初中語文教育教學論文范文第1篇

一、語文教學中滲透德育教育必須遵循的原則

語文教育是人的教育，奇妙多姿的世界，因為有了人類而更加豐富絢麗，其中最神奇的莫過于人的精神世界。精神世界的神奇又是由于每個人不同的個性而形成的，如果理論上僅僅把德育教育視為“政治思想”的同義語或“道德教育”的簡稱，那么在德育實踐上就會失之偏頗。應依據(jù)不同年齡階段的學生身心特點，知識水平和品德形成的發(fā)展規(guī)律，由淺入深，由低到高，由具體到抽象，由感性到理性，橫向貫通，縱向銜接，分層遞進，螺旋上升。它有一定的原則性：方向性和科學性統(tǒng)一的原則、體現(xiàn)語文學科特點的原則、聯(lián)系實際，有的放矢的原則、“有意”“有序”“有機”“有情”“有效”的原則、因材施教的原則。

二、初中語文教學滲透德育教育途徑和方法

1.正確的教學思想、教師觀。教師要有人格魅力，要有豐富的感情，為人師表，成為楷模。只有教師有美好的情操，高尚的品格，才能在文章中找到切入點，聯(lián)系點。聯(lián)系學生進行有效的情感熏陶，品德教育，教師則影響思想、心理與情感的施教者。語文教師如果不具有正確的語文教育思想和正確的教師觀，語文教學不會取得成功。而應當以科學教育理論為指導，繼承和發(fā)揮傳統(tǒng)教學中科學的有用成分，突破陳腐落后的教育思想束縛，從實際出發(fā)。創(chuàng)造性地進行語文教學，同時，樹立為國家培養(yǎng)人才的遠大抱負和雄心壯志，真正把學生作為學習的主人。語文教師應在深入理解，鉆研教材時對教材體現(xiàn)出的思想與內涵保持激情，用高度的熱情，深厚的才識與高超的教學藝術精心地設計教學過程，尋找育德、育智的最佳結合點，啟動學生的學習動力，實現(xiàn)他們思想與情感的升華、進化。使課堂教學的智能訓練，品德教育，美感陶冶與行為修養(yǎng)諸多作用融為一體。

2.正確的新學生觀。今天，時代的發(fā)展，社會的進步，已經迫使教師不能再像過去那樣看待學生�，F(xiàn)代社會更注重是人本身――人的潛能，人的發(fā)展，人的個性和人的價值，這就要求教師必須改變傳統(tǒng)的學生觀。教師在教學中既要做到與學生同心同情同感，又要保持施教者的清醒、主動地位；既能與學生融成一片，感染打動學生。又要保持學高為師，德高為范的權威。如果說游泳教練最有效的手段是“下水！師生同泳”。那語文教學也同理。語文教師只有以平等的心態(tài)與學生同學習、同感受、同思考、同共鳴，才能使學生進入善舉、善思、善得的學習境界如《背影》一文教學，我以前按照教參模式進行，介紹背景朗讀課文，分析課文，還特別抓關鍵詞和句進行分析。例如：“他……蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去……”。讓學生分析其中動詞所含人物思想感情，這些動詞如何用得好，不可替換等等。但是學生們并不認為是這篇名作的精彩片段，反而認為父親買橘子給兒子這樣的小事不值一提。作為語文教師，我把培養(yǎng)學生的語言感受能力和分析能力當作重要任務完成，精心設計，認真落實，學生并不喜歡，沒有真正領會到《背影》這篇文學名作的藝術魅力，心理很不是滋味。后來再次教這篇課文時，換了教法：我先談我和父親之間的關系，講父母對我生活上思想上的關心幫助，特別是我求學道路上支持。然后由學生談他和父母之間的關系，談父母對他的關心和幫助。在這次教學中，學生們表現(xiàn)得非常激動，發(fā)言積極，更令人感動的是，有部分學生是含著熱淚向大家講述父母對自己關懷備至的故事。接著師生一起學習《背影》，這次學生們精神狀態(tài)和過去完全不一樣，連讓學生表演父親爬上月臺的吃力動作都很投入。在這特別的情境之中，師生一起認真體味，輕松分析了文章的語言、內容。整個教學過程，教師、學生、教材三者達到了一種融和。其實語文教學中，這樣的例子很多很多，以人教人，是教學的最高境界。

