清*樂·柳邊深院原文翻譯及賞析1

　　柳邊深院。燕語明如翦。消息無憑聽又懶。隔斷畫屏雙扇。

　　寶杯金縷紅牙。醉魂幾度兒家。何處一春游蕩，夢(mèng)中猶恨楊花。

　　譯文

　　柳樹旁邊深深的庭院，燕子在唧唧呢喃，叫聲明快猶如刀剪。你沒準(zhǔn)兒的消息太多，我現(xiàn)在已經(jīng)懶得再聽。討厭那假信兒傳進(jìn)來，我用雙扇屏風(fēng)把它隔斷。端著玉杯飲酒，打著節(jié)拍唱曲兒提神，每日用沉醉慰藉我的靈魂。你整個(gè)春天都在何處游蕩啊，我在夢(mèng)中也恨那水性的楊花。

　　注釋

　　消息無憑聽又懶：指燕子每次捎來的情人歸來的消息都不可靠，故自己懶得再聽它了。

　　寶杯：酒杯。紅牙：調(diào)節(jié)樂曲節(jié)拍的拍板，多用檀木做成，色紅。

　　夢(mèng)中猶恨楊花：夢(mèng)中充滿了對(duì)情人的`怨恨。

　　賞析

　　這也是一首春閨怨詞，它的寫法新穎別致，把閨中人的怨情表現(xiàn)得十分婉轉(zhuǎn)生動(dòng)。上片寫深院獨(dú)居的女子想念意中人的癡迷之狀：庭間燕子的鳴叫聲明亮而清脆，像是又在傳播她所盼望中的意中人歸來的好消息。燕子每次報(bào)告的這個(gè)消息都不可靠，于是女子懶得聽、不愿聽了，干脆把窗子關(guān)起來。下片以楊花為喻，抱怨意中人的輕薄、放蕩和無情。表面上是在恨在罵，內(nèi)心里卻是愛恨交加，可謂思深怨切，連夢(mèng)中都難以釋懷。

　　盧祖皋

　　盧祖皋(約1174—1224)，字申之，一字次夔，號(hào)蒲江，永嘉（今屬浙江）人。南宋慶元五年(1199)中進(jìn)士，初任淮南西路池州教授。今詩集不傳，遺著有《蒲江詞稿》一卷，刊入“彊村叢書”，凡96闋。詩作大多遺失，唯《宋詩記事》、《東甌詩集》尚存近體詩8首。

清*樂·柳邊深院原文翻譯及賞析擴(kuò)展閱讀

清*樂·柳邊深院原文翻譯及賞析（擴(kuò)展1）

——清*樂原文翻譯及賞析10篇

清*樂原文翻譯及賞析1

　　清*樂·春風(fēng)依舊

　　朝代：宋代

　　作者：趙令畤

　　原文：

　　春風(fēng)依舊。著意隨堤柳。搓得蛾兒黃欲就。天氣清明時(shí)候。

　　去年紫陌青門。今宵雨魄云魂。斷送一生憔悴，只銷幾個(gè)黃昏。

　　譯文

　　和煦的春風(fēng)，依舊像往年多情地吹拂著隋堤的楊柳。搓揉得柳條兒長出鵝黃的嫩葉，在清和明麗的天氣里勾纏撕扭。

　　去年曾到京都青門游春，今晚卻不見朝云暮雨，落得喪魄失魂。如果想要折磨人，想讓他一生都憔悴傷心，也不需要?jiǎng)e的什么，只用幾個(gè)這樣寂寞難耐的黃昏。

　　注釋①著意：有意于，用心于。隋堤柳：***大業(yè)**（605）重浚汴河，開通濟(jì)渠，沿渠筑堤植柳。至宋代，近汴京一段多為送別之地。

　�、邬Z兒黃：幼鵝毛色黃嫩，故以喻嬌嫩淡黃之物色。

　�、圩夏埃号f指京師道路。

　　賞析

　　此詞寫春景以抒情，憶舊而懷今。寫景細(xì)致精工，如“搓得鵝兒黃欲就”一句，將春催楊柳生發(fā)的天功神力形象生動(dòng)地描寫出來，令人贊嘆。下片今昔對(duì)比，顯出今時(shí)的冷落；結(jié)尾二句，筆法與晏幾道《木蘭花》“此時(shí)金盞直須深，看盡落花能幾醉”有異曲同工之妙，而所表達(dá)的感情，晏作為沉痛，此則“最為悲切�！�

清*樂原文翻譯及賞析2

　　清*樂·*原放馬

　　轡搖銜鐵。蹴踏*原雪。勇趁軍聲曾汗血。閑過升*時(shí)節(jié)。

　　茸茸春草天涯。涓涓野水晴沙。多少驊騮老去，至今猶困鹽車。

　　注釋

　　轡：韁繩。

　　銜鐵：俗稱馬嚼子。

　　蹴：踢、踩。

　　趁：追逐，奔馳之意。

　　血：古代良馬名。傳說日行千里，流汗如血。

　　涓涓：流水聲。

　　野水：野外小河的流水。

　　晴沙：天氣晴朗，河水清澈，陽光照耀，連水底的沙都可看見。

　　驊騮：名馬，千里馬。

　　注釋

　　轡：韁繩。銜鐵：俗稱馬嚼子。

　　蹴（cù）：踢、踩。

　　趁：追逐，奔馳之意。汗血：古代良馬名。傳說日行千里，流汗如血。

　　涓涓：流水聲。野水：野外小河的流水。晴沙：天氣晴朗，河水清澈，陽光

　　照耀，連水底的沙都可看見。

　　驊騮：名馬，千里馬。

　　鑒賞

　　這首《清*樂》，寫的是作者看到在*原上放牧過去的戰(zhàn)馬所引起的感慨。

　　上片主要寫馬�！稗\搖銜鐵”兩句，描寫一匹戴著籠頭的馬，在主人的駕馭之下，奔走在殘留著冬雪的遼闊*原上�！稗\[pèi]”是馬韁繩，“銜鐵”，馬嚼子，即橫放在馬嘴里兩端連著韁繩的小鐵鏈�！磅韀cù]”是踢、踏的意思。“搖”字和“蹴踏”兩字，把馬的動(dòng)態(tài)寫得很傳神�！坝鲁密娐曉�汗血，閑過升*時(shí)節(jié)”，“趁”在這里是追逐的意思，“軍聲”指戰(zhàn)斗時(shí)的鼓角聲、吶喊聲之類�！昂寡�”古代良馬名，據(jù)說能日行千里，流的汗呈鮮紅色，就象血一樣。這匹戰(zhàn)馬曾經(jīng)是聽到戰(zhàn)斗號(hào)令就勇猛地沖殺、為國家立過功勞的，現(xiàn)在它卻閑著過太*日子！這里有點(diǎn)諷刺意味，因?yàn)槟纤?*始終處于嚴(yán)重的內(nèi)憂外患之下，所謂“升*”，不過是昏庸的**者制造的假象罷了。久經(jīng)沙場的戰(zhàn)馬渴望投入戰(zhàn)斗，就象有才能的人渴望為國家出力一樣，可是當(dāng)權(quán)者卻根本不顧國家危亡，一味****。作者就通過戰(zhàn)馬被閑置來含蓄地表露了這種思想。

　　下片進(jìn)一步用比喻手法揭示朝廷用人不當(dāng)�！叭兹状翰荨眱删涫菍懘禾焯镆暗木跋螅捍禾炖铮�到處長滿了花草，涓涓的小溪流水聲，也聽得分外真切；在陽光的照耀下，連溪底的沙石都看得清清楚楚�！叭兹譡róng]”，形容春草柔嫩的樣子�！疤煅摹�，天邊，這里形容春草遍地。“涓涓[juān]”，形容流水聲�！耙八�”，野外小溪里的流水�！扒缟场�，指太陽照在小溪里，水流清澈，能夠看見水底的沙石。冬去春來，時(shí)間在流逝。那些令人關(guān)切的駿馬景況怎么樣了呢？“多少驊騮老去，至今猶困鹽車”，是說：不少千里馬漸漸老去，卻仍然不讓它們發(fā)揮所長，偏要把它們死死束縛在鹽車上。顯然，這是對(duì)南宋**浪費(fèi)人才的抨擊�！膀戲t[huáliú]”，駿馬名，指千里馬。“鹽車”，運(yùn)鹽的車子。拉鹽車是一種粗笨的活，用千里馬去拉鹽車，比喻大材小用。作者雖然沒有直接評(píng)論時(shí)政，但言下之意是十分清楚的。在“驊騮”拉“鹽車”的尖銳對(duì)照中，“驊騮老去”，“猶困鹽車”，不是寄寓著作者的無限感慨嗎？

清*樂原文翻譯及賞析3

　　原文：

　　[唐代]李白

　　煙深水闊，音信無由達(dá)。唯有碧天云外月，偏照懸懸離別。

　　盡日感事傷懷，愁眉似鎖難開。夜夜長留半被，待君魂夢(mèng)歸來。

　　譯文及注釋：

　　譯文

　　無邊煙水把你我隔開，些須音信早巳斷絕。唯有碧天云邊明月，偏照著我倆遙遙的離別。

　　整天感懷往事傷心，愁眉象鐵鎖難以打開。夜夜留著半邊錦被，等待你的夢(mèng)魂歸來。

　　注釋

　　清*樂：原為唐教坊曲名，取用漢樂府“清樂”、“*樂”這兩個(gè)樂調(diào)而命名。后用作詞牌�！端问贰�樂志》入“大石調(diào)”，《金奩集》、《樂章集》并入“越調(diào)”。通常以李煜詞為準(zhǔn)。雙調(diào)四十六字，八句，前片四仄韻，后片三*韻。

　　懸懸：遙遠(yuǎn)。《易林-晉之坎》：“懸懸南海，去家萬里�！�

　　盡日：整天。

　　被：棉被。

　　待：等候，逗留，遲延。

　　賞析：

　　《清*樂》“詞語淺薄”，甚而疑為后人偽托。這首詞表面上抒寫了一位思婦離別之心，實(shí)際上通過女主人公的內(nèi)心描寫，塑造出一位熱情、大膽，對(duì)生活充滿強(qiáng)烈追求的可愛的婦女形象。詩人借夢(mèng)中相聚，一方面把不合理的社會(huì)現(xiàn)實(shí)赤裸裸的地暴露出來，另一方面也表達(dá)出了對(duì)思婦的這種不可扼殺的愛情的歌頌和贊美。

　　上闋用環(huán)境襯托寫愁心心情�！盁熒钏�闊”，音信也無；碧天明月，樂景哀情，一個(gè)“偏”字，遷愁于月，煩心之至，愁心之至�！稗D(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。不應(yīng)有恨，何事長向別時(shí)圓�！保ㄌK軾《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》）正與此同。竇娥臨刑，怨地怨天，都是怨極的表現(xiàn)�！拔ㄓ斜烫煸仆庠�，偏照懸懸離別�！蔽ū烫煸七吤髟�，偏照著我倆遙遙的離別�！皯覒摇钡胗洉円箲覒宜紤�。

　　下闋用表情行動(dòng)寫愁心與盼歸�！俺蠲妓奇i難開”是表情、心情；“夜夜長留半被，待君夢(mèng)魂歸來�！笔切袆�(dòng)，是切盼，更是癡情。難得詞人奇思異想，把思婦情思寫得深而再深。遷愁怨于明月，留半被待魂歸，奇想幽深，構(gòu)成此詞的特色藝術(shù)�！耙挂归L留半被”，晚上孤獨(dú)等候，睡了留著半邊錦被�！按�君魂夢(mèng)歸來”，希望在入睡的夢(mèng)靈魂相遇。直接抒發(fā)了思婦的愁心和思念，百轉(zhuǎn)千回。

清*樂原文翻譯及賞析4

　　原文：

　　清*樂·煙輕雨小

　　煙輕雨小。

　　紫陌香塵少。

　　謝客池塘生綠草。

　　一夜紅梅先老。

　　旋題羅帶新詩。

　　重尋楊柳佳期。

　　強(qiáng)半春寒去后，幾番花信來時(shí)。

　　譯文：

　　[1]紫陌：多稱京城的道路。香塵：芳香之塵。

　　[2]謝客：南朝宋謝靈運(yùn)小字客兒，時(shí)人稱為謝客。

　　[3]強(qiáng)半：過半。

　　[4]花信：春花開時(shí)，有風(fēng)應(yīng)期而來，稱花信或花信風(fēng)。

　　注釋：

　　[1]紫陌：多稱京城的道路。香塵：芳香之塵。

　　[2]謝客：南朝宋謝靈運(yùn)小字客兒，時(shí)人稱為謝客。

　　[3]強(qiáng)半：過半。

　　[4]花信：春花開時(shí)，有風(fēng)應(yīng)期而來，稱花信或花信風(fēng)。

　　賞析：

　　這是一首傷春惜別的詞。上片寫春光歸去匆匆，一夜細(xì)雨輕煙過后，池塘草綠，紅梅變老，春天也就過去了。下片寫離愁纏綿不斷，只有通過做詩題句以追懷相聚的美好時(shí)光。而當(dāng)春寒去后，花信風(fēng)輪番吹拂之時(shí)，那離別相思的愁緒更是難以排遣的。

清*樂原文翻譯及賞析5

　　清*樂·柳邊深院

　　朝代：宋朝

　　作者：盧祖皋

　　柳邊深院。燕語明如翦。消息無憑聽又懶。隔斷畫屏雙扇。

　　寶杯金縷紅牙。醉魂幾度兒家。何處一春游蕩，夢(mèng)中猶恨楊花。

　　譯文及注釋：

　　譯文

　　柳樹旁邊深深的庭院，燕子在唧唧呢喃，叫聲明快猶如刀剪。你沒準(zhǔn)兒的消息太多，我現(xiàn)在已經(jīng)懶得再聽。討厭那假信兒傳進(jìn)來，我用雙扇屏風(fēng)把它隔斷。端著玉杯飲酒，打著節(jié)拍唱曲兒提神，每日用沉醉慰藉我的靈魂。你整個(gè)春天都在何處游蕩啊，我在夢(mèng)中也恨那水性的楊花。

　　注釋

　　[1]消息無憑聽又懶：指燕子每次捎來的情人歸來的消息都不可靠，故自己懶得再聽它了。

　　[2]寶杯：酒杯。紅牙：調(diào)節(jié)樂曲節(jié)拍的拍板，多用檀木做成，色紅。

　　[3]夢(mèng)中猶恨楊花：夢(mèng)中充滿了對(duì)情人的怨恨。

　　賞析：

　　這也是一首春閨怨詞，它的寫法新穎別致，把閨中人的怨情表現(xiàn)得十分婉轉(zhuǎn)生動(dòng)。上片寫深院獨(dú)居的女子想念意中人的癡迷之狀：庭間燕子的鳴叫聲明亮而清脆，像是又在傳播她所盼望中的意中人歸來的好消息。燕子每次報(bào)告的這個(gè)消息都不可靠，于是女子懶得聽、不愿聽了，干脆把窗子關(guān)起來。下片以楊花為喻，抱怨意中人的輕薄、放蕩和無情。表面上是在恨在罵，內(nèi)心里卻是愛恨交加，可謂思深怨切，連夢(mèng)中都難以釋懷。

清*樂原文翻譯及賞析6

　　清*樂·黃金殿里

　　宋代王觀

　　黃金殿里，燭影雙龍戲。勸得官家真?zhèn)�醉，進(jìn)酒猶呼**。

　　折旋舞徹《伊州》。君恩與整搔頭。一夜御前宣住，六宮多少人愁。

　　譯文

　　金鑾殿上燈光如晝，在影影綽綽的燈影之中，**正在與一位嬪妃相戲。**被勸酒至醉態(tài)已顯，進(jìn)酒的人口中還在高喊著“**，**，萬**”。

　　這位嬪妃又跳起了《伊州》旋舞，**看得心花怒放，親自為她重整頭上斜斜欲墜的玉簪。**被這位嬪妃哄得高興了，宣其前往侍寢，而今夜此妃得幸侍君，六宮之中將有多少嬪妃會(huì)因失寵而愴然淚下。

　　注釋

　　清*樂：詞牌名，此調(diào)正體雙調(diào)八句四十六字，上片四仄韻，下片三*韻。

　　黃金殿：指華麗的宮殿，這里指后宮宮殿。

　　官家：封建時(shí)代對(duì)**的一種稱呼。

　　《伊州》：樂曲名，載唐崔令欽所著《教坊記》“大曲名”表中。

　　搔頭：首飾，即簪的別名。

　　御：古代對(duì)帝王所作所為及其所用物的敬稱，如御旨、御駕等。宣�。杭葱�詔留宿的意思。

　　六宮：本指古代皇后的寢宮，也指皇后，后來泛指皇后妃嬪或其住處。

　　賞析

　　詞人通過對(duì)帝王歡娛享樂生活的描寫，揭露了封建帝王生活的種種丑態(tài)，將籠罩在帝王身上的世之尊崇的光環(huán)打翻在地，將其丑惡庸俗的嘴臉暴露無遺。

　　上片描寫**與嬪妃宴樂的情景。起首的“黃金殿里，燭影雙龍戲”兩句，寫金鑾殿上燈光如晝，在影影綽綽的燈影之中，**正在與一位嬪妃相戲。此二句用法巧妙，詞人不去正面描寫**與嬪妃的狎昵狀態(tài)，而是通過對(duì)宮殿里燈火輝煌的場景的描寫，借說燭影下有“雙龍”相戲來表現(xiàn)**的*佚。接下來的“勸得官家真?zhèn)�醉，進(jìn)酒猶呼**”兩句，寫這位嬪妃極力地向**勸酒，**醉態(tài)已顯，進(jìn)酒的人口中還在高喊著“**，**，萬**”。由此可見，此處的“官家”是對(duì)**的俗稱。 “真?zhèn)�醉”三字，表明**真的有了醉意，其中也暗示著**對(duì)這位風(fēng)流嬌美的嬪妃的癡迷，隱約流露出詞人對(duì)**沉迷于酒色的嘲諷。

　　下片續(xù)寫宴飲的歡娛�！罢坌�舞徹《伊州》。君恩與整搔頭”兩句，寫這位嬪妃又跳起了《伊州》旋舞，**看得心花怒放，親自為她重整頭上斜斜欲墜的玉簪，對(duì)此妃的憐愛之情可見一斑。這位妃子勸君醉飲之后又獻(xiàn)舞，可見其獻(xiàn)媚邀寵功力之高深。結(jié)拍的“一夜御前宣住，六宮多少人愁”二句，寫**被這位嬪妃哄得高興了，宣其前往侍寢，而今夜此妃得幸侍君，六宮之中將有多少嬪妃會(huì)因失寵而愴然淚下。詞人在此處筆鋒一轉(zhuǎn)，宕開一筆，開始為數(shù)千深鎖宮中的女子的不幸命運(yùn)而哀嘆，既哀其羨慕這位嬪妃得幸侍君，又為她們年華虛度而嘆惜不已。

　　這首詞語氣詼諧，充滿了對(duì)封建帝王昏庸*佚生活的嘲諷。

　　創(chuàng)作背景

　　據(jù)宋人吳曾《能改齋漫錄》卷十七記載：“王觀學(xué)士嘗應(yīng)制撰《清*樂》詞，……高太后以為媒瀆神宗，翌日罷職，世遂有‘逐客’之號(hào)�！笨梢姶嗽~是王觀做學(xué)士時(shí)奉**之命所寫的一首“應(yīng)制”詞。該詞在陸游《耆舊續(xù)聞》記載是王仲甫所作，當(dāng)另有所據(jù)，可做一說。

清*樂原文翻譯及賞析7

　　清*樂·青陵蝶夢(mèng)

