《放牛班的春天》觀后感1500字（精選35篇）

　　認真品味一部作品后，相信大家增長不少見聞吧，此時需要認真地做好記錄，寫寫觀后感了�，F(xiàn)在你是否對觀后感一籌莫展呢？以下是小編為大家整理的《放牛班的春天》觀后感1500字，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　《放牛班的春天》觀后感1500字 篇1

　　《放牛班的春天》感動了大多數(shù)人，因為這是電影藝術的魅力，好電影就是能讓人感動，因為電影里面有我們在現(xiàn)實中得不到的東西，比如一個能為你人生指引的老師或者是一個伯樂。

　　馬修是一個禿頂?shù)睦蠋�，他其貌不揚，而且還是一個不成功的音樂家，他被派往一家名為“池塘之底”的工讀學校做學監(jiān)。學校的校長絲毫不關心孩子的生活，他制定了嚴格、死板的校規(guī)，并體罰、虐待違反校規(guī)的孩子。生活在這樣的環(huán)境下，孩子們的心靈遭到了扭曲，渴望自由的靈魂與周遭的冰冷、無情激烈地碰撞，形成了他們極端叛逆的性格。

　　馬修老師的到來給孩子們帶來了轉機。他和藹、善良，從不體罰學生；對于犯錯的學生，他采取一種截然不同的懲罰方法。但身為“好好先生”的他也有自己不可侵犯的原則和立場。他不會對自己喜愛的學生有任何的偏袒，同樣也不對經常得罪自己的壞孩子懷有絲毫的偏見。馬修老師就像是一個集所有優(yōu)秀老師所應具有的特點于一身的學監(jiān)，而屬于他本身特有的要屬他借音樂完成了對孩子們受傷心靈的撫慰與洗禮。

　　馬修老師的實驗，即組織一個合唱團，是對孩子們“救贖”的第一步，也是至關重要的一步。實驗的最初動機或許出于偶然，或者說是馬修的一點私心。但對于一個視音樂為生命的作曲家，老師能從一開始將樂譜緊鎖于櫥中到后來當著學生的面自由地展開、翻覆樂譜，這其中包含了他對孩子們的信任和理解，同樣也隱含著老師對于學生的愛。無疑，他的實驗獲得了成功。孩子們在音樂中找到了自我的價值，學會了欣賞美好的事物，懂得了同學與同學、學生與老師、學生與家長間的相互尊重，信任和友愛。音樂解開了束縛他們心靈的繩索，重建了被炎涼事態(tài)損毀的是非觀，激起了一顆顆幼小心靈中對于美好未來的向往。

　　在影片的最后，撒落一地的寫滿歪斜字跡的紙飛機和窗口伸出的十幾雙快速揮動的小手，還有那首飽含深情的離別之曲則是對于像馬修這樣的好老師的深深謝意。

　　今天，看了這部去年票房達到4000萬歐元的法國電影，已被法國政府選送參加本年度的奧斯卡最佳外語競爭的影片，我深深地被感動了，作為一名教師，比較了解像影片中這樣的特殊孩子，現(xiàn)在有很多。但我們只要用愛心就可以試著感化迷失的羔羊，否則只能驅使迷失的羔羊步入極端，那個被冤枉的孩子蒙丹最終用同樣極端的方式來回贈給寄宿學校。毀損的不止是校舍，還有那個孩子早已殘缺的心靈，這便是以暴制暴的結果。馬修不是圣人，他無力堅持自我的真理，他只是一個不成功的小人物，做著力所能及的一切。當他矮小的背影轉身離去，我們何嘗沒有一份無奈的蒼涼。

　　作為教師，學生對于他們而言，可謂是“短期”的子女，一年、三年，最多也不過六年。而朝夕相處總能產生感情，頻繁的接觸也會引起矛盾與誤解，因此老師與學生的關系就在“愛”與“恨”的不斷轉換中得到鞏固，得到提升。直到最后，臨近畢業(yè)，曲終人散時的那一幕又會沾濕多少人的衣襟，濕潤多少人的眼眶啊。多年之后，看不到了曾經的“愛”與“恨”，淡忘了往昔的歡樂與煩惱，唯有面對泛黃的畢業(yè)照時，多少才能拾回些記憶的碎片。凌亂不齊的碎片可能拼不起你對學生時代的美好印象，可能湊不出你得第一個“雙百”時的興奮感覺，但這些碎片，絕對可以喚起你對老師的回想——他們的長相、聲音、說話時的抑揚頓挫，或是一堂課要重復上百次的口頭禪。你可能會為自己超凡的記憶力感到驚奇，可能會在朋友聚會時大談你的啟蒙老師，想借此博得朋友們欽佩的目光。然而，讓你更為驚奇的是，你的話題被朋友們借用了，他們的描述比你的更具體，更細致。這時，你會發(fā)現(xiàn)，伯樂不是每個人都遇得到的，老師也不是每一個都是偉大的。

　　因為每一位孩子都渴望在自己的人生路上遇見這樣一位老師，這樣一位給自己最多幫助的人。能夠遇上便是一種幸福，盡管這種幸福在現(xiàn)實中顯得這樣的奢侈，但是我們仍然會渴求得到。

　　《放牛班的春天》觀后感1500字 篇2

　　早就聽說《放牛班的春天》是一部非常不錯的教育影片，這個暑假，我終于拔空認真觀看了兩遍。影片以馬修老師和哈善院長不同教育理念的鮮明對比為主線，圍繞著幾個典型少年的教育問題，以倒敘的手段再現(xiàn)了在那所年青少年行為偏差輔育院——“池塘畔底”輔育院中曾經發(fā)生的一些感人肺腑的故事。看完這部電影，不禁被影片中那一首首聽來激動人心的音樂所感染，也被影片中一個個平常又細小的情節(jié)所感動——

　　感動一：給學生一個合適的臺階，他們才有可能順階而下。

　　那個打傷了麥神父的蓋賀克，他是幸運的，在他犯下大錯的時候正好馬修老師來到了這所學院，使這個孩子的命運發(fā)生了重大的變化：聰明的馬修老師沒有聽從院長的指示將他關禁閉，在他得知了是他打傷麥神父的同時，馬修老師在哈院長面前要求保留孩子的姓名。接著馬修老師改用另一種懲罰的方式，讓蓋賀克去照顧受傷的神父。

　　不知內情的神父夸蓋賀克是個好孩子，能主動要求去照顧他，不斷地感謝他。這樣的方式讓他深深地感到自責，孩子從心底里認識到了自己的錯誤，我想，這遠遠比粗野的關禁閉懲罰更能震撼一個人的心。試想，如果馬修老師沒有采取這樣的方式，而是將他關禁閉，結果會是怎樣的呢，就像那位之后被收容的問題學生孟丹一樣，在院長極端地對待下，被冤枉的他最終用同樣極端的方式來回贈給了這所學院，而毀損的不止是校舍，還有那個孩子早已殘缺的心靈，這便是以暴制暴的結果。

　　由此不難看出轉變就是從下一個錯誤的臺階開始，馬修老師為犯錯的蓋賀克鋪設了認錯的臺階，蓋賀克在老師的幫助下正視了自身的錯誤，最終得到了轉變，同時也再次說明了寬容與愛永遠是教育的主旋律。

　　感動二：你只看到在這里邪惡的一面。

　　馬修老師說的對，如果看到的只是邪惡的一面，那一切美好的東西也只能被掩蓋。我們是教育者，承擔的責任永遠是培育一個人，轉變一個人，我們不是法官，不是一個宣判者。哈善院長那一套粗暴的教育方式：行為——反應，犯錯——懲罰，為學院里的每一個問題學生寫下了不可救藥的判決書，他所做的一切只能是毀滅一個人。

　　就像他判定孩子如果能學會唱歌那他就是王八那樣，在他說那句話的時候孩子們已經學會唱一些簡單的歌曲了。就像我們有時會給人戴一頂高帽子來鼓勵人向上一樣，同時，如果在任何一件事開始前就將人一棍子打死，那么就等于注定了失敗的結局。

　　在影片中我們可以看到，馬修老師總能不斷的發(fā)掘出孩子身上的閃光點。事實上，在我們的教育教學中，應該看到：學生都有自己的優(yōu)缺點，關鍵要看怎么去挖掘，怎么去教育，充分挖掘孩子的優(yōu)點天賦潛能和愛心，孩子才能很好地成長起來。正如我國著名教育家陶行之先生的那句話：“漫天撒下愛心種，佇看他日結果時”。

　　感動三：尋找教育的契機，引領孩子健康成長。

　　影片中，馬修老師總是用幽默、詼諧的語言，將學生的錯誤一筆帶過。那位后來成為指揮家的莫翰奇，當他對著馬修老師表示反抗，不愿意唱歌的時候，馬修老師只是輕描淡寫地說了句：粗野無禮不符合你的個性，不是每個人都可以當莫翰奇。

　　他用對這些孩子的愛喚醒了孩子們心底最美好的一面，同時他能抓住適當?shù)钠鯔C去引領孩子：當孩子們編了一首諷刺老師的歌，無意中被老師聽到，機智的馬修非但沒有生氣，而是從中發(fā)掘了孩子想唱的心理，這對于一個過氣的作曲家來說，仿佛看到了春天的氣息，他重新開始作曲，那些孩子也不斷地給予他靈感，最終孩子們唱出了生命中的春天，也讓馬修老師體會到了從來沒有過的成功，心靈上的滿足，這應該就是教學相長的妙處。

　　從這部影片中可以看出一位老師可以讓一個孩子得到對自己的肯定，對人生的期待，真的很偉大！每一位孩子都渴望著在自己的人生路上能遇見這樣一位老師，我想，我們都應該不斷地努力，做孩子成長道路上的伯樂，引領孩子健康成長！

　　《放牛班的春天》觀后感1500字 篇3

　　一個其貌不揚的老師來到一群野性難馴的孩子中間，接下去會發(fā)生什么故事?基本上可以猜到十之八九。

　　在我看來，馬修是一個才華橫溢的音樂家，不過在1949年的法國鄉(xiāng)村，他沒有發(fā)展自己才華的機會，最終成為了一間男子寄宿學校的助理教師，這所學校有一個外號叫”水池底部”，因為這里的學生大部分都是難纏的問題兒童。馬修的懷才不遇和落拓，他的悲憫和眼底溫柔，乃至他暗戀學生的母親，滑稽幽默的言行舉止和非常顯眼的禿頭，都使他像個善良而和藹可親的父親。他不是完美的，卻立體生動，可親可信的老師形象。

　　至為關鍵的，是馬修真正懂得開啟孩子的心靈。在他到來之前，“池塘之底”是一個典型的專制殘暴的寄宿學校和教育制度的縮影。哈珊校長及他以下的教工，推行的是“行動——反應”的懲罰方式，暴戾而簡單片面，一概地只看到孩子們叛逆、偷竊、抽煙、打架的一面，也習慣了用嚴厲的懲罰方式如禁閉、毒打虐待學生;而學生在皮球效應下也反彈得更為厲害，總是想方設法地報復整蠱老師，導致師生間日益緊張的關系氛圍。從純粹意義來說，“池塘之底”不像個學校，而是師生間，成人與孩子間冷漠對峙的戰(zhàn)場。

　　馬修來了之后也只不過是一個新學監(jiān)，他無力全面地改變現(xiàn)狀，卻可以對犯錯的學生寬容地放一馬，在力所能及的范圍內挽回孩子的尊嚴，取得他們的信任。懂得尊重每一個孩子，認為每一個孩子都有自己的才能和天賦。他組建合唱團，分析每一個孩子的音色，給他們安排合適的角色，用老話來講，是懂得因材施教，人盡其才，其實也是在暗示、激發(fā)每一個孩子，讓他們認識到自己有他人所不可替代的價值，每一個人都可以在人生社會中找尋到自己的位置。從講述生命的意義這點來說，馬修可謂是孩子們真正的啟蒙導師，所以馬修能夠漸漸贏得孩子們的信任，獲得他們的真誠依托。

　　影片最感人的是馬修離開“池塘之底”時帶走了佩皮諾，那一天剛好周六，終于圓了佩皮諾在周六可以等到“父親”的愿望。佩皮諾跟馬修的離去，是對馬修所施行的教育方式的最好回報。而莫杭志后來成為著名的音樂家，更是馬修教育理念頗有成效的明證。

　　與之相對照的是，影片還設置了蒙丹這一角色，他被心理學家作為試驗品投送到“池塘之底”，因為“實驗品”的特殊身份和更惡劣的品性，他沒有得到應該的關愛，而是遭遇更過分的歧視和虐待，還被誤會錯怪為盜竊學校10萬法郎資產的小偷，懷恨在心的他最終一把火燒了學校宿舍。這種暴力舉動可以說是對專制教育制度的最直接而又極端的報復和抗議。如果我們撇開庸俗的教育話題不談，也可以從中看到導演的人文關懷。

　　馬修的偉大或者說可貴之處就在于他真正懂得與孩子進行心靈的對話與溝通。他的民主平等意識，他的寬厚仁慈、善良耐心，就像一縷縷春天的陽光，撫慰照耀孩子們殘缺受傷的心靈，還給他們一個明媚溫暖的未來與世界。

　　現(xiàn)在來看，馬修的確是一個非常了不起的教師形象。影片中那個干瘦的數(shù)學老師也懂音樂，可是他并沒想到可以和孩子們一起分享音樂帶來的快樂，而是一天天麻木下去，到最后連說笑也不會了;哈珊校長也聲稱他有教育夢想，可是他此刻只是個人人討厭的自私、虛偽、邀功諂媚(在公爵夫人面前說組合唱團是他出的主意)的暴君。馬修之所以贏得尊敬，是因為他在對待孩子問題上有與眾不同的足夠的信心與耐心。而他慧眼識天才，發(fā)掘每一個孩子的優(yōu)點和個性，開啟他們的音樂智慧，這都不是常人能做到的。眼界再放寬一點，不是每個不幸的孩子都可以遇到馬修這樣通情達理的而且還是音樂家的老師的，盡管有點落魄。

　　馬修離開時，二樓的窗口飛出孩子們折疊的紙飛機，和著純凈的歌聲.他們用這樣的方式來和馬修告別.在那一刻，我看到馬修也笑了.

　　值得一提的是，本片的音樂是點睛之筆。不僅絲絲入扣地銜接劇情，而且烘托影片氛圍，推動劇情發(fā)展。童聲合唱宛如天籟，就像天使在歌唱。

　　《放牛班的春天》觀后感1500字 篇4

　　童年的歡樂，有如一道絢爛金光，在小道盡頭閃亮。藝術作品既飽含生活的意義又充滿人性的思考，教育應該是什么樣子？最好的教育能做到什么地步？這是每一個父母和教育從業(yè)者都想了解的答案。走進《放牛班的春天》，讓我們一起來追尋和求解。

　　電影簡介

　　《放牛班的春天》（法語《LesChoristes》)是2004年上映的一部法國音樂電影，由克里斯托夫·巴拉蒂執(zhí)導。講述的是一位懷才不遇的音樂老師馬修來到輔育院，面對的不是普通學生，而是一群被大人放棄的野男孩，馬修改變了孩子以及他自己的命運的故事。這是教育工作者和成長中的孩子必看的一部優(yōu)秀影片，讓我們一起走進《放牛班的春天》回憶那些優(yōu)美的旋律和引人深思的故事情節(jié)。

　　愛的果實

　　“教育不僅僅是為了知識，愛才是果實。”在電影中有許多不完美的孩子，他們調皮搗蛋、胡作非為，但是馬修老師卻能真正地尊重孩子，就像春天一般溫暖學生的心。教育傳遞愛的本領，頑皮是孩子的天性，只要我們善于觀察引導，便會發(fā)現(xiàn)每個孩子都擁有翱翔的翅膀，他們的天空閃閃發(fā)光。

　　愛的教育

　　“每一顆心都需要愛，需要溫柔，需要寬容，需要理解�！泵恳粋�孩子都來自純凈無邪的地方，永遠都應該是人間萬分疼惜的珍寶。馬修老師為孩子們提供歌唱的平臺，鼓勵孩子們逐漸顯示出自己的閃光點。每個孩子都有自己的優(yōu)點和缺點，我們要尊重孩子的個性，因材施教，只有充滿了愛的教育才會讓孩子更好地成長。

　　愛的力量

　　“孩子的世界是脆弱的，它甚至經受不起一個冰冷的眼神�！庇捌�中，當孩子們犯錯時，院長慣用的手段就是懲罰孩子，但是馬修老師永遠與孩子們站在一起，小心翼翼地維護著他們那脆弱的世界，用歌唱來建構孩子們的情感認同，用真誠和關懷來激發(fā)孩子們對生活的熱愛，讓孩子們感受到了努力成長的力量。

　　愛的希望

　　“凡事皆有可能，永遠別說永遠�！瘪R修老師不是一個成功的音樂家，但他是一個用心的教育家，他用春風化雨般的愛陪伴孩子們走過成長的一段路程。作為父母、老師，我們給予孩子的很少又很多，不經意的行為便會影響孩子的一生。教育沒有永遠，孩子的成長皆有可能。

　　頭腦風暴

　　大一班韓老師：好的電影不光能讓人入戲，還會帶著大家一起出戲。我們都是從學生時代過來的，都明白當學生的感受，我們也都是做老師的，直面過很多孩子的感受。之前看過這部電影，但再看起時更能感受到老師對于一個人一生的影響。同樣是教育，有的老師可以塑造孩子，溫暖孩子，有的老師卻只能“教書”，無法育人。

　　大五班王老師：在這部電影里馬修最令人感動的正是他的平凡與普通。他能夠真正的站在學生的角度去思考問題，尊重學生。每個人心底里都有“本真”的天性，老師的作用就是發(fā)現(xiàn)每個孩子心底里的本真，并把它們發(fā)揮到極致。我清楚地記得其中一句對白："等等，他是我唯一的男低音"這句話飽含了他對教育事業(yè)的盡心盡責，對人平等，不分貴賤，一視同仁的態(tài)度。

　　大二班王老師：我們要對孩子充滿愛，因材施教�！墩�面管教》中提出，我們要看到孩子的優(yōu)點，而不是緊抓孩子的缺點不放。充分挖掘孩子的優(yōu)點長處，才能讓孩子更好地成長。

　　中三班梁老師：電影中的校長代表的是傳統(tǒng)的教育方式，對所謂的問題學生，秉持著自己一貫的懲罰教育策略，也是我們現(xiàn)在所說的教師本位化！這個電影之所以值得我們深思，是在很大一部分原因是引起了大家對傳統(tǒng)教育方式和策略的思考。

　　小一班李老師：即使是普通孩子，只要教育得法，也會成為不平凡的人。蘇霍姆林斯基說過：所有能夠使孩子得到美的享受、美的快樂、美的滿足的東西，都具有一種奇特的教育力量。教育是根植于愛的。讓我們攜手根植在這片愛的綠草地，此生無怨無悔。

　　漫天撒下愛心種，佇看他日結果時。影片有人性的光輝，也有生活的無奈，最重要的是對我們的教育意義：每個孩子都是純真善良的天使，就算暫時失去了翅膀，只要播撒愛與希望，他們終會自由地翩翩飛翔。

　　《放牛班的春天》觀后感1500字 篇5

　　如果有機會，我會向周邊的老師們毫不猶豫的說說，看看《放牛班的春天》吧！

　　《放牛班的春天》是關于教育的影片，有一個管理制度非常苛刻的學校，一個鐵血無情的校長，一位出色的老師。他用詩歌、音樂和自身行動去引導學生和幫助學生，解放學生們的思想，重塑孩子們的靈魂。我們可以看到，老師非常的和藹可親，教學方式都是去引導和啟蒙學生。而影片中隨處可以看到以校方為代表的制度和學生內心本質的沖突。馬修發(fā)現(xiàn)孩子們對唱歌的喜愛而組建了合唱團是這部影片的轉折點。正是因為有了對思想的批判和對靈魂的發(fā)現(xiàn)，真正的教育才能起航。

　　用音樂來拯救孩子，也是對自己的音樂夢想的滿足，老師用這種方式將池塘底的孩子們拉出黑暗，這是一部立意高尚，感人至深。我們的世界里需要這樣的教師——對弱者幫助其在精神上自立，以幫助他們創(chuàng)造美好的人生。

　　每一顆心都需要愛，需要溫柔，需要寬容，需要理解。每一個孩子都來自純凈無邪的地方，永遠都應該是人間萬分疼惜的珍寶。莊子說過，千里馬因為伯樂的存在才會陷入萬劫不復的囚困折磨之中；然而面對那些孩子，我更愿意相信我不喜歡的韓愈說過的話：世有伯樂，然后有千里馬。馬修的好，不是因為他職業(yè)的“平凡”，也不是因為他出自天然的“善心”，而是因為他是真正能夠聽見并且尊重千里馬的心聲的“伯樂”。有一種“無為”，正是因為“懂得”，否則，我們不會看到莫安琦的眼睛在演唱會上閃爍的熠熠光輝。

