寶寶的父母觀察記錄

　　很多時(shí)候通過幼兒方面的觀察我們可以及時(shí)解決孩子的困擾，從而促進(jìn)孩子的健康成長，下面小編為你整理的寶寶的父母觀察記錄，希望對(duì)你有所幫助！

　　寶寶的父母觀察記錄 篇1

　　個(gè)案觀察一：

　　“鄭世煬，加油，加油”。孩子們正起勁地在為自己喜歡的小朋友吶喊助威，原來我們班的小朋友正在進(jìn)行穿衣比賽。再看世煬，胖胖的身體在不斷地扭動(dòng)，身上那件羽絨背心怎么穿都是扣子面朝后方，惹得孩子們一陣大笑。經(jīng)過一番比拼，比賽結(jié)束。孩子們穿好鞋子下了床，只有世煬孤零零地站在比賽場(chǎng)地，伸著兩胳膊，倒穿著背心，難為情得一動(dòng)不動(dòng)。

　　個(gè)案觀察二：

　　要出去做操了，孩子們開始換鞋子，見世煬一屁股坐到地板上，用力地向前彎曲上身，努力使雙手去夠自己的鞋子，好不容易拽掉了小白鞋，他便開始穿皮鞋，見他撈起左腳的鞋子硬往右腳上套，三拽兩拽卻怎么也穿不上，看看其他的小朋友都已經(jīng)穿戴完畢，他用渴求的眼神望著我，聲音低低地說道：“老師，我穿不上。”此時(shí)，一旁的浩瑞急忙蹲下身說：“沒事，我來幫你”。一邊將其胖胖的身體從地上拉了起來。

　　個(gè)案觀察三：

　　“老師，世煬不吃飯”，見小朋友告他的狀，他急忙解釋：“老、老師，我不餓，我已經(jīng)吃過飯了，”我坐到他跟前，告訴他早餐是每個(gè)小朋友都要吃的，這樣你才不會(huì)浪費(fèi)糧食啊。可他仍是振振有詞：“我不餓，我不想吃�！笨此�如此堅(jiān)決，我也鐵下心，非讓你將早餐吃了不可。于是，我說道：“世煬，如果今天的早餐你不吃，那你今天的工作就什么也別做了，只好等你吃完才可以去進(jìn)行，你看行嗎？”他僵持了老半天，最后還是無奈的極不情愿地吃了。事后，經(jīng)過我的調(diào)查才知道，原來早上臨上幼兒園之前，媽媽已給他吃了三包方便面外加兩個(gè)雞蛋。好家伙，這飯量也真夠嚇人的。也難怪小世煬吃不下去了。

　　個(gè)案觀察四：

　　晚上，媽媽來接世煬，一見到媽媽，他的小眼睛就瞇成了一條縫，剛走到門口處他就想出門，我提醒道：“世煬，你還沒有換鞋穿衣服呢�！睙o奈，他只好坐到地板上開始重復(fù)著對(duì)他來說極為復(fù)雜的“工程”，緩慢、費(fèi)力， 終于在老師的幫助下穿戴完畢，一出門，他的第一句話就是：“媽媽，今晚給我買酸酸乳和鍋巴”。媽媽示意其跟老師說再見，可他全當(dāng)沒聽見，仍是軟磨硬泡要媽媽答應(yīng)他的要求，最后媽媽妥協(xié)了，條件是跟老師說再見。

　　個(gè)案觀察五：

　　我為世煬單獨(dú)展示工作，剛到一半，他便急急地說道：“老師，我會(huì)了�！闭f完，一把從我手中搶過教具，見他遲遲不動(dòng)手做，我問：“為什么不做呢？你不是說已經(jīng)會(huì)了嗎？”他動(dòng)了動(dòng)手中的彩色串珠，有點(diǎn)無奈的地看著我。于是我重新給他做了一遍展示，這回我想他應(yīng)該沒問題了，便請(qǐng)他自己來操作一遍，沒成想，他干脆不做了，直挺挺坐在椅子上眼睛呆呆的。此時(shí)已到吃飯時(shí)間，我提醒世煬，你的工作還沒有進(jìn)行完，等工作結(jié)束后我們就可以吃飯了，加油�？扇螒{我怎樣說，他還是無動(dòng)于衷，既不收拾工作也不去吃飯。咳！還真是個(gè)個(gè)性特強(qiáng)的孩子。

