高中物理選修3-5重點知識總結(jié) (菁選2篇)
高中物理選修3-5重點知識總結(jié)1
一、光電效應(yīng) 光子說 光電效應(yīng)方程
1、光電效應(yīng)(表明光子具有能量)
(1)光的電磁說使光的波動理論發(fā)展到相當完美的地步,但是它并不能解釋光電效應(yīng)的現(xiàn)象.在光(包括不可見光)的照射下從物體發(fā)射出電子的現(xiàn)象叫做光電效應(yīng),發(fā)***的電子叫光電子.(實驗圖在課本)
(2)光電效應(yīng)的研究結(jié)果：
新教材：①存在飽和電流,這表明入射光越強,單位時間內(nèi)發(fā)射的光電子數(shù)越多;②存在遏止電壓： ;③截止頻率：光電子的能量與入射光的頻率有關(guān),而與入射光的強弱無關(guān),當入射光的頻率低于截止頻率時不能發(fā)生光電效應(yīng);④效應(yīng)具有瞬時性：光電子的發(fā)射幾乎是瞬時的,一般不超過10-9s.
老教材：①任何一種金屬,都有一個極限頻率,入射光的頻率必須大于這個極限頻率,才能產(chǎn)生光電效應(yīng);低于這個頻率的光不能產(chǎn)生光電效應(yīng);②光電子的最大初動能與入射光的強度無關(guān),只隨著入射光頻率的增大而增大;③入射光照到金屬上時,光電子的發(fā)射幾乎是瞬時的,一般不超過10-9s;④當入射光的頻率大于極限頻率時,光電流的強度與入射光的強度成正比.
(3)光電管的玻璃泡的內(nèi)半壁涂有堿金屬作為陰極K(與電源負極相連),是因為堿金屬有較小的逸出功.
2、光子說：光本身就是由一個個不可分割的能量子組成的,頻率為ν的光的能量子為hν.這些能量子被成為光子.
3、光電效應(yīng)方程：EK = h - WO (掌握Ek/Uc—ν圖象的物理意義)同時,h 截止 = WO(Ek是光電子的最大初動能;W是逸出功,即從金屬表面直接飛出的光電子克服正電荷引力所做的功.)
二、康普頓效應(yīng)(表明光子具有動量)
1、1918-1922年康普頓(美)在研究石墨對X射線的散射時發(fā)現(xiàn)：光子在介質(zhì)中和物質(zhì)微粒相互作用,可以使光的傳播方向發(fā)生改變,這種現(xiàn)象叫光的散射.
2、在光的散射過程中,有些散射光的波長比入射光的波長略大,這種現(xiàn)象叫康普頓效應(yīng).
3、光子的動量： p=h/λ
高中物理選修3-5重點知識總結(jié)2
一、光的波粒二象性 物質(zhì)波 概率波 不確定關(guān)系
1、光的波粒二象性：干涉、衍射和偏振以無可辯駁的事實表明光是一種波;光電效應(yīng)和康普頓效應(yīng)又用無可辯駁的事實表明光是一種粒子,由于光既有波動性,又有粒子性,只能認為光具有波粒二象性.但不可把光當成宏觀觀念中的波,也不可把光當成宏觀觀念中的粒子.少量的光子表現(xiàn)出粒子性,大量光子運動表現(xiàn)為波動性;光在傳播時顯示波動性,與物質(zhì)發(fā)生作用時,往往顯示粒子性;頻率**長大的波動性顯著,頻率**長小的粒子性顯著.(P41 電子干涉條紋對概率波的驗證)
2、光子的能量E=hν,光子的動量p=h/λ表示式也可以看出,光的波動性和粒子性并不矛盾：表示粒子性的粒子能量和動量的計算式中都含有表示波的特征的物理量——頻率ν和波長λ.由以上兩式和波速公式c=λν還可以得出：E = p c.
3、物質(zhì)波：1924年德布羅意(法)提出,實物粒子和光子一樣具有波動性,任何一個運動著的物體都有一種與之對應(yīng)的波,波長λ=h / p,這種波叫物質(zhì)波,也叫德布羅意波.(P38 電子的衍射圖樣;電子顯微鏡的分辨率為何遠遠高于光學(xué)顯微鏡)
4、概率波：從光子的'概念上看,光波是一種概率波.
5、不確定關(guān)系： ,△x表示粒子位置的不確定量,△p表示粒子在x方向上的動量的不確定量. (為何粒子位置的不確定量△x越小,粒子動量的不確定量△p越大,用單縫衍射進行解釋? P43 圖)
二、原子核式模型機構(gòu)
1、1897年湯姆生(英)發(fā)現(xiàn)了電子,提出原子的棗糕模型,揭開了研究原子結(jié)構(gòu)的序幕.(誰發(fā)現(xiàn)了陰極射線?)
2、1909年起英國物理學(xué)家盧瑟福做了α粒子轟擊金箔的實驗,即α粒子散射實驗(實驗裝置見必修本P257)得到出乎意料的結(jié)果：絕大多數(shù)α粒子穿過金箔后仍沿原來的方向前進,少數(shù)α粒子卻發(fā)生了較大的偏轉(zhuǎn),并且有極少數(shù)α粒子偏轉(zhuǎn)角超過了90°,有的甚至被彈回,偏轉(zhuǎn)角幾乎達到180°.(P53 圖)
3、盧瑟福在1911年提出原子的核式結(jié)構(gòu)學(xué)說：在原子的中心有一個很小的核 ,叫做原子核,原子的全部正電荷和幾乎全部質(zhì)量都集中在原子核里,帶負電的電子在核外空間里繞著核旋轉(zhuǎn).
按照這個學(xué)說,可很好地解釋α粒子散射實驗結(jié)果,α粒子散射實驗的數(shù)據(jù)還可以估計原子核的大小(數(shù)量級為10-15m)和原子核的正電荷數(shù). 原子序數(shù)=核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù).
高中物理選修3-5重點知識總結(jié) (菁選2篇)擴展閱讀
高中物理選修3-5重點知識總結(jié) (菁選2篇)（擴展1）
——高中物理選修3-5重點知識 (菁選2篇)
高中物理選修3-5重點知識1
一、電子的發(fā)現(xiàn)
1897年湯姆生(英)發(fā)現(xiàn)了電子，提出原子的棗糕模型，揭開了研究原子結(jié)構(gòu)的序幕。(誰發(fā)現(xiàn)了陰極射線?)
