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人才培養(yǎng)方案及計(jì)劃(31篇)

“方”即方子、方法。“方案”,即在案前得出的方法,將方法呈于案前,即為“方案”。方案的格式和要求是什么樣的呢?以下是我給大家收集整理的方案策劃范文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

人才培養(yǎng)方案及計(jì)劃篇一

第一條:為認(rèn)真貫徹企業(yè)人才發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃,加快人才的培養(yǎng)、使用,使人才培養(yǎng)工作規(guī)范化、制度化,滿足企業(yè)發(fā)展規(guī)劃對(duì)人才的需求,經(jīng)研究,特制定本辦法。

第二條:人才培養(yǎng)堅(jiān)持“甄才、選才、育才、用才、留才”的用人方針,實(shí)行目標(biāo)管理策略,有目標(biāo)、有措施、有責(zé)任、有落實(shí),留住人才,培養(yǎng)人才、用好人才,造就一批年富力強(qiáng)、扎實(shí)肯干的企業(yè)人才隊(duì)伍。

第三條:為充分調(diào)動(dòng)各子公司培養(yǎng)人才的工作積極性,經(jīng)研究,設(shè)立人才培養(yǎng)基金,主要用于鼓勵(lì)、支持企業(yè)及各子公司在人才培養(yǎng)、管理、使用過(guò)程中經(jīng)費(fèi)的需要。

第四條:企業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)行統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo),分級(jí)負(fù)責(zé)的辦法。黨支部負(fù)責(zé)企業(yè)人才需求計(jì)劃的制定及引進(jìn),并負(fù)責(zé)對(duì)各子公司人才培養(yǎng)計(jì)劃、措施的指導(dǎo)、監(jiān)督及考評(píng)工作。

第五條:各子公司人事主管部門在黨支部的統(tǒng)一指揮協(xié)調(diào)下,負(fù)責(zé)對(duì)本單位人才的培養(yǎng)、使用和管理工作,企業(yè)本部人才的管理由企業(yè)人力資源部負(fù)責(zé)。

1、審定列入企業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃的人員名單;

2、負(fù)責(zé)人才培養(yǎng)目標(biāo)和措施的制定及落實(shí);

3、做好人才培養(yǎng)基金的分配、使用和管理工作;

4、研究人才培養(yǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題。

第六條:人才培養(yǎng)規(guī)劃的制定。對(duì)每年引進(jìn)的大中專以上畢業(yè)生,都要列為人才培養(yǎng)對(duì)象,并根據(jù)所學(xué)專業(yè)和特長(zhǎng)制定培養(yǎng)目標(biāo)及措施,做好人才培養(yǎng)規(guī)劃。

第七條:人才的跟蹤考評(píng)。對(duì)納入人才培養(yǎng)規(guī)劃的各類人員要實(shí)行動(dòng)態(tài)管理,人事部門應(yīng)跟蹤考評(píng),要建立人才培養(yǎng)跟蹤考評(píng)記錄,納入人才培養(yǎng)檔案;每季度要對(duì)培養(yǎng)對(duì)象進(jìn)行一次考評(píng),并根據(jù)培養(yǎng)人員的工作表現(xiàn)及思想情況在培養(yǎng)方式上進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,激勵(lì)人才增強(qiáng)自我完善意識(shí),珍惜機(jī)遇,自我加壓,早日成才。

第八條:人才的培養(yǎng)方式:

1、以老帶新。對(duì)新引進(jìn)的各類畢業(yè)生和專業(yè)人才,在培養(yǎng)期內(nèi),要安排有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的同志擔(dān)任指導(dǎo)教師,負(fù)責(zé)對(duì)其思想政治、業(yè)務(wù)技術(shù)上的指導(dǎo)幫助,使他們能快速的成長(zhǎng),盡快地成長(zhǎng)為企業(yè)的有用之才。

2、加強(qiáng)培訓(xùn),提高整體素質(zhì)。要積極組織人才培養(yǎng)對(duì)象參加各類培訓(xùn)學(xué)習(xí),增強(qiáng)其綜合知識(shí)水平,使其整體素質(zhì)不斷提高。

3、加強(qiáng)鍛煉,促其成長(zhǎng)。對(duì)人才培養(yǎng)對(duì)象要敢于壓擔(dān)子,提要求。在用人機(jī)制上,應(yīng)提供更多的競(jìng)爭(zhēng)上崗機(jī)會(huì),可先壓擔(dān)子,后幫帶,先試用,后定職,通過(guò)掛職、定崗等多種形式,促進(jìn)各類人才的健康成長(zhǎng)。

4、提供學(xué)習(xí)深造機(jī)會(huì)。企業(yè)將根據(jù)企業(yè)的發(fā)展需要,組織、選送部分對(duì)企業(yè)做出突出貢獻(xiàn)、具有一定培養(yǎng)前途的優(yōu)秀畢業(yè)生和專業(yè)技術(shù)人員到高等院校、科研單位繼續(xù)深造,使他們真正成為企業(yè)的支柱人才。

5、加強(qiáng)交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短。要通過(guò)多種渠道,為各類人才提供技術(shù)交流的機(jī)會(huì),有計(jì)劃地選送青年人才到其它省市單位進(jìn)行學(xué)術(shù)交流、科技合作、參觀訪問(wèn)或進(jìn)修學(xué)習(xí),開(kāi)闊他們的視野。

6、積極開(kāi)展豐富多彩的業(yè)余文化生活,滿足青年人才物質(zhì)和文化生活需要。關(guān)心他們的工作生活,積極組織各種健康文明的文娛體育活動(dòng),增強(qiáng)企業(yè)的凝聚力和向心力。

人才培養(yǎng)方案及計(jì)劃篇二

本專業(yè)培養(yǎng)敬業(yè)樂(lè)教,一專全科、多才技高,富有社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,能夠勝任小學(xué)多門學(xué)科教學(xué)和教育管理工作的高素質(zhì)小學(xué)教師。

本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)從事小學(xué)教育各學(xué)科教學(xué)的基本理論和基本知識(shí),接受小學(xué)教師職業(yè)技能的基本訓(xùn)練,掌握在小學(xué)各學(xué)科中教學(xué)、管理、研究的基本能力。

畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識(shí)和能力:

1.堅(jiān)持育人為本、實(shí)踐取向、終身學(xué)習(xí)的理念,具有科學(xué)的兒童觀,教師觀和教育觀以及獻(xiàn)身小學(xué)教育事業(yè)的精神;

2.掌握全面而扎實(shí)的科學(xué)文化知識(shí)和小學(xué)教育教學(xué)技能,具有良好的教育理論素養(yǎng),能夠從事小學(xué)各學(xué)科教學(xué)且專精于某一學(xué)科教學(xué);

3.具有較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力、表達(dá)能力、教育科研能力、教育反思能力,以及使用現(xiàn)代教育信息技術(shù)的能力和開(kāi)發(fā)小學(xué)生潛質(zhì)的能力;

4.熟悉國(guó)家教育法規(guī)和方針政策,了解基于小學(xué)教育改革的發(fā)展趨勢(shì);能夠正確認(rèn)識(shí)和把握小學(xué)課程的性質(zhì)、價(jià)值和目標(biāo);學(xué)會(huì)運(yùn)用符合小學(xué)教育規(guī)律的教學(xué)方法和科學(xué)的教學(xué)評(píng)估原則、方法;能夠勝任小學(xué)課堂教學(xué)、指導(dǎo)小學(xué)生課外藝體活動(dòng)和參與校園文化環(huán)境建設(shè)。

5.掌握標(biāo)準(zhǔn)的普通話,規(guī)范的三筆字和熟練操作計(jì)算機(jī)的能力。掌握一門外語(yǔ),具有一定的外語(yǔ)應(yīng)用能力。

標(biāo)準(zhǔn)學(xué)制 3 年。

學(xué)生修讀人才培養(yǎng)方案規(guī)定的全部課程,達(dá)到 120 學(xué)分,符合畢業(yè)要求者,準(zhǔn)予畢業(yè),頒發(fā)畢業(yè)證書(shū)。

人才培養(yǎng)方案及計(jì)劃篇三

根據(jù)《江蘇省技工院校校企合作培養(yǎng)高技能人才工作實(shí)施意見(jiàn)》和《江蘇省“百校千企”緊缺型高技能人才培養(yǎng)工程實(shí)施方案》,特制定本實(shí)施方案。

根據(jù)我市經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高技能人才的需求,通過(guò)實(shí)施常州市“十校百企”緊缺型高技能人才培養(yǎng)工程(以下簡(jiǎn)稱“十校百企”工程),推進(jìn)院校和企業(yè)全方位、深層次、多形式合作,建立政府搭臺(tái)、校企互動(dòng)、產(chǎn)學(xué)結(jié)合、資源共享、校企雙贏的校企合作新機(jī)制,為加快培養(yǎng)適應(yīng)我市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式轉(zhuǎn)變發(fā)展急需的緊缺型高技能人才、促進(jìn)我市經(jīng)濟(jì)持續(xù)健康快速發(fā)展提供有效的技能人才保障。

1、全面推行緊密型的校企合作機(jī)制。省級(jí)重點(diǎn)技工院校要和不少于10個(gè)企業(yè)開(kāi)展緊密型合作,國(guó)家級(jí)以上重點(diǎn)技工院校要和不少于20個(gè)企業(yè)開(kāi)展緊密型合作,制定具體的校企合作方案,并有效執(zhí)行。每個(gè)高級(jí)工班、技師(含預(yù)備技師)班專業(yè)均要與2家以上企業(yè)簽訂校企合作培養(yǎng)協(xié)議,制定具體的校企合作方案,并有效執(zhí)行。

2、努力擴(kuò)大培養(yǎng)高技能人才的規(guī)模。技師學(xué)院的高級(jí)班、技師(預(yù)備技師)班在校生的比例達(dá)到50%(或者1200人)以上,年組織企業(yè)高級(jí)工以上高技能人才培訓(xùn)500人以上;高級(jí)技工學(xué)校高級(jí)班在校生比例達(dá)到30%(或者800人)以上,年組織企業(yè)高技能人才培訓(xùn)400人以上;國(guó)家級(jí)重點(diǎn)技校高級(jí)班在校生的比例20%(或者300人)以上,年組織企業(yè)高技能人才培訓(xùn)200人以上。

3、著力提高高技能人才培訓(xùn)質(zhì)量。在夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí),通過(guò)校企合作著力提高分析、解決生產(chǎn)實(shí)際難題的能力,確保高級(jí)工、技師(預(yù)備技師)考評(píng)合格率80%以上,對(duì)口就業(yè)率90%以上,用人企業(yè)認(rèn)可滿意度80%以上。

實(shí)施“十校百企”工程,關(guān)鍵要找準(zhǔn)企業(yè)和院校的對(duì)接點(diǎn),注重在載體、途徑和方法上下功夫,不斷推動(dòng)校企合作深入發(fā)展,院校和有關(guān)企業(yè)要因地制宜、不拘一格、突出特色,積極探索多種模式和靈活有效的合作形式,共同搭建對(duì)接平臺(tái)。

1、畢業(yè)生供求信息對(duì)接平臺(tái)。市經(jīng)信委和市人社局將共同搭建常州市技工院校畢業(yè)生供求信息對(duì)接平臺(tái),為促進(jìn)畢業(yè)生充分就業(yè)提供信息服務(wù)。各企業(yè)要積極為“平臺(tái)建設(shè)”提供人才需求信息,為技工院校畢業(yè)生提供豐富的就業(yè)崗位信息;各技工院校要及時(shí)提供畢業(yè)生就業(yè)信息,實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)信息與企業(yè)需求信息緊密對(duì)接,拓寬畢業(yè)生和企業(yè)方便快捷的雙向選擇渠道。

2、人才交流對(duì)接平臺(tái)。建立教師到企業(yè)實(shí)踐掛職制度,技工院校要派教師到企業(yè)掛職,頂崗實(shí)踐,參與產(chǎn)學(xué)研活動(dòng),系統(tǒng)掌握相關(guān)業(yè)務(wù)技術(shù)流程,積累教學(xué)所需的職業(yè)技能、專業(yè)技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),以提高實(shí)踐教學(xué)技能,建立企業(yè)優(yōu)秀人才到技工院校兼職制度,聘請(qǐng)優(yōu)秀企業(yè)家、能工巧匠和專業(yè)技術(shù)人員,作為特聘教師到院校授課,形成校企人才交流機(jī)制。

3、課程改革對(duì)接平臺(tái)。建立院校專業(yè)設(shè)置、課程內(nèi)容改革與企業(yè)發(fā)展聯(lián)動(dòng)的促進(jìn)機(jī)制。校企共同研究一體化教學(xué)內(nèi)容、教材和課程體系,根據(jù)企業(yè)人才層次和數(shù)量需求變化,引導(dǎo)學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整,推動(dòng)院校深化教育教學(xué)改革,逐步實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與用工需求零距離、課程設(shè)備與職業(yè)活動(dòng)零距離、教學(xué)內(nèi)容與培養(yǎng)目標(biāo)零距離,增強(qiáng)校企合作培養(yǎng)高技能人才的緊密性和有效性。

4、物質(zhì)交流對(duì)接平臺(tái)。加快校內(nèi)校外基地建設(shè),大力推行“學(xué)校在企業(yè)建立實(shí)習(xí)基地”與“企業(yè)在學(xué)校建立生產(chǎn)車間”的做法,建立校企合作的物質(zhì)交流平臺(tái)。選擇一批優(yōu)秀企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)和產(chǎn)業(yè)集群,分類建立學(xué)生實(shí)習(xí)基地,以提高學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力。

5、技術(shù)交流對(duì)接平臺(tái)。充分發(fā)揮企業(yè)和院校各自優(yōu)勢(shì),校企聯(lián)合建立“技術(shù)研發(fā)中心”或“名師工作室”,共同研發(fā)新材料、新工藝、新技術(shù)與新產(chǎn)品,建立校企合作的技術(shù)交流平臺(tái),不斷提升技工院校的辦學(xué)水平,提高企業(yè)的產(chǎn)品質(zhì)量和生產(chǎn)效益。

1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。成立常州市“十校百企”工程領(lǐng)導(dǎo)小組,負(fù)責(zé)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和指導(dǎo)、督查校企合作培養(yǎng)高技能人才的各項(xiàng)工作。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室負(fù)責(zé)具體組織實(shí)施,推動(dòng)工作的展開(kāi)。各院校要建立相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu),制定本單位“十校百企”工程實(shí)施方案并推動(dòng)組織實(shí)施。組織機(jī)構(gòu)由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)骨干,有關(guān)行業(yè)、企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo),人力資源部門和技術(shù)骨干組成,其中行業(yè)、企業(yè)代表要占一定比例。

2、合力共推。市經(jīng)信委和市人社局將充分發(fā)揮部門綜合協(xié)調(diào)與指導(dǎo)服務(wù)的職能,建立協(xié)調(diào)共推的協(xié)作機(jī)制,共同推動(dòng)技工院校和企業(yè)在人才培養(yǎng)、畢業(yè)生就業(yè)、科技成果轉(zhuǎn)化、企業(yè)發(fā)展等方面開(kāi)展全方位合作,協(xié)調(diào)解決校企合作過(guò)程中遇到的困難和問(wèn)題,并在政策上予以扶持,促進(jìn)校企合作健康發(fā)展。

3、強(qiáng)化考核。各技工院校要按照本實(shí)施方案抓緊建立機(jī)構(gòu)、制定規(guī)劃和實(shí)施方案,確定具體的工作進(jìn)度,在高技能人才培養(yǎng)數(shù)量和質(zhì)量上見(jiàn)實(shí)效。市經(jīng)信委將“十校百企”工程培養(yǎng)高技能人才作為建立現(xiàn)代職工培訓(xùn)制度的重要內(nèi)容進(jìn)行部署和安排,并將校企合作培養(yǎng)高技能人才的成效作為對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理者進(jìn)行業(yè)績(jī)考核的一項(xiàng)重要指標(biāo)。市人社局建立技工院校校企合作培養(yǎng)高技能人才統(tǒng)計(jì)、檢查評(píng)估、考核和通報(bào)制度,并將“十校百企”工程納入技工院!笆(xiàng)目標(biāo)”考核指標(biāo)體系每年年終進(jìn)行考核評(píng)比。

4、表彰激勵(lì)。建立激勵(lì)機(jī)制,根據(jù)行業(yè)企業(yè)和技工院校培養(yǎng)緊缺型職業(yè)(工種)高技能人才數(shù)量和工作績(jī)效,按照政府購(gòu)買培訓(xùn)成果辦法給予適當(dāng)補(bǔ)助。對(duì)“十校百企”工程中取得顯著成效的技工院校和企業(yè),給予表彰或獎(jiǎng)勵(lì)。

5、跟蹤服務(wù)。擬成立常州市技工院校校企合作研究會(huì),圍繞常州市技工院校校企合作的主題和“十校百企”工程的相關(guān)工作,組織開(kāi)展理論研究和實(shí)踐探討,校企合作調(diào)研、技術(shù)交流、文化共建等合作活動(dòng),研究建立校企合作機(jī)制的有效辦法,探索全方位多元化的合作模式,建立科學(xué)合理的校企合作評(píng)估指標(biāo)體系,對(duì)校企雙方進(jìn)行監(jiān)控和考核評(píng)估,推動(dòng)“十校百企”工程順利開(kāi)展。

1、組織發(fā)動(dòng)。5月中旬制訂《常州市“十校百企”緊缺型高技能人才培養(yǎng)工程實(shí)施方案》,適時(shí)召開(kāi)常州市“十校百企”工程推進(jìn)會(huì),部署緊缺型高技能人才培養(yǎng)工作。

2、建立機(jī)構(gòu)。6月上旬成立常州市“十校百企”工程領(lǐng)導(dǎo)小組,各技工院校根據(jù)本實(shí)施方案,建立相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu),制定本單位“十校百企”工程實(shí)施方案。

人才培養(yǎng)方案及計(jì)劃篇四

本專業(yè)培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展,掌握比較扎實(shí)的英漢雙語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和語(yǔ)言基本技能,具有較為系統(tǒng)的翻譯理論知識(shí)、比較扎實(shí)的翻譯基本功、較為流利的語(yǔ)言表達(dá)能力、一定的翻譯批評(píng)和翻譯鑒賞能力,能夠基本勝任不同領(lǐng)域基本難度的文學(xué)翻譯、商務(wù)翻譯、典籍翻譯或其他跨文化交流工作,具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才。

本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)語(yǔ)言和翻譯的基本理論和基礎(chǔ)知識(shí),接受漢語(yǔ)和英語(yǔ)兩方面語(yǔ)言技能和語(yǔ)言知識(shí)的訓(xùn)練,掌握跨文化交際和英漢互譯的基本技能,具備口筆譯基本能力。

畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識(shí)和能力:

(1) 具有較高的政治思想水平和良好的道德素質(zhì)與文化修養(yǎng);

(2) 掌握語(yǔ)言知識(shí)和能力,包括英語(yǔ)語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法知識(shí),英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力,漢語(yǔ)知識(shí)與寫作能力,演講與辯論能力,語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力;

(3)掌握翻譯學(xué)科的基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)與能力,包括口筆譯技能、口筆譯理論、跨文化交際能力以及譯者綜合素質(zhì);

(4)掌握翻譯需要的相關(guān)知識(shí)和能力,包括中外社會(huì)文化知識(shí),語(yǔ)言學(xué)與文學(xué)知識(shí),使用現(xiàn)代信息技術(shù)和翻譯工具的知識(shí),國(guó)際商務(wù)知識(shí),公共外交知識(shí);

(5)了解翻譯學(xué)的理論前沿和應(yīng)用前景,了解翻譯專業(yè)的行業(yè)需求和發(fā)展動(dòng)態(tài);

(6)熟悉國(guó)家的方針、政策和法規(guī);

(7)具有較強(qiáng)的批判性思維能力,實(shí)際工作能力和一定的科學(xué)研究能力;

(8)具有健康的體魄、良好的心理素質(zhì)和健全的人格。

本專業(yè)設(shè)文學(xué)翻譯、商務(wù)翻譯和典籍翻譯三個(gè)方向。

1. 文學(xué)翻譯方向

學(xué)生能夠了解文學(xué)文體的特點(diǎn),具有一定的文學(xué)鑒賞能力,掌握文學(xué)翻譯的技能與知識(shí),能對(duì)各種體裁和題材的文學(xué)作品進(jìn)行翻譯實(shí)踐和初步的理論研究,具備對(duì)文學(xué)翻譯進(jìn)行獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力,畢業(yè)后能夠獨(dú)立從事一般難度的文學(xué)翻譯實(shí)踐和翻譯研究。

2. 商務(wù)翻譯方向

學(xué)生能夠了解商務(wù)翻譯的特點(diǎn),具有一定的商務(wù)知識(shí),掌握商務(wù)翻譯的技能與知識(shí),能對(duì)各種商務(wù)文本進(jìn)行翻譯實(shí)踐和初步的理論研究,具備對(duì)商務(wù)翻譯進(jìn)行獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力,畢業(yè)后能夠獨(dú)立從事一般難度的商務(wù)翻譯實(shí)踐和翻譯研究。

3. 典籍翻譯方向

學(xué)生能夠了解不同體裁和題材的典籍特點(diǎn),具有一定的文本分析能力,掌握典籍翻譯的技能與知識(shí),能對(duì)各種典籍文本進(jìn)行翻譯實(shí)踐和初步的理論研究,具備對(duì)典籍翻譯進(jìn)行獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力,畢業(yè)后能夠獨(dú)立從事一般難度的典籍翻譯實(shí)踐和翻譯研究。

人才培養(yǎng)方案及計(jì)劃篇五

根據(jù)公司確立的“五個(gè)一”目標(biāo),通過(guò)建立和完善人才梯隊(duì)培養(yǎng)機(jī)制,有計(jì)劃、有步驟地合理開(kāi)發(fā)和挖掘各層次人才的潛質(zhì),以促進(jìn)a服務(wù)業(yè)優(yōu)秀人才的培養(yǎng)與儲(chǔ)備,為公司新的改革與發(fā)展提供有效的人才資源保障,實(shí)現(xiàn):

人才無(wú)斷層:要保有一到二名的合適人選,當(dāng)某個(gè)關(guān)鍵職位由于前任提升、退休或辭職等原因出現(xiàn)空缺時(shí),可接替這個(gè)職位。

工作順利交接:要保證連續(xù)性較強(qiáng)及較重要的工作,當(dāng)承擔(dān)工作任務(wù)的人員突然離開(kāi)崗位時(shí),后繼的人選在短時(shí)間內(nèi)能順利交接工作。

形成人才磁場(chǎng):要保障良性的人才培養(yǎng)機(jī)制,樹(shù)立公司良好的形象,吸引各類賢才的加盟,達(dá)到人才“蓄水池”的作用。

領(lǐng)導(dǎo)問(wèn)責(zé)培養(yǎng)原則。各級(jí)單位及部門負(fù)責(zé)人對(duì)人才培養(yǎng)工作負(fù)直接責(zé)任,人才培養(yǎng)的成效應(yīng)納入考核范疇。

滾動(dòng)進(jìn)出培養(yǎng)原則。不論資排輩,實(shí)行“賽馬制”滾動(dòng)培養(yǎng),每年根據(jù)實(shí)際工作表現(xiàn)調(diào)整人才梯隊(duì),選擇優(yōu)秀人才納入人才庫(kù)中,對(duì)實(shí)際工作中表現(xiàn)一般的人員淘汰出人才梯隊(duì)。

個(gè)性化綜合性原則。堅(jiān)持專業(yè)培養(yǎng)與綜合培養(yǎng)同步進(jìn)行,根據(jù)培養(yǎng)對(duì)象的特點(diǎn)和培養(yǎng)方向,設(shè)計(jì)針對(duì)性的發(fā)展通道和培養(yǎng)方法。

本管理辦法適用于a公司本部及各子公司。

人力資源部。作為公司人才培養(yǎng)的組織協(xié)調(diào)部門,負(fù)責(zé)建立“統(tǒng)一管理、分級(jí)實(shí)施”的人才培養(yǎng)體系,具體負(fù)責(zé)專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)規(guī)劃、人才甄選政策和程序的制定、培養(yǎng)對(duì)象的認(rèn)定和培養(yǎng)計(jì)劃的統(tǒng)籌安排。

職業(yè)操守、知識(shí)技能、工作資歷等基本條件通過(guò)個(gè)人材料,結(jié)合日常工作觀察情況進(jìn)行分析。

關(guān)鍵能力資質(zhì)通過(guò)調(diào)查表、訪談等形式進(jìn)行分析,條件具備的可借助專業(yè)機(jī)構(gòu)的測(cè)評(píng)軟件進(jìn)行測(cè)評(píng)。

甄選程序

公司關(guān)鍵崗位的數(shù)量可按公司當(dāng)前職位總數(shù)的30%之內(nèi)進(jìn)行評(píng)定,每個(gè)關(guān)鍵崗位至少要選定1~2名后備人員。如果公司內(nèi)部沒(méi)有合適人選的特殊崗位,可考慮外部招聘。

后備人才由各單位根據(jù)公司制定的甄選原則及條件進(jìn)行篩選確定,并報(bào)a人力資源部審核備案。

確定的關(guān)鍵崗位一般應(yīng)公開(kāi),但關(guān)鍵崗位后備人選根據(jù)各單位實(shí)際情況,可在單位內(nèi)部公開(kāi),也可只在單位領(lǐng)導(dǎo)班子范圍內(nèi)公開(kāi)。

目的作用。公司人力資源部匯總審核各單位根據(jù)甄選條件確定的后備人才,創(chuàng)建關(guān)鍵崗位后備人才庫(kù),完善后備人才檔案,以促進(jìn)信息查詢、跟蹤培養(yǎng)、管理評(píng)估、選拔與調(diào)動(dòng)等管理。

梯隊(duì)層級(jí)。根據(jù)同一關(guān)鍵崗位對(duì)人才培養(yǎng)的先后順序,按照各單位的綜合評(píng)價(jià)劃分一級(jí)梯隊(duì)和二級(jí)梯隊(duì),一級(jí)梯隊(duì)人才為優(yōu)先發(fā)展級(jí),二級(jí)次之。

梯隊(duì)晉升。當(dāng)關(guān)鍵崗位出現(xiàn)人員缺位時(shí),優(yōu)先考慮從一級(jí)梯隊(duì)人才中選拔合適人員,同時(shí)從二級(jí)梯隊(duì)人才中選拔合適人員補(bǔ)充到一級(jí)后備人才;當(dāng)二級(jí)梯隊(duì)人才空缺時(shí),則相應(yīng)從公司選拔優(yōu)秀者補(bǔ)充空缺。

晉升條件。關(guān)鍵崗位空缺時(shí),應(yīng)優(yōu)先從后備人員中聘任,后備梯隊(duì)人員一般應(yīng)在經(jīng)過(guò)1年以上培養(yǎng)后才能晉升上一級(jí)管理崗位(特聘人員除外)。

主要通過(guò)掛職鍛煉、崗位交流、雙向選聘、工作優(yōu)化、導(dǎo)師制等方式循環(huán)培養(yǎng),合理地挖掘、開(kāi)發(fā)各層次人才,以便建立公司的人才梯隊(duì),為公司可持續(xù)發(fā)展提供人力支持。

新員工試用(見(jiàn)習(xí))期的培養(yǎng)管理,按照《新員工入職指導(dǎo)管理辦法》執(zhí)行。

掛職鍛煉

掛職對(duì)象。主要針對(duì)中高級(jí)專業(yè)技術(shù)型人員開(kāi)展“t”形培訓(xùn),讓他們?cè)谑煜け緦I(yè)技術(shù)工作的同時(shí),縱向或橫向增強(qiáng)對(duì)其他單位和上級(jí)有關(guān)部門的認(rèn)識(shí)和了解,以進(jìn)一步提升綜合素質(zhì),拓展業(yè)務(wù)工作能力。