3.語文教學滲透德育教育的常見方法。①直接傳輸法；②價值辯析法；③縱橫比較法；④適度延伸法；⑤情緒感染法；⑥情境陶冶法；⑦審美體驗法；⑧角色扮演法；⑨類比遷移法；⑩實踐操作法等。作文練習，社會調查等都能產生很強的教育力量，幫助學生提高認識。

初中語文教育教學論文范文第2篇

【關鍵詞】初中語文；審美教育；培養(yǎng)情操

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】1671-1270(2023)06-0072-01

《初中語文新課程標準》明確指出：“培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學的重要內容�！痹诔踔姓Z文教學過程中，語文教師應充分尊重和體現(xiàn)語文教學的人本思想與地位，充分利用、挖掘初中語文課程中的美育資源，通過多種手段和方法開展審美教育，從而達到“提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格”的目的。

一、學習優(yōu)美語言開展美育

初中語文課文很多是名家名篇，其語言以一種音樂美、繪畫美感染著讀者。如莫懷戚的《散步》一文，縱觀全篇，無生僻華麗之詞，無佶屈聱牙之句，細細讀來，卻韻味在其中�！八�現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話樣�！薄拔液湍赣H走在前面，我的妻子和兒子走在后面”，兒子突然叫起來，“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。”這三個句子看起來熟悉的字眼很多：無非就是“我的話”“她的話”“前面”“后面”“媽媽”“兒子”，但讀來卻令人感受到：母子愛的深沉，家庭和睦溫馨。朱自清的《春》中：“桃樹、杏樹、梨樹,你不讓我,我不讓你,都開滿了花趕趟兒。紅的像火,粉的像霞,白的像雪。花里帶著甜味,閉了眼,樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒!花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著,大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是:雜樣兒,有名字的,沒名字的,散在草叢里,像眼睛,像星星,還眨呀眨的�！本C合運用了比喻、擬人、排比等修辭手法,語言優(yōu)美,形象生動,令人感受到濃郁的春天氣息。吳均的《與朱元思書》寫了從杭州附近的富陽到桐廬航行時所見沿江的山水奇景。欣賞此文時,越讀越覺得自己身心進入那“風煙俱盡,天山共色”,“天下獨絕”的自然美景之中。

語言的美感除了準確、生動、形象外，還有一種含蓄美和哲理性。如宗璞《紫藤蘿瀑布》中的“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。我撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬朵中的一朵，也正是由每一個一朵，組成了萬花燦爛的流動的瀑布。”質樸的文字中蘊藏著人生的哲理，啟迪人們珍惜生命、擁抱生命，以樂觀積極的態(tài)度匯入生命的長河中去，高奏謳歌生命、煥發(fā)活力的交響樂。

二、發(fā)掘優(yōu)美意境開展美育

初中語文作品中的意境，是指彌漫在課本文章中的一種情緒，一種情調，一種趣味，一種氛圍。在這種意境里，有著生動、具體的形象，滲透著強烈濃郁的韻味，渲染著雋永深刻的思想感情。

