會計就業(yè)論文范文第1篇

關鍵詞：畢業(yè)設計(論文)；管理；質量

畢業(yè)設計(論文)是本科教學過程的重要環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)學生綜合運用所學的基礎理論、基本知識和基本技能解決實際問題，增強創(chuàng)新意識起著重要作用。我校在堅持“嚴謹治學，嚴格教學要求”的“雙嚴”方針基礎上，依據學校制定的綜合培養(yǎng)方案，以培養(yǎng)學生的分析問題、解決問題的能力和激發(fā)學生的創(chuàng)新意識為指導思想，嚴格加強規(guī)范化管理，切實做好本科生畢業(yè)設計(論文)管理工作，努力提高畢業(yè)設計(論文)質量，本文擬就有關畢業(yè)設計(論文)的幾個問題進行探討。

一、加強畢業(yè)設計(論文)的過程管理

1．對指導教師資格和指導工作提出明確的要求，主持各專業(yè)畢業(yè)設計(論文)工作的應是副教授以上的教師，擔任畢業(yè)設計(論文)指導工作的應是講師以上的教師。各學院對指導教師的資格都要進行嚴格審查，指導教師認真負責，盡心盡力，責任心強，對設計內容和任務有明確要求，能對學生畢業(yè)設計(論文)的各個環(huán)節(jié)進行指導，對學生進度進行及時檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時予以糾正。

2．組織畢業(yè)設計(論文)的中期檢查。重點檢查教師的指導是否到位、任務書的填寫及階段檢查的情況，學生進行畢業(yè)設計(論文)的進度、質量、出勤、紀律等情況，中期檢查與該學期的期中教學檢查同步進行，并作為一項重點檢查內容。例如：有的學院在中期檢查中下發(fā)問卷調查表，主要圍繞學生是否對課題任務明確，進度檢查是否落實，指導教師答疑情況，上機時間是否保證等方面的問題進行調查，對檢查中發(fā)現(xiàn)的問題及時進行整改。有的學院組織畢業(yè)設計報告會，讓學生報告所進行的工作，互相學習，互相啟發(fā)，這些都收到了比較好的效果。

3．在答辯工作中，學院成立答辯領導小組，由主管教學工作的副院長任組長，領導本院的答辯工作，各系(教研室)成立答辯小組，具體負責答辯工作。

學生必須獨立地寫出自己的畢業(yè)設計(論文)，要求敘述簡明扼要，重點突出，論點明確，文理通順，計算正確，繪圖清晰，標點符號準確。按照學校統(tǒng)一格式，統(tǒng)一封面裝訂成冊，答辯前，學生要將自己的畢業(yè)設計(論文)在指定時間內交給指導教師，由指導教師審閱，寫出評語，再交答辯委員會組織評閱。

在答辯及成績評定過程中嚴格按照《天津大學本科生畢業(yè)設計(論文)條例》的有關規(guī)定和要求進行，本著實事求是的原則對學生的工作做出客觀的評價。

二、對畢業(yè)設計(論文)工作進行深入研究與探討

為了進一步提高我校本科生畢業(yè)設計(論文)的質量，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，使所學知識與實際更加緊密結合，讓學生有更多時間和精力投入畢業(yè)設計(論文)工作，前幾年學校決定在本科生中提前進入畢業(yè)設計(論文)，我們首先在部分本科生中進行了試點，然后在全校推廣。當時全校有17個專業(yè)782名學生參加了試點工作，占應屆本科畢業(yè)生人數的31.4％。有關的學院、系(教研室)在第七學期期中公布畢業(yè)設計(論文)題目或研究方向及指導教師，下達畢業(yè)設計(論文)任務書。

通過對提前進入畢業(yè)設計(論文)試點工作的每個專業(yè)的指導教師、教學管理人員進行調查，并且與部分學生進行了座談。反映了一些共性的情況和問題，同時也有不同專業(yè)的具體情況，為我們今后工作的進一步開展，提供了第一手情況，主要有以下幾方面的經驗：

1．提前進入畢業(yè)設計(論文)有利于學生的培養(yǎng)、有利于論文質量的提高，在第七學期，學生能接觸到課題和研究方向，提前與導師溝通，廣泛地查閱資料，熟悉自己的課題方向和實驗方法，以便在第八學期開始就全面進入畢業(yè)設計(論文)的實質性工作。對于一些專業(yè)，學生的科研積極性較高，與指導教師的提前接觸，使學生的理論知識與實踐更好地結合，提高了學生的科研能力。 這樣學生的實踐時間得到了延長，也保證畢業(yè)設計(論文)工作的效率和質量，一定程度上解決了前幾年教師提出的畢業(yè)設計(論文)實質階段工作時間過短的問題。

2．第七學期是學生進行專業(yè)課和專業(yè)選修課學習相對集中的學期，如果學生在第七學期開始就確定課題或研究方向，就可以在老師的指導下進行選課，能幫助學生更有針對性地選擇專業(yè)課，同時也提高了學生學習專業(yè)課的積極性。我校大部分專業(yè)在第七學期開設了專業(yè)英語和文獻檢索課或講座，而這兩門課程正好是畢業(yè)設計(論文)前期工作中十分有用的工具課，學生邊學邊用，既能熟悉課程知識，又能提高畢業(yè)設計前期工作的效率。對于保送研究生和不考研的學生，第七學期進入畢業(yè)設計(論文)，對他們更合理地安排時間起了十分積極的作用。以前第七學期不考研的學生時間安排較松，不能很好地抓緊時間學習。提前進入畢業(yè)設計(論文)后，他們能很好地充實非上課時間，認真完成指導教師布置的任務。同時各學院老師普遍反映，第七學期進入畢業(yè)設計(論文)，對優(yōu)異生科研能力的提升也十分有益。提前進入畢業(yè)設計(論文)，寫出開題報告或文獻綜述，并打印編輯，提前熟悉了Word、AutoCAD等軟件，有利于提高論文后期工作的效率。這樣就避免出現(xiàn)往年，畢業(yè)設計開題查資料2～3周，后期打印一個月，而中間實質性工作時間不足的情況。

3．幾點影響因素及對策。我們認為提前進行畢業(yè)設計(論文)工作主要受到兩方面的影響，其一是受本科生就業(yè)的影響，每年從11月份開始，許多單位就要在學校舉行招聘會，為了將來有一個比較理想的就業(yè)單位，有的學生要參加幾個招聘會，這不僅對提前進行畢業(yè)設計(論文)有一定的影響，就是對學生上課學習也有一定的沖擊。其二就是受應屆畢業(yè)生考研的影響，隨著研究生招生人數的逐年增加，許多專業(yè)報考比例占學生人數的50％，有的甚至高達70％～80％，由于第七學期是考研復習的關鍵時期，學生在開始一段時間還能夠按照學校的有關要求做，隨著考研時間的臨近，學生的精力投入就不那么足了，有的教師對學生產生了同情心理，也就放松了要求。對于第二種情況，有的學院根據具體情況，對不同的學生采取了不同的要求，對于保送研究生的學生，必須在提前進行畢業(yè)設計(論文)工作中投入比較多的精力；對于不考研的同學，在完成好正常學業(yè)的同時，要把一定的精力投入到提前進行畢業(yè)設計(論文)中去；對于考研的同學，在考研后的寒假期間也要補上一些工作。教育部已經確定，從2003年起，碩士研究生入學考試初試科目由5門改為4門，這無疑會對提前進行畢業(yè)設計(論文)工作有積極的促進作用，學生可以有更多的時間和精力投入到提前進行畢業(yè)設計(論文)工作中去。