掛職周期。由派出單位與掛職單位協(xié)商確定,原則上按全日制3~6個(gè)月為一個(gè)周期,或按每月掛職工作時(shí)間不低于15天。

人事管理。

(1)掛職職位一般跨單位或部門安排,以部門副職或助理職位為主,以學(xué)習(xí)、調(diào)研、議政等形式參與兼職部門工作,在業(yè)務(wù)上接受掛職部門領(lǐng)導(dǎo)的管理,并接受所在掛職部門負(fù)責(zé)人的考核,考核結(jié)果應(yīng)反饋給派出部門。

(2)掛職人員人事關(guān)系仍然隸屬于派出單位,享受掛職前的薪酬待遇。

審批流程。

(1)跨單位掛職鍛煉的,由擬派出單位提出議案(明確掛職人員、培養(yǎng)目的、工作時(shí)間、工作內(nèi)容要求等),提交a公司人力資源部審核、協(xié)調(diào)派出單位和接收單位的掛職工作;

(2)跨部門掛職鍛煉的,由擬派出部門或所在單位人力資源管理部門提出議案,并報(bào)單位負(fù)責(zé)人批準(zhǔn)。

(3)掛職申請(qǐng)批準(zhǔn)后,統(tǒng)一由負(fù)責(zé)審核的人力資源部門簽發(fā)派遣通知函,以書(shū)面的形式明確掛職人員的崗位職務(wù)、職責(zé)權(quán)限和工作安排等事項(xiàng),正式通知接收單位或部門。

(4)接收單位(或部門)應(yīng)當(dāng)為掛職人員提供相應(yīng)的工作環(huán)境和條件,并且負(fù)責(zé)安排好掛職人員的工作。

崗位交流

交流對(duì)象。主要針對(duì)具有培養(yǎng)潛質(zhì)的中高級(jí)專業(yè)管理骨干,通過(guò)單位(部門)之間雙向或單向交流方式,讓交流人員熟悉多種業(yè)務(wù),提高綜合管理能力,培養(yǎng)具備多種能力的復(fù)合型人才,同時(shí),推動(dòng)a公司范圍內(nèi)人才的良性流動(dòng),進(jìn)一步優(yōu)化專業(yè)管理人才隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。

交流周期。原則上為6個(gè)月~1年或以完成一定任務(wù)為限,具體交流時(shí)間由各單位根據(jù)實(shí)際情況確定。

人事管理。

(1)崗位交流以跨部門為主,一般參照同級(jí)別職位交流,由接收部門聘任上崗,直接參與部門的具體工作,并按新聘任崗位考核,發(fā)放薪酬待遇。

(2)由子公司提出議案,經(jīng)a公司同意后跨單位交流的,人事關(guān)系一般隸屬于派出單位,薪酬待遇也在派出單位發(fā)放。

(3)由a公司根據(jù)工作需要直接安排的崗位交流,人事關(guān)系一般轉(zhuǎn)移到新聘任單位,并按新聘任崗位相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)放薪酬待遇。

審批流程。

(1)單位內(nèi)部交流:由各單位自行調(diào)配——單位人力資源部門備案;

(2)跨單位交流:由各單位提出議案——a人力資源部審核——公司領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)。(財(cái)務(wù)、組織人事、監(jiān)察、審計(jì)等崗位人員交流還應(yīng)征詢業(yè)務(wù)主管部門意見(jiàn))

(3)崗位交流申請(qǐng)批準(zhǔn)后,統(tǒng)一由負(fù)責(zé)審核備案的人力資源部門簽發(fā)派遣通知函,以書(shū)面的形式明確交流人員的崗位職務(wù)、職責(zé)權(quán)限和工作安排等事項(xiàng),正式通知接收單位。

雙向選聘

選聘對(duì)象。業(yè)務(wù)拓展難以獲取的特殊專業(yè)人才或急需人才,一般根據(jù)工作對(duì)象專業(yè)工作特長(zhǎng),結(jié)合本人的意愿在a內(nèi)部進(jìn)行優(yōu)化配置,由單位與個(gè)人雙向選擇后聘用,以充分發(fā)揮專業(yè)人才的作用,促進(jìn)a公司人才資源的共享。

人才培養(yǎng)方案及計(jì)劃篇六

根據(jù)財(cái)政部和重慶市財(cái)政局印發(fā)的會(huì)計(jì)行業(yè)人才隊(duì)伍建設(shè)中長(zhǎng)期規(guī)劃,為加大重慶高端會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)力度,破解高端會(huì)計(jì)人才緊缺難題,特制定本實(shí)施方案。

認(rèn)真貫徹黨的十八大精神,大力實(shí)施人才強(qiáng)市戰(zhàn)略,以培養(yǎng)重慶會(huì)計(jì)領(lǐng)軍人才和青年英才為引領(lǐng),以培養(yǎng)高級(jí)會(huì)計(jì)師、總會(huì)計(jì)師為重點(diǎn),以培養(yǎng)注冊(cè)會(huì)計(jì)師和會(huì)計(jì)師為基礎(chǔ),建設(shè)數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、梯次遞進(jìn)銜接的會(huì)計(jì)人才隊(duì)伍,全面提升我市會(huì)計(jì)人才隊(duì)伍業(yè)務(wù)能力和整體素質(zhì),為推動(dòng)科學(xué)發(fā)展、富民興渝提供人才保障。

按照高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量要求,到20xx年分類培養(yǎng):精通會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)、精于財(cái)務(wù)管理、有較高政策理論水平和操作能力很強(qiáng)的重慶會(huì)計(jì)領(lǐng)軍人才350人(其中:力爭(zhēng)入選全國(guó)會(huì)計(jì)領(lǐng)軍人才50人,具有國(guó)際資格的注冊(cè)會(huì)計(jì)師50人);會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)嫻熟,善于財(cái)務(wù)管理,職業(yè)判斷能力強(qiáng),操作能力強(qiáng)的重慶青年英才600人;具有國(guó)內(nèi)先進(jìn)水平的高級(jí)會(huì)計(jì)人才及總會(huì)計(jì)師20xx人;加大高級(jí)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師和會(huì)計(jì)師培養(yǎng),屆時(shí)占會(huì)計(jì)人員的比例西部領(lǐng)先。

(一)會(huì)計(jì)領(lǐng)軍人才。取得高級(jí)會(huì)計(jì)師專業(yè)技術(shù)資格(含通過(guò)高級(jí)會(huì)計(jì)師資格考試),或者取得注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格執(zhí)業(yè)5年以上,或者副教授以上職稱(含會(huì)計(jì)學(xué)博士畢業(yè)工作2年);年齡原則上不超過(guò)45歲;具有本科學(xué)歷,能夠運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫;財(cái)務(wù)部(科)負(fù)責(zé)人或后備骨干。本人申報(bào)、單位審查推薦;由市財(cái)政局組織對(duì)財(cái)會(huì)、英語(yǔ)和綜合知識(shí)進(jìn)行考試;再面試、綜合審查評(píng)選;商市委組織部、市人力社保局確定培養(yǎng)人選。

(二)會(huì)計(jì)青年英才。取得會(huì)計(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師、講師等專業(yè)技術(shù)資格2年;年齡原則上不超過(guò)40歲;具有本科學(xué)歷,能夠運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫。具有碩士研究生以上學(xué)歷或獲得全國(guó)會(huì)計(jì)師考試金銀榜的考生,條件可適當(dāng)放寬。人選確定方法同會(huì)計(jì)領(lǐng)軍人才。

(三)國(guó)內(nèi)領(lǐng)先高級(jí)會(huì)計(jì)人才。選擇企事業(yè)財(cái)務(wù)部(科)長(zhǎng)以上、高級(jí)會(huì)計(jì)師,年齡55歲以內(nèi),由本人報(bào)名、單位推薦,根據(jù)每年培養(yǎng)計(jì)劃,綜合平衡確定培養(yǎng)人選。

(四)總會(huì)計(jì)師。按照_《總會(huì)計(jì)師條例》,設(shè)置和任命的總會(huì)計(jì)師,年齡55歲以內(nèi),具有會(huì)計(jì)師以上專業(yè)技術(shù)資格,由本人申報(bào)、單位推薦,綜合平衡確定培養(yǎng)人選。

(五)注冊(cè)會(huì)計(jì)師和會(huì)計(jì)師。符合財(cái)政部規(guī)定報(bào)考條件的會(huì)計(jì)人員。

(一)報(bào)考全國(guó)會(huì)計(jì)領(lǐng)軍人才和國(guó)際資格注冊(cè)會(huì)計(jì)師,原則上在重慶會(huì)計(jì)領(lǐng)軍人才中篩選,并適當(dāng)開(kāi)展考前培訓(xùn)。對(duì)獲得全國(guó)會(huì)計(jì)領(lǐng)軍人才的,除享受重慶會(huì)計(jì)領(lǐng)軍人才政策支持外,由市委組織部、市財(cái)政局、市人力社保局頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū),并給予表彰。

(二)會(huì)計(jì)領(lǐng)軍人才培養(yǎng)3年,會(huì)計(jì)青年英才培養(yǎng)2年。實(shí)施集中學(xué)習(xí)與自學(xué)相結(jié)合等多種形式培養(yǎng),并與會(huì)計(jì)專業(yè)碩士項(xiàng)目(mpacc)有效對(duì)接。培養(yǎng)期間實(shí)行量化考試和淘汰機(jī)制。培養(yǎng)期滿經(jīng)考試合格后,由市委組織部、市財(cái)政局、市人力社保局和培養(yǎng)院校頒發(fā)證書(shū)。取得重慶會(huì)計(jì)領(lǐng)軍人才和青年英才的,優(yōu)先向國(guó)有大中型企事業(yè)單位推薦使用;入選人員納入市委組織部、市人力社保局人才庫(kù)管理;優(yōu)先向有關(guān)部門推薦作專家;優(yōu)先安排會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)科研課題并適當(dāng)給予資金支持;可提前兩年參加高(正高)級(jí)會(huì)計(jì)師考評(píng)。

(三)完善正高級(jí)會(huì)計(jì)師考試評(píng)審方法、內(nèi)容,適時(shí)增加正高級(jí)會(huì)計(jì)師評(píng)審數(shù)量,提升正高級(jí)會(huì)計(jì)師質(zhì)量。

(四)加大高級(jí)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng),按照國(guó)內(nèi)領(lǐng)先水平設(shè)置培訓(xùn)內(nèi)容,強(qiáng)化管理、理論、綜合能力培養(yǎng)。對(duì)優(yōu)秀學(xué)員頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū);優(yōu)秀人才納入市委組織、市人力社保局人才庫(kù)管理;向有關(guān)部門推薦使用。

(五)按照_《總會(huì)計(jì)師條例》,逐步實(shí)行總會(huì)計(jì)師資格認(rèn)證,完善全市大中型企事業(yè)總會(huì)計(jì)師設(shè)置,開(kāi)展總會(huì)計(jì)師職能、專業(yè)、綜合知識(shí)強(qiáng)化培養(yǎng)。

(六)結(jié)合會(huì)計(jì)師年齡、學(xué)歷、職務(wù)和從事財(cái)會(huì)工作年限等,修訂完善報(bào)考評(píng)審高級(jí)會(huì)計(jì)師資格條件;鼓勵(lì)我市高等院校開(kāi)展高級(jí)會(huì)計(jì)師專業(yè)知識(shí)考前學(xué)習(xí)培訓(xùn),積極參加全國(guó)高級(jí)會(huì)計(jì)師專業(yè)考試;總結(jié)完善高級(jí)會(huì)計(jì)師評(píng)審辦法,強(qiáng)化專業(yè)技能、綜合知識(shí)和實(shí)際工作能力等全面考察,增加高級(jí)會(huì)計(jì)師數(shù)量,提高質(zhì)量;強(qiáng)化高級(jí)會(huì)計(jì)師綜合能力再提升,結(jié)合高級(jí)會(huì)計(jì)師年度繼續(xù)教育,完善培訓(xùn)方式和內(nèi)容,明確學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo),增強(qiáng)學(xué)習(xí)自覺(jué)性。

(七)實(shí)行自主培養(yǎng)和引進(jìn)相結(jié)合,市財(cái)政局指導(dǎo)市注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)制定考前學(xué)習(xí)培訓(xùn)、考試合格激勵(lì)、選送注冊(cè)會(huì)計(jì)師到市內(nèi)外培養(yǎng)提高和引進(jìn)注冊(cè)會(huì)計(jì)師的激勵(lì)政策規(guī)定。

人才培養(yǎng)方案及計(jì)劃篇七

為進(jìn)一步加強(qiáng)電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能訓(xùn)練,提高學(xué)生職業(yè)技能和畢業(yè)生畢業(yè)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,不斷提高教學(xué)質(zhì)量和水平,根據(jù)高職高專人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估中“三項(xiàng)測(cè)試”的要求和學(xué)院迎評(píng)工作統(tǒng)一部署,結(jié)合我系的具體實(shí)際,特制定電子商務(wù)專業(yè)20xx年學(xué)生綜合技能強(qiáng)化訓(xùn)練方案。

根據(jù)教育部有關(guān)全面提高教學(xué)質(zhì)量的文件精神和《高等職業(yè)教學(xué)水平評(píng)估方案》為指導(dǎo),全面貫徹我院教學(xué)工作大會(huì)精神,認(rèn)真執(zhí)行專業(yè)培養(yǎng)方案,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),提高教學(xué)質(zhì)量,根據(jù)高職高專院校人才培養(yǎng)工作進(jìn)行水平評(píng)估指標(biāo)體系的要求,對(duì)我院06級(jí)學(xué)生的專業(yè)技能進(jìn)行有針對(duì)性的強(qiáng)化培訓(xùn),確保以優(yōu)異成績(jī)通過(guò)教學(xué)水平評(píng)估。

(一)培訓(xùn)對(duì)象:本系06級(jí)電子商務(wù)專業(yè)57名學(xué)生。

(二)培訓(xùn)目標(biāo):通過(guò)強(qiáng)化培訓(xùn),使參加培訓(xùn)學(xué)生所有培訓(xùn)科目全部達(dá)標(biāo)。

(三)綜合技能培訓(xùn)內(nèi)容:電子商務(wù)基礎(chǔ)理論知識(shí)、電子商務(wù)實(shí)際操作技能。

組長(zhǎng):甘露

副組長(zhǎng):李xx

成員:周xxx、張xxx

(一)工作步驟

1、宣傳組織和布置階段(—)

學(xué)院評(píng)建辦、教務(wù)處、學(xué)生工作部門根據(jù)學(xué)校統(tǒng)一安排和20xx年學(xué)生綜合技能培訓(xùn)方案,向?qū)W生進(jìn)行宣傳教育,說(shuō)明專業(yè)技能等綜合技能培訓(xùn)在評(píng)估中的重要意義,并制定目標(biāo),明確責(zé)任,落實(shí)到人。

2、摸底測(cè)試階段(—)

(1)對(duì)電子商務(wù)專業(yè)參評(píng)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能摸底測(cè)試

(2)根據(jù)測(cè)試結(jié)果將學(xué)生分為優(yōu)良、一般、差三個(gè)等級(jí),為下一步培訓(xùn)做好前期準(zhǔn)備工作。

3、全員培訓(xùn)階段(—)

針對(duì)本系電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行全面培訓(xùn)。

(一)承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)的教師要根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱的精神制定培訓(xùn)方案,保證培訓(xùn)任務(wù)的落實(shí)。

(二)要對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能進(jìn)行有針對(duì)性的強(qiáng)化培訓(xùn),原則上所有專業(yè)技能項(xiàng)目均須讓所有學(xué)生操作一遍。

(三)要嚴(yán)格要求學(xué)生進(jìn)行考勤,對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能進(jìn)行考核。

人才培養(yǎng)方案及計(jì)劃篇八

一、構(gòu)建青年人才培養(yǎng)管理體系的意義

健全完善青年人才發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)、管理和激勵(lì)機(jī)制,建立更加有利于青年成長(zhǎng)、滿足企業(yè)事業(yè)需要、符合企業(yè)發(fā)展規(guī)律的人才培養(yǎng)體系。努力培育具有一流職業(yè)素養(yǎng)、一流業(yè)務(wù)技能、一流工作作風(fēng)、一流崗位業(yè)績(jī)的青年人才隊(duì)伍。

通過(guò)該體系的建立,公司將進(jìn)一步明確不同序列青年人才的發(fā)展路徑,并以職業(yè)發(fā)展路徑為基礎(chǔ)制定企業(yè)崗位能力管理體系。在此基礎(chǔ)之上,建立合理使用的人才識(shí)別體系,并給予不同層次的人員相應(yīng)的培養(yǎng)機(jī)會(huì),通過(guò)科學(xué)適用的體系流程及豐富多樣的培訓(xùn)課程,充分利用內(nèi)部聚集的資源,解決公司核心人才的差距問(wèn)題,為企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略,提供強(qiáng)有力的人力資源保障支持。

二、公司青年人才培養(yǎng)管理體系

一、基本制度與體系

(一)管理組織青年人才培養(yǎng)管理體系的管理組織包含一個(gè)決策機(jī)構(gòu),和一個(gè)實(shí)施機(jī)構(gòu)。青年人才培養(yǎng)決策機(jī)構(gòu)是人事委員會(huì),由公司領(lǐng)導(dǎo)、人力資源部人員、其他相關(guān)人員構(gòu)成。青年人才培養(yǎng)實(shí)施機(jī)構(gòu)是人力資源部培訓(xùn)站,負(fù)責(zé)青年人才培養(yǎng)工作全面實(shí)施。

(二)青年人才的標(biāo)準(zhǔn)

1. 青年管理人才

從事黨政、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理工作,年齡在35周歲(含35周歲)以下;本科及以上學(xué)歷、工作5年以上、中級(jí)職稱或中級(jí)職業(yè)資格證書(shū);獲得青年管理能手、或優(yōu)秀管理成果獎(jiǎng)、或具有獲得推廣實(shí)施的科學(xué)管理方法實(shí)踐;具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、有創(chuàng)新和實(shí)踐能力、有培養(yǎng)和發(fā)展?jié)摿Φ膯T工。

2. 青年技術(shù)人才

從事科技研究、技術(shù)服務(wù)、產(chǎn)品生產(chǎn)工作,年齡在35周歲(含35周歲)以下;大專及以上學(xué)歷、中級(jí)職稱;工作業(yè)績(jī)突出的員工。

3. 青年技能人才

從事技能操作工作,年齡在35周歲(含35周歲)以下;高級(jí)工資格證書(shū)或被評(píng)為總公司高技能人才;工作業(yè)績(jī)突出的員工。

(三)青年員工的職業(yè)發(fā)展路徑

1. 青年管理人才職業(yè)發(fā)展路徑

見(jiàn)習(xí)→科員→主辦→主管→崗位經(jīng)理→部門經(jīng)理→更高

2. 青年技術(shù)人才職業(yè)發(fā)展路徑

畢業(yè)生→見(jiàn)習(xí)→技術(shù)員→助理工程師→工程師→資深工程師→更高

3. 青年技能人才職業(yè)發(fā)展路徑

畢業(yè)生→初級(jí)工→中級(jí)工→高級(jí)工→技師→高級(jí)技師→更高

三、公司的崗位能力管理體系

在確定了公司的職業(yè)發(fā)展路徑后,以此為基礎(chǔ)制定崗位能力管理體系。該體系主要包括三個(gè)方面,通用素質(zhì)、專有能力、崗位技能。通用素質(zhì)和專有能力,主要是體現(xiàn)戰(zhàn)略目標(biāo)及業(yè)務(wù)發(fā)展對(duì)員工核心素質(zhì)能力的整體要求;崗位技能則是要體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)及職責(zé)分配對(duì)員工履行日常工作的具體要求。

四、人才識(shí)別與篩選

識(shí)別于篩選青年人才,首先要建立公司關(guān)鍵崗位繼任計(jì)劃,以其名單作為青年人才識(shí)別的基礎(chǔ),然后運(yùn)用崗位能力管理體系對(duì)名單內(nèi)的員工進(jìn)行潛力評(píng)價(jià),接著按照崗位序列的不同,結(jié)合能力評(píng)價(jià)與業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)兩個(gè)維度建立九宮格,篩選出本序列的業(yè)績(jī)與能力均表現(xiàn)優(yōu)秀的青年人才作為培養(yǎng)的重點(diǎn)對(duì)象。

五、人才培養(yǎng)與培訓(xùn)

(一)各階段青年人才培養(yǎng)重點(diǎn)

青年員工為精英型培養(yǎng),這些青年員工進(jìn)入公司已經(jīng)5年以上,對(duì)公司及行業(yè)均一定的認(rèn)知,對(duì)于這個(gè)層次人員的培養(yǎng),應(yīng)注重綜合能力與素質(zhì)的提高,通過(guò)培訓(xùn)使他們?cè)缛粘蔀榍嗄旯芾砣瞬、青年技術(shù)人才以及青年技能人才。

青年員工為大眾化培養(yǎng),這些青年員工進(jìn)入公司基本不滿3年,由于煤炭行業(yè)的工藝流程復(fù)雜的特性,因此對(duì)于__年入職的青年員工的培養(yǎng),應(yīng)該以掌握基本的崗位知識(shí)的培訓(xùn)為主,使他們?cè)谌粘J谡n及多種形式的培訓(xùn)中盡快掌握管理的基本流程及特點(diǎn)、技術(shù)的基本原理及要素、生產(chǎn)的基本操作及要點(diǎn)。

(二)青年人才培養(yǎng)導(dǎo)師制

1. 導(dǎo)師制的原則

“導(dǎo)師制”是指企業(yè)中富有經(jīng)驗(yàn)的、有良好管理技能的資深管理者或技術(shù)專家,與新員工或經(jīng)驗(yàn)不足但有發(fā)展?jié)摿Φ膯T工建立的支持性關(guān)系。

2. 在確定了內(nèi)部導(dǎo)師后,將導(dǎo)師按照級(jí)別劃分,并建立相應(yīng)的導(dǎo)師庫(kù)。

3. 指導(dǎo)內(nèi)容 導(dǎo)師為學(xué)員制定年度培養(yǎng)計(jì)劃是導(dǎo)師制得以順利開(kāi)展的前提條件,但是不同級(jí)別的導(dǎo)師、不同層次的學(xué)員在制定年度培養(yǎng)計(jì)劃的過(guò)程中側(cè)重點(diǎn)所不同。

(三)青年人才培養(yǎng)的形式

在建立導(dǎo)師制的基礎(chǔ)上,采用多種形式進(jìn)行青年人才的培養(yǎng)。

1. 青年管理人才的培養(yǎng)形式:

日常培訓(xùn):按照建立的崗位能力體系評(píng)估結(jié)果進(jìn)行日常的課程培訓(xùn)。

崗位輪換:按照公司《崗位輪換管理辦法》由人力資源部安排輪崗,拓展其專業(yè)廣度。后備管理干部的崗位輪換所涉及的崗位應(yīng)盡可能多的包含整個(gè)管理流程的工作環(huán)節(jié),通過(guò)這些崗位的輪換可以使后備管理干部充分掌握整個(gè)工作流程的運(yùn)轉(zhuǎn)模式,更好的管理全局。

列席高層會(huì)議:列席必要的公司高層會(huì)議,提高其對(duì)公司運(yùn)營(yíng)的全面認(rèn)識(shí)。

高校管理課程:積極聯(lián)系高校聯(lián)辦的管理課程,提高理論知識(shí)高度。

2. 青年技術(shù)人才的培養(yǎng)形式:

日常培訓(xùn):按照建立的崗位能力體系評(píng)估結(jié)果進(jìn)行日常的課程培訓(xùn)

崗位輪換:后備技術(shù)骨干的崗位輪換應(yīng)選擇工作流程縱向延伸的相關(guān)崗位,通過(guò)在這些崗位上的輪換,可以使后備技術(shù)骨干進(jìn)一步熟悉整個(gè)技術(shù)流程的銜接要點(diǎn),對(duì)今后技術(shù)水平的提高確定方向。

挑戰(zhàn)性項(xiàng)目小組:以公司面臨的技術(shù)難題為基礎(chǔ)成立項(xiàng)目攻關(guān)小組,并以解決問(wèn)題為導(dǎo)向提供培訓(xùn)課程。具體的實(shí)施流程是要先根據(jù)不同的序列成立相應(yīng)的項(xiàng)目小組。然后由各個(gè)小組選擇自己的課題,管理干部課題可包括,管理問(wèn)題解決方案撰寫、制度的編寫、流程的優(yōu)化等;技術(shù)骨干課題可包括,技改技措方案的撰寫、技術(shù)難題的改進(jìn)措施等;崗位能手課題可包括,生產(chǎn)流程的改進(jìn)建議、生產(chǎn)操作的改進(jìn)方案、產(chǎn)線漏洞的改進(jìn)建議等。然后個(gè)小組根據(jù)自己選擇的課題進(jìn)行研究,在整個(gè)課題研究期限內(nèi),各個(gè)課題小組可根據(jù)需求,利用各種方法、手段、措施、工具。最后在規(guī)定的截止日期內(nèi),由小組成員提交項(xiàng)目課題研究成果,并向領(lǐng)導(dǎo)做出匯報(bào)。企業(yè)會(huì)根據(jù)不同的小組課題,為小組選派指定的導(dǎo)師,導(dǎo)師全過(guò)程指導(dǎo)課題小組直至完成課題成果。

3. 青年技能人才的培養(yǎng)形式:

日常培訓(xùn):按照建立的崗位能力體系評(píng)估結(jié)果進(jìn)行日常的課程培訓(xùn)。

崗位輪換:崗位能手的崗位輪換應(yīng)選擇工作流程橫向延伸的相關(guān)崗位,通過(guò)在這些崗位上的輪換可以使后備崗位能手更加清楚整個(gè)生產(chǎn)流程,為進(jìn)一步提高各個(gè)環(huán)節(jié)的工作質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

人才培養(yǎng)方案及計(jì)劃篇九

分型培養(yǎng)模式是高等教育大眾化背景下,適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要和學(xué)生成長(zhǎng)成才需求而探索的一種多樣化人才培養(yǎng)模式。介紹了分型培養(yǎng)的基本內(nèi)涵,探討了分型培養(yǎng)模式下學(xué)分制專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實(shí)施的改革思路。

高等教育大眾化;分型培養(yǎng);培養(yǎng)方案;學(xué)分制

目前,我國(guó)經(jīng)濟(jì)處于快速發(fā)展時(shí)期,社會(huì)對(duì)人才的需求呈現(xiàn)出多規(guī)格、多層次、多樣化的特點(diǎn)。而伴隨著高等教育大眾化,高校年招生總數(shù)和在校生規(guī)模龐大,同一錄取批次的學(xué)生在生源質(zhì)量、入學(xué)動(dòng)機(jī)、發(fā)展方向等方面的差異化加大。這就要求高校要從以往整齊劃一的發(fā)展模式和人才培養(yǎng)模式,來(lái)重新思考并積極探索多樣化人才培養(yǎng)問(wèn)題。因此,以全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo),對(duì)多樣化人才培養(yǎng)模式的改革、創(chuàng)新,是目前眾多高校特別是地方本科院校教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容。本文認(rèn)為,地方本科院校的多樣化人才培養(yǎng),應(yīng)以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),遵循以人為本的教育理念,尊重學(xué)生發(fā)展需求,依據(jù)學(xué)生“材質(zhì)”特點(diǎn)進(jìn)行分型培養(yǎng)。

