機(jī)電一體專業(yè)論文范文第1篇

1.1課程體系開發(fā)理念與思路機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)課程體系從專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，以就業(yè)為導(dǎo)向，基礎(chǔ)知識以“必需、夠用”為度，專業(yè)知識強(qiáng)調(diào)針對性和實(shí)用性，對課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化整合，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，以應(yīng)用技能和基本素質(zhì)培養(yǎng)為主線，構(gòu)建與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的課程體系，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，以適應(yīng)現(xiàn)代社會的需要。機(jī)電一體化專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是面向地方人才需求，服務(wù)現(xiàn)代制造行業(yè)（企業(yè)），培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、管理和服務(wù)第一線需要，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，具備完成機(jī)械加工、機(jī)床電氣系統(tǒng)的故障診斷與維修、自動化生產(chǎn)線的組裝與調(diào)試工作的能力；主要從事機(jī)械零部件簡單設(shè)計(jì)、加工與工藝編制、機(jī)床電氣系統(tǒng)的故障診斷與維修、自動化生產(chǎn)線的安裝、調(diào)試、操作與維修工作的高素質(zhì)技能型專門人才，課程的開發(fā)思路見圖1。①通過企業(yè)調(diào)研，網(wǎng)上招聘調(diào)查及召開研討會等方式了解當(dāng)前社會對人才的需要情況，確定機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的工作崗位；②對機(jī)電專業(yè)的職業(yè)崗位及崗位所對應(yīng)的主要工作任務(wù)進(jìn)行分析；③結(jié)合機(jī)電企業(yè)、行業(yè)生產(chǎn)任務(wù)和學(xué)校已具備的教學(xué)條件，提煉典型工作任務(wù)；④根據(jù)典型的工作任務(wù)確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域，即所學(xué)課程。圍繞上述人才培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)機(jī)電技術(shù)領(lǐng)域和機(jī)電行業(yè)（企業(yè)）的工作任務(wù)的要求，參照機(jī)電相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，與行業(yè)企業(yè)共同開發(fā)符合機(jī)電職業(yè)崗位的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，確定教學(xué)內(nèi)容，合理選擇工作任務(wù)，設(shè)計(jì)若干教學(xué)項(xiàng)目，將相關(guān)知識、技能、素質(zhì)按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)成長規(guī)律，由易到難，由單一到復(fù)雜融于各教學(xué)項(xiàng)目，通過對各教學(xué)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識、技能、素質(zhì)同步提高，培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)專業(yè)技能。機(jī)電一體化專業(yè)工作崗位及主要工作任務(wù)如表1所示。

1.2課程體系設(shè)置機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)是一門跨學(xué)科的綜合性專業(yè)，因此專業(yè)課程設(shè)置必須是綜合的，課程設(shè)置應(yīng)與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)一致，以就業(yè)為主導(dǎo)，設(shè)置六門左右的的專業(yè)核心課程，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)專業(yè)核心課程，能熟悉本專業(yè)的培養(yǎng)方向，形成有特點(diǎn)的機(jī)電專業(yè)課程體系，如表2所示。其中，一般專業(yè)課為學(xué)習(xí)專業(yè)核心課提供必須、夠用的理論基礎(chǔ)。專業(yè)核心課培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，實(shí)踐技能課強(qiáng)化學(xué)生的基本技能和綜合運(yùn)用知識的能力，比如通過《焊接與萬用表組裝實(shí)訓(xùn)》課程學(xué)習(xí)，既可以提高學(xué)生的焊接技能，又可以讓學(xué)生熟悉電子產(chǎn)品制作與調(diào)試的過程。通過頂崗實(shí)習(xí)，幫助學(xué)生將知識、技能融會貫通，形成職業(yè)崗位能力。素質(zhì)拓展課主要是拓寬學(xué)生的專業(yè)視野、為職業(yè)能力遷移和可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2專業(yè)課程改革

2.1教學(xué)內(nèi)容的改革教學(xué)內(nèi)容主要抓機(jī)電專業(yè)的特點(diǎn)，理論以夠用為標(biāo)準(zhǔn)，少講原理等枯燥的內(nèi)容，加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)課時(shí)，注重分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)，并且使學(xué)生的實(shí)踐操作更接近企業(yè)的實(shí)際操作標(biāo)準(zhǔn)。例如將《電氣控制技術(shù)》、《電力拖動基礎(chǔ)》與《傳感器與檢測技術(shù)》等課程整合為《單元電氣控制電路分析與制作》。精講常用的理論知識，以實(shí)踐操作為主，讓學(xué)生在操作過程中獲得更多知識和能力。將《機(jī)械制圖》和《AutoCAD》課程進(jìn)行整合為《機(jī)械制圖及CAD》，讓學(xué)生在手工繪圖的同時(shí)，學(xué)會計(jì)算機(jī)輔助繪圖，學(xué)生可以通過計(jì)算機(jī)繪圖更好地驗(yàn)證所學(xué)理論知識的正確性。將《電工電子技術(shù)》拆分為《電工基礎(chǔ)》和《單元電子電路分析與調(diào)試》，不但加大課程實(shí)踐操作課時(shí)，而且增加了學(xué)生電子產(chǎn)品制作的內(nèi)容，使理論和實(shí)踐更加緊密的結(jié)合起來。

2.2教學(xué)方法的改革

2.2.1教、學(xué)、做一體化教學(xué)方法《單元電氣控制電路分析與制作》課程主要是培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)的電氣控制電路設(shè)計(jì)能力、電氣接線能力與電氣線路故障查找能力，此課程采用教、學(xué)、做一體化方法來教學(xué)。例如：對三相異步電動機(jī)正反轉(zhuǎn)控制電路，老師先對三相異步電動機(jī)正反轉(zhuǎn)工作原理進(jìn)行簡單介紹，然后學(xué)生根據(jù)基本的“三相異步電動機(jī)全壓起動單相運(yùn)轉(zhuǎn)控制電路”來設(shè)出“三相異步電動機(jī)正反轉(zhuǎn)控制電路”，老師然后完善電路，學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)出的電路現(xiàn)場實(shí)際接線，最后通過同組互檢，沒問題可以通電，檢查三相異步電動機(jī)的轉(zhuǎn)動方向變化情況。

2.2.2項(xiàng)目式教學(xué)方法［3］《械制圖及CAD》課程主要培養(yǎng)學(xué)生的機(jī)械樣圖的繪制和識圖能力，也是企業(yè)技術(shù)人員必備的一項(xiàng)技能�？梢园凑掌髽I(yè)的工作過程，把課程內(nèi)容拆分為幾個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目下可以有幾個(gè)子項(xiàng)目———任務(wù)，主要項(xiàng)目見表3，項(xiàng)目由簡單到復(fù)雜，知識點(diǎn)循序漸進(jìn)、由淺入深、由易到難，項(xiàng)目的合理性決定了學(xué)生能力的培養(yǎng)和教學(xué)效果。