三、加強畢業(yè)設計(論文)的抽樣評估工作

為了檢查學生畢業(yè)設計(論文)的質量及總體掌握

各學院畢業(yè)設計的工作情況，畢業(yè)答辯以后，學校每年對畢業(yè)設計(論文)進行抽樣評估，在各學院自評的基礎上，學校聘請有豐富教學經驗、學識淵博、工作認真負責且具有副教授以上職稱的教師組成學校專家組，對畢業(yè)設計(論文)進行評估，評估的比例為應屆學生人數的15％左右，學校專家組對所取得的成績予以充分肯定，同時也找出了存在的問題，并提出了積極的建議，專家組總體反映為：通過畢業(yè)設計(論文)，學生能將所學的知識到解決實際問題中去，在創(chuàng)新意識、分析問題和解決問題、查閱文獻資料、翻譯資料、建立數學模型、實驗等方面的能力有很大提高，技術經濟分析能力在逐漸加強，抽樣評估對提高畢業(yè)設計(論文)質量有促進和推動作用。

四、幾點思考

1．畢業(yè)設計(論文)對指導教師的專業(yè)素質提出了更高的要求，有的指導教師本身參加科研、工程實踐、社會實踐不夠，基本功不夠扎實，缺乏實踐經驗，直接導致指導畢業(yè)設計(論文)質量不高，這就要求指導教師特別是青年教師要向老教師學習，增強專業(yè)素質和實踐能力，把教書育人的精神體現(xiàn)在畢業(yè)設計(論文)指導中，把“嚴謹治學、嚴格教學要求”的“雙嚴”方針切實體現(xiàn)在畢業(yè)設計(論文)工作中。

2．學生就業(yè)的壓力對畢業(yè)設計(論文)的質量產生影響，隨著社會主義市場經濟的不斷完善，大學生就業(yè)一改過去由國家統(tǒng)包分配的作法，學生就業(yè)的壓力在增加，無形中也對畢業(yè)設計(論文)的質量產生了不可忽視的影響，學生在最后一學年就要開始聯(lián)系工作，參加不同形式的招聘會，接受用人單位的面試等。有的學生從開始找工作到落實工作單位，所剩時間無幾，匆匆忙忙應付完畢業(yè)設計(論文)，質量難于保證。還有些學生的就業(yè)崗位與所學專業(yè)相差較遠，導致學生對畢業(yè)設計(論文)缺乏興趣，應付了事。

3．隨著互聯(lián)網技術的不斷發(fā)展，許多專業(yè)的文獻、論文見諸網上，特別是文科、管理學科情況尤甚，學生可以利用計算機進行剪切、復制、粘貼，在網上“完成”畢業(yè)論文，缺乏創(chuàng)新之處。這就需要建立論文寫作的誠信機制，就像參加高考的學生在考前要簽訂誠信協(xié)議書一樣，確保論文質量。

會計就業(yè)論文范文第2篇

第一,對學生而言,按照規(guī)定不得不寫畢業(yè)論文,但是由于主觀和客觀方面的原因,臨界畢業(yè)而且面臨巨大就業(yè)壓力的學生既無心也無力重視論文質量。目前,絕大部分高校都把畢業(yè)實習和畢業(yè)論文撰寫安排在最后一個學期,而這個學期又是畢業(yè)生找工作的黃金時段。過去這十多年,大學(大專)畢業(yè)生數量越來越多,就業(yè)壓力也越來越大。在這個時候從事畢業(yè)論文寫作,難免增加了學生的壓力和負擔,也使得學生無心專注于論文寫作。其結果是,學生對論文采取敷衍應付的態(tài)度,隨便找些東西抄抄。這樣的畢業(yè)論文不僅不能提高學生的理論水平和實踐能力,而且還容易使得學生養(yǎng)成弄虛作假的不良習氣以及應付了事的不負責任的態(tài)度,對其走進社會和今后的人生產生不利影響。另一方面,這種流于形式的畢業(yè)論文寫作,也分散了學生參加實習和找工作的精力,對學生就業(yè)產生不利影響。

第二,對教師而言,一方面自身的精力和時間有限,另一方面也心知臨界畢業(yè)的學生不重視論文,即使傾注相當的時間和精力來指導畢業(yè)論文,最后的結果仍然不會有顯著的效果。臨近畢業(yè)時,不僅學生忙,老師也非常忙碌,工作任務也非常重,既要指導學生的畢業(yè)實習,又要填報各種各樣的表格。而且通常是一人負責多份畢業(yè)論文,指導老師的工作強度非常高。但是,更重要的是,指導教師心里清楚畢業(yè)生對論文的態(tài)度,也同情畢業(yè)生面臨的就業(yè)壓力,也就容易放松對論文的指導。最致命的是,面對一份份敷衍了事的畢業(yè)論文,“讓指導老師覺得付出的根本沒有價值,整個畢業(yè)環(huán)節(jié)就是指導老師在‘自編、自導、自演’,所以最后看到就是一張張極度疲憊的臉龐,煩燥敷衍的情緒也隨之產生,整個畢業(yè)論文環(huán)節(jié)開始惡性循環(huán)�！盵4]另一方面,由于教師的時間與精力有限,在畢業(yè)論文上的時間和精力增加了,必然要影響畢業(yè)實習等的指導工作,顧此失彼,最終不僅使老師疲憊不堪,影響教學質量,還背離了高職教育的目標。

第三,對許多高職高專學校而言,各級管理者不是不了解畢業(yè)論文的現(xiàn)狀,也不是不想解決這個問題。但是,隨著就業(yè)壓力越來越大,政府對高職高專學校就業(yè)率的考核越來越嚴,學校擔心抓論文質量影響畢業(yè)生找工作,影響就業(yè)率,最后也不得不暫時將畢業(yè)論文質量放在次要地位。如果就業(yè)率下降,就會影響學校的招生。這也使得學校層面缺乏充足的動力去抓論文質量。

2高職高專會計畢業(yè)環(huán)節(jié)的改革之路

第一,根據我國《高等教育法》的規(guī)定,高等學歷教育分為�？平逃�、本科教育和研究生教育,不同層次的學歷教育具有不同的學業(yè)標準,這些學業(yè)標準以法律的形式確定了下來。對于�？平逃�,《高等教育法》確定其學業(yè)標準為:專科教育應當使學生掌握本專業(yè)必備的基礎理論、專門知識,具有從事本專業(yè)實際工作的基本技能和初步能力�？梢�,《高等教育法》在專科教育的學業(yè)標準中并沒有提及�？平逃�必須具有研究工作的能力。所以,取消高職高專院校會計�？茖W生畢業(yè)論文的撰寫具有法律依據。

