初中英語(yǔ)教學(xué)方法范文第1篇

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；教學(xué)方法；問(wèn)題；對(duì)策

一、初中英語(yǔ)教學(xué)存在的主要問(wèn)題

1.英語(yǔ)教材處理問(wèn)題

初中英語(yǔ)教學(xué)中許多教師未能正確處理教材，往往采用照本宣科的教師方式進(jìn)行語(yǔ)法上的授課。強(qiáng)制性要求學(xué)生把教材內(nèi)同進(jìn)行記憶，并不能有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)能力。如果不能有目的的將教材的具體章節(jié)的重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行有效的抽取，并加以重點(diǎn)講解，便容易導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)疑點(diǎn)上的積壓，而阻礙教學(xué)活動(dòng)的系統(tǒng)性開(kāi)展。新目標(biāo)英語(yǔ)教材采用的以活動(dòng)為主線的內(nèi)容設(shè)計(jì)方法，實(shí)際教學(xué)中需要教師對(duì)內(nèi)容進(jìn)行有效的取舍和整合。僅僅按照教材的主線走，容易導(dǎo)致學(xué)生一堂課下來(lái)，不知道具體需要掌握什么。

2.關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置的問(wèn)題

初中英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該包含：語(yǔ)法知識(shí)運(yùn)用、聽(tīng)力能力培養(yǎng)、閱讀能力的提升、寫(xiě)作能力的培養(yǎng)、英語(yǔ)語(yǔ)言情感的表達(dá)以及英語(yǔ)文化意識(shí)的熟悉等方面。然而目前的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)過(guò)于單一，大多集中在如何進(jìn)行語(yǔ)言知識(shí)的傳授上，教學(xué)活動(dòng)缺乏學(xué)生的參與性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)言的理解和應(yīng)用能力停留在表面，難以達(dá)到具有英語(yǔ)言思維意識(shí)的層面能力。

二、對(duì)策和建議

1.加強(qiáng)課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，提高教材處理能力

新課程改革實(shí)施以來(lái)，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱強(qiáng)調(diào)采用教材選用制。這就意味著教師在實(shí)際教學(xué)中被賦予了對(duì)教材進(jìn)行重構(gòu)甚至自主選擇教材的權(quán)利。從另一層面上來(lái)講，對(duì)教學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)技能也提出了更高標(biāo)準(zhǔn)的要求，其必須具備正確分析教材內(nèi)容并能自主性、創(chuàng)造性的使用教學(xué)素材的能力。

（1）創(chuàng)造性地整合教學(xué)內(nèi)容。舉例說(shuō)明：學(xué)生在掌握新目標(biāo)英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)三個(gè)單元之后，便掌握了26個(gè)英語(yǔ)字母。此時(shí)，教師可以合理的設(shè)置課堂教學(xué)內(nèi)容安排，提前學(xué)習(xí)第二單元的教學(xué)內(nèi)容，做到新舊知識(shí)的合理交替進(jìn)行。而且學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)接觸到相關(guān)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，可以快速的理解第二單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這也符合學(xué)生理解掌握新知識(shí)的一般規(guī)律。再比如：新目標(biāo)英語(yǔ)九年級(jí)上冊(cè)中第三和第九單元都涉及英語(yǔ)被動(dòng)語(yǔ)法的教學(xué)內(nèi)容，教師可以在教完Unit 3之后銜接性的提前安排Unit 9教學(xué)，這樣有助于學(xué)生系統(tǒng)性的掌握單一語(yǔ)法知識(shí)，再重新學(xué)到此單元時(shí)能夠更好的理解英語(yǔ)言表達(dá)體系。

（2）合理刪減或增加教學(xué)內(nèi)容。很多教師在對(duì)英語(yǔ)教材的理解是不可隨意改動(dòng)或內(nèi)容縮減的，其實(shí)這種意識(shí)存在著局限性。新目標(biāo)英語(yǔ)教材許多課程并不作為必須掌握內(nèi)容。例如虛擬語(yǔ)氣和現(xiàn)代完成進(jìn)行時(shí)是五級(jí)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中不要求學(xué)生掌握的，教師在教學(xué)課時(shí)設(shè)置上可以相應(yīng)的進(jìn)行縮減，以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，為重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)提供更多的教學(xué)時(shí)間。再者，教師可以將教材中反復(fù)出現(xiàn)的脫離學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容刪去，教師可以根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行合理的教材內(nèi)容重組，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)出更高的連貫性和系統(tǒng)性。