2.2.3討論式教學(xué)方法為了配合機(jī)電專業(yè)課改革，學(xué)校為專業(yè)課改革建立專業(yè)化教室，專業(yè)化教室的布置與傳統(tǒng)教室不同，采用六邊形課桌，每6個(gè)人一組。老師講述基本理論后，布置任務(wù)讓學(xué)生分組討論，每組推薦一名同學(xué)提交小組討論結(jié)果，讓全體同學(xué)再進(jìn)行討論，最后選定出優(yōu)質(zhì)的實(shí)施方案。

機(jī)電一體專業(yè)論文范文第2篇

[關(guān)鍵詞]電子政務(wù)；高等教育；市場需求；教學(xué)改革

[中圖分類號]G420 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1009 — 2234（2023）01 — 0159 — 02

一、電子政務(wù)專業(yè)教學(xué)改革的必要性和迫切性

隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的加快，許多國家都在大力推動電子政務(wù)的發(fā)展和應(yīng)用，并以此取代或改革傳統(tǒng)的方式，重組業(yè)務(wù)流程，降低交易成本，提高政府的工作效率，使政府能夠更好地為民眾服務(wù)。電子政務(wù)的發(fā)展和社會信息化程度的提高，需要有相應(yīng)的電子政務(wù)人才與之相匹配。加強(qiáng)電子政務(wù)專業(yè)建設(shè)，加速電子政務(wù)專門人才培養(yǎng)，提升現(xiàn)有政府工作人員的專業(yè)素質(zhì)，已經(jīng)成為我國的一項(xiàng)國家戰(zhàn)略。

電子政務(wù)是一個(gè)發(fā)展較為迅速的新興專業(yè)，在全國普通全日制高校中開設(shè)該專業(yè)的還為數(shù)不多。各高校在課程設(shè)置、學(xué)科建設(shè)上都存在較大的區(qū)別。從教學(xué)內(nèi)容上看，由于現(xiàn)階段電子政務(wù)專業(yè)主要針對的是�？平逃�和成人本科教育，所以“重理論、輕實(shí)踐，的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。從教學(xué)方式來看.有些學(xué)校注重動手能力，加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)課時(shí)；有些學(xué)校則注重理論基礎(chǔ)知識的研究和教學(xué)〔1〕。從教學(xué)效果上分析，電子政務(wù)專業(yè)知識跨度較大，有些老師側(cè)重從信息化角度講授電子政務(wù)課程，涉及技術(shù)方面知識點(diǎn)較多，學(xué)生對電子政務(wù)的相關(guān)技術(shù)掌握較全面；而有些老師側(cè)重從管理角度研究電子政務(wù)，深入分析了電子政務(wù)的發(fā)展對國家公共管理體制的影響和變革。因此學(xué)生對國家的管理體制和組織發(fā)展等理論知識有較系統(tǒng)的理解，由于各有側(cè)重點(diǎn)，以至于各院校培養(yǎng)出來的學(xué)生，要么只懂信息技術(shù)，要么只了解政府管理、服務(wù)流程和規(guī)范，嚴(yán)重缺乏既懂信息技術(shù)，又了解政府管理體系和流程的復(fù)合型人才，難以適應(yīng)電子政務(wù)環(huán)境下對人才的需求。

二、電子政務(wù)專業(yè)的市場需求及人才培養(yǎng)目標(biāo)

1.電子政務(wù)專業(yè)的市場的需求

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)的發(fā)展，域名數(shù)在不斷增加，而對這些既懂網(wǎng)絡(luò)技術(shù)又懂管理人才的缺口還會進(jìn)一步擴(kuò)大。目前以“”標(biāo)識的各級政府網(wǎng)站數(shù)量達(dá)28575個(gè)，并呈現(xiàn)繼續(xù)上升的趨勢。各級政府網(wǎng)站的建立需要大批專業(yè)人才來管理。據(jù)文匯報(bào)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，目前我國高校每年為社會輸送的計(jì)算機(jī)與信息類的畢業(yè)生不足6萬名，而政府機(jī)構(gòu)、企業(yè)上網(wǎng)工程以及網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建需要的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才高達(dá)42.5萬人。據(jù)保守的估計(jì)，未來10年網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才潛在需求為135萬，平均每年需求將不低于13.5萬人。

2.電子政務(wù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)

電子政務(wù)專業(yè)主要培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的，牢固掌握必需的文化基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，既懂得現(xiàn)代管理理論，又掌握先進(jìn)信息技術(shù)，能夠從事電子政務(wù)工作的高等復(fù)合型、應(yīng)用型專門人才，實(shí)現(xiàn)“一張文憑，多種證書，一技之長，一專多能，品學(xué)兼優(yōu)”的培養(yǎng)目標(biāo)。

學(xué)生畢業(yè)時(shí)應(yīng)具備以下的能力：一是具有熟練的計(jì)算機(jī)維護(hù)能力。能夠進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)和常用軟件的安裝與使用，熟練使用通用OA系統(tǒng)，能夠進(jìn)行計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的維護(hù)工作，掌握數(shù)據(jù)庫的基本知識，能夠進(jìn)行數(shù)據(jù)庫的查詢、簡單維護(hù)等。二是電子政務(wù)專業(yè)應(yīng)用能力。利用計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)手段進(jìn)行公文寫作與處理、辦公室管理、會議和活動安排、例行事務(wù)處理、信息資源獲取、信息資源處理、政府上網(wǎng)有關(guān)事務(wù)運(yùn)作，以及政府內(nèi)、外網(wǎng)維護(hù)與網(wǎng)頁制作技術(shù)，處理各種政府對企業(yè)和政府對公民的電子等。 三是從事管理工作所需要的能力。主要包括口頭與書面表達(dá)能力、人際交往與合作能力、自控與應(yīng)變能力、行政事務(wù)管理能力、公共關(guān)系活動能力、創(chuàng)新能力等〔2〕。

三、電子政務(wù)專業(yè)教學(xué)改革實(shí)踐

1.以出口定入口，即以就業(yè)為導(dǎo)向，合理安排實(shí)訓(xùn)

高等院校應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向確定辦學(xué)目標(biāo)，找準(zhǔn)學(xué)校在區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展中的位置，加大人才培養(yǎng)模式的改革力度。我校作為民族高校，其生源包括56個(gè)民族的學(xué)生，有的文科功底好、善于交際但計(jì)算機(jī)等技術(shù)能力差，有的則計(jì)算機(jī)能力強(qiáng)但文科稍弱。根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)、電子政務(wù)行業(yè)背景、社會需求和畢業(yè)生的反饋情況，電子政務(wù)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)范圍大多可以歸結(jié)為三類性質(zhì)的崗位：一是在黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)辦公自動化管理開發(fā)、應(yīng)用和文員、秘書、行政助理、公關(guān)籌劃；二是在一些企事業(yè)單位負(fù)責(zé)電腦的維修與安裝、調(diào)試、銷售等崗位工作；三是從事電子政務(wù)網(wǎng)站和商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)、管理及維護(hù)等技術(shù)性工作。

