青山不老教學(xué)設(shè)計(jì)（通用14篇）

　　作為一名教職工，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的青山不老教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　青山不老教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　�。�、讀讀記記“治理、歸宿、三番五次、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語。

　　２、有感情地朗讀課文，了解課文資料。

　�。�、理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

　　了解課文的資料，理解含義深刻的句子，領(lǐng)悟老人植樹造林、綠化家園、造福后代的精神。

　　１、教學(xué)課件。

　�。病⒘私馕覈鴷x西北地區(qū)沙化現(xiàn)象以及植樹造林的狀況。

　　１課時(shí)。

　　一、鏈接專題，激情導(dǎo)入。

　　師：同學(xué)們，《這片土地是神圣的》一文中印第安人對他們那片土地深深的眷戀之情，令我們感動(dòng)。在祖國的晉西北，有這樣一位老人，他也用自己的方式深深地珍愛著他生活的那方水土。此刻我們學(xué)習(xí)《青山不老》這篇課文。（板書課題）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、這是一篇略讀課文，請同學(xué)們?nèi)プx一讀自學(xué)提示，拿起筆標(biāo)上序號(hào)，說說學(xué)習(xí)這篇課文要我們解決什么問題。

　　2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　3、自由讀課文，要求：

　�、耪J(rèn)真快速讀課文，要求讀正確、流利。劃出你認(rèn)為比較難理解的詞和句子。

　　4、反饋交流：

　�、沤涣鞅容^難理解的詞和句子。

　�、普n文主要講了什么資料？（課文講述了一位老人將畢生的精力用于植樹造林工作，以此來實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，同時(shí)造福子孫后代。）

　　三、再讀課文，感悟“奇跡”

　　過渡：正是這樣的一位古稀老人，在年邁之時(shí)卻創(chuàng)造了一個(gè)奇跡，大家再讀課文，找找老人創(chuàng)造了什么奇跡。

　　學(xué)生交流：這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？（板書：創(chuàng)造奇跡）

　　學(xué)生回答，教師出示句子：

　　①15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。

　　點(diǎn)撥：一畝約667平方米，普通教室一般60平方米，那同學(xué)們來計(jì)算一下3700畝林網(wǎng)相當(dāng)于多少個(gè)教室的面積。

　　看到這樣的一組數(shù)據(jù)，你心里有什么想法嗎？這一連串的數(shù)字背后是老人15年、5000多個(gè)日日夜夜的枯燥歲月；這一連串的數(shù)字面前卻是滿山遍野的綠。這就是——生：“奇跡”，一個(gè)了不起的奇跡！

　　請同學(xué)們一齊再來讀一讀，把這一奇跡展示出來。

　　過渡:課文的哪些部分還具體寫到了這一奇跡？請找出來。（第1自然段和第5自然段）

　�、诖巴馐菂⑻斓臈盍�。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。

　　這兩個(gè)“全”讓你感受到了什么？讀著這些句子你仿佛看到了什么？聽到了什么？感受到了什么？你能夠用一個(gè)詞、一句話來說說。

　　多美的景色啊，誰能用聲音來展現(xiàn)這樣的畫面——指名讀

　　小結(jié)：一個(gè)81歲的老人竟然能夠用自己的雙手把一片荒蕪之地變成這樣一片綠色的林海，這簡直就是一個(gè)奇跡。

　�、蹢盍�、柳樹，如臂如股，勁挺在山洼山腰�？床灰娝鼈兊母�，山洪涌下的泥埋住了樹的下半截，樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原先的坡形，依著一層層的樹構(gòu)成一層層的梯。老人說：“這樹下的淤泥有兩米厚，都是好土啊�！笔堑模�保住了這黃土，我們才有這綠樹；有了這綠樹，我們才守住了這片土。

　　“如臂如股”什么意思？“勁挺”呢？

　　點(diǎn)撥：你覺得這是一些怎樣的樹？它們的作用是什么？你能用課文中的話來說嗎？

　　要是沒有這些樹，沒有這樹林，會(huì)怎樣？

　　小結(jié)：是呀！保住了這片黃土，我們才有這綠樹；有了這綠樹，我們才守住了這片土。那守住了這土，我們就守住了什么？（莊稼、家園、期望……）這難道不是一個(gè)奇跡嗎？

　　四、奇跡背后

　　過渡：那么老人是在什么樣的狀況下創(chuàng)造奇跡的？

　�。ㄒ唬�體驗(yàn)綠洲所處大環(huán)境的險(xiǎn)惡。（學(xué)習(xí)第二自然段）

　�、泡p聲讀課文第二自然段，說說你從哪兒感受到了這個(gè)地方的險(xiǎn)惡。

　　點(diǎn)撥A什么叫“肆虐”？——任意地殘殺或迫害。課文中指什么東西在哪里肆虐？B除了狂風(fēng)肆虐，還有什么肆虐？（干旱、霜凍、沙塵暴等與生命作對的怪物。）

　　（2）那么你們明白晉西北的環(huán)境到底是怎樣的一種惡劣嗎？老師這兒有一則資料，我們一齊來看：

　�。ǔ鍪举Y料）師讀(晉西北氣候惡劣，植被稀少，土地沙漠化日趨嚴(yán)重，屬于沙塵暴高發(fā)區(qū)，素有“一年一場風(fēng)，從春刮到冬，無風(fēng)三尺土，風(fēng)起土滿天”的說法。右玉縣老城12米高的城墻如今已被黃沙埋沒，人能夠沿坡直接上到城墻；五寨縣許多村莊，由于風(fēng)沙侵害，每一二十年就被迫搬遷一次。

　�。�3）結(jié)合注釋理解“風(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜”的意思。

　　在這樣險(xiǎn)惡的大環(huán)境下，這個(gè)手端一桿旱煙袋的瘦小的老頭堅(jiān)持１５年植樹造林，綠化了８條溝，造了７條防風(fēng)林帶，３７００畝林網(wǎng)，怪不得作者這樣贊嘆：這是多么了不起的奇跡！

　�。ǘ�）體驗(yàn)老人生活條件的艱苦（學(xué)習(xí)第三自然段）：

　　我們一齊讀讀，體會(huì)老人生活的小環(huán)境條件怎樣？

　�。ǎ福睔q、就剩一人、五人離世、老伴去世）

　　五、深究課文，領(lǐng)悟“青山不老”

　　1、導(dǎo)語：一位平凡的山野老農(nóng)，放下與女兒歡聚、頤養(yǎng)天年的幸福，每日耕耘在荒山野嶺中，是什么力量支撐著他創(chuàng)造了這個(gè)奇跡呢？快速默讀全文，能夠找找文中的句子來回答，也能夠用自己的話說。

　　“他覺得種樹是命運(yùn)的選取，屋后的青山就是生命的歸宿�！�

　　學(xué)生交流對這句話的理解

　　面臨享福與吃苦的抉擇，老農(nóng)毫不猶豫地選取了吃苦，選取了開辟山溝、改造山林的艱苦之路，因?yàn)樗�明白自己還有許多事沒有完成，這條山溝還需要他，需要他不斷種樹綠化，因此他愿意將自己的一生都奉獻(xiàn)給這山溝，將自己的生命都奉獻(xiàn)給這青山。

　　2、那作者對老人又是怎樣評價(jià)的呢？

　　作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就這樣來實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了�！�

　　“另一種東西”是什么呢？與山川共存、與日月同輝是什么意思？但是老人能和山水永遠(yuǎn)存在嗎？老人能像日月一樣發(fā)出光輝嗎？請大家聯(lián)系上下文想一想：到底是什么能與山水共存、與日月同輝？

　　指導(dǎo)朗讀：老農(nóng)不僅僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭的不屈精神，綠化家園、保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神，造福人類的精神，這就是“另一種東西”，這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著這份感動(dòng)，讓我們一齊再讀一讀這句話。

