小學心理健康教育活動范文第1篇

關鍵詞 小學生 心理健康 教育活動

近幾年來，學校心理健康教育在我國得到了較為迅速的發(fā)展。通過學校心理健康教育，提高學生心理健康素質，開發(fā)學生潛能，已成為全面推進素質教育的有效途徑和手段，并日益受到教育界有識之士的充分重視。心理健康教育活動課則是中小學心理健康教育的主要形式之一。無錫市教育局為深入貫徹落實教育部《中小學心理健康教育指導綱要》，扎實推進中小學心理健康教育工作，組織開展了五屆全市中小學心理健康教育優(yōu)質課會課活動，為深入推進全市心理健康教育作出貢獻。宜興教育局也對學校心理健康教育十分重視，專門組織大規(guī)模的培訓，培養(yǎng)了一批專業(yè)的部級心理咨詢師擔任各校的心理咨詢工作。本人十分有幸，參加了第五屆心理健康教育優(yōu)質課的會課活動，取得了不錯的成績，積累了寶貴的實踐經驗。更有幸的是，我也參加了部級心理咨詢師的專業(yè)培訓，了解了重要的理論基礎。這一系列的活動，使我對小學生的心理健康教育活動有了進一步的認識與思考。

一、小學生的心理健康教育活動勢在必行

軀體無疾病，心理無疾病，具有社會適應能力是國內外公認的全面健康三要素。心理健康、社會適應性良好是人們智力發(fā)展和腦功能健全的重要標志，是確立正確的人生態(tài)度、培養(yǎng)良好心理素質的基礎。從小學到中學，正是長大成人的重要時期。在復雜的社會環(huán)境影響下，學生極易形成許多不健康的心態(tài)。近一段時間全國就發(fā)生了好幾件令人震驚的事件，9·19江西九江小學生相約跳樓事件就是其中最典型的一例。2023年9月19日下午2時10分許，九江市廬山區(qū)人民醫(yī)院急診中心送來了3名小學生傷員，她們臉色慘白，不斷，一名小學生臉上還有明顯的擦傷，嘴巴在不斷出血。據了解，這三名女學生都是10歲左右，相約跳樓后被送往醫(yī)院急救的。跳樓原因居然是：“跳樓死了就不用寫作業(yè)了�！薄八懒司筒挥脤懽鳂I(yè)。”這讓我們教師情何以堪？這又留給了我們一個怎樣的思考？當所有人都在批判教育制度的時候，當所有人的矛頭都指向學校的時候，我們是否更該思考怎么才能讓我們的孩子——祖國的花朵、未來建設的棟梁擁有一個更加健康的心理？面對學習、面對成長，學生感受到前所未有的新奇和壓力，在青春期的起步階段，學生在與異性接觸中感到一些困惑與好奇，在家庭生活中，常常有一種莫名的叛逆，所有這一切，一旦把握不住，便有可能導致心理問題。心理健康需要老師、家長的指引，也要靠我們的學生自己主動參與、自覺領悟。

二、小學生的心理健康教育活動形式應該是多樣的

心理健康教育活動需要多樣的形式來吸引學生的注意，調動學生的學習興趣。由于心理健康教育課的內容貼近學生生活，貼近實際，活動的方式也適合他們的年齡特點，因此受到了學生的歡迎。經過理論分析、問題診斷，找出對策，能夠有效地實施自我心理感悟和調節(jié)的訓練。正如五年級的《聯(lián)合艦隊》中，通過生動有趣的動畫《三個和尚》引出主題，使學生了解到團結的重要性；又通過“火山脫險”“同舟共濟”等一系列游戲，讓學生親身感受團結的力量，學會與人合作的方法；最后結合生活實例，放飛心語，在富有童趣、輕松歡快的歌聲中結束學習，將收獲內化為行動。《心理健康教育小學活動讀本》的前言中也講到，要“用富有感染力的實例來培育自我發(fā)展的心態(tài)，用富有科學哲理的方法來明確自我發(fā)展的方向，用富有激情的語言來點燃自我發(fā)展的火炬�！�

三、小學生的心理健康教育活動應該是扎實有效的

小學心理健康教育活動范文第2篇

關鍵詞：小學生；心理健康；活動課；問題

【中圖分類號】B84

長期以來，人們對健康有一個共同的看法，這就是“無病即健康”。隨著社會的發(fā)展，人們對健康有了新的見解，意識到心理因素、社會文化因素也與人的健康有密切的關系，心理健康教育也就提出來了。心理健康教育是社會主義精神文明建設的核心，離開心理健康教育精神文明將失掉靈魂，健康的身心是一切的保證。作為21世紀的主人——兒童青少年，尤其是小學生的心理健康具有歷史和現(xiàn)實的意義。小學生處于長知識、長身體的時期，他們的生理、心理在迅速發(fā)展、劇烈變化著。他們生理、心理的健全發(fā)展更需要重視心理健康。處于義務教育階段的小學生，在人生成長、學習的路上僅僅具有知識與能力是不夠的，還必須具有良好的心理素質。這樣才能為他們將來的工作、生活奠定扎實的基礎。可以說在眾多實施心理健康教育的途徑中，心理活動課是一種行之有效的方式。

