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勞動(dòng)教育主題班會(huì)一等獎(jiǎng)教案 (菁選3篇)

勞動(dòng)教育主題班會(huì)一等獎(jiǎng)教案1

  活動(dòng)目的:

  1、知道5月1日是國(guó)際勞動(dòng)節(jié)。

  2、知道身邊的人都是勞動(dòng)者,他們用勞動(dòng)為大家服務(wù),有尊敬和熱愛(ài)他們情感。

  3、在活動(dòng)中培養(yǎng)勞動(dòng)意識(shí),學(xué)習(xí)勞動(dòng)技能,體驗(yàn)勞動(dòng)生活。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1、結(jié)合活動(dòng)談話:讓幼兒懂得勞動(dòng)的辛苦,尊重他人的勞動(dòng)。

  2、讀報(bào)和收集關(guān)于社會(huì)**,關(guān)心身邊的事。

  3、大班幼兒積極參與制作宣傳小旗。

  4、創(chuàng)設(shè)環(huán)境:老師和幼兒共同收集材料,布置**勞動(dòng)成果展覽會(huì)(可用實(shí)物也可用圖片),預(yù)備一些**勞動(dòng)的照片和圖片。

  5、預(yù)備一些小水桶、抹布、小刷子等工具,供幼兒勞動(dòng)之用。

  選擇人物(如商店售貨員,汽車的司機(jī),廚房的廚師,馬路上的**),帶領(lǐng)幼兒觀察**的勞動(dòng)。

  活動(dòng)方案

  小班活動(dòng):《環(huán)保小衛(wèi)士》

  1、通過(guò)晨間談話、集體活動(dòng)進(jìn)行有關(guān):“我會(huì)自己洗手”、“我會(huì)自己脫衣服”、“我會(huì)自己吃飯”等系列活動(dòng),讓幼兒在日常的勞動(dòng)中學(xué)會(huì)生活的自理能力,逐步培養(yǎng)他們的勞動(dòng)意識(shí)。

  2、通過(guò)我是環(huán)保小衛(wèi)士的主題活動(dòng),為我們周圍的環(huán)境進(jìn)行檢垃圾的活動(dòng):

  中班活動(dòng):《自己的事情自己做》

  1、通過(guò)《自己的事情自己做》這一主題開展"我會(huì)自己疊被子”、“我會(huì)自己穿衣服”“我會(huì)自己疊衣服”、“我能自己擦椅子”“我會(huì)掃地等活動(dòng),以促進(jìn)幼兒的自理能力,以及熱愛(ài)勞動(dòng)的快樂(lè);

  2、通過(guò)班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)后,進(jìn)行年級(jí)組的自理能力競(jìng)賽活動(dòng),具體項(xiàng)目就是班級(jí)已經(jīng)進(jìn)行了的各項(xiàng)活動(dòng)如:“疊被子""穿衣服"""疊衣服""擦椅子""掃地"

  大班活動(dòng):《我是勞動(dòng)小明星》

  1、進(jìn)行關(guān)于“五一”勞動(dòng)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)備選課程見后

  2、各班級(jí)充分利用“五一”勞動(dòng)節(jié)的節(jié)日教育資源,進(jìn)一步挖掘了潛在資源,開展“從小做個(gè)勤勞人”的德育活動(dòng),尊重并感謝勞動(dòng)者,嘗試體驗(yàn)**的勞動(dòng)。

  3、以班級(jí)為單位包干院內(nèi)、院外的不同區(qū)域進(jìn)行灌溉花草樹木、拔拔雜草等活動(dòng)

  特別說(shuō)明:

  1、此活動(dòng)為下周的任一天或幾天以班級(jí)為單位進(jìn)行;

  2、此活動(dòng)需要挖土和澆水的工具,請(qǐng)教師們提前做好收集的準(zhǔn)備;

  友情提醒:

  1、活動(dòng)切實(shí)對(duì)兒童的成長(zhǎng)有幫助、有提升;

  2、所有幼兒經(jīng)歷過(guò)的活動(dòng),都請(qǐng)第一時(shí)間與我們的同伴、同行、家長(zhǎng)共同分享;

  3、注重安全和衛(wèi)生。

勞動(dòng)教育主題班會(huì)一等獎(jiǎng)教案2

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1、假日里,布置幼兒去附近的理發(fā)店理發(fā),到超市購(gòu)物等,了解人民的勞動(dòng)。掛歷一本、幼兒帶家長(zhǎng)工作照一至兩張。

  2、工人、農(nóng)民、醫(yī)生、教師、科技人員、司售人員、服務(wù)人員的工作錄像片斷。

  活動(dòng)過(guò)程:

  1、介紹"五一"國(guó)際勞動(dòng)節(jié)。

  (1)教師請(qǐng)幼兒認(rèn)讀5月1日,提示幼兒想一想為什么字是***?是什么節(jié)日?誰(shuí)的節(jié)日?

  (2)講解"五一"節(jié)的來(lái)歷,告訴幼兒這是全世界勞動(dòng)、工作的人都過(guò)的一個(gè)節(jié)日。知道是所有勞動(dòng)人民的節(jié)日。

  2、認(rèn)識(shí)誰(shuí)是勞動(dòng)的人,他們都做哪些工作。

  (1)觀看錄像片,邊看邊穿插**和引導(dǎo),啟發(fā)幼兒理解勞動(dòng)者是用自己的勞動(dòng)為大家服務(wù)的。

  (2)談?wù)勛约荷磉叺膭趧?dòng)者。請(qǐng)幼兒分成若干小組拿出家人的照片說(shuō)一說(shuō)他們都是干什么的。教師引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)他們的工作和小朋友生活的關(guān)系,引導(dǎo)幼兒尊重他們。

  3、請(qǐng)幼兒回憶參觀理發(fā)店、超市的情景,進(jìn)一步了解這些地方的工作人員勞動(dòng)的辛苦。

  教師**:你在這些地方看到了些什么?他們是怎樣勞動(dòng)的?

  4、讓幼兒互相介紹自己的爸爸媽媽是做什么工作的?

  5、幼兒討論,幫助幼兒進(jìn)一步了解勞動(dòng)是件辛苦而又快樂(lè)的事。

  **:理發(fā)店的叔叔阿姨都干些什么事?沒(méi)有他們會(huì)怎樣?超市里叔叔阿姨每天站著累嗎?既然累為什么還要干?你覺(jué)得他們的心情怎樣?為什么?

  6、帶領(lǐng)幼兒參加幼兒園公益勞動(dòng)(撿石子、撿樹葉、掃地),并觀察勞動(dòng)后場(chǎng)地的整潔,讓幼兒進(jìn)一步體驗(yàn)勞動(dòng)的辛苦和快樂(lè)。

  7、師生共同布置"勞動(dòng)的人最光榮"的展覽,將家長(zhǎng)工作照裝飾后張貼在上面。

  活動(dòng)延伸:讓幼兒為老師、父母或其他勞動(dòng)者制作一份小禮物,祝賀他們的節(jié)日。

勞動(dòng)教育主題班會(huì)一等獎(jiǎng)教案3

  【設(shè)計(jì)意圖】

  五月一日是國(guó)際勞動(dòng)節(jié)。結(jié)合我班正在實(shí)施的主題活動(dòng)《房子大觀》我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)。通過(guò)社會(huì)**、觀看圖片、實(shí)踐活動(dòng)等形式,幫助幼兒了解勞動(dòng)節(jié)的來(lái)歷,學(xué)習(xí)**民族的傳統(tǒng)文化,并在活動(dòng)中感受勞動(dòng)的快樂(lè)。

  【活動(dòng)目標(biāo)】

  1、知道生活中有各種各樣的職業(yè),了解勞動(dòng)者的辛苦。

  2、知道五月一日是國(guó)際勞動(dòng)節(jié),能夠做力所能及的事情。

  【活動(dòng)準(zhǔn)備】

  搜集各行各業(yè)人們工作時(shí)的圖片、

  讓家長(zhǎng)幫幼兒做活動(dòng)前的社會(huì)小**,并填寫下表。

  勤勞的人們、

  晚上工作的人、周末工作的人

  **人:xxx

  **時(shí)間:20xx年x月x日

  【活動(dòng)過(guò)程】

  一、出示圖片,請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)自己了解的職業(yè)。

 。1)請(qǐng)幼兒互相介紹自己爸爸媽**工作,說(shuō)說(shuō)爸爸媽媽工作時(shí)都做些什么?

 。2)請(qǐng)幼兒結(jié)合圖片說(shuō)一說(shuō):自己還知道哪些工作?例如:交警、醫(yī)生、*、售貨員、公交司機(jī)等,他們都在做什么?

  二、請(qǐng)幼兒了解人們工作的時(shí)候是在為別人服務(wù),學(xué)會(huì)尊重、關(guān)心勞動(dòng)者。

 。1)請(qǐng)幼兒看看自己的**表和同伴交流**的結(jié)果和感受,說(shuō)一說(shuō)晚上和周末誰(shuí)還在工作?他們是怎樣工作的?

 。2)請(qǐng)幼兒結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn),說(shuō)一說(shuō)還有哪些工作是為別人服務(wù)的以及自己曾受到過(guò)幫助的經(jīng)歷,進(jìn)一步體驗(yàn)人們的辛苦。

 。3)請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)怎樣尊重和關(guān)心勞動(dòng)者。知道每年的五月一日是國(guó)際勞動(dòng)節(jié),是每一個(gè)勞動(dòng)者的節(jié)日。

  三、請(qǐng)幼兒幫助老師做力所能及的事情,體會(huì)勞動(dòng)的辛苦。

 。1)請(qǐng)幼兒討論:自己可以幫老師做什么事情?比如:幫老師整理活動(dòng)區(qū)的`玩具、打掃活動(dòng)室、擦桌椅等。

 。2)請(qǐng)幼兒分小組幫老師做力所能及的事情。

  【活動(dòng)延伸】

 。1)戶外活動(dòng)時(shí),帶幼兒撿拾衛(wèi)生區(qū)的垃圾及綠化帶的野菜。

  (2)請(qǐng)家長(zhǎng)帶孩子參加一次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。


勞動(dòng)教育主題班會(huì)一等獎(jiǎng)教案 (菁選3篇)擴(kuò)展閱讀


勞動(dòng)教育主題班會(huì)一等獎(jiǎng)教案 (菁選3篇)(擴(kuò)展1)

——?jiǎng)趧?dòng)教育課一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)3篇

勞動(dòng)教育課一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)1

  教學(xué)目標(biāo):

  一、通過(guò)聽《海娃的歌》、《勞動(dòng)歌》,唱《不再麻煩好媽媽》、《種玉米》,理解勞動(dòng)的喜悅與歡樂(lè)。

  二、結(jié)合口風(fēng)琴的鍵盤位置認(rèn)識(shí)字母譜f、s,并能準(zhǔn)確地吹奏。

  三、能主動(dòng)投入編創(chuàng)歌詞、編創(chuàng)動(dòng)作、填充字母譜、編創(chuàng)旋律等音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  教具準(zhǔn)備 鋼琴、錄音機(jī)、教學(xué)磁帶等

  教學(xué)過(guò)程

  一、聆聽《勞動(dòng)歌》

  1、初聽前,教師可講述白雪公主和七個(gè)小矮人的故事,引起學(xué)生聽音樂(lè)的興趣。

  聽后提示:《勞動(dòng)歌》給你什么樣的感受?

  2、復(fù)聽時(shí),自編動(dòng)作表演,可分小組設(shè)計(jì)動(dòng)作,尤其對(duì)“用力”的表現(xiàn)。使學(xué)生通過(guò)動(dòng)作表現(xiàn)、理解勞動(dòng)內(nèi)容。

  二、表演《不再麻煩好媽媽》

  1、聽歌曲錄音或教師范唱感受歌曲。

  2、啟發(fā)學(xué)生敘述媽媽對(duì)自己的呵護(hù)、辛勞,指導(dǎo)學(xué)生用柔和的聲音、真摯的情感演唱歌曲。

  3、歌曲中的媽媽可以理解為其他和輩,再將自己力所能及的.勞動(dòng)編創(chuàng)成新歌詞演唱。

  4、邊唱邊表演,看誰(shuí)表演得好。

  三、編創(chuàng)與活動(dòng)

  1、結(jié)合鍵盤圖認(rèn)識(shí)字母譜,知道手的位置。讓學(xué)生看圖說(shuō)出f用4指,s用5指演奏。

  2、教師帶著學(xué)生依次吹奏五個(gè)音,讓學(xué)生動(dòng)腦想一想,還可以怎樣吹奏這五個(gè)音,吹奏的方法有多樣。

  3、在三個(gè)音的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生分組填寫唱名字頭,以小組為單位填充旋律,看哪一組填充得好、唱得準(zhǔn)確。

  4、可以在教室里畫上格子,填上字母譜邊走邊唱?凑l(shuí)唱出的旋律多。

勞動(dòng)教育課一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)2

  引導(dǎo)同學(xué)們了解勞動(dòng)教育的重要性以及認(rèn)清其所在的意義。讓他們構(gòu)成良好的勞動(dòng)觀念,樹立熱愛(ài)勞動(dòng)的思想,明白勞動(dòng)能夠創(chuàng)造一切的道理,才能為以后技能的學(xué)習(xí)以及將來(lái)就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)!

  一、資料摘要

  我們發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分同學(xué)不愛(ài)勞動(dòng),勞動(dòng)觀念差,甚至不會(huì)勞動(dòng),勞動(dòng)技能低,勞動(dòng)知識(shí)少,沒(méi)有構(gòu)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣和勞動(dòng)觀念。所以需要經(jīng)過(guò)以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行教導(dǎo):勞動(dòng)教育的重要性、勞動(dòng)教育的資料、勞動(dòng)教育的途徑和方法。

  二、過(guò)程展開

  (一)、勞動(dòng)教育的重要性。

  當(dāng)前,隨著社會(huì)的提高和生活環(huán)境的改善,以及一些家長(zhǎng)對(duì)孩子的百般寵愛(ài),其中出現(xiàn)了不少嬌男嬌女,他們不懂得珍惜勞動(dòng)成果,破壞公物較為嚴(yán)重,沒(méi)有構(gòu)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣和勞動(dòng)觀念。并且他們的心理素質(zhì)較差,普遍缺乏吃苦耐勞、勤儉節(jié)儉、奮發(fā)向上的精神,這不能不令人感到擔(dān)憂!所以,我們認(rèn)為對(duì)他們進(jìn)行勞動(dòng)觀點(diǎn)、勞動(dòng)志向、勞動(dòng)感情、勞動(dòng)習(xí)慣、勞動(dòng)知識(shí)、勞動(dòng)紀(jì)律和勞動(dòng)技能的教育已是刻不容緩!

 。ǘ趧(dòng)教育的資料。

  1、認(rèn)清并懂得勞動(dòng)的意義。(板書)

  2、要正確樹立熱愛(ài)勞動(dòng)的觀念。(板書)

  3、學(xué)習(xí)一些基本的勞動(dòng)知識(shí)和勞動(dòng)技能。例如:

  A、開展公益勞動(dòng)。

  B、開展自我服務(wù)和家務(wù)勞動(dòng)。

  4、增長(zhǎng)創(chuàng)造的才干。(板書)

 。ㄈ、開展勞動(dòng)教育的途徑和方法。

  勞動(dòng)教育一般經(jīng)過(guò)勞動(dòng)和勞動(dòng)基地進(jìn)行。要抓好“講、做、議”幾個(gè)環(huán)節(jié):

  “講”就是先由教師講有關(guān)的生產(chǎn)勞動(dòng)、任務(wù)和要求,使學(xué)生做好勞動(dòng)前的思想準(zhǔn)備。同時(shí),做好勞動(dòng)**和分工。

  “做”就是**學(xué)生親自參加勞動(dòng)實(shí)踐過(guò)程,按要求完成勞動(dòng)任務(wù)。根據(jù)不一樣勞動(dòng)資料,提出不一樣的要求。

  “議”就是每次勞動(dòng)結(jié)束后,由教師簡(jiǎn)要講評(píng)完成勞動(dòng)任務(wù)情景和學(xué)生在勞動(dòng)中的表現(xiàn)。

  三、形式

  1、經(jīng)常性地開展勞動(dòng)教育主題班會(huì)。

  2、勞動(dòng)教育要經(jīng)常化、具體化。

  3、勞動(dòng)教育要構(gòu)成**化。

  4、各科教學(xué)滲透勞動(dòng)教育。

  5、舉辦勞動(dòng)教育成果展評(píng)活動(dòng)。

  四、結(jié)束語(yǔ)

  雷鋒說(shuō):“不經(jīng)風(fēng)雨,長(zhǎng)不成大樹;不經(jīng)過(guò)百煉,難以成鋼!痹趧趧(dòng)過(guò)程中磨練堅(jiān)強(qiáng)意志,在勞動(dòng)實(shí)踐過(guò)程中培養(yǎng)良好的道德品質(zhì),在勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)中豐富知識(shí)和發(fā)展創(chuàng)造思維,在勞動(dòng)實(shí)踐中學(xué)習(xí)為人民服務(wù)的本領(lǐng)。讓同學(xué)們樹立熱愛(ài)勞動(dòng)的思想,養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣和勞動(dòng)態(tài)度,將來(lái)必須能成為一個(gè)德、技雙全的有用人才。

勞動(dòng)教育課一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)3

  教學(xué)目標(biāo):

  使學(xué)生懂得,老師愛(ài)我們,為我們的健康成長(zhǎng)付出了辛勤的勞動(dòng),我們愛(ài)老師,就要,接受老師的教導(dǎo),多與老師交換意見。

  教學(xué)要點(diǎn):

  1、老師愛(ài)我們,為我們付出了辛勤的勞動(dòng)。

  2、我們愛(ài)老師,要接受老師的教導(dǎo)。

  教學(xué)方法:

  創(chuàng)設(shè)情境法,**法。

  教具準(zhǔn)備:

  燈片

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

  1、詩(shī)朗誦(燈片出示)

 、佟⒈纫槐,看誰(shuí)朗誦得最好

 、、全班齊朗誦

 、、讀了這首小詩(shī),你有什么想說(shuō)或想問(wèn)的嗎?

  2、揭題并板書

  二、學(xué)文明理。

  1、**默讀課文,思考下列問(wèn)題(燈片出示)

  A、桃桃看了白發(fā)和作業(yè)本上的紅叉叉,為什么心里怪難過(guò)的?

  B、你認(rèn)為我們?cè)鯓幼霾攀牵?/p>

  2、學(xué)生小組討論

  3、匯報(bào)交流

  你弄懂了哪個(gè)問(wèn)題就回答哪個(gè)問(wèn)題。

  4、教師小結(jié)

  三、辨析導(dǎo)行。

  1、想一想

  讀故事、看圖、討論,感謝老師,最好的行動(dòng)是什么?

  2、議一議

  遇到下列情況,應(yīng)該怎么做?

 。▽W(xué)生小組討論后回答)

  四、總結(jié)。

  老師愛(ài)我們,為我們的健康成長(zhǎng)付出了辛勤的勞動(dòng)。我們愛(ài)老師,就要,接受老師的教導(dǎo),多與老師交換意見。

  五、活動(dòng)延伸。

  開個(gè)頌師會(huì),說(shuō)說(shuō)老師關(guān)心愛(ài)護(hù)、辛勤教導(dǎo)我們的小故事。


勞動(dòng)教育主題班會(huì)一等獎(jiǎng)教案 (菁選3篇)(擴(kuò)展2)

——荷塘月色教案一等獎(jiǎng)

荷塘月色教案一等獎(jiǎng)1

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識(shí)與能力目標(biāo)

揣摩文章典雅清麗、準(zhǔn)確生動(dòng)、富有韻味的語(yǔ)言,學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。

二、過(guò)程與方法目標(biāo)

1、通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生誦讀,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

2、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

提高學(xué)生的審美情趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧,領(lǐng)略荷塘月色的美。

2、引導(dǎo)學(xué)生感受荷塘月色的意境美。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解通感、化抽象為具體等表現(xiàn)手法。

【教學(xué)方法】

1、 誦讀法

2、 教師點(diǎn)撥法

3、 比較閱讀法

4、 自主合作探究法

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

2課時(shí)(本節(jié)課為第一課時(shí))

【教學(xué)步驟】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

(一)同學(xué)們,說(shuō)到荷花,大家想到的名句有哪些?“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭”是她清新可愛(ài)的一面;“接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅”是她嫵媚多姿的一面;“出淤泥而不染,濯清漣而不妖”是她高潔脫俗的一面。荷,她有淡雅恬靜的臉龐,亭亭玉立的身姿,碧綠優(yōu)雅的羅裙,淡淡醉人的清香。池塘中,她獨(dú)自寧?kù)o;夜幕下,她細(xì)細(xì)聆聽。暈染一池靈秀,撩起萬(wàn)般情思。而在現(xiàn)當(dāng)代能將荷塘的美寫到極致的恐怕非朱自清先生莫屬了。

(二)作者簡(jiǎn)介

朱自清(1898—1948),原名自華,字佩弦,號(hào)秋實(shí)。著名的詩(shī)人、散文家、學(xué)者、**戰(zhàn)士。作為學(xué)者,他潛心治學(xué),謹(jǐn)嚴(yán)求實(shí),想走一條逃避現(xiàn)實(shí)的道路;作為**戰(zhàn)士,他追求光明與真理,為之上下求索,但也會(huì)在**處于低潮時(shí)苦悶彷徨。作為詩(shī)人,他常常流露出一種“游絲”般的悵惘和希望幻滅的苦痛;作為散文家,他善于通過(guò)典雅清麗的語(yǔ)言,表達(dá)自己的真情實(shí)感。

今天就讓我們一起賞析朱自清先生的經(jīng)典散文《荷塘月色》。

二、明確目標(biāo)

本文有“白話美術(shù)文”的美譽(yù),大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文了,你認(rèn)為哪幾段寫的最美?(4-6)這節(jié)課咱們就重點(diǎn)品味其中的第四和第五自然段,通過(guò)品讀語(yǔ)言領(lǐng)略朱自清先生筆下荷塘月色的美。

三、品讀語(yǔ)言

(一)首先,老師來(lái)為大家朗讀這兩段,請(qǐng)大家用心感受這幅荷香月**(配樂(lè)朗讀)

(二)斯人獨(dú)處,朱自清先生于荷塘?xí)旱糜诩。?qǐng)同學(xué)們**朗讀第四自然段,思考:作者具體描寫了月下荷塘的哪些景物?

(荷葉,荷花,荷香,流水)

1、朱自清先生用了218個(gè)字描繪荷塘,但有人為了精煉,把這段文字精簡(jiǎn)到69個(gè)字,變成這個(gè)樣子:“看荷塘上面,有很多葉子,葉子中間還有些白花,有的開著,有的還沒(méi)開。風(fēng)吹過(guò),葉子和花有一點(diǎn)抖動(dòng),有時(shí)還傳來(lái)些荷香。葉子下面是流水,但看不見。”這兩段文字的表達(dá)效果哪個(gè)好?下面我就把咱班同學(xué)分成八個(gè)小組,每個(gè)小組從一個(gè)方面對(duì)比分析,討論一下,朱自清先生文筆高明在哪里,推舉一個(gè)**發(fā)言。(分組分任務(wù))注意以下幾個(gè)詞語(yǔ)的表達(dá)效果:彌望、裊娜、羞澀。

明確:(1)“曲曲折折的荷塘上面,彌望的是是田田的葉子!(指導(dǎo)舒緩朗讀)

(2) “裊娜”(開的正艷)、“羞澀”(含苞待放)賦予荷花一種少女的柔美與嬌羞。采用博喻,“正如一粒粒的明珠,又如碧天里的星星,又如剛出浴的美人”。

博喻:博喻能將事物的特征或事物的內(nèi)涵從不同側(cè)面、不同角度表現(xiàn)出來(lái),這是其他類型的比喻所無(wú)法達(dá)到的。在淡淡的月色中,荷塘里的一切是朦朧而不真切的,因而荷葉間零星點(diǎn)綴的白花,“明珠”(溫潤(rùn)透亮),“星星”(忽明忽暗、晶瑩閃爍微風(fēng)拂過(guò),動(dòng)態(tài)美),而窈窕妍媚的美人剛出浴時(shí)免不了有一種“猶抱琵琶”的羞澀與一種洗鉛華的清純,用此來(lái)比喻那些“羞澀地打著朵兒”的花蕾,充滿靜謐、優(yōu)雅的韻味。(讀出荷花的迷人)

(3)通感“微風(fēng)過(guò)處……仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的似的!