　　那個老師馬修曾說，永遠不要放棄，前方總有希望在等待。他等來了創(chuàng)作音樂的動力，莫航治等來了人生的轉折，小個子佩皮諾等來了自己的星期六，那些長期得不到關愛、習慣了被一視同仁粗暴對待的孩子們，等來了他們的春天。這部電影不但帶來貫穿始終動人的歌聲，師生情深的故事，還帶來對于執(zhí)著等待著的人們的感動。

　　莫杭治話不多，但不是個省心的孩子。倔強卻安靜地和這個學校里的制度抗爭著。如果不是馬修，可能他就不過碌碌一生。馬修給他啟蒙教育，讓他在合唱團中領唱，發(fā)掘他的潛力，并試圖把他送到正規(guī)的音樂學院。他因為受到處罰，在伯爵夫人來聽演唱時被安排在旁邊看著，輪到他獨唱的時候，馬修結束了對他的懲罰，面對他，給他一個開始的手勢。最難忘他從滿臉哀怨的神情，到驚訝，到站好認真張嘴發(fā)出第一個音節(jié)的那幾秒鐘鏡頭，正如馬修說得：那是他第一次，懂得去感激。五十年后的莫杭治，事業(yè)有成，他已經忘了那個啟蒙老師的名字了，但是有些東西，注定他永遠忘不了。

　　佩皮諾是個孤兒，父母都在戰(zhàn)爭中死了，但他總認為他爸爸會在周六來接他。他敏感，膽小，被同學欺負，雖說不怎么惹事，可是幾乎什么都不會。當老師被迫離開的時候，他抱著自己的小包跑過來，怯怯的問，你能帶我走么？那應該是他做出最勇敢的決定吧。電影里說：佩皮諾的執(zhí)著是有道理的，馬修走的那天，正是一個星期六。

　　對于縱火并間接逼走了老師的壞學生蒙丹，雖然他長著一張流氓般的臉孔，有著流氓般的行徑，我卻無法恨他。他只不過是失敗教育的犧牲品�？粗�他向老師吐著煙圈的神情，他在禁閉室默默躺著的樣子，以及他被校長毆打并辱罵時倔犟的眼神，誰知道他的心中，是否有著自己的等待呢？

　　影片最后，馬修被迫離職，并且要求不能和他的孩子們告別。當他無奈走在離開的路上時，從天而降雪片般的紙飛機，每張上都歪歪扭扭地寫著孩子們給他的話。孩子們默默伸出手和他告別，并以鎖住門來抗議校長的決定。這不就是他等待的成就么，也是每個當老師的人等待的吧。

　　總之，這部影片在我的教育生涯乃至人生當中都留下了濃墨重彩的一筆。有人說過天才的成長需要自由與寬容，普通人的成長則需要更多耐心，更多對人生選擇的尊重。教育不是一樁優(yōu)勝劣汰的工程，而應當是依循生命本真的大愛。希望我的孩子能視線自己的愿望，希望我的孩子們能等到成功的那一刻。

　　《放牛班的春天》觀后感1500字 篇6

　　今天許老師給我們看了一個電影叫做《放牛班的春天》，電影情節(jié)令人感觸頗深，教育到底是什么？一味地鞭打，用武力教給學生什么是對什么是錯？人的內心一半是天使，一半是魔鬼，也許你認為是對的舉動，卻把他的一輩子推向了無底深淵，每個人都是獨立的個體，為何要把自己認為的東西強加在別人的身上？

　　行動回應，多么可笑的四個字！這種思想本來就是錯誤的，人組建成家，家構建成國，正是因為有了家才有了國，有了人才有了家，一個少年從小被灌以這種以暴制暴的思想，如何成家，又哪來的國？教育不僅僅關系到個人，更關乎這整個國家的發(fā)展與存亡。影片中的音樂教師基望馬圖，一個懷揣著對孩子熱愛的心的老師，來到這所“人間地獄”，為孩子們帶來了一絲光明。我們看到了《放牛班的春天》中學生們的叛逆、反抗和疑問：在影片里學生對老師的不尊重顯露無疑，他們在拿老師做笑料，暗算老師……學生們對老師的輕蔑無視，老師們對學生的不滿和強硬，他們只是把學生的這種行為看成叛逆、墮落的表現(xiàn)。老師和學生選擇了對抗，而不是通過真心交流，互相理解來解決問題。老師真正應該教給學生的難道僅僅是知識？我想答案并不是這樣，人與人之間該如何相處，處理好之間的關系，除了學生自己探索，還需要老師的教導，這會讓學生少走好多彎路，祖先將這些記載下來是因為他們得到實踐，明白了什么是是非對錯，這些難道不是我們成功的捷徑？剛剛來到學校的馬圖老師，先開始被學生捉弄，但害怕學生受罰又袒護學生，從電影的小細節(jié)中可以看出學生當時的驚訝，不可思議，也許就是這個小小的舉動讓他們覺得這個老師不一樣，從孩子們晚睡時的娛樂歌唱，雖然內容不堪入耳，但是馬圖老師的內心性格決定了他所關注的并不是這些，他從這些可憐的孩子身上看到了希望，也許還有一種名叫音樂的東西可以拯救他們，隨著馬圖老師的到來，學校的一切似乎變得好了起來，他不僅改變了學校的氛圍，更重要的是打開了孩子們的心，更加重要的是他在不經意間也感染了他的“同僚”們，心中懷揣著愛，本來就沒有什么不可能。

　　影片末尾，蒙丹將學校付之一炬，在濃濃煙霧中，學校變?yōu)榱藦U墟，校長的勛章也變?yōu)榕萦埃�馬圖也因擅自帶學生出游而被辭退，一切似乎要變?yōu)閺那�，冬天也許又要到來。馬圖走時，沒有一個孩子送別，卻從窗口飛出數(shù)十架紙飛機，歌聲中，駕著清風，飛向了馬修，飛到了他腳邊。人性一旦復蘇，“囚籠”關不住這群天使般的孩子。孩子們放飛了自己的愛心和理想，馬修成功了。就是這樣一個被世俗所公認的卑微的“失意的樂者，失業(yè)的教師，”給“放牛班”帶來了生機勃勃的“春意”。影片中有一段情節(jié)讓我記憶尤新，校長站在椅子上一遍又一遍嘗試疊紙飛機，從飛不起來到能飛好幾圈，校長心底僅剩的那一絲善良和友好是否也曾被觸發(fā)，我想是的，也許他與學生一起踢球的那個下午，將是記憶中最令人難忘的回憶。

　　教育是需要真誠和愛的事業(yè)。教育不是簡單的知識技能的移植，而是生命與生命的交觸，需要教師和學生雙方完整的投入。人們曾說，要給學生一杯水，教師自己必須有一桶水，這是主知主義教育思想指導下的教師定位。教育確實需要教師有淵博的知識，但教育更需要教師具有對人的生命的真切關懷和熱愛！真正有效的教育是有信仰和愛的教育，教師對教育工作信仰和熱愛的態(tài)度是最能影響學生成長的教育因素，所謂“善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志”。教師自身人格對學生的影響所產生的教育力量，是任何教科書和獎懲條例所不能代替的，學生從教師情感態(tài)度中所學到的東西，也遠比教師所教的知識更多。我從網上看到這樣一句話“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生�！钡�愿每個老師都能牢記教育家陶行知這句話，像馬修老師那樣，用愛心和理想的鑰匙開啟并溫暖每一個學生的心靈。

　　《放牛班的春天》觀后感1500字 篇7

　　看完法國電影《放牛班的春天》，我的心情久久不能平靜。作為一個老師，我對影片中的馬修老師懷著深深地敬意。馬修無疑是一個很平常有很普通的老師。他沒有什么頭銜，也沒有什么豪言壯語，有的只是從他的靈魂深處迸發(fā)出來的對孩子的愛。這種愛正是作為一個優(yōu)秀老師所必須具備的。我想，作為一個優(yōu)秀的老師，對學生的關愛既是一種天性，也是一種責任。這種愛是作為一個教師所應該具有的，天然的，而不是刻意的愛。

　　來到這個學校，他看到的，聽到的都是這些孩子的調皮搗蛋。老督學被打傷了，自己又遭受到孩子的戲弄，而且孩子們總是用一種懷疑的目光看他。但是，他并沒有因此而對這些孩子失望。他知道孩子們需要的是理解、尊重與信任。他努力與孩子們進行溝通，雖然多次受挫，但他初衷不改。他知道過多的說教并不起作用，孩子們需要的不是說教，而是交流溝通。于是他充分利用自己的優(yōu)勢，用音樂語言來和孩子們交流溝通。他組織了合唱團，他讓每個孩子都能在合唱團找到自己的位置，經過一段時間，孩子們在音樂中終于找到了自信心，找到了自我，他成功了。

　　應該說，孩子們是幸運的，他們遇到了這樣一個好老師。一個人的一生能遇到一個好老師，一個能夠真正能夠改變他們命運的老師，這是多么的不容易呀。在我們的現(xiàn)實生活中，我們不缺乏教師，但是我們缺乏的是像馬修這樣的真正尊重孩子，能夠給孩子們尊嚴，讓他們感受到來自教師的那種真誠的關愛的教師。當前，我們正在進行一場深刻的教育改革，我們提倡民主平等的師生關系，我想，馬修這位老師無疑為我們的新課改做了一個很好的表率。

　　作為老師，馬修很普通，他和許多教師一樣默默無聞，無聲無息。作為老師，他又是很不普通的。是因為他是一個真正走進孩子內心世界的老師，是真正轉變了孩子的人生的老師，一個老師能做到這一點就很了不起了。在我們的生活中，有多少老師能給學生留下值得回憶的東西呢？又有多少老師能夠真正走進孩子的心田，使他們終身難忘呢？

　　馬修是一個普通的人，但是他又是一個很不普通的人。他的普通是就他這個人來說的，說他不普通，是就他的靈魂說的。一個人的高貴不在于他的地位和財富，而在于它的靈魂。這個世界也許有卑微的人，但卻沒有卑微的情感。馬修無疑是一個很卑微的人，是一個不能很好的主宰自己的命運的人。但是，他卻是一個具有偉大靈魂的最高尚的人。馬修是一個很普通的人，是一個很平常的教師，他做著一個教師應該做的工作。但是，他又是一個很不平常的人。他的事業(yè)并不偉大，但是他的人格，他的靈魂卻是那樣的美麗，那樣的高尚。他是一個真正用心在做教育工作的教師。他遭受了許多不公平的待遇，他的上級領導了不能理解他，對他的做法多有微詞。但是，他仍然堅持自己的教育理想。現(xiàn)實是無情的，馬修無奈的走了，孩子們也在無奈之送走了他們的老師。但是，他留給孩子們的音樂，卻還在孩子們的心田流淌著，直到永遠！

　　作為一個教師，馬修是一個全身心投入到自己的教學工作中，把自己的全部的愛，全部的尊重給予這些孩子的教師�？梢哉f，他是一個真正用心在做教育的教師。作為教師，馬修是一個成功教師。面對這樣一群看起來無可救藥的孩子們，馬修并沒有放棄，也沒有嫌棄他們，他總是用音樂來凝聚孩子們，用音樂語言來和孩子們溝通，提升他們的自信心，讓他們找到自我，認識自我。這一群在別人看來無可救藥的孩子們，在他的教育和感化下，發(fā)生了巨大的變化。

　　作為一個音樂人，馬修不是一個“不成功的音樂家”，他沒有譜出什么驚天動地的樂章。但是，他又是一個世界上最偉大的音樂家，她是將自己的音樂譜寫進孩子們的心田的音樂家，他是為孩子們的人生譜寫出對動人樂章的音樂家。他是把自己的音樂寫進孩子們的心田的真正的音樂家。同時，他又是將自己的人生譜寫出最動人的樂章的音樂家。他是一個將愛寫進了孩子們的心靈世界的老師。

　　他用他自己的教育真正改變了孩子的人生，改變了孩子的內心世界。這才是作為一個老師最大的成功的地方。

　　《放牛班的春天》觀后感1500字 篇8

　　9.27日，全校教職工觀看了《放牛班的春天》，這部影片采用了倒敘的方式，莫杭治是一位著名的指揮家，當年合唱團的伙伴佩爾諾來找他，給了他一本學監(jiān)馬修的日記。馬修在日記中記載了在“池塘之底“時不為人知的感人的一切。

　　《放牛班的春天》是一部優(yōu)秀的法國電影，是每一位身為教師的人必看的經典電影�！白钍�敗的音樂家”，“小小小小的代課老師”——馬修就是我們的榜樣。那主題曲《眺望你的旅途》久久地在我的耳邊回蕩，男孩們的合唱是夜鶯的天籟之聲。

　　這部電影非常感人。影片中的馬修老師用音樂啟發(fā)孩子，他不顧院長反對，硬是要將學生組一個合唱團，它發(fā)覺這群叛逆的小孩有音樂天份，它要讓這群小天使高聲歡唱生命之歌。另一位是不屑參加合唱團的男高音同學，但他老是在掃地時偷偷的哼唱，有一次意外地被馬修老師聽見，覺得悅耳動聽，于是在一位夫人來參觀時安排了一場獨唱，獲得全場觀眾的贊賞。這群孩子從一開始不服從馬修老師，花招百出的捉弄他，經常氣得馬修老師七竅生煙，到最后孩子非常喜歡馬修老師，感謝馬修老師沒有放棄他們，讓他們唱出自己的天空。馬修老師用自己的方式取得了自己教育的成功。我相信這些學生通過參加合唱團不僅學會了遵守紀律，增強了自信心，也陶冶了情操，他們的人生可能因此而改變。由此可見，一位好的老師對于學生來說是多么重要，我作為一名職業(yè)高中的老師也深感責任重大。

　　四十八年前，主人公馬修到一家學校擔任學監(jiān)，這個學校被稱為”池塘之底”，這樣一個名字，馬上讓我聯(lián)想到被世人遺忘的角落，這個學校由調皮的孩子，殘忍的校長，冷酷的教師，嚴厲的制度構成，對于一個教師要面對這一切的時候，有時會不小心的融入這樣的氛圍中，而馬修懷著一顆仁愛之心看待這些孩子，對學校殘忍的“行動-反應”制度深惡痛絕。他用他對音樂創(chuàng)作的熱愛，用愛心關懷孩子，在他的執(zhí)著下，費盡心思組成了一個合唱團，用他期待的眼光，用他精湛的技術，用他平靜而充實的心靈，引導孩子們的心靈。孩子們在音樂中找到了自我的價值，學會了欣賞美好的事物，懂得了相互尊重，信任和友愛。音樂結開了束縛他們心靈的繩索，重建了被炎涼事態(tài)損毀的是非觀，激起了一顆顆幼小心靈中對于美好未來的向往。

　　馬修一次一次幫助這些孩子掩飾他們的過失，使他們不至于遭到冰冷的懲罰。這一切都顯得那么自然，這就是心靈使然吧。當渴望寬容又擔心自己不夠嚴厲的時候，讓愛指引你去做吧！常�？吹侥俏⑿Φ拿嫒�，那么坦然，充滿了理解，那笑容就像溫柔的陽光，可以一直照到人的心里去，每天給你一點點，慢慢的，也許，孩子們那顆冰冷的心就是這樣慢慢的解凍了吧。

　　看完這部影片，我為哈珊校長的粗暴殘忍而憤恨；為孩子們曾經不幸的遭遇而惋惜；為孩子們遇到馬修而慶幸；為馬修的善良真誠而感動；為杭莫治的改邪歸正而釋懷；為佩爾諾的執(zhí)著堅守而歡欣。

　　我的記憶深處從此烙下了一個不可磨滅的情節(jié)：當馬修神情黯然地離開學校大門時，收到了曾經是頑劣甚至邪惡的學生在卡片上寫滿了的思念與祝福，那一雙雙揮舞著的手訴說著留戀與不舍，這一刻，馬修露出了幸福的笑臉；那一刻，我流下了感動的淚水。

　　影片中的校長則是一個失敗的典型，他憑借自己的判斷確定是那個壞學生（不知道名字）偷了學校的錢，在不經過調查的情況下對那個學生又打又罵，并最終把那個學生趕出了學校，后來事實證明是冤枉了那個學生，但卻釀成了惡果。那個學生為了報復校長放火燒了學校的宿舍，幸虧同學們都不在里面，否則后果不堪設想。一個學生他的道德品質可能是不好，但并不意味著所有的壞事都是他干的，我們不能憑自己的經驗去看待他的一切。在我們的日常工作中我們也常有這樣的思維定勢，不問青紅皂白地責罵學生，不僅不能教育學生，反而會讓自己的工作陷于被動。

　　《放牛班的春天》，一部早有耳聞的經典電影，傳說中的德育優(yōu)秀作品，果然名不虛傳。

　　《放牛班的春天》觀后感1500字 篇9

　　已經忘了第一次看《放牛班的春天》是什么時候的事情了，只記得那時我還是一位學生。今天，學校領導的推薦下，我又再一次看完《放牛班的春天》這部影片，作為一位新老師的我，看完之后，心靈像是受到了強烈的震撼。感謝學校領導的推薦，使我受到了一次良好的師德教育。

　　《放牛班的春天》主要講述了在四十八年前，主人公馬修到一家學校擔任學監(jiān)，這個學校被稱成為池塘之底，這個學校是由調皮搗蛋的孩子，殘忍的校長，冷酷的教師，嚴厲的制度構成。馬修懷著一顆仁愛之心看待這些孩子，對學校殘忍的“行動—反應”制度深惡痛絕。他熱愛音樂創(chuàng)作，他用愛心關懷孩子，在他的執(zhí)著下，費盡心思組成了一個合唱團，為他們譜曲，用音樂引導他們的心靈。當然，最后的結果是音樂凈化了孩子的心靈，也對他們的人生帶來了巨大的影響。

　　作為一名數(shù)學老師，我為哈珊校長的粗暴殘忍而憤恨；為孩子們曾經不幸的遭遇而惋惜；為孩子們遇到馬修而慶幸；為馬修的善良真誠而感動；為杭莫治的改邪歸正而釋懷；為佩爾諾的執(zhí)著堅守而歡欣！感動之余，我也得到了深刻的啟示：在我們的教育教學中，應該看到：學生都有自己的優(yōu)缺點，關鍵要看怎么去挖掘，怎么去教育，充分挖掘孩子的優(yōu)點天賦潛能和愛心，孩子才能很好地成長起來。老師應該如何教育不同性格的學生？尤其是對于后進生？接下來，我想說說我自己的見解：

　　一、教師應尊重學生的人格，理解他們的心理、關心他們身體的健康、了解他們的家庭和社會環(huán)境做起，及時地幫助他們解決困難，讓學生感覺到我的愛的存在。使他們相信你，尊重你，愿意和你交流，這樣他們才愿意學習你教的數(shù)學。而對學習成績差、品行不夠規(guī)范的學生表現(xiàn)出嫌棄。由于種種原因，后進生往往有一種疑懼心理和對立情緒，對老師時時戒備，處處設防，親其師，才能信其道。只有消除師生之間的情感障礙，達到心理相容，后進生那緊閉的心扉，才能向老師敞開。要做到這一點，教師就要給予他們更多的溫暖、更多的愛。即偏愛他們，優(yōu)先關懷他們，用“愛”點燃他們心中自尊和進取的火種，引導他們一步步上進。后進生后進的原因因人而異；教師對他們的關懷也應該無微不至。生活上問寒問暖，學習上悉心輔導，若是父母離異或變故，教師則應象他們的親人，給他們以更多的關心和幫助。關心差生，還表現(xiàn)在調動集體的力量幫助他們進步，如讓優(yōu)等生與他們結對子，互相幫助，共同進步。事實證明，只要教師把愛的情感投射到后進生身上，就會引起他們心理上的共振，行動上的回報。

　　二、在教學的過程中，教師應維護學生的自尊心。對于高中生，學生的自尊心很強，所以老師應該盡量采取表揚的形式，少批評！尤其是對于后進生，雖然缺點多，但他們也同樣希望受到同學的尊重和老師的表揚。因此，教師要善于捕捉他們身上的閃光點，在他們取得進步、獲得成功時，及時肯定，衷心祝賀。后進生與其他學生做了同樣的好事，取得同樣的進步，教師應優(yōu)先表揚，借此增強其自尊心，確立其自信心，強化其正確行為，并促其將這種優(yōu)勢或進步遷移到其他方面。對后進生提要求要經過慎重周密的考慮，循序漸進地一步步提出，使他們每前進一步都能產生成功后的情緒體驗，在精神上得到滿足，從而使他們更加滿懷信心地去實現(xiàn)老師提出的更高要求。如此不斷深化，將逐步形成變后進為先進的內驅力，甚至會形成今后做人的一種高尚的道德意志。

