學(xué)弈教學(xué)設(shè)計

　　學(xué)弈教學(xué)設(shè)計（一）：

　　《學(xué)奕》教案

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會三個生字，理解語句意思，把握課文資料，體會做事要專心致志的道理。

　　2、有感情地朗讀、背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚頓挫，從反復(fù)誦讀中初步感受文言文的語言特點。

　　3、初步了解學(xué)習(xí)文言文的方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)文言文的興趣。

　　教學(xué)重點、難點：

　　讀懂每句話的意思，正確地斷句，流利地朗讀、背誦。

　　教學(xué)過程：

　　一、粗讀課文設(shè)疑自究

　　（一）、激趣導(dǎo)入

　　1、老師復(fù)述《孟母三遷》典故，學(xué)生猜。

　　2、簡介作者，認識孟子。

　　學(xué)生自讀課本小資料：孟子名軻，字子輿，戰(zhàn)國時期魯國人，我國著名的思想家、政治家、教育家。是繼孔子之后的儒學(xué)大師，被尊稱為“亞圣”后世將他和孔子合稱“孔孟”他和他的弟子共同匯編了《孟子》一書。

　　3、這天我們就來學(xué)習(xí)孟子的一篇經(jīng)典文章

　　（1）、板書課題，質(zhì)疑。

　�。�2）、引導(dǎo)學(xué)生看插圖理解題目（課件出示插圖）。理解題目后還想明白什么？

　　（二）、自讀設(shè)疑

　　1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、讀中談感受（文言文難讀、難懂）。

　　3、老師范讀

　�。�1）、聽節(jié)奏，標(biāo)出停頓和讀錯、讀不準(zhǔn)的字音。

　�。�2）、你們聽出剛才老師在讀這篇文言文時與白話文有什么不同嗎？（總結(jié)朗讀方法：朗讀時速度比較慢，句中停頓多）

　　4、學(xué)生同桌互相練讀。

　　5、指明朗讀，注意正音：鴻鵠（hu）（fu）弗若與弓繳（zhuo）

　　6、喲，你們一下子似乎變成了滿腹詩文的少年書生了！在熟讀課文狀況下還有什么疑問？

　　7、生質(zhì)疑。

　　二、精讀課文解疑合究

　　1、書讀百遍其義自現(xiàn)，如果方法恰到好處學(xué)起來會更省勁，讓我們拿起課本一齊讀譯文初讀課文。

　　2、小組合作，古文、譯文比較閱讀，解疑探究。

　　三、品讀課文質(zhì)疑再究

　　1、安靜的思考，熱鬧的討論，讓老師覺得同學(xué)們對學(xué)習(xí)文言文很有熱情，有什么收獲嗎？有什么發(fā)現(xiàn)嗎？誰敢為天下先？―――就是誰敢第一個發(fā)言？（有生舉手）好！敢為天下先的人出現(xiàn)了。請大膽地匯報給大家聽

　　生：我發(fā)現(xiàn)文中有很多之，但是意思都不相同

　　2、真是一個偉大的發(fā)現(xiàn)

　　出示：弈秋，通國之／善弈者也。使／弈秋／誨二人／弈，其一人／專心致志，惟／弈秋之／為聽；一人／雖聽之，一心以為／有鴻鵠／將至，思／援弓繳／而射之。雖／與之／俱學(xué)，弗若之矣。為／是其智／弗若與？曰：非／然也。

　　3、鼓勵學(xué)生在“之”字上批注字的意思或者在譯文中畫出對應(yīng)的意思。

　　4、匯報交流

　　△“弈秋，通國之善弈者也。”

　�。�1）、引導(dǎo)學(xué)生對照譯文，說說句子的意思，同時借助圖片，幫忙學(xué)生初步掌握理解文言文詞句的基本方法。

　�。�2）、相機指導(dǎo)學(xué)生理解“者”、“也”的含義。

　　生：善于下棋的人。

　　師：說得都對。這樣看來，這個“者”字，嚴(yán)格地說就應(yīng)當(dāng)什么“的人”來講。你看你剛才講的：作者――作文章的人，讀者――讀文章的人，勝利者――獲得勝利的人，都是“的人”，是嗎？

　　△“使弈秋誨二人弈……思援弓繳而射之。雖與之俱學(xué)，弗若之矣。”

　�。�1）、交流對這每句話的理解，再明白幾個“之”的不同意思。

　　（2）、大家讀通了課文，此刻有讀懂了課文。那么，同樣是跟弈學(xué)棋的兩個人？為什么一個人學(xué)得好？另一個人學(xué)不好呢？

　　生：一個人專心致志，另一個人三心二意。

　　生：一個人學(xué)得很專心，另一個人想著怎樣把天鵝射下來。

　　師：能讀出他們各自的表現(xiàn)嗎？（文中）

　　生：找句子讀

　　師：是后一個徒弟的智力不如前一個人嘛？---------------為是其智弗若與？

　　△“為是其智弗若與？曰：非然也。”

　　（1）、理解交流句意，要求學(xué)生用自己的話把句子的意思說明白，說順暢。

　　（2）、指導(dǎo)朗讀，體會文言文朗讀的語氣（一問一答的形式）

　　5、他們倆對待學(xué)習(xí)各持有什么樣的態(tài)度-----一人專心致志，一人三心二意，專心致志這個成語就出自《學(xué)弈》一文，你們還能用不同的成語概括他們兩人的表現(xiàn)？

　　專心致志----------心不在焉

　　一心一意----------三心二意

　　聚精會神----------心猿意馬

　　一絲不茍----------東張西望

　　6、表演讀

　　四、檢測反饋拓展延伸

　　1、課文學(xué)到這兒，對你們來說必須有了很深的啟迪，那就是-----------無論做什么事都要專心致志。是的，因為態(tài)度決定一切。來同學(xué)們，發(fā)揮我們的才能為生活中所有做事三心二意的人創(chuàng)作幾句警示語，為他們指明道路。

　　2、學(xué)生自創(chuàng)警示語：

　　五、推薦閱讀提高素養(yǎng)

　　1、推薦閱讀出示“今夫弈之為數(shù)，小數(shù)也，不專心致志，則不得也。”（《孟子告子》原文中未選入本課的一句話），同桌理解交流，加深對課文思想內(nèi)涵的感悟。

　　2、搜集《刻舟求劍》、《守株待兔》等文言小故事讀一讀。

　　3、擴寫或者創(chuàng)編故事。（假如兩個人都專心致志，結(jié)果會如何？）

　　附：板書設(shè)計

　　學(xué)弈

　　專心致志，學(xué)有所獲

　　三心二意，一無所得

　　態(tài)度決定一切

　　學(xué)弈教學(xué)設(shè)計（二）：

　　《學(xué)奕》教案

　　知識與技能：

　　1．讀準(zhǔn)每個字的讀音。

　　2．正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文，了解故事資料。

　　過程與方法：

　　1．課前可指導(dǎo)學(xué)生查閱有關(guān)書籍或上網(wǎng)查找資料，或由教師帶給一些相關(guān)資料，讓學(xué)生初步了解孔子、孟子的生平。

　　2．指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)文言文，不宜采取逐詞逐句講解對譯的方法，更不必講古漢語知識。重點詞句應(yīng)當(dāng)由學(xué)生對照注釋來理解，自己嘗試弄懂每句話的大概意思，遇到困難教師給予幫忙。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　能從課文中體會到學(xué)習(xí)務(wù)必專心致志、不可三心二意的道理，學(xué)習(xí)孔子實事求是的科學(xué)態(tài)度，體會學(xué)無止境的道理。

　　二、教學(xué)時間：

　　2課時

　　三、教學(xué)過程：

　　第一課時（學(xué)習(xí)《學(xué)弈》）

　　一、讀通全文，感悟讀法。

　　1．師：學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。先聽老師范讀課文，再跟老師讀課文。（范讀時做到抑揚頓挫、有聲有色、流暢自如，感染學(xué)生，激發(fā)誦讀興趣。領(lǐng)讀時有意識地讓學(xué)生感悟語速和斷句方法。）

　　2．學(xué)生自由練讀，把不認識的字注上音，并在練習(xí)本上寫兩遍。

　　3．在學(xué)生掌握每一句的正確讀法后，練習(xí)熟讀。

　　二、結(jié)合注釋，疏通文意

　　1．“弈”是什么意思？“學(xué)弈”呢？你怎樣明白的呢？

　　2．學(xué)生自讀課文，結(jié)合文后的注釋理解每一話，然后說說這篇文章主要講什么資料？

　　3．同桌互講，相互糾正補充，不懂的記下來。

　　4．小組合作，疏通文意。

　　5．指名說全文大意。

　　三、導(dǎo)悟相濟，突破難點

　　引導(dǎo)學(xué)生正確理解課文

　　1．把你和同學(xué)都讀不懂的句子提出來。（結(jié)合學(xué)生提問重點理解“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”、“思援弓繳而射之”、“為是其智弗若與”、“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”這幾句話。）

