被壓扁的沙子優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計及反思1

　　知識與能力：把握本文有關(guān)恐龍**的觀點(diǎn)，本文說明其觀點(diǎn)的行文順序及語言特點(diǎn)

　　過程與方法：善于運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫的方法在文中提取主要信息

　　情感態(tài)度、價值觀：

　　1.科學(xué)需要合乎邏輯的分析、探索

　　2.廣泛閱讀科普文章，開闊視野，增長知識

　　教學(xué)重點(diǎn)了解文章所說明的事理，領(lǐng)會文章的說明順序

　　教學(xué)難點(diǎn)品味本文語言嚴(yán)密準(zhǔn)確的特點(diǎn)

　　教學(xué)方法講授法、合作探究法授課類型新授

　　教學(xué)過程

　　一.舊課導(dǎo)入

　　《恐龍無處不在》通過南極發(fā)現(xiàn)恐龍的例子，提出恐龍如何越過大洋到另一個**的問題，引出了板塊構(gòu)造理論，從而證明了“在一個科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響“這一觀點(diǎn)。那《被壓扁的沙子》是否也與恐龍的謎案有關(guān)系呢?

　　二.質(zhì)疑討論

　　1.學(xué)生默讀課文,思考以下問題.

　　(多**出示問題)：

　　(1)在《被壓扁的沙子》里作者提到恐龍**的兩種理論，你能找出來嗎?你贊成哪一種，為什么?

　　(2)這篇文章中作者的看法是什么?根據(jù)又是什么?

　　討論明確：

　　“撞擊說”和“火山說”。(可將自己查找的資料整理成論據(jù)加以證明。“造成恐龍**的原因不是火山活動，而應(yīng)該是撞擊�！弊C據(jù)一：因為在恐龍**的那個年代的巖層中，發(fā)現(xiàn)了斯石英——壓扁的沙子。證據(jù)二：斯石英只在被撞擊后才形成，所以如果是火山爆發(fā)吞沒了恐龍，就不會有“斯石英”存在。結(jié)論：無疑是撞擊毀滅了恐龍。

　　2.對比閱讀

　　本文與前一篇文章有什么異同之處?(從說明順序、說明方法、說明角度、說明語言方面比較)

　　a．說明順序：兩篇文章采用的都是邏輯順序，重在說明事理，在短小的篇幅內(nèi)，將抽象的科學(xué)知識層層剖析，既嚴(yán)謹(jǐn)又深入淺出地解釋清楚。

　　b．說明方法：都采用了多種說明方法。

　　首先都采用了舉例子：《恐龍無處不在》列舉“在地球的其他**上也都發(fā)現(xiàn)有恐龍化石”，說明“恐龍確實遍布于世界各地”；舉“南極也有自己的恐龍、兩棲動物和其他在恐龍時代繁盛的植物和動物”說明南極不只有恐龍化石，還有別的。《被壓扁的沙子》中舉“斯石英與金剛石”，“新墨西哥州拉頓地區(qū)的巖石”證明斯石英是由撞擊產(chǎn)生的巨大壓力形成的，從而得出“恐龍的**是撞擊造成的”。

　　其次都采用了作比較：《恐龍無處不在》中將南極的恐龍的命運(yùn)與其他**的恐龍進(jìn)行比較。而《被壓扁的沙子》則是運(yùn)用了“一立方英寸被壓扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多”的比較方法來說明斯石英與普通沙子區(qū)別。

　　除此以外，還有“打比方”列數(shù)字”“作詮釋”等說明方法。

　　c．說明的角度：《恐龍無處不在》是從恐龍化石遍布全球的角度來談**板塊的移動；《被壓扁的沙子》是從探尋恐龍**的原因推斷地球可能曾受到撞擊。

　　d．說明語言：準(zhǔn)確簡練，淺顯易懂。

　　三.拓展練習(xí)

　　分組**討論：

　　由本文的學(xué)習(xí)，科學(xué)家的哪些思考和解決問題的方式，對你有所啟發(fā)?

　　培養(yǎng)創(chuàng)造力需要哪些思維能力?

　　明確：多角度看問題，聯(lián)想與想像能力，邏輯推理能力。

　　反思

　　本篇課文涉及到較多的地理知識，為更好地讓學(xué)生了解文章的寫作思路，有必要向?qū)W生介紹一些相關(guān)的地理知識，既可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以增長學(xué)生的見識，學(xué)科之間相互滲透。

　　但這些知識的介紹不能變?yōu)檎n堂教學(xué)的主要內(nèi)容，要避免把語文課上成地理課或有關(guān)介紹恐龍知識的生物課，所以與課文相關(guān)的課外知識可以以預(yù)習(xí)的形式布置給學(xué)生在課前完成。

　　本文的教學(xué)還是應(yīng)該突出說明文的特點(diǎn)。 對于八年級學(xué)生來說，說明文是相當(dāng)枯燥的，何況本文是純粹的科普文章，因此我在教授本文時力求形式新穎活潑，過程環(huán)環(huán)相扣，讓更多學(xué)生參與其中，盡可能實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。而從過程來看差強(qiáng)人意。

　　主要原因有三：一是將本文內(nèi)容和電視科普片聯(lián)姻的構(gòu)想是授課前晚忽然想到，時間倉促，某些環(huán)節(jié)雕琢不夠仔細(xì)，閱讀時間太短，應(yīng)加強(qiáng)對課文的朗讀，重點(diǎn)句段的錘煉不夠。

　　二是作為教師的我臨場調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)情緒上能力有所欠缺，課堂上反映出來的是學(xué)生參與面不夠廣，發(fā)言不夠踴躍，還應(yīng)充分調(diào)動絕大多數(shù)學(xué)生的積極主動性。

　　三是教者高估學(xué)生能力，忘記了學(xué)生整體素質(zhì)教較差這一事實，導(dǎo)致實際課堂上的場面與我的構(gòu)想出入較大。當(dāng)然從課后反饋的信息看，教學(xué)目標(biāo)基本實現(xiàn)，而且相當(dāng)多的學(xué)生喜歡這一種教學(xué)形式。一成不變導(dǎo)致學(xué)生思想的懶惰，求變求新定會有更多的驚喜收獲。我想這樣的”探索”越多，”發(fā)現(xiàn)”也就會越多。

　　教師深入鉆研教材，對課文內(nèi)容把握好，課堂設(shè)計新穎，將科普文章講的通俗易懂，易于學(xué)生接受。教學(xué)思路清晰，過程流暢自然，長文短教，重點(diǎn)突出，且點(diǎn)撥到位。以**欄目導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣，也為下文學(xué)生歸納寫作內(nèi)容、說明順序作了很好的引導(dǎo)。能聯(lián)系生活，適當(dāng)開發(fā)資源，課堂容量大。教師的專業(yè)功底扎實全面，語言簡潔到位，并不乏妙語，有自己比較鮮明的教學(xué)風(fēng)格。學(xué)生分組學(xué)習(xí)，合作探究，效率高，效果較好。若能有一定的影像、圖片資料作輔助，學(xué)生的興趣會更高，理解更清楚。

被壓扁的沙子優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計及反思擴(kuò)展閱讀

被壓扁的沙子優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計及反思（擴(kuò)展1）

——《被壓扁的沙子》教案3篇

《被壓扁的沙子》教案1

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　�。ㄒ唬┲�識目標(biāo)：

　　把握本文有關(guān)恐龍**的觀點(diǎn)

　　本文說明其觀點(diǎn)的行文順序及語言特點(diǎn)

　�。ǘ�）能力目標(biāo)：

　　善于運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫的方法在文中提取主要信息

　�。ㄈ�）情感目標(biāo)：

　　1、科學(xué)需要合乎邏輯的分析、探索

　　2、廣泛閱讀科普文章，開闊視野，增長知識

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、了解文章所說明的事理，領(lǐng)會文章的說明順序

　　2、品味本文語言嚴(yán)密準(zhǔn)確的特點(diǎn)

　　三、課時安排：1課時

　　四、教學(xué)程序：

　　（一）導(dǎo)入新課：

　　今天我們來共同探討**著名科普作家和科學(xué)幻想小說家、被公認(rèn)為當(dāng)今**科幻小說家的泰斗的阿西莫夫所撰寫的一篇說明性文章《被壓扁的沙子》

　　文章的題目通常對文章有一定的概括或提示作用，看到本文的題目《被壓扁的沙子》，你猜想本文會寫些什么呢？大概會介紹類似沙子為什么被壓扁，或者被壓扁的沙子是什么樣的之類的問題吧

　　本文到底介紹什么科學(xué)知識，我們肯定能在文章里找到答案就請大家和我一起進(jìn)入阿西莫夫書寫的科學(xué)世界吧！

　　（二）據(jù)言知意你從文中知道了什么？

　　請同學(xué)們?yōu)g覽文章，了解本文究竟揭示了什么科學(xué)奧秘，借此了解本文的主要內(nèi)容

　　在品析之前解決字詞知識

　　1、文章是介紹沙子的知識嗎？（有關(guān)恐龍**的原因，原來本文的主角不是沙子，而是恐龍）

　　2、題目是《被壓扁的沙子》，內(nèi)容卻恐龍**的原因，題目《被壓扁的沙子》是否偏離主題了？我們換成《恐龍是怎樣**的》會不會更好？

　　本文題目不但沒有離題，還能提示讀者，恐龍**的“撞擊說”所以產(chǎn)生，與被壓扁的沙子的科學(xué)發(fā)現(xiàn)和科學(xué)研究密不可分此外，文題形象性強(qiáng)，容易激起好奇心，引起人們的閱讀興趣

　　3、恐龍**的原因一直是學(xué)術(shù)界有爭議的問題，因而產(chǎn)生兩種學(xué)說“撞擊說”“火山說”在探究恐龍**的原因時，作者的觀點(diǎn)是什么？他的觀點(diǎn)以什么為依據(jù)，又是怎樣推論出來的？

　　請仔細(xì)閱讀，圈點(diǎn)勾畫找出文中關(guān)鍵語句，思考作者得出結(jié)論的過程

　　提示：一般文章每個段落中都有概括性、提示性的文字或語句，在閱讀中畫出這樣的內(nèi)容可以幫助你提煉文章主要信息，快速準(zhǔn)確的掌握文章主要內(nèi)容所以說，圈點(diǎn)勾畫是學(xué)習(xí)語文的重要途徑之一

　　☆小組討論，與周圍同學(xué)分享你的閱讀信息，并交流觀點(diǎn)，讓同學(xué)明白得出結(jié)論的原因及過程[請幾名同學(xué)展示]

　　作者運(yùn)用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方法，層層剖析了恐龍**的原因（邊總結(jié)邊板書）：

　　作者以科學(xué)發(fā)現(xiàn)和科學(xué)實驗的成果為依據(jù)，層次清楚地說明了恐龍**的原因是一個巨大的小行星或彗星對地球撞擊的結(jié)果

　　說明順序：科學(xué)發(fā)現(xiàn)→觀點(diǎn)產(chǎn)生→科研成果→印證觀點(diǎn)這是一種追本求源，由因到果的邏輯說明順序

　　☆邏輯順序：指按照人們思維發(fā)展的順序，進(jìn)行合理的推論而得出科學(xué)結(jié)論的思維過程，寫作有關(guān)科學(xué)知識的文章是通常會采用這種符合思維順序的方法作為行文思路，這就使邏輯順序與時間順序、空間順序共同成為說明文的三大說明順序

　　（三）順意品言

　　同學(xué)們對邏輯順序有了基本認(rèn)識，可是將深奧的事理由淺入深地展現(xiàn)在人們面前，一方面需要縝密的思維過程，另一方面還要借助語言這個有效的交流工具準(zhǔn)確嚴(yán)密是說明文語言的基本要求品味文章語言特點(diǎn)也是我們閱讀文章的一項基本能力

　　1、請看大屏幕上的這兩句話：

　�。�1）這是導(dǎo)致包括所有恐龍在內(nèi)的許多地球生物**的原因

　�。�2）這也許是導(dǎo)致包括所有恐龍在內(nèi)的許多地球生物**的原因

　　兩句話有什么不同？有“也許”跟沒有“也許”，這句話表達(dá)的意思有什么不同？

　�。�點(diǎn)撥：“這”指什么？“小行星或彗星撞擊地球使很長一段時間內(nèi)陽光無法抵達(dá)地球，是導(dǎo)致地球生物**的原因”是客觀事實，還是根據(jù)現(xiàn)象推出的結(jié)論？是科學(xué)家根據(jù)科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)推測得出結(jié)論如果去掉“也許”，句子意思就成了一個科學(xué)的判斷，與客觀事實不符由此可以得出這樣的結(jié)論：去掉“也許”，句意過于絕對化，與客觀事實不符）

　　雖然只是一個詞的應(yīng)用，卻足以體現(xiàn)說明文語言準(zhǔn)確和嚴(yán)密的特點(diǎn)了

　　2、請看這兩句話：

　�。�1）如果在8500C的溫度下把斯石英加熱30分鐘，它將變?yōu)槠胀ㄉ匙?/p>

　�。�2）如果在大約10000C把斯石英加熱30分鐘左右，它將變?yōu)槠胀ㄉ匙?/p>

　　像（2）一樣，把表示溫度和時間的詞換成不確定的大約數(shù)字，行不行？

　�。ú恍幸驗樗故�英變?yōu)槠胀ㄉ匙拥臏囟群蜁r間是推測出來的，還是經(jīng)過科學(xué)驗證的客觀事實？因此，我們可以得出結(jié)論：使用數(shù)字必須采用經(jīng)過科學(xué)驗證后確定的數(shù)字，數(shù)字的運(yùn)用同樣可以體現(xiàn)說明文語言的準(zhǔn)確、嚴(yán)密）