二、原子的核式結(jié)構(gòu)模型
1、1909年起英國物理學(xué)家盧瑟福做了α粒子轟擊金箔的實驗，即α粒子散射實驗(實驗裝置見必修本P257)得到出乎意料的結(jié)果：絕大多數(shù)α粒子穿過金箔后仍沿原來的方向前進，少數(shù)α粒子卻發(fā)生了較大的偏轉(zhuǎn)，并且有極少數(shù)α粒子偏轉(zhuǎn)角超過了90°，有的甚至被彈回，偏轉(zhuǎn)角幾乎達到180°。(P53 圖)
2、盧瑟福在1911年提出原子的核式結(jié)構(gòu)學(xué)說：在原子的中心有一個很小的核 ，叫做原子核，原子的全部正電荷和幾乎全部質(zhì)量都集中在原子核里，帶負電的電子在核外空間里繞著核旋轉(zhuǎn)。
按照這個學(xué)說，可很好地解釋α粒子散射實驗結(jié)果，α粒子散射實驗的數(shù)據(jù)還可以估計原子核的大小(數(shù)量級為10-15m)和原子核的正電荷數(shù)。 原子序數(shù)=核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)。
三、氫原子的光譜
1、光譜的種類：
(1)發(fā)射光譜：物質(zhì)發(fā)光直接產(chǎn)生的光譜。熾熱的固體、液體及高溫***體發(fā)光產(chǎn)生連續(xù)光譜; 稀薄氣體發(fā)光產(chǎn)生線狀譜，不同元素的線狀譜線不同，又稱特征譜線。
(2)吸收光譜：連續(xù)譜線中某些頻率的光被稀薄氣體吸收后產(chǎn)生的光譜，元素能發(fā)射出何種頻率的光，就相應(yīng)能吸收何種頻率的光，因此吸收光譜也可作元素的特征譜線。
2、氫原子的光譜是線狀的(這些亮線稱為原子的特征譜線)，即輻射波長是分立的。
3、基爾霍夫開創(chuàng)了光譜分析的方法：利用元素的特征譜線(線狀譜或吸收光譜)鑒別物質(zhì)的分析方法。
四、波爾的原子模型
1、盧瑟福的原子核式結(jié)構(gòu)學(xué)說跟經(jīng)典的電磁理論發(fā)生矛盾(矛盾為：a、原子是不穩(wěn)定的;b、原子光譜是連續(xù)譜)，1913年玻爾(丹麥)在其基礎(chǔ)上，把普朗克的量子理論運用到原子系統(tǒng)上，提出玻爾理論。
2、玻爾理論的假設(shè)：
(1)原子只能處于一系列不連續(xù)的能量狀態(tài)中，在這些狀態(tài)中原子是穩(wěn)定的，電子雖然繞核運動，但并不向外輻射能量，這些狀態(tài)叫做定態(tài)。氫原子的各個定態(tài)的能量值，叫做它的能級。原子處于最低能級時電子在離核最近的軌道上運動，這種定態(tài)叫做基態(tài);原子處于較高能級時電子在離核較遠的軌道上運動的這些定態(tài)叫做激發(fā)態(tài)。
(2)原子從一種定態(tài)(設(shè)能量為En)躍遷到另一種定態(tài)(設(shè)能量為Em)時，它輻射(或吸收)一定頻率的光子，光子的能量由這兩種定態(tài)的能量差決定，即
h = En - Em
(能級圖見3-5第64頁)
(3)原子的不同能量狀態(tài)跟電子沿不同的圓形軌道繞核運動相對應(yīng)。原子的定態(tài)是不連續(xù)的，因此電子的可能軌道的分布也是不連續(xù)的。
3、玻爾計算公式：rn =n2 r1 , En = E1/n2 (n=1,2,3??)r1 =0.53′10-10 m , E1 = -13.6eV ,分別**第一條(即離核最近的)可能軌道的半徑和電子在這條軌道上運動時的能量。(選定離核無限遠處的電勢能為零，電子從離核無限遠處移到任一軌道上，都是電場力做正功，電勢能減少，所以在任一軌道上，電子的電勢能都是負值，而且離核越近，電勢能越小。)
4、從高能級向低能級躍遷時放出光子;從低能級向高能級躍遷時可能是吸收光子，也可能是由于碰撞(用加熱的方法，使分子熱運動加劇，分子間的相互碰撞可以傳遞能量)。原子從低能級向高能級躍遷時只能吸收一定頻率的光子;而從某一能級到被電離可以吸收能量大于或等于電離能的任何頻率的光子。
6、玻爾模型的成功之處在于它引入了量子概念(提出了能級和躍遷的概念，能解釋氣體導(dǎo)電時發(fā)光的機理、氫原子的線狀譜)，局限之處在于它過多地保留了經(jīng)典理論(經(jīng)典粒子、軌道等)，無法解釋復(fù)雜原子的光譜。
7、現(xiàn)代量子理論認為電子的軌道只能用電子云來描述。
8、光譜測量發(fā)現(xiàn)原子光譜是線狀譜和夫蘭克—赫茲實驗證實了原子能量的'量子化(即原子中分立能級的存在)
高中物理選修3-5重點知識2
一、能量量子化 物理學(xué)的新**
1、量子理論的建立：1900年德國物理學(xué)家普朗克提出振動著的帶電微粒的能量只能是某個最小能量值ε的整數(shù)倍，這個不可再分的能量值ε叫做能量子
ε= hν
h為普朗克常數(shù)(6.63×10-34J.S)
2、黑體：如果某種物體能夠完全吸收入射的各種波長電磁波而不發(fā)生反射，這種物體就是絕對黑體，簡稱黑體。
3、黑體輻射：黑體輻射的規(guī)律為：溫度越高各種波長的輻射強度都增加，同時，輻射強度的極大值向波長較短的方向移動。(普朗克的能量子理論很好的解釋了這一現(xiàn)象)
二、科學(xué)的轉(zhuǎn)折 光的粒子性
1、光電效應(yīng)(表明光子具有能量)
(1)光的電磁說使光的波動理論發(fā)展到相當完美的地步，但是它并不能解釋光電效應(yīng)的現(xiàn)象。在光(包括不可見光)的照射下從物體發(fā)射出電子的現(xiàn)象叫做光電效應(yīng)，發(fā)***的電子叫光電子。(實驗圖在課本)
(2)光電效應(yīng)的研究結(jié)果：
新教材：①存在飽和電流，這表明入射光越強，單位時間內(nèi)發(fā)射的光電子數(shù)越多;②存在遏止電壓： ;③截止頻率：光電子的能量與入射光的頻率有關(guān)，而與入射光的強弱無關(guān)，當入射光的頻率低于截止頻率時不能發(fā)生光電效應(yīng);④效應(yīng)具有瞬時性：光電子的發(fā)射幾乎是瞬時的，一般不超過10-9s。
老教材：①任何一種金屬，都有一個極限頻率，入射光的頻率必須大于這個極限頻率，才能產(chǎn)生光電效應(yīng);低于這個頻率的光不能產(chǎn)生光電效應(yīng);②光電子的最大初動能與入射光的強度無關(guān)，只隨著入射光頻率的增大而增大;③入射光照到金屬上時，光電子的發(fā)射幾乎是瞬時的，一般不超過10-9s;④當入射光的頻率大于極限頻率時，光電流的強度與入射光的強度成正比。
(3)光電管的玻璃泡的內(nèi)半壁涂有堿金屬作為陰極K(與電源負極相連)，是因為堿金屬有較小的逸出功。
2、光子說：光本身就是由一個個不可分割的能量子組成的，頻率為ν的光的能量子為hν。這些能量子被成為光子。
3、光電效應(yīng)方程：
EK = h- WO
(掌握Ek/Uc—ν圖象的物理意義)同時，h截止 = WO(Ek是光電子的最大初動能;W是逸出功，即從金屬表面直接飛出的光電子克服正電荷引力所做的功。)
高中物理選修3-5重點知識總結(jié) (菁選2篇)（擴展2）
——高中物理選修3-5重點知識歸納 (菁選2篇)
高中物理選修3-5重點知識歸納1
原子的能級
1、盧瑟福的原子核式結(jié)構(gòu)學(xué)說跟經(jīng)典的電磁理論發(fā)生矛盾(矛盾為：a、原子是不穩(wěn)定的;b、原子光譜是連續(xù)譜),1913年玻爾(丹麥)在其基礎(chǔ)上,把普朗克的量子理論運用到原子系統(tǒng)上,提出玻爾理論.