2.以思路促發(fā)展，構(gòu)建明確的專業(yè)培養(yǎng)思路

在專業(yè)培養(yǎng)的思路上，我院的電子政務(wù)建設(shè)堅(jiān)持“一條主線、二個(gè)兼顧、三個(gè)層面、四個(gè)結(jié)合、五大模塊、六項(xiàng)能力”的思路進(jìn)行培養(yǎng)。一條主線：以電子政務(wù)應(yīng)用能力為主線構(gòu)建課程體系。二個(gè)兼顧：電子信息技術(shù)與行政管理知識的兼顧。三個(gè)層面：基本技能操作專業(yè)技能訓(xùn)練綜合技術(shù)應(yīng)用。四個(gè)結(jié)合：社會需求與個(gè)人需求結(jié)合；專業(yè)技能教育與素質(zhì)教育結(jié)合；操作技能與管理知識的結(jié)合；專業(yè)技術(shù)與創(chuàng)新意識的結(jié)合〔3〕。五個(gè)模塊：理論基礎(chǔ)課模塊、職業(yè)基礎(chǔ)課模塊、職業(yè)技術(shù)課模塊、實(shí)訓(xùn)操作課模塊和實(shí)踐技術(shù)課模塊。六項(xiàng)能力：政務(wù)工作能力；計(jì)算機(jī)應(yīng)用和處理能力；網(wǎng)頁設(shè)計(jì)和制作能力；行政公文寫作能力；政府網(wǎng)站建設(shè)與維護(hù)能力；創(chuàng)業(yè)能力。

其中，政務(wù)工作能力主要是讓學(xué)生掌握政府工作流程和工作方式，使學(xué)生具備獨(dú)立處理政府各項(xiàng)公務(wù)的能力；計(jì)算機(jī)應(yīng)用和處理能力：主要是掌握Windows的基本操作、文字處理系統(tǒng)Word、中文電子表格Excel、中文幻燈片PowerPoint、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)操作的基本常識等，辦公設(shè)備方面：掌握打印機(jī)、復(fù)印機(jī)、傳真機(jī)、手寫板、掃描儀、視頻電話、數(shù)碼攝像機(jī)等辦公設(shè)備的使用；網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作能力：使學(xué)生掌握各類型網(wǎng)頁的設(shè)計(jì)與制作，以適應(yīng)各行業(yè)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的要求；行政公文寫作能力：主要掌握各類型行政公文的寫作格式，使學(xué)生具備識別和獨(dú)立書寫各類型行政公文的能力；政府網(wǎng)站建設(shè)與維護(hù)能力主要包括：電子政務(wù)網(wǎng)站功能、規(guī)劃，運(yùn)行環(huán)境，電子政務(wù)網(wǎng)站的內(nèi)容設(shè)計(jì)、開發(fā)與，具備綜合運(yùn)用軟件技術(shù)與開發(fā)工具進(jìn)行政府網(wǎng)站開發(fā)與維護(hù)的能力；創(chuàng)業(yè)能力：主要是指讓學(xué)生具有一定的自主創(chuàng)業(yè)能力，有敏銳的市場眼光，能夠根據(jù)自身的資源優(yōu)勢找準(zhǔn)市場的定位，并能把創(chuàng)業(yè)理想轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)〔4〕。

3.以能力為本位，構(gòu)筑科學(xué)、合理的電子政務(wù)教學(xué)體系

電子政務(wù)教學(xué)體系由課程體系、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)三模塊構(gòu)成（見圖一）。教學(xué)體系的中心是“理論基礎(chǔ) + 專業(yè)技能 + 專業(yè)特色”的課程體系。理論基礎(chǔ)課程主要打造學(xué)生扎實(shí)的英語、管理和計(jì)算機(jī)理論知識〔5〕。專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)技能課課程主要闡述電子政務(wù)方面的專業(yè)知識和理論。特色課程則是圍繞著學(xué)生的就業(yè)，安排一些實(shí)用的課程，鍛煉學(xué)生實(shí)際分析和解決問題的能力。

教學(xué)體系的兩側(cè)是實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)訓(xùn)的目的是讓學(xué)生更好地了解電子政務(wù)的實(shí)際操作流程，加深對理論基礎(chǔ)知識的理解，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和操作技能。而右側(cè)的實(shí)踐教學(xué)則主要是鍛煉學(xué)生的協(xié)調(diào)能力、溝通能力和對理論知識的綜合運(yùn)用能力，進(jìn)一步提高其分析問題和解決問題的能力，為學(xué)生未來的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

4.采用現(xiàn)代教學(xué)模式、方法和手段，不斷提高教學(xué)水平

為適應(yīng)現(xiàn)代社會對人才的要求，我們提出一種“五位一體”的教學(xué)模式。所謂“五位一體”是指采用理論教學(xué)、案例教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)等多種教學(xué)方式形成一個(gè)立體化的教學(xué)系統(tǒng)，對學(xué)生的理論分析能力、動手能力以及解決實(shí)際問題的能力進(jìn)行全方位的訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和教學(xué)的互動性，真正使學(xué)生對所學(xué)的知識融會貫通、學(xué)以致用〔6〕。

（1）理論教學(xué)的實(shí)施

在電子政務(wù)教學(xué)中，我們除了講授行政管理學(xué)和信息科學(xué)的一些基本理論，更加注重電子政務(wù)中出現(xiàn)的新理論、新方法的分析，構(gòu)建完整的電子政務(wù)學(xué)科理論體系，使學(xué)生在整個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)中打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

（2）案例教學(xué)的實(shí)施

案例教學(xué)是一種具有啟發(fā)性、實(shí)踐性，能開發(fā)學(xué)生智力，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，同時(shí)也有利于增加教師和學(xué)生之間的互動關(guān)系。

在電子政務(wù)案例教學(xué)中，我們不僅要引導(dǎo)學(xué)生去思考，去爭辯，去做出決策和選擇，去解決案例中的特定問題，進(jìn)而從案例中獲得某種經(jīng)歷和感悟，而且要引導(dǎo)學(xué)生探尋特定案例情景復(fù)雜性的過程。在案例討論后，教師要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)自己在案例閱讀、傾聽、發(fā)言準(zhǔn)備和案例分析過程中存在的問題，以及在對案例理解和適用理論上的收獲，并形成書面報(bào)告，這有利于學(xué)生掌握思路和方法，增強(qiáng)了實(shí)際工作的能力。

（3）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)施

在電子政務(wù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，我們可以要堅(jiān)持在網(wǎng)上設(shè)立BBS和討論組，輔以電子郵件系統(tǒng)，讓學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生和教師之間能夠充分運(yùn)用電子手段進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動。同時(shí)堅(jiān)持以學(xué)生為主體，營造一種有助于學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的環(huán)境，促進(jìn)一種自主學(xué)習(xí)的文化。自主學(xué)習(xí)活動包括自學(xué)知識、觀摩演示、觀察案例、尋找信息、探索問題解法、交流研討〔7〕。

