課堂教學(xué)有效性論文范文第1篇

關(guān)鍵詞： 學(xué)生角度 小學(xué)語文課堂教學(xué) 有效性策略

當前中國教育的發(fā)展已進入了素質(zhì)教育的關(guān)鍵時期，如何提高學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量，同時又避免采用 “填鴨式”教學(xué)方法，增強學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生積極主動地參與教學(xué)全過程，是當前教育研究的重要課題。下面我從學(xué)生的角度，結(jié)合多年的教學(xué)實踐，論述了小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性策略，希望對第一線的語文教育工作者增強課堂教學(xué)的有效性有所幫助。

一、在課堂教學(xué)中調(diào)動學(xué)生學(xué)習積極性的策略

學(xué)生學(xué)習的積極性是指在課堂教學(xué)中，學(xué)生有濃厚的興趣，主動、自覺地進行學(xué)習內(nèi)容的探索。學(xué)生的學(xué)習積極性越高，課堂教學(xué)效率就越高。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的方法很多，開端引趣就是其中的一種。上課一開始以趣引入，會激發(fā)學(xué)生強烈的興趣。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計課題的引入，把課堂教學(xué)變成一種向知識奧秘探索的活動，甚至是神秘的探究活動，一開課就要把學(xué)生的興趣激發(fā)出來。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與競爭也是提高學(xué)生學(xué)習興趣的重要措施。棋迷、球迷們?yōu)槭裁磿�“迷”呢？因為這里有競爭。如果直接參與競爭則更能入迷，“迷”即是高度“興趣”之意。競爭符合學(xué)生的心理特點，因而能調(diào)動學(xué)生的積極性。為了提高學(xué)生的積極性，教師要創(chuàng)造條件讓學(xué)生參加競爭。如果你仔細觀察，則學(xué)生在競爭中是非�；钴S的，連后進生都不甘示弱。在教生字時讓學(xué)生比一比，誰認得快，記得牢，誰組的詞多；在朗讀課文時，讓學(xué)生比一比，誰讀得有感情，誰領(lǐng)會地深刻；在總結(jié)課文時，比一比誰的發(fā)言有創(chuàng)意。比賽的形式可以是以學(xué)生個體為競爭對手，也可以是以小組為單位成為競爭對手，等等。

聯(lián)系生活實際，激趣的效果也是相當明顯的。有一次，我剛要講課，外面忽然雷聲大作，大雨夾著冰雹從天而降，學(xué)生都往外看。我看到大家無心聽課，靈機一動，就干脆請同學(xué)們站起來，趴在窗戶上看雨景，隨即我說：“同學(xué)們，誰能一邊看雨景，一邊說出一些貼切的描寫雨景的詞句？”學(xué)生們高興極了，看看說說，邊看便說，課堂上妙語連珠，什么電閃雷鳴、烏云壓頂、傾盆大雨、雷聲隆隆……幾分鐘上了一堂精彩的口頭作文課。這樣既使學(xué)生的好奇心理得到了滿足，又激起了他們的表達欲望，口頭能力的培養(yǎng)水到渠成。

學(xué)生對學(xué)習有濃厚的興趣，就能喜歡學(xué)習，上課積極參與，精力集中，自覺學(xué)習，提出各種疑難問題，勤于請教；積極參加學(xué)習小組的討論研究，設(shè)法解決有一定難度的題目，并且主動地尋找具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習任務(wù)，這樣他們的學(xué)習目標就不是為了分數(shù)，而是切切實實地掌握和運用知識。

二、在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用的策略

學(xué)生是課堂教學(xué)中的主體，即以學(xué)生為本，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習潛能；學(xué)生學(xué)習的主人，在課堂教學(xué)中，學(xué)生主動參與學(xué)習過程、實踐過程，而教師的作用則是隱性的，是為學(xué)生的學(xué)習服務(wù)的。在課堂教學(xué)中，應(yīng)積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用。怎樣才能在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢？

第一，教師親和學(xué)生，學(xué)生爭做主人。在課堂教學(xué)活動的起始，教師首先必須成為學(xué)生的良師益友，以真摯的情感、真誠的語言創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生強烈的主人意識，讓學(xué)生明白這節(jié)課的學(xué)習內(nèi)容是什么，讓學(xué)生一起訂一個所要達到的目標。當學(xué)生認識到自己既是學(xué)習活動中的一員，更是學(xué)習活動的主人時，就會把自己的學(xué)習行為與整個課堂教學(xué)活動聯(lián)系起來，把課堂教學(xué)活動看成是自己應(yīng)積極參與的活動。學(xué)生主人翁意識越強，他們的學(xué)習參與意識就越強，越能克服種種障礙和阻力，實現(xiàn)確定的目標，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。學(xué)生由被動變成主動，教育的可接受性也就越大。

