作為一名教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的教案呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學(xué)習(xí)。

國(guó)學(xué)經(jīng)典課程教案篇一

為積極響應(yīng)五寨縣教育局的號(hào)召，利用中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行思想道德教育、傳統(tǒng)美德教育，培養(yǎng)中小學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)人生、勤勞樸實(shí)的優(yōu)秀品質(zhì)，塑造學(xué)生健全人格，讓中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化煥發(fā)出勃勃生機(jī)，“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”，積極營(yíng)造書(shū)香校園，我校特制定《國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀進(jìn)課堂實(shí)施方案》。

一、開(kāi)展國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀的意義

1、開(kāi)展國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀是深化全民主題教育的需要。主題教育明確指出：“誦讀經(jīng)典是以青少年學(xué)生和干部職工為重點(diǎn)�！苯逃�系統(tǒng)是開(kāi)展主題教育的主陣地，在中小學(xué)廣泛開(kāi)展經(jīng)典誦讀有利于推動(dòng)師生政治文明、精神文明、物質(zhì)文明協(xié)調(diào)發(fā)展。國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀進(jìn)校園活動(dòng)的扎實(shí)深入開(kāi)展，將對(duì)全社會(huì)開(kāi)展經(jīng)典誦讀起著積極的輻射帶動(dòng)作用。

2、開(kāi)展國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀適應(yīng)教育發(fā)展的需要。打造高效課堂，已初見(jiàn)成效，步入常規(guī)階段，而高效課堂的打造，是一項(xiàng)教育基礎(chǔ)工程，開(kāi)展經(jīng)典誦讀活動(dòng)將進(jìn)一步推進(jìn)課程改革，加大地方課程、校本課程的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用，為振興和提升我鄉(xiāng)教育注入新的活力。

3、開(kāi)展國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的需要。經(jīng)常誦讀經(jīng)典的學(xué)生，會(huì)養(yǎng)成孝順父母、懂禮貌、知禮儀、有教養(yǎng)的良好習(xí)慣，能提高注意力、記憶力，增強(qiáng)閱讀興趣、寫(xiě)作能力和道德修養(yǎng)，促進(jìn)綜合素質(zhì)全面提升。

4、開(kāi)展國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀是創(chuàng)建特色學(xué)校的需要�！稗k出各自特色”是《中國(guó)教育改革與發(fā)展綱要》向中小學(xué)提出的辦學(xué)要求。中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是實(shí)施素質(zhì)教育的寶貴資源，特色課程是特色教育的重要支撐和主渠道。

此外，開(kāi)展國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀可以塑造良好品德，奠定優(yōu)雅人格；使學(xué)生了解中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典，激發(fā)讀書(shū)興趣，培養(yǎng)良好習(xí)慣；增強(qiáng)語(yǔ)文能力，夯實(shí)文化功底；有助于培育良好學(xué)風(fēng)，形成良好校風(fēng)。

二、開(kāi)展國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀的措施

1、開(kāi)展范圍：初

一、初二年級(jí)。

2、教材選定：免費(fèi)配發(fā)的《國(guó)學(xué)經(jīng)典進(jìn)課堂》教材。

3、課時(shí)安排：國(guó)學(xué)經(jīng)典進(jìn)課堂活動(dòng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期工作，學(xué)校要將學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)經(jīng)典納入學(xué)校課程計(jì)劃，與校本課程合用課時(shí)，確保初

一、初二年級(jí)每周安排一節(jié)經(jīng)典誦讀課，結(jié)合早讀、大課間等時(shí)段，開(kāi)展誦讀活動(dòng)。

4、師資配備：盡可能配備專職教師，也可安排語(yǔ)文教師兼任，或利用電教設(shè)備進(jìn)行音像教學(xué)。為使經(jīng)典誦讀活動(dòng)順利開(kāi)展，學(xué)校要投入一定資金為教師購(gòu)買(mǎi)相關(guān)教學(xué)參考用書(shū)、音像資料，并對(duì)教師進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)，指導(dǎo)教師重點(diǎn)研究誦讀課的結(jié)構(gòu)和方法，提高誦讀質(zhì)量。

三、開(kāi)展國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀的要求

1、高度重視，精心組織。組織全校教師進(jìn)行國(guó)學(xué)經(jīng)典集中學(xué)習(xí)，對(duì)任課的教師進(jìn)行國(guó)學(xué)經(jīng)典系列培訓(xùn)，再讓其就國(guó)學(xué)經(jīng)典相關(guān)的篇目?jī)?nèi)容進(jìn)行自學(xué)，通過(guò)網(wǎng)上學(xué)習(xí)等形式，認(rèn)識(shí)其他學(xué)校的教研活動(dòng)，交流對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典的理解。

2、開(kāi)展系列國(guó)學(xué)經(jīng)典教育的研討活動(dòng)。鼓勵(lì)我校教師大膽嘗試上國(guó)學(xué)經(jīng)典研討課，通過(guò)實(shí)踐提高課堂教學(xué)水平，突出我校辦學(xué)理念、辦學(xué)特色，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)國(guó)學(xué)經(jīng)典進(jìn)校園的深遠(yuǎn)意義。

3、課內(nèi)外結(jié)合。各學(xué)科有機(jī)結(jié)合、點(diǎn)滴交叉為輔，充分運(yùn)用校園展板等陣地，通過(guò)課內(nèi)外等途徑，做好宣傳工作，形成國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀推進(jìn)體系。讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，每?jī)芍苤辽賹?xiě)出一篇感悟頗深的心得體會(huì)或一篇讀書(shū)筆記，在全校板報(bào)中進(jìn)行展覽。

4、重視實(shí)踐，普及推廣。根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，精心策劃和組織開(kāi)展誦讀經(jīng)典主題活動(dòng)，通過(guò)校園板報(bào)、朗誦比賽、演講征文、文藝匯演等形式，使學(xué)生既能熟背又受到深刻的思想道德教育，并將國(guó)學(xué)經(jīng)典進(jìn)課堂活動(dòng)推向校園，擴(kuò)大國(guó)學(xué)經(jīng)典進(jìn)校園活動(dòng)的影響力，全面普及推廣國(guó)學(xué)經(jīng)典文化教育；充分挖掘國(guó)學(xué)資源，每學(xué)期每班召開(kāi)兩次體現(xiàn)國(guó)學(xué)主題的班隊(duì)會(huì)，讓學(xué)生暢所欲言；充分利用清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽(yáng)節(jié)、讀書(shū)節(jié)、青年節(jié)、兒童節(jié)、建隊(duì)節(jié)等節(jié)日和推普周、弘揚(yáng)民族精神月開(kāi)展國(guó)學(xué)經(jīng)典進(jìn)課堂實(shí)踐活動(dòng)。

5、收集材料，注重宣傳。要重視收集活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程的方案、圖片資料，并適時(shí)在學(xué)校展出，多渠道、多方位宣傳學(xué)校開(kāi)展國(guó)學(xué)經(jīng)典進(jìn)校園活動(dòng)。

6、分步實(shí)施，逐步推進(jìn)。要及時(shí)總結(jié)國(guó)學(xué)經(jīng)典進(jìn)課堂活動(dòng)的成效和方法，教研室應(yīng)不斷對(duì)此項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展情況、經(jīng)驗(yàn)和方法進(jìn)行調(diào)研，以便制定后續(xù)推進(jìn)的方案和措施，使國(guó)學(xué)經(jīng)典進(jìn)課堂持久、深入、廣泛開(kāi)展。

四、開(kāi)展國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀的評(píng)估辦法

1、教研室成立國(guó)學(xué)經(jīng)典評(píng)估小組，對(duì)開(kāi)展情況進(jìn)行指導(dǎo)、督察、評(píng)價(jià)。

2、每學(xué)起期舉行一次國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀成果展評(píng)活動(dòng)，對(duì)各班開(kāi)展國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀活動(dòng)進(jìn)行抽測(cè)、評(píng)比，對(duì)各班學(xué)生誦讀過(guò)關(guān)率進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并評(píng)出優(yōu)秀學(xué)生和優(yōu)秀輔導(dǎo)教師。

