如何快速學習英語范文第1篇

【關鍵詞】中學；英語；記憶；單詞；研究；方法

一、科學的單詞記憶方法在英語學習中尤為必要

從中學英語來說，最讓學生感到頭疼的就是大量單詞的記憶，大量精力跟時間的投入，繁瑣枯燥的重復性記憶讓學生苦不堪言。有時候那種付出等于收獲那是自以為的茫然無助油然而生，更是讓學生在單詞記憶中讓學生備受打擊，甚至喪失了英語學習的主動性跟積極性。所以說對于單詞科學記憶方法的研究迫在眉睫，什么樣的方法才是科學的記憶方法呢?值得廣大英語教學工作者思考。

二、對科學的英語單詞記憶方法研究

筆者在幾年的英語教學中，感覺科學的記憶方法在學生單詞記憶中作用甚大，現(xiàn)總結(jié)如下：

(1)通過對單詞結(jié)構(gòu)以及單詞讀音規(guī)則進行記憶

在中學英語學習中，在對單詞的記憶中，我們會很容易得發(fā)現(xiàn)，英語單詞不同于漢語，它的結(jié)構(gòu)就是字母構(gòu)成，我們?nèi)绻�以某個單詞為基礎，開展關聯(lián)性記憶法，讓它加減調(diào)換其中一個字母就變成了另外的一個字母，例如：your是you后面加字母、three是tree中間加字母、he是she的減字母、book是look或者Cook的換字母………等等。

從英語的讀音規(guī)則來看，英語單詞是有元音字母、元音字母組合及輔音字母跟輔音字母組合在閉音節(jié)跟開音節(jié)的讀音規(guī)則，我們可以據(jù)此來研究單詞記憶方法。比如：ea，er，ir，ur，0r分別能發(fā)[i：][：][：]等。tion發(fā)[t??n]或[??n]，hag發(fā)[i?]，ly發(fā)[li]，ty發(fā)[ti]和各種前綴、后綴，再比如：a，re，tin，dis，im；hag，ly，ed，ful，y等都有其比較固定的發(fā)音。如果同學們在掌握了這些規(guī)則的同時開展單詞記憶的學習，就不必死記硬背地記憶了。

(2)通過對所學單詞進行分類歸納記憶

學習的過程不該是死記硬背的過程，而是科學的探索運用方法的過程，所以我們教師在中學英語教學中，就應該積極探索方法來幫助學生更好的學習。歸納記憶法在中學英語單詞的記憶中就是一個非常好的方法。物以類聚，萬物皆有類，英語單詞亦是如此。比如three和there，four和your，quite和quiet形近，再比如fight跟wrong，young跟old，come跟go意思相反，還比如see跟sea，fight跟rite，meet跟meat它們隨意義不同卻是同音……等。我們通過對單詞進行歸納整理，總結(jié)分類，讓單詞之間無形中加強了聯(lián)系，這樣進行單詞教學，學生會更容易記住單詞

(3)通過英語構(gòu)詞法的訓練增加自身詞匯量

從中學英語來看，通過讓學生掌握一些構(gòu)詞法的知識，可以讓學生更好的了解英語構(gòu)造，從而更為方便的對癥下藥進行英語單詞的記憶。英語構(gòu)詞法總的來說，有如下三種方法：

1、在一個詞根的基礎上通過加入前綴或者后綴，從而組成了新的單詞，而且新單詞跟原有詞根意義相連。比如說：常用的前綴in，tin，ira，dis等表否定；后綴er，ist,or等表人；以及后綴一y，ly，ful等表形容等。

Like和imlike，teach跟teacher，friend跟friendlv等等都是這種情況。

2、英語中經(jīng)常會有兩個或者幾個不同的各自獨立的詞并在一起組成新的單詞，如black+board就是blackboard，class+room就是classroom，foot+ball就是football等。

3、還有一種構(gòu)詞法，它是在拼寫形式不變的基礎讓，讓詞語訶l生發(fā)生變化。比如說：last(adi．過去的)last(v．持續(xù))lift(v．舉起)lift(n．電梯)……等。