2.合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)

為了使得教學(xué)目標(biāo)更具有目標(biāo)性和可操作性。教師在教學(xué)目標(biāo)確立時(shí)，以每堂課或每單元知識(shí)能使學(xué)生掌握具體的英語(yǔ)能力的出發(fā)點(diǎn)。注重以學(xué)生英語(yǔ)思維和語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用和表達(dá)為最根本的教學(xué)目標(biāo)。要求做到要有明確的行為主體――學(xué)生、可以檢測(cè)的行為、行為產(chǎn)生的教學(xué)條件以及行為達(dá)成的層級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。

3.精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)活動(dòng)的有效性

（1）認(rèn)真研讀教材，準(zhǔn)確把握課型。不同的課型具有明確且不用的教學(xué)重點(diǎn)，教師應(yīng)該根據(jù)具體的課型有目的的訓(xùn)練學(xué)生的相關(guān)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。教學(xué)手段上采用以讀促寫(xiě)、以讀促說(shuō)、以讀促綜合英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用的方法。其中針對(duì)泛讀類的課型則是以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力為主，要求學(xué)生把握內(nèi)容的中心思想和重點(diǎn)語(yǔ)法的應(yīng)用方式。

（2）多管齊下，提高教學(xué)活動(dòng)的有效性。教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)要考慮形式的多樣性，可以是師生之間的活動(dòng)，也可以是學(xué)生兩人間的互動(dòng)，甚至可以是學(xué)生個(gè)體的活動(dòng)，小組活動(dòng)只是一個(gè)備選項(xiàng)，而非必備內(nèi)容。有些課型尤其是閱讀課必須給學(xué)生獨(dú)立閱讀和思考的時(shí)間，否則就失去活動(dòng)的意義。為了使學(xué)生對(duì)這種語(yǔ)言有深切的感受，應(yīng)多擴(kuò)展學(xué)生對(duì)國(guó)外的風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)慣、生活方式和價(jià)值觀念的了解，提高學(xué)生對(duì)文化差異的敏感性和鑒別能力，培養(yǎng)初步的文化意識(shí)，并充分利用廣播電視節(jié)目、音像資料、多媒體光盤(pán)及網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生更好地親身感受和體驗(yàn)語(yǔ)言的使用，拓寬學(xué)生的思維空間，使他們發(fā)展到積極收集和處理信息、主動(dòng)分析解決問(wèn)題和培養(yǎng)較強(qiáng)的交流和合作的能力，切實(shí)提高使用英語(yǔ)的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王娟.淺談初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2023（22）

初中英語(yǔ)教學(xué)方法范文第2篇

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；閱讀；方法

一、影響學(xué)生閱讀的因素

在教學(xué)中我們需要了解促進(jìn)或影響閱讀的各種因素，從而在教學(xué)中合理利用有利因素，控制不利因素。

（一）句法結(jié)構(gòu)

英語(yǔ)的句式結(jié)構(gòu)與中文的句式結(jié)構(gòu)有很大的不同，所以會(huì)給學(xué)生的理解造成障礙。

（二）背景知識(shí)

初中學(xué)生背景知識(shí)（包括目的語(yǔ)文化背景、相關(guān)閱讀材料的理論知識(shí)）的缺乏是造成閱讀困難的主要原因之一。

（三）詞匯

詞匯一直是影響二語(yǔ)學(xué)習(xí)者閱讀理解的一個(gè)重要因素，尤其對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)~匯量的大小就直接預(yù)示著他們閱讀水平的高低。

二、閱讀教學(xué)方法

（一）合作型閱讀策略

合作型閱讀策略是一種比較有效的培養(yǎng)閱讀理解能力、擴(kuò)充詞匯、促進(jìn)學(xué)生間合作的教學(xué)手段。實(shí)驗(yàn)證明被試者閱讀理解能力提高，詞匯量增加，合作技巧得到發(fā)展，大大豐富了內(nèi)容學(xué)習(xí)。

