨，對(duì)學(xué)生語文潛力和素養(yǎng)進(jìn)行了全面的考查。

　　二、指導(dǎo)思想

　　語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。試題既思考到學(xué)生語文潛力的考查，體現(xiàn)語文的工具性，又思考到學(xué)生人文素養(yǎng)的考查，體現(xiàn)語文的人文性。試題從聽說讀寫等方應(yīng)對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)進(jìn)行全面的考查，對(duì)學(xué)生的語言理解、積累、感悟、運(yùn)用潛力作全方位的評(píng)價(jià)。在試題的呈現(xiàn)方式上一是體現(xiàn)人文性，透過溫馨提示，問題對(duì)話，情境創(chuàng)設(shè)等為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松、開放、生活化的評(píng)價(jià)環(huán)境。二是體現(xiàn)綜合性，將語文的各項(xiàng)目標(biāo)相對(duì)集中地整合在一齊，提高命題的效率，涉及到多個(gè)目標(biāo)的考查。這樣，無論是對(duì)于教師的教還是學(xué)生的學(xué)都起到很好的引導(dǎo)作用，促進(jìn)在教學(xué)上構(gòu)成多元化、個(gè)性化的人文解讀與準(zhǔn)確、精練、扎實(shí)的語文訓(xùn)練相結(jié)合的活而實(shí)的課堂教學(xué)，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)上，構(gòu)成在充分的語言文字實(shí)踐活動(dòng)基礎(chǔ)上的有效的語言學(xué)習(xí)和人文提升。

　　三、試題的目標(biāo)及特點(diǎn)

　　本套試題基本上到達(dá)了《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)四年級(jí)下學(xué)期的目標(biāo)要求，題型結(jié)構(gòu)和難度相對(duì)穩(wěn)定，試卷難易適度，容量適中，卷面上未出現(xiàn)偏題、怪題。試題難度素?cái)?shù)為0.80。

　　1、聽力

　　主要考查學(xué)生傾聽的潛力和習(xí)慣，既有對(duì)傾聽的準(zhǔn)確性的評(píng)價(jià)，如：法布爾是國一位著名的家。又有對(duì)學(xué)生在聽的過程中理解概括潛力的評(píng)價(jià)，如：概括本文中說明法布爾喜愛昆蟲的故事，并用一個(gè)小標(biāo)題表述。還有對(duì)學(xué)生邊聽邊思考、想象、聯(lián)系、比較潛力的考查，如：法布爾與《魚游到了紙上》中的聾啞青年有什么相同之處？

　　2、口語交際

　　主要考查在必須的語言情境中學(xué)生綜合使用語言表達(dá)交流的潛力。題目中帶給了一個(gè)對(duì)話的情境，為好朋友小明推薦一本好書。并說出推薦的理由，讓他理解并在讀書的過程中受益。這既是對(duì)學(xué)生平時(shí)讀書積累，和對(duì)一本書特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)概括潛力、宣傳介紹潛力的考查，也是引導(dǎo)教師與學(xué)生多讀書，讀好書，讀整本的書，養(yǎng)成習(xí)慣，構(gòu)成氛圍。課內(nèi)學(xué)方法，課外求發(fā)展，沒有課外超多的基于文本閱讀為基礎(chǔ)的語文實(shí)踐活動(dòng)，就不可能有語文綜合素養(yǎng)的整體的、快速的提高。

　　3、識(shí)字與寫字

　　主要考查學(xué)生漢字書寫、識(shí)字、字義理解等潛力。試題中把漢字的書寫單列出來，考查學(xué)生漢字筆畫的書寫和結(jié)構(gòu)的掌握水平，強(qiáng)化教師對(duì)寫字教學(xué)的重視和指導(dǎo)，改變當(dāng)前弱化寫字教學(xué)，學(xué)生漢字書寫興趣不大，水平不高，規(guī)范意識(shí)不強(qiáng)的傾向。為寫字教學(xué)在語文教學(xué)中贏得應(yīng)有的地位，為今后教研向?qū)懽纸虒W(xué)的延伸與發(fā)展作前期的引導(dǎo)和鋪墊。看拼音寫漢字集中于對(duì)一類字詞的考查，選取的詞義和詞語體現(xiàn)了學(xué)生在語境中對(duì)詞義的理解、決定潛力。尤其是第七題的評(píng)價(jià)，“老實(shí)”“誠實(shí)”“樸實(shí)”“真實(shí)”意思相近，沒有良好的語感和比較辨析潛力很難完全準(zhǔn)確地作出選取。學(xué)生語文的敏銳性在答題的過程能得到較明顯的體現(xiàn)。

　　4、積累與運(yùn)用

　　以考查學(xué)生語言積累為主要目標(biāo)，兼顧句式和表達(dá)方法的使用潛力。

　　從詞語的積累狀況開始考查，根據(jù)類別寫出成語。詞語是語言表達(dá)的單元，沒有充分的詞語的積累，表達(dá)就會(huì)單一而空洞，對(duì)事物的描述很難做到具體生動(dòng)。個(gè)性是對(duì)成語的積累尤為重要。