2、玻爾理論的假設(shè)：
(1)原子只能處于一系列不連續(xù)的能量狀態(tài)中,在這些狀態(tài)中原子是穩(wěn)定的,電子雖然繞核運動,但并不向外輻射能量,這些狀態(tài)叫做定態(tài).氫原子的各個定態(tài)的能量值,叫做它的能級.原子處于最低能級時電子在離核最近的軌道上運動,這種定態(tài)叫做基態(tài);原子處于較高能級時電子在離核較遠的軌道上運動的這些定態(tài)叫做激發(fā)態(tài).
(2)原子從一種定態(tài)(設(shè)能量為En)躍遷到另一種定態(tài)(設(shè)能量為Em)時,它輻射(或吸收)一定頻率的光子,光子的能量由這兩種定態(tài)的能量差決定,即 h = En ? Em,(能級圖見3-5第64頁)
(3)原子的不同能量狀態(tài)跟電子沿不同的圓形軌道繞核運動相對應(yīng).原子的定態(tài)是不連續(xù)的,因此電子的可能軌道的分布也是不連續(xù)的.
3、玻爾計算公式：rn =n2 r1 , En = E1/n2 (n=1,2,3??)r1 =0.53?10-10 m , E1 = -13.6eV ,分別**第一條(即離核最近的)可能軌道的半徑和電子在這條軌道上運動時的能量.(選定離核無限遠處的電勢能為零,電子從離核無限遠處移到任一軌道上,都是電場力做正功,電勢能減少,所以在任一軌道上,電子的電勢能都是負值,而且離核越近,電勢能越小.)
4、從高能級向低能級躍遷時放出光子;從低能級向高能級躍遷時可能是吸收光子,也可能是由于碰撞(用加熱的方法,使分子熱運動加劇,分子間的相互碰撞可以傳遞能量).原子從低能級向高能級躍遷時只能吸收一定頻率的光子;而從某一能級到被電離可以吸收能量大于或等于電離能的任何頻率的光子.
5、一群氫原子處于量子數(shù)為n的激發(fā)態(tài)時,可能輻射出的'光譜線條數(shù)為N= .
6、玻爾模型的成功之處在于它引入了量子概念(提出了能級和躍遷的概念,能解釋氣體導(dǎo)電時發(fā)光的機理、氫原子的線狀譜),局限之處在于它過多地保留了經(jīng)典理論(經(jīng)典粒子、軌道等),無法解釋復(fù)雜原子的光譜.
7、現(xiàn)代量子理論認為電子的軌道只能用電子云來描述.
8、光譜測量發(fā)現(xiàn)原子光譜是線狀譜和夫蘭克—赫茲實驗證實了原子能量的量子化(即原子中分立能級的存在)
高中物理選修3-5重點知識歸納2
一、原子核的衰變 半衰期
1、原子核由于放出某種粒子而轉(zhuǎn)變?yōu)樾潞说淖兓凶鲈雍说乃プ?在衰變中電荷數(shù)和質(zhì)量數(shù)都是守恒的(注意：質(zhì)量并不守恒.).γ射線是伴隨α射線或β射線產(chǎn)生的,沒有單獨的γ衰變(γ衰變：原子核處于較高能級,輻射光子后躍遷到低能級.).α衰變舉例 ;β衰變舉例 .
2、半衰期：放射性元素的原子核有半數(shù)發(fā)生衰變需要的時間.放射性元素衰變的快慢是由核內(nèi)部本身的因素決定,與原子所處的物理狀態(tài)或化學(xué)狀態(tài)無關(guān),它是對大量原子的統(tǒng)計規(guī)律.N= , m= .
二、、放射性的應(yīng)用與防護 放射性同位素
1、放射性同位素的應(yīng)用：a、利用它的射線(貫穿本領(lǐng)、電離作用、物理和化學(xué)效應(yīng));b、做示蹤原子.
2、放射性同位素的防護：過量的射線對人體**有破壞作用,這些破壞往往是對細胞核的破壞,因此,在使用放射性同位素時,必須注意人身安全,同時要放射性物質(zhì)對空氣、水源等的破壞.
三、氫原子的光譜
1、光譜的種類：(1)發(fā)射光譜：物質(zhì)發(fā)光直接產(chǎn)生的光譜.熾熱的固體、液體及高溫***體發(fā)光產(chǎn)生連續(xù)光譜; 稀薄氣體發(fā)光產(chǎn)生線狀譜,不同元素的線狀譜線不同,又稱特征譜線. (2)吸收光譜：連續(xù)譜線中某些頻率的光被稀薄氣體吸收后產(chǎn)生的光譜,元素能發(fā)射出何種頻率的光,就相應(yīng)能吸收何種頻率的光,因此吸收光譜也可作元素的特征譜線.
2、氫原子的光譜是線狀的(這些亮線稱為原子的特征譜線),即輻射波長是分立的.
3、基爾霍夫開創(chuàng)了光譜分析的方法：利用元素的特征譜線(線狀譜或吸收光譜)鑒別物質(zhì)的分析方法.
高中物理選修3-5重點知識總結(jié) (菁選2篇)（擴展3）
——高中物理選修3-5重點知識框架 (菁選2篇)
高中物理選修3-5重點知識框架1
一、原子核的組成
1、1919年盧瑟福用α粒子轟擊氮原子核發(fā)現(xiàn)質(zhì)子即氫原子核。
2、盧瑟福預(yù)想到原子內(nèi)存在質(zhì)量跟質(zhì)子相等的不帶電的中性粒子，即中子。查德威克經(jīng)過研究，證明：用天α射線轟擊鈹時，會產(chǎn)生一種看不見的貫穿能力很強(10-20厘米的鉛板)的不帶電粒子，用其轟擊石蠟時，竟能從石蠟中打出質(zhì)子，此貫穿能力極強的射線即為設(shè)想中的中子。3、質(zhì)子和中子統(tǒng)稱核子，原子核的電荷數(shù)等于其質(zhì)子數(shù)，原子核的質(zhì)量數(shù)等于其質(zhì)子數(shù)與中子數(shù)的和。具有相同質(zhì)子數(shù)的原子屬于同一種元素;具有相同的質(zhì)子數(shù)和不同的中子數(shù)的原子互稱同位素。
二、放射性元素的衰變
1、天然放射現(xiàn)象
(1)人類認識原子核有復(fù)雜結(jié)構(gòu)和它的變化規(guī)律，是從天然放射現(xiàn)象開始的。
(2)1896年貝克勒耳發(fā)現(xiàn)放射性，在他的建議下，瑪麗·居里和皮埃爾·居里經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)了新元素釙和鐳。
(3)用磁場來研究放射線的性質(zhì)(圖見3-5第74頁)：
�、佴辽渚�帶正電，偏轉(zhuǎn)較小，α粒子就是氦原子核，貫穿本領(lǐng)很小，電離作用很強，使底片感光作用很強;②β射線帶負電，偏轉(zhuǎn)較大，是高速電子流，貫穿本領(lǐng)很強(幾毫米的鋁板)，電離作用較弱;③γ射線中電中性的，無偏轉(zhuǎn)，是波長極短的電磁波，貫穿本領(lǐng)最強(幾厘米的鉛板)，電離作用很小。
2、原子核由于放出某種粒子而轉(zhuǎn)變?yōu)樾潞说淖兓凶鲈雍说乃プ�。在衰變中電荷�?shù)和質(zhì)量數(shù)都是守恒的(注意：質(zhì)量并不守恒。)。γ射線是伴隨α射線或β射線產(chǎn)生的，沒有單獨的γ衰變(γ衰變：原子核處于較高能級，輻射光子后躍遷到低能級。)。
2、半衰期：放射性元素的原子核有半數(shù)發(fā)生衰變需要的時間。放射性元素衰變的快慢是由核內(nèi)部本身的因素決定，與原子所處的物理狀態(tài)或化學(xué)狀態(tài)無關(guān)，它是對大量原子的統(tǒng)計規(guī)律。N= ， m= 。
