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初中語(yǔ)文《老王》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇

初中語(yǔ)文《老王》教學(xué)設(shè)計(jì)1

  1、知識(shí)目標(biāo)把握課文內(nèi)容,理解老王的“苦”與“善”

  2、能力目標(biāo)整體把握課文,體察人物思想感情。

  3、德育目標(biāo)以善良體察善良,培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心、同情心。

  教學(xué)重點(diǎn):

  學(xué)生理解作者對(duì)不幸者的同情、關(guān)愛(ài)的思想感情,激發(fā)愛(ài)心。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)老王與作者夫婦之間的相互關(guān)愛(ài),體察作者的愛(ài)心,理解本文的主旨

  教學(xué)過(guò)程與方法

  一、導(dǎo)入新課

  聽(tīng)歌曲《讓世界充滿愛(ài)》導(dǎo)入新課

  二、檢查預(yù)習(xí)

  1、了解作者

  2、給下列加點(diǎn)字注音

  3、解釋下列詞語(yǔ)

  4、、本文中老王的職業(yè)(身份)是什么?三輪車(chē)夫

  三、整體感知,走進(jìn)老王

  1、作者是懷著怎樣的感情來(lái)為這個(gè)車(chē)夫撰文的?愧怍

  2、為什么說(shuō)老王是不幸的呢?你從文中讀出了老王的哪些不幸?

  單干戶、有眼疾、蹬三輪、居破屋、無(wú)依靠。

  3、這樣一個(gè)不幸的人,有著怎樣的性格特點(diǎn)?你從文中哪些地方讀出來(lái)的?

  善良:半價(jià)送冰、免費(fèi)送人、病中送物

  四、合作探究,品味老王

  作者選取了這么多材料描寫(xiě)老王,記述最詳細(xì)的是哪一件事?讀這一部分,畫(huà)出你認(rèn)為描寫(xiě)老王的精妙語(yǔ)句,看看作者要通過(guò)這些描寫(xiě)突出什么?

  學(xué)生**找語(yǔ)句賞析,品味老王的善

  四、深入探究,突破重難點(diǎn)

  1、楊絳一家究竟做了什么,竟讓老王用盡生命最后的力量來(lái)關(guān)心回報(bào)他們?

  照顧他生意、再客氣也要付給他報(bào)酬、送香油和雞蛋不讓白送、

  關(guān)心他生計(jì)、女兒送他魚(yú)肝油

  2、作者一家對(duì)老王如此照顧,為什么老王去世后,會(huì)產(chǎn)生愧怍之情呢?

  作者覺(jué)得對(duì)老王關(guān)心不夠

  3、在社會(huì)生活中,應(yīng)愧怍的僅是作者嗎?這反映了作者什么樣的呼聲?關(guān)愛(ài)、善待不幸者

  五、拓展延伸

  我們身邊也有許多像“老王”一樣生活境況的人,你將如何去對(duì)待那些不幸的人?

  學(xué)生各抒己見(jiàn)

初中語(yǔ)文《老王》教學(xué)設(shè)計(jì)2

  [知識(shí)目標(biāo)]

  掌握分析人物形象的方法

  [情感目標(biāo)]

  1、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的熱愛(ài)和對(duì)社會(huì)的責(zé)任感;

  2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)不幸者的同情和關(guān)懷。

  [能力目標(biāo)]

  能夠根據(jù)課文內(nèi)容合理地分析人物形象

  [教學(xué)重難點(diǎn)]

  1、重點(diǎn):分析人物形象

  2、難點(diǎn):時(shí)代對(duì)文學(xué)作品的影響

  [課前預(yù)習(xí)]

  1、查閱文中出現(xiàn)的生字。

  2、了解期間對(duì)知識(shí)分子的**。

  [教學(xué)設(shè)想]

  運(yùn)用情景教學(xué)的指導(dǎo)原則,通過(guò)音樂(lè)和圖片及教師感情的投入[誦讀]創(chuàng)設(shè)情景,感染學(xué)生,進(jìn)而通過(guò)對(duì)文章的學(xué)習(xí),學(xué)**王善良、誠(chéng)實(shí)的品質(zhì),學(xué)習(xí)作者關(guān)懷不幸者的精神,最后在教師特設(shè)的情景(圖片、音樂(lè)、解說(shuō))中,再次感染學(xué)生,讓他們產(chǎn)生共鳴,關(guān)愛(ài)他人,關(guān)注社會(huì),實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度和價(jià)值的目標(biāo)。

  [教學(xué)過(guò)程]

  一、聽(tīng)一首導(dǎo)教師有情感的誦讀、感染學(xué)生。

  詩(shī)歌入

  二、讀一篇整體感知

  文章品味探究

  合作討論

 。1)整體感知:教師活動(dòng):出示問(wèn)題并總結(jié)板書(shū)。

  1、老王的生活怎么樣?

  2、老王的為人怎么樣?

  3、作者一家如何對(duì)待老王的?

  學(xué)生活動(dòng):自讀,速讀,抓要點(diǎn),整體感知,交流意見(jiàn)。

  (2)品味探究:教師活動(dòng):引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀、品味,哪些自然段受感動(dòng)及原因并總結(jié)。

  學(xué)生活動(dòng):細(xì)讀,品味,批注,然后交談發(fā)言。

 。3)合作討論:教師活動(dòng):提出問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生,深入思考最后一句話并總結(jié)。

  學(xué)生活動(dòng):互助式學(xué)習(xí),討論發(fā)言。

  三、訴一份溫暖

  拓展延伸

  教師活動(dòng):出示問(wèn)題,身邊哪些普通人曾給過(guò)你感動(dòng),寫(xiě)出感動(dòng)。

  學(xué)生活動(dòng):學(xué)生思考并寫(xiě)一寫(xiě),個(gè)別回答,述說(shuō)生活的美好。

  教師活動(dòng):點(diǎn)撥學(xué)生發(fā)言,配以“2005年感動(dòng)*的人物魏青剛和青藏鐵路工人”圖片,引導(dǎo)學(xué)生把目標(biāo)投向社會(huì),發(fā)現(xiàn)普遍人身上優(yōu)秀的品質(zhì),發(fā)現(xiàn)生活中的*。

  四、樹(shù)一個(gè)信念

  教師再次創(chuàng)設(shè)情景,生活中的弱者,不幸者圖片及音樂(lè)(讓世界充滿愛(ài))教師解說(shuō),讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴,從而樹(shù)立“關(guān)愛(ài)他人”的信念,最后在《愛(ài)的奉獻(xiàn)》的歌曲中結(jié)束。

初中語(yǔ)文《老王》教學(xué)設(shè)計(jì)3

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、整體把握文章內(nèi)容及思想感情。

  2、揣摩語(yǔ)言,深入領(lǐng)會(huì)語(yǔ)句的意味。

  3、探究作者的寫(xiě)作意圖。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  1、理解人物的生活處境和心境。

  2、體會(huì)人道**精神。

  三、教學(xué)方法:

  品讀法、探究法、拓展法

  四、教學(xué)工具:

  黑板、粉筆、多**

  第一課時(shí)

  一、教學(xué)重點(diǎn)

  1、了解文章作者及其寫(xiě)作背景。

  2、整體感知,了解文章內(nèi)容。

  二、教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬┱n前導(dǎo)入:明星因?yàn)橛兄鄣墓猸h(huán)令我們關(guān)注;偉人因?yàn)榉欠驳某删土钗覀冴P(guān)注;家人因?yàn)檠獫庥谒挠H情令我們關(guān)注,而我們?cè)谏钪羞有許許多多不起眼的普通的,甚至地位卑微的人,他們雖然沒(méi)有耀眼的光環(huán),也沒(méi)有非凡的成就,卻一樣有著金子般的心。今天我們就走近這樣的一位被社會(huì)遺忘的邊緣人。

 。ǘ┲R(shí)積累

  1、介紹作家作品

  楊絳,作家、文學(xué)翻譯家。1935——1938年留學(xué)英法,回國(guó)后曾在上海震旦女子文理學(xué)院、清華大學(xué)任教。主要作品有劇本《稱(chēng)心如意》、《弄假成真》,長(zhǎng)篇小說(shuō)《洗澡》,散文《干校六記》,譯作《堂吉訶德》、《吉爾布拉斯》、《小癩子》、《斐多》等。

  2、背景介紹

  文章作于1984年。這是一篇回憶性的散文,作者記敘了自己從前同老王交往中的幾個(gè)片段,那是*的一個(gè)荒唐的年代。當(dāng)時(shí)錢(qián)鐘書(shū)、楊絳夫婦被打?yàn)椤?學(xué)術(shù)權(quán)威”,戴高帽、掛木板、受批評(píng)、剃成陰陽(yáng)頭,被驅(qū)到大街上*,最后被發(fā)配去掃廁所....經(jīng)受了漫長(zhǎng)的痛苦折磨。但是,任何歪風(fēng)邪氣對(duì)老王都沒(méi)有絲毫影響,他照樣尊重作者夫婦。由此與老王的交往深深的印刻在了作者的腦海之中……

  3、積累字詞

  傴 攥 惶恐 滯笨 塌敗 荒僻 骷髏 愧怍

 。ㄈ┱w感知,了解課文內(nèi)容

  1、聽(tīng)讀課文,想一想課文介紹了老王的哪些情況?(職業(yè)、健康狀況、親屬狀況、居住條件、精神生活)從中可以看出他的生活是什么樣的?

  答案要點(diǎn):職業(yè)——蹬三輪車(chē)(靠一輛破舊的三輪車(chē)活命)身體——?dú)埣玻ㄒ恢谎巯沽硪恢谎垡灿胁。┚幼l件——差(荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌敗的小屋)親屬狀況——孤獨(dú)、無(wú)親,精神生活——受惡意攻擊、被人瞧不起。凄苦

  2、散文的特點(diǎn)是形散神不散,貫穿這篇文章的主要線索是什么?(以“我”與老王的日常交往為線索)圍繞這條線索寫(xiě)了“我”與老王交往過(guò)程中的哪幾件事?從中可以看出老王是一個(gè)怎樣的人?

  答案要點(diǎn):老王為作者送冰,車(chē)費(fèi)減半→老實(shí)厚道老王**先生看病,不要錢(qián),拿了錢(qián)還不大放心→心地善良老王去世前給作者送香油和雞蛋→知恩圖報(bào)。善良

  3、老王是一個(gè)怎樣的人?

  總結(jié):老王是一個(gè)一生凄涼艱難、生活在社會(huì)底層的不幸者;但他又是一個(gè)心地善良、老實(shí)厚道、知恩圖報(bào)的人。

  4、你認(rèn)為作者是一個(gè)怎樣的人,具體體現(xiàn)在哪些地方?

  總結(jié):“我”也是一個(gè)善良的人。具體表現(xiàn)在:照顧老王的生意,坐他的車(chē);老王再客氣,也付給他應(yīng)得的報(bào)酬;作者的女兒知道老王有盲癥,送給他大瓶魚(yú)肝油,;老王送來(lái)香油、雞蛋,不讓他白送;關(guān)心老王的生活。

  三、課后作業(yè):熟讀課文

  第二課時(shí)

  一、教學(xué)重點(diǎn):

  1、揣摩語(yǔ)言,把握文章的思想感情。

  2、探究作者的寫(xiě)作意圖,體會(huì)人道**精神。

  二、教學(xué)過(guò)程:

 。ㄒ唬┛焖贋g覽文本,回顧上節(jié)課內(nèi)容

 。ǘ┰僮x課文,揣摩語(yǔ)言,領(lǐng)會(huì)真情

  1、請(qǐng)學(xué)生選擇自己感受最深的語(yǔ)段,有感情地朗讀,說(shuō)說(shuō)你從中獲得的體會(huì)

  2、齊讀8—16自然段,思考:作者刻畫(huà)人物時(shí)對(duì)老王作了哪些描寫(xiě)?找出具體的語(yǔ)句加以體會(huì)。

  明確:①肖像描寫(xiě):“他面如死灰,兩只眼都接著一層翳打上一棍就散成一堆白骨!

 。ㄒ龑(dǎo):表現(xiàn)老王久病之后的干瘦、脫形。(比喻手法。其作用是該句借尸、骷髏外表的恐怖、干枯形象以及不經(jīng)打的'特點(diǎn)形象而貼切地寫(xiě)出老王因病痛的折磨而變得外表恐怖、干瘦和衰弱的特點(diǎn)。也流露出了作者的同情和悲酸。暗示了老王的生計(jì)越來(lái)越艱難。

 、趧(dòng)作描寫(xiě):“他一手拿著布,一手攥著錢(qián),滯笨地轉(zhuǎn)過(guò)身。我忙去他開(kāi)門(mén),站在樓梯口,看他直著腳一級(jí)一級(jí)下樓去,直擔(dān)心他半樓梯摔倒。”

 。ㄒ龑(dǎo):簡(jiǎn)單的幾個(gè)字,描繪出了老王離開(kāi)時(shí)的情形。叫人怎能不為他身體、生活所擔(dān)憂,也為第二天老王去世埋下伏筆。)

 、壅Z(yǔ)言描寫(xiě):“我不吃”“我不是要錢(qián)”

 。ㄒ龑(dǎo):簡(jiǎn)短,沒(méi)任何修飾。想象是另一個(gè)蹬三輪的人會(huì)怎么說(shuō)!贤醯拇緲,心底亮堂,語(yǔ)言無(wú)華,勞動(dòng)人民的特點(diǎn)。暗示老王即將去世,為后文老王去世埋下了伏筆。)

  2著重評(píng)析以下幾句

 。1)開(kāi)門(mén)看見(jiàn)老王直僵僵地鑲嵌在門(mén)框里”這句中“鑲嵌”用的好不好,好在哪里?“鑲嵌”兩字能否換成“貼、靠、站立、依”?為什么?

  (2)第10段中寫(xiě)到雞蛋時(shí),作者說(shuō):“我記不清是十個(gè)還是二十個(gè),因?yàn)樵谖业挠洃浝锒嗟脭?shù)不完!崩贤跛偷碾u蛋真的“多得數(shù)不完”嗎?作者這樣說(shuō)有什么含義?

  明確:“鑲嵌”這兩字這是擬物、夸張的修辭方法,形象生動(dòng)地寫(xiě)出了老王的步履維艱、身體僵直的形態(tài)。強(qiáng)調(diào)了老王已經(jīng)病入膏肓。“鑲嵌”用于沒(méi)有生命的東西,暗示了老王的結(jié)局,說(shuō)明這是他生命中最后的時(shí)光,這一時(shí)刻的老王就像是一個(gè)活標(biāo)本,就像是一副遺像。

  明確:“千里送鵝毛,禮輕情誼重”。雞蛋凝聚了老王真摯的謝意,體現(xiàn)了他善良的性情,作者記住的不是老王所送雞蛋的多寡,而是其中蘊(yùn)含的沉甸甸的情誼。這份情誼無(wú)法用冷冰冰的數(shù)字表示。

 。3)我強(qiáng)笑:“老王,這么新鮮的大雞蛋,都給我們吃?”為什么要“強(qiáng)笑”?

  明確:一個(gè)“強(qiáng)”字,寫(xiě)出了作者當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心理,既可憐老王,又感激老王,又不得不打趣,可以調(diào)解氣氛。

 。4)細(xì)讀文章第13、14、15、16自然段體會(huì)一下“我”是真的理解老王“我不是要錢(qián)”這句話嗎?說(shuō)出理由。

  答案要點(diǎn):不是;從“也許”、“滯笨”來(lái)評(píng)析。

  3、挖掘人物心理,為人物語(yǔ)言寫(xiě)內(nèi)心獨(dú)白

 。ㄈ┖献魈骄浚钊肓私馕谋。

  1、老王是善良的,楊絳一家也是善良的。那么他們可能成為真正的朋友嗎?為什么?(**回答,由小組討論)

  提示:不是真正的朋友。因?yàn)槔贤跖c楊絳在知識(shí)文化上有隔閡,文中楊絳連老王什么時(shí)候去世了也不知道。楊絳對(duì)老王是處于一種同情,因?yàn)槔贤跏侨鮿?shì)群體,但他們之間是有差異的。

  能成為真正的朋友。朋友的定義是無(wú)論什么時(shí)候都能牽掛著彼此,老王在生命的時(shí)刻仍想著楊絳,而楊絳也是牽掛著老王的。從心靈上他們是真正的朋友。而楊絳在最后對(duì)老王死去很久仍有著愧疚感,只有朋友才會(huì)感到愧疚。

  2、楊絳寫(xiě)這篇文章的意圖是什么?從文中找出

  如何理解最后一句“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍”?

  1、這句話是全文的什么話?

  明確:這句話是中心句,表明了作者的寫(xiě)作意圖,因?yàn)閷?duì)老王的愧怍。

  2、幸運(yùn)的人是誰(shuí)?不幸的人是誰(shuí)?

  明確:“幸運(yùn)人”指的是楊絳“不幸人”指的是老王

  3、作者幸運(yùn)嗎?

  4、作者為什么愧怍?

  明確:答案沒(méi)有確定的。

  提示:“我”對(duì)老王的關(guān)愛(ài)是善良的知識(shí)分子對(duì)生活在社會(huì)底層的不幸者的那種“居高臨下”的同情與憐憫,老王將作者一家人當(dāng)成自己的親人,在一個(gè)最需要“親人關(guān)懷”的時(shí)候,自己卻身不由己地站在主顧的位置上,有憐憫而無(wú)更真切的關(guān)懷,愧怍是一個(gè)人對(duì)自己良心的一個(gè)拷問(wèn)。

  5、對(duì)愧怍還有什么解讀?

  提示:無(wú)論是老王還是楊絳,都是深受*傳統(tǒng)文化的影響,也就是對(duì)傳統(tǒng)文化的反省。從文中可以看出,老王和楊絳之間是有隔閡的,是底層民眾和知識(shí)分子之間的隔閡。所以文中的“愧怍”更深的一層含義是對(duì)知識(shí)分子這個(gè)群體的一個(gè)反省,思考反省知識(shí)分子與底層勞動(dòng)者之間的關(guān)系,為自己享受了過(guò)多的文化和物質(zhì)財(cái)富而感到愧疚。

  6、那么楊絳的反省出自于什么?明確:那顆善心

  無(wú)論楊絳是不是老王的朋友并不重要,重要的是對(duì)于這個(gè)問(wèn)題的反省。這就讓我想起了聞一多的一句話。(請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀讀)

  人類(lèi)的價(jià)值在于懺悔,能革新。世界的文化亦不過(guò)由這一點(diǎn)動(dòng)機(jī)發(fā)生的。懺悔是美德中最美的,他是一切的光明的源頭,他是尺蠖的靈魂渴求展伸的表象。

  ——聞一多《女神之時(shí)代精神》

  我覺(jué)的楊絳就是這個(gè)具有美德中最美的人,因?yàn)樗脩曰冢軌蚍词,?nèi)省。反思我們祖國(guó)的傳統(tǒng)文化。

 。ㄋ模┛偨Y(jié)全文,懷念老王

  我們能夠從作者對(duì)老王的懷念中得到哪些啟示?(學(xué)生可以各抒己見(jiàn))

  答案要點(diǎn):關(guān)注生活中的不幸者;樹(shù)立人人*等的人道**精神;關(guān)愛(ài)社會(huì)中的弱者。

 。ㄋ模┩卣惯w移主題升華

  1、插圖觀察(我們身邊的“老王”)

  2、真情感悟

  總結(jié):確實(shí)如此,******得主特蕾莎修女說(shuō):我們常常無(wú)法做偉大的事,但我們可以用偉大的愛(ài)去做些小事。

  三、課后作業(yè)

  1、完成基礎(chǔ)訓(xùn)練;

  2、寫(xiě)一寫(xiě)你身邊的“老王”(要求:內(nèi)容真實(shí)、感情真摯;字?jǐn)?shù)200字左右)


初中語(yǔ)文《老王》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇擴(kuò)展閱讀


初中語(yǔ)文《老王》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇(擴(kuò)展1)

——初中語(yǔ)文《老王》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)5篇

初中語(yǔ)文《老王》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)1

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、知識(shí)目標(biāo)把握課文內(nèi)容,理解老王的“苦”與“善”

  2、能力目標(biāo)整體把握課文,體察人物思想感情。

  3、德育目標(biāo)以善良體察善良,培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心、同情心。

  教學(xué)重點(diǎn):學(xué)生理解作者對(duì)不幸者的同情、關(guān)愛(ài)的思想感情,激發(fā)愛(ài)心。

  教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)老王與作者夫婦之間的相互關(guān)愛(ài),體察作者的愛(ài)心,理解本文的主旨。

  教學(xué)過(guò)程與方法

  一、導(dǎo)入新課

  聽(tīng)歌曲《讓世界充滿愛(ài)》導(dǎo)入新課

  二、檢查預(yù)習(xí)

  1、了解作者

  2、給下列加點(diǎn)字注音

  3、解釋下列詞語(yǔ)

  4、、本文中老王的職業(yè)(身份)是什么?三輪車(chē)夫

  三、整體感知,走進(jìn)老王

  1、作者是懷著怎樣的感情來(lái)為這個(gè)車(chē)夫撰文的?愧怍

  2、為什么說(shuō)老王是不幸的呢?你從文中讀出了老王的哪些不幸?

  單干戶、有眼疾、蹬三輪、居破屋、無(wú)依靠.......

  3、這樣一個(gè)不幸的人,有著怎樣的性格特點(diǎn)?你從文中哪些地方讀出來(lái)的?

  善良:半價(jià)送冰、免費(fèi)送人、病中送物(老實(shí)厚道、心地善良、為他人著想,知恩圖報(bào).....)

  四、合作探究,品味老王

  作者選取了這么多材料描寫(xiě)老王,記述最詳細(xì)的是哪一件事?讀這一部分,畫(huà)出你認(rèn)為描寫(xiě)老王的精妙語(yǔ)句,看看作者要通過(guò)這些描寫(xiě)突出什么?

  學(xué)生**找語(yǔ)句賞析,品味老王的善

  四、深入探究,突破重難點(diǎn)

  1、楊絳一家究竟做了什么,竟讓老王用盡生命最后的力量來(lái)關(guān)心回報(bào)他們?

  照顧他生意、再客氣也要付給他報(bào)酬、送香油和雞蛋不讓白送、

  關(guān)心他生計(jì)、女兒送他魚(yú)肝油

  2、作者一家對(duì)老王如此照顧,為什么老王去世后,會(huì)產(chǎn)生愧怍之情呢?

  作者覺(jué)得對(duì)老王關(guān)心不夠

  3、在社會(huì)生活中,應(yīng)愧怍的僅是作者嗎?這反映了作者什么樣的呼聲?關(guān)愛(ài)、善待不幸者

  五、拓展延伸

  我們身邊也有許多像“老王”一樣生活境況的人,你將如何去對(duì)待那些不幸的人?

  學(xué)生各抒己見(jiàn)

  六、知識(shí)反饋

  1、《老王》的作者是,她的丈夫是我國(guó)著名

  學(xué)者和作家,他影響最大的作品是小說(shuō)《》。

  2、依據(jù)課文內(nèi)容填空。

 、傥覀兎驄D散步,經(jīng)過(guò)一個(gè)()的小胡同

 、诳匆(jiàn)一個(gè)破破落落的大院,里面有幾間()的小屋。

 、畚覀儚母尚;貋(lái),載客三輪都()了

 、苣鞘且粋(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的()

 、菟皇帜弥,一手攥著錢(qián),()地轉(zhuǎn)過(guò)身子。

  3、指出下列各句運(yùn)用的描寫(xiě)人物的手法。

  (1)、他一手拿著布,一手攥著錢(qián),滯笨地轉(zhuǎn)過(guò)身子。()

 。2)、他面如死灰,兩只眼上都結(jié)著一層翳,分不清哪一只瞎,哪一只不瞎()

  (3)、我吃驚地說(shuō):“啊呀,老王,你好些了嗎?”()

  4、愛(ài)心是一片灑落在旱地上的甘霖,使心靈枯萎的人嘗到情感的甜美;愛(ài)心是一首飄蕩在夜間的歌謠,使孤苦無(wú)依的人獲得心靈的慰藉;愛(ài)心是_____________;愛(ài)心是__________________________。

初中語(yǔ)文《老王》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)2

  教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)與技能:體會(huì)描寫(xiě)的作用,感受語(yǔ)言風(fēng)格

  2、情感與價(jià)值:感悟愛(ài)的博大,關(guān)愛(ài)生活中的不幸者,陶冶美的情操

  3、方法與評(píng)價(jià):通過(guò)**閱讀,形成自己獨(dú)特而有創(chuàng)造性的見(jiàn)解。

  教學(xué)重點(diǎn):全面把握課文,感受語(yǔ)言特點(diǎn)

  教學(xué)難點(diǎn):領(lǐng)會(huì)從文章語(yǔ)言及人物刻畫(huà)中滲透出的愛(ài)的博大

  課時(shí)安排:2課時(shí)

  發(fā)散思維課(第一節(jié))

  教學(xué)內(nèi)容:

  學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí),根據(jù)自己對(duì)文章獨(dú)特的理解與感受,形成自己的意見(jiàn)與評(píng)價(jià),并在此基礎(chǔ)上,對(duì)文章提出質(zhì)疑,以培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。

  教學(xué)目標(biāo):(一個(gè)班)

  發(fā)言人次:13人

  發(fā)言得分:50分。其中流暢、變通(包括評(píng)價(jià)、**)40分,獨(dú)創(chuàng)(質(zhì)疑)10分

  教學(xué)進(jìn)程:

  一、新課導(dǎo)入

  以“畫(huà)太陽(yáng)”的故事使學(xué)生初步理解什么是發(fā)散思維課,促使學(xué)生在課堂上能提出有創(chuàng)造性的問(wèn)題。

  二、學(xué)生發(fā)言預(yù)測(cè)

 。ㄒ唬┚植坷斫忸A(yù)測(cè)

  1、“我常坐老王的三輪車(chē)。他蹬,我坐,一路上我們說(shuō)著閑話!边@句話有什么作用?

  2、“他也許是從小營(yíng)養(yǎng)不良而瞎了一只眼,也許是得了惡病,反正同是不幸,而后者該是更深的不幸!睘槭裁凑f(shuō)“反正同是不幸,而后者該是更深的不幸!

  3、“胡同口蹬三輪車(chē)的我們大多熟識(shí),老王是其中最老實(shí)的!迸c“有人說(shuō),這老光棍大約年輕時(shí)不老實(shí),害了什么惡病,瞎掉了一只眼”中兩處“老實(shí)”含義的疑問(wèn)與評(píng)論。

  4、“老王給我們樓下人送冰,愿意給我們家?guī)停?chē)費(fèi)減半……他送的冰比他前任送的大一倍,冰價(jià)相等!逼渲小扒叭巍币辉~在表達(dá)上有何好處?

  5、“老王幫我把默存扶下車(chē),卻堅(jiān)決不肯拿錢(qián)。他說(shuō):‘我送先生看病不要錢(qián)!边@句話表現(xiàn)了老王是個(gè)怎樣的人?

  6、為什么后來(lái)拿了錢(qián)卻還“不大放心”?

  7、“我們從干;貋(lái),載客的三輪都取締了!边@句中的“取締”是什么意思?為什么會(huì)被取締?

  8、“幸虧有一位老先生愿把自己降格為‘貨’,讓老王運(yùn)送!边@句中的“幸虧”一詞有什么作用?“降格”是什么意思?“貨”為什么要加上引號(hào)?

  9、“開(kāi)門(mén)看見(jiàn)老王直僵僵地鑲嵌在門(mén)框里”這句中“鑲嵌”用的好不好,好在哪里?

  10、“他面如土灰,兩只眼睛都結(jié)著一層翳,分不清哪一只瞎,哪一只不瞎!北憩F(xiàn)了什么?

  11、“我強(qiáng)笑說(shuō):‘老王,這么新鮮的大雞蛋,都給我們吃?’”這句中的“強(qiáng)笑”表現(xiàn)了“我”怎樣的內(nèi)心感受?

  12、老王為什么要送香油和雞蛋給“我”?

  13、怎樣理解“我害怕的糊涂了”

  14、怎樣理解“幾年過(guò)去了,我漸漸明白:那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍!

  (二)、整體理解預(yù)測(cè)

  1、文章寫(xiě)了老王生活中的哪幾個(gè)片段?(評(píng)價(jià)或**)

  2、章記敘了作者與老王交往中的那些事情(評(píng)價(jià)或**)

  3、從文章所記敘的老王的故事中,可以看出老王是個(gè)怎樣的人?(評(píng)價(jià)或**)

  4、從作者與老王交往中,可以看出作者是個(gè)怎樣的人?(評(píng)價(jià)或**)

  5、本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(評(píng)價(jià)或**)

  以上問(wèn)題的設(shè)計(jì),估計(jì)能夠滿足學(xué)生的要求

  三、語(yǔ)文科**記錄總結(jié)發(fā)言人次及得分情況

  四、教師小結(jié)、布置作業(yè)

  1、對(duì)整節(jié)課學(xué)生的發(fā)言情況給予肯定

  2、針對(duì)學(xué)生所提出的重點(diǎn)問(wèn)題或?qū)W生發(fā)言中的閃光點(diǎn),布置學(xué)生在課后繼續(xù)深入思考。為輻合思維課做準(zhǔn)備。

  輻合思維課(第二節(jié))

  教學(xué)內(nèi)容:

  1、明確本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn):分析評(píng)價(jià)、理解感悟。重點(diǎn)分析評(píng)價(jià)本文在記敘時(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格,尤其是對(duì)人物的刻畫(huà)。在此基礎(chǔ)上,領(lǐng)會(huì)作者與人物的思想感情。

  2、獨(dú)創(chuàng)性思維能力的啟發(fā)引導(dǎo)。對(duì)文章遣詞造句提出三處質(zhì)疑,對(duì)文章內(nèi)容提出兩處質(zhì)疑。

  教學(xué)進(jìn)程:

  一、作者寫(xiě)作的語(yǔ)言風(fēng)格(培養(yǎng)學(xué)生收集和整理資料的能力)

  1、學(xué)生通過(guò)課前的預(yù)習(xí)整理與作者相關(guān)的資料,在課堂上相互交流。

  楊絳1911年,江蘇無(wú)錫人。作家、文學(xué)翻譯。著有散文集《干校六記》《將飲茶》等,譯有《堂·吉訶德》

  2、教師做適當(dāng)補(bǔ)充

  寫(xiě)作背景:文章作于1984年。

  這是一篇回憶性的文章,作者記敘了自己從前同老王交往中的幾個(gè)片段,當(dāng)時(shí)正是“”時(shí)期,是一個(gè)荒唐**的年代,作者夫婦被認(rèn)為是“*學(xué)術(shù)權(quán)威”。但是,任何歪風(fēng)邪氣對(duì)老王都沒(méi)有絲毫影響,他照樣尊重作者夫婦。

  由此與老王的交往深深的印刻在了作者的腦海之中……

  二、作者對(duì)老王的刻畫(huà)(培養(yǎng)學(xué)生**閱讀感悟能力)

  1、由學(xué)生勾畫(huà)出課文中對(duì)老王生活的刻畫(huà)的語(yǔ)句,上黑板板書(shū)。再由教師對(duì)所找出的語(yǔ)句做總結(jié)歸納(投影展示板書(shū)):

  靠一輛破舊的三輪車(chē)活命。

  謀生**載客的三輪被取締,他的生計(jì)就更加窘迫,只能湊合著打發(fā)日子。打了一輩子光棍,孤苦伶仃。

  居住條件

  住在荒僻的小胡同里,小屋破破爛爛

  生理缺陷有一只眼睛是瞎的

  2、學(xué)生用自己的話總結(jié)出老王與作者的交往的片段,教師做適當(dāng)引導(dǎo),學(xué)生能通過(guò)引導(dǎo)自己總結(jié)出老王的性格特征(投影展示板書(shū)):

 、贋樽髡咚捅(chē)費(fèi)減半老實(shí)厚道

 、**先生看病,不要錢(qián),體現(xiàn)心地善良

  拿了錢(qián)還不大放心。交往片段 老王性格純樸仁義

  ③去世前給作者送香油和雞知恩必報(bào)

  蛋,表示感謝。

  三、質(zhì)疑(可針對(duì)發(fā)散思維課中,學(xué)生所提出重點(diǎn)問(wèn)題,由教師引導(dǎo)學(xué)生著重進(jìn)行分析討論)

  1、為什么“連登三輪的都**起來(lái)”?

  分析;結(jié)合時(shí)代背景,體現(xiàn)出當(dāng)時(shí)社會(huì)的荒唐。

  2、“我們從干;貋(lái),載客的三輪都取締了”為什么會(huì)被“取締”

  分析:結(jié)合作者所寫(xiě)的改裝后的*板三輪車(chē)怎樣送客,可以體會(huì)作者對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的深?lèi)和唇^,同時(shí)也可了解老王“苦”的社會(huì)根源。

  3、“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍!敝凶髡叻Q(chēng)自己是個(gè)“幸運(yùn)的人”,但是當(dāng)時(shí)作者一家同樣受到了沖擊,處境并不好,為什么她還覺(jué)得自己是“幸運(yùn)的人”?

  分析:幸與不幸,包括天賦條件、成長(zhǎng)條件、生理?xiàng)l件等等,從這些來(lái)看,作者顯然是比老王要幸運(yùn)的。

  四、作者思想觀點(diǎn)(培養(yǎng)學(xué)生理解感悟和提取信息能力)

  先由學(xué)生分組討論并做出總結(jié),再由教師作適當(dāng)補(bǔ)充:

  作者照顧老王的生意,坐他的車(chē);付給老王應(yīng)得的報(bào)酬;三輪改成*板三輪,生意不好做,作者關(guān)切的詢問(wèn)他是否能維持生活;不讓老王白送香油和雞蛋。這些事情中也反映出作者是個(gè)善良的人。但即使如此,作者仍感到愧怍,表現(xiàn)了作者“人人*等”的觀念,人無(wú)論境遇好壞,都應(yīng)該尊重他人,幸運(yùn)者只有關(guān)愛(ài)不幸者的責(zé)任,沒(méi)有歧視不幸者的理由。

  五、作業(yè)布置

  完成每課三件事:抄寫(xiě)生字詞及難寫(xiě)易忘字詞

  抄評(píng)優(yōu)美精彩段落

  寫(xiě)“一課一得”

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  老王

  楊絳

  老王不幸的人體現(xiàn)反映

  普通人 交往真誠(chéng)善良人人*等

初中語(yǔ)文《老王》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)3

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、整體把握文章內(nèi)容及思想感情。

  2、揣摩語(yǔ)言,深入領(lǐng)會(huì)語(yǔ)句的意味。

  3、探究作者的寫(xiě)作意圖。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  1、理解人物的生活處境和心境。

  2、體會(huì)人道**精神。

  三、教學(xué)方法:

  品讀法、探究法、拓展法

  四、教學(xué)工具:

  黑板、粉筆、多**

  第一課時(shí)

  一、教學(xué)重點(diǎn)

  1、了解文章作者及其寫(xiě)作背景。

  2、整體感知,了解文章內(nèi)容。

  二、教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬┱n前導(dǎo)入:明星因?yàn)橛兄鄣墓猸h(huán)令我們關(guān)注;偉人因?yàn)榉欠驳某删土钗覀冴P(guān)注;家人因?yàn)檠獫庥谒挠H情令我們關(guān)注,而我們?cè)谏钪羞有許許多多不起眼的普通的,甚至地位卑微的人,他們雖然沒(méi)有耀眼的光環(huán),也沒(méi)有非凡的成就,卻一樣有著金子般的心。今天我們就走近這樣的一位被社會(huì)遺忘的邊緣人。

 。ǘ┲R(shí)積累

  1、介紹作家作品

  楊絳,作家、文學(xué)翻譯家。1935——1938年留學(xué)英法,回國(guó)后曾在上海震旦女子文理學(xué)院、清華大學(xué)任教。主要作品有劇本《稱(chēng)心如意》、《弄假成真》,長(zhǎng)篇小說(shuō)《洗澡》,散文《干校六記》,譯作《堂吉訶德》、《吉爾布拉斯》、《小癩子》、《斐多》等。

  2、背景介紹

  文章作于1984年。這是一篇回憶性的散文,作者記敘了自己從前同老王交往中的幾個(gè)片段,那是*的一個(gè)荒唐的年代。當(dāng)時(shí)錢(qián)鐘書(shū)、楊絳夫婦被打?yàn)椤?學(xué)術(shù)權(quán)威”,戴高帽、掛木板、受批評(píng)、剃成陰陽(yáng)頭,被驅(qū)到大街上*,最后被發(fā)配去掃廁所....經(jīng)受了漫長(zhǎng)的痛苦折磨。但是,任何歪風(fēng)邪氣對(duì)老王都沒(méi)有絲毫影響,他照樣尊重作者夫婦。由此與老王的交往深深的印刻在了作者的腦海之中……

  3、積累字詞

  傴 攥 惶恐 滯笨 塌敗 荒僻 骷髏 愧怍

  (三)整體感知,了解課文內(nèi)容

  1、聽(tīng)讀課文,想一想課文介紹了老王的哪些情況?(職業(yè)、健康狀況、親屬狀況、居住條件、精神生活)從中可以看出他的生活是什么樣的?

  答案要點(diǎn):職業(yè)——蹬三輪車(chē)(靠一輛破舊的三輪車(chē)活命)身體——?dú)埣玻ㄒ恢谎巯沽硪恢谎垡灿胁。┚幼l件——差(荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌敗的小屋)親屬狀況——孤獨(dú)、無(wú)親,精神生活——受惡意攻擊、被人瞧不起。凄苦

  2、散文的特點(diǎn)是形散神不散,貫穿這篇文章的主要線索是什么?(以“我”與老王的日常交往為線索)圍繞這條線索寫(xiě)了“我”與老王交往過(guò)程中的哪幾件事?從中可以看出老王是一個(gè)怎樣的人?

  答案要點(diǎn):老王為作者送冰,車(chē)費(fèi)減半→老實(shí)厚道老王**先生看病,不要錢(qián),拿了錢(qián)還不大放心→心地善良老王去世前給作者送香油和雞蛋→知恩圖報(bào)。善良

  3、老王是一個(gè)怎樣的人?

  總結(jié):老王是一個(gè)一生凄涼艱難、生活在社會(huì)底層的不幸者;但他又是一個(gè)心地善良、老實(shí)厚道、知恩圖報(bào)的人。

  4、你認(rèn)為作者是一個(gè)怎樣的人,具體體現(xiàn)在哪些地方?

  總結(jié):“我”也是一個(gè)善良的人。具體表現(xiàn)在:照顧老王的生意,坐他的車(chē);老王再客氣,也付給他應(yīng)得的報(bào)酬;作者的女兒知道老王有盲癥,送給他大瓶魚(yú)肝油,;老王送來(lái)香油、雞蛋,不讓他白送;關(guān)心老王的生活。

  三、課后作業(yè):熟讀課文

  第二課時(shí)

  一、教學(xué)重點(diǎn):

  1、揣摩語(yǔ)言,把握文章的思想感情。

  2、探究作者的寫(xiě)作意圖,體會(huì)人道**精神。

  二、教學(xué)過(guò)程:

 。ㄒ唬┛焖贋g覽文本,回顧上節(jié)課內(nèi)容

 。ǘ┰僮x課文,揣摩語(yǔ)言,領(lǐng)會(huì)真情

  1、請(qǐng)學(xué)生選擇自己感受最深的語(yǔ)段,有感情地朗讀,說(shuō)說(shuō)你從中獲得的體會(huì)

  2、齊讀8—16自然段,思考:作者刻畫(huà)人物時(shí)對(duì)老王作了哪些描寫(xiě)?找出具體的語(yǔ)句加以體會(huì)。

  明確:①肖像描寫(xiě):“他面如死灰,兩只眼都接著一層翳打上一棍就散成一堆白骨。”

 。ㄒ龑(dǎo):表現(xiàn)老王久病之后的干瘦、脫形。(比喻手法。其作用是該句借尸、骷髏外表的恐怖、干枯形象以及不經(jīng)打的特點(diǎn)形象而貼切地寫(xiě)出老王因病痛的折磨而變得外表恐怖、干瘦和衰弱的特點(diǎn)。也流露出了作者的同情和悲酸。暗示了老王的生計(jì)越來(lái)越艱難。

 、趧(dòng)作描寫(xiě):“他一手拿著布,一手攥著錢(qián),滯笨地轉(zhuǎn)過(guò)身。我忙去他開(kāi)門(mén),站在樓梯口,看他直著腳一級(jí)一級(jí)下樓去,直擔(dān)心他半樓梯摔倒。”

 。ㄒ龑(dǎo):簡(jiǎn)單的幾個(gè)字,描繪出了老王離開(kāi)時(shí)的情形。叫人怎能不為他身體、生活所擔(dān)憂,也為第二天老王去世埋下伏筆。)

 、壅Z(yǔ)言描寫(xiě):“我不吃”“我不是要錢(qián)”

 。ㄒ龑(dǎo):簡(jiǎn)短,沒(méi)任何修飾。想象是另一個(gè)蹬三輪的人會(huì)怎么說(shuō)。——老王的淳樸,心底亮堂,語(yǔ)言無(wú)華,勞動(dòng)人民的特點(diǎn)。暗示老王即將去世,為后文老王去世埋下了伏筆。)

  2著重評(píng)析以下幾句

 。1)開(kāi)門(mén)看見(jiàn)老王直僵僵地鑲嵌在門(mén)框里”這句中“鑲嵌”用的好不好,好在哪里?“鑲嵌”兩字能否換成“貼、靠、站立、依”?為什么?

  (2)第10段中寫(xiě)到雞蛋時(shí),作者說(shuō):“我記不清是十個(gè)還是二十個(gè),因?yàn)樵谖业挠洃浝锒嗟脭?shù)不完!崩贤跛偷碾u蛋真的“多得數(shù)不完”嗎?作者這樣說(shuō)有什么含義?

  明確:“鑲嵌”這兩字這是擬物、夸張的修辭方法,形象生動(dòng)地寫(xiě)出了老王的步履維艱、身體僵直的形態(tài)。強(qiáng)調(diào)了老王已經(jīng)病入膏肓!拌偳丁庇糜跊](méi)有生命的東西,暗示了老王的結(jié)局,說(shuō)明這是他生命中最后的時(shí)光,這一時(shí)刻的老王就像是一個(gè)活標(biāo)本,就像是一副遺像。

  明確:“千里送鵝毛,禮輕情誼重”。雞蛋凝聚了老王真摯的謝意,體現(xiàn)了他善良的性情,作者記住的不是老王所送雞蛋的多寡,而是其中蘊(yùn)含的沉甸甸的情誼。這份情誼無(wú)法用冷冰冰的數(shù)字表示。

 。3)我強(qiáng)笑:“老王,這么新鮮的大雞蛋,都給我們吃?”為什么要“強(qiáng)笑”?

  明確:一個(gè)“強(qiáng)”字,寫(xiě)出了作者當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心理,既可憐老王,又感激老王,又不得不打趣,可以調(diào)解氣氛。

 。4)細(xì)讀文章第13、14、15、16自然段體會(huì)一下“我”是真的理解老王“我不是要錢(qián)”這句話嗎?說(shuō)出理由。

  答案要點(diǎn):不是;從“也許”、“滯笨”來(lái)評(píng)析。

  3、挖掘人物心理,為人物語(yǔ)言寫(xiě)內(nèi)心獨(dú)白

  (三)合作探究,深入了解文本。

  1、老王是善良的,楊絳一家也是善良的。那么他們可能成為真正的朋友嗎?為什么?(**回答,由小組討論)

  提示:不是真正的朋友。因?yàn)槔贤跖c楊絳在知識(shí)文化上有隔閡,文中楊絳連老王什么時(shí)候去世了也不知道。楊絳對(duì)老王是處于一種同情,因?yàn)槔贤跏侨鮿?shì)群體,但他們之間是有差異的。

  能成為真正的朋友。朋友的定義是無(wú)論什么時(shí)候都能牽掛著彼此,老王在生命的時(shí)刻仍想著楊絳,而楊絳也是牽掛著老王的。從心靈上他們是真正的朋友。而楊絳在最后對(duì)老王死去很久仍有著愧疚感,只有朋友才會(huì)感到愧疚。

  2、楊絳寫(xiě)這篇文章的意圖是什么?從文中找出

  如何理解最后一句“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍”?

  1、這句話是全文的什么話?

  明確:這句話是中心句,表明了作者的寫(xiě)作意圖,因?yàn)閷?duì)老王的愧怍。

  2、幸運(yùn)的人是誰(shuí)?不幸的人是誰(shuí)?

  明確:“幸運(yùn)人”指的是楊絳“不幸人”指的是老王

  3、作者幸運(yùn)嗎?

  4、作者為什么愧怍?

  明確:答案沒(méi)有確定的。

  提示:“我”對(duì)老王的關(guān)愛(ài)是善良的知識(shí)分子對(duì)生活在社會(huì)底層的不幸者的那種“居高臨下”的同情與憐憫,老王將作者一家人當(dāng)成自己的親人,在一個(gè)最需要“親人關(guān)懷”的時(shí)候,自己卻身不由己地站在主顧的位置上,有憐憫而無(wú)更真切的關(guān)懷,愧怍是一個(gè)人對(duì)自己良心的一個(gè)拷問(wèn)。

  5、對(duì)愧怍還有什么解讀?

  提示:無(wú)論是老王還是楊絳,都是深受*傳統(tǒng)文化的影響,也就是對(duì)傳統(tǒng)文化的反省。從文中可以看出,老王和楊絳之間是有隔閡的,是底層民眾和知識(shí)分子之間的隔閡。所以文中的“愧怍”更深的一層含義是對(duì)知識(shí)分子這個(gè)群體的一個(gè)反省,思考反省知識(shí)分子與底層勞動(dòng)者之間的關(guān)系,為自己享受了過(guò)多的文化和物質(zhì)財(cái)富而感到愧疚。

  6、那么楊絳的反省出自于什么?明確:那顆善心

  無(wú)論楊絳是不是老王的朋友并不重要,重要的是對(duì)于這個(gè)問(wèn)題的反省。這就讓我想起了聞一多的一句話。(請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀讀)

  人類(lèi)的價(jià)值在于懺悔,能革新。世界的文化亦不過(guò)由這一點(diǎn)動(dòng)機(jī)發(fā)生的。懺悔是美德中最美的,他是一切的光明的源頭,他是尺蠖的靈魂渴求展伸的表象。

  ——聞一多《女神之時(shí)代精神》

  我覺(jué)的楊絳就是這個(gè)具有美德中最美的人,因?yàn)樗脩曰冢軌蚍词,?nèi)省。反思我們祖國(guó)的傳統(tǒng)文化。

 。ㄋ模┛偨Y(jié)全文,懷念老王

  我們能夠從作者對(duì)老王的懷念中得到哪些啟示?(學(xué)生可以各抒己見(jiàn))

  答案要點(diǎn):關(guān)注生活中的不幸者;樹(shù)立人人*等的人道**精神;關(guān)愛(ài)社會(huì)中的弱者。

 。ㄋ模┩卣惯w移主題升華

  1、插圖觀察(我們身邊的“老王”)

  2、真情感悟

  總結(jié):確實(shí)如此,******得主特蕾莎修女說(shuō):我們常常無(wú)法做偉大的事,但我們可以用偉大的愛(ài)去做些小事。

  三、課后作業(yè)

  1、完成基礎(chǔ)訓(xùn)練;

  2、寫(xiě)一寫(xiě)你身邊的“老王”(要求:內(nèi)容真實(shí)、感情真摯;字?jǐn)?shù)200字左右)

初中語(yǔ)文《老王》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)4

  教學(xué)目標(biāo)

  1、品味作者*淡簡(jiǎn)捷而富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

  2、學(xué)習(xí)通過(guò)幾個(gè)生活片斷表現(xiàn)人物的方法。

  3、學(xué)習(xí)勞動(dòng)人民的優(yōu)良品質(zhì),并以*等和人道**的精神關(guān)注他們的疾苦。

  4、學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

  1、學(xué)習(xí)通過(guò)幾個(gè)生活片斷表現(xiàn)人物的方法。

  2、學(xué)習(xí)勞動(dòng)人民的優(yōu)良品質(zhì),并以*等和人道**的精神關(guān)注他們的疾苦。

  教學(xué)

  準(zhǔn)備多**

  課時(shí)

  安排2課時(shí)

  附:板書(shū)設(shè)計(jì)

  老王

  光棍孤苦伶仃

  小屋破破爛爛

  心好老實(shí)厚道有良心關(guān)心人

  導(dǎo)入新課走近老王:

  點(diǎn)撥導(dǎo)思

  今天老師要給你們介紹一個(gè)十分不起眼的普通人,請(qǐng)看畫(huà)像。他叫老王,(板題)從畫(huà)像上看,你覺(jué)得這是一個(gè)什么樣的人?有何依據(jù)?

  這樣一個(gè)老人就站在你的跟前,你關(guān)心他什么?把你的關(guān)切向他表達(dá)出來(lái)。

  1、師:老王是一個(gè)普通人,寫(xiě)老王的作家可不是一個(gè)普通人。簡(jiǎn)介楊絳。楊絳——錢(qián)鐘書(shū)——《圍城》。

  2、師:面對(duì)陌生的老王,你們有那么多的揣測(cè),和那么多的關(guān)切,現(xiàn)在你們循著楊絳的筆墨,去走近老王,解開(kāi)心中的謎團(tuán)。

  (一)、評(píng)說(shuō)老王:

  剛才看了老王,現(xiàn)在又讀了老王,老王是不是你心目中的那個(gè)老王?你對(duì)他的關(guān)切作者告訴你沒(méi)有?老王在你的心目中留下了怎樣的印象?請(qǐng)用“老王是一個(gè)______的人,表現(xiàn)在_______!钡男问奖磉_(dá)出來(lái)。

  學(xué)生看畫(huà)像思考

  3、生:讀課文。

  拓展導(dǎo)創(chuàng)(二)、品味老王:

  師:文章中最能打動(dòng)你的是哪個(gè)片斷?在這個(gè)片斷中打動(dòng)你的又是哪些細(xì)節(jié)?

  我們一起來(lái)欣賞這一片斷。

  1、精讀。

  師:請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式:默讀、小聲讀、放聲讀。可圈點(diǎn),可旁批。

  師:請(qǐng)同學(xué)們把自己的獨(dú)到體會(huì)說(shuō)出來(lái),與大家分享。

  2、教師相機(jī)引導(dǎo):

  課文中老王的話語(yǔ)不多,卻十分有表現(xiàn)力。你能就這些只言片語(yǔ)推測(cè)一下老王當(dāng)時(shí)的心理和表情嗎?

  老王勸說(shuō)“我”收下香油和雞蛋的情節(jié)作者沒(méi)有描述,請(qǐng)你設(shè)想一下,老王當(dāng)時(shí)是怎么說(shuō)服“我”收下的?

  師:就這一情節(jié),你有沒(méi)有疑問(wèn)?提出來(lái)請(qǐng)大家?guī)湍恪?/p>

  (一)、懷念老王:

  1、師:善良老實(shí)的具有金子般心靈的老王就這么去了,在他生前經(jīng)常照顧他的楊絳有什么樣的感受?學(xué)生找出自己最感動(dòng)的片段

  1、讀課文

  2、小組交流體會(huì)。學(xué)生**發(fā)言

  3、質(zhì)疑,合作探究。

  4、分角色朗讀。

  學(xué)生體會(huì),換位思考

  師:她為什么這樣想?

  2、師:假如你是老王的鄰居或一個(gè)熟識(shí)的人,面對(duì)老王的遺像,你心里好受嗎?你有什么話要對(duì)老王說(shuō)嗎?

  教師示范:老王,因?yàn)槟阊劬Σ缓檬梗揖蛷膩?lái)不坐你的三輪車(chē),還背后叫你“田螺眼”,我對(duì)你的關(guān)照太少了。假如你還活著,我會(huì)動(dòng)員很多人去坐你的三輪車(chē),讓你的生活好起來(lái)。

  (二)、關(guān)注“老王”:

  師:在這個(gè)日漸冷漠的世界里,還能有你們這樣一群熱心人,實(shí)在難得。我替老王感謝你們?墒俏覀兊纳磉呥有許許多多的“老王”,我們應(yīng)該如何對(duì)待他們?

  師:這正是我們現(xiàn)代人所缺失的東西。

 。ㄈ煟海c(diǎn)擊背景音樂(lè)《愛(ài)的奉獻(xiàn)》)送人玫瑰,手有余香。不要按捺住自己的熱情,應(yīng)該拿出來(lái)為別人打通幸福的道路。她作為一個(gè)幸運(yùn)者,對(duì)老王這樣的不幸者十分愧怍。她覺(jué)得自己照顧老王太少!拔摇蹦缅X(qián)去侮辱他。

  學(xué)生發(fā)表感言

  生:愛(ài)心

  人道**

  *等

  拓展導(dǎo)創(chuàng)假如我是一團(tuán)火,就要給別人送**暖。

  假如我是一朵花,就要給別人送去芬芳。

  假如我是一顆星,就要給別人送去光明。

  假如我是___,就要_______。

  請(qǐng)大家以上面的形式,把你的心愿表達(dá)出來(lái)。

  生:假如我是一泓泉,就要給別人送去清涼。

  假如我是一片云,就要給別人送去甘霖。

  ……

 。ㄋ模⑼扑]文章:

  《傻二哥》新鳳霞

  《乞丐》屠格列夫

  《生命的召喚》阿迪斯惠特學(xué)生完成后展示。

初中語(yǔ)文《老王》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)5

  一、教學(xué)設(shè)想

  本課預(yù)計(jì)分兩課時(shí)進(jìn)行。第一課時(shí)完成文學(xué)作品第一個(gè)層面的解讀,即對(duì)文本的內(nèi)容、思想情感作一整體梳理;第二課時(shí)完成文學(xué)作品第二個(gè)層面的解讀,即對(duì)文本的語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)以及**材料等方面的寫(xiě)作特色進(jìn)行品味學(xué)習(xí)。

  兩課時(shí)各有側(cè)重又相互融合。前者是后者的鋪墊,側(cè)重于“文”,把握內(nèi)容的同時(shí)應(yīng)重視人文思想的熏陶;后者是前者的深入,側(cè)重于“語(yǔ)”,品味習(xí)作特色的同時(shí)應(yīng)重視語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。(如果學(xué)生程度不夠,第一層面的解讀可考慮分為兩課時(shí)進(jìn)行。)

  二、教學(xué)流程

  第一課時(shí)

  (一)教學(xué)目標(biāo)

  1、整體把握文本內(nèi)容及思想情感,理解老王的“苦”與“善”。

  2、體會(huì)作者的善良,引導(dǎo)學(xué)生以善良對(duì)待善良,關(guān)愛(ài)弱者。

  (二)教學(xué)側(cè)重

  體會(huì)人物特點(diǎn)與瑣碎敘事之間的相互關(guān)系。敘事表達(dá)出人物特點(diǎn),敘事服務(wù)于人物特點(diǎn)。

  (三)課堂預(yù)設(shè)

  1、新課導(dǎo)入

  說(shuō)說(shuō)自己身邊最苦的人。(職業(yè)、生活條件、身體狀況)

  2、研讀老王之“苦”

  (1)隨機(jī)朗讀(1——4)自然段;

  (2)討論老王之“苦”:生活艱苦 精神凄苦

  [設(shè)計(jì)說(shuō)明]

  先結(jié)合導(dǎo)入討論老王生活之“苦”:職業(yè)——蹬三輪 身體——?dú)埣?生活——塌敗小屋 再追問(wèn)老王精神之“苦”:孤獨(dú)、無(wú)親

  受惡意攻擊、被人瞧不起

  3、研讀老王之“善”

  (1)默讀(5——22)自然段;

  (2)討論老王的品質(zhì):善良 樸實(shí)

  [設(shè)計(jì)說(shuō)明]

  體現(xiàn)教學(xué)側(cè)重,引導(dǎo)學(xué)生概括老王品質(zhì),尋找文本依據(jù),通過(guò)對(duì)老王“送冰,送人,送香油、雞蛋”等敘事的深入研究,理解老王的善良、樸實(shí),應(yīng)隨機(jī)結(jié)合學(xué)生回答品味本文細(xì)節(jié)的傳神之處?稍O(shè)計(jì)感性題目如“老王所做的哪一件事最使你感動(dòng)?”之類(lèi)。

  4、梳理“我”一家之善,領(lǐng)悟文本思想感情

  (1)討論:“我”一家的善良都表現(xiàn)在何處?

  (2)討論:老王死后,作者認(rèn)為自己對(duì)老王這樣關(guān)愛(ài)夠了沒(méi)有?

  (3)結(jié)論:呼喚周?chē)娜藢?duì)苦人、弱者更多一份關(guān)愛(ài)。

  [設(shè)計(jì)說(shuō)明]

  老王的善良都是通過(guò)我和老王的交往展開(kāi)的,所以,在前一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,學(xué)生應(yīng)當(dāng)很快梳理出:我與老王閑聊;女兒送魚(yú)肝油;坐車(chē)照顧老王生意;關(guān)心老王生活;不白吃老王送的東西等事例。重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)討論(2),從而推敲末段——那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍(為何愧怍?),當(dāng)不難得出結(jié)論,把握文本思想情感。

  5、拓展延伸

  引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛(ài)身邊的弱者、苦人:每一個(gè)時(shí)代,每一個(gè)社會(huì)都會(huì)有窮苦人、弱者,他們需要社會(huì)更多的同情關(guān)愛(ài)。同學(xué)們,學(xué)了本文之后,你準(zhǔn)備怎樣對(duì)待剛才(課前導(dǎo)入)介紹的身邊的“苦人”呢?

  [設(shè)計(jì)說(shuō)明]

  聯(lián)系文本主題及生活實(shí)際,根據(jù)課堂時(shí)間,作適當(dāng)?shù)挠懻,肯定學(xué)生的愛(ài)心。

  6、課后作業(yè)

  仔細(xì)觀察身邊的苦人、弱者,以最簡(jiǎn)潔又最感人的語(yǔ)言描寫(xiě)出他們的生存狀況。

  第二課時(shí)

  (一)教學(xué)目標(biāo)

  1、品味本文語(yǔ)言以及**材料方面的特色。

  2、局部對(duì)比學(xué)生與楊絳的描述,學(xué)習(xí)體會(huì)作家精彩的寫(xiě)法。

  (二)教學(xué)側(cè)重

  體會(huì)楊絳運(yùn)用樸素簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言以及瑣碎*淡的敘事還人物以真實(shí),并且產(chǎn)生震撼效果的寫(xiě)作技巧。

  (三)課堂預(yù)設(shè)

  1、回顧上節(jié)所學(xué)

  簡(jiǎn)述敘事內(nèi)容及主題,為語(yǔ)言、組材特色分析作鋪墊。

  2、討論語(yǔ)言特點(diǎn)

  (1)聯(lián)系課后第二題,舉例說(shuō)明本課語(yǔ)言特色;

  (2)歸納語(yǔ)言特點(diǎn):簡(jiǎn)潔 樸素

  3、討論組材特點(diǎn)

  (1)舉例說(shuō)明敘事特點(diǎn);

  (2)歸納敘事特點(diǎn):瑣碎 *淡

  4、小結(jié)楊絳作品特點(diǎn)

  運(yùn)用樸素簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言以及瑣碎*淡的敘事還人物以真實(shí),這種看似冷漠,仿佛“他者”的敘述,卻產(chǎn)生驚人的震撼效果。讀者合上作品,才發(fā)現(xiàn)一種冷冷的悲涼自心底彌漫而來(lái),感人至深卻在不經(jīng)意間,這是楊絳給我們帶來(lái)的文學(xué)。

  5、討論學(xué)生習(xí)作得失

  (1)典型習(xí)作(上節(jié)課后作業(yè))投影閱讀;

  (2)對(duì)比楊絳討論得失;

  (3)修改各自上節(jié)課后作業(yè)。


初中語(yǔ)文《老王》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇(擴(kuò)展2)

——初中語(yǔ)文《老王》說(shuō)課稿3篇

初中語(yǔ)文《老王》說(shuō)課稿1

  一、說(shuō)教材

  《老王》這篇課文是八年級(jí)上冊(cè)第二單元第九課,這一個(gè)單元的文章都是以“愛(ài)”為主題,描寫(xiě)的都是生活中的小人物。其中,老王這個(gè)人物又處于社會(huì)最底層。作者楊絳刻畫(huà)出了一個(gè)生活凄苦,身份卑微,處境艱難,卻又為人善良,老實(shí)厚道,知恩圖報(bào)的人物形象,深深地震撼了讀者的內(nèi)心世界。作者贊美老王的同時(shí),提出了關(guān)注社會(huì)上弱勢(shì)群體的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

  新課標(biāo)向我們闡釋?zhuān)谡Z(yǔ)文教學(xué)中要讓學(xué)生“關(guān)注人類(lèi),關(guān)注身邊人”,“提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí),提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀”,而《老王》這篇文章能夠入選教材,正是注重了它的人文性,因此,我為本文確立如下的教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)目標(biāo):

  (1)、讀寫(xiě)理解“惶恐、荒僻、滯笨、愧怍”等詞語(yǔ)。

  (2)、了解楊絳及其寫(xiě)作背景。

  (3)、學(xué)習(xí)把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。

  2、能力目標(biāo):

  (1)、把握課文,理解老王的“苦”和“善”。

  (2)、體會(huì)文中重要語(yǔ)句的深刻含義。

  (3)、梳理貫穿全文的線索。

  3、德育目標(biāo):

  培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心、同情心,學(xué)會(huì)愛(ài),懂得愛(ài)。

  4、教學(xué)重點(diǎn):理解作者對(duì)不幸者的同情、關(guān)愛(ài)的思想感情;喚醒大家的愛(ài)心意識(shí);揣摩語(yǔ)言,深入領(lǐng)會(huì)語(yǔ)句的意蘊(yùn)。

  二、說(shuō)教法

  在具體教學(xué)過(guò)程中,我針對(duì)文章的特點(diǎn)以及教師本人和學(xué)生的特點(diǎn),擬定采用如下的教法和學(xué)法進(jìn)行教學(xué):

  (一)教法:

  1、 品讀法:通過(guò)各種朗讀方式,反復(fù)走進(jìn)文本,掌握課文內(nèi)容。

  2、 合作探究法:小組合作,在碰撞中產(chǎn)生知識(shí)的火花。

  3、 拓展法:由人及己,指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟*等的觀念及人道**精神。

  4、多**教學(xué):體現(xiàn)其實(shí)效性。

  (二)學(xué)法:

  根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱的特點(diǎn),我采用的學(xué)法如下:

  1、 預(yù)習(xí)。通過(guò)提前預(yù)習(xí)課文,掃清字詞障礙,順暢讀完全文,了解課文的寫(xiě)作背景等環(huán)節(jié)完成導(dǎo)學(xué)案中的內(nèi)容,加深對(duì)課文的感悟能力。

  2、 自主閱讀。在個(gè)性閱讀的過(guò)程中,促進(jìn)自主學(xué)習(xí),熟悉作者語(yǔ)言,體悟文中情感。

  3、 合作交流。在合作中質(zhì)疑,在合作中答疑,分享閱讀感受,互換對(duì)生活的體悟,從而促成共同的進(jìn)步。

  課時(shí)安排 一課時(shí)

  三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  (一)、激情導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生興趣

  展示大屏幕,大屏幕上的明星畫(huà)面,偉人畫(huà)面,學(xué)生會(huì)七嘴八舌,津津樂(lè)道。然后畫(huà)面一轉(zhuǎn),映入學(xué)生眼簾的是一幅幅社會(huì)基層人民的'生活照,由次引起巨大反差的思索。接下來(lái)把學(xué)生引入今天的課題《老王》,大屏幕上顯示《老王》插圖及課題。在*時(shí)我們往往對(duì)名人的一言一行非常的關(guān)注,可在我們的生活中,更多的卻是普通人,你是否關(guān)注過(guò)這些**凡凡、普普通通的人呢?今天我們所要關(guān)注的就是這樣一位普通車(chē)夫的故事——老王。

  (這段導(dǎo)入的設(shè)置,我從明星偉人入手,讓學(xué)生置身其中,而后提出文章的主人公,突出本文中心人物。)

  (二)檢查預(yù)習(xí)

  1、檢查字詞

  出示幻燈片,請(qǐng)同學(xué)明確字音和解詞。也可以根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)情況由學(xué)生自己補(bǔ)充一些字詞。

  2、作者及背景介紹

  先讓學(xué)生來(lái)介紹查閱的資料,可以是文字形式,圖片形式,也可以介紹錢(qián)鐘書(shū)的一些情況,教師就學(xué)生沒(méi)介紹到的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。

  (三)朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容。

  1、整體感知課文內(nèi)容:請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)讀課文,并思考:課文主要寫(xiě)了什么事? 明確概括課文的方法:誰(shuí)在什么情況下做了什么事,結(jié)果怎樣。

  (借由這一環(huán)節(jié)訓(xùn)練學(xué)生整體感知課文的能力及概括內(nèi)容的能力。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,學(xué)生第一遍聽(tīng)讀完課文后,不能找準(zhǔn)、找全關(guān)于老王的描寫(xiě),歸納的也未必準(zhǔn)確,這時(shí)可以在**一兩個(gè)學(xué)生后,教師加以點(diǎn)撥、并進(jìn)行歸納。)

  2、請(qǐng)學(xué)生齊聲朗讀1---4自然段,并思考:作者向我們介紹了老王的哪些情況?這些信息讓我們可以看出老王過(guò)著一種怎樣的生活?并試著填寫(xiě)表中的內(nèi)容。

  以上就是《老王》說(shuō)課稿的全部?jī)?nèi)容,更多語(yǔ)文資料請(qǐng)到語(yǔ)文網(wǎng)。


初中語(yǔ)文《老王》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇(擴(kuò)展3)

——初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)

初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)

  在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過(guò)程。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢?以下是小編收集整理的初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,希望能夠幫助到大家。

初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)1

  一、教學(xué)目標(biāo)

  【知識(shí)與能力】

  了解作者相關(guān)的文學(xué)常識(shí)及黃果樹(shù)瀑布的知識(shí)。

  【過(guò)程與方法】

  有感情地朗讀課文,理清文章思路;品味文章酣暢的景物描寫(xiě),感受作者強(qiáng)烈而獨(dú)特的情感體驗(yàn)。

  【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

  培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的審美情趣,熱愛(ài)祖國(guó)的大好河山。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  【重點(diǎn)】

  品味文句,感受作者強(qiáng)烈而獨(dú)特的情感體驗(yàn)。

  【難點(diǎn)】

  個(gè)別難理解的抒寫(xiě)情感體驗(yàn)的句子。

  三、教學(xué)過(guò)程

  (一)新課導(dǎo)入

  上課之前同學(xué)們先來(lái)一起看一組我國(guó)著名的黃果樹(shù)瀑布圖片,俯仰高低角度不同大家看完的感受如何?老師聽(tīng)見(jiàn)同學(xué)們都異口同聲地說(shuō)很壯觀。的確,黃果樹(shù)瀑布素有“天下奇觀”的美名,圖片旁有相應(yīng)的資料大家可以看一看,好,看大家都很迫不及待的樣子那咱們就一起走進(jìn)今天的課文——《黃果樹(shù)瀑布》,看看作者筆下的瀑布是怎樣的一番風(fēng)景吧!板書(shū)課題。

  (二)整體感知

  1.首先**讀文,掃清識(shí)字障礙,并用一句話來(lái)概括課文主要內(nèi)容。

  明確:本文主要寫(xiě)作者以前對(duì)黃果樹(shù)瀑布間接了解的印象和后來(lái)身臨其境的情感。

  2.快速瀏覽課文思考作者游覽黃果樹(shù)瀑布心情變化是什么?

  明確:心情變化:不激動(dòng)—無(wú)聊—激動(dòng)—震撼—贊美

  (三)深入研讀

  1.作者在實(shí)地游覽前的感受是什么,從文章中何處體現(xiàn)?為什么要這么寫(xiě)?

  明確:開(kāi)頭兩段寫(xiě)自己看到黃果樹(shù)的圖片并不激動(dòng),看到旅游紀(jì)念品會(huì)產(chǎn)生無(wú)聊感。因?yàn)檫@些**制作的東西只是一種公共的概念,沒(méi)有個(gè)人的、獨(dú)特的體驗(yàn),干癟而空洞。這樣寫(xiě)與下文那有聲有形有生命的、具體生動(dòng)的、震撼人心的實(shí)景形成反差,突出了作者的獨(dú)特感受。

  2.作者實(shí)地游覽后,對(duì)黃果樹(shù)瀑布產(chǎn)生了哪些獨(dú)特的感受?

  明確:(引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“撫摸”、“親近”、“誕生”、“復(fù)活”等富有感**彩的詞語(yǔ)去體會(huì)。)作者游覽后的驚喜發(fā)現(xiàn):瀑布是有聲的、潮濕的;瀑布是立體的,可以抵達(dá)它的后面。有聲的瀑布令作者異常激動(dòng);潮濕的瀑布能把“我”淹沒(méi);立體的瀑布可與之親密接觸。從文中描寫(xiě)可見(jiàn),作者沉浸在喜悅、歡樂(lè)和激動(dòng)之中,感受到瀑布**體的、強(qiáng)烈的生命,產(chǎn)生對(duì)瀑布的親近感和崇高感。

  3.找出文章當(dāng)中富有哲理的句子。

  (1)“越走越近,我看見(jiàn)水柱像龐貝城在火山中毀滅時(shí)的大教堂的圓柱那樣崩裂,轟隆倒塌,栽倒在水里,把水砸出了大坑。水在變形,在**,在合成,在毀滅,在誕生……”

  (2)“這里是瀑布的聲帶,唯一的發(fā)言者是瀑布,除此之外,任何話都聽(tīng)不見(jiàn),哪怕你在贊美,哪怕你像**那樣說(shuō)話。

  (3)“這可能意味著**,也可能意味著得救!

  (四)鞏固延伸

  本文與《站在黃果樹(shù)瀑布上》相比,你更喜歡哪一篇?為什么?你從比較中能得到哪些寫(xiě)作上的啟示?

  學(xué)生可各抒己見(jiàn)。于堅(jiān)的文章集中表現(xiàn)個(gè)人的獨(dú)特感受,表達(dá)更形象,更有感染力,在藝術(shù)性、創(chuàng)造性上更勝一籌;呂游的文章不少地方描寫(xiě)過(guò)于概括,如堆砌磅礴、大氣、雄壯、神奇、壯觀絕美等詞,感染力較一般,但他另辟蹊徑地寫(xiě)尋源所見(jiàn),獲得“*凡與偉大只差一瞬間”的人生感悟,這是可取之處。

  (五)小結(jié)作業(yè)

  1.師生共同總結(jié)

  2.寫(xiě)一篇黃果樹(shù)瀑布的導(dǎo)游詞

  四、板書(shū)設(shè)計(jì)

初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)2

  [教學(xué)目標(biāo)]:

  1、誦讀、美讀,領(lǐng)會(huì)湖山空靈之意,湖心亭看雪教學(xué)設(shè)計(jì)與反思。

  2、游湖、看雪,揣摩文章寫(xiě)景之筆。

  3、說(shuō)人、話情,見(jiàn)識(shí)人物閑雅之趣。

  [教學(xué)重點(diǎn)]:誦讀、美讀,疏通文意,體驗(yàn)西湖夜雪的空靈境界。

  [教學(xué)難點(diǎn)]:引導(dǎo)學(xué)生真切地走入奇景中,感知人物的精神品性。

  [教學(xué)方法]

  1、誦讀法

  2、自主、合作、探究法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。

  在此基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生把握文章的寫(xiě)作特色和語(yǔ)言風(fēng)格。

  [課時(shí)安排]

  1課時(shí)

  [教學(xué)流程與設(shè)計(jì)]

  一、創(chuàng)設(shè)情境:

  由西湖湖心島的乾隆題字碑——風(fēng)月無(wú)邊設(shè)疑導(dǎo)入,請(qǐng)學(xué)生欣賞杭州西湖風(fēng)光四季**景觀圖片---春:蘇堤春曉 夏:曲院風(fēng)荷 秋:*湖秋月 冬:斷橋殘雪

  學(xué)生吟誦關(guān)于西湖的詩(shī)句,

  師配樂(lè)朗誦:是啊,同學(xué)們,詩(shī)人心中有一個(gè)春天,他筆下的西湖就春意盎然;詩(shī)人的心中有一份柔情,他筆下的西湖就溫柔纏綿。可是——如果詩(shī)人的心中寒冰一片,他筆下的西湖會(huì)是什么樣子的呢?

  讓我們步入張岱的世界,一起去《湖心亭看雪》。

  二、走近作者、了解湖心亭

  多**摘要顯示:張岱:字宗子,又字石公,號(hào)陶庵,又號(hào)蝶庵居士,明末清初文學(xué)家。出身仕宦世家,愛(ài)繁華,好山水,曉音樂(lè),清兵南下**了明朝,他入山隱居、著書(shū),作品中時(shí)時(shí)流露出明亡之后懷舊的傷感情緒。教師補(bǔ)充介紹其著作。

  多**摘要顯示湖心亭介紹:位于杭州西湖之中,據(jù)說(shuō)是宋代整修西湖時(shí),以湖泥堆成小山,成為一島,是西湖三島之一,后于山上建成亭閣,叫湖心亭。這是觀賞西湖風(fēng)景的好地方,因此常有文人墨客到此賞景。

  三、反復(fù)誦讀 整體感知

  1、聽(tīng):教師播放朗讀錄音學(xué)生小聲跟讀,把握字音及停頓,師提醒學(xué)生注意錄音中的錯(cuò)誤讀音。

  2、讀:學(xué)生給生難字注音并**朗讀課文。

  3、譯:學(xué)生齊讀課文,小組合作疏通文句,并就疑難文句向他組質(zhì)疑。

  4、比:結(jié)合給定譯文比較自己的差距,學(xué)習(xí)文言文翻譯之法。

  四、細(xì)讀品悟 探究課文

  1.一讀課文 自主學(xué)習(xí)1.教師示范**,引導(dǎo)學(xué)生從文中獲取有效信息,對(duì)課文內(nèi)容提出問(wèn)題,并用原文作答。

  教師示范: “看雪”的時(shí)間是 。地點(diǎn)是 。

  2.二讀課文 質(zhì)疑問(wèn)難(說(shuō)景) 搜尋文中寫(xiě)描寫(xiě)雪景的文字加以品析。

  “霧凇沆碭,天與云與山與水,上下一白。湖上影子,惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已!斌w會(huì)全景和特寫(xiě)景物各自的特點(diǎn),并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注在本文在寫(xiě)法上的特點(diǎn)。

  教師點(diǎn)撥并舉例講解:白描是一種描寫(xiě)的方法。原是*畫(huà)的一種技法,是指一種不加色彩或很少用色彩,而只用墨線在白底上勾勒物象的畫(huà)法。作為一種描寫(xiě)方法,是指抓住事物的特征,以質(zhì)樸的文字,寥廖幾筆就勾勒出事物形象的描寫(xiě)方法。

  3.三讀課文 合作探究(說(shuō)情)湖心亭巧遇是敘事但重在抒情。你能體會(huì)到張岱怎樣的感情變化?

  1.讀“到亭上,有兩人鋪氈對(duì)坐,一童子燒酒爐正沸。見(jiàn)余,大喜曰:“湖中焉得更有此人!”拉余同飲。余強(qiáng)飲三大白而別。問(wèn)其姓氏,是金陵人,客此!斌@喜到傷感,喜極而悲。

  師點(diǎn)撥:作者之所以選擇更定后獨(dú)往觀雪,是因?yàn)椴辉敢?jiàn)人,也不愿被人看見(jiàn),也因?yàn)榇藭r(shí)雪景更妙。湖心亭巧遇雖是敘事,但重在抒情。因意外遇到兩個(gè)賞雪人而驚喜,短暫的相遇都很暢快,隨之而來(lái)的分別不免傷感,但天涯遇知音的愉悅化解了心中淡淡的愁緒。

  2.品味舟子的話,解讀“癡”的內(nèi)涵:

  及下船,舟子喃喃曰:“莫說(shuō)相公癡,更有癡似相公者”

  師點(diǎn)撥:所謂“癡”正是一般俗人所不能理解的清高、超逸的情懷。

  張岱癡迷于天人合一的山水之樂(lè),癡迷于世俗之外的雅情雅致。

  五、教師寄語(yǔ):小結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注古人寄情山水托物言志的情趣之所為,教案《湖心亭看雪教學(xué)設(shè)計(jì)與反思》。

  六、延伸練習(xí)

  請(qǐng)學(xué)生欣賞幾組圖片談?wù)剤D中景物的特點(diǎn)并賦予自己獨(dú)特的情感。

  教師點(diǎn)評(píng)。

  六、布置作業(yè)

  背誦文中書(shū)寫(xiě)西湖夜雪的文字。

  附:板書(shū)設(shè)計(jì)

  湖 心 亭 看 雪

  張岱

  寫(xiě)景 西湖夜雪

  湖心亭看雪 雅情雅致

  敘事 亭中偶遇

  《湖心亭看雪》教學(xué)設(shè)計(jì)

  設(shè)計(jì)者:武原中學(xué) 姚曉萍

  [教學(xué)目標(biāo)]:1、誦讀、美讀,領(lǐng)會(huì)湖山空靈之意。

  2、游湖、看雪,揣摩文章寫(xiě)景之筆。a

  3、說(shuō)人、話情,見(jiàn)識(shí)人物閑雅之趣。

  [教學(xué)重點(diǎn)]:誦讀、美讀,疏通文意,體驗(yàn)西湖夜雪的空靈境界。

  [教學(xué)難點(diǎn)]:引導(dǎo)學(xué)生真切地走入奇景中,感知人物的精神品性。

  [教學(xué)過(guò)程]:

  一、導(dǎo)入:西湖詩(shī)詞。

  創(chuàng)設(shè)情境:投影“西湖泛舟”圖片引出西湖印象!裉鞂W(xué)習(xí)張岱的一篇小品文,跟隨他去西湖的湖心亭走一遭,去看雪!

  二、誦讀:疏通文字。

  (一)讀:第一步,讀順:請(qǐng)一兩位同學(xué)嘗試讀文,同學(xué)點(diǎn)評(píng)。

  第二步,讀齊:集體嘗試齊讀,讀準(zhǔn)確,讀出節(jié)奏。

  第三步,閱讀:**朗讀,逐字逐句地仔細(xì)閱讀。

 。ǘ├恚旱谝徊剑沓鲆c(diǎn):把時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情等要素設(shè)置成問(wèn)題投影出來(lái)。要求學(xué)生在**讀的過(guò)程中找答案,然后探討,完成填充。

  第二步,理會(huì)要點(diǎn):要求同桌配合,一學(xué)生美讀,一學(xué)生翻譯。隨意抽取同桌組合,匯報(bào)讀與譯的情況,重點(diǎn)字詞作特別提示。

  第三步,理通全文:請(qǐng)兩位同學(xué)分別串譯課文一二兩節(jié),以求全面疏通文字。

 。ㄈ┰僮x:再次齊讀全文,讀出抑揚(yáng)頓挫之勢(shì),讀出聲情并茂之感。

  三、賞景:寫(xiě)景技法。

  多**特寫(xiě)文中描寫(xiě)雪景的文字:

  “霧凇沆碭,天與云與山與水,上下一白。湖上影子,惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已!