教學中，教師要努力以飽滿的激情挖掘出教材中美的意蘊，令學生置身到優(yōu)美的藝術境界中去。如，梁衡的《夏》一文，作者用熱情洋溢的語言描繪了夏日里大自然的景象和人們生活、勞作的情狀：山坡上的芊芊細草、林帶上的淡淡綠煙、蟬兒的叫聲、火紅的太陽、翻滾的麥浪、浮動的熱風……把讀者帶入一種美好的意境中�！稘�南的冬天》描繪了濟南冬天的三個美麗畫面：小山搖籃圖、雪后山色圖、空靈水晶圖�？山柚�幻燈片展示三幅符合課文描述的濟南冬季山水景致的圖片，讓學生選用課文中合適的詞語進行解說，這樣直觀形象的教學可以促進學生會意、入境，感悟到文章所營造的美麗境界。魯迅的《社戲》則仿佛把我們帶進了趙莊，“看見臺上有一個黑的長胡子的，背上插著四張旗，捏著長槍和一群赤膊的人正在打仗�！痹鹿饷髁恋卣找�著一群天真活潑的孩子們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。這是一種江南水鄉(xiāng)的溫馨美、親切美、和諧美。

特別是初中語文課本中的古今詩歌，均有意境美，是對學生進行審美教育的極好教材。如：李白《峨眉山月歌》的“峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流”，白居易《錢塘湖春行》的“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”，陶淵明《歸園田居?種豆南山下》的“晨興理荒穢，帶月荷鋤歸”，徐志摩《再別康橋》的“那榆陰下的一潭，不是清泉，是天上虹；揉碎在浮藻間，沉淀著彩虹似的夢”，《沁園春?雪》的“北國風光，千里冰封，萬里雪飄”和“山舞銀蛇，原馳蠟象”等詩詞句，都是一幅幅極妙的水彩畫，具有深邃的意境美。把學生帶進這樣美妙的畫卷中去，他們的心靈自然會更加純潔、真實、美麗。

三、巧用優(yōu)美情感開展美育

優(yōu)秀的作品，都包含著濃烈的審美情感。語文教學過程中，教師應抓住以美感人、以情動人的特點，使學生潛移默化地進入作品的感情世界，培養(yǎng)學生高尚的情操。許多寫人記事的記敘文，都蘊含著人物心靈的美，閃耀著人民群眾創(chuàng)造歷史偉業(yè)的光輝和愛國主義、集體主義等崇高精神�！墩l是最可愛的人》熱情地謳歌了志愿軍戰(zhàn)士偉大而崇高的國際主義、共產主義精神；《卓越的科學家竺可楨》有力地表現(xiàn)了竺可楨同志獻身科學的精神和嚴謹治學的態(tài)度；《聞一多的說和做》閃爍著聞一多先生憂國愛國，追求光明，崇尚正義，向往自由和平，反對獨裁的精神品質；《音樂巨人貝多芬》展現(xiàn)了貝多芬敢于扼住命運的咽喉，不屈服于命運的巨人形象。這些人物的音容笑貌、一言一行構成了一個個完美的形象，深刻印在學生的心靈中，這些高大的形象應當成為當代青少年崇拜的偶像和學習的榜樣。孟郊的《游子吟》中慈母深沉的愛，會讓學生感受到母愛是世界上最偉大、最崇高、最圣潔的愛，每一位中華兒女都應發(fā)奮努力，用最好的行動回報母愛！

綜上所述，語文美育離不開語言文字的運用，語言文字是營造優(yōu)美意境的材料，優(yōu)美意境是成功地進行情感傳遞的必要外部環(huán)境。幾方面的有機結合，就會潛移默化、潤物細無聲地使人情感受到教育、心靈受到美化、精神受到陶冶，從而培養(yǎng)學生完美的心理素質，實現(xiàn)人的全面和諧發(fā)展。

【參考文獻】

[1]朱紹禹，《中學語文課程與教學論》.高等教育出版社，2005。

[2]隆 華，《中國語文教育史綱》.湖南師大出版社，1991。

[3]張 華，《課程與教學論》.上海教育出版社，2000。

初中語文教育教學論文范文第3篇

關鍵詞:初中 語文 素質教育

21世紀是一個充滿機遇和挑戰(zhàn)的世紀,是一個科學更加發(fā)達、競爭更加激烈,社會對人們的素質要求更高的世紀。然而,提高人的素質的關鍵在教育,要想培養(yǎng)高素質的人才,就要從孩子抓起,重視學生素質的培養(yǎng)。