三、放射性的應(yīng)用與防護
1、放射性同位素的應(yīng)用：a、利用它的射線(貫穿本領(lǐng)、電離作用、物理和化學(xué)效應(yīng));b、做示蹤原子。
2、放射性同位素的防護：過量的射線對人體**有破壞作用，這些破壞往往是對細胞核的破壞，因此，在使用放射性同位素時，必須注意人身安全，同時要放射性物質(zhì)對空氣、水源等的破壞。
高中物理選修3-5重點知識框架2
一、核力與結(jié)合能
1、由于核子間存在著強大的核力(核子之間的.引力，特點：①核力與核子是否帶電無關(guān)②短程力，其作用范圍為，只有相鄰的核子間才發(fā)生作用)，所以核子結(jié)合成原子核或原子核分解為核子時，都伴隨著巨大的能量變化。核子結(jié)合為原子核時**的能量或原子核分解為核子時吸收的能量叫原子核的結(jié)合能，亦稱核能。
2、原子核的人工轉(zhuǎn)變
原子核在其他粒子的轟擊下產(chǎn)生新核的過程，稱為核反應(yīng)(原子核的人工轉(zhuǎn)變)。在核反應(yīng)中電荷數(shù)和質(zhì)量數(shù)都是守恒的。 舉例：(1)如α粒子轟擊氮原子核發(fā)現(xiàn)質(zhì)子;(2)1934年，約里奧·居里和伊麗芙·居里夫婦在用α粒子轟擊鋁箔時，除探測到預(yù)料中的中子外，還探測到了正電子。這是第一次用人工方法得到放射性同位素。
二、重核的裂變
1、凡是**核能的核反應(yīng)都有質(zhì)量虧損。核子組成不同的原子核時，*均每個核子的質(zhì)量虧損是不同的，所以各種原子核中核子的*均質(zhì)量不同。核子*均質(zhì)量小的，每個核子*均放的能多。鐵原子核中核子的*均質(zhì)量最小，所以鐵原子核最穩(wěn)定。凡是由*均質(zhì)量大的核，生成*均質(zhì)量小的核的核反應(yīng)都是**核能的。
2、1938年德國化學(xué)家哈恩和斯特拉斯曼發(fā)現(xiàn)重核裂變，即一個重核在俘獲一個中子后，**成幾個中等質(zhì)量的核的反應(yīng)過程,這發(fā)現(xiàn)為核能的利用開辟了道路。
3、由于中子的增殖使裂變反應(yīng)能持續(xù)地進行的過程稱為鏈式反應(yīng)。為使其容易發(fā)生，最好使用純鈾235。因為原子核非常小，如果鈾塊的體積不夠大，中子從鈾塊中通過時，可能還沒有碰到鈾核就跑到鈾塊外面去了，因此存在能夠發(fā)生鏈式反應(yīng)的鈾塊的最小體積，即臨界體積。
發(fā)生鏈式反應(yīng)的條件是裂變物的體積大于臨界體積，并有中子進入。應(yīng)用有***、核反應(yīng)堆。
三、核聚變
1、聚變：輕核結(jié)合成質(zhì)量較大的核叫聚變。
2、發(fā)生聚變的條件是：超高溫(幾百萬度以上)，因此聚變又叫熱核反應(yīng)。 太陽的能量產(chǎn)生于熱核反應(yīng)。可以用***來引起熱核反應(yīng)。
3、應(yīng)用有氫彈、可控?zé)岷朔磻?yīng)。
高中物理選修3-5重點知識總結(jié) (菁選2篇)（擴展4）
——高中會考**重點知識總結(jié) (菁選2篇)
高中會考**重點知識總結(jié)1
矛盾的觀點
1矛盾的普遍性
原理：矛盾存在于一切事物中，并且貫穿于每一事物的始終，即事事有矛盾，時時有矛盾。方法論：要承認矛盾的普遍性和客觀性，敢于承認和揭露矛盾；要善于全面分析矛盾，堅持兩分法，防止片面性
2矛盾的特殊性
原理：不同事物的矛盾具有不同的特點；同一事物的矛盾在不同階段各有不同的特點；矛盾雙方各有其特點。方法論：具體問題具體分析
3矛盾普遍性與特殊性辨證關(guān)系
原理：二者是辨證**的關(guān)系，是不可分割的；二者相互聯(lián)結(jié)；在不同的場合可以相互轉(zhuǎn)化。方法論：①學(xué)會正確認識事物，掌握認識秩序②學(xué)會科學(xué)的工作方法
4主次矛盾關(guān)系
原理：主要矛盾是指在事物發(fā)展過程中處于支配地位，對事物發(fā)展起決定作用的矛盾，而次要矛盾則處于從屬地位，不起決定作用；二者相互依賴、相互影響；在一定條件下相互轉(zhuǎn)化。方法論：要善于抓重點，集中主要力量解決主要矛盾；要學(xué)會統(tǒng)籌兼顧，恰當?shù)靥幚泶我?/p>
5矛盾主次方面關(guān)系
原理：主要方面是指在事物內(nèi)部居于支配地位，起主導(dǎo)作用的方面，而次要方面則是處于被支配地位，不起主導(dǎo)作用的方面；二者是對立**的關(guān)系；既相互排斥，又相互依賴，在一定條件下相互轉(zhuǎn)化。方法論：看問題既要全面，又要善于分清主流和支流
6、兩點論和重點論的**
原理：主次矛盾和主次方面的相互關(guān)系原理。方法論：堅持兩點論和重點論的**，兩點是有重點的兩點，重點是兩點中的重點。
高中會考**重點知識總結(jié)2
一、影響消費水*的因素
1、根本原因：生產(chǎn)決定消費，經(jīng)濟發(fā)展水*是影響消費的決定性因素。
2、收入是消費的基礎(chǔ)和前提
�、僭谄渌麠l件不變的情況下，人們的可支配收入越多，消費量就越大。
②消費水*不僅受當前收入影響，還受預(yù)期收入影響。
�、凵鐣傮w消費水*還和人們的收入差距密切相關(guān)。
3、物價影響消費。物價上漲，人們的購買力下降，反之，購買力上升。
4、主觀因素：消費心理。消費行為還會受到從眾心理、求異心理、攀比心理、求實心理等消費心理的影響。
二、消費觀
�、倭咳霝槌�，適度消費 ②避免盲從，理性消費
�、郾Ｗo環(huán)境，綠色消費 ④勤儉節(jié)約，艱苦奮斗
三、生產(chǎn)和消費的關(guān)系
1、生產(chǎn)決定消費：生產(chǎn)決定消費的對象、方式、質(zhì)量和水*，為消費創(chuàng)造動力。
2、消費對生產(chǎn)具有反作用，消費拉動經(jīng)濟增長，促進生產(chǎn)的發(fā)展。
（1）生產(chǎn)出來的'產(chǎn)品被消費了，這種產(chǎn)品的生產(chǎn)過程才算最終完成。
（2）消費所形成的新的需要，對生產(chǎn)的調(diào)整和升級起著導(dǎo)向作用。
�。�3）一個新的消費熱點的出現(xiàn)，往往能帶動一個產(chǎn)業(yè)的出現(xiàn)和成長。
（4）消費為生產(chǎn)創(chuàng)造出新的勞動力，能提高勞動力的質(zhì)量，提高勞動者的生產(chǎn)積極性。
高中物理選修3-5重點知識總結(jié) (菁選2篇)（擴展5）
——高中地理必修三重點知識 (菁選2篇)
高中地理必修三重點知識1
流的綜合開發(fā)——以**田納西河流域為例
一、流域開發(fā)的自然背景——決定了河流的利用方式和流域的開發(fā)方向
1、河流概況：密西西比河的二級支流，發(fā)源阿巴拉契亞山西坡，在肯塔基市注入俄亥俄河。
2、開發(fā)注意：
(1)山地：河流的發(fā)源地，保護好植被生態(tài)
(2)河谷*原：人類活動比較集中的地區(qū)，是生態(tài)環(huán)境保護的重點