  1、說(shuō)說(shuō)此寫(xiě)景之語(yǔ)妙在何處?學(xué)生**發(fā)表自己意見(jiàn)。

  參考:A、妙在扣景之特征。 B、妙在用樸素之語(yǔ)。(可酌情穿插白描特色:自然質(zhì)樸,不事雕琢。) C、妙在構(gòu)悠遠(yuǎn)意境。

  2、拓展:顯示異曲同工的詩(shī):清朝王士禎的《題秋江獨(dú)釣圖》,體味、感悟。詩(shī)如下:

  “一蓑一笠一扁舟,一丈絲綸一寸鉤。一曲高歌一樽酒,一人獨(dú)釣一江秋!

  3、學(xué)生背誦西湖雪景的文字。

  四、說(shuō)人:閑雅之趣。

  1、找關(guān)鍵字“獨(dú)”、“癡”,把握人物的品性。

  2、補(bǔ)充:張岱《自題小像》:“功名耶落空,富貴耶如夢(mèng)。忠臣耶怕痛,鋤頭耶怕重,著書(shū)二十年耶而僅堪覆甕。之人耶有用沒(méi)用?”

  五、結(jié)篇:復(fù)讀鞏固。

  六、作業(yè):搜集其他寫(xiě)雪的名句或名篇。

初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)3

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.積累文言詞匯,能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.通過(guò)合作探究,掌握作者的論點(diǎn)及論證方法。

  3.體會(huì)作者舍生取義的觀點(diǎn),樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):理解作者的觀點(diǎn),學(xué)習(xí)本文的論證方法。

  教學(xué)難點(diǎn):理解孟子舍生取義的觀點(diǎn)的內(nèi)涵。

  三、教學(xué)方法

  講授法、朗讀法、小組討論法。

  四、教學(xué)過(guò)程

  (一)設(shè)置情境,導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,人生在世不過(guò)短短百年,但是在這短暫的一生中,我們會(huì)遇到無(wú)數(shù)需要做出選擇的事情,小到選擇今天吃什么,去哪里玩,大到可能會(huì)面臨生與義的選擇,當(dāng)你們面臨這樣的選擇時(shí),又會(huì)把自己心中的天*傾向哪一邊呢?有同學(xué)說(shuō)了文天祥的一句詩(shī)“人生自古誰(shuí)無(wú)死,留取丹心照汗青”,還有的同學(xué)說(shuō)到夏明翰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“砍頭不要緊,只要**真。殺了夏明翰,還有后來(lái)人”?磥(lái)大家在生與義之間都選擇了后者,今天就讓我們共同走進(jìn)孟子的《魚(yú)我所欲也》,看看在生與義之間孟子是如何進(jìn)行選擇的。(板書(shū):魚(yú)我所欲也)

  (二)初讀課文,整體感知

  1.教師范讀,注意字音、停頓、節(jié)奏等。

  明確:字音規(guī)范,語(yǔ)氣適中,節(jié)奏準(zhǔn)確,重音恰當(dāng)。

  2.學(xué)生自讀,解決重點(diǎn)字詞。

  明確:①得:通“德”,恩惠,感激。

 、跒椋航駷(介詞,為了)宮室之美而為(接受)之;

  由是則可以避患而有不為(動(dòng)詞,做)也。

  (三)品析語(yǔ)句,合作交流

  1.同桌交流,借助工具書(shū)和課下注釋疏通文意,找出文章中的中心論點(diǎn)。

  明確:生,亦我所欲也,義,亦我所欲也;二者不可得兼,舍生而取義者也。(板書(shū):生、義)

  2.文章的論點(diǎn)是怎樣提出來(lái)的?為什么不直接提出來(lái)?

  明確:論點(diǎn)是由“魚(yú)”和“熊掌”的比喻引出來(lái)的,因?yàn)椤棒~(yú)”與“熊掌”是人人皆知的美味,而“熊掌”是其中更美味的。二者不可兼得,取其中更美味的,合乎情理也符合邏輯。由此及彼,由淺入深,引出“生”與“義”的論題來(lái),自然,明曉。

  3.小組討論,孟子為了闡明自己的論點(diǎn),運(yùn)用了哪些論證方法逐層展開(kāi)?

  明確:①比喻論證。

  “舍魚(yú)而取熊掌”是一個(gè)巧妙而貼切的比喻,提出“魚(yú)”和“熊掌”都是好吃的東西,但如果兩樣不能同時(shí)得到,那就舍魚(yú)而取熊掌。接著,提出“生”和“義”兩樣都很貴重,在兩件事不能同時(shí)并得的情況下,就必須擇優(yōu)而取。

 、谡磳(duì)比論證。

  生和義比,義比生更可貴;死與不義比,不義比死更可惡。又用假設(shè)方式(“如使人之所欲莫甚于生……”)與事實(shí)做對(duì)比,贊揚(yáng)了舍生取義的人。最后用“不食嗟來(lái)之食”與“萬(wàn)鐘則不辨禮義而受之”做對(duì)比,贊揚(yáng)了舍生取義的精神,批判了那些只貪圖榮華富貴而不顧禮義廉恥的**們。這就起到了突出中心思想的作用。

  ③道理論證。第一段主要采用的論證方法。

 、芘e例論證。第二、三段主要采用的論證方法,舉“窮人不食嗟來(lái)之食”的事例,推理更加有力,強(qiáng)調(diào)了要講“義”,不能忍受羞辱,“蹴爾而與之”連乞丐都不接受,何況是把“義”看得很重的人了;舉“萬(wàn)鐘則不辨禮義而受之”的事例,批判了那些只貪圖榮華富貴而不顧禮義廉恥的**們。(板書(shū):比喻、道理、對(duì)比、舉例;舍生取義)

  4.結(jié)合本篇文章及以前學(xué)過(guò)的文章,思考總結(jié)孟子文章的語(yǔ)言特點(diǎn)。

  明確:氣勢(shì)充沛,感情強(qiáng)烈,富于鼓動(dòng)性,有很強(qiáng)的感染力和說(shuō)服力。

  (四)拓展延伸,小結(jié)作業(yè)

  1.學(xué)完本篇文章,在現(xiàn)在這個(gè)社會(huì),面對(duì)愈來(lái)愈多的**,面對(duì)人生的各種考驗(yàn),我們應(yīng)當(dāng)做出怎樣的選擇呢?

  2.師生互動(dòng)總結(jié)。

  3.作業(yè):現(xiàn)實(shí)生活中,面對(duì)著義和利,你一定也作過(guò)許多次選擇,其中哪一次對(duì)你的影響最大,給你的印象最深?請(qǐng)以“選擇”為話題寫(xiě)一篇小作文,字?jǐn)?shù)不限,要有自己的真情實(shí)感。

  五、板書(shū)設(shè)計(jì)

  六、教學(xué)反思

  本文是一篇文言文,在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注重文言文的特點(diǎn),進(jìn)行反復(fù)地誦讀,讓學(xué)生讀通、讀懂、讀出韻味。學(xué)生能夠在讀中明確孟子的性善論的思想,通過(guò)教師的引導(dǎo),能夠?qū)W會(huì)辯證地分析與認(rèn)識(shí)作者“舍生取義”的觀點(diǎn),使文化得到真正意義上的傳承與發(fā)展。注重了學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng),使三維目標(biāo)得以很好地實(shí)現(xiàn)。

初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)4

  一、單元教學(xué)目標(biāo):

  1、準(zhǔn)確流利地朗讀,積累新鮮詞句。

  2、整體把握課文內(nèi)容,用心領(lǐng)會(huì)寫(xiě)作意圖,聯(lián)系自己的生**驗(yàn),思考理想和信念。

  3、理解文中富有哲理的精彩語(yǔ)句。通過(guò)模仿,加強(qiáng)語(yǔ)言運(yùn)用,提高表達(dá)能力。

  二、教學(xué)重、難點(diǎn):

  1、重點(diǎn):⑴正確朗讀,積累新鮮詞句。

 、评斫馕闹懈挥姓芾淼木收Z(yǔ)句。

  2、難點(diǎn):理解文章主旨,樹(shù)立正確的人生觀。

  三、教學(xué)方法設(shè)計(jì):

  1、充分**朗讀教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生感受文學(xué)作品的音藝術(shù)美。

  2、突出學(xué)生的主體地位,通過(guò)有創(chuàng)新、有價(jià)值的設(shè)問(wèn),引導(dǎo)學(xué)生合作探究研討,重視過(guò)程和方法,著眼于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的養(yǎng)成教育。

  四、教學(xué)時(shí)間安排:

  本單元教學(xué)擬用14個(gè)課時(shí)。精讀課文個(gè)兩課時(shí),略讀課文各一課時(shí),作文兩課時(shí),復(fù)習(xí)檢測(cè)評(píng)價(jià)三課時(shí),機(jī)動(dòng)一課時(shí)。

  五、單元內(nèi)容分析:

  本單元的主題也是人生,側(cè)重于理想和信念。要求學(xué)生能夠結(jié)合自己的生**驗(yàn),談出自己的生活感悟,想想人生的理想。同時(shí),要注重在課堂和課下引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用,自覺(jué)提高語(yǔ)言表達(dá)的能力。

  理 想

  課文類(lèi)型:精讀課文

  ○教學(xué)目標(biāo):

 。ㄒ唬┲R(shí)目標(biāo):

  1、感情地朗讀、背誦這首詩(shī)歌,體會(huì)其形象化的語(yǔ)言。

  2、把握詩(shī)歌意象,領(lǐng)悟詩(shī)人的思想感情。

 。ǘ┠芰δ繕(biāo):

  聯(lián)系生活實(shí)際及個(gè)人經(jīng)歷,理解詩(shī)歌的主旨。

 。ㄈ┑掠繕(biāo):

  樹(shù)立遠(yuǎn)大理想,并為之努力奮斗。

  ○教學(xué)重點(diǎn):

  ①朗讀訓(xùn)練。

  ②理解詩(shī)歌的主旨。

  教學(xué)難點(diǎn):賞析詩(shī)歌的語(yǔ)言。

  教學(xué)方法:

  1、朗讀法。

  2、聯(lián)想想象法。

  學(xué)法指導(dǎo):

  討論點(diǎn)撥法。用于對(duì)重要意象、思想感情的分析。

  教具準(zhǔn)備:

  錄音機(jī)、課文朗讀帶、多**投影。

  ○課前準(zhǔn)備:

 、偎鸭嘘P(guān)為理想而奮斗的名人名言及其優(yōu)秀事跡。

 、陬A(yù)習(xí)課文,就自己疑難和感興趣的問(wèn)題,準(zhǔn)備發(fā)言材料。

 、劢處煖(zhǔn)備錄音磁帶,有條件的可制作課件。

  教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  ○教學(xué)要點(diǎn):

 、俜磸(fù)朗讀這首詩(shī)歌。

 、诎盐赵(shī)歌的結(jié)構(gòu)。

  ③理解詩(shī)歌的主旨。

  ○教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入課文

  同學(xué)們,在第一單元里,我們研討過(guò)現(xiàn)代詩(shī)《在山的那邊》。詩(shī)人在詩(shī)歌中寫(xiě)道:“在山的那邊是海!是用信念凝成的海!蓖瑢W(xué)們,這里的“海”指的是什么呢?是指理想的境界。那么,什么是理想的境界呢?人生為什么要有理想?我們應(yīng)當(dāng)樹(shù)立什么樣的理想?如何才能實(shí)現(xiàn)自己的理想?著名詩(shī)人流沙河的哲理詩(shī)《理想》,同樣會(huì)“在一瞬間照亮你的眼睛”。(板書(shū)課題)

  二、整體感知

  1、范讀 。

  最好由教師范讀或放錄音磁帶,學(xué)生聽(tīng)讀、欣賞。教師不必提任何要求,讓學(xué)生自行調(diào)動(dòng)情緒,糾正音準(zhǔn),品味語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào),把握韻律、節(jié)奏。

  2、正音、正字、釋詞 。

  3、默讀 。

  三、感知課文內(nèi)容:

  1、這首詩(shī)歌的主旨是什么?、

  2、詩(shī)歌是從哪些方面表現(xiàn)主旨的?、

  3、試著分析詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)

  4、集體朗讀,合作探究 :

  小組討論上述問(wèn)題,教師巡回指導(dǎo)。

  5、課堂發(fā)言

  小組**發(fā)言,解決上述問(wèn)題,逐漸明確詩(shī)歌主旨及結(jié)構(gòu)。

  四、研討與賞析(上)

 、倬x

  逐段(1—7節(jié))理解研討,深入思索,反復(fù)咀嚼、領(lǐng)悟詩(shī)歌深刻的含義和精妙的比喻。

 、谡n堂討論

  研討詩(shī)歌的思想內(nèi)容及形象化語(yǔ)言:

  第l節(jié),在語(yǔ)言表達(dá)上有什么特點(diǎn)?它對(duì)于表現(xiàn)思想內(nèi)容有什么作用?這一節(jié)在全詩(shī)中起什么作用?

  有關(guān)提示:采用比喻、頂針和修辭方法。作用是使語(yǔ)言形象、生動(dòng),在形式上環(huán)環(huán)相扣,在內(nèi)容上步步推進(jìn)。這一節(jié)總說(shuō)理想是前進(jìn)的方向;在全詩(shī)中起到統(tǒng)領(lǐng)的作用。

  第2節(jié),表達(dá)了什么意思?能試著舉例說(shuō)明嗎?

  教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生舉例證明。

  第3節(jié),這一節(jié)是從什么角度談理想的?談?wù)劇罢渲殒湣焙汀凹沽汗恰钡谋扔髯饔谩?/p>

  有關(guān)提示:

  不同歷史時(shí)期的不同理想,連綴在一起,正像“珍珠鏈”一樣,推動(dòng)著歷史的前進(jìn)。理想也如同“脊梁骨”,是推動(dòng)歷史前進(jìn)的精神支柱和動(dòng)力。

  第4節(jié),在內(nèi)容上是怎樣安排層次的?第三、四句有什么深刻含義?

  第5節(jié),揣摩各句的意思,理解樹(shù)立遠(yuǎn)大理想的重大意義。

  提示:a、理想使人積極樂(lè)觀。b、理想使人斗志頑強(qiáng)。c、理想使人永遠(yuǎn)年青。d、理想使人充滿活力。

  第6節(jié),怎樣理解“獲得”與“**”?你對(duì)詩(shī)歌所說(shuō)的“理想”是否有了更深刻的認(rèn)識(shí)?

  第7節(jié),“副產(chǎn)品”的本體是什么?有理想的人為什么也會(huì)“酸辛”?

  有關(guān)提示:崇高的理想追求的是社會(huì)進(jìn)步、人類(lèi)幸福等,決不是個(gè)人榮譽(yù)。理想的實(shí)現(xiàn)可能給會(huì)個(gè)人帶來(lái)榮譽(yù),但這正像“副產(chǎn)品”不是主要的。在這里作者告訴我們,應(yīng)當(dāng)正確對(duì)待榮譽(yù)。

  解決了以上問(wèn)題,對(duì)所學(xué)的內(nèi)容就基本掌握了。教師可根據(jù)需求,對(duì)以上問(wèn)題作出增刪取舍,但不可將結(jié)論和盤(pán)托出,也不能只采用簡(jiǎn)單的問(wèn)答形式,要特別注重討論分析過(guò)程。應(yīng)當(dāng)由教師點(diǎn)撥、引導(dǎo),讓同學(xué)自主發(fā)現(xiàn),提出問(wèn)題,合作探究,分析、解決問(wèn)題。對(duì)獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)和見(jiàn)解應(yīng)予重視。8—12節(jié)教學(xué)研討,也應(yīng)如此。

  布置作業(yè):

 、俪瓕(xiě)并識(shí)記字詞。 ②背誦這首詩(shī)歌。

 、弁瓿伞把杏懪c練習(xí)”二(準(zhǔn)備課堂交流)。 ④預(yù)習(xí)剩余部分內(nèi)容。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  理想的意義(1)

  歷史意義(2、3)

  人格意義(4、5、6、7)

  人生意義(8、9、10、11)

  鼓勵(lì)人們樹(shù)立遠(yuǎn)大理想,并為之奮斗(12)

  第二課時(shí)

  ○教學(xué)要點(diǎn):

 、贆z查作業(yè)。

 、诶^續(xù)研討與賞析。

 、壅Z(yǔ)言運(yùn)用。

  ○教學(xué)過(guò)程:

  一、檢查作業(yè)。

 、僮R(shí)記字詞。 ②朗讀、背誦。

  二、研討與賞析(二)

  1、課堂討論(8——12節(jié))詩(shī)歌的思想內(nèi)容及語(yǔ)形象化語(yǔ)言。

  第8節(jié),你能從現(xiàn)實(shí)生活或個(gè)人體驗(yàn)中找出實(shí)例,說(shuō)明“理想使忠厚者常遭不幸;理想使不幸者絕處逢生”的含義嗎?什么是“大寫(xiě)的人”?

  教師引導(dǎo)學(xué)生舉出實(shí)例,加深對(duì)課文的理解,認(rèn)識(shí)理想的人生意義。

  第9節(jié),這一節(jié)與上一節(jié)有什么關(guān)系?第三、四句的句式有什么特點(diǎn)?作用是什么?作者列舉“罪人”和“浪子”的例子有什么典型意義?

  提示:并列關(guān)系,都是寫(xiě)理想對(duì)人生的意義。上一節(jié)是從正面寫(xiě),這一節(jié)是從反面寫(xiě)。第三、四句是兩個(gè)倒裝句,分別強(qiáng)調(diào)“給罪人新生”和“喚浪子回頭”。典型意義是連“罪人”和“浪子”都因?yàn)橛欣硐攵淖兞俗约,何況是一般人呢。

  第10、11節(jié),這兩節(jié)詩(shī)歌在結(jié)構(gòu)上是什么關(guān)系?在內(nèi)容上有什么不同?可否將“蛻”字改換成“變”字?為什么?

  提示:層進(jìn)關(guān)系。第10節(jié)從被動(dòng)方面寫(xiě)理想被曲解、玷污和糟蹋,應(yīng)該怎么辦。第1l節(jié)寫(xiě)有些人因主動(dòng)放棄理想而產(chǎn)生的后果。不能換,“蛻”是由好向壞轉(zhuǎn)化,而“變”可變好也可變壞。

  第12節(jié),這一節(jié)的主要內(nèi)容是什么?它在全詩(shī)中的作用是什么?第一、二句表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

  2、閱讀體驗(yàn)。

  **學(xué)生對(duì)照課文,聯(lián)系自己,談?wù)剳?yīng)怎樣樹(shù)立遠(yuǎn)大理想,并為之努力奮斗。

  教師應(yīng)讓學(xué)生**論談,教師給予必要的點(diǎn)撥,使學(xué)生確立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

  三、語(yǔ)言運(yùn)用

  ①語(yǔ)言運(yùn)用并交流(仿照第一詩(shī)節(jié),寫(xiě)幾句話)

  教師示例:

  愛(ài)心是風(fēng),卷來(lái)濃密的云;

  愛(ài)心是云,化作及時(shí)的雨;

  愛(ài)心是雨,滋潤(rùn)久旱的樹(shù);

  愛(ài)心是樹(shù),為你撐起綠陰。

  這個(gè)練習(xí)難度比較大,教師應(yīng)幫助學(xué)生分析這段文字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生大但嘗試,并多給予賞識(shí)性評(píng)價(jià)。

 、谛揶o訓(xùn)練

  這首詩(shī)運(yùn)用了大量的比喻,貼切而又生動(dòng),使抽象的事理形象化。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì),學(xué)習(xí)掌握,提高想像思維的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。訓(xùn)練方法,可由教師或同學(xué)指明一些事物,讓大家打比方,進(jìn)行修辭訓(xùn)練,看誰(shuí)表達(dá)得形象生動(dòng)。

  教師小結(jié):

  同學(xué)們,我們朗讀、研討和賞析了這首詩(shī)歌,掌握了詩(shī)歌的基本結(jié)構(gòu),理解了詩(shī)歌的主要內(nèi)容,體會(huì)了詩(shī)歌的形象化語(yǔ)言,并深入地談了學(xué)習(xí)體會(huì)。理想猶如航標(biāo)燈,它指引著我們的人生之旅。愿大家從小樹(shù)立崇高的理想,并為實(shí)現(xiàn)自己的理想而努力奮斗。我想,一個(gè)有理想的人,一定是一個(gè)精神生活很充實(shí)的人,也一定是一個(gè)很高尚的人。

  四、布置作業(yè):

 、偻瓿伞把杏懪c練習(xí)”一。 ②將“思想交流”整理成300字的隨筆。

  五、板書(shū)設(shè)計(jì):

  理 想

  流沙河

  歷史意義

  理想是方向 人格意義 樹(shù)立理想,為之奮斗

  人生意義

  教學(xué)后記:

  以后在教學(xué)者中要突出了對(duì)學(xué)生的人文精神和語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。在人文精神方面,著力將課文表現(xiàn)的思想觀念,轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的情感意識(shí)。在語(yǔ)文素養(yǎng)方面,抓住詩(shī)歌教學(xué)的主要特點(diǎn),重在品味和賞析詩(shī)歌形象化的語(yǔ)言特點(diǎn)。教學(xué)方法方面突出了朗讀訓(xùn)練和思維訓(xùn)練,學(xué)生之間、師生之間的交流與互動(dòng)符合新課改的精神。閱讀過(guò)程注重由整體到局部,再由局部到整體,由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí),學(xué)生易于接受;問(wèn)題的設(shè)置,有針對(duì)性和層次性,前后貫通,相互照應(yīng),起到觸類(lèi)旁通的作用。特別是在學(xué)法指導(dǎo)上,引導(dǎo)學(xué)生注重學(xué)習(xí)過(guò)程的自主、合作、探究,體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

  短文兩篇:《行道樹(shù)》 《第一次真好》

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)儲(chǔ)備點(diǎn):

  1、感悟并珍視人生“第一次’’的經(jīng)驗(yàn)。

  2、揣摩形象化的語(yǔ)言。

  能力培養(yǎng)點(diǎn):

  了解以小見(jiàn)大和夾敘夾議的寫(xiě)法。

  情感體驗(yàn)點(diǎn):

  1、理解行道樹(shù)——無(wú)私奉獻(xiàn)者的形象

  2、體驗(yàn)人生第一次的真切感受。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解兩篇課文的深刻內(nèi)涵。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解形象而又含蓄的語(yǔ)言。

  課文類(lèi)型:課內(nèi)自讀課

  教學(xué)方法:

  朗讀法。通過(guò)朗讀學(xué)生與文章直接對(duì)話。

  學(xué)習(xí)方法:

  研討點(diǎn)撥法。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

 、俨贾脤W(xué)生預(yù)習(xí),就課文的主要內(nèi)容和自己感興趣的問(wèn)題,列出思考題,準(zhǔn)備討論、發(fā)言材料。

 、诹信e自己最難忘的第一次經(jīng)歷,談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

 、劢處熢O(shè)置精當(dāng)?shù)乃伎碱}備案,以供學(xué)生參考。

  教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  教學(xué)要點(diǎn):學(xué)習(xí)《行道樹(shù)》內(nèi)容。

  ①理解行道樹(shù)的無(wú)私奉獻(xiàn)精神;

 、诜磸(fù)朗讀課文,體會(huì)形象化的語(yǔ)言。

  一、課文導(dǎo)入:

  同學(xué)們,漢語(yǔ)是世界上最優(yōu)美的語(yǔ)言,它最豐富、最準(zhǔn)確、最鮮明、最生動(dòng)。在漢語(yǔ)的寶典里,有許多“言在此而意彼”的妙詞佳句,譬如,“牛,吃的是青草,擠出來(lái)的是牛奶”“大雪壓青松,青松挺且直”等。這些話表面好像在寫(xiě)動(dòng)植物,其實(shí)是有象征意義的。有一首詞寫(xiě)道:“風(fēng)雨送春歸,飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰,猶有花枝俏。俏也不爭(zhēng)春,只把春來(lái)報(bào)。待到山花爛漫時(shí),她在叢中笑!蹦銈冎肋@首詞寫(xiě)的是什么嗎?你們知道它的深刻含義嗎?今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)張曉風(fēng)的短文《行道樹(shù)》,看看馬路兩旁的行道樹(shù)有什么象征意義。

  二、朗讀課文

  1、教師指導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀的發(fā)音、停頓、重音、語(yǔ)調(diào)、速度和情感等方面的問(wèn)題。

  2、學(xué)生根據(jù)自己課前的預(yù)習(xí)情況,表演自編的朗讀劇,加深學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容的理解。

  3、識(shí)記字詞

  三、整體感知

 、偎伎假|(zhì)疑

  讓同學(xué)們**閱讀,調(diào)動(dòng)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),歸納學(xué)習(xí)本課應(yīng)重點(diǎn)掌握的知識(shí)點(diǎn),提出疑難問(wèn)題,做好記錄。

 、谟懻撎骄

  四人小組討論,交流發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。比較淺顯的,組內(nèi)討論解決;集中疑難問(wèn)題,準(zhǔn)備課堂發(fā)言。

 、劢涣餮杏

  小組**發(fā)言,提出問(wèn)題。教師進(jìn)行**、引導(dǎo)和調(diào)控,將思考題逐漸集中到以下幾個(gè)方面:

  a、行道樹(shù)的形象體現(xiàn)了什么精神?

  b、找出本文最富哲理性的句子,并理解:神圣的事業(yè)是什么事業(yè)?為什么說(shuō)神圣的事業(yè)總是痛苦的?行道樹(shù)的“深沉”主要表現(xiàn)在什么方面?

  [有關(guān)提示]神圣的事業(yè)必須以自我**為代價(jià)。從個(gè)人利益角度講,這便是“痛苦”。痛苦的磨練使奉獻(xiàn)者具備了以苦為樂(lè)的品質(zhì),這便是“深沉”。

  c、怎樣理解“我們是一列憂愁而又快樂(lè)的樹(shù)”?

  四、研討賞析

  鼓勵(lì)學(xué)生多角度提出疑難問(wèn)題和值得深究的問(wèn)題,進(jìn)行討論。提出的問(wèn)題盡量深刻一些。教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作者的寫(xiě)作目的,體會(huì)這篇課文的現(xiàn)實(shí)意義,進(jìn)行人文教育。

 、僮髡邚哪男┓矫婵坍(huà)了行道樹(shù)的形象?

  [提示]自我**、奉獻(xiàn)人類(lèi)、心系社會(huì)……

 、谠鯓永斫狻罢驹谶@雙線道的馬路邊,這無(wú)疑是一種墮落”?

  ③“我們的存在只是一種悲涼的點(diǎn)綴!北憩F(xiàn)了行道樹(shù)怎樣的思想感情?同時(shí)揭示了怎樣的社會(huì)現(xiàn)狀?

  [有關(guān)提示]保護(hù)環(huán)境還沒(méi)有引起人們足夠的重視。

 、転橥怀鲂械罉(shù)的形象,作者都采用了什么表現(xiàn)手法?

  [提示]采用了對(duì)比手法:

  a、與同類(lèi)的優(yōu)越處境對(duì)比;

  b、與人類(lèi)的盲目和無(wú)知行為對(duì)比。

 、菽阏J(rèn)為哪些語(yǔ)言描寫(xiě)最生動(dòng),最能突出行道樹(shù)的形象?試分析說(shuō)明?

  讓學(xué)生體會(huì)形象化的語(yǔ)言。學(xué)生的解答可能是多樣的,蕪雜的,教師要幫助學(xué)生突出重點(diǎn),明確中心。

  五、拓展延伸

  鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)和自己的經(jīng)歷,談學(xué)習(xí)感受。

 、佻F(xiàn)實(shí)生活中有像行道樹(shù)一樣具有奉獻(xiàn)精神的人嗎?怎樣看待他們的價(jià)值?

  ②本文的現(xiàn)實(shí)意義是什么?

 、郾疚牡闹行氖峭ㄟ^(guò)行道樹(shù)的自白表現(xiàn)出來(lái)的。但有人說(shuō)像在發(fā)牢騷,你怎么看?

  提示:決非發(fā)牢騷,而是強(qiáng)烈的呼喚。呼喚更多的奉獻(xiàn)者為社會(huì)造福,為人類(lèi)造福呼喚人們尊重奉獻(xiàn)者的辛勞,保護(hù)自己的生存環(huán)境。

  ④學(xué)習(xí)了這篇課文,你受到哪些啟發(fā)?

  六、教師小結(jié)

  同學(xué)們,這節(jié)課我們通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,進(jìn)行了很好的討論和研究,對(duì)無(wú)私奉獻(xiàn)者的精神有了更深刻的認(rèn)識(shí)和理解。我們都是社會(huì)的一員,應(yīng)該有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。從任何意義上講,我們都應(yīng)關(guān)注社會(huì),關(guān)注人生,關(guān)注自然。讓我們像行道樹(shù)一樣,盡自己的微薄之力,點(diǎn)綴美好的社會(huì),也使自己的人生在無(wú)私的奉獻(xiàn)中大放光彩。

  七、布置作業(yè)

 、偻瓿伞把杏懪c練習(xí)’’相關(guān)作業(yè)

 。ɑA(chǔ)知識(shí)掌握不好的同學(xué)布置相關(guān)作業(yè)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練 0

  ②預(yù)習(xí)《第一次真好》。

  八、板書(shū)設(shè)計(jì):

  行道樹(shù) 張曉風(fēng)

  關(guān)鍵詞: 神圣 痛苦 深沉

  行道樹(shù) 原始森林同伴

  (奉獻(xiàn)者形象) 沉浸在夜生活中的市民

  第二課時(shí)

  學(xué)習(xí)要點(diǎn):《第一次真好》

 、僬J(rèn)識(shí)人生第一次經(jīng)歷的重大意義,珍視第一次經(jīng)驗(yàn)。

 、趯W(xué)習(xí)以小見(jiàn)大和詳略得當(dāng)?shù)?寫(xiě)法。

 、哿私膺x材的典型性。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、課文導(dǎo)入

  “第一次”是多么另人難忘的經(jīng)歷!你知道第一次吃***的那個(gè)人嗎?你知道“第一個(gè)吃螃蟹”的重大意義嗎?第一次遠(yuǎn)行、第一次脫險(xiǎn)、第一次施舍、第一次求助……自從我們有意識(shí)以來(lái),數(shù)不清的第一次,無(wú)一例外地給我們帶來(lái)莫大的新奇和刺激。但又有誰(shuí)真正懂得“第一次”的奧妙呢?周素姍的《第一次真好》可以給我們一個(gè)很好的啟示。

  二、整體感知

 、偌w朗讀

  感悟課文內(nèi)容。要求學(xué)生注意朗讀時(shí)的情感和速度。

  ②默讀課文

  三、**思考,出示問(wèn)題:

  a、“第一次真好”,好在哪里?

  b、課文的中心意思是什么?

  c、作者為什么選取這兩個(gè)“第一次”詳寫(xiě)?

  d、課文在安排材料上有什么特點(diǎn)?好處是什么?

  e、有的“第一次”是有益的,有的是無(wú)益的。本文所說(shuō)的“第一次”屬于哪一種?為什么?

  引導(dǎo)學(xué)生探究性閱讀,整體把握,篩選信息,猜想印證,形成解釋。

  四、研討探究

  引導(dǎo)學(xué)生采用互動(dòng)方式,合作交流,使問(wèn)題逐漸明朗,最終明確;

  a、“第一次真好”指感覺(jué)真好:新鮮而刺激,使人回味無(wú)窮。

  b、“生命中的第一次愈多,生命也就愈益多姿多彩。”

  c、作者從不同角度寫(xiě)了兩件事:前者寫(xiě)的是植物;后者寫(xiě)的是動(dòng)物。前者寫(xiě)的是靜態(tài);后者寫(xiě)的是動(dòng)態(tài)。前者的感覺(jué)沒(méi)有變化:只是喜悅和新奇;后者的感覺(jué)隨著事物的變化而變化:先是驚喜,再是惡心,而后喜愛(ài)。這樣寫(xiě)使人感到厚重,既表現(xiàn)作者的個(gè)性體驗(yàn),也能與讀者產(chǎn)生共鳴,有典型意義。

 。▽W(xué)生談不透,教師要予以引導(dǎo)、點(diǎn)撥。)

  d、詳略得當(dāng):詳寫(xiě)的是看柚子樹(shù)和看孵小鳥(niǎo)兩件事。略寫(xiě)的有六件事,均一筆帶過(guò)。詳寫(xiě)是為了更好地突出中心;略寫(xiě)部分是對(duì)詳寫(xiě)部分的補(bǔ)充,旨在以小見(jiàn)大地表現(xiàn)“第一次真好”的普遍意義,同時(shí),使文章內(nèi)容更加充實(shí)。

  e、本文寫(xiě)的是有益的“第一次”。因?yàn)樗e的每一個(gè)事例,都有益于人生的健康發(fā)展,而且“生命中的第一次愈多,生命也就愈益多姿多彩”。

  五、研讀賞析

  在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,教師結(jié)合“研討與練習(xí)”,引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)研讀與賞析作品的語(yǔ)言,以求達(dá)到對(duì)課文內(nèi)容更深刻的理解?勺寣W(xué)生提出最感興趣或有疑難的問(wèn)題,供全體同學(xué)討論。

  出示問(wèn)題組:

 、贋槭裁凑f(shuō)是“一幅秋日的風(fēng)情畫(huà)”,而不說(shuō)是“風(fēng)景畫(huà)”、“風(fēng)光畫(huà)”?

  ②“雛形”與“具體而微”有什么區(qū)別?

 、邸拔蚁矏(ài)他們又甚于那些老鳥(niǎo)”一句表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

  提示:表現(xiàn)作者對(duì)生命的珍惜和對(duì)生命力的贊嘆。

 、苷页稣n文中帶有議論性的句子,試分析它的作用。

  本題的設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生逐漸了解記敘文中議論的作用。

  六、體驗(yàn)反思

  讓學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn),解釋課文有關(guān)內(nèi)容,并從多角度提出問(wèn)題,深化理解。

  ①為什么第一次的經(jīng)驗(yàn)不一定都愉快?感覺(jué)不愉快的第一次就不能?chē)L試嗎?

  提示:感覺(jué)不愉快的第一次可能是更有益的,也應(yīng)當(dāng)積極嘗試。如舍己為人等。

 、跒槭裁凑f(shuō)“生命中的第一次愈多,生命也就愈益多姿多彩”?

  ③回憶你難忘的第一次經(jīng)歷,談?wù)勊鼘?duì)你后來(lái)的發(fā)展產(chǎn)生了怎樣的影響?

 、苁裁礃拥牡谝淮尾荒?chē)L試?為什么?

  七、教師小結(jié):

  同學(xué)們,現(xiàn)在我要告訴你們,據(jù)說(shuō)***最早只是一種觀賞植物,沒(méi)人知道它可以吃,且營(yíng)養(yǎng)豐富。我們應(yīng)當(dāng)感謝那個(gè)第一次吃***的人,他當(dāng)時(shí)的勇氣決不亞于視死如歸。我猜想,他嘗試以后的感覺(jué)一定是新鮮而刺激的,是令人回味的。而他的那個(gè)第一次,竟使***成了我們餐桌上的佳品。

  同學(xué)們,我們要多多地嘗試有益的第一次,讓萬(wàn)紫千紅的第一次,織成我們五彩斑斕的人生,給社會(huì)帶來(lái)進(jìn)步。

  八、拓展鞏固:

  ①完成“研討與練習(xí)”剩余部分。

  ②習(xí)作:寫(xiě)一篇題為《第一次,我忘不了你》的作文,談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的感受

  九、板書(shū)設(shè)計(jì):

  第一次真好 周素珊

  柚子樹(shù)結(jié)實(shí)累累(喜悅、新奇)

  十姊妹孵出小鳥(niǎo)(驚喜)

  第一次:新鮮刺激、回味無(wú)窮。

  十、教學(xué)后記:

  本課結(jié)合行道樹(shù)的無(wú)私奉獻(xiàn)精神,對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀教育。珍重第一次,拓寬生活領(lǐng)域,大膽嘗試越來(lái)越多的第一次,豐富經(jīng)驗(yàn)。

  人生寓言

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)儲(chǔ)備點(diǎn):

  1、正確理解寓言的含義;

  2、理解、積累新鮮詞語(yǔ)。

  能力培養(yǎng)點(diǎn):

  1、感受優(yōu)美的語(yǔ)言,模仿文章美的表達(dá)。

  2、正確把握對(duì)人生的態(tài)度,對(duì)待人生的際遇;

  德育培養(yǎng)點(diǎn):

  體會(huì)寓意,培養(yǎng)應(yīng)對(duì)財(cái)富和不幸的審美心態(tài)和堅(jiān)韌意志。

  教學(xué)重點(diǎn) :

  理解寓言的含義。

  教學(xué)難點(diǎn):

  學(xué)習(xí)文章精美的表達(dá)。

  課文類(lèi)型:

  課內(nèi)自讀課文

  教學(xué)方法:

  1、自讀與點(diǎn)撥結(jié)合法。

  2、延伸積累法。

  學(xué)法指導(dǎo):

  1、查閱資料,掃清文字障礙;

  2、預(yù)習(xí)課文內(nèi)容,思考寓言的含義。

  教具準(zhǔn)備:多**課件、錄音機(jī)、示范朗讀帶、投影儀。

  教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)要點(diǎn):學(xué)習(xí)《白兔和月亮》

  教學(xué)過(guò)程:

  一、課文導(dǎo)入:

  人們的生命歷程中,得與失始終伴隨我們一生。有俗語(yǔ)說(shuō):“有得必有失!逼鋵(shí),有失也比有得。明智的,隨遇而安,得失不驚,心寬體胖,處世瀟灑;癡妄的,追名逐利,以亂心迷,生身受累。我們應(yīng)該樹(shù)立怎樣的人生態(tài)度?寓言《白兔和月亮》就是一面透明的鏡子。

  二、簡(jiǎn)介寓言:

  寓言:文學(xué)體裁的一種。以散文或韻詩(shī)的形式,講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結(jié)構(gòu)大多短小,主人公多為動(dòng)物,也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚(yáng)善,多充滿智慧哲理。

  三、整體感知:

  1、這則寓言講了怎樣一個(gè)故事?

  2、白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同?為什么會(huì)有這種變化?

  3、白兔在得到月亮以后,為什么會(huì)有得失之患?

  4、這則寓言給我們?cè)鯓拥膯⑹荆?/p>

  四、體味感知:

  這則寓言的語(yǔ)言很精美,你認(rèn)為哪個(gè)詞語(yǔ)你最有感觸,認(rèn)為用的最好?請(qǐng)找出來(lái),并談出自己的感受。

  五、探討研究:

  1、本文有兩次轉(zhuǎn)折,請(qǐng)你找出來(lái),并分析這樣的寫(xiě)法有何好處?

  2、白兔最終要求諸神之王撤銷(xiāo)這個(gè)決定,說(shuō)明了什么?

  3、這則寓言提到人類(lèi)有怎樣的諷刺意義?

  六、拓展延伸:

  1、擁有財(cái)產(chǎn)就一定會(huì)有得失之患嗎?

  2、我們可以從白兔身上學(xué)到些什么?

  3、在現(xiàn)實(shí)生活中,你是否會(huì)有得失之患?原因是什么?

  4、我們應(yīng)該怎樣把握自己的人生航標(biāo)?

  七、鞏固練習(xí) :第一題。

  第二課時(shí)

  教學(xué)要點(diǎn):學(xué)習(xí)《落難的王子》

  教學(xué)過(guò)程:

  一、課文導(dǎo)入:

  同學(xué)們,上節(jié)課我們了解到現(xiàn)實(shí)生活中我們應(yīng)該坦然面對(duì)人生的得與失,正確把握好人生的得與失。不僅如此,我國(guó)有句俗語(yǔ)“天有不測(cè)風(fēng)雨,人有旦夕禍!薄H松谑,注定要與困難同行的,甚至要與挫折和災(zāi)難打交道。因此,我們要做好充分的準(zhǔn)備。今天,就讓我們來(lái)共同學(xué)習(xí)另一則寓言故事《落難的王子》,我相信同學(xué)們會(huì)有一種別樣的收獲。

  二、整體感知:

  這則寓言故事寫(xiě)得很深沉,不僅在主題思想上令人發(fā)省,而且在情節(jié)安排上也值得我們學(xué)習(xí),具有普遍的意義。通讀寓言故事,告訴我們這則寓言告訴我們什么道理?

  三、思考品味:

  1、“我”在情節(jié)中起到的作用是什么?

  2、“天哪,太可怕了,這件事落到我的頭上,我可受不了!”這句話在課文中反復(fù)出現(xiàn)過(guò)三次,都是在什么情況下出現(xiàn)的?有什么意義?

  四、問(wèn)題探究:

  1、王子落難前后性格有怎樣的變化?為什么會(huì)有這樣的變化?

  2、王子是怎樣落難的?作者這樣便偏故事情節(jié)有何用意?王子落難你認(rèn)為是偶然的還是必然的?

  3、“我”是王子落難的見(jiàn)證人,然而,當(dāng)厄運(yùn)也落到了“我”的頭上,這說(shuō)明了什么?

  4、文章結(jié)尾給人怎樣的啟示?

  5、只有落難后才會(huì)變得堅(jiān)強(qiáng),才能戰(zhàn)勝脆弱,這是一條定律嗎?

  五、拓展延伸:

  與《白兔和月亮》進(jìn)行比較閱讀。

  1、 在主題上,兩片語(yǔ)言都是些人生態(tài)度的。但是角度是不同的,前則主要寫(xiě)人在獲利之后的心境;后則寫(xiě)人受難后的狀態(tài);

  2、在情節(jié)上,都采用了寓言的形式。然而前則寓言味道比較濃些;后則更像是事實(shí);

  3、在表達(dá)方式上,兩篇寓言都是敘事為主。而前則更多的是人物的心理描寫(xiě);后則重在敘事。

  六、體驗(yàn)反思:

  1、人生在世,或;虻,可能不期而至,對(duì)我們應(yīng)怎樣對(duì)待?

  2、從自己的經(jīng)歷中舉出實(shí)例,說(shuō)說(shuō)你怎樣面對(duì)困難,使自己堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)?

  3、實(shí)際上人的一生挺*淡,大悲大喜的事情也不是很多,我們應(yīng)當(dāng)怎樣在日常生活中培養(yǎng)自己的堅(jiān)強(qiáng)的意志?

  七、教師小結(jié):

  同學(xué)們,學(xué)習(xí)了兩則寓言,它們從不同的側(cè)面告訴我們很多人生啟示。我們知道了不計(jì)較得失是最大的“得”;不計(jì)較得失的人是最理智的人。我還要告訴你們,“塞翁失馬,焉知非!,“禍兮福所倚,福兮禍所伏”。愿同學(xué)們?cè)诮窈蟮娜松缆飞线h(yuǎn)離欲壑,健全人格;藐視困難,直面人生。

  八、鞏固訓(xùn)練:

  1、完成“研討與練習(xí)”

  2、作文訓(xùn)練:《居安思危》、《在逆境中成長(zhǎng)》

  九、板書(shū)設(shè)計(jì):

  人生寓言 周?chē)?guó)*

  白兔和月亮 心曠神怡地賞月 諸神賞賜

 。ㄖ黝}詞:得失之患) 接著不安心痛如割 請(qǐng)求撤銷(xiāo)

  落難的王子 寓意:厄運(yùn)能使脆弱的人堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。

  十、教學(xué)后記:

  在本課教學(xué)過(guò)程中,我進(jìn)行了兩項(xiàng)創(chuàng)新性學(xué)習(xí):一由同學(xué)們自編自演課本劇,加深學(xué)生們對(duì)于課文內(nèi)容的理解;二**學(xué)生進(jìn)行小范圍內(nèi)的辯論賽,辯題是《逆境一定成才》,提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,訓(xùn)練學(xué)生們快速反應(yīng)的能力。取得了較好的課堂效果。

  我的信念

  1、課型: 講授課

  3、教學(xué)目標(biāo):

 。1)學(xué)習(xí)本文質(zhì)樸、真誠(chéng)的語(yǔ)言。

  (2)學(xué)習(xí)從不同角度把握主要內(nèi)容,掌握處理信息的方法。

 。3)從文中得到有益的啟示:磨練意志,學(xué)會(huì)生活,熱愛(ài)科學(xué)。

  教法設(shè)計(jì):講授、講析

  學(xué)法指導(dǎo):探究法、發(fā)現(xiàn)法

  4、教學(xué)目標(biāo):表1—1 課目?jī)?nèi)容分解表

  知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)水*

  識(shí)記理解應(yīng)用

  1、新詞:固執(zhí)、鞭策、盛名、報(bào)酬、奢望、蹂躪、呵責(zé)、懊惱、沉醉、迷醉√√

  2、重點(diǎn)句子:生活對(duì)于任何人都非易事,我們必須有堅(jiān)忍不拔的精神。√√

  3、學(xué)習(xí)本文質(zhì)樸、真誠(chéng)的語(yǔ)言。 √√

  4、了解居里夫人的人格美以及所取得的成就與她性格特點(diǎn)的聯(lián)系。 √

  5、從文中得到有益的啟示:磨練意志,學(xué)會(huì)生活,熱愛(ài)科學(xué)。 √√

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  (1) 重點(diǎn):知識(shí)點(diǎn)3。 (2)難點(diǎn):知識(shí)點(diǎn)5。

  5、表1—2學(xué)習(xí)水*描述表

  知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)水*描述語(yǔ)句行為動(dòng)詞

  新鮮詞句識(shí)記識(shí)記新鮮詞句記住

  語(yǔ)言學(xué)習(xí)積累、理解語(yǔ)言理解、運(yùn)用

  主題理解理解文章主題理解

  6、教學(xué)**的選用和組合

  (1) 本課為講授課,語(yǔ)言點(diǎn):為了讓學(xué)生掌握該課生詞和語(yǔ)句,能較好的練習(xí),在選用**時(shí)考慮了板書(shū)、投影和錄音機(jī)。

 。2) 教學(xué)**的選用如表1—3所示。

  表1—3 **選用情況表

  知識(shí)點(diǎn)**類(lèi)型**的內(nèi)容要點(diǎn)**的教學(xué)作用使用方法

  1板書(shū)、投影新鮮詞語(yǔ)的音形義引入課文教學(xué)視聽(tīng)、講解

  2投影、板書(shū)重點(diǎn)句子引導(dǎo)學(xué)生理解視聽(tīng)、講解

  3板書(shū)、投影課文的朗讀及表達(dá)加深印象講解、操練

  4小黑板、投影練習(xí)檢查學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力,強(qiáng)化訓(xùn)練練習(xí)、反饋

  5投影練習(xí)課文朗讀鞏固、訓(xùn)練朗誦表演

  7、教學(xué)過(guò)程 :

 。1) 學(xué)生值日生報(bào)告(復(fù)習(xí))

初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)5

  教學(xué)目的

  1.了解云和天氣的密切關(guān)系,得到識(shí)別天氣陰晴雨雪的知識(shí)。

  2.體會(huì)本文生動(dòng)形象的說(shuō)明語(yǔ)言。

  3.理解本文“總說(shuō)——分說(shuō)——總說(shuō)”的結(jié)構(gòu)形式。

  教學(xué)設(shè)想

  1.安排一教時(shí)。

  2.文章第二部分(2——6段),一層層具體說(shuō)明云的形態(tài)、光彩變化同天氣變化的關(guān)系,應(yīng)為教學(xué)的重點(diǎn)?梢酝ㄟ^(guò)列表,有條件的可以通過(guò)放映有關(guān)云的彩色幻燈片,幫助學(xué)生理解。

  3.預(yù)習(xí)要求:

  (1)認(rèn)真看“閱讀提示”,把握本文學(xué)習(xí)的兩個(gè)重點(diǎn)。

 。2)掌握課文注釋中的字、詞語(yǔ)(會(huì)讀、會(huì)解釋?zhuān)?/p>

 。3)朗讀課文,注明段的序號(hào)。

  教學(xué)內(nèi)容和步驟

 。ㄒ唬┙忸}

  問(wèn):從課題看,本文說(shuō)明的內(nèi)容是什么?

  明確:云和天氣的關(guān)系即通過(guò)觀察天空中各種云來(lái)識(shí)別陰晴風(fēng)雨。

 。ǘ├首x課文(檢查讀音和語(yǔ)句停頓)

  (三)正音、正率和解詞

  巒山(與“戀”區(qū)別)霎(與“剎”區(qū)別)盈縷(注意漢語(yǔ)拼音規(guī)則)暈(還有一個(gè)音,朦朧連綿不斷(注意加點(diǎn)字寫(xiě)法》

  解釋詞語(yǔ):

  姿態(tài)萬(wàn)千 點(diǎn)綴 一霎間 預(yù)兆 輕盈 彌漫

 。ㄋ模┙y(tǒng)觀全文,了解結(jié)構(gòu)

  提示:聯(lián)系前面課文,《蘇州園林》是“先總說(shuō)后分說(shuō)”的結(jié)構(gòu);《我國(guó)的氣候》是“先分說(shuō)后總說(shuō)”的結(jié)構(gòu)。思考這一課是怎樣的結(jié)構(gòu)形式。

  學(xué)生發(fā)言,歸納:

  本文是“總說(shuō)——分說(shuō)——總說(shuō)”的結(jié)構(gòu)。

  將課文劃分為三個(gè)部分:

  第一部分(第1段),指出云和天氣的密切關(guān)系,說(shuō)明識(shí)天氣可以看云。

  第二部分(第2——6段),說(shuō)明怎樣看云識(shí)天氣。

  第三部分(最后一段),說(shuō)明看云識(shí)天氣的目的。方法和注意事項(xiàng)。

  問(wèn):課文第一段是怎樣的結(jié)構(gòu)形式?

  學(xué)生發(fā)言,歸納。

  “總——分——總”的結(jié)構(gòu)。

  “姿態(tài)萬(wàn)千”總說(shuō)云的形態(tài);

  “變化無(wú)!笨傉f(shuō)云的特征。

  中間八個(gè)比喻,分別說(shuō)明云的形態(tài)之多,扣“萬(wàn)千”;省略號(hào)后,“有時(shí)”“有時(shí)”“剛才”“一霎間”,緊扣“變化無(wú)!。

  最后一句,以“招牌”作比,說(shuō)明云是天氣變化的標(biāo)志——“看云識(shí)天氣”,引出全文的中心。

  問(wèn):從第一段,看本文說(shuō)明語(yǔ)言的生動(dòng)形象,你可以舉哪些例?

  學(xué)生先自讀,再發(fā)言,歸納。

 。╨)為了具體寫(xiě)“姿態(tài)萬(wàn)千”,用了八個(gè)比喻。結(jié)合課后練**,說(shuō)明這些描寫(xiě)準(zhǔn)確而生動(dòng),不僅形象具體,而且有動(dòng)態(tài)特點(diǎn)。

  為了具體寫(xiě)“變化無(wú)!。作者用“有時(shí)……美麗”,“有時(shí)……陰森”,“剛才……陽(yáng)光燦爛,一霎間……大雨傾盆?進(jìn)行對(duì)比。

 。2)用詞非常準(zhǔn)確、生動(dòng)。

  例:各種云運(yùn)動(dòng)時(shí)有不同的特征,有的“飄”在空中,有的整齊地“排列”著,有的“來(lái)來(lái)去去”,有的滿滿地“蓋”住了天空;寫(xiě)天氣變化用“點(diǎn)綴”、“籠罩”;“陽(yáng)光燦爛”“烏云密布”“大雨傾盆”;用“招牌”作比,也非常準(zhǔn)確。

 。ㄎ澹┲攸c(diǎn)分析課文第二部分

  問(wèn):第2段上下文有何關(guān)系?起什么作用?

  學(xué)生發(fā)言,歸納。

  “薄云”“晴朗”;“低而厚密的云層”“陰雨風(fēng)雪”——承上說(shuō)明“云的各種形態(tài)”,啟下引出“云和天氣”的關(guān)系。起承上啟下的作用。

  學(xué)生默讀課文第3.4、5、6段。

  思考這部分的結(jié)構(gòu)層次。

  同學(xué)討論,明確。

  分為兩層:第一層(第3—5段)說(shuō)明云的形態(tài)和天氣的關(guān)系;第H層(第6段),說(shuō)明光彩現(xiàn)象和天氣的關(guān)系。

  按課后練習(xí)一的要求,邊看課文,邊境表?梢匝a(bǔ)充每一類(lèi)云的“位置”一欄。

  ┌───────────┬─────┬────────────────┐

  │云種類(lèi)│ 云的形狀 │位置 │天氣的情況 │

  ├───┬───────┼─────┼────────────────┤

  │ 卷云 │像羽毛像綾紗 │最高 │陽(yáng)光可以透過(guò)它照到地面,天氣晴朗│

  ├───┼───────┼─────┼────────────────┤

  │卷積云│像粼波 │很高 │它不會(huì)帶來(lái)雨雪 │

  ├───┼───────┼─────┼────────────────┤

  │ 積云 │像棉花團(tuán) │20xx米左右│在天空映著溫和的陽(yáng)光 │

  ├───┼───────┼─────┼────────────────┤

  │高積云│像羊群 │20xx米左右│云塊間露出碧藍(lán)的天空天晴 │

  ├───┼───────┼─────┼────────────────┤

  │卷層云│仿佛白色調(diào)幕 │高 │它向前推進(jìn),天氣將轉(zhuǎn)陰 │

  ├───┼───────┼─────┼────────────────┤

  │高層云│像毛玻璃 │低 │它預(yù)示將要下雨或下雪 │

  ├───┼───────┼┼─────┼────────────────┤

  │雨層云│布滿天空 │更低 │雨雪就開(kāi)始下降 │

  ├───┼───────┼─────┼────────────────┤

  │積雨云│形成高大的云山│更低 │馬上就會(huì)下暴雨 │

  └───┴───────┴─────┴────────────────┘

  由上面云的位置、厚薄和天氣的關(guān)系與第2段是相照應(yīng)的!跋笳鳌薄邦A(yù)兆”用詞準(zhǔn)確。

  問(wèn):如何說(shuō)明這部分說(shuō)明語(yǔ)言的生動(dòng)、形象?

  同學(xué)從課文中找出例句,歸納。

  (1)運(yùn)用貼切的比喻:

  “有時(shí)像一片白色的羽毛,有時(shí)像一塊潔白的綾紗”說(shuō)明卷云的輕盈和潔白;

  “好像微風(fēng)吹過(guò)水面引起的粼波”比喻卷積云的形態(tài)特征;

  “像棉花團(tuán)似的白云”比喻積云的形態(tài)特征;

  寫(xiě)卷云聚集成卷層云時(shí)用“仿佛蒙**白色的綢幕”作比喻。

 。2)運(yùn)用擬人的手法:

  寫(xiě)卷層云變成高層云時(shí),用“這時(shí)的卷層云得改名換姓,該叫它高層云了”;

  寫(xiě)高層云變成雨層云時(shí),用“太陽(yáng)和月亮都躲藏了起來(lái)”。

 。3)用描寫(xiě)的語(yǔ)句:

  “陽(yáng)光透過(guò)云層……依然很清晰”,寫(xiě)出了“卷云”的“薄”;

  用“向上凸起”、“高大的云山”、“群峰爭(zhēng)奇”、“聳入天頂”等詞語(yǔ)寫(xiě)由積云到積雨云;“云底變黑”、“云峰模糊”、“云山崩潰”、“烏云彌漫”描繪“積雨云”的發(fā)展變化。

 。4)用詞準(zhǔn)確:

  問(wèn):寫(xiě)“積云”變化為“積雨云”的一段用了哪些表示時(shí)間的詞,找出來(lái),說(shuō)說(shuō)它們的作用。迅速、不一會(huì)、頃刻、馬上……說(shuō)明變化速度之快,用詞又不雷同。

  默讀第6段課文。

  提示:本段第一句有什么作用?

  是過(guò)渡句、也是中心句。邊讀課文,邊填表。

  ┌──┬───────────────┬────┬────────────┐

  │光名│產(chǎn)生和分布情況│光彩│天氣征兆│ │ │

  ├──┼───────────────┼────┼────────────┤

  │ 暈 │產(chǎn)生在卷層云上,分布在日月周?chē)锛t外紫│日暈三更雨,月暈午時(shí)風(fēng) │

  ├──┼───────────────┼────┼────────────┤

  │華 │產(chǎn)生在高積云邊緣部分 │里紫外紅│華環(huán)由小變大,轉(zhuǎn)晴 │

  │ │ │ │華環(huán)由大變小,轉(zhuǎn)陰雨一 │

  ├──┼───────────────┼────┼────────────┤

  │ 虹 │雨過(guò)天晴,在太陽(yáng)對(duì)面的云幕上 │彩色圓弧│東虹轟隆西虹雨 │

  ├──┼───────────────┼────┼────────────┤

  │ 露 │早、晚,太陽(yáng)照著對(duì)面的云彩 │云層變紅│朝霞西陰雨襲晚霞東幾天晴│

  └──┴───────────────┴────┴────────────┘

  問(wèn):這段沒(méi)有用比喻、擬人的修辭手法,沒(méi)有細(xì)致的描繪,怎樣使語(yǔ)言鮮明生動(dòng)的?

  學(xué)生討論,明確。

  引用了諺語(yǔ),簡(jiǎn)短、通俗、鮮明、生動(dòng)。

  最后讀第7段課文,說(shuō)說(shuō)每句話寫(xiě)了什么,怎樣概括段的主要意思?

  學(xué)生回答,歸納。

  看云識(shí)天氣的目的;方法;局限性;還要依靠天氣預(yù)報(bào)!f(shuō)明看云識(shí)天氣的目的,方法和注意事項(xiàng)。”

  提示:最后兩句話體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的嚴(yán)密性,它與前文中的“往往”、“常!薄ⅰ坝袝r(shí)’等詞是相照應(yīng)的,表明使用詞語(yǔ)的準(zhǔn)確性。

初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)6

  一、 寫(xiě)作目標(biāo):

  1、 初步掌握寫(xiě)信的格式。

  2、 語(yǔ)言要真摯感人,簡(jiǎn)練,事例要突出,說(shuō)出自己的心里話。

  二、 寫(xiě)作重點(diǎn)、難點(diǎn):

目標(biāo)2

  三、 寫(xiě)作過(guò)程:

 。ㄒ唬 準(zhǔn)備階段

  咱同學(xué)長(zhǎng)這么大,一定有許多的心里話想對(duì)自己的父母說(shuō),可能是道出苦水,也可能是感激之言,還可能是……今天呢,老師就給咱同學(xué)一次機(jī)會(huì),向父母傾訴自己心中所想。主要是感激父母的,與上次作文要求不同。要求:

  1、以感受親情為題寫(xiě)一篇作文,可以以書(shū)信的形式,也可以是散文的形式,語(yǔ)言要真摯感人,格式要正確,字?jǐn)?shù)600字以上。

  2、寫(xiě)法點(diǎn)撥。

  (1) 教師指導(dǎo)寫(xiě)信的格式。

 。2) 如何展 示情感的真實(shí)信度?

  作文要打動(dòng)人,就必須負(fù)載思想的淚和笑,承托作者的內(nèi)心世界與感情。作 者有了真情實(shí)感。文章便獲得了鮮活的生命。聽(tīng)例段

 。ǘ⿲(xiě)作階段

  1、 學(xué)生讀作文選中的有關(guān)文章。

  2、 學(xué)生討論、思考

  3、 45分鐘快速成文。

  作文講評(píng)

  一、講評(píng)目標(biāo):

  1、 認(rèn)識(shí)自己文章存在的不足及如何解決

  2、 修改自己的文章

  二、講評(píng)過(guò)程:

  1、 文章的優(yōu)點(diǎn):

 。1)、題目新穎 ,體裁是散文。

 。2)、內(nèi)容真實(shí),感人至深。莫先乎情,只有自己的 真情之作,才能引起讀者的,共鳴,且不論文章寫(xiě)得是否成功,而是需要一個(gè)過(guò)程,但是這是一個(gè)良好的開(kāi)始,敘真事,抒真情。

  2.缺點(diǎn):(1)、格式不正確。大部分同學(xué)署名沒(méi)有寫(xiě)在一行上,此致、敬禮的格式不對(duì)。

  (2)事例的選擇過(guò)于陳舊、古老。例:送雨傘,棉衣、送上醫(yī)院、洗衣、做飯等,雖說(shuō)是要求學(xué)* 常生活中的 小事,但是要把古老的話題寫(xiě)出新穎獨(dú)特,不是一般的文學(xué)功底,因此選材是關(guān)鍵。

  (3)語(yǔ)言不真摯感人。大部分同學(xué)的作 文讀了不能催人淚下,要讓父 母看了確實(shí)感動(dòng),或認(rèn)為做的不好。

  3、 措施(1)、聽(tīng)讀優(yōu)秀作文。

  (2)、學(xué)生修改自己文章,找出文章 存在 的問(wèn)題。

 。3)交流,批改。

  以“感受親情”為話 題作文

  四、 寫(xiě)作目標(biāo):

  1、 初步掌握話題作文的寫(xiě)作技巧。

  2、 學(xué)習(xí)細(xì)致觀察生活,感受親情回 報(bào)愛(ài)。

  3、中心明確,突出親情,語(yǔ)言真摯感人。

  五、 寫(xiě)作重點(diǎn)、難點(diǎn):

目標(biāo)2

  六、 寫(xiě)作過(guò)程:

 。ㄒ唬 準(zhǔn)備階段

  1、茫茫人海中,我們每一個(gè)人顯得多么渺小而孤獨(dú),是親情給了我們溫暖,給了我們勇氣, 讓我們心中充滿光明和力量,作為中學(xué)生,在我們 成長(zhǎng)的里程中,處處有父母精心的呵護(hù),處處有父母正確的引導(dǎo),處處有父母無(wú)私的牽掛,處處有父母關(guān)注的目光,處處有父母的無(wú)言的**……這濃濃的親情時(shí)時(shí)刻刻包圍著我們,激勵(lì)著我們。親愛(ài)的同學(xué),你感受到了么?

  以“感受親情”為話題寫(xiě)記敘文,600字。

  2、寫(xiě)法點(diǎn)撥。

  如何展示情感的真實(shí)信度?

  作文要打動(dòng)人,就必須負(fù)載思想的淚和笑,承托作者的內(nèi)心世界與感情。作者有了真情實(shí)感。文章便獲得了鮮活的生命。聽(tīng)例段

 。ǘ⿲(xiě)作階段

  4、 學(xué)生讀《中學(xué)生優(yōu)秀作文選》中的有關(guān)文章。

  5、 學(xué)生討論、思考

  6、 45分鐘快速成文。

初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)7

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1.引導(dǎo)學(xué)生將詩(shī)歌意象與生活情景的聯(lián)想相結(jié)合,理解詩(shī)歌的內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)人的情感。

  2.抓住這首詩(shī)“真摯的感情、鮮明的形象和優(yōu)美的韻律”這三個(gè)明顯特征,初步培養(yǎng)學(xué)生分析現(xiàn)代詩(shī)歌的能力。

  3.培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。

  [教學(xué)重點(diǎn)]

  1.深入理解詩(shī)歌的內(nèi)容,深切感受詩(shī)人的思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)之情。

  2.培養(yǎng)學(xué)生分析現(xiàn)代詩(shī)歌的能力。

  [教學(xué)難點(diǎn)]

  感受并理解詩(shī)歌優(yōu)美的韻律。

  [教學(xué)方法]

  以多**教學(xué)為輔助**,綜合運(yùn)用反復(fù)誦讀、師生互動(dòng)和教師總結(jié)歸納的方法。

  [教具]多**課件、flas***。

  [教學(xué)過(guò)程]

  [導(dǎo)入新課]

  結(jié)合學(xué)生剛剛學(xué)過(guò)的《靜夜思》和《九月九日憶山東兄弟》這兩首詩(shī),指出“鄉(xiāng)愁”在**兒女的身上代代相傳,而**人民的思鄉(xiāng)之情更深切、更感人,導(dǎo)入新課。

  [講授新課]

  一、反復(fù)誦讀,整體感知

  先齊讀,再聽(tīng)配樂(lè)朗誦,找出差別,然后請(qǐng)一兩位同學(xué)有感情地朗誦,聽(tīng)后師生一起評(píng)價(jià),特別注意朗誦時(shí)的語(yǔ)氣和節(jié)奏。

  **:作者通過(guò)哪些具體可感的形象來(lái)抒發(fā)鄉(xiāng)愁?(郵票、船票、墳?zāi)购秃{)

  用了什么修辭手法?(比喻)

  作者是如何安排這些形象的?(以時(shí)間為順序)

  二、師生互動(dòng),想象構(gòu)圖

  1.教師范讀詩(shī)歌的第一節(jié)。

  (1)讓同學(xué)們聯(lián)系自己在外上學(xué)、思念母親的實(shí)際情況理解詩(shī)歌內(nèi)容。

 。2)請(qǐng)同學(xué)說(shuō)出自己的聯(lián)想。

  2.請(qǐng)同學(xué)朗讀詩(shī)歌的第二節(jié),教師進(jìn)行指導(dǎo)。

 。1)構(gòu)建生活場(chǎng)景理解內(nèi)容。

 。2)補(bǔ)充李商隱的《夜雨寄北》,加強(qiáng)同學(xué)們的語(yǔ)文知識(shí)積累。

  3.請(qǐng)同學(xué)深情地朗讀詩(shī)歌的第三節(jié),教師進(jìn)行指導(dǎo)。

 。1)讓同學(xué)們想象三五十年之后,母親去世后自己的內(nèi)心感受,加深對(duì)詩(shī)歌第三節(jié)的內(nèi)容理解和情感體味。

 。2)回顧前三節(jié)意象選擇的典型性,加深學(xué)生對(duì)作文選材典型性的認(rèn)識(shí)。

  4.第四節(jié)是全文的點(diǎn)睛之筆,也是同學(xué)們?cè)趦?nèi)容理解上的重難點(diǎn)。

 。1)首先應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo):作者思念故鄉(xiāng)、想念親人,那為什么不回到他們身

  邊呢??jī)H僅是由于有一道**海峽嗎?

 。2)再?gòu)淖髡呱篮蛯?xiě)作背景出發(fā),結(jié)合生活中的事例,使同學(xué)們真切體會(huì)詩(shī)人

  的思鄉(xiāng)之情和企盼祖國(guó)早日**的強(qiáng)烈愿望

  三、指導(dǎo)朗讀,體會(huì)情感

  [課堂練習(xí)]

  結(jié)合自己的真情實(shí)感,運(yùn)用比喻等修辭手法,模仿造句。

  鄉(xiāng)愁是一杯濃濃的酒

  鄉(xiāng)愁是一輪圓圓的月

  鄉(xiāng)愁是故鄉(xiāng)那條永遠(yuǎn)流淌的小溪

  鄉(xiāng)愁是別離時(shí)媽媽不斷的揮手

  鄉(xiāng)愁是遠(yuǎn)走時(shí)父親在車(chē)站久久的站立

  [課堂小結(jié)]

  正是由于具備了真摯的感情、鮮明的意象和優(yōu)美的韻律,余光中的這首小詩(shī)才會(huì)成為海峽*廣泛傳頌的名篇,這也正是我們分析不少現(xiàn)代詩(shī)歌的重要途徑。

  [課后作業(yè)]

  有感情地朗讀并背誦《鄉(xiāng)愁》和《夜雨寄北》這兩首詩(shī)。

  ★板書(shū)設(shè)計(jì)

  時(shí)間 空間鄉(xiāng)愁

  小時(shí)候母子異地郵票

  長(zhǎng)大后夫妻分離船票真摯的感情

  后來(lái)墳?zāi)箖?nèi)外墳?zāi)辊r明的意象

  現(xiàn)在海峽*海峽

  鄉(xiāng)愁是…… 數(shù)量詞 疊詞

  我在這頭  ……在那頭 優(yōu)美的韻律

初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)8

  摘要:《魯濱孫漂流記》是歷險(xiǎn)小說(shuō),魯濱孫是英國(guó)作家笛福寫(xiě)的《魯濱孫漂流記》中的主人公。本課是《魯濱孫漂流記》的縮寫(xiě),重點(diǎn)寫(xiě)魯濱孫在島上艱難、驚險(xiǎn)的經(jīng)歷。魯濱孫遇到的不是一般的困難,是關(guān)系到生死存亡的困難,是驚心動(dòng)魄的,“難”中處處透著“險(xiǎn)”。

  學(xué)習(xí)本課是要讓學(xué)生感悟魯濱孫面對(duì)厄運(yùn)的積極的人生態(tài)度,并從魯濱孫在荒島上**生存的非凡經(jīng)歷中悟出學(xué)會(huì)生存的道理。

  關(guān)鍵詞:頑強(qiáng)生存,不畏艱險(xiǎn),機(jī)智堅(jiān)強(qiáng),聰明能干,樂(lè)觀向上

  教學(xué)目標(biāo):

  1.培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文,抓住課文主要信息,概括主要內(nèi)容的能力。

  2.了解《魯濱孫漂流記》這**篇小說(shuō)的梗概,瀏覽作品的精彩片段,激發(fā)起課外閱讀整部作品的興趣。

  3.初步了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷,體會(huì)魯濱孫戰(zhàn)勝困難頑強(qiáng)生存的積極生活態(tài)度。

  4.通過(guò)討論、摘抄或?qū)懶牡皿w會(huì)的形式,開(kāi)展交流活動(dòng),加深對(duì)作品的理解。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  在快速閱讀中培養(yǎng)把握主要內(nèi)容的能力,并初步感知人物形象與精神,激發(fā)起課外閱讀興趣。

  教材簡(jiǎn)析:

  《魯濱孫漂流記》是歷險(xiǎn)小說(shuō),魯濱孫是英國(guó)作家笛福寫(xiě)的《魯濱孫漂流記》中的主人公。魯濱孫喜歡航海和冒險(xiǎn),一次乘船前往南美洲,途中因乘船遭遇風(fēng)暴失事,只有他一個(gè)人被大浪沖到一個(gè)荒無(wú)人煙的海島邊。魯濱孫在嚴(yán)酷的生活面前,歷盡艱難困苦,戰(zhàn)勝種種困難,不但供給了自己日用所需,而且經(jīng)營(yíng)了一片肥美的土地,居然在海島上生活了二十多年才得救回國(guó)。小說(shuō)情節(jié)生動(dòng),細(xì)節(jié)逼真,描寫(xiě)細(xì)致,語(yǔ)言流暢,富于深刻的哲學(xué)和社會(huì)意義。

  本課是《魯濱孫漂流記》的縮寫(xiě),重點(diǎn)寫(xiě)魯濱孫在島上艱難、驚險(xiǎn)的經(jīng)歷。魯濱孫遇到的不是一般的困難,是關(guān)系到生死存亡的困難,是驚心動(dòng)魄的,“難”中處處透著“險(xiǎn)”。

  學(xué)習(xí)本課是要讓學(xué)生感悟魯濱孫面對(duì)厄運(yùn)的積極的人生態(tài)度,并從魯濱孫在荒島上**生存的非凡經(jīng)歷中悟出學(xué)會(huì)生存的道理。

  學(xué)情分析:

  這是一篇略讀課文,學(xué)生已具有一定的閱讀理解能力,教學(xué)過(guò)程主要是引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,讓學(xué)生在讀中感知,在讀中感悟,在讀中受到魯濱孫精神的鼓舞。為了讓學(xué)生真正體會(huì)魯濱孫在荒島敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度,讓學(xué)生在自主閱讀重點(diǎn)部分第二至第八自然段,找出魯濱孫遇到了哪些困難,他是怎樣戰(zhàn)勝的,進(jìn)行反復(fù)閱讀,在朗讀過(guò)程中進(jìn)一步體會(huì)魯濱孫敢于戰(zhàn)勝困難的精神。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)本課后有什么感受,更加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

  課件:課文插圖,文字片段

  課時(shí)安排:1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入新課

  1.生存,是人生第一需要。同學(xué)們將面臨人類(lèi)生存競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代,怎樣學(xué)會(huì)生存呢?

  今天,我們學(xué)習(xí)的課文——《魯濱孫漂流記》(板書(shū)課題),這是著名的長(zhǎng)篇小說(shuō)《魯濱孫漂流記》的縮寫(xiě)。

  課件出示人物插圖:他就是《魯濱孫漂流記》中的主人公,仔細(xì)觀察這個(gè)人物,說(shuō)說(shuō)他給你留下了怎樣的印象。(學(xué)生**說(shuō),如,衣衫襤褸,身體強(qiáng)健,置身荒島,表情堅(jiān)毅樂(lè)觀等。)。

  2.簡(jiǎn)介作品,激發(fā)起閱讀梗概的興趣。

  課件出示文字資料:

  18世紀(jì),歐洲最杰出的思想家盧梭曾建議每個(gè)成長(zhǎng)中的青少年,尤其是男孩子應(yīng)該讀讀這部小說(shuō)。它出自英國(guó)作家丹**·笛福之筆,也是笛福的第一部小說(shuō),是笛福受當(dāng)時(shí)一個(gè)真實(shí)故事的啟發(fā)而創(chuàng)作的。1704年蘇格蘭水手賽爾科克在海上與船長(zhǎng)發(fā)生爭(zhēng)吵,被船長(zhǎng)遺棄在荒島上,四年后被救回英國(guó)。賽爾科克在荒島上并沒(méi)有作出什么值得頌揚(yáng)的英雄事跡。但笛福塑造的魯濱孫卻完全是個(gè)新人,成了當(dāng)時(shí)人們心目中的英雄人物。小說(shuō)一經(jīng)發(fā)表,立即在全世界引起轟動(dòng),有人把它拍成了電影,有人把它編成連環(huán)畫(huà),成為人們最喜愛(ài)的小說(shuō)之一。

  二、閱讀梗概,了解主要內(nèi)容

  1.下面,我們就來(lái)快速默讀梗概部分,了解這部世界名著的主要內(nèi)容。

  2.交流這部小說(shuō)的大意。(主要寫(xiě)了遇難荒島的魯濱孫與自然**,以頑強(qiáng)的意志生存了下來(lái),還收留了一個(gè)野人,取名叫做星期五,把他訓(xùn)成了忠實(shí)的奴仆。28年后,他救了一艘叛變船只的船長(zhǎng),回到英國(guó)。)

  三、淺顯探討小說(shuō)

  1.再次默讀梗概,概括一下魯濱孫在荒島上都遇到了哪些困難,又是怎樣解決的。電子白板上板書(shū):

  (1)住──用木頭和船帆搭了一個(gè)簡(jiǎn)易的帳蓬。

  (2)吃──打獵、捕魚(yú),畜養(yǎng)山羊,種糧食。

  (3)安全-插樹(shù)樁 分養(yǎng)羊群。

  (4)孤獨(dú)--救助“星期五”。

  2.魯濱孫在荒島上創(chuàng)造了生存的奇跡,說(shuō)說(shuō)他給你留下了怎樣的印象?(勇敢堅(jiān)毅,樂(lè)觀積極,靠智慧解決困難等。)

  四、閱讀精彩片段

  1.瀏覽精彩片段,在表達(dá)上與梗概相比有什么不同。

  精彩片段用第一人稱(chēng)描寫(xiě)“我”遇難荒島后的所見(jiàn)所聞所想所做,其中大量細(xì)膩逼真的心理活動(dòng)描寫(xiě),增強(qiáng)了小說(shuō)的真實(shí)性。

  2.感悟精神光輝

  (1)找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)“魯濱孫精神”的內(nèi)容,有感情地讀一讀。

  (2)通過(guò)多種形式的朗讀,感受這種精神。(課件出示“我”的幸與不幸對(duì)照表。)

  同桌間逐條對(duì)照互讀。男生讀“壞處”,女生讀“好處”;老師讀“壞處”,全體同學(xué)齊讀“好處”,并將其中的“你”改成“我”,形成對(duì)話朗讀。

  小結(jié):魯濱孫的這種做法對(duì)我們每個(gè)人都有用。人生不可能****,當(dāng)我們遇上不利環(huán)境的時(shí)候,就要像他一樣,直面現(xiàn)實(shí),在絕望中尋找希望,增強(qiáng)跟困難作**的信心。

  (3)結(jié)合整個(gè)片段內(nèi)容,試著用“從……中,我感受到魯濱孫是……的人”來(lái)說(shuō)一句話。

  如:一個(gè)不屈服命運(yùn)的人,面對(duì)命運(yùn)棄他于孤島,能及時(shí)調(diào)整心態(tài),努力改變不幸的命運(yùn);

  一個(gè)善于調(diào)整心態(tài)的人,他經(jīng)歷了三次心態(tài)調(diào)整,逐步解決了生存問(wèn)題、生活問(wèn)題及如何獲得有意義的問(wèn)題;

  一個(gè)不怕孤獨(dú)的人,他一貓狗為伴,以記日記來(lái)排遣寂寞,活得充實(shí);一個(gè)以苦為樂(lè)的人,島上物質(zhì)貧乏,生活條件艱苦,他仍不斷自我安慰,盡量改善生活;

  一個(gè)熱愛(ài)生活的人,面對(duì)不幸,他沒(méi)有失去生活的信心,而熱情地投入到實(shí)在的生活中去。

  (4)課件出示并齊讀:“在最不幸的處境之中,我們也可以把好處和壞處對(duì)照起來(lái)看,從而找到聊以自我安慰的事情。”

  “即使是在這樣的處境中,也有一些消極的東西或積極的東西值得感謝!

  小結(jié):是啊,不少名著,人們之所以喜歡它,是其中的一些語(yǔ)言常常給人們很好的啟示,給人們帶來(lái)精神力量,就像你剛才讀的這兩句,可以說(shuō)它是給處于逆境中的絕望者的一劑良藥!本組的日積月累中,我們還能欣賞到很多這樣富于靈魂和力量的語(yǔ)言。

  五、拓展延伸

  1.如果讓你選課文中的一句話作為座右銘,你會(huì)選哪一句,為什么?