　�。�1）討論“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”的原因是什么？從中能得出一個什么道理？大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會。

　�。�2）指名說說“思援弓繳而射之”的意思。你從哪個詞明白射的是“天鵝”呢？（“之”字。）

　　（3）指名說說“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”意思。這句話中的“之”是指哪個人。

　　師：同學(xué)們，你們覺得奇怪嗎？兩個人一齊學(xué)習(xí)，但是學(xué)習(xí)效果卻不相同。用書上的話說說原因。

　　指名讀“其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。”

　　師范讀，讓學(xué)生體會怎樣讀聽得更清楚，學(xué)生指出老師停頓的地方然后試著讀讀。

　�。�4）”為是其智弗若與？”這句意思是什么？

　　師：哪個詞是第二個人？這句話該怎樣讀呢？指名讀，齊讀。

　　四、流利朗讀，積累語言

　　課件出示全文及朗讀錄音，生邊看邊跟讀體會語感，然后練習(xí)把全文朗讀好，最后師生合作背誦全文。

　　五、遷移訓(xùn)練、練讀古文

　　拓展讀“揠苗助長”、“守株待兔”、“掩耳盜鈴”、“鷸蚌相爭”等淺顯易懂、故事性強又為學(xué)生熟知的文言成語故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　學(xué)弈教學(xué)設(shè)計（三）：

　　《學(xué)奕》教學(xué)設(shè)計

　　教材分析：

　　《學(xué)奕》這篇文言文選自《孟子.告子》，講述了二人學(xué)奕，因?qū)W習(xí)態(tài)度不同，二人學(xué)習(xí)結(jié)果也迥異不同的故事。故事告誡人們學(xué)習(xí)要專心致志，不能三心二意。課文文辭凝練，寓意深刻，是孟子的傳世名篇。

　　學(xué)情分析:

　　本課是一篇文言文。文言文名篇是我國歷史文化寶庫中的精品，是古代文學(xué)的結(jié)晶，也是學(xué)生理解經(jīng)典文化熏陶浸染的良好載體。教師如果能激發(fā)學(xué)生閱讀文言文的興趣，帶領(lǐng)他們身心愉悅、陶醉忘情地走進古色古香的文言文世界，那么，這將對學(xué)生今后古典文學(xué)的學(xué)習(xí)，尤其是文言文的學(xué)習(xí)發(fā)揮十分用心地作用。所以，本課教學(xué)，教師要緊緊抓住學(xué)生的好奇心，消除學(xué)生的畏難情緒，讓學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中始終持續(xù)有學(xué)習(xí)興趣，到達思維興奮點，因此在“備教材”的同時，教師也要在“備學(xué)生”上下足工夫。

　　教學(xué)要求：

　　1、有感情的朗讀課文并背誦，做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚頓挫，從反復(fù)誦讀中初步感受文言文的語言特點。

　　2、透過教師引導(dǎo)，學(xué)生自悟自得，初步了解文言文的方法——熟讀成誦，閱讀注釋，聯(lián)系上下文讀通讀懂。

　　3、體會做事務(wù)必專心致志，不可三心二意的道理。

　　教學(xué)過程：

　　一、朗讀名言，導(dǎo)入新課

　　1、出示名言，指名朗讀。

　　不以規(guī)矩，無以成方圓。

　　天時不如地利，地利不如人和。

　　問：大家明白這些句子出自何處嗎？（《孟子》）

　　你對孟子這個人又有哪些了解？（學(xué)生交流）

　　2、這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)孟子的一篇經(jīng)典之作——《學(xué)弈》。

　　問：“弈”字是什么意思？“學(xué)弈”呢？

　　同學(xué)們明白他們下的什么棋嗎？（引導(dǎo)學(xué)生看插圖，并出示實物。）

　　二、范讀激趣感知全文

　　1、自讀課文

　　要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。對個別難度的句子，對照譯文多讀幾遍。同時圈出難理解的詞語，在相應(yīng)的地方標(biāo)上注釋或記號。

　　2、解決生字詞

　　honghuzhuofu

　　鴻鵠弓繳弗若

　　3、師范讀

　　要求：邊聽邊想老師在讀這篇文言文時與平時讀課文有什么不同。

　　指名回答（朗讀時，一是速度比較慢，二是句中停頓較多。）

　　4、指名朗讀，糾正字音。

　　三、研讀探究理解文意

　　1、師：學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，那最好的方法是什么呢？還是誦讀。下面我們再讀課文，并想一想課文講了一件什么事。

　　指名回答。

　　2、師：也就是一位老師教兩名學(xué)生學(xué)下棋的故事。文中那一句話介紹了這位老師？

　　弈秋，通國之/善弈者也。

　　結(jié)合譯文了解句意，找出停頓，練習(xí)朗讀。

　　3、結(jié)合譯文了解重點字詞的意思

　　善:誨：思援

　　4、文中沒有提到學(xué)生的名字，我們來給他們起個名字。

　　（1）一人為專心致志者，這個稱呼適宜嗎？理由呢？從文中找出相關(guān)句子。

　　使/弈秋/誨/二人弈，其一人/專心致志，惟/弈秋之為聽。

　　理解句意，找出停頓并練習(xí)朗讀。

　　問：還能夠怎樣稱呼這個人？

　　（2）另一個人起什么名字？（按照剛才的方法來學(xué)習(xí)）

　　一人/雖/聽之，一心以為/有鴻鵠/將至，思/援弓繳/而射之。

　　5、這兩個人的名字如果送給你，你喜歡哪個名字，為什么？（學(xué)生自由回答）

　　文中的結(jié)果是怎樣的？找出相關(guān)句子理解并朗讀。

　　雖/與之/俱學(xué)，弗若之矣。

　　6、他們倆都跟弈秋學(xué)習(xí)，結(jié)果卻不同，是他們的智力不一樣嗎？

　　為是/其智/弗若與？日：非/然也。

　　7、是什么原因?qū)е铝诉@樣的學(xué)習(xí)結(jié)果？從中你受到了什么啟發(fā)？能夠結(jié)合自己的學(xué)習(xí)來談一談。

　　8、帶著對文章的理解，再讀課文。

　�。�1）自己讀。

　�。�2）指名讀，其他同學(xué)評議。

　　（3）前后桌互讀互評。

　　9、練習(xí)背誦。

　　四、小結(jié)

　　1、透過學(xué)習(xí)你有什么收獲？能夠是學(xué)習(xí)文言文的方法，也能夠是明白的道理，還能夠是自己的感受。

　　2、師總結(jié)：無論做什么事只有專心致志，才能把事情做好，如果三心二意，將一事無成。最后送給大家一句話：業(yè)精于勤而荒于嬉，行成于思而毀于隨。

　　板書：

　　學(xué)弈

　　一人-專心致志-學(xué)有所成

　　一人-三心二意-一無所獲

　　學(xué)弈教學(xué)設(shè)計（四）：

　　《學(xué)奕》教學(xué)設(shè)計

　　教學(xué)目的：

　　1、能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事資料。

　　2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3、從課文中體會到學(xué)習(xí)務(wù)必專心致志、不可三心二意的道理。

　　教學(xué)重難點：

　　朗讀、背誦課文，理解課文資料是教學(xué)的重點；把理解“之”字作為教學(xué)的難點。

　　教法與學(xué)法：

　　教法：引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，適當(dāng)指導(dǎo)朗讀和理解文章資料

　　學(xué)法：自讀自悟，使用注釋，遇到困難請教老師，熟讀成誦，暢所欲言，說出自己的感受。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、布置學(xué)生了解孔子孟子的生平資料。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生按要求預(yù)習(xí)課文，嘗試?yán)斫馕恼乱馑肌?/p>

　　3、測試題。

　　教學(xué)時間：一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課。

　　1、交流墨子資料。

　　2、理解題目。

　　3、課題質(zhì)疑。

　　預(yù)設(shè)：誰學(xué)奕？和誰學(xué)？為什么學(xué)？怎樣學(xué)？結(jié)果如何？說明了什么道理？

　　二、通讀全文。

　　1、教師范讀全文，再領(lǐng)讀。

　　師：學(xué)古文的一個很重要的方法就是誦讀。請同學(xué)們各自再讀讀課文。

　　2、學(xué)生自由讀，把不認識的字注上音。

　　3、指名讀，教師指導(dǎo)斷句。

　　4、學(xué)生掌握正確讀法后，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)熟讀。

　　三、檢查預(yù)習(xí)，結(jié)合注釋，理解全文大意。

　　1、導(dǎo)學(xué)：

　　師：學(xué)古文重在理解。同學(xué)們回憶一下，你們在自學(xué)的過程中是怎樣學(xué)古詩的，怎樣理解的？（學(xué)生自由說）

　　師引導(dǎo)：學(xué)文言文，能夠?qū)φ兆⑨?hellip;…課文里的注釋很多，大家能夠“對號入座”，把注釋的資料簡單地標(biāo)注在課文中相應(yīng)字的旁邊。注好了連起來讀一讀，看看該怎樣說，句子通順不通順。