　　3、老人的這些精神不會(huì)隨著歲月的流逝，老人的離開而消失，它將永遠(yuǎn)根植于我們心中。只要老人的精神不老，這青山會(huì)老嗎？你是如何理解“青山不老”的？

　　六、總結(jié)全文，升華情感

　　如今這位老人已離開了我們，應(yīng)對這一片青山，你想對老人說些什么？

　　青山不老教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　《青山不老》是一篇略讀課文，這一課的閱讀提示是“默讀課文，想一想這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這一奇跡是在什么樣的狀況創(chuàng)造的;聯(lián)系課文資料，想一想作者為什么說‘青山是不會(huì)老的’。”這一提示為我?guī)Ыo了這篇課文學(xué)習(xí)的流程：默讀—思考—交流。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.識(shí)“虐、踞、淤”，理解“肆虐、風(fēng)雨同舟、三番五次、歸宿、山川共存、日月同輝”的意思。

　　2.正確，流利地朗讀課文。

　　3.理解老人所創(chuàng)造的奇跡，說說“青山不老”的含義，領(lǐng)悟老人植樹造林，防止水土流失的精神。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1.理解老人所創(chuàng)造的奇跡，說說“青山不老”的含義。從這位老農(nóng)身上看到了我國人民保護(hù)自然、改造山林、綠化祖國的堅(jiān)定決心。

　　2.領(lǐng)悟老人對青山的一片深情。

　　課前準(zhǔn)備：

　　相關(guān)圖片資料，課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、播放課件，激情導(dǎo)入

　　1.中國地圖，認(rèn)識(shí)晉西北的地理位置。

　　2.播放我國晉西北地區(qū)土地沙化的課件資料(或出示相關(guān)圖片資料)，引導(dǎo)學(xué)生暢談感受：你看到了什么，想到了什么

　　3.出示一幅如詩如畫的山林圖。

　　4.那我們一齊走進(jìn)課文，《青山不老》，請大家與老師一同板書課題：青山不老。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.打開書68頁，請大家用較快的速度自由讀課文，把課文讀通順，讀流暢，讀正確。想想課文主要講了什么資料。好，請讀書吧!

　　2.老師先檢查一下大家對生字的認(rèn)識(shí)。誰來認(rèn)讀生字詞語。強(qiáng)調(diào)：“肆虐，盤踞”等詞的讀音，你理解這些詞語的意思嗎(看課件理解一些難的詞語)“肆虐”這個(gè)詞不容易記住，我們起來寫寫吧。

　　3.課文主要講了什么資料呢請大家試著用老師出示重點(diǎn)詞，說說課文的主要資料吧!

　　山野、肆虐、山溝、奇跡、創(chuàng)造、綠洲、價(jià)值、造福。

　　小結(jié)：這種方法叫重點(diǎn)詞概括法，我們以后能夠用這種方法概括文章的主要資料。

　　三、以文入情，感受奇跡

　　抓“奇跡”：

　　1.師：青山為證，綠樹為憑。老人綠化造林，執(zhí)著地堅(jiān)守著大山。從他的事跡中，哪個(gè)詞能夠概括你受到的震撼板書：

　　奇跡

　　2.快速默讀全文，看看這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡

　�、畔扔霉P畫下來，在感動(dòng)你的地方寫你的上感受。

　�、茖懲炅藛崴娜诵〗M內(nèi)匯報(bào)感受。

　　3.指名學(xué)生匯報(bào)：

　�、懦鍪荆�

　　15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺(tái)電視機(jī)──他還有宏偉設(shè)想，還要載樹，直到自己爬不起來為止。

　　這是一個(gè)怎樣的奇跡呀3700畝林網(wǎng)有多大的面積我們學(xué)校大約有40畝，相當(dāng)于幾個(gè)我們學(xué)校那么大(100個(gè))�？梢娪卸啻蟀�!引導(dǎo)學(xué)生想象，然后齊讀。

　　師：這么浩大的工程是誰創(chuàng)造的老農(nóng)為創(chuàng)造這片綠洲所付出的千辛萬苦，為改造山溝所作出的巨大貢獻(xiàn)，板書：山溝。多么令人敬佩啊!帶這種感情齊讀。

　�、普n文的哪些部分還具體寫到了老人創(chuàng)造這一奇跡的呢找出來進(jìn)行交流。

　　出示：第1自然段課文的句子。

　　我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。

　　這景色美嗎請輕輕地讀讀這句子，你仿佛聽到了什么看到了什么這么美的山林是誰創(chuàng)造的

　　(窗外滿山的楊柳濃密蔥郁，在風(fēng)的吹拂下，高低起伏，猶如海上的波浪。作者用比喻的方法，描述了漫山遍野綠意盎然，林間松濤陣陣，葉間微泛綠波的畫面，這是老人用了15年的心血投身山林，為改造山溝所作出的巨大貢獻(xiàn)啊。)

　　指導(dǎo)朗讀：我們該用怎樣的情緒去讀(贊美，滿腔的欣喜。)

　　這么美的句子能背下來嗎試試看，能背的同學(xué)請站起來背吧。你一個(gè)人能背嗎請?jiān)囋嚳础?/p>

　　抓“環(huán)境”：

　　這一奇跡究竟是在什么樣的狀況下創(chuàng)造出來的，學(xué)生讀課文，概括。

　　1.出示：我明白這條山溝所處的大環(huán)境。

　�、抛寣W(xué)生聯(lián)系課文，結(jié)合注釋，學(xué)習(xí)第2自然段，了解惡劣的自然環(huán)境�？凑n件

　　⑵出示：“風(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜。”理解意思。

　　⑶如果當(dāng)時(shí)你在這情景中，你會(huì)有怎樣的感受讓學(xué)生想象。

　�、冗@真是讓人感到恐懼。老師與大家齊讀這段好嗎師讀前半句，你們讀后半句

　�、蛇@位瘦小的老頭，就在如此險(xiǎn)惡的地方，竟創(chuàng)造了這塊綠洲，板書：綠洲。這是多么了不起的奇跡阿!我們再來齊讀這一句吧。

　　出示：就在如此險(xiǎn)惡的地方，我應(yīng)對這個(gè)手端一桿旱煙袋的瘦小老頭，竟創(chuàng)造了這塊綠洲。

　　3.我還明白這個(gè)院子里的小環(huán)境是怎樣的(學(xué)習(xí)第3自然段)

　　盡管老農(nóng)生活條件艱苦，甚至自己的老伴和奮斗者相繼離世，這位平凡的山野老農(nóng)，放下與女兒歡聚，頤養(yǎng)天年的幸福，依然不懈地努力進(jìn)行改造，是什么支撐老人在那里植樹造林，守候一生。

　　他覺得種樹是命運(yùn)的選取，屋后的青山就是生命的歸宿。

　　抓“看法”：

　　1.作者對老人是什么看法呢從中找出來，齊讀課文6、7自然段。

　　2.師：從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山，老農(nóng)把自己的一生都奉獻(xiàn)了出來，這就是他生命的價(jià)值。因此當(dāng)告別老人的時(shí)候，“我”不由得想到──

　　生讀：(出示：作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就這樣來實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存，與日月同輝了。)

　　3.“另一種東西”是什么東西

　　“另一種東西”，表面上指的是老農(nóng)創(chuàng)造的這片綠洲，事實(shí)上還包含著開辟山林，綠化家園的精神和造福后代的情懷。老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲，有限的生命創(chuàng)造了無限的價(jià)值，生命的好處在茫茫青山中得到無限擴(kuò)張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會(huì)因?yàn)槟挲g的增長而變老的。

　　板書：

　　老人精神

　　4.“與山川共存，與日月同輝”是什么意思

　　生：“與山川共存”就是說和山山水水一齊共同存在。

　　生：“與日月同輝”就是和太陽月亮那樣一齊發(fā)出光輝。

　　5.同學(xué)們理解得不錯(cuò)。但是老農(nóng)能和山水永遠(yuǎn)存在嗎老農(nóng)能像日月一樣發(fā)出光輝嗎請大家聯(lián)系上下文想一想：到底是什么與山水共存，與日月同輝呢

　　生：我覺得老農(nóng)創(chuàng)造的這片青山，能夠與山水共存。

　　生：我覺得老農(nóng)創(chuàng)造奇跡的這個(gè)精神更值得永遠(yuǎn)流傳，要明白15年時(shí)間對于一個(gè)人來說也不算短，老農(nóng)既要克服惡劣的自然環(huán)境，又要克服艱辛的生活條件，這是多么不容易的事情啊!