1.同伴指導(dǎo)

該策略通過(guò)學(xué)生之間的相互知道培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的自信心和自尊感。操作中可將不同程度的學(xué)生編在一起，其中一位學(xué)生充當(dāng)教師，就其閱讀進(jìn)行方法上和理解上的指導(dǎo)，回答閱讀者的各種問(wèn)題，幫助解決所遇到的各種困難。

2.同伴讀前準(zhǔn)備

教師給學(xué)生布置閱讀任務(wù)，使學(xué)生在盡可能短的時(shí)間內(nèi)了解與所要閱讀材料相關(guān)的信息；激活有關(guān)話題的背景知識(shí)；預(yù)測(cè)文中將要涉及的內(nèi)容。在課堂上讓學(xué)生互相交流，做到資源共享。

（二）內(nèi)容型教學(xué)策略

1.提高閱讀速度

（1）提高閱讀速度的方法

先文后題。即先把全文讀懂，然后做題。這種方法的缺點(diǎn)是在讀懂全文的同時(shí)，容易降低讀速。另外，由于閱讀的目的性不明確，記住的細(xì)節(jié)內(nèi)容未必有用，有用的內(nèi)容未必記住。答題時(shí)仍需到短文中去尋找，實(shí)際上等于降低了讀速，降低了效率。先題后文。即先讀問(wèn)題，然后帶著問(wèn)題讀文章。這種方法的優(yōu)點(diǎn)是目的明確，在閱讀時(shí)有所側(cè)重，能節(jié)省時(shí)間。缺點(diǎn)在于沒(méi)有讀過(guò)短文，不了解文章的主題、細(xì)節(jié)分布情況，因而不可能很快找到所需信息，但這種方法比較適合于類似廣告性質(zhì)的閱讀理解題。文――題――文閱讀。即先快速通讀全文，對(duì)文章形成總體印象，然后讀問(wèn)題，再將全文認(rèn)真讀一遍，最后回答問(wèn)題，這個(gè)過(guò)程列表如下：順 序：通讀閱讀材料 速度（快速/略讀/覽讀）掌握主旨大意，內(nèi)容：粗讀思考題 速度 明確考點(diǎn)，以便排除干擾項(xiàng)，閱讀方法：復(fù)讀閱讀材料 通篇跳讀（尋讀）局部精讀理解全篇，初選答案，目的：解答思考題 精讀（細(xì)讀）確定答案。該種方法避免了前兩種方法的缺點(diǎn)，使同學(xué)們?cè)诳焖匍喿x的過(guò)程中了解全文的}材、主要結(jié)構(gòu)、中心思想、主題段、主題句。在跳讀時(shí)，一目十行，目光自上而下尋視與答題內(nèi)容有關(guān)的詞句，無(wú)關(guān)的內(nèi)容掠過(guò)，使回答有關(guān)who，what，when，where等文章細(xì)節(jié)問(wèn)題時(shí)，能很快找到答案，這樣既提高了做題的準(zhǔn)確性，又能有效地利用時(shí)間。因此，文――題――文閱讀理解方法是多數(shù)人采用的，可提高閱讀速度的有效方法。

2.擴(kuò)大知識(shí)面

增加一些題材廣泛的泛讀，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生多掌握一些文化背景知識(shí)，了解當(dāng)今英語(yǔ)國(guó)家歷史文化、人物等方面的社會(huì)知識(shí)對(duì)提高閱讀速度是極其重要的，即便是增加非英語(yǔ)閱讀也有助于英語(yǔ)閱讀速度的提高。因此，除了教材外，我們還應(yīng)該重視泛讀教學(xué)，要選定一種內(nèi)容廣泛、話題時(shí)興、難度適當(dāng)?shù)膰?guó)內(nèi)外優(yōu)秀英語(yǔ)教材，（如New Concept English，Oxford English等）作為泛讀課本，鼓勵(lì)學(xué)生多讀英語(yǔ)報(bào)刊、雜志，切勿將英語(yǔ)教學(xué)局限在有限的課文教學(xué)之內(nèi)，否則，想要大幅度提高閱讀速度就是不現(xiàn)實(shí)的。

