五年級語文上冊教案15篇
五年級語文上冊教案15篇
作為一位杰出的教職工,時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么寫教案需要注意哪些問題呢?下面是小編為大家收集的五年級語文上冊教案,希望對大家有所幫助。
五年級語文上冊教案1
教學(xué)目的
1、通過理解課文內(nèi)容,教育學(xué)生留心生活,認(rèn)真觀察,勤于思考。
2、朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生語言的感悟、積累和運(yùn)用能力。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、從找駱駝這件事中,懂得遇事要仔細(xì)觀察,抓住事物間的因果聯(lián)系,進(jìn)行分析和判斷,才能得出正確的結(jié)論。
2、積累詞語。
3、朗讀課文,讀出人物對話的語氣。
教學(xué)過程
一、設(shè)疑導(dǎo)入,提出要求
1、設(shè)疑導(dǎo)入。一個(gè)人走失了一只駱駝,四兄弟雖然沒有見過那只駱駝,卻幫助這個(gè)人找回了駱駝,你想知道是怎么回事嗎?讀了《丟失的駱駝》這篇課文后,同學(xué)們就明白了。我們一起來學(xué)習(xí)《丟失的駱駝》。(板書課題)
2、圍繞課題質(zhì)疑。(丟失的駱駝是什么樣子?找到了嗎?怎么找到的?)
二、初讀課文,整體感知
1、讓學(xué)生用自己喜歡的讀書方式完全自由地讀課文。要求把課文讀正確、讀通順,對難讀的詞、句可重點(diǎn)練習(xí),多讀幾遍,讀通為止。
2、默讀課文,一邊讀一邊想,課文講了一件什么事?
3、再讀課文,嘗試解決質(zhì)疑的問題,圈畫有關(guān)的句子,并找出不明白的地方。
三、研究問題,合作探究
1、帶著問題自讀課文,嘗試解決問題。
。1)課文講了一件什么事?
。2)四兄弟非常詳細(xì)地說了駱駝的哪些情況?
(3)這些詳細(xì)的情況四兄弟是怎么知道的?
2、小組合作探究。小組討論交流,互相啟迪解決問題。
3、各小組匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲,師生共同歸納整理。
4、重點(diǎn)段閱讀指導(dǎo)。認(rèn)真閱讀四兄弟說的一段話,解決下列問題:
。1)讀一讀,議一議:四兄弟是根據(jù)什么知道駱駝的有關(guān)情況的?
(2)填一填,說一說:(出示)因?yàn)槔洗罂匆奨XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX,所以知道XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX;因?yàn)槔隙匆奨XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX,所以知道XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX;因?yàn)槔先匆奨XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX,所以知道XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX;因?yàn)槔纤目匆奨XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX,所以知道XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX。(盡量用文中的語句,也可根據(jù)自己的理解用自己的話填空,先在小組內(nèi)互相說,再推選代表在班上說。)
。3)讀一讀,想一想:為什么四兄弟能指點(diǎn)駱駝主人找回駱駝。(啟發(fā)學(xué)生思考理解,四兄弟留心生活,善于觀察、分析駱駝留下的種。種跡象,并且通過這些跡象來確定駱駝的特點(diǎn)。)
5、啟發(fā)學(xué)生思考:讀了這段話,你受到了什么啟發(fā)?(鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,可從四兄弟留心生活,善于觀察,勤于思考方面來說,可從四兄弟樂于助人方面來說,也可從自己的生活、學(xué)習(xí)實(shí)踐方面來談。)
6、教師小結(jié)。
四兄弟沒見過那只駱駝的模樣,卻憑著他們敏銳的觀察力和準(zhǔn)確無誤的判斷,憑著駱駝留下的幾處跡象,就分析得出駱駝的詳細(xì)情況,達(dá)到了“窺一斑而知全豹”的境界,真可謂是觀察與思考的典范。
四、再讀課文,創(chuàng)新表演
1、朗讀課文,想一想駱駝主人和四兄弟說話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、心情和語氣等,給文中的人物語言補(bǔ)充恰當(dāng)?shù)奶崾菊Z。(啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生抓住人物的特點(diǎn),結(jié)合課文的內(nèi)容來補(bǔ)充。)
2、小組合作討論補(bǔ)充的提示語,并練習(xí)分角色朗讀。引導(dǎo)學(xué)生注意人物語言的多樣化和豐富性,如“一點(diǎn)不錯(cuò)”“謝天謝地”“真奇怪等,積累運(yùn)用語言。
3、各小組根據(jù)補(bǔ)充的提示語進(jìn)行創(chuàng)新表演匯報(bào)。
4、師生共同評議,指出優(yōu)點(diǎn)及不足。
五、拓展運(yùn)用,練習(xí)說寫任選其中一項(xiàng)練習(xí)說一說,寫一寫。
1、駱駝主人找到駱駝后,心情怎樣,心中會(huì)怎么想,對四兄弟會(huì)說些什么?
2、在學(xué)習(xí)、生活中你有沒有留心觀察、認(rèn)真思考的經(jīng)歷、親身體驗(yàn)?如果有,試著舉例說一說;如果沒有,請你以后去親身體驗(yàn)一下吧!
五年級語文上冊教案2
學(xué)習(xí)目標(biāo):
★學(xué)會(huì)本課的11個(gè)生字。
★朗讀使學(xué)生了解松鼠的外形特征、生活習(xí)性。
★了解本文的說明順序,方法。
★增長學(xué)生的知識,激發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察小動(dòng)物的興趣。
課前準(zhǔn)備:
★教師關(guān)于松鼠形態(tài)及生活習(xí)性的課件。
★學(xué)生查找有關(guān)松鼠的資料。
★學(xué)生自讀課文,準(zhǔn)備字典幫助掃清生字障礙。
教學(xué)過程: 一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。
◆出示松鼠的圖片:同學(xué)們,你了解松鼠嗎?請把你知道的給大家說一說。
今天,我們學(xué)習(xí)法國著名博物學(xué)家布封所寫的《松鼠》,讓我們讀一讀,他給我們介紹了松鼠哪些方面的內(nèi)容。
二、初讀課文,自學(xué)生字。
◆自讀課文,找出文中的生字,分小組自學(xué)生字、鞏固生字。自己讀書,畫出不懂的詞語,利用查字典或聯(lián)系上下文的方法解決問題。
◆自由朗讀課文,做到正確、通順。標(biāo)出自然段序號,再想一想,每個(gè)自然段主要說的是什么?
三、默讀思考,合作交流。
◆默讀課文,邊讀邊想:松鼠是一種怎樣的動(dòng)物?課文是從哪些方面介紹小松鼠的?
◆在學(xué)生獨(dú)立思考后,在小組內(nèi)交流、討論自學(xué)結(jié)果,教師參與交流,適當(dāng)點(diǎn)撥。
四、圍繞重點(diǎn),全班研討。
學(xué)生圍繞提示問題在小組內(nèi)交流后,在全班發(fā)言。
◆松鼠是一種怎樣的動(dòng)物?齊讀第一句話,體會(huì)它統(tǒng)領(lǐng)全文的作用。
◆課文是從哪些方面介紹小松鼠的?鼓勵(lì)學(xué)生從不同方面回答,教師加以歸納。
漂亮:從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴、形體等方面表現(xiàn)它的特點(diǎn)。
馴良:在高處活動(dòng)、不接近人的住宅、晚上活動(dòng)、常吃的食物等,是從活動(dòng)的范圍、時(shí)間、吃食物方面表現(xiàn)它的特點(diǎn)。
乖巧:從過水、警覺、跑跳、叫聲以及搭窩、窩口設(shè)計(jì)方面表現(xiàn)它的特點(diǎn)。
最后寫繁殖、換毛等方面是補(bǔ)充說明其習(xí)性。
五、閱讀感悟,體會(huì)寫法。
◆松鼠為什么討人喜歡?你喜歡它哪些方面?選擇你最喜歡的段落或語句讀一讀,說一說為什么喜歡這段話。學(xué)生自由朗讀課文,找出文章多處運(yùn)用比較的語句,體會(huì)表達(dá)特點(diǎn)。
◆把你最喜歡的段落或語句進(jìn)行摘抄、積累。
六、思維拓展,練習(xí)表達(dá)。
◆作者向我們準(zhǔn)確、生動(dòng)地介紹了松鼠的特征及生活習(xí)性。除了文章中介紹的松鼠特點(diǎn)外,你知道松鼠還有哪些特點(diǎn)嗎?請學(xué)生補(bǔ)充課外資料。
◆假如你是一只可愛的小松鼠,你該如何介紹自己呢?
五年級語文上冊教案3
一、教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第五自然段。
2、學(xué)會(huì)本課生字,其中綠線內(nèi)的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語,會(huì)用“驚心動(dòng)魄”、“閃爍”造句。
3、通過對具體語言材料的閱讀賞析,理解含義較為深刻的句子,學(xué)習(xí)人民子弟兵在洪水惡浪面前,為了保衛(wèi)國家和人民的生命財(cái)產(chǎn)安全而奮不顧身的大無畏精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
感情朗讀課文,了解含義深刻的句子,體會(huì)子弟兵的大無畏精神。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:
(1)vcd光盤
(2)投影儀
四、教學(xué)過程:
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課
1、上節(jié)課,我們初步學(xué)習(xí)了《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》。今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
2、讀課題。
3、過學(xué)習(xí),大江保衛(wèi)戰(zhàn)給你留下了什么印象?板書:氣壯山河驚心動(dòng)魄過渡:你的概括能力真強(qiáng)!我們先隨記者去抗洪搶險(xiǎn)的第一線去親身體驗(yàn)當(dāng)時(shí)的情景。
(二)第2節(jié)
1、節(jié)中有一句很特殊的話概括了本節(jié)的內(nèi)容,請找出來。
2、句話講是什么內(nèi)容?師引導(dǎo):點(diǎn)與面的關(guān)系
3、本節(jié)中找出能體現(xiàn)這副對聯(lián)內(nèi)容的句子生找、畫、讀全班交流點(diǎn)撥:狂風(fēng)、暴雨、巨浪只能阻擋戰(zhàn)士們前進(jìn)的步伐,為什么這里卻說為他們吶喊、助威、加油呢?師總結(jié):同學(xué)們感受的深刻,讀得也投入,正如對聯(lián)所說齊讀師:官兵們在洪水惡浪面前,為了保護(hù)大堤奮不顧身的大無謂精神無不讓人欽佩。我們有必要再來完整的讀一讀這一節(jié),加深感受。
4、讀第二節(jié)。
(三)學(xué)習(xí)第3、4兩節(jié)。
過渡:面對肆虐的洪水,更顯示人民子弟兵錚錚鐵漢的本色。分開一部分同學(xué)演黃曉文接受采訪,一部分當(dāng)記者進(jìn)行采訪演黃曉文的同學(xué)自由讀課文,當(dāng)記者的擬訂采訪提綱(以三題為宜)分別活動(dòng)指名表演:一個(gè)記者,一個(gè)黃曉文。師總結(jié),過渡:大堤終于保住了,戰(zhàn)士們又投入了救護(hù)受災(zāi)群眾的戰(zhàn)斗中去。
(四)習(xí)第5節(jié)。
1、做批注
2、全班交流
3、抓住省略號交流搜集的有關(guān)抗洪搶險(xiǎn)的人和事4、齊讀全節(jié)是啊!(師范背)“哪里有洪水,哪里……,……看到了大救星!蓖瑢W(xué)們想不想把這感人至深的語句永遠(yuǎn)銘記在腦海中呢?練背——指名背——齊背。過渡:千言萬語不足以表達(dá)人民的心聲,讓我們記住這樣一句話
(五)觀看vcd
讓我們聽一聽人民的心聲,看一看人民子弟兵英勇抗洪的生動(dòng)場景。
五、教學(xué)結(jié)束:
作業(yè):《給抗洪戰(zhàn)士》的一封信。
五年級語文上冊教案4
學(xué)情分析:
這是一篇閱讀課文,應(yīng)該放手讓學(xué)生去讀,去學(xué),去領(lǐng)會(huì)任務(wù)性格。讓學(xué)生們在讀中學(xué),在讀中理清課文脈絡(luò)。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)人物形象。作為一個(gè)家喻戶曉的故事,讓學(xué)生們有重新的認(rèn)識,深入體會(huì)人物的特點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識11個(gè)生字。
2、朗讀課文,講講武松打虎的故事。
3、了解課文內(nèi)容,體會(huì)武松豪放倔強(qiáng)、勇敢機(jī)智的英雄性格。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上理清事情的前因后果。
教學(xué)難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生理解武松豪放倔強(qiáng)、勇敢無畏的性格。
課時(shí)安排
1課時(shí)。
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入,明確閱讀要求
1、(播放《好漢歌》,由電視劇主題曲導(dǎo)出名著《水滸傳》。)
前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩篇根據(jù)名著改編的課文,讓我們再來讀讀節(jié)選自名著的《水滸傳》里邊的文章(板書:20景陽岡)請同學(xué)們自由讀讀文后的“資料袋”。
2、指名讀課文前的導(dǎo)語,其他同學(xué)邊聽邊想:導(dǎo)語提出了哪些閱讀要求?(小黑板出示)
。1)認(rèn)真讀課文,找出具體描寫打虎的部分,多讀幾遍。
。2)想一想,除了“打虎”,課文還寫了哪些內(nèi)容?這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系?
。3)武松給你留下了怎樣的印象?你是通過哪些句子感受到的?
二、根據(jù)閱讀要求,自讀自悟
1、把課文讀正確、流利,理解重點(diǎn)詞語。
指出這是我們第一次接觸近代白話文,個(gè)別語句表達(dá)上與現(xiàn)代白話文有所不同。
如何:為什么。但凡:凡是,只要。豈不枉送:難道不是白白送掉,枉,白白地。請勿自誤:請不要使自己受傷害。誤,受傷害。豈:表示反問,有“難道”的意思。
2、閱讀情況匯報(bào)。
。1)課文哪幾個(gè)自然段寫“武松打虎”?課文還寫了哪些內(nèi)容?找出相關(guān)段落。
(課文的第八至第十三自然段寫“武松打虎”,除此之外,第一至第四自然段主要寫武松在酒店喝酒,第五至第七自然段寫武松上景陽岡。)
一、激趣導(dǎo)入,明確閱讀要求
1、(播放《好漢歌》,由電視劇主題曲導(dǎo)出名著《水滸傳》。)
前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩篇根據(jù)名著改編的課文,讓我們再來讀讀節(jié)選自名著的《水滸傳》里邊的文章(板書:20景陽岡)請同學(xué)們自由讀讀文后的“資料袋”。
2、指名讀課文前的導(dǎo)語,其他同學(xué)邊聽邊想:導(dǎo)語提出了哪些閱讀要求?(小黑板出示)
。1)認(rèn)真讀課文,找出具體描寫打虎的部分,多讀幾遍。
。2)想一想,除了“打虎”,課文還寫了哪些內(nèi)容?這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系?
。3)武松給你留下了怎樣的印象?你是通過哪些句子感受到的?
