網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)論文范文第1篇

在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程總體設(shè)計(jì)思路上，也就是在課程教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)時(shí)，我們要充分考慮應(yīng)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源，在校園網(wǎng)上建立計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)平臺(tái)，將課程學(xué)習(xí)的進(jìn)程和學(xué)習(xí)資源呈現(xiàn)在校園網(wǎng)精品課程資源平臺(tái)上，學(xué)生可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)只要校園網(wǎng)覆蓋的地方，就可以學(xué)習(xí)。這滿足了絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在課堂教學(xué)法上，發(fā)揮校園網(wǎng)的作用，教學(xué)時(shí)充分利用網(wǎng)上的圖書館資料和服務(wù)器上的學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行生動(dòng)活潑的教學(xué)，同時(shí)向?qū)W生展示如何使用的問題。由于本校教學(xué)采用大教室教學(xué)，一共可容納200名學(xué)習(xí)同時(shí)學(xué)習(xí)。為了讓大多數(shù)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境，我們?cè)跈C(jī)房內(nèi)建成了局域網(wǎng)，通過共享資源等方式，達(dá)到學(xué)習(xí)目的。

二、搞好課程教學(xué)方法、教學(xué)手段設(shè)計(jì)活躍課堂氣氛

為了活躍計(jì)算機(jī)課堂學(xué)習(xí)氣氛，在教學(xué)方法上，注重采取網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)等多種教學(xué)方法，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境中愉快學(xué)習(xí)。本校教學(xué)系統(tǒng)中安裝有相關(guān)的在線互動(dòng)軟件，可以組建小范圍的局域網(wǎng)，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行互動(dòng)比賽、相互討論，也可以進(jìn)行師生交流，形成活躍的課堂氛圍。如為了培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，在課堂上進(jìn)行小組范圍的打字比賽，看看誰能最終勝出。再如，可以進(jìn)行PPT教學(xué)內(nèi)容與制作的展示，讓學(xué)生做裁判員，結(jié)果并不重要，重要的是學(xué)生都參與其中。

三、利用考試測試方法設(shè)計(jì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)

考試是教學(xué)環(huán)節(jié)中重要的一環(huán)，不僅是因?yàn)橐�給學(xué)生一個(gè)可信的成績，而且是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的肯定，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在考試測試的方法上，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，也能起到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。在設(shè)計(jì)上，采用校園網(wǎng)提交作業(yè)方式，讓學(xué)生完成平時(shí)作業(yè)，記為平時(shí)成績。在教室內(nèi)，通過考試系統(tǒng)隨機(jī)抽題，讓學(xué)生現(xiàn)場答題，保證學(xué)生考試的公平性，因?yàn)檫@樣做，盡管相鄰兩位同學(xué)坐得很近，彼此都能看到對(duì)方的答題，但是由于是隨機(jī)抽題，考試內(nèi)容是不一樣的，避免相互抄襲的情況發(fā)生，讓學(xué)生考出真實(shí)的成績。

四、結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)論文范文第2篇

（一）課題研究的意義

1、促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展，提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量

由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)信息資源共享，在網(wǎng)上組織最優(yōu)秀的教材和教法，使學(xué)習(xí)者在網(wǎng)上可以學(xué)到最新的知識(shí)，因此是教學(xué)改革發(fā)展的方向。通過本項(xiàng)目的研究與實(shí)踐，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更能為學(xué)習(xí)者提供一個(gè)建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分體現(xiàn)學(xué)生的首創(chuàng)精神，學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)在不同情境下去運(yùn)用他們所學(xué)的知識(shí)，而且學(xué)生可以根據(jù)自身的行動(dòng)的反饋來形成對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問題的方案，從而提供網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量。

2、尋找利用計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)學(xué)生遠(yuǎn)程交互自主學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)的技術(shù)解決方案

3、完善和發(fā)展教學(xué)設(shè)計(jì)理論

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)，不僅是教學(xué)環(huán)境的不同，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)傳播形式上都有本質(zhì)的區(qū)別。通過本項(xiàng)目的研究，能夠解決網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教學(xué)如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，如何調(diào)控教學(xué)過程，如何有效實(shí)施教學(xué)活動(dòng)以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，是對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)理論的完善和發(fā)展。

（二）國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀

1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)理論與方法的研究缺乏系統(tǒng)性

通過對(duì)國內(nèi)外有關(guān)的學(xué)術(shù)刊物（如《電化教育研究》、《中國電化教育》、《EducationalTechnology》等）、教育網(wǎng)站和國際國內(nèi)有關(guān)學(xué)術(shù)會(huì)議（GCCCE、ICCE、CBE等）的論文集進(jìn)行分析，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)研究主要是關(guān)于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)和協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)等方面，缺乏系統(tǒng)的研究�？梢哉f，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)理論的研究還處于初級(jí)階段，還有很多問題需要去研究和探索。例如，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)、利用虛擬情境進(jìn)行探究學(xué)習(xí)、利用通訊工具進(jìn)行協(xié)商學(xué)習(xí)、利用工具進(jìn)行創(chuàng)造學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)以及教師指導(dǎo)性活動(dòng)的設(shè)計(jì)等方面，都值得我們?nèi)パ芯俊?/p>

2、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評(píng)價(jià)研究才剛剛起步

隨著Internet應(yīng)用的普及，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已成為一種重要的教學(xué)手段和教學(xué)場所。然而，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量保證體系卻顯得不夠完善、健全。如何保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量，建立一個(gè)行之有效的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)模型，已成為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究的一個(gè)重要課題。時(shí)至2000年，教育部批準(zhǔn)全國31所高校建立網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院，但卻沒有制定出如何保證網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量的相關(guān)政策。美國國家教育政策研究所（TheInstituteForHigherEducationPolicy）于2000年4月也發(fā)表了一份名為"在線教育質(zhì)量：遠(yuǎn)程互聯(lián)網(wǎng)教育成功應(yīng)用的標(biāo)準(zhǔn)"的報(bào)告，然而，這些文章（報(bào)告）也僅僅是描述性的定義網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)，而對(duì)如何組織評(píng)價(jià)、如何獲取定量數(shù)據(jù)、評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)如何促進(jìn)教學(xué)等方面則很少涉及。目前，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的支撐平臺(tái)中的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模塊往往只含有測試部分，而缺乏相應(yīng)的分析與反饋。