3.加強(qiáng)計(jì)時(shí)和限時(shí)閱讀訓(xùn)練

在平時(shí)的閱讀教學(xué)和閱讀訓(xùn)練中，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的閱讀方法，要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)時(shí)和限時(shí)閱讀訓(xùn)練，在平時(shí)的訓(xùn)練中有意識(shí)地計(jì)算自己的閱讀速度。事實(shí)上，英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種能力是相互制約、相輔相成的，因此，加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)、寫(xiě)的訓(xùn)練也有助于提高閱讀速度和閱讀能力。

三、閱讀材料的選擇

要使所選擇材料在題材、體裁、難度等方面適合初中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際要求和學(xué)生的實(shí)際水平，才能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生在日益豐富的閱讀中豐富閱讀體驗(yàn)，從而提高閱讀能力。 歷史傳說(shuō)、民間事故、寓言、幽默小品、新聞報(bào)道等，還有身邊唾手可得的、在校園里隨處可見(jiàn)的、孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的閱讀內(nèi)容。

（一）初中高年級(jí)提高英語(yǔ)閱讀能力

1.為學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)臅?shū)

為孩子選擇恰當(dāng)?shù)臅?shū)。不要為你的孩子選擇太難的書(shū)，特別是用作閱讀訓(xùn)練的書(shū)。確保書(shū)中至少有90%的字詞他都可以輕松地識(shí)得。如果閱讀過(guò)程中為了搞清楚字詞的意思而多次停頓，他就很難集中注意力去了解故事整體的意思。

2.增加詞匯量

在通讀全文后看第二遍，遇到生詞盡可能根據(jù)上下文來(lái)猜，仍猜不出意思的，就把這些生字查好詞典，然后抄寫(xiě)在一本可隨身攜帶的小本子上。每天有空時(shí)，就拿出這小本子背誦記憶，這樣做不費(fèi)時(shí)，效果卻很好，因不時(shí)接觸，反復(fù)記憶，詞匯量增加得很快。

初中英語(yǔ)教學(xué)方法范文第3篇

一、更新教學(xué)思想

教學(xué)就是一個(gè)學(xué)習(xí)組織，教師和學(xué)生都是這個(gè)組織的成員，互相支持，互相學(xué)習(xí)。教師的任務(wù)在于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)對(duì)象，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，確立學(xué)生目標(biāo)；組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境；傳授獲取知識(shí)的方法。在教學(xué)過(guò)程中，我重視師生認(rèn)知領(lǐng)域里的思維活動(dòng)，能力領(lǐng)域里的訓(xùn)練活動(dòng)，并且注意三者的結(jié)合，以創(chuàng)造在學(xué)生年齡段上的堪稱高水平的影響深遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、探索教學(xué)方法

1．激趣法

教學(xué)心理學(xué)告訴我們，只有學(xué)生感興趣的東西，學(xué)生才會(huì)開(kāi)動(dòng)腦筋認(rèn)真思考，并以最簡(jiǎn)捷的、最有效的方法去獲得最必要的知識(shí)，這就是求知欲。可以說(shuō)，沒(méi)有興趣就沒(méi)有求知欲。當(dāng)學(xué)生初學(xué)英語(yǔ)時(shí)，興趣都很濃厚。但隨著學(xué)習(xí)難度的增加，逐漸遇到一些困難，如單詞記不住，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)掌握不準(zhǔn)等，就會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)隨之下降。在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)刻，我?guī)椭鷮W(xué)生在認(rèn)知領(lǐng)域里學(xué)會(huì)動(dòng)腦，傳授可供思考的知識(shí)，避免死記硬背。比如，在引導(dǎo)學(xué)生讀記單詞時(shí)，就交給他們拼讀規(guī)則。同時(shí)采用新奇的教學(xué)手段，如放錄像，掛圖配合錄音，開(kāi)展“默寫(xiě)單詞句型的比賽”以幫助學(xué)生維持興趣。另一方面，在情意領(lǐng)域里，我?guī)椭鷮W(xué)生了解學(xué)習(xí)材料，明確學(xué)習(xí)目的，以提高學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)。同時(shí)，幫助學(xué)生建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目標(biāo)體系，指導(dǎo)他們尋求達(dá)成一個(gè)個(gè)目標(biāo)的途徑和方法，鼓勵(lì)他們?cè)谶_(dá)成目標(biāo)的過(guò)程中克服困難，磨練意志。如此不斷努力，一個(gè)個(gè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了，積小勝，成大勝。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就更大，更持久。