通過對上述構(gòu)詞法的掌握，可以更好的在同層次的范圍內(nèi)，掌握更多的單詞。

(4)將詞匯的記憶融入閱讀之中，更好的記憶單詞

我們在英語閱讀訓練的時候，千萬不能忘記，這是讓學生更好的記憶單詞的時候，當同學們在閱讀文章的時候，如果遇到不認識的單詞，就先做個標記，同時猜測它的含義，等整個閱讀完了之后，再通過字典將這些不認識的單詞查出來，跟原本所猜測的含義相對照，強化記憶

三、科學記憶單詞方法之關鍵所在

科學的單詞記憶方法其實沒有固定的，關鍵在于如何挖掘同學們學習英語的興趣，發(fā)現(xiàn)科學記憶的過程也就是找到興趣的過程，在日常的生活中，鼓勵學生多想、多看、多跟生活相聯(lián)系，讓生活跟英語學習多結(jié)合，勤于思考，勇于創(chuàng)新，同時教師在教學中，一定要讓學生真正明白英語學習的目的何在，讓學生真正明白單詞學習的重要之處，這才是科學記憶方法在單詞記憶中發(fā)揮作用的關鍵所在。

參考文獻：

[1]孟春蓮．談英語單詞記憶的方法．吉林教育：高教》，2009．

如何快速學習英語范文第2篇

關鍵詞: 高職英語閱讀教學 閱讀能力 方法探討

高職英語閱讀訓練是對學生進行素質(zhì)教育的一個重要環(huán)節(jié)。學生對英語閱讀理解能力的強弱反映其綜合能力和素質(zhì)決定了他能否運用英語知識和閱讀技能來理解英語書面材料,能否高效快速準確地獲取現(xiàn)代信息。同時,閱讀能力也是英語自學能力的基礎。社會對從業(yè)人員的英語閱讀能力需求在高職教育中得到了充分體現(xiàn):英語閱讀已成為高職教育中必不可少的、開設時間最長的“目標性”基礎課程。目前我國高職英語教學的對象主要有兩種,一是普通高中畢業(yè)生,經(jīng)過了正規(guī)的高考和錄取,具有一定的英語基礎和知識,但整體水平不高;二是從中專、技校、職業(yè)高中升入高職高專的學生。這部分學生在初中階段學過三年英語,英語基礎非常差,對英語不感興趣。此外,學校、家長對英語學習不重視,教材、課程設置不合理也在一定程度上影響了學生英語閱讀能力的提高。

一、高職英語閱讀教學現(xiàn)狀及存在的問題

(一)課程設置不合理。

目前非英語專業(yè)高職學生的英語課可以說就是精讀課,兼顧聽、說、讀、寫、譯五種技能的培養(yǎng)。英語課程的平均學時才二百左右,要想在有限的學時內(nèi)用傳統(tǒng)的教學法來傳授語言知識和技能,讓所有學生都達到大綱所規(guī)定的閱讀能力要求有些不太現(xiàn)實,老師上課只能對教材進行篩選、課文不能不上,那就只能把課文后面的閱讀和寫作部分練習舍去不講,讓學生自己課后看。

(二)教學方法陳舊。

雖然英語教學改革的呼聲不斷,但由于應試教學等原因,語法翻譯法仍然占統(tǒng)治地位,以語法、詞匯和單個句了的學習為側(cè)重點,對課文的閱讀不提時間和速度的要求。這種教學方法的弊端是完全以教師為中心,教師通過課堂向?qū)W生傳授語言知識和技能,圍繞著國家四、六級和A、B級考試的指揮棒,將每課中涉及的語法、詞組、短語的用法、習慣用法、寫作技巧等知識灌輸給學生,不注重培養(yǎng)學生的語言實際運用能力和自主學習的能力,不利于具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人才的成長。

(三)閱讀教學模式落后。

縱觀高職院校的英語閱讀教學大多采用“自下而上”的閱讀模式,這種模式強調(diào)語篇本身的作用,認為閱讀是一系列信息處理的過程,是由低級的字詞解碼到最終獲取信息的過程,強調(diào)閱讀的順序先是字母、單詞、詞組,然后是句子、段落和語篇。這種傳統(tǒng)的閱讀教學模式很容易使學生養(yǎng)成逐字逐句的閱讀習慣,不利于學生從中文思維向英文思維的過渡,影響閱讀速度的提高;也會讓學生把注意力集中在字句的細節(jié)上而無暇顧及別的東西,破壞文章的整體性,從而忽略對文章的總體把握;最終導致有限的閱讀,即閱讀量不夠。