　　三、多了解學生，激發(fā)學生的興趣，挖掘他們的潛能。對于后進生，他得那種自卑、壓抑的心境中會愈發(fā)對學習失去興趣。正確的做法是優(yōu)先讓他們參加各種感興趣的活動。讓他們的興趣特長在活動中得以發(fā)揮，進而認識到自身價值，實現(xiàn)自我肯定，鼓起前進的風帆。即使沒有特長，也可以通過活動讓學生受到教育和感染。如讓他們參加朗讀、演講等學科類競賽活動，趕“鴨子”上“架”，教師趁此契機加強輔導，對其轉化將會起著巨大的推動作用。

　　興趣是學習的內部驅動力，是積極學習的源泉。所以，對于不同的學生，我們可以仔細觀察他們的閃光點，教師可以善于利用各種方法，從多方面培養(yǎng)學生的特長，讓他們未來都成為對社會有貢獻的人才！

　　《放牛班的春天》觀后感1500字 篇10

　　法國電影《放牛班的春天》講述的是1949年法國“池塘之底”學校的一些往事，該影片演繹了音樂對人的美好心靈塑造，表明人道思想在教化過程中的作用。導演在影片中開出了一劑救贖心靈的藥方，這不是金錢，而是音樂藝術，呼吁音樂才是拯救心靈，重塑心靈，引領我們回家的歸途。飛逝的歡笑和無法抑制的淚水都已成為過去，卻永遠不能被忘懷。如果是一段音樂、一首歌或是一組合唱連接起來這遙遠的回聲，那么它們打下的烙印就會更加深刻�？赡苁怯捎谶@個緣故，我對《放牛班的春天》這部影片越來越欣賞�！斗排０嗟拇禾臁方o了觀眾一個全新的師生之間情感印象，電影里面雖然包含了普遍的元素，但導演卻用了一種溫情的方式重新塑造了了這些人物和情節(jié)，讓這部電影的每個片段都充滿了簡單溫馨的愛，如果要概括一下這部片子，那我想可以用以下六個字“簡單、質樸、溫情”。

　　關于師生關系的電影歷來讓人感動，而《放牛班的春天》是一部讓人因為感動喜悅而淚流滿面的電影。我在欣賞這部影片時，幾次眼淚在眼里打轉，有欣慰、有同情、有反思、有對照。馬修的教育理念需要我們去意會，而非言傳所能領悟的。他遵守制度，并不象以往刻畫的此類人物那樣藐視制度和管理；馬修是伯樂，他挽救了許多孩子的心靈，培養(yǎng)出了皮埃爾這樣的合唱指揮家；他認真執(zhí)著，同時他也有不能改變和無法挽回的學生，但是他在盡自己的所能做著可以做的事情。放牛班的孩子是幸運的，他們遇到了馬修，皮埃爾是幸運中的幸運，如果沒能遇見馬修，他極端又叛逆的性格將給他一個黑暗的未來。

　　可是又有多少孩子能這般幸運，能夠碰得見馬修這樣的伯樂。問題學生在每一所學校，在每一個班級都有存在，我們提及他們總是充滿了厭惡，但有馬修出現(xiàn)嗎？包括我自己，我有過他的偉大嗎？通過這部影片我們應該看到想到：孩子們都有自己的優(yōu)缺點，關鍵要看我們怎么去發(fā)現(xiàn)，怎么去挖掘，怎么去引導。我們作為老師應該用發(fā)現(xiàn)的眼睛，去尋覓學生身上的閃光點，用心去尋找孩子們的優(yōu)點和點滴進步，或許我們每一次真誠的表揚，每一次的寬容，都會給他們一份自尊和自信，讓孩子們更加茁壯的成長，讓每一個孩子都看到自己的“春天”。這正是《放牛班的春天》帶給我的感動，為現(xiàn)實中不易得到的而感動。因為每一位孩子都渴望在自己的人生路上遇見這樣一位老師，這樣一位給自己最多幫助的人。能夠遇上便是一種幸福，盡管這種幸福在現(xiàn)實中顯得這樣的奢侈，但是我們仍然會渴求得到。

　　學生的才成長固然不光依賴于老師，但老師的影響無疑是相當重要的。老師不僅給予學生各種知識，更重要的是真正優(yōu)秀的老師給學生追求夢想的勇氣與途徑。年輕人總是充滿夢想的，夢想是青春的背景音樂，伴隨人們度過一生最美的季節(jié)。但是世俗的壓力往往會扼殺這些美麗而脆弱的夢想，《放牛班的春天》里就有這樣一群被壓抑、被忽視、被扼殺了夢想的孩子們。嚴格的管束，僵化的教育令他們沒有夢想的空間，而把所有精力都放在了叛逆的行為上，失去了追求夢想的甜蜜。而那位新來的訓導主任最終以他的理想、寬容與音樂重新喚醒了孩子們追求夢想的本性，讓他們的青春活力得到了真正的釋放。

　　今天的時間充斥了太多的功利，成年人追名奪利的浮躁情緒深深地影響到他們對待孩子們的方式，使得本應以開發(fā)智力、培養(yǎng)性情、激發(fā)活力為目的的教育機構成為單純訓練未來參與利益爭奪大戰(zhàn)士兵的新兵營，本來發(fā)掘人性的學校變成了扼殺人性的地方，本來快樂好學的學生變得成天疲憊而厭學，這是多么殘酷的教育��！

　　今天的成年人真應該靜下心來，看看《放牛班的春天》里那位訓導主任，看他是如何對待孩子，怎么告訴他們應該如何追求夢想，如何享受這人生的春天里的每一道陽光。《放牛班的春天》，充滿天籟童聲，充滿溫情，一部讓你靜靜流淚的電影。它春風化雨式的教育方式的萌生讓我看到了希望，體會到春風拂面的溫暖和煦，體會到自由的感覺，讓心靈跟著孩子純凈的天籟之音飛越于體制之上，同時期盼著將來的改變。

　　其實生活中有很多簡單的快樂，生命中的每一個階段都有它的美麗：只要你心中有春天！

　　《放牛班的春天》觀后感1500字 篇11

　　看過影片《放牛班的春天》的一幕幕，一股熱流在眼中涌動，一番共鳴在心底引發(fā)，一種感觸在腦海里翻騰!再一次被馬修先生一次又一次地原諒他的學生的不尊不敬、惡作劇、甚至羞辱的寬容大度所感動，再一次被馬修先生對他所有的學生的不離不棄，善待每一位學生的巨大的人格魅力所折服。從這位值得敬重的教育者身上，我深深地感悟到“寬容”一詞豐富而又深刻的內涵。我不懂法語，不知道“放牛班”是法文的直譯還是綜合了中文的意譯，但是我們都知道，在中國常把對學生不加區(qū)分、放任自流的教育和管理稱作“放羊”，并且當我們這么說時，可能同時也意味著教育者的不負責任和被教育者的不可救藥。我想“放牛”當與此相類。

　　的確，“池塘底學�！彪m然名為學校，實際卻是“教養(yǎng)院”，這里聚集了眾多的問題少年，偷盜、說謊、抽煙、搞惡作劇對他們而言都是家常便飯;同時，這里還有一個淺薄、勢利而冷酷的“鐵血”校長，一個把“犯規(guī)——處罰”奉為圭臬的教師。在這里你看不到教育、教化的影子，那厚重的大門、特定時間特定地點的會客安排、關禁閉罰勞役的處罰等近乎軍事化的管理使這里更像是一座監(jiān)獄而不是學校。

　　但這一切，都因為一個“失敗”的音樂家，“小小”的帶課老師克萊門特馬修的到來而改變。馬修是這樣的其貌不揚，他沒有魁梧的身材，沒有英俊的面容，再加上禿頂?shù)哪X袋讓他看起來甚至有些滑稽，但正是他創(chuàng)造了奇跡。他從這些讓所有人都失望的孩子中培養(yǎng)出來世界著名的指揮家“皮埃爾”，并讓受他教化的學生在幾十年后滿懷著敬慕和熱愛的心情來懷戀他，這本身就是作為一個教育者的無上光榮和莫大成就。

　　平凡的小人物馬修之所以如此令我們感動，恰恰正在于馬修的平凡和普通。他給予我們學習的可能性，而并不簡單是當作一個偶像或榜樣而遠遠的膜拜敬仰。“池塘底”在“鐵血”校長的統(tǒng)治下仿佛罩上了一面密不透風的鐵幕，任何的變革和嘗試仿佛都是不被允許的，而馬修在這種“制度下”進行了自己的探索。當他發(fā)現(xiàn)這群孩子有唱“歪歌”的愛好后因勢利導，成立了合唱團，并在被發(fā)現(xiàn)后冒著丟掉飯碗的危險進行了“制度內”的抗爭，而成效是顯著的：當皮埃爾內心深處對音樂的愛好被喚起，而獨自在角落里唱歌;當那一群散漫不羈的孩子被音樂俘虜，而馴服的聽從了馬修的指揮，并大大減少了搗亂和惡作劇;當皮埃爾平生第一次懂得了感激，并因為獲得原諒而竊喜……這時候，在我們感慨音樂的神奇力量的同時，也不能不想到，無論多么叛逆、任性、看起來無藥可救的孩子，其實都有一把可以打開他們內心之門的鑰匙，關鍵是教育者有沒有這種愿望、有沒有這種耐心來尋找這把鑰匙。

　　作為一名教師，作為一個教育工作者固然需要技術上的探索和創(chuàng)新，但我想同時應該還更需要博大的胸懷、寬廣的愛心和對任何一個受教育者永不放棄的耐心。馬修用他博大的胸懷包容所有的孩子，包容他們所有的過錯并給他們改過的機會;馬修用他寬廣的愛心熔化了孩子內心如冰雪般的冷漠;馬修永遠對每一個孩子都深懷信心，給他們最基本的信任。一個成功的教育者必然是一個寬容而富于愛心的人，十惡不赦的孩子是沒有的，即便墮落固執(zhí)如蒙丹的孩子，他也自有其坦率和可愛的一面。而鄙視疏遠他們、對他們以暴制暴只能換來他們對社會的更猛烈瘋狂的報復，這不能不令教育者引以為戒。

　　上醫(yī)醫(yī)國，中醫(yī)醫(yī)人，下醫(yī)醫(yī)病。作為教師，擔負著救治靈魂的重任。如果那些不諳世事的幼童都是純潔而無知的羔羊，老師我們應該就是他們的守護者和牧羊人�！拔覀兪欠穸际潜环胖鸬母嵫虼葠鄣哪裂蛉税≌埬阒敢�我抵達上帝的牧場……牧羊人啊，一定要慎用手中的牧鞭：把迷途的羔羊喚回，更不要把他們趕入歧途……“

　　雪萊的《西風頌》中有這樣的詩句：冬天來了，春天還會遠嗎?放牛班因為克萊門特馬修的到來而迎來了自己的春天，我相信，如果中國的“放羊班”上也多一些馬修式的人物，他們也將能迎來自己的春天!

　　《放牛班的春天》觀后感1500字 篇12

　　一首好歌，一首好詩，都會讓我們在聆聽之后感動許久。相同的，一本好書，一部好的電影，也許會影響一個人一生�！斗排０嗟拇禾臁肥俏液芫靡郧翱催^的，至今回想起來仍然會讓我心里灌入絲絲感動。

　　這是一個讓人看了還想再看的故事，簡單，質樸，卻讓人相信了人性本善，讓人相信了天生我才必有用，正如同這部電影里的結尾曲“黑暗中的方向，希望之光，生命的熱忱，榮耀之路，童年的幸福，轉瞬即逝，絢爛的金光，照耀小路的盡頭”。這是一群活在黑暗中的孩子，他們一直在黑暗里摸索著，沒有人告訴他們應該怎么做，沒有人告訴他們生活到底應該是怎么樣的，而馬修老師無疑是他們黑暗中的希望之光，帶著他們走向一條榮耀之路，在這條路上，馬修用他的包容，理解這些“問題”學生，帶領他們走向光輝大道，引導他們人生的方向。正如影片開頭，馬修老師才到學校的時候，學生力基惡作劇的打破了學校管理人員莫桑先生的頭，馬修老師在知道真相后并沒有狠狠的懲罰這個學生，他讓力基看到了他做錯事的后果，讓他看到了莫桑先生并沒有責怪他，力基突然就感到了一種救贖，最后他自愿照顧莫桑先生，我覺得這才是對于學生最好的“懲罰”。

　　與之形成對比的是池塘之底的校長，校長所推崇的是“行動—反應”式教學，所謂的行動就是學校對學生進行的硬形制裁，而反應就是學生對硬性制裁的反應。當馬修老師第一次上課的時候，學生們都在戲弄他，嘲笑他“雞蛋頭”，場面很混亂，這時，校長進來，一聲口令，學生們都很乖的坐下來，因此校長便認為他的這種教學方式才是最正確的，這種教學方式才是對這些孩子最有效的方式。但是最后校長為他所做的付出了代價。

　　“永遠別說永遠，路途上總要一直嘗試”，這是馬修老師說過的一句話。沒有永遠錯誤的學生，懲罰他們，那他們永遠不知道他們到底做錯了什么，到底應該怎么做，馬修老師很好的維護了學生的尊嚴，又讓他們認識到了錯誤。那首《希望之光》：吹過積雪的大地，傳來訊息，冬天將要過去，你的回聲飄向遠方，伸展雙翼，在昏暗的早晨，尋找通往彩虹的道路，揭開春的序幕，海上的風，托起輕快的羽毛，駐足于古道的巖石上，傳來訊息，冬天即將過去，你的氣息飄向遠方，飄向深山，在旋風中轉動，伸展雙翼，在昏暗的早晨，尋找通往彩虹的道路，馬修老師很好的改變了這所“池塘之地”，校長似乎也被歌聲調動起來了，玩飛機，踢球，做著童真的事。馬修老師用他的堅持改變了這所學校。

　　在歌聲中，馬修先生讀懂了孩子們對自由的渴望，就像那個偷了校長錢的孩子就想買一個熱氣球，逃出塘底，沒有人有資格責怪他，在一個美好的童年里，不應該是在一個沒有親情，沒有人關懷的，有的只是命令的地方度過。

　　然而即使馬修老師很出色，改變了這所一直有著思想禁錮的學校，但一人之力終究是弱小的，終是無力改變這個學校的本質，馬修老師被勒令辭職。在馬修先生離開的時候，沒有學生來送他，也許是學生們還不能很完整的表達自己的感情，但大家的心意和祝福就像他們折的紙飛機一樣飛到了馬修老師的心里。大家唱起了他曾經教過的歌曲“風中舞動的風箏，請不要停留，飛向海洋，飛向天空”，這就像是大家送給馬修老師的祝福：“老師啊，你就像那風中舞動的風箏，即使學校沒有能給你一個讓你施展才華的機會，但是那并不能葬送你的夢想，請就這樣堅持你的夢想，飛向海洋，飛向天空，你將有更大的空間施展，老師，再見！”。

　　馬修先生要離開了，就在要離開的車站，皮皮諾的執(zhí)著成就了他的夢想。皮皮諾在心里一直認為在某個星期六，他的父母來接他回家，只要他等下去，就一定會被父母接走。在馬修先生被解雇的那天，馬修先生帶走了皮皮諾，而那天正是星期六。我相信大家看到這里的時候，都會覺得心里的一塊柔軟被感化，就在那個星期六，馬修先生這樣的一個舉動改變了皮皮諾的一生，只因善良，只因人性的美好。

　　馬修先生像是善良的靈魂師，馬修先生用純凈的音樂喚回了學生們冰冷已久的心，解脫了束縛孩子們身心的繩索，撫平了他們受傷的心。神圣而純凈的音樂不但凈化了孩子們的心靈，更對他們今后的人生道路產生了重大的影響。仁愛、友善、寬容的極致是讓所有的觀眾眼中充滿喜悅的淚水！這是一部偉大的作品！

　　《放牛班的春天》觀后感1500字 篇13

　　初次聽到這個電影的名字，我展開了想象：“放牛班”，這是一個怎樣的班級呢？是一個孩子們自由散漫，無心學習、調皮搗蛋、讓許多老師頭疼的班級？“春天”總是給人帶來新的希望，有生氣、有活力，有新的面貌。是怎樣一位老師給“放牛班”帶來了“春天”了呢？帶著想象與疑問，我觀看了影片《放牛班的春天》。

　　影片中的馬修老師是一個才華橫溢的音樂家，不過他沒有發(fā)展自己才華的機會，在1949年，最終成為了法國鄉(xiāng)村一間男子寄宿學校的助理教師，名為“池塘畔底輔育院”。這所學校有一個外號叫"池塘之底"，因為這里的學生大部分都是一些頑皮的兒童甚至是問題少年。到任后馬修發(fā)現(xiàn)學校的校長以殘暴高壓的手段管治這班問題少年，秉承“犯錯—受罰”的原則，惡作劇—受罰在這里司空見慣，馬修嘗試用自己的方法改善這種狀況，閑時他會創(chuàng)作一些合唱曲，他在樂譜上寫下了專門為孩子們譜寫的歌曲，他用純凈的音樂喚回了管教們冰冷已久的心，解脫了束縛孩子們身心的繩索，撫平了他們受傷的心。神圣而純凈的音樂不但凈化了孩子們的心靈，更對他們今后的人生道路產生了重大的影響。仁愛、友善、寬容的情緒讓我們感受頗深。

　　作為一名老師，我關注著馬修老師對待孩子們的細節(jié)：

　　蓋賀克，因為他的惡作劇，麥神父一只眼睛嚴重受傷，一開始他沒有承認，連累另外一個孩子受罰；在前任老師的提醒下，馬修知道了惡作劇的始作俑者是誰—，他沒有將這個孩子交給院長，而是和這個孩子達成協(xié)議：照顧麥神父直至他康復。在這一過程中，我們能感覺到孩子為自己所犯的錯誤有了悔意貝比諾，一個孤兒，在班級里顯得弱小，因為老師告訴他，爸爸周六會來看他，所以每

　　周六他都會在大門口等著爸爸的到來，他等不到爸爸，可他等到了馬修老師，這個像“爸爸”一樣照顧他的老師。還記得那個鏡頭：院長在問貝比諾一個歷史問題，貝比諾答不上來，馬修在后面打手勢提醒他，盡管后來他答錯了，引起孩子

　　們的一陣笑聲，也讓觀看影片的人為之一笑。當馬修知道貝比諾是孤兒后，對他格外照顧，讓貝比諾年幼的心靈感受到了親人般的溫暖。當馬修因為失火事件離開時，貝比諾選擇了跟馬修走？？

　　莫翰奇，一個喜愛偷竊、屢次逃學而被公立學校開除了的單親家庭的孩子。他很孤傲，也很自卑，然而，馬修卻沒有因為他打架斗毆而反復懲罰糾纏，相反，卻敦促他回到合唱團。莫翰奇異乎尋常的音樂天分，在馬修的精心保護和培育下，常常能發(fā)揮得淋漓盡致，將美夢化為奇跡。然而，因為犯錯誤，馬修還是適時而果斷地懲罰了他——去掉莫翰奇的獨唱部分。美麗的東西，在即將失去時方覺它的珍貴。當合唱團在表演時，馬修又寬容而智慧地將手伸向他，這時我們看到莫翰奇完美地契合著指揮的節(jié)拍。在他的眼神里，馬修讀到了自豪，被諒解后的快樂，還有，對于他是第一次，懂得了感激？？

　　我想，有一個鏡頭大家印象深刻，當馬修老師拎著皮箱離開時，他期待著孩子們能前來和他告別，可沒有看到，有些失落，但當他走到圍墻邊時，看到了一地的紙飛機，當他撿起看時，上面都是孩子和他告別的話語，這時，還有紙飛機從孩子們教室的窗戶飛出來，接著孩子們伸出自己的小手和馬修老師再見，馬修老師的心里充滿了喜悅與樂觀？？那一刻，馬修是成功的，也是幸福的。

