六年級(jí)語(yǔ)文重點(diǎn)總結(jié)范文第1篇

新民小學(xué) 王宇宙

本學(xué)期，我擔(dān)任三年級(jí)和六年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)工作，在工作中從各方面嚴(yán)格要求自己，積極向老教師請(qǐng)教，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，有步驟地開展。立足現(xiàn)在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作做出總結(jié)，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)檢驗(yàn)教訓(xùn)，繼往開來，以促進(jìn)教訓(xùn)工作更上一層樓。

一、做到了認(rèn)真?zhèn)湔n。不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，針對(duì)三年級(jí)和六年級(jí)教學(xué)目標(biāo)的不同：三年級(jí)在培養(yǎng)興趣的基礎(chǔ)上訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)讀單詞的能力，還讓學(xué)生試著模仿教材書寫單詞；六年級(jí)是在保持興趣的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知識(shí)，加大聽寫單詞的力度。設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。對(duì)每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對(duì)該課做出總結(jié)，寫好教學(xué)后記，并認(rèn)真按搜集每課書的知識(shí)要點(diǎn)，歸納成集。

二、增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動(dòng)化，做到線索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，基本做到了讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講精練，在課堂上我講得盡量少，讓學(xué)生有更多動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)；同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高�，F(xiàn)在學(xué)生普遍反映喜歡上英語(yǔ)課，尤其是三年級(jí)的學(xué)生。

三、虛心請(qǐng)教其他老師。在教學(xué)上，有疑必問。在各個(gè)單元的學(xué)習(xí)上都積極與其他老師商討，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)，多聽其他老師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足。

四、認(rèn)真批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精讀精練。有針對(duì)性，有層次性。對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類總結(jié)，進(jìn)行透徹的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。對(duì)于六年級(jí)學(xué)生，培養(yǎng)小組長(zhǎng)幫助我檢查其他學(xué)生朗讀、背誦課文。

五、堅(jiān)持用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，即用英語(yǔ)教英語(yǔ)（teaching english through english），并注意所用語(yǔ)言的正確性、純正性和流利性。教學(xué)改革在不斷深入，新教材層出不窮，越來越注重語(yǔ)言的真實(shí)性、地道性和交際性。用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)促使教師不僅把語(yǔ)言用作講解知識(shí)、傳達(dá)信息和傳授技能的工具，更把它看作所要傳授的知識(shí)和技能本身。目前，由于課堂仍是絕大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)、使用英語(yǔ)唯一的方式和場(chǎng)所，教師更應(yīng)該注重傳達(dá)知識(shí)和信息的形式，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)言的環(huán)境。我在運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)時(shí)較能注意所用英語(yǔ)語(yǔ)言的可接受性、簡(jiǎn)明性、階段性和實(shí)用性。具體做法是：

1、給每一個(gè)學(xué)生起英語(yǔ)名字。尤其是三年級(jí)學(xué)生，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練，每個(gè)人都能說出自己的英文名字，有的學(xué)生甚至能說出其他人的英文名字。在課堂上用英文名字來點(diǎn)名，叫學(xué)生回答問題。

2、用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)。課堂教學(xué)用語(yǔ)盡管大部分相同，我注意不斷適量增加新用語(yǔ)，逐步擴(kuò)大用語(yǔ)量，使學(xué)生保持興趣，經(jīng)歷挑戰(zhàn)，從而日積月累，在不知不覺中得到提高。

3、用英語(yǔ)授課。不管上對(duì)話課還是課文課，我都堅(jiān)持使用英語(yǔ)。盡量采用學(xué)生學(xué)過的詞匯，但難免有不少學(xué)生不懂的詞匯，如在用英語(yǔ)介紹課文背景知識(shí)時(shí)，這時(shí)輔之于實(shí)物、掛圖、簡(jiǎn)筆畫、表情、手勢(shì)、表演等，或者借助板書形式加以說明�？傊�，注意所用的語(yǔ)言略高于學(xué)生現(xiàn)有水平。

4、力求自己的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)言規(guī)范和準(zhǔn)確，并根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生我就調(diào)整語(yǔ)速的快慢。

5、努力創(chuàng)造和設(shè)計(jì)英語(yǔ)語(yǔ)言情景。把課堂當(dāng)作培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的場(chǎng)所，鼓勵(lì)學(xué)生多講英語(yǔ)，在英語(yǔ)課上，除組織六年級(jí)學(xué)生開展課文表演、課文復(fù)述等活動(dòng)外，還經(jīng)常根據(jù)所教內(nèi)容，呈現(xiàn)與學(xué)生學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的用語(yǔ)。并經(jīng)常啟發(fā)和組織六年級(jí)學(xué)生用英語(yǔ)簡(jiǎn)單討論一些他們感興趣的或大家都共同關(guān)注的話題，既活躍了課堂氣氛，提高了他們的聽說能力，又深化了教材內(nèi)容。

六年級(jí)語(yǔ)文重點(diǎn)總結(jié)范文第2篇

備戰(zhàn)詞匯

對(duì)于聽力考試來說，沖刺階段備考首先要掃清詞匯障礙。要備戰(zhàn)好這一關(guān)，筆者建議考生做好以下兩方面工作。

1．精選一本六級(jí)分類詞匯書，以場(chǎng)景為單元背單詞。

因時(shí)間有限，筆者建議考生在沖刺階段不要再按字母表的順序背單詞，而是將六級(jí)詞匯分門別類，以“類”記詞。所謂分門別類，是指考生按照歷年六級(jí)聽力考試所涉及的場(chǎng)景對(duì)詞匯進(jìn)行分類，然后以聽力場(chǎng)景為單元背單詞。分門別類記單詞有兩個(gè)好處：一方面，這有利于考生熟悉六級(jí)聽力場(chǎng)景，便于在考場(chǎng)上對(duì)類似的場(chǎng)景迅速作出反應(yīng)；另一方面，將具體的詞匯放在場(chǎng)景中能增強(qiáng)詞匯的形象感和生動(dòng)性，便于考生在理解的基礎(chǔ)上記憶，從而加深印象。不過，在短時(shí)間內(nèi)對(duì)詞匯按場(chǎng)景分類并非易事。好在市面上的一些相關(guān)詞匯書已將六級(jí)聽力考試涉及的所有場(chǎng)景都進(jìn)行了歸納、分類，并詳細(xì)講解不同場(chǎng)景所涉及的詞匯，這對(duì)提高考生背單詞效率無疑有很大幫助。筆者建議考生精選一本這樣的六級(jí)分類詞匯書來記憶單詞。