二、根據(jù)閱讀要求,自讀自悟
1、把課文讀正確、流利,理解重點(diǎn)詞語。
指出這是我們第一次接觸近代白話文,個(gè)別語句表達(dá)上與現(xiàn)代白話文有所不同。
如何:為什么。但凡:凡是,只要。豈不枉送:難道不是白白送掉,枉,白白地。請勿自誤:請不要使自己受傷害。誤,受傷害。豈:表示反問,有“難道”的意思。
2、閱讀情況匯報(bào)。
。1)課文哪幾個(gè)自然段寫“武松打虎”?課文還寫了哪些內(nèi)容?找出相關(guān)段落。
。ㄕn文的第八至第十三自然段寫“武松打虎”,除此之外,第一至第四自然段主要寫武松在酒店喝酒,第五至第七自然段寫武松上景陽岡。)
學(xué)習(xí)第三部分(打虎部分)。
你覺得寫得最精彩的是哪部分?認(rèn)真閱讀,然后和大家交流,談?wù)勛约旱睦碛伞?/p>
。2)武松赤手空拳與猛虎搏斗,終于打死了老虎。
默讀課文,思考這部分可以分為幾層?每一層就是一個(gè)要點(diǎn)。
(猛虎出現(xiàn)、猛虎進(jìn)攻、痛打猛虎。)
。3)這一段表現(xiàn)了武松的什么性格特點(diǎn)?從什么地方最能體現(xiàn)出來?
(表現(xiàn)了武松機(jī)智勇敢,武藝超群的特點(diǎn)。)
① “那只大蟲又饑又渴,把兩只前爪在地下按了按,望上一撲,從半空里躥下來……”
“躥、掀、吼”寫出了虎的氣勢,虎的聲勢,寫虎是為了寫人,虎如此有氣勢。那么打虎的武松就更了不得。這是反襯的手法。
②武松把半截哨棒丟在一邊,兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住,按下地去……
。芸闯鑫渌蓹C(jī)智勇敢、武藝超群。)
。4)小組討論:這段是通過什么表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的?
(這段是通過人物的行動(dòng)來表現(xiàn)武松的機(jī)智勇敢、英勇無畏、武藝超群的性格特點(diǎn)的。)
。5)朗讀指導(dǎo)。
讀時(shí)速度可以快些,讀出虎的聲勢、氣勢以及武松的勇敢無畏。
三、學(xué)習(xí)第二部分(上岡)
1、指讀提問:第三部分是文章的重點(diǎn),具體寫了武松打虎的經(jīng)過。我們仔細(xì)閱讀過了,同時(shí)也體會(huì)到了人物的性格特點(diǎn),第二部分與第三部分有什么聯(lián)系?
2、默讀第二部分,思考:這一段主要寫的是什么?(武松的心理活動(dòng)。)
3、武松的心理活動(dòng)表現(xiàn)了他什么性格特點(diǎn)?
用筆圈畫出武松心理活動(dòng)的句子加以體會(huì)。(通過武松的心理活動(dòng),表現(xiàn)了武松好強(qiáng)、無畏的特點(diǎn)。)
4、這一部分并不是重點(diǎn),它有什么作用呢?
。ㄟ@一部分雖然不是重點(diǎn),但是對于武松性格的刻畫起到了一定的作用。通過思想活動(dòng)使武松勇敢無畏的性格特點(diǎn)更加鮮明,也為下文作了鋪墊,對于人物的刻畫是必不可少的。)
四、學(xué)習(xí)第四部分(下岡部分)
1、指讀課文,這一段主要寫了什么?
。ㄎ渌傻男睦砘顒(dòng),想道:“天色看看黑了,如果再跳出一只大蟲來,卻怎么斗得過?”)
2、此時(shí)武松的心里有點(diǎn)畏懼,這與武松勇敢無畏、武藝超群是否矛盾?有何作用?
。ㄓ懻摎w納:武松畢竟是個(gè)凡人,赤手空拳打死一只大老虎相當(dāng)艱難,況且此時(shí)已精疲力盡了。如果再寫他精力旺盛,準(zhǔn)備再戰(zhàn)猛虎就不真實(shí)了,不能叫人信服。最后一段的作用更真實(shí)地對武松這個(gè)英雄人物作了補(bǔ)充,使這個(gè)人物更真實(shí)、更具體,讓讀者更喜歡他。)
五、弄清事情的前因和后果
1、店家只給武松三碗酒的原因是——三碗不過岡。
2、武松不聽勸告上景陽岡的原因是——這條景陽岡少說也走過一二十遭,幾時(shí)聽說有大蟲……就有大蟲,我也不怕!慌吕匣。
3、武松能赤手空拳打死老虎的原因是——勇敢無畏,武藝超群。
4、武松能打死老虎,卻提不動(dòng)那只被打死的老虎的原因是——武松耗盡了力氣,手腳都酥軟了,打虎時(shí)已經(jīng)將力氣用完了。
六、再讀課文,總結(jié)分析武松的性格特點(diǎn)
1、豪放性格特點(diǎn):豪放倔強(qiáng)、勇敢的性格。
2、讓學(xué)生根據(jù)“閱讀提示”充分自讀自悟,然后組織交流,通過交流,理解課文內(nèi)容和武松的性格。
五年級語文上冊教案5
一、教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識“所、牧、捕、蟬、閉、立”6個(gè)生字,會(huì)寫“童、立”2個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩。
3、背誦古詩。
二、重點(diǎn)難點(diǎn):
1、重點(diǎn)理解“振”、“意欲”、“忽然”的意思。
2、深入體會(huì)“意欲捕鳴蟬,忽然閉口立”的含義。
3、理解詩意并有感情地朗讀。
三、教學(xué)過程:
課前聽音樂、看圖片,交流看到了什么,聽到了什么。
。ㄒ唬┱勗拰(dǎo)入。
1、師:剛才我們聊了同學(xué)們看見、聽見了什么,這是同學(xué)們的“所見”,老師看見同學(xué)們坐得端端正正,聽同學(xué)們回答問題聲音響亮,這是老師的“所見”。今天,我們要來學(xué)習(xí)一首古詩,詩的題目就叫——《所見》。
2、板書課題。指名讀,讀準(zhǔn)“所”的平舌音,再全班齊讀。
3、這首詩是清代一個(gè)著名詩人寫的,你們知道他是誰嗎?(板書:袁枚),正音“枚(méi)”。
。ǘ┬率。
1、一讀:讀準(zhǔn)字音。
師:那詩人袁枚的“所見”又是什么呢?請同學(xué)們把書翻到102頁,借助拼音自由讀一讀古詩,遇到生字多讀幾遍,把字音讀準(zhǔn)。
2、學(xué)習(xí)生字詞。
。1)出示注音的生字詞,指名讀,帶讀。
所(suǒ)見(jiàn) 牧(mù)童(tónɡ) 捕(bǔ)鳴(mínɡ)蟬(chán) 閉(bì)口(kǒu)立(lì)
。2)去掉拼音認(rèn)讀。開火車讀。
。3)去掉詞、讀生字。師:請同學(xué)們來認(rèn)識今天的生字寶寶。男、女賽讀。
所、牧、蟬、捕、閉、立。
、偎悍治鲎中,“所”字左邊的偏旁是“戶”的變形,表示與房屋建筑有關(guān)。
、谀粒号c“枚”區(qū)別辨認(rèn)。
、巯s:課件展示圖片,簡單介紹。俗稱“知了”,屬于昆蟲類,雄性的腹部有發(fā)聲器,會(huì)發(fā)出叫聲。
④捕、閉、立:引導(dǎo)學(xué)生做相關(guān)動(dòng)作來學(xué)習(xí)。
3、二讀:讀通詩句。師:調(diào)皮的生字寶寶回到詩中,你們還會(huì)讀嗎?注意讀流利。
4、三讀:讀出節(jié)奏。師:中國古詩最大的特點(diǎn)就是具有節(jié)奏感、韻律美,所以,要把古詩讀好,不僅要讀準(zhǔn)字音,讀通詩句,還要讀出節(jié)奏。下面聽老師讀一讀。(課件出示:畫好節(jié)奏線的古詩句。)(點(diǎn)名讀、齊讀)
5、聯(lián)系插圖,想想詩中寫到了哪些景物?
交流,讀詞,貼生詞卡片。如:牧童、黃牛、林、鳴蟬
。1)“鳴”左邊一張口,右邊一只鳥,根據(jù)字型,你能猜出它的意思嗎?(生:鳥叫)這里是指誰叫呢?(生:蟬叫)這就是“鳴蟬”。
(2)預(yù)設(shè)學(xué)生沒有說到“林樾”。師:觀察插圖,圖上還有什么呢?(生:樹)找找詩中哪個(gè)詞有樹的意思。(生:林樾)對,這兩個(gè)字的部首都是“木”,說明與“樹木”有關(guān)。一棵樹叫林嗎?密密麻麻的樹,一棵挨著一棵,形成了綠色的樹蔭,這就是“林樾”。
6、逐句品讀,整體感知詩的意境美。
。1)品讀:牧童騎黃牛。
瞧!一個(gè)牧童騎著一頭老黃牛慢悠悠地走來了,這就是—牧童騎黃牛。牧童天天放牛,和牛可親了。他騎在寬厚的牛背上,搖呀搖,晃呀晃,那感覺怎么樣。浚ㄉ洪_心、快樂、自在、悠閑)
請同學(xué)們把自己想像成小牧童騎在牛背上,讀出“騎”牛自在、悠閑的感覺。
(2)品讀:歌聲振林樾。
小牧童騎著黃牛,慢悠悠地走著,走進(jìn)了什么地方呢?(生:樹林里)
那樹林會(huì)有什么呢?(生:樹、草、花、蜻蜓、蝴蝶)
看到這樣的美景,小牧童的心情會(huì)怎樣呢?(生:歡快、高興)
多美!多舒服啊!小牧童忍不。ㄉ撼鸶鑱恚
那歌聲怎么樣?
。ㄉ喉懥粒⿵脑娭心膫(gè)詞知道他的歌聲響亮呢?(生:振)
這就是—歌聲振林樾。請同學(xué)們讀出歌聲的響亮。他的歌聲這么響亮,連樹上的葉子也聽到,它們一片一片把歌聲帶到更遠(yuǎn)的地方,歌聲在樹林間回蕩。請同學(xué)們再讀讀,讀出歌聲的回蕩、悠長……
(3)品讀:意欲捕鳴蟬。
正當(dāng)小牧童唱得高興的時(shí)候,樹林中另一個(gè)天才音樂家也高聲唱了起來,你們聽,它是誰?(生:蟬)
它的歌聲多么得意呀!看看插圖,小牧童這時(shí)有什么表現(xiàn)呢?(生:呆了、愣住了)
他為什么發(fā)呆呢?(生:被蟬的歌聲吸引了)
他還會(huì)想什么呢?(生:想要抓住蟬)
對,這就是—意欲捕鳴蟬。小牧童非常想捕到這個(gè)鳴蟬,請同學(xué)們讀讀,讀出想要捕蟬的緊張、急切。
。4)品讀:忽然閉口立。
牧童想捕到這只蟬,那還能唱歌嗎?(生:不能)
所以他就(生:停止歌唱,閉口立)。
從唱歌到閉口立,這個(gè)動(dòng)作變化快還是慢呢?(生:快)
從哪個(gè)詞看出來?(生:忽然)
這就是—忽然閉口立,請同學(xué)們讀讀,讀出停止歌唱的迅速。
既然是停止歌唱,我們還要讀出安靜、無聲的感覺。再讀讀吧。
7、多可愛的小牧童。∵@一切看在詩人的眼中,于是詩人把一切都寫進(jìn)了詩中,讓我們也記住這個(gè)可愛的小牧童吧。接下來,通能老師黑板上的提示,試一試,能不能把這首詩背下來呢?(自由背、個(gè)人背、全班齊背)
8、古詩不僅讀起好聽,唱起也很好聽呢!下面我們跟隨音樂一起來學(xué)唱歌曲《所見》吧。
9、指導(dǎo)書寫:立、童。
。1)請同學(xué)們仔細(xì)觀察田字格中的生字,想想怎樣才能把它寫好?要注意什么?誰來給大家提個(gè)醒?
。2)看老師寫,同學(xué)們伸出右手食指在桌子上書空。
。3)在自己的田格本上寫一寫,每字寫一行。(教師巡視)
。ㄈ┩卣、鏈接。
這首詩的作者袁枚,又叫隨園老人。他的作品大多寫對日常生活的感受,風(fēng)格清新自然,語言通俗流暢。下面老師向大家推薦一首。(老師帶讀)
題畫
清——袁枚
村落晚晴天,桃花映水鮮。
牧童何處去?牛背一鷗(ōu)眠。
五年級語文上冊教案6
一、導(dǎo)學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識3個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)生字。正確讀寫“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、經(jīng)驗(yàn)、判斷、胎生、壽命”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解鯨的特點(diǎn)、進(jìn)化過程、種類和生活習(xí)性等方面的知識,激發(fā)探索海洋動(dòng)物的興趣,培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛科學(xué)的情感。(重點(diǎn))
4.認(rèn)識列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說明的方法。(難點(diǎn))
二、課前獨(dú)學(xué)
1、大聲朗讀課文三遍,標(biāo)出自然段,圈出生字,讀準(zhǔn)字音,劃出新詞,并讀一讀、記一記,給課文后的生字注上拼音,并組一個(gè)詞寫在書上。
2、比一比再組詞。
驚( ) 肢( ) 柿( ) 抬( ) 噸( )
鯨( ) 枝( ) 肺( ) 胎( ) 頓( )
3、這篇課文主要講的是:
4、查找有關(guān)資料,我了解了鯨這種動(dòng)物的以下幾方面的知識:
第一學(xué)時(shí)
一、導(dǎo)學(xué)引領(lǐng)
1、默讀課文,想一想課文是從哪幾個(gè)方面來介紹鯨的?用找中心句或列提綱的方法寫下來。(中心句在文中畫線)
2、再讀課文第一段,讀懂了什么?作者用了哪些說明方法?