　　之后，考查學(xué)生對(duì)教材中語言素材的積累狀況。一是課文中需要背誦部分的回憶和復(fù)現(xiàn)；二是對(duì)文本中人物主要性格和人格特點(diǎn)的概括和表達(dá)，涉及到《一個(gè)中國孩子的呼聲》中的中國孩子，《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》中的伽利略，《觸摸春天》中的盲女孩安靜。還有對(duì)景物特點(diǎn)的了解，如：雙龍洞孔隙的特點(diǎn)。再是對(duì)文本中心思想的理解，如《自然之道》中的自然規(guī)律。二是對(duì)語文園地中的要求積累的俗語、諺語、格言的考查，如：關(guān)羽失荊州――；三是對(duì)學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)成果的檢測(cè)，如：在綜合性學(xué)習(xí)“走進(jìn)田園、走進(jìn)自然”中，我感受到：。在實(shí)際教學(xué)中，語文綜合性學(xué)習(xí)往往作為“軟任務(wù)”很難在教學(xué)中得到落實(shí)，個(gè)性是需要組織到校外進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)因?yàn)榘踩�等問題更是難以保證。因此，期望透過這樣的考查引起校園和教師的關(guān)注，把這一體現(xiàn)語文情感體驗(yàn)、生活實(shí)踐的語文教學(xué)過程真正落到實(shí)處。

　　句子主要考查的是用擬人和打比方的方法使表達(dá)更具體生動(dòng)。體現(xiàn)的是在必須的語言情境中表達(dá)方法的實(shí)際運(yùn)用潛力。

　　5、閱讀理解

　　本次考查增加了閱讀理解的分量，安排了兩篇閱讀，著重考查學(xué)生基本的閱讀方法和潛力，側(cè)重于對(duì)文本的字詞句的理解和中心思想的把握。同時(shí)，注意到學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的考查�；�于文本的資料適度拓展，向生活和學(xué)生的體驗(yàn)延伸，如：列舉生活中體現(xiàn)“生命的力量”的事物，說出原因。在語言的積累運(yùn)用的考查基礎(chǔ)上，還思考到對(duì)文本的感悟潛力的考查，體此刻“寫出體現(xiàn)飛蛾求生的詞語。”和“為什么說這種愛是深沉的？”等設(shè)計(jì)上。

　　6、習(xí)作天地

　　以半命題的方式呈現(xiàn)，以學(xué)生熟悉的資料為切入點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生都會(huì)有情可抒，有話可說，著重考查學(xué)生最基本的書面語言的表達(dá)潛力。是對(duì)學(xué)生基本寫作素養(yǎng)和習(xí)作基本功的全面考查。

　　四、試題分析

　　1、試題結(jié)構(gòu)

　　本套試題共四個(gè)部分31個(gè)小題，第一部分為聽力測(cè)試（4分），3小題；第二題是口語交際（3分），1小題；第三題是識(shí)字與寫字（22分），5小題；第四題是積累與運(yùn)用（17分），13小題；第五題是閱讀理解（24分），8小題；第六題是習(xí)作天地（30分），1小題。試卷滿分為100分，90分鐘內(nèi)完成。

　　2、歸因分析

　　第一部分是聽力測(cè)試，本題得分率很高，基本上沒有大的失分，第1小題答得很準(zhǔn)確，說明聽得認(rèn)真，記得準(zhǔn)確。第2小題極個(gè)別的學(xué)生未能答出第三個(gè)小故事，即：觀察蛐蛐�；蛞虿粫�(huì)書寫蛐蛐二字而未填。在第3題上出現(xiàn)了一些錯(cuò)誤，沒有找到法布爾同聾啞青年的共同之處，可見學(xué)生沒有體會(huì)到法布爾最重要的品質(zhì)，或是在《魚游到了紙上》的學(xué)習(xí)中對(duì)聾啞青年做事全神貫注的品質(zhì)體會(huì)不深。這一教學(xué)目標(biāo)也未充分落實(shí)。

　　第二部分是口語交際。本題得分率也很高，學(xué)生的答案體現(xiàn)了多元化，涉及的面較廣，推薦的書主要集中在這幾類，一是神話傳說類，如：《西游記》《三國演義》《中國民間寓言故事》；二是科學(xué)類，如：《十萬個(gè)為什么》；三是人文類，如：《愛的教育》《鋼鐵是怎樣煉成的》；四是文學(xué)類，如：《當(dāng)代散文集》、《兒童文學(xué)》；五是作文類，如：《作文大全》。六是兒童現(xiàn)代生活類，如：《淘氣包馬小跳》；七是童話類，如：《格林童話》。相比之下，作文類、童話類成為閱讀的主體，學(xué)生閱讀的面還不夠?qū)拸V，個(gè)性是文學(xué)類和人文類的讀物涉及的很少。還有的學(xué)生未讀過整本的書，沒有寫出推薦的書名�？梢�，倡導(dǎo)閱讀已經(jīng)為一部分的教師、家長(zhǎng)和學(xué)生理解并在必須程度上實(shí)踐。但如何進(jìn)一步擴(kuò)大閱讀的范圍，精選適合學(xué)生閱讀的讀物，提高閱讀的效率和質(zhì)量是需要進(jìn)一步思考和實(shí)踐的。

　　第三部分是識(shí)字與寫字，在第1小題寫字部分，大部分學(xué)生能書寫正確，只有極個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)“遵”字少一橫的錯(cuò)誤書寫。從書寫的質(zhì)量上看，“螺”字掌握得較好，“憊”字出現(xiàn)上中下位置不準(zhǔn)確，或偏上，或偏下，“心”字底的書寫不規(guī)范，臥勾或?qū)懗芍惫椿蚺c三點(diǎn)搭配失衡，松散無力。“腐”字問題更為突出，表此刻大部分學(xué)生重心不穩(wěn)，上中下筆畫錯(cuò)位，筆畫間距不均，有的還把“人”寫出框外。“遵”字的問題較為集中地表此刻走之底的書寫不正確，出現(xiàn)斜行向上書寫、上重下輕，捺畫無法伸展、左邊過大轉(zhuǎn)折提頓不清等問題�？梢姡�日常教學(xué)中，學(xué)生缺乏正確的書寫方法的指導(dǎo)和扎實(shí)的寫字基本功的訓(xùn)練，教師寫字訓(xùn)練意識(shí)不到位，書寫潛力有限，很難對(duì)學(xué)生的書寫作有效的指導(dǎo)。