　　青陵蝶夢(mèng)，倒掛憐么鳳。退粉收香情一種，棲傍玉釵偷共。

　　愔愔鏡閣飛蛾，誰傳錦字秋河？蓮子依然隱霧，菱花暗惜橫波。

　　古詩簡介

　　清代納蘭性德所做的詞。此篇典麗深婉，詞中運(yùn)用數(shù)典，曲折而深致地表達(dá)了對(duì)亡妻的懷念。很有*詞的風(fēng)調(diào)。

　　翻譯/譯文

　　這是容若的一首《清*樂》向來都被誤注，關(guān)鍵就在“退粉收香情一種”這句上，“收香”常被注釋為收香鳥，是一種小鳥的名字�！巴朔邸笔且粋�(gè)動(dòng)賓結(jié)構(gòu)，那么按照文言體例，“收香”就不可能是鳥名，而也得是相應(yīng)的一個(gè)動(dòng)賓結(jié)構(gòu)……。考據(jù)過程有些繁瑣，這里只說結(jié)論：“退粉”是蝴蝶交尾之后的動(dòng)作，“收香”則是麝**之后的動(dòng)作，這兩個(gè)意象的結(jié)合，暗示出來的就是床笫之歡，這是一種含蓄得近乎隱秘的表達(dá)手法。至于詞中這位女子的真實(shí)身份，我們恐怕永遠(yuǎn)也不得而知了。那又如何呢？

　　注釋

　　①青陵二句：青陵蝶夢(mèng)。晉干寶《*》：“大夫韓憑取妻美，宋康王奪之，憑怨王，**，妻腐其衣，與王登臺(tái)，自投臺(tái)下，左右攬之，著手化為蝶。”后以此典喻與妻子別離。么鳳。鸚鵡之一種。身體小巧，毛黃綠色，今俗稱虎皮鸚哥。蘇軾《西江月》：“海仙時(shí)遣探芳叢，倒掛綠毛么鳳。”自注云：“惠州梅花上珍禽曰倒掛子，似綠毛鳳而小�！贝硕�句意謂與愛妻離別了，而那可愛的鸚鵡仍在架上。

　�、谕朔鄱�句：意謂妻子雖已逝去，與她的情義卻未消失，但如今也只有她的遺物和我相伴了。玉釵：原指玉制的釵頭、此處借指美麗的女子。

　　③愔愔(yīn)二句：愔愔，悄寂貌、幽深貌。 鏡閣，女子的住室。 錦字，書信。參見《清*樂》(塞鴻去矣)注②。 秋河，銀河。此二句意謂閣中寂寂，只有飛蛾相伴.還有準(zhǔn)再寄來書信呢？

　�、苌徸佣�句：意謂當(dāng)初你憐愛我態(tài)存高遠(yuǎn)，待時(shí)而起的深意依然記得，可現(xiàn)在我只有對(duì)鏡暗自傷情，又仿佛看到了你那一雙美麗動(dòng)人的眼睛。 蓮子，即憐子。隱霧：謂隱遁。猶“隱豹”。參見《水調(diào)歌頭·題西山秋爽圖》注③ 菱花，指鏡子。 橫波，有神采的雙眼。參見《秋水·聽雨》注⑦

　　賞析/鑒賞

　　此篇典麗深婉，詞中運(yùn)用數(shù)典，這首詞單看第一句，似有悼亡之意味，但2~4句隱有男女床笫之歡的意思，顯然不可解釋為簡單的悼亡之作。下闋又提到了鏡閣飛蛾，意謂女主人公的孤獨(dú)，那么我們不難想象，這種孤獨(dú)正是由于兩個(gè)的人分別而產(chǎn)生的。納蘭是侍衛(wèi)，當(dāng)差值夜甚至是隨駕出巡應(yīng)該是少不了的，那么分別的“機(jī)會(huì)”

　　應(yīng)該是很經(jīng)常的，由此而引起了情思似乎說得過去。“蓮子依然隱霧，菱花暗惜橫波”，隱霧即隱遁，橫波是比喻女子的眼眸流動(dòng)的`樣子，蓮子即憐子，菱花指鏡子。真情自然流露了。（以上均為個(gè)人淺見，請(qǐng)勿引為憑據(jù)）

清*樂原文翻譯及賞析8

　　清*樂·留人不住

　　朝代：宋代

　　作者：晏幾道

　　原文：

　　留人不住。醉解蘭舟去。一棹碧濤春水路。過盡曉鶯啼處。

　　渡頭楊柳青青。枝枝葉葉離情。此后錦書休寄，畫樓云雨無憑。

　　譯文：

　　留人留不住，情人在醉中解纜隨著蘭舟遠(yuǎn)去。一只船槳?jiǎng)澇霰滩�漫漫春江路，霎時(shí)過盡黃鶯啼叫處。渡口上楊柳青青，枝枝葉葉是離情。此地別后書信不要再寄，畫樓歡情已化作殘?jiān)茢嘤辏�一場春�?mèng)，了封鎖痕跡，都是虛幻無憑。

　　注釋：

　　留人不住二句：**寶《柳枝詞》：“亭亭畫舸系春潭，直到行人酒半酣。不管煙波與風(fēng)雨，載將離恨過江南。”此處翻用其意。蘭舟：木蘭舟，以木蘭樹所造之船。此處泛指船只。

　　渡頭楊柳二句：劉禹錫《楊柳詞》：“長安陌上無窮柳，唯有垂楊管別離�！贝颂幓�用其意。錦書：書信的美稱。前秦蘇若蘭織錦為字成回文詩，寄給丈夫竇滔。后世泛稱情書為錦書。云雨：隱喻男**合之歡。

　　賞析：

　　本詞寫一女子挽留不住情人的怨恨，如一特寫鏡頭，刻畫出一位女子多情善感的美好形象。這首詞在技巧上運(yùn)用了很多對(duì)比方法：一個(gè)苦苦挽留，一個(gè)“醉解蘭舟”；一個(gè)“一棹碧濤”、曉鶯輕啼，一個(gè)**津渡，滿懷離情；一個(gè)意淺，一個(gè)情深。讓人一目了然。在結(jié)構(gòu)上，亦是先含情脈脈，后決絕斷念。結(jié)尾二句雖似負(fù)氣怨恨，但正因?yàn)閻鄣脠?zhí)著，才會(huì)有如此煩惱，所以更能反襯出詞人的一片癡情。寫一位**與情人的依依惜別之情。詞用白描手法寫出二人有春晨渡口分手時(shí)的種種情態(tài)。結(jié)尾處決絕之語，更道出了她心中的幽怨和不忍割舍之意。此后錦書體寄，畫樓云雨無憑�！按撕蟆倍�句抒發(fā)怨愛交集的負(fù)氣之言：“錦書休寄”拒其信，“云雨無憑”“斷其情，講提似乎很決絕，其實(shí)從前面的“留人”、“鶯啼”、“離情”已處處點(diǎn)染出她的眷戀難舍，而講此話是故作負(fù)氣的一種解脫的反語暗示：“休寄”，“無憑”的潛臺(tái)詞正是別忘畫樓歡愛。此詞刻畫細(xì)膩，惟妙惟肖地表現(xiàn)出一個(gè)女子癡中含怨的微妙心理。詞人對(duì)女性怨愛交集的盾心理揣摩得極為細(xì)膩。

清*樂原文翻譯及賞析9

　　清*樂·煙輕雨小

　　輕煙雨小，望里青難了。一縷斷虹垂樹杪，又是亂山殘照。

　　憑高目斷征途，暮云千里*蕪。日夜河流東下，錦書應(yīng)托雙魚。

　　翻譯

　　輕煙細(xì)雨，放眼望去，青色連綿不絕，沒有盡頭。一縷彩虹掛在樹梢，殘陽夕照，層巒疊嶂。

　　登臨高處，我望斷遠(yuǎn)行的路途。草木叢生的*曠原野上，暮云千里。河流日夜東流，我應(yīng)把書信托付給雙魚帶到她的身邊。

　　注釋

　　清*樂：詞牌名，雙調(diào)四十六字，八句，前片四仄韻，后片三*韻。

　　斷虹：一段彩虹，殘虹。

　　樹杪：樹梢。

　　殘照：落日的光輝，夕照。

　　*蕪：草木叢生的*曠原野。

　　雙魚：亦稱“雙鯉”，一底一蓋，把書信夾在里面的魚形木板，常指代書信。

　　賞析

　　納蘭自公元1676年（康熙十五年）受命為三等侍衛(wèi)以來，多次奉駕伴游塞外，所以經(jīng)常與愛妻分離。多愁善感的他怎耐這等分多聚少，這首詞就是他作于塞上，抒發(fā)相思的離怨別苦。

　　“煙輕雨小，望里青難了�！惫糯�文人要寫離別之情，總是會(huì)將情景設(shè)置在煙雨迷蒙、柳條拂面之中。納蘭這首詞也不例外。煙雨蒙蒙中，放眼望去，滿目青色，無邊無際。好像詞人此刻的心情，充滿迷蒙。

　　雖然從這首詞的字里行間可以推斷出這是寫離別之情的。但至于納蘭是為誰寫的離別詞，就不得而知了。從詞句判斷，應(yīng)該是納蘭的友人。友人離別，站于迷蒙的細(xì)雨中，看著友人離去的方向，最終望不到友人的身影，想著友人此時(shí)應(yīng)該走到何處。

　　一縷斷虹垂樹杪，又是亂山殘照。”上片之見是時(shí)間的一個(gè)順延，雨停之后，天邊現(xiàn)出彩虹，在遠(yuǎn)處亂石上，夕陽殘照，彩虹掛在樹梢上。

　　盡管這首詞并非納蘭的佳作，但依然可以從中看出納蘭寫詞的風(fēng)格。納蘭將每種景致都極致化，令自己的詞成為一種藝術(shù)。這首《清*樂》的下片依然寫景，但更多則是抒情。

　　“憑高目斷征途，暮云千里*蕪�！钡歉咄�遠(yuǎn)，方能心胸開闊。納蘭這句詞有著與自己以往詞里沒有的豪氣干云。男兒氣概在此時(shí)表露無遺，登高望斷天涯路，前方征途漫漫，一眼看不到頭，但是在眼前，暮云停駐，而云霞下面，則是千里的*原，草木叢生，猶如思念的荒地，長滿了雜草。

　　“日夜河流東下，錦書應(yīng)托雙魚”從這句詞來看，似乎是要寫給遠(yuǎn)方的愛妻，但從當(dāng)時(shí)的情景來看，納蘭并未有牽掛著的女子。不過，不論這詞是因何而作，也是納蘭將一番思念之苦，化作錦書，托送給雙魚，希望后世都能看到。

　　該詞上片描寫詞人于塞上所見景色，下片依然寫景，但更多的是抒情。全詞不過是*淡乏味，但也可以表達(dá)出詞人對(duì)自己妻子的懷念之情。

清*樂原文翻譯及賞析10

　　清*樂·別來春半

　　李煜〔五代〕

　　別來春半，觸目柔腸斷。砌下落梅如雪亂，拂了一身還滿。(柔腸斷 一作：愁腸斷)

　　雁來音信無憑，路遙歸夢(mèng)難成。離恨恰如春草，更行更遠(yuǎn)還生。

　　譯文：

　　離別以來，春天已經(jīng)過去一半，映入目中的景色掠起柔腸寸斷。臺(tái)階下飄落的白梅花猶如雪片紛飛，將它拂去不知不覺又灑滿一身。鴻雁雖然來了，卻沒將書信傳來。路途遙遠(yuǎn)，有家難回。離別的愁恨正像春天的野草，越行越遠(yuǎn)它越是繁生。

　　注釋：

　　春半：即半春，春天的一半。別來春半：意思是，自分別以來，春天已過去一半，說明時(shí)光過得很快。柔腸：原指溫柔的心腸，此指綿軟情懷。砌（qì）下：臺(tái)階下。砌，臺(tái)階。落梅：指白梅花，開放較晚。拂了一身還滿：指把滿身的落梅拂去了又落了滿身。雁來音信無憑：這句話是說鴻雁雖然來了，卻沒將書信傳來。古代有憑借雁足傳遞書信的故事。無憑：沒有憑證，指沒有書信。遙：遠(yuǎn)。歸夢(mèng)難成：指有家難回。恰如：《全唐詩》、《古今詞統(tǒng)》、《古今詩余醉》等本中均作“卻如”；毛本《尊前集》中作“怯如”。更行更遠(yuǎn)還生：更行更遠(yuǎn)，指行程越遠(yuǎn)。更，越。還生，還是生得很多。還，仍然，還是。

　　鑒賞：

　　這首《清*樂》，表現(xiàn)生作者在惱人的春色闕，觸景生情，思念離家在外的親人的情景。

　　上闕劈頭一個(gè)“別決字，領(lǐng)起全文，結(jié)出腸斷之由，發(fā)出懷人之音。“砌下決二句，承“觸目決二字而來�！捌鱿聸Q即階下：“落梅如雪決，一片潔白。白梅為梅花品種之一，花開較晚，故春已過半，猶有花俏�！叭缪﹣y決，是說落梅之多。梅白如雪，盡為冷色，畫面的冷寂，色調(diào)的愁慘，不正是寓示著人生的哀傷、離情的悲涼么？“亂決字尤語意雙關(guān)。此時(shí)思緒之亂決不亞于落梅之亂�！胺魃�一身還滿面決，亦以象征手法表達(dá)自己掃不盡的離愁。梅花越落越多，而離愁亦拂去仍來。一筆兩到，于婉曲回環(huán)闕見出情思。這兩句，詞人巧妙地將感時(shí)傷別的抽象之愁緒，與大自然融為一體，寫成一個(gè)天真純情的藝術(shù)造型。花下久立戀戀不去，落梅如雪，一身潔白，是個(gè)深情的懷人形象，境界很高潔，拂生還滿，而又潔白如雪，十分純潔�！痘ㄩg集》闕就難以找到這樣的詞境和格調(diào)。

　　下闋仍承“別來決二字，加倍寫出離愁。古人有雁足傳書的故事。“雁來音訊無憑決是說雁來生，信沒來；雁歸生，而人未歸�！奥愤b歸夢(mèng)難成決，從對(duì)方難成歸夢(mèng)說起，是深一層的寫法。極寫離人道途之遠(yuǎn)，欲歸未能。信亦無，夢(mèng)亦無，剩下的只有情天長恨生，于是逼出結(jié)尾二句：“離恨恰如春草，更行更遠(yuǎn)還生。決把懷人的情思比作遠(yuǎn)連天邊的春草，正在不斷地繁衍滋生�！案�行決、“更遠(yuǎn)決、“還生決三外簡短的詞句，將復(fù)迭和層遞等修辭手法交織于一句，以春草的隨處生長比離恨的綿綿不盡，委婉，深沉，余思不盡�！按翰輿Q既是喻象，又是景象，更是心象。隨著它的“更行列遠(yuǎn)決，向天涯之盡頭，拓開生人的春野和時(shí)空的距離。人走得愈遠(yuǎn)，空間的距離拉得愈大，春草也就蔓延得更多，直至春野盡處那一片虛化生的，模糊生的空間。詞人的滿腔離愁別緒，也隨之化入生漫漫大氣，離情之深，無可言狀生。這種虛實(shí)相生的手法，使形象化入漫漫時(shí)空，促人深思聯(lián)想，與《虞美人》闕“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流決句，有異曲同工之妙。

　　全詞以離愁別恨為闕心，線索明晰而內(nèi)蘊(yùn)，上下兩片渾成一體而又層層遞進(jìn)，感情的抒發(fā)和情緒的渲染都十分到位。作者手法自然，筆力透徹，尤其在喻象上獨(dú)到而別致，使這首詞具備生不同凡品的藝術(shù)魅力。

清*樂·柳邊深院原文翻譯及賞析（擴(kuò)展2）

——清*樂·池上納涼原文翻譯及賞析

清*樂·池上納涼原文翻譯及賞析1

　　原文

　　項(xiàng)鴻祚〔清代〕

　　水天清話，院靜人銷夏。蠟炬風(fēng)搖簾不下，竹影半墻如畫。

　　醉來扶上桃笙，熟羅扇子涼輕。一霎荷塘過雨，明朝便是秋聲。

　　譯文

　　水天一色一片清靜涼爽氣息，庭院中靜悄悄的人們都在納涼消夏。門簾高卷清風(fēng)搖動(dòng)著室內(nèi)的蠟燭，竹影婆娑映照墻上就像一幅美麗的寫竹圖畫。

　　醉后躺臥桃笙竹制成的竹簟上，輕羅紈扇微微煽動(dòng)涼氣**。荷塘里驟雨一下子就過去了，明天一定會(huì)是秋風(fēng)蕭殺。

　　注釋

　　清*樂（yuè）：詞牌名，取用漢樂府“清樂”、“*樂”兩個(gè)樂調(diào)命名。雙調(diào)四十六字，八句，上片四仄韻，下片三*韻。

　　清話：清新美好的意思。

　　銷夏：消除暑氣，即納涼。銷一作“消”。

　　蠟炬：蠟燭。

　　桃笙：竹簟。據(jù)陳鼎《竹譜》載，四川閬中產(chǎn)桃笙竹，節(jié)高皮軟，制成**，暑月寢之無汗，故人呼竹簟為桃笙。

　　熟羅：絲織物輕軟而有疏孔的叫羅。織羅的絲或練或不練，故有熟羅、生羅之別。

　　一霎：一會(huì)兒。

　　賞析

　　詞的上片，勾勒出一幅夏夜寧靜清幽的畫面�！八�天清話，院靜人銷夏”二句，勾畫出一幅夏夜寧靜、清幽的畫面。描寫池水、夜空一片清澄，庭院悄然無聲，只有詞人在池畔乘涼�！跋灳骘L(fēng)搖簾不下，竹影半墻如畫”，是寫在庭院乘涼的詞人所看到的室內(nèi)的情景。根據(jù)下片詞首句“醉來”二字判斷，詞人此時(shí)是在以酒銷夏，邊飲酒邊觀賞院中的景色，夜風(fēng)吹來，室內(nèi)的蠟燭光炬被風(fēng)吹得搖晃不定，門簾也隨風(fēng)搖動(dòng)；室外，月光將竹林映照在墻壁上，竹影依風(fēng)搖曳，發(fā)出輕微的聲響。在這里，詞人是以動(dòng)寫靜，那被風(fēng)吹動(dòng)的燭光，飄乎不定的門簾和那半墻如畫的竹影，更顯出夏夜的寧靜，雖不一字月，卻使人感到明月朗照。瞑目遐思。一幅清新優(yōu)美的夏夜圖便可在眼前浮現(xiàn)。

　　詞的下片著意描寫詞人乘涼時(shí)的心情。“醉來扶上桃笙，熟羅扇子涼輕”二句，是寫人的動(dòng)作。詞人醉酒后扶墻走到床邊，躺在**上，手執(zhí)熟羅扇，輕輕的扇風(fēng)雖使人略感清涼，但卻難解詞人的醉意，在朦朧的醉意中，詞人由涼爽的夏夜，忽然想到了秋天的景色�！耙祸�荷塘過雨，明朝便是秋聲”，眼前池塘正是蓮葉碧青，荷花爭奇之時(shí)，然而瞬間雨過，一夜間便花凋葉殘，明朝醒來，庭院里便是一片秋聲。最后兩句著似寫景，實(shí)則是借寫醉意中的幻覺，寄托詞人自己對(duì)人生的感慨。

　　全詞勾勒出一幅常見的.池邊消夏圖，傳遞了一種閑適、安逸、祥和的氣息。水天清話，夜深入靜，是**的基調(diào)，但不時(shí)有風(fēng)中燭曳、墻上竹動(dòng)、席上人晃、手中扇搖、水中波興，來打破這種靜謐。以動(dòng)襯靜，對(duì)比分明。項(xiàng)鴻祚曾自言“幼有愁癖”，容易觸景生情，任何景物都能勾起他的憂情苦緒。這首詞就是詞人以傳神的筆墨，抓住剎那間的愁情描繪出的如畫的境界。

　　作者介紹

　　項(xiàng)鴻祚（1798～1835）清代詞人。原名繼章，后改名廷紀(jì)，字蓮生。錢塘（今浙江杭州）人。道光十二年（1832）舉人，兩應(yīng)進(jìn)士試不第，窮愁而卒，年僅三十八歲。家世業(yè)鹽筴，巨富，至君漸落。鴻祚一生，大似納蘭性德。他與龔自珍同時(shí)為“西湖雙杰”。其詞多表現(xiàn)抑郁、感傷之情，著有《憶云詞甲乙丙丁稿》4卷，《補(bǔ)遺》1卷，有光緒癸巳錢塘榆園叢刻本。