心理活動課不同于一般的文化課，是當前中小學開展心理健康教育的一種有效途徑和載體，是以提高學生心理素質水平為目的的實踐課程。它根據學生身心發(fā)展的特點，以他們的心理需要和所關心的熱點問題組織活動內容，并以他們喜聞樂見的形式開展豐富多彩的活動。作為一名普通的心理輔導老師，結合自己的實踐教育活動談幾點認識。

1、與學生真誠溝通，讓學生真情投入

學生是學習的主體，心理輔導的活動內容必須關注學生的實際生活，讓活動貼近學生的學習和生活，這樣才能充分調動學生的學習興趣，使學生積極參與，敞開心扉，暢所欲言，講出心中所想，走進學生心靈，產生心理輔導的教育效果。

小學心理活動課需要教師具有良好的心理素質和全面扎實的教育能力，要求教師要有積極的情緒感染力。以積極的情緒去感染學生，使學生在求知的過程中形成一種積極的、健康的心理。“每一個孩子都是一個世界�！痹谛睦磔o導活動中，教師要善于走進孩子的情感世界，用自己的心發(fā)現(xiàn)孩子的心，精心選擇與學生的實際生活聯(lián)系最密切的話題，找到他們渴望解決的問題，撥動孩子們的心弦，引起共鳴，引發(fā)大家的話題。在開學的第一次心理輔導活動課，我設計了一個“填寫個人小檔案”的活動，讓小朋友根據問題大聲地說出自己的個人小檔案：“我的姓名，我的樣子，我的喜好，我的優(yōu)點，我的不足，我認為老師和同學們是怎么看我的，我的愿望……”通過這一步步活動讓學生從外貌、喜好、優(yōu)缺點、他人的評價等方面來比較全面地認識自我。在活動中，我面帶笑容，傾情參與活動中，讓學生有如沐春風的感覺，體會到我的真摯感情。

2、心靈體驗，使學生感悟升華

心理輔導活動課如果沒有學生的參與就不能稱為活動課，學生積極主動地全身心地投入是活動課順利進行的保證。活動的設計提倡用創(chuàng)設問題情境、小組討論、游戲、角色扮演、小調查、小測驗等各種活動輔助輔導，通過各種形式的活動讓學生思想活躍起來，讓學生全身心地獲得心理感悟，通過感悟內化為自己的行為習慣，通過習慣形成穩(wěn)定的心理品質。

小學生心理世界是隱蔽的、復雜的。教師要根據學生的特點和生活實際設計活動課，讓學生感悟到知識內涵應延伸課外。以心理健康教育活動課《多變的情緒》為例。對于小學三年級的學生而言，“情緒”這個概念是非常抽象、很難理解的，所以老師不談什么是情緒，而是先問：人有哪些情緒表現(xiàn)？小學生們回答非常踴躍：激動、愉快、憤怒、輕松、驚訝、恐懼……然后老師通過游戲讓幾位同學即興表演，其他同學猜測表演的是哪一種情緒。然后通過模擬幾個典型情景，如爸爸媽媽吵架時，孩子害怕的樣子；考試沒考好時，情緒低落的樣子。讓同學們了解到不良情緒給人們學習生活帶來的負面影響。最后老師拋出問題：當我們心情不好時該怎么辦？引導學生進行討論，并在學生發(fā)言的基礎上歸納了幾條克服消極情緒的常見方法，如轉移注意力、尋找朋友傾訴等整節(jié)課絲毫看不見抽象的情緒理論，但讓學生們真切地感受到了什么是情緒。

3、對于小學生心理健康教育的一些思考

我國學校心理健康教育活動課開設的比較晚，起步較低，我校更是如此。雖然各方面的努力使其有了較大的發(fā)展，但仍然存在一些問題，從當前心理健康教育活動課所存在的問題為切入點，談談自己對心理健康教育活動課的思考。

受“應試教育”的束縛，很多學�，F(xiàn)在仍缺乏心理健康教育的人才而不得不放棄心理健康教育課，由于大部分教師缺乏專業(yè)素養(yǎng)，不能準確把握心理健康教育課的教學，以致在心理健康教育的實施過程中較為盲目，造成心理健康教育課的狹隘化。