二、提高高職學生英語閱讀能力的方法

(一)激發(fā)學生的閱讀興趣。

“興趣是最好的老師”。興趣是人們愛好某種活動的傾向。學生對英語越有興趣,學習積極性就越高,自覺性就越強。因此在教學中要不斷激發(fā)學生對英語的興趣。教師應采用各種生動、有趣的教學方式激發(fā)學生學習英語的興趣,如充分利用直觀教具和電教手段為學生創(chuàng)設英語學習環(huán)境,活躍氣氛,激發(fā)學習興趣;堅持用英語組織課堂教學,用優(yōu)美的語音、語調(diào)感染學生,用風趣、幽默的語言啟發(fā)學生,選用實用、生動、有趣的例句,使學生在輕松愉快中獲得知識;盡可能多地為學生創(chuàng)造語言實踐的機會,如讓學生用英語作值日報告、情景會話、教唱英語歌曲、做游戲、英文短劇表演和組織英語競賽等,讓學生用學過的詞語或句型表情達意,充分滿足他們的表現(xiàn)及創(chuàng)造的欲望,使他們享受到英語學習的樂趣,從而產(chǎn)生強烈的學習要求和持續(xù)飽滿的學習熱情。

(二)擴大學生詞匯量,進行系統(tǒng)的語法訓練。

就非英語專業(yè)學生而言,英語閱讀理解主要是看學生的詞匯,詞匯量越大,理解得越快越好。如果學生達不到一定數(shù)量的詞匯,就難以運用分析歸納、推斷等能力。因此,要提高學生的英語閱讀理解能力,教師本著促進學生詞匯學習由自發(fā)向自覺轉(zhuǎn)化的原則,從構(gòu)詞法、一詞多義、一詞多譯等方面來擴大學生的英語詞匯量,教會學生根據(jù)上下文和詞根、詞綴等猜測詞義,為閱讀理解掃除障礙。

(三)提高學生的語篇分析能力。

詞匯、語法知識的掌握是英語閱讀理解的先決條件,而詞句理解則是閱讀理解的基礎。學生閱讀理解能力的提高,關鍵要讓學生學會對語篇的分析技巧。這是因為,它能培養(yǎng)或激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維,有助于學生的語言能力和交際能力。因此,在英語閱讀教學中,教師所選用的閱讀材料在題材上盡可能地涉及日常生活,傳說、人物、社會、文化、史地、一般科技、政治和經(jīng)濟等;在文章的體裁上,應避免單一化,選用敘述文、描寫文、說明文、議論文和應用文等。

(四)強化學生的閱讀速度練習。

閱讀理解和閱讀速度是閱讀效率的兩大因素。要提高學生的閱讀效率,一方面必須加強對學生的快速閱讀訓練�？焖匍喿x是一種行之有效的閱讀方法,對培養(yǎng)學生提高閱讀速度和理解能力具有建設性作用。另一方面,教師在教學中還應全面地培養(yǎng)和訓練學生的閱讀技能和技巧,教會學生在閱讀時如何運用略讀跳讀兩種快速閱讀方法獲取信息的能力,鼓勵學生利用預測、聯(lián)想、類推和運用語言規(guī)則猜出文章的意思,使學生運用所學知識分析問題、解決問題的能力得到鍛煉。為提高閱讀速度,可以采取隨機方法來確定閱讀訓練的內(nèi)容,讓學生在規(guī)定時間內(nèi)完成閱讀和練習。教師對文章中的一些語言難點、語法結(jié)構(gòu)和文化背景知識加以點撥和啟發(fā),拓寬學生的知識面。

(五)培養(yǎng)學生的英語文化基礎。

在閱讀過程中,如果學生缺乏一定的文化背景知識,即使能認識每一個單詞,也不一定能正確理解文章的含義。語言是文化的重要載體,語言與文化密切聯(lián)系。長期以來,在英語教學中語言和文化的這種關系一直未得到足夠的重視。而實際上由于不了解語言的文化背景,不了解中西文化的差異,在英語學習和用英語進行交際中屢屢出現(xiàn)歧義誤解頻繁、語用失誤迭出的現(xiàn)象。

總之,閱讀可以說是一個人的語言知識、背景知識和其他專業(yè)知識相互作用的過程,是根據(jù)已有的語言材料、文化知識和邏輯推斷進行推測和糾正的過程。因此,在教學中,教師只有充分調(diào)動學生學習的積極性,幫助其不斷克服閱讀過程中的不良習慣,鼓勵學生正確運用閱讀方法和技巧,不斷加大閱讀量,擴大英語詞匯量,才能真正提高其閱讀水平。

參考文獻:

[1]林朝霞.培養(yǎng)學生英語閱讀能力的方法[J].廣西教育,2006,(35).

