獨當一面成語故事1

　　【獨當一面的故事】

　　楚漢相爭時，漢王劉邦趁項羽率領大軍攻打齊王田榮的時候，采用謀士陳*的計策，率軍東進，直搗項羽的根據(jù)地彭城（今江蘇徐州），并很快攻下了彭城。項羽獲悉后，怒發(fā)沖冠，立刻率精兵回救彭城。結果，劉邦的漢軍被楚兵打得大敗，傷亡慘重。

　　劉邦逃到夏邑（今安徽碭山西）才松了口氣。他在休息的時候，一臉憤怒地對張良說：“這次戰(zhàn)敗，我軍損失慘重，現(xiàn)在士氣十分低落，我想只要有人能幫我出這口惡氣，打敗項羽，我愿意把函谷關以東的土地全拿出來封賞給他們，以此來鼓舞士氣，你看怎么樣？”

　　張良聽了，回答說：“九江王鯨布，作戰(zhàn)非常勇猛，他雖然是楚國的將領，但他一向與項羽有矛盾；擁有一萬多人馬的大將彭越，不久前剛扯起反楚的大旗。這兩支力量，大王可派人去和他們聯(lián)絡，和他們聯(lián)合起來。至于大王手下的將領，只有韓信能夠擔負起獨當一面的重任。大王如果將關東的土地封賞給他們?nèi)齻�人，使他們?nèi)�力幫你進攻項羽，那么項羽一定可以打敗的！”

　　劉邦聽了這番話，斟酌過后，覺得很有道理，便采納了張良的建議，派人去和鯨布、彭越聯(lián)系，和他們合力攻擊項羽。同時，又重用韓信，派他到黃河以北開辟戰(zhàn)場，不久又封韓信為齊王。韓信果然不負劉邦所望，在和項羽的.戰(zhàn)斗中接連取得了好幾次勝利。

　　劉邦依靠韓信、鯨布、彭越的幫助，加上蕭何為他建立了鞏固的后方，張良不斷為他出謀劃策，終于取得了漢楚戰(zhàn)爭的勝利，建立了漢朝。

　　——《漢書·張良傳》

　　【獨當一面的意思】

　　單獨承擔或負責一個方面的重要工作。形容有本事，有能力。當，承擔，擔當。

　　【活學活用】

　　老總不在公司時，王雷就獨當一面，使各部門的工作進行地井然有序。

　　【妙語點撥】

　　仔細研讀史料的蛛絲馬跡，就會發(fā)現(xiàn)，在當時人的眼里，劉邦的作戰(zhàn)能力是相當受推崇的。但為什么會留下與項羽作戰(zhàn)屢次敗北的記錄呢？原因只能是項羽的作戰(zhàn)能力更高，劉邦與項羽不在一個檔次上，所以劉邦長期處在項羽陰影下，其作戰(zhàn)能力根本顯不出來，以至于讓韓信嘲笑“不能將兵”。好在劉邦羽下有諸多謀士以及能獨當一面的諸如韓信之類的軍事大才，幫著獻計獻策，率兵出生入死，終建帝王之偉業(yè)。

　　【反義】百無一能

獨當一面成語故事2

　　【注音】dú dāng yī miàn

　　【典故】而漢王之將，獨韓信可屬大事，當一面。 《史記·留侯世家》

　　【釋義】單獨負責一個方面的工作。

　　【用法】作謂語、定語、狀語；指單獨負責

　　【結構】動賓式

　　【相近詞】**自主、自力更生

　　【反義詞】俯仰由人、仰人鼻息

　　【押韻詞】孤軍獨戰(zhàn)、車輪戰(zhàn)、壯發(fā)沖冠、雞肥不下蛋、真假難辨、觸目興嘆、夙興昧旦、六尺之讬、決一死戰(zhàn)、貴不凌賤、......

　　【年代】古代

　　【謎語】單

　　【歇后語】一手遮住臉

　　【成語故事】西漢初期，謀士張良為劉邦出了不少好主意，睢水一戰(zhàn)，劉邦大敗，問張良有何高招，張良說：“只有楚國大將彭越和齊王田榮及漢軍的韓信可以助你成就大業(yè)�！眲�邦聽了張良的意見，采取以攻為守，聯(lián)合這三個獨當一面的將領打敗項羽

　　【成語舉例】將來可以獨當一面，只嫌功名心重些。 清·曾樸《孽�；ā返谒幕�

　　【其它使用】

　　◎ 羅常培多方設法培養(yǎng)語言工作人員：一是派遣有一定基礎的年輕人去參加國家急需的語言工作，在實踐中去鍛煉、提高，獨當一面。＂

　　◎ 當時著名的創(chuàng)作人有梁弘志、羅大佑、曹俊鴻、李壽全、翁孝良、鈕大可、陳復明、小蟲、李宗盛、童安格，還有一些長期合作的固定搭檔如陳樂融和陳志遠、小軒和譚健常等，這些人后來大都成為獨當一面的'**唱片制作人。

獨當一面成語故事3

　　【漢字書寫】：

　　獨當一面

　　【漢語注音】：

　　dú dāng yī miàn

　　【成語出處】：

　　東漢。班固《漢書。張良傳》：“良曰：‘九江王布，楚梟將，與項王有隙，彭越與齊王田榮反梁地，此兩人可急使。而漢王之將獨韓信可屬大事，當一面。即欲捐之，捐之此三人，楚可破也�！�”

　　【成語語法】：

　　動賓式；作謂語、定語、狀語；含褒義。

　　【獨當一面的意思】：

　　**負責、擔當或**某一個方面的重要工作任務。形容有本事有能力，精神強干。

　　【獨當一面的近義詞】：

　　自力更生、**自主、白手起家、自食其力、自立門戶、白手起家；

　　【獨當一面的反義詞】：

　　仰人鼻息、寄人籬下、傍人籬壁、俯仰由人；

　　【獨當一面的故事】

　　楚漢相爭時期，楚霸王項羽帶兵攻打齊王田榮的時侯，劉邦趁著這個時機采用謀士陳*的策略，帶兵直搗黃龍往項羽的大本營彭城進軍，很快劉邦就把彭城攻占了下來。項羽接到消息后馬上帶著部隊連夜趕回來營救彭城，最終劉邦被項羽的部隊打得落花流水，損兵折將。劉邦逃到了下邑的時侯氣急敗壞地跟張良說道：“我軍此番戰(zhàn)敗士氣低落，定要打敗項羽出了這口惡氣，如果誰能做到，我將封賞他函谷關東邊的土地，以此讓士氣振作起來，你覺得如何？”張良回答道：“有一個楚國的將領九江王黥布，他的戰(zhàn)斗能力非常強，而且跟項羽一直以來就不和，另有一員大將彭越，手下有上萬的人馬，前陣子起兵反楚，如果將這兩支力量強大的部隊聯(lián)合起來，再加上大王麾下能夠獨當一面的韓信，三個人能夠組成一支精良的隊伍，如果大王真的能夠把關東的土地賞給他們?nèi)�人，他們必定全力以赴向項羽發(fā)起進攻，取勝的概率是很大的�！眲�邦聽取了張良的建議，聯(lián)合黥布、彭越，在張良不斷的出謀劃策之下，劉邦的部隊終于在楚漢戰(zhàn)爭中取得了決定性的勝利，建立了漢朝。

　　【獨當一面例句】

　　后晉。劉昫《舊唐書。卷一百八十三。列傳第一百二十九。張濬傳》：“復恭戲曰：‘相公握禁兵，擁大蒐，獨當一面，不領復恭意作面子耶！’濬笑曰：‘賊*之后，方見面子。’復恭銜之。”

　　清。吳趼人《二十年目睹之怪現(xiàn)狀》第十六回：“這位欽差年紀又輕，不過**幾個條陳，究竟是個紙上空談，并未見他辦過實事，怎么就好叫他獨當一面，去辦這個大事呢？”

　　清。曾樸《孽海花》第五回：“玨齋道：‘這些人里頭，我只佩服兩莊，是用世之才。莊壽香大刀闊斧，氣象萬千，將來可以獨當一面，只嫌功名心重些；莊倉樵才大心細，有膽有勇，可以擔當大事，可惜躁進些�！�”

　　陶菊隱《**生活三十年》第四章：“1935年，張群內(nèi)調(diào)為*長，由楊永泰繼任湖北省*。事后聞悉，楊在南昌雖然位高權大，總覺得與其寄人籬下，終不如獨當一面�！�

　　【獨當一面造句】

　　經(jīng)過數(shù)十年忍辱負重的不斷刻苦學習，他終于可以在這個特殊的領域里獨當一面了。

　　初到外企的時侯她什么都不懂，在前輩們的指導下不斷的更上一層樓，最終當了部門經(jīng)理獨當一面。

獨當一面成語故事4

　　1、獨當一面的成語故事

　　公元前208年，張良聚眾歸劉邦后，成為劉邦的重要謀士，為劉邦奪取天下，出了不少的計謀。劉邦曾夸贊他“運籌帷幄之中，決勝千里之外，”深受劉邦的尊重。

　　有一次，劉邦、項羽交戰(zhàn)到了彭城，劉邦的**大敗而還，撤到下邑。劉邦非常惱火，跳下馬對張良說：“誰能替我出這口氣，我就把關東讓給誰，快告訴我，誰能有這種力量。”張良說：“九江的英布是西楚的猛將，現(xiàn)在與項羽發(fā)生矛盾。還有西楚大將彭越和齊國聯(lián)合，準備背叛項羽，這兩個人，可以利用。至于大王的將領，只有韓信可以立此大功，獨當一面。如果大王把關東交給他們這三個人，你這口氣一定能出，西楚必敗�！�

　　劉邦立刻按張良的話去做，最后果然打敗了項羽。

　　2、獨當一面的成語故事材料

　　【注音】dú dāng yī miàn

　　【解釋】單獨擔當一個方面的重要任務。

　　【出處】《史記·留侯世家》：“而漢王之將，獨韓信可屬大事，當一面�！�

　　【用法】作謂語、定語、狀語；指單獨負責

　　【近義詞】**自主 自力更生

　　【反義詞】俯仰由人 仰人鼻息

　　3、獨當一面的成語故事點評

　　在謀士張良的建議下，劉邦**在韓信的帶領下?lián)魯×隧椨穑�并且拿下了關東。韓信因為自身能力突出，有實力可以與項羽**作戰(zhàn)，最后幫助劉邦大獲全勝。這個成語的意思是一個人有足夠的能力單獨擔當一個方面的重要任務，希望小朋友們也能成為有能力的實力者。

獨當一面成語故事5

　　【成語】：獨當一面

　　【注音】：dú dāng yī miàn

　　【釋義】：單獨承擔或負責一個方面的重要工作。形容有本事，有能力。當，承擔，擔當。

　　【成語故事】：

　　楚漢相爭時，漢王劉邦趁項羽率領大軍攻打齊王田榮的時候，采用謀士陳*的計策，率軍東進，直搗項羽的根據(jù)地彭城（今江蘇徐州），并很快攻下了彭城。項羽獲悉后，怒發(fā)沖冠，立刻率精兵回救彭城。結果，劉邦的漢軍被楚兵打得大敗，傷亡慘重。劉邦逃到夏邑（今安徽碭山西）才松了口氣。他在休息的時候，一臉憤怒地對張良說：“這次戰(zhàn)敗，我軍損失慘重，現(xiàn)在士氣十分低落，我想只要有人能幫我出這口惡氣，打敗項羽，我愿意把函谷關以東的土地全拿出來封賞給他們，以此來鼓舞士氣，你看怎么樣？”張良聽了，回答說：“九江王鯨布，作戰(zhàn)非常勇猛，他雖然是楚國的將領，但他一向與項羽有矛盾；擁有一萬多人馬的大將彭越，不久前剛扯起反楚的大旗。這兩支力量，大王可派人去和他們聯(lián)絡，和他們聯(lián)合起來。至于大王手下的將領，只有韓信能夠擔負起獨當一面的重任。大王如果將關東的土地封賞給他們?nèi)齻�人，使他們?nèi)�力幫你進攻項羽，那么項羽一定可以打敗的！”劉邦聽了這番話，斟酌過后，覺得很有道理，便采納了張良的建議，派人去和鯨布、彭越聯(lián)系，和他們合力攻擊項羽。同時，又重用韓信，派他到黃河以北開辟戰(zhàn)場，不久又封韓信為齊王。韓信果然不負劉邦所望，在和項羽的戰(zhàn)斗中接連取得了好幾次勝利。劉邦依靠韓信、鯨布、彭越的幫助，加上蕭何為他建立了鞏固的后方，張良不斷為他出謀劃策，終于取得了漢楚戰(zhàn)爭的勝利，建立了漢朝。

獨當一面成語故事 (菁選5篇)擴展閱讀

獨當一面成語故事 (菁選5篇)（擴展1）

——四面楚歌的成語故事5篇

四面楚歌的成語故事1

　　項羽和劉邦原來約定以鴻溝（在今河南榮縣境賈魯河）東西邊作為界限，互不侵犯。后來劉邦聽從張良和陳*的規(guī)勸，覺得應該趁項羽衰弱的時候消滅他，就又和韓信、彭越、劉賈會合兵力追擊正在向東開往彭城（即今江蘇徐州）的項羽部隊。終于布置了幾層兵力，把項羽緊緊圍在垓下（在今安徽靈璧縣東南）。這時，項羽手下的兵士已經(jīng)很少，糧食又沒有了。夜里聽見四面圍住他的**都唱起楚地的民歌，不禁非常吃驚地說：劉邦已經(jīng)得到了楚地了嗎？為什么他的部隊里面楚人這么多呢？說看，心里已喪失了斗志，便從床上爬起來，在營帳里面喝酒，并和他最寵愛的妃子虞姬一同唱歌。唱完，直掉眼淚，在一旁的人也非常難過，都覺得抬不起頭來。虞姬自刎于項羽的馬前，項羽英雄末路，帶了僅剩兵卒至烏江，最終自刎于江邊。

　　以后人們就用四面楚歌這個詞，形容人們遭受各方面攻擊或逼迫，而陷于孤立窘迫的境地。凡是陷于此種境地者，其命運往往是很悲慘的。例如某人因經(jīng)常與壞人為伍，不事生產(chǎn)，游手好閑，但后來卻被那些壞人逼迫得無以為生，而求助于別人時，別人又因他*日行為太壞，絕不同情理睬，這人所處的境地便是四面楚歌。

四面楚歌的成語故事2

　　四面楚歌成語故事的主角是誰？

　　答案：項羽。

　　【成語】： 四面楚歌

　　【拼音】： sì miàn chǔ gē

　　【解釋】： 比喻陷入四面受敵、孤立無援的境地。

　　【四面楚歌的成語故事】

　　公元前203年12月，韓信把兵馬屯在垓(gāi，今安徽靈璧東南)下，布置了十面埋伏，要把霸王引到一個適當?shù)牡胤�，把他圍困起來。韓信故意拿話去激霸王，讓他氣得鼻孔噴火，頭頂冒煙才好。他編了四句話，叫士兵沖著楚營叫喊：“人心都背楚，天下已屬劉;韓信屯垓下，要斬霸王頭!”

　　霸王率領十萬大軍一直沖到垓下，沒碰著韓信，一看四面全是漢兵，楚軍進入了重圍。霸王帶領人馬只管向前沖，誰也抵擋不住。他見了韓信，更不肯放過。韓信一邊作戰(zhàn)，一邊后退。霸王追趕了好幾里地，殺散一批，又來了一批，殺出一層，還有一層。四面八方全是韓信“十面埋伏”的人。霸王轉過身來，跑回垓下大營去了。

　　夜里，項羽聽到周圍漢營里的`士兵唱的凈是楚人的歌。“四面楚歌”的成語就是從這兒來的。

　　霸王吃驚不小，他說：“難道楚軍都投降劉邦了，為什么漢營中的楚人這么多呢?”說著他就在營帳里喝起悶酒來。他留戀他寵愛的美人虞姬，她常常侍候在身邊;還有那匹騎了五年的烏騅馬。想到這兒，霸王再也忍不住了，他悲壯憤慨地唱起自己作的詩歌來：力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何。這首歌的意思是：力氣拔得起一座山，氣魄壓倒天下好漢，時運不利，烏騅馬不肯走。馬兒不跑怎么辦，虞姬呀虞姬，你可怎么辦。

　　項羽一連唱了幾遍，虞姬跟著一塊兒唱。他唱得流下幾行眼淚，伺候他的人全都哭了，不忍心抬頭看他。

　　霸王跨上烏騅，帶著八百子弟兵，猛虎似的沖出去，突出重圍，往南跑。他打算渡過淮河再往東去。霸王和八百子弟兵沿路殺散了漢兵。韓信、英布、周勃、樊噲他們分頭追趕。霸王拍著烏騅，飛一樣地直跑。等霸王渡過淮河，到了南岸，又跑了一程，就迷了道兒，不知道哪一條道兒可以通到彭城(今江蘇徐州)。

　　項羽就向一個莊稼人問路。那個莊稼人不愿幫他，就說：“往左邊兒走�！卑酝醺�一百多個子弟兵就往左跑下去，跑了一陣，連道兒也沒了，前邊只是一片水洼地。他們的馬陷在泥濘里，連蹄子都不好***。霸王這才知道受了騙，走錯了道，趕緊拉轉韁繩，再回到三岔路口，漢兵可已經(jīng)追到了。

　　霸王往東南跑，到了東城(今安徽定遠東南)，點了點人數(shù)，一共才二十八個騎兵，追上來的人馬有好幾千。霸王覺得沒法脫身了，就帶著二十八人**山崗，對他們說：“我從起兵到現(xiàn)在八年了，親身作戰(zhàn)七十多次，戰(zhàn)無不勝，成了天下霸王。今天在這兒被圍，這是天數(shù)，不是我不會打仗�！�

　　他把二十八個士兵分成四隊，說：“我先殺他們一個大將。你們跑下去到東山下會齊�！彼�大喊一聲，向一個漢將直沖過去，殺了一個漢將。

　　霸王到了東山下，那四隊二十八個子弟兵全都到了。漢兵趕來，又展開血戰(zhàn)。霸王專挑漢兵多的地方?jīng)_殺。他左刺右劈，又殺了漢軍的一個都尉和不少士兵。漢軍將士不敢逼近楚兵，遠遠地嚷著躲著。霸王點了點自己的人數(shù)，僅僅少了兩個。

　　霸王殺退了漢兵，帶著二十六個子弟兵一直往南，跑到了烏江(今安徽和縣東北)，烏江亭長蕩著一只小船等在那兒。他知道來的是霸王，就催他馬上渡河。他說：“江東雖小，可也有一千多里土地，幾十萬人口，大王還可以在那邊做王。這兒只有我這只船，請大王趕快渡過河去�！�

　　霸王笑著對亭長說：“當初我跟江東子弟八千人渡過江來打天下，到今天他們?nèi)�完了，我哪兒能一個人回去呢?就說江東父兄同情我，立我為王，我哪兒有臉見他們吶?”他接著又說：“這匹烏騅馬，我最喜愛，曾經(jīng)一天跑過一千里地。我舍不得把它殺了。我知道您是個忠厚**，我很感激您一片好意，這匹馬送給您�！�

　　他和二十六個子弟都拿著短刀步行，跟漢兵交戰(zhàn)。他們殺了許多漢兵，自己也一個一個地倒下。末了只剩下霸王一個人。他身上受了十幾處傷，最后在烏江邊拔劍**了。

四面楚歌的成語故事3

　　成語四面楚歌，比喻陷入四面受敵，到達孤立無援的窘迫境地。

　　出自：《史記·項羽本紀》，“項王軍壁垓下，兵少食盡，漢軍及諸侯兵圍之數(shù)重。夜聞漢軍四面皆楚歌，項王乃大驚，曰：‘漢皆已得楚乎?是何楚人之多也�！�”

四面楚歌的成語故事4

　　四面楚歌成語故事的主角是誰？

　　答案：項羽。

　　【成語】： 四面楚歌

　　【拼音】： sì miàn chǔ gē

　　【解釋】： 比喻陷入四面受敵、孤立無援的境地。

　　【四面楚歌的成語故事】

　　公元前203年12月，韓信把兵馬屯在垓(gāi，今安徽靈璧東南)下，布置了十面埋伏，要把霸王引到一個適當?shù)牡胤�，把他圍困起來。韓信故意拿話去激霸王，讓他氣得鼻孔噴火，頭頂冒煙才好。他編了四句話，叫士兵沖著楚營叫喊：“人心都背楚，天下已屬劉;韓信屯垓下，要斬霸王頭!”

　　霸王率領十萬大軍一直沖到垓下，沒碰著韓信，一看四面全是漢兵，楚軍進入了重圍。霸王帶領人馬只管向前沖，誰也抵擋不住。他見了韓信，更不肯放過。韓信一邊作戰(zhàn)，一邊后退。霸王追趕了好幾里地，殺散一批，又來了一批，殺出一層，還有一層。四面八方全是韓信“十面埋伏”的人。霸王轉過身來，跑回垓下大營去了。

　　夜里，項羽聽到周圍漢營里的士兵唱的凈是楚人的歌。“四面楚歌”的成語就是從這兒來的。

　　霸王吃驚不小，他說：“難道楚軍都投降劉邦了，為什么漢營中的楚人這么多呢?”說著他就在營帳里喝起悶酒來。他留戀他寵愛的美人虞姬，她常常侍候在身邊;還有那匹騎了五年的烏騅馬。想到這兒，霸王再也忍不住了，他悲壯憤慨地唱起自己作的詩歌來：力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何。這首歌的意思是：力氣拔得起一座山，氣魄壓倒天下好漢，時運不利，烏騅馬不肯走。馬兒不跑怎么辦，虞姬呀虞姬，你可怎么辦。

　　項羽一連唱了幾遍，虞姬跟著一塊兒唱。他唱得流下幾行眼淚，伺候他的人全都哭了，不忍心抬頭看他。

　　霸王跨上烏騅，帶著八百子弟兵，猛虎似的沖出去，突出重圍，往南跑。他打算渡過淮河再往東去。霸王和八百子弟兵沿路殺散了漢兵。韓信、英布、周勃、樊噲他們分頭追趕。霸王拍著烏騅，飛一樣地直跑。等霸王渡過淮河，到了南岸，又跑了一程，就迷了道兒，不知道哪一條道兒可以通到彭城(今江蘇徐州)。

　　項羽就向一個莊稼人問路。那個莊稼人不愿幫他，就說：“往左邊兒走�！卑酝醺�一百多個子弟兵就往左跑下去，跑了一陣，連道兒也沒了，前邊只是一片水洼地。他們的馬陷在泥濘里，連蹄子都不好***。霸王這才知道受了騙，走錯了道，趕緊拉轉韁繩，再回到三岔路口，漢兵可已經(jīng)追到了。

　　霸王往東南跑，到了東城(今安徽定遠東南)，點了點人數(shù)，一共才二十八個騎兵，追上來的人馬有好幾千。霸王覺得沒法脫身了，就帶著二十八人**山崗，對他們說：“我從起兵到現(xiàn)在八年了，親身作戰(zhàn)七十多次，戰(zhàn)無不勝，成了天下霸王。今天在這兒被圍，這是天數(shù)，不是我不會打仗�！�

　　他把二十八個士兵分成四隊，說：“我先殺他們一個大將。你們跑下去到東山下會齊�！彼�大喊一聲，向一個漢將直沖過去，殺了一個漢將。

　　霸王到了東山下，那四隊二十八個子弟兵全都到了。漢兵趕來，又展開血戰(zhàn)。霸王專挑漢兵多的地方?jīng)_殺。他左刺右劈，又殺了漢軍的一個都尉和不少士兵。漢軍將士不敢逼近楚兵，遠遠地嚷著躲著。霸王點了點自己的人數(shù)，僅僅少了兩個。

　　霸王殺退了漢兵，帶著二十六個子弟兵一直往南，跑到了烏江(今安徽和縣東北)，烏江亭長蕩著一只小船等在那兒。他知道來的是霸王，就催他馬上渡河。他說：“江東雖小，可也有一千多里土地，幾十萬人口，大王還可以在那邊做王。這兒只有我這只船，請大王趕快渡過河去。”

　　霸王笑著對亭長說：“當初我跟江東子弟八千人渡過江來打天下，到今天他們?nèi)�完了，我哪兒能一個人回去呢?就說江東父兄同情我，立我為王，我哪兒有臉見他們吶?”他接著又說：“這匹烏騅馬，我最喜愛，曾經(jīng)一天跑過一千里地。我舍不得把它殺了。我知道您是個忠厚**，我很感激您一片好意，這匹馬送給您�！�

　　他和二十六個子弟都拿著短刀步行，跟漢兵交戰(zhàn)。他們殺了許多漢兵，自己也一個一個地倒下。末了只剩下霸王一個人。他身上受了十幾處傷，最后在烏江邊拔劍**了。

四面楚歌的成語故事5

　　公元前202年十二月，決定楚國命運的大戰(zhàn)在垓下展開。

　　項羽首先率領部隊突擊前方的韓信部隊，項羽憑借一貫的勇猛，擊敗了韓信的先頭部隊。項羽全力追擊，但是韓信的部隊敗而不亂，反倒是項羽的部隊在追擊中陣型有點散了。由于孔熙、陳賀從兩翼包抄上來，后面跟著的是彭越、英布和劉邦的部隊，態(tài)勢變得對項羽非常不利。項羽的反應非常快，他見一時不能摧毀韓信的**軍團，而自己卻又被包圍的危險，就立即下令撤退。但是，這時項羽的部隊已經(jīng)被包圍了。被包圍在垓下，項羽縱然勇武也無計可施。韓信為了能夠更快的瓦解楚軍的士氣，使出了“四面楚歌”的方法，讓士兵們在包圍圈外吟唱楚地的歌謠。

　　這時，項羽手下的兵士已經(jīng)很少，糧食又沒有了。夜里聽見四面圍住他的**都唱起楚地的民歌，不禁非常吃驚地說：“劉邦已經(jīng)得到了楚地了嗎？為什么他的部隊里面楚人這么多呢？”這就樣，楚軍戰(zhàn)士們聽到楚歌后，都倍感思念自己的家鄉(xiāng)，加上連年作戰(zhàn)，本來已經(jīng)是身心俱疲，士氣低落，如今聽到四周的楚歌聲，于是開始了大量的逃亡。

　　項羽聽到楚歌聲后，也大驚失色，心想：難道楚地已盡失？他半夜里地來飲酒，對著自己的心愛的女人虞姬，對著自己心愛的坐騎烏騅馬，唱出了被后人們傳誦千古的《垓下歌》：力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！虞姬聽了，滿眼淚水，也唱道：漢兵已略地，四方楚歌聲。大王意氣盡，賤妾何聊生此時此景真是悲凄，項羽如此人物，到了這個時候，也只能是英雄氣短，兒女情長。旁邊的人無一不是潸然淚下，為了不拖累項羽，虞姬當場橫劍**。

　　當虞姬了結了自己的性命后，悲憤的項羽率領騎兵連夜突圍，卻不幸誤入沼澤地。當他到達東城山頭時，被灌嬰的5000騎兵團團圍住。此時，項王身邊只剩28名隨從。他把28人分成四隊，分別向四個方向突圍，最后推到了烏江邊上。烏江的亭長已經(jīng)給他準備好了渡船，建議項羽立即渡江。他說：江東地雖小，也足夠大王稱王了，況且而今江上只有這一只船，誰也沒辦法追上你。項羽大笑說：我項籍帶領八千子弟渡江，今天沒有一人能夠回來，還有何臉面去見江東父老？他把戰(zhàn)馬送給了亭長，和隨從一起與漢軍短兵相接，斬殺了漢兵數(shù)百人。項羽突然看見漢兵中有一個舊相識，就對他說：“漢王為購買我的人頭出資千金，懸賞萬戶侯，我把這個好處給你吧�！闭f完拔劍自刎。

　　啟示：在我們的人生歷程上，在我們的日常生活中，好好的做人，腳踏實地的做事，若是行差踏錯，就未免要遭受“四面楚歌”的厄運了。

獨當一面成語故事 (菁選5篇)（擴展2）

——中層**如何獨當一面3篇

中層**如何獨當一面1

　　“職場背叛”的常見方式之一便是同事背叛。一般在一個辦公室里，職位并列的兩個人，天生就是具有競爭關系的。有競爭，自然就很容易產(chǎn)生背叛。正如下面的案例一樣：

　　劉薇和陳蓉同在一家公司供職，并分別負責不同的部門。經(jīng)過工作的磨合，加之兩人性格有些像，因此她們之間關系走得越來越近，以至于后來成了無話不談的好朋友。因此，周末一起逛街，相互訴說自己的小煩惱，甚至私下里偷偷說說公司里其他人的不是等。

　　一次，公司有一個到**培訓的名額，她們倆都想要。但是劉薇覺得，自己家境較好，以后去**的機會還很多，而陳蓉因為家境不好，也許以后的機會比較少，所以她根本沒有打算跟她爭，甚至還跟她們**說讓陳蓉去。最后，陳蓉果然得到了那個去**的名額。走的那天是劉薇去機場送的她，劉薇還托陳蓉幫她帶免稅的化妝品……

　　沒想到的是，陳蓉到了**后，再也沒跟劉薇聯(lián)系過，連手機號都換了。后來聽說陳蓉被調(diào)到了更好的城市工作。

　　陳蓉走后不久，上級**突然找劉薇談話，大致內(nèi)容是，作為公司部門主管，希望能注意自己的言行，不要對同事和企業(yè)妄加評論，這樣對工作的開展不利，對企業(yè)形象更是不利。末了還加了一句：我一直認為你是個想法成熟的員工，而且能力強，有意提拔，但沒想到在某些方面你還是不夠成熟啊。

　　這番話劉薇聽得云里霧里，不知道是何故。后來，經(jīng)打聽才得知，陳蓉之所以得到那個名額，一方面是由于自己的謙讓，另一方面則是因為她向上級**檢舉了自己，說劉薇有時候會拿自己出去玩的打車的票和餐票到單位沖賬，還說她經(jīng)常把辦公用具拿回家用!