　　3、（學(xué)以致用）你在文中還能找出與前兩個事例相似、能夠體現(xiàn)說明文語言準(zhǔn)確嚴(yán)密的特點(diǎn)的句子嗎？嘗試分析這些句子

　　4、小結(jié)：通過《被壓扁的沙子》這篇文章的學(xué)習(xí)，我們親密接觸了阿西莫夫介紹科學(xué)知識的說明文，他用縝密的邏輯順序、準(zhǔn)確嚴(yán)密的語言，使我們明白了恐龍**的原因相信同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)中再次遇到類似文章時，能夠?qū)W以致用

　　（四）悟意會言能力嘗試

　　阿西莫夫除了這篇文章提到恐龍**的問題，他的另一篇文章《恐龍無處不在》也與恐龍**有關(guān)，《恐龍無處不在》跟《被壓扁的沙子》有什么異同點(diǎn)？

　　請大家閱讀《恐龍無處不在》，就兩文異同點(diǎn)互相交流（若時間充足，請大家齊讀《恐龍無處不在》的第一句話，提示他們：生活中一些貌似風(fēng)馬牛不相及的事物中存在著內(nèi)在聯(lián)系，只要在生活中做個有心人，你肯定會有獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)）

　　（五）布置作業(yè)：

　　尋找《恐龍無處不在》與《被壓扁的沙子》有什么不同，結(jié)合課**具體分析（可以從說明順序、說明方法、說明角度、說明語言、科學(xué)結(jié)論等多角度進(jìn)行分析）

《被壓扁的沙子》教案2

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　�。ㄒ唬┲�識目標(biāo)：

　　把握本文有關(guān)恐龍**的觀點(diǎn)

　　本文說明其觀點(diǎn)的行文順序及語言特點(diǎn)

　　（二）能力目標(biāo)：

　　善于運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫的方法在文中提取主要信息

　�。ㄈ�）情感目標(biāo)：

　　1、科學(xué)需要合乎邏輯的分析、探索

　　2、廣泛閱讀科普文章，開闊視野，增長知識

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、了解文章所說明的事理，領(lǐng)會文章的說明順序

　　2、品味本文語言嚴(yán)密準(zhǔn)確的特點(diǎn)

　　三、課時安排：

　　1課時

　　四、教學(xué)程序：

　　（一）導(dǎo)入新課：

　　今天我們來共同探討**著名科普作家和科學(xué)幻想小說家、被公認(rèn)為當(dāng)今**科幻小說家的泰斗的阿西莫夫所撰寫的一篇說明性文章《被壓扁的沙子》。

　　文章的題目通常對文章有一定的概括或提示作用，看到本文的題目《被壓扁的沙子》，你猜想本文會寫些什么呢？大概會介紹類似沙子為什么被壓扁，或者被壓扁的沙子是什么樣的之類的問題吧。

　　本文到底介紹什么科學(xué)知識，我們肯定能在文章里找到答案。就請大家和我一起進(jìn)入阿西莫夫書寫的科學(xué)世界吧！

　　（二）據(jù)言知意你從文中知道了什么？

　　請同學(xué)們?yōu)g覽文章，了解本文究竟揭示了什么科學(xué)奧秘，借此了解本文的主要內(nèi)容。

　　在品析之前解決字詞知識。

　　1、文章是介紹沙子的知識嗎？（有關(guān)恐龍**的原因，原來本文的主角不是沙子，而是恐龍）

　　2、題目是《被壓扁的沙子》，內(nèi)容卻恐龍**的原因，題目《被壓扁的沙子》是否偏離主題了？我們換成《恐龍是怎樣**的》會不會更好？

　　本文題目不但沒有離題，還能提示讀者，恐龍**的“撞擊說”所以產(chǎn)生，與被壓扁的沙子的科學(xué)發(fā)現(xiàn)和科學(xué)研究密不可分。此外，文題形象性強(qiáng)，容易激起好奇心，引起人們的閱讀興趣。

　　3、恐龍**的原因一直是學(xué)術(shù)界有爭議的問題，因而產(chǎn)生兩種學(xué)說“撞擊說”“火山說”。在探究恐龍**的原因時，作者的觀點(diǎn)是什么？他的觀點(diǎn)以什么為依據(jù)，又是怎樣推論出來的？

　　請仔細(xì)閱讀，圈點(diǎn)勾畫。找出文中關(guān)鍵語句，思考作者得出結(jié)論的過程。

　　提示：一般文章每個段落中都有概括性、提示性的文字或語句，在閱讀中畫出這樣的內(nèi)容可以幫助你提煉文章主要信息，快速準(zhǔn)確的掌握文章主要內(nèi)容。所以說，圈點(diǎn)勾畫是學(xué)習(xí)語文的重要途徑之一。

　　☆小組討論，與周圍同學(xué)分享你的閱讀信息，并交流觀點(diǎn)，讓同學(xué)明白得出結(jié)論的原因及過程。[請幾名同學(xué)展示]

　　作者運(yùn)用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方法，層層剖析了恐龍**的原因（邊總結(jié)邊板書）：

　　作者以科學(xué)發(fā)現(xiàn)和科學(xué)實驗的成果為依據(jù)，層次清楚地說明了恐龍**的原因是一個巨大的小行星或彗星對地球撞擊的結(jié)果。

　　說明順序：科學(xué)發(fā)現(xiàn)→觀點(diǎn)產(chǎn)生→科研成果→印證觀點(diǎn)。這是一種追本求源，由因到果的邏輯說明順序。

　　☆邏輯順序：指按照人們思維發(fā)展的順序，進(jìn)行合理的推論而得出科學(xué)結(jié)論的思維過程，寫作有關(guān)科學(xué)知識的文章是通常會采用這種符合思維順序的方法作為行文思路，這就使邏輯順序與時間順序、空間順序共同成為說明文的三大說明順序。

　�。ㄈ�）順意品言

　　同學(xué)們對邏輯順序有了基本認(rèn)識，可是將深奧的事理由淺入深地展現(xiàn)在人們面前，一方面需要縝密的思維過程，另一方面還要借助語言這個有效的交流工具。準(zhǔn)確嚴(yán)密是說明文語言的基本要求。品味文章語言特點(diǎn)也是我們閱讀文章的一項基本能力。

　　1、請看大屏幕上的這兩句話：

　　（1）這是導(dǎo)致包括所有恐龍在內(nèi)的許多地球生物**的原因。

　�。�2）這也許是導(dǎo)致包括所有恐龍在內(nèi)的許多地球生物**的原因。

　　兩句話有什么不同？有“也許”跟沒有“也許”，這句話表達(dá)的意思有什么不同？

　�。�點(diǎn)撥：“這”指什么？“小行星或彗星撞擊地球使很長一段時間內(nèi)陽光無法抵達(dá)地球，是導(dǎo)致地球生物**的原因”是客觀事實，還是根據(jù)現(xiàn)象推出的結(jié)論？是科學(xué)家根據(jù)科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)推測得出結(jié)論。如果去掉“也許”，句子意思就成了一個科學(xué)的判斷，與客觀事實不符。由此可以得出這樣的結(jié)論：去掉“也許”，句意過于絕對化，與客觀事實不符。）

　　雖然只是一個詞的應(yīng)用，卻足以體現(xiàn)說明文語言準(zhǔn)確和嚴(yán)密的特點(diǎn)了。

　　2、請看這兩句話：

　�。�1）如果在8500c的溫度下把斯石英加熱30分鐘，它將變?yōu)槠胀ㄉ匙印?/p>

　�。�2）如果在大約10000c把斯石英加熱30分鐘左右，它將變?yōu)槠胀ㄉ匙印?/p>

　　像（2）一樣，把表示溫度和時間的詞換成不確定的大約數(shù)字，行不行？

　�。ú恍�。因為斯石英變?yōu)槠胀ㄉ匙拥臏囟群蜁r間是推測出來的，還是經(jīng)過科學(xué)驗證的客觀事實？因此，我們可以得出結(jié)論：使用數(shù)字必須采用經(jīng)過科學(xué)驗證后確定的數(shù)字，數(shù)字的運(yùn)用同樣可以體現(xiàn)說明文語言的準(zhǔn)確、嚴(yán)密。）

　　3、（學(xué)以致用）你在文中還能找出與前兩個事例相似、能夠體現(xiàn)說明文語言準(zhǔn)確嚴(yán)密的特點(diǎn)的句子嗎？嘗試分析這些句子。

　　4、小結(jié)：通過《被壓扁的沙子》這篇文章的'學(xué)習(xí)，我們親密接觸了阿西莫夫介紹科學(xué)知識的說明文，他用縝密的邏輯順序、準(zhǔn)確嚴(yán)密的語言，使我們明白了恐龍**的原因。相信同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)中再次遇到類似文章時，能夠?qū)W以致用。

　�。ㄋ模┪蛞鈺�言能力嘗試

　　阿西莫夫除了這篇文章提到恐龍**的問題，他的另一篇文章《恐龍無處不在》也與恐龍**有關(guān)，《恐龍無處不在》跟《被壓扁的沙子》有什么異同點(diǎn)？

　　請大家閱讀《恐龍無處不在》，就兩文異同點(diǎn)互相交流。

　�。ㄈ魰r間充足，請大家齊讀《恐龍無處不在》的第一句話，提示他們：生活中一些貌似風(fēng)馬牛不相及的事物中存在著內(nèi)在聯(lián)系，只要在生活中做個有心人，你肯定會有獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)。）

　�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)：

　　尋找《恐龍無處不在》與《被壓扁的沙子》有什么不同，結(jié)合課**具體分析（可以從說明順序、說明方法、說明角度、說明語言、科學(xué)結(jié)論等多角度進(jìn)行分析）

　　課后反思：

　　1、我在進(jìn)行本課的人教八上時試圖凸顯本文科學(xué)性特點(diǎn)，又因執(zhí)教學(xué)生剛進(jìn)入八年級，相關(guān)知識的教學(xué)還沒有展開，所以確定以說明文的說明順序、語言特點(diǎn)為主要教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上，我以“導(dǎo)入新課”“據(jù)意知言”“順意品言”“悟意會言”來逐層遞進(jìn)地深入研讀文章。

　　2、新課改理念中特別強(qiáng)調(diào)要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，所以我在設(shè)計本課時加入小組討論，借以讓學(xué)生自主理順本文的行文思路并能夠用準(zhǔn)確語言進(jìn)行表述，使學(xué)生在討論中明確邏輯順序的特點(diǎn)。

　　3、說明文語言特點(diǎn)是這一特殊文體必須掌握和品析的，因此，我用命題形式直觀而有針對性地指導(dǎo)學(xué)生理解語言準(zhǔn)確嚴(yán)密的特點(diǎn)，以求達(dá)到印象深刻。

　　4、具體執(zhí)教中，我由于經(jīng)驗不足、較為緊張，遺漏了“換題目”的內(nèi)容，語言表達(dá)上也出現(xiàn)了較多疏漏。面對陌生學(xué)生的緊張情緒，我沒有做到有效調(diào)控，致使自己語言羅嗦、偏離教學(xué)內(nèi)容，同時影響了正常教學(xué)環(huán)節(jié)的進(jìn)行，尤其是最后“悟意會言”部分無法具體展開。

　　5、今后在工作中，我還需要進(jìn)一步加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，以課改新理念指導(dǎo)自己的教學(xué)工作，多學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的案例和課堂實錄，不斷鍛煉自己、提高自己。

被壓扁的沙子優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計及反思（擴(kuò)展2）

——七年級下冊《被壓扁的沙子》教案3篇

七年級下冊《被壓扁的沙子》教案1

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、把握本文有關(guān)恐龍**的觀點(diǎn)

　　2、本文說明其觀點(diǎn)的行文順序及語言特點(diǎn)

　　3、善于運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫的方法在文中提取主要信息。

　　4、科學(xué)需要合乎邏輯的分析、探索。

　　5、廣泛閱讀科普文章，開闊視野，增長知識。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)

　　了解文章所說明的事理，領(lǐng)會文章的說明順序。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)

　　品味本文語言嚴(yán)密準(zhǔn)確的特點(diǎn)。

　　學(xué)習(xí)過程

　　(一)導(dǎo)入新課：

　　今天我們來共同探討**著名科普作家和科學(xué)幻想小說家、被公認(rèn)為當(dāng)今**科幻小說家的泰斗的阿西莫夫所撰寫的一篇說明性文章《被壓扁的沙子》

　　文章的題目通常對文章有一定的概括或提示作用，看到本文的題目《被壓扁的沙子》，你猜想本文會寫些什么呢?大概會介紹類似沙子為什么被壓扁，或者被壓扁的沙子是什么樣的之類的問題吧

　　本文到底介紹什么科學(xué)知識，我們肯定能在文章里找到答案就請大家和我一起進(jìn)入阿西莫夫書寫的科學(xué)世界吧!

　　(二)據(jù)言知意你從文中知道了什么?

　　請同學(xué)們?yōu)g覽文章，了解本文究竟揭示了什么科學(xué)奧秘，借此了解本文的主要內(nèi)容

　　在品析之前解決字詞知識

　　1、文章是介紹沙子的知識嗎?