3、每學(xué)期期末開(kāi)展一次國(guó)學(xué)經(jīng)典品生、品社優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)，評(píng)選出“國(guó)學(xué)經(jīng)典學(xué)習(xí)能手”。

五寨縣第四中學(xué)

國(guó)學(xué)經(jīng)典課程教案篇二

國(guó)學(xué)教案設(shè)計(jì)

鄭小

方云

教學(xué)內(nèi)容：《聲律啟蒙》上卷“齊”篇 教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生誦讀《聲律啟蒙》上卷“齊”篇，理解大意。

2、熟讀誦讀韻文，體會(huì)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的韻律美。

3、學(xué)習(xí)詩(shī)詞技巧，得到中國(guó)傳統(tǒng)文化的有益熏陶，感受?chē)?guó)學(xué)瑰寶之魅力。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、指引學(xué)生理解韻文大意，了解其中蘊(yùn)含的典故。

2、通過(guò)誦讀，感受天地之道、人文之勝、生靈之美，陶冶學(xué)生的情操。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入：

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 ⑴出示卡片

銖對(duì)（），只對(duì)（），華岳對(duì)（）

——（？韻）巖對(duì)（）,澗對(duì)（），遠(yuǎn)岸對(duì)（）

——（？韻）窗前（），簾外（）

——（？韻）⑵師：先完成對(duì)對(duì)子，并說(shuō)說(shuō)各屬于《聲律啟蒙》中的哪一韻？ ⑶小結(jié)：第二句韻文屬于《聲律啟蒙》中的齊韻，今天我們又來(lái)學(xué)習(xí)

“齊”篇對(duì)韻歌，請(qǐng)大家看

2、出示韻文（聽(tīng)錄音）

二、品讀對(duì)韻

1、讀準(zhǔn)字音

自己輕聲讀一讀，要求讀準(zhǔn)字音，再同桌互讀。

2、品讀對(duì)韻

⑴找一找：韻文里藏著的對(duì)子可真不少，你能找出來(lái)嗎？ ⑵生匯報(bào)（說(shuō)說(shuō)是幾言對(duì)？韻腳是什么？）⑶指導(dǎo)朗讀 師：誰(shuí)來(lái)讀一讀？

師：簡(jiǎn)單的對(duì)子要讀得干脆利落，多字對(duì)讀起來(lái)既要流暢，又要讓大家聽(tīng)出清晰的節(jié)奏，這樣會(huì)更好聽(tīng)，不信，你們?cè)囋嚳矗浚ㄗ杂勺x、指名讀、教師范讀、男女生對(duì)讀、小組輪讀）

師：剛才讀了多遍對(duì)韻歌，想不想再讀讀文中的對(duì)韻古詩(shī)，看誰(shuí)最優(yōu)秀？（指名讀）

師：通過(guò)朗讀對(duì)韻歌、詩(shī)，你們有什么新發(fā)現(xiàn)嗎？ 生：壓韻了，語(yǔ)言流暢，讀起來(lái)瑯瑯上口，如唱歌般。⑷朗朗誦讀

小結(jié)：《聲律啟蒙》節(jié)奏明快，瑯瑯上口，此外，書(shū)中還融入了大量的神話和歷史故事，許多常見(jiàn)的典故和俗語(yǔ)。

三、入文賞析

1、自主學(xué)習(xí)

⑴你想知道韻文的意思嗎？（在小組長(zhǎng)的組織下結(jié)合注釋學(xué)習(xí)）⑵你還知道哪些有趣的小故事嗎？（小組內(nèi)交流交流）

2、質(zhì)疑解惑

⑴你還有什么不理解的？教師相機(jī)點(diǎn)撥。⑵教師補(bǔ)充文中的典故

3、美文欣賞

天地之道

如：星拱月，月流西，漢露對(duì)湯霓

生靈之美

如：芍藥叢中蝴蝶舞，海棠枝上子規(guī)啼

人文之勝

如：叔侄去官聞廣受，弟兄讓國(guó)有夷齊

四、大顯身手小舞臺(tái)

(溫馨提示：嘴角翹起來(lái)，表情美起來(lái)，手兒拍起來(lái))

1、比一比

①看誰(shuí)讀得最熟練（選擇自己喜歡的韻文小節(jié)讀）②看誰(shuí)記得多又多（師生對(duì)讀，小組對(duì)讀）③看誰(shuí)聰明頂呱呱（學(xué)生試對(duì)對(duì)子）

2、談一談

學(xué)習(xí)了《聲律啟蒙》“齊“篇，你有什么體會(huì)、收獲嗎？

五、拓展延伸 我想做：

1、與父母學(xué)對(duì)對(duì)子。

2、把今天所學(xué)的典故說(shuō)給家人聽(tīng)。

3、背誦“齊“篇韻文。

國(guó)學(xué)經(jīng)典課程教案篇三

國(guó)學(xué)?經(jīng)典誦讀進(jìn)課堂活動(dòng)方案

四年級(jí)：陽(yáng)威

為使每一名學(xué)生的終身發(fā)展積淀厚重的國(guó)學(xué)底蘊(yùn)，讓中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化煥發(fā)出勃勃生機(jī)，“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”，以促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展，積極營(yíng)造“誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典，積淀文化底蘊(yùn)”的書(shū)香校園。

二、教育目的

塑造良好品德，奠定優(yōu)雅人格；了解中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典；激發(fā)讀書(shū)興趣，培養(yǎng)良好習(xí)慣；增強(qiáng)語(yǔ)文能力，夯實(shí)文化功底；培育良好學(xué)風(fēng)，形成良好校風(fēng)。通過(guò)誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典，幫助學(xué)生了解中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典，接受傳統(tǒng)文化和人文精神熏陶。

二、課時(shí)設(shè)置

1、每天早讀開(kāi)設(shè)10分鐘誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典。

2、語(yǔ)文、品社課前的三分鐘訓(xùn)練.六、具體措施

1、加強(qiáng)教師學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)經(jīng)典培訓(xùn)。

首先，組織全校教師進(jìn)行國(guó)學(xué)經(jīng)典集中學(xué)習(xí)；其次對(duì)任課的教師進(jìn)行國(guó)學(xué)經(jīng)典系列培訓(xùn)，再讓其就國(guó)學(xué)經(jīng)典相關(guān)的篇目?jī)?nèi)容進(jìn)行自學(xué)。

2、開(kāi)展系列國(guó)學(xué)經(jīng)典教育的研討活動(dòng)。

鼓勵(lì)我校教師大膽嘗試上國(guó)學(xué)經(jīng)典研討課，通過(guò)實(shí)踐提高課堂教學(xué)水平。

3、開(kāi)展豐富多彩的“國(guó)學(xué)教育”競(jìng)賽活動(dòng)，為學(xué)生搭建展示的舞臺(tái)。

（1）寫(xiě)一寫(xiě)：學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，每?jī)芍苤辽賹?xiě)出一篇感悟頗深的心得體會(huì)或一篇讀書(shū)筆記。

（2）說(shuō)一說(shuō)：根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容每學(xué)年開(kāi)展一次講故事比賽和談學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)經(jīng)典體會(huì)收獲的演講比賽，使學(xué)生既能熟背又受到深刻的思想道德教育。

（3）比一比：學(xué)校每學(xué)期開(kāi)展一次國(guó)學(xué)經(jīng)典吟誦比賽。

5、與家長(zhǎng)共同進(jìn)步。

家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，家長(zhǎng)的言行舉止直接影響著孩子，因此，國(guó)學(xué)經(jīng)典的德育教育必須得到家長(zhǎng)的支持。學(xué)校通過(guò)《致家長(zhǎng)的一封信》，鼓勵(lì)家長(zhǎng)誦讀和踐行國(guó)學(xué)經(jīng)典，學(xué)生與家長(zhǎng)共同學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)經(jīng)典，為子女做好榜樣。

七、評(píng)價(jià)方式

1、每學(xué)期期末，由老師對(duì)每個(gè)學(xué)生開(kāi)展國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀活動(dòng)進(jìn)行抽測(cè)、評(píng)比，對(duì)學(xué)生誦讀過(guò)關(guān)率進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

