《二泉映月》的教案2篇
《二泉映月》的教案2篇
作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫教案，教案是備課向課堂教學轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編幫大家整理的《二泉映月》的教案，希望對大家有所幫助。
《二泉映月》的教案1
教學要求
1、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段。
2、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂曲豐富內(nèi)涵的語句的意思，并能選用部分詞語寫一段話，來描寫自己所觀察到的月夜景色。
3、通過朗讀和背誦課文的訓練，感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學習他敢同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。
二、教學重難點
在第五自然段創(chuàng)設(shè)音樂情境，讓學生在傾聽、感受、朗讀、感悟中深切理解語言文字的內(nèi)涵，并能熟讀成誦。
三、教學時間： 3課時
四、教學過程
一、創(chuàng)景導(dǎo)入（課前閉眼聆聽）
1、同學們，通過上節(jié)課的學習，我們知道有一年的中秋夜，小阿炳跟著師傅來到二泉邊賞月，可是除了——淙淙的流水，他似乎什么聲音也沒有聽到。一轉(zhuǎn)眼，十多年過去了，又是一個中秋夜，阿炳又一次來到了二泉邊。
2、此時的阿炳與小時侯有些什么區(qū)別呢？（眼睛失明、恩師去世、生活困苦，賣藝度日）
3、阿炳在這個中秋夜,又一次的來到二泉邊,聽到這泉水聲他會想到些什么呢?他的內(nèi)心會是怎么樣的呢?(想__聽)（嘆息什么？為什么哭泣？傾訴什么？吶喊什么？）
二、探究學文
1、于是，這時候的阿炳想起了師傅說過的話，想到了自己坎坷的經(jīng)歷。漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊……
2、又一個中秋夜，阿炳又一次來到了二泉邊,但今非昔比,他的命運已經(jīng)歷了許多坎坷,聽著那熟悉的流水聲,他想到了很多,也聽到了很多. 就讓我們一起拿起書本，來把第四小節(jié)有感情地讀好。
3、聽著,聽著,阿炳的心顫抖起來. 他禁不住拿起二胡,他要通過琴聲把積淀已久的情懷,傾吐給這茫茫月夜。
此時的阿炳的心緒已無法用語言來表達，只能通過琴聲才能表達它的情懷。
傾吐
�。ò鍟呵俾暋閼眩�
4、這時候的阿炳所拉出來的到底是一首怎樣的二胡曲呢？
請同學們拿起課本，聽老師來朗讀課文。
5、同時思考，此時的阿炳似乎在傾吐什么情懷。
6、接下來就請同學們仔細閱讀課文的第五小節(jié)，并思考這樣一個問題：阿炳他通過琴聲想要抒發(fā)哪些積淀已久的情懷呢？（小組討論：并用曲線劃出表示琴聲的句子，用括號劃出表示情懷的句子。）
(交流)
7、起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色，在懷念對他恩重如山的師父，在思索自己走過的人生道路。
（1）小黑板出示此句。
�。�2）起初這個琴聲的基調(diào)是怎么樣的？（板書：委婉連綿）
這時候的阿炳通過這委婉連綿的琴聲想要抒發(fā)什么情懷呢？
（板書：贊嘆懷念思索）
�。�3）好，下面就讓我們來聽一下這段委婉連綿的琴聲。（聽時思考，阿炳他仿佛看到了怎樣美好的景物，會思索什么人生道理？）
�。�4）起初的琴聲是委婉連綿的，抒發(fā)了阿炳贊嘆二泉美景，懷念恩師，思索人生的情懷。指名讀——生生評議——指名讀，最后請全體女生來把這部分讀好。（配樂）
8、“隨著旋律的升騰跌宕……無限向往�！�
（1）小黑板出示此句。
�。�2）這時候的旋律是？（板書：步步高昂進入**）此時阿炳似乎表達了什么情懷呢？
（板書：抗爭向往）
�。�3）此時的樂曲以勢不可擋得力量，表達出他對命運的抗爭和美好未來的無限向往。
1、那同學們思考一下，阿炳想通過樂曲抗爭些什么呢，同樣的又向往些什么呢？
2、如果你就是阿炳，你會怎么說呢？(抗爭些什么向往些什么)
�。�4）那阿炳在這里拉的樂曲又是怎樣的呢，讓我們一起來聆聽。（想象一下阿炳當時的神態(tài)？激憤瞪目抗爭向往）
�。�5）樂曲步步高昂，漸漸進入了**，抒發(fā)了阿炳對他悲慘命運的抗爭，和對一種幸福安寧生活的向往。指名讀——生生評議——指名讀，我請男生來把這部分讀好。（配樂）
9、（教師引讀）月光照水，水波映月，樂曲久久的在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。(配樂)
（1）此時的樂曲是: 舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩
板書: 舒緩起伏恬靜激蕩愛
�。�2）阿炳用這動人心弦的琴聲告訴人們什么？
�。�3）指名生讀
�。�4）同學們你們想想看,除了這四個”愛”,阿炳他可能還會愛些什么呢?
�。�5）請同學們好好讀讀這四個“愛”,細細體味阿炳當時的心情.
（6）那誰有勇氣能把這四個“愛”讀好呢？
�。ㄖ该x——生生評議——再讀——引讀）
10、就這樣，一首不朽的樂曲誕生了——這就是經(jīng)后人整理并定名為《二泉映月》的二胡曲。幾十年來，這首曲子深受我國人民的喜愛，在國際樂壇上也享有盛譽。
11、同學們,阿炳的命運雖然是坎坷,艱難,困苦的,但他有沒有向命運屈服啊?他還是要同這不公命運抗爭,也永遠對命運充滿著向往.下面就請同學們一起來讀好這第五自然段.
12、本文的四、五自然段是要求背誦的,接下來的時間就請大家**背誦課文。
13、（播放音樂直至下課鈴聲響起）好，同學們，鈴聲雖已響起，但琴聲卻仍將延續(xù)。因為二泉映月這是阿炳一生坎坷命運的真實寫照，表達了他對悲慘命運的抗爭和對美好未來的無限向往。讓我們一起記住這首不朽的樂曲吧，再次有感情齊讀課題——二泉映月。
三、作業(yè)
1 、背誦課文第四，五段。
板書： 二泉映月
傾吐
琴聲————情懷
委婉 連綿 贊嘆 懷念 思索
步步高昂 進入** 抗爭 向往
舒緩起伏 恬靜激蕩 愛
《二泉映月》的教案2
一、教材解讀：
本文篇幅不長，作者以“有一年中秋夜”“十多年過去了”“又是一個中秋夜”“從此”作為敘述故事的時間線索，以阿炳創(chuàng)作二胡曲的過程為主線，重點描寫了《二泉映月》的琴曲意境和所傳遞出的情感。作者向我們傳達了阿炳創(chuàng)作的艱辛，贊揚了他熱愛音樂、敢于同命運抗爭、追求美好理想的精神。
文章開頭作者交待了故事發(fā)生的地點——無錫惠山的“天下第二泉”“樹木蔥蘢，藤蘿搖曳，一泓清泉”，二泉美景的熏染給了他不少創(chuàng)作的靈感。
二、教學目標：
1、學會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解有生字組成的詞語。
2、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂曲豐富內(nèi)涵的語句的意思，并能選用部分詞語寫一段話，描繪自己所觀察到的月夜景色。
3、感受阿炳創(chuàng)造不朽名曲《二泉映月》的艱辛，學習他敢于同命運抗爭、矢志不渝追求美好理想的精神。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四第五自然段。
三、教學重難點：
1、體會阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內(nèi)涵。
2、有感情朗讀課文，背誦課文4、5自然段。
四、教學準備：課件
五、總課時：二課時
第一課時
一、教學內(nèi)容：初讀課文
二、教學目標：學習課文的生字新詞，初讀課文，把課文讀流利，初步了解課文內(nèi)容，練習按課文內(nèi)容的不同，給課文分段。
三、教學過程：
一、播放《二泉映月》導(dǎo)入課文。
1、剛才我們聽到的這首曲子你知道它叫什么嗎？板書課題：二泉映月
交流：讀了這個題目，你想說些什么嗎？
�。ㄟ@是一首二胡曲，它的作者叫阿炳。）
2、教師介紹阿炳的生*。
二、初讀課文
1、**讀課文，要求：
�。�1）畫出生字，讀準字音，讀順課文。
�。�2）畫出不理解的詞語，聯(lián)系上下文或借助字典理解詞語。
2、檢查自學情況。
�。�1）讀生字詞語（把字音讀準、由生字想詞語、從課文上到課外的）
�。�2）試讀課文，（指名讀課文，——學生可選擇自己喜歡讀的段落）
�。�3）聽配樂課文朗讀，邊聽邊想，課文從幾個方面介紹阿炳以及它所創(chuàng)作的音樂的。練習給課文分段，并能用自己的話，簡要概括每一段的內(nèi)容。
3、交流分段情況
第一段（1—2）：二泉的自然環(huán)境和小阿炳跟著師傅到二泉賞月的情景。
第二段（3—4）：不幸的經(jīng)歷沒有泯滅阿炳對音樂、生活的熱愛，他又來到二泉，心潮激蕩，似乎聽到人世間的不*之聲。
第三段（5—6）：阿炳在二泉邊用二胡傾吐自己的情懷，創(chuàng)作出不朽的名曲《二泉映月》。
4、學生質(zhì)疑問難。
三、指導(dǎo)生字書寫
1、請學生自己辨別，交流注意點。
2、學生練習描紅。
四、布置作業(yè)
1、抄寫詞語。
2、朗讀課文，找出課文中不理解的地方。
第二課時
一、教學內(nèi)容：品讀課文
二、教學目標：
1、能通過對課文的朗讀，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂曲豐富內(nèi)涵的語句的意思，并能選用部分詞語寫一段話，描繪自己所觀察到的月夜景色。
2、感受阿炳創(chuàng)造不朽名曲《二泉映月》的艱辛，學習他敢于同命運抗正、矢志不渝追求美好理想的精神。
三、教學過程：
一、導(dǎo)入新課
1、創(chuàng)設(shè)情境。
師：中秋之夜，瞎子阿炳又一次來到了美麗的二泉。皎潔的月光照耀著清冽的泉水，淙淙流淌的泉水撥動了飽受貧窮和疾病折磨的阿病的心弦�？�，他用顫抖的手操起了琴弓；聽，如泣如訴的琴聲在池旁回響起來。
2、讓學生閉上眼睛，欣賞聽二胡曲《二泉映月》。
3、你從音樂里聽出了什么？用一句話簡單說說感受。（仿佛聽到什么，看到什么，想到什么。）
師：這是一首如訴如泣的二胡曲，那是歷盡苦難的阿炳用心演奏音樂，你們用心領(lǐng)悟音樂，所以感受都很準確。課文哪一自然段集中體現(xiàn)了這首名曲所體現(xiàn)的內(nèi)容和意境，找出來，認真讀讀。
二、賞讀第五自然段
1、**讀，找出表現(xiàn)阿炳演奏二胡時的動作的語句，用直線畫出來；找出描寫琴聲變化的語句，用曲線畫出；找出琴聲所表達的豐富內(nèi)涵的語句，用括號標出，小組進行交流。
2、交流表現(xiàn)寫阿炳演奏二胡動作的語句。
�。�1）聯(lián)系上下文說說對“傾吐”的理解。
�。�2）阿炳要傾吐什么？通過什么傾吐？
板書：琴聲傾吐情懷
3、交流描寫琴聲變化和琴聲所表達的豐富內(nèi)涵的語句。
�。�1）出示：
起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆……在懷念……在思索……
聽音樂起始部分，想象相關(guān)畫面，感受樂曲的委婉連綿，體會琴聲表現(xiàn)的內(nèi)涵。
交流：作者是如何把“委婉連綿”的音樂形象地表現(xiàn)出來的，又是如何把阿炳通過琴聲要傾吐的情懷具體地表現(xiàn)出來的？
板書：委婉連綿贊嘆懷念思索
指導(dǎo)朗讀，用徐緩、抒情的語調(diào)朗讀，加深體會。
�。�2）出示：
隨著旋律的深騰跌宕。步步高昂，樂曲進入了__。它一勢不可擋的力量，表達了……抒發(fā)了……
說說自己對這兩句話的理解。
板書：深騰跌宕表達抒發(fā)
欣賞音樂__部分，進一步體會阿炳通過琴聲所表達的感情。
直到感情朗讀，語速加快，音調(diào)加高，讀出“勢不可擋”的氣勢。
（3）出示：
樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。阿炳用這動人心弦的琴聲告訴人們，他愛……他愛……他愛……他愛……
圈出表現(xiàn)這首樂曲特點的詞語。朗讀理解作者通過這看似矛盾的兩對詞語所表現(xiàn)的樂曲的豐富內(nèi)涵。
舒緩而又起伏恬靜而又激蕩
樂曲表現(xiàn)了阿炳的悲、苦、恨、怒，更表現(xiàn)了他對音樂和生活的愛。
引導(dǎo)朗讀：他愛——他愛——他愛——他愛——
4、聽配樂朗讀，想象當時的情景。
三、指導(dǎo)精讀其余部分
1、過渡：阿炳為什么能在短時間內(nèi)創(chuàng)作出這樣內(nèi)涵豐富、動人心弦的樂曲？讀讀其他部分，看看阿炳“積淀已久的情懷”從何而來？
2、第一、二自然段。
�。�1）感受無錫惠山的風光。
�。�1）感悟_對阿炳的啟迪和教誨。
�。�2）指導(dǎo)用啟發(fā)、****的語氣讀好_的話，注意強調(diào)“傾吐”、“年紀還小”、“許多”、“飽經(jīng)風霜”等詞語。
3、第三自然段。
�。�1）從“雙目失明”、“賣藝度日”等詞語可看出他飽受窮困和疾病的折磨。
�。�2）磨難并沒有磨滅他對音樂、生活的熱愛。所以“但是”、“泯滅不了”、“熱愛”、“向往”、“多么希望”等應(yīng)重讀，表現(xiàn)阿炳同命運抗爭的精神。
（3）練習朗讀，讀出阿炳同命運抗爭的精神
4、第四自然段。
師：中秋之夜，月光依舊，泉水依舊，可聽泉的還是原來的阿炳嗎？
�。ú唬∪缃竦陌⒈呀�(jīng)經(jīng)歷了無數(shù)坎坷，不再是十多年前那個不諳世事的少年了）
此刻的他來到泉邊，已經(jīng)看不到這清澈的泉水，如水的月光，但是他聽到了，——他聽到了什么？想到了什么？
�。▋蓚�“想到了”，兩個“漸漸地”和“聽到了”后面并列的短語以及語意未盡的省略號，準確、生動、充分地表現(xiàn)了他此時此刻的萬千感慨。他觸景生情，“禁不住拿起二胡，要把積淀已久的'情懷傾吐出來”。）
5、齊讀課文第六自然段。
過渡：琴弦即心弦，琴聲即心聲。正是長期積淀在胸的種種情懷，化做創(chuàng)作的靈感，才孕育出這不朽的樂曲。
四、再次欣賞配樂朗讀全文
五、布置作業(yè)
1、朗讀課文。
2、在括號內(nèi)添上合適的詞語
（）惠山（）流水（）月光（）旋律（）琴聲
�。ǎ﹪@息（）哭泣（）傾訴（）吶喊（）情
教學反思
當悅耳動聽的音樂鈴在耳邊蕩漾開去的時候，我與我的學生都在心底松了一口氣：終于，《二泉映月》欣賞“完”了，也欣賞“懂”了！面對著一張張因收獲而快樂的臉龐，注視著一雙雙因興奮而清亮的眼睛，我又一次想到了“以人為本”這個新課程的核心理念。是的，課程**最關(guān)鍵的是改變過去教師“滿堂灌”的現(xiàn)象，聚焦于學生的探究、發(fā)現(xiàn)、動手操作的能力，培養(yǎng)其交流合作的能力；不是只注重知識的傳授，而要使學生在形成積極的學習態(tài)度，獲得基本知識與基本技能的同時學會學習并形成正確的價值觀。而今天，當我與我的學生感受著《二泉映月》那優(yōu)美而又激昂的旋律美時，震撼著阿炳堅強又正直的人格美時，我欣喜地發(fā)現(xiàn)：原來學生可以更美的！
一、“個性飛揚”是美
新課程告訴我們：課堂上，學生是主體，要讓每個學生都能得到發(fā)展，要充分發(fā)展學生的個性特長。我欣賞學生在課堂上的“個性飛揚”，那是自信、智慧的涌動，那是主體能動性的張揚。如何讓課堂成為學生“個性飛揚”的舞臺呢？以往，我的備課本中對于學生的朗讀指導(dǎo)總是寫得極盡詳細，初看頗有針對性，實質(zhì)卻完全是我的朗讀模式。我以我的感悟去要求學生，把我的感情強加于學生，學生只是我的朗讀工具。他們也許不懂課文，但可以煞有其事地“讀”課文；他們也許不明白為何要這樣讀，卻依然讀得“有聲有色”……
《二泉映月》是一篇文情皆美的文章，初讀此文，我便被文中優(yōu)美的語言文字所描繪的空靈意境所吸引，更被蘊藏于文字但又淋漓盡致流露出的精神美所感染，而當我聆聽完那舉世聞名的二胡獨奏《二泉映月》后，內(nèi)心更是震撼！這是一篇適合朗讀，而且需要通過朗讀來感悟的課文。我該怎樣來指導(dǎo)學生朗讀呢？“傾聽孩子的聲音”，腦海中飛快地閃過這一新課程亮點。我精神一振：為何不能在課堂上讓學生“傾訴自己的感情”呢？聽聽他們是怎樣欣賞《二泉映月》的？于是，我在備課本上寫下了這樣一番設(shè)計：第一教時，先以音樂導(dǎo)入，在優(yōu)美又激昂的旋律中幫助學生奠定感情基調(diào)——對曲子創(chuàng)作者的敬佩。然后給予學生“自主”，選擇自己喜歡的方式讀課文。學生在敬佩與好奇的情感驅(qū)使下，必然會興趣昂然地開始自己的朗讀。學生準備充分之后進行首次朗讀反饋。只要求學生讀，而不需要談“為什么這樣讀”。接著根據(jù)學生的朗讀情況確定學生理解的難點，作為第二課時的教學重點。
《二泉映月》的教案2篇擴展閱讀
《二泉映月》的教案2篇（擴展1）
——《二泉映月》說課稿
《二泉映月》說課稿
作為一名教師，時常要開展說課稿準備工作，認真擬定說課稿，說課稿要怎么寫呢？下面是小編為大家整理的《二泉映月》說課稿，希望能夠幫助到大家。
《二泉映月》說課稿1
今天我說課的內(nèi)容是蘇教國標本小學語文第十冊第9課《二泉映月》第二課時，課文既濃縮了阿炳苦難的一生，也形象地闡釋了《二泉映月》的豐富內(nèi)涵，文情皆美，適宜朗讀感悟。在教學中，我結(jié)合信息技術(shù)，以情感為紐帶，從閱讀二泉映月的景色入手，在如銀的月光中走過阿炳十多年的坎坷經(jīng)歷，走進阿炳的內(nèi)心，走向《二泉映月》。為此我預(yù)設(shè)了如下三維目標。
本課的教學重難點是
體會阿炳坎坷的人生經(jīng)歷與《二泉映月》的豐富內(nèi)涵，學習他敢同命運抗爭、追求美好理想的精神。
因為學生對阿炳其人其事了解甚少，課文呈現(xiàn)的又只是文字符號，無法滿足學生的學習需求。基于學科、教材及學生特點，我借助電子白板的交互、大容量的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)情境，實現(xiàn)視、聽等多感官的聯(lián)合，引起學生情感的共鳴。結(jié)合活動單導(dǎo)學模式，我設(shè)計了以下三個活動。
這是本課的教學流程
為了讓學生獲得真真切切的情感熏陶，我將電子白板與語文教學作了如下有機整合：
整合一、音樂先聲奪人，形成閱讀期待
傳統(tǒng)的語文教學**非常單一，教學內(nèi)容也僅是一些枯燥的文字和板書、插圖，學生學起來枯燥乏味。而在本課上課伊始，我便“先聲奪人”——利用**呈現(xiàn)《二泉映月》的音樂和畫面，創(chuàng)設(shè)一個基于課文的情境，讓學生盡快地走進課文，形成一種閱讀期待。
整合二、**展示音像，理解樂曲內(nèi)涵
語言文字是單一的,可是信息技術(shù)所提供的是多種感官的綜合刺激�！抖吃隆匪磉_的意境和內(nèi)涵相當豐富，為了讓學生更加深入透徹地理解，我將圖文影音俱全的資源與文本、想象等進行有效整合，在活動二的學習中插入《二泉映月》影片片段以及“夏天賣藝”、“冬天賣藝”、“生病賣藝”的相關(guān)圖片，利用電子白板的播放、拖動等功能，帶領(lǐng)學生試著走進七十年前阿炳“賣藝度日”的艱難歲月。提高了視覺效果，有效地激發(fā)了學生的興趣，充分地體現(xiàn)了互動課堂的特點。
整合三、配樂深情朗讀，走進阿炳內(nèi)心
沒有信息技術(shù)加入的閱讀教學是空洞的，教學效果也是不太令人滿意的。而信息技術(shù)的參予可以為朗讀*添色彩，讓朗讀更具藝術(shù)美感。為了深刻體會阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛與這首名曲的豐富內(nèi)涵，真正地走進阿炳的內(nèi)心世界。我利用電子白板的圈畫功能，引導(dǎo)學生圈畫有關(guān)樂曲旋律變化的詞句，接著反復(fù)朗讀，反復(fù)涵詠，揣摩意蘊，配樂朗讀，深入感悟語言的文字美和樂曲的意境美。
在開發(fā)教學資源時，我精心篩選了與課文內(nèi)容聯(lián)系緊密，針對性強的信息，與文本資源整合制作了白板，激活了形象思維，豐富了語言積累，拓展了交流空間。讓學生的課堂學習得以延伸，真正實現(xiàn)了課內(nèi)外的鏈接，解決了傳統(tǒng)教學中涉及內(nèi)容的寬泛性與課堂教學時間的有限性這對比較突出的矛盾。
這樣，依托現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，把圖片、聲音和視頻等信息有機整合，為學生呈現(xiàn)豐富多彩而又極具感染力的畫面和情境，為語文課堂教學增添了無窮魅力。
《二泉映月》說課稿2
一、說教材
《二泉映月》是一篇精讀課文，安排在蘇教版小學語文課本五年級下冊第三單元。單元主題為“有志竟成”。本單元課文中，無論是海倫凱勒不畏艱辛，刻苦學習，還是司馬遷忍辱負重，發(fā)奮著書，還有鄭和頑強探索、七下西洋，都在給我們讀教材的人傳遞著這樣一個信息，強者的聲音——敢于同命運抗爭，追求美好理想。在這樣一個主題單元里，選編《二泉映月》這樣的文章，更有非凡的意義。《二泉映月》是世界十大經(jīng)典名曲之一，是我國民族音樂的**，是人間絕唱，在國際樂壇上享有盛譽。這樣的民族瑰寶，我們的孩子應(yīng)該了解；再說到“二泉映月”的創(chuàng)作者阿炳，他是生活在社會最底層的、身患殘疾的民間藝人，他是千千萬萬社會最底層的人的**。他所生活的年代是我國正處于風雨飄搖的時期。阿炳的苦難人生是當時社會的縮影，但阿炳的音樂透露著一中來自底層的健康而深沉的氣息，是我們**民族精神的凝聚。我想這是編者所選文章的意義所在。
《二泉映月》一文文質(zhì)兼美。課文濃縮了民間音樂家阿炳艱辛苦難的一生，記敘了《二泉映月》這首名曲的形成過程，再現(xiàn)了《二泉映月》的豐富內(nèi)涵，表現(xiàn)了阿炳熱愛生活、熱愛音樂、追求理想、敢于同命運抗爭的精神。阿炳以自己辛酸痛苦的人生體驗，經(jīng)過長期的積淀創(chuàng)作出這首動人心弦的樂曲，樂曲向人們傾訴了他坎坷的一生，既有對人生的無奈，又有對痛苦生活無盡的憤怒與抗爭，其中纏綿不盡的愁思、慨嘆、動人心弦。所以，這首世界名曲的孕育、創(chuàng)作過程自然就成了本課的一個學習重點。
二、說學情
《二泉映月》這首二胡曲是阿炳的用心之作，凝聚著許多復(fù)雜的感情，這情感是阿炳在經(jīng)歷了一生的苦難和痛苦后的爆發(fā)，所以，不了解阿炳的人生，不了解阿炳的苦難，無法體會到此曲的無限內(nèi)涵。然而，我們的學生缺乏的正是這些體驗，雖然文字很美，但要透過文字去領(lǐng)悟，對于我們的孩子來說還是難以與作者，與阿炳產(chǎn)生情感共鳴。課堂上，讓學生讀懂阿炳的人生經(jīng)歷，讀懂樂曲的心聲，讀懂樂曲的內(nèi)涵，就成了我們必須要突破的難點。
三、說教學目標
結(jié)合課標對本學段的閱讀教學的要求，我們在分析文本特點與學情的基礎(chǔ)上，將本節(jié)課的目標制定為：
知識與技能
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法
2、能聯(lián)系上下文，了解阿炳的艱辛歷程，感悟阿炳的滿腔情懷，體會琴聲的變化及其表達的思想感情。
情感態(tài)度價值觀
3、學習主人公敢于同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。
四、說教法與學法
由于本課主人公阿炳生活的年代離我們現(xiàn)在的孩子比較遙遠，對于缺乏生活經(jīng)驗的小學生來說，領(lǐng)悟文章的中心以及樂曲所表達的情感，有一定難度。于是，本節(jié)課，我們采用“創(chuàng)設(shè)情境、賞析詞句、以讀促講、讀中感悟、讀寫結(jié)合”等方法進行教學。整節(jié)課的設(shè)計以情感為主線，通過聽、說、讀、悟、寫等多種途徑，讓學生置身于情感體驗之中，把蘊含于語言文字中的情感讀懂讀透，以獲得真真切切的情感熏陶。
五、說教學過程
�。ㄒ唬┱剺非鷥r值
開門見山，揭示課題后，從課文最后一自然段切入，齊讀了解《二泉映月》這首二胡曲后人給予很高的贊譽。接下來再讓學生交流課前搜集到的資料，了解《二泉映月》的地位及影響，讓學生在思想上感受到《二泉映月》是受世人仰視的音樂作品，非同反響，激起學生學習的興趣。教師適時介紹阿炳——這位生活在社會最底層的人，給學生認識上形成了強烈的沖擊，覺得這是一件不可能的事。通過設(shè)疑：阿炳怎樣創(chuàng)作出這樣的曲子，真正喚醒學生的思維。
�。ǘ┵p二泉美景
首先借助多**，創(chuàng)設(shè)聲音、畫面一體的情境，讓學生找出描寫月光的詞語，進行賞析，通過朗讀體會二泉映月的靜謐美好，學生能感受到這樣的美景，對于后面體會阿炳對惠山、對清泉、對月光的愛作了鋪墊。這種環(huán)境的熏陶也是阿炳創(chuàng)作二泉映月的條件之一，即使雙目失明，依然愛著舊時目睹的美麗風景。這樣一連串的設(shè)計，旨在讓學生明白這是二泉映月產(chǎn)生的環(huán)境和背景。
�。ㄈ┳x坎坷人生
“一把二胡，道盡人世滄桑；兩根細弦，訴盡命運悲涼”是阿炳一生真實寫照。課文僅用了短短的***個字來描述。這寥寥數(shù)語，怎能讓我們生活在童話世界里的孩子品味到這人間悲苦，讀懂阿炳的坎坷呢？所以，我們大刀闊斧，創(chuàng)作性地使用教材，作了這樣的設(shè)計：
1、讀文字，訴說命運。學生能較容易地找到師父離世、雙目失明、賣藝度日等詞。
2、想畫面，體味悲苦。在這里，老師先出示了一段文字資料，意在起到一石三鳥的功效。這是阿炳的真實經(jīng)歷，是一處情境創(chuàng)設(shè)，將學生帶入阿炳的世界，還是一處寫作示范，引導(dǎo)學生去描摹阿炳種種不堪的遭遇，落實高段閱讀教學中的“讀寫結(jié)合”。在這里，學生越是能想象的豐富，越是能描摹的細致，就越能體味這人生的“坎坷”，感受著坎坷中抗爭的偉大。當然，越能接近阿炳的內(nèi)心世界，為后面學習“從泉聲中聽到心聲”做深厚的鋪墊。
�。ㄋ模┪蚯俾晝�(nèi)涵
前面有了對阿炳苦難人生的鋪墊，有了對阿炳豐富的內(nèi)心世界的鋪墊，我們就覺得二泉映月的創(chuàng)作是曲隨情生，情動辭發(fā)。再來體會琴聲內(nèi)涵，就順理成章，這部分教學，采用“讀中感悟，以讀促講”的方法。首先讓學生靜靜地與文本對話，先感悟琴聲，再去體悟阿炳的心聲。在學生若有所悟之時，將學生領(lǐng)入樂曲的世界，潛心聆聽。而后，讓學生暢所欲言，描述樂曲意境。這樣做，旨在融學文與賞樂相結(jié)合，既讓學生讀懂課文，又培養(yǎng)學生音樂方面的審美能力。最后，再進行朗讀，在一次次朗讀中提升，在一次次朗讀中感悟阿炳對歷經(jīng)苦難但不屈抗爭的情懷。然后再以小澤征爾的話“聽這樣的音樂要跪下來聽”引導(dǎo)學生深層次思考，讓學生明白令人震撼的不僅僅是樂曲本身，更是阿炳這個人。是他的不屈的精神，是他與命運抗爭的精神，是他人性的偉大征服了小澤征爾，征服了所有的聽眾，進而深化本課的中心。
（五）贊精神品質(zhì)
課后的拓展延伸，緊緊圍繞單元主題——有志竟成，讓學生通過大量的人物事例，感悟強者的不屈于抗爭。東方有阿炳雙目失明，拉出了《二泉映月》，**有雙耳失聰?shù)呢惗喾易囗懥恕睹\交響曲》，這樣的事例太多太多，課后讓學生收集貝多芬、旭日陽剛的事跡讀一讀，讓這種不屈的、抗爭的精神，通過一個又一個的故事，浸潤到學生的生命之中。
六、說效果
本節(jié)課的學習，將學生置身于濃濃烈烈的情感體驗之中，把蘊含于語言文字中的情感讀懂悟透，獲得真真切切的情感熏陶，體味到了阿炳的人生情懷，讓學生受到優(yōu)秀文學作品的感染與激勵，向往和追求美好的理想。
七、說板書設(shè)計
本節(jié)課的板書設(shè)計凝練，泉聲、琴聲、心聲，這是本課的教學主線，也是《二泉映月》創(chuàng)作的主線，更是我們所有參與者的情感主線。淙淙的泉聲引發(fā)了優(yōu)美的琴聲，優(yōu)美的琴聲傾訴著阿炳的心聲。泉聲、琴聲、心聲、聲聲入耳；你心、我心、他心、心心相印。
《二泉映月》說課稿3
尊敬的各位**、各位老師：
大家下午好，閑暇之余，大家一定非常喜歡聽音樂，下面先請大家和我一起欣賞一段曲子(播放課件），想必大家的心情都為這首曲子的悠揚、婉轉(zhuǎn)、悲傷所觸動，這首曲子就是今天我要說課的題目，來自冀教版五年級上冊第二單元的《二泉映月》。
縱觀整篇課文，它生動地記敘了盲人阿炳創(chuàng)作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程，表現(xiàn)了他熱愛生活、熱愛音樂、追求美好理想和敢于同命運抗爭的精神。
五年級學生對課文有整體把握的能力，能通過品讀關(guān)鍵句段理解文章內(nèi)容，并能表達獨特的閱讀感悟。根據(jù)新課標提出的三個維度目標**的要求和學生的實際以及文本的特點，我將本課的教學目標設(shè)計如下：
1、我能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦第五自然段；
2、我能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中內(nèi)涵豐富的句子。其中重點難點是引領(lǐng)學生聯(lián)系課文內(nèi)容，體會阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛歷程和這首名曲的豐富內(nèi)涵。
新課程標準要求：學生是學習和發(fā)展的主體。所以，在教學中，我采用以下教法和學法。
教法：采用情境教學法以及小組合作的學習方式，通過課件出示圖片。播放音樂，教師語言渲染，為學習創(chuàng)設(shè)“美、真”的情境。采用問題引導(dǎo)法，讓學生了解著名音樂指揮家小澤征爾的話：“這首曲子要跪下來聽！”設(shè)疑，為什么要跪下來聽？按照“讀---議---讀---寫”的層次，引導(dǎo)學生讀中感悟，再回到文本。
學法：讀中感悟，采用多種形式，多個層次的朗讀，并加入“聽、思、議、寫”多種語言實踐的訓練。
我計劃用三課時完成本課教學，以下是第二課時的教學環(huán)節(jié)：
一、炫我五分鐘，分秒必精彩
由學生主持本環(huán)節(jié)，主要內(nèi)容有：明確學習目標、學習重點、聽寫詞語環(huán)節(jié)、點評。
設(shè)計意圖：提高了學生的主動性，體現(xiàn)了學生的主體地位。
二、激情導(dǎo)入，蕩滌心靈
再次播放《二泉映月》，讓學生在第一課時的認知基礎(chǔ)上談感受并引入1978年**著名指揮家小澤征爾在指揮演奏弦樂合奏《二泉映月》之后，他竟激動地熱淚盈眶說：“這首曲子要跪下來聽！”
教師質(zhì)疑：小澤征爾為什么說“這首曲子要跪下來聽！”
設(shè)計意圖：語文閱讀教學中要抓住“點”的教學，所謂“點”是全部教學內(nèi)容的著眼點，“牽一發(fā)而動全身”，每個教學環(huán)節(jié)都能圍繞它來進行。
三、精讀感悟，感同身受
通過學生的自主學習完成以下兩個問題：
1、通過讀課文，我能思考：阿炳經(jīng)歷了哪些生活上的苦難？哪些地方又體現(xiàn)了阿炳對音樂的喜愛。圈畫出相關(guān)詞句。
2、我通過朗讀第五自然段，用橫線畫出描寫琴聲變化的詞句，用波浪線畫出描寫表現(xiàn)情懷的句子。
�。�1）琴聲初起時：
表達的情懷：
�。�2）進入**時的琴聲：
表達的情懷：
�。�3）尾聲的樂曲：
完成后組內(nèi)進行交流，其中第2題是本課教學的一個重點，學生來真正體會琴聲的內(nèi)涵。這一部分環(huán)節(jié)本著“以讀代講、讀中感悟、小組合作探究”的方法，學生從讀懂到讀好。接著更深一層的讀，有了前面的鋪墊，學生對于這些原因的理解也就深入內(nèi)心感悟至深了。接著就是帶著感悟來讀好，讀中感悟，悟后再讀，在一次次的朗讀中，再一次次的提高中，學生讀懂了樂曲，融入了阿炳的內(nèi)心。
設(shè)計意圖：以小組合作探究的形式，兩個小組集中展示，教師適當?shù)攸c撥，這種形式可以使學生更好地體會文本的內(nèi)涵。
四、拓展延伸，讀寫結(jié)合
在《憶民間藝術(shù)家-----華彥鈞》一詩中曾這樣寫到：
朝霞相伴夕陽斜，胡琴盲杖乞天涯。
一曲二泉映明月，誰人不曉藝術(shù)家。
我想對這名偉大的藝術(shù)家說：
設(shè)計意圖：新課標提出，讀寫相結(jié)合，通過以讀帶寫，以寫促讀的讀寫訓練，學生的思維得到發(fā)展，寫作能力得到提高。
五、當堂檢測，用心誦讀
背誦課文第五自然段
設(shè)計意圖：于永正老師說過：閱讀教學一方面是引導(dǎo)學生“披文得意”，在閱讀中掌握讀書方法，另一方面是引導(dǎo)學生品味、消化、積累、運用課文的語言�！耙馕募骖櫋辈拍荏w現(xiàn)語文的工具性和人文性的**。
最后我在談?wù)劚菊n的教學反思，對于《二泉映月》這篇課文，我又喜歡又擔心，擔心自己不能引導(dǎo)學生深度感悟文本，在備課時，曾幾度沉浸在阿炳苦難的心路歷程中，根據(jù)學生的實際情況，所以在課前我便讓學生搜集了有關(guān)阿炳以《二泉映月》的大量資料，并在課上進行了小組展示，盡管用了一節(jié)課的時間，但效果卻起到了事半功倍的作用，在教學環(huán)節(jié)上，以“自主學習、小組合作探究”的學習方式，使學生逐層深入地體會語言文字，在反復(fù)品讀中感悟，如在小組展示琴聲變化的語句時，我采用朗讀，心曲琴曲水**融的方法，在字里行間中細細地品味其內(nèi)涵。反思這堂課，我感覺有以下幾點不足：1、朗讀指導(dǎo)的不到位2、有些地方?jīng)]有點撥到點上。如“委婉纏綿”“升騰跌宕”這兩個詞語，應(yīng)該讓學生想象其樂曲的內(nèi)涵，相信學生對阿炳的坎坷人生會有更深遠的理解和認識。
以上是我對本課的粗淺認識，請各位老師批評指正，多加指點！謝謝！
《二泉映月》說課稿4
一、說教材
《二泉映月》是九年義務(wù)教育蘇教版六年制小學語文第十冊第九課。本文記述了阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的過程以及對《二泉映月》樂曲內(nèi)容的介紹，展示了阿炳的苦難生活，贊揚了阿炳通過樂曲表達出的對光明，未來的向往以及對命運的抗爭�！墩n標》指出“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用”因此，我運用情景教學法，朗讀法，討論法，讓學生感受到文字的美，情感的美，樂曲的美。
二、說學情
五年級的學生已具有一定揣摩文章的能力，能夠體會到關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用，所以在課前我已經(jīng)布置學生預(yù)習了本節(jié)課的生字、生詞。
三、說教學目標
語文課程標準明確指出，語文課程應(yīng)致力于學生語文素養(yǎng)的形成，依據(jù)學情，結(jié)合教材實際，我確立了以下教學目標：
知識目標：要求學生能弄清課文中哪些地方寫的詳細，哪些地方寫的簡略。
能力目標：用心傾聽，感悟《二泉映月》的樂曲意境，反復(fù)品讀，了解阿炳的苦難生活。
情感目標：體味阿炳通過樂曲表達出的光明，未來的向往以及對命運的抗爭的不屈精神。
教學重難點：
根據(jù)教材特點和學生實際情況，我確定了本節(jié)課的教學重點和難點：以上知識目標和能力目標是本節(jié)課的教學重點,而體會最后兩個自然段,深化學生的閱讀感受則是教學難點。
四、說教法與學法
語文課程標準中明確指出，應(yīng)該重視學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德智體美的**發(fā)展。本課教學，我試圖營造一個****的學習氛圍，運用多**課件以及圖片展示，音樂感染讓學生自主感悟，品評誦讀，從而有所思，所想。
五、教學過程
為了完成教學目標，突出重點，突破難點，我設(shè)計了初讀、檢查預(yù)習，再讀、理解文章，拓展升華情感，布置作業(yè)四個教學環(huán)節(jié)。
(一) 初讀，檢查預(yù)習
1、 葉圣陶先生在談到閱讀教學的任務(wù)時明確指出，把握作者的思路，理清文章的線索，是閱讀教學的首要任務(wù)。為了讓學生理清文章線索，檢查《二泉映月》的大概內(nèi)容，并播放《二泉映月》讓學生精心聽，從這首曲子中能聽到什么?
2、 課件出示生字詞，檢查學生的認讀情況，并讓學生提出不理解的詞語，指點指導(dǎo)“月光如水”“靜影沉璧”等，從而使學生理解字意，能夠聯(lián)系上下文體會文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用，引導(dǎo)學生體會字詞的美。
(二)、再讀，理解文章
語文課標中指出，閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡，崇敬，同情等感受�！抖吃隆愤@篇課文語言質(zhì)樸，感情真摯，很適合學生自己體會，感悟，在此設(shè)計中，我注重學生有自己的見解和感受，讓他們自己體悟，揣摩，因此，我從以下3點來引導(dǎo)學生學習：
1、 抓段落，談感悟
在學生整體感知課文的基礎(chǔ)上，出示課件“阿炳為什么能創(chuàng)造出這樣動人的音樂呢?”讓學生帶著問題默讀課文，并找出帶有“聽”的句子，接著讓學生交流討論。鼓勵學生暢所欲言，各抒己見，按照段落順序，采取啟發(fā)教學法，出示課件引導(dǎo)學生依次品讀2，3，4，5段，按照由扶到放的順序來引導(dǎo)學生，通過問題引導(dǎo)來激發(fā)學生興趣，幫助學生更好的來理解課文，談出自己的見解。
2、 創(chuàng)情景，談感悟
為了讓學生深入體味阿炳生活的苦難，創(chuàng)設(shè)情境讓學生想象阿炳怎樣賣藝度日的，課件配《二泉映月》出示四個場景分別為：大雪紛飛的冬天，驕陽似火的夏天，生病高燒時，傾盆大雨時，雙目失明的阿炳是如何賣藝的?通過這情景感染，學生會不知不覺的展開想象，再現(xiàn)了當時阿炳的苦難生活，通過用心感受使學生再次交流感悟，從而從多個角度來引導(dǎo)學生思考，豐富了學生的想象力。
3、 抓品讀，促感悟
這是一篇訓練學生朗讀的好文章，因此，在教學中，我注重引導(dǎo)學生“品讀”，讓學生在聲情并茂的朗讀中讀出本文所要表達的思想感情。伴著《二泉映月》讓學生展示自我，感受這首曲子的深層含義，進一步的讓學生感悟這篇課文內(nèi)容。
經(jīng)過上述三點的引導(dǎo)，層層推進，使教學有條不紊，以問促讀，以問啟思，放手讓學生從課文中找到答案，給學生讀書，思考，議論的**，引導(dǎo)學生自讀自悟。
(三)、拓展，升華情感
語言過渡：阿炳愛那美麗富饒的家鄉(xiāng)，他愛惠山的清泉，他愛那照耀清泉的月光。是音樂帶給了他光明，是音樂帶給他安定的幸福，是音樂安撫他孤寂的心靈�！抖吃隆愤@首曲子深受我國人民喜愛，在國際樂壇上也享有聲譽，享有怎樣的聲譽呢?接著出示課件補充材料：1978年小澤征爾認為該怎么樣聽《二泉映月》?學生很容易回答跪著聽，從而深入啟發(fā)學生，小澤征爾跪得是對命運的抗爭，對光明向往這種不屈的精神，經(jīng)過這一番的渲染使學生情感再次升華，鼓勵學生向阿炳學習，勇敢的面對苦難。
(四)、布置作業(yè)，鞏固知識
為了鞏固課堂上所學的知識，我布置了家庭作業(yè)：
1、用“月光如水”，“靜影沉璧”造句。
2、搜集整理有關(guān)阿炳及《二泉映月》的資料，讓學生做更深的了解，拓展了知識面，促進學生的個性化發(fā)展
六、說板書設(shè)計
泉聲
二泉映月 琴聲
心聲
每個教師都懂得板書就是微型教案，板書集中體現(xiàn)了教學的三維目標，重難點，教學過程，體現(xiàn)教學的特色。本課的板書體現(xiàn)了課件和課文的有機**，始終著眼于“閱讀要有自己的見解”，始終著眼于學生學的主動，學的生動，學會創(chuàng)新，有利于學生的個性化發(fā)展。
我說課的內(nèi)容到此結(jié)束，謝謝!