  2.面對(duì)人生困境,魯濱遜的所作所為,顯示了一個(gè)硬漢子的堅(jiān)毅性格和英雄本色。在**,“魯濱孫”已經(jīng)成為冒險(xiǎn)家的代名詞和千千萬(wàn)萬(wàn)讀者心目中的英雄。讀了這部小說(shuō),老師想到了海明威的名言:“一個(gè)人并不是生來(lái)就要給打敗的。你盡可以消滅他,可就是打不敗他。”請(qǐng)談?wù)勀汩喿x本文的啟示,寫(xiě)一句話送給你的朋友或自己共勉。

  3.魯濱孫在荒島上還遇到哪些困難,又是怎樣克服的,回到英國(guó)后,又是怎樣成了一個(gè)百萬(wàn)富翁的,請(qǐng)同學(xué)們課下找到原著讀一讀。可以準(zhǔn)備向別人提出問(wèn)題,或摘錄有意思的句子,也可以畫(huà)出自己最感興趣的地方,或者寫(xiě)一寫(xiě)讀書(shū)體會(huì),為班級(jí)讀書(shū)會(huì)作好準(zhǔn)備。(課件出示《魯濱孫漂流記》一書(shū)的封面,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。)

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  魯濱孫漂流記

  不畏艱險(xiǎn)

  機(jī)智堅(jiān)強(qiáng)

  聰明能干

  《魯濱遜漂流記》教學(xué)反思

  一、運(yùn)用課件了解作者寫(xiě)作情況,喚起閱讀興趣。

  開(kāi)課之時(shí),師講述一個(gè)真實(shí)的故事,英國(guó)作家笛福根據(jù)這個(gè)故事寫(xiě)成了一篇長(zhǎng)篇小說(shuō)《魯賓遜漂流記》,深深影響著一代又一代人的的思想,積極進(jìn)取。這部小說(shuō)真有這么神奇嗎?我們先來(lái)看看故事梗概。梗概就是小說(shuō)的主要內(nèi)容。

  二、運(yùn)用電子白板書(shū)寫(xiě)主要內(nèi)容,激發(fā)閱讀興趣。

  學(xué)生閱讀小說(shuō)梗概,說(shuō)說(shuō)了解了什么?大家你一言我一語(yǔ)交流完善著,師相機(jī)板書(shū)小標(biāo)題,接著依照小標(biāo)題按順序說(shuō)一說(shuō),這樣就輕易自然概括出了小說(shuō)的主要內(nèi)容。魯濱遜在孤島上是怎樣活下來(lái)的?他是怎樣和野人進(jìn)行**,救下星期五的?這些疑問(wèn)我們可以閱讀原著找到答案。在概括主要內(nèi)容中時(shí)不時(shí)拋出一些懸念,一些疑問(wèn)更激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣。

  三、 再次運(yùn)用課件品讀小說(shuō)精彩片段,點(diǎn)亮閱讀興趣。

  我們一起來(lái)讀一讀小說(shuō)的精彩片段,邊讀邊思考,在打動(dòng)你的地方做上批注。我們靜靜地默讀著,筆端時(shí)而沙沙寫(xiě)著。交流探討時(shí),我們激烈碰撞著。談到魯濱遜記日記時(shí),把事情從壞處和好處來(lái)看,我們更是熱烈交流。之后我們男女生對(duì)讀,師生對(duì)讀,在讀中交流,我們更明白樂(lè)觀對(duì)待事情!靶≌f(shuō)用第一人稱(chēng)寫(xiě)太真實(shí)了,語(yǔ)言自然樸實(shí)。”“我太欣賞魯濱遜的毅力。”“他的生存能力值得我學(xué)習(xí)!薄拔艺J(rèn)為他很勤勞!薄八軜(lè)觀自信!薄八苈斆,會(huì)計(jì)算日子!--------學(xué)生在閱讀中進(jìn)行啟迪著,感受的話語(yǔ)脫口而出。 (教師隨機(jī)課件出示關(guān)鍵句子。)

初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)9

  教學(xué)設(shè)想:

  1、激發(fā)學(xué)生生**驗(yàn),創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍。孩子對(duì)于新年總是有著許多豐富的感受。教師在課前可以引導(dǎo)學(xué)生漫談自己過(guò)年的故事,體會(huì)引導(dǎo)學(xué)生感受那些經(jīng)歷中蘊(yùn)涵的情感和意蘊(yùn)。

  2、在充分調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,要求學(xué)生認(rèn)真研讀文章,細(xì)細(xì)品味文章關(guān)鍵詞語(yǔ)句子,并要求學(xué)生在文中圈點(diǎn)勾畫(huà)。

  3、教師應(yīng)該介紹琦君其人的身世和活動(dòng)經(jīng)歷,使學(xué)生可以在知人論世的基礎(chǔ)上達(dá)到對(duì)作者較為深刻的理解。

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  知識(shí)與技能

  1、品味文章的關(guān)鍵性詞語(yǔ)和句子,學(xué)習(xí)文章富有情趣的細(xì)節(jié)描寫(xiě),體會(huì)其作用。

  2、理解文章表達(dá)的思鄉(xiāng)這一主旨。

  過(guò)程與方法

  1、根據(jù)積累的生活經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍,領(lǐng)悟文章的意蘊(yùn)。

  2、通過(guò)分析課文,體會(huì)琦君散文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、寫(xiě)人傳神、文筆流暢的特點(diǎn)。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀

  品味文中所表現(xiàn)的故鄉(xiāng)的風(fēng)俗之美、人情之美,品味文中所表達(dá)的濃濃的思鄉(xiāng)之情,從而獲得美的情感體驗(yàn)。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、理解細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)文章主題的作用。

  2、理解作者通過(guò)敘述家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情來(lái)表達(dá)濃濃的思鄉(xiāng)之情。

  3、體會(huì)琦君散文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、寫(xiě)人傳神、文筆流暢的特點(diǎn)。

  學(xué)法指導(dǎo):

  1、通過(guò)了解春酒的配制過(guò)程及相關(guān)風(fēng)俗知識(shí),感受文中的風(fēng)俗美、人情美,豐富精神世界,增強(qiáng)對(duì)故鄉(xiāng)對(duì)母親的熱愛(ài)之情。

  2、通過(guò)學(xué)習(xí)本文善于運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)突現(xiàn)人物的寫(xiě)法,來(lái)加深對(duì)文章的理解。

  3、通過(guò)品味本文清新素淡、典雅雋永的語(yǔ)言特點(diǎn),來(lái)感受風(fēng)俗美、人情美。

  教具準(zhǔn)備:

  多**、錄音機(jī)、示范朗讀磁帶

  教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)

  教學(xué)流程:

  一、**教學(xué)、導(dǎo)入新課

  1、導(dǎo)語(yǔ):

  春節(jié)元宵,清明端午,中秋重陽(yáng)。從小到大,我們都是伴隨著這些年年依舊的節(jié)日,和親人一起度過(guò)的。在這些傳統(tǒng)節(jié)日中,同學(xué)們最盼望的無(wú)疑是春節(jié)。春節(jié)不僅有玩的、吃的、穿的,更有壓歲錢(qián),可以買(mǎi)很多想要的東西。但每個(gè)地方過(guò)年的風(fēng)俗又不盡相同,那么浙江溫州一帶是如何過(guò)年的,今天我們就一起學(xué)習(xí)琦君的《春酒》。

  2、板書(shū)課題、作者:

  3、簡(jiǎn)介作者:(出示幻燈)琦君,1918年出生,現(xiàn)當(dāng)代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。畢業(yè)于杭州三江大學(xué)中文系。1949年赴**,后定居**。琦君以撰寫(xiě)散文開(kāi)始她的創(chuàng)作生涯,而她現(xiàn)在已成散文大家。她的名字總是與**散文連在一起。琦君出版有散文集、小說(shuō)集及兒童文學(xué)作品30余種,是電視連續(xù)劇《橘子紅了》的作者。其作品多以兒童故事為主,大半以她家鄉(xiāng)浙江溫州為背景,作品中的那些風(fēng)土人物勾畫(huà)出一副*農(nóng)村社會(huì)的樸素生活圖景。琦君的作品,有與人不同的獨(dú)特風(fēng)格。特別是散文,作品中那股真摯的情意,感人至深。再加上筆致婉約,使文章散發(fā)著迷人的氣息。

  二、整體感知課文,體味作者情感

  1、有感情地朗讀課文(配樂(lè)《思鄉(xiāng)曲》)

  教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情,劃出你認(rèn)為能表達(dá)思鄉(xiāng)之情的句子。

  2、想一想,作者懷念的僅僅是家鄉(xiāng)的春酒嗎?

  學(xué)生討論、交流:

  教師指導(dǎo):

 。ㄗ髡卟粌H僅是懷念家鄉(xiāng)的春酒,文中主要通過(guò)春酒寫(xiě)故鄉(xiāng)的風(fēng)俗美、人情美,寫(xiě)自己對(duì)家鄉(xiāng)的懷念,對(duì)母親的**,其間流淌著的是濃濃的思鄉(xiāng)之情,是對(duì)一種讓人難忘的生活的深情懷念。)

  三、指導(dǎo)學(xué)生分組合作研討課文

 。ㄒ唬┳髡咴谖闹袛⑹隽藘簳r(shí)在故鄉(xiāng)的哪幾件事?這些事都是作者家鄉(xiāng)的風(fēng)俗,你喜歡這兒的風(fēng)俗嗎?為什么?(第1、2小組討論)

  板書(shū)小結(jié) :過(guò)新年喝春酒喝會(huì)酒——風(fēng)俗美

 。ǘ┰谶@幾件事中出現(xiàn)了哪些人物?(第3、4小組討論)

  板書(shū)小結(jié):母親“我”阿標(biāo)叔鄉(xiāng)鄰鄉(xiāng)親

 。ㄈ┳髡哂靡恍┘(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物,描寫(xiě)風(fēng)俗。請(qǐng)你找出來(lái),并談?wù)勥@些細(xì)節(jié)描寫(xiě)有什么作用?(第5—12小組討論)(學(xué)生交流后師作指導(dǎo),出示幻燈)

  1、母親(第5、6小組討論)

  (1)“她總是笑瞇瞇地說(shuō):‘大約摸差不多就是了,我也是沒(méi)有一定分量的!是一樣一樣仔細(xì)地告訴別人?梢(jiàn)她做什么事,都有個(gè)尺度在心中的。”

 。2)“母親是從不上會(huì)的,但總是很樂(lè)意把花廳給大家請(qǐng)客,可以添點(diǎn)喜氣!

  小結(jié):突出母親熱情好客、慷慨大方。

  2、花匠阿標(biāo)叔(第7、8小組討論)

  “花匠阿標(biāo)叔也巴結(jié)地把煤氣燈玻璃罩擦得亮晶晶的,呼呼呼地點(diǎn)燃了,掛在花廳正中,讓大家吃酒時(shí)劃拳吆喝,格外興高采烈”。

  小結(jié):突出花匠阿標(biāo)叔的熱心。

  3、鄉(xiāng)鄰鄉(xiāng)親(第9、10小組討論)

 。1)“所以鄉(xiāng)下人如果對(duì)人表示感謝,口頭話就是‘我請(qǐng)你吃十二碟’。”

 。2)“席散時(shí),會(huì)給每個(gè)人分一條印花手帕。母親和我也各有一條,我就等于得了兩條,開(kāi)心得要命!

 。3)“尤其是家家戶戶輪流的邀喝春酒,我是母親的**,總是一馬當(dāng)先,不請(qǐng)自到,肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的,手里還捧一大包回家!

  小結(jié):表現(xiàn)了鄉(xiāng)親們的熱情大方。

  4、“我”(第11、12小組討論)

  (1)“尤其是家家戶戶輪流的邀喝春酒,我是母親的**,總是一馬當(dāng)先,不請(qǐng)自到,肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的,手里還捧一大包回家!

  (2)“其實(shí)我沒(méi)等她說(shuō)完,早已偷偷把手指頭伸在杯子里好幾回,已經(jīng)不知舔了多少個(gè)指甲縫的八寶酒了。”

  小結(jié):表現(xiàn)我充滿了童真童趣。

 。ㄋ模┩ㄟ^(guò)對(duì)人物的細(xì)節(jié)描寫(xiě),你對(duì)這些人物也有自己的看法,請(qǐng)談?wù)劊。ǖ?3小組討論)

  學(xué)生討論、交流:

  師指導(dǎo)要點(diǎn):人情美(板書(shū))

 。ㄎ澹┳髡邽槭裁茨茉趲资曛髮(duì)家鄉(xiāng)的過(guò)年時(shí)的生活細(xì)節(jié)記得那么清楚,描寫(xiě)得那么細(xì)致呢?

  指導(dǎo)要點(diǎn):對(duì)故鄉(xiāng)有感情。

  問(wèn):對(duì)故鄉(xiāng)的什么有感情呢?(第14組討論)

  指導(dǎo)要點(diǎn):對(duì)童年生活的懷念和向往,也表達(dá)了游子殷殷思鄉(xiāng)之情。

  問(wèn):所以“春酒”是一杯什么樣的酒?

  指導(dǎo)要點(diǎn):懷舊思鄉(xiāng)的酒(板書(shū))

  四、遷移擴(kuò)展

  思鄉(xiāng)是遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)的人都會(huì)產(chǎn)生的一種思緒,余光中的《鄉(xiāng)愁》為什么能有這么廣的影響,就是因?yàn)樗莱隽嗽S多游子的心聲。葉落歸根,這是人之常情,對(duì)故土的眷戀,是任何人也無(wú)法割舍的情感。你讀過(guò)這類(lèi)作品嗎?把你所讀作品的內(nèi)容說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)。

  學(xué)生交流:

  師提供相關(guān)作品(幻燈顯示)

  1、余光中《鄉(xiāng)愁》……

  2、王維《九月九日憶山東兄弟》

  獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親。

  遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人。

  3、李白《靜夜詩(shī)》

  4、杜甫《月夜憶舍弟》“露是今夜白,月是故鄉(xiāng)明!

  5、馬致遠(yuǎn)《秋思》

  6、蘇軾《水調(diào)歌頭》

  五、總結(jié)(幻燈顯示)

  琦君說(shuō)過(guò):“人和花草樹(shù)木一樣,都有自己的根!笔前!故鄉(xiāng)是一個(gè)人的根,有誰(shuí)能夠忘記生養(yǎng)自己的故鄉(xiāng)呢?,遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)的人,無(wú)論與故鄉(xiāng)的距離有多遠(yuǎn),總不會(huì)忘記故鄉(xiāng)的山水、故鄉(xiāng)的親人、故鄉(xiāng)的一切。每年春節(jié)前夕,離家的人盡管票難買(mǎi)、車(chē)難乘,但家還是要回的。父愛(ài)天高,母恩難報(bào),最難忍受思鄉(xiāng)情。這是五千年**文化積淀下來(lái)的*人最深厚的情感基礎(chǔ)。事實(shí)上,正是這種特有的情感基礎(chǔ),才讓我們**民族一代一代繁衍壯大,成為偉大的民族。

  六、作業(yè):

  1、積累“思鄉(xiāng)”的詩(shī)句。

  2、研討與練習(xí)

  3、預(yù)習(xí)新課

初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)10

  教學(xué)目標(biāo):

  1、查找有關(guān)資料,了解作者生*及創(chuàng)作背景,更好地體會(huì)詩(shī)情。

  2、運(yùn)用已有策略學(xué)會(huì)本課生字新詞,區(qū)分同音字“異”和“憶”。展開(kāi)豐富的想象,詩(shī)文結(jié)合,說(shuō)說(shuō)“每逢佳節(jié)倍思親”的意思,并背誦古詩(shī)。

  3、結(jié)合“文包詩(shī)”的特點(diǎn),將故事與古詩(shī)對(duì)照閱讀,抓住“扶老攜幼”“思緒萬(wàn)千”“興高采烈”等詞語(yǔ)想象畫(huà)面,在角色體驗(yàn)中走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界,感悟詩(shī)人思念家鄉(xiāng)、思念親人的思想感情。

  4、通過(guò)詩(shī)文對(duì)照,走入情境,培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩(shī)的興趣和能力。

  一、詩(shī)曲導(dǎo)入,兩相對(duì)“情”:

  1、同學(xué)們,我們之前已經(jīng)積累了很多的古詩(shī),那誰(shuí)能來(lái)背給大家聽(tīng)聽(tīng)?

  2、在這些古詩(shī)中,有描繪如畫(huà)的美景,有表達(dá)濃濃的情感,還有的蘊(yùn)涵了動(dòng)人的故事,今天,老師就要和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)一首含有動(dòng)人故事的古詩(shī)。(出示古詩(shī))誰(shuí)來(lái)讀讀?

  3、這首詩(shī)的作者是王維,誰(shuí)能來(lái)介紹介紹他?師補(bǔ)充。

  4、那這首詩(shī)的背后到底有一個(gè)怎樣的動(dòng)人故事呢?讓我們一起走進(jìn)作者,一起用心靈的眼睛去感受他內(nèi)心的深情。

  二、初晤文字,漸生情義

  1、課前已經(jīng)讓同學(xué)們回去預(yù)習(xí)了這篇課文,下面老師要來(lái)檢查下你們的預(yù)習(xí)情況。

  2、誰(shuí)來(lái)領(lǐng)讀?

  一年一度 歡度節(jié)日 登高遠(yuǎn)眺 扶老攜幼 頭插茱萸

  天各一方 思念兄弟 思緒萬(wàn)千 倍思親 回憶情景

  ¤ 讀準(zhǔn)音。

  ¤ 讀懂詞。

  (1)“歡度節(jié)日”和“一年一度”兩個(gè)度意思一樣嗎?

  (2)文中歡度的是什么節(jié)日?重陽(yáng)節(jié)人們一般會(huì)做些什么呢?是啊,在這么多豐富的活動(dòng)中,親人之間的情感越來(lái)越深厚。

  (3)同學(xué)們,我們來(lái)看“天各一方”這個(gè)詞語(yǔ),文中是誰(shuí)和誰(shuí)天各一方?是啊,他們一個(gè)在山西,一個(gè)在長(zhǎng)安,相隔千里,真遠(yuǎn)啊!

  (4)我們?cè)偾七@個(gè)“緒”字,絞絲旁,心有千千結(jié),王維想到了很多很多,那么他在重陽(yáng)節(jié)這天思念著誰(shuí)?

  (5)看來(lái)同學(xué)們對(duì)這篇課文有了一定的了解,那能用上這些詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了一件什么事嗎?

  一年一度的重陽(yáng)節(jié)到了,王維看到家家戶戶登高游玩、歡度節(jié)日的情景,他思緒萬(wàn)千,想起了天各一方的弟弟,提筆寫(xiě)下了《九月九日憶山東兄弟》這首詩(shī),借以抒發(fā)對(duì)親人的思念之情。

  (6)在大家的努力下,攻克了詞語(yǔ)的難關(guān),掌握了故事內(nèi)容。下面我們就一起跟隨著作者來(lái)到長(zhǎng)安,離王維走得近些,再近些。

  三、移情對(duì)話,品味“獨(dú)”“異”

  1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū),讀讀課文第一自然段,告訴我,你讀懂了什么?

  2、出示句子并交流。重點(diǎn):時(shí)間長(zhǎng),距離遠(yuǎn),年紀(jì)小。

  3、同學(xué)們很會(huì)讀書(shū),能抓住關(guān)鍵詞來(lái)幫自己理解課文內(nèi)容,這樣大家對(duì)王維就有了更多的了解。

  4、王維來(lái)到長(zhǎng)安,這個(gè)地方對(duì)他來(lái)說(shuō)不是故鄉(xiāng),而是——“異鄉(xiāng)”。同學(xué)們,你們知道嗎,山西和長(zhǎng)安相隔千里,中間有高高的華山阻隔,小小年紀(jì)的王維,告別父母,告別兄弟已經(jīng)整整兩年了。這兩年來(lái)……兩年來(lái),王維每天挑燈夜讀時(shí),只有孤零零的一盞油燈與他相伴,王維想_____________________________

  b、天涼了,他撫摸著身上的單衣,看著那又細(xì)又密的針腳,王維想______________________________________

  c、有時(shí)生病了,可身邊沒(méi)有一個(gè)親人,王維又想______________

  是呀,此時(shí)此刻的王維,是多么——孤獨(dú)寂寞啊!(相機(jī)體會(huì)王維的孤獨(dú)寂寞)

  5、王維他獨(dú)自一人品嘗著這所有的孤獨(dú)、冷清、寂寞、傷心,來(lái)讀好這段話。

  評(píng):你真是王維的知音。

  你讀出了王維的心聲。

  四、對(duì)比喚情,“憶”滿心扉

  1、日子在思念中滑過(guò),一年一度的重陽(yáng)節(jié)又到了,我們一起去大街上看看吧。(出示句段)

  (1)指讀句段。誰(shuí)想來(lái)讀?(2~3個(gè))

  (2)我們?cè)诖蠼稚弦呀?jīng)走了好幾回了,你看到了什么?(邊說(shuō)邊指“扶老攜幼”“興高采烈”)是的,這些老人臉上……。小孩子們……

  (3)他們還可能在干什么?

  (4)多么熱鬧的場(chǎng)面啊,我們也一起來(lái)感受下吧!(齊讀)

  2、那么王維呢?他融入到這熱鬧的人群中了嗎?(引讀,他看著……出示句段)

  (1)齊讀

  (2)從這兒,你又讀出了王維怎樣的心情?(突出“更加”)

  預(yù)設(shè):別人的節(jié)日過(guò)得團(tuán)團(tuán)圓圓,自己的節(jié)日過(guò)得冷冷清清;別人的節(jié)日過(guò)得興高采烈,自己的節(jié)日過(guò)得分外孤獨(dú)。

  (3)讀著讀著,我們現(xiàn)在就是王維,心中也有千言萬(wàn)語(yǔ)想要表達(dá)出來(lái),(出示:“我站在街頭,想起了家鄉(xiāng)的 ,我們一起 。”)(兄弟情;骨肉情;真摯友情)

  3、通過(guò)想象,我們就更能體會(huì)到王維內(nèi)心的孤獨(dú)寂寞了,再來(lái)讀讀這段話。

  4、這第一、二節(jié)就凝成了詩(shī)的第一兩行,讓我們對(duì)照著來(lái)讀一讀,老師讀詩(shī)句,你們來(lái)讀文章。(出示第一、二段)

  5、王維在重陽(yáng)節(jié)這天想起了往事一幕幕,好像看到——“遙知兄弟登高處”,可現(xiàn)實(shí)卻是——“遍插茱萸少一人”。

  6、請(qǐng)同學(xué)們小組合作,用剛才的方式學(xué)習(xí),(指黑板)找到后兩句詩(shī)對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句,自己讀讀并思考:你眼前仿佛看到了怎樣的情景?又體會(huì)到了怎樣的情感?

  預(yù)設(shè):

  a、每逢節(jié)假日,總要和兄弟們……登高遠(yuǎn)眺。(抓住“每逢”、“總要”)可以看出他們之間的感情很深厚,而且也不是一次出去,是只要到重陽(yáng)節(jié)就會(huì)和兄弟們?cè)谝黄痤^插茱萸登高遠(yuǎn)眺。

  b、大家歡聚在一起時(shí)多么讓人高興啊。說(shuō)明他們的內(nèi)心是感到非常愉悅開(kāi)心的。

  c、如今……不能相會(huì)……說(shuō)明他們的心里都感到很寂寞、難過(guò)、悲傷……

  7、是啊,王維和他的兄弟們都在思念著對(duì)方,由此可見(jiàn),他和他的兄弟們的感情有多么深厚啊,讓我們也來(lái)體會(huì)下手足情深的深厚情誼吧,齊讀三、四段。

  五、拓展延伸,情歸“思”字

  1、今天我們走進(jìn)了王維的心里,品味了他的孤獨(dú)、思親之情。思念是一杯苦澀的茶;思念是一封綿長(zhǎng)的信;思念更是一首詩(shī),(齊讀這首詩(shī))下次我們?cè)賮?lái)品王維的這首詩(shī),體會(huì)思念之情。

  2、溫情作業(yè)。

  (1)把這個(gè)故事回家講給父母聽(tīng),感受與家人團(tuán)聚的溫馨之感。

  (2)搜集以“思念”為主題的古詩(shī)、歌曲等,下次來(lái)交流。

初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)11

  一、教材說(shuō)明、分析:

  本篇課文為初中語(yǔ)文第五冊(cè)第三單元第一課,本節(jié)課的講授內(nèi)容是第二課時(shí)的內(nèi)容,著重講授"重復(fù)"、"對(duì)比"手法的運(yùn)用。該篇作為魯迅的短篇小說(shuō)名篇,具備了寫(xiě)作賦形思維訓(xùn)練中"起、承、轉(zhuǎn)、合"的寫(xiě)作思路,作為短篇小說(shuō)的典范之作。該課書(shū)首先要求學(xué)生進(jìn)一步掌握小說(shuō)的相關(guān)知識(shí)及對(duì)小說(shuō)的簡(jiǎn)單鑒賞分析,學(xué)會(huì)并力求掌握從人物分析推知小說(shuō)主題的鑒賞原則,再通過(guò)后面幾課的學(xué)習(xí),構(gòu)建小說(shuō)鑒賞的基本框架,具備小說(shuō)鑒賞的基本能力,為以后學(xué)習(xí)、鑒賞,乃至創(chuàng)作小說(shuō)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次,該篇小說(shuō)中多次用到"重復(fù)"和"對(duì)比"的手法,熟練掌握這兩種手法對(duì)于學(xué)生的作文寫(xiě)作能力的提高勢(shì)必起到積極的作用。

  二、教學(xué)目標(biāo):

  (1)了解、掌握小說(shuō)的基本知識(shí)。

 。2)情感目標(biāo):理解人物形象的復(fù)雜感情。

 。3)重點(diǎn):人物形象特征及其形成原因。"重復(fù)"、"對(duì)比"手法的運(yùn)用分析。

 。4)難點(diǎn):從分析人物到提升主題的思維訓(xùn)練。"重復(fù)"、"對(duì)比"手法在實(shí)際寫(xiě)

  三、程序設(shè)計(jì)說(shuō)明:

  1、回憶舊知識(shí),導(dǎo)入新課:

  問(wèn)題1:我所認(rèn)識(shí)的魯迅。(幻燈展示)

  問(wèn)題2:什么是小說(shuō)?小說(shuō)鑒賞應(yīng)注意些什么?(幻燈展示)

  2、點(diǎn)明學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn),進(jìn)入新課。

  3、講解"重復(fù)"和"對(duì)比"的含義。(不要求學(xué)生背下來(lái))

  重復(fù):就是在寫(xiě)作過(guò)程中選擇那些和自己的寫(xiě)作主題、文章立意的主題信息、性質(zhì)、意思、情調(diào)相同、相似、相近的文章因素來(lái)進(jìn)行謀篇、結(jié)構(gòu)、構(gòu)段、造句、行文,以增強(qiáng)表達(dá)效果的寫(xiě)作手法。

  對(duì)比:就是在寫(xiě)作過(guò)程中選擇那些和自己的寫(xiě)作主題、文章立意的主題信息、性質(zhì)、意思、情調(diào)相反、相對(duì)、相背的文章因素來(lái)進(jìn)行謀篇、結(jié)構(gòu)、構(gòu)段、造句、行文,以增強(qiáng)表達(dá)效果的寫(xiě)作手法。

  4、找出《故鄉(xiāng)》中運(yùn)用反復(fù)與對(duì)比的地方。(看前四個(gè)自然段)

  問(wèn)題3:前三個(gè)自然段分別講什么?

  問(wèn)題4:"我初到故鄉(xiāng)看到了什么?想起了什么?"(教師示范分析圖表的前一小部分,重復(fù)、對(duì)比的例子各一,剩下部分由學(xué)生**完成。)

  問(wèn)題5:試根據(jù)剛才的分析方法自己從文中選取材料分析"重復(fù)"、"對(duì)比"手法的運(yùn)用。(教師根據(jù)學(xué)生情況做針對(duì)性指導(dǎo))(旨在讓學(xué)生**體會(huì)、理解重復(fù)、對(duì)比手法。)

  4、檢查、實(shí)際操作:?jiǎn)栴}7:請(qǐng)根據(jù)自己的

  體會(huì),自選內(nèi)容,運(yùn)用"重復(fù)"、"對(duì)比"手法寫(xiě)幾句話(可以運(yùn)用其中一種或兩種綜合運(yùn)用)。(教師巡回指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng))

  5、小結(jié):通過(guò)上面的講解分析和操作,我們了解了重復(fù)和對(duì)比手法的正確運(yùn)用能增加文章的立意、表達(dá)效果,關(guān)鍵是在運(yùn)用時(shí)首先要把握好文章的整體立意和主題內(nèi)涵,選擇好要運(yùn)用的材料對(duì)象的本質(zhì)和主題內(nèi)涵的相關(guān)、相似或相反、相對(duì)。這更多的是在以后的寫(xiě)作實(shí)踐中加以運(yùn)用,并在運(yùn)用中仔細(xì)揣摩、體會(huì)。

  6、作業(yè)布置:(旨在把理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際運(yùn)用能力。)

  分析下面這一幅對(duì)聯(lián)中重復(fù)和對(duì)比手法的運(yùn)用。

初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)12

  摘 要:隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)和我國(guó)教育**浪潮的掀起,我國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)正面臨新一輪教育**,F(xiàn)存的課程觀念和教學(xué)模式需要“脫胎換骨”,并重新思考現(xiàn)代教育的新方向。要保持實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,理論與實(shí)際相結(jié)合,唯有如此,我們的教學(xué)才能真正迎來(lái)生機(jī)和活力。

  關(guān)鍵詞:初中語(yǔ)文 創(chuàng)新教學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì)

  教學(xué)設(shè)計(jì),旨在實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。它關(guān)注的是“學(xué)”,探究的是“以學(xué)定教”,展示的是教師如何使學(xué)生處于最佳的“學(xué)”的狀態(tài)。它要求教師不僅是課程的執(zhí)行者,更應(yīng)成為課程的開(kāi)發(fā)者。筆者認(rèn)為,具體可以從以下幾個(gè)方面嘗試:

  一、教學(xué)過(guò)程的規(guī)劃應(yīng)建立在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程規(guī)劃的基礎(chǔ)上

  首先,在規(guī)劃新課程的教學(xué)過(guò)程中,教師備課、進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的視野就必須開(kāi)闊。教師、學(xué)生目力所及、識(shí)見(jiàn)所逮、能力所為的可以利用的課堂教學(xué)資源、課外學(xué)習(xí)資源,包括網(wǎng)絡(luò)資源。其次,教師應(yīng)該進(jìn)行換位思考,將自己置于學(xué)生的位置上,根據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,分析學(xué)生在課堂上應(yīng)該完成哪幾項(xiàng)具體的學(xué)習(xí)任務(wù),并根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的性質(zhì)和主次、輕重、急緩以及學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn),合理地安排其具體順序。最后,再?gòu)拇龠M(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)角度出發(fā),考慮教師應(yīng)該采取怎樣的具體教學(xué)措施,如何安排整體的教學(xué)過(guò)程。

  二、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)關(guān)鍵在于問(wèn)題的設(shè)計(jì)

初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)13

  一、《從百草園到三味書(shū)屋》教材分析:

  1.寫(xiě)作背景:《從百草園道三味書(shū)屋》選自魯迅的散文集《朝花夕拾》,是一篇回憶童年生活的散文,寫(xiě)于1926年,當(dāng)時(shí)國(guó)共兩*合作掀起的轟轟烈烈的國(guó)民大**,正處在**時(shí)期,同時(shí)**也遭到封建**、帝國(guó)**等惡**的阻撓和破壞。魯迅作為新文化運(yùn)動(dòng)的戰(zhàn)士,在這一**中當(dāng)然始終戰(zhàn)斗在**的最**,用手中的筆與***進(jìn)行**,被北洋*誣陷通緝,1926年9月到廈門(mén)大學(xué)任教,遭到以校長(zhǎng)林文慶為首的頑固守舊分子的排擠,在渴望戰(zhàn)斗而不可得的新的孤寂與苦悶中于是“《舊事重提》”拾起童年的“帶露之花──朝花”來(lái)慰籍自己此時(shí)“離奇和蕪雜”的心情。集中六篇意在敘事而志在寫(xiě)人抒情,寄托了魯迅的豐富而深沉的情感。尤其本文更是如此。

  2.教材安排:教材在以童年為主題的單元中,選這一名篇作為首篇,其目的之一就是讓學(xué)生體會(huì)文章所蘊(yùn)含的豐富情感,真是自己的痛年,另外魯迅作為新文化運(yùn)動(dòng)中文學(xué)**的先驅(qū),其文美在樸實(shí)詼諧幽默的語(yǔ)言,美在清晰的寫(xiě)作思路,簡(jiǎn)潔的寫(xiě)法,豐富的思想,這些內(nèi)容也正是我們語(yǔ)文學(xué)科的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容,無(wú)疑是我們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的典范。

  3.關(guān)于本文的主題:值得斟酌的是,本文的主題一直有爭(zhēng)議,長(zhǎng)期以來(lái)堅(jiān)持本文是對(duì)封建教育的批判,這一點(diǎn)我想是長(zhǎng)期以來(lái)“左”的思想影響的結(jié)果,就本文的寫(xiě)作背景以及教材安排來(lái)看,我認(rèn)為本文主題應(yīng)定位在作者對(duì)童年生活的眷戀回憶懷念的層面上,這是處理本文的難點(diǎn)之一。

  二、《從百草園到三味書(shū)屋》教學(xué)設(shè)計(jì):

  據(jù)此并結(jié)合初一學(xué)生首次接觸魯迅作品的學(xué)況,將本文教學(xué)設(shè)計(jì)如下:

  《從百草園到三味書(shū)屋》教學(xué)目標(biāo):

  1.結(jié)合工具書(shū)掌握重要字詞。

  2.學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)魯迅了解《朝花夕拾》,幫助理解課文.

  3.借鑒本文善于抓住景物特征,層次井然、多角度、融情于景景物描寫(xiě)的寫(xiě)法,培養(yǎng)觀察能力和表達(dá)能力。以及按空間順序安排材料的寫(xiě)法。

  4.揣摩作者簡(jiǎn)練生動(dòng)、準(zhǔn)確傳神的語(yǔ)言,增強(qiáng)語(yǔ)感。

  5.體味魯迅在百草園和三味書(shū)屋的生活樂(lè)趣,嘗試表達(dá)自己的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)。珍視人生中亦真亦夢(mèng)的童年。

  《從百草園到三味書(shū)屋》教學(xué)重點(diǎn):

  1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文對(duì)事物的準(zhǔn)確描摹、對(duì)動(dòng)作的準(zhǔn)確表達(dá)及寫(xiě)作思路的條理性。

  2.對(duì)動(dòng)作的準(zhǔn)確表達(dá)及材料安排的條理性。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1.理解美女蛇故事的作用,初步了解插敘。

  2.揣摩三味書(shū)屋這一部分的思想內(nèi)容,理解其中一些重要的詞語(yǔ)。

  3.把握文章的主題思想。

  教學(xué)方法:

  閱讀、鑒賞、質(zhì)疑、探究、合作以提高學(xué)生閱讀鑒賞思維表達(dá)能力。

  《從百草園到三味書(shū)屋》教學(xué)思路及課時(shí)安排:

  本文教學(xué)安排兩課時(shí)。第一課時(shí)整體感知課文,理清文章思路,學(xué)習(xí)第一部分。第二課時(shí)研讀第二部分,整體體會(huì)作者的情感,理解主題,品味本文語(yǔ)言。

  教具:多**課件

  《從百草園到三味書(shū)屋》教學(xué)步驟:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入

  1.關(guān)于魯迅這一大師你了解多少?(學(xué)生說(shuō)一說(shuō))

  2.教師小結(jié):提起魯迅,人們常常會(huì)想到他的嚴(yán)肅、莊重,但是打開(kāi)他的童年之窗,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)魯迅的童年和我們一樣,燦爛的春光中有童真,神秘的故事,無(wú)味的冬日里難得的情趣;嚴(yán)肅勤奮的學(xué)習(xí)生活,偶爾淘氣的快樂(lè),讓我們一起走進(jìn)魯迅的《從百草園到三味書(shū)屋》,走進(jìn)這位大家的童年,體味其豐富的情感,學(xué)習(xí)他的寫(xiě)作方法,定會(huì)受益匪淺。

  二、作者及寫(xiě)作背景介紹

  1.作者介紹:引導(dǎo)學(xué)生約度注釋并記憶,教師適當(dāng)講授。(課件)

  2.寫(xiě)作背景:

  教師下發(fā)相關(guān)材料:《朝花夕拾》介紹及作者小引。學(xué)生閱讀增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。

  三、朗讀課文,整體感知文意

  1.老師播放課件學(xué)生聽(tīng)讀,了解文意并畫(huà)出自己的生字詞。

  2.學(xué)生**朗讀課文,結(jié)合注釋、工具書(shū)處理字詞。教師明確(課件)。

  3.學(xué)生競(jìng)讀,師生點(diǎn)評(píng)。

  4.引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛x本文的初步感受,教師抓住題目提示學(xué)生從中獲取有效信息,并明確空間變化的寫(xiě)作順序,引導(dǎo)學(xué)生據(jù)此將課文分成兩部分,并概括大意。(課件)

  5.學(xué)生速讀課文,找出過(guò)渡段,初步談?wù)劥硕纬猩蠁⑾碌淖饔茫處熜〗Y(jié)明確本文的結(jié)構(gòu)(課件)

  四、研讀文章的第一部分

  1.學(xué)生**朗讀第一部分,并思考:作者說(shuō):百草園是一個(gè)荒園,可為什么是我兒時(shí)的樂(lè)園?

  2.學(xué)生**發(fā)言。

  3.教師小結(jié)(課件)

  4.進(jìn)一步研讀:

  聽(tīng)讀第二段作者是怎樣寫(xiě)百草園景物的,讀后你有什么感受(聽(tīng)讀)?小組探究教師提示寫(xiě)作順序、描寫(xiě)的角度、情感等。(課件)

  師生小結(jié),本段作者抓住景物特點(diǎn),按著高低的順序從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)等角度對(duì)景物進(jìn)行描寫(xiě),并將高興愉快**無(wú)憂無(wú)慮的心情寓于其中,寫(xiě)出了童真,寫(xiě)出了情趣,體現(xiàn)了一個(gè)樂(lè)字,做到層次井然,情景交融。(課件)

  訪寫(xiě)句子:請(qǐng)同學(xué)們用“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……就有……”的句式寫(xiě)一句話。(課件)

  5.作者寫(xiě)景中,為什么寫(xiě)美女蛇的故事,是多余的嗎?學(xué)生結(jié)組討論發(fā)言。教師小結(jié),明確插敘及作用。(課件)

  五、應(yīng)用:說(shuō)一說(shuō)你兒時(shí)的樂(lè)園,注意要做到層次井然,富有感情

  六、默讀第一部分,體會(huì)魯迅在百草園中的樂(lè)趣及文中情感。

  七、教師總結(jié):百草園是荒園但在我卻兒時(shí)樂(lè)園,字里行間流露著作者對(duì)童年生活的深深的喜愛(ài)眷戀懷念之情。

  八、聽(tīng)讀第一部分,結(jié)束本節(jié)。

  第二課時(shí)

  一、導(dǎo)入

  課文第一部分寫(xiě)了百草園**自在的快樂(lè)生活,隨著時(shí)間的流逝,我長(zhǎng)大了,不得不離開(kāi)我的樂(lè)園──百草園,我不明白大人為什么把我送進(jìn)三味書(shū)屋隨先生讀書(shū)。

  二、研讀過(guò)渡段

  1.學(xué)生聽(tīng)讀體味作者的情感。**發(fā)言,教師明確反復(fù)、擬人修辭手法的使用及文字中所蘊(yùn)含的眷戀、惆悵、無(wú)奈、擔(dān)憂、猜測(cè)之情。

  2.請(qǐng)學(xué)生談一談自己是否有類(lèi)似的經(jīng)歷和感受。

  3.學(xué)生自薦朗讀再次體會(huì)作者情感。

  三、研讀第二部分

  1.學(xué)生**朗讀并思考以下問(wèn)題:(課件)

  2.學(xué)生分組討論探究,**發(fā)言

  3.師生求同存異,教師明確,三味書(shū)屋的學(xué)習(xí)生活與百草園相比很單調(diào)、嚴(yán)肅、受約束但是不乏樂(lè)趣,仍然充滿了歡樂(lè)與天真,體現(xiàn)了童真童趣,三味書(shū)屋的生活仍讓作者留戀,難以忘懷。

  四、理解本文主題

  1.教師出示幾種觀點(diǎn),讓學(xué)生探討并說(shuō)一說(shuō)自己的觀點(diǎn)和理由。

  2.教師明確自己的觀點(diǎn)和理由。(課件)

  五、揣摩語(yǔ)言

  本文語(yǔ)言準(zhǔn)確傳神,除描寫(xiě)景物的語(yǔ)言生動(dòng)形象外,再寫(xiě)兒時(shí)游戲時(shí)更是用詞準(zhǔn)確

  1.課件:學(xué)生填入適當(dāng)動(dòng)詞

  2.對(duì)照課文品味用詞的準(zhǔn)確性

  3.用五個(gè)以上的動(dòng)詞描寫(xiě)你兒時(shí)做過(guò)的一種游戲

  4.除此外,你還覺(jué)得哪些詞句用的好,說(shuō)一說(shuō)理由。

  六、學(xué)了本文你有哪些收獲和體會(huì),童年的魯迅離我們遙遠(yuǎn)嗎?(課件)

  七、結(jié)束語(yǔ)

  魯迅先生用充滿童童趣的語(yǔ)調(diào)回憶自己的童年,獲得些許溫馨,聊以慰藉自己現(xiàn)實(shí)的孤寂與苦悶。歌頌了**快樂(lè),豐富多彩的童年生活,抒發(fā)的自己對(duì)童年的喜愛(ài)眷戀懷念惆悵的心情。

  童年是我們每個(gè)人永遠(yuǎn)的記憶,冰心詩(shī)言“童年!是夢(mèng)中的真,是真中的夢(mèng),是回憶時(shí)含淚的微笑”同學(xué)們,讓我們把自己童年的“百草園”和“三味書(shū)屋”永遠(yuǎn)留在記憶中。

  八、聽(tīng)讀,結(jié)束(課件)

  《從百草園到三味書(shū)屋》教學(xué)反思

  一、語(yǔ)文作為社會(huì)學(xué)科其人文性無(wú)與倫比,因此本課教學(xué)中給學(xué)生充分的時(shí)間采取聽(tīng)讀,朗讀,默讀,速讀等多種閱讀方式并讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷深刻體會(huì)作者的情感,爭(zhēng)取引起學(xué)生共鳴,充分體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的人文性。

  二、語(yǔ)文作為工具學(xué)科,其基礎(chǔ)性更不容忽視,本課設(shè)計(jì)重基礎(chǔ),注意培養(yǎng)學(xué)生讀、聽(tīng)、寫(xiě)、說(shuō)的基本能力比較成功。

  1)令作課人困惑的是,小組合作學(xué)習(xí)中任務(wù)的分配與操作問(wèn)題,怎樣做到照顧全體學(xué)生的積極性。

  2)由于學(xué)生所掌握的材料及自身的知識(shí)儲(chǔ)備有限,因此在探究學(xué)習(xí)中難以收到培養(yǎng)創(chuàng)新能力的效果,因此教師應(yīng)為學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)渠道充分做好課前準(zhǔn)備,以促進(jìn)課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)。

初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)14

  摘要:質(zhì)疑,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,提高課堂氣氛,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。質(zhì)疑,能開(kāi)啟學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維。

  關(guān)鍵詞:多思 創(chuàng)新21世紀(jì)是一個(gè)創(chuàng)新的世紀(jì),創(chuàng)新的時(shí)代需要?jiǎng)?chuàng)新的人才,創(chuàng)新的人才需要?jiǎng)?chuàng)新的教育來(lái)培養(yǎng)。作為一名中學(xué)語(yǔ)文教師,在教學(xué)中應(yīng)通過(guò)什么途徑,什么方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?

  一、營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

  愛(ài)學(xué)生是一個(gè)教師最重要的品質(zhì)。著名的特級(jí)教師魏書(shū)生無(wú)論走到里,都能很快與學(xué)生達(dá)成一種**融洽的關(guān)系。那富有感染力的容,那”隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的春雨般的教學(xué)語(yǔ)言令人賞心悅目。這都給我們很大的啟示:與學(xué)生建立一種*等、**、**、信任、寬容的新型師生關(guān)系,營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生敢于發(fā)表獨(dú)特見(jiàn)解,將其創(chuàng)造潛能發(fā)揮出來(lái)。

  1、學(xué)生課堂上敢插問(wèn)“疑是思之始,學(xué)之端”。有了疑,才能啟動(dòng)創(chuàng)造的閘門(mén)。觸發(fā)想象與思考,敢于質(zhì)疑,才能發(fā)展創(chuàng)造思維能力。

  2、學(xué)生敢對(duì)教材說(shuō)“不”學(xué)習(xí)《從甲骨文到縮微圖書(shū)》時(shí),有學(xué)生對(duì)標(biāo)題提出異議:本文是按時(shí)間順序介紹書(shū)籍演變的說(shuō)明文“從??到??”的句式表明最早的書(shū)籍是甲骨文,并非書(shū)籍的雛形,所以,師生達(dá)成共識(shí),本標(biāo)題不能準(zhǔn)確說(shuō)明書(shū)籍的演變過(guò)程。

  3、學(xué)生敢對(duì)教師說(shuō)“不”人非圣賢,敦能無(wú)過(guò)?教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生指出自己的錯(cuò)誤。如老師范讀課文哪個(gè)讀音不準(zhǔn),教師板書(shū)哪個(gè)字筆順不對(duì),學(xué)生總會(huì)指出,糾正。

  二、樹(shù)立敢疑的信心,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí) 疑就是不

初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)15

  首先,我們應(yīng)該弄清楚“初步鑒賞淺易的古代詩(shī)詞”這一要求的具體內(nèi)涵:“初步”意味著難度不會(huì)太大;“鑒賞”意味著不同于一般的閱讀,即:要在理解古詩(shī)詞內(nèi)容的基礎(chǔ)上,能從詩(shī)詞鑒賞的角度,對(duì)主題、形象、情感、語(yǔ)言等進(jìn)行賞析;“淺易的”意味著所選篇目會(huì)比較短小、易懂,如五絕、七絕等;谶@樣理解,我們?cè)?時(shí)的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)階段可重點(diǎn)注意以下三方面。

  一、掌握課本內(nèi)容,打?qū)嵒A(chǔ)

  要培養(yǎng)起自己的古詩(shī)詞鑒賞能力,首先必須學(xué)好課內(nèi)的古詩(shī)詞。與過(guò)去的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)相比,我們不僅要能多讀成誦,準(zhǔn)確無(wú)誤地理解作品內(nèi)容,還要能有意識(shí)的用鑒賞的眼光去品賞作品,并把有關(guān)鑒賞的知識(shí)在課本中點(diǎn)劃圈鉤,以便日后復(fù)習(xí)。

  學(xué)好課內(nèi)的古詩(shī)詞,絕對(duì)是形成鑒賞能力的基礎(chǔ),特別是對(duì)一些比較有**性的作品一定要做到重點(diǎn)把握。比方類(lèi)似下面的這些古詩(shī)詞,就很值得我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)細(xì)細(xì)地品讀,并認(rèn)真記錄、積累相關(guān)鑒賞古詩(shī)詞的方法和文化。

  古詩(shī)分類(lèi):

  古體詩(shī)(古風(fēng)):古詩(shī)、楚辭體、樂(lè)府詩(shī)、歌行體!堕L(zhǎng)歌行》

  詩(shī)絕句《江南春》《泊秦淮》

  近體詩(shī)(格律詩(shī))起承轉(zhuǎn)合

 。ㄎ逖、七言)律詩(shī)(首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián))《黃鶴樓》

  1、按音律形式分婉約派:**李清照《醉花陰》

  詞:有單雙調(diào)之分,都有詞牌。

  豪放派:**蘇軾《江城子》“蘇辛”

  曲:《天凈沙秋思》(**)

  敘事詩(shī)《石壕吏》

  2、按表達(dá)方式分抒情詩(shī)《春望》《月夜》《泊秦淮》《江城子》

  哲理詩(shī)《長(zhǎng)歌行》《論詩(shī)》

  山水田園詩(shī)《過(guò)故人莊》《滁洲西澗》

  戰(zhàn)爭(zhēng)邊塞詩(shī)《使至塞上》《涼州詞》

  懷古詠史詩(shī)《赤壁》

  3、按題材內(nèi)容分寫(xiě)景抒情詩(shī)《浣溪沙山下蘭牙短浸溪》

  詠物言志詩(shī)《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》

  即事感懷詩(shī)《泊秦淮》

  贈(zèng)友送別詩(shī)《送元二使安西》《送友人》

  它們的特點(diǎn)分別是:

 、偕剿飯@詩(shī):**人物是王維、孟浩然。這類(lèi)詩(shī)以描寫(xiě)自然風(fēng)光、農(nóng)村景物以及安逸恬淡的隱居生活見(jiàn)長(zhǎng),詩(shī)境雋永優(yōu)美,風(fēng)格恬靜淡雅,語(yǔ)言清麗洗練。

 、趹(zhàn)爭(zhēng)邊塞詩(shī):**人物是高適、岑參、王昌齡。描寫(xiě)邊塞風(fēng)光和戍邊將士的軍旅生活,或抒發(fā)們樂(lè)觀豪邁或相思離愁的情感,風(fēng)格悲壯宏渾,筆勢(shì)豪放。

 、蹜压旁伿吩(shī):懷古詠史詩(shī)往往以歷史典故為題材,將史實(shí)與現(xiàn)實(shí)扭結(jié)到一起,或感慨個(gè)人遭遇,或抨擊社會(huì)現(xiàn)實(shí)、借古諷今,或抒發(fā)滄桑變化的感慨。

  ④寫(xiě)景抒情詩(shī):歌詠山水名勝、描寫(xiě)自然景色的抒情詩(shī)歌。古代有些詩(shī)人由于不滿現(xiàn)實(shí),常寄情于山水,通過(guò)描繪江湖風(fēng)光、自然風(fēng)景*寄寓自己的思想感情。這類(lèi)詩(shī)常將要抒發(fā)的情感寄寓在后描寫(xiě)的景物之中,就是人們常說(shuō)的寓情于景。其風(fēng)格清新自然。

 、菰佄镅灾驹(shī):以某一物為描寫(xiě)對(duì)象,抓住其某些特征著意描摹。思想上往往是托物言志。由物到人,由實(shí)到虛,寫(xiě)出精神品格。常用比喻、象征、擬人、對(duì)比等表現(xiàn)手法。

 、藜词赂袘言(shī):因一事由而引發(fā)詩(shī)人的感慨,如懷親、思鄉(xiāng)、念友等。

 、哔(zèng)友送別詩(shī):有的直接抒寫(xiě)離別之情,有的借以一吐胸中積憤或表明心志,有的重在寫(xiě)離愁別恨,有的重在勸勉、鼓勵(lì)、安慰,有的兼而有之。

  例如:七年級(jí)上冊(cè)

  過(guò)松源晨炊漆公店

  宋楊萬(wàn)里

  莫言下嶺便無(wú)難,賺得行人空喜歡。正入萬(wàn)山圈子里,一山放過(guò)一山攔。

  (1)末句的“放過(guò)”和“攔”用得精彩,為什么?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

 。2)本詩(shī)表達(dá)了怎樣的人生哲理?概括回答。

 。3)整首詩(shī)是怎樣來(lái)表現(xiàn)這個(gè)深刻哲理的?請(qǐng)做具體分析。

  這是一首哲理詩(shī),寫(xiě)得通俗易懂,很有特色。圍繞詩(shī)后的三個(gè)習(xí)題,我們可以了解這一類(lèi)詩(shī)歌的鑒賞特點(diǎn)。第一題是品味特別有表現(xiàn)力的字詞——“放過(guò)”和“攔”,這兩個(gè)詞用擬人的修辭方法形象地寫(xiě)出了山山相連的特點(diǎn),寫(xiě)得生動(dòng),富有情趣。第二題側(cè)重對(duì)全詩(shī)內(nèi)容的把握,即人生哲理——人生就是這樣:一個(gè)問(wèn)題解決了,又一個(gè)問(wèn)題出現(xiàn)在眼前,周而復(fù)始,永無(wú)止境。第三題則從整首詩(shī)的表現(xiàn)特點(diǎn)來(lái)設(shè)問(wèn),即用“行山路”這個(gè)意象來(lái)隱喻“人生充滿矛盾”的這一哲理,這是哲理詩(shī)常用的表現(xiàn)手法。

  再如,八年級(jí)上冊(cè)

  十一月四日風(fēng)雨大作

  宋陸游

  僵臥孤村不自哀,尚思為國(guó)戌輪臺(tái)。夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨,鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)。

  (1)詩(shī)中“僵”與“孤”,寫(xiě)出了詩(shī)人當(dāng)時(shí)怎樣的處境?它們?cè)谠?shī)中有什么作用?

 。2)本詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的愿望?簡(jiǎn)要回答。

 。3)作者的這個(gè)愿望可以從哪些字詞見(jiàn)出?又是通過(guò)什么方法來(lái)表現(xiàn)的?

  以上第一、二題跟前一首詩(shī)類(lèi)似,側(cè)重語(yǔ)言的品味和主題理解。第一題“僵”、“孤”意為臥病在床,孤苦無(wú)助,其作用是以“僵臥孤村”來(lái)反襯“不自哀”,更顯其志堅(jiān)定不移,

  第二題,本詩(shī)表達(dá)了作者要為收復(fù)失地、**祖國(guó)而獻(xiàn)身的強(qiáng)烈愿望。

  第三題則涉及古詩(shī)詞鑒賞的其他一些特點(diǎn)。前一問(wèn)需要我們*時(shí)有意識(shí)地積累一些古詩(shī)詞中,常被用來(lái)暗示、象征某種含義的有**性的詞語(yǔ),如詩(shī)中的“戌”“輪臺(tái)”“鐵馬”“冰河”就往往被用來(lái)暗示邊塞、戰(zhàn)爭(zhēng)等含義,這些典型詞語(yǔ)的積累很益于我們?nèi)グ盐者@一類(lèi)詩(shī)詞的內(nèi)涵。第二問(wèn)則涉及古詩(shī)詞寫(xiě)作中另一種常用的方法,即作者通過(guò)夢(mèng)境曲折地來(lái)表達(dá)自己的愿望。

  再如八年級(jí)下冊(cè)

  無(wú)題

  唐李商隱

  相見(jiàn)時(shí)難別亦難,東風(fēng)無(wú)力百花殘。春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干。

  曉鏡但愁云鬢改,夜吟應(yīng)覺(jué)月光寒。蓬山此去無(wú)多路,青鳥(niǎo)殷勤為探看。

  1.對(duì)這首詩(shī)內(nèi)容及意境分析不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是()

  A.詩(shī)人起筆不落俗套,從相見(jiàn)之難落筆來(lái)襯托別離時(shí)的痛苦。

  B.詩(shī)人借窗外百花凋零的景象抒發(fā)相思的凄惻之情。

  C.詩(shī)中尾聯(lián)運(yùn)用了典故,這是詩(shī)人借以安慰自己,表達(dá)希望能夠再與親人相見(jiàn)的情感。

  D.作者寫(xiě)此詩(shī)其實(shí)不在寫(xiě)情,而是為表達(dá)被貶謫的痛苦與郁悶。

  2.詩(shī)中第二聯(lián)用了比喻的手法,***一字還運(yùn)用了諧音,是哪一字?諧什么音?結(jié)合全詩(shī)可以看出作者要表達(dá)怎樣的情感?

  李商隱的《無(wú)題》是一首詠嘆忠貞愛(ài)情的經(jīng)典之作。結(jié)合**,我們也能從本詩(shī)中了解許多詩(shī)歌鑒賞的角度、技巧及應(yīng)注意的問(wèn)題。如,第一題的A項(xiàng)中就涉及到古詩(shī)詞中襯托手法,B項(xiàng)中的借景抒情的手法,C項(xiàng)的典故運(yùn)用和第二題中諧音使用,無(wú)不是古詩(shī)詞寫(xiě)作時(shí)經(jīng)常使用的方法、技巧。D項(xiàng)則體現(xiàn)為對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的整體把握,其中的“表達(dá)被貶謫……”還需要欣賞者對(duì)作者的生*有一個(gè)大致的了解——因?yàn)槔钌屉[雖然終身潦倒,但無(wú)被貶謫的經(jīng)歷。這就告訴我們了解作者的生*情況對(duì)理解作品的思想內(nèi)容有非常重要的作用,這是我們?cè)阼b賞古詩(shī)詞時(shí)應(yīng)引起重視的一個(gè)問(wèn)題。

  以上三首詩(shī)叢不同角度給了我們鑒賞古詩(shī)詞的啟示,所以,我們確實(shí)只有先學(xué)好課本中的古詩(shī)詞,并在學(xué)習(xí)過(guò)程中做一個(gè)“有心”人,才能有助于我們打下一個(gè)古詩(shī)詞鑒賞的堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  二、整理積累規(guī)律,學(xué)會(huì)方法

  除了學(xué)習(xí)階段打下良好基礎(chǔ)外,復(fù)習(xí)階段的整理提煉也是至關(guān)重要的。通過(guò)整理提煉,有意識(shí)地重溫并積累一些古詩(shī)詞鑒賞方面規(guī)律,乃是培養(yǎng)古詩(shī)詞鑒賞能力的關(guān)鍵。

  7----9年級(jí)全六冊(cè)課本*有古詩(shī)詞89首,1----6冊(cè)中分別有15、10、17、20、15、12首。我們可以從不同角度分類(lèi)整理。如:

  三、主題歸納

  內(nèi)容/情感題目作者朝代

  送別詩(shī),表達(dá)依依不舍之情,或勸勉友人樂(lè)觀開(kāi)朗的感情!栋籽└杷臀渑泄贇w京》岑參唐

  《送杜少府之任蜀州》王勃唐

  離別之詩(shī),抒發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的思念!抖汕G門(mén)送別》李白唐

  《次北固山下》王灣唐

  別后對(duì)家人,對(duì)朋友的思念!兑褂昙谋薄防钌屉[唐

  《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》李白唐

  《水調(diào)歌頭》蘇軾宋

  《武陵春》李清照宋

  《望江南》溫庭筠宋

  《蒹葭》《詩(shī)經(jīng)》春秋

  《無(wú)題》李商隱唐

  表達(dá)思?xì)w之心,羈旅之愁!短靸羯城锼肌否R致遠(yuǎn)元

  表達(dá)對(duì)古人的緬懷之情,抒發(fā)歷史興亡之感。《赤壁》杜牧唐

  《山坡羊潼關(guān)懷古》張養(yǎng)浩元

  表達(dá)對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的厭惡,對(duì)和*生活的向往!妒纠簟范鸥μ

  《春望》

  對(duì)**者的批判,對(duì)勞動(dòng)人民的同情。《觀刈麥》白居易唐

  《泊秦淮》杜牧唐

  對(duì)田園生活的向往,表達(dá)閑適恬淡的心情!稓w園田居(其三)》陶淵明東晉

  《飲酒(其五)》

  《游山西村》陸游宋

  《西江月》辛棄疾宋

  表達(dá)憂國(guó)之思、報(bào)國(guó)之志、憂民之心。《過(guò)零丁洋》文天祥宋

  《已亥雜詩(shī)》龔自珍清

  《茅屋為秋風(fēng)所破歌》杜甫唐

  《漁家傲》范仲淹宋

  《江城子密州出獵》蘇軾宋

  《雁門(mén)太守行》李賀唐

  《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》辛棄疾宋

  即景抒情/言志《登飛來(lái)峰》王安石宋

  《望岳》杜甫唐

  《使至塞上》王維唐

  《觀滄!凡懿偃龂(guó)

  抒發(fā)對(duì)自身遭遇的感慨《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》劉禹錫唐

  《行路難》李白唐

  《相見(jiàn)歡》李煜唐

  抒發(fā)對(duì)春天等美好景物的喜愛(ài)之情!对绱撼仕繌埵藛T外》韓愈唐

  《錢(qián)塘湖春行》白居易唐

  表現(xiàn)對(duì)年華已逝,好景不長(zhǎng)的感傷。《浣溪沙》晏殊宋

  對(duì)國(guó)事的關(guān)心,代父從軍的敘事詩(shī)《木蘭詩(shī)》《樂(lè)府民歌》南北朝

  表達(dá)對(duì)愛(ài)情、理想的追求!蛾P(guān)雎》《詩(shī)經(jīng)》春秋

  四、典故歸納

  古詩(shī)詞很講究用典,因?yàn)樵穼?shí)、使用典故,可以使古詩(shī)詞的容量增大,表達(dá)更生動(dòng)、更典雅、更含蓄,收到言簡(jiǎn)意豐的效果。古詩(shī)詞中的典故和所要表達(dá)的思想常常是緊密聯(lián)系在一起的。所以,熟記典故是我們理解古詩(shī)詞的重要途徑之一。現(xiàn)將七――九年級(jí)含典故的詩(shī)句歸納如下:

  1、懷舊空吟聞笛賦,到鄉(xiāng)翻似爛柯人(《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》劉禹錫)

  典故:聞笛賦——向秀跟嵇康是好朋友,嵇康因不滿司馬氏集團(tuán)而被殺,向秀經(jīng)過(guò)嵇康故居時(shí),聽(tīng)見(jiàn)有人吹笛,不禁悲從中來(lái),于是作《思舊賦》。爛柯人——王質(zhì)上山砍柴,看見(jiàn)兩個(gè)童子下棋,就停下觀看。等棋局終了,手中的斧把已經(jīng)朽爛;氐酱謇,才知道已過(guò)了一百年了。在詩(shī)中的意思和作用:詩(shī)人是借這兩個(gè)典故說(shuō)自己在外***年,如今回來(lái),許多老朋友都已去世,只能徒然地吟誦“聞笛賦”表示悼念而已。此番回來(lái)恍如隔世,覺(jué)得人事全非,不再是舊日的光景了。后一句用王質(zhì)爛柯的典故,既暗示了自己貶謫時(shí)間的長(zhǎng)久,又表現(xiàn)了世態(tài)的變遷,以及回歸之后生疏而悵惘的心情,涵義十分豐富。

  2、濁酒一杯家萬(wàn)里,燕然未勒歸無(wú)計(jì)。(《漁家傲秋思》范仲淹)

  典故:勒石燕然——用的是《后漢書(shū)竇融列傳》中的典故,東漢時(shí)竇憲率兵打敗匈奴,一直追擊到燕然山,刻石紀(jì)功而還。詞中意思和作用:詞人在這里正面揭示了自己和征人們的一種心理矛盾:他們思念相距萬(wàn)里的家鄉(xiāng),但卻沒(méi)有辦法回去,因?yàn)檫沒(méi)有達(dá)到建**功、勒石燕然的目的。詞人借用典故把自己的思鄉(xiāng)與憂國(guó)、報(bào)國(guó)之情交織在一起。

  3、為報(bào)傾城隨太守,親射虎,看孫郎。(《江城子密州出獵》蘇軾)

  典故:親射虎,看孫郎——孫郎即孫權(quán),《三國(guó)志》記載孫權(quán)在一次出行中,坐騎為虎所傷,他鎮(zhèn)定地在馬前擊斃了老虎。在詞中的意思和作用:詞人的意思是他要像當(dāng)年的孫權(quán)那樣挽弓馬前射虎,這突出地展現(xiàn)了作者雖年紀(jì)已經(jīng)不小,但是仍有著少年狂氣。

  4、持節(jié)云中,何日遣馮唐?(《江城子密州出獵》蘇軾)

  典故:遣馮唐——據(jù)《史記張釋之馮唐列傳》記載:漢文帝時(shí),魏尚為云中太守,抵御匈奴有功,只因報(bào)功時(shí)多報(bào)了六個(gè)首級(jí)而獲罪削職。后來(lái),文帝采納了馮唐的勸諫,派馮唐持符節(jié)到云中去赦免魏尚。

  在詞中的意思和作用:這里作者是以魏尚自喻,表達(dá)作者希望朝廷能像派馮唐赦魏尚那樣重用自己。

  5、會(huì)挽雕弓如滿月,西北望,射天狼。(《江城子密州出獵》蘇軾)

  典故:射天狼——天狼星,據(jù)《晉書(shū)天文志》說(shuō)是“主侵略”的。在詞中的意思和作用:這里用以代指從西北來(lái)進(jìn)擾的西夏**。詞人在這句中表達(dá)了自己要報(bào)效國(guó)家,抵御入侵者,建功立業(yè)的決心。

  6、八百里分麾下炙,……馬作的盧飛快(《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》辛棄疾)

  典故:八百里——指牛!妒勒f(shuō)新語(yǔ)汰侈》載:晉王愷有良牛,名“八百里駮”后世詩(shī)詞多以“八百里”指牛。

  的盧——良馬名。據(jù)《三國(guó)志蜀志**傳》載,劉備在荊州遇險(xiǎn),他所騎的的盧馬“一踴三丈”馱他脫險(xiǎn)。在詞中的意思和作用:形象的描寫(xiě)了軍旅的生活和表現(xiàn)了抗金將士的英雄氣概。

  五、意象歸納

  意象是詩(shī)歌藝術(shù)的精靈。簡(jiǎn)單地說(shuō),意象就是寄托了詩(shī)人的情感或思想的物象(事物或獨(dú)特的藝術(shù)形象)。

  意象情感/思想例句及出處

  酒

  飲酒多表達(dá)豪情、悲愁、苦悶和郁郁不得志的情感。

  1、抽刀斷水水更流,舉杯消愁愁更愁!缎葜x脁樓餞別校書(shū)叔云》李白)

  2、東籬把酒黃昏后,有暗香盈袖。(《醉花陰》李清照)

  3、金樽清酒斗十千,玉盤(pán)珍饈直萬(wàn)錢(qián)。(《行路難》李白)

  4、濁酒一杯家萬(wàn)里,燕然未勒歸無(wú)計(jì)。(《漁家傲》范仲淹)

  5、酒酣胸膽尚開(kāi)張,鬢微霜,又何妨!《江城子密州出獵》蘇軾)

  6、一曲新詞酒一杯,去年天氣舊亭臺(tái)。(《浣溪沙》晏殊)

  羌笛多傳達(dá)離別之苦、相思之情和內(nèi)心的孤寂。唐代邊塞詩(shī)中經(jīng)常提到。

  1.中軍置酒飲歸客,胡琴琵琶與羌笛。《白雪歌送武判官歸京》岑參)

  2.羌管悠悠霜滿地,人不寐,將軍白發(fā)征夫淚!稘O家傲》范仲淹)

  3.羌笛何須怨楊柳,春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)。(《涼州詞》王之渙)

  柳

  折柳“柳”與“留”諧音,因此“柳”帶有傷離別的意味。而“折柳”就有相留之意。

  1此夜曲中聞?wù)哿稳瞬黄鸸蕡@情。《春夜洛城聞笛》李白)

  2渭城朝雨浥輕塵,客舍青青柳色新。《送元二使安西》王維)

  月

  殘?jiān)、明月、新月、玉盤(pán)在許多詩(shī)人筆下都是思鄉(xiāng)、念親的標(biāo)志,多傳達(dá)離愁別恨、寂寞思?xì)w之情。

  1、我寄愁心與明月,隨君直到夜郎西。(《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》李白)

  2、明月幾時(shí)有,把酒問(wèn)青天。(《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》蘇軾)

  3、月落烏啼霜滿天,江楓漁火對(duì)愁眠。《楓橋夜泊》張繼)

  4、月下飛天鏡,云生結(jié)海樓。(《渡荊門(mén)送別》李白)

  5、曉鏡但愁云鬢改,夜吟應(yīng)覺(jué)月光寒。(《無(wú)題》李商隱)

  流**傳達(dá)人生苦短、命運(yùn)無(wú)常的感傷與哀愁。

  1、抽刀斷水水更流,舉杯消愁愁更愁。(《宣州謝脁樓餞別校書(shū)叔云》李白)

  2、水何澹澹,山島竦峙。(《短歌行》曹操)

  斜陽(yáng)、夕陽(yáng)、落日多傳達(dá)凄涼失落、蒼茫沉郁、懷古幽情。

  1.大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A!妒怪寥稀吠蹙S)

  2.四面邊聲連角起,千嶂里,長(zhǎng)煙落日孤城閉。《漁家傲》范仲淹)

  3.過(guò)盡千帆皆不是,斜暉脈脈水悠悠。腸斷白蘋(píng)洲。《望江南》溫庭筠)

  4.夕陽(yáng)西下,斷腸人在天涯。《天凈沙秋思》馬致遠(yuǎn))

  浮云比喻在外漂泊的游子。浮云游子意,落日故人情。(《送友人》李白)

  風(fēng)、霜、煙多傳達(dá)哀怨、惆悵、凄苦、蒼涼等情思。

  1.日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?煙波江上使人愁。(《黃鶴樓》崔顥)

  2.半卷紅旗臨易水,霜重鼓寒聲不起。(《雁門(mén)太守行》李賀)

  3.風(fēng)住塵香花已盡,日晚倦梳頭。(《武陵春》李清照)

  4.城闕輔三秦,風(fēng)煙望五津。(《送杜少府之任蜀州》王勃)

  落花

  落紅殘紅多傳達(dá)青春易逝、人生無(wú)常的深沉喟嘆和哀愁。

  1.風(fēng)住塵香花已盡,日晚倦梳頭!段淞甏骸防钋逭眨

  2.無(wú)可奈何花落去,似曾相識(shí)燕歸來(lái),小園香徑獨(dú)徘徊。(《浣溪沙》晏殊)

  3.落紅不是無(wú)情物,化作春泥更護(hù)花。(《己亥雜詩(shī)》龔自珍)

  松堅(jiān)貞高潔豈不罹凝寒,松柏有本性。(《贈(zèng)從弟》劉楨)

  梅傲霜斗雪,不怕打擊挫折,純凈潔白。零落成泥碾作塵,只有香如故。(《卜算子詠梅》陸游)

  菊?qǐng)?jiān)貞高潔采菊東籬下,悠然見(jiàn)南山。(《飲酒(其五)》陶淵明)

  萍多傳達(dá)惆悵和哀愁山河破碎風(fēng)飄絮,身世浮沉雨打萍。(《過(guò)零丁洋》文天祥)

  梧桐凄涼悲傷的象征無(wú)言獨(dú)上西樓,月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋。(《相見(jiàn)歡》李煜)

  草木多以草木繁盛反襯荒涼,以抒發(fā)盛衰興亡的感慨。

  1.國(guó)破山河在,城春草木深。(《春望》杜甫)

  2、樹(shù)木叢生,百草豐茂。(《觀滄!凡懿伲

  杜鵑

  子規(guī)凄涼哀傷的象征楊花落盡子規(guī)啼,聞道龍標(biāo)過(guò)五溪。(《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》李白)

  鴻雁青鳥(niǎo)多傳達(dá)相思相愛(ài)、離愁、孤寂的情思。

  1、蓬山此去無(wú)多路,青鳥(niǎo)殷勤為探看。(《無(wú)題》李商隱)

  2、鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)?歸雁洛陽(yáng)邊。(《次北固山下》王灣)

  舟表達(dá)離情別緒、思鄉(xiāng)、愁苦之情。

  1.只恐雙溪舴艋舟,載不動(dòng)許多愁。(《武陵春》李清照)

  2.仍憐故鄉(xiāng)水,萬(wàn)里送行舟。(《渡荊門(mén)送別》李白)

  3.客**山外,行舟綠水前。(《次北固山下》王灣)

  五、蘊(yùn)含人生哲理的詩(shī)句歸納

  1)海日生殘夜,江春入舊年。――新事物孕育于舊事物解體之時(shí)。王灣《次北固山下》

  2)會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小。――說(shuō)明站得高望得遠(yuǎn)的道理。說(shuō)明要有藐視和壓倒一切困難的雄心和氣概,才能有所作為的人生哲理。杜甫《望岳》陸游《游山西村》

  3)山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村。――常用來(lái)形容進(jìn)入一個(gè)別有天地的境界,或比喻絕處逢生的情景。

  4)沉舟側(cè)畔千帆過(guò),病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。――說(shuō)明新事物必將取代舊事物。表達(dá)了任何腐朽**都不可逆轉(zhuǎn)歷史潮流,新生力量必將茁壯成長(zhǎng)的思想。劉禹錫《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》

  5)雄兔腳撲朔,雌兔眼迷離;雙兔傍地走,安能辨我是雄雌?――比喻事情錯(cuò)綜復(fù)雜,不易辨*相!赌咎m詩(shī)》

  (6)東風(fēng)不與周郎便,銅雀春深鎖二喬。――抒發(fā)歷史興亡之感,蘊(yùn)含機(jī)遇造人的哲理。杜牧《赤壁》

 。7)人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。――世上沒(méi)有十全十美的事物。蘇軾《水調(diào)歌頭》

 。8)不畏浮云遮望眼,只緣身在最高層。――站得高看得遠(yuǎn)。王安石《登飛來(lái)峰》

  三、適當(dāng)課外操練,強(qiáng)化能力

  當(dāng)以上兩方面都完成了,我們可以通過(guò)做一定量的課外古詩(shī)詞練習(xí)來(lái)檢驗(yàn)和強(qiáng)化能力。做這些練習(xí)時(shí)還要注意幾點(diǎn):

  1、知人論世。人:作者。了解作者的經(jīng)歷、境遇、創(chuàng)作風(fēng)格、文學(xué)素養(yǎng)等。世:作者所處的時(shí)代背景。包括整個(gè)社會(huì)大背景,以及詩(shī)人當(dāng)時(shí)的個(gè)人處境(境遇)。注意作者的不同風(fēng)格:李白:清新飄逸;杜甫:沉郁頓挫。

  2、分析主題,把握主旨——內(nèi)容美、情感美

  3、整體把握詩(shī)歌的意境——意境美意境是作者的思想感情和生活圖景****的結(jié)果(情景交融)。

  “采菊東籬下,悠然見(jiàn)南山”描繪出一種清新自然安逸美好的農(nóng)村生活圖景,使讀者感受到詩(shī)人超脫塵世、淡泊寧?kù)o的心境。

  4、品味語(yǔ)言、注意錘煉字句——語(yǔ)言美注意詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn),分析修辭手法的運(yùn)用,欣賞用得精練的字。

  5、理解詩(shī)歌的表現(xiàn)手法。托物言志,借物抒情,借古諷今,直抒胸臆,烘托,對(duì)比,比興,象征,以靜寫(xiě)動(dòng),虛實(shí)想映,修辭手法的運(yùn)用等。

  以上對(duì)中考古詩(shī)文復(fù)習(xí)的一點(diǎn)初淺看法,僅供各位同仁參考,不妥之處,敬請(qǐng)指正。


初中語(yǔ)文《老王》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇(擴(kuò)展4)

——初中語(yǔ)文《社戲》教學(xué)設(shè)計(jì)5篇

初中語(yǔ)文《社戲》教學(xué)設(shè)計(jì)1

  一、導(dǎo)入新課。

  對(duì)許多人來(lái)說(shuō),童年都是美好快樂(lè)的。關(guān)于這一點(diǎn),從同學(xué)們前幾天以“童年”為題所寫(xiě)的詩(shī)里面也可以看出來(lái)。下面我念一首優(yōu)秀習(xí)作給大家聽(tīng)聽(tīng)。童年:童年是七彩的夢(mèng)/伴我在床頭玩耍/童年是彎彎的小船/載我在知識(shí)的海洋里道游/童年是快樂(lè)的小鳥(niǎo)張開(kāi)翅膀/攜我在**的藍(lán)天上飛翔//現(xiàn)在阿/童年卻是一枚小小的鈴檔/不管春與夏、秋與冬/永在我記憶深處/放聲歌唱……是啊,人們回憶往事,總是充滿一種浪漫的理想彩。即使如魯迅這樣的斗士,回憶起童年往事,筆調(diào)也旱溫馨的。這從我們學(xué)習(xí)過(guò)的魯迅的散文《從百草園到三味書(shū)屋》可以看出來(lái),還可以從今天我們要學(xué)習(xí)的課文——魯迅的小說(shuō)《社戲》中看出來(lái)。

  二、了解作者。

  關(guān)于魯迅的有關(guān)情況,在學(xué)習(xí)《從百草園到三昧?xí)荨窌r(shí)都介紹了,在此可用復(fù)述的形式,檢查學(xué)生的掌握情況,再次加深印象。

  突出以下內(nèi)容:

  魯迅,原名周樹(shù)人,浙江紹興人,偉大的文學(xué)家、思想家、**家。

  三、學(xué)生默讀課文。

  1、了解課文內(nèi)容。

  2、畫(huà)記自己難以讀準(zhǔn)、難以理解的字詞。

  3、標(biāo)出自己最欣賞的詞、句、段。

  四、范讀課文(或聽(tīng)磁帶錄音)。

  1、要求:聽(tīng)準(zhǔn)字音;體會(huì)感情;理解部分詞語(yǔ)含義。

  2、試著拼出下列加點(diǎn)字的讀音:

  憚踱頗歸省行輩攛掇鳧水潺潺宛轉(zhuǎn)

  3、訂正字詞的讀音。

  五、學(xué)生誦讀課文,理清文章結(jié)構(gòu)c

  1、學(xué)生**誦讀一th遍課文,體味文章的思想感情。

  2、本文的線索是什么?根據(jù)線索劃分課文部分。

  本文的線索是到趙莊看戲。

  看戲前(1-3段)——看戲中(4—30段)——看戲后(31—40段)

  六、略讀第一部分,明確這一部分的重要性。

  1、請(qǐng)同學(xué)朗讀這一部分。

  2、第一部分中有一個(gè)詞既寫(xiě)出了*橋村在“我”心目中的地位,又寫(xiě)出了“我”對(duì)*橋村的情感,請(qǐng)同學(xué)們把這個(gè)詞找出來(lái)。(“樂(lè)土”)

  3、文章寫(xiě)*橋村是“我”的樂(lè)土,“樂(lè)”的具體表現(xiàn)有哪些?

  方法:采取班上集體討論式,然后歸納三點(diǎn):

 。ā拔摇痹谶@里是公共的客,可以得到優(yōu)待;可以讀念《詩(shī)經(jīng)》之類(lèi)難懂的書(shū);可以釣蝦、放牛、體驗(yàn)到鄉(xiāng)間生活的無(wú)窮樂(lè)趣。)

  4這一部分與寫(xiě)著社戲有什么關(guān)系?

  提示:小說(shuō)三要素:人物、環(huán)境和情節(jié)。

 。ㄟ@一部分寫(xiě)“我”隨母親歸省在*橋村的生活,意在突出人物活動(dòng)的環(huán)境,同時(shí)簡(jiǎn)寫(xiě)一些“趣事”,為下文詳寫(xiě)“看戲”中的趣事作鋪墊。)

  七、小結(jié)。

  這節(jié)課我們?cè)俅螐?fù)習(xí)關(guān)于魯迅的一些文學(xué)常識(shí);訓(xùn)練了朗讀;學(xué)習(xí)了生字詞;梳理了文章的結(jié)構(gòu);弄清了第一部分在整個(gè)文章中的作用。為下堂課更深入學(xué)習(xí)這篇課文打

  下了基礎(chǔ)。

  八、布置課外作業(yè)。

  1、朗讀課文,從朗讀中體會(huì)文章的思想感情。

  2、把“預(yù)習(xí)提示”中加點(diǎn)的字詞連拼音~起抄寫(xiě)兩遍。

初中語(yǔ)文《社戲》教學(xué)設(shè)計(jì)2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)小說(shuō)圍繞看社戲這件事,記敘詳略得當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>

  2、體會(huì)小說(shuō)景物描寫(xiě)對(duì)于表現(xiàn)文章中心思想所起的作用。

  3、體會(huì)小說(shuō)通過(guò)語(yǔ)言行動(dòng)刻畫(huà)人物性格的方法。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、敘事有詳有略。

  2、生動(dòng)而細(xì)致的景物描寫(xiě)。

  3、培養(yǎng)理解作者熱愛(ài)農(nóng)村,熱愛(ài)勞動(dòng)人民的感情。

  教學(xué)難點(diǎn):

  正確把握作品的深刻內(nèi)涵和思想。

  課時(shí)安排:

  3課時(shí)

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  第一課時(shí)

  一、課前三分鐘

  二、激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,童年是我們最值得珍藏和回憶的美好時(shí)光,老師很想知道你童年時(shí),你最喜歡去哪里?最喜歡做什么?(學(xué)生**回答)

  童年生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫(huà),猶如一個(gè)歡快跳躍的音符,說(shuō)不盡道不完。今天我們就一起來(lái)研讀魯迅先生的《社戲》,看看文中為我們展現(xiàn)了一幅怎樣的童年生活的畫(huà)面。

  三、初讀課文,熟悉內(nèi)容。

  1、學(xué)生介紹有關(guān)收集到的“社戲”的知識(shí)。

  2、放課文朗讀的錄音磁帶,學(xué)生輕聲跟讀,熟悉課文內(nèi)容。

  3、引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

  不憚dàn潺潺chán鳧水fú攛掇cuānduo踱duó頗pō

  怠慢dài吁氣xū宛轉(zhuǎn)wǎn絮叨xùdāo磕kē楫jí

  歸省xǐng行輩háng舀水yǎo蘊(yùn)藻yùnzǎo伊yī篙gāo

  四、研讀課文,整體感知:

  1、整體感知故事情節(jié):

  (1)學(xué)生速讀課文,進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容,用一句簡(jiǎn)潔的話來(lái)概括全文內(nèi)容。(學(xué)生的概括大意符合即可)

  (2)除了“看社戲”之外,前前后后還寫(xiě)了哪些活動(dòng)?