考生在根據(jù)場(chǎng)景理解和記憶詞匯時(shí)，要注意劃出歷年六級(jí)聽力考試中常考的重要場(chǎng)景，對(duì)其涉及的詞匯進(jìn)行重點(diǎn)、重復(fù)記憶。根據(jù)筆者的總結(jié)，重要場(chǎng)景大致包括校園場(chǎng)景(涉及選課、圖書館借書、校園設(shè)施等)、日常生活場(chǎng)景(涉及租房、購(gòu)物、天氣、飲食、旅游等)、服務(wù)咨詢場(chǎng)景(涉及賓館、飯店、郵局、醫(yī)院、機(jī)場(chǎng)等)，以及專業(yè)性相對(duì)較強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)類、教育類、科技類、環(huán)境類、社會(huì)類、職場(chǎng)類場(chǎng)景。對(duì)于校園、日常生活、服務(wù)咨詢等涉及詞匯相對(duì)簡(jiǎn)單的場(chǎng)景，考生除了背誦詞匯書上的詞匯外，還可以通過平時(shí)多看英文電影和劇集、多聽英文歌來進(jìn)行詞匯的補(bǔ)充記憶。對(duì)于一些專業(yè)性較強(qiáng)的場(chǎng)景，其涉及的詞匯通常有些難度，考生需加以重視，要通過重復(fù)記憶來加深印象。

2．避免陷入背單詞的誤區(qū)。

筆者曾聽過一些考生抱怨說，平時(shí)備考時(shí)詞匯背了不少，可到考場(chǎng)上還是有很多詞聽不懂，有的聽懂了卻寫不出來，還有的聽著熟悉卻不知什么意思。存在這些問題的考生可能陷入了背單詞的三個(gè)誤區(qū)：①只背單詞的釋義和拼寫形式，沒有掌握單詞的發(fā)音；②只注重背誦單詞的數(shù)量，不重質(zhì)量；③只背單詞的常見釋義，不注重挖掘單詞的“深度”。為了避免陷入這些誤區(qū)，筆者建議考生在背誦詞匯時(shí)做到以下三點(diǎn)。

(1)結(jié)合單詞的發(fā)音來背單詞。

考生在買詞匯書時(shí)，最好選擇提供音頻的詞匯書，以方便掌握詞匯的發(fā)音。在背單詞時(shí)，考生不僅要背誦詞匯的釋義，還要跟著音頻模仿其發(fā)音，直至自己的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)為止。只有掌握詞匯的發(fā)音，考生才能在聽到單詞時(shí)迅速予以反應(yīng)，才可能將其寫下來。因此，記憶詞匯不僅要靠眼睛和手，還要靠耳朵。

(2)背單詞不能只背一兩遍，要重復(fù)記憶。

有些考生背單詞時(shí)一味追求數(shù)量和速度，希望在短期內(nèi)快速攻克大量詞匯。這樣做的結(jié)果要么是有些詞聽著耳熟，卻不知什么意思；要么是知道單詞的意思，卻不知如何拼寫。一般來說，一個(gè)生詞需要有意識(shí)地重復(fù)15～20遍，才能變成熟悉的詞匯。雖然重復(fù)的過程比較乏味，但一旦記住了，便不容易忘記或混淆。對(duì)于詞匯表上那些不太熟悉的詞匯，考生必須經(jīng)過重復(fù)記憶才能加深印象。

(3)背單詞不能只看常見釋義，要結(jié)合例句理解同一單詞在不同語(yǔ)境中的含義。

英語(yǔ)中有些單詞有多種含義，還有一些單詞的中文解釋比較抽象，如果考生不將其放在具體的語(yǔ)境中去理解，很難對(duì)單詞的含義留下較深的印象。以available一詞為例，大部分詞匯書對(duì)其的中文解釋為“可獲得的，可利用的”。這一解釋較為抽象，考生要想深刻領(lǐng)悟該詞的意思，就要理解其在不同語(yǔ)境中的含義。我們來看兩個(gè)例句：

例1：The only time available is Friday.

例2：The printer in the library is not available now.

上述兩個(gè)句子中available的中文意思不能都按照“可獲得的，可利用的”來泛泛地解釋。通過分析句子，大家可知，例1中的available一詞應(yīng)解釋為“有空的”，例2中的available一詞應(yīng)解釋為“可以使用的”。由此可見，只有將詞匯放到具體的語(yǔ)境中，才能形象地記住同一詞匯的不同含義或者抽象含義。

總結(jié)

綜上所述，考生在備考詞匯時(shí)，最好精選一本分類詞匯書，以場(chǎng)景為單元來記憶詞匯。在具體背單詞時(shí)，不要陷入上文所述的三個(gè)誤區(qū)，而是要結(jié)合詞匯的發(fā)音和例句，進(jìn)行重復(fù)記憶。

練習(xí)聽寫

如果說提高聽力有捷徑的話，練習(xí)聽寫也許是捷徑之一。聽寫不僅可以提高考生聽辨和記憶英語(yǔ)的能力，還能鍛煉考生的耐力，對(duì)考生解答六級(jí)聽力的復(fù)合式聽寫尤其有幫助�？忌�可利用這一個(gè)月左右的時(shí)間，以歷年六級(jí)聽力真題錄音為聽寫材料，每天堅(jiān)持聽寫1~2小時(shí)。