　　2、學(xué)生自己理解譯文。

　　3、提出不理解的地方。

　　4、教師檢查學(xué)習(xí)狀況。

　　5、指名復(fù)述全文大意。

　　四、解決課前提出問題。

　　1、學(xué)生自主回答。

　　2、教師引導(dǎo)體會專心致志和三心二意。

　　3、體會解揭示的道理。

　　4、學(xué)了這篇課文你有什么體會？

　　五、小結(jié)。

　　板書設(shè)計：

　　學(xué)弈

　　一人專心致志

　　為是其智弗若與

　　一人三心二意

　　課堂小測：

　　一、寫出下列詞語在文中的意思。

　　奕：通國：善：誨：

　　援：俱：弗若：然：

　　二、寫出“之”在句子中的意思。

　　1、奕秋，通國之善奕者也。

　　2、一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。（）（）

　　3、雖與之俱學(xué)，弗若之矣。（）

　　三、用自己的話將《學(xué)奕》這個故事將給同學(xué)或家人聽。（可課后完成）

　　學(xué)弈教學(xué)設(shè)計（五）：

　　《學(xué)奕》教學(xué)設(shè)計

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題

　　1、“專心致志”這個成語你熟悉嗎？誰能講講它的意思。“專心致志”這個成語源自《孟子告子》中的一篇文言文——《學(xué)弈》。（板書：學(xué)弈）

　　2、介紹孟子資料：孟子（約公元前372―前289）名軻，字子輿。戰(zhàn)國時鄒國（現(xiàn)山東鄒縣）人。我國古代思想家、教育家。是孔子以后的儒學(xué)大師，被尊稱為“亞圣”，后世將他與孔子合稱為“孔孟”。他肯定人性本來是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識。提出了“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”等論點�！睹献印肥敲献优c他的弟子合著的，資料包括孟子的政治活動、政治學(xué)說、哲學(xué)思想和個性修養(yǎng)等。

　　3．釋題：“弈”指什么？“學(xué)弈”又是什么意思呢？（“弈”，本來專指下圍棋，“學(xué)弈”就是學(xué)下圍棋。此刻的“對弈”，就是下棋的意思，但不限于下圍棋。）

　　4．引導(dǎo)學(xué)生就課題質(zhì)疑，及時歸納整理并板書：（1）誰學(xué)下棋？（2）怎樣學(xué)下棋？（3）學(xué)得結(jié)果怎樣樣？（4）《學(xué)弈》這個故事告訴我們一個什么道理？

　　5．課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰能給大家講一講《學(xué)弈》這個故事？

　　二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子（達成目標(biāo)1）

　　1．教師范讀課文，努力做到讀得有聲有色，流暢自如（最好能背誦）。從而感染學(xué)生，激發(fā)其誦讀興趣。

　　2．讀后學(xué)生評價，及時歸納出朗讀文言文的要點：一是讀的速度要慢，二是停頓要得當(dāng)。老師也可出示原文和停頓符號，以對學(xué)生朗讀有所幫忙。

　　3．學(xué)生模仿教師自由練讀，讀準(zhǔn)字音，讀通讀順為止。（教師要給學(xué)生充裕的時間反復(fù)朗讀）

　　4．同桌互讀課文，互相正誤。

　　5．教師運用多種方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，如指名讀、賽讀、齊讀等，直到讀熟為止。（達成目標(biāo)2）

　　三、精讀課文，理解文意。（達成目標(biāo)3）

　　1．學(xué)生對照文后注釋，自己嘗試弄懂每句話的意思，理解故事的資料，遇有困難教師及時幫忙。

　　2．同桌互相解疑釋惑，合作學(xué)習(xí)，討論每句話的意思，也可向教師請教。教師及時就文中比較難理解的詞句進行指導(dǎo)：如“之”在不同句子里的意思不同；“與”是通假字，同“歟”，表示疑問或反問，跟“嗎”“呢”相同；弗若，不如；為是其智弗若與，在這句話里，“為”應(yīng)讀第四聲；然，這樣。

　　3．學(xué)生對照注釋，講解自己對文中語句的理解，教師及時講解學(xué)生理解中的難點。

　　4．同桌互相講說故事資料。

　　四、自讀思考，體會文中道理（達成目標(biāo)4）

　　教師引導(dǎo)學(xué)生逐一解答就課題提出的問題

　　1．誰學(xué)下棋？誰是老師？――有兩個人學(xué)下棋，老師是全國最善于下棋的弈秋。

　　2．（這兩個人）怎樣學(xué)下棋？――“其一人專心致志，惟弈秋之為聽”（其中一個人專心致志，只聽弈秋的教導(dǎo)，注意力十分集中，一心一意）；“一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之”（而另一個人雖然在聽著，但是他心里總以為有天鵝要飛過來，想拿弓箭去射它，學(xué)習(xí)時注意力不集中，三心二意）。

　　3．學(xué)得結(jié)果怎樣樣？“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”（雖然后一個人同前一個人一齊學(xué)習(xí)，卻學(xué)得不如前一個）。

　　解答這個問題后，教師能夠追問：是什么原因使“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”，（引導(dǎo)學(xué)生理解：兩個人學(xué)習(xí)結(jié)果不同，并不是因為在智力上有多大差別，而是他們的學(xué)習(xí)態(tài)度不同――前一個專心致志，后一個三心二意。）

　　4．學(xué)弈這個故事告訴我們一個什么道理？（學(xué)習(xí)、做事務(wù)必專心致志，不可三心二意。）

　　五、聯(lián)系生活，深化認識（達成目標(biāo)4）

　　1．請學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的體會。

　　（做什么事只有專心致志，一心一意才能成功。）

　　2．你能聯(lián)系實際說一說嗎？

　�。ㄗ寣W(xué)生聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)中的經(jīng)歷充分發(fā)言，認識到不專心產(chǎn)生的不良結(jié)果，增強做事專心致志的意識。）

　　學(xué)弈教學(xué)設(shè)計（六）：

　　教學(xué)要求：

　　1、知識潛力訓(xùn)練點：學(xué)生透過教師引導(dǎo)，能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事資料。能有感情的朗讀課文，背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚頓挫，從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。

　　2、過程方法引導(dǎo)：透過教師引導(dǎo)，學(xué)生自悟自得，初步了解文言文學(xué)習(xí)的方法：多讀，根據(jù)注釋、聯(lián)系上下文讀通、讀懂、熟讀成誦。

　　3、情感態(tài)度滲透：學(xué)生能從文中體會到做事務(wù)必專心致志，不可三心二意的道理。能從課內(nèi)外延伸結(jié)合中進一步了解我國輝煌燦爛的古代文化，增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，全面提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。

　　教學(xué)重、難點：

　　文言文與現(xiàn)代白話文相比，在用詞造句上截然不同，能否正確地斷句，流利地朗讀，是首先遇到的困難。因此要把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課教學(xué)重點。從理解課文方面看，難點在于讓學(xué)生參考課后注釋讀懂每句話的意思，整體感知課文資料。

　　教學(xué)過程：

　　一、直奔課題：這天，我們要學(xué)習(xí)文言文《學(xué)奕》。簡介作者。

　　二、出示文言文學(xué)習(xí)方法

　　1.讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2.逐字逐句，理解意思。

　　3.用自己的.話說說全文的意思。

　　4.朗讀課文，背誦課文。

　　三、自由讀課文，做到把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順

　　讀準(zhǔn)字音

　　yìyǔjùfúyǐ

　　學(xué)弈與之俱學(xué)弗若之矣

　　huìhónghúzhuóyú

　　教誨鴻鵠弓繳弗若與

　　mèngwéi

　　孟子惟一

　　四、配樂范讀、誦讀：

　　弈秋，通國之/善弈者也。使/弈秋/誨/二人弈，其一人/專心致志，惟/弈秋之為聽；一人/雖/聽之，一心以為/有鴻鵠/將至，思/援弓繳/而射之。雖/與之/俱學(xué)，弗若之矣。為是/其智/弗若與？曰：非/然也。

　　五、能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事資料。能有感情的朗讀課文，背誦課文

　�。ㄒ唬├斫庹n文：教你一招

　　翻譯時主要采用的方式：1、直譯法：即對應(yīng)地解釋語句中的每一個詞語。

　　2、意譯法：即在直譯的基礎(chǔ)上，根據(jù)上下句或文意適當(dāng)?shù)卦鰟h或替代一些資料，使語句通順，上下句勾連貫通。

　　特殊句式：1、決定句：翻譯時在譯句中增加決定的詞語“是”。

　　2、省略句：翻譯時在對應(yīng)的地方補出省略的部分。

　　3、倒裝句：顛倒語序后，按正常的現(xiàn)代漢語語序翻譯。

　�。ǘ�）、說說下列“之”分別指什么。

　　1.一人雖聽之

　　2.思援弓繳而射之

　　3.雖與之俱學(xué)