　　生：是啊!老農(nóng)應(yīng)對困難能夠迎難而上，堅(jiān)持不懈地努力改造，這種精神會(huì)永遠(yuǎn)閃光。

　　生：更重要的是老農(nóng)這樣含辛茹苦地做，并不是簡單地為了自己，而是為了這個(gè)山溝里的人們，甚至能夠說是為了人類，在作出自己的貢獻(xiàn)，這種舍小家為大家的氣概又有多少人能做到這難道不是寶貴的財(cái)富嗎

　　師：是啊，老農(nóng)不僅僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭的不屈精神，綠化家園，保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神，造福人類的精神，是老人執(zhí)著地植樹造林，防止水土流失的精神啊!這種東西不會(huì)隨歲月的流逝，年齡的增長，老人的年邁，離開而消失。它將永遠(yuǎn)根植在我們心中，這一切將與山川共存，與日月同輝。帶著這份感動(dòng)，讓我們一齊再讀一讀描述作者感受的話。

　　6.這位普通的老人讓我領(lǐng)悟到：青山是不會(huì)老的。還有什么是不老的(與環(huán)境作斗爭的不屈精神不會(huì)老的)有了老人精神熏陶下的人們對青山的呵護(hù)，我們的青山怎樣會(huì)老呢它將越來越茂盛，越來越廣闊的遍布祖國大地，萬古長青。

　　7.同學(xué)們，這位老人15年如一日地植樹造林，造福后代，他的精神永垂不朽，學(xué)到那里，相信大家又很多的話想對這位老爺爺說吧，趕快拿起筆寫寫吧!

　　我想輕輕地對這位爺爺說：___________________。

　　看著這片樹林，我想大聲地告訴世界：________________。

　　請誰來讀讀呢(指名學(xué)生讀)

　　四、課外拓展。

　　1.我們把這位可敬的老人推薦為“感動(dòng)中國”的候選人，請你替他填一份簡歷。

　　姓名：性別：年齡:住址:

　　主要外貌特征:

　　生活習(xí)慣:

　　主要感人事跡:

　　2.鞏固小練筆：你如果有機(jī)會(huì)來到這座青山，看到老人創(chuàng)造的綠洲，又看到了老人的銅像，站在銅像前，你會(huì)從心底里對這位可敬的老人說什么

　　題目：青山是不會(huì)老的

　　以“是啊，敬愛的老人，青山是不會(huì)老的�！睘殚_頭，以“望著這片生機(jī)勃勃的綠，我能夠想像……望著這片生機(jī)勃勃的綠，我能夠想像……望著這片生機(jī)勃勃的綠，我能夠想像……”把自己站在銅像前默默地對老人說的寫下來。

　　青山不老教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　1．知識(shí)潛力目標(biāo)

　�。�1）識(shí)“炕、虐、踞、淤”，理解“肆虐、風(fēng)雨同舟、三番五次、歸宿、山川共存、日月同輝”的意思。

　�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文，了解這篇課文的主要資料。

　　2．過程和方法目標(biāo)：

　　（1）能透過閱讀引發(fā)思考，敢于質(zhì)疑。

　　（2）能夠利用導(dǎo)讀解決疑難，培養(yǎng)略讀課文的閱讀方法。

　�。�3）能夠運(yùn)用寫作展示自己的學(xué)習(xí)收獲，并從中獲得感悟。

　　3．情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

　　透過本課的學(xué)習(xí)，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

　　1．能透過閱讀捕捉文章中的重要信息，解決疑難。

　　2．感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

　　教學(xué)課件

　　一、導(dǎo)入課文

　　師：滋養(yǎng)我們黃種人的土地是肥沃的，這片土地孕育了一代代勤勞樸素的中國農(nóng)民。這天我們將跟隨記者梁衡走訪一位晉西北的農(nóng)民，在課文《青山不老》中了解他的故事。（板書課題）

　　二、自讀課文，提出質(zhì)疑，初談老人印象

　　1.自讀課文

　　師：1、請選取自己喜歡的讀書方式，把課文讀通順、讀正確。

　　2、把你認(rèn)為比較難理解詞句多讀幾遍。

　　2．再讀課文，初談?dòng)∠?/p>

　　師：青山是不會(huì)老的，但養(yǎng)育青山的人是會(huì)老的。文中作者所要拜訪的就是一位老人，這是一個(gè)怎樣的老人呢？請同學(xué)們快速閱讀課文找出答案。（畫出描述老人的詞句）

　　生：瘦小、讓人同情、敬佩、偉大

　　3、深入課文，重識(shí)老人

　　師：老人果真如同學(xué)們剛剛所說的那樣嗎？讓我們走近老人，拜訪這位護(hù)林使者。

　�。ㄒ唬└惺芾先巳松�的酸楚

　　師：誰來說數(shù)這個(gè)老人給你留下的第一印象？

　　生：1．外表：旱煙瘦小

　　2．年齡：65——81

　　3．居住環(huán)境：孤獨(dú)

　　師：找——體會(huì)——?dú)w納，你感受到了什么？

　�。ǘ�）感受老人的壯舉

　　師：這樣的老人在中國的晉西北還有很多，可僅憑這一點(diǎn)，不會(huì)讓作家寫成這篇文章。那么這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡呢？

　　·預(yù)設(shè)一

　　15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。

　　師：讀完這句話你明白了什么？你感受到了什么？

　　生：“十五年如一日”的執(zhí)著

　　師生：①十五年，他失去五位與他共同堅(jiān)守崗位的護(hù)林伙伴，多少淚水——讀

　�、谑�五年，他失去了與他朝夕相處的老伴，卻來不及說一聲再見——讀

　�、凼�五年，多少次夢中驚醒，多少次淚如雨下，卻無助孤獨(dú)——讀

　　體驗(yàn)綠洲所處環(huán)境的險(xiǎn)惡和老人所處的環(huán)境艱苦：

　�、胚@樣的一片綠洲在祖國大地上隨處可處見，能稱之為是“了不起的奇跡”嗎？（在什么狀況下創(chuàng)造的？）

　　⑵輕聲讀課文第二自然段，說說你從哪兒感受到了這個(gè)地方的險(xiǎn)惡。

　�、俑鶕�(jù)學(xué)生交流狀況，隨機(jī)用課件介紹晉西北的干旱、霜冰、沙塵暴。

　�、诮Y(jié)合注釋理解“風(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜”的意思。

　�、窃谝黄�荒無人煙，窮山惡水之地，老人15年如一日地上山植樹造林，創(chuàng)造出這座青山，這確實(shí)是“了不起的奇跡”��！

　　⑷那么，老人的生活環(huán)境又是怎樣的呢？

　　你能想象出老人戰(zhàn)勝惡劣環(huán)境的困難樹種的一個(gè)場景嗎？

　�。�2）“8條溝、七條帶、3700畝”的頑強(qiáng)