一、發(fā)揮課堂教學的主渠道作用，提高學生語文綜合能力

教學目的主要通過教學過程來實現(xiàn)，培養(yǎng)高素質的人才，授課必須體現(xiàn)培養(yǎng)“學會關心、學會學習、學會生存、學會開拓”的高素質人才精神，把授課活動看作是傳遞信息，架橋鋪路，內引外聯(lián)的“成功教育”系統(tǒng)工程。教師要講出個性，講出風格，講出精彩，講出意蘊，為學生展示一個既得天獨厚又異彩紛呈的世界，給學生以啟迪，促使學生主動、生動、活潑地發(fā)展。

1.把科學性和思想性密切結合起來，幫助學生樹立正確世界觀。課堂教學是實施素質教育的主渠道，它無疑也是對學生進行思想教育的主要陣地。首先，在知識傳授中，充分利用語文課的特點，滲透思想教育內容。中華文明源遠流長，語言文字博大精深，歷史偉人如屈原、杜甫、白居易、辛棄疾、文天祥、陸游等，他們的愛國豪情充塞著青年學生的胸膛；長江的壯麗，泰山的博大，黃山的神奇，三峽的秀美，讓學生心向神往，愛國的熱情澎湃于胸中。其次，在能力培養(yǎng)的過程中，挖掘課文內涵，讓學生從中領悟認識事物、分析問題的方法。但是，在貫徹這一原則時，關鍵是把握科學性和思想性的有機結合，最忌單純說教，語文課不是思想品德課，即便是思想品德課又怎能僅憑說教就可以讓學生心悅誠服呢？

2.落實課內雙基要求與擴大課外知識范圍相結合，開闊學生視野。課文是例子，要把它用足用好，落實基礎知識，培養(yǎng)基本能力，但擴充課外知識，開闊學生眼界也非常重要。把博大精深的中華燦爛文化和繽紛的顯示生活引入課堂，為語文教學注入了活力，而課堂教學結構的改革已為這種做法提供了時間保障。每學期我都要引導學生閱讀文學名著，寫讀后感。培養(yǎng)了學生的閱讀習慣，豐富了學生的內心世界。課堂上根據(jù)講課內容隨時提出緊密聯(lián)系現(xiàn)實的問題，極大激發(fā)了學生的思考習慣。每學期一周的讀報課或影視評論課更讓學生欣喜不已，《中國青年報》《光明日報》上的專題文章和同學們關心的影視就是素材來源，學生從中了解到社會，為走向社會打下了堅實的基礎。

二、體現(xiàn)學生的主體地位

素質教育的主體性原則認為,素質教育應充分發(fā)揮學生的主體性,注重發(fā)展和發(fā)揮學生的主動精神,注重形成學生的精神力量。所以,在教學中教師不僅要傳授知識,培養(yǎng)能力,而且要重視過程和方法、情感態(tài)度和價值觀方面的引導。記得有位名人曾經說過:成功教育就是學生在自我激勵的機制下獲得成功情感體驗,從而得到心理的滿足,獲取自信和力量,去追求新的成功。我在教學中針對課文的基礎知識點、能力點、重點和難點,設計了不同的問題,讓不同層次的學生略加思考后都能回答出來,“跳一跳就能摘到桃子”。如在教《談骨氣》一文之前,我先設計好導語,讓學生背誦文天祥的名句“人生自古誰無死,留取丹心照汗青”,然后讓學生自讀課文,并回憶朱自清、劉胡蘭、等人的事跡,在此基礎上再讓學生談一談自己對“骨氣”的理解。這樣學生不僅理解了課文的主題思想,而且受到了熏陶和教育。