　　個(gè)案分析:

　　世煬是一個(gè)胖嘟嘟的小男孩，說起話來有些口吃，而且越是著急的時(shí)候，口吃越嚴(yán)重。通過他在幼兒園的一系列活動(dòng)與表現(xiàn)，我們不難看出，這個(gè)孩子的生活自理能力要比一般的同齡幼兒稍差，而且，缺乏一定的生活禮儀方面的教育，雖然小家伙的頭腦比較靈活，反應(yīng)問題也相應(yīng)較快，但是由于長期在家庭中受到老人以及父母的過度嬌慣與寵愛，性格執(zhí)拗外帶倔強(qiáng)。為此，父母也明確地感受到孩子身上所存在的問題，并一再交代老師來盡量幫助他改掉身上的一些不良習(xí)慣與行為。針對(duì)孩子出現(xiàn)的這些問題，我們進(jìn)一步和家長取得聯(lián)系，做了更詳細(xì)地了解與溝通，以便對(duì)孩子采取相應(yīng)有效的方法來提高其各個(gè)方面的能力。

　　教育措施：

　　1. 首先，我們把孩子出現(xiàn)的問題及時(shí)反饋給家長，使家幼雙方都明確問題的所在，以便采取針對(duì)性的措施。

　　2. 做好家長的工作。究其原因，孩子的生活自理能力差主要是家庭成員過度溺愛與包辦代替所造成的，首要的一點(diǎn)就是，作為家長一定要轉(zhuǎn)變思想觀念，要逐步放手讓孩子學(xué)著自己動(dòng)手來做事，更要充分地認(rèn)識(shí)到良好生活與行為習(xí)慣的養(yǎng)成需要從小做起，從身邊的小事做起，這將是對(duì)孩子受益終生的事情。

　　3. 作為幼兒園的教師，我們根據(jù)孩子的現(xiàn)狀，采取了一定的方法與措施，我們不定期地在班里舉行幼兒生活技能方面的比賽，如：穿衣服、系鞋帶、系紐扣、系拉鏈、疊被子、疊衣服等生活技能項(xiàng)目，還通過講故事，情景表演以及結(jié)合主題教育相關(guān)內(nèi)容滲透在幼兒的日常生活中，每當(dāng)孩子出現(xiàn)稍微的進(jìn)步，我都會(huì)及時(shí)得給與鼓勵(lì)與表揚(yáng)。對(duì)于孩子身上任性的一面，我會(huì)經(jīng)常與其單獨(dú)交談，并以講故事的形式多次給其講明道理，使其能明白有些事情是絕對(duì)要講究原則的，是要受到限制和約束的，并且拿身邊的小朋友來做榜樣和示范。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練與家園的共同努力，孩子的生活自理能力已完全得到解決，自我控制與約束力也進(jìn)一步加強(qiáng)，孩子的倔強(qiáng)性格也在規(guī)則與制度的調(diào)控下慢慢的發(fā)生著改變，今后我們會(huì)在此基礎(chǔ)上繼續(xù)努力，為培養(yǎng)孩子更加健全的人格而再接再勵(lì)。

　　寶寶的父母觀察記錄 篇2

　　每一個(gè)寶寶都會(huì)在成長的過程中犯很多的過錯(cuò)，有時(shí)候我們成人會(huì)抓住這些過錯(cuò)不放，有時(shí)候我們會(huì)忽略這些過錯(cuò)。在我們看來，這兩種方式都有失偏頗。所謂的偏頗，就是沒有抓住事情的本質(zhì)，成人要么單純責(zé)備，要么一味敷衍，卻沒有真正的去讀懂孩子的內(nèi)心。

　　每一個(gè)孩子從出生開始都只是一張白紙，也就是英國學(xué)者洛克所推崇的白板說。成人在這塊白板上根據(jù)自己的行為在上面勾畫，于是成就了你看到的孩子，如果你責(zé)備孩子，那么請(qǐng)先責(zé)備自己。

　　寫在前面的話

　　葉曜睿，第一次給我的印象就是他不會(huì)說普通話，而且無論怎么要求都不愿意說一句，只是回答說：“我都不會(huì)，我一點(diǎn)都不會(huì)�！比绱硕啻危�讓我們略微有些挫敗。只能爭取給他創(chuàng)造一個(gè)更加適合的普通話環(huán)境，讓他在這個(gè)環(huán)境中慢慢調(diào)整。