　　在第二小題選取沒有書寫錯(cuò)誤的詞語中，正確率較高，出現(xiàn)錯(cuò)誤的狀況基本一致，即：認(rèn)為“全神貫注”書寫有誤，而“莫名奇妙”書寫完全正確。“奇妙”是一個(gè)詞語，但在“莫名奇妙”中“奇”卻是一個(gè)錯(cuò)誤的書寫。這是因?yàn)閷W(xué)生受到“奇妙”一詞的干擾，作出了錯(cuò)誤的決定�？梢�，學(xué)生對(duì)這一詞語掌握得不夠牢固，教師在指導(dǎo)學(xué)生理解詞語時(shí)沒有對(duì)關(guān)鍵詞進(jìn)行解析，關(guān)注到學(xué)生習(xí)慣性的思維，能夠抓住“奇妙”和“莫名其妙”中的“其妙”進(jìn)行比較，學(xué)生印象深刻，就不易出錯(cuò)了。同時(shí)，能夠看出有的教師在教學(xué)《全神貫注》一課時(shí)，沒有就課題展開思考，文本解讀之后，沒有注重詞語的積累和運(yùn)用訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)“貫”字印象不深，與“慣”相混淆。

　　第3小題正確率很高，個(gè)別學(xué)生將③④兩個(gè)義項(xiàng)混淆。第4小題問題主要表此刻將“貼合實(shí)際不虛假”理解成“誠實(shí)”，把“言行思想都一致”理解成“真實(shí)”。出錯(cuò)率較高�？梢姡瑢W(xué)生語感還有待提高，對(duì)詞語之間微妙的差別沒有用心體會(huì)，準(zhǔn)確判別，一字多義還需要強(qiáng)化訓(xùn)練。

　　第四部分是積累與運(yùn)用。本題著重考查學(xué)生積累與運(yùn)用詞語、句子的水平。第1、2小題是積累詞語。正確率十分高，因?yàn)榻滩闹幸呀?jīng)出現(xiàn)較多的相關(guān)的詞語，學(xué)生能夠選取的余地較大，可見教師在教學(xué)中注重了詞語的積累并落實(shí)到位。第3題是課文資料填空，絕大部分學(xué)生都能按課文資料較為準(zhǔn)確地填空，總體上看，正確率較高，可見，在教學(xué)中，教師對(duì)文本中規(guī)定的背誦資料要求得嚴(yán)格，訓(xùn)練得到位，效果是明顯的。但也存在著較為集中的問題，一是對(duì)“得”的使用普遍存在問題，在《桂林山水》一課的填空中，較多的學(xué)生把“得”寫成“的”，說明在教學(xué)中關(guān)于“的”“地”“得”的使用缺少有效的訓(xùn)練，練習(xí)不夠多，導(dǎo)致掌握得不夠牢固。二是在理解人物、景物特點(diǎn)和文章主旨的題目上出現(xiàn)較多的錯(cuò)誤。出錯(cuò)率最高的是“這學(xué)期，我們?yōu)g覽了的雙龍洞孔隙”，絕大多數(shù)學(xué)生填寫的是“金華的”，還有不少學(xué)生寫的是“秀麗的”“雄偉壯觀的”等。這一方面看出學(xué)生讀題不夠細(xì)致，未理解題意，另一方面看出在教學(xué)中對(duì)全文重點(diǎn)段的教學(xué)效果不明顯，訓(xùn)練不夠扎實(shí)，對(duì)孔隙的特點(diǎn)印象不深，在孔隙一段中突出體現(xiàn)其“窄、小、險(xiǎn)”的詞語未能很好的品味、感悟，學(xué)生未入其境，未動(dòng)真情，文本未內(nèi)化為學(xué)生自己的情感和語言。當(dāng)然，也看出

　　此題在設(shè)計(jì)上存在的一個(gè)問題，沒有給學(xué)生更為明確的指向。如換成“這學(xué)期，我們領(lǐng)略了雙龍洞孔隙的”這樣可能有一部分學(xué)生就會(huì)朝孔隙的特點(diǎn)去思考答題，出錯(cuò)率會(huì)下降。在“按要求寫句子”部分，正確率很高，教師平時(shí)的訓(xùn)練是扎實(shí)的。

　　第五部分是閱讀理解。本題是考查學(xué)生綜合運(yùn)用語言知識(shí)和技能進(jìn)行文本理解和感悟的潛力。

　　學(xué)生掌握較好的一是選取正確的字音，二是理解詞語中關(guān)鍵字的意思，三是遣詞造句，四是概括文章主要資料，五是文本拓展延伸，結(jié)合生活體驗(yàn)理解文本�？梢�，教學(xué)中這五個(gè)方面的訓(xùn)練是經(jīng)常性的，效果較好。