清*樂·柳邊深院原文翻譯及賞析（擴(kuò)展3）

——清*樂·金風(fēng)細(xì)細(xì)原文翻譯及賞析

清*樂·金風(fēng)細(xì)細(xì)原文翻譯及賞析1

　　原文：

　　金風(fēng)細(xì)細(xì)，葉葉梧桐墜。

　　綠酒初嘗人易醉，一枕小窗濃睡。

　　紫薇朱槿花殘，斜陽卻照闌干。

　　雙燕欲歸時(shí)節(jié)，銀屏昨夜微寒。

　　翻譯

　　微微秋風(fēng)吹拂，梧桐樹葉飄飄下墜。初嘗香醇的美酒人很容易就有了醉意，只好在小窗前躺臥酣眠濃睡。

　　紫薇花和朱槿花已凋落，只有夕陽斜照在樓閣欄桿上。成雙的燕子到了將要南歸的季節(jié)，鑲銀的屏風(fēng)昨夜已微寒。

　　注釋

　　金風(fēng)：金風(fēng)：秋風(fēng)，古代以陰陽五行解釋季節(jié)演變，秋屬金，故稱秋風(fēng)為金風(fēng)。

　　葉葉梧桐墜：梧桐樹葉一片一片地墜落。

　　綠酒：古代土法釀酒，酒色黃綠，詩人稱之為綠酒。五代南唐馮延巳《長命女》詞：“春日宴，綠酒一杯歌一遍�！�

　　紫薇朱槿：花名。紫薇：落葉小喬木，花紅紫或白，夏日開，秋天凋，故又名“百日紅”。朱槿：紅色木槿，落葉小灌木，夏秋之交開花，朝開暮落。又名扶桑。

　　卻照：正照。

　　歸：歸去，指秋天燕子飛回南方。

　　銀屏：屏風(fēng)上以云母石等物鑲嵌，潔白如銀，故稱銀屏，又稱云屏。

　　賞析：

　　【評(píng)解】

　　金風(fēng)梧桐，小窗人醉，斜陽殘花，雙燕欲歸。這首小詞通過對(duì)秋景的著意描繪，委婉含蓄地抒發(fā)了詩人的清寂之思。

　　猶如微風(fēng)之拂輕塵，曉荷之扇幽香。全詞于*易之境，抒閑適之情。清新雅潔，饒有韻致。

　　【集評(píng)】

　　俞陛云《唐五代兩宋詞選釋》：純寫秋末景色，惟結(jié)句略含清寂之思，情味于言外求之，宋初之高格也。

　　唐圭璋《唐宋詞簡釋》：此首以景緯情，妙在不著意為之，而自然溫婉。“金風(fēng)”兩句，寫節(jié)候景物�！熬G酒”兩句，寫醉臥情事�！白限薄眱删洌�緊承上片，寫醒來景象。庭院蕭條，秋花都?xì)�，癡望斜陽映闌，亦無聊之極�！半p燕”兩句，既惜燕歸，又傷人獨(dú)，語不說盡，而韻特勝。

　　賞析

　　此詞與作者的《浣溪沙·小閣重簾有燕過》都突出反映了晏殊詞的閑雅風(fēng)格和富貴氣象。作者以精細(xì)的筆觸，描寫細(xì)細(xì)的秋風(fēng)、衰殘的紫薇、木槿、斜陽照耀下的庭院等意象，通過主人公在精致的小軒窗下目睹雙燕歸去、感到銀屏微寒這一情景，營造了一種冷清索寞的意境，在這一意境中抒發(fā)了詞人淡淡的憂傷。

　　起首二句在寫景中點(diǎn)明時(shí)間，渲染環(huán)境。金風(fēng)，即秋風(fēng)。《文選》張協(xié)《雜詩》“金風(fēng)扇素節(jié)”中，李善注曰：“**為秋而主金，故秋風(fēng)曰金風(fēng)也�！�

　　此時(shí)庭院內(nèi)是西風(fēng)落葉，畫堂中的詞人因飲了綠酒，一會(huì)兒便醉眠了。用筆輕靈，色調(diào)淡雅，語氣仿佛在與一位友人娓娓而談。其中兩組疊字，首尾相接，音律諧婉。以“細(xì)細(xì)”狀金風(fēng)，就沒有秋風(fēng)慣有的那種蕭颯之感，而顯得*靜、悠閑。“葉葉”這兩個(gè)名詞連用，展開一片片葉子飄落的景象，并使人感到很有次序、很有節(jié)奏。向來寫梧桐經(jīng)秋都是較為凄厲的，如溫庭筠《更漏子》：“梧桐樹，三更雨，不道離情正苦。一葉葉，一聲聲，空階滴到明。”李煜《烏夜啼》：“寂寞梧桐深院鎖清秋�！苯�(jīng)過一代又一代詞人的染筆，以至于使人一聽到秋風(fēng)吹拂梧桐，就產(chǎn)生凄涼況味。而象晏殊寫得如此*淡幽細(xì)的，卻極為少見。下面“綠酒”一句，因?yàn)橛昧恕俺酢弊趾汀耙住弊�，就覺得他的酒量不大，淺嘗輒醉，也是淡淡的一筆。然后詞人才用了較重的筆墨：“一枕小窗濃睡�！�

　　“綠酒”句點(diǎn)出“濃睡”的原因，是陪筆，“一枕”句才是此片的主意。小飲何以“易醉”？淺醉何得“濃睡”？原來詞人有一點(diǎn)淡淡閑愁，有愁故易醉，愁淺故睡濃。

　　下片則是寫次日薄暮酒醒時(shí)的感覺。詞人一覺就睡了整整一個(gè)晝夜，睡極濃矣。濃睡中無愁無憂，酒醒后是什么樣的情緒，他沒有言明，只是通過他眼中所見的景象，折射出心情之悠閑，神態(tài)之慵怠，而在結(jié)句中卻仍反映出一點(diǎn)淡淡的哀愁。紫薇，夏季開花；朱槿，夏秋間吐艷。上片說金風(fēng)吹得梧桐葉墜，顯然是秋天了，所以詞人從小窗望出去，這兩種花都已凋殘。值得注意的是：上片的梧桐葉墜，為耳中所聞；下片的兩種花殘，乃眼中所見。詞人正是通過對(duì)周圍事物的細(xì)微感覺，來表現(xiàn)他此際的情懷。“斜陽卻照闌干”，緊承前句，描寫靜景。晏殊在另一首《踏莎行》中云：“一場愁夢(mèng)酒醒時(shí)，斜陽卻照深深院�！痹~境相似。

　　日暮了，斜陽正照著闌干，正是“雙燕欲歸時(shí)節(jié)”。此意**說來，似不相干語、沒要緊語，但實(shí)際上，卻用這樣的語言來調(diào)和氣氛，緩沖節(jié)奏，烘托情感。吳衡照《蓮子居詞話》云：“言情之詞，必借景色映托，乃具深婉流美之感�！薄把嘧佑麣w”，乃系景語，它對(duì)下句“銀屏昨夜微寒”，正好起了一個(gè)鋪墊和烘托的作用。雙雙紫燕即將歸巢了，這個(gè)景象便興起詞人獨(dú)居無聊之感，于是他想到昨夜酒醉后原是一個(gè)人在獨(dú)宿。一種凄涼意緒、淡漠愁情，不禁流于言外。但他不用“枕寒”、“衾寒”那些用熟了的字面，偏偏說屏風(fēng)有些微寒。寓情于景，含蓄蘊(yùn)藉，令人低徊不盡。

　　這首詞的特點(diǎn)是風(fēng)調(diào)閑雅，氣象華貴，二者本有些矛盾，但詞人卻把它**起來，形成表現(xiàn)自己個(gè)性的特殊風(fēng)格。晏殊以相位之尊，間為小歌詞，得花間遺韻。劉攽《中山詩話》說：“無獻(xiàn)尤喜馮延巳歌詞，其所自作，亦不減延巳樂府。”也就是說他的詞風(fēng)酷似馮延巳。但從這首詞來看，它的閑雅風(fēng)調(diào)雖似馮詞，而其華貴氣象倒有點(diǎn)象溫庭筠的作品。不過溫詞的華貴，大都表現(xiàn)在詞藻上的鏤金錯(cuò)采，故王國維以“畫屏金鷓鴣”狀其詞風(fēng)。晏詞的華貴卻不專主形貌，而在于精神�！懊恳髟伕毁F，不言金玉錦繡，而惟說其氣象，若‘樓臺(tái)側(cè)畔楊花過，簾幕中間燕子飛’，‘梨花院落溶溶月，柳絮池塘淡淡風(fēng)’之類是也�！保ㄒ妳翘幒瘛肚嘞潆s記》）這首詞中所寫的風(fēng)，正與上舉兩例相似。它所塑造的形象，借用晁補(bǔ)之評(píng)論其子晏幾道詞的說話，一看就知道“不是三家村中人”，而是一個(gè)雍容閑雅的士大夫。

清*樂·柳邊深院原文翻譯及賞析（擴(kuò)展4）

——《清*樂》教案

《清*樂》教案

　　作為一名教師，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編收集整理的《清*樂》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　《清*樂》教案 篇1

　　今天我們首先探討一下詩歌中的想象。

　　作家畢飛宇曾經(jīng)對(duì)小說的創(chuàng)新打了一個(gè)很有意思的比喻：汽車**經(jīng)過了一百多年，但有些東西卻沒有本質(zhì)的變化，譬如輪子，至今還是圓的。那么，詩歌的哪一部分像汽車的輪子一樣“至今還是圓的”？ 那就是詩歌的想象！

　　什么是想象呢？比如有這樣的詩句：“從孩子變成大人/就等于從南瓜花變成南瓜”，這是一個(gè)通過比喻而實(shí)現(xiàn)了的想象：從南瓜花和南瓜的關(guān)系，想象出了孩子和大人的關(guān)系。從孩子變成大人和從南瓜花變成南瓜畢竟是不同的兩件事。

　　所以想象就是由此物到與之較遠(yuǎn)的彼物。產(chǎn)生了新的事物。由A到B。如由菊花到隱士，如由杭州到天堂。

　　二、關(guān)于春天的想象

　　春天讓你想象到什么？用一句話或一個(gè)詞描述。人物：姑娘 仙女 姐姐 阿姨

　　春天是什么？ 春天是青青草尖上的一顆露珠,紅紅花朵上的一抹彩霞，春天是沖破黑暗桎梏的光明，春天是燃起冰雪的希望之火。春天像剛出生的嬰兒，渾身上下都是嫩嫩的，

　　春天像嫵媚的少女，花枝招展的裝扮著自己。春天是一本會(huì)唱歌的書。春天是一幅五彩的畫

　　今天我們就來學(xué)習(xí)一首想象奇特的惜春詩歌，黃庭堅(jiān)的《清*樂》。

　　三、朗讀釋義

　　春天回到何處？留下一派清靜找不到它回去的道路。若是有人知道春天歸去之處，請(qǐng)叫它仍舊回來與我同住�？墒谴禾烊サ脽o影無蹤什么人會(huì)知，除非你問一問黃鸝。它的叫聲十分婉轉(zhuǎn)，但無人能夠理解，只是順著風(fēng)勢(shì)飛過薔薇

　　四、鑒賞

　　1、請(qǐng)找出詩歌中詩人想象的詩句

　　若有人知春去處，喚取歸來同住

　　春無蹤跡誰知？除非問取黃鸝

　　2．“若有人知春去處，喚取歸來同住。”運(yùn)用怎樣的手法，表達(dá)了怎樣的情感。

　　表達(dá)詞人強(qiáng)烈的留春情感，多么希望再回到往日春風(fēng)得意之時(shí)，因此千呼萬喚地招喚春天“歸來”與詞人“同住”。 這里作者以人格化的手法，賦春天以生命

　　3．春無蹤跡誰知?除非問取黃鸝。 如何理解？

　　“留春，春不住”，春天依然無影無蹤、無聲無息地消逝了，它的蹤跡誰又知曉呢?這多么令人惆悵、傷感啊!

　　但作者情緒馬上一轉(zhuǎn)，因?yàn)槿穗m不知春去了哪里，但整天在空中飛來飛去的黃鸝倒像是知道呢。

　　4.詩人為何尋找春天？尋找的結(jié)果怎樣？

　�。�寂寞）（無行路）因春天的消逝而感到寂寞，感到無處覓得安慰

　　5、詩人又為何傷春呢？

　　黃庭堅(jiān)(1045—1105)，字魯直，號(hào)山谷道人，又號(hào)涪翁，洪州分寧(今江西修水)人。詞人少年得意，中進(jìn)士，任校書郎，修撰神宗**的“實(shí)錄”，又以詩文受知于蘇軾，并為江西詩派開山大師。 后因*重新**，作者政見偏于保守，晚年屢遭貶謫，死于西南荒僻的貶所。這首詞寫于被貶之時(shí)，詞人借傷春悼春來抒寫暮年無為的感慨。

　　五、拓展應(yīng)用

　　黃鸝、薔薇、清風(fēng)、落寞年邁的詩人，運(yùn)用這幾個(gè)形象，結(jié)合詩歌，加以想象，描寫詩人尋找春天的心理。

　　《清*樂》教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與能力：正確、流利、有感情地朗讀這首詞，想象這首詞所描繪的情景， 并能背誦和默寫。

　　2、過程與方法：借助朗讀、想象、表演感悟詞中田園生活的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：熱愛生活，善于發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美、。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、給文配畫感悟詞中田園生活的意境。

　　2、給詞配樂吟誦體會(huì)作者的思想感情。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一教時(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　師：今天這節(jié)課，老師和同學(xué)們一起走進(jìn)南宋愛國將領(lǐng)、著名詞人辛棄疾描繪的鄉(xiāng)村圖景，領(lǐng)略鄉(xiāng)村特有的清麗寧靜。誰愿意讀讀課題？

　　（生**讀，師指名讀。）

　　師：讀了課題，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：我發(fā)現(xiàn)這首詩有兩個(gè)題目。

　　生：我對(duì)劉丹同學(xué)的回答有意見，沒有兩個(gè)題目，宋詞是一種可以配曲子唱的詞，前面的那個(gè)“清*樂”是詞牌，后面的“村居”才是詞的題目。

　　師：你懂得真多！能告訴老師你怎么知道的嗎？

　　生：我昨天預(yù)習(xí)時(shí)也不明白，后來上網(wǎng)查閱資料，才明白。老師，詞牌還有很多呢：“醉花陰”、“浣溪紗”、“虞美人”也是的，對(duì)了，還有李白“明月幾時(shí)有”的那個(gè)叫“水調(diào)歌頭”！

　　師：同學(xué)們，劉丹已經(jīng)懂得如何主動(dòng)學(xué)習(xí)了，讓我們把掌聲送給她。確實(shí)，宋詞和唐詩、元曲等是我國古典文化的瑰寶，它有自己特殊的形式，可以配樂演唱，有點(diǎn)象我們現(xiàn)在的歌詞。那么“村居”寫的是什么呢？我們來讀讀

　�。▽W(xué)生**讀）

　　師：誰愿意大膽***讀讀？

　�。ㄖ该�讀）

　　師：讀得真響亮，同學(xué)想給你提點(diǎn)小意見，接受嗎？

　　生：翁媼（weng ao）讀錯(cuò)了！

　　生：我覺得詞和詩一樣，要讀出節(jié)奏來，郭洋的節(jié)奏不清楚。

　　師：你來示范一下好嗎？

　　生：茅檐/低小，溪上/青青草，醉里/吳音/相媚好，白發(fā)/誰家翁媼。

　　大兒/鋤豆溪東，中兒/正織雞籠，最喜/小兒無賴，溪頭/臥剝蓮蓬。

　　師：真好，詩詞只有把節(jié)奏讀正確，才有獨(dú)特的音韻美，我們一起來讀讀好嗎？

　　師：人們常說：詩中有畫，畫中有詩。讀了這首詞，你的腦海里有了怎樣的幾幅畫面？

　　生：我看到了低低的茅檐下，有老爺爺、老奶奶在聊天。

　　生：我看到那戶人家的大兒子在田里鋤豆。

　　生：還有一幅畫面，二兒子在全神貫注地編織雞籠。

　　師：“全神貫注”用得好！

　　生：最有意思的是小兒子趴在溪頭剝蓮蓬。

　　師：同學(xué)們讀懂了詞意，才能在腦中形成完整的畫面。這些畫面有景有人，生趣盎然，你最喜歡哪一幅呢？能否用你喜歡的方式把畫面情境表現(xiàn)出來？

　　（學(xué)生用自己喜歡的方式投入到學(xué)習(xí)中。）

　　師：能展示一下你們的學(xué)習(xí)成果嗎？

　　生：老師，我最喜歡“茅檐低小，溪上青青草�！蔽矣卯嫯嫷姆椒ū憩F(xiàn)：夏天的鄉(xiāng)村，草木豐茂。一條小溪在青翠的小草間蜿蜒而過，溪水淙淙流著，好象唱歌給出溪邊的小草聽。溪邊有一座茅屋，屋檐低低的，還曬著幾個(gè)大紅辣椒。（眾人笑）是的，我去過農(nóng)村，見過的。

　　《清*樂》教案 篇3

　　一、 教學(xué)分析

　　教材分析

　　《清*樂 村居》是人教實(shí)驗(yàn)版小學(xué)語文第十冊(cè)第二組的課文，它通過對(duì)農(nóng)村特有的清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫以及對(duì)翁媼及其三個(gè)兒子形象的刻畫，抒發(fā)了詞人喜愛農(nóng)村安寧*靜生活的感情。

　　學(xué)情分析

　　五年級(jí)的學(xué)生，已具備初步的品詞賞句和感悟文章情感的能力，一經(jīng)點(diǎn)撥便能進(jìn)入積極的思維狀態(tài)，情感也易被激發(fā)。但由于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)個(gè)性方面存在較大差異，缺乏課堂學(xué)習(xí)的積極參與習(xí)慣和專注學(xué)習(xí)的能力。因此，將信息技術(shù)引入課堂，關(guān)注更多學(xué)生知識(shí)的接受力和情感的感悟力，學(xué)生在興致盎然中融入詩的意境，體會(huì)詩的情感。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，理解這首詞的內(nèi)容，想象這首詞所描繪的情景。

　　過程與方法：利用多**展示文、聲、色的動(dòng)態(tài)效果，創(chuàng)設(shè)詩意氛圍，有感情地朗讀課文。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)田園生活的喜愛，及受到美育的熏陶。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解詞的內(nèi)容,感悟田園生活的意境。

　　教學(xué)難點(diǎn)：有感情朗讀,使學(xué)生受到美的熏陶 。

　　四、**設(shè)計(jì)

　　在《清*樂 村居》的教學(xué)中以學(xué)生發(fā)展為本，以服務(wù)教學(xué)為宗旨，設(shè)計(jì)了課程頁。該頁貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，分為賞韻讀文、課文動(dòng)畫、詞義點(diǎn)撥、舊詞新唱、詩情畫意、宋詞簡介、田園詩句等部分，根據(jù)教學(xué)和學(xué)生實(shí)際情況有選擇的運(yùn)用，整個(gè)**設(shè)計(jì)具有可選性、實(shí)效性、可操作性。

　　五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

　�。ㄒ唬� “走近村居”

　　1、音畫共賞，情境導(dǎo)入

　　教學(xué)伊始，運(yùn)用課件出示課文的插圖，伴著悠揚(yáng)的古琴曲，學(xué)生置身于恬靜的田園氛圍，從而創(chuàng)設(shè)了“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂氛圍，揭示課題。

　　2、美文誦讀，整體感知

　　指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“賞韻讀文”下的“美文誦讀”，邊聽課文范讀邊借助拼音，選擇自己喜歡的方式將這首詞讀正確，讀通順，初步感知詞的內(nèi)容。

　　（二）“走入村居”

　　1、多方互動(dòng)，自主探索

　　指導(dǎo)學(xué)生**組合進(jìn)行合作探究，借助“詞義點(diǎn)撥”，弄清重點(diǎn)詞語的意思：如“茅檐”、 “吳音”、“相媚好”、“翁媼”、“亡賴”，為感悟全詞掃清障礙。