通感,指“一種感覺(jué)超越了本身的局限而領(lǐng)會(huì)到屬于另外一種感覺(jué)的印象”,即指感覺(jué)的溝通、感覺(jué)的轉(zhuǎn)移,也叫“移覺(jué)”。其實(shí)這是一種特殊的比喻,所以前提是兩種事物有相似點(diǎn),和比喻不同的在于它能打通兩種感覺(jué)。歌聲來(lái)自遠(yuǎn)處的高樓,它會(huì)時(shí)斷時(shí)續(xù)、隱隱約約,而“荷香”則伴著陣陣微風(fēng),時(shí)有時(shí)無(wú)、如絲如縷,放在一起,香中有聲,聲中有香,怎么不讓我們陶醉呢?(能否讀一讀,我想聽一聽你是如何陶醉其中的)

(4)荷韻:“葉子底下是脈脈的流水,遮住了,不能見一些顏色;而葉子卻更見風(fēng)致了!弊髡甙阉娕c想象結(jié)合,塘水在茂密的荷葉下是看不到的,作者卻由葉子的“風(fēng)韻”想象到那葉子下的水緩緩流淌,“脈脈”有情,真正做到了言有盡而意無(wú)窮。

(5)小結(jié):這一段作者集中運(yùn)用了比喻的修辭手法,正是運(yùn)用了多種多樣的比喻,才多側(cè)面展現(xiàn)了月下荷塘的寧謐、素雅之美;ㄈ~婀娜,荷香如歌,流水脈脈,此時(shí)的作者還依然頗不寧?kù)o么?就讓我們帶著微笑,飽含感情地齊讀這一段吧。

2、月下荷塘的美真像一幅工筆畫,但畫家說(shuō),光線是繪畫的生命。所以,朱自清先生能暫得寧?kù)o,首先應(yīng)該感謝的是荷塘上的月色。下面我就請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)朗讀第五自然段,其他同學(xué)思考:能否用幾個(gè)形容詞概括這個(gè)夜晚月光的特點(diǎn)呢?誰(shuí)愿意把你對(duì)月光的感受分享給大家?

(朦朧淡雅)月光是無(wú)形的,作者怎么描繪它呢?(葉子和花,薄薄的青霧,淡淡的云,樹影,斑駁交織的光影)你欣賞的是哪一處描寫呢,找出來(lái)談?wù)勀愕睦碛,注意這幾個(gè)詞語(yǔ):瀉、浮、洗、畫。

明確:一個(gè)“瀉”字,我們眼前,月光如水,靜靜流淌。流在荷塘,流在心上。流在荷塘,*添秀色;流入我心,清凈無(wú)塵。

一個(gè)“浮”字,寫出荷塘之上,薄霧輕揚(yáng)而上,又漂浮不定。無(wú)色勝似有色,無(wú)形更顯綽約。朦朧之中,花更柔美,葉更飄渺。

一個(gè)洗字,卻用牛乳,潔白無(wú)瑕,細(xì)膩如絲。比之水洗,更多些許柔和溫潤(rùn)。

一個(gè)畫字,大自然為畫師,以月光代清水,以樹影當(dāng)濃墨,把荷塘當(dāng)畫紙,輕點(diǎn)暈染,明暗有致。如此畫面,這般美景,功勞非“畫”字莫屬啊。哪位同學(xué)愿意給大家讀一讀這一段呢?

三、課堂練習(xí) 化無(wú)形為有形

朱自清先生很厲害。月色本無(wú)形,他卻能以荷塘為依托,化無(wú)形為有形,使我們眼前葉朦朧、花朦朧、香飄水溶溶。月色無(wú)處不在。宋**也曾給畫師們出過(guò)一道考題“踏花歸來(lái)馬蹄香”,香氣如何表現(xiàn)呢?聰明的畫師畫的是,蝴蝶追逐馬蹄,蹁躚起舞。現(xiàn)在,我想請(qǐng)同學(xué)們?cè)谙旅嬖~語(yǔ)中任選一個(gè),寫一段話,要求就是化無(wú)形為有形。這些詞語(yǔ)是“寒冷,孤獨(dú),愁緒,愛(ài)”。時(shí)間三分鐘。

四、名家評(píng)論 課堂總結(jié)

他的散文,仍能夠貯滿著那一種詩(shī)意。(郁達(dá)夫《〈*新文學(xué)大系·散文二集〉導(dǎo)言》)

朱自清的文體美,是有自己的個(gè)性特點(diǎn)的,有人曾將它概括為一個(gè)“清”字。我想,這個(gè)“清”字,不只是指文字的清秀、樸素,恐怕連人格的高潔、思想的純正、感情的真摯都包含在里面才是。(佘樹森《*現(xiàn)當(dāng)代散文研究》)

能夠徜徉于文字中的人是豐富而優(yōu)雅的儒者,能夠沉浸于美中的人是詩(shī)意棲居在這個(gè)世界上的智者!

五、布置作業(yè)

1、分別用博喻、通感的修辭手法各寫兩個(gè)句子。

2、王國(guó)維先生說(shuō):“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)!边@幅淡雅、朦朧的荷香月**訴說(shuō)著怎樣的情語(yǔ)呢?

我想我是幸運(yùn)的。首先,在焦作市優(yōu)質(zhì)課比賽中我抽到了弗羅姆的《父母與孩子之間的愛(ài)》,這是篇雖深刻卻容易動(dòng)人的文章,在眾人的點(diǎn)撥下我取得了第二名這個(gè)讓我驚喜的成績(jī);繼而,省教研室慷慨?dāng)U充名額,我忝入2009年河南省高中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課大賽的選手之列,在我市眾多名師的悉心指導(dǎo)下,我執(zhí)教的《荷塘月色》獲得一等獎(jiǎng);由于個(gè)人能力有限,我的名次不靠前,為此我流過(guò)眼淚,也曾深深自責(zé),但正如*紅英老師所說(shuō),我最大的幸運(yùn)在于,自己歷練了,收獲了,成長(zhǎng)了。

今年的比賽和往年不同,老師們都將眼光聚焦在了“新課改”三個(gè)字上,想弄明白何謂“新”,如何“新”。通過(guò)反復(fù)地備課、講課、聽課,我覺(jué)得一個(gè)完美的課堂未見得非要完全脫胎換骨,標(biāo)新立異,但需要具備以下“五個(gè)一”。

一個(gè)前提——教師扎實(shí)的基本功

這個(gè)基本功來(lái)自兩方面,一方面是教育理論,一方面是教學(xué)技能。備課時(shí)最大的渴望是迸發(fā)靈感,獨(dú)辟蹊徑,但腦袋里空空如也,最終救命稻草總是隱藏于手邊的教育教學(xué)雜志上,沒(méi)有高屋建瓴的理論作指導(dǎo),我只是井底之蛙。說(shuō)到教學(xué)技能,我很佩服這次比賽的兩位老師,侯勝蘭老師《琵琶行》的配樂(lè)背誦聲音圓潤(rùn),感情到位,讓學(xué)生和聽課老師如癡如醉,張建學(xué)老師小品般幽默流暢的語(yǔ)言,讓學(xué)生對(duì)《動(dòng)物游戲之謎》這樣的科技文也熱情高漲,高雅的氛圍自然熏陶出品位出眾的學(xué)生。新課改倡導(dǎo)學(xué)生自主合作探究完成教學(xué)目標(biāo),這其中必然出現(xiàn)動(dòng)態(tài)生成性問(wèn)題,沒(méi)有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備和應(yīng)變能力便難以有效地掌控課堂,而這些都絕非一時(shí)之功,需要不斷積累,感悟和實(shí)踐。

一種魄力——大膽取舍

抽到《荷塘月色》,著實(shí)令我沮喪,一來(lái)課文太經(jīng)典,而課改求新,二來(lái)文章處處重點(diǎn)處處難點(diǎn),一課時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,而比賽時(shí)間是40分鐘,一旦超時(shí)便與一等獎(jiǎng)無(wú)緣。教案大改四次,無(wú)一不是因?yàn)樽非竺婷婢愕,?dǎo)致了面面不到,處處隔靴搔癢。最終我陳舊的思想才發(fā)生了一點(diǎn)艱難的轉(zhuǎn)變,狠下心來(lái),依舊將其按兩課時(shí)進(jìn)行,此為第一課時(shí),只講第四、第五自然段,引導(dǎo)學(xué)生一心一意品讀語(yǔ)言,將聽、說(shuō)、讀、寫充分融入課堂,感受意境美。這節(jié)課下來(lái),學(xué)生對(duì)通感、煉字印象深刻,我的思路很明晰,學(xué)生不僅輕松,而且學(xué)有所得。也正因此,在最后專家點(diǎn)評(píng)時(shí)王婭老師對(duì)這點(diǎn)給予了肯定。教材只是載體,真正想學(xué)生所需,授學(xué)生以“漁”才是目的。

一招要領(lǐng)——多讀

日常教學(xué)中,我會(huì)因聲音不美而羞于讀,會(huì)因急于完成教學(xué)目標(biāo)而懶于讀。而這次比賽幾乎每堂課都有朗朗書聲,每一次聽臺(tái)上師生讀書都仿佛在與作者進(jìn)行交談。此次比賽一等獎(jiǎng)第一名賈會(huì)彬老師教《小狗包弟》時(shí),有一個(gè)很精彩的環(huán)節(jié),即學(xué)生和老師交替讀第一段品味語(yǔ)言,尤其是教師的范背,感情把握到位,慘烈而溫情的氣氛在他的誦讀聲中被成功營(yíng)造。徐群老師《就任**大學(xué)校長(zhǎng)之演說(shuō)》聲音渾厚,范讀原文和一次范背《最后一次演講》震撼人心,而在我的課堂上,學(xué)生用溫柔甜美的聲音創(chuàng)設(shè)的月下荷塘優(yōu)雅寧謐的意境讓全場(chǎng)眾多老師陶醉。讀書聲與討論聲有著**的旋律,如梵婀玲上奏著的名曲。

一批主角——學(xué)生

課堂,要的是老師一個(gè)人的精彩還是學(xué)生的熱情?答案不言而喻。課堂是學(xué)生的課堂,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。當(dāng)《荷塘月色》一課在內(nèi)容上我無(wú)法突破時(shí),我想到的是教學(xué)策略的調(diào)整。用一個(gè)問(wèn)題統(tǒng)領(lǐng)一段內(nèi)容,把自*交給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生合作探究,總能碰撞出閃亮的火花。參賽課中這點(diǎn)最值得稱道的是第三名開封趙紅顏老師執(zhí)教的《新詞新語(yǔ)與流行文化》,學(xué)生充分發(fā)揮聯(lián)想力,其精彩幾乎蓋過(guò)老師,師生表現(xiàn)相得益彰,非常動(dòng)人。日常教學(xué)若能恰當(dāng)運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法,創(chuàng)設(shè)最佳狀態(tài),激勵(lì)發(fā)散式思維,往往會(huì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,使課堂氣氛更**。

一點(diǎn)注意——點(diǎn)評(píng)方式多樣化

從古至今,我最佩服的老師是孔子,因?yàn)榭鬃幼疃虿氖┙蹋钌瞄L(zhǎng)精準(zhǔn)評(píng)價(jià)。所以,我特意留心了此次比賽過(guò)程中教師的點(diǎn)評(píng)語(yǔ)言。大凡遇到千篇一律說(shuō)“不錯(cuò)”“很好”“請(qǐng)坐”,或者不置可否的點(diǎn)評(píng),學(xué)生的反應(yīng)會(huì)很冷淡,以至于課堂氣氛陷入尷尬。而有些點(diǎn)評(píng)就讓人感覺(jué)很溫暖。比如欣賞性點(diǎn)評(píng)“真是英雄所見略同”“少年情懷總是詩(shī)”“你的積累很豐富”,可以使學(xué)生情緒高漲,思維活躍;比如補(bǔ)充式點(diǎn)評(píng),不僅可以顯示老師的博學(xué)多才,有親和力,也可以讓學(xué)生樂(lè)于交流表達(dá),讓師生的互動(dòng)成就課堂的精彩。

兩個(gè)誤區(qū)

通過(guò)參賽,我個(gè)人認(rèn)為少數(shù)參賽教師對(duì)新課改理念的認(rèn)知也存在兩個(gè)誤區(qū)。

第一,多**運(yùn)用的誤區(qū)。過(guò)多的圖片、音樂(lè)對(duì)課堂的充斥,會(huì)**沖淡了語(yǔ)言的文學(xué)味道。

第二,合作探究的誤區(qū)。少數(shù)教師只是為了迎合新課改倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,并非領(lǐng)會(huì)其實(shí)質(zhì)。比如,學(xué)生討論時(shí),教師缺場(chǎng)或蜻蜓點(diǎn)水地參與,合作學(xué)習(xí)流于形式化,呈現(xiàn)隨意性。《高中新課程教學(xué)**》中解釋說(shuō):“合作學(xué)習(xí)是為了完成共同的任務(wù),在教師的主導(dǎo)下,群體協(xié)作,研討交流,知識(shí)技能互補(bǔ)的一種學(xué)習(xí)方式”,***效的合作學(xué)習(xí)應(yīng)具備以下特征:“異質(zhì)性小組即小組成員應(yīng)該具有差異性,明確的目標(biāo),小組成員的學(xué)習(xí)要相互依賴,教師充當(dāng)**者和學(xué)習(xí)資源的角色,強(qiáng)調(diào)個(gè)體責(zé)任,自我評(píng)價(jià),變化合作學(xué)習(xí)時(shí)間”。

個(gè)人一直認(rèn)為,優(yōu)質(zhì)課不應(yīng)該是“**課”,它應(yīng)該是一件美的藝術(shù)品,何為美?美學(xué)上的解釋就兩個(gè)字——**。師為主導(dǎo),生為主體,自然流暢,**融洽,我想這該是課堂的本真狀態(tài)吧。

以上只是個(gè)人一孔之見,期待和諸位老師商榷。


勞動(dòng)教育主題班會(huì)一等獎(jiǎng)教案 (菁選3篇)(擴(kuò)展3)

——可愛(ài)的*教案一等獎(jiǎng)

可愛(ài)的*教案一等獎(jiǎng)

  作為一名人民教師,往往需要進(jìn)行教案編寫工作,編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教案應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編整理的可愛(ài)的*教案一等獎(jiǎng),僅供參考,希望能夠幫助到大家。

可愛(ài)的*教案一等獎(jiǎng)1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、給課文分局部,歸納中心意思,深入理解課文內(nèi)容。

  2、有感情地朗讀課文,體會(huì)方志敏對(duì)祖國(guó)的滿腔熱情,感受他要改變凄涼實(shí)際的急切心情和對(duì)祖國(guó)光明未來(lái)的堅(jiān)定信心。

  3、學(xué)習(xí)方志敏的品質(zhì)并考慮如何為社會(huì)服務(wù)、報(bào)效祖國(guó)。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、給課文分局部,歸納中心意思,深入理解課文內(nèi)容;

  2、有感情地朗讀課文,體會(huì)方志敏對(duì)祖國(guó)的滿腔熱情,感受他要改變凄涼實(shí)際的急切心情和對(duì)祖國(guó)光明未來(lái)的堅(jiān)定信心。

  教學(xué)難點(diǎn):

  學(xué)習(xí)方志敏的品質(zhì)并考慮如何為社會(huì)服務(wù)、報(bào)效祖國(guó)。

  跟老師一起學(xué)

  1、同學(xué)們,假如讓你用一個(gè)詞形容我們的祖國(guó),你會(huì)用什么?(偉大、驕傲、繁榮興盛……)**早期的***之一——方志敏烈士就用這樣一個(gè)詞來(lái)形容我們的母親,那就是——可愛(ài),為何他會(huì)用這樣的詞語(yǔ)來(lái)形容我們的祖國(guó)呢?今天這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)《可愛(ài)的*》。

  2、**讀文,了解大意。

  3、查字典學(xué)習(xí),掌握生字音形義

  讀準(zhǔn)字音,分析難記字的字形,交流對(duì)字義的理解

  進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。

  無(wú)濟(jì)于事 裝飾 蹂躪 屈辱 生吞活剝 **

  所濟(jì)能事 刻不容緩 國(guó)弊民窮 解體 ** 愚昧

  可憎 明媚 凄涼 震撼人心 無(wú)愧

 。1)讀準(zhǔn)字音:

  無(wú)濟(jì)于事 生吞活剝 可憎

 。2)記住字形:

  “躪”:形聲字;上下結(jié)構(gòu),通“藺”

  “憎”:上下結(jié)構(gòu),形近字有:增、贈(zèng)

  “潰”:左右結(jié)構(gòu),形近字有:饋、聵

 。3)理解詞義:

  蹂躪:踐踏,比喻用暴力**、侮辱、侵害。

  刻不容緩:片刻也不能拖延,形容形勢(shì)緊迫。

  遼遠(yuǎn):很遠(yuǎn),遙遠(yuǎn)。

  日新月異:每天每月都有新的變化,形容進(jìn)步、發(fā)展很快。

  4、再讀課文,整體感受,并考慮:

  《可愛(ài)的*》一文,講述的是什么內(nèi)容?(課文記敘了:1935年,作者倒霉被俘,在獄中受盡折磨,但他堅(jiān)貞不屈、視死如歸,表達(dá)了方志敏對(duì)祖國(guó)的滿腔熱情,要改變凄涼實(shí)際的急切心情和對(duì)祖國(guó)光明未來(lái)的堅(jiān)定信心。)

  5、默讀課文,劃分段落。

  第一段:開篇點(diǎn)題,我們的祖*親是可愛(ài)的。

  第二段:講述母親的哭訴,我們的內(nèi)疚。

  第三段:號(hào)召人們起來(lái),為了祖國(guó)的****而**。

  第四段:公開課教案>文章**:描述祖國(guó)現(xiàn)在和未來(lái)的景象,表達(dá)自身對(duì)祖國(guó)明天的美好希望。

  第五段:表達(dá)了作者無(wú)比的信心。

  6、作者為何會(huì)對(duì)祖國(guó)有如此深厚的感情呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)!

  7、我們初讀了《可愛(ài)的*》這篇課文,文中的哪一局部?jī)?nèi)容給你印象最深?為什么?

  (1)她似乎在罵著:“難道我四萬(wàn)萬(wàn)七千萬(wàn)的小朋友,都是白生了嗎?難道他們真像著了魔的獅子,一天到晚地睡著不醒嗎?難道他們不知道自身用偉大的團(tuán)結(jié)力量,去與摧殘母親、剝削母親的敵人**嗎?難道他們不想將母親從敵人手里救出來(lái),把母親也裝飾起來(lái),成為世界上一個(gè)最出色、最美麗、最令人尊敬的母親嗎?”

 。ㄗ髡哌\(yùn)用了擬人、排比的句式表達(dá)了自身對(duì)***不知團(tuán)結(jié)、不知救國(guó)于危難之中的憤慨,排比句式使語(yǔ)氣更強(qiáng)烈,把作者的情感流露無(wú)遺。)

 。2)我想,欲救*民族的****,絕不是哀告、跪求、哭泣所能濟(jì)事,而是喚起全國(guó)民眾起來(lái)**,都手執(zhí)武器,去與帝國(guó)**進(jìn)行神圣的民族****,將他們打出*去,這才是惟一的出路,也是我們救母親的惟一方法,你們說(shuō)對(duì)不對(duì)呢?

 。ǜ嬖V同胞救國(guó)的方法只有:整個(gè)民族****,拿起武器,一致對(duì)外,與侵略者決一雌雄。惟有這樣,才干揚(yáng)眉吐氣。結(jié)尾一句,引起讀者共鳴。)

 。3)不錯(cuò),目前的*,固然是江山破碎,國(guó)弊民窮,但誰(shuí)能斷言,*沒(méi)有一個(gè)光明的前途呢?不,決不會(huì)的,我們相信,*一定有一個(gè)可贊美的光明前途。(作者論述了*的現(xiàn)狀,但還是表達(dá)自身報(bào)效祖國(guó)、希望祖國(guó)早日富強(qiáng)的強(qiáng)烈愿望以及對(duì)祖國(guó)充溢無(wú)限的決心。)

  8、作者描述的*處于怎樣的實(shí)際?作者為什么要用這些詞語(yǔ)來(lái)形容自身的國(guó)家?

 。ㄗ髡弋(dāng)時(shí)描述的*國(guó)弊民窮,侵略者欺侮*,外憂內(nèi)患,并且局部同胞麻木不仁,沒(méi)有救國(guó)救民的意識(shí)和責(zé)任,作者之所以用母親來(lái)形容祖國(guó),說(shuō)明他對(duì)祖國(guó)深深的熱愛(ài)和期望,期望祖國(guó)早日強(qiáng)大和富強(qiáng)。)

  9、假如讓你表達(dá)對(duì)祖國(guó)的感情,你會(huì)如何抒發(fā)呢?

  10、帶著對(duì)祖國(guó)的無(wú)限期望和祝福,深情地朗讀文中的第四節(jié)。(嘗試背誦)

  11、每個(gè)人都應(yīng)該愛(ài)自身的祖國(guó),我們也不應(yīng)例外,讓我們把對(duì)老師的愛(ài)化為實(shí)際行動(dòng),努力學(xué)習(xí),來(lái)回報(bào)祖國(guó)。

可愛(ài)的*教案一等獎(jiǎng)2

  教學(xué)準(zhǔn)備

  多**課件

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入新課

  1、師述:這篇課文選自方志敏《可愛(ài)的*》一書。1935年方志敏不幸被俘,在獄中受盡**,但她堅(jiān)貞不屈視死如歸。方志敏利用敵人要他“寫點(diǎn)東西”給的紙和筆,揮筆疾書,寫下了《可愛(ài)的*》等作品。文中對(duì)祖國(guó)壯麗山河的描述和對(duì)和對(duì)侵略者的鞭撻,表達(dá)了一個(gè)中**人的赤子情懷的遠(yuǎn)大抱負(fù)。

  二、初讀課文,整體感知

  1、學(xué)生自讀課文,讀不準(zhǔn)的字詞圈出來(lái)借助字典或請(qǐng)教別人,把字讀準(zhǔn)。把課文讀通。

  2、想想從課文中你了解了哪些內(nèi)容?(在閱讀過(guò)程中,形成學(xué)生個(gè)性化的閱讀)

  3、小組交流查閱有關(guān)方志敏的資料

  三、深入學(xué)習(xí),理解感悟

  1、指名讀第一自然段。想想課文主要寫了什么?從中你明白了什么?

  出示句子:朋友!*是生育我們的母親.你們覺(jué)得這位母親可愛(ài)嗎?

  學(xué)生談對(duì)這句話的理解。

  師問(wèn):一個(gè)感嘆句,一句陳述句和一個(gè)問(wèn)句,表達(dá)了作者怎樣的心情?

  (通過(guò)句式練習(xí),形成比較,使學(xué)生明確句式在文中所表達(dá)的意思)

  出示詞語(yǔ):蠻可愛(ài)

  談?wù)勀愕睦斫?/p>

  2、學(xué)習(xí)第二自然段

  默讀第二自然段,讀了這段文字你有什么啟發(fā)?

  3、你如何理解”朋友”一詞.在這里“朋友”指的是誰(shuí)?作者為什么要這樣寫?

  (朋友指的是祖*親的.兒女,也是全國(guó)的民眾.)

  4、教師小結(jié):作者筆鋒一轉(zhuǎn),講述了母親的哭訴,我們的內(nèi)疚.作者在這段文字中運(yùn)用了什么樣的句式(并列)來(lái)啟發(fā)讀者的深思?

  5、齊讀一、二自然段你以為那句話給你留下了深刻的印想?

  這句話中,你感受最深的是哪個(gè)詞?談?wù)勀愕捏w會(huì)。

  (引導(dǎo)學(xué)生明確詞義,最大程度的挖掘自己的潛能。)

  你能把這個(gè)詞的意思說(shuō)給同學(xué)們聽嗎?

 。ㄔ诨ハ噢D(zhuǎn)達(dá)的過(guò)程中,加深理解,達(dá)到積累背誦的目的)

  你還想對(duì)同學(xué)說(shuō)些什么?(開拓思維,提高語(yǔ)言表達(dá)能力)

  6、學(xué)習(xí)第三自然段,感受文字中作者所要表達(dá)的強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)之情.

  指名學(xué)生談感受.(號(hào)召人們起來(lái)為了祖國(guó)的****而**)

  四、總結(jié)

  通過(guò)課文前兩三自然段的學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí),我想同學(xué)們都感受很大,了解了作者方志敏的愛(ài)國(guó)心.

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)鞏固

  1、出示詞語(yǔ)句子,指名讀,小組讀,齊讀

  2、說(shuō)說(shuō)課文告訴了我們什么?

  3、你記住了哪些使人深受感動(dòng)的句子,說(shuō)給同學(xué)聽。

  二、感悟

  1、把上節(jié)課學(xué)的段落自讀

  2、通過(guò)自讀我們知道了方志敏的崇高的愛(ài)國(guó)之情.

  3、下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文的下一段.

  自讀第四段看看在這一段的描寫表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

  在這里作者運(yùn)用了那些句式和對(duì)比手法描述了祖國(guó)現(xiàn)在和未來(lái)的景象,表達(dá)了對(duì)祖國(guó)明天的美好希望?

  找出含義深刻的句子讀

  完成課后第二題

  4齊讀最后一段

  三、總結(jié)

  作者急切地想改變凄涼現(xiàn)實(shí),并對(duì)祖國(guó)光明未來(lái)充滿了堅(jiān)定的決心!犊蓯(ài)的*》字里行間充滿了作者對(duì)祖國(guó)的愛(ài)。讓我們帶著這種感情朗讀全文。

  四、課后作業(yè):

  1、抄寫詞語(yǔ)

  2、積累好詞佳句,完成課后題

  3、有感情的朗讀全文。

可愛(ài)的*教案一等獎(jiǎng)3

  教學(xué)準(zhǔn)備

  多**課件

  教學(xué)過(guò)程(1~2課時(shí))

  一、齊讀課題,導(dǎo)入課文

  1、出示方志敏的照片:這就是**烈士方志敏

  板書:方志敏

  2、方志敏是誰(shuí)?你們知道嗎?