(在書上作批注)
二、盤點(diǎn)收獲:(說一說)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)我知道了:
三、檢測反饋
讀課文第一自然段,領(lǐng)悟說明的方法,再按要求填空。
在這一段話中,作者用了( )、 ( )、 ( )等說明方法說明鯨“大”。首先,作者用( )與( )作比較,說明鯨體型( );然后列舉數(shù)字說明鯨的體重,用重量說明鯨( );最后以我國發(fā)現(xiàn)的一頭鯨為例,將它的( )與( )作比較,說明鯨大。
《鯨》的教學(xué)設(shè)計(jì)說明
李曉虹
一、開課。(設(shè)計(jì)說明:創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生直觀感受鯨很大,也很壯美。)
1、指名在黑板上畫一幅鯨的簡筆畫。
2、播放視頻:壯美的鯨
二、質(zhì)疑:看到翻騰的鯨,跳躍的鯨,你想了解它什么呢?(設(shè)計(jì)說明:質(zhì)疑是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的標(biāo)志,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的重要途徑,又是教學(xué)信息反饋和交流的重要環(huán)節(jié)。教師要留給學(xué)生質(zhì)疑的空間和時(shí)間,充分肯定學(xué)生善思好問的精神,從而拓寬學(xué)生的思維。)
三、檢查獨(dú)學(xué)情況。(設(shè)計(jì)說明:《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對五、六年級的識字要求是“有較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力”。所以逐步放手讓學(xué)生自學(xué),通過學(xué)生自主匯報(bào)或抽查方式檢查、鞏固語基知識,適機(jī)引導(dǎo)學(xué)生能從課文語言環(huán)境中理解新詞,并讓學(xué)生說說用什么方法讀懂的,達(dá)到學(xué)習(xí)方法的交流和積累。)
1、對子之間檢查生字認(rèn)讀情況。
2、認(rèn)讀PPT上的詞語:目前、上腭、哺乳、退化、垂直、經(jīng)驗(yàn)、判斷、胎生、壽命。
3、比較“腭、肺、肚、胎”的字形,正確書寫這幾個(gè)字,并把這幾個(gè)字寫在插圖中鯨的相應(yīng)的部位上。
4、檢查課文朗讀情況:重點(diǎn)檢查第一自然段和第四自然段的朗讀,關(guān)注第四自然段第一句話用的是問號,明白讀書要關(guān)注那小小的、不被人注意的標(biāo)點(diǎn)符號,寫作文時(shí)也要善于運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號。
四、根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的第一題,自主學(xué)習(xí)。(設(shè)計(jì)說明:理解課文的主要內(nèi)容,突破重點(diǎn)。圍繞“課文從哪幾方面介紹鯨?”的問題展開學(xué)習(xí)。)
五、第一自然段每一句話都在寫鯨的大,你喜歡哪一句,看看作者用了哪些說明方法?按導(dǎo)學(xué)引領(lǐng)2的要求自學(xué)。
六、在小組內(nèi)交流一下自主學(xué)習(xí)的成果。(設(shè)計(jì)說明:合作是新一輪課程改革所倡導(dǎo)的主要學(xué)習(xí)方式之一。讓學(xué)生通過小組討論、交流去發(fā)現(xiàn),認(rèn)識列數(shù)字、作比較、舉例子、比喻等說明方法。)
七、全班交流。(設(shè)計(jì)說明:針對學(xué)生的匯報(bào)情況,教師抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行適時(shí)、適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,并結(jié)合課前搜集的文字、圖片資料擴(kuò)展課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)鯨的特點(diǎn)。)
八、通過朗讀來表現(xiàn)鯨的大:自由讀、小組合作讀、全班展示讀。
九、盤點(diǎn)收獲:我們學(xué)習(xí)說明文,不僅要了解事物的特點(diǎn),還要學(xué)習(xí)作者說明事物的方法,寫作文時(shí)也要把這些方法運(yùn)用到作文中去。
十、完成導(dǎo)學(xué)案檢測反饋。
五年級語文上冊教案7
一、教材解讀
1.課文簡說。
打開課文,一只漂亮、乖巧、馴良、可愛的小松鼠向我們走來。它那漂亮的外貌、馴良的習(xí)性和乖巧的行為清晰地定格在我們的頭腦中。我們在喜愛小松鼠的同時(shí),不能不嘆服作者精心細(xì)致的觀察、生動(dòng)傳神的描寫及準(zhǔn)確精練的說明。
課文第一自然段首先從總體入手,介紹松鼠是一種漂亮的小動(dòng)物,乖巧、馴良,很討人喜歡。接著從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴和吃食姿勢幾個(gè)方面具體來寫松鼠漂亮的外形特征。第二自然段從松鼠的活動(dòng)范圍──樹上(不侵犯人類)、活動(dòng)時(shí)間──夜晚(不騷擾人類)等兩個(gè)方面著重介紹了其性格特征──馴良。第3.4自然段側(cè)重寫了松鼠的行動(dòng)特征──乖巧。一從它橫渡溪流時(shí)的情景來表現(xiàn)它的智慧;二從“有人觸動(dòng)大樹”時(shí)的反應(yīng)來表現(xiàn)它的警覺;三從儲備食物過冬來表現(xiàn)它的聰明;四從蹦跳的動(dòng)作來表現(xiàn)它的輕快;五從不高興時(shí)發(fā)出的恨恨聲來表現(xiàn)它豐富的感情。作者還列舉了松鼠搭窩的經(jīng)過,從選址、建造、居住及窩口的特點(diǎn)等方面來表現(xiàn)它的聰明、勤快,進(jìn)一步突出了它的乖巧。最后在第5自然段補(bǔ)充介紹了松鼠的生育情況,何時(shí)換毛及喜歡潔凈的特點(diǎn)。
選編這篇課文的意圖,一是繼續(xù)激發(fā)學(xué)生喜愛動(dòng)物、熱愛自然的感情,增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識;二是通過與《鯨》進(jìn)行比較閱讀,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)說明文的表達(dá)方法。
這篇課文是一篇知識性、科學(xué)性、趣味性都較強(qiáng)的文藝性說明文(又稱科學(xué)小品)。它以準(zhǔn)確性說明為前提,以形象化描寫為手段,在說明角度、表達(dá)方法、語言風(fēng)格等方面與《鯨》有很大不同。從說明的角度來看,《鯨》側(cè)重于介紹鯨的形體特點(diǎn)和生活習(xí)性,而本文側(cè)重于介紹松鼠的外貌、性格和行動(dòng);從表達(dá)的方法來看,《鯨》運(yùn)用了列數(shù)字、舉例子、打比方、作比較等說明方法,而本文主要是采用比喻、擬人手法生動(dòng)形象地說明事物;從語言風(fēng)格上來看,《鯨》的語言精煉平實(shí),而本文的語言生動(dòng)傳神,極具文學(xué)色彩。
教學(xué)本文的重難點(diǎn),是引導(dǎo)學(xué)生在讀中感受松鼠的特點(diǎn),并通過與《鯨》進(jìn)行比較閱讀,探究兩篇課文不同的寫法,體會(huì)作者的表達(dá)方法。
2.詞句解析。
。1)對句子的理解。
、偎鼈兠嫒萸逍,眼睛閃閃發(fā)光,身體矯健,四肢輕快,非常敏捷,非常機(jī)警。玲瓏的小面孔,襯上一條帽纓形的美麗的尾巴,顯得格外漂亮。尾巴老是翹起來,一直翹到頭上,自己就躲在尾巴底下歇涼。
這段話簡直類似于文學(xué)作品中的肖像描寫。一般“清秀”極少用來形容動(dòng)物,就是形容人,多半也只形容少男少女,現(xiàn)在拿來形容松鼠的面容,加上“閃閃有光”的眼睛,寫得非常惹人喜愛。特別是在寫尾巴時(shí),更加細(xì)致生動(dòng):先寫其形狀,把它比作“帽纓”,給人以聯(lián)想和美感,表現(xiàn)出松鼠尾巴的美麗;再寫具體功能,能“一直翹到頭上”,自己“就躲在尾巴底下歇涼”,表現(xiàn)出了松鼠形體的奇特之處。
、谟腥苏f,松鼠橫渡溪流的時(shí)候,用一塊樹皮當(dāng)作船,用自己的尾巴當(dāng)作帆和舵。
“橫渡”是指從江河等的這一邊過到那一邊。這句話介紹了松鼠橫渡溪流的方法,兩個(gè)“當(dāng)作”寫出松鼠不僅知道以樹皮為船,而且還會(huì)用尾巴“揚(yáng)帆”“使舵”,乖巧不言而喻。
、鬯鼈兪鞘志X的,只要有人觸動(dòng)一下松鼠所在的大樹,它們就從窩里跑出來,躲到樹枝底下,或者逃到別的樹上去。
這句話用“只要……就……”這一句式來表現(xiàn)松鼠靈敏的反應(yīng)與動(dòng)作。作者用了三個(gè)動(dòng)詞“跑”“躲”“逃”來表示松鼠對于微小危險(xiǎn)的快速應(yīng)變能力,從而更顯出它“十分警覺”的靈性,由此表現(xiàn)出它的“乖巧”。
。2)對詞語的理解。
乖巧:合人心意,討人喜歡;機(jī)靈,巧妙。
馴良:和順善良。
橡栗:橡樹的果實(shí),外表皮有一層硬殼,圓形,呈棕紅色,內(nèi)仁如栗子,可食用。
矯。簭(qiáng)壯有力。
玲瓏:精巧細(xì)致。
蟄伏:動(dòng)物冬眠,潛伏起來不食不動(dòng)。
警覺:對危險(xiǎn)或情況變化的敏銳感覺。
苔蘚:苔蘚植物的一綱,屬于這
教案《新人教五年級語文上冊《松鼠》教案八》,來自網(wǎng)!
一綱的植物,根、莖、葉的區(qū)別不明顯,綠色,生長在陰濕的地方。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識11個(gè)生字。正確讀記“乖巧、馴良、清秀、矯健、機(jī)警、玲瓏、躲藏、追逐、強(qiáng)烈、溪流、警覺、觸動(dòng)、銳利、錯(cuò)雜、狹窄、勉強(qiáng)、遮蔽”等詞語。
2.朗讀課文,了解松鼠的特點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生熱愛自然、保護(hù)動(dòng)物的人文情懷。
3.感受課文中準(zhǔn)確的說明和生動(dòng)、形象、細(xì)致的描寫,積累語言。
4.能用較準(zhǔn)確、生動(dòng)的文字對某一種動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行說明。
三、教學(xué)建議
1.教學(xué)本課前,先布置學(xué)生搜集相關(guān)資料,了解作者和松鼠的有關(guān)知識,有條件的還可以組織學(xué)生觀看有關(guān)松鼠的影片,豐富學(xué)生對松鼠的認(rèn)識。
2.教學(xué)這篇略讀課文時(shí),要讓學(xué)生認(rèn)真讀讀課文前的閱讀提示,按照閱讀要求進(jìn)行自主閱讀。學(xué)習(xí)時(shí),應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生讀熟課文,整體感知課文內(nèi)容,了解作者是從哪幾方面介紹松鼠的,體會(huì)作者對松樹的喜愛之情。為了促進(jìn)學(xué)生與文本的對話,可讓學(xué)生就課文某一部分內(nèi)容繪制一幅圖,給它起一個(gè)名稱,并能用自己的語言描述畫面。
3.在感悟、理解課文之后,還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生畫出自己最喜歡的句段,說一說喜歡它們的原因,從而來體會(huì)作者語言的生動(dòng)形象,提高學(xué)生的欣賞和評價(jià)能力。
4.探究本文與《鯨》在表達(dá)上的異同,是本課的教學(xué)重點(diǎn)。由于學(xué)生受年齡及閱讀能力的限制,不一定體會(huì)得非常全面,教師應(yīng)注意加以引導(dǎo)?梢宰寣W(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行探究,讓學(xué)生在互動(dòng)中促進(jìn)交流,在交流中學(xué)會(huì)合作,在合作中引起爭辯,在思辯中激活思維。
5.在學(xué)習(xí)了兩篇介紹動(dòng)物的文章后,可以進(jìn)行一次改寫練習(xí),引導(dǎo)學(xué)生將課文《鯨》仿照本文的表達(dá)方法進(jìn)行改寫,也可以讓學(xué)生將本文仿照《鯨》的表達(dá)方法改寫成一般性說明文。
四、相關(guān)鏈接
布封(1707—1788)18世紀(jì)法國著名的博物學(xué)家、作家。少年時(shí)期就愛好自然科學(xué),特別是數(shù)學(xué)。大學(xué)法律本科畢業(yè)后,又學(xué)了兩年醫(yī)學(xué)。后游歷了法國南方、瑞士和意大利。畢生從事博物學(xué)研究,每天埋頭著述,四十年如一日,終于寫出了36冊的巨著《自然史》。這部著作包括地球史、人類史、動(dòng)物史、鳥類史和礦物史幾大部分,綜合了無數(shù)的事實(shí)材料,對自然界作了精確、詳細(xì)、科學(xué)的描述和解釋,提出許多有價(jià)值的創(chuàng)見,并開創(chuàng)了現(xiàn)代地質(zhì)學(xué)的先河,尤其在物種起源方面,指出物種因環(huán)境、氣候、營養(yǎng)的影響而變異。達(dá)爾文稱他“是現(xiàn)代以科學(xué)眼光對待這個(gè)問題的第一人”!蹲匀皇贰返奈膶W(xué)價(jià)值也很高,其中關(guān)于動(dòng)物活動(dòng)形態(tài)的描繪尤其富于藝術(shù)性。作者以科學(xué)的觀察為基礎(chǔ),用形象的語言勾畫出各種動(dòng)物的一幅幅肖像。1777年,法國在御花園里給他建立了一座銅像,座上用拉丁文寫著:“獻(xiàn)給和大自然一樣偉大的天才”。
文藝性說明文又稱科學(xué)小品。其特點(diǎn)是擅于運(yùn)用文學(xué)手法具體生動(dòng)地向讀者介紹說明對象。它的主要表達(dá)方式是描寫性說明,是描寫與說明的巧妙聯(lián)合。這種融合與記敘文的描寫有明顯區(qū)別。記敘文運(yùn)用描寫,目的是再現(xiàn)事物形象,把人物與事件刻畫得具體生動(dòng),從而表現(xiàn)文章的主題;而說明文運(yùn)用描寫,目的是為了進(jìn)行生動(dòng)說明,它只是在介紹說明對象的過程中,借助某些形象化手法(如比喻、擬人等)對事物的特點(diǎn)作一些形象化描寫,從而起到具體說明事物的作用。文藝性說明文不論采用什么樣的形象化描寫手段,都要以準(zhǔn)確性為前提,本文就是一篇說明的準(zhǔn)確性與描寫的形象性完美結(jié)合的范例。
松鼠脊椎動(dòng)物,哺乳綱,嚙齒類,松鼠科。小型獸類,體重約380克,體長20—28厘米,尾蓬松,長16—24厘米,超過體長的一半以上,密生棕黑色長毛。體毛灰色,故又稱“灰鼠”,也有暗褐色或赤褐色的。腹面白色。林棲,用樹葉、草苔筑巢,或利用鴉、鵲的廢巢。喜食松子和胡桃等果實(shí),有時(shí)也食昆蟲和鳥卵。年產(chǎn)1—2窩,每產(chǎn)4—6仔。經(jīng)濟(jì)價(jià)值很高,冬季的皮毛可制皮衣,尾巴可以制筆。教案《新人教五年級語文上冊《松鼠》教案八》,來自網(wǎng)!,新人教五年級語文上冊《松鼠》教案八
五年級語文上冊教案8
教學(xué)目標(biāo):
知識目標(biāo):學(xué)習(xí)生字5個(gè);理解并積累本課重點(diǎn)詞句,理解課文內(nèi)容。
能力目標(biāo):理解課文內(nèi)容,提高學(xué)生的閱讀分析能力。
情感目標(biāo):通過閱讀課文,使學(xué)生品味感悟?qū)Υe(cuò)誤要敢于面對,勇于改正,要善于反思和自省。
教學(xué)重點(diǎn):
通過閱讀理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生以積極健康的心態(tài)對待錯(cuò)誤 。
教學(xué)難點(diǎn):
通過閱讀理解課文內(nèi)容,如何面對錯(cuò)誤。
教學(xué)方法:
指導(dǎo)法
學(xué)習(xí)方法:
小組合作討論
教具準(zhǔn)備:
小黑板
課時(shí)計(jì)劃:
二課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入,激情誘趣
1、利用上課之前的這段時(shí)間咱們來背上幾首詩詞。
2、評價(jià)。過渡:其實(shí),我國古代的著作中有很多名句很富有哲理,也值得大家誦讀。史學(xué)名著《左傳》中就有這樣一句話:“人非圣賢,孰能無過?”他的意思是說?