　　2、配樂演繹，感受意境

　　引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“課文動(dòng)畫”，該頁以動(dòng)畫的形式再現(xiàn)詞中的景象——“茅檐低小”、“溪上青青草”、“大兒鋤豆溪東”，通過這些動(dòng)畫結(jié)合詞的內(nèi)容理解本詞，感受田園的意境。

　�。ㄈ�） “留連村居”

　　1、配樂誦讀，外化詞意

　　學(xué)生借助“意義識(shí)記”的方法，結(jié)合頁中“誦讀嘗試”再現(xiàn)詩境，進(jìn)行自主配樂誦讀。

　　2、詩情畫意，領(lǐng)會(huì)詞境

　　指導(dǎo)學(xué)生借助課件中的“詩情畫意” 和“舊詞新唱”來“說詩意，唱詩詞”，達(dá)到積累內(nèi)化的目的。

　�。ㄋ模�“放眼村居”

　　1、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“宋詞簡介” 中的“辛詞全集” 、“田園詩句”，及頁中的“ 唐詩宋詞” 、“全宋詞”等站搜索查找辛棄疾的背景資料和田園詩詞，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

　　2、課堂上討論、交流、展示，如：詩詞朗誦、宋詞介紹、名句講解等。

　�。ㄎ澹┚C合實(shí)踐。

　　課后開展“辛棄疾宋詞朗誦會(huì)”

　　六、整合點(diǎn)的診斷及解決方法

　　這首詞處處洋溢著濃郁的農(nóng)村生活氣息，洋溢著作者對(duì)農(nóng)村生活的喜愛之情，畫面感極強(qiáng)。僅用“讀詩句”、“明詩意”、“品詩境”、“誦詩句”的詩詞四步教學(xué)法進(jìn)行固定化設(shè)計(jì)，難以使優(yōu)美的畫面“活”起來，“動(dòng)”起來，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，難以讓學(xué)生感悟田園生活的意境，也就更難以實(shí)現(xiàn)本課的三維目標(biāo)——使學(xué)生受到美的熏陶。而運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)多彩的教學(xué)情境，創(chuàng)造出靈動(dòng)而有生趣的課堂，從“知識(shí)課堂”走向“生命課堂”，讓詩意在課堂飛揚(yáng)。

　　整合點(diǎn)一：音畫共賞，情境導(dǎo)入

　　欣賞古典詩詞,貴在欣賞詩詞意境,體會(huì)詩中之意,感悟弦外之音。《清*樂 村居》向我們展示的是鄉(xiāng)村恬靜的生活。而古代與現(xiàn)代，距離遙遠(yuǎn)。再加上我們的學(xué)生長期生活在喧囂的城市，對(duì)這種安寧、*靜的生活沒有體驗(yàn)，小學(xué)生的感受難免會(huì)浮于表象。而將多**引入課堂，讓悠揚(yáng)的古琴聲把學(xué)生帶入情境，讓清新的村居圖為學(xué)生創(chuàng)設(shè)恬靜的田園氛圍，拉近了學(xué)生與詩人的時(shí)空距離，幫助學(xué)生產(chǎn)生與詩人感情相契合的心理情緒，為學(xué)好文本開了好頭。

　　整合點(diǎn)二：互動(dòng)探究，體會(huì)詞義

　　《清*樂 村居》用詞非常精練,一字一詞都經(jīng)過作者千錘百煉.因此抓住重點(diǎn)詞句分析,感悟意境是教學(xué)的重點(diǎn)。但由于小學(xué)生知識(shí)面窄，生活閱歷淺，表象儲(chǔ)備貧乏，如果按照常規(guī)教學(xué)由教師對(duì)每一個(gè)詞語作出確切的解釋，就破壞了詩詞所描繪的意境，連有些只可意會(huì)不可言傳的感受也被破壞了。此外文中的一些字詞都應(yīng)講古義、用今義講是不合適的。如“最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。”的“無賴 ”當(dāng)講“可愛”，而非今之“奸刁、撒潑”；有一些字詞的解釋又是很特殊的，如“醉里吳音相媚好”的“媚好”當(dāng)講“相互逗趣、取樂”；這些僅靠教師機(jī)械傳授，學(xué)生理解起來有一定的難度。而利用頁資源，學(xué)生**組合，借助頁中的“詞義點(diǎn)撥”、“課文動(dòng)畫”，通過形,聲,光,色等形式,將抽象的語言轉(zhuǎn)化為直觀,形象,具體的視聽文字,這樣有利于學(xué)生抓住古詩中的關(guān)鍵字詞反復(fù)推敲,理解,從而領(lǐng)略古人用語的妙處，讀懂課文，有效地突出、突破了重點(diǎn)。

　　整合點(diǎn)三：美文美讀，感受情境。

　　《清*樂 村居》*仄有律，具有獨(dú)特的音韻美和節(jié)奏美，讀起來瑯瑯上口。由于其藝術(shù)形成的特殊性，也就具有了語言、音樂、繪畫、情感多種因素的美。在挖掘這些美的因素時(shí)，我充分利用了信息技術(shù)無可比擬的優(yōu)勢(shì)，借助頁中的“美文誦讀”，讓學(xué)生和著古典樂曲，有感情地誦讀，感受語言的節(jié)奏美。伴著“誦讀嘗試”中的古樂，學(xué)生有韻味的自主配樂朗讀，感受詞的音韻美；借助“詩情畫意” 的“茅檐清溪圖” “翁媼相媚圖” “大兒鋤豆圖” “中兒織籠圖” 及“小兒剝蓮圖” ，學(xué)生賞圖、品讀，詩意地描述心中意象；和著優(yōu)美的旋律，學(xué)生“舊詞新唱”，心中也涌動(dòng)著喜愛田園生活的審美情趣。而“有感情朗讀,使學(xué)生受到美的熏陶”的教學(xué)難點(diǎn)就在樂聲的徜徉中，情感的交融中輕松突破了。

　　整合點(diǎn)四：借助**，拓展延伸

　　信息技術(shù)可以在古詩詞教學(xué)中充分發(fā)揮其信息容量大的優(yōu)點(diǎn)，拓展學(xué)生的知識(shí)面。***廣泛的學(xué)習(xí)內(nèi)容和多樣的呈現(xiàn)方式，學(xué)生可以按自己的意愿和興趣，自主地采擷信息，表達(dá)自己的見地。這是常規(guī)教學(xué)**所不可比擬的。在教學(xué)時(shí)，我把詞人生*、時(shí)代背景、詩體介紹、相關(guān)站等相關(guān)資料制成頁，上課時(shí)學(xué)生只要打開“宋詞簡介” 和“田園詩句”，利用多**絡(luò)教學(xué)信息的超文本可跳轉(zhuǎn)的**方式，就可讓所需要的材料跳出來，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解的過程中迅速獲取所需要的信息資料，不僅為學(xué)習(xí)內(nèi)容，體會(huì)作者感情打下了基礎(chǔ)，還培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的品質(zhì)。

　　《清*樂》教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文，且能夠默寫。

　　2、借助朗讀、想象、繪畫感悟詞中田園生活的意境，使學(xué)生受到美的熏陶。

　　3、理解這首詞的意思，想象這首詞所描繪的情景，并把它能畫出來。

　　教學(xué)課時(shí)1課時(shí)

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、詞意的理解。

　　2、學(xué)習(xí)方法的掌握。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　感悟詞中田園生活的意境。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入。

　　播放錄音

　　二、學(xué)習(xí)新課。

　　1、出示課件：試題

　�。�1）字音、字形。

　�。�2）簡介作者。

　　出示課件：作者有關(guān)情況

　　2、朗讀訓(xùn)練。

　�。�1）聽錄音帶。

　�。�2）模仿錄音比賽。

　　出示課件：錄音

　　3、書寫能力比賽。

　　兩組各派一人上黑板抄寫課文。

　　4、理解課文。

　�。�1）分組討論。

　�。�2）畫出課文大概內(nèi)容。

　　（3）教師點(diǎn)撥。

　　（4）學(xué)生糾錯(cuò)。

　�。�5）歸納語言特點(diǎn)。

　�。�6）教師出示有關(guān)插圖，學(xué)生看圖再理解詞的內(nèi)容，體會(huì)詞的意境。

　　課件演示

　　三、知識(shí)鞏固。

　�。�1）字、詞、句。

　�。�2）背誦、默寫。

　　出示課件：試題

　　四、延伸練習(xí)

　　把清*樂·村居改成一篇記敘文。

　　五、作業(yè)

　　六、宣布比賽結(jié)果。

　　[播放古典音樂]創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

　　七、教學(xué)反思

　　1、以試題形式出現(xiàn)課件，完成有關(guān)作者、預(yù)習(xí)任務(wù)的教學(xué)，完成對(duì)課堂教學(xué)效果的測(cè)試及知識(shí)的鞏固，以補(bǔ)充加深學(xué)生對(duì)作者的進(jìn)一步了解。

　　2、用標(biāo)準(zhǔn)錄音來正音，通過模仿錄音比賽，使學(xué)生加深記憶，培養(yǎng)學(xué)生的朗誦能力。

　　3、通過演示課件理解這首詞的意思，想象這首詞所描繪的情景，并把它能畫出來。突破教學(xué)重、難點(diǎn)。

　　4、使學(xué)生通過聲音再一次感受古典詩詞的魅力，放松因比賽緊繃的神經(jīng)。

　　《清*樂》教案 篇5

　　一、古詩導(dǎo)入，試想畫面。

　　1、課件出示古詩《村居》，指名讀，讓學(xué)生說說詩句寫的是什么地方的景色？

　�。ㄗ屵h(yuǎn)離農(nóng)村的學(xué)生對(duì)農(nóng)村景色有個(gè)初步的印象。）

　　2、今天，老師要和同學(xué)們學(xué)習(xí)的這首詞也和農(nóng)村有關(guān)，請(qǐng)看屏幕。（課件出示：《清*樂 村居》，師介紹作者辛棄疾）

　　3、其實(shí)“村居”就是指“農(nóng)村人家”的意思。讀了這首詞的詞牌名和題目，想到農(nóng)村，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么畫面？

　　二、疏通文本，自主解疑。

　　1、初讀課文，掃清障礙。

　�。�1）你們的描述讓老師陶醉，大詞人的筆下又會(huì)給我們展示出一幅怎樣的風(fēng)景畫呢？讓我們一起走進(jìn)詞人所營造的田園世界吧！

　　生**練讀，教師檢查初讀情況。

　　指準(zhǔn)“翁媼”（wēng’ǎo）和剝（bāo）。

　�。�2）優(yōu)秀的詞，不僅內(nèi)容引人入勝，讀起來也是瑯瑯上口，悅耳動(dòng)聽。老師有個(gè)建議，你們看，這首詞描繪的鄉(xiāng)村生活是多么美好啊，我們?cè)谧x的時(shí)候應(yīng)該讀得輕柔、舒緩一點(diǎn)。

　　生再次按要求練讀，師提醒學(xué)生注意詞尾“小、草、好、媼”“東、籠、蓬”的押韻。

　　2、默讀全文，自主釋疑。

　　同學(xué)們?cè)诤芏痰臅r(shí)間內(nèi)就把這首詞讀正確了，真好！學(xué)貴有疑，大家再默讀這首詞，把不明白的地方找出來。

　�。�1）詞句和插圖結(jié)合，理解“翁媼”，并知道 “相媚好”所表現(xiàn)的就是這對(duì)老夫妻感情的濃厚與纏綿！

　�。�2）老師記得生活中“無賴”的意思是“賴皮”��！在詞中怎么是頑皮、天真呢？我不理解。誰能告訴我？

　　學(xué)生討論理解“無賴”。

　�。�3）師介紹“吳音”的意思。

　�。�4）通過組詞的方法理解 “醉”。

　　我們已經(jīng)大致理解了這首詞的意思，讓我們?cè)僮x一讀這首詞，把你的理解讀進(jìn)去。

　　三、品評(píng)詩句，生成畫面。

　　辛棄疾是一位偉大的詞人，他用寥寥的四十六個(gè)字就將一幅安寧祥和的鄉(xiāng)村生活圖景展現(xiàn)在我們眼前。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這首詞，說說你的眼前仿佛出現(xiàn)了哪些畫面？

　　生邊讀邊想象，教師指導(dǎo)學(xué)生用語言生動(dòng)具體地描述：（根據(jù)學(xué)生的敘述，用課件相機(jī)展示畫面。）

　　1、風(fēng)景圖

　　看到畫面了嗎？你看到了什么？

　　（教師引導(dǎo)學(xué)生不斷擴(kuò)充畫面：你看到的溪水是什么樣兒的？水面上還長著什么？水面下還有什么……）

　　2、相媚圖

　　猜猜看，如此恩愛的老夫妻，他們可能在親熱地說些什么呢？

　　3、大兒鋤豆圖，二兒織籠圖。

　　看到兒子勞動(dòng)的場面，老夫妻倆會(huì)怎么說？（體會(huì)大兒、二兒的勤勞）

　　4、小兒剝蓮圖

　�。�1）引導(dǎo)學(xué)生抓住“臥”，理解小兒的天真、淘氣，以及**自在的快活之情。

　�。�2）通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道小兒是非常的頑皮，拿起筆，寫一寫你想象中的小兒剝蓮蓬的樣子�。ㄗ⒁庥^察小兒的動(dòng)作、神態(tài)）

　　四、體會(huì)意蘊(yùn)，定格畫面。

　　1、你們看，這里有如畫的風(fēng)景，有勞作的美好，有晚情的溫馨……誰能用一個(gè)詞或一句話來說說你現(xiàn)在的感受。

　　2、你最喜歡哪幅畫面？為什么？

　　3、現(xiàn)在你覺得“醉”還有什么深刻的含義呢？

　　讓我們?cè)僖淮伟堰@首詞讀一讀，能背的背一背，讀出我們對(duì)鄉(xiāng)村生活的陶醉、沉醉、迷醉！

　�。ㄗ寣W(xué)生再一次感受農(nóng)村生活的安寧、詳和，更深切地懂得詞人對(duì)這種美好生活的渴望。）

　　五、拓展建構(gòu)，走近作者。

　　這首詞帶給我們的是多么美好的享受�。⌒翖壖惨簧�給我們留下了600多首詞，有愛國詞，鄉(xiāng)村詞等，我們今天學(xué)習(xí)的是一首——（鄉(xiāng)村詞）。

　�。ㄕn件出示辛棄疾的另外三首詞：《西江月》、《菩薩蠻》、《破陣子》）同學(xué)們，相信你們讀了這幾首不同題材的詞，你會(huì)對(duì)作者有更深的了解。

　　《清*樂》教案 篇6

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、能夠有感情的朗讀并背誦《清*樂》，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩詞的興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國傳統(tǒng)文化的熱愛。

　　2、閱讀短文，了解短文的內(nèi)容，并有感情的朗讀。

　　3、進(jìn)行口語交際，練習(xí)有理有據(jù)的說明問題，增強(qiáng)明辨是非的能力，提高與他人合作的意識(shí)。

　　4、練習(xí)把觀察到的春天景色寫下來，激發(fā)學(xué)生感受美，熱愛美的情趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、能夠有感情的朗讀并背誦古詩詞，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩詞的興趣。

　　2、有感情的朗讀短文。

　　3、練習(xí)有理有據(jù)的說明問題，提高與他人合作的意識(shí)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　有理有據(jù)的說明問題。寫好寫作，注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、課前預(yù)習(xí)。

　　2、布置學(xué)生“找春天”活動(dòng)。

　　課時(shí)安排：

　　四課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　讀讀背背

　　、閱讀

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能夠有感情的朗讀并背誦《清*樂》，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩詞的興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國傳統(tǒng)文化的熱愛。

　　2、讀短文，了解短文的內(nèi)容，并有感情的朗讀。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、能夠有感情的朗讀并背誦古詩詞，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩詞的興趣。

　　2、有感情的朗讀短文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解古詩詞意思

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，我們已經(jīng)背誦過不少古詩詞了，誰愿意把自己喜歡的古詩詞背誦跟大家聽?

　　我們祖國的詩詞作品浩如煙海，燦若繁星。今天，我們要背的是一首宋詞《清*樂》。

　　二、指導(dǎo)讀背《清*樂》

　　1、復(fù)習(xí)，讓學(xué)生說說*時(shí)是怎樣讀背古詩詞的。

　�。▽W(xué)生發(fā)言，教師歸納：查閱工具書，讀通；反復(fù)閱讀，讀順；了解大意，讀出韻味。）

　　2、學(xué)生按照上述方法或自己的方式自學(xué)這首詞。

　　3、**組合，交流自學(xué)所得。

　�。ń涣鲀�(nèi)容：自己解決的生字讀音；自己讀懂了什么；自學(xué)中沒有弄懂的問題；課前查閱的有關(guān)資料等。）

　　4、匯報(bào)，教師檢查學(xué)生是否正確、流利的朗讀這首詞,并相機(jī)點(diǎn)撥“吳音”“翁”

　　“亡賴”

　　的意思，幫助學(xué)生了解該詞大意。

　　5、指導(dǎo)朗讀。

　　低矮的茅屋，青青的野草，一對(duì)白日對(duì)應(yīng)的老夫妻，幾個(gè)各有所樂的孩子，構(gòu)成了一幅農(nóng)家天倫之樂的風(fēng)情畫。你認(rèn)為該怎樣讀這首詞呢？(從語氣、停頓、重音幾方面指導(dǎo))

　　6、快速背誦。

　　三、閱讀短文

　　1、出示閱讀要求：

　�。�1）**閱讀，借助工具書掃清障礙。

　　（2）有自己的話說說“毛遂自薦”的故事。

　�。�3）讀了這個(gè)故事你想到了什么？

　　1、學(xué)生按照要求自讀短文。

　　2、匯報(bào)自學(xué)所得。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀短文。

　　4、小組合作，簡說“毛遂自薦”的故事。

　　5、討論：你贊成“毛遂自薦”嗎？為什么？

　　（生充分發(fā)表自己的見解，師指導(dǎo)、點(diǎn)撥）

　　教師小結(jié)：

　　古代的毛遂干預(yù)自薦，并脫穎而生，為我們留下了一段佳話。作為今天的我們更應(yīng)該樹立自信，用于展示自我，體現(xiàn)我們新一代少年兒童的風(fēng)采。

　　《清*樂》教案 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　2、學(xué)習(xí)生字新詞，理解“相媚好、無賴”，借助畫面與注釋，了解詞的大意。

　　3、在了解詞的一般特征。

　　4、多層次的誦讀、想象、拓展中，感受詞中田園生活意境，體悟詞人對(duì)這種安寧生活的向往。

　　教學(xué)過程：

　　一、古詩導(dǎo)入，初識(shí)宋詞。

　　1、知道今天我們學(xué)什么嗎？（請(qǐng)一生回答）它是一首——詞（學(xué)生接著說）。是的，自古以來，*就是一個(gè)“詩詞”**，唐詩宋詞是我國文學(xué)史上的瑰寶。相信同學(xué)們*時(shí)一定積累了不少古詩詞，老師想考考大家，老師說前半句，你們一起說出下半句。

　　2、屏幕出示：教師提供前半句，讓學(xué)生接著說。采菊東籬下，——悠然見南山。兒童急走追黃蝶，——飛入菜花無處尋。晝出耘田夜績麻，——村莊兒女各當(dāng)家。稻花香里說豐年，——聽取蛙聲一片。把這些詩詞連起來讀一遍。

　　3、這都是描寫農(nóng)村生活的詩詞。古往今來，許許多多的文人墨客駐足于農(nóng)村，寄情于田園，用詩詞表達(dá)自己對(duì)農(nóng)村那份濃濃的情感。今天我們就來學(xué)習(xí)一首描寫農(nóng)村生活的詞。板書：清*樂村居�！皹贰边@個(gè)字讀yue，一起讀課題。