筆者建議考生首先練習(xí)精聽，具體的操作方法如下：聽一句后暫停錄音，將這一句話寫下來；如果沒有聽清就反復(fù)重聽，直到聽懂為止；聽清并寫下后，再接著聽下一句。提醒考生注意的是，聽寫時(shí)一定要以句子為單位，這樣有助于鍛煉考生理解整個(gè)句子的能力，以便考生在理解的基礎(chǔ)上形成瞬時(shí)記憶，并快速將之寫下來。如果有的句子考生聽了很多遍也聽不明白，就在這個(gè)地方做個(gè)記號(hào)，聽完整篇文章后，再和原文一一對(duì)照，劃出自己寫錯(cuò)的地方。接下來的一步是至關(guān)重要的，那就是找出寫錯(cuò)的原因：是因?yàn)閱卧~完全不熟悉，還是因?yàn)槭煸~不會(huì)寫，或是因?yàn)闆]聽出來熟詞的發(fā)音？找到具體的原因后，就要一一對(duì)癥下藥：通過重復(fù)記憶掌握生詞；加強(qiáng)對(duì)熟詞拼寫的練習(xí)；結(jié)合發(fā)音背單詞。若時(shí)間允許，考生還可以句為單位，跟讀和模仿六級(jí)聽力真題的錄音，熟悉英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)以及發(fā)音規(guī)律。這樣的聽寫練習(xí)有助于考生找到自己的癥結(jié)所在，及時(shí)解決，從而使聽力水平得以提高。

堅(jiān)持精聽練習(xí)一段時(shí)間后，考生會(huì)慢慢感覺到能聽懂的內(nèi)容越來越多，“捕獲”句子信息的速度也越來越快，這時(shí)就可以將精聽與泛聽相結(jié)合了。泛聽可以以段或篇為單位，只聽不寫，其主要目的是培養(yǎng)考生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的適應(yīng)能力以及“捕獲”篇章信息的能力。

總結(jié)

綜上所述，聽與寫相結(jié)合，精聽與泛聽相結(jié)合，才是提高英語(yǔ)聽力水平的捷徑。

精做真題

在備考沖刺階段，建議考生精做十套六級(jí)聽力真題(最好選擇做2007～2023年的真題，其中2023～2023年的真題可留在最后模擬測(cè)試階段做)。考生做完一套六級(jí)聽力真題后，不要急于對(duì)答案，而應(yīng)針對(duì)不確定答案的題目再重新聽一遍或幾遍錄音，直到聽懂每一個(gè)單詞并確定答案為止。實(shí)在聽不懂的句子，考生要標(biāo)記下來，然后再對(duì)照原文及答案，將做錯(cuò)的題目劃出來。接下來考生要仔細(xì)分析做錯(cuò)的原因：是因?yàn)槔斫饩湟獾珱]有揣摩出說話人的弦外之音，還是因生詞、生僻發(fā)音等原因沒有聽懂句意？找到原因后，考生要開始逐一攻克。

1．學(xué)會(huì)揣摩說話人的弦外之音。

六級(jí)聽力短對(duì)話題目的難點(diǎn)在于，根據(jù)簡(jiǎn)短的對(duì)話揣摩說話人的弦外之音。很多考生聽短對(duì)話時(shí)都有這樣的感受：聽力錄音中的單詞都不陌生，但一旦連詞成句，整句話的意思就難以捉摸了。要解決這一問題，考生就要學(xué)會(huì)分析短對(duì)話的出題規(guī)律，懂得如何揣摩錄音中說話人的弦外之音。通過對(duì)歷年短對(duì)話錄音材料的總結(jié)，筆者發(fā)現(xiàn)一個(gè)規(guī)律：短對(duì)話的考點(diǎn)通常都集中在第二個(gè)人說的話上，所以揣摩弦外之音就是體會(huì)第二個(gè)人說的話。而第二個(gè)說話人的話語(yǔ)中多出現(xiàn)一些具有信號(hào)作用的詞，來暗示說話人的觀點(diǎn)或態(tài)度等，這些詞有表示轉(zhuǎn)折關(guān)系的(如but、however、otherwise、yet等)；有表示建議的(如suggest、suggestion、better to do、why not ...等)；有表示強(qiáng)調(diào)的(如actually、particularly、especially等)；有表示否定的(如hardly、barely、little、few等)。這些詞是識(shí)破弦外之音的信號(hào)詞，在聽到這些詞時(shí)，考生要集中精力聽其后面的內(nèi)容，那里往往是答案所在。此外，考生可以以歷年六級(jí)聽力真題為分析材料，多體會(huì)錄音中弦外之音出現(xiàn)的情形，做到能夠舉一反三，一眼識(shí)破考官設(shè)下的“陷阱”。

2．記憶生詞和較生僻的短語(yǔ)，掌握平時(shí)鮮見的口語(yǔ)化表達(dá)。

對(duì)于六級(jí)聽力真題中遇到的生詞和較生僻的短語(yǔ)，考生要將其記錄下來，按照上文中“備戰(zhàn)詞匯”部分提到的方法，結(jié)合詞匯的發(fā)音和例句，進(jìn)行重復(fù)記憶。此外，六級(jí)聽力中有時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些平時(shí)鮮見的口語(yǔ)化表達(dá)，這些表達(dá)有時(shí)和字面意思相去甚遠(yuǎn)，考生容易誤解其意。針對(duì)此，考生可總結(jié)歷年聽力真題中出現(xiàn)的口語(yǔ)化詞匯和句型，一一攻克，掃清障礙。

總結(jié)

綜上所述，做真題不是做完了事，還要分析做錯(cuò)的原因，逐一消除疑點(diǎn)。揣摩說話人的弦外之音是短對(duì)話題目的難點(diǎn)所在，考生要學(xué)會(huì)如何把握弦外之音。考生要記憶真題中出現(xiàn)的生詞和短語(yǔ)，爭(zhēng)取做到所做真題中無詞不知、無句不曉。

