水利水電工程專業(yè)論文范文第1篇

論文摘要：本文根據(jù)新修訂的高等學校專業(yè)目錄及高等職業(yè)技術(shù)教育的特點，研究了水工專業(yè)(工程水文學)和(水利水能(電)規(guī)劃)的課程體系、教學內(nèi)容及教材編排，提出了關(guān)于將兩門課程合并及合并后的課程名稱、課程教學內(nèi)容和教材編排建議。

引言

水文及水利水電規(guī)劃是高等學校及中等專業(yè)學校水利水電工程建筑專業(yè)(簡稱水工專業(yè))重要的專業(yè)技術(shù)課之一。它除直接分析確定水利水電工程的規(guī)模指標(如正常蓄水位、裝機容量等)和效益指標(如保證出力、發(fā)電量等)、工程安全和造價外，還要為水利水電工程的設(shè)計、施工及運行管理等提供正確合理的基本設(shè)計數(shù)據(jù)。據(jù)此不難看出，本課程在水工專業(yè)培養(yǎng)目標(從事水利水電工程勘測、規(guī)劃、設(shè)計、施工及運行管理的專業(yè)技術(shù)人才)中的重要地位和作用，因而，它是水工專業(yè)必修課之一。

但從我院教學實踐來看，水工專業(yè)的學生似乎并不看重該課程。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分水工專業(yè)的學生，只對相關(guān)的力學及建筑材料、建筑結(jié)構(gòu)、水工建筑物、水電站和水利工程施工等課程感興趣，而對水文及水利水電規(guī)劃課程則學習積極性低，學習效果差。一般都是等到學習水工建筑物、水電站和水利工程施工課程時才認識到水文及水利水電規(guī)劃課程的重要性，結(jié)果因基礎(chǔ)不牢而捉襟見肘。再深人一層分析，造成這種教學被動局面的根本原因，一方面固然有學生認識上的問題，但另一方面，也可以說是更重要的方面，還在于課程自身存在的課程名稱、教學內(nèi)容及其教材編排等問題。

因此，本文試從水文及水利水電規(guī)劃課程的名稱、教學內(nèi)容及其編排等方面進行探討，以樹立本課程的“規(guī)劃”形象，提高學生學習的積極性，使本課程的教學更好地服務(wù)于專業(yè)培養(yǎng)目標。

1課程的合并及合并后的課程名稱問題

1.1課程的合并

在高等學校水工專業(yè)的課程中，1981年以前本課程原名稱為“水文及水利水電規(guī)劃”，與其相應的第一輪高校統(tǒng)編教材是(工程水文學)(上冊)和(水利水電規(guī)劃)(下冊)。1982年12月，原水電部在南京召開高等學校水利水電類專業(yè)教材編審委員會正副主任擴大會議，會議在審定各專業(yè)的教學計劃時，一致同意將(工程水文學)和(水利水電規(guī)劃)分開設(shè)課，并將后者改稱為(水利水能規(guī)劃)。同時，會上討論(1983一1987教材編審出版規(guī)劃)(即第二輪統(tǒng)編教材出版規(guī)劃)時，同意將第一輪教材下冊修訂再版，作為水工專業(yè)(水利水能規(guī)劃)課程的統(tǒng)編教材(該教材1986年11月由水利水電出版社出版)。

在中等專業(yè)學校水工專業(yè)課程中，本課程1992年以前合稱為“工程水文學”，第一版(工程水文學)教材是1979年由水利水電出版社出版的，1986年12月出版的第二版(工程水文學)教材，在第一版的基礎(chǔ)上作了較大修改，并增加了水庫調(diào)度一章。從1992年開始，中等專業(yè)學校水工專業(yè)也相應地將其分為(工程水文學)和(水利水電規(guī)劃)兩門課，并由水利水電出版社分別于1992年和1994年出版了第三版(工程水文學)教材和由東北水利水電專科學校朱伯俊主編的(水利水電規(guī)劃》教材。

綜上所述，無論是在高等學校還是在中等專業(yè)學校，水文及水利水電規(guī)劃課程都經(jīng)歷了由合到分的變革。根據(jù)新制定的高等學校專業(yè)目錄，筆者認為，以課程合并改革為重點的新一輪的課程設(shè)置改革，必將在中、高等學校全面展開，因此，本課程的合并也勢在必行。事實上，關(guān)于工程水文學與水利水能(電)規(guī)劃課程的再次合并，早在1995年實行“五天工作制”時已經(jīng)開始，只不過它是一種形式上的簡單合并，雖然達到了壓縮本課程教學時數(shù)的目的，但就我院水工專業(yè)近幾年本課程的實際教學效果來看，對本課程教學質(zhì)量的提高，作用不是很大。因此，有必要對本課程進行實質(zhì)性的合并、重組。

再者，針對性強和實踐能力強是職業(yè)技術(shù)教育最突出的特點，根據(jù)我院起草的《高等職業(yè)技術(shù)教育水利水電工程建筑專業(yè)教學計劃)，課程結(jié)構(gòu)由過去的基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課這三段式變?yōu)楣�共課和專門課兩塊式;理論教學時數(shù)與實踐性教學時數(shù)之比為1:078(要求1:1)，本課程教學時數(shù)僅有70學時。因此，不可能再將工程水文學和水利水能規(guī)劃分開設(shè)置為兩門課，即使從教學計劃角度來看也有合并的必要。