2、開(kāi)展一次國(guó)學(xué)經(jīng)典優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)，評(píng)選出“國(guó)學(xué)經(jīng)典學(xué)習(xí)能手”。

國(guó)學(xué)經(jīng)典課程教案篇四

文富市鎮(zhèn)黃塘完小國(guó)學(xué)?經(jīng)典誦讀進(jìn)課堂活動(dòng)方案

一、指導(dǎo)思想

為使每一名學(xué)生的終身發(fā)展積淀厚重的國(guó)學(xué)底蘊(yùn)，讓中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化煥發(fā)出勃勃生機(jī)，“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”，以促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展，積極營(yíng)造“誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典，積淀文化底蘊(yùn)”的書(shū)香校園。特制定本活動(dòng)方案：

二、教育目的

塑造良好品德，奠定優(yōu)雅人格；了解中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典；激發(fā)讀書(shū)興趣，培養(yǎng)良好習(xí)慣；增強(qiáng)語(yǔ)文能力，夯實(shí)文化功底；培育良好學(xué)風(fēng)，形成良好校風(fēng)。通過(guò)誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典，幫助學(xué)生了解中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典，接受傳統(tǒng)文化和人文精神熏陶。

三、組織機(jī)構(gòu)：

組 長(zhǎng)：周?chē)?guó)發(fā)

副組長(zhǎng)：周鐵山、馬曉陽(yáng)

成 員：各班班主任、語(yǔ)文教師及品生課、品社課教師

四、課程實(shí)施范圍：語(yǔ)文課，品生課，品社課

五、課時(shí)設(shè)置

1、每天晨讀開(kāi)設(shè)10分鐘誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典。

2、語(yǔ)文、品生、品社課前的三分鐘訓(xùn)練，品生、品社的課程關(guān)注點(diǎn)

六、具體措施

1、加強(qiáng)教師學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)經(jīng)典培訓(xùn)。首先，組織全校教師進(jìn)行國(guó)學(xué)經(jīng)典集中學(xué)習(xí)；其次對(duì)任課的教師進(jìn)行國(guó)學(xué)經(jīng)典系列培訓(xùn)，再讓其就國(guó)學(xué)經(jīng)典相關(guān)的篇目?jī)?nèi)容進(jìn)行自學(xué)，就國(guó)學(xué)經(jīng)典教育課通過(guò)網(wǎng)上學(xué)習(xí)等形式來(lái)認(rèn)識(shí)，并利用好學(xué)校的教研活動(dòng)來(lái)交流對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典的理解。

2、開(kāi)展系列國(guó)學(xué)經(jīng)典教育的研討活動(dòng)。鼓勵(lì)我校教師大膽嘗試上國(guó)學(xué)經(jīng)典研討課，通過(guò)實(shí)踐提高課堂教學(xué)水平。

3、課內(nèi)外結(jié)合。各學(xué)科有機(jī)結(jié)合、點(diǎn)滴交叉為輔，充分運(yùn)用校園展板等陣地，通過(guò)課內(nèi)外等途徑，做好宣傳工作，形成國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀推進(jìn)體系。

4、開(kāi)展豐富多彩的“國(guó)學(xué)教育”競(jìng)賽活動(dòng)，為學(xué)生搭建展示的舞臺(tái)。

（1）寫(xiě)一寫(xiě)：學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，每?jī)芍苤辽賹?xiě)出一篇感悟頗深的心得體會(huì)或一篇讀書(shū)筆記，在全校進(jìn)行展覽。

（2）說(shuō)一說(shuō)：根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容每學(xué)年開(kāi)展一次講故事比賽和談學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)經(jīng)典體會(huì)收獲的演講比賽，使學(xué)生既能熟背又受到深刻的思想道德教育。充分挖掘國(guó)學(xué)資源，每學(xué)期每班召開(kāi)兩次體現(xiàn)國(guó)學(xué)主題的班隊(duì)會(huì)，讓學(xué)生暢所欲言。

（3）比一比：學(xué)校每學(xué)期開(kāi)展一次國(guó)學(xué)經(jīng)典吟誦比賽。

5、與家長(zhǎng)共同進(jìn)步。家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，家長(zhǎng)的言行舉止直接影響著孩子，因此，國(guó)學(xué)經(jīng)典的德育教育必須得到家長(zhǎng)的支持。學(xué)校通過(guò)《致家長(zhǎng)的一封信》，鼓勵(lì)家長(zhǎng)誦讀和踐行國(guó)學(xué)經(jīng)典，學(xué)生與家長(zhǎng)共同學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)經(jīng)典，為子女做好榜樣。

七、評(píng)價(jià)方式

1、每學(xué)期期末，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)各班開(kāi)展國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀活動(dòng)進(jìn)行抽測(cè)、評(píng)比，對(duì)各班學(xué)生誦讀過(guò)關(guān)率進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

2、開(kāi)展一次國(guó)學(xué)經(jīng)典品生、品社優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)，評(píng)選出“國(guó)學(xué)經(jīng)典學(xué)習(xí)能手”。

3、對(duì)一學(xué)年來(lái)工作認(rèn)真，落實(shí)到位的班主任予以表?yè)P(yáng)，并作為“評(píng)先選優(yōu)”評(píng)定的參考條件。

本實(shí)施方案從2023年2月21日起實(shí)施

國(guó)學(xué)經(jīng)典課程教案篇五

2023—2023學(xué)年度第一學(xué)期

《國(guó)學(xué)經(jīng)典》進(jìn)課堂教案三年級(jí)

《弟子規(guī)》

晨必盥，兼漱口，便溺回，輒凈手。冠必正，紐必結(jié)，襪與履，俱緊切。

【教學(xué)內(nèi)容】

晨必盥，兼漱口，便溺回，輒凈手。冠必正，紐必結(jié)。襪與履，俱緊切�！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1.引領(lǐng)學(xué)生誦讀“晨必盥，兼漱口，便溺回，輒凈手。冠必正，紐必結(jié)。襪與履，俱緊切”，理解基本意思。

2.通過(guò)誦讀，陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)自覺(jué)搜索、不恥下問(wèn)的行為習(xí)慣，指導(dǎo)言行。3.感受中華文化的根源魅力，欣賞中華文化的語(yǔ)言美�！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

1.引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)理解“晨必盥，兼漱口，便溺回，輒凈手。冠必正，紐必結(jié)，襪與履，俱緊切”中相應(yīng)語(yǔ)句的意思，理解經(jīng)典中一些生僻字的讀音與字義。

2.進(jìn)行個(gè)人行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，陶冶學(xué)生情操，進(jìn)行中華傳統(tǒng)美德的養(yǎng)成教育�！菊n時(shí)安排】 1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】 1.引領(lǐng)展示

（1）上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了“謹(jǐn)而信”的前兩句“朝起早，夜眠遲，老易至，惜此時(shí)”。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這兩句的意思？

（2）聽(tīng)說(shuō)，有的同學(xué)已經(jīng)把這兩句話編成了歌、小品……多種多樣的形式，誰(shuí)來(lái)展示一下？（學(xué)生以豐富多彩的形式展示誦讀經(jīng)典的快樂(lè)，給經(jīng)典注入時(shí)尚的元素）［建議］

拉近經(jīng)典與學(xué)生的距離，激起孩子們探索的欲望，提高他們的興趣，使學(xué)生在愉悅中獲得身心的全面發(fā)展；可以用豐富多彩的形式來(lái)展示自己的學(xué)習(xí)所得，比如：快板背、配樂(lè)吟唱、小品表演等，避免了枯燥乏味的“念經(jīng)”式背誦，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使之獲得成功的快樂(lè)。2.答疑解惑

（1）今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這一章，讓我們把這一章的內(nèi)容完整地讀一讀。（齊讀“謹(jǐn)而信”部分）

（2）今天我們共同學(xué)習(xí)的是“晨必盥，兼漱口，便溺回，輒凈手。冠必正，紐必結(jié)，襪與履，俱緊切”。同學(xué)們自己讀一讀，看看有什么疑問(wèn)？（借助書(shū)本，引導(dǎo)學(xué)生互相解疑）