模擬測(cè)試

在距離六級(jí)考試一周左右時(shí)，考生可以按照考試時(shí)間進(jìn)行模擬測(cè)試。筆者建議考生以2023～2023年的四套六級(jí)聽力真題作為模擬測(cè)試的題目。因2023年6月16日六級(jí)聽力考試的時(shí)間為下午四點(diǎn)，因此考生模擬測(cè)試的時(shí)間也最好選在下午四點(diǎn)，以將自己的“生物鐘”調(diào)至與考試時(shí)間一致。

在做題目的過程中，考生一定要以真實(shí)考試時(shí)的心態(tài)來應(yīng)試，嚴(yán)格按照考試時(shí)間來做題。做完題目后，考生可對(duì)照答案，劃出做錯(cuò)的題目，按照“精做真題”部分提到的步驟，認(rèn)真分析做錯(cuò)的原因，對(duì)癥下藥，逐一攻克。

有些考生在最后階段會(huì)有這樣的疑問：歷年真題做完后，是否需要再做幾套六級(jí)聽力模擬題？筆者建議考生不要再做模擬題了。因?yàn)闅v年六級(jí)真題都是經(jīng)過嚴(yán)格審核的，在出題思路和難度分布上比較一致，多做真題有利于考生準(zhǔn)確掌握六級(jí)聽力考試的特點(diǎn)。但市面上的大部分模擬題都沒有經(jīng)過嚴(yán)格的審查，考點(diǎn)模糊，難度也不太一致，這樣的模擬題做多了，反而會(huì)影響考生對(duì)真實(shí)考試的感覺。所以，考生與其去做模擬題，不如精做真題。只要考生把近幾年的真題做熟做透，應(yīng)對(duì)六級(jí)聽力考試應(yīng)該不在話下。

總結(jié)

六年級(jí)語(yǔ)文重點(diǎn)總結(jié)范文第3篇

論文摘要: 隨著全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)網(wǎng)考試點(diǎn)院校的增多，網(wǎng)考已經(jīng)成為今后發(fā)展的必然趨勢(shì)。本文簡(jiǎn)要回顧了大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試改革的歷史進(jìn)程，以及網(wǎng)考新模式對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的影響并提出了英語(yǔ)教師的應(yīng)對(duì)方案。

一、前言

在2008年全國(guó)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)外語(yǔ)課程整合暨大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革學(xué)術(shù)研討會(huì)上，全國(guó)英語(yǔ)四、六級(jí)考試委員會(huì)首次提出網(wǎng)考，即IBT考試模式（Internet-BasedTest），這一次的改革特別加強(qiáng)了聽力測(cè)試和綜合測(cè)試。2008年教育部高教司張堯?qū)W司長(zhǎng)明確指出四、六級(jí)考試改革的方向和總體思路是讓該考試成為能夠盡可能在適當(dāng)時(shí)間和適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)，為考生提供以聽力為主，包括讀寫譯會(huì)話在內(nèi)的、以測(cè)試可持續(xù)發(fā)展能力為主的計(jì)算機(jī)考試。四、六級(jí)網(wǎng)考是有一定難度的，雖然目前還只是在試行階段，但可以確定的是這次改革的步伐是不會(huì)停止的。本文簡(jiǎn)要論述四、六級(jí)網(wǎng)考帶給大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的影響和教師的應(yīng)對(duì)方案。

二、大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試歷次改革回顧

自從1987年的四級(jí)及1989年的六級(jí)開考以來，大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試模式就歷經(jīng)了多次改革。2005年6月起，教育部從形式內(nèi)容上對(duì)該考試進(jìn)行了改革，試卷總分由100分調(diào)整為710分，取消了合格證書的頒發(fā)，代之以發(fā)放標(biāo)明各項(xiàng)具體分?jǐn)?shù)的成績(jī)單，且考試合格分?jǐn)?shù)線設(shè)為425分。從2007年1月起，大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試只接受在校生報(bào)考，不再接受社會(huì)考生報(bào)考。2007年6月起，大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試全部實(shí)行網(wǎng)上評(píng)卷。

2008年年底，四、六級(jí)網(wǎng)考首次在全國(guó)54所高校進(jìn)行試點(diǎn)。這次網(wǎng)考的推行，社會(huì)反響強(qiáng)烈，可以說是一場(chǎng)顛覆式的革命。至2009年6月21日，全國(guó)試點(diǎn)高校擴(kuò)大到180所，四、六級(jí)網(wǎng)考已成為大勢(shì)所趨。網(wǎng)考必將逐步取代每年兩次的紙制考試，改變四、六級(jí)一年兩考的現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)一年多考和“一人一機(jī)一套題”的隨到隨考的新模式。簡(jiǎn)言之，考試題型發(fā)生了很大變化的網(wǎng)考更加注重對(duì)考生實(shí)際英語(yǔ)能力的考查，更加符合社會(huì)對(duì)各類人才英語(yǔ)素質(zhì)的更高需求。

三、四、六級(jí)網(wǎng)考對(duì)高校英語(yǔ)教學(xué)的影響

大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)網(wǎng)考改革內(nèi)容的核心精神是加大聽力測(cè)試的考察力度。在英語(yǔ)的聽說讀寫譯五種能力中，聽力水平一直是制約英語(yǔ)學(xué)習(xí)可持續(xù)發(fā)展能力的核心和關(guān)鍵所在。如果不能掌握并熟練運(yùn)用英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的聽力理解能力，僅僅滿足于停留在聾啞英語(yǔ)階段的話，學(xué)生將很難真正地掌握英語(yǔ)和使用英語(yǔ)。大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)網(wǎng)考改革的方向是注重對(duì)學(xué)生聽力及語(yǔ)言交際能力的考查，以測(cè)試聽力為主，在以聽力為綱的前提下，測(cè)試學(xué)生們的說、讀、寫、譯等能力，所以在四、六級(jí)網(wǎng)考試卷中基于聽力的題目占整份試卷內(nèi)容的比重高達(dá)70%。擴(kuò)招后的大學(xué)生們英語(yǔ)讀寫能力較強(qiáng)，聽說水平不高，而四、六級(jí)網(wǎng)考改革則正好擊中這一薄弱環(huán)節(jié)。此外，我國(guó)大多數(shù)高校目前使用的英語(yǔ)教材還是以偏重于培養(yǎng)大學(xué)生英語(yǔ)讀寫能力為主的傳統(tǒng)模式教材居多，能切實(shí)適應(yīng)以聽力考試為主的新網(wǎng)考模式的配套材料還不多見，大學(xué)英語(yǔ)教師手中的相關(guān)教輔材料更是極度匱乏�？傊�，上述種種對(duì)于網(wǎng)考新形式下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作來說是一個(gè)不小的影響。