將工程水文學和水利水能規(guī)劃合并，不僅是必要的，而且是可行的�？梢詮乃鼈兊慕虒W任務(wù)和目的來分析。工程水文學的教學任務(wù)是使學生具有水文學的基本知識，了解水文觀測的一般方法，并能搜集有關(guān)水文資料進行分析計算。即使學生具有從事中小型水利水電工程規(guī)劃設(shè)計的水文計算能力，為確定水利水電工程規(guī)模和施工及運行管理規(guī)程提供所需的水文數(shù)據(jù)能力。水利水能(電)規(guī)劃的教學任務(wù)則是在掌握河流水文情況的基礎(chǔ)上，根據(jù)水文計算成果和國民經(jīng)濟各部門的綜合利用要求，分析確定水庫的興利庫容和供水效益，確定水電站的發(fā)電效益指標和反映水庫水電站規(guī)模的主要參數(shù)—正常蓄水位、死水位和裝機容量等，以及通過防洪調(diào)節(jié)分析確定水庫的防洪特征水位和庫容、溢洪道尺寸等。總之，使學生在學習工程水文學的基礎(chǔ)上，進一步學習水利水電工程規(guī)劃的基本知識、基本理論，初步掌握水利水能計算和規(guī)劃的方法，為其畢業(yè)后從事水利工作打下基礎(chǔ)。從上述分析不難看出，工程水文學知識是進行水利水能規(guī)劃的基礎(chǔ)，將兩者合并是切實可行的。

1.2合并后的課程名稱

關(guān)于合并后的課程名稱，筆者認為可將其稱為(水利水電工程規(guī)劃)。這可以從本專業(yè)的培養(yǎng)目標和本課程的教學任務(wù)兩方面加以論證。首先，從水工專業(yè)的培養(yǎng)目標來看，由于學生畢業(yè)后主要從事水利水電工程的勘測、規(guī)劃、設(shè)計、施工和運行管理等專業(yè)技術(shù)工作，因此，參照水利工程施工、水工建筑物、水電站等專業(yè)課，將水利水電工程規(guī)劃作為水工專業(yè)的一門專業(yè)課的名稱是合適的。再說，水利水電工程的規(guī)劃，主要是水庫及水電站基本參數(shù)的選擇，它關(guān)系到工程的規(guī)模和效益的大小、工程的安全和造價等問題，而且對從事水利水電工程設(shè)計、施工和管理等的工程技術(shù)人員來說，必須掌握一定的水電規(guī)劃知識。因此，將(水利水電工程規(guī)劃)作為(工程水文學)與(水利水能(電)規(guī)劃)合并重組后的課程教材名稱是恰當?shù)摹?/p>

2(水利水電工程規(guī)劃)教學內(nèi)容的界定

2.1界定依據(jù)

(水利水電工程規(guī)劃)課程的教學內(nèi)容原則上應該包含(工程水文學)和(水利水能(電)規(guī)劃)兩門課程的教學內(nèi)容，但由于水利水電工程建設(shè)周期長、工程投資大，需要國民經(jīng)濟各方面協(xié)作配合的環(huán)節(jié)多，影響面廣，系統(tǒng)性強，水利水電工程建設(shè)必須嚴格按勘測、設(shè)計、施工和管理的基本建設(shè)程序分階段進行，因此，(水利水電工程規(guī)劃)課程的教學內(nèi)容，還應根據(jù)水利水電工程建設(shè)與規(guī)劃有關(guān)的各個階段對規(guī)劃的具體要求而確定。

江河流域規(guī)劃是水利水電工程建設(shè)的前提。它是在勘測和調(diào)查所得的流域社會經(jīng)濟情況、地形資料、河流水文資料及地質(zhì)資料的基礎(chǔ)上，對江河上特定河段以及地區(qū)的水資源進行綜合利用規(guī)劃，并經(jīng)過各種方案的技術(shù)、經(jīng)濟論證比較，確定總體規(guī)劃布局及河流梯級開發(fā)方案，提出實施程序及近期興建的水利水電工程。

可行性研究是在經(jīng)過審查批準的江河流域規(guī)劃基礎(chǔ)上，對推薦的建設(shè)工程項目，從技術(shù)、經(jīng)濟和建設(shè)條件等方面論證研究其可行性，以保證技術(shù)上安全可靠，經(jīng)濟上合理、能用較小投資獲得較大效益。可行性研究階段中的設(shè)計工作可以粗略一些，但對工程規(guī)模、經(jīng)濟效益、開發(fā)的迫切性以及技術(shù)力量的落實等問題，必須論證清楚。

初步設(shè)計是根據(jù)批準的可行性研究報告的有關(guān)工程規(guī)劃對工程進行總體布置，選定主要建筑物型式和控制性尺寸，如選定合理的壩址、壩線和壩型，通過比較，選定最優(yōu)的樞紐布置方案、水庫的各種特征水位和庫容，選擇電站的裝機容量、機組型號。水利水電工程管理階段的任務(wù)是隨時掌握水利水電工程中各種水工建筑物的運行情況，發(fā)現(xiàn)并消除隱患，確保工程安全;有計劃地蓄水、泄水以及合理調(diào)度用水，充分發(fā)揮工程的綜合效益;通過養(yǎng)護和修理使工程經(jīng)常處于良好的工作狀態(tài)，延長工程的使用年限，根據(jù)國民經(jīng)濟發(fā)展的需要，對工程進行改建或擴建，使之發(fā)揮更大的經(jīng)濟效益。所以水利水電工程的管理不僅是工程管理部門的工作，也是規(guī)劃設(shè)計部門的工作。