　�、俣嗌倨閸缈部�，多少次跌倒又爬起，他綠化了——

　�、�3700畝，那是一條一條的，像互相挽住的臂膀，綿延多少坡，懷抱多少坎啊！讀——

　�。�3）升華：這就是一個(gè)用瘦小的身軀扛起來的一個(gè)奇跡，讀——

　　預(yù)設(shè)二

　　窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。

　　師：讀完這段話，你覺得這段話的資料怎樣樣？

　　生：（優(yōu)美、樹木郁郁蔥蔥、綠意盎然）

　　師：讓我們帶著這種美認(rèn)真地讀一讀。讓你感受到了什么？出示楊樹、柳樹課件欣賞，讓學(xué)生感受林海的美觀。引導(dǎo)板書（美麗壯觀）

　　預(yù)設(shè)三

　　楊樹、柳樹，如臂如股，勁挺在山洼山腰�？床灰娝鼈兊母�，山洪涌下的泥埋住了樹的下半截，樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原先的坡形，依著一層層的樹構(gòu)成一層層的梯。

　　師：你體會(huì)到什么？

　　預(yù)設(shè)：樹的茁壯、頑強(qiáng)、勇敢

　　生：一層層的樹經(jīng)歷了一次次的泥沙的侵襲，一層層的梯就是他們與泥沙抗?fàn)幍挠辛ψC明。老人鐵鍬下的孩子，就像這老人一樣頑強(qiáng)而永不言棄。

　　師：保住了這些黃土，我們才有這綠樹。有了這綠樹，我們才守住了這片土。老人創(chuàng)造的是一個(gè)——學(xué)生接“了不起的奇跡”。

　　感受老人的悲情

　　四、照應(yīng)前面，總結(jié)課堂，領(lǐng)悟“青山不老”

　　師：老人已是81歲高齡，看著他的背影，你想說些什么呢？你能把體會(huì)寫下來嗎？

　　生：他覺得種樹是命運(yùn)的選取，屋后的青山就是生命的歸宿。

　　老人愿意將自己的一生都奉獻(xiàn)給這山溝，將自己的生命都奉獻(xiàn)給這青山，這是一種為了造福人類無私奉獻(xiàn)的精神。

　　師：作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就這樣來實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。

　　是老農(nóng)創(chuàng)造的這片青山，能夠與山水共存；

　　是老農(nóng)創(chuàng)造奇跡的這個(gè)精神更值得永遠(yuǎn)流傳；

　　是老農(nóng)應(yīng)對困難能夠迎難而上，堅(jiān)持不懈地努力改造，這種精神會(huì)永遠(yuǎn)閃光；

　　是老農(nóng)這樣含辛茹苦地做，不是簡單地為了自己，而是為了這個(gè)山溝里的人們，甚至能夠說是為了人類，作出自己的貢獻(xiàn)，這種舍小家為大家的氣概永遠(yuǎn)流傳。

　　師：此刻你明白為什么說青山是不老的嗎？

　　師：老農(nóng)不僅僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭的不屈精神，綠化家園、保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神，造福人類的精神，這就是“另一種東西”，這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著這份感動(dòng)，讓我們一齊再讀一讀這句話。

　　師：你們說得都很好，這就是我們對課文中“青山不老”又一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。同學(xué)們，只要有千千萬萬的人具有老人這樣改造山林、綠化家園的`艱辛和決心。這青山會(huì)老嗎？

　　教學(xué)反思：

　　《青山不老》是一篇略讀課文，文章脈絡(luò)清晰，重點(diǎn)突出，即透過了解老人創(chuàng)造的奇跡，理解青山不老的含義，感受老人與青山共存的精神。

　　這篇課文的難點(diǎn)是理解青山不老的含義，從老人創(chuàng)造的奇跡到老人身上所體現(xiàn)的精神。透過這節(jié)課的教學(xué)我明白了略讀課文不像精讀課文那樣嚴(yán)格細(xì)致，只要求粗知大意，但并不意味著就能夠馬馬虎虎，草草了事。粗知不是淺知，粗知不是少知。粗知是相對精讀課文而言，略讀課文少了識(shí)字、學(xué)句、學(xué)詞等許多頭緒，教學(xué)目標(biāo)更為集中，教學(xué)重點(diǎn)更為突出，但在閱讀方法上，也不排斥精讀文章的重點(diǎn)，精彩之處還是要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀。

　　略讀課文就應(yīng)有更多的自主閱讀的時(shí)間，把在精讀課上學(xué)到的閱讀方法加以遷移運(yùn)用，在這節(jié)課上還就應(yīng)有更多的小組交流自己讀書心得的機(jī)會(huì)。在以后的教學(xué)中會(huì)更加努力。

　　青山不老教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，了解課文資料。

　　3.理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林，綠化家園的艱辛和決心。

　　教學(xué)重點(diǎn)：了解課文資料，理解語言背后所蘊(yùn)含的深刻含義，體會(huì)人物的思想情感。

　　教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、同學(xué)們，印第安人對土地的眷戀與珍惜之情深深地打動(dòng)了我們，相信這天我們認(rèn)識(shí)的一位老人對青山的一片深情也能讓大家感動(dòng)不已。

　　2、這天我們學(xué)習(xí)：16青山不老（板書課題）

　　3、讓同學(xué)們談?wù)剬φn題的理解。（如：青山永遠(yuǎn)不會(huì)衰老；青山會(huì)永遠(yuǎn)年輕；青山會(huì)永遠(yuǎn)長存，絕不會(huì)枯竭等。那為什么青山會(huì)不老呢？難道文中就只是說青山不老嗎？）

　　二、初讀課文，整體感知

　　讓學(xué)生用較快的速度閱讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并看看老人創(chuàng)造了什么奇跡。

　　1、讀一讀。

　　治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、肆虐、盤踞、綠洲、三番五次、風(fēng)雨同舟

　　理解“風(fēng)雨同舟”并找近義詞。

　　2、文中的山野老農(nóng)創(chuàng)造了怎樣的奇跡？

　�。�15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)。也就是透過15年的艱苦奮斗和不懈努力，將原先狂風(fēng)肆虐、沙塵暴盤踞的山溝改造成了綠意蕩漾的青山。）可用教室相比形象教學(xué)3700畝林網(wǎng)，約70300間教室。讓生感受到：這些根本就讓人意想不到的甚至覺得不可能實(shí)現(xiàn)的事情偏偏就是事實(shí)，這確實(shí)是個(gè)奇跡。

　　三、精讀課文，領(lǐng)悟情感

　　1、思考：老人是在什么狀況下創(chuàng)造這一奇跡的？并朗讀體會(huì)。

　�。ㄖ饕�包括兩方面：險(xiǎn)峻惡劣的自然環(huán)境和簡陋艱辛的生活條件。另外包括老農(nóng)年老、瘦��；同伴相繼過世；老伴去世；女兒三番五次來接他�？伤�開辟山林、綠化家園的決心毫不動(dòng)搖，他寧愿吃苦也要堅(jiān)守在山溝里植樹造林，改造山溝，直到生命的最后一刻。從而讓生覺得這確實(shí)是一個(gè)多么了不起的奇跡）

　　2、你覺得老人這樣做傻不傻？他這樣做是為了他自己嗎那他為了誰？（保護(hù)家園，造福人民與子孫）你為他感動(dòng)嗎？

　　3、所以，在作者告別老人時(shí)，作者不由得想到：也許老人進(jìn)去后就再也出不來了。作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就這樣來實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。