3、是的,誰都會(huì)犯錯(cuò),那天我就出錯(cuò)了?怎么辦?你有過犯錯(cuò)的經(jīng)歷嗎?敢在這么多人的面前說說嗎?
過渡:人非圣賢,孰能無過,人人都會(huì)犯錯(cuò),這并不稀奇,著名作家林海音小時(shí)候就經(jīng)常犯這樣一個(gè)錯(cuò)—遲到,今天我們就來學(xué)習(xí)這一課,相信能帶給你啟發(fā)。
4.讀題質(zhì)疑。
二、初讀課文,整體感知。
1、課前大家已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)習(xí),現(xiàn)在同桌互相檢查讀課文的情況。
2、匯報(bào)讀書情況。
3、預(yù)習(xí)了,剛才我們又進(jìn)行了再次閱讀,誰能說說,你讀懂了什么?
4、評價(jià),那么在預(yù)習(xí)的過程中你還有哪些不懂的問題嗎?(注意歸納)
三、個(gè)性閱讀2—13自然段,解疑品賞。
1、讀書貴在有疑。剛才有同學(xué)問:父親為什么要狠狠地打我?狠狠地打,打得狠嗎?瀏覽課文,找出相關(guān)的詞句。
A打的動(dòng)作
B打的聲音:咻咻
C打的過程
D作者的傷痕
我們來讀讀這句話,體會(huì)一下父親打我究竟有多狠
(出示句子)我挨打了!你覺得這句話應(yīng)該怎樣讀?
2、就這樣,體會(huì)著作者挨打時(shí)的心情,先讀出這句話,再把她沒有說出口的話講出來。
3、小結(jié):注意學(xué)生關(guān)注的方面和運(yùn)用的讀書方法。
4、我挨打了,父親狠狠地打了我,我委屈,我生氣、我怨恨,我不解,我究竟該不該打,不打不行嗎?同學(xué)們,你們怎么看?請大家再讀課文,能不能從文中找出有說服力的句子,抓住關(guān)鍵的詞,關(guān)鍵的字,甚至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)來談?wù)勀愕目捶ā?/p>
可能關(guān)注的內(nèi)容有:
A不該打:
(1、已經(jīng)這么晚了,等起來,洗臉,扎辮子,換制服,再走到學(xué)校去,準(zhǔn)又是一進(jìn)教室就罰站在門邊)那罰站的滋味可不好受呀。
(2、同學(xué)們的眼光會(huì)一個(gè)個(gè)像你投過來,我雖然很懶惰,可是也知道害羞呀。)對呀,多難為情的事啊,讓同學(xué)們當(dāng)成笑柄了。
(3、最糟的是,爸爸是不許小孩子上學(xué)乘車的,他不管你晚不晚 。)如果能乘車去,或許還來得及,可爸爸偏偏不允許。
(4、在這夏天的時(shí)候,還要被媽媽打扮得穿著肥大的夾襖,拖著不合腳的大油鞋,舉著一把大油紙傘,一路走到學(xué)校去。)
B該打:
(1、每天早晨醒來,看到陽光照在玻璃窗上,我的心里就是一陣愁,……準(zhǔn)又是一進(jìn)教室就被罰站在門邊。)每天都遲到,要是養(yǎng)成了這樣的習(xí)慣,那還了得?該打。
(2、等一下,媽媽進(jìn)來了……)媽媽都催促過了,還賴在床上,過分。
(3、爸爸進(jìn)來了……居然有勇氣不挪動(dòng))你不僅找到了有說服力的句子,而且還注意了上下文之間的聯(lián)系,所以你的發(fā)言很精彩,是呀,爸爸那么嚴(yán)厲,生氣地發(fā)出好幾次命令,我竟然連挪都不挪一下,這不是找打嗎?
(4、①師:不就這一天不去上學(xué)嗎?沒什么關(guān)系吧?——生:學(xué)不到知識,養(yǎng)成壞習(xí)慣,就什么也學(xué)不到了。
5、過渡:不去就不去吧,就一天,沒什么吧?那父親為什么還要狠狠得打我呢?
6、因?yàn)槲业谋憩F(xiàn)太令人生氣,更因?yàn)楦赣H怕我養(yǎng)成壞習(xí)慣,所以才會(huì)打我,才會(huì)這樣狠狠地打我,我們再一起來讀這段話,老師讀所有寫父母的話,你們讀所有寫我的話,用心地讀,一邊讀一邊體會(huì)。
7、自由熟讀2—13自然段。
四、作業(yè)布置
1、熟讀課文,識記生字。
2、查閱林海音的資料(尤其是成績)。
板書設(shè)計(jì):
遲到
林海音
動(dòng)作:拖 抄 掄
聲音:咻咻
過程:從床頭打到床尾
傷痕:鼓起的紅腫的鞭痕
第二課時(shí)
一、復(fù)述故事內(nèi)容導(dǎo)入
回憶挨打的內(nèi)容。
二、精讀14—19自然段。
1、愛得深,才會(huì)恨之切,愛得真,才會(huì)狠下心,下得去手啊。父親狠狠地打了我,后來又趕到學(xué)校來為我送東西,這又是為什么呢? 課文中是這樣寫的,誰來讀一讀,同學(xué)們想一想打了我,為什么還來送東西?
2、是的,同學(xué)們說的就是父親來送東西的用意啊?粗易嚿蠈W(xué)狼狽、痛苦的背影,聽著我慘烈、哽咽的哭喊,想起我紅腫著的鼓起的傷痕,父親哪里放得下心呢?于是他來了,帶著夾襖和銅板來了,可見到我了,卻什么也沒說。父親的愛就是這樣,有時(shí)是嚴(yán)厲,有時(shí)又是深沉。此時(shí)此刻,那個(gè)剛剛還因?yàn)榘ち烁赣H的打而委屈、生氣、不服,甚至有些怨恨的我面對著父親,會(huì)說些什么呢?
3、這段刻骨銘心的往事,改變了作者,那個(gè)每天早晨都遲到的女孩,成了每天都站在校門前等待校工開柵門的早到女孩。作者能發(fā)生如此這番的變化,父親給了很大的影響,大家再想想,除了父親,還有什么原因嗎?你是從哪里感受到這一點(diǎn)的?
4、有感情地朗讀這一部分。
三、情感升華 拓展延伸。
1、是的,因?yàn)橛辛烁赣H這份厚重的愛,也因?yàn)槲易x懂了、理解了父親的愛,所以我才會(huì)有了從遲到到早到,甚至來不及吃飯也要趕到學(xué)校的變化,然而改變的又何止是這些呢?課前大家查閱了關(guān)于林海音的資料,關(guān)于她后來的發(fā)展,你們了解多少?
2、看來,由此改變的還有林海音的未來和人生。還是那句話,人非圣賢,孰能無過,課前大家說出了自己的錯(cuò)誤,現(xiàn)在,從遲到的故事里,從林海音身上,我們讀懂的已經(jīng)不僅僅是敢于面對錯(cuò)誤,相信大家在生活中,在錯(cuò)誤面前會(huì)做一個(gè)真正堅(jiān)強(qiáng)的人。
四、布置作業(yè)
1、熟讀課文。
2、找關(guān)于名人面對錯(cuò)誤的文章讀一讀。
板書設(shè)計(jì):
遲到
林海音
動(dòng)作:拖 抄 掄
聲音:咻咻
過程:從床頭打到床尾
傷痕:鼓起的紅腫的鞭痕
花夾襖
銅板
五年級語文上冊教案9
教學(xué)目標(biāo):
1、通過復(fù)習(xí)讓學(xué)生掌握這兩單元的生字詞,并能熟練地加以運(yùn)用和理解。
2、通過有感情地朗讀課文,加深對課文的感知,進(jìn)一步形成良好的積累。
3、通過對基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)讓學(xué)生感知其中的方法,提高自己的認(rèn)識,形成一定的技能。
教學(xué)課時(shí):
總共四教時(shí)。
第一課時(shí)教學(xué):(總第—課時(shí))
教學(xué)目標(biāo):
1、通過復(fù)習(xí)讓學(xué)生掌握這兩單元的生字詞,并能熟練地加以運(yùn)用和理解。
2、通過有感情地朗讀課文,加深對課文的感知,進(jìn)一步形成良好的積累。
教學(xué)重點(diǎn):
有感情朗讀,加深對課文的感知。
教學(xué)過程: 一、課文的感知
1、《黃河的主人》
、佟⒂懈星榈刈x課文,說說作者是如何描寫乘客和艄公的。
、、說一說為什么把艄公稱為黃河上的主人。
③、注意本課對黃河水的描寫。
2、《訪問環(huán)保專家方博士》
、、讀課文,說一說地球上的江河湖海的水那么多,為什么還會(huì)缺水呢?
、凇⒆⒁獗菊n的字音,要讀準(zhǔn)字音。
、、感知引號的用法。
3、《友誼的航程》
、、注意文中的過度句的作用。
②、注意課文寫了哪兩方面的內(nèi)容。
③、體會(huì)軍艦的形象。
4、《清平樂村居》
、、邊背邊想著詞的畫面。
、、讓學(xué)生熟練地解釋文中的“相媚好”、“無賴”等詞語。
5、《林沖棒打洪教頭》
①、讀課文分別說一說林沖和洪教頭各有什么樣的性格特點(diǎn),并找出有關(guān)的語句讀一讀。
②、能準(zhǔn)確地復(fù)述打斗的場面。
二、體會(huì)擬人句的用法
1、說一說什么是擬人句,注意與比喻句的區(qū)別。(教師可舉例說明這兩者的主要區(qū)別。)
2、讓學(xué)生分別造句。
3、總結(jié),繼續(xù)教給方法。
三、把句子補(bǔ)充完整
1、出示例題:
①、今天的天可真冷啊,。
、凇⒃绯康撵F可真大啊,。
2、感知做法
要注意切實(shí)寫出具體的情況,一定要突出其中的大、冷等。
四、默寫這兩單元的詞。
。裕
第三四課時(shí)教學(xué):(總第—課時(shí))
教學(xué)目標(biāo):
1、通過一定的習(xí)題練習(xí),讓學(xué)生加深對本單元的知識的理解與運(yùn)用。
2、培養(yǎng)學(xué)生正確的做題習(xí)慣與良好的方法。
3、及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足,及時(shí)給予糾正。及時(shí)改進(jìn)自己的教學(xué)方法。
教學(xué)重點(diǎn): 感知方法 教學(xué)過程: 一、成語填空
依()附()雄()英()首()()步
心()膽()談笑()()專心()()
驚浪()()萬馬()()濁浪()()
●、針對學(xué)生的錯(cuò)誤要找出原因,加強(qiáng)鞏固,讓每個(gè)學(xué)生都能正確無誤掌握這一項(xiàng)。
二、詞語搭配
美麗的宮殿
壯麗的焰火
華麗的山川
瑰麗的風(fēng)景
認(rèn)真地請教
刻苦地幫助
虛心地勞動(dòng)
耐心地鍛煉
●、這道題關(guān)鍵是做完以后要再認(rèn)真地核對一下,試一下還能不能與其它進(jìn)行連接,最后確定正確的一項(xiàng)。
三、擬人句(仿照后一個(gè)造一句)
1、小鳥在枝頭嘰嘰喳喳地叫。小鳥在枝頭唱著歌。
2、巍巍群山蓋滿了白雪。巍巍群山披上的銀裝。
●、擬人句是直接把動(dòng)物或一些東西當(dāng)作人來寫,使其具有人的思想,不要寫成比喻句等等。
四、照樣子,寫句子
例:海洋大得很,一眼望不到邊。
1、今天的雨下得很大。
2、市民廣場的人可真多啊。
3、漓江的水綠得很。
4、這輛賽車的速度很快。
●、有同學(xué)會(huì)“言過不其實(shí)”,如有同學(xué)會(huì)說“把我的衣服都淋濕了”來形容雨大。
五、修改病句
1、小妹妹穿著一條精彩的花裙子。
2、夕陽的余輝照耀著校園的每一個(gè)角落。
3、那榕樹像把大傘,覆蓋了太陽。
4、他站在三十層高樓的平臺上,眺望著地面。
●、這些句子都是用詞不當(dāng),讓學(xué)生仔細(xì)讀,先找出用錯(cuò)的詞,然后再進(jìn)行修改,最后再認(rèn)真地進(jìn)行檢查。
六、默寫《清平樂村居》
●注意加強(qiáng)對一些難寫的字的指導(dǎo),讓學(xué)生能熟練地加以記憶。
五年級語文上冊教案10
教材分析
本次習(xí)作是以“二十年后的家鄉(xiāng)”為題,寫一篇想象作文。寫出二十年后的家鄉(xiāng)會(huì)發(fā)生什么巨變。如,環(huán)境、人們的工作、生活等方面有什么變化。首先要大膽想象二十年后家鄉(xiāng)的巨大變化;然后進(jìn)行梳理,列習(xí)作提綱;再根據(jù)提綱分段敘述,把重點(diǎn)寫具體;最后互換習(xí)作,提出修改意見,修改習(xí)作。
教學(xué)目標(biāo)
1、大膽想象二十年后家鄉(xiāng)環(huán)境、工作、生活等方面的巨大變化。
2、梳理想象到的場景或事件,仿照例子列習(xí)作提綱。(重點(diǎn))
3、按照提綱,分段敘述,把家鄉(xiāng)的巨大變化寫具體,表達(dá)對家鄉(xiāng)的熱愛之情。(重點(diǎn))
4、互相提出修改意見,認(rèn)真修改自己的習(xí)作。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備:制作多媒體課件、準(zhǔn)備范文。
學(xué)生準(zhǔn)備:采訪了解家鄉(xiāng)二十年來的歷史和變化,思考二十年后家鄉(xiāng)的變化。
課時(shí)安排
1課時(shí)。
教學(xué)過程
一、新舊對比,激發(fā)興趣
1、激趣:同學(xué)們,老師給大家準(zhǔn)備了一些照片,請看——(課件出示二十年前的家鄉(xiāng)照片。)你都看到了什么?你知道這是什么地方嗎?這就是老師二十年前的家鄉(xiāng)。那時(shí)候,房子是土坯房,路是爛泥路,吃的、穿的都很簡單。(課件出示現(xiàn)在的家鄉(xiāng)照片。)這是現(xiàn)在的我的家鄉(xiāng),看,變化多大啊!