　　4.弗若之矣

　�。ㄈ�）、理解下面句子的意思：

　　1、使弈秋誨二人弈。

　　2、思援弓繳而射之。

　　3、為是其智弗若與？

　　六、用自己的話說說這篇文言文的意思。思考：

　　1、“雖與之俱學(xué)，弗若之矣。”的原因是什么？

　　2、從中能總結(jié)出一個什么道理呢？聯(lián)系你身邊的人或事物談感悟。

　　七、積累（你能理解下面文言文的意思嗎？）

　　老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫。君子以仁存心，以禮存心。仁者愛人，有禮者敬人。愛人者人

　　教學(xué)反思：

　　利用多媒體課件為學(xué)生帶給形象生動的畫面，配樂誦讀、創(chuàng)設(shè)情境加強對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)是突破本課教學(xué)重難點的關(guān)鍵。

　　以讀為主線，教方法、養(yǎng)習(xí)慣。因此我讓學(xué)生在整個教學(xué)過程中讀通、讀懂、熟讀成誦，感悟?qū)W習(xí)方法，同時也讓學(xué)生在批批劃劃中養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。在讀通讀懂課文后，引導(dǎo)學(xué)生體會這篇短小精悍的寓言故事中所蘊含的警示世人的道理。我引導(dǎo)學(xué)生先了解故事中的兩位年輕人學(xué)習(xí)的結(jié)果是否一致，然后弄清導(dǎo)致這一結(jié)果不一樣的原因，從而使學(xué)生明白到學(xué)習(xí)態(tài)度不一樣是導(dǎo)致學(xué)習(xí)結(jié)果不同的關(guān)鍵原因，再讓個別學(xué)生說出從這個故事中所得到的啟發(fā)，使“明理”這個環(huán)節(jié)水到渠成，避免了教師煩瑣的分析講解。

　　學(xué)弈教學(xué)設(shè)計（七）：

　　學(xué)弈

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、正確、流利地誦讀文言，能合理地停頓。

　　2、利用結(jié)合譯文的方法理解文言，體會學(xué)習(xí)務(wù)必專心致志，不可三心二意的道理。

　　3、熟讀成誦，進行語言積累。

　　學(xué)習(xí)重點：引導(dǎo)學(xué)生合理斷句，讀出古文的韻味。

　　學(xué)習(xí)過程

　　一、談話導(dǎo)入，質(zhì)疑。

　　1、這天，很多人都喜歡下棋，古人也是如此，那么，誰明白下棋在兩千多年前怎樣稱呼？（板書：“弈”）學(xué)習(xí)下棋就是——學(xué)弈（板書）

　　2、下面，咱們就來學(xué)習(xí)一則精彩的文言故事，題目就叫——學(xué)生讀題。

　　3、讀完課題，你想到了哪些問題？（學(xué)生質(zhì)疑）

　　4、下面，咱們就帶著這些問題走進古文，首先請同學(xué)們按照自己的節(jié)奏大聲地朗讀文言，注意把字音讀準(zhǔn)，句子讀通，不認識的字用自己掌握的方法解決。

　　二、初讀，整體感知。

　　1、學(xué)生自讀課文。

　　2、檢查生字詞。多媒體出示，強調(diào)：“與”、“繳”的讀音，強調(diào)學(xué)習(xí)生字的方法。

　　3、指名學(xué)生讀文，正音。

　　4、教師范讀，學(xué)生注意教師的斷句。

　　5、學(xué)生練讀。

　　6、指名學(xué)生讀文，指導(dǎo)合理地停頓。

　　三、細讀，深入感悟。

　　1、學(xué)生默讀課文，結(jié)合注釋，想一想開始提出的問題，看看你讀懂了哪一個？

　　2、指名交流，根據(jù)學(xué)生的回答隨機學(xué)文。

　�。�1）“弈秋，通國之善弈者也。”

　　指導(dǎo)學(xué)生透過“通國”、“善弈”體會弈秋的棋藝之高，并把自己的體會讀出來。

　�。�2）“其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。”

　　引導(dǎo)學(xué)生體會二者學(xué)習(xí)態(tài)度的不同。

　�、儆傻谝粋�人你想到了哪些詞？（學(xué)生進行詞語積累）理解“之”的意思。

　�、诰毩�(xí)讀出自己的體會。

　�、壑该�讀，齊讀。

　�、苡傻诙�個人你想到了哪個詞？

　�、菽阆雽λ�說些什么？

　�、薷鶕�(jù)學(xué)生的回答讀出自己的體會。齊讀。

　�。�3）兩個人同時跟著圍棋高手學(xué)習(xí)，一個專心致志，一個三心二意，學(xué)習(xí)結(jié)果怎樣呢？誰用文言告訴咱們大家？

　�、僦该麑W(xué)生讀，齊讀。

　�、诶斫庖馑肌＠斫�“之”、“弗若”的意思。

　�、埤R讀。

　�、芪恼碌搅诉@，作者孟子提出一個問題，誰來替他問問？

　�、輰W(xué)生讀句子。

　�、蘩斫膺@一句。

　�、呤沁@樣嗎？（學(xué)生回答）那又是因為什么呢？（態(tài)度）讓我們再來看看這兩個人是怎樣學(xué)習(xí)的？齊讀（多媒體出示兩個人學(xué)習(xí)下棋的段落）

　�、嗍前�，態(tài)度的不同決定了結(jié)果的不同，所以，結(jié)尾處孟子是怎樣回答的呢？師生問答。

　　四、背誦，品味韻味。

　　1、古文語言精煉，背誦是學(xué)習(xí)文言最好的方法之一。下面請同學(xué)們專心致志地練習(xí)背誦，看誰最先背好。

　　2、學(xué)生練習(xí)背誦。

　　3、指名背誦，教師引導(dǎo)學(xué)生呤出古文的韻味，再練習(xí)。

　　4、學(xué)生吟誦展示。

　　5、師生齊背古文。

　　五、解讀作者，拓展。

　　1、下面，咱們來解讀一下本文的作者孟子，你們了解哪些相關(guān)資料？

　　2、學(xué)生交流。

　　3、孟子的作品很多，本文選自《孟子》的《告子》篇，原文前面還有一句。（多媒體出示）

　　4、請大家用自己掌握的方法自學(xué)這一句。

　　5、指名說意思。

　　6、齊讀。

　　7、這節(jié)課就學(xué)到那里，課后，請同學(xué)們找一找孟子作品中的其他文章讀一讀。

　　板書設(shè)計：

　　學(xué)弈

　　專心致志，則得也！

　　《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)想

　　1.談話激趣，導(dǎo)入新課。學(xué)習(xí)之初，我引導(dǎo)學(xué)生了解兩千多年前“下棋”人們是怎樣稱呼的？讀完課題你想到了哪些問題？這些環(huán)節(jié)的設(shè)計調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)好本文帶給動力。

　　2.指導(dǎo)小學(xué)生初學(xué)文言文，不宜采取逐詞逐句講解對譯的辦法，更不要講古漢語知識。重點詞語應(yīng)當(dāng)由學(xué)生對照注釋來理解，自己嘗試弄懂每句話的大概意思，遇有困難教師予以幫忙。教師要指導(dǎo)學(xué)生把課文讀通，結(jié)合注釋，理解故事的資料。文章結(jié)語：“為是其智弗若與曰：非然也。”對事情作了結(jié)論而并未論證。但論證已包含于敘事之中。因此，重點抓住“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”這句話，弄明白“弗若之”的原因，總結(jié)出專心致志地做事和一心二用地做事其結(jié)果是不一樣的。為了加深理解文中所蘊含的道理，可讓學(xué)生結(jié)合自己的親身經(jīng)歷談一談。

　　3.作為文言文學(xué)習(xí)的開端，教師應(yīng)樹立“朗讀是第一位”的觀念。對于本文，能夠按如下步驟指導(dǎo)朗讀。

　　第一，教師首先要給學(xué)生示范，做到讀得有聲有色，流暢自如(最好能背誦)。從而感染學(xué)生，激發(fā)誦讀興趣。

　　第二，指導(dǎo)學(xué)生讀通。教師可領(lǐng)讀，然后指導(dǎo)文言文的朗讀方法：一要把讀的速度放慢，二要停頓得當(dāng)。

　　本文朗讀時，句中可作如下停頓：

　　弈秋，通國之/善弈者也。使/弈秋/誨/二人弈，其一人/專心致志，惟/弈秋之為聽；一人/雖/聽之，一心以為/有鴻鵠/將至，思/援弓繳/而射之。雖/與之/俱學(xué)，弗若之矣。為是/其智/弗若與曰：非/然也。