分型培養(yǎng),就是承認(rèn)學(xué)生差別,尊重學(xué)生個(gè)性,包容學(xué)生缺陷,挖掘?qū)W生特長(zhǎng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能,根據(jù)學(xué)生成才需求和發(fā)展目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)其成才方向、成才類型和培養(yǎng)路徑,并在人才培養(yǎng)過(guò)程中,釋放足夠空間,給予學(xué)生充分支持,為學(xué)生成長(zhǎng)成才創(chuàng)造積極的條件,把學(xué)生培養(yǎng)成為有個(gè)性、有特長(zhǎng)、有優(yōu)勢(shì)的人才。顯然,分型培養(yǎng)是一種多樣化的人才培養(yǎng)模式,體現(xiàn)的是“以人為本”的教育理念,其本質(zhì)是因材施教,目的是以學(xué)生的成長(zhǎng)成才、科學(xué)發(fā)展為本,為學(xué)生實(shí)現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)提供寬松的培養(yǎng)環(huán)境。

人才分型培養(yǎng)的實(shí)現(xiàn),其關(guān)鍵在于優(yōu)化制訂與之相要求的人才培養(yǎng)方案,并結(jié)合學(xué)分制教學(xué)管理優(yōu)勢(shì)進(jìn)行系統(tǒng)的配套改革。

傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)依據(jù)整齊劃一的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃來(lái)實(shí)施,其核心是以教師為中心,以知識(shí)傳授為目的,以學(xué)生掌握知識(shí)的多寡為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),顯然這種方式已不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)人才多樣化和學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的要求。按照人才分型培養(yǎng)的思路,就要體現(xiàn)以學(xué)生為中心,以全體學(xué)生成長(zhǎng)成才、健康發(fā)展為宗旨,科學(xué)定位培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)格,既重視共性提高又重視個(gè)性發(fā)展,重視學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展,整體優(yōu)化課程體系,并充分利用學(xué)分制的管理機(jī)制優(yōu)勢(shì),整合課內(nèi)外各種教育教學(xué)資源,制定合理的學(xué)分制人才培養(yǎng)方案,為多樣化人才培養(yǎng)提供實(shí)施路徑。

培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)方案的頂層設(shè)計(jì),培養(yǎng)目標(biāo)的確定要符合學(xué)生的成才、發(fā)展方向。在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下,社會(huì)分工精細(xì)固化,高等教育強(qiáng)調(diào)專業(yè)對(duì)口,曾經(jīng)走過(guò)了一條專才培養(yǎng)之路;在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下,由于職業(yè)崗位的多變性,高等教育將知識(shí)與能力的培養(yǎng)向廣博方向發(fā)展,于是又推行通才教育。通才和專才兩種模式,在不同的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展條件下各有優(yōu)劣,但完全割裂,由教育管理層采用自上而下的包辦式推行,則忽視了學(xué)生自身的個(gè)性特點(diǎn)和發(fā)展訴求。實(shí)際上,市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)通才的需求,只是其對(duì)人才需求的一個(gè)方面,而不是全部,它對(duì)人才的需求是多規(guī)格、多層次的,呈現(xiàn)著多樣化的特點(diǎn):不僅需要高層次的通才與專才,而且也需要中、低等各層次的通才與專才;不僅需要少數(shù)的學(xué)術(shù)型人才,更需要大量的應(yīng)用型人才。而應(yīng)用型人才又可以進(jìn)一步分為技術(shù)研發(fā)型、工程應(yīng)用型、技能操作型、技術(shù)管理型等。地方本科院校的人才培養(yǎng)規(guī)格定位,必須認(rèn)識(shí)到經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才需求的這種層次性,同時(shí)還要特別關(guān)注到學(xué)生這個(gè)被培養(yǎng)對(duì)象的發(fā)展與成才需求。如果從學(xué)生的就業(yè)去向來(lái)看,有的學(xué)生將向?qū)I(yè)高深方向發(fā)展,攻讀更高級(jí)學(xué)位;有的學(xué)生將從事技術(shù)應(yīng)用;有的學(xué)生將從事技術(shù)操作或技術(shù)管理等工作。由此看來(lái),盡管相當(dāng)多的地方本科院校將應(yīng)用型人才確定為學(xué)校的培養(yǎng)定位,但也不能整齊劃一,而應(yīng)對(duì)學(xué)生的發(fā)展訴求給予充分的尊重和支持。對(duì)向?qū)W術(shù)型發(fā)展方向的一部分學(xué)生要給予足夠的發(fā)展空間,對(duì)于技術(shù)研發(fā)型、工程應(yīng)用型、技能操作型、技術(shù)管理型等不同發(fā)展方向的大部分學(xué)生,要給予充分支持,使其成才優(yōu)勢(shì)更加凸顯,潛力得到最大發(fā)揮。

做好專業(yè)能力分析,就是要求在制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí),緊扣學(xué)生成才分型培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格層次定位,確定該專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的基本能力、專業(yè)能力、分型拓展能力,做好各能力項(xiàng)目選擇與要素分解,為課程體系的構(gòu)建和設(shè)置提供支持依據(jù)。在專業(yè)能力分析過(guò)程中,在縱向上,要確保給予學(xué)生精深學(xué)問(wèn)的可能;在橫向上,要盡量減少必修課程的學(xué)分?jǐn)?shù),增加跨學(xué)科、跨專業(yè)的選修課程的開(kāi)課數(shù)和學(xué)分?jǐn)?shù),允許學(xué)生向廣博型發(fā)展,向相鄰專業(yè)漂移。為此,通過(guò)構(gòu)建“平臺(tái)+模塊”的課程體系來(lái)支撐人才分型培養(yǎng),使共性提高和個(gè)性發(fā)展相結(jié)合。其中通識(shí)通修課程全校統(tǒng)一構(gòu)成第一平臺(tái),給學(xué)生跨學(xué)科選擇課程的可能;學(xué)科大類打通形成第二平臺(tái),使學(xué)生掌握本學(xué)科的基本理論基礎(chǔ),并能在專業(yè)間自由選擇;同一專業(yè)可平行設(shè)置多個(gè)模塊(方向),便于學(xué)生選擇專業(yè)發(fā)展方向;在此基礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)生分型發(fā)展的需要,柔性設(shè)置分型模塊課程,為學(xué)生向?qū)W術(shù)型、工程應(yīng)用型、技能操作型、技術(shù)管理型等不同發(fā)展方向提供相應(yīng)成才路徑。此外,對(duì)平臺(tái)課程可設(shè)置不同層次、不同學(xué)分,實(shí)施分層分級(jí)教學(xué),并由多名教師同時(shí)開(kāi)課,由學(xué)生根據(jù)自己的需要和可能進(jìn)行選擇。

這樣的課程體系設(shè)置,便于學(xué)生選專業(yè)、選課程及分層教學(xué),讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)選擇,有利于培養(yǎng)學(xué)生的自我設(shè)計(jì)能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,改變了以往學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的被動(dòng)地位,使學(xué)生能結(jié)合自身個(gè)性,實(shí)現(xiàn)分型培養(yǎng)、個(gè)性化培養(yǎng)。

實(shí)踐教學(xué)體系是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的重要途徑,通過(guò)實(shí)踐教學(xué),可以使學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的進(jìn)一步理解,提高理論教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)效果。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)也可有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、拓展學(xué)生素質(zhì)。因此,實(shí)踐課程應(yīng)貫穿于教育教學(xué)的全過(guò)程,使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合,并積極探索產(chǎn)學(xué)研有效結(jié)合的實(shí)施路徑。要根據(jù)應(yīng)用型人才的總體定位和共性要求,加大培養(yǎng)方案中實(shí)踐教學(xué)的學(xué)分比例。打破原有的以課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)、按專業(yè)嚴(yán)格劃分實(shí)驗(yàn)及實(shí)習(xí)界限的條塊分割局面,對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行優(yōu)化整合,既注意到各環(huán)節(jié)間的獨(dú)立性,又考慮各環(huán)節(jié)之間的連貫性和系統(tǒng)性,以增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、職業(yè)適應(yīng)能力為重點(diǎn),構(gòu)造基礎(chǔ)實(shí)踐能力、專業(yè)核心能力、專業(yè)綜合能力以及拓展能力等模塊第次推進(jìn)的多層次實(shí)踐教學(xué)體系。根據(jù)不同的分型培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)格定位設(shè)置相應(yīng)模塊,在教學(xué)實(shí)施中有所側(cè)重。

在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中,要突出工程性,采用案例教學(xué)和項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法,著力培養(yǎng)學(xué)生從事專業(yè)工作的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。這里要特別指出的是,對(duì)專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(畢業(yè)論文)、就業(yè)教育等集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),往往受校內(nèi)資源有限和實(shí)習(xí)過(guò)程監(jiān)管力度不足等多種因素影響,使得實(shí)習(xí)內(nèi)容與專業(yè)脫節(jié),與畢業(yè)設(shè)計(jì)(畢業(yè)論文)在內(nèi)容和時(shí)間上割裂,最終導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)效果大打折扣。為此,采取校內(nèi)與校外相結(jié)合、分散與集中相結(jié)合的方式,積極創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)研模式,促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)效果提高。一方面,可安排有明確就業(yè)意向的學(xué)生到對(duì)口單位實(shí)習(xí)、到就業(yè)(意向)單位實(shí)習(xí),將實(shí)際工作中的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為畢業(yè)論文中的實(shí)踐問(wèn)題,同時(shí)提高學(xué)生自身的職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)實(shí)踐能力,使自己所學(xué)知識(shí)和社會(huì)需求相適應(yīng);另一方面,也可通過(guò)人才外包集中實(shí)習(xí)模式,進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)訓(xùn),完成整套教學(xué)過(guò)程,并在合作方的推薦下促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。這種形式,不僅有效緩解了校內(nèi)軟硬件資源不足的壓力,拓展了學(xué)校的實(shí)習(xí)、就業(yè)基地,加強(qiáng)了學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力,也可以推動(dòng)學(xué)校自有教師實(shí)踐技能的提高,為學(xué)校產(chǎn)學(xué)研的有效開(kāi)展提供了有效途徑。

分型培養(yǎng)的目的是以學(xué)生的成長(zhǎng)成才、科學(xué)發(fā)展為本,通過(guò)揚(yáng)優(yōu)護(hù)短、因材施教,提高學(xué)生的崗位適應(yīng)能力和自主創(chuàng)新能力。而提高學(xué)生的崗位適應(yīng)能力和自主創(chuàng)新能力,也必然內(nèi)化為對(duì)學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)。素質(zhì)教育的最根本目的,就是培養(yǎng)并形成學(xué)生在一定的專業(yè)知識(shí)和能力基礎(chǔ)上、全面自由發(fā)展所必需的人格素質(zhì)、適應(yīng)社會(huì)變化的心理素質(zhì)、勝任工作并有所創(chuàng)新的專業(yè)素質(zhì)。對(duì)于學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)過(guò)程而言,素質(zhì)教育更側(cè)重強(qiáng)調(diào)受教育者具備寬泛的研究視野,及在某專業(yè)領(lǐng)域的突出造詣;與此對(duì)照,針對(duì)大多數(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng),素質(zhì)教育就要求教育過(guò)程與生產(chǎn)實(shí)踐的緊密融合,從而構(gòu)建與之相適應(yīng)的合理培養(yǎng)體系和創(chuàng)新培養(yǎng)模式。

為此,就要將素質(zhì)拓展體系納入人才培養(yǎng)方案,這也是彰顯學(xué)生個(gè)性、促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展的內(nèi)在需要,尊重了人才成長(zhǎng)的基本規(guī)律,順應(yīng)了經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的基本要求。素質(zhì)拓展體系以培養(yǎng)學(xué)生的思想政治素質(zhì)為核心,以培養(yǎng)創(chuàng)新精神、組織能力和團(tuán)隊(duì)精神為重點(diǎn),以普遍提高科學(xué)素質(zhì)和人文素養(yǎng)為依托,按照現(xiàn)代人力資源開(kāi)發(fā)的思想和理念,對(duì)大學(xué)生的素質(zhì)進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃、個(gè)性化培養(yǎng)和綜合性開(kāi)發(fā)。素質(zhì)拓展體系主要包括大學(xué)生思想政治與道德修養(yǎng)、文體藝術(shù)與身心發(fā)展、社會(huì)實(shí)踐與社團(tuán)服務(wù)、科技學(xué)術(shù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、各類學(xué)科競(jìng)賽及文體比賽等內(nèi)容。

按照分型培養(yǎng)思路指定的學(xué)分制人才培養(yǎng)方案,確定了人才分型培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格及培養(yǎng)路徑。人才分型培養(yǎng)方案的執(zhí)行與具體操作,還要涉及教育教學(xué)管理工作的方方面面,需要加強(qiáng)教學(xué)改革與教學(xué)建設(shè)力度,構(gòu)建于分型培養(yǎng)模式相適應(yīng)的、高效運(yùn)行的教學(xué)管理體系,真正將以生為本的理念和人才分型培養(yǎng)落到實(shí)處。

人才培養(yǎng)方案及計(jì)劃篇十

為貫徹落實(shí)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》(國(guó)發(fā)﹝20xx﹞4號(hào))、《關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定與實(shí)施工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》(教職成﹝20xx﹞13號(hào))(以下簡(jiǎn)稱“指導(dǎo)意見(jiàn)”)、《關(guān)于組織做好職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定與實(shí)施工作的通知》(教職成司函〔20xx〕61號(hào))等文件精神,對(duì)接國(guó)家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案,深化職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革,提升技術(shù)技能人才培育質(zhì)量,決定開(kāi)展職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案專題培訓(xùn)活動(dòng),現(xiàn)就有關(guān)事項(xiàng)通知如下:

1、學(xué)習(xí)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》。

2、職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案“指導(dǎo)意見(jiàn)”專題解讀。

3、“1+x”證書(shū)制度與院校人才培養(yǎng)方案介紹;擴(kuò)招100萬(wàn)背景下的高職人才培養(yǎng)方案介紹。

4、研討交流專業(yè)人才培養(yǎng)方案研制工作。

教育部職業(yè)教育與成人教育司相關(guān)領(lǐng)導(dǎo),教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所相關(guān)領(lǐng)導(dǎo),各省(區(qū)、市)職教行政、教研機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人及學(xué)科教研員,中、高職業(yè)院校校領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處與專業(yè)負(fù)責(zé)人等。

主辦單位:教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所

承辦單位:高等教育出版社

江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

1、時(shí)間:20xx年10月28日至31日(28日?qǐng)?bào)到,31日離會(huì))。

2、報(bào)到地點(diǎn):南京珍寶假日酒店(江寧店)(南京市江寧區(qū)雙龍大道1706號(hào)),南京水晶藍(lán)灣公寓酒店(南京市江寧區(qū)雙龍大道1568號(hào))。

3、會(huì)議地點(diǎn):南京珍寶假日酒店(江寧店)(南京市江寧區(qū)雙龍大道1706號(hào))。

1、本次活動(dòng)收取會(huì)務(wù)費(fèi)900元/人(由上海程津會(huì)務(wù)會(huì)展服務(wù)有限公司開(kāi)具發(fā)票),住宿費(fèi)470元/天/間(標(biāo)準(zhǔn)間合住235元/天/人,單住470元/天/人)。住宿統(tǒng)一安排,會(huì)務(wù)費(fèi)、住宿費(fèi)、往返差旅費(fèi)由參加人員所在單位承擔(dān)。

2、培訓(xùn)證書(shū):活動(dòng)結(jié)束后,由教育部職教所培訓(xùn)中心統(tǒng)一頒發(fā)證書(shū),培訓(xùn)學(xué)時(shí)計(jì)入教師繼續(xù)教育學(xué)時(shí)。

3、本次會(huì)議預(yù)計(jì)接待人數(shù)600人,請(qǐng)參加人員于10月18日前,將基本信息按附件要求的報(bào)名方式發(fā)送回執(zhí),報(bào)滿即止。本次活動(dòng)不提供接送站(機(jī)),請(qǐng)自行前往。

人才培養(yǎng)方案及計(jì)劃篇十一

招收應(yīng)屆初中生或同等學(xué)力者,學(xué)制三年。

(一)培養(yǎng)目標(biāo)

本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體美全面發(fā)展,熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)和社會(huì)主義事業(yè),具有敬業(yè)愛(ài)崗、吃苦耐勞的精神;具有良好的職業(yè)道德和思想品質(zhì);具有實(shí)事求是、勤于思考、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神;熱愛(ài)旅游服務(wù)事業(yè),掌握從事飯店服務(wù)、旅游服務(wù)及基層管理工作所需要的文化基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)操作技能;具有一定的社會(huì)活動(dòng)和公關(guān)能力;能夠熟練地運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)指導(dǎo)工作;能運(yùn)用比較流利的英語(yǔ)進(jìn)行工作交流;具有適合旅游服務(wù)所需的儀表及素質(zhì)的飯店中級(jí)服務(wù)人員和基層管理人員。

(二)業(yè)務(wù)范圍

——從事涉外企業(yè)公關(guān)、禮儀等服務(wù)、迎賓工作

——從事客房、餐廳、酒吧服務(wù)工作

——從事前廳預(yù)訂、接待、問(wèn)詢、收款工作

——從事康樂(lè)部、娛樂(lè)部服務(wù)工作

——從事飯店公關(guān)營(yíng)銷、酒店代表工作

——從事飯店和其他行業(yè)商務(wù)中心工作

——掌握必需的文化基礎(chǔ)知識(shí)

——掌握必備的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)

——掌握比較熟練的現(xiàn)代飯店各崗位專業(yè)技術(shù)能力

包括:

——交際公關(guān)、產(chǎn)品推銷能力

——語(yǔ)言表達(dá)和應(yīng)用能力

——比較流利的專業(yè)英語(yǔ)會(huì)話能力

——托盤、斟酒、餐中折花能力

——中、西餐擺臺(tái)、上菜與分菜的能力

——客房清掃、西式鋪床能力

——處理偶發(fā)事件的應(yīng)變能力

——計(jì)算機(jī)操作應(yīng)用能力

(一)文化基礎(chǔ)課程

1、職業(yè)道德與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)

教材:使用江蘇省教育廳規(guī)劃教材《職業(yè)道德與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》。

教學(xué)要求:對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo),使學(xué)生通過(guò)了解社會(huì)、了解職業(yè)、了解自己、了解就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的在關(guān)知識(shí),樹(shù)立正確的職業(yè)理想,培養(yǎng)高尚的職業(yè)道德情操,形成依法就業(yè)、競(jìng)爭(zhēng)就業(yè)等符合時(shí)代要求的擇業(yè)觀念,學(xué)會(huì)依據(jù)社會(huì)發(fā)展需求和個(gè)人特點(diǎn)進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的方法,增強(qiáng)學(xué)生全面提高自身素質(zhì)的自覺(jué)性。

2、法律基礎(chǔ)知識(shí)

教材:使用教育部規(guī)劃教材《法律基礎(chǔ)知識(shí)》。

教學(xué)要求:對(duì)學(xué)生進(jìn)行法律基礎(chǔ)知識(shí)教育,使學(xué)生了解和掌握與自己的生活密切相關(guān)的法律基本知識(shí),增強(qiáng)法律意識(shí),樹(shù)立法治觀念,提高辨別是非的能力;做到自覺(jué)守法,嚴(yán)格依法辦事,積極運(yùn)用法律武器維護(hù)自身合法權(quán)益,同各種違法犯罪行為作斗爭(zhēng),成為具有較高法律素質(zhì)的公民,并為將來(lái)依法從事職業(yè)活動(dòng)打下基礎(chǔ)。

3、經(jīng)濟(jì)與政治基礎(chǔ)知識(shí)

教材:使用教育部規(guī)劃教材《經(jīng)濟(jì)與政治基礎(chǔ)知識(shí)》。

教學(xué)要求:對(duì)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)濟(jì)和政治基礎(chǔ)知識(shí)教育,使學(xué)生明確我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的所有制基礎(chǔ)和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的基本特征,了解我國(guó)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)建設(shè)的基本方針和政策;能夠初步分析和說(shuō)明常見(jiàn)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象,提高參與社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)能力;能在今后的職業(yè)活動(dòng)中,自覺(jué)規(guī)范自己的經(jīng)濟(jì)行為,積極投身社會(huì)主義的經(jīng)濟(jì)建設(shè)。

4、哲學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)

教材:使用教育部規(guī)劃教材《哲學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)》。

教學(xué)要求:對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)世界觀,人生觀和價(jià)值觀的教育,使學(xué)生明確辯證唯物主義和歷史唯物主義是科學(xué)的世界觀和方法論,是認(rèn)識(shí)世界和改造世界的強(qiáng)大思想武器;引導(dǎo)學(xué)生用馬克思主義哲學(xué)的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法觀察和分析最常見(jiàn)的社會(huì)生活現(xiàn)象,解決如何做人的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,提高他們適應(yīng)時(shí)代發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步和參與社會(huì)實(shí)踐的能力;使學(xué)生能夠面對(duì)改革開(kāi)放、建立和完善社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的新要求,進(jìn)行正確的價(jià)值判斷和行為選擇,確立正確的人生目標(biāo)和人生道路。

5、語(yǔ)文

教材:使用江蘇省教育廳編中等職業(yè)學(xué)!墩Z(yǔ)文》。

教學(xué)要求:在初中語(yǔ)文的基礎(chǔ)上,通過(guò)課內(nèi)外的教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生進(jìn)一步鞏固和擴(kuò)展必需的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí),進(jìn)一步提高現(xiàn)代文閱讀能力、寫作能力和口語(yǔ)交際能力,培養(yǎng)淺易文言文的閱讀能力、文學(xué)作品欣賞能力以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,養(yǎng)成自學(xué)和運(yùn)用語(yǔ)文的良好習(xí)慣,為提高全面素質(zhì)、綜合職業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力奠定基礎(chǔ)。

6、數(shù)學(xué)

教材、使用江蘇省教育廳編中等職業(yè)學(xué)!稊(shù)學(xué)》。

教學(xué)要求:在初中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)必需的代數(shù)、三角、幾何和概率統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí),進(jìn)一步提高學(xué)生的基本運(yùn)算能力、基本計(jì)算工具使用能力、空間想象能力、數(shù)形結(jié)合能力、邏輯思維能力和簡(jiǎn)單實(shí)際應(yīng)用能力,提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方法和辯證唯物主義思想。

7.基礎(chǔ)英語(yǔ)

教材:使用江蘇省教育廳編中等職業(yè)學(xué)!队⒄Z(yǔ)》。

教學(xué)要求:在初中英語(yǔ)的基礎(chǔ)上,使學(xué)生鞏固、擴(kuò)大基礎(chǔ)知識(shí),培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的基本技能;注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力和繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力;激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生樹(shù)立自信心,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高自主學(xué)習(xí)的能力,形成有效的學(xué)習(xí)策略;開(kāi)發(fā)智力,培養(yǎng)觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)新能力;了解文化差異,培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神,增強(qiáng)世界意識(shí);還要使學(xué)生得到專門用途英語(yǔ)培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神,增強(qiáng)世界意識(shí);還要使學(xué)生得到專門用途英語(yǔ)(esp)的初步訓(xùn)練,為學(xué)生步入社會(huì)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

8、體育與健康

教材:使用教育部規(guī)劃教材《體育》,全國(guó)職業(yè)高級(jí)中學(xué)體育課教材編寫組編,遼寧大學(xué)出版社出版。

教學(xué)要求:通過(guò)課內(nèi)外教學(xué)活動(dòng),全面提高學(xué)生身體素質(zhì),發(fā)展身體基本活動(dòng)能力,增進(jìn)學(xué)生身心健康。培養(yǎng)學(xué)生未來(lái)職業(yè)所必需的體能和社會(huì)適應(yīng)能力,使學(xué)生掌握必要的體育與衛(wèi)生保健意識(shí),了解一定的科學(xué)鍛煉和娛樂(lè)休閑方法:提高自主鍛煉、自我保健、自我評(píng)價(jià)和自我調(diào)控的能力,為學(xué)生個(gè)性與體育特長(zhǎng)的發(fā)展及終身鍛煉、繼續(xù)學(xué)習(xí)、創(chuàng)業(yè)立業(yè)奠定基礎(chǔ)。

9、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)

教材:使用參加計(jì)算機(jī)考核的基礎(chǔ)教材,計(jì)算機(jī)考核教材。

人才培養(yǎng)方案及計(jì)劃篇十二

本專業(yè)培養(yǎng)具有良好的政治素質(zhì)和道德修養(yǎng),具有較扎實(shí)的生物科學(xué)基本理論、基本知識(shí)、基本技能、具有數(shù)理化基礎(chǔ)、人文社科素質(zhì)、國(guó)際化視野和科學(xué)思維能力,掌握現(xiàn)代教育理論與教育科研的方法,達(dá)到具有基本的教育教學(xué)能力、教育管理能力和教育科研能力,為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)適應(yīng)”的優(yōu)秀教師和未來(lái)的學(xué)科教育專家。

本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)數(shù)理化基礎(chǔ)、生物科學(xué)和教育學(xué)方面的基本理論、基本知識(shí),受到生物科學(xué)基礎(chǔ)研究和應(yīng)用基礎(chǔ)研究方面的科學(xué)思維和科學(xué)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練,具有較好的科學(xué)素養(yǎng),同時(shí)掌握現(xiàn)代教育理論和教育科研方法。畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識(shí)和能力:

1)具有良好的職業(yè)道德、高度社會(huì)責(zé)任感和豐富的人文科學(xué)素養(yǎng);

2)掌握數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等方面的基本理論和基本知識(shí);

3)掌握動(dòng)物生物學(xué)、植物生物學(xué)、生物化學(xué)、分子生物學(xué)、微生物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、遺傳學(xué)、生態(tài)學(xué)等方面的基本理論、基本知識(shí)和基本技能;

4)了解生物科學(xué)的理論前沿、應(yīng)用前景和最新發(fā)展動(dòng)態(tài);

5)熟悉生物學(xué)及其發(fā)展規(guī)劃的相關(guān)方針、政策和法規(guī);

6)了解相近專業(yè)的一般原理和知識(shí);

7)掌握資料查詢、文獻(xiàn)檢索及運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取相關(guān)信息的基本方法;具有一定的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)條件,歸納、整理、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果,撰寫論文,參與學(xué)術(shù)交流的能力;

8)具有較強(qiáng)的適應(yīng)基礎(chǔ)教育教學(xué)、教育科學(xué)研究的能力;

9)具有一定的國(guó)際視野和初步的交流、競(jìng)爭(zhēng)與合作能力。

生物科學(xué)是現(xiàn)代自然科學(xué)中發(fā)展最迅速,最活躍的基礎(chǔ)學(xué)科之一,它在分子、細(xì)胞、組織和個(gè)體等不同層次上,研究生命現(xiàn)象及其活動(dòng)規(guī)律,揭示生物體的結(jié)構(gòu)和功能及其相互關(guān)系,并進(jìn)而揭示生命的本質(zhì)。生物科學(xué)專業(yè)教育涉及諸多分支,包括植物生物學(xué)、動(dòng)物生物學(xué)、生物化學(xué)、分子生物學(xué)、微生物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、遺傳學(xué)、生態(tài)學(xué)等學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)及其相關(guān)實(shí)驗(yàn)技能,同時(shí)加強(qiáng)教師教育的基本素質(zhì)培養(yǎng)。本專業(yè)是理科專業(yè),畢業(yè)授予理學(xué)學(xué)士學(xué)位。

生物科學(xué)類

生物學(xué)

生物技術(shù)

植物生物學(xué),動(dòng)物生物學(xué),生物化學(xué),分子生物學(xué),微生物學(xué),細(xì)胞生物學(xué),遺傳學(xué)。

學(xué)歷:本科

學(xué)制:4年

學(xué)位:理學(xué)

畢業(yè)最低總學(xué)分:170

人才培養(yǎng)方案及計(jì)劃篇十三

1.目前高職院校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重要性的認(rèn)識(shí)尚未真正到位。創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育尚未變成高職院校師生的共同行動(dòng)。原因是一部分管理者認(rèn)為,現(xiàn)在學(xué)校擴(kuò)招,教育資源嚴(yán)重不足,能維持學(xué)校的正常運(yùn)轉(zhuǎn)就不錯(cuò)了;一部分教師覺(jué)得現(xiàn)在生源質(zhì)量下降,傳統(tǒng)意義上的學(xué)習(xí)質(zhì)量都難以保證,還談什么創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)?大多數(shù)學(xué)生則在應(yīng)付著各種考試,能否創(chuàng)新那是走上工作崗位以后的事。