（4）實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)施

電子政務(wù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)訓(xùn)教學(xué)也是電子政務(wù)課程體系中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在實(shí)踐能力培養(yǎng)方面，我院一直堅(jiān)持“對準(zhǔn)市場設(shè)專業(yè)，對準(zhǔn)崗位設(shè)課程，對準(zhǔn)實(shí)踐抓教學(xué)”的原則，注重為學(xué)生搭建實(shí)訓(xùn)平臺。我們主要借助于校內(nèi)計(jì)算機(jī)房、案例分析室、形體房等多種方式和手段，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際動手能力， 大大增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拓寬學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)渠道。

（5）實(shí)習(xí)教學(xué)的實(shí)施

我院非常重視學(xué)生的實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)行了“3+1”教育模式，三年在校學(xué)習(xí)專業(yè)理論課，一年在企業(yè)或政府相關(guān)部門進(jìn)行實(shí)習(xí)。主要希望學(xué)生在學(xué)校掌握了扎實(shí)的理論功底后，通過在生產(chǎn)或政府部門一線的實(shí)習(xí)，得到全面的鍛煉和提高。

電子政務(wù)是以先進(jìn)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)從事的方式�！半娮印笔鞘侄问菑氖碌幕�礎(chǔ)；“政務(wù)”是最終目的。在今后的教學(xué)工作中，結(jié)合我校實(shí)際情況，我們應(yīng)該加強(qiáng)政務(wù)方面理論和先進(jìn)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面的教學(xué)，輔以一些其他職業(yè)能力教學(xué)，并加強(qiáng)學(xué)�；�礎(chǔ)理論教學(xué)，為學(xué)生將來更好地就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

〔1〕李紹中.以就業(yè)為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)實(shí)踐與探索——以番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革為例〔J〕.高等教育研究，2008，（03）.

〔2〕龍怡，郭金蘭，盛宇，吳英.從社會需求分析我國電子政務(wù)專業(yè)的發(fā)展前景〔J〕.現(xiàn)代情報(bào)，2007，（09）.

〔3〕應(yīng)金萍.論高職實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建及作用〔J〕.職教論壇，2005，（02）.

〔4〕陳松洲.高職院校實(shí)施創(chuàng)新教育的要求、途徑、方法〔J〕.現(xiàn)代教育論叢，2004，（03）.

〔5〕教育部辦公廳.關(guān)于加強(qiáng)高等職業(yè)（高專）院校師資隊(duì)伍建設(shè)的意見〔S〕

〔6〕雷玲.高等職業(yè)院校電子商務(wù)專業(yè)改革及實(shí)踐〔J〕.科技情報(bào)開發(fā)與經(jīng)濟(jì)，2006，（24）.

機(jī)電一體專業(yè)論文范文第3篇

關(guān)鍵字：機(jī)電一體化專業(yè) 現(xiàn)狀 教學(xué)問題

【分類號】G712.4

Abstract： This paper briefly describes the present situation and development trend of the electromechanical integration technology， and analyzes the teaching problems that mechatronics major have in ideology， teaching staff， curriculum， teaching methods and conditions ect， in higher vocational college.

Key words： mechatronics major； current teaching situation； teaching problems

隨著我國現(xiàn)代工業(yè)的發(fā)展，機(jī)電一體化技術(shù)已成為工業(yè)發(fā)展必不可少的技術(shù)。我們?nèi)粘Ｋ�需的電腦，手機(jī)等電子類產(chǎn)品，都需要用到機(jī)械設(shè)備、機(jī)械手、 數(shù)控機(jī)床等設(shè)備的加工，這必然需要機(jī)電一體化設(shè)備操作、維修、檢測及管理的大量專業(yè)技術(shù)人員。高等職業(yè)院校作為培養(yǎng)社會的技術(shù)人才，要緊密圍繞社會發(fā)展需求，將機(jī)電一體化專業(yè)培養(yǎng)成“下得去、用得上”的高技能人才。

機(jī)電一體化技術(shù)的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢

1：機(jī)電一體化的發(fā)展需要專業(yè)技術(shù)人員

當(dāng)今，世界高科技競爭創(chuàng)造著新的經(jīng)濟(jì)秩序和生產(chǎn)方式，機(jī)電一體化正是以微電子和計(jì)算機(jī)技術(shù)產(chǎn)生的新興領(lǐng)域，機(jī)電一體化產(chǎn)品的功能，從高精度、快速性到自動化、信息化、智能化。從典型的機(jī)電一體化產(chǎn)品來看，如：數(shù)控機(jī)床、加工中心、機(jī)械手和機(jī)器人等，無一不是機(jī)械類、電子類、、電力電子類等集成融合成一體化，這必然需要機(jī)電一體化設(shè)備操作、維修、檢測及管理的大量專業(yè)技術(shù)人員。

2：傳統(tǒng)培養(yǎng)方式已無法適應(yīng)現(xiàn)代社會

機(jī)電一體化專業(yè)的培養(yǎng)基本上都是以理論知識和專業(yè)知識為重點(diǎn)，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的評價(jià)都以學(xué)生是否掌握基礎(chǔ)和專業(yè)知識為依據(jù)。然而大多數(shù)機(jī)電一體化專業(yè)的學(xué)生都會從事一些機(jī)床加工、數(shù)控設(shè)備的操作，機(jī)車調(diào)試，故障查找和排除等一些技術(shù)強(qiáng)，實(shí)踐性強(qiáng)的工作，使得學(xué)生不能學(xué)有所用。高職院校培養(yǎng)的就是應(yīng)用型人才，要結(jié)合機(jī)電一體化專業(yè)的特點(diǎn)來進(jìn)行培養(yǎng)，滿足企業(yè)對人才的需求。

機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析

傳統(tǒng)的教學(xué)體制下培養(yǎng)的機(jī)電一體化專業(yè)的學(xué)生出現(xiàn)了“就業(yè)難”。部分學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、理解能力不強(qiáng)、有些畢業(yè)生從小嬌生慣養(yǎng)，思想上以“自我為中心”，獨(dú)立生活能力較差，走上工作崗位，缺乏工友之間的團(tuán)隊(duì)精神，不能適應(yīng)企業(yè)的管理制度，對工作缺乏積極性。怎能才能讓這些學(xué)生學(xué)有所成，通過分析調(diào)查，總結(jié)了以下機(jī)電一體化類課程教學(xué)現(xiàn)狀的分析。

1、師生思想上不夠重視。高等院校都是重理論輕實(shí)踐，機(jī)電一體化的課程本身就比較枯燥乏味、難理解，實(shí)踐操作少，使學(xué)生對理論知識聽不懂，吃不透。教師認(rèn)為機(jī)電一體化專業(yè)課程重，往往應(yīng)付教學(xué)，使學(xué)生對所學(xué)知識不感興趣。