《二泉映月》說課稿5
教材解讀
《二泉映月》是蘇教版六年制小學語文課本五年級下冊的一篇精讀課文。課文濃縮了民間音樂家阿炳艱辛苦難的一生，記敘了《二泉映月》這首名曲的形成過程，再現(xiàn)了《二泉映月》的豐富內(nèi)涵，表現(xiàn)了阿炳熱愛生活、熱愛音樂、追求理想、敢于同命運抗爭的精神。
《二泉映月》是一部傳世之作。通過查閱資料，我了解到作者以自己辛酸痛苦的人生體驗，經(jīng)過長期的積淀創(chuàng)作出這首動人心弦的樂曲。樂曲向人們傾訴了對他坎坷的一生，既有對人生的無奈，又有對痛苦生活無盡的憤怒與抗爭，其中纏綿不盡的愁思、慨嘆，動人心弦。
音樂本是天籟之聲，只有熱愛生活，熱愛音樂的人才能聽懂；文字本是有溫度的，只有熱愛生活，善于品詞析句的人才能感受得到。本文的重點應(yīng)落在讓學生讀中悟，悟中讀方面，進而了解阿炳生活坎坷，學習阿炳不向命運屈服，勇于抗爭的精神，領(lǐng)會曲子的意境。同時，使學生學會正確面對困難、挫折。
教學要求：
1、能正確流利、有感情地朗讀課文。
2、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂曲豐富內(nèi)涵的語句的意思。
3、通過朗讀訓練，感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學習他敢同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。
教學重難點：
在第五自然段創(chuàng)設(shè)音樂情境，讓學生在傾聽、感受、朗讀、感悟中深切理解語言文字的內(nèi)涵，并能熟讀成誦。
教學準備：
課前布置學生查找搜集有關(guān)《二泉映月》及主人公阿炳的有關(guān)資料。
學情分析
樂曲柔中帶剛，深刻地揭示了作者內(nèi)心的生活感受。這是一位剛直頑強的盲藝人在向人們傾吐他坎坷的一生。學生不易產(chǎn)生共鳴。阿炳生活的年代距學生較遠，學生對其坎坷經(jīng)歷及情感的理解是難點。對樂曲內(nèi)涵的理解是重點。在閱讀課文的過程中，引導(dǎo)學生明白，物是人非，經(jīng)歷就是財富�？嚯y也許是人生為我們打開的另一扇窗，苦難也許就是一筆財富。可通過三點解決：1品讀文字，在研讀文字的過程中，領(lǐng)悟阿炳借“樂聲”傾吐自己的“心聲”。2聽曲子，在鑒賞中體味韻律美，與語文的審美功能相結(jié)合。3讀中悟，悟中讀，在批注中靜思，在與同學交流中引發(fā)思維碰撞。
**運用：多**、PPT課件
教學過程：
一、介紹課題及作者、欣賞名曲《二泉映月》。
讓學生談?wù)剰倪@悠揚的琴聲，你聽到了什么？板書
二、整體感知課文。
1、讓學生帶著問題讀課文。（阿炳為什么能創(chuàng)造出如此高超的樂曲？）
2、認識詞語，整體感知課文。
三、學習課文第二、四、三自然段。
1、拿出筆來，快速瀏覽課文，從課文中找出帶有“二泉風景”的句子。
2、課件出示第二節(jié)，指名讀。問：小啊炳聽到了奇妙的聲音了嗎？引入第四段教學。
3、教學第四段。激情：為什么沒有聽到“奇妙”的聲音？
4、從“雙目失明”、“賣藝度日”來幫助學生理解。設(shè)計：“閉眼感受”環(huán)節(jié)。引入第五段教學。
四、學習課文第五自然段。
1、問：他為什么要把這些通過琴聲來傾吐給月夜呢？讓學生感受啊炳的孤苦伶仃。
2、指導(dǎo)朗讀。讀出起初的委婉連綿，**部分的升騰跌宕。
3、學生練習朗讀。
五、總結(jié)課文。
1、學生朗讀課文的最后一段，感受《二泉映月》在*乃至國際上的地位。
2、幻燈片打出：1978年，小澤征爾應(yīng)邀擔任**樂團的首席指揮，席間他指揮演奏了弦樂合奏《二泉映月》他感動得熱淚盈眶，呢喃地說：“這種音樂只應(yīng)跪下來聽。”進一步感受阿炳對命運抗爭、對光明向往的這種不屈的精神！
3、在音樂中結(jié)束本節(jié)課。
苦難本來給人們帶來了什么？悲痛、哀傷、哭泣。但是對一個生活的強者，對于敢于和命運抗爭的人來說，苦難是一筆巨大的財富。同學們讓我們勇敢地面對苦難吧！下課。
《二泉映月》說課稿6
一、教材簡析
1、說教材
《二泉映月》這篇課文是濃縮了民間音樂家阿炳艱辛苦難的一生，記敘了阿炳創(chuàng)作這首名曲的過程，再現(xiàn)了《二泉映月》的豐富內(nèi)涵，表現(xiàn)了阿炳熱愛生活、熱愛音樂，追求理想，敢于同命運抗爭的精神。整篇文章語言美、意境美、韻律美，教師要引導(dǎo)學生體會其中蘊藏的內(nèi)涵和意境，并通過朗讀表現(xiàn)出自己的內(nèi)心體驗。
我計劃用兩課時來講這篇課文，通過第一課時的學習，學生已學會課文的生字詞，初步理解課文大意，了解阿炳的不幸遭遇、《二泉映月》的創(chuàng)作背景。下面我主要說說第二課時的教學設(shè)計和教學方法。
2、說教學目標
第二課時我設(shè)下兩個教學目標：
�、儆懈星榈乩首x課文，體會《二泉映月》的琴聲變化和琴聲所表達的豐富內(nèi)涵。
�、诟惺馨⒈⻊�(chuàng)作《二泉映月》的艱辛，學習他敢于與命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。
3、說教學重、難點
�、僭诘谖遄匀欢沃袆�(chuàng)設(shè)音樂情境，讓學生在傾聽、感受、朗讀、感悟中理解文字內(nèi)涵，熟讀成誦。
②通過有感情朗讀，體會《二泉映月》的琴聲變化及所表達的豐富內(nèi)涵。
二、教學方法
《二泉映月》是一篇文質(zhì)兼美的課文，但篇幅較長，難點較多。由于文中阿炳生活的那個年代離現(xiàn)在的孩子也比較遙遠，對于缺乏生活經(jīng)歷的小學生來說領(lǐng)悟文章的中心以及樂曲所表達的情感，有一定的難度。所以，我將采用“創(chuàng)設(shè)情境，以讀代講，讀中感悟”的方法來進行本課時教學，以情感為紐帶，通過多種途徑，讓學生置身于豐富的情感體驗之中，把蘊含于語言材料中的情感內(nèi)涵讀懂、悟透，以此獲得真真切切的情感體會，從而體現(xiàn)“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程，閱讀是學生個性化的行為�！蓖ㄟ^在閱讀中品味語言文字，揣摩文章的寫作意圖，體會文章所表達的思想感情來實現(xiàn)重難點的突破。
三、教學準備
1、二胡曲《二泉映月》。
2、課文朗讀錄音。
3、第五自然段內(nèi)容投影。
四、教學過程
本堂課的教學過程分為三部分：（一）導(dǎo)入新課程，創(chuàng)設(shè)情境。（二）品讀琴聲，體會內(nèi)涵。（三）總結(jié)內(nèi)容，課外延伸。
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)情境
我是這樣創(chuàng)設(shè)情境的。在一個中秋之夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下來到了二泉。似水的月光、淙淙的泉聲，勾起阿炳辛酸的往事，他心中百感交集，但縱有千言萬語又將對誰說？他是個民間藝人，此時他要借琴聲來傾吐自己積淀已久的情懷。
�。ㄟ@里我運用一個過渡性的小結(jié)，既回憶了前節(jié)課的內(nèi)容，又創(chuàng)設(shè)了情境，引出下部分的學習）
�。ǘ┢纷x琴聲，體會內(nèi)涵
1、當時的阿炳是怎么做的呢？（結(jié)合回答，出示第五自然段）。誰能有感情地讀一讀第5自然段的前面三句話，把我們帶入當時情景？
�。ㄎ姨岢鰡栴}，通過學生的自讀自練，指名讀，再進行評價。有目的地朗讀，把學生帶入文本）。
2、隨后，課文用優(yōu)美的文字描繪了琴聲的旋律變化和其中包含的豐富內(nèi)涵。這段文字描寫很有特色，請大家反復(fù)朗讀比較，看誰能體會到這段文字在表達上的特點。
�。ㄌ岢鲩喿x要求，學生自讀自悟，其間巡視，個別交流、點撥。這部分的設(shè)計可讓學生在教師先點明的基礎(chǔ)上，放手自主閱讀，自主學習。
3、播放樂曲《二泉映月》，學生自學。
4、誰能說說你的體會、感受？
�。ㄖ该麑W生談感受，教師適當點撥，根據(jù)回答小結(jié)特點：①三次寫到旋律變化，又三次寫到旋律表達的內(nèi)涵；②語句表達整齊。提示學生注意觀察句中的部分詞語，如：贊嘆、懷念、思索；表達、抒發(fā)；愛、愛、愛、愛）
5、要求學生用不同的讀*號分別劃出描寫旋律變化和旋律內(nèi)涵的句子。
6、指名讀，完整體會這段文字。
7、引導(dǎo)質(zhì)疑
①師：同學們，剛才讀的這段文字，就是阿炳拉出的琴聲旋律和表達的感情，課文寫得清楚、明白，但你是否感覺還有哪些句子或詞語體會還不夠深呢？
（引導(dǎo)質(zhì)疑，思維是從問題開始的，讓學生懂得怎樣在閱讀中思考，怎么發(fā)問，尋找作者的思路，提高閱讀能力，從而實現(xiàn)以讀代講，讀中感悟）
�、趲煟耗男┰~語寫出了琴聲旋律的變化及優(yōu)美呢？樂曲為什么會有這些變化呢？請再默讀第五自然段，找出有關(guān)語句。
�。ㄒ龑�(dǎo)學生親歷閱讀，走進文本深處，感受語言色彩，體會文本情感，在研讀過程中，感悟內(nèi)涵，回味無窮）
�、鄄シ排湟衾首x，體會“委婉連綿”、“升騰跌巖”、“舒緩而又起伏”、“恬靜而又激蕩”等詞語的意境。
8、開展朗讀比賽
①師：同學們，通過剛才的聽讀欣賞，我們對這段文字的理解是否更加深刻了？下面，開展一次朗讀比賽，全班分四個組，每組推薦一名選手，看哪一組奪冠，其它同學都是評委，都有權(quán)發(fā)表你的觀點。老師建議，為賽出好成績，大家各自先朗讀一遍，作好充分準備。
�。ㄒ愿傎悶榍悬c，掀起朗讀**，激起學生更大的興趣。以“趣”教學，更能使學生讀出感情，讀出享受。）
�、谒奈贿x手依次朗讀，給予評價，評出冠軍，對其他三位予鼓勵，最后請冠軍談獲勝經(jīng)驗。
�。ㄟ@個環(huán)節(jié)設(shè)計以學生為主體，親身參與閱讀體驗，學生的學習情緒更加高漲）
9、師：同學們，剛剛精彩的閱讀競賽已暫時落幕，現(xiàn)在有更大的挑戰(zhàn)，你們敢不敢接受？請把第五自然段練習朗讀，試著背誦下來。
（這部分的設(shè)計，我讓學生高漲的學習情緒繼續(xù)保存，迎接更高一層的挑戰(zhàn)）
�。ㄈ┛偨Y(jié)內(nèi)容，課外延伸
1、師：同學們，第一課時的時候，老師讓大家用“聽了《二泉映月》，我想說——”的句式談了第一次聽《二泉映月》這首曲的感受，現(xiàn)在，通過學習課文，再來聽這首《二泉映月》，你一定會說出更多的感想，阿炳把人生的體驗和追求通過樂曲告訴了我們。此時，你想對阿炳說些什么？請把想說的話寫下來。
（學生在一次次的朗讀中，讀懂了樂曲，融進了阿炳的內(nèi)心，再來練習寫話，就會有感而發(fā)，水到渠成）
2、指名學生**交流體會
（讓學生在讀后感悟、深刻理解全文的基礎(chǔ)上，動腦筋，對對子，既拓寬了學生學習語文的渠道，又領(lǐng)悟到文章的意蘊美，琴聲的意境美）
六、板書設(shè)計
《二泉映月》說課稿7
各位評課老師好！我上的是蘇教版第十冊第6課《二泉映月》。
《二泉映月》是一篇文質(zhì)兼美的課文，但篇幅較長，難點較多。由于文中有很多音樂上的專業(yè)術(shù)語，而且阿炳生活的那個年代離現(xiàn)在的孩子也比較遙遠，對于缺乏生活經(jīng)驗的小學生來說，領(lǐng)悟文章的中心以及樂曲所表達的情感，有一定難度。于是，我采用“創(chuàng)設(shè)情景、以讀代講、讀種感悟”的方法進行本課教學。以情感為紐帶，通過多種途徑，讓學生置身于濃濃烈烈的情感體驗之中，把蘊含于語言文字中的情感讀懂悟透，以獲得真真切切的情感熏陶，努力體現(xiàn)“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程”。
教學中以下幾點為我的教學目標：
1、能有感情的朗讀課文。
2、能聯(lián)系上下文，了解阿炳的艱辛歷程，感悟阿炳的滿腔情懷，體會琴聲的變化及其表達的思想感情。
3、學習主人公敢于同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。
課堂中“體會樂曲旋律變化及其樂曲豐富的內(nèi)涵”為本課教學的重難點。
本堂課的教學分為四部分。第一部分：破題導(dǎo)入、揭示課題。
第二部分：了解坎坷、感悟情懷。這一部分是本課教學的一個重點，其主要目的是讓學生真正走近阿炳，了解阿炳，為后面感悟琴聲內(nèi)涵定下感情基調(diào)。雖然無錫二泉就在身邊，阿炳也是我們無錫人的驕傲，但是由于年代比較遙遠，學生了解也不甚多，因此我采用了“一唱三嘆”的朗讀方法，大量的補充資料。一、展現(xiàn)二泉美景圖片，加上老師的介紹，讓學生真正感受到阿炳心中美麗的二泉。二、啟發(fā)學生想象阿炳孤苦無依、賣藝度日的畫面，讓學生真正感受到阿炳的坎坷經(jīng)歷。三、通過老師的描述來感受阿炳的“人窮志不窮”，不向命運屈服的骨氣。緊緊圍繞“漸漸的、漸漸的…”這句話，一唱三嘆，在感知阿炳的嘆息、哭泣、傾訴、吶喊的情況下，讓學生逐漸深入阿炳的內(nèi)心深處。十多年的坎坷經(jīng)歷、身心的巨大的折磨，讓學生在音樂中想象；在朗讀中感悟、滲透！濃重的為學生定下感情基調(diào)，為下文服務(wù)。
第三部分：品讀琴聲，體會內(nèi)涵。
在前面扎實的鋪墊上，學生來真正體會琴聲的內(nèi)涵。這一部分教學本著“以讀代講、讀中感悟”的方法，讓學生從讀懂到讀好。首先是讀懂，讓學生潛心、用心的聽一邊樂曲。先聽，再說，最后接觸文本。符合人的整個人知過程，強化思考，水到渠成。接著更深一層的讀，問：樂曲為什么會有這樣的變化？有了前面的鋪墊，學生對于這些原因的理解也就深入內(nèi)心感悟至深了。接著就是帶著感悟來讀好，讀中感悟，悟后再讀，在一次次的朗讀中，再一次次的提高中，學生讀懂了樂曲，融入了阿炳的內(nèi)心。
第四部分，總結(jié)成就，課外延伸。
本著語文積累的最終目的，讓學生記住《二泉映月》，記住一個*凡的名字——阿炳，同時布置了兩個自選作業(yè)。
以上是我上課之前的一點思考，如說的不當、上的不妥，請各位老師批評指正，多加指點！謝謝！二泉映月說課稿
作者：張再春
各位評課老師好！我上的是蘇教版第十冊第6課《二泉映月》。
《二泉映月》是一篇文質(zhì)兼美的課文，但篇幅較長，難點較多。由于文中有很多音樂上的專業(yè)術(shù)語，而且阿炳生活的那個年代離現(xiàn)在的孩子也比較遙遠，對于缺乏生活經(jīng)驗的小學生來說，領(lǐng)悟文章的中心以及樂曲所表達的情感，有一定難度。于是，我采用“創(chuàng)設(shè)情景、以讀代講、讀種感悟”的方法進行本課教學。以情感為紐帶，通過多種途徑，讓學生置身于濃濃烈烈的情感體驗之中，把蘊含于語言文字中的情感讀懂悟透，以獲得真真切切的情感熏陶，努力體現(xiàn)“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程”。
教學中以下幾點為我的教學目標：
1、能有感情的朗讀課文。
2、能聯(lián)系上下文，了解阿炳的艱辛歷程，感悟阿炳的滿腔情懷，體會琴聲的變化及其表達的思想感情。
3、學習主人公敢于同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。
課堂中“體會樂曲旋律變化及其樂曲豐富的內(nèi)涵”為本課教學的重難點。
本堂課的教學分為四部分。第一部分：破題導(dǎo)入、揭示課題。
第二部分：了解坎坷、感悟情懷。這一部分是本課教學的一個重點，其主要目的是讓學生真正走近阿炳，了解阿炳，為后面感悟琴聲內(nèi)涵定下感情基調(diào)。雖然無錫二泉就在身邊，阿炳也是我們無錫人的驕傲，但是由于年代比較遙遠，學生了解也不甚多，因此我采用了“一唱三嘆”的朗讀方法，大量的補充資料。一、展現(xiàn)二泉美景圖片，加上老師的介紹，讓學生真正感受到阿炳心中美麗的二泉。二、啟發(fā)學生想象阿炳孤苦無依、賣藝度日的畫面，讓學生真正感受到阿炳的坎坷經(jīng)歷。三、通過老師的描述來感受阿炳的“人窮志不窮”，不向命運屈服的骨氣。緊緊圍繞“漸漸的、漸漸的…”這句話，一唱三嘆，在感知阿炳的嘆息、哭泣、傾訴、吶喊的情況下，讓學生逐漸深入阿炳的內(nèi)心深處。十多年的坎坷經(jīng)歷、身心的巨大的折磨，讓學生在音樂中想象；在朗讀中感悟、滲透！濃重的為學生定下感情基調(diào)，為下文服務(wù)。
第三部分：品讀琴聲，體會內(nèi)涵。
在前面扎實的鋪墊上，學生來真正體會琴聲的內(nèi)涵。這一部分教學本著“以讀代講、讀中感悟”的方法，讓學生從讀懂到讀好。首先是讀懂，讓學生潛心、用心的聽一邊樂曲。先聽，再說，最后接觸文本。符合人的整個人知過程，強化思考，水到渠成。接著更深一層的讀，問：樂曲為什么會有這樣的變化？有了前面的鋪墊，學生對于這些原因的理解也就深入內(nèi)心感悟至深了。接著就是帶著感悟來讀好，讀中感悟，悟后再讀，在一次次的朗讀中，再一次次的提高中，學生讀懂了樂曲，融入了阿炳的內(nèi)心。
第四部分，總結(jié)成就，課外延伸。
本著語文積累的最終目的，讓學生記住《二泉映月》，記住一個*凡的名字——阿炳，同時布置了兩個自選作業(yè)。
以上是我上課之前的一點思考，如說的不當、上的不妥，請各位老師批評指正，多加指點！謝謝！
《二泉映月》說課稿8
我要說的是鄂教版小學語文第十二冊第五單元的第一篇課文《二泉映月》的第二課時。
一、說教材
1、教材分析
本課生動記敘了盲人阿炳創(chuàng)作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程，再現(xiàn)了《二泉映月》的豐富內(nèi)涵。表現(xiàn)了他熱愛生活、熱愛音樂、追求理想，敢于同命運抗爭的精神。
2、教學目標：
�。�1）知識與能力目標：有感情地朗讀課文，背誦第5自然段。
�。�2）過程與方法目標：能聯(lián)系上下文，了解阿炳的艱辛歷程，感悟阿炳的滿腔情懷，體會琴聲的變化及其表達的思想感情，培養(yǎng)一定的想象能力。
（3）情感態(tài)度與價值觀目標：學習主人公敢于同命運抗爭、矢志不渝，追求美好理想的精神。
3、教學重難點
引導(dǎo)學生通過朗讀、感悟，從而體驗阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內(nèi)涵是本課教學的重點和難點。
二、說教法
閱讀教學過程是每個學生精心讀書獲得個性體驗和獨特感受的過程，是教師引導(dǎo)學生在閱讀實踐中不斷實現(xiàn)自我構(gòu)建，學會閱讀，促進表達的過程。為此本課我主要采用自學求索、以學定教，情境教學、激發(fā)想象，
1、自學求索、以學定教
課堂以學生自我活動為中心，根據(jù)自己的經(jīng)驗積累參與討論、交流、歸納、激活學生的內(nèi)在動因，挖掘?qū)W生的學習潛能，教師變繁瑣的“講”和“問”為適時的“啟”和“導(dǎo)”，學生變被動的“聽”和“答”為主動的“說”和“思”，課堂伊始，我讓學生針對題目再次質(zhì)疑，你還想知道關(guān)于二泉映月的什么？確定本課時教學內(nèi)容。
2、情境教學、激發(fā)想象
“在一定情境之中訓練語言事半功倍”，教學是科學也是藝術(shù)，羅丹說過“藝術(shù)就是感情”，教學中，我運用了許多“假設(shè)”讓學生在情境中走進人物的內(nèi)心，通過朗讀、閉眼想像，拉近學生與文本的距離，讓學生走近阿炳，進行有創(chuàng)意的閱讀，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
三、說學法
“教是為了不教”，教學目的不僅讓學生學會，而且要引導(dǎo)學生會學，在教學過程中，我放手讓學生先感知語言材料，自己讀課文，品讀感悟，滲透了“讀課文、思問題、寫畫面、悟感受”的學法，讀寫遷移，讀是吸收，寫是表達。
四、說教學流程
根據(jù)我在本課所采用的教學策略，我把教學過程分為以下幾個方面：1、回憶美麗二泉；2、體驗坎坷人生；3、傾吐滿腔情懷；4、勇敢面對苦難。
1、回憶美麗二泉
上課開始，我就用音樂渲染氛圍，激情導(dǎo)入，讓我們跟隨著這優(yōu)美的旋律進入我們的課堂，進入美麗的二泉世界吧！
學生齊讀課題后，我適時地讓他們用不同的方式帶領(lǐng)大家再次神游美麗的二泉，學生讀句子、讀詞，在凄苦的背景音樂和優(yōu)美的'畫面將學生的深思凝聚起來，帶入一個優(yōu)美的意境中。
接著引入主題：你還想知道關(guān)于二泉映月的什么？學生質(zhì)疑：這首二胡曲是怎樣創(chuàng)作出來的？阿炳想通過這首曲子傳達什么樣的情感？
2、體驗坎坷人生
�。�1）隨著問題的提出，讓他們帶著問題自讀課文3-6自然段，學生很快便找到了第4自然段阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的經(jīng)過，此時回顧課文第2自然段師父說：“等你長大后會聽到許多奇妙的聲音”與這一段中“阿炳似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣激憤的傾訴，倔強的吶喊”相對比，引發(fā)學生的疑問：難道這樣的聲音叫奇妙的聲音？為什么阿炳聽到的是嘆息、哭泣、傾訴與吶喊？
�。�2）學生快速瀏覽課文，抓住第3自然段“雙目失明”“賣藝度日”兩個高度概括阿炳一生命運的詞語，讓學實際想象補白聯(lián)系生活走進阿炳。
第一步：感悟“雙目失明”
讀這個詞只要幾秒鐘，可是“雙目失明”對一個人的打擊是怎樣的呢？阿炳看到了嗎？他看得到嗎？阿炳再也看不見了，他看到的只能是什么？是呀，在他眼前的除了黑暗還是黑暗，此時讓學生品讀重點句子“漸漸地……漸漸地……”
第二步：為了感受阿炳充滿苦難的現(xiàn)實生活，引領(lǐng)學生與文本深度對話，在感悟“賣藝度日”這個詞時，我讓學生聯(lián)系生活實際說說“你看過的賣藝情景是怎樣的？”在此基礎(chǔ)上，讓學生閉上眼睛想象：
也許……也許……也許
把你看到最真切的一幅畫面寫來（阿炳的年代畢竟離孩子們的生活太遙遠了，但他們用自己一顆善良而富有同情的心，憑借想象的翅膀走進阿炳）
孩子們一個個文思泉涌，這個說、那個說。
在寫話過程中，加深了對坎坷的體驗，再讀這句話，孩子們讀得時而深沉，時而傷心，時而激憤，時而倔強。
(三)傾吐滿腔情懷
在二十年代，在那個社會，有人聽懂他深沉的吧息嗎，有人關(guān)心他傷心的哭泣嗎？有人在意他激憤的傾訴嗎，有人理解他倔強的吶喊嗎？沒有、沒有、沒有，聽著、聽著阿炳將自己滿腔情懷傾吐給這茫茫月夜�？矗蒙枚兜氖帜闷鹆硕�，聽，如泣如訴的琴聲，從琴弦上流泄出來。伴隨著《二泉映月》婉轉(zhuǎn)回蕩的琴聲，孩子們秉息聆聽。
阿炳用心演奏音樂，孩子們用心領(lǐng)悟音樂，所以在談感受時都很到位。
接著，讓學生默讀課文找到直接描寫琴聲變化的句子，自己細細讀一讀、慢慢讀一讀，說一說你從琴聲中仿佛聽到了什么？從阿炳的心聲中又仿佛看到了什么？
**全班討論，聽三次不同的琴聲，想象當時的情景。
學生有了情感的積淀，對描寫阿炳創(chuàng)作《二泉映月》及《二泉映月》旋律的語句理解、體會得比較到位，此時趁熱打鐵，強化感情朗讀訓練收到了很好效果，教師的適機范讀，更是博得了學生的陣陣掌聲。
4、勇敢面對苦難
我通過世界著名指揮家小澤征爾對聽《二泉映月》后，熱淚盈眶地說：“這種音樂只應(yīng)跪下來聽”的態(tài)度，引導(dǎo)學生領(lǐng)會阿炳對命運抗爭、對光明向往的抗爭精神，極巧妙地突出了中心。
此后，再次感受《二泉映月》那動人心弦的樂曲，師生共同沉浸在樂曲的意境、人和的思索之中。
坎坷給人們帶來了悲痛、哀傷哭泣，但對一個敢于和命運抗爭的強者，苦難是一筆巨大的財富，我們的生活也不會****，也會遇到一些溝溝坎坎。讓我們勇敢面對吧！
五、教學反思
《二泉映月》是一篇文情皆美的文章，初讀此文，我便被文中優(yōu)美的語言文字所描繪的空靈意境所吸引，更被蘊藏于文字但又淋漓盡致流露出的精神美所感染，而當我聆聽完那舉世聞名的二胡獨奏《二泉映月》后，內(nèi)心更是震撼！這是一篇適合朗讀，而且需要通過朗讀來感悟的課文。我該怎樣來指導(dǎo)學生朗讀呢？
1、主動探究、以學定教
本課的教學以“你還想知道關(guān)于二泉映月的什么？”為切入點誘導(dǎo)學生做出探究反應(yīng)，學生通過探究思考達到發(fā)現(xiàn)問題，獲取知識的目的。
2、以讀為本、讀寫結(jié)合
這是一篇感情較為豐富的文章，完全可以讓學生從讀書去領(lǐng)會文章的內(nèi)容。從讀中去把握文章的內(nèi)涵，從寫中去鍛煉自己的實踐。
3、情境結(jié)合、激發(fā)想象
《二泉映月》是一首內(nèi)涵非常豐富的二胡曲，但阿炳那苦難的生活離我們實在太遙遠，為此我運用了優(yōu)美動人的語言讓學生在假設(shè)的情境走進阿炳，感悟阿炳的滿腔情懷。
4、樂隨文起、文伴樂悟
讓學生從樂聲中體會文本內(nèi)涵，感受阿炳訴說的情懷，從文本品讀中更深地玩味樂聲，領(lǐng)悟阿炳用樂聲與命運抗爭的不屈精神。
《二泉映月》說課稿9
《二泉映月》這篇課文生動地記敘了盲人阿炳創(chuàng)作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程，表現(xiàn)他熱愛生活、熱愛音樂、追求美好理想、敢于同命運抗爭的精神。對于《二泉映月》這篇文質(zhì)兼美的文章，教師要引導(dǎo)學生體會其中蘊藏的內(nèi)涵和意境，并通過朗讀表現(xiàn)出自己內(nèi)心的體驗，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的作用，容易使學生產(chǎn)生共鳴，從而披文入情入境。同時，學生的觀點與想法能在網(wǎng)上發(fā)表、交流，可以激發(fā)他們對話交流的渴望，更能激起他們的成就感。從學生自身的特征來看，他們是跨世紀的一代新人，對阿炳的生*、《二泉映月》這首樂曲的內(nèi)涵不十分了解，課文呈現(xiàn)給學生的只是文字符號。對于學生有限的生活經(jīng)驗，在理解前有必要為學生提供足夠的感性材料，《二泉映月》專題站從網(wǎng)絡(luò)中尋找有關(guān)的圖像資料、文字資料，經(jīng)過剪輯、編輯，制成教學專題，在課上讓學生瀏覽，讓他們在腦中建立與課文中語言文字相對應(yīng)的表象，激活形象思維，一方面利于學生更好地將書面語言內(nèi)化為自己的語言，另一方面可以拓寬學生表述的思路，豐富敘述的內(nèi)容，開啟學生的語言儲備。網(wǎng)站設(shè)有“走近阿炳”、“課文朗讀”、“樂曲欣賞”、“課外拓展”、“學學議議”五個欄目。
一、上網(wǎng)了解生*，體會內(nèi)心情懷 文中“他想起了師傅說過的話，想到了自己坎坷的經(jīng)歷。漸漸的，漸漸的，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激奮的傾訴，倔強的吶喊……”這段話學生難以理解，在通過聯(lián)系課文了解了阿炳生活中一些凄苦后，“其實，阿炳的坎坷經(jīng)歷還有許多許多，下面就讓我們借助網(wǎng)上資料，走近阿炳�！弊寣W生瀏覽專題**“走近阿炳”這個欄目中的《不幸的人生》《阿炳賣藝的一天》《阿炳的四季》三篇文章，學生了解了阿炳“母親被逼而死”、“父子不能相認”、“兄弟無情”、“社會不公”、“生活凄慘”等不幸的遭遇，就自然的體悟了阿炳的“深沉的嘆息，傷心的哭泣，激奮的傾訴，倔強的吶喊……”。
二、**展示音像，理解樂曲內(nèi)涵 點擊“樂曲欣賞”欄目中的“完整欣賞”，欣賞《二泉映月》這首曲子，欣賞的時候閉上眼睛，邊聽邊用心去感受。談完感受后，接著讓學生配樂朗讀第五自然段樂曲變化的句子。學生隨著曲調(diào)的變化，讀出了課文感情的變化。最后再讓學生欣賞《二泉映月》的動畫，學生就將阿炳創(chuàng)作二泉映月的情景深深地刻在了腦海里，而阿炳的人生遭遇也讓學生同樣感到悲憤、同情。
三、課外拓展，激活學生思維 最后讓學生瀏覽專題網(wǎng)站上其它許多關(guān)于阿炳的資料和欣賞其它一些音樂作品，也可以在留言板上留下你此時此刻心中最想說的話。
《二泉映月》說課稿10
《二泉映月》這篇課文生動地記敘了盲人阿炳創(chuàng)作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程，表現(xiàn)他熱愛生活、熱愛音樂、追求美好理想、敢于同命運抗爭的精神。對于《二泉映月》這篇文質(zhì)兼美的文章，教師要引導(dǎo)學生體會其中蘊藏的內(nèi)涵和意境，并通過朗讀表現(xiàn)出自己內(nèi)心的體驗，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的作用，容易使學生產(chǎn)生共鳴，從而披文入情入境。同時，學生的觀點與想法能在網(wǎng)上發(fā)表、交流，可以激發(fā)他們對話交流的渴望，更能激起他們的成就感。
從學生自身的特征來看，他們是跨世紀的一代新人，對阿炳的生*、《二泉映月》這首樂曲的內(nèi)涵不十分了解，課文呈現(xiàn)給學生的只是文字符號。對于學生有限的生活經(jīng)驗，在理解前有必要為學生提供足夠的感性材料，《二泉映月》專題站從網(wǎng)絡(luò)中尋找有關(guān)的圖像資料、文字資料，經(jīng)過剪輯、編輯，制成教學專題，在課上讓學生瀏覽，讓他們在腦中建立與課文中語言文字相對應(yīng)的表象，激活形象思維，一方面利于學生更好地將書面語言內(nèi)化為自己的語言，另一方面可以拓寬學生表述的思路，豐富敘述的內(nèi)容，開啟學生的語言儲備。
我們網(wǎng)站設(shè)有“走近阿炳”、“課文朗讀”、“樂曲欣賞”、“課外拓展”、“學學議議”五個欄目。
一、上網(wǎng)了解生*，體會內(nèi)心情懷
文中“他想起了師傅說過的話，想到了自己坎坷的經(jīng)歷。漸漸的，漸漸的，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激奮的傾訴，倔強的吶喊……”這段話學生難以理解，在通過聯(lián)系課文了解了阿炳生活中一些凄苦后，“其實，阿炳的坎坷經(jīng)歷還有許多許多，下面就讓我們借助網(wǎng)上資料，走近阿炳�！弊寣W生瀏覽專題**“走近阿炳”這個欄目中的《不幸的人生》《阿炳賣藝的一天》《阿炳的四季》三篇文章，學生了解了阿炳“母親被逼而死”、“父子不能相認”、“兄弟無情”、“社會不公”、“生活凄慘”等不幸的遭遇，就自然的體悟了阿炳的“深沉的嘆息，傷心的哭泣，激奮的傾訴，倔強的吶喊……”。
二、**展示音像，理解樂曲內(nèi)涵
點擊“樂曲欣賞”欄目中的“完整欣賞”，欣賞《二泉映月》這首曲子，欣賞的時候閉上眼睛，邊聽邊用心去感受。談完感受后，接著讓學生配樂朗讀第五自然段樂曲變化的句子。學生隨著曲調(diào)的變化，讀出了課文感情的變化。
最后再讓學生欣賞《二泉映月》的動畫，學生就將阿炳創(chuàng)作二泉映月的情景深深地刻在了腦海里，而阿炳的人生遭遇也讓學生同樣感到悲憤、同情。
三、課外拓展，激活學生思維
最后讓學生瀏覽專題網(wǎng)站上其它許多關(guān)于阿炳的資料和欣賞其它一些音樂作品，也可以在留言板上留下你此時此刻心中最想說的話。
《二泉映月》說課稿11
一、說教材
我今天說課的內(nèi)容是人教版高中全一冊第五單元第三十二課中的鑒賞課《二泉映月》。《二泉映月》除了引子和尾聲外，共分了六個段落，即主題和它的五次變奏。第一段(3～22小節(jié))這一段有兩個主題部分，其中3～10小節(jié)為主題的第一部分(a)，11～22小節(jié)為主題的第二部分(b)。第一主題的旋律在二胡的中低音區(qū)進行，低沉壓抑，音域不寬，曲調(diào)線以*穩(wěn)的級進為主，稍有起伏，表現(xiàn)了作者心潮起伏的郁悶之情;第二主題與第一主題對比鮮明，利用不斷向上的旋律沖擊和多變的節(jié)奏，表現(xiàn)了作者對舊社會的控訴，也體現(xiàn)了他不甘屈服的個性。通過本節(jié)課的學習，學生可以進一步了解*的民間音樂，增進對民間音樂的熱愛。
二、說學情
作為一名教師，不但要對教材有所了解，還要對學生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教、有的放矢。接下來我對學生的情況做一個簡單的分析。
高中生的認知能力由感性逐漸上升到理性，他們不再滿足于音樂的好聽與否，渴望更深一層的了解音樂的內(nèi)涵，這時教師對音樂元素的講解，音樂作品的分析就顯得尤為重要。教師可以通過反復(fù)聆聽、直觀演示以及音樂實踐，找到切入口，著重感受音樂、體驗音樂，開闊音樂視野，并積極參與音樂實踐活動。
三、說教學目標
我設(shè)計的教學目標如下：
1.能夠體驗和感受民間音樂家華彥鈞倔強、剛毅的性格，同時學習與黑暗**作**的精神，提升對生活的熱愛。
2.通過聆聽、小組合作的形式，提升音樂審美能力。
3.了解音樂家的生*以及不同的音樂形象和風格，通過對比、分析，加深體驗音樂的內(nèi)涵。
四、說教學重難點
基于以上對教材、學情的分析以及教學目標的設(shè)立，我確定本節(jié)課的重點是欣賞《二泉映月》，感受樂曲的意境，難點是理解音樂要素與音樂情緒之間的關(guān)系。
五、說教法、學法
為了更好地突出重點、突破難點，本堂課我主要采用的教學方法分以下兩點。
教法：講授法、創(chuàng)設(shè)情境法、直觀演示法。
學法：視聽結(jié)合法、小組合作探究法。
六、說教學過程
本節(jié)課的教學過程我是這樣思考的，總的設(shè)計思路分為五個環(huán)節(jié)：新課導(dǎo)入——初步感知——分段欣賞——鞏固提高——課堂小結(jié)。下面，我將分別來介紹這五個環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)是新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)
上課伊始，我會用多**給學生播放《光明行》的音頻，**學生從音頻當中聽出了怎樣的內(nèi)容，有什么感受。學生**進行回答，教師總結(jié)樂曲《光明行》是我國音樂家劉天華的二胡作品，這首作品表達了對光明和幸福生活的希冀與渴望，在一定程度上反映了人民的內(nèi)心世界和精神風貌，今天我們要來學習的是華彥鈞創(chuàng)作的一首二胡作品，聽聽兩位大師的作品有什么區(qū)別，又分別想表現(xiàn)怎樣的思想感情。從而引入新課《二泉映月》。
這樣設(shè)計，引發(fā)了學生的思考，轉(zhuǎn)移學生***至課堂中，同時初步了解所學作品的體裁，能夠為接下來的學習奠定基礎(chǔ)。
第二環(huán)節(jié)是初步感知環(huán)節(jié)
初步感知是新課講授的第一個環(huán)節(jié)，我會結(jié)合學生的自身特點展開教學。
在這一環(huán)節(jié)，我會先**學生對民族音樂家華彥鈞有多少了解。學生了解的并不是很深，我會在學生回答的基礎(chǔ)上進行補充并簡單的介紹民族音樂家華彥鈞的生*，并給予鼓勵性的評價。之后，請學生初次聆聽樂曲《二泉映月》，再次**，樂曲的情緒有怎樣的特點?我會在學生回答的基礎(chǔ)上加以補充。共同總結(jié)出樂曲的情緒是憂傷的、哀愁的。
通過直觀感知的方式，同學能夠捕捉到音樂的基本信息，發(fā)揮音樂感知能力，為接下來的探究學習做好準備。
第三環(huán)節(jié)是分段欣賞環(huán)節(jié)
分段欣賞這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點。
這一環(huán)節(jié)，我會帶領(lǐng)學生對樂曲《二泉映月》進行分段聆聽和鑒賞。當聽到引子的時候，**學生樂曲的情緒有什么樣的特點。根據(jù)學生的回答，我會加以補充：引子部分以四拍組成的短小音調(diào)作為開端，以一個下行音階式短句，發(fā)出了一聲飽含辛酸的嘆息。二胡以輕微的聲音，低沉含蓄內(nèi)在的音色，把聽眾引入到音樂所描寫的意境中。
聆聽到第一樂段的時候，再次**學生對樂曲的感受，這個時候，學生對這首樂曲的風格有了基本的掌握，通過對比分析能夠?qū)υ搯栴}進行分析和思考。我會在學生回答的基礎(chǔ)上加以補充：第一樂段有兩個主題部分，其中3～10小節(jié)為主題的第一部分，11～22小節(jié)為主題的第二部分(b)。第一主題的旋律在二胡的中低音區(qū)進行，低沉壓抑，音域不寬，曲調(diào)線以*穩(wěn)的級進為主，稍有起伏，表現(xiàn)了作者心潮起伏的郁悶之情;第二主題與第一主題對比鮮明，利用不斷向上的旋律沖擊和多變的節(jié)奏，表現(xiàn)了作者對舊社會的控訴，也體現(xiàn)了他不甘屈服的個性。
接著我會請學生以小組的形式討論樂曲的三、四、五樂段以及尾聲，請學生自行鑒賞，我會進行適當?shù)难a充，并通過師生共同總結(jié)的方式，總結(jié)出樂曲的情緒變化幅度較大，結(jié)束在輕奏的不完全終止上，好像在表達無限的惆悵與感嘆，聲音更加柔和，節(jié)奏更加舒緩而趨于*靜，給人以意猶未盡的感受。
通過這樣的設(shè)計，學生可以層層深入地掌握新知，同時主動地投入到教學過程中來，從而能夠更快速地了解樂曲本身及其深刻內(nèi)涵。
第四環(huán)節(jié)是鞏固提高環(huán)節(jié)
這一環(huán)節(jié)我會簡單介紹二胡，并播放背景音樂《二泉映月》，請同學們根據(jù)已學知識，為樂曲進行繪畫、詩歌的創(chuàng)作。
這樣做既能夠?qū)π聦W習的音樂作品進行鞏固，同時又可以讓同學們充分地參與到課堂實踐活動中來，通過與不同學科知識的綜合，鞏固對音樂的體驗與感受。
第五環(huán)節(jié)是課堂小結(jié)環(huán)節(jié)
好的結(jié)尾能起到畫龍點睛的作用，在課堂小結(jié)時我會和同學們一同探討本節(jié)課學習的主要內(nèi)容，總結(jié)音樂作品所傳達的精神內(nèi)涵。
七、說板書設(shè)計
《二泉映月》說課稿12
各位評委老師大家好！我說課的題目是蘇教版五年級語文下冊當中的第9課《二泉映月》。
一、教材分析
《二泉映月》這篇課文生動地記敘了盲人阿炳創(chuàng)作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程，表現(xiàn)了他熱愛生活、熱愛音樂、追求美好理想和敢于同命運抗爭的精神。對于《二泉映月》這篇文質(zhì)兼美的文章，教師要引導(dǎo)學生體會其中蘊藏的內(nèi)涵和意境，并通過朗讀表現(xiàn)出自己內(nèi)心的體驗，但本課篇幅較長，難點較多。由于文中有很多音樂上的專業(yè)術(shù)語，而且阿炳生活的那個年代離現(xiàn)在的孩子也比較遙遠，對于缺乏生活經(jīng)驗的小學生來說，領(lǐng)悟文章的中心以及樂曲所表達的情感，有一定難度。于是，我采用“創(chuàng)設(shè)情景、以讀代講、讀中感悟”的方法進行本課教學。以情感為紐帶，通過多種途徑，讓學生置身于濃濃烈烈的情感體驗之中，把蘊含于語言文字中的情感讀懂悟透，以獲得真真切切的情感熏陶，努力體現(xiàn)“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程”。
二、教學目標：
1、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段。
2、學會本課19個生字，綠線中的10個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂曲豐富內(nèi)涵的語句的意思，并能選用部分詞語寫一段話，來描寫自己所觀察到的月夜景色。
4、通過朗讀和背誦課文的訓練，感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學習他敢同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。
三、教學重、難點
引領(lǐng)學生聯(lián)系課文內(nèi)容，體會阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛歷程和這首名曲的豐富內(nèi)涵，為本課教學的重難點所在。
四、教學時間：三課時。
五、教學過程：
本堂課的教學分為五部分。
第一部分：激情導(dǎo)入、揭示課題。
利用多**播放樂曲《二泉映月》（節(jié)選），讓學生談?wù)劼犕陿非蟮母惺埽ㄓ茡P、婉轉(zhuǎn)、悲傷、深沉、優(yōu)美、高昂……）教師相機介紹這首曲子叫什么名字，板書課題：二泉映月
第二部分：了解坎坷、感悟情懷。
這一部分是本課教學的一個重點，其主要目的是讓學生真正走近阿炳，了解阿炳，為后面感悟琴聲內(nèi)涵定下感情基調(diào)。由于年代比較遙遠，學生了解也不甚多，因此我采用了“一唱三嘆”的朗讀方法，大量的補充資料。一、展現(xiàn)二泉美景圖片，加上老師的介紹，讓學生真正感受到阿炳心中美麗的二泉。二、啟發(fā)學生想象阿炳孤苦無依、賣藝度日的畫面，讓學生真正感受到阿炳的坎坷經(jīng)歷。三、通過老師的描述來感受阿炳的“人窮志不窮”，不向命運屈服的骨氣。緊緊圍繞“漸漸的、漸漸的…”這句話，一唱三嘆，在感知阿炳的嘆息、哭泣、傾訴、吶喊的情況下，讓學生逐漸深入阿炳的內(nèi)心深處。十多年的坎坷經(jīng)歷、身心的巨大的折磨，讓學生在音樂中想象；在朗讀中感悟、滲透！濃重的為學生定下感情基調(diào)，為下文服務(wù)。
第三部分：品讀琴聲，體會內(nèi)涵。
在前面扎實的鋪墊上，學生來真正體會琴聲的內(nèi)涵。這一部分教學本著“以讀代講、讀中感悟”的方法，讓學生從讀懂到讀好。首先是讀懂，讓學生潛心、用心的聽一邊樂曲。先聽，再說，最后接觸文本。符合人的整個人知過程，強化思考，水到渠成。接著更深一層的讀，問：樂曲為什么會有這樣的變化？有了前面的鋪墊，學生對于這些原因的理解也就深入內(nèi)心感悟至深了。接著就是帶著感悟來讀好，讀中感悟，悟后再讀，在一次次的朗讀中，再一次次的提高中，學生讀懂了樂曲，融入了阿炳的內(nèi)心。
四、說話練習、拓展延伸
1、現(xiàn)在你就是那個中秋之夜攙扶阿炳來到二泉的少年，請把你看到的、聽到的、感受到的用一句話說出來。
2、同桌練習說。
3、指名說，評議。
五、總結(jié)全文、布置作業(yè)
1、課文生動地記敘了盲人阿炳創(chuàng)作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程，表現(xiàn)了他熱愛生活、熱愛音樂、追求美好理想、敢于同命運抗爭的精神。請同學們再次欣賞二胡獨奏曲《二泉映月》，升華感受樂曲傳達的豐富內(nèi)涵。
2、課下請同學們認真觀察月夜景色，像阿炳一樣全身心地體驗感受，捕捉美好的景物，用本課所學的描寫月夜的詞語寫一段話：（也可書寫本課生字，作業(yè)體現(xiàn)自主性）
附板書設(shè)計：
月光似水
靜影沉壁
二泉映月
委婉邊綿
升騰跌宕
《二泉映月》說課稿13
[教材解讀]
《二泉映月》是蘇教版六年制小學語文課本五年級下冊的一篇精讀課文課文濃縮了民間音樂家阿炳艱辛苦難的一生，記敘了《二泉映月》這首名曲的形成過程，再現(xiàn)了《二泉映月》的豐富內(nèi)涵，表現(xiàn)了阿炳熱愛生活、熱愛音樂、追求理想、敢于同命運抗爭的精神
《二泉映月》是一部傳世之作通過查閱資料，我了解到作者以自己辛酸痛苦的人生體驗，經(jīng)過長期的積淀創(chuàng)作出這首動人心弦的樂曲樂曲向人們傾訴了對他坎坷的一生，既有對人生的無奈，又有對痛苦生活無盡的憤怒與抗爭，其中纏綿不盡的愁思、慨嘆，動人心弦
音樂本是天籟之聲，只有熱愛生活，熱愛音樂的人才能聽懂；文字本是有溫度的，只有熱愛生活，善于品詞析句的人才能感受得到本文的重點應(yīng)落在讓學生讀中悟，悟中讀方面，進而了解阿炳生活坎坷，學習阿炳不向命運屈服，勇于抗爭的精神，領(lǐng)會曲子的意境同時，使學生學會正確面對困難、挫折
說目標
�。�1）知識目標：認知基礎(chǔ)知識和基本能力；
�。�2）能力目標：能力—— 過程與方法通過重點詞句的品讀、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實實際、有感情朗讀等方法，感悟
�。�3）德育目標：情感、態(tài)度、價值觀——體會寫作意圖及人物反映的精神面貌，激發(fā)學生（品德）的情感
[目標預(yù)設(shè)]：
1、學會本課6個生字，讀準字音，認清字形，懂得在文中的意思
2、讀懂課文，通過品味語言文字，感受阿炳生活坎坷及熱愛音樂的感情，體會阿炳敢于同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神學會面對挫折
3、發(fā)揮語文的審美性，通過閱讀引導(dǎo)學生感受名曲《二泉映月》的豐富內(nèi)涵
4、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段
[說教法學法]
樂曲柔中帶剛，深刻地揭示了作者內(nèi)心的生活感受這是一位剛直頑強的盲藝人在向人們傾吐他坎坷的一生學生不易產(chǎn)生共鳴阿炳生活的年代距學生較遠，學生對其坎坷經(jīng)歷及情感的理解是難點對樂曲內(nèi)涵的理解是重點在閱讀課文的過程中，引導(dǎo)學生明白，物是人非，經(jīng)歷就是財富苦難也許是人生為我們打開的另一扇窗，苦難也許就是一筆財富可通過三點解決：1品讀文字，在研讀文字的過程中，領(lǐng)悟阿炳借“樂聲”傾吐自己的“心聲”2聽曲子，在鑒賞中體味韻律美，與語文的審美功能相結(jié)合3讀中悟，悟中讀，在批注中靜思，在與同學交流中引發(fā)思維碰撞
[**運用]
1．硬件**：計算機 投影儀
2．軟件**：文字 畫面 聲效
[教學時間]：
1課時
[教學過程預(yù)設(shè)]：
一、音樂激情導(dǎo)入新課
1課前播放二胡曲導(dǎo)入（板書課題）
引發(fā)學生思考：昨天，通過預(yù)習課文，你對課題《二泉映月》有了哪些了解呢？
2了解學生生字詞掌握的情況
出示含有本課要求認識和要求學會的生字的詞語，學生認讀（課件出示生字詞3組詞語，分為會寫的、會讀的兩類、三組）
讀準字音（找一人讀，其他人聽讀、辨別）齊讀
〖學情預(yù)設(shè)〗
學生在讀詞語時易把“倔強”的“倔”讀成“juè”、“勢不可當”的“當”讀成“dǎng”
〖教學策略〗
若學生出現(xiàn)讀錯的現(xiàn)象，教師引導(dǎo)其他同學為其正音
《二泉映月》說課稿14
一、說教材
《二泉映月》是一篇文質(zhì)兼美的課文，課文生動地記敘了盲人阿炳創(chuàng)作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程，表現(xiàn)阿炳熱愛生活、熱愛音樂，追求美好理想，敢于同命運抗爭的精神。
本單元的主題是“有志者，事競成”旨在讓學生通過學習課文去培養(yǎng)學生頑強的意志和敢于同逆境、命運抗爭的精神�；趯滩摹W情的分析，根據(jù)新課程標準對五年級閱讀教學的要求，我從知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度價值觀這三個維度，制定以下的教學目標：
所以我制定本課教學目標如下：
1、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂曲豐富內(nèi)涵的語句的意思。
2、感受阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛，學習他敢同命運抗爭、矢志不渝追求美好理想的精神。
3、 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文的4、5節(jié)。
教學重難點：體會阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛歷程和這首名曲的豐富內(nèi)涵。
二、說教法和學法
由于本課主人公阿炳生活的年代離我們現(xiàn)在的孩子比較遙遠，對于缺乏生活經(jīng)驗的小學生來說，領(lǐng)悟文章的中心以及樂曲所表達的情感，有一定難度。于是，我采用“創(chuàng)設(shè)情景，以讀代講、讀中感悟”的方法進行教學。以情感為紐帶，通過多種途徑，讓學生置身于情感體驗之中，把蘊含于語言文字中的情感讀懂讀透，以獲得真真切切的情感熏陶，努力體現(xiàn)“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程”。
三、說教學程序
承接第一課時的教學,教學伊始我讓學生用筆勾畫出文章中描寫二泉映月的好詞佳句,,既理清了文章的脈絡(luò)，又倡導(dǎo)了不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣的培養(yǎng)。
緊接著，借助現(xiàn)代信息技術(shù)**，用圖片展示了月夜美景創(chuàng)設(shè)了文章中詞語所體現(xiàn)的優(yōu)美意境。我依次展示了“樹木蔥蘢、藤蘿搖曳、月光如銀、靜影沉璧、月光似水、水波映月、月光照水”等詞語的圖片。這些圖片的展示不僅深化了主題，而且也揭示出美景的熏陶是樂曲創(chuàng)作的前期基礎(chǔ)。
本堂課的教學重難點突破分為四部分。
第一部分：音樂欣賞，創(chuàng)設(shè)情境。俗話說良好的開端是成功的一半.第斯多惠說:教學的藝術(shù)不在于傳播的本領(lǐng),而在于善于激勵、喚醒、鼓舞。所以我在開課伊始，就讓學生傾聽樂曲，旨在吸引學生積極主動參與教學的興趣和情感。使學生在最短的時間內(nèi)，進入到最佳的學習狀態(tài)，從而激發(fā)了學生自主閱讀課文的強烈愿望。聽曲后我讓學生談?wù)劼犨@首曲子的感覺，并引出《二泉映月》曲名及其創(chuàng)作者——阿炳。
第二部分：走進阿炳，了解坎坷，感悟創(chuàng)作的艱辛歷程。這一部分也是本課教學的一個重難點。我通過課件出示相關(guān)資料，讓學生真正走近阿炳，了解阿炳，敘述引讀課文內(nèi)相關(guān)的段落三小節(jié)，從而感受阿炳的“人窮志不窮”，不向命運屈服的骨氣。緊接著讀文直奔重點段四、五自然段緊緊圍繞“漸漸的，漸漸地，他似乎聽到沉沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊……”這句話，讓學生反復(fù)朗讀，逐漸深入阿炳的內(nèi)心深處。從而理解阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的沖動來源于他十多年的坎坷經(jīng)歷與身心的巨大折磨，進而體會到他創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛歷程�！抖吃隆氛f課稿（第二課時） 相關(guān)內(nèi)容:推敲 教案《鞏乃斯的馬》教學設(shè)計關(guān)于小小即興演講會的指導(dǎo)普羅米修斯的故事我教《高爾基和他的兒子》《暖流》導(dǎo)學案從課本中走向生活 ——《艾滋病小斗士》教學反思練習5（蘇教版五下練習5教學設(shè)計）查看更多>> 小學五年級語文教案
第三部分：品讀琴聲，體會內(nèi)涵。用為什么這首樂曲深受我國人民的喜愛？為什么它在國際樂壇上享有盛譽兩個問題，把學生引入學習第5自然段，讓學生品讀琴聲，體會內(nèi)涵。這部分是本課教學的一個重難點，我先讓學生潛心、專心地聽一遍樂曲。先聽，再說，最后接觸文本。符合人們整個認知過程，強化思考，水到渠成。我本著“以讀代講，讀中感悟”的方法讓學生從每一種琴聲所寄托阿炳怎樣的思想感情分三個步驟來讀，使他們讀懂讀好。接著更深一層讓學生帶著感悟來讀好，讀中感悟，悟后再讀，在一次次的朗讀中，一次次的提高中，學生讀懂了樂曲，融入了阿炳的內(nèi)心世界。從而體會了文章的中心，使人物形象在學生頭腦中突現(xiàn)出來。
第四部分：了解樂曲《二泉映月》的不凡成就。通過知識拓展補充人們對《二月映泉》樂曲的評價，尤其是對**有名音樂指揮家小澤征爾先生 “這首樂曲太感動人了，像這樣的樂曲應(yīng)該跪下來聽”中的“跪”字進行討論，激發(fā)學生學習阿炳敢于同命運抗爭、矢志不渝追求美好理想的精神，進而升華文章的主題。課文總結(jié)朗讀，音樂聲再次響起，曲到酣至，學生不僅強化了語言文字的積累，而且也記住《二泉映月》這首表達心聲的名曲，記住一個*凡的名字——阿炳。
四、板書設(shè)計
聽：嘆息 哭泣 傾訴 吶喊
感悟:人生如泉聲
傾吐：化心聲為琴聲
琴聲 ——— 情懷
委婉連綿 贊嘆 懷念 思考
步步高昂進入** 抗爭向往
舒緩起伏 恬靜激蕩 愛…愛…愛…愛 敢于同命運抗爭，矢志不渝追求理想的偉大精神
《二泉映月》說課稿15
尊敬的各位**、各位老師大家好！
我今天上的《二泉映月》是蘇教版五年級語文下冊當中的第9課。
《二泉映月》這篇課文生動地記敘了盲人阿炳創(chuàng)作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程，表現(xiàn)了他熱愛生活、熱愛音樂、敢于同命運抗爭的精神。這篇文章總的教學要求是：
1、指導(dǎo)學生能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、第五自然段。
2、學會本課7生字，兩條綠線中的10個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，了解《二泉映月》這首曲子的來歷及曲作者阿炳坎坷的人生之路。
教學重點和難點是體會盲人阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內(nèi)涵。教學的時間分配是三課時，那我今天上的是第二課時。下面說說我的教學流程：
首先是揭示課題，直接導(dǎo)入新課。在新課部分，主要是從四個方面進行教學：欣賞二泉美景、感嘆阿炳人生、品析《二泉映月》、傾訴一片情懷。在欣賞二泉美景的時候，主要設(shè)計了這樣一個問題：邊聽邊找，找出課文中描寫二泉美景的句子或是詞語。同時提煉出“茫茫月夜、如銀月光……”等八個詞語,進行交流，指導(dǎo)朗讀,感受二泉映月的美景。接著通過教師深沉的敘說：這美麗的二泉映月阿炳看的見嗎？感嘆阿炳一段坎坷的人生，這部分主要是課文的第三自然段，也是教學的一個重點，其主要目的是讓學生真正走近阿炳，了解阿炳，為后面感悟琴聲內(nèi)涵定下感情基調(diào)。正是因為阿炳坎坷的人生，不尋常的經(jīng)歷，以及阿炳沒有被生活的苦難壓倒，敢于同命運的抗爭，當阿炳再次來到二泉池畔的時候，他聽到了深沉的嘆息、傷心的哭泣等豐富的聲音，從而創(chuàng)作了內(nèi)涵豐富的《二泉映月》。接著播放曲子，讓學生閉上眼睛用心去聽，用心去感受曲子的豐富內(nèi)涵，品析《二泉映月》。由于有了前面的鋪墊上，學生在這個部分才能真正體會琴聲的內(nèi)涵。這一部分在教學本著“以讀代講、讀中感悟”的方法，讓學生從讀懂到讀好。首先是讀懂，讓學生潛心、用心的聽一遍樂曲。先聽，再說，最后接觸文本。符合人的感知過程，水到渠成。在一次次的朗讀中，再一次次的提高中，學生讀懂了樂曲，融入了阿炳的內(nèi)心。在傾訴一片情懷這個環(huán)節(jié)，再次播放樂曲，邊聽邊問：同學們，回響在二泉池畔的，僅僅是這舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩的琴聲嗎？此時此刻，你仿佛聽到了什么？仿佛聽到了誰在琴聲向你傾訴？讓學生感受阿炳與命運抗爭、向往光明、熱愛生活的一片情懷。最后是總結(jié)部分：這就是阿炳的二泉映月，這就是民族音樂的瑰寶——二泉映月；這就是在國際樂壇上享有盛譽的不朽之作——二泉映月。這就是我的教學流程。