　　看完影片才知道：原來這個“放牛班”比我想象的情況還要糟糕，但馬修老師確實給孩子們帶來了“春天”，馬修的教育魅力讓我折服。同時從這部影片中我也得到了一些啟示：

　　1、在我們的教育教學中，要充分尊重學生，善待學生，要有一顆仁愛、寬容之心，真正走進孩子們的心靈，得到孩子們的認可。

　　2、應該看到：每位學生都有自己的優(yōu)缺點，關鍵要看怎么去挖掘，怎么去教育，充分挖掘孩子的潛能和愛心，孩子才能很好地成長起來。

　　3、要多掌握一些教育技巧和教育方法，使自己的教育水平不斷提高。

　　《放牛班的春天》觀后感1500字 篇14

　　《放牛班的春天》是一部溫馨而感人的電影。它用細膩溫婉的筆觸，向人們講述了一群特殊的孩子與一位學監(jiān)之間的故事。

　　一個大雨滂沱的夜晚，兩位老人相聚在一齊，以日記為線索，追憶了一位偉大教育者的過去……

　　透過日記微微泛黃的扉頁，依稀看見1949年1月15日的那天，一位穿著暗灰色夾克，提著巨大而笨重的木箱的中年人向一扇緊閉著的鐵門走去，光禿禿的頭頂上頂著同樣灰暗的天空……克雷芒馬修，此時因為在眾多領域中經歷了一系列的挫折而走進了人生的低谷，不得不應聘一個專為問題少年們設置的寄宿學�！�—“池塘之底”的學監(jiān)。

　　在樂格克設置陷阱致使馬桑大叔的眼睛受傷后，馬修只是讓他每一天去照顧馬桑大叔，直到他康復為止；在莫杭治因為辱罵校長而關禁閉、，他被釋放出來后罰做清潔工作時，聽見馬修訓練他的同伴們合唱，于是在放學后獨自來到教室練習歌唱，馬修發(fā)現(xiàn)后不但沒有責怪，最終甚至還給他“開小灶”；在來自圣菲亞少管所的蒙丹處處與馬修作對時，馬修不但沒有厭惡、疏遠他，反而讓他成為合唱團里唯一的“男中音”，并且不時教育、開導他，當蒙丹最終因為校長哈珊的誹謗而被警察帶走時，馬修還因為合唱團失去了唯一的“男中音”而惋惜……馬修以他寬廣的胸懷包容著這些渴望關愛的孩子們，他以一顆博愛的心將溫暖和期望播種在孩子們的心間。

　　馬修用音樂感召孩子們冷漠已久的心，喚起他們對生活的渴望與熱愛。當公爵夫人欣賞孩子們的演唱時，他們的表現(xiàn)無疑到達了一個高潮。無論是配合默契的合唱部分甘冽純凈、完美融合的歌聲，還是領唱莫杭治清亮的宛若天籟般的聲線，都給人以“美”的享受。他們的歌聲之所以如此深入人心，是馬修給予他們信心與愛的結果。從小受到“行動——反應”的強制性規(guī)定的他們，生活在那里實際上毫無自由與歡樂可言，而馬修的出現(xiàn)，為他們帶來了音樂，為他們帶來了關愛，因為長期受到壓迫而麻木不仁的心靈漸漸有了復蘇的跡象，他們所不曾擁有的信任，此刻全部傾注在馬修的身上。讓一群頑固惡劣的問題少年們彼此相互信任，相互契合，簡直能夠稱得上是一個奇跡。這個奇跡之所以會發(fā)生，是因為馬修應對孩子們，并不像其他學監(jiān)那樣選擇了強硬的手段，或者選擇了放棄，而是把他所有的心血傾注在孩子們的身上，以“愛”作為連接彼此心靈的橋梁。孩子們的歌聲，與其說是為公爵夫人演唱的，更不如說是他們?yōu)轳R修獻上的最崇高的敬意。

　　合唱團的演出十分成功。正當校長哈珊假借馬修的功勞向公爵夫人邀功請賞時，意想不到的事情發(fā)生了。蒙丹為了報復哈珊點燃了學校，此時馬修與馬桑大叔卻帶著孩子們上山野餐，哈珊憤怒之下解雇了馬修，并且勒令所有孩子不得再與他見面�？墒钦媲槭侨魏问挛锼鶡o法阻隔的，孩子們反鎖上門，從窗戶上扔下一架架寫有姓名的紙飛機，送給馬修作留念。隨著一架架紙飛機盤旋而下，孩子們將手臂伸出窗外，奮力揮動，向馬修告別……

　　一向等待父母在星期六來接自我的孤兒佩皮諾，最終等來了馬修帶他離開這個監(jiān)獄般的地方。佩皮諾的執(zhí)著是正確的，他的等待最終迎來了圓滿的結局。馬修被解雇的這一天剛好是星期六。

　　“池塘之底”的沙貝、朗古盧瓦和馬桑大叔聯(lián)合起來揭發(fā)了哈珊虐待學生的事實，最終哈珊被辭退，而其他孩子們各奔東西。馬修繼續(xù)給別人上音樂課，這份對音樂的執(zhí)著與熱愛一向持續(xù)到他去世。

　　結局是完美的，心底充溢著暖暖的感動，默默地為馬修，為這些孩子們祈禱、祝福，期望他們獲得幸福。他們的歌聲總是在耳畔久久回蕩，震撼著心靈。只要你仔細去聆聽，就會發(fā)現(xiàn)歌聲中充斥著滿滿的愛……

　　看完電影，我的內心久久不能平靜，教師深深的影響著孩子的一生，就像影片里那個最不被看好的孩子也是班里最調皮的孩子，最終成了一名偉大的指揮家，就是因為有了教師的鼓勵和無盡的愛，才成就了這名指揮家。就是他這種無私的愛深深的打動了我。只要你用心去對待每一個孩子，他們會給你意想不到的驚喜！

　　《放牛班的春天》觀后感1500字 篇15

　　電影《放牛班的春天》賞析簡介總結電影簡介：《放牛班的春天》是2004年由克里斯托夫·巴拉蒂導演，杰拉爾·朱諾，狄迪爾·弗拉蒙，雅克·貝漢等主演的法國影片。這部電影講述的是：世界著名指揮家皮耶爾·莫昂奇重回法國故地出席母親的葬禮，他的舊友送給他一本陳舊的日記，看著這本當年音樂啟蒙老師克萊蒙·馬修遺下的日記，皮埃爾慢慢細味著老師當年的心境，一幕幕童年的回憶也浮出自己記憶的深潭……在荒郊野外的破舊校舍，自由受到限制，搗蛋和被罰，學習和改造，壓抑和等待，生活日復一日，了無新意。

　　這一天，來了一位個頭不高、其貌不揚的中年禿頭男士克萊蒙·馬修，他的任務是接替一位被頑童們折磨得遍身傷痕的學監(jiān)。克萊蒙是一個才華橫溢的音樂家，不過在1949年的法國鄉(xiāng)村，他沒有發(fā)展自己才華的機會，最終只能成為了一個助理教師，這所學校有一個外號叫"池塘之底"，因為這里的學生大部分都是難纏的問題兒童，無望的未來，暴戾，不信任彌漫在四周。到任后克萊蒙·馬修發(fā)現(xiàn)學校的校長以殘暴高壓的手段管治這班問題少年，體罰在這里司空見慣，性格沉靜的克萊蒙嘗試用自己的方法改善這種狀況�？巳R蒙偶然發(fā)現(xiàn)班上頑劣的孩子編著小曲罵人時，他腦瓜靈光一現(xiàn)，組織了放牛班合唱團，目的是重塑這一群放浪孩子們的心靈�？巳R蒙開始教學生們如何唱歌，但事情進展得并不順利，一個最大的麻煩制造者就是皮耶爾·莫昂奇，皮耶爾擁有天使的面孔和歌喉，卻有著令人頭疼的性格，諄諄善誘的克萊蒙把皮埃爾的音樂天賦發(fā)掘出來，同時他也與皮埃爾的母親產生了一段微妙感情······克萊蒙·馬修的寬容、善意和愛的教育方式仿佛是一根芒刺，讓校長無法忍受，因為從克萊蒙·馬修這面鏡子校長反照出自己的丑陋和失敗。

　　不久，其它幾位老師與學生聯(lián)合上訴，趕走了壞校長。倒敘的手法也告訴人們，那位平凡的老師其實已經獲得了幸福的回報：他的弟子如愿成為著名的音樂家，也間接實現(xiàn)了老師平生的夢想。他平淡度過余生，可是，留下了一個健全人格的生命光輝。電影評論：《放牛班的春天》是一部簡單質樸的影片。一位評論家為該片寫下了這樣一段話：“不同于一般的運用悲情拼命煽情的悲情電影，或極盡夸張搞怪的爆笑喜劇，《放牛班的春天》是一部讓人因為喜悅而淚流滿面的電影。這也創(chuàng)造了法國電影新概念——陽光情感電影。這部沒有美女、暴力；沒有動作、兇殺和商業(yè)元素的好電影成為了本年度法國人的心靈雞湯”。這部電影沒有任何華麗的裝飾，就連其中的男主角也是一個失業(yè)的音樂教師，一個其貌不揚、內心善良、無足輕重的小人物。

　　但正是這個不起眼的小人物的所作所為，用他自己獨有的方式，以他的善良、仁慈、寬容救贖了放牛班那些已被遺棄的孩子的心靈。讓這一幫不被老師認同、喜愛調皮搗蛋，甚至過分惡作劇的學生得到了尊重，感受到了愛的力量，并且找到了自己的而準確定位，成為有用的人。有句話是這樣說的：朽木不可雕也。在這部電影中，那些被認為是朽木的孩子們，就在一座被名為“池塘之底”的學校，以“犯錯-懲罰”的方式折磨著他們幼小的心靈。正是由于這樣的缺乏人性關懷的教育體制下，才使這些孩子們更加叛逆、調皮、孤僻，甚至有時候他們的行為實在讓人覺得這幫孩子的確不是省油的燈。

　　而對于這些調皮的學生，馬修老師并沒有按照校長的方式去管教這些孩子們。在影片的一開始，當馬修老師來到這所學校，當從其它老師那了解到，他所教的學生是那么的麻煩、搗蛋。但馬修老師沒有以與他們相同的想法來看待他的學生。就像當馬修老師知道了是勒蓋萊克在馬克森斯的'門上做手腳，導致馬克森斯受傷之后，并沒有帶他去見校長并關禁閉，而是讓他去照顧馬克森斯先生知道他康復為止。這一點便能很清晰的證明馬修老師人性化的教育方式。

　　《放牛班的春天》觀后感1500字 篇16

　　通過這部電影我感受生命中的每一個階段都有它的美麗，只要你心中有春天，不管被什么壓制著，也同樣擁有春天般的種子在慢慢發(fā)芽。每個人都是獨一無二的，都是一顆閃爍的星星，所以每個人都有發(fā)光的一面，因為他們自己的特點是無法代替的。

　　這部電影就像在書寫自己的人生一般，經常有大人說，你怎么還不懂事呢？你怎么這么不懂事呢？而我們哪知道在他們眼里的懂事到底是怎樣的，好像怎么做都滿足不了他們的要求。下面來說說作為孩子的我，從小父母不在身邊，但慶幸的是有慈祥的爺爺奶奶，他們會經常教導我做人的道理，所以以至于我沒有走向迷途。這是非常慶幸的，我遇到過像電影中校長一般的老師，也遇到過像克萊門特·馬修一樣的老師，更遇見過像電影中調皮一樣同學。記得上小學的時候我會因為作業(yè)沒有達到老師規(guī)定分數(shù)挨板子，那可痛了，手都能腫上幾天。所以本來膽小的我更不敢問老師問題，在后面上初中時我遇到了一位非常慈愛的老師，如果要形容他的話就是烏云密布后的太陽。可他教了我一個學期就離開我們學校了，春天里唯一那一點陽光沒有了，我親眼目睹學校里腥風血雨案件。但現(xiàn)在想想，我所經歷的都不算什么，還有比這些更難容忍的。現(xiàn)在走在路上我經�？吹铰飞掀蛴懙娜�，經常聽說拐賣小孩的事情，最近也是在我們學校發(fā)生了一件事情，以前覺得只會在電視劇中發(fā)生的事情我也遇上了。

　　同時也讓我對老師這份工作也更加堅定，作為老師不僅是要教授學生知識，現(xiàn)在這個社會更應該教會孩子為人處事，就像神墨教師誓詞里面所寫的，我們并不只是在教授知識，而且培育千千萬萬有能力面對未來挑戰(zhàn)的人，身上背負著助億萬進步的重任。我們的責任不僅是孩子，也會是家長、同事、身邊的每一個人。而我要做的是像克萊門特·馬修老師一樣平等對待每一個孩子，在我的工作中，我也遇到調皮搗蛋的孩子，遇到過胡攪蠻纏的家長，遇到過不被理解，但這些并不能阻止我前進動力，黑暗中總會有人站出來引路。

　　克萊門特·馬修老師對每一孩子都充滿了信任，從一開始就用心關注這一群孩子們，知道他們每一個人的優(yōu)點。對他們都是充滿愛和呵護。而我也相信，每個人都有自己優(yōu)點，在現(xiàn)實生活中我要做的是學會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，因為每個人都有值得欣賞的地方。當你真誠地欣賞別人，別人才會更好地欣賞你，用心、用愛對待孩子。每一個孩子都是弱小的，他們需要愛。孩子赤裸裸的來到這個世界，身材矮小，沒有力量，這奇妙又復雜的世界對他們來說既充滿好奇又布滿危險。有的孩子看似被人照顧著衣食住行，物質無憂，可是內心卻極度缺乏安全感、缺乏信任、缺乏理解。他們對世界的探索常常被認為是搞破壞、他們的哭鬧常常被理解為無理取鬧。不懂孩子的成人像王宮里的國王，高高在上，權力極大，而孩子就像下面的臣子，必須遵從大人們的話……

　　多少人覺得孩子什么都不懂，可是我也是從孩子走過來的，我覺得孩子懂很多，他們懂得愛、有主見。可是，理解他們的人又有幾個呢？正因為以這樣的眼光看孩子，所以我們總覺得自己——教師，我要成為孩子們的太陽，給他們陽光和希望。我要從孩子的角度來看這個世界，我要給予孩子源源不斷的愛。

　　我熱愛孩子，孩子同樣的給我力量和愛。小小的一間教室，對我來說只是舞臺，對他們來說卻是世界。上課時那圓溜溜、黑珍珠般的眼睛認真的看著我，透出多少信任�。坷蠋熣f請某某小朋友過來幫幫忙，于是一群孩子爭著搶著要當老師的小幫手，這表達了多少愛啊？和孩子在一起，我就和孩子一樣年輕、天真，和孩子一樣充滿愛。

　　在這個物欲橫流的社會，多少人奔著錢去了，而自己卻選擇了這個不賺錢的工作，教育于我而言像奔流的江河，從不止息…愛與責任，說起來就四個字，做起來卻是千萬字。做一名教師難，做一名優(yōu)秀的教師更難，路途越艱難，證明前途越光明，自己就越要堅定方向。教育這一份事業(yè)是多么偉大。

　　我深知老師這條路的艱難，但我會想到克萊門特·馬修老師一樣不畏艱難，勇往直前。因為內心深知自己的責任，所以從不放棄祖國的未來。

　　《放牛班的春天》觀后感1500字 篇17

　　“教育不僅僅是為了知識，愛才是果實。每一顆心都需要愛，需要溫柔，需要寬容，需要理解；每一個孩子都來自純凈無邪的地方，永遠都應該是人間萬分疼惜的珍寶�！边@是克萊蒙·馬修對教育的真正含義的理解，更是他對愛的理解。這句話激勵著我們，也讓每個人感受到了生命中愛的存在。

　　雨果曾說：“人間如果沒有了愛，太陽也會熄滅�！睈劬褪屈c燃太陽的火把，驅散生命中的困難與挫折，既溫暖了別人，也升華了自己。人生因愛而絢麗，社會因愛而和諧，世界因愛而美好。愛，撐起心靈的藍天。

　　海納百川，有容乃大。愛，是一種寬容。

　　當愛因斯坦的“天才”還沒有發(fā)揮出來，還顯得很笨拙的時候，他的父母并沒有因為功課不好、被學校開除而責打他，而是給他一個很寬松的環(huán)境，循循善誘地協(xié)助他成長和發(fā)展。正是這種寬容的愛，激發(fā)了愛因斯坦的潛能，創(chuàng)造出了一位有著輝煌成就的偉人。

　　“寬宏精神是一切事物中最偉大的”，面對這些“可怕的學生”，馬修沒有選擇暴怒，也沒有選擇冷漠，而是選擇像愛因斯坦的父母那樣理解他們、寬容他們。因此，他才能成功將這些學生感化。這種精神是難得的，亦是可貴的。

　　精誠所至，金石為開。愛，是一種信任。

　　馬卡連柯曾經勸說一批家境困難的學生重返學校，然而，當他發(fā)現(xiàn)跟在他身后的隊伍越來越短時，他沒有懷疑這些學生，而是相信他們總會回來。終于，這些學生在他的感召下全部返回學校，并被馬卡連柯培養(yǎng)成有用之才。這不僅是因為他對學生的關愛，更是因為只有自己的信任才能換來他人的信任。

　　古人云“不精不誠，不能動人”，信任是愛的最好的表達方式。選擇信任就會贏得尊重與支持，因為只有信任才能經得起事實與歷史的考驗。馬修的信任與馬卡連柯異曲同工，當窗口飛出一只只載滿愛意的紙飛機，你不感動嗎？

　　天下為公，億兆己任。愛，是一種平等。

　　在蘇霍姆林斯基領導的巴甫雷什中學里，人們形成了這樣一個觀念：就是相信一切孩子都能被教育好。在他的觀點中，世界上不存在差生，在遇到難以教育的學生時，他不會歧視這些人，而是用平等的眼光、平等的態(tài)度對待他們。他一生教育過一百多名類似的學生，而且教育過程也異常艱辛，但是他成功了，原因就在于平等與博愛。

　　愛是重要的，平等的愛尤為重要。馬修也踐行了這種精神，讓每個人得到了應有的關愛。他沒有否定或放棄任何一個人，即使是他所教班級中最難以教育的學生也一樣，在他的教育下獲得最終成功，正像他所說：“永不放棄，前方總有希望在等待。”

　　淡泊明志，寧靜致遠。愛，是一種平凡。

　　張玉滾從師范專業(yè)畢業(yè)后，放棄了更好的就業(yè)機會，回到家鄉(xiāng)致力于山區(qū)里孩子的教育。盡管生活條件艱苦，但他一直堅持工作，從不懈怠。他吃苦耐勞，愛崗敬業(yè)，用甘為人梯的奉獻精神感動了無數(shù)人。山區(qū)里的生活讓他失去了更好的發(fā)展機會，他也從此陷入了平凡之中，但是他對孩子們的愛卻不是平凡的，因為他在意的并不是名利。

　　“偉大的靈魂常寓于平凡的軀體”，馬修本來可以利用自己的才華賺錢，然而，他沒有這樣做，他將自己的才華全部獻給了愛和教育，直到生命的最后一刻。他和張玉滾一樣，選擇了平凡，就注定選擇了一種偉大，選擇了一個問心無愧的歸宿。

　　梵高說：“愛之花開放的地方，生命便能欣欣向榮�！瘪R修對孩子的愛，讓這個如“塘底”般破敗不堪的寄宿學校，曾經陰森可怕的房屋，布滿灰塵的操場，混亂不堪的教室，增添了一絲靈動和快樂；也正是這種強烈的、不可磨滅的愛，讓看似不可挽救的“放牛班”的孩子，懂得了自己值得享受寬容和善意，值得被愛、被期待，值得擁有一切美好的東西，更值得迎來人生中真正的春天。這個春天，不僅是萬物復蘇的季節(jié)，更是這些孩子沖出牢籠、沖出暴政，再次感受人生意義的時刻。

　　愛，如陽光般溫暖，如山峰般偉大，如草原般寬廣，如海洋般深邃，愛讓每一個人站在世界的中央。為了生命中的向往與不懈追求，學會愛吧，撐起心靈的藍天！

　　《放牛班的春天》觀后感1500字 篇18

　　正逢秋假，學生們都開開心心地放假了，而我們老師也正好趁這工夫進行學習與提高能力。對此學校為我們安排了觀看法國教育片《放牛班的春天》。這部片子是原聲帶，沒有中文配音。雖說有中文字幕，但觀看效果不好。一開始，會場里有些吵亂，但隨著故事情節(jié)的步步深入，大家逐漸地安靜了下來，全身心地投入到了影片當中。大家都被那位可愛的、幽默的、充滿智慧和充滿愛心的老師給迷住了。影片放了一個多小時，雖說我的脖子酸酸的，眼睛澀澀的，但心情是很愉快的。