第二，教師解放學(xué)生，學(xué)生勇于實踐。要讓學(xué)生成為主體，就要真正地解放學(xué)生，而不要用考試、作業(yè)壓學(xué)生，逼得學(xué)生在教師定下的框框里不敢出來。課堂內(nèi)活而不亂，活而有序。有時看起來很亂，但那是在討論問題，而不是打鬧。有時很安靜，那是在聽講，是在做題。教師管理井井有條，既民主又集中，該活的時候活得起來，該靜的時候控制得住。學(xué)習是一種由外在活動到內(nèi)部吸收的過程。學(xué)習中的外化過程，不僅是學(xué)生動口的過程，而且是一個動手動腦的過程。學(xué)生把所學(xué)的知識，經(jīng)過頭腦的加工，然后說出來、寫出來、畫出來、演出來、做出來，這就是我們常說的“實踐”。學(xué)生通過實踐，借助一定的操作技能，使主觀見之于客觀物質(zhì)世界，在實踐中完成學(xué)習過程。

三、課堂教學(xué)中促成學(xué)生主動參與學(xué)習活動的策略

在課堂教學(xué)中，學(xué)生的認識內(nèi)化成行為的具體表現(xiàn)是學(xué)生主動參與學(xué)習。主動參與，即主體參與認識的行為實踐不是被強制的、勉強的、被動的，而是自覺的、積極的、主動的。學(xué)生主動性越明顯，課堂教學(xué)的有效性就越大，越表明良好學(xué)習習慣的養(yǎng)成。因此，我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境給學(xué)生以主動施展才能的平臺，促成學(xué)生主動參與課堂教學(xué)。所以，教師應(yīng)該精心組織學(xué)生各種形式的學(xué)習活動。

首先，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習，勤思多問�！皩W(xué)以思為貴”。一切有成就的人都善于思索，都有好思的習慣。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習時一定要注意多啟發(fā)，多反問，鼓勵他們想問題、提問題、鉆研問題。現(xiàn)在有些學(xué)生不但手懶，腦子也懶，有一點難題就想問，總想依賴別人。學(xué)生一看題目較難尚未好好琢磨就去問老師，這時候如果老師鼓鼓勁，學(xué)生仔細分析，可能就想出來了。如果鼓勁還不行，老師就可以給學(xué)生指思路，根據(jù)學(xué)生所提的問題教給學(xué)生思維方法。

其次，提倡學(xué)生合作學(xué)習，取長補短。在課堂教學(xué)中，合作學(xué)習的時機是很多的，可以在學(xué)習新知識的過程中展開“合作學(xué)習”。不少新知識是在舊知識的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，學(xué)生進行自主學(xué)習后，大部分能解決問題，只要讓學(xué)生同桌交流自己的想法，教師稍加點撥即可，節(jié)約大量時間，讓學(xué)生在練習中鞏固發(fā)展。對于實踐性較強的內(nèi)容，不僅要強調(diào)學(xué)生動手操作，而且要引導(dǎo)學(xué)生在相互合作下進行，使學(xué)生互相幫助、促進、檢查。教師要投入到小組中，以一名探索者的身份出現(xiàn)，提高學(xué)生的積極性。教師也可以在練習的過程中展開“合作學(xué)習”。小學(xué)生的思維比較單一，題目形式稍有變化往往會影響解決問題方法的選擇，甚至失誤。設(shè)計一題多想，同一問題多種解決等，在學(xué)生獨立解決的基礎(chǔ)上，然后組織小組討論、辨別、交流，有利于解決問題，有效地提高課堂教學(xué)效率。

總之，課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強的藝術(shù)性。影響課堂教學(xué)的因素有很多，如教師的因素、學(xué)生的因素、教材的因素和課堂環(huán)境的因素等。為了提高課堂教學(xué)的有效性，我們必須以教學(xué)理論為指導(dǎo)，不斷實踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運用課堂教學(xué)的有效性策略，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習的質(zhì)量。

參考文獻：

［1］中小學(xué)教師繼續(xù)教育教材.

課堂教學(xué)有效性論文范文第2篇

目標整合的策略。教學(xué)目標是課堂教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，它是實現(xiàn)有效教學(xué)的首要條件。在教學(xué)中既要注重知識技能的培養(yǎng)，即讓學(xué)生親自參與活動，經(jīng)歷綜合運用所學(xué)知識、技能和思想方法解決實際問題的過程。同時要又注重情感、態(tài)度與價值觀等目標，即通過小組合作，進一步增強學(xué)生的合作意識和協(xié)調(diào)能力，在互相交流中共同進步，獲得成功的體驗；通過動手操作培養(yǎng)好習慣。知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度三方面目標的有機結(jié)合，它在關(guān)注知識與技能、過程與方法的同時，關(guān)注學(xué)生學(xué)習的情感與態(tài)度，使學(xué)生在學(xué)習活動中獲得成功的體驗，為實現(xiàn)課堂教學(xué)有效性打下扎實的基礎(chǔ)。

情境教學(xué)的策略�！白寣W(xué)生在生動、具體的情境中學(xué)習”是新課標的一個重要理念。教師如能根據(jù)教學(xué)的需要和學(xué)生的實際，合理選取素材，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，一定能真正激發(fā)學(xué)生學(xué)生的學(xué)習興趣，收到事半功倍的效果。例如在“節(jié)約用水”這一課中，我在出示了一些世界水日的宣傳畫后，直接談話導(dǎo)入：水跟人類關(guān)系密切，而目前水危機是全球性的事實，缺水會怎樣？接著創(chuàng)設(shè)了一幅幅情境圖：干枯的土地上一條條大裂縫，一個農(nóng)民坐在地上，身邊橫著的鋤具；印度大干旱，一口巨大的枯井旁堆滿了成千上百個取水器皿等。一幅幅缺水的畫面，強烈地震撼著學(xué)生的心靈，學(xué)生在觀察，在思索，此時無聲，但勝有聲，一會兒，有些學(xué)生情不自禁地發(fā)出了感慨，“缺水，多么可怕”“我們要愛護水資源”…… 接下來，還需要教師做過多的贅述嗎？學(xué)生自然而然就融入到今天學(xué)的內(nèi)容中去了。