［建議］

這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)于經(jīng)典的學(xué)習(xí)定位于“答疑解惑”。問(wèn)題由學(xué)生中來(lái)，課堂上更多的是“生成”。學(xué)生將學(xué)習(xí)時(shí)的疑惑提出，由師生共同解決。教師不同于教材體系的語(yǔ)文課教學(xué)，不做“傳道授業(yè)”式的講解，不對(duì)經(jīng)典原文做照搬理解。

畫(huà)面：

生1：這一段的大部分意思我都懂，就是那個(gè)“晨必盥”的“盥”我不理解。

師：你真是個(gè)善問(wèn)的孩子，不過(guò)我要糾正你一下，“盥”這個(gè)字的讀音是（guàn）。

生1：噢，我知道了，謝謝老師。

師：真有禮貌!請(qǐng)你帶著大家一起讀讀這個(gè)字。

生1：帶著大家齊讀。

生2：老師，“襪與履”中“襪”是指襪子，“履”是什么意思呢？

師：這個(gè)詞平常我們做動(dòng)詞用，其實(shí)它的本義是名詞。你看看襪子和什么呢？哪個(gè)同學(xué)可以做他的小老師？

生3：我知道了！“履”的本義就是鞋子！

師：真聰明！學(xué)貴有疑！但還要善讀書(shū)。還有什么不懂的，再讀讀書(shū)！我們這本《弟子規(guī)》后還有“經(jīng)典解說(shuō)”，請(qǐng)你試著向它求解！……（學(xué)生讀書(shū)自學(xué)）［建議］

在這個(gè)畫(huà)面中，學(xué)生質(zhì)疑提問(wèn)，教師起引導(dǎo)、點(diǎn)撥作用。新課改要求培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑探新的精神。

（3）這章所寫(xiě)的其實(shí)就是我們生活中的一些行為習(xí)慣，說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難！但是這些細(xì)節(jié)往往影響到你在別人心目中的形象。北宋著名的政治家、文學(xué)家王安石大家了解嗎？

（交流王安石的成就）

（4）我們手中的這本《弟子規(guī)》里有一個(gè)關(guān)于他的小故事。請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀。（默讀故事）［建議］

故事生動(dòng)形象，富有趣味和感染力，還有深刻的教育意義，學(xué)生在讀故事中能受到潛移默化的影響。本小節(jié)后配備王安石不講衛(wèi)生的小故事，和生硬的說(shuō)教相比，這樣淺顯的小故事更易于讓學(xué)生接受。

3.鏈接

“經(jīng)典故事”《不講衛(wèi)生的王安石》（見(jiàn)《弟子規(guī)》第51頁(yè)）4.“經(jīng)典拓展”（見(jiàn)《弟子規(guī)》第51頁(yè)）（1）誰(shuí)來(lái)談?wù)勛约旱母惺埽浚ㄏ鄼C(jī)交流）

（2）這個(gè)故事后還有幾個(gè)小問(wèn)題，你是怎么看這些問(wèn)題的呢？（完成習(xí)題，交流）（3）如果我們能按這一章所說(shuō)的去做，就能培養(yǎng)出良好的言行舉止，將來(lái)自然會(huì)有意想不到的收獲。讓我們齊背這兩句！

5.自由創(chuàng)編（1）《弟子規(guī)》是清代的兒童蒙學(xué)教材，時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，我們是新時(shí)期的弟子，在理解這幾句的基礎(chǔ)上，讓我們來(lái)改一改、編一編！創(chuàng)作出具有時(shí)代特點(diǎn)的新《弟子規(guī)》。（配樂(lè)、獨(dú)立創(chuàng)編）

（2）編好了嗎？在四人小組內(nèi)好好交流交流，把你的大作讀給伙伴們聽(tīng)，大家都要洗耳恭聽(tīng)！（四人小組交流）

（3）你覺(jué)得誰(shuí)創(chuàng)作得最好，推薦他代表你們小組展示給全班同學(xué)聽(tīng)。我們來(lái)評(píng)評(píng)看誰(shuí)編得最好，誰(shuí)是我們班的“大學(xué)士”。（小組交流后推薦一名代表，全班展示）

（4）還有許多同學(xué)也想展示自己的作品，現(xiàn)在你就可以去找你的小伙伴互相交流交流。（全班交流）

［評(píng)析］

如果說(shuō)前面兩個(gè)環(huán)節(jié)是誦讀、理解，那么這個(gè)環(huán)節(jié)就是在理解基礎(chǔ)上的運(yùn)用。學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，聯(lián)系實(shí)際，聯(lián)系個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)編具有時(shí)代特點(diǎn)的《弟子規(guī)》，賦予經(jīng)典以鮮活的生命，以真正繼承中華經(jīng)典中的精華，弘揚(yáng)民族精神。

6.總結(jié)延伸

（1）到這里，這一章就全部讀完了。你能完整地背一背嗎？（自由背）（2）我們來(lái)比一比、賽一賽。（分男女生比賽）［評(píng)析］

這節(jié)課只是一個(gè)“驛站”或“加油站”。在課堂上更多的是讓學(xué)生激發(fā)興趣，受到熏陶，獲得方法，所以課堂是以“還準(zhǔn)備讀什么經(jīng)典書(shū)籍”而結(jié)束的。給學(xué)生打開(kāi)的是讀經(jīng)典的大門(mén)，讀經(jīng)典的廣闊天空。讓學(xué)生一直走下去，讀下去……

《論語(yǔ)》

子曰：“溫故而知新，可以為師矣�！�

【教學(xué)內(nèi)容】

子曰：“溫故而知新，可以為師矣�！� 【教學(xué)目標(biāo)】

1.引領(lǐng)學(xué)生誦讀“子曰：‘溫故而知新，可以為師矣’”，理解基本意思。2.陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)及時(shí)復(fù)習(xí)、勤于思考的習(xí)慣。3.感受中華文化的根源魅力，欣賞中華文化的語(yǔ)言美�！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

1.引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)理解“子曰：‘溫故而知新，可以為師矣’”中相應(yīng)語(yǔ)句的意思，理解經(jīng)典句中多音字的讀音和字義。

2.進(jìn)行及時(shí)復(fù)習(xí)、勤于思考的良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，陶冶學(xué)生的情操，進(jìn)行中華傳統(tǒng)美德的養(yǎng)成教育。【課時(shí)安排】

1課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】

1.交流展示

（1）出示《論語(yǔ)·學(xué)而篇第一》一則：“子曰：‘學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎？有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎？人不知而不慍，不亦君子乎？’”你們還記得這段古文嗎？這是我國(guó)哪位歷史名人說(shuō)的？

（2）這段時(shí)間我們一起共同學(xué)習(xí)了《論語(yǔ)·學(xué)而篇第一》部分，誰(shuí)來(lái)為我們展示一下你的學(xué)習(xí)成果？（讀背交流，可以按順序讀背，也可以把內(nèi)容有聯(lián)系地放在一起讀背；可以單人讀背；也可以邀請(qǐng)同學(xué)合作讀背。）

（3）學(xué)了《論語(yǔ)·學(xué)而篇第一》后，孔子給你留下了怎樣的印象？ ［建議］

反復(fù)單一的讀背會(huì)讓學(xué)生對(duì)經(jīng)典著作產(chǎn)生厭倦。所以要根據(jù)學(xué)生的興趣，從他們的需要出發(fā)，給他們創(chuàng)建平臺(tái)展示自己。同時(shí)，這個(gè)環(huán)節(jié)的目的既是復(fù)習(xí)鞏固舊知，也是對(duì)不同的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行指導(dǎo)。［建議］

學(xué)習(xí)不僅是停留在知識(shí)本身，對(duì)于知識(shí)背后，尤其是這樣的經(jīng)典著作背后所蘊(yùn)含的人文價(jià)值，教師也可以適當(dāng)引領(lǐng)。

（4）讓我們一起來(lái)讀一讀《論語(yǔ)·學(xué)而篇第一》。（齊讀《論語(yǔ)·學(xué)而篇第一》）2.答疑解惑（1）《論語(yǔ)》中還有許多思想至今仍然閃爍著奪目的光輝，今天這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《論語(yǔ)·為政篇第二》中的兩則。

