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語(yǔ)文試卷分析與反思

語(yǔ)文試卷分析與反思

語(yǔ)文試卷分析與反思1

  半個(gè)學(xué)期一轉(zhuǎn)眼過去了,期中考試也順利結(jié)束了,看著學(xué)生的成績(jī),讓我看到了自我和學(xué)生的付出有了一些回報(bào),同時(shí),也看到了和平行班級(jí)之間的差距,我更感到了壓力之大!針對(duì)學(xué)生各方面的掌握情景,我做了以下分析及教學(xué)反思:

  一、期中試卷分析

  基礎(chǔ)知識(shí)部分,總體上說(shuō),這一部分我們平常訓(xùn)練的很多,題型都不陌生,盡管如此,還是出現(xiàn)了一些不該有的錯(cuò)誤!課外閱讀,失分相對(duì)教多,這也帶給我深深的思考:如何讓學(xué)生更細(xì)心些?習(xí)作部分,一方面是學(xué)生的謀篇布局有待于加強(qiáng),另一方面是學(xué)生的書寫需要我繼續(xù)指導(dǎo)好,字寫端正了,寫認(rèn)真了,我想不僅僅是習(xí)作分能提高,更重要的是學(xué)生對(duì)待任何事情都會(huì)認(rèn)真!

  二、教學(xué)反思

  審視學(xué)生的答題情景,回想這半個(gè)學(xué)期以來(lái)他們?cè)诟鞣矫娴谋憩F(xiàn)以及自我在教學(xué)中存在的問題,今后將從以下幾個(gè)方面入手改善:

  1、細(xì)化自我的工作,端正學(xué)生的態(tài)度

  我想在以后的教育教學(xué)中,如何建立一套科學(xué)的激勵(lì)機(jī)制,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被壓轉(zhuǎn)為自主學(xué)習(xí),是擺在我面前的一大難題!

  2、繼續(xù)加大力度培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

  良好的習(xí)慣成就好人生,我發(fā)現(xiàn)我班的學(xué)生和別的班級(jí)學(xué)生比較起來(lái),缺少細(xì)心,不注重細(xì)節(jié),比較浮躁,所以,加大力度培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣很重要。

  3、興趣先導(dǎo),注重積累。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度加強(qiáng)引導(dǎo),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在教學(xué)中繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的傳授與訓(xùn)練。努力做到要求默寫的課文和生字一課一清,每課的練習(xí)面批面改!

  4、關(guān)注“后進(jìn)生”,消除他們學(xué)習(xí)上的畏難心理,課堂上多給他們機(jī)會(huì),平時(shí)給他們一份關(guān)愛,想盡一切辦法減少“后進(jìn)生”。經(jīng)過輔導(dǎo),我發(fā)現(xiàn)他們也有較強(qiáng)的求知欲,只是沒有科學(xué)的方法,使得他們的基礎(chǔ)很差,他們也很努力,應(yīng)對(duì)他們,僅有反復(fù)練習(xí),為他們找小教師抓緊輔導(dǎo)!應(yīng)對(duì)他們的每一點(diǎn)細(xì)微的提高,都及時(shí)的給予鼓勵(lì),盡管他們爬行的很慢,但作為教師不能對(duì)他們散失信心!

  期中考試已經(jīng)結(jié)束了,在后半個(gè)學(xué)期的教學(xué)中,我要重點(diǎn)針對(duì)出現(xiàn)的問題找到相應(yīng)的解決措施,同時(shí)繼續(xù)以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)的首要著眼點(diǎn),讓同學(xué)們能夠在我的指導(dǎo)下進(jìn)行享受學(xué)習(xí)給他們帶來(lái)的歡樂,為以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

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  一、試卷結(jié)構(gòu)及命題特點(diǎn)

  能緊扣新大綱,充分體現(xiàn)了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的理念,提倡并考查了學(xué)生的自主閱讀、研究性閱讀的本事,立足于課內(nèi),進(jìn)行適當(dāng)拓展延伸。這份試卷對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文水平和語(yǔ)文實(shí)踐本事作了一次有益的嘗試,為今后根據(jù)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要來(lái)實(shí)施課堂教學(xué)指明了方向。但有10分的超綱題,讓學(xué)生一籌莫展。

  試卷第一部分為語(yǔ)言的積累及運(yùn)用,共37分,主要考查學(xué)生的識(shí)記積累和口語(yǔ)交際本事,涉及漢字字形、詞語(yǔ)的理解、詞語(yǔ)的感情色彩分析、語(yǔ)境填空成語(yǔ)的運(yùn)用、歧義句的修改、古詩(shī)默寫、寫話幾個(gè)方面。

  第二部分為閱讀理解,共48分。主要考查學(xué)生的理解、運(yùn)用、分析、概括本事。文質(zhì)兼美的文章,新穎的題型,異常是兩段課外文章的閱讀考查,更是體現(xiàn)了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)“重視本事,注重過程方法,強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度和價(jià)值觀”的新理念。

  第三部分是作文,計(jì)30分。文題《如果我能xxx》,補(bǔ)全題目,文體不限。題目本身極富挑戰(zhàn)性,留給了學(xué)生必須的思維想象的空間。對(duì)于那些大而無(wú)當(dāng)、平白無(wú)味的話題作文來(lái)說(shuō),更貼合語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。寫作題由以往的“小我”到今年的“大我”。引導(dǎo)學(xué)生積極向上,團(tuán)結(jié)合作,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的人物群體,關(guān)注身邊人的生活狀況。較以往不一樣的是寫的是人物群像,這有必須的難度,給考生有些“突然”的感覺,因?yàn)樵诔跞齻淇贾,由于受前幾年中考作文影響,備考寫作?xùn)練往往以感悟生活類記事為主,寫人較少對(duì)作文字?jǐn)?shù)的要求為不少于600字。