　　知道事實后，劉薇感到非常寒心。她簡直不敢相信，這就是自己*時的好朋友——捏造事實誣陷自己!一時，劉薇氣得不知如何才好。

　　其實，工作中有很多人遇到過像劉薇這樣的“危機”：因工作內(nèi)容重疊、項目類似、競爭同一個機會、渴望著同一個加薪名額等，都會給背叛以可乘之機。對此，有些中層會憤憤不*，把這當成一件心頭大事，難以釋懷;也有些中層會司空見慣，一笑置之。事實上，工作著，就會有遭遇“背叛”的可能，“背叛”被人，被別人“背叛”。其實，人都有自私的一面，加之受環(huán)境、個性的影響，難免會發(fā)生因保護自己的利益而傷害別人，進而做出一些違心的事情，細想起來，這種情況多少還是可以理解的。而要做到理解，當然是需要鍛煉、學習的。中層要想達到這一高度，化解“職場背叛”，可從以下幾點進行努力。

　　1.理解工作中的一些委屈

　　如果將委屈看成是職場“危機”，那么當被同事利用、被人冷落對待時，當同事當眾大聲羞辱你、質(zhì)疑你的.工作能力時……你會感到委屈嗎?答案是一定的。但是，如果從另一方面來看，不存在委屈的工作是不現(xiàn)實的，尤其是中層這一職位，更決定了其要受雙重“夾心”委屈。所以，與其因這些委屈讓自己悶悶不樂，使自己陷入職場困境中，不如試著理解并接受這一切、看淡這一切，如此才能減輕甚至避免委屈的發(fā)生。馬云曾說：“胸懷是委屈撐大的�！奔词挂恍┛此飘敃r認為過不了的關，咽不下的氣，事后想想，其實當時的情況并不是那么糟，挺一下，不都過去了嗎。出門在外，哪有不受氣的，關鍵是要有大氣量，正確對待工作中的委屈。

　　盡管會出現(xiàn)職場“背叛”，但不可有“一朝被蛇咬，十年怕井繩”的想法，畢竟職場上的每個人都需要他人的幫助和友情的滋潤。作為中層，更應該處理好這種事情，使工作進展更為順利。

　　2.和同事同舟共濟

　　**心理學家杰森·道格拉斯指出，辦公室里80%的敵對情緒都可以被克服。當情緒一旦產(chǎn)生，人就會不由自主地把對方的缺點擴大，并在潛意識里扮演“無辜者”的角色。此時對方會很快意識到你的情緒變化，然后采取以其人之道還治其人之身的方法。于是，恩怨越來越多，同事似乎也變得越來越可憎。這就給“職場背叛”以可乘之機。

　　在工作中，如果說公司就是你的船，那么同事就是你前行的槳，它能讓你劃得更加順暢，也能讓你走得更遠，當然，即使順風，它也能成為你前行的阻礙。因此，對于每一中層來說，努力和同事處好關系，理解同事的一些舉動，才能正視同事，不將他們的缺點無限制地放大。

獨當一面成語故事 (菁選5篇)（擴展3）

——獨當一面造句

獨當一面造句1

　　【詞語】：

　　獨當一面

　　【拼音】：

　　[dú dāng yī miàn]

　　【釋義】：

　　單獨負責一個方面的工作。

　　【造句】：

　　1) 獨當一面：單獨負責一個方面的工作。

　　2) 媽媽不在家時，小紅就獨當一面，操持家務。

　　3) 經(jīng)過幾個月的訓練,他現(xiàn)在可以獨當一面了。

　　4) 小王進步很快,現(xiàn)在她已能獨當一面了。

　　5) 小李在同事中能力最強,我認為他可獨當一面。

　　6) 一個與世偃仰的人,是不能擔當大任,獨當一面的。

　　7) 或者像德意志證交所那樣能夠做到他們一直堅持的獨當一面?

　　8) 經(jīng)過多年的磨鏈，他已經(jīng)可以獨當一面了。

　　9) 他初出茅廬，哪有可能獨當一面的能力?

　　10) 市場推廣、營運、財務管理、風險管理等范疇上獨當一面。

　　11) 為了訓練我們在各方面都能獨當一面，師父是不管她個人的口味。

　　12) 他的能力足可獨當一面，你可以放心地將這分重任交托給他!

　　13) 體育廣告在所有形式的廣告里都獨當一面。

　　14) 他在自己獨當一面的環(huán)境中才會茁壯。

　　15) 他的才華高，能力強，獨當一面毫無問題。

　　16) 經(jīng)過一番努力，他已經(jīng)有足以獨當一面的實力了。

　　17) 演員陣容強大，每位都是獨當一面的演員，是難得一見的演出組合。

　　18) 為了盡可能顯示他仍獨當一面，在離開之前，他當著鏡頭制作了一個電子簽名以便離開后使用。

　　19) 經(jīng)過多年努力，他終于從一個小職員，晉升為可以獨當一面的高級主管。

　　20) 我們公司由于人手不足，所以每位同仁都必須獨當一面地工作。

獨當一面成語故事 (菁選5篇)（擴展4）

——一面*的教案5篇

一面*的教案1

　　【學習目標】

　�。薄⒄J識攤、奈等５個生字，會寫窄、脖等１３個生字，正確讀寫假日、背包等詞語。

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　�。场⒍�得尊重和愛護**，體會世界人民之間的友好情誼。

　　【課前準備】

　　１、每個小組自制一套字詞卡片。

　　２、制作多**課件。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、激情導入，提示課題

　　１、出示多**課件：

　　升**儀式錄像。

　　２、教師導入：

　　同學們，在這莊嚴肅穆的升旗儀式中，望著徐徐升起的*，你會想到些什么？

　　３、心靈對話：

　　學生**談論自己的感想。

　　４、導引課題：

　　是呀，*是我們*******的象征，每個*人都應該尊重和愛護它。下面讓我們一起來學習一篇關于一面*的故事。

　�。ò鍟�課題）

　　二、初讀課文，讀準讀通

　�。�、**讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出本課生字及所在詞語，多讀幾遍。

　　（給學生留有充足的讀書時間）

　�。病⑿〗M合作學習：

　�、� 拿出小組自制的詞語卡片進行認讀，說說自己認識哪些字，怎么認識的�；ハ嘟套x不認識的字詞，并想辦法快速記住。

　�、� 輪讀生詞卡片，討論詞語意思。

　　⑶ 輪讀課文，互相糾正字音。

　�、� 提出不懂的問題，交流解決。

　　教師參與部分小組的學習，指導學生學會合作學習，幫助釋疑解難。

　�。�、集體交流反饋：

　　⑴ 課件出示生字新詞，開火車快速認讀。為生字再找些新朋友組成詞語，請學生在黑板上寫下來。

　�、� 指名分段朗讀課文，學生評議。

　　⑶ 提出小組內(nèi)沒有解決的疑問，全班討論。

　�。ㄓ行┬枰�深入讀書方能解決的問題可寫在黑板上，暫不討論）

　　三、鞏固識字，指導寫字

　�。薄⒄垖W生仔細觀察田字格中生字的字形，想想這些字在書寫時要注意些什么，怎樣寫才美觀。

　�。�、全班交流：

　　教師相機范寫比較難寫的生字，如窄、摔等字。

　�。�、練習臨寫，教師巡視指導。

　　４、展示學生的書寫作業(yè)，進行評議。

一面*的教案2

　　【設計理念】

　　《一面*》是一篇寫事的文章，故事情節(jié)簡單，卻很能打動人心，在人物的動作，神情的刻畫上很有特點。教學此文，應根據(jù)三年級學生的年齡特點，充分挖掘課文的情感因素，以指導讀寫實踐，指導閱讀理解，指導朗讀感悟架設起學生和文本對話的*臺，使學生形成在與文本的對話中主動理解和體驗的習慣，提升學生的語文素養(yǎng)。

　　【教材簡析】

　　文章講述了一位*留學生在一次假期漂流旅行中遇事，處境非常困難，三天后他走進了一家面包店求救，斷然拒絕了用*交換面包的交易。他的行為感動了面包店老板，從中獲得友誼，得到了救助。教學時應把指導學生自讀自悟，抓住人物的動作，表情來閱讀理解課文。

　　【教學重點、難點】

　　體會關鍵句子的含義，學習在讀中通過人物心理的變化(面包店老板的態(tài)度變化)，去體會人物品質(zhì)的閱讀方法。

　　【教學過程】

　　一、復習

　　課文主要寫了什么事?

　　二、重點研讀，體會人格美

　　1、找一找：

　　我漂流遇事之后，處境艱難的段落。

　　輕聲讀一讀：

　　說一說讀懂了什么?

　　(急需幫助──頭身受傷──東西丟失──肚子很餓──極度疲勞)

　　2、第三天中午，我走進一家面包店，在我與面包店老板交流的過程中，老板前后的態(tài)度發(fā)生了很大的變化。

　�、� 請找出文中描寫老板態(tài)度變化的句子，讀一讀。

　�、� 用○圈畫出老板的動作詞語(交流──板書)。

　�、� 過渡：

　　我的行為與老板態(tài)度變化是相互依存的。

　　3、談悟得：

　　你們，從我或老板的這些動作詞中，體會到了什么?讀懂了什么?

　　(交流──板書)

　　小結：

　　面包店老板的態(tài)度變化真是很大。從不愿幫忙──敬重──援助，這都是因為什么?因為我的愛國精神贏得了面包店老板這樣的外國人的友誼。

　　三、感悟表達方法，升華情感

　　課文是怎樣表現(xiàn)我的愛國精神的呢?

　　課文有一個很大的特點是幾乎不直接寫我說了什么話，也沒有直接描寫我的心理活動，在與面包店老板交流的過程中，都是通過我的表情和動作的變化來表達內(nèi)心的情感。 如：

　　猶豫、展開、凝視、搖搖頭、向外走去等詞語、短語。

　　俗話說行動勝過千言萬語這些動作實際上更充分更有力地表現(xiàn)了我的愛國熱情。

　　這一寫法也是一種寫作技巧，今后大家在自己的習作中也可以運用。

　　四、小組合作學習，感悟人物品質(zhì)

　　1、我是個怎樣的人?你想對作者說什么?

　　2、老板又是個怎樣的人?你又想對面包店老板說什么?

　　3、文中最后一句寫了花叢中插著那面心愛的*從心愛的你又悟到了什么?

　　五、感情朗讀課文

　　帶著崇敬之情讀。

　　六、拓展

　　只要熱愛自己祖國的人，才能贏得外國人的尊重與友誼。像文中作者這樣熱愛祖國的人很多，誰能舉例說一說。

　　七、總結

　　1、多么感人的故事啊!讓我們再次記住他們的崇高行為吧!

　　2、齊誦《**護衛(wèi)隊隊歌》。

　　【板書設計】

　　26、一面五新星紅旗

　　我 (急需援助) 老板 不愿幫助

　　尊重 舉 攤手──說

　　抽下──系在 接過──還

　　猶豫──展開──凝視 問──拍──告訴 敬重理解

　　拿著──向外走去 沖我打手勢──說

　　熱愛 沖我豎起大拇指──說 援助

　　促成

　　愛國精神 友誼

　　感動

一面*的教案3

　　【教學準備】

　　1、短片：

　　*廣場莊嚴的升旗儀式;奧運會上我國運動員獲得金牌時，*冉冉升起。

　　2、歌曲(VCD)：

　　《*》。

　　3、課件：

　　重點品讀的句子。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設情境，揭題導入

　　播放課件：

　　同學們，看完這個短片，你們對*有了怎樣的認識?

　　在一位身處異國他鄉(xiāng)的*留學生心中，*又是怎樣的呢?今天，我們學習一篇新課文《一面*》。

　　二、初讀課文，讀通讀順

　　1、選擇你喜歡的方式：

　　通讀全文，畫出生字詞，讀準字音。

　　2、小組合作交流：

　　互相認讀生字詞，輪流讀課文。

　　三、讀課文，理清脈絡

　　1、小組合作，再讀課文，討論交流：

　　課文圍繞什么來寫?(*)課文有幾處寫到“*”，畫出有關句子。

　　2、匯報交流，列出標題：

　　手舉*、脖系*、拒換*、花擁*

　　四、品讀課文，讀中感悟

　　1、在這些寫到“*”的句子中，你感受最深的是哪些?

　　2、匯報交流，深入理解;引導學生在讀中提出問題，并相機解決問題：

　�、� “手舉*”部分：

　　作者去漂流旅行，帶的東西本應越少越好，為什么要舉著*?

　　⑵ “脖系*”部分：

　　“為了防止丟失，也為了行動方便，我把**從旗桿上抽下來，系在脖子上�！�

　�、� “拒換*”部分：

　�、� 在怎樣的情況下，面包店老板提出用面包交換*?

　　② “我愣了一下，然后久久地凝視著手中的*�！�

　　這時，“我”可能會想什么?

　　③ “我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的**，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。”

　　讀到這里，你有什么想法?

　�、� “花擁*”部分：

　　① 小組討論：

　　畫出面包店老板態(tài)度變化的句子，想想為什么會有這樣的變化。

　�、� 模擬采訪，深入理解：

　　**：面包店老板，你為什么要幫助一個你素不相識的*留學生呢?

　　面包店老板：……

　　**：這位*學生，你想對面包店老板說什么呢?

　　*留學生：……

　　五、總結課文，升華情感

　　播放歌曲《*》，讓學生用自己的話談談對課文中兩個人物的看法，引導他們體會**在人們心中的意義。

一面*的教案4

　　單元背景及設計意圖：

　　本單元是圍繞國際理解和友好**教材內(nèi)容。課文內(nèi)容豐富，體裁多樣：有兒童詩《太陽是大家的》，借世界各地兒童共同擁有一個太陽來表達對和*的熱愛;敘事性文章《一面*》、《賣木雕的少年》反映了外國朋友對*人民的友好和尊重;**報道《*國際救援隊，真棒!》內(nèi)容是*人民幫助阿爾及利亞地震受災群眾的事情。教學本組教材，我們要引導學生學習關心世界大事，培養(yǎng)熱愛和*的感情。值得一提的是國際理解教育是一個很大的教育概念，教學時應注意挖掘每一篇課文具體豐富的內(nèi)涵。

　　《一面*》是一篇感人至深的文章。我是一名*留學生，在一次假期的漂流活動中發(fā)生了事故。在極度困難的處境下，我拒絕了面包老板用**換面包的要求，以自己的愛國精神維護了**的尊嚴，祖國的尊嚴，也贏得了外國朋友的理解和尊敬。由此，本文的思想內(nèi)涵定位為*在每個國家都能得到尊敬，*是最值得尊重的，只有熱愛自己祖國的人才能贏得外國人的尊重。

　　文本的思想內(nèi)涵通過語言這一載體自然流露，細細品讀本組教材，其中敘事性文章《一面*》、《賣木雕的少年》都是通過人物的語言行動來表達內(nèi)心的情感。因此，在《一面*》教學中，我們要帶動學生深入細致地研讀課文對人物動作的細微描寫，揣摩人物內(nèi)心，體味人物的愛國情愫，為下篇課文的學習滲透研讀課文、體悟思想內(nèi)涵的方法。

　　教學重、難點：

　　重點：理解面包店老板前后態(tài)度的變化，感受我的愛國之情。

　　難點：學習用外在動作表達人物內(nèi)心情感的寫法。

　　學習目標：

　　1、在朗讀中認識攤、奈、凝、豎、拇5個生字，會寫窄、脖、段等13個生字。能正確讀寫假日、防止、脖子、漆黑等詞語。

　　2、通過正確、流利、有感情地朗讀課文，從人物的外在動作中讀懂人物內(nèi)心情感的變化。

　　3、理解課文內(nèi)容，體會我對**的尊敬和熱愛，感受到面包店老板對我的敬重和理解。

　　教學流程：

　　課前：預習課文，讓學生閱讀資料袋里的內(nèi)容，搜集關于**的資料。

　　一、了解**，導入揭題

　　1、播放奧運會中***徐徐上升的情景，讓孩子們說說這意味著什么?引入課后資料袋，了解**，明白****的是自己的國家。

　　2、了解哪些地方常常紅旗飄揚。

　　*廣場、學校的升旗儀式，航海船只上飄揚的**，首次登上珠峰、南極都要插上**。因為****著我們的國家。

　　(設計意圖：雖然孩子都知道*，但并不理解*真正意義，就有必要補充相關的語言和背景資料，是孩子們肅然起勁，為下文的學習奠定情感基調(diào)。)

　　3、板書課題，齊讀課題。

　　二、初讀全文，整體感知

　　1、**朗讀全文，讀準生字新詞，讀通句子。想一想：文章主要講了一件什么事?

　　2、交流，用自己的話粗略概括文章大意。

　　3、課題是*，文章從頭到尾，都緊緊圍繞*展開。請你再整體閱讀課文，劃出文中描寫*的句子，看看課文有幾處寫到*?

　　(1)、將學生找到的關于紅旗的句子在課件(word)上顯現(xiàn)。隨機正音。

　　(2)、引導學生概括第一處標題：手舉*

　　(3)、再讀句子，照樣子列出其他標題

　　脖系* 拒換* 花擁*

　　三、精讀感悟，體會我的愛國情愫

　　在四處描寫**中最讓你感動的是哪一部分?

　　(設計意圖：使學生的目光聚焦到拒換這一環(huán)節(jié)中，以此帶動學生深入細致地研讀課文對人物動作的細微描寫，揣摩人物內(nèi)心，體味人物的愛國情愫。)

　　1、**地朗讀4-11小節(jié)。想：從哪些詞句中可以看出我愛**、愛祖國的情意。

　　2、交流，讓孩子們充分發(fā)表自己的想法

　　●我猶豫了一下，把**慢慢解下來，再展開。這面做工精致的*，經(jīng)過河水的沖洗，依然那么鮮艷。

　　1)、老板看到我脖子上的紅旗，驚奇地問：那是什么時，我猶豫了一下。我在猶豫些什么?

　　2)、關注慢慢解下來、展開細微的動作動作小心，愛護**。

　　3)、這面做工精致的*，經(jīng)過河水的沖洗，依然那么鮮艷。在我眼中，紅旗依然那么鮮艷。紅旗陪著我，經(jīng)歷危險和困境，卻依然那么鮮艷，**依然保持她的神圣和莊嚴，表達我熱愛**的赤子之心。

　　4)、朗讀指導。

　　●我愣了一下，然后久久地凝視著手中的**。

　　1)、當老板告訴我可以用這面**換面包時，我愣了一下，久久凝視著手中的旗幟。當時，我在想些什么呢?

　　2)、充分交流，隨機引導學生聯(lián)系上下文回答：

　　A、在漂流失事后，我的處境是怎樣的?又累又餓、隨時會倒下，急需幫助。

　　頭和身子被撞了好幾處、筏子和背包都無影無蹤、在荒無人煙的大山里轉了近三天。(讀得低沉)。在這樣的情況下，面包是我的救命糧食。但我不能拿**去交換，因為她是祖國的象征。她的價值高于救命的面包，高于我的生命!

　　B、我在漂流時帶上**，說明我是*人，希望祖國陪伴我，希望**能陪伴我渡過漂流中的困難;在遇到危險時，我先想到把**系在脖子上，她不能丟。在歷經(jīng)困難后，**仍然那么鮮艷，她那么神圣、莊嚴不可侵犯。我不能拿她換面包。

　　(設計意圖：以點帶面，以拒換鏈接到前文的手舉、脖系。讓學生去感受我對*的熱愛，對祖國的熱愛。)

　　3)、朗讀指導

　　●我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的**，趔趔趄趄地向外走。

　　1)、搖頭：斷然拒絕!

　　2)、吃力、趔趔趄趄、摔倒：無法支撐卻還不愿意交換**。維護**的尊嚴、祖國的尊嚴。

　　3)、讀得干脆，堅決。

　　●(設計意圖：讓學生聯(lián)系后文，加深體驗，在揣摩人物的神情、動作中感受我對**的尊重，對祖國的熱愛。)

　　四、品評比較，體會老板的國際友情

　　1、文中除了我，還有另外一個主人公，那就是面包店的老板。

　　面包店的老板又是個怎樣的人呢?找出描寫面包店老板前后態(tài)度的句子，讀讀，體會他的態(tài)度。

　　●老板聽懂了我的話，卻把雙手一攤，表示一臉的無奈，說：我講究*等交易，我給你面包，你能給我什么呢?

　　我身無分文，只好脫下新買的大衣。老板接過去看了看，聳了聳鼻子，還給了我。

　　●他見我醒來，沖我豎起大拇指，說：安心養(yǎng)一養(yǎng)，費用由我來付。

　　(設計意圖：讓學生通過品讀老板的語言、神情、動作，去體會面包店老板前后態(tài)度的變化由公*交易的生意人到最后的樂于助人

　　2、老板前后的態(tài)度為什么會截然不同呢?(他被感動了。)

　　被什么感動了?被我感動。被我不用**換面包所感動，被我熱愛**、熱愛祖國的精神所打動。

　　齊讀最后一段。

　　(設計意圖：引導學生再次鏈接我的行為動作，加深體會我的愛國情懷。在此基礎上提煉文本的主題就水到渠成：)

　　在無法支撐的情況下，我如此維護**的行為，贏得老板的敬重和理解。是呀，只有*在每個國家都能得到尊敬，*是最值得尊重的，也只有熱愛自己祖國的人才能贏得外國人的尊重。

　　3、此時此刻，你想對那個面包店的老板說些什么?

　　點評：

　　1、把握住了教材的重點和特色，教學設計精當巧妙。本篇課文以一面*線索，緊緊抓住店老板前后不同的行為變化進行探究互動，整堂課流暢有序，層層深入，學生的感情也隨著理解的深入而不斷深化。

　　2、學習閱讀，我們不僅要引導學生讀懂課文寫了什么，怎樣寫，還要讓學生體悟到為什么要這樣寫。這節(jié)課的設計，通過抓重點詞句體會的方法，引導學生抓住對文本中猶豫慢慢地解下來展開久久地凝視等詞語、句子的推敲直視我當時的內(nèi)心世界，讓學生去觸摸以人物外在的表現(xiàn)表達人物的內(nèi)心情感的寫作方法，在語言的品味中，受到情感的熏陶。

一面*的教案5

　　學習目標：

　　1、會認5個生字，會寫13個生字。正確讀寫“假日、防止、壯膽、無影無蹤、荒無人煙、小鎮(zhèn)、處境、交易、鼻子、猶豫、反應、摔倒、費用”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物內(nèi)心情感的變化。

　　3、理解課文內(nèi)容，體會到“我”對**的尊重和熱愛，也體會到面包店老板對“我”的敬重和理解。

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設情景，揭題導入

　　1、播放**讓廣場莊嚴的升旗儀式；20xx年奧運會上我國運動員獲得金牌時，*冉冉升起的錄像。

　　2、師：看完了這個短片，你們對*有了怎樣的認識？學生各抒已見。

　　3、在一位身處異地的*留學生的心中，*又是怎樣的？今天，我們一起學習一篇新的課文，揭題：一面*

　　二、初讀課文，讀通讀順

　　1、選擇你喜歡的方式，通讀全文，畫出生字生詞，讀準字音。

　　2、小組合作交流，互相認讀生字，輪流讀課文。

　　三、讀課文，理清課文脈絡

　　1、小組合作，再讀課文，討論交流：課文圍繞什么來寫的？（*）

　　2、匯報交流，列出標題

　　手舉*、脖系*、拒換*、花擁*。

　　四、品讀課文，讀中感悟

　　1、在這些寫到“*”的句子中，你感受最深的是哪些？選擇你最為感動的地方讀一讀。

　　2、匯報交流，深入理解，引導學生在讀中提出問題，并相互解決問題。

　　（1）手舉*部分：

　　作者去河漂流，帶的東西本應越少越好，為什么要手舉*？

　　（2）脖系*部分：

　　為了防止丟失，也為了行動方便，我把**從旗桿上抽下來，系在脖子上。

　　（3）拒換*部分：

　　在怎樣的情況下，面包店的老板提出用面包換*？

　　“愣了一下，然后久久地凝視著手中的*�！边@時，“我可能”會想些什么？

　　“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的**，趔趔趄趄地向外走去。忽然，我摔倒在地上，就什么也不知道了�！弊x到這里，你有什么想法？

　�。�4）花擁*部分：

　　小組討論：畫出面包店老板態(tài)度的句子，想想為什么會有這樣的變化。

　　模擬采訪，深入理解。

　　**：面包店老板，你為什么要幫助一個你素不相識的*留學生呢？

　　面包店老板：……

　　**：這位*留學生，你想對面包店老板說些什么呢？

　　五、總結課文，升華情感

　　播放歌曲《*》，學生用自己的話談談對課文兩個人物的看法，引導他們體會**在人們心目中的意義。

　　第二課時

　　一、復習字詞

　　1、用生字卡片指名認讀。

　　2、朗讀自己喜歡的段落。

　　二、指導學生有感情地朗讀課文。

　　1、教師指導，學生練讀。

　　（第三自然段表現(xiàn)了“我”的困難處境，要讀得低沉一些；第十自然段寫“我”拒絕老板的要求，要讀得稍快，讀出堅決的語氣。）

　　2、學生展示讀。

　　3、評議。

　　三、指導寫字

　　重點指導字形復雜的字，如“窄”“漆”“鼻”“摔”，“窄”〔了可以聯(lián)系“作”“昨”書寫；“漆”字的右下部分不能寫成“水”；“鼻”字是上中下結構，上中部分的“自”和“田”都要寫得略扁；“摔”字右邊中間部分是“幺”，不要寫成蛟絲旁。

　　四、展示臺

　　1、學生閱讀課后資料袋。

　　2、學生將搜集有關于**的故事和資料，或者是*留學生***生活的資料在小組內(nèi)交流。

　　3、進行班級交流。

　　五、板書設計

　　26、一面*

　　手舉*

　　脖系*

　　拒換*

　　花擁*

獨當一面成語故事 (菁選5篇)（擴展5）

——一面*教案5篇

一面*教案1

　　一、（課前）播放歌曲《紅旗飄飄》

　　二、導入

　　激情過渡：

　　*，你是我的驕傲，*──生：我為你自豪，你的名字比我生命更重要。

　　這節(jié)課，我們繼續(xù)學習課文──齊讀課題《一面*》 （課前板書課題）結合上節(jié)課學習的１、２自然段，那么，*對于作者我來說，又是什么？

　　我們先來讀１、２自然段，說一說。

　�。ㄊ亲鳛�*人的驕傲）

　　你從哪兒知道的？

　　三、學習理解課文

　　在作者我的眼里，這面*還會是什么呢？快速閱讀課文３到１０自然段。

　　交流：

　　用歌詞里的話說是比生命還重要。你是從哪兒知道的？

　�。薄⒅攸c句理解：

　　我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的**，趔趔趄趄地向外走去。

　�。ㄍ蝗�，我摔倒在地上，就什么也不知道了。）

　�。ㄉ�讀后出示句子）

　　⑴ 這句話中你讀懂了什么？從哪兒知道的？

　　（拒絕了老板的面包）

　�、� 在什么情況下拒絕的？他需要嗎？

　�。ㄐ枰�）

　　你是從哪兒知道的？

　　抓重點詞理解：

　　趔趔趄趄──什么意思？說明什么？

　　搖搖頭 吃力

　�。病⒌谌�自然段：

　　醒來的時候，發(fā)現(xiàn)自己被一塊巨石擋住了，頭和身子被撞傷了好幾處，筏子和背包都無影無蹤。我迷路了，在荒無人煙的大山里轉來轉去。直到第三天中午，我才來到一座小鎮(zhèn)，走進一家面包店。

　　自己讀──你從哪里感受到我需要面包呢？

　�。ㄗ矀�──體能消失，愈發(fā)饑餓；荒無人煙──找不到吃的；筏子和背包都無影無蹤──背包里可能有什么？──可是現(xiàn)在，筏子和背包都無影無蹤，也就是說──；三天）

　　連續(xù)整整的三天呢！我是多么的需要面包啊！──誰能把我當時的感受，通過朗讀表現(xiàn)出來。

　�、� 指名讀──你為什么這樣讀。

　�、� 我看到很多同學的眉頭都皺了起來，為什么呢？──你能把我當時的無助通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？

　�、� 你為什么表情是那樣嚴肅？──你能把我的著急、害怕，通過朗讀讓我們一起感受嗎？）

　　讓我們一起感受我當時的心情吧。

　　此時此刻，我僅僅是需要面包嗎？再讀讀這段話，我還需要──（藥品、醫(yī)生、睡眠、休息、幫助）

　　當我在荒無人煙的大山中轉來轉去的時候，我想：

　�、� 當時，我的*到哪里去了？──你是怎么知道的？──那三天，我饑餓、我疲勞、我害怕但是，我的脖子中卻牢牢地系著這面*，你感受到什么？

　�、� 直到第三天中午，我才來到一家一座小鎮(zhèn)，走進一家面包店。

　　① 在我極度的盼望中，我終于來到了一座小鎮(zhèn)，居然看到了一家──我當時

　�。�描寫動作、心情）

　�、� 看到我來到面包店，你的心情又是怎么樣的呢？為什么？

　�。ㄓX得接下來會發(fā)生什么事呢？）

　　③ 可是，事實上呢？面包真的有了，就擺在我的面前，我吃到面包嗎？為什么？

　　理解：

　　此時我身無分文，只好脫下新買的大衣。

　　你讀懂了什么？

　　可面包店老板不要大衣，但要求必須用*來交換時，我的第一反應是什么？

　�。�、重點句理解：

　　我愣了一下，然后久久地凝視著手中的*。

　�、� 生回答后出示句子，齊讀。

　　師：我沒有說話，這里只描寫了我當時的表情和動作。

　　⑵ 凝視是怎樣的看？這時我可能會在想些什么？

　�、� 師：是啊，我也是一個有血有肉的正常人啊！我是多么渴望著這塊面包呀！我身體的五臟六腑，每一個細胞都在呼喚著這塊救命的面包！經(jīng)過激烈的思想**，我最后的決定就是──齊讀。出示句（一）我搖搖頭