[2]馬國英.英語閱讀能力的培養(yǎng)[J].太原科技,2005,(5).

如何快速學習英語范文第3篇

【關鍵詞】 藝術生；藝考；學習；英語

英語對于每一個考生具有舉足輕重的地位，對于藝術類考生更是如此，有時一門英語就會帶來幾十分的差距，給總成績造成了極大的影響。大多數(shù)藝考生的英語基礎薄弱，如何快速、輕松、高效地學習好英語是每一個藝考生所面臨的問題。為有效地學習英語，在學習過程中需要從“三個維次”進行突破，從扎根、方法、落實這“三個維次”全面疏通，扎實的基礎、高效的方法、落實的訓練相結(jié)合，真正地達到事半功倍的效果。本文就從“三個維次”對藝考生如何學英語進行論述。

一、扎根于基礎知識

在一份150分的英語試卷中，有100分左右的是基礎題，力爭全部的拿到基礎題是每一個藝考生首先需要達到的目標。其中詞匯量和語法是基礎知識中的重點和關鍵，加強詞匯量的記憶和熟練語法需要一個長期和有效的過程。深深地扎根基礎知識不僅對考試大有裨益，更對于學生以后對英語的學習和理解做了一個良好的鋪墊，使其終身受益。

例如，課本中一些英語中冠詞的用法，不用冠詞的情況，有專有名詞、人名、地名等，如China，American.可數(shù)名詞前有物主代詞、指示代詞、名詞所有格等限制時，不加冠詞，如This notebook is mine.還有季節(jié)、月份、節(jié)日、假期等名稱前一般不加冠詞，如March，May Day，Women’day.還有學科名稱、球類、棋類名稱前面不加冠詞。上面所說的只是列舉少量一些不需要加冠詞的情況。若能掌握多數(shù)重要的定冠詞的用法，對定冠詞這一塊有扎實的基礎，當遇到有關定冠詞的考查時絕對能夠得心應手�；�礎知識還有詞匯量的掌握，對于高頻詞匯和常用短語考生應該著重記憶，記憶的同時要做到溫故而知新。語法的學習要重在理解，英文和中文的語法在句子結(jié)構(gòu)上其實是大同小異的，都有一個類似的骨架：主謂賓。然后再在這個骨架上進行發(fā)展。扎根于英語基礎知識會使你的英語有一個本質(zhì)的提升，對你英語的學習和發(fā)展會有一個很好的促進作用。

二、科學有效的方法

學習任何東西都有方法而言，英語當然也不例外。好的方法能很快使你進入狀態(tài)，越學越有勁，學習英語首先要擺脫的就是枯燥無味，千萬不要死記硬背，讓自己對英語產(chǎn)生厭惡的心理。平常多看些英文報紙或者外國電影，讓自己有興趣去學英語，興趣是最好的方法。其次合理地安排時間也是一個重要的方法，利用零碎的時間來記憶單詞或短語，將英語和生活相結(jié)合�？茖W有效的方法會提高你的興趣，使你輕松愉快地學習英語，而且效果頗佳。

例如，在記憶英語單詞上，如“combine”，可將該詞分解為comb、in和e，則可以記為：破碎的梳子（comb）在（in）嫦娥（e）的手里得到聯(lián)合；如“entertain”，可以將該詞分解為enter、ta和in，則可以記為：參加（enter）聯(lián)歡會的他（ta），在（in）里面得到款待；又如“nick”，我們都知道“脖子”的單詞為“neck”，在詞形上與“nick”相似，則可以記成：脖子（neck）上面有刻痕（nick）；上面所說的是拆分法和聯(lián)想記憶法，這是記英語單詞最常見和有效的方法，研究表明人的大腦能夠根據(jù)很好地依據(jù)線索來記憶，會層層遞進，將大腦中有關聯(lián)的信息都帶出來，把單詞與大腦中熟悉的圖像聯(lián)合起來，定期回顧，能達到高效的記憶效果。運用科學有效的學習方法，不僅避免了學英語的枯燥無味，而且還會提高自己的興趣，真正地做到樂在其中。