  二、考試情景分析

  第一部分主要是考查學(xué)生對(duì)語(yǔ)言積累運(yùn)用,得分率在68左右。學(xué)生對(duì)于識(shí)記沒有多大問題,這部分失分率最高是第8小題,這是一道語(yǔ)言運(yùn)用題(確定下列句子有無(wú)歧義,并修改非歧義句),得分率約為4%,因?yàn)檫@是一道超綱題,平時(shí)又沒有作過相應(yīng)練習(xí),所以學(xué)生得分率較低。此外第3題得分率也僅為30%,(讓學(xué)生分析出字義屬于其基本義的一項(xiàng))

  第二部分的閱讀分析題,學(xué)生的得分率總體約為63.4%。得分率高的是課內(nèi)閱讀,約為71.1%,課外閱讀(二)詩(shī)和課內(nèi)緊密聯(lián)系,材料資料都是《紙船》,表現(xiàn)手法和思想感情相同,立足于課內(nèi),進(jìn)行適當(dāng)拓展延伸。現(xiàn)代文閱讀文(三)是一篇寓言,讓學(xué)生分析寫法、總結(jié)寓意。

  作文部分,得分率在76%左右。需要關(guān)注的問題是學(xué)生的書寫,整體上不夠工整美觀,作文的構(gòu)思組材方面不夠重視,有新意的佳作還不多。

  從教學(xué)雙方來(lái)分析試卷得分高低,大致能夠發(fā)現(xiàn):

  (1)目前教學(xué)對(duì)學(xué)生的“雙基”訓(xùn)練還不夠扎實(shí);

  (2)教師對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)心理及過程,缺少整體的理性的認(rèn)識(shí),異常是從課內(nèi)到課外語(yǔ)文本事訓(xùn)練的一貫性系統(tǒng)性不夠;

  (3)語(yǔ)文教學(xué)關(guān)注課堂多,關(guān)注課外少;關(guān)注課本多,關(guān)注生少;

  (4)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的進(jìn)取性整體不高;

  (5)作文教學(xué)訓(xùn)練水平不高,機(jī)械有余,活力不足。

  三、對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的幾點(diǎn)提議

  1、順應(yīng)課程改革,努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程。

  教師注意學(xué)習(xí),從整體思考語(yǔ)文教學(xué),立足課內(nèi)放眼課外,“應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用,使學(xué)生在不一樣資料和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野,提高

  學(xué)習(xí)效率!

  2、更新觀念,構(gòu)建充滿活力的語(yǔ)文課堂。

  立足實(shí)際,精選教學(xué)資料,突出重點(diǎn),進(jìn)取倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生真正能得法于課內(nèi)。在注重雙基的同時(shí),讓課堂充滿活力,這樣學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣才高,上頭得分率低的題目也就成了得分率高的題目。

  3、加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)。

  能讓學(xué)生受益于課外。進(jìn)取創(chuàng)造條件,加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀,研究如何加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo),提議整體設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),以活動(dòng)帶動(dòng)和豐富課外閱讀。

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  七年級(jí)是一個(gè)過渡年級(jí),有時(shí)會(huì)存在一些不適應(yīng)的地方。比如:1、從七年級(jí)開始識(shí)字不是教學(xué)重點(diǎn),但生字學(xué)習(xí)對(duì)一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)又有困難,沒辦法輕視;2、閱讀應(yīng)當(dāng)逐步成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn),但由于學(xué)生認(rèn)知水平的局限,對(duì)問題的理解不夠深入、不夠全面,閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握;3、七年級(jí)開始練習(xí)習(xí)作,不拘形式的寫出自我見聞、感受和想象。但新教材中跨越太大,學(xué)生一下子對(duì)作文感到十分頭疼,教師的指導(dǎo)有時(shí)顯得蒼白無(wú)力……應(yīng)對(duì)這些問題,應(yīng)對(duì)全新的教材,我在摸索中前進(jìn)、在實(shí)踐中反思。

  一、鉆研教材

  教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的依據(jù),如何用好、用活教材,讓學(xué)生喜歡教材、喜歡語(yǔ)文,是最值得研究的問題。在對(duì)教材、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)本事的培養(yǎng),對(duì)一些語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)要求不夠清晰、明確。如,本冊(cè)教材注意培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣、邊閱讀邊思考的習(xí)慣、經(jīng)過各種方法理解詞語(yǔ)的本事,注重學(xué)生對(duì)課文獨(dú)特的感受。但對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)在練習(xí)中雖有所反映,要求卻不夠明確,如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用、修辭方法的運(yùn)用,作文材料的選擇和詳略安排等。有了對(duì)教材較為正確、清晰的了解后,在教學(xué)的過程中我就能揚(yáng)長(zhǎng)避短、課內(nèi)外互相補(bǔ)充,使教材更加完善。

  教材中的閱讀課文,針對(duì)不一樣的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相一致,不至于挖得深、學(xué)得難,讓學(xué)生覺得無(wú)話可說(shuō)、無(wú)感可發(fā)。這又是另一個(gè)擺在面前的難題。我覺得這時(shí)教師就要對(duì)你的學(xué)生真正地有所了解,明白什么對(duì)他們來(lái)說(shuō)是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設(shè)計(jì)經(jīng)過他們的思考、合作會(huì)有真正的提高。僅有這樣,在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)教師才會(huì)有一個(gè)正確的教學(xué)預(yù)測(cè),使教案更貼近學(xué)生、更合理。我想,這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進(jìn)行備課的一個(gè)方面吧。當(dāng)然,在課堂教學(xué)過程中,還要從實(shí)際出發(fā),根據(jù)學(xué)習(xí)情景不斷調(diào)整。