　　讓生談?wù)剬�這些話的理解。帶著對老人的無限敬佩讀一讀。

　　教師點(diǎn)撥：老人的生命不僅僅僅是指轉(zhuǎn)化為他所創(chuàng)造的一片綠洲，還包含了老人開辟山林、綠化家園、保護(hù)環(huán)境和造福后代的精神。老人用自己有限的生命創(chuàng)造了無限的價(jià)值，生命的好處在茫茫青山中得到無限擴(kuò)張，而且將隨著青山永垂不朽。（這種精神將永垂不朽，老人的生命價(jià)值無限。）也就是老人有限的生命得到了無限的延長。

　　4、想一想作者為什么說“青山是不會(huì)老的”？

　　老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲，以有限的生命創(chuàng)造了無限的價(jià)值，生命的好處在茫茫青山中得到無限擴(kuò)張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會(huì)因?yàn)槟挲g的增長而變老的。這位普通的老人讓我們領(lǐng)悟到：青山是不會(huì)老的！或：因?yàn)榍嗌斤柡�了種樹人（山野老農(nóng)）綠化環(huán)境、保護(hù)家園、為民造福的精神，這種精神將永垂不朽，子子孫孫將會(huì)繼承和發(fā)揚(yáng)這種精神保護(hù)好家園，青山就會(huì)長得更加茂盛，所以青山是不會(huì)老的。

　　四、交流感悟。

　　如：

　　1.你想對山野老農(nóng)說些什么？對山林改造者的敬佩。

　　2、想對自己或同學(xué)說什么？

　　3、講一講自己身邊保護(hù)環(huán)境的事例。

　　4、學(xué)習(xí)篇末點(diǎn)題的寫作方法。

　　青山不老教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．有感情地朗讀課文，了解課文資料。

　　2．理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　了解文章的資料，理解語言背后所蘊(yùn)藏的深刻含義，體會(huì)人物的思想情感。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1．課件。

　　2．了解我國晉西北地區(qū)沙化現(xiàn)象以及植樹造林的狀況。

　　教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、播放我國大西北土地沙漠化和沙塵暴等視頻。

　　2、播放改造大西北后的森林視頻圖片。

　　師：美嗎？在這美麗的林海背后，凝聚著一位可敬老人畢生的心血和執(zhí)著的追求。他為青山披綠衣，青山為他獻(xiàn)鐘情。這天，讓我們一齊去認(rèn)識(shí)一位81歲的老人，他從65歲開始創(chuàng)造了一個(gè)青山不老的奇跡。

　　2、板書課題：青山不老。讀題。

　　二、初讀課文，感受奇跡。

　　1、師：請同學(xué)們用最快的速度自由讀課文。

　　2、用一句話向大家形容一下這天我們要去認(rèn)識(shí)的這位老人。

　　板書：老人81歲瘦小

　　師：青山為證，綠樹為憑。課文講了老人綠化造林，執(zhí)著地堅(jiān)守著大山的事情。課文中，哪個(gè)詞能夠概括你受到的震撼？（板書：奇跡）

　　師：什么樣的事才稱得上奇跡？你能舉個(gè)例子嗎？

　　出示：15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。

　　指讀，理解，指導(dǎo)讀，比賽讀。

　　師：我們的學(xué)校大不大？一畝約667平方米，我們的學(xué)校大約占地20畝，3700畝約等于多少個(gè)珠光小學(xué)？180個(gè)。想一想，我們學(xué)校全種上樹是什么樣貌？180個(gè)珠光小學(xué)全種上樹是什么樣貌？你能想象老人種了多大面積的樹林嗎？

　　引導(dǎo)學(xué)生想象，然后齊讀。

　　3、課文的哪些部分還具體寫到了這一奇跡？請找出來。（第1自然段和第5自然段）（1）窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。

　　師：這段話中有兩個(gè)“全”，讓你感受到了什么？你能讀一讀這段話嗎？

　　指導(dǎo)讀這段話。

　　第3句話是一個(gè)什么句？（比喻句）把________比作________。

　　還有誰能用朗讀把我們帶進(jìn)一片茂密的林海中去？

　�。�2）楊樹、柳樹如臂如股，勁挺在山洼山腰。看不見它們的根，山洪涌下的泥埋住了樹的下半截，樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原先的坡形，依著一層層的樹構(gòu)成一層層的梯。

　　師：你覺得這是一些怎樣的樹？它們的作用是什么？你能用課文中的話來說嗎？

　　4、體驗(yàn)綠洲所處環(huán)境的險(xiǎn)惡。

　　師：這樣的一片綠洲在祖國大地上隨處可見，為什么稱它為“了不起的奇跡”呢？老人是在什么樣的狀況下創(chuàng)造奇跡的？

　�、佥p聲讀課文第二自然段，說說你從哪里感受到了這個(gè)地方的險(xiǎn)惡？

　　學(xué)生用文中語句回答，或者用自己的話。結(jié)合注釋理解“風(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜”的意思。

　　理解后，朗讀。

　　“大環(huán)境”──險(xiǎn)惡。（板書）

　�、凇靶…h(huán)境”──艱苦。（板書）

　　你從哪些地方看出艱苦？指導(dǎo)朗讀相關(guān)語句。

　　師小結(jié)：在一片荒無人煙，窮山惡水之地，老人15年如一日地上山植樹造林，創(chuàng)造出這座青山，這確實(shí)是“了不起的奇跡”��！

　　四、回到題目，理解“老”與“不老”；深究課文，領(lǐng)悟“青山不老”。

　　師：透過讀書，我們明白了在大環(huán)境險(xiǎn)惡、小環(huán)境艱苦的狀況下，老人創(chuàng)造了這個(gè)“青山不老”的奇跡。

　　1、“老”字的意思大家都明白吧，誰來說說看。

　　《說文解字》中也是這樣解釋的：“七十曰老，言須發(fā)變白”，告訴了我們“老”的本義。默讀課文，你從哪些詞句中感受到老人確實(shí)年歲大了、老了？

　　預(yù)設(shè)交流點(diǎn)：

　　（1）65歲那年，他組織了七位老人開始治理這條溝，此刻已有五人離世。（板書：離世）

　　（2）他可敬的老伴，與他風(fēng)雨同舟一生；一天他栽樹回來時(shí)，發(fā)現(xiàn)她已靜靜地躺在炕上過世了。（板書：過世）

　�。�3）他已經(jīng)81歲，明白終有一天自己也會(huì)爬不起來。（板書：81歲）

　�。�4）老人拄著拐杖，慢慢邁進(jìn)他那個(gè)綠風(fēng)蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸──也許老人進(jìn)去后就再也出不來了。（板書：再也出不來了）

　　2．這樣一位年邁的老人，作者卻說他“與山川共存，與日月同輝”，這是怎樣回事呢？

　�、僬n件出示句子：作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就這樣來實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。

　�、谥笇�(dǎo)：“與山川共存，與日月同輝”是什么意思？

　　師：有什么不理解的嗎？（“另一種東西”是什么東西？“與山川共存、與日月同輝”是什么意思？）

　　師：想一想“與山川共存、與日月同輝”的字面意思是什么？

　�。ā芭c山川共存”就是說和山山水水一齊共同存在�！芭c日月同輝”就是和太陽月亮那樣一齊發(fā)出光輝。）

　　師：同學(xué)們理解得不錯(cuò)。但是老農(nóng)能和山水永遠(yuǎn)存在嗎？老農(nóng)能像日月一樣發(fā)出光輝嗎？請大家聯(lián)系上下文想一想：到底是什么與山水共存、與日月同輝呢？