　　該影片講述的是發(fā)生在一所專門收留問題男孩的學校里。這里的孩子不僅調皮，而且有著不同程度的心理問題。他們自卑，自暴自棄，沒有目標。在學校里的任務不是學習，而是闖禍，打架、吸煙、酗酒、以大欺小、以強凌弱等等。他們每天寄宿在學校，遠離父母，有些孩子在星期六可以和父母短時接見一下，而有些孩子的父母卻一直沒有來與他們見面。這些孩子對親情嚴重缺失。他們缺少家庭的溫暖，缺少親人的愛。因此他們對大人有著敵對的情結，他們對老師有著從心底里的抵抗。這些都與他們的經歷有關，我覺得對他們的那些表現(xiàn)深表理解和同情。其實他們的內心很空虛，整天提心吊膽，但他們的心底里是很脆弱的，他們渴望著別人的關懷和愛。從一方面來說這些孩子是不幸的，他們被關在輔育院里，接受來自校長的極端教育。因此他們反抗著，不斷地制造麻煩，甚至把打鈴的老人家給弄傷住院了，也不感到傷心和內疚，但他們的反抗是無力的，他們總是逃脫不掉那位自私殘暴的校長的“行動——反應”的教育模式，關禁閉，被體罰是常事，他們的日子過得很辛苦。但他們又是幸運的，因為他們碰到了一位充滿愛心和智慧的老師——馬修先生。馬修老師的到來，使這些孩子的命運發(fā)生了翻天覆地的變化。我被這位可愛的學監(jiān)深深感動了。馬修先生是一位音樂愛好者，他只是一名普通的學監(jiān)，但因為他的愛心和責任心，使得這所“池塘之底”的學校發(fā)生了巨大的變化。無論這里原本多么冷酷的老師，還是這里原本多么有問題的學生，他們都被馬修老師感動了。

　　看了這部影片，我認為有這么多的人被感動，有這么多的人被改變，主要是有下面幾方面的原因。

　　首先，馬修老師對任何人都充滿信心。馬修老師面對這樣的學校和這樣的學生，他沒有失望和絕望，而是想盡辦法去尋找溝通的辦法和途徑。終于他找到了——那就是音樂！他認為音樂是一種通用的語言，能從心靈深處去感化，事實證明他是對的。他的這種執(zhí)著的精神對我是一種警醒，是啊，只要對學生有信心，總會找到一種適合的教育方式的。

　　其次，是馬修老師的愛心。在他的班級里，他無論是對調皮，甚至說有暴力傾向的蒙丹；還是對有音樂天賦的樂格克；還是對默默無聞總是闖禍的莫杭治，他都一視同仁。且聽他在對被莫杭治弄傷眼睛住院時他對老桑說“他是個害羞的孩子，和我一樣”這句話中可以看出，他是個充滿愛心的老師。當他得知一位學生總是在幻想這個周末家長會來看望他，而實際上永遠不可能的事之后，他的心情很低落，就想盡辦法給那孩子新的希望，影片的最后是馬修帶著這孩子離開了這所學校，而那天剛好是星期六，這個結尾寓意深遠，我理解為馬修老師就像是孩子們的父親一樣愛護著他們，用他的愛來陪伴學生們的成長。

　　第三，是馬修老師的智慧。當影片放到馬修老師把一個個學生叫來試音時，他按音色的不同把學生分成了女高音、女中音、女低音和男高音、男中音、男低音時，忽然有一個小男孩真的是五音不全。一般我們會把他晾在一邊讓他看其他學生唱，這樣會很無趣，學生會有自卑感。但馬修老師卻做了一件沒人想得到的事，他竟讓這位學生當了琴譜架。我們當時就笑了，但笑過之后是反思，如果是我們，我們會這樣做嗎？

　　馬修老師用他的智慧，讓每位學生都找到了自己的位置，他們都有事可做，覺得自己是個有用的人，因此他們會挺直腰桿做人。是啊，老師的角色是多么的重要，人的一生如果能碰到一位像馬修先生一樣的老師，那真是一種幸福。我希望我們的孩子是幸運的，都能碰到一位好老師。我想我們的家長肯定也有與我們相同的想法，馬修老師的愛心和智慧都是值得我們學習和努力的！

　　《放牛班的春天》觀后感1500字 篇19

　　孫傳開“不同于一般的運用悲情拼命煽情的悲情電影，或極盡夸張搞怪的爆笑喜劇，《放牛班的春天》是一部讓人因為喜悅而淚流滿面的電影。這也創(chuàng)造了法國電影新概念——陽光情感電影。這部沒有美女、暴力；沒有動作、兇殺和商業(yè)元素的好電影成為了本年度法國人的心靈雞湯”。這是一位評論家為法國影片《放牛班的春天》寫下的一段話�！斗排０嗟拇禾臁分v述一個才華橫溢的音樂家馬修，不過在1949年的法國鄉(xiāng)村，他沒有發(fā)展自己才華的機會，最終成為了一間男子寄宿學校的助理教師，這所學校有一個外號叫“水池底部“，因為這里的學生大部分都是難纏的問題兒童。到任后馬修發(fā)現(xiàn)學校的校長，以殘暴高壓的手段管治這班問題少年，體罰在這里司空見慣，性格沉靜馬修的嘗試用自己的方法改善這種狀況，閑時他會創(chuàng)作一些合唱曲，而令他驚奇的是這所寄宿學校竟然沒有音樂課，他決定用音樂的方法來打開學生們封閉的心靈，就組織了一支合唱團，讓每個孩子都找到了新的有價值的自己。

　　片中有幾個情節(jié)更是讓我記憶深刻。馬修第一次進學校時，在門口看見了一個叫佩皮諾的小男孩，才知道小男孩每周六都會在學校門口站著，等著……是為了等自己的爸爸來接他，可是事實上，他的爸爸早已去世，學校里的學監(jiān)告訴男孩這個事實，可男孩不肯相信，因為他堅信爸爸會在周六那天來池塘之底接他。在故事結尾，在馬修離開學校的那天，佩皮諾帶著自己的行李要跟馬修走，因為此時的他已認定馬修就是他的爸爸，而這天正是星期六。馬修作為老師真是付出了自己的精力與愛心。影片呈現(xiàn)出美好的一面，同時也在揭露那惡的一面。片中的校長是個虛偽、虛榮的男人，他把孩子們當成那些罪犯，對他們進行體罰，一開始他強烈反對合唱團的組成，后來因為孩子們純潔美妙的童聲得到了眾多高貴地位人士的欣賞，校長便又舉雙手贊同�？梢姶巳说膬擅嫘�。也正是因為校長對學生的這種看法，態(tài)度，使得后來的轉學生蒙丹放火燒了學校，片中并沒有直接描述，而是給了一個場景就是：山下的學校冒著濃濃的煙，而蒙丹站在山上，抽著煙，得意的一笑。聰明的觀眾我想應該知道這件是誰干的吧！此時的馬修正帶著孩子們在山里玩耍，可以說是馬修救了這些孩子的命，可校長卻覺得是因為馬修的失職而造成了大火，把馬修辭退了。最后一個場景更是讓我感動，校長不讓孩子們去送馬修，馬修一個人走了，顯得好孤獨。此時從空中飄下來一架架紙飛機，里面是孩子們的祝福和簽名。馬修抬頭一看，窗口全是孩子們的手在向馬修告別。因為圍墻太高，所以只好伸手做最后的告別。馬修一下子變的好幸福，他在校門口說了這么一句話：“我是偉大音樂家馬修……可是，誰又認識我呢？”

　　我在欣賞這部影片時，幾次眼淚在眼里打轉，有欣慰，有同情，有反思，有對照。馬修的教育理念需要我們去意會，而非言傳所能領悟的，他遵守制度，并不象以往刻畫的此類人物那樣藐視制度和管理；馬修是伯樂，他挽救了許多孩子的心靈，培養(yǎng)了出了皮埃爾這樣的合唱指揮家；他認真執(zhí)著，同時他也有不能改變和無法挽回的學生，但是他在盡自己的所能做著可以做的事情。放牛班的孩子是幸運的，他們遇到了馬修，皮埃爾是幸運中的幸運，如果沒能遇見馬修，他極端又叛逆的性格將給他一個黑暗的未來�？墒怯钟卸嗌俸⒆幽苓@般幸運，能夠碰得見馬修這樣的伯樂。問題學生在每一所學校，在每一個班級都有存在，我們提及他們總是充滿了厭惡，有馬修出現(xiàn)嗎？包括我自己，我有過他的偉大嗎？通過這部影片我們應該看到想到：孩子們都有自己的優(yōu)缺點，關鍵要看我們怎么去發(fā)現(xiàn)，怎么去挖掘，怎么去引導。我們作為老師應該用發(fā)現(xiàn)的眼睛，去尋覓學生身上的閃光點，用心的尋找孩子們的有點和點滴進步，或許我們每一次真誠的表揚，每一次的寬容，都會給他們一份自尊和自信，讓孩子們更加茁壯的成長，讓每一個孩子都看到自己的“春天”。這正是《放牛班的春天》帶給我的感動，為現(xiàn)實中不易得到的而感動。

　　《放牛班的春天》觀后感1500字 篇20

　　電影《放牛班的春天》我曾在12年參加安徽省幼兒園教師國培計劃的時候，一位授課老師在課堂上推薦我們觀看過，當時因為時間關系，只是讓我們欣賞了一些片段，所以這部影片在那時留給我的記憶不是那么深刻。然這次來蕪湖面授則不同，授課老師不僅在課堂上讓我們觀看，還就這部影片聯(lián)系我們的所學布置了撰寫觀后感的作業(yè)。本想在網上隨便下載一篇敷衍了事兒的，因為這樣的情況很多，我這樣做了也最多算是隨了大流。但是，當我認真看完影片，我最初的想法改變了，讓我改變想法的不是別的，只是源于自己內心的一份崇敬。

　　不得不說，《放牛班的春天》是一部非常優(yōu)秀的影視作品，我想作為一名教育工作者去觀看，能得到的感觸會更多。影片中那位禿頭、圓臉的馬修老師一視同仁的教師情懷，最終讓一群被大眾視為身處“池塘之底”的孩子們在愛的感召下發(fā)生了改變。如果說馬修老師讓音樂打開了孩子的心門，那么我要說的是音樂在其中只是一種溝通共融的方式而已，真正潛藏于影片中值得我們老師去關注的，該是馬修老師對待學生的仁愛以及他在逆境當中時時所傳遞的正能量。馬修老師從沒因為孩子的頑劣而放棄對孩子們的教育，更沒有像院長那樣用一種單一蠻橫的方式對待孩子。在院長那種所謂的“行動”致“反應”的方式下，觸發(fā)的往往是孩子們更大的反抗與仇視。

　　每個人都有自身的精神需求的，我認為馬修老師能成功改變孩子也正是源于他在來“池塘之底”這所學校前就懂得了這些。所以在面對孩子起初對他的侵擾時，馬修老師選擇的是理解與包容。他沒有將孩子拉去禁閉，當然作為一個智慧的老師，在“行動”與“反應”上他也并非是毫無反應，所以當馬克森斯大叔被勒蓋萊克的惡作劇而導致受傷時，馬修老師對其懲戒的方法是讓勒蓋萊克去醫(yī)院幫忙直至馬克森斯康復。顯然，馬修老師在用他的方式在顛覆著院長推崇的禁閉式管教模式。結果從成效來看，顯然馬修老師的方式激發(fā)了孩子內心的真善美，勒蓋萊克在醫(yī)院的所見所聞成了非常難得的實景教育片段，當馬修老師鄭重的問勒蓋萊克：“馬克森斯大叔很善良，不是嗎？”這一次得到孩子的回答是肯定的。這種肯定不是高壓下的威逼，而是一種發(fā)自孩子內心的肯定。所以說，教育是要有情感體驗為基礎的，這種體驗結合我們這次所學，即幼兒的社會性發(fā)展來說，可以說是幼兒社會化的途徑。

　　既然要結合本次面授課程來談，帶著挖掘影片中所涉及的相關知識點的目的，我又重新在網上觀看了影片。我想就對學前兒童社會化產生影響的個性差異因素著手，淺談一些自己的拙見:就幼兒自身個性因素的影響來說，早期兒童的行為特征、活動水平、挫折耐受力與生活的節(jié)律性都存在著明顯的個性差異。影片中的孩子們因為頑劣曾被周圍的人帶有有色眼鏡看待。但是馬修老師的到來無疑是給“池塘之底”帶來了春的律動。馬修老師通過組建合唱團，讓這片沉寂的園地開始有了歌聲，同時他自己寫歌讓孩子演繹，這些歌曲的創(chuàng)作靈感很多源于他在“池塘之底”工作與生活的寫照，更蘊藏著他對孩子們深深的愛與期待。這樣的歌曲浸潤著孩子的心，自然也成了他走進孩子的媒介。在馬修老師組建合唱團之初，留給我印象最深的就是他在選擇孩子所處聲部時所表現(xiàn)出的那種關注孩子個性差異的種種舉措。

　　面對大部分孩子音樂素養(yǎng)低下的情況，積極正面的鼓勵與肯定是這位智慧型老師的法寶之一。即便是對于五音不全的孩子，面對這樣的個例，馬修不是讓他置身于外，無所事事，而是讓他成為了譜架。單從這點來看，每個孩子都能在他的團隊發(fā)揮著自身的價值。我們可以想象這樣的老師出現(xiàn)在這群已經習慣了被否定與漠視的孩子們面前時，不正猶如一股暖風吹散陰霾帶來明媚嗎?所謂，師之伯樂。當一個好的伯樂是一種素養(yǎng)更是一種修煉。我希望有那么一天我也能成為像馬修老師一樣的人，能夠拋開世俗的偏見，用寧靜、包容的胸懷去面對我的孩子們，在關注幼兒個體差異上引導的方式能更科學，施加的干預能更有效。

　　《放牛班的春天》觀后感1500字 篇21

　　看過《放牛班的春天》后，深受感動。每個孩子都是天使，真的，他們生來天真無邪！世界太多的無奈與傷害，使心靈脆弱的孩子無法表達自己的彷徨不安與渴望得到呵護，才會走上“掩飾自我，封閉自己”的道路。“人之初性本善”無須置疑。從那群調皮搗蛋，在別人眼中“無藥可救”的孩子只是一只受傷的小鳥，它們找不到可以棲息的深林，才會變得兇殘。只要多一點愛心與耐心，其實很容易挽救他們。孩子是需要理解與關愛的，他們也希望別人可以理解他們，也希望找到一個可以信賴的人。很多時候，從自己出發(fā)也深有體會，當內心的痛苦讓自己掙扎不已，無法消除時，負面想法便主導思想，“做一個叛逆的人，不管別人怎么看，都不在乎”真的不在乎嗎？不，絕不是。只是心中太多的想法讓自己迷失了方向，每一次的“叛逆”之后，心里多的并不是快樂，因為所作所為并不是自己的本意。

　　很喜歡劇中的馬修老師，一直盡自己的力量保護受傷的孩子，用理解與關愛來感化那些彷徨不安的心，他善于發(fā)現(xiàn)孩子的愛好與天賦，再加以引導與教育，使一群“小惡魔”變成可愛的“小天使”。他們天真無邪的笑容真的讓人感受到很多溫暖，而他們對外界世界的渴求，一雙雙充滿希冀與渴望的眼睛亦讓人心疼。孩子能壞到什么程度？最多只不過渴望被愛感化，很多時候，我們同樣都渴望被關愛卻忘了去愛，缺少一顆真誠的心，所以世界也是昏暗無比。我們應該給予自己陽光，然后學會去愛別人。也許不是人人都可以選擇對的方式去安撫他人，但是只要你懷著一顆真誠的心去面對他人，最終不會是傷害。

　　很喜歡劇中的貝比諾，他那雙充滿憂郁的等待而且茫然的眼睛以及小巧可愛的嘴巴，讓人覺得很可愛。很喜歡他傻傻的笑，亦很心疼他小小年紀卻在滿懷希望的等待后失望。也許世界的無奈太多太多，任誰也無法更改，不要總想著自己是受傷的人，其實在你身邊的人都有受傷，只是他們更會隱藏，也許這個世界上心疼是無休止的，因為它關系著情感，當你為一個人心疼或難過時，你應該為此感到高興，因為在這個世界還有讓你去愛去追求的美好，這個世界并未讓你絕望。不要在乎得與失，只要你真的快樂就夠了，我們不應該自私的想占有一切，因為世界不可能都屬于你，人生總會不完美。叩問心靈，當你做一件事時是否真的快樂，如果真的快樂就無須計較太多，因為在你付出的過程中你感到了快樂，這就是收獲。不一定要別人精心設計與給予，它是心靈深處的感受。

　　如果真的不快樂了，就該放手，讓自己自由。馬修老師在經歷了自己人生高潮轉向低谷的時刻并未太多的看重自己的痛苦，他依舊小心翼翼的保護著他身邊那群受傷的孩子，因為他的善良所以他相信也看到了孩子們真實的一面，他也因此帶給了孩子們希望與陽光，幫助他們“該邪歸正”，走出自己的路。很多時候，一句關心，一句問候都會讓人感動，因為在一個冗雜疲憊甚至略帶寒意的世界里，至少還有人會記得問候你，讓你不再孤單。我相信一個人的力量也會改變一切，也可以帶給世界溫暖與關愛。所以在任何時候都不要遺失善良的自己，只要你的心是美好的，世界也會是美好的。只要你可以主動給予他人溫暖，你收獲的不會是寒冷。時間可以熬出五味具全的大雜燴，它可以讓你更加懂得如何應對生活的波瀾。從馬修身上可以看到很多值得學習的品質，他時刻考慮著孩子們的心理，對他們的肆意冒犯不是予以批評和指責，而是通過一種使他們自己意識到錯誤并且以一種幽默的方式予以指正與教導，他最終用自己的方式讓孩子們喜歡上他并且由衷的接受他。

　　要想做一個讓人尊重的人，就必須要學會尊重他人，你的所作所為決定你在別人眼中的形象，只要真誠待人的人才會得到真誠的對待。不要總想別人應該為自己做什么，而應該想我能為別人做什么，這才是真正的偉人或者說有涵養(yǎng)的人。每個人都應該學會反省，我也不例外。

　　《放牛班的春天》觀后感1500字 篇22

　　其實很早以前就知道這個片子了，一直沒有機會來看，今夜很有耐心的看完了，發(fā)現(xiàn)它是那么的不可思議，里面的音樂讓人的心靈得到放飛。它讓我不由自主的想到了我的童年，也讓我想到了我現(xiàn)在的學生�？傊�品過后知道了一句話，就是伯樂不是每個人都遇得到的，老師也不是每一個都是偉大的，我希望我能夠成為我每一個學生的“克萊蒙馬修”。

　　那是一個偏僻的鄉(xiāng)村。在那個鄉(xiāng)村里，有一個名字叫做“池塘之底”的寄宿學校。在那所并不大的寄宿學校里生活著這樣一群孩子——他們要隨時接受并且服從來自所謂“寄宿學校校長”的懲罰，似乎他們是被社會遺棄的孩子，就像是陽光下那些漂浮跌落的塵埃。

　　他們孤獨，自閉，甚至自暴自棄。這使學校時刻都處在危險而壓抑的氣氛中。而那個面目冰冷的校長只是一味的使用各種體罰試圖使這些“軌道外的隕石”步入正途，這一切，都使這個“池塘之底”變成了池塘中最為冰冷的囚牢。

　　這種情形一直延續(xù)著，直到克萊蒙馬修的到來……

　　“我叫克萊蒙馬修，是一個音樂家�！蹦莻�可愛的老頭不斷對我們說。

　　克萊蒙是一個才華橫溢的音樂家，不過在1949年的法國鄉(xiāng)村，他沒有發(fā)展自己才華的機會，最終成為了一間男子寄宿學校的助理教師，這所學校有一個外號叫"水池底部"，因為這里的學生大部分都是難纏的問題兒童。到任后克萊門特發(fā)現(xiàn)學校的校長以殘暴高壓的手段管治這班問題少年，體罰在這里司空見慣，性格沉靜的克萊門特嘗試用自己的方法改善這種狀況，閑時他會創(chuàng)作一些合唱曲，而令他驚奇的是這所寄宿學校竟然沒有音樂課，他決定用音樂的方法來打開學生們封閉的心靈�？巳R門特開始教學生們如何唱歌，無論是哪個學生，在他的合唱隊里都有著自己的位置，不會唱的做助理，唱歌走調的做樂譜架，這一個個可笑的職位，卻讓這些孩子灰暗的世界變得，明亮起來。但事情進展得并不順利，一個最大的麻煩制造者就是皮埃爾莫安琦，皮埃爾擁有天使的面孔和歌喉卻有著令人頭疼的性格，諄諄善誘的克萊門特把pierre的音樂天賦發(fā)掘出來。但生活總是不那么完美，克萊門特因為一次意外而被迫離開了學校。

　　師者，所以傳道受業(yè)解惑也，老師是人類進步的傳承者更是靈魂的工程師。因此，所謂師德也應該包含三個方面：教導做人的道理，即傳道;傳授專業(yè)知識，即受業(yè);引導培養(yǎng)學生發(fā)展，即解惑�？巳R門特雖然是一個學監(jiān)，沒有課程職責就是管理學生，但他深愛音樂，也很有愛心，看到這些被關在一個沉悶陰冷的空間的孩子后，希望用音樂喚起這些孩子們的興趣，培養(yǎng)他們一種正確的思維、生活方式。他的目的非常簡單，沒有祈望什么，更沒有刻意的想去塑造什么，只是當他發(fā)現(xiàn)皮埃爾的聲音和樂感時，才意識到一個天才可能出現(xiàn)，因此加以引導和保護，而他這么做的前提是完全的沒有想到回報，甚至一點點的即得利益也沒有，反倒是冒著與校長作對的風險。所以克萊門特的偉大之處是一種無私的奉獻精神，是甘于燃燒自己點亮別人的高尚情操，即使他面對的孩子是公認的頑劣不堪甚至沾染惡習，他依然像一個傳教士一樣孜孜不倦，雖然一開始消沉過，但依然耐心堅持，全身心的投入，并對孩子們充滿了關心愛護。最可貴的是影片的最后，克萊門特暗戀的皮埃爾的母親找到了自己的歸宿，而恰恰在此時他也被校長解雇，情場職場雙失意的學監(jiān)在此時也沒有后悔一直以來為學生所作的，反而痛斥校長的冷酷和自私，很有尊嚴和風度的離開了學校，在他后來的日子里一直給別人做家教，直到去世。他從沒有為他的付出感到后悔和不值得，只是把這段日子當作履行自己的職責，毫無索取的意思。

　　其實沒有人天生就是壞孩子、差學生，只有在環(huán)境的逼迫下才會使人變壞的，就像片子里面的孩子一樣，他們都是因為家庭的各種原因才導致十分頑皮的，只要有人給予他們愛和寬容，他們就會變得更有希望和信心的。

　　沖出內心屏障，一切皆有可能!