  閱讀方志敏生*簡(jiǎn)介

  方志敏同志是**優(yōu)秀*員、偉大的*戰(zhàn)士,也是我國(guó)早期**的***之一。他是**江西省**的開創(chuàng)人之一,是閩浙贛***據(jù)地和紅十軍的發(fā)明者。

  1900年農(nóng)歷八月十三日,方志敏出生于江西省弋陽(yáng)縣湖塘村。

  方志敏同志1923年入*,“兩條半槍鬧**”。1935年1月24日,在北上**途中,由于叛徒的出售,方志敏同志在皖浙贛交界的隴首村被捕,堅(jiān)貞不屈,拒不投降。在敵人的**里,方志敏用敵人讓他寫“供詞”的紙筆,在極端艱苦的條件下,寫下了傳世之作《清貧》和《可愛(ài)的*》等,成為教育后代的生動(dòng)教材。

  聽了方志敏的介紹后,你知道了什么?你還想知道什么?

  3、今天,我們學(xué)習(xí)方志敏的被捕時(shí)的故事,就是由方志敏作品《可愛(ài)的*》出示課題:“可愛(ài)的*”同學(xué)讀課題(可愛(ài)的*)

  二、初讀課文,整體感知

  1、歸納同學(xué)提出的問(wèn)題,帶著問(wèn)題自學(xué)課文

  2、檢查自學(xué)情況

  生字新詞:字形:

  三、緊扣課題,尋找句子

  “課題中,有可愛(ài)這個(gè)詞語(yǔ),首先,讓我們用心快速默讀課文,畫出表示*可愛(ài)的句子!保ㄍ瑢W(xué)一邊讀課文,一邊找書上的有關(guān)句子。)

  交流:(同學(xué)應(yīng)該找到這3段話不依照順序)

  句子1:朋友!*是養(yǎng)育我們的母親。你們覺(jué)得這位母親可愛(ài)嗎?我想你們有和我一樣的見解,都覺(jué)得這位母親是蠻可愛(ài)蠻可愛(ài)的。

 。ㄕl(shuí)能來(lái)讀好這句話?你從哪些地方可以看出*的可愛(ài)呢?同學(xué)交流讀)

  句子2:*民族在很早以前,就造起了一座萬(wàn)里長(zhǎng)城和開鑿了幾千里的運(yùn)河,這就證明*民族偉大無(wú)比的發(fā)明力!

 。ㄕl(shuí)能讀好它?你又是從哪些地方感受到*可愛(ài)的呢?教師小結(jié)讀)

  句子3:朋友,我相信,到那時(shí),到處都是活躍的發(fā)明,到處都是日新月異的進(jìn)步,歡歌將代替了哀嘆,笑臉將代替了哭臉,富裕將代替了貧窮,康健將代替了疾苦,智慧將代替了愚昧,友愛(ài)將代替了仇殺,生之快樂(lè)將代替了死之悲痛,明媚的花園,將代替了凄涼的荒地!這時(shí),我們的民族就可以無(wú)愧色地立在人類的面前,而生育我們的母親,也會(huì)最美麗地裝飾起來(lái),與世界上各位母親*等地?cái)y手了。

  (一起讀好這段話。)

  三、自讀感悟,圈畫句子

  “剛才,大家用心讀了課文,找了描寫*可愛(ài)的句子。這些文字,都是70年前方志敏在**中寫的。那么,70年前的*是一幅怎樣的情景呢?”請(qǐng)大家?guī)е鴨?wèn)題再用心快速默讀課文,畫出有關(guān)句子。(同學(xué)**讀課文并找出有關(guān)句子)

  四、介紹圖片,了解背景

  遵循“文字——畫面——文字”原則,老師向大家介紹70年前*的情況。

 。ㄗ屚瑢W(xué)先讀課文找句子,再播放錄象,老師介紹圖片,再讓同學(xué)交流)

  五、精讀感悟,**交流

  好的,我們來(lái)交流一下70年前*的情況,也就是書中寫到的*(板書:目前)的情況。

  (不依照順序)

  段落1:第2小節(jié)(只要同學(xué)講到,全部先出示)

  聽著!朋友!母親躲到一邊去哭泣了,哭得傷心得很呀!她似乎在罵著:“難道我四萬(wàn)萬(wàn)七千萬(wàn)的小朋友,都是白生了嗎?難道他們真像著了魔的獅子,一天到晚地睡著不醒嗎?難道他們不知道用自身的偉大的團(tuán)結(jié)力量,去與摧殘母親、剝削母親的敵人**嗎?難道他們不想將母親從敵人手里救出來(lái),把母親也裝飾起來(lái),成為世界上一個(gè)最出色、最美麗、最令人尊敬的母親嗎?”朋友,聽到?jīng)]有母親哀痛的哭罵?是的,是的,母親罵得對(duì),十分對(duì)!我們不能怪母親好哭,只怪得我們之中出了**,自身壓抑自身,眼睜睜地望著我們這位挺慈祥美麗的母親,受著許多無(wú)謂的屈辱和殘酷的蹂躪!這真是我們做小朋友們的不是了,簡(jiǎn)直連一位母親都保護(hù)不住了!

 。4個(gè)“難道?”變顏色,你從4個(gè)難道了解到了什么?同學(xué)交流母親似乎在罵什么?讀同學(xué)交流)

 。氵從哪里看出當(dāng)時(shí)的情況?具體是從哪些地方感受到的?讀)

  段落2:第3小節(jié)(只要同學(xué)講到,全部先出示)

  朋友,從解體毀滅中,救出*來(lái),從帝國(guó)****生吞活剝下,救出我們垂死的母親來(lái),這是刻不容緩的了。但是,到底怎樣去救呢?我想,欲救*民族的****,決不是哀告、跪求、哭泣所能濟(jì)事,而是喚起全國(guó)民眾起來(lái)**,都手執(zhí)武器,去與帝國(guó)**進(jìn)行神圣的民族**戰(zhàn)爭(zhēng),將他們打出*去,這才是*惟一的出路,也是我們救母親的惟一方法,你們說(shuō)對(duì)不對(duì)呢?

 。1、讓我們來(lái)看這一句。齊讀。交流(抓“刻不容緩”)聽聶耳在**中寫到的播放**局部

  2、聽到雄壯激昂的**,你會(huì)怎樣去讀好下面的話呢?

  3、假如你是當(dāng)時(shí)一個(gè)有血有肉的*人,你會(huì)怎樣做?同學(xué)交流抓住兩個(gè)“惟一”)

  段落3:第4小節(jié)開頭:

  不錯(cuò),目前的*,固然是江山破碎,國(guó)弊民窮,但誰(shuí)能斷言,*沒(méi)有一個(gè)光明的前途呢?

  (只要讀讀就可以了)

  在這個(gè)過(guò)程中,隨機(jī)完成板書:(屈辱……)(白色)

  六、感悟?qū)?lái),激情朗讀

  70年前的*江山破碎,國(guó)弊民窮,盡管方志敏在**中受盡了苦難,但是他對(duì)*的(板書:將來(lái))來(lái)還是充溢了希望,你們找到了那一大段話了嗎?能用齊聲朗讀讀給老師聽嗎?(同學(xué)齊讀)

  出示段落

  “朋友,我相信,到那時(shí),到處都是活躍的發(fā)明,到處都是日新月異的進(jìn)步,歡歌將代替了哀嘆,笑臉將代替了哭臉,富裕將代替了貧窮,康健將代替了疾苦,智慧將代替了愚昧,友愛(ài)將代替了仇殺,生之快樂(lè)將代替了死之悲痛,明媚的花園,將代替了凄涼的荒地!這時(shí),我們的民族就可以無(wú)愧色地立在人類的面前,而生育我們的母親,也會(huì)最美麗地裝飾起來(lái),與世界上各位母親*等地?cái)y手了!

  1、誰(shuí)來(lái)談?wù)勛x了以后的初步感受?

  2、歡歌、笑臉、富裕、康健、智慧、友愛(ài)、生之快樂(lè)、明媚的花園”變顏色,我們來(lái)讀讀這些詞語(yǔ),你的心情怎樣?你知道這些詞語(yǔ)都是表示什么的呀?(同學(xué)交流)

  3、“哀嘆、哭臉、貧窮、疾苦、愚昧、仇殺、死之悲痛、凄涼的荒地”變顏色,我們?cè)賮?lái)讀讀這些詞語(yǔ),你的心情怎樣?這些詞語(yǔ)又都是表示什么的呀?

  4、8個(gè)“代替了”變顏色,當(dāng)一切美好的事物代替了丑陋的事物,那時(shí)候的*會(huì)是一個(gè)怎樣的*?(同學(xué)交流)

  5、(引讀)“活躍的發(fā)明、日新月異的進(jìn)步”我們民族就可以——而生育我們的母親——讀)

  相機(jī)完成板書:(歡歌……)(紅色)

  七、感悟自信,照應(yīng)開頭

  方志敏說(shuō)這段話的時(shí)候,充溢了自信。(出示最后一節(jié),從“自信”這個(gè)詞語(yǔ)你看出什么?(同學(xué)交流)是的,這種自信,來(lái)自于方志敏對(duì)祖*親愛(ài)讓我們?cè)贊M懷深情地讀讀第一小節(jié)。老師小結(jié)。(板書:深沉、執(zhí)著)再讀課題。

  八、激情總結(jié),寫話訓(xùn)練。

  1、播放**式和兒童生長(zhǎng)錄象

  2、請(qǐng)同學(xué)介紹近幾年*的成績(jī)

  3、寫話訓(xùn)練

  4、同學(xué)交流5、老師歸納

  九、自主選擇,完成作業(yè)。

  1、把完整的《可愛(ài)的*》這篇文章去讀一讀。

  2、摘錄課文中的佳詞佳句。

  3、寫寫自身學(xué)完課文后最深的感受。

  4、為方志敏畫一幅畫像。

  板書設(shè)計(jì):

  目前 屈辱……

  可愛(ài)的*

  深沉 執(zhí)著


勞動(dòng)教育主題班會(huì)一等獎(jiǎng)教案 (菁選3篇)(擴(kuò)展4)

——搭石一等獎(jiǎng)?wù)f課稿3篇

搭石一等獎(jiǎng)?wù)f課稿1

  今天,我上的《搭石》一課,是人教版第七冊(cè)教材中的課文。我想從以下幾個(gè)方面來(lái)說(shuō):

  一、我的設(shè)計(jì)理念是:

  在教學(xué)過(guò)程中,我讓每個(gè)學(xué)生能過(guò)精心讀書,獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受;為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀,教學(xué)生在讀、找、畫、議的學(xué)習(xí)過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生自主,合作,探究式學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的能力;同時(shí)最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。

  二、教材分析:

  課文寫的是鄉(xiāng)親們擺搭石,走搭石的一幕幕情景。語(yǔ)言質(zhì)樸,意境優(yōu)美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的人性美。因而,根據(jù)本課教材特點(diǎn)確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下:

  (一)教學(xué)目標(biāo):

  1、正確,流利,有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞,無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染,熏陶。

  2、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察,生動(dòng)描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察,用心感受的習(xí)慣。

 。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  體會(huì)作者是怎樣通過(guò)*凡的事物讓我們感受到美的。

  針對(duì)上面的目標(biāo),我確定了第二課時(shí)的教學(xué)方案

  三,教學(xué)方法:

  在閱讀教學(xué)中,方法的設(shè)計(jì)是十分重要的。根據(jù)新課程基本理念,針對(duì)自己對(duì)教材的理解,在本文中采用了“讀、找、畫、議”法、“讀中感悟”法,“想象理解”法,“自主,合作,探究”法等。

  四,教學(xué)基本流程:

 。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情景。

  先回憶一下分段教師簡(jiǎn)寫段意,然后老師播放配有音樂(lè)的美麗畫面,同時(shí)指名分段朗讀課文,讓同學(xué)們一邊聽一邊在頭腦中浮現(xiàn)課文講述的畫面,將學(xué)生快速帶入美境中。

  接著就讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),在剛才聽讀課文時(shí),你的頭腦中浮現(xiàn)了哪些畫面?揭示景物——美(板書)

  (二)默讀課文,整體感受。

  課文中不但有優(yōu)美的景物,還有我們用眼睛看不見的美,讓我們?cè)倌x課文,去發(fā)現(xiàn)課文中的美。讓學(xué)生邊讀邊畫出認(rèn)為美的地方,并思考:你為什么覺(jué)得這兒寫得美?并在空白處寫上自己的感想。

  然后,讓學(xué)生在小組內(nèi)結(jié)合一個(gè)你們認(rèn)為寫得美的自然節(jié)談?wù)勎恼履男┰~句寫得美?使學(xué)生運(yùn)用讀、找、畫、議的學(xué)習(xí)方法理解課文,通過(guò)小組討論,暢所欲言,培養(yǎng)了學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)**慣和學(xué)習(xí)能力。(小組合作學(xué)習(xí)時(shí),師巡視指導(dǎo),讓自主學(xué)習(xí)落實(shí)到實(shí)處)

  小組匯報(bào):依照學(xué)生的匯報(bào)次序,教師順次指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí),重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品讀、評(píng)讀、研讀,以提高學(xué)生的朗讀能力,以讀代講,達(dá)到理解課文的目的。

  重點(diǎn)引導(dǎo):

  1、示范品讀第三段。這段話對(duì)"一行人走搭石"的描摹,實(shí)實(shí)在在體現(xiàn)了搭石"構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景"。作者寫一行人走搭石的動(dòng)作協(xié)調(diào)有序,"像輕快的音樂(lè)","給人畫一般的美感",仿佛在我們的眼前展現(xiàn)了一幅有聲有色的美麗畫卷。抓住關(guān)鍵的詞句,學(xué)生邊讀邊展開想象,充分說(shuō)出眼前浮現(xiàn)的畫面,讓學(xué)生身臨其境的體會(huì)美,感受美。然后指導(dǎo)讀句,讀出感情。

  2、在品析第二段時(shí),重點(diǎn)抓住"無(wú)論怎樣""只要""一定""踏上幾個(gè)來(lái)回""直到滿意了才肯離去"生動(dòng)

  地刻畫了老人認(rèn)真細(xì)致的動(dòng)作,理解老人一心想為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)。指導(dǎo)有感情地朗讀,進(jìn)一步體會(huì)老人的心靈美,讀出對(duì)老人的贊美。

  3、這第四段雖然文字樸實(shí),但是簡(jiǎn)單的事情中閃爍著美好的思想,散發(fā)出融融的暖意。生活在山里的.純樸的人們,相互謙讓,互敬互助,尊老愛(ài)老,而且“把這看成理所當(dāng)然的事”。

  *理解“理所當(dāng)然的事”。

  *聯(lián)系生活舉例說(shuō)說(shuō)你眼中的“理所當(dāng)然的事”都有些什么事。讓學(xué)生充分感受那種謙讓和尊老之美,有感情的朗讀。

  4、第五段學(xué)習(xí)寫法:借石喻人,進(jìn)一步體會(huì)作者借搭石所要頌揚(yáng)的無(wú)私奉獻(xiàn),一心為他人著想的人性美。指導(dǎo)朗讀,讓生傾聽與評(píng)價(jià),充分理解與感悟。此時(shí),讓學(xué)生充分發(fā)表和交流自己感受。讓他們?cè)诮涣髦猩A對(duì)文章的理解。最后師小結(jié):希望大家也做心中有他人,默默奉獻(xiàn),互相禮讓,尊老愛(ài)老的孩子。

 。ㄈ└星槔首x,理解升華

  本文作者是一個(gè)留心觀察身邊事物的人,他把*常的一件擺搭石,過(guò)搭石的事兒介紹得這么具體,這么美。誰(shuí)愿意有感情地朗讀課文,老師給配樂(lè),聽的同學(xué)把自己最喜歡的地方畫下來(lái)。并讓學(xué)生把喜歡的部分抄下來(lái)。

  最后**同學(xué)們:你們*時(shí)是否也曾留心觀察身邊的“美”呢談一談吧!

 。ㄋ模└杏X(jué)頓悟、全課總結(jié)

  有一句話說(shuō):“世界上不缺少美,而是缺少能發(fā)現(xiàn)美的眼睛!”希望同學(xué)們能夠*凡的生活中觀察“美”、發(fā)現(xiàn)“美”!指導(dǎo)學(xué)生課后進(jìn)行練筆訓(xùn)練,幫助提高習(xí)作能力。并將此布置為一次練筆作業(yè)回家完成。

  五,板書設(shè)計(jì):

  21、搭石

  默默無(wú)聞

  無(wú)私奉獻(xiàn)

搭石一等獎(jiǎng)?wù)f課稿2

  今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第六單元的《搭石》。我將從對(duì)教材的理解、教學(xué)策略、教學(xué)程序、板書及教學(xué)評(píng)價(jià)四個(gè)方面來(lái)進(jìn)行今天的說(shuō)課。

  首先,我來(lái)說(shuō)說(shuō)第一板塊:對(duì)教材的理解。

  《搭石》是一篇膾炙人口的散文。文章描寫了作者家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景——“搭石”。課文從建搭石、走搭石讓人們逐漸體會(huì)到了*凡中的美。“搭石”不僅是自然景觀,更是人文景觀,從它身上我們看到了鄉(xiāng)村人民善良、勤勞、**、謙讓等品德,它展現(xiàn)在人們面前的是自然美、心靈美。讀了這篇課文,我感受到了:在*凡的事物中也有許多美,只是忙碌中的我們無(wú)暇停下心來(lái)去發(fā)現(xiàn),去感受這種靜美,而文章作者卻用這種質(zhì)樸、清新的語(yǔ)言向人們傳遞了山村的寧?kù)o、恬美,這不正是現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生不能體驗(yàn)到了嗎?因此,這節(jié)課中,我引導(dǎo)學(xué)生去感受,去體會(huì)這種寧?kù)o、**的美。

  基于以上理解,根據(jù)教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際情況,我將安排兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí):學(xué)習(xí)生字詞,有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)課文1~3自然段;第二課時(shí):學(xué)習(xí)課文4、5自然段,進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。

  下面,我就以第一課時(shí)為重點(diǎn)進(jìn)行闡述。

  根據(jù)新課標(biāo)提出的教學(xué)目標(biāo)要求,同時(shí)考慮課文特點(diǎn),我將第一課時(shí)的目標(biāo)確定為:

  1認(rèn)識(shí)“譴、惰、俗”等7個(gè)生字,會(huì)寫“洪、暴、猛”等11個(gè)生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰”等詞語(yǔ)。

  2有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神

  3體會(huì)“搭石”的沒(méi),學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察,生動(dòng)描寫的方法。

  根據(jù)所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),我認(rèn)為本課時(shí)的重難點(diǎn)為:通過(guò)有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,體會(huì)“搭石”之美。

  下面,我來(lái)說(shuō)說(shuō)第二版塊:教學(xué)策略

  新課程反對(duì)以教法為中心的教學(xué)設(shè)計(jì),一切教學(xué)應(yīng)以學(xué)定教;谝陨显瓌t,為順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo),我結(jié)合教材特點(diǎn)及四年級(jí)學(xué)生思維活躍、樂(lè)于表達(dá)的特點(diǎn),本節(jié)課我主要采用以下幾種方法:

  1朗讀感悟法:結(jié)合本課特點(diǎn),以讀代講,以讀促學(xué),通過(guò)自讀自悟、邊讀邊想象、層層引讀等多種方式讓學(xué)生在讀中思考,在讀中想象,在讀中體會(huì)“搭石”的美。

  2多**輔助法:我通過(guò)多**幫助學(xué)生了解“搭石”。通過(guò)輕音樂(lè)的播放,讓學(xué)生更好地朗讀,體會(huì)*凡之美。

  除了以上方法,在本堂課中,我還穿插了情境創(chuàng)設(shè)發(fā)、啟發(fā)式教學(xué)法,我力求學(xué)生在讀中受到情感的熏陶,在語(yǔ)言的實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)言,在語(yǔ)言品味中積累語(yǔ)言,在內(nèi)容體會(huì)中掌握方法。

  接下來(lái),我來(lái)說(shuō)說(shuō)第三版塊:教學(xué)程序,我將分5個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō)明。

  第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  我利用多**播放優(yōu)美的山村風(fēng)光,并巧妙地將課文內(nèi)容以圖片的形式出示,傳遞著快樂(lè)學(xué)語(yǔ)文的信息,學(xué)生立刻投入到興趣盎然的讀書中去了。

  第二環(huán)節(jié):初讀課文,識(shí)生字詞

  第一步:學(xué)生自感,帶著要求

  我讓學(xué)生讀讀課文,劃出喜歡的句子,并多讀幾遍

  【意圖:通過(guò)學(xué)生自主讀文識(shí)字,自主感知,即尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)差異,又培養(yǎng)了學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的良好學(xué)**慣。】

  第二步:檢查反饋

  我利用多**出示詞語(yǔ),學(xué)生**讀、齊讀鞏固新知,并讓學(xué)生讀讀自己喜歡的句子。

  【意圖:發(fā)揮學(xué)生的自主,讓學(xué)生選擇喜歡的來(lái)讀,體現(xiàn)了一種人性化的教學(xué),學(xué)生喜歡的也可能是讀的好的,有助于培養(yǎng)學(xué)生的自信心,同時(shí)也給其他學(xué)生一個(gè)范例!

  第三環(huán)節(jié):圖文結(jié)合,賞“搭石”

  在我們的周圍,幾乎看不到“搭石”,我出示“搭石”圖片,配以課文文字,在讀與賞中,讓學(xué)生明白什么是“搭石”。

  第二步:朗讀體會(huì),欣賞美

  課文許多地方都使我們感受到美,有風(fēng)景美,也有心靈美,我讓學(xué)生把它找出來(lái),用心讀一讀,學(xué)生也許會(huì)找到以下幾處美的畫面:

  如:

  1秋涼在即,人們?cè)缭绲貙⒕奶暨x的搭石擺放好,幾番精心踩踏。

  2急著趕路的老人,發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),及時(shí)調(diào)整,滿意才肯離去。

  3一行人走搭石,動(dòng)作協(xié)調(diào)有序,聲音踏踏,清波漾漾,人影綽綽。

  我播放背景音樂(lè),讓學(xué)生朗讀,并與親身經(jīng)歷結(jié)合,聯(lián)系生活實(shí)際,講講自己的感受!疽鈭D:借助*時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn),聯(lián)系文本表達(dá),達(dá)成生活與文本的溝通。以個(gè)人感受為基礎(chǔ),達(dá)成文本的個(gè)性理解,有自己的獨(dú)特體驗(yàn)!

  第三步:暢談交流,體會(huì)美

  在充分的讀與感悟中,學(xué)生在一定程度上已體會(huì)到了“搭石”的美,我讓學(xué)生與同桌直接進(jìn)行交流,說(shuō)說(shuō)自己眼中的“搭石”是一種怎樣的美?同時(shí)讓學(xué)生換位思考,想象自己來(lái)到作者的家鄉(xiāng),想想心中的感受。

  【意圖:這里讓學(xué)生進(jìn)入角色,想象自己在鄉(xiāng)村,即理解了文本,又加深了學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的聯(lián)系,拓展了文本空間!

  并且在討論、交流、想象的基礎(chǔ)上,隨即進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

  【意圖:因?qū)W生在角色換位的同時(shí),已與文本產(chǎn)生共鳴,這時(shí)的朗讀更是對(duì)學(xué)生由語(yǔ)言文字的感悟品味到內(nèi)在情感的真切流露!

  第四環(huán)節(jié):拓展延伸,情感升華

  生活中有許多*凡的美,在我們的身邊,哪里也可以找到美呢?有哪些美呢?在這一環(huán)節(jié),我結(jié)合課文,安排小練筆,讓學(xué)生寫出生活中的美。

  【意圖:這樣的安排,即培養(yǎng)了學(xué)生的書面表表達(dá)能力,也是感情的升華。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)該與文本對(duì)話,實(shí)現(xiàn)文本的熏陶感染的作用,實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀的維度目標(biāo)!

  第五環(huán)節(jié):**誒課堂,布置作業(yè)

  我對(duì)本課進(jìn)行小結(jié),并設(shè)計(jì)這樣的作業(yè)

  1找出課文中喜歡的句子,并抄下來(lái)

  2有感情地朗讀課文

  3找一找其他*凡中見真美的故事

  最后,我來(lái)說(shuō)說(shuō)第四版塊:板書及教學(xué)評(píng)價(jià)

  板書是課堂的濃縮,它較好地展現(xiàn)了課堂的精華。

  本節(jié)課,我以學(xué)生為主,通過(guò)朗讀體會(huì)、情感交流,讓學(xué)生深入文本,體驗(yàn)搭石的美,并安排小練筆,讓學(xué)生回憶*凡中的美。

  設(shè)想總是偏向完美,而課堂是瞬息萬(wàn)變的。教學(xué)的效果又是動(dòng)態(tài)生成的,但目標(biāo)永遠(yuǎn)的課堂的指針。在我們的內(nèi)心深處,只有具備了強(qiáng)烈的目標(biāo)意識(shí),才能把課堂中的活動(dòng)都落實(shí)為有效的教學(xué)**。

  此外,我希望在我的課堂中能看到預(yù)設(shè)與生成的動(dòng)態(tài)過(guò)程,并能隨時(shí)調(diào)整課堂,努力使每個(gè)學(xué)生都有所得,有所提高。

  說(shuō)課完畢,謝謝大家!