學(xué)生主體的策略。新課標指出：教師在教學(xué)中要賦予學(xué)生以主體地位。教師應(yīng)精心設(shè)計教學(xué)活動，讓學(xué)生在活動中發(fā)展，在經(jīng)歷中體驗，真正體現(xiàn)以學(xué)生主體實踐活動為基礎(chǔ)的有效課堂教學(xué)。提供學(xué)生動手實踐的機會。在教學(xué)中，從多方面提供學(xué)生動手實踐的機會。課前就讓學(xué)生充分準備。課堂上所需要的一些知識，不是抽象的，也不是老師給的，而是學(xué)生自己收集整理的。一方面這些知識對學(xué)生來說是親切的，不是枯燥的；另一方面學(xué)生通過親身經(jīng)歷信息的收集與整理，從中感悟并理解新知識的形成和發(fā)展，體會學(xué)習的過程和方法。鼓勵自主探索、合作交流。有效的學(xué)習是建立在對學(xué)習內(nèi)容具有濃厚的認識興趣的基礎(chǔ)上的，它是人對客觀事物的一種存有探究意向的積極傾向，即求知欲。

教師在教學(xué)中，如何促進學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探索顯得十分重要。教師應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)廣闊的思維空間，讓學(xué)生自主探索，要盡可能給學(xué)生多一些思考空間，多一些嘗試余地，多一些表現(xiàn)自我的機會，讓學(xué)生能多角度的思考問題，使多方面的能力得到發(fā)展，真正成為知識的發(fā)現(xiàn)者、探索者。讓學(xué)生自己去說、去發(fā)現(xiàn)、去探索，使學(xué)生有激昂的學(xué)習熱情，保持了旺盛的情緒和動力。在鼓勵自主探索的同時，更提倡有實效的合作交流。有效的合作學(xué)習已成為學(xué)生學(xué)習的重要方式，它能使每位學(xué)生在課堂上的不同階段都有所參與，有利于學(xué)生之間互幫互學(xué)，共同進步。在“節(jié)約用水”一課中，課前就是通過小組合作來搜集記錄單位時間內(nèi)的滴水量的，同學(xué)們有的看時間，有的控制水龍頭，有的看量筒上的刻度，有的記錄，一個個忙得不亦樂乎。每個人都不僅自己參與了，同時又注意配合小組內(nèi)其他成員的活動。數(shù)據(jù)出來后，人人都興高采烈。還有本課最后的小組討論：通過這節(jié)課的學(xué)習，你有什么感想，互相說一說。我深入到小組間，聽到有的同學(xué)在說以后要擰緊水龍頭；有的在說以后家里洗衣服的水還可以用來拖地，淘米水可以澆花；有的在說抽水馬桶太浪費水了。同學(xué)們討論得很熱烈，同學(xué)之間互相啟發(fā)，互相補充，真的是在學(xué)習中合作了，在合作中學(xué)習了。

鼓勵評價的策略。課堂教學(xué)中實施及時、適度、多樣的評價，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，促進學(xué)生的全面發(fā)展。課堂教學(xué)中教師對學(xué)生的評價，不能僅注重結(jié)果，更要重視學(xué)生學(xué)習的過程，關(guān)注學(xué)生的參與度、合作交流的意識和情感、態(tài)度的發(fā)展。教學(xué)中教師要為不同的學(xué)生提供不同的展示自己的機會，并及時的、有針對性的做出恰當?shù)脑u價，使之迅速體驗成功，建立自信。在這節(jié)課中，我努力營造教學(xué)氛圍的和諧性，對學(xué)生正確的回答，用微笑、點頭予以肯定，對學(xué)生錯誤的回答，不忽視，鼓勵他繼續(xù)努力。

作為教師我們應(yīng)該如何提高學(xué)生教學(xué)過程的有效性這是我們每一個老師都必須關(guān)心和認真思考的問題。

首先：教師要有課堂效益意識。有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高。尤其是在復(fù)習課堂上適當?shù)厥褂枚嗝襟w手段，不但可以活躍課堂，更能提高學(xué)生的參與面，短、頻、快的大容量課堂節(jié)奏能有效地吸引并集中學(xué)生的學(xué)習注意，從而最終提高學(xué)習的聽課效益；其次，課堂效益意識還體現(xiàn)在教學(xué)的設(shè)計中要充分為學(xué)而教，以學(xué)生如何有效獲取知識，提高能力的標準來設(shè)計教學(xué)。課堂設(shè)計要有助于學(xué)生在課堂上積極參與，有助于他們有效內(nèi)化知識與信息，復(fù)習過程中要重視學(xué)習方法的指導(dǎo)，在教學(xué)中恰當?shù)貪B透中考的信息，拓寬教學(xué)內(nèi)容。