　�。�、再讀句子：

　　再理解趔趔趄趄吃力的原因是什么？──沒有力氣了，太累了。

　　搖搖頭說明了他已經(jīng)沒有力氣說話了。──到什么程度？沒有力氣說話，摔倒在地上，什么也不知道了說明什么？餓昏的。

　　在這么需要面包的情況下，我搖搖頭拒絕的僅僅是面包嗎？

　�。怠⒍嗝凑T人的面包呀！此時的面包已不只是我充饑的事物。它是我生命延續(xù)的必需品呀！但在祖國尊嚴和我的生命之間，我毅然選擇了前者，所以，在作者眼里，*──（比生命還重要）。

　　四、總結提升

　　總結:

　　**是一個國家的象征，**了祖國的尊嚴，作為龍的傳人，我們應該從小熱愛*，熱愛自己的祖國。

　�。薄�*，他無處不在（課件播放*在各莊嚴時刻升起的圖片）。

　�。病⒊�歌再次激發(fā)學生情感：最后，讓我們再用心地深情地唱最后幾句：

　　*，你是我的驕傲，*，我為你自豪，你的名字比我生命更重要。

　　學到這，你想對這位*青年說什么？

　　我們被*青年感動的同時，面包店老板也被我的愛國之心徹底征服了，所以他才會沖我──生說師板書：豎起大拇指，替我──付醫(yī)藥費。

　　面包店老板剛開始時的態(tài)度是怎樣的？我們下節(jié)課再學習！

一面*教案2

　　課題

　　一面*

　　課時 2

　　教學目標設計

　　1.認識“攤、奈”等5個生字，會寫“窄、脖”等13個生字，正確讀寫“假日、背包”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.懂得尊重和愛護**，體會世界人民之間的友好情誼。 教學方法設計 感悟法

　　朗讀法

　　教學程序設計 教材處理設計 師生活動設計

　　第一課時

　　激情導入，提示課題

　　初讀課文，讀準讀通

　　1.**讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出本課生字及所在詞語，多讀幾遍。2.小組合作學習。

　　教師參與部分小組的學習，指導學生學會合作學習，幫助釋疑解難。

　　3.集體交流反饋。

　　a.課件出示生字新詞，開火車快速認讀。為生字再找些新朋友組成詞語，請學生在黑板上寫下來。

　　b.指名分段朗讀課文，學生評議。

　　c.提出小組內(nèi)沒有解決的疑問，全班討論。（有些需要深入讀書方能解決的問題可寫在黑板上，暫不討論）

　　鞏固識字，指導寫字

　　1.請學生仔細觀察田字格中生字的字形，想想這些字在書寫時要注意些什么，怎樣寫才美觀。

　　2.全班交流，教師相機范寫比較難寫的生字，如“窄、摔”等字。

　　3.練習臨寫，教師巡視指導。

　　4.展示學生的書寫作業(yè)，進行評議。 1.出示多**課件：升**儀式錄像。

　　教師導入：同學們，在這莊嚴肅穆的升旗儀式中，望著徐徐升起的*，你會想到些什么？

　　a.拿出小組自制的詞語卡片進行認讀，說說自己認識哪些字，怎么認識的�；ハ嘟套x不認識的字詞，并想辦法快速記住。

　　b.輪讀生詞卡片，討論詞語意思。

　　c.輪讀課文，互相糾正字音。

　　d.提出不懂的問題，交流解決。

　　整節(jié)課的設計以“愛**”為教學核心，展開了一條“鏈”，整合每個教學環(huán)節(jié)，（找出最感人的句子——了解當時我的處境——找其他感人之處）引導學生感知、感悟文字背后的蘊涵的“愛國情”，從而使課堂中的“愛國情”自然的生成、深化。教學中我本著以點帶面的初衷，從一點切入，然后逐層展開，層層遞進，直至最后揭示文間主旨，達到訓練目的的教學方法。這樣層層剝筍容易激起教學**，這樣扣詞析句，字詞落實，學生興趣盎然，思維火花不時閃現(xiàn)，達到升華情感的效果。 師：

　　1..教師導入：同學們，在這莊嚴肅穆的升旗儀式中，望著徐徐升起的*，你會想到些什么？

　　2.心靈對話：學生**談論自己的感想。

　　3導引課題：是呀，*是我們*******的象征，每個*人都應該尊重和愛護它。下面讓我們一起來學習一篇關于“一面*”的故事。（板書課題）

　　4、學習生字詞

　　5、熟讀課文

　　6、鞏固識字，指導寫字

　　7、.說說課文主要講了一件什么事

　　8、你覺得“我”和面包店老板是怎樣的人，你想對那個面包店老板或作者說些什么

　　9、.摘抄文中感人的語

　　第二課時

　　聽寫生字、詞語

　　1.自主學習：默讀課文，了解課文主要內(nèi)容。（給學生留有充足的時間）

　　2.小組合作：與小組內(nèi)的同學交流自己的讀書感受及收獲，組長帶領組員把大家的收獲進行整理歸納。

　　a.說說課文主要講了一件什么事。

　　b.“我”為什么不接受老板的條件？

　　3.集體交流：每組派一個**進行匯報，教師結合學生發(fā)言相機出示描寫面包店老板的語句，引導學生認真進行品讀，并結合上下文弄清其態(tài)度變化的原因──被“我”的愛國行為深深打動。指導學生有感情地朗讀有關段落。

　　動情朗讀，升華感悟

　　1.通過認真讀課文，你覺得“我”和面包店老板是怎樣的人，你想對那個面包店老板或作者說些什么？請學生暢所欲言。

　　2.帶著對作者及面包店老板的敬佩之情，有感情地朗讀課文。

　　3.**組合，練習分角色朗讀課文。

　　4.請一組同學朗讀，全班同學共同評議。

　　研讀課文，體會按事情發(fā)展順序敘述的表達方法

　　1.讀了課文，同學們被“我”的愛國情感和中外兩國人民之間的友好情誼所深深感動。請同學們再來讀讀課文，想想課文的敘述順序。

　　2.全班交流，教師引導學生體會作者的按事情發(fā)展順序敘述的表達方法（先寫漂流過程：出發(fā)、遇險、來到小鎮(zhèn)面包店；再寫來到小鎮(zhèn)后的情況：向老板求助，和老板談交換面包的條件，拒絕用*交換，被老板救助）

　　拓展練習

　　1.摘抄文中感人的語句。

　　2.練習講述這個故事。

　　《一面*》是一篇感人至深的文章。 抓住讀這一教學環(huán)節(jié)特點，讓學生勾出作者“愛紅旗”的句子自讀，這樣不但能展示學生的個性，而且能為突破重點而鋪路，培養(yǎng)學生正確、流利、有感情地朗讀課文。對于三年級學生來說對于此類課文有一些陌生，理解感悟有一定的難度，根據(jù)三年級形象思維比較發(fā)達的特點，這篇課文的教學要著力發(fā)展學生的形象思維能力，提高他們的審美水*。

　　教學重難點

　　教學重點是識字、寫字，正確讀寫詞語，引導學生了解面包店老板態(tài)度變化的原因，感受中外人民之間的友好情誼。

　　難點是感受中外人民之間的友好情誼，并懂得一個熱愛祖國的人是值得尊敬的。 生：

　　學生**談論自己觀看升旗儀式后的感想

　　初讀課文，讀準讀通

　　學習生字詞

　　你覺得“我”和面包店老板是怎樣的人，你想對那個面包店老板或作者說些什么？請學生暢所欲言

　　練習講述這個故事

　　板書設計 一面*

　　愛 國（紅色心形圖）

　　敬 重 課后反思 在教學過程中，我以“留學生尊重、熱愛**的愛國之心”為主線，引領全文的學習。課堂伊始，我以**回歸時升旗儀式的錄像來創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的學習熱情，達到情感共鳴，繼而請學生談談自己對**的認識和感受。但是，我沒有料到，不知是學生每周都升**太熟悉了，還是并沒有真正感受到**的莊嚴，學生***說的寥寥無幾，教室里一片沉默。我有些急，心想學生沒有感受這課可怎么上？但又一想，這不正是這堂課要解決的問題嗎？于是我讓學生初讀課文，說說體會到了作者對*有什么樣的思想感情，在交流反饋的基礎上，讓學生進一步深入朗讀、感悟課文，找出反映這種情感的句子或段落有選擇地細讀、體會，并進行小組交流討論，在集體交流中選擇“我”拒絕交換**的部分重點理解，進行感情朗讀。最后引導學生歸納全文中心，升華情感。通過這樣步步深入地理解感悟，學生也一步一步地走進了課文，走進了那位留學生的內(nèi)心深處，理解了他的矛盾掙扎，理解了他心靈的激烈**，最后，愛國心戰(zhàn)勝了一切饑餓與困苦，他用自己的行動捍衛(wèi)了**的尊嚴，捍衛(wèi)了祖國的尊嚴。

　　本課的不足之處在于，愛國**情感的滲透，光引導學生正面理解，似乎還不夠深入。其實還可以引申到由于以往*較為貧窮、落后，不被外國人所敬重�，F(xiàn)在，*發(fā)生了翻天覆地的變化，世人刮目相看，越來越贏得了各國的尊重這一角度來理解、把握、體會，那樣帶來的震撼可能會更大一些。

一面*教案3

　　學習目標

　　知識與技能

　　1、能有感情地朗讀課文，理解面包店老板態(tài)度的變化。

　　2、了解作者用外在的動作、神情表達內(nèi)心情感的寫法。

　　過程與方法

　　通過引導、朗讀、感情、想像、理解“我”對**的尊重與熱愛。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　激發(fā)學生熱愛祖國的情感。

　　教學重點

　　通過朗讀、感悟、想像、理解“我”對**的尊重與熱愛。

　　教學難點

　　了解作者用外在的動作、神情表達內(nèi)心情感的寫法。

　　教 具

　　小黑板、錄音機

　　教 法

　　以讀代講，讀悟結合

　　學 法

　　品詞析句、讀中感悟

　　教學流程

　　一、自主回憶：

　　1、今天我們繼續(xù)深入學習和聆聽一位*留學生和*的故事（板題）。

　　2、在學習新課之前，請大家回想一下，文中的哪部分內(nèi)容讓你特別感動。

　　二、合作探究：

　　1、在我們深受感動的同時，還是讓我們先了解一下“我”漂流失事之后的處境吧！文中的哪個自然段描寫了當時的情景？（3段）**讀這一段，體會“我”當時的處境，試著用一個詞語來形容一下。

　　2、文中有一些詞語和句子更能突出“我”處境的危險，默讀這段，畫出相關的詞、句。

　　3、反饋交流，相機引導：

　�。�1）閉眼感受“漆黑”。語言描述情境理解“無影無蹤”，想象理解“荒無人煙”。

　�。�2）指導有感情地朗讀。

　　4、就這樣，“我拖著受傷的、疲憊不堪的，甚至還在流血的身體，在大山里轉來轉去。三天了，“我”沒有吃一點東西，也沒遇到一個人，此時，我最需要的是什么？幸運的是，我走出了大山，來到了小鎮(zhèn)上，碰到了面包站的老板，這回面包就擺在“我”的`面前，但老板要求用*來交換，我是怎么做的呢？讀文的7~10自然段，用浪線畫出描寫“我”動作與表情的句子。

　　5、反饋交流

　　（1)指讀句子

　�。�2）說說哪些詞語吸引了你？

　�。�3）談談你的感受

　　（4）指導朗讀

　　6、雖然“我”沒有說一句話，但我們卻感受到了一種振憾人心的力量；這力量是通過什么方式流露出來的？（動作）與神情）。此時無聲勝有聲！作者這種通過外在的動作與神情表達人物內(nèi)心情感的寫作手法，值得我們學習！

　　7、我們被留學生感動的同時，面包店的老板也被“我”的行為徹底征服了。仔細讀4~12自然段，找出描寫老板前后變化的句子，反復讀幾遍。討論：老板的態(tài)度為什么會有這么大的變化？

　　三、總結深化：

　　1、是啊，*留學生對*的真摯情感，實際上是他愛國的滿腔情懷。這正是“我”寧可**，悖逆用*來換面包的原因，也是老板的態(tài)度發(fā)生變化的真正原因！

　　2、其實，文中處處都有感人肺腑的愛國足跡，讓我們共同到文去尋找我們的愛國之情吧�。◣熒�互讀詩歌：配樂《紅旗飄飄》

　　四、實踐創(chuàng)新：

　　讓我說一說：（二選一）

　�。�1）面對躺在病床上的*留學生，老板會滿懷敬意的說：“（）。

　�。�2）面對躺在病床上的*留學生，我會滿懷敬意的說：“ （）。

一面*教案4

　　單元背景及設計意圖：

　　本單元是圍繞國際理解和友好**教材內(nèi)容。課文內(nèi)容豐富，體裁多樣：有兒童詩《太陽是大家的》，借世界各地兒童共同擁有一個太陽來表達對和*的熱愛;敘事性文章《一面*》、《賣木雕的少年》反映了外國朋友對*人民的友好和尊重;**報道《*國際救援隊，真棒!》內(nèi)容是*人民幫助阿爾及利亞地震受災群眾的事情。教學本組教材，我們要引導學生學習關心世界大事，培養(yǎng)熱愛和*的感情。值得一提的是國際理解教育是一個很大的教育概念，教學時應注意挖掘每一篇課文具體豐富的內(nèi)涵。

　　《一面*》是一篇感人至深的文章。我是一名*留學生，在一次假期的漂流活動中發(fā)生了事故。在極度困難的處境下，我拒絕了面包老板用**換面包的要求，以自己的愛國精神維護了**的尊嚴，祖國的尊嚴，也贏得了外國朋友的理解和尊敬。由此，本文的思想內(nèi)涵定位為*在每個國家都能得到尊敬，*是最值得尊重的，只有熱愛自己祖國的人才能贏得外國人的尊重。

　　文本的思想內(nèi)涵通過語言這一載體自然流露，細細品讀本組教材，其中敘事性文章《一面*》、《賣木雕的少年》都是通過人物的語言行動來表達內(nèi)心的情感。因此，在《一面*》教學中，我們要帶動學生深入細致地研讀課文對人物動作的細微描寫，揣摩人物內(nèi)心，體味人物的愛國情愫，為下篇課文的學習滲透研讀課文、體悟思想內(nèi)涵的方法。

　　教學重、難點：

　　重點：理解面包店老板前后態(tài)度的變化，感受我的愛國之情。

　　難點：學習用外在動作表達人物內(nèi)心情感的寫法。

　　學習目標：

　　1、在朗讀中認識攤、奈、凝、豎、拇5個生字，會寫窄、脖、段等13個生字。能正確讀寫假日、防止、脖子、漆黑等詞語。

　　2、通過正確、流利、有感情地朗讀課文，從人物的外在動作中讀懂人物內(nèi)心情感的變化。

　　3、理解課文內(nèi)容，體會我對**的尊敬和熱愛，感受到面包店老板對我的敬重和理解。

　　教學流程：

　　課前：預習課文，讓學生閱讀資料袋里的內(nèi)容，搜集關于**的資料。

　　一、了解**，導入揭題

　　1、播放奧運會中***徐徐上升的情景，讓孩子們說說這意味著什么?引入課后資料袋，了解**，明白****的是自己的國家。

　　2、了解哪些地方常常紅旗飄揚。

　　*廣場、學校的升旗儀式，航海船只上飄揚的**，首次登上珠峰、南極都要插上**。因為****著我們的國家。

　　(設計意圖：雖然孩子都知道*，但并不理解*真正意義，就有必要補充相關的語言和背景資料，是孩子們肅然起勁，為下文的學習奠定情感基調(diào)。)

　　3、板書課題，齊讀課題。

　　二、初讀全文，整體感知

　　1、**朗讀全文，讀準生字新詞，讀通句子。想一想：文章主要講了一件什么事?

　　2、交流，用自己的話粗略概括文章大意。

　　3、課題是*，文章從頭到尾，都緊緊圍繞*展開。請你再整體閱讀課文，劃出文中描寫*的句子，看看課文有幾處寫到*?

　　(1)、將學生找到的關于紅旗的句子在課件(word)上顯現(xiàn)。隨機正音。

　　(2)、引導學生概括第一處標題：手舉*

　　(3)、再讀句子，照樣子列出其他標題

　　脖系* 拒換* 花擁*

　　三、精讀感悟，體會我的愛國情愫

　　在四處描寫**中最讓你感動的是哪一部分?

　　(設計意圖：使學生的目光聚焦到拒換這一環(huán)節(jié)中，以此帶動學生深入細致地研讀課文對人物動作的細微描寫，揣摩人物內(nèi)心，體味人物的愛國情愫。)

　　1、**地朗讀4-11小節(jié)。想：從哪些詞句中可以看出我愛**、愛祖國的情意。

　　2、交流，讓孩子們充分發(fā)表自己的想法

　　●我猶豫了一下，把**慢慢解下來，再展開。這面做工精致的*，經(jīng)過河水的沖洗，依然那么鮮艷。

　　1)、老板看到我脖子上的紅旗，驚奇地問：那是什么時，我猶豫了一下。我在猶豫些什么?

　　2)、關注慢慢解下來、展開細微的動作動作小心，愛護**。

　　3)、這面做工精致的*，經(jīng)過河水的沖洗，依然那么鮮艷。在我眼中，紅旗依然那么鮮艷。紅旗陪著我，經(jīng)歷危險和困境，卻依然那么鮮艷，**依然保持她的神圣和莊嚴，表達我熱愛**的赤子之心。

　　4)、朗讀指導。

　　●我愣了一下，然后久久地凝視著手中的**。

　　1)、當老板告訴我可以用這面**換面包時，我愣了一下，久久凝視著手中的旗幟。當時，我在想些什么呢?

　　2)、充分交流，隨機引導學生聯(lián)系上下文回答：

　　A、在漂流失事后，我的處境是怎樣的?又累又餓、隨時會倒下，急需幫助。

　　頭和身子被撞了好幾處、筏子和背包都無影無蹤、在荒無人煙的大山里轉了近三天。(讀得低沉)。在這樣的情況下，面包是我的救命糧食。但我不能拿**去交換，因為她是祖國的象征。她的價值高于救命的面包，高于我的生命!

　　B、我在漂流時帶上**，說明我是*人，希望祖國陪伴我，希望**能陪伴我渡過漂流中的困難;在遇到危險時，我先想到把**系在脖子上，她不能丟。在歷經(jīng)困難后，**仍然那么鮮艷，她那么神圣、莊嚴不可侵犯。我不能拿她換面包。

　　(設計意圖：以點帶面，以拒換鏈接到前文的手舉、脖系。讓學生去感受我對*的熱愛，對祖國的熱愛。)

　　3)、朗讀指導

　　●我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的**，趔趔趄趄地向外走。

　　1)、搖頭：斷然拒絕!

　　2)、吃力、趔趔趄趄、摔倒：無法支撐卻還不愿意交換**。維護**的尊嚴、祖國的尊嚴。

　　3)、讀得干脆，堅決。

　　●(設計意圖：讓學生聯(lián)系后文，加深體驗，在揣摩人物的神情、動作中感受我對**的尊重，對祖國的熱愛。)

　　四、品評比較，體會老板的國際友情

　　1、文中除了我，還有另外一個主人公，那就是面包店的老板。

　　面包店的老板又是個怎樣的人呢?找出描寫面包店老板前后態(tài)度的句子，讀讀，體會他的態(tài)度。

　　●老板聽懂了我的話，卻把雙手一攤，表示一臉的無奈，說：我講究*等交易，我給你面包，你能給我什么呢?

　　我身無分文，只好脫下新買的大衣。老板接過去看了看，聳了聳鼻子，還給了我。

　　●他見我醒來，沖我豎起大拇指，說：安心養(yǎng)一養(yǎng)，費用由我來付。

　　(設計意圖：讓學生通過品讀老板的語言、神情、動作，去體會面包店老板前后態(tài)度的變化由公*交易的生意人到最后的樂于助人

　　2、老板前后的態(tài)度為什么會截然不同呢?(他被感動了。)

　　被什么感動了?被我感動。被我不用**換面包所感動，被我熱愛**、熱愛祖國的精神所打動。

　　齊讀最后一段。

　　(設計意圖：引導學生再次鏈接我的行為動作，加深體會我的愛國情懷。在此基礎上提煉文本的主題就水到渠成：)

　　在無法支撐的情況下，我如此維護**的行為，贏得老板的敬重和理解。是呀，只有*在每個國家都能得到尊敬，*是最值得尊重的，也只有熱愛自己祖國的人才能贏得外國人的尊重。

　　3、此時此刻，你想對那個面包店的老板說些什么?

　　點評：

　　1、把握住了教材的重點和特色，教學設計精當巧妙。本篇課文以一面*線索，緊緊抓住店老板前后不同的行為變化進行探究互動，整堂課流暢有序，層層深入，學生的感情也隨著理解的深入而不斷深化。

　　2、學習閱讀，我們不僅要引導學生讀懂課文寫了什么，怎樣寫，還要讓學生體悟到為什么要這樣寫。這節(jié)課的設計，通過抓重點詞句體會的方法，引導學生抓住對文本中猶豫慢慢地解下來展開久久地凝視等詞語、句子的推敲直視我當時的內(nèi)心世界，讓學生去觸摸以人物外在的表現(xiàn)表達人物的內(nèi)心情感的寫作方法，在語言的品味中，受到情感的熏陶。

一面*教案5

　　教學目標

　　1、 有感情地朗讀課文，體會人物內(nèi)心情感的變化

　　2、 體會“我”對**和祖國的尊重和熱愛，體會面包店老板對我的敬重和理解

　　教學重點

　　體會面包店老板態(tài)度的變化

　　教學難點

　　通過外在的動作體會人物的心理

　　教學過程

　　一、 復習導入

　　1、 板書課題

　　“昨天我們學習了課文的第26課，今天我們就來繼續(xù)學習這篇課文。”

　　2、 談話：“這篇課文講了一件什么事？文中的年輕人給你留下了怎樣的印象？”

　�。ㄟ@篇課文講了一個*留學生做漂流旅行時遇到危險，向一個面包店老板求助時，拒絕了面包店老板用**換面包的要求，最終得到了面包店老板救助的事情。）

　�。ㄎ闹械哪贻p人是一個熱愛祖國的青年）

　　板書：熱愛祖國

　　3、 過渡

　　“這節(jié)課就讓我們一起來細細體味這位*留學生對**和祖國的尊重和熱愛，感受外國友人對*人的敬重和理解�！�

　　“請大家翻開書，看看課文是怎樣通過我的行動，寫出我對**和祖國的熱愛與尊重。默讀課文，用鉛筆圈出有關的詞語�！�

　　二、 深入理解課文

　　（一）體會“我”對**的愛

　　1、學生圈詞，圈完的可以和同桌進行交流

　　2、全班交流

　　具體指導

　�。�1）“作者通過哪些具體動作，一步一步地寫出我對**和祖國的熱愛與尊重？”

　　a指名讀句子

　　“談談你為什么找這個句子�！�

　�。ā芭e”說明我對**的尊重）

　　b出圖（奧運會開幕式姚明舉**圖）

　　深入理解漂流旅行舉**的意義

　　“姚明在奧運會開幕式也手舉一面鮮艷的*，他的身后跟著我們*的體育**團。那么，你怎樣理解文中的我在漂流旅行時舉著一面鮮艷的*的行為呢？”

　�。ㄗC明自己是*人，希望在自己拼搏的時候有**陪伴在身邊；表達了熱愛祖國的心意）

　　c指名自豪地讀一讀這句話

　　齊讀第一自然段的第二句話

　　（2）“出發(fā)時，我不忘手舉這面*。（板書：出發(fā)時 舉）這是一面**自己身份的*，這是一面鼓舞自己前進的*，這是一面令我無比熱愛的*。你還從哪些具體動作能看出我對**和祖國的熱愛與尊重？”

　　a指名讀句子

　　“你和老師找的是一樣的。你為什么找這個句子呢？”

　　（“抽”說明了我保護**的動作很快，“系”說明了我對**的保護與尊重）

　　b換詞對比，學生談對比結果

　　“請同學們看屏幕上的兩個句子，哪個好？好在哪里？”

　　“我把**從旗桿上抽下來，系在脖子上。”

　　“我把**從旗桿上取下來，掛在脖子上。”

　　指名學生對比讀兩個句子

　　談談文中用字的準確性

　�。ǖ谝痪涓鼫蚀_，更能說明我對**和祖國的熱愛與尊重。）

　　c齊讀原句

　　指名讀文中第二自然段

　�。�3）“在遇險時，我最先想到的是這面鮮艷的*，從這一抽一系，（板書：遇險時 抽、系）我們能看出文中的我對**和祖國的熱愛與尊重，你還從哪些具體動作能看出來呢？”

　　a指名回答

　　“你為什么找這個句子呢？”

　　（從“凝視”這個詞中可以看出我對*的深厚感情；可以看出在遇到困難的情況下，我都不愿意用*去交換面包）

　　.b處理第三自然段

　　“我遇到了什么困難？我是在什么情況下久久凝視這面*的？指名回答。請同學們自己讀一讀第三自然段，和同桌互相說說作者到底遇到了哪些困難？”

　　板書：困難時

　　（漂流遇險，面包店老板要求用*換面包）

　　(a)指名讀第三段

　　“用自己的話說說*留學生遇到的困難�！�

　　指名回答

　　教師小結（落水，撞傷，丟失東西，迷路，饑餓）

　　“在做漂流旅行時，作者不慎落水，身體還受了傷，背包也丟失了，不但迷路，更是饑餓難耐，面對這樣的困難，我的心情會是怎樣？”

　　(b) “讓我們帶著害怕、著急的感受再讀一讀第三自然段�！�

　　C 從“凝視”中體會

　　“是啊，我醒來時分不清方向，不知道自己身在何處，拖著受傷的，可能還在滴血的身體，在荒無人煙的大山里轉來轉去。三天了，我不曾吃過一點東西，饑餓難耐的時候，我最想得到的是食物，而我卻拒絕了面包店老板用**交換面包的要求，久久地凝視著這面*。凝視是什么意思？”

　　板書：凝視

　　（凝視是很專注、很投入、很持久地看）

　　“當我凝視這面*時，我的心里會想些什么？”

　�。ú荒軗Q。*比我的生命還重要，它是我們國家的象征；每個人都應該保護**的尊嚴，決不能用**交換/“換了嗎？那他是怎樣想的？”）

　�。�4）“這位*留學生的行動真讓人感動。你還從文中哪些具體動作能看出我對**和祖國的熱愛與尊重？”

　　a指名回答

　　“那你又是為什么找這一句？”

　�。�急需救助的時候，還在堅持保護*）

　�。ㄟ@位*留學生寧愿**，也不愿意用**來交換面包；他在用自己的行動維護**的尊嚴，維護祖國的尊嚴）

　　板書：急需救助

　　b出示完整的第十自然段，齊讀第十自然段

　　3 小結：結合板書

　　“從出發(fā)時的手舉這面鮮艷的*，到遇險時不忘系好這面*，再到困難時久久凝視、絕不交換這面*，直到生命垂危、急需救助時仍緊緊拿著這面*，我們從作者的行動中看到了他寧愿舍棄生命，也要維護祖國的尊嚴�！保ò鍟�）

　　4過渡：這個*留學生感動了我們，也感動了面包店的老板。這個老板最后是怎么做的？

　�。ǘ�）理解面包店老板態(tài)度的變化

　　1、指名回答，指名讀第11段

　　“面包店老板主動救助了*留學生。”

　　2、“面包店老板之前是怎么做的呢？在文中找一找，用橫線畫出來�！�

　　指名讀一讀

　　“從這里我們可以感受到面包店老板前后態(tài)度的不同，當我最初向他求助的時候，他不愿幫助我，他還想拿*交換面包，當我寧愿付出生命也不用*交換面包時，面包店老板主動地救助了我。”

　　3“從不愿無償幫助助到主動救助，面包店老板的態(tài)度發(fā)生了很大的變化。為什么會有這樣的變化？”

　　學生活動：小組討論

　�。�面包店老板被*留學生的愛國之心感動了；只有具有民族氣節(jié)的人，才能得到外國友人的尊重）

　　板書：得到敬重

　　三、 拓展延伸，升華主題

　　1、“當我在醫(yī)院里醒來時，看到了什么？和同桌一起讀最后一段，互相說說你從最后一段中讀懂了什么？”

　�。�*在鮮花的映襯下才會更加鮮艷，祖國兒女就像是美麗、芬芳的鮮花，保護著莊嚴的*。）

　�。�1）出圖：**兒女圍在*周圍

　　“正是有著無數(shù)**兒女對**和祖國的熱愛和保護，*才會這樣鮮艷、奪目�！�

　�。�2）“課文學到這里，你覺得這個留學生怎么樣？能不能用一句話來贊揚一下他？”

　�。�你用生命保護*，你真了不起；你是一個有自尊的*人，你是一個熱愛祖國的*人）

　　2、*在我身邊

　　“從這篇課文中，我們感受到了祖國的兒女用生命保護著*和祖國的尊嚴，而鮮艷的*也在時時刻刻激勵著無數(shù)**兒女面對挫折，不斷拼搏！”