　　當(dāng)然我依然要建議我們的家長朋友，在家里也盡量給我們的寶寶一個(gè)這樣的環(huán)境，即便你說得不好。你的堅(jiān)持，孩子其實(shí)看在眼里的。

　　有的家長或許會(huì)問，我們一輩子說四川話也對(duì)自己沒有什么影響啊，為什么非要孩子說普通話。對(duì)此，我們想告訴家長的是，普通話并不能代表孩子的發(fā)展水平，但是普通話卻是孩子在即將面臨的十幾年的學(xué)習(xí)生涯中主要需要面對(duì)的東西。它不能影響孩子的智力發(fā)展，卻會(huì)影響孩子的自信心，和群體代入感。

　　睿睿是一個(gè)怎樣的小孩呢？如果非要用一個(gè)詞語來形容，我覺得應(yīng)該是一個(gè)擁有很高自主性的寶寶。他總會(huì)堅(jiān)持自己認(rèn)為對(duì)的事情，即便在我們看來這是一個(gè)不正確的選擇。

　　但是成人的不正確，卻不代表孩子眼中的不正確。不是嗎？孩子有自己的生活圈子，如果他的圈子里面能夠接納他的想法，那么又有什么事情是不能被我們所包容的呢？

　　睿睿喜歡建筑區(qū)、玩陶泥水平的水平也同樣高超，他很少說話，卻總是給人一種指點(diǎn)江山的意味。他不告狀，也不允許別人對(duì)他的告狀。因?yàn)樗�有事情他有自己的理解�?/p>

　　讓他高興地時(shí)候他會(huì)表現(xiàn)在各個(gè)方面，他不高興的時(shí)候他也會(huì)全部放在臉上。以玩建筑區(qū)為例，他總會(huì)有把先準(zhǔn)備好所有的東西，然后把他們歸為自己的“自留地”，然后很安靜的自己做自己的事，他不拒絕小朋友的參與，也會(huì)很高興的和好朋友一起分享成功的喜悅，然后在一旁蹦蹦跳跳很久。

　　但是如果有小朋友破壞了自己的作品，他有會(huì)生氣很久，然后又是蹦蹦跳跳的很是激動(dòng)�！鞍パ�，你好煩呀！”說個(gè)不停。眼睛里面很是堅(jiān)定，好似要告訴小朋友，你錯(cuò)了，你必須道歉。

　　睿睿除了是一個(gè)很有自主性的寶寶之外，還有一種大哥的氣質(zhì)，他做事情慢慢悠悠的，永遠(yuǎn)都特別的淡定，一次消防演練，其他小朋友都著急的不行，他卻依然十分的鎮(zhèn)定，雖然眉頭也會(huì)皺著，卻還是做著有條不紊的事情。

　　他不表現(xiàn)自己，卻從來都讓人沒有辦法把他忽略，你總會(huì)從他的眼神中看到閃爍著的睿智的光芒。

　　睿睿有時(shí)候也會(huì)不遵守規(guī)則，這里提醒一下家長朋友，中班是一個(gè)規(guī)則培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，所以我們對(duì)寶寶規(guī)則尤為關(guān)注。睿睿在違反規(guī)則的時(shí)候，被老師叫到身邊，總是會(huì)嘟著小嘴巴，把臉側(cè)過去，以示自己的抗議。這個(gè)時(shí)候我們不會(huì)苛責(zé)他，而是會(huì)讓他先冷靜一下，于是他就會(huì)慢慢的轉(zhuǎn)過臉來，雖然不愿意認(rèn)錯(cuò)，卻能從乖巧的行為中看出他已經(jīng)意識(shí)的自己的錯(cuò)誤。

　　他會(huì)慢慢的說，慢慢的告訴你他為什么這樣做，他有自己的理由，所以他會(huì)認(rèn)為自己當(dāng)時(shí)的選擇沒有錯(cuò)。

　　有時(shí)候我們說我們?cè)诮逃�孩子，其�?shí)同時(shí)孩子也在教育我們，我們告訴他現(xiàn)階段社會(huì)的價(jià)值取向，孩子卻告訴我們他們這個(gè)年齡段的想法。我們沒有錯(cuò)，孩子就一定錯(cuò)了嗎？