　　第三，在理解資料的基礎(chǔ)上讀熟，最后到達能背誦。那里注意“為是其智弗若與”要讀出反問的語氣。“曰：非然也。”應(yīng)讀出肯定的語氣。

　　4.為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，我在結(jié)尾處引導(dǎo)學(xué)生進一步關(guān)注孟子的作品，用自己掌握的方法學(xué)習(xí)，鞏固了學(xué)習(xí)的方法。

　　學(xué)弈教學(xué)設(shè)計（八）：

　　《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計

　　指導(dǎo)學(xué)法以讀促悟——《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計曲寧

　　教學(xué)資料：北師大版小學(xué)語文六年級上冊第四單元《學(xué)弈》

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、掌握文言文的朗讀方法，能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、理解課文資料，做到熟讀成誦。

　　3、領(lǐng)會課文深刻的道理，教育學(xué)生做事要專心致志。

　　教學(xué)重難點：掌握文言文的朗讀方法，做到熟讀成誦。

　　教學(xué)過程：

　　一、警句引路，激發(fā)興趣。

　�。ㄕn件出示：富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。

　　天時不如地利，地利不如人和。）

　　師生齊讀名言警句。

　　師：這兩個句子在語言表達上有什么特點？

　　生：都是用文言文寫成的。

　　師：你都積累過哪些用文言文寫成的名言？背給大家聽聽。

　　生背誦積累的名言。

　　師：積累是學(xué)語文的好方法。文言文是我國古代文化的遺產(chǎn)與結(jié)晶，學(xué)好文言文能夠提高我們的語言感悟潛力和表達潛力。老師也很喜歡文言文，這天又給大家?guī)�來了一篇�?/p>

　　師配樂背誦《學(xué)弈》。

　　師：明白這篇文章出自何處嗎？（《孟子》）透過預(yù)習(xí)，你對孟子有哪些了解？

　　生匯報資料

　　師課件展示孟子簡介。

　　師：這天我們就一齊來學(xué)習(xí)孟子的這篇經(jīng)典文章。（板書課題）“弈”字是生字，請大家和老師一齊來書空練習(xí)。（生書空后齊讀課題）

　　師：誰能單講這個“弈”字？那“學(xué)弈”呢？你是怎樣明白的？（看注釋）對，看注釋是學(xué)好文言文的好方法。在現(xiàn)代的漢字中有一個字和“弈”字發(fā)音相同，長得又個性象，你明白是哪個字嗎？（生：是“神采奕奕”的“奕”字）對，就像我們這天的學(xué)習(xí)狀態(tài)一樣。

　�。ㄕn件出示課文插圖）

　　師：他們在下什么棋？（圍棋）你還看到了什么？

　　生：一個老人在教兩個人下棋，一人聽得很認真，另一個卻三心二意。

　　師：認真觀察插圖能夠幫忙我們更好的理解課文資料。那課文是怎樣講這個故事的呢？把書打到46頁。

　　二、范讀引領(lǐng)，自瀆學(xué)文。

　�。ㄕn件出示：自瀆要求。）

　　學(xué)生自學(xué)，師隨機指導(dǎo)。

　　師：這篇文言文該怎樣來讀呢？（師配樂范讀）說說老師讀的有什么特點？

　　生：語速慢，停頓多，有感情。

　　師：古人讀書講究吟誦，讀得入情入境，如醉如癡。學(xué)好文言文最基本的方法是朗讀，最好的方法也是朗讀。

　　生用多種方式朗讀（個別讀、分組讀、男女生互讀、賽讀、齊讀）

　　師：要想把文章讀得更好，怎樣辦？

　　生：要理解課文資料。

　　師：你有哪些學(xué)習(xí)文言文的好方法？

　　生：能夠看注釋、聯(lián)系上下文，還能夠?qū)φ兆g文。

　　師：用你們喜歡的方法必須能把課文學(xué)好。

　　三、研讀課文。

　　師：讀了這么多遍課文，誰愿意說說課文講了一件什么事？

　　生說課文資料。

　　師：弈秋是個怎樣的人？（弈秋，通國之善弈者也。）用自己的話說說這句話告訴了你什么？

　　生：弈秋是全國最擅長下棋的人。

　　師：者，的人的意思。如讀者是讀書的人，作者是寫作的人。像這樣的你還明白嗎？

　　生：聽者是聽別人說話的人......

　　師：這么好的老師，肯定會“嚴(yán)師出高徒”啊，這兩個人又是怎樣學(xué)的呢？

　　生：其一人專心致志。（師板書：專心致志）

　　師:一人專心致志，這個稱呼適宜嗎？理由呢？

　　生：惟弈秋之為聽。（課件）

　　師：說說這句話的意思。（生）這個人專心致志的聽講，弈秋的話聲聲入耳，其他的聲音聽而不聞�？磥�，這個稱呼恰如其分，還能夠怎樣稱呼他呢？

　　生：一心一意者、一絲不茍者......

　　師：其實你們說的這些成語有很多都來自古文，如亡羊補牢、守株待兔等。如果有人問你“專心致志”這個成語來自何處，你能夠自豪地告訴他——（生：學(xué)弈。）

　　師：另一個人起個什么名字？

　　生：三心二意者。（師板書：三心二意）

　　師：既然能找到句子，能不能說說它的意思。（生）我們還能夠怎樣評價這個人？

　　生：心不在焉者、一心二用者......

　　師：根據(jù)你的理解，你認為這句話該怎樣讀？（生試讀、齊讀）作者運用了比較的寫法形象的刻畫了兩個人的不同的表現(xiàn)，透過讀，你發(fā)現(xiàn)有一個字在文章中反復(fù)出現(xiàn)嗎？（生：之）出現(xiàn)了幾次。（生：六次）古人云：“好學(xué)深思，心知其意。”每個“之”字各是什么意思呢？

　　生自學(xué)后交流（課件出示帶“之”字的六句話）

　　師：透過理解這六個“之”字的意思，你體會到了什么？

　　生：我能更好的斷句了，更加理解文章的意思了，相同的字在不同的句子里意思不相同。

　　師：古人云：“書讀百遍，其意自見。”相信同學(xué)門已經(jīng)真正理解了文章資料。那他們一齊下棋的結(jié)果呢？

　　生：雖與之俱學(xué)，弗若之矣。

　　師：他們都師從弈秋，既然拜了名師，為什么結(jié)果不一樣呢？

　�。ㄕn件：為是其智弗若與？曰：非然也。）

　　師：這是一個什么句式？（生：設(shè)問句）

　　指導(dǎo)學(xué)生朗讀

　　師：是因為這個人的智力不如那個人嗎？那為什么“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”？你能不能用文章中的一句話來回答呢？

　　生：其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。

　　師：有了這樣的精神就能獲得成功，反之將一事無成。

　�。◣煱鍟�：成功失�。�

　　指導(dǎo)朗讀。

　　師：我們看，不管是下棋還是做其他事情，智力是不是最重要的？那是什么？（生：態(tài)度）這真是“師傅領(lǐng)進門，修行在個人。”態(tài)度決定一切（師板書）

　　師：想象你是弈秋或你是那個專心致志的人，你會怎樣來勸告三心二意的那個人呢？

　　生自由發(fā)言。

　　師：看來你們都是孟子的弟子了。其實原文的前面還有一句話（課件：今夫弈之?dāng)?shù)，小數(shù)也。不專心致志，則不得也。）大聲讀讀，說說孟子告訴了我們什么？

　　生：做事不專心致志，什么也得不到。

　　師：不專心致志，則不得也，那專心致志呢？

　　生：則得也。師：則大有可為也。

　　師：古文譯文都讀明白了，誰能讀得更有韻味呢？

　　生個別讀、齊讀。

　　師：大家都學(xué)得專心致志，由開始的不會讀到此刻的熟讀甚至背誦，其實學(xué)習(xí)文言文并不困難，秘訣就在于多讀多背而已，能背誦嗎？

　　生試背誦。

　　師：背誦時，我們就應(yīng)“理清條理，找出聯(lián)系，依序而背。”

　　師生配樂齊背課文。

　　師：老師把學(xué)好文言文的秘訣編成了一首小兒歌，送給大家。

　�。ㄕn件出示兒歌）

　　四、全課總結(jié)

　　師：古人云；“溫故而之新。”牢記我們總結(jié)的方法有利于我們今后的學(xué)習(xí)。

　　生談本節(jié)課的收獲。

　　師總結(jié)：無論做什么事，只有專心致志，就能把事情做好，反之，將一事無成，老師送給大家一句名言——（生齊讀：業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思毀于隨。）