　　生可能的回答：老人創(chuàng)造的這片青山，能夠與山水共存。老人創(chuàng)造奇跡的這個(gè)精神更值得永遠(yuǎn)流傳，要明白15年時(shí)間對于一個(gè)人來說也不算短，老農(nóng)既要克服惡劣的自然環(huán)境，又要克服艱辛的生活條件，這是多么不容易的事情��！老人應(yīng)對困難能夠迎難而上，堅(jiān)持不懈地努力改造，這種精神會(huì)永遠(yuǎn)閃光。更重要的是老農(nóng)這樣含辛茹苦地做，并不是簡單地為了自己，而是為了這個(gè)山溝里的人們，甚至能夠說是為了人類，在作出自己的貢獻(xiàn)，這種舍小家為大家的氣概又有多少人能做到？這難道不是寶貴的財(cái)富嗎？

　　師：作為一位普通的老人，他為什么要放下與親人頤養(yǎng)天年的生活堅(jiān)持十幾年如一日地植樹造林？他為什么要這樣做？老的是什么？不老的又是什么？老的是人，不老的是精神。什么精神？愚公移山的故事。他是現(xiàn)代的愚公！我們要學(xué)習(xí)他什么？在我們以后的人生中，應(yīng)豎立起這種思想和理念。

　　師：是啊，是老人執(zhí)著地植樹造林，防止水土流失的堅(jiān)韌不拔的精神��！

　　這種東西不會(huì)隨歲月的流逝，年齡的增長，老人的年邁、離開而消失。它將永遠(yuǎn)根植在我們心中，與山川共存，與日月同輝。

　　有了老人精神熏陶下的人們對青山的呵護(hù)，我們的青山怎樣會(huì)老呢？它將越來越茂盛，越來越廣闊的遍布祖國大地，萬古長青。請看大屏幕！（屏幕用打字機(jī)打字的形式出示近年來土地沙化減少，植被增多的數(shù)據(jù)。）

　　師：從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山，老農(nóng)把自己的一生都奉獻(xiàn)了出來，這就是他生命的價(jià)值。因此當(dāng)告別老人的時(shí)候，“我”不由得想到──作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就這樣來實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。這位普通老人讓我領(lǐng)悟到──引讀并出示“青山是不會(huì)老的”。

　　帶著這份感動(dòng)，讓我們一齊再讀一讀描述作者感受的話。這位普通的老人讓我領(lǐng)悟到──（生齊讀）青山是不會(huì)老的！

　　五、拓展，進(jìn)行環(huán)保教育

　　課件放環(huán)境受到破壞的圖片。你們看到了什么？看到這些，再想想老農(nóng)十五年來創(chuàng)造的奇跡，你想對老農(nóng)說什么？還想對別的什么人說點(diǎn)什么嗎？

　　引導(dǎo)：

　　15年的努力能夠創(chuàng)造奇跡能夠把黃沙變綠洲，我們只要努力去做一件事都會(huì)創(chuàng)造奇跡的。

　　從自己做起，從小事做起，向老人學(xué)習(xí)，愛護(hù)環(huán)境，植樹造林。

　　青山不老教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．正確、流利地朗讀課文。

　　2．透過比較閱讀，感受老人改造山林、綠化家園的艱辛和決心，體會(huì)“青山不老”的含義。

　　3．揣摩文中描述環(huán)境及事例的語句，進(jìn)行讀寫練習(xí)，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

　　教學(xué)重點(diǎn):

　　透過比較閱讀，感受老人改造山林、綠化家園的艱辛和決心，體會(huì)“青山不老”的含義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、揣摩文中描述環(huán)境及事例的語句，進(jìn)行讀寫練習(xí)，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

　　2、對含義深刻句子的理解

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　學(xué)生能圍繞課前導(dǎo)語預(yù)習(xí)課文；教師做好文本、生本的預(yù)讀和教學(xué)課件的設(shè)計(jì)。

　　教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬┳呦蚯嗌�，感受環(huán)境

　　1、我們都生活在風(fēng)景秀麗、氣候宜人的地方，可我們賴以生存的地球還有這樣的一面——讀下列詞語：狂風(fēng)呼嘯、天昏地暗、飛沙走石、寸草不生、黃沙滿天、天寒地凍

　　2、讀著讀著，你的頭腦中浮現(xiàn)出怎樣的景象？請用一兩句話把你腦海中的景象寫下來。

　　3、有一位作家叫梁衡，他在青山不老一文中也有一段描述環(huán)境惡劣的文字，他是怎樣寫的呢？打開課文，找一找。

　�。ǘ�）走近青山，初識(shí)老人

　　1.交流對話，學(xué)習(xí)運(yùn)用環(huán)境襯托的表達(dá)方法

　�。�1）同樣是描述惡劣環(huán)境，作者的描述與我們的有什么不同？

　�。ㄒ�用縣志——記載一個(gè)縣的歷史﹑地理﹑風(fēng)俗﹑人物﹑文教﹑物產(chǎn)、氣候等的專書。一般20年左右編修一次。）

　�。�2）理解這句話的含義嗎？從哪里明白的？

　�。�3）為什么要引用縣志（告訴我們古往今來那里的環(huán)境就十分惡劣）

　　（4）肆虐、盤踞告訴我們運(yùn)用了比喻、擬人的方法

　　2.聚焦數(shù)字，發(fā)現(xiàn)“奇跡”

　　在如此險(xiǎn)惡的地方，歷經(jīng)十五之后，你又會(huì)看到怎樣的景象呢？讀課文的第一自然段。

　　讀著這樣一段美美的文字，仿佛自己身處何處呢？書中說這是一塊綠洲（板書）

　　比較這兩段文字，你有怎樣的感受和疑問？（怎樣差別這么大，誰創(chuàng)造的？）

　　帶著自己的疑問，請同學(xué)們小聲的讀課文，在文中圈圈畫畫，找找答案。

　　誰創(chuàng)造的？創(chuàng)造了一個(gè)怎樣的奇跡？

　　從哪讀出了奇跡？（數(shù)字）十五年有多久？（五千四百多個(gè)日日夜夜）3700畝有多大？（10、20、150多個(gè)晉一�。┰僮x讀這句話。

　　3.激活想象，領(lǐng)悟運(yùn)用典型事例的表達(dá)方法。

　�。�1）怎樣創(chuàng)造出來的？（1、一整天有沒做別的事，沒有。只有種樹。每一天清晨，這樣的每一天是十五年的每一天，是五千四百多個(gè)的每一天，融入了老漢的十五的心血2、在親人朋友紛紛離世的狀況下，融入了老漢十五年的酸甜苦辣、十五年的風(fēng)風(fēng)雨雨）

　　（2）十五年里老人所經(jīng)歷的風(fēng)風(fēng)雨雨難道就只有這三件事嗎？他還可能遇到哪些困難與挫折？（樹苗被風(fēng)沙破壞、枯死、存活率低、摔倒受傷）這么多事情都能夠?qū)�，可作者寫了嗎為什么僅僅寫了書中這三件事(1、樹沒了能夠再種，能夠親人好友離去了，就再也不能回來，這三件事更令人心痛，對老人影響最大，我們讀出了老人的執(zhí)著2、親人好友離去了，說明老人的年齡越來越大，親人好友離去了，說明老人越來越孤獨(dú)。女兒勸他頤養(yǎng)天年，他卻不去，我們讀出了老人生活的艱辛，老人種樹造林的決心無論多老，無論多寂寞，他都選取種樹)

　　讓我們再讀讀這段文字，應(yīng)對這位瘦小的老人，你有什么想問他的？是啊，作家梁衡就是這樣一次又一次地詢問著老人，老人也不緊不慢地回答著，但是這樣的對話文中寫了嗎沒有.他僅僅用最樸實(shí)的最簡練的語言寫了三件事，這三件最為典型的事例.透過典型事例我們感受到這奇跡的了不起，老人的了不起。