　　出示*在*困難時期的偉大作用的圖片（配樂）

　　四、教師小結

　　1、“*是我們國家的象征，每周我們學校也有莊嚴的升旗儀式，來表達我們對**和祖國的熱愛與尊重。希望在以后的每一天，同學們都能像文中的*留學生那樣，熱愛祖國，用自己的實際行動，時刻維護**和祖國的尊嚴，讓我們的心中永遠飄揚著一面*�！�

　　2、齊讀最后一個自然段

　　“最后，我們再一起懷著對祖國的熱愛、對*的熱愛，充滿感情地再次朗讀課文的最后一個自然段。”

　　板書設計：

　　26 一面*

　　出發(fā)時 舉

　　熱愛祖國 遇險時 系 維護尊嚴

　　困難時 凝視

　　急需救助時 拿著

　　得到敬重

獨當一面成語故事 (菁選5篇)（擴展6）

——南柯一夢的成語故事 (菁選5篇)

南柯一夢的成語故事1

　　【出處】

　　《南柯太守傳》。

　　古時候，有一位讀書人叫淳于棼，很愛喝酒。他家院子南邊的墻外，長著一株古槐，枝繁葉茂。一日，他在槐樹下喝醉了酒，被兩個朋友扶進屋，躺上床休息，兩個朋友則坐在一旁洗腳。朦朦朧朧之中，淳于棼看見有兩位使臣走進來了，邀請他到大槐安國去做客。于是他隨使臣出了門，登上車，一會兒就進入了一個洞穴。

　　忽然，晴天麗日，山川曠野，城郭村莊盡在眼前，就好像來到一個新的世界。淳于棼進了王宮，見到了大槐安國的國王。

　　國王與他親切交談，露出很欣賞他才干的樣子。不久就任命他為“南柯太守”，并且把公主嫁給了他。淳于棼一下子就成了那個國家的.顯貴，權傾朝野。他在大槐安國當了三十年大官，政績突出，很受百姓擁戴，國王也很器重他。

　　這時，他已有五男二女，家庭美滿。不料，檀蘿國突然入侵，國王令他領兵出征。由于他不懂軍事，匆忙應戰(zhàn)，被檀蘿國打得大敗而逃。

　　回來之后，發(fā)現(xiàn)妻子已經(jīng)死了，國王也不再信任他了，后來，還免了他的官職，將他**一段時間后，就又把他遣回了老家。

　　淳于棼醒來，才發(fā)現(xiàn)是一場夢。他看見太陽此時還沒落山，喝剩的酒還在桌上放著，兩個朋友的腳還沒有洗完。淳于棼好生奇怪，又回到院外的大槐樹下，挖開樹洞一看，見里面有個大**穴，一群**聚居在穴里，***兩只特別大，被幾十只小**保衛(wèi)著；穴中還有泥土堆成的樓閣、小城。

　　淳于棼想：大概這就是大槐安國的王宮吧。王宮外面有一條孔道，往上直通南邊的一根樹枝，大概這就是他當太守的“南柯郡”。

　　淳于棼長嘆一聲說：“三十年的榮華富貴，原來只是南柯一夢啊！”

　　釋義

　　指做夢。比喻一場空歡喜。

南柯一夢的成語故事2

　　【出處】

　　《南柯太守傳》。

　　古時候，有一位讀書人叫淳于棼，很愛喝酒。他家院子南邊的墻外，長著一株古槐，枝繁葉茂。一日，他在槐樹下喝醉了酒，被兩個朋友扶進屋，躺上床休息，兩個朋友則坐在一旁洗腳。朦朦朧朧之中，淳于棼看見有兩位使臣走進來了，邀請他到大槐安國去做客。于是他隨使臣出了門，登上車，一會兒就進入了一個洞穴。

　　忽然，晴天麗日，山川曠野，城郭村莊盡在眼前，就好像來到一個新的世界。淳于棼進了王宮，見到了大槐安國的國王。

　　國王與他親切交談，露出很欣賞他才干的樣子。不久就任命他為“南柯太守”，并且把公主嫁給了他。淳于棼一下子就成了那個國家的顯貴，權傾朝野。他在大槐安國當了三十年大官，政績突出，很受百姓擁戴，國王也很器重他。

　　這時，他已有五男二女，家庭美滿。不料，檀蘿國突然入侵，國王令他領兵出征。由于他不懂軍事，匆忙應戰(zhàn)，被檀蘿國打得大敗而逃。

　　回來之后，發(fā)現(xiàn)妻子已經(jīng)死了，國王也不再信任他了，后來，還免了他的官職，將他**一段時間后，就又把他遣回了老家。

　　淳于棼醒來，才發(fā)現(xiàn)是一場夢。他看見太陽此時還沒落山，喝剩的酒還在桌上放著，兩個朋友的腳還沒有洗完。淳于棼好生奇怪，又回到院外的大槐樹下，挖開樹洞一看，見里面有個大**穴，一群**聚居在穴里，***兩只特別大，被幾十只小**保衛(wèi)著；穴中還有泥土堆成的樓閣、小城。

　　淳于棼想：大概這就是大槐安國的王宮吧。王宮外面有一條孔道，往上直通南邊的一根樹枝，大概這就是他當太守的“南柯郡”。

　　淳于棼長嘆一聲說：“三十年的榮華富貴，原來只是南柯一夢�。　�

　　釋義

　　指做夢。比喻一場空歡喜。

南柯一夢的成語故事3

　　出處：唐代李公佐的《南柯太守傳》。

　　意思：比喻個人**和榮華富貴的不能永久享受。也有人把夢境說成“南柯”。南柯：南邊的大樹。又作“槐安之夢”、“一枕南柯”、“一枕槐安”。

　　有個名叫淳于棼的人，喜愛喝酒。一天，他在門前一棵大槐樹下喝得爛醉。他的兩個朋友把他扶進屋去，讓他躺一會。這兩個朋友就在床邊一面守候，一面洗腳。

　　淳于棼睡著了，恍惚間看見兩個使臣走進來，說是奉大槐安國國王之命，特來邀請。于是他出門登車，向大槐樹根部一個樹洞直奔而去。一進洞，只見晴天麗日，山川曠野，城郭村莊，乃是另外一個世界。淳于棼起初不免驚異，但很快就習慣了。他進了王宮，見過國王，當即被招為駙馬，并任命為南柯郡太守。

　　到了南柯，**以后，一切都很順利，不知不覺就過了整整三十年。由于政績優(yōu)良，全郡百姓，極為擁戴，國王也很器重他。這時，他已有五男二女，官位顯赫，家庭美滿，非常得意。不料檀蘿國忽然入侵，他領兵出戰(zhàn)，打了敗仗。他的夫人(即公主)又不幸去世。國王從此不再信任他，不但免去他的官職，還把他**了一個時期，最后把他送回老家。

　　淳于棼就這樣醒了過來，原來是一場大夢。他的兩個朋友還正在床邊洗腳，窗外偏西的太陽仍在睡前差不多的位置照耀著，喝剩的酒也在原地方擱著，想想片刻的夢境，竟像是度過一生了。淳于棼把夢里的奇遇，告訴他的兩個朋友。他們一同來到大槐樹下，挖開樹洞一看，見里面有個**窩。***泥土堆成的小城小樓和宮殿臺閣等，并有兩個較大的**住在里面，幾十個**保衛(wèi)著，一般**都不敢走近，大概這就是所謂“槐安國”的國都和王宮。旁邊有一條孔道，往上直通向南的一支，大約就是所謂的“南柯郡”。淳于棼在夢里所見的槐安大國，原來是這樣。

南柯一夢的成語故事4

　　“唐朝時期的淳于棼有一天在庭院的槐樹下睡著做了一個夢，夢醒后淳于棼覺得人世無常，所謂的富貴功名實在容易消失，于是，他選擇了歸隱道門。小朋友們，讓我們一起看看淳于棼做了一個什么樣的夢呢”？

　　1、南柯一夢的故事

　　淳于棼是唐朝人。有一次，因為他喝醉酒，忍不住在庭院的槐樹下休息起來，沒想到他因此就睡著了。

　　在夢里，他看到槐安國的.國王派人接他到槐安國去，隨后把自己心愛的公主嫁給了他，并且派他擔任南柯郡的太守。

　　在這段時間里，淳于棼把南柯治理得很好，國王也很欣賞他。他五個兒子都有爵位，兩個女兒也嫁給王侯，所以，他在槐安國的地位非常高。

　　后來，檀蘿國攻打南柯郡，淳于棼的軍隊輸了，接著他的妻子也因重病死了。這一切的不幸，讓淳于棼不想在南柯郡繼續(xù)住下去，就回到京城�？墒�，在京城里，有人在國王面前說淳于棼的壞話，國王沒有查證，就把他的孩子抓起來，還把他送回原來的家鄉(xiāng)。一離開槐安國，淳于棼就醒了，才知道原來這是一場夢。

　　不久，淳于棼發(fā)現(xiàn)庭院里的槐樹下有一個**洞，洞里有泥土推成的宮殿漢城池等等，他才恍然大悟，夢中所見到的槐安國，應該就是這個**洞。而槐樹的最高的樹枝，可能就是他當太守的南柯郡。

　　淳于棼想起夢里南柯的一切，覺得人世非常無常，所謂的富貴功名實在很容易就消失，于是，他最后就歸隱道門了。

　　2、南柯一夢資料

　　【注音】nán kē yī mèng

　　【解釋】形容一場大夢，或比喻一場空歡喜。

　　【出處】《南柯太守傳》

　　【簡介】明 施耐庵《水滸傳》第一百二十回《宋公明神聚蓼兒洼 **帝夢游梁山泊》：天子吃這一驚，撒然覺來，乃是南柯一夢。

　　【近義詞】黃粱一夢

　　【成語舉例】世事難料，誰能知道目前擁有的一切，不會只是南柯一夢。

南柯一夢的成語故事5

　　解釋：

　　形容一場大夢，或比喻一場空歡喜。

　　典故：

　　唐·李公佐《南柯太守傳》隋末唐初的時候，有個叫淳于尊的人，家住在廣陵。

　　他家的院中有一棵根深葉茂的大槐樹，盛夏之夜，月明星稀，樹影婆娑，晚風**，是一個乘涼的好地方。

　　淳于尊過生日的那天，親友都來祝壽，他一時高興，多貪了幾杯。

　　夜晚，親友散盡，他一個人帶著幾分酒意坐在槐樹下歇涼，不覺沉沉睡去。

　　夢中，他到了大槐安國，正趕上京城會試，他報名入場，三場結束，詩文寫得十分順手，發(fā)榜時，他高中了第一名。

　　緊接著殿試，**見淳于尊生得一表人才，親筆點為頭名狀元，并把公主許配給他為妻，狀元公成了駙馬郎，一時成了京城的美談。

　　婚后，夫妻感情十分美滿。

　　淳于尊被**派往南柯郡任太守，一呆就是20年。

　　淳于尊在太守任內(nèi)經(jīng)常巡行各縣，使屬下各縣的縣令不敢胡作非為，很受當?shù)匕傩盏姆Q贊。

　　**幾次想把淳于尊調(diào)回京城升遷，當?shù)匕傩章犝f淳于太守離任，紛紛攔住馬頭，進行挽留。

　　淳于尊為百姓的愛戴所感動，只好留下來，并上表向**說明情況。

　　**欣賞淳于尊的政績，賞給他不少金銀珠寶，以示獎勵。

　　有一年，敵兵入侵，大槐安國的將軍率軍迎敵，幾次都被敵兵打得潰不成軍。

　　敗報傳到京城，**震動，急忙召集文武群臣商議對策。

　　大臣們聽說**軍事屢屢失利，敵兵逼近京城，兇猛異常，一個個嚇得面如土色，你看我，我看你，都束手無策。

　　**看了大臣的樣子，非常生氣地說：“你們*日養(yǎng)尊處優(yōu)，享盡榮華，朝中一旦有事，你們都成了沒嘴的葫蘆，膽小怯陣，一句話都不說，要你們何用？”**立刻向**推薦淳于尊。

　　**立即下令，讓淳于尊統(tǒng)率全國精銳與敵軍決戰(zhàn)。

　　淳于尊接到圣旨，不敢耽擱，立即統(tǒng)兵出征。

　　可憐他對兵法一無所知，與敵兵剛一接觸，立刻一敗涂地，手下兵馬被殺得東逃西散，淳于尊差點被俘。

　　**震怒，把淳于尊撤掉職務，遣送回家。

　　淳于尊氣得大叫一聲，從夢中驚醒，但見月上枝頭，繁星閃爍。

　　此時他才知道，所謂南柯郡，不過是槐樹最南邊的一枝樹干。

獨當一面成語故事 (菁選5篇)（擴展7）

——《一面*》說課稿

《一面*》說課稿

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，就有可能用到說課稿，借助說課稿可以提高教學質(zhì)量，取得良好的教學效果。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的《一面*》說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《一面*》說課稿1

　　說教材

　　1、教材簡析

　　本課是一篇感人至深的文章�！拔摇笔且幻�*留學生，在一次假期的漂流活動中發(fā)生了事故。在極度困難的處境下，“我”拒絕了面包店老板用**換面包的要求，以自己的愛國精神維護了**的尊嚴，祖國的尊嚴，也贏得了外國朋友的尊敬。

　　選編這篇課文的意圖是感受理解和友好的教育，培養(yǎng)愛國情懷。

　　2、本節(jié)課的教學目標定位為：

　�。�1）會認13個生字，會寫18個生字。正確讀寫“假日、背包”等詞語。

　�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

　�。�3）默讀課文，理解課文內(nèi)容，了解面包店老板態(tài)度變化的原因，感受中外人民之間的友好情誼，并懂得一個熱愛祖國的人是值得尊敬的。

　　3、本課的教學重難點：

　　教學重點是識字、寫字，正確讀寫詞語，引導學生了解面包店老板態(tài)度變化的原因，感受中外人民之間的友好情誼。難點是感受中外人民之間的友好情誼，并懂得一個熱愛祖國的人是值得尊敬的。

　　說教法

　　遵循“以教師為主導、以學生為主體，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶”教學原則。針對單元目標和三年級的特點，本課的教學方法為：

　　創(chuàng)設情境導入新課，看短片（播放學校升旗儀式和奧運會奪金牌的頒獎場面），讓學生說出自己看到**時，想到了什么，這樣激發(fā)學生的學習興趣，自然地引入新課文。

　　朗讀體會法：通過多種形式的朗讀，在讀中感悟。

　　課件演示法：課件演示起著直觀的作用，有助于突破教材的難點

　　說學法

　　整節(jié)課上，采用聽讀、范讀、**讀、個別讀、集體讀、選擇讀、等朗讀形式，把學習的主動權交給學生。在書聲朗朗中，感受中外人民之間的友好情誼。

　　說教學程序

　　一、導入新課。

　　看短片（播放學校升旗儀式和奧運會奪金牌的頒獎場面），讓學生說出自己看到**時，想到了什么。板書課題。

　　【本環(huán)節(jié)的設計，采用課件引入新課，首先課件一開始就抓住了學生的***，激發(fā)學生的學習興趣和情感，自然引入課文�！�

　　二、初讀課文，理清脈絡

　　1、讓學生**讀課文，畫出生字新詞，多讀幾遍。然后小組合作：輪讀生詞卡，互相糾正字音。提出不懂的問題，交流解決：課文圍繞什么來寫？幾處寫到“*”？畫出有關句子。

　　2、匯報交流，列出標題：手舉*、脖系*、拒換*、花擁*

　　【讓學生勾出作者“愛紅旗”的句子自讀，這樣不但能展示學生的個性，而且能為突破重點而鋪路，培養(yǎng)學生正確、流利、有感情地朗讀課文。】

　　三、品讀課文，讀中感悟

　　1、在這些寫到“*”的句子中，你感受最深的是哪些？

　　2、匯報交流，深入理解；引導學生在讀中提出問題，并相機解決問題。

　�。�1）“我”在漂流過程中遇到了哪些困難呢？個別讀。（頭和身子被撞傷了好幾處，筏子和背包都無影無蹤，在荒無人煙的大山里轉了近三天）

　　齊讀“我迷路了，在荒無人煙的大山里轉來轉去。直到第三天中午，我才來到一座小鎮(zhèn)，走進一家面包店�！卑佯I的感覺讀出來。

　�。�2）到了面包店，有生的希望了嗎？自己讀。

　　這個老板不顧我身無分文，不顧我一身傷痛，居然雙手一攤，老板來寫一寫“攤”，就是這個老板，居然把我送進了醫(yī)院……生接讀。豎起大拇指，全班同學一起做，齊讀這一段。老板再來寫一寫“豎”。

　　一攤一豎，原來你是攤攤手，現(xiàn)在卻豎起大拇指，肯定有問題？問一問老板，是什么原因呢？現(xiàn)在想說一說嗎？這個問題留給我們同學，讓我們自己來找到答案好嗎？

　　【在讀中體現(xiàn)自主、合作、探究的創(chuàng)新思路，讓學生自讀、自悟、自得，能切身體會作者的真情實感，體會句子蘊含的真諦，真正達到品讀感悟的目的�！�

　�。�3）自己研究第六至十一自然段，把相關的句子劃出來。齊讀。

　　當老板明確提出要用手中的面包換我手中的*，學生齊讀：我愣了一下，然后久久地凝視著手中的*。

　　師范讀，個別生模仿讀。我為什么愣了一下呢？（換不換呢？）久久地凝視著這面鮮艷的*，我的心里會想起什么呢？現(xiàn)在拿起筆，把我的想法寫在練習紙上。

　　學生交流。

　　【以生為本、以疑為線、以讀為主、以拓展為目標，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學生在讀中感悟，讀中理解，在理解的基礎上抒發(fā)對祖國的熱愛。從而在“讀文”與“悟道”中搭起一座橋。】

　　三、情感的提升：

　　1、為什么老板的態(tài)度有這么大的轉變呢？

　　2、這時，我發(fā)現(xiàn)什么？我在這里要感謝老板的什么？單單感謝老板的救命之恩嗎？

　　3、只有維護國家尊嚴的人，才能獲得別人的尊重。你會像課文中的我一樣去維護**的尊嚴嗎？

　　【設置問題，帶著學生走進文本，又能夠走出文本。達到了預設的效果�！�

　　四、拓展練習：

　　1、摘抄文中感人的語句；

　　2、練習講述這個故事；

　　3、寫寫自己讀后的感想。

　　說板書：

　　26、一面*

　　我 ﹖ 面包店老板

　　攤 → 豎

《一面*》說課稿2

　　今天，我說課的內(nèi)容是人教版實驗教材三年級下冊第26課《一面*》的第二課時。

　　我覺得在這樣一個全民族愛國熱情空前高漲的特殊時刻，特殊背景下，學習這樣一篇文章，是很具有時代意義的!

　　一、說教材

　　首先，我來談談自己對教材的理解，這是一篇感人至深的文章。課文從三方面講述了事件的經(jīng)過，第一部分寫“我”在一次漂流中失事，處境非常艱難;第二部分寫“我”與面包店老板打交道的過程，“我”拒絕了他提出用面包換**的要求;第三部分寫“我”的行為感動了面包店老思路板，“我”也得到了幫助。雖然本篇文章被安排在有關國際友誼的主題中，但我覺得這篇文章最打動人的就是我對**的尊重，對祖國的熱愛。另外，課文思路清晰，在表達上特點是通過人物的動作來表現(xiàn)心理活動。

　　二、說教學目標：

　　(1)知識與技能目標：有感情朗讀課文，理解面包店老板態(tài)度的變化。

　　(2)過程與方法目標：通過品詞析句、朗讀、感悟、想象，體會我對**的尊重。

　　(3)情感、態(tài)度與價值觀目標：激發(fā)愛國**情感，感受國際朋友的友好。

　　三、說重點和難點：

　　重點：通過品詞析句、朗讀、感悟、想象，體會我對**的尊重。

　　難點：體會作者通過外在的動作、表情來表達人物內(nèi)心的寫法。

　　四、說教法和學法：

　　新課標指出：語文學習具有重情感體驗和感悟的特點，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考。為了實現(xiàn)這一目標，教學時我采用了引導法，從學生了解的**知識入手，然后**學生在初讀課文，了解事件大致經(jīng)過的基礎上，抓住關鍵問題讓學生思考，理解重點詞句，從而體會感悟人物內(nèi)心的情感，最后結合實際進行拓展延伸，讓學生談一談自己在學習生活中如何尊重和愛護**。從而體現(xiàn)教師的主導性與學生的主體地位，激發(fā)學生學習的積極性。

　　五、設計理念：

　　全面提高學生的語文素養(yǎng)。重視語文的熏陶感染作用，注意教學的價值取向，也尊重學生在學習過程中的獨特體驗。積極倡導自主、合作、探究的學習方式。努力建設開放而有活力的語文課程。

　　六、說教學過程

　　1、了解**知識，激發(fā)愛國情感。

　　文章本不是無情物。有人曾說過：“語文脫離了感情，語文就是麻木的，冰冷的僵化的，語文失去了生命的底蘊。”如何讓三年級的學生明白*所蘊涵的意義，對學生理解文本中“我”的行為有著極為重要的鋪墊作用。在課堂導入時，我通過播放歌曲《*》，再讓學生結合生活中自己所知道的**知識簡單交流，從而初步激發(fā)學生的愛國情感，同時為接下來的教學作了情感的鋪墊。

　　2、抓住關鍵問題，學生**思考。

　　本課要抓住兩個點進行教學，一是“我”的愛國情意，一是面包店老板前后態(tài)度的轉變體現(xiàn)出來的友誼。這兩個點是相互依存的，我的愛國情意促成了老板態(tài)度的轉變，而老板態(tài)度的轉變又襯托了“我”的愛國情意。因此，在課堂教學中我以面包店老板的態(tài)度為主線的同時讓學生從重點詞句、段落中真切體會我對**的熱愛，對祖國的熱愛，學生體會到了這一點，對于面包店老板前后態(tài)度變化的緣由，就迎刃而解了。

　　在學生初讀課文，了解事件大致經(jīng)過的基礎上抓住關鍵問題讓學生思考。例如：在學生**讀課文后請大家找找文中描寫面包店老板對我前后態(tài)度的句子，再說說你從這些句子中看出老板前后對我的態(tài)度是怎樣的?讓學生在自主學習的過程中產(chǎn)生疑問：為什么老板的前后態(tài)度會有這么大的變化?為了解答這一疑問，我安排學生到文中找找在老板提出用面包換**時，描寫我的反應的句子，進行學習。在學習重點句：“我愣了一下，然后久久地凝視著手中的*�！睍r，我讓學生聯(lián)系上下文思考：這時，“我”的處境怎樣?“我”可能會想些什么?學生在不斷思考的過程中理解“我”對**的熱愛，對祖國的熱愛。

　　3、讀中體會情感

　　在整個教學過程中，我采用多種朗讀方式，有**讀、個別讀、齊讀、引讀，讓學生在讀中體會，在讀中感悟人物情感受的變化。在學生學習重點句：“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的*，趔趔趄趄地向外走去�！睍r，在朗讀時先讓學生讀出理解，說出感受，再由老師引讀體驗情感，在這一學習過程中，學生感受到“搖搖頭、吃力、趔趔趄趄”等重點詞中所蘊含“我”對祖國的熱愛之情。

　　4、拓展延伸：

　　通過幻燈片展示，學生一次次走進*升起的地方，感受那一幕幕令人激動的場面，從中感受到我們祖國在不斷強大，我們*了不起，我們*人了不起。以多維性角度去感染和教育學生，以情激情，使他們的心靈得到凈化，受到震撼，激發(fā)起他們對**的熱愛和尊敬之情。

《一面*》說課稿3

　　一、 說教材：

　　《一面*》，這篇課文是人教版語文實驗教材三年級下冊的一篇感人肺腑的文章。主要講了一位旅居**的*留學生，為維護祖國的尊嚴，毅然拒絕了救命的面包，面包店的老板為之感到，幫助他的事。本組教材的模塊以“熱愛祖國”為主題，因此，在教學中應圍繞“熱愛祖國為榮”的情感線索，挖掘文本資源，讓學生通過多元的解讀來理解文本，感情文本，吸納文本，進而讓學生的情感價值觀在教學中有效生成和升華。因此，我設計的教學目標是：

　�。ㄒ唬�、知識與技能：

　　1、能有感情地朗讀課文，理解面包店的老板態(tài)度的變化。

　　2、了解作者運用外在的動作和表情，表達內(nèi)心感受的寫作手法。

　�。ǘ�）、過程與方法：

　　通過品詞析句、朗讀、感悟和想象，體會“我”對**的尊敬與熱愛。

　�。ㄈ�）、情感態(tài)度、價值觀：

　　激發(fā)學生熱愛祖國的情感。

　　由于我班現(xiàn)有的38名學生，是上學期重新分班組合的，***8名是從外地后轉來的，加上有部分同學的學習方法死板，基礎太差，導致兩級分化特別嚴重。因此，我確定的重點是：通過品詞析句、朗讀、感悟、想象體會“我”對**的尊敬與熱愛;難點是：了解作者用外在的動作與表情表達內(nèi)心感受的手法。目的是讓學生積極參與，在教學中不斷對學生進行各種能力的培養(yǎng)和訓練，滿足不同層次學生的學習需要。

　　二、設計理念：

　　1、全面提高學生的語文素養(yǎng)；

　　2、積極倡導自主、合作、探究的學習方式；

　　3、努力建設開放而有活力的語文課堂；

　　4、重視語文的熏陶感染作用，尊重學生在學習過程中的獨特體驗。

　　三、說過程：

　　1、創(chuàng)設情境，情感鋪墊。

　　文章本不是無情物，著名特級教師王崧舟曾說過：“語文脫離了感情，語文就是麻木的、冰冷的、僵死的，語文就失去了生命的底蘊。這樣的語文，根本就不能植根于學生的心靈世界，根本不可能給學生的生命鋪上一層溫暖純凈的底色�！睙釔圩鎳�是教師應在孩子的人生畫布染上的底色。那一面*是祖國的象征。如何讓三年級的孩子明白“*”所蘊涵的沉甸甸的意義，對孩子理解文本中的“我”的行為有著極為重要的鋪墊作用。因此，在上課開始我就創(chuàng)設了“通過上節(jié)的學習，文中的哪部分內(nèi)容讓你特別感動？”這個問題情境，一下子就把學生們帶入了對全文的整體性回顧之中，開始不由自主的回憶舊知。與此同時，也被文中“我”的行為感動著，為接下來的教學做好了情感的鋪墊。

　　2、自主讀文，品味語言

　　《新課標》提倡多角度，有創(chuàng)意的閱讀，提高閱讀質(zhì)量，培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力。教學中，我設計了不同的閱讀形式，**、引導學生從多角度、多層面上研讀文本、感悟文本。特別是理解幾處重點詞句時，先讓學生自讀自悟，再反饋交流，然后帶著感悟讀，最后老師引領學生品讀。這樣不同形式的讀，讓學生的情感體驗逐漸豐滿，也促進了學生的發(fā)展。而語言實踐就是要帶領學生研讀文本，反復品味，讀出文中情，品出文中味，讀出融入孩子自己情感的文本味來。在教學中，研讀“我”的處境危險時，當學生找到語句后，進一步引導學生提煉出表現(xiàn)“我”處境危險的關鍵詞，并通過切身的感受、老師語言描述的情境和查閱工具書隨機理解了“漆黑”、“無影無蹤”、“荒無人煙”的意思，讓學生感悟到留學生當時處境的危險。在此，讓學生想象此時留學生最渴望得到的是什么？為下文埋好了伏筆。接著，在給予學生閱讀的空間，讓學生帶著自己感悟到的文中情找出描寫“我”動作與神情的句子，并通過想象體會“我”，當時的內(nèi)容感受。從而指導學生讀出自己內(nèi)心真實的情感體驗來，切實地體驗到留學生對*的真摯情感。

　　另外，鼓勵學生質(zhì)疑問難，把學生引入問題的天地，就打開了學生思維的閘門，學生各抒已見，聽、說、讀、思的能力提高了，就覺得語文更有趣了。這篇文章中有看似矛盾的地方，因此，我抓住時機，在學生找到描寫老板前后變化的語句時，讓學生前后聯(lián)系起來，通過對比，讓學生質(zhì)疑，從而引領學生帶著問題討論交流，感受到留學生對*的摯愛，實際上是他愛國的表現(xiàn)，這是他寧可**也不用*換面包的原因，也是老板態(tài)度發(fā)生變化的真正原因，切實體驗到了文章的內(nèi)涵。

　　3、總結深化

　　因為在本課的教學中，我立足以生為本，以疑為線，以讀為主，以悟為目標，通過有感情地朗讀課文，使學生在讀中感悟，讀中理解，在理解的基礎上，抒發(fā)對祖國的熱愛。因此，在總結深化這部分時，我采用逐層深化，通過師生互讀、音樂的渲染，把學生帶入了一個為*自豪的情境中，醞釀了濃濃的愛國情，激發(fā)了強烈的愛國志，從而收到了水到渠成的效果。

　　以上是我品讀課文后的淺薄認識，也是我憧憬中的理想課堂。然而在具體教學中還有許多缺陷，但我十分愿意嘗試，因為反思失敗課堂也是一種成長。

《一面*》說課稿4

　　一、教材的地位和作用

　　我說課的內(nèi)容是《一面*》，本課選自人教版義務教育課程標準實驗教科書三年級下冊第七組第二課，這節(jié)課是第二課時。這是一篇感人至深的文章。講的是一名*留學生，在一次假期的漂流活動中發(fā)生了事故。在極度困難的處境下，斷然拒絕了面包店老板用**換面包的要求，以自己的愛國精神維護了**的尊嚴，也因此贏得了外國朋友的尊敬。本課的學習將為學生繼續(xù)學習和理解后面的幾篇課文奠定良好的基礎。