二、課題研究內(nèi)容

（一）研究的主要內(nèi)容

1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)理論體系的研究

包括教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、建構(gòu)性學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、教師指導(dǎo)性活動(dòng)的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)工具的設(shè)計(jì)等。

2、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)策略與教學(xué)模式的研究

（1）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)策略的研究，如網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)內(nèi)容組織策略、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)情景營造策略、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)對(duì)話組織策略、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的的課堂管理策略等

（2）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的研究，如項(xiàng)目化學(xué)習(xí)模式、探索性學(xué)習(xí)模式、研究性學(xué)習(xí)模式等

3、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容體系、方法、步驟與模型的研究

4、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)軟件的開發(fā)與應(yīng)用

5、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)軟件的開發(fā)與應(yīng)用

根據(jù)上述研究內(nèi)容，總課題下設(shè)如下子課題：

1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)評(píng)價(jià)的理論研究（謝幼如、李克東）

2、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的開發(fā)（鄧文新）

3、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的開發(fā)（柯清超）

4、Web課程的教學(xué)過程設(shè)計(jì)及支持系統(tǒng)的研究（陳品德）

5、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)評(píng)價(jià)理論的應(yīng)用研究（余紅）

（二）課題的研究目標(biāo)

本項(xiàng)目的研究目標(biāo)是：運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理論與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，通過教學(xué)改革與實(shí)驗(yàn)，探索網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)的理論和方法，開發(fā)相配套的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)系統(tǒng)軟件，探索普通中小學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的途徑與方法。

（三）預(yù)期成果形式

1、論文與專著

發(fā)表有關(guān)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)的一系列學(xué)術(shù)論文，出版專著《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)》。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)論文范文第3篇

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育中的應(yīng)用日益廣泛和深入，特別是internet與校園網(wǎng)的接軌，為中小學(xué)教育提供了豐富的資源，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)真正成為現(xiàn)實(shí)，同時(shí)也為中小學(xué)教育開辟了廣闊的前景。陳至立部長在全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議上指出：“全國實(shí)施中小學(xué)校校通工程，努力實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展。”“‘校校通’工程的目標(biāo)是用5年到10年時(shí)間，加強(qiáng)信息基礎(chǔ)設(shè)施和信息資源建設(shè)，使全國90%左右獨(dú)立建制的中小學(xué)校能夠上網(wǎng)，使中小學(xué)師生都能共享網(wǎng)上資源，提高中小學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量。”“校校通”工程的啟動(dòng)和發(fā)展，給中小學(xué)教學(xué)帶來革新的機(jī)會(huì)，為學(xué)科教學(xué)信息化奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。如何有效地利用網(wǎng)上的資源，建構(gòu)基于網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)代教學(xué)模式是一個(gè)迫切研究的問題，而開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式研究的重要理論基礎(chǔ)之一就是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)。因此，開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)的探索與實(shí)踐研究有著十分重要的意義。

一、課題研究背景

（一）國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀

1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)理論與方法的研究缺乏系統(tǒng)性

通過對(duì)國內(nèi)外有關(guān)的學(xué)術(shù)刊物（如《電化教育研究》、《中國電化教育》、《educationaltechnology》等）、教育網(wǎng)站和國際國內(nèi)有關(guān)學(xué)術(shù)會(huì)議（gccce、icce、cbe等）的論文集進(jìn)行分析，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)研究主要是關(guān)于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)和協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)等方面，缺乏系統(tǒng)的研究。可以說，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)理論的研究還處于初級(jí)階段，還有很多問題需要去研究和探索。例如，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)、利用虛擬情境進(jìn)行探究學(xué)習(xí)、利用通訊工具進(jìn)行協(xié)商學(xué)習(xí)、利用工具進(jìn)行創(chuàng)造學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)以及教師指導(dǎo)性活動(dòng)的設(shè)計(jì)等方面，都值得我們?nèi)パ芯俊?/p>

2、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評(píng)價(jià)研究才剛剛起步

隨著internet應(yīng)用的普及，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已成為一種重要的教學(xué)手段和教學(xué)場所。然而，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量保證體系卻顯得不夠完善、健全。如何保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量，建立一個(gè)行之有效的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)模型，已成為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究的一個(gè)重要課題。時(shí)至2000年，教育部批準(zhǔn)全國31所高校建立網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院，但卻沒有制定出如何保證網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量的相關(guān)政策。美國國家教育政策研究所（theinstituteforhighereducationpolicy）于2000年4月也發(fā)表了一份名為在線教育質(zhì)量：遠(yuǎn)程互聯(lián)網(wǎng)教育成功應(yīng)用的標(biāo)準(zhǔn)的報(bào)告，然而，這些文章（報(bào)告）也僅僅是描述性的定義網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)，而對(duì)如何組織評(píng)價(jià)、如何獲取定量數(shù)據(jù)、評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)如何促進(jìn)教學(xué)等方面則很少涉及。目前，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的支撐平臺(tái)中的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模塊往往只含有測試部分，而缺乏相應(yīng)的分析與反饋。

（二）課題研究的意義

1、促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展，提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量

由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)信息資源共享，在網(wǎng)上組織最優(yōu)秀的教材和教法，使學(xué)習(xí)者在網(wǎng)上可以學(xué)到最新的知識(shí)，因此是教學(xué)改革發(fā)展的方向。通過本項(xiàng)目的研究與實(shí)踐，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更能為學(xué)習(xí)者提供一個(gè)建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分體現(xiàn)學(xué)生的首創(chuàng)精神，學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)在不同情境下去運(yùn)用他們所學(xué)的知識(shí)，而且學(xué)生可以根據(jù)自身的行動(dòng)的反饋來形成對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問題的方案，從而提供網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量。