第二,高等職業(yè)教育具有高等教育和職業(yè)教育雙重屬性,但它的目標是培養(yǎng)生產、建設、服務、管理第一線的高端技能型專門人才,這與普通高等教育中的本科層次和研究生層次的培養(yǎng)目標存在較大差異。本科教育旨在培養(yǎng)理論知識寬厚、適用領域廣的人才,碩士博士教育的目標是培養(yǎng)在科學或專門技術上能做出創(chuàng)造性成果的高級專門人才。高職的培養(yǎng)目標重在“技能型人才”,而不是理論創(chuàng)新意識和科研能力的人才。而技能型人才畢業(yè)后往往要到生產、建設、服務、管理第一線,具有很強的實踐性,需要具備其職業(yè)或崗位所必須具備的動手操作能力,而在專業(yè)知識上夠用即可。因此,畢業(yè)論文適合于高等院校本科和研究生教育,但不適合高職教育。[2]高職高專會計專業(yè)是培養(yǎng)各行各業(yè)實務型會計人才,而不是研究人才。高職高專學生畢業(yè)后主要去企業(yè)、事業(yè)單位等財務部門從事基層會計工作,目前這種多少具有研究特點的畢業(yè)論文顯然不符合高職高專會計專科的培養(yǎng)目標。

第三,目前這種以“畢業(yè)論文”為核心的高職高專會計畢業(yè)考核形式是從科研導向的本科教育和研究生教育借鑒來的。這實際上是要求科研訓練很少的學生在畢業(yè)時寫出帶有科研特征的畢業(yè)論文,同時又要求這樣的論文要符合高職高專培養(yǎng)技能型人才的培養(yǎng)目標。這些年來,高職高專教育界會計�？频墓芾碚吆徒處煵皇菦]有意識到學生畢業(yè)論文質量不高的問題,而且也投入了相當的時間與精力去加強學生的畢業(yè)論文指導。但仍然不能有效地解決這個問題。在此背景下,筆者以為,如果不跳出“畢業(yè)論文”這種科研導向的畢業(yè)考核形式,無論怎么努力,都難以提高畢業(yè)論文質量。如果畢業(yè)論文不能保證基本的質量,在畢業(yè)環(huán)節(jié)設置畢業(yè)論文這一環(huán)節(jié)是否有必要;當論文質量的底線和標準越來越低時,畢業(yè)論文是否還能發(fā)揮應有的作用,是否還有繼續(xù)存在的必要,這些都是我們的教育管理者應該深思的問題。

3改革建議

綜上所述,高職

高專會計畢業(yè)論文的撰寫弊大于利。對于高職高專會計畢業(yè)環(huán)節(jié)來說,應圍繞高職高專教育的特點以及高職高專會計專科的培養(yǎng)目標,選擇更有利于高職學生職業(yè)發(fā)展的其他畢業(yè)考核形式來代替畢業(yè)論文。筆者認為,應以學生實習實踐為基礎,讓學生結合實習實踐中的實際問題,擴展實習實踐報告的內容,以實習實踐報告來取代目前的畢業(yè)論文。這種實習實踐報告可以是多種形式的,包括: (1)個案分析。即讓學生實習時碰到的一些個案進行分析和思考,針對個案展開分析,撰寫應用性報告。例如:從事財務工作所需要的各種能力培養(yǎng)的重要性,包括分析問題和解決問題的能力,溝通能力,團隊合作能力,計算機及軟件應用能力,外語能力等等;體會會計職業(yè)道德水平提高的重要性;分析實習單位內部控制制度存在的問題和解決辦法等等。

(2)撰寫實習單位的財務分析報告。學生在掌握實習單位的材料后,可對該企業(yè)的財務狀況、經營成果和現(xiàn)金流量進行獨立分析,找出存在的問題,提出解決問題的方法,為企業(yè)決策層提供一份有用的財務分析報告。

(3)為實習單位設計一套會計制度。即以實習單位的實際工作環(huán)境為背景,運用所學的知識,對實習單位的會計、出納等具體工作,進行全面或局部的規(guī)劃和安排。如企業(yè)內部控制制度,這可以是存貨管理控制制度,貨幣資金管理控制制度,應收賬款內部控制制度,等等。

會計就業(yè)論文范文第3篇

關鍵詞：應用型本科院校；畢業(yè)設計（論文）；教學管理

1本科畢業(yè)設計（論文）的重要性

應用性本科，以開展應用型研究、培養(yǎng)應用型人才為己任，作為應用型本科高校，畢業(yè)設計（論文）是高素質應用型人才培養(yǎng)目標的重要組成部分，它是學生在大學期間重要的實踐教學環(huán)節(jié)，是對學生能力和素質的綜合性訓練，也是學生四年大學獲取知識的深化和升華的一個重要過程.它對培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題能力、與人協(xié)作能力、獨立工作和科研創(chuàng)新能力等方面具有非常重要的作用.

2影響應用型本科畢業(yè)設計（論文）質量的原因分析

畢業(yè)設計（論文）質量出現(xiàn)滑坡現(xiàn)象，在一定程度上直接影響到整個本科教育的整體質量.縱觀其原因主要來源于以下幾個方面.

2.1社會環(huán)境

首先，激烈的就業(yè)競爭形勢是造成畢業(yè)設計（論文）質量下滑的主要因素.應用性本科院校以培養(yǎng)應用型人才為主，當前，就業(yè)競爭日趨激烈，本科學生做畢業(yè)設計（論文）的時間正好與用人單位招聘時間相矛盾，這種社會大環(huán)境必然導致本科畢業(yè)學生不得不分心于求職擇業(yè).他們不得不將主要精力、時間用在找工作上，而用在潛心研究畢業(yè)設計（論文）的時間上較少.其次，考取研究生的過程對畢業(yè)設計（論文）也造成很大的影響.應用型本科畢業(yè)生把考取研究生當作是自己的第二次擇業(yè)，這些致力于考研的大學生，大三、大四正是他們進行畢業(yè)設計（論文）的重要時期，他們在準備復習、初試和復試的過程中，做畢業(yè)設計（論文）自然成了他們的一個重要包袱，很少有精力顧及畢業(yè)設計（論文）工作.