　　二、教學目標：

　　《語文課程標準》對第二學段語文閱讀教學提出的要求是：用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。能初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。根據(jù)《課程標準》和本組教材特點，結合本課教學內(nèi)容和學生實際，確定本節(jié)課的教學目標是：

　　知識與技能目標：正確，流利，有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　過程與方法目標：通過引導觀察、啟發(fā)想象；多種形式的朗讀以及運用多**課件輔助教學，幫助學生理解課文內(nèi)容，發(fā)展語文能力，拓展知識空間。

　　情感態(tài)度與價值觀目標：通過學習課文，體會面包店老板對“我”的敬重和理解，及“我”對**的尊重和熱愛，進一步感受“我”的愛國情感。

　　根據(jù)本篇課文的特點和本班學生的實際，我把有感情地朗讀課文，理解面包店老板態(tài)度的變化確立為本課的教學重點；把學習用外在動作表達內(nèi)心情感的寫法確立為本課的教學難點。

　　三、教學過程：

　　1、名言導入，板書課題

　　課的開始，我將讓學生展示在*時積累的名人名言，其中包括一些關于祖國和尊嚴的。這樣設計是想讓學生通過了解名人的愛國情懷，引發(fā)學生與文中主人公的共鳴。

　　2、通讀課文，整體感知

　　目的是從整體入手，了解課文主要內(nèi)容。

　　3、品讀課文，讀中感悟

　　本課我將抓住兩個點進行教學，一是“我”的愛國情意，一是面包店老板前后態(tài)度的轉變體現(xiàn)出來的友誼。這兩個點是相互依存的：“我”的愛國情意促成了老板態(tài)度的轉變，而老板態(tài)度的轉變又襯托了“我”的愛國情意。

　　我將引導學生運用自主探究、合作交流、小組討論、啟發(fā)想象、品讀體會等方式進行學習。

　　針對教學的重點，我將引導學生討論“面包店老板的態(tài)度變化的原因”，來體會面包店老板對小伙子由拒絕幫助到無私援助，是因為小伙子的愛國精神贏得了老板的理解與尊重。促進學生積極思考問題，廣開言路，擴大見識，彌補個人**學習的不足，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和鍛煉學生的口頭表達能力。針對教學的難點，我將采用“讀——悟——品”的形式引導學生重點理解一些含義深刻的句子、表現(xiàn)“我”的愛國熱情的詞語和短語，使學生明白“我”的內(nèi)心情感是通過“我”的表情和動作的變化來表達的。

　　總之，本節(jié)課不僅想讓學生通過讀書實踐，感受祖國語言的優(yōu)美，吸取祖國文化的精華，更想讓他們的心靈得到凈化，受到震撼，樹立較強的民族自尊心和自豪感，明確祖國的尊嚴高于一切，激發(fā)強烈的愛國情感。

《一面*》說課稿5

　　一、說教材

　　《歸園田居（其三）》寫的是田園之樂，實際表明的是作者不愿與世俗同流合污的心聲。《使至塞上》以傳神的筆墨刻畫了奇特壯美的塞外風光。《渡荊門送別》描繪的是舟過荊門時所見景色。

　　二、教學依據(jù)：

　　背誦和默寫是首要。著重引導學生領會詩詞的意境美、語言美、受到美的熏陶和感染。

　　三、說教學目標

　　(一)知識與能力目標：

　　1、了解這四首詩相關的背景知識。

　　2、了解四首詩的思想內(nèi)容、藝術特色及語言風格。

　　3、了解把握借景抒情、情景交融的表現(xiàn)手法。

　　4、背誦并默寫四首詩。

　　（二）過程和方法目標：

　　1、加強朗讀訓練。讓學生充分體會詩歌特有的節(jié)奏及韻律，感受其聲韻美，在反復誦讀中，理解詩意，感悟詩情。

　　2、分析四首詩中的景物描寫，體味文中情景交融的意境，賞析作品的意境美。

　　3、揣摩品味詩中精彩的含義和技巧，并使之了然于心，成為自己的語言財富。

　�。ㄈ�）情感態(tài)度與價值觀目標：激發(fā)靈性，陶冶情操，豐富文化積累。

　　四、說教學設想：

　　重點：

　　1、體會詩詞的意境美、語言美。

　　2、背誦并默寫四首詩。難點：激發(fā)學生想象。再現(xiàn)詩歌畫面，深刻體會景物描寫中蘊含著的深厚的情思。

　　教學思路：

　　通過反復詠誦，逐步加深對詩意的理解，學習中讓學生充分展開聯(lián)想到翅膀，充分體會詩歌的意境。課時安排：四課時。

　　第一課時

　　教學內(nèi)容：《歸園田居》(其三)陶淵明

　　1、導入新課：陶淵明的.性格既剛正不阿，又適情任性這使他與爾虞我詐、相互傾軋的官場格格不入。不為“五斗米折腰”使他辭別官場，歸隱田園。在《桃花源記》一文中我們已經(jīng)感受到了陶淵明對和*、安寧、美好的生活的向往。今天我們再來學習陶淵明的《歸田園居》一詩，進一步了解作者的思想感情。

　　2、整體感知，明確學習目標。教師朗讀課文，學生正音、劃節(jié)奏并**朗讀課文。思考下列問題a．這首詩可分幾層意思? b．“但使愿無違”的“愿”具體指的是什么? c．這首詩流露了作者怎樣的感情?學生自主探究，教師引導并明確：a．全詩寫了三層意思：種豆的地點及勞動結果；勞作的辛苦與執(zhí)著；自己的田園之樂。 b．田園勞作之樂，按照自己的意愿生活，不在污濁的現(xiàn)實世界中失去自我。 c．對田園生活的喜愛，享受田園之樂的愜意、閑適的心情。

　　3、**背誦。檢查背誦

　　4、研讀與賞析：教師出示學生繪制的幾幅圖片讓學生進行對照賞析，同時提出思考的問題：a．用生動形象的語言描繪這首詩的畫面。(要求結合人物身份、舉止、心情)．b．找出自己最喜歡的詩句，說說自己喜歡的理由。 l曰I學生思考并討論交流。教師明確：a．詩人如釋重負，告別了那個令人壓抑的官場，終于來到了向往已久的田園。來到南山腳下，種下了豆子，但因體力不支，農(nóng)藝不精，所以草兒盛，豆苗稀。詩人只好一大早起來就扛著鋤頭去除草，晚上一直勞作到與星星為伴……回家的路上，夕露沾濕了衣衫可解脫了身心束縛的詩人不以為苦，而深深地體味其中的樂趣。 b．“衣沾不足惜，但使愿無違”寫出了作者對田園生活的喜愛與怡然自得�！胺N豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸�！痹娙伺�星戴月辛勤耕耘，寫出了那份勤勞與執(zhí)著。語言“自然、通俗”。

　　5、齊背課文

　　第二課時

　　教學內(nèi)容：《使至塞上》王維

　　1、導入新課：唐代自開國以來，各方面的蕃夷部落不斷侵入，唐*不能不加強邊防，以應付戰(zhàn)事。有時也乘勝逐北，有擴張**的意圖。開元、天寶年間，有許多詩人參加了守邊高級將帥的幕府，做他們的參軍、記室。這些詩人把他們在邊塞上的所見所聞寫成詩歌，于是邊塞風光和軍中生活成為盛唐詩人的新題材。這一類詩，文學史上稱為“邊塞詩”。今天我們就來學習一首邊塞詩——王維的《使至塞上》。

　　2、整體感知教師范讀：學生聽讀，注意字音、節(jié)奏并**朗讀課文。思考下列問題：出使人是誰?在什么情況下出使?出使目的是什么?結果如何?明確：作者王維奉唐玄宗之命，赴西北邊塞慰問戰(zhàn)勝吐魯番的河西副大使崔希逸。王維輕車簡從，要到遠在西北邊塞的居延。經(jīng)長途跋涉，在蕭關遇到了騎兵，卻沒有遇到將官，(一問才知道)，將官此時正在燕然**。**朗讀，限時背誦檢查背誦

　　3、研讀賞析齊背課文，思考下列問題：a．說說“征蓬出漢塞，歸燕人胡天”一句的含義，蘊含作者怎樣的感情? b．賞析“大漠孤煙直，長河落日圓”一句。學生對照自己畫的圖畫賞析，四人小組討論明確：a．自己過了居延，就像“征蓬”一樣，飛出了漢家的邊塞，又像北歸的大雁一樣飛人胡天的上空。蘊含了作者被排擠出朝廷的惆悵，暗寫自己內(nèi)心的激憤和抑郁。 b．大漠茫茫無邊，在這純?nèi)灰簧�、荒涼無邊的背景之上，那烽火臺上燃起的一縷白煙直上云霄，顯得異常醒目�！肮聼煛眱勺帜軤钇渖耥�，“孤煙”之后隨一“直”字，使景物顯得單純簡凈。“長河落日圓”寫出了蒼茫的沙漠，沒有山，沒有樹，只有黃河橫貫其中。視野所及，大漠無邊無際，黃河杳無盡頭。筆力蒼勁，意境雄渾，視野開闊。將自己的孤寂情緒巧妙地融化在對廣闊的自然景色的描繪中。齊讀背誦

　　第三課時

　　教學內(nèi)容：《渡荊門送別》李白

　　1、導入新課：初一時我們曾學習過表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的詩歌——王灣的《次北固山下》，你還記得嗎?另外你還知道哪些描寫鄉(xiāng)愁的詩歌?(學生回答，教師可再做補充)。今天我們再來學習另一首反映故園之思的詩歌——李白的《渡荊門送別》。

　　2、整體感知，教師范讀。學生聽讀，注意字音、節(jié)奏并**朗讀課文。思考下列問題：a．說說《渡荊門送別》一詩的主要內(nèi)容。 b．抒發(fā)作者鄉(xiāng)愁的是哪一句?學生討論交流a．寫作者李白出蜀至荊門來到楚地時所見到景色及自己的感受。 b．“仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟�！睆木拔锓矫嬷�筆，表現(xiàn)的是作者寫出濃濃的鄉(xiāng)思。**背誦課文抽查背誦

　　3、研讀賞析齊背課文，思考下列問題：a．寫景的句子是哪幾句?是按什么順序描繪的? b．找出自己最喜歡的詩句，并說說理由。出示學生設計的圖畫或課件，引導學生對照賞析，四人小組討論交流a．“山隨*野盡，江**荒流。月下飛天鏡，云生結海樓�！笔前从蛇h到近的順序?qū)懙摹?b．示例：“山隨*野盡，江入大荒流�！鼻熬湫蜗竺枋隽舜�出三峽、渡過荊門山后長江*的特有景色：山逐漸消失了，眼前是一望無際的低*的原野。巧妙地將靜止的山嶺描繪出充滿動感與空間感的活動畫面來。后句寫出江水奔騰直瀉的氣勢，寫荊門一帶*原曠野寥廓高遠的景色。這兩句把生活在蜀中的人，初次出峽，見到廣闊*原時的新鮮感受極其真切地寫了出來。景中蘊藏著詩人喜悅開朗的心情和青春的蓬勃朝氣�！霸孪嘛w天鏡，云生結海樓。”是先以水中明月如圓鏡反襯江水的*靜，再以天上云彩構成海市蜃樓襯托江岸的遼闊、天空的高遠。詩人以移步換景的手法，從不同角度描繪出長江的近景和遠景，奇妙多姿，藝術效果十分強烈�！叭詰z故鄉(xiāng)水，萬里送行舟�！辈恢苯诱f出對養(yǎng)育過自己的故鄉(xiāng)的思念之意，而是說故鄉(xiāng)之水戀戀不舍地一路送我遠行，懷著深情厚誼；萬里送行舟，從另一面寫來，越發(fā)顯出自己思鄉(xiāng)情深。齊讀背誦

　　4、延伸作業(yè)閱讀《歸園田居》其他四首。摘抄盛唐高適、岑參的著名邊塞詩，并點評賞析。從四首詩中找出自己最喜歡的一首，用文字把自己的閱讀感受寫出來。

　　第四課時

　　教學內(nèi)容：《登岳陽樓》

　　教學目標:

　　1、了解相關的背景知識。

　　2把握借景抒情、情景交融的表現(xiàn)手法。

　　3揣摩品味詩中精彩語句，賞析作品的意境美。

　　4激發(fā)學生靈性，陶冶情操，增加文化積累。

　　5背誦并默寫。

　　教學重點：

　　1體會詩詞的意境美、語言美。

　　2背誦并默寫。教學難點：激發(fā)學生想象，再現(xiàn)詩歌畫面。

　　教學方法：誦讀法，聯(lián)想法，點拔法，討論法。

　　教學過程：

　　一、 導語設計

　　二、指導學生自讀詩文

　　1．作者及寫作背景簡介。多**顯示陳與義（1090--1138），字去非，號簡齋，洛陽（今屬河南）人。有《簡齋集》《無住詞》�！对狸枠牵ㄆ湟唬�》定于高宗建炎二年，“靖康之變”發(fā)生，宋代詩遭遇到了天崩地裂的大變動。國破家亡，流離失所，天涯淪落。詩人在他逃難三年之際，登**名勝岳陽樓。

　　2．教師播放示范朗讀磁帶，指導學生注意把握節(jié)奏、韻律及感情基調(diào)。

　　3．學生自讀詩歌，借助注釋，整體感知詩意。

　　4．指名1-2名學生朗讀詩文。其他學生評介。

　　三、小組合作討論，再讀詩文，回答問題。

　　多**顯示

　　1、首聯(lián)與頷聯(lián)是景物描寫，對下面詩句的情感表達有什么作用？

　　2．頸聯(lián)明顯是學杜甫《登高》句“萬里悲秋常用客，百年多病獨登臺”。但陳與義并不生吞活剝，詩中以“萬里”對“三年”，表達出哪些信息？

　　四、拓展延伸，比較閱讀。

　　登岳陽樓

　　杜甫

　　昔聞洞庭水，今上岳陽樓。譯：早就聽說洞庭湖的盛名，今天終于等**岳陽樓。雄闊壯觀的

　　吳楚東南坼，乾坤日夜浮。大湖，將吳楚分割在東南兩域，日月星辰和大地晝夜都浮于其上。

　　親朋無一字，老病有孤舟。親朋好友們音信全無，我年老多病，乘孤舟四處漂流。北方邊關

　　戎馬關山北，憑軒涕泗流。戰(zhàn)事又起，我倚窗遠望淚流滿面。

　　登高

　　杜甫

　　風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。譯：秋風緊，蒼天更空遠，*猿啼凄厲而悲涼；水中小洲清凌，

　　無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。白沙閃閃，鷗鳥低飛，往復盤桓。無邊無際的層層落葉紛揚而

　　萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。下，奔騰不息的滾滾長江浩浩蕩蕩。漂泊萬里的異鄉(xiāng)客悲秋懷

　　艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯．愁緒，人到暮年疾病纏身獨自登上高臺。時世艱難愁苦遺恨令白發(fā)日增，潦倒困頓因病停酒更難排憂解難。

　　問：古今評家認為陳與義“喜仿杜甫宏闊之體”,詩風如老杜“宏偉蒼楚”……除了頸聯(lián)外，請再結合詩中意境作簡析。

　　五、課堂小結：

　　陳與義與杜甫相同的人生現(xiàn)遭際，同時都有機會登臨名勝-----岳陽樓，都為人留下了千古傳誦的名篇，這是歷史的巧合。

　　六、布置作業(yè)

　　板書設計：歸田園居使至塞上

　　前四句：田間的勞動情形敘寫出使經(jīng)歷（既言事，又寫景）

　　五六句：歸途夕露沾衣刻畫塞外風光（意境雄渾，視野開闊）

　　七八句：抒寫歸隱意愿

　　渡荊門送別

　　首聯(lián)：遠渡的地點此行的目的

　　頜聯(lián)：寫景（遠）

　　頸聯(lián)：寫景（近）

　　尾聯(lián)：抒情（思鄉(xiāng)）

《一面*》說課稿6

　　一、說教材

　　《一面*》，這篇課文是人教版語文實驗教材三年級下冊的一篇感人肺腑的文章。主要講了一位**的*留學生，在一次假期的漂流活動中發(fā)生了事故。在極度困難的處境下，為維護祖國的尊嚴，毅然拒絕了面包店老板用面包換**的要求，以自己的愛國精神維護了**的尊嚴，祖國的尊嚴，也贏來了外國朋友的尊敬。文本語言內(nèi)斂深沉，通過“我”的表情和動作的變化來表達內(nèi)心情感，在教學中應讓學生通過多元的解讀來理解文本，感情文本，吸納文本，進而讓學生的情感價值觀在教學中有效生成和升華。

　　二、說理念：

　　立足文本，挖掘文本資源，依脫語言文字，通過多元的解讀，激情的朗讀，展開合理的想象，從文字中感受到“我”對**的熱愛，對祖國的熱愛。運用多種教學**，引導學生學語文（學朗讀、理解、表達等），用語文（說話、寫話等），從而全面提高語文素養(yǎng)。

　　三、說教學目標

　　語文課程目標的核心是全面提高學生的語文素養(yǎng)，為學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎。課程目標根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀這三個維度設計，三個方面互相滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高。以下是我設計的本課時教學目標：

　　1、知識和能力

　　讀懂描寫人物神態(tài)、情感、動作變化的句子，體會“我”對**的尊重和熱愛，體會面包店老板對“我”的敬重和理解；學習用外在動作表達內(nèi)心情感的寫法；能帶著自己的感受朗讀課文。

　　2、過程和方法

　　以“自讀、感悟、質(zhì)疑、探究”的學習方式架設文本與學生間的交流*臺，使閱讀教學成為學生、教師、文本之間對話的過程。

　　3、情感態(tài)度和價值觀

　　在課程資源的熏陶下，讓學生感受到由于“我”對**的尊重和熱愛促成老板態(tài)度的轉變；有意識地激發(fā)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

　　四、說教學重、難點

　　《一面*》這篇文章的兩個人物是“我”和“面包店老板”重點是理解面包店老板態(tài)度的變化，難點是學習用外在動作表達內(nèi)心情感的寫法。因此本課抓住兩個點進行教學，一是“我”的愛國精神，二是面包店老板前后態(tài)度的轉變體現(xiàn)出來的友誼。這兩個點是相互依存的。

　　五、說教學方法

　　教法與學法是相互聯(lián)系、相互作用的，教法與學法是一個有機的**體。憑借本課教材特點、教學重難點，本課時主要采用的教學方法如下：

　　1、勾畫讀書法：

　　教學時通過具體要求引導學生一邊讀，一邊畫，讀后思索，研讀難點，思考疑點，培養(yǎng)學生良好的讀書習慣。

　　2、朗讀感悟法

　　“讀書百遍，其義自見”。朗讀是語文學習的重要**，它能幫助學生理解課文內(nèi)容，領悟課文情感，積累語言，陶冶情操。本文敘事清晰，描寫細膩，可讀性強，是積累語言的好材料。因此，在教學中通過**讀，個別讀、小組讀、引讀等多種形式的朗讀，讓學生感悟“我”對**的熱愛、外國老板的愛心，再通過讀來表達自己所體驗到的文中主人公的情感與內(nèi)心。

　　3、合作學習法

　　教學時把個人思考、小組討論、全班交流等形式有機結合起來，使學生在學習中學會合作交流，增強合作意識，并培養(yǎng)學生動手、動腦、動口的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

　　4、對比教學法

　　教學時通過讀句子，抓重點詞，感悟老板的前后態(tài)度的不同；通過讀句子，揣摩重點詞，感悟“我”對**的真愛與老板的言行形成對比，激發(fā)學生不管何時何地都要愛**，維護**的尊嚴，才能得到別人理解和尊敬。

　　六、說教學過程

　　一、歌曲渲染醞釀“愛”

　　二、品讀文本感悟“愛”

　�。ㄒ唬┳哌M畫面，體會“我”的困難處境。

　　1、朗讀感悟，想象畫面。

　　2、語言訓練，這是一個_________的“我”？

　　3、想象*留學生向老板說明處境的情景。

　�。ǘ�）走進老板，體會態(tài)度變化。

　　1、走進老板先前的態(tài)度，引導讀文，邊讀邊劃描寫老板的語句。

　　2、分角色合作讀文。

　　3、引導對比老板態(tài)度前后變化的語句，用“沖我豎起大拇指”產(chǎn)生質(zhì)疑。

　�。ㄈ�）走進*留學生，感悟愛國情意。

　　1、**讀文，找出“我”值得老板豎起大拇指的語句。

　　2、交流語句。

　　3、揣摩“我”的想法，“我可能會想___________”。

　　4、激情朗讀，感悟“我”愛**的情意。

　　5、解答疑問。

　　三、讀寫結合表達“愛”

　　1、寫一寫：“我”會對面包店老板說__________________。

　　2、齊讀故事結尾。

　　四、余音繚繞升華“愛”

　　1、欣賞圖片

　　2、朗讀詩歌

　　五、拓展親近人間“愛”

　　1、收集愛國小故事或愛國詩歌。

　　2、積累課文中感動你的語句。

《一面*》說課稿7

　　一、說教材

　　《一面*》是人教版實驗教材第六冊第七單元的一篇講讀課文。課文講的是“我”（一名*留學生）在一次假期的漂流活動中發(fā)生了事故。在極度困難的處境下，“我”拒絕了面包店老板用**換面包的要求，以自己的愛國精神維護了**的尊嚴，祖國的尊嚴，也贏得了外國朋友的尊重。文章情感表達深沉含蓄，是一篇感人至深的好文章。

　　二、說教法、學法

　　這篇文章所講述的故事對于一個三三年級學生來說陌生而遙運，要讓學生體會作者的愛國情懷并非易事，文章表達情感含蓄，全文并未寫一個“愛”字，但字里行間句句流露出“愛國”真情，另外，情智課堂的要求，教學要情智共生。因此，在教學方法上較多創(chuàng)設情境，在情境中激發(fā)學生學習欲望，體驗文本，激活思維，在學習中生成情境，讓學生在情境中學，做到情智相生，意言合一。另外重視讀的訓練，在讀中感悟文本，在讀中升華情感。

　　三、說教學過程

　　1、創(chuàng)設情境,營造氛圍

　　“情感是兒童思想意識、道德行為強有力的發(fā)動者和鼓舞者�！苯虒W伊始，教師播放《紅旗飄飄》，并富有感染力的語言導入情境：“*是我們祖國的象征，它是神圣的、莊嚴的。每個*人都深深熱愛著*，特別是那些遠離祖國的**游子們，他們將對祖國深深的思念，對祖國真摯的愛寄托在鮮艷的*中，**，在他們心目中，有時候甚至比自己的生命更重要。今天，讓我們再一次走入這位留學生的生活，和他一同感受把**看得比生命還要重要的深情。”優(yōu)美的歌聲，教師富有激情的語言撥動了學生內(nèi)心愛的琴弦，學生在情感的驅(qū)動下饒有興趣地閱讀課文，很快弄清了課文的主要內(nèi)容。

　　2、再現(xiàn)情境，體驗艱難處境

　　在學生弄懂課文內(nèi)容的基礎上，教師讓學生默讀課文第三自然段，劃出描寫“我”失事后的情況的句子，在點讀后，教師引導學生理解“荒無人煙”，并用語言再現(xiàn)情境：“‘我’的頭和身子被撞傷了，筏子和背包也不見了，在沒有人煙的大山里轉呀轉呀，轉了三天，還沒走出去，此時，我心中想些什么呢？”情境的渲染加深了學生的情感，學生說：“我想找點吃的�！薄拔液芾�，想找個地方住下來歇一歇�！薄拔沂軅�了，想找個醫(yī)院治療傷病�！薄�…“情生境，境生言”學生發(fā)自肺腑地理解作者艱難的處境，對作者產(chǎn)生了深深的同情。

　　3、小組互動，理解面包店老板態(tài)度的變化；讀中悟情，感悟“我”愛國的情懷

　　在小組合作中，只有學習明確，小組成員分工明確，才會讓學生合作學習有效。因此，在這一環(huán)節(jié)，教師提示學習方法：“閱讀課文第二部分，劃記有關老板態(tài)度的句子，讀一讀，聯(lián)系上下文想一想老板為什么會有這樣的態(tài)度？以及他這樣的態(tài)度給你的感受。在**思考的基礎上和就近的同學組成學習小組，小組重點討論4、6、17自然段，交流自學情況，在書上作好記錄，小組內(nèi)形成**意見，準備全班交流�！庇捎诜椒ㄖ笇У轿唬�各小組學起來相當輕松，小組交流時學生從不同角度理解了面包店老板態(tài)度的變化，教師相機點撥，理解面包店老板態(tài)度的變化。

　　面包店老板態(tài)度發(fā)生這樣巨大的變化，這一切都緣于“我”那顆火熱的愛國之心，引導學生抓住重點句子品讀、表演讀、點讀、齊讀，讓學生在讀中理解、體驗，深深地被作者的愛國之情打動了，教室里書聲瑯瑯，情意濃濃，教學重點得到了突破。此時，教師引導學生發(fā)現(xiàn)：“我未說一句話，未講一個字，只用無言的行動告訴每一個人‘我’熱愛我的**。”這無聲的語言勝過千言萬語，學生也感受到了作者用外在動作表達內(nèi)心情感的寫法，難點也不攻自破。

　　5、創(chuàng)設情境，理解“國際友誼”

　　在學生對文章有一個整體地理解，把握之后，教師創(chuàng)設一個****的情境，讓學生扮演“**”，“面包店老板”“*留學生”進行一段對話練習，在這種開放性的對話中，學生真正感受到：只有熱愛祖國、維護祖國尊嚴的人才能獲得外國人的尊重。

　　6、延伸拓展，升華情感

　　在總結收獲階段，教師讓學生說說你在生活中該怎么做，說說生活里看到的感人的故事，并領讀詩歌《紅旗傾》，在激昂的音樂中，在師生富有激情的朗誦中，學生的情感進一步得到升華。

　　總之，“沒有情感，學生就不能獲得充分地全面地發(fā)展�！北竟�(jié)課，我力圖讓學生在情境中朗讀，在讀中悟情，小組合作體驗情感，使教學真正達到了情智相生的效果

《一面*》說課稿8

　　一、說教材

　�。薄⒄f課內(nèi)容：

　　九年義務教育六年制小學語文人教版第六冊第二十六課《一面*》第二課時。

　�。�、學習目標：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物內(nèi)心情感的變化。理解課文內(nèi)容，體會到“我”對**的尊敬和熱愛，也體會到面包店老板對“我”的敬重和理解。

　�。场⒔虒W重點：

　　是理解面包店老板態(tài)度的變化。

　　教學難點：

　　是學習用外在動作表達內(nèi)心情感的寫法。

　　二、設計理念

　　全面提高學生的語文素養(yǎng)。重視語文的熏陶感染作用，注意教學的價值取向，也尊重學生在學習過程中的獨特體驗。積極倡導自主、合作、探究的學習方式。努力建設開放而有活力的語文課程。

　　三、說教學程序設計

　　本課的教學，我是按以下六個環(huán)節(jié)進行的：

　　１、激情導入。

　�。病⒄�體感知。

　　３、品讀課文，讀中感悟：

　　讓學生在朗讀的過程中感知與感悟，加深對句子的理解。引導學生能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。

　　我通過啟發(fā)、討論等方式學習，針對教學的難點，引導學生討論“面包店老板的態(tài)度為什么變化？”促進學生積極思考問題，廣開言路，擴大見識，彌補個人**學習的不足，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和鍛煉學生的口頭表達能力。關心文章中人物的命運，與他人交流自己的閱讀感受。

　�。�、創(chuàng)設情境，深入理解：

　　模擬****，鍛煉學生說的能力，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，發(fā)展學生的語言。

　�。�、動情朗讀，升華感悟。

　�。�、拓展延伸：

　　通過幻燈片展示，學生一次次走進*升起的地方，感受那一幕幕令人激動的場面，從中感受到我們祖國在不斷強大，我們*了不起，我們*人了不起。以多維性角度去感染和教育學生，以情激情，使他們的心靈得到凈化，受到震撼，激發(fā)起他們對**的熱愛和尊敬之情。

《一面*》說課稿9

　　一、說教材：

　　1、教材分析

　　《一面*》是人教版課標本語文第六冊第七單元中的一篇課文。這是一篇感人之深的文章�！拔摇笔且幻�*留學生，在一次假期的漂流活動中發(fā)生了事故。在極度困難的處境下“我”拒絕了面包店老板用**換面包的要求，以自己的愛國精神維護了**的尊嚴，祖國的尊嚴，也贏得了外國朋友的尊敬。課文思路清晰，在表達上的特點是通過人物的動作來表現(xiàn)心理活動。

　　2、說教學目標：根據(jù)以上教材的特點以及學生的實際情況，結合新課程的三維目標理念，在教學中我擬定以下幾點教學目標。

　　(1)正確.流利.有感情地朗讀課文，體會人物內(nèi)心情感的變化。

　　(2)理解課文內(nèi)容，體會到“我”對**的尊重和熱愛，也體會到面包店老板對我的敬重和理解。

　　3、說教學重難點：

　　教學重點：

　　體會我的愛國情感。

　　教學難點：

　　學習用外在動作表達內(nèi)心情感的寫法。

　　二、說教法學法：

　　教無定法，教必有法。針對本課的教學目標和三年級學生的特點，我選擇以下教學方法：

　　1、讀中感悟法。讀是語文學習的重要**。將不同要求，不同形式的讀貫穿于整個課堂教學，有助于學生充分感受語言文字蘊含的情感，并將之內(nèi)化、沉淀，從而形成良好的語感。

　　2、想象拓展法。《語文課程標準》指出：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們的精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反映也往往是多元的。歌曲聲中，啟發(fā)學生借助教材展開想象，并通過換位思考，體驗人物的內(nèi)心，從吸收至傾吐，發(fā)展學生的語言，發(fā)展學生的思維，并在讀寫結合的過程中，切實提高學生的認識，指導他們的生活。

　　三、說教學過程和設計意圖：

　　為了把預設目標落到實處，我想用兩課時來完成本課教學。第一課時：初讀課文，學習生字新詞，感受*留學生處境十分艱難。第二課時：深入探究，體會到“我”對**的尊重和熱愛，也體會到面包店老板對我的敬重和理解。下面我將詳細說說第二課時的教學流程。本課時共分四大板塊：第一板塊——復習舊知，整體回顧。第二板塊——直奔重點，研究老板的態(tài)度變化。第三板塊——多向?qū)υ�，體會情感。第四板塊——圖文結合，加深理解。第五板塊——讀寫結合、升華情感。

　　第一板塊——復習舊知，整體回顧。

　　1.出示詞語卡片，學習認讀，并隨機進行組詞，造句，檢查學生對課文新詞的掌握運用情況。

　　2.回顧梳理。同學們，文中都有哪些人物呢?(根據(jù)學生的回答我板書：我、老板)“我”和“老板”之間發(fā)生了什么事呢?請用自己的話簡要說說。

　　3.想像說話。文中的“我”是位*留學生，漂流出事后處境十分艱難，只好走進一家面包店向老板求助。此時，如果你是這位留學生你會怎樣向這位老板求助呢?