　　寫在后面的話

　　提醒所有家長朋友一件事情，那些我們建議過提高幼兒專注度的訓(xùn)練方法，你們進(jìn)行了多少？如果沒有進(jìn)行，請(qǐng)開始做，如果已經(jīng)在做，請(qǐng)繼續(xù)保持。沒有誰能一下子挖出一個(gè)金娃娃，都是一步一步的改善得來的'。

　　寶寶的父母觀察記錄 篇3

　　觀察對(duì)象：彤彤

　　觀察時(shí)間：20xx.4

　　觀察地點(diǎn)：活動(dòng)室

　　行為表現(xiàn)：

　　彤彤做事一向是很認(rèn)真的，不輪做什么事都要盡自己最大的努力，而且對(duì)于老師給于的表揚(yáng)或肯定很在乎，看到自己親手種的蠶豆不發(fā)芽，他很是著急。

　　教育過程：

　　我們班研究的重點(diǎn)是幼兒在種植活動(dòng)中的動(dòng)手能力的發(fā)展，所以我請(qǐng)幼兒每人帶來了小容器種一顆屬于自己的種子，其過程從取土——播種——澆水——紀(jì)錄都是由幼兒親自動(dòng)手來完成的，在這過程中老師在旁會(huì)給于指導(dǎo)，不明白的地方幼兒也可以提問。

　　一周過去了，許多小朋友的種子都發(fā)芽了，露出了嫩嫩的小綠芽，小朋友可高興了，但是還有幾個(gè)盆內(nèi)的種子還沒動(dòng)靜，彤彤的也在沒發(fā)芽的行列內(nèi)，這下可把他急壞了，他跑來問我“老師為什么我的蠶豆寶寶還沒發(fā)芽，是不是它生病了?還是口渴了?但是我天天都有去看它啊，還經(jīng)常給它澆水的，為什么它還不長大呢?”一下子問了我好多個(gè)為什么，可見他是真的著急了，我告訴他原因：“我們每個(gè)人種的種子都不一樣，那它發(fā)芽所需要的時(shí)間可能也不一樣，別急，你把蠶豆寶寶照顧的很好，它會(huì)發(fā)芽的，再等幾天看看”，聽了我話他在松了口氣。

　　教育效果：

　　兩天后他的蠶豆寶寶發(fā)芽了，他高興的跑來拉我去看，看著他開心的樣子，我覺得他是真的很有心的在照顧著植物，小小的幾個(gè)種子，讓他有了很強(qiáng)的責(zé)任心，不光要關(guān)心它，還要時(shí)常去照顧他，在照顧的同時(shí)又對(duì)他動(dòng)手能力的發(fā)展有了很好的幫助，而且他還知道了，澆水的最佳時(shí)間，要澆的水不能太多等等。他的記性很好，也很認(rèn)真負(fù)責(zé)，所以他還做起了值日生，經(jīng)常教小朋友怎么照顧植物呢。

　　寶寶的父母觀察記錄 篇4

　　觀察背景：

　　新學(xué)期開始，小班增加了剛?cè)雸@的寶寶，離開父母，年齡又小，來到這個(gè)陌生的環(huán)境，情緒有些不穩(wěn)定，每天的午餐成了問題，有的寶寶有挑食現(xiàn)象；有的寶寶吃飯很慢，還有的寶寶連勺子都不會(huì)拿，從小讓寶寶養(yǎng)成良好的進(jìn)餐習(xí)慣，是保證身體健康的關(guān)鍵。

　　觀察實(shí)錄一：

　　周一中午，我們分完了飯菜，然后和寶寶們一起認(rèn)識(shí)：白菜炒肉、黃瓜炒雞蛋、蘑菇雞蛋湯，主食是饅頭，說完后寶寶們吃了起來，只見士杰的盤子里只吃了黃瓜，雞蛋都挑了出來，那兩個(gè)菜一動(dòng)沒動(dòng)，并且勺子還用左手拿著，舀菜也是歪歪扭扭的，吃到嘴里的還不如灑到外面得多。

　　觀察實(shí)錄二：

　　嘉怡、國恒呢，每次其他寶寶都吃了一半了，還不見他動(dòng)勺子，碗里看上去就像沒動(dòng)過似的，提醒幾次才嚼到嘴里一點(diǎn)點(diǎn)饅頭，但是只嚼不咽，所以每次都吃到最后。