2.2學生自身

首先，很多大學生專業(yè)基本理論、基礎知識學習不夠扎實.畢業(yè)設計（論文）的撰寫既是一個消化知識、整合知識、訓練思維的過程，也是一個主動探究的過程.對于初涉科學研究領域的本科畢業(yè)生來說，要求畢業(yè)生設計（論文）具有創(chuàng)新性是一項重要挑戰(zhàn).因為大多數學生學習的真正目的是為了將來能找到一份理想的工作，而不是搞科研或學術研究，他們對專業(yè)基礎知識的學習只是為了應付，在考試前一個月搞突擊，平時很少去深入探究，所以這些學生在撰寫畢業(yè)設計（論文）時，往往由于專業(yè)知識的不精或能力的缺乏造成畢業(yè)設計（論文）無深度，或缺少新意，搬運別人的觀點居多.其次，在大學生中存在對畢業(yè)設計（論文）不重視、態(tài)度不端正的現(xiàn)象.當前，大學生就業(yè)競爭日趨激烈，就業(yè)是其人生最重要的大事.許多用人單位在本科畢業(yè)學生大四的第一學期進行招聘，這正是學生畢業(yè)設計（論文）收集資料、選題、調研等環(huán)節(jié)的關鍵時期，許多學生因時間緊迫，覺得畢業(yè)設計（論文）做得好壞，不會影響他們的就業(yè)，從而對畢業(yè)設計（論文）消極對待.

2.3指導教師

首先，應用型本科院校以開展應用型研究、培養(yǎng)應用型人才為己任.而高素質的教師隊伍是應用型人才培養(yǎng)質量的保障，也是應用型本科院校核心競爭力的體現(xiàn).應用型本科院校的教師除了具備普通高校教師的基本素質外，還需具備較強的業(yè)務能力和實踐能力.在應用型本科院校中，普遍引進較多的青年教師是指導學生畢業(yè)設計（論文）和學生實習的主力，由于大部分青年教師理論基礎和社會實踐能力缺乏一定深度和高度，致使這部分教師指導的畢業(yè)設計（論文）質量不高.其次，一些青年教師在指導畢業(yè)設計（論文）的過程中責任心不強，對學生要求不夠嚴格，指導一兩次就定稿，指導基本是流于形式.因當前嚴峻的就業(yè)態(tài)勢所迫,本科畢業(yè)生不得不奔波于各種各類的招聘會,指導教師出于學校學生就業(yè)考慮,對學生是否按照畢業(yè)設計（論文）的要求去做而不予理會，畢業(yè)設計（論文）面臨著越來越嚴重的低水平拼湊現(xiàn)象，導致本科畢業(yè)設計（論文）質量每況愈下.最后，在應用型本科院校中，普遍存在著教師重課堂教學，輕畢業(yè)設計（論文）指導的傾向.畢業(yè)設計（論文）和課堂教學相比，教師授課是其首要任務，課堂教學時間相對集中，有學校質量監(jiān)控做保障，課堂教學得到了足夠重視.而畢業(yè)設計（論文）的指導方式比較靈活，時間跨度長且耗時多，需要反復修改與改進，如學校過程管理監(jiān)控不嚴，教師本身對自己要求松懈，投入指導的精力不足，就很難有高質量的畢業(yè)設計（論文）出現(xiàn).

2.4學校管理機制

首先，學校監(jiān)管不力是影響畢業(yè)設計（論文）質量的重要因素.當前，盡管各高校制定了畢業(yè)設計（論文）管理辦法，對畢業(yè)設計（論文）的各環(huán)節(jié)流程均做了相關規(guī)定和評定標準，但在實施細則方面還很不完善，職責不明、執(zhí)行不嚴，缺乏督促措施.特別是在“過程管理”方面執(zhí)行力度不夠，從畢業(yè)設計（論文）選題、調研、收集資料、撰寫論文、修改、定稿到畢業(yè)設計（論文）成績評定，一系列過程性管理制度執(zhí)行不嚴，管理制度形同虛設，失去了畢業(yè)設計（論文）全過程的優(yōu)先監(jiān)控.有的學校雖然對指導教師所具備的條件有明確要求，但在具體執(zhí)行時，有學院因指導教師不足或其他等因素，仍存在老師指導學生人數過多，或有不符合條件的青年教師指導的現(xiàn)象.其次，部分應用型本科院校對在職青年教師業(yè)務培訓管理機制不夠健全與完善，學校沒有制定相應的配套培訓政策來優(yōu)化師資隊伍結構，大部分青年教師閉門造車，未能得到較好的業(yè)務培訓.針對以上應用型本科畢業(yè)設計（論文）中存在的諸多問題，要切實提高畢業(yè)設計（論文）質量，加強畢業(yè)設計（論文）的管理工作尤為重要.

3提高應用型本科畢業(yè)設計（論文）質量的管理策略

3.1加強過程管理，使過程管理制度化，程序化

3.1.1制度化管理

畢業(yè)設計（論文）過程管理是高校教務管理的重要組成部分，也是一項集計劃性和經常性管理為一體的基礎性工作.為使我校各專業(yè)畢業(yè)設計（論文）管理工作有計劃、按進度科學規(guī)范運行，確保畢業(yè)設計（論文）質量，學校專門制定了《成都學院（成都大學）畢業(yè)設計（論文）管理辦法（修訂）》、《成都學院（成都大學）畢業(yè)設計（論文）質量標準》、《成都學院（成都大學）畢業(yè)設計（論文）的基本要求（試行）》、《成都學院（成都大學）畢業(yè)設計（論文）撰寫規(guī)范》、《成都學院（成都大學）校外畢業(yè)設計（論文）（暫行）》一系列文件，對畢業(yè)設計（論文）工作組織機構、職責、選題工作等一系列工作均做了明確的規(guī)定和說明.在此基礎上，為使過程管理制度化，學校組織各學院根據其專業(yè)實際，按照學校統(tǒng)一標準要求，制定了各學院畢業(yè)設計（論文）實施細則和標準要求來指導具體工作.3.1.2程序化管理畢業(yè)設計（論文）管理工作的嚴格有序的進行是提高和實現(xiàn)本科畢業(yè)設計（論文）質量的關鍵.我校對此項工作的一系列環(huán)節(jié)均制定了規(guī)范、清晰的工作流程和脈絡（見圖1），使學生和指導教師在有序的程序框架下明確自己的職責.各二級學院根據學校的統(tǒng)一安排具體執(zhí)行，做到環(huán)環(huán)相扣、有章可循，能行之有效地提高工作效率.

3.2建立校外實習基地，鼓勵校企合作

校外實習基地是提高學生實踐能力的重要場所.為保證本科生校外畢業(yè)設計（論文）的質量，我校特制定了《成都大學校外畢業(yè)設計（論文）管理規(guī)定（暫行）》來規(guī)范校外畢業(yè)設計（論文）的管理工作.我校鼓勵教師在企業(yè)進行實踐教學和科研，鼓勵指導教師加強和企業(yè)合作.具體辦法是根據學生的專業(yè)，安排學生深入企業(yè)單位進行現(xiàn)場實習與交流，同時聘請技術輔導老師，學校指導教師負責考核學生，這種做法既拓寬了學生的就業(yè)機會，也保證了畢業(yè)設計（論文）的時間和質量，同時緩解了學生就業(yè)和學習的矛盾.