搭石一等獎(jiǎng)?wù)f課稿3

  一、說(shuō)教材

  《搭石》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)》第六單元,第二篇精讀課文捧讀課文,一幅幅生動(dòng)的畫面映入眼簾:秋涼在即,人們精心挑選*整方正的石頭擺放在小溪中,幾番精心踩踏;急著趕路的老人,發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),及時(shí)調(diào)整,滿意才肯離去;一行人走搭石,動(dòng)作協(xié)調(diào)有致,聲音踏踏,清波漾漾,人影綽綽,充滿了詩(shī)情畫意;如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪,招手禮讓,閑話家常;若是誰(shuí)偶遇老人,蹲身下伏,背負(fù)過(guò)溪……

  課文語(yǔ)言質(zhì)樸,意境秀美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會(huì)強(qiáng)烈地感染著學(xué)生的心,激發(fā)他們善良的人性美,使他們充滿為他人奉獻(xiàn)的熱望這也正是“搭石”于默默無(wú)聞中凸現(xiàn)出的精神

  選編本課的意圖,一是讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中,體會(huì)到其中的人性美;二是學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美教學(xué)的重難點(diǎn)是體會(huì)作者是怎樣通過(guò)*凡的事物讓我們感受到美的

  二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

  1、知識(shí)與技能:

  (1)以隨文識(shí)字為主要方式認(rèn)識(shí)本課生字,積累詞語(yǔ)

  (2)正確、流利、有感情地朗讀課文

  (3)感受文章的語(yǔ)言美、自然美和人性美

  2、過(guò)程與方法:

  (1)運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生**驗(yàn)等方法,理解“協(xié)調(diào)有序”等重點(diǎn)詞句

  (2)讀中感受美以各種形式的朗讀,讓學(xué)生感受文中流淌著的**美、人性美

  (3)發(fā)現(xiàn)“生活之美”:體會(huì)作者于小事中發(fā)現(xiàn)美的方法找尋生活中的美

  3、情感態(tài)度、價(jià)值觀:感受文中人物默默、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染、熏陶

  [教學(xué)重、難點(diǎn)]

  (1)感受文章的語(yǔ)言美、自然美和鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神

  (2)學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣

  三、說(shuō)學(xué)情

  三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力,能借助工具書理解詞句,并能聯(lián)系上下文對(duì)相關(guān)詞句談?wù)勛约旱母惺埽邆湟欢ǖ睦斫狻⒎治瞿芰,有利于教學(xué)的開展

  四、說(shuō)教法

  在閱讀教學(xué)中,方法的設(shè)計(jì)是十分重要的根據(jù)新課程基本理念,針對(duì)自己對(duì)教材的理解,在本文中采用了“創(chuàng)設(shè)情境”“讀中感悟”“想象理解”等教學(xué)方法重點(diǎn)以各種形式的朗讀,讓學(xué)生去品味語(yǔ)言,什么文章的美

  五、說(shuō)學(xué)法

  1、從重點(diǎn)問(wèn)題入手,聯(lián)系上下文,加強(qiáng)字詞句的理解

  2、以“讀”為主線,讓學(xué)生讀有所思,讀有所悟

  六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  (一)情境導(dǎo)入,揭示課題

  (二)初讀課文

  **地讀課文,從問(wèn)題——什么是搭石?若無(wú)搭石,人們又如何過(guò)小溪?“綰”字的意思?搭石給你留下了怎樣的印象?——入手,讓學(xué)生對(duì)課文有個(gè)整體的感知

  (三)再讀課文

  1、根據(jù)學(xué)生對(duì)搭石的初步印象,讓學(xué)生默讀2~4自然段,尋找描寫人們走搭石的相關(guān)語(yǔ)句,并進(jìn)行匯報(bào)

  2、從一行人走搭石、兩個(gè)人面對(duì)面走搭石以及青年人和老人一起走搭石的情景,讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),去品味語(yǔ)言,體會(huì)**美、謙讓美和尊老美

  (四)課堂小結(jié)

  也許有一天,家鄉(xiāng)會(huì)搭上橋,鋪上路;也許有一天,搭石會(huì)永遠(yuǎn)地消失了但家鄉(xiāng)人們走搭石的美會(huì)永遠(yuǎn)留在人們的記憶中

  七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

  為了讓學(xué)生把握好文章的內(nèi)涵,什么文章的主題,我在黑板上寫**“家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這一文章的.中心句,以幫助學(xué)生更清晰地了解文章結(jié)構(gòu),理解文章內(nèi)容。


勞動(dòng)教育主題班會(huì)一等獎(jiǎng)教案 (菁選3篇)(擴(kuò)展5)

——秋天的懷念教案一等獎(jiǎng)3篇

秋天的懷念教案一等獎(jiǎng)1

  一、教材分析

  課文講述了一位重病纏身的母親,體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子,鼓勵(lì)兒子要好好活下去的故事,歌頌了偉大而無(wú)私的母愛(ài)。作者借助對(duì)幾件*常小事的細(xì)致描寫,表達(dá)了母子之間的似海深情。

  二、學(xué)情分析

  現(xiàn)在的.孩子大多沉浸在幸福生活之中。當(dāng)然,這種幸福包含著他們每天享受的母愛(ài)?蓪(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),并不是每個(gè)人都能體會(huì)到這種無(wú)私博大的愛(ài)。通過(guò)《秋天的懷念》一課學(xué)習(xí),讓學(xué)生通過(guò)各種方式朗讀,體會(huì)文章所表達(dá)的情感,從而悟出母愛(ài)的內(nèi)涵。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中去體會(huì)這種愛(ài),回報(bào)這種愛(ài)。

  三、設(shè)計(jì)理念

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:學(xué)生應(yīng)“具有**的閱讀能力,注重情感體驗(yàn)!薄皩W(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法”!肚锾斓膽涯睢芬晃氖且黄腥酥辽畹奈恼,通篇洋溢著作家史鐵生對(duì)母親的無(wú)盡懷念和對(duì)母愛(ài)的深情贊頌。針對(duì)這是一篇略讀課文,因此,在教學(xué)本課時(shí),我先創(chuàng)設(shè)情境,觸動(dòng)學(xué)生的情感,讓學(xué)生通過(guò)多種方式的朗讀、交流,并引導(dǎo)學(xué)生抓住文中人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、體味人物的內(nèi)心情感,從而培養(yǎng)學(xué)生**閱讀的能力。

  四、教學(xué)目標(biāo)

  1、理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者是怎樣透過(guò)生活中的小事來(lái)表達(dá)自己對(duì)母親的懷念,從而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心長(zhǎng)輩、尊敬長(zhǎng)輩的思想品質(zhì)。

  2、自學(xué)生字詞,感受一件件不起眼的小事在文中的作用及母愛(ài)的內(nèi)涵。

  五、教學(xué)重點(diǎn)

  概括母親關(guān)心“我”的具體事例。

  六、教學(xué)難點(diǎn)

  從一件件不起眼的小事情中感受到母愛(ài)的內(nèi)涵,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

  七、教學(xué)準(zhǔn)備

  教師準(zhǔn)備帶有重點(diǎn)問(wèn)題及重點(diǎn)語(yǔ)句的幻燈片、音樂(lè)磁帶、課文放大的插圖

  學(xué)生課前搜集有關(guān)史鐵生的資料

  八、教學(xué)過(guò)程

  一、情境導(dǎo)入

  1、 今天老師給大家背一首詩(shī),會(huì)背的和我一起背。(師生齊背《游子吟》)知道這首詩(shī)寫什么的嗎?(生答:這是一首贊美母愛(ài)的詩(shī))。是啊,小草無(wú)法報(bào)答春光的沐浴之恩,就像小草一樣,我們也無(wú)法報(bào)答母親的養(yǎng)育之恩。今天我們共同學(xué)習(xí)史鐵生的《秋天的懷念》正是體現(xiàn)了母愛(ài)的偉大和*凡、細(xì)致而深沉。(板書課題:10、秋天的懷念)

  2、交流信息:課前你們通過(guò)預(yù)習(xí)、搜集資料,你認(rèn)識(shí)史鐵生了嗎?(生交流)

  3、(出示課文放大的插圖)看老師給大家?guī)?lái)了史鐵生和他母親的一幅畫。從這幅圖上,你們看懂了什么?

  生:看出作者痛苦、憂傷,對(duì)生活失去信心,他的臉上黯淡無(wú)光。

  生:畫中的母親面帶笑容,一手撫摸兒子的手,一手拍著兒子的肩膀,在親切地?fù)嵛績(jī)鹤印?/p>

  過(guò)渡:對(duì)于史鐵生來(lái)說(shuō),他年僅21歲就失去了雙腿,這是是一份多么沉重的打擊呀!請(qǐng)同學(xué)們打開課本默讀。

  二、初讀課文,整體感知

  1、生默讀課文。師:你們讀懂了什么?

  2、生交流:作者的心情很不好。師:對(duì),他的脾氣暴怒無(wú)常。并引讀:“望著望著北歸的雁陣,……”“聽著收音機(jī)里甜美的歌聲,……”“媽媽讓他去北?淳栈ǎ爸骸.”

  師:是呀,作者活著還有什么勁兒,他的生活就要與輪椅相伴了,他的心情異?鄲灐D銈冞讀明白什么?

  生:文中的母親非常愛(ài)自己的兒子,關(guān)心自己的兒子。

  過(guò)渡:母親是怎樣關(guān)心“我”的?請(qǐng)同學(xué)們討論。

  三、從細(xì)小的事情中,品味詞句,體會(huì)母愛(ài)的內(nèi)涵

 。ǔ鍪净脽羝1)討論:母親是怎樣關(guān)心“我”的?

  1、找出相關(guān)的語(yǔ)句。

  2、概括關(guān)心“我”的具體事例。

  3、從細(xì)小的事情中,體味到母愛(ài)的內(nèi)涵。

  4、小組匯報(bào)。

 。1)、生:讀“這時(shí),母親就悄悄地躲出去……看著我”、“我狠命地捶打……好好兒活……”

  師:從這些內(nèi)容中,你讀懂了什么?

  生:這是“我”發(fā)脾氣時(shí),母親對(duì)我的撫慰。

  師:哪些詞句給你感受深刻?

  (生說(shuō)出一些重點(diǎn)詞語(yǔ),其他學(xué)生補(bǔ)充,并談出自己的感受。)

  師:母親看到兒子在摔東西,為什么不去制止,反而躲出去呢?

  生:因?yàn)樗胱寖鹤影研闹械脑箽庑钩鰜?lái),如果制止可能會(huì)給兒子增加痛苦。

  師:從這件事上可以看出母親對(duì)兒子怎樣?這種母愛(ài)中包含著什么?

  生:母親關(guān)心兒子,理解兒子。

  生:這種母愛(ài)包含著理解。(板書:母愛(ài)中有 理解)

  師:請(qǐng)兩位同學(xué)有感情地朗讀這兩句。(生讀)

  師:還有哪些語(yǔ)句?

 。2)、生讀第二自然段。

  師:你讀的這些想告訴大家什么?

  生:母親身患重病,卻不忍心告訴兒子,怕給兒子增加痛苦。

  師:這也是母親關(guān)心兒子的一件事,其中也包含著母親的愛(ài),這種母愛(ài)中有什么?母親睡不了覺(jué)呀!這是因?yàn)椋ㄉR讀:他的病已經(jīng)到了那步田地)。哪個(gè)詞可以概括?

  生:翻來(lái)覆去。

  師:母親疼得無(wú)法入睡,她說(shuō)了嗎?為什么?

  生:因?yàn)樗幌虢o已經(jīng)癱瘓的兒子增加痛苦,他默默地忍耐著。

  師:這也是一種母愛(ài),其中包含了什么?

  生:忍耐。

 。ò鍟喝棠停

  師:這是一位何等偉大的母親!誰(shuí)能通過(guò)朗讀來(lái)把母親在身體上、心理上承受的痛苦表現(xiàn)出來(lái)。

  生有感情地朗讀第二自然段。

  過(guò)渡:還可以從母親關(guān)心我的小事中體味到母愛(ài)的內(nèi)涵嗎?

  (3)、生讀“聽說(shuō)北海的花開了,……他總是這么說(shuō)。”“ 母親進(jìn)來(lái)了,擋在窗前:‘北海的菊花開了,我推著你去看看吧。’她憔悴的臉現(xiàn)出央求般的神色。‘什么時(shí)候?’‘你要是愿意,就明天。’她說(shuō)。”

  師:這是母親關(guān)心我的一件什么事?誰(shuí)能用一句話概括?

  生:母親央求“我”去看菊花。

  師:從哪看出是央求?為什么央求?

  生:母親想帶兒子出去散心、好讓兒子的心情好起來(lái)。

  師:母親真是用心良苦呀!兒子同意了嗎?母親怎樣?

 。ㄉ穑

  師:請(qǐng)同學(xué)分角色朗讀,體會(huì)母親的良苦用心和兒子的不耐煩。

  生分角色朗讀。

  師:母親央求兒子看花,已經(jīng)不止一次了,而且還和兒子商量,這種母愛(ài)里包含著什么?

  生討論答出是尊重。 (板書:尊重)

  (4)、母親關(guān)心“我”還體現(xiàn)在哪件小事上?

  生:母親臨終前的囑托。師:囑托什么?生讀句子。

  師:母親臨終前,心中仍然放不下,她心中掛念著她的兒女。其實(shí)這種掛念也體現(xiàn)了偉大的母愛(ài)。(板書:掛念)

  過(guò)渡:文章中像這樣的小細(xì)節(jié)還有很多,只要你用心去感受,你肯定還會(huì)體會(huì)到母愛(ài)的內(nèi)涵。那么,從這些小事中,你體會(huì)到作者的思想感情了嗎?

  四、透過(guò)事例,體會(huì)感情

 。ㄒ唬ǔ鍪净脽羝2)一件件小事中,表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

  生:作者懷念母親。

 。ǘ┻能從哪體會(huì)到作者懷念母親?

  生讀最后一段。

  師:說(shuō)說(shuō)你的理由。

  生:雖然寫的是菊花,但實(shí)際在寫懷念母親,因?yàn)槟赣H是在菊花開得正艷時(shí)去世的。

  師:你讀得很仔細(xì)。從這一段確實(shí)讓我們感受到作者懷念母親,所以課題是“秋天的懷念”。

 。ㄈ昂煤脙夯睢痹谖闹谐霈F(xiàn)幾次?(生答兩次)

 。ǔ鍪净脽羝3)“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”

  “我倆在一塊兒,要好好兒活……”

  1、齊讀兩句話。

  2、分別談理解。(在學(xué)生談感受的同時(shí),師板書:我 懷念 母親)

  3、讓我們通過(guò)朗讀最后一段,來(lái)表達(dá)作者對(duì)母親的懷念之情。

  五、拓展延伸

  1、同學(xué)們,作者的母親是一位什么樣的母親?(偉大、堅(jiān)強(qiáng))作家史鐵生的母親對(duì)他的兒子的愛(ài)我們已經(jīng)讀懂。我們?cè)谧拿课煌瑢W(xué)包括老師在內(nèi)也在享受這份博大的愛(ài),不管是父愛(ài)還是母愛(ài),我們都應(yīng)該學(xué)會(huì)珍惜這份愛(ài)。在*時(shí)的生活中,你體會(huì)到了嗎?思考一會(huì)與同學(xué)交流。

  2、音樂(lè)《白發(fā)親娘》響起,學(xué)生互相交流。

  3、在以后的生活中,希望大家不要對(duì)父母的愛(ài)毫無(wú)察覺(jué),要學(xué)會(huì)感謝這份愛(ài)。相信大家通過(guò)今天的學(xué)習(xí),都能體會(huì)到母愛(ài)的內(nèi)涵,肯定有一些話想對(duì)你的媽媽說(shuō),那么課下把它寫下來(lái)。

  六、作業(yè)

  《媽媽,我想對(duì)您說(shuō)》。

  教學(xué)反思

  根據(jù)教學(xué)目標(biāo),我先創(chuàng)設(shè)情境,觸動(dòng)學(xué)生情感,把學(xué)生的情感調(diào)動(dòng)起來(lái),知道母愛(ài)是偉大的,然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題默讀課文,找出母親關(guān)心“我”的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情,并匯報(bào)感受。順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生討論文章的重點(diǎn)內(nèi)容:母親是怎樣關(guān)心“我”的?試圖在合作、討論、交流的過(guò)程中,讓學(xué)生達(dá)到與文本、作者產(chǎn)生共鳴,體味母愛(ài)的內(nèi)涵,感受人世間最偉大的親情的目的。

  教學(xué)完本課,感覺(jué)學(xué)生基本上能從朗讀的語(yǔ)句中體會(huì)到母親對(duì)“我”的關(guān)心,但學(xué)生沒(méi)能很好地通過(guò)自己的朗讀把作者想要表達(dá)的思想感情充分體現(xiàn)出來(lái),即沒(méi)把握好悟中讀。另外,思想教育滲透得還是不夠深刻。

秋天的懷念教案一等獎(jiǎng)2

  教學(xué)目標(biāo)

  1. 積累字詞,掌握文學(xué)常識(shí)。

  2. 朗讀課文,把握文章大意。

  3.感受母博大、寬厚的母愛(ài)和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)

  教學(xué)重點(diǎn)

  感受母博大、寬厚的母愛(ài)和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)

  教學(xué)難點(diǎn)

  感受母博大、寬厚的母愛(ài)和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)

  教學(xué)工具

  多** 教學(xué)方法 朗讀法、啟發(fā)法

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入:

  同學(xué)們,現(xiàn)在是什么季節(jié)?你認(rèn)為秋天是什么樣的季節(jié)?

  小結(jié):是!秋天碩果累累、大地豐收,是多么美好的季節(jié)。然而在作家史鐵生的心里,秋天卻彌漫著無(wú)限的傷感,這是為什么呢?這節(jié)課讓我們跟隨作家史鐵生走進(jìn)秋天的故事——秋天的懷念。

  二、檢查預(yù)習(xí)

  1.給加點(diǎn)字注音

  癱瘓 暴怒 沉寂 捶打 憔悴 央求 訣別

  2.簡(jiǎn)介作者:史鐵生,**人,當(dāng)代作家,**作有小說(shuō)《我的遙遠(yuǎn)的清*灣》《命若琴弦》《務(wù)虛筆記》,散文集《我與地壇》《病隙碎筆》出處:《史鐵生作品集》 文體:散文

  三、誦讀積累,整體感知。

  1、學(xué)生快速自讀課文,概述課文內(nèi)容。

  2.課文標(biāo)題是“秋天的懷念”,請(qǐng)問(wèn)文中懷念的是誰(shuí)?文中有幾次寫到秋天?為什么是秋天的懷念?

  明確:文中懷念的是“母親”。兩次寫到秋天。之所以是“秋天的懷念”,一是因?yàn)槟赣H是秋天病逝的,秋天是故事發(fā)生的背景和引子,文中寫景、敘事、記人,都與秋天有關(guān);二是因?yàn)榍锾焓恰拔摇辈恍以庥、暗淡心情的寫照,具有象征性;三是因(yàn)榍锾焓恰拔摇弊叱龅凸取?lè)觀生活的象征。課文以此為題,是為了更好地抒情對(duì)母親的懷念之情。

  3.默讀全文,思考課文里寫了幾次秋天里看菊花?

  第一次 聽說(shuō)北海的花都開了,我推你去走走 不,我不去

  第二次 北海的菊花開了,我推你去看看吧 什么時(shí)候

  第三次 又是秋天,妹妹推我去北?戳司栈 我倆在一塊兒,要好好兒活……

  4.從上面的表格中可以看出,“我”對(duì)生活的態(tài)度前后有什么變化?請(qǐng)結(jié)合相關(guān)語(yǔ)句說(shuō)明。明確:“我活著有什么勁”(絕望)→“要好好兒活”(再生)。

  5.是誰(shuí)促使作者對(duì)生活的態(tài)度發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變,并影響了作者的人生觀?明確:是母親促使作者對(duì)生活的態(tài)度發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變,并影響了作者的人生觀。創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師引導(dǎo),追問(wèn),學(xué)生圈點(diǎn)勾畫,思考回答。

秋天的懷念教案一等獎(jiǎng)3

  一、教學(xué)目標(biāo)

  主要目標(biāo):

  學(xué)會(huì)本課生字生詞,朗讀課文能做到文通字順,初步了解課文內(nèi)容。

  能用表格對(duì)比梳理文章內(nèi)容,體會(huì)“我”的感情變化。

  能正確分析文章中的動(dòng)詞,形容詞使用的效果,提高鑒賞文章的能力。

  同時(shí)目標(biāo):

  能分角色表演,體味不同的人物心理

  能體味出文中傳達(dá)出的深深的母愛(ài)和對(duì)待生命的態(tài)度,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。

  二、教學(xué)內(nèi)容

  1.形聲字的形旁表示意義,聲旁表示讀音,根據(jù)字形,學(xué)會(huì)分析字的讀音和含義,如文中的“憔悴”“癱瘓”。

  2.線索是貫穿全文可以使文章渾然一體,結(jié)構(gòu)完整的,明含或暗含在文章的對(duì)象。找出文章中的線索可以理清文章的行文思路,應(yīng)學(xué)會(huì)如何找線索,分析線索。如本文的線索“看花”。

  三、教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

 。ㄒ唬┳x題解題,披情入文。

  簡(jiǎn)介寫作背景,指導(dǎo)學(xué)生朗讀課題,突出對(duì)母親的懷念之情。

 。ǘ┛焖僮x文,初步感知。

  學(xué)生自讀課文,達(dá)到文通字順。

 。ㄈ┐ψ衷~,走近人物。

  1.學(xué)習(xí)生字“癱”與“瘓”,由字至詞,將“癱瘓”與史鐵生內(nèi)心的痛苦聯(lián)系起來(lái)。

  2.學(xué)習(xí)生字“憔”與“悴”,由字至詞,將“憔悴”與母親內(nèi)心的痛苦聯(lián)系起來(lái)。

  3.“憔悴”的母親面對(duì)“癱瘓”的兒子,最想做的一件事是什么?請(qǐng)學(xué)生在瀏覽課文的基礎(chǔ)上概括。

 。ㄋ模┙柚砀瘢砬逦穆。

  師生共同完成如下表格:

  第一次 第二次

  母親的話 “聽說(shuō)北海的花兒都開了,我推著你去走走! “北海的菊花開了,我推著你去看看吧。”

  “我”的情況 暴怒無(wú)常

  那天我又獨(dú)自坐在屋里,看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。

  母親的表現(xiàn) 母親就悄悄地躲出去,在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地進(jìn)來(lái),眼邊紅紅的,看著我。 母親進(jìn)來(lái)了,擋在窗前。

  “我”的表現(xiàn) “不,我不去!” “什么時(shí)候?”

  母親的表現(xiàn) 母親撲過(guò)來(lái),抓住我的手,忍住哭聲說(shuō):“咱娘倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……” 喜出望外

 。ㄎ澹┭凶x文本,感受形象。

  1.結(jié)合表格捕捉人物形象:看到了怎樣的兒子,怎樣的母親?