2．創(chuàng)設(shè)情境法

任何人的學(xué)習(xí)活動(dòng)總是從特定的背景中走出來(lái)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的。這個(gè)背景就是學(xué)習(xí)者和周圍的環(huán)境人群之間的關(guān)系。初中生年齡小，活潑好動(dòng)，影響他們進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的因素更是多種多樣。因此，我在課堂教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)保證他們?cè)谡n堂上始終保持昂揚(yáng)奮發(fā)進(jìn)取的心理狀態(tài)。

3．活動(dòng)育智法

初中英語(yǔ)教學(xué)方法范文第4篇

關(guān)鍵詞 初中英語(yǔ)；口語(yǔ)教學(xué)；鞏固效果

我們知道，中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)一直是我們英語(yǔ)教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。近年來(lái)，這種現(xiàn)象逐漸得以改變，但是，就目前現(xiàn)狀看，中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)還存在不少問(wèn)題。其中之一就是初中學(xué)生學(xué)習(xí)了大量的知識(shí)后，不懂得該如何運(yùn)用。比如時(shí)態(tài)，在初中已學(xué)了幾乎所有的時(shí)態(tài)；但能真正能運(yùn)用時(shí)態(tài)來(lái)表達(dá)不同時(shí)間所發(fā)生的事情的學(xué)生卻少之又少，.那么該如何引導(dǎo)初中學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)進(jìn)行交際呢？下面讓我來(lái)談?wù)勎以诳谡Z(yǔ)教學(xué)的一些體會(huì)：

一、注重語(yǔ)言材料的積累

俗話說(shuō)得好，“巧婦難為無(wú)米之吹”.要想讓學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，他們?nèi)绻�不掌握有一定的語(yǔ)言材料，能說(shuō)得出來(lái)嗎？那是不可能的事.因此，教師在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，教師必須注重學(xué)生語(yǔ)言本材料的積累.那么，如何教學(xué)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言材料的積累呢？我在實(shí)際工作中，主要做了以下兩方面的工作：

1.注重音標(biāo)和單詞的教學(xué)，靈活地運(yùn)用各種方法來(lái)教學(xué)

在教字母或音標(biāo)時(shí)，教師可以讓學(xué)生自己制作字母、音標(biāo)卡片來(lái)學(xué)習(xí)， 也可以讓他們做一些找朋友和打撲克牌等游戲，還可以讓他們進(jìn)行分組練習(xí).這些形式的練習(xí)能普遍提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于單詞的學(xué)習(xí)，比如一些交通工具、動(dòng)物等的單詞時(shí)，教師可出示它們的模型、玩具等，然后讓學(xué)生說(shuō)出或?qū)懗鱿鄳?yīng)的英語(yǔ)單詞.而對(duì)于一些沒(méi)有模型的物體，教師可以利用圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)然，教師還可以利用幻燈片進(jìn)行教學(xué)，如在講授有關(guān)weather內(nèi)容時(shí)，則可利用投影儀打出晴天、雨天、刮風(fēng)和多云的圖片，從而使學(xué)生能以最快的速度來(lái)掌握有關(guān)內(nèi)容。

2.注重常用口語(yǔ)句子的訓(xùn)練

在現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，許多的學(xué)生不能用英語(yǔ)進(jìn)行交流，其原因并不完全是因?yàn)樗麄兊挠⒄Z(yǔ)知識(shí)差，相反有一些同學(xué)在英語(yǔ)筆試中的成績(jī)非常好，他們對(duì)于名詞單數(shù)變復(fù)數(shù)的規(guī)則背得滾瓜爛熟，對(duì)于動(dòng)詞的過(guò)去式的變化規(guī)則也倒背如流.但是其英語(yǔ)口語(yǔ)就是跟不上，這究竟又是什么原因呢？我認(rèn)為，除了部分學(xué)生是因?yàn)楹π卟桓议_(kāi)口外，大多數(shù)的這些學(xué)生是因?yàn)檫�沒(méi)有掌握一定數(shù)量的口語(yǔ)句型.因此，當(dāng)學(xué)生想用英語(yǔ)進(jìn)行交流時(shí)，他們便拿不出任何句子了.這便是我們常說(shuō)的啞巴英語(yǔ)了.