　　《放牛班的春天》觀后感1500字 篇23

　　推薦在校長布置看這部電影的時候，我真的不以為然，在我潛意識里，這一定是一部“老八股”電影。我甚至在想，到網上看一些這部電影的影評，憑我的水平寫一個觀后感，相信不會太離譜。

　　因此，在校長布置了四天后，我依然沒有看那部《放牛班的春天》。在辦公室里，我甚至調侃道：你今天放牛了嗎？

　　一直到星期三的上午。

　　說實話，那天的課我上得很郁悶，一是因為自己的U盤丟了，二是上課的時候學友在講題目，唐亞慶居然和李曉文傳乒乓球拍，我讓他下課和李曉文去我辦公室，他居然在課堂跟我理論起來。我沒有過多的計較他，掐斷了他的話。課后在我辦公室，我要唐亞慶給我個交代（實際我想讓他自己有所認識）。冷靜思考，唐亞慶是個有故事的孩子，我想請出校長幫幫我，于是我找借口說要找校長評評理，我也想以此治治他。校長很爽快地答應了，而在辦公室答應得好好的唐亞慶卻想反悔，我拒絕了他。

　　就在校長和唐亞慶交談的時候，我心情很不平靜。如果校長認為我不對，我是否真的向唐亞慶道歉呢？唐亞慶又會和校長說出什么樣的話來？校長又怎樣看待我呢？不經意間我就走進了三樓教室機房，坐在電腦旁，不由自主地打開了《放牛班的春天》。一開始實在是沒看懂，當看到馬修老師走進那所學校，面對那么一群孩子時，我一方面在為馬修老師擔心，一方面也為自己慶幸。從影片的第十分鐘一直到第55分鐘，我的心情都沉悶，為馬修，也為自己，我甚至覺得，我們做教育的，付出再多不見得有回報，反思再多不見得看到成功。

　　56分34秒，在這個時間，在影片中的那個考試場面中，兩個可愛孩子的對話讓我由衷地笑了。那個片段是：

　�。�考試時）

　　貝比諾：我們是朋友嗎？

　　勒克和：是��！

　　貝比諾：那你告訴我，5+3=？

　　勒克和：應該是53。

　　貝比諾：你確定？

　　勒克和：確定！

　　貝比諾：好，謝謝

　　此時我才覺得，再壞的孩子說到底也壞不到哪兒去，是我們做教育的人把他們想壞了。

　　不知不覺中看完了整部電影，或許你讓我說出其中某個人物的姓名我依然無法做到，因為我覺得這樣的電影就像教育一樣，一次、兩次是讀不出他的味道的。時間的關系，我不可能再重頭看一遍，至少在當時我不會這樣做，但我還是回過頭把自己認為需要多加深印象的地方重看了一遍，馬修老師的很多做法，讓人回味。

　　鏡頭一：在剛組建合唱團的時候，他讓小不點貝比諾作為他合唱團的團長助理，每次排練的時候，貝比諾都是看著其他孩子唱，但慢慢的，我發(fā)現(xiàn)不愛吭聲的他也跟著動起來，盡管是很細微的表現(xiàn)。還有那個當樂譜架的孩子，也許他一開始覺得尷尬，但如果讓他唱歌，他或許會更加尷尬。給每一個孩子找到自己合適的位置，馬修老師做得真棒。

　　鏡頭二：在莫翰奇用墨水潑向馬修以后，馬修老師在隨后的排練中取消了他的獨唱部分，這對一個很有唱歌天賦而且已經被賦予重要角色的人來說，這是一種打擊。但沒有這樣的打擊不足以讓這個孩子自省。莫翰奇的情緒顯得異常的低落。特別是全體合唱隊員為公爵婦人心獻歌的時候，他一個人呆在一邊，我們能夠體會到孩子很后悔，很渴望自己也有這樣的機會，甚至他對馬修老師還有恨意。但沒有想到的是，到了莫翰奇的獨唱部分時，馬修老師忽然轉向他，用指揮的手勢告訴他獨唱開始了，此時我又一次被折服了。

　　孩子們犯了錯誤，我們需要包容，但不應該是一味的包容，適當?shù)姆词∈欠浅Ｖ匾�的。但反省之后我們給孩子機會去改正，去證明自己。就像我班的唐亞慶這樣的一個孩子，適時的打壓會促其自省，但在你把他打壓到他毫無氣力的時候，你的攙扶或許能讓其感動。

　　我渴望成為馬修那樣的老師，但我知道電影永遠是電影，而我們面對的現(xiàn)實教育將更為復雜�！斗排０嗟拇禾臁犯淖兊囊苍S僅僅是我們的想法，教育的做法還得靠我們在不斷的摸索和反思中獲得。

　　當馬修老師被迫離開的時候，我們看到的是他教育的巨大成功，此時，我回到現(xiàn)實，我們的教育呢？我的教育呢？

　　《放牛班的春天》觀后感1500字 篇24

　　《放牛班的春天》所講述的是一本馬修老師的特別日記，其貌不揚，人過中年的失業(yè)音樂家，在“池塘之底”少年教養(yǎng)院成了代課的馬修老師，人生的不得意似乎在這個陰森如同監(jiān)牢的地方更加沒了希望，暴戾的校長，冷漠的老師，調皮得無可救藥如同魔鬼的少年……似乎永遠不斷的犯錯與懲罰。馬修老師用它的善良，用它的音樂，一點一滴的改變了這個地獄般的“池塘之底”，這群幾乎被人們放棄的壞孩子，居然唱出了天籟的歌聲，重新拾回了童年的歡樂與希望�？墒钱旕R修老師被辭退，學生們從石堡中揮動著小手、紙飛機夾著合唱聲向老師送別、可愛的小佩比諾拎著行李奔過來要和老師一起走時，我仍然禁不住眼濕。雖然這只是一部普通的文藝電影，但它卻引發(fā)了我對我所從事的教育工作的思考：

　　教育家烏申斯基說過，在教育工作當中，一切是以教師的人格為依據(jù)的，因為我們的教育力量，它只能從教師的活的人格當中來，這是特殊的教育力量！不管教育行政機關有多么精細的周密的規(guī)章制度，但是都不及教師自身人格的力量、人格的作用。確實，教師承擔著“人師”的責任，這不僅需要扎實的學科專業(yè)知識，更需要對教育事業(yè)的堅定信仰和對學生的教育愛。這種教育信仰和教育愛是構成教師人格最重要的因素。

　　教育是需要真誠和愛的事業(yè)。教育不是簡單的知識技能的移植，而是生命與生命的交觸，需要教師和學生雙方完整的投入。教育愛不同于基于親緣關系上的母愛，教育愛源自教師對教育事業(yè)本身的深刻理解和高度責任感，是教師基于教育信仰之上對學生真誠的尊重、信任、欣賞和期待。教師是和鮮活的人打交道，教育目標的實現(xiàn)最終要靠師生之間情感關系。學生需要教師的關注，學生對教師的情感很容易轉化成對教師所教學科的情感，這種情感紐帶能促使學生對整個學校生活都抱一種積極投入的態(tài)度。

　　做為老師要尊重、關愛每一位學生。雖然一個班級幾十個孩子，他們的家庭環(huán)境、先天素質與自身努力程度都不同，但一定要做到一視同仁，尊重，信任，理解，熱愛每一個學生。關心他們的身體，關心他們的生活，關心他們的學習，關心他們的思想。誰都知道，老師一句鼓勵，可以讓學生感到無比的激動和自豪，那么老師應該讓學生看到自己點滴的進步，體驗進步成長的快樂，增強繼續(xù)進步的信心。要像母親一樣善于發(fā)現(xiàn)孩子們的長處，充分肯定他的點滴進步，永遠不說“你不行”，而是毫不吝嗇地說：“嗨，你真棒。”讓孩子在充滿鼓勵與期待的沃土中成長，決不能因為一點過失而讓孩子在指責聲中自卑地抬不起頭來。對于所謂的“差生”，更要給一點偏愛，傾注愛心、熱情和期望，對他們取得的點滴成績，及時給予表揚和鼓勵。讓每個學生都能自豪地說出“我能行”。

　　教育的平等不只是孩子之間的平等，更應是教育者和孩子間的平等，教育者和孩子之間的平等是平等教育、民主化教育的基礎。在教育學生時，要動之以情，曉之以理，導之以行。在融洽的師生情感中，學生才會把老師的批評看作是對自己的愛護，把表揚看作是對自己的鼓勵。從而引起情感的共鳴，自覺把道德要求和行為規(guī)范轉化為自己的心理定勢和良好的習慣，收到“親其師，信其道，受其術”的效果。用真誠的情感去熱愛學生，就能溝通師生之間的心靈，學生就會親近教師，從而在師生之間架起一座信任的橋梁。

　　教師自身人格對學生的影響所產生的教育力量，是任何教科書和獎懲條例所不能代替的，學生從教師情感態(tài)度中所學到的東西，也遠比教師所教的知識更多。因為學生的價值觀念、情感態(tài)度和行為習慣，不是通過認知教學過程來完成，而是學生無意識地向教師模仿、認同，在潛移默化中接受著教師的影響。愛因斯坦曾說，學校教育的成功與否，在于學生將書本知識遺忘之后，還剩下什么樣的素質，精神生活發(fā)生了怎樣的變化。

　　我們面對的是幾十顆純真、無瑕的心靈，面對的是幾十個復雜多變的內心世界，只有深切的關愛，真心的尊重,身正為范,才能使孩子的心靈與教師的心靈相融。

　　《放牛班的春天》觀后感1500字 篇25

　　早就聽說《放牛班的春天》是一部十分不錯的教育影片，這個暑假，我最終拔空認真觀看了兩遍。影片以馬修教師和哈善院長不一樣教育理念的鮮明比較為主線，圍繞著幾個典型少年的教育問題，以倒敘的手段再現(xiàn)了在那所年青少年行為偏差輔育院——“池塘畔底”輔育院中以往發(fā)生的一些感人肺腑的故事�？赐赀@部電影，不禁被影片中那一首首聽來激動人心的音樂所感染，也被影片中一個個平常又細小的情節(jié)所感動——

　　感動一：給學生一個適宜的臺階，他們才有可能順階而下。

　　那個打傷了麥神父的蓋賀克，他是幸運的，在他犯下大錯的時候正好馬修教師來到了這所學院，使這個孩子的命運發(fā)生了重大的變化：聰明的馬修教師沒有聽從院長的指示將他關禁閉，在他得知了是他打傷麥神父的同時，馬修教師在哈院長面前要求保留孩子的姓名。之后馬修教師改用另一種懲罰的方式，讓蓋賀克去照顧受傷的神父。不知內情的神父夸蓋賀克是個好孩子，能主動要求去照顧他，不斷地感激他。這樣的方式讓他深深地感到自責，孩子從心底里認識到了自我的錯誤，我想，這遠遠比粗野的關禁閉懲罰更能震憾一個人的心。試想，如果馬修教師沒有采取這樣的方式，而是將他關禁閉，結果會是怎樣的呢，就像那位之后被收容的問題學生孟丹一樣，在院長極端地對待下，被冤枉的他最終用同樣極端的方式來回贈給了這所學院，而毀損的不止是校舍，還有那個孩子早已殘缺的心靈，這便是以暴制暴的結果。由此不難看出轉變就是從下一個錯誤的臺階開始，馬修教師為犯錯的蓋賀克鋪設了認錯的臺階，蓋賀克在教師的幫忙下正視了自身的錯誤，最終得到了轉變，同時也再次說明了寬容與愛永遠是教育的主旋律。

　　感動二：你只看到在那里邪惡的一面。

　　馬修教師說的對，如果看到的只是邪惡的一面，那一切完美的東西也只能被掩蓋。我們是教育者，承擔的職責永遠是培育一個人，轉變一個人，我們不是法官，不是一個宣判者。哈善院長那一套粗暴的教育方式：行為——反應，犯錯——懲罰，為學院里的每一個問題學生寫下了不可救藥的判決書，他所做的一切只能是毀滅一個人。就像他判定孩子如果能學會唱歌那他就是王八那樣，在他說那句話的時候孩子們已經學會唱一些簡單的歌曲了。就像我們有時會給人戴一頂高帽子來鼓勵人向上一樣，同時，如果在任何一件事開始前就將人一棍子打死，那么就等于注定了失敗的結局。在影片中我們能夠看到，馬修教師總能不斷的發(fā)掘出孩子身上的閃光點。事實上，在我們的教育教學中，應當看到：學生都有自我的優(yōu)缺點，關鍵要看怎樣去挖掘，怎樣去教育，充分挖掘孩子的優(yōu)點天賦潛能和愛心，孩子才能很好地成長起來。正如我國著名教育家陶行之先生的那句話：“漫天撒下愛心種，佇看他日結果時”。

　　感動三：尋找教育的契機，引領孩子健康成長。

　　影片中，馬修教師總是用幽默、詼諧的語言，將學生的錯誤一筆帶過。那位之后成為指揮家的莫翰奇，當他對著馬修教師表示反抗，不愿意唱歌的時候，馬修教師只是輕描淡寫地說了句：粗野無禮不貼合你的個性，不是每個人都能夠當莫翰奇。他用對這些孩子的愛喚醒了孩子們心底最完美的一面，同時他能抓住適當?shù)钠鯔C去引領孩子：當孩子們編了一首諷刺教師的歌，無意中被教師聽到，機智的馬修非但沒有生氣，而是從中發(fā)掘了孩子想唱的心理，這對于一個過氣的作曲家來說，仿佛看到了春天的氣息，他重新開始作曲，那些孩子也不斷地給予他靈感，最終孩子們唱出了生命中的春天，也讓馬修教師體會到了從來沒有過的成功，心靈上的滿足，這應當就是教學相長的妙處。

　　從這部影片中能夠看出一位教師能夠讓一個孩子得到對自我的肯定，對人生的期待，真的很偉大!每一位孩子都渴望著在自我的人生路上能遇見這樣一位教師，我想，我們都應當不斷地努力，做孩子成長道路上的伯樂，引領孩子健康成長!

　　《放牛班的春天》觀后感1500字 篇26

　　《放牛班的春天》感動了大多數(shù)人，因為這就是電影藝術的魅力，好電影就是能讓人感動。

　　事業(yè)失意落魄的禿頭音樂老師馬修來到“池塘底畔教育輔助院”任教，以一種完全不同的方式融入行為差池的孩子之間，給他們父親般的愛。組建合唱團，用音樂喚醒這些孩子們冷漠已久的心，也喚醒了他們對生活的渴望和熱愛。在表演等活動中找到自我，找回自信。馬修的理念是：“體育和音樂可使國家團結�！币魳泛蛺勰苁谷说玫浇袒�，集體活動可以增強責任和使命感。歌聲滋潤了同學們的心田，讓善良與愛得到復蘇，班級秩序得到恢復，調皮的孩子成為“學生”。該片將諸多理念，如“愛與尊重”、“贊美與期望”等都融入其中里面有幾個鏡頭令人難忘：

　　鏡頭一：笫一堂課調皮的莫翰奇在黑板上畫禿頭的馬修，被馬修發(fā)現(xiàn)后，并沒有大發(fā)雷霆，而是拽住學生莫翰奇說：“看我比你畫的更象”，在黑板上夸張式的幾筆就把莫翰奇的肖像勾出，一下就把學生們給鎮(zhèn)住了。

　　鏡頭二：在課堂上馬修蹲在第一排與沉默寡言的小貝比諾交流，這樣更能打開孩子的心扉。

　　鏡頭三：多次孩子調皮，而校長要懲罰學生時，馬修都當面護著他們，超乎一般教師的對學生過錯的寬容。為了使傷害校工的學生免于被關禁閉，他“包庇”了該生，并把它作為教育的契機，讓其去醫(yī)務室服侍校工直到痊愈，讓這位孩子在內疚中悔悟。

　　鏡頭四：每個孩子都感受倒自己的價值。最調皮的（后來成為指揮名家的莫翰奇嗓音非常好，擔任了合唱中的獨唱部分，孤獨不肯唱的小貝比諾擔任指揮助理，五音不全的一個男孩當“樂譜架”——讓每個人都有位置。

　　鏡頭五：無惡不作的插班生馬丹，被校長冤枉偷了學校巨款，遭到校長毆打，該生從警察局逃出來跑到學校放火，差點釀成大禍，充分說明冤屈會使人走極端，何況還是個無賴。

　　影片結尾最感人的鏡頭是，當馬修被自私的校長開除離校時，盡管校長禁止孩子們送馬修老師，但當馬修從教室樓下走過時，從樓上教室窗口雪花般飛出一個個“飛機”——一封封感恩的紙條，在一陣悠揚的和唱聲中，只見教室窗口伸出了一排排天使班的小手在飛舞…看到這一幕，我不由得被震撼了，這不就是教師所能體會到的最高境界嗎？

　　電影是浪漫的，是理想化的，但是卻是受歡迎的。因為每一位孩子都渴望在自己的人生路上遇見這樣一位老師，這樣一位給自己最多幫助的人。能夠遇上便是一種幸福，盡管這種幸福在現(xiàn)實中顯得這樣的奢侈，但是我們仍然會渴求得到。

　　“池塘之底”里的每一個孩子，他們擁有太多同齡人不曾體會的冰冷和無助。他們中有人每個星期六都會倚靠在鐵柵欄前，企盼著已去的父親來接他回家；有人害怕被拒絕，習慣性地用毫無奢求的眼神，不屑地看著這個世界；也有人點燃一支煙，把自己的希望和渴求全部燃盡，再用一切暴力和憤怒反抗冷酷和不公平。他們的父母在戰(zhàn)爭中死亡，他們的母親是未婚媽媽。壓抑在心靈最柔軟的地方的，是一種渴望被接納、被理解、被關懷的像薄霧一樣飄忽不定，轉瞬即逝的東西吧。只是長久的失望甚至絕望讓他們明白，這些，沒有可能光顧他們。

　　不幸中的萬幸，“池塘之底”也光臨了馬修老師這樣一位太難得的光明使者。他用音樂催開了他們心中的花。我想這些孩子這么小，即使有惡，又能夠壞到哪去？只是因為從來沒有人告訴他們怎樣才是正確的行為，沒有人愿意用一點點的耐心教導他們所以才一錯再錯罷了。他們缺少的正是愛，就像佩皮諾是個孤兒，而莫杭治也只有殘缺不全的母愛，只需要一點點愛就足以點燃他們的心火，讓他們明白，自己原來不是活在地獄中，原來自己也是天使。