  明確A:事件的開(kāi)端:戲前波折

  事件的發(fā)展:夏夜行船、船頭看戲

  **和結(jié)局:歸航偷豆

  明確B:開(kāi)頭——寫(xiě)隨母親省親小住*橋村及釣魚(yú)放牛的鄉(xiāng)間生活。(*橋樂(lè)土)

  結(jié)尾——寫(xiě)六一公公送豆。(戲后余波)

  (3)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文,劃分段落層次,并指出詳略。(設(shè)疑引入:課文結(jié)尾說(shuō):“真的,一直到現(xiàn)在,我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆,——也不再看到那夜似的好戲了。”那夜吃的是什么豆?看的是什么戲?真的那么好嗎?在課文中作者是如何寫(xiě)社戲的?請(qǐng)同學(xué)帶著這些問(wèn)題聽(tīng)教師朗讀,看看課文寫(xiě)了什么,可以分為幾個(gè)部分。)

  明確:全文共分三部分。

  第一部分:

  第一層寫(xiě)隨母親歸省,小住*橋村。

  第二層插敘,交代鄉(xiāng)間生活的小朋友。

  第三層寫(xiě)釣蝦、放牛的鄉(xiāng)間生活。

  第二部分:

  第一層寫(xiě)看社戲前的波折。

  第二層寫(xiě)夜航去看社戲途中的見(jiàn)聞感受。

  第三層寫(xiě)在趙莊看社戲。

  第四層寫(xiě)看社戲后歸航,偷蠶豆吃。

  第三部分:寫(xiě)六一公公送來(lái)蠶豆。

  六、作業(yè)

  熟讀課文,讀準(zhǔn)字音,辨析詞義

  第二課時(shí)

  一、課前三分鐘

  二、精讀課文,品味語(yǔ)言。

  1、教師范讀課文,要求學(xué)生邊聽(tīng)邊批畫(huà)出自己認(rèn)為寫(xiě)得最好的詞句。

  2、討論:課文哪一部分正面描寫(xiě)看社戲?演的什么戲?戲真的特別好嗎?

  明確:第17至21自然段,描寫(xiě)看社戲。演的是什么戲,課文中也沒(méi)說(shuō)。戲本身也并不好。“一個(gè)紅衫的小丑被綁在臺(tái)柱子上,給一個(gè)花白胡子的用馬鞭打”“實(shí)在要算是最好的一折”。

  另設(shè)問(wèn):看戲本身也寫(xiě)得不多、不詳,那么作者寫(xiě)了些什么?是什么使“我”難以忘懷呢?

  3、引導(dǎo)學(xué)生分析課文第一部分。

  (1)**:*橋村本是一個(gè)“極偏僻的”小村莊,“住戶不滿三十家”,可課文中說(shuō)“但在我是樂(lè)土”,為什么?

  分析:

  A、“我”在那里受到“優(yōu)待”——釣蝦“歸我吃”;坐船“在艙中”;和年幼的小孩“剝豆”;六一公公送我羅漢豆。

  B、可以免念枯燥無(wú)味的“秩秩斯干幽幽南山”。

  C、沒(méi)有嚴(yán)格的行輩之分,年紀(jì)相仿的“我們是朋友,即使偶而吵鬧起來(lái),打了太公,一村的老老小小,也決沒(méi)有一個(gè)會(huì)想出‘犯上’這兩個(gè)字來(lái)”。

  D、有熱情好客的小朋友們:有“最聰明的雙喜”,有樂(lè)于助人的桂生,有公而忘私的阿發(fā)。

  E、有豐富多彩的生活情趣:“掘蚯蚓”、“釣蝦”;放牛;看戲;欣賞夜景;偷豆、吃豆。

  (2)討論這部分在全篇中的作用。

  明確:交代了看社戲的時(shí)間、地點(diǎn)、機(jī)緣,引出了同去看社戲的人物——鄉(xiāng)間生活的小朋友,還交代了“樂(lè)土”中的樂(lè)事,為下文寫(xiě)“我在那里所第一盼望的——看社戲做了重要的鋪墊。同時(shí),*橋村的生活也是“我”所深深懷念的。

  4、指定學(xué)生朗讀第22、23自然段,引導(dǎo)學(xué)生并討論作者是從哪幾方面描寫(xiě)月夜行船時(shí)沿途景色的?這些景色描寫(xiě)有什么作用?

  分析:作者是隨著時(shí)間和空間的轉(zhuǎn)換,依次寫(xiě)出了“我”在沿途的種種見(jiàn)聞和感受,融情于景,情景交融。

  寫(xiě)得有形:“起伏的群山”,“一叢松柏林”;

  有色:豆麥的“碧綠”、月色的“朦朧”;

  有聲:笑聲、嚷聲、水聲、笛聲;

  有味:豆麥的清香;

  有情:“我”的心也“沉靜”,然而又“目失”起來(lái)。

  以上景物描寫(xiě)為我們展示了一幅江南水鄉(xiāng)所特有的清新優(yōu)美的圖景,也烘托出“我”去看社戲時(shí)輕松、愉快、興奮的心情。

  去看戲和看戲返回途中兩次景物描寫(xiě)基本相同,但描寫(xiě)景物的次序卻是互相顛倒的。描寫(xiě)上也有所不同。去時(shí),最后描寫(xiě)的是“仙境”一般的戲臺(tái),而回來(lái)時(shí)卻將戲臺(tái)放到最前面來(lái)寫(xiě)。去時(shí),尚可看到“淡黑”連山的曲線,回來(lái)時(shí),“周?chē)暮诎抵皇菨狻笨床坏绞裁摧喞。去時(shí),看到的遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的漁火,為返回時(shí)幾個(gè)夜?jié)O的老漁夫看見(jiàn)在浪花里躥的大白船而停下艇子喝采的描寫(xiě)埋下優(yōu)筆。

  這樣的描寫(xiě),不僅形象生動(dòng),而且絲絲入扣,細(xì)致續(xù)密。

  第三課時(shí)

  一、課前三分鐘

  二、品讀課文,分析人物。

  1、質(zhì)疑:在*橋村的小朋友中,雙喜是一個(gè)突出描寫(xiě)的人物,從課文有關(guān)雙喜言行描寫(xiě)中分析一下,雙喜是一個(gè)什么樣的孩子?是好孩子頭還是壞孩子頭?

  討論并歸納:

  (1)當(dāng)我看社戲受到波折時(shí),雙喜大悟似的提議——表現(xiàn)雙喜聰明,善解人意。

  (2)當(dāng)外祖母擔(dān)心都是孩子們時(shí),雙喜大聲打包票!憩F(xiàn)雙喜反應(yīng)靈敏,考慮周到,善解人意。

  (3)看戲時(shí)雙喜分析鐵頭老先生不翻跟斗的原因——表現(xiàn)雙喜聰明、細(xì)心。

  (4)歸航偷豆時(shí)征求豆主人啊發(fā)的意見(jiàn)——表現(xiàn)雙喜考慮事情周到。雙喜以為再多偷,倘給啊發(fā)娘知道是要罵的——表現(xiàn)雙喜考慮事情周到。

  (5)吃完豆,雙喜所考慮的是用了八公公船上的鹽和柴,并考慮好對(duì)策——表現(xiàn)雙喜考慮事情周到。

  (6)雙喜回答六一公公的問(wèn)話——表現(xiàn)雙喜反應(yīng)靈敏。

  雙喜是一個(gè)聰明、機(jī)靈、善解人意,考慮周到,辦事果斷的好孩子頭。

  如有學(xué)生提出雙喜是壞孩子頭,并以偷豆為理由時(shí),可引導(dǎo)學(xué)生討論如何看待偷豆的事。讓學(xué)生明白偷豆請(qǐng)客算不得偷竊行為,而是表現(xiàn)孩子們熱情好客,淳樸善良,天真活潑。

  2、質(zhì)疑:從課文有關(guān)六一公公言行描寫(xiě)中分析一下,六一公公是一個(gè)什么樣的老人?

  討論并歸納:

  (1)“雙喜,你們這班小鬼,昨天偷了我的豆了罷?又不肯好好的摘,踏壞了不少!弊C實(shí)雙喜他們是否偷了豆,重在指責(zé)他們塌壞了莊稼!憩F(xiàn)了六一公公善良、寬厚、愛(ài)惜勞動(dòng)果實(shí)。

  (2)六一公公看見(jiàn)我,便停了楫,笑道,“請(qǐng)客?——這是應(yīng)該的!边問(wèn)“迅哥兒,昨天的戲可好么?”“豆可好吃呢?”——表現(xiàn)六一公公淳樸、好客。

  (3)當(dāng)我說(shuō)很好時(shí)“不料六一公公竟非常感激起來(lái)”因?yàn)榈玫匠抢镒x過(guò)書(shū)的“我‘的贊揚(yáng)。六一公公十分感激自豪——表現(xiàn)六一公公淳樸厚道的性格。

  (4)六一公公送豆給母親和我吃——表現(xiàn)六一公公淳樸、好客、熱誠(chéng)。

  六一公公是一個(gè)淳樸、好客、熱誠(chéng)、厚道的老人。

  三、體驗(yàn)反思:

  課文結(jié)尾說(shuō):“真的,一直到現(xiàn)在,我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的的好豆,——也不再看到那夜似的的好戲了。”對(duì)這個(gè)結(jié)尾應(yīng)該怎樣理解?你在生活中有這樣的體會(huì)嗎?

  (通過(guò)談自己的生活經(jīng)歷體驗(yàn),可更好地理解文章的思想內(nèi)涵。)

  四:拓展延伸:

  本文寫(xiě)了“我”的家鄉(xiāng)的文化習(xí)俗——社戲。請(qǐng)同學(xué)們想想自己的家鄉(xiāng)有些什么文化習(xí)俗,可與同學(xué)們對(duì)話交流,**說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。

  五:小結(jié)

  本文描寫(xiě)一段看社戲的經(jīng)歷,表現(xiàn)了作者對(duì)童年美好生活的回憶和留戀的心情,作者所難忘的是*橋村的老老少少那種淳樸、善良、真摯的感情和他們的勞動(dòng)本領(lǐng),辦事的能力。在加上特有的江南水鄉(xiāng)風(fēng)光,**的空氣,人與人之間**親密的關(guān)系。這一切都是“我“童年時(shí)代在城鎮(zhèn)里未曾見(jiàn)到,在以后的人生路上也很少見(jiàn)到的!蔽摇皩(duì)這段往事的回憶,表達(dá)了美好生活的向往之情。

  六:作業(yè)

  課后研討與練習(xí)一、二、三題

初中語(yǔ)文《社戲》教學(xué)設(shè)計(jì)3

  教學(xué)目標(biāo)

  1、情節(jié)結(jié)構(gòu)與節(jié)奏

  2、寫(xiě)景與抒情及人物塑造(重點(diǎn))

  3、人物品析——人物群體形象(重點(diǎn))

  4、*橋遺夢(mèng)——童年記憶中的桃花源(難點(diǎn))

  教學(xué)設(shè)想

  1、以結(jié)構(gòu)情節(jié)分析為切入點(diǎn)

  2、核心問(wèn)題——“樂(lè)”與“不樂(lè)”

  3、激活學(xué)生的童年體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的通感共鳴

  4、目標(biāo)1、3以學(xué)生探究為主,目標(biāo)2、4學(xué)生探究與教師點(diǎn)撥相結(jié)合

  5、加強(qiáng)朗誦示范與指導(dǎo),體會(huì)抒情小說(shuō)、散文體小說(shuō)的特點(diǎn)

  6、注重閱讀規(guī)律與技巧的探究、滲透、提煉、整合、運(yùn)用

  7、注意結(jié)合作者時(shí)代、當(dāng)代現(xiàn)實(shí)

  教學(xué)長(zhǎng)度

  三課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  要點(diǎn)

  1、結(jié)構(gòu)分析

  2、作家作品

  3、字詞

  一、導(dǎo)語(yǔ)

  我在年青時(shí)候也曾經(jīng)做過(guò)許多夢(mèng),后來(lái)大半忘卻了,但自己也并不以為可惜。所謂回憶者,雖說(shuō)可以使人歡欣,有時(shí)也不免使人寂寞,使精神的絲縷還牽著已逝的寂寞的時(shí)光,又有什么意味呢,而我偏苦于不能全忘卻,這不能全忘的一部分,到現(xiàn)在便成了《吶喊》的來(lái)由。

  ——《吶喊自序》

  我有一時(shí),曾經(jīng)屢次憶起兒時(shí)在故鄉(xiāng)所吃的蔬果:菱角、羅漢豆、茭白、香瓜。凡這些,都是極其鮮美可口的;都曾是使我思鄉(xiāng)的蠱惑。后來(lái),我在久別之后嘗到了,也不過(guò)如此;惟獨(dú)在記憶上,還有舊來(lái)的意味留存。他們也許要哄騙我一生,使我時(shí)時(shí)反顧。

  ——《朝花夕拾小引》

  魯迅的小說(shuō),有一些是“從記憶中抄出來(lái)的”,它們帶有更其強(qiáng)烈的抒**彩,我們可以稱(chēng)之為抒情小說(shuō)、散文體小說(shuō)。,《社戲》就是其中之一。

  二、輪讀:每生一段,標(biāo)段劃詞,師生評(píng)點(diǎn),解決字詞

  三、為什么是樂(lè)土?(引出結(jié)構(gòu)分析)

  學(xué)生讀課文搜尋、概括解答?瓷鐟蛞彩乔沂亲钪匾脑

  寫(xiě)看社戲包括哪些段?(細(xì)部分析)

  四、根據(jù)以上,給課文分段,概括段意

  五、作業(yè)

  1、如時(shí)間不夠,上面第四部分可以作為作業(yè)

  2、同步訓(xùn)練一,基礎(chǔ)知識(shí)部分

  3、讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)(帶音抄五遍)

  第二課時(shí)

  要點(diǎn)

  1、情節(jié)結(jié)構(gòu)與節(jié)奏(樂(lè)與不樂(lè))

  2、人物形象分析

  3、品析“不樂(lè)”之處

  一、復(fù)習(xí)分段,解決作業(yè)

  二、作者還寫(xiě)了“不樂(lè)”之處,找出來(lái),有何作用?(結(jié)合作文)

  1、曲折與波瀾(文似看山不喜*、寫(xiě)心情)

  2、人性、風(fēng)情——群像、雙喜

  3、戲好看么?

  三、小結(jié)

  四、作業(yè)

  1、預(yù)習(xí)分析寫(xiě)“樂(lè)”之處

  2、同步訓(xùn)練二,閱讀部分

  第三課時(shí)

  要點(diǎn)

  1、品析看戲之樂(lè)

  2、寫(xiě)景——抒情與人物塑造

  3、*橋遺夢(mèng)

  一、月夜行船

  1、動(dòng)詞與心情

  2、多角度感覺(jué)

  3、虛實(shí)、動(dòng)靜

  二、午夜歸航

  與“月夜行船”內(nèi)容角度有何不同?為什么?

  三、偷豆吃豆

  為什么“沒(méi)有昨夜的豆那么好”?

  四、總結(jié)

  結(jié)尾的理解

  *橋樂(lè)土——*橋遺夢(mèng)

  五、作業(yè)

  1、同步訓(xùn)練全部

  2、讀后感

  板書(shū)設(shè)計(jì)

初中語(yǔ)文《社戲》教學(xué)設(shè)計(jì)4

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容和步驟

  一、導(dǎo)入新課。

  對(duì)許多人來(lái)說(shuō),童年都是美好快樂(lè)的。關(guān)于這一點(diǎn),從同學(xué)們前幾天以“童年”為題所寫(xiě)的詩(shī)里面也可以看出來(lái)。下面我念一首優(yōu)秀習(xí)作給大家聽(tīng)聽(tīng)。童年:童年是七彩的夢(mèng)/伴我在床頭玩耍/童年是彎彎的小船/載我在知識(shí)的海洋里道游/童年是快樂(lè)的小鳥(niǎo)張開(kāi)翅膀/攜我在**的藍(lán)天上飛翔//現(xiàn)在阿/童年卻是一枚小小的鈴檔/不管春與夏、秋與冬/永在我記憶深處/放聲歌唱……是啊,人們回憶往事,總是充滿一種浪漫的理想彩。即使如魯迅這樣的斗士,回憶起童年往事,筆調(diào)也旱溫馨的。這從我們學(xué)習(xí)過(guò)的魯迅的散文《從百草園到三味書(shū)屋》可以看出來(lái),還可以從今天我們要學(xué)習(xí)的課文——魯迅的小說(shuō)《社戲》中看出來(lái)。

  二、了解作者。

  關(guān)于魯迅的有關(guān)情況,在學(xué)習(xí)《從百草園到三昧?xí)荨窌r(shí)都介紹了,在此可用復(fù)述的形式,檢查學(xué)生的掌握情況,再次加深印象。

  突出以下內(nèi)容:

  魯迅,原名周樹(shù)人,浙江紹興人,偉大的文學(xué)家、思想家、**家。

  三、學(xué)生默讀課文。

  1、了解課文內(nèi)容。

  2、畫(huà)記自己難以讀準(zhǔn)、難以理解的字詞。

  3、標(biāo)出自己最欣賞的詞、句、段。

  四、范讀課文(或聽(tīng)磁帶錄音)。

  1、要求:聽(tīng)準(zhǔn)字音;體會(huì)感情;理解部分詞語(yǔ)含義。

  2、試著拼出下列加點(diǎn)字的讀音:

  憚踱頗歸省行輩攛掇鳧水潺潺宛轉(zhuǎn)

  3、訂正字詞的讀音。

  五、學(xué)生誦讀課文,理清文章結(jié)構(gòu)c

  1、學(xué)生**誦讀一th遍課文,體味文章的思想感情。

  2、本文的線索是什么?根據(jù)線索劃分課文部分。

  本文的線索是到趙莊看戲。

 、倏磻蚯埃1-3段)——②看戲中(4—30段)——③看戲后(31—40段)

  六、略讀第一部分,明確這一部分的重要性。

  1、請(qǐng)同學(xué)朗讀這一部分。

  2、第一部分中有一個(gè)詞既寫(xiě)出了*橋村在“我”心目中的地位,又寫(xiě)出了“我”對(duì)*

  橋村的情感,請(qǐng)同學(xué)們把這個(gè)詞找出來(lái)。(“樂(lè)土”)

  3、文章寫(xiě)*橋村是“我”的樂(lè)土,“樂(lè)”的具體表現(xiàn)有哪些?

  方法:采取班上集體討論式,然后歸納三點(diǎn):

  (①“我”在這里是公共的客,可以得到優(yōu)待;②可以讀念《詩(shī)經(jīng)》之類(lèi)難懂的書(shū);③

  可以釣蝦、放牛、體驗(yàn)到鄉(xiāng)間生活的無(wú)窮樂(lè)趣。)

  4這一部分與寫(xiě)著社戲有什么關(guān)系?

  提示:小說(shuō)三要素:人物、環(huán)境和情節(jié)。

 。ㄟ@一部分寫(xiě)“我”隨母親歸省在*橋村的生活,意在突出人物活動(dòng)的環(huán)境,同時(shí)簡(jiǎn)

  寫(xiě)一些“趣事”,為下文詳寫(xiě)“看戲”中的趣事作鋪墊。)

  七、小結(jié)。

  這節(jié)課我們?cè)俅螐?fù)習(xí)關(guān)于魯迅的一些文學(xué)常識(shí);訓(xùn)練了朗讀;學(xué)習(xí)了生字詞;梳理

  了文章的結(jié)構(gòu);弄清了第一部分在整個(gè)文章中的作用。為下堂課更深入學(xué)習(xí)這篇課文打

  下了基礎(chǔ)。

  八、布置課外作業(yè)。

  1、朗讀課文,從朗讀中體會(huì)文章的思想感情。

  2、把“預(yù)習(xí)提示”中加點(diǎn)的字詞連拼音~起抄寫(xiě)兩遍。

  第二課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容和步驟

  一、回顧上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,檢查學(xué)生的掌握情況。

  二、精讀第二部分。

  1、默讀課文,思考:第二部分是寫(xiě)趙莊看社戲的全過(guò)程。主要寫(xiě)了哪幾件事?并

  據(jù)此劃分好這部分的層次。

  一層(4——9段):看社戲前的波折;二層(10一13段):去看社戲途中的見(jiàn)聞感受;三層(14—21段):在趙莊看社戲;四層(22一30):看社戲后深夜歸航。

  2、“文似看山不喜*”。作者在“看戲”這部分沒(méi)有*鋪直敘,而是寫(xiě)得起伏有致。譬如第一層就寫(xiě)了看戲前的三次波折、三次轉(zhuǎn)機(jī)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁?shū)上找出來(lái),并思考這樣寫(xiě)的好處。

  (一、筆法曲折,文氣搖曳,為看社戲做好充分的鋪墊;二、初步表現(xiàn)小伙伴的熱情、能干等特點(diǎn),尤其是“雙喜”。)

  3、學(xué)生齊讀一遍第一層,加深理解。

  4、一切問(wèn)題都解決之后,小伙伴們自然要急急忙忙趕往趙莊看戲。作者抓住哪些內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的描寫(xiě)以突出小伙伴看戲途中的心情?請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第二層,其他同學(xué)思考。

 。á俚10自然段對(duì)少年朋友的開(kāi)船動(dòng)作運(yùn)用一系列準(zhǔn)確的動(dòng)詞,進(jìn)行傳神的描繪,表現(xiàn)小伙伴們駕船熟練敏捷的技巧、勤勞能干的性格和去看戲時(shí)的愉快的心情;②第11自然段抓住景物特征進(jìn)行描寫(xiě),充分調(diào)動(dòng)多種感覺(jué)器官,運(yùn)用多種修辭方法,融情入景,描繪出一幅十分優(yōu)美的“水鄉(xiāng)月夜圖”,既表現(xiàn)出“我”心隋的愉快,又表現(xiàn)出“我”心情的急切,非常傳神。)

  5、齊讀、**朗讀相結(jié)合指導(dǎo)學(xué)生朗讀第二層,并要求邊讀邊在頭腦中想象水鄉(xiāng)月夜行船的美景。

  6、第三層詳寫(xiě)在趙任看戲。按說(shuō)小伙伴們這樣興師動(dòng)眾,就是想看戲的,但當(dāng)小伙伴們看到戲后卻是怎樣一種心態(tài)呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀第三層,讀后可以討論一下。

  (戲不好看。小伙伴們很失望。)

  7、小伙伴們真正感興趣的是些什么呢?我們不妨看看第四層。教師范讀第四層。

 。ㄍ盗_漢豆)

  8、由此,我們想一想,小伙伴們這樣熱衷于來(lái)看戲的真實(shí)的原因是什么?

  (①對(duì)少年兒童來(lái)說(shuō),對(duì)未知事物或新鮮事物的追求與探索遠(yuǎn)比得到它更有吸引力;

 、谛』锇閭兏诤醯氖窃诳磻蛲局斜舜丝梢詿o(wú)拘無(wú)束,**自在地玩耍。所謂“醉翁之意不在酒,在乎山水之間”,小伙伴們真正感興趣的不在社戲,而在看戲前后的那種氣氛、感覺(jué)。)

  9、小說(shuō)的三要素:人物、情節(jié)、環(huán)境。這篇小說(shuō)不僅情節(jié)吸引人,更塑造出一些鮮活的人物形象。請(qǐng)同學(xué)們抓住人物的行為動(dòng)作、語(yǔ)言,歸納一下他們的特點(diǎn)。

 。p喜:聰明能干。阿發(fā):憨厚無(wú)私。桂生:機(jī)靈勤快。六一公公:寬厚、好客。)

  10、至此,我們可以說(shuō),這篇文章以去看社戲?yàn)榫索,寫(xiě)出了一系列的人與事,情和景,充分地突出了“*橋”“在我是樂(lè)土”的主旨。請(qǐng)同學(xué)談?wù)剬?duì)課文最后一句話的理解。

 。ā拔摇彼y忘的是*橋村老人孩子那份樸實(shí)、真摯的感情和那特有的農(nóng)村風(fēng)光、自展開(kāi)閱讀全文

  由的空氣、人與人之間**親密的關(guān)系。這一切都是“我”童年時(shí)在城鎮(zhèn)未曾見(jiàn)到過(guò),在

  后來(lái)的人生路途中也很少再見(jiàn)到的!拔摇睂(duì)這段往事的深情回憶,表達(dá)了自身對(duì)美好生

  活的向往之情。)

  11、齊讀最后一部分。

  三、布置作業(yè)。

  1、做課后練習(xí)題第三題。

  2、寫(xiě)一篇回憶童年趣事的文章,二三百字即可。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  社戲

  魯迅

  看戲前

  樂(lè)上

  好友

  趣事

  略

  看戲中

  戲前波折

  夏夜行船

  船頭看戲

  月夜歸航

  詳

  看戲后余波略

 。ㄐ靽(guó)鴻)

  教學(xué)設(shè)計(jì)(b)

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)人新課。

  上學(xué)期,我們學(xué)過(guò)魯迅先生的文章《從百草園到三味書(shū)屋》,是魯迅回憶童年時(shí)代生活的一篇散文。內(nèi)容基本上是真人真事。今天,我們?cè)賹W(xué)習(xí)一篇他寫(xiě)的小說(shuō)《社戲)}。小說(shuō)寫(xiě)的人與事不一定都是真人真事,但也能從中看出魯迅對(duì)童年美好生活的回憶和留戀的心情。

  二、檢查預(yù)習(xí)。

  1、讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音。(出示小黑板)

  憚踱頗歸省行輩攛掇鳧水潺潺宛轉(zhuǎn)

  2、討論課文段落層次。

  1)文章的中心情節(jié)是什么?圍繞這~中心事件寫(xiě)了哪些事情?

  明確:

  看社戲

  戲前波折(開(kāi)端)

  夏夜行船(發(fā)展)

  船頭看戲(發(fā)展)

  月夜歸航(**、結(jié)局)

  2)除了看社戲以外,文中還寫(xiě)了其他活動(dòng)或事件嗎?

  明確:開(kāi)頭寫(xiě)了隨母親省親小住*橋村,釣魚(yú)放牛捉蝦等有趣的鄉(xiāng)間生活。結(jié)尾寫(xiě)了六~公公送豆。

  3)文章可分為幾個(gè)部分?

  明確:三個(gè)部分。一、(1一3段);二、(4-30段);三、(3—40段)。

  三、學(xué)習(xí)課文第一部分。

  1、*橋村是一個(gè)什么樣的地方?

  明確:“離海不遠(yuǎn)”,“偏僻”,’‘臨河”,“不滿三十家”,以“種田”“打魚(yú)”為業(yè),“只

  有一個(gè)雜貨店”。

  2、這樣一個(gè)偏僻不打眼的小村莊,為什么是“我”的“樂(lè)土”呢?

  明確:

 、倏梢悦庾x一些難懂的書(shū),過(guò)著**快樂(lè)的生活。

  ②沒(méi)有一些禮教的束縛,人人*等。

 、圻有著眾多豐富有趣的活動(dòng)。

  3、這一部分與中心情節(jié)有什么關(guān)系?可否去掉呢?

  明確:這一部分為中心情節(jié)的展開(kāi)作好鋪墊,如果去掉,后文的情節(jié)會(huì)顯得過(guò)于突兀,且顯得過(guò)于單調(diào)。

  四、**學(xué)生熟讀全文,為下節(jié)課的進(jìn)一步學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。

  五、布置作業(yè)。

  思考課后練習(xí)題二、三。

初中語(yǔ)文《社戲》教學(xué)設(shè)計(jì)5

  教學(xué)思路:

  以品讀體驗(yàn)為主

  《社戲》全文原有前后兩個(gè)部分,課文節(jié)選自后一部分。在這一部分中,作者記述了一段幼時(shí)看社戲的經(jīng)歷,表現(xiàn)對(duì)童年美好生活的回憶和留戀之情。本文的景物描寫(xiě)、細(xì)致逼真,充滿了江南水鄉(xiāng)的詩(shī)情畫(huà)意。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生品讀體驗(yàn),在品讀中領(lǐng)會(huì)作者是如何抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物,又是如何融情于景的,同時(shí)聯(lián)系生活,在品讀體驗(yàn)中揣摩語(yǔ)言,加深對(duì)人物形象的理解。本篇安排三個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、有感情地朗讀課文,梳理詳略,加深理解。

  2、揣摩文中的美詞佳句,體會(huì)作者對(duì)童年生活的獨(dú)特感受。

  3、學(xué)習(xí)小說(shuō)采用白描的手法,通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)來(lái)刻畫(huà)人物的方法。

  4、領(lǐng)會(huì)小說(shuō)景物描寫(xiě)的特色,理解本文景物描寫(xiě)對(duì)表達(dá)中心思想的作用。

  5、體會(huì)農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的誠(chéng)摯情誼。

  第一課時(shí)

  教學(xué)步驟:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,童年引讀。

  童年對(duì)許多人來(lái)說(shuō),都是美好快樂(lè)的。在**后回憶往事,對(duì)當(dāng)時(shí)的人和事,更是充滿一種浪漫的理想色彩,是一段永生難忘的體驗(yàn)。

  《童年》:童年是七彩的夢(mèng)/伴我在床頭玩耍/童年是彎彎的小船,載我在知識(shí)的海洋里遨游/童年是快樂(lè)的小鳥(niǎo)張開(kāi)翅膀/攜我在**的藍(lán)天上飛翔/現(xiàn)在呵,童年卻是—枚小小的鈴鐺/不管春與夏、秋與冬/永在我記億深處/放聲歌唱……

  同學(xué)們,我們的童年都是美好快樂(lè)的。哪位同學(xué)愿把自己最難忘的經(jīng)歷說(shuō)出來(lái)與大家一起分享?今天我們要學(xué)習(xí)的魯迅的小說(shuō)《社戲》,那又是怎樣的一件事,一種感受呢?

 。ㄇ榫硠(chuàng)設(shè)力求體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的人文關(guān)懷,力求營(yíng)造一種輕松、**、**、*等的課堂氛圍,讓學(xué)生在童年生活的回憶中融入課文。)

  二、誦讀積累,整體感知。

  (一)范讀課文(或聽(tīng)磁帶錄音):

  l.畫(huà)記自己難以讀準(zhǔn)、難以理解的字詞。

  例:憚踱頗歸省行輩攛掇鳧水潺潺宛轉(zhuǎn)

  2.用圈點(diǎn)勾畫(huà)法標(biāo)出自己最欣賞的詞、句、段。

  3.了解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情。

 。ǘ⿲W(xué)生**誦讀課文,理清文章結(jié)構(gòu)。

 。ń處熆蛇m當(dāng)提示:本文的線索是什么?根據(jù)線索劃分課文部分。)

  本文的線索是到趙莊看戲。

 。1)看戲前(1—3段)——(2)看戲中(4—30段)——(3)看戲后(3l一49段)

  三、合作探究,*橋“樂(lè)”事。

  1、“我”是在什么時(shí)令隨母歸省小住*橋村的?

  討論明確:“本來(lái)是凡有出嫁的女兒,倘自己還未當(dāng)家,夏間便大抵回到母家去消夏”,這是還未當(dāng)家的已嫁女兒的一般情況;“那時(shí)我的祖母雖然還康健,但母親也已分擔(dān)了些家務(wù)”,母親的情況不同于上述的已嫁女兒,“所以夏期便不能多日的歸省了,只得在掃墓完畢之后,抽空去住幾天”。清明掃墓完畢之后的天數(shù),可能多,也可能少,“我”隨母歸省小住*橋村,當(dāng)在春末夏初的時(shí)令,所以能夠看到“春賽”、社戲,吃到羅漢豆。

  2、*橋村是怎樣一個(gè)村莊?“我”在*橋村得到了什么樣的優(yōu)待?表明了村民的什么特點(diǎn)?(村中居民熱情好客,民風(fēng)淳樸的小村莊)

  討論明確:*橋村近海臨河,“住戶不滿三十家,都種田,打魚(yú)”,是一個(gè)勞動(dòng)人民住居的環(huán)境優(yōu)美的小村莊!霸谛〈謇镆患业目,幾乎也就是公共的”,村民們因?yàn)椤拔摇钡牡絹?lái),特地“許可”自己的孩子“減少工作”,“伴我來(lái)游戲”,熱情好客,十分優(yōu)待“我”這個(gè)小客人。而且他們不拘禮教,“我們”偶爾吵鬧起來(lái),打了輩份很高、應(yīng)該稱(chēng)之為“太公”的小朋友,也沒(méi)有人想到這是“犯上”,風(fēng)尚淳樸。

  3、“我”在*橋村有哪些樂(lè)事?

  討論明確:“我們”每天大都掘蚯蚓,穿釣鉤,“伏在河沿上去釣蝦”,“不半天便可以釣到一大碗。這蝦照例是歸我吃的”!罢绽,表明釣得的蝦總歸“我”吃,已成定例,小朋友們也都熱情好客,十分優(yōu)待“我”這個(gè)小客人!拔摇笨粗谇宄旱暮铀,呆子似的蝦“用了自己的兩個(gè)鉗捧著釣尖送到嘴里去”,被釣上來(lái),自然樂(lè)趣甚濃;吃著自己和小朋友一起釣來(lái)的蝦,更會(huì)甜在心里。

  “我們”還常一同去放牛。黃牛水牛都“敢于欺侮我,因此我也總不敢走近身,只好遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跟著,站著”;小朋友們便不再原諒“我”會(huì)讀詩(shī)經(jīng),“全都嘲笑起來(lái)了”。這嘲笑是善意的,實(shí)際是鼓勵(lì)“我”大膽些,勇敢些!拔摇迸屡,還因此而被嘲笑,卻還跟著去放牛,哪怕去了也只是“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跟著,站著”,是多么愿意和這些小朋友在一起,在這放牛被嘲當(dāng)中,更表現(xiàn)出彼此的親密!拔摇备∨笥逊排,也自有一種很濃的樂(lè)趣。

  4、本篇題為“社戲”,重在敘寫(xiě)去看戲,寫(xiě)這些在*橋村的一般樂(lè)事又有什么樣的作用?(多方表現(xiàn)樂(lè)趣,鋪墊趙莊看戲)

  討論明確:寫(xiě)這些小住*橋村的一般樂(lè)事,既多方面地表現(xiàn)出那段生活的樂(lè)趣,使作品內(nèi)容豐富,具有生活實(shí)感;更由于這里寫(xiě)了釣蝦、放牛這兩件樂(lè)事,第二部分開(kāi)頭的“至于我在那里的第一盼望的,卻在到趙莊去看戲”,就與之構(gòu)成遞進(jìn)兼有轉(zhuǎn)折的關(guān)系。釣蝦、放牛已是樂(lè)趣甚濃,“第一盼望”的“看戲”自更樂(lè)趣無(wú)窮。這樣,就為寫(xiě)最大樂(lè)事――看戲作了鋪墊,吸引讀者讀下去。

  (這一部分寫(xiě)“我”隨母親歸省在*橋村的生活,意在突出人物活動(dòng)的環(huán)境,同時(shí)簡(jiǎn)寫(xiě)一些“趣事”,為下文詳寫(xiě)“看戲”中的趣事作鋪墊。)

  四、總結(jié)存儲(chǔ),體驗(yàn)拓展。

  1、總結(jié)存儲(chǔ):這樣一個(gè)偏僻的小村莊,卻是“我”的“樂(lè)土”。那是因?yàn)椋?/p>

 。1)“我”可以免讀“秩秩斯干幽幽南山”一類(lèi)難懂的書(shū),可以**歡樂(lè)地生活。

 。2)這里有***齡相仿的小朋友陪著“我”玩,彼此*等,沒(méi)有封建禮教的約束。

 。3)每天可以釣蝦,放牛,生活豐富多彩,并充滿了友愛(ài)和情趣。

  2、體驗(yàn)拓展:

 。1)朗讀課文第一部分,在體味中說(shuō)說(shuō)自己的童年趣事。

 。2)預(yù)習(xí)第二部分,初步體會(huì)夏夜航船去看戲途中的景物描寫(xiě)和表現(xiàn)作用。

  第二課時(shí)

  一、再述樂(lè)事,導(dǎo)入看戲。

 。ㄉ顦(lè)事的敘述將激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,使學(xué)生對(duì)看戲部分產(chǎn)生濃厚的探究欲望。)

  二、默讀看戲,梳理過(guò)程。

  (一)默讀第二部分看社戲的全過(guò)程。并思考:圍繞社戲主要寫(xiě)了哪幾件事?并據(jù)此劃分好這部分的層次。

  討論明確:一層(4—9段):看社戲前的波折;二層(10—13段):去看社戲途中的見(jiàn)聞感受,三層(14—21段):在趙莊看社戲;四層(22—30段):看社戲后深夜歸航。

  三、合作探究,互動(dòng)釋疑。

  (讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中感受語(yǔ)文美,在探究中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的思想美,在誦讀中體驗(yàn)語(yǔ)文的情感美。)

  1、看戲之前遇到了什么波折,后來(lái)是如何解決的?為什么這樣寫(xiě)?

  討論明確:看社戲前確實(shí)遇到了一些波折,如一時(shí)叫不到船,母親不準(zhǔn)“我”和別人一同去,又怕外祖母擔(dān)心等,還恰如其分地渲染了“我”的掃興。然而,這些“困難”又逐一地被小伙伴們解決了:首先解決了船的問(wèn)題,接著又?jǐn)[三條理由:一是船大;二是“我”不亂跑;三是大家又懂水性。并且還用寫(xiě)包票的話作了保證,讓外祖母放心,實(shí)現(xiàn)了“我”去看社戲的愿望。這樣敘寫(xiě)既突出了雙喜等小伙伴的友愛(ài)、聰慧的品德,同時(shí)也顯得文筆曲折,文意跌巖。

  2、文中為什么說(shuō)笛聲宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng),使“我”“沉靜”,然而又“自失”起來(lái)呢?

  討論明確:“自失”是指“我”聽(tīng)得出神,忘了自己。這是因?yàn)楸幻利惖囊咕疤兆矶錾竦木壒省?/p>

  3、“我”在航船去看戲途中產(chǎn)生過(guò)什么誤認(rèn)?寫(xiě)這些具有什么樣的表現(xiàn)力量?

  討論明確:“我”在航船去看戲途中曾產(chǎn)生過(guò)兩點(diǎn)誤認(rèn):一是把途中的“松柏林”誤認(rèn)為趙莊,一是誤把“漁火”誤認(rèn)為戲臺(tái)上的燈火。心急才產(chǎn)生了誤認(rèn),寫(xiě)這兩點(diǎn)誤認(rèn),既構(gòu)成了情節(jié)的曲折,又進(jìn)一步表現(xiàn)出“我”急欲去到趙莊,看到演戲的心情(板書(shū):誤認(rèn)心急生誤兩誤曲折更現(xiàn)心急)。

  4、“我”在望到戲臺(tái)時(shí)的心情怎樣?

  討論明確:“我”望到“莊外臨河空地上的一座戲臺(tái),模糊在遠(yuǎn)處的月夜中,和空間幾乎分不出界限”,那縹緲月夜空間的戲臺(tái),使“我”疑心是“畫(huà)上見(jiàn)過(guò)的仙境”,深被吸引,無(wú)限歡喜,更全神貫注地一直望到“臺(tái)上顯出人物來(lái),紅紅**的動(dòng)”。無(wú)限歡喜、興奮之情。

  5、在作者筆下,“我”所急切要看到的戲好看嗎?為什么?

  討論明確:不好看。

 、傧肟磋F頭老生翻跟頭,但那老生卻沒(méi)翻。②想看到“蛇精”和“跳老虎”,但等了許久都不見(jiàn)出來(lái)。③最怕看“老旦”,然而“老旦終于出了臺(tái)”,并不停地唱著。

  還可以從哪些地方看出戲不好看?

  文中孩子們“喃喃的罵”,“不住的吁氣”,“打起呵欠”等,這些孩子的神態(tài)描寫(xiě),也從側(cè)面表現(xiàn)了戲不好看。

  6、既然戲不好看,大家也就一致贊成回去了。課文中月夜歸航這一部分寫(xiě)得也非常精采。但為什么沒(méi)有寫(xiě)沿途所見(jiàn)的景物呢?

  討論明確:因?yàn)榍懊娴?1節(jié)已著重寫(xiě)了*景物,所以這節(jié)略了這部分內(nèi)容。

  7、夜深了,人乏船慢,興致將盡,在小說(shuō)將要結(jié)束之際,偷豆一事又把情節(jié)推向了**。為什么說(shuō)“偷”?“偷”誰(shuí)的豆?

  討論明確:孩子們認(rèn)為背著大人摘豆吃是不應(yīng)該的,所以直言不諱地說(shuō)“偷”。可是他們不是竊取別人的東**肥私,有趣的是把自己家最好的勞動(dòng)果實(shí)奉獻(xiàn)給伙伴享用;“偷我們的罷,我們的大得多呢!边@些話足以表現(xiàn)出這群農(nóng)家孩子熱情好客,淳樸善良,天真活潑。

  8、由此,我們想—想,小伙伴們這樣熱衷于來(lái)看戲的真實(shí)的原因是什么?

  討論明確:(1)對(duì)少年兒童來(lái)說(shuō),對(duì)未知事物或新鮮事物的追求與探索遠(yuǎn)比得到它更有吸引力;(2)小伙伴們更在乎的是在看戲途中彼此可以無(wú)拘無(wú)束,**自在地玩耍。所謂“醉翁之意不在酒,在乎山水之間”,小伙伴們真正感興趣的不在社戲,而在看戲前后的那種氣氛、感覺(jué)。

  四、品讀賞析,景物描寫(xiě)。

  1、去趙莊看戲的途中,課文從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)夏夜行船的美景的?

  討論歸納:

  嗅覺(jué):(清香、水氣)

  視覺(jué):(淡黑的起伏的群山,踴躍的鐵的獸脊似的)

  聽(tīng)覺(jué):(似乎聽(tīng)到了歌吹)

  想象:(……幾點(diǎn)火,料想便是戲臺(tái))

  2、這樣描寫(xiě)看戲途中的情景,起著什么樣的作用?表現(xiàn)了“我”什么樣的心情?

  作者借助“我”,一路上領(lǐng)略了江南水鄉(xiāng)的夜景。這段描寫(xiě),從感覺(jué)入手,描繪了豆麥、水草的清香、淡黑起伏的連山、皎潔的月光、閃亮的漁火、宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的笛聲、孩子們的歡笑聲,寫(xiě)得有聲有色有味,然而更有情。寫(xiě)連山,以動(dòng)寫(xiě)靜;寫(xiě)笛聲,以聲傳情;寫(xiě)漁火,由遠(yuǎn)及近。這樣寫(xiě),既給人一種詩(shī)情畫(huà)意之感,又將社戲在仙境般的景致中呈給讀者。同時(shí)也表現(xiàn)了我急欲看到社戲的急切心情。

  3、明確下列幾個(gè)問(wèn)題:

  (1)“朦朧”在句子里作什么詞用?

  “朦朧”原來(lái)是形容詞,現(xiàn)在作動(dòng)詞。(下文中“模糊”也是這種用法。)

 。2)為什么說(shuō)連山像鐵的獸脊似的踴躍向船尾跑去?

  這樣寫(xiě)既形象真切,又突出了船行的快。

  4、至于“深夜歸航”的描寫(xiě)又怎樣呢?為什么說(shuō)“航船”像條“大白魚(yú)”呢?

  要求同學(xué)與上面的寫(xiě)景比較,討論明確:

  從趙莊回*橋村途中的描寫(xiě)以仙境再擬社戲,“回望戲臺(tái)在燈火光中,卻又如初來(lái)未到時(shí)候一般,又漂渺得像一座仙山樓閣,滿被紅霞罩著了!绷硗,還寫(xiě)得帶有童話色彩,如“那航船,就像一條大白魚(yú)背著一群孩子在浪花里躥”,烘托出了孩子們看社戲安全歸來(lái)的愉快場(chǎng)景。

 。ㄗ寣W(xué)生在品讀賞析中體會(huì)自然之美和語(yǔ)言之美,領(lǐng)會(huì)小說(shuō)景物描寫(xiě)的特色,培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和審美能力。)

  五、總結(jié)存儲(chǔ),歸納特色。

  1、總結(jié)存儲(chǔ):這是一段優(yōu)美清麗的自然環(huán)境描寫(xiě),它寫(xiě)出了農(nóng)村夜景的清新,寫(xiě)出了行船之快,也很好地烘托了“我”急于看到社戲的迫切心情,情與景有機(jī)的交融在一起。

  2、學(xué)生在討論交流的基礎(chǔ)上歸納特色:

  抓住景物特征進(jìn)行描寫(xiě),充分調(diào)動(dòng)多種感覺(jué)器官,運(yùn)用多種修辭方法,融情于景,才能描繪出一幅幅優(yōu)美的圖畫(huà)。具體地說(shuō):

  1、景物描寫(xiě)多側(cè)面!渡鐟颉吩诿枥L農(nóng)村自然景物時(shí),分別從色彩、聲音、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)各個(gè)側(cè)面著筆,恰如多重奏管弦曲,給人以十分豐富的感覺(jué),景物的立體感由此產(chǎn)生。

  2、景物描寫(xiě)多層次。這里所說(shuō)的層次,主要指景物的空間位置,《社戲》中能清晰地顯示出遠(yuǎn)景、中景、近景三個(gè)層次。

  六、片斷仿寫(xiě),體驗(yàn)拓展。

  1、找出描寫(xiě)山、戲臺(tái)、航船的比喻句,并加以進(jìn)一步體會(huì)體會(huì)。

  2、按照課文中景物描寫(xiě)的方法,仿寫(xiě)一段自己所熟悉的景致。

  第三課時(shí)

  一、復(fù)述偷豆,交流感受。

  請(qǐng)同學(xué)復(fù)述偷豆情節(jié),交流感受,導(dǎo)入課文。

 。ㄒ?yàn)檫@段很貼近少年兒童的生活,通過(guò)偷豆這一情節(jié),表現(xiàn)了農(nóng)家少年天真、熱情、純樸和稚氣。正是因?yàn)橥刀钩缘耐暮鸵叭ぃ攀蛊胀ǖ牧_漢豆有了無(wú)比的美味,才使“我”終身難忘。)

  二、體驗(yàn)角色,把握性格。

 。ㄐ≌f(shuō)的三要素:人物、情節(jié)、環(huán)境。這篇小說(shuō)不僅情節(jié)吸引人,更塑造出一些鮮活的人物形象。所以在同學(xué)們的角色體驗(yàn)中,在人物動(dòng)作、語(yǔ)言的分析中,把握人物的思想性格。例:雙喜:聰明能干。阿發(fā):憨厚無(wú)私。桂生:機(jī)靈勤快。六一公公:寬厚、好客。)

  1、小說(shuō)描寫(xiě)的主要人物是誰(shuí)?其他人物有誰(shuí)?你最喜歡哪個(gè)人物?他具有怎樣的品質(zhì)?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

  小說(shuō)主要描寫(xiě)了雙喜,其他描寫(xiě)的人物有:桂生、阿發(fā)、六一公公。

  雙喜:看戲前,當(dāng)“我”因?yàn)榭床坏綉蚋械骄趩剩藗兌紘@息地表示同情時(shí),雙喜大悟似的提議了:“大船?八叔的航船不是回來(lái)了么?”提得恰到好處,很容易得到大家的**。當(dāng)外祖母和母親還有些不放心時(shí),雙喜馬上表示“寫(xiě)包票”,同時(shí)提出了幾條有力的根據(jù),至使“我”能去看社戲。航船出發(fā)了,雙喜“拔前篙”,第一個(gè)出動(dòng),像小伙伴中的領(lǐng)頭人。這都表現(xiàn)了他的聰明、熱情、機(jī)靈、能干?磻驎r(shí),雙喜告訴“我”鐵頭老生能連翻八十四個(gè)筋斗,這說(shuō)明他已經(jīng)來(lái)看過(guò)戲了,這一次是專(zhuān)意陪“我”的。這表現(xiàn)了雙喜對(duì)“我”的友愛(ài)、熱情。那鐵頭老生沒(méi)有表演翻筋斗,雙喜馬上來(lái)安慰“我”,“晚上看客少,鐵頭老生也懈了,誰(shuí)肯顯本領(lǐng)給白地看呢?”這表現(xiàn)雙喜善解人意,對(duì)“我”非常體貼。當(dāng)大家都不想繼續(xù)看戲時(shí),雙喜說(shuō)“還是我們走的好罷”,他了解大家的情緒,儼然像一個(gè)兄長(zhǎng)一樣。看戲后,雙喜認(rèn)為多偷阿發(fā)家的羅漢豆,阿發(fā)的娘若知道了會(huì)哭罵的;用了八公公的鹽和柴,老頭子會(huì)罵的。這又表明了雙喜考慮周全。

  (對(duì)這個(gè)人物,作者采用了白描的手法,要引導(dǎo)學(xué)生從人物的語(yǔ)言,行動(dòng)來(lái)表現(xiàn)人物的性格特征。)

  桂生:因沒(méi)有給“我”買(mǎi)到豆?jié){,要給“我”舀一瓢水來(lái)喝;這補(bǔ)償對(duì)“我”的歉意,他還想出了偷羅漢豆的主意。

  阿發(fā):建議小伙伴們偷摘自家的豆。他多么純真無(wú)邪,憨厚無(wú)私。

  六一公公:只對(duì)小伙伴們摘豆“踏壞了不少”表示惋惜,這是勞動(dòng)人民珍愛(ài)勞動(dòng)成果的本色;他又親自給“我”送羅漢豆,又表明他的淳樸,好客。

 。ㄟ@些人物雖著墨不多,但勾畫(huà)得頗為準(zhǔn)確、生動(dòng),也要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)。)

  三、合作探究,梳理詳略。

  1、全文寫(xiě)了哪幾個(gè)故事情節(jié)?詳略又是怎樣安排的?

  教師投影七個(gè)故事情節(jié),然后請(qǐng)同學(xué)們梳理明確:

  A趙莊看社戲B夜航去看社戲途中C看社戲前的波折D看社戲歸航偷豆

  E六一公公送豆F釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活G隨母親歸省小住*橋村

 。1)情節(jié)順序是:G、F、C、B、A、D、E

 。2)詳寫(xiě)的是:A、B、C、D

 。3)略寫(xiě)的是:E、F、G

  2、課文這樣有詳有略地?cái)?xiě)事件產(chǎn)生了什么樣的藝術(shù)效果?

  討論明確:這樣詳寫(xiě)略寫(xiě)相配合,既表現(xiàn)出小住農(nóng)村的諸多樂(lè)趣和美好事物,又使文章多姿多彩。

 。ǹ偟膩(lái)看,本篇詳寫(xiě)去趙莊看戲的全過(guò)程,略寫(xiě)小住*橋村的得到優(yōu)待,一般樂(lè)事,和看戲次日的情形。詳寫(xiě)的各個(gè)情節(jié),讓人讀來(lái)如同身歷其境,親見(jiàn)其人,深受感染;略寫(xiě)部分也多以簡(jiǎn)約的筆墨體現(xiàn)出充分的表現(xiàn)力量,釣蝦、放牛就表現(xiàn)出農(nóng)村生活的濃郁童趣,六一公公的簡(jiǎn)短問(wèn)話和送豆行動(dòng),更表現(xiàn)了鄉(xiāng)村老人的淳樸寬厚、熱情好客。這種詳略結(jié)合的靈活運(yùn)用值得我們認(rèn)真體會(huì)和學(xué)習(xí)。)

  四、歸納主旨,體驗(yàn)反思。

  1、歸納主旨:通過(guò)閱讀,我們不難看出,《社戲》這篇小說(shuō)并不是專(zhuān)門(mén)為了寫(xiě)看戲的,而是通過(guò)“我”與農(nóng)村孩子看戲前后故事的敘述,贊美農(nóng)民和農(nóng)家孩子淳樸的品質(zhì)和聰明的才干,表現(xiàn)作者熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。

  2、體驗(yàn)反思:戲并不好看,豆也很普通,為什么文章結(jié)尾卻寫(xiě)道:“真的,一直到現(xiàn)在,我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆,──也不再看到那夜似的好戲了”呢?

  討論歸納:“我”所難忘的是農(nóng)村特有的風(fēng)光,**的空氣,人與人之間**親密的關(guān)系以及人們樸實(shí)、善良的性格。對(duì)這段生活的回憶也表達(dá)了“我”對(duì)美好生活的向往。

  五、總結(jié)存儲(chǔ),拓展延伸。

  1、總結(jié)存儲(chǔ):至此,我們可以說(shuō),這篇文章以去看社戲?yàn)榫索,寫(xiě)出了—系列的人與事,情和景,充分地突出了“*橋村在我是樂(lè)土”的主旨,表達(dá)了我對(duì)美好生活的向往之情。

  一去不返的童年是美好的,只要我們擁有一顆童心,就能擁有童年般的快樂(lè);看似*凡的生活其實(shí)有著美好的情趣,只要我們擁有一顆愛(ài)心和一雙敏銳的眼睛,你們就能發(fā)現(xiàn)生活中美好的東西無(wú)處不在。

  2、拓展延伸:

  (1)做課后練習(xí)題第三題。

 。2)寫(xiě)一篇回憶童年趣事的文章,二三百字即可。


初中語(yǔ)文《老王》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇(擴(kuò)展5)

——初中語(yǔ)文《馬說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇

初中語(yǔ)文《馬說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì)1

  教學(xué)目標(biāo)

  1、理解短文所闡明的深刻道理。

  2、掌握短文中的主要實(shí)詞和虛詞的用法。

  3、歸納這一類(lèi)懷才不遇的文學(xué)作品的共同特點(diǎn),做一點(diǎn)初步的文學(xué)探究。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1、理解短文《馬說(shuō)》所闡明的深刻道理。

  2、掌握古今異義詞。

  如:“然后有千里馬”“是馬也,雖有千里之能,食不飽,力不足,才美不外見(jiàn),且欲與常馬等不可得”等。虛詞“也”的用法,另有“其、之、而、以”等。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  1、布置學(xué)生對(duì)照注釋初讀課文,也可以利用工具書(shū),讀準(zhǔn)字音。

  2、學(xué)生查找有關(guān)馬的成語(yǔ),并作解釋。

  3、教師準(zhǔn)備一個(gè)關(guān)于千里馬的故事,有關(guān)“伯樂(lè)相馬”“知己”等詞的來(lái)歷。

  設(shè)計(jì)思路

  把誦讀作為本課教學(xué)的重要環(huán)節(jié),訓(xùn)練學(xué)生的文言語(yǔ)感,逐步加深他們對(duì)課文的理解。明確“伯樂(lè)”和“千里馬”的寓意,進(jìn)一步理解文章所表達(dá)的主題

思想。鼓勵(lì)學(xué)生自讀,認(rèn)真看注釋?zhuān)宕笠。疏通文意只限于難詞難句,學(xué)生理解就行,不搞機(jī)械的串講。

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入

 。ㄕ(qǐng)學(xué)生匯報(bào)查找到的有關(guān)馬字的成語(yǔ)。就其中的“伯樂(lè)相馬”,給學(xué)生講關(guān)于伯樂(lè)的故事。)

  相傳伯樂(lè)是春秋時(shí)代人,姓孫名陽(yáng)。據(jù)說(shuō),有一匹千里馬拉著沉重的鹽車(chē)翻越太行山。在羊腸小道上,馬蹄用力掙扎,膝蓋跪屈;尾巴下垂著,皮膚也受了傷;渾身冒汗,汗水淋漓,在山坡上艱難吃力地爬行還是拉不上去。伯樂(lè)遇見(jiàn)了,就下了自己的車(chē),挽住千里馬而對(duì)它淌眼淚,并脫下自己的麻布衣服覆蓋在千里馬身上。千里馬于是低下頭吐氣,抬起頭來(lái)長(zhǎng)鳴,嘶叫聲直達(dá)云霄。這是它感激伯樂(lè)了解并且體貼它啊。

  今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《馬說(shuō)》,一定會(huì)讓你對(duì)伯樂(lè)和千里馬的關(guān)系有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

  二、解題

  《馬說(shuō)》是通

篇借物比喻的雜文,屬論說(shuō)文體。“馬說(shuō)”這個(gè)標(biāo)題,是后人加的!罢f(shuō)”就是“談?wù)劇钡囊馑迹取罢摗彪S便些。從字面上可以解作“說(shuō)說(shuō)千里馬”或“說(shuō)說(shuō)千里馬的問(wèn)題”。

  三、通讀課文,整體感知

  1、教師帶讀全文,要求學(xué)生注意難字的讀音。

  2、學(xué)生讀課文,并且討論、了解全文大意。

  3、思考討論:

 。1)文中千里馬指的是什么?

  要點(diǎn)提示:比喻人才。

  (2)伯樂(lè)指的是什么?

  要點(diǎn)提示:比喻識(shí)人才的人。

 。3)歸納:

本文就是通過(guò)千里馬和伯樂(lè),隱喻人才和識(shí)人才的人的。

  四、再讀課文,深入探究。

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文第一自然段。

  1、指名朗讀第一自然段。

  2、思考討論。

  (1)概括本段內(nèi)容。

 。2)世上到底是先有馬還是先有對(duì)馬的認(rèn)識(shí)?

  要點(diǎn)提示:

  (1)無(wú)識(shí)馬者則名馬無(wú)名。

 。2)先有馬,再有對(duì)馬的認(rèn)識(shí)。就一般的馬來(lái)說(shuō),應(yīng)該是這樣的情況。然而對(duì)千里馬來(lái)說(shuō),情形便有所不同。如果不能把它從普通的馬群中識(shí)別出來(lái),只有一般對(duì)待,發(fā)揮不出它的特長(zhǎng)來(lái),那就等于它不是千里馬,就沒(méi)有千里馬。在這里,識(shí)馬就成為前提了。

  3、齊讀第一自然段。

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文第二自然段。

  1、請(qǐng)一學(xué)生朗讀第二自然段。

  2、思考討論。

 。1)概括本段內(nèi)容。

  (2)跟常馬一樣都達(dá)不到,豈不是千里馬不如常馬了嗎?

  要點(diǎn)提示:

 。1)無(wú)識(shí)馬者則千里馬無(wú)法日行千里。

 。2)通常數(shù)量的喂養(yǎng),常馬吃飽了而千里馬遠(yuǎn)沒(méi)有吃飽;沒(méi)吃飽的當(dāng)然比不上吃飽的,本領(lǐng)自然發(fā)揮不出來(lái)。這正是說(shuō)明,千里馬喂養(yǎng)不得法,便無(wú)法顯示它的本領(lǐng)。

  3、齊讀第二自然段。

  (三)學(xué)習(xí)課文第三自然段。

  1、請(qǐng)一學(xué)生朗讀第三自然段。

  2、思考討論:

 。1)概括本段內(nèi)容。

  (2)“策之”“食之”“鳴之”是什么句式?

 。3)三個(gè)“之”字,用法是否一樣?

 。4)你是怎么理解“其真無(wú)馬邪?其真不知馬也”的?

  要點(diǎn)提示:

 。1)妄言無(wú)千里馬者,恰是不識(shí)千里馬者。

 。2)排比句式?偫ú蛔R(shí)馬者不按照千里馬的特性來(lái)對(duì)待它。

 。3)前兩個(gè)“之”,代詞,指千里馬,分別作動(dòng)詞“策”(驅(qū)使)、“食”(喂)的賓語(yǔ)。第三個(gè)“之”卻不同:它可以不用,用了只起調(diào)節(jié)音節(jié)的作用,如同我們?cè)诘谝粌?cè)中讀到的“久之”的“之”一樣。(見(jiàn)蒲松齡的《狼》)這里“鳴”是(馬)鳴,而不是鳴(馬)。這樣用使句式整齊而又靈活富于變化。

 。4)表現(xiàn)了作者對(duì)**者不能識(shí)別人才,摧殘埋沒(méi)人才的不滿和憤慨。

  3、齊讀第三自然段。

 。ㄋ模w納課文。

  1、讀了

本文請(qǐng)你談?wù)勛髡叩?p>思想感情。

  2、你如何看待這一問(wèn)題的?

  要點(diǎn)提示:

  1、

本文圍繞著有千里馬還是沒(méi)有千里馬的問(wèn)題反復(fù)論述,慨嘆世無(wú)伯樂(lè)致使千里馬陷于不幸遭遇,有力地揭露了封建**者的昏庸愚昧、埋沒(méi)人才,并抒發(fā)了作者懷才不遇的.心情。

  2、閱讀

本文的現(xiàn)實(shí)教育意義:讀了

本文能認(rèn)識(shí)到舊社會(huì)封建**者埋沒(méi)、扼**才的可惡,深感生在新社會(huì)的幸福。我們應(yīng)當(dāng)珍惜今天的幸福,要努力磨煉自己,使自己成為建設(shè)****祖國(guó)的有用之才。五、拓展探究

  1、你還知道哪些懷才不遇的古代文人?寫(xiě)了些什么作品?

  2、他們作品大多寫(xiě)些什么內(nèi)容?

  3、如果你懷才不遇,你學(xué)哪一位古代文人?

  把你的探究結(jié)果,寫(xiě)成一

篇小短文,下節(jié)課交流。

  四、布置作業(yè)

  1、完成“拓展探究”中的三項(xiàng)作業(yè)。

  2、背誦課文。

  資料鏈接

  一、作者及

寫(xiě)作背景

  《馬說(shuō)》大約作于貞元十一年至十六年間(795—800)。其時(shí),韓愈初登仕途,很不得志。曾三次****求擢用,“而志不得通”;“足三及門(mén),而閽人(守門(mén)人)辭焉”。盡管如此,他仍然聲明自己“有憂天下之心”,不會(huì)遁跡山林。后相繼依附于宣武節(jié)度使董晉、武寧節(jié)度使張建封幕下,郁郁不樂(lè),所以有“伯樂(lè)不常有”之嘆。

  跟《馬說(shuō)》同期的作品還有《龍說(shuō)》(即《雜說(shuō)一》)。文章以龍喻圣君,以云喻賢臣,借“龍噓氣成云”,然后“乘是氣,茫洋窮乎玄間(宇宙間)”的傳說(shuō),闡明賢臣離不開(kāi)圣君任用,圣君也離不開(kāi)賢臣輔佐的道理,可以視為《馬說(shuō)》的姊妹

篇。

  二、關(guān)于韓愈在文學(xué)史上的地位

  韓愈在**上反對(duì)藩鎮(zhèn)割據(jù),

思想上尊儒排佛。力反六朝以來(lái)的駢偶文風(fēng),提倡散體,與柳宗元同為古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者。他的散文,在繼承先秦兩漢古文的基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新和發(fā)展,氣勢(shì)雄健,舊時(shí)列為“唐宋八大家”之首。

初中語(yǔ)文《馬說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì)2

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.了解韓愈和“說(shuō)”這種文體的特點(diǎn)。

  2.掌握文中的字詞解釋?zhuān)僮值挠梅;正確翻譯并背誦課文。

  3.體會(huì)作者寄托在文中的思想感情,了解封建社會(huì)中人才被埋沒(méi)的可悲情況。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1.朗讀課文,背誦課文。

  2.體會(huì)本文托物寓意的寫(xiě)法,理解伯樂(lè)和千里馬的寓意以及二者之間的關(guān)系。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  引導(dǎo)學(xué)生理解文章表達(dá)的情感,體會(huì)本文簡(jiǎn)練、含蓄的語(yǔ)言特點(diǎn)。

  【教學(xué)步驟】

  一、欣賞圖片并導(dǎo)入:

  二、了解文體及作者:

  明確:

  說(shuō),古代的一種議論體裁,用以陳述作者對(duì)某些問(wèn)題的看法。

  本文是作者《雜說(shuō)四首》中的第四首,“馬說(shuō)”這個(gè)標(biāo)題,是后來(lái)人加的,從字面上可以解作“談馬”或“論馬” 。

  2. 作者:

  韓愈(768——824)字退之,河陽(yáng)(現(xiàn)在河南孟州)人,唐代散文家、詩(shī)人,散文尤其著名,與柳宗元同為“古文運(yùn)動(dòng)”倡導(dǎo)者,是“唐宋八大家”之首。自謂郡望(郡里的顯貴家族)昌黎,世稱(chēng)韓昌黎,謚號(hào)“文”,又稱(chēng)韓文公,官至吏部侍郎,故又稱(chēng)韓吏部。作品都收在《昌黎先生集》里。

  唐宋八大家:韓愈、柳宗元;王安石、歐陽(yáng)修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏。

  三、課文閱讀及翻譯:

  1.全班朗讀。讀準(zhǔn)字音,讀出正確的句讀。

  2.教師范讀。同學(xué)拿起筆將自己剛才沒(méi)有讀準(zhǔn)的生字圈出。

  3.同學(xué)根據(jù)教師的范讀正音并在課文上注音再讀。

  4.指導(dǎo)翻譯:

  1)在教師的指導(dǎo)下同學(xué)將文中重要的實(shí)詞、虛詞加上點(diǎn)。

  2)討論:共同探討并在書(shū)本上注釋這些實(shí)詞和虛詞。

  3)班級(jí)討論:師生共同討論解決疑難加點(diǎn)的字詞。

  5. 試譯全文:

  四、課文分析:

  討論1:文中的千里馬、伯樂(lè)、說(shuō)天下無(wú)馬的人各比喻什么?

  “千里馬”: 寓指人才。

  “伯樂(lè)”: 寓指賞識(shí)才的人。

  “說(shuō)天下無(wú)馬的人”: 寓指不識(shí)人才、埋沒(méi)人才的封建**者。

  討論2:仔細(xì)閱讀課文,在理解的基礎(chǔ)上用原文語(yǔ)句回答下列問(wèn)題:

  A.千里馬的處境怎樣?

  B.千里馬都受到哪些不公正的待遇?

  C.食馬者的愚蠢無(wú)知都表現(xiàn)在什么地方?

  D.千里馬被埋沒(méi)的根本原因是什么?

  明確:A .祗辱于**人之手,駢死于槽櫪之間。

  B.食不飽,力不足,才美不外見(jiàn),且欲與常馬等不可得。

  C.食馬者,不知其能千里而食也。策之不以其道,食之不能盡其材,鳴之而不能通其意,執(zhí)策而臨之,曰:“天下無(wú)馬!”

  D.伯樂(lè)不常有。其真不知馬也!

  討論3:作者如何層層深入論證論點(diǎn)的?

  起句就揭示全文論點(diǎn),接著從正反兩方面對(duì)論點(diǎn)作概括論述,第二段進(jìn)一步從反面展開(kāi)論述,說(shuō)明伯樂(lè)對(duì)千里馬的重要性。第三段對(duì)“策馬者”進(jìn)行辛辣的嘲諷,結(jié)尾再次強(qiáng)調(diào)造成不合理現(xiàn)象的原因,是“不知馬”,與開(kāi)頭的論點(diǎn)相照應(yīng)。

  五、課堂練習(xí):

 。ㄒ唬┙忉屜旅婢渥又屑泳詞的意義和用法

  1、策之不以其道

  執(zhí)策而臨之

  2、其真無(wú)馬邪?

  其真不知馬也。

  3 一食或盡粟一石

  食馬者不知其能千里而食也

  食不飽,力不足

  食之不能盡其材

  (二)找出下列句中的通假子并釋義。

  (1)食馬者不知其能千里而食也。

  (2)才美不外見(jiàn)。

  (3)食之不能盡其材 。

 。ㄈ┱(qǐng)分別指出下列句中“雖”字的用法:A.雖然 B.即使

  1.故雖有名馬,祗辱于**人之手

  2.是馬也,雖有千里之能,食不飽,力不足

  3.雖我之死,有子存焉

  4.小大之獄,雖不能察,必以情

  六、總結(jié)全文:

  本文借千里馬難遇伯樂(lè),最終被埋沒(méi),對(duì)埋沒(méi)人才的現(xiàn)狀作了揭露,表達(dá)了作者懷才不遇、壯志難酬的憤懣心情。

  一課時(shí)。

初中語(yǔ)文《馬說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì)3

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、入境生趣

  1.戰(zhàn)國(guó)時(shí),楚國(guó)有一個(gè)叫汗明的,到春申君那里毛遂自薦。他對(duì)春申君說(shuō):“您聽(tīng)說(shuō)過(guò)千里馬嗎?有一匹千里馬,已過(guò)拉車(chē)年齡。有一天,它拉著鹽車(chē)上太行山,蹄子蹬直,膝蓋彎屈,尾巴下垂,皮膚潰爛,汗水四濺,它實(shí)在拉不動(dòng)了。這時(shí)伯樂(lè)遇**它,愛(ài)憐地?fù)崦瑸樗奁,脫下衣服蓋在它身上。于是,千里馬俯身噴氣,仰頭嘶鳴,聲音直沖云霄。這是為什么呢?就因?yàn)樗吹讲畼?lè)了解自己!如今我被困在地方上已經(jīng)很久了,難道您就不想舉薦我,讓我像千里馬一樣,為您仰天嘶鳴嗎?”

  故事中受困的千里馬因遇到伯樂(lè)而煥發(fā)了青春,F(xiàn)在,我們一塊來(lái)學(xué)習(xí)韓愈的《馬說(shuō)》,它將告訴我們,伯樂(lè)對(duì)于千里馬是多么的重要!

  2.介紹作者和寫(xiě)作背景

  韓愈唐代文學(xué)家、思想家,字退之。唐宋八大家之首。著有《昌黎先生集》。(唐宋八大家:韓愈、柳宗元、歐陽(yáng)修、王安石、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏)

  這篇《馬說(shuō)》大約作于貞元十一年至十六年間。這時(shí),韓愈初登仕途,很不得志。他曾三次****要求提拔重用。很可惜有著“憂天下之心”的他,終未被采納。后來(lái)又相繼依附于一些節(jié)度使幕下,郁郁不得志,再加上當(dāng)時(shí)奸佞nìng(奸邪諂媚的人)當(dāng)權(quán),**黑暗,有才能之士不受重視,所以他有“伯樂(lè)不常有”之嘆。

  3.介紹文體

  說(shuō)──古代的一種議論體裁,用以陳述作者對(duì)社會(huì)上某些問(wèn)題的觀點(diǎn);寫(xiě)法十分靈活,可以敘事,可以議論,都是為了說(shuō)明一個(gè)道理;講究文采,和現(xiàn)在的雜文大致相近。

  二、自學(xué)生疑,正音正字

  祇(zhǐ)駢(pián)盡粟一石(dàn)食(sì)馬者其真無(wú)馬邪(yé)

  教師可帶領(lǐng)同學(xué)多讀幾遍,結(jié)合課文內(nèi)容講清意思,要特別提醒學(xué)生注意其中的多音字。

  三、學(xué)習(xí)釋疑,感知內(nèi)容

  采用多種形式反復(fù)朗讀,最好能集體朗讀,讓更多的同學(xué)得到訓(xùn)練。要指導(dǎo)學(xué)生注意節(jié)奏和重音,讀得要響亮、流暢、沉穩(wěn)。

  朗讀提示:

  世有/伯樂(lè),然后有/千里馬。千里馬/常有,而伯樂(lè)/不常有。故/雖有名馬,祇辱于/**人之手,駢死于/槽櫪之間,不以/千里稱(chēng)也。

  馬之千里者,一食/或/盡粟一石。食馬者/不知其能千里/而食也。是馬也,雖有/千里之能,食不飽,力不足,才美/不外見(jiàn),且欲與常馬等/不可得,安求/其能/千里也?

  策之/不以其道,食之/不能盡其材,鳴之而/不能通其意,執(zhí)策而/臨之,曰:“天下/無(wú)馬!”嗚呼!其/真無(wú)馬邪?其真/不知馬也。

  四、點(diǎn)難撥疑,推究文理

 。薄⒔處熖岢鲇懻擃},學(xué)生分組討論。

 、 第一段文字說(shuō)明了什么?伯樂(lè)對(duì)千里馬命運(yùn)的決定作用。

 、 是不是世上先有伯樂(lè),然后才有千里馬呢?課文中作者寫(xiě)“世有伯樂(lè),然后有千里馬”是為了強(qiáng)調(diào)了什么?

  強(qiáng)調(diào)了伯樂(lè)的重要──伯樂(lè)能識(shí)馬,如果不被伯樂(lè)識(shí)別,千里馬就會(huì)被埋沒(méi)。

  ⑶ 第二段說(shuō)明了什么?

  分析千里馬被埋沒(méi)的原因,進(jìn)一步說(shuō)明,千里馬沒(méi)有遇到伯樂(lè),無(wú)法施展才華。

  ⑷ 文中那些句子可以體現(xiàn)千里馬不能日行千里的原因?

  “食不飽,力不足,才美不外現(xiàn),且欲與常馬等不可得”。

 、 第三段主要內(nèi)容是什么?

  不是天下無(wú)千里馬,而是不識(shí)馬。

 、 本段中通過(guò)那些語(yǔ)言來(lái)體現(xiàn)飼馬者的淺薄愚妄?

  “策之不以其道,食之不能盡其材,鳴之而不能通其意,執(zhí)策而臨之,曰:‘天下無(wú)馬!’”

 、 本段中哪句話點(diǎn)明了全文的中心?

  “其真不知馬也”這個(gè)結(jié)句,點(diǎn)明了中心。

 。、學(xué)生交流討論結(jié)果,教師從旁指導(dǎo)。

 。、在此基礎(chǔ)上,再讀課文,要求讀得流暢,語(yǔ)氣、重音、停頓和速度得當(dāng)。

  同桌間互相聽(tīng)讀;指名學(xué)生朗讀;全班學(xué)生齊讀。

  五、反思學(xué)習(xí),品味意境

 。、三段文字都用一個(gè)“也”字收住,它們分別表達(dá)了作者怎樣的感情?

  ──無(wú)限痛惜;憤怒譴責(zé);深刻嘲諷。

  2、作者所說(shuō)的“食馬者”、“伯樂(lè)”、“千里馬”僅僅是指?jìng)髡f(shuō)中的人和物嗎?

  ──食馬者比喻不能識(shí)別人才的**者。

  ──伯樂(lè)比喻善于識(shí)別人才的**者。

  ──千里馬比喻人才。

  3、揭示“托物寓意”的寫(xiě)法。

  本文采用了托物寓意的寫(xiě)法,這種寫(xiě)法賦所托之物以某種象征意義,含蓄地表達(dá)作者的思想感情。本文就以千里馬喻賢才,以千里馬不遇伯樂(lè)喻賢才難遇明主。類(lèi)似的文章我們還學(xué)過(guò)《在山的那邊》、《行道樹(shù)》等。這種寫(xiě)法的顯著特點(diǎn)是寓深刻的道理于具體的形象之中,曲折、深沉、儲(chǔ)蓄,能激發(fā)人們的想像。

 。、學(xué)生讀課文,要求讀出文章的意味和情趣,鏗鏘悅耳,抑揚(yáng)頓挫,聲情并茂。

  六、遷移創(chuàng)新

  造成韓愈一代人懷才不遇的原因是因?yàn)?*者的愚昧無(wú)知,那么在春光明媚的新世紀(jì),你覺(jué)得社會(huì)需要什么類(lèi)型的人才?怎樣做才能使他們充分發(fā)揮自己的才能?

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】

  伯樂(lè)不常有 不以千里稱(chēng)也(無(wú)限痛惜)

  食馬者無(wú)知 安求其能千里也 (憤怒譴責(zé))

  天下無(wú)馬 其真不知馬也 (深刻嘲諷)

  【教后反思】

  補(bǔ)充背景材料進(jìn)行感悟!恶R說(shuō)》一文是作者韓愈借千里馬被埋沒(méi)、被摧殘的不幸遭遇,抒發(fā)自己懷才不遇的憤懣不*之情。因此有關(guān)于文章及作者的寫(xiě)作背景尤為重要:《馬說(shuō)》大約寫(xiě)于貞元十一年至十六年間,其時(shí)韓愈初登仕途,很不得志。


初中語(yǔ)文《老王》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇(擴(kuò)展6)

——初中語(yǔ)文《背影》教學(xué)設(shè)計(jì) (菁選5篇)

初中語(yǔ)文《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)1

  教材分析:

  《背影》是語(yǔ)文版教材(八年級(jí)下)第一單元的一篇講讀課文。這是朱自清先生寫(xiě)于1925年10月的一篇回憶性記敘散文。文章深刻的表現(xiàn)了父親的愛(ài)子之心和作者的念父之情。背影是全文描寫(xiě)的焦點(diǎn),也是敘事的線索。作者除了對(duì)背影作了筆酣墨暢的細(xì)致描寫(xiě)外,還以背影為中心,安排了許多精彩的襯托和鋪墊!侗秤啊窡o(wú)論記人、敘事、抒情都十分*實(shí),語(yǔ)言淳樸自然,毫無(wú)矯揉造作之處,卻打動(dòng)了幾代讀者的心。在一個(gè)*凡、樸素的背影上刻下了兩個(gè)質(zhì)樸而深沉的大字“父愛(ài)”。而這一主題的表達(dá)在物質(zhì)充裕的今天,無(wú)論對(duì)我們還是學(xué)生都具有極其現(xiàn)實(shí)的教育意義。

  教學(xué)依據(jù):

  《背影》是一篇家喻戶曉的名篇,作者以洗盡鉛華的質(zhì)樸演繹了**傳統(tǒng)文化的精義:親情、孝道與感恩。新課標(biāo)中指出:“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生的精神領(lǐng)域影響是深廣的,學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)往往是多元的。因此,應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,注重教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。”因此,我在教學(xué)中利用多**充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,強(qiáng)調(diào)情感體驗(yàn),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中得到審美愉悅和道德情感的熏陶。

  教學(xué)理念:

  閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本之間的*等對(duì)話。

  教學(xué)目標(biāo):

  根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,結(jié)合該課的特點(diǎn)以及所教班級(jí)的實(shí)際情況,我制定了如下教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)目標(biāo):

  走近作者,認(rèn)識(shí)生字、生詞。抓住某一感情的聚焦點(diǎn)展示人物心靈的寫(xiě)作方法;散文的特點(diǎn)及散文的選材。

  能力目標(biāo):

  學(xué)習(xí)在*實(shí)的敘述、抒情中蘊(yùn)藏著的極為精巧的構(gòu)思;關(guān)鍵語(yǔ)句含義的理解。

  情感目標(biāo):

  認(rèn)真體會(huì)文中所表現(xiàn)的父子之間的深厚的感情,理解語(yǔ)文與家庭生活的關(guān)系。

  教學(xué)重點(diǎn):

  背影是全文描寫(xiě)的焦點(diǎn),但背影不僅是父親的形與行;要深刻理解父親的愛(ài)子之心和作者的念父之情,不能不顧及父親所說(shuō)的話。因此,我把父親的形、行、言作為相互聯(lián)系的整體進(jìn)行分析并以此為重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情。

  教學(xué)難點(diǎn):

  語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)還要求學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,理解主要內(nèi)容把握文章結(jié)構(gòu)。初二學(xué)生,他們的閱讀范圍還不是很廣,掌握的閱讀技巧不是很多。抓住某一感情的聚焦點(diǎn)展示人物心靈的寫(xiě)作方法;如何理解文中父親那個(gè)不怎么優(yōu)美的背影?學(xué)生還**為力。因此,我把此當(dāng)作本文的教學(xué)難點(diǎn)。

  學(xué)情分析:

  學(xué)生受年齡和閱歷的限制對(duì)親情的理解遠(yuǎn)不如作者深刻,教學(xué)過(guò)程中需加大感***。

  教學(xué)策略及**:

  1、尊重學(xué)生的主體地位,置學(xué)生于現(xiàn)實(shí)的閱讀情境中,教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑、解疑、探究作者所表達(dá)的思想感情。

  2、教師設(shè)計(jì)對(duì)課文閱讀過(guò)程起主導(dǎo)作用、支撐作用的問(wèn)題,引發(fā)學(xué)生積極思考、討論,有所感悟,受到熏陶,獲得啟迪。

  3、教師運(yùn)用多**課件,創(chuàng)設(shè)有利于本課學(xué)習(xí)的環(huán)境,讓學(xué)生在

  在教學(xué)過(guò)程中受到愛(ài)的熏陶,感受摯愛(ài)親情從而實(shí)現(xiàn)愛(ài)的傳遞。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入:

  (運(yùn)用多**播放歌曲《父親》)一首熟悉的老歌讓我們想起了自己的父親,那些默默操勞,默默關(guān)心我們的父親。那是怎樣讓人心動(dòng)的一份父愛(ài)呀。今天讓我們帶著這份感動(dòng)再來(lái)欣賞一篇文質(zhì)兼美的散文。它曾以質(zhì)樸的語(yǔ)言,真摯的親情感動(dòng)了幾代人。這就是朱自清先生的散文《背影》。(板書(shū)《背影》)

  設(shè)計(jì)意圖:激發(fā)學(xué)生情感,創(chuàng)設(shè)有利于本課學(xué)習(xí)的氛圍。

  二、解題:

  1、作者簡(jiǎn)介:(略)

  2、寫(xiě)作背景:(略)(多**出示作者行蹤簡(jiǎn)圖:**——徐州——揚(yáng)州——南京——浦口)

  設(shè)計(jì)意圖:便于學(xué)生理解課文2、3段的內(nèi)容,更好的渲染閱讀情境。

  三、朗讀訓(xùn)練:

  1、聽(tīng)錄音朗讀(選一段節(jié)奏舒緩情調(diào)感傷的音樂(lè))

  要求:將那些自己讀不準(zhǔn)的字標(biāo)出記號(hào);將自己不能理解的詞語(yǔ)框出來(lái)

  2、檢查課前預(yù)習(xí)情況

  給加點(diǎn)的字注音(出示課件)

  奔喪差使狼藉簌簌妥貼躊躇迂蹣跚箸拭瑣屑晶瑩

  3、配樂(lè)朗讀

  可以分為四個(gè)部分:1—3段、4—5段,6段,7段分別找不同的小組讀。

  設(shè)計(jì)意圖:掃清字詞障礙,通過(guò)配樂(lè)朗讀使學(xué)生更好的把握文章的感情基調(diào)。

  四、整體感知:

  1、學(xué)生**讀課文,標(biāo)注出自己印象最深或自己認(rèn)為最感人的句子或場(chǎng)面。學(xué)生交流,有感情的朗讀標(biāo)注的內(nèi)容并說(shuō)說(shuō)自己感動(dòng)的理由。(教師在學(xué)生郎多過(guò)程中利用多**為學(xué)生配樂(lè)并播放課件中準(zhǔn)備好的部分畫(huà)面)

  2、討論:這篇文章表現(xiàn)了父子之間什么樣的感情?