  2.研讀課文第一自然段,通過(guò)“暴怒無(wú)!薄霸摇薄八ぁ薄按贰钡润w會(huì)史鐵生的痛苦與絕望;指導(dǎo)朗讀,體會(huì)史鐵生的內(nèi)心。

  3.研讀關(guān)于母親的描寫,從“躲”“忍”“擋”等細(xì)節(jié)描寫體會(huì)母愛(ài)的無(wú)私與深沉;指導(dǎo)朗讀,進(jìn)一步感受母親的*凡、堅(jiān)強(qiáng)、寬容和無(wú)私。

 。┥A情感,感悟人生。

  1.母親為什么如此急切地想帶兒子去看菊花?引發(fā)學(xué)生對(duì)“好好兒活”的思考。

  2.“好好兒活”是怎樣的活?結(jié)合課文最后兩個(gè)自然段深刻領(lǐng)悟。

  3. 引進(jìn)“華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng)組委會(huì)”為史鐵生撰寫的頒獎(jiǎng)詞,深化對(duì)“好好兒活”的理解。

  第二課時(shí)

  (一)朗讀全文,內(nèi)化情感。

  1.結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)文中四個(gè)省略號(hào)所表達(dá)的意思,并試著說(shuō)一說(shuō)省略的內(nèi)容。

  2.如果你是課文中的“我”,你會(huì)有什么感受?請(qǐng)你帶著這種感受朗讀課文。

 。ǘ╇S文練筆,加深感悟。

  結(jié)合課后問(wèn)題:你想對(duì)文中的母親、“我”和妹妹說(shuō)點(diǎn)什么?引導(dǎo)學(xué)生同人物對(duì)話,并寫下來(lái)。

 。ㄈ┍痴b語(yǔ)段,豐富積累。

  1.按照課后要求背誦課文的最后兩個(gè)自然段。

  2.學(xué)生可在此基礎(chǔ)上選擇自己喜歡的段落背誦。

 。ㄋ模┩卣寡由,推薦閱讀。

  1.引進(jìn)史鐵生懷念母親的有關(guān)文摘。

  母親生前沒(méi)給我留下過(guò)什么雋永的哲言,或要我恪守的教誨,只是在她去世之后,她艱難的命運(yùn),堅(jiān)忍的意志和毫不張揚(yáng)的愛(ài),隨光陰流轉(zhuǎn),在我的印象中愈加鮮明深刻。

  有一年,十月的風(fēng)又翻動(dòng)起安詳?shù)穆淙~,我在園中讀書,聽見兩個(gè)散步的老人說(shuō):“沒(méi)想到這園子有這么大!蔽曳畔聲,想,這么大一座園子,要在其中找到她的兒子,母親走過(guò)了多少焦灼的路。多年來(lái)我頭一次意識(shí)到,這園中不單是處處都有過(guò)我的車轍,有過(guò)我的車轍的地方也都有過(guò)母親的腳印!允疯F生《我與地壇》

  我有一個(gè)凄苦的夢(mèng)……在夢(mèng)里,我絕望地哭喊,心里怨她:“我理解你地失望,我理解你的離開,但你總要捎個(gè)信兒來(lái)呀,你不知道,我們會(huì)牽掛你,不知道我們是多么想念你嗎?”但就連這樣的話也無(wú)從說(shuō)給她,只知道她在很遠(yuǎn)的地方,并不知道她在哪兒。這個(gè)夢(mèng)一再走進(jìn)我的黑夜,驅(qū)之不去。——摘自史鐵生《有關(guān)廟的回憶》

  我坐在小公園安靜的樹林里,閉上眼睛,想,上帝為什么早早地召母親回去呢?很久很久,迷迷糊糊的我聽見了回答:“她心里太苦了,上帝看她受不住,就召她回去了!北犻_眼睛,看見風(fēng)正從樹林里穿過(guò)。——摘自史鐵生《合歡樹》

  2.推薦閱讀史鐵生相關(guān)作品。

  (1)閱讀《我與地壇》《合歡樹》《有關(guān)廟的回憶》,進(jìn)一步體會(huì)史鐵生對(duì)母親的懷念。

 。2)閱讀《病隙碎筆》《命若琴弦》《我的遙遠(yuǎn)的清*灣》,進(jìn)一步體會(huì)史鐵生對(duì)人生的思考。


勞動(dòng)教育主題班會(huì)一等獎(jiǎng)教案 (菁選3篇)(擴(kuò)展6)

——防溺水優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)教案3篇

防溺水優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)教案1

  教學(xué)目標(biāo):

  在同學(xué)們遇到他人溺水等危機(jī)情況下如何進(jìn)行快速反應(yīng)。并且還要加強(qiáng)安全的游泳意識(shí)

  知識(shí)目標(biāo);

  對(duì)防止溺水注意安全的觀念進(jìn)行加強(qiáng),從而更加注重同學(xué)們各自的安全問(wèn)題

  教學(xué)過(guò)程:

  一、得以一場(chǎng)合適的開場(chǎng)白開始這一課

  同學(xué)們?cè)诩倨谟绕涫鞘罴俚臅r(shí)候,通常都會(huì)結(jié)伴到游泳池,小溪,海邊去游泳。但是大部分同學(xué)對(duì)游泳的安全是比較輕視的,而重在玩**。今天這堂課,同學(xué)們將學(xué)習(xí)的主題就是進(jìn)行防溺水的教育

  二、新授

  1、同學(xué)們?cè)诩倨趤?lái)臨的時(shí)候去游泳所要注意的問(wèn)題,在沒(méi)有家長(zhǎng)和老師的同意下,不要去游泳;如果沒(méi)有熟悉水性的成年人陪同的話,不要去游泳;尤其同學(xué)們需要注意的是不要去水深的地方,還有池塘江溪,也是同學(xué)們不能去的地方。

  2、通過(guò)在互聯(lián)網(wǎng)上的案件實(shí)例,先讓學(xué)生們進(jìn)行互動(dòng),討論為什么會(huì)釀成悲劇的發(fā)生,然后再由老師進(jìn)行總結(jié)。溺水的原因主要包括

  1、不熟悉水性。

  2、因?yàn)檫^(guò)長(zhǎng)時(shí)間的游泳而導(dǎo)致身體上的疲勞。

  3、在游泳存檔過(guò)程中突發(fā)急性病,比如心臟病,抽筋等等。

  3、遇到溺水者我們所該做的

 。1)當(dāng)發(fā)現(xiàn)有人溺水的情況下,應(yīng)該如何將其拉上岸邊脫離危險(xiǎn)。

  同樣,先由同學(xué)們討論方法并發(fā)言然后再由老師進(jìn)行總結(jié)

  在遇到溺水者的時(shí)候千萬(wàn)不要驚慌,尋找一切的可漂浮物并將其扔向溺水者,這可以為溺水者爭(zhēng)取很對(duì)的時(shí)間;如果你的水性好,也可以直接跳下水進(jìn)行施救。施救時(shí)所要注意的是在接近溺水者的時(shí)候應(yīng)該使其使其背面向著自己然后采用仰泳和側(cè)泳的方式向岸上拉運(yùn)。

  如果是未成年人發(fā)現(xiàn)了危險(xiǎn),則不應(yīng)該貿(mào)然下水營(yíng)救,應(yīng)該大聲呼救,尋求成年人的幫忙的同時(shí)尋找一切的可漂浮物扔向溺水者,為其爭(zhēng)取時(shí)間。

 。2)溺水者上岸后應(yīng)該做什么

  這里主要由老師進(jìn)行講解

  第一:當(dāng)溺水者被拉到岸上以后,通常意識(shí)都會(huì)比較模糊,這個(gè)時(shí)候應(yīng)立即**口腔內(nèi)部的異物。如果溺水者的牙咬得很緊的話,這是候就應(yīng)該以食指和中指向下推下頜骨,將牙關(guān)搬開

  第二:排水,施救者要采取一腿跪地一腿屈膝的姿勢(shì),將溺水者的腹部放在彎曲的膝蓋上,然后一手撐著頭一手撐著背,這樣可以排除溺水者腹內(nèi)的積水

  第三步:如果溺水者出現(xiàn)了呼吸微薄,甚至心跳停止的話,那么就需要立即進(jìn)行人工心肺復(fù)蘇術(shù)。老師在這個(gè)時(shí)候放關(guān)于心肺復(fù)蘇術(shù)的教學(xué)視頻

  三、課堂總結(jié)

  1、先由同學(xué)們進(jìn)行一個(gè)總結(jié)

  2、教師小結(jié):

  同學(xué)們?cè)诩倨诔鋈ビ斡镜臅r(shí)候,尤其要注意安全問(wèn)題。在遇到他人溺水的時(shí)候,更要臨危不亂,積極施以援手。每個(gè)人只有一次生命,所以我們便更要珍惜。

防溺水優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)教案2

  活動(dòng)目的:

  1、提高安全意識(shí),學(xué)習(xí)溺水安全有關(guān)知識(shí)。

  2、自己能改變生活中不遵守溺水安全的不良習(xí)慣,提高對(duì)生活中違反安全原則的行為的辨別能力。

  3、自防自救的知識(shí),深化防溺水安全教育,使孩子了解自防自救知識(shí),提高自防自救能力。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  事先準(zhǔn)備事例《水庫(kù)摸魚,深水喪命》《深水玩耍,水草纏身而亡》、尋找一些圖片資料

  一、活動(dòng)導(dǎo)入

  1、教師:“小朋友們暑假快來(lái)了,那么你覺(jué)得什么運(yùn)動(dòng)適合炎熱的夏天呢?”

  2、教師:“你們喜歡游泳嗎?會(huì)游嗎?

  二、活動(dòng)過(guò)程

  1、教師出示收集來(lái)的圖片資料請(qǐng)幼兒觀察討論。

  2、講述案例《水庫(kù)摸魚,深水桑命》請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)從中知道些什么?

  3、引導(dǎo)幼兒了解水庫(kù)的危險(xiǎn)性,自己游泳技術(shù)不佳時(shí)千萬(wàn)不可逞強(qiáng)下水。

  4、教師談?wù)勈吕渡钏嫠,水草纏身而亡》這個(gè)悲劇的事實(shí)告訴我們了什么?

 。1)、這幾個(gè)小朋友違反了哪些安全規(guī)則?

 。2)、我們應(yīng)如何遵守安全規(guī)則?

  (3)、教育幼兒知道深水中經(jīng)常有高大水草或大石塊,若有水草纏身或被大石塊夾住腳就會(huì)有生命危險(xiǎn)。

  5、教師向幼兒講幾點(diǎn)防溺水的知識(shí)要點(diǎn):

 。1)、教育幼兒周末、節(jié)假日、寒暑假嚴(yán)禁到池塘、無(wú)蓋的水井邊等處戲水、游泳。不能獨(dú)自或結(jié)伴到池塘邊釣魚、游泳、玩水。

 。2)、我們還小,很多小朋友都不會(huì)游泳,如果發(fā)現(xiàn)有朋友不慎掉進(jìn)河里、池塘、水井等,不能冒然下水營(yíng)救,應(yīng)大聲呼喚成年人前來(lái)相助或撥打“110”。

  三、活動(dòng)結(jié)束

  1、教師:“聽了那么多,你懂得了什么?”

  2、小結(jié):人的生命只有一次,幸?鞓(lè)掌握在你的手里,希望小朋友通過(guò)這節(jié)課的`學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)珍惜生命,養(yǎng)成自覺(jué)遵守溺水安全原則的好習(xí)慣。

防溺水優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)教案3

  活動(dòng)目標(biāo)

  1、提高安全意識(shí),學(xué)習(xí)溺水安全的有關(guān)知識(shí),在學(xué)習(xí)中增強(qiáng)與同學(xué)的合作交流意識(shí)。

  2、初步了解溺水安全的有關(guān)內(nèi)容,要求每一個(gè)幼兒都要提高安全意識(shí)。

  3、自己能改變生活中不遵守溺水安全的不良習(xí)慣,提高對(duì)生活中違反安全原則的行為的辨別能力。

  4、培養(yǎng)幼兒動(dòng)腦思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

  5、知道危險(xiǎn)來(lái)臨時(shí)如何保護(hù)自己,如何逃生。

  活動(dòng)準(zhǔn)備

  事先了解有關(guān)溺水安全的有關(guān)內(nèi)容、課件

  活動(dòng)過(guò)程

  1、談話導(dǎo)入師:小朋友,現(xiàn)在是什么季節(jié)?什么季節(jié)我們可以穿短袖、短褲了?

  師:天氣漸漸變得很熱了,你們熱了怎么辦?可是有些小朋友因?yàn)闊峋颓那牡娜ズ永铩⒊靥晾锵丛,你們想知道他們(nèi)ハ丛璋l(fā)生了什么事嗎?告訴你們,有幾個(gè)小孩下河洗澡被淹死了,他們?cè)僖惨姴坏阶约旱陌职謰寢屃。老師很傷心,他們的爸爸媽媽也很傷心。(出示課件)

  2、防溺水教育師:小朋友們,我們?cè)鯓邮棺约翰粫?huì)發(fā)生溺水事故呢?

  教師向幼兒講幾點(diǎn)防溺水的知識(shí)要點(diǎn)。

  (1)教育幼兒周末、節(jié)假日、寒暑假嚴(yán)禁到江河、池塘、無(wú)蓋的水井邊等處戲水、游泳。

  (2)教育幼兒在來(lái)園、離園的途中千萬(wàn)勿去玩水,下江游泳。

 。3)我們是幼兒園的小朋友,很多小朋友都不會(huì)游泳,如果發(fā)現(xiàn)有幼兒不慎掉進(jìn)江河、水庫(kù)、水井里等,我們不能擅自下水營(yíng)救,應(yīng)大聲呼喚成年人前來(lái)相助或撥打“110”。

  3、說(shuō)說(shuō)日常生活中應(yīng)該怎樣防范溺水事故的發(fā)生?

  4、小結(jié)通過(guò)這個(gè)活動(dòng),你懂得了什么?

  人的生命只有一次,幸?鞓(lè)掌握在自己的手里,希望小朋友們通過(guò)這次活動(dòng)學(xué)會(huì)珍惜生命,養(yǎng)成自覺(jué)遵守溺水安全原則的好習(xí)慣。

  教學(xué)反思:

  為一名小班的.教師,班上的孩子年齡幼小,缺乏保護(hù)自己的能力,老師就要將工作做到最細(xì)微處。在今后的工作中我要多學(xué)習(xí),積累,調(diào)整。我想,隨著教育**的深入,我們一定會(huì)有越來(lái)越多的好方法,那時(shí),幼兒的安全問(wèn)題不會(huì)再成為困擾我們的一個(gè)難題。


勞動(dòng)教育主題班會(huì)一等獎(jiǎng)教案 (菁選3篇)(擴(kuò)展7)

——安全教育手抄報(bào)一等獎(jiǎng)圖片3篇

安全教育手抄報(bào)一等獎(jiǎng)圖片1

  安全教育手抄報(bào)一等獎(jiǎng)圖片圖1

  安全教育手抄報(bào)一等獎(jiǎng)圖片圖2

  安全教育手抄報(bào)一等獎(jiǎng)圖片圖3

  安全教育手抄報(bào)一等獎(jiǎng)圖片圖4

  安全教育手抄報(bào)一等獎(jiǎng)圖片圖5


勞動(dòng)教育主題班會(huì)一等獎(jiǎng)教案 (菁選3篇)(擴(kuò)展8)

——?jiǎng)駥W(xué)教案教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

《勸學(xué)》是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期思想家、文學(xué)家荀子創(chuàng)作的一篇論說(shuō)文,作為學(xué)生學(xué)習(xí)這一篇文章是再合適不過(guò)了。下面是小編為大家整理的勸學(xué)教案教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng),供大家參考!

勸學(xué)教案教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo):掌握文中重要的文言基礎(chǔ)知識(shí)

2、能力目標(biāo):以誦讀培養(yǎng)語(yǔ)感,提高學(xué)生閱讀文言文的能力

3、德育目標(biāo):認(rèn)識(shí)“學(xué)不可以已”的深刻道理。

教學(xué)設(shè)想

我們教文言文,目的不在于寫作,而在于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。既如此,什么是學(xué)生閱讀文言文的理想境界呢?它不是能將文言文譯成順暢的現(xiàn)代語(yǔ),也不是能對(duì)文言語(yǔ)句作細(xì)致的語(yǔ)法分析,而是一看就懂或者經(jīng)過(guò)查詞典、會(huì)意而后懂。有時(shí)進(jìn)行點(diǎn)翻譯練習(xí)或語(yǔ)法分析不過(guò)是達(dá)到讀懂的一種輔助性**。

教授《勸學(xué)》,我擬以“讀”為基調(diào),即朗讀、誦讀、背誦。當(dāng)然,對(duì)于高一的學(xué)生來(lái)說(shuō),在“讀”的過(guò)程中,老師應(yīng)該知道他們掃清字詞句的閱讀障礙, 引導(dǎo)他們理清文章的行文思路,這對(duì)誦讀課文、理解課文、背誦課文,提高閱讀鑒賞文言文的能力很有幫助。

針對(duì)這樣的教學(xué)目的,我設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):誦讀課文(感性認(rèn)知)、探究課文(理性認(rèn)知)、背誦課文(能力升華)。

1、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

本文的教學(xué)重點(diǎn)是:樹立為發(fā)展學(xué)生能力、智力而教學(xué)的觀念,堅(jiān)持誦讀教學(xué)。

教學(xué)難點(diǎn)是:在誦讀中落實(shí)本文的文言語(yǔ)法知識(shí)教學(xué)。在誦讀中滲透正字正音、辨詞析句、層次疏理、文意理解、語(yǔ)言鑒賞等多項(xiàng)文言基礎(chǔ)知識(shí)的.學(xué)習(xí)。

2、教學(xué)方法

本文采用誦讀教法、討論交流法。

誦讀要多次進(jìn)行,開始照課本朗讀,要求字音無(wú)誤,節(jié)奏鮮明,讀得順暢;

繼此再讀,要求在粗知大意的基礎(chǔ)上能大體成誦;

最后,經(jīng)過(guò)分析、思考,要求領(lǐng)悟文章的基本內(nèi)容,達(dá)到熟練地背誦全文。這種誦讀式的教學(xué),跟先前書塾的死記硬背是有著實(shí)質(zhì)上的區(qū)別的。

為了使誦讀收到實(shí)效,首先要善于根據(jù)課文內(nèi)容和寫法上的一些特點(diǎn),啟發(fā)學(xué)生的興趣。使學(xué)生產(chǎn)生自覺(jué)誦讀的要求;其次,在誦讀練習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)時(shí),要指示學(xué)生運(yùn)用各種記憶的因素去解決它們,毫不動(dòng)搖地要堅(jiān)持做到當(dāng)堂成誦。

誦讀練習(xí)可以分段、分層地進(jìn)行,但最后一定要連貫地背誦全文。

3、課時(shí)安排

第一課時(shí):誦讀課文、探究課文、背誦課文。

第二課時(shí):整理、歸納文中重要的文言知識(shí)(實(shí)詞、虛詞、句式)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入課文

剛才,很偶然的想到一個(gè)很實(shí)在的問(wèn)題,這個(gè)問(wèn)題可以說(shuō)遍地都是正確的答案。我很想聽聽同學(xué)們是從什么樣的角度來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題的。

1、從小學(xué)到現(xiàn)在,也算是十年寒窗了,你是否思考過(guò)這樣的一個(gè)問(wèn)題:學(xué)習(xí)的意義在哪里?

2、第二個(gè)問(wèn)題:這些年來(lái),你在學(xué)**有哪些好的方法?

這幾位同學(xué)的回答都很深刻,相信大家也很想知道兩千多年前的人,是怎么看待這個(gè)問(wèn)題的。這節(jié)課,讓我們一起通過(guò)一篇散文的指引,穿越時(shí)光隧道去聆聽兩千多年前的儒家大師荀況關(guān)于學(xué)習(xí)的諄諄教誨。這篇散文的題目是《勸學(xué)》(課件板書)

“勸學(xué)”的“勸”是什么意思?

生:勉勵(lì)之意。

師:那這個(gè)題目告訴我們這是一篇勉勵(lì)人們努力學(xué)習(xí)的文章。它雖然是文言文,但其內(nèi)容淺易,行文思路清晰。同學(xué)們一起來(lái)讀一遍。

二、第一環(huán)節(jié):誦讀課文

訓(xùn)練方法:分段讀、分男女生讀、全文讀、聽課文錄音

(一)齊讀課文(學(xué)生讀后,教師指導(dǎo)正音、停頓)

同學(xué)們讀的很投入,聲音很響亮。 但也有些瑕眥,例如某個(gè)字音不準(zhǔn),某個(gè)句子的停頓,還有情感處理不太夠。這樣好象有些對(duì)不起這樣的名篇,大家請(qǐng)看大屏幕。

注意下列字音:

有yòu槁 gǎo 礪lì 跂qì 輿yú 蛟jiāo 跬kuǐ 騏qí

驥jì 駑nú 鍥qiè 鏤lòu 鱔shàn 生xìng 臾yú

注意一些句子的停頓處理:

1、學(xué)/不可以已

2、輮/使之然也

3、故 /木/ 受繩 / 則直,金/ 就礪/ 則利

4、君子/ 博學(xué)/而日參省乎己,則/ 知明/ 而行無(wú)過(guò)矣。

5、吾嘗/ 終日而思矣,不如/ 須臾之所學(xué)也

6、登高/而招,臂/非·加長(zhǎng)也,而/見者/遠(yuǎn)。

7、君子/生 /非異也,善/假于物也。

8、蚓/無(wú)爪牙之利,筋骨之強(qiáng),上/食埃土,下/飲黃泉,用心/一也。

9、非/蛇鱔之穴/無(wú)/可寄托者

(二)欣賞課文誦讀(播放課文錄音)(注意朗讀名家對(duì)誦讀節(jié)奏和情感的處理)

(三)**誦讀,品味語(yǔ)言(教師下去指導(dǎo),邀請(qǐng)學(xué)生個(gè)人誦讀)

(四)齊讀、個(gè)人讀。

三、第二環(huán)節(jié):探究課文

俗話說(shuō):書讀百遍,其義自見。相信同學(xué)們也一樣,對(duì)課文都有了各自得體會(huì)或感悟。下面我們就來(lái)簡(jiǎn)單的探究一下。首先,大家在字詞句這個(gè)層面上有沒(méi)有困難?

(一)課文的文言基礎(chǔ)知識(shí)(師生交流討論文言實(shí)詞、文言虛詞、文言句式)

1、文言實(shí)詞

2、文言虛詞

(1)“于”的三種用法:

①相當(dāng)于“從”,如“取之于藍(lán)”的“于”;

②表示比較,如“青于藍(lán)”的“于”;

③表示動(dòng)作方向,如“善假于物”的“于”。

(2)“者”的兩種用法:

①相當(dāng)于“……的人”,如“假舟楫者”的“者”;

②指代結(jié)果,以示將有所解釋,如“不復(fù)挺者”的“者”。

(3)“而”的四種作用:

①并列(“知明而行無(wú)過(guò)”);②表修飾(“終日而思”);

③表轉(zhuǎn)折(“而致千里”);④表順接(“積善成德,而神明自得”)。

3、文言句式(判斷句、倒裝句、被動(dòng)句等)

4、課文中哪些說(shuō)法你覺(jué)得不夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?

(1)君子博學(xué)而日參省乎已,則知明而行無(wú)過(guò)矣。(則知明而行無(wú)大過(guò)矣)

(2)蚓和蟹的比喻不太恰當(dāng),這些只是它們的生活習(xí)性,和“用心專一、用心浮躁”關(guān)系不大。

(二)課文行文思路

老師這里還有幾個(gè)疑點(diǎn),請(qǐng)大家討論。這是一篇議論性散文,那么

1、就議論這點(diǎn)而言,文章的論點(diǎn)是什么?(第一段提出論點(diǎn)“學(xué)不可以已”)

2、這個(gè)論點(diǎn)是兩千多年前的看法,就今天看來(lái)是否還有生命力?(學(xué)習(xí)改變命運(yùn)、終身學(xué)習(xí))

3、作者是從哪幾個(gè)方面論證自己的論點(diǎn)的?(學(xué)習(xí)的意義、作用、方法和態(tài)度)

4、荀子看來(lái),學(xué)習(xí)的意義是什么?(改變自己、提高自己)

學(xué)習(xí)有什么作用?(彌補(bǔ)不足)

學(xué)習(xí)的方法是什么)(善于積累)

學(xué)習(xí)應(yīng)該有什么樣的態(tài)度?(堅(jiān)持、專一)

5、就散文這點(diǎn)而言,它的文學(xué)性體現(xiàn)在哪里?(作者通過(guò)二十個(gè)比喻來(lái)說(shuō)明道理,以喻代議,寓議于喻)

6、誰(shuí)來(lái)總結(jié)一下本文的行文思路?

從學(xué)習(xí)的意義上論證(5個(gè)比喻)

學(xué)不可以已(中心論點(diǎn))從學(xué)習(xí)的作用上論證(5個(gè)比喻)

從學(xué)習(xí)的態(tài)度上論證(10個(gè)比喻)

四、第三環(huán)節(jié):背誦課文

好的,我們已經(jīng)掃清了字詞句方面的障礙,也理清了文章的行文思路。這對(duì)課文的背誦很有幫助,下面我們就進(jìn)入這節(jié)課的第三個(gè)環(huán)節(jié):背誦課文

1、先齊讀課文。

2、哪位同學(xué)現(xiàn)在就能夠背誦出來(lái)的?自薦一下。

(你背下這篇文章后,你有什么特殊的感受?)