　　問題主要表此刻二個(gè)方面，一是在寫飛蛾求生的詞語時(shí)，絕大多數(shù)學(xué)生未選取“躍動(dòng)”一詞，而這個(gè)詞語就應(yīng)是個(gè)性能表現(xiàn)飛蛾求生的強(qiáng)烈欲望的，應(yīng)是教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生感悟文本的關(guān)鍵點(diǎn)。能夠讓學(xué)生結(jié)合文本感悟“躍動(dòng)”的含義，想象“躍動(dòng)”的畫面，還能夠?qū)?ldquo;躍動(dòng)”和“跳動(dòng)”進(jìn)行比較，去品味“躍動(dòng)”中所能感覺到的一個(gè)弱小的生命所表現(xiàn)出來的不顧一切和竭盡全力，所表現(xiàn)出的強(qiáng)烈的求生欲望和在生死搏殺之間涌動(dòng)的生命的張力。弱小的飛蛾尚且如此，何況是人呢？它給我們帶來的心靈的震憾就應(yīng)是強(qiáng)烈的。由此，透露出教師文本解讀的意識(shí)不強(qiáng)，解讀的點(diǎn)尋找得不夠準(zhǔn)確，因此導(dǎo)致語言的感悟點(diǎn)、詞句的訓(xùn)練點(diǎn)都發(fā)生了偏差。

　　二是第8小題，“這種深沉的愛，多么感人肺腑阿！”為什么說這種愛是“深沉”的？有近一半的學(xué)生在這一題上失了分，表此刻文本理解膚淺，體會(huì)不到“深沉的愛”的豐富內(nèi)涵。這是全文意旨的升華之處，是情感表達(dá)的集聚點(diǎn)，是統(tǒng)領(lǐng)全文的中心點(diǎn)，是作者思想與價(jià)值觀的歸宿和結(jié)點(diǎn)。對(duì)“我”發(fā)現(xiàn)野鴨之后一系列情感的變化，對(duì)野鴨姿態(tài)、動(dòng)作的描述，對(duì)場(chǎng)景與環(huán)境的描述，對(duì)鴨蛋的細(xì)致入微的描述都是為了引發(fā)讀者豐富的聯(lián)想和想象，去體會(huì)一只野鴨在面臨生與死的抉擇時(shí)，在應(yīng)對(duì)暴風(fēng)雪的侵襲時(shí)，那股毅然決然，那份為了孩子能夠放棄一切，包括生命的偉大而深沉的愛。這愛之所以是深沉的，自然是體此刻她在自己的生命與孩子的生命，在逃避偷生與抗?fàn)帿I(xiàn)身的選取上。她寧可放棄生命也要保護(hù)孩子，明知是走向死亡，卻用僅有的溫度維系一群弱小生命的延續(xù)。所以說，這種愛是“深沉”的�？梢�，學(xué)生在閱讀理解上，存在著三個(gè)方面的問題，一是缺乏語言的感悟、研讀潛力，對(duì)重點(diǎn)詞句的理解停留在表面，難以深入，沒有抓住文本中關(guān)鍵詞句進(jìn)行思考與感悟。二是機(jī)械理解，表達(dá)空洞，言之未及要點(diǎn)，很多學(xué)生說是“因?yàn)橐傍唫�(gè)性個(gè)性愛自己的孩子。”還有的說“因?yàn)檫@份愛是偉大的。”還有的理解并不到位，說是“野鴨保護(hù)自己

　　的孩子。”三是缺乏整體意識(shí)，沒有使用前后聯(lián)系的方法解讀文本，實(shí)際上兩篇短文文有著相同之處，都是關(guān)于生命的話題，都體現(xiàn)了一種生命的力量。前者體此刻“求生”，后者體此刻“母愛”。前者是對(duì)生的渴望，而后者是用自己寶貴的生命去換得新的生命的誕生，而生命的放棄中體現(xiàn)了母愛的深沉和偉大。兩相比較，“深沉”之內(nèi)涵自然會(huì)凸顯出來。在文本中也就應(yīng)用到前后聯(lián)系的方法理解重點(diǎn)句子。尤其是對(duì)野鴨姿態(tài)、動(dòng)作的描述最能讓人聯(lián)想到她與暴風(fēng)雪搏斗的場(chǎng)面，體會(huì)到母愛之深之切。

　　第六部分是作文。本題是對(duì)學(xué)生習(xí)作潛力的綜合考查。題目關(guān)注到學(xué)生的情感與生活實(shí)際，要求以“那一次，我真”為題，書寫或高興，或激動(dòng)，或自豪，或慚愧，或后悔，或煩惱的事情，記錄下自己的情感經(jīng)歷，把過程寫具體，表達(dá)出真情實(shí)感。

　　從寫作思路上看，比較集中，學(xué)生選取“后悔”的事占了大多數(shù)，其次是“高興”的事，再次是激動(dòng)的事。

　　從選材上看，體現(xiàn)了多樣性，反映了學(xué)生豐富多彩的生活實(shí)際和情感世界。關(guān)于“后悔”有的寫因貪涼而吃壞了肚子；有的寫因鬧脾氣而破壞了友誼；有的寫因摸魚而被龍蝦夾傷；有的寫因錯(cuò)怪表弟弄壞了變形金剛而懺悔。關(guān)于“高興”有的寫去海洋公園游玩大飽了眼福；有的寫因評(píng)上三好學(xué)生而興奮不已；有的寫家庭出行的快樂；有的寫生日宴會(huì)上的歡聲笑語；有的寫同學(xué)們踢球射門成功的精彩瞬間；有的寫打雪仗時(shí)的激動(dòng)和歡快。關(guān)于“激動(dòng)”有的寫戴紅領(lǐng)巾時(shí)的情景；有的寫電視上看到的感人事跡。除此以外，還的的學(xué)生由常規(guī)的思路拓展開來，寫父母吵架鬧離婚或是到醫(yī)院打針時(shí)的“害怕”；有的寫給小黃狗用紅墨水染毛后鬧出笑話而“難忘”；有的寫不忍與好朋友分別時(shí)的“舍不得”；還有的寫考試因粗心沒獲得好成績(jī)而感嘆真“馬虎”。