四、英語(yǔ)教師的應(yīng)對(duì)方案

為了幫助學(xué)生盡快適應(yīng)四、六級(jí)網(wǎng)考考試要求和模式，在平日的教學(xué)活動(dòng)中，我們就應(yīng)該更加注重學(xué)生語(yǔ)言主觀能力和綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)，確實(shí)貫徹落實(shí)以交際為目的、學(xué)生為中心的教學(xué)新理念，重視對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言綜合能力的培養(yǎng)。

一方面，盡量豐富課堂上那些能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)聽說能力積極性的教學(xué)活動(dòng)，做到在課堂上為學(xué)生們創(chuàng)造出一個(gè)大量實(shí)踐英語(yǔ)聽說能力的互動(dòng)環(huán)境。同時(shí)也可適當(dāng)增加多樣性小測(cè)試（復(fù)合式聽寫、口頭復(fù)述、跟讀訓(xùn)練、總結(jié)性提煉），以幫助學(xué)生熟悉這些將會(huì)在四、六級(jí)網(wǎng)考中遇到的測(cè)試題型。此外，在日常課堂教學(xué)活動(dòng)中，大學(xué)英語(yǔ)教師們還應(yīng)做到鼓勵(lì)和幫助學(xué)生們養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，如培養(yǎng)學(xué)生們報(bào)紙雜志等書籍的早讀（China Daily、NewConceptEnglish）、國(guó)內(nèi)外主流英語(yǔ)新聞媒體的晨聽（VOA、BBC）及泛聽（觀看帶有中英文輔助字幕的英語(yǔ)原聲影片和紀(jì)錄片）等英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

另一方面，大部分參加四、六級(jí)考試的大學(xué)生是非英語(yǔ)專業(yè)的，而大學(xué)公共英語(yǔ)課的課時(shí)都是很有限的每周4個(gè)學(xué)時(shí)，所以大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生們更為合理科學(xué)地規(guī)劃課余自主學(xué)習(xí)時(shí)間，并做到隨時(shí)為學(xué)生們答疑解惑。此外，四、六級(jí)網(wǎng)考模式相對(duì)于四、六級(jí)傳統(tǒng)筆考模式更加突出地要求參考學(xué)生必須熟練操作計(jì)算機(jī)，熟悉用計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)多媒體獲取信息的模式，逐漸養(yǎng)成在計(jì)算機(jī)電子屏幕上閱讀英語(yǔ)文章的學(xué)習(xí)習(xí)慣。大學(xué)英語(yǔ)教師還應(yīng)督促學(xué)生們練習(xí)英語(yǔ)打字能力，使學(xué)生們能夠達(dá)到每分鐘40—50個(gè)英語(yǔ)單詞的速度。我們還應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生們使用計(jì)算機(jī)模擬考試系統(tǒng)來大量做英語(yǔ)四、六級(jí)仿真模擬試題，進(jìn)而從形式上幫助學(xué)生們完全適應(yīng)英語(yǔ)四、六級(jí)網(wǎng)考的考核方式。

五、結(jié)語(yǔ)

全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)網(wǎng)考是一種相對(duì)公平的綠色考試，有望杜絕當(dāng)前四、六級(jí)筆試中的高科技作弊和試題外泄的種種現(xiàn)象。我們應(yīng)該幫助學(xué)生們充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，把學(xué)習(xí)重心從考試技巧的掌握轉(zhuǎn)移到英語(yǔ)實(shí)力的提升上來，為即將到來的大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)網(wǎng)考做好最充分的準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

［1］教育部高等教育司.大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求（試行）［M］.北京:高等教育出版社，2004.

六年級(jí)語(yǔ)文重點(diǎn)總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)四；六級(jí)考試；題型；時(shí)間

一、大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試改革回顧

大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試（以下簡(jiǎn)稱四六級(jí)）自1987年試行至今已有21年了，歷經(jīng)數(shù)次改革，在摸索中前進(jìn)，且改革的力度越來越大，不斷向深度廣度發(fā)展。過去的十年是四六級(jí)考試改革最頻繁的時(shí)期：1997年，四六級(jí)考試中開始使用“簡(jiǎn)略回答問題”、“翻譯”、“復(fù)合式聽寫”等新題型；1998年，四級(jí)考試作文部分開始設(shè)最低分；1999年，四六級(jí)考試開始設(shè)口語(yǔ)考試，筆試成績(jī)優(yōu)秀者可參加口語(yǔ)測(cè)試；2005年，四六級(jí)考試實(shí)行總分710分制，報(bào)考六級(jí)的資格線425分，但這一資格線并非恒定不變，視情況而定。

2005年的四六級(jí)改革無論是從題型設(shè)置上還是答題時(shí)間及答題順序上無疑都是最徹底全面的一次改革。聽力分值比例從20％提高到35％，答題時(shí)間從原來的20分鐘提高到現(xiàn)在的35分鐘，在所占比例和答題時(shí)間上都各提高了將近一倍。再者，閱讀部分增設(shè)了快速閱讀，而仔細(xì)閱讀部分又增設(shè)了篇章詞匯填空或短句回答等主觀題，雖然分值所占比例減少了5％，但答題時(shí)間卻增加了5分鐘。此外，作文題型沒有較大改動(dòng)，只是作文放在了卷首[1]。