在進行教學設(shè)計時，主要是想從情字出發(fā)，以情感為紐帶，通過多種途徑，讓學生置身于濃濃烈烈的情感體驗之中，把蘊含于語言文字中的情感讀懂悟透，以獲得真真切切的情感熏陶，努力體現(xiàn)“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程”。
以上是我上這課的教學思路和設(shè)計時的一些想法，今天上完之后，感覺有很多不如人意的地方，誠懇的希望教研室的專家、各位**、各位同仁多提寶貴意見，多加指點！謝謝！
《二泉映月》的教案2篇（擴展2）
——二泉映月說課稿
二泉映月說課稿
作為一無名無私奉獻的教育工作者，總不可避免地需要編寫說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的二泉映月說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
二泉映月說課稿1
一、說教材
我今天說課的內(nèi)容是人教版高中全一冊第五單元第三十二課中的鑒賞課《二泉映月》�！抖吃隆烦艘雍臀猜曂�，共分了六個段落，即主題和它的五次變奏。第一段(3～22小節(jié))這一段有兩個主題部分，其中3～10小節(jié)為主題的第一部分(a)，11～22小節(jié)為主題的第二部分(b)。第一主題的旋律在二胡的中低音區(qū)進行，低沉壓抑，音域不寬，曲調(diào)線以*穩(wěn)的級進為主，稍有起伏，表現(xiàn)了作者心潮起伏的郁悶之情;第二主題與第一主題對比鮮明，利用不斷向上的旋律沖擊和多變的節(jié)奏，表現(xiàn)了作者對舊社會的控訴，也體現(xiàn)了他不甘屈服的個性。通過本節(jié)課的學習，學生可以進一步了解*的民間音樂，增進對民間音樂的熱愛。
二、說學情
作為一名教師，不但要對教材有所了解，還要對學生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教、有的放矢。接下來我對學生的情況做一個簡單的分析。
高中生的認知能力由感性逐漸上升到理性，他們不再滿足于音樂的好聽與否，渴望更深一層的了解音樂的內(nèi)涵，這時教師對音樂元素的講解，音樂作品的分析就顯得尤為重要。教師可以通過反復(fù)聆聽、直觀演示以及音樂實踐，找到切入口，著重感受音樂、體驗音樂，開闊音樂視野，并積極參與音樂實踐活動。
三、說教學目標
我設(shè)計的教學目標如下：
1.能夠體驗和感受民間音樂家華彥鈞倔強、剛毅的性格，同時學習與黑暗**作**的精神，提升對生活的熱愛。
2.通過聆聽、小組合作的形式，提升音樂審美能力。
3.了解音樂家的生*以及不同的音樂形象和風格，通過對比、分析，加深體驗音樂的內(nèi)涵。
四、說教學重難點
基于以上對教材、學情的分析以及教學目標的設(shè)立，我確定本節(jié)課的重點是欣賞《二泉映月》，感受樂曲的意境，難點是理解音樂要素與音樂情緒之間的關(guān)系。
五、說教法、學法
為了更好地突出重點、突破難點，本堂課我主要采用的教學方法分以下兩點。
教法：講授法、創(chuàng)設(shè)情境法、直觀演示法。
學法：視聽結(jié)合法、小組合作探究法。
六、說教學過程
本節(jié)課的教學過程我是這樣思考的，總的設(shè)計思路分為五個環(huán)節(jié)：新課導(dǎo)入——初步感知——分段欣賞——鞏固提高——課堂小結(jié)。下面，我將分別來介紹這五個環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)是新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)
上課伊始，我會用多**給學生播放《光明行》的音頻，**學生從音頻當中聽出了怎樣的內(nèi)容，有什么感受。學生**進行回答，教師總結(jié)樂曲《光明行》是我國音樂家劉天華的二胡作品，這首作品表達了對光明和幸福生活的希冀與渴望，在一定程度上反映了人民的內(nèi)心世界和精神風貌，今天我們要來學習的是華彥鈞創(chuàng)作的一首二胡作品，聽聽兩位大師的作品有什么區(qū)別，又分別想表現(xiàn)怎樣的思想感情。從而引入新課《二泉映月》。
這樣設(shè)計，引發(fā)了學生的思考，轉(zhuǎn)移學生***至課堂中，同時初步了解所學作品的體裁，能夠為接下來的學習奠定基礎(chǔ)。
第二環(huán)節(jié)是初步感知環(huán)節(jié)
初步感知是新課講授的第一個環(huán)節(jié)，我會結(jié)合學生的自身特點展開教學。
在這一環(huán)節(jié)，我會先**學生對民族音樂家華彥鈞有多少了解。學生了解的并不是很深，我會在學生回答的基礎(chǔ)上進行補充并簡單的介紹民族音樂家華彥鈞的生*，并給予鼓勵性的評價。之后，請學生初次聆聽樂曲《二泉映月》，再次**，樂曲的情緒有怎樣的特點?我會在學生回答的基礎(chǔ)上加以補充。共同總結(jié)出樂曲的情緒是憂傷的、哀愁的。
通過直觀感知的方式，同學能夠捕捉到音樂的基本信息，發(fā)揮音樂感知能力，為接下來的探究學習做好準備。
第三環(huán)節(jié)是分段欣賞環(huán)節(jié)
分段欣賞這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點。
這一環(huán)節(jié)，我會帶領(lǐng)學生對樂曲《二泉映月》進行分段聆聽和鑒賞。當聽到引子的時候，**學生樂曲的情緒有什么樣的特點。根據(jù)學生的回答，我會加以補充：引子部分以四拍組成的短小音調(diào)作為開端，以一個下行音階式短句，發(fā)出了一聲飽含辛酸的嘆息。二胡以輕微的聲音，低沉含蓄內(nèi)在的音色，把聽眾引入到音樂所描寫的意境中。
聆聽到第一樂段的時候，再次**學生對樂曲的感受，這個時候，學生對這首樂曲的風格有了基本的掌握，通過對比分析能夠?qū)υ搯栴}進行分析和思考。我會在學生回答的基礎(chǔ)上加以補充：第一樂段有兩個主題部分，其中3～10小節(jié)為主題的第一部分，11～22小節(jié)為主題的第二部分(b)。第一主題的旋律在二胡的中低音區(qū)進行，低沉壓抑，音域不寬，曲調(diào)線以*穩(wěn)的級進為主，稍有起伏，表現(xiàn)了作者心潮起伏的郁悶之情;第二主題與第一主題對比鮮明，利用不斷向上的旋律沖擊和多變的節(jié)奏，表現(xiàn)了作者對舊社會的控訴，也體現(xiàn)了他不甘屈服的個性。
接著我會請學生以小組的形式討論樂曲的三、四、五樂段以及尾聲，請學生自行鑒賞，我會進行適當?shù)难a充，并通過師生共同總結(jié)的方式，總結(jié)出樂曲的情緒變化幅度較大，結(jié)束在輕奏的不完全終止上，好像在表達無限的惆悵與感嘆，聲音更加柔和，節(jié)奏更加舒緩而趨于*靜，給人以意猶未盡的感受。
通過這樣的設(shè)計，學生可以層層深入地掌握新知，同時主動地投入到教學過程中來，從而能夠更快速地了解樂曲本身及其深刻內(nèi)涵。
第四環(huán)節(jié)是鞏固提高環(huán)節(jié)
這一環(huán)節(jié)我會簡單介紹二胡，并播放背景音樂《二泉映月》，請同學們根據(jù)已學知識，為樂曲進行繪畫、詩歌的創(chuàng)作。
這樣做既能夠?qū)π聦W習的音樂作品進行鞏固，同時又可以讓同學們充分地參與到課堂實踐活動中來，通過與不同學科知識的綜合，鞏固對音樂的體驗與感受。
第五環(huán)節(jié)是課堂小結(jié)環(huán)節(jié)
好的結(jié)尾能起到畫龍點睛的作用，在課堂小結(jié)時我會和同學們一同探討本節(jié)課學習的主要內(nèi)容，總結(jié)音樂作品所傳達的精神內(nèi)涵。
七、說板書設(shè)計
二泉映月說課稿2
一、說教材
《二泉映月》是一篇精讀課文，安排在蘇教版小學語文課本五年級下冊第三單元。單元主題為“有志竟成”。本單元課文中，無論是海倫凱勒不畏艱辛，刻苦學習，還是司馬遷忍辱負重，發(fā)奮著書，還有鄭和頑強探索、七下西洋，都在給我們讀教材的人傳遞著這樣一個信息，強者的聲音——敢于同命運抗爭，追求美好理想。在這樣一個主題單元里，選編《二泉映月》這樣的文章，更有非凡的意義。《二泉映月》是世界十大經(jīng)典名曲之一，是我國民族音樂的**，是人間絕唱，在國際樂壇上享有盛譽。這樣的民族瑰寶，我們的孩子應(yīng)該了解；再說到“二泉映月”的創(chuàng)作者阿炳，他是生活在社會最底層的、身患殘疾的民間藝人，他是千千萬萬社會最底層的人的**。他所生活的年代是我國正處于風雨飄搖的時期。阿炳的苦難人生是當時社會的縮影，但阿炳的音樂透露著一中來自底層的健康而深沉的氣息，是我們**民族精神的凝聚。我想這是編者所選文章的意義所在。
《二泉映月》一文文質(zhì)兼美。課文濃縮了民間音樂家阿炳艱辛苦難的一生，記敘了《二泉映月》這首名曲的形成過程，再現(xiàn)了《二泉映月》的豐富內(nèi)涵，表現(xiàn)了阿炳熱愛生活、熱愛音樂、追求理想、敢于同命運抗爭的精神。阿炳以自己辛酸痛苦的人生體驗，經(jīng)過長期的積淀創(chuàng)作出這首動人心弦的樂曲，樂曲向人們傾訴了他坎坷的一生，既有對人生的無奈，又有對痛苦生活無盡的憤怒與抗爭，其中纏綿不盡的愁思、慨嘆、動人心弦。所以，這首世界名曲的孕育、創(chuàng)作過程自然就成了本課的一個學習重點。
二、說學情
《二泉映月》這首二胡曲是阿炳的用心之作，凝聚著許多復(fù)雜的感情，這情感是阿炳在經(jīng)歷了一生的苦難和痛苦后的爆發(fā)，所以，不了解阿炳的人生，不了解阿炳的苦難，無法體會到此曲的無限內(nèi)涵。然而，我們的學生缺乏的正是這些體驗，雖然文字很美，但要透過文字去領(lǐng)悟，對于我們的孩子來說還是難以與作者，與阿炳產(chǎn)生情感共鳴。課堂上，讓學生讀懂阿炳的人生經(jīng)歷，讀懂樂曲的心聲，讀懂樂曲的內(nèi)涵，就成了我們必須要突破的難點。
三、說教學目標
結(jié)合課標對本學段的閱讀教學的要求，我們在分析文本特點與學情的基礎(chǔ)上，將本節(jié)課的目標制定為：
知識與技能
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法
2、能聯(lián)系上下文，了解阿炳的艱辛歷程，感悟阿炳的滿腔情懷，體會琴聲的變化及其表達的思想感情。
情感態(tài)度價值觀
3、學習主人公敢于同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。
四、說教法與學法
由于本課主人公阿炳生活的年代離我們現(xiàn)在的孩子比較遙遠，對于缺乏生活經(jīng)驗的小學生來說，領(lǐng)悟文章的中心以及樂曲所表達的情感，有一定難度。于是，本節(jié)課，我們采用“創(chuàng)設(shè)情境、賞析詞句、以讀促講、讀中感悟、讀寫結(jié)合”等方法進行教學。整節(jié)課的設(shè)計以情感為主線，通過聽、說、讀、悟、寫等多種途徑，讓學生置身于情感體驗之中，把蘊含于語言文字中的情感讀懂讀透，以獲得真真切切的情感熏陶。
五、說教學過程
�。ㄒ唬┱剺非鷥r值
開門見山，揭示課題后，從課文最后一自然段切入，齊讀了解《二泉映月》這首二胡曲后人給予很高的贊譽。接下來再讓學生交流課前搜集到的資料，了解《二泉映月》的地位及影響，讓學生在思想上感受到《二泉映月》是受世人仰視的音樂作品，非同反響，激起學生學習的興趣。教師適時介紹阿炳——這位生活在社會最底層的人，給學生認識上形成了強烈的沖擊，覺得這是一件不可能的事。通過設(shè)疑：阿炳怎樣創(chuàng)作出這樣的曲子，真正喚醒學生的思維。
（二）賞二泉美景
首先借助多**，創(chuàng)設(shè)聲音、畫面一體的情境，讓學生找出描寫月光的詞語，進行賞析，通過朗讀體會二泉映月的靜謐美好，學生能感受到這樣的美景，對于后面體會阿炳對惠山、對清泉、對月光的愛作了鋪墊。這種環(huán)境的熏陶也是阿炳創(chuàng)作二泉映月的條件之一，即使雙目失明，依然愛著舊時目睹的美麗風景。這樣一連串的設(shè)計，旨在讓學生明白這是二泉映月產(chǎn)生的環(huán)境和背景。
�。ㄈ┳x坎坷人生
“一把二胡，道盡人世滄桑；兩根細弦，訴盡命運悲涼”是阿炳一生真實寫照。課文僅用了短短的***個字來描述。這寥寥數(shù)語，怎能讓我們生活在童話世界里的孩子品味到這人間悲苦，讀懂阿炳的坎坷呢？所以，我們大刀闊斧，創(chuàng)作性地使用教材，作了這樣的設(shè)計：
1、讀文字，訴說命運。學生能較容易地找到師父離世、雙目失明、賣藝度日等詞。
2、想畫面，體味悲苦。在這里，老師先出示了一段文字資料，意在起到一石三鳥的功效。這是阿炳的真實經(jīng)歷，是一處情境創(chuàng)設(shè)，將學生帶入阿炳的世界，還是一處寫作示范，引導(dǎo)學生去描摹阿炳種種不堪的遭遇，落實高段閱讀教學中的“讀寫結(jié)合”。在這里，學生越是能想象的豐富，越是能描摹的細致，就越能體味這人生的“坎坷”，感受著坎坷中抗爭的偉大。當然，越能接近阿炳的內(nèi)心世界，為后面學習“從泉聲中聽到心聲”做深厚的鋪墊。
（四）悟琴聲內(nèi)涵
前面有了對阿炳苦難人生的鋪墊，有了對阿炳豐富的內(nèi)心世界的鋪墊，我們就覺得二泉映月的創(chuàng)作是曲隨情生，情動辭發(fā)。再來體會琴聲內(nèi)涵，就順理成章，這部分教學，采用“讀中感悟，以讀促講”的方法。首先讓學生靜靜地與文本對話，先感悟琴聲，再去體悟阿炳的心聲。在學生若有所悟之時，將學生領(lǐng)入樂曲的世界，潛心聆聽。而后，讓學生暢所欲言，描述樂曲意境。這樣做，旨在融學文與賞樂相結(jié)合，既讓學生讀懂課文，又培養(yǎng)學生音樂方面的審美能力。最后，再進行朗讀，在一次次朗讀中提升，在一次次朗讀中感悟阿炳對歷經(jīng)苦難但不屈抗爭的情懷。然后再以小澤征爾的話“聽這樣的音樂要跪下來聽”引導(dǎo)學生深層次思考，讓學生明白令人震撼的不僅僅是樂曲本身，更是阿炳這個人。是他的不屈的精神，是他與命運抗爭的精神，是他人性的偉大征服了小澤征爾，征服了所有的聽眾，進而深化本課的中心。
�。ㄎ澹┵澗衿焚|(zhì)
課后的拓展延伸，緊緊圍繞單元主題——有志竟成，讓學生通過大量的人物事例，感悟強者的不屈于抗爭。東方有阿炳雙目失明，拉出了《二泉映月》，**有雙耳失聰?shù)呢惗喾易囗懥恕睹\交響曲》，這樣的事例太多太多，課后讓學生收集貝多芬、旭日陽剛的事跡讀一讀，讓這種不屈的、抗爭的精神，通過一個又一個的故事，浸潤到學生的生命之中。
六、說效果
本節(jié)課的學習，將學生置身于濃濃烈烈的情感體驗之中，把蘊含于語言文字中的情感讀懂悟透，獲得真真切切的情感熏陶，體味到了阿炳的人生情懷，讓學生受到優(yōu)秀文學作品的感染與激勵，向往和追求美好的理想。
七、說板書設(shè)計
本節(jié)課的板書設(shè)計凝練，泉聲、琴聲、心聲，這是本課的教學主線，也是《二泉映月》創(chuàng)作的主線，更是我們所有參與者的情感主線。淙淙的泉聲引發(fā)了優(yōu)美的琴聲，優(yōu)美的琴聲傾訴著阿炳的心聲。泉聲、琴聲、心聲、聲聲入耳；你心、我心、他心、心心相印。
二泉映月說課稿3
尊敬的各位**、各位老師：
大家下午好，閑暇之余，大家一定非常喜歡聽音樂，下面先請大家和我一起欣賞一段曲子(播放課件），想必大家的心情都為這首曲子的悠揚、婉轉(zhuǎn)、悲傷所觸動，這首曲子就是今天我要說課的題目，來自冀教版五年級上冊第二單元的《二泉映月》。
縱觀整篇課文，它生動地記敘了盲人阿炳創(chuàng)作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程，表現(xiàn)了他熱愛生活、熱愛音樂、追求美好理想和敢于同命運抗爭的精神。
五年級學生對課文有整體把握的能力，能通過品讀關(guān)鍵句段理解文章內(nèi)容，并能表達獨特的閱讀感悟。根據(jù)新課標提出的三個維度目標**的要求和學生的實際以及文本的特點，我將本課的教學目標設(shè)計如下：
1、我能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦第五自然段；
2、我能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中內(nèi)涵豐富的句子。其中重點難點是引領(lǐng)學生聯(lián)系課文內(nèi)容，體會阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛歷程和這首名曲的豐富內(nèi)涵。
新課程標準要求：學生是學習和發(fā)展的主體。所以，在教學中，我采用以下教法和學法。
教法：采用情境教學法以及小組合作的學習方式，通過課件出示圖片。播放音樂，教師語言渲染，為學習創(chuàng)設(shè)“美、真”的情境。采用問題引導(dǎo)法，讓學生了解著名音樂指揮家小澤征爾的話：“這首曲子要跪下來聽！”設(shè)疑，為什么要跪下來聽？按照“讀---議---讀---寫”的層次，引導(dǎo)學生讀中感悟，再回到文本。
學法：讀中感悟，采用多種形式，多個層次的朗讀，并加入“聽、思、議、寫”多種語言實踐的訓練。
我計劃用三課時完成本課教學，以下是第二課時的教學環(huán)節(jié)：
一、炫我五分鐘，分秒必精彩
由學生主持本環(huán)節(jié)，主要內(nèi)容有：明確學習目標、學習重點、聽寫詞語環(huán)節(jié)、點評。
設(shè)計意圖：提高了學生的主動性，體現(xiàn)了學生的主體地位。
二、激情導(dǎo)入，蕩滌心靈
再次播放《二泉映月》，讓學生在第一課時的認知基礎(chǔ)上談感受并引入1978年**著名指揮家小澤征爾在指揮演奏弦樂合奏《二泉映月》之后，他竟激動地熱淚盈眶說：“這首曲子要跪下來聽！”
教師質(zhì)疑：小澤征爾為什么說“這首曲子要跪下來聽！”
設(shè)計意圖：語文閱讀教學中要抓住“點”的教學，所謂“點”是全部教學內(nèi)容的著眼點，“牽一發(fā)而動全身”，每個教學環(huán)節(jié)都能圍繞它來進行。
三、精讀感悟，感同身受
通過學生的自主學習完成以下兩個問題：
1、通過讀課文，我能思考：阿炳經(jīng)歷了哪些生活上的苦難？哪些地方又體現(xiàn)了阿炳對音樂的喜愛。圈畫出相關(guān)詞句。
2、我通過朗讀第五自然段，用橫線畫出描寫琴聲變化的詞句，用波浪線畫出描寫表現(xiàn)情懷的句子。
�。�1）琴聲初起時：
表達的情懷：
�。�2）進入**時的琴聲：
表達的情懷：
（3）尾聲的樂曲：
完成后組內(nèi)進行交流，其中第2題是本課教學的一個重點，學生來真正體會琴聲的內(nèi)涵。這一部分環(huán)節(jié)本著“以讀代講、讀中感悟、小組合作探究”的方法，學生從讀懂到讀好。接著更深一層的讀，有了前面的鋪墊，學生對于這些原因的理解也就深入內(nèi)心感悟至深了。接著就是帶著感悟來讀好，讀中感悟，悟后再讀，在一次次的朗讀中，再一次次的提高中，學生讀懂了樂曲，融入了阿炳的內(nèi)心。
設(shè)計意圖：以小組合作探究的形式，兩個小組集中展示，教師適當?shù)攸c撥，這種形式可以使學生更好地體會文本的內(nèi)涵。
四、拓展延伸，讀寫結(jié)合
在《憶民間藝術(shù)家-----華彥鈞》一詩中曾這樣寫到：
朝霞相伴夕陽斜，胡琴盲杖乞天涯。
一曲二泉映明月，誰人不曉藝術(shù)家。
我想對這名偉大的藝術(shù)家說：
設(shè)計意圖：新課標提出，讀寫相結(jié)合，通過以讀帶寫，以寫促讀的讀寫訓練，學生的思維得到發(fā)展，寫作能力得到提高。
五、當堂檢測，用心誦讀
背誦課文第五自然段
設(shè)計意圖：于永正老師說過：閱讀教學一方面是引導(dǎo)學生“披文得意”，在閱讀中掌握讀書方法，另一方面是引導(dǎo)學生品味、消化、積累、運用課文的語言�！耙馕募骖櫋辈拍荏w現(xiàn)語文的工具性和人文性的**。
最后我在談?wù)劚菊n的教學反思，對于《二泉映月》這篇課文，我又喜歡又擔心，擔心自己不能引導(dǎo)學生深度感悟文本，在備課時，曾幾度沉浸在阿炳苦難的心路歷程中，根據(jù)學生的實際情況，所以在課前我便讓學生搜集了有關(guān)阿炳以《二泉映月》的大量資料，并在課上進行了小組展示，盡管用了一節(jié)課的時間，但效果卻起到了事半功倍的作用，在教學環(huán)節(jié)上，以“自主學習、小組合作探究”的學習方式，使學生逐層深入地體會語言文字，在反復(fù)品讀中感悟，如在小組展示琴聲變化的語句時，我采用朗讀，心曲琴曲水**融的方法，在字里行間中細細地品味其內(nèi)涵。反思這堂課，我感覺有以下幾點不足：1、朗讀指導(dǎo)的不到位2、有些地方?jīng)]有點撥到點上。如“委婉纏綿”“升騰跌宕”這兩個詞語，應(yīng)該讓學生想象其樂曲的內(nèi)涵，相信學生對阿炳的坎坷人生會有更深遠的理解和認識。
以上是我對本課的粗淺認識，請各位老師批評指正，多加指點！謝謝！
二泉映月說課稿4
教材解讀
《二泉映月》是蘇教版六年制小學語文課本五年級下冊的一篇精讀課文。課文濃縮了民間音樂家阿炳艱辛苦難的一生，記敘了《二泉映月》這首名曲的形成過程，再現(xiàn)了《二泉映月》的豐富內(nèi)涵，表現(xiàn)了阿炳熱愛生活、熱愛音樂、追求理想、敢于同命運抗爭的精神。
《二泉映月》是一部傳世之作。通過查閱資料，我了解到作者以自己辛酸痛苦的人生體驗，經(jīng)過長期的積淀創(chuàng)作出這首動人心弦的樂曲。樂曲向人們傾訴了對他坎坷的一生，既有對人生的無奈，又有對痛苦生活無盡的憤怒與抗爭，其中纏綿不盡的愁思、慨嘆，動人心弦。
音樂本是天籟之聲，只有熱愛生活，熱愛音樂的人才能聽懂；文字本是有溫度的，只有熱愛生活，善于品詞析句的人才能感受得到。本文的重點應(yīng)落在讓學生讀中悟，悟中讀方面，進而了解阿炳生活坎坷，學習阿炳不向命運屈服，勇于抗爭的精神，領(lǐng)會曲子的意境。同時，使學生學會正確面對困難、挫折。
教學要求：
1、能正確流利、有感情地朗讀課文。
2、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂曲豐富內(nèi)涵的語句的意思。
3、通過朗讀訓練，感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學習他敢同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。
教學重難點：
在第五自然段創(chuàng)設(shè)音樂情境，讓學生在傾聽、感受、朗讀、感悟中深切理解語言文字的內(nèi)涵，并能熟讀成誦。
教學準備：
課前布置學生查找搜集有關(guān)《二泉映月》及主人公阿炳的有關(guān)資料。
學情分析
樂曲柔中帶剛，深刻地揭示了作者內(nèi)心的生活感受。這是一位剛直頑強的盲藝人在向人們傾吐他坎坷的一生。學生不易產(chǎn)生共鳴。阿炳生活的年代距學生較遠，學生對其坎坷經(jīng)歷及情感的理解是難點。對樂曲內(nèi)涵的理解是重點。在閱讀課文的過程中，引導(dǎo)學生明白，物是人非，經(jīng)歷就是財富�？嚯y也許是人生為我們打開的另一扇窗，苦難也許就是一筆財富�？赏ㄟ^三點解決：1品讀文字，在研讀文字的過程中，領(lǐng)悟阿炳借“樂聲”傾吐自己的“心聲”。2聽曲子，在鑒賞中體味韻律美，與語文的審美功能相結(jié)合。3讀中悟，悟中讀，在批注中靜思，在與同學交流中引發(fā)思維碰撞。
**運用：多**、PPT課件
教學過程：
一、介紹課題及作者、欣賞名曲《二泉映月》。
讓學生談?wù)剰倪@悠揚的琴聲，你聽到了什么？板書
二、整體感知課文。
1、讓學生帶著問題讀課文。（阿炳為什么能創(chuàng)造出如此高超的樂曲？）
2、認識詞語，整體感知課文。
三、學習課文第二、四、三自然段。
1、拿出筆來，快速瀏覽課文，從課文中找出帶有“二泉風景”的句子。
2、課件出示第二節(jié)，指名讀。問：小啊炳聽到了奇妙的聲音了嗎？引入第四段教學。
3、教學第四段。激情：為什么沒有聽到“奇妙”的聲音？
4、從“雙目失明”、“賣藝度日”來幫助學生理解。設(shè)計：“閉眼感受”環(huán)節(jié)。引入第五段教學。
四、學習課文第五自然段。
1、問：他為什么要把這些通過琴聲來傾吐給月夜呢？讓學生感受啊炳的孤苦伶仃。
2、指導(dǎo)朗讀。讀出起初的委婉連綿，**部分的升騰跌宕。
3、學生練習朗讀。
五、總結(jié)課文。
1、學生朗讀課文的最后一段，感受《二泉映月》在*乃至國際上的地位。
2、幻燈片打出：1978年，小澤征爾應(yīng)邀擔任**樂團的首席指揮，席間他指揮演奏了弦樂合奏《二泉映月》他感動得熱淚盈眶，呢喃地說：“這種音樂只應(yīng)跪下來聽�！边M一步感受阿炳對命運抗爭、對光明向往的這種不屈的精神！
3、在音樂中結(jié)束本節(jié)課。
苦難本來給人們帶來了什么？悲痛、哀傷、哭泣。但是對一個生活的強者，對于敢于和命運抗爭的人來說，苦難是一筆巨大的財富。同學們讓我們勇敢地面對苦難吧！下課。
二泉映月說課稿5
各位評課老師好！我上的是蘇教版第十冊第6課《二泉映月》。
《二泉映月》是一篇文質(zhì)兼美的課文，但篇幅較長，難點較多。由于文中有很多音樂上的專業(yè)術(shù)語，而且阿炳生活的那個年代離現(xiàn)在的孩子也比較遙遠，對于缺乏生活經(jīng)驗的小學生來說，領(lǐng)悟文章的中心以及樂曲所表達的情感，有一定難度。于是，我采用“創(chuàng)設(shè)情景、以讀代講、讀種感悟”的方法進行本課教學。以情感為紐帶，通過多種途徑，讓學生置身于濃濃烈烈的情感體驗之中，把蘊含于語言文字中的情感讀懂悟透，以獲得真真切切的情感熏陶，努力體現(xiàn)“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程”。
教學中以下幾點為我的教學目標：
1、能有感情的朗讀課文。
2、能聯(lián)系上下文，了解阿炳的艱辛歷程，感悟阿炳的滿腔情懷，體會琴聲的變化及其表達的思想感情。
3、學習主人公敢于同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。
課堂中“體會樂曲旋律變化及其樂曲豐富的內(nèi)涵”為本課教學的'重難點。
本堂課的教學分為四部分。第一部分：破題導(dǎo)入、揭示課題。
第二部分：了解坎坷、感悟情懷。這一部分是本課教學的一個重點，其主要目的是讓學生真正走近阿炳，了解阿炳，為后面感悟琴聲內(nèi)涵定下感情基調(diào)。雖然無錫二泉就在身邊，阿炳也是我們無錫人的驕傲，但是由于年代比較遙遠，學生了解也不甚多，因此我采用了“一唱三嘆”的朗讀方法，大量的補充資料。一、展現(xiàn)二泉美景圖片，加上老師的介紹，讓學生真正感受到阿炳心中美麗的二泉。二、啟發(fā)學生想象阿炳孤苦無依、賣藝度日的畫面，讓學生真正感受到阿炳的坎坷經(jīng)歷。三、通過老師的描述來感受阿炳的“人窮志不窮”，不向命運屈服的骨氣。緊緊圍繞“漸漸的、漸漸的…”這句話，一唱三嘆，在感知阿炳的嘆息、哭泣、傾訴、吶喊的情況下，讓學生逐漸深入阿炳的內(nèi)心深處。十多年的坎坷經(jīng)歷、身心的巨大的折磨，讓學生在音樂中想象；在朗讀中感悟、滲透！濃重的為學生定下感情基調(diào)，為下文服務(wù)。
第三部分：品讀琴聲，體會內(nèi)涵。
在前面扎實的鋪墊上，學生來真正體會琴聲的內(nèi)涵。這一部分教學本著“以讀代講、讀中感悟”的方法，讓學生從讀懂到讀好。首先是讀懂，讓學生潛心、用心的聽一邊樂曲。先聽，再說，最后接觸文本。符合人的整個人知過程，強化思考，水到渠成。接著更深一層的讀，問：樂曲為什么會有這樣的變化？有了前面的鋪墊，學生對于這些原因的理解也就深入內(nèi)心感悟至深了。接著就是帶著感悟來讀好，讀中感悟，悟后再讀，在一次次的朗讀中，再一次次的提高中，學生讀懂了樂曲，融入了阿炳的內(nèi)心。
第四部分，總結(jié)成就，課外延伸。
本著語文積累的最終目的，讓學生記住《二泉映月》，記住一個*凡的名字——阿炳，同時布置了兩個自選作業(yè)。
以上是我上課之前的一點思考，如說的不當、上的不妥，請各位老師批評指正，多加指點！謝謝！二泉映月說課稿
作者：張再春
各位評課老師好！我上的是蘇教版第十冊第6課《二泉映月》。
《二泉映月》是一篇文質(zhì)兼美的課文，但篇幅較長，難點較多。由于文中有很多音樂上的專業(yè)術(shù)語，而且阿炳生活的那個年代離現(xiàn)在的孩子也比較遙遠，對于缺乏生活經(jīng)驗的小學生來說，領(lǐng)悟文章的中心以及樂曲所表達的情感，有一定難度。于是，我采用“創(chuàng)設(shè)情景、以讀代講、讀種感悟”的方法進行本課教學。以情感為紐帶，通過多種途徑，讓學生置身于濃濃烈烈的情感體驗之中，把蘊含于語言文字中的情感讀懂悟透，以獲得真真切切的情感熏陶，努力體現(xiàn)“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程”。
教學中以下幾點為我的教學目標：
1、能有感情的朗讀課文。
2、能聯(lián)系上下文，了解阿炳的艱辛歷程，感悟阿炳的滿腔情懷，體會琴聲的變化及其表達的思想感情。
3、學習主人公敢于同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。
課堂中“體會樂曲旋律變化及其樂曲豐富的內(nèi)涵”為本課教學的重難點。
本堂課的教學分為四部分。第一部分：破題導(dǎo)入、揭示課題。
第二部分：了解坎坷、感悟情懷。這一部分是本課教學的一個重點，其主要目的是讓學生真正走近阿炳，了解阿炳，為后面感悟琴聲內(nèi)涵定下感情基調(diào)。雖然無錫二泉就在身邊，阿炳也是我們無錫人的驕傲，但是由于年代比較遙遠，學生了解也不甚多，因此我采用了“一唱三嘆”的朗讀方法，大量的補充資料。一、展現(xiàn)二泉美景圖片，加上老師的介紹，讓學生真正感受到阿炳心中美麗的二泉。二、啟發(fā)學生想象阿炳孤苦無依、賣藝度日的畫面，讓學生真正感受到阿炳的坎坷經(jīng)歷。三、通過老師的描述來感受阿炳的“人窮志不窮”，不向命運屈服的骨氣。緊緊圍繞“漸漸的、漸漸的…”這句話，一唱三嘆，在感知阿炳的嘆息、哭泣、傾訴、吶喊的情況下，讓學生逐漸深入阿炳的內(nèi)心深處。十多年的坎坷經(jīng)歷、身心的巨大的折磨，讓學生在音樂中想象；在朗讀中感悟、滲透！濃重的為學生定下感情基調(diào)，為下文服務(wù)。
第三部分：品讀琴聲，體會內(nèi)涵。
在前面扎實的鋪墊上，學生來真正體會琴聲的內(nèi)涵。這一部分教學本著“以讀代講、讀中感悟”的方法，讓學生從讀懂到讀好。首先是讀懂，讓學生潛心、用心的聽一邊樂曲。先聽，再說，最后接觸文本。符合人的整個人知過程，強化思考，水到渠成。接著更深一層的讀，問：樂曲為什么會有這樣的變化？有了前面的鋪墊，學生對于這些原因的理解也就深入內(nèi)心感悟至深了。接著就是帶著感悟來讀好，讀中感悟，悟后再讀，在一次次的朗讀中，再一次次的提高中，學生讀懂了樂曲，融入了阿炳的內(nèi)心。
第四部分，總結(jié)成就，課外延伸。
本著語文積累的最終目的，讓學生記住《二泉映月》，記住一個*凡的名字——阿炳，同時布置了兩個自選作業(yè)。
以上是我上課之前的一點思考，如說的不當、上的不妥，請各位老師批評指正，多加指點！謝謝！
二泉映月說課稿6
一、說教材
《二泉映月》是九年義務(wù)教育蘇教版六年制小學語文第十冊第九課。本文記述了阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的過程以及對《二泉映月》樂曲內(nèi)容的介紹，展示了阿炳的苦難生活，贊揚了阿炳通過樂曲表達出的對光明，未來的向往以及對命運的抗爭。《課標》指出“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用”因此，我運用情景教學法，朗讀法，討論法，讓學生感受到文字的美，情感的美，樂曲的美。
二、說學情
五年級的學生已具有一定揣摩文章的能力，能夠體會到關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用，所以在課前我已經(jīng)布置學生預(yù)習了本節(jié)課的生字、生詞。
三、說教學目標
語文課程標準明確指出，語文課程應(yīng)致力于學生語文素養(yǎng)的形成，依據(jù)學情，結(jié)合教材實際，我確立了以下教學目標：
知識目標：要求學生能弄清課文中哪些地方寫的詳細，哪些地方寫的簡略。
能力目標：用心傾聽，感悟《二泉映月》的樂曲意境，反復(fù)品讀，了解阿炳的苦難生活。
情感目標：體味阿炳通過樂曲表達出的光明，未來的向往以及對命運的抗爭的不屈精神。
教學重難點：
根據(jù)教材特點和學生實際情況，我確定了本節(jié)課的教學重點和難點：以上知識目標和能力目標是本節(jié)課的教學重點,而體會最后兩個自然段,深化學生的閱讀感受則是教學難點。
四、說教法與學法
語文課程標準中明確指出，應(yīng)該重視學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德智體美的**發(fā)展。本課教學，我試圖營造一個****的學習氛圍，運用多**課件以及圖片展示，音樂感染讓學生自主感悟，品評誦讀，從而有所思，所想。
五、教學過程
為了完成教學目標，突出重點，突破難點，我設(shè)計了初讀、檢查預(yù)習，再讀、理解文章，拓展升華情感，布置作業(yè)四個教學環(huán)節(jié)。
(一) 初讀，檢查預(yù)習
1、 葉圣陶先生在談到閱讀教學的任務(wù)時明確指出，把握作者的思路，理清文章的線索，是閱讀教學的首要任務(wù)。為了讓學生理清文章線索，檢查《二泉映月》的大概內(nèi)容，并播放《二泉映月》讓學生精心聽，從這首曲子中能聽到什么?
2、 課件出示生字詞，檢查學生的認讀情況，并讓學生提出不理解的詞語，指點指導(dǎo)“月光如水”“靜影沉璧”等，從而使學生理解字意，能夠聯(lián)系上下文體會文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用，引導(dǎo)學生體會字詞的美。
(二)、再讀，理解文章
語文課標中指出，閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡，崇敬，同情等感受�！抖吃隆愤@篇課文語言質(zhì)樸，感情真摯，很適合學生自己體會，感悟，在此設(shè)計中，我注重學生有自己的見解和感受，讓他們自己體悟，揣摩，因此，我從以下3點來引導(dǎo)學生學習：
1、 抓段落，談感悟
在學生整體感知課文的基礎(chǔ)上，出示課件“阿炳為什么能創(chuàng)造出這樣動人的音樂呢?”讓學生帶著問題默讀課文，并找出帶有“聽”的句子，接著讓學生交流討論。鼓勵學生暢所欲言，各抒己見，按照段落順序，采取啟發(fā)教學法，出示課件引導(dǎo)學生依次品讀2，3，4，5段，按照由扶到放的順序來引導(dǎo)學生，通過問題引導(dǎo)來激發(fā)學生興趣，幫助學生更好的來理解課文，談出自己的見解。
2、 創(chuàng)情景，談感悟
為了讓學生深入體味阿炳生活的苦難，創(chuàng)設(shè)情境讓學生想象阿炳怎樣賣藝度日的，課件配《二泉映月》出示四個場景分別為：大雪紛飛的冬天，驕陽似火的夏天，生病高燒時，傾盆大雨時，雙目失明的阿炳是如何賣藝的?通過這情景感染，學生會不知不覺的展開想象，再現(xiàn)了當時阿炳的苦難生活，通過用心感受使學生再次交流感悟，從而從多個角度來引導(dǎo)學生思考，豐富了學生的想象力。
3、 抓品讀，促感悟
這是一篇訓練學生朗讀的好文章，因此，在教學中，我注重引導(dǎo)學生“品讀”，讓學生在聲情并茂的朗讀中讀出本文所要表達的思想感情。伴著《二泉映月》讓學生展示自我，感受這首曲子的深層含義，進一步的讓學生感悟這篇課文內(nèi)容。
經(jīng)過上述三點的引導(dǎo)，層層推進，使教學有條不紊，以問促讀，以問啟思，放手讓學生從課文中找到答案，給學生讀書，思考，議論的**，引導(dǎo)學生自讀自悟。
(三)、拓展，升華情感
語言過渡：阿炳愛那美麗富饒的家鄉(xiāng)，他愛惠山的清泉，他愛那照耀清泉的月光。是音樂帶給了他光明，是音樂帶給他安定的幸福，是音樂安撫他孤寂的心靈。《二泉映月》這首曲子深受我國人民喜愛，在國際樂壇上也享有聲譽，享有怎樣的聲譽呢?接著出示課件補充材料：1978年小澤征爾認為該怎么樣聽《二泉映月》?學生很容易回答跪著聽，從而深入啟發(fā)學生，小澤征爾跪得是對命運的抗爭，對光明向往這種不屈的精神，經(jīng)過這一番的渲染使學生情感再次升華，鼓勵學生向阿炳學習，勇敢的面對苦難。
(四)、布置作業(yè)，鞏固知識
為了鞏固課堂上所學的知識，我布置了家庭作業(yè)：
1、用“月光如水”，“靜影沉璧”造句。
2、搜集整理有關(guān)阿炳及《二泉映月》的資料，讓學生做更深的了解，拓展了知識面，促進學生的個性化發(fā)展
六、說板書設(shè)計
泉聲
二泉映月 琴聲
心聲
每個教師都懂得板書就是微型教案，板書集中體現(xiàn)了教學的三維目標，重難點，教學過程，體現(xiàn)教學的特色。本課的板書體現(xiàn)了課件和課文的有機**，始終著眼于“閱讀要有自己的見解”，始終著眼于學生學的主動，學的生動，學會創(chuàng)新，有利于學生的個性化發(fā)展。
我說課的內(nèi)容到此結(jié)束，謝謝!
二泉映月說課稿7
[教材解讀]
《二泉映月》是蘇教版六年制小學語文課本五年級下冊的一篇精讀課文課文濃縮了民間音樂家阿炳艱辛苦難的一生，記敘了《二泉映月》這首名曲的形成過程，再現(xiàn)了《二泉映月》的豐富內(nèi)涵，表現(xiàn)了阿炳熱愛生活、熱愛音樂、追求理想、敢于同命運抗爭的精神
《二泉映月》是一部傳世之作通過查閱資料，我了解到作者以自己辛酸痛苦的人生體驗，經(jīng)過長期的積淀創(chuàng)作出這首動人心弦的樂曲樂曲向人們傾訴了對他坎坷的一生，既有對人生的無奈，又有對痛苦生活無盡的憤怒與抗爭，其中纏綿不盡的愁思、慨嘆，動人心弦
音樂本是天籟之聲，只有熱愛生活，熱愛音樂的人才能聽懂；文字本是有溫度的，只有熱愛生活，善于品詞析句的人才能感受得到本文的重點應(yīng)落在讓學生讀中悟，悟中讀方面，進而了解阿炳生活坎坷，學習阿炳不向命運屈服，勇于抗爭的精神，領(lǐng)會曲子的意境同時，使學生學會正確面對困難、挫折
說目標
�。�1）知識目標：認知基礎(chǔ)知識和基本能力；
�。�2）能力目標：能力—— 過程與方法通過重點詞句的品讀、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實實際、有感情朗讀等方法，感悟
（3）德育目標：情感、態(tài)度、價值觀——體會寫作意圖及人物反映的精神面貌，激發(fā)學生（品德）的情感
[目標預(yù)設(shè)]：
1、學會本課6個生字，讀準字音，認清字形，懂得在文中的意思
2、讀懂課文，通過品味語言文字，感受阿炳生活坎坷及熱愛音樂的感情，體會阿炳敢于同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神學會面對挫折
3、發(fā)揮語文的審美性，通過閱讀引導(dǎo)學生感受名曲《二泉映月》的豐富內(nèi)涵
4、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段
[說教法學法]
樂曲柔中帶剛，深刻地揭示了作者內(nèi)心的生活感受這是一位剛直頑強的盲藝人在向人們傾吐他坎坷的一生學生不易產(chǎn)生共鳴阿炳生活的年代距學生較遠，學生對其坎坷經(jīng)歷及情感的理解是難點對樂曲內(nèi)涵的理解是重點在閱讀課文的過程中，引導(dǎo)學生明白，物是人非，經(jīng)歷就是財富苦難也許是人生為我們打開的另一扇窗，苦難也許就是一筆財富可通過三點解決：1品讀文字，在研讀文字的過程中，領(lǐng)悟阿炳借“樂聲”傾吐自己的“心聲”2聽曲子，在鑒賞中體味韻律美，與語文的審美功能相結(jié)合3讀中悟，悟中讀，在批注中靜思，在與同學交流中引發(fā)思維碰撞
[**運用]
1．硬件**：計算機 投影儀
2．軟件**：文字 畫面 聲效
[教學時間]：
1課時
[教學過程預(yù)設(shè)]：
一、音樂激情導(dǎo)入新課
1課前播放二胡曲導(dǎo)入（板書課題）
引發(fā)學生思考：昨天，通過預(yù)習課文，你對課題《二泉映月》有了哪些了解呢？
2了解學生生字詞掌握的情況
出示含有本課要求認識和要求學會的生字的詞語，學生認讀（課件出示生字詞3組詞語，分為會寫的、會讀的兩類、三組）
讀準字音（找一人讀，其他人聽讀、辨別）齊讀
〖學情預(yù)設(shè)〗
學生在讀詞語時易把“倔強”的“倔”讀成“juè”、“勢不可當”的“當”讀成“dǎng”
〖教學策略〗
若學生出現(xiàn)讀錯的現(xiàn)象，教師引導(dǎo)其他同學為其正音
二泉映月說課稿8
今天我說課的內(nèi)容是蘇教國標本小學語文第十冊第9課《二泉映月》第二課時，課文既濃縮了阿炳苦難的一生，也形象地闡釋了《二泉映月》的豐富內(nèi)涵，文情皆美，適宜朗讀感悟。在教學中，我結(jié)合信息技術(shù)，以情感為紐帶，從閱讀二泉映月的景色入手，在如銀的月光中走過阿炳十多年的坎坷經(jīng)歷，走進阿炳的內(nèi)心，走向《二泉映月》。為此我預(yù)設(shè)了如下三維目標。
本課的教學重難點是
體會阿炳坎坷的人生經(jīng)歷與《二泉映月》的豐富內(nèi)涵，學習他敢同命運抗爭、追求美好理想的精神。
因為學生對阿炳其人其事了解甚少，課文呈現(xiàn)的又只是文字符號，無法滿足學生的學習需求�；趯W科、教材及學生特點，我借助電子白板的交互、大容量的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)情境，實現(xiàn)視、聽等多感官的聯(lián)合，引起學生情感的共鳴。結(jié)合活動單導(dǎo)學模式，我設(shè)計了以下三個活動。
這是本課的教學流程
為了讓學生獲得真真切切的情感熏陶，我將電子白板與語文教學作了如下有機整合：
整合一、音樂先聲奪人，形成閱讀期待
傳統(tǒng)的語文教學**非常單一，教學內(nèi)容也僅是一些枯燥的文字和板書、插圖，學生學起來枯燥乏味。而在本課上課伊始，我便“先聲奪人”——利用**呈現(xiàn)《二泉映月》的音樂和畫面，創(chuàng)設(shè)一個基于課文的情境，讓學生盡快地走進課文，形成一種閱讀期待。
整合二、**展示音像，理解樂曲內(nèi)涵
語言文字是單一的,可是信息技術(shù)所提供的是多種感官的綜合刺激。《二泉映月》所表達的意境和內(nèi)涵相當豐富，為了讓學生更加深入透徹地理解，我將圖文影音俱全的資源與文本、想象等進行有效整合，在活動二的學習中插入《二泉映月》影片片段以及“夏天賣藝”、“冬天賣藝”、“生病賣藝”的相關(guān)圖片，利用電子白板的播放、拖動等功能，帶領(lǐng)學生試著走進七十年前阿炳“賣藝度日”的艱難歲月。提高了視覺效果，有效地激發(fā)了學生的興趣，充分地體現(xiàn)了互動課堂的特點。
整合三、配樂深情朗讀，走進阿炳內(nèi)心
沒有信息技術(shù)加入的閱讀教學是空洞的，教學效果也是不太令人滿意的。而信息技術(shù)的參予可以為朗讀*添色彩，讓朗讀更具藝術(shù)美感。為了深刻體會阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛與這首名曲的豐富內(nèi)涵，真正地走進阿炳的內(nèi)心世界。我利用電子白板的圈畫功能，引導(dǎo)學生圈畫有關(guān)樂曲旋律變化的詞句，接著反復(fù)朗讀，反復(fù)涵詠，揣摩意蘊，配樂朗讀，深入感悟語言的文字美和樂曲的意境美。
在開發(fā)教學資源時，我精心篩選了與課文內(nèi)容聯(lián)系緊密，針對性強的信息，與文本資源整合制作了白板，激活了形象思維，豐富了語言積累，拓展了交流空間。讓學生的課堂學習得以延伸，真正實現(xiàn)了課內(nèi)外的鏈接，解決了傳統(tǒng)教學中涉及內(nèi)容的寬泛性與課堂教學時間的有限性這對比較突出的矛盾。
這樣，依托現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，把圖片、聲音和視頻等信息有機整合，為學生呈現(xiàn)豐富多彩而又極具感染力的畫面和情境，為語文課堂教學增添了無窮魅力。
二泉映月說課稿9
尊敬的各位**、各位老師大家好！
我今天上的《二泉映月》是蘇教版五年級語文下冊當中的第9課。
《二泉映月》這篇課文生動地記敘了盲人阿炳創(chuàng)作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程，表現(xiàn)了他熱愛生活、熱愛音樂、敢于同命運抗爭的精神。這篇文章總的教學要求是：
1、指導(dǎo)學生能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、第五自然段。
2、學會本課7生字，兩條綠線中的10個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，了解《二泉映月》這首曲子的來歷及曲作者阿炳坎坷的人生之路。
教學重點和難點是體會盲人阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內(nèi)涵。教學的時間分配是三課時，那我今天上的是第二課時。下面說說我的教學流程：
首先是揭示課題，直接導(dǎo)入新課。在新課部分，主要是從四個方面進行教學：欣賞二泉美景、感嘆阿炳人生、品析《二泉映月》、傾訴一片情懷。在欣賞二泉美景的時候，主要設(shè)計了這樣一個問題：邊聽邊找，找出課文中描寫二泉美景的句子或是詞語。同時提煉出“茫茫月夜、如銀月光……”等八個詞語,進行交流，指導(dǎo)朗讀,感受二泉映月的美景。接著通過教師深沉的敘說：這美麗的二泉映月阿炳看的見嗎？感嘆阿炳一段坎坷的人生，這部分主要是課文的第三自然段，也是教學的一個重點，其主要目的是讓學生真正走近阿炳，了解阿炳，為后面感悟琴聲內(nèi)涵定下感情基調(diào)。正是因為阿炳坎坷的人生，不尋常的經(jīng)歷，以及阿炳沒有被生活的苦難壓倒，敢于同命運的抗爭，當阿炳再次來到二泉池畔的時候，他聽到了深沉的嘆息、傷心的哭泣等豐富的聲音，從而創(chuàng)作了內(nèi)涵豐富的《二泉映月》。接著播放曲子，讓學生閉上眼睛用心去聽，用心去感受曲子的豐富內(nèi)涵，品析《二泉映月》。由于有了前面的鋪墊上，學生在這個部分才能真正體會琴聲的內(nèi)涵。這一部分在教學本著“以讀代講、讀中感悟”的方法，讓學生從讀懂到讀好。首先是讀懂，讓學生潛心、用心的聽一遍樂曲。先聽，再說，最后接觸文本。符合人的感知過程，水到渠成。在一次次的朗讀中，再一次次的提高中，學生讀懂了樂曲，融入了阿炳的內(nèi)心。在傾訴一片情懷這個環(huán)節(jié)，再次播放樂曲，邊聽邊問：同學們，回響在二泉池畔的，僅僅是這舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩的琴聲嗎？此時此刻，你仿佛聽到了什么？仿佛聽到了誰在琴聲向你傾訴？讓學生感受阿炳與命運抗爭、向往光明、熱愛生活的一片情懷。最后是總結(jié)部分：這就是阿炳的二泉映月，這就是民族音樂的瑰寶——二泉映月；這就是在國際樂壇上享有盛譽的不朽之作——二泉映月。這就是我的教學流程。
在進行教學設(shè)計時，主要是想從情字出發(fā)，以情感為紐帶，通過多種途徑，讓學生置身于濃濃烈烈的情感體驗之中，把蘊含于語言文字中的情感讀懂悟透，以獲得真真切切的情感熏陶，努力體現(xiàn)“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程”。
以上是我上這課的教學思路和設(shè)計時的一些想法，今天上完之后，感覺有很多不如人意的地方，誠懇的希望教研室的專家、各位**、各位同仁多提寶貴意見，多加指點！謝謝！
二泉映月說課稿10
一、說教材
《二泉映月》是一篇文質(zhì)兼美的課文，課文生動地記敘了盲人阿炳創(chuàng)作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程，表現(xiàn)阿炳熱愛生活、熱愛音樂，追求美好理想，敢于同命運抗爭的精神。
本單元的主題是“有志者，事競成”旨在讓學生通過學習課文去培養(yǎng)學生頑強的意志和敢于同逆境、命運抗爭的精神�；趯滩�、學情的分析，根據(jù)新課程標準對五年級閱讀教學的要求，我從知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度價值觀這三個維度，制定以下的教學目標：
所以我制定本課教學目標如下：
1、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂曲豐富內(nèi)涵的語句的意思。
2、感受阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛，學習他敢同命運抗爭、矢志不渝追求美好理想的精神。
3、 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文的4、5節(jié)。
教學重難點：體會阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛歷程和這首名曲的豐富內(nèi)涵。
二、說教法和學法
由于本課主人公阿炳生活的年代離我們現(xiàn)在的孩子比較遙遠，對于缺乏生活經(jīng)驗的小學生來說，領(lǐng)悟文章的中心以及樂曲所表達的情感，有一定難度。于是，我采用“創(chuàng)設(shè)情景，以讀代講、讀中感悟”的方法進行教學。以情感為紐帶，通過多種途徑，讓學生置身于情感體驗之中，把蘊含于語言文字中的情感讀懂讀透，以獲得真真切切的情感熏陶，努力體現(xiàn)“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程”。
三、說教學程序
承接第一課時的教學,教學伊始我讓學生用筆勾畫出文章中描寫二泉映月的好詞佳句,,既理清了文章的脈絡(luò)，又倡導(dǎo)了不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣的培養(yǎng)。
緊接著，借助現(xiàn)代信息技術(shù)**，用圖片展示了月夜美景創(chuàng)設(shè)了文章中詞語所體現(xiàn)的優(yōu)美意境。我依次展示了“樹木蔥蘢、藤蘿搖曳、月光如銀、靜影沉璧、月光似水、水波映月、月光照水”等詞語的圖片。這些圖片的展示不僅深化了主題，而且也揭示出美景的熏陶是樂曲創(chuàng)作的前期基礎(chǔ)。
本堂課的教學重難點突破分為四部分。
第一部分：音樂欣賞，創(chuàng)設(shè)情境。俗話說良好的開端是成功的一半.第斯多惠說:教學的藝術(shù)不在于傳播的本領(lǐng),而在于善于激勵、喚醒、鼓舞。所以我在開課伊始，就讓學生傾聽樂曲，旨在吸引學生積極主動參與教學的興趣和情感。使學生在最短的時間內(nèi)，進入到最佳的學習狀態(tài)，從而激發(fā)了學生自主閱讀課文的強烈愿望。聽曲后我讓學生談?wù)劼犨@首曲子的感覺，并引出《二泉映月》曲名及其創(chuàng)作者——阿炳。
第二部分：走進阿炳，了解坎坷，感悟創(chuàng)作的艱辛歷程。這一部分也是本課教學的一個重難點。我通過課件出示相關(guān)資料，讓學生真正走近阿炳，了解阿炳，敘述引讀課文內(nèi)相關(guān)的段落三小節(jié)，從而感受阿炳的“人窮志不窮”，不向命運屈服的骨氣。緊接著讀文直奔重點段四、五自然段緊緊圍繞“漸漸的，漸漸地，他似乎聽到沉沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊……”這句話，讓學生反復(fù)朗讀，逐漸深入阿炳的內(nèi)心深處。從而理解阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的沖動來源于他十多年的坎坷經(jīng)歷與身心的巨大折磨，進而體會到他創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛歷程。《二泉映月》說課稿（第二課時） 相關(guān)內(nèi)容:推敲 教案《鞏乃斯的馬》教學設(shè)計關(guān)于小小即興演講會的指導(dǎo)普羅米修斯的故事我教《高爾基和他的兒子》《暖流》導(dǎo)學案從課本中走向生活 ——《艾滋病小斗士》教學反思練習5（蘇教版五下練習5教學設(shè)計）查看更多>> 小學五年級語文教案
第三部分：品讀琴聲，體會內(nèi)涵。用為什么這首樂曲深受我國人民的喜愛？為什么它在國際樂壇上享有盛譽兩個問題，把學生引入學習第5自然段，讓學生品讀琴聲，體會內(nèi)涵。這部分是本課教學的一個重難點，我先讓學生潛心、專心地聽一遍樂曲。先聽，再說，最后接觸文本。符合人們整個認知過程，強化思考，水到渠成。我本著“以讀代講，讀中感悟”的方法讓學生從每一種琴聲所寄托阿炳怎樣的思想感情分三個步驟來讀，使他們讀懂讀好。接著更深一層讓學生帶著感悟來讀好，讀中感悟，悟后再讀，在一次次的朗讀中，一次次的提高中，學生讀懂了樂曲，融入了阿炳的內(nèi)心世界。從而體會了文章的中心，使人物形象在學生頭腦中突現(xiàn)出來。
第四部分：了解樂曲《二泉映月》的不凡成就。通過知識拓展補充人們對《二月映泉》樂曲的評價，尤其是對**有名音樂指揮家小澤征爾先生 “這首樂曲太感動人了，像這樣的樂曲應(yīng)該跪下來聽”中的“跪”字進行討論，激發(fā)學生學習阿炳敢于同命運抗爭、矢志不渝追求美好理想的精神，進而升華文章的主題。課文總結(jié)朗讀，音樂聲再次響起，曲到酣至，學生不僅強化了語言文字的積累，而且也記住《二泉映月》這首表達心聲的名曲，記住一個*凡的名字——阿炳。
四、板書設(shè)計
聽：嘆息 哭泣 傾訴 吶喊
感悟:人生如泉聲
傾吐：化心聲為琴聲
琴聲 ——— 情懷
委婉連綿 贊嘆 懷念 思考
步步高昂進入** 抗爭向往
舒緩起伏 恬靜激蕩 愛…愛…愛…愛 敢于同命運抗爭，矢志不渝追求理想的偉大精神
二泉映月說課稿11
一、教材簡析
1、說教材
《二泉映月》這篇課文是濃縮了民間音樂家阿炳艱辛苦難的一生，記敘了阿炳創(chuàng)作這首名曲的過程，再現(xiàn)了《二泉映月》的豐富內(nèi)涵，表現(xiàn)了阿炳熱愛生活、熱愛音樂，追求理想，敢于同命運抗爭的精神。整篇文章語言美、意境美、韻律美，教師要引導(dǎo)學生體會其中蘊藏的內(nèi)涵和意境，并通過朗讀表現(xiàn)出自己的內(nèi)心體驗。
我計劃用兩課時來講這篇課文，通過第一課時的學習，學生已學會課文的生字詞，初步理解課文大意，了解阿炳的不幸遭遇、《二泉映月》的創(chuàng)作背景。下面我主要說說第二課時的教學設(shè)計和教學方法。
2、說教學目標
第二課時我設(shè)下兩個教學目標：
�、儆懈星榈乩首x課文，體會《二泉映月》的琴聲變化和琴聲所表達的豐富內(nèi)涵。
�、诟惺馨⒈⻊�(chuàng)作《二泉映月》的艱辛，學習他敢于與命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。
3、說教學重、難點
�、僭诘谖遄匀欢沃袆�(chuàng)設(shè)音樂情境，讓學生在傾聽、感受、朗讀、感悟中理解文字內(nèi)涵，熟讀成誦。
�、谕ㄟ^有感情朗讀，體會《二泉映月》的琴聲變化及所表達的豐富內(nèi)涵。
二、教學方法
《二泉映月》是一篇文質(zhì)兼美的課文，但篇幅較長，難點較多。由于文中阿炳生活的那個年代離現(xiàn)在的孩子也比較遙遠，對于缺乏生活經(jīng)歷的小學生來說領(lǐng)悟文章的中心以及樂曲所表達的情感，有一定的難度。所以，我將采用“創(chuàng)設(shè)情境，以讀代講，讀中感悟”的方法來進行本課時教學，以情感為紐帶，通過多種途徑，讓學生置身于豐富的情感體驗之中，把蘊含于語言材料中的情感內(nèi)涵讀懂、悟透，以此獲得真真切切的情感體會，從而體現(xiàn)“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程，閱讀是學生個性化的行為�！蓖ㄟ^在閱讀中品味語言文字，揣摩文章的寫作意圖，體會文章所表達的思想感情來實現(xiàn)重難點的突破。