那么，如何解決這個(gè)問(wèn)題呢？我認(rèn)為，這時(shí)候教師就要要求學(xué)生背誦一些英語(yǔ)的口語(yǔ)句子，如1，有關(guān)關(guān)于介紹的句型

1.May I introduce Mr Smith我來(lái)介紹一下史密斯先生吧。 2.Allow me to introduce Miss Roseto you.請(qǐng)?jiān)试S我把羅茜小姐介紹給你。

3.Let me introduce myself.我來(lái)自我介紹一下。

有關(guān)關(guān)于打電話的句型

1.Hello May I speak to Mr John喂！請(qǐng)約翰先生接電話.

2.Hold the line a minute.請(qǐng)稍侯.

3.This is Mr Smith speaking.我是史密斯先生。等等。

二、創(chuàng)設(shè)情境、角色扮演、激發(fā)興趣

英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)把學(xué)生所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為言語(yǔ)技能，并發(fā)展成運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。為此，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)情景，采用角色演練的方式活化教材，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在情景生動(dòng)的氣氛中進(jìn)行交際性表演。這樣可以淡化課堂意識(shí)，使學(xué)生猶如身處聽(tīng)、說(shuō)交際的舞臺(tái)。

如我在上“What were you doing”這一單元的第一課時(shí)，一進(jìn)課堂我就問(wèn)“Who can draw in our class？I want five students to draw some pictures on the blackboard.You can draw what you like.學(xué)生不明白我的意圖，但對(duì)在英語(yǔ)課上作畫(huà)是非常感興趣的，于是很快就有五人在黑板上畫(huà)出了書(shū)、花、貓、杯子、臺(tái)燈等圖畫(huà)。于是，我開(kāi)始示范問(wèn)：T：What are you doing，Xie Lin？ Xie：I’m trying to draw a book.T：It’s quite a nice book，But please don’t play with my chalk.Xie：Sorry，I won’t do it again. 學(xué)生回答不上來(lái)時(shí)，老師可稍作漢語(yǔ)提示，然后讓全班學(xué)生扮演Teacher，同講臺(tái)上的五位同學(xué)分別對(duì)話，接著讓一部分學(xué)生站在第三者的角度就“老師進(jìn)教室時(shí)，學(xué)生正在黑板上畫(huà)……”這一成為過(guò)去的動(dòng)作進(jìn)行談?wù)�，水到渠成地由“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”引出“過(guò)去進(jìn)行時(shí)”的學(xué)習(xí)。整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生變成行的主體，扮演老師的角色，興趣激發(fā)起來(lái)了，口語(yǔ)操練自然容易了。

三、及時(shí)激勵(lì)，鞏固學(xué)生開(kāi)口

為了保持和提高學(xué)生主動(dòng)開(kāi)口學(xué)英語(yǔ)的積極性，教師應(yīng)及時(shí)捕捉有用信息，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行適度的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，這樣有利于激勵(lì)學(xué)生開(kāi)口學(xué)英語(yǔ)的積極性，從而不斷提高學(xué)生的口語(yǔ)水平。

教師的激勵(lì)性評(píng)價(jià)應(yīng)注意把握兩個(gè)方面：一是學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)。教學(xué)中應(yīng)用心觀察學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，并及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。表?yè)P(yáng)態(tài)度認(rèn)真的同學(xué)和組并給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，為其他同學(xué)樹(shù)立榜樣，以此激勵(lì)每個(gè)學(xué)生的開(kāi)口學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于個(gè)別后進(jìn)生或態(tài)度不夠認(rèn)真的同學(xué)，教師則應(yīng)有意識(shí)地在以后的活動(dòng)中給予適當(dāng)?shù)膸椭�，力�?zhēng)達(dá)到全體學(xué)生提高英語(yǔ)口語(yǔ)水平的目的。二是學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)。學(xué)生以主人翁積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中取得成績(jī)，教師應(yīng)給予充分的肯定和積極的鼓勵(lì)。