2、過渡:你的家鄉(xiāng)呢?引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前的采訪活動(dòng)談?wù)勛约杭亦l(xiāng)的變化。
3、導(dǎo)入:二十年的時(shí)光,景在變,人也在變,瞧,我們身上的衣服越來越漂亮了,現(xiàn)在的樓房也越來越高了。二十年前,手機(jī)、電腦還未普及呢,而現(xiàn)在早已進(jìn)入了千家萬戶。二十年的變化可真大。。ㄕn件出示問題。)再過二十年呢?我們的家鄉(xiāng)又是一番怎樣的景象呢?我們的生活又會(huì)發(fā)生怎樣的變化呢?今天,我們就以“二十年后的家鄉(xiāng)”為題,寫一篇習(xí)作。
設(shè)計(jì)意圖:利用課件將二十年來家鄉(xiāng)的變化資料展示給學(xué)生,豐富學(xué)生的表象,以“變化”激活學(xué)生的想象能力。激發(fā)學(xué)生的情感,融入角色,同時(shí)逐步、有序地引導(dǎo)學(xué)生開啟心路,大膽想象。
二、明確要求,指導(dǎo)選材
1、引導(dǎo)學(xué)生審題,從題目中的“二十年后”,知道這次要寫的是一篇想象作文。
2、過渡:同學(xué)們,《二十年后的家鄉(xiāng)》究竟應(yīng)該寫些什么呢?(板書:寫什么)請同學(xué)們打開課本,自己讀一讀習(xí)作要求。
3、學(xué)生自讀,梳理這篇習(xí)作可以寫些什么。教師相機(jī)板書:家鄉(xiāng)的變化環(huán)境人們的工作、生活
設(shè)計(jì)意圖:小學(xué)生寫想象作文往往感到茫然,要么學(xué)生在想象作文中無內(nèi)容可寫,無話可說,要么是想象不合情理、不切實(shí)際。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在幫助學(xué)生選材,并且使學(xué)生明白要在真實(shí)生活的基礎(chǔ)上合理想象,而不是胡編亂造。
三、舉例指導(dǎo),啟發(fā)想象
1、教師引導(dǎo)學(xué)生具體說一說可以寫些什么,教師相機(jī)板書:街道公園、住宅廣場、科技交通……
2、教師以“街道”的變化為例,指導(dǎo)學(xué)生展開想象。
。1)現(xiàn)在的街道給你什么感覺?怎么形容?
。2)二十年后會(huì)是什么樣的?引導(dǎo)學(xué)生通過街道的樣子、街道的欄桿、街道邊的'植物、街道邊的建筑、街道的夜景等方面說。
3、繼續(xù)啟發(fā),拓寬學(xué)生思維:還有哪些變化呢?
。1)小組交流自己最感興趣的變化。
。2)全班交流,教師適時(shí)通過“追問”“補(bǔ)充”的形式,引導(dǎo)學(xué)生圍繞情節(jié)說具體,使自己的想象更豐滿。(注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“合理、具體”的想象。)
設(shè)計(jì)意圖:教學(xué)這篇作文,引導(dǎo)學(xué)生展開豐富、合理的想象是首要任務(wù)。本環(huán)節(jié)著重從此入手,通過舉例引導(dǎo),豐富學(xué)生的表象,以“變化”激活學(xué)生的想象能力,為后面的寫作提供豐富的素材,從而讓學(xué)生充滿激情地投入到寫作中去。
四、列出提綱,理清思路
1、課件出示教材上的提綱,引導(dǎo)學(xué)生讀一讀,并仔細(xì)觀察,交流思考:列習(xí)作提綱有什么好處?
2、討論交流:如何列好提綱。
3、交流總結(jié),確定大致的寫作思路,仿照編寫提綱。
4、集體交流,適當(dāng)修改,教師適當(dāng)指導(dǎo)。
設(shè)計(jì)意圖:寫作之前列提綱具有重要作用!澳サ恫徽`砍柴工”,有了提綱,就好比蓋房子有了一個(gè)框架,墻怎么砌都不會(huì)歪倒了。這一環(huán)節(jié),重在讓學(xué)生在模仿的基礎(chǔ)上列出自己的寫作提綱,以便能寫出好的文章。
五、動(dòng)筆寫作,完成初稿
1、根據(jù)編寫的提綱,自主寫作,獨(dú)立完成作文。
2、教師巡視,并對習(xí)作有困難的學(xué)生做個(gè)別輔導(dǎo)。
設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生在作文的過程中一定會(huì)遇到困難,教師的巡視就是要對遇到困難的同學(xué)進(jìn)行啟發(fā)指導(dǎo),幫助他們遣詞用句,把作文寫得生動(dòng)具體。
六、展示作文,交流評點(diǎn)
1、自查自改:文章寫完后,朗讀自己的作文,把自己的習(xí)作初稿寫得更完美。
2、鄰座交流:與同桌或鄰座交流作文,提出建議。
3、小組評議:大家把作文交流一下,看看誰的習(xí)作給人耳目一新的感覺,誰的習(xí)作富有個(gè)性,推薦優(yōu)秀習(xí)作在全班交流。
4、全班點(diǎn)評:小組評議,每組都評出優(yōu)秀習(xí)作。展示佳作,共同評析,互相學(xué)習(xí),共同提高。
設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在交流中聆聽,在交流中學(xué)習(xí),在交流中分享。通過交流,提修改建議,思考如何寫作,如何修改,完善自己的作文。另外在交流中,取長補(bǔ)短,提高寫作能力。
范文引路
二十年后的家鄉(xiāng)
有一天,我開著太陽能時(shí)空車,穿越到了我一直想去看看的二十年后的家鄉(xiāng)。
、傥业奶柲軙r(shí)空車非常先進(jìn),因?yàn)樗恍栉贞柟饩陀袆?dòng)能,輸入目的地后就能自動(dòng)駕駛,直接把人送到想要去的地方。我還以為只有我擁有這樣神奇的汽車,結(jié)果發(fā)現(xiàn),在未來的家鄉(xiāng),這種智能汽車已經(jīng)遍布大街小巷,人們都在使用它。
、谖议_車來到中山路上,眼前的景象令我大吃一驚。過去這里又窄又臟,可是現(xiàn)在,這里的街道卻變寬了,寬度足足是過去的三倍。
、勐穬膳缘木G化帶綠草如茵,鮮花盛開。一棵棵茂密的大樹,像撐開的陽傘一樣挺立在那里。打開車窗,清新的空氣撲面而來。
、芙值郎系能囕v來來往往,川流不息,但均遵守交通規(guī)則,井然有序。!街道的變化可真大呀!
這時(shí),我不禁想起了我家附近的那條環(huán)城河。過去的環(huán)城河,廢水染臟了她的臉龐,污泥抹黑了她的肌膚,垃圾熏臭了她的身軀,簡直是“死氣沉沉”的世界。我驅(qū)車來到環(huán)城河,下車一看,呀!小河變了,變得清澈見底!在陽光的照耀下,小河波光粼粼,就像一條晶瑩透亮的水晶腰帶。河堤上,也是綠樹成蔭,花草芬芳,小鳥、蝴蝶、蜻蜓來來往往,男女老少沿著河堤散步,有說有笑,這里不再死氣沉沉。
、菸磥淼募亦l(xiāng)變美了!我愛我的家鄉(xiāng)!
行文寫法賞析
1、開頭直接交代來到二十年后的家鄉(xiāng),自然引出下文。
2、內(nèi)容設(shè)置巧妙,用小作者的“出乎意料”從側(cè)面說明了未來家鄉(xiāng)的發(fā)展。
3、對比寫法的運(yùn)用,突顯未來家鄉(xiāng)環(huán)境發(fā)生的巨大變化。
4、描寫“切身感受”,增添了習(xí)作內(nèi)容的真實(shí)感。
5、細(xì)節(jié)描寫讓人充分感受到未來家鄉(xiāng)環(huán)境的美好。
總評:
1、習(xí)作語言描述生動(dòng)形象,運(yùn)用了多種修辭方法,將想象中家鄉(xiāng)的景物寫得很美。
2、通過將二十年后的家鄉(xiāng)與過去進(jìn)行對比,充分、有力地展現(xiàn)出家鄉(xiāng)變化的巨大,構(gòu)思巧妙。
3、想象大膽合理,既引人閱讀,又巧妙地突出了家鄉(xiāng)的變化。
教學(xué)反思
成功之處:
這篇習(xí)作是想象作文,而且時(shí)間跨度大——二十年后。對于學(xué)生來說,入境想象是比較有難度的。所以課堂導(dǎo)入不僅要直奔課堂的主題,還要想方設(shè)法讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。所以設(shè)計(jì)了課前準(zhǔn)備活動(dòng)——采訪了解家鄉(xiāng)二十年來的歷史和變化,思考二十年后家鄉(xiāng)的變化,對寫好作文起到了鋪墊的作用。想象家鄉(xiāng)二十年后的變化并非易事,尤其是歲月滄桑對小學(xué)生來說是很難體會(huì)到的。所以,教學(xué)這篇作文,引導(dǎo)學(xué)生展開豐富、合理的想象是首要任務(wù)。本設(shè)計(jì)著重從此入手,運(yùn)用多媒體、各種資料,豐富學(xué)生的表象,以“變化”激活學(xué)生的想象能力,為后面的寫作提供豐富的素材,從而讓學(xué)生充滿激情地投入到寫作中去。
不足之處:
學(xué)生賞評的方法較為單一,而我沒能及時(shí)地洞察到這一點(diǎn),及時(shí)地教給學(xué)生多角度賞評的方法,學(xué)生只是主觀地評賞,需要反思和改進(jìn)。
五年級語文上冊教案11
1、竊讀記
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識“竊、腋”等7個(gè)生字,會(huì)寫“竊、炒”等14個(gè)生字,正確書寫“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,把握課文主要內(nèi)容,體會(huì)作者熱愛讀書的思想感情。
3、重點(diǎn)感悟描寫“我”動(dòng)作和心理活動(dòng)的語句,體會(huì)作者遣詞造句的精妙。
課前準(zhǔn)備:
1、課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言。
2、自學(xué)生字新詞。
3、課件出示相關(guān)句子。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、直奔“竊讀”.整體感知
1、同學(xué)們,我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,知道“竊讀”可以換成一個(gè)什么詞?(偷讀),你知道課文記敘了一件什么事?
2、整體感知課文。
a.自讀課文,注意生字的讀音。
b.認(rèn)讀生字詞。
c.指名分段讀課文,看看字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀通順。
d.再讀課文,想一想課文記敘了一件什么事?(“我”因無錢買書而偷偷躲在書店看書.)
二、品味“竊讀”,感受渴望
1、邊默讀課文邊用“_____”劃出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語句.讀一讀句子,說一說體會(huì).(小組交流、匯報(bào).)
2、重點(diǎn)品讀文中描寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語句。
a.“我跨進(jìn)店門??踮起腳尖,從大人的腋下鉆過去.喲,把短發(fā)弄亂了,沒關(guān)系,我總算擠到里邊來了!
(1)畫出句中表示動(dòng)作的詞。
(2)感悟形象:從這一系列的動(dòng)作中,你仿佛看到了什么?
b.“急忙打開書,一頁,兩頁,我像一匹餓狼,貪婪地讀著!
(1)這句話把什么比作什么?
(2)“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象,可“我”卻把自己比作“餓狼”,那樣“貪婪地讀著”,這樣寫有什么好處?(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。)
(3)你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎?說一說。
(4)結(jié)合生活體驗(yàn),相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
c.“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭,不時(shí)望著街心,好像說:‘這雨,害得我回不去了.’其實(shí),我的心里卻高興地喊著:‘大些!再大些!’”
(1)讀了這句話,你發(fā)現(xiàn)了什么?(一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的,從神態(tài)描寫可以看出心理活動(dòng),可這句話中,神態(tài)和內(nèi)心是不一致的。)
(2)這樣寫有什么好處?(突出了作者酷愛讀書已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度。)
d.美讀升華:你能把自己對“竊讀”的理解與感悟讀出來嗎?生讀,師評:同學(xué)們的朗讀,把一個(gè)渴望讀書、熱愛讀書的孩子展現(xiàn)在我們的面前.那大家知
道,“竊讀”時(shí),“我”的心理有一種怎樣的感受嗎?
3、自主品讀“竊讀”的滋味。
a.課件出示句子:“我很快樂,也很懼怕——這種竊讀的滋味!”
b.從課文中找到有關(guān)語句,自主交流:“我”為何快樂,又懼怕什么?
c.相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
三、深悟“竊讀”,回歸整體
觀察課文插圖,剛才我們跟隨作者一起走進(jìn)書店“竊讀”,在你的眼里,她是一個(gè)怎樣的孩子?(生答.)確實(shí)是這樣,她為了讀書可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木,為了讀書可以連跑幾家書店才看完一本書,為了讀書可以克服任何的困難!讓我們再次讀好課文,共同品味“竊讀”的“快樂”與“懼怕”。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課
1、導(dǎo)人:上節(jié)課我們了解了“我”是怎樣“竊讀”的,請同學(xué)們把印象深刻的句子再讀一讀。
2、學(xué)生自由讀文。
3、這節(jié)課我們要探究是什么原因鼓勵(lì)“我”竊讀。
二、合作探究,深入研讀
1、合作小組研讀最后一個(gè)自然段,要求(課件顯示)
a.聯(lián)系課文和生活實(shí)際,談自己對這句話的理解。
b.交流課前搜集的讀書名言,談自己對這句話的理解。
2、匯報(bào)交流。
3、總結(jié):“書籍是人類進(jìn)步的階梯”,一個(gè)人如果放棄了讀書,那是多么可怕的事!讓我們時(shí)刻銘記這句至理名言——“記住,你們是吃飯長大的,也是讀書長大的!”
4、誦讀句子
三、回歸整體,理清層次
1、同學(xué)們,課文學(xué)到這里,大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎?
2、嘗試分段,說說每段的主要意思。
四、積累內(nèi)化,課外拓展
1、自選感興趣的、最欣賞的描寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語句,進(jìn)行美讀積累,并摘抄在作業(yè)本上。
2、根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求,自選活動(dòng),感受閱讀的快樂。
教學(xué)反思:
語文教學(xué)的目的,并不僅僅是讓學(xué)生熟練地掌握一篇課文,也不僅僅是記住某些知識在課文中出現(xiàn)過,而更重要的是掌握某些一般性的東西,也就是讓學(xué)生遇到任何文章都不會(huì)發(fā)怵,都能靈活運(yùn)用所學(xué)過的知識和方法理解。這是我一直所追求所遵循的。
1、通過對“竊讀”一詞的理解,把握全面理解詞語的方法。
2、學(xué)會(huì)梳理文章的脈絡(luò)。
3、了解并會(huì)區(qū)分詳寫和略寫。
4、讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識遷移,舉一反三。
2、小苗與大樹的對話
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識本課生字。
2、朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,懂得應(yīng)該多讀書、讀好書,感受讀書的樂趣。
課前準(zhǔn)備
1、收集有關(guān)季羨林先生的資料。
2、布置學(xué)生列出自己喜歡的課外書清單。
揭示課題.質(zhì)疑問難
1、齊讀課題:小苗與大樹的對話。
2、質(zhì)疑問難:讀了課題,你想知道些什么?小苗是誰?大樹又是誰?