三、教學準備
1、二胡曲《二泉映月》。
2、課文朗讀錄音。
3、第五自然段內(nèi)容投影。
四、教學過程
本堂課的教學過程分為三部分：（一）導(dǎo)入新課程，創(chuàng)設(shè)情境。（二）品讀琴聲，體會內(nèi)涵。（三）總結(jié)內(nèi)容，課外延伸。
（一）導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)情境
我是這樣創(chuàng)設(shè)情境的。在一個中秋之夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下來到了二泉。似水的月光、淙淙的泉聲，勾起阿炳辛酸的往事，他心中百感交集，但縱有千言萬語又將對誰說？他是個民間藝人，此時他要借琴聲來傾吐自己積淀已久的情懷。
�。ㄟ@里我運用一個過渡性的小結(jié)，既回憶了前節(jié)課的內(nèi)容，又創(chuàng)設(shè)了情境，引出下部分的學習）
�。ǘ┢纷x琴聲，體會內(nèi)涵
1、當時的阿炳是怎么做的呢？（結(jié)合回答，出示第五自然段）。誰能有感情地讀一讀第5自然段的前面三句話，把我們帶入當時情景？
�。ㄎ姨岢鰡栴}，通過學生的自讀自練，指名讀，再進行評價。有目的地朗讀，把學生帶入文本）。
2、隨后，課文用優(yōu)美的文字描繪了琴聲的旋律變化和其中包含的豐富內(nèi)涵。這段文字描寫很有特色，請大家反復(fù)朗讀比較，看誰能體會到這段文字在表達上的特點。
（提出閱讀要求，學生自讀自悟，其間巡視，個別交流、點撥。這部分的設(shè)計可讓學生在教師先點明的基礎(chǔ)上，放手自主閱讀，自主學習。
3、播放樂曲《二泉映月》，學生自學。
4、誰能說說你的體會、感受？
�。ㄖ该麑W生談感受，教師適當點撥，根據(jù)回答小結(jié)特點：
①三次寫到旋律變化，又三次寫到旋律表達的內(nèi)涵；
�、谡Z句表達整齊。提示學生注意觀察句中的部分詞語，如：贊嘆、懷念、思索；表達、抒發(fā)）
5、要求學生用不同的讀*號分別劃出描寫旋律變化和旋律內(nèi)涵的句子。
6、指名讀，完整體會這段文字。
7、引導(dǎo)質(zhì)疑
①師：同學們，剛才讀的這段文字，就是阿炳拉出的琴聲旋律和表達的感情，課文寫得清楚、明白，但你是否感覺還有哪些句子或詞語體會還不夠深呢？
（引導(dǎo)質(zhì)疑，思維是從問題開始的，讓學生懂得怎樣在閱讀中思考，怎么發(fā)問，尋找作者的思路，提高閱讀能力，從而實現(xiàn)以讀代講，讀中感悟）
�、趲煟耗男┰~語寫出了琴聲旋律的變化及優(yōu)美呢？樂曲為什么會有這些變化呢？請再默讀第五自然段，找出有關(guān)語句。
（引導(dǎo)學生親歷閱讀，走進文本深處，感受語言色彩，體會文本情感，在研讀過程中，感悟內(nèi)涵，回味無窮）
�、鄄シ排湟衾首x，體會“委婉連綿”、“升騰跌巖”、“舒緩而又起伏”、“恬靜而又激蕩”等詞語的意境。
8、開展朗讀比賽
�、賻煟和瑢W們，通過剛才的聽讀欣賞，我們對這段文字的理解是否更加深刻了？下面，開展一次朗讀比賽，全班分四個組，每組推薦一名選手，看哪一組奪冠，其它同學都是評委，都有權(quán)發(fā)表你的觀點。老師建議，為賽出好成績，大家各自先朗讀一遍，作好充分準備。
�。ㄒ愿傎悶榍悬c，掀起朗讀**，激起學生更大的興趣。以“趣”教學，更能使學生讀出感情，讀出享受。）
�、谒奈贿x手依次朗讀，給予評價，評出冠軍，對其他三位予鼓勵，最后請冠軍談獲勝經(jīng)驗。
（這個環(huán)節(jié)設(shè)計以學生為主體，親身參與閱讀體驗，學生的學習情緒更加高漲）
9、師：同學們，剛剛精彩的閱讀競賽已暫時落幕，現(xiàn)在有更大的挑戰(zhàn)，你們敢不敢接受？請把第五自然段練習朗讀，試著背誦下來。
（這部分的設(shè)計，我讓學生高漲的學習情緒繼續(xù)保存，迎接更高一層的挑戰(zhàn)）
�。ㄈ┛偨Y(jié)內(nèi)容，課外延伸
1、師：同學們，第一課時的時候，老師讓大家用“聽了《二泉映月》，我想說——”的句式談了第一次聽《二泉映月》這首曲的感受，現(xiàn)在，通過學習課文，再來聽這首《二泉映月》，你一定會說出更多的感想，阿炳把人生的體驗和追求通過樂曲告訴了我們。此時，你想對阿炳說些什么？請把想說的話寫下來。
�。▽W生在一次次的朗讀中，讀懂了樂曲，融進了阿炳的內(nèi)心，再來練習寫話，就會有感而發(fā)，水到渠成）
2、指名學生**交流體會
�。ㄗ寣W生在讀后感悟、深刻理解全文的基礎(chǔ)上，動腦筋，對對子，既拓寬了學生學習語文的渠道，又領(lǐng)悟到文章的意蘊美，琴聲的意境美）
二泉映月說課稿12
《二泉映月》這篇課文生動地記敘了盲人阿炳創(chuàng)作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程，表現(xiàn)他熱愛生活、熱愛音樂、追求美好理想、敢于同命運抗爭的精神。對于《二泉映月》這篇文質(zhì)兼美的文章，教師要引導(dǎo)學生體會其中蘊藏的內(nèi)涵和意境，并通過朗讀表現(xiàn)出自己內(nèi)心的體驗，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的作用，容易使學生產(chǎn)生共鳴，從而披文入情入境。同時，學生的觀點與想法能在網(wǎng)上發(fā)表、交流，可以激發(fā)他們對話交流的渴望，更能激起他們的成就感。從學生自身的特征來看，他們是跨世紀的一代新人，對阿炳的生*、《二泉映月》這首樂曲的內(nèi)涵不十分了解，課文呈現(xiàn)給學生的只是文字符號。對于學生有限的生活經(jīng)驗，在理解前有必要為學生提供足夠的感性材料，《二泉映月》專題站從網(wǎng)絡(luò)中尋找有關(guān)的圖像資料、文字資料，經(jīng)過剪輯、編輯，制成教學專題，在課上讓學生瀏覽，讓他們在腦中建立與課文中語言文字相對應(yīng)的表象，激活形象思維，一方面利于學生更好地將書面語言內(nèi)化為自己的語言，另一方面可以拓寬學生表述的思路，豐富敘述的內(nèi)容，開啟學生的語言儲備。網(wǎng)站設(shè)有“走近阿炳”、“課文朗讀”、“樂曲欣賞”、“課外拓展”、“學學議議”五個欄目。
一、上網(wǎng)了解生*，體會內(nèi)心情懷 文中“他想起了師傅說過的話，想到了自己坎坷的經(jīng)歷。漸漸的，漸漸的，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激奮的傾訴，倔強的吶喊……”這段話學生難以理解，在通過聯(lián)系課文了解了阿炳生活中一些凄苦后，“其實，阿炳的坎坷經(jīng)歷還有許多許多，下面就讓我們借助網(wǎng)上資料，走近阿炳。”讓學生瀏覽專題**“走近阿炳”這個欄目中的《不幸的人生》《阿炳賣藝的一天》《阿炳的四季》三篇文章，學生了解了阿炳“母親被逼而死”、“父子不能相認”、“兄弟無情”、“社會不公”、“生活凄慘”等不幸的遭遇，就自然的體悟了阿炳的“深沉的嘆息，傷心的哭泣，激奮的傾訴，倔強的吶喊……”。
二、**展示音像，理解樂曲內(nèi)涵 點擊“樂曲欣賞”欄目中的“完整欣賞”，欣賞《二泉映月》這首曲子，欣賞的時候閉上眼睛，邊聽邊用心去感受。談完感受后，接著讓學生配樂朗讀第五自然段樂曲變化的句子。學生隨著曲調(diào)的變化，讀出了課文感情的變化。最后再讓學生欣賞《二泉映月》的動畫，學生就將阿炳創(chuàng)作二泉映月的情景深深地刻在了腦海里，而阿炳的人生遭遇也讓學生同樣感到悲憤、同情。
三、課外拓展，激活學生思維 最后讓學生瀏覽專題網(wǎng)站上其它許多關(guān)于阿炳的資料和欣賞其它一些音樂作品，也可以在留言板上留下你此時此刻心中最想說的話。
二泉映月說課稿13
《二泉映月》這篇課文生動地記敘了盲人阿炳創(chuàng)作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程，表現(xiàn)他熱愛生活、熱愛音樂、追求美好理想、敢于同命運抗爭的精神。對于《二泉映月》這篇文質(zhì)兼美的文章，教師要引導(dǎo)學生體會其中蘊藏的內(nèi)涵和意境，并通過朗讀表現(xiàn)出自己內(nèi)心的體驗，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的作用，容易使學生產(chǎn)生共鳴，從而披文入情入境。同時，學生的觀點與想法能在網(wǎng)上發(fā)表、交流，可以激發(fā)他們對話交流的渴望，更能激起他們的成就感。
從學生自身的特征來看，他們是跨世紀的一代新人，對阿炳的生*、《二泉映月》這首樂曲的內(nèi)涵不十分了解，課文呈現(xiàn)給學生的只是文字符號。對于學生有限的生活經(jīng)驗，在理解前有必要為學生提供足夠的感性材料，《二泉映月》專題站從網(wǎng)絡(luò)中尋找有關(guān)的圖像資料、文字資料，經(jīng)過剪輯、編輯，制成教學專題，在課上讓學生瀏覽，讓他們在腦中建立與課文中語言文字相對應(yīng)的表象，激活形象思維，一方面利于學生更好地將書面語言內(nèi)化為自己的語言，另一方面可以拓寬學生表述的思路，豐富敘述的內(nèi)容，開啟學生的語言儲備。
我們網(wǎng)站設(shè)有“走近阿炳”、“課文朗讀”、“樂曲欣賞”、“課外拓展”、“學學議議”五個欄目。
一、上網(wǎng)了解生*，體會內(nèi)心情懷
文中“他想起了師傅說過的話，想到了自己坎坷的經(jīng)歷。漸漸的，漸漸的，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激奮的傾訴，倔強的吶喊……”這段話學生難以理解，在通過聯(lián)系課文了解了阿炳生活中一些凄苦后，“其實，阿炳的坎坷經(jīng)歷還有許多許多，下面就讓我們借助網(wǎng)上資料，走近阿炳�！弊寣W生瀏覽專題**“走近阿炳”這個欄目中的《不幸的人生》《阿炳賣藝的一天》《阿炳的四季》三篇文章，學生了解了阿炳“母親被逼而死”、“父子不能相認”、“兄弟無情”、“社會不公”、“生活凄慘”等不幸的遭遇，就自然的體悟了阿炳的“深沉的嘆息，傷心的哭泣，激奮的傾訴，倔強的吶喊……”。
二、**展示音像，理解樂曲內(nèi)涵
點擊“樂曲欣賞”欄目中的“完整欣賞”，欣賞《二泉映月》這首曲子，欣賞的時候閉上眼睛，邊聽邊用心去感受。談完感受后，接著讓學生配樂朗讀第五自然段樂曲變化的句子。學生隨著曲調(diào)的變化，讀出了課文感情的變化。
最后再讓學生欣賞《二泉映月》的動畫，學生就將阿炳創(chuàng)作二泉映月的情景深深地刻在了腦海里，而阿炳的人生遭遇也讓學生同樣感到悲憤、同情。
三、課外拓展，激活學生思維
最后讓學生瀏覽專題網(wǎng)站上其它許多關(guān)于阿炳的資料和欣賞其它一些音樂作品，也可以在留言板上留下你此時此刻心中最想說的話。
二泉映月說課稿14
我要說的是鄂教版小學語文第十二冊第五單元的第一篇課文《二泉映月》的第二課時。
一、說教材
1、教材分析
本課生動記敘了盲人阿炳創(chuàng)作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程，再現(xiàn)了《二泉映月》的豐富內(nèi)涵。表現(xiàn)了他熱愛生活、熱愛音樂、追求理想，敢于同命運抗爭的精神。
2、教學目標：
（1）知識與能力目標：有感情地朗讀課文，背誦第5自然段。
�。�2）過程與方法目標：能聯(lián)系上下文，了解阿炳的艱辛歷程，感悟阿炳的滿腔情懷，體會琴聲的變化及其表達的思想感情，培養(yǎng)一定的想象能力。
�。�3）情感態(tài)度與價值觀目標：學習主人公敢于同命運抗爭、矢志不渝，追求美好理想的精神。
3、教學重難點
引導(dǎo)學生通過朗讀、感悟，從而體驗阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內(nèi)涵是本課教學的重點和難點。
二、說教法
閱讀教學過程是每個學生精心讀書獲得個性體驗和獨特感受的過程，是教師引導(dǎo)學生在閱讀實踐中不斷實現(xiàn)自我構(gòu)建，學會閱讀，促進表達的過程。為此本課我主要采用自學求索、以學定教，情境教學、激發(fā)想象，
1、自學求索、以學定教
課堂以學生自我活動為中心，根據(jù)自己的經(jīng)驗積累參與討論、交流、歸納、激活學生的內(nèi)在動因，挖掘?qū)W生的學習潛能，教師變繁瑣的“講”和“問”為適時的“啟”和“導(dǎo)”，學生變被動的“聽”和“答”為主動的“說”和“思”，課堂伊始，我讓學生針對題目再次質(zhì)疑，你還想知道關(guān)于二泉映月的什么？確定本課時教學內(nèi)容。
2、情境教學、激發(fā)想象
“在一定情境之中訓練語言事半功倍”，教學是科學也是藝術(shù)，羅丹說過“藝術(shù)就是感情”，教學中，我運用了許多“假設(shè)”讓學生在情境中走進人物的內(nèi)心，通過朗讀、閉眼想像，拉近學生與文本的距離，讓學生走近阿炳，進行有創(chuàng)意的閱讀，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
三、說學法
“教是為了不教”，教學目的不僅讓學生學會，而且要引導(dǎo)學生會學，在教學過程中，我放手讓學生先感知語言材料，自己讀課文，品讀感悟，滲透了“讀課文、思問題、寫畫面、悟感受”的學法，讀寫遷移，讀是吸收，寫是表達。
四、說教學流程
根據(jù)我在本課所采用的教學策略，我把教學過程分為以下幾個方面：1、回憶美麗二泉；2、體驗坎坷人生；3、傾吐滿腔情懷；4、勇敢面對苦難。
1、回憶美麗二泉
上課開始，我就用音樂渲染氛圍，激情導(dǎo)入，讓我們跟隨著這優(yōu)美的旋律進入我們的課堂，進入美麗的二泉世界吧！
學生齊讀課題后，我適時地讓他們用不同的方式帶領(lǐng)大家再次神游美麗的二泉，學生讀句子、讀詞，在凄苦的背景音樂和優(yōu)美的畫面將學生的深思凝聚起來，帶入一個優(yōu)美的意境中。
接著引入主題：你還想知道關(guān)于二泉映月的什么？學生質(zhì)疑：這首二胡曲是怎樣創(chuàng)作出來的？阿炳想通過這首曲子傳達什么樣的情感？
2、體驗坎坷人生
�。�1）隨著問題的提出，讓他們帶著問題自讀課文3-6自然段，學生很快便找到了第4自然段阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的經(jīng)過，此時回顧課文第2自然段師父說：“等你長大后會聽到許多奇妙的聲音”與這一段中“阿炳似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣激憤的傾訴，倔強的吶喊”相對比，引發(fā)學生的疑問：難道這樣的聲音叫奇妙的聲音？為什么阿炳聽到的是嘆息、哭泣、傾訴與吶喊？
�。�2）學生快速瀏覽課文，抓住第3自然段“雙目失明”“賣藝度日”兩個高度概括阿炳一生命運的詞語，讓學實際想象補白聯(lián)系生活走進阿炳。
第一步：感悟“雙目失明”
讀這個詞只要幾秒鐘，可是“雙目失明”對一個人的打擊是怎樣的呢？阿炳看到了嗎？他看得到嗎？阿炳再也看不見了，他看到的只能是什么？是呀，在他眼前的除了黑暗還是黑暗，此時讓學生品讀重點句子“漸漸地……漸漸地……”
第二步：為了感受阿炳充滿苦難的現(xiàn)實生活，引領(lǐng)學生與文本深度對話，在感悟“賣藝度日”這個詞時，我讓學生聯(lián)系生活實際說說“你看過的賣藝情景是怎樣的？”在此基礎(chǔ)上，讓學生閉上眼睛想象：
也許……也許……也許
把你看到最真切的一幅畫面寫來（阿炳的年代畢竟離孩子們的生活太遙遠了，但他們用自己一顆善良而富有同情的心，憑借想象的翅膀走進阿炳）
孩子們一個個文思泉涌，這個說、那個說。
在寫話過程中，加深了對坎坷的體驗，再讀這句話，孩子們讀得時而深沉，時而傷心，時而激憤，時而倔強。
(三)傾吐滿腔情懷
在二十年代，在那個社會，有人聽懂他深沉的吧息嗎，有人關(guān)心他傷心的哭泣嗎？有人在意他激憤的傾訴嗎，有人理解他倔強的吶喊嗎？沒有、沒有、沒有，聽著、聽著阿炳將自己滿腔情懷傾吐給這茫茫月夜。看，他用擅抖的手拿起了二胡，聽，如泣如訴的琴聲，從琴弦上流泄出來。伴隨著《二泉映月》婉轉(zhuǎn)回蕩的琴聲，孩子們秉息聆聽。
阿炳用心演奏音樂，孩子們用心領(lǐng)悟音樂，所以在談感受時都很到位。
接著，讓學生默讀課文找到直接描寫琴聲變化的句子，自己細細讀一讀、慢慢讀一讀，說一說你從琴聲中仿佛聽到了什么？從阿炳的心聲中又仿佛看到了什么？
**全班討論，聽三次不同的琴聲，想象當時的情景。
學生有了情感的積淀，對描寫阿炳創(chuàng)作《二泉映月》及《二泉映月》旋律的語句理解、體會得比較到位，此時趁熱打鐵，強化感情朗讀訓練收到了很好效果，教師的適機范讀，更是博得了學生的陣陣掌聲。
4、勇敢面對苦難
我通過世界著名指揮家小澤征爾對聽《二泉映月》后，熱淚盈眶地說：“這種音樂只應(yīng)跪下來聽”的態(tài)度，引導(dǎo)學生領(lǐng)會阿炳對命運抗爭、對光明向往的抗爭精神，極巧妙地突出了中心。
此后，再次感受《二泉映月》那動人心弦的樂曲，師生共同沉浸在樂曲的意境、人和的思索之中。
坎坷給人們帶來了悲痛、哀傷哭泣，但對一個敢于和命運抗爭的強者，苦難是一筆巨大的財富，我們的生活也不會****，也會遇到一些溝溝坎坎。讓我們勇敢面對吧！
五、教學反思
《二泉映月》是一篇文情皆美的文章，初讀此文，我便被文中優(yōu)美的語言文字所描繪的空靈意境所吸引，更被蘊藏于文字但又淋漓盡致流露出的精神美所感染，而當我聆聽完那舉世聞名的二胡獨奏《二泉映月》后，內(nèi)心更是震撼！這是一篇適合朗讀，而且需要通過朗讀來感悟的課文。我該怎樣來指導(dǎo)學生朗讀呢？
1、主動探究、以學定教
本課的教學以“你還想知道關(guān)于二泉映月的什么？”為切入點誘導(dǎo)學生做出探究反應(yīng)，學生通過探究思考達到發(fā)現(xiàn)問題，獲取知識的目的。
2、以讀為本、讀寫結(jié)合
這是一篇感情較為豐富的文章，完全可以讓學生從讀書去領(lǐng)會文章的內(nèi)容。從讀中去把握文章的內(nèi)涵，從寫中去鍛煉自己的實踐。
3、情境結(jié)合、激發(fā)想象
《二泉映月》是一首內(nèi)涵非常豐富的二胡曲，但阿炳那苦難的生活離我們實在太遙遠，為此我運用了優(yōu)美動人的語言讓學生在假設(shè)的情境走進阿炳，感悟阿炳的滿腔情懷。
4、樂隨文起、文伴樂悟
讓學生從樂聲中體會文本內(nèi)涵，感受阿炳訴說的情懷，從文本品讀中更深地玩味樂聲，領(lǐng)悟阿炳用樂聲與命運抗爭的不屈精神。
二泉映月說課稿15
各位評委老師大家好！我說課的題目是蘇教版五年級語文下冊當中的第9課《二泉映月》。
一、教材分析
《二泉映月》這篇課文生動地記敘了盲人阿炳創(chuàng)作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程，表現(xiàn)了他熱愛生活、熱愛音樂、追求美好理想和敢于同命運抗爭的精神。對于《二泉映月》這篇文質(zhì)兼美的文章，教師要引導(dǎo)學生體會其中蘊藏的內(nèi)涵和意境，并通過朗讀表現(xiàn)出自己內(nèi)心的體驗，但本課篇幅較長，難點較多。由于文中有很多音樂上的專業(yè)術(shù)語，而且阿炳生活的那個年代離現(xiàn)在的孩子也比較遙遠，對于缺乏生活經(jīng)驗的小學生來說，領(lǐng)悟文章的中心以及樂曲所表達的情感，有一定難度。于是，我采用“創(chuàng)設(shè)情景、以讀代講、讀中感悟”的方法進行本課教學。以情感為紐帶，通過多種途徑，讓學生置身于濃濃烈烈的情感體驗之中，把蘊含于語言文字中的情感讀懂悟透，以獲得真真切切的情感熏陶，努力體現(xiàn)“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程”。
二、教學目標：
1、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段。
2、學會本課19個生字，綠線中的10個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂曲豐富內(nèi)涵的語句的意思，并能選用部分詞語寫一段話，來描寫自己所觀察到的月夜景色。
4、通過朗讀和背誦課文的訓練，感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學習他敢同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。
三、教學重、難點
引領(lǐng)學生聯(lián)系課文內(nèi)容，體會阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛歷程和這首名曲的豐富內(nèi)涵，為本課教學的重難點所在。
四、教學時間：三課時。
五、教學過程：
本堂課的教學分為五部分。
第一部分：激情導(dǎo)入、揭示課題。
利用多**播放樂曲《二泉映月》（節(jié)選），讓學生談?wù)劼犕陿非蟮母惺埽ㄓ茡P、婉轉(zhuǎn)、悲傷、深沉、優(yōu)美、高昂……）教師相機介紹這首曲子叫什么名字，板書課題：二泉映月
第二部分：了解坎坷、感悟情懷。
這一部分是本課教學的一個重點，其主要目的是讓學生真正走近阿炳，了解阿炳，為后面感悟琴聲內(nèi)涵定下感情基調(diào)。由于年代比較遙遠，學生了解也不甚多，因此我采用了“一唱三嘆”的朗讀方法，大量的補充資料。一、展現(xiàn)二泉美景圖片，加上老師的介紹，讓學生真正感受到阿炳心中美麗的二泉。二、啟發(fā)學生想象阿炳孤苦無依、賣藝度日的畫面，讓學生真正感受到阿炳的坎坷經(jīng)歷。三、通過老師的描述來感受阿炳的“人窮志不窮”，不向命運屈服的骨氣。緊緊圍繞“漸漸的、漸漸的…”這句話，一唱三嘆，在感知阿炳的嘆息、哭泣、傾訴、吶喊的情況下，讓學生逐漸深入阿炳的內(nèi)心深處。十多年的坎坷經(jīng)歷、身心的巨大的折磨，讓學生在音樂中想象；在朗讀中感悟、滲透！濃重的為學生定下感情基調(diào)，為下文服務(wù)。
第三部分：品讀琴聲，體會內(nèi)涵。
在前面扎實的鋪墊上，學生來真正體會琴聲的內(nèi)涵。這一部分教學本著“以讀代講、讀中感悟”的方法，讓學生從讀懂到讀好。首先是讀懂，讓學生潛心、用心的聽一邊樂曲。先聽，再說，最后接觸文本。符合人的整個人知過程，強化思考，水到渠成。接著更深一層的讀，問：樂曲為什么會有這樣的變化？有了前面的鋪墊，學生對于這些原因的理解也就深入內(nèi)心感悟至深了。接著就是帶著感悟來讀好，讀中感悟，悟后再讀，在一次次的朗讀中，再一次次的提高中，學生讀懂了樂曲，融入了阿炳的內(nèi)心。
四、說話練習、拓展延伸
1、現(xiàn)在你就是那個中秋之夜攙扶阿炳來到二泉的少年，請把你看到的、聽到的、感受到的用一句話說出來。
2、同桌練習說。
3、指名說，評議。
五、總結(jié)全文、布置作業(yè)
1、課文生動地記敘了盲人阿炳創(chuàng)作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程，表現(xiàn)了他熱愛生活、熱愛音樂、追求美好理想、敢于同命運抗爭的精神。請同學們再次欣賞二胡獨奏曲《二泉映月》，升華感受樂曲傳達的豐富內(nèi)涵。
2、課下請同學們認真觀察月夜景色，像阿炳一樣全身心地體驗感受，捕捉美好的景物，用本課所學的描寫月夜的詞語寫一段話：（也可書寫本課生字，作業(yè)體現(xiàn)自主性）
附板書設(shè)計：
月光似水
靜影沉壁
二泉映月
委婉邊綿
升騰跌宕
《二泉映月》的教案2篇（擴展3）
——《二泉映月》說課稿
《二泉映月》說課稿
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就難以避免地要準備說課稿，認真擬定說課稿，怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？下面是小編收集整理的《二泉映月》說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《二泉映月》說課稿1
一、說教材
《二泉映月》是一篇文質(zhì)兼美的課文，課文生動地記敘了盲人阿炳創(chuàng)作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程，表現(xiàn)阿炳熱愛生活、熱愛音樂，追求美好理想，敢于同命運抗爭的精神。
本單元的主題是“有志者，事競成”旨在讓學生通過學習課文去培養(yǎng)學生頑強的意志和敢于同逆境、命運抗爭的精神。基于對教材、學情的分析，根據(jù)新課程標準對五年級閱讀教學的要求，我從知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度價值觀這三個維度，制定以下的教學目標：
所以我制定本課教學目標如下：
1、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂曲豐富內(nèi)涵的語句的意思。
2、感受阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛，學習他敢同命運抗爭、矢志不渝追求美好理想的精神。
3、 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文的4、5節(jié)。
教學重難點：體會阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛歷程和這首名曲的豐富內(nèi)涵。
二、說教法和學法
由于本課主人公阿炳生活的年代離我們現(xiàn)在的孩子比較遙遠，對于缺乏生活經(jīng)驗的小學生來說，領(lǐng)悟文章的中心以及樂曲所表達的情感，有一定難度。于是，我采用“創(chuàng)設(shè)情景，以讀代講、讀中感悟”的方法進行教學。以情感為紐帶，通過多種途徑，讓學生置身于情感體驗之中，把蘊含于語言文字中的情感讀懂讀透，以獲得真真切切的情感熏陶，努力體現(xiàn)“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程”。
三、說教學程序
承接第一課時的教學,教學伊始我讓學生用筆勾畫出文章中描寫二泉映月的好詞佳句,,既理清了文章的脈絡(luò)，又倡導(dǎo)了不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣的培養(yǎng)。
緊接著，借助現(xiàn)代信息技術(shù)**，用圖片展示了月夜美景創(chuàng)設(shè)了文章中詞語所體現(xiàn)的優(yōu)美意境。我依次展示了“樹木蔥蘢、藤蘿搖曳、月光如銀、靜影沉璧、月光似水、水波映月、月光照水”等詞語的圖片。這些圖片的展示不僅深化了主題，而且也揭示出美景的熏陶是樂曲創(chuàng)作的前期基礎(chǔ)。
本堂課的教學重難點突破分為四部分。
第一部分：音樂欣賞，創(chuàng)設(shè)情境。俗話說良好的開端是成功的一半.第斯多惠說:教學的藝術(shù)不在于傳播的本領(lǐng),而在于善于激勵、喚醒、鼓舞。所以我在開課伊始，就讓學生傾聽樂曲，旨在吸引學生積極主動參與教學的興趣和情感。使學生在最短的時間內(nèi)，進入到最佳的學習狀態(tài)，從而激發(fā)了學生自主閱讀課文的強烈愿望。聽曲后我讓學生談?wù)劼犨@首曲子的感覺，并引出《二泉映月》曲名及其創(chuàng)作者——阿炳。
第二部分：走進阿炳，了解坎坷，感悟創(chuàng)作的艱辛歷程。這一部分也是本課教學的一個重難點。我通過課件出示相關(guān)資料，讓學生真正走近阿炳，了解阿炳，敘述引讀課文內(nèi)相關(guān)的段落三小節(jié)，從而感受阿炳的“人窮志不窮”，不向命運屈服的骨氣。緊接著讀文直奔重點段四、五自然段緊緊圍繞“漸漸的，漸漸地，他似乎聽到沉沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊……”這句話，讓學生反復(fù)朗讀，逐漸深入阿炳的內(nèi)心深處。從而理解阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的沖動來源于他十多年的坎坷經(jīng)歷與身心的巨大折磨，進而體會到他創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛歷程�！抖吃隆氛f課稿（第二課時） 相關(guān)內(nèi)容:推敲 教案《鞏乃斯的馬》教學設(shè)計關(guān)于小小即興演講會的指導(dǎo)普羅米修斯的故事我教《高爾基和他的兒子》《暖流》導(dǎo)學案從課本中走向生活 ——《艾滋病小斗士》教學反思練習5（蘇教版五下練習5教學設(shè)計）查看更多>> 小學五年級語文教案
第三部分：品讀琴聲，體會內(nèi)涵。用為什么這首樂曲深受我國人民的喜愛？為什么它在國際樂壇上享有盛譽兩個問題，把學生引入學習第5自然段，讓學生品讀琴聲，體會內(nèi)涵。這部分是本課教學的一個重難點，我先讓學生潛心、專心地聽一遍樂曲。先聽，再說，最后接觸文本。符合人們整個認知過程，強化思考，水到渠成。我本著“以讀代講，讀中感悟”的方法讓學生從每一種琴聲所寄托阿炳怎樣的思想感情分三個步驟來讀，使他們讀懂讀好。接著更深一層讓學生帶著感悟來讀好，讀中感悟，悟后再讀，在一次次的朗讀中，一次次的提高中，學生讀懂了樂曲，融入了阿炳的內(nèi)心世界。從而體會了文章的中心，使人物形象在學生頭腦中突現(xiàn)出來。
第四部分：了解樂曲《二泉映月》的不凡成就。通過知識拓展補充人們對《二月映泉》樂曲的評價，尤其是對**有名音樂指揮家小澤征爾先生 “這首樂曲太感動人了，像這樣的樂曲應(yīng)該跪下來聽”中的“跪”字進行討論，激發(fā)學生學習阿炳敢于同命運抗爭、矢志不渝追求美好理想的精神，進而升華文章的主題。課文總結(jié)朗讀，音樂聲再次響起，曲到酣至，學生不僅強化了語言文字的積累，而且也記住《二泉映月》這首表達心聲的名曲，記住一個*凡的名字——阿炳。
四、板書設(shè)計
聽：嘆息 哭泣 傾訴 吶喊
感悟:人生如泉聲
傾吐：化心聲為琴聲
琴聲 ——— 情懷
委婉連綿 贊嘆 懷念 思考
步步高昂進入** 抗爭向往
舒緩起伏 恬靜激蕩 愛…愛…愛…愛 敢于同命運抗爭，矢志不渝追求理想的偉大精神
《二泉映月》說課稿2
《二泉映月》這篇課文生動地記敘了盲人阿炳創(chuàng)作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程，表現(xiàn)他熱愛生活、熱愛音樂、追求美好理想、敢于同命運抗爭的精神。對于《二泉映月》這篇文質(zhì)兼美的文章，教師要引導(dǎo)學生體會其中蘊藏的內(nèi)涵和意境，并通過朗讀表現(xiàn)出自己內(nèi)心的體驗，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的作用，容易使學生產(chǎn)生共鳴，從而披文入情入境。同時，學生的觀點與想法能在網(wǎng)上發(fā)表、交流，可以激發(fā)他們對話交流的渴望，更能激起他們的成就感。
從學生自身的特征來看，他們是跨世紀的一代新人，對阿炳的生*、《二泉映月》這首樂曲的內(nèi)涵不十分了解，課文呈現(xiàn)給學生的只是文字符號。對于學生有限的生活經(jīng)驗，在理解前有必要為學生提供足夠的感性材料，《二泉映月》專題站從網(wǎng)絡(luò)中尋找有關(guān)的圖像資料、文字資料，經(jīng)過剪輯、編輯，制成教學專題，在課上讓學生瀏覽，讓他們在腦中建立與課文中語言文字相對應(yīng)的表象，激活形象思維，一方面利于學生更好地將書面語言內(nèi)化為自己的語言，另一方面可以拓寬學生表述的思路，豐富敘述的內(nèi)容，開啟學生的語言儲備。
我們網(wǎng)站設(shè)有“走近阿炳”、“課文朗讀”、“樂曲欣賞”、“課外拓展”、“學學議議”五個欄目。
一、上網(wǎng)了解生*，體會內(nèi)心情懷
文中“他想起了師傅說過的話，想到了自己坎坷的經(jīng)歷。漸漸的，漸漸的，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激奮的傾訴，倔強的吶喊……”這段話學生難以理解，在通過聯(lián)系課文了解了阿炳生活中一些凄苦后，“其實，阿炳的坎坷經(jīng)歷還有許多許多，下面就讓我們借助網(wǎng)上資料，走近阿炳�！弊寣W生瀏覽專題**“走近阿炳”這個欄目中的《不幸的人生》《阿炳賣藝的一天》《阿炳的四季》三篇文章，學生了解了阿炳“母親被逼而死”、“父子不能相認”、“兄弟無情”、“社會不公”、“生活凄慘”等不幸的遭遇，就自然的體悟了阿炳的“深沉的嘆息，傷心的哭泣，激奮的傾訴，倔強的吶喊……”。
二、**展示音像，理解樂曲內(nèi)涵
點擊“樂曲欣賞”欄目中的“完整欣賞”，欣賞《二泉映月》這首曲子，欣賞的時候閉上眼睛，邊聽邊用心去感受。談完感受后，接著讓學生配樂朗讀第五自然段樂曲變化的句子。學生隨著曲調(diào)的變化，讀出了課文感情的變化。
最后再讓學生欣賞《二泉映月》的動畫，學生就將阿炳創(chuàng)作二泉映月的情景深深地刻在了腦海里，而阿炳的人生遭遇也讓學生同樣感到悲憤、同情。
三、課外拓展，激活學生思維
最后讓學生瀏覽專題網(wǎng)站上其它許多關(guān)于阿炳的資料和欣賞其它一些音樂作品，也可以在留言板上留下你此時此刻心中最想說的話。
《二泉映月》說課稿3
一、說教材
《二泉映月》是一篇精讀課文，安排在蘇教版小學語文課本五年級下冊第三單元。單元主題為“有志竟成”。本單元課文中，無論是海倫凱勒不畏艱辛，刻苦學習，還是司馬遷忍辱負重，發(fā)奮著書，還有鄭和頑強探索、七下西洋，都在給我們讀教材的人傳遞著這樣一個信息，強者的聲音——敢于同命運抗爭，追求美好理想。在這樣一個主題單元里，選編《二泉映月》這樣的文章，更有非凡的意義�！抖吃隆肥鞘澜缡蠼�(jīng)典名曲之一，是我國民族音樂的**，是人間絕唱，在國際樂壇上享有盛譽。這樣的民族瑰寶，我們的孩子應(yīng)該了解；再說到“二泉映月”的創(chuàng)作者阿炳，他是生活在社會最底層的、身患殘疾的民間藝人，他是千千萬萬社會最底層的人的**。他所生活的年代是我國正處于風雨飄搖的時期。阿炳的苦難人生是當時社會的縮影，但阿炳的音樂透露著一中來自底層的健康而深沉的氣息，是我們**民族精神的凝聚。我想這是編者所選文章的意義所在。
《二泉映月》一文文質(zhì)兼美。課文濃縮了民間音樂家阿炳艱辛苦難的一生，記敘了《二泉映月》這首名曲的形成過程，再現(xiàn)了《二泉映月》的豐富內(nèi)涵，表現(xiàn)了阿炳熱愛生活、熱愛音樂、追求理想、敢于同命運抗爭的精神。阿炳以自己辛酸痛苦的人生體驗，經(jīng)過長期的積淀創(chuàng)作出這首動人心弦的樂曲，樂曲向人們傾訴了他坎坷的一生，既有對人生的無奈，又有對痛苦生活無盡的憤怒與抗爭，其中纏綿不盡的愁思、慨嘆、動人心弦。所以，這首世界名曲的孕育、創(chuàng)作過程自然就成了本課的一個學習重點。
二、說學情
《二泉映月》這首二胡曲是阿炳的用心之作，凝聚著許多復(fù)雜的感情，這情感是阿炳在經(jīng)歷了一生的苦難和痛苦后的爆發(fā)，所以，不了解阿炳的人生，不了解阿炳的苦難，無法體會到此曲的無限內(nèi)涵。然而，我們的學生缺乏的正是這些體驗，雖然文字很美，但要透過文字去領(lǐng)悟，對于我們的孩子來說還是難以與作者，與阿炳產(chǎn)生情感共鳴。課堂上，讓學生讀懂阿炳的人生經(jīng)歷，讀懂樂曲的心聲，讀懂樂曲的內(nèi)涵，就成了我們必須要突破的難點。
三、說教學目標
結(jié)合課標對本學段的閱讀教學的要求，我們在分析文本特點與學情的基礎(chǔ)上，將本節(jié)課的目標制定為：
知識與技能
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法
2、能聯(lián)系上下文，了解阿炳的艱辛歷程，感悟阿炳的滿腔情懷，體會琴聲的變化及其表達的思想感情。
情感態(tài)度價值觀
3、學習主人公敢于同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。
四、說教法與學法
由于本課主人公阿炳生活的年代離我們現(xiàn)在的孩子比較遙遠，對于缺乏生活經(jīng)驗的小學生來說，領(lǐng)悟文章的中心以及樂曲所表達的情感，有一定難度。于是，本節(jié)課，我們采用“創(chuàng)設(shè)情境、賞析詞句、以讀促講、讀中感悟、讀寫結(jié)合”等方法進行教學。整節(jié)課的設(shè)計以情感為主線，通過聽、說、讀、悟、寫等多種途徑，讓學生置身于情感體驗之中，把蘊含于語言文字中的情感讀懂讀透，以獲得真真切切的情感熏陶。
五、說教學過程
（一）談樂曲價值
開門見山，揭示課題后，從課文最后一自然段切入，齊讀了解《二泉映月》這首二胡曲后人給予很高的贊譽。接下來再讓學生交流課前搜集到的資料，了解《二泉映月》的地位及影響，讓學生在思想上感受到《二泉映月》是受世人仰視的音樂作品，非同反響，激起學生學習的興趣。教師適時介紹阿炳——這位生活在社會最底層的人，給學生認識上形成了強烈的沖擊，覺得這是一件不可能的事。通過設(shè)疑：阿炳怎樣創(chuàng)作出這樣的曲子，真正喚醒學生的思維。
�。ǘ┵p二泉美景
首先借助多**，創(chuàng)設(shè)聲音、畫面一體的情境，讓學生找出描寫月光的詞語，進行賞析，通過朗讀體會二泉映月的靜謐美好，學生能感受到這樣的美景，對于后面體會阿炳對惠山、對清泉、對月光的愛作了鋪墊。這種環(huán)境的熏陶也是阿炳創(chuàng)作二泉映月的條件之一，即使雙目失明，依然愛著舊時目睹的美麗風景。這樣一連串的設(shè)計，旨在讓學生明白這是二泉映月產(chǎn)生的環(huán)境和背景。
�。ㄈ┳x坎坷人生
“一把二胡，道盡人世滄桑；兩根細弦，訴盡命運悲涼”是阿炳一生真實寫照。課文僅用了短短的***個字來描述。這寥寥數(shù)語，怎能讓我們生活在童話世界里的孩子品味到這人間悲苦，讀懂阿炳的坎坷呢？所以，我們大刀闊斧，創(chuàng)作性地使用教材，作了這樣的設(shè)計：
1、讀文字，訴說命運。學生能較容易地找到師父離世、雙目失明、賣藝度日等詞。
2、想畫面，體味悲苦。在這里，老師先出示了一段文字資料，意在起到一石三鳥的功效。這是阿炳的真實經(jīng)歷，是一處情境創(chuàng)設(shè)，將學生帶入阿炳的世界，還是一處寫作示范，引導(dǎo)學生去描摹阿炳種種不堪的遭遇，落實高段閱讀教學中的“讀寫結(jié)合”。在這里，學生越是能想象的豐富，越是能描摹的細致，就越能體味這人生的“坎坷”，感受著坎坷中抗爭的偉大。當然，越能接近阿炳的內(nèi)心世界，為后面學習“從泉聲中聽到心聲”做深厚的鋪墊。
�。ㄋ模┪蚯俾晝�(nèi)涵
前面有了對阿炳苦難人生的鋪墊，有了對阿炳豐富的內(nèi)心世界的鋪墊，我們就覺得二泉映月的創(chuàng)作是曲隨情生，情動辭發(fā)。再來體會琴聲內(nèi)涵，就順理成章，這部分教學，采用“讀中感悟，以讀促講”的方法。首先讓學生靜靜地與文本對話，先感悟琴聲，再去體悟阿炳的心聲。在學生若有所悟之時，將學生領(lǐng)入樂曲的世界，潛心聆聽。而后，讓學生暢所欲言，描述樂曲意境。這樣做，旨在融學文與賞樂相結(jié)合，既讓學生讀懂課文，又培養(yǎng)學生音樂方面的審美能力。最后，再進行朗讀，在一次次朗讀中提升，在一次次朗讀中感悟阿炳對歷經(jīng)苦難但不屈抗爭的情懷。然后再以小澤征爾的話“聽這樣的音樂要跪下來聽”引導(dǎo)學生深層次思考，讓學生明白令人震撼的不僅僅是樂曲本身，更是阿炳這個人。是他的不屈的精神，是他與命運抗爭的精神，是他人性的偉大征服了小澤征爾，征服了所有的聽眾，進而深化本課的中心。
（五）贊精神品質(zhì)
課后的拓展延伸，緊緊圍繞單元主題——有志竟成，讓學生通過大量的人物事例，感悟強者的不屈于抗爭。東方有阿炳雙目失明，拉出了《二泉映月》，**有雙耳失聰?shù)呢惗喾易囗懥恕睹\交響曲》，這樣的事例太多太多，課后讓學生收集貝多芬、旭日陽剛的事跡讀一讀，讓這種不屈的、抗爭的精神，通過一個又一個的故事，浸潤到學生的生命之中。
六、說效果
本節(jié)課的學習，將學生置身于濃濃烈烈的情感體驗之中，把蘊含于語言文字中的情感讀懂悟透，獲得真真切切的情感熏陶，體味到了阿炳的人生情懷，讓學生受到優(yōu)秀文學作品的感染與激勵，向往和追求美好的理想。
七、說板書設(shè)計
本節(jié)課的板書設(shè)計凝練，泉聲、琴聲、心聲，這是本課的教學主線，也是《二泉映月》創(chuàng)作的主線，更是我們所有參與者的情感主線。淙淙的泉聲引發(fā)了優(yōu)美的琴聲，優(yōu)美的琴聲傾訴著阿炳的心聲。泉聲、琴聲、心聲、聲聲入耳；你心、我心、他心、心心相印。
《二泉映月》說課稿4
一、說教材
《二泉映月》是九年義務(wù)教育蘇教版六年制小學語文第十冊第九課。本文記述了阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的過程以及對《二泉映月》樂曲內(nèi)容的介紹，展示了阿炳的苦難生活，贊揚了阿炳通過樂曲表達出的對光明，未來的向往以及對命運的抗爭�！墩n標》指出“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用”因此，我運用情景教學法，朗讀法，討論法，讓學生感受到文字的美，情感的美，樂曲的美。
二、說學情
五年級的學生已具有一定揣摩文章的能力，能夠體會到關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用，所以在課前我已經(jīng)布置學生預(yù)習了本節(jié)課的生字、生詞。
三、說教學目標
語文課程標準明確指出，語文課程應(yīng)致力于學生語文素養(yǎng)的形成，依據(jù)學情，結(jié)合教材實際，我確立了以下教學目標：
知識目標：要求學生能弄清課文中哪些地方寫的詳細，哪些地方寫的簡略。
能力目標：用心傾聽，感悟《二泉映月》的樂曲意境，反復(fù)品讀，了解阿炳的苦難生活。
情感目標：體味阿炳通過樂曲表達出的光明，未來的向往以及對命運的抗爭的不屈精神。
教學重難點：
根據(jù)教材特點和學生實際情況，我確定了本節(jié)課的教學重點和難點：以上知識目標和能力目標是本節(jié)課的教學重點,而體會最后兩個自然段,深化學生的閱讀感受則是教學難點。
四、說教法與學法
語文課程標準中明確指出，應(yīng)該重視學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德智體美的**發(fā)展。本課教學，我試圖營造一個****的學習氛圍，運用多**課件以及圖片展示，音樂感染讓學生自主感悟，品評誦讀，從而有所思，所想。
五、教學過程
為了完成教學目標，突出重點，突破難點，我設(shè)計了初讀、檢查預(yù)習，再讀、理解文章，拓展升華情感，布置作業(yè)四個教學環(huán)節(jié)。
(一) 初讀，檢查預(yù)習
1、 葉圣陶先生在談到閱讀教學的任務(wù)時明確指出，把握作者的思路，理清文章的線索，是閱讀教學的首要任務(wù)。為了讓學生理清文章線索，檢查《二泉映月》的大概內(nèi)容，并播放《二泉映月》讓學生精心聽，從這首曲子中能聽到什么?
2、 課件出示生字詞，檢查學生的認讀情況，并讓學生提出不理解的詞語，指點指導(dǎo)“月光如水”“靜影沉璧”等，從而使學生理解字意，能夠聯(lián)系上下文體會文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用，引導(dǎo)學生體會字詞的美。
(二)、再讀，理解文章
語文課標中指出，閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡，崇敬，同情等感受。《二泉映月》這篇課文語言質(zhì)樸，感情真摯，很適合學生自己體會，感悟，在此設(shè)計中，我注重學生有自己的見解和感受，讓他們自己體悟，揣摩，因此，我從以下3點來引導(dǎo)學生學習：
1、 抓段落，談感悟
在學生整體感知課文的基礎(chǔ)上，出示課件“阿炳為什么能創(chuàng)造出這樣動人的音樂呢?”讓學生帶著問題默讀課文，并找出帶有“聽”的句子，接著讓學生交流討論。鼓勵學生暢所欲言，各抒己見，按照段落順序，采取啟發(fā)教學法，出示課件引導(dǎo)學生依次品讀2，3，4，5段，按照由扶到放的順序來引導(dǎo)學生，通過問題引導(dǎo)來激發(fā)學生興趣，幫助學生更好的來理解課文，談出自己的見解。
2、 創(chuàng)情景，談感悟
為了讓學生深入體味阿炳生活的苦難，創(chuàng)設(shè)情境讓學生想象阿炳怎樣賣藝度日的，課件配《二泉映月》出示四個場景分別為：大雪紛飛的冬天，驕陽似火的夏天，生病高燒時，傾盆大雨時，雙目失明的阿炳是如何賣藝的?通過這情景感染，學生會不知不覺的展開想象，再現(xiàn)了當時阿炳的苦難生活，通過用心感受使學生再次交流感悟，從而從多個角度來引導(dǎo)學生思考，豐富了學生的想象力。
3、 抓品讀，促感悟
這是一篇訓練學生朗讀的好文章，因此，在教學中，我注重引導(dǎo)學生“品讀”，讓學生在聲情并茂的朗讀中讀出本文所要表達的思想感情。伴著《二泉映月》讓學生展示自我，感受這首曲子的深層含義，進一步的讓學生感悟這篇課文內(nèi)容。
經(jīng)過上述三點的引導(dǎo)，層層推進，使教學有條不紊，以問促讀，以問啟思，放手讓學生從課文中找到答案，給學生讀書，思考，議論的**，引導(dǎo)學生自讀自悟。
(三)、拓展，升華情感
語言過渡：阿炳愛那美麗富饒的家鄉(xiāng)，他愛惠山的清泉，他愛那照耀清泉的月光。是音樂帶給了他光明，是音樂帶給他安定的幸福，是音樂安撫他孤寂的心靈�！抖吃隆愤@首曲子深受我國人民喜愛，在國際樂壇上也享有聲譽，享有怎樣的聲譽呢?接著出示課件補充材料：1978年小澤征爾認為該怎么樣聽《二泉映月》?學生很容易回答跪著聽，從而深入啟發(fā)學生，小澤征爾跪得是對命運的抗爭，對光明向往這種不屈的精神，經(jīng)過這一番的渲染使學生情感再次升華，鼓勵學生向阿炳學習，勇敢的面對苦難。
(四)、布置作業(yè)，鞏固知識
為了鞏固課堂上所學的知識，我布置了家庭作業(yè)：
1、用“月光如水”，“靜影沉璧”造句。
2、搜集整理有關(guān)阿炳及《二泉映月》的資料，讓學生做更深的了解，拓展了知識面，促進學生的個性化發(fā)展
六、說板書設(shè)計
泉聲
二泉映月 琴聲
心聲
每個教師都懂得板書就是微型教案，板書集中體現(xiàn)了教學的三維目標，重難點，教學過程，體現(xiàn)教學的特色。本課的板書體現(xiàn)了課件和課文的有機**，始終著眼于“閱讀要有自己的見解”，始終著眼于學生學的主動，學的生動，學會創(chuàng)新，有利于學生的個性化發(fā)展。
我說課的內(nèi)容到此結(jié)束，謝謝!
《二泉映月》說課稿5
我要說的是鄂教版小學語文第十二冊第五單元的第一篇課文《二泉映月》的第二課時。
一、說教材
1、教材分析
本課生動記敘了盲人阿炳創(chuàng)作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程，再現(xiàn)了《二泉映月》的豐富內(nèi)涵。表現(xiàn)了他熱愛生活、熱愛音樂、追求理想，敢于同命運抗爭的精神。
2、教學目標：
�。�1）知識與能力目標：有感情地朗讀課文，背誦第5自然段。
�。�2）過程與方法目標：能聯(lián)系上下文，了解阿炳的艱辛歷程，感悟阿炳的滿腔情懷，體會琴聲的變化及其表達的思想感情，培養(yǎng)一定的想象能力。
�。�3）情感態(tài)度與價值觀目標：學習主人公敢于同命運抗爭、矢志不渝，追求美好理想的精神。
3、教學重難點
引導(dǎo)學生通過朗讀、感悟，從而體驗阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內(nèi)涵是本課教學的重點和難點。
二、說教法
閱讀教學過程是每個學生精心讀書獲得個性體驗和獨特感受的過程，是教師引導(dǎo)學生在閱讀實踐中不斷實現(xiàn)自我構(gòu)建，學會閱讀，促進表達的過程。為此本課我主要采用自學求索、以學定教，情境教學、激發(fā)想象，
1、自學求索、以學定教
課堂以學生自我活動為中心，根據(jù)自己的經(jīng)驗積累參與討論、交流、歸納、激活學生的內(nèi)在動因，挖掘?qū)W生的學習潛能，教師變繁瑣的“講”和“問”為適時的“啟”和“導(dǎo)”，學生變被動的“聽”和“答”為主動的“說”和“思”，課堂伊始，我讓學生針對題目再次質(zhì)疑，你還想知道關(guān)于二泉映月的什么？確定本課時教學內(nèi)容。
2、情境教學、激發(fā)想象
“在一定情境之中訓練語言事半功倍”，教學是科學也是藝術(shù)，羅丹說過“藝術(shù)就是感情”，教學中，我運用了許多“假設(shè)”讓學生在情境中走進人物的內(nèi)心，通過朗讀、閉眼想像，拉近學生與文本的距離，讓學生走近阿炳，進行有創(chuàng)意的閱讀，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
三、說學法
“教是為了不教”，教學目的不僅讓學生學會，而且要引導(dǎo)學生會學，在教學過程中，我放手讓學生先感知語言材料，自己讀課文，品讀感悟，滲透了“讀課文、思問題、寫畫面、悟感受”的學法，讀寫遷移，讀是吸收，寫是表達。
四、說教學流程
根據(jù)我在本課所采用的教學策略，我把教學過程分為以下幾個方面：1、回憶美麗二泉；2、體驗坎坷人生；3、傾吐滿腔情懷；4、勇敢面對苦難。
1、回憶美麗二泉
上課開始，我就用音樂渲染氛圍，激情導(dǎo)入，讓我們跟隨著這優(yōu)美的旋律進入我們的課堂，進入美麗的二泉世界吧！
學生齊讀課題后，我適時地讓他們用不同的方式帶領(lǐng)大家再次神游美麗的二泉，學生讀句子、讀詞，在凄苦的背景音樂和優(yōu)美的畫面將學生的深思凝聚起來，帶入一個優(yōu)美的意境中。
接著引入主題：你還想知道關(guān)于二泉映月的什么？學生質(zhì)疑：這首二胡曲是怎樣創(chuàng)作出來的？阿炳想通過這首曲子傳達什么樣的情感？
2、體驗坎坷人生
�。�1）隨著問題的提出，讓他們帶著問題自讀課文3-6自然段，學生很快便找到了第4自然段阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的經(jīng)過，此時回顧課文第2自然段師父說：“等你長大后會聽到許多奇妙的聲音”與這一段中“阿炳似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣激憤的傾訴，倔強的吶喊”相對比，引發(fā)學生的疑問：難道這樣的聲音叫奇妙的聲音？為什么阿炳聽到的是嘆息、哭泣、傾訴與吶喊？
�。�2）學生快速瀏覽課文，抓住第3自然段“雙目失明”“賣藝度日”兩個高度概括阿炳一生命運的詞語，讓學實際想象補白聯(lián)系生活走進阿炳。
第一步：感悟“雙目失明”
讀這個詞只要幾秒鐘，可是“雙目失明”對一個人的打擊是怎樣的呢？阿炳看到了嗎？他看得到嗎？阿炳再也看不見了，他看到的只能是什么？是呀，在他眼前的除了黑暗還是黑暗，此時讓學生品讀重點句子“漸漸地……漸漸地……”
第二步：為了感受阿炳充滿苦難的現(xiàn)實生活，引領(lǐng)學生與文本深度對話，在感悟“賣藝度日”這個詞時，我讓學生聯(lián)系生活實際說說“你看過的賣藝情景是怎樣的？”在此基礎(chǔ)上，讓學生閉上眼睛想象：
也許……也許……也許
把你看到最真切的一幅畫面寫來（阿炳的年代畢竟離孩子們的生活太遙遠了，但他們用自己一顆善良而富有同情的心，憑借想象的翅膀走進阿炳）
孩子們一個個文思泉涌，這個說、那個說。
在寫話過程中，加深了對坎坷的體驗，再讀這句話，孩子們讀得時而深沉，時而傷心，時而激憤，時而倔強。
(三)傾吐滿腔情懷
在二十年代，在那個社會，有人聽懂他深沉的吧息嗎，有人關(guān)心他傷心的哭泣嗎？有人在意他激憤的傾訴嗎，有人理解他倔強的吶喊嗎？沒有、沒有、沒有，聽著、聽著阿炳將自己滿腔情懷傾吐給這茫茫月夜�？�，他用擅抖的手拿起了二胡，聽，如泣如訴的琴聲，從琴弦上流泄出來。伴隨著《二泉映月》婉轉(zhuǎn)回蕩的琴聲，孩子們秉息聆聽。
阿炳用心演奏音樂，孩子們用心領(lǐng)悟音樂，所以在談感受時都很到位。
接著，讓學生默讀課文找到直接描寫琴聲變化的句子，自己細細讀一讀、慢慢讀一讀，說一說你從琴聲中仿佛聽到了什么？從阿炳的心聲中又仿佛看到了什么？
**全班討論，聽三次不同的琴聲，想象當時的情景。
學生有了情感的積淀，對描寫阿炳創(chuàng)作《二泉映月》及《二泉映月》旋律的語句理解、體會得比較到位，此時趁熱打鐵，強化感情朗讀訓練收到了很好效果，教師的適機范讀，更是博得了學生的陣陣掌聲。
4、勇敢面對苦難
我通過世界著名指揮家小澤征爾對聽《二泉映月》后，熱淚盈眶地說：“這種音樂只應(yīng)跪下來聽”的態(tài)度，引導(dǎo)學生領(lǐng)會阿炳對命運抗爭、對光明向往的抗爭精神，極巧妙地突出了中心。
此后，再次感受《二泉映月》那動人心弦的樂曲，師生共同沉浸在樂曲的意境、人和的思索之中。
坎坷給人們帶來了悲痛、哀傷哭泣，但對一個敢于和命運抗爭的強者，苦難是一筆巨大的財富，我們的生活也不會****，也會遇到一些溝溝坎坎。讓我們勇敢面對吧！
五、教學反思
《二泉映月》是一篇文情皆美的文章，初讀此文，我便被文中優(yōu)美的語言文字所描繪的空靈意境所吸引，更被蘊藏于文字但又淋漓盡致流露出的精神美所感染，而當我聆聽完那舉世聞名的二胡獨奏《二泉映月》后，內(nèi)心更是震撼！這是一篇適合朗讀，而且需要通過朗讀來感悟的課文。我該怎樣來指導(dǎo)學生朗讀呢？
1、主動探究、以學定教
本課的教學以“你還想知道關(guān)于二泉映月的什么？”為切入點誘導(dǎo)學生做出探究反應(yīng)，學生通過探究思考達到發(fā)現(xiàn)問題，獲取知識的目的。
2、以讀為本、讀寫結(jié)合
這是一篇感情較為豐富的文章，完全可以讓學生從讀書去領(lǐng)會文章的內(nèi)容。從讀中去把握文章的內(nèi)涵，從寫中去鍛煉自己的實踐。
3、情境結(jié)合、激發(fā)想象
《二泉映月》是一首內(nèi)涵非常豐富的二胡曲，但阿炳那苦難的生活離我們實在太遙遠，為此我運用了優(yōu)美動人的語言讓學生在假設(shè)的情境走進阿炳，感悟阿炳的滿腔情懷。
4、樂隨文起、文伴樂悟
讓學生從樂聲中體會文本內(nèi)涵，感受阿炳訴說的情懷，從文本品讀中更深地玩味樂聲，領(lǐng)悟阿炳用樂聲與命運抗爭的不屈精神。
《二泉映月》說課稿6
今天我說課的內(nèi)容是蘇教國標本小學語文第十冊第9課《二泉映月》第二課時，課文既濃縮了阿炳苦難的一生，也形象地闡釋了《二泉映月》的豐富內(nèi)涵，文情皆美，適宜朗讀感悟。在教學中，我結(jié)合信息技術(shù)，以情感為紐帶，從閱讀二泉映月的景色入手，在如銀的月光中走過阿炳十多年的坎坷經(jīng)歷，走進阿炳的內(nèi)心，走向《二泉映月》。為此我預(yù)設(shè)了如下三維目標。
本課的教學重難點是。
體會阿炳坎坷的人生經(jīng)歷與《二泉映月》的豐富內(nèi)涵，學習他敢同命運抗爭、追求美好理想的精神。