　　從謀篇布局上看，基本上能做到中心明確，思路清晰，具體地記述事情的經(jīng)過，描述自己的情緒和感受。有少部分學(xué)生還能做到前后或首尾呼應(yīng)，注重開頭結(jié)尾的推敲，給人思考，令人回味。

　　從描述的潛力上看，學(xué)生能真實(shí)地記述事情過程中自己的感受，如：“我回到家，雖嘴里不說，但心里卻酸酸的，很不是滋味。”“我又激動(dòng)了，差點(diǎn)從椅子上蹦起來，那一天我笑得最燦爛，下課后，我像一只頑皮的小雞一下子跑到東邊，一下子跑到西邊，高興極了。”“我在心里默默地說，媽媽，我錯(cuò)了，我以后再也不讓你悲哀了，我必須用行動(dòng)證明這一切！”“回到家，我沖進(jìn)房間，準(zhǔn)備看動(dòng)畫片。爸爸立刻叫到，快去寫作業(yè)。我又垂頭喪氣地到自己的房間做起高多如山的作業(yè)來。”一個(gè)學(xué)生在一次考試中，想獲得一個(gè)好成績(jī)，決定“抄書”，“我立刻翻開書包，把那充滿惡念的手放進(jìn)書包，然后把語文書迅速地放到桌子下，翻到《畫楊桃》那一課，抄起書來。我的心里仿佛有十五個(gè)水桶打水――七上八下的。正當(dāng)我放松下來時(shí)，被我們班的‘千里眼’――查專華看得一清二楚，他大叫一聲：＊＊抄書！那一聲叫完之后，全班人都用驚奇的眼光看著我，因?yàn)槲沂俏覀儼嗟谝粋�(gè)抄書者。此時(shí)，我真想找個(gè)地道鉆進(jìn)去，可惜我不是土鼠。二天后，卷子上一個(gè)0分。”

　　從習(xí)作的語言上看，體現(xiàn)出四個(gè)方面的特點(diǎn)：

　　一是生活性，如：“一年被蛇咬，十年怕井繩”“恭敬不如從命”“我快馬加鞭趕到家門口，就在這時(shí)，有一股不祥之兆，媽媽在家門口，把我給堵住了，說：去看書去。”“小時(shí)候，我很調(diào)皮，被爸爸媽媽稱為‘搗蛋分子’。”還有一位學(xué)生寫道：“這不，我又來了個(gè)大鬧天宮，把枕頭、衣服扔得滿地都是……把媽媽最喜歡的花瓶也給打碎了，這下可糟了，媽媽不k死我才怪。”。

　　二是形象化，如：“另一只猴子看了，可憐巴巴地看著我，仿佛在說，有了嗎？給我吃一點(diǎn)。”“有的龍蝦很威武，別的動(dòng)物望見它都退避三舍；有的在比美；有的在打架；有的像個(gè)貪吃鬼，不停地吃東西；有的很優(yōu)雅，像在彈琴；有的像個(gè)才子，吟著詩。”

　　三是個(gè)性化，如：“我飛奔到家，狂抄一陣。”“晚上，我自言自語：咦，這天，我這么倒霉，難道這天是我的倒霉日。”“天底下哪有這樣賴皮的人？可老師也沒有辦法‘降服’他呀！”

　　四是文學(xué)性，如：“在回家的路上，我感到陽光是那么溫暖，空氣是那么清新，連身邊的大樹也變得更加翠綠了。”

　　難能可貴的是，還的學(xué)生能借用或化用在本冊(cè)教材中學(xué)到的詞句，如：“晚上，農(nóng)家人有時(shí)會(huì)把桌椅……自然和諧的田園風(fēng)景。”（《鄉(xiāng)下人家》）“我數(shù)學(xué)只得了83.5分，一向驕傲的我十分悲哀。這時(shí)我才真體會(huì)到關(guān)羽失荊州――驕兵必?cái)〉淖涛丁?rdquo;（語言園地）

　　從情感表達(dá)上看，大多數(shù)學(xué)生能將自己的情感在事件的過程中自然表達(dá)，有的還表現(xiàn)出較強(qiáng)的感染力，如：“我挨了當(dāng)頭一棒，像是潑了一盆水在我頭上，冷冰冰的。我立刻反駁：我為什么不能出去玩？為什么？！為什么？！為什么？！”“天哪，這門上的字不是我寫的，他還沒有弄清楚，就一口咬定是我寫的。**，我真想，真想和你和好，那一天，你傷透了我的心，沒有了你，我和誰一齊玩阿！**，我好想，好想和你和好呀，那一句話真的不是我寫的，請(qǐng)你相信我吧！我期望，我祈望，老天，你就讓**和我和好吧！”“吃過晚飯，我望著雙雙（小狗）那單薄的身影，悲哀地流下了眼淚。”

　　從立意上看，學(xué)生在作文中都表達(dá)出在一次經(jīng)歷中獲得的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的收獲。有的學(xué)生說“朋友之間不要為雞毛蒜皮的小事而互相爭(zhēng)吵，只要兩個(gè)人都退一步就海闊天空了。”“做事必須要周全，要不就會(huì)留下遺憾。”