　　【引導學生及時轉換角色，把自己當作課文中的人物去感覺，去體驗，去思考，可以提高學生處理文本信息的能力，又可以進行二度創(chuàng)作，提高解決生活問題的能力�！�

　　第二板塊——直奔重點，研究老板的態(tài)度變化

　　1.老師導語：面對我的求助，老板會有什么反應呢?請同學們輕聲地**讀課文4—12段，畫出老板前后態(tài)度變化的句子，想想為什么會有這樣的變化?

　　2、學生在自主探究的基礎上交流，課件出示句子，先后進行研讀。

　　第一句：“老板聽懂了我的話，卻把雙手一攤，表示一臉的無奈說：我講究*等交易，我給你面包，你能給我什么呢?”這句話，我是這樣進行教學的：

　　先請同學**讀讀這句話，你讀懂了什么?引導學生抓住老板的動作、神情、語言來體會，預設學生會說：老板太小氣了或老板太沒有人情味了�！�—然后再讓學生帶著這樣的體會讀讀這句話。

　　第二句話：“他見“我”醒來，豎起大拇指說：“安心養(yǎng)一養(yǎng)，費用由我來付�！�

　　這句話我也是采用讓學生在充分自讀中體會到此時的老板是大方的，具有人情味的，——再讓學生帶著剛才的體會讀讀這句話。(先**讀，再小組讀。)

　　3、我讓學生把這兩句話連起來讀一讀，并啟發(fā)：讀著讀著，你有什么疑問嗎?(預設學生會說：老板的態(tài)度為什么發(fā)生這么大的變化呢?)

　　【“便宜的面包老板不愿給我”和“愿意幫我支付昂貴的醫(yī)藥費”這一巨大的反差引起學生強烈的探究欲望】

　　第三板塊——多向?qū)υ�，體會情感。(這個環(huán)節(jié)我是通過對重點句的三次研讀來進行教學的。

　　1、我是這樣導入這個板塊的：根據(jù)學生的回答，我總結：“是啊，“便宜的面包老板不愿給我”卻“愿意幫我支付昂貴的醫(yī)藥費”，這是為什么呢?讓我們來聚焦我的所作所為。

　　2、請同學們默讀課文6—10自然段，找出相關句子，用在文中標出來，并在旁邊寫上自己的體會。學生在自讀自悟的基礎上交流，我課件出示重點句：“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的**，趔趔趄趄地向外走去。突然我摔倒在地上，就什么也不知道了。”)這個重點句，我是分三個步驟來進行教學的。

　　第一個步驟：讀出我的虛弱。

　　我是這樣導入：請同學們讀讀這句話，想想“趔趔趄趄”是什么意思?(預設：基礎好的學生可能會說是身體歪歪斜斜的，腳步不穩(wěn)，要摔倒的樣子�；�礎差的學生可能就不知道了。我這樣引導：到底是不是這個意思，請同學們查查字典吧。

　　然后，我問：課文中的我是趔趔趄趄地向外走去，是怎樣走的，誰來做做動作。從“趔趔趄趄”的動作中，你感受到什么?(通過查字典、做動作使孩子們真正感受到我身體的虛弱，處境的危險。)

　　我再引導：你能把這種感受通過朗讀表達出來嗎?你讀，你讀，進行大面積的朗讀。第二個步驟：讀出“趔趔趄趄”背后的那一份堅定。

　　我是這樣導入的：同學們，我是在什么情況下拒絕換*的呢?是在我拖著受傷的身體，可能還滴著血的情況下拒絕的。同學們此時的我饑餓難耐啊，我最想得到的就是----面包。面包真的有了，就擺在我的面前，面包店的老板同意給我面包，但要求必須用*來交換時，我的第一反應是什么?

　　(根據(jù)學生的回答，出示句子：“我楞了一下，然后久久地凝視著手中的*�！�)通過這句話的研讀，可以幫助學生讀出“趔趔趄趄”背后的那一份堅定。

　　我是這樣教這句話的，請同學們**讀讀這句話，找出描寫我當時動作和表情詞語。(板書：動作和表情。)(學生能很快找出：楞、凝視)

　　我再問：“凝視”是怎樣看，這時我心里可能想些什么?(預計學生會說：**是*的象征，我怎么能用**交換面包呢?也可能會說：我**也要保護這面**。)

　　然后引導讀句，我說，這位*留學生正是這樣想的，所以——學生接讀重點句“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的**，趔趔趄趄地向外走去。突然我摔倒在地上，就什么也不知道了�！�

　　小結寫法：在文中，我?guī)缀跻痪湓捯矝]有說，但卻用我的動作和表情，(指板書說)表達了我的內(nèi)心感受――板書(內(nèi)心感受。)

　　第三個步驟，讀出我的愛國之心。

　　這里，我主要借助句子“我猶豫了一下，把*慢慢解下來，再展開。這面做工精致的*，經(jīng)過河水的沖洗，依然那么鮮艷�！�

　　我也是先讓學生讀讀這句話，找出描寫我當時動作和表情詞語。從“猶豫”“慢慢解下來”、“再展開”一系列詞語體會*無論在什么情況下都依然保持著她的神圣與莊嚴，表達了我對**的熱愛和祖國的熱愛。(板書：愛國之心)

　　再讓學生帶著體會讀讀這句話。在學生充分讀的基礎上，我激情引讀：是啊*無論在什么情況下都依然保持著他的神圣與莊嚴而堂堂*男兒怎能拋棄祖國尊嚴呢?所以我最后決定――齊讀重點句“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的**，趔趔趄趄地向外走去。突然我摔倒在地上，就什么也不知道了。”

　　接著作寫法指導：在這句話中，我也一個字也沒說，也用我的――動作和表情，表達了我的――內(nèi)心感受(指板書說)俗話說：“行動勝過千言萬語�！边@是一種非常好的寫作方法值得我們學習。

　　最后，深情地讀課文6―10自然段。

　　【“預設”思維強度頗大，能夠牽一發(fā)而動全身的問題，可以引領學生走進文本深處，揣摩文本語言，領悟作者感情，力求使教學呈現(xiàn)出一種動態(tài)生成的過程。讓學生實實在在地經(jīng)歷讀書、感悟、對話、體驗、內(nèi)化等學習語文的過程，獲得言語智慧的滋養(yǎng)和人文精神的熏陶，這就是小學語文課堂的價值所在。】

　　第四板塊——圖文結合，加深理解。

　　這個板塊是讓學生圖文結合學習課文的11—12自然段。理解我的愛國心感動老板。(板書：感動老板)

　　第五板塊——讀寫結合、升華情感。

　　在《紅旗飄飄》的音樂聲中我是這樣導入的：行動是內(nèi)心情感的真實體現(xiàn)，行動勝于千言萬語。讀完全文，相信課文中那感人的一幕一定會深深地烙在大家的腦海里。那么，如果此時這位面包店老板和這位*留學生站在你面前，你會對他們說些什么?

　　學生寫話。

　　【在音樂聲中穿插小練筆，不落痕跡地將感悟與語言訓練巧妙結合，既達到了發(fā)展語言的目的，又深化了學生的感悟，尊重學生的個性體驗，相得益彰】

　　在學生充分交流的基礎上總結本課：世界各地的人雖然膚色不同，語言不同，但大家的心是一樣的。尊重、理解、關愛，永遠是我們?nèi)祟愖蠲篮玫钠焚|(zhì)。

　　四、說板書設計

　　一面*

　　我愛國之心——————→感動老板

　　【設計意圖:板書是用精練的語言對教學內(nèi)容的高度概括。這個板書設計簡潔、自然，抓住了課文的主要內(nèi)容。】

　　付板書：

　　動作和表情

　　↓

　　內(nèi)心感受

《一面*》說課稿10

　　我說課的內(nèi)容是：義務教育課程標準人教版實驗教科書小學三年級語文下冊第七單元第26課《一面*》的第二課時，這是一篇感人肺腑的文章。主要講了一位**的*留學生，在一次假期的漂流活動中發(fā)生了事故。在極度困難的處境下，為維護祖國的尊嚴，毅然拒絕了面包店老板用面包換**的要求，以自己的愛國精神維護了**的尊嚴，祖國的尊嚴，也贏來了外國朋友的尊敬。我選編這篇課文的意圖是， —幫助學生全面理解“國際理解”的內(nèi)涵，即國與國之間要互相尊重，人民要****�！皣�際理解”并不是放棄民族自尊，只有熱愛自己祖國的人才能贏得外國人的尊重。二是學習一些刻畫心理活動的方法。

　　一、為此我確定了如下教學目標

　　1、知識和能力

　　讀懂描寫人物神態(tài)、情感、動作變化的句子，學習用外在動作表達內(nèi)心情感的寫法。

　　2、過程和方法

　　以“自讀、感悟、質(zhì)疑、探究”的學習方式架設文本與學生間的交流*臺，使閱讀教學成為學生、教師、文本之間對話的過程。

　　3、情感態(tài)度和價值觀

　　有意識地激發(fā)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

　　語文課程目標的核心是全面提高學生的語文素養(yǎng)，為學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎。 課程目標根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀這三個維度設計，三個方面互相滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高。

　　二、教學的重、難點

　　本課的重點是理解面包店老板態(tài)度的變化，難點是學習用外在動作表達內(nèi)心情感的寫法。

　　三、教法學法

　　教法與學法是相互聯(lián)系、相互作用的，教法與學法是一個有機的**體。憑借本課教材特點、教學重難點，我主要采用的教學方法如下：

　　1、勾畫讀書法：

　　教學時通過具體要求引導學生一邊讀，一邊畫，讀后思索，研讀難點，思考疑點，培養(yǎng)學生良好的讀書習慣。

　　2、朗讀感悟法

　　在教學中通過**讀，個別讀、引讀、齊讀等多種形式的朗讀，讓學生感悟文中人物的情感與內(nèi)心。

　　3、合作學習法

　　教學時把個人思考、小組討論、全班交流等形式有機結合起來，使學生在學習中學會合作交流，增強合作意識，并培養(yǎng)學生動手、動腦、動口的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

　　4、 對比教學法

　　教學時通過讀句子，抓重點詞，感悟老板的前后態(tài)度的不同；通過讀句子，揣摩重點詞，感悟“我”對**的真愛與老板的言行形成對比。

　　四、根據(jù)以上分析，我設計了以下教學環(huán)節(jié)：

　�。ㄒ唬�復習舊知，回顧處境

　　出示本課重點詞，指名讀詞。評價一下學生對詞語的掌握情況，然后**：你能用其中的詞來概括出本課的主要內(nèi)容嗎？這樣的設計，即復習了字詞，又回顧了課文內(nèi)容。

　�。ǘ�）倒入第二環(huán)節(jié)：深入課文，研讀變化

　　我們知道了：漂流遇險的“我”得到了面包店老板的幫助，這一過程中老板的態(tài)度有變化嗎？學生一定能大聲回答出：有。這節(jié)課我們就來繼續(xù)學習26課《一面*》。出示閱讀提示：請你從第四自然段開始，仔細閱讀課文，勾畫出老板的態(tài)度變化的句子讀讀。

　　學生很容易就能回答出開始能表現(xiàn)老板的態(tài)度句子，根據(jù)學生的回答我板書:兩手一攤 聳鼻子 *等交易,我用作動作的方法讓學生理解”兩手一攤 聳鼻子”,根據(jù)生活經(jīng)驗理解 “*等交易”.這些動作和語言說明了老板是怎樣的態(tài)度?(冷淡)。誰能讀出這種態(tài)度，指導朗讀。

　　我預測到，學生可能很難一下子總結出最后的變化，所以我適時引導：我們從老板的 “一言一行”中，感受到他在婉言拒絕我，很冷淡，可是老板后來的態(tài)度是怎樣的呢？誰能讀出有關的句子。

　　出示：我醒來的時候，發(fā)現(xiàn)自己躺在醫(yī)院的病房里，身邊站著就是面包店的老板。他見我醒了，沖我豎起大拇指，說：“安心養(yǎng)一養(yǎng)，費用由我來付。”

　　根據(jù)學生回答我板書：豎起大拇指 費用我來付。

　　為了幫助學生理解這一變化過程，我讓學生預測一下一塊面包的價錢和住院需要的費用。此時你想說點什么？此時學生會說出：老板的態(tài)度變化真大啊！指導學生朗讀。此時你能提出一個非常有價值的問題嗎？根據(jù)*時的教學經(jīng)驗，學生一定會提出：為什么這個老板的態(tài)度會發(fā)生這么大的變化呢？進入第三環(huán)節(jié)。

　�。ㄈ�）探究變化原因，落實重點

　　請同學們讀課文，邊讀邊想，能讓老板的態(tài)度發(fā)生轉變的根本原因是什么？學生回答后，師隨機總結板書：“我”愛國精神

　　你是從哪些地方看出來的“我”有著很強烈的愛國精神的呢？

　　出示閱讀提示：請同學們勾畫出我的愛國情感讓你感動的地方，并在小組內(nèi)說說你的理解。

　　學生一定會找出“我”與面包店老板交流過程中的句子：（出示句子）

　　“我向老板說明了自己的處境�！薄按藭r，我身無分文，只好脫下新買的大衣�！薄拔要q豫了一下，把**慢慢解下來，再展開�！薄拔毅读艘幌�，然后久久地凝視著手中的*�！薄拔覔u搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的**，趔趔趄趄地向外走去�！�

　　引導學生理解“猶豫”“楞”， “趔趔趄趄”， 為什么“趔趔趄趄”？ “這面做工……依舊是那么鮮艷”這句話講的是什么意思，表達了作者當時的心情是怎么樣的呢？還有那些地方能體現(xiàn)我對**的熱愛？引導學生從出發(fā)前找出對**的熱愛。青年從老板的神態(tài)中知道了現(xiàn)在自己身上只有這面紅旗讓老板感興趣，但是他有沒有同意把紅旗作為交易給面包店的老板？這時“我”是怎么想的呢？引導學生探究我的心理。

　　指導學生朗讀（我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的**，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。）學生自讀，讀出“我”當時的心情。

　　我也是一個有血有肉的正常人��！我是多么渴望著這塊面包呀！我身體的五臟六腑，每一個細胞都在呼喚著這塊救命的面包！此時的面包已不只是我充饑的事物。它是我生命延續(xù)的必需品呀！但在祖國尊嚴和我的生命之間，我毅然選擇了前者，讓我們把青年的這份愛國深情融入你的感受讀出來吧！齊讀：

　�。ㄎ覔u搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的**，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了）。這時學生就會把對留學生的那種敬重讀出來此時你感動了嗎？你認為這個留學生是一個什么樣的人，先和同桌說一說，現(xiàn)在你想對暈倒在地上的*留學生說什么？這一環(huán)節(jié)的設計，是為了讓學生進一步感受“我” 的愛國熱情。正是這樣一種民族氣節(jié),正是這樣一種愛國精神維護了**的尊嚴,維護了祖國的尊嚴,同時也贏得外國朋友的尊敬

　　總結寫法：老板的態(tài)度變化和我的心理變化都沒有直接說出來，我們是通過他們的什么知道的呢？引導學生理解 “行動勝過千言萬語”。也就是通過人物的表情及動作來表達內(nèi)心情感，來表現(xiàn)人物的品質(zhì)，這是一種非常好的寫作方法，值得我們學習。

　　這一環(huán)節(jié)教學實施時我直奔重點，研讀面包店老板態(tài)度變化的原因，然后順藤摸瓜，引導學生探究課文是用動作和表情體現(xiàn)了“我”對**的熱愛，對祖國的熱愛。這樣的設計可以做到簡潔流暢，主線分明，重點突出，難點得到突破。此時，學生的愛國情感已經(jīng)悠然生起，我適時進入第四環(huán)節(jié)：

　�。ㄋ模┩卣寡由欤�升華愛國情感

　　同學們，讓我們一起去病房看看那面經(jīng)過河水的沖洗，卻依然是那么鮮艷的*吧。播放圖片。出示“我”在醫(yī)院的畫面，此時此刻，假如你就在插圖中的現(xiàn)場，親眼見到被救助的留學生，看到鮮花簇擁著的*，你會對這個老板說些什么？。這一環(huán)節(jié)的設計，目的是通過引導學生評價面包店老板的救助行為，明白要感謝別人的幫助，這也是“國際理解教育”中的重要一環(huán)。我得救了，從**中走出來的我看到鮮艷的*心情會怎樣？引讀：（出示最后一段：這時我才發(fā)現(xiàn)，在我床頭的花瓶里，有一束美麗.芬芳的鮮花，花叢中插著那面心愛的*。）

　　芬芳而美麗的鮮花，簇擁著心愛的*，它是那么鮮艷，那么奪目，那么偉大。我們*人凝聚在這面*下，譜寫了多少感人肺腑的壯麗詩篇�。�

　　課件展示（南極升旗、港澳回歸、申奧成功、載人航天.、汶川地震……）（在災難面前，*的力量讓我們**民族眾志成城）（背景音樂《紅旗飄飄》）

　　五、總結

　　課件展示(各國的**)同學們，每一個國家都有自己的**，它**著每個國家的*和尊嚴。讓我們走出家門，放眼世界，相互理解與尊重，讓友愛成為我們共建人類美好家園的橋梁。

　　以上，我通過啟發(fā)、討論等方式學習，針對教學的重點，找出面包店老板表情變化的句子，引導學生討論“面包店的老板從‘*等交易’到‘費用我付’，他的態(tài)度為什么會發(fā)生如此巨大的變化？”促進學生積極思考問題，通過“找出文中‘我’的行動和做法讓你感動的地方”來減緩問題的坡度，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和鍛煉學生的口頭表達能力。

　　通過對文章重點的探究，品析，拾級而上，步步深入，由文悟情，由情賞文，使學生在讀，思，議、說的教學活動中受到了崇高人格的熏陶和感染。

　　六、說板書

　　板書我用簡潔明了，突出重點方式設計，

　　２６、一面*

　　兩手一攤 聳鼻子 *等交易

　　“我”的愛國精神

　　豎起大拇指 費用我來付《一面*》說課稿

《一面*》說課稿11

　　一、說教材內(nèi)容分析

　　《一面*》，這篇課文是人教版語文實驗教材三年級下冊的一篇感人肺腑的文章。主要講了一位**的*留學生，在一次假期的漂流活動中發(fā)生了事故。在極度困難的處境下，為維護祖國的尊嚴，毅然拒絕了面包店老板用面包換**的要求，以自己的愛國精神維護了**的尊嚴，祖國的尊嚴，也贏來了外國朋友的尊敬。文本語言內(nèi)斂深沉，通過“我”的表情和動作的變化來表達內(nèi)心情感，在教學中應讓學生通過多元的解讀來理解文本，感情文本，吸納文本，進而讓學生的情感價值觀在教學中有效生成和升華。

　　二、說教學目標

　　語文課程目標的核心是全面提高學生的語文素養(yǎng)，為學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎。課程目標根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀這三個維度設計，三個方面互相滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高。以下是我設計的本課時教學目標：

　　1、知識和能力

　　讀懂描寫人物神態(tài)、情感、動作變化的句子，體會“我”對**的尊重和熱愛，體會面包店老板對“我”的敬重和理解;學習用外在動作表達內(nèi)心情感的寫法;能帶著自己的感受朗讀課文。

　　2、過程和方法

　　以“自讀、感悟、質(zhì)疑、探究”的學習方式架設文本與學生間的交流*臺，使閱讀教學成為學生、教師、文本之間對話的過程。

　　3、情感態(tài)度和價值觀

　　在課程資源的熏陶下，讓學生感受到由于“我”對**的尊重和熱愛促成老板態(tài)度的轉變;有意識地激發(fā)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

　　三、說教學的重、難點

　　《一面*》這篇文章的兩個人物是“我”和“面包店老板”重點是理解面包店老板態(tài)度的變化，難點是學習用外在動作表達內(nèi)心情感的寫法。因此本課抓住兩個點進行教學，一是“我”的愛國精神，二是面包店老板前后態(tài)度的轉變體現(xiàn)出來的友誼。這兩個點是相互依存的。

　　四、說教學方法

　　教法與學法是相互聯(lián)系、相互作用的，教法與學法是一個有機的**體。憑借本課教材特點、教學重難點，本課時主要采用的教學方法如下：

　　1、勾畫讀書法：

　　教學時通過具體要求引導學生一邊讀，一邊畫，讀后思索，研讀難點，思考疑點，培養(yǎng)學生良好的讀書習慣。

　　2、朗讀感悟法

　　“讀書百遍，其義自見”。朗讀是語文學習的重要**，它能幫助學生理解課文內(nèi)容，領悟課文情感，積累語言，陶冶情操。本文敘事清晰，描寫細膩，可讀性強，是積累語言的好材料。因此，在教學中通過**讀，個別讀、小組讀、引讀等多種形式的朗讀，讓學生感悟“我”對**的熱愛、外國老板的愛心，再通過讀來表達自己所體驗到的文中主人公的情感與內(nèi)心。

　　3、合作學習法

　　教學時把個人思考、小組討論、全班交流等形式有機結合起來，使學生在學習中學會合作交流，增強合作意識，并培養(yǎng)學生動手、動腦、動口的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

　　4、對比教學法

　　教學時通過讀句子，抓重點詞，感悟老板的前后態(tài)度的不同;通過讀句子，揣摩重點詞，感悟“我”對**的真愛與老板的言行形成對比，激發(fā)學生不管何時何地都要愛**，維護**的尊嚴，才能得到別人理解和尊敬。

　　五、說教學的過程

　　(一)復習舊知，回顧處境。

　　這是第二課時的教學，學生對文章已有一些了解，上課一開始以**的方式把文章中的“我”發(fā)生的事情再回顧一次，復習舊知，為本節(jié)課的學習做好鋪墊。

　　(二)直奔重點，研讀變化。

　　教學實施時直奔重點，研讀面包店老板態(tài)度變化的原因，然后順藤摸瓜，引導學生探究文中哪些地方體現(xiàn)了“我”對**的熱愛，這樣的設計可以做到簡潔流暢，主線分明，重點突出，難點得到突破。

　　(三)多向?qū)υ挘�體會情感。

　　通過對文章重點的探究，品析，拾級而上，步步深入，由文悟情，由情賞文，使學生在讀，思，議的教學活動中受到了崇高人格的熏陶和感染。

　　(四)深情引讀，回歸整體。

　　這個片斷，體現(xiàn)了從整體入手，局部指導，回歸整體的教學思路。讓學生在自讀自悟的基礎上，教師進行點拔，使朗讀更有效，學生更能理解文本，感受情感。

　　(五)拓展延伸，升華情感。

　　在課堂的最后，播放歌曲《*》，讓學生在音樂中結束課文學習。音樂是一種特殊的語言。學生在感人的氛圍和愛的旋律中，深刻地領悟文章的主旨，真正受到“潤物細無聲”的教育。

　　六、說板書

　　板書我用簡潔明了，突出重點方式設計，并用鮮紅的顏色給學生直觀的感受，讓學生得到美的享受。

《一面*》說課稿12

　　一、說教材：

　　1、說課內(nèi)容：

　　九年義務教育六年制小學語文人教版第六冊第二十六課《一面*》第二課時。

　　2、學習目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物內(nèi)心情感的變化。理解課文內(nèi)容，體會到“我”對**的尊敬和熱愛，也體會到面包店老板對“我”的敬重和理解。

　　3、教學重點是理解面包店老板態(tài)度的變化。

　　教學難點是學習用外在動作表達內(nèi)心情感的寫法。

　　二、設計理念：

　　全面提高學生的語文素養(yǎng)。重視語文的熏陶感染作用，注意教學的價值取向，也尊重學生在學習過程中的獨特體驗。積極倡導自主、合作、探究的學習方式。努力建設開放而有活力的語文課程。

　　三、說教學程序設計：

　　本課的教學，我是按以下六個環(huán)節(jié)進行的。

　　1、激情導入。

　　2、整體感知。

　　3、品讀課文，讀中感悟。

　　讓學生在朗讀的過程中感知與感悟，加深對句子的理解。引導學生能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。

　　我通過啟發(fā)、討論等方式學習，針對教學的難點，引導學生討論“面包店老板的態(tài)度為什么變化?”促進學生積極思考問題，廣開言路，擴大見識，彌補個人**學習的不足，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和鍛煉學生的口頭表達能力。關心文章中人物的命運，與他人交流自己的閱讀感受。

　　4、創(chuàng)設情境，深入理解。

　　模擬****，鍛煉學生說的能力，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，發(fā)展學生的語言。

　　5、動情朗讀，升華感悟。

　　通過幻燈片展示，學生一次次走進*升起的地方，感受那一幕幕令人激動的場面，從中感受到我們祖國在不斷強大，我們*了不起，我們*人了不起。以多維性角度去感染和教育學生，以情激情，使他們的心靈得到凈化，受到震撼，激發(fā)起他們對**的熱愛和尊敬之情。

《一面*》說課稿13

　　教學目標：

　　知識與技能目標：正確，流利，有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　過程與方法目標：通過引導觀察、啟發(fā)想象、多種形式的朗讀，幫助學生理解課文內(nèi)容，發(fā)展語文能力，拓展知識空間。

　　情感態(tài)度與價值觀目標：通過學習課文，體會面包店老板對“我”的敬重和理解，體會“我”對**的尊重和對祖國的熱愛。

　　學情分析：

　　學生對祖國和尊嚴只有一點模糊的認識，并沒有什么切身體會。通過本課的學習將產(chǎn)生一些新的、更深刻的體會和理解，進而激起對祖國的熱愛，對祖國尊嚴的再認識。

　　教學重、難點：

　　教學重點是有感情地朗讀課文。從人物的表情和動作中體會人物內(nèi)心情感的變化，體會“我”對祖國的尊重和熱愛，既是教學重點也是教學難點。

　　教具準備：

　　多**課件

　　教學過程：

　　一、名言導入。

　　同學們積累了很多名人名言，其中一定有一些是關于祖國和尊嚴的，誰想說給大家聽？

　　那么一個飄流**的游子是怎樣用行動表達他的愛國之心的呢？

　　這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文《一面*》，請大家把書翻到108頁。

　　二、通讀課文，感知全篇。

　　1、請同學們快速朗讀課文，想想課文主要講了一件什么事？

　　2、全班交流。

　　三、品讀課文，讀中感悟。

　　1、請同學們**朗讀課文前兩自然段，看看“我”在決定漂流旅行前和開始漂流時都做了什么？從中能看出什么？

　　2、指名匯報，引導朗讀。再齊讀。

　　3、大聲讀第三自然段，看看他在漂流中遇到了哪些險情？（跌入激流、受傷、物品丟失、迷路等）

　　4、指名說，引導朗讀。

　　5、引導角色體驗，體會作者的處境。

　　6、默讀4～10自然段，畫出面包店老板態(tài)度變化的句子。

　　7、小組討論為什么會有這樣的變化。

　　8、全班匯報。（在匯報過程中以學生交流情況為導向，適機引導學生理解以下四個重點句子。）

　　（1）讀讀這段話，體會*青年的心情。

　　課件出示：我猶豫了一下，把**慢慢解下來，再展開。這面做工精致的*，經(jīng)過河水的沖洗，依然是那么鮮艷。

　　指讀體會。

　�。�2）課件出示：老板拍了拍我的肩膀，告訴我可以用這面旗子換面包。

　　（）可以換（）。

　　指讀，體會。

　　讀下面這句話，再體會他的心情。

　�。�3）課件出示：我愣了一下，然后久久地凝視著手中的*。老板轉身拿起一塊面包，見我沒有反應，以為我嫌少，又拿起兩塊面包遞給我。

　　指讀體會。啟發(fā)想象：這時我可能會想什么呢？（猶豫、身體的需求、祖國的尊嚴等）

　　引導朗讀第10自然段，體會“我”的愛國情感。

　　**讀最后兩段，看看你知道了什么？體會朗讀。

　�。�4）課件出示：這時我才發(fā)現(xiàn)，在我床頭的花瓶里，有一束美麗、芬芳的鮮花，花叢中插著那面心愛的*。

　　練讀、指名讀、齊讀。

　　“我”的愛國精神徹底的打動了面包店老板，聽著面包店老板的話，看著被鮮花簇擁的*，你想對面包店的老板說些什么？

　　課件出示：課文插圖。

　　四、總結全文，感情升華。

　　一個熱愛自己祖國的人無論走到什么地方都會受到別人的理解和尊重。那就讓我們從小努力學習，奮發(fā)圖強，用實際行動愛我們的祖國吧！

《一面*》說課稿14

　　尊敬的各位評委、各位老師，大家下午好!今天，我說課的內(nèi)容是義務教育課程標準實驗教科書人教版小學語文三年級下冊第26課——《一面*》，這是一篇精讀課文。

　　一、說教材內(nèi)容

　　《一面*》是一篇感人至深的文章，講述了一名*留學生在一次假期的漂流活動中發(fā)生了事故，在極度困難的處境下，他拒絕了面包店老板用**換面包的要求，以自己的愛國情懷維護了**的尊嚴，祖國的尊嚴，也贏得了外國朋友的尊重。