2.“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式?jīng)]有得到根本性的確立。一是各種政策、制度和措施沒(méi)有形成一個(gè)系統(tǒng)的體系,而只是在傳統(tǒng)培養(yǎng)模式基礎(chǔ)上的局部修正和補(bǔ)充;二是形式重于實(shí)質(zhì),在“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)中沒(méi)有起到真正的作用。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏強(qiáng)有力的目標(biāo)導(dǎo)向。長(zhǎng)期以來(lái)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還沒(méi)有真正納入教師教學(xué)工作業(yè)績(jī)考核范圍。對(duì)學(xué)生傳統(tǒng)單一評(píng)判模式的考核制度和考核方法依然在教學(xué)領(lǐng)域保持,成為實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)“雙創(chuàng)型”人才的“瓶頸”,阻礙著人才能力和素質(zhì)的提高。

1、轉(zhuǎn)變教育理念,實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的一體化教育創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)是一個(gè)辯證的統(tǒng)一體,創(chuàng)新是一個(gè)從新思想的產(chǎn)生到新知識(shí)、新技術(shù)、新產(chǎn)品或服務(wù)的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明和設(shè)計(jì)的過(guò)程,創(chuàng)業(yè)是一個(gè)發(fā)現(xiàn)和捕捉機(jī)會(huì)并由此創(chuàng)造新產(chǎn)品或服務(wù)并實(shí)現(xiàn)其潛在價(jià)值的過(guò)程。創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的前提和基礎(chǔ),是創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的最核心要素和最本質(zhì)的特征,是創(chuàng)業(yè)的靈魂和關(guān)鍵,也是創(chuàng)業(yè)可持續(xù)性的保障。而創(chuàng)業(yè)基于創(chuàng)新,并推進(jìn)創(chuàng)新。高職教育“雙創(chuàng)型”人才的培養(yǎng)也應(yīng)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育一體化。

2、確定“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)目標(biāo)“雙創(chuàng)型”人才的目標(biāo)特征有以下二個(gè)方面:一是“雙創(chuàng)型”人才應(yīng)具有扎實(shí)的知識(shí)根基和較完備的知識(shí)結(jié)構(gòu);具有良好的自主學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力;具有典型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和堅(jiān)忍不拔的精神;具有敏銳的洞察力、獨(dú)到的思維方式,善于判斷和把握機(jī)會(huì);具有高超的創(chuàng)新、實(shí)踐、實(shí)施和拓展能力;具有優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)精神和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。二是“雙創(chuàng)型”人才也應(yīng)該具有專業(yè)人才的行業(yè)特征。

3、優(yōu)化“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式建立由學(xué)校培養(yǎng)與學(xué)生自我發(fā)展相結(jié)合、第一課堂與第二課堂相結(jié)合、校內(nèi)理論教學(xué)和模擬教學(xué)與校外實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合、國(guó)內(nèi)社會(huì)形勢(shì)教育與國(guó)際背景教育相給的開(kāi)放式教育教學(xué)模式,充分發(fā)揮學(xué)生、學(xué)校、社會(huì)在“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)中的多元作用。

4、創(chuàng)新“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)教學(xué)方法在教學(xué)過(guò)程中,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程比學(xué)習(xí)的結(jié)果更為重要,要摒棄傳統(tǒng)的以講授式為主的教學(xué)方法,積極推行以下三種教學(xué)方法:一是案例教學(xué)法,通過(guò)組織學(xué)生討論一系列實(shí)際存在案例,提出解決問(wèn)題的方案,使學(xué)生掌握有關(guān)的專業(yè)技能、知識(shí)和理論;二是模擬教學(xué)法,運(yùn)用模擬器或模擬情境使學(xué)生在接近現(xiàn)實(shí)情況下扮演某個(gè)角色,并和其中的人或事產(chǎn)生互動(dòng),以達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目的,以培養(yǎng)學(xué)生資訊獲得、動(dòng)作技能和決策等能力;三是“實(shí)戰(zhàn)”教學(xué)法,在一個(gè)真實(shí)的社會(huì)環(huán)境和工作環(huán)境中,使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情況下扮演某個(gè)真實(shí)的角色,開(kāi)展業(yè)務(wù)工作,以達(dá)到真實(shí)的學(xué)習(xí)目的。

5、強(qiáng)化“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)的實(shí)踐教育為了進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng),根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展形勢(shì)和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步要求,不斷更新和優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容,增加綜合性、設(shè)計(jì)性、開(kāi)放性、創(chuàng)新性實(shí)訓(xùn)內(nèi)容,確保學(xué)生在實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中得到充分的基本技能和創(chuàng)新能力訓(xùn)練。

6、改革考核方式考核內(nèi)容應(yīng)以針對(duì)學(xué)生的能力、素質(zhì)與創(chuàng)新因素進(jìn)行檢測(cè),要盡量具有挑戰(zhàn)性、競(jìng)爭(zhēng)性,能充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新欲望、創(chuàng)新激情,能激勵(lì)學(xué)生不遺余力地去探討、鉆研;在考核標(biāo)準(zhǔn)上,把創(chuàng)新因素作為最主要的評(píng)判指標(biāo)。采用開(kāi)放式、靈活多樣的考試方式,建立以開(kāi)卷考核、分散考核、過(guò)程考核等為主要形式的考核方式。

7、建立保障機(jī)制一是健全組織機(jī)構(gòu),成立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)導(dǎo)小組和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心,負(fù)責(zé)全校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作,加強(qiáng)對(duì)“雙創(chuàng)”教育的組織、協(xié)調(diào)和管理。二是健全規(guī)章制度,制定大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)意見(jiàn),將“雙創(chuàng)”教育納入規(guī)范化、制度化管理。三是設(shè)立“雙創(chuàng)”專項(xiàng)基金,對(duì)學(xué)生的“雙創(chuàng)”活動(dòng)進(jìn)行專項(xiàng)資助。

本文旨在確定“雙創(chuàng)型”人才的培養(yǎng)目標(biāo)定位,分析傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式與“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式的差異,在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中人才培養(yǎng)模式如何進(jìn)行轉(zhuǎn)型提供探討方法。

人才培養(yǎng)方案及計(jì)劃篇十四

(一)培養(yǎng)目標(biāo)

面向風(fēng)險(xiǎn)管理及保險(xiǎn)行業(yè),培養(yǎng)具有良好的風(fēng)險(xiǎn)管理基礎(chǔ)和保險(xiǎn)業(yè)務(wù)知識(shí),能夠從事風(fēng)險(xiǎn)管理、保險(xiǎn)實(shí)務(wù)和保險(xiǎn)監(jiān)管等工作的高層次、應(yīng)用型、復(fù)合型保險(xiǎn)專門人才。

(二)基本要求

1、掌握馬克思主義基本原理和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系,具有良好的政治素質(zhì)和職業(yè)道德,能夠?yàn)槲覈?guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步服務(wù)。

2、較好地掌握專業(yè)領(lǐng)域基礎(chǔ)理論和專門知識(shí),掌握相關(guān)學(xué)科知識(shí),熟悉相關(guān)政策和法規(guī),具備從事保險(xiǎn)相關(guān)職業(yè)要求的知識(shí)和技能,符合行業(yè)高層次人才的資格認(rèn)證要求。

3、較好地掌握計(jì)算機(jī)及信息工具運(yùn)用技能,具備較強(qiáng)的統(tǒng)籌決策、組織管理和業(yè)務(wù)實(shí)施能力,能夠組織保險(xiǎn)相關(guān)工作的運(yùn)行、協(xié)調(diào)與管理,符合監(jiān)管部門規(guī)定的任職要求。

4、較好地掌握一門外語(yǔ),能夠閱讀外文專業(yè)資料,使用外語(yǔ)開(kāi)展保險(xiǎn)相關(guān)工作。

具有國(guó)民教育序列大學(xué)本科學(xué)歷(或本科同等學(xué)力)人員。

三、學(xué)習(xí)方式與年限

全日制學(xué)習(xí)年限一般為2年;非全日制學(xué)習(xí)年限一般為3年,其中累計(jì)在校學(xué)習(xí)時(shí)間不少于1年。

(一)采取校內(nèi)課程學(xué)習(xí)和校外實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的培養(yǎng)方式。課程學(xué)習(xí)實(shí)行學(xué)分制,進(jìn)行多學(xué)科、寬口徑培養(yǎng)。招生院校應(yīng)建立適合不同培養(yǎng)方向的校外實(shí)踐基地,鼓勵(lì)采用頂崗實(shí)習(xí)形式開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。

(二)成立由校內(nèi)導(dǎo)師和校外專家共同組成的導(dǎo)師組,或?qū)嵭行?nèi)外雙導(dǎo)師制,發(fā)揮集體培養(yǎng)作用,吸收企業(yè)與行業(yè)組織或監(jiān)管部門中具有高級(jí)職稱的人員參加論文指導(dǎo)工作。

(三)鼓勵(lì)案例教學(xué)并逐步增加在教學(xué)中使用案例的比例,注重理論聯(lián)系實(shí)際,強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力,聘請(qǐng)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的業(yè)務(wù)專家、企業(yè)家和政府官員開(kāi)設(shè)講座或承擔(dān)部分課程。

(四)綜合評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),包括考試、作業(yè)、案例分析、課堂討論、撰寫專題報(bào)告等。

(五)加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。

實(shí)行學(xué)分制,總學(xué)分不少于 33 學(xué)分。

(一)必修課程(15學(xué)分,含學(xué)位公共課)

1、政治理論類課程(2學(xué)分)

2、外語(yǔ)(3學(xué)分)

3、保險(xiǎn)學(xué)研究(2學(xué)分)

4、保險(xiǎn)法律制度與監(jiān)管政策(2學(xué)分)

培養(yǎng)單位可根據(jù)培養(yǎng)方向及院校特色自行設(shè)置每門課程均為2學(xué)分的三門專業(yè)必修課。

建議培養(yǎng)單位將宏觀經(jīng)濟(jì)政策、合同法、風(fēng)險(xiǎn)管理研究、保險(xiǎn)財(cái)務(wù)分析、保險(xiǎn)數(shù)理基礎(chǔ)作為專業(yè)必修課。

(二)選修課程(12學(xué)分)

選修課程包括限選課(4學(xué)分)和任選課(8學(xué)分)。

培養(yǎng)單位可根據(jù)培養(yǎng)方向及院校特色自行設(shè)置每門課程為1-2學(xué)分的任選課。任選課應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)要求進(jìn)行設(shè)置,通過(guò)不同系列課程組合的菜單式課程,為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展提供多元選擇。

鼓勵(lì)培養(yǎng)單位將我國(guó)保險(xiǎn)及相關(guān)行業(yè)中高級(jí)從業(yè)人員資格考試課程或國(guó)際保險(xiǎn)業(yè)及相關(guān)行業(yè)普遍認(rèn)可的專業(yè)資格考試課程作為開(kāi)設(shè)任選課的選擇范圍。

(三)實(shí)踐教學(xué)(6學(xué)分)

實(shí)踐教學(xué)包括課堂模擬實(shí)務(wù)教學(xué)和校外實(shí)踐基地及企業(yè)實(shí)習(xí),校外實(shí)踐基地及企業(yè)實(shí)習(xí)為實(shí)踐教學(xué)的主要形式。實(shí)踐教學(xué)累計(jì)不少于 1學(xué)年。

學(xué)位論文要突出學(xué)以致用,體現(xiàn)學(xué)生運(yùn)用保險(xiǎn)學(xué)科及相關(guān)學(xué)科的理論、知識(shí)、方法分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力,具有創(chuàng)新和實(shí)用價(jià)值。論文形式可以是研究報(bào)告、調(diào)研報(bào)告或案例分析報(bào)告等。

論文評(píng)閱人中至少有1位是校外專家。答辯委員會(huì)成員中必須至少有1位具有豐富的保險(xiǎn)實(shí)務(wù)和風(fēng)險(xiǎn)管理經(jīng)驗(yàn)且具有高級(jí)專業(yè)技術(shù)職稱的校外專家。

完成課程學(xué)習(xí)及實(shí)習(xí)實(shí)踐等培養(yǎng)環(huán)節(jié),取得規(guī)定學(xué)分,并通過(guò)學(xué)位論文答辯者,經(jīng)學(xué)位授予單位學(xué)位評(píng)定委員會(huì)審核,授予保險(xiǎn)碩士專業(yè)學(xué)位。

人才培養(yǎng)方案及計(jì)劃篇十五

20xx年版高等學(xué)校土木工程專業(yè)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合中國(guó)工程教育認(rèn)證加入《華盛頓協(xié)議》的契機(jī)進(jìn)行了全面的改革,作為首批加入教育部實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的高校之一,黑龍江工程學(xué)院土木工程專業(yè)結(jié)合學(xué)校定位,從“大土木”現(xiàn)實(shí)需求出發(fā),以研透土木工程專業(yè)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)以及工程教育專業(yè)認(rèn)證文件為導(dǎo)向,構(gòu)建滿足專業(yè)認(rèn)證最低標(biāo)準(zhǔn)要求的人才培養(yǎng)方案,全面落實(shí)專業(yè)評(píng)估指標(biāo),經(jīng)過(guò)一個(gè)人才培養(yǎng)方案4年循環(huán)的教學(xué)改革和探索,取得了良好的效果。

土木工程專業(yè)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn);工程教育專業(yè)認(rèn)證;評(píng)估指標(biāo);大土木;人才培養(yǎng)方案

1995年開(kāi)始的住建部專業(yè)教育評(píng)估經(jīng)過(guò)20年的不斷探索與完善,在自愿申請(qǐng),評(píng)估嚴(yán)格的情況下,截止到20xx年7月有78所高校通過(guò)了土木工程專業(yè)評(píng)估,覆蓋27個(gè)省、市、自治區(qū)的17所“985”高校、14所“211”高校、46所地方高校和1所軍隊(duì)院校。與傳統(tǒng)的“985”、“211”高校參與專業(yè)認(rèn)證不同的是應(yīng)用型本科學(xué)院參與土木工程專業(yè)評(píng)估必須在專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)所指定的專業(yè)培養(yǎng)指標(biāo)的最低要求控制下,體現(xiàn)一般性的指導(dǎo)意見(jiàn)。如何貫徹土木工程專業(yè)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)體系中的7個(gè)一級(jí)指標(biāo)、25個(gè)二級(jí)指標(biāo)、67個(gè)觀測(cè)點(diǎn),都亟待進(jìn)行系統(tǒng)性創(chuàng)新。黑龍江工程學(xué)院作為教育部首批實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”61所高校之一,土木工程專業(yè)具有60年辦學(xué)經(jīng)歷,為黑龍江省“十一五”“十二五”重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)。為順利通過(guò)教育部卓越計(jì)劃驗(yàn)收和通過(guò)住建部專業(yè)認(rèn)證申請(qǐng),黑龍江工程學(xué)院積極開(kāi)展工程教育專業(yè)建設(shè),特別是以專業(yè)認(rèn)證為契機(jī),緊緊抓住如何構(gòu)建專業(yè)認(rèn)證背景下應(yīng)用型本科土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案這個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題開(kāi)展工程教育專業(yè)認(rèn)證工作。結(jié)合黑龍江工程學(xué)院的工科背景,秉承土木工程專業(yè)歷史積淀,經(jīng)過(guò)多年的探索和實(shí)踐,逐步形成了黑龍江工程學(xué)院土木工程人才培養(yǎng)特色,即利用“大土木”的專業(yè)教育平臺(tái),以滿足專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的土木工程應(yīng)用型人才現(xiàn)實(shí)需求為目標(biāo)導(dǎo)向,形成基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、實(shí)踐能力強(qiáng),具有一定的國(guó)際視野、創(chuàng)新意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展理念的高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式。按此專業(yè)建設(shè)理念培養(yǎng)的土木工程專業(yè)畢業(yè)生,由于更加注重注冊(cè)工程師的基本訓(xùn)練,更加注重實(shí)踐動(dòng)手能力的強(qiáng)化,更加注重大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的訓(xùn)練,更加注重吃苦耐勞的專業(yè)素質(zhì)的教育,取得了“學(xué)生受益、家長(zhǎng)滿意、社會(huì)認(rèn)同”的人才培養(yǎng)效果,畢業(yè)生具有“上手快、能力強(qiáng)、能吃苦、留得住”的特點(diǎn),深受用人單位的歡迎。

從“大土木”現(xiàn)實(shí)需求出發(fā),參照專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn),在土木工程應(yīng)用型人才知識(shí)、能力、素質(zhì)體系界定和培養(yǎng)目標(biāo)定位的基礎(chǔ)上,著力解決了以下問(wèn)題:(1)以需求為導(dǎo)向,在交通、建筑行業(yè)企業(yè)認(rèn)知的基礎(chǔ)上,明確人才培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)生從業(yè)范圍;(2)根據(jù)應(yīng)用型本科類型學(xué)校社會(huì)需求的不同,將土木工程專業(yè)人才知識(shí)、能力和素質(zhì)要求進(jìn)行了區(qū)別;(3)根據(jù)畢業(yè)生培養(yǎng)規(guī)格和畢業(yè)要求,優(yōu)化了課程體系;(4)以實(shí)際工程項(xiàng)目為載體,突出實(shí)踐教學(xué)改革力度;(5)改革課程教學(xué)內(nèi)容和方式,實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求的零距離對(duì)接;(6)打通第一、二、三課堂,全面實(shí)現(xiàn)評(píng)估體系中對(duì)創(chuàng)新意識(shí)的要求。

(一)以研透土木工程專業(yè)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)以及工程教育專業(yè)認(rèn)證文件為導(dǎo)向,借鑒國(guó)內(nèi)外經(jīng)驗(yàn),結(jié)合我校實(shí)際,構(gòu)建滿足專業(yè)認(rèn)證最低標(biāo)準(zhǔn)要求的人才培養(yǎng)方案。通過(guò)分析專業(yè)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和中國(guó)注冊(cè)工程師的執(zhí)業(yè)要求,確定了土木工程專業(yè)定位、培養(yǎng)目標(biāo)和知識(shí)、能力和素質(zhì)要求,確定了培養(yǎng)目標(biāo)與課程要求的關(guān)聯(lián)矩陣、實(shí)現(xiàn)路徑,包括必備的教學(xué)資源和教學(xué)管理以及質(zhì)量評(píng)價(jià)等評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)中指標(biāo)體系觀察點(diǎn)的要求。借鑒目前已申請(qǐng)?jiān)u估通過(guò)的78所高校的成功經(jīng)驗(yàn),在遵循《專業(yè)規(guī)范》的框架下,構(gòu)建了20xx版、20xx版滿足持續(xù)改進(jìn)評(píng)估指標(biāo)要求的具有應(yīng)用型特色的人才培養(yǎng)方案。

(二)以構(gòu)建滿足行業(yè)企業(yè)執(zhí)業(yè)要求課程體系為導(dǎo)向,促使專業(yè)教育適應(yīng)行業(yè)企業(yè)需求,提升學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。課程體系滿足了專業(yè)辦學(xué)定位、培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)生就業(yè)去向、工作崗位、未來(lái)發(fā)展等的要求,引導(dǎo)專業(yè)“大土木”寬口徑培養(yǎng),拓寬了畢業(yè)生就業(yè)面,適應(yīng)了注冊(cè)工程師執(zhí)業(yè)需求,提升了學(xué)生的綜合素質(zhì),人才培養(yǎng)方案和課程體系得到教育界和工程界專家的認(rèn)可,搭建了工程界與專業(yè)教育的平臺(tái),推進(jìn)了專業(yè)教育校企深度的合作,保障了專業(yè)教育改革與專業(yè)的發(fā)展,使學(xué)生培養(yǎng)符合行業(yè)企業(yè)執(zhí)業(yè)要求。

(三)以保障培養(yǎng)應(yīng)用型高素質(zhì)人才畢業(yè)要求為導(dǎo)向,進(jìn)行“新課程、新教材、新方法、新平臺(tái)”的教學(xué)要素集成創(chuàng)新,升華精品課程,創(chuàng)新改進(jìn)培養(yǎng)模式。開(kāi)設(shè)《公路養(yǎng)護(hù)技術(shù)》等本專業(yè)領(lǐng)域新課程,完善課程體系,反映辦學(xué)特色;編寫《土木工程施工》等系列新教材,實(shí)現(xiàn)原創(chuàng)案例百分之百,以助于案例教學(xué);在《土木工程導(dǎo)論》等11門課程開(kāi)展教學(xué)方式方法改革,改變以“教”為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式,轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙陨鸀楸尽钡摹皩W(xué)”為主的翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式,升華精品課程教學(xué)效果;建立“工程導(dǎo)論—工程設(shè)計(jì)—工程施工—工程管理”為遞進(jìn)式的畢業(yè)設(shè)計(jì)綜合素質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)平臺(tái),培養(yǎng)應(yīng)用型高素質(zhì)專門人才。

在總體辦學(xué)思想的指導(dǎo)下,土木工程專業(yè)經(jīng)過(guò)幾次教學(xué)計(jì)劃的修訂,結(jié)合專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求,形成了學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的培養(yǎng)方案與課程體系。具有以下特點(diǎn):

(一)一個(gè)寬專相兼的個(gè)性化課程體系

充分考慮“寬口徑”的指導(dǎo)思想和我國(guó)目前企業(yè)缺乏專門化工程技術(shù)教育的現(xiàn)狀,在課程設(shè)置上,將“寬口徑”的大前提與專門化課程相結(jié)合,在課程類別涵蓋了工科通識(shí)教育課程、土木工程專業(yè)知識(shí)課程、土木工程專業(yè)方向模塊課程三大類,依托個(gè)性化的課程選修制度組合成完整的課程體系,以實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的培養(yǎng)目標(biāo),較好的體現(xiàn)了“將成才的選擇權(quán)交給學(xué)生”的辦學(xué)理念。

(二)兩個(gè)扎實(shí)的基礎(chǔ)課程平臺(tái)

構(gòu)建工科通識(shí)教育課程和土木工程專業(yè)知識(shí)課程兩個(gè)平臺(tái)。工科通識(shí)教育課程平臺(tái)由學(xué)校統(tǒng)一管理,選擇了人文、自然科學(xué)知識(shí),設(shè)置了數(shù)學(xué)、物理學(xué)等課程;專業(yè)知識(shí)平臺(tái)以力學(xué)和土木工程學(xué)為主體,力學(xué)包括了三大力學(xué)、水力學(xué)、土力學(xué)等,土木工程學(xué)以結(jié)構(gòu)、施工、經(jīng)濟(jì)類課程為主體,要求專業(yè)知識(shí)平臺(tái)課程的教學(xué)內(nèi)容面向土木工程專業(yè)各個(gè)領(lǐng)域,承接工科通識(shí)基礎(chǔ)課程的知識(shí)體系,為后續(xù)課程打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

(三)三個(gè)特色鮮明的專業(yè)方向模塊課程群

20xx年起,土木工程專業(yè)招收道路與橋梁工程、建筑工程、巖土與地下工程3個(gè)專業(yè)方向的本科生。每個(gè)課程群課程的設(shè)置主要考慮了本領(lǐng)域?qū)I(yè)知識(shí)體系的完整性和個(gè)性化需求,以保證該領(lǐng)域?qū)I(yè)知識(shí)體系的完整性。同時(shí)設(shè)置了適量的選修課程,滿足學(xué)生深入學(xué)習(xí)和擴(kuò)大知識(shí)面的需要。20xx版教學(xué)計(jì)劃又進(jìn)行了改進(jìn),專業(yè)方向模塊課程要求每位學(xué)生在主選方向以外,必須選修其他1~2個(gè)方向的2~3門專業(yè)方向核心課程,保證寬口徑培養(yǎng)。并增加了學(xué)生實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)的比例,以培養(yǎng)懂管理、懂技術(shù)、懂經(jīng)濟(jì)、懂法規(guī),綜合素質(zhì)較高的、面向工程第一線的應(yīng)用型土木工程師。

(四)四個(gè)內(nèi)外結(jié)合的教學(xué)模式

在確立了基本課程體系的前提下,為提高各門課程的教學(xué)效果,增強(qiáng)課程與工程實(shí)踐的結(jié)合,提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,根據(jù)課程性質(zhì)確立了“四個(gè)內(nèi)外結(jié)合”,即學(xué)校內(nèi)外、專業(yè)內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)期內(nèi)外結(jié)合的教學(xué)模式。校內(nèi)外結(jié)合主要體現(xiàn)在一些實(shí)踐性強(qiáng)的課程,設(shè)置了必要的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié),將國(guó)家職業(yè)資格或技能證書(shū)要求納入專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容中;專業(yè)內(nèi)外結(jié)合是為了拓展土木工程學(xué)生的知識(shí)面,將本專業(yè)的知識(shí)與整個(gè)社會(huì)科學(xué)、技術(shù)體系相聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)協(xié)調(diào)能力,如跨專業(yè)組合結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽小組,與建筑學(xué)專業(yè)同學(xué)共同進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)等。課內(nèi)外結(jié)合的教學(xué)方式覆蓋的課程面最廣,將課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)、自主實(shí)驗(yàn)、各種學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)等相結(jié)合;學(xué)期內(nèi)外結(jié)合充分利用假期,開(kāi)展各類課程的實(shí)踐性環(huán)節(jié)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。“四個(gè)內(nèi)外結(jié)合”的教學(xué)模式大大拓展了教學(xué)的空間與時(shí)間,同時(shí)在教學(xué)計(jì)劃中設(shè)置了相應(yīng)的學(xué)分,教師及時(shí)引導(dǎo),學(xué)生主動(dòng)參與,充分開(kāi)發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新能力,使“培養(yǎng)應(yīng)用性、卓越工程師”的辦學(xué)思想落到實(shí)處。

經(jīng)過(guò)一個(gè)培養(yǎng)方案4年循環(huán)的教學(xué)改革和探索,我校土木工程專業(yè)工程教育改革的已經(jīng)取得了令人欣喜的一系列成果。

(一)土木工程專業(yè)課程體系按《高等學(xué)校土木工程本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》的最低標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置,與人才培養(yǎng)目標(biāo)高度吻合。考慮學(xué)校的辦學(xué)歷史、專業(yè)方向設(shè)置、師資的結(jié)構(gòu)和水平、學(xué)生的基礎(chǔ)等實(shí)際情況完善了課程體系并以此制定教學(xué)計(jì)劃。

(二)課程體系的設(shè)計(jì)將課堂教學(xué)的組織、實(shí)踐環(huán)節(jié)的構(gòu)成和創(chuàng)新訓(xùn)練的構(gòu)思等第一、第二、第三課堂所有教育環(huán)節(jié)整合到一起,形成一個(gè)完整的、開(kāi)放的、有特色的人才培養(yǎng)方案。

(三)通過(guò)優(yōu)化的課程體系設(shè)置,形成了鮮明特色的核心課程群,以“點(diǎn)”帶“面”,進(jìn)行了系列教材建設(shè),編寫了《土木工程施工》等土木工程規(guī)劃教材,在3屆道橋卓越班教學(xué)中使用,各方面反映良好。

(四)根據(jù)以項(xiàng)目為牽引的課程體系架構(gòu)的安排,將教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)在“基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、實(shí)踐能力強(qiáng)”的特點(diǎn)上,在省級(jí)精品課程《橋梁工程》、校級(jí)精品課程《土木工程導(dǎo)論》等11門課程中積極推進(jìn)“案例教學(xué)”“項(xiàng)目教學(xué)”“問(wèn)題教學(xué)”,全面提高了教學(xué)質(zhì)量,校內(nèi)外評(píng)價(jià)良好。

(五)改革的成效是通過(guò)將新的課程體系與20xx年最新的工程教育認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求進(jìn)行對(duì)比得出自評(píng)結(jié)論,具有科學(xué)性、合理性和國(guó)際性。

(六)20xx年以來(lái),按此培養(yǎng)方案培養(yǎng)的土木工程專業(yè)學(xué)生累計(jì)獲得全國(guó)徐芝倫力學(xué)優(yōu)秀學(xué)生獎(jiǎng)1項(xiàng);全國(guó)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽優(yōu)秀獎(jiǎng)1項(xiàng);全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽一等獎(jiǎng)5項(xiàng)、二等獎(jiǎng)18項(xiàng);全國(guó)英語(yǔ)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)3項(xiàng)、二等獎(jiǎng)8項(xiàng);全國(guó)“triz”杯大學(xué)生創(chuàng)新方法大賽二等獎(jiǎng)1項(xiàng)、三等獎(jiǎng)1項(xiàng);東三省數(shù)學(xué)建模聯(lián)賽一等獎(jiǎng)7項(xiàng)、二等獎(jiǎng)15項(xiàng);東北四省結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽賽區(qū)三等獎(jiǎng)1項(xiàng);黑龍江省結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)11項(xiàng)、二等獎(jiǎng)6項(xiàng)、三等獎(jiǎng)10項(xiàng);國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目9項(xiàng),黑龍江省級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目18項(xiàng)等等。良好的工程素質(zhì)和綜合實(shí)踐能力為本科生積極參加重大科技和工程實(shí)踐活動(dòng)提供了堅(jiān)實(shí)的平臺(tái),為東北寒冷地區(qū)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展作出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

[1]構(gòu)建中國(guó)特色高等教育質(zhì)量保障體系.教育部評(píng)估中心[m].北京:教育科學(xué)出版社,20xx.(8).