2、課程設(shè)計(jì)不合理。機(jī)電一體化專業(yè)信息量大，包含機(jī)械、電氣、計(jì)算機(jī)等，難度較深，理論課時(shí)多，實(shí)踐技能課時(shí)少，使得理論與實(shí)踐脫節(jié)。就專業(yè)而言，要想讓學(xué)生在有限的三年時(shí)間內(nèi)系統(tǒng)的掌握機(jī)械和電氣兩大學(xué)科的理論知識和技能是不可能實(shí)現(xiàn)的。最終導(dǎo)致學(xué)生“機(jī)”沒學(xué)好，“電”也不通[1]。在管理技能方面，理論教學(xué)缺少管理學(xué)方面的授課，在實(shí)踐中也缺少團(tuán)隊(duì)的活動，使學(xué)生沒有團(tuán)隊(duì)意識，缺乏領(lǐng)導(dǎo)能力。

3、教學(xué)方法太過單一。在機(jī)電一體化課程中，很多課程都枯燥乏味，教師又照著書本進(jìn)行講解，有些知識沒有實(shí)物很難理解，讓學(xué)生難上加難。在教學(xué)過程又缺少一些教學(xué)輔助道具：比如教學(xué)模型，教學(xué)掛圖，多媒體。雖然各學(xué)校都有微機(jī)房，但多數(shù)學(xué)校都沒有充分的利用。

4、師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理。高學(xué)歷教師數(shù)量偏少，特別是青年教師取得碩士、博士學(xué)位數(shù)量不足。專業(yè)課及專業(yè)基礎(chǔ)課高職稱教師和“雙師”型教師數(shù)量偏少，理論教師不能指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)教學(xué)；實(shí)訓(xùn)教師理論薄弱，不能講授專業(yè)理論課。高職院校應(yīng)加強(qiáng)教師的培訓(xùn)。

5、教學(xué)條件不完善。實(shí)踐操作條件差，實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊，很多實(shí)驗(yàn)設(shè)備都是演示性實(shí)驗(yàn)，老師在做，學(xué)生觀望。機(jī)床設(shè)備都是老式設(shè)備，加工零件也是用最原始的方法。實(shí)驗(yàn)實(shí)踐評價(jià)機(jī)制還有待完善，很多實(shí)驗(yàn)過于形式，僅憑實(shí)驗(yàn)報(bào)告來完成，缺少實(shí)際操作能力。

在當(dāng)今社會，人力資源是第一資源，針對機(jī)電一體化的專業(yè)特點(diǎn)及企業(yè)的需求情況，培養(yǎng)“下得去、用得上、留得住、上手快”的高技能人才。作為高職高專院校，要以教學(xué)為中心，以教學(xué)條件建設(shè)為基礎(chǔ)，以師資隊(duì)伍建設(shè)為關(guān)鍵，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳碩. 高職機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)改革實(shí)踐措施[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2023（1）：27-28.

[2]吳敏. 高職機(jī)電一體化專業(yè)考試考核方法改革探索與實(shí)踐[J].職教論壇，2006（1）.

[3]張敬賢，賈麗麗，王麗榮. 機(jī)電一體化專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與實(shí)踐[J].石家莊鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（2）：75-76.

機(jī)電一體專業(yè)論文范文第4篇

關(guān)鍵詞：機(jī)電一體化；教學(xué)要求；教學(xué)改革

日本企業(yè)界在1970年左右最早提出“機(jī)電一體化技術(shù)”這一概念“Mechatronics”，即綜合應(yīng)用機(jī)械技術(shù)和電子技術(shù)于一體。隨著機(jī)械設(shè)計(jì)及工藝、計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、電子技術(shù)、光電技術(shù)等應(yīng)用技術(shù)的發(fā)展和廣泛應(yīng)用，機(jī)電一體化技術(shù)成為一門綜合性學(xué)科。

一、現(xiàn)行機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)教學(xué)要求基本內(nèi)容

1.機(jī)械技術(shù)

機(jī)械技術(shù)是機(jī)電一體化專業(yè)建立和發(fā)展的基礎(chǔ)，現(xiàn)行教學(xué)內(nèi)容只對簡單機(jī)械原理、工作過程做了簡單介紹，在材料上、工藝上、應(yīng)用上的教學(xué)內(nèi)容要欠缺很多。

2.計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)

隨著計(jì)算機(jī)功能和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息處理技術(shù)主導(dǎo)機(jī)電技術(shù)的發(fā)展，單純的計(jì)算機(jī)理論課暴露出應(yīng)用性不強(qiáng)的缺點(diǎn)。

3.系統(tǒng)技術(shù)

系統(tǒng)是把機(jī)械整體的功能充分發(fā)揮的功能技術(shù)。獨(dú)立的知識模塊不能體現(xiàn)系統(tǒng)優(yōu)勢。

4.自動控制技術(shù)

自動控制技術(shù)的內(nèi)容主要包括高精度定位控制、自適應(yīng)控制、自診斷、校正、檢索等控制技術(shù)，以單片機(jī)和PLC為重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，很難體現(xiàn)自動控制理論的工程化與實(shí)用化。

5.傳感檢測技術(shù)

目前檢測與傳感技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容不能使自動控制理論的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)目的。

6.伺服驅(qū)動技術(shù)

伺服驅(qū)動技術(shù)的主要研究對象是執(zhí)行元件及其驅(qū)動裝置。變頻技術(shù)的應(yīng)用，交流伺服驅(qū)動技術(shù)的進(jìn)展，應(yīng)更好地體現(xiàn)在機(jī)電一體化技術(shù)上來。

二、機(jī)電一體化專業(yè)應(yīng)關(guān)注的五個(gè)發(fā)展方向

機(jī)電一體化專業(yè)是各門相關(guān)學(xué)科、多種先進(jìn)技術(shù)的互相滲透和相輔相成的專業(yè)。機(jī)電一體化技術(shù)是集機(jī)械、電子、光學(xué)、自動控制、計(jì)算機(jī)與信息、系統(tǒng)等多學(xué)科的交叉綜合，未來機(jī)電一體化技術(shù)主要有以下發(fā)展方向：

1.智能化

智能化是在機(jī)電產(chǎn)品控制理論的基礎(chǔ)上，使機(jī)電產(chǎn)品具有判斷推理、邏輯思維、自主決策等能力，以求得到更高的控制目標(biāo)。

2.模塊化

研制和開發(fā)具有標(biāo)準(zhǔn)接口的機(jī)電一體化產(chǎn)品單元，利用標(biāo)準(zhǔn)單元迅速開發(fā)出新產(chǎn)品，使新一代機(jī)電產(chǎn)品能得以迅速推廣、應(yīng)用。

3.網(wǎng)絡(luò)化

由于網(wǎng)絡(luò)的普及，遠(yuǎn)程控制終端設(shè)備的機(jī)電一體化產(chǎn)品應(yīng)用得到推廣�，F(xiàn)場總線和局域網(wǎng)技術(shù)已廣泛應(yīng)用，機(jī)電一體化產(chǎn)品也將朝著網(wǎng)絡(luò)化方向發(fā)展。