　　當馬修老師把這些孩子組建成為一個合唱團，聽著他們那宛如空谷黃鶯般的甜美清亮的童聲合唱，看著他們那因為受到肯定鼓勵而分外專注的清澈的眼神，我的感受只剩下了心靈的沉醉：悠揚的歌聲中，放飛的童心、夢想、感激、懷念……這一切無不美得令人動容。

　　馬修老師的寬厚仁慈，善良耐心，就像一縷縷春天的陽光，撫慰照耀孩子們殘缺受傷的心靈，還給他們了一個明媚溫暖的未來與世界。

　　《放牛班的春天》觀后感1500字 篇27

　　音樂，是浸潤問題少年心靈的甘露;音樂，是感受人性本善溫存的陽光;音樂，是正視內心世界節(jié)奏的律動。陰晦的“池塘之底”因為有了馬修而閃出一絲耀眼的光芒，他的寬容與獨特在潛移默化的改變著孩子們的心靈。

　　生命是一場偶然的邂逅，馬修的到來給予的處于池塘畔底的孩子們一縷安靜的陽光，每個孩子都是擁有純凈心靈的天使，只是現(xiàn)實扭曲了孩子們人心本善的一面，他們逃學、打架、侮辱老師，只是因為曾經孱弱的心靈沒有經過美好，便在哈珊校長的無情鞭笞與踐踏下，變得扭曲而充滿仇恨。馬修初來乍到時驚恐的目光，人性的質疑，不解的詢問，讓這個才華橫溢的學監(jiān)老師仿佛處于邊緣地帶，幾乎感到窒息，他一直不明白他在到來之前，這群原本活潑天真的孩子，又怎樣在沒有愛的教育下一天又一天的長大。

　　當他在第一節(jié)課讓孩子們寫下自己的姓名、年齡以及未來的理想時，原本鬧哄哄的教室瞬間變得安靜下來，他們一改往日的調皮，全都認認真真的寫著。馬修頓時很是感慨。這群被外界一致認為問題少年的孩子，竟從來沒有正視過自己最本質的靈魂、人與動物都屬于地球上的生物，只是因為人們有高貴的靈魂，擁有純正的追求，所以才會比動物更高一等。但這群可憐的孩子們每天過著渾渾噩噩的生活，根本沒有人去關注他們的內心，因為他人的忽視而禁閉了自己的內心世界，他們把脆弱的心靈保護的很牢固，他們不容任何人踏足他們柔軟的內心世界。但在仇恨的最底處，他們仍舊保留著一點愛的渴望，他們需要慢慢的挖掘，找回生命的永恒。

　　陰晦的上空出現(xiàn)一絲縫隙，溫暖的陽光透進來，照耀著孩子們的內心。他們未來的理想滑稽搞笑，卻打開了心靈之門，一點一點的接受著馬修的到來。馬修給了他們人格尊嚴，不再是關禁閉，不再是鞭子抽，而是通過其他的方式改掉錯誤，重新獲得心靈的慰藉。馬修成立的合唱團，找回了孩子們的歡樂與自信。用黑色之晴尋求光明，輕快活潑的節(jié)奏帶動著孩子們的目光，原本的仇恨在馬修的改變下一天天的變得溫和，馬修具有人性化的處理方式讓每個學生都心服口服，他在用愛打動著這群孤僻的孩子們，讓他們在音樂的感染下，享受愛的美好。

　　夏丏尊曾說：“教育沒有了情愛，就成了無水的池，任你四方形也罷，圓形也罷，總逃不了一個虛空�！笨瘫⊥�嚴的哈珊校長就是一個虛空的人，他也曾經有過夢想，卻被現(xiàn)實無情的打磨，曾經奮斗的利刃，被磨得沒了原有的激情。他開始把這一切的恨都發(fā)泄在這群無辜的孩子們的身上，問題少年原本是沒有問題的，它們是上帝賜予這個世界的天使，他們曾有過最簡單的追求，得到愛的憐憫，可是吝嗇的現(xiàn)實是這些孩子們變成了仇恨世界的惡魔，他們的心中沒有愛，他們不懂得愛是什么，但是馬修卻用愛包容著孩子們，他沒有孩子，但早在他的心中這一群渴望愛的孩子們早已成了他的全部。

　　皮埃爾天籟一般的嗓音簡直是一個奇跡，馬修用心挖掘著這個自我封閉極強的孩子，皮埃爾的母親讓馬修這個落魄男人第一次感到愛，卻在皮埃爾這個有嚴重“戀母癥”的情況下，窘迫而又尷尬的結束了這段生活，他對皮埃爾潑墨水的事情感到生氣，停掉了他的獨唱，卻在最后的演出中伸出寬容的手，給予了皮埃爾一個機會，一個展現(xiàn)自己的機會。因為他分明從皮埃爾的目光中讀到了深深地悔過，他認真的唱著，唱出了自己對馬修的感激，他唱出了自豪，唱出了被諒解之后的快樂，唱出了自己的心。

　　一束陽光總會在轉瞬即逝中消失，即使他在強烈，也會有被烏云遮蓋的時候，馬修因擅離職守而被開除，可他出游的點子卻救了六十多個孩子性命，哈珊校長最終否認了這位太有主見的老師，他曾經為了前途不顧一切爭奪馬修的榮譽，得到良好的形象，無情的不讓他見孩子們最后一面，而隨風飄來的紙飛機，卻訴說著孩子們那難以割舍的情意，句句離別之言難言他們心中的悲傷，簇滿了窗戶的小手是他最好的告別禮，轉身的悲涼，留下了他深沉的背影，小小貝比諾的追隨于等待，和這位倉皇的藝術行俠，一起離開了這個悲涼之地。

　　愛，可以喚醒一個人最純粹的本性;愛，可以成就皮埃爾最深處的天賦;愛，可以換回問題少年最明媚的笑容。是愛，讓池塘之底多了陽光，仍舊是那個電閃雷鳴分雨夜，回憶著馬修的點點滴滴，皮埃爾深沉的冥想著……

　　《放牛班的春天》觀后感1500字 篇28

　　這是一部優(yōu)秀的電影，是每一位身為教師的人必看的經典電影，也使即將身為教師的我們受到了很大的教育。身為一名教師，馬修就是我們的榜樣，他把他的學生真正當成人來對待、來尊重。

　　也許每個人心中都有一個春天，那就是我們記憶中的童年。每個人的童年都應該是快樂活潑的，就想春天一樣，而這幫“放牛”班的孩子的春天就是馬修老師帶給他們的。這部電影的譯名很有意思，“放牛班”中的“放牛”二字其實指的就是我們常說的“對學生不教不管”也就是所謂的“放羊”之意，而電影中的這群孩子就是這樣一批讓老師頭痛不已的只能“放羊(牛)”的問題學生：打傷馬桑大叔的樂格克，頑皮搗蛋的佩皮諾，古怪固執(zhí)的莫杭治以及其他無心讀書整日胡鬧的孩子。

　　面對這樣一群幾乎不把老師放在眼里，一味胡鬧的孩子，輔育院的人都采取體罰、緊閉，如果是其他很多老師面對這群孩子，恐怕都只能撓頭表示無能為力，怎么辦，只能“放�！眴h。有多少人能相信，他們也有春天。但有人相信了，他或許懷疑過，猶豫過，但他最終做到了，他就是一個名叫克萊蒙馬修的失業(yè)的音樂教師，而且，那時的他僅僅是一名代課老師，還不是一名正式的老師。他來到這個學校代課，原本只是想著糊口謀生，但是沒想到他甚至改變了很多孩子的一生。這個貌不驚人的老師，發(fā)現(xiàn)這些問題學生幾乎都很喜歡唱歌，而且那個叫莫翰奇的孩子還擁有一副好嗓子。這就是黃金，但它被埋在了土里，如果沒人把它刨出來，就永遠無法顯示它的光芒，對于莫翰奇而言，這個刨土人就是馬修老師。

　　對于一個音樂家來說，心中沒有愛，就不能作出有生命的音樂，對于一個老師來說，心中沒有愛，他的教學生涯就像沙漠一樣荒蕪。

　　克萊蒙馬修正是心中有愛，所以他作出了有生命的音樂，也改變了許多學生的一生，使他們獲得了屬于他們的春天。

　　影片中的這幫孩子都是10歲左右的年紀，馬修相信，即使有惡，又能夠壞到哪去?他們缺少的正是愛，諸如貝比諾是個孤兒，而莫翰奇也只有殘缺不全的母愛，只需要一點點愛，就足以點燃他們的心火，讓他們明白，自己原來不是活在地獄中，原來自己也是天使。

　　當馬修老師把這些孩子組建成為一個合唱團，他們那宛如空谷黃鶯般的美妙合聲在電影中流淌了一個多小時，特別是莫翰奇天籟般的聲音，使我完全沉醉在其中了。看著孩子們那因為受到肯定鼓勵而分外專注的眼神，那一刻的感動真的難以言喻，也許我們中有人想起了自己童年時曾經遇到的這樣的好老師，當然也有人遺憾：唉，我的童年為什么就沒有碰到這樣的老師呢?

　　他們僅僅只是孩子，他們天真無邪，他們每個人都有屬于自己的夢想，他們是如此真摯的寫下了自己的愿望，有消防員、有牛仔、有馴虎員，甚至是拿破侖將軍。也許為了實現(xiàn)這些愿望，在沒有正確的鼓勵和引導下，孩子們難免走了一些彎路。當藏于地板縫中的錢和口琴被發(fā)現(xiàn)時，馬修老師在氣憤中找到孩子時，得到的答案出乎每個人的意料，也讓老師感到心如針扎�！拔蚁胭I一個熱氣球!”望著如此真摯的目光，馬修老師和我們的心靈都被震撼了。

　　面對孩子們一次次的惡作劇，馬修老師都用一顆寬容的心來接納他們，正是這種寬容如一縷陽光直射“池塘之底”。終于喜歡惡作劇的孩子在照顧病人的過程中，漸漸產生了悔意。受懲罰的孩子在母親面前保留了自尊心。自閉癥的孩子在老師的關懷下慢慢打開了心扉，一次又一次馬修老師用他的愛和寬容之心幫助了這些孩子，這是這份善良與偉大，改寫了孩子們原本那充滿晦澀的童年記憶，留下了一串歌聲與歡笑，盼來了“放牛班的春天”。

　　《放牛班的春天》觀后感1500字 篇29

　　假期里玩得多想的也多，究竟想的什么也理不清一個具體思路。想起還要看電影于是就放下一切去書房，打開電腦搜出《放牛班的春天》才知道是一部法國片，剛開始毫不起眼就是音樂家皮耶和助理的對話，以及皮耶在知道母親病危依然堅持認真的對待自己的音樂會。隨著指揮棒的高高低低我的思緒也起起伏伏，這電影究竟要說些什么帶著些許的焦急與不耐繼續(xù)看下去這是皮耶回到家鄉(xiāng)參加母親的葬禮。就在當天的夜里故事開始了，當那個總等待周六的孩子捧著馬圖老師的日記來找皮耶時我的興趣開始點燃。

　　馬圖老師的來到那個叫“塘底”的特殊學校，他覺得那是他人生的低谷，是的看到“塘底”我們也會想到是墮落、腐朽一些不好的，尤其是當馬圖老師走進學校第一天遇到的校長是自負的，遇到的學生是頑劣的，我想他的心里更會覺得灰暗到底�？山酉聛硎虑橛治⑽⒂至俗兓�，當那個好心的大叔被學生傷的幾乎眼瞎，當那個離開的老師展示被學生傷的縫了幾十針的胳膊，我想這樣的事實面前馬圖會怎樣處理，帶著好奇就堅定的隨馬圖老師一塊去接觸這個讓人沮喪的地方。

　　校長這個人在面對受傷大叔不想著怎么去治療，而是選擇粗暴的找兇手這點讓人無奈，更可恨的當找不到兇手讓馬圖老師從名單里任意選一個來懲罰，他認為是一個殺雞儆猴的方法，還得意地向馬圖說“行動”。此時我看到了馬圖眼中流露出的無奈、不忍、還有失望，他試圖想給校長說些什么卻被無情粗暴的打斷。

　　這個學校不負塘底之稱學生與街頭混混無樣，給老師起綽號課堂上搞惡作劇著實令人頭疼，此時我不再好奇而是興致勃勃的看馬圖行動，對就是“馬圖行動”.

　　學生在黑板上畫了他的漫畫肖像來諷刺他，他以其人之道還之讓這個孩子知道此種做法帶來的是什么。學生犯下的錯誤很多畢竟是一群被稱為是問題的孩子，可是馬圖老師都一一化解了，最后我發(fā)現(xiàn)化解這些的主要方法是愛和耐心。再想我們自己班上的孩子比這些孩子可愛多了我們?yōu)槭裁纯偙г箤W生這個那個我們缺少了馬圖老師的什么。

　　最震撼的是蒙丹，一個幾乎被所有人放棄的人，當學校丟了一大筆錢校長在嚴刑逼問下沒有問清實情就丟給他一頂小偷的帽子，并找警察來抓他，蒙丹沒有反抗，校長不聽嗎圖的解釋，在警察帶走蒙丹的一剎他突然望著馬圖老師笑了。這個笑太意味深長，日后校工找到了那筆錢證明蒙丹不是賊，馬圖想讓校長給蒙丹平凡，可校長又是什么態(tài)度，又是怎么說的，這為他日后的悲劇埋下了禍根。

　　這樣一群問題孩子馬圖老師沒有放棄他們，利用自己的專業(yè)特長為孩子們分類，什么男高音、男低音、女高音之類創(chuàng)立了自己的合唱團，這在別人眼中是不可能的，校長更是第一個跳出來反對的。當合唱團得到伯爵夫人的好評時校長又不知恥的把功勞撈到自己身上，此時的校長不知有沒有想過當他阻止時老師和學生是怎么偷偷去練習的，在這樣的環(huán)境下馬圖老師卻像頑石下的雜草一般，堅強的伸長著

　　蒙丹回來了帶著報復回來了，在校長即將授勛章時回來了，這個鏡頭好有諷刺，愛學生的老師領著學生親近自然去了，校長領榮耀去了，學校著火了校長的榮耀沒了，學校沒了，當人們?yōu)檫@60多個孩子傷心時，峰回路轉老師領著孩子們快快樂樂的出現(xiàn)了，每個孩子的臉上都帶著滿足，可校長憤怒了，他不感激馬圖挽救了孩子還埋怨馬圖沒有看好學校還因此解雇了他。

　　馬兔拿著行李走了，學生卻被校長束縛著沒人來送，此時我又很又難過這些孩子好無情，當紙飛機像雪花一樣飄落下來時，當馬圖念出學生的名字時我的淚流出來了再也止不住了，腦中就兩個字“值了”。

　　當影片結束時，我又看了看這個可敬的名字基望舒馬圖，那個胖胖的有點禿頂?shù)睦蠋煛?/p>

　　《放牛班的春天》觀后感1500字 篇30

　　早就聽說《放牛班的春天》這部影片，但自我一向沒機會觀看，這次下定決心好好觀看，因為早就聽說的音樂同行——音樂教師馬修。觀看中和看完后我的心中一向充滿了感動和敬佩，我的心靈受到了強烈的震撼。電影名字《放牛班的春天》，很喜歡這個名字，給人無盡的聯(lián)想：一群被放逐的社會邊緣青少年，將迎來童心舒醒、夢想放飛的春天；一個不得志的音樂家，在以樂育人的實驗中，獲得自我生命價值與意義的春天！

　　克雷芒馬修是一個不得志的音樂家，在事業(yè)跌落低谷之至，他無奈來到一個名叫“池塘之底”的學校里當學監(jiān)，教音樂。這是一所收容行為偏差學生的管教寄宿學校，名叫“池塘之底”，顧名思義，在池塘的最底部，被忽略的底部、淤泥堆積的底部。對于池塘外面的世界來說，他們是有問題的學生，是易惹事生非犯錯誤的學生，因而只能放逐到池塘底部，不再見天日。學生在那里，無異于臉上刺了“刑”字的放逐犯，被一一貼上了標簽：逃學、吸煙、撒謊、偷盜、打架……在家長、社會、學校眼里，這孩子都已無可救藥，唯一對付他們的武器，就是校長那“一犯錯就處罰”的金科玉律。

　　初到這個地方，克雷芒馬修的第一天是在顫顫驚驚中度過的：他目睹馬桑大叔被傷血流滿面，他聽聞學生犯錯找不到肇事者要團體處罰，他一進課室就被捉弄得下馬威，他被同事警告那里的孩子有著天使般的面孔和魔鬼般的心靈。

　　都是大鬧天宮的弼馬溫，就看這個如來佛如何妙筆生花，馬修對付問題學生可謂剛柔并濟、文武張馳，值得教育同行學習：

　　方法一：處罰，威而不嚴。抓到了傷害馬桑大叔的學生，他沒有告發(fā)讓孩子去關禁閉，而是代以處罰孩子去當馬桑大叔的護理員。孩子原本充滿仇恨的心，因為馬桑大叔的耐心與夸獎，變得收斂而具有憐憫之心。

　　方法二：假慍，慈而待之。馬修初進課室，看到學生在人體骨骼模型嘴上插了根煙的惡作劇，他拿下煙，輕語道：“教室禁止吸煙，你也不例外�！睂W生在黑板上丑化他的畫像，他“以牙還牙”，把學生卡通化，幽默而化之。

　　方法三：理解，換位思考。皮埃爾往馬修臉上扔墨水，母親憤怒同學生氣，他對其母道出：孩子心中的母愛不愿與人分享。他是明白孩子們的心思，并以這種善解人意的方式去與他們相處，否則他不會冒著違反校規(guī)之名帶孩子出去野外踏青。

　　方法四：音樂，獲得共鳴。馬修認為：“運動和音樂是促進國家團結的力量�！痹诟杪曋校�他看到了孩子們眼神的清澈蕩漾，那種純凈無邪的神采在歌唱中被召喚回來，師生在歡娛的五線譜上學會了理解、寬容和愛。

　　方法五：寬恕，重獲新生。每一顆心都需要愛，需要溫柔，需要寬容。馬修以退為進，墨水事件過后，他故意冷落了自尊心極強的皮埃爾，剝奪了他的獨唱，然而，在伯爵夫人前來觀賞之時，他讓蜷縮在角落里的孩子一展歌喉，“我看到，那是被寬恕的喜悅，一種全新的開始……”

　　馬修的實驗沒獲得完全的支持，他的合唱團也因校長的干預而轉為“地下”狀態(tài)，他試圖挽救蒙丹的努力也半途夭折，他最終還被專橫狹隘的校長開除。這真是一個生命的嚴冬，當他提著行李一步一回首地仰望那個窗口時，他是多么地心有不甘，突然，一只只寫滿橫七豎八筆劃的紙飛機從窗口飛出來，如雪花般飛下，這一刻，無論是馬修還是觀眾，都是一種心靈的沉醉與震憾，悠揚的歌聲如沖天的凌云壯志，簡寥的畫面美得令人動容。

　　當然還有一個失敗的例子：蒙丹因被誤會偷盜錢財而遣送到少教所，這個少年懷著滿腔的憤怒與怨恨，潛回管教中心放火焚燒。對于一個已是身心扭曲的人，簡單的粗暴只能加速他往毀滅的路上疾奔。

　　《放牛班的春天》觀后感1500字 篇31

　　一個丑陋的老師來到一群內心狂野的孩子面前。接下來會發(fā)生什么？基本上十有八九。

　　在我看來，馬修是一個有才華的音樂家，但是1949年在法國農村，他沒有機會發(fā)揮自己的才華，最終成為了一所男子寄宿學校的助教。這個學校有個外號叫“池底”，因為這里的學生大部分都是難題兒童。馬修不合時宜的天賦，他的同情心和溫柔的眼神，甚至他暗戀學生的母親，他滑稽的行為和顯眼的禿頂，都讓他像一個慈祥可親的父親。他并不完美，而是一個生動、可親、可信的老師形象。

　　至關重要的是，馬修真的知道如何打開孩子的心。在他到來之前，《池底》是一個典型的專制殘暴的寄宿學校和教育體系的縮影。哈�？偨y(tǒng)和他下面的老師和工作人員都在奉行“行動——響應”的懲罰方法，這種方法暴力簡單，片面。他們只看到孩子叛逆、偷盜、抽煙、打架的一面，習慣于使用禁閉、毆打、辱罵學生等嚴厲的懲罰手段；而學生在球效應下反彈的更厲害，總是想報復老師，導致師生關系越來越緊張。純粹意義上來說，《池底》并不像一所學校，而是師生、大人、孩子莫莫對峙的戰(zhàn)場。