3、互相交流:把收集到的有關(guān)季羨林先生的資料與大家分享。4.這篇課文的形式與我們以前讀的課文有什么不同?
初讀課文.感知內(nèi)容
1、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,想想苗苗和季先生對讀書有哪些見解,做好批注。
2、同桌互相檢查讀課文,互相評議。
3、指名朗讀課文,提出不理解的字詞,大家?guī)椭獯穑虿樽值,或?lián)系上下文理解。
4、交流匯報(bào):苗苗和季先生對讀書有哪些見解?你是從哪些詞句了解到的? 深入感悟,明白道理。
1
2、各小組派代表匯報(bào),其他組員可以補(bǔ)充。
3、重點(diǎn)圍繞以下句子交流自己的感受。
A、文學(xué)家魯迅曾經(jīng)講過,要把文章寫好,最可靠的還是要多看書。
B、21世紀(jì)的青年,要能文能理。
C、三貫通,這才是21世紀(jì)的青年。
D、古文也很重要.我覺得,一個(gè)小孩起碼要背兩百首詩,五十篇古文,這是最起碼的要求。
積累運(yùn)用.培養(yǎng)能力
1、把自己感受最深的句子畫下來多讀幾遍。
2、結(jié)合自己的學(xué)習(xí)生活實(shí)際,談?wù)劧嘧x書、讀好書的體會(huì)。
拓展活動(dòng)
1、向大家介紹自己最喜歡的書。
2、向大家推薦一些書目:《古文觀止》《三國演義》《水滸傳》《西游記》?? 利用課余時(shí)間讀讀。
教學(xué)反思:
這一設(shè)計(jì)可以給我們一定的啟發(fā),每一教學(xué)環(huán)節(jié)目標(biāo)明確,各環(huán)節(jié)之間層次明顯。學(xué)生通過這一課的學(xué)習(xí),不僅了解了讀書方法,更重要的是明白了閱讀的重要性。
3、走遍天下書為侶
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識4個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)生字。正確讀寫”伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編寫、某種”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦并抄寫自己喜歡的段落。
3、把握主要內(nèi)容,體會(huì)作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復(fù)讀書的方法,并受到啟示。
4、感受作者對閱讀的熱愛,繼續(xù)開展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習(xí),逐步培養(yǎng)學(xué)生“以書為友”的習(xí)慣。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
把握主要內(nèi)容,體會(huì)作者的情感。繼續(xù)開展讀書的綜合性學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)
理解反復(fù)讀一本書的原因和方法。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
收集讀書的名言,整理自己讀書的方法。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
學(xué)習(xí)過程
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課
同學(xué)們,如果有這樣一個(gè)機(jī)會(huì),讓你獨(dú)自駕舟環(huán)繞世界旅行,只能帶一樣?xùn)|西供自己娛樂,你會(huì)選擇什么呢?為什么?
在設(shè)想中,讓學(xué)生盡情地說出自己的選擇和理由,然后引出課題,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。(板書課題)
二、釋題明意
齊讀課題,“侶”是什么意思?(伴侶、同伴)課題是什么意思?質(zhì)疑課題。(為什么要選擇書為自己的同伴?)
三、初步感知,了解內(nèi)容
1、自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
2、把自己認(rèn)為不好理解的段落認(rèn)真讀一讀。
3、交流自學(xué)生字詞的情況,讓學(xué)生當(dāng)老師,提示易錯(cuò)之處。
4、接讀課文,糾正字音。
5、默讀課文,了解課文內(nèi)容。解決作者選擇以書為侶的原因,說一說你還有哪些不懂的地方。
小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)所得,討論自己疑惑的問題,再不懂的全班交流。
四、讀文交流,體會(huì)作者情感
1、書到底有怎樣的魅力,使作者毫不猶豫地選擇它作為自己唯一的伙伴呢? 作者把書當(dāng)作自己的朋友,自己的家,不論朋友見了多少面,家回了多少次,我們還是會(huì)發(fā)現(xiàn)新的東西。說明一本書可以常讀常新,讀而不厭。(在此過程中讓學(xué)生充分讀課文,注意評價(jià)的多樣性。)
此外,你覺得作者選書作為自己的伙伴還有什么原因嗎?(尊重學(xué)生的獨(dú)特解讀)
2、作者認(rèn)為一本書可以常讀常新,不管讀多少遍,她也在這樣的讀書過程中總結(jié)了一些方法。作者“一遍又一遍地讀那本書”的方法是什么?她的讀書方法對你有什么啟示?
內(nèi)容思考──品味欣賞──尋找新知──總結(jié)收獲──產(chǎn)生共鳴
讀書百遍,其義自現(xiàn)。每讀一遍書,我們都會(huì)收獲與上一次不同的體驗(yàn),尋找到新的發(fā)現(xiàn)。
好書不厭百回讀,熟讀深思子自知。同學(xué)們,我們平時(shí)也讀了很多的書,你有什么好的讀書經(jīng)驗(yàn),或者聽了作者的讀書體會(huì),你有什么啟發(fā)?和大家談一談。
學(xué)生總結(jié)自己的讀書心得和經(jīng)驗(yàn),或從作者的介紹中總結(jié)收獲。
我們平時(shí)總是更在意讀書的數(shù)量,大部分書都只是讀過一遍而已,泛泛地涉獵,大都不求甚解,F(xiàn)在我們再把以前讀過的書拿出來讀一讀,按照作者的讀書方法,看看你有什么新的體會(huì),及時(shí)做好記錄,到本單元的語文實(shí)踐活動(dòng)時(shí)我們一起來交流。
五、課堂總結(jié)接讀全文,由學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲
六、神奇島
今天,你獨(dú)自駕舟來到一個(gè)神奇的小島,想領(lǐng)略島上奇特的風(fēng)景,必須先要通過島上居民建造的智慧宮殿,你準(zhǔn)備好了嗎?
1、書法閣:請正確、漂亮地書寫“侶、豫、盒、娛、趟、誦、零、編、某”等字。(溫馨提示:想要寫好寫對每個(gè)字,一定要仔細(xì)觀察每個(gè)字的字形,還要特別留意一些易混易錯(cuò)字的筆畫。如“豫”的左邊的是“予”不是“矛”,“零”的下邊是“令”不是“今”,“某”的上邊是“甘”不是“廿”。一些筆劃較多的字,可采用熟字加偏旁的方法記憶。)
2、留音庫:請有感情地朗讀剛學(xué)過的課文中你自己喜歡的段落。
3、藏書殿:收集有關(guān)讀書的名言警句。另外在書庫中選擇你曾經(jīng)很喜歡的一本書,再讀一讀,看看有沒有新的收獲。
第二課時(shí)
一、回顧上節(jié)課內(nèi)容
1、有感情地朗讀全文。
2、說一說上節(jié)課的內(nèi)容:作者只帶一本書上路的原因和方法。
二、品味語言,領(lǐng)悟表達(dá)方法
1、了解了作者的選擇,你有什么深刻的感受?(作者特別喜愛書,對書有著深厚的感情,而且作者很會(huì)閱讀。)
五年級語文上冊教案12
又到一學(xué)期的復(fù)習(xí)時(shí),我們知道復(fù)習(xí)是為了提高學(xué)生成績,當(dāng)然更主要是給學(xué)生查漏補(bǔ)缺,使得某些學(xué)生因?yàn)槠綍r(shí)的缺漏而存在的不理解,能在復(fù)習(xí)中得以理解,進(jìn)而為以后的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。在今天的復(fù)習(xí)交流活動(dòng)中,我根據(jù)組長安排是講講關(guān)于第四組課文的復(fù)習(xí)要點(diǎn)。
教材分析:第四組課文由《釣魚的啟示》《落花生》兩篇精讀課文和《通往廣場的路不止一條》《珍珠鳥》兩篇略讀課文組成。每篇課文都以生活中的啟示為主題,都是以展示生活中的一件件事例,來告訴我們?nèi)绾巫鋈说恼芾淼。具體學(xué)習(xí)這些課文,要把握文章的主要內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)作者從生活中得到了哪些啟示,抓住關(guān)鍵詞句,體會(huì)這些詞句的含義及表達(dá)效果。本次習(xí)作要求從日常生活中選取一件讓自己獲得啟發(fā)的事(或憑借課文提供的漫畫故事),以及給自己留下印象特別深的名言警句,聯(lián)系具體事例,寫清事情的經(jīng)過和從中受到的啟示。
我在考慮復(fù)習(xí)這組課文時(shí),我想復(fù)習(xí)除非是基礎(chǔ)知識與閱讀寫作。于是根據(jù)教參要求、教材安排,以及單元檢測卷和學(xué)生的課堂作業(yè),作了下面的設(shè)想:
一、基礎(chǔ)知識:
1、掌握本組新詞,詞語盤點(diǎn)中讀讀寫寫的詞語,一定要會(huì)讀會(huì)寫,在復(fù)習(xí)中可以以聽寫或看拼音寫詞的方式進(jìn)行鞏固檢測。讀讀記記中的詞語一定要會(huì)讀,特別注意發(fā)準(zhǔn)每個(gè)字的音,并在一定的語境中能夠運(yùn)用。這可以以同桌互檢或認(rèn)讀給小組聽的方法,加以檢測。
2、這一單元中以“的”“地”組成的詞組較多,因而這一詞組也應(yīng)該是本組課文中要加以復(fù)習(xí)的,主要讓學(xué)生能正確運(yùn)用“的”“地”的詞組,并能正確地給以合理搭配。在本組中共出現(xiàn)的詞組,我作了個(gè)累積。(彩色)的漣漪(銀光閃閃)的湖面(皎潔)的月光(企求)的目光(不容爭辯)的聲音(沮喪的)孩子(嚴(yán)格)的教育(月光如水)的夜晚(永久)的回憶(終生)的啟示(星羅棋布)的村莊(大膽)的念頭(特殊)的技能(與眾不同)的展覽(絡(luò)繹不絕)的人(鮮紅嫩綠)的果實(shí)(深幽)的叢林(簡易)的竹條(繁茂)的綠蔓(滾圓)的身子(細(xì)膩)的絨毛(美好)的境界(顫動(dòng))的筆尖(蓬松)的球兒(好奇)的眼睛(親近)的情意(又細(xì)又亮)的叫聲(生氣)地叫(小心翼翼)地收竿(熟練)地操縱(得意)地欣賞(神氣十足)地站(不停)地甩動(dòng)(急切)地問(平靜)地說(依依不舍)地放(清楚)地知道(有力)地?cái)[動(dòng)(源源不斷)地流出(不動(dòng)聲色)地寫(高高)地掛(深深)地。ㄓ押茫┑刈膬上拢┑叵硎
3、詞語的辨析。課堂作業(yè)本上及試卷上要求區(qū)別的是“劇烈、激烈、強(qiáng)烈”“告誡、告訴”“啟示、啟事”“鼓勵(lì)、鼓舞、激勵(lì)”“展現(xiàn)、出現(xiàn)”這一題,從學(xué)生的作業(yè)情況看,“劇烈、激烈、強(qiáng)烈”與“鼓勵(lì)、鼓舞、激勵(lì)”的區(qū)別學(xué)生是有點(diǎn)搞不清楚的,因而它們的區(qū)別,我們要適當(dāng)讓學(xué)生通過練習(xí)比較出它們之間的不同,從而正確運(yùn)用。
4、掌握多音字(空地、播種、便宜)。
5、近義詞
怪(挺)居然(竟然)希望(期望)輝映(映射)囑咐(吩咐)
辨別(分辨)索性(干脆)乞求(懇求)爭辯(爭論)清楚(清晰)
啟示(啟迪.啟發(fā))告誡(勸誡)愛慕(羨慕)收獲(收成)可惜(惋惜)
體面(好看)開辟(開拓)劇烈(猛烈)熟練(嫻熟)誘惑(引誘)
小心翼翼(小心謹(jǐn)慎)欣賞(觀賞)抉擇(選擇)和藹(慈祥)
夢想(理想)巧妙(靈巧)念頭(打算)吩咐(囑咐)便宜(廉價(jià))
顫動(dòng)(抖動(dòng))信賴(信任)淘氣(頑皮)
6、反義詞
愛慕(厭惡)便宜(昂貴)外表(內(nèi)心)體面(難堪)熟練(生疏)
可貴(可鄙)實(shí)用(沒用)爭辯(沉默)清楚(模糊)誘惑(勸阻)
和藹(嚴(yán)厲)巧妙(笨拙)消失(出現(xiàn))推遲(提前)居然(果然)
愛慕(嫌棄)溫暖(寒冷)熟悉(陌生)享受(吃苦)淘氣(乖巧)
遙遠(yuǎn)(附近)嚴(yán)格(放松)短暫(永久)
7、關(guān)聯(lián)詞的運(yùn)用:盡管……但是……要是……就……既然……就……不但……還……雖然……但是……因?yàn)椤浴?/p>
8、重點(diǎn)的句段必須背誦抄寫。在本組的課堂作業(yè)本中,每課都有“收藏屋”要求把文中含義深刻、對我有啟示的語句抄下來。故每課中給人深刻啟示的重點(diǎn)句,能夠熟讀背誦,牢記于心,自覺用這些富有哲理的話來指導(dǎo)和規(guī)范自己的行為,做一個(gè)誠實(shí)善良,樂觀向上,有益社會(huì)的人。我摘錄如下:
《釣魚的啟示》、能正確抄寫描寫月夜美麗景色的句子(晚霞輝映的湖面上濺起了一圈圈彩色的漣漪。不一會(huì)兒,月亮升起來了,湖面變得銀光閃閃)和課文的重點(diǎn)句(道德只是個(gè)簡單的是與非的問題,實(shí)踐起來卻很難。一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話,就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量),并結(jié)合生活實(shí)際,說說自己對這些句子的理解。
《通往廣場的路不止一條》積累好詞佳句(腳底下,星羅棋布的村莊環(huán)抱著羅馬,如蛛網(wǎng)般交*的街道,一條條通往城市廣場。我大喜過望,腳下仿佛踩著一朵幸福的云。那朵幸福的云突然消失了,我只好垂頭喪氣地與她告辭。一條時(shí)裝的河流,源源不斷地從我的時(shí)裝店里流了出來。)能背誦、默寫父親教導(dǎo)“我”的話(通往廣場的路不止一條。生活也是這樣。假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地的話,就可以走另一條路試試。)并領(lǐng)會(huì)它的深刻含義。
《落花生》能正確抄寫第10自然段,“花生的好處很多,有一樣最可貴:它的果實(shí)埋在地里,不像桃子、石榴、蘋果那樣,把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高掛在枝頭上,使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上,等到成熟了,也不能立刻分辨出來它有沒有果實(shí),必須挖起來才知道!奔啊八阅銈円窕ㄉ,它雖然不好看,可是很有用!焙汀澳敲矗艘鲇杏玫娜,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人。”并懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。
《珍珠鳥》抄寫課文最后一句話(信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界)并理解其含義。
而通過課堂作業(yè)本及考試學(xué)生反映的情況來看,在這一單元存在的最大問題,還是課外閱讀,故加強(qiáng)課外訓(xùn)練是重點(diǎn)。
二、閱讀
本單元的閱讀思想性較深刻,給學(xué)生的分析帶來較大困難。因此我認(rèn)為,像這種閱讀題,我們一定要按本組的教學(xué)目標(biāo),教會(huì)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句,體會(huì)詞句的含義的方法,然后尋找相應(yīng)的主題或相應(yīng)的內(nèi)容的文章,給學(xué)生以訓(xùn)練。首先讓學(xué)生養(yǎng)成讀通讀熟文章再解題的習(xí)慣,然后再根據(jù)要求答題。
三、習(xí)作:雖然習(xí)作中的取材有三個(gè)方面,但每個(gè)方面都是寫一件事,因而習(xí)作指導(dǎo)重點(diǎn)是把事情的發(fā)生和經(jīng)過講清楚,把從中得到的啟示說明白;
復(fù)習(xí)課時(shí)安排:
第一課時(shí):13《釣魚的啟示》認(rèn)讀生字,聽寫新詞,區(qū)別積累的、地、得的詞組,讀熟課文概括主要內(nèi)容,理出“我”的心情變化,會(huì)區(qū)別運(yùn)用“劇烈、激烈、強(qiáng)烈”“告誡、告訴”“啟示、啟事”,背誦抄寫課文中描寫月景及重點(diǎn)句。
第二課時(shí):14課15課16課,內(nèi)容見上
第三課時(shí),閱讀訓(xùn)練與習(xí)作指導(dǎo)。習(xí)作(可以是拿出教學(xué)時(shí)寫過的習(xí)作,重在指導(dǎo)后,重新修改)
第四課時(shí):進(jìn)行檢測
注:像一些抄寫練習(xí)我們可以放到回家作業(yè)中完成,包括園地中的“日積月累”知識。
五年級語文上冊教案13
1、學(xué)習(xí)6個(gè)生字,會(huì)寫7個(gè)生字。
2、學(xué)習(xí)說明靜物的寫作方法
3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀淺顯文言文的能力
4、培養(yǎng)觀察能力,領(lǐng)略荔枝的鮮美
掌握按一定順序說明的方法。
準(zhǔn)確理解并翻譯文言文。
1課時(shí)
多媒體
課前布置預(yù)習(xí)作業(yè)
1.通讀課文,將不懂的地方作上記號,試著串譯課文.