其次：課堂上教師應(yīng)及時有效地獲取學(xué)情反饋。有效地進行課前回顧，課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)的落實。為了有效地提高課堂教學(xué)效益，教師還可以制定科學(xué)的、操作性強的、激勵性的學(xué)習效果評價制度，堅持對學(xué)生的聽課、作業(yè)、筆記等方面進行跟蹤，及時了解學(xué)生的學(xué)習、復(fù)習狀態(tài)與狀況，以便在課堂教學(xué)過程中做出針對性的調(diào)整。

課堂教學(xué)有效性論文范文第3篇

然而當前語文教學(xué)的課堂現(xiàn)狀是：重讀寫，輕聽說；仍以技能訓(xùn)練為主；缺少綜合實踐活動的支撐。

當下在課堂教學(xué)中提到最多的一個概念就是“有效課堂教學(xué)”。這種觀點認為，有效教學(xué)是為了提高教師的工作效益、強化過程評價和目標管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。它的核心是關(guān)注學(xué)生的進步或發(fā)展，關(guān)注教學(xué)的效益。然而，在現(xiàn)實教學(xué)實踐中，我們往往將對學(xué)生的進步和發(fā)展的目標外延縮小了。只把它界定為提高學(xué)生的語文分數(shù)，而忽略了學(xué)生語文素養(yǎng)的進步和發(fā)展。在初一和初二就印發(fā)大量的中考訓(xùn)練題，訓(xùn)練學(xué)生的答題方式和方法技巧，卻沒有從根本上關(guān)注學(xué)生語文素養(yǎng)的積累。由于沒有雄厚語文素養(yǎng)的積淀，學(xué)生在初三階段需要知識來解決考試問題的時候，便感到無所適從，于是便對語文產(chǎn)生倦怠心理，甚至放棄語文學(xué)習。這些現(xiàn)狀都告誡我們，我們現(xiàn)在的課堂教學(xué)是無效的。因此，必須改革現(xiàn)在的課堂教學(xué)模式，實現(xiàn)“有效教學(xué)”。

一、明確有效課堂教學(xué)旨意

新課改的教學(xué)目標是促進學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀“三維目標”上獲得可持續(xù)的進步和發(fā)展。因此，我們在設(shè)計課堂教學(xué)時一定要以這一目標作為統(tǒng)領(lǐng)。明確有效教學(xué)應(yīng)該包含如下幾層含義：

1．有效教學(xué)評價標準的惟一性是學(xué)生的進步和發(fā)展；

2.和諧地實現(xiàn)教學(xué)的“三維目標”是學(xué)生進步和發(fā)展的基本內(nèi)涵；

3.學(xué)生的進步和發(fā)展是通過合規(guī)律、有效果、有效益、有效率的教學(xué)獲得的。

二、課堂教學(xué)改革措施及策略

1.組建教師備課組協(xié)同教學(xué)團隊

在語文教學(xué)中我們可以利用這種原理溝通語文教學(xué)要素之間的內(nèi)在聯(lián)系，將教與學(xué)所包含的內(nèi)容融會貫通，互相滲透，使其產(chǎn)生協(xié)調(diào)、同步、互補的效果，這樣教學(xué)各要素之間的協(xié)同，也將產(chǎn)生1+1>2的效應(yīng)。協(xié)同團隊的組建是實施協(xié)同教學(xué)的重要前提。教學(xué)團隊的組成根據(jù)分工合作原則，必須考慮教師的教學(xué)姿態(tài)、教學(xué)行為模式等，不同的語文教師有不同的專長，有的善于講詩歌部分，能將學(xué)生帶入一個靈動的詩歌境界；有的擅長散文的講解，讓學(xué)生感覺自己有一種身臨其境的感覺，仿佛置身于作者描繪的美麗風景之中；有的能夠把文章分析得入情入理，讓學(xué)生在理論中感受語文并非枯燥無味的文字記錄，從而領(lǐng)略到議論文嚴密的論證方式，并在對論點的把握上很有信心。有的老師善于教導(dǎo)學(xué)生從身邊的小事做起，注意觀察周圍的人與事，從而進行自我思考，這樣就不會在寫作文時感覺到無從下筆，感覺作文枯燥無味。教學(xué)團隊的組建要依賴教師的自主選擇，只有自愿參與協(xié)同教學(xué)的教師，才可能成為教學(xué)團隊的合適成員。團隊成員的分配還要考慮各方面的互補，特別是學(xué)科技能、興趣和資格水平上的差異，有助于強化團隊的集體優(yōu)勢，有助于促進教師個體的專業(yè)成長，也有助于提高學(xué)生實現(xiàn)有效學(xué)習的可能性。