因為學生對阿炳其人其事了解甚少，課文呈現(xiàn)的又只是文字符號，無法滿足學生的學習需求�；趯W科、教材及學生特點，我借助電子白板的交互、大容量的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)情境，實現(xiàn)視、聽等多感官的聯(lián)合，引起學生情感的共鳴。結(jié)合活動單導(dǎo)學模式，我設(shè)計了以下三個活動。
這是本課的教學流程。
為了讓學生獲得真真切切的情感熏陶，我將電子白板與語文教學作了如下有機整合：
整合一、音樂先聲奪人，形成閱讀期待
傳統(tǒng)的語文教學**非常單一，教學內(nèi)容也僅是一些枯燥的文字和板書、插圖，學生學起來枯燥乏味。而在本課上課伊始，我便“先聲奪人”——利用**呈現(xiàn)《二泉映月》的音樂和畫面，創(chuàng)設(shè)一個基于課文的情境，讓學生盡快地走進課文，形成一種閱讀期待。
整合二、**展示音像，理解樂曲內(nèi)涵
語言文字是單一的,可是信息技術(shù)所提供的是多種感官的綜合刺激�！抖吃隆匪磉_的意境和內(nèi)涵相當豐富，為了讓學生更加深入透徹地理解，我將圖文影音俱全的課件資源與文本、想象等進行有效整合，在活動二的學習中插入《二泉映月》影片片段以及“夏天賣藝”、“冬天賣藝”、“生病賣藝”的相關(guān)圖片，利用電子白板的播放、拖動等功能，帶領(lǐng)學生試著走進七十年前阿炳“賣藝度日”的艱難歲月。提高了視覺效果，有效地激發(fā)了學生的興趣，充分地體現(xiàn)了互動課堂的特點。
整合三、配樂深情朗讀，走進阿炳內(nèi)心
沒有信息技術(shù)加入的閱讀教學是空洞的，教學效果也是不太令人滿意的。而信息技術(shù)的參予可以為朗讀*添色彩，讓朗讀更具藝術(shù)美感。為了深刻體會阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛與這首名曲的豐富內(nèi)涵，真正地走進阿炳的內(nèi)心世界。我利用電子白板的圈畫功能，引導(dǎo)學生圈畫有關(guān)樂曲旋律變化的詞句，接著反復(fù)朗讀，反復(fù)涵詠，揣摩意蘊，配樂朗讀，深入感悟語言的文字美和樂曲的意境美。
在開發(fā)教學資源時，我精心篩選了與課文內(nèi)容聯(lián)系緊密，針對性強的信息，與文本資源整合制作了白板課件，激活了形象思維，豐富了語言積累，拓展了交流空間。讓學生的課堂學習得以延伸，真正實現(xiàn)了課內(nèi)外的鏈接，解決了傳統(tǒng)教學中涉及內(nèi)容的寬泛性與課堂教學時間的有限性這對比較突出的矛盾。
這樣，依托現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，把圖片、聲音和視頻等信息有機整合，為學生呈現(xiàn)豐富多彩而又極具感染力的畫面和情境，為語文課堂教學增添了無窮魅力。
《二泉映月》說課稿7
各位評委老師大家好！我說課的題目是蘇教版五年級語文下冊當中的第9課《二泉映月》。
一、教材分析
《二泉映月》這篇課文生動地記敘了盲人阿炳創(chuàng)作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程，表現(xiàn)了他熱愛生活、熱愛音樂、追求美好理想和敢于同命運抗爭的精神。對于《二泉映月》這篇文質(zhì)兼美的文章，教師要引導(dǎo)學生體會其中蘊藏的內(nèi)涵和意境，并通過朗讀表現(xiàn)出自己內(nèi)心的體驗，但本課篇幅較長，難點較多。由于文中有很多音樂上的專業(yè)術(shù)語，而且阿炳生活的那個年代離現(xiàn)在的孩子也比較遙遠，對于缺乏生活經(jīng)驗的小學生來說，領(lǐng)悟文章的中心以及樂曲所表達的情感，有一定難度。于是，我采用“創(chuàng)設(shè)情景、以讀代講、讀中感悟”的方法進行本課教學。以情感為紐帶，通過多種途徑，讓學生置身于濃濃烈烈的情感體驗之中，把蘊含于語言文字中的情感讀懂悟透，以獲得真真切切的情感熏陶，努力體現(xiàn)“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程”。
二、教學目標：
1、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段。
2、學會本課19個生字，綠線中的10個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂曲豐富內(nèi)涵的語句的意思，并能選用部分詞語寫一段話，來描寫自己所觀察到的月夜景色。
4、通過朗讀和背誦課文的訓練，感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學習他敢同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。
三、教學重、難點
引領(lǐng)學生聯(lián)系課文內(nèi)容，體會阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛歷程和這首名曲的豐富內(nèi)涵，為本課教學的重難點所在。
四、教學時間：三課時。
五、教學過程：
本堂課的教學分為五部分。
第一部分：激情導(dǎo)入、揭示課題。
利用多**播放樂曲《二泉映月》（節(jié)選），讓學生談?wù)劼犕陿非蟮母惺埽ㄓ茡P、婉轉(zhuǎn)、悲傷、深沉、優(yōu)美、高昂……）教師相機介紹這首曲子叫什么名字，板書課題：二泉映月
第二部分：了解坎坷、感悟情懷。
這一部分是本課教學的一個重點，其主要目的是讓學生真正走近阿炳，了解阿炳，為后面感悟琴聲內(nèi)涵定下感情基調(diào)。由于年代比較遙遠，學生了解也不甚多，因此我采用了“一唱三嘆”的朗讀方法，大量的補充資料。一、展現(xiàn)二泉美景圖片，加上老師的介紹，讓學生真正感受到阿炳心中美麗的二泉。二、啟發(fā)學生想象阿炳孤苦無依、賣藝度日的畫面，讓學生真正感受到阿炳的坎坷經(jīng)歷。三、通過老師的描述來感受阿炳的“人窮志不窮”，不向命運屈服的骨氣。緊緊圍繞“漸漸的、漸漸的…”這句話，一唱三嘆，在感知阿炳的嘆息、哭泣、傾訴、吶喊的情況下，讓學生逐漸深入阿炳的內(nèi)心深處。十多年的坎坷經(jīng)歷、身心的巨大的折磨，讓學生在音樂中想象；在朗讀中感悟、滲透！濃重的為學生定下感情基調(diào)，為下文服務(wù)。
第三部分：品讀琴聲，體會內(nèi)涵。
在前面扎實的鋪墊上，學生來真正體會琴聲的內(nèi)涵。這一部分教學本著“以讀代講、讀中感悟”的方法，讓學生從讀懂到讀好。首先是讀懂，讓學生潛心、用心的聽一邊樂曲。先聽，再說，最后接觸文本。符合人的整個人知過程，強化思考，水到渠成。接著更深一層的讀，問：樂曲為什么會有這樣的變化？有了前面的鋪墊，學生對于這些原因的理解也就深入內(nèi)心感悟至深了。接著就是帶著感悟來讀好，讀中感悟，悟后再讀，在一次次的朗讀中，再一次次的提高中，學生讀懂了樂曲，融入了阿炳的內(nèi)心。
四、說話練習、拓展延伸
1、現(xiàn)在你就是那個中秋之夜攙扶阿炳來到二泉的少年，請把你看到的、聽到的、感受到的用一句話說出來。
2、同桌練習說。
3、指名說，評議。
五、總結(jié)全文、布置作業(yè)
1、課文生動地記敘了盲人阿炳創(chuàng)作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程，表現(xiàn)了他熱愛生活、熱愛音樂、追求美好理想、敢于同命運抗爭的精神。請同學們再次欣賞二胡獨奏曲《二泉映月》，升華感受樂曲傳達的豐富內(nèi)涵。
2、課下請同學們認真觀察月夜景色，像阿炳一樣全身心地體驗感受，捕捉美好的景物，用本課所學的描寫月夜的詞語寫一段話：（也可書寫本課生字，作業(yè)體現(xiàn)自主性）
附板書設(shè)計：
月光似水
靜影沉壁
二泉映月
委婉邊綿
升騰跌宕
《二泉映月》說課稿8
尊敬的各位**、各位老師：
大家下午好，閑暇之余，大家一定非常喜歡聽音樂，下面先請大家和我一起欣賞一段曲子(播放課件），想必大家的心情都為這首曲子的悠揚、婉轉(zhuǎn)、悲傷所觸動，這首曲子就是今天我要說課的題目，來自冀教版五年級上冊第二單元的《二泉映月》。
縱觀整篇課文，它生動地記敘了盲人阿炳創(chuàng)作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程，表現(xiàn)了他熱愛生活、熱愛音樂、追求美好理想和敢于同命運抗爭的精神。
五年級學生對課文有整體把握的能力，能通過品讀關(guān)鍵句段理解文章內(nèi)容，并能表達獨特的閱讀感悟。根據(jù)新課標提出的三個維度目標**的要求和學生的實際以及文本的特點，我將本課的教學目標設(shè)計如下：
1、我能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦第五自然段；
2、我能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中內(nèi)涵豐富的句子。其中重點難點是引領(lǐng)學生聯(lián)系課文內(nèi)容，體會阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛歷程和這首名曲的豐富內(nèi)涵。
新課程標準要求：學生是學習和發(fā)展的主體。所以，在教學中，我采用以下教法和學法。
教法：采用情境教學法以及小組合作的學習方式，通過課件出示圖片。播放音樂，教師語言渲染，為學習創(chuàng)設(shè)“美、真”的情境。采用問題引導(dǎo)法，讓學生了解著名音樂指揮家小澤征爾的話：“這首曲子要跪下來聽！”設(shè)疑，為什么要跪下來聽？按照“讀---議---讀---寫”的層次，引導(dǎo)學生讀中感悟，再回到文本。
學法：讀中感悟，采用多種形式，多個層次的朗讀，并加入“聽、思、議、寫”多種語言實踐的訓練。
我計劃用三課時完成本課教學，以下是第二課時的教學環(huán)節(jié)：
一、炫我五分鐘，分秒必精彩
由學生主持本環(huán)節(jié)，主要內(nèi)容有：明確學習目標、學習重點、聽寫詞語環(huán)節(jié)、點評。
設(shè)計意圖：提高了學生的主動性，體現(xiàn)了學生的主體地位。
二、激情導(dǎo)入，蕩滌心靈
再次播放《二泉映月》，讓學生在第一課時的認知基礎(chǔ)上談感受并引入1978年**著名指揮家小澤征爾在指揮演奏弦樂合奏《二泉映月》之后，他竟激動地熱淚盈眶說：“這首曲子要跪下來聽！”
教師質(zhì)疑：小澤征爾為什么說“這首曲子要跪下來聽！”
設(shè)計意圖：語文閱讀教學中要抓住“點”的教學，所謂“點”是全部教學內(nèi)容的著眼點，“牽一發(fā)而動全身”，每個教學環(huán)節(jié)都能圍繞它來進行。
三、精讀感悟，感同身受
通過學生的自主學習完成以下兩個問題：
1、通過讀課文，我能思考：阿炳經(jīng)歷了哪些生活上的苦難？哪些地方又體現(xiàn)了阿炳對音樂的喜愛。圈畫出相關(guān)詞句。
2、我通過朗讀第五自然段，用橫線畫出描寫琴聲變化的詞句，用波浪線畫出描寫表現(xiàn)情懷的句子。
�。�1）琴聲初起時：
表達的情懷：
（2）進入**時的琴聲：
表達的情懷：
�。�3）尾聲的`樂曲：
完成后組內(nèi)進行交流，其中第2題是本課教學的一個重點，學生來真正體會琴聲的內(nèi)涵。這一部分環(huán)節(jié)本著“以讀代講、讀中感悟、小組合作探究”的方法，學生從讀懂到讀好。接著更深一層的讀，有了前面的鋪墊，學生對于這些原因的理解也就深入內(nèi)心感悟至深了。接著就是帶著感悟來讀好，讀中感悟，悟后再讀，在一次次的朗讀中，再一次次的提高中，學生讀懂了樂曲，融入了阿炳的內(nèi)心。
設(shè)計意圖：以小組合作探究的形式，兩個小組集中展示，教師適當?shù)攸c撥，這種形式可以使學生更好地體會文本的內(nèi)涵。
四、拓展延伸，讀寫結(jié)合
在《憶民間藝術(shù)家-----華彥鈞》一詩中曾這樣寫到：
朝霞相伴夕陽斜，胡琴盲杖乞天涯。
一曲二泉映明月，誰人不曉藝術(shù)家。
我想對這名偉大的藝術(shù)家說：
設(shè)計意圖：新課標提出，讀寫相結(jié)合，通過以讀帶寫，以寫促讀的讀寫訓練，學生的思維得到發(fā)展，寫作能力得到提高。
五、當堂檢測，用心誦讀
背誦課文第五自然段
設(shè)計意圖：于永正老師說過：閱讀教學一方面是引導(dǎo)學生“披文得意”，在閱讀中掌握讀書方法，另一方面是引導(dǎo)學生品味、消化、積累、運用課文的語言�！耙馕募骖櫋辈拍荏w現(xiàn)語文的工具性和人文性的**。
最后我在談?wù)劚菊n的教學反思，對于《二泉映月》這篇課文，我又喜歡又擔心，擔心自己不能引導(dǎo)學生深度感悟文本，在備課時，曾幾度沉浸在阿炳苦難的心路歷程中，根據(jù)學生的實際情況，所以在課前我便讓學生搜集了有關(guān)阿炳以《二泉映月》的大量資料，并在課上進行了小組展示，盡管用了一節(jié)課的時間，但效果卻起到了事半功倍的作用，在教學環(huán)節(jié)上，以“自主學習、小組合作探究”的學習方式，使學生逐層深入地體會語言文字，在反復(fù)品讀中感悟，如在小組展示琴聲變化的語句時，我采用朗讀，心曲琴曲水**融的方法，在字里行間中細細地品味其內(nèi)涵。反思這堂課，我感覺有以下幾點不足：1、朗讀指導(dǎo)的不到位2、有些地方?jīng)]有點撥到點上。如“委婉纏綿”“升騰跌宕”這兩個詞語，應(yīng)該讓學生想象其樂曲的內(nèi)涵，相信學生對阿炳的坎坷人生會有更深遠的理解和認識。
以上是我對本課的粗淺認識，請各位老師批評指正，多加指點！謝謝！
《二泉映月》說課稿9
一、說教材
我今天說課的內(nèi)容是人教版高中全一冊第五單元第三十二課中的鑒賞課《二泉映月》�！抖吃隆烦艘雍臀猜曂�，共分了六個段落，即主題和它的五次變奏。第一段(3～22小節(jié))這一段有兩個主題部分，其中3～10小節(jié)為主題的第一部分(a)，11～22小節(jié)為主題的第二部分(b)。第一主題的旋律在二胡的中低音區(qū)進行，低沉壓抑，音域不寬，曲調(diào)線以*穩(wěn)的級進為主，稍有起伏，表現(xiàn)了作者心潮起伏的郁悶之情;第二主題與第一主題對比鮮明，利用不斷向上的旋律沖擊和多變的節(jié)奏，表現(xiàn)了作者對舊社會的控訴，也體現(xiàn)了他不甘屈服的個性。通過本節(jié)課的學習，學生可以進一步了解*的民間音樂，增進對民間音樂的熱愛。
二、說學情
作為一名教師，不但要對教材有所了解，還要對學生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教、有的放矢。接下來我對學生的情況做一個簡單的分析。
高中生的認知能力由感性逐漸上升到理性，他們不再滿足于音樂的好聽與否，渴望更深一層的了解音樂的內(nèi)涵，這時教師對音樂元素的講解，音樂作品的分析就顯得尤為重要。教師可以通過反復(fù)聆聽、直觀演示以及音樂實踐，找到切入口，著重感受音樂、體驗音樂，開闊音樂視野，并積極參與音樂實踐活動。
三、說教學目標
我設(shè)計的教學目標如下：
1.能夠體驗和感受民間音樂家華彥鈞倔強、剛毅的性格，同時學習與黑暗**作**的精神，提升對生活的熱愛。
2.通過聆聽、小組合作的形式，提升音樂審美能力。
3.了解音樂家的生*以及不同的音樂形象和風格，通過對比、分析，加深體驗音樂的內(nèi)涵。
四、說教學重難點
基于以上對教材、學情的分析以及教學目標的設(shè)立，我確定本節(jié)課的重點是欣賞《二泉映月》，感受樂曲的意境，難點是理解音樂要素與音樂情緒之間的關(guān)系。
五、說教法、學法
為了更好地突出重點、突破難點，本堂課我主要采用的教學方法分以下兩點。
教法：講授法、創(chuàng)設(shè)情境法、直觀演示法。
學法：視聽結(jié)合法、小組合作探究法。
六、說教學過程
本節(jié)課的教學過程我是這樣思考的，總的設(shè)計思路分為五個環(huán)節(jié)：新課導(dǎo)入——初步感知——分段欣賞——鞏固提高——課堂小結(jié)。下面，我將分別來介紹這五個環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)是新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)
上課伊始，我會用多**給學生播放《光明行》的音頻，**學生從音頻當中聽出了怎樣的內(nèi)容，有什么感受。學生**進行回答，教師總結(jié)樂曲《光明行》是我國音樂家劉天華的二胡作品，這首作品表達了對光明和幸福生活的希冀與渴望，在一定程度上反映了人民的內(nèi)心世界和精神風貌，今天我們要來學習的是華彥鈞創(chuàng)作的一首二胡作品，聽聽兩位大師的作品有什么區(qū)別，又分別想表現(xiàn)怎樣的思想感情。從而引入新課《二泉映月》。
這樣設(shè)計，引發(fā)了學生的思考，轉(zhuǎn)移學生***至課堂中，同時初步了解所學作品的體裁，能夠為接下來的學習奠定基礎(chǔ)。
第二環(huán)節(jié)是初步感知環(huán)節(jié)
初步感知是新課講授的第一個環(huán)節(jié)，我會結(jié)合學生的自身特點展開教學。
在這一環(huán)節(jié)，我會先**學生對民族音樂家華彥鈞有多少了解。學生了解的并不是很深，我會在學生回答的基礎(chǔ)上進行補充并簡單的介紹民族音樂家華彥鈞的生*，并給予鼓勵性的評價。之后，請學生初次聆聽樂曲《二泉映月》，再次**，樂曲的情緒有怎樣的特點?我會在學生回答的基礎(chǔ)上加以補充。共同總結(jié)出樂曲的情緒是憂傷的、哀愁的。
通過直觀感知的方式，同學能夠捕捉到音樂的基本信息，發(fā)揮音樂感知能力，為接下來的探究學習做好準備。
第三環(huán)節(jié)是分段欣賞環(huán)節(jié)
分段欣賞這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點。
這一環(huán)節(jié)，我會帶領(lǐng)學生對樂曲《二泉映月》進行分段聆聽和鑒賞。當聽到引子的時候，**學生樂曲的情緒有什么樣的特點。根據(jù)學生的回答，我會加以補充：引子部分以四拍組成的短小音調(diào)作為開端，以一個下行音階式短句，發(fā)出了一聲飽含辛酸的嘆息。二胡以輕微的聲音，低沉含蓄內(nèi)在的音色，把聽眾引入到音樂所描寫的意境中。
聆聽到第一樂段的時候，再次**學生對樂曲的感受，這個時候，學生對這首樂曲的風格有了基本的掌握，通過對比分析能夠?qū)υ搯栴}進行分析和思考。我會在學生回答的基礎(chǔ)上加以補充：第一樂段有兩個主題部分，其中3～10小節(jié)為主題的第一部分，11～22小節(jié)為主題的第二部分(b)。第一主題的旋律在二胡的中低音區(qū)進行，低沉壓抑，音域不寬，曲調(diào)線以*穩(wěn)的級進為主，稍有起伏，表現(xiàn)了作者心潮起伏的郁悶之情;第二主題與第一主題對比鮮明，利用不斷向上的旋律沖擊和多變的節(jié)奏，表現(xiàn)了作者對舊社會的控訴，也體現(xiàn)了他不甘屈服的個性。
接著我會請學生以小組的形式討論樂曲的三、四、五樂段以及尾聲，請學生自行鑒賞，我會進行適當?shù)难a充，并通過師生共同總結(jié)的方式，總結(jié)出樂曲的情緒變化幅度較大，結(jié)束在輕奏的不完全終止上，好像在表達無限的惆悵與感嘆，聲音更加柔和，節(jié)奏更加舒緩而趨于*靜，給人以意猶未盡的感受。
通過這樣的設(shè)計，學生可以層層深入地掌握新知，同時主動地投入到教學過程中來，從而能夠更快速地了解樂曲本身及其深刻內(nèi)涵。
第四環(huán)節(jié)是鞏固提高環(huán)節(jié)
這一環(huán)節(jié)我會簡單介紹二胡，并播放背景音樂《二泉映月》，請同學們根據(jù)已學知識，為樂曲進行繪畫、詩歌的創(chuàng)作。
這樣做既能夠?qū)π聦W習的音樂作品進行鞏固，同時又可以讓同學們充分地參與到課堂實踐活動中來，通過與不同學科知識的綜合，鞏固對音樂的體驗與感受。
第五環(huán)節(jié)是課堂小結(jié)環(huán)節(jié)
好的結(jié)尾能起到畫龍點睛的作用，在課堂小結(jié)時我會和同學們一同探討本節(jié)課學習的主要內(nèi)容，總結(jié)音樂作品所傳達的精神內(nèi)涵。
七、說板書設(shè)計
《二泉映月》說課稿10
尊敬的各位**、各位老師大家好！
我今天上的《二泉映月》是蘇教版五年級語文下冊當中的第9課。
《二泉映月》這篇課文生動地記敘了盲人阿炳創(chuàng)作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程，表現(xiàn)了他熱愛生活、熱愛音樂、敢于同命運抗爭的精神。這篇文章總的教學要求是：
1、指導(dǎo)學生能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、第五自然段。
2、學會本課7生字，兩條綠線中的10個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，了解《二泉映月》這首曲子的來歷及曲作者阿炳坎坷的人生之路。
教學重點和難點是體會盲人阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內(nèi)涵。教學的時間分配是三課時，那我今天上的是第二課時。下面說說我的教學流程：
首先是揭示課題，直接導(dǎo)入新課。在新課部分，主要是從四個方面進行教學：欣賞二泉美景、感嘆阿炳人生、品析《二泉映月》、傾訴一片情懷。在欣賞二泉美景的時候，主要設(shè)計了這樣一個問題：邊聽邊找，找出課文中描寫二泉美景的句子或是詞語。同時提煉出“茫茫月夜、如銀月光……”等八個詞語,進行交流，指導(dǎo)朗讀,感受二泉映月的美景。接著通過教師深沉的敘說：這美麗的二泉映月阿炳看的見嗎？感嘆阿炳一段坎坷的人生，這部分主要是課文的第三自然段，也是教學的一個重點，其主要目的是讓學生真正走近阿炳，了解阿炳，為后面感悟琴聲內(nèi)涵定下感情基調(diào)。正是因為阿炳坎坷的人生，不尋常的經(jīng)歷，以及阿炳沒有被生活的苦難壓倒，敢于同命運的抗爭，當阿炳再次來到二泉池畔的時候，他聽到了深沉的嘆息、傷心的哭泣等豐富的聲音，從而創(chuàng)作了內(nèi)涵豐富的《二泉映月》。接著播放曲子，讓學生閉上眼睛用心去聽，用心去感受曲子的豐富內(nèi)涵，品析《二泉映月》。由于有了前面的鋪墊上，學生在這個部分才能真正體會琴聲的內(nèi)涵。這一部分在教學本著“以讀代講、讀中感悟”的方法，讓學生從讀懂到讀好。首先是讀懂，讓學生潛心、用心的聽一遍樂曲。先聽，再說，最后接觸文本。符合人的感知過程，水到渠成。在一次次的朗讀中，再一次次的提高中，學生讀懂了樂曲，融入了阿炳的內(nèi)心。在傾訴一片情懷這個環(huán)節(jié)，再次播放樂曲，邊聽邊問：同學們，回響在二泉池畔的，僅僅是這舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩的琴聲嗎？此時此刻，你仿佛聽到了什么？仿佛聽到了誰在琴聲向你傾訴？讓學生感受阿炳與命運抗爭、向往光明、熱愛生活的一片情懷。最后是總結(jié)部分：這就是阿炳的二泉映月，這就是民族音樂的瑰寶——二泉映月；這就是在國際樂壇上享有盛譽的不朽之作——二泉映月。這就是我的教學流程。
在進行教學設(shè)計時，主要是想從情字出發(fā)，以情感為紐帶，通過多種途徑，讓學生置身于濃濃烈烈的情感體驗之中，把蘊含于語言文字中的情感讀懂悟透，以獲得真真切切的情感熏陶，努力體現(xiàn)“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程”。
以上是我上這課的教學思路和設(shè)計時的一些想法，今天上完之后，感覺有很多不如人意的地方，誠懇的希望教研室的專家、各位**、各位同仁多提寶貴意見，多加指點！謝謝！
《二泉映月》說課稿11
各位評課老師好！我上的是蘇教版第十冊第6課《二泉映月》。
《二泉映月》是一篇文質(zhì)兼美的課文，但篇幅較長，難點較多。由于文中有很多音樂上的專業(yè)術(shù)語，而且阿炳生活的那個年代離現(xiàn)在的孩子也比較遙遠，對于缺乏生活經(jīng)驗的小學生來說，領(lǐng)悟文章的中心以及樂曲所表達的情感，有一定難度。于是，我采用“創(chuàng)設(shè)情景、以讀代講、讀種感悟”的方法進行本課教學。以情感為紐帶，通過多種途徑，讓學生置身于濃濃烈烈的情感體驗之中，把蘊含于語言文字中的情感讀懂悟透，以獲得真真切切的情感熏陶，努力體現(xiàn)“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程”。
教學中以下幾點為我的教學目標：
1、能有感情的朗讀課文。
2、能聯(lián)系上下文，了解阿炳的艱辛歷程，感悟阿炳的滿腔情懷，體會琴聲的變化及其表達的思想感情。
3、學習主人公敢于同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。
課堂中“體會樂曲旋律變化及其樂曲豐富的內(nèi)涵”為本課教學的重難點。
本堂課的教學分為四部分。第一部分：破題導(dǎo)入、揭示課題。
第二部分：了解坎坷、感悟情懷。這一部分是本課教學的一個重點，其主要目的是讓學生真正走近阿炳，了解阿炳，為后面感悟琴聲內(nèi)涵定下感情基調(diào)。雖然無錫二泉就在身邊，阿炳也是我們無錫人的驕傲，但是由于年代比較遙遠，學生了解也不甚多，因此我采用了“一唱三嘆”的朗讀方法，大量的補充資料。一、展現(xiàn)二泉美景圖片，加上老師的介紹，讓學生真正感受到阿炳心中美麗的二泉。二、啟發(fā)學生想象阿炳孤苦無依、賣藝度日的畫面，讓學生真正感受到阿炳的坎坷經(jīng)歷。三、通過老師的描述來感受阿炳的“人窮志不窮”，不向命運屈服的骨氣。緊緊圍繞“漸漸的、漸漸的…”這句話，一唱三嘆，在感知阿炳的嘆息、哭泣、傾訴、吶喊的情況下，讓學生逐漸深入阿炳的內(nèi)心深處。十多年的坎坷經(jīng)歷、身心的巨大的折磨，讓學生在音樂中想象；在朗讀中感悟、滲透！濃重的為學生定下感情基調(diào)，為下文服務(wù)。
第三部分：品讀琴聲，體會內(nèi)涵。
在前面扎實的鋪墊上，學生來真正體會琴聲的內(nèi)涵。這一部分教學本著“以讀代講、讀中感悟”的方法，讓學生從讀懂到讀好。首先是讀懂，讓學生潛心、用心的聽一邊樂曲。先聽，再說，最后接觸文本。符合人的整個人知過程，強化思考，水到渠成。接著更深一層的讀，問：樂曲為什么會有這樣的變化？有了前面的鋪墊，學生對于這些原因的理解也就深入內(nèi)心感悟至深了。接著就是帶著感悟來讀好，讀中感悟，悟后再讀，在一次次的朗讀中，再一次次的提高中，學生讀懂了樂曲，融入了阿炳的內(nèi)心。
第四部分，總結(jié)成就，課外延伸。
本著語文積累的最終目的，讓學生記住《二泉映月》，記住一個*凡的名字——阿炳，同時布置了兩個自選作業(yè)。
以上是我上課之前的一點思考，如說的不當、上的不妥，請各位老師批評指正，多加指點！謝謝！二泉映月說課稿
作者：張再春
各位評課老師好！我上的是蘇教版第十冊第6課《二泉映月》。
《二泉映月》是一篇文質(zhì)兼美的課文，但篇幅較長，難點較多。由于文中有很多音樂上的專業(yè)術(shù)語，而且阿炳生活的那個年代離現(xiàn)在的孩子也比較遙遠，對于缺乏生活經(jīng)驗的小學生來說，領(lǐng)悟文章的中心以及樂曲所表達的情感，有一定難度。于是，我采用“創(chuàng)設(shè)情景、以讀代講、讀種感悟”的方法進行本課教學。以情感為紐帶，通過多種途徑，讓學生置身于濃濃烈烈的情感體驗之中，把蘊含于語言文字中的情感讀懂悟透，以獲得真真切切的情感熏陶，努力體現(xiàn)“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程”。
教學中以下幾點為我的教學目標：
1、能有感情的朗讀課文。
2、能聯(lián)系上下文，了解阿炳的艱辛歷程，感悟阿炳的滿腔情懷，體會琴聲的變化及其表達的思想感情。
3、學習主人公敢于同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。
課堂中“體會樂曲旋律變化及其樂曲豐富的內(nèi)涵”為本課教學的重難點。
本堂課的教學分為四部分。第一部分：破題導(dǎo)入、揭示課題。
第二部分：了解坎坷、感悟情懷。這一部分是本課教學的一個重點，其主要目的是讓學生真正走近阿炳，了解阿炳，為后面感悟琴聲內(nèi)涵定下感情基調(diào)。雖然無錫二泉就在身邊，阿炳也是我們無錫人的驕傲，但是由于年代比較遙遠，學生了解也不甚多，因此我采用了“一唱三嘆”的朗讀方法，大量的補充資料。一、展現(xiàn)二泉美景圖片，加上老師的介紹，讓學生真正感受到阿炳心中美麗的二泉。二、啟發(fā)學生想象阿炳孤苦無依、賣藝度日的畫面，讓學生真正感受到阿炳的坎坷經(jīng)歷。三、通過老師的描述來感受阿炳的“人窮志不窮”，不向命運屈服的骨氣。緊緊圍繞“漸漸的、漸漸的…”這句話，一唱三嘆，在感知阿炳的嘆息、哭泣、傾訴、吶喊的情況下，讓學生逐漸深入阿炳的內(nèi)心深處。十多年的坎坷經(jīng)歷、身心的巨大的折磨，讓學生在音樂中想象；在朗讀中感悟、滲透！濃重的為學生定下感情基調(diào)，為下文服務(wù)。
第三部分：品讀琴聲，體會內(nèi)涵。
在前面扎實的鋪墊上，學生來真正體會琴聲的內(nèi)涵。這一部分教學本著“以讀代講、讀中感悟”的方法，讓學生從讀懂到讀好。首先是讀懂，讓學生潛心、用心的聽一邊樂曲。先聽，再說，最后接觸文本。符合人的整個人知過程，強化思考，水到渠成。接著更深一層的讀，問：樂曲為什么會有這樣的變化？有了前面的鋪墊，學生對于這些原因的理解也就深入內(nèi)心感悟至深了。接著就是帶著感悟來讀好，讀中感悟，悟后再讀，在一次次的朗讀中，再一次次的提高中，學生讀懂了樂曲，融入了阿炳的內(nèi)心。
第四部分，總結(jié)成就，課外延伸。
本著語文積累的最終目的，讓學生記住《二泉映月》，記住一個*凡的名字——阿炳，同時布置了兩個自選作業(yè)。
以上是我上課之前的一點思考，如說的不當、上的不妥，請各位老師批評指正，多加指點！謝謝！
《二泉映月》說課稿12
一、教材簡析
1、說教材
《二泉映月》這篇課文是濃縮了民間音樂家阿炳艱辛苦難的一生，記敘了阿炳創(chuàng)作這首名曲的過程，再現(xiàn)了《二泉映月》的豐富內(nèi)涵，表現(xiàn)了阿炳熱愛生活、熱愛音樂，追求理想，敢于同命運抗爭的精神。整篇文章語言美、意境美、韻律美，教師要引導(dǎo)學生體會其中蘊藏的內(nèi)涵和意境，并通過朗讀表現(xiàn)出自己的內(nèi)心體驗。
我計劃用兩課時來講這篇課文，通過第一課時的學習，學生已學會課文的生字詞，初步理解課文大意，了解阿炳的不幸遭遇、《二泉映月》的創(chuàng)作背景。下面我主要說說第二課時的教學設(shè)計和教學方法。
2、說教學目標
第二課時我設(shè)下兩個教學目標：
�、儆懈星榈乩首x課文，體會《二泉映月》的琴聲變化和琴聲所表達的豐富內(nèi)涵。
�、诟惺馨⒈⻊�(chuàng)作《二泉映月》的艱辛，學習他敢于與命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。
3、說教學重、難點
�、僭诘谖遄匀欢沃袆�(chuàng)設(shè)音樂情境，讓學生在傾聽、感受、朗讀、感悟中理解文字內(nèi)涵，熟讀成誦。
�、谕ㄟ^有感情朗讀，體會《二泉映月》的琴聲變化及所表達的豐富內(nèi)涵。
二、教學方法
《二泉映月》是一篇文質(zhì)兼美的課文，但篇幅較長，難點較多。由于文中阿炳生活的那個年代離現(xiàn)在的孩子也比較遙遠，對于缺乏生活經(jīng)歷的小學生來說領(lǐng)悟文章的中心以及樂曲所表達的情感，有一定的難度。所以，我將采用“創(chuàng)設(shè)情境，以讀代講，讀中感悟”的方法來進行本課時教學，以情感為紐帶，通過多種途徑，讓學生置身于豐富的情感體驗之中，把蘊含于語言材料中的情感內(nèi)涵讀懂、悟透，以此獲得真真切切的情感體會，從而體現(xiàn)“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程，閱讀是學生個性化的行為。”通過在閱讀中品味語言文字，揣摩文章的寫作意圖，體會文章所表達的思想感情來實現(xiàn)重難點的突破。
三、教學準備
1、二胡曲《二泉映月》。
2、課文朗讀錄音。
3、第五自然段內(nèi)容投影。
四、教學過程
本堂課的教學過程分為三部分：（一）導(dǎo)入新課程，創(chuàng)設(shè)情境。（二）品讀琴聲，體會內(nèi)涵。（三）總結(jié)內(nèi)容，課外延伸。
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)情境
我是這樣創(chuàng)設(shè)情境的。在一個中秋之夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下來到了二泉。似水的月光、淙淙的泉聲，勾起阿炳辛酸的往事，他心中百感交集，但縱有千言萬語又將對誰說？他是個民間藝人，此時他要借琴聲來傾吐自己積淀已久的情懷。
（這里我運用一個過渡性的小結(jié)，既回憶了前節(jié)課的內(nèi)容，又創(chuàng)設(shè)了情境，引出下部分的學習）
�。ǘ┢纷x琴聲，體會內(nèi)涵
1、當時的阿炳是怎么做的呢？（結(jié)合回答，出示第五自然段）。誰能有感情地讀一讀第5自然段的前面三句話，把我們帶入當時情景？
（我提出問題，通過學生的自讀自練，指名讀，再進行評價。有目的地朗讀，把學生帶入文本）。
2、隨后，課文用優(yōu)美的文字描繪了琴聲的旋律變化和其中包含的豐富內(nèi)涵。這段文字描寫很有特色，請大家反復(fù)朗讀比較，看誰能體會到這段文字在表達上的特點。
�。ㄌ岢鲩喿x要求，學生自讀自悟，其間巡視，個別交流、點撥。這部分的設(shè)計可讓學生在教師先點明的基礎(chǔ)上，放手自主閱讀，自主學習。
3、播放樂曲《二泉映月》，學生自學。
4、誰能說說你的體會、感受？
�。ㄖ该麑W生談感受，教師適當點撥，根據(jù)回答小結(jié)特點：①三次寫到旋律變化，又三次寫到旋律表達的內(nèi)涵；②語句表達整齊。提示學生注意觀察句中的部分詞語，如：贊嘆、懷念、思索；表達、抒發(fā)；愛、愛、愛、愛）
5、要求學生用不同的讀*號分別劃出描寫旋律變化和旋律內(nèi)涵的句子。
6、指名讀，完整體會這段文字。
7、引導(dǎo)質(zhì)疑
�、賻煟和瑢W們，剛才讀的這段文字，就是阿炳拉出的琴聲旋律和表達的感情，課文寫得清楚、明白，但你是否感覺還有哪些句子或詞語體會還不夠深呢？
�。ㄒ龑�(dǎo)質(zhì)疑，思維是從問題開始的，讓學生懂得怎樣在閱讀中思考，怎么發(fā)問，尋找作者的思路，提高閱讀能力，從而實現(xiàn)以讀代講，讀中感悟）
�、趲煟耗男┰~語寫出了琴聲旋律的變化及優(yōu)美呢？樂曲為什么會有這些變化呢？請再默讀第五自然段，找出有關(guān)語句。
�。ㄒ龑�(dǎo)學生親歷閱讀，走進文本深處，感受語言色彩，體會文本情感，在研讀過程中，感悟內(nèi)涵，回味無窮）
③播放配音朗讀，體會“委婉連綿”、“升騰跌巖”、“舒緩而又起伏”、“恬靜而又激蕩”等詞語的意境。
8、開展朗讀比賽
①師：同學們，通過剛才的聽讀欣賞，我們對這段文字的理解是否更加深刻了？下面，開展一次朗讀比賽，全班分四個組，每組推薦一名選手，看哪一組奪冠，其它同學都是評委，都有權(quán)發(fā)表你的觀點。老師建議，為賽出好成績，大家各自先朗讀一遍，作好充分準備。
�。ㄒ愿傎悶榍悬c，掀起朗讀**，激起學生更大的興趣。以“趣”教學，更能使學生讀出感情，讀出享受。）
�、谒奈贿x手依次朗讀，給予評價，評出冠軍，對其他三位予鼓勵，最后請冠軍談獲勝經(jīng)驗。
�。ㄟ@個環(huán)節(jié)設(shè)計以學生為主體，親身參與閱讀體驗，學生的學習情緒更加高漲）
9、師：同學們，剛剛精彩的閱讀競賽已暫時落幕，現(xiàn)在有更大的挑戰(zhàn)，你們敢不敢接受？請把第五自然段練習朗讀，試著背誦下來。
（這部分的設(shè)計，我讓學生高漲的學習情緒繼續(xù)保存，迎接更高一層的挑戰(zhàn)）
�。ㄈ┛偨Y(jié)內(nèi)容，課外延伸
1、師：同學們，第一課時的時候，老師讓大家用“聽了《二泉映月》，我想說——”的句式談了第一次聽《二泉映月》這首曲的感受，現(xiàn)在，通過學習課文，再來聽這首《二泉映月》，你一定會說出更多的感想，阿炳把人生的體驗和追求通過樂曲告訴了我們。此時，你想對阿炳說些什么？請把想說的話寫下來。
�。▽W生在一次次的朗讀中，讀懂了樂曲，融進了阿炳的內(nèi)心，再來練習寫話，就會有感而發(fā)，水到渠成）
2、指名學生**交流體會
（讓學生在讀后感悟、深刻理解全文的基礎(chǔ)上，動腦筋，對對子，既拓寬了學生學習語文的渠道，又領(lǐng)悟到文章的意蘊美，琴聲的意境美）
六、板書設(shè)計
《二泉映月》說課稿13
《二泉映月》這篇課文生動地記敘了盲人阿炳創(chuàng)作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程，表現(xiàn)他熱愛生活、熱愛音樂、追求美好理想、敢于同命運抗爭的精神。對于《二泉映月》這篇文質(zhì)兼美的文章，教師要引導(dǎo)學生體會其中蘊藏的內(nèi)涵和意境，并通過朗讀表現(xiàn)出自己內(nèi)心的體驗，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的作用，容易使學生產(chǎn)生共鳴，從而披文入情入境。同時，學生的觀點與想法能在網(wǎng)上發(fā)表、交流，可以激發(fā)他們對話交流的渴望，更能激起他們的成就感。從學生自身的特征來看，他們是跨世紀的一代新人，對阿炳的生*、《二泉映月》這首樂曲的內(nèi)涵不十分了解，課文呈現(xiàn)給學生的只是文字符號。對于學生有限的生活經(jīng)驗，在理解前有必要為學生提供足夠的感性材料，《二泉映月》專題站從網(wǎng)絡(luò)中尋找有關(guān)的圖像資料、文字資料，經(jīng)過剪輯、編輯，制成教學專題，在課上讓學生瀏覽，讓他們在腦中建立與課文中語言文字相對應(yīng)的表象，激活形象思維，一方面利于學生更好地將書面語言內(nèi)化為自己的語言，另一方面可以拓寬學生表述的思路，豐富敘述的內(nèi)容，開啟學生的語言儲備。網(wǎng)站設(shè)有“走近阿炳”、“課文朗讀”、“樂曲欣賞”、“課外拓展”、“學學議議”五個欄目。
一、上網(wǎng)了解生*，體會內(nèi)心情懷 文中“他想起了師傅說過的話，想到了自己坎坷的經(jīng)歷。漸漸的，漸漸的，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激奮的傾訴，倔強的吶喊……”這段話學生難以理解，在通過聯(lián)系課文了解了阿炳生活中一些凄苦后，“其實，阿炳的坎坷經(jīng)歷還有許多許多，下面就讓我們借助網(wǎng)上資料，走近阿炳�！弊寣W生瀏覽專題**“走近阿炳”這個欄目中的《不幸的人生》《阿炳賣藝的一天》《阿炳的四季》三篇文章，學生了解了阿炳“母親被逼而死”、“父子不能相認”、“兄弟無情”、“社會不公”、“生活凄慘”等不幸的遭遇，就自然的體悟了阿炳的“深沉的嘆息，傷心的哭泣，激奮的傾訴，倔強的吶喊……”。
二、**展示音像，理解樂曲內(nèi)涵 點擊“樂曲欣賞”欄目中的“完整欣賞”，欣賞《二泉映月》這首曲子，欣賞的時候閉上眼睛，邊聽邊用心去感受。談完感受后，接著讓學生配樂朗讀第五自然段樂曲變化的句子。學生隨著曲調(diào)的變化，讀出了課文感情的變化。最后再讓學生欣賞《二泉映月》的動畫，學生就將阿炳創(chuàng)作二泉映月的情景深深地刻在了腦海里，而阿炳的人生遭遇也讓學生同樣感到悲憤、同情。
三、課外拓展，激活學生思維 最后讓學生瀏覽專題網(wǎng)站上其它許多關(guān)于阿炳的資料和欣賞其它一些音樂作品，也可以在留言板上留下你此時此刻心中最想說的話。
《二泉映月》說課稿14
教材解讀
《二泉映月》是蘇教版六年制小學語文課本五年級下冊的一篇精讀課文。課文濃縮了民間音樂家阿炳艱辛苦難的一生，記敘了《二泉映月》這首名曲的形成過程，再現(xiàn)了《二泉映月》的豐富內(nèi)涵，表現(xiàn)了阿炳熱愛生活、熱愛音樂、追求理想、敢于同命運抗爭的精神。
《二泉映月》是一部傳世之作。通過查閱資料，我了解到作者以自己辛酸痛苦的人生體驗，經(jīng)過長期的積淀創(chuàng)作出這首動人心弦的樂曲。樂曲向人們傾訴了對他坎坷的一生，既有對人生的無奈，又有對痛苦生活無盡的憤怒與抗爭，其中纏綿不盡的愁思、慨嘆，動人心弦。
音樂本是天籟之聲，只有熱愛生活，熱愛音樂的人才能聽懂；文字本是有溫度的，只有熱愛生活，善于品詞析句的人才能感受得到。本文的重點應(yīng)落在讓學生讀中悟，悟中讀方面，進而了解阿炳生活坎坷，學習阿炳不向命運屈服，勇于抗爭的精神，領(lǐng)會曲子的意境。同時，使學生學會正確面對困難、挫折。
教學要求：
1、能正確流利、有感情地朗讀課文。
2、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂曲豐富內(nèi)涵的語句的意思。
3、通過朗讀訓練，感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學習他敢同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。
教學重難點：
在第五自然段創(chuàng)設(shè)音樂情境，讓學生在傾聽、感受、朗讀、感悟中深切理解語言文字的內(nèi)涵，并能熟讀成誦。
教學準備：
課前布置學生查找搜集有關(guān)《二泉映月》及主人公阿炳的有關(guān)資料。
學情分析
樂曲柔中帶剛，深刻地揭示了作者內(nèi)心的生活感受。這是一位剛直頑強的盲藝人在向人們傾吐他坎坷的一生。學生不易產(chǎn)生共鳴。阿炳生活的年代距學生較遠，學生對其坎坷經(jīng)歷及情感的理解是難點。對樂曲內(nèi)涵的理解是重點。在閱讀課文的過程中，引導(dǎo)學生明白，物是人非，經(jīng)歷就是財富�？嚯y也許是人生為我們打開的另一扇窗，苦難也許就是一筆財富�？赏ㄟ^三點解決：1品讀文字，在研讀文字的過程中，領(lǐng)悟阿炳借“樂聲”傾吐自己的“心聲”。2聽曲子，在鑒賞中體味韻律美，與語文的審美功能相結(jié)合。3讀中悟，悟中讀，在批注中靜思，在與同學交流中引發(fā)思維碰撞。
**運用：多**、PPT課件
教學過程：
一、介紹課題及作者、欣賞名曲《二泉映月》。
讓學生談?wù)剰倪@悠揚的琴聲，你聽到了什么？板書
二、整體感知課文。
1、讓學生帶著問題讀課文。（阿炳為什么能創(chuàng)造出如此高超的樂曲？）
2、認識詞語，整體感知課文。
三、學習課文第二、四、三自然段。
1、拿出筆來，快速瀏覽課文，從課文中找出帶有“二泉風景”的句子。
2、課件出示第二節(jié)，指名讀。問：小啊炳聽到了奇妙的聲音了嗎？引入第四段教學。
3、教學第四段。激情：為什么沒有聽到“奇妙”的聲音？
4、從“雙目失明”、“賣藝度日”來幫助學生理解。設(shè)計：“閉眼感受”環(huán)節(jié)。引入第五段教學。
四、學習課文第五自然段。
1、問：他為什么要把這些通過琴聲來傾吐給月夜呢？讓學生感受啊炳的孤苦伶仃。
2、指導(dǎo)朗讀。讀出起初的委婉連綿，**部分的升騰跌宕。
3、學生練習朗讀。
五、總結(jié)課文。
1、學生朗讀課文的最后一段，感受《二泉映月》在*乃至國際上的地位。
2、幻燈片打出：1978年，小澤征爾應(yīng)邀擔任**樂團的首席指揮，席間他指揮演奏了弦樂合奏《二泉映月》他感動得熱淚盈眶，呢喃地說：“這種音樂只應(yīng)跪下來聽。”進一步感受阿炳對命運抗爭、對光明向往的這種不屈的精神！
3、在音樂中結(jié)束本節(jié)課。
苦難本來給人們帶來了什么？悲痛、哀傷、哭泣。但是對一個生活的強者，對于敢于和命運抗爭的人來說，苦難是一筆巨大的財富。同學們讓我們勇敢地面對苦難吧！下課。
《二泉映月》的教案2篇（擴展4）
——《二泉映月》讀后感10篇
《二泉映月》讀后感1
今天，我們學了一篇課文《二泉映月》。大家聽了這個題目，應(yīng)該就知道這是一首二胡曲吧!沒錯，這就是阿炳拉的《二泉映月》。
阿炳拉的二胡曲，起初委婉連綿，后來便進入了**，一會兒低一會兒高。非常好聽，如果你們有時間也可以去聽一下。
學了這篇課文，我理解了很多。阿炳非常的熱愛音樂，追求美好的理想，還敢于同命運抗爭。學過這篇課文的人，應(yīng)該都知道，阿炳小時候家境貧窮，而且他又雙目失明。
有一次，有一個富豪來找他想要阿炳到他家去為他的演奏，但阿炳拒絕了。到了夜晚，富豪就派人去打阿炳。阿炳遭到了一頓毒打，被他們打的.遍體鱗傷，多么的可憐啊!
我學了這篇課文，深有感觸:做人就要堅強，從哪里跌倒就要從哪里***，必須要敢于同命運抗爭，不能遇到困難就退縮。你們說對不對?
阿炳就是一個很好的例子，他小時候父母就離開了他，之后師傅又離開了他，之后他又因患眼疾而雙目失明，看他多么的可憐�？伤]有退縮，而是同命運抗爭了起來，在這一段孤苦難熬的日子里，他依舊沒有跌倒。
我們要學阿炳，從哪里跌倒就要從哪里***，要敢于同命運抗爭!
《二泉映月》讀后感2
《二泉映月》，的確是首不朽的名曲。樂聲時而歡快，時而低緩，時而不安，時而*靜，時而躁動，時而陰柔，還是一抹轉(zhuǎn)瞬即逝的歡愉。樂聲的每一次抑揚，眼里仿若顧盼到的每處角落，都埋藏了鳥語花香般的希望。這么動聽悲美的曲子，怎能不動人心弦呢？?
當我讀完《二泉映月》這篇文章時，不禁對阿炳的這種在被命運折磨中，還勇于追求理想的精神感動，敬佩之情油然而生。
有一年中秋夜，師傅在二泉邊告訴小阿炳，他長大后就能在二泉聽到許多奇妙的聲音。轉(zhuǎn)眼十多年過去了，阿炳已雙眼失明，但生活的窮困和疾病的折磨并沒有壓倒阿炳，因為有一個聲音一直在支撐著他—音樂。又是一個中秋夜，阿炳在別人的攙扶下又一次來到了二泉，有所不同的是，這次阿炳從二泉中似乎聽到了許多聲音……接著一首流傳至今的名曲誕生了！
當我讀完這篇文章時，我想過一個問題：阿炳若不瞎，他會不會創(chuàng)作出這種流傳于世的作品呢？應(yīng)該會吧，因為正是生活的壓力使他深有感受。雨打花，灑落滿地，但是落花不會因為你的惋惜而重現(xiàn)枝頭；滔滔的長江蘊含著一個又一個冤魂，但他們不會因你的悲傷而起死回生。我們應(yīng)該學習阿炳這種精神。直面挫折，戰(zhàn)勝自我，因為往往成功都是藏匿在挫折背后的！
《二泉映月》讀后感3
阿炳是一個從小跟隨師父多年學**胡的，四海為家的，浪跡天涯的小人物。
無錫的惠山腳下有一泓清泉，人稱“天下第二泉”。那年師父帶著小阿炳來到二泉，當時月光照在水面上，就像是一塊無暇的璧沉在下面一樣。
師父靜靜地傾聽著泉水流動的聲音。師父突然問阿炳有沒有從水聲中聽到什么奇妙的聲音，但阿炳那時還小，什么奇妙的聲音也沒聽到。師父說他年紀還小，以后就懂了。
10年后，阿炳早已長大，師父也早已去世了。阿炳因患眼疾而雙目失明。一天，他在鄰家少年的攙扶下來到了當年和師父一起觀月的二泉邊。二泉的.景色還是那么美，但阿炳再也看不見了，只有那淙淙的流水聲縈繞在阿炳的耳畔。
阿炳在傾聽水聲時，回想起了師父說的話，想到了自己坎坷的人生經(jīng)歷。突然，他好像聽到了各種對命運不滿的聲音。他情不自禁地拿起二胡，隨著靈感和感受創(chuàng)造出了一首不朽的名曲《二泉映月》。
阿炳的一生真是可憐，從小就只能跟隨師父賣藝生活，真不敢想象師父去世后，身患重病的阿炳又是如何艱苦賣藝過日子的。他能在水聲中聽到自己心里的感受，并能用二胡那美妙的音樂將自己積淀已久的情懷所表達出來，這是我敬佩他的原因之一。還有他面對困難不屈不撓的精神不僅令我敬佩，還讓我深受啟發(fā)，讓我懂得在任何情況之下都不要放棄，要發(fā)憤圖強。
《二泉映月》讀后感4
起初看到老師在黑板上寫著《二泉映月》的題目，我以為它是描繪一處優(yōu)美的風景，淙淙的泉水倒映出了晚上的明月。后來老師讓我們聽了《二泉映月》，我才知道它是一首優(yōu)美的二胡曲，樂聲時而高亢，時而悲傷，不禁讓我想起一個悲傷的故事。
有一個孩子，在一次**中失去了父母，他還患有眼疾，從小就雙目失明，為了生活，他拉著二胡走街串巷地獻藝，以此謀生，曲聲就像是他的心聲一樣訴說著他的不幸命運，過往的路人紛紛向他伸出援助之手。
我想，假如我有一支馬良的神筆，首先我要給他畫一雙炯炯有神的.大眼睛，讓他能夠看清前方的道路。其次我要給他畫一座漂亮的房子，讓他舒舒服服地生活。最后我還要給他畫出他的父母讓他不再是孤兒。
今后我還要向他學習不畏艱苦、不屈不撓，不向命運低頭的精神。
《二泉映月》讀后感5
《二泉映月》講述了生活在社會最底層、飽經(jīng)風霜的民間音樂家阿炳在第二次傾聽無錫惠山“天下第二泉”的泉聲后，用思想和靈魂譜作出的動人樂曲。有位偉人在聽完這曲樂曲后連連感慨道：“這樣的曲子應(yīng)該跪下來聽！”我不明白他為什么會這樣說，但在邊朗讀課文邊聆聽《二泉映月》樂曲后，我頓時深深感悟，便極為贊同這位偉人的觀點了。
課堂上，語文老師特地從網(wǎng)上下載了樂曲，當樂曲播放進入**時，同學們也在老師的啟迪下讀到了**。每個悲慘的音符、每行優(yōu)美的文字不知不覺浸滿了我的心田，惹紅了我的眼眶。我同阿炳一道傾訴，傾訴人間的凄苦！傾訴人間的真情！傾訴人間的無奈！
我在網(wǎng)上瘋狂地搜集阿炳的并如饑似渴地閱讀，我似乎看到了阿炳在落敗的街頭賣藝，破舊單薄的冬衣裹不住羸弱的身軀，枯草似的長發(fā)隨風搖曳。為了掙得幾個銅板養(yǎng)活家人，阿炳緊閉雙眸，搖身晃腦，奮力地操持著老舊的胡琴。曲畢，零星的過路人百無聊賴地隨意扔下一兩枚小銅板，雙目失明的阿炳聽到銅板落地的清脆響聲，趕緊雙膝趴下，顫顫抖抖地伸出瘦骨嶙峋的雙手在街路上吃力地摸索著。我忍不住熱淚盈眶，不禁為阿炳吶喊，吶喊舊社會的不公！吶喊早點遠離！吶喊新生活早點降臨！
阿炳，我們永遠懷念你！
《二泉映月》讀后感6
抖??吃隆防稚?倍?犢歟?倍?突海?倍?話玻?倍?驕玻?倍?甓??倍?躒幔?故且荒ㄗ?布詞諾幕隊洌《二泉映月》讀后感7
緩緩地，序幕拉開，演奏者坐在臺**。素衣裳。二胡，很舊。全場靜極了，沒有一點聲音。
弓*架好，演奏者一昂頭，弓拉開，弦顫動。這句引子，好比一聲漠然的長嘆，開始了這段悲劇的訴說――
*靜中的憂傷，凄涼的曲調(diào)在琴弦上回轉(zhuǎn)，在弓中蔓延，只能說聽得心酸，聽得流淚。
舊社會。街上喧鬧，小販的叫賣聲，戲院里的唱戲聲，茶樓里的評書聲。轉(zhuǎn)角胡同口，幽靜，無人來往。沒有人會去注意這條臟兮兮，坑坑洼洼的路，頂多也就賞幾個銅子，算作過路。
碗，破得只剩下個底，別再破了，破了那什么乞討啊!屋子很黑，到處散發(fā)著霉味，沒有家具。木板咯吱咯吱地**，淚早已流干，早已蒸發(fā)。
聲音漸漸弱了下來――又一聲長弓的拉響，心也為之一顫!起伏，高亢，低吟，長鳴，短促，由沉思而悲傷，由悲傷而悲憤，由悲憤而怒號，由怒號而憧憬，最后剩下了什么?凄涼。種種感情表現(xiàn)得淋漓盡致。
而我還能怎樣形容呢?用語言嗎?用聲音嗎?用表情嗎?用肢體嗎?不!只有聽了才知道這是一種怎樣的哀傷，怎樣的催人淚下啊!
世界著名的指揮家小澤征爾聆聽《二泉映月》，末了，痛哭流涕。他跪下了，他說：“這樣的曲子應(yīng)該跪著聽!”
演奏者的弓在琴弦間來回，憂傷全寄其中，沒有雕飾，那是能感覺阿炳心的律動的演奏啊!
眼淚(怎樣的眼淚?找不到詞語形容它……)流落，無聲，因為它已破碎。
漸停，漸續(xù)，漸起，漸止。最后的嘆息短暫而漫長――全區(qū)到此就結(jié)束了。野菊花，凋零。
場內(nèi)寂靜――那是心在鼓掌，心在思索，心的永不能*。野菊花，凋零。
——《二泉映月》，凄涼……
《二泉映月》讀后感8
今天，我們學了課文《二泉映月》。文章主要講了阿炳創(chuàng)作“二泉映月”的過程。讀完文章，阿炳在我腦海里留下了深刻的印象。翻開資料，一行行關(guān)于阿炳的介紹映入我的眼簾，“阿炳，原名華彥鈞，早年喪父母，中年時雙目失明，靠賣藝度日……”
在阿炳小時候，有一年中秋之夜，師父帶他去二泉邊賞月，那時候的阿炳除了淙淙的流水聲，什么也聽不到。師父說，等阿炳長大了，就能從二泉中聽到一些奇妙的聲音。然而，十多年過去了，師父早已去世，阿炳也因患眼疾而雙目失明。又是一個中秋夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下，又來到了二泉，這時阿炳終于明白了師父當初那番話的含義。阿炳以二胡為筆，以生命為紙，用弓弦傾訴，把道不完的苦難匯成源源不斷的音律，創(chuàng)作出那感人肺腑的二胡曲——《二泉映月》。
打開電腦，找到“二泉映月”二胡曲，坐下來靜靜地欣賞。窗外的鳥兒似乎也被感染了，“唧唧”直叫，而我卻任那悠揚婉轉(zhuǎn)的旋律飄揚在耳邊。聽著，聽著，我想到了一個與阿炳一樣身殘志堅的人——海倫·凱勒。海倫在一歲半的時候就雙目失明，雙耳失聰，但是她憑著頑強不屈、堅忍不拔的意志力和不斷進取的拼搏精神，學習盲文、練習“說話”，竟以優(yōu)異的成績畢業(yè)于**大學拉德克利夫女子學院，還被**《時代周刊》評選為20世紀**十大英雄偶像。
阿炳也很堅強，他小小年紀就成了孤兒；二十多歲時，師父不幸離開人世，他也因患上眼疾而雙目失明。盡管這些不幸的遭遇對他的打擊很大，但是他沒有向命運妥協(xié)他不愿因此而放棄自己的美好愿望。他戴著墨鏡走街竄巷，以拉二胡賣藝度日。生活的窮困和疾病的折磨，也泯滅不了他對音樂的熱愛和對光明的向往。聽著，聽著，我仿佛也來到了二泉邊，仿佛也看到了阿炳……看，明凈的湖水在月色之下躍動著無數(shù)的光芒，零碎的波光投進我的眼眸。耳畔清風拂過，蕭瑟、微涼的寒意浸透衣衫。蔥蘢的樹木，搖曳的藤蘿，化為水中明月的背景，那枝枝蔓蔓多么像舒展著的柔韌的臂膀，真不知水中的月兒是否心底藏暖。獨坐岸邊的阿炳，連這孤寂的夜景都不能欣賞，只有二胡倚身，獨聽淙淙的流水聲，任情思飄悠。
漸漸地，漸漸地，我明白了盡管人生道路上荊棘叢生，但是我們?nèi)匀灰B強地生存，因為，一個人能不能取得成就，不在于命運，而在于有沒有奮斗的精神。
《二泉映月》讀后感9
阿炳，一個不屈不撓的人，一個的人，一個渴望光明的人，一個熱愛音樂的人……
他，是一個普普通通的盲人，卻能演奏二胡，()創(chuàng)造出人人喜愛的二胡曲——《二泉映月》。
為什么阿炳在看不見的情況下寫出這么優(yōu)美的樂曲呢？因為他一直不停地練習。中秋夜時，他來到了二泉，想起自己走過的坎坷人生，想起對他恩重如山的師父。一時間，千言萬語涌上心頭，未盲之前的事情也浮上腦海……阿炳思緒萬千，他通過他最知心的朋友——二胡向人們傳遞他此時的心情。
阿炳，他雖是一個盲人，但他在我心中，卻是一個偉人。
《二泉映月》讀后感10
我懷著澎湃的心情讀完了《二泉映月》這篇文章，合**，深吸一口氣，又情不自禁地回憶起了故事的情節(jié)。
無錫的惠山腳下，有一泓清泉，人稱“天下第一泉”。一年中秋之夜，小阿炳跟著師傅到了泉邊賞月。他們靜靜地傾聽泉聲，欣賞夜景，師傅說，長大后的阿炳會從二泉中聽到許多奇妙的東西。十多年過去了，師傅過世了，小阿炳雙目失明，靠賣藝度日。是一個中秋夜，阿炳又來到了二泉，他靜靜地聽著泉聲，正如師父所說，阿炳聽到了深沉的嘆息、傷心的哭泣、激憤的傾訴、倔強的吶喊。阿炳拿起二胡，用它把聽到的聲音，自己的情懷傾吐給這美麗的二泉。就這樣一首不朽的名曲誕生了，它就是《二泉映月》。
讀了這個故事我心中不由地燃起了對阿炳的敬佩之情，那么多坎坎坷坷也泯滅不了阿炳堅強的心，對音樂的熱愛和對幸福的向往。回頭想我自己又是怎么做的呢?記得有一次，我在家做奧數(shù)題，遇到一道題特難，剛開始還沉得住氣，嘗試著用各種辦法來解，可是越來越浮躁，索性把筆一扔，不做了。第二天，老師考試，附加題原原本本出來這道題，我一看傻了眼，頓時呆若木雞。唉，最后吃虧的還是我啊!