[2]住房城鄉(xiāng)_高等教育土木工程專業(yè)評(píng)估委員會(huì).全國(guó)高等學(xué)校土木工程專業(yè)評(píng)估文件[s].北京:中國(guó)建筑工業(yè)出版社,20xx.(9).

[3]高等學(xué)校土木工程學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì).高等學(xué)校土木工程本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范.中國(guó)建筑工業(yè)出版社[s].北京:中國(guó)建筑工業(yè)出版社,20xx.(9).

人才培養(yǎng)方案及計(jì)劃篇十六

根據(jù)新一年的工作需要,公司共招收了12名08級(jí)新員工,組成了一個(gè)充滿活力的新團(tuán)體。但是,由于剛進(jìn)入公司不久,及員工的性格和能力等方面的差異,大家的優(yōu)勢(shì)并沒(méi)有達(dá)到最大化發(fā)揮,工作能力沒(méi)有充分展現(xiàn)出來(lái),積極性也有所欠缺。

因此,計(jì)劃開(kāi)展公司人才培養(yǎng)計(jì)劃,通過(guò)一系列的機(jī)制,充分調(diào)動(dòng)員工的積極性和展現(xiàn)員工的才能,實(shí)現(xiàn)公司人力資源的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和有效利用,進(jìn)一步增強(qiáng)公司的凝聚力,提高整個(gè)公司的工作效率和質(zhì)量。

1.通過(guò)鼓勵(lì)機(jī)制,調(diào)動(dòng)員工的積極性,使其全身心投入公司的工作;

2.通過(guò)合理的工作安排,充分發(fā)揮員工的才能,達(dá)到人力資源利用的最優(yōu)化;

3.通過(guò)合作機(jī)制,讓員工在與本部門員工或其他部門員工相互交流的過(guò)程中取長(zhǎng)補(bǔ)短,進(jìn)一步提升自我;

1.引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。每月評(píng)出“公司標(biāo)兵“及”優(yōu)秀小組長(zhǎng)“一名,并頒發(fā)紀(jì)念品。

2.在全面發(fā)展員工各方面能力的基礎(chǔ)上,根據(jù)員工本身的優(yōu)勢(shì),重點(diǎn)培養(yǎng)某一方面的才能,如物資管理方面,組織能力方面,及創(chuàng)新方面的人才。

3.加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神。不定期的部門餐會(huì),戶外活動(dòng)(體育運(yùn)動(dòng)),部門小聯(lián)誼及與其他部門的聯(lián)誼等,進(jìn)一步增強(qiáng)員工的團(tuán)隊(duì)精神。

4.員工參與制。多讓員工參與到一些條例或者重要事項(xiàng)的商討過(guò)程中,充分考慮員工的意見(jiàn),讓其更好地關(guān)心本部門及整個(gè)協(xié)會(huì)的發(fā)展。

人才培養(yǎng)方案及計(jì)劃篇十七

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20xx-2023年)》指出,要“努力培養(yǎng)造就數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者、數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才”。為了盡快推進(jìn)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)改革試點(diǎn),教育部、中組部、財(cái)政部共同實(shí)施了“基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)試驗(yàn)計(jì)劃”。江蘇省積極啟動(dòng)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地試點(diǎn)項(xiàng)目,并已通過(guò)國(guó)家教育咨詢委員會(huì)評(píng)審、同意備案。

經(jīng)鎮(zhèn)江市教育局推薦、江蘇省教育廳批準(zhǔn),我校被確定為“江蘇省拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)基地”,并與清華大學(xué)等單位合作,共同舉辦“拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)班”。同時(shí),我校被鎮(zhèn)江市教育局確認(rèn)為熱點(diǎn)高中“自主招生學(xué)!薄

(一)遵循“三個(gè)有利于”的指導(dǎo)思想。有利于貫徹黨和國(guó)家教育方針、推進(jìn)中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育;有利于推進(jìn)中小學(xué)教育改革、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力;有利于全面提高教育質(zhì)量、為高一級(jí)學(xué)校輸送拔尖創(chuàng)新人才。

(二)遵循“三個(gè)堅(jiān)持”的原則。堅(jiān)持積極推進(jìn)、穩(wěn)妥操作的原則,堅(jiān)持評(píng)價(jià)方法多元化和評(píng)價(jià)主體多元化的原則,堅(jiān)持公正、公開(kāi)、公平的原則,力求全面、客觀、科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3個(gè)班,120人左右。

(一)報(bào)名條件

20xx年入學(xué),具有陽(yáng)丹市學(xué)籍的初中學(xué)生;熱愛(ài)祖國(guó),遵紀(jì)守法,品行端正;文化成績(jī)優(yōu)秀,在開(kāi)拓創(chuàng)新方面有特長(zhǎng);身體健康。

(二)報(bào)名程序

人才培養(yǎng)方案及計(jì)劃篇十八

根據(jù)公司確立的“五個(gè)一”目標(biāo),通過(guò)建立和完善人才梯隊(duì)培養(yǎng)機(jī)制,有計(jì)劃、有步驟地合理開(kāi)發(fā)和挖掘各層次人才的潛質(zhì),以促進(jìn)a服務(wù)業(yè)優(yōu)秀人才的培養(yǎng)與儲(chǔ)備,為公司新的改革與發(fā)展提供有效的人才資源保障,實(shí)現(xiàn):

人才無(wú)斷層:要保有一到二名的合適人選,當(dāng)某個(gè)關(guān)鍵職位由于前任提升、退休或辭職等原因出現(xiàn)空缺時(shí),可接替這個(gè)職位。

工作順利交接:要保證連續(xù)性較強(qiáng)及較重要的工作,當(dāng)承擔(dān)工作任務(wù)的人員突然離開(kāi)崗位時(shí),后繼的人選在短時(shí)間內(nèi)能順利交接工作。

形成人才磁場(chǎng):要保障良性的人才培養(yǎng)機(jī)制,樹(shù)立公司良好的形象,吸引各類賢才的加盟,達(dá)到人才“蓄水池”的作用。

領(lǐng)導(dǎo)問(wèn)責(zé)培養(yǎng)原則。各級(jí)單位及部門負(fù)責(zé)人對(duì)人才培養(yǎng)工作負(fù)直接責(zé)任,人才培養(yǎng)的成效應(yīng)納入考核范疇。

滾動(dòng)進(jìn)出培養(yǎng)原則。不論資排輩,實(shí)行“賽馬制”滾動(dòng)培養(yǎng),每年根據(jù)實(shí)際工作表現(xiàn)調(diào)整人才梯隊(duì),選擇優(yōu)秀人才納入人才庫(kù)中,對(duì)實(shí)際工作中表現(xiàn)一般的人員淘汰出人才梯隊(duì)。

個(gè)性化綜合性原則。堅(jiān)持專業(yè)培養(yǎng)與綜合培養(yǎng)同步進(jìn)行,根據(jù)培養(yǎng)對(duì)象的特點(diǎn)和培養(yǎng)方向,設(shè)計(jì)針對(duì)性的發(fā)展通道和培養(yǎng)方法。

本管理辦法適用于a公司本部及各子公司。

人力資源部。作為公司人才培養(yǎng)的組織協(xié)調(diào)部門,負(fù)責(zé)建立“統(tǒng)一管理、分級(jí)實(shí)施”的人才培養(yǎng)體系,具體負(fù)責(zé)專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)規(guī)劃、人才甄選政策和程序的制定、培養(yǎng)對(duì)象的認(rèn)定和培養(yǎng)計(jì)劃的統(tǒng)籌安排。

職業(yè)操守、知識(shí)技能、工作資歷等基本條件通過(guò)個(gè)人材料,結(jié)合日常工作觀察情況進(jìn)行分析。

關(guān)鍵能力資質(zhì)通過(guò)調(diào)查表、訪談等形式進(jìn)行分析,條件具備的可借助專業(yè)機(jī)構(gòu)的測(cè)評(píng)軟件進(jìn)行測(cè)評(píng)。

甄選程序

公司關(guān)鍵崗位的數(shù)量可按公司當(dāng)前職位總數(shù)的30%之內(nèi)進(jìn)行評(píng)定,每個(gè)關(guān)鍵崗位至少要選定1~2名后備人員。如果公司內(nèi)部沒(méi)有合適人選的特殊崗位,可考慮外部招聘。

后備人才由各單位根據(jù)公司制定的甄選原則及條件進(jìn)行篩選確定,并報(bào)a人力資源部審核備案。

確定的關(guān)鍵崗位一般應(yīng)公開(kāi),但關(guān)鍵崗位后備人選根據(jù)各單位實(shí)際情況,可在單位內(nèi)部公開(kāi),也可只在單位領(lǐng)導(dǎo)班子范圍內(nèi)公開(kāi)。

流程:

1 提交關(guān)鍵崗位及后備人選 各管理部門

2 關(guān)鍵崗位及后備人選資質(zhì)審核,并繪制關(guān)鍵崗位及人才梯隊(duì)配備圖 人力資源部門

3 提交公司領(lǐng)導(dǎo)班子評(píng)定 人力資源部門

4 確定關(guān)鍵崗位及后備人才名單 公司領(lǐng)導(dǎo)班子

5 后備人才培養(yǎng)與開(kāi)發(fā)計(jì)劃制訂、跟進(jìn)實(shí)施 管理部門、人力資源部門

6 后備人才的考核、評(píng)價(jià) 人力資源部門、管理部門

7 后備人才的調(diào)整 公司領(lǐng)導(dǎo)班子

8 后備人才庫(kù)的維護(hù)與管理 人力資源部門

目的作用。公司人力資源部匯總審核各單位根據(jù)甄選條件確定的后備人才,創(chuàng)建關(guān)鍵崗位后備人才庫(kù),完善后備人才檔案,以促進(jìn)信息查詢、跟蹤培養(yǎng)、管理評(píng)估、選拔與調(diào)動(dòng)等管理。

梯隊(duì)層級(jí)。根據(jù)同一關(guān)鍵崗位對(duì)人才培養(yǎng)的先后順序,按照各單位的綜合評(píng)價(jià)劃分一級(jí)梯隊(duì)和二級(jí)梯隊(duì),一級(jí)梯隊(duì)人才為優(yōu)先發(fā)展級(jí),二級(jí)次之。

梯隊(duì)晉升。當(dāng)關(guān)鍵崗位出現(xiàn)人員缺位時(shí),優(yōu)先考慮從一級(jí)梯隊(duì)人才中選拔合適人員,同時(shí)從二級(jí)梯隊(duì)人才中選拔合適人員補(bǔ)充到一級(jí)后備人才;當(dāng)二級(jí)梯隊(duì)人才空缺時(shí),則相應(yīng)從公司選拔優(yōu)秀者補(bǔ)充空缺。

晉升條件。關(guān)鍵崗位空缺時(shí),應(yīng)優(yōu)先從后備人員中聘任,后備梯隊(duì)人員一般應(yīng)在經(jīng)過(guò)1年以上培養(yǎng)后才能晉升上一級(jí)管理崗位(特聘人員除外)。

主要通過(guò)掛職鍛煉、崗位交流、雙向選聘、工作優(yōu)化、導(dǎo)師制等方式循環(huán)培養(yǎng),合理地挖掘、開(kāi)發(fā)各層次人才,以便建立公司的人才梯隊(duì),為公司可持續(xù)發(fā)展提供人力支持。

新員工試用(見(jiàn)習(xí))期的培養(yǎng)管理,按照《新員工入職指導(dǎo)管理辦法》執(zhí)行。

掛職鍛煉

掛職對(duì)象。主要針對(duì)中高級(jí)專業(yè)技術(shù)型人員開(kāi)展“t”形培訓(xùn),讓他們?cè)谑煜け緦I(yè)技術(shù)工作的同時(shí),縱向或橫向增強(qiáng)對(duì)其他單位和上級(jí)有關(guān)部門的認(rèn)識(shí)和了解,以進(jìn)一步提升綜合素質(zhì),拓展業(yè)務(wù)工作能力。

掛職周期。由派出單位與掛職單位協(xié)商確定,原則上按全日制3~6個(gè)月為一個(gè)周期,或按每月掛職工作時(shí)間不低于15天。

人事管理。

(1)掛職職位一般跨單位或部門安排,以部門副職或助理職位為主,以學(xué)習(xí)、調(diào)研、議政等形式參與兼職部門工作,在業(yè)務(wù)上接受掛職部門領(lǐng)導(dǎo)的管理,并接受所在掛職部門負(fù)責(zé)人的考核,考核結(jié)果應(yīng)反饋給派出部門。

(2)掛職人員人事關(guān)系仍然隸屬于派出單位,享受掛職前的薪酬待遇。

審批流程。

(1)跨單位掛職鍛煉的,由擬派出單位提出議案(明確掛職人員、培養(yǎng)目的、工作時(shí)間、工作內(nèi)容要求等),提交a公司人力資源部審核、協(xié)調(diào)派出單位和接收單位的掛職工作;

(2)跨部門掛職鍛煉的,由擬派出部門或所在單位人力資源管理部門提出議案,并報(bào)單位負(fù)責(zé)人批準(zhǔn)。

(3)掛職申請(qǐng)批準(zhǔn)后,統(tǒng)一由負(fù)責(zé)審核的人力資源部門簽發(fā)派遣通知函,以書(shū)面的形式明確掛職人員的崗位職務(wù)、職責(zé)權(quán)限和工作安排等事項(xiàng),正式通知接收單位或部門。

(4)接收單位(或部門)應(yīng)當(dāng)為掛職人員提供相應(yīng)的工作環(huán)境和條件,并且負(fù)責(zé)安排好掛職人員的工作。

崗位交流

交流對(duì)象。主要針對(duì)具有培養(yǎng)潛質(zhì)的中高級(jí)專業(yè)管理骨干,通過(guò)單位(部門)之間雙向或單向交流方式,讓交流人員熟悉多種業(yè)務(wù),提高綜合管理能力,培養(yǎng)具備多種能力的復(fù)合型人才,同時(shí),推動(dòng)a公司范圍內(nèi)人才的良性流動(dòng),進(jìn)一步優(yōu)化專業(yè)管理人才隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。

交流周期。原則上為6個(gè)月~1年或以完成一定任務(wù)為限,具體交流時(shí)間由各單位根據(jù)實(shí)際情況確定。

人事管理。

(1)崗位交流以跨部門為主,一般參照同級(jí)別職位交流,由接收部門聘任上崗,直接參與部門的具體工作,并按新聘任崗位考核,發(fā)放薪酬待遇。

(2)由子公司提出議案,經(jīng)a公司同意后跨單位交流的,人事關(guān)系一般隸屬于派出單位,薪酬待遇也在派出單位發(fā)放。

(3)由a公司根據(jù)工作需要直接安排的崗位交流,人事關(guān)系一般轉(zhuǎn)移到新聘任單位,并按新聘任崗位相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)放薪酬待遇。

審批流程。

(1)單位內(nèi)部交流:由各單位自行調(diào)配——單位人力資源部門備案;

(2)跨單位交流:由各單位提出議案——a人力資源部審核——公司領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)。(財(cái)務(wù)、組織人事、監(jiān)察、審計(jì)等崗位人員交流還應(yīng)征詢業(yè)務(wù)主管部門意見(jiàn))

(3)崗位交流申請(qǐng)批準(zhǔn)后,統(tǒng)一由負(fù)責(zé)審核備案的人力資源部門簽發(fā)派遣通知函,以書(shū)面的形式明確交流人員的崗位職務(wù)、職責(zé)權(quán)限和工作安排等事項(xiàng),正式通知接收單位。

雙向選聘

選聘對(duì)象。業(yè)務(wù)拓展難以獲取的特殊專業(yè)人才或急需人才,一般根據(jù)工作對(duì)象專業(yè)工作特長(zhǎng),結(jié)合本人的意愿在a內(nèi)部進(jìn)行優(yōu)化配置,由單位與個(gè)人雙向選擇后聘用,以充分發(fā)揮專業(yè)人才的.作用,促進(jìn)a公司人才資源的共享。

人才培養(yǎng)方案及計(jì)劃篇十九

有人說(shuō)我們正在經(jīng)歷一個(gè)多變無(wú)常(volatility)、不確定(uncertainty)、復(fù)雜(complexity)、模糊(ambiguity)的vuca時(shí)代,市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈,顛覆式的創(chuàng)新也越來(lái)越多,企業(yè)發(fā)展的機(jī)會(huì)稍縱即逝,要找到風(fēng)口并快速乘風(fēng)而起,不可能讓企業(yè)能有足夠的時(shí)間和資源來(lái)慢慢的培養(yǎng)人才。這就對(duì)企業(yè)的人才培養(yǎng)提出更高的要求,要求企業(yè)扎實(shí)做好人才梯隊(duì)建設(shè),特別是儲(chǔ)備更多的高潛力人才,隨時(shí)送到戰(zhàn)場(chǎng)上去,通過(guò)戰(zhàn)斗歷練來(lái)實(shí)現(xiàn)快速成長(zhǎng)。結(jié)合這兩年我們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),我們來(lái)和大家談?wù)効焖倥囵B(yǎng)高潛人才的話題:

對(duì)于高潛人才的定義,各個(gè)企業(yè)有各自的認(rèn)識(shí),我們也看到過(guò)不少咨詢機(jī)構(gòu)的觀點(diǎn),我個(gè)人比較認(rèn)同合益(hay group) 提出高潛人才的四個(gè)特質(zhì)標(biāo)準(zhǔn):高度的好奇心和學(xué)習(xí)能力、高度的跨領(lǐng)域思考能力、高度的社會(huì)洞察力和同理心、高度的韌勁和情感成熟度。也就是說(shuō),高潛人才是那些始終充滿好奇心,勤于學(xué)習(xí)和善于學(xué)習(xí)的人;同時(shí),他們也能夠超越自己的工作局限、專業(yè)局限以及經(jīng)歷局限,進(jìn)行突破思維、跨界思維;他們又擁有對(duì)組織和個(gè)人的洞察力,并且能夠保持情緒穩(wěn)定,甚至鍥而不舍、屢敗屢戰(zhàn)。當(dāng)然要在上述四個(gè)領(lǐng)域做到面面俱到似乎并不容易,但企業(yè)在選拔高潛人才加以重點(diǎn)培養(yǎng)或任用的時(shí)候,確實(shí)需要事先對(duì)這些素質(zhì)做到心中有數(shù)。否則,選錯(cuò)人可能釀成戰(zhàn)略性的失敗。

高潛人才的識(shí)別,一般都會(huì)采用測(cè)評(píng)的方法來(lái)確定,我們?cè)趯?shí)踐中特別推薦問(wèn)卷測(cè)評(píng)、關(guān)鍵行為觀察、訪談相結(jié)合的方法來(lái)進(jìn)行綜合考察。當(dāng)然在綜合測(cè)評(píng)之前要對(duì)測(cè)評(píng)的維度和關(guān)鍵行為的觀察點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì),要對(duì)各個(gè)維度進(jìn)行定義,關(guān)鍵行為觀察點(diǎn)進(jìn)行行為分級(jí)。由于潛力相關(guān)的行為表現(xiàn)較多,所以要對(duì)被測(cè)評(píng)人進(jìn)行360度測(cè)評(píng),才能更全面地了解被測(cè)對(duì)象的情況。在這里通常會(huì)出現(xiàn)的一個(gè)問(wèn)題就是測(cè)評(píng)工作量巨大,組織測(cè)評(píng)工作部門依靠自己的力量一般很難完成,在此建議引入專業(yè)測(cè)評(píng)機(jī)構(gòu)。一方面專業(yè)測(cè)評(píng)機(jī)構(gòu)在測(cè)評(píng)維度和行為觀察點(diǎn)上可以給企業(yè)更多專業(yè)的意見(jiàn),另一方面可以大大減輕測(cè)評(píng)的工作量。

其次,為了減少被測(cè)評(píng)者的人際關(guān)系對(duì)測(cè)評(píng)結(jié)果的影響,還需要進(jìn)行重點(diǎn)訪談的方式來(lái)收集關(guān)鍵行為事件,作為重要參考依據(jù)。關(guān)鍵行為事件可以采用案例采擷的方式進(jìn)行,依據(jù)score法則作整理,再依據(jù)行為等級(jí)定義進(jìn)行考察。此外,在重點(diǎn)訪談時(shí)直接上司是訪談的關(guān)鍵,上司是下屬行為的直接觀察者,能提供較為豐富的行為案例,同時(shí)為了避免上司憑感覺(jué)進(jìn)行評(píng)價(jià),影響評(píng)估的有效性,特別建議在訪談前一段時(shí)間提前給上司一個(gè)對(duì)高潛對(duì)象進(jìn)行行為記錄的任務(wù),以客觀地掌握信息。

對(duì)于高潛人才的培養(yǎng)除了常規(guī)的培養(yǎng)外,實(shí)踐中我們通常會(huì)建議對(duì)高潛人才進(jìn)行“小灶”培養(yǎng),主要的方式有:

全業(yè)務(wù)副位培養(yǎng)就是以未來(lái)需要為導(dǎo)向,結(jié)合公司業(yè)務(wù)的形態(tài)和組織管理特點(diǎn),根據(jù)高潛人才的教育背景、職業(yè)經(jīng)歷、個(gè)人職業(yè)規(guī)劃等因素,為高潛對(duì)象設(shè)置目標(biāo)導(dǎo)向個(gè)性化的培養(yǎng)計(jì)劃,并以副職的身份進(jìn)入各培養(yǎng)部門頂崗鍛煉的方式。這個(gè)培養(yǎng)計(jì)劃要求要有明確的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)路徑,并確立每個(gè)階段的考核標(biāo)準(zhǔn),階段結(jié)束考核通過(guò)才進(jìn)入下一個(gè)階段。培養(yǎng)結(jié)束后回進(jìn)入高潛人才儲(chǔ)備池,隨時(shí)候用,當(dāng)然這里需要建立相對(duì)應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制。從實(shí)踐來(lái)看,這種培養(yǎng)方式由于目標(biāo)明確、路徑清晰、考核標(biāo)準(zhǔn)確定,能在短時(shí)間內(nèi)取得很好的效果。

全業(yè)務(wù)副位培養(yǎng)的培養(yǎng)方式是讓高潛人才在企業(yè)內(nèi)部快速成長(zhǎng),以完成基礎(chǔ)性的成長(zhǎng)準(zhǔn)備,而特殊項(xiàng)目歷練則是讓高潛人才進(jìn)入突破性成長(zhǎng)階段。在這個(gè)不確定時(shí)代,企業(yè)面臨的挑戰(zhàn)性會(huì)越來(lái)越多,有系統(tǒng)有計(jì)劃地加速高潛人才關(guān)鍵能力的培養(yǎng)在完成基礎(chǔ)性培養(yǎng)后特別重要。這種的培養(yǎng)可以考慮以新市場(chǎng)的拓展、新團(tuán)隊(duì)建設(shè)、管理不熟悉的專業(yè)領(lǐng)域等為契機(jī)來(lái)歷練性高潛人才,讓其在新的挑戰(zhàn)中快速積累經(jīng)驗(yàn)。

對(duì)于高潛人才的培養(yǎng),實(shí)踐中我們還推薦用導(dǎo)師計(jì)劃進(jìn)行配合。導(dǎo)師必須由在行業(yè)內(nèi)或者專業(yè)上有豐富經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)的人來(lái)?yè)?dān)任,也可以成立聯(lián)合導(dǎo)師組,讓高潛人才隨時(shí)都能得到指導(dǎo),同時(shí)導(dǎo)師也可以其行為進(jìn)行糾正和控制,避免風(fēng)險(xiǎn)行為造成損失。同樣的這里也少不了導(dǎo)師管理機(jī)制的配合。

當(dāng)然,對(duì)于高潛人才的識(shí)別和培養(yǎng)還有很多內(nèi)容和方式,我們也特別期望和大家進(jìn)行深入地交流!