2.整合教學(xué)資源，改革課堂教學(xué)模式

我們學(xué)校擁有非常豐富的教學(xué)資源，例如學(xué)校自身悠久的文化特色、藏書豐富的圖書館、開放的電子閱覽室、獨具風格的校本課程、優(yōu)秀的教師團隊等等。這些都給我們教學(xué)活動的開展提供了豐富資源，我們應(yīng)該充分利用和整合好這些資源，讓它們在教學(xué)活動中發(fā)揮最大的作用。課堂教學(xué)模式應(yīng)該以“有效課堂教學(xué)”作為宗旨。當下我們經(jīng)常用的教學(xué)模式主要有這幾個步驟：一是導(dǎo)入新課，明確目標；二是自學(xué)指導(dǎo)，整體感知；三是檢查點撥，探尋規(guī)律；四是練習達標，拓展提高。這個模式在應(yīng)對考試時可以說是一套有效的教學(xué)模式，強調(diào)的是訓(xùn)練，但是對于語文素養(yǎng)的積累卻不是最佳的，它并沒有強調(diào)積累和感悟。這一點就跟新課改理念的“三維目標”存在差距。因此，我們在課堂教學(xué)實踐時，重點讓學(xué)生進行大量的書籍閱讀，在個人的大量閱讀積累當中發(fā)生質(zhì)的轉(zhuǎn)變，形成自己的感悟。

3.開展語文綜合實踐活動

課堂教學(xué)有效性論文范文第4篇

很多學(xué)生在花費了大量的時間學(xué)習英語之后，仍然是知識掌握的不夠牢固、運用的不夠熟練，這使學(xué)生很容易產(chǎn)生厭倦學(xué)習英語的心理，在英語課堂上，不能積極主動地參與到學(xué)習中去，造成英語課堂教學(xué)的低效甚至是無效，從而導(dǎo)致惡性循環(huán)，使英語課堂教學(xué)的有效性無法提高。

二、初中英語課堂教學(xué)有效性現(xiàn)狀的成因

（一）教師備課不充分

備課是上好一節(jié)課的前提，是提高教學(xué)有效性的基礎(chǔ)。然而，在錯誤的教學(xué)理念和應(yīng)試的壓力下，有些教師在英語課堂教學(xué)中過于強調(diào)題海戰(zhàn)術(shù)，教師為學(xué)生布置大量的作業(yè)和練習題，不僅使學(xué)生忙于應(yīng)對無邊的題海，也使教師將過多的時間放在批改作業(yè)、檢查聽寫、處理練習題等工作上，而備課工作卻往往做得不夠充分，只考慮了知識性的內(nèi)容，對于如何將知識更高效的教給學(xué)生等問題考慮不足，影響了課堂教學(xué)的有效性。

（二）教師上課環(huán)節(jié)松散

由于課前的準備工作不夠充分，教師上課隨意性較大，教學(xué)環(huán)節(jié)松散，教師往往想到哪里就教到哪里，嚴重影響了課堂教學(xué)的有效性。在英語課堂教學(xué)中，有的教師時間觀念不強，教學(xué)活動松松垮垮，教學(xué)環(huán)節(jié)安排不周，在講與練之間拿捏不準，使學(xué)生度過凌亂、松散的課堂教學(xué)活動，沒有真正理解、掌握多少英語知識。還有的教師，一味地講解，給學(xué)生留的課上練習強化的時間是少之又少，使學(xué)生不能很好地吸收新知識。

（三）缺乏和諧的師生關(guān)系

在英語課堂教學(xué)中，教師往往只進行單向教授而缺少師生間的雙向交流。講臺上教師講得津津有味、頭頭是道，可由于與學(xué)生缺少情感的交流，臺下的學(xué)生只能被動的去聽課、做題，使英語課堂教學(xué)只有簡單的知識傳授和技能訓(xùn)練，沒有師生間情感的交流和思想的碰撞。這樣的教學(xué)、學(xué)習環(huán)境是不能調(diào)動起學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習動力的，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)效果低下。

（四）學(xué)生缺乏正確的學(xué)習態(tài)度和方法

教育教學(xué)規(guī)律告訴我們，我們應(yīng)注重學(xué)生的主觀能動性，學(xué)生的主動學(xué)習可以得到事半功倍的效果。因此，學(xué)生對學(xué)習的態(tài)度關(guān)系到學(xué)生學(xué)習的努力程度，影響著課堂教學(xué)的有效性。而很多學(xué)生對學(xué)習英語的興趣一般甚至不喜歡，只有在教師的要求下才會學(xué)習英語，主動學(xué)習的時間是少之又少，學(xué)習效果自然不好，而且學(xué)生也沒有得到愉快的情感體驗，這樣一來，學(xué)生英語學(xué)習情況只會惡性循環(huán)。此外，學(xué)生沒有掌握正確的學(xué)習方法也會造成課堂教學(xué)效率的降低。

三、提高初中英語課堂教學(xué)有效性的策略

（一）認真有效的備課

上文已經(jīng)提到，認真有效的備課將有助于課堂教學(xué)有效性的提高，因為備課是上課的基礎(chǔ)，是教師上好一節(jié)課的前提。備課越充分、教學(xué)設(shè)計越詳細、越科學(xué)合理，課堂教學(xué)效率就會越高。因此，教師應(yīng)該拿出固定的時間去備課，有效的備課往往從四個要素考慮，即教師的態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及學(xué)生。

如在教生活這一類單詞時，課前準備適當?shù)膱鼍�，或者實物等，這樣進行認真有效的備課，可以省去漢語的直接翻譯，促進學(xué)生深刻理解生活類的單詞的音、形、義。