2.2《水利水電工程規(guī)劃》的教學內(nèi)容

從上述水利水電工程建設(shè)各階段的情況來看，(水利水電工程規(guī)劃)課程的教學內(nèi)容應包括:江河流域規(guī)劃—水資源的綜合利用、河流與流域、水利樞紐與梯級開發(fā)、水文資料的收集與分析;水庫規(guī)劃—水庫地形特性、水庫的特征水位和庫容、水庫水量損失及淤積、淹沒、浸沒等問題，用水特性與用水資料，設(shè)計保證率與設(shè)計標準，設(shè)計年徑流量、年輸沙量和設(shè)計洪水分析推求，興利庫容和防洪庫容的計算，水庫死水位、正常蓄水位和防洪特征水位的選擇確定;水電站水能規(guī)劃—水能利用原理與開發(fā)方式，水能計算，電力系統(tǒng)負荷圖與容量組成，水電站裝機容量及運行方式確定;施工導流規(guī)劃—施工導流標準，施工設(shè)計洪水與施工水文預報;水庫調(diào)度規(guī)劃—水庫防洪調(diào)度圖、灌溉調(diào)度圖和發(fā)電調(diào)度圖編制等等。

3關(guān)于(水利水電工程規(guī)劃)教材編排問題

3.1《工程水文學》與(水利水能(電)規(guī)劃)教材體系

教材質(zhì)量直接影響課程教學效果�！端�利水電工程規(guī)劃)教材應緊密結(jié)合專業(yè)要求，打破(工程水文學)和(水利水能(電)規(guī)劃)的教材體系，通過刪節(jié)、補充和調(diào)整，建立新的教材體系。為此，首先要了解清楚(工程水文學)和(水利水能(電)規(guī)劃)的教學內(nèi)容編排情況。(工程水文學》教材是以水循環(huán)及徑流形成過程、水文統(tǒng)計的基本知識與方法、設(shè)計年徑流及設(shè)計洪水的推求、降雨徑流分析、水文預報等為主要內(nèi)容;同時扼要講述水文測驗及水文資料收集、河流泥沙等方面的知識。高等學校教材是按以學時編寫的，全書共十二章，依次為緒論、水循環(huán)及徑流形成、水文測驗及水文資料收集、水文統(tǒng)計的基本知識及方法、年徑流分析與計算、由流量資料推求設(shè)計洪水、降雨徑流分析、由暴雨資料推求設(shè)計洪水、小流域設(shè)計洪水計算、可能最大暴雨與洪水、河流泥沙計算、水文預報。中等專業(yè)學校教材除無水文預報一章外，其它內(nèi)容與高等學校教材基本一樣，只是將可能最大暴雨與洪水、降雨徑流分析分別并人小流域設(shè)計洪水計算和由暴雨資料推求設(shè)計洪水兩章中，因而全書只有九章。

(水利水能規(guī)劃)是按42學時編寫的，全書包括緒論、水資源的綜合利用、興利調(diào)節(jié)、洪水調(diào)節(jié)、水能計算及水電站在電力系統(tǒng)中的運行方式、水利水能經(jīng)濟計算、水電站及水庫的主要參數(shù)選擇、水庫群的水利水能計算、水庫調(diào)度等八章。(水利水電規(guī)劃)則是按54學時編寫的，全書分為緒論、水利水電規(guī)劃所需的基本資料、水庫興利調(diào)節(jié)計算、水庫防洪調(diào)節(jié)計算、水能計算、電力系統(tǒng)中的水電站主要參數(shù)選擇、水庫調(diào)度等六章。

3.2(水利水電工程規(guī)劃)教材編排建議

根據(jù)(水利水電工程規(guī)劃)課程的教學內(nèi)容和教學任務(wù)的要求，其教材的編排既要有利于教學，又要有利于學生對水利水電工程建設(shè)程序的認知。據(jù)此，筆者試提出(水利水電工程規(guī)劃)課程教材的編排建議如下:

3.2.1緒論含我國的水資源及利用，我國水利水電建設(shè)的成就與展望，水利水電工程的規(guī)劃程序，水利水電工程規(guī)劃的教學內(nèi)容和任務(wù)。

3.2.2水資源綜合利用規(guī)劃含水資源的綜合利用與水利事業(yè)，河流與流域，與江河流域規(guī)劃。

3.2.3河流水文含水文學與水文測站，降水的觀測與流域平均降雨量計算，蒸發(fā)與下滲，徑流的形成及表示方法，水文循環(huán)和水量平衡，江河水位、流量、泥沙觀測及資料整理，水文資料的收集來源。

3.2.4(水利水電工程規(guī)劃)所需的基本資料含徑流調(diào)節(jié)，水庫興利調(diào)節(jié)分類，水庫調(diào)洪作用，設(shè)計保證率與用水資料，防洪設(shè)計標準分類、選擇，泄流方式及泄洪資料，水庫地形特性，水庫的特征水位和庫容，水庫的淤積淹沒和浸沒等。