　　本文語言內(nèi)斂深沉，通過“我”的表情和動作的變化來表達內(nèi)心情感，在教學中應讓學生通過多元的解讀來理解文本，感悟文本，吸納文本，進而讓學生的情感價值觀在教學中有效生成和升華。

　　二、說教學目標

　　語文課程目標的核心是全面提高學生的語文素養(yǎng)，為學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎。根據(jù)課文的特點和學生的年齡特征，我預設本課的教學目標為：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物內(nèi)心情感的變化，理解課文內(nèi)容，體會“我”對**的尊重和熱愛，也體會面包店老板對“我”的尊重和理解。

　　三、說重難點

　　《一面*》這篇文章的兩個人物是“我”和“面包店老板”。根據(jù)教材的特點我把理解面包店老板態(tài)度變化的原因定為本課的教學重點，教學難點為感悟留學生深厚的愛國情懷。

　　四、說教學方法

　　語文教學教無定法，貴在得法;教學之功，貴在導學。這篇文章所講述的故事對于一個三年級學生來說陌生而遙遠，要讓學生體會作者的愛國情懷并非簡單的事，文章表達情感含蓄，全文并沒寫一個“愛”字，但字里行間句句都流露出“愛國”真情。針對本課的教學目標、教學重難點，我將采用“讀一讀、品一品、議一議”等多種方法層層推進教學。下面我主要說說我的教學過程：

　　五、說教學過程

　　學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學應以學生自讀自悟，自主探究為基礎。為了體現(xiàn)學生是學習活動的主體，我以學生的學為立足點，預設四個教學環(huán)節(jié)：

　　(一)巧妙導入，鋪設情感基調(diào)。

　　文章本不是無情物，著名特級教師王崧舟曾經(jīng)說過：“語文脫離了感情，就是麻木的、冰冷的、僵死的，語文就失去了生命的底蘊。這樣的語文，根本就不能植根于學生的心靈世界，根本不可能給學生的生命鋪上一層溫暖純凈的底色�！睙釔圩鎳�是教師應在孩子的人生畫布染上的底色。那一面*是祖國的象征。如何讓三年級的孩子明白“*”所蘊涵的沉甸甸的意義，對孩子理解文本中的“我”的行為有著極為重要的鋪墊作用。因此，新課伊始，我首先給學生出示一面鮮艷的*，讓他們了解**，然后導入情境：“*是我們祖國的象征，它是神圣的、莊嚴的。每個*人都深深熱愛著*，特別是那些遠離祖國的**游子們，他們將對祖國深深的思念，對祖國真摯的愛寄托在鮮艷的*中，**，在他們心目中，有時候甚至比自己的生命更重要。今天，讓我們一起走進課文，去感受一名*留學生與*的感人故事，從而導入新課。

　　本環(huán)節(jié)的設計，激發(fā)了學生的學習興趣和情感，為接下來的教學做好了情感的鋪墊。

　　(二)初讀課文，感知大意。

　　創(chuàng)設自主讀書的情境，指導學生正確、流利地朗讀課文。

　　其一、讀中導讀(導自讀習慣)

　　一導讀正確，指導學生讀準“窄、漆、蹤、豎”的讀音;

　　其二、讀后導讀(導自讀感知)

　　讓學生用“留學生、面包店老板、一面*”將事情發(fā)生的經(jīng)過和結果清楚地說出來，明白課文說了一件什么事。

　　以上教學的設計，目的是讓學生養(yǎng)成自主讀書的習慣，學習用多種方式自主讀書，自己去讀懂課文的大意。

　　(三)研讀重點，感悟赤子之心。

　　教學中要抓住重點的詞語、句子，引導學生理解、體會，體驗人物內(nèi)心的愛國之情。

　　1.漂流失事后，“我”的處境是怎樣的

　　讓學生自讀課文，理解“撞傷、無影無蹤、迷路、荒無人煙、轉來轉去”等詞語，體會“我”的處境艱難，急需別人幫助，為下文理解“我”難能可貴的愛國行為做好鋪墊。

　　2.本課沒有寫“我”的語言，也沒有直接描寫“我”的心理活動，在與面包店老板交流的過程中，都是通過“我”的表情和動作的變化來表達內(nèi)心情感的。教學時可以分“理解—感受—體驗”三個層次進行。

　　首先，自讀課文，畫出描寫“我”的神態(tài)、動作的詞語，理解意思;其次，讓學生默讀體會，說說自己對句中哪些詞句感受比較深刻，在交流過程中，抓住“猶豫、愣、凝視、搖搖頭、趔趔趄趄”等詞語和一些含義深刻的句子仔細品味，體會這位留學生由衷的愛國之情;最后，再讓學生帶著自己感悟到的愛國情，有感情朗讀重點語句，讀出自己內(nèi)心真實的情感體驗，切實地體驗留學生身上濃濃的愛國情思。

　　(四)、拓展課文，升華愛國真情

　　1.從面包店老板截然轉變的態(tài)度中，感悟愛國真情。

　　當“我”醒來的時候，發(fā)現(xiàn)自己躺在醫(yī)院的病房里，身邊站著的就是面包店里的老板，并沖“我”豎起了大拇指，讓“我”安心養(yǎng)一養(yǎng)，費用由他來支付。讀到這里時，我請同學們思考這樣幾個問題：

　　(1)面包店老板為什么沖“我”豎起了大拇指?

　　(2)先前“我”無法求得面包店老板哪怕是一兩塊面包的幫助，而今又是什么原因讓他愿意主動為“我”支付醫(yī)院的大筆費用?

　　(3)從面包店老板截然轉變的態(tài)度中，我們感受到了什么?(以“我”的愛國精神維護了**的尊嚴、祖國的尊嚴，同時也贏得了外國朋友的尊敬;只有愛自己祖國的人，才可能贏得人們的尊敬。)

　　(4)看到床頭那束美麗、芬芳的鮮花，以及花叢中插著的那面*，你想到了什么?(學生讀文思考、匯報)

　　這是教學的一個重點，我在設計時也是這么想的，但是，由于時間的關系，我將這部分內(nèi)容寫得簡略了些，現(xiàn)在將它彌補上，希望各位評委給予諒解。

　　2.從熟知的故事中，感悟愛國真情。

　　文中的“我”用自己*凡而偉大的舉動，維護了**的尊嚴，維護了祖國的尊嚴，奏響了一曲赤子愛國的鏗鏘之歌。課前，我讓學生查找了一些關于**的故事，如果學生說得不太好，我也準備了一個關于**的故事：

　　1990年5月，***兒童基金會邀請**中學梁帆參加“世界為和*為未來”的活動。梁帆發(fā)現(xiàn)會場沒有升起*，立刻嚴正要求：“一定要升起***，因為我是***來的!”但臨到吃午飯，他們也沒有這們做，梁帆更加義正嚴詞地說：“如果你們找不到***，我就把桌布染紅做一面!”她的愛國行為深深地打動了會議**者，他們馬上升起了一面*，梁帆也因此受到大家的敬佩，稱贊她為“合格的*公民”。

　　3從心靈深處的對話中，升華愛國真情。

　　請學生思考：通過學習，我們又提高了對**的認識，又增進了對**的感情。同學們，當我們面對鮮艷的*，你又將怎樣用自己的實際行動維護**的尊嚴，維護祖國的尊嚴?為了渲染氣氛，我采用多**播放*升旗儀式，同時播放畫外音《**護衛(wèi)隊隊歌》，讓學生在背景音樂中表達自己對**的真情實感。

　　因為在本課的教學中，我立足以生為本，以疑為線，以讀為主，以悟為目標，通過有感情地朗讀課文，使學生在讀中感悟，讀中理解，在理解的基礎上，抒發(fā)對祖國的熱愛。因此，在課堂的最后我采用逐層深化，讓學生感受*無處不在的激情，通過故事的渲染，把學生帶入了一個為*自豪的情境中，學生在感人的氛圍和愛的旋律中，醞釀了濃濃的愛國情，激發(fā)了強烈的愛國志，深刻地領悟文章的主旨。從而進一步升華學生情感，高調(diào)結題。

　　以上是我品讀課文后的淺薄認識，也是我憧憬中的理想課堂。然而時間倉促，我在具體的教學設計環(huán)節(jié)中還存在許多考慮不周的地方，我愿意學習、完善，希望自己能在反思中不斷成長。

獨當一面成語故事 (菁選5篇)（擴展8）

——成語故事菁選

關于成語故事

　　在**淡淡的學習、工作、生活中，大家都用到過成語吧，成語的語言文字是非常深奧的，含義是非常值得我們學習的，還記得都學過哪些成語嗎？下面是小編精心整理的關于成語故事，希望能夠幫助到大家。

關于成語故事1

　　西漢末年，王莽篡位，改國號為“新”。

　　劉秀起兵反對，實力不斷壯大，后來當上**，建立東漢**。

　　光武帝劉秀雖然建立了東漢**，但是邊遠地帶卻還沒有完全**。

　　公孫述占據(jù)了四川一帶，并且自己當起了**。

　　隗囂(wtiáo)在甘肅一帶自稱西州大將軍。

　　而隗囂和公孫述也有矛盾，雙方不斷發(fā)生**。

　　于是，劉秀為了孤立公孫述，就想拉攏隗囂。

　　有一次，劉秀聽說隗囂打退了公孫述的進攻，便立刻寫信給隗囂，表示愿意同他友好，并聯(lián)合起來共同對付公孫述。

　　信中說：“我現(xiàn)在忙著在東方打仗，目前實在是沒有力量攻打成都和公孫述一比高下，而且，我**的兵力也很薄弱。

　　如果公孫述侵犯漢中，甚至騷擾長安的話，我希望能得到你**的幫助。

　　這樣，在**戰(zhàn)場上，我就可以和公孫述旗鼓相當了。

　　”后來，隗囂就歸順了劉秀，成為光武帝的'將領。

　　后來，人們用“旗鼓相當”來比喻雙方的實力非常接近，難以分出誰高誰低。

　　旗鼓，都是古代**行軍打仗用來傳達指揮官命令的工具。

關于成語故事2

　　成語問一得三出處：這一段故事，《論語·季氏篇》有所記述。

　　問一得三這一段故事，《論語·季氏篇》有所記述。

　　孔子的有些弟子曾經(jīng)懷疑孔子在教學上留一手，沒有無私地傳授�？鬃又�道了，便公開作過解釋：“你們以為我有什么隱瞞嗎？我對你們毫無保留，這便是我孔丘的為人!”

　　可是有人還是懷疑，以為孔子對自己親生的兒子一定教得更多更好—些。

　　孔子的'兒子，名叫孔鯉，宇伯魚。有一天，陳亢（字子禽，齊國人）悄悄問伯魚：“你從老師那里聽到過哪些特殊的講授嗎?”伯魚答道：“沒有，不過有一回，我父親獨自站在庭院里，我從那里走過，他問我：‘學詩嗎?’我說‘沒有’。他說，‘不學詩，說話不生動。’回頭來我就學詩。又有一回，我父親獨自站在那里，我走過庭院，他又問：‘學禮嗎？’我說，‘沒有�！�他又說，‘不學禮，沒有立足社會的依據(jù)�！�隨即我又學禮。個別同我說的，就是這兩件�！标惪汉軡M意，說道：“我這一問，收獲有三：知道要學詩；知道要學禮；更知道君子對于自己的兒子并不特別親昵�！�

關于成語故事3

　　成語先發(fā)制人出處：搶先動手，以制服對方。

　　先發(fā)制人搶先動手，以制服對方。這段故事，見于《史記·項羽本紀》和《漢書·項籍傳》。

　　秦末，起兵反秦的將領項羽和他的叔父項梁，起初住在吳中，他們在吳中這個地方有一定的威望。

　　那時，陳勝、吳廣等在大澤鄉(xiāng)**，聲勢很大�！皶�稽太守”殷通想趁此投機，便把項梁請去，對他說：“現(xiàn)在江西都反起來了，這是天意滅秦，時機已到，我知道‘先即制人，后則為人所制’。我想趁此趕快發(fā)兵，請你和桓楚來帶領。”項梁說：“桓楚逃亡在外，只有我的侄兒項羽知道他的去處。”項梁就出去，吩咐項羽備劍，見機行事，隨即進去對殷通說：“請允許我叫項羽進來，以便受命去找桓楚�！币笸ㄍ�意了，便叫項羽進來，項梁向項羽使個眼色，說：“可以下手了!”項羽立刻拔出劍來，斬下了殷通的頭。項梁便把“會稱太守”的'官印取來，佩在腰間。項羽接著又殺死了殷通的部下數(shù)十人，其余的人便全部降服。項梁就繼任為“會稽太守”，并宣布了反秦的主張，大家表示愿意服從。不久，就組成了一支擁有八千人的江東子弟兵，為后來渡江**、大舉反秦打下了基礎。

關于成語故事4

　　古時候，越國有兩個女子，一個長得很美，叫西施，一個長得很丑，叫東施。東施很羨慕西施美麗，就時時模仿西施一舉一動。有一天，西施犯了心口疼病，走在大街上，用手捂住胸口，雙眉緊皺。東施一見，以為西施這樣就是美，于是也學著她樣子在大街上走來走去，可是街上行人見了她這個樣子，嚇得東躲**，不敢去看她。

　　后來人們就用“東施效顰”來比喻不知道人家好處與本身缺點在哪里，胡亂模仿。

關于成語故事5

　　關于雞的成語故事：雞犬升天

　　西漢時期，有位著名的思想家、文學家名叫劉安。繼承了父親的封位為淮南王。

　　淮南王劉安看了許多書，偏偏對道教的書籍入了迷。產(chǎn)生了煉丹成仙的念頭。于是他四處去尋訪有仙方神術的道人。

　　有一天，他聽說有位仙翁名叫八公，有煉制仙丹的秘方，但是從不傳給別人，于是就去尋找八公。沒想到八公四處云游，劉安吃盡苦頭也沒能找到八公。可是劉安仍然一心一意的尋訪，劉安的.誠心感動了八公。一日，八公來到劉安家，把煉制仙丹的方法傳授給他，并告訴他，仙丹煉成，吃下后就可升天成仙了。

　　劉安每天都虔誠的靜心修煉，后來他“真的”煉出了仙丹。這時他覺得身體輕盈，飄飄欲仙。那些仙丹，晶瑩剔透。他知道升天成仙的時刻到了，他沐浴更衣，焚香禱告，然后把仙丹吃了下去……劉安覺的身體輕飄飄的，低頭一看，原來自己早已站在云端了。

　　劉安成仙后，灑落在院子里的仙丹被雞和狗吃了，它們也都飄然升空，成了神仙。劉安在雞和狗簇擁之中，慢慢的就消失了。

　　雞犬升天的故事延伸

　　【注音】jī quǎn shēng tiān

　　【出處】招會天下有道之人，傾一國之尊，下道術之士，是以道術之士并會淮南，奇方異術，莫不爭出。王遂得道，舉家升天，畜產(chǎn)皆仙，犬吠于天上，雞鳴于云中。（漢·王充《論衡·道虛》）

　　【解釋】一個人得道成仙，全家連雞、狗也都隨之升天。比喻一個人做了官，和他有關系的人也都跟著得勢。

　　【用法】作賓語、分句；含貶義

　　【近義詞】淮南雞犬

　　【押韻詞】為之執(zhí)鞭、量能授官、情逐事遷、不次之遷、拔了蘿卜地皮寬、元惡大奸、唇如激丹、血國三千、旬月之間、少吃沒穿。

　　關于雞的成語故事：雞犬升天點評

　　許多不為群眾著想的**，自己做了官以后，就把自家親戚提攜上來，這樣的做法是不對的，因為一些沒有能力的也能得到一官半職，對那些一直在努力的人是不公*的。所以今后小朋友們可得努力的去改變這種狀態(tài)哦！

關于成語故事6

　　【拼音】yǎn zhōng dīng

　　【成語故事】五代時期，后唐效節(jié)指揮使趙在禮起兵反后唐莊宗，擁立明宗，被任命為義成軍節(jié)度使，他濫x職權，**民眾，經(jīng)常搜刮民脂民膏。他率軍去攻打當時人們認為是眼中之釘?shù)钠醯ぃ�下令宋州百姓每人�?000錢的“拔釘費”，違者處死。

　　【出處】在禮在宋州，人尤苦之。已而罷去，宋人喜而相謂曰：‘眼中拔釘，豈不樂哉？’ 《新五代史·趙在禮傳》

　　【解釋】比喻心中最厭惡、最痛恨的`人。

　　【用法】作賓語；指最痛恨的人

　　【相近詞】眼中刺

　　【示例】我們娘兒倆今兒一齊死給他看，替他拔去眼中釘，肉中刺，好等他們來過現(xiàn)成日子。

關于成語故事7

　　1破釜沉舟

　　秦朝末年，秦派兵攻打復國后的趙國。趙軍不敵，退守巨鹿（今河北*鄉(xiāng)西南），被秦軍包圍。被項梁、項羽叔侄等各路義軍擁立的楚懷王任命宋義為**軍，項羽為副將，讓他們帶領**前去援救趙國。但是，宋義把兵帶到安陽就不再前進了，在此停留了四十六天。項羽非常焦急，再三要求他渡江北上，與趙軍里應外合，一舉打敗秦軍。而宋義則希望趙、秦兩軍打得精疲力盡之時再發(fā)兵，以坐收漁翁之利。于是他嚴令軍中不準輕舉妄動。與此同時，宋義又宴請賓客，大吃大喝，而士兵、百姓卻忍饑挨餓。項羽實在忍不下去，便殺死了宋義，將士們馬上擁戴項羽為**軍。之后，項羽立即派出兩名將軍，率兩萬人馬渡河解救巨鹿。取得小勝后，項羽下令全軍渡河救援趙軍。在全軍渡河之后，他采取了一系列果斷的行動：把所有船只鑿沉，把煮飯的鍋都打破，把營房都燒掉，只攜帶三天的干糧，以此表示決一死戰(zhàn)的決心，不給士兵留一點兒退路。項羽領軍到達巨鹿外圍，立即包圍了秦軍，經(jīng)過九天激戰(zhàn)，最終取得巨鹿之戰(zhàn)的勝利 。

　　2、班門弄斧

　　魯班，是戰(zhàn)國時代的魯國人，也稱魯般。他是一個善于制作精巧器具的能手，人們叫他“巧人”。民間歷來把他奉為木匠的始祖。誰敢在魯班面前賣弄使用斧子的技術？也就是說，想在大行家面前顯示自己的本領，這種太不謙虛的可笑行為，就叫做“魯班門前弄大斧”，簡作“班門弄斧”。和俗語所說的“關公面前耍大刀”的意思差不多。

　　3、圍魏救趙

　　戰(zhàn)國時，魏將龐涓率軍**趙國都城邯鄲。趙求救于齊，齊王命田忌、孫臏率軍往救。孫臏認為魏軍主力在趙國，內(nèi)部空虛，就帶兵攻打魏國都城大梁，因而，魏軍不得不從邯鄲撤軍，回救本國，路經(jīng)桂陵要隘，又遭齊兵截擊，幾乎全軍覆沒。這個典故是指采用包抄敵人的'后方來迫使它撤兵的戰(zhàn)術。孫臏認為，要解開紛亂的絲線，不能用手強拉硬扯，要排解別人打架，不能直接參與去打。派兵解圍，要避實就虛，擊中要害。

　　4、三顧茅廬

　　劉備很仰慕諸葛亮的才干，想請他幫助自己**國家。官渡大戰(zhàn)后，曹操打敗了劉備。劉備只得投靠劉表。曹操為得到劉備的謀士徐庶shù，就謊稱徐庶的母親病了，讓徐庶立刻去許都。徐庶臨走時告訴劉備，隆中有個奇才叫諸葛亮，如果能得到他的幫助，就可以得到天下了。

　　第二天，劉備就和關羽、張飛帶著禮物，到隆中去拜訪諸葛亮。誰知諸葛亮剛好出游去了，書童也說不準什么時候回來。劉備只好回去了。

　　過了幾天，劉備和關羽。張飛冒著大雪又來到諸葛亮的家。劉備看見一個青年正在讀書，急忙過去行禮�？赡莻�青年是諸葛亮的弟弟。他告訴劉備，哥哥被朋友邀走了。劉備非常失望，只好留下一封信，說渴望得到諸葛亮的幫助，*定天下。

　　轉眼過了新年，劉備選了個好日子，有一次來到隆中。這次，諸葛亮正好在睡覺。劉備讓關羽、張飛在門外等候，自己在臺階下靜靜地站著。過了很長時間，諸葛亮才醒來，劉備向他請教*定天下的辦法，并因諸葛亮不答應而哭，諸葛亮見劉備三顧茅廬，誠心誠意，便答應與劉備共圖大業(yè)。 那年諸葛亮才27歲。

關于成語故事8

　　孟子小時候很貪玩，模仿性很強。他家原來住在墳地附近，他常常玩筑墳墓或?qū)W別人哭拜的游戲。母親認為這樣不好，就把家搬到了集市的附近，孟子又模仿別人做生意和殺豬的游戲。孟母認為這個環(huán)境也是不好，就把家搬到了學堂旁邊。孟子就跟著學生們學習禮節(jié)和知識。孟母認為這才是孩子應該學習的，心里很是高興，就不再搬家了。這就是歷史上著名的.“孟母三遷”的故事。

關于成語故事9

　　比翼雙飛

　　【成語典故】比翼：翅膀挨著翅膀。雙飛：成雙地并飛。比喻夫妻恩愛，相伴不離或男女情投意合，在事業(yè)上并肩前進，結為伴侶。

　　【出處】《爾雅·釋地》：“南方有比翼鳥焉，不比不飛，其名謂之鶼鶼。

　　比翼鳥：**古代傳說中的.鳥名。又名鶼鶼、蠻蠻。此鳥僅一目一翼，雌雄須并翼飛行，單獨無法飛行。故常比喻恩愛夫妻，亦比喻情深誼厚、形影不離的朋友。

　　《山海經(jīng)·**南經(jīng)》：“比翼鳥在(結匈國)其東，其為鳥青、赤，兩鳥比翼。一曰在南山東�！庇�

　　《西山經(jīng)》：“崇吾之山。有鳥焉，其狀如鳧，而一翼一目，相得乃飛，名曰蠻蠻，見則天下大水�！�

　　《山海經(jīng)》亦云：“其狀如鳧而一翼一目，相得乃飛，名曰蠻蠻�！�

　　《博物志余》講得更為詳細：“南方有比翼鳥，飛止飲啄，不相分離……死而復生，必在一處。"“如此奇異的鳥，古人必然要附會于一定的休咎兆驗。

關于成語故事10

　　三國時期，東吳有一員叫甘寧的大將，作戰(zhàn)英勇而且很有智謀。因有戰(zhàn)功，被任命為西陵太守、折沖將軍。

　　公元208年，曹操在赤壁之戰(zhàn)中失敗后，被迫向江陵撤退。孫權和劉備的聯(lián)軍乘勝追擊，一直追到南郡(今湖北江陵境內(nèi))。駐守南郡的魏將曹仁以逸待勞，奮勇?lián)敉肆藚擒姷南阮^部對。吳軍大都督周瑜大怒，準備與曹仁一決高下。甘寧根據(jù)當時的形勢，上前勸阻，認為南郡與夷陵互為犄角，應該先襲取夷陵，然后再進攻南郡。大都督周瑜采納了他的建議，命他領兵攻取夷陵。

　　甘寧領兵直逼夷陵城下，與魏軍守將曹洪激戰(zhàn)。曹洪敗走，甘寧命令部下迅速奪取夷陵，這樣就對南郡造成很大威脅。但是當時甘寧的.兵力很少，只有幾百人;入城后立即招兵，但也不過千人。當天黃昏，駐守南郡的魏將曹仁為了奪回夷陵，派曹純和牛金引兵與曹洪匯合，共聚五千余人，把夷陵城團團圍住。曹軍架設云梯攻城，被甘寧守軍擊退。

　　第二天，曹軍堆土構筑高樓，然后在高樓上向城中射箭。箭如雨發(fā)，射死射傷不少吳兵。這時，城中吳軍將士都有些緊張和害怕，只有甘寧一個人同*常一樣，談話笑容非常自然，一點也不緊張恐懼。他命人收集曹軍射來的數(shù)萬枝箭，選派優(yōu)秀射手，與魏軍對射。由于甘寧率軍沉著頑強的固守，曹軍無法攻破城池。

　　后來，甘寧派人突圍向周瑜告急，周瑜即刻發(fā)兵前來解圍，最終贏得了勝利。比喻無論周圍環(huán)境、氣氛如何變化都和*常一樣，有說有笑，毫不在意和懼怕。自若，**自在的樣子。

關于成語故事11

　　有個楚國貴族，在祭祀過祖宗后，把一壺祭酒賞給門客們喝。門客們拿著這壺酒，不知如何處理。他們覺得，這么多人喝一壺酒，肯定不夠，還不如干脆給一個人喝，喝得痛痛快快還好些�？墒堑降捉o誰好呢？于是，門客們商量了一個好主意，就是每個人各自在地上畫一條蛇，誰先畫好了這壺酒就歸誰喝。大家都同意這個辦法。

　　門客們一人拿一根小棍，開始在地上畫蛇。有一個人畫得很快，不一會兒，他就把蛇畫好了，于是他把酒壺拿了過來。正待他要喝酒時，他一眼瞅見其他人還沒把蛇畫完，他便十分得意地又拿起小棍，邊自言自語地說：“看我再來給蛇添上幾只腳，他們也未必畫完�！边呎f邊給畫好的蛇畫腳。

　　不料，這個人給蛇畫腳還沒完，手上的酒壺便被旁邊一個人一把搶了過去，原來，那個人的蛇畫完了。這個給蛇畫腳的人不依，說：“我最先畫完蛇，酒應歸我喝！”那個人笑著說：“你到現(xiàn)在還在畫，而我已完工，酒當然是我的！”畫蛇腳的人爭辯說：“我早就畫完了，現(xiàn)在是趁時間還早，不過是給蛇添幾只腳而已�！蹦侨苏f：“蛇本來就沒有腳，你要給它添幾只腳那你就添吧，酒反正你是喝不成了！”

　　那人毫不客氣地喝起酒來，那個給蛇畫腳的`人卻眼巴巴看著本屬自己而已被別人拿走的酒，后悔不已。

　　海鱉慢慢地退了回來，問青蛙：“你聽說過大海沒有？”青蛙搖擺頭。海鱉說：“大海水天茫茫，無邊無際。用千里不能形容它的遼闊，用萬丈不能表明它的深度。傳說四千多年以前，大禹做國君的時候，十年九澇，海水沒有加深；三千多年以前，商湯**的年代，八年七旱，海水也不見減少。海是這樣大，以至時間的長短、旱澇的變化都不能使它的水量發(fā)生明顯的變化。青蛙弟，我就生活在大海中。你看，比起你這一眼枯井、一坑淺水來，哪個天地更開闊，哪個樂趣更大呢？”青蛙聽傻了，鼓著眼睛，半天合不攏嘴。

關于成語故事12

　　秦兵大舉攻伐趙國，趙國處在危機之中，魏國是趙國近鄰，但魏國的大夫們卻并不戒備，反而認為形勢對他們有利。

　　魏國的國相子順責問他們有什么根據(jù)?他們說：如果秦國打敗了趙國，我們就同秦國表示和好;如果秦兵被趙國打敗了，我們就乘它危急之時****，可以輕而易舉取得大勝。

　　子順不同意這種看法，搖著頭，笑道：不見得!秦國從秦孝公**以來，從沒有打過敗仗，他們的.將軍都是富有作戰(zhàn)經(jīng)驗的優(yōu)秀人才;此次秦兵肯定勝趙，你們必定無機可乘!大夫們又說：就算趙國必定要被打敗吧，那對我們魏國又有什么損失?鄰國倒霉，強不起來，不是正好對我國有利嗎?子順反駁說：強秦是侵略成性的貪暴之國，它**了趙國，決不會就此滿足，必定要繼續(xù)東進，那時魏國就要遭殃了。為了教育開導這些糊涂的大夫們，子順講了一個故事：燕雀處屋堂，子母相哺，聚居一起，快樂逍遙，它們認為住在人家屋檐上最太*、最可靠了。不料，有一天，人家灶上的煙囪壞了，火焰突往上直冒，一會兒便燒著了屋梁，一場災難已無法避免，而燕雀們卻臉不變色，依然無憂無慮，一點兒也不想到大禍快要臨頭了。

　　子順講完，嚴肅地對那些大夫們說：你們沒想到吧?趙國如被攻破，大禍即將降臨到自己上，難道諸位簡直像無知的燕雀一樣嗎?