（二）教學(xué)過程的有效性

1、教學(xué)環(huán)節(jié)的合理安排

在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)中，可以運用角色扮演，使學(xué)生在自編自演中學(xué)習英語知識，角色扮演不僅可以活躍課堂氣氛，還可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習的主體性和能動性，使學(xué)生成為學(xué)習的主人，這樣的教學(xué)效果自然會很好。除了角色扮演的教學(xué)形式，筆者還比較推薦合理的運用小組合作的教學(xué)形式。比如在講Maintask教學(xué)內(nèi)容的時候，如果讓學(xué)生就單獨的讀寫，勢必沒有趣味可言，而小組分工展示活動，個個參與積極。如寫myidealschool，讓孩子們自由組合，暢想自己理想的學(xué)校，學(xué)困生在小組合作中也發(fā)揮了其想象的作用，因為怎么樣的學(xué)校更理想，其更有體會。其中一組的孩子居然把理想中的學(xué)校設(shè)在森林，一幅幅人與自然和諧共存的理想學(xué)校雛形躍然紙上，其中擅長畫畫的同學(xué)還配了圖片，氣質(zhì)非常好的孩子設(shè)計了理想中的學(xué)校校服等在教室里走臺。學(xué)生們個個非常感興趣。在一組表演的時候，其他組里學(xué)生仔細聽，準備回答該小組提出的關(guān)于其理想學(xué)校的問題，聽有無語法等錯誤等。作文中的難點重點均一一解決，甚至孩子們會一直來問新的句式的表達方式。小組合作讓學(xué)習更加主動，學(xué)習更加有目的，更加目標明確。

在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時還要把握好教學(xué)的節(jié)奏，處理好量、質(zhì)、度這三者之間的關(guān)系。有的老師教學(xué)設(shè)計不合理，在前半節(jié)課教學(xué)節(jié)奏過緩，反復(fù)重復(fù)某些知識點，到了快下課時還沒講完，不得不拖延下課時間，這種前松后緊的教學(xué)安排，容易使學(xué)生抓不住教學(xué)的重點，提高不了學(xué)習效率。而有的教師又節(jié)奏過快，連珠炮式的講解，使學(xué)生無暇思考，來不及消化新知識。由于英語課的教學(xué)特點，教師在精講完知識點后，要組織學(xué)生進行大量的練習，才能強化鞏固學(xué)習的新知識。

2、教學(xué)方法的恰當選擇

教學(xué)方法是高效英語課堂教學(xué)的保障。教學(xué)方法不僅關(guān)系到教學(xué)的效率、而且關(guān)系到教學(xué)的性質(zhì)和方向。教學(xué)方法是否合理恰當?shù)倪x擇與發(fā)揮體現(xiàn)了一名教師的教學(xué)創(chuàng)造性的高低。講解法和練習法是大部分英語教師最常用的教學(xué)方法，但是這些方法總是使用就會顯得很單調(diào)無味，長此以往學(xué)生就會對英語課堂產(chǎn)生倦怠心理。教師們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件、學(xué)生情況和自己的個人教學(xué)風格，以一種方法為主，靈活地選擇其他教學(xué)方法。時不時的改變教學(xué)方法，可以增加課堂的新穎度，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習興趣，最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用，提高教學(xué)效率。

由于中學(xué)生的最佳學(xué)習狀態(tài)可連續(xù)保持10——20分鐘左右，因此教學(xué)方法要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重點和難點張弛結(jié)合地進行選擇，保證學(xué)生在學(xué)習知識點時能夠保持最佳狀態(tài)，提高學(xué)習效率，在愉快的課堂學(xué)習中既發(fā)展了智力，又培養(yǎng)了學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力。

3、強化教學(xué)語言的藝術(shù)性

初中生雖然比小學(xué)生成熟一些，但依然具有活潑好動、好奇心強、愛說愛鬧的秉性。因此，教師們應(yīng)當因勢利導(dǎo)，堅持“寓教于樂”的教學(xué)倡導(dǎo)，在充分滿足學(xué)生好奇心和求知欲的同時，上好每一堂課。上課時，教師應(yīng)盡量提高自己的課堂語言藝術(shù)，使用深入淺出、幽默風趣的語言，抑揚頓挫的語調(diào)，再配以豐富的表情和手勢，創(chuàng)設(shè)一個寬松有趣的學(xué)習環(huán)境。生動的教學(xué)語言可以使教學(xué)過程化深奧為淺顯，化抽象為具體，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高課堂教學(xué)的有效性。正如教育家蘇霍姆林斯基說過的：“教師的語言生動與否，在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動效率的高低。”

（三）建立和諧的師生關(guān)系

課堂教學(xué)是一個師生共同參與的雙邊活動，師生間和諧、民主、融洽的關(guān)系將有助于提高學(xué)生的學(xué)習興趣，更好的投入到學(xué)習中。同時，良好的師生關(guān)系還可以使教師對自己所教授的課程感興趣，對自己所教的學(xué)生充滿熱情，愿意承擔起課堂的主導(dǎo)者的角色。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該創(chuàng)造具有民主氣氛和科學(xué)氣息的教學(xué)環(huán)境，堅持以學(xué)生為課堂主體的教學(xué)理念，平等的對待學(xué)生在個性和學(xué)習方面的差異。