三、高效快速的落實

再多的理論知識是沒有多大用處的，無論什么都需要在實踐中來訓練，藝考生學習英語更是如此。做任何事情都需要狀態(tài)，沒有狀態(tài)的訓練只會使自己對英語學習產(chǎn)生厭惡心理。有了扎實的基礎，科學有效的方法，再加上落實的訓練，絕對能夠快速地學習好英語。對于藝考生考試來說，訓練也是提高英語最快最有效的方法。下面我們來如何進行高效快速的落實進行論述。

例如，一個同學平時在做閱讀訓練，花了一個多小時效果并不怎么理想，而另外一個同學只花了半個小時就達到了理想的效果。毫無疑問，這是平常個人的訓練習慣導致了這種結(jié)果，所以，注意時機，創(chuàng)造氛圍是十分重要的。藝考生一般對英語沒有很大的興趣，在學習中缺乏動力和成就感，在這樣的情況下進行訓練效果微乎甚微。首先我們在訓練的時候要處于一個類似于考試的環(huán)境，至少自己的腦子中要有這是在考場中的潛意識，必須在考試的時間之內(nèi)完成題目，能夠提前的話更好。像作文就更需要平常的訓練了，藝考生考試的作文都有一個固定的模式，熟練各種類型的范本對于考試具有極大的幫助，可以背誦一些范文。訓練并不是大量的做題，定期高效快速地做題才是訓練的最佳方式。在最佳的狀態(tài)用科學有效的方法做各種類型的題型，逐步達到自己的目標。也可以根據(jù)自己的能力，選一些適合自己的資料，慢慢地提升自己，持續(xù)下去，就會有很大的成效。

總的來說，學習英語是一個循序漸進的過程，要靜下心來去扎實自己的基礎，找到感覺，一步一個腳印。用科學有效的方法去學習，提高自己學英語的興趣，在學習中找到樂趣，把握學習的節(jié)奏。然后進行落實，利用好每一次訓練和鍛煉的機會，做到快、準，一步步地提高自己的信心。做到扎根、方法、落實這“三個維次”相結(jié)合，扎實基礎，運用科學有效的方法進行訓練和落實，把這三者進行相輔相成，能夠使藝考生高效地學習英語，提高成績，還能提高英語素養(yǎng)和對英語的興趣，對于以后學生個人的發(fā)展也有一個良好的促進作用。

【參考文獻】

[1]聞珂.激發(fā)高中藝術生英語學習動機的研究[D].華中師范大學 2023

[2]唐雪飛.元認知策略在高中英語聽力教學中的運用[D].華中師范大學 2023

[3]王喬.高中英語閱讀教學中進行德育滲透的研究[D].華中師范大學 2023

如何快速學習英語范文第4篇

論文關鍵詞：初中英語學法指導

很多學生總是覺得英語學習難，甚至相當一部分學生放棄了要學好英語的決心。因此，英語教師不僅要讓學生掌握怎樣學會英語，更重要的是要指導學生如何會學英語。教學是一個雙邊活動的過程，教師不僅要研究教法、學法，更要重視對學生學習方法的指導，因為“授人以魚，供一飯之需；教人以漁，則終身受用不盡”。

1、必須有正確的學習態(tài)度和信心。

1.1學好英語沒有捷徑可走。要真正掌握英語。就要勤學苦練，從膽大、皮厚、破嘴、爛筆頭做起。“膽大”是指在學習英語的過程中膽子要大．不怕出錯。“皮厚”是指臉皮要厚，說英語說錯了也不怕別人笑話。我們都是從不斷糾錯中成長的。“破嘴”是指在說英語或讀英語的時候．一定要張開嘴巴大聲地、清楚地、快速地說，看見單詞或短語應該讀準確、讀正確。“爛筆頭”是指在學習英語的過程中應該把老師口述的例子和知識點選擇重點的記錄下來．沒有那個天才能夠聽課時過耳不忘。要勤于整理和歸納有規(guī)律性的東西并及時記下來。

1.2人貴有志，學貴有恒。學習英語是長期積累的過程．這個過程一定要有恒心。要日積月累，付出長期的努力中學英語教學論文，堅持和積累是學好英語的法寶。要不怕困難．咬牙堅持學習論文提綱格式。一定能出成果。