關于成語故事13

　　1、四面楚歌的故事(主要人物：項羽)

　　故事:項羽和劉邦原來約定以鴻溝(在今河南榮縣境賈魯河)東西邊作為界限，互不侵犯。后來劉邦聽從張良和陳*的規(guī)勸，覺得應該趁項羽衰弱的時候消滅他，就又和韓信、彭越、劉賈會合兵力追擊正在向東開往彭城(即今江蘇徐州)的項羽部隊。終于布置了幾層兵力，把項羽緊緊圍在垓下(在今安徽靈璧縣東南)。這時，項羽手下的兵士已經(jīng)很少，糧食又沒有了。夜里聽見四面圍住他的**都唱起楚地的民歌，不禁非常吃驚地說：“劉邦已經(jīng)得到了禁地了嗎? 為什么他的部隊里面楚人這么多呢?”說著，心里已喪失了斗志，便從床上爬起來，在營帳里面喝酒;并和他最寵愛的妃子虞yú姬jī一同唱歌。唱完，直掉眼淚，在旁的人也非常難過，都覺得抬不起頭來。一會，項羽騎上馬，帶了僅剩的八百名騎兵，從南突圍逃走。邊逃邊打，到烏江畔自刎而死。

　　釋義：這個故事里面有項羽聽見四周唱起楚歌，感覺吃驚，接著又失敗**的情節(jié)，以后的人就用“四面楚歌”這句話，形容人們遭受各方面攻擊或逼迫的周圍環(huán)境，而導致自己陷于孤立窘迫的`境地。在我們學習和日常生活中，好好的做人，腳踏實地的做事，若是日常行為表現(xiàn)不好，就未免要遭受“四面楚歌”的厄運嘍。

　　2.破釜沉舟的故事(主要人物：項羽)

　　釋義：一般用來比喻決心戰(zhàn)斗到底，勇往直前，拼死一戰(zhàn)。表示下了極大的決心，舍出一切，必欲達到目的的作法。

　　故事：秦朝末年，秦派兵攻打復國后的趙國。趙軍不敵，退守巨鹿(今河北*鄉(xiāng)西南)，被秦軍包圍。被項梁、項羽叔侄等各路義軍擁立的楚懷王任命宋義為**軍，項羽為副將，讓他們帶領**前去援救趙國。但是，宋義把兵帶到安陽就不再前進了，在此停留了四十六天。項羽非常焦急，再三要求他渡江北上，與趙軍里應外合，一舉打敗秦軍。而宋義則希望趙、秦兩軍打得精疲力盡之時再發(fā)兵，以坐收漁翁之利。于是他嚴令軍中不準輕舉妄動。與此同時，宋義又宴請賓客，大吃大喝，而士兵、百姓卻忍饑挨餓。項羽實在忍不下去，便殺死了宋義，將士們馬上擁戴項羽為**軍。之后，項羽立即派出兩名將軍，率兩萬人馬渡河解救巨鹿。取得小勝后，項羽下令全軍渡河救援趙軍。在全軍渡河之后，他采取了一系列果斷的行動：把所有船只鑿沉，把煮飯的鍋都打破，把營房都燒掉，只攜帶三天的干糧，以此表示決一死戰(zhàn)的決心，不給士兵留一點兒退路。項羽領軍到達巨鹿外圍，立即包圍了秦軍，經(jīng)過九天激戰(zhàn)，最終取得巨鹿之戰(zhàn)的勝利。

　　3.班門弄斧的故事(主要人物：魯班)

　　釋 義：魯班，春秋時期魯國人，著名的木匠。在魯班門前舞弄斧子。比喻在行家面前賣弄本領，不自量力。

　　故事：魯班，是戰(zhàn)國時代的魯國人，也稱魯般。他是一個善于制作精巧器具的能手，人們叫他“巧人”。民間歷來把他奉為木匠的始祖。誰敢在魯班面前賣弄使用斧子的技術?也就是說，想在大行家面前顯示自己的本領，這種太不謙虛的可笑行為，就叫做“魯班門前弄大斧”，簡作“班門弄斧”。和俗語所說的“關公面前耍大刀”的意思差不多。

　　4.臥薪嘗膽的故事(主要人物：越王勾踐)

　　有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關終屬楚;苦心人，天不負，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。

　　釋 義：薪;柴草。睡覺睡在柴草上，吃飯睡覺都嘗一嘗苦膽。原指**春秋時期的越國國王勾踐勵精圖治以圖復國的事跡，后演變成成語，形容人刻苦自勵，發(fā)奮圖強。

　　故事：公元前496年，吳王闔閭hé lǚ派兵攻打越國，但被越國擊敗，闔閭也傷重身亡。兩年后闔閭的兒子夫差chāi率兵擊敗越國，越王勾踐被押yā送到吳國做**，勾踐忍辱負重伺候cì hòu吳王三年后，夫差才對他消除戒心并把他送回越國。其實勾踐并沒有放棄復仇之心，他表面上對吳王服從，但暗中訓練精兵，強政勵治并等待時機反擊吳國。艱苦能鍛煉意志，安逸反而會消磨意志。勾踐害怕自己會貪圖眼前的安逸，消磨報仇雪恥的意志，所以他為自己安排艱苦的生活環(huán)境。他晚上睡覺不用褥rù，只鋪些柴草(古時叫薪)，又在屋里掛了一只苦膽，他不時會嘗嘗苦膽的味道，為的就是不忘過去的恥辱。勾踐為鼓勵民眾就和王后與人民一起參與勞動，在越人同心協(xié)力之下把越國強大起來，最后并找到時機，**吳國。

　　5.圍魏救趙的故事(主要人物：孫臏bìn )

　　故事：戰(zhàn)國時，魏將龐涓率軍**趙國都城邯鄲。趙求救于齊，齊王命田忌、孫臏率軍往救。孫臏認為魏軍主力在趙國，內(nèi)部空虛，就帶兵攻打魏國都城大梁，因而，魏軍不得不從邯鄲撤軍，回救本國，路經(jīng)桂陵要隘，又遭齊兵截擊，幾乎全軍覆沒。這個典故是指采用包抄敵人的后方來迫使它撤兵的戰(zhàn)術。孫臏認為，要解開紛亂的絲線，不能用手強拉硬扯，要排解別人打架，不能直接參與去打。派兵解圍，要避實就虛，擊中要害。

關于成語故事14

　　一衣帶水

　　我為百姓父母，豈可一衣帶水不拯之乎?《南史·陳后主紀》。

　　釋義：一條衣帶那樣狹窄的水。指雖有江河湖海相隔，但距離不遠，不足以成為交往的`阻礙。

　　公元58年，楊堅取代北周**，建立了隋朝，稱隋文帝，**北方后，面對長江以南的陳朝就想**全國，他經(jīng)常對手下人說：“我是老百姓的父母，難道因為像衣帶似的長江就能擋住我去拯救那里的老百姓嗎?”于是**渡江滅掉陳朝。

關于成語故事15

　　出處：《左傳·襄公二十九年》。

　　意思：形容大國風度。泱泱：氣勢宏大。

　　春秋時，吳國公子季札到列國訪問。這一年，他到了魯國。因為魯國是禮樂最完備的國家，季札便要求欣賞一下周朝各國的歌曲。

　　當時，魯國特地為季札舉行一次演出。樂工們把各國**性的音樂、歌曲，依次一一演奏表演，演出既精采而又各有特色。季札欣賞能力很強，每聽完一個國家的歌曲，總要贊美一番，評論幾句，而且說得很內(nèi)行。他聽完齊國的.歌曲時說道：“美哉!泱泱乎，大風也哉!”意思是：好啊!宏大極了，真是大國風范。

　　季札看到歌舞時還曾贊嘆道：“觀止矣!若有他樂,青春勵志，我不敢請已!”意思是：太好了!如果繼續(xù)演奏的話，我決不要求停止。(參看“嘆為觀止”)。

獨當一面成語故事 (菁選5篇)（擴展9）

——成語故事菁選

成語故事12篇

成語故事1

　　今天，我看了一本書，叫——《成語故事》。是說的一些因故事而造成的成語。有金石為開、狼狽不堪、身先士卒，都是有名將軍、軍師。我就講金石為開這個故事。李廣有一次帶百十名騎兵碰到匈奴，李廣故意原地休息，讓匈奴以為前面有埋伏，一直不敢攻擊。這里可表現(xiàn)出他精神韜略，善于用兵，而且作戰(zhàn)英勇。李廣又有一次，他被免了職務，晚上行走被巡邏的軍官抓住。李廣說自己過去是將軍。軍官不賬，諷刺說：“你就是現(xiàn)任將軍也不行，犯夜就拘押，更別說什么前任將軍。”李光就被關了一夜。等他復職了。就想方設法的把那個巡邏軍官殺了。這表明了李廣度量狹窄，就等于你是班里的班長，你用班長的名義來害別人。還有一次，李廣去打獵，跑了一整天都沒找到一個獵物，他突然看見了一只老虎，他精神大振，取出弓箭，搭上羽箭，*足力氣將弓拉得如同一輪滿月，一箭射向老虎。他發(fā)現(xiàn)老虎沒有掙扎，走去一看，原來是石頭，穿碎了石頭。這表明做什么要一絲不茍、全神貫注，考試就考滿分！

成語故事2

　　**開天：

　　話說最早的天地本是合在一起的，宇宙本是一團混沌。在這片混沌中沉睡著一個人，他的名字叫做**。他的身邊放著一把樣子古怪的斧頭。直到有一天**忽然醒來，但是覺得自己所在的空間是那么的壓抑，于是拿起身旁的斧頭對著周圍的空間一氣亂揮，也不知道揮了多久，反正是把天和地給明確的劃分出來了。

　　但是***分開沒多久就又開始慢慢合攏，**就用自己的身體來支撐著***，就這樣支撐了很久很久，***的位置已經(jīng)被固定住了，但是偉大的**卻因疲勞過度，累死了。他死后身體開始變化，骨骼變成了山脈和丘陵，肉身變成了*原和盆地，血和汗水變成了江海，毛發(fā)變成了森林，草原和沼澤。他的元神到了***的中心處，卻因疲倦睡去。

　　女媧造人：

　　在**肉身化為大地之后，大地上出現(xiàn)了很多種生物。多了很多年之后，大地上出現(xiàn)了一位同樣偉大的人物——女媧。女媧發(fā)現(xiàn)大地雖然有了很多生靈，但是它們?nèi)鄙僦鴦?chuàng)造能力，于是女媧便用黃泥按照自己的摸樣捏出了很多小人，因為女媧覺得創(chuàng)造的這些人應該和自己有點區(qū)別才是，所以把泥人的尾巴改成了兩條后肢（雙足）。之后用施放了法術將這些小人變成有生命的活人，并且這些人都具有自己**的思想。

　　精衛(wèi)填海：

　　炎帝有一個善良，可愛的小女兒，名字叫精衛(wèi)。她從小就有一個夢想，希望見道無邊的大海。小女孩一天天長大，也一天比一天漂亮。終于在她認為自己有能力找到大海的時候，她悄悄的離開了部落。最終她找到了大海，她為大海的偉大而陶醉，正當她奔向大海的時候，大海同樣卷著巨浪奔向精衛(wèi)。最后，大海把精衛(wèi)帶走了，帶著她離開了這個世界。精衛(wèi)死前那一刻才醒悟過來。精衛(wèi)的靈魂因為憤怒而化做一只青鳥，精衛(wèi)為了報復大海，決定把大海填*，于是就日以繼夜的含著西山的石頭去填海。

　　女媧補天：

　　共工撞翻不周山，洞開天門的事被女媧測算到后便從九重天下凡來制止來自天門的洪水。女媧四處收集五色石，再以五色石煉制成補天石。用補天石將天門補上。

　　后羿射日：

　　多年以后（堯帝在位時），天下大旱，原因很簡單，天上同時出現(xiàn)十個太陽。后羿為解決大旱問題，自己鍛煉出一把威力無限的巨弓。后羿在弓上注入法力。然后攜弓登上高山，以自己法力凝聚成無形之箭，引弓射日。本想把十個太陽全射下來，但是想到如果全都射下來，大地將陷入無止境的黑暗，所以便留了一個太陽在天上。

　　百鳥朝鳳：

　　很久很久以前，鳳凰只是一只很不起眼的小鳥，羽毛也很*常，絲毫不象傳說中的那般光彩奪目。但它有一個優(yōu)點：它很勤勞，不像別的鳥那樣吃飽了就知道玩，而是從早到晚忙個不停，將別的鳥扔掉的果實都一顆一顆撿起來，收藏在洞里。

　　這有什么意思呀？這不是財迷精，大傻瓜嗎？可別小看了這種貯藏食物的行為，到了一定的時候，他可發(fā)揮大用處了！

　　果然，有一年，森林大旱。鳥兒們覓不到食物，都餓的頭昏眼花，快支撐不下去了。這時，鳳凰急忙打開山洞，把自己多年積存下來的干果和草籽拿出來分給大家，和大家共渡難關。

　　旱災過后，為了感謝鳳凰的救命之恩，鳥兒們都從自己身上選了一根最漂亮的羽毛拔下來，制成了一件光彩耀眼的百鳥衣獻給鳳凰，并一致推舉它為鳥王。

　　以后，每逢鳳凰生日之時，四面八方的鳥兒都會飛來向鳳凰表示祝賀，這就是百鳥朝鳳。

成語故事3

　　死而不朽

　　解釋：指身雖死而聲名、事業(yè)長存。

　　成語故事：

　　公元前549年，魯國的大夫穆叔奉命到晉國去訪問。晉國的卿范宣子接待了他，并且與他交談起來。范宣子問穆叔道：“古人有話說：‘死而不朽�！�你知道它說的是什么嗎？”穆叔不清楚范宣子提出這個問題的用意，沒有馬上口答。范宣子以為穆叔答不上，得意他說：“我的祖先，虞舜前是陶唐氏，夏朗后是御龍氏，在商朗是象韋氏，在周朝則是唐社氏。周王室衰敗以后，由晉國主持中原的盟會，**的.是范氏。所謂‘死而不朽’，恐怕說的就是這個吧！”穆叔聽他這樣說，覺得很不入耳，便說：“據(jù)我所聽到的，這叫做世祿，也就是世世代代享受祿位，而不是‘不朽。魯國有一位已經(jīng)去世的大夫，叫藏文種。死了以后，他的話世世代代沒有被人們廢棄。所謂‘不朽’。說的是這個吧�！彼�接他又說：“我聽說，的是樹立德行，其次是樹立功業(yè)，再其次是樹立**。如果能做到這樣，雖然死了也久久不會被人們廢棄。這叫做三不朽。若只是保存和接受姓氏，用來守住宗廟，世世代代不斷絕祭祀，那是每個國家都有的，不能說是不朽。

成語故事4

　　我看過很多成語故事，有《拔苗助長》，有《畫蛇添足》，還有《鐵杵磨成針》，但我印象最深刻的是《亡羊補牢》。

　　這個故事講的是一個人養(yǎng)了一群羊。一天，羊圈破了，羊丟了幾只。鄰居好心勸他修好羊圈，以免再次丟羊，可他卻說：“羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么呢？”第二天，他再去看時，又少了兩只羊。這時他才后悔沒聽鄰居的勸告，趕忙修好了羊圈。從此這個人再也沒有丟過羊。這個故事告訴我們：只要及時糾正錯誤，聽取勸告，就不算晚。

　　看完了這則成語故事，我不由得想起了二年級的事情。那時我的口算成績非常差，可我漠不關心，總認為只要認真就可以了。但我的口算不但沒有提升反而下降的更猛了。爸爸勸我：“趕緊練習口算吧！別再讓口算成績下滑了�！钡�我仍然置之不理，最后口算亮了紅燈，我才抓緊練習口算，終于又取得了好成績。

　　從這個故事中我明白了要及時糾正錯誤，還要聽取別人的勸告，希望大家也可以知錯就改。

成語故事5

　　很久很久以前，有一年接連好幾個月沒下雨，各處都鬧旱災，井、河干涸，地開裂，莊稼顆粒無收。珠崖郡的崖縣（今三亞市）也不例外，饑餓干渴的崖縣人天天跪在地上，祈求天神賜降甘霖。

　　在崖縣的鹿回頭村莊，有一位勤勞勇敢地小伙子，他的名字叫阿富，他每天到海里去捕魚給鄉(xiāng)親們。奇怪的是，那年到哪個海域都捕不到魚，只有到大東海才能打到魚和蝦。

　　一天，阿富在大東海打到一條好大的魚，他回到村，把魚切成一塊塊，分給鄉(xiāng)親們，而自己只留下一點點魚頭。他正要燒水煮魚頭時，來了一位要飯的老太婆，只見她滿頭白發(fā)，滿臉皺紋，破衣爛衫，又臟又臭。阿富一點也不嫌棄她，請她坐下，說煮熟了魚頭就給她吃。

　　老太婆說，她餓了三天三夜，最好現(xiàn)在就給她生魚頭吃。阿富二話沒說，立即把魚頭給了老太婆。老太婆狼吞虎咽地吃完了，頓時有了精神。她跪下叩頭感謝阿富的幫助，阿富慌忙上前扶她起來。當老太婆被阿富扶起來時，阿富聞到了一陣陣淡淡的清香。

　　他抬頭一看，天哪，站在他面前的不是又臟又臭的老太婆，而是一個勝似天仙的美女。只見她烏黑的秀發(fā)披在肩上，眼睛又大又黑，脈脈含情，櫻桃似的小嘴漾著動人的微笑，整個鵝蛋形的臉上閃爍著美麗動人的光輝。她整個的人就像一朵含苞待放的檳榔花，又美又香又動人。

　　阿富望著她，眼睛都發(fā)直了。好半天他才問：“你就是剛才那位老太婆變的？”姑娘點點頭說：“我的名字叫阿美，是大東海龍王的第三個女兒�，F(xiàn)在人間鬧旱災，我是來告訴你們，善良的人們只要到大東海喝三口海水，回來后，挖地出水，種地豐收，做買賣發(fā)財�？傊�，就能心想事成�！闭f完，她問阿富是否愿意試試。沒等阿富回答，她即拉起阿富的手，阿富感到身體飄了起來，一會兒，就到了大東海邊。

　　阿美用手捧了三口海水喝，阿富模仿阿美的動作，也用手捧了三口海水喝。這里阿美又拉起阿富的手，飄到了田間。她對阿富說，你心里想著一件事，然后你開始行動，保你心想事成。阿富蹲下來，用雙手掘地，不一會兒，地里冒出一汪清澈的淡水。阿富撲下去喝那水，又香又甜。

　　阿富說，如果這汪水變成了一條河流就好了，鄉(xiāng)親們就有救了。他的話音剛落，只聽到一陣陣嘩嘩的流水聲，他眼前的水窟變成了一條又長又闊的河流，清澈碧綠的河水歡快地奔騰著。阿富高興得手舞足蹈，他邊往村里奔跑，邊高聲呼喊：“鄉(xiāng)親們啊，有水了！莊稼有救了！我們有救了！是阿美仙姐救了我們！”

　　突然，阿富發(fā)現(xiàn)自己還沒有謝過阿美呢，正想回去找阿美，阿美已飄到了他身邊。他跪下要給阿美叩頭，感謝她救了鄉(xiāng)親們。阿美說，不用謝。她問阿富，你肯娶我為妻嗎？阿富驚喜得不相信自己的耳朵，望著阿美發(fā)愣。阿美又問，你肯娶我為妻嗎？阿富大聲說，肯！

　　這時，鄉(xiāng)親們敲鑼打鼓地跑來了，他們問阿富，阿美仙姐是怎樣給他們帶來一條奔騰不息的淡水河的，阿富從頭至尾敘述了事情的經(jīng)過。鄉(xiāng)親們興奮得把阿美抬了起來，他們異口同聲地說：“阿美就是我們的再生母親，由于她的幫助，我們才有了救，才沒有被旱災害死�！睆拇�，這一帶的黎族同胞稱媽媽為阿美。

　　在鞭炮和鑼鼓聲中，阿富和阿美成親了。打這以后，鹿回頭村的村民們一遇到什么想辦的事就到大東海去喝三口海水，定能心想事成。善良的鹿回頭村的村民們又把這一秘密告訴每一個來大東海玩耍的人們，因此，只要到過大東海的人，都喝過三口大東海的水，他們凡事都能成功，萬事如意。

　　鹿回頭村的人們說這幸福是大東海給的，因此常說福如東海，“福如東海”這句吉祥的話也就流傳至今。

　　福如東海的意思：福氣像東海那樣大，舊時祝頌語。

成語故事6

　　明目張膽

　　唐朝中期，有位大臣名叫韋仁約，字思謙。因“仁約”和武則天的父親武士矱之名偕音，為了避諱，他就廢名用字，稱韋思謙。他為人剛正，敢于直言。

　　唐高宗時，韋思謙擔任監(jiān)察御史，負責對各級官吏的政績考察。有一次，他在考察中，了解到中書令褚遂良壓低地價、強買他人土地一事。雖然褚遂良當時位尊官高，而且深得唐高宗信任，但韋思謙毫不畏懼，仗義執(zhí)言，****褚遂良，褚遂良因此被革去中書令的職務，貶為同州刺史。褚遂良因此懷恨在心。

　　時隔幾年，褚遂良官復原職，重新?lián)�任中書令。他利用職權對韋思謙打擊報復，把韋思謙貶到外地當一個七品小縣官。

　　大家對韋思謙的遭遇很同情，勸他以后要圓滑世故一些，不要再得罪**了。但是，韋思謙態(tài)度堅決地說：“大丈夫要敢于直言，敢作敢為，遇到損害國家、危害百姓的事，就決不放過，明目張膽地報答國家的恩惠。豈能碌碌無為，只圖保全妻子兒女呢!”

　　【釋讀】明目：睜開眼睛;張膽：放開膽量。形容有膽識，伸張正義而****。后形容公開放肆地干壞事。

　　【出處】《晉書·王敦傳》：“今日之事，明目張膽為六軍之首，寧忠臣而死，不無賴而生矣�！�

成語故事7

　　從前有一個楚國人來到吳國游玩。一天，他突然想回家，便收拾行囊準備回家。真好他碰見一個賣劍的人就買了他的一把最鋒利的劍，這時他才發(fā)現(xiàn)回家的盤纏沒有了，沒辦法，只好默默的蹲在岸邊。過了一會兒，有位好心的漁夫載他**船才救了他一命。

　　他這會兒才開始慢慢欣賞剛買來的劍，突然，他猛烈地揮舞著劍，沒想到漁夫用汽艇了一個大拐彎他的劍就掉入水中。漁夫急忙催他下水澇劍，可他卻不慌不忙地說：“不急，回去讓我兒子撈�！薄澳恰�…”“不說了，劍是從這掉下去的吧？”“是。”那人取出短劍從船上刻畫了一道，說“走，回家去�！睗O夫只好把他送回家。**岸，他叫兒子按照畫的線下水找劍，可沒找著。

　　漁夫笑了，他利用楚國人再次下水的時間面對小孩，呼叫直升機上的潛水員在他們剛剛經(jīng)過的地方撈劍并從過來。等楚國人一上來，漁夫和小孩相對一笑小孩又下水將潛水員遞來的劍拿好浮上水交給了爸爸，讓那個楚國人還以為自己是對的。

成語故事8

　　戰(zhàn)國時期，楚頃襄王有一位大臣叫莊辛。

　　那時，楚國早已失去霸主之風。國君頃襄王整日不理財政，終日只顧享樂，把朝廷之事都交給寵臣處理，朝中的良臣看出楚***就都四處逃難。此時，朝廷僅在的良臣大夫莊辛心里十分著急，于是便規(guī)勸頃襄王。頃襄王非但不聽，還把莊辛在朝廷的官職給撤了，莊辛只好隱居起來。

　　后來·，秦國攻打楚國，楚國敗，此時秦國想講和，頃襄王認為可信就同意了�？墒琼曄�**到秦國就被秦王抓了起來，秦國要楚國十二座城池做贖金，頃襄王因為害怕秦國而同意。頃襄王回到楚國后就立即遷都到城陽郡。與此同時楚國衰敗的勢頭非常猛，頃襄王**為力。這時，他又想起了莊辛，于是趕快派人去找莊辛。

　　莊辛回朝后，頃襄王立刻向他請教**的方法。莊辛給頃襄王講了一個故事：“衡山上有一個牧羊人，有一天晚上，一只狼從牧羊人沒有注意的羊圈的洞里偷了一只羊，牧羊人早上起來才發(fā)現(xiàn)，于是立即把洞補好了�！敝v完后莊辛又總結說：“大王可以向這個牧民一樣，誰讓吃了虧，但是只要補好這個洞就能避免羊的丟失�！�

　　楚國頃襄王聽了后又振作起來，開始管理朝政，雖然楚國沒有復興，但是頃襄王在位剩余的幾年，楚國確實好了很多。

成語故事9

　　今天，我讀了兩個成語故事，它的名字叫《鐵杵磨成針》和《畫蛇添足》。

　　《鐵杵磨成針》講的是：古時候，大詩人李白小時候不愛學習，放下書包就出去玩。有一天，他在外面玩耍時，看見一位老婆婆拿著鐵棒在石頭上磨呀磨。李白問她干什么？她說，我要把它磨成繡花針。老婆婆堅持不懈的精神深深地感染了李白，他慚愧地低下了頭。從此，他不再貪玩，認真讀書了。終于成了一名偉大的人。這個成語讓我明白了：遇到困難不要退縮，勇敢向前，就一定會成功的！

　　《畫蛇添足》講的是古代祭祀活動結束后，主人要把一壺酒獎勵給有功勞的喝。但是參加祭祀的人很多，這酒每個人都喝一口的話，那就不夠喝了！大家安靜下來，***一個人說：“讓大家都畫一條蛇吧，誰先畫好就讓誰喝”。大家都同意了，一個人很快就畫好了。他看看了看四周，沒有一個人畫好。于是，他就自作聰明給蛇畫了腳。這時，另一個人也畫好了，他說：“你見過蛇嗎？蛇是沒有腳的”。說完，一口喝了美酒。這個成語告訴我們：一件事情做到位就行了，不要弄巧成拙，反而壞這件事。

成語故事10

　　防微杜漸

　　東漢和帝時，竇太后親臨朝政，并由太后的兄長竇憲掌握大權，**們爭著逢迎巴結，因此政局混亂不堪。

　　竇氏家族仗勢橫行鄉(xiāng)里，魚肉百姓，沒有人敢揭發(fā)他們的惡行。當時的司徒（相當丞相）丁鴻借著日蝕出現(xiàn)的機會，向和帝密奏說："太陽是君王的象征，月光是**臣子的。日蝕出現(xiàn)，是象征做臣子的侵奪君王的**，陛下千萬要小心。在歷史上記載，日蝕出現(xiàn)了三十六次，國君被臣子殺死的有三十二人，都是因為臣子的**太大了！"他控訴竇憲仗著太后的權勢，包攬朝政，獨斷專行，連**也不放在眼里。接著他又說："日蝕的出現(xiàn)，是上天在警誡我們，我們就應該注意危害國家的災禍發(fā)生。穿破巖石的水，一開始都是涓涓細流，長到天上的大樹，也是由剛露芽的小樹長成的。人們常忽略了微小的事情，而造成禍患。如果陛下能親自處理朝政，從小地方著手，在禍患還在萌芽的時候消除它，這樣就能夠安定漢室**，國泰民安�！�

　　漢和帝聽從了丁鴻的建議，革掉竇憲的官職，消減竇氏家族的**。朝廷除去了隱患，國勢便開始有了好轉。

成語故事11

　　前段時間我讀了成語故事，了解許多成語的故事。比如一心一意、門庭若市等等。

　　其中我記的最清楚的是“門羅可雀”這個的故事是這樣的從前有一個人，他當**官，天天都有人來拜訪他，后來他被免去了官職，他們家門前就十分的安靜，簡直可以張網(wǎng)捕鳥了，后來他又當**官，他家來拜訪的人又是絡繹不絕，他感慨的貼了幾句話在門上：一生一死，乃之交情‘一貧一富，乃知交態(tài)；一貴一賤，交情乃見。從這個故事中我想到社會中的賄賂，那些人通過給那些**錢來讓自己獲得利益，難道這不是可恥的行為嗎？

　　還有朽木難雕這個成語我也記的很清楚，它的故事是說孔子的學生宰予說起話來娓娓動聽，孔子認為他必成大器，可是不久宰予暴露了懶惰的毛病，一天孔子在給大家講課，可宰予卻在房間里睡大覺，學生們聽到了之后哄堂大笑，孔子嘆了口氣說：“腐爛的木頭是雕刻不得的，糞土似得墻壁是粉刷不得的。宰予是個言行不一的人，我要從他那吸取教訓，不能再以言信人了！從這個故事中我明白了一個道理，看人不能看他的外表和語言，應該看的行動，來決定。

　　這兩個故事是我印象最深刻的，還有許多其他的成語故事，也十分精彩。

成語故事12

　　小猴子在樹洞邊玩耍，不小心掉進了樹洞，他自己怎么也出不來，老猴子連忙趕過來救他，不料卻把小猴子給淹死了。這是為什么呢？

　　原來，有一天，老猴子到河邊去喝水，看到兩個小朋友在玩兒皮球，突然，其中的一個小朋友奮力一擲，皮球掉進了樹洞里。但他們并不急躁，馬上去拿了桶到河邊盛了水，再倒進那個樹洞里，一會兒，水倒?jié)M了，皮球也浮了上來，他們拿到皮球，開開心心的到旁邊去玩了。

　　老猴子認為這是一個救小猴子的好辦法，于是，就像他們一樣把水倒進了樹洞里，小猴子果然浮上來了，可是他已經(jīng)死了。老猴子怎么也沒想到，他的方法把小猴子給害死了。他悔恨極了，悲憤的大哭起來。

　　這則故事告訴我們，不是所有的方法都可以如法炮制。就像皮球和小猴子，他們的體積不同，質(zhì)量不同，受浮力狀態(tài)也不同，最終導致，皮球順利的撈出來了，小猴子卻淹死了。