其次，這次改革一改過去頒發(fā)證書的傳統(tǒng)，取而代之以成績(jī)報(bào)告單。過去的證書只分兩個(gè)等級(jí)——“合格”和“優(yōu)秀”。一般說來60分算合格，85分以上是優(yōu)秀，六級(jí)是80分優(yōu)秀。以往頒發(fā)證書的形式太籠統(tǒng)，只有兩種級(jí)別，無疑打擊了很大一部分考生的積極性，對(duì)那些成績(jī)較好但又不及85或80分的考生來說尤其如此。

再者，教育部考試中心啟用了新的四六級(jí)考試報(bào)名和考務(wù)管理體系，如今該考試僅限于高校在校生，不再接受社會(huì)考生。

對(duì)比新舊四六級(jí)考試，新四六級(jí)在題型設(shè)置上加強(qiáng)了聽力權(quán)重。學(xué)習(xí)外語(yǔ)沒有輸入就沒有輸出，聽說聯(lián)系緊密，這正體現(xiàn)了改革方案的目標(biāo)要求，即“更準(zhǔn)確的測(cè)量中國(guó)在校大學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，尤其是英語(yǔ)聽說能力……”[2]同時(shí)，新題型也增加了主觀題比重，這在一定程度上提高了對(duì)考生的語(yǔ)言應(yīng)用能力的要求。

二、考生對(duì)新四六級(jí)題型的看法

2006年6月26日，據(jù)新浪網(wǎng)報(bào)道，復(fù)旦大學(xué)2005級(jí)2 380多名大學(xué)生參加了全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)新四級(jí)試點(diǎn)考試，難住考生的并非新題型本身及其難度，而是考試程序和時(shí)間節(jié)點(diǎn)讓考生不適應(yīng)�？忌�不習(xí)慣將作文放在卷首。

而兩年后的今天，據(jù)中國(guó)四六級(jí)考試網(wǎng)2008年6月25日?qǐng)?bào)道，中國(guó)教育在線做了個(gè)考后調(diào)查，網(wǎng)友普遍反應(yīng)“時(shí)間不夠用，題目做不完”，作文和快讀在一張答題卡上，部分考生不知道要在作文答題卡上填涂快讀答案……

為了獲得一手資料，就新四六級(jí)題型、答題時(shí)間及題目順序問題筆者對(duì)所任教的班級(jí)80個(gè)人做了一項(xiàng)問卷調(diào)查。內(nèi)容以大學(xué)英語(yǔ)新四級(jí)為主，問卷多為選擇題，少量為選擇項(xiàng)目中含開放式回答。發(fā)出問卷80份，收回有效問卷76份。調(diào)查中，絕大多數(shù)考生認(rèn)為新題型比舊題型更合理。但有28.9％的考生認(rèn)為作文時(shí)間30分鐘不夠合理，其中大部分認(rèn)為25或20分鐘較為合理，也有小部分認(rèn)為還需更多時(shí)間。40.8％的考生認(rèn)為作文題目放在卷首不太合理，其中大部分建議放在卷末。71.8％的考生認(rèn)為聽力考試開始很倉(cāng)促，沒有時(shí)間預(yù)覽聽力材料。當(dāng)問及新四級(jí)題目聽力部分應(yīng)該怎樣設(shè)置更合理時(shí)，只有19.7%的考生認(rèn)為現(xiàn)在這樣設(shè)置很合理，25％認(rèn)為可適當(dāng)減少聽力部分題量，15.8％認(rèn)為最好跟舊題型一樣，放在卷首，另外，39.5％既希望適當(dāng)減少題量，又希望放在卷首。78.9％的考生回答不能按時(shí)完成卷面題目，其中有40.8％的學(xué)生明確指出，原因是時(shí)間太緊，題量偏大。當(dāng)問及對(duì)新四級(jí)考試的總體感覺時(shí)，17.1％的考生認(rèn)為“有條不紊，題型和時(shí)間設(shè)置都合理”，44.4％認(rèn)為“題型及時(shí)間設(shè)置都合理，但題目順序可作適當(dāng)調(diào)整，”35.5％的考生認(rèn)為“題型、時(shí)間及順序設(shè)置均不合理，顯得凌亂，感覺疲于應(yīng)付�！�

其一，新四級(jí)去掉了舊題型中令多數(shù)學(xué)生頭疼的詞匯結(jié)構(gòu)，考生對(duì)新題型設(shè)置沒有太多異議，認(rèn)為新題型更合理。

其二，40.8%的考生認(rèn)為作文放卷首不太合理，大部分建議放在卷尾。因?yàn)樗麄儚男〉酱笏��?jīng)歷的英語(yǔ)考試中，作文都是放在卷末，大部分已經(jīng)習(xí)慣了這樣的考試模式。另外，作文是個(gè)細(xì)密的思考過程，而接下來的快讀則是緊張的搜索過程，一緩一急的節(jié)奏考生難以適應(yīng)。并且有的考生可能因?yàn)樽魑恼加锰�多時(shí)間，其后的快讀時(shí)間略顯緊張，在收答題卡一的時(shí)候還在匆匆忙忙涂卡，勢(shì)必影響后面的聽力考試。

其三，少數(shù)考生認(rèn)為新四級(jí)考試的聽力時(shí)間設(shè)置合理，而絕大部分考生要么認(rèn)為應(yīng)適當(dāng)減少題量，或希望將聽力放在卷首，或者兩者兼顧。新四級(jí)考試中，聽力在原來20分鐘的基礎(chǔ)上陡然增加了15分鐘，將近一倍，分值也增加15%，也將近一倍，同時(shí)還增加了考試內(nèi)容，即兩個(gè)長(zhǎng)對(duì)話和聽寫。整個(gè)考試過程，學(xué)生一直處于緊張狀態(tài)，不得停歇，加上前面的快讀，聽完以后甚至感到有些疲憊。

其四，雖然大部分考生認(rèn)為聽力部分后面的題目順序和時(shí)間設(shè)置都比較合理，但是大多數(shù)考生卻認(rèn)為總體題量偏多，時(shí)間太緊。

