改變自己作文素材范文第1篇

一、立足需要合理嫁接

很多時(shí)候素材確定了，但是簡單的素材卻并不足以支撐論點(diǎn)。如果說對內(nèi)容龐雜的素材要合理取舍，那么對單薄的素材要結(jié)合實(shí)際合理嫁接，使之內(nèi)涵更加豐富，主題更加鮮明，從而更好地為論點(diǎn)服務(wù)。比如《放棄與執(zhí)著》一文中，作者想到了“魯迅棄醫(yī)從文”的素材，但是“棄醫(yī)從文”這個(gè)選擇背后的內(nèi)涵單純就素材本身很難說得透，這時(shí)候就可以將魯迅作品中很多內(nèi)容嫁接上來透視魯迅的思想，從而彰顯這種放棄背后的執(zhí)著：因?yàn)樵缒陼r(shí)父親的病，讓少年魯迅選擇了學(xué)醫(yī)的道路，立足強(qiáng)健中國人的肌體，不再做恥辱的“東亞病夫”；但是對人生亂象的關(guān)注，又使得他憤慨于中國人精神上麻木冷漠：面對祥林嫂的坎坷命運(yùn)、孔乙己的悲慘人生、閏土的可嘆遭遇，路人只是緘默不語，閑人也只當(dāng)作飯后談資而津津樂道，國人的劣根性讓他感到了危機(jī)，于是他決然放棄了從醫(yī)，執(zhí)起他如刀般鋒利的筆桿，期盼著人們的警醒以及中國這條沉睡巨龍的驚醒。他的棄醫(yī)從文，讓他的執(zhí)著更顯偉大。

作者將魯迅作品中的諸多人物、情節(jié)與其“棄醫(yī)從文”的事件嫁接起來，通過其作品中的思想來倒推、分析其棄醫(yī)從文的原因，就使得單純的事件變得內(nèi)涵更加豐富，也更有說服力，這樣的嫁接因?yàn)橛衅湟恢滦�，因此比較合理，就避免了素材的單薄。

二、結(jié)合實(shí)際合理改寫

并不是所有的素材都適合直接拿來做論據(jù)，有的素材對于論點(diǎn)而言不夠新鮮，也不夠深刻，甚至論證效果是相反的，這時(shí)候如果要運(yùn)用這一素材，就必須加以改寫，在不改變其真實(shí)性前提下，對其做一點(diǎn)藝術(shù)處理，使之更加緊貼論點(diǎn)。比如《放棄與執(zhí)著》一文中，作者想到越王勾踐“臥薪嘗膽”的素材，但是這一素材與放棄、執(zhí)著的關(guān)系并不直接，或者說有點(diǎn)牽強(qiáng)，因?yàn)檫@種放棄是被逼使然。

但是作者略加改動(dòng)，這樣寫道：因戰(zhàn)爭失敗，越王勾踐被擄入?yún)菄�，為了自己的百姓不受屈辱，他放棄了尊�?yán)，寧愿像奴隸般侍奉吳王�！芭P薪”，讓他感受到了生活的艱辛，“嘗膽”，讓他在感受生活苦痛之時(shí)更加執(zhí)著于理想，然而，正是這種尊嚴(yán)的放棄，讓他體味了百姓的疾苦，也讓他一天天執(zhí)著于他的理想，最終正是這放棄后的執(zhí)著，成就了他的帝王大業(yè)。