3、沿著文章的行文思路去背誦課文,也是一種快速成誦的方法。

A、第二段的行文:(5個(gè)比喻)

青取之于藍(lán)

學(xué)習(xí)的意義

冰 寒 于 水

君子博學(xué)而日參省乎己,則知明而行無(wú)過(guò)矣

輮 以 為 輪

提高自己

木受繩則直

改變自己

金就礪則利

B、第三段的行文:(5個(gè)比喻)

跂 而 望 不如登高

學(xué)習(xí)的作用 登高而招 見者遠(yuǎn)

順風(fēng)而呼 聞?wù)哒?善假于物

彌補(bǔ)不足 假輿馬 致千里

假舟楫 絕江河

C、第四段的行文:(5對(duì)比喻,10個(gè))

積土成山,風(fēng)雨興焉

學(xué)習(xí)方法 積累 積水成淵,蛟龍生焉

不積跬步,無(wú)以至千里

不積小流,無(wú)以成江海

騏驥一躍,不能十步 對(duì)比

駑馬十駕,功在不舍

堅(jiān)持 鍥而舍之,朽木不折

學(xué)習(xí)態(tài)度 鍥而不舍,金石可鏤

專一 蚓無(wú)爪牙之利…用心一也

蟹六跪而二螯…用心躁也

4、小測(cè)驗(yàn):邀請(qǐng)你來(lái)嘗試背誦(抽查男女生各一名)

5、大家一起來(lái)大聲背誦全文

五、第四環(huán)節(jié):拓展延伸

古時(shí)候我國(guó)有“嫦娥奔月”的故事,這只是一種幻想,而現(xiàn)在人們利用飛船卻真的可以登上月球。請(qǐng)你從課文中找一句話來(lái)概括這種情況。(“善假于物”)

宇宙飛船的發(fā)明,是現(xiàn)代科學(xué)進(jìn)步的結(jié)果,也是學(xué)習(xí)的結(jié)果。

1969年7月16日上午,巨大的“土星5號(hào)”火箭載著“阿波羅11號(hào)”飛船從**肯尼迪角發(fā)射場(chǎng)點(diǎn)火升空,開始了人類首次登月的太空飛行。參加這次飛行的有**宇航員**·阿姆斯特朗、埃德溫·奧爾德林、邁克爾·科林斯。在**東部時(shí)間下午4時(shí)17分42秒,阿姆斯特朗將左腳小心翼翼地踏**月球表面,這是人類第一次踏上月球。

在上古時(shí)代,人們也是有發(fā)明創(chuàng)造的,課文中有沒(méi)有提到這一點(diǎn)?(“輿馬”“舟楫”都是人的發(fā)明創(chuàng)造,說(shuō)明人是“善假于物”的。

荀子提出“善假于物“這一命題是非?少F的。人類成長(zhǎng)的一大標(biāo)志就是學(xué)會(huì)了制造勞動(dòng)工具。人類社會(huì)是隨著勞動(dòng)工具的改善而不斷進(jìn)步的。

六、小結(jié)(可請(qǐng)學(xué)生來(lái)小結(jié))

這節(jié)課我們做了什么呢?

1、模仿名家誦讀課文;

2、初步理解課文的字詞句和行文思路;

3、嘗試背誦課文。

六、布置作業(yè)

完成課后練習(xí)

勸學(xué)原文

君子曰:學(xué)不可以已。青,取之于藍(lán),而青于藍(lán);冰,水為之,而寒于水。木直中繩,輮(róu)以為輪,其曲中規(guī)。雖有(yòu)槁暴(pù),不復(fù)挺者,輮使之然也。故木受繩則直,金就礪則利,君子博學(xué)而日參省乎己,則知明而行無(wú)過(guò)矣。

吾嘗終日而思矣,不如須臾之所學(xué)也。吾嘗跂而望矣,不如登高之博見也。登高而招,臂非加長(zhǎng)也,而見者遠(yuǎn);順風(fēng)而呼,聲非加疾也,而聞?wù)哒谩<佥涶R者,非利足也,而致千里;假舟楫者,非能水也,而絕江河。君子生(xìng)非異也,善假于物也。

積土成山,風(fēng)雨興焉;積水成淵,蛟龍生焉;積善成德,而神明自得,圣心備焉。故不積跬步,無(wú)以至千里;不積小流,無(wú)以成江海。騏驥一躍,不能十步;駑馬十駕,功在不舍。鍥而舍之,朽木不折;鍥而不舍,金石可鏤。蚓無(wú)爪牙之利,筋骨之強(qiáng),上食埃土,下飲黃泉,用心一也。蟹六跪而二螯,非蛇鱔之穴無(wú)可寄托者,用心躁也。


勞動(dòng)教育主題班會(huì)一等獎(jiǎng)教案 (菁選3篇)(擴(kuò)展9)

——雷雨公開課一等獎(jiǎng)教案 (菁選3篇)

雷雨公開課一等獎(jiǎng)教案1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)“壓”等四個(gè)生字,學(xué)寫“垂”等12個(gè)生字。

  2、理解課文內(nèi)容,了解雷雨前、中、后的景象。

  3、做到正確、流利、有感情地朗讀課文。

  4、能按一定的順序觀察圖畫,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

  2、感情朗讀

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解課文內(nèi)容

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件、圖

  課前準(zhǔn)備:

  學(xué)生預(yù)習(xí)課文,觀察天氣變化

  教學(xué)時(shí)間:

  兩課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí):

  教學(xué)內(nèi)容:

  認(rèn)識(shí)生字,看圖學(xué)習(xí)課文。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入

  出示雷雨的課件,問(wèn):小朋友,剛才我們看到的是夏天什么時(shí)候的景象呢?

  齊讀課題。

  二、初讀課文,認(rèn)識(shí)生字。

  1、你們想了解雷雨的所有景象嗎?請(qǐng)自己讀課文,注意生字的讀音。

  2、出示帶拼音的生字卡,全班齊讀。

  (注意:垂是翹舌音。壓是多音字,在本課讀一聲。)

  3、去掉拼音開火車讀

  4、擴(kuò)詞練習(xí)

  5、說(shuō)記字方法

  6、抽生分自然段讀文,要求:字音準(zhǔn)確,讀得流利。評(píng)議

  三、學(xué)習(xí)課文

  1、**讀文,想想本課寫了雷雨的那些景象?(雷雨前、雷雨中、雷雨后)

  2、出示雷雨前的圖,誰(shuí)看著圖來(lái)說(shuō)說(shuō)雷雨前的景象。誰(shuí)來(lái)讀讀雷雨前的景象,從他的讀書聲中,你們有什么感受?(壓抑)讓我們一塊來(lái)看看此時(shí)的景象。播放雷雨前的課件,你現(xiàn)在有什么感受?帶著這種感受再讀一讀,誰(shuí)愿意讀給大家聽。評(píng)議。是啊,雨前的氣氛真可怕,想讀的小朋友一起來(lái)讀讀。

  3、不一會(huì)兒,雨下起來(lái)了,出示圖,看,雨中的景象怎樣?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?

  誰(shuí)來(lái)讀一讀,你們有何感受?(雨下得真大。)從哪兒感受到的?誰(shuí)再來(lái)讀讀。配雨聲齊讀。

  4、漸漸地,雷聲和雨聲都小了,天也亮起來(lái)了,雨后的景象又是怎樣的呢?看圖說(shuō)一說(shuō),誰(shuí)來(lái)讀一讀,你們看到了什么?聽到了什么?把看到的、聽到的用自己喜歡的方式表示出來(lái)吧。(可畫畫、可表演、可讀讀等)**展示。

  5、雨后的景色多美!小朋友,請(qǐng)你們看著畫面抒發(fā)一下自己的情感吧。齊讀。假如你是那只鳴叫的蟬,是那只坐在網(wǎng)上的蜘蛛,或者是那只快樂(lè)的青蛙,你會(huì)說(shuō)些什么?自己動(dòng)筆寫一寫。

  6、雷雨真是神秘,在我們的日常生活里,天氣時(shí)好時(shí)壞,變幻莫測(cè),十分有趣。不過(guò),只有細(xì)心的小朋友才可以感受到。你們?cè)敢庾黾?xì)心的孩子嗎?讓我們一塊兒來(lái)觀察,把觀察到的情況記錄下來(lái),寫成日記吧。

  四、拓展訓(xùn)練

  1、感情朗讀

  2、觀察天氣,寫日記。

  第二課時(shí):

  教學(xué)內(nèi)容:

  寫生字

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)

  1、讀文

  2、讀好日記

  二、寫字教學(xué)

  1、認(rèn)讀生字

  注意:垂、沉、陣、蜘蛛、蟬都是翹舌音。彩是*舌音。

  2、擴(kuò)詞訓(xùn)練(蜘蛛、蟬不擴(kuò)詞。)

  3、說(shuō)記字方法

  4、寫字指導(dǎo)

  (1)自己分析所有字的結(jié)構(gòu),觀察在田字格里的位置。

  (2)自己動(dòng)筆描,說(shuō)說(shuō):你的發(fā)現(xiàn)。

 。ㄈ纾捍棺值闹虚g一橫最長(zhǎng),最后一橫最短,其余兩橫長(zhǎng)短差不多;壓字不要丟掉點(diǎn);彩字的三撇要對(duì)齊)

  (3)請(qǐng)小書法家**表演自己寫得好的字并說(shuō)寫的技巧。

 。4)自己書寫生字,每個(gè)兩個(gè)。

  (5)互相學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)。

  5、完成讀讀抄抄。

  6、作業(yè):

 。1)抄寫有關(guān)天氣的優(yōu)美文章。修改自己的日記。

 。2)每個(gè)生字各寫三個(gè),組兩個(gè)詞。

  板書:雷雨

  前:悶、壓抑、可怕

  中:雨越下越大

  后:清新、愉悅

雷雨公開課一等獎(jiǎng)教案2

  【文本解讀】

  《雷雨》在刻畫人物時(shí)避免了臉譜化和扁*化,用多個(gè)細(xì)節(jié)充分地展現(xiàn)人物性格、心理的復(fù)雜性,取得了巨大的成功。閱讀本文時(shí)要抓住人物關(guān)系,初步理解人物性格。選段中“周樸園與魯侍萍相認(rèn)”“魯大海與周樸園沖突”是兩段充分展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的“重場(chǎng)戲”,閱讀時(shí)要注意作者如何設(shè)置尖銳復(fù)雜的沖突,以展開情節(jié)、刻畫人物、揭示主題。

  同時(shí),《雷雨》的臺(tái)詞一直為人稱道,要深入體會(huì)臺(tái)詞對(duì)揭示人物內(nèi)心活動(dòng)、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的作用。戲劇中的人物語(yǔ)言常常有“言外之意”,也就是潛臺(tái)詞,閱讀時(shí)要細(xì)加揣摩。

  【素養(yǎng)目標(biāo)】

  1、梳理劇中的矛盾沖突,把握作品主題。

  2、揣摩人物語(yǔ)言的個(gè)性化、動(dòng)作化特征。

  3、賞析劇中主要人物形象。

  4、理解劇中臺(tái)詞的含意,鑒賞表達(dá)效果。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  領(lǐng)會(huì)個(gè)性化的戲劇語(yǔ)言,分析人物形象。

  【教學(xué)方法】

  角色扮演法、誦讀法、合作探究法

  【教學(xué)過(guò)程】

  激趣導(dǎo)入:

  有人說(shuō),《雷雨》是“一出動(dòng)人的戲,一部具有偉大性質(zhì)的長(zhǎng)劇!?有人說(shuō),“說(shuō)到《雷雨》,我應(yīng)當(dāng)告白,虧了它,我才相信*確乎有了近代劇。”?當(dāng)然也有人說(shuō),《雷雨》不過(guò)是一部多角愛(ài)情劇而已。?也許,正是因?yàn)椤独子辍防镉袩o(wú)數(shù)個(gè)難解的謎,有深刻而豐富的內(nèi)涵,才構(gòu)筑了作品不可抗拒的魅力。

  這是一個(gè)青年的激情之作,讓我們走近被稱為“*的莎士比亞”的戲劇大師,走近《雷雨》,用激情去解讀,用心靈去感受。

  一、知人論世

  1、了解曹禺

  曹禺(1910—1996),原名萬(wàn)**,現(xiàn)代劇作家,“當(dāng)代語(yǔ)言大師”。1933年創(chuàng)作了處女作四幕話劇——《雷雨》,這部話劇以高度的藝術(shù)成就和現(xiàn)實(shí)**的藝術(shù)力量震動(dòng)了當(dāng)時(shí)的戲劇界,標(biāo)志著*話劇藝術(shù)開始走向成熟。此后又接連創(chuàng)作了《日出》《原野》,從而奠定了他在*戲劇界的大師地位。1940年創(chuàng)作了《**人》,并把巴金的同名小說(shuō)《家》成功地改編成話劇,從而達(dá)到了創(chuàng)作生涯的又一高峰。1949年以后,長(zhǎng)期擔(dān)任**人民藝術(shù)劇院院長(zhǎng),這一時(shí)期主要?jiǎng)?chuàng)作了歷史劇《膽劍篇》和《王昭君》。

  2、了解話劇

  話劇是以對(duì)話和動(dòng)作為主要表現(xiàn)**的戲劇。話劇在*是一種年輕的戲劇樣式,最早出現(xiàn)在辛亥**前夕,當(dāng)時(shí)稱文明戲。****后歐洲戲劇開始傳入*,*現(xiàn)代話劇興起,當(dāng)時(shí)稱“愛(ài)美劇”“真新劇”或“白話劇”。1928年由戲劇家洪深提議定名“話劇”。著名的話劇有《雷雨》《日出》《屈原》《茶館》等。

  3、了解《雷雨》

  《雷雨》的內(nèi)容情節(jié)安排,充分顯示了作者高超的藝術(shù)才能。作者把三十多年間發(fā)生的事情,集中地放在周公館的客廳里重現(xiàn),時(shí)間只從當(dāng)天中午延至午夜,在這樣一個(gè)特定的時(shí)間和空間里展開了戲劇沖突:封建資本家周樸園之妻蘩漪不堪他的專橫,與周樸園的大兒子周萍發(fā)生了曖昧關(guān)系,周萍又與婢女四鳳相戀。蘩漪出于嫉妒,通知四鳳的母親魯侍萍把她領(lǐng)走,而魯侍萍正是三十年前被周樸園始亂終棄的侍女,也就是周萍的親生母親。同時(shí),三十年前被魯侍萍帶走的兒子魯大海在周樸園的礦上做工,且作為*的工人**,正和周樸園面對(duì)面地展開**。這些矛盾同時(shí)在這天下午激化,趨向**。經(jīng)過(guò)一番矛盾沖突,周萍、四鳳知道了他們之間原來(lái)是同母兄妹,于是四鳳觸電而死,蘩漪的兒子周沖為救四鳳也送了命,周萍****……這個(gè)**的大家庭終于崩潰了。而這一切都是在雷雨之夜進(jìn)行的,這就以象征的手法告訴人們:在半**地半封建社會(huì)沉悶的空氣里,一場(chǎng)變革*現(xiàn)實(shí)的大雷雨即將來(lái)臨。

  4、相關(guān)背景

  曹禺出生于一個(gè)沒(méi)落的封建家庭,自少年時(shí)代就目睹了*半**地半封建社會(huì)的黑暗現(xiàn)實(shí),產(chǎn)生了強(qiáng)烈的反抗情緒,經(jīng)過(guò)幾年的醞釀、構(gòu)思,于1933年在清華大學(xué)讀四年級(jí)時(shí),完成了他的處女作《雷雨》。作者在談到寫作意圖時(shí)說(shuō),《雷雨》是在“沒(méi)有太陽(yáng)的日子里的產(chǎn)物”,“那個(gè)時(shí)候,我是想反抗的。因陷于舊社會(huì)的昏暗、腐惡,我不甘模棱地活下去,所以我才拿起筆。《雷雨》是我的第一聲**,或許是一聲呼喊”(《曹禺選集后記》)。又說(shuō)“寫《雷雨》是一種情感的迫切的需要”,“仿佛有一種情感的洶涌的流來(lái)推動(dòng)我,我在發(fā)泄著被壓抑的憤懣,毀謗著*的家庭和社會(huì)”。

  5、解題

  雷雨,一種天氣,是整個(gè)故事發(fā)展的大的環(huán)境背景

  二、初讀感悟

  (一)預(yù)習(xí)檢查

  1、明確字音。

  驚愕(è)諦聽(dì)窟窿(kūlonɡ)

  汗涔涔(cén)伺候(cì)

  三、文本研究

  【思考1】梳理矛盾沖突,理解標(biāo)題內(nèi)涵

  1、嘗試梳理出課文中出現(xiàn)的四組矛盾沖突。

  明確:

  ①周樸園與魯侍萍之間的愛(ài)情沖突;

  ②周樸園與魯大海之間的父子沖突;

  ③周萍與魯大海之間的兄弟沖突;

 、荇斒唐寂c周萍之間的母子沖突。

  2、以上四種矛盾沖突集中發(fā)生在什么時(shí)間?什么地點(diǎn)?有何作用?

  明確:

 、佟独子辍返膬(nèi)容、情節(jié)安排,充分顯示了作者高超的藝術(shù)才能。作者把四個(gè)矛盾沖突集中地放在周公館的客廳里,時(shí)間只從當(dāng)天中午延至午夜,在這樣一個(gè)特定的時(shí)間和空間里展開了戲劇沖突。

  ②作者將眾多的人物、矛盾組合在一起,使得劇本結(jié)構(gòu)緊湊集中,矛盾沖突尖銳激烈,能夠深深地吸引住讀者和觀眾。

  3、劇本以“雷雨”為題,具有怎樣的深刻含義?

  明確:

  ①整個(gè)故事的背景、情節(jié)都和雷雨有關(guān),故事的**、悲劇的發(fā)生都集中在雷電交加的狂風(fēng)暴雨之夜。

 、凇袄子辍本哂邢笳饕饬x,作者以象征的手法告訴人們:在半**地半封建社會(huì)沉悶的空氣里,一場(chǎng)大雷雨即將到來(lái)。這也深刻地反映了醞釀著一場(chǎng)大變動(dòng)的*社會(huì)的現(xiàn)實(shí)。

  【思考2】賞析人物形象

  1、結(jié)合文中相關(guān)內(nèi)容,概括分析《雷雨》節(jié)選部分刻畫了周樸園怎樣的性格特征。

  明確:

  課文內(nèi)容性格特征

  他為了迎娶富家**,和他的母親在年三十夜里將侍萍和她剛生下三天的孩子趕出家門。冷酷無(wú)情。

  他一直使用當(dāng)年的舊家具,擺著侍萍的照片,保留著關(guān)窗的習(xí)慣。偽善他在和侍萍的談話中得知侍萍還活著時(shí),卻不想見她;而在得知眼前所站的人就是侍萍時(shí),他的第一反應(yīng)居然是他沒(méi)能躲過(guò)去,侍萍要來(lái)敲詐他。他懷念的只是當(dāng)年溫柔、賢惠且他以為已死去不會(huì)給他造成威脅的侍萍,只是尋求良心上的安慰。虛偽、自私。

  在處理工人*事件時(shí),他一方面進(jìn)行****,另一方面采取分化收買**,并開除鬧*鬧得最兇的工人魯大海。陰險(xiǎn)、奸詐。

  在與魯大海的正面交鋒中,他穩(wěn)操勝券,不急不躁,對(duì)于魯大海的斥罵,他不輕易發(fā)怒,保持冷靜,說(shuō)話簡(jiǎn)潔,打擊性很強(qiáng)。強(qiáng)硬、老謀深算。

  魯大海揭露他的發(fā)家史。冷酷無(wú)情、喪失人性、唯利是圖。

  總體概括周樸園出身于封建大家庭,年輕時(shí)留過(guò)洋,是一家煤礦的董事長(zhǎng)。節(jié)選部分主要刻畫了他虛偽、自私、冷酷、強(qiáng)硬、老謀深算的性格特征。

  2、結(jié)合文中相關(guān)內(nèi)容,概括分析魯侍萍這個(gè)人物的性格特征。

  明確:

  課文內(nèi)容性格特征

  年輕時(shí)在周家當(dāng)女傭,與周樸園戀愛(ài),生下兩個(gè)兒子。但在第二個(gè)兒子出生的第三天,母子倆便被周家趕出大門,投河遇救,開始了新的苦難生活:嫁過(guò)兩次人,什么事都做,“討飯,縫衣服,當(dāng)老媽子,在學(xué)校里伺候人”。賢惠、命運(yùn)多舛、勤勞能干

  30年的磨煉,使她更堅(jiān)強(qiáng)了,使她不再相信周樸園的謊言,并拒絕了周樸園的資助。堅(jiān)強(qiáng)、有自尊

  她并不想公開周、魯兩家的秘密,她相信“這是天要我在這兒又碰見你”“這是我的報(bào)應(yīng),我的報(bào)應(yīng)”,她認(rèn)為悲劇是天意,是命運(yùn)造成的。有封建倫理觀念和“宿命論”思想。

  總體概括魯侍萍是一個(gè)受侮辱、被**的舊社會(huì)勞動(dòng)?jì)D女。她善良、正直,備受屈辱,卻又始終保持著自己的剛強(qiáng)和自尊。

  3、簡(jiǎn)要分析魯大海的形象,說(shuō)說(shuō)這個(gè)人物形象的意義。

  明確:

  ①在同周樸園的**中可以看出,魯大海是一個(gè)覺(jué)醒了的工人,他**廣大工人群體面對(duì)面地同周樸園談判、**。他義正辭嚴(yán)地拆穿周樸園軟硬兼施**工人*的陰謀,揭露他制造事故淹死兩千二百個(gè)小工以發(fā)橫財(cái)?shù)?*史。他堅(jiān)定、勇敢、無(wú)私、求實(shí)。他對(duì)資本家有著清醒、透徹的認(rèn)識(shí),資本家的威脅、訛詐、利誘等卑鄙**在他面前毫無(wú)作用。他義無(wú)反顧地在反抗**的道路上前進(jìn)著。

 、隰敶蠛5**也明顯地表現(xiàn)出經(jīng)驗(yàn)不足的特點(diǎn),從他的語(yǔ)言中可以看出他的魯莽和幼稚,但他畢竟表現(xiàn)出了工人階級(jí)英勇、頑強(qiáng)的**精神,表現(xiàn)出了*無(wú)產(chǎn)階級(jí)**到底的決心。他的出現(xiàn),使劇作有了鮮明的時(shí)代色彩,讓整個(gè)悲劇透出一線光明。

  【思考3】品味作品潛臺(tái)詞,鑒賞表達(dá)效果

  1、戲劇人物的語(yǔ)言往往有潛臺(tái)詞。揣摩下列語(yǔ)句,回答括號(hào)中的問(wèn)題,體會(huì)人物語(yǔ)言內(nèi)涵的豐富性。

 。1)“可是她不是**,她也不賢惠,并且聽說(shuō)是不大規(guī)矩的!

  明確周樸園聽出侍萍的無(wú)錫口音后,便問(wèn)起往事,稱當(dāng)時(shí)的侍萍為“梅**”,說(shuō)她“很賢惠,也很規(guī)矩”。魯侍萍聽到他的謊言,想起自己的遭遇,滿懷悲憤,于是語(yǔ)帶嘲諷地反復(fù)說(shuō)“她不是**,她也不賢惠”,表現(xiàn)了她內(nèi)心的痛苦和對(duì)周樸園的不滿。

 。2)“周樸園:(忽然)好!痛痛快快的!你現(xiàn)在要多少錢吧?”“魯侍萍:什么?”

  明確周樸園認(rèn)為魯侍萍來(lái)到這里就是為了敲詐他,因此他急于用錢把魯侍萍打發(fā)走,以保證從此周、魯兩家再不會(huì)發(fā)生什么聯(lián)系,他的這句問(wèn)話暴露了他已習(xí)慣以現(xiàn)實(shí)功利思想考慮問(wèn)題。侍萍的反問(wèn),既有人格受到侮辱的憤怒,又有對(duì)周樸園的失望和蔑視。

  (3)“什么?魯大海?他!我的兒子?”

  明確說(shuō)“魯大海原來(lái)是我的兒子”,只是*實(shí)的敘述,無(wú)法傳達(dá)出說(shuō)話者此時(shí)應(yīng)有的復(fù)雜感情。用四個(gè)短句,形成急促的語(yǔ)氣,表現(xiàn)了周樸園極度吃驚、惱怒的心情;連續(xù)出現(xiàn)上升語(yǔ)調(diào),又使他的吃驚、惱怒中帶**幾分惶惑,真實(shí)地再現(xiàn)了他當(dāng)時(shí)的感受。

 。4)“周樸園:我只知道你是*鬧得最兇的工人**!

  明確對(duì)魯大海說(shuō),就數(shù)你鬧得兇,小心我收拾你;同時(shí)告訴侍萍,他不想也不會(huì)認(rèn)這個(gè)兒子。

 。5)“你是萍,——憑,——憑什么打我的兒子?”“我是你的——你打的這個(gè)人的媽!保ㄟ@兩句話妙在哪里?請(qǐng)賞析。)

  明確這兩句話飽含著魯侍萍復(fù)雜的心情。侍萍想看一看大兒子周萍,但周萍打自己的親弟弟魯大海的舉動(dòng)又使她憤慨,同時(shí)感到了階級(jí)對(duì)立的尖銳,所以叫了一聲“你是萍”,又馬上以諧音字掩飾:“——憑,——憑什么打我的兒子?”當(dāng)周萍問(wèn)她是誰(shuí)時(shí),她想說(shuō)“我是你的媽”,但看到自己眼前的兒子已經(jīng)成了資本家的**和幫兇,又馬上轉(zhuǎn)口:“我是你的——你打的這個(gè)人的媽!背浞直憩F(xiàn)出她當(dāng)時(shí)痛苦、憤恨、失望而又無(wú)可奈何的復(fù)雜心情。

  【思考4】對(duì)比閱讀

  材料一:《雷雨(節(jié)選)》

  材料二:

 。ㄋ:海┎皇俏腋]娥罰下這等無(wú)頭愿,委實(shí)的冤情不淺。若沒(méi)些兒靈圣與世人傳,也不見得湛湛青天。我不要半星熱血紅塵酒,都只在八尺旗槍素練懸。等他四下里皆瞧見,這就是咱萇弘化碧,望帝啼鵑。

  ﹝劊子云﹞你還有甚的說(shuō)話,此時(shí)不對(duì)監(jiān)斬大人說(shuō),幾時(shí)說(shuō)那?﹝正旦再跪科,云﹞大人,如今是三伏天道,若竇娥委實(shí)冤枉,身死之后,天降三尺瑞雪,遮掩了竇娥尸首。﹝監(jiān)斬官云﹞這等三伏天道,你便有沖天的怨氣,也召不得一片雪來(lái),可不胡說(shuō)!﹝正旦唱﹞

  (二煞)你道是暑氣暄,不是那下雪天;豈不聞飛霜六月因鄒衍?若果有一腔怨氣噴如火,定要感的六出冰花滾似錦,免著我尸骸現(xiàn);要什么素車白馬,斷送出古陌荒阡?