3.3加強畢業(yè)設計（論文）與學生實踐科創(chuàng)活動的結合

為提高畢業(yè)設計（論文）質量，提升大學生的創(chuàng)新能力，我校資助、鼓勵大二、大三的學生參加各級各類學科競賽和大學生創(chuàng)新性實驗計劃項目等實踐科創(chuàng)活動.如大學生參加的學科競賽有全國電子設計大賽、大學生軟件創(chuàng)新大賽、機械設計大賽、大學生智能汽車大賽等活動.大學生創(chuàng)新性實驗計劃項目是按照自然年度申請立項，每個項目學校給予一定資金資助，以幫助學生完成科創(chuàng)活動.學生可以通過學科競賽、大學生創(chuàng)新性實驗計劃項目、科創(chuàng)活動興趣小組等各種實踐找到自己的興趣點和探索方向，為畢業(yè)設計（論文）提前打下良好的思想和專業(yè)基礎.3.4建立科學有效的激勵機制學生的畢業(yè)設計（論文）質量與指導教師的指導質量密切相關.指導教師的工作態(tài)度、業(yè)務能力、責任心等是影響學生畢業(yè)設計（論文）質量的關鍵因素.我校實施了有效的獎勵機制對提高畢業(yè)設計（論文）質量起到了重要的作用.在具體操作上，學校設立不同等級優(yōu)秀畢業(yè)設計（論文）獎，二級學院按照畢業(yè)設計（論文）質量評選出院級一等獎、二等獎、三等獎，學校在院級評優(yōu)的基礎上，再次評出校級獲獎等次，按照校級優(yōu)秀等級對獲得優(yōu)秀畢業(yè)設計（論文）的學生和優(yōu)秀指導教師分別給予相應的物質獎勵.

3.5加強畢業(yè)設計（論文）指導教師的培訓和交流

為使我校一些新進的年輕指導教師能準確把握學校對畢業(yè)設計（論文）工作各環(huán)節(jié)的要求，學校有計劃地對他們進行校內外培訓學習.在此基礎上，學校要求各學院分階段定期組織指導教師交流經驗，通過以老帶新、經驗總結等多種方式互相交流和學習，隨時調整自己的思路和工作方法，以提高自己的工作質量和效率.總之，畢業(yè)設計（論文）質量的提高離不開科學的管理機制.我校在強化過程管理、加強學生科創(chuàng)活動和校企合作等思想指導下，經過多年的建設與實踐，建立并完善了科學、規(guī)范、系統(tǒng)的管理模式，取得了明顯效果，保證了畢業(yè)設計（論文）質量.

作者:李瑞瑾 單位:成都大學

參考文獻:

〔1〕朱治橙.應用型本科畢業(yè)設計管理的改革與實踐[J].科教導刊,2023(4):53-54.

〔2〕張依鳳等.地方高校畢業(yè)設計管理模式研究[J].長春理工大學學報(高教版),2009(9):12-13.

〔3〕季民,馬德剛.建立畢業(yè)設計管理體系,提高畢業(yè)設計質量[J].中國大學教學,2007(5):20-22.

會計就業(yè)論文范文第4篇

我國一些學者，不了解中國司法會計專業(yè)發(fā)展情況，或者為了其他目的，鼓吹“法務會計”在我國法制、教育、時間等領域都是空白，并意圖填補這些空白，借以充當“創(chuàng)始人或先驅者”。本文介紹了我國司法會計專業(yè)從無到有，發(fā)展壯大的情況，舉出10多個例子對“法務會計”一詞得拋出、濫用及危害情況進行了說明，目的是為了整合司法會計研究力量，也防止因此而導致的司法會計實踐的混亂，并借以引起我國社科界對學術腐敗后果的關注：學術將解決明天的問題，學術腐敗了，中華民族的明天怎么辦？

【關鍵詞】法務會計 司法會計 司法會計鑒定 司法會計檢查 司法鑒定 法庭科學 學術腐敗 學術浮夸

學術界的浮夸風（有學者稱“學術腐敗現(xiàn)象”）已為眾人所知，扎扎實實做學問的學者們對此深惡痛絕。這不僅敗壞學風，也導致學術界魚目混珠，與我國正在倡導的建立創(chuàng)新性社會是格格不入的。學術界在揭露這一不良風氣時，通常都是以剽竊、抄襲的個案為例，筆者則通過學術領域濫用“法務會計”一詞的事實，透視學術界的浮夸之風，并給一些被誤導的同行們提出幾點僅供斟酌的建議。

一、我國司法會計的發(fā)展簡述

我國于1954年引進“會計核算與司法會計鑒定”大學課程，高教部將其列為法學專業(yè)選修課。后由司法部在制定法學專業(yè)課程體系時，將這一課程定名為“司法會計”�；�于法學專業(yè)的教學需要，80年代的主要政法院校中有學者開始研究司法會計學，同時，由于檢察機關在偵查貪污案件中涉及到司法會計鑒定，一些檢察官也介入了該研究領域。

該領域的理論研究帶動了司法會計行業(yè)的形成和發(fā)展。1985年，檢察機關開始配備專職人員開展司法會計鑒定工作，并由此啟動了我國司法會計的行業(yè)建設。該行業(yè)的建設反過來又影響了學術界，有些會計專業(yè)學者也介入該學科研究。

經過二十余年學術界與實務界的互動，目前，我國司法會計事業(yè)已逐步走向快速發(fā)展階段。

學術界：我國學者自主創(chuàng)立了“二元”司法會計理論體系，一些比較成熟的理論已經列入高等教育自學考試題庫。教育界：90年代就已有多名司法會計碩士研究生畢業(yè)，現(xiàn)在已有多所大學開設司法會計本科專業(yè)（方向），司法會計課程按照我國學者自主提出的分科理論分別設置。實務界：司法會計行業(yè)從無到有，不僅制定了一些制度和標準，專業(yè)人員的數量也已初具規(guī)模，主要分布在檢察機關、會計師事務所以及專門的司法鑒定機構，每年實施司法會計鑒定的案件有數萬起，司法會計檢查技術也已經普遍運用于各類訴訟案件。主管部門：中央職稱改革領導小組早在80年代就批準了“司法會計師”系列職稱，即在會計師職稱前冠以“司法”二字；1993年財政部、人事部、最高人民檢察院還聯(lián)合發(fā)文，就司法會計人員參與會計師職稱考試作了特殊安排。

然而，上世紀末出現(xiàn)的“法務會計”一詞，似乎否定了我國司法會計事業(yè)取得的上述成就。

二、文不對題的“法務會計”的拋出過程

“司法會計”一詞來源于大陸法系國家，是指司法（訴訟）活動中與財務會計業(yè)務相關的活動。英美法系國家則稱之為forensic accounting，即法庭會計，其意是為法庭提供與財務會計業(yè)務相關的服務。兩者本質上屬于同義詞，因訴訟法律和理念等方面的差異，形成了不同的稱謂。