改變自己作文素材范文第2篇

一.淡化寫作技巧，讓學(xué)生勤于寫作。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》淡化了寫作技巧，強(qiáng)調(diào)了良好習(xí)慣的培養(yǎng)。首先，要求學(xué)生養(yǎng)成積累素材的習(xí)慣。積累素材可以從閱讀中獲得，可以從生活中攝取，可以從課堂中滲透。結(jié)合“綜合性學(xué)習(xí)”的要求，引領(lǐng)學(xué)生獲得更加豐富的一手材料，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活的多姿多彩，變化無窮；欣賞大自然的美麗景色，婀娜多姿；學(xué)習(xí)名家大作的奇妙手法，精彩段落；感悟語文天地的生動(dòng)有趣，回味無限。指引學(xué)生樂于寫作，勤于寫作。其次，學(xué)會(huì)修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交流，修改。葉圣陶老先生曾說：“我當(dāng)過老師，改過的作文不計(jì)其數(shù)，得到深切的體會(huì)，無自修改便徒勞無益…假如著重培養(yǎng)自己改的能力，教師只引導(dǎo)和指導(dǎo)該怎么改，讓學(xué)生自己去決定，這是終身受用的�！睘槲覀凕c(diǎn)明了作文修改的方向和目標(biāo)，給學(xué)生作文的自寫自改指明了道路。久而久之，在師生之間，生生之間的評改交流中，拓寬了學(xué)生的思路，養(yǎng)成了良好的習(xí)作習(xí)慣，豐富了學(xué)生習(xí)作的經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生享受到習(xí)作修改中獲得的成功喜悅。

二.讓學(xué)生勤于觀察，積累素材。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“寫作教學(xué)貼近生活實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)。就引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。”觀察生活是獲取作文素材的重要途徑。教學(xué)中，要教給學(xué)生觀察社會(huì)，了解現(xiàn)實(shí)生活的方法，使學(xué)生留心觀察自己的生活，仔細(xì)觀察自己周圍的人和事，細(xì)心觀察周圍的景物，用自己的語言把所觀察到的事和物記錄下來。要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成善于觀察生活的好習(xí)慣。春天，我?guī)�學(xué)生去野外，觀察生機(jī)盎然的春光美景，花草樹木發(fā)青吐芽的情景；夏季觀察風(fēng)云突變，雨前雨后的奇妙景觀；秋季欣賞碩果累累，春花秋實(shí)的廣闊田野；冬季感悟濃霧彌漫，白雪皚皚的夢幻世界。指導(dǎo)學(xué)生寫出自己眼里的不同景色，讓學(xué)生和大自然融為一體，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，寫出真情實(shí)感，逐漸培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，感悟生活的能力，為自己的習(xí)作積累素材。如：在寫校園美景時(shí)，我讓學(xué)生到學(xué)校的花池旁，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察花池的形狀，花的分布，花的種類，花的顏色等。讓他們從不同的側(cè)面，不同的角度認(rèn)真觀察。學(xué)生在觀察過程中，個(gè)個(gè)臉上洋溢著笑容，細(xì)心地描述著花的形狀，顏色，花骨朵的樣子，完全投入到良辰美景當(dāng)中，寫出了這美麗的景色，描述出了自己的真實(shí)感受，從中獲益不少。

三.走出課堂，讓學(xué)生在生活中挖掘素材。

改變自己作文素材范文第3篇

“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”2023年9月21日至22日我到哈爾濱市繼紅小學(xué)參加了“直面統(tǒng)編教材鍛造一線教師提升核心素養(yǎng)”----中國教育夢（小學(xué)語文統(tǒng)編教材）的觀摩活動(dòng)，聆聽了來自全國不同省市專家對不同課型的課堂教學(xué)和對新教材的分析講座，感受頗深，受益匪淺�，F(xiàn)我從兩方面談一下自己的深刻體會(huì)。

一、新教材解讀

“書到用時(shí)方恨少”在部編教材解讀過程中，我在專家的講解中豁然開朗，明白了新教材編寫吸納了語文課程改革最新成果，沉淀課程改革先進(jìn)理念和成功經(jīng)驗(yàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，加強(qiáng)語言文字運(yùn)用，加強(qiáng)語文和生活的聯(lián)系，致力于構(gòu)建開放、富有活力的教材體系，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

二、觀摩活動(dòng)