  設(shè)計(jì)意圖:使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)文章的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生整體感知和概括能力。

  五、學(xué)習(xí)探究,研讀課文:

  學(xué)生默讀課文,思考下列問(wèn)題并以小組為單位進(jìn)行討論。

 。、背影作為全文的焦點(diǎn)和線索在穩(wěn)中出現(xiàn)了幾次?哪次寫(xiě)得最具體細(xì)膩?這次描寫(xiě)中哪些詞語(yǔ)用的好?為什么?(提示:找出四次背影描寫(xiě),及第六自然段的動(dòng)詞和形容詞。)

 。、配樂(lè)朗讀,飽含深情的朗讀第六段,體會(huì)作者在樸實(shí)細(xì)膩的敘述中所蘊(yùn)含的深情。

  設(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)本文抓住某一事物的聚焦點(diǎn)展示人物心靈的手法,通過(guò)找關(guān)鍵詞體會(huì)文章樸實(shí)細(xì)膩的敘述中所飽含的深情。突破教學(xué)難點(diǎn)。

  3、再讀課文,思考:

 。1)文中作者圍繞背影還**了哪些材料?(**學(xué)生討論交流)

  設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生了解2、3自然段在文中的作用。體會(huì)散文形散而神不散的特點(diǎn)。

  (2)送別過(guò)程中父親說(shuō)了幾句話?這幾句話有什么特點(diǎn)和含義?(小組活動(dòng),各組**發(fā)言)

  (3)文章出了寫(xiě)父親,還寫(xiě)了作者的感受,作者通過(guò)什么細(xì)節(jié)表現(xiàn)出來(lái)的?表達(dá)了作者怎樣的情感?

 。4)學(xué)生用低沉舒緩的語(yǔ)調(diào)配樂(lè)齊讀項(xiàng)關(guān)于語(yǔ)句。教師配以相應(yīng)的多**畫(huà)面。

  設(shè)計(jì)意圖:把父親的形、行、言作為互相聯(lián)系的整體進(jìn)行分析,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情,突出教學(xué)重點(diǎn)。

  六、拓展延伸:

  1、結(jié)合對(duì)課文的理解,以“父親我想對(duì)你說(shuō):”開(kāi)頭,幫助作者把內(nèi)心的情感表達(dá)出來(lái)。

  設(shè)計(jì)意圖:結(jié)合課文設(shè)題,引發(fā)學(xué)生思考,達(dá)到閱讀延伸的目的。

  2、世上有一部永遠(yuǎn)寫(xiě)不完的書(shū),那便是父母。度過(guò)了人生十三四個(gè)春秋的你們一定留下了許多回味綿長(zhǎng)的、令人百讀不厭的愛(ài)的細(xì)節(jié)。請(qǐng)你打開(kāi)思維的閘門(mén),盡情地回想,捕捉閃光的瞬間,說(shuō)說(shuō)自己的父親或母親。

  設(shè)計(jì)意圖:體會(huì)真摯的親情,理解語(yǔ)文與家庭生活的關(guān)系。

  七、作業(yè):

  結(jié)合本節(jié)內(nèi)容以“親情”為話題,完成一段200字左右的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

  設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)樸實(shí)細(xì)膩的描寫(xiě)表現(xiàn)人物心靈的寫(xiě)作能力。

初中語(yǔ)文《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)2

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、揣摩文章樸實(shí)而簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言,感悟文字中蘊(yùn)涵的父子深情。

  2、仔細(xì)研讀父親爬過(guò)鐵道去買(mǎi)橘子時(shí)的“背影”,學(xué)習(xí)本文抓住人物形象特征進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)的方法。

  3、聯(lián)系自己的生活,進(jìn)一步體會(huì)親情的內(nèi)涵。

  二、教材分析

  本文是一篇回憶性散文,作者朱自清通過(guò)對(duì)父親的背影在特定環(huán)境下的幾個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě),刻畫(huà)了父親頹唐的老境和“我”對(duì)父親的眷戀之情作者“誠(chéng)實(shí)”的寫(xiě)作使文章真實(shí)可感,觸人心弦,讀之潸然淚下;語(yǔ)言樸實(shí),意蘊(yùn)深厚,“哀而不傷,怨而不怒”的美學(xué)風(fēng)格,深深打動(dòng)了一代又一代讀者的心教學(xué)中,宜創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境,采用朗讀、研讀相結(jié)合的方式,通過(guò)有感情的誦讀以及對(duì)文章重點(diǎn)詞句的分析,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生感受濃濃的人間親情。

  三、教學(xué)步驟

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課

  你*時(shí)注意過(guò)別人的背影嗎?今天我們要學(xué)習(xí)一篇著名的紀(jì)實(shí)散文,作為語(yǔ)文材料的傳統(tǒng)篇目,它感動(dòng)了很多很多讀者,因?yàn)樗鼘?xiě)出了人世間至深至誠(chéng)的父子之愛(ài)現(xiàn)在,就讓我們一起來(lái)品味朱自清先生的《背影》。

  (二)整體感知(自主學(xué)習(xí))

  1、朗讀課文,進(jìn)一步體驗(yàn)作品的情感。

  2、討論交流針對(duì)閱讀中不理解的地方,如某些詞語(yǔ)、句子等,提出疑問(wèn)梳理篩選,將學(xué)生比較關(guān)注的、較有價(jià)值的問(wèn)題找出來(lái),共同解決。

 。ㄈ┭凶x課文

  1、在寫(xiě)父子離別之前,作者還交代了隨父奔喪、家境衰敗、父親到南京謀事等內(nèi)容,從中可見(jiàn)父親當(dāng)時(shí)怎樣的處境和心情?這對(duì)寫(xiě)“背影”有什么作用?

  2、文中四次寫(xiě)到“背影”,**討論,體會(huì)關(guān)鍵詞句所表達(dá)的思想感情

  討論:文章寫(xiě)了幾次背影?哪次寫(xiě)得最具體、細(xì)膩?在這次描寫(xiě)中,哪些詞語(yǔ)用得好?為什么?

  明確:

  (1)①難忘背影②刻畫(huà)背影③惜別背影④再現(xiàn)背影

 。2)(提示:找動(dòng)詞、形容詞)如:“探”表明父親胖動(dòng)作不靈便,下鐵道小心翼翼;“攀”既寫(xiě)出了月臺(tái)的高度,又可以想象到父親爬月臺(tái)的吃力;“縮”:兩腳無(wú)處可蹬,把怎樣爬寫(xiě)得更細(xì)致;“肥胖的身向左微傾,顯出努力的樣子”,把父親爬月臺(tái)是的艱難動(dòng)作,寫(xiě)得栩栩如生。

 。3)有感情地朗讀第六段,體會(huì)作者在樸實(shí)、細(xì)膩的敘述中所蘊(yùn)涵的深情。

  3、找出父親送兒子上車(chē)過(guò)程中說(shuō)的四句話,并體會(huì)它們的含義。

  4、文章除了寫(xiě)父親外,還寫(xiě)了自己的感受,作者是通過(guò)什么細(xì)節(jié)表現(xiàn)出來(lái)的?你認(rèn)為作者當(dāng)時(shí)的心情怎樣?表現(xiàn)出怎樣的感情?

  睹家境、想父母———悲哀

  望父買(mǎi)橘———感激淚(體貼父親)

  父子離別———不舍

  再現(xiàn)背影———傷心

  以上問(wèn)題,讓學(xué)生探究,教師歸納。

  5、根據(jù)以上對(duì)課文的分析理解,你能具體說(shuō)說(shuō)這是一種怎樣的“父子情”嗎?

  提示:父親疼愛(ài)兒子,兒子體貼父親。

  6、朗讀最后一段,體會(huì)作者對(duì)父親的懷念之情。

 。ㄋ模┢肺惰b賞(探究學(xué)習(xí))

  1、本文語(yǔ)言*淡中蘊(yùn)涵深情,請(qǐng)從文中找出兩個(gè)句子加以品味。

  2、課文寫(xiě)作者一見(jiàn)父親的背影就流淚,為什么?

  3、文末作者再次寫(xiě)到父親的“背影”,有什么作用?

  4、朗讀課文,仔細(xì)體會(huì)文章的思想感情。

  5、仔細(xì)觀察課文彩頁(yè)中羅中立的油畫(huà)《父親》,說(shuō)說(shuō)畫(huà)中的“父親”給你留下了怎樣地印象(拓展)

 。ㄎ澹┩卣寡由炫c作業(yè)

  課后練習(xí)一、二題

  教學(xué)反思

  我在教《背影》這一課時(shí),發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)“戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍”的父親背影,對(duì)于從中折射出的深沉博大的親情,學(xué)生并不能深切體會(huì),可能由于離學(xué)生的生活相距太遠(yuǎn),也可能是由于他們*時(shí)生活中對(duì)于親情體察得不夠敏銳,因此感受得不夠真切,解讀得不夠深入其實(shí),在教學(xué)中英更加注重探究性學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生敏銳觀察,深入思考。

初中語(yǔ)文《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)3

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

 。ㄒ唬┲R(shí)目標(biāo)

  1、掌握課文中出現(xiàn)的重要詞匯。

  2、抓住文中表達(dá)作者感情的重要語(yǔ)句。

 。ǘ┠芰δ繕(biāo):

  整體感知課文內(nèi)容,體會(huì)散文的美。

 。ㄈ┣楦心繕(biāo)

  1、感受父子情深,繼承和發(fā)揚(yáng)**民族的傳統(tǒng)美德。

  2、珍愛(ài)親情,增進(jìn)與父母的溝通與交流,培養(yǎng)**民族傳統(tǒng)美德。

  【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

  有感情地朗讀課文,體味洋溢在字里行間的人間至情。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、情境導(dǎo)課:

  也許,我們沒(méi)有走出家門(mén),不知道父母愛(ài)你有多深!也許我們根本沒(méi)有離開(kāi)過(guò)父母,難以體會(huì)父母的恩情有多真!如果有一天,為了求學(xué)你遠(yuǎn)離了家門(mén),母親把萬(wàn)千個(gè)叮嚀卷進(jìn)了背包,父親幫你打好行裝送了一程又一程,那時(shí)的你或許有了一絲感恩。但是,今天的我們,未必懂得什么是真正的父愛(ài),那就跟老師一起走進(jìn)朱自清的《背影》,去體驗(yàn)一段讓人潸然落淚的父子情深!

  板書(shū):背影朱自清

  二、作者介紹:

  朱自清原名自華,字佩弦,號(hào)秋實(shí),江蘇揚(yáng)州人,*現(xiàn)代著名散文家、詩(shī)人、學(xué)者!**作品有《春》《綠》《荷塘月色》等!侗秤啊肥撬捌谏⑽牡**作。

  三、自學(xué)檢測(cè)

  1、填空:

  《背影》的作者(朱自清),字( ),江蘇揚(yáng)州人。( )家、詩(shī)人、學(xué)者。散文**作品有《 》《 》等。

  2、給下列加橫線的字注音:

  躊躇()攙()游逛()蹣跚()妥帖()

  擦拭()箸()頹唐()狼藉()交卸()

  奔喪()簌簌()晶瑩()迂腐()

  瑣屑()柵欄()差使()照看行李()

  3、看意思說(shuō)出詞語(yǔ):

  ①亂七八糟的樣子(狼藉)

 、诩娂娐湎碌臉幼樱

 、燮鄳K暗淡,不景氣(慘淡)

 、苁I(yè)在家(賦閑)

  ⑤短時(shí)間停留(勾留)

 、扪孕惺嘏f,不合時(shí)宜(迂)

 、咚ヮj敗落(頹唐)

 、嗫吹侥撤N情況,心里感到悲傷(觸目傷懷)

 、峒(xì)小而繁多(的事)(瑣碎)

 、飧星榉e在心里不得發(fā)泄(情郁于中)

  四、走進(jìn)文本,讀背影:

  1、學(xué)生自讀課文,找出文眼。

 。鞔_:第一段后半句:我最不能忘記的是他的背影。)

  2、文中一共寫(xiě)了幾次背影,“我”流了幾次淚,父親說(shuō)過(guò)幾句話,找出來(lái)。

 。1)明確四個(gè)“背影”:

  P60第一段末,難忘的背影;P62倒數(shù)第三行,買(mǎi)橘的背影。

  P63倒數(shù)第一行,惜別的背影。P64倒數(shù)第二行,懷念的背影。)

 。2)明確四次流淚:

  P61第二行,悲哀之淚;P63倒數(shù)第三行,感動(dòng)之淚;

  P64第一行,離別之淚;P64倒數(shù)第三行,傷心之淚。

  (3)父親的五句話:

 、佟笆乱阎链,不必難過(guò),好在天無(wú)絕人之路!”

 、凇安灰o,他們?nèi)ゲ缓茫 ?/p>

 、邸拔屹I(mǎi)幾個(gè)橘子去。你就在此地,不要走動(dòng)!

 、堋拔易吡耍侥沁厑(lái)信!”

 、荨斑M(jìn)去吧,里面沒(méi)人!

  3、我們讀出《背影》中父愛(ài)的怎樣的?(深沉無(wú)私博大)

  五、探究文本,賞背影:

  1、四次背影最讓你感動(dòng)的哪個(gè),為什么?

  (學(xué)生暢所欲言,一般能講到父親買(mǎi)橘的背影最令人感動(dòng)。)

  2、有感情朗讀這一段,思考:

 。1)是怎樣的背影讓作者如比難忘?

  (2)父親為什么穿戴得如此灰暗而沉重?父親此時(shí)面臨怎樣的境遇?

 。3)八年前,作者對(duì)父親的愛(ài)完全理解嗎?從前文哪里看出來(lái)的?八年后呢?

  3、看視頻(電視散文《背影》),再次感受父子深情。

  思考:信中哪一句話讓一個(gè)七尺男兒潸然落淚?

  六、學(xué)以致用,仿背影:

  1、交流分享。

  從望父買(mǎi)橘這件小事中,作者捕捉到了父親生活中最美的形象,從而流下了感動(dòng)的淚。在你的生活中,你的記憶中是否也保存著父母最美的形象呢?說(shuō)出來(lái)與大家分享。(學(xué)生交流)

  2、真情回放。

  一個(gè)不懂得享受愛(ài)的人,他的情感是蒼白的;一個(gè)不懂得回報(bào)愛(ài)的人,他的良知是自私的。父母的愛(ài)很*常,也很實(shí)在。也許只是一個(gè)眼神,也許只是一句叮嚀,也許只是早餐時(shí)裝在你書(shū)包里的一盒牛奶……母愛(ài)如水,父愛(ài)如山,下面請(qǐng)你仔細(xì)品味記憶中的真愛(ài),選擇最動(dòng)情的一件事,用你的筆寫(xiě)下這段真情,去感受親情、回報(bào)親情吧!200字左右。

 。ǘ**播放背景音樂(lè)《父親》,渲染氣氛)

  【備用材料】

  生1:我的母親操勞奔波,含辛茹苦,整天為我忙這忙那,為我煮最?lèi)?ài)吃的菜肴,為我買(mǎi)最心愛(ài)的衣裙;我生病時(shí),她會(huì)端茶送水,日夜看護(hù);我遠(yuǎn)行時(shí),她會(huì)買(mǎi)好車(chē)票,一路叮嚀,買(mǎi)各種各樣好吃的,當(dāng)然也包括橘子……對(duì)我們充滿了關(guān)懷和愛(ài),總是把最好的留給我們,寧愿自己過(guò)得苦一些、累一些,只希望我能夠幸福、快樂(lè)。她總是無(wú)私奉獻(xiàn),默默地把一顆火熱的心都給了我,卻從不計(jì)較回報(bào)?墒牵覅s常常對(duì)她的愛(ài)熟視無(wú)睹,常常把這些愛(ài)當(dāng)作是我應(yīng)得的。而如今看了朱自清先生的《背影》后,我深感后悔遺憾,在這我想真誠(chéng)地對(duì)母親說(shuō)一聲:“我最親愛(ài)的媽媽?zhuān)畠簮?ài)你!”

  生2:十三年來(lái),我在父母的呵護(hù)、陪伴下漸漸成長(zhǎng)。因?yàn)橛辛诉@種愛(ài),數(shù)九寒冬我會(huì)感受陣陣溫暖,炎炎盛夏我能感到絲絲清涼……每次離家時(shí),父母那一句句樸實(shí)而真摯的叮嚀成了我最珍貴的行囊,雖然曾經(jīng)渴望離開(kāi)他們的“保護(hù)”會(huì)**自在,雖然曾經(jīng)覺(jué)得他們“路上小心”、“當(dāng)心著涼”之類(lèi)話有些羅嗦,但是,我現(xiàn)在已經(jīng)長(zhǎng)大懂事了,我懂得了珍惜,懂得了真摯,懂得了感激,懂得了親情不需要華麗的辭藻來(lái)修飾,它是發(fā)自內(nèi)心的、人世間最美麗的感情。

  師:親情是一把結(jié)實(shí)的傘,你有困難了,為你遮風(fēng)擋雨;親情是一件厚厚的棉衣,一碗熱氣騰騰的湯,你冷了,為你抵御嚴(yán)寒;親情是一把舒服的椅子,一張柔軟的床,你累了,讓你忘記疲憊;親情是一條干爽的毛巾,你哭了,為你拂去心中的淚水;親情是一杯甜甜的冰紅茶,你笑了,讓你從嘴里甜到心里……

初中語(yǔ)文《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)4

  【教學(xué)目標(biāo)】

  (一)知識(shí)與技能

  1、學(xué)習(xí)抓住人物特征進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)的方法。

  2、品味樸實(shí)的飽含感情的語(yǔ)言。

  (二)過(guò)程與方法

  1、通過(guò)各種形式的朗讀,理清文章脈絡(luò)。

  2、引導(dǎo)學(xué)生研討品讀關(guān)鍵語(yǔ)句的含意和表達(dá)作用、體會(huì)樸實(shí)語(yǔ)言所飽含的豐富情感。

 。ㄈ┣楦小B(tài)度與價(jià)值觀

  領(lǐng)會(huì)文章所表現(xiàn)的父子之間的親情,繼承**民族的傳統(tǒng)美德。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  品味樸實(shí)的飽含感情的語(yǔ)言。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  體會(huì)文中蘊(yùn)含的父子深情。

  【學(xué)情分析】

  現(xiàn)在的孩子被認(rèn)為是“抱大的一代”,他們生活在父母的懷抱中,雖享受幸福,卻往往體會(huì)不到幸福。因此學(xué)習(xí)本文可以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父母的關(guān)愛(ài),對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育。

  【教學(xué)設(shè)想】

  1、朱自清的《背影》是人教版八年級(jí)上冊(cè)第三單元中一篇敘事散文,其語(yǔ)言質(zhì)樸,飽含真情。主要圍繞特定環(huán)境中“背影”的描寫(xiě),來(lái)表現(xiàn)父親的愛(ài)子之心和作者的念父之情。教學(xué)適合采用自主參與活動(dòng)的教學(xué)方式,實(shí)施探究性學(xué)習(xí),掌握自主式學(xué)習(xí)的方法。教師首先創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍,讓學(xué)生通過(guò)閱讀感悟這篇文質(zhì)兼美的散文;在教學(xué)中,以“情”為切入口,采用朗讀法,在誦讀中體味出文章所蘊(yùn)含的父子深情——父親愛(ài)兒子,兒子理解懷念父親。

  2、教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,采用圈點(diǎn)批注、朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方式,讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手。增大課堂教學(xué)的容量、提高效率,采用多**課件。

  3、在學(xué)生感悟文章真情的基礎(chǔ)上,品味生活,感悟親情,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)揚(yáng)**民族傳統(tǒng)美德,珍愛(ài)親情,用感恩的心對(duì)待關(guān)愛(ài)自己的人。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  教師制作課件(含動(dòng)畫(huà)歌曲《背影》、電視散文《背影》、歌曲《父親》)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  欣賞動(dòng)畫(huà)歌曲《背影》,感受父子深情。

  二、初讀課文,整體感知

  快速朗讀課文,劃出文中與“背影”相關(guān)的語(yǔ)句,思考:

 。ㄒ唬﹩(wèn)題導(dǎo)學(xué)

  1、全文共寫(xiě)到父親幾次背影?各在什么情景下出現(xiàn)的?請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來(lái)。

  2、表達(dá)了什么中心?

  3、哪一次“背影”寫(xiě)得最具體、最感人?

 。ǘ┗(dòng)探究

  以學(xué)生**思考為主,第1題的后一問(wèn)小組成員之間可以相互討論。

 。ㄈ┙涣髡故

  以小組搶答的形式進(jìn)行,對(duì)表現(xiàn)積極的小組給予鼓勵(lì)。

  三、再讀課文,重點(diǎn)研討

  重點(diǎn)賞讀第六段,體會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)言中所飽含的深摯感情。

 。ㄒ唬﹩(wèn)題導(dǎo)學(xué)

  1、請(qǐng)用波浪線劃出具體描寫(xiě)“背影”的語(yǔ)句,思考:作者是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)父親背影的?

  2、請(qǐng)用著重點(diǎn)標(biāo)出父親過(guò)鐵道買(mǎi)桔子的動(dòng)詞,以“我認(rèn)為--用的好,因?yàn)椋钡木涫狡肺蹲髡哂迷~的妙處。

  3、請(qǐng)用橫線劃出父親所說(shuō)的話,揣摩其中蘊(yùn)含的深摯感情。

 。ǘ┗(dòng)探究

  這一組問(wèn)題有一定的難度,小組間可以相互討論、探究,教師巡視指導(dǎo)。

  (三)交流展示

  選取四個(gè)小組展示,其他小組評(píng)價(jià)。

  展示方法:“我是組的,我們組為大家展示的內(nèi)容是:。請(qǐng)大家點(diǎn)評(píng)!

  四、三讀課文,感受深情

  這是一段感人至深的文字,誰(shuí)能有感情的給我們讀一遍?學(xué)生配樂(lè)朗讀并評(píng)點(diǎn)。

  五、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

  小組搶答完成練習(xí)。

  六、拓展延伸,真情告白

  在你的人生經(jīng)歷中,你的父母肯定也給予了你許許多多的關(guān)愛(ài),想一想,你有過(guò)哪些被父母感動(dòng)的記憶?

初中語(yǔ)文《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)5

  [教學(xué)目標(biāo)]

  體味并準(zhǔn)確理解文章所表達(dá)的父子深情。

  [教學(xué)重點(diǎn)]

  理解文章具體描寫(xiě)父親“背影”的細(xì)節(jié),體味作者為之感動(dòng)落淚的表層和深層原因;體會(huì)選擇“背影”作為表現(xiàn)主體的美學(xué)意義。

  一、導(dǎo)入課文

  放《背影》歌動(dòng)畫(huà)。(以此為背景音樂(lè)開(kāi)始導(dǎo)入。)同學(xué)們,在我們的生活中,有許多不經(jīng)意的細(xì)節(jié),會(huì)引發(fā)我們內(nèi)心的感動(dòng)。比如:春天樹(shù)尖上長(zhǎng)出了第一片嫩芽,秋日里遠(yuǎn)處傳來(lái)的一首懷舊的老歌,周六回到家,父母早已為我們準(zhǔn)備了一桌熱氣騰騰的飯菜……這樣的事,也許還有很多很多。今天我們要學(xué)習(xí)的,就是一篇令人感動(dòng)的文章《背影》。最近我發(fā)現(xiàn),有作曲家把它寫(xiě)成了一首的歌曲,今天我們就一起來(lái)聽(tīng)一下。

  二、作者介紹

  這首歌所表現(xiàn)的就是父子分別的情形。那我們就一起來(lái)看課文,先了解一下《背影》的作者。放作者介紹,同學(xué)讀。《背影》是朱自清早期散文的**作,這是一篇記實(shí)的作品,作者曾說(shuō),他完全是寫(xiě)實(shí),把當(dāng)時(shí)的所見(jiàn)所感真實(shí)地記錄下來(lái)。追憶了作者在八年前,在北大讀書(shū)時(shí)經(jīng)歷的家庭變故。這篇課文當(dāng)時(shí)*社會(huì)處在**混戰(zhàn)的時(shí)期,知識(shí)分子朝不保夕,奔波勞碌,謀事艱難,在他們心頭籠罩著一層淡淡的哀愁。*同志曾在朱自清逝世四十周年時(shí)為他題詞,放題詞。這可以說(shuō)是對(duì)朱自清一生的品格和學(xué)識(shí)的.高度概括。下面我們就一起體會(huì)一下。

  三、課文欣賞

  思考問(wèn)題:

  1、本文寫(xiě)的主要事件是什幺?

  2、全文共寫(xiě)到父親幾次背影?表達(dá)了什么中心?

  放全文朗讀動(dòng)畫(huà)。

  四、思考討論

  ㈠整體感知:兩個(gè)問(wèn)題

  1、本文寫(xiě)的主要事件是什幺?回答:父子浦口送別。

  2、全文共寫(xiě)到父親幾次背影?表達(dá)了什么中心?

  回答:四寫(xiě)背影。分別為:

 、艖涯罡赣H,惦記背影;第一次是開(kāi)篇點(diǎn)題“背影”,有一種濃厚的感情氣氛籠罩全文。

 、仆纲I(mǎi)橘,刻畫(huà)背影;第二次是在車(chē)站送別的場(chǎng)面中,父親胖胖的身軀,艱難的步履,使兒子感動(dòng)得熱淚盈眶

  。⑶父子分手,惜別背影;第三次是父親和兒子告別后,兒子眼望著父親的“背影”在人群中消逝,離情別緒。

 、葎e后思念,再現(xiàn)背影。第四次是在文章的結(jié)尾,兒子讀著父親的來(lái)信,在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”,思念之情不能自己。

  表達(dá)的中心:父疼子,子愛(ài)父,——父子情深。(板書(shū):父子情深)

 、嫠伎加懻撘唬焊柑圩

  1、在送行過(guò)程中,父親為兒子做了哪些事?

  答:親自送行,照看行李,講定價(jià)錢(qián),送子上車(chē),揀定座位,叮囑兒子,囑咐茶房,為子買(mǎi)橘。體現(xiàn):細(xì)心關(guān)照,周到入微

  2、其中哪一件事最讓你感動(dòng)?為什么?答:望父買(mǎi)橘見(jiàn)背影

  3、朗讀,分析這一部分

  父親的穿戴:黑、深青——穿著樸素,心情沉重(黑色給人壓抑沉重的感覺(jué),這是一個(gè)沉重的背影。

  走路的姿勢(shì):蹣跚——年紀(jì)較大,腿腳不便,(這是一個(gè)蹣跚的背影。

  爬月臺(tái)動(dòng)作:攀縮傾——行動(dòng)不便,步履艱難(動(dòng)作描寫(xiě),“攀”,既寫(xiě)出月臺(tái)的高度,又可以想象父親爬月臺(tái)的吃力;“縮”,兩腳無(wú)處可蹬,把怎樣爬寫(xiě)得更細(xì)致;“傾”,爬上月臺(tái)雖然十分艱難,但又十分努力的樣子!@是一個(gè)艱難的背影!)

  4、父親對(duì)兒子的關(guān)懷,除了為兒子做了這幺多細(xì)小繁瑣的事,進(jìn)行了外貌和動(dòng)作描寫(xiě)以外,還用什么描寫(xiě)方式表達(dá)這種關(guān)愛(ài)?

  答:父親的語(yǔ)言。

 、挪灰o,他們?nèi)ゲ缓茫?/p>

 、莆屹I(mǎi)幾個(gè)橘子去,你就在此地,不要走動(dòng)。

 、俏易吡耍侥沁厑(lái)信!

  ⑷進(jìn)去吧,里面沒(méi)人。

  體現(xiàn):憐惜體貼,依依不舍(樸實(shí)而簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言,表現(xiàn)出父親無(wú)微不至的關(guān)心,深摯的關(guān)愛(ài),憐惜體貼兒子,依依不舍,語(yǔ)言樸實(shí),感情深沉。)

  ㈢思考討論二:子愛(ài)父

  1、兒子理解了父親的深情嗎?為什么?談?wù)勀愕目捶ā?/p>

  理解。三次流淚,兩次自責(zé):

  A.望父買(mǎi)橘,艱難背影——感動(dòng)之淚

  B.父子離別,惜別背影——惆悵之淚

  C.含淚讀信,再現(xiàn)背影——思念之淚

  D.太聰明了,聰明過(guò)分——后悔自責(zé)

  兒子對(duì)父親:(人非草木,孰能無(wú)情。兒子從不理解到理解、體諒、感動(dòng)、思念)

  打出:真切理解,真誠(chéng)感激

 、柩芯刻接

  你認(rèn)為父親為兒子做的這些事普通嗎?為何兒子會(huì)多次流淚?

  普通。作者并不是第一次看到父親的背影,這個(gè)背影對(duì)于兒子來(lái)說(shuō)太熟悉了,如果是在*常,父親的背影可能不會(huì)令兒子感動(dòng)得掉下眼淚來(lái)。那為何會(huì)如此感動(dòng)呢?

  感動(dòng)的原因是父親的背影出現(xiàn)在不*常的背景下。朗讀二三段,總結(jié):

  特定的環(huán)境:家境慘淡,禍不單行

  祖母去世,滿院狼藉,變賣(mài)典質(zhì),父親失業(yè)。失去親人,父親的內(nèi)心是悲痛的;失業(yè)、借債等境況又使他的內(nèi)心充滿了憂愁。日漸蒼老的父親,還要承擔(dān)家庭的重?fù)?dān)。然而在這慘淡的光景中,父親并不怨天尤人,一如既往地愛(ài)護(hù)著自己的兒子。其實(shí),父親為兒子做的這些事有的不是他非做不可,如送兒子上火車(chē);有的既不是他非做不可,又不是他所能勝任的,如過(guò)鐵道買(mǎi)桔子。但他不做便心中不安。為照顧兒子,什么災(zāi)禍,什么勞累,他都置之度外。父親在千辛萬(wàn)苦中為兒子所做的一切,比*常特別是順境中所做的一切不知可貴多少倍。所以兒子當(dāng)然會(huì)感動(dòng)得多次掉下眼淚。

  總結(jié):飽經(jīng)憂患的父親:一如既往愛(ài)護(hù)兒子,萬(wàn)般體貼關(guān)愛(ài)

  所以說(shuō):父愛(ài)如山

  確實(shí),父疼子,子愛(ài)父,讓我們?cè)俅胃惺芤幌赂缸忧樯畹钠。放影片?/p>

  五、拓展遷移

  其實(shí)何止是父愛(ài),所有的親情都是無(wú)價(jià)的。打出齊讀:世間的愛(ài)千萬(wàn)種,惟有父母之愛(ài)最無(wú)私。時(shí)間的長(zhǎng)河可以帶走一切,但帶不走父母的愛(ài)。它已深入我們的骨髓,溶入我們的血液。這愛(ài)留在我們的心中,時(shí)刻溫暖我們的生命歷程。

  其實(shí)我們每天都生活在這些可貴的愛(ài)中間,但也許你承受著卻沒(méi)有發(fā)覺(jué),也許你失去了才覺(jué)珍貴。請(qǐng)你仔細(xì)品味這記憶中的珍寶,說(shuō)說(shuō)在你的家庭里,你所感受到的至愛(ài)親情。

  六、感受深情

  放《懂你》歌,說(shuō):同學(xué)們,至愛(ài)親情是我們擁有的無(wú)上的財(cái)富。一桌準(zhǔn)備好的飯菜,一件放在床頭的衣服,一個(gè)鼓勵(lì)的微笑,一句體貼的話語(yǔ),都凝聚著親人對(duì)我們的期望和關(guān)懷。正像懂你這首歌里所唱的:把愛(ài)全給了我,把世界全給了我。讓我們都能對(duì)他們說(shuō)一聲:我愛(ài)你們,我理解了你們。

  今天我們要布置的是一個(gè)特殊的作業(yè),請(qǐng)同學(xué)們回到家里,用你自己獨(dú)特的方式,向你的父母、親人表示你對(duì)他們理解,對(duì)他們給予你的無(wú)微不至的關(guān)懷表示感激。給父母夾一次菜,給他們寫(xiě)一張紙條,為他們倒一杯水,向他們道一聲辛苦……好嗎?


初中語(yǔ)文《老王》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇(擴(kuò)展7)

——初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)設(shè)計(jì) (菁選3篇)

初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)設(shè)計(jì)1

  教學(xué)目標(biāo)

  1.初步領(lǐng)會(huì)形同神似的'仿寫(xiě)要求。

  2.培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

  3.了解仿寫(xiě)的基本類(lèi)型,掌握相應(yīng)的解題方法和技巧。教學(xué)重點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

  教學(xué)難點(diǎn):了解仿寫(xiě)的基本類(lèi)型,掌握相應(yīng)的解題方法和技巧。教學(xué)方法:指導(dǎo)、訓(xùn)練、評(píng)議。

  教學(xué)課時(shí):2課時(shí)(1課時(shí)重在寫(xiě)作指導(dǎo),2時(shí)完成學(xué)生習(xí)作,集體評(píng)議。)

  教學(xué)步驟:

  一、精彩導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  有一位哲人說(shuō)過(guò):“仿寫(xiě)是寫(xiě)作的開(kāi)始,是觀察的基礎(chǔ),是醞釀的基礎(chǔ),是想象的基礎(chǔ),是積累的基礎(chǔ),也是創(chuàng)新的基礎(chǔ)!

  什么是仿寫(xiě)?

  仿寫(xiě)作文是將*常閱讀的優(yōu)秀作文通過(guò)適當(dāng)?shù)母难b加工,變成自己的考場(chǎng)作文,并可以獲得高分的一種寫(xiě)作技巧。

  仿寫(xiě)作文要做好那些準(zhǔn)備?

  1、閱讀積累優(yōu)秀范文,越多越好。

  2、熟練掌握仿寫(xiě)技巧。

  二、例文引路,感知仿技(一)仿寫(xiě)朱自清的《春》:

  

  盼望著,盼望著,隨著成群大雁的南飛,秋天的腳步近了。一切都是陽(yáng)光燦爛的樣子。果子熟了,秋蟲(chóng)叫了,天氣涼了。

  小草偷偷地像老年人樣無(wú)精打采地垂下了頭。園子里,田野里,瞧去,一大片一大片滿是的。我們學(xué)校后面的健身園活動(dòng)的人真多,有的打太極拳,有的下象棋,有的踢毽子,真是豐富多彩的秋日生活圖。

  梧桐樹(shù)、法桐樹(shù)、銀杏樹(shù)、柳樹(shù),你不讓我,我不讓你,葉子紛紛揚(yáng)揚(yáng)地落下來(lái)。一片片金黃的樹(shù)葉像蝴蝶似的翩翩起舞,馬路上鋪滿了金黃的落葉,像一條金色的大路,引導(dǎo)人走向金色的明天,金色的未來(lái);▔锏幕▋憾嫉蛑x了,只有很少的月季花還在開(kāi)著。閉了眼,花壇里仿佛還呈現(xiàn)著夏季時(shí)五顏六色的花,給人們帶來(lái)美得享受。

  秋天來(lái)到果園里,葡萄熟了,仿佛一串串的紫項(xiàng)鏈。金黃色的香蕉,掛在樹(shù)上,好像黃月亮。柚子也不甘示弱地在樹(shù)上高昂著頭。

  秋天像一個(gè)成熟的女人,讓農(nóng)民收獲豐富。秋天像一個(gè)耐心的老伯,他等待著。

  秋天像一個(gè)不屈的斗士,向人們呈現(xiàn)著他的戰(zhàn)績(jī)。(二)仿寫(xiě)魯迅的《藤野先生》:

  一季回憶

  月光輕輕推開(kāi)窗,漫步在書(shū)桌上,灑下一片銀光。提起筆,寫(xiě)下了朦朧中你和我的點(diǎn)點(diǎn)滴滴??上**造了太多的巧合,沿著生命的軌跡,你我相遇。那是來(lái)校報(bào)到的一天,你逆著光向我走來(lái),陽(yáng)光在你的身后泛濫,你的笑容如天使般純真。就這樣,我們相識(shí)。

  喜歡晚飯后拉著你滿校園走,沒(méi)有目標(biāo),沒(méi)有終點(diǎn)。聊著一些不著邊際的話:過(guò)去了的,正在過(guò)去的

  和將要過(guò)去的。

  習(xí)慣每個(gè)課間無(wú)條件的陪你,在校園里爭(zhēng)吵著哪朵花最美,哪棵樹(shù)最茁壯,踩著鈴聲被你拽著一路狂奔闖進(jìn)教室。

  記憶力那堂體育課是最美的點(diǎn)綴,冒失的我忘了帶手套,那雙手死賴(lài)在口袋里就是不肯出來(lái)。只是體育老師心太狠,我很無(wú)奈。你嘲弄我一番后把自己的手套給我,滿不在乎地說(shuō)你已經(jīng)換了高檔次的。我受寵若驚戴上,一股暖流順著血液一直流到心底。八圈跑下來(lái),我不停地搓手!斑@風(fēng)真是,刮這么厲害,帶這么厚的手套,還是把手吹紅了。哎,要是沒(méi)有這雙手套,我的手就別想要了!币贿呧止疽贿叧阕呷,一抬頭,發(fā)現(xiàn)你的手紅凍得發(fā)紫??

  你知道嗎?從那時(shí)起我就相信,我們是好朋友,一輩子的那一種。我習(xí)慣了你的每一次呼吸,每一個(gè)眼神,每天貪婪地享受你給我的快樂(lè)和憂傷。

  還記得嗎?毛糙的我每次用完鋼筆還來(lái)不及蓋筆帽,就慌張著去交作業(yè),回來(lái)總能看到鋼筆老老實(shí)實(shí)地躺在文具盒里;我的手不小心弄破了,每天的作業(yè),你都細(xì)心的幫我記好??

  秒針不停的轉(zhuǎn)動(dòng),很快就到了拔河比賽的那一天,向來(lái)不愛(ài)湊熱鬧的我,被你拉著站在校園的中間?粗活櫺蜗笃疵啊凹佑汀钡哪,我也不由得加入,你我相視一笑,那是不用言語(yǔ)的默契。記得那場(chǎng)比賽,男生們僵持不下,我不禁為他們捏一把汗。這時(shí)你竟然哭了,我以為你是害怕他們輸,誰(shuí)知卻從你斷斷續(xù)續(xù)的敘述中得到相反的答案:你看他們臉都漲的通紅,你不想讓他們繼續(xù)了。原來(lái)你竟是這般可愛(ài)!

  還記得每次傷心時(shí),你總會(huì)送我一顆有閃亮包裝紙的巧克力糖,你說(shuō),吃了糖,心里會(huì)甜些。

  你說(shuō)你要轉(zhuǎn)學(xué),我沉默了。陽(yáng)光從肩與肩的縫隙穿過(guò),一粒;覊m驚慌不安。我不舍得轉(zhuǎn)過(guò)頭,望著你,想將你的模樣定格,變成永恒。

  距離阻礙不了你我,你常常給我寫(xiě)信。那次你提起我們?cè)谟曛新降氖拢f(shuō)你獨(dú)自一人在雨中走時(shí),沒(méi)了那種灑脫和愜意,還會(huì)被人當(dāng)作瘋子。你在信上畫(huà)了一個(gè)**的笑臉,我卻感到無(wú)盡的凄涼。

  你仍會(huì)打電話提醒我要注意保暖;你會(huì)每星期都寫(xiě)一封信,并會(huì)細(xì)心地在信封里放一顆我最?lèi)?ài)的巧克力糖;你會(huì)??

  如此多的美好回憶在心底泛濫**,于是在這月色下,提筆記下遠(yuǎn)方的你和我的點(diǎn)點(diǎn)滴滴??【教師點(diǎn)評(píng)】

  小作者仿照《藤野先生》一課的寫(xiě)作手法,汲取范文中的優(yōu)點(diǎn)并能努力更勝一籌。在選材上能從身邊小事入手來(lái)表現(xiàn)中心。在取材上以點(diǎn)帶面,穿珍珠法,條理清楚。文章語(yǔ)言樸實(shí),讀此文,猶如聽(tīng)小作者在一旁娓娓而談,輕聲講述著她和朋友之間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴往事,聽(tīng)起來(lái)聲聲入耳。小作者能積累動(dòng)情的素材,渲染動(dòng)情的內(nèi)容,交代動(dòng)情的原因,讓感情充滿作文的全過(guò)程,令讀者不禁動(dòng)容。

  三、文題展示,當(dāng)堂訓(xùn)練(二選一)

  1、《安塞腰鼓》中運(yùn)用排比、反復(fù)、比喻等修辭手法描寫(xiě)黃土高原上人們打腰鼓時(shí)的場(chǎng)景,形成排山倒海的氣勢(shì)。試選擇文中的一個(gè)片段,模仿其中的修辭手法,描寫(xiě)一個(gè)場(chǎng)景。200字左右。

  2、在各類(lèi)描寫(xiě)中,心理描寫(xiě)是難度較大的一種,因?yàn)樗拿鑼?xiě)對(duì)象“無(wú)影無(wú)蹤”。魯迅寫(xiě)“我”看社戲過(guò)程中的心情,莫頓·亨特寫(xiě)“我”爬下懸崖時(shí)的心態(tài),都德寫(xiě)“我”上課時(shí)的心理,方法不一,卻都做到了真實(shí)可感。選擇其中之一加以模仿,寫(xiě)一個(gè)心理描寫(xiě)的片段。200字左右。

  四、寫(xiě)法指導(dǎo),掌握要點(diǎn)看課文,學(xué)習(xí)仿寫(xiě)作文技法:首先,可以模仿范文的篇章結(jié)構(gòu)。

  其次,還要注意模仿范文的寫(xiě)作手法。

  附板書(shū)設(shè)計(jì)

  學(xué)習(xí)仿寫(xiě)

  模仿范文的篇章結(jié)構(gòu)注意借鑒范文的寫(xiě)作手法

  五、寫(xiě)作實(shí)踐

  觀摩評(píng)議在眾多表現(xiàn)親情的散文中,《秋天的懷念》《背影》都是非常典范的作品,以*實(shí)的語(yǔ)言敘寫(xiě)*凡的事件,傳達(dá)真摯的情感。模仿這兩篇課文的寫(xiě)法,寫(xiě)一篇作文,題目自擬。不少于600字。

  六、總結(jié)提升

  (一)如何仿寫(xiě)作文?

  1、定范文。拿到考試作文題目,迅速審題,確定中心、立意、選材,然后選擇一篇與考試作文的各項(xiàng)要求都最合適或者最貼近的范文作為仿寫(xiě)的模板。

  2、仿寫(xiě)作文的關(guān)鍵在于“改”,換句話說(shuō)仿寫(xiě)也就是“改寫(xiě)”。改什么?

  A、改開(kāi)頭B、改結(jié)尾C、改中間過(guò)渡句D、改關(guān)鍵詞E、改小標(biāo)題(二)仿寫(xiě)作文注意事項(xiàng):

  1、切切忌照抄,沒(méi)有“仿”和“改”,就會(huì)生硬,讓閱卷老師一眼看出破綻,作文就會(huì)被判成五類(lèi)(最低分),所以仿寫(xiě)作文的境界是仿寫(xiě)改寫(xiě)得了無(wú)痕跡,天衣無(wú)縫。沒(méi)有人知道你是仿寫(xiě),沒(méi)有人敢說(shuō)你是仿寫(xiě),即使有點(diǎn)懷疑,還不得不給你打高分。

  2、形式上有了變化,內(nèi)容上也要爭(zhēng)取更加豐富,要寫(xiě)出自己的獨(dú)特思考和感悟,而且這種中心思想要和考試作文的要求和暗示相吻合。

  3、多背誦范文,你才可以得心應(yīng)手。

  4、一定要保持自己的優(yōu)勢(shì),*常的要求還要努力做好:比如運(yùn)用比喻、排比、引用開(kāi)頭,文中要有適當(dāng)?shù)娜宋锞拔锩鑼?xiě)點(diǎn)染等。

初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)設(shè)計(jì)2

  教學(xué)目標(biāo):體味優(yōu)美語(yǔ)言的魅力,掌握塑造語(yǔ)言美的方法。

  教學(xué)設(shè)想:能化抽象為具體,化直白為含蓄,化無(wú)形為有形。

  教學(xué)方法:講練結(jié)合(點(diǎn)撥為主導(dǎo),訓(xùn)練為主線)

  教學(xué)步驟:

  一、導(dǎo)入:

  決定中考作文成績(jī)的因素盡管很多,但從評(píng)卷實(shí)踐來(lái)看,制約作文成績(jī)的最主要的因素是“語(yǔ)言表達(dá)”。因?yàn),在審題、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等方面不出現(xiàn)“硬傷”的前提下,語(yǔ)言成為感動(dòng)“特殊讀者”(評(píng)卷人)的主要因素。試想,赤日炎炎,揮汗如雨之時(shí),評(píng)卷教師每天要評(píng)閱大量的試卷,難免身心疲倦。讀著語(yǔ)言無(wú)味的文章,更加重了疲憊感。評(píng)卷時(shí)“一個(gè)讀者,兩三分鐘”,是不可否認(rèn)的客觀事實(shí)。要打動(dòng)評(píng)卷人,文采顯得尤其重要。因此,科學(xué)備考中考作文,就不能不重視文采訓(xùn)練。而且,文采訓(xùn)練也易見(jiàn)成效。那么,如何進(jìn)行文采訓(xùn)練最有效呢?下面介紹幾種常見(jiàn)的方法,供大家參考。

  二、滿分作文展示:

  黃山松,我讀懂了你!

  你能讀懂黃山峭壁上的那株迎客松嗎?

  云纏它,霧繞它,雨抽它,風(fēng)摧它,霜欺雪壓,雷電轟頂,大自然仿佛容不得它的存在,定要除之而后快。然而,它不低頭,不讓步,不畏風(fēng)刀雪斧的剔抉,在數(shù)不盡的反擊和怒號(hào)聲中,練就了一身****,凝聚了一腔朗朗硬氣。

  一次次,它在風(fēng)雨中抗?fàn)巺群?一*,它把云霧撕扯成碎片;它以威嚴(yán)逼迫霜雪乖乖逃遁;它以剛硬驅(qū)逐雷電遠(yuǎn)避它方……

  一切生之渴望、生之奮斗、生之抗?fàn),都在這由蒼松搖出的命運(yùn)交響曲中展現(xiàn)出來(lái)了。

  讀黃山松,你不覺(jué)得我們的安徽正是一棵偉岸挺拔的勁松嗎?

  安徽,襟江帶淮,千年激蕩,幾經(jīng)興衰,這片遼闊的大地上曾上演過(guò)多少群雄逐鹿、驚心動(dòng)魄的故事啊!

  這里曾經(jīng)是華夏文明的發(fā)祥地之一。老莊道學(xué),三曹華章,新安文學(xué),桐城散文……這些,都是**文化中不可或缺的一部分。

  一句“禍兮,福之所倚;福兮,禍之所伏”道出了多少人世滄桑;一句“鋤禾日當(dāng)午,汗滴禾下土”道出了安徽人民的勤勞和艱辛。

  “相看兩不厭,獨(dú)有敬亭山”,“天門(mén)中斷楚江開(kāi),碧水東流至此回”,“五岳歸來(lái)不看山,黃山歸來(lái)不看岳”……這些,不正印證了文人墨客們對(duì)江淮秀麗景色的向往嗎?

  眾人皆知大禹“三過(guò)家門(mén)而不入”,卻有幾人清楚那倚門(mén)而立翹首遙望、“人面桃花相映紅”的正是咱安徽潛山姑娘呀!“喬公二女秀所鐘,秋水并蒂開(kāi)芙蓉”令詩(shī)人充滿了無(wú)限的向往,而那“舉手長(zhǎng)勞勞,兩情同依依”的焦劉之戀不也跨越時(shí)空感動(dòng)今人嗎?

  文房四寶,徽派建筑,蕪湖鐵畫(huà),黃梅戲,鳳陽(yáng)花鼓……這些,全是江淮兒女智慧的結(jié)晶啊!

  千年前*了秦**殘暴**的轟轟烈烈的陳勝、吳廣**,千年后在**戰(zhàn)爭(zhēng)、**戰(zhàn)爭(zhēng)中浴血奮戰(zhàn)的無(wú)數(shù)勇士可歌可泣的事跡,無(wú)不印證了江淮兒女不畏**、抵御欺凌的****。

  黃山松,我讀懂了你!黃山松,你是徽魂!

  簡(jiǎn)評(píng):本文立意深遠(yuǎn),作者以“黃山松”為象征物,通過(guò)對(duì)黃山松的描寫(xiě),表達(dá)了對(duì)安徽文化、安徽人民的精神的謳歌、贊美之情。從黃山松入手,切入口小,但能小中見(jiàn)大,虛實(shí)相間,構(gòu)筑黃山松與“徽魂”的相似點(diǎn)。這篇文章倍受閱卷老師的青睞,不止在于它的立意,語(yǔ)言也很值得我們學(xué)習(xí),你認(rèn)為語(yǔ)言好在哪里?(學(xué)生交流)文采飛揚(yáng)是其一大特點(diǎn),整散句交錯(cuò)使用,“引用+排比”的修辭,抒情酣暢,氣勢(shì)充沛,擴(kuò)充了文章的,強(qiáng)化了對(duì)黃山松、對(duì)徽魂的贊美之情。

  三、解讀考綱:

  中考《考試說(shuō)明》關(guān)于“有文采”是這樣描述:詞語(yǔ)生動(dòng),句式靈活;善于運(yùn)用修辭手法;文句有意蘊(yùn)。要做到使文章“有文采”,就要摒棄枯燥乏味干癟的信息語(yǔ)言,學(xué)會(huì)運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言。

  例如:她很憂愁------------------------------------

  她是一棵孤單的樹(shù),憂愁宛如層層水霧將她籠罩。(借用比喻)

  她的憂愁“剪不斷,理還亂”,恰如春水綿綿不絕。(借用古詩(shī)詞)

  過(guò)渡語(yǔ):這節(jié)課我們就從修辭和引用化用詩(shī)句的角度打造作文語(yǔ)言。

  四、技法指導(dǎo)

  (一)、巧用修辭

  【例1】責(zé)任,是一塊蘸滿高尚情愫的海綿,倘若你愿擠,總有光輝閃爍的思想滲入你生命的夾層之中;責(zé)任,是一塊久已蒙塵的水晶,倘若你愿擦,它會(huì)照得你的心靈亮堂起來(lái);責(zé)任,是一支先人遺失的生花妙筆,倘若你愿拿,它會(huì)把你短暫的一生描繪得流光溢彩……

  1、學(xué)生大聲讀一遍,初步感知語(yǔ)言文采的魅力。

  2、**:你認(rèn)為這一段文字語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)?(學(xué)生交流)

  (1)比喻?將什么比作什么?有什么好處?——它使語(yǔ)言生動(dòng)形象,具有形象美。

  (2)排比?有什么好處?——讀起來(lái)瑯瑯上口,富有氣勢(shì),讀起來(lái)很有感染力,具有氣勢(shì)美。二者合用形象開(kāi)闊。由上面的分析,我們可以得出這樣的結(jié)論:特點(diǎn):比喻+排比(形象之中彰顯氣勢(shì)之美)

  【例2】品讀人生,要學(xué)會(huì)品讀失敗和痛苦。愛(ài)迪生品讀一千多次的失敗,最終成功地發(fā)明電燈;越王勾踐品讀喪國(guó)的失敗與苦澀,臥薪嘗膽,最終一舉滅吳雪辱;蘭斯阿姆斯特朗品讀癌癥的痛苦,最終戰(zhàn)勝了病魔,回到了深?lèi)?ài)的自行車(chē)賽場(chǎng)。失敗與痛苦是一種磨礪,一種考驗(yàn),讓真金在火煉中煥發(fā)光彩,讓鳳凰在浴火中涅盤(pán)重生。

  1、學(xué)生大聲讀,初步感知語(yǔ)言文采的魅力。(學(xué)生交流)

  (1)為了說(shuō)明一個(gè)道理,作者沒(méi)有空洞的說(shuō)教,而是列舉了三個(gè)典型的史事。并且它們不是簡(jiǎn)單的堆積在一起,而是運(yùn)用了排比的修辭手法安排材料。這樣不但營(yíng)造了一種文化意境,而且語(yǔ)言動(dòng)人。

  (2)用對(duì)偶,嚴(yán)謹(jǐn)整齊,使語(yǔ)言具有對(duì)稱(chēng)美。由上面的分析,我們可以得出這樣的結(jié)論:

  特點(diǎn):排比+引用+對(duì)偶(氣勢(shì)之中蘊(yùn)含深刻哲理)

  師:修辭,猶如語(yǔ)言百花園中的一朵奇葩,如果能在文章中適當(dāng)?shù)牟迳蠋字,那就?huì)為我們的文章增添幾分亮麗的色彩。(板書(shū):巧用修辭)

  【例3】[導(dǎo)入語(yǔ)]一般而言,一位作家的風(fēng)格一旦形成很難再改變,然而宋代詞壇上的一位女詞人--李清照,前后作品風(fēng)格迥異,她的前期作品清麗明快,后期作品凄涼沉痛,更多表現(xiàn)出一種關(guān)心國(guó)家命運(yùn)的愛(ài)國(guó)**精神,引起這種變化的原因是她遭遇了國(guó)亡、家破、夫死之痛,看下面的文字

  讀慣了李清照“尋尋覓覓”的婉約窈窕,“才下眉頭,卻上心頭”的兒女情長(zhǎng),那么“生當(dāng)作人杰,死亦為鬼雄”的豪邁詩(shī)句,是不是如羽調(diào)商聲轉(zhuǎn)成黃鐘大呂般出人意料呢?追本溯源,卻是那亂離之世,家國(guó)之恨,才使這位柔腸百轉(zhuǎn)的女詞人對(duì)著滾滾湘江,一彎殘?jiān),把淺唱低吟換作仰天長(zhǎng)嘯。意外嗎?不,這種變化是同情理緊密結(jié)合的。意外,是浮涌在情理玉顏上的一層薄紗,揭開(kāi)了它隱隱約約的掩蓋,情理露出了最意味深長(zhǎng)的微笑。

  [賞析]文段的畫(huà)線處用到修辭中的設(shè)問(wèn),問(wèn)后再答,能引起人的注意和思考,語(yǔ)段中的兩個(gè)問(wèn)句使材料很好地與話題相呼,與文題相合,明確地表達(dá)了作者的寫(xiě)作意圖,適時(shí)地用到修辭中的反問(wèn)、設(shè)問(wèn),不僅能造成句式上的變化,還能讓人隨時(shí)明白文章的主題所在。

  [小結(jié)]善用修辭是使文章有文采的一個(gè)重要**,最常用的有綻放藝術(shù)的比喻,增強(qiáng)氣勢(shì)的排比,濃化情感的擬人,也可以根據(jù)文章的需要用到其它修辭手法,總之,為了文章的神采飛揚(yáng)要善于巧用、妙用。

  [學(xué)生練筆]

  1、展開(kāi)聯(lián)想,巧用兩種以上修辭手法,以“母親”為話題,寫(xiě)一組句子。(交流評(píng)點(diǎn))

  示例:母親是疲憊時(shí)的一杯龍井,當(dāng)你軟弱無(wú)力時(shí),只消幾口就使你神清氣爽;

  母親是煩惱中的一曲古箏,當(dāng)你意懶消沉?xí)r,優(yōu)雅的旋律一飄蕩,眼前立即一片青翠;

  母親是冬夜里的一床棉被,當(dāng)你瑟瑟發(fā)抖時(shí),貼心的呵護(hù)和溫暖使你安然入夢(mèng);

  母親是黑夜中的一顆明星,當(dāng)你辨不清方向時(shí),一束柔光指引你邁開(kāi)堅(jiān)定的腳步……

  老師小結(jié):修辭用與不用,確實(shí)有著天壤之別!但要注意:多用并非越多越好,我們千萬(wàn)不能抓來(lái)就用,生搬硬套。修辭一定得用得自然、貼切,精妙,方能起到形象生動(dòng)的作用,否則只會(huì)給人矯揉造作的感覺(jué)。

  (二)、引用詩(shī)文

  老師陳述:古代詩(shī)文是一座巨大的藝術(shù)寶庫(kù),許多詩(shī)詞名句猶如一粒粒明珠,放射著迷人的光芒。因此,適當(dāng)引用一些詩(shī)文名句,會(huì)使你的文章流光溢彩,給人以美的享受,也會(huì)體現(xiàn)考生較為扎實(shí)的文字功底和深厚的文化素養(yǎng)。(板書(shū):化用詩(shī)文)

  【例3】詩(shī)意地生活,或許應(yīng)該如陶潛“采菊東蘺下,悠然見(jiàn)南山”般的悠然自得。詩(shī)意地生活,或許應(yīng)該如李白“仰天大笑出門(mén)去,我輩豈是蓬蒿人”般的飄逸灑脫。詩(shī)意地生活,抑或應(yīng)如易安居士“知否?知否?應(yīng)是綠肥紅瘦”般的溫婉簡(jiǎn)約。(指名讀)

  【例4】“大江東去,浪淘盡,千古風(fēng)流人物!闭Z(yǔ)文從那古人口里娓娓道出;語(yǔ)文被當(dāng)陽(yáng)橋前頭的張飛一聲吼出;語(yǔ)文從憂國(guó)憂民的范仲淹的筆端流出;語(yǔ)文在潯陽(yáng)江頭的琵琶女琴弦上回蕩;語(yǔ)文帶我們到天姥山的仙人洞里體驗(yàn)神奇,到景陽(yáng)岡的青石上感受驚險(xiǎn);它讓我們深味“逝者如斯”的感慨,“才下眉頭,卻上心頭”的憂愁,“對(duì)酒當(dāng)歌,人生幾何”的無(wú)奈,“秋陰不散霜飛晚,留得殘荷聽(tīng)雨聲”的蕭瑟……

  老師提示:寫(xiě)作時(shí)適當(dāng)?shù)匾、仿用與化用古詩(shī)詞文,可讓作文語(yǔ)言錦上添花。但名句、詩(shī)文的運(yùn)用,可以分為明引和暗引兩種。明引,是指引用時(shí)明白指出所引文字的出處,我們剛才的用得都是明引;有時(shí)也可直接將引文編織在自己的語(yǔ)言中,屬于“暗引”。

  【例5】樂(lè)觀就是那直上青天的一行白鷺,樂(lè)觀就是那沉舟側(cè)畔的萬(wàn)點(diǎn)白帆,樂(lè)觀就是那鸚鵡洲頭隨風(fēng)拂動(dòng)的萋萋芳草,樂(lè)觀就是那化作春泥更護(hù)花的點(diǎn)點(diǎn)落紅。

  [學(xué)生練筆]

  2、人生一路,處處關(guān)情。親情、友情、愛(ài)情,無(wú)不讓生命充滿感動(dòng)與絢麗!啊笔怯H情的關(guān)愛(ài);“”是友情的牽掛;“”是戀情的思念……

  五、小結(jié)

  本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了讓作文語(yǔ)言“靚麗”起來(lái)的兩種方法,巧用修辭可以使形象美,化用詩(shī)文能達(dá)到古典美的效果,在寫(xiě)作中合用多法一定能美不勝收。

  (板書(shū):形象美古典美合用多法美不勝收)

  大家一定要在語(yǔ)言表達(dá)上狠下工夫,字斟句酌,精心錘煉,不求“語(yǔ)不驚人死不休”,也應(yīng)“言不細(xì)雕不入文”,為你的思想著上美麗的外衣。但是一定要注意“語(yǔ)言優(yōu)美”不等于“語(yǔ)言炫耀”,不能因辭害意,影響文章內(nèi)容的表達(dá)。請(qǐng)看一位考生作文片段:“誠(chéng)信在哪里?誠(chéng)信也許在維納斯的斷臂上,誠(chéng)信也許在蒙娜麗莎的微笑里,誠(chéng)信也許在羅密歐與朱麗葉的傳說(shuō)中……”(屏顯)這段文字就形式來(lái)說(shuō)也許是美的,但寫(xiě)的是什么內(nèi)容,讓人很費(fèi)解。過(guò)分刻意地追求形式,把形式作為第一性,必然事與愿違,妨礙作品內(nèi)容的表達(dá)。事實(shí)上形式和內(nèi)容應(yīng)該是有機(jī)**的**,對(duì)作品形式的慘淡經(jīng)營(yíng)必須和對(duì)作品思想內(nèi)容的苦苦探索相結(jié)合,才能收到預(yù)期的理想效果。語(yǔ)言能力的提升不是一日之功,但只要大家積極自覺(jué)地閱讀,表達(dá)時(shí)精心**,你的作品語(yǔ)言就一定能靚起來(lái)。

  六、布置作業(yè):

  以“思念”為話題,用引用的手法,寫(xiě)一段話。(交流評(píng)點(diǎn))

  示例:思念使詩(shī)圣嘆故鄉(xiāng)月明,思念使女詞人瘦比黃花,思念使豪放派鼻主幽夢(mèng)還鄉(xiāng)相顧無(wú)言淚千行,思念使婉約派泰斗酒醒楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān),思念使摩詰先生每逢佳?jié)走入“遍插茱萸少一人”的心境,思念使愛(ài)國(guó)詞人“鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)”……

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  講究文采

  巧用修辭形象美合用多法

  化用詩(shī)文古典美美不勝收

初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)設(shè)計(jì)3

  寫(xiě)作水*的高低是語(yǔ)文綜合能力的表現(xiàn),而初中階段是培養(yǎng)寫(xiě)作能力的關(guān)鍵時(shí)期,因此初中語(yǔ)文教師在寫(xiě)作教學(xué)中肩負(fù)著非常重要的任務(wù)。現(xiàn)實(shí)中,很多教師投入了大量的時(shí)間和精力在寫(xiě)作教學(xué)上,但效果并不理想,不少學(xué)生仍然談“文”色變,懼怕、厭惡寫(xiě)作文,寫(xiě)出的枯燥乏味,無(wú)病**,缺乏真情實(shí)感。面對(duì)現(xiàn)狀,初中語(yǔ)文教師必須重新審視以往的教學(xué)方法,從培養(yǎng)學(xué)生的熱情和興趣入手,對(duì)寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)化的研究。

  一、培養(yǎng)學(xué)生真情實(shí)感,倡導(dǎo)真情寫(xiě)作

  學(xué)生的作文之所以出現(xiàn)千篇一律,枯燥乏味的情況很大程度上是因?yàn)槿狈φ媲閷?shí)感,而缺乏真情實(shí)感的原因是學(xué)生遠(yuǎn)離了生活。繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)使學(xué)生奔波于學(xué)校和家庭,單調(diào)的直線生活導(dǎo)致他們無(wú)暇觀察和體驗(yàn)生活,無(wú)法從生活的土壤里吸取養(yǎng)料。因此要提高學(xué)生的寫(xiě)作水*,就必須讓作文回歸生活。

  首先,開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生走出教室,走進(jìn)生活。一直以來(lái),很多初中語(yǔ)文教師為了應(yīng)付升學(xué)考試,只是一味地強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作的技巧、章法,更有甚者竟然要求學(xué)生背誦范文,這樣的教育模式很容易導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué)情緒,從而出現(xiàn)大同小異、蒼白呆板的!扒楦惺堑纳,寫(xiě)作靈感正是于生活,所以教師要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然,感受四季輪回和生命的力量;走進(jìn)社會(huì),體驗(yàn)人情冷暖和生活的真諦。教師要經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐**,深入社區(qū),深入農(nóng)村,并把觀察到的新鮮事物一一記錄下來(lái),豐富自己的經(jīng)歷,這樣寫(xiě)出的作文才能細(xì)膩、詳實(shí),有真實(shí)的生活,有真摯的情感。

  其次,加強(qiáng)課外閱讀,豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。古今中外的經(jīng)典作品往往集自然之美、生命之美、人性之美于一體,無(wú)一不是作者真情實(shí)感的結(jié)晶,教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí),將整個(gè)身心融入作品中,身臨其境感受作者的喜怒哀樂(lè),將“作者情感”與“自我情感”自然融合,豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),從而提高自身的寫(xiě)作能力。

  二、合理利用博客,彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式之不足

  初中階段的學(xué)生好奇心強(qiáng),易于理解和接受新鮮事物,喜歡追趕潮流,尤其是現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展,改變了學(xué)生以往的交流方式和學(xué)習(xí)方式,因此語(yǔ)文教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生熱衷網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn),將博客引入寫(xiě)作教學(xué)中,激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣。

  時(shí)下博客作為一種流行的網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作方式,越來(lái)越成為現(xiàn)代社會(huì)理想的寫(xiě)作工具。博客內(nèi)容可謂包羅萬(wàn)象,能夠給讀者帶來(lái)方方面面的文化知識(shí),它開(kāi)放性強(qiáng),能夠有效地實(shí)現(xiàn)資源共享,同時(shí)讓作者與讀者的交流更加便捷。因此將博客引入寫(xiě)作教學(xué)可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的諸多不足:首先,能夠激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)寫(xiě)作的積極性,“興趣是最好的`老師”,以往學(xué)生的作文之所以空洞枯燥,很大原因是他們對(duì)寫(xiě)作沒(méi)有興趣,怕寫(xiě)作文,厭寫(xiě)作文,為了應(yīng)付而不得不“無(wú)病**”,而博客的運(yùn)用迎合了學(xué)生熱衷網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn),他們可以隨時(shí)把對(duì)生活的感悟和思考發(fā)表在博客上與別人分享,也可以通過(guò)閱讀別人的博客來(lái)豐富自己的思想和知識(shí),久而久之不僅能夠激發(fā)寫(xiě)作興趣,還能養(yǎng)成寫(xiě)作習(xí)慣。其次,將博客引入寫(xiě)作教學(xué)還能為師生的互動(dòng)搭建一個(gè)*臺(tái),以往學(xué)生的寫(xiě)作訓(xùn)練都是通過(guò)周記、命題作文的形式進(jìn)行的,師生之間的溝通也僅僅是通過(guò)老師對(duì)紙質(zhì)作業(yè)**批改進(jìn)行的,反饋信息滯后,交流渠道單一,師生很難盡情地交流,而在博客*臺(tái)這樣一個(gè)開(kāi)放的環(huán)境下,學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,根據(jù)自己的興趣和情緒隨時(shí)書(shū)寫(xiě),教師作為參與者可以隨時(shí)閱讀與評(píng)論,雙方的交流完全不受時(shí)空的限制,形成良好的互動(dòng);再次,將博客引入寫(xiě)作教學(xué)能使學(xué)生獲得豐富的課外知識(shí),學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好來(lái)閱讀、轉(zhuǎn)載和評(píng)論,在這個(gè)開(kāi)放、共享、互動(dòng)的環(huán)境里獲取課本里沒(méi)有的信息,擴(kuò)大自己的知識(shí)面,提高寫(xiě)作能力。

  三、運(yùn)用同伴評(píng)價(jià),提高學(xué)生寫(xiě)作能力

  同伴評(píng)價(jià),就是同學(xué)之間互相批改作文,寫(xiě)評(píng)語(yǔ),給成績(jī),讓每一位同學(xué)都參與到作文評(píng)改活動(dòng)中來(lái),這既是一個(gè)相互學(xué)習(xí)的過(guò)程,也是一個(gè)相互激勵(lì)的過(guò)程。比如寫(xiě)作能力稍差一點(diǎn)的學(xué)生通過(guò)批改寫(xiě)作能力較高同學(xué)的作文可以得到一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),對(duì)于自己寫(xiě)作水*的提高起到一定積極作用。另外初中階段的學(xué)生都有著強(qiáng)烈的自尊心,很多同學(xué)不愿意讓別人看自己的作文,尤其是寫(xiě)作能力不好的同學(xué),他們往往覺(jué)得難為情、丟面子,在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中運(yùn)用同伴評(píng)價(jià),目的之一就是為了激勵(lì)這部分同學(xué),為了保住“面子”,不被同學(xué)笑話,他們會(huì)盡最大的努力寫(xiě)好作文,而不只是應(yīng)付,久而久之就會(huì)養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣。在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn),絕大多數(shù)學(xué)生在批改作文的時(shí)候都比較細(xì)致,尤其是對(duì)錯(cuò)別字的修改和近義詞的選擇比較準(zhǔn)確,可見(jiàn)通過(guò)同伴評(píng)價(jià)還能加深學(xué)生的語(yǔ)文基本功。因此,在作文教學(xué)中運(yùn)用同伴評(píng)價(jià)是提高學(xué)生寫(xiě)作水*的一個(gè)有效方法,使每一個(gè)學(xué)生都參與到作文評(píng)改活動(dòng)中,發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,在相互學(xué)習(xí),相互激勵(lì)中調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的積極性。

  四、加強(qiáng)教師修養(yǎng),分享寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)

  除了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和訓(xùn)練之外,語(yǔ)文教師加強(qiáng)自身的修養(yǎng)也是至關(guān)重要的,所以寫(xiě)作文不單單是學(xué)生的事,也是老師的事。當(dāng)老師給學(xué)生出了一個(gè)作文題目之后,應(yīng)該與學(xué)生一起思考如何構(gòu)思,如何行文,老師不但要發(fā)號(hào)施令,還身體力行,只有這樣,才能和學(xué)生分享寫(xiě)作的經(jīng)驗(yàn)與樂(lè)趣。

  如果教寫(xiě)作的老師不會(huì)寫(xiě)就如同教游泳的老師不敢下水一樣,是無(wú)論如何都教不好學(xué)生的,所以,要提高學(xué)生的寫(xiě)作能力,老師不僅要“言傳”還要“身教”。在教學(xué)實(shí)踐中,一些教師的做法頗具借鑒價(jià)值:如*時(shí)經(jīng)常在個(gè)人博客上練筆,當(dāng)學(xué)生作文出現(xiàn)較多問(wèn)題的時(shí)候,就自己動(dòng)手,并且同一題目寫(xiě)好幾篇,跟學(xué)生的作文放在一起進(jìn)行討論評(píng)析。

  綜上所述,初中語(yǔ)文作文教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而系統(tǒng)的工程,需要教師不斷改進(jìn)方法,不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),努力運(yùn)用各種技巧培養(yǎng)學(xué)生興趣,提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。


初中語(yǔ)文《老王》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇(擴(kuò)展8)

——初中語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)

初中語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)

  總結(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書(shū)面材料,它能夠給人努力工作的動(dòng)力,因此十分有必須要寫(xiě)一份總結(jié)哦。那么總結(jié)要注意有什么內(nèi)容呢?以下是小編為大家整理的初中語(yǔ)文教學(xué)總結(jié),僅供參考,希望能夠幫助到大家。

初中語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)1

  本學(xué)期我擔(dān)任八年級(jí)(2)班的語(yǔ)文教學(xué)工作。由于各種因素,班上的語(yǔ)文基礎(chǔ)較為薄弱,在學(xué)初的月考中,班上不及格的人數(shù)近十人,低分甚至只有二十幾乃至十幾分。成績(jī)好的學(xué)生也是寥寥無(wú)幾。

  面對(duì)這種現(xiàn)狀,我感到壓力很大。我想,對(duì)于這些剛剛進(jìn)入八年級(jí)的學(xué)生,我的教學(xué)方法也應(yīng)適時(shí)地調(diào)整,要有針對(duì)性地對(duì)他們進(jìn)行語(yǔ)文聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各個(gè)方面能力的訓(xùn)練,從基礎(chǔ)入手,慢慢把學(xué)生們引入文學(xué)這扇大門(mén)。現(xiàn)將具體工作總結(jié)如下:

  一、課堂教學(xué)中,努力體現(xiàn)教育新理念,提高課堂教學(xué)效率。

  課堂是學(xué)生獲取知識(shí)與培養(yǎng)能力的主要陣地。為了上好每一節(jié)課,我課前認(rèn)真鉆研教材,吃透教材,并結(jié)合兩班學(xué)生不愿開(kāi)口說(shuō)話,不能主動(dòng)回答問(wèn)題,對(duì)語(yǔ)文缺乏學(xué)習(xí)的興趣和熱情等特點(diǎn),采用生動(dòng)靈活的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  課堂上努力貫徹當(dāng)前一些新的教育理念,創(chuàng)設(shè)輕松**的教學(xué)氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言,以學(xué)生為主體,構(gòu)建探究式課堂模式,挖掘教材與學(xué)生的嘗試因素,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究,自主獲取知識(shí),提高學(xué)生的能力。此外,注重鼓勵(lì)后進(jìn)生,提供更多的機(jī)會(huì)給

  他們,使他們也能取得進(jìn)步,產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)在本班學(xué)生喜歡上語(yǔ)文課,學(xué)習(xí)興趣比較濃厚。

  二、以抓基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)**慣為突破口,提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。

  1、重視朗讀、培養(yǎng)朗讀習(xí)慣。

  俗話說(shuō):"書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)"。八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作,其語(yǔ)境描述的美妙,語(yǔ)言運(yùn)用的精妙,思想表達(dá)的深邃,見(jiàn)解闡述的獨(dú)到,都是引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟的重要內(nèi)容。,因此,我充分發(fā)揮早讀的作用,每天給學(xué)生布置任務(wù),要求他們高聲朗讀相關(guān)課文內(nèi)容,并采取領(lǐng)讀、**讀、賽讀等多種朗讀方式來(lái)激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣和熱情。一學(xué)期下來(lái),使學(xué)生充分地熟悉每一篇課文。

  對(duì)于課標(biāo)要求背誦的內(nèi)容(如古詩(shī)文、現(xiàn)代文必背語(yǔ)段),我把班級(jí)學(xué)生分成了若干小組,選出組長(zhǎng)負(fù)責(zé)訂背課文,要求每個(gè)學(xué)生背書(shū)必須過(guò)關(guān);之后再進(jìn)行全班性的默寫(xiě)訓(xùn)練,并互批,出現(xiàn)錯(cuò)誤馬上訂正,我特別注重幫助學(xué)生辨別常常出現(xiàn)的錯(cuò)別字。未過(guò)關(guān)的同學(xué)留下達(dá)到要求為止,做到不放棄任何一個(gè)學(xué)生。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練和嚴(yán)格的要求,學(xué)生的基礎(chǔ)已有了相當(dāng)程度的提高。

  2、重視書(shū)寫(xiě),培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。

  從學(xué)生的作業(yè)和作文中,可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)極不規(guī)范,寫(xiě)錯(cuò)字、別字,字跡潦草的同學(xué)比比皆是,這不僅僅影響了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量,更能影響學(xué)生的社會(huì)交際能力,影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)。因此在作業(yè)中,我重視對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)的嚴(yán)格要求,對(duì)于學(xué)生作業(yè)中存在的上述問(wèn)題,一一指導(dǎo)糾正,甚至讓學(xué)生重寫(xiě),課堂中也注意提醒,并利用文化餐對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)字指導(dǎo),課外嚴(yán)格要求學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)。一學(xué)期下來(lái),從很大程度上改善了學(xué)生書(shū)寫(xiě)的狀況。

  3、重視積累,培養(yǎng)學(xué)生良好的積累習(xí)慣。

  新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)積累,積累所涉及到的內(nèi)容十分豐富:常用字的音、形、義,文學(xué)常識(shí),名著閱讀,經(jīng)典詩(shī)文的背誦默寫(xiě),閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習(xí)所必備的有關(guān)知識(shí)等等。因此,學(xué)期之初,我要求每一個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備一本"采蜜集"。采集自己在閱讀過(guò)程中的好詞佳句,并能加以品味賞析,談?wù)勛约旱拈喿x感受。這樣長(zhǎng)期下來(lái),學(xué)生的閱讀能力、感悟能力、理解能力都有了一定的提高。

  4、重視閱讀,培養(yǎng)學(xué)生閱讀思考的習(xí)慣。

  八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作,其語(yǔ)境描述的美妙,語(yǔ)言運(yùn)用的精妙,思想表達(dá)的深邃,見(jiàn)解闡述的獨(dú)到,都是引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限,課文中的精彩之處沒(méi)有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩美文給學(xué)生留下整體印象,我在閱讀中抓重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字反復(fù)誦讀,以悟出語(yǔ)言豐富的形象內(nèi)涵,意義內(nèi)涵,情感內(nèi)涵。

  同時(shí),讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對(duì)課文進(jìn)行品評(píng),在品評(píng)中深化理解,升華認(rèn)識(shí),填補(bǔ)空白。如在《日》的閱讀教學(xué)中,我是這樣引導(dǎo)學(xué)生這樣品評(píng):"學(xué)習(xí)了這篇課文,你認(rèn)為文中什么地方給你留下了深刻的印象?請(qǐng)你選擇其中的一點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)。"此時(shí)的學(xué)生充分表述他們的真實(shí)感受。

  5、重視寫(xiě)作,培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作習(xí)慣。

  針對(duì)兩班學(xué)生寫(xiě)作基礎(chǔ)差,在學(xué)初,我要求學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)日記,為寫(xiě)作積累素材。同時(shí),利用好每天的課前三分鐘,讓學(xué)生口頭作文,這樣既鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,

  也為寫(xiě)作做了一些積淀。而且讓學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)讀后感。另外,加大對(duì)學(xué)生的作文指導(dǎo)力度,并進(jìn)行專(zhuān)題訓(xùn)練,尤其是審題、立意的訓(xùn)練。現(xiàn)在看來(lái),學(xué)生的寫(xiě)作水*還是有了一定的提高。