　　(有關(guān)恐龍**的原因，原來本文的主角不是沙子，而是恐龍)

　　2、對于6500萬年前恐龍的**，科學(xué)界存在著哪兩種對立的理論?各自的依據(jù)是什么?

　　科學(xué)界對于恐龍在6500萬年遭遇滅頂之災(zāi)，存在著的兩種對立的理論是：“撞擊說”和“火山說”。

　　“撞擊說”的依據(jù)：在一個6500萬年前形成的沉積物薄層中，發(fā)現(xiàn)了稀有金屬銥，它的含量異常豐富。一些人認(rèn)為，這可能是由于一個巨大的小行星或彗星對地球撞擊的結(jié)果。這種撞擊也許深入到了地殼內(nèi)部，引起火山噴發(fā)造成大火和潮汐大浪。許多塵埃進(jìn)入了*流層中，結(jié)果造成在很長一段時間內(nèi)陽光無法抵達(dá)地球表面。這也許是導(dǎo)致包括所有恐龍在內(nèi)的許多地球生物**的原因。

　　“火山說”的依據(jù)：如果地球突然經(jīng)歷了一個火山爆發(fā)期，許多火山大致同時

　　噴發(fā)，那么也能造成一個足以使生物大量**的巨大災(zāi)難

　　說明順序：科學(xué)發(fā)現(xiàn)→觀點(diǎn)產(chǎn)生→科研成果→印證觀點(diǎn)這是一種追本求源，由因到果的邏輯說明順序

　　☆邏輯順序：指按照人們思維發(fā)展的順序，進(jìn)行合理的推論而得出科學(xué)結(jié)論的思維過程，寫作有關(guān)科學(xué)知識的文章是通常會采用這種符合思維順序的方法作為行文思路，這就使邏輯順序與時間順序、空間順序共同成為說明文的三大說明順序

　　3、作者在本文中意在說明恐龍是怎樣**的?

　　作者意在說明造成恐龍**的原因不是火山活動，而應(yīng)該是撞擊。

　　“造成恐龍**的原因不是火山活動，而應(yīng)該是撞擊�！�

　　證據(jù)一：因為在恐龍**的那個年代的巖層中，發(fā)現(xiàn)了斯石英——壓扁的沙子。

　　證據(jù)二：斯石英只在被撞擊后才形成， 所以如果是火山爆發(fā)吞沒了恐龍，就不會有“斯石英”存在。

　　結(jié)論：無疑是撞擊毀滅了 恐龍。

　　4、題目是《被壓扁的沙子》，內(nèi)容卻恐龍**的原因，題目《被壓扁的沙子》是否偏離主題了?我們換成《恐龍是怎樣**的》會不會更好?

　　本文題目不但沒有離題，還能提示讀者，恐龍**的“撞擊說”所以產(chǎn)生，與被壓扁的沙子的科學(xué)發(fā)現(xiàn)和科學(xué)研究密不可分此外，文題形象性強(qiáng)，容易激起好奇心，引起人們的閱讀興趣

　　(三)品味語言和說明方法。

　　同學(xué)們對邏輯順序有了基本認(rèn)識，可是將深奧的事理由淺入深地展現(xiàn)在人們面前，一方面需要縝密的思維過程，另一方面還要借助語言這個有效的交流工具，準(zhǔn)確嚴(yán)密是說明文語言的.基本要求，品味文章語言特點(diǎn)，也是我們閱讀文章的一項基本能力。

　　1、請看這兩句話：

　　(1)這是導(dǎo)致包括所有恐龍在內(nèi)的許多地球生物**的原因

　　(2)這也許是導(dǎo)致包括所有恐龍在內(nèi)的許多地球生物**的原因

　　兩句話有什么不同?有“也許”跟沒有“也許”，這句話表達(dá)的意思有什么不同?

　　(點(diǎn)撥：“這”指什么?“小行星或彗星撞擊地球使很長一段時間內(nèi)陽光無法抵達(dá)地球，是導(dǎo)致地球生物**的原因”是客觀事實，還是根據(jù)現(xiàn)象推出的結(jié)論?是科學(xué)家根據(jù)科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)推測得出結(jié)論如果去掉“也許”，句子意思就成了一個科學(xué)的判斷，與客觀事實不符由此可以得出這樣的結(jié)論：去掉“也許”，句意過于絕對化，與客觀事實不符)

　　雖然只是一個詞的應(yīng)用，卻足以體現(xiàn)說明文語言準(zhǔn)確和嚴(yán)密的特點(diǎn)

　　2、請看這兩句話：

　　(1)如果在　850℃　的溫度下把斯石英加熱30分鐘，它將變?yōu)槠胀ㄉ匙?/p>

　　(2)如果在大約　1000℃　把斯石英加熱30分鐘左右，它將變?yōu)槠胀ㄉ匙?/p>

　　像.(2)把表示溫度和時間的詞換成不確定的大約數(shù)字，行不行?

　　(不行因為斯石英變?yōu)槠胀ㄉ匙拥臏囟群蜁r間是推測出來的，還是經(jīng)過科學(xué)驗證的客

　　3、(學(xué)以致用)你在文中還能找出與前兩個事例相似、能夠體現(xiàn)說明文語言準(zhǔn)確嚴(yán)密的特點(diǎn)的句子嗎?嘗試分析這些句子

　　舉例1)

　　舉例2)

　　4、運(yùn)用了哪些說明方法?

　　列數(shù)字 80年曾經(jīng)有報道說，在一個6500萬年前形成的沉積物薄層中

　　舉例子 例如，1987年就有人指出，如果地球突然經(jīng)歷了一個火山爆發(fā)期，許 多 火山大致同時噴發(fā)，那么也能造成一個足以使生物大量**的巨大災(zāi)難。

被壓扁的沙子優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計及反思（擴(kuò)展3）

——被壓扁的沙子作文

被壓扁的沙子作文1

　　有人說沙子是壓不扁的，也有人說沙子是能經(jīng)受任何痛苦的。可我要說：我就像是被壓扁的沙子，永遠(yuǎn)經(jīng)不起風(fēng)吹雨打。

　　我喜歡生活，更向往生活。生活對于我來說是美好的，是幸福的.，是**的。

　　有一天我突然覺得我承受不了任何打擊，只要有任何一點(diǎn)小小的事情，我都會煩得要快瘋掉了。

　　我就是被壓扁的沙子，永遠(yuǎn)站不起來，和朋友說心事，又有誰能懂呢？我不敢和家里的人說，我漸漸長大，自然和父母的關(guān)系漸漸疏遠(yuǎn)，距離也越來越長。

　　我就是被壓扁的沙子，永遠(yuǎn)不知道痛和辛酸。

　　這就是我，一顆被壓扁的沙子，爬倒了，就永遠(yuǎn)站不起來，永遠(yuǎn)不知道心酸的滋味。

　　沙子就是沙子，永遠(yuǎn)變不成珍珠。

被壓扁的沙子優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計及反思（擴(kuò)展4）

——《臺階》教學(xué)設(shè)計及反思3篇

《臺階》教學(xué)設(shè)計及反思1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、整體感知課文內(nèi)容，了解故事情節(jié)，體會作者的感情。

　　2、把握父親形象的特點(diǎn)及意蘊(yùn)。

　　3、訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生合作探究問題的能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

　　4、感受父親性格中艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅忍不拔的毅力，培養(yǎng)對待人生的積極健康的心態(tài)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　分析父親形象，理解“父親”這個典型*農(nóng)民的形象。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)課文圍繞“臺階”**材料表現(xiàn)主題的方法。

　　課時安排 1課時

　　教學(xué)過程

　　一、 導(dǎo)入

　　( 讓一位同學(xué)朗讀《背影》中使自己感動的一個畫面)。通過上一篇課文《背影》的學(xué)習(xí),我們感受到了*凡而又偉大的父愛，老師想問大家：你們愛自己的父親嗎?知道父親的心愿嗎?(學(xué)生回答后)那么今天我們隨著作者李森祥的小說《臺階》去感受另一位父親*凡而又偉大的人生。板書：臺階

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1、讓一位同學(xué)介紹作者。李森祥，1956年出生，衢州人。1986年《煙雨樓》雜志發(fā)表他的處女作《半個月亮爬上來》，后迅速成長，**來發(fā)表小說頗多。李森祥的小說以農(nóng)村、軍營兩大生活為主要題材，塑造出一系列生動的普通人尤其是農(nóng)民的質(zhì)樸形象。

　　2、檢查字詞，小組展示。

　　凹( )凼( ) 門檻( ) 涎( )水 揩汗( )

　　嘎嘎( ) 撬石板 ( ) 硌( )了 尷尬( )

　　籌( )劃 黏性( )

　　3、 速讀課文,讓學(xué)生用簡潔的語言概述小說故事情節(jié)。 (方法指導(dǎo)：人物+事件經(jīng)過+結(jié)果)(板書：父親)

　　三、自主學(xué)習(xí)

　　“踏**階，感知父親” (跳讀課文)

　　1、父親為什么有造一棟有高臺階的新屋的愿望?

　　“臺階高，屋主人的地位就相應(yīng)高�！备赣H渴望被人尊重。(板書:被尊重)

　　2、父親是怎么造起一棟有高臺階的新屋的?

　　他終年辛苦，準(zhǔn)備了大半輩子，一磚一瓦的撿，一角錢一角錢的攢，終于蓋起了新屋。

　　3、新屋造好了，父親怎么樣?為什么?

　　父親坐在新臺階上感到十分不自在，他衰老了，累垮了。

　　4、故事的敘述線索是什么?“文眼”是什么?

　　臺階

　　臺階高，屋主人的地位就相應(yīng)高。

　　四、 合作探究 理解《臺階》的深刻內(nèi)涵 (品讀重點(diǎn)段落)

　　探究人物形象：小說是以刻畫人物形象為中心的，這篇小說給我們刻畫了一個父親的形象，請同學(xué)們思考以下問題。(小組討論)

　　1、父親是怎樣一個人? 課文哪些情節(jié)最能表現(xiàn)父親的形象特點(diǎn)? A、 家里的經(jīng)濟(jì)條件差，要造新屋需要準(zhǔn)備一二十年的時間，父親終年辛苦勞作，準(zhǔn)備了大半輩子，一磚一瓦地?fù)�，一角錢一角錢地攢，終于蓋起了新屋。(文章第10、11、15、16自然段)

　　體現(xiàn)——勤勞、頑強(qiáng)、節(jié)儉

　　B、建成新屋后的喜悅、局促、不自在。(文章21自然段)

　　體現(xiàn)——淳樸、善良、謙卑

　　C、建成新屋累垮身體，不服老。(22、28自然段)

　　體現(xiàn)——倔強(qiáng)、要強(qiáng)

　　(1)、這篇小說用第一人稱寫，不允許寫別人的心理活動，請你在“等泥水匠和兩個助工來的時候，父親已經(jīng)把滿滿一凼黃泥踏好�！焙蟛迦胍欢胃赣H的心理描寫，用第一人稱。(提示：要表現(xiàn)父親激動，將要揚(yáng)眉吐氣的心理。)寫好后，各小組推選**朗讀。

　　(2)、文章最后表達(dá)了作者對父親怎樣的心情?

　　同情、崇敬和憐憫的復(fù)雜心情。

　　2、談?wù)劇案赣H”這一形象所**的意義。從這一形象你受到了什么啟發(fā)?

　　父親是八九十年代農(nóng)民形象的**。小說告訴我們，父親創(chuàng)業(yè)之所以如此艱難，根源在于經(jīng)濟(jì)落后�，F(xiàn)金收入的來源是砍柴，起早摸黑，砍一天柴，才得一元五角，許多建材是撿來的。他的積累如此艱難，歸根結(jié)底是因為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)極端落后。我們也生活在農(nóng)村，但是條件比以前好多了，我們在珍惜現(xiàn)在生活的同時，更應(yīng)該發(fā)奮學(xué)習(xí)，過上更好的日子，完成我們父輩對我們的希望。

　　五、寫作方法探討

　　作者詳寫了哪些內(nèi)容?略寫了哪些內(nèi)容?為什么?

　　詳寫舊屋的臺階和新屋的臺階，新屋的主體工程寫得簡略，

　　詳略是由中心而定的，題目是“臺階”，所以主體工程可以略寫，造臺階則要詳寫。

　　教師引導(dǎo)：凡是與臺階有關(guān)的內(nèi)容不惜筆墨，盡情揮灑，而與臺階無關(guān)的則惜墨如金，有的點(diǎn)到為止。

　　這對你的寫作有什么啟發(fā)?