2.上網(wǎng)或到圖書館查閱有關(guān)介紹水果的資料。
《荔枝圖序》是白居易為一副荔枝圖寫的序,圖和序的目的,正如白居易所說為不識者與識而不及一二三日者而作,含有宣傳荔枝的意思。
《荔枝圖序》是一篇短小精悍介紹荔枝知識的文章。教學(xué)內(nèi)容不太難,但最有特色的是文章運(yùn)用大量的比喻的修辭手法,使學(xué)生對荔枝有直觀上的了解,比如樹行團(tuán)團(tuán)如惟蓋,更重要的是課文中還有一些句式有一定的規(guī)律可幫助學(xué)生的記憶。如一日而色變,二日而香變,三日而色香味盡去,也可達(dá)到當(dāng)堂背誦的效果。
一. 導(dǎo)入(多媒體展示荔枝畫圖)
關(guān)于荔枝,大家可能比較熟悉。由于其色、香、味俱美,歷來被公認(rèn)為果中的珍品,
為歷代文人墨客所喜愛和贊美,荔枝的妙,在楊朔的《荔枝蜜》也曾有過,蘇東坡的《惠州一絕》也有此說(日啖荔枝三百顆,不辭長做嶺南人)
。ǘ嗝襟w展示杜牧的《過華清宮》長安回望繡成堆,山頂千門次第開。一騎紅塵妃子笑,無人知是荔枝來。)
歷史上,楊貴妃為了吃到新鮮的荔枝,不遠(yuǎn)千里從廣東快馬加鞭運(yùn)送荔枝。杜牧的《過華清宮》中就是諷刺這一現(xiàn)象,但我們能從中可看出荔枝保鮮不易的特點(diǎn)。
而今天我們來學(xué)習(xí)白居易的《荔枝圖序》,看看又向我們介紹了哪些知識?
二. 整體感知
1. 解題
、疟疚氖亲髡邽槔笾D作序,其目的是什么?在原文中有答案嗎?
蓋不識者與識而不及一二三者云(最后一段)
⑵齊讀最后一段,并請一名同學(xué)串譯成現(xiàn)代漢語。
2. 檢查預(yù)習(xí)
、磐ㄗx課文,給下列字注音
帷wéi 枇杷pī pa 繒zēng 綃xiāo 瓤ráng 醴lǐ酪lào
、扑娜艘恍〗M,試譯課文,將不明白的字詞句舉手提出來,師生共同討論。老師巡視
輔導(dǎo)。
華:huá 花
葉如桂,冬青:葉子好象桂樹的葉子,冬天也綠。
大略如彼,其實(shí)過之:大略像上面說的那些東西,其實(shí)超過了那些東西。
3. 齊讀課文。四人小組討論,本文圍繞荔枝介紹了哪些知識?討論出說明順序。
(明確:介紹了荔枝的產(chǎn)地、形狀、樹葉、花、果實(shí)及果實(shí)的朵、核、殼、膜、瓤肉、漿液、荔枝的保鮮)
順序:由外到內(nèi),介紹果實(shí)的具體情況。由整體到句,從樹的形狀。
4. 本文說明重點(diǎn)是什么?為什么這樣安排呢?
(明確:以果實(shí)為說明重點(diǎn),具體介紹果實(shí)的內(nèi)外形態(tài)及保鮮不易的特點(diǎn),突出重點(diǎn),
且可以層次清楚的介紹荔枝)
5. 作者在介紹荔枝的時(shí)候,語言生動(dòng)形象,這是為什么呢?舉例說說。
(明確:運(yùn)用了打比方的說明方法)
6. 小結(jié)課文。
三. 拓展訓(xùn)練
1. 全班齊讀課文打比方的句子,并展現(xiàn)其它常見水果,利用課文句式葉如桂,冬青漿液甘酸如醴酪寫一種水果,盡量形象逼真。
2.交流作品。
3.學(xué)生散讀課文,爭取當(dāng)堂背誦。
板書設(shè)計(jì)
外形:產(chǎn)地、形狀、葉、花 (略)
果實(shí):朵、核、殼、膜 (詳) 由外到內(nèi)
保鮮: (詳)
五年級語文上冊教案14
1.通過“交流平臺”的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生明白提高閱讀速度的方法。
2.通過“語段運(yùn)用”的練習(xí),提升學(xué)生運(yùn)用概括主要意思提高閱讀速度的能力。
3.理解“喋喋不休、悠然自得”的意思,并通過“助人為樂、左右為難”兩個(gè)例子的學(xué)習(xí),能將“喋喋不休、悠然自得”兩個(gè)的意思用具體的情境表現(xiàn)出來。
4.通過朗讀并背誦“日積月累”中的名句,感悟語句中珍惜時(shí)間的真意。
引導(dǎo)學(xué)生明白提高閱讀速度的方法,并再次進(jìn)行訓(xùn)練。
提升學(xué)生概括能力,提升閱讀速度
1課時(shí)
第一課時(shí)
課件
一、學(xué)習(xí)“交流平臺”。
1.讀一讀,找規(guī)律。
(1)讀一讀,找出提高閱讀速度的方法。(課件出示:書上四位同學(xué)的對話)
(2)學(xué)生自由讀句子,說說你讀了以后了解什么?
。3)學(xué)生自由發(fā)言,教師小結(jié):
提高閱讀速度的方法,四個(gè)同學(xué)分別說了自己的方法,集中體現(xiàn)在以下八點(diǎn):
①集中注意力閱讀;②連詞成句,不要一個(gè)字一個(gè)字地讀;③不回讀;④帶著問題閱讀;⑤遇到不懂的地方先忽略繼續(xù)讀;⑥一邊讀一邊想;⑦圈劃關(guān)鍵詞句;⑧多加練習(xí)。
2.練一練,學(xué)運(yùn)用。
出示:
春秋末期,齊國和楚國都是大國。有一回,齊王派大夫晏子去訪問楚國。楚王仗著自己國勢強(qiáng)盛,想乘機(jī)侮辱晏子,顯顯楚國的威風(fēng)。
楚王知道晏子身材矮小,就叫人在城門旁邊開了一個(gè)五尺來高的洞。晏子來到楚國,楚王叫人把城門關(guān)了,讓晏子從這個(gè)洞進(jìn)去。晏子看了看,對接待的人說:“這是個(gè)狗洞,不是城門。只有訪問‘狗國’,才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問個(gè)明白,楚國到底是個(gè)什么樣的國家?”接待的人立刻把晏子的話傳給了楚王。楚王只好吩咐大開城門,迎接晏子。
晏子見了楚王。楚王瞅了他一眼,冷笑一聲,說:“難道齊國沒有人了嗎?”晏子嚴(yán)肅地回答:“這是什么話?我國首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來,就是一片云;大伙兒甩一把汗,就是一陣雨;街上的行人肩膀擦著肩膀,腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國沒有人呢?”楚王說:“既然有這么多人,為什么打發(fā)你來呢?”晏子裝著很為難的樣子,說:“您這一問,我實(shí)在不好回答。撒謊吧,怕犯了欺騙大王的罪;說實(shí)話吧,又怕大王生氣。”楚王說:“實(shí)話實(shí)說,我不生氣!标套庸傲斯笆,說:“敝國有個(gè)規(guī)矩:訪問上等的國家,就派上等人去;訪問下等的國家,就派下等人去。我最不中用,所以派到這兒來了!闭f著他故意笑了笑,楚王只好陪著笑。
楚王安排酒席招待晏子。正當(dāng)他們吃得高興的時(shí)候,有兩個(gè)武士押著一個(gè)囚犯,從堂下走過。楚王看見了,問他們:“那個(gè)囚犯犯的什么罪?他是哪里人?”武士回答說:“犯了盜竊罪,是齊國人!背跣ξ貙﹃套诱f:“齊國人怎么這樣沒出息,干這種事?”楚國的大臣們聽了,都得意揚(yáng)揚(yáng)地笑起來,以為這一下可讓晏子丟盡了臉了。哪知晏子面不改色,站起來,說:“大王怎么不知道哇?淮南的柑橘,又大又甜?墒情贅湟环N到淮北,就只能結(jié)又小又苦的枳,還不是因?yàn)樗敛煌瑔?同樣道理,齊國人在齊國安居樂業(yè),好好地勞動(dòng),一到楚國,就做起盜賊來了,也許是兩國的水土不同吧!背趼犃,只好賠不是,說:“我原來想取笑大夫,沒想到反讓大夫取笑了。”
從這以后,楚王不敢不尊重晏子了。
(1)集中注意力快速讀上面短文,一邊讀一邊想:楚王侮辱了晏子幾次,晏子是怎樣化解的?可以用“ ”畫出關(guān)鍵語句
。2)全班交流,教師小結(jié):帶著問題讀,邊讀邊想,忽略不了解的地方,可以提高我們的閱讀速度。
3. 我拓展,我積累。
出示:
平時(shí)閱讀中,我也有一些加快閱讀的好方法,比如:我鍛煉一眼盡量多的看到并記住內(nèi)容,這樣閱讀速度就會(huì)加快;還有閱讀時(shí)我先看看課文的表達(dá)方法,默讀速度也會(huì)加快。例如:
大娘,停住您送別的腳步吧!為了幫我們洗補(bǔ)衣服,您已經(jīng)幾夜沒合眼了。您這么大年紀(jì),能支持得住嗎?快回家休息吧!為什么搖頭呢?難道您擔(dān)心我們會(huì)把您這位朝鮮阿媽妮忘懷?不,永遠(yuǎn)不會(huì)。八年來,您為我們花了多少心血,給了我們多少慈母般的溫暖!記得五次戰(zhàn)役的時(shí)候,由于敵機(jī)的封鎖,造成了暫時(shí)的供應(yīng)困難。我們空著肚子,在陣地上跟敵人拼了三天三夜。是您帶著全村婦女,頂著打糕,冒著炮火,穿過硝煙,送到陣地上來給我們吃。這真是雪中送炭!當(dāng)時(shí)有很多同志感動(dòng)得流下眼淚。在您的幫助下,我們打勝了那次阻擊戰(zhàn)。您再回去的途中,累得昏倒在路旁了。我們還記得,我們的一個(gè)傷員在您家里休養(yǎng),敵機(jī)來了,您丟下自己的小孫孫,把傷員背進(jìn)了防空洞;當(dāng)您再回去搶救小孫孫的時(shí)候,房子已經(jīng)炸平了。您為我們失去了唯一的親人。您說,這比山還高比海還深的的情誼,我們怎么能忘懷?
小金花,不要哭了,擦干眼淚,再給我們唱個(gè)《搗米謠》吧!怎么?心里難過,唱不出來?你一向是個(gè)剛強(qiáng)的孩子啊!那一回,偵察員老王到敵占區(qū)去偵察,被敵人抓住了,關(guān)在一所小房子里,有一個(gè)班的鬼子看守著。你媽媽知道了,帶著你混進(jìn)敵占區(qū),偷偷地靠近了關(guān)著老王的那所小房子。你媽媽故意跟哨兵爭吵,引出那個(gè)班的敵人。你乘機(jī)鉆進(jìn)屋里,解開老王身上的繩索,救出了老王。你回到村里,焦急地等待媽媽。第二天傳來噩耗,你媽媽拉響手榴彈跟敵人同歸于盡了。同志們傷心地痛哭起來,你卻把腳一跺,嘴角抽動(dòng)著,狠狠地說:“媽媽,這個(gè)仇我一定要報(bào)!”小金花,你是多么剛強(qiáng)!可是今天,跟志愿軍叔叔分別的今天,你怎么就落淚了呢?
大嫂,請回去吧!看,您的孩子在您的背上睡熟了。山路這樣崎嶇,您架著雙拐,已經(jīng)送了幾十里。就是您一步不送,我們只要想起您的雙拐,也永遠(yuǎn)不會(huì)忘懷您對我們的深情厚誼。我們清楚地記得,那是1952年的春天,金達(dá)萊花開滿山野的時(shí)候,您知道我們?nèi)鄙偈卟耍涂嬷@子上山挖野菜。后面山上的野菜挖光了,您又跑到前沿陣地去挖。不料敵人的一顆炮彈在您的身旁爆炸,您倒在血泊里……傷好以后,您只能靠著雙拐走路了。您為我們付出了這樣高的代價(jià),難道還不足以表達(dá)您會(huì)中國人民的友誼?
再見了,親人!再見了,親愛的土地!