（2）請(qǐng)看這一章的其中一句：“子曰：‘溫故而知新，可以為師矣�！�”（出示相應(yīng)內(nèi)容和自學(xué)建議）

①

默讀文句，看注釋或查字典理解字詞，有不懂的地方記下來(lái)。

②

和同學(xué)們交流，互相幫助解決問(wèn)題。

③

連起來(lái)自己說(shuō)說(shuō)句子的意思。（借助書(shū)本，引導(dǎo)學(xué)生互相解疑）［建議］

無(wú)論是何種教學(xué)，學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主體，即使是教學(xué)經(jīng)典著作也不例外。學(xué)生自己產(chǎn)生的疑問(wèn)，自己才有探究、解決的興趣。但《論語(yǔ)》這部經(jīng)典是以文言文的形式呈現(xiàn)的，所以對(duì)于小學(xué)生而言有一定的難度。要想自己解決問(wèn)題，勢(shì)必要借助外力。好的是，我們的這套叢書(shū)，本身就具有一定的工具性，每一則都標(biāo)有拼音，每一則后都有“經(jīng)典注釋”和“經(jīng)典解說(shuō)”環(huán)節(jié)，一定程度上已經(jīng)幫助學(xué)生掃清了認(rèn)讀和理解的障礙，所以也幫助教師在教學(xué)時(shí)消除了理解的顧慮，這樣為放開(kāi)教學(xué)、鼓勵(lì)學(xué)生充分自學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

（3）交流匯報(bào)

① 通過(guò)自學(xué)，你是怎樣理解這句話的？用你自己的話說(shuō)一說(shuō)。（提醒“為”的讀音）

② 找出句中的一對(duì)反義詞。用“故”組詞。這句話后來(lái)演化成了一個(gè)成語(yǔ)“溫故知新”。（相繼出示“新——故”、“溫故知新”）［建議］

除了理解《論語(yǔ)》中的每一則的意思外，文字訓(xùn)練也可以適當(dāng)?shù)刎灤┰诮虒W(xué)中。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)的訓(xùn)練和積累，達(dá)到知識(shí)的遷移。

③ 同桌合作，一人讀原文，一人說(shuō)意思。④還有哪些地方不明白？ 畫(huà)面：

師：通過(guò)借助書(shū)本以及大家的互相學(xué)習(xí)，現(xiàn)在還有什么問(wèn)題嗎？ 生（齊答）：沒(méi)有了。

師：真的沒(méi)有了嗎？那么下面請(qǐng)大家做小老師了。這里有個(gè)問(wèn)題你們思考過(guò)嗎：“為什么溫習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)，獲得新的理解和體會(huì)，就可以做老師了？”

生1：說(shuō)明這個(gè)人聰明，有創(chuàng)造精神。

師：這種解釋是有些道理，但好像理由還不夠充分。

生2：獲得新的理解和體會(huì)，說(shuō)明是獲得了過(guò)去連老師也沒(méi)有講到的知識(shí)，如果把這新知識(shí)告訴別人不就是老師了？

師：嗯，有道理。雖然這則《論語(yǔ)》是我們剛剛學(xué)的，不過(guò)這個(gè)同學(xué)已經(jīng)可以“為師矣”了，因?yàn)槟阋呀?jīng)把這個(gè)大家都知道的句子做了更充分的詮釋。這就叫溫故而知新。［建議］

在教學(xué)中，對(duì)于文言文的理解，我們不應(yīng)該只局限于對(duì)文字本身的理解，“知其然”，還要“知其所以然”，這樣經(jīng)典著作中所蘊(yùn)含的人文理念才能為學(xué)生所吸收，經(jīng)典著作的教育價(jià)值才能得以體現(xiàn)。

⑤了解了意思，再來(lái)讀讀原文。

（4）“溫故而知新”的確是一種非常好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，但凡知識(shí)淵博的人都有這樣的習(xí)慣。毛澤東主席就有這樣的習(xí)慣，書(shū)中“經(jīng)典鏈接”里就記載了他的故事。請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀。（默讀故事）［建議］

本書(shū)每篇后都有相應(yīng)短小而富含哲理的小故事，和生硬的說(shuō)教相比這些淺顯的小故事更易于學(xué)生接受。［鏈接］

“經(jīng)典鏈接”：《毛澤東讀書(shū)》（見(jiàn)《論語(yǔ)》第26頁(yè)）

“溫故知新”：請(qǐng)結(jié)合自己平時(shí)的學(xué)習(xí)，用“溫故而知新”寫(xiě)一句學(xué)習(xí)感受。① 讀了這個(gè)小故事，你想說(shuō)些什么？（交流感受）

②故事后的習(xí)題，就是用我們這則《論語(yǔ)》中出現(xiàn)的成語(yǔ)命名的。下面我們就是要對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行新的理解和運(yùn)用了。（完成習(xí)題，交流）［建議］

既然教材本身的語(yǔ)言文字就有和本則《論語(yǔ)》教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，當(dāng)然要把握好這一契機(jī)，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注相關(guān)知識(shí)的遷移和運(yùn)用，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知。

（5）如果我們能堅(jiān)持這樣去對(duì)待知識(shí)，養(yǎng)成這樣的習(xí)慣，那么一定會(huì)受益匪淺的。讓我們來(lái)背一背這則《論語(yǔ)》。（集體背誦）

3.總結(jié)延伸

（1）我們已經(jīng)學(xué)了十幾則《論語(yǔ)》了，這其中有些是教導(dǎo)我們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)的，有些是指導(dǎo)我們?nèi)绾巫鍪虑榈�，還有些是教導(dǎo)我們?nèi)绾巫鋈说�。你們能自己總結(jié)一下學(xué)過(guò)的這十幾則《論語(yǔ)》分別是屬于哪一類的嗎？（總結(jié)歸類）

（2）其中哪一則給你留下了最深刻的印象，或者說(shuō)對(duì)你的幫助最大，為什么呢？（結(jié)合實(shí)際，交流總結(jié)）

（3）對(duì)于學(xué)習(xí)、對(duì)于生活，你有什么樣的感悟呢？能試著像孔子這樣用凝練的一句話概括出來(lái)嗎？（自由創(chuàng)編）［建議］

理解的目的是為了應(yīng)用。這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生能聯(lián)系實(shí)際，自我提煉，說(shuō)明他們已不僅僅停留在學(xué)知識(shí)的層面，而是具備了運(yùn)用知識(shí)的能力。學(xué)到的知識(shí)能被學(xué)生自由運(yùn)用，這才是我們教學(xué)所追求的，這樣經(jīng)典才能被賦予新的價(jià)值和新的意義�！窘虒W(xué)隨感】

我們?yōu)槭裁匆�讀國(guó)學(xué)經(jīng)典？少兒讀國(guó)學(xué)經(jīng)典究竟是利大于弊還是弊大于利？這個(gè)問(wèn)題一直以來(lái)都在被人們所爭(zhēng)論。綜觀近年來(lái)網(wǎng)絡(luò)及主流媒體對(duì)少兒讀經(jīng)典一事的評(píng)論，持批評(píng)意見(jiàn)者居多。反對(duì)少兒讀經(jīng)典的代表性觀點(diǎn)是，歷史已經(jīng)證明，四書(shū)五經(jīng)救不了中國(guó)，讓孩子們背誦經(jīng)典完全是在開(kāi)歷史倒車(chē)，培養(yǎng)不出現(xiàn)代化人才，萬(wàn)一把我們的下一代培養(yǎng)成百無(wú)一用的書(shū)生，于私不能養(yǎng)家糊口，于公不能報(bào)效國(guó)家，只怕悔之晚矣。

從一個(gè)一線教師的角度而言，親身經(jīng)歷讓我深深感到現(xiàn)在的孩子越來(lái)越難教。不是因?yàn)樗麄儾宦斆�，相反，他們的智力、他們的眼界在不斷地發(fā)展，應(yīng)該說(shuō)他們的起點(diǎn)更高。可是，他們卻不愛(ài)學(xué)習(xí)，不懂得如何為人處事。而在我們那一部部國(guó)學(xué)經(jīng)典中積淀了優(yōu)秀的民族文化，中華民族的精髓都蘊(yùn)含于此：其中有對(duì)學(xué)生心智的啟迪，有對(duì)學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)，有對(duì)學(xué)生審美的熏陶。所以，我覺(jué)得國(guó)學(xué)經(jīng)典教學(xué)有必要從娃娃抓起，讓他們?cè)谟洃浟Φ狞S金時(shí)期熟讀經(jīng)典著作，在潛移默化中幫助他們形成正確的道德觀、樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