　　方法指引：文章要詳略結(jié)合，與中心有關(guān)的，能突出中心的事件要詳寫，而與中心無關(guān)的，若是出于情節(jié)的需要必須要交代的，則可一筆帶過，這樣一來文章就能做到重點(diǎn)突出主題鮮明。

　　六、總結(jié)：(播放崔京浩的《父親》)本文敘述了父親建造高臺階的過程，表現(xiàn)了父親為實現(xiàn)理想而不懈追求、堅韌不拔、不知疲倦的精神，也表達(dá)了作者對“父親”的崇敬和憐憫之情。崔京浩的《父親》唱出了對父親深深的愛，也令我們感動，希望同學(xué)們也能理解父親，感恩父親。

　　七、作業(yè)：

　　請以“感悟父愛”為題目寫一篇300字左右的文章。

　　注意：1、圍繞中心選材，詳略得當(dāng)。2、通過人物的神態(tài)、語言、動作表現(xiàn)人物的精神、品質(zhì)。

　　板書設(shè)計

　　臺階

　　李森祥

　　節(jié)儉

　　要強(qiáng) 勤勞

　　父親 被尊重、有地位、自尊

　　無奈 渴望

　　自卑

　　教學(xué)反思：

　　《臺階》這一課我上過之后，內(nèi)心是一種感動。在這一課中，同學(xué)們被父親要強(qiáng)，勤勞、節(jié)儉的性格所感染;被父親對理想的渴望、不甘人后的精神所感動;也深深地被父親熱切渴盼受人尊重的追求，和堅韌不拔的毅力所感染。他用誠實、勞動興家立業(yè)，不怕千辛萬苦，讓我們看到了一個老實厚道、謙卑的*傳統(tǒng)農(nóng)民的形象。

　　教授這篇文章，我從小說的文體出發(fā)，把學(xué)生感悟品讀課文作為重點(diǎn)。通過速讀、跳讀、小組討論把握課文重點(diǎn);通過悟讀，品讀、師生討論突破難點(diǎn)。結(jié)合現(xiàn)在新農(nóng)村建設(shè)的大政方針，和學(xué)生生活環(huán)境翻天覆地的變化，讓學(xué)生理解父輩的艱辛，感悟自己生活的幸福，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。在初讀課文環(huán)節(jié)中，回答“父親是怎樣蓋起一棟有高臺階的新屋”時，同學(xué)們在談到父親起早摸黑，砍一天柴才得一元五角錢時，有同學(xué)笑了。可看出學(xué)生很難理解八九十年代父輩的辛苦，但在后面的跳讀、品讀中，學(xué)生還是理解父親的勤勞辛苦的。也使學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀向更高層次發(fā)展。

　　在最后，我還注意引導(dǎo)學(xué)生借鑒課文詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒�，讓學(xué)生應(yīng)用在當(dāng)天習(xí)作訓(xùn)練中，從學(xué)生第二天的作業(yè)中，我讀出了孩子們對自己父親深深地理解和質(zhì)樸的愛，覺得效果還不錯。但這節(jié)課，我總覺得學(xué)生活動還不夠多，在今后的語文教學(xué)中，我將不斷反思、總結(jié)經(jīng)驗，讓語文的人文性和實用性深入學(xué)生心靈，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。

《臺階》教學(xué)設(shè)計及反思2

　　一、導(dǎo)入新課

　　（背景音樂《愚公移山》）透過朱自清先生飽含深意的《背影》，我們分明看到了困頓前行中的父輩的身影，今天學(xué)習(xí)的李森祥的《臺階》將以小說的視角為我們展現(xiàn)父輩們現(xiàn)實的生活畫卷和深沉的精神世界。

　　1、揭示課題

　　2、呈現(xiàn)李森祥創(chuàng)作談：“《臺階》是我的第三篇文學(xué)作品。那是1988年我在嘉興的一個老房子里寫的短篇小說，說的是一個兒子眼中的父親�！闭垖W(xué)生結(jié)合課文的閱讀感受說說自己的理解。

　　3、每篇文章都有重點(diǎn)，有它的學(xué)習(xí)目標(biāo)，請學(xué)生讀兩遍學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、整體感知，理解課文內(nèi)容，體會作者感情。

　　2、課文復(fù)述，進(jìn)一步理解父親形象的特點(diǎn)。

　　3、理解課文圍繞“臺階”**材料，安排詳略的寫法。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛父親，尊重父親的感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解父親形象的意蘊(yùn)和**材料的詳略安排。

　　教學(xué)時間：一課時

　　二、誦讀感知，整體把握

　　1、通過自讀，檢查學(xué)生的字詞預(yù)習(xí)情況。

　　凹凼（）尷尬（）撬（）煩躁（）并解釋詞語。

　　2、學(xué)生**速讀全文，完成自學(xué)指導(dǎo)（一）

　　a、這篇小說以臺階為題目，那么小說講述了一個怎樣的故事？開展小組討論，嘗試用幾句話概括小說的主要情節(jié)。

　　教師提示閱讀要點(diǎn)：

　　（1）父親為什么要造一棟有高臺階的新屋？

　�。�2）父親是怎么造起一棟有高臺階的新屋的？

　�。�3）新屋造好了，父親怎么樣？

　　b、你能感知這篇小說的敘事視角嗎？以誰為故事敘述者呢？采用第幾人稱呢？

　　c、課文圍繞“臺階”命題立意，怎樣做到材料的詳略安排？

　　d、你認(rèn)為文章的關(guān)鍵句是哪句？說說你的看法？

　　10分鐘后，看誰能到臺上準(zhǔn)確地回答問題？

　　3、自學(xué)指導(dǎo)（二）

　　請**自主閱讀課文，同時，思考以下問題

　　（1）為什么“父親總覺得我們家的臺階低”？

　　（2）新臺階砌好了”，為什么父親反而處處感到“不對勁”了？

　�。�3）作者為什么在老屋的三級石板上用了那么多筆墨？

　�。�4）“父親坐在綠陰里，能看見別人家高高的臺階，那里栽著幾棵柳樹，柳樹枝老是搖來搖去，卻搖不散父親那專注的目光。這時，一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去�！边@一處描寫表現(xiàn)父親什么樣的思想感情？為什么不作心理描寫？

　�。�5）為什么新屋的主體工程寫得簡略，造臺階反而寫得詳細(xì)？父親放鞭炮時的神情有什么特色？

　�。�6）為什么“回來時，一副若有所失的模樣”？這種心態(tài)怎么理解？

　　10分鐘后交流，比誰踴躍、比誰正確、比誰理解獨(dú)到，比誰分析有道理。

　　學(xué)生發(fā)言，教師點(diǎn)撥、明確：

　　（1）因為臺階是地位的標(biāo)志。人家高的有十幾級，自家臺階只有三級，被人小看，“沒人說過他有地位，父親也從沒覺得自己有地位”，想有地位而沒有地位，所以總覺得自家的臺階低。

　�。�2）臺階低，意味著經(jīng)濟(jì)地位低下，父親由此形成了自卑心理。這種自卑心理長期存在，難以—下子消除，所以臺階高了，反而處處感到不習(xí)慣，不對勁。

　�。�3）這篇小說題為“臺階”，先在老屋的臺階上做文章有多方面作用。

　　第一，寫三塊青石板的來歷，可以寫出當(dāng)年父親的力氣是多么大，后面寫造新屋的時候托石板閃了腰，前后就形成對比。

　　第二，寫石板粗糙，可以暗示當(dāng)年經(jīng)濟(jì)條件更差。

　　第三，寫“我”在臺階上跳來跳去，表明那時年幼，而新屋造好，“我已長大**了”，說明準(zhǔn)備蓋房前后用了一二十年。寫小孩能連跳三級，可見臺階之低。寫父親在臺階的坐姿，又是寫臺階之低。

　　第四，寫父親的腳板，寫出了父親終年辛勞的形象，也說明家庭的貧困。

　�。�4）這篇小說是用第一人稱寫的，不允許寫別人的心理活動，只能以形寫神。父親抽煙時專注地望著別人家高高的臺階，他羨慕、他向往，他在謀劃怎樣加快準(zhǔn)備，爭取能早日造起高臺階的新屋，像人家一樣氣派，也叫人羨慕。

　　（5）文章的詳略是由中心而定的，題目是“臺階”，所以主體工程可以略寫，造臺階則要詳寫。

　　父親的神情很有特色。他奮斗了大半輩子，高高的臺階就要砌起來，新屋就要完工，他心里的高興是無法形容的，他一輩子老實厚道低眉順眼，高興起來也自有他高興的樣子。作者微妙地寫他左也不是右也不是、異乎*日而又與眾不同的樣子，他手足無措，想挺胸挺不直，笑也尬的笑。這副喜悅的樣子是非常個性化的。

　�。�6）父親干了一輩子，勞動就是生命，在他的精神世界中，勞動是創(chuàng)造，勞動有收獲，勞動體現(xiàn)了自己的價值，一旦不能干活，就失去了這一切，所以感覺若有所失。

　�。�7）父親是一個非常要強(qiáng)的農(nóng)民，他有志氣，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長遠(yuǎn)的生活目標(biāo)，他有愚公移山的精神和堅韌不拔的毅力。父親又是一個老實厚道的農(nóng)民，他用誠實的勞動興家立業(yè)，不怕千辛萬苦。同時，父親身上有著*傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑。當(dāng)九級臺階砌好后，他卻不好意思坐上去。

　　4、課堂練習(xí)：

　　a、以“臺階是父親的————”的句子，引發(fā)學(xué)生思考，從文中找到依據(jù)。

　　b、本文的父親是個怎樣的人物？

　　c、運(yùn)用視角轉(zhuǎn)換進(jìn)行練習(xí)。

　　請學(xué)生速讀全文，試用第三人稱說說小說的故事梗概。

　　學(xué)生探討，發(fā)言后，教師引導(dǎo)：XX家的老屋只有三級臺階，他眼看人家臺階高，受人尊重，決心造一棟有高臺階的新屋，可是憑他的經(jīng)濟(jì)條件，要造這樣的新屋得準(zhǔn)備大半輩子。他想聚沙可以成塔，憑自己一身力氣，干他十年二十年，總有一天可以造成新屋。他苦干了大半輩子，一磚一瓦地?fù)�，一角錢一角錢地攢，終于蓋起了新屋，砌**九級臺階。屋造好了，人卻老了，身子也垮了。

　　三、課堂小結(jié)

　　從凄楚、辛酸中走來的父輩，可能他們的愿望、追求，在兒子的眼里，不是耀眼、精彩的。但卻是實實在在的，他們血管中流淌著的那份堅韌不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撐托事業(yè)輝煌的砥柱。讓我們從心底祈愿，造好了新屋、砌**九級臺階的勞苦的父輩們能盡享這份收獲和喜悅，感謝父親！

　　四、課后練習(xí)

　　1、請你以《父親我想對你說》或者《我和父親》為題，寫一篇隨筆抒發(fā)你對父親的愛。

　　2、每年六月的第三個星期日是父親節(jié)，在這一天，讓父親休息一天，給父親做自己力所能及的事，給父親送上一個深深的祝福！

《臺階》教學(xué)設(shè)計及反思3

　　教材依據(jù)：

　　《臺階》是人教版八年級語文上冊第二單元中的第三篇課文。

　　設(shè)計思路：

　　初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”、“要注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯(lián)系”，“養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字”，“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗”，“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，“對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題”，“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá)”。

　　單元導(dǎo)語對單元教學(xué)的要求是：讓學(xué)生“從課文中感悟到‘愛’這種博大的感情，從而陶冶自己的情操”，“熟讀這些課文，從中了解敘述、描寫等表達(dá)方式，揣摩記敘文語言的特點(diǎn)

　　設(shè)計理念：根據(jù)新課標(biāo)、教改探索（自主探究法、合作探究法、誘思探究法。）

　　教材分析：

　　《臺階》是當(dāng)代作家李森祥的一篇小說，小說以“臺階”為線索，用第一人稱，敘述了一位“父親”經(jīng)過幾十年的奮斗，終于將自己的三級臺階的房屋建成了九級臺階的新屋的故事，塑造了一位要強(qiáng)、勤勞又很謙卑的農(nóng)村父親形象，真實地再現(xiàn)了*傳統(tǒng)農(nóng)民復(fù)雜的內(nèi)心世界和堅韌頑強(qiáng)的人生歷程。

　　本單元是以“愛”為主題的，幾篇課文都在訴說對普通人、尤其是對弱者的關(guān)愛與同情，是要讓學(xué)生從不同角度去透視那個特殊年代中處在社會底層的人們的生活，啟示學(xué)生關(guān)注社會，關(guān)注社會中的弱勢群體，培養(yǎng)孩子們的愛心和同情心。《臺階》前接魯迅的《阿長與<山海經(jīng)>》和朱自清的《背影》，后接楊絳的《老王》和***的《信客》，與《背影》一樣，《臺階》正是訴說著處在社會底層的“父親”們的辛酸與追求。

　　從人教版初中語文六冊教材的編寫看，《臺階》一文，上承七年級上冊第一單元“體味人生，關(guān)愛生命”的主題和同冊第五單元“感受親情”的主題，后接八年級下冊第一單元“體悟人生中的關(guān)愛與溫情”的主題和九年級上冊第一單元中“關(guān)注人類”的主題以及九年級下冊第三單元中的“體味人生”的主題，都體現(xiàn)了教材編寫者的人文意識和情懷，他們是想啟示學(xué)生語文來源于生活，只要關(guān)注自己身邊的人和事，富有一顆愛心和同情心，關(guān)注社會中容易被人忽略的人們，就有無窮寫作素材，開闊學(xué)生作文取材的視野，回歸寫作本源。

　　學(xué)情分析：

　　1、學(xué)生知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗

　　本文立意新穎，情節(jié)樸素感人，容易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但本文蘊(yùn)含的社會背景以及父親的形象問題較深奧，初二學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度。

　　2、能力分析

　　學(xué)生對故事內(nèi)容的把握沒有問題，“父親”形象的分析可以通過學(xué)生的討論完成，只是給學(xué)生揣摩的時間要充分些。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．知識與能力：提高學(xué)生自主探究的能力；提高學(xué)生合作探究的能力；提高學(xué)生的閱讀理解和口語表達(dá)能力。