(3)河流：流域中開發(fā)利用的主要部分，注意水資源的合理分配和水質(zhì)的保護
3、自然背景：
(1)地形：多山，起伏大，水力資源豐富，河流航運作用十分突出;
(2)氣候：溫暖濕潤，降水豐富，冬末春初降**，夏秋降水相對較少;
(3)水文：支流眾多，水量豐富，河流落差大，水量不穩(wěn)定;
(4)礦產(chǎn)：煤鐵銅等豐富。
二、流域的早期開發(fā)及其后果
1、18世紀下半葉：農(nóng)業(yè)發(fā)達，人口較少，對自然環(huán)境影響不大。
2、19世紀后期：人口激增，對資源進行掠奪式開發(fā)，帶來土地退化;植被破壞;環(huán)境污染等生態(tài)環(huán)境與社會問題。
3、20世紀30年代初：田納西河流域成為**最貧困的地區(qū)之一。
三、流域的綜合開發(fā)
1、開發(fā)的核心：河流的梯級開發(fā)——修建水壩。
2、水壩的功能：防洪、灌溉、航運、發(fā)電 、旅游 、養(yǎng)殖等。
3、開發(fā)項目：防洪、航運、發(fā)電、提高水質(zhì)、旅游、土地利用。
4、成效：根治了洪災(zāi)，農(nóng)林牧漁業(yè)、工業(yè)、旅游業(yè)得到迅速發(fā)展，生態(tài)環(huán)境改善，實現(xiàn)了經(jīng)濟效益、社會效益和生態(tài)效益的**。
5、田納西河**形成“工業(yè)走廊”的原因：大規(guī)模的水電和核電使田納西河流域成為全國最大的電力供應(yīng)基地;流域內(nèi)煉鋁、化學(xué)等高耗能工業(yè)的發(fā)展。
高中地理必修三重點知識2
1、對流層的特點：①隨高度增加氣溫降低;②大氣對流運動(12km)顯著;③天氣復(fù)雜多變。
2、*流層的特點：①隨高度增加溫度升高;②大氣*穩(wěn)，以水準運動為主，有利於高空飛行。
3、大氣的熱力過程：太陽輻射--地面增溫--地面輻射--大氣增溫--大氣(逆)輻射--大氣保溫
4、大氣對太陽輻射的削弱作用：吸收、反射、散射。
5、太陽輻射(光照)與天氣、地勢關(guān)系：晴朗的天氣、地勢高空氣稀薄，光照越強;我國太陽能的分布青藏高原最高，四川盆地最低。
6、大氣的保溫效應(yīng)：強烈吸收地面長波輻射，并通過大氣逆輻射把熱量還給地面。
7、氣溫與天氣：白天多云，氣溫不高(云層反射作用強);夜晚多云，氣溫較高(大氣逆輻射強)。
8、氣溫的垂直分布：對流層氣溫隨高度的增加而遞減
9、氣溫的水準分布：①緯度分布：緯度越高，氣溫越低，我國熱量最豐富的地區(qū)：海南島
②海陸分布：夏季陸地>海洋，冬季海洋>陸地;
③氣溫高的地方，等溫線向高緯凸出，反之，氣溫低的`地方，等溫線向低緯凸出。
10、氣溫年較差：①影響因素：海陸熱力性質(zhì);地表植被水分狀況;云雨多少。
�、谧兓�(guī)律：內(nèi)陸>沿海，**性氣候>海洋性氣候，裸地>草地>林地>湖泊，晴天>陰天。
11、熱力環(huán)流的性質(zhì)特點
(1)水準方向相鄰地面熱的地方——垂直氣流上升――低氣壓(氣旋)——陰雨
(2)水準方向相鄰地面冷的地方——垂直氣流下沉――高氣壓(反氣旋)——晴朗
(3)垂直方向的氣溫氣壓分布：隨海拔升高，雖然氣溫降低，但是空氣變稀，氣壓降低。
(4)來自低緯的氣流——暖濕 (5)來自高緯的氣流——冷干
(6)來自海洋的氣流——濕 (7)來自**的氣流(離陸風(fēng))——干
(8)兩種性質(zhì)不同的氣流相遇——鋒面——陰雨、風(fēng)
12、水準方向氣壓與氣溫：近地面，氣溫高，空氣膨脹上升，地面形成低壓;反之，氣溫低，近地面的空氣收縮下沉，地面形成高壓。
13.風(fēng)的形成：大氣的水準運動叫風(fēng)，水準氣壓梯度力是形成風(fēng)的直接原因，等壓線愈密風(fēng)速愈大。
14、風(fēng)向：(1)風(fēng)向-—風(fēng)的來向;
(2)根據(jù)等壓線的分布確定風(fēng)向：以右圖為例畫A點的風(fēng)向及其受力
�、俅_定水準氣壓梯度力的方向：垂直於等壓線并且由高壓指向低壓
�、诖_定地轉(zhuǎn)偏向力方向：與風(fēng)向垂直，北半球右偏，南半球左偏
③近地面受磨擦力(方向與風(fēng)向相反)的影響，風(fēng)向與等壓線斜交
15、高空大氣的風(fēng)向是氣壓梯度力和地轉(zhuǎn)偏向力共同作用的結(jié)果，風(fēng)向與等壓線*行;
近地面的風(fēng)，受氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力和磨擦力的共同影響，風(fēng)向與等壓線之間成一夾角。
16、鋒面與天氣(冷暖不同氣團作水準運動并相遇)
�、倮滗h過境雨區(qū)在鋒后，出現(xiàn)雨雪、降溫天氣。 過境后，氣壓升高，氣溫驟降，天氣轉(zhuǎn)晴;
�、谂h過境雨區(qū)在鋒前，多為連續(xù)性降水。 過境后，氣溫上升，氣壓下降，天氣轉(zhuǎn)晴。
高中物理選修3-5重點知識總結(jié) (菁選2篇)（擴展6）
——高中**必修4重點知識體系 (菁選2篇)
高中**必修4重點知識體系1
尋覓社會的真諦
1、社會存在與社會意識的辨證關(guān)系(可以比較物質(zhì)與意識、實踐與認識辨證關(guān)系的原理加以理解)
社會存在決定社會意識，社會意識是對社會存在的反映。社會意識反作用于社會存在。
2、理解推動社會運動、變化、發(fā)展的兩對基本矛盾，即生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟基礎(chǔ)與上層建筑
生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系，生產(chǎn)關(guān)系反作用于生產(chǎn)力。生產(chǎn)關(guān)系要適應(yīng)生產(chǎn)力。經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑，上層建筑反作用于經(jīng)濟基礎(chǔ)。上層建筑要適應(yīng)經(jīng)濟基礎(chǔ)。
3、比較并理解社會基本矛盾在階級社會與****社會不同表現(xiàn)及解決方式
階級社會：主要通過階級**解決。****社會：只能通過**解決。
4、了解推動社會歷史發(fā)展的主體：人民群眾
5、群眾觀點與群眾路線
群眾觀點：相信群眾自己**自己，全心全意為人民服務(wù)，一切想人民群眾負責(zé)，虛心向人民群眾學(xué)習(xí)。
群眾路線：一切為了群眾，一切依靠群眾，從群眾中來，到群眾中去。
6、理解什么是人的價值，掌握評價一個人價值大小的標準
人的價值就在于創(chuàng)造價值，就在于對社會的責(zé)任和貢獻，即通過自己的活動滿足自己所屬的社會、他人以及自己的需要。評價一個人價值的大小，就是看他為社會、為人民貢獻了什么。
7、理解價值觀的導(dǎo)向作用，思考并深入體會價值觀的選擇與人的幸福之間的關(guān)系?