其五，筆者調(diào)查時(shí)，要求考生將英語(yǔ)期末考試成績(jī)和新四級(jí)成績(jī)都寫在問卷上，有不少考生期末考試成績(jī)（其中包含一定比例的平時(shí)成績(jī)）徘徊在及格線上，新四級(jí)考試卻過了425分資格線。而普遍反應(yīng)期末考試題目簡(jiǎn)單，本次四級(jí)考試題目偏難。

三、對(duì)大學(xué)英語(yǔ)新四、六級(jí)改革的一些思考

1.關(guān)于聽力部分

在此次改革以前，曾經(jīng)有專家對(duì)全國(guó)20個(gè)省市自治區(qū)50余所各類本科院校做過一次大型問卷調(diào)查，旨在了解學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)四六級(jí)考試的評(píng)價(jià)和對(duì)即將進(jìn)行的四六級(jí)改革的意見，從而為四六級(jí)改革提供依據(jù)[3]。調(diào)查顯示，學(xué)生對(duì)增加聽力內(nèi)容的改革不太積極，其意見與英語(yǔ)成績(jī)相關(guān)，成績(jī)較好的更支持增加聽力內(nèi)容。而教育部大學(xué)外語(yǔ)教育指導(dǎo)委員秘書長(zhǎng)南京大學(xué)王海嘯教授在他的調(diào)研報(bào)告中指出，大部分高校英語(yǔ)教師認(rèn)為聽力部分時(shí)間可適當(dāng)加長(zhǎng)[4]。但具體加長(zhǎng)多少，沒做調(diào)查。

舊題型走過了近二十載，已經(jīng)不能滿足當(dāng)前考生和社會(huì)的需求，改革勢(shì)在必行。而聽力部分是改革的重中之重，雖然困難重重，但為了順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和要求，進(jìn)一步提高學(xué)生外語(yǔ)水平，我們必須經(jīng)歷這樣的陣痛。唯有這樣，我們的外語(yǔ)教育水平才能得到進(jìn)一步提高。

教育部高教司司長(zhǎng)張堯?qū)W新近透露，聽力仍將是今后四六級(jí)改革的重點(diǎn)，其比重將會(huì)達(dá)到總分的50％，具體什么時(shí)候開始實(shí)行還有待論證。筆者認(rèn)為，就目前聽力改革來看，對(duì)考生來說是有較大難度的。至于何時(shí)改革聽力達(dá)到總分的50％，那還需要一個(gè)長(zhǎng)期的發(fā)展過程。畢竟，四六級(jí)考試不同于托�？荚嚕�總分120，聽力68分，放音30～35分鐘），也不同于雅思（放音30分鐘），參加四六級(jí)考試的學(xué)生也不都是準(zhǔn)備出國(guó)的。

2.關(guān)于考試時(shí)間

據(jù)筆者和新浪網(wǎng)分別做的問卷調(diào)查，大部分學(xué)生反應(yīng)，題目偏多，時(shí)間太緊，做不完題目。其原因有三。正如上文提到，考生聽完聽力后，還需要時(shí)間填涂答案，大部分考生因?yàn)樘钔看鸢付�占用了部分后面的閱讀時(shí)間，這是其一。其二，細(xì)讀選詞填空對(duì)于考生來說難度較大，且后面的完形填空題量偏多，這兩部分耗時(shí)較多。其三，當(dāng)然與考生的基本功不扎實(shí)，缺乏訓(xùn)練有關(guān)。筆者了解到，雅思考試中，聽力部分40個(gè)題，30分鐘，完畢后，還有10分鐘的涂卡時(shí)間。所以，我們是否借鑒一下這種方式呢？

3.關(guān)于作文

據(jù)新浪網(wǎng)的問卷調(diào)查，作文與快讀在一張答題卡上，不少學(xué)生不知將快讀答案涂在哪兒。當(dāng)然發(fā)生這種情況的考生大多是第一次參加四級(jí)考試。我們是否可以將作文和其他部分答卷分開，正如大多數(shù)的英語(yǔ)考試一樣，把作文部分放在最后，這也是筆者調(diào)查中部分考生反應(yīng)的情況。就筆者所知，高考、PETS、托福、雅思等國(guó)內(nèi)國(guó)際大型考試都是將作文作為筆試的最后一項(xiàng)，為何新四六級(jí)題型要標(biāo)新立異，將作文置于卷首？其后是快讀，難道是為了收答題卡方便嗎？筆者的調(diào)查中，44.4%的考生認(rèn)為，題目順序可做適當(dāng)調(diào)整，無疑就說的作文、快讀及聽力部分。

聽力和閱讀部分是新四六級(jí)考試改革的重點(diǎn)，而作文部分除了從卷尾提到卷首，依舊是30分鐘寫完，多半是三段式的提綱作文，學(xué)生稱之為“洋八股”。20年過去了，考生的英語(yǔ)應(yīng)用能力和水平也在相應(yīng)提高，聽力和閱讀題目的改革也正積極順應(yīng)了這一趨勢(shì)，然而不論就題型還是時(shí)間來說，似乎對(duì)作文改革力度不夠？筆者的調(diào)查中，有近30%的考生認(rèn)為作文時(shí)間30分鐘不合理，其中大部分認(rèn)為20或25分鐘較為合理，只有少數(shù)認(rèn)為還應(yīng)加長(zhǎng)時(shí)間。如果認(rèn)為應(yīng)該減少作文時(shí)間，是不是變相的認(rèn)為如果保持現(xiàn)有分值，就應(yīng)該減少答題時(shí)間，或者如果保持現(xiàn)有時(shí)間，就應(yīng)該加大作文分值或增加作文考試內(nèi)容？試想聽力和閱讀同樣花35～40分鐘，占35%的比重，而作文30分鐘時(shí)間只占15%，合乎情理嗎？PETS考試作文部分雖然40分鐘，但包括兩個(gè)部分。

四、結(jié)語(yǔ)