人才培養(yǎng)方案及計(jì)劃篇二十

學(xué)校自一九九二年一月四日實(shí)施拔尖人才重點(diǎn)培養(yǎng)計(jì)劃以來(lái),我校青年學(xué)科帶頭人的選拔、培養(yǎng)工作取得了可喜的成績(jī),一批在國(guó)內(nèi)外有較大影響的青年學(xué)科帶頭人脫穎而出。為進(jìn)一步加大拔尖人才選拔培養(yǎng)力度,根據(jù)《東北林業(yè)大學(xué)名師英才工程實(shí)施方案》精神,結(jié)合我校“十·五”期間教師隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展規(guī)劃,學(xué)校在總結(jié)以往工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,決定在“十·五”期間繼續(xù)實(shí)施拔尖人才重點(diǎn)培養(yǎng)計(jì)劃,F(xiàn)就選拔培養(yǎng)拔尖人才工作重新規(guī)定如下:

學(xué)校通過(guò)拔尖人才重點(diǎn)培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施,力爭(zhēng)用5年的時(shí)間選拔出80名左右年輕的優(yōu)秀人才作為“拔尖人才”進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)和扶持,經(jīng)過(guò)幾年的努力,使學(xué)校重點(diǎn)建設(shè)的各學(xué)科領(lǐng)域都有一批年富力強(qiáng)的中青年學(xué)科帶頭人,并且使他們都成為本學(xué)科領(lǐng)域國(guó)內(nèi)知名的專家、學(xué)者,從而保證我校重點(diǎn)建設(shè)的各個(gè)學(xué)科能始終保持國(guó)內(nèi)領(lǐng)先地位。

1.遵紀(jì)守法,愛(ài)崗敬業(yè),有良好的職業(yè)道德和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、科學(xué)民主的治學(xué)作風(fēng)。

2.團(tuán)結(jié)容人,有與同代人及隔代人合作共事的品格和獻(xiàn)身教育、獻(xiàn)身科學(xué)的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。

3.具有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ),學(xué)術(shù)思想活躍,勇于開(kāi)拓創(chuàng)新,善于集思廣益、博采眾長(zhǎng),有很大的發(fā)展?jié)摿团囵B(yǎng)前途。

4.掌握兩門外語(yǔ),其中一門能熟練地進(jìn)行學(xué)術(shù)交流。

5.能使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段從事教學(xué)活動(dòng)。

6.具有博士學(xué)位,職稱為副高職以上。

7.身體健康,精力充沛,年齡一般不超過(guò)40周歲。

8.在具備上述各項(xiàng)條件的同時(shí),還須具備以下任意兩條:

⑴ 5年獲國(guó)家(科技進(jìn)步、自然科學(xué)、發(fā)明創(chuàng)造、教學(xué)成果)三等獎(jiǎng)以上1項(xiàng)或省部級(jí)二等獎(jiǎng)以上1項(xiàng)或省部級(jí)三等獎(jiǎng)2項(xiàng)。以上各獎(jiǎng)均應(yīng)是獲得證書(shū)并在課題中承擔(dān)主要任務(wù)者。

⑵ 近5年獨(dú)立撰寫并正式出版有學(xué)術(shù)價(jià)值的專著或主編過(guò)由專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)批準(zhǔn)出版的本學(xué)科全國(guó)統(tǒng)編教材1部。

人才培養(yǎng)方案及計(jì)劃篇二十一

目前,我廠職工整體文化素質(zhì)、技術(shù)水平呈平穩(wěn)上升趨勢(shì),但總體水平仍然偏低,還存在人才管理機(jī)制較落后、培訓(xùn)機(jī)制較滯后,激勵(lì)機(jī)制存在缺陷、企業(yè)后備力量不足等諸多問(wèn)題。

根據(jù)公司的發(fā)展趨勢(shì)和我廠的實(shí)際情況,特制定了以下人才培養(yǎng)計(jì)劃。

改變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方式,改變用人理念,真正樹(shù)立 “以人為本”的管理思想。企業(yè)對(duì)人才的管理并非是簡(jiǎn)單的“管人”,也并非是單純的待遇提升,而更應(yīng)該是關(guān)懷人、重視人和尊重人,塑造良好的人才培養(yǎng)環(huán)境。只有按照個(gè)人的身心特點(diǎn)去實(shí)施管理,才能最大限度的發(fā)揮自身的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。實(shí)施人性化管理,通過(guò)關(guān)懷員工的身心健康、員工的生活環(huán)境等,用關(guān)心和服務(wù)員工來(lái)?yè)Q取員工的主人翁意識(shí)和忠誠(chéng)服務(wù)。

人才充足、均衡,后備力量強(qiáng)大是企業(yè)得以持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)條件。因此,制定梯隊(duì)人才培養(yǎng)實(shí)施計(jì)劃,是人才戰(zhàn)略管理的重要內(nèi)容。梯隊(duì)人才培養(yǎng)包括管理型梯隊(duì)人才和技術(shù)型梯隊(duì)人才培養(yǎng)。企業(yè)應(yīng)對(duì)員

工的特點(diǎn)、專長(zhǎng)進(jìn)行有目的有方向的培養(yǎng),設(shè)立清晰的梯隊(duì)人才職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃,完善職業(yè)生涯發(fā)展通路,明確人才推薦、儲(chǔ)備、培訓(xùn)、考核等制度,建立健全人才管理制度與流程。增強(qiáng)員工自我提升的信心與動(dòng)力。本著公平公正公開(kāi)的原則,引導(dǎo)員工通過(guò)努力提升自己獲得職業(yè)發(fā)展。積極穩(wěn)妥,有步驟的實(shí)施變革,確保公司實(shí)現(xiàn)新跨越。

對(duì)人才的培訓(xùn)支出不僅僅是單純的經(jīng)費(fèi)投入,更是一種重要的投資,這種投資在促進(jìn)員工素質(zhì)提高的同時(shí),更有技術(shù)上、管理上的回報(bào),而且這種回報(bào)比單純的資金投資更為長(zhǎng)遠(yuǎn)更為有意義。因此,企業(yè)應(yīng)該建立完善的人力資源培訓(xùn)體系,明確培訓(xùn)流程。不同的崗位有不同的技能和操作要求,針對(duì)不同類型的員工,制定選擇標(biāo)準(zhǔn),避免培訓(xùn)對(duì)象的隨意選擇性。培訓(xùn)中,組織應(yīng)該全程控制,應(yīng)當(dāng)選擇專門人員與培訓(xùn)人員和受訓(xùn)人員保持聯(lián)系,建立培訓(xùn)效果反饋系統(tǒng)。同時(shí),除了正規(guī)培訓(xùn)外,在日常管理中,可以開(kāi)發(fā)各崗位幫帶教練。

在人才培養(yǎng)中應(yīng)考慮到“雙贏”,在對(duì)員工職業(yè)生涯規(guī)劃上,動(dòng)態(tài)的為員工創(chuàng)造職業(yè)發(fā)展空間,以空間激發(fā)員工自我發(fā)展動(dòng)力,以機(jī)制促進(jìn)員工成長(zhǎng)。為了使人才資源發(fā)揮最大的效用,應(yīng)根據(jù)其需求對(duì)其進(jìn)行有效激勵(lì),同時(shí)為了保證人才資源效用符合本公司的利益,同時(shí)必須對(duì)其進(jìn)行有效的監(jiān)督與制約。

培養(yǎng)人才需要合理的考核與評(píng)價(jià)制度,考核、評(píng)價(jià)制度應(yīng)遵照多量化,多維度。針對(duì)不同崗位的關(guān)鍵勝任力人物,制定有側(cè)重的考核指標(biāo)系統(tǒng),充分發(fā)揮專業(yè)人才特長(zhǎng),公正考核,綜合評(píng)價(jià)。

總之,企業(yè)要發(fā)展,人才是關(guān)鍵。只有不斷提高員工的技能水平,才能使企業(yè)保持較強(qiáng)的創(chuàng)新能力,才能為企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展提供動(dòng)力,才能使企業(yè)在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

人才培養(yǎng)方案及計(jì)劃篇二十二

:深刻理解工程教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵,比較二者要求的異同,明確新培養(yǎng)方案修訂指導(dǎo)的思想原則。堅(jiān)持持續(xù)改進(jìn)的思想,開(kāi)展我校水利類專業(yè)新的培養(yǎng)方案修訂工作,探索工程教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合。按照工程認(rèn)證理念和畢業(yè)要求,構(gòu)建多元化人才培養(yǎng)目標(biāo)體系和課程體系。強(qiáng)化數(shù)理化課程教學(xué),按模塊化設(shè)置人文素質(zhì)教育課程。加大實(shí)踐教學(xué)比例,強(qiáng)化實(shí)踐育人效果。開(kāi)設(shè)新生研討課、學(xué)科專題等課程加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,搭建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái),制定相應(yīng)管理制度。

:工程教育;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;融合;培養(yǎng)方案

2006年我國(guó)正式啟動(dòng)工程教育專業(yè)認(rèn)證試點(diǎn)工作,2016年成為國(guó)際本科工程學(xué)位互認(rèn)協(xié)議《華盛頓協(xié)議》的正式會(huì)員,標(biāo)志著我國(guó)工程教育邁入了新的階段,同時(shí)也為高等學(xué)校教育教學(xué)改革提出了新要求。隨著工程教育認(rèn)證工作的不斷深入,其先進(jìn)的理念已融入高等教育教學(xué)改革的全過(guò)程,成為“五位一體”評(píng)估體系中重要組成,保障了人才培養(yǎng)質(zhì)量。另外,高校為了落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》(2010-2020年),探索人才培養(yǎng)模式改革,突出專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)和特色建設(shè),并把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為近期高等教育教學(xué)改革的突破口,擔(dān)當(dāng)起為創(chuàng)新型國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略培養(yǎng)人才的重任。2013年我校提出修訂本科人才培養(yǎng)方案,結(jié)合我校建設(shè)世界一流農(nóng)業(yè)大學(xué)的目標(biāo)定位,堅(jiān)持通識(shí)教育基礎(chǔ)上的寬口徑專業(yè)教育理念,按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)實(shí)踐、重創(chuàng)新、高素質(zhì)、國(guó)際化”的人才培養(yǎng)思路,創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,實(shí)施人才分類培養(yǎng),制定產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合的本科人才培養(yǎng)方案。我校水文與水資源工程專業(yè)在2009年和2015年兩次通過(guò)工程教育專業(yè)認(rèn)證,農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)于2013年也通過(guò)認(rèn)證,水利水電工程專業(yè)認(rèn)證工作也在積極準(zhǔn)備中。如何在工程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)雙背景下制定新的培養(yǎng)方案,改革教育教學(xué)理念,創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,既深入貫徹工程教育的持續(xù)改進(jìn)理念和要求,也貫徹了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和學(xué)校制定的新培養(yǎng)方案指導(dǎo)思想。本文結(jié)合我校水利類專業(yè)2014版培養(yǎng)修訂工作進(jìn)行了探索改革,取得較好的效果。

工程教育專業(yè)認(rèn)證是由專業(yè)性認(rèn)證機(jī)構(gòu)(協(xié)會(huì))組織工程技術(shù)專業(yè)領(lǐng)域的教育界學(xué)術(shù)專家和相關(guān)行業(yè)的技術(shù)專家,以該行業(yè)工程技術(shù)從業(yè)人員應(yīng)具備的職業(yè)資格為要求,對(duì)工程技術(shù)領(lǐng)域的相關(guān)專業(yè)的工程教育質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)、認(rèn)可并提出改進(jìn)意見(jiàn)的過(guò)程[1]。工程教育認(rèn)證是在自愿前提下開(kāi)展的,是工程教育質(zhì)量的最低要求,屬于合格評(píng)估。正因?yàn)槭呛细裨u(píng)估,所有開(kāi)展工程教育專業(yè)認(rèn)證的專業(yè)就應(yīng)該按照工程教育專業(yè)認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)要求制定自己的人才培養(yǎng)方案,在滿足工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)提出的畢業(yè)要求基礎(chǔ)上,建立適應(yīng)自己學(xué)校定位、學(xué)科優(yōu)勢(shì)、人才類型和體現(xiàn)專業(yè)特色的課程體系,創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。工程教育專業(yè)認(rèn)證提出“以學(xué)生為中心”“產(chǎn)出為導(dǎo)向”“持續(xù)改進(jìn)為保障”等教育教學(xué)理念,無(wú)論是否開(kāi)展工程教育專業(yè)認(rèn)證,是否是工程教育類專業(yè),其思想對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量提高都有積極借鑒價(jià)值。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是我國(guó)實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略,促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)的戰(zhàn)略規(guī)劃,“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”經(jīng)濟(jì)新常態(tài)對(duì)高等學(xué)校賦予的歷史使命,是高等學(xué)校所培養(yǎng)的人才適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的必然要求[2,3]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并非我國(guó)獨(dú)創(chuàng),在20世紀(jì)中葉美國(guó)高等學(xué)校就開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,隨后日本、英國(guó)也先后提出高等教育創(chuàng)業(yè)教育[4]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是目前高等學(xué)校教育教學(xué)的重心所在,人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系和培養(yǎng)模式無(wú)疑是人才培養(yǎng)中核心內(nèi)容。通過(guò)以上內(nèi)涵分析可以看出,工程教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育既有區(qū)別,也有統(tǒng)一的地方。下面進(jìn)一步來(lái)分析。第一,二者教育的目標(biāo)是一致的。工程教育是以工程師素養(yǎng)養(yǎng)成為目的的教育過(guò)程,與其他高等教育一樣,需要從知識(shí)、能力、素質(zhì)三個(gè)方面構(gòu)建課程體系,探索教育教學(xué)模式。最新的工程認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)提出的畢業(yè)要求主要內(nèi)容包括[1]:具備識(shí)別復(fù)雜工程問(wèn)題應(yīng)具備的數(shù)理化和工程基礎(chǔ)知識(shí)、掌握項(xiàng)目管理原理與經(jīng)濟(jì)決策方法;具有分析復(fù)雜工程問(wèn)題的能力,并能提出或設(shè)計(jì)出滿足環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展、職業(yè)倫理的解決方案;具有能夠基于科學(xué)原理并采用科學(xué)方法對(duì)復(fù)雜工程問(wèn)題進(jìn)行研究;具有應(yīng)用現(xiàn)代工具對(duì)提出的解決方案進(jìn)行驗(yàn)證、預(yù)測(cè)和評(píng)價(jià)等能力;具有有效的溝通和交流能力、具有終身學(xué)習(xí)能力;具有人文社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任感,遵守職業(yè)規(guī)范、具有國(guó)際視野?梢钥闯觯こ探逃饕囵B(yǎng)的解決復(fù)雜工程問(wèn)題的知識(shí)、能力、素質(zhì),側(cè)重于技術(shù)革新和發(fā)明創(chuàng)造潛能的培養(yǎng),與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)不謀而合。第二,培養(yǎng)模式并不存在矛盾。工程教育強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論和工程知識(shí),更重視面向具體工程問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力,即重在實(shí)踐育人,重在學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育同樣強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和素質(zhì)[5]。第三,教育的層次不同。工程教育是根據(jù)行業(yè)對(duì)人才所應(yīng)具備的知識(shí)能力和素質(zhì)提出的最低要求,是學(xué)生步入社會(huì)應(yīng)具備的基本要求。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育則是在基本要求基礎(chǔ)上提出的更高要求。二者層次不同,而且創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵要大于工程教育。第四,二者面向的本科專業(yè)類型稍有差異。工程教育主要是面向工科專業(yè),同時(shí)也包括一些需要培養(yǎng)工程素養(yǎng)的專業(yè),而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是面向高校所有專業(yè)。第五,工程教育專業(yè)認(rèn)證提出的教育理念與《教育部關(guān)于中央部門所屬高校深化教育教學(xué)改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》思想完全一致。從以上分析可以看出,對(duì)于工科專業(yè)來(lái)說(shuō),工程教育專業(yè)認(rèn)證目的是所培養(yǎng)的學(xué)生能夠滿足行業(yè)基本要求,是專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的最低要求,體現(xiàn)出了人才培養(yǎng)方案對(duì)社會(huì)的適應(yīng)性,而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育則是在工程教育基礎(chǔ)上,更加強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力的培養(yǎng),二者應(yīng)該深度融合,體現(xiàn)在人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)思想、培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、課程體系和教育教學(xué)過(guò)程等。

(一)培養(yǎng)方案修訂原則

人才培養(yǎng)方案是高校教育教學(xué)的綱領(lǐng)性指導(dǎo)文件,根據(jù)我!巴怀霎a(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合辦學(xué)特色、創(chuàng)建世界一流農(nóng)業(yè)大學(xué)”戰(zhàn)略目標(biāo)和“雙一流”建設(shè)規(guī)劃,本科人才培養(yǎng)方案則以“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)實(shí)踐、重創(chuàng)新、高素質(zhì)、國(guó)際化”的人才培養(yǎng)方案修訂原則,構(gòu)建起了“實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)并重,工程實(shí)踐和科研創(chuàng)新結(jié)合,專業(yè)能力培養(yǎng)與通識(shí)教育一體”的人才培養(yǎng)體系,注重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和行業(yè)需求,實(shí)行分類培養(yǎng)[6]。同時(shí),將工程教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念和要求融合,貫徹于新的人才培養(yǎng)方案。

(二)人才培養(yǎng)目標(biāo)體系

構(gòu)建多元化的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)體系。目標(biāo)體系包括培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)生應(yīng)掌握的知識(shí)、應(yīng)具備的能力三個(gè)方面。專業(yè)目標(biāo)包括基本培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo);九囵B(yǎng)目標(biāo)分別包括學(xué)校對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)三個(gè)方面;專業(yè)目標(biāo)分別包括對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力與專業(yè)素養(yǎng)三個(gè)方面。并根據(jù)社會(huì)需求和學(xué)生個(gè)性發(fā)展,因材施教,實(shí)施分類培養(yǎng)。畢業(yè)生應(yīng)掌握的知識(shí)、應(yīng)具備的能力、應(yīng)養(yǎng)成的素質(zhì)也分別按基本和專業(yè)分別提出要求。培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)生應(yīng)掌握知識(shí)和能力既體現(xiàn)工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn),也要體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力要求。譬如:我校水利水電工程專業(yè)的基本目標(biāo)是:培養(yǎng)的學(xué)生身心健康、知識(shí)結(jié)構(gòu)合理,有健全的人格、高尚的人文情懷和社會(huì)責(zé)任感,有一定的批判思維與創(chuàng)新能力、科學(xué)研究能力、語(yǔ)言文字表達(dá)能力、終身學(xué)習(xí)能力和組織管理能力,具有國(guó)際視野和團(tuán)隊(duì)合作精神。專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo):培養(yǎng)的學(xué)生主要學(xué)習(xí)水利學(xué)科的基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)知識(shí),得到工程制圖、力學(xué)分析、工程計(jì)算、工程測(cè)量、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及綜合分析問(wèn)題等能力的基本訓(xùn)練。掌握水利水電工程、水文水資源工程、水環(huán)境工程等領(lǐng)域的基本知識(shí)和專業(yè)技能,成為具有扎實(shí)的自然科學(xué)、人文科學(xué)基礎(chǔ),具備外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能,掌握水利學(xué)科的基本理論和基本知識(shí),能在水利水電工程、水資源開(kāi)發(fā)、水利防災(zāi)減災(zāi)和水環(huán)境保護(hù)等領(lǐng)域從事勘測(cè)、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、科研和管理工作的高級(jí)復(fù)合型工程技術(shù)人才。畢業(yè)后5年能夠成為水利水電工程行業(yè)的技術(shù)骨干和管理人才。

(三)科學(xué)構(gòu)建課程體系

1.根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)體系和學(xué)科特點(diǎn),按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)實(shí)踐、重創(chuàng)新、高素質(zhì)、國(guó)際化”人才培養(yǎng)修訂原則,整合課程資源、厘清課程邊界、優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容,科學(xué)構(gòu)建課程支撐體系。 在課程體系中,通識(shí)類課程學(xué)分占到41%左右,其中數(shù)理化類課程學(xué)分占通識(shí)類課程的總學(xué)分的40%左右;集中實(shí)踐教學(xué)每32學(xué)時(shí)計(jì)1學(xué)分,占總學(xué)分的21.8%和21.3%,再加上理論課附帶的實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí),則實(shí)踐教學(xué)學(xué)分超過(guò)30%;同時(shí),在學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)課中建立了較為寬廣的課程,學(xué)生根據(jù)個(gè)人的學(xué)業(yè)規(guī)劃、工作方向選修,選修比例50%左右;同時(shí)在專業(yè)課又分為研究型和工程應(yīng)用型兩類,體現(xiàn)分類培養(yǎng)。2.優(yōu)化選修類通識(shí)課程,加強(qiáng)誠(chéng)信與社會(huì)責(zé)任感教育。按照國(guó)家對(duì)大學(xué)生“德、智、體、美”教育的要求,優(yōu)化通識(shí)課程體系,加強(qiáng)通識(shí)課程建設(shè),積極引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源,改革教學(xué)方式,注重培養(yǎng)學(xué)生的健全人格、高尚人文情懷、社會(huì)責(zé)任感、批判性思維、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。具體做法是:第一,按模塊化開(kāi)設(shè)人文素質(zhì)課。具體分為“科技發(fā)展與文明傳承、文明對(duì)話與國(guó)際視野、人文素養(yǎng)與人生價(jià)值、自然環(huán)境與社會(huì)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)管理與社會(huì)科學(xué)”5個(gè)模塊。每個(gè)模塊又提供多門課程供學(xué)生選修,每位學(xué)生在每一個(gè)模塊內(nèi)至少修1學(xué)分的課程。第二,開(kāi)設(shè)新生研討課。新生研討課由學(xué)術(shù)造詣高的教授來(lái)承擔(dān),講授的對(duì)象面向全校學(xué)生,不限定專業(yè),內(nèi)容以科技創(chuàng)新為主,目的是培養(yǎng)學(xué)生探究式思維習(xí)慣、對(duì)科研研究的熱情和追求真理的信念,并通過(guò)教授的人格魅力去引導(dǎo)學(xué)生潛心學(xué)習(xí)。第三,抓好課外人文素質(zhì)教育。開(kāi)設(shè)講座等活動(dòng),每年要舉辦100場(chǎng)素質(zhì)報(bào)告會(huì),即“百場(chǎng)素質(zhì)報(bào)告”。先后邀請(qǐng)李嵐清、李肇星、李開(kāi)復(fù)、于丹等社會(huì)知名人士為學(xué)生做報(bào)告,對(duì)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀起到非常重要的作用。同時(shí)積極地推進(jìn)高雅藝術(shù)進(jìn)校園活動(dòng),先后邀請(qǐng)國(guó)家芭蕾舞團(tuán)、國(guó)家京劇院、滿天星交響樂(lè)團(tuán)來(lái)學(xué)校演出。結(jié)合農(nóng)林院校的特點(diǎn),以科技支農(nóng)、環(huán)保宣傳等等這些活動(dòng)為載體,積極開(kāi)展一些實(shí)踐教育活動(dòng),打造了田園使者、村主任助理等等這樣一些品牌社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心和團(tuán)隊(duì)專門開(kāi)設(shè)《職業(yè)素養(yǎng)提升》等課程,不定期舉行就業(yè)大學(xué)堂講座,聘請(qǐng)社會(huì)上成功的企業(yè)家和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)做出成績(jī)的畢業(yè)學(xué)生開(kāi)展講座,分享他們成功的經(jīng)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣,提高參與度。3.按照工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn),強(qiáng)化數(shù)理化、計(jì)算機(jī)、外語(yǔ)等課程同時(shí),增加管理和環(huán)境類課程。目前數(shù)學(xué)類課程主要包括《高等數(shù)學(xué)》(11學(xué)分)、《線性代數(shù)》(2.5學(xué)分)、《概率;論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》(4學(xué)分)。物理類分為《大學(xué)物理》(5學(xué)分)、《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》(1.5學(xué)分)。計(jì)算機(jī)類課程開(kāi)設(shè)《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》(2.5學(xué)分)、《程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》(vb,3.0學(xué)分)、《matlab與工程計(jì)算》(1.5學(xué)分,其中實(shí)驗(yàn)16學(xué)時(shí))。每個(gè)專業(yè)均增加《工程化學(xué)》(2學(xué)分)、《水利法規(guī)與工程倫理》(1學(xué)分)兩門課程。對(duì)于農(nóng)業(yè)水利工程和水利水電工程專業(yè)增加《農(nóng)業(yè)水利工程管理》(1.5學(xué)分)、《水利工程運(yùn)行與管理》(1.5學(xué)分)、《水利工程建設(shè)監(jiān)理》(1.5學(xué)分)、《工程項(xiàng)目管理》(2.0學(xué)分)等管理課程;對(duì)于水文與水資專業(yè)增加了《水化學(xué)分析》(2.5學(xué)分)、《水化學(xué)分析實(shí)驗(yàn)》(1學(xué)分,32學(xué)時(shí))、《水利工程運(yùn)行與管理》(1.5學(xué)分)、《水利工程運(yùn)行與管理課程設(shè)計(jì)》(1.0學(xué)分)、《水務(wù)管理》(1.5學(xué)分)等課程。

(四)搭建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系和平臺(tái)

除加大實(shí)踐教學(xué)學(xué)分外,更要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程,做好頂層設(shè)計(jì)。具體體現(xiàn)在下面幾點(diǎn):第一,壓縮培養(yǎng)方案額定總學(xué)分到160學(xué)分,騰出較多時(shí)間讓學(xué)生參與素質(zhì)教育和科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng),并將課外科技創(chuàng)新、實(shí)踐活動(dòng)、素質(zhì)提升歸并到素質(zhì)與能力拓展模塊,納入培養(yǎng)方案,在額定學(xué)分外最少再完成8學(xué)分。為此,學(xué)校專門制定了《本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與素質(zhì)教育學(xué)分管理辦法》,按創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐三個(gè)模塊分別計(jì)算學(xué)分,并建立了學(xué)分積累和轉(zhuǎn)換制度。第二,建立完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教育教學(xué),開(kāi)設(shè)新生研討課、創(chuàng)業(yè)類通識(shí)課程、科學(xué)研究方法、學(xué)科專題等課程。加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃資助,每年學(xué)校投資300多萬(wàn)元用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃資助,覆蓋近50%學(xué)生。積極推進(jìn)各類學(xué)科競(jìng)賽,不僅支持學(xué)生參加校外各類學(xué)科競(jìng)賽,同時(shí)打造學(xué)院的“一院一品”競(jìng)賽項(xiàng)目。通過(guò)以上三個(gè)方面,使得每一位學(xué)生在畢業(yè)前能夠受到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,且至少參加一項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練。第三,搭建創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。學(xué)校建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)客空間、創(chuàng)業(yè)孵化園,與陜西微軟創(chuàng)新中心、韓國(guó)惠人集團(tuán)、北京萬(wàn)學(xué)集團(tuán)、陜西榮華集團(tuán)等單位深化合作,借船出海。同時(shí),學(xué)校大力組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇,營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍。

新的培養(yǎng)方案已運(yùn)行2年多,工程教育的理念逐漸在新的培養(yǎng)方案和教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn),持續(xù)改進(jìn)保障了教學(xué)質(zhì)量的提高。同時(shí),加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力明顯增強(qiáng),成績(jī)顯著,人才培養(yǎng)質(zhì)量得到社會(huì)充分肯定,但也存在一些值得探討的問(wèn)題。工程教育認(rèn)證要求與分類培養(yǎng)和因材施教的人才培養(yǎng)理念存在沖突。專業(yè)認(rèn)證中培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)是依照全體學(xué)生的成效來(lái)評(píng)價(jià),但目前培養(yǎng)方案中注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展,實(shí)行分類培養(yǎng),在課程體系中設(shè)置了較多課程供學(xué)生選修,部分學(xué)生也許不會(huì)選修某些工程教育專業(yè)認(rèn)證補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的課程,造成知識(shí)結(jié)構(gòu)的殘缺。另外,實(shí)行分類培養(yǎng)模式中,學(xué)科勢(shì)力強(qiáng)的專業(yè)則設(shè)置了研究型人才定位,其課程設(shè)置并不能完全滿足工程教育認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)。從管理層面有何解決辦法,有待于深入研究和探索。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍存在較多的問(wèn)題,尤其是創(chuàng)業(yè)教育方面。目前在學(xué)校的不同層面還存在對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵認(rèn)識(shí)不清,片面割裂創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)新教育的現(xiàn)象;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合還不夠,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還不能夠很好融入到教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),雙創(chuàng)性師資短缺、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程質(zhì)量不高、管理機(jī)制不健全等問(wèn)題,同樣有待于深入研究和探索。

人才培養(yǎng)方案及計(jì)劃篇二十三

本專業(yè)旨在培養(yǎng)擁護(hù)黨的方針政策,面向國(guó)際市場(chǎng),具有開(kāi)闊的視野,扎實(shí)的國(guó)際商務(wù)理論及實(shí)務(wù)基礎(chǔ),具備現(xiàn)代市場(chǎng)營(yíng)銷觀念,基本掌握國(guó)際法規(guī)、國(guó)際慣例,并能較熟練地應(yīng)用國(guó)際法規(guī)、外語(yǔ)開(kāi)展商務(wù)操作的外向型、應(yīng)用型、復(fù)合型人才。

本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際化經(jīng)營(yíng)及經(jīng)濟(jì)管理等方面的基本理論和基本知識(shí),掌握國(guó)際商務(wù)理論和實(shí)務(wù),具有分析和處理國(guó)際商務(wù)活動(dòng)中具體問(wèn)題的基本能力。

畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識(shí)和能力:

1. 掌握國(guó)際商務(wù)及經(jīng)濟(jì)管理的基本理論和基本知識(shí);

2. 掌握國(guó)際商務(wù)的定性、定量分析方法和實(shí)務(wù)操作的基本方法,具有分析解決國(guó)際商務(wù)活動(dòng)中具體問(wèn)題的實(shí)際能力;

3. 熟練地掌握一門外語(yǔ)并具有進(jìn)行商務(wù)溝通的能力;