　　4、清*樂，是詞牌名。什么是詞牌名呢？出示小資料：清*樂，詞牌名。*古代，詩人寫成了一首詞，按一定的旋律來吟唱，這旋律的名稱，就是詞牌名，它表示的是一種曲調(diào)，一種節(jié)奏。清*樂是詞牌名，那么“村居”呢？——是這首詞的真正的題目。所以在書寫課題的時(shí)候中間空一格或者用間隔號(hào)，朗讀的時(shí)候要注意詞牌名和題目中間要略有停頓。一起再讀課題。

　　二、自主初讀，感知詞韻。

　　1、辛棄疾筆下的“村居”是怎樣的情景呢？請(qǐng)大家拿起課文，放開聲音來讀讀這首詞，爭取在最短的時(shí)間里，把它讀正確，讀流利。

　　2、學(xué)生**朗讀課文。

　　3、指名讀。

　　4、預(yù)設(shè)：

　　大家有沒有發(fā)現(xiàn)在這首詞的最后一句中，有一個(gè)多音字——?jiǎng)僢ao、bo（板書）

　　注意：“蓮蓬”的“蓬”。

　　還有一個(gè)生字，誰來讀一讀——媼。連著前面的“翁”一起讀。請(qǐng)你領(lǐng)著大家讀一讀。

　　5、注意了這些字音，誰來把這首詞連起來讀一讀。這次要求看著屏幕讀。（屏幕出示）

　　6、指名讀。

　　教師指導(dǎo)：讀通、讀正確并不難，但是，同學(xué)們，讀詞跟讀詩一樣要慢點(diǎn)，如果能稍加停頓，那就能讀出節(jié)奏來，讀出味道來了，比如說吧，“茅檐/低小”，哪里停頓了，注意“檐”字的聲音——稍微的延長，這就叫綿音，讀詩詞就要這樣讀得停而不斷。來，在位置上自己再練一練。大家一起讀。

　　7、讀著，讀著，你有沒有發(fā)現(xiàn)除了題目外，詩和詞還有什么不同之處？為了便于比較，我把這首詞，變了個(gè)樣。（屏幕出示）白發(fā)誰家翁媼和大兒鋤豆溪東之間有一空行，說明它有兩個(gè)部分，前一部分，詞中叫上片，后一部分叫下片，朗讀時(shí)兩片之間的停頓要長一點(diǎn)。詩的每句話對(duì)仗都很工整，字?jǐn)?shù)一樣，而詞的每句話字?jǐn)?shù)可以不一樣。因此，詞還有一個(gè)小名叫長短句。

　　8、分男**學(xué)讀，**學(xué)讀上片，男同學(xué)讀下片。

　　三、品讀賞析，感悟詞境。

　　（一）想象畫面，把握詞意。

　　1、同學(xué)們，俗話說“詞中有畫，畫中有詞”，我們這么讀著讀著，你的眼前出現(xiàn)了哪些畫面，你仿佛看到了什么呢？

　　2、交流、反饋。

　　3、隨機(jī)朗讀、理解。（理解：吳音，他們是用什么語言聊天的）

　　4、連起來說說，你看到了什么？

　　5、同學(xué)們，你們都看到了，這首詩的意思就明白了。咱們把自己的感覺、體會(huì)放到詩當(dāng)中去，我們?cè)賮碜x一讀這首詞。

　�。ǘ�）品讀詞句，進(jìn)入詞境。

　　1、我們通過想象，基本讀懂了這首詞的意思。但是，還不夠。有人說，一首好詞就好像一壺好茶，越讀越品就越覺得香氣縈繞，韻味深長。所以，我們讀詞就要讀到詞人的內(nèi)心深處去。那就讓我們一起細(xì)細(xì)品味吧。來，再讀課題。——清*樂村居。

　　2、村居的“景”是怎樣的？——茅檐低小，溪上青青草。

　　讀著這句詞，你看到了哪些景物？首先看到的是——低小的茅檐。你還看到了什么？——青青草。讀著“青草”我們就想到綠色的小草，那么讀著“青青草”你仿佛看到了什么？你看，多一個(gè)字我們的理解就更豐富了。誰來讀讀第一句。評(píng)價(jià)：你的朗讀讓我們看到了這如茵的綠草。

　　同學(xué)們，你們還看到了一條怎樣的小溪？——聯(lián)系最后一句話，你看到了一條怎樣的小溪？是啊，接天蓮葉無窮碧——映日荷花別樣紅，一陣清風(fēng)吹來還讓人聞到一股——清香。

　　是啊，多美的畫面啊，那藍(lán)藍(lán)的天，白白的云，淙淙的水，青青的草。我們一起讀。

　　《清*樂》教案 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.讀準(zhǔn)：媚、翁、媼、亡賴、剝。理解“相媚好”、“亡賴”等詞語在詩句中的意思。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦這首詞。能用自己的話表達(dá)詞的意思。

　　3.想象詞描寫的意境，體會(huì)作者的感情，感受童年生活的情趣，并在說的基礎(chǔ)上改寫成短文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解詞的意思，體會(huì)詞意境，練習(xí)感情朗讀。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)作者用詞的生動(dòng)傳神，感悟詩詞中童年生活的快樂、田園生活的溫馨，受到美的熏陶。

　　一、導(dǎo)入，解題。

　　1.板書課題，讀題。

　　2.解題。

　　“清*樂”是詞牌名，并不是題目，“樂”讀作“yuè”。詞是詩歌的一個(gè)種類，因?yàn)榫渥娱L短不一，所以也稱“長短句”。古代的詞，都可以伴樂歌唱，詞的曲調(diào)名稱叫詞牌。清*樂本來是一種音樂歌曲，后來才用來當(dāng)做詞牌�！按寰印辈攀沁@首詞的題目，意思是“農(nóng)村閑居的人家”。《清*樂?村居》這首詞是南宋愛國詩人辛棄疾描寫農(nóng)村生活的著名作品。

　　二、自讀全詞，正音。

　　1.**讀詞，注意讀準(zhǔn)字音。

　　2.難讀字正音，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)：媚、翁、媼、亡賴、剝

　　3.指名讀，全班齊讀。讀出韻律節(jié)奏。

　　三、再讀全詞，理解詞意

　　1.**讀文，借助注釋和工具書，理解詞語意思。

　　2.交流自己讀課文的收獲，引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞語：茅檐：茅草蓋的屋子。醉里：喝了酒后，微微有點(diǎn)醉意。吳音：吳地的方言。這里泛指南方方言。相媚好：彼此之間很親密和睦的樣子。翁媼：老翁、老婦人。鋤豆：在豆田里鋤草。無賴：音同“無賴”，這里指頑皮、可愛。

　　3.同桌結(jié)合插圖和注釋，討論理解句子意思，全班交流：

　　房子是用茅草蓋的，屋矮檐低;門前有一道溪流，岸邊長滿青草，綠水青草相映，更顯得碧清可愛。不知是誰家的兩位斑斑白發(fā)的老夫妻喝過幾杯酒后，醉醺醺地用地道的土語對(duì)話，互相取悅，語調(diào)柔媚親昵。

　　大兒子在河?xùn)|的豆田里鋤草，二兒子正在編織雞籠子，只有我最喜歡的頑皮的小兒子在河邊爬著臥著剝蓮蓬玩。

　　四、品讀全詞，體悟感情。

　　1.教師配樂范讀，學(xué)生閉目想象畫面。

　　2.請(qǐng)學(xué)生**談所“看到”的畫面。

　　3.再讀全詞，體會(huì)作者表達(dá)的感情。鄉(xiāng)村條件簡樸，但環(huán)境優(yōu)美，夫婦恩愛，孩子勤勞，生活溫馨，難怪令人陶醉。

　　4.學(xué)生配樂朗讀，邊讀邊悟。

　　5.全班朗讀，注意表達(dá)思想感情。

　　6.熟讀成誦。

　　五.課外拓展，激發(fā)興趣。

　　1.把這首詞改編成一篇優(yōu)美的短文。

　　2.收集、背誦其他描寫童年趣事的古詩詞。

　　《清*樂》教案 篇9

　　教材簡析：

　　《清*樂 村居》是南宋詞人辛棄疾在江西上饒帶湖閑居時(shí)，寫的一首表現(xiàn)農(nóng)村生活的詞作。全詞不用“人在圖畫中”的詠嘆來直接抒發(fā)主觀感受，而是置身局外，靜處閑看，移步換景，客觀摹狀，攝取了特具畫意詩情的人物活動(dòng)鏡頭。詞中以“溪”縈回映帶，意脈連綿，情思不斷，組合成了江南農(nóng)村的清秋風(fēng)景畫和勞動(dòng)風(fēng)俗畫，字里行間表達(dá)了詞人對(duì)安寧*靜的農(nóng)村田園生活的喜愛，抒發(fā)了對(duì)安居樂業(yè)的生活的陶醉之情。

　　設(shè)計(jì)思路：

　　語文教學(xué)的根本目標(biāo)是促進(jìn)兒童的語言發(fā)展，而語言的發(fā)展又只能通過言語實(shí)踐活動(dòng)來激發(fā)。所以在教學(xué)中，我在言語情境中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課文中的語言進(jìn)行表達(dá)，創(chuàng)設(shè)了多處的語言實(shí)踐活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)課文語言向?qū)W生自身語言的內(nèi)化，充分實(shí)踐“以讀為主線，以口語表達(dá)為核心”的組塊教學(xué)，同時(shí)注重引導(dǎo)學(xué)生讀圖，讓學(xué)生在原有能力的基礎(chǔ)上，向課文的更深處行進(jìn)，受到美的熏陶，獲得思想的啟迪。

　　在教學(xué)的時(shí)候，由于本詞的語言*白而清新，情感真摯而樸素，所以教學(xué)時(shí)以誦讀為主，引導(dǎo)學(xué)生以“溪”帶人，在情景交融中感悟田園生活的意境；從“醉”中體會(huì)翁媼的“喜”，在“其樂融融”中體會(huì)出“稼軒詞的別調(diào)”。

　　目標(biāo)預(yù)設(shè)：

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學(xué)會(huì)本課的3個(gè)生字，理解有生字組成的詞語。

　　2．憑借朗讀、聯(lián)想，感悟詞中田園生活的意境，說一說這首詞所描繪的情景，并寫下來。體會(huì)作者的思想感情。

　　3．感受詞中田園生活的情景，使學(xué)生從中受到美的熏陶。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　通過朗讀、聯(lián)想，感悟詞中田園生活的意境，體會(huì)作者的思想感情，同時(shí)達(dá)到熟讀成誦是本課的重點(diǎn)。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入，理解課題。

　　1．這節(jié)課我們先隨著悠揚(yáng)舒緩的音樂，欣賞幾幅功力非凡的國畫。

　　播放一組國畫圖片

　　國畫是我國傳統(tǒng)的繪畫藝術(shù)，它講究用墨的濃淡，線條的疏密，有時(shí)它還留有許多空白，給人以無限的遐想，國畫上一般還題上字，蓋上印章，使之成為一幅完美之作。

　　2．畫是一種含蓄深刻的語言，出示課文插圖，請(qǐng)同學(xué)們看看這幅圖上畫的內(nèi)容，如果請(qǐng)你給這幅畫起個(gè)名字，你打算起什么

　　3．這幅畫是根據(jù)宋代詞人辛棄疾的詞《清*樂 村居》畫的。請(qǐng)同學(xué)們看老師寫課題。(板書課題時(shí)邊板書邊說“清*樂”是詞牌名，“村居”是詞的題目，所以中間要空一格)

　　詞，又稱為“詩余”、“長短句”。它興起于南朝，成形于晚唐，盛行于宋代；最早是一種配樂歌唱的詩，所以每首詞都必須按一定的歌譜填寫，這歌譜叫詞牌。

　　4、指導(dǎo)讀題：要把課題讀好，你認(rèn)為要注意什么 你能給大家提個(gè)醒嗎

　　(“樂”的讀音“yuè”，詞牌與詞題中間要略有停頓)

　　5．題目的意思能理解嗎 (鄉(xiāng)村人家)

　　6、過渡：辛棄疾在《清*樂村居》里描寫了怎樣的鄉(xiāng)村 怎樣的人家呢 讓我們打開課文，來讀讀這首詞。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　第一，在悠揚(yáng)舒緩的音樂中欣賞精美的國畫作品，傾聽老師的抒情解說，使學(xué)生既放松了心情，又了解了國畫的特點(diǎn)——空白，為后面的訓(xùn)練：“抓住空白，展開想象，擴(kuò)寫句子”埋下伏筆。

　　第二，由課外國畫引入課文插圖，讓學(xué)生給畫取名，一下子就激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣，學(xué)生的思維處于興奮、活躍的狀態(tài)，從而輕松地說出了各具特色的畫名。

　　二、初讀課文，讀通課文。

　　1．師：老師本來想范讀，可今天嗓子不好，你們?cè)敢獯�老師讀嗎 代老師讀，一個(gè)要求“讀得正確、流利”。為了確保能讀得正確、流利，誰愿意給大家提個(gè)醒，哪些字詞或哪些地方要注意

　　你們馬上就要**老師讀了，預(yù)習(xí)時(shí)讀了幾遍 為了替老師爭光，把小老師當(dāng)好，你們把這首詞再讀兩遍，怎么樣

　　2．自讀課文。

　　3．指名讀，師生評(píng)。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　老師以自己嗓子不好創(chuàng)設(shè)了一個(gè)特殊的情境——請(qǐng)學(xué)生做小老師代老師讀，為老師爭光。這樣就給了每個(gè)學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲，為了能當(dāng)好小老師都能積極主動(dòng)地去讀。

　　三、二讀課文，讀出節(jié)奏。

　　1．古詩詞的朗讀，不僅要讀得正確、流利，還要讀出詞的節(jié)奏美。要讀出節(jié)奏美，就要體會(huì)在哪些地方需要停頓。比如，第一句“茅檐／低小”，停頓的地方，讀時(shí)要做到“停而不斷”(老師范讀)，而不能(舉反例)。

　　2．下面請(qǐng)同學(xué)們拿出筆來，你覺得在哪些地方需要停頓，用“／”劃出，然后試著讀出詞的節(jié)奏美，我相信小老師一定會(huì)比剛才讀得更好。

　　3．指名讀，師生評(píng)。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　這一塊的教學(xué)對(duì)學(xué)生閱讀有了新的要求，為了讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)“讀出節(jié)奏”，老師通過兩種范讀，讓學(xué)生在比較中體會(huì)，然后摹仿直至掌握。對(duì)于整首詞的節(jié)奏，老師沒有作**規(guī)定，而是讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，劃分出不同的節(jié)奏，讀出自己的理解。

　　四、三讀課文，熟讀成誦。

　　1．師：這46個(gè)字的詞，如果老師范讀，一定不用看書，站在講臺(tái)前背誦出來，那多自在，多瀟灑，也更能體現(xiàn)老師的風(fēng)采，你們做小老師，要么不做，要做就要做好，能背誦出來嗎 你們?cè)贉?zhǔn)備準(zhǔn)備，好嗎

　　2．指名背誦。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　老師利用學(xué)生好勝的心理，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生讀書的欲望，高效率地熟讀成誦，展示小老師的風(fēng)采。

　　五、學(xué)生質(zhì)疑，理解詞意。

　　1．俗話說：“書讀百遍，其義自見”，你已經(jīng)讀了這么多遍了，再將圖文結(jié)合，一定理解了很多。但古詩詞畢竟難懂，到目前為止，你還有什么字詞難以理解

　　2．質(zhì)疑。如果學(xué)生能解答，可讓學(xué)生說說你怎么知道的

　　3．老師點(diǎn)撥。

　　吳音：江西上饒?jiān)诖呵飼r(shí)期屬于吳國，吳國還包括現(xiàn)在的蘇州上海等地方。聽過蘇州上海說話嗎，聽懂嗎 他們說的是地方方言，稱為吳儂軟語，又叫“吳音”。板書：吳音

　　無賴的古今義：

　　現(xiàn)在多指奸刁、撒潑等**行為；游手好閑，品行不端的人：耍無賴、無賴之徒。此人乃是遠(yuǎn)近聞名的無賴。

　　臥剝蓮蓬。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　教學(xué)內(nèi)容疏密有致，學(xué)生質(zhì)疑時(shí)提出了很多不理解的詞，老師沒有一一作答，只讓已理解的學(xué)生很快地一說而過，重點(diǎn)放在理解“吳音”和“臥剝蓮蓬”上。老師通過生動(dòng)有趣的語言介紹了吳音的特點(diǎn)，使學(xué)生真正領(lǐng)悟了白發(fā)翁媼的親密、浪漫。又通過兒童化的語言描述了吃蓮蓬的滋味，讓學(xué)生感知了小兒的“無賴”。教學(xué)節(jié)奏張弛結(jié)合，不僅提高了教學(xué)效率，而且陶冶了學(xué)生的身心。

　　六、讀課文，讀出畫面

　　1．讀書時(shí)，如果一邊讀腦海里能一邊出現(xiàn)與之相關(guān)聯(lián)的畫面，那就真正讀進(jìn)去了，老師能做到，我相信你們一定也能做到。下面你們就低低地吟誦，甚至可以閉起眼睛來吟誦，感受一下，你好像看到了什么

　　2．學(xué)生試著邊低聲吟誦，邊想象畫面。

　　3．指名學(xué)生說說好像看到了什么。

　　4．配樂朗誦。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　學(xué)生說出畫面，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，另一方面又介紹了這首詞的意思，一舉兩得。

　　七、五讀課文，讀出情趣。

　　1．讀到現(xiàn)在，你覺得哪一句最有情趣 為什么 (一老一少)

　　2．老師范讀。(動(dòng)作表情適當(dāng)夸張，展現(xiàn)出老人的親昵、小兒的頑皮)

　　3．各自練習(xí)(可設(shè)計(jì)動(dòng)作)

　　4．指名讀。

　　5．這么有情趣的生活，辛棄疾先生是什么態(tài)度

　　6．對(duì)這首詞的作者辛棄疾，誰了解 (課件：介紹辛棄疾)

　　辛棄疾：字幼安，號(hào)稼軒，歷城（山東濟(jì)南）南宋詞人。是我國歷史上一位值得紀(jì)念的民族英雄，也是最負(fù)盛名的偉大詞人之一，藝術(shù)風(fēng)格多樣，以豪放為主，熱情洋溢，慷慨悲壯，筆力雄厚，與蘇軾并稱“蘇辛”。有《稼軒長短句》。

　　辛棄疾出生時(shí)，家鄉(xiāng)山東已經(jīng)被金人侵占。他親眼目睹了*妻離子散、家破人亡，十分渴望百姓能過上安寧的生活。他二十一歲參加抗金義軍，一生主張抗金。但他的主張不僅沒被采納，自己卻遭到奸臣打擊，在江西農(nóng)村閑居了18年！這首詞就是在那個(gè)時(shí)候?qū)懙摹?/p>

　　7．誰能用一句話或幾句話說說辛棄疾“喜”什么 聯(lián)系寫作背景想想為什么“喜”？

　　8．剛才我們給這幅圖起了個(gè)名，現(xiàn)在能不能在這幅圖上題一句話

　　9．小結(jié)：

　　同學(xué)們，宋詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩。每首宋詞都仿佛是一幅絢麗多彩的畫，一曲委婉動(dòng)聽的歌，一段綿延不絕的情。相信同學(xué)們通過今天的學(xué)習(xí)對(duì)宋詞有了新的感受，希望同學(xué)們以后在宋詞中盡情遨游，進(jìn)一步感受我國古代文學(xué)的藝術(shù)魅力。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　老師的范讀，把這首詞內(nèi)在的情趣外化了，也讓學(xué)生再次感受到原來古詩詞還可以這樣讀，并努力嘗試著把自己心中的感受也通過朗讀外化出來。

　　八、作業(yè)：

　　抓住空白，展開想象，擴(kuò)寫句子

　　古詩詞是我國傳統(tǒng)的文學(xué)藝術(shù)，在表現(xiàn)手法上與國畫有許多相似之處，比如，古詩詞語言含蓄，給讀者留下許多空白，也就有了許多想象的空間。你能不能把你認(rèn)為最有情趣的句子，通過你的想象使它變得更加具體呢