  ﹝正旦再跪科,云﹞大人,我竇娥死的委實(shí)冤枉,從今以后,著這楚州亢旱三年。﹝監(jiān)斬官云﹞打嘴!那有這等說(shuō)話!﹝正旦唱﹞

  (一煞)你道是天公不可期,人心不可憐,不知皇天也肯從人愿。做甚么三年不見甘霖降,也只為東海曾經(jīng)孝婦冤。如今輪到你山陽(yáng)縣,這都是官吏每無(wú)心正法,使百姓有口難言。

  ﹝劊子做磨旗科,云﹞怎么這一會(huì)兒天色陰了也?﹝內(nèi)做風(fēng)科,劊子云﹞好冷風(fēng)也!﹝正旦唱﹞

 。ㄉ肺玻└≡茷槲谊帲L(fēng)為我旋,三樁兒誓愿明提遍。﹝做哭科,云﹞婆婆也,直等待雪飛六月,亢旱三年呵,﹝唱﹞那其間才把你個(gè)屈死的冤魂這竇娥顯。

 。ü(jié)選自關(guān)漢卿《竇娥冤》)

  材料三:

  “它咬去了大約四十磅,”老頭兒高聲說(shuō)。他想:他把我的魚叉連繩子都帶去啦,現(xiàn)在我的魚又淌了血,恐怕還有別的鯊魚會(huì)竄來(lái)呢。

  他不忍朝死魚多看一眼,因?yàn)樗呀?jīng)給咬得殘缺不全了。魚給咬住的時(shí)候,他真覺(jué)得跟自己身受的一樣。

  他想:但是我已經(jīng)把那咬我這條魚的鯊魚給扎死啦。我從來(lái)沒(méi)看過(guò)這么大的“Dentuso”。誰(shuí)曉得,大魚我可也看過(guò)不少呢。

  他想:能夠撐下去就太好啦。這要是一場(chǎng)夢(mèng)多好,但愿我沒(méi)有釣到這條魚,仍然獨(dú)自躺在床上的報(bào)紙上面。

  “可是一個(gè)人并不是生來(lái)要給打敗的,”他說(shuō),“人盡可被毀滅,可就是打不敗他!雹芩耄翰贿^(guò)這條魚給我弄死了,我倒是過(guò)意不去,F(xiàn)在倒霉的時(shí)刻就要來(lái)到,我連魚叉也給丟啦。“Dentuso”這個(gè)東西,既殘忍,又能干,既強(qiáng)壯,又聰明?晌冶人斆鳌R苍S不吧,他想。也許我只是比它多了個(gè)武器吧。

  “別想啦,老家伙,”他又放開嗓子說(shuō)!斑是把船朝這條航線上開去,有了事兒就擔(dān)當(dāng)!

 。ü(jié)選自海明威《老人與海》)

  問(wèn)題:以上三則材料分別如何刻畫周樸園、竇娥、桑地亞哥的形象,請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要分析。

  明確(1)主要通過(guò)周樸園與魯侍萍三十年后在周公館相遇時(shí)的對(duì)話(比如“誰(shuí)指使你來(lái)的?”“痛痛快快的!你現(xiàn)在要多少錢吧!”)與魯侍萍的對(duì)話間表現(xiàn)周樸園的來(lái)表現(xiàn)周樸園的緊張恐慌、自私偽善、冷酷無(wú)情、唯利是圖的資本家本性。另外還借助了神態(tài)(“冷冷地”“驚愕”“忽然嚴(yán)厲地”)動(dòng)作行為(“徐徐立起”“不覺(jué)地望望柜上的相片,又望侍萍”)等刻畫人物的**來(lái)表現(xiàn)內(nèi)心的虛偽冷漠。(2)竇娥形象集中表現(xiàn)于義憤填膺下發(fā)過(guò)的三樁誓愿,刻畫人物的方法主要是語(yǔ)言描寫。三樁誓愿極具批判現(xiàn)實(shí)的力量,是竇娥對(duì)不幸命運(yùn)的*,她用命令的口吻讓天地聽從她的支配,這充分表現(xiàn)竇娥勇于反抗、無(wú)畏無(wú)懼、相信自己、相信真理。尤其是“官吏每無(wú)心正法,使百姓有口難言”更直接攻擊了**者的**,說(shuō)出了人民的心聲。竇娥和黑暗****的不妥協(xié)精神,死而不已的頑強(qiáng)**意志以及她善良溫順?biāo)枷,?gòu)成了她性格的主要方面。(3)海明威筆下的桑地亞哥堅(jiān)強(qiáng)、寬厚、仁慈、充滿愛(ài)心,即使在人生的角斗場(chǎng)上失敗了,面對(duì)不可逆轉(zhuǎn)的命運(yùn),他仍然是精神上的強(qiáng)者,是“硬漢子”。在面對(duì)巨大的壓力和厄運(yùn)打擊時(shí),堅(jiān)強(qiáng)不屈,勇往直前,甚至視死如歸,保持了人的尊嚴(yán)和勇氣,有著勝利者的風(fēng)度。主要通過(guò)內(nèi)心獨(dú)白、自言自語(yǔ)的方式來(lái)表現(xiàn)性格特征。比如同馬林魚決戰(zhàn)時(shí)刻,老人在心里命令自己各部分器官要密切配合、這段無(wú)聲的內(nèi)心獨(dú)白,表現(xiàn)老人堅(jiān)忍不拔、**到底的非凡決心。

  四、明晰主旨

  講述了資產(chǎn)階級(jí)周家和城市*民魯家兩個(gè)家庭糾結(jié)復(fù)雜的悲劇故事。揭露了舊*舊家庭的種種黑暗現(xiàn)象以及地主資產(chǎn)階級(jí)的專橫、冷酷與偽善,反映了*20世紀(jì)二、三十年代正在醞釀著一場(chǎng)大變動(dòng)的社會(huì)現(xiàn)實(shí),對(duì)受**者給予了深切的同情。

  五、拓展閱讀

  戲劇是在舞臺(tái)上表演的綜合藝術(shù),主要借助文學(xué)音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)**來(lái)塑造人物形象,揭示社會(huì)矛盾,反映社會(huì)生活。戲劇文學(xué)是供舞臺(tái)表演使用的腳本,又稱劇本,是與小說(shuō)、詩(shī)歌、散文并列的文學(xué)樣式。通常所說(shuō)的戲劇欣賞,主要指的就是對(duì)劇本的欣賞。

  戲劇欣賞,首先要了解戲劇所展示的戲劇沖突。弄清沖突是怎樣形成的,沖突的性質(zhì)是什么,進(jìn)而弄清沖突發(fā)展的過(guò)程,完整地把握劇本的情節(jié)。戲劇沖突,主要指劇本中所展示的人物之間、人物自身以及人與環(huán)境之間的矛盾沖突,主要表現(xiàn)為劇中人物的性格沖突。比如《雷雨》第二幕中涉及多處人物之間的矛盾沖突,這些沖突表面看來(lái)是家庭內(nèi)部的矛盾,實(shí)際上是階級(jí)之間的矛盾。魯侍萍與周樸園之間的沖突實(shí)為下層勞動(dòng)人民與地主階級(jí)之間的矛盾沖突;周樸園與魯大海之間的沖突實(shí)為資本家與工人階級(jí)之間的矛盾沖突。戲劇沖突既是社會(huì)矛盾的反映,也是人物性格發(fā)展的必然。

  戲劇欣賞,其次要把握戲劇語(yǔ)言。語(yǔ)言是構(gòu)成劇本的基礎(chǔ)。戲劇語(yǔ)言包括人物語(yǔ)言和舞臺(tái)說(shuō)明。人物語(yǔ)言也叫臺(tái)詞,包括對(duì)白、獨(dú)白、旁白等。劇作家通過(guò)人物語(yǔ)言來(lái)展開戲劇沖突,塑造人物形象,揭示戲劇主題,表達(dá)自己對(duì)生活的認(rèn)識(shí)。舞臺(tái)說(shuō)明是一種敘述語(yǔ)言,用來(lái)說(shuō)明布景、環(huán)境、人物的動(dòng)作及心理等,直接展示人物的性格和戲劇的情節(jié)。第一,要品味個(gè)性化的人物語(yǔ)言。所謂個(gè)性化,是指受人物的年齡、身份、經(jīng)歷、教養(yǎng)、環(huán)境等影響而形成的個(gè)性特點(diǎn)。第二,要品味富有動(dòng)作性的人物語(yǔ)言。動(dòng)作性包括外部動(dòng)作和內(nèi)部動(dòng)作(內(nèi)心活動(dòng)),像周萍打魯大海,他們之間表現(xiàn)為外部動(dòng)作;魯侍萍看見周萍打魯大海后那種痛苦的心情,是內(nèi)部動(dòng)作。第三,要品味人物語(yǔ)言中蘊(yùn)含的豐富的潛臺(tái)詞。好的潛臺(tái)詞總是以最少的語(yǔ)言表達(dá)最豐富的內(nèi)容,給人以品味、想象的空間。比如《雷雨》中,魯侍萍聽周樸園“沉吟”“無(wú)錫是個(gè)好地方”的時(shí)候,雖然順著他的話語(yǔ)說(shuō)“哦,好地方”,但其中包含著豐富的潛臺(tái)詞。

  戲劇欣賞,還要欣賞戲劇中的人物形象。第一,要抓住人物的主要性格特征;第二,要揣摩人物的語(yǔ)言;第三,要隨著劇情的發(fā)展,弄清人物性格的發(fā)展變化。因?yàn)槿宋镄蜗笫窃趹騽_突的發(fā)展中通過(guò)戲劇語(yǔ)言來(lái)刻畫的,戲劇沖突主要是劇中人物的.性格沖突,它為人物性格所決定,同時(shí)又是為展示人物性格服務(wù)的。因此,要完整地了解一個(gè)人物形象,還要弄清在沖突的發(fā)展過(guò)程中,這個(gè)人物形象有無(wú)變化,以及有哪些變化。

  (有刪改)

  六、素材積累—曹禺名句

  1、一時(shí)強(qiáng)弱在于力,千秋勝負(fù)在于理。

  2、常相知,才能不相疑;不相疑,才能常相知。

  3、一個(gè)真正的人,應(yīng)該為人民用盡自己的才智,專長(zhǎng)和精力,再離開人間。不然,他總會(huì)感受到遺憾,浪費(fèi)了有限的生命。

  4、長(zhǎng)相知,才能不相疑;不相疑,才能長(zhǎng)相知。

  5、我忍耐不下了,我渴望著一線陽(yáng)光,我想太陽(yáng)我多半不及見了,但我也愿望我這一生里能看*地一聲巨雷,把這群盤踞在地上的魑魅魍魎擊個(gè)糜爛,哪怕因而**便沉為海。

  6、人生不就是這個(gè)調(diào)子嗎?既凄涼,又甜蜜。

  七、作業(yè)

  完成配套練習(xí)。

雷雨公開課一等獎(jiǎng)教案3

  教材簡(jiǎn)析:

  《雷雨》是在新課程**之后保留下來(lái)為數(shù)不多的課文之一。這一組課文是向?qū)W生展示美麗神奇的自然景象。炎熱的夏日,驕陽(yáng)似火,一場(chǎng)雷雨,送來(lái)一陣涼爽,呼吸著清新的空氣,欣賞著美麗的彩虹,耳邊送來(lái)蛙鳴,是多么令人舒暢。本文用字精煉而且準(zhǔn)確,語(yǔ)言優(yōu)美而生動(dòng),是一篇很富表現(xiàn)力的文章。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課生字和由生字組成的新詞,能正確、流利地朗讀課文。

  2、學(xué)會(huì)通過(guò)觀察比較,找出景物特點(diǎn)的辦法。理解課文內(nèi)容,掌握雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象的特點(diǎn)。

  3、激發(fā)學(xué)生觀察興趣,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然的能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  會(huì)認(rèn)記本課時(shí)的4個(gè)生字。會(huì)寫“垂”等12個(gè)字。有感情地朗讀課文。理解課文所描寫的雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象特點(diǎn)的。

  教學(xué)難點(diǎn):

  感悟雷雨前、雷雨后、雷雨中的景物是怎樣變化的,有留心觀察天氣的興趣,能寫觀察日記。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教學(xué)課件、圖片、繩子。

  課時(shí)安排:

  一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入新課

  1、游戲“魔術(shù)嘴巴”。

  我知道我們班的同學(xué)有著各種本領(lǐng),相信*時(shí)仔細(xì)觀察的你們一定能學(xué)各種動(dòng)物叫。(老師講出多種動(dòng)物的名稱讓學(xué)生們自愿叫,學(xué)生們興趣非常濃。)

  2、出示課件“蟬”的圖片,問(wèn):那同學(xué)們是否認(rèn)識(shí)這種動(dòng)物呢?有什么特點(diǎn)?(喜歡在夏天叫)這是夏天的現(xiàn)象,我們今天來(lái)學(xué)習(xí)夏天的另一個(gè)現(xiàn)象。(板書:20雷雨)

  3、你知道雷雨有哪些特點(diǎn)嗎?

  二、初讀課文,理清順序

  1、學(xué)習(xí)字、詞

  課件出示生字、詞語(yǔ):如“蜘蛛、蟬、彩虹、黑沉沉、垂下來(lái)、越來(lái)越響、壓下來(lái)、逃走”等。(指名讀,開火車讀)

  2、理清順序:

  這篇課文有幾個(gè)自然段呢?是先寫什么?接著寫什么?最后寫什么?(板書:雷雨前、雷雨中、雷雨后)雷雨前———雷雨中———雷雨后

  三、品讀課文,學(xué)習(xí)表達(dá)

  1、學(xué)習(xí)雷雨前部分(1――3自然段)

 。1)出示雷雨前錄像:你看見了什么,聽見了什么,感受到了什么?(板書:烏云、大風(fēng)、閃電)

 。2)學(xué)習(xí)“滿天的烏云,黑沉沉地壓下來(lái)!

  出示滿天烏云的照片,請(qǐng)同學(xué)們用自己的話來(lái)形容一下現(xiàn)在云的樣子。(有的說(shuō):無(wú)數(shù)的烏云,有的說(shuō):很厚的烏云,有的說(shuō):黑沉沉的烏云,還有的說(shuō):云很低……)

  同學(xué)們這么多這么厚的烏云向你壓過(guò)來(lái),你知道什么是壓?jiǎn)?誰(shuí)能做個(gè)壓的動(dòng)作?(哦,很使勁的往下按,是吧)如果換成了滿天的烏云向你壓過(guò)來(lái),你又會(huì)覺(jué)得怎么樣呢?(很悶很熱)同學(xué)們應(yīng)該怎樣讀才能讀出悶熱的特點(diǎn)呢?(個(gè)人讀———評(píng)議—齊讀)

 。3)你還能從哪里找到悶悶的感覺(jué)呢?(樹上的葉子一動(dòng)不動(dòng),蟬一聲也不叫。)對(duì)比句子:a、葉子不動(dòng),蟬不叫。b、葉子一動(dòng)不動(dòng),蟬一聲也不叫。同學(xué)們,通過(guò)對(duì)比,我想大家一定知道哪個(gè)句子程度更深些?知道怎樣才能更好地讀出悶熱的感覺(jué)?

  為什么天氣那么悶熱呢?(因?yàn)槿~子一動(dòng)不動(dòng),說(shuō)明一點(diǎn)兒風(fēng)也沒(méi)有。)

 。4)同學(xué)們聽聽,什么來(lái)了?是怎樣來(lái)的?(出示大風(fēng)錄音)忽然一陣大風(fēng),樹枝會(huì)怎樣呢?(亂擺)什么是亂擺?誰(shuí)來(lái)做做樹枝亂擺的樣子?那*時(shí)春風(fēng)吹過(guò)時(shí),樹枝是怎么樣的呢?(跳舞)可是現(xiàn)在樹枝不再跳舞,而是亂擺,這說(shuō)明什么?(說(shuō)明這是一場(chǎng)狂風(fēng)。。ㄐ〗M內(nèi)個(gè)人讀————評(píng)議————小組齊讀)

  練習(xí)說(shuō)話:忽然一陣大風(fēng),吹得__________。

 。5)這一陣大風(fēng)刮得蜘蛛怎么樣了呢?你為什么要逃呢?你為什么不呆在樹**?(風(fēng)實(shí)在太大了)

  小實(shí)驗(yàn),親身體驗(yàn)“垂”。同學(xué)們分小組,用一根繩子綁住一件小物品,做快速下垂的工作,表示蜘蛛在生死關(guān)頭時(shí)如何垂下就逃走的匆忙。這一句該讀出怎樣的感情?(蜘蛛的害怕)

  (6)播放閃電由暗到亮,雷聲由小到大的錄像,讓學(xué)生自然而然就理解“越來(lái)越”,讀好句子。

  積累詞語(yǔ):越來(lái)越亮 越來(lái)越響 越來(lái)越__

  小結(jié):同學(xué)們,夏天的雷雨前,烏云密布,又悶又熱,忽然間狂風(fēng)大作,天氣的變化太快了,看著閃電越來(lái)越亮,聽著雷聲越來(lái)越響,讓我們感覺(jué)到一場(chǎng)大雨頃刻將至,讓我們一起再來(lái)邊讀邊想象吧!

  2、學(xué)習(xí)雷雨中部分(4――6自然段)

  (1)播放雷雨由小到大的動(dòng)畫,思考:這場(chǎng)雨下得怎樣?(板書:大、急)從哪里看出來(lái)?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n本上用“~~~~”劃出來(lái)。(“嘩,嘩,嘩,”“樹哇,房子啊,都看不清了!保

  如何讀好“嘩,嘩,嘩,”呢?(有的認(rèn)為“嘩嘩嘩”三個(gè)字應(yīng)該讀得快一點(diǎn),表現(xiàn)雨下得很急;有的認(rèn)為應(yīng)該讀得慢一點(diǎn),把“嘩”字拖長(zhǎng)一點(diǎn)來(lái)讀,表示雨聲很大;還有的認(rèn)為“嘩嘩嘩”三個(gè)字應(yīng)當(dāng)由慢到快,以體現(xiàn)雨下得越來(lái)越大……)

  練習(xí)說(shuō)話:___哇,___啊,都看不清了。

 。2)播放雨聲雷聲從大到小錄音,請(qǐng)同學(xué)們用一個(gè)詞來(lái)形容這樣的變化可以嗎?(漸漸)該如何讀好兩個(gè)“漸漸”呢?現(xiàn)在老師有兩種讀法,看你覺(jué)得哪一種更合理?(一種聲音從大到小,另一種聲音從小到大。)為什么?因?yàn)楝F(xiàn)在雷聲雨聲都是從原來(lái)的大聲到現(xiàn)在的聲音小了,所以兩個(gè)“漸漸”也應(yīng)該從大到小聲來(lái)讀。

  小結(jié):夏天的雨來(lái)得快,來(lái)得急,來(lái)得大,去得也快,讓我們用自己的朗讀來(lái)告訴大家雨是怎樣變化的?學(xué)生**讀、個(gè)別讀、齊讀。

  3、學(xué)習(xí)雷雨后部分(7――8自然段)

  (1)雨停了,雨后又有怎樣美麗的景色呢?同學(xué)們?nèi)プx讀課文的7、8自然段,一邊讀,一邊想,哪兒讓你覺(jué)得最美?

 。2)學(xué)生交流:(一條彩虹掛在天空,你的掛字讀得真好,同學(xué)們覺(jué)得彩虹像什么呢?讀好了掛字,讓我看到了那條彩虹就像五顏六色的絲帶。哦,小青蛙,在叫什么呢?蜘蛛坐在網(wǎng)上干啥呢?)

  (3)雷雨過(guò)后,空氣變得特別的——我們的心情也是特別的——(欣賞圖片)瞧,花兒草兒喝足了水,也開心的笑了,葉子上晶瑩的水珠在太陽(yáng)公公的照耀下還閃閃發(fā)光呢,這雨后的美景誰(shuí)還想來(lái)讀?

 。▊(gè)別讀、男女生讀)嗯,你的朗讀讓我們仿佛就置身在這個(gè)雨后的美麗景色中一樣。

  4、總結(jié):

  多么真實(shí)的雷雨!作者運(yùn)用簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言,形象地把一幅夏日雷雨圖描繪出來(lái),F(xiàn)在,我們?cè)僮x讀課文,再一次感受這雷雨的變化。(學(xué)生齊讀)

  雷雨是夏天常有的自然現(xiàn)象,作者為什么能寫出這樣真實(shí)的文章來(lái)呢?(因?yàn)樗茏屑?xì)地觀察,把看到的、聽到的想到的如實(shí)地寫了下來(lái)。)(板書:仔細(xì)觀察)

  四、拓展

  1、通過(guò)這一課的學(xué)習(xí),我們欣賞了雷雨前、中、后的不同景象,感受到了它們不同的特點(diǎn),相信這神奇的大自然一定給你留下了深刻的印象。雷雨這么神奇,春雨、秋雨、冬雨又是怎樣的?誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)。

  2、大自然是一幅多姿多彩的畫卷,是一幅永遠(yuǎn)也讀不完的書。走進(jìn)大自然,你一定會(huì)得到更多的樂(lè)趣,發(fā)現(xiàn)更多的秘密。不過(guò),只有細(xì)心的孩子才能感受到,你們?cè)敢庾鰝(gè)細(xì)心的孩子嗎?讓我們一塊去觀察,把觀察到的記錄下來(lái),寫成觀察日記吧。

  五、課后作業(yè):

  留心觀察這一周的天氣變化,把它寫在日記里。

  板書設(shè)計(jì)

  20雷雨

  雷雨前(1—3)烏云、大風(fēng)、閃電

  雷雨中(4—6)大、急

  雷雨后(7—8)彩虹出來(lái)


勞動(dòng)教育主題班會(huì)一等獎(jiǎng)教案 (菁選3篇)(擴(kuò)展10)

——《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)菁選

《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

  作為一位杰出的老師,總歸要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分,它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,使之成為一種具有操作性的程序。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢?以下是小編精心整理的《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng),歡迎大家分享。

《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)1

  教學(xué)要求:

  思想品德要求:教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容,團(tuán)結(jié)友愛(ài)。

  知識(shí)要求:學(xué)習(xí)生字、新詞;理解課文內(nèi)容,知道課文寫了一件什么事。

  能力要求:能聯(lián)系課文內(nèi)容,理解父親說(shuō)的話;有感情的朗讀課文。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  理解課文內(nèi)容,知道課文寫了什么事;理解父親說(shuō)的話的含義。

  教具準(zhǔn)備:

  常規(guī)

  教學(xué)時(shí)間:

  一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  我們學(xué)習(xí)了課文《她是我的朋友》,知道了阮恒為了挽救朋友的生命,不惜獻(xiàn)出自己的鮮血,甚至是獻(xiàn)出自己的生命,這多么令人感動(dòng),這是多么高尚的品質(zhì)。⊥瑢W(xué)之間、朋友之間有時(shí)也會(huì)為一點(diǎn)小事而發(fā)生爭(zhēng)吵,這時(shí),我們雙方都應(yīng)該怎么做呢?今天我們學(xué)習(xí)一篇課文,看看他們是怎么做的?從中我們也許會(huì)受到啟發(fā)。

  二、布置自學(xué)

  1、讀讀課文帶拼音的字,想想它的意思。

  2、讀讀課文,想想課文講了什么事。

  3、畫出自己不理解的詞語(yǔ),不明白的地方。

  三、檢查自學(xué)情況

  1、請(qǐng)學(xué)生讀課文,要讀準(zhǔn)字音。

  2、理解詞語(yǔ)的意思。

  四、學(xué)習(xí)課文

  1、理清課文層次。(全班討論)

 、倌x課文,標(biāo)出課文有幾個(gè)自然段

 、谡n文哪幾個(gè)自然段寫了我和克萊諦發(fā)生爭(zhēng)吵的原因

  ③課文哪幾個(gè)自然段寫了發(fā)生爭(zhēng)吵后我和克萊諦的表現(xiàn)

 、苣膸讉(gè)自然段寫放學(xué)后,克萊諦主動(dòng)找我,我倆和好了?

  老師歸納:全文分為四個(gè)部分:發(fā)生爭(zhēng)吵――我很后悔――重又和好――父親教育

  2、學(xué)習(xí)第一部分(一至四自然段)

 、僮x這部分內(nèi)容

 、谙韧烙懻,后全班討論:我和克萊諦發(fā)生爭(zhēng)吵的真正原因是什么?發(fā)生爭(zhēng)吵后雙方的表現(xiàn)各是什么樣的?你體會(huì)到什么?