三、深入發(fā)掘教材中人文素質教育因素，培養(yǎng)健康人格

著名教育家呂叔湘先生曾說：“我們中國歷史長，文化遺產豐富，這個遺產丟了‘不好’�！蔽覀冊诎盐�、研究、利用語文教科書時，千萬不要忘記它內在的人文價值。在浩如煙海、佳作如林的古今文學作品中，蘊藏著優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)。中國文學史上，不僅誕生了司馬遷、陶淵明、李白、杜甫、蘇軾、曹雪芹、魯迅、郭沫若等世界文學大師，而且出現(xiàn)了《史記》《唐詩三百首》《水滸傳》《三國演義》《聊齋志異》《雷雨》《阿Q正傳》等宏篇巨著和藝術精品。語文教材從這座珍貴的文化寶藏中精選了上百篇的詩文佳作，雖然只是滄海一栗，但通過學習這些藝術珍品，不僅可以使學生掌握祖國無比豐富的文化知識，而且可以從不同時代、不同題材的珍品中感受到我國悠久的歷史文化脈搏，得到祖國博大精深的文化氛圍熏陶。這對于提高全民族的人文素質水平、弘揚中華文化的優(yōu)良傳統(tǒng)，有極大的幫助。我們教師要反復鉆研，潛心思索，因課制宜，因勢利導，在教學時巧妙設立啟發(fā)點，引導學生發(fā)掘、體驗課中具有人文素質的內容，給學生留下深刻印象，成為他們理想人格的目標，從而受用終生。如杜甫的“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”關愛社會、人生的高尚情操；孟子的“富貴不能淫、貧賤不能移、威武不能屈”的堂堂正氣；李白“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”的人格尊嚴。讓學生從或惡或善、或奸或忠的人物身上區(qū)分人性中的美與丑、善與惡；從人物或悲或喜、或成或敗的命運中去感悟人生要義；體會作者寓于作品中的道德評判的褒貶，從正面人物身上感受理想人格的力量，培養(yǎng)向善之心；在鞭撻丑類的過程中，樹立去惡之志。中學語文課是一門非常特殊的課程，語文的工具功能只是它的“形”，人文價值才是它的“神”。只有深入挖掘語文教材中蘊涵的人文素質教育因素，才能培養(yǎng)學生熱愛中華民族文化的思想感情，更好地繼承豐富的文化遺產。

總而言之，提高學科教學質量是素質教育得以實現(xiàn)的保證，素質教育的滲透會激活學科的教學。語文學科是基礎學科，在培養(yǎng)學生情感因素、審美能力、道德人格上更是有特殊功能。為了學生的素質和能力的發(fā)展，我們應充分發(fā)揮語文學科在學生素質教育上的優(yōu)越性，在教學方法與學科素質教學乃至學生的整體素質發(fā)展的聯(lián)系上作廣泛的、立體的探討，以求真正提高教學質量。

參考文獻:

[1]張金鳳，尹霖，柏亞基.淺談實驗教學與學生科學素質的培養(yǎng)田.中國科技信息,2023, (05):245}246

[2]單立強.淺談初中學生的數(shù)學素養(yǎng)和學習策略的培養(yǎng)田.科學大眾(科學教育),2023, (01):37

初中語文教育教學論文范文第4篇

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申明:本網(wǎng)站內容僅用于學術交流，如有侵犯您的權益，請及時告知我們，本站將立即刪除有關內容。 【摘要】初中語文教學中,培養(yǎng)學生對美的興趣和習慣，教師在教學過程中要以學生為審美主體進行施教, 注意引導學生結合自己的生活體驗去感受和想象, 適當?shù)剡M行創(chuàng)美嘗試, 從而使其得到審美體驗。【關鍵詞】美育初中語文教學初中語文教育中，教學直接與美育相關,提高學生的審美情趣, 促進德、智、體、美的和諧發(fā)展，美育成了初中語文教學的重要內容。因此，語文教師在傳授知識、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力的同時, 要培養(yǎng)學生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。