2、尋找利用計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)學(xué)生遠(yuǎn)程交互自主學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)的技術(shù)解決方案

3、完善和發(fā)展教學(xué)設(shè)計(jì)理論

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)，不僅是教學(xué)環(huán)境的不同，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)傳播形式上都有本質(zhì)的區(qū)別。通過本項(xiàng)目的研究，能夠解決網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教學(xué)如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，如何調(diào)控教學(xué)過程，如何有效實(shí)施教學(xué)活動(dòng)以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，是對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)理論的完善和發(fā)展。

第一范文§網(wǎng)整理該文章……

二、課題研究內(nèi)容

（一）研究的主要內(nèi)容

1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)理論體系的研究

包括教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、建構(gòu)性學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、教師指導(dǎo)性活動(dòng)的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)工具的設(shè)計(jì)等。

2、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)策略與教學(xué)模式的研究

（1）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)策略的研究，如網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)內(nèi)容組織策略、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)情景營造策略、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)對(duì)話組織策略、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的的課堂管理策略等

（2）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的研究，如項(xiàng)目化學(xué)習(xí)模式、探索性學(xué)習(xí)模式、研究性學(xué)習(xí)模式等

3、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容體系、方法、步驟與模型的研究

4、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)軟件的開發(fā)與應(yīng)用

5、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)軟件的開發(fā)與應(yīng)用

根據(jù)上述研究內(nèi)容，總課題下設(shè)如下子課題：

1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)評(píng)價(jià)的理論研究（謝幼如、李克東）

2、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的開發(fā)（鄧文新）

3、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的開發(fā)（柯清超）

4、web課程的教學(xué)過程設(shè)計(jì)及支持系統(tǒng)的研究（陳品德）

5、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)評(píng)價(jià)理論的應(yīng)用研究（余紅）

（二）課題的研究目標(biāo)

本項(xiàng)目的研究目標(biāo)是：運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理論與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，通過教學(xué)改革與實(shí)驗(yàn)，探索網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)的理論和方法，開發(fā)相配套的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)系統(tǒng)軟件，探索普通中小學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的途徑與方法。

（三）預(yù)期成果形式

發(fā)表有關(guān)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)的一系列學(xué)術(shù)論文，出版專著《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)》。

開發(fā)《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)軟件》和《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)軟件》，制作《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)》專題教學(xué)（學(xué)習(xí)）網(wǎng)站，建立《教學(xué)設(shè)計(jì)》多媒體資源庫。

三、研究方法與技術(shù)路線

（一）研究方法與步驟

本項(xiàng)目的研究主要采用行動(dòng)研究、實(shí)驗(yàn)研究、評(píng)價(jià)研究等方法。

對(duì)于較大規(guī)模的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)模式的試驗(yàn)研究，將采用行動(dòng)研究方法。

對(duì)于個(gè)別帶有創(chuàng)新性的，能提出重要見解的小范圍的教學(xué)研究，則通過建立科學(xué)的假設(shè)，采用實(shí)驗(yàn)研究的方法。

關(guān)于教學(xué)模式的評(píng)價(jià)和有關(guān)教學(xué)效果的分析，則采用評(píng)價(jià)研究方法。

2002年5月-2002年8月，收集資料，建立模型

2002年9月-2003年1月，開發(fā)軟件

2004年2月-2004年8月，教學(xué)試驗(yàn)，評(píng)價(jià)修改

2005年9月-2005年12月，擴(kuò)大試驗(yàn)，歸納總結(jié)

1、基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作化設(shè)計(jì)思維工具的通訊模型的構(gòu)建；

2、教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)中師生教學(xué)活動(dòng)的可視化表示與分析；

3、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)模型的構(gòu)建；

4、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中學(xué)習(xí)反應(yīng)信息的自動(dòng)采集與處理。

四、課題研究價(jià)值

（一）創(chuàng)新點(diǎn)

1、建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)的理論體系與方法。

2、建立基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的各類教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

3、開發(fā)出操作性強(qiáng)、具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)工具和評(píng)價(jià)系統(tǒng)軟件。

傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)是應(yīng)用系統(tǒng)方法分析和研究教學(xué)的問題和需求，確立解決他們的方法與步驟，并對(duì)教學(xué)結(jié)果作出評(píng)價(jià)的一種計(jì)劃過程與操作程序�，F(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)理論已經(jīng)不拘泥于系統(tǒng)論的理論基礎(chǔ)，不強(qiáng)調(diào)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的絕對(duì)控制，逐漸放棄呆板的設(shè)計(jì)模式，開始強(qiáng)調(diào)教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)系性、靈活性和實(shí)時(shí)性，從而更加有利于學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。本課題的理論成果將完善和發(fā)展傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)理論與方法。

1、通過課題的研究與實(shí)踐，總結(jié)并形成基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與方法，優(yōu)化中小學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

2、通過課題的研究與實(shí)踐，探索并總結(jié)信息化時(shí)代如何改革傳統(tǒng)的思想和模式，使學(xué)生學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法和經(jīng)驗(yàn)。

3、通過課題的研究與實(shí)踐，探索普通中小學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)資源的途徑與方法，形成一批優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課例。

4、通過課題的研究與實(shí)踐，開發(fā)出具有應(yīng)用推廣價(jià)值的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)工具和評(píng)價(jià)系統(tǒng)軟件。

五、研究基礎(chǔ)

（一）已有相關(guān)成果

1、曾于93年、97年兩度獲得部級(jí)優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)，其中《多媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與實(shí)踐》項(xiàng)目的成果在全國的大中小學(xué)廣泛應(yīng)用，《多媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì)》（李克東、謝幼如編著，科學(xué)出版社）多次再版發(fā)行。