　　2．過程與方法：在掌握小說內(nèi)容的過程中分析人物的性格和品質(zhì)；在寫“父親”的過程中增添寫作熱情、提高寫作水*。

　　3．情感態(tài)度與價值觀：感受文中“父親”要強(qiáng)、謙卑的性格和勤勞的品質(zhì)；感懷自己的父親。

　　教學(xué)重點(diǎn)：在掌握小說內(nèi)容的過程中分析人物的性格和品質(zhì)；寫自己父親的一個側(cè)面。

　　教學(xué)難點(diǎn)：感受文中“父親”要強(qiáng)、謙卑的性格和勤勞的品質(zhì)。

　　教學(xué)方法：自主探究法、合作探究法、誘思探究法、。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多**課件、實物投影儀（父親、臺階的圖片）

　　教學(xué)時間：1課時

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　由劉和剛的歌曲《父親》導(dǎo)入。

　　導(dǎo)語：父親是*凡的，又是偉大的，不僅有許多的歌曲贊美他們，還有許多的文學(xué)作品也贊美他們。當(dāng)代小說家李森祥在一篇獲獎小說《臺階》中塑造了一位父親的形象，現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)李森祥老師的小說《臺階》，一起感受一位農(nóng)家父親的內(nèi)心世界。（2）

　　二、自主讀文，整體感知。（10）

　　三、合作探究。（21）

　　1、小組討論下列問題（屏幕投影）：（1+7）

　�、拧⒏赣H為什么要造一棟有高臺階的新屋？從中可見“父親”怎樣的性格？

　　⑵、父親是怎么造起一棟有高臺階的新屋的？從中可見“父親”怎樣的品質(zhì)？

　�、恰⑿挛菰旌昧耍�父親怎么樣？從中可見“父親”怎樣的性格？

　　2、引導(dǎo)回答上列問題（屏幕投影）：（11）

　�、�、明確：在家鄉(xiāng)，“臺階高，屋主人的地位就相應(yīng)的高”�！拔摇奔业呐_階只有三級，容易進(jìn)水，也表明在家鄉(xiāng)沒有地位，被人看不起。“父親”渴望自己的家在鄉(xiāng)里有地位，所以要造一棟有高臺階的新屋。

　　性格：要強(qiáng)（有志氣，有理想，有追求）。（3）

　�、�、明確：撿磚、拾瓦、砍柴、存角票、編草鞋、踏黃泥。

　　性格：勤勞（吃苦耐勞）（3）

　�、�、明確：他感到不自在，不對勁。

　　性格：謙卑（5）

　　3、小結(jié)父親的形象：“父親”是一位很要強(qiáng)、勤勞而又謙卑的父親。（2）

　　四、拓展延伸，實踐演練。

　　過渡語：文中“父親”是一位要強(qiáng)、勤勞而又謙卑的父親，他和我們許許多多的父親一樣，向著美好的生活不斷的追求著，他堅韌頑強(qiáng)的品質(zhì)怎能不讓我們感動？他怎能不使我們想起家里的父親？現(xiàn)在就讓我們提起筆來，也來寫寫我們自己的父親吧！

　　1、提示（屏幕投影）：最難忘的是父親？？？的時候，他。面對父親，我要說：“________________�！保�6）

　　2、**全班交流。（5）

　　五、小結(jié)：

　　父親的故事是無聲的，他用自己的行動默默地教育著我們。父親的一生可能是*凡的，以至于我們不愿向他人談起；父親的一生可能是清貧的，以至于我們無法在別人面前炫耀�？稍谖覀兊�倒時，父親教會我們怎樣站立；在我們遇到困難時，鼓勵我們勇敢的去面對。所以父親是*凡的，又是偉大的。讓我們在以后的生活中去關(guān)注我們*凡的父親，也關(guān)注那些與父親一樣*凡的人們。

　　教學(xué)反思：

　　通過本節(jié)教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到，完成了從內(nèi)容到人物形象的分析。尤其是拓展延伸，實戰(zhàn)演練這一教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生完成的最好。根據(jù)提示語：“最難忘的是父親的時候，他。面對父親，我要說：________________�！碑�(dāng)一個學(xué)生說到了自己的父親聲音哽咽，淚流滿面�？梢�，這位學(xué)生是觸景生情，將自己的真情融入其中，真正體會到了“父愛”。我認(rèn)為這是教學(xué)效果中一個“質(zhì)”的提升。

被壓扁的沙子優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計及反思（擴(kuò)展5）

——《雪》教學(xué)設(shè)計及反思3篇

《雪》教學(xué)設(shè)計及反思1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會本課16個生字及由生字組成的詞語，其中會寫“冷、團(tuán)、移、密、落、銀、腳”7個字。

　　2、練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，通過語言文字，感受下雪時和雪停后的美景。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：掌握7個生字的音、形、義；正確、流利地朗讀課文。

　　難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，通過語言文字，感受下雪時和雪停后的美景。激發(fā)學(xué)生熱愛生活，熱愛大自然的情感。

　　教具準(zhǔn)備：

　　自制的PowerPoint電子幻燈片。

　　課時安排：

　　3課時

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會本課16個生字及由生字組成的詞語，其中會寫“冷、團(tuán)、移、密、落、銀、腳”7個字。

　　2、練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：掌握7個生字的音、形、義；正確、流利地朗讀課文。

　　難點(diǎn)：提示生字音、形、義的聯(lián)系，幫助學(xué)生牢固地掌握字形。

　　教具準(zhǔn)備：

　　自制的PowerPoint電子幻燈片。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、（CAI出示雪花圖）

　　你認(rèn)識它嗎？對了，這就是潔白的雪娃娃，今天，它和它的小伙伴們從寒冷的冬天走來，來和我們大家做游戲呢！

　　2、板書課題，學(xué)生書空。

　　3、看到課題，你腦子里出現(xiàn)了怎樣的畫面？下雪時，是怎樣一番美麗的場景呢？讓我們一起從課文中找尋答案。

　　二、識記生字

　　1、生**讀課文，想想，你看到了什么樣子的雪？

　　2、再讀課文，劃出不認(rèn)識的生字，借助拼音讀準(zhǔn)它。

　　3、師出示特制的PowerPoint生字雪花圖。

　　師：和小伙伴說說你有什么方法記住它。

　　4、開火車讀生字，師正音。

　　重點(diǎn)指導(dǎo)：“冷”字是后鼻音，“銀”是前鼻音。

　　5、齊讀。

　　6、能不能把你記字的好辦法介紹給大家。

　　師重點(diǎn)指導(dǎo)：“冷”的右邊是“令”不是“今”。“團(tuán)”字的里邊是“才”不是“木”。

　　7、你有什么辦法能將這些字在田字格里寫好嗎？

　　重點(diǎn)指導(dǎo)這些生字的間架結(jié)構(gòu)：“冷”應(yīng)寫得左窄右寬，“腳”字是左中右結(jié)構(gòu)，三個部分大小均等，右邊部分起筆要低于左邊�！奥洹弊謶�(yīng)寫得上窄下寬。

　　8、生描紅，練寫，師巡視指導(dǎo)。

　　三、再讀課文

　　雪娃娃真調(diào)皮，剛剛還在和我們做游戲，一下子就跑到了課文里，你能肯定能從那找到它們。

　　1、**讀課文。

　　2、指名分段讀課文。

　　3、比賽讀文。

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，通過語言文字，感受下雪時和雪停后的美景。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，通過語言文字，感受下雪時和雪停后的美景。

　　難點(diǎn)：通過學(xué)文，激發(fā)學(xué)生熱愛生活，熱愛大自然的情感。

　　教具準(zhǔn)備：

　　自制的PowerPoint電子幻燈片。

　　教學(xué)過程：

　　一、感悟美景

　　下雪時

　　雪是那樣的調(diào)皮，它是怎樣下起來的呢？

　　1、（電子燈片出示第一段）你能讀好它嗎？**讀第一段。

　　2、指名讀、齊讀。

　　3、（CAI出示下雪的影像）你能配合畫面，說說下雪時的美景嗎？

　　重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過“不時”“逐漸”“紛紛揚(yáng)揚(yáng)”“鋪天蓋地”“不一會兒”體會雪是越下越大。并通過對“一片片”“一團(tuán)團(tuán)”“像鵝毛”“如玉片”“潔白的銀裝”體會下雪時的美麗景色。

　　4、讀了這一段，你有什么感受？能說給大家聽嗎？

　　雪停后

　　師：是啊，這場紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪會把大地打扮成怎樣的世界呢？又會給小朋友帶來什么呢？

　　1、讀讀后面的課文，你會看到更精彩的場景的。

　　2、學(xué)生**讀文。

　　3、你看到了什么？生匯報。

　　4、（出示電子燈片）你能把你看到的這些帶上自己的感受讀出來嗎？指名讀文。

　　重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過“耀眼的光芒”“掛滿”“亮晶晶”“雪亮雪亮”“千姿百態(tài)”“水晶宮”等詞語體會雪停了以后的美景。

　　5、（CAI出示雪停了以后的影像）瞧，雪停了，我們的世界變成了一個千姿百態(tài)的水晶宮。想配合這美麗的畫面再來讀讀嗎？

　　6、你還有什么發(fā)現(xiàn)，有什么感受？能說給大家聽嗎？

　　7、（出示電子燈片）雪白的屋頂、雪白的大地，到處都是雪亮雪亮的。雪后的世界多美呀，你想和雪娃娃一起嬉戲玩耍嗎？我想你一定能讀好這一段的。

　　8、此時此刻，你最想干些什么呢？（指名說）

　　9、（CAI出示配好音樂的小朋友玩雪的影像）好吧，讓我們和雪娃娃痛痛快快地玩耍。怎么這么迫不及待？真像一群剛出籠的小鳥。

　　二、背誦全文

　　1、下雪時很美，雪停了以后也很美，更美的大家玩雪的心情。玩得這么起勁，我相信這一篇課文你一定能背下來。

　　2、生**背。

　　3、師引背。

　　第三課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

　　2、激發(fā)學(xué)生熱愛生活，熱愛大自然的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，通過語言文字，感受下雪時和雪停后的美景。激發(fā)學(xué)生熱愛生活，熱愛大自然的情感。

　　教學(xué)過程：

　　一、我會認(rèn)

　　生字檢測鞏固。同桌互相檢測，統(tǒng)計全對的同學(xué)，再根據(jù)學(xué)生生字掌握情況確定是否需補(bǔ)救教學(xué)。

　　二、我會說

　　你能將堆雪人、打雪仗的快樂情景說給大家聽嗎？

　　三、我會背

　　同桌分段背課文，互相評議。

　　四、我喜歡

　　你最喜歡課文中的哪些句子，將它抄下來好嗎？

　　五、我很棒

　　自己評一評，能得多少，就畫多少，涂上自己喜歡的顏色。

　　板書：

　　下雪時 雪停后

　　反思：

　　在我們這兒越來越難得見到雪的蹤影。孩子們對紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪基本上沒有什么印象。說實話在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，我對能否帶著孩子通過重點(diǎn)詞句感知并體味雪的美感到極為擔(dān)心。在積極準(zhǔn)備教學(xué)資料時，我從顏港教學(xué)資源中心覓到了一個《第一場雪》的.課件。課件中的下雪時和下雪后的景象做得生動逼真，連我看了都不覺想起兒時的那幾場大雪來。我在教學(xué)《雪》這一課時，適時地運(yùn)用了該課件。學(xué)生被下雪時的動畫吸引住了，本來顯得很難講清楚的“紛紛揚(yáng)揚(yáng)”“鋪天蓋地”變得那么的容易理解。學(xué)生不再局限于書上談到的“樹枝白了，屋頂白了，道路白了”而是肆意發(fā)揮自己的想象，講到“田野白了，山坡白了，場院白了，操場白了”從而根據(jù)與生活的聯(lián)系體味了“大地?fù)Q**潔白的銀裝”的含義。雪停了以后的那一幕更讓我驚喜不已。當(dāng)掛滿松樹的雪球、一根根亮晶晶的冰柱呈現(xiàn)在電視屏幕上時，學(xué)生禁不住“哇、哇”的大叫�！疤�美了！”“哇，像水晶�！薄岸嗥�亮呀，真想去拍張照片�！辈唤^于耳。當(dāng)我讓他們配合畫面再來讀讀時，他們像是一個個詩人，讀得是那么動情。有了前面美景的鋪墊，當(dāng)我出示孩子們玩雪的影像和有一點(diǎn)像迪斯科的歡快音樂時，學(xué)生再也按捺不住自己的沖動，居然，離開座位和學(xué)習(xí)小伙伴們跳起了類似于打雪仗、堆雪人、滑冰的迪斯科舞蹈。我都被這意外的一幕驚呆了。原來，我們的語文課只要稍稍動一些腦筋，也能真正走進(jìn)學(xué)生的心里，讓他們著迷，讓他們激動。

被壓扁的沙子優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計及反思（擴(kuò)展6）

——《白鵝》教學(xué)設(shè)計及反思菁選

《白鵝》教學(xué)設(shè)計及反思

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計準(zhǔn)備工作，借助教學(xué)設(shè)計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的《白鵝》教學(xué)設(shè)計及反思，歡迎閱讀與收藏。

《白鵝》教學(xué)設(shè)計及反思1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識8個生字，會寫12個字；理解、積累并學(xué)會運(yùn)用部分詞語；能有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的部分。