　　學(xué)生習(xí)作中的問題也是較為明顯的。一是在作文中對(duì)過程的描述清楚，但細(xì)節(jié)描述不具體，尤其是心理活動(dòng)的描述顯得簡(jiǎn)單、空洞。二是寫作思路較為狹窄，較為集中地表此刻對(duì)“我真后悔”的選取上。選材上，出現(xiàn)一部分缺乏個(gè)性化、生活化的作文，有的作文把人物概念化、抽象化，用口號(hào)式的語言描述人物特點(diǎn)。三是語法錯(cuò)誤，有的用詞不當(dāng)，如：“加重了我和何*的感情。”有的搭配不當(dāng)，如：“我懷著自信的情緒打開本子。”四是對(duì)話描述不夠具體或缺少方法，提示語的用法掌握得不夠牢固。只有極少數(shù)學(xué)生注重了對(duì)話描述。

　　由此可見，學(xué)生生活空間狹窄，體驗(yàn)不豐富，對(duì)日常生活中的細(xì)節(jié)未做到留心觀察，悉心思考，在作文教學(xué)中，教師過多的注重寫作方法的引領(lǐng)，而忽視了學(xué)生生活實(shí)踐體驗(yàn)中情感的積淀，細(xì)節(jié)的指導(dǎo)，作文素材和積累。在作文基本功訓(xùn)練中，弱化了對(duì)話描述和心理描述，作文缺乏感染力。

　　五、對(duì)今后教學(xué)的幾點(diǎn)推薦

　　1、注重傾聽潛力的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一邊聽一邊思考的習(xí)慣。

　　透過聽記、復(fù)述和其他形式提高學(xué)生聽力的準(zhǔn)確性和變通性，在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生在傾聽的同時(shí)記憶、想象、思考和發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用自評(píng)、互評(píng)等多種評(píng)價(jià)手段提高傾聽的質(zhì)量，養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣。

　　2、加強(qiáng)口語交際教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在口語表達(dá)時(shí)抓住要點(diǎn)，簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確地表達(dá)。

　　透過開展書評(píng)會(huì)、讀書交流會(huì)、書市等各種活動(dòng)倡導(dǎo)學(xué)生讀各方面的書、讀整本的書，對(duì)書的資料作評(píng)價(jià)和概括，對(duì)書的特點(diǎn)作準(zhǔn)確、全面的介紹。

　　3、重視寫字教學(xué)，提高書寫質(zhì)量。

　　教師要練就扎實(shí)的寫字功底，提高漢字書寫水平和書法修養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的書寫進(jìn)行有效指導(dǎo)，倡導(dǎo)“提筆即是練字時(shí)”，把寫字的指導(dǎo)落實(shí)在日常每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。要求學(xué)生把寫字作為每日的必修課，指導(dǎo)學(xué)生臨摹和練習(xí)，不定期開展書寫競(jìng)賽，交流優(yōu)秀作品，營造濃厚的練字氛圍。

　　4、重視并加強(qiáng)朗讀教學(xué)，涵養(yǎng)語感，積累語言，激發(fā)情感，體味文本。

　　給學(xué)生充分的時(shí)間讀書，給學(xué)生有效的方法引領(lǐng)，讓學(xué)生多讀、善讀、愛讀，讀出情感，讀出意味，讀出獨(dú)特的閱讀思考，經(jīng)歷豐富而深刻的讀書體驗(yàn)。教師要練好朗讀基本功，發(fā)揮范讀的示范和啟迪作用，拓寬朗讀形式，提升導(dǎo)讀藝術(shù)，利用朗讀評(píng)價(jià)，提高朗讀成效。

　　5、在閱讀教學(xué)中，強(qiáng)化語感訓(xùn)練，深化文本解讀。

　　加強(qiáng)語義辨析、詞語推敲、語言感悟方面的練習(xí)，在閱讀教學(xué)和習(xí)作教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在文本解讀和遣詞造句的過程中提煉語言，提升語言感悟的敏銳性，促進(jìn)語感的發(fā)展。教師要提高文本解讀意識(shí)和潛力，把文本解讀作為備課的第一要義，要參透文本披文而入情，要內(nèi)化文本，到達(dá)語言美、人性美、形式美，內(nèi)涵美，四美合一；教師情，學(xué)生情，文本情，三情相融。

　　6、加強(qiáng)語言的積累，拓寬閱讀渠道，養(yǎng)成積累運(yùn)用的習(xí)慣。

　　引導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書、好讀書、讀整本的書，為學(xué)生帶給閱讀書目，設(shè)計(jì)讀書計(jì)劃，撰寫讀書筆記或讀書反思，讓學(xué)生在超多的語文實(shí)踐活動(dòng)中掌握運(yùn)用語言的規(guī)律，提高語文綜合素養(yǎng)。在閱讀教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生理解文本內(nèi)涵，感受人物、事物或景物的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)人物和作品，在文本解讀的過程中遣心會(huì)文、品詞析句，積累語言，運(yùn)用語言。

　　7、關(guān)注語文的多元價(jià)值和多維目標(biāo)，整合資源，拓展空間，提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。

　　在發(fā)展語文潛力的同時(shí)，發(fā)展思維潛力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。要倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀、創(chuàng)造性閱讀、批判性閱讀，利用閱讀期盼、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量，提升語文的文化內(nèi)涵，生活好處和思想價(jià)值。校內(nèi)外溝通與融合，充分利用校園、家庭、網(wǎng)絡(luò)和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，提高收集信息、處理信息潛力，以語文為載體思考、體驗(yàn)、想象、創(chuàng)造。讓學(xué)生透過閱讀搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)，讓語文教學(xué)成為學(xué)生、教師、文本之間心靈和智慧的對(duì)話。

　　8、在寫作教學(xué)中，注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)和語言運(yùn)用潛力。

　　要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話，空話、套話。為學(xué)生的自主寫作帶給有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作文。加強(qiáng)細(xì)節(jié)描述、心理描述、對(duì)話描述等寫作方法的訓(xùn)練，注重作文講評(píng)，推敲用詞寫句，力求簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確基礎(chǔ)上的具體和生動(dòng)。