初中英語(yǔ)教學(xué)方法范文第5篇

一、"興趣"是學(xué)好英語(yǔ)的前提

興趣是最好的老師，它能喚起學(xué)生的好奇心和迫切的求知欲。古人說(shuō)："知之者，不如好之者；好之者，不如樂(lè)之者"。興趣愛(ài)好比智力技能更能促進(jìn)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，它是學(xué)好英語(yǔ)的首要條件。因?yàn)橹挥衛(wèi)ove what you do，才會(huì)get what you love。

大凡學(xué)游泳的人都有這樣的一種體驗(yàn)，在岸上談如何學(xué)會(huì)游泳，談一會(huì)兒就會(huì)使人感到厭煩。但如果能親自下水體驗(yàn)一下，并努力地去學(xué)著游，情況就不一樣了。漸漸地會(huì)愛(ài)上這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，人往往一旦愛(ài)上某件事，即使不讓他去做，他也非去做不可，興趣就是在這一次次實(shí)踐中產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)，而且變得越來(lái)越濃。如何在英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的興趣呢？筆者認(rèn)為：

作為一個(gè)老師，首先要熱愛(ài)自己所從事的事業(yè)，要熱愛(ài)自己的學(xué)生，要把自己對(duì)英語(yǔ)、對(duì)人生、對(duì)生活的深沉的愛(ài)和理解傳授給學(xué)生，要把自己最真實(shí)、最美麗、最張揚(yáng)、最健康、最陽(yáng)光而最富有獨(dú)特激情的東西展現(xiàn)給學(xué)生，感染學(xué)生，讓其產(chǎn)生共鳴，從而激起他們內(nèi)心深處對(duì)語(yǔ)言、對(duì)生活的熱愛(ài)和激情，從而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力。其次，運(yùn)用靈活多變的教學(xué)手段，將教材所設(shè)置的情景生動(dòng)形象的表現(xiàn)出來(lái)，利用投影儀、錄音機(jī)、簡(jiǎn)筆畫(huà)、實(shí)物、模型、動(dòng)作、表情、小表演等多種直觀手段，化靜為動(dòng)，化無(wú)聲為有聲，化難為易，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，將其引入特定的情境，在具有游戲性、趣味性、故事性、探索性、競(jìng)爭(zhēng)性等各種活動(dòng)中獲得樂(lè)趣，增長(zhǎng)知識(shí)。最后，讓學(xué)生體驗(yàn)成功是教師進(jìn)行興趣培養(yǎng)的重要策略。心理學(xué)者告訴我們，一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的喜悅，便會(huì)激起無(wú)休止的追求意念和力量。教師要充分利用學(xué)生的成功愿望，在課堂教學(xué)中爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都能得到成功的體驗(yàn)，使每個(gè)學(xué)生在不斷獲得成功的過(guò)程中，產(chǎn)生，獲得更大成功的愿望。

二、"模仿"是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)

說(shuō)到模仿我們首先想到的是發(fā)音，確實(shí)純正的發(fā)音會(huì)給人留下美好深刻的印象，別人也會(huì)對(duì)你的英語(yǔ)水平刮目相看。如果發(fā)音不好，即使你以后的英語(yǔ)功底很深，人家也可能對(duì)你作出不公正的判斷，更糟的是，它對(duì)今后的聽(tīng)力會(huì)帶來(lái)一定的困難。所以，要不惜一切代價(jià)刻苦模仿，掌握好每一個(gè)音素，千萬(wàn)不要認(rèn)為發(fā)音好不好無(wú)所謂，這個(gè)關(guān)攻不下，就會(huì)導(dǎo)致你學(xué)習(xí)中的殘缺。有位成功人士談他學(xué)英語(yǔ)的秘訣時(shí)說(shuō)，"我沒(méi)有什么特別之處，外國(guó)人怎么說(shuō)，我就怎么說(shuō)，外國(guó)人怎么寫(xiě)，我就怎么寫(xiě)。"世界聞名的英語(yǔ)專家亞力山大為英語(yǔ)學(xué)習(xí)也下了這樣的定義，"語(yǔ)言是一種表演技巧，我們?cè)谒伎颊Z(yǔ)言的時(shí)候，不是考慮我們對(duì)它了解多少，而是我們能把它表演得多好，我們能把它用得多好"。說(shuō)到底，學(xué)英語(yǔ)就是模仿那種腔，那種調(diào)，那種味兒，如果我們能夠模仿得像一個(gè)native speaker，那就絕對(duì)成功了。