　　馬修來了之后，只是個新監(jiān)考。他無法全面改變現(xiàn)狀，但他可以放過犯錯的學生，在自己的能力范圍內挽回他們的尊嚴，獲得他們的信任。懂得尊重每一個孩子，認為每個孩子都有自己的天賦和才能。他組建了一個唱詩班，分析每個孩子的音色，為他們安排合適的角色。俗話說，他懂得因材施教，物盡其用。事實上，他也暗示和刺激每個孩子意識到他有不可替代的價值，每個人都可以在生活和社會中找到自己的位置。從講述生命意義的角度來說，馬太可以說是孩子真正的啟蒙老師，所以馬太可以逐漸贏得孩子的信任，獲得他們真誠的支持。

　　影片最感人的是馬修在離開“池底”的時候帶走了佩皮諾，而那天正好是周六，最終實現(xiàn)了佩皮諾在周六等待“父親”的愿望。佩皮瑙和馬修的離開，是對馬修教育最好的回報。莫行之后來成為著名的音樂家，很好地證明了馬太的教育哲學。

　　相比之下，這部電影還設定了蒙丹的角色，他作為實驗品被心理學家送進了“池塘的底部”。因為“實驗品”的特殊身份和更惡劣的性格，他沒有得到應有的照顧，反而遭受了更多的歧視和虐待，被誤認為偷了學校10萬法郎資產的小偷。他最后懷恨在心，放火燒了學校宿舍。這種暴力可以說是對專制教育制度最直接、最極端的報復和抗議。拋開庸俗的教育話題，也能看到導演的人文關懷。

　　馬太的偉大或價值在于他對與孩子的精神對話和交流的真正理解。他的民主平等意識，他的慷慨善良和耐心，就像春天的陽光，撫慰和照耀著孩子們破碎受傷的心靈，給他們一個光明溫暖的未來和世界。

　　現(xiàn)在，馬修真的是一個很棒的老師形象。片中那個瘦瘦的數(shù)學老師也懂音樂，但沒想到會和孩子們分享音樂帶來的快樂，卻一天天麻木，最后連笑都笑不出來；哈桑總統(tǒng)也聲稱自己有教育的夢想，但此刻他只是一個痛恨自私、虛偽和阿諛奉承的暴君（在公爵夫人面前說演唱組是他的主意）。馬修贏得了尊重，因為他在對待孩子方面有足夠的信心和耐心。然而，普通人不可能認識到天才，發(fā)現(xiàn)每個孩子的優(yōu)點和個性，開啟他們的音樂智慧。稍微開闊一下眼界。不是每個不幸的孩子都能遇到馬修這么通情達理，還是個音樂人的老師，雖然有點落魄。

　　馬修走后，孩子們疊好的紙飛機從二樓的窗戶飛出，唱著純情歌曲。他們就這樣和馬修告別了。那一刻，我也看到馬修在笑。

　　值得一提的是，這部電影的音樂是點睛之筆。既凝聚了劇情，又烘托了電影的氛圍，促進了劇情的發(fā)展。兒童合唱像天籟，像天使歌唱。

　　《放牛班的春天》觀后感1500字 篇32

　　深夜兩點，伴隨著那純凈、清新的童聲合唱，我再次靜靜地欣賞完電影《放牛班的春天》。看到那個微馱著背，微禿的頭的身影消失在路的盡頭，心中不禁涌起一絲惆悵：馬修老師，你又將去哪里拯救失愛的孩子……

　　故事講述一個失意的音樂家馬修來到了一個被稱為“塘底”的學校任職，學校的孩子就如那校名一樣，一個個行為很不規(guī)范：愛說謊、惡作劇、偷竊、吸煙……幾乎無惡不作，都是典型的問題學生。這里的學生另老師們失去笑容，令老師們除了呵斥、怒罵，就只能采用“關禁閉”的懲罰方式。這里簡直不能稱為學校，而是一個“少年收容所”。但馬修老師的到來，仿佛給孩子們吹來了一股春風，送來了一縷陽光。他憑著對孩子真誠的愛，憑著對音樂執(zhí)著的愛，用音樂的力量感化了的學生，用愛的力量拯救了學生。

　　初為人師時看到這部電影，除了感動，心中還會萌發(fā)一句誓言：要做一個像馬修先生一樣的老師，對孩子要充滿耐心，用真誠的愛對待每一個孩子。然而，理想是美好的，現(xiàn)實是殘酷的。幾年的教學生活，讓我對自己當初的誓言感到可笑，感到不可思議。學生行為不規(guī)范，反復提醒也不奏效，會讓我愁眉不展；學生脾氣頑劣，屢教不改會讓我抓狂；學生學習成績不理想，啟而不發(fā)會讓我失望……那時，細心、耐心、愛心似乎都離我遠去了。對于教師這個職業(yè)也有過深深地懷疑：我應該不適合當老師的吧？

　　再次欣賞完這部電影，心中涌動的不是感動，而是一種深深的敬意和淡淡的憂慮。馬修先生面對著這樣一群讓正常人看來很不正常的“問題學生”，用校長認為很不可思議的方法感化了學生，感動了校園內一個個樸素的老師們。電影中的馬修先生沒有華麗的衣著，沒有俊美的外表，可卻贏得了孩子們的信任和愛。馬修先生很平凡，很普通，因此他有著普通人共有的情感——對孩子真誠的愛。他關心孩子的家庭環(huán)境，他關注孩子的內心情感；他懂得用音樂使孩子凝聚起來，規(guī)范起來。組建合唱團雖是一個偶然，但卻是一次成功的嘗試，一個智慧的舉措。記得馬修老師拎著行李箱被勢利、暴虐的校長趕出校園時，沒有一個孩子知道，沒有一個孩子送行，馬修先生心中很不是滋味，有無奈，有冤屈，有不舍，但是當他走過孩子教室的窗下，看到那高高的窗口飄下一只只小飛機，上面歪歪扭扭地寫著孩子們心中最樸素卻又最真摯的話語時，看到孩子們那一雙雙揮動的小手時，感動的不僅僅是馬修先生，每一位觀眾都會為此潸然而下！這是一份感動，也是一種敬意！終于孩子們因為他的努力有了情感，有了質的變化。

　　對比“塘底”的孩子，我們教室里的孩子真是優(yōu)秀多了！孩子們會在老師繁忙時幫著擦黑板、發(fā)本子；會在集體活動中奮力拼搏，為集體爭光；會在上課時積極思考、響亮發(fā)言……我想我比馬修老師幸運多了。對呀，我的孩子們也有違反紀律時，也有不愛學習時，也有偷懶玩鬧時……然而馬修老師都能將頑石變成潤玉，我們又有何不能呢？教育需要教師的愛，也需要教師的智。世界著名指揮家莫朗，是在馬修先生智慧的雙眼中被發(fā)現(xiàn)的，是在馬修先生不斷地鼓勵中培養(yǎng)起來的。在我們的教室中，相信應該也有音樂家、運動員、演說家、科學家……的存在。

　　聽著那悠揚、清朗又童真的合唱，我不禁也會跟著輕輕哼唱，心靈因此被蕩滌著。是呀，我只是一名平凡又普通的老師，但我應該如馬修老師一樣，盡管教育的路途上有很多阻礙，但應相信每一個孩子心中都有一個夢，每一個孩子都有美好的向往，只要真誠付出我們的愛，只要努力為孩子的未來發(fā)展著想，我們也將無悔于教師這個職業(yè)！

　　《放牛班的春天》觀后感1500字 篇33

　　寒假即將來到，我們全體教師觀看了電影《放牛般的春天》，寒冷的冬季，一學期的疲勞，隨著電影里天籟般的音樂，我們深深的被主人公馬修的愛心所感動。

　　《放牛班的春天》是一部溫馨而感人的電影。它用細膩溫婉的筆觸，向人們講述了馬修老師來到少管所后，用自己充滿陽光的心靈和至愛的音樂打動著曾經受過傷害，曾經在懵懂中犯過錯誤，曾經將自己的心靈緊緊封存的每一個孩子的心靈，并且?guī)ьI他們打開心扉，迎接陽光照射心靈的故事。

　　馬修是這樣一個老師，他至愛音樂，他相信每個孩子都有一顆善良的心。他們用不同的方式表達著自己對生命的贊美，對人性的贊美，對自己的執(zhí)著。他好似一個善良的牧人，用愛找回了一群迷失的羔羊，用愛照亮了前往之路，用愛為他們指引方向。我想說：這不是奇跡，而是愛的奇效。

　　讓我感觸很深的是皮埃爾·莫杭治，這個單親家庭的孩子，有著令人頭疼的性格，而馬修試著把他的音樂天賦發(fā)掘出來，并讓他看到自己的閃光點，為他心中埋下了音樂的種子，更教給了他學會寬容和感激。有個鏡頭，讓我感動了很久——莫杭治站在柱子旁邊為伯爵夫人演唱《黑夜》，瞬間的感動讓人無言以表。馬修與他的眼神交匯，"完美地契合著我的節(jié)拍，在莫杭治的眼睛里，我突然讀到了很多東西。自豪，被諒解后的快樂。還有，對于他是第一次，懂得去感激。"馬修的春風化雨，令我震撼。當那天籟般的歌聲回蕩在"池塘之底"時，馬修、孩子們共同接受著靈魂的洗禮，當然，也包括觀看影片的我。

　　來自圣菲亞少管所的蒙丹處處與馬修作對時，馬修不但沒有厭惡、疏遠他，反而讓他成為合唱團里唯一的"男中音"，并且不時教育、開導他，當蒙丹最后因為校長哈珊的誹謗而被警察帶走時，馬修還因為合唱團失去了唯一的"男中音"而惋惜…

　　馬修以他寬廣的胸懷包容著這些渴望關愛的孩子們，他以一顆博愛的心將溫暖和希望播種在孩子們的心間。他讓五音不全的孩子擔任合唱團的"樂譜架子"，讓年齡尚小的孩子擔任"指揮助理"，因此，在合唱時每個人都那么專注，每個人的臉上都散發(fā)著圣潔的光芒，合唱團成了這些自暴自棄孩子的心靈避難所。與其說是馬修在感動學生，不如說是音樂擔當起了心靈"救贖"的重任。這些孩子，在他的寬容與尊重下，漸漸有了改變，音樂使孩子們沉迷其中，那不一樣的滋味帶給了孩子們全新的感受。這些體驗，是何等的寶貴，找到他們感興趣的東西，他們也能創(chuàng)造奇跡。

　　影片中的一切看似平淡無奇，但卻處處讓人感到愛的力量�，F(xiàn)在想起那一架架紙飛機，我的心依然會有一股暖流經過。說來還真讓人發(fā)笑，一個冷酷、自私的校長竟也會折紙飛機玩，這也不得不讓我相信愛的力量。原來再無情的人也有他純真的一面。還有影片的結尾處，在馬圖要離開時，他以為沒有人會在乎他。可是當那一架架飛機從窗口飄落下來的時候，我知道那帶給他無盡的回報，帶給我們是無盡的愛。

　　結尾處，影片的話外音："馬修終其一生都默默無聞。他始終沒有成為音樂家，也沒有人知道他的生命中曾經發(fā)生過的故事。但是，確實有人的生命，因他而改變。"

　　每個孩子都渴望在自己的人生路上遇見像馬修一樣的老師，每位老師都不可能期望自己改變所有學生。我也是一名教師，我相信即使沒有人知道我們生命中曾經發(fā)生過的事，但只要我們善良而執(zhí)著，總有人的生命，會因我們而不同。

　　這是一部所有教師和孩子們都應該看一看的影片，這更是一部適合每個人靜靜品味的好片，就像片中的一曲天籟。

　　《放牛班的春天》觀后感1500字 篇34

　　《放牛班的春天》，一部看過數(shù)遍，仍讓我參不透的電影，因為人物與人物之間太多的眼神交流，讓我總忍不住揣度這一顰一笑背后的深意，這一揣度也就更深刻地感受到：教育是需要載體的。曾看到過這樣一句話：衡量教育是否成功，不是看分數(shù)，而是看受教育者對所學知識的興趣越來越大還是越來越小。如果受教育者對所學知識的越來越大，說明教育成功了，反之則教育失敗�？戳诉@部電影，我覺得不妨改一改：衡量教育是否成功，就看孩子轉變了多少。我們要看的不是孩子在教者強壓下的表面化的乖巧，而是在無強壓的情況下他們能懂得自我約束，學會自我管理，最終成就自我。這就是我理解的成功的教育。

　　電影中，那個讓孩子們難忘的學監(jiān)——克萊門特·馬修的教育無疑是成功的，他讓那個一直堅信著“爸爸周六來接我”的派皮諾在電影最后發(fā)出了“求你把我?guī)ё甙伞钡膽┣螅凰�讓學生們敢于向不合理制度反抗，鎖住了門，提起筆寫下真摯的話語，托那一架架飛落的紙飛機傳遞他們對馬修的不舍與喜愛；他讓一個個面無表情，一臉陰郁的孩子們有了笑容；他讓一群會偷盜、說謊、抽煙、搞惡作劇等的問題學生成為了明辨是非，做事有分寸，有理想的人；他讓一群冷漠的同事變得感性起來，敢于同不合理制度抗爭······電影中不光成功的塑造了馬修這個優(yōu)秀的音樂家、學監(jiān)的形象，也成功塑造了一個淺薄、勢利而冷酷的“鐵血”校長，一個常常把“行動—反應”掛嘴邊的校長，“犯規(guī)——處罰”是他一貫、單一的教育模式。在這里你看不到教育、教化的影子，那厚重的大門、特定時間特定地點的會客安排、關禁閉罰勞役的處罰等近乎軍事化的管理使這里更像是一座監(jiān)獄而不是學校。馬修的出現(xiàn)無疑讓這個“放牛班”的孩子們迎來了春天。

　　起初，我覺得馬修是一個膽小、懦弱的人，他眼睜睜地看著無辜的孩子被強行拉進去關禁閉卻不敢吱聲，他只敢站在校長室門外，聽著孩子被校長無情掌摑，卻不敢進去勸阻······但后來我理解了他的這份懦弱，因為對于一個失業(yè)的人來說工作有多重要，他要保住飯碗就必須在這樣的制度下工作，接受領導，這是他的無奈。所幸，他骨子里是一個有愛心，有耐心，滿懷教育熱忱的優(yōu)秀教師、音樂家，他會在無力改變大環(huán)境的情況下進行力所能及的探索。孩子們愛唱歌，他就牢牢地抓住了這個興趣點，以音樂作為他教育的載體，達到了潤物細無聲的最佳境界。唱他自己親自為孩子們量身定制的樂曲，讓孩子們饒有興趣地唱自己的生活；他根據(jù)孩子們的情況，給他們分好聲部，一點點地教孩子們唱，體現(xiàn)了他的因材施教······一段時間后，我們看到孩子們唱歌時的專注動情，我們看到了孩子們快樂活躍卻遵守規(guī)矩的身影，看到了他們的互助友愛······教育是需要載體的，這個載體是以孩子的興趣點為著力點的，所以我們得向馬修一樣，發(fā)現(xiàn)問題后該分析問題，尋找教育的載體，然后加以實踐、反思、總結。

　　看著馬修深夜還在為孩子們創(chuàng)作歌曲，看著他全情投入地訓練著孩子們歌唱，看著他發(fā)現(xiàn)了孩子身上的問題，在不傷害孩子的自尊心的前提下進行的適度教育，看到他時刻關注著孩子們的舉動，揣度孩子們的內心，總是站在孩子們的立場上思考問題，我覺得很慚愧，不由得捫心自問：我能教給孩子們什么呢？我的教育能改變什么呢？繁重的工作，巨大的壓力讓我漸漸喪失了工作的熱忱，面對那些問題學生，我常常表現(xiàn)得很沒有耐心，除了一味地訓斥，沒有別的方式。學生罵疲了，自己也訓累了。這部電影給了我一個啟發(fā)，我也應該尋找教育的載體，孩子們喜歡玩，我也可以在無力改變大環(huán)境的情況下進行力所能及的探索，制定游戲活動方案，加以實施，說不定會有意想不到的效果呢？能成功固然很好，失敗了也沒關系，可以反思總結，從頭再來。

　　《放牛班的春天》觀后感1500字 篇35

　　一個名叫“石池”的學校有著一群特別的學生，他們就像校名一樣：掉落在池底的頑石。所有的老師都管不住他們，唯一行得通的便是校長的暴力管理。孩子們就這樣活著。

　　看完影片之后，才知道這個“放牛班”與真正的“放牛”一點關系也沒有，所謂“放牛班”指的是一幫問題少年，他們的性格，脾氣和他們短短的卻復雜萬分的人生歷程，而春天，是一種希望，是一種“重新”之意，一種冬天過后又萬物復蘇，生機勃勃的象征。中國博大精深的五個字翻譯后，一種隱喻恰到好處的展示了影片所想表述的含義。

　　馬修，一位失意的音樂家，成了孩子們的新班主任。在與孩子們的相處中，馬修尋找到了一座新的“橋梁”，一座真正能和孩子們溝通的橋梁——音樂。那雖然不是什么名曲，只是為孩子們普寫的樂章，但它同樣可以震撼人心。最起碼震撼了我的心，在我眼里那群頑劣孩子讓我厭惡，可后來從他們的歌聲中我分明感受到了什么。它是天籟之音，是愛的天空里最動人的樂章。

　　不，又不全是愛。影片總讓我記得一些凌散的，與主題絲絲連連纏繞，卻又無關緊要的片斷。還記得那個五音不全，吹口琴，唱著“禿老頭，禿老頭，你死定了……”的那個孩子，還記得那個個子很小，不會唱歌的孩子，也還記得那個已經不能用五音不全來形容，讓人無法聽的孩子……他們都受到了馬修老師的音樂肯定，雖然有點沾不上邊：女中音，指揮助理，譜架。但他們都被音樂所震撼，洗禮了心靈。

　　一位法國音樂教師——馬修，他好似一個善良的牧人。他用愛找回了一群迷失的羔羊。用愛照亮了前往之路，用愛為他們指引方向。我想說：這不是奇跡，而是愛的奇效.在管教寄宿學生時，將學生組成了一個合唱團，用音樂啟發(fā)孩子的潛能，讓野男孩個個成為發(fā)光的小天使，用純凈的音樂喚回他們冰冷已久的心。我清楚地記得其中一句對白：“等等，他是我唯一的男低音”這句話飽含了他對教育事業(yè)的盡心盡責;對人平等，不分貴賤，一視同仁的態(tài)度。馬修在接受校長任務時所提出的三個要求：不體罰學生，讓我來處罰犯事的學生，不透露他們的名字，也無一不體現(xiàn)了他對幼小心靈人性的關懷。他是在用愛來感化這幫所謂“無法救藥”的問題少年。

　　音樂與愛是緊緊相連，不可分割的。他們都有著凈化人類心靈的作用。這讓我想到聲樂課，音樂欣賞課上，莊曄，陳新坤老師也總反復的強調愛對音樂作用的巨大。以及愛和音樂間的相互作用。是的，偉大的音樂家們在用愛譜寫出一篇篇優(yōu)美的旋律，而人類也在被這些旋律所感化，所提升。

　　當寫滿了愛的紙飛機飛滿了整個校園，馬修的為師之道獲得了肯定，同時音樂的魅力也得到了一覽無遺的肯定。這也讓我想到另一個于這部電影有著異曲同工之妙的，大家都很熟悉的電影《音樂之聲》，瑪麗亞也同樣在用愛和音樂來教育孩子。

　　讀過一些關于該片的評論，許多人認為是法國電影受“新浪潮”影響以來的一次回歸。因為該片運用的是最簡單最古典的技法，通過走“人性”和“溫情”的路線獲得觀眾的青睞。的確，正如一位電影評論家所言：“不同于一般的運用悲劇拼命煽情的悲情電影，或極盡夸張搞怪的爆笑喜劇，《放牛班的春天》是一部讓人因為喜悅而淚流滿面的電影。這也創(chuàng)造了法國電影新概念——陽光情感電影。這部沒有美女、暴力;沒有動作、兇殺和商業(yè)元素的好電影成為了本年度法國人的心靈雞湯。”

　　不可否認，溫情是個好東西。沒有特別激動人心的場面，也沒有特別叫人難以接受的痛苦悲情�！斗排０嗟拇禾臁肪褪悄欠N從頭至尾都可以讓人保持微笑的片子。尤其是看著那些頑童們可愛純真的一面，心底煥發(fā)出的某種“本真”的天性。所有的成年人都需要回歸的時刻。我們需要的就是這么一鍋濃濃的，溫暖的心靈雞湯。