　　語文試卷質(zhì)量分析（十五）：

　　一、考試總體狀況分析

　　實(shí)考人數(shù)為45人，總分為4127分，平均分為91.73分。優(yōu)秀成績(jī)總?cè)藬?shù)為33人，占73.3%，不合格成績(jī)總?cè)藬?shù)為1人。

　　二、對(duì)試卷的總體分析

　　本次試卷能依綱據(jù)本，題型靈活多樣，考核資料以基礎(chǔ)知識(shí)為主，要求學(xué)生基本功十分扎實(shí)，同時(shí)滲透學(xué)生對(duì)文本的理解以及課外識(shí)字狀況，是一份好試卷。

　　三、試卷題型分析

　　第一道題，把下面的拼音正確地寫在四線格上，由于平時(shí)我們做的練習(xí)往往是找出聲母、韻母和音節(jié)分別寫下來，所以有些學(xué)生看不懂題意。認(rèn)為只要把聲母、韻母寫下來就可，結(jié)果被扣了10分，有點(diǎn)可惜。

　　第二題，圈正確的讀音錯(cuò)的不多。

　　第三題，拼一拼，連一連。是為區(qū)別形近字，對(duì)于一些學(xué)生來說，“每、梅”二個(gè)字的聲調(diào)混淆，所以完成起來有必須困難。

　　第四題，考察學(xué)生看拼音寫字，學(xué)生完成得較好。

　　第五題，加一筆，轉(zhuǎn)成另一個(gè)字，學(xué)生完成得很好。

　　第六題，填序號(hào)，排句子，這道題對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來說有必須難度。從開學(xué)到結(jié)束只在期末總復(fù)習(xí)時(shí)，出現(xiàn)過一次這樣的類型，所以出了很多。

　　第七題，學(xué)生完成得很好。

　　第八題，閱讀，完成得不夠理想。有些學(xué)生不明白自己爸爸的生日，就空了，有些學(xué)生對(duì)“生”的筆順也不會(huì)寫。

　　四、存在的問題及思考

　　由于我校學(xué)生都是農(nóng)村孩子，學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，很多家長(zhǎng)文化程度低，根本不懂如何督促孩子學(xué)習(xí)，更談不上輔導(dǎo)。加上學(xué)前班教育比一般孩子少二年，早期智力沒有得到開發(fā)，起點(diǎn)比較低，所以很多孩子在學(xué)習(xí)上感到困難，從考查中反映出以下幾個(gè)方面：

　　1、更加重視書寫端正、規(guī)范，卷面整潔。

　　2、重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)：仔細(xì)審題、仔細(xì)答題、仔細(xì)檢查。

　　3、注重在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生掌握好基礎(chǔ)知識(shí)，而不是透過題海戰(zhàn)術(shù)。

　　4、加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，提高閱讀方法。

　　四、教學(xué)反思

　　今后教學(xué)中，應(yīng)在40分鐘的課堂上下功夫，提高課堂教學(xué)效率，重視基礎(chǔ)。對(duì)識(shí)字這一難點(diǎn)在最大程度上解決。提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對(duì)后進(jìn)生以鼓勵(lì)為主，讓他們樂學(xué)、愛學(xué)、好學(xué)，充分利用班級(jí)中的優(yōu)等生的幫帶作用，對(duì)不同層次的學(xué)生要求應(yīng)有所區(qū)別，培養(yǎng)學(xué)生自己審題的潛力，學(xué)會(huì)變通，舉一反三。考試是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的一種檢測(cè)方式，但不能做為評(píng)定學(xué)生唯一途徑。我們的教學(xué)是要讓學(xué)生不僅僅學(xué)習(xí)語文，更要會(huì)用語文，生活中處處有語文，將語文課堂延伸到課外。

　　語文試卷質(zhì)量分析（十六）：

　　一、試題分析

　　這次語文試卷檢測(cè)的資料全面，難易也適度，重視基礎(chǔ)性、靈活性、綜合性、多元性、課內(nèi)外適度延伸，能如實(shí)反映出學(xué)生的實(shí)際語文知識(shí)掌握狀況。試題大致能夠分為四部分，第一部分是積累運(yùn)用，包括默寫古詩、看拼音寫漢字、選取正確讀音、填成語、古詩詞填空、根據(jù)課文資料填空、課外積累；第二部分閱讀，包括課內(nèi)閱讀（一）、課外閱讀（二）、課外閱讀（三）；第三部分是作文。從總體狀況上看，題量適當(dāng)，試題題型豐富，覆蓋面比較廣。試題重視了情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，做到“以生為本”，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

　　二、取得成績(jī)

　　這次考試共有370人參加，優(yōu)秀率82%，及格率100%，其中a級(jí)304人，所占比例82%；b級(jí)62人，所占比例為16%；c級(jí)5人，占比例1%；透過查閱試卷，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)有：1.大部分學(xué)生對(duì)生字、詞等基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好，任課老師都相當(dāng)重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，加強(qiáng)訓(xùn)練、反復(fù)鞏固，常抓不懈，使學(xué)生牢固掌握。學(xué)生的書寫有了很大提高，大多數(shù)學(xué)生能做到字體端正，行款整齊、美觀。3.課外知識(shí)多數(shù)學(xué)生學(xué)得比較主動(dòng)、靈活，學(xué)習(xí)潛力有了明顯的提高。