2、出版的《多媒體教學(xué)軟件設(shè)計(jì)》（含教材與光碟）（謝幼如等編著，電子工業(yè)出版社，1999年）、《多媒體教學(xué)軟件設(shè)計(jì)與制作》（含教材與光碟）（李克東、謝幼如、柯清超編著，中央廣播電視大學(xué)出版社，2000年）和《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合》（李克東、謝幼如、柯清超等，萬方數(shù)據(jù)電子出版社，2001年）在全國廣泛應(yīng)用。

3、97年《多媒體技術(shù)在基礎(chǔ)教育改革中的應(yīng)用實(shí)驗(yàn)研究》和《小學(xué)語文四結(jié)合教學(xué)改革試驗(yàn)研究》獲國家教委全國師范院校面向基礎(chǔ)教育改革科學(xué)研究優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)。

4、承擔(dān)國家九五重點(diǎn)科技攻關(guān)項(xiàng)目《計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件研制開發(fā)與應(yīng)用》（簡稱96-750）《小學(xué)語文科學(xué)小品文》、《小學(xué)語文古詩欣賞》、《小學(xué)語文擴(kuò)展閱讀》、《初中語文新詩賞析》四個(gè)子課題的研制與開發(fā)，4個(gè)項(xiàng)目6張光盤全部通過教育部組織的專家組鑒定，被評(píng)為優(yōu)秀軟件，并由北京師范大學(xué)出版社和電子工業(yè)出版社出版，在國內(nèi)及東南亞地區(qū)發(fā)行。

5、2000年所完成的《學(xué)習(xí)反應(yīng)信息分析系統(tǒng)》獲廣東省高等學(xué)校優(yōu)秀多媒體教學(xué)軟件一等獎(jiǎng)，并出版專著《學(xué)習(xí)反應(yīng)信息的處理方法與應(yīng)用》（謝幼如、李克東著，暨南大學(xué)出版社，1999年）。

華南師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)科是部級(jí)重點(diǎn)學(xué)科，華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院是211工程重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科單位，我國的教育技術(shù)學(xué)博士點(diǎn)之一。華南師范大學(xué)教育技術(shù)研究所擁有從事計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用研究的人員近30名，其中包括教授2名、副教授5名、講師8名、博士研究生4名和碩士研究生近15名。他們?cè)陂L期的研究工作中，對(duì)各種多媒體教學(xué)軟件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用軟件、學(xué)科教學(xué)工具、資源庫管理應(yīng)用系統(tǒng)進(jìn)行了深入的研究與探索，并已取得了實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展和成果。本研究所擁有先進(jìn)的計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)實(shí)驗(yàn)室兩個(gè)、部級(jí)的多媒體教學(xué)軟件制作基地一個(gè)，在國內(nèi)教育技術(shù)領(lǐng)域方面處于領(lǐng)先地位。

1、《多媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì)》，李克東、謝幼如編著，科學(xué)出版社，1992年第一版、1994年第二版

2、《多媒體教學(xué)軟件設(shè)計(jì)》謝幼如等編著，電子工業(yè)出版社，1999年

3、《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合》，李克東、謝幼如主編，萬方數(shù)據(jù)電子出版社，2001年

4、《學(xué)習(xí)反應(yīng)信息的處理方法與應(yīng)用》，謝幼如、李克東著，暨南大學(xué)出版社，1999年

5、《globaleducationonthenet》，高等教育出版社、springer出版社，1999年

6、《教學(xué)設(shè)計(jì)原理》，r.m.加涅、l.j.布里格斯、w.w.韋杰著，華東師范大學(xué)出版社，1999年

7、《新型教學(xué)模式的探索》，謝幼如編著，北京師范大學(xué)出版社，1998年

8、全球華人計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用大會(huì)（gccce）第一屆至第五屆論文集，1997年（廣州）、1998年（香港）、1999年（澳門）、2000年（新加坡）、2001年（臺(tái)北）

9、《改善學(xué)習(xí)--2001中小學(xué)信息技術(shù)教育國際研討會(huì)論文選編》，吉林教育出版社，2001年

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)論文范文第4篇

關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)；網(wǎng)絡(luò)課程制作；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)估

中圖分類號(hào)：G434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044-(2023)11-2552-03

基于Web的教學(xué)的完整實(shí)現(xiàn)需要依托一套高效、易用的網(wǎng)絡(luò)支持平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)展日新月異，國內(nèi)許多學(xué)校與公司聯(lián)姻，積極籌備合作開發(fā)網(wǎng)絡(luò)支持平臺(tái)。該文針對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的逐漸流行化趨勢，綜合考慮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)的諸多因素，包括教學(xué)理論、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)理論三個(gè)方面，然后以一套已開發(fā)出的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)——“未來教室”為例說明網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。

1網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)

1.1教學(xué)理論

鑒于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有時(shí)空無限性、協(xié)同性、個(gè)別化三個(gè)特征，從而不能簡單貫徹以“教”為主的傳統(tǒng)教學(xué)理論。建構(gòu)主義教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)以“學(xué)”為中心，可以為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)提供堅(jiān)實(shí)的教學(xué)理論基礎(chǔ)，其突出學(xué)生本位，提倡學(xué)生的自主探索、自主學(xué)習(xí)的能力，并同時(shí)強(qiáng)調(diào)：1）情境、協(xié)作學(xué)習(xí)對(duì)意義建構(gòu)的重要作用；2）對(duì)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)環(huán)境的；3）利用各種資源支持進(jìn)行學(xué)習(xí)；4）學(xué)習(xí)過程的最終目的是完成意義建構(gòu)。教學(xué)的四要素包含課程、教材、教學(xué)、評(píng)估，而建構(gòu)主義教學(xué)理論指導(dǎo)下相應(yīng)的的課程計(jì)劃、教材編輯、教學(xué)策略及教學(xué)評(píng)估方式，都會(huì)與傳統(tǒng)的以“教”為主的理論下灌輸式教學(xué)方式在這四個(gè)方面的安排上大相徑庭。如，在教學(xué)方法上，傳統(tǒng)的教學(xué)理論一般采用講授式，但建構(gòu)主義教學(xué)理論就要求采用不同的策略，互動(dòng)討論交流、協(xié)同作業(yè)是重要的教學(xué)方法，從而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)必須考慮如何為實(shí)現(xiàn)分組、討論提供可能。