“天光云影共徘徊”課堂教學(xué)不只流于形式，更要注重效果。2天共聆聽了6個(gè)課型，每種課型的講解都精彩紛呈，呈現(xiàn)了一個(gè)個(gè)靈動(dòng)的課堂。習(xí)作課三年級《寫日記》,整節(jié)課的教學(xué)凸顯作文教學(xué)的特點(diǎn),抓住年級孩子特點(diǎn),由淺入深,步步激發(fā)孩子興趣,從而有效完成教學(xué)；二年級的識字教學(xué),從字理入手,使孩子對漢字學(xué)習(xí)更感興趣.對漢字記憶區(qū)分更清楚。如：左右耳刀組成的字的區(qū)分教學(xué).從古意如何演變的教起圖文并茂 ,讓漢字啟蒙教育更有文化；古詩文的教學(xué)以誦讀為主,不同形式的留白與誦讀,加深對詩文內(nèi)容的理解與掌握；口語交際課的教學(xué),改變一問一答式簡單對話的教學(xué),創(chuàng)設(shè)不同交際場景和會(huì)出現(xiàn)的交際結(jié)果，讓學(xué)生會(huì)傾聽會(huì)說話，聚焦言語實(shí)踐活動(dòng)提升語文核心素養(yǎng)，達(dá)到交際的目的；語文園地的學(xué)習(xí)，把不同板塊科學(xué)的組合，強(qiáng)化了語文實(shí)踐從而形成言語經(jīng)驗(yàn)。

“紙上得來終覺淺”通過本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我對新教材的各種課型有了更進(jìn)一步的認(rèn)識，在今后的教育教學(xué)工作中努力做到

1、要鉆研教材，體會(huì)新教材的意境，要將情感教學(xué)融入課堂，到人文主題和語文要素雙管齊下。

2、在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的時(shí)候，要不留痕跡地留給學(xué)生質(zhì)疑的空間。正如陶行知先生所說的解放頭腦，讓學(xué)生能想;解放學(xué)生的眼睛，讓學(xué)生能看;解放學(xué)生的嘴巴，讓學(xué)生能說。

改變自己作文素材范文第4篇

《高中語文新課程》指出，教師“應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與生活，體驗(yàn)人生”，最終幫助學(xué)生“認(rèn)識自我、規(guī)劃人生”、“實(shí)現(xiàn)促進(jìn)人的全面發(fā)展方面的價(jià)值追求”。這些闡述指明作文教學(xué)關(guān)注學(xué)生身邊寫作、回歸生活本真的方向。據(jù)此，我們應(yīng)當(dāng)優(yōu)化高中作文教學(xué)，激發(fā)學(xué)生作文興趣，提高作文教學(xué)質(zhì)量。

一是改變目標(biāo)。要把作文教學(xué)目標(biāo)變成學(xué)生的主體需要。高中學(xué)生學(xué)習(xí)語文之所以出現(xiàn)種種消極心理，原因之一是部分同學(xué)認(rèn)為憑著十多年積累的就足夠了，認(rèn)為自己學(xué)得差不多了，這時(shí)，如果能讓他們自己發(fā)現(xiàn)知識上缺陷，產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)動(dòng)力，他們就能付諸行動(dòng)。比如我們學(xué)過的課文，很少有人將它們進(jìn)行分類積累作為作文素材，可以讓學(xué)生對課文進(jìn)行分析、提煉、分類、積累，使課本學(xué)得很透徹的課文成為作文素材，這樣既利于積累和記憶，也便于應(yīng)用。再將大目標(biāo)分解為小目標(biāo)，讓學(xué)生感受成功的喜悅。自信心是一個(gè)人成功的重要因素。高中學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，有一兩次考試不順利，就馬上情緒波動(dòng)大。這時(shí)，幫助他們樹立信心是非常有必要的，不妨搞一些小的專題性的訓(xùn)練和競賽，對做得出色的及時(shí)給予表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。作文訓(xùn)練也不必都搞整篇訓(xùn)練，可以分解為作文審題訓(xùn)練、立意訓(xùn)練、選材訓(xùn)練、結(jié)構(gòu)訓(xùn)練、擬題訓(xùn)練、開頭訓(xùn)練、過渡訓(xùn)練、結(jié)尾訓(xùn)練等，把作文訓(xùn)練化大為小，讓更多的學(xué)生容易下手，得到收獲，使學(xué)生的自尊心得到極大的滿足，從而自信心得到極大的增強(qiáng)。