《誡子書(shū)》

【教材分析】

《誡子書(shū)》是修身立志的名篇，其文短意長(zhǎng)、言簡(jiǎn)意賅，主旨是勸勉兒子勤學(xué)立志，修身養(yǎng)性要從澹泊寧?kù)o中下功夫，最忌荒唐焦躁。學(xué)習(xí)本文重在引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容，把握主旨，體會(huì)情感，從中獲得精神的力量：淡泊明志，寧?kù)o致遠(yuǎn)，并由此積累背誦相關(guān)警言以自勵(lì)�！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與技能：讀準(zhǔn)字音，掌握關(guān)鍵詞句，理解文章內(nèi)容，熟讀成誦。

2、過(guò)程與方法：通過(guò)分組討論，探究式學(xué)習(xí)，體會(huì)作者情感，把握文章主旨。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：理解文中深刻的人生理念和父對(duì)子的殷殷期望。【教學(xué)重點(diǎn)】

背誦課文，積累警句，理解主旨，勤學(xué)勵(lì)志，修身養(yǎng)性。【教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)作者情感，賞析精彩妙點(diǎn) 【教法、學(xué)法設(shè)想】

本篇文章短小精悍，辭約意豐，字字珠璣，擲地有聲，有諄諄告誡之語(yǔ)，更溢滿殷殷期盼之情。在教學(xué)中要達(dá)成目標(biāo)，掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，采用的首要方法就是以“讀”貫穿課堂始終：通過(guò)反復(fù)地讀讓學(xué)生自然成誦；讓學(xué)生合作交流探究釋疑理解作者情感，把握文章主旨，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)實(shí)際談體會(huì)，賞析品味拓展積警句；中間穿插歷史背景小故事，開(kāi)闊學(xué)生視野激發(fā)學(xué)生興趣，感受諸葛亮的人格魅力，提升自己的品德素養(yǎng)情趣。【課時(shí)安排】

一課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課：

“丞相名垂汗簡(jiǎn)青，書(shū)臺(tái)猶在誰(shuí)復(fù)登”“出師一表真名世，千載誰(shuí)堪伯仲間”……千古良相諸葛亮不但是陸游、文天祥筆下的精英忠魂，更是后人眼中的智慧化身。他一生立志“興復(fù)漢室，還于舊都”，為此鞠躬盡瘁，死而后已；他更以淡泊明志，寧?kù)o致遠(yuǎn)的高風(fēng)亮節(jié)言傳身教，惠及子女。

諸葛亮是在５４歲的時(shí)候逝世的，在逝世前他曾經(jīng)對(duì)他五歲的兒子說(shuō)過(guò)一段話，這段話后來(lái)一直被諸葛家族奉為祖訓(xùn)，可見(jiàn)他對(duì)諸葛子孫有著多么深遠(yuǎn)的影響。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這段話（板書(shū)：誡子書(shū)），相信大家也一定受益匪淺。

二、初讀，讀熟課文：

1、解題：《誡子書(shū)》，告誡兒子的一封家書(shū)。

2、找生朗讀課文，師點(diǎn)撥存在的問(wèn)題。

3、師范讀，提示長(zhǎng)句停頓。示例： 非澹泊

無(wú)以明志，非寧?kù)o 無(wú)以致遠(yuǎn)……非學(xué) 無(wú)以廣才，非志 無(wú)以成學(xué)。（指定學(xué)生誦讀，余生糾正，后齊讀）

4、學(xué)生自由朗讀。

5、指定一名學(xué)生朗讀，聽(tīng)者點(diǎn)評(píng)（從字音、停頓兩方面）。

6、學(xué)生齊聲朗讀。

三、精讀，疏通文意：

1、自主學(xué)習(xí)：

學(xué)生借助課下注釋，工具書(shū)自主譯讀課文，了解文章內(nèi)容，圈畫(huà)疑難問(wèn)題。師巡回指導(dǎo)。

2、合作探究：

小組合作，解決個(gè)人疑難問(wèn)題。探究不成的，小組代表上臺(tái)板書(shū)。師參與討論。

3、總結(jié)交流：

1）四人一組互相翻譯課文，交流指正；

2）典型代表兩名譯文，師闡述自己觀點(diǎn)，供參考。

四、讀，賞析文章：

故事引子：

諸葛亮是三國(guó)時(shí)期著名的政治家，軍事家，他躬耕隴畝時(shí)“茍全姓名于亂世，不求聞達(dá)于諸侯”，但注意結(jié)交名士，研讀古籍，留心時(shí)政，常以管仲、樂(lè)毅自勵(lì)。被劉備三顧茅廬請(qǐng)做軍師之后就提出著名的《隆中對(duì)》，策動(dòng)孫、劉聯(lián)盟，大破曹操，奠定三國(guó)鼎立的基礎(chǔ)。蜀漢建立，拜為丞相。為完成統(tǒng)一中原，興復(fù)漢室的大業(yè)，他效忠先主，輔佐后主，外聯(lián)東吳，內(nèi)修政理，南征平叛，北抗強(qiáng)魏，先后五次北伐魏國(guó)，終因積勞成疾而逝世，享年54歲，臨終遺囑“掘棺材之地，穿平常服飾，不配器物”，留給子孫的財(cái)產(chǎn)只有桑800株，薄田15公頃。他以自身言行感染激勵(lì)自己的子孫，“善政嘉事”，“美聲溢譽(yù)”，其子諸葛瞻、諸葛尚均義無(wú)返顧，為國(guó)捐軀，一家三代，鞠躬盡瘁，死而后已，深為后人傳誦。由此引申：

1、集體探究：

（1）葛亮寫(xiě)這封家信的用意是什么？（學(xué)生舉手發(fā)言）

（告誡兒子要注意修身養(yǎng)性，生活節(jié)儉，以此來(lái)培養(yǎng)自己的品德，表達(dá)了他希望后代志存高遠(yuǎn)的厚望）

（2）文本作者抓住一個(gè)“靜”字，圍繞學(xué)習(xí)告誡兒子要成材必須具備哪幾個(gè)條件？（淡泊、立志、惜時(shí)）其原句分別用《邏輯學(xué)》中的“否定之否定規(guī)律”（雙重否定句式）來(lái)強(qiáng)調(diào)其重要性，找出這幾個(gè)句子，再次加以品讀，聯(lián)系自身實(shí)際，談?wù)劯惺荏w會(huì)。

a、淡泊：非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn) b、立志：非學(xué)無(wú)以廣才，非志無(wú)以成學(xué)

c、惜時(shí)：年與時(shí)馳，意與日去，遂成枯萎，多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及！

（3）請(qǐng)按照議論文的結(jié)構(gòu)來(lái)給文章分層，并找出論點(diǎn)句，治學(xué)、修身、惜時(shí)句，再次品讀。（按照板書(shū)提示分組討論完成，后總結(jié)再板書(shū)）

板書(shū)：提出論點(diǎn)——正（靜）反（躁）兩方面論證（治學(xué)、修身）——?jiǎng)窠湎�時(shí)，有所為} a、論點(diǎn)句：靜以修身，儉以養(yǎng)德； b、治學(xué)（靜）：夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也，非學(xué)/無(wú)以廣才，非志/無(wú)以成學(xué)（正）。c、修身：（躁）：淫慢則不能勵(lì)精，險(xiǎn)躁則不能治性（反）。d、惜時(shí)：（見(jiàn)上，略）

（4）按照板書(shū)提示思路，引導(dǎo)學(xué)生背誦原文。自背�；ケ�。齊背。

五、讀，積累詞句：

學(xué)生再次放聲朗讀課文，圈畫(huà)自己喜歡的句子。

六、業(yè)設(shè)置：

1、背誦全文，積累警句。

2、請(qǐng)同學(xué)們查找歷代歌詠人間真情的詩(shī)詞，分門(mén)別類加以整理，一周后在班內(nèi)開(kāi)展一次“人間自有真情在”為主題的詩(shī)詞誦讀活動(dòng)�！景鍟�(shū)設(shè)計(jì)】