價值觀對人們認識世界和改造世界的活動具有導(dǎo)向作用。價值觀對人生道路的選擇具有導(dǎo)向作用。
8、聯(lián)系社會發(fā)展的規(guī)律和推動社會歷史發(fā)展的主體等相關(guān)知識，明確價值判斷與價值選擇的標準
自覺遵循社會發(fā)展的客觀規(guī)律，自覺站在最廣大人民的立場上。
9、懂得勞動及奉獻對人生的意義
創(chuàng)造價值，體驗幸福：在勞動中實現(xiàn)和證明自己的價值，促進人**全面的發(fā)展;在奉獻中實現(xiàn)人生價值，體驗人生幸福。
10、思考為什么強調(diào)要在個人與社會的**中實現(xiàn)人生的價值
社會提供的客觀條件是人們實現(xiàn)人生價值的基礎(chǔ)。完全脫離社會的“個人奮斗”是不可能的。
11、理解自我砥礪是一種人生的修煉，是抗挫折，抵**的能力
實現(xiàn)人生價值，需要：發(fā)揮主觀能動性，頑強拼搏，自強不息;發(fā)展自己的才能，全面提高能力。
高中**必修4重點知識體系2
意識的本質(zhì)
1、從意識的起源看，意識是物質(zhì)世界長期發(fā)展的產(chǎn)物。
(1)意識是自然界長期發(fā)展的產(chǎn)物。一切物質(zhì)都具有的反應(yīng)特性是人類意識產(chǎn)生的物質(zhì)基礎(chǔ)。生物的反應(yīng)形式是人類意識產(chǎn)生的前提。
(2)意識一開始就是勞動的產(chǎn)物，社會的產(chǎn)物。
2、從意識的生理基礎(chǔ)看，意識是人腦的機能。人腦是意識活動的物質(zhì)器官。人腦結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性和**的嚴密性，決定了它具有產(chǎn)生意識的生理基礎(chǔ)。
3、從意識的內(nèi)容看，意識是客觀存在的反映。(意識是客觀存在的主觀映象)
總之，物質(zhì)世界先于人的意識而存在，物質(zhì)第一性，意識第二性，物質(zhì)決定意識。
意識的能動作用
1、人能夠能動地認識世界。
�、僖庾R活動具有目的性和計劃性、主動創(chuàng)造性和自覺選擇性。 人不僅能認識事物外部現(xiàn)象，還能透過現(xiàn)象把握事物的本質(zhì)和規(guī)律。不僅能認識現(xiàn)在，還能追溯過去，預(yù)測未來。
�、谝庾R活動的主動性和創(chuàng)造性，是人能夠認識世界的重要條件。世界上只有尚未認識之物，而沒有不可認識之物。
2、人能夠能動地改造世界。
�、僖庾R對改造客觀世界具有指導(dǎo)作用。人們在意識的`指導(dǎo)下能動地改造世界，即通過實踐把意識中的東西變成現(xiàn)實的東西，創(chuàng)造出沒有人的參與永遠也不可能出現(xiàn)的東西。
(意識對物質(zhì)具有反作用，正確反映客觀事物及其發(fā)展規(guī)律的意識，能夠指導(dǎo)人們有效地開展實踐活動，促進客觀事物的發(fā)展。歪曲反映客觀事物及其發(fā)展規(guī)律的意識，則會把人的活動引向歧途，阻礙客觀事物的發(fā)展。)
�、谝庾R對人體生理活動具有調(diào)節(jié)和**作用。高昂的精神，可以催人向上，使人奮進;萎靡的精神，則會使人悲觀、消沉，喪失斗志。
物質(zhì)和意識的辯證關(guān)系
1、原理：物質(zhì)決定意識，意識對物質(zhì)具有能動作用;正確的意識促進事物的發(fā)展，錯誤的意識阻礙事物的發(fā)展。
2、方法論：
(1)要堅持一切從實際出發(fā)，實事求是;
(2)要重視意識的作用，重視精神的力量，自覺地樹立正確的思想意識，克服錯誤的思想意識。
高中物理選修3-5重點知識總結(jié) (菁選2篇)（擴展7）
——高中物理選修3-5知識歸納 (菁選2篇)
高中物理選修3-5知識歸納1
一、動量;動量守恒定律
1、動量：可以從兩個側(cè)面對動量進行定義或解釋：
�、傥矬w的質(zhì)量跟其速度的乘積，叫做物體的動量。
�、趧恿渴俏矬w機械運動的一種量度。
動量的表達式P=mv。單位是。動量是矢量，其方向就是瞬時速度的方向。因為速度是相對的，所以動量也是相對的。
2、動量守恒定律：當系統(tǒng)不受外力作用或所受合外力為零，則系統(tǒng)的總動量守恒。動量守恒定律根據(jù)實際情況有多種表達式，一般常用等號左右分別表示系統(tǒng)作用前后的總動量。
運用動量守恒定律要注意以下幾個問題：
①動量守恒定律一般是針對物體系的，對單個物體談動量守恒沒有意義。
�、趯τ谀承┨囟ǖ膯栴}, 例如碰撞、爆炸等，系統(tǒng)在一個非常短的時間內(nèi)，系統(tǒng)內(nèi)部各物體相互作用力，遠比它們所受到外界作用力大，就可以把這些物體看作一個所受合外力為零的系統(tǒng)處理, 在這一短暫時間內(nèi)遵循動量守恒定律。
�、塾嬎銊恿繒r要涉及速度，這時一個物體系內(nèi)各物體的速度必須是相對于同一慣性參照系的，一般取地面為參照物。
�、軇恿渴鞘噶�，因此“系統(tǒng)總動量”是指系統(tǒng)中所有物體動量的矢量和，而不是代數(shù)和。
⑤動量守恒定律也可以應(yīng)用于分動量守恒的情況。有時雖然系統(tǒng)所受合外力不等于零，但只要在某一方面上的合外力分量為零，那么在這個方向上系統(tǒng)總動量的分量是守恒的'。
�、迍恿渴睾愣捎袕V泛的應(yīng)用范圍。只要系統(tǒng)不受外力或所受的合外力為零，那么系統(tǒng)內(nèi)部各物體的相互作用，不論是萬有引力、彈力、摩擦力，還是電力、磁力，動量守恒定律都適用。
系統(tǒng)內(nèi)部各物體相互作用時，不論具有相同或相反的運動方向;在相互作用時不論是否直接接觸;在相互作用后不論是粘在一起，還是**成碎塊，動量守恒定律也都適用。
3、動量與動能、動量守恒定律與機械能守恒定律的比較。
動量與動能的比較：
�、賱恿渴鞘噶�, 動能是標量。
�、趧恿渴怯脕砻枋鰴C械運動互相轉(zhuǎn)移的物理量，而動能往往用來描述機械運動與其他運動(比如熱、光、電等)相互轉(zhuǎn)化的物理量。