  二、不斷實(shí)踐

  課堂是教學(xué)改革的主陣地,在課堂上教師在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí),更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)本事的構(gòu)成,真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),成為學(xué)習(xí)的主人。尤其是七年級(jí)剛剛從小學(xué)過渡上來(lái),教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要,在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要經(jīng)過教師的組織、引導(dǎo)進(jìn)行。所以教師要對(duì)自我的教學(xué)行為不斷比較、不斷反思,提高自我的理論水平、不斷更新教育觀念,在實(shí)踐中調(diào)整自我的教學(xué)行為,使自我的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題,我在課后及時(shí)反思、小結(jié),在后面的幾篇課文學(xué)習(xí)時(shí),我異常注意這些問題,不再為了課堂的“完美”而勉強(qiáng)學(xué)生,主要注重學(xué)生學(xué)到那些知識(shí),學(xué)會(huì)了哪些學(xué)習(xí)方法。

  三、挑戰(zhàn)自我

  自參加工作以來(lái),真的覺得是和學(xué)生在一齊成長(zhǎng),有得有失。但最近卻不斷地發(fā)現(xiàn)經(jīng)常在教學(xué)中遇到“瓶頸”,已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)已無(wú)法滿足不斷出現(xiàn)的新問題、新情景。課文如果只用那么幾種教學(xué)模式去上,學(xué)生立刻會(huì)感到枯燥、無(wú)味,甚至有時(shí)對(duì)你的教學(xué)思路一清二楚,這樣的課還有什么味作文的教學(xué)有時(shí)會(huì)感到“束手無(wú)策”,只是經(jīng)過講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作后評(píng)價(jià),學(xué)生怎會(huì)對(duì)作文感興趣呢……如何穿越“瓶頸”領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地,這又是我最近在不斷反思的問題。如果僅僅禁錮在自我小小的教學(xué)天地里,對(duì)以往的成績(jī)沾沾自喜,那只會(huì)有一個(gè)結(jié)果——不進(jìn)則退!我想是到了及時(shí)充電、及時(shí)反思的時(shí)候了。多和搭檔探討教學(xué)方法,多比較教學(xué)思路、向同學(xué)科的教師多學(xué)習(xí)、多請(qǐng)教,努力踐行“三人行必有我?guī)煛,?duì)自我的教學(xué)多比較,多反思,提高自我上課水平和課堂效率,期望能沖破“瓶頸”,開辟語(yǔ)文教學(xué)的新天地。

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  一、試題分析

  本次試卷所考資料都是書上的基礎(chǔ)題,整體來(lái)說(shuō)試卷比較簡(jiǎn)單。絕大部分學(xué)生的卷面都能堅(jiān)持書寫工整。學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度還是比較牢固的,可是缺乏認(rèn)真檢查的過程。具體問題分析如下:

  1、基礎(chǔ)知識(shí)及運(yùn)用

  (1)拼音寫詞語(yǔ)

  本題主要是考查學(xué)生對(duì)拼音及字詞掌握情景。大部分常用字學(xué)生能熟練拼寫。有些易錯(cuò)字雖多次強(qiáng)調(diào),學(xué)生也明白錯(cuò)在哪,但一寫還是錯(cuò)誤,練得少,不夠扎實(shí)。有些學(xué)生寫字筆畫不清,或者寫的時(shí)候總是偷懶不把字寫完整。

  如“幸福”的“!辈渴装选办辍睂懗伞榜隆;“容易”的“容”多寫一橫;“溫暖”部首寫成相同的,都寫成“日”或“氵”,“操場(chǎng)”的“場(chǎng)”寫成“揚(yáng)”。雖然多次聯(lián)系字義區(qū)分,可是學(xué)生在寫的過程中全然不顧字義,死記硬背。

 。2)形近字組詞

  學(xué)生在區(qū)分形近字的時(shí)候都能夠區(qū)分開,可是在寫字的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)多筆畫或少筆畫的現(xiàn)象。

 。3)寫出反義詞

  “簡(jiǎn)單”的“簡(jiǎn)”、“富有”的“富”總寫少一橫。

  (4)寫出下列詞語(yǔ)的近義詞

  本題所考的近義詞都是書中學(xué)過的,除去不認(rèn)真書寫以外,還出現(xiàn)了在練習(xí)中沒出現(xiàn)過的錯(cuò)誤。比如寫“漂亮”這個(gè)詞的近義詞時(shí),在括號(hào)里又寫了一遍“漂亮”,這種錯(cuò)誤是在日常練習(xí)中沒有出現(xiàn)過的!笆帧钡摹俺!辈粫(huì)寫。

 。5)照樣貌寫詞語(yǔ)

  本題出現(xiàn)錯(cuò)誤主要在于不認(rèn)真,并且錯(cuò)誤率高的同學(xué)基本上都是基礎(chǔ)比較好的。比如“聞了聞”照樣貌寫詞語(yǔ)寫成了“看了寫”。

 。6)我會(huì)選

  學(xué)生在此題中都能夠選對(duì)詞語(yǔ),但在書寫過程中“飄”字書寫錯(cuò)誤率高。把“風(fēng)”寫成“岡”。

 。7)照樣貌寫句子。

  本題共四道小題。第一題“把”字句變成“被”字句!氨弧弊植渴讜鴮戝e(cuò)誤。第二題比喻句,比喻不貼切。第三題把反問句改成陳述句都會(huì)改,可是在書寫過程中就把“葉子”寫成“葉了”,反復(fù)強(qiáng)調(diào)寫完加標(biāo)點(diǎn),但還是有同學(xué)記不住,沒有這個(gè)意識(shí)。第四題造句也是在字的書寫上出現(xiàn)錯(cuò)誤。

 。8)古詩(shī)默寫

  個(gè)別同學(xué)出現(xiàn)錯(cuò)字落字的現(xiàn)象。

  2、閱讀理解

  學(xué)生在本題中答題情景較好。出現(xiàn)錯(cuò)誤基本是在照樣貌寫詞語(yǔ),字的書寫錯(cuò)誤。

  3、看圖寫話

  本次考試的看圖寫話選取的比較簡(jiǎn)單,學(xué)生都能將資料表述完整。出現(xiàn)錯(cuò)誤主要在個(gè)別字不會(huì)寫,亂用標(biāo)點(diǎn)上。