日語中，將forensic accounting（法庭會計）翻譯為“法????”或“法????士”。上世紀末有研究日本會計學（審計學）背景的知名學者發(fā)表文章時使用了這一稱謂。之后這一稱謂開始在我國會計學界流行，并引發(fā)“法務會計”研究熱。 “法務會計”一詞在會計學界的“流行”主要基于下列兩個事件：

事件一：把國外司法會計學碩士課程體系表述成“法務會計”理論結構，形成我國沒有“法務會計”理論的假象。司法會計學碩士課程體系中，除司法會計課程外，還需要開設會計本科教學中一般不包含的稅收會計、債權債務理算、保險賠償理算、海損事故理算、物價會計、基金會計等課程，以方便學生研習司法會計學專業(yè)課程。有學者卻將這一課程體系“翻譯”為“法務會計理論體系”，把司法會計排在了“法務會計理論構成”的最后一部分，導致一些會計學者、研究生們誤認為“法務會計理論在我國仍然是空白”，盲目“跟進”，爭先填補這一理論“空白”。事實上，我國已將司法會計學分為了司法會計學概論、司法會計檢查學和司法會計鑒定學三個基本分支，在專業(yè)教學方面，除了開設這些司法會計學課程外，也開設會計學本科通常不設置的一些相關專業(yè)課程。國外的碩士課程體系對我國同專業(yè)碩士課程的設置會有借鑒意義，但如果把課程體系“翻譯”為理論結構（或專業(yè)分類）顯然就錯位了。這一錯位使得后來一些研究“法務會計”的學者誤入歧途。

事件二：利用日語中的“法務會計”一詞，來介紹英美法系國家法庭會計情況，這樣一來，國內似乎又出現(xiàn)了“法務會計”教育、實踐方面的“空白”。 forensic accounting的準確翻譯應當是法庭會計師（或司法會計師）。英美法系國家（在會計師事務所執(zhí)業(yè)）的法庭會計師不免會站在執(zhí)業(yè)角度介紹 forensic accounting的定義和活動范圍（包括訴訟支持和會計調查），這本來與我國目前的實際狀況并沒有差異。然而，有學者“繞道日本”借來“法務會計”一詞（并不介紹日本的“法務會計”），而嫁接取代“法庭會計”，一些學者誤認為我國還沒有這一事業(yè)，因而紛紛諫言，建議我國啟動“法務會計”專業(yè)，建立法務會計制度、標準。但實際情況正如前文所述，我國不僅在教育、實踐方面已有長足的發(fā)展，一些本領域制度、標準也早已顯現(xiàn)雛形。從我國學術界高高的外語門檻看，我們不應該懷疑學者們的英語水平，但本來可以直接翻譯（且符合英文原意）的名詞，卻硬是借助日語來翻譯為不符合英文原意的名詞，其原因實在令人費解，似乎與學術界近年來出國“找漏”的風氣有關，但此類張冠李戴的文章卻因“名人效應”而被后來涌出的幾十篇“法務會計”文章所引用或抄襲。

筆者追蹤“法務會計”的文字成果發(fā)現(xiàn)，一些使用“法務會計”一詞的學者們，自己并沒有進行過深入研究，特別是對我國司法會計事業(yè)的發(fā)展情況知之甚少，卻都志在“填補我國的空白”。但我國司法會計事業(yè)發(fā)展的實際情況卻是：無論學科體系研究、實務理論研究，還是大學教育（含研究生教育）、司法實踐都已有實實在在的東西，不是“真空”，因而學者們所談“空白”也只能理解為閉門造車的結果。

筆者并不想對哪些人說三道四，所擔心的只是社科界個別著名學者的所為，可能會憑空增添更多的“空白”，這不僅白白浪費了大量的研究資源，對學術界、教育界也會產生一些不良影響。

三、“法務會計研究”碩果累累的背后與代價

從著名學者發(fā)表“法務會計”文章至今8年的時間里，我國僅從刊物上發(fā)表的“法務會計”文章已近200篇，這還不算有關學術會議、學位論文以及專業(yè)書籍。僅從文章數量看，已經遠遠大于司法會計學前20年發(fā)表文章的總和，真可謂“碩果累累”。

筆者考察發(fā)現(xiàn)，這些文章中除少量介紹國外司法會計（法庭會計）理論、教育、實務情況或重復研究司法會計學理論外，大量的是抄襲或“移植”而成。已發(fā)表的文章內容多是集中在三個方面：一是，借用“法務會計”一詞介紹或解釋國外的“法庭會計”定義（為法庭服務或向法庭提供證據），并以此類定義、或國外碩士課程結構、或國外會計師事務所的業(yè)務為依據，推定有關“法務會計”的內容、目標、假定、原則、主體范圍等；二是，從大陸法系與英美法系在司法鑒定操作上的差異，尋找“法務會計”與司法會計的異同；三是，呼吁我國建立“法務會計”制度、規(guī)則、教育體系以及發(fā)展“法務會計”行業(yè)。在如此狹小的“課題”范圍內發(fā)表如此多的文章，何以能成功，昭然若揭。

筆者從親身的閱歷中，發(fā)現(xiàn)學術上的浮夸風對學術研究、教育等已造成令人吃驚的不良影響。這里僅從文不對題的“法務會計”研究及其代價中舉出一些事例，希望能夠引起社科學術界對浮夸風的進一步關注。

例1：“法務會計”文獻所引用的英文名稱均為forensic accounting，但該詞無論是英語辭典還是英漢詞典的解釋，都是“為法庭服務（向法庭提供支持）的會計”——即“法庭會計”。這個名詞，司法會計學界都熟悉。因該稱謂與judicial accounting（司法會計）同義，國內也有人直接翻譯為“司法會計”。例如湖南大學司法會計學課程的英文名稱就是forensic accounting。而一些學者們卻硬是換一個日語名詞來“填補我國理論、教育和實踐的空白”，從社科研究角度講這是十分荒唐的。當然，學術界確實有學者被稱為“法務會計學創(chuàng)始人”或“先驅者”，這也許能對此類現(xiàn)象的產生原因作一注腳。

例2∶“法務會計”一詞把一些真正想做學問的學者們引入了一個研究怪圈。由于國外注冊會計師網站介紹forensic accounting執(zhí)業(yè)范圍時，會將舞弊診斷、舞弊審計等一些特殊審計項目并入其業(yè)務范圍，國內一些學者便將這些特殊審計項目劃入“法務會計”執(zhí)業(yè)范圍，并“創(chuàng)造性”的提出法務會計包括訴外業(yè)務和訴內業(yè)務（司法會計業(yè)務）。但學者們在創(chuàng)建“法務會計”理論體系時卻遇到了困難：他們無法將這些“訴外業(yè)務”（特殊審計項目）獨立于審計學理論體系之外，而“訴內業(yè)務”業(yè)已形成相對獨立的司法會計理論體系，根本無法建立獨立的“法務會計理論體系”。