要突破語(yǔ)音關(guān)，首先要明白單個(gè)音素的發(fā)法，在此基礎(chǔ)上把握連讀、縮讀等口語(yǔ)表達(dá)時(shí)最常發(fā)生的語(yǔ)音現(xiàn)象，進(jìn)而練習(xí)語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏，練習(xí)時(shí)最好模仿原聲錄音，有條件的還應(yīng)錄下自己發(fā)音，與原聲進(jìn)行對(duì)比，這樣容易發(fā)現(xiàn)自己的不足。糾正發(fā)音是一個(gè)枯燥的過(guò)程，但唯有耐心、細(xì)心和恒心，才會(huì)有進(jìn)步。我們常說(shuō)，Well begun is half done（良好的開(kāi)端便是成功的一半），學(xué)英語(yǔ)一定要有一個(gè)好的開(kāi)端。

三、"氛圍"是學(xué)好英語(yǔ)的途徑

曾經(jīng)有人向老外請(qǐng)教，What's the best way of learning English(學(xué)英語(yǔ)的最佳方法是什么？)，老外隨口便說(shuō)，"Go to the United States or marry an American（到美國(guó)去或與一個(gè)美國(guó)人結(jié)婚），如不可能做到就Watch American movies(看美國(guó)電影)。你們中國(guó)不是有一句老話叫'秀才不出門(mén)，便知天下事嗎？'在家看一部電影就好比在美國(guó)生活了一天。"這些話就告訴我們學(xué)語(yǔ)言離不開(kāi)環(huán)境，但是我們的學(xué)生在學(xué)校接觸真實(shí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)非常局限，他們語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主要環(huán)境就是課堂，所以我們決不能吝嗇口語(yǔ)訓(xùn)練的時(shí)間，不能認(rèn)為教學(xué)任務(wù)完不成，而隨意砍掉教材中提供的許多豐富的口語(yǔ)練習(xí)，要安排足夠的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，充分利用教材的優(yōu)勢(shì)，組織并設(shè)計(jì)好，Work in pairs. Read and? speak out .Group discussion和Interview等各種口語(yǔ)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)近似自然的語(yǔ)言環(huán)境，用與日常生活相關(guān)的小對(duì)話，如起居、節(jié)假日、生日聚會(huì)、拜訪、打電話、看病、購(gòu)物、游泳、體育活動(dòng)等使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，在樂(lè)趣中學(xué)習(xí)，在娛樂(lè)中獲益，有的學(xué)生想在課堂上有好的表現(xiàn)，課前勢(shì)必去積極準(zhǔn)備，把生活引入課堂，再把課堂上所學(xué)到的知識(shí)延伸到生活，這樣學(xué)生無(wú)時(shí)無(wú)刻不在感受英語(yǔ)，鍛煉英語(yǔ)，突破口語(yǔ)屏障。

四、"毅力"是學(xué)好英語(yǔ)的保證

首先，我講一個(gè)寓言。在一個(gè)寺里，佛和木魚(yú)聊天。木魚(yú)說(shuō)，我們質(zhì)地相同，為什么你每天受人尊敬，有人供奉，而我卻受人敲打？佛說(shuō)，其實(shí)當(dāng)年你也要被雕成佛，可是你受不了苦，因?yàn)橐��?jīng)過(guò)好多刀的雕琢。于是你說(shuō)，只要少挨刀，雕成什么都行。所以你今天只是木魚(yú)。這個(gè)寓言告訴我們，要想達(dá)到一定的成功，要想受人尊敬，必須吃苦。要經(jīng)得起痛苦的磨練。