從這次改革來看，聽力和閱讀的難度加大，從題目的分值所占比例、答題時(shí)間及難度來看聽力改革似乎動(dòng)作過大，而作文依然考的是“八股”模式，似乎動(dòng)作太小。綜合部分雖然加強(qiáng)了學(xué)生語(yǔ)言轉(zhuǎn)換能力的測(cè)評(píng)，但一方面因?yàn)闀r(shí)間有限，另一方面因?yàn)榉种堤�少，很多考生不夠重視，即使不做也不�?huì)太影響總成績(jī)，所以該部分測(cè)試效果甚微。此外，因?yàn)榭键c(diǎn)太少，有資格參加口試的考生數(shù)量有限，而成績(jī)?cè)?00～550分的廣大考生，甚至450分以上的考生大多都有參加口試的強(qiáng)烈愿望，并且口語(yǔ)突出者不乏其人�？谠嚪秶�太小，在一定程度上打擊了較大一部分考生的積極性。所以，口試范圍應(yīng)該還有擴(kuò)大的余地。

參考文獻(xiàn)

[1]全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試委員會(huì).大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試（CET-4）試點(diǎn)考試樣卷[M].上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2005:5-6.

[2]全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試改革方案：試行[N].教育部公報(bào)， 2005-03-18 .

六年級(jí)語(yǔ)文重點(diǎn)總結(jié)范文第5篇

一、做到了認(rèn)真?zhèn)湔n。

不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，針對(duì)六年級(jí)教學(xué)目標(biāo)的不同：在培養(yǎng)興趣的基礎(chǔ)上訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)讀單詞的能力，還讓學(xué)生模仿教材說英語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)；六年級(jí)是在保持興趣的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知識(shí)，加大聽寫單詞的力度。設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。對(duì)每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對(duì)該課做出總結(jié)，寫好教學(xué)后記，并認(rèn)真搜集每課書的知識(shí)要點(diǎn)，歸納成集。同時(shí)也讓學(xué)生養(yǎng)成記筆記的好習(xí)慣。

二、提高課堂教學(xué)技能

增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動(dòng)化，做到線索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，基本做到了讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講精練，在課堂上我講得盡量少，讓學(xué)生有更多動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)；同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，注意激活學(xué)生的記憶，以舊引新，活動(dòng)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)梯度和層次，因材施教，讓每一位學(xué)生在感知，實(shí)踐，參與，合作中實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，體驗(yàn)到成功的喜悅，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。本學(xué)期區(qū)教研員提出了小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式新探，作為英語(yǔ)教研組長(zhǎng)，我積極參與區(qū)教研員組織的課堂觀察活動(dòng)并作為觀察員在每次的教研活動(dòng)中發(fā)言。在本校的教研活動(dòng)中，按時(shí)組織老師們參加英語(yǔ)教學(xué)理論學(xué)習(xí)，聽課評(píng)課，努力使每一位老師的教育教學(xué)水平得到提高。同時(shí)及時(shí)傳達(dá)區(qū)教研室的各種英語(yǔ)通知。

三、虛心學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短

在教學(xué)上，有疑必問。俗話說，三人行，必有我?guī)�，通過參加校區(qū)市組織的各種優(yōu)質(zhì)課聽評(píng)活動(dòng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷充實(shí)自己的教育教學(xué)理論水平，提高教學(xué)能力。

四、認(rèn)真批改作業(yè)

布置作業(yè)做到精讀精練。有針對(duì)性，有層次性。對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類總結(jié)，進(jìn)行透徹的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。對(duì)于六年級(jí)學(xué)生，培養(yǎng)小組長(zhǎng)幫助我檢查其他學(xué)生朗讀、背誦課文。

五、堅(jiān)持用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)

教學(xué)改革在不斷深入，新教材層出不窮，越來越注重語(yǔ)言的真實(shí)性、地道性和交際性。用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)促使教師不僅把語(yǔ)言用作講解知識(shí)、傳達(dá)信息和傳授技能的工具，更把它看作所要傳授的知識(shí)和技能本身。目前，由于課堂仍是絕大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)、使用英語(yǔ)唯一的方式和場(chǎng)所，教師更應(yīng)該注重傳達(dá)知識(shí)和信息的形式，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)言的環(huán)境。我在運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)時(shí)較能注意所用英語(yǔ)語(yǔ)言的可接受性、簡(jiǎn)明性、階段性和實(shí)用性。具體做法是：

1、用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)。課堂教學(xué)用語(yǔ)盡管大部分相同，我注意不斷適量增加新用語(yǔ)，逐步擴(kuò)大用語(yǔ)量，使學(xué)生保持興趣，經(jīng)歷挑戰(zhàn)，從而日積月累，在不知不覺中得到提高。

2、用英語(yǔ)授課。不管上對(duì)話課還是課文課，我都堅(jiān)持使用英語(yǔ)。盡量采用學(xué)生學(xué)過的詞匯，但難免有不少學(xué)生不懂的詞匯，如在用英語(yǔ)介紹課文背景知識(shí)時(shí)，這時(shí)輔之于實(shí)物、掛圖、簡(jiǎn)筆畫、表情、手勢(shì)、表演等，或者借助板書形式加以說明。總之，注意所用的語(yǔ)言略高于學(xué)生現(xiàn)有水平。

3、力求自己的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)言規(guī)范和準(zhǔn)確，并根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生我就調(diào)整語(yǔ)速的快慢。

4、努力創(chuàng)造和設(shè)計(jì)英語(yǔ)語(yǔ)言情景。把課堂當(dāng)作培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的場(chǎng)所，鼓勵(lì)學(xué)生多講英語(yǔ)，在英語(yǔ)課上，除組織六年級(jí)學(xué)生開展課文表演、課文復(fù)述等活動(dòng)外，還經(jīng)常根據(jù)所教內(nèi)容，呈現(xiàn)與學(xué)生學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的用語(yǔ)。并經(jīng)常啟發(fā)和組織六年級(jí)學(xué)生用英語(yǔ)簡(jiǎn)單討論一些他們感興趣的或大家都共同關(guān)注的話題，既活躍了課堂氣氛，提高了他們的聽說能力，又深化了教材內(nèi)容。