今后，我一定要向阿炳學習，道路不管有多么艱難，我一定會一步一個腳印走下去。
《二泉映月》的教案2篇（擴展5）
——《二泉映月》教學設(shè)計10篇
《二泉映月》教學設(shè)計1
學習目標：
1、能正確流利有感情地朗讀渴課文。
2、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。
學習內(nèi)容：
1、**朗讀課文，讀準字音，標
出自然段序號，畫出文中的生字新詞。
2、找出文中的四字詞語，聯(lián)系上下文或查閱工具書理解這些詞語的意思。
3、比一比，再組詞。
錫（）惠（）憤（）
踢（）慧（）噴（）
4、用簡潔的語言概括課文的主要內(nèi)容。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文第四、五自然段。
2、感受《二泉映月》的豐富內(nèi)涵，學習阿炳敢于同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的
精神。
教學重點：
感受阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的經(jīng)過是本課的教學重點和難點。
教學過程：
一、自學質(zhì)疑：
創(chuàng)設(shè)情境，激起學習動機
1、《二泉映月》是一首名曲，（播放樂曲）你們會欣賞嗎？請聽一聽，試著用一些詞語表達你此時的感受好嗎？（多數(shù)學生雖不能欣賞，但可促進學生形成閱讀期待。）
2、此曲的作者是，江蘇人。你對曲作者有哪些了解？大家一起來交流自己搜集到的資料信息。
3、《二泉映月》是阿炳全部才智和幾十年心血的結(jié)晶，如今它已成千古絕唱，享譽世界。同學們要想真正欣賞這首馳名中外的二胡曲的豐富內(nèi)涵，必須深刻理解樂曲背后的故事。
二、交流展示：
交流預(yù)習情況，初步感知課文
1、字詞識記：在正確的讀音和用字下面畫“——”：
富饒（ráonáo） 攙扶（chāncān）
�。ㄉv （勝盛）譽
2、你認為還有哪些生字詞的讀音、字形需要提醒大家注意的請寫下來。
3、朗讀課文：
�。�1）**讀，練習讀通讀順。長句子朗讀時該怎樣停頓，請用“／”標記。
（2）小組讀，把自己想讀的、自認為難讀的段落讀給小組同學聽。
�。�3）集體讀，分小節(jié)連讀課文。
評價、正音、相互鼓勵。
4、課文主要寫了哪些內(nèi)容？選一選，下列哪些表述符合文章的意思：
�。�1）課文主要寫了盲人阿炳創(chuàng)作二胡名曲的艱辛歷程。（）
（2）文章重點寫了阿炳生活的貧困和受疾病的折磨。（）
�。�3）文章還寫了這首曲子所表達的豐富內(nèi)涵。（）
三、互動探究：
研讀課文，體會阿炳創(chuàng)作的艱辛和樂曲的豐富內(nèi)涵。你認為可以設(shè)計哪些問題，最能幫助我們進一步學習課文？
《二泉映月》教學設(shè)計2
一、回顧導(dǎo)入，發(fā)現(xiàn)景點
1、開頭語：同學們，通過上節(jié)課的學習，我們知道了盲人音樂家阿炳創(chuàng)作出了一首膾炙人口的二胡曲——《二泉映月》。同時也知道，這“二泉映月”其實也是無錫惠山的一道著名的風景。
2、老師在讀課文的時候，不禁被這稀有的風景給迷住了。于是，不由自主地摘錄下了一些詞語。
3、（出示詞語）請同學們輕輕地讀讀這些詞語，告訴大家，你的眼前仿佛浮現(xiàn)出了一道怎樣的畫面？
4、（出示圖片）同學看這番景色是那樣的**、寧靜，你們?nèi)绦拇蚱七@番寧靜嗎？那就讓我們一起輕輕地、美美地把這些次讀一讀。
5、學生齊讀。
6、十多年前的一個中秋夜，小阿炳和我們一樣對眼前的這番美景是如癡如醉。十多年后的又一個中秋夜，已是雙目失明的阿炳還能看見這如畫般的美景嗎？他的眼前只剩下一片黑暗。
二、體驗坎坷人生
1、此時的阿炳是那樣地孤單、寂寞。聽著淙淙的流水聲，他想到了什么呢？請同學們翻開課本，輕輕地讀一讀課文的3、4小節(jié)。找一找，阿炳想到了什么？用筆劃出來。
2、交流所劃語句（出示）
3、是�。∧鞘窃鯓拥目部澜�(jīng)歷��？同學們從問中找到了嗎？（板書：坎坷經(jīng)歷）
4、交流所劃語句。（出示）
5、同學們，你覺得此時的阿炳怎樣��？（窮困、孤單、寂寞……）
6、讓我們一起讀一讀這段話，去體會一下阿炳的那段悲慘遭遇。
7、阿炳在創(chuàng)作音樂途中的坎坷就僅僅體現(xiàn)在書中的這些嗎？
8、同學們的腦海中可能還會浮現(xiàn)出這樣一些場景（出示語句）請一位同學讀一讀提示語。
9、阿炳可能還會有怎樣的遭遇呢？請同學們拿出筆，選擇一個場景，大膽地想象一下，具體地描寫出來。
10、交流想象內(nèi)容（注意點評）
11、是啊，可憐的阿炳生活在這樣**的環(huán)境下，甚至還有一些我們想象不到的意外發(fā)生。（播放電影）
12、可是，經(jīng)歷了常人難以想象的遭遇，阿炳卻從沒放棄對音樂的創(chuàng)作，這體現(xiàn)了他怎樣的
精神品質(zhì)？（板書：不屈不撓）
13、（出示有關(guān)語句）讓我們一起讀一讀這段話，讀出阿炳那不屈不撓的
精神。
14、雙目失明的阿炳想起了師父說過的話，想到了自己坎坷的經(jīng)歷。漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊……阿炳那積淀已久的情懷在當時有人傾訴嗎？他只有通過琴聲傾吐給這茫茫月夜。（板書：傾吐情懷）
三、感悟《二泉映月》
1、這時的阿炳所拉出來的到底是一首怎樣的二胡曲呢？請同學們靜靜地欣賞《二泉映月》。
2、曲子聽完了。誰來說說你聽完后有什么樣的感覺？
3、課文中就有一段話是來詳細地描寫《二泉映月》這首曲子的。請你用筆劃出來，讀一讀。
4、交流所劃語句。
5、請同學們再次聽一聽這首曲子，好好地感受一下在樂曲的旋律上和抒發(fā)的情感上都有什么樣的變化。你可以一邊聽，一邊用筆圈出一些重點詞語。
6、交流重點詞語。
7、剛才和同學們一起聽了兩遍音樂，老師被這優(yōu)美的旋律感染了。情不自禁地想要跟著音樂來讀一讀這段話，可以嗎？（師配樂范讀）
8、我想此時此刻同學們也都迫不及待地想要試一試了吧。（個別同學配樂朗讀）
9、其他同學
評價。
10、讓我們一起隨著音樂，讀好這段話，再次感受一下阿炳那段坎坷的人生。
11、阿炳用這動人心弦的琴聲告訴人們，他愛那……他愛那……他愛那……他愛那……（師引讀）
四、理解樂曲人生
1、幾十年來，《二泉映月》這首曲子深受我國人民的喜愛，就連在國際樂壇上也享有生盛譽。（板書：享有盛譽）
2、就像世界著名的**交響樂指揮家小澤征爾在
*第一次聽到《二泉映月》時不禁淚流滿面。他非常誠懇地說：“這種音樂只應(yīng)該跪下去聽，坐著聽和站著聽都是極不恭敬的�！闭f著便順勢從椅子上跪了下去。
3、為什么說“只應(yīng)該跪下去聽”？
4、
小結(jié)：一個跪下去，表現(xiàn)出了小澤征爾對阿炳的無比崇敬與佩服。他跪的不僅僅是這首動人的《二泉映月》，更跪的是阿炳那歷經(jīng)了艱辛坎坷卻不屈不撓的
精神。
5、讓我們一起壞著無比崇敬的心情和小澤征爾一起把這句話送給阿炳。
《二泉映月》教學設(shè)計3
教學要求：
1、學會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解有生字組成的詞語。
2、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂曲豐富內(nèi)涵的語句的意思，并能選用部分詞語寫一段話，描繪自己所觀察到的月夜景色。
3、感受阿炳創(chuàng)造不朽名曲《二泉映月》的艱辛，學習他敢于同命運抗正、矢志不渝追求美好理想的精神。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四第五自然段。
教學重點、難點：
體會阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內(nèi)涵。
教學準備： 光盤、掛圖。
教學時間：三課時。
第一課時
一、檢查復(fù)習，導(dǎo)入新課
1、認識阿炳，交流他的情況，向同學們介紹。
2、教師介紹阿炳的生*。
二、初讀課文
1、**讀課文，要求：
�。�1）畫出生字，讀準字音，讀順課文。
�。�2）畫出不理解的詞語，聯(lián)系上下文或借助字典理解詞語。
患病、攙扶、積淀、坎坷、富饒、縈繞、哭泣、泯滅、抒發(fā)、委婉、跌宕、倔強、一泓清泉、靜影沉璧
2、檢查自學情況。
�。�1）試讀課文，了解詞語掌握情況和各自然段的大致內(nèi)容。
�。�2）通讀課文，分段。
第一段（1—2）：二泉的自然環(huán)境和小阿炳跟著師傅到二泉賞月的情景。
第二段（3—4）：不幸的經(jīng)歷沒有泯滅阿炳對音樂、生活的熱愛，他又來到二泉，心潮激蕩，似乎聽到人世間的不*之聲。
第三段（5—6）：阿炳在二泉邊用二胡傾吐自己的情懷，創(chuàng)作出不朽的名曲《二泉映月》。
3、學生質(zhì)疑問難。
三、指導(dǎo)書寫
1、請學生自己辨別，交流注意點。
2、學生練習書寫。
四、布置作業(yè)
1、抄寫詞語。
2、朗讀課文，找出課文中不理解的地方。
第二課時
一、導(dǎo)入新課
1、創(chuàng)設(shè)情境。
中秋之夜，瞎子阿炳又一次來到了美麗的二泉。皎潔的月光照耀著清冽的泉水，淙淙流淌的泉水撥動了飽受貧窮和疾病折磨的阿病的心弦�？�，他用顫抖的手操起了琴弓；聽，如泣如訴的琴聲在池旁回響起來。
2、聽二胡曲《二泉映樂》。
3、你從音樂里聽出了什么？用一句話簡單說說感受。（仿佛聽到什么，看到什么，想到什么。）
4、阿炳用心演奏音樂，你們用心領(lǐng)悟音樂，所以感受都很準確。課文哪一自然段集中體現(xiàn)了這首名曲所體現(xiàn)的內(nèi)容和意境，找出來，認真讀讀。
二、精讀第五自然段
1、**讀，找出表現(xiàn)阿炳演奏二胡時的動作的語句，用直線畫出來；找出描寫琴聲變化的語句，用曲線畫出；找出琴聲所表達的豐富內(nèi)涵的語句，用括號標出，小組進行交流。
2、交流表現(xiàn)寫阿炳演奏二胡動作的語句。
�。�1）聯(lián)系上下文說說對“傾吐”的理解。
�。�2）阿炳要傾吐什么？通過什么傾吐？
板書：琴聲傾吐情懷
3、交流描寫琴聲變化和琴聲所表達的豐富內(nèi)涵的語句。
�。�1）出示：
起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆……在懷念……在思索……
聽音樂起始部分，想象相關(guān)畫面，感受樂曲的委婉連綿，體會琴聲表現(xiàn)的內(nèi)涵。
交流：作者是如何把“委婉連綿”的音樂形象地表現(xiàn)出來的，又是如何把阿炳通過琴聲要傾吐的情懷具體地表現(xiàn)出來的？
板書：委婉連綿贊嘆懷念思索
指導(dǎo)朗讀，用徐緩、抒情的語調(diào)朗讀，加深體會。
�。�2）出示：
隨著旋律的深騰跌宕。步步高昂，樂曲進入了**。它一勢不可擋的力量，表達了……抒發(fā)了……
說說自己對這兩句話的理解。
板書：深騰跌宕表達抒發(fā)
欣賞音樂**部分，進一步體會阿炳通過琴聲所表達的感情。
直到感情朗讀，語速加快，音調(diào)加高，讀出“勢不可擋”的氣勢。
�。�3）出示：
樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。阿炳用這動人心弦的琴聲告訴人們，他愛……他愛……他愛……他愛……
圈出表現(xiàn)這首樂曲特點的詞語。朗讀理解作者通過這看似矛盾的兩對詞語所表現(xiàn)的樂曲的豐富內(nèi)涵。
舒緩而又起伏恬靜而又激蕩
樂曲表現(xiàn)了阿炳的悲、苦、恨、怒，更表現(xiàn)了他對音樂和生活的愛。
引導(dǎo)朗讀：他愛——他愛——他愛——他愛——
**：“他愛”的內(nèi)容的順序能調(diào)換嗎？為什么？
4、聽配樂朗讀，想象當時的情景。
三、指導(dǎo)精讀其余部分
1、過渡：阿炳為什么能在短時間內(nèi)創(chuàng)作出這樣內(nèi)涵豐富、動人心弦的樂曲？讀讀其他部分，看看阿炳“積淀已久的情懷”從何而來？
2、第一自然段。
�。�1）播放慧山錄象片段。
�。�2）交流家鄉(xiāng)的美好風光對阿炳的熏陶。
（3）指導(dǎo)朗讀。
3、第二自然段。
�。�1）交流師父對阿炳的啟迪和教誨。
（2）指導(dǎo)用啟發(fā)、****的語氣讀好師父的話，注意強調(diào)“傾吐”、“年紀還小”、“許多”、“飽經(jīng)風霜”等詞語。
4、第四自然段。
（1）從“雙目失明”、“賣藝度日”等詞語可看出他飽受窮困和疾病的折磨。
�。�2）磨難并沒有磨滅他對音樂、生活的熱愛。所以“但是”、“泯滅不了”、“熱愛”、“向往”、“多么希望”等應(yīng)重讀，表現(xiàn)阿炳同命運抗爭的精神。
�。�3）練習朗讀。
5、第四自然段。
讀讀、想想、議議：
中秋之夜，月光依舊，泉水依舊，可聽泉的阿炳已經(jīng)經(jīng)歷了無數(shù)坎坷，不再是十多年前那個不諳世事的少年了，兩個“想到了”，兩個“漸漸地”和“聽到了”后面并列的短語以及語意未盡的省略號，準確、生動、充分地表現(xiàn)了他此時此刻的萬千感慨。他觸景生情，“禁不住拿起二胡，要把積淀已久的情懷傾吐出來”。
6、第六自然段。
過渡：琴弦即心弦，琴聲即心聲。正是長期積淀在胸的種種情懷，化做創(chuàng)作的靈感，才孕育出這不朽的樂曲。
四、配樂朗讀全文
五、布置作業(yè)
1、朗讀課文。
2、完成部分練習冊。
第三課時
一、指導(dǎo)背誦第四第五自然段。
1、激發(fā)興趣。
月光似水的中秋之夜，阿炳又一次坐在美麗的二泉邊傾聽泉聲，心潮起伏，用琴聲傾吐了滿腔的情懷。讀了第四第五自然段，我們仿佛身臨其境，感受到了阿炳的內(nèi)心世界。讓我們有感情地背誦。
2、指導(dǎo)背誦第四自然段。
按先環(huán)境描寫，再人物內(nèi)心活動描寫的順序背。
3、指導(dǎo)背誦第五自然段。
順序：阿炳演奏的動作表現(xiàn)——琴聲變化——想象琴聲的內(nèi)涵。
**背誦。
二、朗讀課文
1、感情朗讀全文。
2、欣賞讀。
三、總結(jié)全文
1、再次欣賞二胡獨奏曲《二泉映月》，感受樂曲傳達的豐富內(nèi)涵。
2、總結(jié)：
課文生動地記敘了盲人阿炳創(chuàng)作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程，表現(xiàn)了他熱愛生活、熱愛音樂、追求美好理想、敢于同命運抗爭的精神。
四、說話練習
1、激發(fā)興趣。
現(xiàn)在你就是那個中秋之夜攙扶阿炳來到二泉的少年，請把你看到的、聽到的、感受到的用一句話說出來。
2、同桌練習說。
3、指名說，評議。
五、布置作業(yè)
認真觀察月夜景色，像阿炳一樣全身心地體驗感受，捕捉美好的景物，寫一段話，下面的詞語可供選用。
月光似水靜影沉璧賞月月光照水水波映月照耀
板書： 6、二泉映月
傾吐
琴聲 情懷
動人心弦 積淀已久
委婉連綿 贊嘆……懷念……思索
升騰跌宕 表達出……抒發(fā)了……
舒緩而又起伏 他愛……他愛……
恬靜而又激蕩 他愛……他愛……
教學后記：
《二泉映月》教學設(shè)計4
教學目標：
1.通過聆聽《二泉映月》，了解民族樂器二胡的主要特點，知道二泉映月的創(chuàng)作背景，體驗樂曲的悲涼、向往光明的情緒情感，熱愛我國的民族音樂。
2.通過欣賞，能夠體驗和感受民間音樂家華彥鈞（阿炳）那種倔強、剛毅的性格，同時學習他那種堅決與黑暗**作**的精神。教育學生珍惜今天的幸福生活，為建設(shè)國家而努力學習。
教學重點、難點：理解、體會樂曲表達的思想感情。
教學準備：多**課件
教學過程：
一、導(dǎo)入
*的民族民間音樂可分為：古代音樂、民族器樂曲、民歌、戲曲曲藝音樂等，今天我們學習的是*的民族民間音樂一個重要組成部分就是民族器樂曲。（出示二胡圖片，認識二胡）
今天我們學習的是有關(guān)二胡的民族樂曲，請討論后例舉*著名的二胡演奏家或二胡名曲，導(dǎo)入課題——《二泉映月》。
二、背景介紹
華彥鈞（小名阿炳）：1893年出生——1950年去世（1893年與我國偉人毛同年出生）。()阿炳是*歷史上第一個灌錄個人專輯錄音帶和唱片的民間藝人。
《二泉映月》中“二泉”指什么？
“二泉”原本指無錫蕙山二泉亭附近的泉水，當?shù)厝罕姺Q為“天下第二泉”。樂曲名稱為后人根據(jù)此境命名。
器樂《二泉映月》
1.《二泉映月》的演奏樂器及形式是什么？
2.它所表現(xiàn)的是一種什么樣的情緒？
背景簡介：
阿炳的坎坷人生和悲慘境遇，正是舊社會勞苦大眾的一幅縮影，自然會引起人們對他的關(guān)注與同情。阿炳威武不屈，忠誠愛國的品格和氣節(jié)，表現(xiàn)了一種民族的氣度和精神，令人佩服。阿炳的《二泉映月》等音樂作品，在一定程度上反映了人民的內(nèi)心世界和精神風貌，透露出一種來自人民底層的健康而深沉的氣息，必然會引起人們心靈深處的極大共鳴。其次，它的旋律發(fā)展，使用了*民間的樂句首尾銜接，同音承遞的旋法，使音樂呈現(xiàn)出行云流水般的起伏連綿的律動美感，仿佛是道不完的苦情話，流不完的辛酸淚，給人以“嘆人世之凄苦”，“獨愴然而涕下”之感。另外，樂曲的藝術(shù)美感還表現(xiàn)在于深沉中含質(zhì)樸，感傷中見蒼勁，剛?cè)岵�，動人心魄。再則，這首樂曲體現(xiàn)了注重情深、著意傳神的法則，發(fā)人聯(lián)想，令人回味。
學唱樂曲的引子和主題旋律，體會反映的思想內(nèi)容：
1.表露出的無限的感慨——為什么我會這樣瞎、窮？
2.從*靜轉(zhuǎn)為激昂。表現(xiàn)作者內(nèi)心的生活感受和頑強的生活意志。
3.請同學模仿引子中嘆氣的聲音演唱好引子部分。
4.在教師帶領(lǐng)下演唱主題部分，注意表現(xiàn)不同的音樂情緒。
三、介紹樂器---二胡
二胡又名南胡，構(gòu)造分琴筒、琴桿、軫子、千斤、弓等，張弦二根，大多采用五度定弦。弓夾在兩弦中，琴筒上蒙蟒皮。音域為d1-d3（a3）。音色柔和優(yōu)美。本世界初，劉天華先生寫了《良宵》等十首二胡獨奏曲和一套二胡練習曲，提高了二胡的性能，使之成為獨奏樂器。（具體由課件展示）
4、作品欣賞
1、播放《二泉映月》片斷，感受樂曲哀婉、凄涼的情緒。
師：讓我們一起來完整的欣賞樂曲——《二泉映月》。
四、學習樂曲的引子和主題旋律，體會反映的思想內(nèi)容
�。�1）感受主題音樂，并唱一唱
師：讓我們一起來感受一下樂曲的主題音樂
生：隨著音樂用“嗯”輕輕的哼唱
�。�2）播放音樂主題2
a、聽到這里同學們感受到這位盲藝人內(nèi)心怎樣的痛苦呢？（學生各抒己見）
b、這位街頭流浪的音樂家飽嘗了人間的辛酸苦辣，孤獨地用他心愛的樂器傾訴心中的坎坷、痛苦、不*，音樂中多次出現(xiàn)這樣一個感人的音調(diào)（出示音樂主題——哼唱體驗）
c、這一主題不斷變化、發(fā)展，音樂層層推進，產(chǎn)生了最為憤慨的、激動人心的**，讓我們繼續(xù)欣賞，當你聽到**時可舉手或用合適的神情、動作表示出來（放至**處）
d、此時此刻，你們心中有何震撼？你從音樂中感受到了什么？（學生討論、交流）
e、命運對他如此不公，生活對他如此殘酷，倔強剛毅的阿炳終于發(fā)出了激憤的吶喊（出示**音樂，一起唱唱、議議）
f、這是他對命運的掙扎和反抗，是他對黑暗社會的控訴和憤怒，是他積淀已久內(nèi)心情感的全部發(fā)泄（播放**及過渡句）
然而苦難生活也磨練了阿炳倔強剛毅的個性：不向命運低頭，勇于向黑暗現(xiàn)實挑戰(zhàn)。
g、樂曲到這里似乎可以結(jié)束了，然而音樂中還有一個更為深情、細膩的尾聲，讓我們一起傾聽主題的最后重現(xiàn)（播放尾聲音樂）意猶未盡的尾聲給了我們怎樣的遐想？
五、拓展延伸
師：出示劉天華、閔惠芬的圖片和有關(guān)資料
1.了解江蘇二胡演奏家——劉天華
2.欣賞有關(guān)的二胡曲目——《光明行》、《空山鳥語》片斷音樂
師：《二泉映月》以凄苦哀怨的音調(diào)，敘述了阿炳一生顛沛流離的悲苦遭遇。一開始是一個簡短的引子，接著作者的感情由沉思到感慨以至怒號那血淚的控訴，使聽者無不為之動容。請同學用鉛筆在音樂的伴奏下為阿炳或二泉映月畫一幅畫。并講解你的作畫意圖。
六、課堂小結(jié)：
今天，我們主要欣賞了民族樂曲《二泉映月》，通過欣賞不僅了解了我國民族樂器二胡的一些知識，更主要的是體會了樂曲的如泣如訴、如悲如怒的情調(diào)及二胡的演奏效果，還有作者在充滿坎坷和磨難的生活中那種倔強不屈的精神，同時他的作品給我們留下了極為寶貴的精神文化遺產(chǎn)，課后同學們多搜集欣賞一些民族器樂曲，更深的了解我國的民族音樂文化。
《二泉映月》教學設(shè)計5
【一】教學內(nèi)容：
小學語文蘇教版國標本五年級第十冊第9課課文。
【二】教材簡解：
《二泉映月》是蘇教版小學語文五年級下冊第二單元中的一篇文情皆美、真摯感人的好文章。本課時的教學內(nèi)容是讓學生通過多種形式的朗讀與文本對話，在對文本的逐步解讀中感受和體驗民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，從而學習阿炳熱愛生活，熱愛音樂，敢于同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。
【三】目標預(yù)設(shè)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能聯(lián)系上下文，了解阿炳的艱辛歷程，感悟阿炳的滿腔情懷，體會琴聲的變化及其表達的思想感情。
3、學習主人公敢于同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。
【四】重點、難點：
教學重點：
體會阿炳的坎坷經(jīng)歷，了解阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的過程。
教學難點：
理解《二泉映月》的豐富內(nèi)涵，表現(xiàn)了阿炳熱愛生活、熱愛音樂、追求理想、敢于同命運抗爭的精神。
【五】設(shè)計理念：
《語文課程標準》強調(diào)應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。教學中，通過讓學生朗讀、閉眼、想象，讓學生走近阿炳，走進文本進行有創(chuàng)意的閱讀，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
【六】設(shè)計思路：
《二泉映月》是一篇文質(zhì)兼美的課文。課文濃縮了民間音樂家阿炳艱辛苦難的一生，記敘了《二泉映月》這首名曲的形成過程，再現(xiàn)了《二泉映月》的豐富內(nèi)涵，表現(xiàn)了阿炳熱愛生活、熱愛音樂、追求理想、敢于同命運抗爭的精神。由于阿炳生活的那個年代離現(xiàn)在的孩子也比較遙遠，對于缺乏生活經(jīng)驗的小學生來說，領(lǐng)悟文章的中心以及樂曲所表達的情感，有一定難度。于是，我采用創(chuàng)設(shè)情景、以讀代講、讀中感悟的方法進行本課教學。本課教學以情感為紐帶，通過多種途徑，讓學生置身于濃濃烈烈的情感體驗之中，把蘊含于語言文字中的情感讀懂悟透，以獲得真真切切情感熏陶，努力體現(xiàn)閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。
【七】教學過程：
一、導(dǎo)入新課，明確目標。
1、同學們喜歡欣賞音樂嗎?為什么?(讓學生結(jié)合生活經(jīng)驗與大家交流音樂帶給他們的感受：音樂能抒發(fā)人的思想感情，陶冶人的性情)
今天這節(jié)課上，老師想先播放一段曲子，請同學們仔細聆聽，用心體會，聽完后談?wù)劦谝桓杏X。
2、播放樂曲《二泉映月》(節(jié)選)
(悠揚、婉轉(zhuǎn)、悲傷、深沉、優(yōu)美、高昂)
3、談?wù)劼犕陿非蟮母惺?/p>
4、了解曲名
同學們，你們知道這首曲子叫什么名字?
板書課題：二泉映月
【設(shè)計意圖：師生進行話題交流，讓學生無拘無束的談自己欣賞音樂的感受，激發(fā)學生的學習興趣�！抖吃隆返那佑械膶W生可能聽過，但不一定有深刻的感受，小學生欣賞樂曲的能力有限，此時只是初步感知，只要求學生談初步感受，為課文的學習作情感的鋪墊�！�
5、我們今天學習的課文就是介紹二泉映月這首曲子的，課題就叫《二泉映月》。看了課題，你想了解關(guān)于二泉映月的哪些問題?
(1)《二泉映月》這首曲子是誰譜寫的?
(2)在什么情況下譜寫的?
(3)這個曲子表達了怎樣的思想感情?(老師依次在課題后打上?)
【設(shè)計意圖：明確目標，讓學生帶著問題讀文，做到有的放矢�！�
二、初讀課文，初識阿炳。
1.**讀課文，要求：
(1)畫出生字，注意讀準字音，讀順課文。
(2)畫出生字詞及不理解的詞語，借助字典并聯(lián)系上下文理解意思。
(3)找出描寫月亮、月光、阿炳的身世的以及《二泉映月》旋律的關(guān)鍵詞。
(4)結(jié)合課文以及課前搜集的資料介紹阿炳。
2、檢查自學情況。
(1)抽讀生字、課文，了解詞語掌握情況。
飽經(jīng)風霜：形容經(jīng)歷過很多艱難困苦。
靜影沉璧：靜靜的月影如沉在水中的玉璧。(看圖并聯(lián)系生活經(jīng)驗理解)
坎坷：坑坑洼洼，比喻人生道路曲折、充滿艱辛。(聯(lián)系阿炳生活遭遇理解)
激憤：激動而憤怒。
倔強：性格剛強。
【設(shè)計意圖：掃除閱讀障礙，初步感知課文內(nèi)容�！�
(2) 交流、認讀描寫月亮、月光、阿炳的身世的以及《二泉映月》旋律的關(guān)鍵詞。
月光如銀 雙目失明 委婉連綿
月光似水 賣藝度日 升騰跌宕
靜影沉璧 經(jīng)歷坎坷 步步高昂
月光照水 熱愛音樂 舒緩起伏
水波映月 向往光明 恬靜激蕩
【設(shè)計意圖：通過以上三類詞語的交流，讓學生對二泉映月的美景、阿炳的身世、《二泉映月》的旋律有個初步的了解，為后面感受那如水的月色，也為后面進一步感悟人物，感受樂曲作好了鋪墊�！�
(3) 《二泉映月》這首曲子是誰譜寫的?你對阿炳有哪些了解?
課件呈現(xiàn)無錫錫惠公園龍光塔下天下第二泉的畫面，師生共同交流對阿炳的了解。
【設(shè)計意圖：交流對阿炳的了解，為課文進行補白，為理解課文內(nèi)容作鋪墊。】
三、細讀課文，走近阿炳。
1、體驗坎坷人生。
(1)阿炳幾次游歷二泉?每次感受有什么不同?
學生拿筆做出標記，交流回答。
(2)課件出示：阿炳兩次來到二泉的對比。
第一次 第二次
淙淙的流水聲
淙淙的流水聲
深沉的嘆息
傷心的哭泣
激憤的傾訴
倔強的吶喊
(3)學生針對表格內(nèi)容，提出問題。
【設(shè)計意圖：學起于思,思起于疑。質(zhì)疑是學生主動、自主學習的最佳外化形式,是學生潛能得到開發(fā)的重要標志�！�
(4)十多年后的那個中秋之夜，二泉池畔，究竟是哪些讓置身于黑暗世界的阿炳從那淙淙的流水中聽到這么多他兒時未曾聽到的聲音?(生默讀，找一找)
預(yù)設(shè)片段：坎坷的經(jīng)歷。
�、傥闹杏幸欢挝淖志珶挼馗爬税⒈嗄陙碓庥龅娜松児�，讓學生找一找阿炳有哪些坎坷的經(jīng)歷?
②在學生回答的基礎(chǔ)上教師總結(jié)阿炳多舛的命運：在唾棄聲中降生，四歲喪母;在白眼中成長，痛喪師父;在屈辱中度日，雙目失明。同時課件出示為阿炳寫的一首四字詞語歌，讓學生讀一讀，感受其凄苦的人生。
痛喪師父 孤苦無依
天來橫禍 雙目失明
顛沛流離 賣藝度日
坎坷人生 苦苦凄凄
【設(shè)計意圖：《語文新課程標準》指出：語文教學應(yīng)在師生*等對話的過程中進行。阿炳的苦難經(jīng)歷在師生*等有效的對話中無聲無息的進入了學生的視野，撩動了學生樸素的同情之心，為下環(huán)節(jié)的朗讀感悟奠定了情感基調(diào)。】
�、弁瑢W們，這就是阿炳十多年的經(jīng)歷，請大家把你的目光集中到阿炳的那張臉上。你看，那張曾經(jīng)非�？蓯鄣哪�，那張曾經(jīng)充滿了青春和朝氣的臉，如今，隨著師父的離世，隨著他的雙目失明，隨著大雪紛飛，烈日炎炎，那張臉變了，變了，變了同學們，此時此刻，你看到了一張怎樣的臉?(學生回答)
�、芡瑢W們，經(jīng)歷坎坷人生的阿炳盡管是一張飽經(jīng)風霜的臉，面黃肌瘦的臉，布滿皺紋的臉，但他心里面卻充滿了對音樂的熱愛，對光明的向往，對生活的渴望。
出示：但是生活的窮困和疾病的折磨，泯(mǐn)滅不了阿炳對音樂的熱愛和對光明的向往。他多么希望有一天能過上安定幸福的生活啊!
指導(dǎo)學生朗讀，讀出阿炳火熱的內(nèi)心。
�、萃瑢W們已經(jīng)走進了阿炳心里。如今，阿炳再次聽泉，那淙淙的流水也走進了阿炳的心里，發(fā)出了深沉的嘆息、傷心的哭泣、激憤的傾訴、倔強的吶喊這些聲音阿炳聽到了，你們聽到了嗎?是誰在嘆息、誰在哭泣?是誰在傾訴、誰在吶喊?
教師可以提示學生結(jié)合前面的學習表達出是阿炳在嘆息自己的雙目失明，是阿炳在哭泣命運的悲慘，是阿炳在傾訴不幸的遭遇，是阿炳在吶喊自己對光明的向往!
出示：漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息、傷心的哭泣、激憤的傾訴、倔強的吶喊
指導(dǎo)學生朗讀注意體會頓號的用法，不用較大的停頓。
【設(shè)計意圖：同樣是這泓清泉，依舊是二泉美景，可阿炳再也看不到了。鮮明的對比，巨大的反差，在學生的心里形成了強烈的沖擊，產(chǎn)生了深刻的體驗。而場景的鋪陳，情境的營造，意境的渲染更是把學生帶進了阿炳那苦難而又不屈的坎坷人生中去了，感受阿炳的嘆息、哭泣、傾訴和吶喊。學生在切己體察悄然走進阿炳的內(nèi)心世界。】
2、品悟不朽名曲。
(1) 聽著，聽著，阿炳的心顫抖起來。他要積淀已久的情懷傾吐出來，當時有人聽阿炳傾訴嗎?沒有。流水是他的知音，月夜是他的`朋友，琴弦是他的伙伴，他要把積淀已久的情懷傾吐給這茫茫月夜。于是他禁不住抓起胡琴，拉弓撫弦，他的手指在琴弦上不停地滑動著，流水、月光都變成了一個個動人的音符，從琴弦上流瀉出來。他傾吐了哪些情懷呢?請學生拿起筆來用不同的標記畫一畫哪些句子描寫了琴曲的特點?哪些句子是琴曲傳達出的情感?
(2)交流。
A、出示：起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色，在懷念對他恩重如山的師父，在思索自己走過的人生道路。
聽音樂起始部分，想象相關(guān)畫面，感受樂曲的 委婉連綿 ，體會琴聲表現(xiàn)的內(nèi)涵。
指導(dǎo)用輕緩、抒情的語調(diào)讀出音樂起始部分的委婉連綿，用穩(wěn)重的語氣讀出音樂傳達的情感。
B、出示：隨著旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂曲進入了**。它以勢不可當?shù)牧α�，表達出對命運的抗爭，抒發(fā)了對美好未來的無限向往。
欣賞樂曲**部分，說說自己對這兩句話的理解，進一步體會阿炳通過琴聲表達的情感，指導(dǎo)學生加快語速，升高語調(diào)來表現(xiàn)樂曲的**，用激昂高亢的語調(diào)表現(xiàn)樂曲抒發(fā)的情感。
C、出示：月光照水，水波映月，樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。阿炳用這動人心弦的琴聲告訴人們，他愛那支撐他熬過苦難一生的音樂，他愛那美麗富饒的家鄉(xiāng)，他愛那惠山的清泉，他愛那照耀清泉的月光
指導(dǎo)學生理解表示樂曲的豐富內(nèi)涵的看似矛盾的兩對詞語，用徐緩回味的語氣讀整首曲子帶給聽者的感受，用抒情的語調(diào)讀好最后的排比句。關(guān)注排比句中的逗號，讀出停頓。
(3)采用師生合作或男女生合作等多種形式感情朗讀。
(4)再次播放二胡曲，靜靜的聆聽。要求學生欣賞后表達自己的感受。
(5)學生再次跟隨樂曲朗讀。
【設(shè)計意圖：這一自然段集中體現(xiàn)了語言與音樂的交融、情感與情境的輝映，是全課感情朗讀的重點、難點。學生的情感雖然集聚到了急需**的程度，但是畢竟對樂曲內(nèi)涵的理解還很膚淺。因此教學中通過精心設(shè)計的練習，引導(dǎo)學生鑒賞樂曲，步步鋪墊，層層深入，達到優(yōu)化課堂教學的效果;接著在讀懂基礎(chǔ)上學生一次次的朗讀，一次次的提高，學生讀好了樂曲，真真切切成為了瞎子阿炳的知音。】
(6)《二泉映月》這首不朽的樂曲就這樣誕生了。師生齊讀最后一段。
四、拓展延伸，遷移運用。
1、**指揮家小澤征爾聽到此曲時，不由得跪了下來。同學們，小澤征爾為什么跪下來呢?
2、補充介紹
1950年深秋，在無錫舉行的一次音樂會上，阿炳首次也是最后一次演奏此曲，博得觀眾經(jīng)久不息的掌聲(課件出示演出圖片);三天后，阿炳吐血身亡，只活了57歲(出示阿炳墓圖片)。1959年10周年國慶時，*對外文化協(xié)會又將此曲作為我國民族音樂的**之一送給國際友人。從此，此曲在**外廣泛流傳，并獲得很高評價。1985年，此曲在**被灌成唱片，并在流行全美的十一首*樂曲中名列榜首，曾獲20世紀華人音樂經(jīng)典作品獎。
3、向?qū)W生**：此刻你最想對阿炳說什么?
【設(shè)計意圖：通過補充介紹拓展延伸了學生對《二泉映月》享有盛譽的具體了解，無形間敬佩之意油然而生，學生由衷地抒懷，實現(xiàn)了與文本的深層次對話，實現(xiàn)樂無痕的教育境界。】
4、師生共同朗讀配樂詩：《永遠的二泉映月》
看不見黑暗
是因為穿行在黑暗之中
聽不見苦難
是因為置身于苦難之中
一把二胡，道盡人世的滄桑
兩根細弦，訴盡命運的悲涼
阿炳啊
你那把血淚斑斑的胡琴
凄涼而不絕望
憂憤而不瘋狂
空蕩蕩的夜色中
我聽到了不屈的抗爭
觸摸到了一顆堅強的靈魂
教師總結(jié)：
伴著二泉映月完美無瑕的旋律，我們仿佛看到了那個落魄的阿炳又緩緩向我們走來�？嚯y究竟能給人帶來什么?阿炳窮盡自己的一生為我們留下了最響亮的回答。同學們，那就是：人在旅途，有苦有樂，笑對人生，從容不迫，穿越痛苦，贏得生活!
《二泉映月》教學設(shè)計6
教學目標：
1、正確認讀本課10個生字，掌握個要求會寫的字。能運用多種方法理解“飽經(jīng)風霜、泯滅、縈繞、跌宕、不朽”等詞語。
2、理清課文順序，把握主要內(nèi)容。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第五自然段。
4、感受《二泉映月》的豐富內(nèi)涵，體會阿炳敢于同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。
教學重點：
聯(lián)系課文內(nèi)容，重點理解月夜美景和曲子意境傳遞出的情感，感受阿炳創(chuàng)作的艱辛，學習他熱愛音樂，敢于同命運抗爭、追求美好生活的精神。
第一課時
一、激發(fā)興趣引出課題
1、同學們，暑假就要到了，你們有沒有打算出們旅游，放松一下心情？今天，老師就給你推薦一個景點“二泉映月”。
二、初讀課文感受美景
“二泉映月”是一個風景點，非常。在咱們今天的這篇課文當中，就有不少地方在寫“二泉映月”這一道風景。這樣，打開課文，自己大聲地朗讀《二泉映月》這篇課文完了，做一件事情，把你能夠發(fā)現(xiàn)，能夠找到的描寫“二泉映月”這一道風景的話都找出來，行嗎？
1、**讀文，勾畫文字
2、交流展示隨機板書
3、指導(dǎo)讀詞釋義體會
4、讀詞想象鋪開畫卷
三、再讀課文整體感知
課文除了給我們描寫了二泉映月的美景之外，還告訴了我們什么？
1、匯報交流
2、勾畫時間詞語，理清課文順序。
四、指導(dǎo)朗讀加強積累。
第二課時
一、音樂響起導(dǎo)入話題
1、播放《二泉映月》的曲子。
過渡：你們聽到的這首曲子，就是阿炳創(chuàng)作的二胡曲《二泉映月》。1978年，小澤征爾應(yīng)邀擔任**樂團的首席指揮，席間他指揮演奏了弦樂合奏《二泉映月》他感動得熱淚盈眶。
聽到這里，你的心中有什么疑問嗎？
�。A(yù)設(shè)：對某一個人，某一件事無比崇拜的時候才會朝他跪下。小澤征爾到底崇拜阿炳什么呢？）
是呀，一個貧困潦倒的民間藝人，他創(chuàng)作的曲子怎么就會享譽世界呢？這節(jié)課就讓我們一起走進阿炳的生活，走進阿炳的心靈世界，走進阿炳的音樂時空，走近《二泉映月》。
二、品味心聲傾聽悲苦
課文中，作者幾次寫到阿炳到二泉池邊聽泉？他聽到了什么？
1、對比閱讀第二和第四自然段
2、課件出示：阿炳兩次來到二泉的對比。
�。ㄖ该麉R報）這一段當中講到了“月光似水”，講到了“靜影沉璧”，你是怎樣理解這兩個詞語的呢
3、過渡：在十多年后的那個中秋之夜，二泉池畔，究竟想到了哪些往事，讓置身于黑暗世界的阿炳從這淙淙的流水中聽到這么多他兒時未曾聽到的聲音？（生默讀，找一找）
預(yù)設(shè)片段：——想到了自己坎坷的經(jīng)歷。
（1）文中有一段文字精煉地概括了阿炳十多年來遭遇的人生變故，學生找一找文中描寫阿炳坎坷人生的句子，讀一讀。
�。�2）補充資料
請同學們看屏幕——（展示四幅圖畫，教師在樂曲聲中敘述——可能是某一個秋雨連綿的早晨，也可能是一個雪花飄飄的黃昏，還可能蹣跚前行的阿炳不小心撞倒了一個水果攤，也可能貧困交加，使得阿炳最終臥倒在病床上……當然，還有很多很多的可能，請你拿出筆，結(jié)合自己的想象和對生活的感受，寫一寫你心目當中的阿炳經(jīng)歷了怎樣的坎坷？學生在音樂聲中靜靜地思考、動筆寫，教師巡視時間約為8分鐘。
�。�3）總結(jié)阿炳多舛的命運：在唾棄聲中降生，四歲喪母；在白眼中成長，痛喪師父；在屈辱中度日，雙目失明；備課時我?guī)锥嚷錅I，為阿炳寫了一首四字詞語歌。課件出示一組成語，學生讀一讀，感受其凄苦的人生。
失去雙親孤苦無依
雪上加霜雙目失明
賣藝為生顛沛流離
小小人生苦苦凄凄
——獨坐二泉池畔，想起十多年前，無錫的惠山樹木蔥蘢、藤蘿搖曳。中秋之夜，月光似水，靜影沉璧，而如今月仍舊，泉依流，親人面，無處尋，聆聽著淙淙的流水，阿炳不禁感慨萬千：
�。ㄉx片段）
——獨坐二泉池畔，想到自己雙目失明，孑然一身，受人白眼，遭人欺凌，聆聽著淙淙的流水，阿炳不禁淚雨滂沱。
讀到這里，你知道小澤征爾為什么說“這種音樂得跪下來聽”嗎？
三、感受剛直頑強精神
1、過渡：他精湛的音樂造詣，在曲中凝結(jié)的愛怨愁苦的人生情懷值得一跪；他面對列強的強逼，他又是怎樣的態(tài)度呢？
2、課件出示：繼續(xù)阿炳資料的補充介紹。讀一讀，談一談。
人稱阿炳三不窮：人窮志不窮（不怕權(quán)勢），人窮嘴不窮（不吃白食），人窮名不窮（剛直頑強）。
小結(jié)：感受著生命的卑微，飽嘗著人情的冷暖，依然“富貴不*，貧賤不移，威武不屈�！焙靡粋�剛直的阿炳！怪不得小澤征爾忍不住這樣說：“這種音樂得跪下來聽！”。
四、品味名曲體會意境
�。ㄟ^渡）：是啊，月光雖明，世道卻暗；泉水雖甜，人世卻苦；多少愛，多少恨，多少悲在那個寂寥的中秋之夜鋪天蓋地席卷著阿炳，看，他用顫抖的手操起了琴弓；聽，如泣如訴的琴聲在池畔回響起來了。
1、課件展示：二胡曲《二泉映月》
2、師：課本中，有一段文字生動地再現(xiàn)了《二泉映月》夜闌人靜，泉清月冷的意境，請大家找一找。
3、課件出示：
我來說琴曲：
結(jié)合學生朗讀情況進行指導(dǎo)。理解：蜿蜒流淌、升騰、跌宕。
4。抽生讀——引讀——示范讀——配樂集體讀等多種形式朗讀品味。
小結(jié)：
這個凄慘的人世并沒有善待阿炳，奪他雙親，毀他雙目，在身體上徹徹底底成為弱者（板書：弱者），但是，倔強的阿炳硬是在這荊棘密布的道路上奏響了強者生命的之歌（板書：強者），給后世留下了無價的藝術(shù)瑰寶，與“二泉映月”共活到了人們的心中。
五、汲取精神指引人生
1、師生共同朗讀配樂詩：《永遠的二泉映月》
2、總結(jié)：
伴著二泉映月完美無瑕的旋律，我們仿佛看到了那個落魄的阿炳又緩緩向我們走來�？嚯y究竟能給人帶來什么？阿炳窮盡自己的一生為我們留下了最響亮的回答：人在旅途，有苦有樂，笑對人生，從容不迫，穿越痛苦，贏得生活！
《二泉映月》教學設(shè)計7
一、教學要求
1、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段。
2、學會本課19個生字，綠線中的10個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂曲豐富內(nèi)涵的語句的意思，并能選用部分詞語寫一段話，來描寫自己所觀察到的月夜景色。
4、通過朗讀和背誦課文的訓練，感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學習他敢同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。
二、教學重難點
在第五自然段創(chuàng)設(shè)音樂情境，讓學生在傾聽、感受、朗讀、感悟中深切理解語言文字的內(nèi)涵，并能熟讀成誦。
三、教學時間：
3課時
四、預(yù)習要求
1、收集阿炳的生*資料，對阿炳生世有必要的了解。聽聽《二泉映月》這首曲子。
2、讀讀課文，劃出生字新詞，在生字上注上拼音。
3、不理解的詞通過并能聯(lián)系上下文解決。
4、有疑問的地方作上記號。
5、初步理解下列詞語：
縈繞
倔強
飽經(jīng)風霜
升騰
跌宕
坎坷
積淀
委婉
連綿
五、教學準備
1、將《阿炳生世錄》材料課前印發(fā)給學生。
2、錄音帶2盤，《二泉映月》和配音朗讀。
3、第五自然段部分內(nèi)容打印。
4、第4自然段最后一句打印。
5、詞語卡片：
飽經(jīng)風霜
賣藝
度日
度日如年
靜影
沉璧
坎坷
第一課時
一、播放《二泉映月》，導(dǎo)入新課。
1、同學們，喜歡欣賞音樂嗎？為什么？(音樂能抒發(fā)人的思想感情，陶冶人的性情)今天這節(jié)課上，王老師想先播放一段曲子，請同學們仔細聆聽，用心體會，聽完后談?wù)劦谝桓杏X。
2、播放樂曲《二泉映月》(節(jié)選)
3、談?wù)劼犕陿非蟮母惺?/p>
(悠揚、婉轉(zhuǎn)、悲傷、深沉、優(yōu)美、高昂)
4、了解曲名
同學們，你們知道這首曲子叫什么名字？
板書課題：二泉映月
二、明確學習目標，了解阿炳生世。
1、同學們，這首曲子的名字叫《二泉映月》，而我們今天學習的課文就是介紹二泉映月這首曲子的，課題就叫二泉映月�？戳苏n題，你想了解關(guān)于二泉映月的哪些問題。
(1)《二泉映月》這首曲子是誰譜寫的？
(2)在什么情況下譜寫的。
(3)這個曲子表達了怎樣的思想感情。(老師依次在課題后打上？)
師：上述問題，只要通過認認真真、仔仔細細地讀書，就很容易解決。
2、同學們，我們先來解決第一個問題，通過課前預(yù)習，誰能說說這首曲子是誰譜寫的？
3、課前，王老師要求大家聽聽《二泉映月》的曲子，并收集有關(guān)阿炳生世的資料。現(xiàn)在誰來說說你對阿炳有哪些了解。
三、精讀1~4節(jié)，了解創(chuàng)作背景。
1、同學們，下面我們來討論第二個問題：《二泉映月》這首曲子是阿炳在什么樣的情況下創(chuàng)作的呢？請帶著這個問題反復(fù)讀讀1~4節(jié)，要把這四小節(jié)讀正確、讀通順。
2、學生自讀，老師巡視。
3、分節(jié)指名朗讀。
教師評價并隨機點撥：
(1)出示飽經(jīng)風霜一詞指導(dǎo)朗讀好這個詞和所在的句子。
(2)出示賣藝度日一詞，從這個詞中你體會到什么？出示另一個成語：度日如年。這句話該怎么讀？
4、同學們，阿炳是在什么情況下創(chuàng)作《二泉映月》的，哪一節(jié)回答了這個問題？(第4自然段)再細細讀讀第4自然段，然后自己試著說說阿炳是在什么情況下創(chuàng)作《二泉映月》這首曲子的？
5、指名說，暢所欲言，教師隨機板書：
時間：中秋夜
地點：二泉
環(huán)境：月光、流水
心境：想到聽到
6、再指名練說，把板書中的關(guān)鍵詞都用上，完整地說清阿炳創(chuàng)作二泉映月的背景。
7、再讀讀第4自然段，邊讀邊體會，你覺得哪些詞語、句子比較難理解？
(1)什么叫靜影沉璧？(出示詞語，結(jié)合插圖體會)
(2)他似乎聽到了深沉的嘆息，一句怎么理解？
�、俪鍪緷u漸地，漸漸地，倔強的吶喊一句。
�、谝运娜诵〗M為單位，結(jié)合阿炳的生世，體會體會這句話的含義。(從課文第3節(jié)和閱讀材料中去找答案)
③四人小組討論，推薦一名**匯總。
�、苷埶娜诵〗M的**發(fā)言，老師隨機點撥體會坎坷飽經(jīng)風霜等詞。
�、葜笇�(dǎo)有感情地朗讀這句話。
8、指導(dǎo)朗讀第4節(jié)。
同學們，第4小節(jié)寫到了似水的月光，淙淙的流水，多么美好的中秋之夜，但飽經(jīng)風霜的阿炳卻回想起了辛酸的往事。美好的景，傷心的情，構(gòu)成了多么強烈的對比。我們要通過有感情的朗讀來體會他當時創(chuàng)作《二泉映月》時的情境。
(1)指名讀，評價。
(2)集體朗讀。
四、小結(jié)
同學們，這一堂課同學們圍繞課題提出了三個問題，通過讀書和討論，已經(jīng)解決了兩個問題。(老師把課題旁的前兩個？擦掉)還剩下的這個大問號我們下一堂課再來解決。
第二課時
一、復(fù)習導(dǎo)入
(課前寫上第一課時的板書，倒好錄音帶)
教師用語言創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文
同學們，在一個中秋之夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下來到了二泉。似水的月光，淙淙的流水，勾起了阿炳辛酸的往事，他心中百感交集，但縱有千言萬語能對誰說。他是個藝人，此時，他要借用琴聲來傾吐自己積淀已久的情懷。
板書：傾吐
二、學習第5節(jié)
1、當時的阿炳是怎么做的呢？(出示插圖，用實物投影儀)誰能有感情地讀一讀第5節(jié)的前面三句話，把我們帶入當時的情景。
(1)學生自讀自練
(2)指名讀、評價
2、緊接著，課文用優(yōu)美的文字描繪了阿炳拉出的琴聲的旋律和其中包含著的思想感情。(出示段落)這也是我們要解決的主要問題。
(1)師：同學們，這段話在文字上寫得很有特色，請大家先反復(fù)地朗讀比較，看誰能體會到這段文字在表達上的特色。
(2)學生自讀自悟，老師巡視，個別交流點撥。
(3)指名談感受。
①三次寫到旋律，每次寫到旋律后又寫出其中蘊含的思想感情。(教師劃出描寫旋律的句子)
�、谡Z句表達比較整齊。(教師圈出重點詞：贊嘆、懷念、思索；表達、抒發(fā)；愛、愛、愛、愛)
�、壑该x好這段話，讓大家完整地體會這段文字在表達上的特色。
3、引導(dǎo)質(zhì)疑
同學們，剛才讀的這段文字，就是阿炳拉出的琴聲的旋律和包含的思想感情，課文寫得清清楚楚，明明白白。但是你是否感覺到還有哪些句子或詞語體會得還不夠深刻。
(1)學生質(zhì)疑。老師圈出重點詞語，委婉連綿、升騰跌宕，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。師問：想用什么方法來加深體會？
(2)播放配音朗讀的磁帶。在配音朗讀中體會委婉連綿升騰跌宕等詞語的意境以及旋律中的思想感情。
4、開展朗讀比賽
(1)師：同學們，通過剛才的聽讀欣賞，你對這段文字的理解是否更加深刻了。下面開展一次朗讀比賽，全班分四個組，每組推薦一名朗讀高手，看哪一組能奪冠軍。
(2)各組推薦一名同學到講臺上。
(3)師：除了四位選手外，其它的同學都是評委。都有權(quán)發(fā)表你的觀點。為了提高本次比賽的質(zhì)量，讓選手朗讀得更好，讓評委點評得更好，我建議大家各自先好好地再朗讀一遍，以作好賽前的充分準備。全體學生自讀自練。
(4)四位選手依次朗讀，并依次評價，最后評選出冠軍，對其余三位也給予鼓勵。最后再讓冠軍者談?wù)劔@勝的經(jīng)驗。
5、同學們，從這段文字中我們體會到了樂曲的旋律以及旋律中包含的思想感情，這樣，本課的主要問題也解決了。(擦掉課題旁的？)這段文字寫得好不好？想不想把它背下來。老師暫且用|把它分成三部分，你只要背誦其中的一部分就可以了。其中第三部分內(nèi)容最長，也最難背，不知有哪些同學敢選擇第三部分來背。
(1)熟讀試背。
(2)指名背誦。
三、遷移寫話
1、師：同學們，第一課剛上課時，王老師讓大家聽了一小段《二泉映月》二胡曲，并且憑直覺談了感受，通過學習了課文，現(xiàn)在再來聽聽這首《二泉映月》的曲子，你一定會談出很多的感想。阿炳把對人生的體驗和追求通過樂曲告訴了我們，此時你想給阿炳說些什么？請把想說的話寫下來。