  三、加強(qiáng)培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作,促進(jìn)全體學(xué)生得以發(fā)展。

  學(xué)生兩極分化嚴(yán)重且后進(jìn)生面大,為促使每位學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展,我"抓兩頭,扶中間",注重培養(yǎng)優(yōu)生的特長(zhǎng),同時(shí),在班中成立"互助"小組,利用結(jié)對(duì)子形式,以優(yōu)生來(lái)帶動(dòng)后進(jìn)生。尤其對(duì)后進(jìn)生,加強(qiáng)課外輔導(dǎo)工作,利用課余時(shí)間與他們談心,幫助他們尋找自身存在的問(wèn)題,并給予鼓勵(lì),課堂中為他們創(chuàng)設(shè)回答問(wèn)題的機(jī)會(huì),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而樹(shù)立后進(jìn)生學(xué)習(xí)的信心,促使每一位學(xué)生都有提高。一學(xué)期下來(lái)后進(jìn)生的隊(duì)伍在逐步減少,班級(jí)的總體成績(jī)有了明顯提高。

  四、積極參加學(xué)校**的教科研活動(dòng),促進(jìn)自身水*的提高。

  為提高自身的業(yè)務(wù)水*,本學(xué)期我積極參加各級(jí)各類(lèi)**的教研活動(dòng)。在學(xué)校**的河?xùn)|北片教師示范課活動(dòng)中,我虛心學(xué)**教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),努力提高自己的教學(xué)水*,并且做了示范課。在教研組開(kāi)展的讀書(shū)活動(dòng)中,我還閱讀一些教學(xué)書(shū)籍,作記錄,寫(xiě)感受,收集最新的教學(xué)信息,獲得最新的教學(xué)理念,使我獲益匪淺。

  總之,本學(xué)期以來(lái),我盡心盡力做好自己的教學(xué)工作,不斷嚴(yán)格要求自己,努力汲取他人的長(zhǎng)處,不斷更新自己的教學(xué)理念,并運(yùn)用到自己的教學(xué)的實(shí)踐中,使每一節(jié)課都能取得良好的教學(xué)效果,使每一位學(xué)生都能真正提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。

初中語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)2

  **民族的偉大復(fù)興在于教育,作為新時(shí)代的教育人,我們背負(fù)著歷史的重托和社會(huì)的期望。“師者,傳道授業(yè)解惑也”,怎樣才能成為一個(gè)合格的教師,在十幾年的教學(xué)生涯中,我不斷探索,不能說(shuō)形成了一套理論,但也積累了一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn),供大家商榷。

  學(xué)生是主體我愛(ài)每一個(gè)學(xué)生

  一、把心貼近每一個(gè)學(xué)生

  常言說(shuō),寸有所長(zhǎng),尺有所短;月有圓缺,學(xué)有遲速。學(xué)生的差異性必然存在。著名***韓鳳珍說(shuō)過(guò):“難教育的孩子,都是失去自尊心的孩子;所有好教育的孩子,都是具有強(qiáng)烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百計(jì)地保護(hù)孩子最寶貴的東西--自尊心”。

  1、給優(yōu)生以雄心

  優(yōu)秀的學(xué)生有他扎實(shí)的基本功,有他超人的智慧,甚至還有獨(dú)道的學(xué)習(xí)方法,基于這些優(yōu)越的條件,我要求學(xué)生擁有的是雄心壯志,要定下更遠(yuǎn)更高的目標(biāo),沒(méi)有最好,只有更好。李倩和王歡是極具語(yǔ)文天賦的兩位女生,她們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣濃厚,文筆優(yōu)美,閱讀鑒賞及審美能力都很強(qiáng),在*時(shí)的教學(xué)中,我老是給她們灌輸要爭(zhēng)第一,要考高分,要有向前闖的勇氣和決心,因此,在三年的每次考試中,她們都能考出100分甚至是105分以上的高分,我相信她們的語(yǔ)文能力是少人能及的。

  2、給中等生以信心

  中等生是比上不足,比下有余,總是吊在中間,因而好多易滿足的同學(xué)也就樂(lè)于呆在這個(gè)位置,**而過(guò),懶懶散散,消極地對(duì)待自己的成績(jī)。針對(duì)這種心理,我給中等生的是信心,我鼓勵(lì)他們通過(guò)努力還可往上一些,我把他們歸為中上等,意思是有可能上升趨勢(shì),因而好多學(xué)生恢復(fù)了信心,他們努力趕超,擴(kuò)大了優(yōu)生的范圍。比如范兵兵、鄒霞、張小勇等原來(lái)成績(jī)**,但到了初三以至中考都取得了優(yōu)異的成績(jī)。

  3、給差生以上進(jìn)心

  在一個(gè)優(yōu)秀教師的眼中,學(xué)校中應(yīng)該沒(méi)有“差生”,只有學(xué)有困難的學(xué)生。我尊重這類(lèi)學(xué)生。努力激發(fā)他們的上進(jìn)心,“我并不比別人差”,“我還有優(yōu)于別人的長(zhǎng)處”。有個(gè)叫李雷的同學(xué),學(xué)**一竅不通,但他會(huì)些小發(fā)明,因此我常常在課堂上擠出一些時(shí)間,讓他表演,獲得大家稱(chēng)贊,還有一位王華同學(xué),學(xué)習(xí)極差,但他常常出其不意地回答出我的一些難題(也許是偶然),但我就趁此機(jī)會(huì)大肆渲染,鼓勵(lì)他,促使他上進(jìn)。這樣,這些所謂的差生有了一點(diǎn)學(xué)的甜頭,也就多了一點(diǎn)學(xué)習(xí)的勁頭了。

  二、把情傾入每一個(gè)學(xué)生

  1、對(duì)好生注入嚴(yán)厲的情感而非寵愛(ài)

  常言道,嚴(yán)是愛(ài),松是害。我對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格,愈是好生,我更是當(dāng)面說(shuō)壞話,背后說(shuō)好話。在我的班上,優(yōu)生沒(méi)有趾高氣揚(yáng)的神態(tài)和養(yǎng)尊處優(yōu)的病態(tài),因?yàn)樗麄兏型瑢W(xué)是同等的,有時(shí)甚至更苛刻些。陳果同學(xué)曾因少做一道閱讀題在全班同學(xué)面前作檢討,黃欣同學(xué)因?qū)戝e(cuò)一個(gè)字而被罰寫(xiě)一百遍,劉鈺同學(xué)因重理輕文被罰向全班同學(xué)做思想剖析等,這些同學(xué)因?yàn)槭艿搅藝?yán)厲的“懲罰”而改正了自己的壞習(xí)慣,經(jīng)過(guò)努力在語(yǔ)文中考中都取得了100多分的高分。

  2、對(duì)中等生關(guān)愛(ài)非慢怠

  在我所教的兩個(gè)班級(jí)中,有這樣一類(lèi)女生,語(yǔ)文成績(jī)較好,但理科成績(jī)?nèi),總名次總是上不去,因而也沒(méi)了位置,失去了信心。我看在眼里,急在心里,于是我找她們談心,肯定她們的長(zhǎng)處,教會(huì)她們協(xié)調(diào)各科的關(guān)系,樹(shù)立她們單科**意識(shí)。

  3、對(duì)差生包容而非放棄

  武三*是一個(gè)眾所周知的差生,但我對(duì)他采取了包容的態(tài)度,允許他課堂上犯一點(diǎn)點(diǎn)小錯(cuò)誤,如聽(tīng)課走神,作業(yè)做不完等,但我并沒(méi)放棄他的求知,上課要求他抄課文、練字,45分鐘并不白白浪費(fèi)。這個(gè)孩子盡管成績(jī)差,但初中三年以至到初三畢業(yè)時(shí)從沒(méi)拖欠過(guò)作業(yè),并且還常常給老師推薦作文書(shū),其實(shí)也是一個(gè)可愛(ài)的學(xué)生。

  三、把業(yè)授給每一個(gè)學(xué)生

  蘇霍姆林斯基說(shuō):“每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)一無(wú)二的世界。”因此,每一個(gè)學(xué)生都能成為創(chuàng)造者。

  1、課堂進(jìn)度顧及每個(gè)學(xué)生

  我通常上課的進(jìn)度不快,我的每堂課要能使每個(gè)同學(xué)聽(tīng)懂,每個(gè)同學(xué)有所得。

  2、課堂**針對(duì)每一層學(xué)生

  在**中我因勢(shì)利導(dǎo),難題拋給優(yōu)生,而易題留給了中下等同學(xué),這樣優(yōu)生感覺(jué)有挑戰(zhàn)性,而差生也不會(huì)因答不上而尷尬,失去學(xué)習(xí)的信心。

  3、課后輔導(dǎo)落實(shí)每一類(lèi)學(xué)生

  培優(yōu)補(bǔ)低是落實(shí)的重點(diǎn),對(duì)待優(yōu)生我填充他們課堂上的饑餓感進(jìn)行拔高訓(xùn)練,比如寫(xiě)作技巧的指導(dǎo),閱讀的綜合能力的提高,讓這類(lèi)學(xué)生真正優(yōu)起來(lái),而對(duì)于低生則注重基礎(chǔ)的訓(xùn)練,有關(guān)語(yǔ)文知識(shí),學(xué)習(xí)方法,淺易的閱讀等達(dá)到一個(gè)鞏固過(guò)程,這樣因地制宜,適得其所。

  老師是舵手注重每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)

  一、常規(guī)訓(xùn)練三年不斷

  我把閱讀和語(yǔ)言積累稱(chēng)之為常規(guī)訓(xùn)練,星期一至星期五每天選一篇文章,做閱讀題4-5個(gè),每天讀一篇佳作,做語(yǔ)言積累(內(nèi)容概括、選材、構(gòu)思、精彩語(yǔ)段品析,讀后的啟示五項(xiàng)內(nèi)容)這兩項(xiàng)訓(xùn)練每天必做,三年沒(méi)斷。因而我的課堂下課時(shí)少了一個(gè)布置作業(yè)環(huán)節(jié)因?yàn)橥瑢W(xué)已習(xí)慣每天的工作,不必多此一言,當(dāng)哪天我說(shuō)常規(guī)訓(xùn)練暫停,就意味著有新的內(nèi)容。三年來(lái),大部分同學(xué)完成了六本閱讀資料500多篇閱讀訓(xùn)練和500多篇佳作積累。

  二、不同學(xué)段,重點(diǎn)不同

  初一學(xué)年我注重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)**慣,以口頭語(yǔ)言表達(dá)和練筆為主。課前五分鐘說(shuō)話訓(xùn)練是每節(jié)語(yǔ)文課的序曲,每位同學(xué)不定內(nèi)容****,遇到不敢說(shuō)話冷場(chǎng)的同學(xué),下面的同學(xué)或掌場(chǎng)不斷鼓勵(lì)他(她),或提供內(nèi)容幫助他(她),這樣下來(lái),班上的同學(xué)都能在公共場(chǎng)所流利的說(shuō)話,記得蘇娜剛?cè)胄r(shí),每提一次問(wèn),她都要哭鼻子不敢回答,通過(guò)一學(xué)期的訓(xùn)練,課堂上主動(dòng)回答問(wèn)題最踴躍的都是她了。

  每天的練筆訓(xùn)練也是初一同學(xué)的必修課,練筆不同于小學(xué)的日記,而是把當(dāng)天你最感受最深的事記下來(lái),你最想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái),你的煩惱委曲傾訴出來(lái),你的喜悅快樂(lè)抒發(fā)出來(lái)。同學(xué)們有了可寫(xiě)的內(nèi)容,寫(xiě)作興趣自然濃烈,而且我不定文體,不限篇幅,甚至有隱私不公開(kāi)也不強(qiáng)求,所以同學(xué)們有了非寫(xiě)不可的欲望,每天的練筆我必改。在評(píng)改中與同學(xué)談心,交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),暢談人生哲理,因而好多同學(xué)把我的點(diǎn)評(píng)視為珍寶,常常琢磨、品味、自賞,顏慶就是一個(gè)典型的例子,通過(guò)這樣的訓(xùn)練,我班的同學(xué)養(yǎng)成了練筆的習(xí)慣,面對(duì)作文從不厭棄,甚至把寫(xiě)作當(dāng)成了一種樂(lè)趣。

  初二學(xué)年注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力。具體措施在課堂教學(xué)中,每一篇課文,我首先讓學(xué)生自讀,自己感悟,自己提出問(wèn)題,自己回答問(wèn)題,然后交流,我通過(guò)對(duì)學(xué)生的問(wèn)題歸類(lèi),整理出一套出題、答題的規(guī)范體系。比如三種不同文體回答哪類(lèi)題目需用怎樣不同的套語(yǔ),然后具體內(nèi)容具體擴(kuò)展,這樣同學(xué)既掌握了做閱讀題的技巧,又**了規(guī)范的答題語(yǔ)言,因而得分率較高。

  初三學(xué)年我注重學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng),閱讀寫(xiě)作同步進(jìn)行,我往往把一篇文質(zhì)優(yōu)美的閱讀材料又當(dāng)作作文范文來(lái)講,講它的構(gòu)思,講它的立意,講它的語(yǔ)言,講它的意義啟示。這樣在學(xué)生眼中,一篇范文不僅供閱讀,還可在寫(xiě)作上借鑒,達(dá)到一材兩用的目的,這一年學(xué)生的作文我從深度上提出更高的要求,因而學(xué)生的作文范文來(lái)源于《讀者》、《散文選刊》等,而非普通的作文選。

  三、考后總結(jié),求實(shí)避虛

  考后善于總結(jié),是最成功的學(xué)習(xí)方法。我規(guī)定同學(xué)準(zhǔn)備一個(gè)成績(jī)分析本,每次考試后學(xué)生作成績(jī)分析,分試題列表得分情況,答分原因,今年的發(fā)展目標(biāo)等,這樣歷次考試作比較,特別在初三學(xué)年每次月考后,同學(xué)們分析得非常認(rèn)真細(xì)致,找問(wèn)題查原因,落到實(shí)處,學(xué)生的每一階段的學(xué)習(xí)都會(huì)上升一個(gè)新臺(tái)階。

  盡管我不是骨干教師,但我得到了學(xué)生的愛(ài)戴,我不是名教師,但得到了社會(huì)的信任,這也是我為人師的最大安慰和引以為豪之處吧。在今后的工作中,我會(huì)更加努力,做一個(gè)受學(xué)生愛(ài)戴和社會(huì)信任的老師,無(wú)愧于“人類(lèi)靈魂的工程師”這個(gè)崇高的稱(chēng)號(hào)。

初中語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)3

  一年的教育教學(xué)工作又過(guò)去,回憶過(guò)去的工作,在學(xué)校工作的安排下、同事的**與幫助以及本人的努力下,無(wú)論在思想方面、工作方面、教學(xué)方面都取得了顯著的進(jìn)步。

  首先,在思想方面。本人熱愛(ài)祖國(guó),擁護(hù)**的**,時(shí)刻銘記*的教育方針、**,嚴(yán)格要求自己,無(wú)論在校內(nèi)校外或是在待人接物、言語(yǔ)行動(dòng)等等方面,處處都以為人師表的形象立之。為了祖國(guó)下一代的健康成長(zhǎng)并成為對(duì)社會(huì)有用的人才,甘愿做一名默默無(wú)聞的辛勤園丁。

  其次,在教學(xué)方面。本學(xué)期本人擔(dān)任初一年級(jí)2班語(yǔ)文科目教學(xué)和初一、二的習(xí)字教學(xué)工作。為了教好語(yǔ)文,本人系統(tǒng)地認(rèn)真研究了初中的語(yǔ)文教材和相關(guān)的練習(xí),并買(mǎi)來(lái)一些語(yǔ)文工具書(shū)籍。同時(shí)加強(qiáng)與其他語(yǔ)文老師的交流,認(rèn)真研讀他們的教案、教學(xué)心得。經(jīng)常抽空去聽(tīng)其他語(yǔ)文老師的課堂教學(xué),并認(rèn)真、詳細(xì)地做好聽(tīng)課記錄。*時(shí),本人還大量查閱有關(guān)語(yǔ)文教學(xué)方面的書(shū)籍、報(bào)刊、雜志,將一些優(yōu)秀的與本地區(qū)情況相近的論文摘錄下來(lái)做為教學(xué)備用資料。對(duì)于語(yǔ)文科組的各項(xiàng)活動(dòng),本人都認(rèn)真積極地參與,并做好記錄、整理。在上每節(jié)課之前,本人盡可能從網(wǎng)上、報(bào)紙、書(shū)籍上搜集相關(guān)的資料,結(jié)合本校學(xué)生情況,認(rèn)真?zhèn)浜谜n,設(shè)計(jì)好教案。同時(shí),針對(duì)課堂上學(xué)生的表現(xiàn)、反應(yīng)在課后寫(xiě)好教學(xué)反思,總結(jié)每節(jié)課的成功與不足之處,以方便今后的教學(xué)?傊,都是為了通過(guò)積累他人的經(jīng)驗(yàn)和自己的教學(xué)體會(huì),以提高自己的語(yǔ)文教學(xué)水*。經(jīng)過(guò)一系列的努力,在本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)中也取得了明顯的效果:

  第一,學(xué)生對(duì)語(yǔ)文科目的興趣有所提高。

  本人在吸收他人經(jīng)驗(yàn)及結(jié)合自己的理解和學(xué)生的實(shí)際情況的基礎(chǔ)上,盡力改變以往的以教師講解為主學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的填充式教學(xué)方法,按照新課程標(biāo)準(zhǔn),在課堂上通過(guò)設(shè)計(jì)一些與學(xué)生實(shí)際相貼近的問(wèn)題,以啟發(fā)的教學(xué)方式去引導(dǎo)學(xué)生思考并回答問(wèn)題。在教學(xué)活動(dòng)中盡量做到活躍課堂氣氛,讓學(xué)生裝始終處于一種積極的主動(dòng)的狀態(tài),在輕松的氛圍中理解、接受知識(shí)。并適當(dāng)?shù)丶皶r(shí)地鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)學(xué)生的表現(xiàn),肯定他們的回答,讓他們從回答問(wèn)題中樹(shù)立信心。還通過(guò)設(shè)計(jì)一些難度較大的與現(xiàn)實(shí)有關(guān)的問(wèn)題,讓學(xué)生分組探討。這不但刺激他們的求知欲望,讓他們?cè)谔接懙倪^(guò)程中掌握知識(shí),完成教師的教學(xué)目標(biāo),而且還讓他們從中體會(huì)到一種團(tuán)隊(duì)合作精神,集體的凝聚力,從而提高他們的主動(dòng)性、創(chuàng)造性,增強(qiáng)了他們對(duì)語(yǔ)文這一學(xué)科的興趣。

  第二,學(xué)生的閱讀理解能力有所提高。

  由于本地區(qū)是偏遠(yuǎn)的山區(qū),學(xué)生的知識(shí)面相對(duì)狹窄,*時(shí)閱讀書(shū)籍、報(bào)刊、雜志等較少,這就使學(xué)生的閱讀理解能力較差。針對(duì)這種情況,本人充分利用學(xué)校的現(xiàn)有書(shū)籍,有選擇的向他們推薦一些書(shū)籍,延長(zhǎng)他們的借書(shū)時(shí)間,盡力擴(kuò)大他們的知識(shí)面,以提高他們閱讀理解的能力。而在課堂上,注意設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題,讓學(xué)生通過(guò)閱讀后回答問(wèn)題,并適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo),以提高他們的閱讀理解能力。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的強(qiáng)化后,學(xué)生的知識(shí)面不但擴(kuò)大了,而且閱讀理解能力也**提高了。

  第三,學(xué)生口頭表達(dá)能力有所提高。

  本校的學(xué)生由于一些原因,口頭表達(dá)能力較差。為了提高學(xué)生口頭表達(dá)能力,本人在課堂上,多注意讓一些羞于開(kāi)口的同學(xué)起來(lái)回答問(wèn)題,先用一些簡(jiǎn)單的容易回答的問(wèn)題,通過(guò)耐心引導(dǎo)其回答,并加以肯定、表?yè)P(yáng),從中鍛煉他們的膽量,樹(shù)立他們的信心。*時(shí),還注意指定一些簡(jiǎn)短的文章給他們朗讀,并且在班里舉行一些朗讀比賽,以提高他們的朗讀能力,從而提高口頭表達(dá)能力。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的鍛煉,學(xué)生們口頭表達(dá)能力有所提高,

  第四,學(xué)生寫(xiě)作能力有所提高。

  為了提高學(xué)生的寫(xiě)作能力,本人在*時(shí)常布置一些簡(jiǎn)短的小作文,并在課堂上當(dāng)場(chǎng)完成。小作文的內(nèi)容多是些學(xué)生比較熟悉的,學(xué)生寫(xiě)起來(lái)也容易。在批改時(shí)充分肯定學(xué)生的閃光點(diǎn),并且在班上公開(kāi)表?yè)P(yáng),讓學(xué)生嘗試到一點(diǎn)成就感,最終調(diào)動(dòng)其寫(xiě)作的積極性。增加了學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣。

  此外,本人還經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行書(shū)法指導(dǎo)等一些活動(dòng),全方位地提高學(xué)生的語(yǔ)文水*。

  總之,本人自踏上教師這一崗位以來(lái),愛(ài)崗敬業(yè),一直在努力做好本人的本職工作,時(shí)刻不忘自己是一個(gè)為人師表的老師。雖然經(jīng)過(guò)努力取得一些進(jìn)步,但在教學(xué)水*及經(jīng)驗(yàn)上尚有很多的不足之處,仍須努力學(xué)習(xí),從實(shí)際工作中提高自己的教學(xué)水*和工作能力!奥仿湫捱h(yuǎn)兮,吾將上下求索!

初中語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)4

  中考已經(jīng)結(jié)束了。作為一名初三語(yǔ)文老師,回顧這三年的教學(xué),有值得欣慰的地方,也留下了些許遺憾,但就語(yǔ)文學(xué)科而言,就我本人而言,希望孩子們?cè)诿鎸?duì)中考語(yǔ)文試卷時(shí),能顯得更從容一些,更有成效一些。

  語(yǔ)文教學(xué)中的四大環(huán)節(jié)“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”。我在這三年中缺乏的就是“讀”。這是三年語(yǔ)文教學(xué)中的最大的敗筆。即使也有“讀”,那還是刻意在擺花架子,在講示范課。所以,我現(xiàn)在大聲呼吁,還孩子們自然的天性,還校園朗朗的讀書(shū)聲。

  我記得語(yǔ)文課本中《從百草園到三味書(shū)屋》中的老師壽鏡吾,在與學(xué)生范讀課文中,神情專(zhuān)注,搖頭晃腦,大聲地讀,感染學(xué)生,學(xué)生才能在老師“讀”的忘我境界中開(kāi)小差,干自己喜歡的事。

  在都德德《最后一課》中寫(xiě)到小弗朗士這位上學(xué)遲到的小同學(xué),想趁著同學(xué)們混亂的晨讀中悄然地進(jìn)入教室。

  我*時(shí)聽(tīng)到數(shù)學(xué)教師每次講解試卷時(shí),一再?gòu)?qiáng)調(diào)好好閱讀題,多讀幾遍,失誤才能降低。

  英語(yǔ),“瘋狂”英語(yǔ),“李陽(yáng)”英語(yǔ)是怎樣煉成的?其實(shí)奧秘就是一個(gè)字“讀”,兩個(gè)字“多讀”,三個(gè)字“瘋狂讀”,四個(gè)字“大聲地讀”,完形填空,原文填空,考生最大的經(jīng)驗(yàn)就是多讀,套讀,其實(shí)就是讀中的感覺(jué),那就是“語(yǔ)感了”。

  所以“讀”是非常重要的。它對(duì)課文分析,寫(xiě)作水*的提高起著邏輯紐帶作用。

  所有的老師,在備課時(shí)除了抓好一些常規(guī)環(huán)節(jié)外,還必須認(rèn)真?zhèn)洹白x”。

  一:備“通讀”。

  “讀”應(yīng)該是有聲的。備課時(shí)首先要吃透教材,課文內(nèi)容有時(shí)從字面上就可以感知,有的則必須把語(yǔ)句變作有情感的聲音細(xì)細(xì)體味,需要從反復(fù)吟誦中獲得真切的語(yǔ)感。因此,我們?cè)趥湔n時(shí)就要拿出一定的精力,把教材認(rèn)真“讀”幾遍。不但要通過(guò)聯(lián)想,去感受事物的形象,還應(yīng)當(dāng)進(jìn)入角色朗讀,去體會(huì)人物的內(nèi)心世界,在讀中品味文章特色,感悟文章真諦。只有讀通了課文,才有穿透文章的能力,進(jìn)而設(shè)計(jì)出最佳教學(xué)思路,取得最理想的課堂教學(xué)效果。

  二:備范讀。

  語(yǔ)文教學(xué)時(shí)高度情感化得活動(dòng),濃郁的情感自然應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在教師的范讀中,通過(guò)讀使學(xué)生入情、移情、陶情。要范讀好課文,必須提前反復(fù)誦讀,并通過(guò)個(gè)人**加強(qiáng)語(yǔ)感。比如,文言文中的原文,范讀、斷字、斷句,《岳陽(yáng)樓記》中的“其喜|洋洋者矣”,你讀不準(zhǔn),就理解不準(zhǔn)確了。

  三:“閱讀”還能激發(fā)學(xué)生的自信心。

  比如,我在學(xué)習(xí)歷史****時(shí),我當(dāng)時(shí)的歷史老師問(wèn)我們,*在****,*城樓上說(shuō)了什么話?我們都注意老師的表情,結(jié)果老師讓我們每一個(gè)同學(xué)走到講桌前來(lái)當(dāng)一下*,我莊嚴(yán)地走到講桌前大聲說(shuō):“*******,**人民*今天成立了!”,口氣,聲調(diào)極像*,所有同學(xué)及老師抱以熱烈的掌聲,我從此更有信心學(xué)好歷史了。

  所以我認(rèn)為,閱讀可以提**字理解和表達(dá)能力則是無(wú)需證明的。我這三年最大的敗筆就是教學(xué)生缺乏閱讀,我希望以后課改加大“讀”文章的力度。閱讀不可能是一粒包治百病的仙丹,但我認(rèn)為,閱讀絕對(duì)是提高初中生寫(xiě)作分析能力的一劑良藥。

初中語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)5

  時(shí)光匆匆,一個(gè)學(xué)期轉(zhuǎn)眼即逝。在這一學(xué)期里,我認(rèn)真學(xué)習(xí)**理論及教育法律法規(guī),開(kāi)拓視野,**思想,以適應(yīng)新形勢(shì)下的教育教學(xué)工作。常規(guī)工作踏踏實(shí)實(shí),教研活動(dòng)用心參與,認(rèn)真思考和鉆研,勇于嘗試和創(chuàng)新,用心實(shí)踐新課程理念標(biāo)準(zhǔn),努力提高教學(xué)水*,大力提高課堂教學(xué)效率,取得了比較滿意的教學(xué)成果。當(dāng)然也還存在遺憾和不足之處,為促今后語(yǔ)文教學(xué)工作的改善和提高,現(xiàn)將本學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)如下:

  首先,為適應(yīng)新形勢(shì)下教育教學(xué)工作的要求,我認(rèn)真學(xué)習(xí)教育法律法規(guī),用心參加了區(qū)教育局**的“六個(gè)一”讀書(shū)活動(dòng),將學(xué)校開(kāi)展的自成教育活動(dòng)始終貫穿于教育教學(xué)活動(dòng)中,**思想,更新觀念,為更好的完成教育教學(xué)任務(wù)奠定了基礎(chǔ)。

  其次,嚴(yán)格落實(shí)教學(xué)常規(guī),保質(zhì)保量完成教學(xué)任務(wù),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

  本期以來(lái),我嚴(yán)格遵守學(xué)校的教學(xué)常規(guī),使教學(xué)工作井然有序,穩(wěn)步推進(jìn)。堅(jiān)持認(rèn)真?zhèn)湔n,全面鉆研教材,廣泛搜集課堂素材,根據(jù)學(xué)生理解潛力的實(shí)際,制定相應(yīng)的教學(xué)方法,設(shè)計(jì)合理有序的教學(xué)流程,為提高教學(xué)效果做好第一步準(zhǔn)備。按時(shí)上課,嚴(yán)格課堂秩序,**學(xué)生進(jìn)行用心活潑的課堂交流和研討活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的用心性和創(chuàng)造思維。精心選取作業(yè),精練精改精評(píng),加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)和潛力點(diǎn)的落實(shí)。對(duì)學(xué)習(xí)有困難和出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生對(duì)其進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),釋疑解難,取得了較好的教學(xué)效果。

  再次用心嘗試新的有效的教學(xué)方式,讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

  新課標(biāo)要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式,激活學(xué)生好奇心,探究欲,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的潛力,并把這種潛力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的。為此,我仔細(xì)研究教育心理,準(zhǔn)確把握初一學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn),用心探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵(lì)探討的課堂教學(xué)方法。例如在處理每單元的重點(diǎn)篇目時(shí),我始終采用整體感知――合作探究――反思質(zhì)疑――拓展延伸的教學(xué)模式,根據(jù)不同資料精心設(shè)計(jì)問(wèn)題,**課堂教學(xué)。

  在我的課堂教學(xué)上學(xué)生感受到的是一種簡(jiǎn)單、**、活躍的氣氛。教師成為學(xué)生的親密朋友,教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂,學(xué)生不是僵化呆板、默默無(wú)聞的聽(tīng)眾。他們的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng):或質(zhì)疑問(wèn)難,或浮想聯(lián)翩,或組間交流,或挑戰(zhàn)權(quán)威。師生互動(dòng),生生互動(dòng),組組互動(dòng),環(huán)境互動(dòng),在有限的時(shí)間內(nèi),每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì),課堂上充滿著*等、**與交流,發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在;钴S的思維,多方面的閃光點(diǎn),讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。師生的情感與個(gè)性融在其中,現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂,學(xué)生在互動(dòng)中求知,在活動(dòng)中探索,既簡(jiǎn)單地掌握了知識(shí),又潛移默化地培養(yǎng)了潛力。大部分學(xué)生的整體素質(zhì)都有了不同程度的提高,語(yǔ)文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。

  為培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文潛力,本期我**了“課前三分鐘演講”活動(dòng)。每個(gè)學(xué)生都要參與課前演講,從選定主題、選取資料到儀表儀態(tài)、實(shí)際演講等,都由學(xué)生自己**,老師給與點(diǎn)評(píng)。堅(jiān)持一個(gè)學(xué)期下來(lái),學(xué)生的表達(dá)潛力得到了很好的鍛煉,語(yǔ)文感悟和表達(dá)潛力都有極大提高。

  在教學(xué)中我堅(jiān)持選用先進(jìn)的教學(xué)**,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效率。

  在*時(shí)教學(xué)中我適度借助各種**和教學(xué)資源讓學(xué)生自主體驗(yàn)、感受,使得師生在探索中經(jīng)驗(yàn)共享。信息時(shí)代多樣的**和無(wú)所不在的網(wǎng)絡(luò)為我們擴(kuò)展課堂教學(xué)的領(lǐng)域,拓寬攝取知識(shí)的渠道,實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生信息素養(yǎng),開(kāi)發(fā)學(xué)生的探究潛力、學(xué)習(xí)潛力、合作潛力、創(chuàng)造潛力帶給了一個(gè)的可操作的*臺(tái)。

  教學(xué)中,我一改過(guò)去課堂上過(guò)于注重知識(shí)傳授,資料上過(guò)于注重書(shū)本知識(shí),結(jié)構(gòu)上過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位,實(shí)施中過(guò)于強(qiáng)調(diào)理解學(xué)習(xí),機(jī)械訓(xùn)練等狀況,仔細(xì)研究教材資料,精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),合理利用多**課件,將學(xué)生從原有的課堂圈子中“**”出來(lái),調(diào)動(dòng)學(xué)生充分利用教學(xué)資源,使他們能夠在自主探究與交流的過(guò)程中,不斷挑戰(zhàn)自我,擴(kuò)展創(chuàng)造性思維。每節(jié)課都能恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)運(yùn)用多**課件,或設(shè)境,或帶給資料,或音畫(huà)助學(xué),或問(wèn)題激發(fā),取得了常規(guī)教學(xué)所達(dá)不到的效果。比如在教學(xué)《爸爸的花兒落了》、《最后一課》、《安塞腰鼓》等課文時(shí),運(yùn)用圖片、視頻朗讀等方式巧設(shè)美境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,化虛為實(shí),取得了很好的效果。

  最后值得一提的是本期還用心參與科組的教研活動(dòng),認(rèn)真研討交流,提高教育教學(xué)水*。每周能準(zhǔn)時(shí)參加群眾備課,交流心得體會(huì),與其他老師共同學(xué)習(xí)促進(jìn);認(rèn)真參加聽(tīng)評(píng)課活動(dòng),虛心學(xué)習(xí),吸取好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),學(xué)習(xí)好的教學(xué)方法。結(jié)合本學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)和學(xué)校教學(xué)要求,用心探索煥發(fā)語(yǔ)文課堂活力、有助于學(xué)生潛力提高與發(fā)展的語(yǔ)文課堂教學(xué)的新思路、新模式,運(yùn)用感知――探究――反思――延伸為主線的重點(diǎn)篇目學(xué)習(xí)法、以合作――探究――創(chuàng)造――創(chuàng)新為核心的語(yǔ)文活動(dòng)課學(xué)習(xí)法等,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的用心性,適應(yīng)了教學(xué)需要,收到了較好的教學(xué)效果。

  經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐和提高,我和學(xué)生們共同成長(zhǎng)。學(xué)生在*時(shí)各種考試和活動(dòng)中都取得了不小進(jìn)步,吳子謙、王煜晨、薛綺等十名學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作被《啟明星》刊登,王煜晨的《黃河之水天上來(lái)》發(fā)表在《魯中晨報(bào)》上,為此得到學(xué)生和家長(zhǎng)的一致好評(píng)。

  語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)需要長(zhǎng)期積累的過(guò)程,學(xué)生語(yǔ)文潛力的提高不是一朝一夕所能到達(dá)的,部分學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)還是比較薄弱,部分男生作文表達(dá)潛力還是不能令老師和家長(zhǎng)滿意,這些問(wèn)題還值得下學(xué)期繼續(xù)努力改善和加強(qiáng)。

初中語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)6

  轉(zhuǎn)眼間,短暫的一年的時(shí)光在緊張而忙碌中走過(guò);厥走@一年來(lái),本人按照教學(xué)計(jì)劃,認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽(tīng)課、評(píng)課,及時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè),做好課后輔導(dǎo)工作,已經(jīng)如期地完成了教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)方面嚴(yán)格要求學(xué)生,尊重學(xué)生,發(fā)揚(yáng)教學(xué)**,使學(xué)生學(xué)有所得,不斷提高,從而不斷提高自己的教學(xué)水*和思想覺(jué)悟,并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。迎中考復(fù)習(xí)工作也做到了有**、有計(jì)劃、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí),并做好補(bǔ)缺補(bǔ)漏工作和學(xué)困生的提升工作。

  一、扎實(shí)做好教學(xué)常規(guī)工作。

  1.認(rèn)真鉆研教材,對(duì)教材的基本思想、基本概念,每句話、每個(gè)字都弄清楚,了解教材的結(jié)構(gòu),重點(diǎn)與難點(diǎn),掌握知識(shí)的邏輯,能運(yùn)用自如,知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料,怎樣才能教好。并加強(qiáng)了新課程觀念和新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí),不斷轉(zhuǎn)變教育理念,認(rèn)真研究總結(jié)歷屆中考試題,細(xì)心研究考試說(shuō)明,總結(jié)出考試重點(diǎn)和熱點(diǎn),貫穿于教學(xué)中,及時(shí)提醒學(xué)生注意熱點(diǎn)問(wèn)題和重點(diǎn)問(wèn)題。

  2.**好課堂教學(xué)。在教學(xué)中重視和加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué),加強(qiáng)化學(xué)用語(yǔ)和實(shí)驗(yàn)基本技能的教學(xué),扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)。在課堂上,給學(xué)生一定的閱讀時(shí)間。針對(duì)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的題目,有意識(shí)地去鍛煉他們思維應(yīng)變、**表達(dá)的能力。盡量讓大多數(shù)的學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來(lái),多讓他們?cè)诤诎迳蠈?xiě)板書(shū),發(fā)表自己的觀點(diǎn),動(dòng)手操作。并及時(shí)了解不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,因材施教。并了解學(xué)生的興趣、需要、方法、習(xí)慣,學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難,采取相應(yīng)的預(yù)防措施。

  3.課后做好輔導(dǎo)工作,注重與學(xué)生的情感交流:雖然學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體但他們很需要得到老師的鼓勵(lì),因此我密切關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),多與學(xué)生談心,當(dāng)他們?nèi)〉眠M(jìn)步時(shí)我表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)他們;當(dāng)他們退步時(shí)我找他們個(gè)別談心,幫助他們找出原因。在課堂上盡量地挖掘每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)加以稱(chēng)贊,激勵(lì)他們喜歡上化學(xué),變要他學(xué)為他要學(xué)。初中的學(xué)生愛(ài)動(dòng)、好玩,缺乏自控能力,常在學(xué)**不能按時(shí)完成作業(yè),有的學(xué)生抄襲作業(yè),針對(duì)這種問(wèn)題,就要抓好學(xué)生的思想教育,并使這一工作慣徹到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去,還要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作,尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上,對(duì)后進(jìn)生努力做到從友善開(kāi)始,比如,握握他的手,摸摸他的頭,或幫助整理衣服。從贊美著手,所有的人都渴望得到別人的理解和尊重,所以,和差生交談時(shí),對(duì)他的處境、想法表示深刻的理解和尊重,還有在批評(píng)學(xué)生之前,先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔恪?/p>

  4.練習(xí)和考卷的選擇:一份好的練習(xí)和考卷可以達(dá)到事半功倍的效果,練習(xí)要進(jìn)行合理精選,減輕學(xué)生的課后負(fù)擔(dān),使學(xué)生在輕松高效中掌握知識(shí)。

  5.科學(xué)制定計(jì)劃:制定出詳細(xì)的教學(xué)、復(fù)習(xí)計(jì)劃,明確其內(nèi)容和要求。有了計(jì)劃的引導(dǎo)就會(huì)有條不紊地進(jìn)行,避免教學(xué)的隨意性和盲目性。

  二、扎實(shí)有效的做好中考復(fù)習(xí)

  1.落實(shí)知識(shí)與訓(xùn)練能力的關(guān)系。在復(fù)習(xí)訓(xùn)練中,如何針對(duì)中考題的特點(diǎn)處理好落實(shí)知識(shí)與訓(xùn)練能力的關(guān)系呢?我們采取的策略是“知能兼顧,互相滲透,不同階段,有所側(cè)重”。在基礎(chǔ)復(fù)習(xí)階段,我們把復(fù)習(xí)重點(diǎn)放在雙基知識(shí)的落實(shí)上。不過(guò),當(dāng)要求學(xué)生系統(tǒng)地鉆研課本時(shí),注意指導(dǎo)學(xué)生怎樣自學(xué);當(dāng)要求學(xué)生掌握知識(shí)要點(diǎn)和知識(shí)規(guī)律時(shí),重視引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、分類(lèi)、歸納、演繹的思維方法;當(dāng)要求學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)知識(shí)時(shí),強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)許多實(shí)驗(yàn)儀器、藥品、操作的特點(diǎn)進(jìn)行再認(rèn)識(shí)。所有這些,都滲透著學(xué)生自學(xué)、思維、觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ挠?xùn)練。到了綜合復(fù)習(xí)的階段,重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到能力訓(xùn)練時(shí),我們并沒(méi)有忽視**學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)復(fù)查;當(dāng)剖析某一道能力題時(shí),都會(huì)提示學(xué)生注意解題時(shí)借助了哪些基本知識(shí),把這些知識(shí)要點(diǎn)再次進(jìn)行強(qiáng)化。

  2.**要求與分層指導(dǎo)的關(guān)系。化學(xué)中考的考綱和考卷,對(duì)于每個(gè)考生的要求都是**的,然而,一所學(xué)校、一個(gè)教學(xué)班里學(xué)生的化學(xué)水*有高有低,因此中考復(fù)習(xí)不可能也不應(yīng)該一刀切。對(duì)此,我采取的策略是“整體要求,分層指導(dǎo),抓住兩頭,帶動(dòng)中間”。每個(gè)復(fù)習(xí)階段,每一知識(shí)單元,我們都提出教學(xué)目標(biāo),從中等程度的學(xué)生水準(zhǔn)出發(fā),安排復(fù)習(xí)時(shí)間和內(nèi)容,規(guī)定訓(xùn)練題量;**要求每位考生都用《中考說(shuō)明》來(lái)規(guī)范和檢查自己,努力爭(zhēng)取達(dá)到復(fù)習(xí)目標(biāo)。然而,面對(duì)不同層次的學(xué)生,對(duì)其達(dá)標(biāo)程度和訓(xùn)練量,不作**的規(guī)定;個(gè)別輔導(dǎo)時(shí),側(cè)重于抓強(qiáng)、弱兩頭的層次。

  3.廣集信息與限量用題的關(guān)系。信息和資料的采集與使用,對(duì)于中考復(fù)習(xí)的質(zhì)量有著重大的影響。我們采取的策略是“廣集信息,限量用題,選題求精,重在落實(shí)。”教師通過(guò)多種渠道,廣集信息資料。面對(duì)各種信息資料,教師則認(rèn)真做一遍,將那些內(nèi)涵深刻、啟發(fā)性強(qiáng)、起點(diǎn)雖高落點(diǎn)卻低的典型題挑出來(lái)自己組合。在訓(xùn)練量上,做到精選精練,限量用題。這樣做既保證了學(xué)生對(duì)精彩的試題能認(rèn)真消化,促使能力的提高,也有利于學(xué)生**時(shí)間,不影響各學(xué)科的*衡發(fā)展。

  三、積極主動(dòng)的參與教研、教改活動(dòng)中,不斷完善自我

  1、在教學(xué)交流方面,積極參與同學(xué)科教師相互觀摩課堂教研活動(dòng),一有機(jī)會(huì)就會(huì)主動(dòng)走出校園,參加其他兄弟學(xué)校的的研討課,開(kāi)拓了視野,增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí),博采眾長(zhǎng),提高教學(xué)水*。

  2、以基礎(chǔ)教育**的新理念為指導(dǎo),轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。積極投身于教研、教改活動(dòng)中,大膽試行“研究性學(xué)習(xí)”教學(xué)**。 真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,形成“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)氛圍。

  3、加強(qiáng)學(xué)科培訓(xùn)管理,和實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)力度,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,本學(xué)期在化學(xué)奧林匹克競(jìng)賽中分別獲得國(guó)家級(jí)區(qū)級(jí)一、二、三等獎(jiǎng)共四人次。實(shí)驗(yàn)素質(zhì)測(cè)試結(jié)果不太理想,今年?duì)幦∮袀(gè)好成績(jī)。

  4、加強(qiáng)教學(xué)研究,嘗試創(chuàng)新教育,研究性學(xué)習(xí)的教學(xué),積極參加在學(xué)科組內(nèi)成立課題小組。學(xué)期末完成一至二篇有份量的教研論文、教學(xué)案例、教學(xué)設(shè)計(jì)。及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、交流心得,逐步向科研型的教師發(fā)展。本學(xué)期共上交了三篇論文,分別是

  四、教學(xué)方面的不足

  我還應(yīng)該多注重信息交流,主動(dòng)與一些學(xué)校進(jìn)行交流與學(xué)習(xí),擴(kuò)大資料來(lái)源,充分發(fā)揮信息互動(dòng),取其之長(zhǎng)補(bǔ)己之短。

  教育工作,是一項(xiàng)常做常新、永無(wú)止境的工作。社會(huì)在發(fā)展,時(shí)代在前進(jìn),學(xué)生的特點(diǎn)和問(wèn)題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責(zé)任感的教育工作者,我必須以高度的**性和自覺(jué)性,及時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問(wèn)題,掌握其特點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律,盡職盡責(zé)地做好工作。

  中考復(fù)習(xí)迫在眉睫如何在最短的時(shí)間內(nèi)取得有效的復(fù)習(xí)成果,我們備課組經(jīng)仔細(xì)研究后確定了復(fù)習(xí)思路:采用四輪復(fù)習(xí)法。第一輪按章節(jié)復(fù)習(xí);第二輪為專(zhuān)題復(fù)習(xí),即將所學(xué)知識(shí)分為身邊的化學(xué)物質(zhì)、物質(zhì)構(gòu)成的奧秘、物質(zhì)的化學(xué)變化、化學(xué)與社會(huì)發(fā)展、科學(xué)探究5個(gè)專(zhuān)題,目的在于綜合知識(shí)能力,增強(qiáng)知識(shí)結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化的程度,突出綜合能力的提升;第三輪為模擬訓(xùn)練階段,旨在增強(qiáng)應(yīng)試能力;第四輪回歸教材。

  首先,在復(fù)習(xí)時(shí),主要參考《課標(biāo)》確定了首輪基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)的安排,各章分別形成知識(shí)構(gòu)架編排復(fù)習(xí)體系,以課本為依托按章復(fù)習(xí)。每章教材復(fù)習(xí)之初,又將《課標(biāo)》對(duì)該章內(nèi)容規(guī)定的考點(diǎn)編織成教學(xué)目標(biāo),使其成為貫穿全章復(fù)習(xí)始終的脈絡(luò)。

  其次,圍繞熱點(diǎn)勤查練。所謂熱點(diǎn),指的是歷屆化學(xué)中考反復(fù)測(cè)試的知識(shí)要點(diǎn)。為了突出熱點(diǎn),每章教材復(fù)習(xí)之初,我們編織了以熱點(diǎn)為骨干的知識(shí)體系表解及圍繞熱點(diǎn)展開(kāi)的自學(xué)思考題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生;這些思考問(wèn)題還成了教師課堂歸納知識(shí)要點(diǎn)的提綱。每章檢測(cè)題和綜合訓(xùn)練題里的客觀試題,側(cè)重編用熱點(diǎn)知識(shí)的選擇題,與歷屆中考題接軌。

  再次,突出難點(diǎn)重講評(píng)。所謂難點(diǎn),指的是學(xué)生在明確考點(diǎn)、掌握熱點(diǎn)過(guò)程中所遇到的知識(shí)障礙、理解疑難和易混淆之處。中考復(fù)習(xí)容量大、內(nèi)容廣、時(shí)間緊,*均使用力量既不可取也不可能。因此,我們注意從學(xué)生認(rèn)知的實(shí)際出發(fā),舍得在熱點(diǎn)里的難點(diǎn)問(wèn)題上花時(shí)間、下功夫,以保證學(xué)生腦海里構(gòu)建的知識(shí)體系脈絡(luò)暢通,啟動(dòng)靈活。具體的做法是在基礎(chǔ)復(fù)習(xí)階段,我們及時(shí)掌握學(xué)生課前自學(xué)和*時(shí)練習(xí)時(shí)存在哪些障礙,然后在知識(shí)要點(diǎn)分析歸納和練習(xí)評(píng)講時(shí),通過(guò)階梯思考、師生討論或思維點(diǎn)撥等**,幫助學(xué)生**這些障礙。

  有計(jì)劃地對(duì)有關(guān)基礎(chǔ)教育課程**和實(shí)驗(yàn)教材的學(xué)習(xí),了解課程標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)驗(yàn)教材編寫(xiě)的指導(dǎo)思想和特點(diǎn)。積極主動(dòng)的參與教改,并及時(shí)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。以基礎(chǔ)教育**的新理念為指導(dǎo),轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。進(jìn)行一次初中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)自我測(cè)驗(yàn)考試。

初中語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)7

  中考工作早已經(jīng)結(jié)束,我校中考又取得了驕人的成績(jī)。這與**的重視和正確的管理,教師高度的責(zé)任感和敬業(yè)精神,以及善于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性等都是分不開(kāi)的。我校生源小,基礎(chǔ)差,學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)升學(xué)不夠重視。針對(duì)如此現(xiàn)狀,我們只有扎扎實(shí)實(shí)做好每一步,比別人更投入,更用心,才能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。下面我就語(yǔ)文教學(xué)談一點(diǎn)膚淺的體會(huì)。

  一、**重視、管理科學(xué)是成功的保證

  初三工作是學(xué)校的生命線,學(xué)校各級(jí)**極為重視。多次召開(kāi)初三工作會(huì)議。舉行每月一次的教學(xué)質(zhì)量分析會(huì),分析學(xué)情、教情。根據(jù)本屆學(xué)生優(yōu)生不優(yōu),中、差生面廣的劣勢(shì),制定相應(yīng)的教學(xué)策略,實(shí)施培優(yōu)補(bǔ)差的方法,以縮小優(yōu)、中、差之間的差距,更好發(fā)揮優(yōu)勢(shì),彌補(bǔ)劣勢(shì),努力達(dá)到理想的目標(biāo)。中考**,在老師和學(xué)生有些慌亂的情況下,及時(shí)做好思想工作,**認(rèn)識(shí),重新制定計(jì)劃,使學(xué)生和老師的情緒穩(wěn)定,順利進(jìn)入最后的沖刺階段,為中考作了充分的準(zhǔn)備。

  二、集思廣益,團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同提高

  團(tuán)結(jié)協(xié)作,營(yíng)造良好的工作氛圍,這對(duì)畢業(yè)班的老師顯得特別重要。我非常幸運(yùn)能與幾位不錯(cuò)的老師合作。*時(shí)工作中,他們既是我的同事,又是我的朋友。我們常交流經(jīng)驗(yàn),彼此毫無(wú)保留。我們從備課到復(fù)習(xí)計(jì)劃的制定、落實(shí),以及時(shí)間的分配都按照整體配合,我身體不好,畢業(yè)班的工作量大,其中的酸、甜、苦、辣是不言而喻的?墒俏叶家а劳^(guò)來(lái)了。作為年級(jí)組長(zhǎng),我處處從大局出發(fā),為年輕教師出謀劃策,創(chuàng)造條件。以滿腔的熱情,高尚的人格影響學(xué)生,還主動(dòng)配合科任老師,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,及時(shí)反饋。大家團(tuán)結(jié)協(xié)作,心往一處想,勁往一處使。在那段日子里,我們的工作雖然很辛苦,但我們相互間的合作是愉快的,一切為了學(xué)生,為了學(xué)生的一切,為了一切的學(xué)生"。已成為我們年級(jí)老師的工作目標(biāo)。這是我們的年級(jí)精神,更是核中精神。我想這也是我們成功的原因所在吧!

  三、更新觀念,抓好復(fù)習(xí),提高成績(jī)

  初三語(yǔ)文總復(fù)習(xí)階段,傳統(tǒng)的觀念只重視語(yǔ)文教學(xué)的工具性,而忽視或輕視它的人文性,往往會(huì)造成學(xué)生老師功夫花的不少,能力卻不見(jiàn)提高.因此我們認(rèn)為無(wú)論在常規(guī)教學(xué),還是在總復(fù)習(xí)階段,同樣要抓住它的"工具性"和"人文性".既服從游戲規(guī)則,又超脫其上".找到總復(fù)習(xí)教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn).以素質(zhì)教育為根本,結(jié)合應(yīng)試教育的方法策略,大力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)并提高應(yīng)試技巧,應(yīng)該是目前初三語(yǔ)文教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)。

  (一)、全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)是根本

  語(yǔ)文素養(yǎng)的提高雖然有一個(gè)長(zhǎng)期的漸進(jìn)的過(guò)程,但只要找準(zhǔn)切入點(diǎn),也并非高不可攀。教育部基礎(chǔ)司**編寫(xiě)的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》認(rèn)為"知識(shí)和能力,過(guò)程和方法,情感態(tài)度和價(jià)值觀"為語(yǔ)文素養(yǎng)的三方面內(nèi)容。因此歸結(jié)起來(lái)就兩個(gè)字--積累。"腹有詩(shī)書(shū)氣自華",廣泛的閱讀能開(kāi)闊視野、陶冶情操。因此,"積累"成為提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的關(guān)鍵點(diǎn)。如何快速積累?課堂教學(xué)之外,我們是這樣做的

  1、從初一開(kāi)始就讓學(xué)生訂閱《語(yǔ)文報(bào)》、《散文》、《讀者》等優(yōu)秀報(bào)刊。.這些報(bào)刊雜志每一期都有優(yōu)美的文章、豐富的課外知識(shí)、深厚的人文底蘊(yùn)和情感教育。除讓學(xué)生廣泛閱讀外,每星期還用一節(jié)課的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生閱讀以上報(bào)刊雜志,從而擴(kuò)大他們的知識(shí)面,提高其文學(xué)修養(yǎng)。因?yàn)樵诙虝r(shí)間進(jìn)行大量的名著泛讀是不切合實(shí)際的。到初三時(shí),學(xué)生在閱讀方面已積累了許多經(jīng)驗(yàn),老師只啟發(fā)和點(diǎn)撥即可。2、抄寫(xiě)、背誦。每星期布置三篇的抄寫(xiě)作業(yè),分別是美文欣賞,名言警句,古詩(shī)詞。既可以練字,同時(shí)也是潛移默化,擴(kuò)大課外積累,引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地模仿大家作品,自主寫(xiě)作。對(duì)于語(yǔ)文尖子生,還要求他們從抄寫(xiě)的文章中自選題材寫(xiě)一篇同題作文,教師面批面改;同時(shí)在抄寫(xiě)的基礎(chǔ)上全面落實(shí)背誦,課內(nèi)外名篇佳句全不放過(guò),因?yàn)?背誦是一種最野蠻的**,也是一個(gè)文明的辦法"(黎錦熙)。

  3、注重課堂教學(xué)的人文性和學(xué)科拓展,全面提高45分鐘效率。教材既要講得精,又要滲透人文教育和情感教育。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科學(xué)、人文、自然和社會(huì)、人生及歷史、現(xiàn)實(shí)、未來(lái)等科學(xué)文化、道德藝術(shù)各個(gè)領(lǐng)域?纱竽憞L試探究性學(xué)習(xí)的方法。如:在學(xué)習(xí)《論格物知致精神》一文時(shí),就讓學(xué)生討論和研究中**教育的差異。使學(xué)生思想的火花在課堂上盡情的燃燒。

  4、作文積累。增加作文的訓(xùn)練量。每星期一次作文。教師全批全改,并保證在一周內(nèi)反饋給學(xué)生,以幫助學(xué)生形成樂(lè)寫(xiě)的習(xí)慣。初一開(kāi)始到初三堅(jiān)持每天寫(xiě)日記,每周寫(xiě)美文點(diǎn)評(píng),每學(xué)期自編自寫(xiě)兩到三本書(shū).通過(guò)以上方法,全方位對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文素養(yǎng)、語(yǔ)文能力的熏陶和強(qiáng)化,使學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面得到一定程度的提高,為中考打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)然,這些工作抓得越早越好.因?yàn)?冰凍三尺非一日之寒"嗎!通過(guò)三年的實(shí)踐,效果是明顯的.

  (二)、提高學(xué)生應(yīng)試能力是關(guān)鍵

  語(yǔ)文素養(yǎng)的提高是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。然而時(shí)間不等人,如何進(jìn)行有針對(duì)性的備考,是提高學(xué)生成績(jī)的關(guān)鍵。但單純的題海戰(zhàn)術(shù)又會(huì)陷入惡性循環(huán)。因此,應(yīng)針對(duì)中考具體情況,設(shè)計(jì)多種訓(xùn)練方案,提高學(xué)生應(yīng)試能力。

  1、每星期的課外閱讀訓(xùn)練。讓學(xué)生觀其文而行其道,在欣賞美文中提高解題技巧。教師的講解是應(yīng)有針對(duì)性,并總結(jié)歷年中考課外閱讀的考點(diǎn)規(guī)律,使學(xué)生心中有數(shù)。

  2、讓學(xué)生盡早接觸中考題型。如果再等到總復(fù)習(xí)讓學(xué)生訓(xùn)練綜合試卷和模擬考題已為時(shí)過(guò)晚。因此,從初三年的上學(xué)期就開(kāi)始發(fā)放往年各省市的中考試卷讓學(xué)生訓(xùn)練。以免學(xué)生怯場(chǎng),便于學(xué)生的應(yīng)試。

  3、注重自主性和開(kāi)放性。教師引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)、自主探究語(yǔ)文資源開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。如學(xué)生做完20xx年各省市中考試卷后,要求他們自己分析和總結(jié),寫(xiě)一篇20xx年中考預(yù)測(cè)。

初中語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)8

  光陰似箭,日月如梭。轉(zhuǎn)眼,一個(gè)學(xué)期的教育教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束了,回顧這一學(xué)期以來(lái),我們?nèi)?)班全體師生在學(xué)校**的大力**和直接**下,在各科任老師和家長(zhǎng)的積極配合和耐心幫助下;圓滿地完成了教育教學(xué)工作任務(wù),并取得了一定的成績(jī):期末考試,語(yǔ)文科*均分85.9分,及格率98%,優(yōu)秀率85%。黃韜,左意然,趙曉曉三位同學(xué)分別榮獲年級(jí)語(yǔ)文,數(shù)學(xué),英語(yǔ)三科期考總分第一,第四,第五名,現(xiàn)將具體工作總結(jié)如下:

  一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

  語(yǔ)文是一門(mén)充滿思想,充滿人文精神,充滿智慧的學(xué)科。在新課改的大背景中,學(xué)生的自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn),討論,交流,探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,力求做到讓學(xué)生變得鮮活,讓學(xué)生學(xué)得興致盎然,使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

 。ㄒ唬┳⒁庑抡n導(dǎo)入新穎

  "興趣是最好的老師"。在教學(xué)中,我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如,在導(dǎo)入新課,讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松**的環(huán)境氛圍中,而又不知不覺(jué)地學(xué)語(yǔ)文。我們要根據(jù)不同的課型,設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式?梢杂枚**展示課文的畫(huà)面讓學(xué)生進(jìn)入情景;也可用講述故事的方式導(dǎo)入,采用激發(fā)興趣,設(shè)計(jì)懸念……引發(fā)設(shè)計(jì),比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性,開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門(mén)。

 。ǘ┡囵B(yǎng)積極探究習(xí)慣,發(fā)展求異思維能力

  在語(yǔ)文教學(xué)中,閱讀者對(duì)語(yǔ)言意義,語(yǔ)言情感,語(yǔ)言技巧的感悟,在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷,知識(shí)積累,認(rèn)識(shí)能力,理解水*有關(guān)。為此,在語(yǔ)文教學(xué)中,構(gòu)建語(yǔ)義的理解,體會(huì),要引導(dǎo)學(xué)生仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智,大膽,各抒己見(jiàn)。在思考辯論中,教師穿針引線,巧妙點(diǎn)撥,以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭(zhēng)辯中,在思維的碰撞中,得到語(yǔ)言的升華和靈性的開(kāi)發(fā)。

  教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo),讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題充分思考后,學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn),知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見(jiàn)解,對(duì)有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論。通過(guò)辯論,讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了自然,懂得了知識(shí)無(wú)窮的,再博學(xué)的人也會(huì)有所不知,體會(huì)學(xué)習(xí)是無(wú)止境的道理。這樣的課,課堂氣氛很活躍,其間,開(kāi)放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間,教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考,爭(zhēng)辯,真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價(jià)值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),充分讓學(xué)生表述自己對(duì)課文的'理解和感悟,使學(xué)生理解和表達(dá),輸入和輸出相輔相成,真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺(tái)。

  二、重視朗讀品評(píng)感悟,讓課堂教學(xué)"活"起來(lái)

  小學(xué)語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作,其語(yǔ)境描述的美妙,語(yǔ)言運(yùn)用的精妙,思想表達(dá)的深邃,見(jiàn)解闡述的獨(dú)到,都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限,課文中的精彩之處沒(méi)有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象,我們可以在閱讀中抓重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文反復(fù)誦讀,以悟出語(yǔ)言豐富的形象內(nèi)涵,意義內(nèi)涵,情感內(nèi)涵。同時(shí),讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對(duì)課文進(jìn)行品評(píng),在品評(píng)中深化理解,升華認(rèn)識(shí),填補(bǔ)空白。

  三、注重課內(nèi)外結(jié)合

  **的一位***指出:"課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心,能動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)校生活,家庭生活,社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展,使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序,有趣,有力,有效的結(jié)合,取得語(yǔ)文教學(xué)的整體效益。"在課程**實(shí)踐中,我們已把語(yǔ)文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。讓學(xué)生閱讀《水滸傳》等課外書(shū);通過(guò)這些收集與閱讀,為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。

  其次,重視豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。如:學(xué)習(xí)《春》后,**學(xué)生去郊外走一走,尋找大自然的足跡,領(lǐng)略大自然的風(fēng)采,探索大自然的奧秘。

  此外,注意學(xué)科間的整合。讓學(xué)生從不同角度,采用不同的途徑獲得知識(shí),培養(yǎng)能力。

  本學(xué)期我雖然盡了自己的責(zé)任和能力去完成了教學(xué)工作任務(wù),也取得了一定的成績(jī),但離*和人民的要求尚差甚遠(yuǎn),今后我將繼續(xù)加倍地努力工作,為全面提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)而努力奮斗!

  一、用全新的教育教學(xué)理念,**課堂教學(xué)

  從參加新教材培訓(xùn)到實(shí)施課程**以來(lái),我反復(fù)學(xué)習(xí)有關(guān)的教育教學(xué)理論,深刻領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神,認(rèn)真反思自身教學(xué)實(shí)際,研究學(xué)生,探究教法,逐步樹(shù)立起以學(xué)生的終身發(fā)展為目的的教學(xué)思想,樹(shù)立起以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念,在教學(xué)實(shí)踐中積極探索煥發(fā)語(yǔ)文課堂活力,有助于學(xué)生能力提高與發(fā)展的語(yǔ)文課堂教學(xué)的新思路、新模式啟發(fā)思維,訓(xùn)練方法為主的自讀課文閱讀方法、以感知――探究――反思――延伸為主線的重點(diǎn)篇目學(xué)習(xí)法、以合作――探究――創(chuàng)造――創(chuàng)新為核心的語(yǔ)文活動(dòng)課等,撰寫(xiě)了不少教學(xué)論文,并在我校舉行的。新課程教學(xué)研討會(huì)上進(jìn)行交流,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性,收到了較好的教學(xué)效果。

  二、用生動(dòng)靈活的教學(xué)方式,煥發(fā)課堂活力

  應(yīng)試教學(xué)課堂圍繞知識(shí)目標(biāo)而展開(kāi),儲(chǔ)存繼承前人積累下來(lái)的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn),但忽視了學(xué)生創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志,如何激活所需的先前經(jīng)驗(yàn),萌動(dòng)求智渴望呢?新課標(biāo)要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式,激活學(xué)生好奇心,探究欲,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力,并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的。為此,我們仔細(xì)研究教育心理,準(zhǔn)確把握初一學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn),積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵(lì)探討的課堂教學(xué)方法。例如在處理每單元的重點(diǎn)篇目時(shí),我們始終采用整體感知――合作探究――反思質(zhì)疑――拓展延伸的教學(xué)模式,根據(jù)不同內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問(wèn)題,**課堂教學(xué)。

  這樣教學(xué),課堂上感受到的是一種親切、**、活躍的氣氛。教師已成為學(xué)生的親密朋友,教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂,學(xué)生再也不是僵化呆板、默默無(wú)聞的模范聽(tīng)眾。他們的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng):或質(zhì)疑問(wèn)難,或浮想聯(lián)翩,或組間交流,或挑戰(zhàn)權(quán)威。師生互動(dòng),生生互動(dòng),組際互動(dòng),環(huán)境互動(dòng),在有限的時(shí)間內(nèi),每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。教室中再?zèng)]有陰暗冰冷的“死角”,課堂上充滿著流動(dòng)的陽(yáng)光,*等、**與交流共存,發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在。活躍的思維,頻動(dòng)的閃光點(diǎn),讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。教師的授課既源于教材,又不唯教材。師生的情感與個(gè)性融在其中,現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂,學(xué)生在互動(dòng)中求知,在活動(dòng)中探索,既輕松地掌握了知識(shí),又潛移默化地培養(yǎng)了能力。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高,語(yǔ)文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。

  三、用先進(jìn)的教學(xué)**,提高學(xué)習(xí)效率

  現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異的飛速發(fā)展,要求具有新鮮活力的語(yǔ)文課堂不僅要有教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變,學(xué)生思維的開(kāi)啟,更要有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),掌握豐富的語(yǔ)文知識(shí)并獲取叩開(kāi)知識(shí)大門(mén)金鑰匙的課堂教學(xué)效果。這是新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文課程的基本要求,也是

  語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性特點(diǎn)的集中體現(xiàn)。

  應(yīng)試教學(xué)課堂總是教師比比劃劃,總是在如何把知識(shí)線條明晰化上動(dòng)心思,在學(xué)習(xí)中學(xué)生不能親自體驗(yàn)到獲得知識(shí)的過(guò)程與樂(lè)趣,其接受知識(shí)的過(guò)程間接而單一。新課程要求課堂要以更新教學(xué)**為重點(diǎn),借助各種**和教學(xué)資源讓學(xué)生自主體驗(yàn)、感受,使得師生在探索中經(jīng)驗(yàn)共享。信息時(shí)代多樣的**和無(wú)所不在的網(wǎng)絡(luò)正好為我們擴(kuò)展課堂教學(xué)的領(lǐng)域,拓寬攝取知識(shí)的渠道,實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生信息素養(yǎng),開(kāi)發(fā)學(xué)生的探究能力、學(xué)習(xí)能力、合作能力、創(chuàng)造能力提供了一個(gè)的可操作的*臺(tái)。

  教學(xué)中,一改過(guò)去課堂上過(guò)于注重知識(shí)傳授,內(nèi)容上過(guò)于注重書(shū)本知識(shí),結(jié)構(gòu)上過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位,實(shí)施中過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí),死記硬背,機(jī)械訓(xùn)練等狀況,仔細(xì)研究教材內(nèi)容,精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),將學(xué)生從原有的課堂圈子中“**”出來(lái),調(diào)動(dòng)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,使他們能夠在自主探究與交流的過(guò)程中,不斷挑戰(zhàn)自我,擴(kuò)展創(chuàng)造性思維。

  四、用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力

  死教書(shū)、教死書(shū)不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)教育的需要,新課程**正是對(duì)今天教師教學(xué)觀念的挑戰(zhàn)。教師應(yīng)由知識(shí)的占有者轉(zhuǎn)化為知識(shí)的**者,由知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,超越課堂的藩籬,將現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程演化為“培養(yǎng)學(xué)習(xí)者”的過(guò)程,實(shí)現(xiàn)由“授之以魚(yú)”到“授之以漁”的根本轉(zhuǎn)變。用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練,多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),努力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,使學(xué)生獲得一定的終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。

  “授之以魚(yú),僅供一飯之需;授之以漁,則終身受用無(wú)窮”。教育的意旨并非知識(shí)的累積,而是心智上的能力的發(fā)育。學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間是有限的,所學(xué)的知識(shí)也受時(shí)代的局限,他們要在未來(lái)有所作為,要在未來(lái)跟上時(shí)代,就一定要不斷地學(xué)習(xí),終身學(xué)習(xí),去吸收新東西,更新知識(shí)結(jié)構(gòu)?梢(jiàn),方法的確比知識(shí)更為重要,教授方法才是教學(xué)的根本。那么,學(xué)生對(duì)于傳授的方法是否能夠靈活運(yùn)用,對(duì)初中一年級(jí)的學(xué)生而言,則需要一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間的反復(fù)的訓(xùn)練過(guò)程。

  為此,我針對(duì)不同的知識(shí)版塊,采取不同的訓(xùn)練方法:夯實(shí)基礎(chǔ)――硬筆書(shū)法每日一頁(yè),字詞聽(tīng)寫(xiě)“循環(huán)放映”;擴(kuò)大積累――課外閱讀每日一段,讀書(shū)筆記(摘記)天天都寫(xiě);訓(xùn)練能力――閱讀理解,從總體方法到解題技巧,系統(tǒng)指導(dǎo),反復(fù)錘煉;作文訓(xùn)練――循序漸進(jìn),小作文依課文內(nèi)容隨堂布置,借“題”發(fā)揮,大作文緊扣課標(biāo)和中考方向力求既有章法,又有創(chuàng)新,鼓勵(lì)學(xué)生放飛思想,大膽發(fā)揮……

  教學(xué)有法,教無(wú)定法,從基礎(chǔ)入手到提高能力直至學(xué)以致用,生動(dòng)、活潑,扎實(shí)、系統(tǒng),有序、有恒的訓(xùn)練,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中。

初中語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)9

  時(shí)光荏苒,轉(zhuǎn)眼間,從事教學(xué)工作已十二個(gè)年頭。從毛頭小伙子變成了學(xué)校一線骨干教師,我回憶這十二年來(lái),常常問(wèn)自己:我在教學(xué)生涯中積累了哪些心得體會(huì)呢?又有哪些可以用來(lái)指導(dǎo)我以后教育教學(xué)工作的有效經(jīng)驗(yàn)?zāi)?此時(shí)深夜的燈光下,將我之所謂經(jīng)驗(yàn)剖之于眾,供專(zhuān)家們的批評(píng)指正,不勝感激。

  一、語(yǔ)文的教學(xué)是文化的傳承和發(fā)揚(yáng),是民族精神的外化,所以語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以文化傳承發(fā)揚(yáng),各民族精神的感悟?qū)W習(xí)為目標(biāo)。教師在教學(xué)中積極挖掘教材中文化的內(nèi)容,人類(lèi)的精神情感,讓學(xué)生體會(huì)感受,從而讓文化、思想的精髓不知不覺(jué)地進(jìn)入到學(xué)生的內(nèi)心世界,去積淀成文化素養(yǎng),優(yōu)良的精神境界,美的藝術(shù)的追求等等。老師們不該讓語(yǔ)文教學(xué)僅僅變成知識(shí)的傳授,技能的培養(yǎng),應(yīng)試的工具。如果那樣,文化的美將蕩然無(wú)存。

  二、現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)是大語(yǔ)文的教學(xué),不公包含文學(xué)、文字、表達(dá)寫(xiě)作,也包括實(shí)際生活的種種文字的運(yùn)用。在這種大語(yǔ)文觀的背景下,我認(rèn)為,在注重文化傳承,精神情感的體悟的同時(shí),語(yǔ)文的實(shí)際運(yùn)用也不能荒廢,也就是常說(shuō)的人文性與工具性的**。

  我們應(yīng)在語(yǔ)文教學(xué)中重視口語(yǔ)交際,綜合性運(yùn)用,應(yīng)用文體的寫(xiě)作等等,讓學(xué)生既能走進(jìn)文學(xué)藝術(shù)的殿堂,也能融入現(xiàn)代生活的潮流,具有較高社會(huì)生活實(shí)踐能力。

  三、語(yǔ)文學(xué)習(xí)是思想的學(xué)習(xí),情感的流露。要想學(xué)生能進(jìn)入課文中描繪的種種世界,沒(méi)有輕松、活潑、**的環(huán)境是不可能。因此,我們的語(yǔ)文老師在課堂上應(yīng)該是放下架子,*等和藹寬容地對(duì)待學(xué)生,為學(xué)生卸去許多老師帶來(lái)的壓力,創(chuàng)造一個(gè)輕松、**的氣氛;應(yīng)該充分地尊重學(xué)生個(gè)體,把學(xué)生們當(dāng)成一個(gè)個(gè)有思想,有感情,有**精神,而且**,固執(zhí)的大人來(lái)看,課堂上多傾聽(tīng)學(xué)生,多關(guān)注學(xué)生,允許甚至是贊賞他們的過(guò)錯(cuò),奇思怪想。十二來(lái),我沒(méi)有看到一個(gè)成天板著臉、很?chē)?yán)肅地上語(yǔ)文課,把學(xué)生只當(dāng)作一個(gè)個(gè)沒(méi)長(zhǎng)大的小屁孩的老師,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情,能獲得很好語(yǔ)文教學(xué)效果的老師。

  四、語(yǔ)文教學(xué)是思想精神的綻放,是情感的宣泄,是美與丑的感悟,需要學(xué)生精神的活躍,思想的亢奮,活動(dòng)的奔放。因此語(yǔ)文教學(xué)需要生動(dòng)靈活的教學(xué)方式,去激發(fā)學(xué)生的活力,切忌死板僵化。天天、年年、一副臉孔的教學(xué)模式,再專(zhuān)心、再敏銳的學(xué)生也會(huì)疲乏,自然失去了課堂的活力,而變得思維懶散、死氣沉沉。哪里還談得上教學(xué)的效果呢?

  其實(shí),生動(dòng)靈活的教學(xué)方式只需要我們稍稍改變教學(xué)的**,追求點(diǎn)課堂教學(xué)的差異化就行了。

  五、語(yǔ)文教學(xué)也是知識(shí)點(diǎn)滴積累的過(guò)程,技能、素養(yǎng)逐步養(yǎng)成的過(guò)程。語(yǔ)文老師在教學(xué)中應(yīng)注重夯實(shí)基礎(chǔ),早下手、勤積累、抓反復(fù),畢竟語(yǔ)文知識(shí)的豐富、文化素養(yǎng)的形成不是一朝一夕、短期強(qiáng)化就行的。所以語(yǔ)文教師在教學(xué)的每一天都應(yīng)采用一定辦法讓學(xué)生去積累字、詞、句的知識(shí),去掌握常規(guī)的語(yǔ)法知識(shí),形成朗讀、閱讀的能力和習(xí)慣。所以語(yǔ)文教師在起始年級(jí),就應(yīng)該設(shè)置好知識(shí)積累,素養(yǎng)形成的**和方法,然后三年堅(jiān)持不懈地貫徹實(shí)施,不半途而廢,這樣才會(huì)收到良好的效果。

  六、語(yǔ)文的知識(shí)面、涵蓋面很廣泛,因此在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)注重廣泛拓展,而不應(yīng)僅僅局限于課本、課文。學(xué)生在拓展中體會(huì)、比較、豐富,擁有廣闊的知識(shí)面和深遂的理論深度。我在教學(xué)中,為學(xué)生制定閱讀計(jì)劃并檢查實(shí)施,力求每個(gè)孩子都去讀課外的名著名篇;也常常印發(fā)與教學(xué)相關(guān)的各類(lèi)資料,包括文學(xué)常識(shí),同類(lèi)文章比較,語(yǔ)法知識(shí),美文賞析,不同觀點(diǎn)等等,去豐富他們的知識(shí),活躍他們的思維;也常常采用剪報(bào)、手抄報(bào)、積累本等方式讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐,在他們自己查、自己設(shè)計(jì)、自己制造中學(xué)會(huì)知識(shí),形成感悟,獲得深刻的體驗(yàn)等;我也堅(jiān)持讓學(xué)生每周寫(xiě)篇隨筆的作法,這既是訓(xùn)練寫(xiě)作,也是積累素材,還是鍛煉思維的好方法。這些課外拓展活動(dòng)是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充。

  七、寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)的重要一環(huán),是語(yǔ)文知識(shí)、能力的綜合體現(xiàn),也是眾多學(xué)生的“短板”。眾多教師在作文教學(xué)中先從理論角度講講怎么怎么寫(xiě),然后出個(gè)題目讓學(xué)生寫(xiě),再評(píng)改、評(píng)講。這種傳統(tǒng)方式的繼續(xù)沿用雖有一定的作用,但也有許多不適合現(xiàn)代學(xué)生的心理、習(xí)慣的地方,它往往限制了學(xué)生的思維。老師的講解、評(píng)點(diǎn)成為了他們思維、認(rèn)知的一個(gè)參照、一個(gè)標(biāo)準(zhǔn),這是束縛學(xué)生的。陶行知曾說(shuō)過(guò):“老師改一百篇作文,不如學(xué)生自己改一篇”。這句話其實(shí)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生**思想,主動(dòng)實(shí)踐的重要。所以,我在作文教學(xué)中一般不講寫(xiě)法,不說(shuō)思路,不在學(xué)生評(píng)點(diǎn)之前評(píng)點(diǎn)。我采取的方式是:1、先出一個(gè)作文題目,讓同學(xué)思考并列提綱,然后大家交流討論,交流討論的內(nèi)容包括:審題,切入點(diǎn)選取,立意,材料、結(jié)構(gòu)等等;2、先出一個(gè)題目讓學(xué)生課外寫(xiě)篇文章,再選一堂課,將兩三篇優(yōu)秀文章與兩三篇問(wèn)題作文在班上朗讀,由學(xué)生自己評(píng)析,老師只作適當(dāng)點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充。在教學(xué)實(shí)踐中,我認(rèn)為這種方法是一種能激發(fā)學(xué)生興趣與動(dòng)力,能讓學(xué)生自主寫(xiě)作、**思考與表達(dá),能促學(xué)生形成能力的有效方式。

  八、現(xiàn)行初中語(yǔ)文教學(xué)有中考考試的任務(wù)和壓力。一個(gè)優(yōu)秀的負(fù)責(zé)任的語(yǔ)文老師還應(yīng)該研究考試動(dòng)向,總結(jié)答題思路和技巧,以指導(dǎo)和鍛煉學(xué)生。新考試動(dòng)向的把握,答題思路和技巧的簡(jiǎn)要準(zhǔn)確地概括提煉,往往能使學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)考事半功倍,收到良好的效果。

  以上不成熟的見(jiàn)解,貽笑大方,只能作為我一個(gè)普通老師的一般想法,懇請(qǐng)專(zhuān)家們指正批評(píng)!