　　2、學(xué)會抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會到作者運(yùn)用對比、擬人、明貶實褒（貶詞褒用）等方法表達(dá)對白鵝的喜愛之情。

　　3、積極參與學(xué)習(xí)活動，在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫的風(fēng)趣及寫話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　多**課件。

　　教學(xué)過程

　　一、詩歌導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，上課前先聽老師朗誦一首古詩，想想看寫的是什么？

　　2、朗誦駱賓王的《詠鵝》。

　�。▽W(xué)生學(xué)過此詩，肯定會跟老師一起朗誦。）

　　3、稍微點(diǎn)撥駱賓王，這首古詩是他七歲時寫的，而且他是“初唐四杰”之一。

　　（激發(fā)學(xué)生興趣，并乘機(jī)打開知識面。）

　　（有學(xué)生會說出“白鵝”，借機(jī)導(dǎo)入課題。）

　　4、入題，板書。

　　5、簡介豐子愷。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、**大聲讀課文：

　　碰到難讀的字詞句多讀幾遍。說說白鵝給你留下了什么印象？

　�。ㄔ谧x通、讀熟的基礎(chǔ)上感知文本中的白鵝形象。）

　　2、師巡堂，了解預(yù)習(xí)情況。

　　（課前提出新的預(yù)習(xí)要求，看看學(xué)生是否能做到。）

　　3、鵝的整體印象：

　　高傲。

　�。�點(diǎn)撥“高傲”加深理解。）

　　三、學(xué)習(xí)第一、二自然段

　　1、課文是怎么寫的？自己讀第一、二自然段，你認(rèn)為哪些句子很重要，和全篇課文有聯(lián)系的？用橫線畫下來。

　�。ㄗ詫W(xué)）

　　說說你畫了哪些句子，為什么？

　　2、學(xué)生談體會，老師小結(jié)：

　　整篇課文都圍繞“好一個高傲的動物”來寫。第二自然段也很重要，它不僅連接第一段的內(nèi)容，還告訴我們后面幾個自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相幾方面寫出了鵝高傲的特點(diǎn)。

　　相機(jī)板書：

　　好一個高傲的白鵝叫聲步態(tài)吃相

　　（點(diǎn)評：以“怎么寫”為著眼點(diǎn)，引導(dǎo)從課文的中心句、過渡段總體把握課文內(nèi)容，了解表達(dá)順序。）

　　3、齊讀第一、二自然段：

　　加深體會課文中心句及過渡段的作用。

　　四、聞其聲，知其傲

　　1、課文是怎樣把白鵝叫聲的特點(diǎn)寫具體的呢？默讀第三自然段：

　　找出一個能表現(xiàn)白鵝叫聲特點(diǎn)的.詞，從這個詞，你能想象白鵝在干什么，好像在說什么？把你想象到的在詞語旁寫一寫，或者用圖畫來表示。

　�。ㄔ~語點(diǎn)撥：“厲聲大叫”“厲聲叫囂”“引吭大叫”“狂吠”等并從中體會形象生動地表現(xiàn)了白鵝叫聲的特點(diǎn)。重點(diǎn)點(diǎn)撥詞語，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊勾畫詞語，動手批注或畫畫，調(diào)動形象思維參與解讀文本，從形態(tài)、聲音理解和感受作者用詞的生動、準(zhǔn)確，既培養(yǎng)了學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，又豐富了語言積累。）

　　2、（聲音低沉地說）先讓學(xué)生感受器聲音的嚴(yán)肅鄭重，然后通過多種形式讀，帶著想象讀出內(nèi)心感受。

　　3、從寫狗你看出了鵝的什么性格？

　　學(xué)生再次交流：

　　從“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗”看出作者認(rèn)為鵝很忠誠，能看守門戶；從“雪白的大鳥”可以看出鵝十分可愛；從“凡有生客進(jìn)來，鵝必然厲聲叫囂”等詞句看出鵝對陌生人敢厲聲呵斥，非常勇敢、非常盡職。

　　相機(jī)板書：

　　盡職勇敢可愛

　　4、為什么這里要寫鵝呢？你知道這是一種什么寫作方法嗎？

　　5、有感情地朗讀第三自然段。

　　五、觀其態(tài)，賞其從容

　　1、齊讀課文，作者用什么方法寫出了白鵝步態(tài)的特點(diǎn)？

　�。�聯(lián)系上一段）

　　2、同學(xué)們能從課文寫鵝和鴨的詞語中，想象出它們是怎么走路的嗎？誰來演一演？下面的同學(xué)注意看，要用課文里的詞語評評他們演得像不像。

　　3、小結(jié)后齊讀第四自然段。

《白鵝》教學(xué)設(shè)計及反思2

　　《白鵝》是作家豐子愷寫的一篇散文。課文主要講白鵝性格高傲這一特點(diǎn)的種種表現(xiàn)，反映作者對鵝的喜愛之情。

　　這第二課時的教學(xué)，主要采用理解重點(diǎn)詞句的方法來理解聲高傲?xí)r，通過讀句子，想象寫話，說后評議等方式體會“高傲”與“喜愛”，學(xué)生的想象寫話很有想法，甚至出乎我的意料，理解步態(tài)高傲?xí)r，京劇《包公出場》來回只有十幾移，很能幫助學(xué)生理解“凈角出場”。只可惜，屏幕不甚清晰，使效果打了折扣，另外，與鴨的`步態(tài)對比讀時，指導(dǎo)仍有欠缺。教學(xué)鵝的吃飯這一環(huán)節(jié)時，內(nèi)容較多，略顯倉促。比較而言，第五自然段的處理較充分、恰當(dāng)。

　　這一課的好詞佳句很多，在教學(xué)中難免有些顧此失彼，但經(jīng)過同事們的提醒，盡可以不遺漏重要的，在復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)分類復(fù)習(xí)，在學(xué)習(xí)課文中不斷重現(xiàn)，但結(jié)課時由于時間關(guān)系沒能再次回顧，也算一個小小的遺憾。

　　都說“好是改出來的”，其實好的教學(xué)設(shè)計更是改出來的，竇桂梅老師執(zhí)教《秋天的懷念》時僅導(dǎo)入環(huán)節(jié)就十易其稿�！栋座Z》這堂課還有不少應(yīng)該修改的地方，而我本人的教學(xué)更有很多需要不斷修正的地方。就像楊瀾所說：“人可以不成功，但不能不成長。”不斷修正的過程就是不斷成長的過程，這樣的過程也許伴隨著痛，但別無選擇！

《白鵝》教學(xué)設(shè)計及反思3

　　【活動目標(biāo)】

　　1、幼兒愿意并愉快地參加游戲活動。

　　2、幼兒能清晰地回答教師的**，能聽懂并理解簡單的游戲規(guī)則，提高對指令性語言的傾聽水*。

　　3、幫助幼兒發(fā)準(zhǔn)帶e、g、h音的字。

　　4、通過語言表達(dá)和動作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

　　5、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

　　【活動準(zhǔn)備】

　　1、狐貍頭飾1個，鵝的頭飾10個(1個大的，9個小的)。

　　2、在教室的.中間畫好一條線，作為河界。

　　3、白鵝和狐貍的圖片。

　　【活動過程】

　　一、出示圖片，并指著圖片朗誦兒歌，幫助幼兒理解兒歌的內(nèi)容，集中幼兒的***。

　　接著，采用**的方式，引導(dǎo)幼兒學(xué)會游戲兒歌�？梢蕴岢鱿铝袉栴}：

　　東邊有什么?西邊有什么?

　　鵝兒在干什么?

　　誰跑過來了?鵝兒怎樣了?

　　著重幫助幼兒發(fā)準(zhǔn)“鵝、河、歌”等相似著，糾正幼兒的不正確發(fā)音。接著，教師可帶領(lǐng)幼兒念兒歌2—3遍。然后告訴幼兒：“今天我們要玩一個‘白鵝和狐貍’的游戲，我們一起玩好嗎?”

　　二、向幼兒簡單地介紹游戲的玩法和動作。

　　1、小白鵝在河邊，邊念兒歌邊做鵝的動作。

　　2、兒歌念完后，小白鵝才能跳下河，同時狐貍才能跑出來抓鵝。若小白鵝**住，可停止游戲一次，也可與狐貍對換角色。

　　三、戴上頭飾扮鵝媽媽，請另一教師扮狐貍與部分幼兒開展游戲活動。

　　引導(dǎo)幼兒運(yùn)用對話的形式，選出10個“小白鵝”進(jìn)行游戲�？梢赃@樣提示幼兒：

　　誰想當(dāng)小白鵝呢?想當(dāng)小白鵝的小朋友必須告訴鵝媽媽“我是小白鵝，我會水里游”，這樣他才能成為白鵝媽**小寶寶呢!

　　游戲開始時，被請到的幼兒分別***說：“我是小白鵝，我會水里游。”講對了，教師給他戴上頭飾說：“對，對，你是我的小白鵝。”如果發(fā)音不對，教師及時糾正。

　　接著，全體幼兒念兒歌，扮小白鵝的小朋友沿著“河”邊，邊做鵝的動作，邊念兒歌。在念到“一只狐貍跑過來”時，狐貍從座位上***。兒歌念完后，小白鵝急忙往河里跳，狐貍迅速去抓尚未跑進(jìn)河里的小白鵝。

　　這個游戲可請兩批

　　幼兒上來玩，共進(jìn)行兩遍，使幼兒進(jìn)一步了解游戲的玩法及規(guī)則。

　　四、分別請兩名較能干的幼兒扮鵝媽媽和狐貍，讓幼兒**開展游戲活動。

　　游戲活動前，教師再提醒幼兒念完兒歌后，鵝才能跳下河，狐貍才能跑出來抓小白鵝。

　　游戲結(jié)束后，再換一批幼兒扮狐貍和小白鵝，繼續(xù)進(jìn)行游戲活動。

　　附游戲兒歌：白鵝和狐貍

　　東邊一條河，

　　西邊一群鵝。

　　鵝兒，鵝兒，唱著歌，

　　一只狐貍跑過來。

　　鵝兒，鵝兒，跳下河。

《白鵝》教學(xué)設(shè)計及反思4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識與能力：

　　認(rèn)識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚(yáng)長而去、空空如也、責(zé)備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語。

　　過程與方法：

　　1、通過賞析課文，了解白鵝的特點(diǎn)，體會作者對白鵝的喜愛之情。

　　2、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動和幽默風(fēng)趣。

　　情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力，愛護(hù)動物。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。

　　【課時安排】2 課時。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、激趣導(dǎo)入

　　１、導(dǎo)入： 通過猜謎語：“身穿白袍子，頭戴紅帽子，走路擺架子，說話高嗓子”。打一動物？（鵝）

　　老師今天向大家介紹一只可愛的大白鵝。告訴老師鵝怎么寫呢？（板書課題： 白鵝 ）齊讀課題。

　　2、簡介作者：

　　豐子愷,(1898—1975)是**現(xiàn)代漫畫家、翻譯家、文學(xué)家、音樂***。

　　《白鵝》寫于1946年夏天�？箲�(zhàn)期間，豐子愷內(nèi)遷重慶，住在郊外一座荒村里。當(dāng)時正值戰(zhàn)時，生活條件艱苦,種菜、養(yǎng)鵝這成了作者排遣。

　　二、檢查預(yù)習(xí)情況，學(xué)習(xí)生字詞

　　昨天預(yù)習(xí)了課文，生字都認(rèn)識了嗎？生字離開了課文，大家還能認(rèn)識嗎？

　　課件出示生字詞，讀生字、新詞：

　　強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)“頸、吭、倘、供”的字音和“看守、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養(yǎng)不周”等詞語，特別注意翹舌音、多音字的讀音。

　　三、初讀課文，整體感知

　�。�、自讀課文：

　　**朗讀課文。想一想：白鵝給你留下了什么印象？

　　2、指名生回答。

　　課文哪一句話是寫了這個意思？ （第一自然段“好一個高傲的

　　動物”。） 齊讀這句話。 （中心句）

　　3、課文從哪些方面具體寫了白鵝的高傲？

　�。◤乃�的叫聲、步態(tài)、吃相三個方面來寫）

　　你是從哪個自然段知道的？

　　第二自然段很重要，它不僅連接第一段的內(nèi)容，還告訴我們后面幾個自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相幾方面寫出了鵝高傲的特點(diǎn)。這是一個過渡段。

　　4、齊讀第一、二自然段： （加深體會課文中心句及過渡段的作用。 ）

　　四、學(xué)習(xí)鵝的.樣子

　　課文中哪些部分是寫白鵝的叫聲、步態(tài)和吃相的？ （指名回答）

　　五、分組讀課文各部分

　　六、作業(yè)

　　１、抄寫生字。

　　2、有感情朗讀課文。

　　第二課時

　　一、導(dǎo)入

　　跟老師齊讀課題。在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們初步讀了課文，能說說課文是圍繞哪句話寫的？

　�。ê靡粋�高傲的動物。）

　　那么白鵝的高傲體現(xiàn)在哪幾個方面？

　　板書：

　　叫聲、步態(tài)、吃相

　　二、讀課文，理解課文

　　（一）“叫聲”研讀

　　自讀課文第三自然段，看一看鵝的叫聲如何？為什么說它高傲？

　�。�鵝的叫聲，音調(diào)嚴(yán)肅鄭重，似厲聲呵斥。)