  3、學(xué)習(xí)第二部分(五至八自然段)

 、僮x讀這部分內(nèi)容

  ②自己默讀,在書上批畫描寫“我”心理活動(dòng)的語(yǔ)句,體會(huì)我的心情。

 、圩x讀自己畫的句子,說(shuō)說(shuō)自己的.理解。

  老師小結(jié):這部分內(nèi)容對(duì)我和克萊諦發(fā)生爭(zhēng)吵后的矛盾心情寫得非常真實(shí)具體,非常符合常理,一般人做錯(cuò)事后,也常常是不安、后悔――想承認(rèn)錯(cuò)誤――又怕丟臉,沒(méi)有勇氣。

  4、引導(dǎo)弄清兩個(gè)問(wèn)題

 、倏巳R諦不時(shí)用眼睛瞟我,從他的眼里表示出來(lái)的不是憤怒,而是悲哀。這是為什么?(對(duì)我的所作所為感到不理解,為我的表現(xiàn)感到悲哀。)

 、诳巳R諦兩次說(shuō)“我在外邊等著你”而我也回答說(shuō)“我也等著你!”兩人想的是一樣的嗎?從中你體會(huì)到什么?

  5、學(xué)習(xí)第三部分(九至十三自然段)

 、僮x這部分內(nèi)容,找找描寫兩個(gè)人表現(xiàn)的詞句,你體會(huì)到什么?

 、谌喾謨山M,一組說(shuō)我的表現(xiàn),一組說(shuō)克萊諦的表現(xiàn)。

  6、讀最后一段,理解父親的話。(全班討論后老師總結(jié))

  一個(gè)人不但要認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤,而且要敢于認(rèn)錯(cuò),求得別人的諒解,不能錯(cuò)上加錯(cuò),不友好待人。

《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)2

  教學(xué)要求

  1、通過(guò)理解課文內(nèi)容,教育學(xué)生懂得同學(xué)之間要友好相處,寬容,團(tuán)結(jié)友愛(ài)。

  2、學(xué)習(xí)本課13個(gè)生字;理解“嫉妒、緣故、誠(chéng)心誠(chéng)意、防御、畢竟、不料”等詞語(yǔ),會(huì)用“緣故”、“誠(chéng)心誠(chéng)意”造句。

  3、有感情地朗讀課文,說(shuō)出課文主要內(nèi)容。

  重難點(diǎn)

  1、 “我”和克萊諦爭(zhēng)吵后,各自表現(xiàn)及內(nèi)心的感受,以及父親的話。

  2、練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。

  課前準(zhǔn)備:

  介紹意大利亞米契斯《愛(ài)的教育》中《小石匠》。

  課時(shí)安排:

  2課時(shí)。

  第一課時(shí)

  教學(xué)要求:

  1、初步理解課文內(nèi)容,并了解“我”和克萊諦之間為了一點(diǎn)小事發(fā)生爭(zhēng)吵的過(guò)程。

  2、學(xué)習(xí)根據(jù)人物的情緒、感情朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn):

  了解“我”和克萊諦之間為了一點(diǎn)小事發(fā)生爭(zhēng)吵的過(guò)程。

  教學(xué)難點(diǎn):

  學(xué)習(xí)根據(jù)人物的情緒、感情朗讀課文。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課

  課前老師向你們介紹的《小石匠》這個(gè)故事,選自意大利亞米契斯寫的小說(shuō)《愛(ài)的教育》中。書中講述了一個(gè)個(gè)感人的同學(xué)和老師之間充滿著愛(ài)的故事。這一課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一個(gè)故事《爭(zhēng)吵》。

  二、自讀課文

  1、提示:請(qǐng)學(xué)生自讀課文,看誰(shuí)能弄清楚下面的問(wèn)題。

 、僬l(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵?為了一件什么事?

 、跔(zhēng)吵以后,“我”心里覺(jué)得怎么樣?

 、劢Y(jié)果怎樣?父親對(duì)這件事滿意不滿意?

  2、學(xué)生自讀。

  三、再讀課文,畫出表現(xiàn)課文主要內(nèi)容的詞句

  1、各自閱讀,畫出重要詞句。

  啟發(fā):這篇課文是寫“我”和克萊諦從爭(zhēng)吵到和好。根據(jù)這樣的內(nèi)容,哪些詞句是主要的呢?

  生:“后悔不該那樣做”

  生:“要是我沒(méi)有罵他,沒(méi)有做對(duì)不起他的事該有多好!”

  生:“我又記起父親‘應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)’的話來(lái)。”

  生:“從他的眼里表示出來(lái)的不是憤怒,而是悲哀!

  生:“克萊諦微笑著用手撥開戒尺,溫和地對(duì)我說(shuō):‘讓我們像從前那樣做好朋友吧!’”

  生:“不料父親把臉一沉,說(shuō):‘既然你錯(cuò)了,就應(yīng)該第一個(gè)伸過(guò)手去請(qǐng)他原諒,更不應(yīng)該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起戒尺!’”

  1、結(jié)對(duì)子讀讀這些句子,體會(huì)體會(huì)它們的意思。

  2、指名讀給大家聽。

  第二課時(shí)

  教學(xué)要求:

  通過(guò)理解課文內(nèi)容,教育學(xué)生懂得同學(xué)之間要友好相處,寬容,團(tuán)結(jié)友愛(ài)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  了解“我”和克萊諦之間為了一點(diǎn)小事發(fā)生爭(zhēng)吵的過(guò)程。

  教學(xué)難點(diǎn):

  練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)生字詞

  二、讀講課文

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一段:

  1、各自輕讀,要求根據(jù)人物的情緒讀出語(yǔ)氣。

  2、第一自然段介紹故事的發(fā)生,用交代的語(yǔ)氣讀,注意句號(hào)后的停頓。最后一句“我火了,罵了他一句!北憩F(xiàn)我的情緒,讀時(shí)要加重語(yǔ)氣。

  3、下面“我”心想的一句話,仍然怒氣未消,要表現(xiàn)出“我”內(nèi)心的不高興。報(bào)復(fù):用敵對(duì)的行動(dòng)回答對(duì)方。但又不是說(shuō)出來(lái)的,而是心里想的`;聲調(diào)不能高,可以通過(guò)加重語(yǔ)氣來(lái)表達(dá)。

  4、在第一段中,有兩處寫了克萊諦的話,我們?cè)趺磥?lái)讀呢?讀人物的話應(yīng)該注意前面的提示語(yǔ)。大家在下面試著讀讀克萊諦的兩句話,讀出不同的情緒,不同的語(yǔ)氣。(學(xué)生各自練習(xí)。指名讀。齊讀。)

  5、練習(xí)分角色朗讀。

  (二)學(xué)習(xí)第二段:

  1、發(fā)生爭(zhēng)吵以后,“我”心里怎么樣?

  2、自己輕讀第五自然段,思考“我”心里想了些什么?

  3、再默讀一遍,看這一自然段講了幾層意思。(三層)

  第一層:“我”很后悔。第二層:“我”想到克萊諦是個(gè)好人。

  第三層:“我”認(rèn)識(shí)到應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)。

  4、指導(dǎo)朗讀:(輕聲地,充滿后悔的情緒。“后悔”,對(duì)過(guò)去做得不對(duì)的地方感到遺憾。“我”想到克萊諦在自己家和“我”家的表現(xiàn),要讀出“我”對(duì)克萊諦的好感。最后一層要表現(xiàn)出“我”的猶豫,心里很矛盾。)

  5、爭(zhēng)吵后,“我”后悔了,克萊諦呢?“瞟”不是正眼去看,是斜著眼看,而且是“不時(shí)”地瞟“我”。不時(shí)地:不斷的意思?巳R諦不時(shí)地“瞟”我,從他的眼里表示出來(lái)的不是憤怒,而是悲哀,可以知道克萊諦心里怎么想?(為爭(zhēng)吵難受,爭(zhēng)吵多么不好,要是沒(méi)發(fā)生爭(zhēng)吵有多好。)我們朗讀時(shí)“不是憤怒”,輕讀;應(yīng)強(qiáng)調(diào)“而是悲哀”。

  6、下面兩人的對(duì)話怎么讀,一個(gè)是后悔,一個(gè)悲哀。那“我在外邊等著你!”“我也等著你!”語(yǔ)氣要顯得無(wú)力,和第四自然段的“我在外邊等你!”感情不同了,語(yǔ)氣也變了。

  7、把父親對(duì)“我”說(shuō)過(guò)的話再讀一讀:“要是你錯(cuò)了,別人打你,你千萬(wàn)不要還手,只要防御就是了!蹦阌X(jué)得父親的話對(duì)嗎?你和小伙伴相處是這樣做的嗎?

 。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第三段:

  1、這一段寫放學(xué)后在路上發(fā)生的事。我們可能會(huì)為他們擔(dān)心,是不是會(huì)打起來(lái)。事實(shí)怎樣呢?

  2、指名輕讀第三段。

  3、讀了這一段,你仿佛看到怎樣感人的場(chǎng)面?

  4、“獨(dú)自在街上走著”,此時(shí)“我”的心情不會(huì)好。“獨(dú)自”要突出。

  “我愣住了!闭f(shuō)明遇到意想不到的情況!拔摇睘槭裁磿(huì)愣住了?

  5、“以后我們?cè)俨怀臣芰耍脝?”克萊諦說(shuō)這句話時(shí)態(tài)度會(huì)怎樣?(態(tài)度很誠(chéng)懇,語(yǔ)氣很懇切)

  6、“再也不了!再也不了!”說(shuō)兩遍表示“我”怎樣呢?

  7、指點(diǎn):倆人都十分后悔,都深深地體驗(yàn)到友愛(ài)多么好,爭(zhēng)吵多么可悲,多么不應(yīng)該。

  8、分角色朗讀第三段。

 。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第四段:

  1、“不料”是什么意思?

  2、父親把臉一沉說(shuō)的話,該怎么讀?

  3、指名讀父親的話。

  4、齊讀父親的話。你覺(jué)得父親的話講得對(duì)嗎?(突出:“既然……就應(yīng)該……更不應(yīng)該)

  5、輕聲齊讀全段。

  三、有感情地朗讀全文。

  四、現(xiàn)在我們來(lái)評(píng)判一下,“我”和克萊諦兩人,什么地方做得對(duì),什么地方做得不對(duì)。今后你遇到類似問(wèn)題,應(yīng)采取什么樣的態(tài)度?

  五、課堂作業(yè)(造句)。

  緣故——

  誠(chéng)心誠(chéng)意——

《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)3

  設(shè)計(jì)理念:

 。、緊抓文本,通過(guò)讀讀,說(shuō)說(shuō),議議,寫寫等方式,循序深入,塊狀推進(jìn)。把課堂的教學(xué)時(shí)間和空間還給學(xué)生,為學(xué)生搭建自主、合作和探究發(fā)現(xiàn)的操作*臺(tái)。

 。病⑴囵B(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,以教材文本為依托,引導(dǎo)學(xué)生在不背離文本本身的價(jià)值取向的基礎(chǔ)上,進(jìn)行個(gè)性化閱讀和多角度有創(chuàng)意的閱讀。

 。场⒆⒅卣n內(nèi)和課外的結(jié)合,將學(xué)生生活和文本整合,讀寫結(jié)合,拓寬學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道,學(xué)以致用。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、分角色有感情地朗讀課文,體會(huì)文中人物的心理變化。

  2、體會(huì)父親說(shuō)的話的含義,懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛(ài)、相互寬容的道理。

  教學(xué)重點(diǎn):

  聯(lián)系課文內(nèi)容,體會(huì)爭(zhēng)吵后“我”和克萊蒂的心理變化。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)父親說(shuō)的話的含義,懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛(ài)、相互寬容的道理。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、推薦原著,激發(fā)興趣

  1.同學(xué)們喜歡讀書嗎?今天余老師向大家推薦一本很適合你們閱讀的書,它的名字叫《愛(ài)的教育》。它是意大利著名作家亞米契斯根據(jù)他兒子的日記改編而成的一本書,書中講述的是一群和你們年齡相仿的孩子們的趣事。今天我們這節(jié)課就繼續(xù)學(xué)習(xí)書中的一篇文章,題目叫——爭(zhēng)吵(板書)

  通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了這篇課文講的是兩位外國(guó)小朋友誰(shuí)和誰(shuí)的事?他們?yōu)榱耸裁炊鵂?zhēng)吵呢?

  二、細(xì)讀課文,探究解疑

 。ㄒ唬┳h一議:究竟誰(shuí)對(duì)誰(shuí)不對(duì)?為什么?

  1.(從爭(zhēng)吵的情形看,克萊蒂?zèng)]有錯(cuò),是“我”不對(duì)。因?yàn)榭巳R蒂不是故意弄臟“我”的筆記本的!拔摇弊龅貌粚(duì),不應(yīng)該為了報(bào)復(fù)故意弄臟了克萊蒂的本子。)

  2.你們覺(jué)得我的報(bào)復(fù)行為有沒(méi)有嫉妒心作怪?從哪些地方看出來(lái)的?找出來(lái)讀讀

 。ㄋ男ψ屛矣X(jué)得他可能是在笑話我沒(méi)得獎(jiǎng),所以我才決定報(bào)復(fù)他,顯然這次爭(zhēng)吵是我的嫉妒心在作祟。)

 。ㄒ?yàn)榧刀剩笥巡恍⌒姆傅腻e(cuò)誤,在我看來(lái)這是

  因?yàn)榧刀剩笥亚敢獾奈⑿,在我看?lái)這是在

  因?yàn)榧刀剩粚?duì)*時(shí)非常要好的朋友最終發(fā)生了 )

  一起書寫嫉妒

  3.當(dāng)“我”故意把克萊諦的本子弄臟后,克萊蒂有什么表現(xiàn)?你從中體會(huì)到了什么?

 。ㄋ谋憩F(xiàn)是“臉都紅了,舉起手又縮回去”!澳樇t”說(shuō)明他很生氣!澳氵@是故意的!”“我在外面等你!”說(shuō)明他很憤怒)

  過(guò)渡:“我”看了克萊諦的表現(xiàn)后,心里會(huì)怎么想?又是怎么做的?下面我們來(lái)學(xué)習(xí)5-8自然段。

  (二)爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn)

  1.學(xué)生**讀5—8自然段,邊讀邊思考:爭(zhēng)吵后我和克萊蒂各有什么表現(xiàn)?

 。1)爭(zhēng)吵后我的表現(xiàn)。

  **讀一讀第5自然段,讀后說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?(相機(jī)指導(dǎo)朗讀,體會(huì)“我”的后悔與矛盾心理)

  不安:

  后悔:

  a后悔的原因:“我知道他是個(gè)好人,他絕對(duì)不會(huì)是故意的!

  b你從文中哪些地方看出克萊諦是好人?聯(lián)系上下文,你能用自己的話說(shuō)說(shuō)克萊諦是個(gè)怎樣的孩子?能不能讀出來(lái)——

  克萊諦是個(gè)好人,他絕對(duì)不會(huì)是故意的。

  老師讀過(guò)這本原著,書中的小克萊諦是勤勞孝順又愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子,他幫家人扛木柴,招呼顧客,學(xué)著給家人煮咖啡,在勞動(dòng)的間隙又不忘復(fù)習(xí)功課,可以說(shuō)是一個(gè)人見人愛(ài)的好孩子。而我今天卻因?yàn)榭蓯旱募刀市,故意?bào)復(fù)他,怪不得我會(huì)如此后悔。

  c下面,我請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀讀這句讓他后悔不已的話——

  啊,要是我沒(méi)有罵他,沒(méi)有做對(duì)不起他的事,該有多好!

  也許他又想起了他們一起學(xué)習(xí),一起游戲,一起吃飯,一起搞惡作劇的情形了,可惜,今天他們吵架了,克萊諦可能再也不會(huì)理我了。多么遺憾啊!多么后悔啊!

  d大家想不想一起來(lái)感受一下他內(nèi)心的后悔。

  啊,要是我沒(méi)有罵他,沒(méi)有做對(duì)不起他的事,該有多好!

  d既然認(rèn)識(shí)到了錯(cuò)誤,為什么不去道歉呢?

  (因?yàn)樗麗?ài)面子,覺(jué)得有些丟臉)

  此時(shí),他的內(nèi)心一定很矛盾,讓我們一起來(lái)感受小安利柯心里的小疙瘩吧

  想到這里,我覺(jué)得克萊諦很可愛(ài),心里暗暗說(shuō)“去向他認(rèn)錯(cuò)吧,可是“請(qǐng)?jiān)徫摇?

  一對(duì)*時(shí)形影不離的好朋友,卻因?yàn)橐患u毛蒜皮的小事而爭(zhēng)吵,而鬧別扭,一個(gè)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤而后悔不已,另一個(gè)呢?克萊諦又是怎樣表現(xiàn)的呢?

  (2)克萊諦的表現(xiàn)。

  “克萊諦的眼里表示出來(lái)的不是憤怒,而是悲哀! 克萊諦為什么而悲哀?

 。ǹ巳R諦并沒(méi)有記恨我,而是對(duì)“我”的所作所為覺(jué)得不可理解,也可能是為他們朋友之間的爭(zhēng)吵而感到不值得)

 。3)克萊諦說(shuō) “我在外邊等著你!”“我”也回復(fù)他的那句“我也等著你!”兩人都說(shuō)在外面等對(duì)方,他們心里想的一樣嗎?

 。ǖ谝淮温牭剿f(shuō)這句話時(shí),“我”感到不安、覺(jué)得后悔;第二次“我”雖然認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了,心里想的'仍是防御,并沒(méi)有想到放學(xué)后主動(dòng)向他認(rèn)錯(cuò)。)

  過(guò)渡:此時(shí)此刻,兩位好朋友的心情都是那么復(fù)雜,老師講的功課估計(jì)都沒(méi)有聽進(jìn)去,這一天過(guò)得可真是煎熬。

  終于等到了放學(xué)。為什么不用等字,而用了挨?(說(shuō)明這一天過(guò)得太漫長(zhǎng),也說(shuō)明我一心想著放學(xué)如何對(duì)付他的防御他)一個(gè)挨字把我內(nèi)心的后悔、矛盾、不知如何面對(duì)他的心情表現(xiàn)的淋漓盡致。

  那么克萊諦將會(huì)采取怎樣的方式對(duì)待“我”,事情的結(jié)果怎樣,請(qǐng)同學(xué)們大聲地讀一讀課文9-13自然段,讀完后告訴老師。

  1.匯報(bào)交流。

  2.賞析重點(diǎn)句子

  3.當(dāng)“我”向克萊諦舉起尺子時(shí),克萊諦是怎樣做的?

  (克萊諦微笑著用手撥開尺子,溫和地對(duì)我說(shuō),“讓我們像從前那樣做好朋友吧!”)

  4.假如你就是作者,你聽到克萊蒂這樣跟你說(shuō),你會(huì)怎樣想?

 。担笇(dǎo)分角色朗讀,要讀出克萊諦的真摯感情,讀出“我”的驚訝和高興之情。

 。叮畯淖畛醯募刀蕡(bào)復(fù)到后悔,再到防御,到最后的和好,你覺(jué)得克萊蒂是個(gè)怎樣的人?實(shí)際上,他的這一系列心里變化都和一個(gè)人的*時(shí)教導(dǎo)有關(guān),那個(gè)人就是他的 父親 ?請(qǐng)找出父親教育他的話:

  投影

  誰(shuí)愿意來(lái)讀讀,讀完可以讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)你對(duì)哪句話印象最深,能不能分享一下你的體會(huì)

  你從中受到了什么教育?

  三.小結(jié)

  今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文選自《愛(ài)的教育》這本書,文中的小克萊諦和小安利柯從當(dāng)初的爭(zhēng)吵到最后的和好讓我們受到了愛(ài)的教育,同時(shí)父親的話也讓我們受到了愛(ài)的教育。同學(xué)們,我們本單元學(xué)習(xí)的主題是感受童年的樂(lè)趣,課余有時(shí)間大家去讀讀這本有趣的原著,這也就是我們今天的作業(yè)。

  板書設(shè)計(jì):

  爭(zhēng)吵

  “我” 克萊諦

  嫉妒、報(bào)復(fù) 不小心

  不安、后悔 憤怒

  矛盾 悲哀

  和好

  相互諒解 相互寬容

《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)4

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“石匠、墨水、故意、誠(chéng)心誠(chéng)意、承認(rèn)、緣故、憤怒、獨(dú)自、戒尺、既然”等詞語(yǔ)。

 。病⒂懈星榈乩首x課文,體會(huì)文中人物的心理變化。

  3、體會(huì)父親說(shuō)的話的含義,懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛(ài)、相互寬容,并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問(wèn)題。

  【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

  聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段中父親說(shuō)的話的含義。

  【課時(shí)安排】

  兩課時(shí)。

  【課前準(zhǔn)備】

  投影片、生字卡片、小黑板。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、前提測(cè)評(píng)──揭題質(zhì)疑

 。、指讀課題,正音“吵”是翹舌音,“爭(zhēng)”翹舌音、后鼻音。

 。、質(zhì)疑。

 。ㄕl(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵,為什么爭(zhēng)吵,怎樣爭(zhēng)吵,爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn),爭(zhēng)吵這件事使我們明白了什么。)

 。场⑻岢鼋鉀Q問(wèn)題的'方法(自己讀書,討論解決)

  二、認(rèn)定目標(biāo)

  教學(xué)目標(biāo)1、2。

  三、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)

 。、自讀課文、自學(xué)生字:

 、乓螅鹤x準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。

  ⑵學(xué)生自讀課文,教師借機(jī)巡視輔導(dǎo)。

 。、指讀課文,感知課文內(nèi)容:

  ⑴請(qǐng)八位同學(xué)分別朗讀課文。

 、萍m正字形“哼”、“御”,正音“肘”是翹舌音,“竟”是后鼻音。

 。场⒃僮x課文,解決問(wèn)題:

 、 “誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵”(“我”和克萊諦)板書:“我”、克萊諦

 、 “為什么爭(zhēng)吵”:

 、僮宰x1~4自然段。

 、谥该卮穑ǹ巳R諦把我本子弄臟,我報(bào)復(fù)他,把他的本子也弄臟了)板書:弄臟本子

  四、課堂小結(jié)

  這節(jié)課同學(xué)們通過(guò)讀書,自己學(xué)習(xí)了生字、弄清楚了“誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵”和“為什么爭(zhēng)吵”兩個(gè)問(wèn)題,下節(jié)課我們繼續(xù)解決大家提出的問(wèn)題。

  第二課時(shí)

  一、前提測(cè)評(píng)

 。、開火車認(rèn)讀生字卡片。

 。、指名分段讀課文。

  二、認(rèn)定目標(biāo)

  教學(xué)目標(biāo)2、3。

  三、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)

  1、再讀課文,解決問(wèn)題:

 、艓熯@節(jié)課我們繼續(xù)解決上節(jié)課我們提出的問(wèn)題。

 、瞥鍪締(wèn)題:“怎樣爭(zhēng)吵”。

 、菍W(xué)生自讀1~4自然段。

 、戎笇(dǎo)朗讀描寫怎樣爭(zhēng)吵的句子:

 、儆懻,當(dāng)克萊諦弄臟我本子后,我為什么報(bào)復(fù)他,弄臟他的本子?(心里嫉妒)

  ②理解“嫉妒”一詞。

 、壑笇(dǎo)朗讀描寫克萊諦生氣的句子。

 、山鉀Q“爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn)”的句子:

  ①學(xué)生自讀5~8自然段。

  ②討論爭(zhēng)吵后我的表現(xiàn):

 。痢ⅰ拔矣X(jué)得……多好!”

  B、練讀。(讀出后悔的語(yǔ)氣)

  C、指讀。

 、 “我記起……怎么也說(shuō)不出來(lái)”。練讀、指讀。(讀出矛盾的心里)

 、芸巳R諦有怎樣的表現(xiàn)?(克萊諦……悲哀)

 、輳倪@段話中,你覺(jué)得克萊諦會(huì)想些什么?

 、拗笇だ首x第7自然段兩人的對(duì)話。

 、哌@時(shí)“我”卻在想些什么?(只是想到防御)

 、式鉀Q“爭(zhēng)吵的結(jié)果”:

 、僮宰x9~13自然段。

 、谡(qǐng)**的同學(xué)回答(重歸于好)板書:重歸于好

 、壑缸x9~13自然段。

 、芾斫狻芭e起尺子”含義。

 、莘纸巧首x。

  ⑺解決“爭(zhēng)吵這件事使我們明白了什么?”

  ①自讀14自然段。

  ②討論:結(jié)合課文內(nèi)容理解父親的話的含義。

 、陶(qǐng)學(xué)生把懂得的道理對(duì)在座的老師和同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。

 。、說(shuō)讀后感受:

  讀了課文,懂得人與人之間,眼下就是同學(xué)之間,應(yīng)該怎樣相處?克萊蒂最突出的品質(zhì)是什么?你有沒(méi)有犯過(guò)“安利柯”(就是課文中的“我”)那樣的錯(cuò)誤?有,怎樣解決的?沒(méi)有,今后怎樣和別人交往才是正確的?以上要結(jié)合自己的生活實(shí)際談出感受。

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