3.2.5水文資料統(tǒng)計分析方法含統(tǒng)計分析的任務(wù)和方法，現(xiàn)行水文頻率計算方法—適線法，相關(guān)分析方法。

3.2.6設(shè)計年徑流推求含年徑流及其變化特性，具有長期、短期和缺乏實測徑流資料時設(shè)計年徑流量及其年內(nèi)分配推求方法。

3.2.7設(shè)計洪水推求含由流量資料推求設(shè)計洪水，由暴雨資料推求設(shè)計洪水，小流域設(shè)計洪水推求，可能最大洪水推求簡介。

3.2.8水庫興利規(guī)劃含興利計算原理，死水位的確定.年調(diào)節(jié)水庫興利庫容和調(diào)節(jié)流量的計算，多年調(diào)節(jié)水庫興利庫容　的計算簡介。

3.2.9水庫防洪規(guī)劃含調(diào)洪計算原理，無閘門控制的水庫調(diào)洪計算方法(列表，試算法、半圖解法、簡化三角形法)，有閘門控制的水庫調(diào)洪計算方法。

3.2.10水電站水能規(guī)劃含水能計算的內(nèi)容和方法，無調(diào)節(jié)、日調(diào)節(jié)和年調(diào)節(jié)水電站的保證出力、保證電能計算，多年平均年發(fā)電量的計算。

3.2.11水庫及水電站主要參數(shù)的選擇含電力系統(tǒng)的負荷與容量組成，水電站裝機容量的選擇，以發(fā)電為主的水庫特征水位的選擇。

3.2.12施工導流規(guī)劃含施工導流標準，施工設(shè)計洪水推求，施工水文預報。

3.2.13水庫調(diào)度規(guī)劃含水庫調(diào)度的意義，水庫的興利調(diào)度圖、防洪調(diào)度圖和發(fā)電調(diào)度圖的編制方法，水庫的優(yōu)化調(diào)度簡介。

參考文獻

①吳明遠、磨道江、葉守澤合編.工程水文學.水利電為出版社，1986.

②周之豪、沈甘源、施熙燦、李惕先.水利水能規(guī)劃.水利電力出版社，1986

③廣西水電學校丁炳沖主編.工程水文學.(第三版).水利電力出版社，1994，

水利水電工程專業(yè)論文范文第2篇

【關(guān)鍵詞】水利工程專業(yè) 工學結(jié)合 專業(yè)定位 課程體系 人才培養(yǎng)方案

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006－9682（2023）02－0029－02

一、專業(yè)調(diào)研

建立“走出去，請進來”的專業(yè)調(diào)研與論證機制。

“走出去”開展人才需求和人才培養(yǎng)規(guī)格的調(diào)查研究，分析專業(yè)所服務(wù)的產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)職業(yè)崗位相關(guān)的職業(yè)能力。先后組織28名教師，分8個小組對7個水利施工企業(yè)、15個水利工程管理單位、8個水利工程設(shè)計單位、35個市（縣）級水利局、水務(wù)局等共65個水利行業(yè)企業(yè)單位進行廣泛調(diào)研。各調(diào)查組認真梳理調(diào)查信息，寫出專業(yè)（群）調(diào)查報告8份。

與此同時，還對水利工程專業(yè)2006級～2023級的畢業(yè)生的就業(yè)崗位通過電子郵件、信函等方式進行了調(diào)查，共收回調(diào)查表430多份。

“請進來”召開了專業(yè)建設(shè)論證會議，與企業(yè)一線專家和技術(shù)骨干一起對職業(yè)崗位分析論證，確定工作領(lǐng)域、工作任務(wù)、相關(guān)的職業(yè)能力及職業(yè)道德。聘請山西省三門峽庫區(qū)建設(shè)工程局、運城市水利工程建設(shè)局、山西省水利水電工程建設(shè)監(jiān)理有限公司、山西省夾馬口灌區(qū)管理局、運城市尊村引黃管理局等單位的工程技術(shù)人員、專家對本專業(yè)進行分析研究。

專業(yè)社會調(diào)查分析的主要結(jié)論：

1．水利工程建設(shè)與管理對人才的需求狀況

水利人才隊伍人才總量不足、文化素質(zhì)偏低、高技能實用人才嚴重不足，全國大型水利水電施工企業(yè)每年需要補充約14000人。山西水資源緊缺、灌溉設(shè)施不配套且老化失修嚴重，嚴重地影響山西社會經(jīng)濟的發(fā)展，每年需要補充高技能實用人才約400～500人。2023年中央一號文件和中央水利工作會議已經(jīng)把水利工作擺在重要的位置，山西已啟動的“兩縱十橫、六河連通”大水網(wǎng)建設(shè)，必將掀起水利建設(shè)新的高潮。

2．對開設(shè)課程的建議

原開設(shè)的課程，基本符合職業(yè)崗位能力要求；部分課程內(nèi)容陳舊，理論偏深，學生學習的東西有的上崗用不上，需要很長時間才能“入路”；建議課程能按照崗位工作要求開設(shè)，特別是把行業(yè)規(guī)范、技術(shù)標準引入教學。

3．對畢業(yè)生的能力及素質(zhì)要求

小型水利工程勘測設(shè)計能力；節(jié)水工程施工技術(shù)應用及組織管理能力；施工質(zhì)量監(jiān)控及管理能力；工程概預算和招投標能力；水庫、機電灌溉站運行管理能力；吃苦耐勞，安心水利工作，具有較強的組織與交往能力。