2、交流，老師點評、修改。
四、課外作業(yè)
1、背誦4、5自然段。
2、在觀察的基礎(chǔ)上完成練習4。
板書設(shè)計：
二泉映月
中秋夜
二泉
月光
流水
想到聽到傾吐
《二泉映月》教學設(shè)計8
一、導(dǎo)入新課。
師：同學們，你們喜歡聽音樂嗎？都喜歡聽什么樣的音樂？
師：今天這節(jié)課，顧老師想先播放一段曲子。世界著名的指揮家－－小澤征爾第一次聽到這首曲子時，感動地流下了眼淚，他淚流滿面地說道：“聽這首曲子，應(yīng)該跪下來聽。”究竟是什么樣的曲子，能如此地打動人心呢？請同學們現(xiàn)在就閉上眼睛，用心去聆聽，用情去體會。
�。úシ牛憾吃拢�
師：聽了這段曲子，你們有什么感覺？
師：你們對這首曲子有什么了解？
�。ò鍟憾吃拢�
二、了解阿炳。
師：《二泉映月》這首二胡曲是阿炳用纖弱的琴弦、苦難的人生、坎坷的經(jīng)歷，用長期積淀在心的種種情懷創(chuàng)作的。他一生的悲、一生的恨、一生的愛全部融進了這深情的旋律中。欣賞這感人的旋律，我們得首先走近阿炳，了解阿炳。同學們，你們看，這就是阿炳（出示圖片）
師：他是一個雙目失明的盲人，這個世界再多么五彩繽紛，然而對他來說卻只有漆黑一片。他從小就沒有了爹娘，濃濃的父愛、偉大的母愛，對他來說卻只是一個遙遠的夢想。他流落街頭、形同乞丐，他生活窮困，疾病纏身。為了生活，他只得以賣藝為生，飽受了人間的艱辛和苦難。更是雪上加霜的是，他唯一的親人，對他恩重如山的師父也離開了人世。
師：請同學們用心去讀一讀這些濃縮了阿炳悲慘一生的詞語，用心去感受這位盲人的不幸命運。
出示：雙目失明沒爹沒娘流落街頭形同乞丐 生活窮困 疾病纏身賣藝為生
唯一的親人——————師父離開了人世
師：讀完了這些詞語，你想說些什么？
三、初讀課文。
師：就是這樣一位嘗盡人間酸辛的盲人，他為什么能創(chuàng)作出這樣一首不朽的樂曲呢？現(xiàn)在讓我們打開課文，聽一聽顧老師給大家?guī)淼呐錁防首x。你們仔細地看課文，跟著音樂，隨著朗讀認真地聽、仔細地想。（播放課文范讀）
師：聽完了朗讀，你們覺得我讀得好嗎？好在哪里？
師：我讀得時候是不是從頭到尾都很大？有沒有像有的同學一樣讀書都用大嗓門？有時候讀書不一定都要用很大的力氣，不一定要發(fā)出很大的聲音。讀書講究的是輕重緩急，虛實濃淡，剛?cè)犭[現(xiàn)。表現(xiàn)內(nèi)心思考的文章，要用氣把聲音送出來。你們會讀嗎？聽著音樂，自己試著讀一讀吧！
（學生試讀課文）
師：都讀完了，感覺怎么樣？有感覺嗎？
師：今天由于時間有限，顧老師就不讓大家一節(jié)一節(jié)地讀了。顧老師很想聽一聽大家讀這篇課文中的一個自段然，猜猜看，我會讓大家讀哪個自然段？為什么？
師：第五自然段集中體現(xiàn)了二泉映月這首名曲所體現(xiàn)的內(nèi)容和意境，你們要是能把這一節(jié)讀好，其它的內(nèi)容也一定能讀好。就這一節(jié)，誰來試著讀一讀。（指名讀）
四、練讀第五自然段。
師：你們覺得他讀得怎么樣？聽的時候，你們發(fā)現(xiàn)他讀的有什么毛病嗎？（指名說一說）
師：對讀書的學生說：第一次***讀這么一個高難度的自然段，讀不好，顧老師原諒你。同時也要敬佩你的勇氣。好，坐下。大家想不想把這一節(jié)讀好？要想讀好，我送給大家?guī)讉�字。（板書：用心靈誦讀）知道，什么叫“用心靈誦讀”嗎？“用心靈誦讀”咱們得首先學會“心與心的交融”，“心與心的交融”就是要讓你們走進阿炳的內(nèi)心世界，試著去了解、琢磨阿炳的內(nèi)心想法�，F(xiàn)在，就請大家再好好地讀一讀這一節(jié)，你從中讀出了阿炳內(nèi)心世界的哪種心情？（學生再次讀第五節(jié)）
師：誰來說一說，讀了這一節(jié)，你從中讀出了阿炳內(nèi)心世界的哪種心情？為什么？（說完后讓學生將這些詞語寫在黑板上）
師：同學們，這首樂曲以“悲”為主題，在凄楚的嘆息聲中又讓我們看到阿炳那顆敢于同命運抗爭，矢志不渝地追求美好理想的信心�，F(xiàn)在來，讓我們聽一聽一位著名的演講家是如何將阿炳的內(nèi)心*過朗讀表現(xiàn)出來的。（播放第五節(jié)錄音）同學們，可以跟著錄音的聲音輕輕讀，跟著它學，好嗎？（好�。�
師：后面的同學也可以跟著輕輕地讀，輕輕地學，老師們也可以，咱們一起來感受阿炳的內(nèi)心世界。
師：“曲罷不知人在否，余音嘹亮尚飄空�！卑�！多么偉大的音樂��！聽完了，似乎我們的心情早已就沉浸在阿炳的心靈之中。你們誰來試著配樂讀一讀。
師：誰來試著讀一讀。（指名配樂讀）
師：讓我們一起在心與心的交融中，用心靈去誦讀這一節(jié)吧！（學生一起配樂讀）
師：同學們，阿炳用他那纖弱的琴弦、苦難的人生譜寫了如此不朽的作品，而如今音猶在而人已亡。此時此刻，你能用一兩句話來表達我們對阿炳由衷的敬佩嗎？
師：阿炳的一生是苦難的一生，他用音樂訴說了他坎坷的人生經(jīng)歷。同學們，如果這個時候我再問你，“二泉映月”是什么，你還會簡單的告訴我“二泉映月”僅僅是一首曲子嗎？你會怎樣回答？
�。ㄖ赴鍟�，師生共同總結(jié)）
師生：“二泉映月”不光是一首曲子，它還是阿炳的一段人生經(jīng)歷，更是在訴說著阿炳的一番情懷，表達著他與命運抗爭、向往美好的一種精神。希望這種精神可以激勵我們在坐的每一個人，讓我們?nèi)ハ蛲篮�、熱愛生活�?/p>
師：今天的課我們就上到這里，謝謝同學們，下課！
板書：
二泉映月
用心靈誦讀心與心的交融
一首曲子一段經(jīng)歷一番情懷 一種精神
使用搜索引擎查找本課更多相關(guān)資料：
搜索時，“文章標題”“所有大類”“所有小類”這幾項無需選擇，直接輸入課文題目關(guān)鍵的字就行！
《二泉映月》教學設(shè)計9
一、 教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文四、五自然段。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。讀準多音字“強”的不同讀音。
3、通過朗讀和背誦課文的訓練，感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學習他敢同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。
二、 重點和難點
通過朗讀、感悟并背誦課文，從而體會盲人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，及這首名曲的豐富內(nèi)涵。
三、 教學準備：
掛圖或投影、配樂歌曲《二泉映月》、配樂朗誦帶、搜集有關(guān)阿炳的資料。
第一課時
一、揭題、導(dǎo)入
（播放《二泉映月》）你聽過這首曲子嗎？能向我們介紹一下嗎？
�。ǔ鍪救A彥鈞的掛圖）
1、 這篇課文主要講了一件什么事？
2、 哪幾自然段寫了《二泉映月》的誕生過程？
二、檢查預(yù)習，初讀感知。
出示生字詞小黑板。
1、這些字在書寫時要注意什么？
2、小結(jié)，指導(dǎo)書寫：
錫、坎、坷、騰、跌、饒：左右結(jié)構(gòu)，左*齊上，左讓右。
蔥：上中下結(jié)構(gòu)，上下寬出，中間收攏。
疾、厲：半包圍結(jié)構(gòu)，沖出包圍。（師巡視）
3、齊讀生字詞。
4、你用什么方法理解了哪些詞的意思？
5、分自然段讀課文。這篇課文主要講了一件什么事？
6、哪幾自然段寫了《二泉映月》的誕生過程？
3、 小結(jié)分段及段意。
三、學習第一段
1、 指讀第一段，思考：你對二泉有什么樣的印象？
2、 討論交流：你喜歡這樣的景色嗎？把你的感受表達出來
四、 學習第一段
1、指讀第一段，思考：你對二泉有什么樣的印象？
2、討論交流。
五、小結(jié)：這一課，你有哪些收獲？
《二泉映月》教學設(shè)計10
教學過程：
一、欣賞音樂，奠定情感基調(diào)
1、假如沒有音樂，社會將是一個無聲的世界；假如沒有音樂，生活就沒有了生機，沒有了樂趣，世界就不再豐富多彩。上課前，張老師給大家?guī)砹艘皇锥肼爢�？聽的時候老師希望同學們不僅要用耳朵聽，更要用自己的整個心靈來聽這首《二泉映月》。
2、告訴老師，這悠揚的二胡聲，讓你聽到了什么？
小結(jié)：同一首曲子，有人聽出了愛，有人聽出了……，不同的人聽出了不同的內(nèi)容。一首名曲當我們用心去感受的時候，就能聽到作者許許多多的心聲。
二、初感人物，發(fā)現(xiàn)一道美景
1、師：無錫的惠山，樹木蔥蘢，藤蘿搖曳。山腳下有一泓清泉，人稱“天下第二泉”。 這首世界名曲《二泉映月》誕生在這里。齊讀課題《二泉映月》。
2、《二泉映月》是誰創(chuàng)作的？（阿炳）
3、大家對阿炳有哪些了解？
4、阿炳是個苦難的人，是一位民間音樂家，是一位盲人音樂家。他的《二泉映月》**了阿炳的最高水*，幾十年來，這首曲子深受我們?nèi)嗣裣矏郏驮趪H樂壇上也享有盛譽。
5、同學們，為什么一位民間藝人，一位雙目失明的藝人，一位苦難一生的藝人能創(chuàng)作出《二泉映月》這樣不朽的作品？今天讓我們一起走進阿炳，走進他那艱苦的創(chuàng)作歷程。請同學們帶著問題**讀課文。
6、剛才同學們都用心去朗讀了課文，讀得非常好。相信大家的預(yù)習也準備得十分充分，老師來考考大家，準備好了嗎？
傾聽 月光如銀 委婉連綿 雙目失明
倔強 月光似水 升騰跌宕 賣藝度日
激憤 靜影沉璧 步步高昂 經(jīng)歷坎坷
攙扶 月光照水 舒緩起伏 熱愛音樂
積淀 水波映月 恬靜激蕩 向往光明
誰有信心把它們都讀準了？
�。ǘ�**）出示第一豎排：這是一組難讀的詞語，讓我們開火車吧。【注意“倔強”的讀音】
�。ǘ�**）出示第二豎排：剛才難讀的詞語同學們一下就解決了，相信這一組描寫月光的詞語你們不僅能讀對，讀好也沒有問題�！咀プ≡律娜崦溃x出詞之美�！�
�。ǘ�**）出示第三豎排：同學們把那么美的月光都讀出來了，相信這一組描寫音樂的詞語你們也一定可以讀出它的旋律來�！咀プ〔煌傻奶攸c，讀出詞的旋律】
�。ǘ�**）出示第四豎排：同學們把那么美的一組描寫音樂的詞語讀得這么好，你們也一定可以讀好這組詞，試一試�！咀プ∵@組詞的特點，感悟阿炳的悲慘人生】
讓我們一起來讀準、讀好這些詞，齊讀。
三、分層感悟，體會坎坷人生。
1、這么美的月色，這么悠揚的樂聲，作為一個盲人的阿炳他只能用心去感受、用耳朵來聽。
2、請同學速讀課文，思考文中出現(xiàn)了阿炳幾次聽泉？哪幾個自然段分別講了這幾次泉聲？
3、交流：兩次聽泉。第一次（1-2），第二次（3-4），創(chuàng)作出不朽名曲(5-6)。
�。ㄒ唬┑谝淮温犎�
1、阿炳在第一聽泉的時候，發(fā)現(xiàn)了什么呢？請同學們**讀一讀課文第二自然段。
2、誰來說說你讀懂了什么？
【阿炳聽到奇妙的泉聲了嗎？為什么他沒有聽出呢？】
是這樣的嗎？讓我們繼續(xù)學習課文，從文中尋找答案。
�。ǘ┑诙温犎�
1、師：又是一個中秋夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下，來到了二泉。他多么希望師父說的奇特而美妙的聲音出現(xiàn)在他的耳畔啊，他聽到了什么？誰來讀一讀課文第四自然段？（板書：嘆息哭泣 傾訴 吶喊）
2、能在泉水聲中聽到這些聲音，你們覺得奇妙嗎？
3、是什么原因能讓阿炳聽得到這些聲音？第四自然段中有一個關(guān)鍵詞，你們能從書中第四自然段找出來嗎？
（板書：坎坷）齊讀
4、請同學們再到書上找一找，看看課文哪些地方寫了阿炳的坎坷經(jīng)歷？（結(jié)合文章第三小節(jié)感受阿炳的坎坷經(jīng)歷）（板書：雙目失明 賣藝度日）
5、齊讀“雙目失明”。你讀這個詞，只要幾秒鐘�？墒恰半p目失明”對一個人來說是多大的打擊呀。同學們，你們把眼睛閉起來。（閉眼一分鐘左右）
師：【語調(diào)沉郁地】一片黑暗，沉浸在一片黑暗中。阿炳再也看不見了，看不見什么？【沉痛凄涼地】對啊，由于雙目失明，阿炳再也看不到這美好的一切了。對他而言，他的人生必將是——指板書：坎坷的。由于雙目失明，他只能靠——賣藝度日。
6、一個雙目失明的盲人，阿炳又是怎樣掙錢度日的呢？書上雖然沒有寫，但是，我們可以發(fā)揮自己的想象，試著走進阿炳的生活的那段歲月，去體驗他的那段人生。
阿炳就是這樣賣藝度日的，大家可以從中選擇一個鏡頭，去想象體驗說說阿炳賣藝的情景。（播放《二泉映月》，大屏幕出示：）
場景一：冬天，大雪紛飛，寒風刺骨，雙目失明的阿炳是怎么賣藝的呢？
場景二：夏天，驕陽似火，烈日炎炎，阿炳是怎么賣藝的呢？
場景三：一天，阿炳生病了，燒到39、40度，渾身發(fā)抖……
7、哪一個同學愿意先來說一說，你看到了怎樣的情景？【通過學生的想象說話，指名說，再次結(jié)合課文朗讀，體會阿炳深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊】
《二泉映月》的教案2篇（擴展6）
——二泉映月說課稿10篇
二泉映月說課稿1
教材解讀
《二泉映月》是蘇教版六年制小學語文課本五年級下冊的一篇精讀課文。課文濃縮了民間音樂家阿炳艱辛苦難的一生，記敘了《二泉映月》這首名曲的形成過程，再現(xiàn)了《二泉映月》的豐富內(nèi)涵，表現(xiàn)了阿炳熱愛生活、熱愛音樂、追求理想、敢于同命運抗爭的精神。
《二泉映月》是一部傳世之作。通過查閱資料，我了解到作者以自己辛酸痛苦的人生體驗，經(jīng)過長期的積淀創(chuàng)作出這首動人心弦的樂曲。樂曲向人們傾訴了對他坎坷的一生，既有對人生的無奈，又有對痛苦生活無盡的憤怒與抗爭，其中纏綿不盡的愁思、慨嘆，動人心弦。
音樂本是天籟之聲，只有熱愛生活，熱愛音樂的人才能聽懂；文字本是有溫度的，只有熱愛生活，善于品詞析句的人才能感受得到。本文的重點應(yīng)落在讓學生讀中悟，悟中讀方面，進而了解阿炳生活坎坷，學習阿炳不向命運屈服，勇于抗爭的精神，領(lǐng)會曲子的意境。同時，使學生學會正確面對困難、挫折。
教學要求：
1、能正確流利、有感情地朗讀課文。
2、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂曲豐富內(nèi)涵的語句的意思。
3、通過朗讀訓練，感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學習他敢同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。
教學重難點：
在第五自然段創(chuàng)設(shè)音樂情境，讓學生在傾聽、感受、朗讀、感悟中深切理解語言文字的內(nèi)涵，并能熟讀成誦。
教學準備：
課前布置學生查找搜集有關(guān)《二泉映月》及主人公阿炳的有關(guān)資料。
學情分析
樂曲柔中帶剛，深刻地揭示了作者內(nèi)心的生活感受。這是一位剛直頑強的盲藝人在向人們傾吐他坎坷的一生。學生不易產(chǎn)生共鳴。阿炳生活的年代距學生較遠，學生對其坎坷經(jīng)歷及情感的理解是難點。對樂曲內(nèi)涵的理解是重點。在閱讀課文的過程中，引導(dǎo)學生明白，物是人非，經(jīng)歷就是財富�？嚯y也許是人生為我們打開的另一扇窗，苦難也許就是一筆財富�？赏ㄟ^三點解決：1品讀文字，在研讀文字的過程中，領(lǐng)悟阿炳借“樂聲”傾吐自己的“心聲”。2聽曲子，在鑒賞中體味韻律美，與語文的審美功能相結(jié)合。3讀中悟，悟中讀，在批注中靜思，在與同學交流中引發(fā)思維碰撞。
**運用：多**、PPT課件
教學過程：
一、介紹課題及作者、欣賞名曲《二泉映月》。
讓學生談?wù)剰倪@悠揚的琴聲，你聽到了什么？板書
二、整體感知課文。
1、讓學生帶著問題讀課文。（阿炳為什么能創(chuàng)造出如此高超的樂曲？）
2、認識詞語，整體感知課文。
三、學習課文第二、四、三自然段。
1、拿出筆來，快速瀏覽課文，從課文中找出帶有“二泉風景”的句子。
2、課件出示第二節(jié)，指名讀。問：小啊炳聽到了奇妙的聲音了嗎？引入第四段教學。
3、教學第四段。激情：為什么沒有聽到“奇妙”的聲音？
4、從“雙目失明”、“賣藝度日”來幫助學生理解。設(shè)計：“閉眼感受”環(huán)節(jié)。引入第五段教學。
四、學習課文第五自然段。
1、問：他為什么要把這些通過琴聲來傾吐給月夜呢？讓學生感受啊炳的孤苦伶仃。
2、指導(dǎo)朗讀。讀出起初的委婉連綿，**部分的升騰跌宕。
3、學生練習朗讀。
五、總結(jié)課文。
1、學生朗讀課文的最后一段，感受《二泉映月》在*乃至國際上的地位。
2、幻燈片打出：1978年，小澤征爾應(yīng)邀擔任**樂團的首席指揮，席間他指揮演奏了弦樂合奏《二泉映月》他感動得熱淚盈眶，呢喃地說：“這種音樂只應(yīng)跪下來聽。”進一步感受阿炳對命運抗爭、對光明向往的這種不屈的精神！
3、在音樂中結(jié)束本節(jié)課。
苦難本來給人們帶來了什么？悲痛、哀傷、哭泣。但是對一個生活的強者，對于敢于和命運抗爭的人來說，苦難是一筆巨大的財富。同學們讓我們勇敢地面對苦難吧！下課。
二泉映月說課稿2
教材解讀
《二泉映月》是蘇教版六年制小學語文課本五年級下冊的一篇精讀課文。課文濃縮了民間音樂家阿炳艱辛苦難的一生，記敘了《二泉映月》這首名曲的形成過程，再現(xiàn)了《二泉映月》的豐富內(nèi)涵，表現(xiàn)了阿炳熱愛生活、熱愛音樂、追求理想、敢于同命運抗爭的精神。
《二泉映月》是一部傳世之作。通過查閱資料，我了解到作者以自己辛酸痛苦的人生體驗，經(jīng)過長期的積淀創(chuàng)作出這首動人心弦的樂曲。樂曲向人們傾訴了對他坎坷的一生，既有對人生的無奈，又有對痛苦生活無盡的憤怒與抗爭，其中纏綿不盡的愁思、慨嘆，動人心弦。
音樂本是天籟之聲，只有熱愛生活，熱愛音樂的人才能聽懂；文字本是有溫度的，只有熱愛生活，善于品詞析句的人才能感受得到。本文的重點應(yīng)落在讓學生讀中悟，悟中讀方面，進而了解阿炳生活坎坷，學習阿炳不向命運屈服，勇于抗爭的精神，領(lǐng)會曲子的意境。同時，使學生學會正確面對困難、挫折。
教學要求：
1、能正確流利、有感情地朗讀課文。
2、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂曲豐富內(nèi)涵的語句的意思。
3、通過朗讀訓練，感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學習他敢同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。
教學重難點：
在第五自然段創(chuàng)設(shè)音樂情境，讓學生在傾聽、感受、朗讀、感悟中深切理解語言文字的內(nèi)涵，并能熟讀成誦。
教學準備：
課前布置學生查找搜集有關(guān)《二泉映月》及主人公阿炳的有關(guān)資料。
學情分析
樂曲柔中帶剛，深刻地揭示了作者內(nèi)心的生活感受。這是一位剛直頑強的盲藝人在向人們傾吐他坎坷的一生。學生不易產(chǎn)生共鳴。阿炳生活的年代距學生較遠，學生對其坎坷經(jīng)歷及情感的理解是難點。對樂曲內(nèi)涵的理解是重點。在閱讀課文的過程中，引導(dǎo)學生明白，物是人非，經(jīng)歷就是財富�？嚯y也許是人生為我們打開的另一扇窗，苦難也許就是一筆財富�？赏ㄟ^三點解決：1品讀文字，在研讀文字的過程中，領(lǐng)悟阿炳借“樂聲”傾吐自己的“心聲”。2聽曲子，在鑒賞中體味韻律美，與語文的審美功能相結(jié)合。3讀中悟，悟中讀，在批注中靜思，在與同學交流中引發(fā)思維碰撞。
**運用：多**、PPT課件
教學過程：
一、介紹課題及作者、欣賞名曲《二泉映月》。
讓學生談?wù)剰倪@悠揚的琴聲，你聽到了什么？板書
二、整體感知課文。
1、讓學生帶著問題讀課文。（阿炳為什么能創(chuàng)造出如此高超的樂曲？）
2、認識詞語，整體感知課文。
三、學習課文第二、四、三自然段。
1、拿出筆來，快速瀏覽課文，從課文中找出帶有“二泉風景”的句子。
2、課件出示第二節(jié)，指名讀。問：小啊炳聽到了奇妙的聲音了嗎？引入第四段教學。
3、教學第四段。激情：為什么沒有聽到“奇妙”的聲音？
4、從“雙目失明”、“賣藝度日”來幫助學生理解。設(shè)計：“閉眼感受”環(huán)節(jié)。引入第五段教學。
四、學習課文第五自然段。
1、問：他為什么要把這些通過琴聲來傾吐給月夜呢？讓學生感受啊炳的孤苦伶仃。
2、指導(dǎo)朗讀。讀出起初的委婉連綿，**部分的升騰跌宕。
3、學生練習朗讀。
五、總結(jié)課文。
1、學生朗讀課文的最后一段，感受《二泉映月》在*乃至國際上的地位。
2、幻燈片打出：1978年，小澤征爾應(yīng)邀擔任**樂團的首席指揮，席間他指揮演奏了弦樂合奏《二泉映月》他感動得熱淚盈眶，呢喃地說：“這種音樂只應(yīng)跪下來聽�！边M一步感受阿炳對命運抗爭、對光明向往的這種不屈的精神！
3、在音樂中結(jié)束本節(jié)課。
苦難本來給人們帶來了什么？悲痛、哀傷、哭泣。但是對一個生活的強者，對于敢于和命運抗爭的人來說，苦難是一筆巨大的財富。同學們讓我們勇敢地面對苦難吧！下課。
二泉映月說課稿3
各位評課老師好！我上的是蘇教版第十冊第6課《二泉映月》。
《二泉映月》是一篇文質(zhì)兼美的課文，但篇幅較長，難點較多。由于文中有很多音樂上的專業(yè)術(shù)語，而且阿炳生活的那個年代離現(xiàn)在的孩子也比較遙遠，對于缺乏生活經(jīng)驗的小學生來說，領(lǐng)悟文章的中心以及樂曲所表達的情感，有一定難度。于是，我采用“創(chuàng)設(shè)情景、以讀代講、讀種感悟”的方法進行本課教學。以情感為紐帶，通過多種途徑，讓學生置身于濃濃烈烈的情感體驗之中，把蘊含于語言文字中的情感讀懂悟透，以獲得真真切切的情感熏陶，努力體現(xiàn)“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程”。
教學中以下幾點為我的教學目標：
1、能有感情的朗讀課文。
2、能聯(lián)系上下文，了解阿炳的艱辛歷程，感悟阿炳的滿腔情懷，體會琴聲的變化及其表達的思想感情。
3、學習主人公敢于同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。
課堂中“體會樂曲旋律變化及其樂曲豐富的內(nèi)涵”為本課教學的重難點。
本堂課的教學分為四部分。第一部分：破題導(dǎo)入、揭示課題。
第二部分：了解坎坷、感悟情懷。這一部分是本課教學的一個重點，其主要目的是讓學生真正走近阿炳，了解阿炳，為后面感悟琴聲內(nèi)涵定下感情基調(diào)。雖然無錫二泉就在身邊，阿炳也是我們無錫人的驕傲，但是由于年代比較遙遠，學生了解也不甚多，因此我采用了“一唱三嘆”的朗讀方法，大量的補充資料。一、展現(xiàn)二泉美景圖片，加上老師的介紹，讓學生真正感受到阿炳心中美麗的二泉。二、啟發(fā)學生想象阿炳孤苦無依、賣藝度日的畫面，讓學生真正感受到阿炳的坎坷經(jīng)歷。三、通過老師的描述來感受阿炳的“人窮志不窮”，不向命運屈服的骨氣。緊緊圍繞“漸漸的、漸漸的…”這句話，一唱三嘆，在感知阿炳的嘆息、哭泣、傾訴、吶喊的情況下，讓學生逐漸深入阿炳的內(nèi)心深處。十多年的坎坷經(jīng)歷、身心的巨大的折磨，讓學生在音樂中想象；在朗讀中感悟、滲透！濃重的為學生定下感情基調(diào)，為下文服務(wù)。
第三部分：品讀琴聲，體會內(nèi)涵。
在前面扎實的鋪墊上，學生來真正體會琴聲的內(nèi)涵。這一部分教學本著“以讀代講、讀中感悟”的方法，讓學生從讀懂到讀好。首先是讀懂，讓學生潛心、用心的聽一邊樂曲。先聽，再說，最后接觸文本。符合人的整個人知過程，強化思考，水到渠成。接著更深一層的讀，問：樂曲為什么會有這樣的變化？有了前面的鋪墊，學生對于這些原因的理解也就深入內(nèi)心感悟至深了。接著就是帶著感悟來讀好，讀中感悟，悟后再讀，在一次次的朗讀中，再一次次的提高中，學生讀懂了樂曲，融入了阿炳的內(nèi)心。
第四部分，總結(jié)成就，課外延伸。
本著語文積累的最終目的，讓學生記住《二泉映月》，記住一個*凡的名字——阿炳，同時布置了兩個自選作業(yè)。
以上是我上課之前的一點思考，如說的不當、上的不妥，請各位老師批評指正，多加指點！謝謝！二泉映月說課稿
作者：張再春
各位評課老師好！我上的是蘇教版第十冊第6課《二泉映月》。
《二泉映月》是一篇文質(zhì)兼美的課文，但篇幅較長，難點較多。由于文中有很多音樂上的專業(yè)術(shù)語，而且阿炳生活的那個年代離現(xiàn)在的孩子也比較遙遠，對于缺乏生活經(jīng)驗的小學生來說，領(lǐng)悟文章的中心以及樂曲所表達的情感，有一定難度。于是，我采用“創(chuàng)設(shè)情景、以讀代講、讀種感悟”的方法進行本課教學。以情感為紐帶，通過多種途徑，讓學生置身于濃濃烈烈的情感體驗之中，把蘊含于語言文字中的情感讀懂悟透，以獲得真真切切的情感熏陶，努力體現(xiàn)“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程”。
教學中以下幾點為我的教學目標：
1、能有感情的朗讀課文。
2、能聯(lián)系上下文，了解阿炳的艱辛歷程，感悟阿炳的滿腔情懷，體會琴聲的變化及其表達的思想感情。
3、學習主人公敢于同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。
課堂中“體會樂曲旋律變化及其樂曲豐富的內(nèi)涵”為本課教學的重難點。
本堂課的教學分為四部分。第一部分：破題導(dǎo)入、揭示課題。
第二部分：了解坎坷、感悟情懷。這一部分是本課教學的一個重點，其主要目的是讓學生真正走近阿炳，了解阿炳，為后面感悟琴聲內(nèi)涵定下感情基調(diào)。雖然無錫二泉就在身邊，阿炳也是我們無錫人的驕傲，但是由于年代比較遙遠，學生了解也不甚多，因此我采用了“一唱三嘆”的朗讀方法，大量的補充資料。一、展現(xiàn)二泉美景圖片，加上老師的介紹，讓學生真正感受到阿炳心中美麗的二泉。二、啟發(fā)學生想象阿炳孤苦無依、賣藝度日的畫面，讓學生真正感受到阿炳的坎坷經(jīng)歷。三、通過老師的描述來感受阿炳的“人窮志不窮”，不向命運屈服的骨氣。緊緊圍繞“漸漸的、漸漸的…”這句話，一唱三嘆，在感知阿炳的嘆息、哭泣、傾訴、吶喊的情況下，讓學生逐漸深入阿炳的內(nèi)心深處。十多年的坎坷經(jīng)歷、身心的巨大的'折磨，讓學生在音樂中想象；在朗讀中感悟、滲透！濃重的為學生定下感情基調(diào)，為下文服務(wù)。
第三部分：品讀琴聲，體會內(nèi)涵。
在前面扎實的鋪墊上，學生來真正體會琴聲的內(nèi)涵。這一部分教學本著“以讀代講、讀中感悟”的方法，讓學生從讀懂到讀好。首先是讀懂，讓學生潛心、用心的聽一邊樂曲。先聽，再說，最后接觸文本。符合人的整個人知過程，強化思考，水到渠成。接著更深一層的讀，問：樂曲為什么會有這樣的變化？有了前面的鋪墊，學生對于這些原因的理解也就深入內(nèi)心感悟至深了。接著就是帶著感悟來讀好，讀中感悟，悟后再讀，在一次次的朗讀中，再一次次的提高中，學生讀懂了樂曲，融入了阿炳的內(nèi)心。
第四部分，總結(jié)成就，課外延伸。
本著語文積累的最終目的，讓學生記住《二泉映月》，記住一個*凡的名字——阿炳，同時布置了兩個自選作業(yè)。
以上是我上課之前的一點思考，如說的不當、上的不妥，請各位老師批評指正，多加指點！謝謝！
二泉映月說課稿4
尊敬的各位**、各位老師：
大家下午好，閑暇之余，大家一定非常喜歡聽音樂，下面先請大家和我一起欣賞一段曲子(播放課件），想必大家的心情都為這首曲子的悠揚、婉轉(zhuǎn)、悲傷所觸動，這首曲子就是今天我要說課的題目，來自冀教版五年級上冊第二單元的《二泉映月》。
縱觀整篇課文，它生動地記敘了盲人阿炳創(chuàng)作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程，表現(xiàn)了他熱愛生活、熱愛音樂、追求美好理想和敢于同命運抗爭的精神。
五年級學生對課文有整體把握的能力，能通過品讀關(guān)鍵句段理解文章內(nèi)容，并能表達獨特的閱讀感悟。根據(jù)新課標提出的三個維度目標**的要求和學生的實際以及文本的特點，我將本課的教學目標設(shè)計如下：
1、我能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦第五自然段；
2、我能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中內(nèi)涵豐富的句子。其中重點難點是引領(lǐng)學生聯(lián)系課文內(nèi)容，體會阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛歷程和這首名曲的豐富內(nèi)涵。
新課程標準要求：學生是學習和發(fā)展的主體。所以，在教學中，我采用以下教法和學法。
教法：采用情境教學法以及小組合作的學習方式，通過課件出示圖片。播放音樂，教師語言渲染，為學習創(chuàng)設(shè)“美、真”的情境。采用問題引導(dǎo)法，讓學生了解著名音樂指揮家小澤征爾的話：“這首曲子要跪下來聽！”設(shè)疑，為什么要跪下來聽？按照“讀---議---讀---寫”的層次，引導(dǎo)學生讀中感悟，再回到文本。
學法：讀中感悟，采用多種形式，多個層次的朗讀，并加入“聽、思、議、寫”多種語言實踐的訓練。
我計劃用三課時完成本課教學，以下是第二課時的教學環(huán)節(jié)：
一、炫我五分鐘，分秒必精彩
由學生主持本環(huán)節(jié)，主要內(nèi)容有：明確學習目標、學習重點、聽寫詞語環(huán)節(jié)、點評。
設(shè)計意圖：提高了學生的主動性，體現(xiàn)了學生的主體地位。
二、激情導(dǎo)入，蕩滌心靈
再次播放《二泉映月》，讓學生在第一課時的認知基礎(chǔ)上談感受并引入1978年**著名指揮家小澤征爾在指揮演奏弦樂合奏《二泉映月》之后，他竟激動地熱淚盈眶說：“這首曲子要跪下來聽！”
教師質(zhì)疑：小澤征爾為什么說“這首曲子要跪下來聽！”
設(shè)計意圖：語文閱讀教學中要抓住“點”的教學，所謂“點”是全部教學內(nèi)容的著眼點，“牽一發(fā)而動全身”，每個教學環(huán)節(jié)都能圍繞它來進行。
三、精讀感悟，感同身受
通過學生的自主學習完成以下兩個問題：
1、通過讀課文，我能思考：阿炳經(jīng)歷了哪些生活上的苦難？哪些地方又體現(xiàn)了阿炳對音樂的喜愛。圈畫出相關(guān)詞句。
2、我通過朗讀第五自然段，用橫線畫出描寫琴聲變化的詞句，用波浪線畫出描寫表現(xiàn)情懷的句子。
�。�1）琴聲初起時：
表達的情懷：
�。�2）進入**時的琴聲：
表達的情懷：
�。�3）尾聲的樂曲：
完成后組內(nèi)進行交流，其中第2題是本課教學的一個重點，學生來真正體會琴聲的內(nèi)涵。這一部分環(huán)節(jié)本著“以讀代講、讀中感悟、小組合作探究”的方法，學生從讀懂到讀好。接著更深一層的讀，有了前面的鋪墊，學生對于這些原因的理解也就深入內(nèi)心感悟至深了。接著就是帶著感悟來讀好，讀中感悟，悟后再讀，在一次次的朗讀中，再一次次的提高中，學生讀懂了樂曲，融入了阿炳的內(nèi)心。
設(shè)計意圖：以小組合作探究的形式，兩個小組集中展示，教師適當?shù)攸c撥，這種形式可以使學生更好地體會文本的內(nèi)涵。
四、拓展延伸，讀寫結(jié)合
在《憶民間藝術(shù)家-----華彥鈞》一詩中曾這樣寫到：
朝霞相伴夕陽斜，胡琴盲杖乞天涯。
一曲二泉映明月，誰人不曉藝術(shù)家。
我想對這名偉大的藝術(shù)家說：
設(shè)計意圖：新課標提出，讀寫相結(jié)合，通過以讀帶寫，以寫促讀的讀寫訓練，學生的思維得到發(fā)展，寫作能力得到提高。
五、當堂檢測，用心誦讀
背誦課文第五自然段
設(shè)計意圖：于永正老師說過：閱讀教學一方面是引導(dǎo)學生“披文得意”，在閱讀中掌握讀書方法，另一方面是引導(dǎo)學生品味、消化、積累、運用課文的語言。“意文兼顧”才能體現(xiàn)語文的工具性和人文性的**。
最后我在談?wù)劚菊n的教學反思，對于《二泉映月》這篇課文，我又喜歡又擔心，擔心自己不能引導(dǎo)學生深度感悟文本，在備課時，曾幾度沉浸在阿炳苦難的心路歷程中，根據(jù)學生的實際情況，所以在課前我便讓學生搜集了有關(guān)阿炳以《二泉映月》的大量資料，并在課上進行了小組展示，盡管用了一節(jié)課的時間，但效果卻起到了事半功倍的作用，在教學環(huán)節(jié)上，以“自主學習、小組合作探究”的學習方式，使學生逐層深入地體會語言文字，在反復(fù)品讀中感悟，如在小組展示琴聲變化的語句時，我采用朗讀，心曲琴曲水**融的方法，在字里行間中細細地品味其內(nèi)涵。反思這堂課，我感覺有以下幾點不足：1、朗讀指導(dǎo)的不到位2、有些地方?jīng)]有點撥到點上。如“委婉纏綿”“升騰跌宕”這兩個詞語，應(yīng)該讓學生想象其樂曲的內(nèi)涵，相信學生對阿炳的坎坷人生會有更深遠的理解和認識。
以上是我對本課的粗淺認識，請各位老師批評指正，多加指點！謝謝！
二泉映月說課稿5
《二泉映月》這篇課文生動地記敘了盲人阿炳創(chuàng)作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程，表現(xiàn)他熱愛生活、熱愛音樂、追求美好理想、敢于同命運抗爭的精神。對于《二泉映月》這篇文質(zhì)兼美的文章，教師要引導(dǎo)學生體會其中蘊藏的內(nèi)涵和意境，并通過朗讀表現(xiàn)出自己內(nèi)心的體驗，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的作用，容易使學生產(chǎn)生共鳴，從而披文入情入境。同時，學生的觀點與想法能在網(wǎng)上發(fā)表、交流，可以激發(fā)他們對話交流的渴望，更能激起他們的成就感。從學生自身的特征來看，他們是跨世紀的一代新人，對阿炳的生*、《二泉映月》這首樂曲的內(nèi)涵不十分了解，課文呈現(xiàn)給學生的只是文字符號。對于學生有限的生活經(jīng)驗，在理解前有必要為學生提供足夠的感性材料，《二泉映月》專題站從網(wǎng)絡(luò)中尋找有關(guān)的圖像資料、文字資料，經(jīng)過剪輯、編輯，制成教學專題，在課上讓學生瀏覽，讓他們在腦中建立與課文中語言文字相對應(yīng)的表象，激活形象思維，一方面利于學生更好地將書面語言內(nèi)化為自己的語言，另一方面可以拓寬學生表述的思路，豐富敘述的內(nèi)容，開啟學生的語言儲備。網(wǎng)站設(shè)有“走近阿炳”、“課文朗讀”、“樂曲欣賞”、“課外拓展”、“學學議議”五個欄目。
一、上網(wǎng)了解生*，體會內(nèi)心情懷 文中“他想起了師傅說過的話，想到了自己坎坷的經(jīng)歷。漸漸的，漸漸的，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激奮的傾訴，倔強的吶喊……”這段話學生難以理解，在通過聯(lián)系課文了解了阿炳生活中一些凄苦后，“其實，阿炳的坎坷經(jīng)歷還有許多許多，下面就讓我們借助網(wǎng)上資料，走近阿炳�！弊寣W生瀏覽專題**“走近阿炳”這個欄目中的《不幸的人生》《阿炳賣藝的一天》《阿炳的四季》三篇文章，學生了解了阿炳“母親被逼而死”、“父子不能相認”、“兄弟無情”、“社會不公”、“生活凄慘”等不幸的遭遇，就自然的體悟了阿炳的“深沉的嘆息，傷心的哭泣，激奮的傾訴，倔強的吶喊……”。
二、**展示音像，理解樂曲內(nèi)涵 點擊“樂曲欣賞”欄目中的“完整欣賞”，欣賞《二泉映月》這首曲子，欣賞的時候閉上眼睛，邊聽邊用心去感受。談完感受后，接著讓學生配樂朗讀第五自然段樂曲變化的句子。學生隨著曲調(diào)的變化，讀出了課文感情的變化。最后再讓學生欣賞《二泉映月》的動畫，學生就將阿炳創(chuàng)作二泉映月的情景深深地刻在了腦海里，而阿炳的人生遭遇也讓學生同樣感到悲憤、同情。
三、課外拓展，激活學生思維 最后讓學生瀏覽專題網(wǎng)站上其它許多關(guān)于阿炳的資料和欣賞其它一些音樂作品，也可以在留言板上留下你此時此刻心中最想說的話。
二泉映月說課稿6
尊敬的各位**、各位老師：
大家下午好，閑暇之余，大家一定非常喜歡聽音樂，下面先請大家和我一起欣賞一段曲子(播放課件），想必大家的心情都為這首曲子的悠揚、婉轉(zhuǎn)、悲傷所觸動，這首曲子就是今天我要說課的題目，來自冀教版五年級上冊第二單元的《二泉映月》。
縱觀整篇課文，它生動地記敘了盲人阿炳創(chuàng)作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程，表現(xiàn)了他熱愛生活、熱愛音樂、追求美好理想和敢于同命運抗爭的精神。
五年級學生對課文有整體把握的能力，能通過品讀關(guān)鍵句段理解文章內(nèi)容，并能表達獨特的閱讀感悟。根據(jù)新課標提出的三個維度目標**的要求和學生的實際以及文本的特點，我將本課的教學目標設(shè)計如下：
1、我能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦第五自然段；
2、我能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中內(nèi)涵豐富的句子。其中重點難點是引領(lǐng)學生聯(lián)系課文內(nèi)容，體會阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛歷程和這首名曲的豐富內(nèi)涵。
新課程標準要求：學生是學習和發(fā)展的主體。所以，在教學中，我采用以下教法和學法。
教法：采用情境教學法以及小組合作的學習方式，通過課件出示圖片。播放音樂，教師語言渲染，為學習創(chuàng)設(shè)“美、真”的情境。采用問題引導(dǎo)法，讓學生了解著名音樂指揮家小澤征爾的話：“這首曲子要跪下來聽！”設(shè)疑，為什么要跪下來聽？按照“讀---議---讀---寫”的層次，引導(dǎo)學生讀中感悟，再回到文本。
學法：讀中感悟，采用多種形式，多個層次的朗讀，并加入“聽、思、議、寫”多種語言實踐的訓練。
我計劃用三課時完成本課教學，以下是第二課時的教學環(huán)節(jié)：
一、炫我五分鐘，分秒必精彩
由學生主持本環(huán)節(jié)，主要內(nèi)容有：明確學習目標、學習重點、聽寫詞語環(huán)節(jié)、點評。
設(shè)計意圖：提高了學生的主動性，體現(xiàn)了學生的主體地位。
二、激情導(dǎo)入，蕩滌心靈
再次播放《二泉映月》，讓學生在第一課時的認知基礎(chǔ)上談感受并引入1978年**著名指揮家小澤征爾在指揮演奏弦樂合奏《二泉映月》之后，他竟激動地熱淚盈眶說：“這首曲子要跪下來聽！”
教師質(zhì)疑：小澤征爾為什么說“這首曲子要跪下來聽！”
設(shè)計意圖：語文閱讀教學中要抓住“點”的教學，所謂“點”是全部教學內(nèi)容的著眼點，“牽一發(fā)而動全身”，每個教學環(huán)節(jié)都能圍繞它來進行。
三、精讀感悟，感同身受
通過學生的自主學習完成以下兩個問題：
1、通過讀課文，我能思考：阿炳經(jīng)歷了哪些生活上的苦難？哪些地方又體現(xiàn)了阿炳對音樂的喜愛。圈畫出相關(guān)詞句。
2、我通過朗讀第五自然段，用橫線畫出描寫琴聲變化的詞句，用波浪線畫出描寫表現(xiàn)情懷的句子。
�。�1）琴聲初起時：
表達的情懷：
�。�2）進入**時的琴聲：
表達的情懷：
�。�3）尾聲的樂曲：
完成后組內(nèi)進行交流，其中第2題是本課教學的一個重點，學生來真正體會琴聲的內(nèi)涵。這一部分環(huán)節(jié)本著“以讀代講、讀中感悟、小組合作探究”的方法，學生從讀懂到讀好。接著更深一層的讀，有了前面的鋪墊，學生對于這些原因的理解也就深入內(nèi)心感悟至深了。接著就是帶著感悟來讀好，讀中感悟，悟后再讀，在一次次的朗讀中，再一次次的提高中，學生讀懂了樂曲，融入了阿炳的內(nèi)心。
設(shè)計意圖：以小組合作探究的形式，兩個小組集中展示，教師適當?shù)攸c撥，這種形式可以使學生更好地體會文本的內(nèi)涵。
四、拓展延伸，讀寫結(jié)合
在《憶民間藝術(shù)家-----華彥鈞》一詩中曾這樣寫到：
朝霞相伴夕陽斜，胡琴盲杖乞天涯。
一曲二泉映明月，誰人不曉藝術(shù)家。
我想對這名偉大的藝術(shù)家說：
設(shè)計意圖：新課標提出，讀寫相結(jié)合，通過以讀帶寫，以寫促讀的讀寫訓練，學生的思維得到發(fā)展，寫作能力得到提高。
五、當堂檢測，用心誦讀
背誦課文第五自然段
設(shè)計意圖：于永正老師說過：閱讀教學一方面是引導(dǎo)學生“披文得意”，在閱讀中掌握讀書方法，另一方面是引導(dǎo)學生品味、消化、積累、運用課文的語言。“意文兼顧”才能體現(xiàn)語文的工具性和人文性的**。
最后我在談?wù)劚菊n的教學反思，對于《二泉映月》這篇課文，我又喜歡又擔心，擔心自己不能引導(dǎo)學生深度感悟文本，在備課時，曾幾度沉浸在阿炳苦難的心路歷程中，根據(jù)學生的實際情況，所以在課前我便讓學生搜集了有關(guān)阿炳以《二泉映月》的大量資料，并在課上進行了小組展示，盡管用了一節(jié)課的時間，但效果卻起到了事半功倍的'作用，在教學環(huán)節(jié)上，以“自主學習、小組合作探究”的學習方式，使學生逐層深入地體會語言文字，在反復(fù)品讀中感悟，如在小組展示琴聲變化的語句時，我采用朗讀，心曲琴曲水**融的方法，在字里行間中細細地品味其內(nèi)涵。反思這堂課，我感覺有以下幾點不足：1、朗讀指導(dǎo)的不到位2、有些地方?jīng)]有點撥到點上。如“委婉纏綿”“升騰跌宕”這兩個詞語，應(yīng)該讓學生想象其樂曲的內(nèi)涵，相信學生對阿炳的坎坷人生會有更深遠的理解和認識。
以上是我對本課的粗淺認識，請各位老師批評指正，多加指點！謝謝！
二泉映月說課稿7
一、說教材
《二泉映月》是九年義務(wù)教育蘇教版六年制小學語文第十冊第九課。本文記述了阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的過程以及對《二泉映月》樂曲內(nèi)容的介紹，展示了阿炳的苦難生活，贊揚了阿炳通過樂曲表達出的對光明，未來的向往以及對命運的抗爭�！墩n標》指出“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用”因此，我運用情景教學法，朗讀法，討論法，讓學生感受到文字的美，情感的美，樂曲的美。
二、說學情
五年級的學生已具有一定揣摩文章的能力，能夠體會到關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用，所以在課前我已經(jīng)布置學生預(yù)習了本節(jié)課的生字、生詞。
三、說教學目標
語文課程標準明確指出，語文課程應(yīng)致力于學生語文素養(yǎng)的形成，依據(jù)學情，結(jié)合教材實際，我確立了以下教學目標：
知識目標：要求學生能弄清課文中哪些地方寫的詳細，哪些地方寫的簡略。
能力目標：用心傾聽，感悟《二泉映月》的樂曲意境，反復(fù)品讀，了解阿炳的苦難生活。
情感目標：體味阿炳通過樂曲表達出的光明，未來的向往以及對命運的抗爭的不屈精神。
教學重難點：
根據(jù)教材特點和學生實際情況，我確定了本節(jié)課的教學重點和難點：以上知識目標和能力目標是本節(jié)課的教學重點,而體會最后兩個自然段,深化學生的閱讀感受則是教學難點。
四、說教法與學法
語文課程標準中明確指出，應(yīng)該重視學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德智體美的**發(fā)展。本課教學，我試圖營造一個****的學習氛圍，運用多**課件以及圖片展示，音樂感染讓學生自主感悟，品評誦讀，從而有所思，所想。
五、教學過程
為了完成教學目標，突出重點，突破難點，我設(shè)計了初讀、檢查預(yù)習，再讀、理解文章，拓展升華情感，布置作業(yè)四個教學環(huán)節(jié)。
(一) 初讀，檢查預(yù)習
1、 葉圣陶先生在談到閱讀教學的任務(wù)時明確指出，把握作者的思路，理清文章的線索，是閱讀教學的首要任務(wù)。為了讓學生理清文章線索，檢查《二泉映月》的大概內(nèi)容，并播放《二泉映月》讓學生精心聽，從這首曲子中能聽到什么?
2、 課件出示生字詞，檢查學生的認讀情況，并讓學生提出不理解的詞語，指點指導(dǎo)“月光如水”“靜影沉璧”等，從而使學生理解字意，能夠聯(lián)系上下文體會文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用，引導(dǎo)學生體會字詞的美。
(二)、再讀，理解文章
語文課標中指出，閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡，崇敬，同情等感受�！抖吃隆愤@篇課文語言質(zhì)樸，感情真摯，很適合學生自己體會，感悟，在此設(shè)計中，我注重學生有自己的見解和感受，讓他們自己體悟，揣摩，因此，我從以下3點來引導(dǎo)學生學習：
1、 抓段落，談感悟
在學生整體感知課文的基礎(chǔ)上，出示課件“阿炳為什么能創(chuàng)造出這樣動人的音樂呢?”讓學生帶著問題默讀課文，并找出帶有“聽”的句子，接著讓學生交流討論。鼓勵學生暢所欲言，各抒己見，按照段落順序，采取啟發(fā)教學法，出示課件引導(dǎo)學生依次品讀2，3，4，5段，按照由扶到放的順序來引導(dǎo)學生，通過問題引導(dǎo)來激發(fā)學生興趣，幫助學生更好的來理解課文，談出自己的見解。
2、 創(chuàng)情景，談感悟
為了讓學生深入體味阿炳生活的苦難，創(chuàng)設(shè)情境讓學生想象阿炳怎樣賣藝度日的，課件配《二泉映月》出示四個場景分別為：大雪紛飛的冬天，驕陽似火的夏天，生病高燒時，傾盆大雨時，雙目失明的阿炳是如何賣藝的?通過這情景感染，學生會不知不覺的展開想象，再現(xiàn)了當時阿炳的苦難生活，通過用心感受使學生再次交流感悟，從而從多個角度來引導(dǎo)學生思考，豐富了學生的想象力。
3、 抓品讀，促感悟
這是一篇訓練學生朗讀的好文章，因此，在教學中，我注重引導(dǎo)學生“品讀”，讓學生在聲情并茂的朗讀中讀出本文所要表達的思想感情。伴著《二泉映月》讓學生展示自我，感受這首曲子的深層含義，進一步的讓學生感悟這篇課文內(nèi)容。
經(jīng)過上述三點的引導(dǎo)，層層推進，使教學有條不紊，以問促讀，以問啟思，放手讓學生從課文中找到答案，給學生讀書，思考，議論的**，引導(dǎo)學生自讀自悟。
(三)、拓展，升華情感
語言過渡：阿炳愛那美麗富饒的家鄉(xiāng)，他愛惠山的清泉，他愛那照耀清泉的月光。是音樂帶給了他光明，是音樂帶給他安定的幸福，是音樂安撫他孤寂的心靈�！抖吃隆愤@首曲子深受我國人民喜愛，在國際樂壇上也享有聲譽，享有怎樣的聲譽呢?接著出示課件補充材料：1978年小澤征爾認為該怎么樣聽《二泉映月》?學生很容易回答跪著聽，從而深入啟發(fā)學生，小澤征爾跪得是對命運的抗爭，對光明向往這種不屈的精神，經(jīng)過這一番的渲染使學生情感再次升華，鼓勵學生向阿炳學習，勇敢的面對苦難。
(四)、布置作業(yè)，鞏固知識
為了鞏固課堂上所學的知識，我布置了家庭作業(yè)：
1、用“月光如水”，“靜影沉璧”造句。
2、搜集整理有關(guān)阿炳及《二泉映月》的資料，讓學生做更深的了解，拓展了知識面，促進學生的個性化發(fā)展
六、說板書設(shè)計
泉聲
二泉映月 琴聲
心聲
每個教師都懂得板書就是微型教案，板書集中體現(xiàn)了教學的三維目標，重難點，教學過程，體現(xiàn)教學的特色。本課的板書體現(xiàn)了課件和課文的有機**，始終著眼于“閱讀要有自己的見解”，始終著眼于學生學的主動，學的生動，學會創(chuàng)新，有利于學生的個性化發(fā)展。
我說課的內(nèi)容到此結(jié)束，謝謝!