首先，和諧的師生關(guān)系需要教師熱愛尊敬學(xué)生，平等對待每一個學(xué)生，以自己的教學(xué)熱情感染學(xué)生。在英語教學(xué)課堂上，學(xué)生的英語水平參差不齊，教師要尊重學(xué)生的思想，不要打擊他們的積極性。尤其對于那些后進生，教師應(yīng)該以更多的熱情去關(guān)心、尊重他們，不輕易對他們放棄。教師的尊重與平等同時影響著學(xué)生的價值觀和評判標準，有助于培養(yǎng)學(xué)生尊重他人、平等對待他人的優(yōu)秀品質(zhì)。學(xué)生在這樣一種氣氛下會比較配合教師的教學(xué)，使教與學(xué)的活動得到良好發(fā)展，創(chuàng)建有效的學(xué)習環(huán)境。

其次，和諧的師生關(guān)系需要教師的信任和鼓勵。教師要相信學(xué)生的能力，可以獨立解決問題，要鼓勵他們提問發(fā)言，交流討論，提供給他們發(fā)表自己不同觀點和見解的機會。教師要以自己的真誠喚起學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生不怕出錯誤，敢于張口說英語。教師要深入到學(xué)生中去，了解他們的想法，當學(xué)生出現(xiàn)困難時，教師要幫助學(xué)生解答在學(xué)習和生活方面出現(xiàn)的難題，當學(xué)生取得成功時，要及時給予鼓勵，提高學(xué)生的自信心。簡單的說，和諧的師生關(guān)系可以產(chǎn)生“信其師，信其道，樂其學(xué)”的良好教學(xué)效果。

（四）端正學(xué)生的學(xué)習態(tài)度

提高課堂教學(xué)的有效性，不僅需要教師的努力，也需要學(xué)生積極的配合。在英語學(xué)習中，教師首先要幫助學(xué)生端正學(xué)習英語的態(tài)度，正如RodEllis（1994）所說：“學(xué)習者的態(tài)度對于學(xué)習者所取得的第二語言的成績水平影響很大，而且也受他過去的成敗經(jīng)驗影響。”

那么怎么才能使學(xué)生品嘗到學(xué)習英語的成功感呢？

首先教師應(yīng)該認識到成功與否沒有絕對的標準，好的考試成績、圓滿地完成了練習、正確地回答了教師所提出的問題、努力著比昨天做得更好等等這些點滴微小的成績均可視為成功。這樣，一次成功的體驗推動著第二次的成功，多次成功會提高學(xué)生學(xué)習英語的自信心，從而達到英語學(xué)習的高效。其次，在課堂提問時，教師要堅持因材施教原則和“最近發(fā)展區(qū)”原則，對英語學(xué)習優(yōu)等生設(shè)計稍微有難度的問題，而對英語學(xué)困生設(shè)計較簡單的問題，要及時反饋，對回答正確的同學(xué)予以肯定和鼓勵，讓所有學(xué)生都有成功的體驗。

因此，教師應(yīng)該幫助學(xué)生獲得學(xué)習英語的成功體驗，以激起學(xué)生的學(xué)習興趣，端正學(xué)生的學(xué)習態(tài)度。

課堂教學(xué)有效性論文范文第5篇

關(guān)鍵詞：語文；課堂教學(xué)；合作學(xué)習；有效性

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1006-5962（2023）01-0079-01

合作學(xué)習通常以小組合作的形式出現(xiàn)，故又稱"小組學(xué)習"。以往的傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，以教師為主，一支粉筆一張嘴，以獨角戲形式進行課堂教學(xué)，其課堂設(shè)計是以教師的主觀的指令為基礎(chǔ)，并以權(quán)力主義和剛強機制為驅(qū)動，嚴重缺乏以學(xué)生為主體，從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)的彈性機制。而近些年來合作學(xué)習已漸漸成為課堂教學(xué)中不可缺少的組成部分。

如何使合作學(xué)習發(fā)揮更大效率，本文結(jié)合作者的教學(xué)實踐就語文課堂教學(xué)中合作學(xué)習的有效性進行一些探索。

1 有效性合作的前提――教師的調(diào)控性策略

合作學(xué)習的主體是學(xué)生，但成敗的關(guān)鍵還在于教師的思想認識和調(diào)控能力。對此我認為在學(xué)生的合作學(xué)習的過程中應(yīng)注意：

1.1 小組的優(yōu)化組合。首先組建合作學(xué)習小組，可由學(xué)生自己選擇，老師協(xié)調(diào)，以4-6人一組為宜，不同學(xué)生水平能力和興趣愛好等混合編組，合理組合，由于學(xué)習中某些問題的解決需要集體的智慧和努力，而小組合作學(xué)習能促使每個學(xué)生自由思考，表達不同解決問題的觀點，從而創(chuàng)造性的解決問題。因此，小組的組合必須合理。其次，融洽小組成員之間的關(guān)系。為使小組合作學(xué)習有效發(fā)展，必須注意小組成員之間的關(guān)系，促使他們互相幫助，相互關(guān)心，友好交流，使每個學(xué)生樂于把小組學(xué)習看成是一項合作性的活動，把解決問題看成是樂事。再次，營造良好的學(xué)習氛圍，小組成員之間積極投入，互相切磋，展開爭辯，互相溝通信息，形成良好的學(xué)習氛圍。