4．畢業(yè)生首次就業(yè)崗位

在基層設(shè)計或施工單位從事設(shè)計工作，主要有設(shè)計輔助人員、制圖員、造價員；在水利工程管理單位工作，主要有泵站運行管理員、水庫管理員、灌區(qū)管理員、河道管理員等；在施工單位或節(jié)水技術(shù)企業(yè)工作，主要有施工員、測量員、質(zhì)檢員、試驗員、業(yè)務(wù)員、資料員等。此外還有建筑、交通、測量、電力、煤礦等相關(guān)崗位。

二、專業(yè)定位與培養(yǎng)目標

1．專業(yè)定位

在進行專業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，把校企合作、工學結(jié)合作為重要切入點，確定專業(yè)定位。水利工程專業(yè)的服務(wù)面向是中小型農(nóng)業(yè)水利工程、城鎮(zhèn)供水、機電排灌等部門；就業(yè)部門是各類灌區(qū)、城鎮(zhèn)供水、水利施工企業(yè)、水利工程管理單位、地方水利基層單位。

2．專業(yè)培養(yǎng)目標

培養(yǎng)目標是人才培養(yǎng)方案的總原則和方向，是開展專業(yè)教學的主要依據(jù)。明確專業(yè)定位后，以工學結(jié)合為基礎(chǔ)，確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標。本專業(yè)的培養(yǎng)目標為：德、智、體、美全面發(fā)展，愛崗敬業(yè)，具有良好的職業(yè)道德和心理素質(zhì)，身體健康，掌握職業(yè)崗位必備的專業(yè)知識和專業(yè)技能，主要培養(yǎng)面向縣、市水務(wù)局及各類中小型農(nóng)業(yè)水利工程、城鎮(zhèn)供水、機電排灌等部門的工程勘測、規(guī)劃、設(shè)計、施工、運行管理、經(jīng)營管理等方面工作的生產(chǎn)一線需要的高端技能型專門人才。［1～2］

三、項目化課程體系的構(gòu)建

按照專業(yè)培養(yǎng)目標，校企合作認真分析職業(yè)崗位能力的構(gòu)成和形成過程，將原有的專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課融為一體，從工作崗位出發(fā)，找出工作領(lǐng)域，通過對工作領(lǐng)域的歸納分析，得到基本的工作領(lǐng)域，依據(jù)基本工作領(lǐng)域的工作任務(wù)，解析出職業(yè)能力；參照國家職業(yè)技能標準要求，按照職業(yè)能力形成的邏輯關(guān)系，從簡單到復雜、從專項到綜合，以工作過程為導向，構(gòu)建本專業(yè)項目化課程體系。［3～4］

項目化課程體系包括三部分（三類平臺課程）：基本素質(zhì)平臺課程、職業(yè)素質(zhì)平臺課程和拓展素質(zhì)平臺課程（見表1）。

1．基本素質(zhì)平臺課程

該平臺主要是使學生通過學習思想和中國特色社會主義理論體系概論、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、大學語文與應用文寫作、數(shù)學、英語、計算機應用基礎(chǔ)、體育等基礎(chǔ)課程，著重培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德、寫作與表達能力、數(shù)學運算技能、計算機應用能力和體育運動技能等基本素質(zhì)。

2．職業(yè)素質(zhì)平臺課程

包括專業(yè)單項技能課程和職業(yè)綜合能力課程。專業(yè)單項技能

課程是通過學生學習專業(yè)領(lǐng)域通用的專業(yè)基礎(chǔ)知識，掌握必備的專業(yè)技能。職業(yè)綜合能力課程是針對職業(yè)崗位（群）面對的典型工作對象，設(shè)置項目化課程，在教師的引導下，使學生通過完成每一個典型的學習型工作任務(wù)，進一步學習相關(guān)的專業(yè)知識，重點培養(yǎng)學生對專業(yè)基礎(chǔ)知識、專業(yè)技能的綜合運用能力。

3．拓展素質(zhì)平臺課程

拓展素質(zhì)平臺課程包括基本素質(zhì)選修課和職業(yè)素質(zhì)選修課，是為適應學生的個性發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展和人才市場的需求變化開設(shè)的選修課程。

四、人才培養(yǎng)方案的運行與實施

本專業(yè)通過校企合作，構(gòu)建了“三平臺、二綜合、一循環(huán)”工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。

三平臺，即水利工程專業(yè)課程體系三個平臺，一是基礎(chǔ)素質(zhì)課程平臺，二是職業(yè)素質(zhì)課程平臺，三是拓展素質(zhì)課程平臺。二綜合，即學生在三年的學習過程中要進行二次生產(chǎn)性綜合實訓，其中一次綜合實訓安排在校內(nèi)實訓基地進行，一次是在校外實訓基地進行頂崗實習。一循環(huán)，即在第5、6學期，學生校內(nèi)綜合實訓與校外頂崗實習循環(huán)進行。為保證企業(yè)工作的連續(xù)性，第5、6學期分別安排一半同學到企業(yè)頂崗實習，一半同學在校綜合實訓，一個學期循環(huán)一次，進行工學交替，使學生職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)得到提高。