2、弄清和掌握各學年度的側(cè)重點。

初一階段：初一是小學到初中學習生活的過渡階段，是語音語調(diào)定型的階段，要多聽磁帶、多模仿，模仿英、美人的語音語調(diào)，但不必一味追求洋腔洋調(diào)。重點應放在發(fā)音正確，吐字清楚， 表達自然。例如，可以把自己想說的話錄下來，然后再放出來自己聽。其次，要注意書寫的規(guī)范。按格式、按筆順，整齊規(guī)范地練好英語書寫，對初一學生也是非常重要的。

初二階段：進入初二以后，隨著英語知識不斷加深、難度不斷加大，同學們普遍覺得英語越來越難學了。成績較好的學生的成績難以達到初一的高分境界，中下等學生的畏難情緒逐漸明顯，兩極分化逐漸形成。針對這些情況，剛進入初二年級的學生，在英語學習上應該作出一些策略性的調(diào)整。其中最主要的，就是要加強閱讀量。在聽、說、寫、讀四項基本技能中，閱讀是關鍵，應該大量閱讀簡寫文學名著和其他簡易讀物，培養(yǎng)對英語的感性認識，了解英語社會的文化背景知識，如果把自己感興趣的文章背下來，那對以后寫地道的英語會有很大的好處。對于初中級英語學習者，我特別推薦英語簡易讀物，讀的材料要淺易，故事性要強中學英語教學論文，讀的速度盡可能快一些，讀的越多越好，這是學好英語屢試不爽的一個好辦法。

初三階段：很多人錯誤地認為，初三就是復習迎考，實際上，過早的準備初三下學期的中考沒有意義，因為備考的實質(zhì)是復習已學知識和研究考試技巧，因此在還沒有掌握大量的英語知識之前何談“復習”，又如何“復習”呢？所以過早的備考是徒有虛名的；另外，過早的備戰(zhàn)中考會侵蝕甚至磨滅自己對學習英語的興趣，從而喪失能真正提高自身英語水平的很多機會。人在備考和學習中的心態(tài)是迥異的：備考的心是功利的，一心想著如何戰(zhàn)勝試題，博取高分，其他的都變得并不重要了；而學習的心是開放的，它接受自己喜歡的知識，也因此迎來了進步的機會。再者，過長的備考狀態(tài)反而不利于考試�？荚嚨臏蕚鋾r間一般以半年時間為宜，長于這個準備時間，人就會很自然的對這門考試產(chǎn)生厭煩情緒和抗拒甚至逃避心理了。

初三階段的學習應注意些什么呢？第一提高英語的實際運用能力，尤其應注重英語口語和聽力的提高。到了初三，課程安排日益緊湊，各科復習的任務也越來越重，學生會覺得越來越難找機會練習口語。中考改革的種種跡象表明，初中學生的英語能知道多少不是最重要的，能用上多少才是最重要的。學習英語語言，就要學習西方文化。事實已經(jīng)證明，掌握更多英語國家文化的學生，在英語成績和大小考試中表現(xiàn)更優(yōu)越。了解了更多的文化背景中學英語教學論文，在閱讀英語文段，聽對話或短文和在語法題中體驗語境都有非常明顯的幫助。

3、積極聽課。

要聽好每一節(jié)課，關鍵是提高聽課的注意力。那么上課時如何集中精力呢?上課時，應該圍繞著所學內(nèi)容，積極思考。要做到積極思考就要做到專心聽講。上課不要去苦心思索上節(jié)課沒有解決的問題，而是要集中精力學好本節(jié)的內(nèi)容，否則就會造成惡性循環(huán)。

3.1要以理解為主。聽講的目的，就是要聽懂老師講解的內(nèi)容。有些學生聽講時分不清主次體，結(jié)果抓住了芝麻，卻丟掉了西瓜。課堂上聽是主體，原則是先聽清楚再思考，思考懂了再做筆記，不要只顧思考和做筆記而忘記了聽講或顧不上聽講。

3.2要有比較地聽講。聽課中，要把自己在預習自學中的理解，和老師講解的相比較，看自己和老師有哪些相同點和區(qū)別點論文提綱格式。通過這種比較，肯定會讓你加深理解。