初中語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)10

  這是我踏進(jìn)教師行業(yè)的第一年,但在今年年初我們國(guó)家以及整個(gè)世界都引來(lái)了這一場(chǎng)大風(fēng)暴——“新冠病毒”的侵襲。面對(duì)這樣的一個(gè)情況,學(xué)校**我們進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)線上教學(xué)。其實(shí)自己也實(shí)習(xí)了很久,有了一定的經(jīng)驗(yàn)。這次原本想著就要親自踏入正式課堂了。但世事無(wú)常,也總是有些波動(dòng)曲折。但想一想,這次線上教學(xué)也是給我真正踏入教師行業(yè)的一個(gè)緩沖機(jī)會(huì),我應(yīng)該抓緊這樣的一個(gè)機(jī)會(huì),好好的歷練自己一番。不管是在線下還是線上,我作為一名語(yǔ)文教師的素養(yǎng)還是要進(jìn)行提高的,所以做了做準(zhǔn)備之后我便開(kāi)始進(jìn)行教學(xué)了。

  一開(kāi)始進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候,我對(duì)自己課時(shí)安排不是安排的很好,因?yàn)樽约阂郧暗慕?jīng)歷不是很足,同時(shí)自己對(duì)這次網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不是很熟悉的原因。所以有時(shí)候上課總會(huì)遺漏掉一些東西,比如說(shuō)一些細(xì)節(jié)方面,沒(méi)有引導(dǎo)孩子們進(jìn)行探索合作等等。這些對(duì)于線上教學(xué)來(lái)說(shuō),是一些難題,因?yàn)橄胍?*好各個(gè)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng),對(duì)于線上來(lái)說(shuō)是有一些難度的。而這次我也通過(guò)實(shí)踐認(rèn)識(shí)到這件事情確實(shí)是充滿了難度的,所以后來(lái)我又對(duì)自己的教學(xué)工作進(jìn)行了調(diào)整。

  調(diào)整之后發(fā)現(xiàn)整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)也更好的了一些,在教新內(nèi)容的前一天,我用接龍的方式先提選出要進(jìn)行朗讀的幾名同學(xué),再讓其做好準(zhǔn)備,用手機(jī)錄好朗讀的音頻,然后在我教新課之前發(fā)給我,我做好整理之后,然后加入自己的新課課程之中。這樣既不會(huì)浪費(fèi)我們的上課時(shí)間,也讓學(xué)生們有了一種參與感,而不是我一個(gè)人總是在講,孩子們也總是默默無(wú)聞的聽(tīng)。這樣,我的語(yǔ)文課就顯得更加生動(dòng)活潑有趣了一些。

  其實(shí)通過(guò)這次教學(xué),我真的感慨很多,原來(lái)教育和我想象中還是有所區(qū)別的。首先我們就要明白,教育的意義到底是什么,有人說(shuō)是為了讓孩子們學(xué)習(xí),然后有一個(gè)好成績(jī)。其實(shí)不然,我認(rèn)為教育的最終意義,是為了讓孩子們愛(ài)上學(xué)習(xí)這種感覺(jué),這是受益終生的,我想這也才是教育真正的意義。

  通過(guò)這次網(wǎng)絡(luò)線上教學(xué),讓我對(duì)教學(xué)有了很多的啟發(fā),在工作上要常常多動(dòng)腦筋,多去想一想問(wèn)題,有時(shí)候我們也會(huì)研究出一些更好的教學(xué)方法,讓我們的工作有一個(gè)事半功倍的效果,從而達(dá)到我們最終的目的。

初中語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)11

  光陰似箭,日月如梭。轉(zhuǎn)眼間,初一上學(xué)期的教育教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束,本學(xué)期我擔(dān)任七年級(jí)(13)(14)班的語(yǔ)文教學(xué)工作。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力,積累了一些寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),也有一些遺憾值得在今后的教學(xué)中不斷揣摩和改進(jìn);仡櫛緦W(xué)期的教學(xué),主要重視了如下幾方面的工作:

  一、細(xì)研教材、潛心備課。

  教學(xué)中,備課是一個(gè)必不可少,十分重要的環(huán)節(jié),備課不充分或者備得不好,會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性。曾有一位前輩對(duì)我說(shuō):“備課備不好,倒不如不上課,否則就是白費(fèi)心機(jī)。”從此,我明白備課的重要性。因此,每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上,認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法,多方參閱各種資料,力求深入理解教材,準(zhǔn)確把握重難點(diǎn)。在制定教學(xué)目的時(shí),非常注意學(xué)生的實(shí)際情況。(學(xué))教案編寫(xiě)認(rèn)真,并不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。同時(shí)注重課堂教學(xué)效果,針對(duì)學(xué)生特點(diǎn),以愉快式教學(xué)為主,不搞滿堂灌,堅(jiān)持學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)、教學(xué)為主線,注重講練結(jié)合。在教學(xué)中注意抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn)。由于準(zhǔn)備充分,教學(xué)效果明顯,學(xué)生易于接受。

  二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

  語(yǔ)文是一門(mén)充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科。在新課改的大背景中,學(xué)生的自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn),討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,力求做到讓學(xué)生變得鮮活,讓學(xué)生學(xué)得興致盎然,使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

  三、重視朗讀、培養(yǎng)語(yǔ)感。

  1、利用早讀課時(shí)間讓學(xué)生大聲朗讀,以提高他們的語(yǔ)感。 農(nóng)村的學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)的能力相對(duì)較弱,有的學(xué)生回答問(wèn)題語(yǔ)言不連貫,他們語(yǔ)言表達(dá)能力較差,這樣也制約了他們的閱讀及寫(xiě)作能力,所以我對(duì)這兩班的學(xué)生規(guī)定每天早上必須大聲朗讀20分鐘,而且要能準(zhǔn)確的使用普通話。

  2、選擇美文,讓學(xué)生感悟理解。 九年級(jí)語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作,其語(yǔ)境描述的美妙,語(yǔ)言運(yùn)用的精妙,思想表達(dá)的深邃,見(jiàn)解闡述的獨(dú)到,都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限,課文中的精彩之處沒(méi)有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩美文給學(xué)生留下整體印象,我在閱讀中抓重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字反復(fù)誦讀,以悟出語(yǔ)言豐富的形象內(nèi)涵,意義內(nèi)涵,情感內(nèi)涵。同時(shí),讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對(duì)課文進(jìn)行品評(píng),在品評(píng)中深化理解,升華認(rèn)識(shí),填補(bǔ)空白。

  四、加強(qiáng)課外閱讀、寫(xiě)作訓(xùn)練。

  為了提高學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力,這學(xué)期我繼續(xù)加大訓(xùn)練力度。為此,我規(guī)定學(xué)生每周都要閱讀兩篇課外文章并寫(xiě)兩篇作文。課外文章的閱讀要適合初中生,寫(xiě)作訓(xùn)練是每周四一次,周日一次,其中一篇寫(xiě)所讀文章的讀后感,另一篇以本周內(nèi)所聞、所見(jiàn)、所經(jīng)歷的事為主,也可以寫(xiě)些自己的感受等。同時(shí),兩班里也有不少學(xué)生卷面書(shū)寫(xiě)不認(rèn)真,為了提高他們書(shū)寫(xiě)能力,我規(guī)定他們每天必須練字,每天一頁(yè),每周一交上來(lái)。所練內(nèi)容主要是以字帖為主,也可以以抄課文,總之要認(rèn)真書(shū)寫(xiě)。經(jīng)過(guò)這么長(zhǎng)時(shí)間訓(xùn)練,他們進(jìn)步還真不小。

  五、積極參與教研,做到取長(zhǎng)補(bǔ)短。

  積極參加校內(nèi)外教學(xué)研討活動(dòng),不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗(yàn),提高自己的教學(xué)水*。經(jīng)常向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請(qǐng)教并經(jīng)常在一起討論教學(xué)問(wèn)題。本學(xué)期通過(guò)參與研討和集體備課等活動(dòng),使自己從別人身上學(xué)到了很多有益的經(jīng)驗(yàn)。

  總之,本學(xué)期以來(lái),我盡心盡力做好自己的教學(xué)工作,不斷嚴(yán)格要求自己,努力汲取他人的長(zhǎng)處,不斷更新自己的教學(xué)理念,并運(yùn)用到自己的教學(xué)的實(shí)踐中,力求每一節(jié)課都能取得良好的教學(xué)效果,使每一位學(xué)生都能真正提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。

初中語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)12

  這學(xué)期是師生拼搏苦戰(zhàn)的一學(xué)期。在上好新課的基礎(chǔ)上,穩(wěn)定和鼓勵(lì)學(xué)生,有計(jì)劃有目的的進(jìn)行了艱苦的強(qiáng)化訓(xùn)練,進(jìn)行了摸底考和模擬考,從基礎(chǔ)知識(shí)、語(yǔ)言運(yùn)用、古詩(shī)文默寫(xiě)、閱讀、寫(xiě)作等方面作了系統(tǒng)的訓(xùn)練,復(fù)習(xí)和鞏固了所學(xué)知識(shí)。在中考中。從所取得的成績(jī)中可以看出扎實(shí)基本功,有目的的進(jìn)行艱苦的強(qiáng)化訓(xùn)練是取得成功的基礎(chǔ)。小結(jié)如下:

  一、聯(lián)系教材,研究課標(biāo)。

  《課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定:語(yǔ)文素養(yǎng)的'考查包括識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際和語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)五個(gè)方面,每個(gè)方面的考查又涉及到學(xué)生知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的發(fā)展?fàn)顩r,自然試題中會(huì)重視語(yǔ)文積累和運(yùn)用的考查、重視語(yǔ)言文字獨(dú)特的人文價(jià)值,關(guān)注學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的感悟、體驗(yàn)和審美活動(dòng),尊重學(xué)生在發(fā)展過(guò)程中的個(gè)體差異。題目不會(huì)難,但會(huì)很靈活,會(huì)有多層次的考查。如測(cè)試語(yǔ)文積累與運(yùn)用中,既有測(cè)試記憶,也有測(cè)試學(xué)生的理解水*,還有測(cè)試其運(yùn)用能力等。另外通過(guò)研究《課程標(biāo)準(zhǔn)》就明確了復(fù)習(xí)的范圍。如50篇詩(shī)文以及14部課外讀物,而這些都在課文中出現(xiàn)過(guò),聯(lián)系教材,只需作好重點(diǎn)內(nèi)容的鞏固就行。

  二、大刀闊斧,對(duì)各知識(shí)塊進(jìn)行定性、定量。

  一份試題一般是由“積累與運(yùn)用”“閱讀”“寫(xiě)作”三大板塊構(gòu)成的,而對(duì)于每塊知識(shí)就要大刀闊斧的定量,以便精講精練!胺e累與運(yùn)用”這一知識(shí)塊中,只需抓好優(yōu)秀詩(shī)文的默寫(xiě),其它的音、字名著以及口語(yǔ)交際,是靠*時(shí)的積累,無(wú)需多練。在“閱讀”塊中,側(cè)重于課外文章的分析訓(xùn)練。在古文的閱讀中,課內(nèi)古文側(cè)重于“四記一諷一表一戰(zhàn)”(《桃花源記》《岳陽(yáng)樓記》《醉翁亭記》《鄒忌諷齊王納諫》《出師表》《曹劌論戰(zhàn)》)的復(fù)習(xí)訓(xùn)練,F(xiàn)代文閱讀中則要著重在對(duì)文章的整體感悟能力、對(duì)信息的篩選能力、對(duì)文章內(nèi)容的深入探究能力以及讀書(shū)方法和語(yǔ)文學(xué)**慣的培養(yǎng)上。在“寫(xiě)作”塊中,半命題和話題或材料作文是常規(guī)題型,因此審題的訓(xùn)練是最重要的。但也要明確“淡化文體”的要求,并不是可寫(xiě)“四不像”的文章,因而訓(xùn)練中要先分文體,明確各種文體的要求后,在固定時(shí)間內(nèi)靈活運(yùn)用各種文體,集中訓(xùn)練幾次。

  三、善于取舍,精選精練。

  進(jìn)入復(fù)習(xí)階段,我們要在所選定的命題方向和范圍的基礎(chǔ)上,斟酌各種資料,勇于取舍,把符合要求的題目篩選出來(lái),組合為各訓(xùn)練塊,在我們復(fù)習(xí)鞏固好教材上該知識(shí)塊的要點(diǎn)后,及時(shí)訓(xùn)練,強(qiáng)化知識(shí)。對(duì)于考試心理的指導(dǎo),則是考前的適當(dāng)休息放松與適度緊張結(jié)合;考中認(rèn)真作答,先易后難,勿漏做,合理分配答題時(shí)間;考完后一定仔細(xì)檢查;每場(chǎng)考試結(jié)束后,要盡快對(duì)下一科做準(zhǔn)備,別把思維滯留在上一科目中。在整場(chǎng)考試中教師要特別做好少部分學(xué)生的心理工作,他們常常是考得出來(lái)的卻不考,更有甚者是在考場(chǎng)上睡覺(jué),我們應(yīng)該做好這類(lèi)考生的思想心理糾正工作。后進(jìn)生的不良思想、習(xí)慣以及不良學(xué)習(xí)態(tài)度,對(duì)想學(xué)好的同學(xué)的負(fù)面影響總是難以戰(zhàn)勝,許多問(wèn)題是老師講過(guò)訓(xùn)練過(guò)的,到了考場(chǎng)上卻做不出來(lái),留下了不必要的遺憾。當(dāng)然,這也是我今后的努力方向。

  在這個(gè)炎熱的夏天,送走緊張繁忙的總復(fù)習(xí)后,中考結(jié)束的鐘聲向人們提示:九年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束;貞涍^(guò)去,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),對(duì)于搞好以后的工作是非常必要的,F(xiàn)在我把這半年來(lái)得到的經(jīng)驗(yàn)與困惑總結(jié)如下,以此勉勵(lì)我在以后的教學(xué)工作中,時(shí)刻警示自己的查漏補(bǔ)缺,吸收經(jīng)驗(yàn)。

  我所教的九年級(jí)(1)、(2)班共有89人,后來(lái)去職校讀書(shū)后,參加中考的學(xué)生有75人。我從八年級(jí)上學(xué)期開(kāi)始教這兩個(gè)班,和其它學(xué)科一樣,他們語(yǔ)文基礎(chǔ)差的驚人。經(jīng)過(guò)三個(gè)學(xué)期的狠抓狠補(bǔ),他們的基礎(chǔ)得到夯實(shí),本學(xué)期我堅(jiān)持兩手抓:一是腳踏實(shí)地抓備考,二是抓緊培優(yōu)輔差,堅(jiān)持打基礎(chǔ),抓閱讀,促作文,取得一些成效。

  一、更新觀念,抓好總復(fù)習(xí)

  初三語(yǔ)文總復(fù)習(xí)階段,傳統(tǒng)的觀念只重視語(yǔ)文教學(xué)的工具性,而忽視或輕視它的人文性,往往會(huì)造成學(xué)生、老師功夫花的不少,能力卻不見(jiàn)提高。因此我認(rèn)為無(wú)論是常規(guī)教學(xué),還是在總復(fù)習(xí)階段,同樣要抓住它的"工具性"和"人文性"。既服從游戲規(guī)則,又超脫其上。找到以素質(zhì)教育為根本,結(jié)合應(yīng)試教育的方法策略,大力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)并提高應(yīng)試技巧的總復(fù)習(xí)教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)。

  如何快速積累?我是這樣做的:

  1、讓學(xué)生抄錄和背誦名人名言以及古詩(shī)佳句。這些名言佳句富含豐富的課外知識(shí)、深厚的人文底蘊(yùn)和情感教育。以此擴(kuò)大他們的知識(shí)面,提高其文學(xué)修養(yǎng)。對(duì)于語(yǔ)文尖子生,還要求他們學(xué)以致用,多寫(xiě)多練。

  2、注重課堂教學(xué)的人文性和學(xué)科拓展,全面提高40分鐘效率。教材既要講得精,又要滲透人文教育和情感教育。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)

  注科學(xué)、人文、自然和社會(huì)人生及歷史、現(xiàn)實(shí)、未來(lái)等科學(xué)文化、道德藝術(shù)各個(gè)領(lǐng)域。

  3,作文積累。增加作文的訓(xùn)練量,每星期一次作文。教師全批全改,并保證在一周內(nèi)反饋給學(xué)生,以幫助幫助學(xué)生形成樂(lè)寫(xiě)的習(xí)慣。

  通過(guò)以上方法,全方位對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文素養(yǎng)、語(yǔ)文能力的熏陶和強(qiáng)化,使學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面得到一定程度的提高,從而為中考準(zhǔn)備了實(shí)力。

  二、提高學(xué)生應(yīng)試能力是關(guān)鍵

  語(yǔ)文素養(yǎng)的提高是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。然而時(shí)間不等人,如何進(jìn)行有針對(duì)性的備考,是提高學(xué)生成績(jī)的關(guān)鍵。但單純的題海戰(zhàn)術(shù)又會(huì)陷入惡性循環(huán)。因此,應(yīng)針對(duì)中考具體情況,設(shè)計(jì)多種訓(xùn)練方案,提高學(xué)生應(yīng)試能力。

  1、每星期的閱讀訓(xùn)練,讓學(xué)生觀其文而行其道,在欣賞美文中提高解題技巧。教師的講解應(yīng)有針對(duì)性,并總結(jié)歷年中考閱讀題的考點(diǎn)規(guī)律,使學(xué)生心中有數(shù)。

  2、讓學(xué)生盡早接觸中考題型。如果再等到中考前夕讓學(xué)生訓(xùn)練綜合試卷和模擬考題已為時(shí)過(guò)晚。因此,從初三年級(jí)的上學(xué)期開(kāi)始,每次月考我都依照中考題型來(lái)出題。以免中考時(shí)學(xué)生怯場(chǎng),便于學(xué)生的應(yīng)試。

  綜上所述,初三語(yǔ)文教學(xué)和復(fù)習(xí),應(yīng)著眼以下幾點(diǎn):

  1、激發(fā)學(xué)生的自信心和自主性。

  2、注重學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展。應(yīng)明確語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高,才是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本。即使在最為緊張的總復(fù)習(xí)階段,也不能因?yàn)閷?shí)用**和功利**而忽視人文教育和情感教育。

  3、有針對(duì)性的短期效益訓(xùn)練,可以彌補(bǔ)語(yǔ)文學(xué)習(xí)和復(fù)**的隨意性和盲目性。

  4、反饋應(yīng)該及時(shí)迅速。

  5、以閱讀和寫(xiě)作為中心**教學(xué),以關(guān)注思考人生為學(xué)習(xí)的外延,防止一味陷入呆板僵硬的應(yīng)試教學(xué)。雖然初三語(yǔ)文有其自身的復(fù)雜性和特殊性。但萬(wàn)變不離其宗,一定要讓學(xué)生明確,試題和考卷并不是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的全部。關(guān)注社會(huì)、人生,用自己的心靈和**的筆觸時(shí)刻接受來(lái)自生活、來(lái)自大自然的美好信息,時(shí)刻與世界上所有的美好事物交流溝通,時(shí)刻聆聽(tīng)來(lái)自人類(lèi)歷史最深遠(yuǎn)最悠揚(yáng)的文化語(yǔ)言,并讓自己和它們?nèi)跒橐惑w,才是真正的語(yǔ)文,才是終身的語(yǔ)文學(xué)習(xí),也才能取得最終的勝利。

  三、培優(yōu)輔差常抓不懈,作文訓(xùn)練重中之重

  從語(yǔ)言文字到篇章結(jié)構(gòu),查漏補(bǔ)缺,一年來(lái)從未停歇。與此同時(shí),****作文教學(xué)。提起作文訓(xùn)練,很多學(xué)生都感到頭痛,他們不知道怎樣去構(gòu)思,如何去下筆。經(jīng)過(guò)研究分析,找到了產(chǎn)生這些問(wèn)題的主要原因:

  首先,很多學(xué)生受地方語(yǔ)言的影響,很多文字的書(shū)寫(xiě)不同標(biāo)準(zhǔn)漢字,因此,在學(xué)生作文中,經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些老師不認(rèn)得的別字,經(jīng)過(guò)確認(rèn),我們才了解學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了。

  其次,他們?cè)陂e暇之時(shí)只看些娛樂(lè)雜志、明星追蹤性質(zhì)的文章,在學(xué)生的表層記憶里很少有美文和有哲理性的文章。

  針對(duì)在實(shí)際**中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,我采取了一些改變現(xiàn)狀的措施?梢赃@樣講,"江山易改,本性難移",實(shí)施起來(lái)感覺(jué)有一定的困難,但是作為這一職業(yè)的從教者,我還是進(jìn)行了一些大膽的嘗試,以期達(dá)到改變現(xiàn)狀的目的。

  具體來(lái)講就是堅(jiān)持多練:

  一是口頭練。如提供一個(gè)話題給學(xué)生,讓學(xué)生即興準(zhǔn)備,可以商量,然后找一些學(xué)生進(jìn)行當(dāng)場(chǎng)表演。一方面可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力,另外一方面,我們可以讓學(xué)生抓住關(guān)鍵,提出自己對(duì)于問(wèn)題的獨(dú)特見(jiàn)解和看法。比如我們提出一個(gè)問(wèn)題,談"勤學(xué)"和"效率",學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況,理解勤奮學(xué)習(xí)的重要性,列舉自己所知道的事例,進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析,同時(shí)也可以從另外的角度去談及學(xué)習(xí)的高效率。經(jīng)過(guò)這樣的鍛煉,明顯的感到學(xué)生對(duì)于問(wèn)題思維的角度在潛移默化地發(fā)生變化。

  二是讓學(xué)生評(píng)作文,找到不足。一個(gè)題目寫(xiě)一遍后通過(guò)修改,再寫(xiě)一遍。

  我們進(jìn)行這種活動(dòng)的目的并不是想老師偷懶。首先學(xué)生自己評(píng)自己的作文,然后同學(xué)互相評(píng)作文,找到文中明顯的不足,讓學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)改作文。這樣我們有理由相信他們今后再寫(xiě)作文時(shí),會(huì)時(shí)時(shí)刻刻注意到類(lèi)似的問(wèn)題,**減少類(lèi)似毛病的發(fā)生率,而且在這種活動(dòng)中學(xué)生可以互相學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)別人作文中好的語(yǔ)言,好的構(gòu)思等。我覺(jué)得會(huì)評(píng)改別人的文章,可能你自己就會(huì)寫(xiě)文章,發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),你能夠得以借鑒,這樣他們才能夠不斷成長(zhǎng),不斷進(jìn)步。所以我認(rèn)為這種方法對(duì)于學(xué)生的幫助很大。

  三是積累名言和典型事例。針對(duì)學(xué)生引用名言名句過(guò)于少的特點(diǎn),我發(fā)動(dòng)了學(xué)生搜索很多的名人名言,并且讓學(xué)生進(jìn)行課前的演講,談?wù)剬W(xué)生自己對(duì)于問(wèn)題的看法,當(dāng)然還要聯(lián)系現(xiàn)實(shí)。以前學(xué)生的作文中很少出現(xiàn)一些名句,他們的語(yǔ)言總是顯得非常的蒼白無(wú)力,語(yǔ)言顯得非常干癟。我們采取分組搜索有關(guān)話題的文字,最后找出一點(diǎn)時(shí)間全班進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流。在用了這種方法以后,絕大多數(shù)學(xué)生感覺(jué)在實(shí)際寫(xiě)作豐富了作文的文采。

  當(dāng)然,我的語(yǔ)文教學(xué)工作還存在著一定的不足。如:兩極分化現(xiàn)象仍然嚴(yán)重;有些知識(shí)點(diǎn)雖然教了,但落實(shí)力度不夠;再就是課外閱讀量嫌小,方法指導(dǎo)上也沒(méi)有緊緊跟上。這些都是應(yīng)該強(qiáng)化之處,我定當(dāng)揚(yáng)優(yōu)補(bǔ)拙,以飽滿的精神迎接下一輪新的挑戰(zhàn)。

初中語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)13

  這個(gè)學(xué)期我擔(dān)任初一年級(jí)2班、四班的語(yǔ)文教學(xué),由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺,因此,我對(duì)教學(xué)工作不敢怠慢,認(rèn)真學(xué)習(xí),深入研究教法,虛心向前輩學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力,獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情況總結(jié)。

  一、多彩朗讀,培養(yǎng)學(xué)生審美情趣。

  新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求學(xué)生“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀”。我一直認(rèn)為語(yǔ)文課的最高境界是師生都陶醉于瑯瑯的讀書(shū)聲中。缺少了朗讀,語(yǔ)文課似乎就失去了活力。所以,在教學(xué)中我特別注重對(duì)學(xué)生朗讀方面的指導(dǎo)。

  在課堂教學(xué)中,我常會(huì)給學(xué)生以具體的朗讀指導(dǎo)。用優(yōu)美的范讀來(lái)啟動(dòng)課堂,激發(fā)學(xué)生的情感,用分角色朗讀幫助學(xué)生品析人物形象、用比較朗讀法提升學(xué)生的語(yǔ)感、我還嘗試過(guò)用表演朗讀給學(xué)生生動(dòng)直觀的印象。多彩的朗讀,讓學(xué)生在潛移默化中得到了美的享受,受到了情感的熏陶,加深了對(duì)課文的理解。一堂語(yǔ)文課,不聞學(xué)生書(shū)聲瑯瑯,那真算不得好的語(yǔ)文課。在今后的語(yǔ)文教學(xué)中,我會(huì)繼續(xù)探索、總結(jié)朗讀訓(xùn)練的有效方法。

  二、讀寫(xiě)結(jié)合,探索作文新思路。

  閱讀與寫(xiě)作,是語(yǔ)文教學(xué)一雙美麗的翅膀。長(zhǎng)期以來(lái),作文教學(xué)一直困擾著我。根據(jù)“讀寫(xiě)結(jié)合”的原則,我對(duì)作文教學(xué)也做了一些有益的嘗試和探究。

  學(xué)生閱讀時(shí)間少、閱讀量不足,寫(xiě)作文時(shí)往往無(wú)從下筆。我精選跟作文話題有關(guān)的美文,在作文課上印發(fā)給學(xué)生閱讀,要求學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà),然后在課堂上交流,指導(dǎo)學(xué)生正確地選材。另外,課文是最好的范文。我常常引導(dǎo)學(xué)生模仿課文的思路,學(xué)習(xí)謀篇布局的技巧。

  針對(duì)作文批改低效的問(wèn)題,我改變了批改的方式。選擇各個(gè)層次的作文,打印分發(fā)給學(xué)生,同樣要求學(xué)生寫(xiě)出旁批后課堂交流。因?yàn)槭窃u(píng)價(jià)同學(xué)的作文,學(xué)生積極性更高,課堂上常常擦出智慧的火花,曾經(jīng)枯燥的作文課煥發(fā)了生機(jī)與活力。

  另外,失誤作文,常常被我們忽略。其實(shí),只要認(rèn)真閱讀,及時(shí)反思,它會(huì)成為非常好的作文課教材。例如,在一次半命題作文訓(xùn)練之后,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在對(duì)題目的理解方面有明顯的失誤,我緊緊抓住這個(gè)契機(jī),引導(dǎo)學(xué)生品析關(guān)鍵詞語(yǔ),重新審視題目的含義。

  三、名著閱讀,增加學(xué)生底蘊(yùn)。

  本學(xué)期,我每周拿出一節(jié)課讓學(xué)生閱讀名著《昆蟲(chóng)記》《童年》《鋼鐵是怎樣煉成的》等,并要求學(xué)生做出讀書(shū)筆記。學(xué)生從《昆蟲(chóng)記》中體會(huì)到了法布爾的沉浸在昆蟲(chóng)世界的樂(lè)趣,從《童年》中感受下層勞動(dòng)人民的苦難,讀《鋼鐵是怎樣煉成的》敬佩保爾頑強(qiáng)般的`意志。初一正是學(xué)生閱讀的黃金期,積極倡導(dǎo)名著閱讀是我的今后努力的方向。

  四、反思總結(jié),教學(xué)研究的契機(jī)。

  教學(xué)是遺憾的藝術(shù)。每當(dāng)我上完課后,對(duì)課堂教學(xué)的得失都有深切的體會(huì),回到辦公室,就趕緊記錄第一感受。遇到問(wèn)題,就翻看《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》等教學(xué)期刊,學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),提升自己的理論水*。功夫不負(fù)有心人,陸續(xù)有文章在省級(jí)以上刊物上發(fā)表あ本學(xué)期名著導(dǎo)讀《做昆蟲(chóng)的朋友》、閱讀指導(dǎo)《從卑微中讀出偉大》發(fā)表在《新課程報(bào)·語(yǔ)文導(dǎo)刊》,閱讀訓(xùn)練《人生需要一枚指南針》《春夜喜雨》發(fā)表在《滿分閱讀》。

  第一,努力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文科目的興趣。

  本人在吸收他人經(jīng)驗(yàn)及結(jié)合自己的理解和學(xué)生的實(shí)際情況的基礎(chǔ)上,盡力改變以往的以教師講解為主學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的填充式教學(xué)方法,按照新課程標(biāo)準(zhǔn),在課堂上通過(guò)設(shè)計(jì)一些與學(xué)生實(shí)際相貼近的問(wèn)題,以啟發(fā)的教學(xué)方式去引導(dǎo)學(xué)生思考并回答問(wèn)題。在教學(xué)活動(dòng)中盡量做到活躍課堂氣氛,讓學(xué)生裝始終處于一種積極的主動(dòng)的狀態(tài),在輕松的氛圍中理解、接受知識(shí)。并適當(dāng)?shù)丶皶r(shí)地鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)學(xué)生的表現(xiàn),肯定他們的回答,讓他們從回答問(wèn)題中樹(shù)立信心。還通過(guò)設(shè)計(jì)一些難度較大的與現(xiàn)實(shí)有關(guān)的問(wèn)題,讓學(xué)生分組探討。這不但刺激他們的求知欲望,讓他們?cè)谔接懙倪^(guò)程中掌握知識(shí),完成教師的教學(xué)目標(biāo),而且還讓他們從中體會(huì)到一種團(tuán)隊(duì)合作精神,集體的凝聚力,從而提高他們的主動(dòng)性、創(chuàng)造性,增強(qiáng)了他們對(duì)語(yǔ)文這一學(xué)科的興趣。

  第二,提高學(xué)生的閱讀理解能力。

  由于學(xué)生的知識(shí)面相對(duì)狹窄,*時(shí)閱讀書(shū)籍、報(bào)刊、雜志等較少,這就使學(xué)生的閱讀理解能力較差。針對(duì)這種情況,本人充分利用班級(jí)現(xiàn)有書(shū)籍,再有選擇的向他們推薦一些書(shū)籍,盡力擴(kuò)大他們的知識(shí)面,以提高他們閱讀理解的能力。而在課堂上,注意設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題,讓學(xué)生通過(guò)閱讀后回答問(wèn)題,并適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo),以提高他們的閱讀理解能力。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的強(qiáng)化后,學(xué)生的知識(shí)面不但擴(kuò)大了,而且閱讀理解能力也**提高了。

  第三,培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

  本校的學(xué)生由于一些原因,口頭表達(dá)能力較差。為了提高學(xué)生口頭表達(dá)能力,本人在課堂上,多注意讓一些羞于開(kāi)口的同學(xué)起來(lái)回答問(wèn)題,先用一些簡(jiǎn)單的容易回答的問(wèn)題,通過(guò)耐心引導(dǎo)其回答,并加以肯定、表?yè)P(yáng),從中鍛煉他們的膽量,樹(shù)立他們的信心。*時(shí),還注意指定一些簡(jiǎn)短的文章給他們朗讀,并且在班里舉行一些朗讀比賽,獎(jiǎng)勵(lì)小禮品,以提高他們的朗讀能力,從而提高口頭表達(dá)能力。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的鍛煉,學(xué)生們口頭表達(dá)能力有所提高,這不但活躍課堂氣氛而且在學(xué)校開(kāi)展的朗誦比賽中,本班學(xué)生多人參加并且都獲得了不錯(cuò)的名次。這反過(guò)來(lái)又刺激同學(xué)們的口頭表達(dá)能力,形成一個(gè)良性循環(huán)。

  第四,盡力提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

  為了提高學(xué)生的寫(xiě)作能力,本人在*時(shí)常布置一些簡(jiǎn)短的小作文,并在課堂上當(dāng)場(chǎng)完成。小作文的內(nèi)容多是些學(xué)生比較熟悉的,學(xué)生寫(xiě)起來(lái)也容易。在批改時(shí)充分肯定學(xué)生的閃光點(diǎn),并且在班上公開(kāi)表?yè)P(yáng),讓學(xué)生嘗試到一點(diǎn)成就感,最終調(diào)動(dòng)其寫(xiě)作的積極性。

  此外,力爭(zhēng)全方位地提高學(xué)生的語(yǔ)文水*,更加努力做好本人的本職工作,時(shí)刻不忘自己是一個(gè)傳道、授業(yè)、解惑的老師。雖然經(jīng)過(guò)努力取得一些進(jìn)步,但由于參加語(yǔ)文教學(xué)工作的時(shí)間還短暫,在教學(xué)水*及經(jīng)驗(yàn)上尚有很多的不足之處,仍須努力學(xué)習(xí),從實(shí)際工作中提高自己的教學(xué)水*和工作能力。

初中語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)14

  回憶過(guò)去的一年里,教育教學(xué)工作穩(wěn)步進(jìn)行著,學(xué)校的各位**、同事都能夠幫助我,從思想到工作方面,都讓我取得了重大的進(jìn)步,下面是語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié):

  首先,在思想方面。嚴(yán)格要求自己,無(wú)論在校內(nèi)校外或是在待人接物、言語(yǔ)行動(dòng)等方面,處處都以為人師表的形象立之。

  其次,在教學(xué)方面。為了教好語(yǔ)文,本人系統(tǒng)地認(rèn)真研究了初中的語(yǔ)文教材和相關(guān)的練習(xí),并買(mǎi)來(lái)一些語(yǔ)文工具書(shū)籍。同時(shí)加強(qiáng)與其他語(yǔ)文老師的交流,認(rèn)真研讀他們的教案、教學(xué)心得。經(jīng)常抽空去聽(tīng)其他語(yǔ)文老師的課堂教學(xué),尤其是汪英尾老師的課,并認(rèn)真、詳細(xì)地做好聽(tīng)課記錄。在上每節(jié)課之前,本人盡可能搜集相關(guān)的資料,結(jié)合本校學(xué)生情況,認(rèn)真?zhèn)浜谜n,設(shè)計(jì)好教案。

  同時(shí),針對(duì)課堂上學(xué)生的表現(xiàn)、反應(yīng)在課后寫(xiě)好教學(xué)反思,總結(jié)每節(jié)課的成功與不足之處,以方便今后的教學(xué)?傊际菫榱送ㄟ^(guò)積累他人的經(jīng)驗(yàn)和自己的教學(xué)體會(huì),在本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)中也取得了明顯的效果:

  第一,學(xué)生對(duì)語(yǔ)文科目的興趣有所提高。

  本人按照新課程標(biāo)準(zhǔn),在課堂上通過(guò)設(shè)計(jì)一些與學(xué)生實(shí)際相貼近的問(wèn)題,以啟發(fā)的教學(xué)方式去引導(dǎo)學(xué)生思考并回答問(wèn)題。在教學(xué)活動(dòng)中盡量做到活躍課堂氣氛,讓學(xué)生裝始終處于一種積極的主動(dòng)的狀態(tài),在輕松的氛圍中理解、接受知識(shí)。并適當(dāng)?shù)丶皶r(shí)地鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)學(xué)生的表現(xiàn),肯定他們的回答,讓他們從回答問(wèn)題中樹(shù)立信心,增強(qiáng)了他們對(duì)語(yǔ)文這一學(xué)科的興趣。

  第二,學(xué)生的閱讀理解能力有所提高。

  學(xué)生的知識(shí)面相對(duì)狹窄,*時(shí)閱讀書(shū)籍、報(bào)刊、雜志等較少,這就使學(xué)生的閱讀理解能力較差。針對(duì)這種情況,本人充分利用學(xué)校的現(xiàn)有書(shū)籍,有選擇的向他們推薦一些書(shū)籍,盡力擴(kuò)大他們的知識(shí)面,以提高他們閱讀理解的能力。而在課堂上,注意設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題,讓學(xué)生通過(guò)閱讀后回答問(wèn)題,并適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo),以提高他們的閱讀理解能力。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的強(qiáng)化后,學(xué)生的知識(shí)面不但擴(kuò)大了,而且閱讀理解能力也**提高了。

  第三,學(xué)生口頭表達(dá)能力有所提高。

  本校的學(xué)生由于一些原因,口頭表達(dá)能力較差。為了提高學(xué)生口頭表達(dá)能力,本人在課堂上,多注意讓一些羞于開(kāi)口的同學(xué)起來(lái)回答問(wèn)題,先用一些簡(jiǎn)單的容易回答的問(wèn)題,通過(guò)耐心引導(dǎo)其回答,并加以肯定、表?yè)P(yáng),從中鍛煉他們的膽量,樹(shù)立他們的信心。*時(shí),還注意指定一些簡(jiǎn)短的文章給他們朗讀,并且在班里舉行一些朗讀比賽,以提高他們的朗讀能力,從而提高口頭表達(dá)能力。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的鍛煉,學(xué)生們口頭表達(dá)能力有所提高,

  第四,學(xué)生寫(xiě)作能力有所提高。

  為了提高學(xué)生的寫(xiě)作能力,本人在*時(shí)常布置一些簡(jiǎn)短的小作文,并在課堂上當(dāng)場(chǎng)完成。小作文的內(nèi)容多是些學(xué)生比較熟悉的,學(xué)生寫(xiě)起來(lái)也容易。在批改時(shí)充分肯定學(xué)生的閃光點(diǎn),并且在班上公開(kāi)表?yè)P(yáng),讓學(xué)生嘗試到一點(diǎn)成就感,最終調(diào)動(dòng)其寫(xiě)作的積極性。增加了學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣。

  成為一名老師以后,我也在努力做好本職工作,不忘自己是一個(gè)為人師表的教師,雖然還有許多不足,但是在努力學(xué)習(xí)之后,從實(shí)際工作中提高自己的教學(xué)水*和工作能力。

初中語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)15

  教學(xué)常規(guī)落實(shí)情況

  本學(xué)期,根據(jù)學(xué)校的要求及語(yǔ)文教研組制定的教學(xué)常規(guī)細(xì)則,繼續(xù)落實(shí)和規(guī)范教學(xué)行為。我本人計(jì)劃從如下方面落實(shí):

  1、上課。不上無(wú)準(zhǔn)備的課。教學(xué)目標(biāo)明確、恰當(dāng),“三維”目標(biāo)要整合,教學(xué)過(guò)程樸實(shí),聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練扎實(shí),教學(xué)環(huán)節(jié)合理、簡(jiǎn)化,教學(xué)**簡(jiǎn)便、實(shí)用,向家常課回歸。

  2、作業(yè)。作業(yè)設(shè)計(jì)要“精”,體現(xiàn)“輕負(fù)荷,高質(zhì)量”的教學(xué)思想,批改要“細(xì)”,要規(guī)范、及時(shí),做到三個(gè)必須即有布置就必須認(rèn)真批改,有批改就必須及時(shí)訂正,有訂正就必須重新反饋。

  3、注重引導(dǎo)學(xué)生多讀課外讀物引領(lǐng)學(xué)生觀看《水滸》

  4、輔導(dǎo)。做好補(bǔ)缺補(bǔ)差的工作要因材施教,經(jīng)常分析學(xué)生,善于捕捉學(xué)生閃光點(diǎn),熱情鼓勵(lì),利用課外活動(dòng)時(shí)間做好分層指導(dǎo),使每個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)展。

  學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析

  1、基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢靠。在*時(shí)的小測(cè)和期中期末的大型考試中,有一部分學(xué)生基礎(chǔ)掌握的還不是很牢固,其中男生居多,這反映出來(lái)的問(wèn)題是這些學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的理解不到位,學(xué)得比較浮躁、不扎實(shí),課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)還不夠充分。

  2、學(xué)生的學(xué)**慣沒(méi)有養(yǎng)成。

  3、學(xué)生靈活解決問(wèn)題的能力非常欠缺。這種能力有它的依賴(lài)基礎(chǔ),而這種基礎(chǔ)就是我們常說(shuō)的基本知識(shí)和基本技能,世界上不存在空中樓閣,要發(fā)展這種能力首先要解決基礎(chǔ)的知識(shí)和技能。

  4、學(xué)生的學(xué)**慣沒(méi)有養(yǎng)成。班級(jí)內(nèi)的學(xué)習(xí)氛圍不夠濃厚,缺少積極進(jìn)取,拼搏向上的精神。一個(gè)學(xué)生沒(méi)有好的學(xué)**慣,就不會(huì)有好的學(xué)習(xí)心境,這樣不可能有學(xué)習(xí)的興趣,更不可能學(xué)好這門(mén)功課。

  課題實(shí)施情況

  我在進(jìn)行初三語(yǔ)文教學(xué)時(shí),按照學(xué)校要求大膽實(shí)施了“小組合作教學(xué)”,感受到了很多變化:以往上課時(shí)同學(xué)們舉手發(fā)言的積極性不夠高,即使是知道如何解決問(wèn)題的好學(xué)生也不愿舉手,更不要說(shuō)中等和差的同學(xué)了,他們就更不可能有發(fā)言的機(jī)會(huì)了。而實(shí)施小組合作以來(lái),增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性,使絕大部分的同學(xué)都參與到學(xué)習(xí)中來(lái),人人有均等的展示自我的機(jī)會(huì)和信心,所以我對(duì)小組合作充滿期待。起初,我將全班17名同學(xué)按自然組劃成4個(gè)小組,上課時(shí)提出問(wèn)題讓小組成員合作討論回答,并且給回答問(wèn)題的小組加分,提高小組的競(jìng)爭(zhēng)力,試圖制造熱鬧的討論氛圍。但是課堂實(shí)際操作中我感到通過(guò)這種方法,根本達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的目的。因?yàn)橛械淖匀唤M中成績(jī)好的同學(xué)占多數(shù),一個(gè)問(wèn)題拋出后,他們回答的次數(shù)明顯多于其他組,缺少公*性;而且從講臺(tái)到教室后面距離很長(zhǎng),小組成員也無(wú)法進(jìn)行有效合作討論,我想可能是我在分組的時(shí)候就出現(xiàn)了問(wèn)題。就在這時(shí),學(xué)校**部署,要求各班按學(xué)生實(shí)際情況,秉承“組內(nèi)同質(zhì)、組間異質(zhì)”思路,對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行相對(duì)固定的分組,并圍桌而座。初三(3)班17名同學(xué)按“好、中、差”的標(biāo)準(zhǔn)歸為三類(lèi),如先將3個(gè)好同學(xué)分在3個(gè)小組分別擔(dān)任組長(zhǎng),再分別將6個(gè)中等生安插到3個(gè)小組,剩下8個(gè)差生再分插到各小組,這樣保證每組的組內(nèi)都有好、中、差,可以讓學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生起到幫帶的作用,同時(shí)組和組之間水*相當(dāng),便于競(jìng)爭(zhēng),更加公*合理。

  在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,這種重新調(diào)整過(guò)的小組合作確實(shí)有了很大的改觀,初中各年級(jí)課件教案習(xí)題匯總語(yǔ)文數(shù)學(xué)英語(yǔ)物理化學(xué)討論加強(qiáng)了,小組之間的競(jìng)爭(zhēng)也增強(qiáng)了,舉手的同學(xué)爭(zhēng)先恐后,這和以往無(wú)人舉手的場(chǎng)面有了很大的區(qū)別,我為有這樣的進(jìn)步而

  高興,覺(jué)得小組合作初步顯示出它的作用了?墒墙(jīng)過(guò)一周的實(shí)行,我又發(fā)現(xiàn)了新的問(wèn)題。在小組合作中,那些差同學(xué)很少發(fā)言,小組內(nèi)其他同學(xué)的風(fēng)頭早把他們淹沒(méi)了。這種狀況如果不能改變,我想小組合作還是不夠成功。于是我在積分的標(biāo)準(zhǔn)上動(dòng)起了腦筋,我規(guī)定好、中等同學(xué)回答一次記一分,差同學(xué)回答一次記兩分,這種意圖很明顯,就是希望每組的差同學(xué)都能參與討論、回答問(wèn)題上。這個(gè)規(guī)定一施行,果然每當(dāng)需要小組合作時(shí),小組內(nèi)的好、中等的同學(xué)都紛紛幫助差同學(xué),都積極將得分的機(jī)會(huì)讓給差同學(xué),因?yàn)檫@樣該小組就會(huì)得到雙倍的分?jǐn)?shù)。在這種氛圍下,差同學(xué)也積極配合,珍惜機(jī)會(huì),他們不斷為本小組掙得榮譽(yù),換來(lái)同學(xué)的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì),也增強(qiáng)了自身的信心,改變了他們以往對(duì)小組內(nèi)討論的內(nèi)容無(wú)動(dòng)于衷的狀況。小組合作的形式能夠充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,但這種形式還需要不斷的實(shí)踐和探索,在探索的過(guò)程中,我還有一些問(wèn)題,比如老師的作用如何體現(xiàn),預(yù)習(xí)的作業(yè)如何完成,計(jì)分結(jié)果如何反饋等,這些都需要不斷的反思和總結(jié)。

主要經(jīng)驗(yàn)體會(huì)

  要經(jīng)常性的抓學(xué)生的習(xí)慣問(wèn)題:抓學(xué)生上課時(shí)的聽(tīng)課表現(xiàn),課堂是學(xué)生學(xué)好的最關(guān)鍵的陣地,抓住課堂是關(guān)鍵,使孩子能明確自己的任務(wù)和工作;抓學(xué)生的學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě),書(shū)寫(xiě)得好壞直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的狀態(tài),能工整書(shū)寫(xiě)的學(xué)生通常有著一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)心態(tài),相反那些不認(rèn)真學(xué)的學(xué)生往往存在著潦草書(shū)寫(xiě)的不良習(xí)慣,杜絕這種極其不良的學(xué)**慣;抓作業(yè)的**完成情況,作業(yè)是反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一個(gè)窗口,必須要求學(xué)生養(yǎng)成**完成作業(yè)的好習(xí)慣,而且要狠抓作業(yè)的質(zhì)量。

  存在的問(wèn)題和改進(jìn)意見(jiàn)

  問(wèn)題一:對(duì)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)定位的偏差

  當(dāng)前我將教學(xué)的重心投于頻繁的無(wú)休止的考查考試并不是一種明智的做法。語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率比較低,令人身心疲憊,也讓人悲觀失望,極大的挫敗了學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。

  功利的說(shuō),成功的初三語(yǔ)文教學(xué)就是要讓學(xué)生取得好成績(jī),主動(dòng)學(xué)習(xí);要達(dá)到這一目的,方法有三個(gè):

  一是降低考試難度,拓寬考查面,降低考試頻率,激發(fā)學(xué)生的熱情、興趣并讓師生均有反思過(guò)去,修正現(xiàn)實(shí),規(guī)劃未來(lái)的時(shí)間。

  二是提高語(yǔ)文課堂效率,爭(zhēng)取把語(yǔ)文的考點(diǎn)全部在課堂上落實(shí),課后學(xué)生們能利用極其有限的時(shí)間去聯(lián)系社會(huì)生活,多讀書(shū),多體驗(yàn),拓展延伸語(yǔ)文知識(shí)。

  三是加強(qiáng)管理,積極引導(dǎo),激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),由此提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。只有學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文感興趣了,愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文,能做到多思考,善表達(dá)了,他們才能真正提高語(yǔ)文素養(yǎng),從而提升語(yǔ)文考試能力。

  問(wèn)題二:對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)積累的認(rèn)識(shí)不足

  我們的基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)效果不盡如人意。我認(rèn)為主要是學(xué)生在認(rèn)識(shí)上出現(xiàn)了問(wèn)題。教師雖然重視字詞句的講解,但是學(xué)生抓得并不緊,認(rèn)為基礎(chǔ)知識(shí)很枯燥,并沒(méi)有多大用處,只是在課堂上被動(dòng)地聽(tīng)講一部分,自己課后不去歸納總結(jié),結(jié)果一到考場(chǎng)上,基礎(chǔ)知識(shí)題的得分總是不如人意。

  語(yǔ)文知識(shí)的積累固然包括字、詞、句、段這些基本知識(shí),但這只是靜態(tài)的東西;而在動(dòng)態(tài)的知識(shí)積累上更要做好正確的引導(dǎo),如與課本、生活相連接的現(xiàn)代信息、文化知識(shí),學(xué)習(xí)、思維的方法,人生的價(jià)值意義等。所以,我們應(yīng)該反思我們的*時(shí)語(yǔ)文教學(xué),在*時(shí)的教學(xué)中,教師就要注重抓好教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生重視語(yǔ)文基礎(chǔ)的積累,當(dāng)然也不能忽視對(duì)作家的識(shí)記和作品的分析。


初中語(yǔ)文《老王》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇(擴(kuò)展9)

——初中語(yǔ)文的教學(xué)反思

初中語(yǔ)文的教學(xué)反思

  作為一位剛到崗的教師,我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧,來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧!以下是小編為大家整理的初中語(yǔ)文的教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

初中語(yǔ)文的教學(xué)反思1

  本期課程《初中語(yǔ)文**的設(shè)計(jì)與生成》,主講教師楊美俊,**西城教育研修學(xué)院教師。聽(tīng)了楊老師的課后,我頗有收獲。

  正如楊老師所講,教師在備課時(shí),主問(wèn)題的設(shè)計(jì)是不可少的,而課堂問(wèn)題的設(shè)計(jì)首先要求老師正確解讀文本。教師把文本讀懂讀透,教師盡可能去揣摩學(xué)生在課堂里可能會(huì)提出的疑難問(wèn)題,做到胸中有“丘壑”,課堂就活了。

  今年春天,縣教研室杜**要求我去龍泉中學(xué)講示范課,我選擇講《那樹(shù)》。我當(dāng)時(shí)特意把文章多讀了幾遍,力求讀懂讀透。之后,我設(shè)計(jì)了這樣的主問(wèn)題:1。那是一棵什么樣的樹(shù)?

  我還要求學(xué)生用“那是一棵的樹(shù),因?yàn)檎n文第段中說(shuō)!钡木涫交卮稹_@是一個(gè)具有整體性閱讀的教學(xué)問(wèn)題,學(xué)生不可能用“是”或“不是”來(lái)做簡(jiǎn)單作答。

  這樣,學(xué)生就必須在全文中搜索答案,要么用原文回答,要么簡(jiǎn)單概括作答。我認(rèn)為,學(xué)生認(rèn)真做完本題之后,會(huì)對(duì)大樹(shù)有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)。事實(shí)也確是如此。

  主問(wèn)題:2。人們對(duì)不同時(shí)期的大樹(shù)態(tài)度如何?

  要求學(xué)生用“我認(rèn)為人們××(感激……)大樹(shù),因?yàn)檎n文第段中說(shuō)!钡木涫阶鞔稹_@也需要學(xué)生逐段看課文,學(xué)生認(rèn)真回答本題之后,會(huì)把人們分成贊成砍伐、漠視(也就是無(wú)所謂)、不贊成砍伐三類(lèi)。

  在那次示范課上,這兩個(gè)主問(wèn)題讓學(xué)生觀點(diǎn)得以表現(xiàn)、情感得以流露、表達(dá)能力得以鍛煉。從這個(gè)意義上講,好的課堂**對(duì)語(yǔ)文教學(xué)而言,真的是功不可沒(méi)。

  是啊,教師富有針對(duì)性和啟發(fā)性的課堂**,就像投入池水中的一粒石子,可以激起學(xué)生思維的浪花,啟迪學(xué)生的心扉,開(kāi)拓學(xué)生的思維。

初中語(yǔ)文的教學(xué)反思2

  朱自清先生的《背影》自發(fā)表以來(lái),一直被收錄于各時(shí)代各版本的初中語(yǔ)文教材中,被稱(chēng)為*最經(jīng)典的語(yǔ)文課文之一。不同時(shí)期的語(yǔ)文老師対此篇都有精彩的講解和分析,在近一百年后的今天,我仍然選擇這一課作為公開(kāi)課,深知想要出新出彩十分的不容易。然而,我們講公開(kāi)課的目的不是為了出新出彩而劍走偏鋒,另辟蹊徑,講好一篇散文的標(biāo)準(zhǔn)在于真正引導(dǎo)學(xué)生能迅速準(zhǔn)確地把握作者從字里行間里傳遞出來(lái)的人生經(jīng)驗(yàn)和人生感悟,能學(xué)習(xí)借鑒作者在文章中所體現(xiàn)的語(yǔ)文經(jīng)驗(yàn)。

  《背影》教學(xué)首先要遵循其本——尊重散文教學(xué)的規(guī)律——建立學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)與“這一篇”所傳達(dá)的作者獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)的鏈接。(王榮生語(yǔ))

  在預(yù)習(xí)過(guò)程中,我問(wèn)學(xué)生,讀懂了什么?學(xué)生說(shuō),看到了四次背影,也讀懂了父愛(ài),但不理解為什么父親買(mǎi)個(gè)橘子就讓作者這么感動(dòng),也不明白這篇文章為什么寫(xiě)于八年后。我決定教學(xué)設(shè)計(jì)就從學(xué)情入手,引導(dǎo)學(xué)生一步一步靠近背影。

  傳統(tǒng)的散文教學(xué)中有一個(gè)深入人心的概念曰之為“形散神不散”,一直是廣大語(yǔ)文教師散文解讀和教學(xué)的核心知識(shí),似乎是指散文選材廣泛,手法多樣,因?yàn)檫@個(gè)觀念的根深蒂固,教師普遍認(rèn)為散文難教。

  在重讀《背影》的過(guò)程中,我越是細(xì)品越是感受到有一條線在牽引著我走近朱自清先生,讓我把晶瑩淚光中的那個(gè)“背影”看得越來(lái)越清晰。這條線就是“背影”,這條線也是我的設(shè)計(jì)思路。

  為了創(chuàng)設(shè)情境,我的導(dǎo)入采用背景介紹的方式,但是把重點(diǎn)放在了《背影》一文收錄在教材中的歷史方面,學(xué)生對(duì)此的反應(yīng)是積極的,他們因?yàn)樽约旱母篙呑孑呉沧x過(guò)《背影》而激動(dòng)不已,這也在感情上拉近了他們與原作的距離。接著,我趁勢(shì)提出思考題:《背影》的感人之處何在?感人力量何來(lái)?就將學(xué)生引入到課堂思維中來(lái)。

  教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié),叫做“直面背影”,充分利用學(xué)生已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)文經(jīng)驗(yàn),直接分析第六自然段“買(mǎi)橘背影”,學(xué)生從語(yǔ)言運(yùn)用的角度賞析文章感受父愛(ài),沒(méi)有障礙。緊接著我提出問(wèn)題:既然這個(gè)自然段最能體現(xiàn)父愛(ài),為什么還要寫(xiě)1-5自然段和7自然段,并由此進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)“背影前后”,在這里我設(shè)計(jì)了一個(gè)依據(jù)文本的說(shuō)話訓(xùn)練“我從段的處,讀到一個(gè)()的父親”,引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本,并思考“這些段落用了什么表現(xiàn)手法,對(duì)第6段刻畫(huà)背影起到什么作用?”

  學(xué)生再讀文章就從字里行間找到了父愛(ài)的鋪墊與照應(yīng),也就把自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)和作者的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)鏈接在一起了,這個(gè)時(shí)候再用句式“這是()的背影”說(shuō)讀文章,學(xué)生就能深刻體會(huì)到背影感人力量所在了。

  走到這里,還只是引導(dǎo)學(xué)生到達(dá)了前人對(duì)文章認(rèn)識(shí)的階段,并沒(méi)有突破,我趁勢(shì)**:“背影如此感人父愛(ài)如此深沉,作者為什么時(shí)隔八年才寫(xiě)下此文?”把學(xué)生的問(wèn)題還給學(xué)生,卻不急著給出答案,在他們苦苦思索之際,我做了如下講解:“散文中談?wù)摰乃,散文中表達(dá)的所感,都是該作者依其獨(dú)特的境遇所發(fā)生的極具個(gè)人色彩的感觸、思量。散文中的人物形象刻畫(huà)不同于小說(shuō)是要反映社會(huì)生活,而是要抒發(fā)作者自己的感受!睂W(xué)生若有所悟,我也因此引領(lǐng)他們走到第三環(huán)節(jié)“透過(guò)背影”,要求他們?cè)僮x課文,用“我從()段()看到()的兒子”句式說(shuō)讀課文,學(xué)生馬上就發(fā)現(xiàn)了兒子即作者的四次流淚,看到了兒子的愧疚和懺悔。為了讓學(xué)生更加深入地讀懂文章,我用PPT展示了朱自清先生與父親的關(guān)系簡(jiǎn)表:

  臺(tái)下一片嘩然,眾生議論紛紛,透過(guò)背影這個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生感受到了兒子的愧疚,也感受到了父子間的血濃于水,更感受到了文章真實(shí)的寫(xiě)作意圖。

  這節(jié)課的最后一個(gè)環(huán)節(jié),我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己有沒(méi)有類(lèi)似作者的生活經(jīng)歷,談?wù)勗鯓诱湎вH情,應(yīng)該說(shuō)課堂反饋是非常好的,達(dá)到了我的教學(xué)預(yù)設(shè)。

  本節(jié)課不敢說(shuō)是上得非常成功,只能說(shuō)是非常順利,給了我很大的信心——要打造高效語(yǔ)文課堂,首先要尊重文體規(guī)律,要有文體意識(shí),然后要尊重學(xué)情,這樣的設(shè)計(jì)是有效的。

  這節(jié)課始終圍繞本文,緊扣文字進(jìn)行解讀,并沒(méi)有另辟蹊徑劍走偏鋒;也比較注重把學(xué)生的語(yǔ)文經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)和作者的語(yǔ)文經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)有意識(shí)地相勾連。

  要說(shuō)遺憾,那當(dāng)然有,教學(xué)也是遺憾的藝術(shù),比如在學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)這一方面,本節(jié)課幾乎沒(méi)有涉及,實(shí)際上可以安排一個(gè)小練筆,讓學(xué)生學(xué)習(xí)這種塑造典型環(huán)境中典型形象的寫(xiě)法。但是教學(xué)反思給我們提供了改進(jìn)的機(jī)會(huì),在實(shí)踐中反思,在反思中進(jìn)步是最有益于教學(xué)的事。

初中語(yǔ)文的教學(xué)反思3

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中這樣的一段話:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”。實(shí)行探究式閱讀教學(xué),為學(xué)生搭建一個(gè)真正開(kāi)放的交流*臺(tái),變文本解讀為文本賞讀、語(yǔ)言探究,并跳出課文讀課文,可以讓語(yǔ)文課教學(xué)呈現(xiàn)新的生機(jī)。

  老師搭臺(tái),學(xué)生“唱戲”。把時(shí)間最大限度地還給學(xué)生,讓學(xué)生、教師、文本三者形成整體,讓三者交流、碰撞、溝通。學(xué)生可以挑戰(zhàn)文本權(quán)威,教師也可以有自己獨(dú)到的見(jiàn)解。閱讀教學(xué)課堂成了師生共同學(xué)習(xí)、共同探究的舞臺(tái),也成了學(xué)生與文本對(duì)話、教師與文本對(duì)話、生生對(duì)話、師生對(duì)話的多向互動(dòng)的過(guò)程。傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂是教師***,是教師的獨(dú)白,是一對(duì)多的單一交流,而忽視了其他幾種學(xué)習(xí)方式。語(yǔ)文新課標(biāo)就是提倡研究性、探討性、自主性的一種學(xué)習(xí)方式,主張師生、生生等多種互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生在僅有的學(xué)習(xí)資源中獲取最大限度的教學(xué)效益。

  對(duì)于新課標(biāo),新教材,應(yīng)當(dāng)說(shuō)大部分教師都尚處于學(xué)習(xí)階段,并無(wú)多少實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)可言。也許正因此而增加了它的**力。自然,我們?yōu)橹芯康目臻g也是極為廣闊的。當(dāng)然,課程**是漫長(zhǎng)和艱巨的!奥仿湫捱h(yuǎn)兮,吾將上下而求索!睂W(xué)習(xí)新課標(biāo),不能形而上學(xué),不能斷章取義,更不能歪曲曲解。對(duì)于傳統(tǒng)的一套,我們要懷疑,要?jiǎng)?chuàng)新,但又不能完全摒棄。畢竟教有法,而又無(wú)定法。不然,我們又會(huì)陷入某種教學(xué)模式的泥沼,再一次模式化了。我想這當(dāng)不是新課程**的初衷。

初中語(yǔ)文的教學(xué)反思4

  周記一

  本周的教學(xué)任務(wù)主要是識(shí)字教學(xué),為了培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力,學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律和漢字本身的規(guī)律,在教學(xué)中我采用了多種識(shí)字形式,主要有看圖識(shí)字、歸類(lèi)識(shí)字、熟字換偏旁識(shí)字等。

  一、看圖識(shí)字

  歸類(lèi)識(shí)字(一)的第一篇課文就是看圖識(shí)字,在教學(xué)本課時(shí),我先讓學(xué)生從文中提供的圖片入手,讓這些感性的東西在學(xué)生頭腦中形成深刻的印象。這種識(shí)字形式生動(dòng)有趣,符合兒童特點(diǎn),有利于提高識(shí)字教學(xué)效率。

  二、歸類(lèi)識(shí)字

  第二課是形近字,教學(xué)這一部分時(shí)我先把生字拆成學(xué)過(guò)的字,分著讓學(xué)生認(rèn)偏旁,然后再把相應(yīng)的偏旁和熟字組合在一起,讓學(xué)生猜字的讀音,學(xué)生對(duì)這種方法很感興趣,而且在識(shí)字過(guò)程中,了解了漢字的一些構(gòu)字規(guī)律,逐步掌握識(shí)字方法,培養(yǎng)識(shí)字能力。

  三、熟字換偏旁

  這種方法就是讓學(xué)生對(duì)生字進(jìn)行分析,讓他們說(shuō)出生字是由哪個(gè)字變換而來(lái)的,這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,還發(fā)揮了主動(dòng)性,效果不錯(cuò)。

  周記二

  低年級(jí)學(xué)生學(xué)古詩(shī),*老師的逐句串講,根本行不通;必須更多地借助讀,讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中識(shí)字、學(xué)詞、析句、理解內(nèi)容,培養(yǎng)閱讀能力及習(xí)慣。讓學(xué)生耳、腦、口、眼協(xié)調(diào)活動(dòng),注意詩(shī)的停頓和節(jié)奏,讀出感情,從中感受到詩(shī)的語(yǔ)言美、節(jié)奏美、音律美,從而漸入古詩(shī)意境。讓學(xué)生在變換中領(lǐng)會(huì)讀的樂(lè)趣,悟出詩(shī)的意境,提高朗讀能力。因此,我雖然知道學(xué)生很多早已會(huì)背誦了,但我還是花了大量的時(shí)間,用多種方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。通過(guò)讀,學(xué)生體會(huì)了春天的美麗,大自然的和詣。

  周記三

  《小蝌蚪找媽媽》一文中有這樣一段寫(xiě)大青蛙形態(tài)的句子:“他們游荷花旁邊,看見(jiàn)荷葉上蹲著一只大青蛙,披著碧綠的衣裳,露著雪白的肚皮,鼓著一對(duì)大眼睛,這句是寫(xiě)青蛙在荷葉上蹲著的形態(tài)。教學(xué)時(shí),我有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)品位”鼓著“與”瞪著“”長(zhǎng)著“”披著“和”穿著“的區(qū)別。讓學(xué)生理解用“瞪著”會(huì)把青蛙描寫(xiě)的太可怕,用“長(zhǎng)著”不能說(shuō)明青蛙眼睛是凸出來(lái)的。如果把“披著”改成“穿著”,那么青蛙雪白的肚皮就露不出來(lái)了。

  這樣學(xué)生自然懂得了用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象,對(duì)于刻畫(huà)人物,表達(dá)思想內(nèi)容起重要作用,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感和運(yùn)用語(yǔ)言能力是很有好處的。

  周記四

  周二講了《春雨》一課,覺(jué)得效果還不錯(cuò),***個(gè)教學(xué)片斷是讓學(xué)生仿照例句說(shuō)句子,由于句子很富于兒童色彩,學(xué)生很感興趣,說(shuō)得也很很好,之后我又讓學(xué)生展開(kāi)想象說(shuō)說(shuō)如果你是桃花,你會(huì)怎樣感謝春雨?通過(guò)這一段的教學(xué),我認(rèn)為值得自己欣賞的地方有以下幾點(diǎn):

  1、 注重了在閱讀實(shí)踐中,激發(fā)學(xué)生的情感,豐富學(xué)生的想象,讓學(xué)生學(xué)會(huì)了表達(dá)。首先讓學(xué)生從仿句入手,想象春雨、柳樹(shù)、麥苗、青蛙的對(duì)話以及快樂(lè)的心情和表現(xiàn)。使學(xué)生更加親近自然,表達(dá)了對(duì)春天的無(wú)比熱愛(ài)。

  2、 引導(dǎo)學(xué)生親近自然,以假象角色(桃花、柳樹(shù)、青蛙)的方式,與春雨對(duì)話,使人與自然融為一體,情感再次得到升華。

  3、 同時(shí),注意向課外延伸,讓學(xué)生聯(lián)系生活,再想象春雨還會(huì)喚醒什么生命,學(xué)生的創(chuàng)新思維又得到發(fā)展。

  周記五

  星期三我發(fā)現(xiàn)校園操場(chǎng)的幾棵柳樹(shù)發(fā)了芽,于是萌發(fā)了帶學(xué)生去觀察柳樹(shù)的念頭。

  下午第三節(jié)課我把我的想法告訴了學(xué)生,孩子們的雀躍歡呼使我明白了這個(gè)決定沒(méi)錯(cuò)。我在教室給孩子們講了觀察順序之后就讓他們自己到操場(chǎng)去觀察。孩子們觀察得很仔細(xì),還不時(shí)的用筆做記錄,在這之前我留了一篇日記。

  批改完日記,真得讓我感到很欣慰,因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生都能寫(xiě)出三五句連貫的描寫(xiě)柳樹(shù)的話,有一部分學(xué)生寫(xiě)得很出色,***一位女孩寫(xiě)了這樣一句話:“柳芽靜靜地從柳枝上鉆出來(lái)…”。好一個(gè)“靜靜地”,不僅寫(xiě)出了柳樹(shù)的變化而且還寫(xiě)出了柳枝不知不覺(jué)地就發(fā)了芽,我覺(jué)得這個(gè)詞用得太妙了!還有一個(gè)學(xué)生把柳芽比喻成了小塊小塊的綠奶油也讓我很感到意外,覺(jué)得孩子們的想象力真是不可估量。

  總之,從這次寫(xiě)日記,讓我體會(huì)到要想讓學(xué)生有寫(xiě)作的靈感,還得讓他們走出教室在實(shí)踐中去體驗(yàn)、去探索,這樣他們的想象力才能更好的發(fā)揮,才能有意想不到的收獲。

  周記六

  復(fù)習(xí)四“口語(yǔ)交際”練習(xí)的內(nèi)容是《應(yīng)該幫助他們》。做這個(gè)練習(xí),可以按下面幾步進(jìn)行:

  1、仔細(xì)觀察圖中的環(huán)境,確定事情發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)。再看看圖中有哪些人,他們有什么特點(diǎn),分析一下他們之間的關(guān)系。這樣就可以想象了事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果了。

  2、抓住畫(huà)面重點(diǎn)內(nèi)容展展合理想象。注意人物的神態(tài)、動(dòng)作,想象一下他們會(huì)想些什么,說(shuō)些什么。

  3、設(shè)想一下,如果你遇到一位需要幫助的殘疾人,你會(huì)怎么做?和同不們合作表演一下。

  周記七

  教低年級(jí)最大的體會(huì)就是教師太費(fèi)口舌,而且上一節(jié)真得好難,就課堂紀(jì)律來(lái)說(shuō)就讓人頭疼,有時(shí)候真難以**課堂,究竟是什么原因?是自己的方法不對(duì)嗎?和同事們探究,也都有此體會(huì),看來(lái),這課堂紀(jì)律太值得我們?nèi)ニ伎剂恕?/p>

初中語(yǔ)文的教學(xué)反思5

  新一輪課程**使語(yǔ)文課堂教學(xué)面貌發(fā)生了根本性的變化,語(yǔ)文課堂充滿了生機(jī),煥發(fā)出活力,涌現(xiàn)出一大批新課例和一些好做法,令人欣喜,叫人振奮。但是在教學(xué)實(shí)踐中,我們也發(fā)現(xiàn)不少老師的課堂“創(chuàng)新”與《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的理念形似神異,貌合神離,徒有形式,沒(méi)有實(shí)效。

  “語(yǔ)文是最重要的交際工具,是人類(lèi)文化的主要組成部分。工具性與人文性的**,是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)!边@是對(duì)語(yǔ)文課程性質(zhì)的最新認(rèn)識(shí)。過(guò)去語(yǔ)文課上,沒(méi)有思想的碰撞、心靈的觸動(dòng)、情感的陶冶、審美的熏陶。語(yǔ)文教學(xué)的人文教育功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有得到充分的發(fā)揮,所以,語(yǔ)文課不受學(xué)生的歡迎。新的課程標(biāo)準(zhǔn)把情感態(tài)度和價(jià)值觀等人文性因素放在教學(xué)目標(biāo)的突出地位,突出了語(yǔ)文教育應(yīng)有的豐富,充分展示語(yǔ)文自身的無(wú)窮魅力,還語(yǔ)文以本來(lái)的面目。

  但要注意的是在教學(xué)中我們?cè)谕怀鲶w現(xiàn)語(yǔ)文人文性的同時(shí),不能忽視其工具性,應(yīng)當(dāng)使語(yǔ)文的工具性與人文性水**融。語(yǔ)文學(xué)科的人文性和工具性是相輔相成的,是高度**的。葉圣陶先生說(shuō)過(guò):語(yǔ)文教學(xué)的根在在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě),是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新,而不是游離于聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)之外的花樣翻新。

  可時(shí)下語(yǔ)文課堂中的有些做法就值得反思了,有不少老師認(rèn)為,新一輪語(yǔ)文課程**是在削弱基礎(chǔ),淡化知識(shí)。課堂上特別重視對(duì)語(yǔ)文人文精神的挖掘,但對(duì)字詞句等基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué),幾乎沒(méi)有提及,有的教師甚至認(rèn)為搞這些教學(xué)就顯得落后、過(guò)時(shí),*時(shí)教學(xué)不重視了,上公開(kāi)課更是不教這些不能“出彩”的“添頭”。課堂教學(xué)熱熱鬧鬧,教學(xué)形式變化多樣,可就是聽(tīng)不到朗朗讀書(shū)聲,看不到對(duì)語(yǔ)言文字的揣摩品味,欣賞不到對(duì)優(yōu)美精彩文段的必要的獨(dú)到分析見(jiàn)解,沒(méi)有了必要的訓(xùn)練,缺少了必要的積累,短短的課文學(xué)生讀起來(lái)結(jié)結(jié)巴巴。試想,如果一個(gè)學(xué)生連一些極常用的字詞也不會(huì)讀,不會(huì)寫(xiě),一寫(xiě)作文就是錯(cuò)別字、病句連篇,那么即使他文學(xué)感悟力很強(qiáng),也是難以表達(dá)出來(lái)的。如果我們的語(yǔ)文課堂長(zhǎng)期如此,少了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本技能的訓(xùn)練,那么可想而知其他的一切活動(dòng)也都將成會(huì)空中樓閣。

  因此,我們強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的人文素養(yǎng),決不能以削弱學(xué)生的基本語(yǔ)文訓(xùn)練為代價(jià)。應(yīng)在兼顧語(yǔ)文教學(xué)人文性的同時(shí),扎扎實(shí)實(shí)抓好語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和語(yǔ)文基本能力的培養(yǎng)。只有在教學(xué)中真正做到了語(yǔ)文的人文性和工具性的**,把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實(shí)的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練之中,語(yǔ)文教學(xué)的理想境界才有可能實(shí)現(xiàn)。

  中學(xué)文言文教學(xué)的著力點(diǎn)主要集中在“語(yǔ)言”上,這一點(diǎn)在課堂教學(xué)和檢測(cè)上表現(xiàn)得十分鮮明,于是在教學(xué)中,往往出現(xiàn)教師板著面孔教,學(xué)生板著面孔學(xué)的現(xiàn)象。在教學(xué)《小石潭記》一文時(shí)嘗試著進(jìn)行了情境教學(xué)。

  《小石潭記》是一篇充滿詩(shī)情畫(huà)意的山水游記,作者描繪小石潭的石、水、游魚(yú)、樹(shù)木,著力渲染了凄寒幽邃的氣氛,借景來(lái)抒發(fā)自己在貶居生活中悲涼凄苦的情感。我認(rèn)為像這樣語(yǔ)言優(yōu)美,膾炙人口的名篇佳作,能夠激起學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的愛(ài)好,陶冶他們的審美情操。于是我決定教學(xué)本文時(shí)以情感人,重點(diǎn)體會(huì)文章的寫(xiě)景抒情的方法。于是我以導(dǎo)游的身份,以課后練習(xí)一“發(fā)現(xiàn)石潭--潭中景物--小潭的源流--潭中的氣氛”為線索,引導(dǎo)學(xué)生和我一同游覽小石潭。

  課前我從網(wǎng)上下載了本文的課件,讓學(xué)生分組觀看。課堂上我激情滿懷,聯(lián)系作者的身世遭遇大談樂(lè)和憂的心態(tài)變化,引導(dǎo)學(xué)生從“動(dòng)與靜”、“音形色”、“景與情”等角度解讀課文,津津樂(lè)道作者高超的寫(xiě)景藝術(shù)。講的時(shí)候自我感覺(jué)非常良好,同學(xué)們也聽(tīng)得津津有味,非常投入。我還精心設(shè)計(jì)了拓展延伸練習(xí):當(dāng)?shù)?要把小石潭所在地開(kāi)發(fā)成旅游盛景區(qū),如果請(qǐng)你作為***來(lái)設(shè)計(jì)景點(diǎn),你會(huì)怎樣設(shè)計(jì)?學(xué)生創(chuàng)新思維的火花被點(diǎn)亮了:“幽竹閣”、“玉佩泉”、“翠蔓廊”、“觀魚(yú)臺(tái)”、“望溪亭”……爭(zhēng)先恐后的發(fā)言,掀起了課堂教學(xué)的**。

  可是第二天早讀,卻發(fā)現(xiàn)同學(xué)們斷句不準(zhǔn),朗讀尚成問(wèn)題,更不用說(shuō)背誦了。對(duì)一些字詞理解也有誤,雖然進(jìn)行了補(bǔ)救,但教學(xué)效果很不理想。反思良久,明白了我的失誤在于:

  第一、沒(méi)有從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),他們畢竟只是初二的學(xué)生,又是普通班,基礎(chǔ)薄弱,且缺乏良好的自學(xué)習(xí)慣;

  第二、忽視了文言文教學(xué)誦讀這個(gè)基本環(huán)節(jié),導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢和基本能力訓(xùn)練方面缺失,丟掉了最基本的“抓手”。

  現(xiàn)代人總會(huì)對(duì)文言形式的語(yǔ)言感到遙遠(yuǎn)而且陌生。這首先從心理上加大了現(xiàn)代人尤其是現(xiàn)代中小學(xué)生對(duì)文言字、詞、句式和常用語(yǔ)法理解的難度。我們要學(xué)習(xí)文言文,就必須首先越過(guò)這個(gè)障礙。這個(gè)“越過(guò)”絕不是“跨過(guò)”,而是“穿過(guò)”。也就是說(shuō),我們必須通過(guò)認(rèn)知和理解的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。這就要求我們要從培養(yǎng)語(yǔ)感入手,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文言語(yǔ)言的感受能力。理解字面意義是前提,決不能忽略這個(gè)前提。因此在教學(xué)中我們應(yīng)該首先指導(dǎo)學(xué)生借助注釋和工具書(shū),理解詞義,讀懂文章內(nèi)容,養(yǎng)成初步的文言語(yǔ)感。其次我們應(yīng)該在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,指導(dǎo)閱讀方法,培養(yǎng)閱讀習(xí)慣,形成誦讀能力

  由此我也明白了文言文教學(xué)決不能忽視文言字、詞、句式和常用語(yǔ)法理解,必須重視培養(yǎng)語(yǔ)感,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文言語(yǔ)言的感受能力。只有學(xué)生真正讀懂了課文,才能在學(xué)習(xí)《小石潭記》這樣富有情韻,語(yǔ)言優(yōu)美的作品時(shí),能積極主動(dòng)的去思考,去想象,才會(huì)在腦海里呈現(xiàn)山水的本真性靈。才會(huì)透過(guò)語(yǔ)言文字看到活潑的綠色,感受到作者筆下那個(gè)空靈、靜謐,甚至有幾分神秘的小石潭景色。從而更好地體會(huì)作者的感情。

初中語(yǔ)文的教學(xué)反思6

  集體備課是發(fā)揮集體智慧和作用,提高教學(xué)效率和效果,資源共享合作互動(dòng)的有效途徑。為更好的實(shí)施新課程**,培養(yǎng)高素質(zhì)的語(yǔ)文教師隊(duì)伍,全面提高教育教學(xué)質(zhì)量,進(jìn)一步規(guī)范教師的教學(xué)行為,不斷深化課程**,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí),我校特意制訂了集體備課**。

  以級(jí)部為單位,集體備課活動(dòng)時(shí)間,以確定的時(shí)間和不確定的時(shí)間相互結(jié)合為主

  不確定的時(shí)間交流教學(xué)心得,用確定的教研日交流備課思路,堅(jiān)持“低起點(diǎn),高視點(diǎn),新背景,熱問(wèn)題”。

  集體備課只是**,不是目的,要看備課內(nèi)容是否有新意,是否在教學(xué)研究上下功夫,是否體現(xiàn)素質(zhì)教育,教學(xué)方法是否提高課堂的實(shí)效性。

  學(xué)校在時(shí)間、地點(diǎn)上對(duì)集體備課進(jìn)行了詳細(xì)的規(guī)定,并按年級(jí)組把個(gè)教研組組分為六年級(jí)、七年級(jí)、八年級(jí)、九年級(jí)、四個(gè)備課組,安排四個(gè)備課組帶頭人,對(duì)每個(gè)備課組進(jìn)行了有效地負(fù)責(zé),我校教師對(duì)集體備課也有了一定的認(rèn)識(shí)。

  組內(nèi)教師,在*時(shí)的備課中充分做到了課前制定計(jì)劃,并對(duì)下周的教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況進(jìn)行了交流討論,有了初步的共識(shí)。由于我校語(yǔ)文教師均為教齡在7年以上的語(yǔ)文教師,對(duì)初中語(yǔ)文的知識(shí)體系較為熟悉,并且每個(gè)教師均有自己的教學(xué)個(gè)性,大家在通過(guò)集體備課*學(xué)進(jìn)度、教學(xué)難度,在此基礎(chǔ)上充分發(fā)揮每位教師的教學(xué)長(zhǎng)處,有利于提高教師的教學(xué)主動(dòng)性。

  但這樣做也有他的缺陷,由于班級(jí)與班級(jí)之間的學(xué)生水*差異較大,而學(xué)校在集體備課中要求*學(xué)進(jìn)度、**作業(yè)布置,這樣對(duì)于部分學(xué)生來(lái)說(shuō),有一定的難度,在這里,我也在反思,對(duì)于不同學(xué)生應(yīng)在集體備課中實(shí)行分層討論,更多的考慮班級(jí)與班級(jí)之間的差異,更有利于提高課堂的實(shí)效性。

初中語(yǔ)文的教學(xué)反思7

  2、對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排。

  結(jié)合初一學(xué)生的實(shí)際,本著突出重點(diǎn)的原則。將學(xué)習(xí)目標(biāo)預(yù)設(shè)為兩點(diǎn):內(nèi)容概括,把握主要內(nèi)容;品味語(yǔ)言,了解詞語(yǔ)運(yùn)用的基本特點(diǎn)。

  關(guān)于第一點(diǎn),對(duì)教參的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整。

  文中記寫(xiě)的有趣的事情,在引導(dǎo)學(xué)生概括的基礎(chǔ)上,調(diào)整為:

  1)我為布娃娃整容

  2)**玩耍真自在

  3)初學(xué)識(shí)字就炫耀

  4)自扎小辮自陶醉

  5)洗衣洗碗洗地板

  6)破藤桌上拔嗓子

  7)感受四季有苦樂(lè)

  一點(diǎn)說(shuō)明:

  學(xué)生逐段閱讀,概括歸納,對(duì)他們的提取主要信息的能力是較為實(shí)際的訓(xùn)練機(jī)會(huì);老師的適當(dāng)調(diào)整與解說(shuō),可以讓他們體會(huì)準(zhǔn)確概括的重要性;同時(shí),較為整齊的文字,也容易調(diào)動(dòng)學(xué)生品味的興趣。

  3、結(jié)束語(yǔ)

  童年是什么?

  童年是拔何首烏時(shí)的殷殷期盼,童年是李小屹對(duì)雪人的詩(shī)意關(guān)愛(ài),童年是小姑娘率真單純的暢想。它好比雪后的茫茫原野,纖塵不染,潔白無(wú)瑕;它宛如春天雨后的如茵綠地,詩(shī)意浮動(dòng),希望無(wú)限;它好似山間淙淙的溪流,澄澈明凈,婉轉(zhuǎn)清脆。

  呵護(hù)童真,珍惜童年;守護(hù)純真,擁抱夢(mèng)想!