一、培養(yǎng)興趣, 讓學生養(yǎng)成習慣

初中語文教學面對的是一個具有初步審美素質的群體, 審美情感具有較鮮明的年齡特征。初中生的審美情感的主觀色彩濃厚, 容易陶醉于色彩鮮明、節(jié)奏明快的審美對象之中, 較難自覺地對審美對象深沉內斂的美產生審美情感。他們能鑒賞一些思想內涵較淺的文學作品,思想感情較為豐富, 敢于發(fā)表自己的想法。他們立場變化快, 價值觀、人生觀尚未定形。因此, 首先應培養(yǎng)其濃厚的興趣, 良好的習慣。為此, 我校語文教研組曾開展過唐詩宋詞比較鑒賞的興趣活動。由有中教高級職稱的名語文教師作為輔導老師。在學期教研總結會中教師都反映: 學生誦讀蔚然成風, 較有感情, 部分學生能將摘抄的詩詞全文背誦。教研組趁熱打鐵, 舉行了一次朗誦大賽, 學生參與意識強烈。這說明學生興趣已高漲, 但習慣尚未形成, 本人在班上又采取了以下措施:

讓學生將自己喜歡的或耳熟能詳?shù)脑娫~名句制賀卡或書簽, 送給最要好的同學。這是發(fā)揮學生審美能動性的大好機會，將興趣轉變成良好的習慣。要求學生準備一個摘抄本, 把在教科書或其他刊物上讀到的自己感覺美的或引發(fā)了自己思考的句子摘抄下來。教師每周檢查一次, 在每個檢查周期中, 學生必須對最喜歡或最感動的內容加上自己的評語, 字數(shù)不限。兩學期下來, 學生已養(yǎng)成良好習慣, 課上課下不論什么文章, 都能有感情地朗讀, 并會自行設置問題作深層探討, 少數(shù)優(yōu)秀學生可創(chuàng)作出較有思想深度的佳作, 更重要的是大多數(shù)學生開始自覺地關注社會、關注生活。

二、突出意境, 營造美的環(huán)境

文學鑒賞只有在師生對文學作品從情感上產生強烈共鳴的情況下, 才能最大限度地挖掘其美的內涵。因此, 教師應致力于創(chuàng)造性地利用各種手段, 營造一種和諧、生動、富有感染力的教學氣氛和情境。

教師可以根據(jù)教材內容及學生的實際情況靈活設置教學情境。通過提供鮮活的形象將學生引入教材所提供的情境, 激發(fā)他們的情感和興趣, 而且不受時間和空間的限制, 使學習內容中所涉及的事物、現(xiàn)象或過程, 都能清晰地呈現(xiàn)在學生面前。在使學生獲得大量感性的知識信息的同時, 也陶冶了學生的審美情趣。營造美的環(huán)境重在創(chuàng)造優(yōu)美的意境引領學生進入境音樂是對詩詞鑒賞的最好的輔助, 不同的旋律能勾起閱讀者不同的閱讀經驗, 人生體會與無限想象的結合往往能引起情感上的共鳴。如學習《天凈沙·秋思》時,配以音樂，讓學生在合適的環(huán)境暗示下， 情感、想象, 構成了絕佳的審美效果, 學生自始至終沉浸在馬致遠營造的詩詞意境中。

三、利用教材, 把美育進行到底

在初中語文教材中有很多文質兼美、情文并茂的中外古今名篇, 以其進步的思想和完美的藝術形式, 歌頌了真、善、美, 鞭撻了假、惡、丑, 有著巨大的認識價值和審美價值。作品中具有豐富的美學內涵, 不僅表現(xiàn)和謳歌了生活中的美, 而且還凝聚著作者的審美理想。閱讀、學習這些作品就像徜徉在美的藝術世界, 可以使學生充分地領略山光水色、花蟲草木的自然美,感受作家創(chuàng)作的藝術美, 使學生受到美的熏陶和感染。我們應充分發(fā)揮文學作品的這種特性進行審美教育, 并通過審美教育, 促進學生德、智、體、美的和諧發(fā)展。在語文教學中, 教育者可以通過各種美的方法, 培養(yǎng)學生對自然、社會、人生和藝術的美的感受、理解和鑒賞能力。