　　比如“幾杯酒下了肚，老兩口的話也多了起來，老爺爺笑著對(duì)老奶奶說：……”當(dāng)然，你也可以寫鄉(xiāng)村的景色，還可以寫大兒、二兒、小兒。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　訓(xùn)練繼續(xù)以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、思維能力為主，并把內(nèi)在的言語轉(zhuǎn)為書面語言。

　　第 二 課 時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利有感情地朗讀課文。

　　2、借助朗讀、想象感悟詞中田園生活的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶，正確地體會(huì)作者的思想感情

　　3、初步了解詞的有關(guān)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)詞這一傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　1．同學(xué)們，**民族歷來被稱為“詩詞**”。唐詩宋詞是我國古典文化中的瑰寶。對(duì)于古詩我們已經(jīng)不陌生，今天我們到文化的長河中采擷另一顆璀璨的珍珠“詞”。

　　2．齊讀課題。

　　二、解詩意

　　引入新課：我們看看辛棄疾筆下的村居生活是什么樣的。

　　1．**讀文。

　　2．指名讀。

　　3．男女生分上、下闕對(duì)讀。

　　4．配樂讀。

　　5．引導(dǎo)學(xué)生想象詞句所描寫的畫面，并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。師：不知不覺中我們讀了這么多遍，正所謂詩中有畫，畫中有詩，你看到了怎樣的畫面呢？

　　“茅檐低小，溪上青青草�！狈路鹂吹搅耸裁矗壳嗲嗖莺颓嗖萦惺裁床煌�，怎樣讀出這樣的感覺？把美好的感覺送到里面讀一讀。

　　還有怎樣的畫面？在整個(gè)畫面中我們忘了重要的一處景物，它把整個(gè)畫面連為一體，那就是小溪。這是怎樣的一條小溪呢？放溪流聲，小溪在——流著，在——流著，在——流著……在靜靜的溪流聲中讓我們?cè)谝黄鹱x詞，感受村居生活的美好。

　　三、入詩境

　　1．抓詞眼，品味“相媚好”和“醉”

　　1）這里有如畫的風(fēng)景，有勞作的美好，有晚情的溫馨，讀著讀著就產(chǎn)生了感慨，我們給這幅畫送一個(gè)字，所有的景物都匯成了詩中的一個(gè)字（醉），我們都醉了，難怪辛棄疾會(huì)醉，在沉醉中，在陶醉中他又聽到了什么呢？“醉里吳音相媚好”。

　　2）誰在說話呢，說些什么，相媚好是什么意思？突出翁媼親熱嘮嗑，說著貼心話的樣子。

　　3）翁會(huì)對(duì)媼說些什么，媼又會(huì)對(duì)翁說些什么呢？

　　句式訓(xùn)練

　　讀著“醉里吳音相媚好”，我仿佛聽見翁（媼）夸贊媼（翁）說：“ �！�

　　4）真是“執(zhí)子之手，與子偕老”啊。不由得想起了一首歌：“我能想到最浪漫的事，就是和你一起慢慢變老，一路上收藏微笑，留到以后坐著搖椅慢慢聊�！�

　　這么大年齡了還親親熱熱的，難怪辛棄疾忍不住問了，白發(fā)誰家翁媼，這是誰家的老公公老婆婆呀？看著他們?nèi)绱说亩鲪�，詩人感�?dòng)了，于是更加的陶醉了。讓我們帶著這樣的感覺來讀這句話。

　　2．研讀描寫三個(gè)孩子的話語。

　　1）“這么多年，你跟我在一起受苦了。現(xiàn)在孩子們大了，咱們倆可以好好地享享清福了。”看，孩子們?cè)诟墒裁茨�？翁媼是怎樣夸兒子們的？（學(xué)生交流。）

　　出示“大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠，最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬�！崩斫狻�

　　翁喝了一口酒，喜笑顏開地對(duì)媼說：“大兒子可是咱家的壯勞力，地里的活都讓他承包了。”

　　媼笑著說：“這呀，是幸虧沒有戰(zhàn)爭，大兒子才能在地里干活。你看他干得多么認(rèn)真��！”

　　老太婆，你瞧咱家的二兒子，簡直和你一樣的心靈手巧。

　　當(dāng)看到最小的兒子的時(shí)候，翁媼又是怎樣的表情？（學(xué)生交流）

　　2）這些是翁媼眼中的兒子，讓我們也來端詳端詳老爺爺、老奶奶的三個(gè)兒子，想象一下：他們?cè)诟墒裁�？怎么做的？他們�?huì)想些什么？（學(xué)生交流）

　　3）理解“無賴”

　　看到最小的兒子的時(shí)候，媼喜笑顏開：“你看咱家的小兒子，可真是個(gè)機(jī)靈鬼。”

　　小兒子為什么最讓人喜愛呢？（學(xué)生交流）

　　4）俗話說：**中長子，百姓愛幺兒。小兒子偷偷地躲到溪邊，躺在那里嘗新蓮子去了，可真是個(gè)精靈鬼。指導(dǎo)學(xué)生讀圖：

　　小兒在津津有味地剝著蓮蓬，可能還會(huì)津津有味地?cái)?shù)著“一顆，兩顆……”，讓我們好好地端詳他剝蓮蓬的樣子。（學(xué)生交流，理解“臥”）這個(gè)字用得好在哪里？

　　一個(gè)“臥”字，不僅讓我們想象到有趣的畫面，還引發(fā)了大家的感慨。真是“一字千金”��！此情此景，你羨慕“小兒”嗎？為什么？（學(xué)生交流）

　　5）看到“蓮蓬”，我們仿佛又看到了怎樣的畫面？（指導(dǎo)學(xué)生讀圖）想象小溪里的荷花，看圖進(jìn)行說話練習(xí)

　　清澈的溪水緩緩地流淌，小魚兒在溪水里追逐嬉戲。小溪里的荷葉像（**的裙），又像是（一頂頂綠傘）。大片的荷花，有的（才展開兩三片花瓣），有的（花瓣全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬）；有的（花瓣已經(jīng)落了，碩大的蓮蓬隨風(fēng)起舞）；還有的（是花骨朵，看起來飽脹得馬上要破裂似的）。這時(shí)，一些小蜻蜓飛來了，停在了剛剛長出來荷葉上面……

　　(學(xué)生交流)

　　這使你想起哪些詩來？

　　1）小娃撐小艇，偷采白蓮回。不解藏蹤跡，浮萍一道開。

　　2）小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

　　四、悟詩情。

　　1．居住在這樣的地方，詞人肯定醉了。他陶醉在鄉(xiāng)村生活的淳樸之中，陶醉在一家普通老百姓的安居樂業(yè)之中，于是免不了要問上一句“白發(fā)誰家翁媼？”就讓我們來問一問。

　　綜合探究：

　　這一家老小住在低矮的茅屋里，風(fēng)一來，茅草就會(huì)被風(fēng)刮走，冬天就更冷了，日子應(yīng)該說過得很不容易。可是，你看他們怡然自得，其樂融融，這是為什么呢？（學(xué)生交流）

　　2．詩人二十多年閑居在上饒老家，寫了許多詞，形成了“稼軒體”�？墒强此凭影驳乃麉s一直充滿憂慮，憂慮著北方戰(zhàn)場。他多么希望這種安居樂業(yè)不僅僅只是一家兩家，更渴望天下所有的人家都能這樣安居樂業(yè)。所以說這樣的農(nóng)村剪影在詞人的心中只是“別調(diào)”。他心憂天下，在《破陣子 為陳同甫賦壯詞以寄之》中淋漓盡致地表現(xiàn)了他的這一情懷。

　　賞析《破陣子 為陳同甫賦壯詞以寄之》

　　一、初讀悟“醉”

　　1、那么深深地刻在詩人辛棄疾心中的基調(diào)是什么？他很多的詞被后人稱為“英雄詞”。今天我們一起來欣賞其中的一首——《破陣子 為陳同甫賦壯詞以寄之》。

　　2、這首詞哪句寫到了“醉”？為什么說這首詞是“壯詞”？（出示詞作）

　　3、整首詞表達(dá)了詞人怎樣的思想感情？（洋溢著愛國激情。）哪一句寫出了理想與現(xiàn)實(shí)的尖銳對(duì)立？（“可憐白發(fā)生”。）

　　二、探詢“醉”的緣由

　　1、這首詞開篇就“醉”，讀完這首詞想一想：詞人因何而醉？

　　2、俗話說“酒后吐真言。”醉酒之后，詩人念念不忘的是什么？

　　學(xué)生交流，指名讀一讀。（配上激昂的音樂）

　　3、讀之后說一說，這首詞和《清*樂 村居》有什么區(qū)別？

　　《清*樂 村居》是表現(xiàn)田園風(fēng)光的鄉(xiāng)村生活牧歌，《破陣子 為陳同甫賦壯詞以寄之》是一首什么詞？（壯詞 英雄詞）哪里可以看出來？（齊讀詩句）

　　4、詩人由看到一家人的安居樂業(yè)，想到了天下：老百姓多么渴望過上和**居的生活��！詞人多么希望天下所有人都能“醉在村居”��！讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)“村居”，享受一下一家人的其樂融融，此景、此情、此刻，一句話“醉在村居，醉在村居！”讓我們讀一讀這首詞。然后和著《清*樂》的曲子將“村居”唱出來。

　　五、延伸情：

　　課后請(qǐng)同學(xué)們收集一些田園詩，用心去讀一讀，讓我們的心靈，象詩人筆下的田園一樣恬靜而充滿幸福。

　　板書：

　　翁媼 相媚好

　�。ㄗ�===喜）

　　清 大兒 鋤豆 安

　　居

　　* 村居 中兒 織雞籠 樂

　　樂 小兒 剝蓮蓬

　　課后反思：

　　《清*樂》教案 篇10

　　設(shè)計(jì)理念：

　　詩詞是一種藝術(shù)，品讀詩詞應(yīng)從形象入手，從意境入手，所謂“情緣景發(fā)”、“意與境會(huì)”、“思與境偕”，把握詩詞韻感，體會(huì)詩詞美感，領(lǐng)會(huì)詩人情感，從而使學(xué)生在閱讀過程中得意、得言、得法。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能有感情地朗讀并背誦本詩。

　　2.通過看注釋，想象描繪詩中情景的方法，感受一家五口各具情態(tài)的形象，體會(huì)人情之美和生活知趣。

　　教學(xué)過程；

　　一、讀懂題意

　　1.今天我們學(xué)習(xí)的是辛棄疾的詞《清*樂 村居》，清*樂是詞牌名，詞在當(dāng)時(shí)是配合音樂歌唱的，詞牌名其實(shí)是填詞用的曲調(diào)名，他表示一種調(diào)子，一種節(jié)奏、一種情境，按照這樣的說法，猜猜清*樂的節(jié)奏應(yīng)該是急速的還是舒緩的？題目是（村居）讀著題目，你覺得詩人會(huì)寫什么？（農(nóng)村的景象）可能會(huì)寫……那詞人是怎樣將這些農(nóng)村的景象巧妙地組合在這首詞的46個(gè)字中的呢？

　　二、讀出節(jié)奏

　　1.**讀（讀準(zhǔn)字音，讀通句子）

　　2．指名讀

　�。�1）為什么念“bao”？（去掉物體的皮或殼時(shí)念bao）

　�。�2）蓮蓬的蓬，我們*時(shí)念輕聲，這里為什么念peng第二聲？

　�。ㄟ@是詩詞里合仄押韻的需要，看“小、草、好、媼；東籠、蓬”）

　　（3）翁指的是——媼指的是——（引導(dǎo)從偏旁理解翁媼）

　　3.詞一般分為上闋和下闋兩部分，朗讀時(shí)，上下闋之間要停頓，我們來喘一口氣作為停頓。——齊讀

　　4.詩詞講究*仄，*聲就是陰*和陽*，聲音要拉長；仄聲就是上聲和去聲，聲音要短促。看著老師的手勢(shì)我們來試試。

　　三、讀出畫面

　�。ㄒ唬┉h(huán)境圖

　　1.人們常說，詩中有畫，畫中有詩。清*樂村居也是如此，每一句詩都是一個(gè)生動(dòng)的畫面。

　　——這些畫面有些是寫景的——請(qǐng)你讀（指名讀詩句），有些是寫人的——齊讀詩句。

　　——讓我們先把目光聚焦到第一個(gè)畫面。

　　2.出示：茅檐低小，溪上青青草。

　　——請(qǐng)**地?fù)u頭晃腦地反復(fù)讀讀，讀著讀著：你仿佛看見了什么？聽到了什么？甚至聞到了什么？試著連成一段話說說。

　　——交流：低矮的草房邊上，一條清澈的小溪潺潺流動(dòng)，岸邊草兒青青。（指名2生）

　　——簡簡單單9個(gè)字，卻讓你有這么豐富的聯(lián)想，真了不起，請(qǐng)你讀一讀。

　　——這是這句詩帶給你的豐富想象，請(qǐng)你讀。

　　——這樣的農(nóng)村風(fēng)光你想用一個(gè)什么詞來形容？（清新秀美、樸素雅靜）

　　——把你的感受送進(jìn)去，讀一讀——指名讀（這樣的風(fēng)景真令人向往）（指名讀）——齊讀

　　——這句詩中，詩人只描述了三樣事物，分別是“茅檐、小溪、青草”，那么詩人看到的景象難道僅僅只有這些？為什么詩人單單寫了“茅檐、小溪、青草”呢？（是農(nóng)村中司空見慣的東西）

　　——辛棄疾真不愧是大詩人，選取了極具農(nóng)村特色的景物，淡淡兩筆，就把由茅屋、小溪、青草組成的清新秀麗的農(nóng)村風(fēng)光展現(xiàn)出來。

　　——讓我們?cè)僖黄鹱哌M(jìn)這鄉(xiāng)村美景，——齊讀。

　�。ǘ�）其他圖

　　1.這就是高度凝煉詩的語言，簡約卻有著極為寬廣的想象空間。詞中的其他的畫面我們也可以用想象的方式去讀懂，請(qǐng)你選擇下面三句中最感興趣的一句，反復(fù)讀讀，邊讀邊想象，并把它寫下來。需要提醒的是：這些都是寫人的詩句，我們肯定要去想象他們的動(dòng)作、神態(tài)、語言，而且詩人描寫的角度不同，我們想象的側(cè)重點(diǎn)也要不同。比如，翁媼，你們覺得想象的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該在哪呢？

　　2，交流：我們按順序交流

　�。�1）一對(duì)滿頭白發(fā)的老翁老太太，親熱地坐在一起，一邊喝酒一邊聊天，只聽：……

　　相媚好——在親熱地交談，會(huì)聊些什么呢？

　　——執(zhí)子之手，白頭偕老，這樣親親熱熱在聊天的場面就是“相媚好”，讓我們?cè)僖黄鹬販剡@暖暖的吳音，相媚好的溫情。

　　——指名讀——真是好聽——齊讀

　�。�2）大兒鋤豆溪東，二兒正織雞籠。

　　——你能用一個(gè)詞來夸夸他們嗎？（勤勞、孝順、能干）

　　——請(qǐng)用這句詩來夸夸他們�！�—指名讀

　　（3）最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。

　　——臥什么意思？還可以用哪個(gè)字？（躺、趴、睡）帶進(jìn)去讀一讀，好不好？為什么？你覺得小兒可能是怎么臥的？可以趴著，可以躺著，可以側(cè)著身子，想怎么臥就怎么臥，想怎么剝就怎么剝，看到這樣的小兒，你想到了哪個(gè)詞？（活潑、可愛、調(diào)皮）詩人用了哪個(gè)詞？（亡賴）我們現(xiàn)在理解的亡賴是……？而在這里呢？（是一種明貶實(shí)褒的表達(dá)方式）你有調(diào)皮的時(shí)候嗎？父母可能會(huì)這樣說：調(diào)皮鬼，你怎么不聽話？看似責(zé)備，實(shí)則喜愛。

　　——你能讀出小兒的可愛，讀出對(duì)他的喜愛嗎？——指名讀——齊讀

　�。�4）在翁媼的三個(gè)兒子中，你們覺得詩人最喜歡誰？為什么？雖然都是寫翁媼的兒子，詩人卻各有側(cè)重，大兒、中兒一筆帶過，而小兒描寫得形神俱備，喜愛之心不言自明——讓我們?cè)賮砀惺苓@這份濃墨重彩的喜愛——齊讀下闋。

　　3.隨著辛棄疾的描述，我們看到了清新秀美的田園風(fēng)光，聽到了翁媼的吳儂軟語，看到了他們的三個(gè)兒子，他們就這樣組成了一幅有聲有色、動(dòng)靜結(jié)合的村居圖，——配樂指名讀——配樂齊讀——也讓我們?cè)谀X海中深深地記住這幅村居圖——齊背誦。

　　在你眼里，辛棄疾描繪的是一幅怎樣的村居圖？（溫馨、恬靜、安寧、幸福）把這些感受匯成這首詞中的一個(gè)字，那就是：醉（板書：醉）

　　醉僅僅是指老爺爺和老婆婆喝點(diǎn)酒，微醉嗎？還會(huì)是什么？（陶醉）誰陶醉了？陶醉于什么？（翁媼、詞人）是啊，寧靜、**、溫馨的生活是我們永遠(yuǎn)的追求。

　　《清*樂》教案 篇11

　　一、導(dǎo)入：

　　1.同學(xué)們，我們**民族歷來被稱為“詩詞**”。從小到大我們學(xué)了許多詩詞，從這些優(yōu)秀的詩詞中，我們領(lǐng)略了大自然的神奇秀麗，感悟到人或物的志趣情操。上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了一首詞《卜算子·詠梅》，還記得嗎?(師生接讀)今天，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)詩詞的殿堂，來學(xué)習(xí)一首由南宋詞人辛棄疾寫的一首詞《清*樂·村居》。[簡介詞牌：清*樂，詞牌名;村居，詞的題目。]

　　2.這首詞向我們展示了怎樣一幅畫面呢?請(qǐng)看——(出示課文插圖投影片)看了畫面，你有什么感受?(指名說)詞人是怎樣描繪的呢?請(qǐng)打開書本。

　　二、學(xué)習(xí)課文：

　　(一)

　　1.同學(xué)們，你們是學(xué)習(xí)的主人，老師相信通過你們自己的學(xué)習(xí)，一定能把這首詞學(xué)好。下面，請(qǐng)你用你自己喜歡的方式來讀這首詞，把它讀正確，流利。

　　2.讀得怎樣?請(qǐng)你的'同桌來評(píng)一評(píng)，你讀給我聽，我讀給你聽，讀得好，請(qǐng)給同桌打上“”，如果還需要多練習(xí)，請(qǐng)給他打上“▲”，并指出哪兒有問題。

　　3.得“”的同學(xué)請(qǐng)舉手。好，請(qǐng)你讀;再請(qǐng)位同學(xué)。

　　下次有信心得到“”的同學(xué)請(qǐng)舉手。(讓老師聽聽你的信心!)

　　讓我們一起來讀一讀。

　　(二)

　　1.書讀得真棒，老師從你們的朗讀中感受到了你們的智慧與信心。相信你們下面的表現(xiàn)一定會(huì)更出色!

　　2.**讀課文，討論討論，說說你讀懂了什么，在不懂的地方做上記號(hào)。

　　3.師：讀書使人快樂，因?yàn)槲覀儚淖x書中獲得了新的知識(shí)，通過剛才的學(xué)習(xí)，你一定也有了收獲，講出來與我們分享一下。

　　有沒有不懂的地方，請(qǐng)教他人，誰給他解疑答問。

　　4.誰能用自己的話連貫地說一說上片或下片的含義?

　　(三)

　　1.詩人用樸實(shí)、清新的筆調(diào)向我們展示了農(nóng)村秀麗的景色，把農(nóng)戶們那合適安寧的生活刻畫的活靈活現(xiàn)。同學(xué)們，讓我們?cè)俅文闷饡�本，把自己完全投入到詞文中去，讀著讀著，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面?