因此，學校首先要重視心理健康教育課，應加強對心理健康教育教師的專業(yè)素質培訓。對于已從事心理健康教育活動課的教師，學�？蓮囊韵聨追矫嬷�手提高教師的專業(yè)能力：逐步建立健全心理健康教育教師的活動課的評比，鼓勵教師進行心理健康方面的研究，對表現(xiàn)突出的教師給予表彰，提高教師從事心理健康教育的積極性和主動性。此外，我們還應關注所有從事心理健康教育工作的教師的心理狀況，加強對教師的輔導，提高教師自身的心理健康水平。

心理健康教育活動課沒有固定的模式，也沒有統(tǒng)一的要求，以上的看法僅是我自己在小學心理健康教育活動課的實踐中的一些思考和想法，希望能得到從事小學心理健康教育的教師和學者的關注和指導關注小學生的心理健康教育，努力上好學小的心理活動課，是我們小學教育工作者責無旁貸的工作，我們將繼續(xù)本著“以人的發(fā)展為本”的教育理念，在小學心理活動課中不斷探索、不斷實踐、不斷創(chuàng)新，為小學生的心理健康教育獻上我們的綿薄之力。

參考文獻：

1.沃建中�！吨行�學心理素質教育的探索》北京，科學出版社，2000。

小學心理健康教育活動范文第3篇

【關鍵詞】心理健康教育課 活動 小學生

在眾多實施心理健康教育的途徑中，心理健康教育活動課是一種行之有效的方式。心理健康教育活動課是有目的地運用心理學知識，形成心理技能，在心理健康教育活動中培養(yǎng)學生良好心理品質的課程，其總目標是培養(yǎng)學生適應現(xiàn)代化社會發(fā)展的心理素質和健全的人格，它要符合小學生心理發(fā)展的規(guī)律和需要�；�于小學生的年齡特點及心理特點，開展心理健康教育活動課更要緊緊地以活動為中心，開展一些適合小學生，又能真正起到教育作用的活動。結合理論及實踐的一些經驗，筆者下面就心理健康教育活動課的途徑、方法和外部條件談一些自己的認識。

1.開展小學心理健康教育活動課的途徑

1.1 利用童話、寓言故事、培養(yǎng)學生良好的心理品質

童話、寓言故事通俗易懂，其中的人物生動活潑，富有童趣，深受兒童喜愛。另外，童話、寓言故事能把現(xiàn)實生活中發(fā)生的事和社會所倡導的主流價值觀，用肯有代表意義的形象(如灰姑娘、天線寶寶等)傳遞給兒童，可以使兒童開闊視野，豐富情感。因此，教師可以根據不同年齡價段學生的特點，選編培養(yǎng)學生同情心、毅力、樂觀向上、誠實、獨立等心理品質的國內外優(yōu)秀童話、寓言故事，推薦給學生閱讀，并鼓勵學生每學期利用班隊活動課和校園藝術節(jié)的機會，選取喜歡的童話故事自由組合進行編排和表演。教師通過觀察學生在劇中的表演，來判斷學生的心理狀況，并采取相應的教育對策。

1.2 利用錄音、錄像、碟片等多媒體手段，培養(yǎng)學生的良好心理品質

由于小學生天真活潑，樂于接受鼓勵，樂于參加活動，能大膽地與教師、同學交流，有的同學甚至還把心中的秘密告訴大家。

1.3 在具體情境中培養(yǎng)學生的優(yōu)良心理品質

教師要善于觀察，在生活中汲取教學內容，從學生實際出發(fā)，在課程中創(chuàng)設具體情境，引導學生計論、思考，培養(yǎng)學生優(yōu)良品質。

2.開展小學心理健康教育活動的方法

心理健康教育活動課，其最顯著的特點就在于"活動"二字。在心理健康教育活動課上應當讓學生動起來，讓學生的手腳和大腦都動起來。良好心理素質的形成源泉于學生的主體活動。心理健康教育活動課應當采取情境設計、角色扮演、游戲等多種方法，把小學生在學習、生活中遇到的實際問題，能促進小學生人格健康發(fā)展的內容等融入到各種活動之中，讓他們在活動過程中提高心理素質、掌握心理調節(jié)的方法和技能。

2.1 角色扮演訓練法

角色扮演訓練法，就是由學生扮演各種角色，讓學生根據自己所處的環(huán)境，來調節(jié)、變換自己的角色，適應不同社會環(huán)境，學會社交技巧。在角色扮演中，學生通過扮演某一特定的角色，模仿現(xiàn)實生活情景，可以宣泄和釋放壓抑的情感，達到排心理困擾和心理障礙的目的。