“三平臺、二綜合、一循環(huán)”工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式的教學組織是：新生入校后，經(jīng)過4個學期的基礎(chǔ)素質(zhì)平臺課程和專業(yè)技能平臺課程教學，初步具有計算機應用、識讀繪制水利工程圖、水工建筑材料試驗與檢測的技能及水工建筑物的基礎(chǔ)知識和職業(yè)單項技能。第5、6學期對學生進行綜合職業(yè)技能實訓，通過校內(nèi)綜合實訓和校外頂崗實習，增強學生專業(yè)技能，并使學生感受水利工程建設(shè)的環(huán)境、特點，培養(yǎng)“獻身、負責、求實”的水利精神。在頂崗實習期間，學生成為企業(yè)員工的“組成部分”，企業(yè)給學生一定的勞動報酬，增強了學生的崗位責任感，達到了學校、企業(yè)、學生共贏的目的。

參考文獻

1 閆國新、張曉磊.水利水電建筑工程專業(yè)課程體系構(gòu)建與實施［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2009（26）：28～30

2 曾愛斌、阮亞男、陶星名.高職環(huán)境監(jiān)測與評價專業(yè)人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建［J］.職教論壇，2023（5）：62～64

水利水電工程專業(yè)論文范文第3篇

[摘 要]實踐教學是專業(yè)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。當前的水利類本科專業(yè)實踐教學存在教學理念偏差、課程結(jié)構(gòu)不合理、教學效果難以

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（一）教學目標中的實踐要求

教學目標是教學理念的直接反映。受各高等院校辦學宗旨、學科特色及發(fā)展目標等因素的影響，同一專業(yè)所提出的培養(yǎng)目標也各具特色。以三所高校的水文與水資源工程本科專業(yè)培養(yǎng)目標為例，三所高校均指出“要適應經(jīng)濟社會需求，培養(yǎng)具有實踐能力和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)應用型人才”。在提出共同的人才培養(yǎng)必備的基本理論知識的同時，河海大學和華北水利水電大學均強調(diào)了“自然科學和人文科學”知識的學習。在培養(yǎng)特色方面，武漢大學提出“理論方法與技術(shù)應用并重”，河海大學要求“具備分析解決實際問題、開展科學研究和從事管理工作的基本能力”，華北水利水電大學突出“專業(yè)基礎(chǔ)知識與基本技能、分析解決實際問題、開展科學研究和從事組織管理的基本能力”。

水利水電工程專業(yè)論文范文第4篇

關(guān)鍵詞：水輪機；網(wǎng)絡(luò)互動教學；教學改革

作者簡介：潘虹（1981-），女，江臺人，河海大學能源與電氣學院，講師；鄭源（1964-），男，山東日照人，河海大學能源與電氣學院，教授。（江蘇南京210098）

基金項目：本文系河海大學研究性教學示范課程（項目編號：2009－06）的研究成果。

中圖分類號：G642.0     文獻標識碼：A     文章編號：1007-0079（2023）08-0066-02

水輪機是培養(yǎng)水電站動力設(shè)備與管理、機電設(shè)備運行與管理等高素質(zhì)技能人才的一門主要專業(yè)課程。我國水電事業(yè)進入大電網(wǎng)、高電壓、大機組、高參數(shù)的現(xiàn)代化發(fā)展時期，水電站新技術(shù)、新設(shè)備的不斷應用也對水輪機的課程教學提出了更高的要求。由于水輪機課程具備較強的專業(yè)性、實踐性和系統(tǒng)性，在教學環(huán)節(jié)中更加注重理論與實踐的結(jié)合，對教師和學生都提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。本文結(jié)合近年來的教學實踐，對教學內(nèi)容、教學行為方式等環(huán)節(jié)進行了認識和思考，以期提高教學效果，增強教學實效。

一、課程教學的現(xiàn)狀及存在的問題

1.教學內(nèi)容的問題

教學內(nèi)容是課程體系的基石，教師首先要對教學內(nèi)容準確定位。近年來能源動力類專業(yè)培養(yǎng)方案進行了調(diào)整，水輪機課程的學分也由原來的多學分（4～5個學分）減為2.5個學分。在較短時間內(nèi)，掌握課程的全部內(nèi)容顯然是不可能的，因此對教材內(nèi)容進行調(diào)整成為教學的重要任務(wù)。

（1）根據(jù)培養(yǎng)要求的改變適時調(diào)整了教材，將原來的中國水利水電出版社出版的《水輪機》教材改為2003年中國科學文化出版社出版的《水輪機》教材，并同時配套了2004年中國水利水電出版社的《水電站動力設(shè)備》作為輔導書。

（2）教師決不能局限于對照教材“照本宣科”，要明確教學的重點和難點，有的放矢。[1]水輪機課程的教學內(nèi)容重點在于介紹水輪機的工作參數(shù)、工作原理、相似理論、各種不同類型水輪機的基本結(jié)構(gòu)和水輪機的特性曲線與選型設(shè)計。其中由于工作原理和相似理論數(shù)學推導比較復雜，物理概念和工程概念之間的聯(lián)系過于客觀，學生在理解上通常存在瓶頸。因此，對這兩部分的教學尤其需要合理分配教學時間，采用多種教學方法組織教學，才能取得較好的教學效果。

（3）隨著水電事業(yè)的發(fā)展，水輪機制造水平的提高，即便新版的教材，其中也有很多內(nèi)容與實際情況存在出入，教師需要緊密聯(lián)系工程實際，及時更新教學內(nèi)容。例如，水輪機單機容量明顯增大，如三峽單機容量70萬千瓦的混流式水輪機、廣西橋鞏水電站單機容量5.7萬千瓦的燈泡貫流式水輪機等。