初中語(yǔ)文的教學(xué)反思8

  教師與學(xué)生要想發(fā)展,必須要將實(shí)踐與探究融為一體,使之成為促進(jìn)師生發(fā)展,能力不斷提升的過(guò)程,而反思則是將二者有效結(jié)合。那么應(yīng)從哪些方面實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)的反思模式構(gòu)建呢

  1,要求做好課堂簡(jiǎn)要摘記。

  當(dāng)前,老師講學(xué)生聽(tīng)已成了教學(xué)中最普遍的方法。而要學(xué)生對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行反思,聽(tīng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要反思,就要有內(nèi)容。所以學(xué)生就要先進(jìn)行課堂簡(jiǎn)要摘記。課堂簡(jiǎn)要摘記給學(xué)生提供了反思的依據(jù)。學(xué)生也能從課堂簡(jiǎn)要摘記中更好的體驗(yàn)課堂所學(xué)習(xí)的內(nèi)容,學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)也成了有目標(biāo),有策略的主體行為,可促使老師和學(xué)生進(jìn)行探索性,研究性的活動(dòng)。有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得個(gè)人體驗(yàn),提高個(gè)人的創(chuàng)造力,所以課堂簡(jiǎn)要摘記是學(xué)生進(jìn)行反思的重要環(huán)節(jié)。

  2,指導(dǎo)學(xué)生掌握反思的方法。

  課堂教學(xué)是開(kāi)展反思性學(xué)習(xí)的主渠道。在課堂教學(xué)中有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生從多方位,多角度進(jìn)行反思性的學(xué)習(xí)。學(xué)生的實(shí)踐反思,可以是對(duì)自身的認(rèn)識(shí)進(jìn)行反思,如,對(duì)日常生活中的事物及課堂中的內(nèi)容,都可引導(dǎo)學(xué)生多問(wèn)一些為什么;也可以是聯(lián)系他人的實(shí)踐,引發(fā)對(duì)自己的行為的比較反省,我們可以多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行同類(lèi)比較,達(dá)到"會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小"的境界;也可以是對(duì)生活中的一種現(xiàn)象,或是周?chē)囊环N**的分析評(píng)價(jià),此外學(xué)生的反思還何以是階段性的,如:一節(jié)課尾聲時(shí),讓學(xué)生進(jìn)行一下反思,想想自己這節(jié)課都有什么收獲還有哪些疑問(wèn)當(dāng)天睡前,反思一下今天自己的感受;或是一周反思一下自己的進(jìn)步和不足等等。

初中語(yǔ)文的教學(xué)反思9

  一、學(xué)生在學(xué)**的最大困難——如何提高語(yǔ)文能力

  **著名的***,心理學(xué)家加德納,把人的智能分成八種不同的表現(xiàn)形式,而語(yǔ)言技能(語(yǔ)文應(yīng)用能力)位于首位,由此可見(jiàn)在***的眼里,學(xué)生的語(yǔ)言智能的發(fā)展是多么重要。然而,長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)校教學(xué)中形成的一個(gè)怪圈,就是學(xué)校的師生天天用,天天練語(yǔ)文,可是最缺乏成就感的學(xué)科卻是語(yǔ)文,沒(méi)有多少學(xué)生敢說(shuō)自己語(yǔ)文學(xué)得好,沒(méi)有多少語(yǔ)文教師敢說(shuō)自己的語(yǔ)文教得多好。究其原因在于:語(yǔ)文能力的提高,取決于一個(gè)基礎(chǔ)的問(wèn)題,一個(gè)長(zhǎng)期積累語(yǔ)言材料的問(wèn)題。一個(gè)人語(yǔ)言貧乏,必然帶來(lái)思維的貧乏;而思維的貧乏必然影響學(xué)習(xí)能力的提高。在我所帶的兩個(gè)班(073班和075班)中,學(xué)生語(yǔ)言材料貧乏表現(xiàn)得十分突出,特別是理科班073班。課堂上比較活躍,課后卻把大部分時(shí)間放在了學(xué)習(xí)其他科目,因而語(yǔ)文知識(shí)積累不夠,語(yǔ)文能力也不高,如何有效提高學(xué)生的語(yǔ)文能力,成為學(xué)生在學(xué)**的最大難題。

  二、教師在教學(xué)上的最大困難——如何有效地加強(qiáng)積累

  不論是思維還是語(yǔ)言,都要靠積累才能豐富;語(yǔ)言能力是由無(wú)數(shù)點(diǎn)點(diǎn)滴滴細(xì)小瑣碎的知識(shí)匯聚而成。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是一個(gè)“聚沙成塔”的過(guò)程。因而如何有效地加強(qiáng)積累是語(yǔ)文教學(xué)重中之重的問(wèn)題。這也是語(yǔ)文教學(xué)中最大的難點(diǎn)。對(duì)此很多人可能不理解,認(rèn)為不就是背背名句名篇,積累字詞嘛,有什么難的。其實(shí),我這里所說(shuō)的積累并不是死記硬背一些名句和詞語(yǔ),真正的語(yǔ)文積累,內(nèi)容更為豐富,不僅有詞語(yǔ)和古詩(shī)文名句,還應(yīng)有學(xué)生個(gè)人的感受和體驗(yàn)。情感體驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,感興趣的內(nèi)容在記憶里“**出入”時(shí),才能活學(xué)活用;只有做到活學(xué)活用,才能為閱讀、寫(xiě)作提供源源不斷的動(dòng)力,形成良性循環(huán),從而達(dá)到提高語(yǔ)文能力的目的。

  三、采取措施,迎難而上

  針對(duì)以上教學(xué)中的問(wèn)題,我主要采取了以下措施:

  首先,夯實(shí)基礎(chǔ)——字詞句的抄寫(xiě)和寫(xiě)作素材的積累。本學(xué)期一開(kāi)學(xué),在目標(biāo)定位和思想動(dòng)員課上,我就針對(duì)如何提高學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)明確提出了要求,要求學(xué)生準(zhǔn)備兩個(gè)作業(yè)本,一個(gè)用來(lái)抄寫(xiě)課本中出現(xiàn)過(guò)的生字詞,一個(gè)用來(lái)抄寫(xiě)名句美文及寫(xiě)作素材,每周要求學(xué)生交上來(lái)給老師撿查一次。這樣做的目的有兩個(gè),一是提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水*,二是夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)。

  其次,加強(qiáng)閱讀。語(yǔ)文新課標(biāo)要求從學(xué)生有效的閱讀課文起步,這是對(duì)閱讀主體——學(xué)生的尊重,也是對(duì)閱讀規(guī)律的遵循。葉圣陶先生說(shuō)過(guò):“語(yǔ)文這一門(mén)課是學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言的本領(lǐng)的!彼,我們?cè)谡n堂教學(xué)中必須緊緊抓住課文的語(yǔ)言文字,突出語(yǔ)文教學(xué)的“語(yǔ)文味”,通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的“讀”,反復(fù)的“讀”,再?gòu)摹白x”中獲得感悟和體會(huì),提高閱讀能力。這才是有效的閱讀課文。只有這樣才能獲得實(shí)實(shí)在在的閱讀效果。因此,這一學(xué)期的課堂閱讀教學(xué)中,我就特別注意留給學(xué)生盡量多地讀課文的時(shí)間,要求自己做到“且慢開(kāi)講,且慢啟發(fā)”,以提高閱讀教學(xué)的效果。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)體味、浸染的過(guò)程,不能快節(jié)奏,必須讓學(xué)生保持寧?kù)o、*和的心境,這樣才能保證對(duì)課文的**閱讀及對(duì)問(wèn)題的**思考。

  再次,自我充電。“一日不學(xué)則落后,三日不學(xué)則無(wú)知!痹谡n程**理念層出不窮的今天,教師的自我學(xué)習(xí)顯得優(yōu)為重要。一位教師要會(huì)教書(shū),首先要會(huì)學(xué)習(xí),我深知教師的自我學(xué)習(xí)在整個(gè)教學(xué)中的重性,因此,在緊張的教學(xué)之余,我采取了多種不同途徑進(jìn)行學(xué)習(xí)。如了解最新的教學(xué)理念及高考動(dòng)態(tài);積極向其他老師學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短;充分利用“校視通”里的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)等。特別是對(duì)學(xué)校訂購(gòu)的“校視通”學(xué)習(xí)資源,不敢說(shuō)我是用得最好的一個(gè),但可以肯定,我是學(xué)得最多的一個(gè)。同時(shí)也希望學(xué)校能夠繼續(xù)為我們開(kāi)通“校視通”這一學(xué)習(xí)資源,讓我們老師能向高水*的教育看齊。

  四、今后的教學(xué)重心

  學(xué)生的年齡在增長(zhǎng),知識(shí)也在不斷積累,作為一名語(yǔ)文教師的當(dāng)務(wù)之急是培養(yǎng)他們閱讀的好習(xí)慣、方法,為提高他們的閱讀能力打下良好的基礎(chǔ),能使學(xué)生從文本中獲得豐富而獨(dú)特的心靈體驗(yàn),真正感受的課文語(yǔ)言的魅力。因此,如何找到一條切實(shí)可行的,行之有效的教學(xué)方法來(lái)加強(qiáng)學(xué)生感受和情感體驗(yàn)方面的積累,讓他們找到源頭活水,給語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶來(lái)清泉溪流,成為今后教學(xué)的工作重心。

  學(xué)然后知不足,教然后知困。教學(xué)是一門(mén)永無(wú)止境的藝術(shù),在教學(xué)中反思,在反思中成長(zhǎng)。希望在今后的教學(xué)實(shí)踐中能和同仁們不斷的交流切磋。

初中語(yǔ)文的教學(xué)反思10

  久違的課堂,久違的一雙雙期待的眼睛,重新站在這三寸的講臺(tái),不安的心一下子得到了*靜。喜歡這種站在講臺(tái)上的感覺(jué)!队甑乃募尽肥情_(kāi)學(xué)來(lái)的第一堂課所講授的課文,這是一篇散文,在《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中,提出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐!薄伴喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣,要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”同時(shí)它還強(qiáng)調(diào)“培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力,提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。”由此可以看出閱讀是一個(gè)學(xué)生個(gè)性化表達(dá)的過(guò)程,教師要尊重學(xué)生的獨(dú)特的感受。

  在引導(dǎo)學(xué)生感受優(yōu)美散文時(shí),要立足學(xué)生,使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)揮,培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美得能力。我基于新課標(biāo)的要求,同時(shí)了解到七年級(jí)的學(xué)生對(duì)散文有一定了解,但是學(xué)生在感受散文和鑒賞散文的能力上還有所欠缺。因此我在設(shè)計(jì)這邊課文時(shí),通過(guò)讓學(xué)生四讀課文,去感受散文的優(yōu)美。首先初讀課文,在朗讀的過(guò)程中讓學(xué)生解決文章中的生字詞,了解這篇文章的內(nèi)容,同時(shí)要學(xué)生在閱讀的過(guò)程中拿出手中筆進(jìn)行批注,潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不看書(shū)的習(xí)慣。閱讀完之后檢測(cè)學(xué)生對(duì)這篇文章的生字詞掌握情況,并對(duì)一些易錯(cuò)、難懂的字詞進(jìn)行講解。其次,讓學(xué)生帶著問(wèn)題二讀文章,“這篇寫(xiě)得是雨的四季,那么雨在四季有什么特點(diǎn)呢?”設(shè)計(jì)這個(gè)問(wèn)題是為了學(xué)生從整體上去把握這篇文章的內(nèi)容,很多學(xué)生會(huì)從文中圈畫(huà)出雨的夏、秋、冬季的特點(diǎn),但對(duì)于雨在春季的特點(diǎn)不知道如何去總結(jié)。我在這點(diǎn)做得不太好,沒(méi)有遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn),由易到難、由淺到深的有層次引導(dǎo),這使學(xué)生直接去總結(jié)雨在春季的特點(diǎn)時(shí)顯得不知所從,在今后的教學(xué)過(guò)程中,我會(huì)注意學(xué)生自身的特點(diǎn),循序漸進(jìn)地引導(dǎo)。再次讓學(xué)生三讀文章,感受散文的美,在這個(gè)環(huán)節(jié)中我主要讓學(xué)生從文中找出一處自己喜歡的語(yǔ)句進(jìn)行賞析,可以從修辭、不同的角度等方面進(jìn)行賞析,注重培養(yǎng)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中欣賞美和鑒賞美的能力。但從這個(gè)環(huán)節(jié)我也了解到一些學(xué)生存在的問(wèn)題,第一個(gè)是學(xué)生對(duì)一些修辭把握得還不是很到位,例如一部分同學(xué)不能夠準(zhǔn)確區(qū)分比喻和擬人。第二是讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行鑒賞時(shí),學(xué)生不知道從哪些方面下手。對(duì)于這些不足,在今后的學(xué)習(xí)中要進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)加以鞏固。最后,再讓學(xué)生四讀課文,體會(huì)作者在文中滲透的感情。

  雖然這堂課結(jié)束了,但我的人生教學(xué)課堂才剛剛開(kāi)始,對(duì)于剛剛講過(guò)的這堂課,覺(jué)得自己對(duì)本篇文章的重心把握得還算準(zhǔn)確,思路還算清晰,但是還有很多不足的地方,如讓學(xué)生個(gè)性化讀的時(shí)間少;在鑒賞課文美的時(shí)候,對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不到位;課堂中語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練,造成拖堂的現(xiàn)象。了解到自己存在著不足,在以后工作中要努力提升自己、改善自己、虛心學(xué)習(xí)、不斷提升自己

初中語(yǔ)文的教學(xué)反思11

  長(zhǎng)久以來(lái),語(yǔ)文課堂充斥著淺薄,低級(jí),呆板,濫情。給人的感覺(jué)是語(yǔ)文課堂就是思想品德課,說(shuō)到基礎(chǔ)知識(shí),就是字詞句;語(yǔ)文老師猶如豆腐娘、猶如皰丁大劫八塊,作文教學(xué)就是樣板戲;語(yǔ)文課改,如同”腦筋急轉(zhuǎn)彎“;語(yǔ)文要審美性,那就朗讀一下,最好再來(lái)點(diǎn)眼淚,到處是濫情……

  說(shuō)實(shí)話,在語(yǔ)文教學(xué)崗位上也已經(jīng)有十四五個(gè)年頭了。見(jiàn)識(shí)了太多的墨守成規(guī),見(jiàn)識(shí)了太多的矯情造作,見(jiàn)識(shí)了太多的陳詞濫情,自我總是與現(xiàn)實(shí)不夠合拍,跟不上形勢(shì)。有同行問(wèn)我,你是怎樣樣上語(yǔ)文課的?其實(shí)語(yǔ)文課就是要瞎扯

  十幾年來(lái),我的語(yǔ)文課總能給學(xué)生以不一樣的感覺(jué),我的課對(duì)傳統(tǒng)的課來(lái)說(shuō)其實(shí)不能說(shuō)是課,因?yàn)檎n堂上我喜歡瞎扯,說(shuō)這說(shuō)那,東拉四扯,海闊天空,信馬無(wú)疆,扯到哪兒算哪兒,評(píng)課者是很感冒的,諄諄教導(dǎo)我,不能腳踩西瓜皮,溜到哪里算哪里,放開(kāi)教學(xué),就是要放得開(kāi),為什么要收回來(lái)呢?其實(shí)收不回來(lái)是也沒(méi)有關(guān)系的,學(xué)生其實(shí)在我瞎扯時(shí)是最認(rèn)真的時(shí)候,也就是教學(xué)效果最佳的時(shí)候,他們聽(tīng)著聽(tīng)著,就流哈拉子,一不留神,就下課了。讓自我那充滿智慧的語(yǔ)言、靈動(dòng)的語(yǔ)言、個(gè)性的語(yǔ)言、幽默的語(yǔ)言、甚至是勇敢的語(yǔ)言,更甚至那些語(yǔ)驚人倒的語(yǔ)言,全都猶如釘子般一個(gè)一個(gè)地釘進(jìn)學(xué)生的心里,一翻學(xué)生作文,寫(xiě)下的全是我慷慨激昂的氣勢(shì),看到這樣的作文,如果我改的卷子,我還有什么理由不給高分呢?所以學(xué)生總是對(duì)我的課充滿著期盼,期望我?guī)麄兊教幧裼,好不快活。自我的肚皮“吃”得飽飽的,并富有全面的營(yíng)養(yǎng),然后,“大腹便便”地走上課堂。一番神聊海侃,學(xué)生就得要領(lǐng),就得新知,就解學(xué)生心中之惑,使難點(diǎn)疑點(diǎn)就通通變成亮點(diǎn),真是事半功倍,掙得滿堂悅色。

  我常常不把課本當(dāng)回事,一本語(yǔ)文課本說(shuō)不定我一個(gè)學(xué)期只上其中幾篇自認(rèn)為美文的文章,而對(duì)自我喜歡的文章說(shuō)不定一篇文章我要上個(gè)個(gè)把星期。我上過(guò)桂林山水一星期,我上過(guò)離別詩(shī)二首就用了十天,月光曲一上就**一星期,對(duì)那些自我不感興趣的文章堅(jiān)決不上,對(duì)那些說(shuō)教意味甚濃的文章堅(jiān)決不上,對(duì)自我認(rèn)為不是美文的文章更是堅(jiān)決不上的,F(xiàn)行課改課本,每單元都是同一題材的文章,教學(xué)目標(biāo)基本相同,我就上一節(jié)課就差不多了,關(guān)鍵是要讓學(xué)生舉一反三自學(xué)。語(yǔ)文課每課不必須要有教學(xué)目標(biāo),我們的教學(xué)目標(biāo)為什么不能夠是一單元的教學(xué)目標(biāo)呢?如第八冊(cè)第六整個(gè)單元都是講愛(ài)的教育這個(gè)主題,主題雷同不說(shuō),文章題材都雷同,**第一課后,還真想不出來(lái)上后面三個(gè)課文的理由。有人說(shuō)讓他們閱讀,看書(shū),其實(shí)在小學(xué)語(yǔ)文課中,知識(shí)和情感儲(chǔ)備都還不豐富的學(xué)生對(duì)單純的誦讀以及超多閱讀并不是很感興趣。所以接下來(lái),不神聊,不瞎扯還能玩什么呢?

  語(yǔ)文一節(jié)課能到達(dá)多少教學(xué)目標(biāo)?個(gè)性是高段,一節(jié)課下來(lái),他們就有了愛(ài)的沖動(dòng)了?有愛(ài)的感覺(jué)了?絕對(duì)是瞎扯,其實(shí)語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)決不是一節(jié)課,幾節(jié)課所能達(dá)成的,就算字詞目標(biāo),也是不可能在一節(jié)課中達(dá)成的,學(xué)生透過(guò)不停的運(yùn)用,才慢慢理解掌握的,有時(shí)雖然你在上課時(shí)講過(guò)一下,帶過(guò)一下,難道學(xué)生就能夠初步達(dá)成思想目標(biāo)了?不可能吧!有些目標(biāo)一個(gè)學(xué)期,幾個(gè)學(xué)期,甚至幾年,也是達(dá)不成的,有些目標(biāo)根本就是虛的。一種價(jià)值觀,一種情感,一種潛力,不是靠某一課堂上的某一環(huán)節(jié)來(lái)完成,但我們務(wù)必在潛意識(shí)里不斷的'滲透,而后才能到達(dá)一種自然而然的效果。

  一節(jié)課但是四十分鐘,根本就來(lái)不及講幾個(gè)笑話,根本就講不了一個(gè)精彩故事,,根本就來(lái)不急一次精彩的辯論,根本就來(lái)不及一次朗讀比賽,也根本就來(lái)不及一次口語(yǔ)比賽。所以以每節(jié)課為單位備課上課,是不太科學(xué)的。真搞不清楚大語(yǔ)文到底是什么?

  課本上自認(rèn)美文的幾篇文章上完以后,其余的時(shí)光都用來(lái)給學(xué)生講些課外的東西,比如向?qū)W生推薦一些美文,一齊來(lái)學(xué),學(xué)生興趣昂然,群情激奮,人人陶醉;蚝蛯W(xué)生談?wù)?*外的大事啊等等,開(kāi)闊開(kāi)闊眼界,課堂內(nèi)外到處都是語(yǔ)文,講著講著,常常會(huì)發(fā)現(xiàn)正講在興頭上,學(xué)生聽(tīng)的正高興,下課時(shí)光卻到了……我認(rèn)為這才算語(yǔ)文課。

初中語(yǔ)文的教學(xué)反思12

  前不久剛剛聽(tīng)一個(gè)老師上《少年閏土》,這個(gè)老師最后有一個(gè)這樣的安排,讓學(xué)生選擇你是愿意做“閏土”一樣的人還是愿意做“少爺”一樣的人,讓學(xué)生選擇,一邊是甲方做“閏土”一樣人,一邊是乙方做“少爺”一樣的人。一聲令下,“嘩”的一下,30多號(hào)人都愿意做“閏土”。愿意做“少爺”的只有兩位,老師說(shuō):乙方勢(shì)單力薄,我?guī)椭曳健@蠋熯x擇了“少爺”。然后雙方各自闡述理由,你為什么愿意做“閏土”,你為什么愿意當(dāng)少爺?并闡述理由,結(jié)果,老師們,可想而知,討論的情況也是一邊倒。作少爺不好,第一、不**。做“閏土”多好,下雪了我可以到雪地上捕鳥(niǎo),好玩。

  夏天可以到瓜地刺碴,多有意思阿,做“少爺”沒(méi)有得玩,不**。第二、作“少爺”學(xué)的知識(shí)是死的、呆板的。第三、作“少爺”就沒(méi)有闖天下的能力,將來(lái)出去后就無(wú)法自立。到最后,老師說(shuō),不說(shuō)了,我下一個(gè)結(jié)論吧,我下一個(gè)結(jié)論是什么結(jié)論呢?“其實(shí)阿,系統(tǒng)的知識(shí)和豐富的生**驗(yàn)都需要阿,做少爺阿,可以掌握系統(tǒng)的知識(shí),閏土有生活經(jīng)驗(yàn),所以既要掌握系統(tǒng)的知識(shí),又要有豐富的生**驗(yàn)。這樣一結(jié)合就完美了!蔽倚睦镎f(shuō):“扯淡!边@是個(gè)典型的無(wú)效果,典型的無(wú)效果。

  我坐在下面看,感覺(jué)老師就是在耍猴,問(wèn)題在哪里?有沒(méi)有好好去琢磨這句話,魯迅在文章中有這樣的話:“啊!閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事,閏土在海邊時(shí),他們都和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空!蹦阌袥](méi)有去嚼這樣的文字,故鄉(xiāng),閏土帶給魯迅少年時(shí)的心理印記到底是什么,這里有對(duì)高墻生活的厭煩,這里有對(duì)**自在生活的憧憬,這里更有無(wú)奈。

  因?yàn)樯畹牡缆吩诤芏嗲闆r下并不是可以由你選擇的,所以你把這句話放在《故鄉(xiāng)》里面去,你把這句話放在“彷徨”里面去,你的這次辯論的設(shè)計(jì)有多么蹩腳,有多丑陋。這對(duì)魯迅精神的一種褻瀆。這是第一個(gè)案例。

初中語(yǔ)文的教學(xué)反思13

  工作這幾年,我一向擔(dān)任語(yǔ)文教學(xué)工作。對(duì)于有效教學(xué),談不上經(jīng)驗(yàn),只是在教學(xué)過(guò)程中的一些感受。

  作為低年級(jí)段的語(yǔ)文老師,我認(rèn)為更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中,我采用多種方法吸引學(xué)生,讓學(xué)生更好地融入到課堂中。低年級(jí)語(yǔ)文主要以識(shí)字與朗讀為重點(diǎn)。

  在識(shí)字環(huán)節(jié)中,我嘗試采用多種識(shí)字方法幫忙學(xué)生快樂(lè)識(shí)字。如:用講故事識(shí)字法、拆分認(rèn)記法、比較識(shí)字法、偏旁識(shí)字法、猜謎識(shí)字法、熟字加偏旁減偏旁識(shí)字法、透過(guò)畫(huà)畫(huà)教學(xué)識(shí)字法、借助實(shí)物識(shí)字法、動(dòng)作演示識(shí)字法等方法,不同生字能夠靈活運(yùn)用不同的方法來(lái)教。運(yùn)用這些方法教授完生字,還能夠用游戲的形式或兒歌生字再現(xiàn)法來(lái)幫忙孩子鞏固練習(xí)。這樣孩子們?cè)谟螒蛑,在挑?zhàn)中就簡(jiǎn)單的掌握了文中的生字。

  因?yàn)閼?yīng)對(duì)的是低年級(jí)的孩子,所以語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)孩子們的語(yǔ)感尤其重要。所以在朗讀環(huán)節(jié)中,我鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟,避免老師講的多,**多,大力提倡“以讀為主,以讀代講,以講帶動(dòng)讀、以問(wèn)促進(jìn)讀”。讓學(xué)生在自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊演中去學(xué)習(xí)朗讀,去理解詞語(yǔ),去培養(yǎng)語(yǔ)感,去理解潛移默化的語(yǔ)言熏陶。因此“入境悟情”是我始終追求的教學(xué)境界。圍繞一個(gè)“讀”字,把學(xué)生的自讀、教師的范讀、師生的合作讀、賽讀等形式有機(jī)地安排在初讀、細(xì)讀、精讀等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中。精心設(shè)計(jì)課堂設(shè)問(wèn),每次讓學(xué)生讀書(shū)時(shí),都務(wù)必帶著問(wèn)題去讀。讓學(xué)生真正的感受到語(yǔ)言文字的魅力。

  我會(huì)盡心盡力做好自己的教學(xué)工作,不斷嚴(yán)格要求自己,努力汲取他人的長(zhǎng)處,不斷更新自己的教學(xué)理念,并運(yùn)用到自己的教學(xué)的實(shí)踐中,使每一節(jié)課都能取得良好的教學(xué)效果,使每一位學(xué)生都能真正提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。

初中語(yǔ)文的教學(xué)反思14

  課前反思,教學(xué)成功的前提條件

  一說(shuō)起反思,有很多老師自然會(huì)想到課后反思,但對(duì)課前反思卻忽略了。筆者說(shuō)的課前反思,包括新學(xué)年(學(xué)期)開(kāi)始時(shí)對(duì)學(xué)年(學(xué)期)教學(xué)目標(biāo)的確立,對(duì)課程教學(xué)計(jì)劃的安排,也包括每課上課前對(duì)教材內(nèi)容的選取與舍棄、補(bǔ)充與延伸,對(duì)教學(xué)策略的選擇,對(duì)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的思考,對(duì)教學(xué)內(nèi)容的**,對(duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì),對(duì)教學(xué)方法的確定,對(duì)教學(xué)**的使用,對(duì)教學(xué)想象的設(shè)想,對(duì)探究問(wèn)題的篩選,對(duì)學(xué)生參與的預(yù)測(cè),對(duì)教學(xué)效果的初評(píng),對(duì)課堂上可能出現(xiàn)的問(wèn)題或失誤、困境的解決與把握等等。這些反思都要求教師在課前一一思索,并在備課及教案上反映出來(lái),不留盲區(qū),為課堂教學(xué)的成功奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),做到胸有成竹去上課,有的放矢去引導(dǎo)。

  例如筆者在上《在山的那邊》一課前,就反思過(guò)這首詩(shī)是學(xué)生由小學(xué)進(jìn)入初中的第一堂語(yǔ)文課,所以此課的教學(xué)過(guò)程中必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行初中語(yǔ)文的學(xué)**慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)技巧、學(xué)習(xí)規(guī)律、學(xué)習(xí)注意事項(xiàng)等方面的指導(dǎo)與點(diǎn)撥,并把這些指導(dǎo)與點(diǎn)撥的內(nèi)容有機(jī)的穿插在教學(xué)過(guò)程中去,比如:預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、聽(tīng)課、探究問(wèn)題、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、作筆記、查找資料、發(fā)表文章、課后小記等方面。我還反思由于學(xué)生閱歷淺、聯(lián)系實(shí)際的人生背景不夠,課前搜集一些名人的人生經(jīng)歷用于課堂上去啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌中闡述的人生哲理,讓學(xué)生學(xué)習(xí)名人在面對(duì)困難、挫折時(shí)不灰心喪氣,而堅(jiān)持不懈的努力去克服困難,從失敗中勇敢地***,在艱難曲折中不斷的求索,實(shí)現(xiàn)自己夢(mèng)寐以求的人生理想。關(guān)于朗讀訓(xùn)練,我也反思在朗讀訓(xùn)練中需要給學(xué)生以切實(shí)具體的指導(dǎo),要克服傳統(tǒng)教學(xué)方式中的不注重朗讀指導(dǎo)的缺點(diǎn),可在課堂上以一個(gè)片段或一兩個(gè)句子作為例子來(lái)指導(dǎo),一句一句的教,一遍一遍的導(dǎo),可以對(duì)一個(gè)詞的讀音、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)單獨(dú)指導(dǎo),讓學(xué)生有勇氣大聲朗讀,讀準(zhǔn)字音、停頓恰當(dāng),初步讀出語(yǔ)氣,還可以播放從外面購(gòu)買(mǎi)的、教師的、學(xué)生的朗讀錄音帶,讓學(xué)生跟讀,以糾正不夠準(zhǔn)確的地方。這樣的反思,有利于教師更進(jìn)一步的研究教材、研究學(xué)生、研究教法,更好的把握新課程,更快的提高教學(xué)質(zhì)量。

  課中反思,教學(xué)成功的關(guān)鍵所在

  有了課前反思,還要有課中反思,教師在課堂上要及時(shí)反思,不斷調(diào)整,不能按照課前制定的教學(xué)方案一成不變的上下去,而要按照課中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)情緒、參與方式、探究效果、整體狀態(tài)進(jìn)行靈活的引導(dǎo),在反思中改進(jìn),在反思中完善,確保每一堂課的順利、高效進(jìn)行。

  例如:筆者在上《走一步,再走一步》一課時(shí),在歸納文章的中心思想后,是不是就可以結(jié)束呢?不行,我們對(duì)一篇文章不能老是從一個(gè)角度去讀,正如評(píng)價(jià)一個(gè)人不能單從一個(gè)方面去說(shuō),從不同角度的對(duì)同一文章進(jìn)行探究可以提高閱讀的質(zhì)量,有利于拓展學(xué)生的思維,提高學(xué)生的閱讀能力。

  在課堂上,可以就某一人物、某一情節(jié)或其他方面提出問(wèn)題對(duì)課文進(jìn)行多角度閱讀。我在引導(dǎo)學(xué)生歸納中心后,向?qū)W生提出探究問(wèn)題:此文除了中心思想以外還有沒(méi)有其他方面可探討的問(wèn)題呢?學(xué)生興趣很高,在文中不斷的找啊,找啊,在老師的適時(shí)點(diǎn)撥下終于有了結(jié)果,那就是:第一個(gè)問(wèn)題,作為父親,應(yīng)該怎樣教孩子脫險(xiǎn)?假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面,一面安慰“我”,一面爬上石架,把“我”扶下來(lái),這種做法和課文中父親的做法相同嗎?你更喜歡哪一種?說(shuō)出你的想法及理由。第二個(gè)問(wèn)題,你們喜歡杰利嗎?說(shuō)出你的意見(jiàn)及理由。第三個(gè)問(wèn)題,你們?cè)鯓釉u(píng)價(jià)4個(gè)孩子?大家熱烈討論,各抒己見(jiàn),既活躍了課堂,又對(duì)課文加深了理解,豈不是兩全其美嗎?這樣的課中反思,有利于挖掘出課文的深意,有利于多角度的理解作者的思想,更有利于發(fā)展學(xué)生的求異思維能力和創(chuàng)新能力。

  一、鉆研教材、了解學(xué)生,一切從實(shí)際出發(fā)

  教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的依據(jù),如何用好、用足教材,讓學(xué)生喜歡教材、喜歡學(xué)習(xí),是首先值得考慮的問(wèn)題。在對(duì)教材深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對(duì)學(xué)生學(xué)**慣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),對(duì)一些語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)要求不夠清晰、明確。

  有了對(duì)教材較為正確、清晰的了解后,在教學(xué)的過(guò)程中我就能揚(yáng)長(zhǎng)避短、課內(nèi)外互相補(bǔ)充,使教材更加完善。教材中的閱讀課文,針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相一致,不至于挖得深、學(xué)得難,讓學(xué)生覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)、無(wú)感可發(fā)。

  這又是另一個(gè)擺在面前的難題。我覺(jué)得這時(shí)教師就要對(duì)你的學(xué)生真正地有所了解,知道什么對(duì)他們來(lái)說(shuō)是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設(shè)計(jì)通過(guò)他們的思考、合作會(huì)有真正的提高。只有這樣,在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)教師才會(huì)有一個(gè)正確的教學(xué)預(yù)測(cè),使教案更貼近學(xué)生、更合理。我想,這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進(jìn)行備課的一個(gè)方面吧。當(dāng)然,在課堂教學(xué)過(guò)程中,還要從實(shí)際出發(fā),根據(jù)學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整。

  二、寫(xiě)學(xué)生的新見(jiàn)解新思路

  語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程過(guò)就其自身而言,就是師生心靈的共同交流與溝通的過(guò)程。在課堂教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,而且學(xué)生總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃爍,教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見(jiàn)解,這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣,而且對(duì)學(xué)生也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí),這些難能可貴的見(jiàn)解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善,可以拓寬教師的教學(xué)思路,提高教學(xué)水*。因此,將其記錄下來(lái),可以補(bǔ)充今后教學(xué)的豐富材料養(yǎng)分。

  例如:一位我在導(dǎo)讀《九寨溝》這篇課文時(shí),有一位學(xué)生突然問(wèn):“老師,五彩池能不能游泳?”學(xué)生提出這個(gè)問(wèn)題正是兒童極富好奇心的可貴天性,決無(wú)絲毫惡意。學(xué)生們議論紛紛,但我很高興,借機(jī)讓學(xué)生圍繞著這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)了討論,我說(shuō):“這個(gè)問(wèn)題提得很好!確定五彩池能不能游泳,要取決于四個(gè)基本條件,一是池子的大小,二是池子的深淺,三是池水是否干凈,四是池底有沒(méi)有障礙物。讓我們來(lái)仔細(xì)讀課文,查資料,看看課文以及資料中有沒(méi)有這方面的信息?”這樣的點(diǎn)撥,學(xué)生就不難從課文中找到答案。這樣,不僅鼓勵(lì)了學(xué)生敢于大膽提好奇的問(wèn)題,而且也借“疑”釋疑,深讀了課文,又提高了學(xué)生處理信息的能力。課堂效果很好。

  課后,我進(jìn)行了反思并把學(xué)生的新想法、新見(jiàn)解做了記錄,更深刻地認(rèn)識(shí)到:語(yǔ)文課堂,要充分尊重所有人的意見(jiàn)很不容易,作為老師,不能用自己的思維去代替學(xué)生,不能讓學(xué)生跟著自己的思路走。要充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)的教育思想,重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

初中語(yǔ)文的教學(xué)反思15

  課本選有一定的古代漢語(yǔ),也就是古文。古文教學(xué)難度較大,這是因?yàn)闀r(shí)代不同語(yǔ)言習(xí)慣的差異;仡櫠嗄杲虒W(xué)經(jīng)歷,下列兩點(diǎn)值得反思。

  一是教師講的多,學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手少,養(yǎng)成學(xué)生只注重聽(tīng)、記,很少去動(dòng)腦去想,不主動(dòng)動(dòng)手查資料,學(xué)生成了知識(shí)容器,不能主動(dòng)獲取知識(shí)。針對(duì)這一問(wèn)題,教師要轉(zhuǎn)變觀念,不要總以為學(xué)生解決不了,而要旗幟鮮明、任務(wù)具體,激發(fā)學(xué)生自己動(dòng)手查找資料。學(xué)生確實(shí)解決不了的問(wèn)題,老師就會(huì)講解,把鋼用在刀刃上。經(jīng)常的培養(yǎng)要求,學(xué)生自主學(xué)習(xí)會(huì)提高能力,教學(xué)效果明顯提高。

  二是只知課本學(xué)過(guò)文章,換了相同難度內(nèi)容就有明顯差距。這是知識(shí)遷移問(wèn)題,說(shuō)明學(xué)生課外讀的太少,知識(shí)停留在識(shí)記層次,未能實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化為能力遷移。其實(shí)古文中實(shí)詞都有固定含義,虛詞也較穩(wěn)定,其詞性、意義變化是有規(guī)律可循的。提高的唯一辦法是大量閱讀。教師要有意識(shí)提供材料,甚至是經(jīng)典名著的章節(jié)、段落、短文等,讓學(xué)生多讀多練,效果會(huì)明顯提高,不必?fù)?dān)心影響課本內(nèi)容傳授。


初中語(yǔ)文《老王》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇(擴(kuò)展10)

——《大自然的語(yǔ)言》初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)

《大自然的語(yǔ)言》初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)

  作為一名優(yōu)秀的教育工作者,常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地**教學(xué)活動(dòng)。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢?下面是小編為大家整理的《大自然的語(yǔ)言》初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

《大自然的語(yǔ)言》初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)1

  教學(xué)目的:

  1、品味生動(dòng)、形象的語(yǔ)言。

  2、學(xué)會(huì)概括文章內(nèi)容要點(diǎn)。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn):

  1、品味生動(dòng)、形象的語(yǔ)言。

  2、學(xué)會(huì)概括文章內(nèi)容要點(diǎn)。

  教學(xué)難點(diǎn):品味生動(dòng)、形象的語(yǔ)言

  教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程及步驟:

  第一課時(shí)

  教學(xué)要點(diǎn):品味生動(dòng)形象的語(yǔ)言

  學(xué)習(xí)過(guò)程:

  一、課前寫(xiě)話、引入新課:

  請(qǐng)學(xué)生描寫(xiě)當(dāng)天天氣。并請(qǐng)學(xué)生發(fā)言。

  二、學(xué)習(xí)課文第1、2、3段——品味語(yǔ)言

  [一]研讀第1自然段。

  1、作者在寫(xiě)四季時(shí)抓住了各季節(jié)哪些特點(diǎn)?試說(shuō)一說(shuō)。

  學(xué)生思考,討論,交流。

  明確:

  春天——“冰雪融化”,“草木萌發(fā)”,繁花“次第開(kāi)放”;

  夏天——“植物孕育果實(shí)”;

  秋天——“果實(shí)成熟”,“葉子漸漸變黃”,“簌簌落下”;

  冬天——昆蟲(chóng)“銷(xiāo)聲匿跡”,到處“衰草連天”,“風(fēng)雪載途”。

  2、我們學(xué)過(guò)多詩(shī)句,都有明顯季節(jié)特征,你能不能寫(xiě)出描寫(xiě)這四個(gè)季節(jié)的一兩季詩(shī)句。

  參考:

  春天——幾處早鶯爭(zhēng)曖樹(shù),誰(shuí)家新燕啄春泥。

  夏天——稻花香里說(shuō)豐年,聽(tīng)取蛙聲一片。

  秋天——晴空一鶴云上,便引詩(shī)情到碧宵。

  冬天——千山鳥(niǎo)飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅。

  其中“早鶯爭(zhēng)曖樹(shù)”、“新燕啄春泥”等是春天的信息,大自然就是這樣,以它獨(dú)特的語(yǔ)言和我們交流,只要認(rèn)真傾聽(tīng),你就能聽(tīng)懂“大自然的語(yǔ)言”。板書(shū)課題。

  3、你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)準(zhǔn)確生動(dòng)地寫(xiě)出了季節(jié)特點(diǎn)?請(qǐng)學(xué)生思考,討論,交流。**發(fā)言。

  參考:

  (1)“萌”字準(zhǔn)確地反映了草木開(kāi)始生長(zhǎng)的狀態(tài);

  (2)“次第”貼切地表現(xiàn)了花開(kāi)的次序,渲染了春天的氣息;

  (3)“漸漸”,確切地表達(dá)了葉子枯黃的過(guò)程;

  (4)“簌簌”,摹擬風(fēng)吹落葉的聲音,使人感到秋天肅殺;

  (5)“載”,即充滿,恰當(dāng)?shù)孛鑼?xiě)了風(fēng)雪飄落的程度;

  [二]、研讀第二自然段。

  1、學(xué)生齊讀第2段。

  **:課文中寫(xiě)道:“杏花開(kāi)了,就好像大自然在傳語(yǔ)要趕快耕地;桃花開(kāi)了,又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥(niǎo)開(kāi)始唱歌,勞動(dòng)人民懂得它在唱什么:‘阿公阿婆,割麥插禾。’”

  這句話:也可以改作:“杏花開(kāi)了,就好像大自然在傳語(yǔ)要趕快耕地;桃花開(kāi)了,又好像在大自然在暗示要趕快種谷子;布谷鳥(niǎo)唱了,也好像大自然在催促要趕快割麥插禾!

  請(qǐng)學(xué)同們看看這兩句話有什么區(qū)別,你認(rèn)為哪句好,為什么?

  學(xué)生思考,討論,交流

  (1)區(qū)別:第一句只運(yùn)用擬人的修辭方法;第二句采用排比、擬人的修辭方法。

  (2)認(rèn)為第一句好,句子形式有變化,活潑。第二句子整齊美。

  [三]研讀第3段

  請(qǐng)一學(xué)生朗讀,思考:什么是物候?什么是物候?qū)W?

  討論明確:

  物候——“這些自然現(xiàn)象,我國(guó)古代人民稱(chēng)它為物候!

  物候?qū)W——“利用物候知識(shí)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn),已經(jīng)發(fā)展為一門(mén)科學(xué),就是物候?qū)W。”

  我們這篇課文,介紹的就是物候?qū)W知識(shí),為什么不用“簡(jiǎn)介物候?qū)W”,“物候?qū)W與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”作標(biāo)題,而用“大自然的語(yǔ)言”為題呢?

  學(xué)生思考,討論,交流。

  明確:以“大自然的語(yǔ)言”為題,顯得新穎別致,引人入勝。而另兩顯得呆板、乏味。

  三、練筆:二選一

  (1)把你課所寫(xiě)的短文進(jìn)行再加工。別忘了運(yùn)用一些修辭方法。(如比喻、擬人、排比)

  (2)從下邊詞語(yǔ)中任選五個(gè)寫(xiě)一段話。

  蘇醒冰雪融化草木萌發(fā)銷(xiāo)聲匿跡周而復(fù)始花香鳥(niǎo)語(yǔ)草長(zhǎng)鶯飛翩然歸來(lái)風(fēng)雨載途

《大自然的語(yǔ)言》初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)2

  教學(xué)要點(diǎn):

 。、學(xué)會(huì)本課的3個(gè)生字、理解“準(zhǔn)是、編隊(duì)”等詞語(yǔ)。能把反問(wèn)句改成陳述句。

  2、能用讀兒童科普文章的方法讀懂課文,培養(yǎng)愛(ài)大自然愛(ài)科學(xué)的興趣。

 。、初步背誦二、五小節(jié),仿寫(xiě)詩(shī)句。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話引入,揭示課題。

 。、讀題。

 。、出示課件,整體感知課文內(nèi)容。(朗讀課文,逐幅出示與課文有關(guān)的畫(huà)面)

  二、初讀課文。

 。、出示自學(xué)要求:

 。ǎ保**讀課文,遇到生字多讀幾次。

 。ǎ玻┙o詩(shī)歌的各節(jié)標(biāo)上序號(hào),并想想哪幾節(jié)是寫(xiě)大自然語(yǔ)言的?

 。、問(wèn):哪幾節(jié)是寫(xiě)大自然語(yǔ)言的?指名讀。

  三、學(xué)習(xí)詩(shī)歌的2—5節(jié)。

 。、學(xué)生從2—5節(jié)中選擇自己喜歡的一節(jié)讀,并完成練習(xí):“我讀懂了第()節(jié),知道了()!

 。ǎ保┲该x自己喜歡的小節(jié),(可以幾位同學(xué)同時(shí)讀)

  (2)談?wù)勛约鹤x懂什么。(指名回答的同時(shí),幾位學(xué)生在黑板上寫(xiě)自己讀懂什么)

  經(jīng)過(guò)學(xué)生的問(wèn)答和板書(shū)讀懂2—5節(jié)中的大自然。

  四、研讀品味,體會(huì)生動(dòng)的詩(shī)句。

  1、分小組品讀詩(shī)句。

 。、指名讀第二節(jié),理解詞語(yǔ),“準(zhǔn)是”換成“一定是”好不好?)指導(dǎo)朗讀,背誦。

 。、學(xué)第2節(jié)的語(yǔ)氣讀第3段。

 。、指名讀第4節(jié)。

  學(xué)習(xí)“蝌蚪在水中游泳,不就像黑色的逗點(diǎn)?”和“大雁編隊(duì)南飛,不就像省略號(hào)一串?”兩句反問(wèn)句。

 。、指導(dǎo)讀好第5節(jié),并背誦。

  五、老師總結(jié)后問(wèn):你還知道哪些大自然的語(yǔ)言?

  六、出示三幅圖,要求配詩(shī)。

  畫(huà)面:魚(yú)兒鉆出水面透氣;蜻蜓低飛;樹(shù)葉落了

  選擇一個(gè)畫(huà)面,仔細(xì)觀察、思考,再仿照課文中的詩(shī)歌給畫(huà)面寫(xiě)詩(shī)。

  七、分小組討論寫(xiě)詩(shī)。

  八、課后延伸。

  同學(xué)們可以到大自然中去發(fā)現(xiàn),去書(shū)中搜索,還會(huì)發(fā)現(xiàn)許多大自然語(yǔ)言。

《大自然的語(yǔ)言》初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)3

  【教學(xué)目標(biāo)】

  品味簡(jiǎn)潔,準(zhǔn)確,生動(dòng),科學(xué)的語(yǔ)言。

  了解物候的相關(guān)知識(shí)。(重點(diǎn))

  掌握說(shuō)明文的幾種說(shuō)明順序和舉例子的說(shuō)明方法。(重點(diǎn))

  理清的說(shuō)明順序,并體會(huì)說(shuō)明的條理性。(難點(diǎn))

  激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)科學(xué)的情趣。

  【教學(xué)課時(shí)】

  兩課時(shí)

  【課前準(zhǔn)備】

  搜集一些農(nóng)諺。

  【教學(xué)設(shè)計(jì)】

  〖導(dǎo)入新課〗

  方式一:(**式)在生活中,我們?nèi)祟?lèi)用語(yǔ)言來(lái)交流,那么大自然呢?它也有語(yǔ)言嗎?

  方式二:從圖片導(dǎo)入,從圖片中你感受到了什么?

  像這些草木榮枯,**秋實(shí)的現(xiàn)象,古代的勞動(dòng)人們稱(chēng)為“物候現(xiàn)象”。今天,讓我們一起走進(jìn)大自然,去聆聽(tīng)她們的語(yǔ)言。

  〖新課講授〗

  一、察言觀色:學(xué)生介紹竺可楨,教師補(bǔ)充

  竺可楨(1890~1974),浙江上虞人,20世紀(jì)卓有成就的科學(xué)家、***,氣象學(xué)家,地理學(xué)家,被譽(yù)為“品格和學(xué)問(wèn)的偉人”。1910年赴**留學(xué),1918年獲**大學(xué)地學(xué)系博士學(xué)位。回國(guó)后先任武昌高等師范學(xué)校教員、東南大學(xué)地學(xué)系**、**研究院氣象研究所所長(zhǎng),成為我國(guó)近代氣象學(xué)和近代地理學(xué)的奠基人。1936年起,出任浙江大學(xué)校長(zhǎng),在**戰(zhàn)爭(zhēng)的烽火硝煙中,在貴州的窮鄉(xiāng)僻壤,他將浙大從一所地方性大學(xué)辦成了全國(guó)著名的綜合性大學(xué),在*高等教育史上寫(xiě)下了耀眼的篇章。1949年10月,他被任命為*科學(xué)院副院長(zhǎng)。著有《二十八宿起源之時(shí)代與地點(diǎn)》、《我國(guó)五千年氣候變遷的初步研究》、《物候?qū)W》等。

  二、狼吞虎咽

  快速朗讀課文:

  1、標(biāo)出難讀,難記的字,詞。

  2、整體感知課文。

  學(xué)生上講臺(tái)板書(shū)。

  三、暢所欲言

  你從課文中獲得哪些信息?在文中找出,并概括。

  **交流:(補(bǔ)充)

  1、什么叫物候和物候?qū)W?(第1、2、3段)

  2、物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義?(第4、5段)

  3、決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些?(第6、7、8、9、10)

  4、研究物候?qū)W有什么意義?(第11、12段)

  四、細(xì)嚼慢咽

  朗讀1段,品味語(yǔ)言。

  找出這一個(gè)自然段,你最喜歡哪些好詞,好句,說(shuō)說(shuō)理由。(參考)

  五、摩拳檫掌

  欣賞四季圖片(春,夏,秋,冬)選任一季節(jié),用生動(dòng),美麗的文字把眼前的美景描繪出來(lái)。

  六、作業(yè)

  曲不離口,朗讀并背誦第一自然段。

《大自然的語(yǔ)言》初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)4

  一、說(shuō)教材

  我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材第四冊(cè)第三單元第四課《**亮起來(lái)了》,這是一篇寫(xiě)景的文章。本組教材圍繞“愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)”這一專(zhuān)題編寫(xiě)的。

  課文描繪了首都**那五光十色、輝煌明亮的夜景。圍繞“燈的海洋,光的世界”這一句,課文具體介紹了華燈高照的***,環(huán)形路上的立交橋,煥然一新的王府井、西單商業(yè)街,古老的故宮等不同的場(chǎng)景,字里行間流露出作者對(duì)**由衷的熱愛(ài)和贊美之情。

  根據(jù)教材特點(diǎn)以及二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水*,我預(yù)設(shè)本課的教學(xué)目標(biāo)如下:

  1、正確、流利有感情地朗讀課文。

  2、結(jié)合重點(diǎn)詞句自主感受首都**夜晚的美麗景色。

  3、增強(qiáng)對(duì)首都**的熱愛(ài)之情。

  其中1、2個(gè)目標(biāo)是本課教學(xué)的重點(diǎn),第3個(gè)目標(biāo)是本課教學(xué)的難點(diǎn)所在。

  二、說(shuō)教法

  夜晚的**是燈的海洋,光的世界,課文用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪了絢麗多姿的夜景,詞句非常優(yōu)美,但這一切對(duì)農(nóng)村的學(xué)生來(lái)說(shuō)卻是非常陌生的,更何況二年級(jí)的學(xué)生以形象思維為主。怎樣讓理性的文字變得感性,讓每一個(gè)優(yōu)美的詞句都變成生動(dòng)鮮活的畫(huà)面印在學(xué)生的腦海中,使學(xué)生享受到審美的樂(lè)趣,我的做法是:

  1、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,運(yùn)用多**技術(shù),縮短時(shí)空的距離。通過(guò)生動(dòng)的課件去沖擊學(xué)生的視覺(jué),激活學(xué)生的思維,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,讓學(xué)生處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

  2、關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。如果說(shuō)以往的教學(xué)注重的是語(yǔ)文知識(shí),語(yǔ)文技能,那么新世紀(jì)的語(yǔ)文教學(xué)追求的是情感。在語(yǔ)文課堂里,孩子對(duì)待語(yǔ)文學(xué)習(xí),不應(yīng)是被動(dòng)的學(xué),旁觀者似的學(xué),應(yīng)該讓孩子感到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程就是生活的過(guò)程,生命成長(zhǎng)的過(guò)程,一次情感經(jīng)歷的過(guò)程,也就是說(shuō),要讓孩子在語(yǔ)文的情感世界里真正走一趟,用情感驅(qū)動(dòng)語(yǔ)文知識(shí)。這是學(xué)好語(yǔ)文的前提。因此,我在第二部分設(shè)計(jì)了觀看**夜景的課件,配上充滿激情的課文朗讀,用飽滿的真摯的情感喚起學(xué)生的熱情、激情?赐暾n件讓他們說(shuō)說(shuō)自己的感受,發(fā)展學(xué)生個(gè)性化語(yǔ)言。然后,緊緊圍繞“**的()亮起來(lái)了”這一主線,由扶到放,圖文結(jié)合,細(xì)細(xì)品味**夜景的美,讓學(xué)生喜愛(ài)**的夜景,讓他們豪情滿懷,最終發(fā)出來(lái)自內(nèi)心的贊美。最后想用歌聲再次激發(fā)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)首都之情,把教學(xué)推向**。

  3、以讀代講,注重朗讀指導(dǎo)。新《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)習(xí)以讀為主,并指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐!蔽遗σ龑(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,圖文結(jié)合品味語(yǔ)言,理解詞句含義,力求突破難點(diǎn)。

  三、說(shuō)學(xué)法

  運(yùn)用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)伙伴,朗讀和背誦自已喜歡的句段,創(chuàng)建**、**、的教學(xué)氛圍。由扶到放,圖文結(jié)合,自讀自悟,感受**夜景的美。利用精美圖片理解詞句含義,避免了枯燥說(shuō)教。

  四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),我進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)

  1、導(dǎo)入,產(chǎn)生一種向往。

  2、初讀,體驗(yàn)一番美感。

  3、研讀,品悟一番美景。

  4、拓展,內(nèi)化一些語(yǔ)言。

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入,產(chǎn)生一種向往。

  第一步:**是我國(guó)的首都,是一個(gè)聞名中外的旅游城市。**有莊嚴(yán)、神圣的*,有金碧輝煌的故宮,有舉世聞名的萬(wàn)里長(zhǎng)城,還有世界上最大的城市廣場(chǎng)——*廣場(chǎng)。到了晚上,他更是變成了燈的海洋,光的世界。你們想去看一看嗎?在學(xué)生激情澎湃的回答聲中,我隨機(jī)播放**夜景圖。

  1、欣賞完**的夜景圖,你們有什么想說(shuō)的嗎?

  2、在學(xué)生說(shuō)出內(nèi)心的真實(shí)感想后,再請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀課題。

 。ǘ┏踝x,體驗(yàn)一番美感。

  1、請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到不認(rèn)識(shí)的字借助書(shū)中的拼音幫忙。

  2、為了提高學(xué)生的識(shí)字興趣,我創(chuàng)設(shè)“為**點(diǎn)亮燈光”的識(shí)字情境,指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)四字詞語(yǔ)。將初讀反饋和字詞教學(xué)巧妙地融合在一起,從而完成生字的教學(xué)目標(biāo)。

  3、同學(xué)們已經(jīng)感受到“每當(dāng)夜幕降臨,**就亮起來(lái)了”。誰(shuí)愿意分小節(jié)來(lái)讀讀課文?其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考“每當(dāng)夜幕降臨,**的哪兒亮起來(lái)了”。

 、僬(qǐng)你們想象一下,當(dāng)你來(lái)到這個(gè)燈的海洋,光的世界,你會(huì)說(shuō)什么呢?

 、趲е@樣的感受讀讀課文第一自然段。

 、廴帻R讀,走進(jìn)美麗的**夜色。

  三、研讀,品悟一番美景。

  第一步:欣賞***圖片,感受動(dòng)靜結(jié)合的美。

  1、讓我們?cè)僖淮谓嚯x地走進(jìn)**的街頭。漫步在***上,靜靜地看,細(xì)細(xì)地賞。請(qǐng)大家讀第二自然段,一邊讀,一邊思考:從哪些詞語(yǔ)看出***亮起來(lái)了?

  第二步:拓展“猶如”的內(nèi)涵,感受豐富多彩的美

  1、你還喜歡夜晚**的哪個(gè)地方?

  學(xué)生很快就能找出:“環(huán)行路上,一座座立交橋猶如道道彩虹!边@句話。

 、佟蔼q如”是什么意思?這句話還可以怎么說(shuō)?

  環(huán)行路上,一座座立交橋(好像/好似/就像/好比)道道彩虹。

 、龠@里是把什么比作什么?

 、**的立交橋這么美,難怪你喜歡呢!請(qǐng)你讀讀這句吧!

  2、除了立交橋上的彩燈,你還看到了哪些燈,它們?nèi)绾窝b點(diǎn)**?

  請(qǐng)大家展開(kāi)想像的翅膀,用上()猶如()

  3、這么多燈匯集在一起,裝點(diǎn)著美麗的美麗的**,使整個(gè)**成了燈的海洋,光的世界。讓我們?cè)诿烂赖刈x讀這兩句話。

  第三步:對(duì)比白天與夜晚,感受“不夜城”的美。

  第四步:抓住“古老”與“年輕”,感受“矛盾”的美。

  1、夜晚的**還有哪里吸引你,能給大家讀一讀嗎?

  古老的故宮變得年輕了。一束束燈光照著古老的故宮,長(zhǎng)長(zhǎng)的城墻和美麗的角樓倒映在湖面上,銀光閃閃。十分動(dòng)人。

  2、“古老的故宮變得年輕了!睘槭裁磿(shū)故宮是古老的?為什么說(shuō)故宮變得年輕了?

  3、誰(shuí)愿意讀出如此年輕而又漂亮的故宮啊?

  四、齊唱歌曲,升華主題。

  7、小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)教案加強(qiáng)語(yǔ)言感悟注重情感熏陶《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)

  一、導(dǎo)入,揭題

  1、(師生問(wèn)好)剛才同學(xué)們和老師是怎樣問(wèn)好的我們是用“語(yǔ)言”來(lái)表達(dá)的。別以為只有人才會(huì)說(shuō)話,我們賴(lài)以生存的大自然也有它的“語(yǔ)言”呢!不信嗎大家看——

  2、看課件。(季節(jié)變換的特征、看云知天氣、樹(shù)的年輪與年齡、根據(jù)化石推斷地理環(huán)境等由自然現(xiàn)象揭示自然奧秘的片斷,并配以簡(jiǎn)短解說(shuō))

  3、述:大自然用它的語(yǔ)言告訴了我們這么多奧秘!小朋友們,你們想了解大自然的“語(yǔ)言”嗎今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第四課——《大自然的語(yǔ)言》(板書(shū)課題)

  4、指名讀、齊讀課題。

  二、初讀課文

  1、**試讀,要求:不會(huì)認(rèn)的字讀拼音,把每個(gè)字的音讀準(zhǔn)確。

  2、再次試讀,要求:在課文中留出9個(gè)生字,多讀幾遍。

  3、同桌互讀正音。

  4、檢查生字和要求會(huì)認(rèn)的字的讀音。重點(diǎn)指導(dǎo)“訴、粗”。

 。ㄔu(píng):讓學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)每個(gè)字,然后讀通課文,教師適時(shí)地給與檢查和點(diǎn)撥,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生主動(dòng)讀書(shū)。)

  三、指導(dǎo)朗讀,了解大意

  1、配樂(lè)范讀,整體感知。

  2、選擇自己喜歡的小節(jié)多讀幾遍,讀連貫、流利。

  4、學(xué)讀第1節(jié)。

  l)誰(shuí)喜歡讀第一節(jié)指名讀。

  2)述:大自然也有“語(yǔ)言”,小朋友們看看、聽(tīng)聽(tīng),你留心過(guò)大自然的語(yǔ)言嗎

  3)看課件。(前課件內(nèi)容去掉解說(shuō))

  述:前幾天同學(xué)們到郊外游玩,你們發(fā)現(xiàn)了什么(指名答)你是怎么知道的出示詞語(yǔ)“仔細(xì)觀察”,讀詞語(yǔ)。

  大自然的語(yǔ)言到處都有,只要我們“仔細(xì)觀察”,就能發(fā)現(xiàn)。(板書(shū):仔細(xì)觀察)

  (評(píng):“仔細(xì)觀察”這個(gè)詞語(yǔ),低年級(jí)學(xué)生理解起來(lái)有困難,教師在課前**學(xué)生到野外去游玩,此時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生回憶游玩時(shí)發(fā)現(xiàn)了什么,用聯(lián)系生活實(shí)際的方法幫助學(xué)生理解這個(gè)詞語(yǔ)。)

  4)這一節(jié)怎么讀呢**試讀、指名讀、評(píng)讀、范讀、齊讀。

  5)過(guò)渡:大自然用語(yǔ)言告訴了人們什么呢

  5、學(xué)讀第2節(jié)。

  1)誰(shuí)喜歡讀這一節(jié)指名讀。

  2)水中的小蝌蚪像什么(貼小蝌蚪圖)指名讀第1句。

  看課件。(小蝌蚪在溪水里游來(lái)游去,****)范讀,齊讀。

  3)這是大自然的語(yǔ)言,你知道大自然在說(shuō)些什么嗎指名答,讀第2句。

 。ò鍟(shū):春天已經(jīng)來(lái)到)

  5)每當(dāng)季節(jié)更替的時(shí)候,大自然都會(huì)用它的語(yǔ)言告訴我們,小朋友留心過(guò)嗎

  6、學(xué)讀第3節(jié)。

  l)指名讀第3節(jié)

  1)看課件。(真實(shí)圖像;大魚(yú)及其魚(yú)鱗特寫(xiě)。動(dòng)畫(huà):小魚(yú)漸漸長(zhǎng)成大魚(yú),魚(yú)鱗上的圈圈逐漸增多。配以簡(jiǎn)單講解)

  (貼大魚(yú)圖及板書(shū)“一圈就是一歲”)這也是大自然的語(yǔ)言,多有趣呀!

  3)**試讀、指名讀、范讀、齊讀。

  4)像這樣的語(yǔ)言還有許多?凑n件。(樹(shù)的年輪與年齡、馬齒與年齡等)

  7、小結(jié)過(guò)渡:大自然的語(yǔ)言還有哪些呢我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí),F(xiàn)在,大家來(lái)輕松一下——律動(dòng)}

  四、識(shí)記本節(jié)課的生字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

  1、讀1、2、3節(jié)中出現(xiàn)的生字“語(yǔ)、這、就、那”。

  2、識(shí)記字形。

  l)同桌互相交流記字方法。

  2)指名分析“就、那”的字形。提示“就”字右半“尤”的點(diǎn)不能掉;“那”字左半的筆順及右邊“左耳刀”的筆畫(huà);“這”字里面“文”字捺改點(diǎn)。

  3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

  1)觀察字的間架結(jié)構(gòu),指名發(fā)言。

  “語(yǔ)”要注意左窄右寬、上*下齊。

  “這”要注意先寫(xiě)里面再寫(xiě)外面,“走之”的一捺要托住上面部分。

  “就”要注意左右相當(dāng)。

  “那”要注意左右相當(dāng)、右上低下伸。

  2)范寫(xiě)“就”、“那”。注意字在格中的位置及運(yùn)筆方法。

  4)評(píng)議訂正。

  五、鞏固要求認(rèn)識(shí)的字

  開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀l、2、3小節(jié)中要求認(rèn)識(shí)的字“察、蝌、蚪、逗、間、如”(帶拼音)。拍手對(duì)答:“它讀什么它讀X”(去拼音)。

《大自然的語(yǔ)言》初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)5

  展示目標(biāo):

  1、樹(shù)立人類(lèi)與自然必須**相處才能良性發(fā)展的觀點(diǎn),激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然進(jìn)而認(rèn)識(shí)和了解自然的熱情。

  2、理解文中“文字”的比喻含義。

  3、了解全文的說(shuō)明結(jié)構(gòu),準(zhǔn)確清楚地把握大自然中有哪些種類(lèi)的“文字”。

  4、掌握本文所采用的說(shuō)明方法及其作用

  展示重點(diǎn)難點(diǎn):

  1、理清課文的說(shuō)明順序,體會(huì)說(shuō)明的條理性,訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息,初步概括內(nèi)容要點(diǎn)。

  2、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言,體會(huì)說(shuō)明的生動(dòng)性。

  3、理清決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序,并探究這樣安排的好處。

  4、概括物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義,篩選提示性詞語(yǔ),進(jìn)行全面概括。

  一、基礎(chǔ)知識(shí):

  1、字詞積累:(給加橫線的字注音)

  衰草連天(shuāi)連翹(qiào)緯度(wěi)銷(xiāo)聲匿跡(xiāo)

  蓑衣(suō)阻撓(náo)忌諱(huì)悄然無(wú)聲(qiǎo)

  2、走進(jìn)

  竺可楨(1890—1974),浙江上虞人,20世紀(jì)卓有成就的科學(xué)家、***,氣象學(xué)家,地理學(xué)家,被譽(yù)為“品格和學(xué)問(wèn)的偉人”。著有《二十八宿起源之時(shí)代與地點(diǎn)》、《我國(guó)五千年氣候變遷的初步研究》、《物候?qū)W》等。

  二、整體感知:

  1、學(xué)生讀課文兩遍,然后根據(jù)要求,快速準(zhǔn)確地篩選信息,整體把握文意。

  (1)什么叫物候?什么叫物候?qū)W?

  (2)物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義?

  (3)決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些?

  (4)研究物候?qū)W有什么意義

  明確:

  (1)草木榮枯、候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現(xiàn)象,古代勞動(dòng)人民稱(chēng)之為物候;利用物候來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué),叫物候?qū)W。

  (2)物候反映氣候條件對(duì)生物的影響,比較簡(jiǎn)便,容易掌握,可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。

  (3)緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。

  (4)預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí),安排播種日期;安排農(nóng)作物區(qū)劃,確定造林和采集種子的日期;引種植物到氣候條件相同的地區(qū);避免或減輕害蟲(chóng)的侵害;便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。

  2、劃分段落層次,理清文章的說(shuō)明順序

  (1)選兩位同學(xué)劃分段落層次,理清全文思路,并板示,其余同學(xué)評(píng)價(jià)。

  明確:第一部分(1~3段)引出什么叫物候和物候?qū)W。

  第二部分(4~5段)說(shuō)明物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。

  第三部分(6~10段)說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素。

  第四部分(11~12段)說(shuō)明研究物候?qū)W的意義。

  (2)理清文章的說(shuō)明順序,探究作者說(shuō)明的技巧。(選兩位同學(xué)用自己的話概括介紹本文的說(shuō)明順序。

  如有不同見(jiàn)解,其余同學(xué)可**質(zhì)疑或說(shuō)出自己的理解。)

  明確:文章首先介紹物候?qū)W研究的對(duì)象,然后以具體事例說(shuō)明物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性,接著談決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素,最后說(shuō)明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。

  三、合作探究:

  (1)第一部分:

  1、第一自然段描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象,按照什么順序?

  按照春、夏、秋、冬的時(shí)間順序。

  2、第一自然段哪些詞語(yǔ)說(shuō)明時(shí)間的推移?

  用了“過(guò)后”“再過(guò)”“不久”“于是轉(zhuǎn)入”“到了”“準(zhǔn)備迎接”等詞語(yǔ),變化靈活。

  3、第二自然段舉了哪些例子說(shuō)明“勞動(dòng)人民注意了草木榮枯、候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系,據(jù)以安排農(nóng)事!迸e了三個(gè)例子。

  4、第二自然段舉的三個(gè)例子按照什么順序?

  按時(shí)間先后順序。

  5、第三自然段講到什么是物候,什么是物候?qū)W,用概括的語(yǔ)言回答。

  我國(guó)古代勞動(dòng)人民把一些自然現(xiàn)象稱(chēng)為物候。

  到了近代,利用物候知識(shí)來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)叫作物候?qū)W。

  6、第三自然段說(shuō)明的順序是怎樣的?

  按從古代到近代,從起源到發(fā)展,從知識(shí)到科學(xué),言之有序。

  (2)第二部分:

  7、文章第四段為什么說(shuō)利用物候于農(nóng)事活動(dòng)比較簡(jiǎn)便,容易掌握?

  從觀測(cè)**上看,物候觀測(cè)使用的是“活的儀器”,是活生生的生物。它比氣象儀器復(fù)雜得多,靈敏得多。從數(shù)據(jù)意義上看,物候觀測(cè)的數(shù)據(jù)反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合,也反映氣候條件對(duì)生物的影響。

  8、文章第五段舉**的物候記錄的例子說(shuō)明了什么?

  說(shuō)明物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性。

  (3)第三部分:

  9、物候現(xiàn)象的來(lái)臨決定于哪些因素?

  緯度的差異;經(jīng)度的差異;高下的差異;古今的差異。

  10、這四個(gè)因素按什么順序說(shuō)明?

  這四個(gè)因素的影響程度大小不等,由大到小,依次排列,很有條理。緯度和經(jīng)度是在地球**置的不同,第三個(gè)因素是同一地點(diǎn)高下的差異,這三者都是空間因素;最后一個(gè)因素則是時(shí)間因素。由三個(gè)空間方面的因素到一個(gè)時(shí)間因素,又是一種條理。

  11、“首先是緯度”這一段,舉出桃花和刺槐的例子說(shuō)明了什么?

  說(shuō)明我國(guó)**性氣候顯著,冬冷夏熱。冬季南北溫度懸殊,夏季卻相差不大。在春天,早春跟晚春也不相同。

  12、“經(jīng)度的差異”這一段,舉了哪些例子,說(shuō)明了什么?

  舉了連翹和榆葉梅、蘋(píng)果開(kāi)花兩個(gè)例子,說(shuō)明了凡是近海的地方,比同緯度的內(nèi)陸,冬天溫和,春天反而寒冷。沿海地區(qū)的春天的'來(lái)臨比內(nèi)陸要遲若干天。

  13、“高下的差異”這一段講到“逆溫層”。什么叫逆溫層,逆溫層是怎么形成的?

  按正常的物候現(xiàn)象,植物的抽芽開(kāi)花在春夏兩季越往高處越遲,而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。但在秋冬之交,天氣晴朗的空中,在一定高度上氣溫反比低處高。這叫逆溫層。逆溫層的形成是由于冷空氣比較重,在無(wú)風(fēng)的夜晚,冷空氣便向低處流。

  (4)第四部分:

  14、研究物候?qū)W有哪些意義?

  首先是為了預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí),選擇播種日期。第二,物候資料對(duì)于安排農(nóng)作物區(qū)劃,確定造林和采集樹(shù)木種子的日期,很有參考價(jià)值。第三,還可以利用來(lái)引種植物到物候條件相同的地區(qū)。第四,也可以利用來(lái)避免或減輕害蟲(chóng)的侵害。

  15、這四個(gè)方面的意義按什么順序安排?哪些詞語(yǔ)可以看出?

  按從主到次的順序、用“首先”,突出主要意義,其他意義用兩個(gè)“對(duì)于”、兩個(gè)“還可以利用來(lái)”“也可以利用來(lái)”這些詞語(yǔ)可以看出。

  16、研究物候?qū)W對(duì)我國(guó)山區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展有什么意義?

  我國(guó)有很大面積的山區(qū)土地可以耕種,而山區(qū)的氣候、土壤對(duì)農(nóng)作物的適應(yīng)情況,有很多地方還有待**。特別是目前*提出的開(kāi)發(fā)大西北的號(hào)召,因此,開(kāi)展山區(qū)物候觀測(cè)是很有意義的。

  四、拓展延伸:

  1、收集幾則農(nóng)諺,說(shuō)說(shuō)它們包含的物候知識(shí)。

  “清明前,開(kāi)秧田”是根據(jù)節(jié)氣確定“開(kāi)秧田”的時(shí)間。

  “柳毛開(kāi)花,點(diǎn)豆種瓜”是根據(jù)物候現(xiàn)象安排“點(diǎn)豆種瓜”的時(shí)間。

  “饅頭云,天氣晴”根據(jù)云彩的形狀預(yù)測(cè)天氣狀況。

  “雨中聞蟬叫,預(yù)告晴天到”根據(jù)物候現(xiàn)象“雨中蟬叫”預(yù)測(cè)天氣情況。

  “麻雀囤食要落雪”“豬銜草,寒潮到”。

  “**壘窩要落雨”“魚(yú)跳水,有雨來(lái)”“燕子低飛要落雨”“癩**出洞,下雨靠得穩(wěn)”“龜背潮,下雨兆”“蚯蚓爬上路,雨水亂如麻”“雞遲宿,鴨歡叫,風(fēng)雨不久到”這些農(nóng)諺都是根據(jù)物候現(xiàn)象預(yù)測(cè)天氣情況。

  2、除了農(nóng)諺,古代的詩(shī)歌也有不少反映物候知識(shí)。白居易的《大林寺桃花》就是一例。聯(lián)系課文中的物候知識(shí),談?wù)剬?duì)這首詩(shī)的理解。

  大林寺桃花

  白居易

  人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開(kāi)。

  長(zhǎng)恨春歸無(wú)覓處,不知轉(zhuǎn)入此中來(lái)。

  明確:大林寺在廬山香爐峰頂。詩(shī)人在初夏時(shí)節(jié)游覽大林寺。四月,*地上正是春歸芳菲落盡的時(shí)候,但詩(shī)人卻意外地發(fā)現(xiàn)在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩(shī)人曾為春天的逝去而傷感,重遇春景后,喜出望外,猛然“醒悟”到:原來(lái)春天是轉(zhuǎn)到這里來(lái)了。

  這首詩(shī)正好說(shuō)明了課文中影響物候的第三個(gè)因素——高度的差異:“植物的抽青、開(kāi)花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲!

  一節(jié)一練:

  閱讀課文一、二段,回答下列問(wèn)題?

  17、理解下句:“大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)。

  (運(yùn)用擬人的修辭手法把“大地”人格化,顯得親切動(dòng)人。)

  18、冰雪融化,草木萌發(fā),各種花次第開(kāi)放。上句中“融化”“萌發(fā)”“次第”的作用?

  (融化萌發(fā)次第用詞典雅,富有形象性。)

  19、燕子翩然歸來(lái)。上句中“翩然”一詞的作用?

  (翩然指輕快地飛舞的樣子,用來(lái)描繪燕子的飛行十分恰當(dāng)、形象。)

  20、這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期。能否將上句中的“孕育果實(shí)”改為“結(jié)果”?

  (用詞典雅,如果改為植物“結(jié)果”則顯得口語(yǔ)化。)

  21、植物的葉子漸漸變黃,在秋風(fēng)中簌簌的落下來(lái)。上句中“簌簌”一詞的作用?

  (“簌簌”是紛紛落下的樣子,用詞形象、典雅。)

  22、活躍在田間草際的昆蟲(chóng)也都銷(xiāo)聲匿跡。能否將上句中的“銷(xiāo)聲匿跡”改為“消失了”?

  (“銷(xiāo)聲匿跡”指消失了鳴叫聲,藏起了形跡,用詞形象、典雅。如果改為“消失了”則顯得口語(yǔ)化。)

  23、到處呈現(xiàn)一片蓑草連天的景象,準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬。上句中“蓑草連天”“風(fēng)雪載途”的作用?(“衰草連天”“風(fēng)雪載途”用詞形象、典雅,給人美感。)

  24、理解下句:年年如是,周而復(fù)始。(用詞典雅,有文言色彩。)

  25、“傳語(yǔ)”“暗示”“唱歌”等詞的作用?

  這些詞語(yǔ)形象地說(shuō)明大自然的語(yǔ)言,擬人生動(dòng)。

  26、“草木榮枯”“候鳥(niǎo)去來(lái)”“花香鳥(niǎo)語(yǔ)”“草長(zhǎng)鶯飛”等詞的作用?

  這些詞寫(xiě)物候現(xiàn)象,用詞形象、典雅。

  27、“阿公阿婆,割麥插禾”俗語(yǔ),模仿布谷鳥(niǎo)的叫聲的作用?

  “阿公阿婆,割麥插禾”俗語(yǔ),模仿布谷鳥(niǎo)的叫聲的作用,說(shuō)成催促農(nóng)民及時(shí)耕作的話,十分形象生動(dòng)。

《大自然的語(yǔ)言》初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)6

  第一課時(shí)

  【教學(xué)目標(biāo)】:

  1、學(xué)會(huì)9個(gè)生字和11個(gè)詞語(yǔ),認(rèn)識(shí)6個(gè)字。

  2.能正確流利地朗讀課文。通過(guò)讀課文知道課文中大自然的語(yǔ)言指的是什么,從而了解一些自然現(xiàn)象,初步感受大自然的奇妙,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的興趣。

  【教學(xué)重點(diǎn)】:

  學(xué)會(huì)本課生字新詞,有感情地朗讀課文。

  【教學(xué)難點(diǎn)】:

  學(xué)會(huì)本課生字,理解詞語(yǔ)意思,有感情地朗讀課文。

  【教法】:談話、引導(dǎo)

  【學(xué)法】:朗讀、交流、感悟

  【課前準(zhǔn)備】

  1.課文及有關(guān)大自然的課件、朗讀課文的錄音帶。

  2.到郊外等自然景區(qū)游覽:看有關(guān)大自然的電視節(jié)目等。

  【教學(xué)過(guò)程】:

  一、質(zhì)疑,導(dǎo)入新課

  世界上誰(shuí)有語(yǔ)言?今天向大家介紹一種神奇的語(yǔ)言,那就是——大自然也有語(yǔ)言,它的語(yǔ)言是怎樣的?我們能讀懂嗎?帶著這些疑問(wèn),讓我們共同去學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)吧!

  二、出示教學(xué)目標(biāo)

  三、自學(xué)課文,整體感知

  1、教師范讀學(xué)生靜聽(tīng),初步感知課文內(nèi)容。

  2、自學(xué)課文。

  出示自學(xué)提示:

  (1)、**讀課文,借助拼音認(rèn)讀生字。

 。2)、**讀課文,讀后在課文中找出9個(gè)生字和6個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字,反復(fù)拼讀,讀準(zhǔn)為止。

 。3)、大聲朗讀課文,要求讀正確。初步感知課文內(nèi)容,用序號(hào)標(biāo)出節(jié)次。

 。4)、這首詩(shī)有沒(méi)有總說(shuō)的小節(jié)?其他小節(jié)是怎么排列的?能不能顛倒順序?“大自然的語(yǔ)言”有哪些特點(diǎn)?

  3、檢查自學(xué)情況

  四、指導(dǎo)讀好一、二、三節(jié)

  1.學(xué)讀第一節(jié)。

  (1)教師范讀?凑n件:以春天為背景,蝌蚪在水中游動(dòng);大魚(yú)躍出水面;雪山、三葉蟲(chóng)化石……等自然現(xiàn)象揭示自然奧妙的片斷。

  (2)學(xué)生**練讀。

 。3)小組討論:通過(guò)看插圖、結(jié)合課前的郊外觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么是怎么知道的

 。4)全班齊讀第一節(jié)。

  2.學(xué)讀第二節(jié)。

  (1)先**讀,再指名讀。

 。2)看課件:春天的背景,小蝌蚪在水中游來(lái)游去。

  (3)指名讀一句,(貼小蝌蚪圖)范讀,齊讀。

 。4)啟發(fā)學(xué)生想像討論:小蝌蚪在說(shuō)什么呢(相機(jī)進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練)

  師:這是大自然的語(yǔ)言:

  生:春天已經(jīng)來(lái)到人間。

 。5)學(xué)生反復(fù)練讀,同桌互讀,從讀中知道這一節(jié)大自然的語(yǔ)言指的是人們看到水中游著的蝌蚪,就會(huì)知道春天到了。

 。6)看課件:春、夏、秋、冬各季節(jié)特征的片斷,加深擴(kuò)展學(xué)生的感受,以幫助突破難點(diǎn)。

  (7)齊讀一、二節(jié)。

  3.學(xué)讀第三節(jié)。

  (1)指名讀第三節(jié)。

 。2)看課件:真實(shí)圖像:大魚(yú)及其魚(yú)鱗的特寫(xiě)。動(dòng)畫(huà):小魚(yú)漸漸長(zhǎng)成大魚(yú),魚(yú)鱗上的圈圈逐漸增多。(配以簡(jiǎn)單講解)

 。3)**練讀,思考:這一節(jié)大自然的語(yǔ)言指的是什么它告訴了我們什么.

 。4)討論:你還知道哪些類(lèi)似的例子

 。6)看課件:樹(shù)的年輪與年齡。

  (7)齊讀一至三節(jié)。

  五、堂清檢測(cè)

  熟讀課文。

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】

  總起:大自然是有語(yǔ)言的

  大自然的語(yǔ)言 具體介紹:

  歸納全文:

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