二是走進(jìn)生活。作者經(jīng)歷生活，內(nèi)容豐富的生活內(nèi)容進(jìn)入的視野，融入心中，寫作自然得心應(yīng)手。作文教學(xué)中，先要求學(xué)生通過參觀訪問、社會(huì)調(diào)查、服務(wù)活動(dòng)、義務(wù)勞動(dòng)、文體活動(dòng)等方式，讓學(xué)生走進(jìn)生活，去體會(huì)當(dāng)?shù)仫L(fēng)景名勝的迷人、歷史遺跡、民族文化的蘊(yùn)含，讓學(xué)生感悟生活素材之豐富，為寫作打下基礎(chǔ)。

三是廣泛閱讀。培根有句名言：“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭使人善辯，凡有所學(xué)，皆成性格。”書本知識是人類智慧的結(jié)晶，讀書是作文的前提和基礎(chǔ)，通過讀書，可以以他人的智慧，補(bǔ)充自己的不足，豐富情感體驗(yàn)，積累作文素材，激發(fā)學(xué)生的閱讀和寫作興趣。作文教學(xué)中，讓學(xué)生通過學(xué)校圖書館、閱覽室藏書，以及同學(xué)之間課外書交流等渠道閱讀課外書，可以適當(dāng)安排課內(nèi)閱讀，再布置相應(yīng)的課外閱讀任務(wù)，要求學(xué)生做讀書筆記，寫讀書心得，開展一些讀書班會(huì)或?qū)ｎ}讀書沙龍，交流讀書收獲，使學(xué)生在讀書時(shí)有所思考，有所收獲，有成就感，感受讀書的快樂，使讀成為寫的催化劑。還可以通過講故事、開辯論會(huì)、辦墻報(bào)、校園文學(xué)報(bào)等形式，培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣和興趣，提高書面作文水平。

四是互批互改。語文老師工作量最大的任務(wù)就是批改作文，教師則花大量時(shí)間精力投入到冗長的批改過程中，但吃力不討好，學(xué)生不買賬，拿到作文本只看成績就丟到一邊，教學(xué)效果沒保障。不如換一些做法，發(fā)揮學(xué)生作用，讓學(xué)生相互批改，效果還好些�？梢韵确中〗M，每三到四人為一個(gè)小組，每組分到人手一本作文，從批改者的角度，每人每篇用3-4分鐘批，每人改完本組拿到的所有作文本；然后指導(dǎo)批改的基本方法，從內(nèi)容、語言、結(jié)構(gòu)、卷面書寫等方面提出要求，改在批改的過程中，邊看邊用紅筆或不同于所評作文用筆顏色的筆來批注，圈點(diǎn)錯(cuò)別字、病句、標(biāo)點(diǎn)等，在草稿紙上幾下該篇作文最突出的優(yōu)缺點(diǎn)；之后小組成員交流，確定每篇作文評語（一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，兩條建議）和評分等級（分A―優(yōu)秀、B―良好、C―及格、D―不及格四個(gè)等級），簽上第幾大組第幾小組，簽署日期。再根據(jù)所評作文優(yōu)缺點(diǎn)，從學(xué)習(xí)者的角度，結(jié)合自己的作文，從審題、立意、選材、結(jié)構(gòu)、語言、等方面做自我反省，以揚(yáng)長避短，獲得提高�；ヅ�互改結(jié)束后，教師收回作文本，逐一查閱，指出每篇作文評得好的與不足的地方，找出達(dá)到優(yōu)秀等級的作文和評得好的小組作為范例來進(jìn)行講評。這樣花時(shí)間少，學(xué)生卻有新鮮感，通過互批互改獲得進(jìn)步。

改變自己作文素材范文第5篇

關(guān)鍵詞：高中英語；新課改；教學(xué)方法；心理特點(diǎn)