  二、改善措施

  對(duì)本次學(xué)生答題情景進(jìn)行分析之后,我從中找到了教學(xué)中存在的問題,針對(duì)以上出現(xiàn)的一些問題,我認(rèn)為在以后教學(xué)中我應(yīng)會(huì)努力做到以下幾點(diǎn):

  1.要不斷對(duì)以前所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固、練習(xí),盡量做到新知與舊知的互補(bǔ)。

  2.在平時(shí)的教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)扎扎實(shí)實(shí)幫忙學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字、讀書、傾聽、思考、動(dòng)手等習(xí)慣,養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  3.要在班上開展“一幫一,一對(duì)紅”的結(jié)對(duì)子活動(dòng),合理地進(jìn)行“培優(yōu)補(bǔ)差”的工作。充分挖掘?qū)W生的潛力,讓班上的小教師主動(dòng)承擔(dān)一個(gè)在學(xué)習(xí)上有困難的孩子的課外學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)工作。

  4.要在寫字指導(dǎo)上下功夫,教會(huì)學(xué)生執(zhí)筆運(yùn)筆的方法,嚴(yán)格要求學(xué)生掌握寫字的姿勢(shì),,把字寫得正確、端正而美觀。

語(yǔ)文試卷分析與反思5

  這次期末檢測(cè)試題,基本上反映出了五年級(jí)語(yǔ)文現(xiàn)階段所學(xué)資料。從檢測(cè)成績(jī)中反映出我班的`語(yǔ)文知識(shí)水平。我班學(xué)生44人,總分3896分,平均分90.55分,及格率98%,優(yōu)秀率93%。從學(xué)生的基本情景(平均分、合格率、優(yōu)秀率等)能夠得知:學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)比較好,習(xí)作水平對(duì)于高年級(jí)段的學(xué)生來(lái)說(shuō),難度不大。但積累的好詞佳句還不會(huì)運(yùn)用,閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和獨(dú)立閱讀本事欠功夫。下頭作具體剖析:

  一、試卷評(píng)價(jià)

  本次語(yǔ)文試卷滿分為100分。本試卷命題本著努力體現(xiàn)新課標(biāo)中新理念的原則,人文性、發(fā)展性、針對(duì)性。試題突出了第三學(xué)段語(yǔ)文的訓(xùn)練重點(diǎn),側(cè)重考查學(xué)生理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的本事,考核學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的基本技能。

  二、分析試卷

  本次期末考試的試題共有三大題。從整個(gè)卷面來(lái)看,基礎(chǔ)知識(shí)部分學(xué)生掌握比較好,習(xí)作部分、閱讀部分失分較多。

  第一部分是基礎(chǔ)知識(shí)

  1.看拼音寫詞語(yǔ)。這道題考的是基礎(chǔ)知識(shí),都是在詞語(yǔ)盤點(diǎn)里聽寫過的詞語(yǔ),個(gè)別學(xué)生由于基礎(chǔ)差記憶弱,拿滿分的有35人,“背誦”寫成“背頌”“誘惑”的“惑”少些一撇。

  2.把下列成語(yǔ)補(bǔ)充完整。拿滿分的有30人,個(gè)別同學(xué)“一如既往”寫成“一如即往”“嘔心瀝血”的“瀝”寫錯(cuò)。成語(yǔ)都來(lái)源于本冊(cè)課本,按理說(shuō)難度不是很大。存在的問題是:學(xué)生在平時(shí)掌握的不夠牢固。

  3.補(bǔ)充名言警句:總分10分,拿滿分有36人,多數(shù)學(xué)生丟分在用別字、錯(cuò)字上。

  4.默寫本學(xué)期自我最喜歡的古詩(shī)并說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。古詩(shī)學(xué)生會(huì)默寫,但個(gè)別同學(xué)出現(xiàn)錯(cuò)字。

  5.根據(jù)語(yǔ)境,述說(shuō)你的真情。這一題學(xué)生做得十分好。

  第二部分是閱讀應(yīng)用

  閱讀一向是個(gè)重點(diǎn),也是個(gè)難點(diǎn)。這次也不例外,學(xué)生丟分較多的是閱讀部分,閱讀又分課內(nèi)閱讀和課外閱讀兩大部分,總分為25分。課內(nèi)閱讀選自《地震中的父與子》這篇課文,占分10分,,主要考查學(xué)生的閱讀課內(nèi)文章的本事。丟分較多的是,第一題:給文章的最終一段加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào),大部分同學(xué)做錯(cuò)。主要是平時(shí)練習(xí)的少,學(xué)生掌握不熟練,導(dǎo)致丟分。第二小題:查字典。音序查字法應(yīng)查大寫字母,部分同學(xué)寫成了小寫字母。第3小題:作者連續(xù)用時(shí)間有什么用意?有少數(shù)學(xué)生答不完整。

  課外閱讀:考查了學(xué)生的課外短文的閱讀情景,比課內(nèi)短文的難度有所加強(qiáng),涉及的題型靈活。學(xué)生答卷表現(xiàn)還能夠,都能認(rèn)真讀短文,但感悟不深,理解不夠透徹,概括不夠全面。尤其是短文第4小題中,是整份卷失分最嚴(yán)重的。人們驚嘆小螞蟻的偉大,在長(zhǎng)期的生活中用螞蟻?zhàn)鞅葘懴铝瞬簧俪烧Z(yǔ)、俗語(yǔ),把你明白的幾個(gè)寫下來(lái)。絕大多數(shù)同學(xué)這一題丟分,學(xué)生的課外積累不夠。第3小題,考察學(xué)生的審題和靈活性。實(shí)際答案就在文中,但學(xué)生也有失分現(xiàn)象。語(yǔ)文閱讀重在過程,學(xué)生獨(dú)立閱讀本事是在過程中培養(yǎng)起來(lái)的,這些都是教師應(yīng)在今后教學(xué)中注意的事項(xiàng)。