2.2 游戲法

將游戲寓于心理健康教育活動課之中，通過學生喜聞樂見的游戲形式，讓學生在娛樂中領悟心理體驗，克服自卑、自私、嫉妒等不良心理，養(yǎng)成真誠、寬容、謙讓、合作、自律等良好心理品質，掌握人際交往的技巧，提高溝通能力、合作能力、協(xié)調能力和表達能力等。

2.3 情境創(chuàng)設法

通過問題的創(chuàng)設，使學生置身其中，如身臨其境，形成情感互動、感悟體驗的氛圍，調動學生積極的情感體驗，激發(fā)學生的好奇心和求知欲。心理健康教育活動課就是要提供創(chuàng)設和模擬學生的生活實踐，讓他們在"實踐"中去鍛煉，形成良好的心理品質和行為習慣。

2.4 求知法

認知法即依靠學生的感知、想象和思維等認知活動來達到活動目標，因為小學生天性活潑、好動、感性思維豐富而缺乏理性思維，年齡特點決定了小學生心理健康教育活動課要形式多樣，輕松活潑。在活動中，盡量融入音樂、美術、舞蹈、表演等藝術形式，讓學生不會感到厭倦、枯燥。

3.開設小學心理健康教育活動課的外部條件

3.1 人心理健康教育活動課提供必要的時間

既然開設心理健康教育活動課，就要保證開課時間。一般每周安排1課時，或者每兩周安排1課時。學校要把心理健康教育活動課排進課程表，無特殊情況不得侵占，學校要根據本地、本校教育教學實際，保證心理健康教育活動時間，課時在地方課程時間中安排。

3.2 給心理健康教育活動課提供必要的物質條件

心理健康教育活動課以活動為主，對場地、設備等有一些特殊的要求，如有些學校設置了專門為心理健康教育活動課使用的小班化教室，以保證讓所有學生都有機會參與活動教室內的桌椅、環(huán)境等都進行特殊布置，以保證活動的有效性。

4.開展各種活動訓練

小學心理健康教育活動范文第4篇

一、參評對象

以北京地區(qū)廣大中小學教師為主。歡迎其他地區(qū)關心中小學心理健康教育工作的專家、學者和老師參加。單位和個人均可報名。

網上報名網址:心理健康網省略,進入首頁后在左側選擇“‘健康杯’評選系統(tǒng)”。

二、時間安排

1.優(yōu)秀論文提交時間:2009年9月10日至2009年11月10日。

2.優(yōu)秀論文評選時間:2009年11月、12月。

3.研討交流及頒獎活動:2023年1月(北京,時間地點待定)。

三、活動說明

1.本次論文征集活動不收取任何費用。老師自愿參加。

2.主辦方將選擇工作認真、責任心強、有心理健康教育經驗的專家、優(yōu)秀教師組成論文評審委員會。評審委員會將嚴格把關,客觀公正,確保獲獎成果的質量。堅持三審制度,評審出一、二、三等獎優(yōu)秀論文。

3.論文形式包括:經驗總結、咨詢輔導案例、活動設計、調查研究、教育教學感悟、理論研究等。

4.論文以作者原創(chuàng)為主,注重實踐探索和理性思考,突出個人特點和區(qū)域特色,反映心理健康教育的學科特質和時代要求。抄襲文章不予參評。論文字數在4000字到5000字之間,內容簡介100字左右,關鍵詞3~4個。

5.請作者詳細注明單位名稱、通訊地址、姓名、職稱、聯(lián)系方式。

四、參評要求

1.論文征選形式。為保護環(huán)境,節(jié)約紙張,提高效率,此次論文征集活動采取網上提交方式進行。請進入心理健康網:省略,進入首頁后在左側點擊“健康杯”評選系統(tǒng),進行注冊投稿。網上提交成功以后,會顯示“您已成功投稿”。不要再寄文章的紙稿。

注冊投稿步驟請見心理健康網“雜志快訊”和“健康杯”欄目的《“健康杯”活動網上投稿步驟》。

2.嚴禁抄襲別人的作品,嚴禁從網上下載文章進行投稿。

五、評選結果

1.獲獎名單將在《中小學心理健康教育》雜志上公布。

2.北京教育科學研究院德育研究中心和《中小學心理健康教育》雜志社向獲獎者頒發(fā)獲獎證書。

3.主辦方將另行組織專題研討交流培訓活動(通知另發(fā)),并向論文獲獎者頒發(fā)證書。同時,對心理健康教育優(yōu)秀課例和實踐活動案例獲獎者進行頒獎。