課程的質(zhì)量不僅取決于教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量與表現(xiàn)形式，還取決于教學(xué)方法的合理運(yùn)用、教學(xué)策略的具體實(shí)施。因此開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程需要綜合運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)等多方面的知識(shí)以及多學(xué)科的研究成果。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)者來說，重點(diǎn)要放在課程設(shè)計(jì)及教學(xué)策略的研究上，不應(yīng)將時(shí)間過多花費(fèi)在教材制作上，從一定程度上說，網(wǎng)絡(luò)課程制作系統(tǒng)需要提供“低門檻”。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)在課程、教材、教法、評(píng)量教學(xué)四要素上體現(xiàn)如下。

1.1.1網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式：同步與異步教學(xué)

同步教學(xué)的特點(diǎn)：教與學(xué)的過程是同步進(jìn)行的。比如教師異地向?qū)W生授課，學(xué)生可同時(shí)遠(yuǎn)程聽課以及教師以及同學(xué)之間進(jìn)行異地遠(yuǎn)程交流。同步性可以由網(wǎng)絡(luò)教學(xué)來實(shí)現(xiàn)。

異步教學(xué)的特點(diǎn)：教與學(xué)的過程不是同步進(jìn)行的，不受時(shí)間限制。學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況來安排學(xué)習(xí)時(shí)間、內(nèi)容和進(jìn)度，可隨時(shí)進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)課程，在網(wǎng)絡(luò)上下載相關(guān)學(xué)習(xí)資料、內(nèi)容或跟教師以及其他同學(xué)互動(dòng)交流。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以依托技術(shù)手段將不受空間的限制的優(yōu)勢充分體現(xiàn)于其中。

依據(jù)這兩種教學(xué)方式的不同特點(diǎn)，設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)時(shí)需貫徹以異步教學(xué)方式為主，兼顧同步教學(xué)方式的主導(dǎo)思想，才能更好實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的效果。

1.2網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)理論

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)利用先進(jìn)計(jì)算機(jī)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，要為遠(yuǎn)程教育提供一個(gè)真正高效的現(xiàn)代化手段就需要充分把握現(xiàn)代化教育的一般規(guī)律。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)顯然不是教學(xué)材料的網(wǎng)絡(luò)，而必須實(shí)現(xiàn)師生之間動(dòng)態(tài)的、連續(xù)的有效交流與溝通。一個(gè)完整的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)要支持并保障這種溝通與交流以及教學(xué)質(zhì)量的實(shí)現(xiàn)，其關(guān)鍵環(huán)節(jié)由以下四個(gè)系統(tǒng)組成。

1.2.1網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持系統(tǒng)

1）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持系統(tǒng)要實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程中對(duì)教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的支持，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的過程管理。

2）能夠提供同步、實(shí)時(shí)或是非同步、非實(shí)時(shí)的教學(xué)環(huán)境。

3）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)極具個(gè)性化，學(xué)生的個(gè)體差異很大，起點(diǎn)、能力、水平各不相同。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)必須能夠針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異，提供不同形式的教學(xué)，因異施教。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持系統(tǒng)要能為教師提供不同的可選擇的多媒體教學(xué)模式，能根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)與學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)能力、水平最相關(guān)的課程內(nèi)容。在學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇上，系統(tǒng)可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)歷史記錄和能力、水平估計(jì)報(bào)告，在確保這些學(xué)習(xí)內(nèi)容是與當(dāng)前學(xué)生能力、水平最為接近的基礎(chǔ)上選擇學(xué)生是沒有學(xué)習(xí)過的或沒有掌握的內(nèi)容；在學(xué)習(xí)內(nèi)容的組織形式上，系統(tǒng)將根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格和對(duì)其學(xué)習(xí)能力的估測，選擇最適合該學(xué)生的內(nèi)容呈現(xiàn)方式。

4）應(yīng)提供師生交互工具、適宜的交流環(huán)境與方便、快捷的交流方式。

5）教學(xué)與評(píng)估互為體用，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)要提供一個(gè)測試子系統(tǒng)以檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)成效。測試系統(tǒng)包括：①作業(yè)布置與批閱工具；②試卷的生成工具，試題庫的建立工具；③測試過程控制工具與結(jié)果分析工具。統(tǒng)計(jì)與分析據(jù)相關(guān)教育測量指標(biāo)，對(duì)教學(xué)過程和活動(dòng)作調(diào)整，對(duì)每個(gè)學(xué)生都給出具體評(píng)價(jià)，建議和指導(dǎo)其下一步學(xué)習(xí)。

6）在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，師生采用面對(duì)面回答方式。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)對(duì)問題解答應(yīng)采用開放式知識(shí)庫途徑，并實(shí)現(xiàn)自動(dòng)添加、更新功能，為學(xué)生提供的實(shí)時(shí)答疑的工具可分為自動(dòng)答疑和人工答疑兩大部分。①自動(dòng)答疑：教師在知識(shí)庫中按一定的分類預(yù)放任教課程中最常見的問題，當(dāng)學(xué)生遇到問題時(shí)向系統(tǒng)提交，系統(tǒng)就可以根據(jù)學(xué)生對(duì)問題的描述，在知識(shí)庫中進(jìn)行搜索，給出解答。②如果系統(tǒng)沒有搜索到對(duì)該問題的解答，不能實(shí)現(xiàn)自動(dòng)答疑，那么系統(tǒng)將會(huì)通知學(xué)生，并采用兩種方式進(jìn)行處理：一是將問題通過電子郵件或者短信息的方式發(fā)給授課教師，由其解答，而后再自動(dòng)將解答發(fā)送到學(xué)生的郵件箱或者以短信息方式告之，并將對(duì)該問題的解答自動(dòng)添加到知識(shí)庫中；二是將問題公布在課程網(wǎng)頁的答疑布告上，征求答案，獲得解答后系統(tǒng)將通過電子郵件或者短信息方式通知該學(xué)生，同時(shí)系統(tǒng)也會(huì)自動(dòng)將解答歸納到知識(shí)庫中，以便其它學(xué)生遇到類似的問題時(shí)，系統(tǒng)能給予自動(dòng)應(yīng)答。