對于高中生來說，英語學(xué)習(xí)只是處于一個(gè)相對基礎(chǔ)的狀態(tài)，并未進(jìn)行深入系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，再加上高中生時(shí)刻都處于激烈的競爭狀態(tài)中，所以，高中英語教學(xué)效率的提高就非常關(guān)鍵了。與此同時(shí)，在新課改背景下，高中英語教學(xué)面臨著更多的挑戰(zhàn)，要求學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)及英語的學(xué)習(xí)，熟練掌握英語技能和相關(guān)知識，開闊學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生熟練使用英語語言。

一、在新課改背景下高中英語教學(xué)所面臨的挑戰(zhàn)

在新課改背景下，高中英語教學(xué)面臨著全新的挑戰(zhàn)，即要求老師能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，形成良好的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)生學(xué)會(huì)英語知識的同時(shí)，還能具備合作競爭性及自主自發(fā)學(xué)習(xí)的能力。老師還要注重學(xué)生長期能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展，首先要做的就是改變自己的思維方式，不斷地創(chuàng)新、學(xué)習(xí)，豐富自身的英語知識架構(gòu)，創(chuàng)建高質(zhì)量的培養(yǎng)學(xué)生的方式，不斷地總結(jié)自己的教學(xué)感悟，完善教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)策略。

二、高中英語教材特點(diǎn)

就知識含量來說，高中英語教材很顯然比初中英語教材更為豐富，特別是新課改后的英語教材給老師和學(xué)生帶來了巨大的挑戰(zhàn)。當(dāng)前的高中英語教材，課文難度較大、篇幅較長、數(shù)量較多、選擇范圍較廣，文中句式會(huì)出現(xiàn)較為復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，要求學(xué)生有更多的詞匯量。很多學(xué)生都無法很好地適應(yīng)新課改背景下逐漸加深的高中英語教材難度，甚至?xí)�出現(xiàn)成績下滑的情況，所以，根據(jù)新課改背景下變化的課本內(nèi)容，老師應(yīng)第一時(shí)間改變自己的教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)手段。

英語作為一種完整的語言體系，其體系和內(nèi)容是非常復(fù)雜和豐富的，所以，英語的學(xué)習(xí)過程是很復(fù)雜的，受很多方面的制約，而這些制約因素對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生了直接的影響。在制約因素中，既包括學(xué)生自身的主觀因素，也包括了外部的環(huán)境因素，影響英語學(xué)習(xí)效率的一個(gè)直接方面是學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)意志力。所以，老師應(yīng)該勤于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，如：對成功的期盼及好奇心等，用這些動(dòng)機(jī)去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，另外，老師還要密切注意學(xué)生的心理變化，依據(jù)每個(gè)學(xué)生不同時(shí)期的心理變化改變自己的教學(xué)方法，完善教學(xué)效果。

三、如何制定高中英語教學(xué)方法

1.對學(xué)生進(jìn)行有針對性的引導(dǎo)教育，做到因材施教

首先，在新課改背景下，高中英語教材的內(nèi)容出現(xiàn)了較大幅度的變動(dòng)，提高了學(xué)習(xí)難度，與此同時(shí)，需要更高效的學(xué)習(xí)能力，舊有的課程標(biāo)準(zhǔn)是要求學(xué)生具備一定的讀寫能力，但在此基礎(chǔ)上，對學(xué)生的跨文化交際水平有了更高的要求，另外，新課改非常關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新能力。針對不斷變動(dòng)的教學(xué)目的及教材內(nèi)容，老師應(yīng)適時(shí)變化自己的教學(xué)方法，真正實(shí)現(xiàn)因材施教。即便英語教材變動(dòng)較大，老師也應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力及基礎(chǔ)知識的牢固程度，有選擇性地挑選教材內(nèi)容進(jìn)行講解。針對基礎(chǔ)較好的班級，老師就可以傳授完整的教材內(nèi)容并擴(kuò)展教材外的內(nèi)容，豐富學(xué)生的知識面。然而，針對那些基礎(chǔ)較為薄弱的班級，老師要根據(jù)學(xué)生的能力及基礎(chǔ)適當(dāng)?shù)靥暨x內(nèi)容進(jìn)行講解，做到因材施教。老師應(yīng)采取區(qū)別性的教育方式，這種方法可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，不僅需要依據(jù)課程進(jìn)度調(diào)整自身的講課進(jìn)度，與此同時(shí)，還能很好地調(diào)動(dòng)不同基礎(chǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。