教師應適時、適度地引導學生理解教材中文學作品的美。文學是用形象化手段反映社會生活的語言藝術, 人們結合自己的生活經驗, 把作品中的藝術形象顯現(xiàn)在自己的腦海中, 獲得直覺的形象感知。因此, 感受美是審美教育的基礎和前提。在語文教學過程中, 教師要引導學生發(fā)現(xiàn)美的存在和美的風姿, 引導學生提高審美能力, 培養(yǎng)他們健康的審美情趣。

在朗讀中感受作品的語言美。要體味教材中的語言美應從朗讀開始, 因為朗讀是感知語言的重要方式, 是獲取文章美感的途徑之一。朗誦可把無聲的文字變成有聲的語言, 入于眼、出于口、聞于耳、記于心, 產生如見其人,如聞其聲, 如臨其境的美感。古詩詞是講究韻律的, 有平仄、對偶、押韻等, 讀起來朗朗上口, 富有節(jié)奏感、音樂美。感受這種語言美的方法之一就是朗讀。在我國悠久的歷史長河中產生了很多優(yōu)美的古文, 其用語的準確、生動、凝練達到了很高的藝術水平。教師注意引導學生朗讀, 方能使他們體味其語言的優(yōu)美。這樣的例子不勝枚舉。因此,我們在語文教學中培養(yǎng)學生的審美能力就應該注重朗讀的作用。

在整體感悟中體味作品的思想美。閱讀文章應該準確把握作者所表達的思想感情。教師通過對作品中人物、事物、內容的分析, 可使學生在對作品產生體驗的基礎上,由情入理, 把握作者的思想觀點, 引導學生借助語言感知形象, 產生審美效應, 啟發(fā)學生把審美感受上升到審美意識, 提高審美能力。

在鑒賞中領略作品的藝術美。文學作品的審美范疇包括崇高、優(yōu)美、悲劇性、喜劇性和丑。美感的產生有其特定的生理和心理基礎, 美感欣賞活動有表層的和深層的心理特征, 而藝術本身也有物質實在層、形式符號層、意象世界層和意境超驗層等不同的層次。審美是藝術的核心功能, 藝術的鑒賞過程是個階段性的過程, 需要觀、品、悟的不同階段, 以達到對作品的把握, 要有一番鑒賞的功夫才能領略到實質。

初中語文教育教學論文范文第5篇

在設疑啟智中營造創(chuàng)新教學氛圍是教學模式創(chuàng)新的首要內容。英語課堂的教學包含多層步驟，只有按照一定的信息結構，層層遞進，才可以使學生一步步深入探究英語的學習技巧，激發(fā)學習興趣。教師可以根據(jù)教學內容或者某些語言材料設計一系列與之相關的思考題，使學生根據(jù)自己的觀察，分析得到相應的答案，通過學生間的互相交流、討論、辯論使問題得到升華，加強學生求異的思維能力。教師可以設計一些靈活性較強的問題，使學生在問題的解答過程中發(fā)揮自身的創(chuàng)造力，以此調動學生學習語言的積極性，訓練其獨特的思維能力。只有當學生對問題產生興趣，他們才會愿意參與到互動討論環(huán)節(jié)，才會更加積極主動地學習。所以，教師為了營造創(chuàng)新教學的氛圍，應該多多加強語言信息的刺激，提高學生學習的積極主動性。

二、在課堂教學過程中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

教師在教學過程中，除了要注意自身教學模式的不斷創(chuàng)新，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力方面也需要加以注意。