  第三部分是習(xí)作

  本次作文是平時(shí)寫過的,難度不大!秞x,我想對(duì)你說(shuō)》因?yàn)閷W(xué)生有話可說(shuō),本次作文多數(shù)同學(xué)寫得十分精彩,但也有極個(gè)別同學(xué)作文存在問題:寫偏題;錯(cuò)別字較多;句子不通順;條理性較差;標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不能正確使用等。在這次考試中,作文占分30分,44人中拿25分以上的20人,25—20分的有22人;20分以下有兩人,丟分為第二大項(xiàng)。

  三、改善措施

  1.繼續(xù)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固訓(xùn)練,字、詞要落實(shí),更應(yīng)注重對(duì)字意的理解。

  2.指導(dǎo)說(shuō)明方法的運(yùn)用,異常是要準(zhǔn)確讓學(xué)生區(qū)分修辭手法和說(shuō)明方法。異常注意修辭手法中的比喻句和說(shuō)明方法中的打比方,要學(xué)生明確這兩個(gè)概念。

  3.加強(qiáng)學(xué)生閱讀本事的培養(yǎng),鼓勵(lì)學(xué)生多看課外書,注重知識(shí)的積累和理解水平的提高。在平時(shí)的教學(xué)中多讓學(xué)生練習(xí)閱讀題。

  4.作文方面,除了堅(jiān)持“多看、多練”的原則,還要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題、結(jié)構(gòu)安排、表達(dá)真情實(shí)感,要能表達(dá)自我的感受,避免出現(xiàn)錯(cuò)別字,抓學(xué)生的書寫規(guī)范。

  總之,下學(xué)期要在抓好基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上,要重點(diǎn)抓好學(xué)生閱讀和習(xí)作的練習(xí),努力使學(xué)生的閱讀本事和習(xí)作本事逐步提高,從而提高我們班學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng)。

語(yǔ)文試卷分析與反思6

  和每年一樣,我于第一時(shí)間瀏覽了高考語(yǔ)文試題。20xx年全國(guó)2卷語(yǔ)文看起來(lái)很“面熟”,它展現(xiàn)出“謙和”的姿態(tài),且露出“詭秘”的微笑!

  第一,充實(shí)而淺近。

  20xx年全國(guó)2卷語(yǔ)文試題整套試卷顯得很充實(shí),正如考綱所說(shuō)明的,三道現(xiàn)代文閱讀,古詩(shī)文閱讀各一大題,名篇名句默寫壓縮至5分,語(yǔ)言文字運(yùn)用五小題,再加大作文。試卷閱讀量:論述文閱讀約880字,散文閱讀約1200字,新聞閱讀約1100字(表格約100字),古詩(shī)文閱讀約800字,整套試卷文字約8000字。對(duì)于考生而言,這套試題確實(shí)是十分“充實(shí)”的,需要仔細(xì)閱讀并處理的文字信息量到達(dá)歷史之最!

  但很明顯,試題的難度有大幅度的降低。

  從試題選材來(lái)看,現(xiàn)代文閱讀文本較以往淺近不少。論述文有關(guān)“青花瓷”的崛起選文段,分段少(僅三段),條理清晰,沒什么生僻的概念、晦澀的語(yǔ)句;林徽因的《窗子以外》是一個(gè)“意外的驚喜”,對(duì)于喜歡讀雜志,尤其是喜歡散文小品的學(xué)生來(lái)說(shuō),難度也不大;實(shí)用類關(guān)于“垃圾分類”的材料十分貼近生活,兩則材料敘述角度明確,語(yǔ)言也是流暢通俗。古詩(shī)文也同樣,材料閱讀難度在近幾年中相對(duì)較低!

  從試題形式上看,選擇題增多,主觀題減少。選擇題由每年的9道單選變?yōu)榻衲甑?1道單選,雙選也增加為2道。整體上看,選擇題的分值從原先的32分增加到43分,主觀題分?jǐn)?shù)則由原先的58分減少到47分。整套試題主客觀試題趨近于平衡。主觀題的減少能為考生節(jié)省部分時(shí)間。

  第二,簡(jiǎn)約而厚重。

  我認(rèn)為,20xx年高考語(yǔ)文試卷命題的最大提高之一就是大多試題不再“拐彎抹角”。如第五題:結(jié)合全文,說(shuō)明文中“窗子”的含義。散文閱讀當(dāng)然以“神”為內(nèi)核,該問法直指要害,簡(jiǎn)潔明了。第九題、第十五題都是如此,指向明確,言簡(jiǎn)意賅。

  其次,二卷表達(dá)題的考查,以往常常有試題在語(yǔ)境上增加信息量、復(fù)雜的句意關(guān)系,致使考生落入“陷阱”。今年的試題則相對(duì)“和善”很多,如小閱讀選項(xiàng)大都控制在35字以內(nèi);如成語(yǔ)題,你只需勾勒幾個(gè)重要信息即可作出確定(會(huì)就是會(huì),不會(huì)就是不會(huì)):大自然巧奪天工的美景……對(duì)電器不再望塵莫及……學(xué)習(xí)上堅(jiān)持博學(xué)審問……對(duì)群眾意見充耳不聞……這個(gè)溫文爾雅的節(jié)目等。這種“簡(jiǎn)約”直逼問題本質(zhì),能考出學(xué)生真實(shí)的語(yǔ)文本事!

  說(shuō)它厚重,主要有以下幾個(gè)原因。其一,命題密切聯(lián)系生活表現(xiàn)充分的人文性。無(wú)論是青花瓷崛起,還是垃圾分類,或者文言文中趙熹的大義,都能引人思考,給人深刻的教益。其二,部分試題表現(xiàn)出對(duì)“文學(xué)性”的回歸,散文《窗子以外》考查學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和文字感受力;蘇軾的《送子由使契丹》更可讀出一顆溫?zé)岬撵`魂。其三,作文的命題大膽矯正“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”作文“遺經(jīng)忘典”之弊,讓寫作向文學(xué)和文化的方向雙重回歸。當(dāng)然,這也許正是高考命題“老奸巨猾”之所在吧?!