2.建立健全的知識體系

作為一門語言，英語擁有龐大的知識體系，所以，在教學(xué)方法的制定上，老師應(yīng)關(guān)注知識的系統(tǒng)化，即要總結(jié)和歸納知識點(diǎn)，促進(jìn)完整的知識體系的構(gòu)建。經(jīng)過中小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，高中生已具備了一些英語基礎(chǔ)，所以，老師要將高中英語教學(xué)與中小學(xué)英語教學(xué)較好地融合起來，做到初高中英語知識的有效銜接。這樣可以使學(xué)生牢記中小學(xué)英語知識，更能系統(tǒng)性地掌握高中英語教材的主要內(nèi)容。老師只有在充分了解英語教材的基礎(chǔ)上，才可以幫助學(xué)生建立完善的知識體系，老師要對教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容有深入的了解，將復(fù)雜繁多的英語單詞及語法變得網(wǎng)絡(luò)化、體系化、有序化及簡單化。前段時(shí)間我們進(jìn)行各個(gè)重難點(diǎn)的“知識樹”的繪制以及雙向細(xì)目表的研究效果不錯(cuò)。

3.兼顧教學(xué)的多樣性與整體性

英語學(xué)習(xí)包含很多方面，如：聽、說、讀、寫、譯，所以在進(jìn)行教學(xué)方法的制定上，老師應(yīng)全方位考慮學(xué)生各方面能力的進(jìn)步，對學(xué)生開展語法教學(xué)、對話教學(xué)、寫作教學(xué)、詞匯教學(xué)、閱讀教學(xué)及聽力教學(xué)等，針對不同教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，采取不同的教學(xué)手段。另外，還要關(guān)注教學(xué)的整體性，各個(gè)環(huán)節(jié)是一個(gè)密不可分的有機(jī)整體，不可人為地把它們割裂開來。不同的教學(xué)手段要講授相同的教學(xué)內(nèi)容，從而確保學(xué)習(xí)的一致性，促進(jìn)學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握。

4.改進(jìn)對學(xué)生的評價(jià)方法

傳統(tǒng)的結(jié)果性教學(xué)評價(jià)方式已被實(shí)踐所證明是存在一定弊端的，不能適應(yīng)新課改的要求。新課改下的評價(jià)應(yīng)當(dāng)是對學(xué)生全面的評價(jià)，即把學(xué)生形成外語能力的各個(gè)要素及學(xué)生的整體素質(zhì)作為我們評價(jià)的對象。評價(jià)的方式應(yīng)該是多層次和多維度的，如對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略等方面的評價(jià)可采用問卷調(diào)查、教學(xué)觀摩、采訪、表演、真實(shí)性情景的問題解決、課內(nèi)外作業(yè)等方式；對學(xué)生的思維品質(zhì)和文化素養(yǎng)的評價(jià)可采用觀摩、寫作文、口試、角色扮演、小組項(xiàng)目與研究等方式；對語言能力的評價(jià)則可采用客觀測試、作文考試、口試及表演匯報(bào)等方式進(jìn)行；對學(xué)生的整體評價(jià)可采用建立學(xué)生檔案的方式，將反映學(xué)生多方面能力的文件系統(tǒng)地收入學(xué)生的個(gè)人檔案，從而保證評價(jià)的全面性、公正性、發(fā)展性和有效性。

在新課改背景下，高中英語教學(xué)對學(xué)生和老師均提出了巨大的挑戰(zhàn)，針對于此，老師要結(jié)合學(xué)生的自身實(shí)際情況、英語教材內(nèi)容及新課改的要求，有選擇、有針對性地規(guī)劃教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)水平。