4.微型化

新一代機(jī)電一體化產(chǎn)品，多采用微機(jī)、傳感技術(shù)、新型傳動技術(shù)，使新一代機(jī)電一體化產(chǎn)品結(jié)構(gòu)大為簡化。

5.綠色化

綠色產(chǎn)品在其設(shè)計(jì)、制造、使用和銷毀的過程中，對生態(tài)環(huán)境無害，資源利用率高。機(jī)電一體化產(chǎn)品也正朝著綠色化發(fā)展。

三、機(jī)電一體化教學(xué)改革的三個(gè)主要方向

1.改革人才培養(yǎng)模式

職業(yè)教育，要積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)。我國高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)工作一直遵循了工學(xué)結(jié)合的原則，但是在具體實(shí)施過程中，其教學(xué)效果和工學(xué)結(jié)合的程度，以及工學(xué)結(jié)合的教學(xué)實(shí)施層面，還存在一些問題，如：高校擴(kuò)招帶來校內(nèi)實(shí)訓(xùn)時(shí)間縮短，實(shí)訓(xùn)資源的相對減少；在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的不確定性，很難建立長期穩(wěn)定的實(shí)習(xí)單位；訂單培養(yǎng)的學(xué)生存在知識面、操作技能狹窄等。由于人才培養(yǎng)模式影響著課程體系的構(gòu)建，因此，加強(qiáng)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的研究和實(shí)踐，加強(qiáng)工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的實(shí)踐性、開放性、職業(yè)性是高職人才培養(yǎng)工作應(yīng)首先解決的問題。其次，在強(qiáng)化專業(yè)實(shí)踐的大環(huán)境下，應(yīng)加強(qiáng)對專業(yè)理論的適度提升。高職高專人才的培養(yǎng)不是簡單勞動力的培訓(xùn)，隨著生產(chǎn)力水平的提高，人與機(jī)器的關(guān)系界面發(fā)生了新的變化。單純的操作技能要求已部分被機(jī)械化、自動化所替代，相應(yīng)增加了信息化處理過程，需要電子技術(shù)方面的知識、需要數(shù)控顯示方面的知識、需要計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)方面的知識，而這一切.又需要以一定的數(shù)學(xué)、物理、外語方面的知識為基礎(chǔ)。因此在培養(yǎng)模式上應(yīng)重基礎(chǔ)，強(qiáng)素質(zhì)；重專業(yè)，強(qiáng)能力；重技能，強(qiáng)應(yīng)用。

2.進(jìn)一步加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)

（1）課程建設(shè)。課程建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的核心。課程，廣義上是指為了實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)而規(guī)定的所有學(xué)科的總和，狹義上是指一個(gè)課程領(lǐng)域或具體的一門課。可見，課程建設(shè)即是整個(gè)專業(yè)課程體系的創(chuàng)新和改革，也是具體一個(gè)課程領(lǐng)域或具體一門課的創(chuàng)新和改革。高職教育作為區(qū)別于普通高等教育的一種新的教育類型，在課程體系的建設(shè)上要充分突出高職教育的特點(diǎn)，課程體系建設(shè)應(yīng)遵循滿足現(xiàn)代職業(yè)崗位能力要求，符合工學(xué)結(jié)合突出技能的高職教育規(guī)律，并能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，體現(xiàn)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)技能和現(xiàn)代職業(yè)能力要求的相互融合。機(jī)電一體化專業(yè)就是一門多學(xué)科融合的專業(yè)，在充分考慮機(jī)械、電子、計(jì)算機(jī)信息等學(xué)科相互融合的基礎(chǔ)上，要在課程建設(shè)上突出學(xué)生基本操作技能的訓(xùn)練，基本工具的使用、基本電路的連接、常用儀器的安裝等，要在學(xué)生入學(xué)后對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生從進(jìn)入職業(yè)院校就感覺到與過去的單純應(yīng)試教育的不同培養(yǎng)模式，樹立牢固的職業(yè)教育觀念，建立新的學(xué)習(xí)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。具體課程的改革，應(yīng)重點(diǎn)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段上的改進(jìn)，融“做、學(xué)、教”為一體，把實(shí)訓(xùn)室、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)工廠、企業(yè)的車間變成課堂教學(xué)的重要場所，增加教學(xué)內(nèi)容的直接性和目的性，把抽象的理論知識、復(fù)雜的操作過程具體化、形象化。使學(xué)生在學(xué)和做中構(gòu)建自己的專業(yè)知識，最大限度地強(qiáng)化學(xué)生的能力培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生將專業(yè)知識用于解決實(shí)際工作之中。當(dāng)前，尤其要重視讓學(xué)生在做中學(xué)，教師在做中教，重視教學(xué)模式的改進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（2）專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)是實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體實(shí)施者。專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)要重點(diǎn)關(guān)注專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)是否適應(yīng)人才培養(yǎng)模式改革的需要，要關(guān)注專業(yè)理論教學(xué)能力、專業(yè)實(shí)踐教學(xué)能力。目前高職院校機(jī)電一體化專業(yè)中青年教師多來自普通本科院校，學(xué)歷層次有了很大的提高，還接納了很多具有碩士、博士學(xué)位的高學(xué)歷人才，為專業(yè)發(fā)展奠定了人才優(yōu)勢、知識優(yōu)勢。但由于高職機(jī)電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與本科院校的不同，因此，他們的實(shí)踐操作能力由于缺乏企業(yè)工作經(jīng)歷，在教學(xué)過程中就表現(xiàn)的比較弱，也就很難在教學(xué)中開展“一體化”教學(xué)、模塊化教學(xué)、案例教學(xué)。因此，機(jī)電一體化專業(yè)應(yīng)加強(qiáng)教師的專業(yè)實(shí)踐、操作能力的培養(yǎng)，充分利用各種形式的企業(yè)頂崗實(shí)踐、專業(yè)技能培訓(xùn)，創(chuàng)造機(jī)會讓年輕教師到生產(chǎn)企業(yè)一線去鍛煉實(shí)習(xí)，提高青年教師的專業(yè)實(shí)踐操作教學(xué)能力。其次，廣泛聘請行業(yè)、企業(yè)專業(yè)人才和能工巧匠承擔(dān)教學(xué)工作，提高“雙師素質(zhì)”教師的比例，提高培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量。