　　觀察分析：

　　面對(duì)此現(xiàn)象，我想家庭因素是重要的影響，現(xiàn)在的寶寶大多是獨(dú)生子女，在家就像小皇帝、小公主，父母忙于工作，爺爺奶奶寵著護(hù)著，衣來伸手，飯來張口，什么事情都要包辦代替，從不讓孩子自己吃飯，允許孩子邊吃邊玩，甚至跟在寶寶屁股后面追著吃，趕著吃，因此出現(xiàn)了以上狀況。

　　實(shí)施措施及效果：

　　面對(duì)這些寶寶的進(jìn)餐，我經(jīng)常給他們講《愛挑食的寶寶》故事，讓他們知道：現(xiàn)在正是長身體的時(shí)候，只有不挑食才能長得高、長得壯，了解了挑食的壞處；并且讓大哥哥姐姐（因?yàn)槲覀兊牟蛷d是混合班）示范及提醒的方式教寶寶學(xué)習(xí)正確拿勺子的姿勢(shì)。

　　對(duì)待吃飯慢的寶寶，我采取少盛多添的方法，每次給他們盛的飯菜相對(duì)少一點(diǎn)，等他吃完了再添，這樣他就會(huì)有成就感，也可消除孩子視覺上的恐懼感，讓孩子在心理上產(chǎn)生優(yōu)勢(shì)。另外我還經(jīng)常嘗試讓幾個(gè)用餐慢的寶寶報(bào)菜單，讓他們介紹飯菜的名稱，來激發(fā)他們的食欲，以達(dá)到加快用餐的速度。

　　另外，我們對(duì)吃飯?zhí)厥獾膶殞氝�經(jīng)常與家長溝通，及時(shí)把孩子在幼兒園的情況反饋給家長，求得家長配合。讓家長在家里要求孩子，也像在幼兒園一樣學(xué)會(huì)自己用餐。經(jīng)過一段時(shí)間的觀察，發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)寶寶的就餐習(xí)慣有了明顯轉(zhuǎn)變，他們逐漸學(xué)會(huì)了正確拿勺子吃飯，速度明顯比以前快一些，挑食的現(xiàn)象也慢慢消失了。

　　從小培養(yǎng)寶寶養(yǎng)成良好的就餐習(xí)慣，對(duì)于幼兒今后的生活意義深遠(yuǎn)。因而，對(duì)于寶寶不良的飲食習(xí)慣，應(yīng)該引起老師和家長的高度重視，衷心希望每個(gè)寶寶都能健康快樂的成長！

　　寶寶的父母觀察記錄 篇5

　　觀察分析

　　像許諾這樣的孩子第一天入園時(shí)沒有哭鬧，因?yàn)榧议L之前可能對(duì)許諾說過幼兒園的很多好處，使得許諾對(duì)幼兒園的向往才會(huì)出現(xiàn)第一天上幼兒園就表現(xiàn)和別的幼兒不同（不哭不鬧），不過這個(gè)現(xiàn)象只是暫時(shí)的，畢竟幼兒園和家里不一樣，都有一定的時(shí)間約束，比如按時(shí)上課、游戲、吃飯、睡覺等，在這些約束下，許諾對(duì)幼兒園的印象可能就沒有像家長講的那么好，再過后的幾天就會(huì)像別的幼兒一樣需要一段的適應(yīng)期。像景皓這樣的孩子雖然哭聲不大，但是他不玩玩具、不和老師做游戲等，不參加幼兒園的任何活動(dòng)，并且哭聲不大，有時(shí)情緒很好，有時(shí)暗自流淚，總是在抽泣。

　　我們往往對(duì)這樣的孩子無能為力，說什么他也不接受，他們哭鬧的時(shí)間可能長一點(diǎn)。但是每個(gè)幼兒的適應(yīng)能力都不一樣，有的長有的短，這就需要老師和家長的多多配合，給孩子更多的關(guān)愛和幫助，做孩子喜歡的人，這樣幼兒就會(huì)比較快適應(yīng)幼兒園的生活。所以幼兒第一次上幼兒園產(chǎn)生的哭鬧現(xiàn)象是很正常的，家長不必太過擔(dān)心。