　　學(xué)弈教學(xué)設(shè)計（九）：

　　一、教材分析

　　《學(xué)弈》透過弈秋教兩個人學(xué)下圍棋的事，說明了學(xué)習(xí)務(wù)必專心致志，決不可三心二意的道理。

　　這篇課文是北師大版教材小學(xué)語文第十一冊第四組的一篇講讀課文。安排文言文的目的，是讓學(xué)生感受一下文言文的語言，了解祖國悠久燦爛的文化，進一步培育熱愛祖國語言文字的思想感情，并為初中學(xué)習(xí)文言文打點基礎(chǔ)。由于文言文與現(xiàn)代文相比，在詞語、句式等方面差別較大，因此，我把指導(dǎo)朗讀和背誦作為本課教學(xué)的難點，把理解每句話的意思作為教學(xué)的難點來突破。

　　二、設(shè)計理念

　　語文課堂應(yīng)成為傳承和弘揚民族優(yōu)秀文化的舞臺。古文作為一種獨特的民族文化。古文教學(xué)應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生最大限度地走進這種文化，潛心會文，虛心涵詠，熟讀精思，切己體察，使這種文化滋養(yǎng)學(xué)生心智成長。六年級的學(xué)生思維活躍，自主合作學(xué)習(xí)的潛力較強，我確定了以小組合作、探究的形式開展教學(xué)活動，確定下“堅持以自讀為主，重在感悟、積累”這一基調(diào)，讓學(xué)生自己質(zhì)疑、釋疑，教師適當(dāng)點撥、扶助，必要時精當(dāng)、講解。我采用了如下手段：其一，堅持以讀為本，在讀中理解故事資料；在讀中體會人物的性格特點；在讀中體悟寓意。其二，把寫引入課堂，進行寫字練習(xí)，說感受，寫感受，寫體會等。在讀中積累語言，在說寫中內(nèi)化語言。其三，激發(fā)學(xué)生對文言文的興趣，透過本文的學(xué)習(xí)，適當(dāng)推薦一些適合學(xué)生的古文名句，讓學(xué)生感受古文的韻律美，提高審美情趣，把語言訓(xùn)練和人文精神的熏陶結(jié)合在一齊。

　　三、學(xué)情分析

　　我上課的對象是小學(xué)六年級的學(xué)生，這個班的學(xué)生，語文學(xué)習(xí)的興趣濃厚，課堂氣氛活躍，很多學(xué)生的語文基礎(chǔ)十分不錯而思維靈活、語言表達潛力很強，課堂上總會出現(xiàn)一些精妙的回答。

　　作為學(xué)習(xí)北師大版教材的六年級學(xué)生，他們很早就接觸了一些簡單的古文，所以對文言文他們不會感到陌生，而且透過以前的學(xué)習(xí)，他們也大致了解學(xué)習(xí)古文的步驟，和一些重要環(huán)節(jié)，比如說：有節(jié)奏的讀、明白古文的意思和所揭示的道理。所以本文的教學(xué)應(yīng)重在放手讓學(xué)生運用已有的方法，如“借助注釋，讀懂文言文”。在此基礎(chǔ)上，抓住本文的語言特色，理解古文中的6個“之”，尤其是后4個。在讀懂的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生琢磨出“學(xué)好文言文”的方法。

　　四、教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)生透過教師引導(dǎo)，小組自主合作，能根據(jù)課后注釋疏通課文，自讀自悟并掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。

　　2、學(xué)生能有感情的朗讀課文，了解故事資料并用自己的話講解。背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚頓挫，從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。

　　3、學(xué)生能從課文中體會到做事務(wù)必專心致志，不可三心二意的道理。

　　4、學(xué)生能從課內(nèi)延伸到課外，進一步了解體會我國輝煌燦爛的古代文化，積累文言文名句，提高語文綜合素養(yǎng)。

　　五、教學(xué)方法

　　小組合作學(xué)習(xí)

　　六、教學(xué)過程

　　課前準(zhǔn)備：學(xué)生背誦以前學(xué)過的寓言故事《刻舟求劍》、《鄭人買履》.（慢、注意朗讀節(jié)奏，古箏配樂《高山流水》）。

　　導(dǎo)入：回憶歸納以前學(xué)習(xí)古文的方法步驟：1、熟讀成誦，2、理解文意，3、明白道理。（課件出示）

　　這天這節(jié)課我們又要學(xué)習(xí)一篇新的文言文，教師板書《學(xué)弈》，學(xué)生透過預(yù)習(xí)講解課題。

　　[設(shè)計意圖]：現(xiàn)代認知心理學(xué)和教學(xué)設(shè)計研究證明，學(xué)習(xí)者之所以愿意用心參與到學(xué)習(xí)過程中來，主要不是因為教師所采用的教學(xué)方法新穎或者教學(xué)情境生動搞笑，而是他們了解到新的學(xué)習(xí)任務(wù)同自己后續(xù)的學(xué)習(xí)、生活有著什么樣的聯(lián)系。所以，學(xué)什么、為什么學(xué)、用什么方式學(xué)，這是在任何教學(xué)活動開始之前教師務(wù)必與學(xué)習(xí)者溝通的。只有讓學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能更好地激發(fā)其學(xué)習(xí)動機，投入到學(xué)習(xí)中來。

　�。ㄒ唬�、熟讀成誦（讀之前引導(dǎo)學(xué)生說出朗讀時需注意的要點：1、注意朗讀的節(jié)奏，2、讀準(zhǔn)字音（個性是翹舌音，本文“之”字較多，強調(diào)學(xué)生必須讀好六個“之”字。3、放慢點速度）（課件出示）

　　1、準(zhǔn)備：同學(xué)互讀（正音、糾錯）。

　　2、指名讀（好中差各一名，自評、生評、師評）。

　　3、教師范讀（生評，師趁機強調(diào)節(jié)奏，翹舌音）。（配樂）

　　4、自己練習(xí)一分鐘（個別指導(dǎo)）。

　　5、全班齊讀（學(xué)生自評、教師點評）。（配樂）

　　6、小組比賽讀（互評）。（配樂）

　　7、師生接讀。

　　8、檢查背誦狀況（小組成員互相背誦）

　　[設(shè)計意圖]：在閱讀教學(xué)過程中，師生為解決問題采用了兩條基本途徑：同伴互助，分享彼此的思考；潛心讀書，與文本、作者充分對話。在那里教師以讓學(xué)生讀通、讀順、讀出滋味為學(xué)習(xí)文言文的起點。在教師的“陪伴”下，學(xué)生動口、動腦、自我磨練誦讀古文的潛力，同時也感受到誦讀古文的樂趣。在多次誦讀中，學(xué)生既能感悟文言文的特點，又能明確下一步學(xué)習(xí)的方向。

　�。ǘ�）、小組合作，結(jié)合注釋理解文意。

　　1、組長組織組員借助書下注解，理解文章大概意思。

　　2、寫一寫（小組成員分工合作完成）

　　3、小組交流。（練習(xí)說意思）

　　4、小組選代表匯報。

　　[設(shè)計意圖]：在合作學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生邊讀邊想。在反復(fù)誦讀談?wù)撝�，展現(xiàn)學(xué)生對課文的“個性化感悟”。

　�。ㄈ�）、分析課文、明白道理。

　　師：從課文中找一找反映兩人學(xué)習(xí)結(jié)果的句子。

　　生：雖/與之/俱學(xué)，弗若之矣。

　　師：能針對這句話提個問題嗎？

　　生：為什么兩人一齊學(xué)習(xí)，結(jié)果卻截然不同呢？

　　師：從課文中找出答案，讀一讀，簡單概括

　　生：其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。

　　師：（板書：其一人:專心致志，一人：三心二意）

　�。ㄋ模�、由學(xué)弈想到的：聯(lián)系生活實際說說態(tài)度的重要性。（小組合作交流后發(fā)言）

　　[設(shè)計意圖]：在漫談中進行高效的師生互動與交流，啟發(fā)他們從不同的角度、不同的層面去體驗，并用最簡潔的表達形式來表達各自“個性化”的情感體驗，體現(xiàn)對“情感、態(tài)度和價值觀”這一目標(biāo)的落實，促使學(xué)生聯(lián)系生活實際，感悟寓意。在準(zhǔn)確地摸清學(xué)生底細的基礎(chǔ)上，逐步引領(lǐng)學(xué)生由現(xiàn)實走進文本，又由文本回到現(xiàn)實，在閱讀教學(xué)中走一個來回。

　�。ㄎ澹�、學(xué)生自創(chuàng)警示語：態(tài)度決定結(jié)果/態(tài)度是最好的老師（例子）

　　[設(shè)計意圖]：學(xué)生在理解本文寓意的基礎(chǔ)上，又聯(lián)系生活實際說了說態(tài)度對于我們的重要性，一節(jié)語文課聽說讀寫各個環(huán)節(jié)缺一不可，最后安排這個環(huán)節(jié)設(shè)計，意在鍛煉學(xué)生的書面表達潛力。

　　（六）、課外拓展閱讀。（配樂學(xué)生自讀自悟）

　　[設(shè)計意圖]：推薦幾句古文中的經(jīng)典名句，在加大課外閱讀量的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生更深的感受中國文言文的獨特魅力。