　　2.請(qǐng)結(jié)合老師這里的句式，發(fā)揮你們的想象：

　　讀著，我仿佛看到(聽到)。

　　多么令人神往啊!你能通過自己的朗讀把它表現(xiàn)出來嗎?[

　　(指名讀生評(píng)齊讀)

　　3.的確，這樸素恬靜的農(nóng)村生活，恰似那美麗的桃花源，令人心曠神怡，充滿了向往!同學(xué)們，你們能根據(jù)畫面來編個(gè)故事嗎?可以是圖的一部分，也可以是全幅圖。老師相信你們一定能行的，試試看!(先小組練說再交流)。

　　三、總結(jié)：

　　茅檐、小溪、青草、老翁媼，這一切巧妙地結(jié)合成了一幅美麗的圖畫，給我們留下了深刻的印象，難怪詞人辛棄疾是如此的熱愛、向往這恬靜的農(nóng)村生活。同學(xué)們，讓我們一起美美地誦讀全詞吧!你可以看著書讀，還可以閉上眼睛讀，讓我們一起感受這份恬靜安謐的農(nóng)村風(fēng)光吧!

　　四、拓展：

　　美麗的農(nóng)村風(fēng)光是歷代文人墨客心中的最愛，在他們的筆下，我們可以欣賞到許多不同時(shí)期的農(nóng)村美景，老師這兒有一首名為《村居》的詩，它是清代詩人高鼎寫的。同學(xué)們，你們品讀品讀，感受一下它與我們今天所學(xué)的《清*樂·村居》有哪些相似之處。

　　[出示《村居》(清·高鼎)：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。<注：醉：陶醉;紙鳶(yuān)：風(fēng)箏>]

　　板書：

　　農(nóng)村秀麗

　　清*樂村居

　　(南宋辛棄疾)農(nóng)戶安寧

　　溧陽市綢繆中心小學(xué)馬忠

　　教學(xué)后記：

　　本課是南宋愛國詞人辛棄疾寫的一首描寫農(nóng)村生活的著名詞作。作者通過對(duì)農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境的描寫以及對(duì)翁媼及其三個(gè)兒子形象的刻畫，抒發(fā)了他喜愛農(nóng)村安寧*靜生活的思想感情。

　　在揭示課題時(shí)可告訴學(xué)生，“清*樂”是這首詞的詞牌名，“樂”要讀“yue”，不讀“l(fā)e”，“村居”是這首詞的題目。

　　在教學(xué)時(shí)，教師可先范讀這首詞，使學(xué)生初步了解這首詞的內(nèi)容，并感知這首詞的讀法。然后讓學(xué)生**讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。檢查自讀情況時(shí)，要注意“媚”讀去聲，“媼”讀“ao”，“剝”讀“bao”。

　　學(xué)生讀對(duì)、讀通詞的句子后，應(yīng)把教學(xué)重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦詞句上。有些詞語可以讓學(xué)生聯(lián)系句子，或結(jié)合生活實(shí)際自己體會(huì)。

　　在朗讀上片時(shí)，要提示學(xué)生邊讀邊想象出這首詞勾畫的由茅屋、小溪、青草組成的環(huán)境多么清新秀麗，在這樣的環(huán)境中，一對(duì)正在聊天的老人又是多么悠閑自得。

　　指導(dǎo)朗讀下片，要讓學(xué)生抓住作者刻畫的人物形象，邊讀邊體會(huì)詞的意境。尤其是小兒剝蓮蓬吃的那種活潑天真的神情狀貌，要啟發(fā)學(xué)生在讀中加以體會(huì)。[

　　指導(dǎo)朗讀全詞時(shí)，可借助插圖，讓學(xué)生一邊誦讀，一邊看圖，結(jié)合對(duì)詞句意思的理解，想象詞作者所描繪的生機(jī)勃勃、和**寧、樸實(shí)安適的農(nóng)村生活圖景，讀出對(duì)這種景象的喜愛、贊美之情。

　　整個(gè)教學(xué)，教者抓住了詞所表達(dá)的特有的意境，著重引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀，在讀的過程中進(jìn)行感悟，不僅能夠加深學(xué)生對(duì)詞的理解，更培養(yǎng)了學(xué)生自主、探究的學(xué)**慣，較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。

　　《清*樂》教案 篇12

　　一、教材分析

　　《清*樂村居》是蘇教版小學(xué)語文第九冊(cè)第七單元的課文，詩人辛棄疾通過對(duì)農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境的描寫，對(duì)翁媼及其三個(gè)兒子形象的刻畫，抒發(fā)了他喜愛農(nóng)村安寧*靜生活的思想感情。

　　整首詞清新秀麗、樸素恬靜，以白描的藝術(shù)手法，融敘事、寫景、抒情于一體，語言淺顯易懂。

　　詞是作者心靈的交融，是內(nèi)心體驗(yàn)的產(chǎn)物，詞的教學(xué)應(yīng)該富有詩情畫意，在詩化的語言中去體會(huì)詞的意境，在音樂中去感受詞的韻律美，在想象中去領(lǐng)會(huì)詞人的豐富的內(nèi)心情感。

　　由于詩人所處的時(shí)代背景和生活環(huán)境距離學(xué)生太遠(yuǎn)，所以本課的教學(xué)注重一個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)和情感的激發(fā)，有利于學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)文本，走進(jìn)詞中，走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感悟田園生活的意境;感情朗讀課文，使學(xué)生受到美的熏陶。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)教材編寫意圖，新課標(biāo)的教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況，從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度進(jìn)行考慮，確定了以下知識(shí)、能力、情感目標(biāo)。

　　1、知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)本課生字，正確、流利、有感情地朗讀課文;初步了解詞的有關(guān)知識(shí);理解這首詞的內(nèi)容，想象這首詞所描繪的情景。

　　2、過程與方法：通過反復(fù)誦讀和想象說話，想象課文所描繪的情景。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)田園生活的喜愛，及受到美育的熏陶。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師：多**課件

　　四、教學(xué)過程

　　(一)、古詩導(dǎo)入，初識(shí)宋詞。

　　1、同學(xué)們，自古以來，*就是一個(gè)“詩詞”**，唐詩宋詞是我國文學(xué)史上的瑰寶。相信同學(xué)們*時(shí)一定積累了不少古詩詞，老師想考考大家，老師說前半句，你們一起說出下半句。

　　2、把這些詩詞連起來讀一遍。

　　3、這都是描寫農(nóng)村生活的詩詞。古往今來，許許多多的文人墨客駐足于鄉(xiāng)村，寄情于田園，用詩詞表達(dá)自己對(duì)鄉(xiāng)村那份濃濃的情感。今天我們就來學(xué)習(xí)一首描寫鄉(xiāng)村生活的詞。板書：清*樂村居。“樂”這個(gè)字讀yue，一起讀課題。

　　4、清*樂，是詞牌名。什么是詞牌名呢?(出示小資料)

　　清*樂，是詞牌名，那么“村居”呢?——是這首詞的真正的題目。所以在書寫課題的時(shí)候中間空一格或者用間隔號(hào)，朗讀的時(shí)候要注意詞牌名和題目中間要略有停頓。一起再讀課題。

　　(二)、自主初讀，感知詞韻。

　　1、辛棄疾筆下的“村居”是怎樣的情景呢?請(qǐng)大家拿起課文，放開聲音來讀讀這首詞，爭取在最短的時(shí)間里，把它讀正確，讀流利。

　　2、學(xué)生**朗讀課文。

　　3、生字正音，理解字詞，連讀詞句。

　　4、注意了這些字音，誰來把這首詞連起來讀一讀。

　　5、指名讀。

　　6、讀著，讀著，你有沒有發(fā)現(xiàn)除了題目外，詩和詞還有什么不同之處?

　　師小結(jié)：詞有兩個(gè)部分，前一部分，詞中叫上闕，后一部分叫下闕，朗讀時(shí)兩片之間的停頓要長一點(diǎn)。詩的每句話對(duì)仗都很工整，字?jǐn)?shù)一樣，而詞的每句話字?jǐn)?shù)可以不一樣。因此，詞還有一個(gè)小名叫長短句。

　　7、教師引讀，學(xué)生跟讀。

　　8、分男**學(xué)讀，**學(xué)讀上闕，男同學(xué)讀下闕。

　　(三)、品讀賞析，感悟詞境。

　　1、觀察畫面，把握詞意。

　　(1)、同學(xué)們，《清*樂·村居》為我們描繪了一幅怎樣的景色?說說你看到了什么?

　　(2)、交流、反饋。

　　(3)、隨機(jī)朗讀、理解。

　　(4)、按這首詞的順序連起來說說，你看到了什么?

　　(5)、同學(xué)們，你們都看到了，這首詞的意思就明白了。咱們把自己的感覺、體會(huì)放到詩當(dāng)中去，我們?cè)賮碜x一讀這首詞。

　　(四)品讀詞句，進(jìn)入詞境。

　　1、我們通過想象，基本讀懂了這首詞的意思。但是，還不夠。有人說，一首好詞就好像一壺好茶，越讀越品就越覺得香氣縈繞，韻味深長。所以，我們讀詞就要讀到詞人的內(nèi)心深處去。那就讓我們一起細(xì)細(xì)品味吧。這首詞中哪一個(gè)字最值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品味?——醉。

　　為什么而醉?

　　2、這美景為何令人陶醉?

　　用你的讀書聲讓我們看到這如茵的綠草、清澈的小溪。

　　是啊，多美的畫面啊，那藍(lán)藍(lán)的天，白白的云，淙淙的水，青青的草。我們一起讀。

　　3、同學(xué)們，村居的“景”美得令人陶醉?還有什么也很美?——人美。說說哪些人讓你覺得美?

　　預(yù)設(shè)一、最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。

　　你喜歡他嗎?那就把你的喜歡之情讀出來。

　　這句話中的“無賴”在生活中聽說過嗎?那么在這句話里，你覺得“無賴”是這個(gè)意思嗎?請(qǐng)你們?cè)偃プx讀這句話，你覺得哪個(gè)字寫出了小兒的“無賴”呢?——臥。

　　這里的臥，它有一種姿勢(shì)，趴著。趴是臉朝下，同學(xué)們，這個(gè)頑皮的小兒剝蓮蓬還會(huì)有哪些姿勢(shì)?一會(huì)兒趴著，一會(huì)兒躺著，真是悠哉悠哉。再想象，這個(gè)小兒還會(huì)有什么姿勢(shì)?

　　請(qǐng)你們看屏幕，看看他的小腳丫在干什么?再想象一下，小兒剝蓮蓬時(shí)的表情?臉上笑嘻嘻的，也許嘴里還嘀咕著什么?嘀咕著什么呢?看著他的晃動(dòng)的小腳丫，看著他剝蓮蓬的模樣，送他一個(gè)成語?小兒真是——(無拘無束、**自在、無憂無慮)。是啊，想怎么臥就怎么臥，想怎么剝就怎么剝�？梢�，此小兒真乃——無賴。是啊，多么活潑、可愛、頑皮的小兒，誰能把小孩子臥剝蓮蓬的童趣讀出來。注意表情笑著讀。

　　預(yù)設(shè)二、大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。

　　小兒是那么調(diào)皮可愛，那么他的兩個(gè)哥哥呢?誰來讀一讀。大兒子是那么勤勞、二兒子那么懂事、心靈手巧。

　　預(yù)設(shè)三、醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼?

　　除了這三個(gè)兒子，還有哪兩個(gè)人讓你們覺得很美?老爺爺、老奶奶。也就是滿頭白發(fā)的老年夫妻。

　　為什么老兩口讓你們覺得很美，你看都滿頭白發(fā)了，也許牙齒都掉光了，還美?美在何處——(老爺爺、老奶奶年紀(jì)都這么大了，但他們還互相逗趣、說笑，就像年輕人一樣)，用書上詞說——相媚好。好一個(gè)相媚好，年紀(jì)都這么大了好這么相親相愛的，真令人羨慕!把你的理解送到句子中，讀。

　　是啊，年紀(jì)都這么大了，還這么恩恩愛愛，親密無間，一起讀這句詞。

　　6、想想看，還有誰會(huì)陶醉呢?

　　3、是呀，面對(duì)此情此景，辛棄疾忍不住感嘆道：雖然_茅檐低小,但是____________;雖然_________,但是_____________。這真是一幅( )的畫面啊!

　　4、在詩人的感嘆聲中，你體會(huì)到了什么?(贊嘆、羨慕、向往……)

　　5、那就讓我們帶著這股微微的醉意，和詩人一起陶醉其中。朗誦全詞。

　　(五)、拓展背景，體驗(yàn)詞情。

　　1、同學(xué)們，一份溫馨**、自在的鄉(xiāng)村生活為什么讓詞人那么向往，那么沉醉呢?請(qǐng)快速默讀下面這段文字，說出你的感悟：(出示資料)

　　2、同學(xué)們，你們都說出了辛棄疾當(dāng)時(shí)的心聲。正因?yàn)榻?jīng)歷戰(zhàn)火的紛飛，才更深刻體會(huì)到安寧祥和的可貴，“醉在村居”，是當(dāng)時(shí)詩人的心情寫照。就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)詩人內(nèi)心，一起吟誦這首《清*樂·村居》。

　　4、配樂背誦。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　景美

　　醉

　　人美

　　《清*樂》教案 篇13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3、理解課文的意思，想象課文所描繪的情景，并在說的基礎(chǔ)上寫下來。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多**課件

　　教學(xué)過程：

　　一、揭題，介紹詞：

　　1、同學(xué)們，這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)宋朝一位著名的詞人辛棄疾寫的一首詞《清*樂村居》。（板書：清*樂村居宋辛棄疾）

　　2、唐詩、宋詞、元曲都是我國古典文化的瑰寶。詞有它自己特殊的表現(xiàn)形式。詞有各種格式。每一種格式有一個(gè)名稱�！肚�*樂村居》這首詞中，清*樂是詞牌名。村居是這首詞的題目。

　　二、初讀，整體感知：

　　過渡：《清*樂村居》這首詞寫的是什么呢？

　　1、自讀。請(qǐng)同學(xué)們自己反復(fù)讀讀課文，細(xì)細(xì)看看課文中的插圖，想一想，這首詞描寫了什么地方什么樣的情景？

　　2、聽讀。我們來聽聽錄音朗讀，然后模仿錄音朗讀。注意：剝的讀音。

　　3、學(xué)生再練讀。

　　4、指名讀。

　　三、細(xì)讀，理解詞意：

　　過渡：同學(xué)們，詞和詩一樣，語言十分精練。我們要想理解這首詞講了什么意思，必須得弄明白每個(gè)字、詞的意思，并展開豐富的想象，想象詞所描繪的情境，體會(huì)作者的感情。

　　1、自學(xué)思考。

　　2、逐片討論：

　�。�1）上片的茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。這兩句話是什么意思？誰能有條理地說說？

　　提示：檐、吳音、相媚好、翁媼的意思；作者的思路。

　　過渡：一對(duì)白發(fā)夫妻操著吳音正在親密地聊天，他們?yōu)槭裁锤械竭@樣幸福呢？請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)閱讀下片。

　　（2）追問：作者是怎樣寫出孩子們的可愛的呢？（大兒子在河?xùn)|豆地鋤草，二兒子在編織雞籠，最喜歡的是頑皮的小兒子，在河邊伏著剝蓮蓬取蓮子。）

　　提示：作者采用白描手法，直接描寫三個(gè)兒子的行動(dòng)，刻劃他們的形象。小兒剝蓮蓬吃的那種活潑天真的神情狀貌，最有趣了！

　�。�3）配樂朗讀。

　　四、展開想象，描述詞境。

　　過渡：同學(xué)們讀得真好！是的，這戶人家雖然住的是茅檐低小，但是周圍的環(huán)境很美溪上青青草，這戶人家翁媼之間醉里吳音相媚好，大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠，最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。多幸福的鄉(xiāng)村生活啊，那對(duì)白發(fā)夫妻陶醉了。作者辛棄疾看到此情此景，也陶醉在這樣的畫面之中，創(chuàng)作了這首詞。

　　1、請(qǐng)同學(xué)們選取課文中描寫的一個(gè)情景，結(jié)合課文的插圖，展開豐富的想象，把你仿佛看到什么，聽到什么寫出來，或者選用自己喜歡的表現(xiàn)形式和大家交流。

　　2、交流。評(píng)價(jià)。

　　3、小結(jié)：人們常說，詩中有畫，畫中有詩。詞也一樣。作者用精煉、生動(dòng)的語句，通過寫景與敘事，創(chuàng)造了具有詩情畫意的藝術(shù)境界，描繪了一幅寧靜、悠閑的鄉(xiāng)村生活圖。這樣的情景作者不但十分的喜歡、而且非常的熱愛、向往、羨慕。

　　五、布置作業(yè)：

　　1、同學(xué)們，宋詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩，每首宋詞都仿佛是一幅絢麗多彩的畫，一曲委宛動(dòng)聽的歌，一段綿長不絕的情。希望同學(xué)們通過今天的學(xué)習(xí)，在宋詩中盡情遨游，感受我國古代文學(xué)的藝術(shù)魅力。

　　2、背誦課文。

　　3、想象課文所描繪的情景，寫下來。

　　附板書：

　　清*樂

　　村居

　　（宋·辛棄疾）

　　茅檐

　　翁媼

　　吳音

　　相媚好

　　醉

　　大兒

　　中兒

　　小兒

　　無賴

　　《清*樂》教案 篇14

　　教學(xué)過程：

　　師：今天第一次和同學(xué)們見面，得先打個(gè)招呼——同學(xué)們好！

　　生：老師好！

　　師：今天，是新的老師和新的你們，還有新的來聽課的老師，我們將要一起來學(xué)習(xí)新的一課。知道今天要上哪一課嗎？

　　生：不知道。

　　師：不知道好啊，因?yàn)椴恢�道，所以一切都是陌生的，陌生，就�?huì)帶來新鮮的感覺。那你們知道老師的名字嗎？

　　生：不知道。

　　師：不知道好啊，現(xiàn)以就請(qǐng)你觀察一下老師，說說我給你的第一印象吧。

　　生：你像個(gè)古人。

　　師：古人穿長袍子，你看到老師穿著這件風(fēng)衣，像古人穿了袍子了吧。

　　生：（笑）

　　生：你像個(gè)闖江湖的。

　　師生：大笑。

　　師：嘿，還真讓你一眼就看準(zhǔn)了，我3年從公辦學(xué)校出來，到民辦學(xué)校工作，行走教育的江湖已經(jīng)三年多了，不過，我可沒有變成大俠啊，你看，手中無寶劍啊。

　　生：學(xué)生笑。

　　生：老師，你怪會(huì)搞笑的。

　　師：笑一笑，十年少，為什么不笑呢？笑里面可是藏著智慧，藏著幽默��！

　　師：好了，現(xiàn)在請(qǐng)讓我告訴你，請(qǐng)你們翻到《清*樂村居》，今天，我們就學(xué)習(xí)這一課。首先請(qǐng)同學(xué)**地來讀課文。

　　生：學(xué)生**讀課文。

　　師：巡視，傾聽，把個(gè)別容易讀錯(cuò)音的字寫在黑板上。請(qǐng)學(xué)生看看，再自讀課文。

　　師：馬上就到八點(diǎn)了，時(shí)間一到，我們的課就開始了，我想請(qǐng)同學(xué)回憶一下我們?cè)谒哪昙?jí)學(xué)的一首古詩，和今天我們今天要學(xué)的題目是一樣的。你來背背看看。

　　生：蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。路人欲問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。

　　師：這是一個(gè)城市還是鄉(xiāng)村的孩子，他給你什么印象。

　　生：這個(gè)孩子很可愛，很頑皮。

清*樂·柳邊深院原文翻譯及賞析（擴(kuò)展5）

——清*樂·獨(dú)宿博山王氏庵原文翻譯及賞析 (菁選3篇)