1.2.2網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)工具

網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)工具要符合基本的教學(xué)邏輯，幫助教師完成課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)和制作，要能夠簡化教師開發(fā)課件和備課的過程，降低課程開發(fā)對(duì)教師電腦技能的要求，使一般教師易于學(xué)習(xí)掌握。同時(shí)要求連通網(wǎng)絡(luò)，具備網(wǎng)上可操作性。該工具應(yīng)具備以下條件：1）支持網(wǎng)絡(luò)多媒體開發(fā)功能，能夠進(jìn)行多媒體素材的制作、導(dǎo)入，方便、快速地生成課件；2）能提供素材庫與素材管理軟件，解除教師尋找素材、制作課件的麻煩；3）能提供常用的網(wǎng)絡(luò)課件模板和向?qū)�庫�?）支持網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)模式，能充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性，溶合如協(xié)作學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)、角色扮演學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)方式并支持其實(shí)現(xiàn)。

1.2.3網(wǎng)絡(luò)教務(wù)管理系統(tǒng)

該系統(tǒng)可劃分為三個(gè)相對(duì)獨(dú)立的模塊：課程管理、教務(wù)管理和系統(tǒng)管理模塊。課程管理模塊負(fù)責(zé)完成設(shè)程課置與指定教學(xué)計(jì)劃；教務(wù)管理模塊負(fù)責(zé)管理教師檔案、學(xué)生檔案，保存學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)檔案供教師以及管理人員隨時(shí)查閱，及時(shí)公布教學(xué)機(jī)構(gòu)的最新信息；系統(tǒng)管理負(fù)責(zé)對(duì)教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行管理和維護(hù)等。網(wǎng)絡(luò)教務(wù)管理系統(tǒng)的三個(gè)模塊具體要實(shí)現(xiàn)的功能如下。

1）教務(wù)管理

該模塊負(fù)責(zé)教師與學(xué)生注冊(cè)認(rèn)證、教師檔案管理、學(xué)生學(xué)籍與檔案管理、資料統(tǒng)計(jì)與分析、信息查詢、教師評(píng)價(jià)管理、學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)管理。

2）專業(yè)與課程管理

該模塊負(fù)責(zé)：1）專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的制定和調(diào)整；2）專業(yè)與課程的設(shè)置與管理；3）指定課程相關(guān)任課教師以及輔導(dǎo)人員，分配口令和權(quán)限，建立分配與課程相關(guān)的設(shè)施，如網(wǎng)址、郵箱、論壇、討論區(qū)等；4）在相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)板塊中上傳并教師開發(fā)與編制的課程內(nèi)容，實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；5）指導(dǎo)學(xué)生了解教學(xué)計(jì)劃、有選擇性地學(xué)習(xí)某些課程，自動(dòng)為學(xué)生配置課程學(xué)習(xí)資源，并記錄該學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的過程。

3）系統(tǒng)管理

實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)自身設(shè)置、運(yùn)行與維護(hù)管理，權(quán)限控制以及資料備份。

1.2.4網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源系統(tǒng)

該系統(tǒng)是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施。為了便于教師查找素材以及重復(fù)利用相關(guān)課程資源，需要用數(shù)據(jù)庫來管理教學(xué)資源，包括教學(xué)素材庫、試卷試卷庫、網(wǎng)絡(luò)課件庫、教學(xué)案例庫等。并為所有資源分別建立索引信息，以便快速查找、瀏覽與存取，采集、管理、檢索和利用各類教學(xué)資源。

2網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的實(shí)現(xiàn)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的四個(gè)子系統(tǒng)，即網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)教務(wù)管理系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源管理系統(tǒng)中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持、網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)工具是實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。目前國內(nèi)外已開發(fā)出了多種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，下面就以一套網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)——“未來教室”為例，對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)工具及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持系統(tǒng)兩方面的實(shí)現(xiàn)狀況作一下說明。

未來教室采用Browser/Server架構(gòu)；采用Java實(shí)現(xiàn)了UI設(shè)計(jì)，同時(shí)采用CGI實(shí)現(xiàn)了數(shù)據(jù)庫存取的設(shè)計(jì)。

2.1網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)工具

方便快捷的網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)工具應(yīng)讓任何學(xué)科的教師無須學(xué)習(xí)編程，無需掌握任何計(jì)算機(jī)語言就可以開發(fā)所需課程，課程內(nèi)容。目前市面上采用的絕大多數(shù)系統(tǒng)都通過設(shè)置課程內(nèi)容模板來實(shí)現(xiàn)的�！拔磥斫淌摇睘榻處熖峁�強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)課程編輯功能。教師不需要學(xué)習(xí)任何網(wǎng)頁工具軟件和html語言，就可以在系統(tǒng)的協(xié)助下，方便地進(jìn)行課程目標(biāo)規(guī)劃、教案編寫，同時(shí)自動(dòng)完成教學(xué)進(jìn)度安排。教師只要了解簡單的編輯知識(shí)就可以輕松完成課程的網(wǎng)上編輯，極大程度地減少了教師的工作量。“未來教室”課程編輯工具界面如圖1所示。

其主要功能有：

教材每一章、節(jié)、頁的內(nèi)容在Web中都以樹狀的形式展示，讓教師清楚了解教材結(jié)構(gòu)，采用類似Windows資源管理器的操作模式，操作方便、簡單。