4.省略

投訴電郵:chen.rainbow.省略

北京教育科學研究院德育研究中心

小學心理健康教育活動范文第5篇

〔關鍵詞〕心理健康教育工作區(qū)域經驗;中小學生

〔中圖分類號〕G63 〔文獻標識碼〕A 〔文章編號〕1671-2684(2023)06-0012-04

“心理教育是心靈對心靈的理解與溝通、心靈對心靈的耕耘與創(chuàng)造�！盵1]心理健康教育要落實以心為本的理念, 以提升人的心理素質、健全人格,達到身心和諧,引導人們走向美好幸福的人生為根本;要遵循身心發(fā)展規(guī)律、在心理理論和方法的指導下開展心理健康教育;還要把心理健康教育融入到教育體系當中,需要學生、教師、家長和社會的齊心參與。廣東省中山市中小學心理健康教育工作在以心為本的理念下進行了以下的實踐探索。

一、 心理健康教育環(huán)境的創(chuàng)設和建設,形成心靈契合的氛圍,心意合一

心理健康教育育心育人,開展教育工作必須上下一致、各方行動,心理健康教育必須建構起有效的聯(lián)動工作機制,形成心靈契合的氛圍,心意合一才能保證心理健康教育工作的成效。

1.市教育局的全力推進,市―鎮(zhèn)―校的三級聯(lián)動,工作渠道全面暢通

我市經過十多年的推進,成立了以市教育局副局長為主任的中小學心理健康教育指導委員會全面指導我市中小學心理健康教育工作的開展,建立鎮(zhèn)(區(qū))級中小學心理健康教育指導中心統(tǒng)籌本區(qū)域的心理健康教育工作,各中小學校成立心理健康教育研究組建設學校心理健康教育陣地,依據學校條件和學生實際開展心理健康健康教育工作。由此形成了“市―鎮(zhèn)區(qū)―學�！比�級心理健康教育組織網絡,使中小學校的心理健康教育工作的制度不斷健全,人員不斷充實,工作渠道全面暢通,真正能把心理健康教育工作落實到實處。

良好的工作機制保證了心理健康教育工作能夠在多數中小學校里開展,在職業(yè)中學、民辦學校中也受重視,學校分別從不同層面、不同方向上主動開展心理健康教育工作,學校的教職員工在各自相應的活動中滲透心理健康教育,促進學生健康成長,更好地發(fā)揮了心理健康教育的效能。

2.創(chuàng)建心理健康教育的大環(huán)境,學校―社會―家庭有效配合,全面關注學生

每個人的品質都是在生活環(huán)境和生活歷程中逐步形成的,只有整體的教育環(huán)境得到優(yōu)化,學生的健康成長才成為可能[2]。學生在社會中生活,在家庭中成長,這就亟需為學生的健康成長提供一個良好的大環(huán)境,學校―社會―家庭有效配合,全面關注學生。

學校心理健康教育是專職心理教師、班主任、學科教師全員參與,分工負責,全程進行。為了讓家長成為呵護孩子心靈成長的導師,市教育局、市婦聯(lián)、市關工委和移動公司聯(lián)合舉辦“空中家長學�！�,整合我市的教育專家、名校長和名班主任、保健醫(yī)生、法律工作者等人才資源,搭建心橋,共同面對青少年成長的問題。學校主動邀請家長進入校園、進入學生的教育現(xiàn)場,中山市石岐中心小學的“千名家長進學堂”定期邀請心理專家和教育專家向家長宣講科學育兒知識,提高對學生“德智體心”全面協(xié)調發(fā)展的認識,增強家校聯(lián)系,使學校教育與家庭教育保持協(xié)調一致。東區(qū)雍景園小學的親子義工隊的家長們進入校園開展活動,教育孩子如何做人、做事,如何處理問題和人際互動,如何服務社會,以身作則,言傳身教。

為營造一個有利于學生心理健康發(fā)展的社會環(huán)境,我們還與新聞媒體、宣傳機構和社會團體緊密合作,大力普及心理健康知識和家教知識。每一次的學校大型心理健康教育活動,《中山日報》都給予及時的宣傳報道,通過中山人民廣播電臺“親親孩子天”節(jié)目一起關注孩子,與中山市青少年宮一起舉辦每月一講的“父母大講堂”,邀請了陸士楨、孫云曉、李子勛、董青等心理專家和教育專家,為家長講孩子成長關鍵期的把握、健康人格的締造、孩子氣質與家庭教育的藝術等講座,讓家長更懂得孩子的心,引導家長陪伴孩子成長更用心和更耐心。

二、 心理健康教育知識的普及和應用,構建心靈溝通的平臺,心氣相通

心理健康教育要從科學的殿堂走向應用,就必須揭開它神秘的面紗,通過對心理健康教育知識的宣傳和普及,使各級領導和廣大教師從認識開始理解,從理解開始接受,從接受開始嘗試應用,在應用中感受心理健康教育改善關系、提升能力、愉悅身心的作用,從而在中小學校中構建起心靈溝通的平臺,心氣相通,把心理健康教育工作落實到行動中,真正實現(xiàn)對心理健康教育工作的高度重視。