　　三、存在問題

　　從整個(gè)卷面來看，積累運(yùn)用和習(xí)作部分學(xué)生掌握還能夠，閱讀失分較多。

　�。ㄒ唬┓e累運(yùn)用

　　這部分，失分不多，但錯(cuò)的最多的是第3題，選取正確讀音，（1）姓氏讀音中的“應(yīng)”錯(cuò)的很多；（2）“鑰匙”選取錯(cuò)誤，還有學(xué)生看錯(cuò)題要求，用對(duì)號(hào)表示了。第6小題根據(jù)課文資料填空，第五個(gè)空是填一句話，很多學(xué)生沒填完，這跟平時(shí)訓(xùn)練當(dāng)中有個(gè)題有關(guān)。第7小題，有學(xué)生沒能認(rèn)真審題，按要求做，只用了一句話介紹了喜歡的理由。整個(gè)積累運(yùn)用部分，錯(cuò)別字失分很多。這就給我們提了個(gè)醒，以后必須要強(qiáng)調(diào)再強(qiáng)調(diào)，突出易錯(cuò)地方。

　�。ǘ�）閱讀

　　1、課內(nèi)閱讀

　　此短文是節(jié)選自課文《林沖棒打洪教頭》中的，主要考查學(xué)生的閱讀課內(nèi)短文的潛力。其中第2題，看詞語特點(diǎn)，照樣貌寫兩個(gè)。第二組是aabc式的，有學(xué)生填不上或填錯(cuò)。第3小題：作者主要抓住人物的哪幾個(gè)方面進(jìn)行細(xì)致描述的？有少數(shù)學(xué)生不明白問的如何答，有多數(shù)學(xué)生答不完整。

　　2、課外閱讀

　　此次檢測(cè)中課文閱讀設(shè)計(jì)了兩篇課外短文，考查了學(xué)生的課外短文的閱讀狀況，比課內(nèi)短文的潛力有所加強(qiáng)，涉及的題型靈活。學(xué)生答卷表現(xiàn)還能夠，都能認(rèn)真讀短文，但感悟不深，理解不夠透徹，概括不夠全面。尤其是短文（三）中，是整份卷失分最嚴(yán)重的。12題理解詞語中的“言傳身教”，學(xué)生聯(lián)系上下文大體理解了詞語意思，但不會(huì)表達(dá)。13小題概括三件事，學(xué)生的概括不到位。14、5小題，考察學(xué)生的審題和靈活性。實(shí)際答案就在文中，并且兩題完全能夠是一個(gè)答案，但學(xué)生也有失分現(xiàn)象。語文閱讀重在過程，學(xué)生獨(dú)立閱讀潛力是在過程中培養(yǎng)起來的，這些都是教師應(yīng)在今后教學(xué)中注意的事項(xiàng)。

　�。ㄈ�）作文

　　學(xué)生認(rèn)真審題后，不難發(fā)現(xiàn)這次寫作是寫所學(xué)課文的讀后感，寫出真情實(shí)感。可學(xué)生在寫作文的時(shí)候，題目沒好好把握好；有的超多文字介紹的是課文資料，沒有談出自己的真情實(shí)感。學(xué)生寫作水平有待提高，一些學(xué)生的作文，情感膚淺，很多習(xí)作沒有結(jié)合到自己的生活實(shí)際，寫出獨(dú)到的認(rèn)識(shí)和感悟。這證明學(xué)生的生活積累的缺乏。不少差生錯(cuò)別字多，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不能正確使用。

　　四、改善措施

　　1．要繼續(xù)重視識(shí)字和積累，本次檢測(cè)，識(shí)字和積累部分得分率最高，說明學(xué)生把握得最好。對(duì)此我們不能松懈，務(wù)必繼續(xù)重視識(shí)字和積累，要鼓勵(lì)學(xué)生背大段的課文，整篇的課文。從課堂教學(xué)的精細(xì)化入手，強(qiáng)化教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，深入鉆研教材，改善教學(xué)方法，注重學(xué)法指導(dǎo)。

　　2.要立足于課堂培養(yǎng)閱讀潛力閱讀部分歷來失分嚴(yán)重，本次考試也不例外。提高學(xué)生的閱讀潛力務(wù)必立足課堂，立足課本，而不是靠課外的超多的閱讀短文的練習(xí)。精讀課的教學(xué)，要根據(jù)教材特點(diǎn)指點(diǎn)學(xué)習(xí)方法；略讀課的教學(xué)，要更放手，讓學(xué)生運(yùn)用精讀課學(xué)到的方法自主學(xué)習(xí)。要培養(yǎng)學(xué)生的基本閱讀潛力，一是整體把握課文思想資料的潛力，二是體會(huì)重視詞句含義的潛力，三是體會(huì)課文的表達(dá)方法，四是自己提問題自己回答問題的潛力。

　　3、習(xí)作教學(xué)要在指導(dǎo)認(rèn)真審題、結(jié)構(gòu)安排、表達(dá)真情實(shí)感、文從字順上上下功夫，要能表達(dá)自己的感受，避免出現(xiàn)錯(cuò)別字，繼續(xù)抓學(xué)生的書寫規(guī)范。

　　4、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性和主動(dòng)性。今后更要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性和主動(dòng)性，一是課堂上要引導(dǎo)學(xué)生處于用心主動(dòng)的思維狀態(tài)，二是課外學(xué)生能主動(dòng)讀書、主動(dòng)積累，完成作業(yè)和擴(kuò)展學(xué)習(xí)。

　　5、促進(jìn)中等生，生成優(yōu)秀生，抓好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化。透過等級(jí)比例，能夠看出后進(jìn)生與優(yōu)秀生差別很大，有的班級(jí)就是因?yàn)檫@部分學(xué)生而影響了整個(gè)班級(jí)的成績(jī)。