2）提供教材模板

為教材具體內(nèi)容的編輯提供了近十個(gè)網(wǎng)絡(luò)常用的教材模板，指導(dǎo)教師快速編輯教材。

3）對(duì)多媒體支持及素材傳輸功能

教師在編輯教材時(shí)，可任意鏈接各種流媒體文件（含音頻、視頻、動(dòng)畫、圖像及Office系列文件）。教材制作好以后系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)將所有內(nèi)容傳輸?shù)椒��?wù)器端數(shù)據(jù)庫中。

2.2網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持系統(tǒng)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程注重互動(dòng)，大多網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持系統(tǒng)都提供了在線聊天、討論組等功能，另有一些系統(tǒng)還提供布置作業(yè)、在線測試、自動(dòng)評(píng)測功能�！拔磥斫淌摇痹诖嘶�礎(chǔ)上還實(shí)現(xiàn)及時(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)度跟蹤功能，系統(tǒng)提供了完整的上課歷史紀(jì)錄，不僅為學(xué)生制定學(xué)習(xí)進(jìn)度計(jì)劃，還會(huì)記載學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際過程，實(shí)時(shí)跟蹤，方便于教師的檢查、分析學(xué)生學(xué)習(xí)狀況。該系統(tǒng)基于Sp分析理論提供了一套完備的考試分析統(tǒng)計(jì)工具，具體功能如下：

1）提供測試成績單，以統(tǒng)計(jì)圖表方式列出學(xué)生單次或者多次考試分?jǐn)?shù)，列出答錯(cuò)的題目，自動(dòng)給出評(píng)語，讓學(xué)生清楚了解自己的不足。

2）繪制學(xué)生成績分布圖，可以針對(duì)某一份試卷以及某一課程的多份試卷給出學(xué)生的整體成績分布圖，供教師教學(xué)參考，了解學(xué)生知識(shí)掌握的程度。

3）分析試卷品質(zhì)，以分析圖表形式呈現(xiàn)試卷中各個(gè)試題的難易度、鑒別度等，作為教師調(diào)整試卷內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、難易度的依據(jù)。4）繪制學(xué)生學(xué)習(xí)累積曲線，反映學(xué)生在一門課程中較長時(shí)間段的學(xué)習(xí)情況。

3結(jié)束語

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的開發(fā)在教學(xué)理論上應(yīng)以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，在教學(xué)方式上應(yīng)以同步為主，兼顧異步。在課程開發(fā)與設(shè)置、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持系統(tǒng)、教學(xué)資源管理系統(tǒng)及網(wǎng)絡(luò)教務(wù)管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)上要體現(xiàn)及時(shí)、方便、簡易、迅捷、互動(dòng)，這樣才能為實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的高效化與規(guī)范化提供全面的硬件支持，更好地利用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)為老師提供教學(xué)便利與契機(jī)，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，從而提高整體教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)高科技與傳統(tǒng)教學(xué)方式的完美結(jié)合。

參考文獻(xiàn)：

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網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)論文范文第5篇

【論文摘要】bb系統(tǒng)作為一個(gè)應(yīng)用廣泛的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，在促進(jìn)通識(shí)教育學(xué)習(xí)方面具有顯著的優(yōu)勢。本文從近幾年國內(nèi)高校bb網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建立及bb網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法改革的有關(guān)文獻(xiàn)資料中，針對(duì)通識(shí)教育課程教學(xué)的困境，基于bb網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)環(huán)境下所形成的學(xué)習(xí)模式進(jìn)行了淺析與歸納，以資對(duì)本課題的研究有所借鑒。

隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)逐步滲透到人類生活的各個(gè)領(lǐng)域。在很大程度上支持和促進(jìn)了建構(gòu)主義理論，研究性學(xué)習(xí)等教育理論在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用，從而在bb網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下形成了自己有特色的學(xué)習(xí)模式。

bb網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)教學(xué)環(huán)境對(duì)其學(xué)習(xí)模式有三方面的影響：一是學(xué)習(xí)空間變得更加廣闊；二是學(xué)習(xí)方式和途徑變得多種多樣；三是教與學(xué)的重心發(fā)生變化，即由教師的“教”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的“學(xué)”為中心。這種影響成為構(gòu)建新型學(xué)習(xí)模式的技術(shù)支撐，進(jìn)而催生了大量基于bb網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的新型學(xué)習(xí)模式的出現(xiàn)。

1.bb網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下的個(gè)別化自主學(xué)習(xí)模式[1]

個(gè)別化自主學(xué)習(xí)模式是一種基于資源的學(xué)習(xí)組織方式，它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的視角去選擇、組織、運(yùn)用網(wǎng)上的教育資源，達(dá)到每個(gè)人不同的學(xué)習(xí)目的，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自己制定的發(fā)展目標(biāo)。

學(xué)習(xí)者在個(gè)別化自主學(xué)習(xí)模式中具有主體意識(shí)和元認(rèn)知能力，能發(fā)揮自主性和創(chuàng)新性。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式下，學(xué)習(xí)者扮演著知識(shí)的被動(dòng)接受者角色，而在bb網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)教學(xué)環(huán)境里學(xué)習(xí)者成了主動(dòng)接受信息、建構(gòu)新知識(shí)體系的主體。學(xué)習(xí)者通過互聯(lián)網(wǎng)和其他信息技術(shù)，參與老師設(shè)定的討論主題，主動(dòng)收集、整理、分析、綜合各種有用信息，從而激活思維、增進(jìn)理解和促進(jìn)新知識(shí)體系的構(gòu)建。此外，自主學(xué)習(xí)模式能夠促使學(xué)習(xí)者為興趣而主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為了學(xué)習(xí)者追求知識(shí)、積極進(jìn)取的內(nèi)在需要，而互聯(lián)網(wǎng)和bb網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)為其探索和尋求問題答案提供了豐富的信息資源。

2.bb網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下的協(xié)作性合作學(xué)習(xí)模式[2][3]

bb網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)環(huán)境下的協(xié)作性學(xué)習(xí)模式，借助于bb網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，由多個(gè)學(xué)習(xí)者針對(duì)同一內(nèi)容彼此交互合作，以達(dá)到對(duì)教學(xué)內(nèi)容比較深刻的理解與掌握。通過設(shè)置一定的情境、目標(biāo)，加強(qiáng)小組成員之間的合作和交流，有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