2.教學行為的問題

教學行為由兩方面組成：教師的“教”和學生的“學”。教師的“教”主要由教學理念、教學方法組成，他們的先進與否直接影響了教學的效果。[2]

（1）建立熱情、負責的教學理念。教學理念決定了教學行為。首先，教師本身必須熱愛所教授的專業(yè)知識，對教學充滿熱情，這樣才能更好地引導學生主動學習課程。其次，教學過程不僅是對水輪機課程的知識傳授，同時也是幫助同學建立工程概念，培養(yǎng)專業(yè)責任感和自豪感的一個過程。水輪機課程是能源動力類專業(yè)的核心專業(yè)課程，這個專業(yè)的大部分學生將來都會被分配到水電部門從事設(shè)計、施工、制造、管理、科研等工作，是水電基礎(chǔ)行業(yè)的主干力量。然而很多學生在選擇大學專業(yè)的時候，對于專業(yè)的了解其實是比較單薄的，甚至有部分同學是被調(diào)劑到所在專業(yè)的。因此，作為專業(yè)課的教師，充分利用教學環(huán)節(jié)多介紹些專業(yè)未來的工作領(lǐng)域，幫助學生增強工程意識，培養(yǎng)工程素養(yǎng)，提高適應能力。第三，教學過程中千萬要避免“家長制”的作風，要建立和諧的師生關(guān)系，允許學生提出質(zhì)疑，提倡學生的自主性和創(chuàng)造性，激發(fā)學生的思維。

（2）合理運用多樣的教學方法。教學方法的合理使用可以使學生從簡單的被動接收知識變成主動參與和探索知識，在激發(fā)教師主導作用的同時，體現(xiàn)學生的主動地位。先進的教學方法能夠調(diào)動學生參與學習的主動性和積極性，激發(fā)學生的思維和創(chuàng)造力，使學生在不知不覺中接受教育。

總結(jié)了幾年來的教學經(jīng)驗，筆者認為教學方法中要注意以下幾點：

1）要避免教師“一言堂”的教學模式。這種教學方法使得學生只能硬性地接受知識，沒能夠參與課程的討論過程。尤其水輪機課程是一門對于數(shù)學要求非常高的課程，其中包含了大量的高等數(shù)學、線性代數(shù)的推導公式，容易讓學生產(chǎn)生枯燥難懂的感覺，因此，為了更好地實現(xiàn)課程教學，應多采用啟發(fā)式、討論式、互動式等教學方法組織教學，鼓勵同學提問和質(zhì)疑，活躍課堂氣氛。[3]

2）要避免只強調(diào)理論基礎(chǔ)，忽視工程實際的教學方法。水輪機課程的實踐性和專業(yè)性很強，包括很多的實踐環(huán)節(jié)，如水輪機實驗、水輪機實習（含認識實習、生產(chǎn)實習）和水輪機設(shè)計（含課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計）。要充分利用這些教學實踐環(huán)節(jié)幫助學生熟悉水電站及水輪機的結(jié)構(gòu)布置。理論學習結(jié)束時要求學生了解水電機組的平面布置，仿真機和水電站現(xiàn)場的實際演練，將書本中的結(jié)構(gòu)與實際設(shè)備一一對號，把腦子里的“平面圖”變“立體圖”，弄清設(shè)備的結(jié)構(gòu)、布置、連接、操作點實際位置。除此之外，在教學的過程中還可以收集國內(nèi)外豐富的水電工程資料、圖片和視頻，給學生增加工程概念，便于更好地理解基本原理，同時又可以為實踐環(huán)節(jié)奠定良好的基礎(chǔ)。

3）合理使用現(xiàn)代化的教學手段。隨著計算機的發(fā)展，多媒體技術(shù)被大量引入日常教學，而且取得了很好的效果�，F(xiàn)在的教學手段已經(jīng)不是簡單利用Powerpoint等多媒體制作軟件制作二維的教學課件，隨著計算機仿真、三維動畫、虛擬現(xiàn)實等技術(shù)的發(fā)展，三維AutoCAD、3Dmax、Pro-E、Solidworks，Authorware等三維制作軟件和以可計算信息為基礎(chǔ)的虛擬現(xiàn)實（VR）系統(tǒng)被大量引入到專業(yè)課程的教學中，目前在電氣、機械、物流等專業(yè)教學領(lǐng)域取得了廣泛的應用。將課程內(nèi)容做成融文字、聲音、圖像、視頻、3D動畫為一體的演示材料，具有表現(xiàn)力強、信息量大、交互性強等特點。將原本靜止的平面和單調(diào)的語言、文字用有聲有色、有動有靜的動畫形式表現(xiàn)出來，使學生更有興趣，也更易理解課程內(nèi)容。[3]現(xiàn)代化的教學手段在信息量、視覺效果等方面確實比傳統(tǒng)的粉筆加黑板更具有優(yōu)勢，尤其在介紹實際工程案例的內(nèi)容時。但是，黑板教學仍然需要合理利用。如果教師在課堂上用鼠標等現(xiàn)代化的教學媒介源源不斷地向?qū)W生輸出各種各樣的畫面或大量信息，學生忙于接受知識，反而沒有思考和理解的空間，教學效果肯定會大打折扣。