1.2 議題的明確集中。為保證小組合作學(xué)習有效性，議題的明確集中甚為重要。切忌議題信手拈來，五花八門。我認為小組議題應(yīng)環(huán)繞教學(xué)目標，緊扣教材重難點，抓住文本引發(fā)討論。討論什么，解決什么，要達到什么效果必須明確，一堂課中討論問題不宜過多，以講求實效宗旨。例如，教學(xué)《晏子使楚》一課，在學(xué)生了解楚王三次侮辱晏子，結(jié)果都被挫敗的經(jīng)過后，我讓學(xué)生討論燕子能獲得勝利的最根本原因，因緊扣住"最根本"，學(xué)生一致認為在于"楚王無理"，晏子據(jù)理力爭這一突破口。通過組內(nèi)合作討論，不僅從課文中找到楚王三次無理的表現(xiàn)，而且還從生活中舉出無理取鬧，咎由自取的事例，課件議題明確集中才能很好地解決問題。

1.3 時間的確實保證。實踐證明，合作學(xué)習要確實做到給予學(xué)生充足的時間。發(fā)現(xiàn)急需討論的重要議題，老師要有足夠的時間耐心等待。教師要善于調(diào)控把握時間，讓學(xué)生暢所欲言，人人參與，真正解決問題，使合作學(xué)習得到有效性的保證。

2 有效性合作的關(guān)鍵――主體的積極參與

美國著名心理學(xué)家和教育理論家布魯納認為：教師的作用在于組織、引導(dǎo)、點撥；學(xué)生通過自己的活動獲得知識。因此要在學(xué)生通過自學(xué)，初步感知的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習這一優(yōu)勢，互相提問，互相幫助，共同商討解決問題。

2.1 主動參與各抒己見。以往在每節(jié)課中，發(fā)言的學(xué)生總是少數(shù)�，F(xiàn)代的課堂應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，盡可能讓更多的學(xué)生參與進來得到交流的機會。例如：教學(xué)朱自清的《春》一課，文章的第一句"盼望著 ，盼望著，東風來了，春天的腳步近了"為例，采用小組合作學(xué)習方法，小組內(nèi)一人讀，其余的認真聽，聽完后大家點評并總結(jié)出閱讀過程中應(yīng)注意的點，最后每個同學(xué)逐一示范朗讀，發(fā)現(xiàn)還存在問題的話，再商議出解決辦法，最后小組內(nèi)統(tǒng)一意見。在此基礎(chǔ)上，組織組與組之間的競讀比賽，評價哪個小組讀的最好，最準確。因同學(xué)們的主動參與，各抒己見，不僅順利而完滿地完成了《春》一文的教學(xué)任務(wù)，還培養(yǎng)了學(xué)生們的競爭意識，團隊精神和朗讀能力。

2.2 集思廣益，充實信息。集思廣益是指集體思考，共同探討疑難問題，借助于思想的彼此交流，充分發(fā)揮大家的聰明才智，更好地解決問題。例如：在講解《世界何時鑄劍為犁》這一學(xué)習時，我先給全班各個小組分配具體任務(wù)：第一組：中國古代戰(zhàn)爭；第二組：中國近代戰(zhàn)爭；第三組：世界其他國家地區(qū)古代、近代戰(zhàn)爭；第四組：海灣戰(zhàn)爭和伊拉克戰(zhàn)爭；第五組：中國的。要求盡可能多地搜集典型資料，根據(jù)各小組搜集的資料，運用各種形式向大家介紹，學(xué)生們終于明白了戰(zhàn)爭給世界和人類留下的傷痛、警醒：要和平，不要戰(zhàn)爭。世界何時鑄劍為犁的意義。課后學(xué)生完成了一次次創(chuàng)新的作業(yè)。我體會到了像這樣的共同探討既不耽誤課堂教學(xué)的正常進行，又豐富了學(xué)生課外活動的內(nèi)容，使學(xué)生的思維發(fā)展找到更廣闊的天地。

2.3 開拓思維，解決疑難。凡小組討論的問題，一般是有一定難度或需要深化理解的問題，單獨思考不利于學(xué)生思維的發(fā)展和能力的提高，因此在合作學(xué)習中鼓勵學(xué)生敞開思想，暢所欲言，跳出課文開拓想象，通過討論分析把疑難的問題解決了，并且得出比較合理，有價值的結(jié)論，在合作中共同得到提高。例如《孔乙己》學(xué)習后，我要求學(xué)生對造成孔乙己悲劇命運的原因，允許有不同的結(jié)論，以此來訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維和分析并解決問題的能力，各小組經(jīng)過討論，暢所欲言。在充分議論后，學(xué)生們更深層次地明白造成這一悲劇的原因，對于理解這一問題就更深刻了。

3 有效性合作的發(fā)展--活動的提高深化

合作學(xué)習不能僅停留在有學(xué)習的組織形式，有小組活動的開展，更主要的是發(fā)揮小組合作學(xué)習的作用，提高小組合作學(xué)習的質(zhì)量，防止形成追求表面現(xiàn)象，我認為要使合作進一步深入開展獲得更大的效益，必須注意以下兩點：

3.1 組長能力的提高。合作學(xué)習效率的高低很大程度上取決于組長的能力。對內(nèi)容，時間的安排，對討論的掌握，對組員評定的客觀等等。實踐證明組長能力強，積極性高，開展活動效果好，回答問題質(zhì)量高。因此對組長的培訓(xùn)必不可少。