　　采取的措施

　　1、讓家長明白“無論什么情況，都要堅(jiān)持送她到園，放下她就走，逗留只會(huì)增加她對(duì)家長的依賴感，哭得更厲害。

　　2、近段時(shí)間不必對(duì)孩子提起一些影響孩子情緒的話。比如：小朋友有沒有欺負(fù)你？老師批評(píng)你了嗎？或是說“不聽話把你送到幼兒園，讓老師管你”，“不聽話就不來接你”，這無形中讓孩子感到幼兒園是一個(gè)不好的地方，加重孩子對(duì)幼兒園的恐懼。

　　3、對(duì)膽小內(nèi)向的孩子，我們?cè)趫@應(yīng)多去安慰她，可以抱抱他們，摸摸他們的頭，拍拍他們的肩，蹲下來同他們輕聲說，甚至親親他們，使他們感受到老師的可親可愛，感受到在幼兒園的快樂。

　　4、請(qǐng)幼兒帶自己最喜歡的玩具來幼兒園，讓孩子在精神上有一個(gè)依托，減少孩子的孤獨(dú)感和恐懼感得到緩解。

　　5、為幼兒準(zhǔn)備好品種多、數(shù)量多已消毒好的適合小班幼兒的玩具、圖書，讓幼兒一來幼兒園就能盡情地玩，產(chǎn)生喜歡幼兒園的情感。

　　6、另外還要準(zhǔn)備一些小紅花或是漂亮的小貼畫，便于獎(jiǎng)勵(lì)那些表現(xiàn)好的幼兒，鼓勵(lì)他們天天上幼兒園。

　　7、活動(dòng)時(shí)應(yīng)多采取一些順口的兒歌引導(dǎo)孩子，比如：手指歌。

　　孩子們的入園情況雖然不同，但是只要我們多給他們一點(diǎn)愛，多去關(guān)注、多去關(guān)心，我想他們會(huì)慢慢適應(yīng)，會(huì)慢慢讓你越來越喜歡。

　　寶寶的父母觀察記錄 篇6

　　今天的午餐輪到我看孩子們吃飯。小朋友們都給開始大口大口地吃飯了，可是昊昊卻拿著勺子不動(dòng)，還在碗里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，我提醒他趕快吃飯，不然飯菜都要涼掉了。昊昊看看我，舀了兩粒米飯，塞到嘴里，然后又不動(dòng)了，我再次提醒他，要快快吃哦！可是他看看我，不緊不慢地?fù)v鼓著碗里的米飯。昊昊平時(shí)吃飯雖然慢，但是他還是愿意大口大口地吃的，今天是怎么了？我問他是不是身體不舒服，他搖頭；問他不愛吃今天的菜嗎，他也搖頭。問他到底怎么了，他不聲不響。我嘗試喂他，他躲躲開不愿意吃。后來配班來了，我吃好飯回來，配班告訴我昊昊很快就把飯菜都吃完了，我很納悶，問昊昊為什么剛才不吃？他看看我，低下頭不說話。

　　昊昊奇怪的行為讓我很納悶，于是在離園時(shí)我和昊昊的奶奶進(jìn)行了溝通、交流，得知了昊昊今天怪異吃飯的原因。原來昊昊的奶奶擔(dān)心昊昊在幼兒園挑食、不認(rèn)真吃飯，于是恐嚇昊昊說如果他不吃飯，陳老師就會(huì)打人、罵人、把他關(guān)起來的。我聽了，真是有苦說不出，原來昊昊的奶奶已經(jīng)在昊昊的心中樹立了我“怪物”的形象。

　　找到了原因，我先是和昊昊的奶奶交流，讓她知道這種恐嚇的行為對(duì)孩子是非常不利的，我們對(duì)孩子的缺點(diǎn)應(yīng)該從正面進(jìn)行教育，以鼓勵(lì)的表揚(yáng)的方式來引導(dǎo)幼兒正確的用餐習(xí)慣。其次，我找到昊昊，和他好好地談了一下心，在和昊昊的談話過程中，我了解到昊昊其實(shí)有點(diǎn)小叛逆，恐嚇的方式對(duì)他不起作用的，反而讓有了逆反的心理，做出了比之前更不好的舉動(dòng)。交流中，我告訴昊昊，如果每次他都能又快又干凈地吃完自己的一份飯菜，我就獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)小蘋果貼紙和一粒糖給他，他很開心。第二天他做到了，也拿到了自己的獎(jiǎng)勵(lì)。隔天，他奶奶告訴我，昊昊晚上回家吃飯也很乖，并告訴家人老師說他“你真棒！”顯得非常開心！