4.了解涉外經(jīng)濟(jì)法規(guī)、國(guó)際商務(wù)的慣例與規(guī)則及主要國(guó)家地區(qū)的貿(mào)易政策;

5. 具有較強(qiáng)的人際溝通和業(yè)務(wù)拓展能力;

6. 掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法,具有一定的科學(xué)研究和實(shí)際工作能力。

經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、市場(chǎng)學(xué)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、國(guó)際商務(wù)概論、國(guó)際商務(wù)函電、國(guó)際項(xiàng)目管理、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(雙語(yǔ))、國(guó)際電子商務(wù)模擬、國(guó)際商務(wù)管理案例、跨國(guó)公司與直接投資等。

專業(yè)實(shí)習(xí)(含課程實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等)

管理學(xué)學(xué)士

通識(shí)教育必修課程設(shè)置思政類、體育類、外語(yǔ)類、計(jì)算機(jī)類及數(shù)學(xué)類等課程模塊。

通識(shí)教育選修課程分為提高課程和拓展課程,其中提高課程包括思政、外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、數(shù)學(xué)、應(yīng)用文寫作等課程,學(xué)生在基礎(chǔ)課程修讀完成后,根據(jù)興趣愛(ài)好和個(gè)性發(fā)展需求選擇修讀。拓展課程包括自然科學(xué)與技術(shù)(a類)、人文科學(xué)與藝術(shù)(b類)和社會(huì)科學(xué)(c類)三個(gè)課程模塊;學(xué)生也可以將學(xué)校開(kāi)設(shè)的非本人主修專業(yè)的任何課程作為自己的通識(shí)教育選修拓展課程。

主要包括管理學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法、管理信息系統(tǒng)等。

主要包括人力資源管理、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)(雙語(yǔ))、組織行為學(xué)(雙語(yǔ))、管理經(jīng)濟(jì)學(xué)、電子商務(wù)、國(guó)際商法、企業(yè)戰(zhàn)略管理等。

主要包括國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(雙語(yǔ))、國(guó)際商務(wù)概論、國(guó)際金融、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際商務(wù)函電、國(guó)際物流、國(guó)際項(xiàng)目管理、國(guó)際商務(wù)管理案例、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法等。

主要包括國(guó)際貿(mào)易、英語(yǔ)口語(yǔ)、世界經(jīng)濟(jì)概論、跨國(guó)公司與直接投資、中國(guó)對(duì)外貿(mào)易概論、創(chuàng)業(yè)管理、wto通論、國(guó)際電子商務(wù)模擬等。

主要包括創(chuàng)新實(shí)踐成果、心理健康教育、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、形勢(shì)與政策等。

國(guó)際商務(wù)專業(yè)立足學(xué)科建設(shè)和滿足國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要,緊密圍繞“厚基礎(chǔ)、寬領(lǐng)域、重應(yīng)用、高技能”的培養(yǎng)目標(biāo),重視發(fā)揮雙語(yǔ)和外教全英文授課優(yōu)勢(shì),旨在培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展,具有國(guó)際視野和人文素養(yǎng)、具有管理知識(shí)和溝通技能,具有善于利用管理技術(shù)分析和解決問(wèn)題能力的復(fù)合型、外向型、應(yīng)用型人才。

20xx年至20xx年,已有600多名學(xué)生畢業(yè),總體就業(yè)率始終保持在95%以上,其中15%的學(xué)生考取國(guó)內(nèi)外著名大學(xué)的研究生,就業(yè)領(lǐng)域涵蓋政府、事業(yè)單位以及金融系統(tǒng)的涉外部門和內(nèi)外資企業(yè),主要從事國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際物流、國(guó)際金融、市場(chǎng)營(yíng)銷等方面的研究、管理和咨詢工作,受到用人單位的廣泛好評(píng),贏得了良好的社會(huì)聲譽(yù)。

人才培養(yǎng)方案及計(jì)劃篇二十四

學(xué)制:學(xué)分制,基本學(xué)制三年,最長(zhǎng)五年

招生對(duì)象:普高畢業(yè)生

本專業(yè)培養(yǎng)熟練掌握倉(cāng)儲(chǔ)、配送、運(yùn)輸、采購(gòu)、供應(yīng)鏈管理等現(xiàn)代物流知識(shí),具有倉(cāng)儲(chǔ)與配送業(yè)務(wù)處理、運(yùn)輸調(diào)度業(yè)務(wù)處理、采購(gòu)與供應(yīng)業(yè)務(wù)處理、國(guó)際貨代業(yè)務(wù)處理、快遞營(yíng)運(yùn)業(yè)務(wù)處理、物流信息處理等能力,擁有吃苦耐勞、誠(chéng)實(shí)守信、溝通協(xié)調(diào)、團(tuán)隊(duì)合作等素質(zhì),面向廣東省,特別是珠三角地區(qū),適應(yīng)現(xiàn)代物流行業(yè)采購(gòu)與供應(yīng)、國(guó)際貨代操作、快遞運(yùn)營(yíng)崗位需要的高級(jí)技術(shù)技能型人才。

1.能力目標(biāo)

(1)具備倉(cāng)儲(chǔ)業(yè)務(wù)處理、配送業(yè)務(wù)處理、國(guó)際貨代操作、運(yùn)輸調(diào)度、采購(gòu)業(yè)務(wù)處理、物流信息處理等專業(yè)能力;

(2)具有對(duì)物流市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)查、獲取市場(chǎng)信息的能力;

(3)具備英語(yǔ)應(yīng)用能力、計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用能力;

(4)具有較強(qiáng)的語(yǔ)言與文字表達(dá)能力、溝通協(xié)調(diào)能力和現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)急管理能力。

2.知識(shí)目標(biāo)

(1)掌握現(xiàn)代物流的基本理論;

(2)掌握倉(cāng)儲(chǔ)與配送業(yè)務(wù)、國(guó)際貨代操作、運(yùn)輸調(diào)度、采購(gòu)業(yè)務(wù)等基本作業(yè)流程;

(3)了解條形碼技術(shù)、pos系統(tǒng)、rf技術(shù)、edi技術(shù)等先進(jìn)物流信息技術(shù)相關(guān)知識(shí);

(4)掌握市場(chǎng)營(yíng)銷和企業(yè)管理的基本知識(shí);

(5)掌握物流業(yè)務(wù)政策法規(guī)和國(guó)際慣例。

3.素質(zhì)目標(biāo)

(1)具有團(tuán)隊(duì)合作精神,性格隨和,樂(lè)意與人交往;

(2)具有責(zé)任心,敬業(yè)負(fù)責(zé),積極主動(dòng),細(xì)心肯干;

(3)具有較強(qiáng)的適應(yīng)能力,吃苦耐勞;

(4)為人正直、誠(chéng)信、踏實(shí)、忠誠(chéng);

(5)勇于創(chuàng)新、勇于挑戰(zhàn)、樂(lè)觀向上。

人才培養(yǎng)方案及計(jì)劃篇二十五

(一)認(rèn)同寶源企業(yè)文化和歷史使命,為人誠(chéng)信,擁有良好的個(gè)人品質(zhì)和職業(yè)道德,愛(ài)崗敬業(yè)。

(二)能夠較好的面對(duì)和處理工作中的壓力,能夠以發(fā)展和變化的眼光對(duì)待工作,善于接受新鮮事物,擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,具備持續(xù)的自學(xué)能力。

(三)具有較強(qiáng)的溝通和語(yǔ)言表達(dá)能力。

(四)在寶源工作期間,有良好的工作業(yè)績(jī)和績(jī)效評(píng)價(jià),具備較強(qiáng)的專業(yè)工作能力。

(五)大專(含)以上學(xué)歷,35歲(含)以下,在集團(tuán)工作1年(含)以上。

二、后備人才的申報(bào)與選拔程序

各部門、各基地于每年的6月及12月上報(bào)本部門的后備人才名單。綜合管理部根據(jù)各部門、各基地申報(bào)名單對(duì)候選對(duì)象進(jìn)行審查、考核,篩選,確定人選,進(jìn)入后備人才庫(kù)。

(一)申報(bào)

申報(bào)人填寫《后備人才申報(bào)表》(附后),通過(guò)以下方式上報(bào)綜合管理部:

1、各部門、各基地以部門、基地名義推薦,并將申報(bào)表報(bào)綜合管理部。

2、各部門、各基地員工向綜合管理部自薦,直接將申報(bào)表報(bào)公司綜合管理部。

3、公司提名。

綜合管理部對(duì)申報(bào)材料進(jìn)行初審后,通知申報(bào)人參加選拔測(cè)試。通過(guò)測(cè)試者正式進(jìn)入后備人才庫(kù),并開(kāi)展培養(yǎng)工作。 選拔考核主要包括以下4輪,每輪考核設(shè)定基準(zhǔn)分,未達(dá)到基準(zhǔn)分者即淘汰。達(dá)到基準(zhǔn)分者進(jìn)入下一輪考核。每輪考核成績(jī)保留,最后成績(jī)?yōu)楦鬏喅煽?jī)加權(quán)平均。

1、專業(yè)英語(yǔ)水平測(cè)試: 主要包括英語(yǔ)筆試和英語(yǔ)口試。

2、價(jià)值觀念及綜合素質(zhì)測(cè)試: 主要包括職業(yè)傾向測(cè)試、個(gè)性特征測(cè)試、智力測(cè)試或?qū)懽鳌?/p>

3、業(yè)務(wù)知識(shí)測(cè)試:

4、面試: 由公司領(lǐng)導(dǎo)、綜合管理部領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)部門人員組成面試小組進(jìn)行面試,采取一對(duì)一交談或無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論形式,側(cè)重思維、表達(dá)能力的測(cè)試。

后備人才的培養(yǎng)有基礎(chǔ)培訓(xùn)、輪崗實(shí)習(xí)、內(nèi)部兼職和掛職鍛煉四種方式。

一基礎(chǔ)培訓(xùn)

1、培養(yǎng)主題:企業(yè)文化、管理知識(shí)、溝通技巧等通用性知識(shí)。

2、培養(yǎng)方式:參加集團(tuán)或公司統(tǒng)一組織的企業(yè)文化、管理知識(shí)、溝通技巧等培訓(xùn);參加公司安排的外部培訓(xùn)。

3、培養(yǎng)目標(biāo):使后備人才熟悉業(yè)務(wù)知識(shí)、管理工具、管理方法等。

二輪崗學(xué)習(xí)

1、培養(yǎng)主題:業(yè)務(wù)流程、實(shí)際技能的掌握和應(yīng)用

2、培養(yǎng)方式:將后備人才安排到各部門進(jìn)行工作學(xué)習(xí),了解該部門實(shí)際情況。重點(diǎn)了解各崗位業(yè)務(wù)知識(shí)、工作流程、相關(guān)規(guī)章制度等內(nèi)容。輪崗周期分為三個(gè)月、六個(gè)月、一年三種。輪崗結(jié)束,后備人才需在一個(gè)月內(nèi)上交輪崗實(shí)習(xí)報(bào)告,報(bào)告應(yīng)注重實(shí)效,達(dá)到分析現(xiàn)狀、解決問(wèn)題、優(yōu)化管理的目的?己藞(bào)告由該部門經(jīng)理初評(píng)打分、綜合管理部經(jīng)理復(fù)核評(píng)分,兩者按6:4比例權(quán)重后得出實(shí)習(xí)報(bào)告最終成績(jī)。實(shí)習(xí)報(bào)告成績(jī)將作為輪崗實(shí)習(xí)工作的主要考核依據(jù)。

三內(nèi)部兼職

培養(yǎng)主題:增強(qiáng)對(duì)各部門工作的認(rèn)識(shí)和了解,提升員工 綜合素質(zhì)和能力。 培養(yǎng)方式:兼職人員以學(xué)習(xí)、調(diào)研、協(xié)助為職責(zé),參與 兼職部門具體業(yè)務(wù)的運(yùn)作過(guò)程,提出相關(guān)意見(jiàn)和建議,并承擔(dān)相關(guān)工作,在兼職業(yè)務(wù)上接受兼職部門領(lǐng)導(dǎo)管理。

四掛職鍛煉

1、培養(yǎng)主題:綜合技能的全面鍛煉和提升

2、培養(yǎng)方式:將后備人才安排到各部門相應(yīng)崗位上掛職,由綜合管理部審批發(fā)文。掛職的時(shí)間不應(yīng)低于10個(gè)月。 掛職鍛煉的崗位編制做為臨時(shí)編制,僅用于培養(yǎng)后備人才,不作為公司正式的編制。

一 后備人才考核

1.后備人才考核、淘汰周期為2年。

2.考核包括培訓(xùn)考核、崗位考核、能力測(cè)試3大部分。

其中:培訓(xùn)考核指每次培訓(xùn)結(jié)束后,由培訓(xùn)組織單位組織各種形式的考試(如筆試、小組討論、心得撰寫、課題研究等),對(duì)培訓(xùn)結(jié)果給予評(píng)價(jià)。 崗位考核指每半年由后備人才所在部門對(duì)其進(jìn)行績(jī)效考核,對(duì)后備人才的工作情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。 能力測(cè)試指檢查兩年內(nèi)后備人才是否取得一項(xiàng)中級(jí)(含)以上職稱或考取更高級(jí)學(xué)位。

二 后備人才淘汰 有以下情況者,經(jīng)公司領(lǐng)導(dǎo)審批后,從后備人才庫(kù)中淘汰:

1.崗位考核成績(jī)連續(xù)兩年處于所在部門50%排名以下者;

2.能力測(cè)試不合格者(兩年內(nèi)未完成自學(xué)內(nèi)容者);

3.培訓(xùn)表現(xiàn)不合格者(未能參加必修課程學(xué)習(xí)或違反培訓(xùn)紀(jì)律、培訓(xùn)考核成績(jī)兩次以上不合格者);

4.違背誠(chéng)信承諾書(shū)內(nèi)容,或在工作中及公司組織的各類活動(dòng)中,行為方式與寶源集團(tuán)倡導(dǎo)的企業(yè)文化理念不符者。

三 后備人才出庫(kù)及任用

1.后備人才在培養(yǎng)過(guò)程中或培養(yǎng)結(jié)束后,根據(jù)公司各部門、各基地的人才配置需要,由綜合管理部統(tǒng)一調(diào)配,兼職培訓(xùn)、輪崗學(xué)習(xí)或掛職鍛煉。經(jīng)考核合格,成為公司新設(shè)或空缺崗位聘任的首要人選,正式任命后,視為正式出庫(kù)。2年內(nèi)未任命的后備干部自動(dòng)出庫(kù)。

2.后備人才出庫(kù)后,納入各公司的正常管理程序。

3.后備人才庫(kù)將遵循“滾動(dòng)、跟蹤、淘汰、發(fā)展”的培養(yǎng)原則,淘汰不合格者,發(fā)展新的后備人才,實(shí)現(xiàn)人才滾動(dòng)培養(yǎng)。

一 后備人才入庫(kù)后,其原人事關(guān)系不變動(dòng)。

二 后備人才入庫(kù)后,由綜合管理部根據(jù)培養(yǎng)方案,安排其參加培訓(xùn)、考核或者掛職鍛煉等。

三 為了做好后備人才的選拔和培養(yǎng)工作,各部門需提高對(duì)此項(xiàng)工作的重視程度,參照選拔條件,積極、慎重地推薦后備人才候選人;對(duì)于申報(bào)或入選后備人才庫(kù)的員工,所在部門要在日常工作中給予大力支持,公司將后備人才的培養(yǎng)工作,作為對(duì)該部門第一負(fù)責(zé)人考核的指標(biāo)之一。

四 參加崗位鍛煉的后備人才薪資待遇參照其輪崗崗位值執(zhí)行,由鍛煉所在部門考核;后備人才原崗位由所在部門安排人員頂替。

人才培養(yǎng)方案及計(jì)劃篇二十六

圍繞黨的領(lǐng)導(dǎo),有自我學(xué)習(xí)能力,不斷創(chuàng)新進(jìn)取,同時(shí)對(duì)其他青年有榜樣作用,激勵(lì)作用的新世紀(jì)應(yīng)用型人才。

1、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)

邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功校友分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷,讓在校學(xué)生聆聽(tīng)校友的創(chuàng)業(yè)歷程、奮斗經(jīng)歷、了解創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新,使學(xué)生近距離的感受創(chuàng)業(yè)文化及校友的奮斗經(jīng)歷,進(jìn)而激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

①活動(dòng)嘉賓:創(chuàng)業(yè)成功的校友(在校及往屆)

②活動(dòng)對(duì)象:我院在校大學(xué)生

③活動(dòng)時(shí)間:每學(xué)期兩次,第一次于“五四”前后,第二次于“七一”前后。

④活動(dòng)內(nèi)容:本次活動(dòng)內(nèi)容分兩個(gè)環(huán)節(jié),分別為嘉賓演講及觀眾現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)答

⑤活動(dòng)總結(jié):調(diào)查同學(xué)們的分享會(huì)后反饋,總結(jié)制定并籌劃下次活動(dòng)內(nèi)容

2、案例分析會(huì)

由我院文化企業(yè)管理或傳播學(xué)專業(yè)老師對(duì)社會(huì)當(dāng)下引人矚目的青年創(chuàng)業(yè)案例進(jìn)行分析與交流。

①活動(dòng)嘉賓:我院文化產(chǎn)業(yè)管理系系主任或傳播學(xué)系系主任

②活動(dòng)對(duì)象:我院在校大學(xué)生

③活動(dòng)時(shí)間:每學(xué)期兩次,第一次于“五四”前后,第二次于“七一”前后

④活動(dòng)內(nèi)容:青年創(chuàng)業(yè)案例分析演講

3、企業(yè)對(duì)接

當(dāng)代的企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)更多的是人才的競(jìng)爭(zhēng),為培養(yǎng)國(guó)家所需要的新世紀(jì)應(yīng)用型人才,為黨和國(guó)家發(fā)展強(qiáng)基固石,應(yīng)加強(qiáng)在校大學(xué)生與企業(yè)聯(lián)系,從實(shí)踐中學(xué)習(xí)進(jìn)步。

①企業(yè)參觀:為在校多學(xué)生搭建與企業(yè)橋梁,參觀學(xué)習(xí)。

②企業(yè)實(shí)踐:聯(lián)系企業(yè),推薦我院在校大學(xué)赴企業(yè)進(jìn)行短期實(shí)習(xí),一方面在實(shí)踐中鍛煉大學(xué)生,另一方面為企業(yè)培養(yǎng)實(shí)用性人才。

③企業(yè)文化交流會(huì):邀請(qǐng)企業(yè)代表赴我院進(jìn)行企業(yè)文化交流會(huì),讓大學(xué)生了解企業(yè)文化、管理以及企業(yè)所需人才素質(zhì)。

活動(dòng)后所有活動(dòng)參與者對(duì)活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行總結(jié),形式不僅限于于文字,可以是ppt、圖片或長(zhǎng)微博等。最后由學(xué)院對(duì)整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)優(yōu)異者頒發(fā)獎(jiǎng)狀,并在有企業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)時(shí)優(yōu)先推薦。

人才培養(yǎng)方案及計(jì)劃篇二十七

各學(xué)院:

我校留學(xué)生學(xué)歷教育已經(jīng)具備了一定規(guī)模,為了進(jìn)一步做好留學(xué)生學(xué)歷教育工作,現(xiàn)就留學(xué)生學(xué)歷教育的人才培養(yǎng)方案修訂及教學(xué)管理工作提出如下意見(jiàn),請(qǐng)各學(xué)院參照?qǐng)?zhí)行。

1、我校留學(xué)生學(xué)歷教育培養(yǎng)方案的修訂應(yīng)按照教育部、外交部、_聯(lián)合發(fā)布的《高等學(xué)校接受外國(guó)留學(xué)生管理規(guī)定》[20xx] 9號(hào)令(見(jiàn)附件,以下簡(jiǎn)稱第9號(hào)令)的要求執(zhí)行。

2、留學(xué)生來(lái)我校接受的是學(xué)歷教育,在完成人才培養(yǎng)方案的教學(xué)要求后將頒發(fā)江蘇師范大學(xué)的學(xué)歷和學(xué)位證書(shū),為了既體現(xiàn)國(guó)際教育特點(diǎn)又保證教學(xué)質(zhì)量,人才培養(yǎng)方案修訂中,在不違背第9號(hào)令要求的前提下,要盡可能與我校開(kāi)設(shè)的相應(yīng)專業(yè)的培養(yǎng)方案相同,總學(xué)分應(yīng)在140學(xué)分以上。

3、根據(jù)第9號(hào)令第五章“教學(xué)管理”第二十三條“高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)校統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃安排外國(guó)留學(xué)生的學(xué)習(xí),并結(jié)合外國(guó)留學(xué)生的心理和文化特點(diǎn)開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)。在確保教學(xué)質(zhì)量的前提下,可以適當(dāng)調(diào)整外國(guó)留學(xué)生的必修和選修課程”的要求,可根據(jù)留學(xué)生的特點(diǎn),對(duì)必修和選修課程做適當(dāng)調(diào)整。

4、根據(jù)第9號(hào)令第五章“教學(xué)管理”第二十四條“漢語(yǔ)和中國(guó)概況應(yīng)當(dāng)作為接受學(xué)歷教育的外國(guó)留學(xué)生的必修課;政治理論應(yīng)當(dāng)作為學(xué)習(xí)哲學(xué)、政治學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)的外國(guó)留學(xué)生的必修課,其他專業(yè)的外國(guó)留學(xué)生可以申請(qǐng)免修”的要求,對(duì)非哲學(xué)、政治學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)留學(xué)生,可將政治理論課程改為中國(guó)歷史、漢語(yǔ)語(yǔ)言、中國(guó)概況、中國(guó)人文類課程等。

1、外國(guó)學(xué)歷教育留學(xué)生必須完成培養(yǎng)方案規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容、獲得規(guī)定的學(xué)分和學(xué)分績(jī)點(diǎn)才可獲得相應(yīng)的學(xué)歷、學(xué)位證書(shū)。

2、根據(jù)專業(yè),留學(xué)生的教學(xué)管理納入到相應(yīng)學(xué)院、專業(yè)管理。統(tǒng)一編入專業(yè)班級(jí)、統(tǒng)一編號(hào),與中國(guó)學(xué)生享有同等學(xué)習(xí)權(quán)利和義務(wù)。

3。 根據(jù)第9號(hào)令要求,在確保教學(xué)質(zhì)量的前提下,專業(yè)學(xué)院根據(jù)外國(guó)學(xué)歷生特點(diǎn)和實(shí)際學(xué)習(xí)情況,對(duì)留學(xué)生的課程學(xué)業(yè)采取多種方式進(jìn)行考核。為了便于后續(xù)工作,各學(xué)院要為留學(xué)生建立教學(xué)檔案,教學(xué)檔案由各學(xué)院整理、存放。各學(xué)院要在學(xué)期末將留學(xué)生每學(xué)期的學(xué)習(xí)成績(jī)、考勤、綜合表現(xiàn)等報(bào)送國(guó)際學(xué)院教務(wù)辦公室備案。

請(qǐng)各學(xué)院在3月30日下班前,將修訂好的培養(yǎng)方案紙本文件

和電子文檔交國(guó)際學(xué)院教務(wù)辦公室。

人才培養(yǎng)方案及計(jì)劃篇二十八

本專業(yè)旨在培養(yǎng)擁護(hù)黨的方針政策,面向國(guó)際市場(chǎng),具有開(kāi)闊的視野,扎實(shí)的國(guó)際商務(wù)理論及實(shí)務(wù)基礎(chǔ),具備現(xiàn)代市場(chǎng)營(yíng)銷觀念,基本掌握國(guó)際法規(guī)、國(guó)際慣例,并能較熟練地應(yīng)用國(guó)際法規(guī)、外語(yǔ)開(kāi)展商務(wù)操作的外向型、應(yīng)用型、復(fù)合型人才。

本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際化經(jīng)營(yíng)及經(jīng)濟(jì)管理等方面的基本理論和基本知識(shí),掌握國(guó)際商務(wù)理論和實(shí)務(wù),具有分析和處理國(guó)際商務(wù)活動(dòng)中具體問(wèn)題的基本能力。

畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識(shí)和能力:

1. 掌握國(guó)際商務(wù)及經(jīng)濟(jì)管理的基本理論和基本知識(shí);

2. 掌握國(guó)際商務(wù)的定性、定量分析方法和實(shí)務(wù)操作的基本方法,具有分析解決國(guó)際商務(wù)活動(dòng)中具體問(wèn)題的實(shí)際能力;

3. 熟練地掌握一門外語(yǔ)并具有進(jìn)行商務(wù)溝通的能力;

4.了解涉外經(jīng)濟(jì)法規(guī)、國(guó)際商務(wù)的慣例與規(guī)則及主要國(guó)家地區(qū)的貿(mào)易政策;

5. 具有較強(qiáng)的人際溝通和業(yè)務(wù)拓展能力;

6. 掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法,具有一定的科學(xué)研究和實(shí)際工作能力。

經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、市場(chǎng)學(xué)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、國(guó)際商務(wù)概論、國(guó)際商務(wù)函電、國(guó)際項(xiàng)目管理、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(雙語(yǔ))、國(guó)際電子商務(wù)模擬、國(guó)際商務(wù)管理案例、跨國(guó)公司與直接投資等。

專業(yè)實(shí)習(xí)(含課程實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等)

管理學(xué)學(xué)士

通識(shí)教育必修課程設(shè)置思政類、體育類、外語(yǔ)類、計(jì)算機(jī)類及數(shù)學(xué)類等課程模塊。

通識(shí)教育選修課程分為提高課程和拓展課程,其中提高課程包括思政、外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、數(shù)學(xué)、應(yīng)用文寫作等課程,學(xué)生在基礎(chǔ)課程修讀完成后,根據(jù)興趣愛(ài)好和個(gè)性發(fā)展需求選擇修讀。拓展課程包括自然科學(xué)與技術(shù)(a類)、人文科學(xué)與藝術(shù)(b類)和社會(huì)科學(xué)(c類)三個(gè)課程模塊;學(xué)生也可以將學(xué)校開(kāi)設(shè)的非本人主修專業(yè)的任何課程作為自己的通識(shí)教育選修拓展課程。

主要包括管理學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法、管理信息系統(tǒng)等。

主要包括人力資源管理、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)(雙語(yǔ))、組織行為學(xué)(雙語(yǔ))、管理經(jīng)濟(jì)學(xué)、電子商務(wù)、國(guó)際商法、企業(yè)戰(zhàn)略管理等。

主要包括國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(雙語(yǔ))、國(guó)際商務(wù)概論、國(guó)際金融、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際商務(wù)函電、國(guó)際物流、國(guó)際項(xiàng)目管理、國(guó)際商務(wù)管理案例、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法等。

主要包括國(guó)際貿(mào)易、英語(yǔ)口語(yǔ)、世界經(jīng)濟(jì)概論、跨國(guó)公司與直接投資、中國(guó)對(duì)外貿(mào)易概論、創(chuàng)業(yè)管理、wto通論、國(guó)際電子商務(wù)模擬等。

主要包括創(chuàng)新實(shí)踐成果、心理健康教育、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、形勢(shì)與政策等。

國(guó)際商務(wù)專業(yè)立足學(xué)科建設(shè)和滿足國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要,緊密圍繞“厚基礎(chǔ)、寬領(lǐng)域、重應(yīng)用、高技能”的培養(yǎng)目標(biāo),重視發(fā)揮雙語(yǔ)和外教全英文授課優(yōu)勢(shì),旨在培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展,具有國(guó)際視野和人文素養(yǎng)、具有管理知識(shí)和溝通技能,具有善于利用管理技術(shù)分析和解決問(wèn)題能力的復(fù)合型、外向型、應(yīng)用型人才。