3.3要細心領會老師所講的第一個細節(jié)。在細節(jié)上看老師是怎樣思考、分析、判斷和處理。越是細小的重要細節(jié)，就越能學習到更多的知識。

3.4要積極的回答問題。老師的提問往往是教材中的重點、難點或需要引起特別注意的地方，要快速思考、積極發(fā)言。在別的同學回答問題時，也要精力集中，邊聽邊分析正誤，留心不完善的或有錯的地方，隨時準備補充和糾正。上課不僅僅是老師向?qū)W生單方面?zhèn)鬟f知識的過程，而且是老師和學生相互交流信息的過程。其中的主要形式之一，就是老師提問，學生回答。這樣做，一方面可調(diào)動大家的積極性，啟發(fā)大家思考中學英語教學論文，提高聽課效率；另一方面還能鍛煉同學們的語言表達能力和大腦的快速反應能力，將被動的聽課變?yōu)橹鲃拥膮⑴c。因此，你可不要失去這樣的好機會!要隨時準備積極發(fā)言。

大家普遍感到英語單詞難記，或許你也會有這樣的感覺：如果你把很多的單詞分出來單個背的時候，很快就容易記住，但忘的速度卻比記的速度要快。所以，在課堂上一定要注意聽老師講記憶單詞的方法。如合成、派生、轉(zhuǎn)義方法；單詞辨異；拼讀規(guī)則；同義歸類、同音歸類、同義詞反義詞歸類；動詞過去式、過去分詞的變化規(guī)律歸類進行記憶。還有一種方法就是像學習我們自己的母語一樣，通過文章和句子來學習單詞。這也是一種非常有效的學習英語的方法，當然適不適合你，只有你試過之后才能知道。

搞好學法指導工作是老師第一重要的事情，教師只有指導學生運用正確的學習方法去學習，才能充分調(diào)動他們的積極性，才能充分發(fā)揮他們的智力，調(diào)動認識能力，挖掘潛力，提高學習效率，獲得最佳學習效果。

如何快速學習英語范文第5篇

關鍵詞： 英語閱讀方法 英語學習效果 建議與方法

《中學英語教學大綱》指出：“中學英語教學的目的是對中學生進行聽、說、讀、寫的基本訓練，培養(yǎng)學生口頭上的書面上初步運用英語的能力，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力�！遍喿x是英語學習的核心，因此，教學方法是否符合教學規(guī)律，在很大程度上決定著英語課堂教學的成敗。以下我就如何提高學生的英語閱讀能力提出了一些建議與方法。

一、激發(fā)濃厚興趣，培養(yǎng)良好習慣，提高學生的英語閱讀能力

“興趣是最好的老師�！睂W生對英語越有興趣，學習積極性就越高，自覺性就越強。因此，教師在教學中要不斷激發(fā)學生對英語的興趣。教師可采用各種生動、有趣的教學方式激發(fā)學生學習英語的興趣，如充分利用直觀教具和多媒體等為學生創(chuàng)設英語學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣；堅持用英語組織課堂教學，用美麗的語音、語調(diào)去感染學生，用風趣、幽默的語言啟發(fā)學生，選用實用、生動、有趣的例句，使學生在輕松愉快中獲得知識；同時盡可能多地為學生創(chuàng)造語言實踐的機會，如讓學生用英語作值日報告、情境會話、教唱英語歌曲、做游戲、英文短劇表演和組織英語競賽等。讓學生用學過的詞語或句型表情達意，充分滿足他們的表現(xiàn)欲和創(chuàng)造欲，使他們享受到英語學習的樂趣，從而產(chǎn)生強烈的學習欲望。

閱讀習慣的好壞直接影響著閱讀的效率。然而好的閱讀習慣并非一下子就能養(yǎng)成，只有在正確的指導下，在閱讀實踐過程中逐步培養(yǎng)。因此每次進行閱讀訓練時都要向?qū)W生提出一些具體的要求，如：閱讀時不要出聲，要默讀，不要心讀。不要逐字逐詞地讀，而要以意群或句子為單位等。

二、擴大詞匯量，進行系統(tǒng)的語法練習

決定英語閱讀理解能力的因素很多，人們普遍認為，詞匯量、文章的背景知識、閱讀技巧的運用、母語閱讀能力等都與英語閱讀能力相關。對于高中生而言，英語閱讀理解的好壞主要是看學生的詞匯，詞匯量越大，相對而言理解得就越快越好。因此，教師可以從構(gòu)詞法、一詞多義、一詞多譯等方面來擴大學生的英語詞匯量，教會學生根據(jù)上下文和詞根、詞綴等猜測詞義，為閱讀理解減少障礙。