　　七、板書設(shè)計

　　學(xué)弈（學(xué)下圍棋）

　　其一人：專心致志

　�。▽W(xué)生自創(chuàng)）警示語：________________

　　一人：三心二意

　　八、作業(yè)設(shè)計

　　1、小組合作根據(jù)課文資料編寫故事。

　　2、課后讀一讀、背一背老師推薦的課外拓展閱讀。

　　[設(shè)計意圖]：作業(yè)的彈性設(shè)計，融語文課程中“積累”和“實踐”等多種目標(biāo)于一體，將有形的課堂在無形中加以拓展，而學(xué)生也必將在拓展中再次受益。

　　九、教學(xué)反思

　　《學(xué)弈》是一篇文言文，這篇文言文選自《孟子告子》，透過弈秋教兩個人學(xué)下圍棋的事，說明了做事務(wù)必專心致志，決不可三心二意的道理。文章先說弈秋是全國最擅長下圍棋的人，然后講弈秋同時教兩個學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下圍棋，學(xué)習(xí)效果截然不同，最后指出這兩個人學(xué)習(xí)結(jié)果不同，并不是在智力上有多大差異。

　　愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”所以教學(xué)本課時，我主要是在引導(dǎo)學(xué)生喜歡學(xué)文言文的基礎(chǔ)上進行教學(xué)，讓學(xué)生對文言文產(chǎn)生興趣，從而到達本課的教學(xué)目的。在本課的教學(xué)中，值得以后繼續(xù)嘗試的教學(xué)方法有以下幾點：

　　一、“授人以魚，不如授人以漁”，在教學(xué)本課時，我首先讓學(xué)生自己總結(jié)出學(xué)習(xí)文言文的方法，讓學(xué)生有條理、有目的地學(xué)習(xí)本課文言文。

　　二、“書讀百遍，其義自見”，在教學(xué)本課時，我把充足的時間留給學(xué)生讀書，透過各種形式的朗讀，讓學(xué)生讀通、讀順、讀懂文言文，并且指導(dǎo)學(xué)生如何讀出韻味，讓學(xué)生充分感受到文言文的韻律美。值得一提的是，教學(xué)文言文，教師的范讀起著十分重要的作用，直接培養(yǎng)了學(xué)生的語感，指導(dǎo)了學(xué)生的個性化朗讀，誘發(fā)學(xué)生的情感。

　　三、本節(jié)課圍繞著“讀、譯、悟、背”四個環(huán)節(jié)教學(xué)，這幾個環(huán)節(jié)層層推進，環(huán)環(huán)相扣，思路十分清晰，貼合學(xué)生的認知規(guī)律和思維活動規(guī)律。在教學(xué)本課時，老師始終只是個指導(dǎo)者，將主動權(quán)還給了學(xué)生，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

　　教育本身是存在著缺陷的藝術(shù)，在本課的教學(xué)中，存在著以下幾點不足：

　　一、在范讀時，我讀得有點快，沒有更多的注意語速和感情，節(jié)奏感不夠強。

　　二、因為老擔(dān)心時間不夠用，所以有些細節(jié)處理的不夠巧妙。比如學(xué)生讀完后，經(jīng)過其他學(xué)生的點評，能夠再給她一次機會讀一讀。

　　三、整堂課顯得節(jié)奏太快，留給學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)、背誦的時間太少。

　　附：（學(xué)生課堂創(chuàng)作的關(guān)于態(tài)度的警示語）

　　1．一心一意萬事成，三心二意失良機。―――劉一鳴

　　2．認真的態(tài)度，能夠活出精彩的人生。―――廖鴻

　　3．態(tài)度是成功的源泉，沒有良好的態(tài)度，就沒有成功。吳錦宜

　　4．態(tài)度能夠主宰我們的一切。―――冼浩軒

　　5．成功不在于聰明，而在于好態(tài)度。―――冼浩軒

　　6．態(tài)度是成功的基礎(chǔ)。―――唐杰

　　7．你有認真的態(tài)度，你將會覺得世界變得更加完美。――薛紫檀

　　8．惡劣的態(tài)度是你邁向成功的絆腳石。―――羅嘉俊

　　9．好態(tài)度，好人生。―――梁振光

　　10．態(tài)度會改變你的心態(tài)，使你的心靈變得完美。―――潘曉婷

　　11．良好的態(tài)度，完美的生活。完美的生活，健康的體魄。劉一鳴

　　12．精彩的人生是來自我們對態(tài)度的把握。―――吳錦宜

　　13．態(tài)度認真會使你一生受用，態(tài)度惡劣會使你墮落輪回。盧思杰

　　14．良好的態(tài)度，快樂的人生；惡劣的態(tài)度，黑暗的人生。吳錦宜

　　15．良好的態(tài)度會使你的人生綻放光彩――諸立

　　16．態(tài)度是成功的源泉―――周明

　　17．好的態(tài)度是你走向成功的秘訣―――程家興

　　18．好的態(tài)度是你走向成功的第一步―――廖保豐

　　19．良好的態(tài)度是構(gòu)建你人生大廈的基石―――蘇盛豪

　　20．態(tài)度有多好，舞臺就有多大―――呂嘉華

　　21．如果你覺得你還不夠優(yōu)秀，就反省一下你的態(tài)度吧！―何顯龍

　　學(xué)弈教學(xué)設(shè)計（十）：

　　一、教材說明

　　這篇文言文透過弈秋教兩個人學(xué)下圍棋的事，說明了學(xué)習(xí)務(wù)必專心致志，絕不可三心二意的道理。文章先說弈秋是全國最善于下圍棋的人，然后講假如讓弈秋教兩個學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下圍棋，學(xué)習(xí)效果也截然不同，最后指出這兩個人學(xué)習(xí)結(jié)果不同，并不是因為在智力上有多大差別。

　　文言文是古代文化遺產(chǎn)，是古代禮貌傳承的媒介。從小學(xué)開始，讓學(xué)生接觸一點文言文，初步感受一下文言文的語言特點，了解古人的思想道德觀點，對加強人文教育，提高他們的語文潛力很有好處。選編《學(xué)弈》一文的目的，一是因為它的思想資料好，強調(diào)學(xué)習(xí)要專心致志，有利于學(xué)生繼承發(fā)揚刻苦學(xué)習(xí)的優(yōu)良傳統(tǒng)；二是因為它短小精悍，文字較為淺顯，適合小學(xué)生學(xué)習(xí)。

　　本課是學(xué)生第一次接觸古文。文言文與現(xiàn)代白話文相比，在詞語、句式等方面差別較大，能否正確地斷句，流利地朗讀，是首先遇到的困難，要把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課教學(xué)的重點。從理解課文方面看，課文所寫的事情和其中蘊含的道理并不難理解，難點在于讓學(xué)生參考注釋讀懂每句話的意思。只有句子的意思弄懂了，才能正確地斷詞斷句把句子讀通順。所以要把弄明白每句話的意思作為教學(xué)的難點來突破。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)會本課3個生字。能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事資料。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　3.從課文中體會到學(xué)習(xí)務(wù)必專心致志、不可三心二意的道理。

　　三、教學(xué)重點

　　1、能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事資料。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　四、教學(xué)過程：

　　師：透過幾年學(xué)習(xí)，我相信大家必須積累了許多古詩。學(xué)以致用，下邊，老師來測試一下。我?guī)Ыo畫面，請你們來配以恰當(dāng)?shù)脑娋�。（教師用課件先后出示“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川”，“接天荷葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，“霜葉紅于二月花”）

　　師：剛才我們復(fù)習(xí)了一下古詩，會背古文嗎？明白什么叫古文嗎？

　　師：（介紹古文知識鏈接）這天我們學(xué)一篇古文〈〈學(xué)弈〉〉（多媒體出示）這個“弈”字是什么意思。“弈”就是下圍棋。

　　師：“你是怎樣明白的？”

　　師：“這節(jié)課我們要根據(jù)注釋理解課文資料。”

　　師：“學(xué)弈”呢？

　　師：完全正確。

　　師：下面大家各自把課文多讀幾遍，直到你覺得讀通了為止。

　　師：能讀給大家聽嗎？誰敢為天下先？―――就是誰敢第一個讀？好！敢為天下先的人出現(xiàn)了。請大膽地讀給大家聽！

　　師：敢讀就很好！第一個吃螃蟹的人最值得表揚。讀古文講究“斷句“。原先古文是沒有標(biāo)點符號的。我們的課文為了大家學(xué)習(xí)方便，加上了標(biāo)點。讀課文時，有標(biāo)點的地方當(dāng)然需要停頓，但在一些句子中，根據(jù)它的意思，那些沒有標(biāo)點符號的地方，需要拖個長聲。這樣讀，你自己比較好理解，聽的人也容易聽懂。大家拿出筆來，聽我讀一遍，注意聽我讀到哪里沒有標(biāo)點卻拖長了字音，你就在哪里畫一條斜線。（板書畫斜線“／”）為了大家便于聽和畫，我讀得慢一些，拖音也放長些。明白嗎？（下面是教師示范拖音的讀文）