1.心理健康教育講師團巡回宣講,推廣心理健康教育的知識

我市專業(yè)心理教師在鎮(zhèn)區(qū)和學校中分配不均衡,這在一定程度上制約了心理健康教育的推廣。為了切實解決心理健康教育迫切性與心理教育師資配備時期性之間的矛盾,我市采取了整體推進策略,把專業(yè)的心理教師組織起來,成立了市心理健康教育講師團,使專業(yè)心理教師成為學區(qū)的共同資源,每個教師負責學區(qū)內學校的心理健康教育,同時接受市內其他學校的專題講座預約和教師培訓工作,使心理健康教育的知識得到了很好的推廣。

2.開展全員專業(yè)培訓,普及和應用心理健康教育知識

心理健康教育在培養(yǎng)學生健全人格、素質全面發(fā)展中的重要作用雖然已經被各級領導和廣大教師所認識,但是從思想意識層面轉化為行動落實還需要一個過程,需要系統(tǒng)的學習和專業(yè)的指引。2007開始,我市在中小學教師中開始了大面積的心理健康理論知識和方法技術的專業(yè)培訓,在規(guī)劃培訓課程時,我們注意到知識體系的完整性與教師教育教學需要的有機統(tǒng)一,既安排了中小學生心理健康教育基本原理與要求、青少年心理特點與教育、學生心理問題識別與分析這些理論課程,同時也安排了心理咨詢原理與會話技術、學生心理問題處理方法與技術、學生學習輔導、教師心理保健等這些方法課程。培訓產生了可喜的作用,越來越多的教師自覺地把心理健康教育的知識和方法在教育中應用,使心理健康教育能在不同層面、不同程度上廣泛開展,全面融合在學校管理、德育、課堂教學和課內外活動中,培養(yǎng)學生健全的人格和良好的個性心理品質。

3.為專業(yè)心理教師設置專業(yè)成長課程,引領心理健康教育工作的開展

學校心理健康教育的推廣和規(guī)范必須依靠一支專業(yè)的教師隊伍,心理健康教育要從規(guī)范發(fā)展到提升發(fā)展、科學發(fā)展必須要有一支高素質高水平的專業(yè)心理教師隊伍。這一支隊伍是我市中小學心理健康教育的中堅力量,是各校開展心理健康教育的踐行者和引領人。為了讓我們的隊伍更有實踐能力和持續(xù)發(fā)展,我們以心理教師專業(yè)發(fā)展為目標,對我們的心理教師進行職業(yè)發(fā)展引導:為五年以下教齡的心理教師開設為期三年的“新入職心理教師專業(yè)成長培訓班”,幫助教師實現(xiàn)從新手教師向合格教師以及能手教師過渡,為他們的專業(yè)成長奠定基礎。為五年以上教齡的心理教師提供提升專業(yè)能力和組織管理效能的專題課程,如參加教育部舉行的心理骨干教師高級研修班、NLP技術培訓班、海峽兩岸心理論壇、助人者自我心理調適專業(yè)工作坊,為他們的專業(yè)發(fā)展增添動力。

三、心理健康教育活動的推廣和開展,拉近心靈的距離,心心相印

心理教育,正如班華教授所說的,主要是面向所有人的“發(fā)展性、積極性的心理教育”。隨著素質教育的深入推進,心理健康教育是促進學生全面發(fā)展不可缺失的部分,引導學校開展心理健康教育由行政的要求變?yōu)閷W校的自覺主動的行動,引導教師關注到自己的教育教學行為對學生成長的影響,成為心理健康教育深入發(fā)展和持續(xù)發(fā)展的關鍵。我們通過形式多樣的心理健康教育活動的推廣和開展,拉近師生心靈的距離,以心育心,心心相印,優(yōu)化師生的心理機能,提高師生的精神品質和人格和諧發(fā)展,引導師生走向美好幸福的生活成為了我們的教育價值追求。

1.開展全市性的心理健康教育專業(yè)評優(yōu)活動,以比賽促提高,讓心理健康教育的理論和方法漸入人心

為了保證心理健康教育科學規(guī)范地開展,為了積極促進我市心理健康教育水平不斷上新臺階,我們建立起全市性的心理健康教育專業(yè)評優(yōu)活動機制,活動以三年為一循環(huán),第一年開展專(兼)職心理教師教育教學評優(yōu)活動,第二年開展全市中小學教師參加的心理健康教育優(yōu)秀工作案例、優(yōu)質課例、優(yōu)秀論文、優(yōu)秀活動方案等評比活動,第三年開展全市中小學師生一起參加的心理活動,如心理報刊、心理漫畫、校園心理劇評比活動。每一次的競賽活動都向全市中小學教師開放,起到了很好的示范和輻射作用,一系列全市性的心理健康教育專業(yè)評優(yōu)活動,以比賽促提高,教師們在競賽中交流和進步,讓心理健康教育的理論和方法漸入人心。