（一）在課堂教學過程中鼓勵學生的求異思維過程

為了可以使學生多角度、多方面地觀察、思考問題，教師需要多多鼓勵和引導學生突破自身的思維定勢，對于質疑的問題敢于“sayno”，提高自身求異的思維能力。在課堂教學過程中，教師應當充當組織者的角色，采用小組討論的形式，鼓勵學生“標新立異”，對于教師提出的問題有著自己不同的看法，敢于將自己的思考過程與同學分享。教師對于大膽地提出問題以及勇于發(fā)表意見的學生應該給予表揚，鼓勵學生在問題分析的過程中加強自身理解語言內涵能力，勇于說出自己的見解。學生通過熱烈的討論，對于英語知識的理解以及應用能力得到提高。

（二）在課堂教學過程中以自由寬松的學習氛圍發(fā)展學生的個性

自由寬松的學習氛圍是學生發(fā)展個性的基礎。師生之間建立親密融洽的關系有利于增強學生的自信心，發(fā)展自身的創(chuàng)造力。教師在英語教學過程中，不要只以成績論高低，對于學生的閃光點要善于挖掘，及時鼓勵學生，加強學生自信心的培養(yǎng)。通過和諧的師生關系，以及風趣的課堂語言，活躍課堂氛圍，使學生在自由寬松的課堂上可以理解語言、掌握語言、運用語言，使他們的個性得到發(fā)展。

（三）在課堂教學過程中引導學生創(chuàng)造性地學習語言

在課堂教學過程中引導學生創(chuàng)造性地學習語言，使學生掌握歸納語言學習的規(guī)律，使課堂教學得到高效的完成。例如，在語法結構的教學中，“therebe”和“have/has”的用法有一定的難度，初中學生對于漢語中均表示“有”的兩個結構不能清晰地辨別理解。為了成功地解決這個問題，加深學生的記憶，教師可以讓學生在課下收集含有“therebe”和“have/has”結構的例句，自行歸納總結，通過自主學習的過程發(fā)現(xiàn)“have/has”表示“擁有”的意思，而“therebe”則表示“在……有……”的含義。教師不斷地創(chuàng)造機會引導學生進行自主學習，使學生在創(chuàng)造的過程中更好地掌握語言規(guī)律。

（四）在課堂教學過程中要合理運用創(chuàng)新型教學手段

隨著信息化的不斷深入，利用多媒體授課已經成為現(xiàn)代課堂必要的教學手段之一，利用其直觀性的特點，使圖像呈現(xiàn)在學生面前，通過有趣的音頻資料拓展教學內容，使學生的創(chuàng)造力得到最大限度的開發(fā)。在制作多媒體教學課件的時候，教師也可以把自己的創(chuàng)造力融入其中，通過自己的理解，啟發(fā)學生思考，為學生的創(chuàng)新學習添加思維引導。

三、在英語課外活動中培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神

創(chuàng)新精神不僅要在教學的過程中著重培養(yǎng)，在英語課外活動中也需要抓住時機提高。英語課外活動是幫助學生靈活、自由地運用課堂知識進行英語交流的一種教學形式，同時也是激發(fā)學生創(chuàng)新思維的重要方法。教師可以學生的現(xiàn)有知識水平為依據(jù)開展適宜學生個性發(fā)展的活動，使學生在集體活動中感受到英語學習的樂趣，提高學生主動參與的意識。例如，教師可以同學生一起布置英語活動室，設計學生喜愛的“EnglishCorner”。英語角內添加HouseholdCorner(生活功能區(qū)),ReadingCorner(閱覽功能區(qū))和Audio-videoCorner(視聽功能區(qū))三個區(qū)域供學生進行課外活動。學生可以在這里自編自演英語小品、制作個性的英語報紙、設計英文的個人主頁等，通過豐富多彩的課外活動提高學生英語學習的興趣，使學生可以在不斷運用英語的過程中增強自身的運用能力，達到英語創(chuàng)造的目的。

四、結束語