（3）實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)。加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)是高等職業(yè)院校改善辦學(xué)條件、彰顯辦學(xué)特色、提高教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)。國家對職業(yè)教育的發(fā)展投入了大量的人力、物力，為職業(yè)教育的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但作為急需人才的企業(yè)卻沒有意識到高職人才為企業(yè)以后的發(fā)展所帶來的巨大推動作用，企業(yè)參加人才培養(yǎng)的積極性不高，不愿接受學(xué)生實(shí)習(xí)，不愿讓企業(yè)人員參加再培訓(xùn)再學(xué)習(xí)，沒有形成終身培訓(xùn)學(xué)習(xí)的良好氛圍。在這種情況下，高職機(jī)電專業(yè)人才培養(yǎng)工作的開展，要實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，一方面要加大校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件的建設(shè)；另一方面靠學(xué)校主動與企業(yè)聯(lián)系，尋求支持。高職院校機(jī)電專業(yè)校內(nèi)實(shí)踐條件建設(shè)應(yīng)關(guān)注兩點(diǎn)：一是校內(nèi)實(shí)踐條件建設(shè)應(yīng)遵循“生產(chǎn)性”的原則，盡可能和生產(chǎn)實(shí)際相一致，設(shè)置以生產(chǎn)產(chǎn)品為主的企業(yè)、公司，利用學(xué)校的各種基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、維修，各種機(jī)電設(shè)備的安裝、調(diào)試、管理、維護(hù)等工作，讓學(xué)生參與進(jìn)來，得到鍛煉的機(jī)會。二是在校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中，要按照企業(yè)需要開展企業(yè)員工的職業(yè)培訓(xùn)，與企業(yè)合作開展應(yīng)用研究和技術(shù)開發(fā)，讓企業(yè)得到應(yīng)有的利益，同時(shí)讓這些企業(yè)優(yōu)先錄用優(yōu)秀學(xué)生，使學(xué)校和企業(yè)形成一種穩(wěn)定的互惠互利機(jī)制。特別是一些發(fā)展較快的、剛成立的企業(yè)，他們急需專業(yè)人才的加入，這樣既可為學(xué)生找到實(shí)習(xí)單位還可為學(xué)生以后就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.加強(qiáng)機(jī)電一體化專業(yè)的文化建設(shè)

內(nèi)涵型專業(yè)建設(shè)的核心是文化建設(shè)，機(jī)電一體化專業(yè)的文化建設(shè)要充分反映到培養(yǎng)人才的價(jià)值觀、審美觀等觀念形態(tài)及行為，是人與知識、人與產(chǎn)品、人與機(jī)器和諧的一種人文精神。文化力是一種專業(yè)意識、一種創(chuàng)新意識、一種團(tuán)體意識的體現(xiàn)，營造良好的機(jī)電一體化專業(yè)文化要融合到人才培養(yǎng)模式、專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)目標(biāo)等育人的全過程，把專業(yè)文化建設(shè)融合到現(xiàn)代技術(shù)文明的發(fā)展中去，在整個(gè)教學(xué)過程中師生共同實(shí)踐，共同創(chuàng)造內(nèi)涵；在文化建設(shè)中，逐漸回歸到教師成長，學(xué)生發(fā)展這個(gè)專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的本質(zhì)使命上來。

機(jī)電一體化專業(yè)作為高職高專學(xué)院重點(diǎn)發(fā)展的技能型、應(yīng)用型專業(yè)，應(yīng)適時(shí)把握專業(yè)發(fā)展的新理論、新課題、新方向，不斷地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的納新、教學(xué)方法的創(chuàng)新、教學(xué)手段的革新；努力提高專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)理論知識水平和實(shí)踐操作技能，不斷更新完善校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件，建立良好的校外實(shí)習(xí)基地。真正培養(yǎng)出具有從事機(jī)電一體化設(shè)備設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試、運(yùn)行和維護(hù)等生產(chǎn)一線工作需要的高技能人才。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見（高〔2006〕16號）.

［2］ 李永剛.專業(yè)建設(shè)是高職院校教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)的核心［J］.職教探索與研究，2009，（2）.

機(jī)電一體專業(yè)論文范文第5篇

【論文摘 要】機(jī)械電子工程是機(jī)械、電子、計(jì)算機(jī)和自動控制等技術(shù)有機(jī)結(jié)合的一門復(fù)合技術(shù)，常被稱為機(jī)電一體化技術(shù)，它代表著機(jī)械工程技術(shù)革命的前沿方向。其發(fā)展基礎(chǔ)是要有

1.創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵和要求

所謂創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，是指在新的教育思想和新的教育理論指導(dǎo)下，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的全面發(fā)展復(fù)合型人才為基本取向的教育教學(xué)內(nèi)容和方法體系的總稱。按照人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式在培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、課程體系、教學(xué)方法等方面有其特有的要求。

1.1培養(yǎng)目標(biāo)要求

培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高的高級專門人才，重點(diǎn)突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

1.2專業(yè)設(shè)置要求

按照“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)”的要求，厚實(shí)公共基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)、人文社會科學(xué)基礎(chǔ)，設(shè)置大學(xué)科、寬口徑的專業(yè)，從根本上改變傳統(tǒng)的專業(yè)面過窄的局面。

1.3課程體系要求

按照“拓寬基礎(chǔ)、淡化專業(yè)、增強(qiáng)實(shí)踐”的要求，辯證地處理好基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，重視學(xué)生實(shí)踐能力和研究能力的提高。與此同時(shí)，要增開跨學(xué)科、跨專業(yè)的課程，拓寬學(xué)生知識面，開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力。

1.4教學(xué)方法要求

著力體現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，確立學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

2.機(jī)械電子工程創(chuàng)新教育的現(xiàn)狀分析

首先，從學(xué)生的角度看，參加創(chuàng)新活動常常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，剛開始參與時(shí)一哄而上，人數(shù)眾多，且熱情高漲，但往往善始者繁，克終者寡，五分鐘熱血的情況屢見不鮮。也有很多機(jī)電類學(xué)生從事課外科技活動粗枝大葉的多，小打小鬧的多，起點(diǎn)較低。大多數(shù)學(xué)生參加課外科技活動僅是靠短時(shí)間的突擊來完成，追求短、平、快，缺少明確的學(xué)習(xí)目的和端正態(tài)度，達(dá)不到知識的積累和實(shí)踐 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的目的。這顯示了我國創(chuàng)新教育的差距。創(chuàng)新理念遠(yuǎn)未能得到有效的貫徹，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的目標(biāo)和動力，說明高校在創(chuàng)新理念的貫徹與培養(yǎng)上還是欠缺力度，做得還是不夠。

其次，從參與創(chuàng)新活動的學(xué)生所具備的基礎(chǔ)知識與實(shí)踐能力上看，當(dāng)前機(jī)械電子工程專業(yè)的學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)有下降的趨勢，主要體現(xiàn)在以下方面：一是設(shè)計(jì)與繪圖能力不足。學(xué)生基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)盲目，導(dǎo)致基本功底不扎實(shí)，同時(shí)對傳統(tǒng)機(jī)械方面的知識有排斥心理，一味地崇尚電子、控制、軟件等所謂的流行專業(yè)；二是新技術(shù)、新手段、新方法應(yīng)用不夠。學(xué)生往往只知道那些教科書或老師講授過經(jīng)典的設(shè)計(jì)方法與案例，相關(guān)領(lǐng)域新的思想與理念很淡��；三是學(xué)生動手能力較弱，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�較差。