　　4、小結(jié)寫法：除了典型事例，本文還用環(huán)境襯托奇跡的了不起，老人的了不起.這些都是寫人文章常用的寫作方法。

　�。ㄈ�）結(jié)合預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問難

　　1、看完樹，我們與老人在村口道別，讀——

　　2、對于作者的感受，你有不理解的地方嗎？

　�。ㄋ模┳叱銮嗌�，定格記憶

　　1.寫新縣志，銘記老人。

　　山是過去那座山，過去那里，出示縣志，如今那里，出示兩段話�？h志卻還是過去的縣志，讓我們改一改。如果寫一份新的縣志，能夠?qū)懯裁矗?/p>

　　2、結(jié)束語：同學(xué)們，縣志記載的是歷史，寄托的是未來。老人終將會(huì)離我們而去，作為之后人的我們，該如何繼承老人的遺志，為環(huán)保事業(yè)作出貢獻(xiàn)呢？

　　青山不老教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　�。�

　　1、能認(rèn)讀虐、踞等生字，理解“肆虐、歸宿、盤踞”等詞語。

　　2、理解老人創(chuàng)造的奇跡

　　3、說說青山不老的含義，領(lǐng)悟老人植樹造林、綠化家園、造福后代的精神

　�。�理解老人創(chuàng)造的奇跡，理解青山不老

　�。�理解青山不老

　　：

　　一、揭題，初讀課文

　　（1）揭題

　�。�2）大聲讀課文，讀準(zhǔn)生字，讀通課文。

　�。�3）學(xué)習(xí)生字詞

　　（4）概括課文主要內(nèi)容

　　二、再讀課文，理解了不起的奇跡

　　1、老人創(chuàng)造了怎樣了不起的奇跡

　　2、老人在什么環(huán)境下創(chuàng)造了了不起的奇跡

　　三、研讀課文，感悟老人的精神

　　1、結(jié)合課文內(nèi)容，說說老人在植樹的過程中遇到了哪些困難與痛苦？在困難與痛苦面前，老人仍然種樹，說明老人具有什么精神？

　　2、老人為什么非要種樹？

　　3、議一議，“另一種東西”指什么，“與山川共存、與日月同輝”的是什么？

　　四、總結(jié)課文，說說青山不老。

　　五、課堂練習(xí)

　　《青山不老》教學(xué)反思

　　《青山不老》是一篇略讀課文，文章脈絡(luò)清晰，重點(diǎn)突出，即通過了解老人創(chuàng)造的奇跡，理解青山不老的含義，感受老人與青山共存的精神。課上完了，我結(jié)合學(xué)校提出的“高效”課堂的精神，反思自己這節(jié)課的得與失。

　　一、目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出

　　我緊緊抓住課文的三個(gè)問題：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這樣的奇跡在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造的，說說青山不老的含義。整個(gè)課堂就圍繞這三個(gè)問題展開，且層層深入，感受老人的精神。教學(xué)過程清晰，流暢，重點(diǎn)突出。

　　二、課堂動(dòng)靜結(jié)合，學(xué)生自主學(xué)習(xí)

　　課堂以大問題統(tǒng)領(lǐng)，“課文主要寫了一個(gè)什么故事”，“老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡”，“老人在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造了奇跡”，“老人為什么一定要種樹”，“為什么青山是不老的”。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生通過默讀走進(jìn)文本，思考問題，通過有感情地讀、悟，領(lǐng)會(huì)老人不屈的種樹精神，保護(hù)家園，造福他人的無私情懷。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，積極完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　三、巧設(shè)鋪墊，難點(diǎn)突破水到渠成

　　這篇課文的難點(diǎn)是理解青山不老的含義，從老人創(chuàng)造的奇跡到老人身上所體現(xiàn)的精神，我設(shè)計(jì)了一個(gè)過渡性的問題，即老人在15年的種樹歲月中，遇到了哪些困難和挫折，并以排比句的句式呈現(xiàn)，“老人15年如一日地種樹，面對一切困難與痛苦，他不改初衷。當(dāng)五位志同道合的老人相繼離世時(shí)，他繼續(xù)種樹；當(dāng)風(fēng)雨同舟一生的老伴過世時(shí)，他仍在種樹；當(dāng)唯一的女兒三番五次地要接他去享清福時(shí)，他還是選擇種樹；……”通過有感情地朗讀，學(xué)生馬上能理解老人身上執(zhí)著的精神，緊接著追問老人為什么要如此執(zhí)著地種樹，通過默讀相關(guān)的語段，學(xué)生也能快速地理解老人身上的保護(hù)家園，造福他人的無私奉獻(xiàn)的精神。在此基礎(chǔ)上，說說為什么青山是不會(huì)老的，就水到渠成了。

　　四、重視學(xué)生概括能力的培養(yǎng)

　　選詞概括課文的主要內(nèi)容，用一個(gè)詞概括大、小環(huán)境的特點(diǎn)等設(shè)計(jì)，是讓學(xué)生在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵詞句，進(jìn)行理解概括，既訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力，體現(xiàn)了語文的工具行。

　　五、課堂反饋及時(shí)

　　課堂上還對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行了反饋，課堂的最后5分鐘，出示自己設(shè)計(jì)的課堂練習(xí)題，要求學(xué)生當(dāng)堂完成。這些練習(xí)針對性強(qiáng)，是本堂課的重點(diǎn)，學(xué)生完成的情況較好，說明學(xué)生在課堂上進(jìn)行了有效的學(xué)習(xí)。

　　存在不足：

　　1、教師的課堂評價(jià)語較單一，引導(dǎo)語表達(dá)不夠準(zhǔn)確，過渡語的表述缺乏深情。

　　2、在理解大環(huán)境的險(xiǎn)惡的時(shí)候，未設(shè)置相應(yīng)的情境，若給學(xué)生出示一些相應(yīng)的表示環(huán)境的圖片，會(huì)給學(xué)生很直觀的印象，可以更快地理解險(xiǎn)惡的環(huán)境。

　　3、教師在課堂上的關(guān)注面太狹窄。

　　4、課堂上學(xué)生的朗讀較多，但是老師缺少有感情的讀的引導(dǎo)，齊讀的形式較多，未讓學(xué)生讀出應(yīng)有的情感。

　　在我看來，“高效”的課堂更注重學(xué)生對知識(shí)本身的掌握情況，從高效來看，在這一節(jié)課中似乎有了一點(diǎn)兒蹤影，可是高效的語文課中的文本的情感如何落實(shí)，而且是有藝術(shù)性地展開，我的課堂中是缺失的，這也是我的困惑，情感的感染勢必要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些情境，要給學(xué)生一定的時(shí)間，可是一堂課40分鐘，要實(shí)現(xiàn)高效，應(yīng)怎樣處理呢？今后要積極摸索。

　　萬變不離其宗，讓學(xué)生以更多的時(shí)間親歷文本，與文本對話，是我必須要做到的，今后還要不斷地提高自身的專業(yè)素質(zhì)，上出更好的課。

　　青山不老教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

　　1、讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

　　3、理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

　　引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，了解課文的內(nèi)容，理解語言背后所蘊(yùn)藏的深刻含義，體會(huì)人物的思想感情。

　　精心制作多媒體課件

　　一、看圖導(dǎo)入，認(rèn)識(shí)“植樹”。

　　1、記得我們學(xué)過一篇文章——《白楊》，高大挺秀的白楊樹挺立在戈壁灘上，阻擋風(fēng)沙的侵襲，為鐵路立起一道堅(jiān)固的防線。

　　2、出示沙塵暴的圖片。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生談感受。

　　師：我國的晉西北，土地沙漠化日趨嚴(yán)重，屬于沙塵暴高發(fā)區(qū)。沙塵暴給當(dāng)?shù)鼐用竦纳�活、生產(chǎn)帶來了極大的不利影響。植樹造林成了保護(hù)家園，綠化家園，美化家園的重要舉措。今天，我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一位晉西北的老人，感受他將荒山變?yōu)榍嗌降母腥斯适隆?/p>