列車呀,請慢一點(diǎn)兒開,讓我們再看一眼朝鮮的親人,讓我們在這曾經(jīng)灑過鮮血的土地上再停留片刻。
再見了,親人!我們的心永遠(yuǎn)跟你們在一起。
閱讀上面的短文就會(huì)發(fā)現(xiàn),這篇短文共有6個(gè)自然段,前3個(gè)自然段的寫法大體相同。首先都是用滿含懇求意愿的祈使句開頭,表達(dá)了志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民密不可分的親情;中間敘述的內(nèi)容主要是由送別時(shí)的情景和追憶那些令人難忘的往事組成;都以肯定語意的反問句結(jié)尾;課文的最后3個(gè)自然段以呼喚的方式,抒發(fā)了志愿軍戰(zhàn)士的心聲,表達(dá)了 “不是親人勝似親人”的感情。
。1)開展計(jì)時(shí)閱讀。
(2)請閱讀快的學(xué)生進(jìn)行分享閱讀方法。
。3)教師小結(jié):把握了短文表達(dá)的特點(diǎn),閱讀時(shí)眼睛盡量多的看到內(nèi)容,閱讀速度就會(huì)加快。
。4)第二次計(jì)時(shí)閱讀這段文字?纯,我快了( )秒。
二、學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”。
(一)概括主要意思
1.讀一讀,找規(guī)律。
讀一讀要求,特別是第一個(gè)例子,我們知道這是概括詞句的主要意思練習(xí)。再讀文中泡泡里的話就會(huì)明白本題設(shè)置的目的,這也是加快閱讀速度的一種方法:及時(shí)概括語句的意思,提取主要信息,幫助我們加快閱讀的速度。
2.練一練,學(xué)運(yùn)用。
在括號里寫出句子的主要意思
(1)只要我們按下手電筒的開關(guān),立刻會(huì)出現(xiàn)一束光柱。光的速度是驚人的,大約是三十萬千米每秒,比流星體的速度要快幾千倍! ( )
。2)在廣闊平原的地底下,挖了不計(jì)其數(shù)的地道,橫的、豎的、直的、彎的,家家相連,村村相通。 ( )
3.我拓展,我積累
讀下面的句子,將主要意思填在后面的括號里。
。1)記得五次戰(zhàn)役的時(shí)候,由于敵機(jī)的封鎖,造成了暫時(shí)的供應(yīng)困難。我們空著肚子,在陣地上跟敵人拼了三天三夜。是您帶著全村婦女,頂著打糕,冒著炮火,穿過硝煙,送到陣地上來給我們吃。這真是雪中送炭!當(dāng)時(shí)有很多同志感動(dòng)得流下眼淚。 ( )
。2)大王怎么不知道哇?淮南的柑橘,又大又甜?墒情贅湟环N到淮北,就只能結(jié)又小又苦的枳,還不是因?yàn)樗敛煌瑔?同樣道理,齊國人在齊國安居樂業(yè),好好地勞動(dòng),一到楚國,就做起盜賊來了,也許是兩國的水土不同吧。 ( )
。ǘ┳x句子,把成語的意思用具體的情景表現(xiàn)出來。
1.讀一讀,找規(guī)律。
閱讀中將一段文字概括成為一個(gè)詞語或一個(gè)短語,可以加快閱讀的速度,這種能力是需要反復(fù)練習(xí)的。本題目就是把成語再用具體的情景表現(xiàn)出來,是前一個(gè)題目的逆向練習(xí)。
2.練一練,學(xué)運(yùn)用
讀句子,把成語的意思用具體的情景表現(xiàn)出來。
。1)喋喋不休
。2)悠然自得
3.我拓展,我積累
讀下面的成語故事情景,然后用這個(gè)成語造句。
(1)戰(zhàn)國時(shí)期,趙國有兩位重臣藺相如與廉頗,因藺相如多次立功,趙王封他為相國,廉頗不服氣,認(rèn)為自己的武功蓋過他的嘴,藺相如為了社稷,對廉頗多次避讓。廉頗得知他的良苦用心后慚愧不已,便背負(fù)荊條向藺相如請罪。
負(fù)荊請罪——
。2)有個(gè)賣盾和矛的楚國人,夸他的盾說:“我的盾堅(jiān)固無比,任何鋒利的東西都穿不透它.”又夸耀自己的矛說:“我的矛鋒利極了,什么堅(jiān)固的東西都能刺穿.”有人問他:“用您的矛來刺您的盾,結(jié)果會(huì)怎么樣呢?”那人便答不上話來了.
自相矛盾——
三、學(xué)習(xí)“日積月累”。
1.讀一讀,找規(guī)律
讀中國從古到今四位名人說的話會(huì)發(fā)現(xiàn)為什么將這四句放在一起?(這四句都是告訴人們要珍惜時(shí)間的。首先要說說這四句話的意思)
。1)不飽食以終日 不棄功于寸陰! 葛洪
出自東晉道教學(xué)者、著名煉丹家、醫(yī)藥學(xué)家葛洪的《抱樸子·外篇·勖學(xué)卷第三》。教育人們不要一天到晚吃飽了不做事,不要浪費(fèi)一點(diǎn)時(shí)間放棄用功。
(2)盛年不重來,一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì),歲月不待人。——陶淵明
東晉文學(xué)家陶淵明的《雜詩》八首之一,就是說時(shí)間很寶貴,人的一生中沒有多少像早晨那樣珍貴和旺盛的時(shí)間,時(shí)間不等人也不隨人而改變,所以要自勵(lì)自勉,珍惜時(shí)間。
。3)莫等閑,白了少年頭,空悲切。——岳飛
出自北宋名將岳飛的《滿江紅》,意思是年輕時(shí)要珍惜生命和時(shí)間,去學(xué)習(xí)、體驗(yàn)和闖蕩,而不要等到年老時(shí),才來懊悔自己年輕時(shí)虛度光陰,一無所成,到那時(shí)都已經(jīng)太晚了,只有嘆息和悲傷了。
。4)多少事,從來急;天地轉(zhuǎn),光陰迫。一萬年太久,只爭朝夕!珴蓶|
出自毛澤東一九六三年一月九日寫的《滿江紅·和郭沫若同志》一詩。意思是天下的事情,從來都是那樣急切;日月輪回,光陰緊迫。要等一萬年后才等來勝利,實(shí)在是太久,我們要抓緊時(shí)間,力求主動(dòng),只爭朝夕。
2.練一練,學(xué)運(yùn)用
根據(jù)描述的情景,從上面四句中選擇比較合適的話送給他。
(1)弟弟貪玩,不好好學(xué)習(xí),媽媽每次催他學(xué)習(xí),他總說時(shí)間多著呢,長大再學(xué)也不遲。如果讓你勸說并送給他一句話,你會(huì)送哪句比較合適。
。2)表哥大學(xué)畢業(yè),成天玩不去工作,他說等自己玩好了再去創(chuàng)業(yè),你用哪一句去勸說他比較合適?
3.我拓展,我積累
。1)《雜詩》東晉文學(xué)家陶淵明
人生無根蒂。飄如陌上塵。分散逐風(fēng)轉(zhuǎn)。此已非常身。
落地為兄弟。何必骨肉親。得歡當(dāng)作樂。斗酒聚比鄰。
盛年不重來。一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì),歲月不待人。
。2)《滿江紅》岳飛
怒發(fā)沖冠,憑闌處、瀟瀟雨歇。抬望眼,仰天長嘯,壯懷激烈。三十功名塵與土,八千里路云和月。莫等閑,白了少年頭,空悲切。
靖康恥,猶未雪;臣子恨,何時(shí)滅?駕長車,踏破賀蘭山缺。壯志饑餐胡虜肉,笑談渴飲匈奴血。待從頭,收拾舊山河,朝天闕。
(3) 《偶成》宋代朱熹
少年易老學(xué)難成, 一寸光陰不可輕。 未覺池塘春草夢, 階前梧葉已秋聲。
板書設(shè)計(jì):
交流平臺:提高
概括主要意思提高閱讀速度
語文園地一 詞句段運(yùn)用
把成語的意思變成具體語境
日積月累:珍惜時(shí)間的名言
五年級語文上冊教案15
1、根據(jù)所寫的內(nèi)容把題目補(bǔ)充完整。
2、要大膽想象,想象要新奇、有趣、超前、富有創(chuàng)造性。
3、內(nèi)容要具體,語句要通順。
想象的事物要新奇,有趣,超前,富有創(chuàng)造性。
一、審題
請你讀一讀這次習(xí)作的要求,讀后說說你讀懂了什么?
板書:想象作文,題目未來的________
范圍:可是家鄉(xiāng)、學(xué)校、食品、電視、房屋、衣服……也可以寫未來的“我”或別人。
二、寫作指導(dǎo)
1、以現(xiàn)實(shí)為依據(jù),展開豐富合理的想象,思路要開闊,不要完全被現(xiàn)實(shí)生活所拘束。
2、想象要有所節(jié)制。人的想象力是無窮無盡的,但也不是任其渲泄。
3、在寫法上,可從現(xiàn)實(shí)入筆,最后回到現(xiàn)實(shí);也可直接著眼未來,結(jié)合現(xiàn)實(shí);也可以始終貫穿未來。總之,應(yīng)突出表現(xiàn)未來,能給人以憧憬展望。
三、寫前說
投影出示思考題,學(xué)生準(zhǔn)備,然后在全班交流,教師給予指導(dǎo)點(diǎn)撥。
1、你打算寫未來的什么?
2、想象一下,它是什么樣的,分幾層來敘述?
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生寫物品時(shí)可從材料、外觀、內(nèi)部設(shè)施功能等方面來寫,還要注意把所寫的物品和人物及事件聯(lián)系起來。
3、每個(gè)人在四人小組里說一說,其他人評議補(bǔ)充,教師巡視。
4、小結(jié)提示:不管同學(xué)寫未來的什么,都必須做到條理清晰,有頭有尾,讓人看了以后明明白白。還要從自己熟悉的、了解深刻的事物入手去選擇材料。還要注意想象的合情合理。
四、范文點(diǎn)評
例文一
未來的房屋
20xx年,由于中國人口太多,就在佛山建造了兩座摩天大樓。我呢,就住在204層04室。
傍晚,我下班了,便乘磁力電梯到了自己的家門口。我伸出食指在墻角一晃,門就自動(dòng)打開了。原來這門安裝了先進(jìn)的指紋識別儀、只要輸入我的指紋,它會(huì)自動(dòng)檢測,自動(dòng)開門。
我走進(jìn)房間,打開窗尸,眺望遠(yuǎn)方,這樣可以使自己放松下來。乍一看,這窗子什么也沒有;其實(shí),窗上裝有一個(gè)五面無形滅菌防盜電網(wǎng)器,在家里的人把手伸出去,安然無恙,可是外面的東西一旦要進(jìn)來,就會(huì)觸到電網(wǎng)。
由于今天工作得太累,我不想自己動(dòng)手做東西吃,便打開電腦,在鍵盤上敲下“Angitnth”,再按回車鍵,屏幕上就出現(xiàn)了大樓餐飲部今天的菜單和價(jià)格表、我點(diǎn)了幾樣平日喜歡吃的菜,然后用網(wǎng)通卡在電腦的刷磁器上一刷,飯錢就付完了,既方便,又快捷。
不到3分鐘,美味的食物就由工人送上來了。我一邊津津有味地吃東西,一邊上網(wǎng)看報(bào),打開電腦的播音器,電鈕便放出讀報(bào)聲。為了節(jié)約森林資源,各個(gè)報(bào)社都把他們的新聞錄入電腦,發(fā)送給全世界,報(bào)紙?jiān)僖灿貌恢眉垙堄∷⒘恕?/p>
這么晚,該洗澡了。說起洗澡,簡直不費(fèi)吹灰之力。衛(wèi)生間里有許多機(jī)器手會(huì)幫你洗澡。洗完澡的水會(huì)自動(dòng)流到一個(gè)存水器里,留著沖馬桶,可省水啦!
睡覺時(shí),只要按一下按鈕,就會(huì)有一張床從墻壁上慢慢地放下來,真是省地方啊!我躺在床上,慢慢地進(jìn)入了夢鄉(xiāng)。
你想想,如果未來真的有這樣的摩天大樓,那該多好啊!
文中寫到節(jié)約木材、節(jié)約水和節(jié)省空間,這十分高明。為什么?不就是因?yàn)槿丝谔鄦?如果篇中所幻想的只是一般的高科技,那就脫離文章第一段為這個(gè)幻想所構(gòu)筑的基礎(chǔ)了。
例文二
20xx年的一封信
親愛的小姨:
您好,最近身體還好吧!自從20xx年您去N星球定居后,我們已經(jīng)有20年沒見面了。我非常想念您。
現(xiàn)在整個(gè)地球人的生活大為改觀,人們都住高樓大廈──一般有1000層。要是從前你們會(huì)問這么高怎么上去呢?是坐電梯嗎?不,錯(cuò)了,現(xiàn)在呀,電梯已經(jīng)是個(gè)落后的小弟弟了。現(xiàn)在我們都坐光梯,你只要說出你想到達(dá)的樓層,在幾秒鐘之內(nèi),就能到達(dá)目的地。像光一樣快,所以叫光梯。樓外表涂著特殊的涂料,使樓內(nèi)冬暖夏涼!還可以釋放出香味,殺死空氣中的病菌。
房間里安裝了許多電腦和儀器,各種家具和電器也都是數(shù)字化、智能化的,可以為人們提供全方位的服務(wù)。
臥室中的鏡子,不僅可以照出我們的外表,還可以照出我們是否有疾病。如果有,它會(huì)提醒您注意,并立即自動(dòng)將病情輸入電腦,給人們提供很好的治療方案。
廚房里,智能電腦會(huì)直接在網(wǎng)上從超市購進(jìn)食品,自動(dòng)編寫營養(yǎng)搭配合理的菜譜,并給微波爐等灶具傳送指令,人們在幾分鐘之內(nèi)就能吃上香味撲鼻的飯菜。
室內(nèi)的墻壁也被充分利用起來,是一些大型顯示屏。不僅可以看電視節(jié)目,還能顯示出任何你喜歡的環(huán)境,比如蔚藍(lán)的大海,遼闊的草原或各種動(dòng)物的圖像。這個(gè)“電子墻”還有自動(dòng)清潔功能,不需打掃。
現(xiàn)在大多數(shù)人都在家里辦公,用和公司聯(lián)網(wǎng)的電腦來工作;這樣不僅可以充分利用時(shí)間,多了靈活性,還大大減少了交通事故的發(fā)生,堵車現(xiàn)象已消失,也更加有利于環(huán)保。
現(xiàn)在,我們中國是地球上最強(qiáng)盛的國家,我真為祖國感到驕傲,我正在清華大學(xué)任教授。我會(huì)努力為祖國培養(yǎng)更多更好的人才!
好了,小姨,今天就談到這里了,下次再聊吧!
祝您在N星球生活愉快!
侄女:花映雪
20xx年8月8日
這篇科幻作文勾勒了人類生活的美好前景,豐富絢麗的想象令人心動(dòng),書信體的運(yùn)用使文章別具一格。
五、完成填空
1、你準(zhǔn)備寫未來的()。
2、你所寫的事物有什么特點(diǎn):
、
、
、
六、完成習(xí)作
〖板書設(shè)計(jì)
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