值得注意的是，由于學(xué)習(xí)者個(gè)體不同，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的目的、方式、知識(shí)水平、溝通能力以及認(rèn)知能力存在較大的差異，這就為實(shí)施基于bb系統(tǒng)的協(xié)作性合作學(xué)習(xí)的教師和學(xué)習(xí)者提出了較高的要求。教師必須掌握相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，憑借自己對(duì)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的掌握，獨(dú)到的、合理的設(shè)計(jì)問題、組織教學(xué)、制訂教學(xué)策略；教師應(yīng)學(xué)會(huì)尊重學(xué)習(xí)者的差異、態(tài)度，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者大膽實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣；學(xué)習(xí)者必須掌握相關(guān)的計(jì)算機(jī)技術(shù)、具備良好的信息檢索能力，積極完成任務(wù)，并針對(duì)任務(wù)提出合理的意見，努力學(xué)會(huì)與小組成員溝通、合作。

3.bb網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下的探究性學(xué)習(xí)模式[4]

探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者在教師的指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過程中主動(dòng)獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)和解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。探究性學(xué)習(xí)運(yùn)用以探索研究為主的教學(xué)方法，是指教師組織和引導(dǎo)學(xué)生通過獨(dú)立的探索和研究活動(dòng)而掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力、開發(fā)潛力、形成研究意識(shí)和探究精神的方法。而bb網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)為探究性學(xué)習(xí)模式提供了良好的支撐系統(tǒng)，如資源性支持、交互性支持以及管理性支持等。

事實(shí)上，網(wǎng)絡(luò)帶來學(xué)習(xí)模式的最大轉(zhuǎn)變就是探究性學(xué)習(xí)模式的出現(xiàn)。這是因?yàn)樵赽b網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下，學(xué)習(xí)者是基于問題的學(xué)習(xí)、思考，并從網(wǎng)絡(luò)中搜集信息、加工、提煉、總結(jié)、分析和評(píng)價(jià)，從而解決問題，此過程本身就是研究的過程。因此，近年來基于網(wǎng)絡(luò)的問題學(xué)習(xí)模式、基于問題的協(xié)作學(xué)習(xí)模式等受到了廣泛關(guān)注和應(yīng)用。這種學(xué)習(xí)模式為培養(yǎng)學(xué)習(xí)者分析解決問題能力、創(chuàng)造性能力提供了較好的方法和途徑，也為教學(xué)模式和教學(xué)方式的改進(jìn)提供了新的思路和方向。

4.bb網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下的師生交互式學(xué)習(xí)模式[5][6]

師生交互式學(xué)習(xí)是指師生之間、學(xué)生之間進(jìn)行溝通、展開討論及學(xué)生間進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。在這一模式中應(yīng)分別采用虛擬課堂和討論板的設(shè)計(jì)為師生間的交流架起一座橋梁。虛擬課堂是一種實(shí)時(shí)同步的交流互動(dòng)。虛擬課堂的設(shè)計(jì)借助bb教學(xué)管理系統(tǒng)的協(xié)作工具——虛擬課堂實(shí)現(xiàn)。它模擬了真實(shí)的課堂教學(xué)，雖然不具備視頻交互和音頻交互功能，但可以通過“白板”、“結(jié)構(gòu)圖”、“私人消息接發(fā)”、“小組瀏覽器”、“提問工具”、“問題收集箱”等功能進(jìn)行板書、交互式提問、私下交流、發(fā)起討論等課堂教與學(xué)。在討論板中，教師要開設(shè)不同的論壇進(jìn)行異步交流。在課堂上可以預(yù)留討論的題目，鼓勵(lì)學(xué)生將個(gè)人觀點(diǎn)發(fā)到網(wǎng)上，參與網(wǎng)上討論。學(xué)生可通過討論板對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，提出自己的建議。教師借此掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)課程的反饋意見，通過總結(jié)學(xué)生提出的問題對(duì)教學(xué)內(nèi)容做出適時(shí)調(diào)整，以提高教學(xué)質(zhì)量和效果，使“教學(xué)相長”更好地得到體現(xiàn)。

5.鏈接在bb網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中的博客輔助學(xué)習(xí)模式

bb網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的易用性和豐富的教學(xué)、交流、評(píng)價(jià)等功能為創(chuàng)新教學(xué)理念、開展高質(zhì)量的教學(xué)提供了有力的物質(zhì)和技術(shù)條件。bb網(wǎng)絡(luò)教學(xué)豐富了知識(shí)獲取途徑，改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。但仍然存在著與教學(xué)不相適應(yīng)的方面，有時(shí)網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定，課程模塊中的一些功能在使用時(shí)會(huì)受到影響，而鏈接在bb網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中的博客輔助學(xué)習(xí)則能有效的克服某些缺陷，與bb網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)在教學(xué)中相互支撐，從而發(fā)揮出優(yōu)勢。

鏈接在bb系統(tǒng)中的博客輔助教學(xué)能促進(jìn)教與學(xué)及評(píng)價(jià)方式的改進(jìn)。一般博客都有一個(gè)明確的主題或任務(wù)，使得討論和學(xué)習(xí)的目標(biāo)明確，也可以在網(wǎng)上進(jìn)行協(xié)作，構(gòu)建一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，使學(xué)習(xí)研究可以向縱深發(fā)展。博客還可記錄學(xué)習(xí)進(jìn)程，從而構(gòu)造學(xué)生的電子檔案袋，及時(shí)、綜合的更全面的對(duì)學(xué)習(xí)過程做出形成性評(píng)價(jià)。具體到教學(xué)活動(dòng)中，博客可以作為個(gè)人的電子文檔系統(tǒng)，作為學(xué)生學(xué)習(xí)接受程度的輔助判斷，作為答疑的工具，輔助學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，也可為同學(xué)課后預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)提供便利。

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