（3）鼓勵研究性的學習方式。學生的學習方式主要體現(xiàn)在學生是否真正參與了教學活動當中，學生是否合作學習和主動探索知識�，F(xiàn)在教學要求已經(jīng)提升到了研究性教學的高度，針對水輪機這種專業(yè)課程，教師應鼓勵學生在掌握基本理論的同時，組織學生參加創(chuàng)新競賽或加入教師的科研項目等方式進行課題開發(fā)和項目設(shè)計等科學研究，在提高學生人文素質(zhì)和科學素質(zhì)的同時，注重理論和工程實踐的結(jié)合，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

二、提高專業(yè)課程教學效果的實施途徑

1.擴充資料建設(shè)，豐富教學方法

專業(yè)課程往往內(nèi)容繁多，知識面廣，具有綜合性、實踐性都很強的特點。因此，在教學過程中，更加需要補充工程實踐內(nèi)容，幫助學生建立工程感觀認識。水輪機課程可以在教學過程中多引入水電站現(xiàn)場的影像資料，或者通過建立教學模型或三維動畫演示的方法幫助學生直觀了解水輪機的知識要點，此外，可以收集國內(nèi)大中型電站的具體資料作為輔助教學，引導學生根據(jù)電站實際情況比較學習水輪機，提前建立工程設(shè)計理念。

教學過程中應多為學生的積極參與創(chuàng)造條件，引導學生去思考，改變過去講細、講透的教學方法；鼓勵學生大膽質(zhì)疑、發(fā)表自己的見解；采用啟發(fā)式、討論式、互動式和研究性等多種教學方法組織教學。比如教材中主要以混流式、軸流式機組為研究對象，但是隨著電網(wǎng)要求的轉(zhuǎn)變，抽水蓄能機組和大型的貫流式（燈泡式）機組在電網(wǎng)中應用的比例越來越大，可以引導學生收集目前我國在建和擬建的上述特殊機組類型，并分析選擇該種水輪機的原因。

2.提升教師能力，加強校企合作

教學環(huán)節(jié)的主要完成人是教師，教師自身的科研素質(zhì)和教學能力對于教學效果的影響是至關(guān)重要的。教師作為“傳道、授業(yè)、解惑”者，除了理論教學外，對自我知識結(jié)構(gòu)、教學能力、教學效果也需要做出客觀的評價和改進，要多和比自己經(jīng)驗豐富的教師進行交流，深入觀察、審視、評價自身在教學觀念、教學方法中存在的問題，取長補短。[4]

此外，教學與學生就業(yè)后的工作任務(wù)和能力要求是直接掛鉤的。因此，教師在教學過程中必須隨時反思教學執(zhí)行現(xiàn)狀與工作實踐之間是否吻合。這就要求教師要及時和用人單位進行溝通，了解意見反饋，調(diào)研市場經(jīng)濟下人才要求的知識技能，進而調(diào)整授課重點，總結(jié)教學得失；[5]盡可能創(chuàng)造條件安排教師到水電和水輪機生產(chǎn)制造單位進行鍛煉，與水電生產(chǎn)廠家加強溝通交流；同時可以邀請水電生產(chǎn)一線的專家和高級工程師擔任兼職教師或舉辦講座，使學生能夠及時追蹤水電站生產(chǎn)實際發(fā)展動態(tài)，增加學生的市場就業(yè)競爭能力。

3.建立電子教案，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)互動教學

電子教案可以幫助教師總結(jié)教學成果，修正不足之處，并能將經(jīng)驗反映到后期的再教學過程中去，有益于教學經(jīng)驗的交流和保存。對于擔任專業(yè)課程教學的年輕教師來說，可以極大地幫助其解決任教初期由于缺乏工程實際經(jīng)驗和教學經(jīng)驗帶來的教學問題。

此外，網(wǎng)絡(luò)互動教學將是教學過程的發(fā)展趨勢。水輪機是一門實踐性很強的基礎(chǔ)課，除了課堂教學之外，學生利用課余時間自主學習，充分利用網(wǎng)絡(luò)進行知識補充就顯得非常重要。水輪機課程網(wǎng)站在為學生提供了豐富的教學資源之余，還有效解決了水輪機課程學時少、內(nèi)容多的矛盾，提高了教學效果和學生的學習興趣與積極性。目前，水輪機課程的教學更加注重理論、實踐和工程的結(jié)合，注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在引導學生夯實理論基礎(chǔ)、拓寬知識面的同時，也要培養(yǎng)學生的工程意識和工程素養(yǎng)，明確教學改進的方向和措施，揚長避短、精益求精，將教學水平提高到一個新的境界和高度。

參考文獻：

[1]谷素華,楊國燕,張瑜.教學反思視角下的教師專業(yè)化成長[J].教育與職業(yè),2023,(11):42-43.

[2]李治軍.教學反思的問題分析與對策思考[J].現(xiàn)代教育科學,2009,(2).

[3]徐維暉.“水力機組輔助設(shè)備”課程教學方法淺探[J].華北水利水電學院學報(社科版),2004,(3).

水利水電工程專業(yè)論文范文第5篇

學歷層次

主考院校

專業(yè)

星期六（10月17日）

星期日（10月18日）

上午（9：00-11：30）

下午（14：30-17：00）

上午（9：00-11：30）