《誡子書(shū)》 諸葛亮 淡修身寧 泊靜 明治學(xué)致 志惜時(shí)遠(yuǎn)。

《孔子家語(yǔ)》

【教材分析】

《孔子家語(yǔ)》孔子當(dāng)年教學(xué)的時(shí)候弟子各有所記，記錄孔子言語(yǔ)和孔子當(dāng)時(shí)與弟子等有關(guān)人物進(jìn)行對(duì)話的記錄�！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1、讀準(zhǔn)字音，掌握關(guān)鍵詞句，理解文章內(nèi)容，熟讀成誦。

2、通過(guò)分組討論，探究式學(xué)習(xí)，體會(huì)作者情感，把握文章主旨�！窘虒W(xué)重點(diǎn)】，積累警句，理解主旨，勤學(xué)勵(lì)志，修身養(yǎng)性�！菊n時(shí)安排】

1課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課：

《論語(yǔ)》大家都熟悉了吧，今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇也是記錄孔子言語(yǔ)和孔子當(dāng)時(shí)與弟子等有關(guān)人物進(jìn)行對(duì)話的記錄，叫《孔子家語(yǔ)》。

二、初讀，讀熟課文：

1、解題：《孔子家語(yǔ)》

孔子當(dāng)年教學(xué)的時(shí)候弟子各有所記，記錄孔子言語(yǔ)和孔子當(dāng)時(shí)與弟子等有關(guān)人物進(jìn)行對(duì)話的記錄。

2、找學(xué)生朗讀課文，師點(diǎn)撥存在的問(wèn)題。

3、師范讀，提示長(zhǎng)句停頓。

“芝蘭生于深谷，不以無(wú)人而不芳;君子修道立德，不以困窮而改節(jié)。故曰:與善人居，如入芝蘭之室，久而不聞其香，即與之化矣;與不善人居，如入鮑魚(yú)之肆，久而不聞其臭，亦與之化矣。丹之所藏者赤，漆之所藏者黑，是以君子必慎其所處者焉。又曰:不以無(wú)人而不芳，不因清寒而萎瑣;氣若蘭兮長(zhǎng)不改，心若蘭兮終不移�！�

三、精讀，疏通文意：

1、自主學(xué)習(xí)：

學(xué)生借助課下注釋，工具書(shū)自主譯讀課文，了解文章內(nèi)容，圈畫(huà)疑難問(wèn)題。師巡回指導(dǎo)。

2、合作探究：

小組合作，解決個(gè)人疑難問(wèn)題。探究不成的，小組代表上臺(tái)板書(shū)。師參與討論。

3、總結(jié)交流：

1）四人一組互相翻譯課文，交流指正；

2）典型代表兩名譯文，師闡述自己觀點(diǎn)，供參考。

四、研讀，賞析文章：

芝和蘭這兩種香草生長(zhǎng)在幽深的山谷中，但它們不會(huì)因?yàn)闆](méi)有人來(lái)欣賞它們變得沒(méi)有香氣;人格高尚的人修行道義以身立德，他們也不會(huì)因?yàn)槠D難窘迫物質(zhì)貪乏而改變氣節(jié)。所以說(shuō)，與人格高尚的人住在一起，就好像住在了放有芝蘭的屋子里，時(shí)間長(zhǎng)了聞不到它的香氣，是因?yàn)槟阋呀?jīng)為之同化，滿身是香了;而與品德低劣的人住在一起，就好像住進(jìn)了賣(mài)咸魚(yú)的店鋪一樣，時(shí)間長(zhǎng)了聞不出它的腥臭，是因?yàn)槟阋雅c之同化滿身臭氣了。放有紅色朱砂的地方會(huì)使其染紅，而放有漆墨的地方會(huì)被其染黑，因此，想要做君子的人或者說(shuō)是君子，都會(huì)慎重選擇他們所居所處的環(huán)境。事實(shí)上，君子就像芝蘭和松梅一樣，不會(huì)因?yàn)闆](méi)有人來(lái)而不芳香四溢，也不會(huì)因?yàn)榍蹇啾拔⒍�變得庸俗丑�?他們的志氣如香蘭一樣天長(zhǎng)地久不會(huì)改變，他們的信念如芝蘭一樣堅(jiān)定不移始終如一。

五、朗讀，積累詞句：

學(xué)生再次放聲朗讀課文，圈畫(huà)自己喜歡的句子。

六、作業(yè)設(shè)置：

背誦全文，積累警句。

《從軍行》

【教學(xué)目標(biāo)】

1、邊塞詩(shī)歌的特點(diǎn)。

2、借助教材注釋，結(jié)合課外資料，通過(guò)學(xué)習(xí)，正確理解古詩(shī)的大概意思，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情，體會(huì)邊塞詩(shī)歌中意象的運(yùn)用。

3、學(xué)習(xí)詩(shī)歌的對(duì)比，了解詩(shī)人不同作品的特色�！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

1、理解邊塞詩(shī)歌中詩(shī)人懷鄉(xiāng)思親之情。

2、學(xué)習(xí)詩(shī)歌的對(duì)比，了解詩(shī)人不同作品的特色。【課時(shí)安排】

2課時(shí) 【教學(xué)準(zhǔn)備】

幻燈片

第一課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入課題，簡(jiǎn)介作者

1、背誦學(xué)過(guò)的古詩(shī)，漫談學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。

2、揭示課題，板書(shū)：從軍行

3、簡(jiǎn)介作者及時(shí)代背景。

4、介紹《從軍行》一共詩(shī)七首，本課學(xué)習(xí)的是其四和其五。

二、初讀古詩(shī)，引入意境

1、教師范讀，激發(fā)熱情。

2、自讀，掃清障礙：

畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字，借助字典讀準(zhǔn)字音。

反復(fù)讀，讀正確，讀熟，為理解古詩(shī)掃清障礙。同桌互讀，互相正音。

3、指名讀，注意讀出停頓。

三、再讀古詩(shī)，理解詩(shī)意

1、理解詞語(yǔ)。結(jié)合注釋、查字典或其他工具書(shū)，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思及其在表達(dá)思想感情中的作用。

2、借助插圖，試著用自己的話說(shuō)說(shuō)對(duì)兩首古詩(shī)的理解。

3、交流對(duì)詩(shī)歌大意的理解，教師相機(jī)指導(dǎo)

四、布置作業(yè)：熟讀古詩(shī)

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1、指名讀古詩(shī)，理解個(gè)別字詞的意思。

2、分別說(shuō)說(shuō)兩首古詩(shī)所描寫(xiě)的內(nèi)容。

二、細(xì)讀古詩(shī)，感悟意境

（一）學(xué)習(xí)《從軍行

（一）》

1、出示課文掛圖，教師感情朗讀。

2、出示問(wèn)題，引導(dǎo)讀、悟：

（1）詩(shī)的前兩句描繪了怎樣的景象，從中你有什么感受？（2）詩(shī)的后兩句表現(xiàn)了戍邊將士的什么精神？

3、指名讀，體會(huì)詩(shī)情：假如你是作者王昌齡，你該怎樣讀才能把自己的情感表達(dá)出來(lái)？

4、指導(dǎo)背誦。

（二）學(xué)習(xí)《從軍行

（二）》

1、指名讀，畫(huà)出表示時(shí)間的詞語(yǔ)。（夜、平明）

2、感悟詩(shī)情

（1）讀詩(shī)的前兩句說(shuō)說(shuō)你看到了一幅怎樣的畫(huà)面？ 這支橫行大漠的健兒，將要演出怎樣一種驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面呢？在這種懸想之下，再讀后兩句：“前軍夜戰(zhàn)洮河北，已報(bào)生擒吐谷渾。”

（2）結(jié)合詩(shī)句說(shuō)說(shuō)你從詩(shī)的后兩句感受到了什么？

3、誦讀古詩(shī)，體會(huì)邊塞軍隊(duì)的威武形象。

三、布置作業(yè)