2.開展全市性的心理健康教育實踐觀摩活動,在行動中提高,讓心理健康教育的理論和方法深入人心

心理健康教育的原理、知識和方法必須運用到實踐中,在實踐中理解、在運用中提高;學生良好心理品質的培養(yǎng)和身心發(fā)展需要在教育的全過程中達成;學校心理健康教育需要教師的全員參與。因此,我們倡議每一位教師都積極進行心理健康教育途徑和方法的實踐探索,并通過開展全市性的心理健康教育實踐觀摩活動,例如,2006年舉行了“關愛生命,快樂成長”的青春期教育研討活動,2007年舉行“學科課堂教學融合心理健康教育”的實踐研究活動,2008年是心理漫畫的應用研討活動,2009年是心理主題班會研討活動等,介紹和推廣心理健康教育的成功經驗和好的方式方法,使得心理健康教育的理論和方法深入人心。

3.以心理健康教育精品課程資源庫的建設為平臺,資源共建共享,讓心理健康教育應用得心應手

心理健康教育在中小學校中開展只有十多年的時間,教育資源相對匱乏,尤其以人力資源和素材資源為最。從人力資源來看,學校心理教師都是近十年的畢業(yè)生,是一支年輕的隊伍,他們不可能都能處理好學生出現(xiàn)的方方面面的問題,所以我們鼓勵我們的教師各有專長,成為處理學習問題或是親子溝通等方面的行家里手,培養(yǎng)我們的心理健康教育專家型人才庫。從素材資源看,符合學生身心發(fā)展規(guī)律和面向本地區(qū)學生情況的資源不成體系,從2009年開始我們以心理健康教育精品課程資源庫的建設為平臺,每一位心理教師都要選定一個主題開展學習和研究,開發(fā)心理健康教育的精品課程。精品課程的建設過程,是全體心理教育工作者成長的過程,是心理健康教育資源庫動態(tài)生成的過程,是我市心理健康教育工作不斷提升的過程,讓心理健康教育應用得心應手,逐步構建系統(tǒng)化、系列化和科學化的學校心理健康教育體系。

4.以建設陽光教師團隊為目標,關注教師心靈成長,讓心理健康教育心心相印

教育的生活質量是師生共生、共成的,師生之間尊重、理解、真誠、關懷、溫暖、熱情、進取等美好的教育關系的形成,教師所起的作用更大,因此,關注教師的心理健康水平與心靈成長,為提升教師的教育生活品質服務也是近年來我市大力推進的工作。我們組成了“中山市中小學陽光教師心理成長工作團隊”,設計了《中山市中小學陽光教師心靈成長系列課程》供全市各中小學校選擇,工作團隊根據學校的教師狀況到校開展專題的工作坊,以幫助教師減輕心理壓力,調節(jié)情緒,激發(fā)潛能,積極樂觀,快樂幸福。學校教師擁有積極樂觀的陽光心態(tài),就有了快樂幸福的心理生活、專業(yè)境界和教育人生[3]。心理健康教育這時候成為了一種教育理念,融入到教師的教育生活中,在師生心與心的交互中流動,心心相印。

心理健康教育的全員參與,使我們的心理健康教育不再是著力于糾偏和個別輔導,而是著眼于面向全體,著眼于提高全體學生的心理素質,著眼于學生的身心和諧發(fā)展,納入到學校整體規(guī)劃中,融入到德育中,滲透到學生的生活中。

四、心理健康教育科研的支撐和支持,解讀心靈的密碼,心心相通

中小學心理健康教育的發(fā)展和提升不僅依靠管理工作的提高,教育規(guī)模的擴大,教育環(huán)境和條件的改善,更重要的是教育理念、教育內容、教育過程、教育方法的提升。為了實現(xiàn)我市中小學心理健康教育工作從量到質的飛躍,核心就是要走科學研究之路,以科研帶動,解讀心靈的密碼,促進和指引中小學心理教育工作的開展,心心相通,提高教育的針對性、有序性、科學性,走向專業(yè)化的提升發(fā)展之道。

1.積極進行實踐探索,形成推進心理健康教育的工作方式

中小學心理健康教育發(fā)展時間短,可供利用的資源和借鑒的做法不多,因此我們更要本著科學研究的精神進行實踐探索,“學習―探索―實踐―交流―提升”是我們在研究過程中逐步形成的推進心理健康教育的工作方式。