  第三,靈活而人文。

  我總感覺,高考在和教師、學(xué)生們玩“貓和老鼠”的游戲。教師們想做貓,成為“名師”,學(xué)生們想做貓,好“功成名就”,然而高考這“碩鼠”可聰明著呢!且看它“溫和”之外的另一面。

  難度一,一些客觀題堅(jiān)持與文本“若即若離”,考生也許會(huì)在猶豫不決中與正確答案失之交臂。論述文對(duì)原文論證的相關(guān)分析有陌生感;推斷題B和D有明顯的信息干擾;新聞閱讀的雙選和詩(shī)鑒雙選也都不白給,要求考生對(duì)文本的把握必須全面、準(zhǔn)確。

  難度二,很多試題出現(xiàn)“反押題”,對(duì)套路、規(guī)律的規(guī)避可謂“不遺余力”。在大多數(shù)一線教師很多訓(xùn)練小說(shuō)和人物傳記之時(shí),高考出了散文和新聞;在大多數(shù)學(xué)生熟知主觀題答題技巧規(guī)律之時(shí),發(fā)現(xiàn)高考答題根本用不上;在“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”高考模式大行其道、書店“熱銷”之時(shí),高考作文來(lái)了個(gè)“大變臉”。簡(jiǎn)言之,就是各門各路“南拳北腿”的功力發(fā)揮不出來(lái),很多考生的臉上露出了尷尬的苦笑!

  難度三,有些試題看似簡(jiǎn)單,但想答到點(diǎn)子上卻并非易事。如第五題,“窗子”的含義當(dāng)然是由淺入深、從表層答到其隱喻意義,這要求學(xué)生研究5分題的分?jǐn)?shù)切分,并且仔細(xì)閱讀、思考,才有可能得到夢(mèng)想的分?jǐn)?shù)。第十五題、二十題都是如此,想得滿分是有難度的。

  綜上,應(yīng)對(duì)如此“靈活”的高考語(yǔ)文,想必也僅有那些語(yǔ)文素養(yǎng)好、語(yǔ)文本事強(qiáng)的考生能夠“上九天攬?jiān)隆;而偷奸;、考前突擊者、急功近利者、盲目押題者則會(huì)受到“沖動(dòng)的懲罰”啦!

  說(shuō)高考試題“人文”,多半是因?yàn)樯鲜銎錅\近、厚重之特點(diǎn)。今年的高考試題既讓學(xué)生有熟悉的感覺,又能考查學(xué)生真實(shí)的語(yǔ)文水平。今年的高考作文試題便是一絕!該題給出六句詩(shī)句、名言,要求學(xué)生選兩三句來(lái)立意,并合理引用來(lái)寫文章。那么,今年高考作文就不能以“某種立意”的高下來(lái)決定考生文章的“等級(jí)”,該作文的立意的種類是否能夠多達(dá)幾百種?那么,也就是說(shuō),只要有“才”的學(xué)生就能夠盡情揮灑了!我歷來(lái)以為,學(xué)生才情的埋沒是語(yǔ)文教師最大的悲哀。今年的高考作文確實(shí)讓人激動(dòng)!

語(yǔ)文試卷分析與反思7

  一、基本情景

  本次檢測(cè)參考人數(shù)...人,平均66.58分,及格人數(shù)yyy人,及格率73.62%,優(yōu)秀人數(shù)zzz人,優(yōu)秀率30.58%。

  二、試題特點(diǎn)

  本試卷分為三大板塊,共十二個(gè)大題。

  1、資料結(jié)構(gòu)穩(wěn)中求變,穩(wěn)中求新。與往年的試卷相比,這次的試卷帶有明顯的延續(xù)性、繼承性和創(chuàng)新性。試卷整體堅(jiān)持穩(wěn)定,基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀和作文三大板塊穩(wěn)定不變,分值也堅(jiān)持不變,但經(jīng)過采用“形近字組詞”、“給句子換個(gè)說(shuō)法”、“給部件組字再組詞”的題型增大了考查面,開放性的題目給學(xué)生供給了較大的答題空間。

  2、作文改變了以往緊貼教材的形式,首次突破教材,給予了學(xué)生廣闊的自由發(fā)揮空間,有利于讓學(xué)生表達(dá)自我最真實(shí)的想法和情感。

  三、抽樣分析情景

  為了更好地了解學(xué)生答題的情景,我們隨機(jī)抽查了三個(gè)年級(jí)50份試卷,對(duì)三大板塊學(xué)生答題情景抽樣調(diào)查,具體情景如下:

  盡管試卷的一、二部分都是一些基礎(chǔ)題,但大多數(shù)學(xué)生在答題過程中所暴露的一些問題和弱點(diǎn)不得不引起我們的重視。

  1、字音、字詞

  試卷中要考查的字音、字詞,都是本冊(cè)教材中學(xué)生必須掌握的,應(yīng)當(dāng)是很容易的。抽查了五年級(jí)20份試卷,全對(duì)的有12人,6人得14分,2人得13分。從得分來(lái)看,學(xué)生對(duì)字音、字詞的掌握較好。部分同學(xué)失分的主要原因,一是答題時(shí)粗心大意;二是對(duì)字音、字詞掌握得不牢固,答題時(shí)出現(xiàn)確定的錯(cuò)誤。

  五年級(jí)的選字填空“暮、幕、慕”。多數(shù)學(xué)生失掉2—3分。其實(shí)這是《課堂作業(yè)》上的,說(shuō)明學(xué)生平時(shí)練習(xí)沒有認(rèn)真答題,錯(cuò)題也沒有及時(shí)糾正。