1、背誦課文，默寫(xiě)《從軍行》兩首。

2、收集贊美愛(ài)國(guó)精神和英雄氣概的古詩(shī)，讀一讀，背一背。

《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》

【教學(xué)目標(biāo)】

1、感受我國(guó)古代進(jìn)步詩(shī)人熱愛(ài)祖國(guó)大好河山，憂國(guó)憂民，珍視友情的高尚情操。

2、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，能說(shuō)出課文后第1題句子中6個(gè)帶點(diǎn)詞的確切意思，并能正確理解詩(shī)句。

3、理解陸游在《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》中所表達(dá)的思想感情�！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：逐字逐句地理解詩(shī)的意思，邊讀邊想象詩(shī)歌描寫(xiě)的情景；

難點(diǎn)：理解陸游在《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》中所表達(dá)的思想感情�！菊n時(shí)安排】

1課時(shí) 【教學(xué)準(zhǔn)備】

幻燈片 【相關(guān)資料】

注釋

籬：籬笆，用竹子、樹(shù)枝等編成的圍墻。河：黃河。

仞：古代長(zhǎng)度單位，七尺或八尺為一仞。五千仞，形容山非常高。岳：指西岳華山。摩：觸摸。

遺民：指淪陷在金人占領(lǐng)地區(qū)的宋朝百姓。胡塵：胡（金）人兵馬踐踏揚(yáng)起的塵土。王師：指南宋軍隊(duì)。譯文

三萬(wàn)里黃河?xùn)|流入大海，五千仞華山高聳接青天。鐵蹄下遺民欲哭已無(wú)淚，盼望官軍收失地又一年。賞析

同《示兒》詩(shī)一樣，這首《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》，也是一篇很富有愛(ài)國(guó)感情的作品。

作者兩歲時(shí)，北宋被金滅亡，所以他從小立志要?dú)�敵�?bào)國(guó)，后來(lái)更是多次親赴前線。這首詩(shī)寫(xiě)于1192年，他已退居在山陰家中，而北方領(lǐng)土仍在金人統(tǒng)治下。深秋的早晨，他推開(kāi)籬笆院門(mén)，迎面涼風(fēng)吹來(lái)，更增添了他的痛苦悲憤。雖然已是68歲的老人，而且身處貧困，但他仍然念念不忘淪陷區(qū)內(nèi)的大好河山，以及金人奴役下的北方人民——他們哭干了眼淚，望眼欲穿地盼望南宋軍隊(duì)早日解救他們，卻一年又一年地白白等待。對(duì)此，作者寄予了深切的同情�！斑z民淚盡胡塵里，南望王師又一年�！眱删湓�(shī)，是詩(shī)人對(duì)南宋飽含強(qiáng)烈憤怒的控訴。

“河”，指黃河，哺育中華民族的母親；岳，指東岳泰山、中岳嵩山、西岳華山等立地擎天的峰柱。巍巍高山，上接青冥；滔滔大河，奔流入海。兩句一橫一縱，北方中原半個(gè)中國(guó)的形勝，鮮明突兀、蒼莽無(wú)垠地展現(xiàn)在我們眼前。奇?zhèn)�壯麗的山河，�?biāo)志著祖國(guó)的可愛(ài)，象征著民眾的堅(jiān)強(qiáng)不屈，已給讀者以豐富的聯(lián)想。然而，如此的山河，如此的人民，卻長(zhǎng)期以來(lái)淪陷在金朝貴族鐵蹄蹂躪之下，下兩句筆鋒一轉(zhuǎn)，頓覺(jué)風(fēng)云突起，詩(shī)境向更深遠(yuǎn)的方向開(kāi)拓�！皽I盡”一詞，千回萬(wàn)轉(zhuǎn)，中原廣大人民受到壓迫的沉重，經(jīng)受折磨歷程的長(zhǎng)久，企望恢復(fù)信念的堅(jiān)定不移與迫切，都充分表達(dá)出來(lái)了。他們年年歲歲盼望著南宋能夠出師北伐，可是歲歲年年此愿落空。當(dāng)然，他們還是不斷地盼望下去。人民的愛(ài)國(guó)熱忱真如壓在地下的跳蕩火苗，歷久愈熾；而南宋統(tǒng)治集團(tuán)則正醉生夢(mèng)死于西子湖畔，把大好河山、國(guó)恨家仇丟在腦后，可謂心死久矣，又是多么可嘆！后一層意思，在詩(shī)中雖未明言點(diǎn)破，強(qiáng)烈的批判精神則躍然可見(jiàn)�！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、整體通讀，把握詩(shī)境

1、介紹作者陸游及寫(xiě)作背景

2、指名朗讀古詩(shī)，聽(tīng)聽(tīng)是否讀得既正確又通順。

3、全班齊讀古詩(shī)

二、分步解讀，品悟詩(shī)情

1、自由讀古詩(shī)，要求讀正確、讀通順。讀后借助課文注釋，試著說(shuō)說(shuō)詩(shī)的大概意思。

2、指名朗讀《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》，讀后說(shuō)說(shuō)題目的意思。

3、指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)的大意，隨機(jī)指導(dǎo)理解“三萬(wàn)里河”和“五千仞岳”的虛指寫(xiě)法。

4、疏通詩(shī)義后追問(wèn)：

①這里的“胡塵”，寫(xiě)出的難道僅僅是金兵戰(zhàn)馬所揚(yáng)起的塵土嗎？

②聽(tīng)音效展開(kāi)想象：在金兵戰(zhàn)馬嗒嗒的踐踏聲中，你仿佛看到了一幕幕怎樣的場(chǎng)景？ ③哀聲遍野，生靈涂炭。老人在流淚，小孩在流淚，婦女在流淚，北宋的遺民在流淚�。。ò鍟�(shū)：淚）這滴滴流淌的是怎樣的淚�。�

④金兵橫行，遺民淚盡，國(guó)破家亡，生靈涂炭，這是何等凄涼、何等悲慘的生活呀！當(dāng)你面對(duì)這一切的時(shí)候，你的心情是什么？請(qǐng)你懷著這樣的心情讀讀這首詩(shī)吧！

4、參讀陸游的《示兒》，深化感悟。

①“南望王師又一年”，你可知道，這“又一年”是多少年嗎？詩(shī)人陸游寫(xiě)這首詩(shī)的時(shí)候，中原已經(jīng)淪陷整整６５年了。同學(xué)們，６５年啊，７８０個(gè)月啊，２３７３９個(gè)日日夜夜呀！——引讀“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年”

②又一個(gè)十年過(guò)去了，遺民們苦苦盼望的南宋王師來(lái)了沒(méi)有呢？背誦陸游《示兒》，南宋王師盼到?jīng)]有，你是從哪兒體會(huì)到的？（但悲不見(jiàn)九州同）此時(shí)此刻，你還體會(huì)到了什么？

③古詩(shī)讀到這里，你覺(jué)得“遺民”的“遺”僅僅是“遺留”的意思嗎？（遺忘、遺棄）是誰(shuí)早早地遺忘了他們？是誰(shuí)無(wú)情地遺棄了他們？

三、整體參讀，體察詩(shī)蘊(yùn)

1、杭州的權(quán)貴們?cè)诟枧c酒的沉醉中昏昏度日，中原的百姓們卻在金兵的鐵蹄下苦苦期盼、度日如年——學(xué)生齊讀《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》。迎涼有感的背后，是詩(shī)人一顆怎樣的心在跳動(dòng)�。�

2、面對(duì)醉生夢(mèng)死的南宋權(quán)貴，面對(duì)水深火熱的北宋遺民，面對(duì)憂國(guó)憂民的愛(ài)國(guó)詩(shī)人，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)些什么？（自由選擇，自由練筆。暢談體會(huì)，隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。）

3、沉淪的是無(wú)道昏君，墮落的是無(wú)恥佞臣。（課件播放mtv《滿江紅》）面對(duì)破碎的河山，面對(duì)苦盼的人民，抗金名將岳飛喊出了“盡忠報(bào)國(guó)、還我河山”的豪言壯語(yǔ)。