筆者認為產生這類錯誤的根源在于不了解司法會計學科獨立的原因：司法會計所包括的會計檢查和會計鑒定等實務活動，這些活動與非訴訟活動中的會計檢查和會計鑒定等并沒有技術上的本質區(qū)別，只是由于訴訟規(guī)則的限制以及案件調查的特殊針對性，決定著學術上應當單獨立科研究，進而形成相對獨立的理論體系。司法會計師（注冊會計師）在訴外實施舞弊診斷和舞弊審計業(yè)務時可以按照審計標準進行，在訴內實施司法會計活動時則必須按照司法會計標準進行，兩者在學術上并不需要 “合二為一”，這便是建立融合訴內和訴外兩套“法務會計理論”的研究思路會撞墻的學術原因。另外，審計已有其基本理論，我國學者也提出了一系列司法會計學的基本理論，“法務會計學”已不可能在審計學基本理論和司法會計學基本理論之外，再建立一套基本理論。學術常識告訴人們，如果不能建立獨立的基本理論體系也就不可能建立獨立的學科。

例3：把會計學教材更名為法務會計教材。某知名大學為方便給法學專業(yè)學生講授會計學課程，借鑒國外會計學教材模式，編寫了一本會計學教材�！�這本來是件好事，問題在于這本會計學教材卻被冠以了《法務會計基礎教程》，給出的理由是——會計學是法務會計學的基礎課程。這一說法未免有點太牽強：即使望文生義，人們也會知道司法會計專業(yè)的基礎課程會涉及到大量的會計、財務、法學課程，如果照此理由，這幾十門基礎課程是否都可以冠以“司法”或“法務”呢？把會計學教材更名為“法務會計”教材的做法竟然發(fā)生在我國知名大學，學術浮夸之嚴重程度可見一斑。

例4：知名學者為“法務會計”做“虛假廣告”。有知名學者在2005年的一次“法務會計”聚會時發(fā)表致辭，稱“第一批接受法務會計培訓者，將成為中國首批同時具備法律與會計學資質的精英”。這個說法肯定脫離了中國的實情：（1）中國早在舊時的東吳大學法學院就已經開設會計課程了；（2）中國在1993年就畢業(yè)了司法會計方向的碩士研究生；（3）中國在上世紀就出現(xiàn)了一批同時具備法律與會計資質的“精英”；（4）我國已經有一大批法學、經濟管理學（含會計學）的雙學位學子。不知這位知名學者是為了做廣告而刻意隱瞞實情，還是確實不了解我國國情。但無論何因，“知之謂知之，不知謂不知”——這是普通學者都應當具備的學術規(guī)矩。

例5：大學專業(yè)“換招牌”。有大學開設“司法會計”本科的幾年后，在沒有改變司法會計專業(yè)課程的情況下，卻隨潮流改稱“法務會計”專業(yè)，其動因竟然是“學生不好分配”。學生是否好分配，與其所學專業(yè)內容以及掌握程度、運用能力有關——這也應當是教育界的共識吧。如果課程設計不合理，專業(yè)課程教學不到位，學生如何好分配？我國如此之多的學者都說不清楚“法務會計”的含義，這個專業(yè)的學生能解釋清楚嗎？連自己的專業(yè)名稱都解釋不清楚的學生如何“好分配”呢？因此，把不好分配歸罪于“司法會計學”專業(yè)名稱，應當是教育界的一大“冤案”。

例6：碩士生論文集“大成”一蹴而就。受影響的還不止本科生，有碩士研究生求助于司法會計學者，想進行司法會計學課題研究，以便做畢業(yè)論文。當聽說研究之難度后便知難而退，轉向“法務會計”課題，結果融合了國內“法務會計”文章和國外法庭會計文章，很快形成“法務會計”論文并發(fā)表，令人驚奇的是這樣的文章竟然也被學者們捧為“重要研究成果”。

例7：博士作品的“開創(chuàng)性”。學術界的“浮躁”肯定會影響博士研究生。一位博士受其“法務會計”導師提出的理論啟發(fā)，在發(fā)表的作品中獨樹一幟地斷定“法務會計屬于經濟管理活動”，這無疑可以視為填補了我國經濟管理學的“空白”。而其另一位導師在給該作品所作序言中，稱自己的弟子在作品中“開創(chuàng)性地”提出了司法會計學新理論，殊不知這些“理論”我國早在10多年前就發(fā)表了，可見后一位博導對我國司法會計學的理論研究情況一無所知。博導們對自己不了解的事物竟然也敢下定論，筆者認為這是在拿自己的學術名譽開玩笑，但不敢斷定其能否說明社科學術界浮夸風之來源。

例8：“一分為二”的區(qū)分創(chuàng)意。區(qū)分司法會計與“法務會計”關系方面成果頗豐，歸納起來有四種方法之多，但似乎都存在著致命的問題：第一種，是根據國外專業(yè)課程設置，得出“法務會計學包含司法會計學”的結論，但是，如依此“劃分方法”，會計學便可以包含法學了，因為部分法學課程是會計學專業(yè)的必修課程。第二種，是使用forensic accounting 的職能定義與司法會計的社會屬性定義進行比較，“差異”也就自然出現(xiàn)了。比如：forensic accounting的職能定義與國內司法會計的職能定義并無明顯區(qū)別，但司法會計的社會屬性定義與其職能定義肯定是不同的，前者說明是什么，而后者則解釋做什么。第三種，是用forensic accounting的實際工作范圍與司法會計概念進行比較，其研究結果是“法務會計”范圍大于司法會計范圍。比如：forensic accounting的業(yè)務范圍包括了非訴訟業(yè)務，而司法會計學主要研究訴訟業(yè)務，其“差異”當然明顯了。但事實上，我國的“司法會計師”們不僅從事訴訟業(yè)務，也承擔諸如舞弊診斷、舞弊審計等非訴訟業(yè)務。第四種，是根據大陸法系與英美法系在鑒定啟動權方面的差異，通過無限放大了兩大法系在司法鑒定方面的差異，并用“法務會計”取代“法庭會計”一詞，進而形成了司法會計與法務會計的區(qū)別，而事實上“司法會計”與“法庭會計”僅反映不同使用國訴訟程序差異，本質上都是提供各種訴訟支持。這些人為的錯誤劃分，除了專業(yè)方面的原因外，與扎扎實實做學問精神的缺失也不無關系。

例9：把舞弊審計與“法務會計”等同起來。將舞弊審計理論系統(tǒng)的改稱“法務會計”理論，在一些書籍中體現(xiàn)得更明顯一些。于是，“法務會計”被冠以“會算賬的法官”或“會算賬的律師”等桂冠，且可以對任何財務會計舞弊事實作出結論。但事實并非如此，司法會計師在訴訟中既參與解決涉案財務舞弊問題，也參與解決與舞弊無關的涉案財務會計問題；在解決涉案舞弊問題時，由于存在著法定分工，司法會計師也只是為認定舞弊事實提供證據支持，舞弊結論卻只能由法官來認定，這些情形都反映了司法會計與舞弊審計的差異，如果把舞弊審計視為“法務會計”，自然“法務會計”也就不是司法會計了。