  2、句子

  三年級(jí)的第七題按要求改寫句子。三年級(jí)學(xué)生連“縮句”也不會(huì),讓他們改“陳述句”和“轉(zhuǎn)述句”的難度可想而知就更大了。

  六年級(jí)選擇修改不正確的一項(xiàng),并寫出理由。教師乍一看不明白選哪個(gè),更何況是學(xué)生。

  二年級(jí)第十題“把詞語(yǔ)組成通順的句子,并加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。失分的學(xué)生主要是沒有掌握方法,邏輯思維本事不強(qiáng)。

  3、積累

  所考查的資料是本冊(cè)的古詩(shī)和名言警句。學(xué)生大體情景較好,部分學(xué)生丟分的原因是寫錯(cuò)別字或前后顛倒。

  失分最多的是四年級(jí)對(duì)對(duì)子。學(xué)生不理解意思,關(guān)鍵還是平時(shí)積累太少。

  4、閱讀

  四年級(jí)找描述天鵝神態(tài)的句子,有學(xué)生找成描述天鵝動(dòng)作的詞;五年級(jí)給“綠色建筑”下定義,學(xué)生不明白下定義是什么意思;三年級(jí)還沒有接觸排比的修辭手法,卻要求學(xué)生填排比的手法,學(xué)生當(dāng)然不會(huì)。

  5、作文(十二題共30分)

  從閱卷情景來(lái)看,好的方面大致有以下幾點(diǎn):一是想象巧妙、新奇,頗有創(chuàng)新意識(shí);三是資料豐富多彩,語(yǔ)句優(yōu)美流暢;三是中心明確,結(jié)構(gòu)比較完整。但學(xué)生在考場(chǎng)作文中反應(yīng)出來(lái)的一些問題也不容忽視,一是選材上多雷同之處,視野不夠開闊;二是語(yǔ)言積累不多,語(yǔ)言表達(dá)不完整,缺乏遣詞造句的本事;三是寫作技巧欠缺,有的作文層次不清,語(yǔ)言顛三倒四;四是書寫不規(guī)范,字跡潦草,錯(cuò)別字多。

  四、對(duì)今后教學(xué)的幾點(diǎn)看法

  1、重視字詞教學(xué),夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)

  字詞教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要資料之一,是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。要學(xué)好語(yǔ)文,首先要識(shí)字,要掌握必須數(shù)量的字和詞。從本次檢測(cè)中,我們很明顯地看到,許多學(xué)生字、詞可是關(guān)。試卷中考查的字、詞都是本冊(cè)教材學(xué)生必須掌握的,這些詞語(yǔ)在平時(shí)的練習(xí)冊(cè)中也常出現(xiàn)的,學(xué)生應(yīng)當(dāng)有較多認(rèn)識(shí)和鞏固的機(jī)會(huì),可為什么學(xué)生的得分率還不高呢

  要提高學(xué)生的成績(jī),首先應(yīng)重視字、詞的過關(guān)。在檢測(cè)卷中,字、詞類的題目只要學(xué)生平時(shí)稍加努力,就能夠得分。所以,教師在教學(xué)中應(yīng)重視詞語(yǔ)聽寫,詞語(yǔ)抄寫和組詞的訓(xùn)練,同時(shí)還可開展豐富多彩的活動(dòng)(如:詞語(yǔ)接龍、猜謎)來(lái)訓(xùn)練和鞏固學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的掌握。

  2、提高閱讀本事,引導(dǎo)個(gè)性閱讀

  從抽樣調(diào)查的結(jié)果來(lái)看,閱讀題的得分率是最低的,說(shuō)明了學(xué)生閱讀的本事還不強(qiáng)。其實(shí)本次試卷的閱讀題并不難,只要學(xué)生認(rèn)真閱讀短文,是很容易找到答案的。

  公開課上往往課型都是閱讀教學(xué),但少數(shù)教師一節(jié)課講個(gè)不停,學(xué)生很少有朗讀和思考的時(shí)間。閱讀是極具個(gè)性化的行為,教師要充分認(rèn)識(shí)自讀自悟?qū)τ谂囵B(yǎng)和提高學(xué)生閱讀本事的極端重要性。僅有讓學(xué)生直接應(yīng)對(duì)文本,用心讀書,才能獲得個(gè)人的理解、體驗(yàn)和感受。

  閱讀教學(xué)的核心就是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀本事。所以,教師在閱讀教學(xué)中要還學(xué)生朗朗的讀書聲,讓學(xué)生在讀中理解,讀中體驗(yàn),讀中感悟。

  3、激發(fā)習(xí)作興趣,抒發(fā)真情實(shí)感

  從平時(shí)的抽考閱卷中,我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的作文雷同,嚴(yán)重時(shí),一本(20份)試卷有四、五個(gè)學(xué)生的作文一模一樣。作文資料的虛假,已成為小學(xué)作文教學(xué)的頑癥,“作文打假”刻不容緩。

  學(xué)語(yǔ)文,最頭痛的就是寫作文,學(xué)生習(xí)作時(shí)常常覺得無(wú)事可寫,無(wú)話可說(shuō)。培養(yǎng)學(xué)生的寫作本事,要采取多種方法,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,使學(xué)生不斷獲得寫作的動(dòng)力。

  一篇好的文章,真實(shí)感情比華麗的辭藻,富麗堂皇的布局更為重要,離開真情實(shí)感這個(gè)前提,一切寫作技巧都成了空中樓閣。真實(shí)的才能打動(dòng)自我,寫出來(lái)的文筆才流暢,感情才真實(shí)。作文教學(xué)要多點(diǎn)自由、開放,少一些束縛、限制,使學(xué)生在資料、情感上貫徹一個(gè)“真”字,在語(yǔ)言、形式上貫徹一個(gè)“活”字。