　　“嚴(yán)肅鄭重，厲聲呵斥”，理解，學(xué)生表演。

　　(凡有生客進(jìn)來，鵝必然厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。)

　　凡有生客進(jìn)來，鵝必然用嚴(yán)厲的聲音大聲叫喊什么？

　　籬笆外有人走路，它也要伸著脖子敞開喉嚨大叫什么？

　　小組討論一下，學(xué)生**補(bǔ)白，引導(dǎo)學(xué)生體會它的高傲。注意學(xué)生模仿的語氣。

　�。ǘ�）“步態(tài)”研讀

　　老師從同學(xué)們的想象和模仿中體會到了白鵝的高傲，它的高傲不但能從叫聲中看出來，更體現(xiàn)在它的步態(tài)上，有誰對白鵝的步態(tài)感興趣，把它讀一讀。

　　出示句子：

　　“鵝的步調(diào)從容，大模大樣，頗像京劇里的凈角出場�！� 同學(xué)們請看句子，在這個句子中，作者用了什么方法寫出了鵝步態(tài)的特點(diǎn)？

　�。ū扔�，頗像凈角出場）

　　之前我們講過凈角，翻看之前的幻燈片�！皟艚恰笔鞘裁茨兀砍鍪净脽羝�“京劇臉譜和凈角的知識”，由于“凈角的表演特點(diǎn)，音色宏亮寬闊，演唱風(fēng)格粗壯渾厚，動作大開大闔，一般都是飾演的朝廷重臣”，然后結(jié)合凈角的出場的姿態(tài)，大家想象一下鵝呀，是怎么走的呢？（兩三名同學(xué)起來模仿）

　　此外呢，還有“它常傲然地站著，看見人走來也毫不相讓；有時非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口”。（它不僅高傲，還霸道呢�。�鵝這樣走路大模大樣的像個大老爺，我看大家都笑了，那么我們現(xiàn)在就帶著會心的笑來讀讀中心句“好一個高傲的動物！”

　　（三）“吃相”研讀

　　剛才我們一起共同體會了白鵝高傲的叫聲和步態(tài)，其實最有趣的是白鵝的吃相，現(xiàn)在我們默讀第五自然段，找找看有趣表現(xiàn)在哪里？（生答：吃什么、吃的方法。）

　　品讀吃的方法部分（屏幕出示），體會鵝吃法的三眼一板、一絲不茍。

　　請同學(xué)們用波浪線劃出白鵝“三眼一板、一絲不茍”的句子。 “先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草”。 “譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠(yuǎn)處，它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃過泥和草再回來吃飯”。

　　如果我們把喝水去掉，直接換成“先吃一口冷飯，再到別處去吃

　　

《白鵝》教學(xué)設(shè)計及反思5

　　一、導(dǎo)入

　　析題，學(xué)擬題：

　　學(xué)生背讀鵝鵝鵝，曲頸向天歌；白毛浮綠水，紅掌撥清波進(jìn)行賞析，請同學(xué)們找出幾個顏色詞語，很自然引出：

　　白、綠、紅、清，再在黑板上寫一鵝字。

　　然后又問學(xué)生與課文標(biāo)題有何區(qū)別。

　　再復(fù)習(xí)幾個課內(nèi)類似的標(biāo)題：白色鳥； 金黃的大斗笠；紫藤羅瀑布；白蝴蝶之戀；白毛女。

　　問：怎樣擬標(biāo)題才能做到勾引讀者的目光與心魂呢？

　　──引出標(biāo)題的色彩美。

　　二、抓傲理線索

　　請同學(xué)們速讀全文，找出全文有多少個傲字？

　�。ǎ競�傲）

　　──引出傲串全文的線索美。

　　三、挖傲悟組材

　　請同學(xué)們找出傲具體表現(xiàn)在哪五個方面，請仔細(xì)讀原文后回答。分四組搶答，看誰最踴躍最精彩：

　�。薄⒁话猎谏扉L脖頸左顧右盼總領(lǐng)下文；

　　２、二傲在叫聲；

　�。�、三傲在步態(tài)；

　�。�、四傲在吃飯；

　�。�、五傲在昂胸凸肚跨方步看野景照應(yīng)開頭。

　　──根據(jù)發(fā)言，然后引出傲在總分總的布局美。

　　四、扣傲賞妙語

　　同學(xué)們找出文中寫傲的具體描寫句子，看誰找得快又能說出其精妙處。

　　教師示例：

　�。�、它伸長了頭頸，左顧右盼。‖我一看這姿態(tài)，想道：好一個高傲的動物！

　�。ㄓ脛幼�、神態(tài)、旁人的心理寫傲，妙在前正后側(cè)式，如在目前。）

　　２、而在它的叫聲、步態(tài)、吃相中，更表示出一種傲慢之氣。

　�。�妙在三個方面的概括來寫傲，作用：叫聲、步態(tài)、吃相，兩字短語構(gòu)成段首排比，有氣勢又總領(lǐng)各段。）

　�。�、鴨的軋軋，其音調(diào)瑣碎而愉快，有小心翼翼的意味；鵝的軋軋，其音調(diào)嚴(yán)肅鄭重，有似厲聲呵斥。狗的狂吠，是專對生客或宵小用的；見了主人，狗會搖頭擺尾，嗚嗚地乞憐。鵝則對無論何人，都是厲聲呵斥；要求飼食時的叫聲，也好像大爺嫌飯遲而怒罵小使一樣。

　�。�妙在鴨鵝對比來寫傲，與大爺類比，妙在對比類比突出了中心。）

　�。�、它傲然地站著，‖看見人走來簡直不讓；有時非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口。

　�。ㄇ翱偤蠓�，前概后具式來寫傲，語言精致。）

　�。�、等到鵝再來吃飯的時候，飯罐已經(jīng)空空如也。鵝便昂首大叫，似乎責(zé)備人們供養(yǎng)不周。這時我們便替它添飯，并且站著侍候。

　�。ㄔ鯓觼韺懓粒繉戼Z的神態(tài)、動作來寫傲。）

　�。丁⒁虼所Z的吃飯，非有一人侍候不可。真是架子十足的！

　�。ㄕl能表演架子十足的'神氣。）

　　──引出語言有生動美。

　　五、評傲說做人

　　１、因為它對我們，物質(zhì)上和精神都有貢獻(xiàn)，使主母和主人都喜歡它。

　　教師示例：

　　這里寫到的物質(zhì)上的貢獻(xiàn)無非是下文提到的可以給人們生蛋，而精神上的貢獻(xiàn)，則在于主人主母小孩撿蛋時的哈哈的喜悅之情，其中充滿了人情味，更寫出了農(nóng)家小院的愜意生活。

　　（教師扣關(guān)鍵詞：物質(zhì)和精神來展開評點(diǎn)。）

　　２、望望那鵝，它正吃飽了飯，昂胸凸肚地，在院子里跨方步，看野景，似乎更加神氣了。但我覺得，比吃鵝蛋更好的，還是它的精神的貢獻(xiàn)。因為我們這屋實在太簡陋，環(huán)境實在太荒涼，生活實在太岑寂了。賴有這一只白鵝，點(diǎn)綴庭院，增加生氣，慰我寂寥。

　　學(xué)生評點(diǎn)活動：

　　用假設(shè)：我們的自己家中沒有養(yǎng)雞鴨狗等動物，你回到家里一般會有什么樣的感覺？假如我們自己家中養(yǎng)了雞鴨狗等動物，你回到家中又會有什么感覺？

　�。▊溆脝�發(fā)故事：我自己兒時躺在地上打滾，為的是纏母親買兩只小兔子養(yǎng)，我可沒有想到要吃這個兔肉，而是覺得蠻有味，才要在地上打滾的。引出養(yǎng)鵝，實則趣味無窮也。不單單是為了有鵝蛋吃哦�。�

　　──引出語言有哲理美。

　　六、拓展有趣味

　�。�、扣狗話題說話活動：

　　說與狗有關(guān)的俗語詞句。

　�。病⒄f說你有關(guān)養(yǎng)狗的趣事。

　�。场⒙�(lián)讀活動：

　�、� 王維的《謂川田家》。

　　⑵ 《白鵝》完整篇章自讀（注：教材只是部分節(jié)選）。

　　──引出讀后拓展有趣味。

　　【板書設(shè)計】

　　農(nóng)家小院雞犬相聞──豐子愷《白鵝》美讀把玩形傲

　　【教學(xué)反思】

　　本文教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會白鵝的特點(diǎn)，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。所以，我是采用了以下的思路展開教學(xué)的。首先，在學(xué)生自讀自悟、讀通課文的基礎(chǔ)上，請學(xué)生說說對這只白鵝的印象。學(xué)生交流的時候，引導(dǎo)他們結(jié)合有關(guān)的語句概括出鵝的特點(diǎn)，并重點(diǎn)體會了鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中一句，體會作者先總寫后分述的寫作方法。在教學(xué)時我也重視語言的積累。引導(dǎo)學(xué)生把喜歡的部分背誦下來，讓學(xué)生找出寫得生動有趣的句子細(xì)細(xì)品味，欣賞。達(dá)到積累語言的目的。

《白鵝》教學(xué)設(shè)計及反思6

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)課文第三-七自然段，了解白鵝的特點(diǎn)，體會作者對白鵝的喜愛之情。

　　2、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法，體會作用詞的準(zhǔn)確生動和幽默風(fēng)趣。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

　　二、教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的。

　　2、從那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情。

　　三、教具準(zhǔn)備：多**。

　　四、教學(xué)過程：

　　（一）回顧舊知，導(dǎo)入新課。

　　1、同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字詞及課文的第一、二自然段。請看大屏幕——

　　A、嚴(yán)肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、厲聲叫罵，引吭大叫，昂首大叫。

　　B、步調(diào)從容、大模大樣，凈角，傲慢，傲然，毫不相讓。

　　C、一日三餐，三眼一極，一絲不茍，從容不迫，侍候，脾氣、責(zé)備，供養(yǎng)不周，架子十足。

　　師：大家有信心讀準(zhǔn)它們嗎？（生齊讀，讀后可相機(jī)正音）。

　　2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？（①鵝是高傲的動物，（板書：高傲）②作者從四方面寫鵝和高傲：姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相（板書）③第一自然段從姿態(tài)寫鵝的高傲，第三自然段寫鵝的叫聲，第四自然估寫鵝的步態(tài)，第五-七自然段寫鵝的.吃相，④第二自然段是全文的中心句，又是過渡句。

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)第三-七自然段。

　　1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，了解鵝的高傲。請大家**讀第三-七自然段，把你喜歡的詞句畫下來，還可以在旁邊寫上你喜歡的理由。

　　2、學(xué)生**讀書。

　　3、全班匯報、交流。

　�。�1）從叫聲體會高傲。

　　生：鵝的叫聲，音調(diào)嚴(yán)肅鄭重，似厲聲呵斥。（出示幻燈片，學(xué)生齊讀）

　　師：讀了這句話，你知道了什么？（“嚴(yán)肅鄭重”就是嚴(yán)肅認(rèn)真，“厲聲呵斥”是聲音嚴(yán)厲地大聲斥責(zé)。從這兩個詞我感覺到鵝的高傲。）

　　師：你的感覺很對頭，讓我們再讀這句話，感受鵝的高傲。（生齊讀）

　　生：我知道“凡有生客進(jìn)來，鵝必然厲聲叫囂，甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠�！�

　　引導(dǎo)學(xué)生理解“厲聲叫囂”“引吭大叫”，從中感悟鵝的高傲。（出示寫話訓(xùn)練：

　　如果鵝會說話，猜猜它會說什么？

　　見到生客進(jìn)來，它會用嚴(yán)厲的聲音大聲叫喊： ）

　　當(dāng)籬笆外有人走路時，它會放開喉嚨大吼道： 。

　　學(xué)生動筆寫，再指名說。

　　師：聽了鵝這些慷慨激昂的話，你有什么想法？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生理解鵝的盡職，作者的喜愛及反語的寫法）

　　過渡：反語就是說反話，類似的詞句在文中還有不少。請大家默讀第4-7自然段，好好找一找，畫一畫，想一想。

　�。�2）從步態(tài)體會高傲。

　�、蠃Z的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。（讀句子后看《包公出場》）

　　師：看了這段錄像，你想說什么？（引導(dǎo)體會“從容”“不慌不忙”，再以**讀、指名讀，讀后評議、齊讀等多種形式感受鵝的傲慢）

　　師：作者認(rèn)為鵝走路很像凈角出場，看鵝走路就像欣賞韻味十足的京劇，由此可見他對白鵝的喜愛之情。

　�、邙喌牟秸{(diào)急速，有急促不安之相。

　　用對比的手法，將鴨的急速、局促不安與鵝的從容、大模大樣對比，讓人更形象地感受鵝的高傲。

　　對比讀句子。

　�、蹚摹鞍寥弧薄昂敛幌嘧尅薄吧爝^頸子來咬你一口”感受鵝的高傲。

　�。�3）從吃想體會高傲。

　　過渡：鵝就是這樣走路的，有意思嗎？它的吃飯更有趣，誰來說說你剛才找到的句子。

　�、傧瘸砸豢诶滹垼�再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草。

　　通過讀，體會鵝吃飯很可笑，可笑在它需要三樣?xùn)|西下飯，可笑在它吃法的刻板、認(rèn)真，先吃 ，再吃 ，然后 。

　　問：鵝的這種吃法，用一個詞語來形容，是 三眼一板。（板書）三眼一板，也叫一板三眼，原指戲劇的板式，相當(dāng)于4/4拍。（一起打拍子）文中指做某事有條理，有序。鵝吃飯的順序是 （生齊讀）