例10：已發(fā)表的“法務會計”文章的標題中，“淺議”、“淺談”、“淺析”等“淺”字輩的情形很多。是學者們謙虛嗎？主要原因恐怕還是無法“深”下去—— 深下去可能就成了現(xiàn)有的司法會計理論了。既然深不下去為何還要發(fā)表“研究成果”，這可能是目前學界多數人都能理解的“學術環(huán)境”所造成的后果。因此，要制止學術界的浮夸風，有關部門還需要下功夫解決學術環(huán)境方面的缺陷，比如在職稱、學術稱號的審查中應當更加注重區(qū)分論文、文獻性文章和“集成”文章，區(qū)分專著、編著與編輯，而不僅僅是看其發(fā)表在什么雜志上或者是什么出版社發(fā)行的。

從上述濫用“法務會計”一詞的事例可以看出，學術浮夸不僅對我國學術界造成不良侵蝕，對我國大學教育也產生不良影響，此風不可長！

四、供“法務會計”學者們斟酌的幾點建議

“法務會計”一詞的提出也不是一無是處。比如：過去我國的會計學者們因為“畏懼”司法會計一詞中的“司法”二字而不愿意介入該學科研究，缺少會計學者的介入是我國在司法會計實務理論研究方面進展緩慢的主要原因�！胺▌諘�計”一詞提出后，會計學界有一批學者發(fā)現(xiàn)“法務會計”的內容只不過是“舞弊審計”或損失評估，因而大膽地介入進來。筆者相信，在清除“法務會計”一詞所形成的一些不良學術理念后，大量會計、審計學者的介入，肯定會對我國司法會計事業(yè)發(fā)展做出突出貢獻。為此，筆者提出如下建議，供學者們參考：

尊重我國約定俗成并已經使用了50多年的“司法會計”名詞。筆者在過去的研究中也發(fā)現(xiàn)，如果把“司法會計”一詞改稱“訴訟會計”可能更便于人們理解，但當時國家有關部門、教育界已經使用“司法會計”多年，出于對約定俗成的尊重，才一直沿用“司法會計”一詞來進行研究、交流和實踐活動。目前我國相關法律中的類似事物被冠以“司法”二字（如“司法鑒定”），法規(guī)制度中也已使用“司法會計”一詞，這種情況下把司法會計改稱“法務會計”，不僅操作起來有麻煩，也不便進行學術交流。

系統(tǒng)探究一下我國司法會計學的理論研究成果，尤其是較為成熟的司法會計基本理論和已經建立的“二元”理論體系，起碼可以避免重復研究。在承襲已有科研成果的基礎上，發(fā)揮自己的專長，投入到司法會計實務理論的研究之中，不僅會大有作為，而且還可以在較短的時間內創(chuàng)新出合法性與科學性兼?zhèn)涞膶崉詹僮骼碚摚瑸樗痉▽嵺`提供理論標準支撐，也為司法會計領域技術標準的制定打下堅實的理論基礎。目前有經濟學者所進行的反傾銷司法會計理論研究、證券問題鑒定、損益問題鑒定、虛假財會報告與股東損失的關系等實務性課題研究，就具有很好的示范性。

會計就業(yè)論文范文第5篇

1提高畢業(yè)論文（設計）質量的研究現(xiàn)狀

1.1畢業(yè)論文（設計）中存在的主要問題

針對畢業(yè)論文（設計）中存在的問題，國內許多學者都進行了探討。劉勁聰認為畢業(yè)論文質量下滑的原因體現(xiàn)在學生重視程度不夠，指導老師對學生要求不嚴，論文的監(jiān)管力度不夠，重結果輕過程的現(xiàn)象嚴重[1]。李艷玲等認為在選題和指導過程中都與指導老師的責任心有很大關系，至于論文質量和規(guī)范化則是學生和老師的態(tài)度和水平問題[2]。其他許多學者也對這方面進行了研究。

1.2提高畢業(yè)論文（設計）質量的措施

提高畢業(yè)論文（設計）質量的措施有很多。劉勁聰就認為應該提高學生對畢業(yè)論文的認識，加大指導力度，并提出應該將畢業(yè)論文工作提前。李艷玲等認為應該重視全過程的質量控制，過程管理到位。李晚景也認為應該加深對畢業(yè)論文重要性的認識，構建畢業(yè)論文全面質量管理體系，并探索提高質量的新方法、新途徑[3]。劉會則提出要重視實踐環(huán)節(jié)，強化畢業(yè)論文（設計）管理，為畢業(yè)論文（設計）提供條件和保證[4]。

2畢業(yè)論文（設計）提前的可行性

2.1可以避免與就業(yè)等的沖突

由于畢業(yè)論文（設計）安排在最后一個學期，學生收集論文資料正好與聯(lián)系單位和考研復試沖突。如果將畢業(yè)論文（設計）提前一個學期，學生就可以在前一個學期有充足的時間收集和整理論文資料，即使在最后一個學期抽出一些時間參加招聘會和準備復試，也不會影響畢業(yè)論文（設計）的進度和質量，是一個兩全齊美的辦法。

2.2學生有充足的學習和理解時間

對大多數學生來說，畢業(yè)論文（設計）是一個十分匆忙的過程，需要在短短的三個月內理解內容、查閱資料、實地調查或做實驗、撰寫論文，接到題目后幾乎沒有時間仔細想想該做些什么、怎么做，往往是完全聽老師的安排，自己一點想法也沒有，對學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)不利。一旦畢業(yè)論文（設計）提前了，學生接到題目后就會有充足的時間理解內容，有時間學習需要的新知識，有時間考慮怎樣才能把論文（設計）做好。當把整個論文的過程想透之后再去操作，應該不是件很難的事。

2.3老師有更多的時間了解學生

目前，指導老師的主要任務是告訴學生每一步該做什么，讓學生順利畢業(yè)。至于論文題目是不是有利于學生潛能的開發(fā)，能不能滿足學生將來工作的需要老師并不知道，因為老師根本沒有時間了解學生。如果將畢業(yè)論文（設計）提前，老師就會有時間了解學生的興趣、優(yōu)缺點，知道什么樣的題目對學生將來的工作更有利，指導的過程中就能夠具體問題具體分析，對提高畢業(yè)論文（設計）的實際意義是非常有必要的。

2.4老師有充足的時間指導學生

除了告訴學生如何完成任務，審閱稿件，指導老師一般沒時間給予學生更多的指導。如果在畢業(yè)論文（設計）期間，老師能給學生做幾次關于如何收集資料、如何制訂實驗方案、如何撰寫論文和設計說明書、如何排版等方面的報告，并在實際中給予指導，相信學生的成績會有很大提高，這對學生將來的工作和學習都有好處。所以，讓老師有充足的時間指導學生是十分必要的。