  4、豐富語(yǔ)言積累,注重語(yǔ)文實(shí)踐

  積累對(duì)提高學(xué)生的整體素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用。不熟背、背誦、博覽很多的詩(shī)文,不進(jìn)行相當(dāng)數(shù)量的練筆,要想學(xué)會(huì)讀寫是不可能的。課內(nèi)的積累,主要是在誦讀中積累,如描述人物、景物的詞語(yǔ);細(xì)節(jié)描述具體生動(dòng)的句子;運(yùn)用了修辭手法的句子;富有哲理、意味深長(zhǎng)的句子。課外的積累,則可充分利用學(xué)校圖書室的有利資源或?qū)W生自我的藏書,組織學(xué)生開展豐富多彩的讀書活動(dòng),讓學(xué)生讀好書,多讀書,愛讀書,并指導(dǎo)他們做好摘抄和讀書筆記。

語(yǔ)文試卷分析與反思8

  一、試卷基本情景

  試卷就從聽力、基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀、作文四個(gè)部分對(duì)三年級(jí)學(xué)生的知識(shí)、本事、習(xí)慣進(jìn)行了全面而細(xì)致的檢測(cè)。題量不大,難易適中,覆蓋面較廣,有拼音的考察,生字的掌握學(xué)習(xí)是在閱讀中進(jìn)行的,離開了閱讀,語(yǔ)文就成了無(wú)本之木,于是閱讀中的積累,閱讀中的理解,閱讀中的運(yùn)用一向是研究的重點(diǎn)。

  本次三年級(jí)測(cè)評(píng)正是以閱讀為專項(xiàng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了測(cè)評(píng)。可謂抓住了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要害。測(cè)評(píng)有聽力:聽寫詞語(yǔ)、格言,聽短文作答,短文以小動(dòng)物為題材,學(xué)生很感興趣,有親切感。積累:諺語(yǔ),成語(yǔ)、詩(shī)句、格言、歇后語(yǔ)。理解:如省略號(hào)的用法、成語(yǔ)的運(yùn)用、課文重點(diǎn)詞句的理解、感悟。課外閱讀難易適中,顧及了大部分學(xué)生的本事,且從多方面檢測(cè)學(xué)生的素質(zhì)。

  寫作也體現(xiàn)了新課標(biāo)的新理念,兩題任選一題,寫景記事皆可,資料廣,不完全限定學(xué)生,可最大限度發(fā)揮學(xué)生最好水平,同時(shí)還讓學(xué)生學(xué)習(xí)審題,很貼合中年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)。

  總言之,整份試卷既有知識(shí)的檢測(cè),又涉及到本事的評(píng)估,如概括主要資料的本事、理解詞語(yǔ)和短文的本事、表達(dá)本事等。題量適當(dāng),題型豐富,是能較為全面的檢查學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的一份優(yōu)秀試卷。

  二、學(xué)生完成情景

  學(xué)生完成試卷的情景,課內(nèi)積累相對(duì)較好,而課外閱讀和有關(guān)課外知識(shí)的題目則不容樂觀,學(xué)生明顯的表現(xiàn)出課外閱讀量少,積累匱乏,這在寫近義詞、選擇省略號(hào)的用法、選詞填空的第二小題、理解課文《她是我的朋友》中重點(diǎn)詞語(yǔ)的用法四道題中表現(xiàn)的最為突出,學(xué)生普遍存在失分現(xiàn)象。出現(xiàn)這種情景的原因是:

  一、學(xué)生日常讀書量小,不能學(xué)以致用;

  二、平時(shí)沒養(yǎng)成勤動(dòng)腦,多思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣;

  三、機(jī)械背誦,錯(cuò)字連篇。

  這在古詩(shī)、積累題中尤為突出,古詩(shī)背了不少,但不解其意,背寫出來(lái)的詩(shī)七個(gè)字就有六個(gè)錯(cuò)字。不僅僅是古詩(shī)中,在其它的題中,錯(cuò)別字也是造成很多丟分的一個(gè)重要原因。另外,把“潔白的荷花開了。”改為打比方的句子也存在很多的丟分情景。學(xué)生都能展開豐富大膽的想象,但許多句子讓人啼笑皆非。也許這也是我們今后需努力的方向吧。但我認(rèn)為這個(gè)句子改比喻句難度較大,也不太常見,若改擬人句則會(huì)降低難度,學(xué)生興趣較濃!

  經(jīng)過本次試題,還反映出了學(xué)生中一個(gè)普遍存在的問題就是審題的本事和習(xí)慣較差。表現(xiàn)積累題中有的學(xué)生不知是沒看,還是沒有讀懂,如寫歇后語(yǔ)就寫格言啊,寫氣象諺又寫農(nóng)諺或詩(shī)句等,當(dāng)然不是普遍,但也存在這類現(xiàn)象。甚至好多學(xué)生連最起碼的作文審題都不懂,看不懂是二選一,而是每個(gè)題目寫兩句話,草草了事。

  應(yīng)對(duì)試題,審視學(xué)生的狀況,挖掘出現(xiàn)如此狀況的根源,教學(xué)中的紕漏在反思中暴露出來(lái):今后必須要加強(qiáng)學(xué)生自我學(xué)習(xí),獨(dú)立學(xué)習(xí)的本事,審題的本事,學(xué)以致用的本事,閱讀理解的本事?墒瞧綍r(shí)的閱讀教學(xué)中只是蜻蜓點(diǎn)水般的說(shuō)一說(shuō),沒有練到實(shí)處,于是卷面上的得分低也在意料之中的。

  三、今后努力方向

  語(yǔ)文的世界是廣闊的,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)也是勢(shì)在必行的,問題雖然存在很多,可喜的是我們已自上而下認(rèn)識(shí)到了閱讀的重要性,并在努力的實(shí)踐中,摸索提高學(xué)生閱讀本事和閱讀興趣的方法,我們會(huì)結(jié)合試卷上反映出的問題,及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略,使學(xué)生愛上閱讀和寫作,從讀中提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

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