　　師：這順序能少嗎？能打亂嗎？誰能用“先……再……然后……”說一句話。

　�、谶@樣從容不迫地吃飯，必須有一個人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。

　　師：堂倌是舊時飯館里的招待人員，店小二。堂假定在過去地位低下，作者這樣打比方，是有意降低自己的地位，顯示鵝的尊貴。

　�。�齊讀，想象畫面）

　�、蹚摹案Q伺”一詞可看出連附近的狗都知道它的吃法，了解它吃食的規(guī)律，可見它是多么嚴(yán)格地遵守吃法的三眼一板。

　�、堋谤Z老爺”一詞用得好，白鵝的確像個老爺，吃飯必須有人侍候，擺老爺架子，發(fā)現(xiàn)狗偷食，就厲聲叫罵，去咬狗，狗把飯偷吃光，它便昂著大叫，似乎責(zé)備人們供養(yǎng)不周。

　　理解“供養(yǎng)不周”，體會作者有意降低自己的地位，顯示鵝的高傲，尊貴及作者的喜愛之情。

　　⑤鵝吃飯時，非有一個人侍候不可，真是架子十足。理解“架子十足”，體會鵝很高貴，很有派頭。

　　4、這么一個既高傲有趣又令人喜歡的家伙，誰能把它忘了呢？難怪作者在這篇的原文中寫道——我的房子要賣掉的前幾天，我把這白鵝送給了遠(yuǎn)方的友人。送出的幾天之內(nèi)，總感覺自己與一個朋友訣別了，心中十分留戀……

　�。ㄈ�）總結(jié)表達(dá)方法，拓展練筆。

　　1、學(xué)習(xí)這篇課文，我們可以學(xué)習(xí)它的哪些表達(dá)方法？師生共同總結(jié)。

　　2、觀察一種動物，用以上這些方法，寫一寫。

《白鵝》教學(xué)設(shè)計及反思7

　　【文本解讀】

　　《白鵝》是課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材四年級上冊第四組的第一課。本組教材都是名家筆下的動物，編排本組教材的目的，一是讓學(xué)生感受動物的可愛有趣;二是通過閱讀體會作者的表達(dá)方法，豐富學(xué)生的語言積累。在教學(xué)本組課文要恰當(dāng)處理好工具性和人文性的****�！栋座Z》作為本組開篇文章，更充分體現(xiàn)以上特點(diǎn)。課文重點(diǎn)刻畫白鵝的性格高傲，從一開始抱回家的印象左顧右盼，好一個高傲的動物。到鵝的高傲更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中過渡句統(tǒng)領(lǐng)全文，接著分別從嚴(yán)肅鄭重的叫聲、大模大樣的步態(tài)、從容不迫的吃相具體細(xì)致刻畫了鵝的高傲。從作者的描述中，不難讓我們感覺到這種高傲不令人討厭，而是可愛有趣，讓人發(fā)笑的。另外，作為一代文學(xué)大師，豐子愷的行文是值得我們借鑒的。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，圍繞好一個高傲的動物，分別從叫聲、步態(tài)、吃相三個方面具體寫出特點(diǎn)，每個部分都有一個總起句(過渡句)，是學(xué)生學(xué)習(xí)篇章結(jié)構(gòu)的典范。語言風(fēng)格十分幽默有趣，善于采用對比的寫作方法來表現(xiàn)鵝的高傲，善于采用看貶實褒表達(dá)方法，表達(dá)對白鵝的喜愛之情。本次教研課我選擇第二課時教學(xué)。我打算在落實第一課時的教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上能夠提升學(xué)生理解文本的能力，并且能學(xué)習(xí)作者的幽默的表達(dá)方式并能積累運(yùn)用文中的詞語。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識技能：

　　⑴ 能從叫聲、步態(tài)、吃相中感受白鵝的高傲。

　�、� 有感情地朗讀課文3～7自然段，積累好詞佳句，能運(yùn)用若干好詞佳句。

　�、� 揣摩作者寫作的表達(dá)方式(比較、擬人、貶意褒用)初步感受作者幽默風(fēng)趣的寫作語言。

　　2、過程方法：

　　通過朗讀、想象說話來理解課文。

　　3、情感態(tài)度價值觀：

　　體會作者的喜愛之情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　體會白鵝的高傲和可愛，并能有滋有味地朗讀。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　有所感受作者的表達(dá)方式和語言特點(diǎn)。能從看似貶義的詞語中感受作者對白鵝的喜愛之情。

　　【教學(xué)過程】

　　一、順情導(dǎo)入，整體感知

　　師：昨天我們學(xué)習(xí)了13課《白鵝》，你們覺得風(fēng)子愷爺爺筆下的白鵝是怎樣的?

　　(請用一個詞表達(dá))

　　生：高傲、有趣、有意思、威風(fēng)、可愛、架子十足──(讓6、7位同學(xué)說)聽得出來你們都很喜歡這個高傲的動物。生讀好一個高傲的動物!而鵝不僅表現(xiàn)在姿態(tài)上，更表現(xiàn)在

　　生：叫聲、步態(tài)、吃相。板書：叫聲、步態(tài)、吃相。

　　師：這節(jié)課我們深入課文的字里行間，再次走近白鵝，欣賞白鵝。趕快讀讀3～7小節(jié)，看看哪些句子表現(xiàn)出白鵝的高傲，把你最喜歡的句子用波浪線畫下來。

　　(生讀完、畫完。)

　　師：現(xiàn)在我們來交流交流，你可以讀你特別喜歡的句子也可以談你的體會。

　　(隨學(xué)生發(fā)言學(xué)習(xí)任何一部分。)

　　二、細(xì)讀高傲、品味可愛

　　師：你從哪兒體會到白鵝的高傲?

　　預(yù)設(shè)情景：

　　1、叫聲：

　　生：我從白鵝的叫聲中體會到他的高傲!見到生客他必然厲聲叫囂，仿佛大聲訓(xùn)斥別人似的，表現(xiàn)他的威嚴(yán)。遠(yuǎn)處有人走動，也沒惹他，他也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。

　　師：體會的不錯。如果鵝會說漢語的話，你們猜猜他會說些什么呢?

　　生：見到生客，他會大聲訓(xùn)斥:說：你是誰?為什么不**一聲就進(jìn)來?沒禮貌的家伙!

　　師：夠傲的。

　　生：當(dāng)籬笆外有人走路時，他引吭大叫，一定說：外面誰在走動?最好離這兒遠(yuǎn)點(diǎn)!

　　師：從你們豐富的想象中，我不僅感受到了鵝的高傲，也看到了他的盡職，難怪主人喜歡他。誰愿意來讀讀第三自然段，讓我們從他的叫聲中進(jìn)一步體會鵝的高傲和盡職。

　　指名讀：

　　多神氣呀!多盡職呀!

　　師：怪不得說養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，作者表面寫鵝叫得兇，高傲，其實是在夸他勇敢盡職，討人喜歡。我們再來夸夸白鵝，感覺肯定不一樣，齊讀第三節(jié)。帶著感情來讀讀作者的贊嘆：好一個高傲的動物!

　　師：聽出了你們的喜歡，聽出了你們的贊嘆!你們還從哪兒感受到了鵝的高傲?

　　2、步態(tài)：

　　生讀鵝的步態(tài)更是傲慢了!

　　師：由鵝的步態(tài)你們想到哪些人?

　　(大王、老板、將軍)

　　師：你來讀讀看，鵝老板來了沒有。

　　(指名讀)

　　(鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，破像)

　　評：大模大樣的真像個鵝大王。

　　評：你把他讀活了，他可真夠霸道的。豐子愷爺爺?shù)墓P下的白鵝比你們的都要風(fēng)度翩翩。課文說頗像京劇里的凈角出場。凈角就是京劇里的花臉，你們想象一下黑臉包公、白臉曹操出來的時候是什么樣子?

　　(大模大樣，從容不迫、威風(fēng)、架子十足、不可一世。)

　　師：帶著這樣的感覺一起把這樣的白鵝帶到眼前。

　　生齊讀。

　　師：既然寫鵝為什么前面還要寫鴨?

　　生：這樣寫更能突出鵝的步調(diào)從容。

　　師：對啊!那你說說鴨的步調(diào)怎樣?

　　生：急速、局促不安。

　　(生表演)

　　師：這樣比較白鵝的傲慢更討人喜歡了。

　　師生合作讀：

　　能帶著你的感情來讀讀這句話嗎?

　　好一個高傲的動物!

　　3、吃相：

　　師：鵝的叫聲、步調(diào)挺有意思，而鵝的吃飯一定能讓你笑掉大牙。生快速瀏覽5～7節(jié)。你覺得鵝吃飯好笑在哪兒?

　　4、反饋：

　　食物有趣，吃法好玩，要人侍侯。簡單處理前兩個部分。

　�、� 食物：

　　引讀相關(guān)句子，讓學(xué)生談體會。

　�、� 吃法：

　　三眼一板，一絲不茍。讓學(xué)生找出相關(guān)的句子讀一讀。

　　最好笑的是鵝狗爭飯吃，搞得主人不得不侍侯他。

　　5、演讀：

　　重點(diǎn)演讀鵝狗爭飯吃師范讀：

　　你們覺得有趣在什么地方?

　　生談感受：

　　想象調(diào)皮狗和鵝的不同表情和動作、對話。

　　同桌合作練讀表演：

　　第一幕：教給方法，第二、三幕同桌合作選擇一幕表演和朗讀。

　　(一人讀，一人演。)

　　指導(dǎo)學(xué)生有感情地來朗讀。

　　6、回歸中心：

　　此時，你想對這只白鵝說些什么呢?

　　怪不得作者最后贊嘆說：

　　因此鵝吃飯時，非要有一個人侍侯不可，真是架子不足!

　　7、指讀句子：

　�、� 這種侍侯對白鵝來說是無比的'驕傲。

　　齊讀。

　�、� 這種侍侯對作者來說是無比的樂趣。

　　齊讀。

　�、� 千言萬語化作一句話，讀：

　　好一個高傲的動物!

　　三、課外延伸

　　同學(xué)們你喜歡這只白鵝嗎?你愿意把自己當(dāng)作白鵝來介紹自己呢?盡情發(fā)揮你的想象，建議用上這節(jié)課我們積累的詞語：

　　厲聲叫囂 厲聲呵斥 引吭大叫 大模大樣 昂首大叫

　　凈角出場 毫不相讓 從容不迫 厲聲叫罵 架子十足

　　學(xué)習(xí)作者比較幽默的表達(dá)方法，把你筆下的白鵝說得讓人喜歡。

　　學(xué)習(xí)寫話：

　　我是一只( )的白鵝，( )。

　　【板書設(shè)計】

　　姿態(tài)

　　叫聲 盡職 勇猛

　　高傲 步態(tài) 從容 神氣 (對比)

　　吃相 架大 好笑

　　【教學(xué)反思】

　　整堂課上下來沒有我想象和預(yù)設(shè)那樣順利和流暢。

　　在導(dǎo)入時我向?qū)W生提出你們覺得豐子愷爺爺筆下的白鵝是怎樣的?如果加上請用一個詞來表達(dá)指向性更明確，也便于節(jié)省時間。學(xué)生說到高傲、架子十足、神氣、吃相古怪初步讓我感覺學(xué)生并不喜歡這只白鵝。這時我沒有及時調(diào)整教學(xué)策略。接著我按預(yù)設(shè)的那樣教學(xué)，當(dāng)趙永亮朗讀高傲的句子：因此鵝吃飯時，非有一個人侍侯不可，真是架子十足!我問：為什么?趙永亮說：我覺得它要人侍侯，可真高傲。學(xué)生感覺沒錯，我怕大多數(shù)學(xué)生思維都停留在3、4小節(jié)，沒轉(zhuǎn)得那么快。就沒再趁機(jī)追問。于是再問學(xué)生還找到哪些句子。終于有學(xué)生說到了第3節(jié)的內(nèi)容。我就開始預(yù)設(shè)中的理想化教學(xué)。但盡管學(xué)生能夠說，讀。我感覺學(xué)生們的理解很膚淺，與文本還有一段距離。我兩次范讀，學(xué)生才勉強(qiáng)進(jìn)入狀態(tài)。之后教學(xué)的機(jī)械化也開始明顯起來。以至于學(xué)習(xí)到第6、7自然段時，徐昌輝說：我一點(diǎn)也不喜歡這只白鵝。我很驚訝這位悟性高的孩子會說出這樣的話。于是我不得不再范讀鵝狗爭食的部分。終于部分學(xué)生臉上露出了笑容。

　　可是下課鈴就此響起。我們不得不停止學(xué)習(xí)。課后我想學(xué)生怎么會進(jìn)入不了文本?原來課文中用了較多的反語，一個正面贊美的詞也沒有。難怪學(xué)生一下子找不到感覺。而我的引導(dǎo)失效也是學(xué)生進(jìn)入不了文本的原因。課后有老師建議你為什么不讓學(xué)生模仿一下白鵝的步態(tài)和鴨子的步態(tài)呢?是啊!讓兩名大膽的學(xué)生表演一下，課堂上的氣氛就不會那么緊張了。此時的笑聲也許會給學(xué)生帶來靈感。