還有，教師和學(xué)生是創(chuàng)新教育的兩個(gè)主體，而教育體制是創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)。近些年老師壓力陡增，大都面臨著科研、教學(xué)雙重任務(wù)，面對教學(xué)評估、項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)任務(wù)等已經(jīng)焦頭爛額，而指導(dǎo)學(xué)生的工作量評價(jià)較低，這導(dǎo)致指導(dǎo)學(xué)生在一定程度上成為了老師的負(fù)擔(dān)；對學(xué)生而言，舊有的教學(xué)模式，重書本重理論，輕實(shí)踐輕動手，導(dǎo)致學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)上浮躁，基本功和實(shí)踐能力差；面臨越來越大的競爭和就業(yè)的壓力，也顯得無所適從。一個(gè)良好的體制環(huán)境是創(chuàng)新教育朝著健康方向發(fā)展的土壤。

3.機(jī)械電子工程人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新

近年來，通過廣泛調(diào)研就業(yè)崗位群工作范圍和技術(shù)領(lǐng)域，分析人才知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以社會人才市場現(xiàn)實(shí)與未來發(fā)展對人才的有效需求為導(dǎo)向、以職業(yè)崗位(群)能力需求為依據(jù)，從而確定畢業(yè)生綜合技術(shù)應(yīng)用能力結(jié)構(gòu)和應(yīng)有的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，形成了“四層兩段一貫穿”的課程結(jié)構(gòu)體系，構(gòu)建了“相互平行、融合交叉的理論和實(shí)踐教學(xué)體系”，創(chuàng)建了“核心技術(shù)一體化”的教學(xué)模式。

（1）“四層兩段一貫穿”的課程結(jié)構(gòu)機(jī)械電子學(xué)科是基于機(jī)械、電子、計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展起來的新學(xué)科，所以加強(qiáng)理論體系和教學(xué)體系的研究具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。課程結(jié)構(gòu)體系分為基礎(chǔ)教學(xué)、專業(yè)教學(xué)、專長教學(xué)、畢業(yè)設(shè)計(jì)與專業(yè)實(shí)習(xí)四個(gè)層面；基礎(chǔ)學(xué)習(xí)和主體學(xué)習(xí)兩個(gè)階段。在整個(gè)三年教學(xué)時(shí)問內(nèi)，專業(yè)技能實(shí)踐培訓(xùn)模塊貫穿始終。以機(jī)電一體化專業(yè)為例，“四層兩段一貫穿”的課程結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段為第一、二兩個(gè)學(xué)期，學(xué)生除進(jìn)行公共課學(xué)習(xí)之外，主要學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)理論課程。專長學(xué)習(xí)是專業(yè)能力培養(yǎng)的深化，學(xué)生將學(xué)習(xí)到該專業(yè)中最新、最具特色的專業(yè)知識和技能。專業(yè)學(xué)習(xí)和專長學(xué)習(xí)中，學(xué)生將利用相關(guān)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備進(jìn)行專門化技能實(shí)訓(xùn)模塊的培訓(xùn)，這些模塊包含了機(jī)電一體化領(lǐng)域內(nèi)的最新應(yīng)用技術(shù)，大量采用“實(shí)例”和“真實(shí)環(huán)境”方式培訓(xùn)。學(xué)生動手、動腦相結(jié)合，專業(yè)能力培養(yǎng)和素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合，獨(dú)立思考、獨(dú)立探索能力培養(yǎng)同集體協(xié)作、共同交流能力培養(yǎng)相結(jié)合。

（2）相互平行、融合交叉的理論和實(shí)踐教學(xué)體系開展課外制作活動是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的最佳實(shí)踐活動之一，特別是對機(jī)電專業(yè)學(xué)生來說，是開展專業(yè)知識綜合應(yīng)用能力訓(xùn)練的最佳平臺。"。將課程進(jìn)行有機(jī)整合，形成了上下貫通的理論和實(shí)踐教學(xué)體系，兩個(gè)教學(xué)體系相互平行，融合交叉，把技術(shù)的綜合應(yīng)用能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)作為交叉點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)。相互平行，是指兩套體系的教學(xué)計(jì)劃相互平行，課程流程相互平行；相互融合，是指課程知識內(nèi)容與技術(shù)、技能培養(yǎng)相互融合，理論和實(shí)踐教學(xué)場所相互融合；相互交叉，是指兩套體系的功能相互交叉，知識、技術(shù)和技能培養(yǎng)的落腳點(diǎn)相互交叉。

（3）“核心技術(shù)一體化”教學(xué)模式“是以技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為中心，以核心技術(shù)綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，將理論與實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，以課堂與實(shí)驗(yàn)(實(shí)訓(xùn))室、實(shí)習(xí)車間、工廠車間四點(diǎn)為交叉網(wǎng)絡(luò)的一體化教學(xué)模式。在本專業(yè)的課程體系中，嘗試構(gòu)建“可編程控制技術(shù)”、“驅(qū)動技術(shù)”、“傳感技術(shù)”等核心技術(shù)。為了突出對學(xué)生在這些反映工業(yè)自動化技術(shù)最具代表性和先進(jìn)性的技術(shù)綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)，我們構(gòu)建了針對這些核心技術(shù)的一體化教學(xué)模式。理論教學(xué)與學(xué)生上機(jī)編程、調(diào)試相結(jié)合，動腦與動手相結(jié)合，使學(xué)生能夠較完整地掌握PLC的基本原理、程序編制、程序操作和故障診斷技術(shù)。該課程設(shè)置使學(xué)生既掌握了PLC基本知識和程序操作，同時(shí)在相關(guān)專業(yè)課中又涉及到PLC在不同場合的應(yīng)用，而在相關(guān)實(shí)訓(xùn)模塊課中學(xué)生將PLC技術(shù)綜合應(yīng)用到各種不同的生產(chǎn)環(huán)境中去。在每個(gè)實(shí)訓(xùn)室都有一種主要技術(shù)單元，同時(shí)，還有其它技術(shù)單元出現(xiàn)，賓主相擁，多次重復(fù)，但角度不同，強(qiáng)調(diào)的應(yīng)用領(lǐng)域和水平不同。

4.結(jié)語

機(jī)電一體化技術(shù)是國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展所急需的優(yōu)勢學(xué)科方向。要緊緊抓住人才需求變化的大趨勢，準(zhǔn)確定位，嚴(yán)謹(jǐn)制定人才培養(yǎng)計(jì)劃，使教學(xué)緊跟機(jī)電一體化技術(shù)發(fā)展變化的趨勢，為培養(yǎng)出符合機(jī)電一體化技術(shù)崗位實(shí)際需要的、高素質(zhì)、強(qiáng)能力的合格人才而不懈努力。

參考文獻(xiàn)

［1］周剛毅，李國平．加強(qiáng)校企合作探索機(jī)電模具人才的創(chuàng)新培養(yǎng)模式[J]．理工高教研究，2007，26(3)：105．

［2］邱自學(xué)，姚興田，王君澤．機(jī)械電子工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式及其課程群建設(shè)[J]．機(jī)電工程，2005，22(12)：60．