　　弈秋，通國之／善弈者也。使／弈秋／誨二人／弈，其一人／專心致志，惟／弈秋之／為聽；一人／雖聽之，一心以為／有鴻鵠／將至，思／援弓繳／而射之。雖／與之／俱學(xué)，弗若之矣。為／是其智／弗若與？曰：非／然也。

　　師：“根據(jù)剛才的斷句，自己再讀讀課文。”（配樂學(xué)生有節(jié)奏朗讀古文）

　　師：這篇課文的注釋很多，一下子記不住。你能夠按照序號，把注釋的資料簡單地標(biāo)記在課文中相應(yīng)的字詞旁邊。大家開始做這個工作：標(biāo)記注釋，疏通全文。開始吧，給大家１０分鐘時間。（生開始按要求自學(xué)課文）

　　師：那我問幾個問題行嗎？第一個問題：“弈秋”是什么意思？講詳細點。

　　師：第二個問題：課文里的人讓弈秋干什么？。

　　師：第三個問題比較難答，他這兩個學(xué)生表現(xiàn)怎樣樣？一個一個說。

　　師：很好！到此刻為止，弈秋的兩個學(xué)生各是怎樣學(xué)習(xí)的弄清了吧？我之后提第四個問題：這兩個學(xué)生學(xué)習(xí)的表現(xiàn)不一樣，那他們學(xué)習(xí)的結(jié)果呢？

　　師：剛才讀的書上那句古文“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”中又有兩個“之”字，它們都指的是什么？

　　師：人們對這件事產(chǎn)生了怎樣的疑問？

　　師：誰能完整的講一下這個故事？

　　師：古人讀書講究吟詠，讀得入情后還要搖頭晃腦，甚至身子也跟著節(jié)奏晃動。（師示范：“弈秋，通國這……善弈者也。”）你們也試一試，看看能讀出滋味來嗎？（學(xué)生練習(xí)。）

　　師：大家讀得真不錯，敢站起來晃一晃嗎？

　　師：“透過這篇古文，你學(xué)到了一個什么道理？請你結(jié)合實際談?wù)�。（學(xué)生結(jié)合實際談道理）

　　學(xué)弈教學(xué)設(shè)計（十一）：

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會本課3個生字。

　　2.能夠根據(jù)注釋疏通全文，了解課文資料。

　　3.能夠正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　4明白跟弈秋學(xué)弈的兩個人的表現(xiàn)不同，明白學(xué)習(xí)務(wù)必專心致志，不可三心二意的道理。

　　5.能夠說出學(xué)習(xí)課文后的體會。

　　教學(xué)的重點：

　　正確，流利地朗讀課文。

　　教學(xué)的難點:

　　理解文意。

　　課時劃分：一課時

　　教具準(zhǔn)備：

　　小黑板教學(xué)過程:

　　一.板書課題，疑問引入:

　　1.板書"文言文"和課題"學(xué)弈"，初步了解文言文并解釋課題的意思。

　　2.觀察課文插圖，初步感知課文資料，明白兩個學(xué)弈人的不同表現(xiàn)。

　　3.疑問引入:這位看下棋的老者是誰他與這兩個下棋的孩子之間發(fā)生了什么故事呢我們來學(xué)習(xí)課文。

　　二．讀通課文:

　　1.學(xué)生自由練讀課文，要求讀正確，讀清楚。

　　2.指讀，評價并正音。

　　3.學(xué)生再練讀。

　　4.指讀。

　　5齊讀。

　　6.小節(jié)過渡:下面我們來理解課文的意思吧!

　　三.理解課文:

　　一)根據(jù)注釋，疏通全文。

　　1.學(xué)生根據(jù)課后注釋自主理解句子的意思，不會的地方小組商討。

　　2.學(xué)生交流匯報出示小黑板):

　�、倌愣祭斫饬四切┚渥拥囊馑迹渴鞘裁匆馑�？

　　②有什么地方不理解，提出來。

　�、塾米约旱脑捦暾�地講講課文的意思9

　�。ǘ�)引讀課文，加深理解。

　　引讀設(shè)計資料:

　　(1)弈秋是誰

　　(2)讓弈秋干什么

　　(3)跟弈秋學(xué)弈的兩個人表現(xiàn)有什么不同

　　相機板書:

　　一人惟弈秋之為聽

　　一人思援弓繳而射之)

　　(4)后一個人與前一個人相比學(xué)習(xí)效果如何

　　相機板書:弗若之矣）

　　(5)是最后一個人的智力比不上前一個人嗎？

　　四．感悟道理，談出感受

　　飛

　　1.不是智力不如別人，為什么"弗若之矣"

　　引導(dǎo)并相機板書:專心致志

　　三心二意)

　　2.從這兩個學(xué)弈人的身上你明白了什么

　　相機介紹本文的述說者孟子，增強學(xué)生民族自豪感。)

　　3.學(xué)習(xí)了這篇文章你想對自己說些什么呢

　　五.練習(xí)誦讀，讀出韻味

　　六.總結(jié)全文，布置作業(yè):

　　1.這一課你學(xué)會了嗎為什么學(xué)會了

　　2.回去之后，把自己心得體會寫下來，好嗎

　　學(xué)弈教學(xué)設(shè)計（十二）：

　　教學(xué)要求:

　　1.學(xué)生透過教師引導(dǎo)、小組自主合作，能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事資料并用自己的話講講。

　　2.學(xué)生能有感情地朗讀課文、背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚頓挫，從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。

　　3.學(xué)生能從課文中體會到做事務(wù)必專心致志，不可三心二意的道理。

　　4.學(xué)生能從課內(nèi)延伸到課外，進一步了解體會我國輝煌燦爛的古代文化，積累成語，文言文成語故事，提高語文綜合素養(yǎng)。

　　教學(xué)資料：

　　學(xué)生讀通讀懂課文，并在問題情境中明理；學(xué)生能有感情地朗讀課文背誦課文，從中積累語言，提高語文綜合素養(yǎng)。

　　教學(xué)重點：學(xué)生有感情地朗讀課文，熟讀成誦。

　　教學(xué)難點：學(xué)生根據(jù)注釋讀懂課文資料，并用自己的話講講。

　　教學(xué)課時：一課時

　　教學(xué)用具：CAI課件、頭飾、課外閱讀資料

　　教學(xué)過程：

　　1.游戲、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　(1)成語游戲――――請學(xué)生在30秒鐘內(nèi)自由說成語。（CAI課件顯示30至0的計時數(shù)）

　　(2)介紹成語大多來源于古代故事從而揭示課題。

　　2.讀通整體感悟文章大意。

　　(1)學(xué)生初讀課文，做到讀懂、讀通、讀不通的句子作上記號。

　　(2)檢查初讀狀況，教師順勢配樂范讀全文。（CAI課件播放音樂）

　　(3)引導(dǎo)學(xué)生自悟文言文特點以及課文大意。

　　(4)過渡小結(jié)。

　　3.讀懂，根據(jù)注釋自主合作探究，自悟句意文意。

　　(1)學(xué)生再讀課文，根據(jù)注釋、插圖在文中邊批劃，邊讀懂每句話，不明白的做上記號。

　　(2)反饋疑難問題。（CAI課件顯示疑難句子）

　　(3)自主合作解決疑難，讀懂課文。

　　請學(xué)生下位，尋找合作伙伴，成立合作小組并選出組長。

　　組長根據(jù)句子難易進行分工合作。（教師組織指導(dǎo)小組合作）

　　組長將各小組成員學(xué)習(xí)成果匯總集合。

　　各小組向全班匯報合作成果。

　　A.匯報疑難句子的解決狀況

　　B.匯報小組合作成果，用自己的話講講課文資料。

　　(4)小結(jié)過渡

　　4.吟誦，創(chuàng)設(shè)情境，體情悟道，熟讀成誦

　　(1)創(chuàng)設(shè)“學(xué)弈經(jīng)驗總結(jié)會”這一情境，讓學(xué)生在敘說、辯論中明白做任何事情都就應(yīng)專心致志的道理。

　　(2)CAI播放“專心致志”成語故事，加深體會。

　　(3)創(chuàng)設(shè)“孟子講學(xué)”這一情境，讓學(xué)生透過自讀、演讀到達熟讀成誦，進一步感悟文言文吟誦的韻味。

　　5.拓展，課內(nèi)外延伸積累

　　(1)總結(jié)文言文成語故事的特點，提高學(xué)生對中國古代文化的認識。

　　(2)推薦幾篇文言文成語故事以及搜索網(wǎng)址，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累，提高語文綜合素養(yǎng)。（CAI顯示網(wǎng)址）

　　板書設(shè)計：

　　25學(xué)弈

　　專心致志