二泉映月說課稿8
一、說教材
《二泉映月》是一篇文質(zhì)兼美的課文，課文生動地記敘了盲人阿炳創(chuàng)作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程，表現(xiàn)阿炳熱愛生活、熱愛音樂，追求美好理想，敢于同命運抗爭的精神。
本單元的主題是“有志者，事競成”旨在讓學生通過學習課文去培養(yǎng)學生頑強的意志和敢于同逆境、命運抗爭的精神。基于對教材、學情的分析，根據(jù)新課程標準對五年級閱讀教學的要求，我從知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度價值觀這三個維度，制定以下的教學目標：
所以我制定本課教學目標如下：
1、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂曲豐富內(nèi)涵的語句的意思。
2、感受阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛，學習他敢同命運抗爭、矢志不渝追求美好理想的精神。
3、 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文的4、5節(jié)。
教學重難點：體會阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛歷程和這首名曲的豐富內(nèi)涵。
二、說教法和學法
由于本課主人公阿炳生活的年代離我們現(xiàn)在的孩子比較遙遠，對于缺乏生活經(jīng)驗的小學生來說，領(lǐng)悟文章的中心以及樂曲所表達的情感，有一定難度。于是，我采用“創(chuàng)設(shè)情景，以讀代講、讀中感悟”的方法進行教學。以情感為紐帶，通過多種途徑，讓學生置身于情感體驗之中，把蘊含于語言文字中的情感讀懂讀透，以獲得真真切切的情感熏陶，努力體現(xiàn)“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程”。
三、說教學程序
承接第一課時的教學,教學伊始我讓學生用筆勾畫出文章中描寫二泉映月的好詞佳句,,既理清了文章的脈絡(luò)，又倡導(dǎo)了不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣的培養(yǎng)。
緊接著，借助現(xiàn)代信息技術(shù)**，用圖片展示了月夜美景創(chuàng)設(shè)了文章中詞語所體現(xiàn)的優(yōu)美意境。我依次展示了“樹木蔥蘢、藤蘿搖曳、月光如銀、靜影沉璧、月光似水、水波映月、月光照水”等詞語的圖片。這些圖片的展示不僅深化了主題，而且也揭示出美景的熏陶是樂曲創(chuàng)作的前期基礎(chǔ)。
本堂課的教學重難點突破分為四部分。
第一部分：音樂欣賞，創(chuàng)設(shè)情境。俗話說良好的開端是成功的一半.第斯多惠說:教學的藝術(shù)不在于傳播的本領(lǐng),而在于善于激勵、喚醒、鼓舞。所以我在開課伊始，就讓學生傾聽樂曲，旨在吸引學生積極主動參與教學的興趣和情感。使學生在最短的時間內(nèi)，進入到最佳的學習狀態(tài)，從而激發(fā)了學生自主閱讀課文的強烈愿望。聽曲后我讓學生談?wù)劼犨@首曲子的感覺，并引出《二泉映月》曲名及其創(chuàng)作者——阿炳。
第二部分：走進阿炳，了解坎坷，感悟創(chuàng)作的艱辛歷程。這一部分也是本課教學的一個重難點。我通過課件出示相關(guān)資料，讓學生真正走近阿炳，了解阿炳，敘述引讀課文內(nèi)相關(guān)的段落三小節(jié)，從而感受阿炳的“人窮志不窮”，不向命運屈服的骨氣。緊接著讀文直奔重點段四、五自然段緊緊圍繞“漸漸的，漸漸地，他似乎聽到沉沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊……”這句話，讓學生反復(fù)朗讀，逐漸深入阿炳的內(nèi)心深處。從而理解阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的沖動來源于他十多年的坎坷經(jīng)歷與身心的巨大折磨，進而體會到他創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛歷程�！抖吃隆氛f課稿（第二課時） 相關(guān)內(nèi)容:推敲 教案《鞏乃斯的馬》教學設(shè)計關(guān)于小小即興演講會的指導(dǎo)普羅米修斯的故事我教《高爾基和他的兒子》《暖流》導(dǎo)學案從課本中走向生活 ——《艾滋病小斗士》教學反思練習5（蘇教版五下練習5教學設(shè)計）查看更多>> 小學五年級語文教案
第三部分：品讀琴聲，體會內(nèi)涵。用為什么這首樂曲深受我國人民的喜愛？為什么它在國際樂壇上享有盛譽兩個問題，把學生引入學習第5自然段，讓學生品讀琴聲，體會內(nèi)涵。這部分是本課教學的一個重難點，我先讓學生潛心、專心地聽一遍樂曲。先聽，再說，最后接觸文本。符合人們整個認知過程，強化思考，水到渠成。我本著“以讀代講，讀中感悟”的方法讓學生從每一種琴聲所寄托阿炳怎樣的思想感情分三個步驟來讀，使他們讀懂讀好。接著更深一層讓學生帶著感悟來讀好，讀中感悟，悟后再讀，在一次次的朗讀中，一次次的提高中，學生讀懂了樂曲，融入了阿炳的內(nèi)心世界。從而體會了文章的中心，使人物形象在學生頭腦中突現(xiàn)出來。
第四部分：了解樂曲《二泉映月》的不凡成就。通過知識拓展補充人們對《二月映泉》樂曲的評價，尤其是對**有名音樂指揮家小澤征爾先生 “這首樂曲太感動人了，像這樣的樂曲應(yīng)該跪下來聽”中的“跪”字進行討論，激發(fā)學生學習阿炳敢于同命運抗爭、矢志不渝追求美好理想的精神，進而升華文章的主題。課文總結(jié)朗讀，音樂聲再次響起，曲到酣至，學生不僅強化了語言文字的積累，而且也記住《二泉映月》這首表達心聲的名曲，記住一個*凡的名字——阿炳。
四、板書設(shè)計
聽：嘆息 哭泣 傾訴 吶喊
感悟:人生如泉聲
傾吐：化心聲為琴聲
琴聲 ——— 情懷
委婉連綿 贊嘆 懷念 思考
步步高昂進入** 抗爭向往
舒緩起伏 恬靜激蕩 愛…愛…愛…愛 敢于同命運抗爭，矢志不渝追求理想的偉大精神
二泉映月說課稿9
今天我說課的內(nèi)容是蘇教國標本小學語文第十冊第9課《二泉映月》第二課時，課文既濃縮了阿炳苦難的一生，也形象地闡釋了《二泉映月》的豐富內(nèi)涵，文情皆美，適宜朗讀感悟。在教學中，我結(jié)合信息技術(shù)，以情感為紐帶，從閱讀二泉映月的景色入手，在如銀的月光中走過阿炳十多年的坎坷經(jīng)歷，走進阿炳的內(nèi)心，走向《二泉映月》。為此我預(yù)設(shè)了如下三維目標。
本課的教學重難點是
體會阿炳坎坷的人生經(jīng)歷與《二泉映月》的豐富內(nèi)涵，學習他敢同命運抗爭、追求美好理想的精神。
因為學生對阿炳其人其事了解甚少，課文呈現(xiàn)的又只是文字符號，無法滿足學生的學習需求�；趯W科、教材及學生特點，我借助電子白板的交互、大容量的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)情境，實現(xiàn)視、聽等多感官的聯(lián)合，引起學生情感的共鳴。結(jié)合活動單導(dǎo)學模式，我設(shè)計了以下三個活動。
這是本課的教學流程
為了讓學生獲得真真切切的情感熏陶，我將電子白板與語文教學作了如下有機整合：
整合一、音樂先聲奪人，形成閱讀期待
傳統(tǒng)的語文教學**非常單一，教學內(nèi)容也僅是一些枯燥的文字和板書、插圖，學生學起來枯燥乏味。而在本課上課伊始，我便“先聲奪人”——利用**呈現(xiàn)《二泉映月》的音樂和畫面，創(chuàng)設(shè)一個基于課文的情境，讓學生盡快地走進課文，形成一種閱讀期待。
整合二、**展示音像，理解樂曲內(nèi)涵
語言文字是單一的,可是信息技術(shù)所提供的是多種感官的綜合刺激。《二泉映月》所表達的意境和內(nèi)涵相當豐富，為了讓學生更加深入透徹地理解，我將圖文影音俱全的資源與文本、想象等進行有效整合，在活動二的學習中插入《二泉映月》影片片段以及“夏天賣藝”、“冬天賣藝”、“生病賣藝”的相關(guān)圖片，利用電子白板的播放、拖動等功能，帶領(lǐng)學生試著走進七十年前阿炳“賣藝度日”的艱難歲月。提高了視覺效果，有效地激發(fā)了學生的興趣，充分地體現(xiàn)了互動課堂的特點。
整合三、配樂深情朗讀，走進阿炳內(nèi)心
沒有信息技術(shù)加入的閱讀教學是空洞的，教學效果也是不太令人滿意的。而信息技術(shù)的參予可以為朗讀*添色彩，讓朗讀更具藝術(shù)美感。為了深刻體會阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛與這首名曲的豐富內(nèi)涵，真正地走進阿炳的內(nèi)心世界。我利用電子白板的圈畫功能，引導(dǎo)學生圈畫有關(guān)樂曲旋律變化的詞句，接著反復(fù)朗讀，反復(fù)涵詠，揣摩意蘊，配樂朗讀，深入感悟語言的文字美和樂曲的意境美。
在開發(fā)教學資源時，我精心篩選了與課文內(nèi)容聯(lián)系緊密，針對性強的信息，與文本資源整合制作了白板，激活了形象思維，豐富了語言積累，拓展了交流空間。讓學生的課堂學習得以延伸，真正實現(xiàn)了課內(nèi)外的鏈接，解決了傳統(tǒng)教學中涉及內(nèi)容的寬泛性與課堂教學時間的有限性這對比較突出的矛盾。
這樣，依托現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，把圖片、聲音和視頻等信息有機整合，為學生呈現(xiàn)豐富多彩而又極具感染力的畫面和情境，為語文課堂教學增添了無窮魅力。
二泉映月說課稿10
《二泉映月》這篇課文生動地記敘了盲人阿炳創(chuàng)作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程，表現(xiàn)他熱愛生活、熱愛音樂、追求美好理想、敢于同命運抗爭的精神。對于《二泉映月》這篇文質(zhì)兼美的文章，教師要引導(dǎo)學生體會其中蘊藏的內(nèi)涵和意境，并通過朗讀表現(xiàn)出自己內(nèi)心的體驗，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的作用，容易使學生產(chǎn)生共鳴，從而披文入情入境。同時，學生的觀點與想法能在網(wǎng)上發(fā)表、交流，可以激發(fā)他們對話交流的渴望，更能激起他們的成就感。從學生自身的特征來看，他們是跨世紀的一代新人，對阿炳的生*、《二泉映月》這首樂曲的內(nèi)涵不十分了解，課文呈現(xiàn)給學生的只是文字符號。對于學生有限的生活經(jīng)驗，在理解前有必要為學生提供足夠的感性材料，《二泉映月》專題站從網(wǎng)絡(luò)中尋找有關(guān)的圖像資料、文字資料，經(jīng)過剪輯、編輯，制成教學專題，在課上讓學生瀏覽，讓他們在腦中建立與課文中語言文字相對應(yīng)的表象，激活形象思維，一方面利于學生更好地將書面語言內(nèi)化為自己的語言，另一方面可以拓寬學生表述的思路，豐富敘述的內(nèi)容，開啟學生的語言儲備。網(wǎng)站設(shè)有“走近阿炳”、“課文朗讀”、“樂曲欣賞”、“課外拓展”、“學學議議”五個欄目。
一、上網(wǎng)了解生*，體會內(nèi)心情懷 文中“他想起了師傅說過的話，想到了自己坎坷的經(jīng)歷。漸漸的，漸漸的，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激奮的傾訴，倔強的吶喊……”這段話學生難以理解，在通過聯(lián)系課文了解了阿炳生活中一些凄苦后，“其實，阿炳的坎坷經(jīng)歷還有許多許多，下面就讓我們借助網(wǎng)上資料，走近阿炳�！弊寣W生瀏覽專題**“走近阿炳”這個欄目中的《不幸的人生》《阿炳賣藝的一天》《阿炳的四季》三篇文章，學生了解了阿炳“母親被逼而死”、“父子不能相認”、“兄弟無情”、“社會不公”、“生活凄慘”等不幸的遭遇，就自然的體悟了阿炳的“深沉的嘆息，傷心的哭泣，激奮的傾訴，倔強的吶喊……”。
二、**展示音像，理解樂曲內(nèi)涵 點擊“樂曲欣賞”欄目中的“完整欣賞”，欣賞《二泉映月》這首曲子，欣賞的時候閉上眼睛，邊聽邊用心去感受。談完感受后，接著讓學生配樂朗讀第五自然段樂曲變化的句子。學生隨著曲調(diào)的變化，讀出了課文感情的變化。最后再讓學生欣賞《二泉映月》的動畫，學生就將阿炳創(chuàng)作二泉映月的情景深深地刻在了腦海里，而阿炳的人生遭遇也讓學生同樣感到悲憤、同情。
三、課外拓展，激活學生思維 最后讓學生瀏覽專題網(wǎng)站上其它許多關(guān)于阿炳的資料和欣賞其它一些音樂作品，也可以在留言板上留下你此時此刻心中最想說的話。
《二泉映月》的教案2篇（擴展7）
——二泉映月教學反思
二泉映月教學反思
作為一名到崗不久的老師，教學是我們的任務(wù)之一，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，快來參考教學反思是怎么寫的吧！下面是小編收集整理的二泉映月教學反思，希望對大家有所幫助。
二泉映月教學反思1
教學《二泉映月》這篇課文時，為了讓學生更多地了解阿炳的身世，了解阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛歷程，學習他敢于同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。我讓學生學習了《瞎子阿炳的故事》、“《二泉映月》在國際樂壇”這兩篇文章，并舉辦了五年級民樂欣賞——阿炳作品欣賞會。情境導(dǎo)入播放二胡曲《二泉映月》接著讓學生交流搜集到的有關(guān)阿炳的資料學生聽二胡曲《二泉映月》。交流資料，初步了解阿炳。了解《二泉映月》這首曲子。利用音樂把學生帶入特定的情境，學生全神貫注地傾聽《二泉映月》。
初讀感知學生自學課文，教師出示自學思考題：劃出生字，讀準字音，理解意思，讀順課文，理清課文的脈絡(luò)。學生自學，思考問題。
精讀感悟?qū)W習第5自然段。聽音樂用一句話談感受。阿炳用心演奏音樂，你們用心領(lǐng)悟音樂，所以感受都很準確。課文哪一自然段集中體現(xiàn)了這首名曲所體現(xiàn)的內(nèi)容和意境?找出來，仔細朗讀體會。**讀，找出表現(xiàn)阿炳演奏二胡時的動作的語句，用“——”劃出;找出描寫琴聲變化的語句，用浪線劃出，找出琴聲所表達的豐富內(nèi)涵的語句，用“( )”標出。小組討論。聽音樂談感受�；卮饐栴}。小組交流學習。**全班討論。聽配樂朗讀。想象當時的情景。學習方式的轉(zhuǎn)變是本次課程**的顯著特征。改變原由的單一的、被動的學習方式，建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學習。在這堂課的學習中，學生在教師的指導(dǎo)下，在教師精心創(chuàng)設(shè)的情境中學生用心去聽、看、讀、想，立體地、多角度地感受課文的語言美、形象美、意蘊美和音樂美積極主動地學習，這種學習是發(fā)現(xiàn)式的學習、探究式的學習。
指導(dǎo)精讀其余部分。阿炳為什么能在短時間內(nèi)創(chuàng)作出這樣內(nèi)涵豐富、動人心弦的樂曲?讀讀其他部分，看看阿炳“積淀已久的情懷”從何而來。1、播放“秀美的惠山”錄象片段，談感受。2、體會師父對阿炳的啟迪和教育。3、阿炳雖然飽受窮困和疾病折磨，但泯滅不了阿炳對音樂的熱愛。正是這長期積淀在胸的種種情懷，化作創(chuàng)作的靈感，孕育出了不朽的名著《二泉映月》。齊讀課文。談感受。交流師父對阿炳的啟迪和教育
積累內(nèi)化指導(dǎo)背誦4、5自然段現(xiàn)在你就是那個中秋之夜攙扶阿炳來到二泉的少年，請把你看到的、聽到的、感受到的用一段話說出來。引背、**背、齊背。自己思考，同桌練習說，指名說，評議。學生能把課文中的語言內(nèi)化成自己的語言，豐富自己的語言積累。
課堂延伸請同學們播放自己搜集的民樂。播放音樂，欣賞音樂。學生通過交流了解了我國的一部分民族音樂受到了愛國**教育
課外拓展認真觀察月夜景色，像阿炳一樣全身心去體驗感受，捕捉美好的景物，寫一段話。課后觀察月色，寫一段話。將學生的學習興趣和學習內(nèi)容加以延伸，豐富了學生的知識，又給學生一個鍛煉的機會。學生在學習活動中感受到了民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，也感受到了他敢于同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。
二泉映月教學反思2
《二泉映月》是一首二胡獨奏曲，由我國著名民間音樂家阿炳創(chuàng)作，創(chuàng)作于20世紀40年代。聽《二泉映月》，猶如看到阿炳其人。他的悲、他的恨、他的愛，全部融化在《二泉映月》那深情感人的旋律之中。因此教學本篇課文，我充分利用這首曲子。
一、憑借樂曲，激發(fā)興趣。
上課伊始，我播放了優(yōu)美凄苦的《二泉映月》，并引導(dǎo)學生諦神凝聽：這首曲子聽出了有那幾段？旋律分別是怎樣的？再與學生的初步甲流后，我告訴學生，這首二胡曲的訊率就是阿炳一生經(jīng)歷的寫照？曲為心聲，阿炳的甚或經(jīng)理是怎樣的呢？這樣順利地調(diào)動了學生參與學習的情感，激發(fā)他們自主閱讀課文的強烈欲望。
二、依據(jù)樂曲，誘導(dǎo)入境。
課文第五自然段采用了琴聲和心聲交替出現(xiàn)的寫法，用文字的形式再現(xiàn)了《二泉映月》的優(yōu)美旋律。如何使學生進入這段文字所描繪的意境之中呢？一方面，引導(dǎo)學生聯(lián)系生活實際以及所看到的電影、電視中關(guān)于月夜美景、山泉流淌、月映池面的鏡頭，展開合理的想象，將樂曲和相應(yīng)的畫面來鏈接起來；另一方面，讓學生邊傾聽樂曲，邊朗讀課文。這樣，學生的視覺、聽覺同時發(fā)揮作用，就容易進入一種曲中有文、文中有曲的美妙意境中。學生在傾聽琴聲的同時也在傾聽著阿炳的心聲。從而實現(xiàn)了學生與文本，學生與阿炳的情感交流，讓學生的心跟著阿炳，跟著阿炳的音樂一同跳躍。
三、通過樂曲，體會感情。
教學結(jié)束時，學生通過世界著名指揮家小澤征爾對聽《二泉映月》的態(tài)度，領(lǐng)會阿炳對命運抗爭、對光明向往的抗爭精神，極巧妙地突出了中心。此時，感受《二泉映月》那動人心弦的樂曲，師生共同沉浸在樂曲的意境、人生的思索之中。
反思：
這篇課文我曾經(jīng)教學過多次，可終因?qū)W生走不進這首曲子，比明白這首曲子表達的內(nèi)涵成為我一人在那“自讀自講字賞”這首曲子的“孤芳自賞”的境界。本節(jié)課，我在強調(diào)學生自讀自悟課文內(nèi)容，搜集交流阿炳有關(guān)資料的基礎(chǔ)上，以樂曲貫穿課堂始終，學生們竟然很快在文中找到與樂曲相對應(yīng)的阿炳的生活經(jīng)歷。我想，他們感受到了《二泉映月》。
但讓在課堂上也有不如意的地方，學生的發(fā)言面還不夠廣，這說明這堂課還有相當一部分學生還是處在聽別人講解的狀態(tài)。追求理想課堂，我還需要不斷努力！
二泉映月教學反思3
《二泉映月》是蘇教版第十冊上的一篇課文，雖然文質(zhì)兼美，但由于篇幅較長，難點很多，學生學習起來比較困難。文中有很多生字、生詞，特別是描寫樂曲旋律變化的詞語，用的幾乎是音樂上的專業(yè)術(shù)語，再加上阿炳生活的那個年代離現(xiàn)在的孩子也比較遙遠，體會他的坎坷經(jīng)歷也不太容易。于是，我在反復(fù)讀文、揣摩思考之后，決定采用“創(chuàng)設(shè)情境、以讀代講、讀中感悟”的方法進行本課教學。教學課文第3、4自然段，體會“坎坷”時，我抓住重點句讓學生讀文體會，再創(chuàng)設(shè)情境，進一步體會，在反復(fù)地品讀中感悟，又在感悟中去品讀，從而能深入地了解阿炳不*靜的內(nèi)心世界，為理解《二泉映月》這首樂曲作好鋪墊。
本課教學重難點是體會樂曲旋律變化及樂曲豐富的內(nèi)涵。教學中，我讓學生先聽樂曲，對樂曲有初步的感知。再讓學生讀文，劃出描寫旋律變化的句子，在讀中體會。第二次聽樂曲，我配合樂曲旋律變化進行講解，并讓學生邊聽邊想象，阿炳用琴聲在傾訴什么？引導(dǎo)學生逐步地了解樂曲的豐富內(nèi)涵。其中，我設(shè)計了個別讀、指導(dǎo)讀、分角色讀、示范讀、齊讀等多種形式的朗讀，以期對樂曲內(nèi)涵有更深入的理解。在學習課文內(nèi)容的同時，我注意體現(xiàn)語文的工具性，引導(dǎo)學生體會排比句的妙用及段落的結(jié)構(gòu)方式。
教學結(jié)束時，我設(shè)計了這樣的問題：這首動人心弦的二胡曲，僅僅是阿炳對自己坎坷經(jīng)歷、痛苦生活的傾訴嗎？現(xiàn)在，你對這位盲藝人阿炳是否有了更深的了解？旨在通過這樣的問題設(shè)計，讓學生**表達，同時，不知不覺地進行一次自我教育，從而體現(xiàn)語文教學的人文性。
這堂課，我曾在去年的“三市”交流活動中展示過，聽課的老師及專家給予了高度的評價，尤其是課堂情境的創(chuàng)設(shè)，教師富有激情的話語，為學生營造了詩意的課堂。這次，在我校舉行的“一日教研”活動中，我再次上這一課，并保持了以往教學設(shè)計中的優(yōu)點，。課前，我進行了試教，并根據(jù)老師們的建議做了適當?shù)母倪M，將比較句子的教學刪去，使得教學環(huán)節(jié)更緊湊，同時，加強了對重點詞句的指導(dǎo)、朗讀、感悟，使課堂教學更真實、樸實、扎實。
反思這堂課教學，我自己感覺有以下幾點做得不夠到位：
一是對學生情緒的調(diào)控不夠有力。由于我班去年已經(jīng)上過這課，孩子們沒有新鮮感，有的孩子知道但不愿發(fā)言，有的孩子聽課不夠?qū)Ｐ�，有時答非所問，因而對老師的情緒也產(chǎn)生一定的影響，**不夠突出，沒有達到預(yù)期的效果。
二是對時間把握不夠有效，課堂前松后緊，前面鋪墊太多。雖然對阿炳的坎坷經(jīng)歷體會較深刻，但對樂曲豐富內(nèi)涵的理解就顯得不夠到位，談得不夠深，讀得不夠透。為了完成即定的教學任務(wù)，最后只好拖堂。
有人說：“教學是遺憾的藝術(shù)”，通過不斷地反思與總結(jié)，但愿這樣的遺憾越來越少。
二泉映月教學反思4
最近**《二泉映月》一課，這一課的重點在于體會阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的過程。于是在第一次試教時，我想通過對第五自然段描述音樂和情感的這部分來分層次的體會音樂中所體現(xiàn)的情感。如起初的音樂委婉連綿，好似在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色，在懷念對他恩重如山的師父，在思索自己走過的人生道路。我讓學生讀了之后就在文中找到相應(yīng)的表現(xiàn)惠山二泉優(yōu)美景色的文字，找寫阿炳所走過的人生道路的段落，一一地去落實，通過朗讀來體會阿炳的內(nèi)心世界。但效果卻不盡如人意，學生好像始終是停留在表面，不能夠更深一層地去體會阿炳的內(nèi)心。
在和劉*進行了一番交流后，讓我收獲頗豐。語文課程標準中指出，語文具有工具性，就是要讓學生學會用語文來交流，如寫、說等，在第三學年段就應(yīng)該落實讓學生體會文章的表達方法，在教學當中引導(dǎo)學生去學習文章的表達方法，在閱讀教學教給學生寫作的方法，而不是單一的在作文課當中才教寫作文，只有真正地做到了讀寫結(jié)合，學生的寫作水*才能夠達到另一水*。而在這一課當中我只注重了“內(nèi)容”到“內(nèi)容”的銜接，沒有讓學生通過深入地理解文章的遣詞用句，所以學生學到的東西很表面。學生要獲得的是對自己的今后有用的東西，而這些就像樹根一樣，只要這些樹根長好了，就能夠吸收更多的營養(yǎng)，長成參天大樹。那么在這一課當中有哪些值得我們?nèi)ヌ接�，真正的是讓學生要學的東西呢？比如說：這一課中“漸漸地”的連用、環(huán)境的描寫、敘述音樂要表達的內(nèi)涵的文章結(jié)構(gòu)等，這些都是學生要積累的知識。
于是我進行了第二次試教，我抓住了一個主線，文章是怎樣通過文字讓我們感受到了阿炳的“不屈不撓、對生活、對音樂的熱愛，對光明的向往”的精神呢？給學生充分的思考之后，再讓學生交流，老師這時就可以在學生的回答當中加以引導(dǎo)和小結(jié)方法，這節(jié)課就收到了比較好的效果。
通過兩次的試教，我最大的收獲和感觸就是深入研讀課標，把課標與本課的教學結(jié)合起來，你會發(fā)現(xiàn)這一課中要教給學生的應(yīng)該是什么。
二泉映月教學反思5
《二泉映月》是一篇很讓人感動的文章，還沒有上的時候，有幾個學生就對我說：“老師，這篇文章很感人，好美啊？學生的話給了我壓力，在學生眼睛里，文章師如此的美，萬一我上的讓他們感覺不到美怎么辦呀？我一遍又一遍的讀，文章的確很感人，生動記錄了他熱愛音樂，為了追求自己的理想，敢于同命運抗爭的故事，音樂記載了他苦難坎坷的一生。但是對于缺乏生活經(jīng)驗的學生，他們很難領(lǐng)悟文章的中心一例音樂要告訴我們的情感，因此，我在課堂中多次用了音樂，想借此烘托氣氛，讓學生盡快進入文中，我的設(shè)計這樣的：用音樂渲染激情，上課出世課題前，我先播放《二泉映月》，讓優(yōu)美凄苦的樂聲把學生的深思凝聚起來，帶入一個優(yōu)美的意境中，接著引入課題：這段旋律你們熟悉嗎？教什么名字？引入課題并板書，接著讓學生質(zhì)疑：你最想了解什么？隨著學生一個有一個問題的提出，就讓他們帶帶著問題自讀課文，解決生字詞，課文朗讀，以及讓學生將自己最喜歡讀的段落多讀幾遍，文第二課時做準備，第二課時，我是用重組的方式（這也是借鑒了其他老師的方式），以文章的45自然段作為中心，這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色，這句帶到了文章的第一小節(jié)，隨即讓學生積累描寫環(huán)境優(yōu)美的詞語，；在懷念對他恩重如山的師父，帶到文章第二自然斷，體會師父對“我”的重要性，在思索自己走過的人生道路，隨機學習文章第三自然斷，想象阿炳失明后的生活是如何的，讓學生在想象重感受阿炳對音樂的熱愛，第二課時的教學中，我也用到了音樂，讓學生學習第五自然斷的時候，我自己配樂朗讀讓學生找描寫全省的句子，以及著泉聲告訴人們什么？在指導(dǎo)朗讀后的齊讀我也用了音樂做背景，課后自己還吁了一口氣，感覺很順利。
《二泉映月》中不同的音樂**了作者不同的心聲，贊嘆，思念，思索，這些不同的情感音樂也是不同的。仔細一想，對啊，我最初用音樂不就是想為課堂烘托氣氛嗎？讓學生更快的進入文章，回想，音樂用對的地方似乎只有第一課時一開始，一下就將學生帶入氛圍中，定了感情基調(diào)，在第二課時，我很多地方都重復(fù)用了一段音樂，此時的音樂對學生理解課文似乎沒有什么作用了，因為在文章司五自然斷描寫的是作者激動的內(nèi)心，此時的音樂是激昂的，而我卻用了一段抒情的做鋪墊，感情基調(diào)渲染錯了，雖然大部分學生可能辨別不出來，但是，既然你用了音樂為什么不用在刀口上，后面犯的錯誤更大，當學習到：這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色，學生學的也不錯，于是指導(dǎo)朗讀了，為了讓學生讀得更到位，我配樂了，是樂曲的一開始部分，接下來的懷念師父，思索自己的人生道路，我都用了一樣的音樂輔助學生朗讀，此時的音樂僅僅是**了，真是可悲��！
二泉映月教學反思6
緊抓“奇妙的聲音”走近人物，體會人物的“心聲”走進人物的內(nèi)心：學生理解阿炳的“心聲”是個難點，也是重點，只有將阿炳的心聲理解了，才能理解阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的沖動�！抖吃隆返膭�(chuàng)作是因阿炳對生活的感悟，是情感到了極限的流露。
因此，我在**教學時抓住“月色”與人物的變遷，人物的變遷是理解的重點。給學生充分的時間與文本對話，與人物對話，發(fā)現(xiàn)人物情感的復(fù)雜。學生的一點感悟教師要善于引導(dǎo)，一步一步的走近人物，感受人物，從而走進人物的內(nèi)心世界。這樣就水到渠成的將“深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊”的到了位，也就自然地理解了阿炳成功創(chuàng)作《二泉映月》的原因了。
二泉映月教學反思7
當悅耳動聽的音樂鈴在耳邊蕩漾開去的時候，我與我的學生都在心底松了一口氣：終于，《二泉映月》欣賞“完”了，也欣賞“懂”了！面對著一張張因收獲而快樂的臉龐，注視著一雙雙因興奮而清亮的眼睛，我又一次想到了“以人為本”這個新課程的核心理念。是的，課程**最關(guān)鍵的是改變過去教師“滿堂灌”的現(xiàn)象，聚焦于學生的探究、發(fā)現(xiàn)、動手操作的能力，培養(yǎng)其交流合作的能力；不是只注重知識的傳授，而要使學生在形成積極的學習態(tài)度，獲得基本知識與基本技能的同時學會學習并形成正確的價值觀。而今天，當我與我的學生感受著《二泉映月》那優(yōu)美而又激昂的旋律美時，震撼著阿炳堅強又正直的人格美時，我欣喜地發(fā)現(xiàn)：原來學生可以更美的！
一、“個性飛揚”是美
新課程告訴我們：課堂上，學生是主體，要讓每個學生都能得到發(fā)展，要充分發(fā)展學生的個性特長。我欣賞學生在課堂上的“個性飛揚”，那是自信、智慧的涌動，那是主體能動性的張揚。如何讓課堂成為學生“個性飛揚”的舞臺呢？以往，我的備課本中對于學生的朗讀指導(dǎo)總是寫得極盡詳細，初看頗有針對性，實質(zhì)卻完全是我的朗讀模式。我以我的感悟去要求學生，把我的感情強加于學生，學生只是我的朗讀工具。他們也許不懂課文，但可以煞有其事地“讀”課文；他們也許不明白為何要這樣讀，卻依然讀得“有聲有色”……
《二泉映月》是一篇文情皆美的文章，初讀此文，我便被文中優(yōu)美的語言文字所描繪的空靈意境所吸引，更被蘊藏于文字但又淋漓盡致流露出的精神美所感染，而當我聆聽完那舉世聞名的二胡獨奏《二泉映月》后，內(nèi)心更是震撼！這是一篇適合朗讀，而且需要通過朗讀來感悟的課文。我該怎樣來指導(dǎo)學生朗讀呢？“傾聽孩子的聲音”，腦海中飛快地閃過這一新課程亮點。我精神一振：為何不能在課堂上讓學生“傾訴自己的感情”呢？聽聽他們是怎樣欣賞《二泉映月》的？于是，我在備課本上寫下了這樣一番設(shè)計：第一教時，先以音樂導(dǎo)入，在優(yōu)美又激昂的旋律中幫助學生奠定感情基調(diào)——對曲子創(chuàng)作者的敬佩。然后給予學生“自主”，選擇自己喜歡的方式讀課文。學生在敬佩與好奇的情感驅(qū)使下，必然會興趣昂然地開始自己的朗讀。學生準備充分之后進行首次朗讀反饋。只要求學生讀，而不需要談“為什么這樣讀”。接著根據(jù)學生的朗讀情況確定學生理解的難點，作為第二課時的教學重點。第二教時，引導(dǎo)學生深入感悟課文之后再次清他們用自己喜歡的方式讀課文，這次應(yīng)告訴大家“為什么這樣讀”。兩次朗讀，各有側(cè)重，且逐層深入。前者是感悟的起點，后者則是理解后的感悟。
忐忑不安地開始上課，下課時卻欣喜萬分：初次朗讀首先成為學生的“興趣”時，他們大膽嘗試，敢于思索，通過自己獨特的朗讀表達他們對課文的理解。有的也許讀得不夠流利，但那份認真卻使人欣慰；有的理解也許還不夠深入，但自信卻可見一斑……隨著感悟的深入，理解的透徹，學生對于阿炳知道得更多，對于《二泉映月》也“懂”得更多。于是再次“朗讀”便成為了學生表達情感的“需要”。他們通過朗讀演繹著內(nèi)心深處對課文的欣賞，對阿炳的崇敬，對曲子的喜愛……于是乎，有的同學配樂朗讀，聲情并茂；有的同學小組合作，情感共鳴；有的則激情昂揚，鼓舞人心；更有甚者有聲有色地朗誦，使人震撼…….看著這“個性飛揚”的一幕幕，我感到了美！
二、“合作探究”是美
“學生是學習的主體，應(yīng)該積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式�！边@是小學語文新課程的重要理念之一。這種“自主、合作、探究”的學習方式在培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、實踐能力方面能起巨大作用。為了真正還學生“自主探究”的**，我作了一番大膽嘗試：嘗試讓學生自己走近阿炳，嘗試讓學生與阿炳對話，與文本對話，嘗試讓學生提出自己最感興趣的問題，嘗試讓學生合作探究解決問題。為此，《二泉映月》第二教時便有了這樣的構(gòu)思：
一、創(chuàng)設(shè)情境，感悟內(nèi)心
學生輕輕地自讀第四自然段，邊讀邊想，讀懂了什么，讀不懂的地方可把句子畫出來，然后交流理解。
1.分享讀懂的快樂。
2.提出讀不懂的地方。
3.結(jié)合課文第3小節(jié)與課前搜集的資料合作解決疑問。
二、精讀感悟，品味賞析
1.引讀有關(guān)課文：聽著，聽著，阿炳的心——，他禁不住——。他要通過——，把——情懷，傾吐給——。
2.質(zhì)疑：讀到這兒，你覺得我們該研究什么問題了？
3.合作研究。
4.討論交流。
當我終于把這設(shè)計定稿時，我很是擔心：學生會質(zhì)疑嗎？他們能提出有研究價值的問題嗎？合作研究能解決問題嗎？這一連串的“害怕”使我的心懸了起來。終于到了關(guān)鍵性的時刻：引讀第五自然段的開頭后，我靜待著同學們提出該“研究”的問題�！鞍⒈鯓油ㄟ^琴聲來傾吐自己的情懷？”我驚喜啊，這不正是課文的重點嗎？學生能一下子點出來，多棒呀�！鞍⒈胪ㄟ^琴聲傾吐自己怎樣的情懷呢？”我又一次露出了喜悅的笑容。這個問題正是我們這節(jié)課理解的難點，解決了這個問題也就讀懂了整篇文章。學生果然也急于解決他們想知道的問題。于是，小組合作研究，通過讀課文，聽音樂，看資料，津津有味地討論交流。最后，大部分同學都明白了阿炳通過琴聲曲調(diào)的變化起伏抒發(fā)了他內(nèi)心對音樂對美好未來的向往，表達了對命運的抗爭，更傾訴了對生活、家鄉(xiāng)、大自然的熱愛……此時，我心中的“石頭”完全落了地，被驚喜籠罩住了的我豁然感到：“自主探究”原來是這樣美麗！
三、“童心閃爍”是美
一直以來，黑板是教師的“專用地”。教師可以在上面“指點江山”，學生面對的完全是教師的“藍圖”，他們往往是被動地接受，被動地理解，即使教師漂亮的板書是對課文最簡潔的概括，生動的板畫是對課文最形象的再現(xiàn)，學生也是完全被動的接受者，面對“神圣”的板書，他們不敢思索，也不能質(zhì)疑。新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式。假如真還給學生“自主”，那么這一塊歷來被學生視為“圣地”的黑板是否也應(yīng)該成為 學生的“用武之地”呢？《二泉映月》第二教時的后半部分設(shè)計讓我領(lǐng)略到了學生無窮的智慧。黑板**寫著不僅僅是他們智慧的見解，更是一顆顆閃亮的“童心”。
課堂已接近尾聲，學生已順利地解決了自己提出的問題。在樂曲的感染之下，又一次投入地朗讀課文。這一次，他們完全是按照自己的意愿來讀的，那抑揚頓挫的語調(diào)飽含著對樂曲的欣賞，那真情流露的眼神流淌著對阿炳的崇敬�？粗鴮W生入情入境的朗讀，我激動極了：“這么美的景色，這么美的旋律，這么美的情感已深深感動了我。我相信：同學們也一定陶醉其中，被阿炳杰出的音樂才華和頑強的奮斗精神所感動！此時此刻，你心目中的阿炳一定十分高大吧！那就請你在黑板上傾訴你對阿炳的崇敬，寫出阿炳最令你感動的品質(zhì)或精神吧！“剎時，一石激起千層浪。學生不再沉默是金，也不再猶豫不決，而是躍躍欲試，小手林立，因為他們內(nèi)心的情感澎湃著，激動涌流著，他們愿意通過板書來傾吐這種感動。于是，黑板上便有了一顆顆閃閃的童心，一份份純潔的童真。
二泉映月教學反思8
《二泉映月》是一篇很讓人感動的文章，文章生動地記錄了阿炳熱愛音樂，為了追求自己的理想，敢于同命運抗爭的故事，音樂記載了他苦難坎坷的一生。但是由于學生生活環(huán)境與時間跟課文內(nèi)容的差距，他們領(lǐng)悟文章的中心——音樂要告訴我們的情感，有一定困難。因此，我在課堂中兩次用了音樂，一處放在開課處，想借此烘托氣氛，讓學生盡快進入情境，一處放在結(jié)課處，力求通過全文的感悟，讓學生在樂曲聲中得到更深的領(lǐng)悟。
為了激發(fā)學生的學習興趣，我用音樂渲染激情，上課伊始出示課題后，立刻播放《二泉映月》，讓優(yōu)美凄苦的樂聲把學生帶入一個優(yōu)美的意境中，接著引入主題：告訴老師，這悠揚的琴聲，讓你聽到了什么？接著對學生質(zhì)疑：阿炳這位民間藝人為什么能夠創(chuàng)作出這樣動人的音樂呢？隨著問題的提出，讓他們帶著問題自讀課文，找?guī)в小奥牎弊值木渥�，將教學引入第2自然段。用第2自然段中小阿炳什么聲音也沒有聽到與4、5自然段中長大后的阿炳聽到了嘆息、哭泣、傾訴、吶喊作對比。引導(dǎo)學生找出阿炳聽到嘆息、哭泣、傾訴、吶喊聲的關(guān)鍵詞，啟發(fā)討論：為什么阿炳能聽到嘆息、哭泣、傾訴、吶喊聲？在情境說話練習及感情朗讀訓練中，進一步體會阿炳的苦難人生，阿炳聽到的這些聲音正是他苦難一生的真實寫照,從而激發(fā)學生對阿炳的無限同情之情。緊接著，情感激昂地連用4句“有人傾聽嗎？”將學生的情感盡情激發(fā)出來，引入**。學生有了情感的積淀，對描寫阿炳創(chuàng)作《二泉映月》及《二泉映月》旋律的語句理解、體會得比較到位，此時趁熱打鐵，強化感情朗讀訓練收到了很好效果。再放音樂升華情感。由于教師教學機智不夠，課堂未能達到盡善盡美高度，力求不斷進取。
二泉映月教學反思9
《二泉映月》是蘇教版六年制小學語文課本五年級下冊的一篇精讀課文。課文濃縮了民間音樂家阿炳苦難的一生，記敘了《二泉映月》這首名曲的形成過程，再現(xiàn)了《二泉映月》的豐富內(nèi)涵，表現(xiàn)了阿炳熱愛生活、熱愛音樂、追求理想、敢于同命運抗爭的精神。
教學中我充分創(chuàng)設(shè)情景，以情感為紐帶，讓學生置身于濃濃烈烈的情感體驗之中，把蘊含于語言文字中的情感讀懂悟透，以獲得真真切切的情感熏陶，努力體現(xiàn)“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程”。
上課伊始，我先讓學生找描寫“二泉映月”這一道亮麗風景的語句，找到后反復(fù)朗讀、品味、想象，在學生充分領(lǐng)略這如詩如畫、像夢一樣令人陶醉的美景后，我話鋒一轉(zhuǎn)，反問學生這樣美的景色阿炳看到了嗎？這樣美的景色對阿炳來說只意味著什么？學生馬上領(lǐng)悟到這些對阿炳來說，除了黑暗還是黑暗，除了孤獨還是孤獨。通過強烈的對比，學生對阿炳產(chǎn)生了深深的同情，但此時學生對阿炳的坎坷一生并沒有深刻的理解，所以我趁熱打鐵，讓學生在文中找阿炳有怎樣不幸的人生經(jīng)歷。找到描寫阿炳不幸遭遇的語句后，我緊緊抓住“他整天戴著墨鏡，操著胡琴，賣藝度日�！边@句話讓學生展開想象：阿炳是怎樣賣藝度日的？學生的想象精彩紛呈。學生真正走進了阿炳的內(nèi)心世界，接著我順勢而導(dǎo)，阿炳有許多許多的話要訴說，他把這一切的一切都融入到了這動人的琴聲中，我馬上播放《二泉映月》這首二胡曲。學生聽完這動人心弦的琴聲后，我讓學生簡單談?wù)劯惺�，既培養(yǎng)學生的審美能力，又讓學生初步感知這首曲子的內(nèi)涵。隨后我讓學生從文中找出與樂曲對應(yīng)的語句，反復(fù)朗讀感悟，知道這琴聲就是阿炳的.心聲。
課程即將結(jié)束時，我適當?shù)剡M行了拓展，出示了小澤征爾指揮演奏《二泉映月》的資料，一方面讓學生認識到了這首曲子的影響巨大，又讓學生再次感受到了阿炳不屈不撓的精神。
反思這堂課，我自己感覺有以下幾點做得不夠到位：
一是沒有充分把學生的情緒調(diào)動起來。雖然我自始至終飽含激情，但不少學生并沒有真正動起來。究其原因，我感到是因為我為了能按時把要講的內(nèi)容講完，給學生思考感受的時間不夠充分所導(dǎo)致。
二是有些地方?jīng)]有講深講透。如“飽經(jīng)風霜”這個詞，如果能在學生想象阿炳怎樣賣藝度日時，再讓學生想象一下阿炳臉的變化，相信學生對阿炳的坎坷人生會有更深刻的理解和認識。
“教學是一門遺憾的藝術(shù)”，我相信通過不斷反思，這樣的遺憾一定會越來越少。
二泉映月教學反思10
《二泉映月》是一篇文情皆美的文章，初聽音樂，我就被樂中空靈意境所吸引，讀完文章又被阿炳那堅強的精神所震撼。這樣的文章適合朗讀。教完課文后，我有以下幾點感受。
一、教材的把握較準確。
在上課之前，我認真研究了文本，覺得要把握好兩點：1、阿炳的苦難。2、音樂的內(nèi)涵。前半部分講述了阿炳苦難的人生：自幼喪父喪母。中年得眼疾雙目失明。晚年生活窮困賣藝度日。后半部分講述了阿炳創(chuàng)作了《二泉映月》，重點描繪了樂曲的旋律以及作者聽的感受。（也是阿炳內(nèi)心的寫照）。從這兩點出發(fā)來感受阿炳雖苦難但抗爭、追求的精神。
二、用音樂渲染課堂氣氛
音樂的語言是微妙，也是強烈的，給人以豐富的美感，往往使人心馳神往。它以特有的旋律把人帶到特有的情境中。在教學中借助音樂渲染課堂氣氛，不僅使學生得到美的享受，還有助于增強對課文內(nèi)容的理解。悠揚美妙，跌宕起伏的音樂給學生插**想像的翅膀，課堂上隨著音樂的高低起伏，氣氛發(fā)生了變化，同學們被深深吸引了，整個個體，整個思維都投入其中。同學們很快地進入了課文的情境，學生在想象的過程中，不僅走進了課文的情境，也走進了音樂的情境，甚至走進了阿炳的心境。與音樂、與阿炳發(fā)生了情感共鳴，學生就能酣暢淋漓表述心中的愿望，敘述心中的真實感受和真切情感。
三、用語言創(chuàng)設(shè)情境
阿炳生活的年代離我們已經(jīng)有幾十年了，怎樣拉近學生和阿炳的距離，讓學生走進阿炳的內(nèi)心世界呢？我讓學生閉眼想象“冬天，大雪紛飛，寒風凜冽，雙目失明的阿炳怎樣賣藝？夏天，驕陽似火，烈日炎炎，阿炳怎樣賣藝？一天，阿炳生病了，燒到39度，40度，他又是怎樣賣藝的？”學生大膽想象，體會阿炳生活的苦難。
遺憾的是，在引導(dǎo)學生體會阿炳雖苦猶抗爭的時候，沒有讓學生自己去總結(jié)，而急于把自己的結(jié)論宣布，造成學生的被動。因此一定要警告自己要耐得住性子，讓學生去感受，去嘗試，去爭取，去揭示，教師只做引導(dǎo)者，幫助者。
二泉映月教學反思11
《二泉映月》是一篇很讓人感動的文章，還沒有上的時候，有幾個學生就對我說：“老師，這篇文章真感人啊!”學生的話給了我壓力，在學生眼里，文章是如此的令人感動，萬一我上的讓他們感覺不到感動怎么辦呀?我一遍又一遍的讀，文章的確很感人，生動記錄了阿炳熱愛音樂，為了追求自己的理想，敢于同命運抗爭的故事，音樂記載了他苦難坎坷的一生。但是對于缺乏生活經(jīng)驗的學生，他們很難領(lǐng)悟文章的中心——音樂要告訴我們的情感，因此，我在課堂中兩次用了音樂，一處放在開課處，想借此烘托氣氛，讓學生盡快進入情境，一處放在結(jié)課處，力求通過全文的感悟，讓學生在樂曲聲中得到更深的領(lǐng)悟。
我的設(shè)計是這樣的：用音樂渲染激情，上課出示課題后，我立刻播放《二泉映月》，讓優(yōu)美凄苦的樂聲把學生的深思凝聚起來，帶入一個優(yōu)美的意境中，接著引入主題：告訴老師，這悠揚的琴聲，讓你聽到了什么?接著對學生質(zhì)疑：阿炳這位民間藝人為什么能夠創(chuàng)作出這樣動人的音樂呢?隨著問題的提出，讓他們帶著問題自讀課文，疏通生字詞。隨后通過讓學生找?guī)в小奥牎白值木渥�，將教學引入第2自然段。
用第2自然段中小阿炳什么聲音也沒有聽到與4、5自然段中長大后的阿炳聽到了嘆息、哭泣、傾訴、吶喊作對比。引導(dǎo)學生找出阿炳聽到嘆息、哭泣、傾訴、吶喊聲的關(guān)鍵詞(雙目失明、賣藝度日)，其中穿插了情境說話練習及感情朗讀訓練，進一步體會阿炳的苦難人生，激發(fā)對阿炳的無限同情。緊接著，情感激昂地連用4句“有人傾聽嗎?”將學生的情感激發(fā)出來，引入**。學生有了情感的積淀，對描寫阿炳創(chuàng)作《二泉映月》及《二泉映月》旋律的語句理解、體會得比較到位，此時趁熱打鐵，強化感情朗讀訓練收到了很好效果，教師的適機范讀，更是博得了學生的陣陣掌聲。
教學的另一個亮點在通過世界著名指揮家小澤征爾對聽《二泉映月》的態(tài)度，領(lǐng)會阿炳對命運抗爭、對光明向往的抗爭精神，極巧妙地突出了中心。此后，再次感受《二泉映月》那動人心弦的樂曲，師生共同沉浸在樂曲的意境、人生的思索之中。
其實不然：
由于此次教學任務(wù)較緊，教學前準備欠充分，加之教學設(shè)計中借鑒了他人的設(shè)計理念，教案記得不熟，影響了情感的表達、宣泄。在今后的教學中，應(yīng)更多地發(fā)揮個人的聰明才智更好地鉆研教材，設(shè)計出新穎、獨特的教學方案。
二泉映月教學反思12
近日，我們名師工作室在東關(guān)小學**了聽評課活動。在這次活動中我講的是《二泉映月》一課�！抖吃隆愤@篇課文，濃縮了民間音樂家阿炳艱辛苦難的一生，記敘了這首名曲的形成過程，再現(xiàn)了《二泉映月》的豐富內(nèi)涵，表現(xiàn)了阿炳熱愛生活，熱愛音樂，追求理想，敢于同命運抗爭的精神。對于學生來說要想真正理解課文的內(nèi)容有一定的難度，因而只有了解阿炳的一生所遭遇的不幸，走進阿炳，走進《二泉映月》這首曲子，才能達到感情上的共鳴。
課前我和名師工作室的成員馬雪蓮老師進行了研討，共同設(shè)計了這課的教學思路。課后我們名師工作室的成員在王英**的帶領(lǐng)下又進行了說課評課。工作室的成員一致肯定了這節(jié)課的教學思路設(shè)計合理，老師能通過自己的激情渲染，創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)學生體會阿炳的坎坷經(jīng)歷，能更好地幫助學生走進阿炳的世界。拓展資料恰到好處。同時指出：一、老師創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學生想想阿炳可能會遇到哪些坎坷時，老師如果能先示范一個情境說話，學生就會有章可循，更好地**自己的語言，把自己想象到的準確地表達出來。二、在引導(dǎo)學生讀悟樂曲內(nèi)涵那段時，能進行配樂朗讀就更好了。三、作業(yè)設(shè)計應(yīng)該體現(xiàn)分層布置。
在聽取了工作室成員建議的基礎(chǔ)上我和馬老師又進行了二次備課，改進了首次講課中的不足，考慮到農(nóng)村小學生的朗讀水*我們還設(shè)計**教師范讀引領(lǐng)，并分別去周陽和大牟家進行了送課說課，受到了當?shù)乩蠋熀?*的一致好評。
下面是我第二次講課的教學設(shè)計流程：
一、激情導(dǎo)入
背誦杜甫的一首贊美音樂的高超優(yōu)美的古詩《贈花卿》
錦城絲管日紛紛，
半入江風半入云。
此曲只應(yīng)天上有，
人間能得幾回聞？
今天我們也來學習一首能用上“此曲只應(yīng)天上有，人間能得幾回聞？”的名曲。板書課題（齊讀）
二、了解作者：
這首名曲是誰創(chuàng)作的？你對他有哪些了解？（簡介）
過渡：這首名曲是怎樣誕生的呢？
三、出示導(dǎo)學提綱：（自主、合作學習）
1、請你用“△”標出描寫二泉映月這一景色的文字。
2、請用“…”標出寫阿炳經(jīng)歷坎坷的語句。
3、用“——”畫出表現(xiàn)琴聲變化的句子，用“～～～～”畫出表現(xiàn)琴聲所抒發(fā)的豐富內(nèi)涵的語句，并通過朗讀體會其中的意境。
四、集體交流
�。ㄒ唬┬蕾p一道風景
1、找一找這篇課文中四處描寫二泉映月這一處景色的句子（生讀）
2、同學們，作者前前后后、斷斷續(xù)續(xù)地寫到了四處二泉映月的這一番風景，老師把剛才你們找到的這些描寫二泉映月風景的優(yōu)美詞語都摘錄了下來。我們來看（小黑板出示八組詞語）
茫茫月夜如銀月光一泓清泉靜影沉璧
流水淙淙蜿蜒而來月光照水水波映月
師：（生讀）范讀：同學們，請閉上眼睛，聽這位同學讀，邊聽邊想象在你腦海中呈現(xiàn)了什么？
師：你覺得是什么？（像背景上那幅畫一樣；我覺得像一首詩；很美……）（據(jù)生的回答適時板書：泉聲）
師：是啊，很美，這么美麗的地方就是無錫惠山的—————，然而同學們想，這如詩如畫的風景對雙目失明的阿炳來說只是什么？生：黑暗
師：是啊，只是無窮無盡的黑暗。這真是人生的什么？（可用上文中的哪個詞？“坎坷”）置身于黑暗世界的阿炳，就在一個中秋之夜，來到了二泉池畔。同學們請把目光聚集到這個特寫鏡頭，看看阿炳在想些什么？又在聽些什么？（生找）
�。ǘw驗一段人生
1、文中哪些地方寫到了他“坎坷”的經(jīng)歷？（三處）
�。病⒛阋娺^的賣藝情景是怎樣的？阿炳又是怎樣掙錢度日的呢？選擇一個畫面想象他會遇到哪些坎坷？
【場景一：冬天，大雪紛飛，寒風刺骨，雙目失明的阿炳是怎么賣藝的呢？
場景二：夏天，驕陽似火，烈日炎炎，阿炳是怎么賣藝的呢？
場景三：一天，阿炳生病了，燒到39.40度，渾身發(fā)抖，他又是怎么賣藝的呢？】
師：這就是坎坷。是啊，你們看到，你們聽到，你們感到的，那全是阿炳的一段坎坷經(jīng)歷。……當這些畫面一幅一幅地呈現(xiàn)在阿炳面前，漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊……一起讀，“漸漸地，漸漸地”，讀。（指生讀，齊讀）
二泉映月教學反思13
《二泉映月》一直是我最喜歡的民樂之一。在興奮的時候聽它，總能使自己很快沉靜下來，不至于失去自我；在憂郁的時候聽它，仿佛樂曲能帶走我的煩惱，讓心靈有了歸屬；在悲傷的時候聽它，更如找到了傾吐的對象，忍不住淚水潸然而下。所以，對于樂曲《二泉映月》我有一種不解的情結(jié)，無論何時聽到它，總會駐足凝神，聽上片刻。心中也會疑惑：為什么阿炳的樂曲能承載這么多的情感？會有如此豐富的內(nèi)涵？伴隨著《二泉映月》婉轉(zhuǎn)回蕩的樂曲聲，我翻開了蘇教版第十冊課文《二泉映月》。琴聲中，文字里，我仿佛看到阿炳正坐在月下二泉輕撥琴弦，樂聲如泉水潺潺流出……起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色，在懷念對他恩重如山的師父，在思索自己走過的人生道路。
課文的這一語段，不僅很好的詮釋了音樂的初始部分、表達了琴聲的深刻內(nèi)涵，而且還完美的呼應(yīng)了課文的前三段內(nèi)容。阿炳生在惠山腳下，受二泉美景的熏染，江南靈秀的山水給了他不少創(chuàng)作的靈感。然而，阿炳卻再也無法看見。于是，一聲長嘆之中，阿炳陷入了美好的回憶，憶二泉美景、憶師父教誨、憶人生之路。小時的阿炳無法聽知二泉流水中的種種奇妙之音，當他經(jīng)歷人生坎坷，飽嘗人生辛酸之后，再來到泉水之邊。淙淙的泉水仿佛也已經(jīng)懂得阿炳的滿腹愁苦，流出深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊……隨著旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂曲進入了**。
它以勢不可擋的力量，表達出對命運的抗爭，抒發(fā)了對美好未來的無限向往。社會是不公的，命運是不幸的，然而阿炳更是倔強的。他用琴聲表達出內(nèi)心的悲惻，控訴著萬惡的社會，又在錚錚樂音中強烈地展示著自己的不屈服，“生活的窮困和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對音樂的熱愛和對光明的向往”，他執(zhí)著地用音樂追求著心中的光明與幸福的生活。樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。舒緩——起伏，恬靜——激蕩，這兩組看似對立的詞語，卻更深一層地表現(xiàn)了樂曲的豐富內(nèi)涵。就在樂曲的千回百轉(zhuǎn)之中，我們仿佛走進了阿炳的內(nèi)心世界，聽阿炳訴說滿腔情懷之后，看他身背胡琴漸漸消失在惠山腳下，樂音卻久久散之不去……《二泉映月》，樂美、文美，怎樣能使學生感受到如此深邃的意境，感悟到如此豐富的內(nèi)涵呢？我想，也只有創(chuàng)設(shè)一個樂文交融的情境，樂隨文起，文伴樂悟，形成“涵詠”場。讓學生從樂聲中體會文本內(nèi)涵，感受阿炳訴說的情懷，又從文本品讀中更深地玩味樂聲，領(lǐng)悟阿炳用樂聲與命運抗爭的不屈精神。
二泉映月教學反思14
《二泉映月》這篇課文文質(zhì)兼美，但由于篇幅較長，難點很多，學生學習起來比較困難。課文前半部分講述了阿炳苦難的人生：自幼喪父喪母，中年得眼疾雙目失明。晚年生活窮困賣藝度日。后半部分講述了阿炳創(chuàng)作了《二泉映月》，重點描繪了樂曲的旋律以及作者聽的感受（也是阿炳內(nèi)心的寫照）。我在反復(fù)讀文、揣摩思考之后，覺得要把握好兩點：1、阿炳的苦難。2、音樂的內(nèi)涵。
我覺得這兩點讀清楚了，那么就抓住了這一課的教學重點。即：1、理解重點語句，體會阿炳生活的苦難。2、借助重點語句和樂曲聲，體會《二泉映月》所表達的情感。在這兩點都落實好的基礎(chǔ)上，學生就容易感受到阿炳雖苦猶爭的精神。
在教學中，我引導(dǎo)學生提取出“坎坷”一詞，通過 “雙目失明”“賣藝度日”兩個高度概括阿炳一生的詞語，讓學生聯(lián)系生活實際想象補白，感受阿炳充滿苦難的現(xiàn)實生活。學生的想象出乎我的預(yù)料，學生用生動的語言、典型的細節(jié)描寫出阿炳賣藝的艱難。第一個課時目標水到渠成就完成了。
本課教學重難點是體會樂曲旋律變化及樂曲豐富的內(nèi)涵。教學中，我讓學生先聽樂曲，再讓學生讀文，劃出描寫旋律變化的句子和樂曲表達的內(nèi)涵的句子，在讀中體會。本來我設(shè)計了個別讀、指導(dǎo)讀、男女合作讀等多種形式的朗讀，以期對樂曲內(nèi)涵有更深入的理解。但由于前邊耗時較多，讀得不夠，朗讀形式比較單一。也可能是這個原因吧，為了引導(dǎo)學生體會阿炳與命運抗爭的精神，我補充了一些課外的資料，**指揮家小澤征爾說：這樣的音樂，只能跪下來聽。我問：小澤征爾跪的是什么？而學生卻不能結(jié)合文本去理解阿炳的精神。
回想整個課堂，從學生的學習狀況來看。就本課而言，學生理解不了音樂所表達的情感，僅僅覺得這首曲子很凄涼、憂傷；對阿炳的苦難感受深刻，對他在音樂中表現(xiàn)出來的抗爭精神體驗不深。雖然有文本對音樂的解讀，可學生卻全然不理會，只談自己的感受，即使課文講完了還停留在這個層次上。雖然我們重視學生的獨特體驗，而這樣的體驗應(yīng)該隨著對文本的深入理解而深入，而學生的體驗卻一直處在淺層次上。自我感覺教學中課堂的氛圍、引導(dǎo)是比較到位的，為什么還會出先這種情況。我想了很久，暫時用學生的原文意識還不夠來解釋吧。
二泉映月教學反思15
“苦難本來給人們帶來了什么？悲痛、哀傷、哭泣。但是對一個命運的強者，對于敢于和命運抗爭的人來說，苦難是一筆巨大的財富。讓我們勇敢地面對苦難吧！”伴隨著委婉動人的二胡名曲《二泉映月》，孫雙金老師宣布“下課！”可是，不僅是孩子們，在座的眾多聽課者們也沉浸在這動人的樂章里，不忍離去。
這是在“金陵之秋全國小學語文名師**課觀摩活動”中孫雙金老師執(zhí)教《二泉映月》時出現(xiàn)的一個場景。師生緣何如此動情呢？讓我們走進這節(jié)課。
樂曲：綿延不絕漸入佳境
聽孫雙金老師的《二泉映月》一課后，二胡名曲《二泉映月》時常在腦中縈繞，揮之不去。我相信不僅是我一個人，所有的學生和聽課者都會永遠記住這首曲子。那么，孫老師是用何“魔法”讓這首曲子深入人們心靈的呢？
�。ㄒ唬�
師：你對阿炳有些什么了解？
生：阿炳是一個盲人，而且他的身世很悲慘。
生：他的母親在他四歲的時候就去世了。
……
師：阿炳是個苦難的人，是一位民間音樂家，是一位盲人音樂家。他的《二泉映月》**了阿炳的最高水*，你們想聽嗎？
�。úシ哦抖吃隆�，全場屏息靜氣悉心聆聽。）
這是二胡名曲《二泉映月》第一次在會場響起，帶著課前對阿炳苦難身世的大致了解，孩子們開始走近《二泉映月》�？芍^“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情�！�
�。ǘ�
�。úシ拧抖吃隆罚笃聊怀鍪荆海�
場景一：冬天，大雪紛飛，寒風刺骨，雙目失明的阿炳是怎么賣藝的呢？
場景二：夏天，驕陽似火，烈日炎炎，阿炳是怎么賣藝的呢？
場景三：一天，阿炳生病了，燒到39、40度，渾身發(fā)抖，他又是怎么賣藝的呢？選擇一個畫面，想象一下。
�。ā抖吃隆菲嗫唷⒈У男苫厥幵诙Y堂。）
師：說一說，你看到了怎樣的情景？
生：冬天……
生：夏天……
生：一天，阿炳生病了，發(fā)燒已經(jīng)燒到了四十度……
這是《二泉映月》這首曲子第二次在會場響起，帶著對阿炳身世的進一步了解，帶著對阿炳苦難生活的想象，曲子扣動了在場每個人的心弦。
�。ㄈ�
師：他深深的嘆息，有人傾聽嗎？
生：沒有！
師：他傷心的哭泣，有人傾聽嗎？
生：沒有！
師：他激憤的傾訴，有人傾聽嗎？
生：沒有！
師：他倔強的吶喊，有人傾聽嗎？
生：沒有！
師：（情感激越的）沒有！一個對音樂充滿熱愛的阿炳，一個充滿音樂天賦的阿炳，只能把自己的滿腔情懷傾訴給這茫茫月夜。
�。úシ拧抖吃隆罚瑯仿曈忠淮雾懫鹪诙Y堂上空）
當二胡曲《二泉映月》第三次在會場響起的時候，人們聽到的不僅僅是苦難，在悲涼的曲調(diào)中，抗爭、吶喊的聲音已經(jīng)跳出了音符，我們聽到了“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。”
�。ㄋ模�
師：《二泉映月》起初委婉連綿，隨著樂曲的步步升高，進入了**，表達了阿炳對命運的抗爭，在尾聲中舒緩起伏，恬靜激蕩。誰來讀？
生：（伴樂）起初，琴聲委婉連綿……他愛那照耀清泉的月光。
�。▽W生讀得全情投入，回腸蕩氣，字字擲地有聲，讀畢禮堂內(nèi)教師熱烈鼓掌。）
�。ㄎ澹�
師：起初，琴聲委婉連綿，你仿佛聽到了什么？你仿佛看到了什么？
生：我仿佛看到了二泉優(yōu)美的月夜景色。
生：我聽到了對美好未來的向往。
……
師：（播放音樂）我們一起來讀這段課文，把感情投放進去。
四、五兩次，當學生的朗讀和著音樂在會場響起的時候，老師、學生、聽課者與這首二胡名曲已經(jīng)融為一體，此時的孫老師已經(jīng)不是授課者，而是一位頂級的指揮家，指揮棒輕輕一揮，帶著人們走進了音樂；此時的學生已不是學課文，而是在品味音樂，在樂曲聲中深情地讀著民間藝人阿炳的身世；此時的聽課者，也不是在學習名師的講課方法，他們忘記了筆記，融進了課堂，他們與課堂上的師生同喜同悲。
《二泉映月》聽后感,
�。�
師：充滿苦難人生的人太多了，度過凄慘人生的人太多了。但是有些人被苦難壓倒了，在凄慘中潦倒了，這樣的人是不值得被小澤征爾跪的。小澤征爾跪的是對命運抗爭、對光明向往的這種不屈的精神！小澤征爾說要跪下來聽《二泉映月》。今天的我們該怎樣去聽《二泉映月》？
生：今天我們應(yīng)該用心認認真真地去體會《二泉映月》。
師：用心，讓我們用我們整個心靈再一次感受那動人心弦的《二泉映月》。
�。úシ拧抖吃隆�。）
此時此刻，“東船西舫悄無言，惟見江心秋月白。”這首二胡名曲《二泉映月》帶著人們走進了阿炳的一生，走進了對人生的思索之中。余音繞梁，綿延不絕。
朗讀：以情激情一唱三嘆
白居易說：“感人心者，莫先乎情�！倍扒椤睆暮味l(fā)？孫雙金老師在這節(jié)課上給了人們最好的詮釋：感情只能用感情去觸摸，感情只能用感情去領(lǐng)悟，感情只能用感情去交融。
阿炳，這位舊社會的民間盲人藝人，離今天的孩子是遙遠的；《二泉映月》這首二胡名曲，對天真單純的孩子們來說，是陌生的。但在孫雙金老師的課上，他用自身豐富的情感引領(lǐng)學生在多次“一唱三嘆”的朗讀中，積淀了情感，走近了阿炳，走近了《二泉映月》。
片段1：
師：又一個中秋夜，阿炳來到了二泉邊，他聽到了什么呢？一起把最后一句話讀讀。
生：（齊讀）漸漸的，漸漸的，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊……
師：阿炳他聽到了什么？（相機板書：嘆息、哭泣、傾訴、吶喊）
生齊讀：嘆息、哭泣、傾訴、吶喊
生：他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊……
師：（沉痛凄涼地）對啊，由于雙目失明，阿炳再也看不到這美好的一切了。所以聽著聽著，漸漸的……
生：（接讀：“漸漸的，漸漸的，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊……”）
師：凄慘的琴聲傳遍了大街小巷！阿炳坐在二泉邊，他沒有聽到奇妙的聲音，卻聽到了——“漸漸的”
生：（齊）漸漸的，漸漸的，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊……
這個教學環(huán)節(jié)中，孫老師緊扣“嘆息、哭泣、傾訴、吶喊”，飽含深情地反復(fù)引讀回誦，步步為營，層層推進，在他的感染下，孩子們的情感逐漸與作者產(chǎn)生共鳴，走進了阿炳的內(nèi)心世界。
片段2：
師：他愛著支撐他度過苦難一生的音樂。什么支撐他？
生：音樂。
師：當阿炳沉浸在茫茫的黑夜時，他拉起了動人的曲子，他仿佛看到什么？
生：仿佛就看到了二泉美麗的景色。
生：仿佛就看到了惠山樹木蔥蘢。
生：仿佛看到為他日夜操勞的師父。
師：是音樂給了他光明，是音樂給了他美好的世界。當阿炳身患疾病渾身顫抖的時候，他拉起那動人的琴聲。他仿佛感到了什么？
生：我認為阿炳仿佛感到了他的師傅就在他身邊為他指導(dǎo)。
生：我覺得他已經(jīng)感到了他正在過著幸福安定的生活。
師：當阿炳孤身一人在冰冷寂寞的小屋里，拉起了動人心弦的琴聲，他仿佛感到什么？
生：他仿佛感到了寂寞已久的孤獨慢慢地遠離了他。
師：是音樂安慰他孤寂的心。
生：我想說是音樂讓他不再孤獨，他感到很多人在陪伴著他。
師：所以是什么支撐著他苦難的生活？讀——“他愛……”
生：他愛那支撐他度過苦難一生的音樂，他愛那美麗富饒的家鄉(xiāng)，他愛那惠山的清泉，他愛那照耀清泉的月光……
師：再讀。
生：（情感較為充沛）他愛那支撐他度過苦難一生的音樂，他愛那美麗富饒的家鄉(xiāng)，他愛那惠山的清泉，他愛那照耀清泉的月光……
師：再讀
生：（情感飽滿，讀得酣暢淋漓）他愛那支撐他度過苦難一生的音樂，他愛那美麗富饒的家鄉(xiāng)，他愛那惠山的清泉，他愛那照耀清泉的月光……
師：他愛那美麗富饒的家鄉(xiāng)，他愛惠山的清泉，他愛照耀清泉的月光。是音樂帶給了他光明，是音樂帶給了他安定幸福，是音樂安撫他孤寂的心靈。
一個舊社會的盲人民間藝人*什么戰(zhàn)勝苦難的生活？*什么度過坎坷的一生？*什么創(chuàng)造出世界聞名的二胡曲？*的是他的精神支柱——音樂。孫老師緊緊抓住“他愛著支撐他度過苦難一生的音樂”這句話，用低沉的聲音、精心設(shè)計的提示語，把孩子們一步步帶入阿炳苦難的生活，感受著音樂對阿炳心靈的撫慰，一字字、一句句，將學生的情感引入**，師生的情感產(chǎn)生了激烈的碰撞，于是飽含深情的朗讀脫口而出，一聲聲，一遍遍，不是簡單的朗讀堆砌，而是來自天簌的深情地表白。
精神：隨風入夜?jié)櫸餆o聲
劉勰在《文心雕龍·知音》中說：“夫綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文而入情。”可見一篇文章負載著作者與讀者之間的雙重情感交流。聽了孫老師的課，我們感覺到：他不僅僅在引領(lǐng)學生學習語言文字，更是在引導(dǎo)學生與作者對話的過程中，喚醒學生直面生活、品味生活，領(lǐng)悟生命的真諦。
師：小澤征爾認為應(yīng)該怎么聽《二泉映月》？
生：跪下來聽。
師：對某一個人，某一件事無比崇拜的時候才會朝他跪下。小澤征爾崇拜阿炳什么呢？他要跪阿炳什么精神呢？你說。
生：他要跪阿炳不怕苦難折磨。
生：我覺得他要跪阿炳這種目標專一，堅持不懈，而且寫出這么美妙的音樂。
生：他要跪阿炳美麗的心靈和坎坷的經(jīng)歷。
師：他要跪坎坷的經(jīng)歷，凄慘的人生。他僅僅跪這嗎？
生：他跪他勇敢的同病魔作**。
生：他跪的是阿炳對命運的抗爭。（師板書：對命運的抗爭）
生：（齊讀〉對命運的抗爭
生：他跪的是阿炳對光明的向往。（師板書：對光明的向往）
師：（充滿激情地）充滿苦難人生的人太多了，度過凄慘人生的人太多了。但是有些人被苦難壓倒了，在凄慘中潦倒了，這樣的人是不值得被小澤征爾跪的。小澤征爾跪的是對命運抗爭、對光明向往的這種不屈的精神！小澤征爾說要跪下來聽《二泉映月》。今天的我們該怎樣去聽《二泉映月》？
生：今天我們應(yīng)該用心認認真真地去體會《二泉映月》。
師：用心，讓我們用我們整個心靈再一次感受那動人心弦的《二泉映月》。（播放《二泉映月》。）
師：（在樂曲聲中）苦難本來給人們帶來了什么？悲痛、哀傷、哭泣。但是對一個命運的強者，對于敢于和命運抗爭的人來說，苦難是一筆巨大的財富。讓我們勇敢地面對苦難吧！
多么發(fā)人深省的話語！我想：學了這節(jié)課以后，在孩子們以及所有聽課者的心中的，《二泉映月》這首曲子表現(xiàn)的不再僅僅是苦難，更有一種超越苦難，戰(zhàn)勝苦難的精神動力。這是孫雙金老師在孩子們的心中悄然播下的精神“種子”，這是對這首世界名曲的最好的詮釋。
版權(quán)聲明：本文內(nèi)容由互聯(lián)網(wǎng)用戶自發(fā)貢獻，該文觀點僅代表作者本人。本站僅提供信息存儲空間服務(wù)，不擁有所有權(quán)，不承擔相關(guān)法律責任。如發(fā)現(xiàn)本站有涉嫌抄襲侵權(quán)/違法違規(guī)的內(nèi)容， 請發(fā)送郵件至 yyfangchan@163.com (舉報時請帶上具體的網(wǎng)址) 舉報，一經(jīng)查實，本站將立刻刪除