比如完全非彈性碰撞過程研究機械運動轉(zhuǎn)移——速度的變化可以用動量守恒，若要研究碰撞過程改變成內(nèi)能的機械能則要用動能為損失去計算了。所以動量和動能是從不同側(cè)面反映和描述機械運動的物理量。
動量守恒定律與機械能守恒定律比較：前者是矢量式，有廣泛的適用范圍，而后者是標量式其適用范圍則要窄得多。這些區(qū)別在使用中一定要注意。
4、碰撞：兩個物體相互作用時間極短，作用力又很大，其他作用相對很小，運動狀態(tài)發(fā)生顯著化的現(xiàn)象叫做碰撞。
以物體間碰撞形式區(qū)分，可以分為“對心碰撞”(正碰), 而物體碰前速度沿它們質(zhì)心的連線;“非對心碰撞”——中學(xué)階段不研究。
以物體碰撞前后兩物體總動能是否變化區(qū)分，可以分為：“彈性碰撞”。碰撞前后物體系總動能守恒;“非彈性碰撞”，完全非彈性碰撞是非彈性碰撞的特例，這種碰撞，物體在相碰后粘合在一起，動能損失最大。
各類碰撞都遵守動量守恒定律和能量守恒定律，不過在非彈性碰撞中，有一部分動能轉(zhuǎn)變成了其他形式能量，因此動能不守恒了。
高中物理選修3-5知識歸納2
1、大的物體不一定不能看成質(zhì)點，小的物體不一定能看成質(zhì)點。
2、*動的物體不一定能看成質(zhì)點，轉(zhuǎn)動的物體不一定不能看成質(zhì)點。
3、參考系不一定是不動的，只是假定為不動的物體。
4、選擇不同的參考系物體運動情況可能不同，但也可能相同。
5、在時間軸上n秒時指的是n秒末。第n秒指的是一段時間，是第n個1秒。第n秒末和第n+1秒初是同一時刻。
6、忽視位移的矢量性，只強調(diào)大小而忽視方向。
7、物體做直線運動時，位移的大小不一定等于路程。
8、位移也具有相對性，必須選一個參考系，選不同的參考系時，物體的位移可能不同。
9、打點計時器在紙帶上應(yīng)打出輕重合適的小圓點，如遇到打出的是短橫線，應(yīng)調(diào)整一下振針距復(fù)寫紙的高度，使之增大一點。
10、使用計時器打點時，應(yīng)先接通電源，待打點計時器穩(wěn)定后，再**紙帶。
11、使用電火花打點計時器時，應(yīng)注意把兩條白紙帶正確穿好，墨粉紙盤夾在兩紙帶間;使用電磁打點計時器時，應(yīng)讓紙帶通過限位孔，壓在復(fù)寫紙下面。
12、“速度”一詞是比較含糊的統(tǒng)稱，在不同的語境中含義不同，一般指瞬時速率、*均速度、瞬時速度、*均速率四個概念中的一個，要學(xué)會根據(jù)上、下文辨明“速度”的含義。*常所說的“速度”多指瞬時速度，列式計算時常用的是*均速度和*均速率。
13、著重理解速度的矢量性。有的同學(xué)受初中所理解的速度概念的影響，很難接受速度的方向，其實速度的方向就是物體運動的方向，而初中所學(xué)的“速度”就是現(xiàn)在所學(xué)的*均速率。
14、*均速度不是速度的*均。
15、*均速率不是*均速度的大小。
16、物體的速度大，其加速度不一定大。
17、物體的速度為零時，其加速度不一定為零。
高中物理選修3-5重點知識總結(jié) (菁選2篇)（擴展8）
——高中選修四化學(xué)知識重點總結(jié) (菁選2篇)
高中選修四化學(xué)知識重點總結(jié)1
一、化學(xué)*衡常數(shù)
(一)定義：在一定溫度下，當一個反應(yīng)達到化學(xué)*衡時，生成物濃度冪之積與反應(yīng)物濃度冪之積的比值是一個常數(shù)比值。符號：K
(二)使用化學(xué)*衡常數(shù)K應(yīng)注意的問題：
1、表達式中各物質(zhì)的濃度是變化的濃度，不是起始濃度也不是物質(zhì)的量。
2、K只與溫度(T)有關(guān)，與反應(yīng)物或生成物的濃度無關(guān)。
3、反應(yīng)物或生產(chǎn)物中有固體或純液體存在時，由于其濃度是固定不變的，可以看做是“1”而不代入公式。
4、稀溶液中進行的反應(yīng)，如有水參加，水的濃度不必寫在*衡關(guān)系式中。
(三)化學(xué)*衡常數(shù)K的應(yīng)用：
1、化學(xué)*衡常數(shù)值的大小是可逆反應(yīng)進行程度的標志。K值越大，說明*衡時生成物的濃度越大，它的正向反應(yīng)進行的程度越大，即該反應(yīng)進行得越完全，反應(yīng)物轉(zhuǎn)化率越高。反之，則相反。一般地，K>105時，該反應(yīng)就進行得基本完全了。
2、可以利用K值做標準，判斷正在進行的可逆反應(yīng)是否*衡及不*衡時向何方進行建立*衡。(Q：濃度積)
Q〈K:反應(yīng)向正反應(yīng)方向進行;
Q=K:反應(yīng)處于*衡狀態(tài) ;
Q〉K:反應(yīng)向逆反應(yīng)方向進行
3、利用K值可判斷反應(yīng)的熱效應(yīng)
若溫度升高，K值增大，則正反應(yīng)為吸熱反應(yīng)
若溫度升高，K值減小，則正反應(yīng)為放熱反應(yīng)
二、等效*衡
1、概念：在一定條件下(定溫、定容或定溫、定壓)，只是起始加入情況不同的同一可逆反應(yīng)達到*衡后，任何相同組分的百分含量均相同，這樣的化學(xué)*衡互稱為等效*衡。
2、分類
(1)定溫，定容條件下的等效*衡
第一類：對于反應(yīng)前后氣體分子數(shù)改變的可逆反應(yīng)：必須要保證化學(xué)計量數(shù)之比與原來相同;同時必須保證*衡式左右兩邊同一邊的物質(zhì)的量與原來相同。
第二類：對于反應(yīng)前后氣體分子數(shù)不變的可逆反應(yīng)：只要反應(yīng)物的物質(zhì)的量的比例與原來相同即可視為二者等效。
(2)定溫，定壓的等效*衡
只要保證可逆反應(yīng)化學(xué)計量數(shù)之比相同即可視為等效*衡。
三、化學(xué)反應(yīng)進行的方向
1、反應(yīng)熵變與反應(yīng)方向：