人才培養(yǎng)方案及計(jì)劃篇二十九

1“.委托培養(yǎng)”與“訂單培養(yǎng)”!拔信囵B(yǎng)”指用人單位根據(jù)自身人才需求情況委托院校培養(yǎng)相關(guān)技術(shù)人才,學(xué)員學(xué)成后回用人單位工作,用人單位根據(jù)院校情況給付一定數(shù)額的培訓(xùn)費(fèi)!拔信囵B(yǎng)”興起于20世紀(jì)80年代,是打破國(guó)家人才培養(yǎng)和就業(yè)安置“統(tǒng)招統(tǒng)分”體制的一項(xiàng)改革創(chuàng)新,通過(guò)引入市場(chǎng)機(jī)制,加強(qiáng)了院校與用人單位間的直接聯(lián)系,實(shí)行對(duì)口培養(yǎng)、對(duì)口分配,解決了一批用人單位急需專門人才“分不去、用不上、留不住”的問(wèn)題,相對(duì)彌補(bǔ)了學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足的同時(shí)也挖掘了學(xué)校的辦學(xué)潛力和辦學(xué)效益。但“委托培養(yǎng)”仍屬于招生就業(yè)制度創(chuàng)新范疇,用人單位只是支付一定的培訓(xùn)費(fèi)用,承擔(dān)部分人才培養(yǎng)成本,并不介入學(xué)校的人才培養(yǎng)過(guò)程。隨著中國(guó)特色社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和“雙向選擇”就業(yè)制度的實(shí)行,“委托培養(yǎng)”模式逐漸式微,而“訂單培養(yǎng)”模式日漸興起!坝唵闻囵B(yǎng)”是高職院校借鑒企業(yè)生產(chǎn)領(lǐng)域“訂單生產(chǎn)”概念而提出的一種人才培養(yǎng)模式,但它不僅是一張“用人數(shù)量”的預(yù)訂單,更是對(duì)專業(yè)設(shè)置、課程建設(shè)、教學(xué)實(shí)施、考核鑒定等整套人才培養(yǎng)模式的規(guī)定!坝唵闻囵B(yǎng)”包括六個(gè)基本特征:

(1)用人單位與學(xué)校簽訂用人及人才培養(yǎng)協(xié)議;

(2)雙方共同制訂人才培養(yǎng)方案和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn);

(3)雙方優(yōu)勢(shì)資源互補(bǔ)共享,共同參與人才培養(yǎng)過(guò)程;

(4)用人單位提供實(shí)踐崗位,注重實(shí)踐能力培養(yǎng);

(5)用人單位參與人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估、認(rèn)定;

(6)用人單位按照培養(yǎng)協(xié)議約定錄用學(xué)生就業(yè)?梢(jiàn),“委托培養(yǎng)”和“訂單培養(yǎng)”都屬于面向特定用人單位的“定向培養(yǎng)”,但在用人單位和院校關(guān)系上“,訂單培養(yǎng)”是雙方深入到培養(yǎng)過(guò)程的“合作培養(yǎng)”,雙方構(gòu)成了“培養(yǎng)共同體”?梢哉f(shuō),“定向合作培養(yǎng)”是“訂單培養(yǎng)”的本質(zhì)內(nèi)涵,它反映了我國(guó)人才培養(yǎng)模式從一般培養(yǎng)到定向培養(yǎng),再到定向合作培養(yǎng)的發(fā)展邏輯。

2“.企業(yè)訂單培養(yǎng)”與“行會(huì)訂單培養(yǎng)”。既然明確了“訂單培養(yǎng)”就是“定向合作培養(yǎng)”,那么“定向誰(shuí)”“與誰(shuí)合作”“采取什么樣的合作形態(tài)”等問(wèn)題就可以在邏輯上展開(kāi)探討?紤]到“訂單培養(yǎng)”涉及三個(gè)基本主體——培養(yǎng)單位、用人單位和學(xué)生,那么可以進(jìn)一步探討:培養(yǎng)單位只能一所院校還是可以多所院校?用人單位只能一個(gè)企業(yè)還是可以一個(gè)行業(yè)相關(guān)的若干企業(yè)?基于這樣的思考,筆者提出兩種基本的“訂單培養(yǎng)”類型“:企業(yè)訂單培養(yǎng)”和“行會(huì)訂單培養(yǎng)”!捌髽I(yè)訂單培養(yǎng)”就是校企一對(duì)一單線合作培養(yǎng),學(xué)生就業(yè)定向單一的企業(yè)(或某企業(yè)的特定崗位)!靶袝(huì)訂單培養(yǎng)”,廣義上指由行業(yè)協(xié)會(huì)主導(dǎo),組建多院校、多企業(yè)的校企合作聯(lián)盟,定向培養(yǎng)行業(yè)人才;狹義上指一所院校借由行業(yè)協(xié)會(huì)的中介作用,與行業(yè)內(nèi)的一批龍頭或骨干企業(yè)合作定向培養(yǎng)實(shí)用人才,這批企業(yè)較好地代表了行業(yè)的特定領(lǐng)域,這既意味著學(xué)生就業(yè)能定向行業(yè)領(lǐng)域(或行業(yè)領(lǐng)域的一類崗位),但又不妨礙學(xué)生企業(yè)間雙向選擇。

1.全憑“企業(yè)訂單”的風(fēng)險(xiǎn)。規(guī)模適度、持續(xù)穩(wěn)定的“訂單”是開(kāi)展“訂單培養(yǎng)”的先決條件。學(xué)校人才培養(yǎng)有其自身的規(guī)律和要求:一是考慮規(guī)模效益,一個(gè)“訂單班”需要確保一個(gè)適度規(guī)模并保持相對(duì)穩(wěn)定;二是考慮培養(yǎng)周期,培養(yǎng)期內(nèi)培養(yǎng)目標(biāo)既要明確又要保持相對(duì)穩(wěn)定,且培養(yǎng)到期時(shí)人才應(yīng)被批量錄用;三是考慮教育專業(yè)化特點(diǎn),學(xué)校投入“訂單培養(yǎng)”的師資、課程、教材等諸多教學(xué)資源具有專用性,且需在多次循環(huán)中才能得以不斷優(yōu)化配置和提升效益。但是,在校企一對(duì)一的“企業(yè)訂單培養(yǎng)”模式中,企業(yè)“下單”的依據(jù)是其自身的人才需求預(yù)期,而這又受企業(yè)經(jīng)營(yíng)發(fā)展?fàn)顩r的深刻影響。換句話說(shuō)“,訂單”的有效性和持續(xù)性取決于一個(gè)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)發(fā)展?fàn)顩r。在我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下,企業(yè)受技術(shù)變革、同行競(jìng)爭(zhēng)和相關(guān)宏觀調(diào)控等的影響,經(jīng)營(yíng)狀況不斷變化,這就必然導(dǎo)致用人數(shù)量的隨機(jī)性、用人周期的不確定性和用人標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)態(tài)性。因此,隨著企業(yè)經(jīng)營(yíng)發(fā)展?fàn)顩r的經(jīng)常變化引起用人需求的快速變化,將不僅降低“訂單培養(yǎng)”的有效性,從而有違企業(yè)“下單”的初衷;而且會(huì)導(dǎo)致“訂單”的應(yīng)急性、短期性和不可持續(xù)性,從而影響學(xué)校辦學(xué)的穩(wěn)定性和相關(guān)教學(xué)資源的長(zhǎng)期效益。總之,將“訂單”系于單一企業(yè),不僅可能增加企業(yè)經(jīng)營(yíng)負(fù)擔(dān),而且會(huì)使企業(yè)的市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)傳導(dǎo)為學(xué)校穩(wěn)定辦學(xué)的風(fēng)險(xiǎn)。

2.綁定“企業(yè)就業(yè)”的困局。企業(yè)采取“訂單培養(yǎng)”的目的在于:一是先于市場(chǎng)渠道搶先獲取優(yōu)質(zhì)人才;二是避免市場(chǎng)招聘中因信息不對(duì)稱導(dǎo)致的選錯(cuò)人、用錯(cuò)人以及入職適應(yīng)期較長(zhǎng)等問(wèn)題;三是經(jīng)過(guò)一段培養(yǎng)期,在心智上、文化上培養(yǎng)學(xué)生對(duì)企業(yè)的認(rèn)同感和忠誠(chéng)度。因此,通過(guò)簽訂培養(yǎng)協(xié)議,期望將學(xué)生與企業(yè)“綁定”“互鎖”,實(shí)現(xiàn)共贏,然而,實(shí)際上卻可能得到一個(gè)事與愿違的尷尬局面。首先,培養(yǎng)協(xié)議的不同簽訂方式,意味著對(duì)學(xué)生的不同劃分。如果采取“雙向選擇、自愿簽約”的形式確定“訂單班”,那么那些對(duì)自我期望比較高,敢于拼搏的優(yōu)秀學(xué)生,往往并不甘于限定于一個(gè)企業(yè),從而會(huì)放棄“訂單培養(yǎng)”;相反,那些對(duì)自身前景相對(duì)缺乏信心,樂(lè)于安穩(wěn)的普通學(xué)生卻更樂(lè)于選擇“訂單培養(yǎng)”。但如果采取招生入學(xué)后直接整專業(yè)、整班“訂單培養(yǎng)”,雖然鎖定了優(yōu)秀學(xué)生,但也鎖定了大量相對(duì)平庸的學(xué)生,雖然通過(guò)后續(xù)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)可以篩選出優(yōu)秀學(xué)生,但由于他們是“被迫訂單”的,因而違約的概率也會(huì)增加。其次,由于協(xié)議是事先簽訂的,會(huì)給學(xué)生提前鎖定了就業(yè)的預(yù)期,從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)努力最小化的傾向,即只需使自己達(dá)到企業(yè)錄用的基本條件即可,反而使得部分優(yōu)質(zhì)學(xué)生相對(duì)平庸化。如果錄用條件定得過(guò)高,會(huì)降低整體錄用率,從而降低“企業(yè)訂單”的吸引力;而錄用條件定得過(guò)低,不僅對(duì)優(yōu)秀學(xué)生,對(duì)普通學(xué)生也將缺乏潛力激發(fā),并最終錄用更多的普通學(xué)生。再次,訂單培養(yǎng)協(xié)議是個(gè)“弱協(xié)議”,在國(guó)家“雙向選擇”就業(yè)制度下,對(duì)學(xué)生的約束力較弱,優(yōu)秀學(xué)生違約概率較高。即使不違約,優(yōu)秀學(xué)生也未必愿意與企業(yè)簽訂長(zhǎng)期就業(yè)協(xié)議,往往短暫就業(yè)后離職跳槽,“下單”企業(yè)難免落個(gè)“為他人作嫁衣”的結(jié)局。最后,綁定企業(yè)的培養(yǎng)協(xié)議是個(gè)“糟協(xié)議”。除上述提到的可能抑制學(xué)生潛力發(fā)揮之外,“訂單培養(yǎng)”使學(xué)生知識(shí)、技能相對(duì)單一,可持續(xù)發(fā)展能力變?nèi),限制了學(xué)生后續(xù)轉(zhuǎn)崗或再擇業(yè)的空間;對(duì)最終被拒絕錄用的學(xué)生也是一個(gè)不小的打擊,造成他們的挫敗感;另外,企業(yè)萬(wàn)一因經(jīng)營(yíng)發(fā)展不利,導(dǎo)致違約“斷單”將導(dǎo)致學(xué)校辦學(xué)調(diào)整困難和學(xué)生就業(yè)危機(jī)。

3.仰仗“企業(yè)培養(yǎng)”的障礙!坝唵闻囵B(yǎng)”的關(guān)鍵在于“合作培養(yǎng)”,在于企業(yè)實(shí)質(zhì)性地參與人才培養(yǎng)的全過(guò)程,包括共同制訂培養(yǎng)方案、協(xié)同開(kāi)發(fā)課程和教材,投入或開(kāi)放共享用于實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)質(zhì)資源,安排勝任的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師,共同評(píng)價(jià)認(rèn)定人才培養(yǎng)質(zhì)量等。但在校企一對(duì)一的“企業(yè)訂單培養(yǎng)”模式中,需要仰仗單一企業(yè)來(lái)完成“企業(yè)培養(yǎng)”的全部責(zé)任和任務(wù),存在著很多的困難和障礙,最主要的有三個(gè)方面:動(dòng)力不強(qiáng)、能力不足和資源不夠。企業(yè)實(shí)質(zhì)性參與“訂單培養(yǎng)”過(guò)程動(dòng)力不強(qiáng)的原因,正如上文所述,主要有兩個(gè)方面:一是因企業(yè)經(jīng)營(yíng)狀況的不斷變化,在用人需求上,具有用人數(shù)量的隨機(jī)性、用人周期的不確定性和用人標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)態(tài)性等特點(diǎn),使得“訂單培養(yǎng)”能不能真正契合企業(yè)的用人需求,會(huì)不會(huì)成為企業(yè)經(jīng)營(yíng)發(fā)展的額外負(fù)擔(dān)等問(wèn)題成為企業(yè)時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的顧慮;二是“訂單培養(yǎng)”很難真正或者全部鎖定企業(yè)所需的優(yōu)質(zhì)人才,不是某種平庸化就是優(yōu)秀人才流失到競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手那里,使得人力資本收益或下降或外溢,導(dǎo)致企業(yè)總體成本—收益不對(duì)等。企業(yè)實(shí)質(zhì)性參與“訂單培養(yǎng)”過(guò)程能力不足的主要原因是企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)工作天生不熟悉,其主要的工作重心是生產(chǎn)經(jīng)營(yíng),因此其從組織架構(gòu)到工作運(yùn)行,都是圍繞生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)展開(kāi)的。即使如企業(yè)人力資源部門,其主要職責(zé)僅是招聘和簡(jiǎn)單崗前培訓(xùn),對(duì)與學(xué)校合作的“訂單培養(yǎng)”也缺乏全面的參與能力和全局的掌控能力。而學(xué)校對(duì)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程又天然不熟悉,導(dǎo)致學(xué)校和企業(yè)兩種話語(yǔ)體系在溝通中面臨很大障礙。因此,企業(yè)一方面由于精力有限和能力不足,又加上與學(xué)校深層次溝通的障礙,在“訂單培養(yǎng)”過(guò)程中,企業(yè)總是處于被動(dòng)中,參與合作培養(yǎng)也往往只能停留于淺層,或限于局部。此外,單一企業(yè)可用于“訂單培養(yǎng)”的資源也非常有限,特別是中小企業(yè),較大地影響了“訂單培養(yǎng)”的質(zhì)量?傊,企業(yè)訂單培養(yǎng)”的核心是建立“有規(guī)模的校企直接合作培養(yǎng)共同體”,這對(duì)企業(yè)的要求非常高,從實(shí)踐情況來(lái)看,除一部分中大型優(yōu)質(zhì)企業(yè)與優(yōu)質(zhì)高水平院校合作開(kāi)展的“訂單培養(yǎng)”取得較好成效外,大部分普通企業(yè)尤其是中小企業(yè)與普通院校實(shí)行的“訂單培養(yǎng)”,往往形式大于實(shí)質(zhì)內(nèi)容,效果并不理想。

1.大訂單優(yōu)勢(shì):行會(huì)訂單集合行業(yè)需求。“企業(yè)訂單培養(yǎng)”模式中,受企業(yè)經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)不確定性的影響,基于企業(yè)用人需求的“訂單”的穩(wěn)定性和持續(xù)性始終是個(gè)突出問(wèn)題,且無(wú)法通過(guò)企業(yè)自身解決。行業(yè)人才需求相對(duì)企業(yè)人才需求,不僅規(guī)模更大,也更穩(wěn)定、可持續(xù),即使變化也更平緩溫和。因此,基于行業(yè)人才需求而成的人才培養(yǎng)“大訂單”,將更符合學(xué)校人才培養(yǎng)的規(guī)律和特點(diǎn)。行業(yè)協(xié)會(huì)作為中介組織,是政府、企業(yè)和學(xué)校間相互連接的橋梁和紐帶,除了是企業(yè)的指導(dǎo)者、約束者,還可以是職業(yè)教育政策的宣傳者和建議者、校企合作的推動(dòng)者和職業(yè)院校的服務(wù)者。因此,由行業(yè)協(xié)會(huì)主導(dǎo)開(kāi)展行業(yè)人才的`“大訂單”培養(yǎng),具有先天的優(yōu)勢(shì)。

2.寬定向優(yōu)勢(shì):學(xué)生就業(yè)定向行業(yè)領(lǐng)域。相對(duì)于學(xué)生“綁定”企業(yè)給雙方帶來(lái)的不利與尷尬“,行會(huì)訂單培養(yǎng)”基于行業(yè)需求的“定向培養(yǎng)”,將學(xué)生“綁定”行業(yè),但又不妨礙學(xué)生與行業(yè)內(nèi)企業(yè)“雙向選擇”就業(yè)。對(duì)學(xué)生而言,選了專業(yè)就意味著定了行業(yè),因而定向行業(yè)培養(yǎng)不僅不違背其意愿,反而更好地體現(xiàn)和滿足了其意愿;因?yàn)榫蜆I(yè)時(shí)需要和參與合作培養(yǎng)的企業(yè)進(jìn)行雙向選擇,就學(xué)期間自然會(huì)盡最大努力學(xué)習(xí)好、表現(xiàn)好,有利于激發(fā)潛能;同時(shí)由于不限于一個(gè)企業(yè)、一個(gè)崗位,學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)更寬、能力素質(zhì)更綜合,可持續(xù)發(fā)展能力更強(qiáng),最后“雙向選擇”獲得的工作的收入待遇和發(fā)展空間也將更好。對(duì)于企業(yè)而言,由行業(yè)協(xié)會(huì)牽頭“訂單培養(yǎng)”,且多企業(yè)參與合作培養(yǎng),所以培養(yǎng)成本得以分擔(dān),但了解掌握學(xué)生的信息、吸引和獲取優(yōu)秀學(xué)生的機(jī)會(huì)是對(duì)等的,從而在成本下降的同時(shí),成本—收益更加匹配。

3.大合作優(yōu)勢(shì):行會(huì)主導(dǎo)構(gòu)筑培養(yǎng)聯(lián)盟。在“企業(yè)訂單培養(yǎng)”中,因企業(yè)的主動(dòng)性不夠或能力不足等因素,校企“合作培養(yǎng)”總體效果不盡如如意。在“行會(huì)訂單培養(yǎng)”中,行業(yè)協(xié)會(huì)利用其獨(dú)特的身份,在政府、企業(yè)和學(xué)校中能更好地發(fā)揮利益協(xié)調(diào)和資源整合的作用,構(gòu)筑起一個(gè)目標(biāo)一致、多方聯(lián)動(dòng)、運(yùn)行順暢的人才培養(yǎng)合作聯(lián)盟。在“訂單”的簽訂關(guān)系上,行業(yè)協(xié)會(huì)與學(xué)校簽訂訂單培養(yǎng)協(xié)議,同時(shí)與會(huì)員企業(yè)達(dá)成委托協(xié)議,形成三方多邊協(xié)議。行業(yè)協(xié)會(huì)作為中介,既是人才需求者,向?qū)W!跋聠巍碧岢鋈瞬判枨螅质侨瞬殴┙o者,向企業(yè)提供訂單學(xué)生。在“訂單班”組建上,行業(yè)協(xié)會(huì)按與學(xué)校的協(xié)議從會(huì)員企業(yè)中組成訂單企業(yè)庫(kù),收集企業(yè)的訂單需求計(jì)劃之后反饋給學(xué)校,學(xué)校按照協(xié)議挑選學(xué)生組成訂單班。在培養(yǎng)環(huán)節(jié)上,學(xué)校為訂單班制訂基礎(chǔ)理論課的課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),并負(fù)責(zé)實(shí)施教學(xué);行業(yè)協(xié)會(huì)按照行業(yè)發(fā)展要求制定人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)方案,組織企業(yè)按要求提供實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)和實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所及崗位。基于行會(huì)自身的職能特點(diǎn),行會(huì)能夠更好地根據(jù)市場(chǎng)和行業(yè)的動(dòng)態(tài)變化建立人才培養(yǎng)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制,不斷修正人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃,引導(dǎo)企業(yè)發(fā)展,糾正人才需求的方向。在考核錄用上,學(xué)校、企業(yè)和行會(huì)聯(lián)合對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)定,合格者頒發(fā)結(jié)業(yè)證書(shū),并遵循“雙向選擇”的原則,根據(jù)訂單需求計(jì)劃將學(xué)生分配給訂單企業(yè)。總之,在行會(huì)主導(dǎo)下,有了行會(huì)對(duì)企業(yè)的約束和對(duì)行業(yè)的長(zhǎng)期把握,以及行會(huì)強(qiáng)大的利益協(xié)調(diào)和資源整合能力,能較好地實(shí)現(xiàn)學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)和行會(huì)四方的各自利益訴求,達(dá)到共贏。

人才培養(yǎng)方案及計(jì)劃篇三十

:測(cè)量;創(chuàng)新;人才培養(yǎng)

高等職業(yè)教育是我國(guó)基礎(chǔ)建設(shè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支撐力量,同時(shí)也是培養(yǎng)“中國(guó)制造20xx”的技術(shù)技能人才的主要力量。職業(yè)院校培養(yǎng)的人才其優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在實(shí)踐能力上,而創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力和綜合能力方面還顯得嚴(yán)重不足[1]。渭南職業(yè)技術(shù)學(xué)院從20xx年開(kāi)始對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)進(jìn)行研究,工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)在創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究中取得了可喜的成果,其成果在每年的人才培養(yǎng)方案修訂中也得以體現(xiàn),形成了較完善的創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案。工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng),各種測(cè)量?jī)x器的更新?lián)Q代迅速,近年來(lái)gnss定位技術(shù)的廣泛應(yīng)用也為測(cè)繪手段和方法帶來(lái)了質(zhì)的飛躍。由于條件限制,學(xué)校的儀器設(shè)備無(wú)法及時(shí)更新,所以要培養(yǎng)出從事測(cè)繪一線、智力應(yīng)用、創(chuàng)造性勞動(dòng)于一體的高技能人才,在校期間對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育是非常必要的。

推行校企合作、工學(xué)結(jié)合,改革人才培養(yǎng)模式,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,一直是職業(yè)教育教學(xué)改革追求的目標(biāo),也是職業(yè)教育領(lǐng)域持續(xù)關(guān)注的熱門話題。工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)也在這方面做了很多工作,校企合作最開(kāi)始僅限于向企業(yè)輸送頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生,到后來(lái)的訂單班,其合作都是在頂崗實(shí)習(xí)階段,真正的教學(xué)過(guò)程中企業(yè)的參與幾乎為零。導(dǎo)致了校企合作沒(méi)有落到實(shí)處,工和學(xué)也沒(méi)有真正結(jié)合。根據(jù)課程的安排,每學(xué)期的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目要和生產(chǎn)相結(jié)合,但企業(yè)不愿意接納學(xué)生短時(shí)間的實(shí)習(xí),其生產(chǎn)項(xiàng)目也很難與課程安排一致。針對(duì)這些問(wèn)題,學(xué)院成立了測(cè)繪工作室,工作室成員由測(cè)量專任教師和測(cè)量專業(yè)學(xué)生組成,主要開(kāi)展課程拓展任務(wù)實(shí)訓(xùn)、職業(yè)能力強(qiáng)化訓(xùn)練、技能比賽和生產(chǎn)實(shí)踐。工作室根據(jù)學(xué)生在課堂中各單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)任務(wù)的表現(xiàn),據(jù)其特長(zhǎng)把學(xué)生分為三個(gè)小組,gps測(cè)量組、數(shù)字測(cè)圖組和工程施工測(cè)量組,每組配一名指導(dǎo)教師,定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能強(qiáng)化。同時(shí),積極聯(lián)系測(cè)量生產(chǎn)任務(wù),根據(jù)學(xué)生特長(zhǎng)安排學(xué)生在教師的指導(dǎo)下參與生產(chǎn)實(shí)踐。工作室已承擔(dān)多項(xiàng)測(cè)量生產(chǎn)任務(wù),有地形圖測(cè)繪、地籍測(cè)量、城市布建等,完成的成果在學(xué)校、企業(yè)中的反響都很不錯(cuò)。在生產(chǎn)中教會(huì)學(xué)生技術(shù)與技能,突破了教學(xué)與生產(chǎn)不能緊密結(jié)合的瓶頸,讓學(xué)生在工程環(huán)境下培養(yǎng)職業(yè)技能。當(dāng)生產(chǎn)項(xiàng)目不能與教學(xué)銜接時(shí),可利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地模擬生產(chǎn)任務(wù),比如校園地形圖測(cè)繪,按照生產(chǎn)過(guò)程進(jìn)行管理并實(shí)現(xiàn)測(cè)繪標(biāo)準(zhǔn)化考核。當(dāng)生產(chǎn)任務(wù)到達(dá)一定規(guī)模之后,可以成立公司,申請(qǐng)測(cè)繪資質(zhì),形成專業(yè)與企業(yè)一體化的人才培養(yǎng)模式。

本文從課堂教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和第二課堂四個(gè)角度探討了工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的思路,取得了較好的成效,使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚,參與生產(chǎn)實(shí)踐的積極性也非常高,工作室的部分學(xué)生也能獨(dú)當(dāng)一面,完成測(cè)量生產(chǎn)任務(wù)。因此,工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)實(shí)踐既培養(yǎng)和提高了學(xué)生綜合創(chuàng)新能力,又發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng),培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力。

[1]張澤林,方久華.建材職業(yè)教育拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案研究——以綿陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[j].才智,20xx(4):65-66.

[2]_.基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的高職信息化課堂建設(shè)[j].才智,20xx(34):87-88.

人才培養(yǎng)方案及計(jì)劃篇

根據(jù)新一年的工作需要,公司共招收了12名08級(jí)新員工,組成了一個(gè)充滿活力的新團(tuán)體。但是,由于剛進(jìn)入公司不久,及員工的性格和潛力等方面的差異,大家的優(yōu)勢(shì)并沒(méi)有到達(dá)最大化發(fā)揮,工作潛力沒(méi)有充分展現(xiàn)出來(lái),用心性也有所欠缺。

因此,計(jì)劃開(kāi)展公司企業(yè)人才培養(yǎng)方案,透過(guò)一系列的機(jī)制,充分調(diào)動(dòng)員工的用心性和展現(xiàn)員工的才能,實(shí)現(xiàn)公司人力資源的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和有效利用,進(jìn)一步增強(qiáng)公司的凝聚力,提高整個(gè)公司的工作效率和質(zhì)量。

1.透過(guò)鼓勵(lì)機(jī)制,調(diào)動(dòng)員工的用心性,使其全身心投入公司的工作;

2.透過(guò)合理的工作安排,充分發(fā)揮員工的才能,到達(dá)人力資源利用的最優(yōu)化;

3.透過(guò)合作機(jī)制,讓員工在與本部門員工或其他部門員工相互交流的過(guò)程中取長(zhǎng)補(bǔ)短,進(jìn)一步提升自我;

1.引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。每月評(píng)出“公司標(biāo)兵“及”優(yōu)秀小組長(zhǎng)“一名,并頒發(fā)紀(jì)念品。

2.在全面發(fā)展員工各方面潛力的基礎(chǔ)上,根據(jù)員工本身的優(yōu)勢(shì),重點(diǎn)培養(yǎng)某一方面的才能,如物資管理方面,組織潛力方面,及創(chuàng)新方面的人才。

3.加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神。不定期的部門餐會(huì),戶外活動(dòng)(體育運(yùn)動(dòng)),部門小聯(lián)誼及與其他部門的聯(lián)誼等,進(jìn)一步增強(qiáng)員工的團(tuán)隊(duì)精神。

4.員工參與制。多讓員工參與到一些條例或者重要事項(xiàng)的商討過(guò)程中,充分思考員工的意見(jiàn),讓其更好地關(guān)心本部門及整個(gè)協(xié)會(huì)的發(fā)展。

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