但閱讀不是一種孤立的語言技能，在把握了一定量的詞匯的基礎上還必須具備一定的語法。因此有必要對學生進行系統(tǒng)的語法練習。而理解疑難句的關鍵在于把握句子的主干，把握各句子成分之間的結(jié)構(gòu)和邏輯關系，最終抓住句子的核心意思。

三、培養(yǎng)閱讀技能，強化閱讀速度

閱讀技能的培養(yǎng)必須滲透到日常的課文教學中，要充分利用課文材料，同時對于教材中的課文必須限時讓學生自己閱讀，并持之以恒地做下去。閱讀時要求學生集中精力，聚精會神，不能由于一個生詞的出現(xiàn)影響閱讀速度。注意力要高度集中，使自己的眼睛把盡可能多的詞一眼“盡收眼底”，在快速掃描中獲取重要信息，以最快的速度通讀全文，掌握大意。教會學生在閱讀時如何運用略讀、跳讀兩種快速閱讀方法獲取信息，鼓勵學生利用猜測、聯(lián)想、類推和運用語言規(guī)則得出文章的意思。

具體做法如下：

在學生閱讀課文之前，將文章的社會、歷史背景、取材的由來介紹給學生。這樣，不僅便于理解課文，而且大大提高了學生的閱讀興趣�，F(xiàn)以高中第二模塊第三單元為例。讓學生看著課文插圖，問：“What can you see in the picture?Who are these people?What contributions did these people make to the world?”學生一看到這些熟悉的圖片就知道這篇課文與名人有關，學習興趣立刻被激發(fā)起來。這時可以讓學生討論與名人有關的內(nèi)容，然后再集中到課文上來，讓學生快速閱讀課文后找出上述問題的答案。緊接著再提出一些問題，帶著問題再次閱讀課文。這些問題的設計應深入淺出，由易到難，要照顧不同層次的學生，使他們都有能力回答，表現(xiàn)自己，增強閱讀的信心。回答完這些問題后學生對課文有了整體理解，再就個別語言點進行講解、練習。然后再逐步、深層次地理解課文，讓學生歸納出各段大意，了解課文的編排順序及作者的寫作意圖，最后提出一些難度較大的問題，讓學生獨立思考后再集體討論。在教學中，我能充分利用課文材料，巧妙地設計一些思考題，刻意地培養(yǎng)和提高學生該方面的能力。最后，在學生充分理解、掌握課文的基礎上，讓學生復述課文大意，對于一些較好的文章或段落，要求學生背誦。

四、廣泛閱讀，培養(yǎng)英語文化基礎

在閱讀過程中，假如學生缺乏一定的文化背景知識，即使能熟悉每一個單詞，也不一定能正確理解文章的含義。語言是文化的重要載體，語言與文化密切聯(lián)系。泛讀，不僅可以使學生鞏固平時所學的基礎知識和閱讀技能，而且能使學生熟悉各種文章體裁和風格，開擴知識面，加強對西方文化的了解，提高他們對閱讀各種文章的適應力。

在課外閱讀過程中，教師要指導學生查閱詞典、語法等工具書，鼓勵學生根據(jù)上下文猜測詞義，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，這樣有助于提高學生的自學能力。在實踐中，我們利用《英語周報》中的每個單元第一版的閱讀短文作為閱讀材料，在閱讀課上讓學生限時閱讀，并讓學生登記自己的閱讀進度和理解率，每次都要進行對比。這樣不但教師可以隨時了解每個學生的閱讀進展情況，學生之間也能相互了解、互相促進。

總之，要提高閱讀理解能力，決非一朝一夕之事。閱讀可以說是一個人的語言知識、背景知識和其他專業(yè)知識相互作用的過程，是根據(jù)已有的語言材料、文化知識和邏輯推斷進行推測和糾正的過程。因此，教師只有充分調(diào)動學生學習的積極性，不斷克服閱讀過程中的不良習慣，鼓勵學生正確運用閱讀方法和技巧，不斷加大閱讀量，擴大英詞匯量，才能使學生真正提高閱讀水平。

參考文獻：

［1］全日制高級中學英語教學大綱（試驗修訂版）.