現(xiàn)以“團體輔導課”的研究過程(2004-2007年)為例說明:

(1)學習階段:2004年,先后舉辦了兩期教師心理工作坊,邀請了上海七寶中學的楊敏毅老師專題講授團體心理輔導課的知識和操作模式。

(2)探索階段:2005年在中山市紀念中學進行了學生和教師團體心理輔導的示范課和研討活動,使團體心理輔導在中小學中能廣泛地開展。

(3)實踐階段:2006年,先是舉行了“中小學生團體心理輔導課評比標準專題研討活動”,接著分別舉行了全市小學和中學的心理健康教育活動課優(yōu)質課評選活動,以比賽促提高,讓心理輔導課在科學規(guī)范中發(fā)展。

(4)交流階段:2006年,把全市決賽中的優(yōu)秀課例錄制成DVD,發(fā)放到全市中小學校中。

(5)提升階段:2007年,參加廣東省中小學心理健康教育團體輔導課優(yōu)質課評選活動并舉行全市的團體心理輔導優(yōu)秀課例征集和評選活動。其中圍繞團體輔導課的特點、形式、設計、組織等方面進行主題研討活動,實現(xiàn)專題研究項目從實踐研究到理論提升過程的完成。

2.面向學生、立足本校、各有專題,提高研究的針對性和價值

這幾年,學校積極參與心理教育的實踐與研究,從《全員參與心理健康教育模式研究》《中小學價值觀與心理健康問題研究》《促進初中生學習活動中自我監(jiān)控能力發(fā)展的實驗研究》《高中生人際交往團體訓練的設計/實施及影響研究》《學科課堂教學融合心理健康教育的實踐研究》《網絡對小學生心理品質發(fā)展影響與心理教育方法的新探索》等課題上看到,我市學校的心理健康教育以學生為本,各有選擇,各有用心,通過科研解決學生成長中的難題,提升學校心理健康教育的工作水平。

3.積極推廣心理健康教育理論與實踐的成果

學校通過課題的研究,有效地提高了學校的心理健康教育水平,帶動了教師學習心理健康教育理論的主動性,研究和探索心理健康教育的能力不斷提高。為了讓課題研究的成果被更多的學校所認識,我們積極進行成果推廣工作,每一次全市性的實踐觀摩活動都在不同的學校召開,承辦的學校要有專題發(fā)言和活動展示,使得學校的研究成果能夠生動完整地被大家所認識。同時,我們在充分利用好現(xiàn)有的研究成果的基礎上,讓課題研究持續(xù)發(fā)展,促進和指引中小學心理教育工作的開展�！吨猩绞兄行�學生心理健康狀況的調查與研究》研究結果表明,學習焦慮傾向、過敏傾向、自責傾向和身體癥狀是引起學生困擾的主要問題。根據研究結果,我們把培養(yǎng)學生的學習能力作為我們的后續(xù)研究課題,《高中生學習效能感培養(yǎng)的心理輔導策略實踐研究》成為了中山市2008年重點規(guī)劃課題;全市近幾年中小學校心理健康教育的工作重點是加強學生自我意識、人際關系、學業(yè)發(fā)展、生活適應等方面的教育和引導,并且依據各年齡段的心理健康教育目標開展中山市心理健康教育精品課程建設活動。課題研究為中山市中小學校全面深入地推進學校心理健康教育找準了方向,增強了學校心理健康教育的針對性、有效性和科學性。

德國教育家第斯多惠說“教育的藝術不是在于傳授知識,而是在于激勵、鼓舞、喚醒�！� 心理健康教育更是激勵和喚醒的教育,是以心育心,理解、支持、接納、信任、尊重、溫暖、真誠、安全、希望、積極、樂觀縈繞在我們的周圍,心心相通才能心心相印�！敖逃�本身就意味著:一棵樹搖動另一棵樹,一朵云去推動另一朵云,一個靈魂喚醒另一個靈魂,如果一種教育未能觸及到人的靈魂,未能引起人的靈魂深處的激蕩,它就不能稱為教育。”[4]心理健康教育需要以心為本,讓每一個人成為最好的他(她)自己,引導著我們走向美好幸福的人生。(稿件編號:100406001)

注釋及參考文獻:

[1]崔景貴.積極心理學視野中的學校心理教師專業(yè)化發(fā)展[J].中小學心理健康教育.2009,(9)上半月:9.

[2]李小魯.心理健康教育的時代使命[J].中小學心理健康教育.2023,(1)上半月:9.

[3]崔景貴.積極心理學視野中的學校心理教師專業(yè)化發(fā)展[J].中小學心理健康教育.2009,(9)上半月:9～10.