清*樂·獨(dú)宿博山王氏庵原文翻譯及賞析1

　　原文

　　繞床饑鼠。蝙蝠翻燈舞。屋上松風(fēng)吹急雨。破紙窗間自語。

　　*生塞北江南。歸來華發(fā)蒼顏。布被秋宵夢(mèng)覺，眼前萬里江山。

　　譯文

　　饑餓的老鼠繞著床竄來竄去，蝙蝠圍著昏黑的油燈上下翻舞。

　　狂風(fēng)夾帶著松濤，猶如洶涌波濤般放聲呼嘯；大雨瓢潑而下，急促地敲打著屋頂；糊窗紙被風(fēng)撕裂，呼呼作響，仿佛自說自話。

　　從塞北輾轉(zhuǎn)江南，如今歸隱山林，已是容顏蒼老，滿頭白發(fā)。

　　一陣凄冷的秋風(fēng)吹透了單薄的布被，突然驚醒，眼前依稀還是夢(mèng)中的萬里江山。

　　注釋

　　庵：圓形草屋。

　　華：花白。

　　歸來，指43歲免官歸里。

　　賞析

　　不少專家都曾指出過辛詞的多樣性特點(diǎn)，肯定各種風(fēng)格的作品往往又都達(dá)到了很高的文學(xué)成就，讀者一旦細(xì)讀了辛詞，便會(huì)有極深的感受。就拿這闋《清*樂》來說，可以講是**了辛詞的一種藝術(shù)風(fēng)格，全詞僅有八句話四十六個(gè)字，但是卻描繪了一幅蕭瑟破敗的風(fēng)情畫。夜出覓食的饑鼠繞床爬行，蝙蝠居然也到室內(nèi)圍燈翻飛，而屋外卻正逢風(fēng)雨交加，破裂的糊窗紙也在鳴響�！白哉Z”二字，自然而又風(fēng)趣地將風(fēng)吹紙響擬人化、性格化了。獨(dú)宿的這個(gè)“王氏庵”，是久已無人居住的破屋。正是在這樣的背景下，作者一個(gè)*生為了國事奔馳于塞北江南，失意歸來后則已頭發(fā)花白、容顏蒼老的老人出現(xiàn)了。心境如此，環(huán)境如此，“秋宵夢(mèng)覺”分明指出了時(shí)令，同時(shí)也暗示了主人公難以入睡。半夜醒來，眼前不是饑鼠蝙蝠，殘燈破窗，而是祖國的“萬里江山”。很顯然，他“夢(mèng)中行遍，江南江北”（《滿江紅》），醒后猶自留連夢(mèng)境，故云“眼前萬里江山”。這一句與“*生塞北江南”相呼應(yīng)，而把上闋四句推到背后。*生經(jīng)歷使他心懷祖國河山，形諸夢(mèng)寐；如今蒼顏白發(fā)，壯志難酬，可心中所思所想，依然還會(huì)夢(mèng)到往日的萬里江山。

　　這首詞用文字構(gòu)筑的畫面和表達(dá)的感情，若改用線條和色彩是完全能夠表達(dá)出來的，可見作者用抽象的文字符號(hào)所捕捉、表現(xiàn)的景物的具象化程度了。而且，每一句話都是一件事物、一個(gè)景點(diǎn)，把它們拼接起來，居然連連接詞都可以省略掉，因此自然就形成了這幅難得的風(fēng)情畫！通過畫面，讀者幾乎可以觸摸到作者那顆激烈跳動(dòng)著的凄苦的心，那顆熱愛祖國大好河山的執(zhí)著的心。

　　從詞的格調(diào)看，近似田園派，或者歸隱派，同作者的那些豪放之作相去太遠(yuǎn)了，而且還算不上是**作。不過，這首詞別具一格同樣帶給了人們美好的藝術(shù)享受。從創(chuàng)作來說，作品總反映著作家的所歷、所見、所聞，所感，總反映著作家的一生及其一生的各個(gè)方面，即反映作家的'全人。從創(chuàng)作的角度講，任何作家也總是從題材內(nèi)容出發(fā)，去努力尋求不同的形式和風(fēng)格，他們之間的區(qū)別權(quán)在于成就的高低而已。象作者這樣，能夠在斷承、發(fā)展蘇軾詞風(fēng)的基礎(chǔ)上，成為豪放派大家，同時(shí)還能在閑淡、細(xì)膩、婉約等格調(diào)方面取得突出成就，在文學(xué)史上倒是不多見的。正如劉克莊在序《辛稼軒集》時(shí)所說：“公所作，大聲鏜鎝，小聲鏗鍧，橫絕*，掃空**。……其秾纖綿密者，亦不在小晏、秦郎之下�！辈┥�，在江西永豐境內(nèi)（今江西省廣豐縣），古名通元峰，由于其形狀像廬山香爐峰，所以改稱博山。（博山爐是外表雕刻成重疊山形的香爐，見《**雜記》）。作者在上饒帶湖閑居期間曾多次游覽博山，并留有頗多的題詠。

清*樂·獨(dú)宿博山王氏庵原文翻譯及賞析2

　　原文：

　　繞床饑鼠。蝙蝠翻燈舞。屋上松風(fēng)吹急雨。破紙窗間自語。

　　*生塞北江南。歸來華發(fā)蒼顏。布被秋宵夢(mèng)覺，眼前萬里江山。

　　注釋：

　　庵：圓形草屋。

　　華：花白。

　　歸來，指43歲免官歸里。

　　翻譯：

　　饑餓的老鼠繞著床竄來竄去，蝙蝠圍著昏黑的油燈上下翻舞。

　　狂風(fēng)夾帶著松濤，猶如洶涌波濤般放聲呼嘯；大雨瓢潑而下，急促地敲打著屋頂；糊窗紙被風(fēng)撕裂，呼呼作響，仿佛自說自話。

　　從塞北輾轉(zhuǎn)江南，如今歸隱山林，已是容顏蒼老，滿頭白發(fā)。

　　一陣凄冷的秋風(fēng)吹透了單薄的布被，突然驚醒，眼前依稀還是夢(mèng)中的萬里江山。

　　賞析：

　　語言流暢通順，給本詞增添了可讀性，別說這評(píng)價(jià)好似在說小學(xué)生作文，流暢通順**著句意連貫，詞境不絕。許多牽強(qiáng)附會(huì)上去的靡麗詞句讀之不順，誦之不通，別扭拗口，自然影響情緒的表達(dá)。而本詞讀來一氣呵成，蕩氣回腸，當(dāng)真是“到如今凜然生氣”，全無此病。

　　詞中沒有連詞，上片將屋中的事物都簡要描繪清楚，用語靈活，勾勒生動(dòng)。如用饑刻鼠，一看即明白這里物質(zhì)的匱乏，用“翻燈舞”顯出蝙蝠之猖狂，再接以屋上風(fēng)吹雨，加一“急”字更襯出小屋在風(fēng)雨中單薄破敗，使得下句出現(xiàn)得自然而然，情景早已在讀者心中呈現(xiàn)�？偟膩碚f上片銜接毫不突兀，畫面感甚強(qiáng)，沒有特別出彩，但仍能看出以稼軒深厚的筆力為底，不加雕飾，反而直觀具體。

　　稼軒青年戎馬，沙場舊事總要時(shí)時(shí)浮上心頭，一發(fā)收地復(fù)國之慨，可惜*生塞北江南，只換得歸來華發(fā)蒼顏，透過此二句，仿佛見到一個(gè)須發(fā)灰白的老人，終究被**沒能帶兵與金人一搏，眼看時(shí)光易老，壯志難酬。以至于方從夢(mèng)中醒來，眼前恍惚竟然還是萬里江山，可見一顆赤誠為國之心。怎不令人長嘆英雄失路，淚滿雙襟！

清*樂·獨(dú)宿博山王氏庵原文翻譯及賞析3

　　原文

　　繞床饑鼠。蝙蝠翻燈舞。屋上松風(fēng)吹急雨。破紙窗間自語。

　　*生塞北江南。歸來華發(fā)蒼顏。布被秋宵夢(mèng)覺，眼前萬里江山。

　　譯文

　　饑餓的老鼠繞著床竄來竄去，蝙蝠圍著昏黑的油燈上下翻舞。

　　狂風(fēng)夾帶著松濤，猶如洶涌波濤般放聲呼嘯；大雨瓢潑而下，急促地敲打著屋頂；糊窗紙被風(fēng)撕裂，呼呼作響，仿佛自說自話。

　　從塞北輾轉(zhuǎn)江南，如今歸隱山林，已是容顏蒼老，滿頭白發(fā)。

　　一陣凄冷的秋風(fēng)吹透了單薄的布被，突然驚醒，眼前依稀還是夢(mèng)中的萬里江山。

　　注釋

　　庵：圓形草屋。

　　華：花白。

　　歸來，指43歲免官歸里。

　　賞析

　　不少專家都曾指出過辛詞的多樣性特點(diǎn)，肯定各種風(fēng)格的作品往往又都達(dá)到了很高的文學(xué)成就，讀者一旦細(xì)讀了辛詞，便會(huì)有極深的感受。就拿這闋《清*樂》來說，可以講是**了辛詞的一種藝術(shù)風(fēng)格，全詞僅有八句話四十六個(gè)字，但是卻描繪了一幅蕭瑟破敗的風(fēng)情畫。夜出覓食的饑鼠繞床爬行，蝙蝠居然也到室內(nèi)圍燈翻飛，而屋外卻正逢風(fēng)雨交加，破裂的糊窗紙也在鳴響。“自語”二字，自然而又風(fēng)趣地將風(fēng)吹紙響擬人化、性格化了。獨(dú)宿的這個(gè)“王氏庵”，是久已無人居住的破屋。正是在這樣的背景下，作者一個(gè)*生為了國事奔馳于塞北江南，失意歸來后則已頭發(fā)花白、容顏蒼老的老人出現(xiàn)了。心境如此，環(huán)境如此，“秋宵夢(mèng)覺”分明指出了時(shí)令，同時(shí)也暗示了主人公難以入睡。半夜醒來，眼前不是饑鼠蝙蝠，殘燈破窗，而是祖國的“萬里江山”。很顯然，他“夢(mèng)中行遍，江南江北”（《滿江紅》），醒后猶自留連夢(mèng)境，故云“眼前萬里江山”。這一句與“*生塞北江南”相呼應(yīng)，而把上闋四句推到背后。*生經(jīng)歷使他心懷祖國河山，形諸夢(mèng)寐；如今蒼顏白發(fā)，壯志難酬，可心中所思所想，依然還會(huì)夢(mèng)到往日的萬里江山。

　　這首詞用文字構(gòu)筑的畫面和表達(dá)的`感情，若改用線條和色彩是完全能夠表達(dá)出來的，可見作者用抽象的文字符號(hào)所捕捉、表現(xiàn)的景物的具象化程度了。而且，每一句話都是一件事物、一個(gè)景點(diǎn)，把它們拼接起來，居然連連接詞都可以省略掉，因此自然就形成了這幅難得的風(fēng)情畫！通過畫面，讀者幾乎可以觸摸到作者那顆激烈跳動(dòng)著的凄苦的心，那顆熱愛祖國大好河山的執(zhí)著的心。

　　從詞的格調(diào)看，近似田園派，或者歸隱派，同作者的那些豪放之作相去太遠(yuǎn)了，而且還算不上是**作。不過，這首詞別具一格同樣帶給了人們美好的藝術(shù)享受。從創(chuàng)作來說，作品總反映著作家的所歷、所見、所聞，所感，總反映著作家的一生及其一生的各個(gè)方面，即反映作家的全人。從創(chuàng)作的角度講，任何作家也總是從題材內(nèi)容出發(fā)，去努力尋求不同的形式和風(fēng)格，他們之間的區(qū)別權(quán)在于成就的高低而已。象作者這樣，能夠在斷承、發(fā)展蘇軾詞風(fēng)的基礎(chǔ)上，成為豪放派大家，同時(shí)還能在閑淡、細(xì)膩、婉約等格調(diào)方面取得突出成就，在文學(xué)史上倒是不多見的。正如劉克莊在序《辛稼軒集》時(shí)所說：“公所作，大聲鏜鎝，小聲鏗鍧，橫絕*，掃空**�！�…其秾纖綿密者，亦不在小晏、秦郎之下�！辈┥�，在江西永豐境內(nèi)（今江西省廣豐縣），古名通元峰，由于其形狀像廬山香爐峰，所以改稱博山。（博山爐是外表雕刻成重疊山形的香爐，見《**雜記》）。作者在上饒帶湖閑居期間曾多次游覽博山，并留有頗多的題詠。

清*樂·柳邊深院原文翻譯及賞析（擴(kuò)展6）

——李煜《清*樂·別來春半》賞析

李煜《清*樂·別來春半》賞析1

　　清*樂·別來春半

　　朝代：五代

　　作者：李煜

　　別來春半，觸目柔腸斷。砌下落梅如雪亂，拂了一身還滿。(柔腸斷一作：愁腸斷)

　　雁來音信無憑，路遙歸夢(mèng)難成。離恨恰如春草，更行更遠(yuǎn)還生。

　　別來春半，觸目愁腸斷。砌下落梅如雪亂，拂了一身還滿。雁來音信無憑，路遙歸夢(mèng)難成。離恨卻如春草，更行更遠(yuǎn)還生。

　　李煜[yù](九三七——九七八)，字重光，五代時(shí)期南唐中主李璟第六子，公元九六一年繼位于金陵(今江蘇省南京市)，歷史上稱他為南唐后主。他在位十五年。公元九七五年，宋滅南唐，他被俘虜?shù)姐昃?今河南省開封市)，過著囚徒一般的生活。他擅長音樂、書法、繪畫，尤以詞著名。他前期的詞，主要寫宮廷的享樂生活;被俘以后，大都抒寫失去昔日生活的悲痛。他的詞，語言清新，形象豐滿，藝術(shù)性相當(dāng)高。

　　這首《清*樂》，表現(xiàn)了作者在惱人的春色中，觸景生情，思念離家在外的親人的情景。

　　分別以來，現(xiàn)在已進(jìn)入了春季過半的時(shí)節(jié)，舉目所見，沒有一處不勾起他難過的心情，使他覺得好象肝腸都快要斷了。作者就這樣開門見山地寫出了特定的環(huán)境和心情。使他最為觸目傷情的莫過于那臺(tái)階(砌)下的落梅了。那白色的梅花從樹上紛紛飄落，令人心煩意亂。而他站在樹下，陷入沉思已經(jīng)很久了。他就象是站在花雨之中，一會(huì)兒身上就撒滿了落花，剛剛用手拂拭干凈，隨即又披滿一身�！逼鱿侣涿贰眱删洌�既寫了時(shí)當(dāng)春半，使人腸斷的景致，也寫了久立花下，離愁滿懷的情緒。紛亂的落花，使人聯(lián)想到愁緒的煩亂，落花拂了還滿，又使人聯(lián)想到離愁縈懷，排遣不開。作者把白梅的落花比作雪花，突出了一個(gè)“亂”字，花落在身上，拂之不盡，突出了一個(gè)“還”字，這就在看來*常的景物中，寄寓了作者特有的感情。

　　他為什么久久地站在花下呢?他在思念遠(yuǎn)方的親人�！把銇怼眱删浒阉�的思念具體化了。原來他在盼信，并希望能在夢(mèng)中見到親人。古代有大雁傳書的故事。西漢時(shí)，蘇武出使北方，被匈奴扣留多年。但他堅(jiān)貞不屈。漢昭帝派使臣要匈奴**蘇武，匈奴謊說蘇武已死。使臣知蘇武未死，假稱**曾射下大雁，雁足上系有蘇武的書信說他正在匈奴的某地。匈奴聽了，只得將蘇武放回。所以作者說，他看到大雁橫空飛過，為它沒有給自己帶來書信而感到失望。他又設(shè)想，和親人在夢(mèng)中相會(huì)，但“路遙歸夢(mèng)難成”，距離實(shí)在是太遙遠(yuǎn)了，恐怕他的親人在夢(mèng)中也難以回來。古人認(rèn)為人們?cè)趬?mèng)境中往往是相通的。對(duì)方作不成“歸夢(mèng)”，自己也就夢(mèng)不到對(duì)方了。夢(mèng)中一見都不可能，豈不叫人更思念萬分嗎?這就強(qiáng)烈地表現(xiàn)了作者的思念之切。

　　他懷著這種心情，向遠(yuǎn)處望去，望著那遍地滋生的春草，突然發(fā)現(xiàn)，“離恨卻如春草，更行更遠(yuǎn)還生”�！皡s如”，正象的意思�！案�行更遠(yuǎn)”是說無論走得多么遠(yuǎn)，自己心中的.“離恨”不就象那無邊無際、滋生不已的春草嗎?無論你走到哪里，它們都在你的眼前，使你無法擺脫!這個(gè)結(jié)句，比喻淺顯生動(dòng)，而且通過形象給人以離恨無窮無盡、有增無已的感覺，使這首詞讀起來顯得意味深長。

　　公元九七一年秋，李煜派弟弟李從善去宋朝進(jìn)貢，被扣留在汴京。九七四年，李煜請(qǐng)求宋太祖讓從善回國，未獲允許。據(jù)說李煜非常想念他，常常痛哭。這首詞有可能是從善入宋的第二年春天，李煜為思念他而作的。

　　李煜，是南唐最后一個(gè)**。他有書畫、音樂等多方面的文藝才能，他的詞作清麗雅致，感情真淳，具有感人至深的藝術(shù)魅力。高中二年級(jí)的課本選了李煜的一首《虞美人》，今天我們欣賞他的另一首作品《清*樂》。這首詞聲情并茂地抒寫了憶念其弟的離別之情，也是極能**他創(chuàng)作風(fēng)格的一首詞。

　　李煜采用了錯(cuò)落有致的筆法，于情景交融中抒發(fā)深切的離情。'別來春半，觸目柔腸斷'，春天本是萬物復(fù)蘇的季節(jié)，應(yīng)該是處處陽光明媚，生機(jī)盎然，可是皆因一個(gè)'別'字，使人觸目皆傷，柔腸寸斷;'砌下落梅如雪亂，拂了一身還滿'是緊承上一句，具體寫'觸目'之傷。梅花若雪，本來也是極其美妙的景色，可是因?yàn)?別'，使得人心也亂了--不是花亂，是心亂，那拂不去的，也不是花瓣，而是離愁。'雁來音信無憑，路遙歸夢(mèng)難成'，古有鴻雁傳書的故事，可是眼前卻是雁歸人未歸，更添傷感。進(jìn)而人未歸，夢(mèng)亦不成，怎不叫人傷心呢?這二句似虛似實(shí)，輕柔縹緲，形成了強(qiáng)烈的審美情感的張力。最后以一個(gè)精典的譬喻做結(jié)：'離恨恰如春草，更行更遠(yuǎn)還生'，詞意傾注，流走如珠。

　　李煜詞最精妙之處在于他善于運(yùn)用譬喻把抽象的感情形象化。這首《清*樂》通都在抒寫'離恨'，可是'離恨'是非常抽象的一個(gè)東西，要怎樣才能做到把自己心中由離恨引發(fā)的愁苦淋漓盡致地表達(dá)出來呢?除了氛圍的營造，情緒的渲染，最精典的莫過于那句'離恨恰如春草，更行更遠(yuǎn)還生'，以春**喻愁思，直接影響到后來賀鑄的'試問閑愁都幾許，一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨'。一則言其多，二則言其廣，三則言其不盡，比喻新穎貼切，令人拍案叫絕。而李煜在其他詞作中亦有類似情況的佳句：如他在《烏夜啼》里說：'剪不斷，理還亂，是離愁。別是一番滋味在心頭。'又把心亂如麻，牽腸掛肚的心情刻畫得入木三分，耐人咀嚼。還有那首流傳千古的《虞美人》中的一句'問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流'，以春水比喻愁思，也寫出了愁思深、長、不盡的特點(diǎn)，而更顯惆悵迷蒙。這些都是李煜善于運(yùn)用譬喻把抽象的感情形象化的好例子。

　　這首詞多采用白描手法，語言清新淡雅，不飾雕琢，恰如清水芙蓉，天然成姿。這首《清*樂》沒有用任何典故，也沒有堆砌華麗的辭藻。只是借助落梅、鴻雁、春草等意象來直抒胸臆，卻達(dá)到了扣人心弦的藝術(shù)效果。字字寫物，句句寫景，可是我們卻能感受到字字句句都是在寫人心。用清新淡雅的語言表達(dá)迂回曲折的復(fù)雜心情，故能取得清而不淡的動(dòng)人魅力。