(1)熵:物質(zhì)的一個狀態(tài)函數(shù)，用來描述體系的混亂度，符號為S. 單位：Jmol-1K-1
(2)體系趨向于有序轉(zhuǎn)變?yōu)闊o序，導(dǎo)致體系的熵增加，這叫做熵增加原理，也是反應(yīng)方向判斷的依據(jù)。
(3)同一物質(zhì)，在氣態(tài)時熵值最大，液態(tài)時次之，固態(tài)時最小。即
S(g)〉S(l)〉S(s)
2、反應(yīng)方向判斷依據(jù)
在溫度、壓強一定的條件下，化學(xué)反應(yīng)的判讀依據(jù)為：
ΔH-TΔS〈0 反應(yīng)能自發(fā)進行
ΔH-TΔS=0 反應(yīng)達到*衡狀態(tài)
ΔH-TΔS〉0 反應(yīng)不能自發(fā)進行
注意：
(1)ΔH為負，ΔS為正時，任何溫度反應(yīng)都能自發(fā)進行
(2)ΔH為正，ΔS為負時，任何溫度反應(yīng)都不能自發(fā)進行
高中選修四化學(xué)知識重點總結(jié)2
氯及其化合物
氯原子結(jié)構(gòu)示意圖為，氯元素位于元素周期表中第三周期第ⅦA族，氯原子最外電子層上有7個電子，在化學(xué)反應(yīng)中很容易得到1個電子形成
Cl-，化學(xué)性質(zhì)活潑，在自然界中沒游離態(tài)的氯，氯只以化合態(tài)存在(主要以氯化物和氯酸鹽)。
1、氯氣(Cl2)：
(1)物理性質(zhì)：黃綠色有刺激性氣味有毒的氣體，密度比空氣大，易液化成液氯，易溶于水。(氯氣收集方法—向上排空氣法或者排飽和食鹽水;液氯為純凈物)
(2)化學(xué)性質(zhì)：氯氣化學(xué)性質(zhì)非�；顫姡苋菀椎玫诫娮�，作強氧化劑，能與金屬、非金屬、水以及堿反應(yīng)。
�、倥c金屬反應(yīng)(將金屬氧化成最高正價)
Na+Cl2===點燃2NaCl
Cu+Cl2===點燃CuCl2
2Fe+3Cl2===點燃2FeCl3(氯氣與金屬鐵反應(yīng)只生成FeCl3，而不生成FeCl2。)
(思考：怎樣制備FeCl2?Fe+2HCl=FeCl2+H2↑，鐵跟鹽酸反應(yīng)生成FeCl2，而鐵跟氯氣反應(yīng)生成FeCl3，這說明Cl2的氧化性強于鹽酸，是強氧化劑。)
�、谂c非金屬反應(yīng)
Cl2+H2 ===點燃 2HCl(氫氣在氯氣中燃燒現(xiàn)象：安靜地燃燒，發(fā)出蒼白色火焰)
將H2和Cl2混合后在點燃或光照條件下發(fā)生爆炸。
燃燒：所有發(fā)光發(fā)熱的劇烈化學(xué)反應(yīng)都叫做燃燒，不一定要有氧氣參加。
�、跜l2與水反應(yīng)
Cl2+H2O=HCl+HClO
離子方程式：Cl2+H2O=H++Cl—+HClO
將氯氣溶于水得到氯水(淺黃綠色)，氯水含多種微粒，***H2O、Cl2、HClO、Cl-、H+、OH-(極少量，水微弱電離出來的)。
氯水的性質(zhì)取決于其組成的微粒：
(1)強氧化性：Cl2是新制氯水的主要成分，實驗室常用氯水代替氯氣，如氯水中的氯氣能與KI，KBr、FeCl2、SO2、Na2SO3等物質(zhì)反應(yīng)。
(2)漂白、消毒性：氯水中的Cl2和HClO均有強氧化性，一般在應(yīng)用其漂白和消毒時，應(yīng)考慮HClO，HClO的強氧化性將有色物質(zhì)氧化成無色物質(zhì)，不可逆。
(3)酸性：氯水中含有HCl和HClO，故可被NaOH中和，鹽酸還可與NaHCO3，CaCO3等反應(yīng)。
(4)不穩(wěn)定性：HClO不穩(wěn)定光照易分解。，因此久置氯水(淺黃綠色)會變成稀鹽酸(無色)失去漂白性。
(5)沉淀反應(yīng)：加入AgNO3溶液有白色沉淀生成(氯水中有Cl-)。自來水也用氯水殺菌消毒，所以用自來水配制以下溶液如KI、 KBr、FeCl2、Na2SO3、Na2CO3、NaHCO3、AgNO3、NaOH等溶液會變質(zhì)。
�、蹸l2與堿液反應(yīng)：
與NaOH反應(yīng)：Cl2+2NaOH=NaCl+NaClO+H2O(Cl2+2OH-=Cl-+ClO-+H2O)
與Ca(OH)2溶液反應(yīng)：2Cl2+2Ca(OH)2=Ca(ClO)2+CaCl2+2H2O
此反應(yīng)用來制漂白粉，漂白粉的主要成分為Ca(ClO)2和CaCl2，有效成分為Ca(ClO)2。
漂白粉之所以具有漂白性，原因是：Ca(ClO)2+CO2+H2O=CaCO3↓+2HClO生成的HClO具有漂白性;同樣，氯水也具有漂白性，因為氯水含HClO;NaClO同樣具有漂白性，發(fā)生反應(yīng)2NaClO+CO2+H2O==Na2CO3+2HClO;
干燥的氯氣不能使紅紙褪色，因為不能生成HClO，濕的氯氣能使紅紙褪色，因為氯氣發(fā)生下列反應(yīng)Cl2+H2O=HCl+HClO。
漂白粉久置空氣會失效(涉及兩個反應(yīng))：Ca(ClO)2+CO2+H2O=CaCO3↓+2HClO，，漂白粉變質(zhì)會有CaCO3存在，外觀上會結(jié)塊，久置空氣中的漂白粉加入濃鹽酸會有CO2氣體生成，含CO2和HCl雜質(zhì)氣體。
�、萋葰獾挠猛荆褐破追�、自來水殺菌消毒、農(nóng)藥和某些有機物的原料等。
2、Cl-的檢驗：
原理：根據(jù)Cl-與Ag+反應(yīng)生成不溶于酸的AgCl沉淀來檢驗Cl-存在。
方法：先加稀硝酸酸化溶液(排除CO32-干擾)再滴加AgNO3溶液，如有白色沉淀生成，則說明有Cl-存在。
版權(quán)聲明：本文內(nèi)容由互聯(lián)網(wǎng)用戶自發(fā)貢獻，該文觀點僅代表作者本人。本站僅提供信息存儲空間服務(wù)，不擁有所有權(quán)，不承擔(dān)相關(guān)法律責(zé)任。如發(fā)現(xiàn)本站有涉嫌抄襲侵權(quán)/違法違規(guī)的內(nèi)容， 請發(fā)送郵件至 yyfangchan@163.com (舉報時請帶上具體的網(wǎng)址) 舉報，一經(jīng)查實，本站將立刻刪除