　　4、板書課題。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生了解我國晉西北地區(qū)沙化現(xiàn)象，使學(xué)生有初步的感性認(rèn)識(shí)，懂得我國晉西北地區(qū)環(huán)境整治工作迫在眉睫、刻不容緩，進(jìn)而認(rèn)識(shí)植樹造林的意義，為下文理解老農(nóng)改造山林、美化家園的堅(jiān)定決心和可貴精神做下鋪墊。）

　　二、了解內(nèi)容，感受“奇跡”。

　　1、自由讀讀課文，說說課文的主要內(nèi)容。

　　2、理解部分詞語。

　　3、思考：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？（請從文中找出有關(guān)的句段加以說明）

　　4、師生交流。

　　課件出示句子：“15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。”

　　點(diǎn)撥要點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住數(shù)字，朗讀體會(huì)，讓學(xué)生感受老人創(chuàng)造的奇跡，繼而引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。

　　課件出示句子：“窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。”

　　點(diǎn)撥要點(diǎn)：作者用比喻的方法，描寫了漫山遍野綠意盎然，林間松濤陣陣、葉間微泛綠波的畫面，喻示著老人投身山林、為改造山溝所作出的巨大貢獻(xiàn)。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，了解課文內(nèi)容，再通過朗讀課文描寫了院子外面綠意盎然的山林景觀，促使學(xué)生在頭腦中浮現(xiàn)出一幅改造山林、美化家園的喜人畫卷，從而深刻的感受老人綠化山林、改造山溝所取得的成績。）

　　三、朗讀句子，品味“艱辛”。

　　1、師：奇跡是喜人的，但是，奇跡的背后，又是怎樣的艱辛？

　　2、再讀課文，思考問題：老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造了這樣的奇跡的？從課文中找出相關(guān)語句，讀一讀，體會(huì)老人植樹的艱辛和精神的可貴。

　　3、師生交流。

　　4、點(diǎn)撥要點(diǎn)：

　　①、山溝的自然條件十分惡劣。

　�、�、老人年老、瘦小。

　　③、生活條件艱苦。

　�、�、同伴、老伴相繼逝世。

　　（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟、想象理解，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到正是由于山溝所處的自然環(huán)境非常惡劣，老農(nóng)才堅(jiān)定了改造的決心；盡管老農(nóng)生活條件艱苦，甚至自己的老伴和奮斗者相繼離世，但他依然不懈地努力進(jìn)行改造，造福大家。通過老師的引領(lǐng)，使學(xué)生從對他們所取得成績的驚嘆轉(zhuǎn)移到對老農(nóng)以及其他山林改造者的敬佩，以此來深化理解課文。）

　　四、領(lǐng)悟“背影”，深化人物。

　　1、師：多么可愛可敬的老人！他的高尚，他的堅(jiān)持，讓來訪的作者產(chǎn)生了由衷的敬意。臨別時(shí)，作者有段精彩的描寫。

　　2課件出示句子：“老人拄著拐杖，慢慢邁進(jìn)他那個(gè)綠風(fēng)蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸——也許老人進(jìn)去后就再也出不來了。”

　　師：一個(gè)酸字，蘊(yùn)含著作者太多太多的情感！想想：作者為什么會(huì)“酸”？

　　3、師生交流。

　�。�點(diǎn)撥要點(diǎn)：酸，一為“也許老人進(jìn)去后就再也出不來了”，作者感到傷感，二為老人的精神，老人的付出，老人的堅(jiān)持讓作者感動(dòng)不已。）

　　4、師：老人深知：保住了這黃土，我們才有這綠樹；有了這綠樹，我們才守住了這片土。為了改造山林、綠化家園，為了造福子孫，老人就這樣在山溝里默默堅(jiān)守著。

　　5、出示老人背影圖，師配樂深情朗讀：望著老人瘦小的背影，多少往事涌上了心頭：那一次，狂風(fēng)大作，老人頂著大風(fēng)，扶起那倒下的一棵棵樹苗；那一次，老伴靜靜地躺在炕上過世了，料理完喪事，老人又扛起鐵鍬走進(jìn)了山溝里；那一次，女兒又來接他到城里去享清福，老人只是搖頭，他說屋后的青山就是生命的歸宿……

　　6、看到老人的背影，你還想起了什么？請用筆寫下來（可仿照以上排比句式）

　　7、學(xué)生小練筆。

　　8、全班交流。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：此設(shè)計(jì)意圖有三：一、以一個(gè)“酸”字做為突破口，引導(dǎo)學(xué)生感悟作者對老農(nóng)的感情，聯(lián)系上下文，再次深化老人保護(hù)自然、改造山林、綠化家園上的堅(jiān)強(qiáng)決心，以及為此付出的巨大努力，引起學(xué)生的再次共鳴。二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小練筆，是對課文句子的再次練習(xí)和對文本的拓寬，對學(xué)生也是一次不錯(cuò)的練筆的機(jī)會(huì)。三、大大的強(qiáng)化了老人的形象，使得老人的形象、老人的精神更加的立體化，更加的深入學(xué)生的心里，為后面學(xué)生對關(guān)鍵句子的理解做好鋪墊。）

　　五、理解文意，升華主題。

　　1、師：把貧瘠的山溝變?yōu)槿缃袷[郁的青山，老農(nóng)把自己的一生都奉獻(xiàn)給了這片青山，這就是他生命的價(jià)值。當(dāng)告別老人的時(shí)候，除了感動(dòng)，一番肺腑之言涌上了作者心頭。

　　2、出示句子：“他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。這位普通老人讓我領(lǐng)悟到：青山是不會(huì)老的�！�

　　3、點(diǎn)撥要點(diǎn)：“另一種東西”，表面上指的是這片綠洲，事實(shí)上還包含著開辟山林、綠化家園的精神和造福后代的情懷。老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲，以有限的生命創(chuàng)造了無限的價(jià)值，生命的意義在茫茫青山中得到無限擴(kuò)張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會(huì)因?yàn)槟挲g的增長而變老的。這位普通的老人讓我們領(lǐng)悟到：青山是不會(huì)老的！

　　4、有感情的朗讀。

　　（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生理解“另一種東西”的深刻含義，感悟老人留給我們的不僅僅是一片綠意盎然的青山，而更應(yīng)該是改造山林、綠化家園的決心和不畏艱辛的高尚精神，課文最后一句“青山是不會(huì)老的”是統(tǒng)領(lǐng)全篇的中心句，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語，聯(lián)系上下文，理解作者的感悟和這句話的含義，點(diǎn)明文章所表達(dá)的意旨。）

　　六、拓展延伸，影響你我。

　　1、師：今天，我們的心靈因一位平凡而又不平凡的老人而震撼。地處不同，年齡不同，我們不可能像老人一樣扛起鐵鍬走進(jìn)山溝，但是，綠化家園，美化家園卻是我們和老人一樣的情懷。我們可以從身邊的小事做起，保護(hù)環(huán)境，美化我們的家園。

　　2、作業(yè)、

　　①、為學(xué)校的花圃、宣傳欄、植物園、飯?zhí)玫鹊胤皆O(shè)計(jì)宣傳標(biāo)語，號(hào)召大家保護(hù)環(huán)境，節(jié)約資源。

　　②、愛護(hù)環(huán)境，我從小事做起：

　　用如下句式寫寫：

　　愛護(hù)環(huán)境，我從擰緊水龍頭做起。

　　愛護(hù)花草

　　……

　　整理好，嘗試成為班級(jí)環(huán)保公約。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：學(xué)生從這位普通的山野農(nóng)夫身上看到我國人民在保護(hù)自然、改造山林、綠化家園上的堅(jiān)強(qiáng)決心，以及為此付出的巨大努力，繼而引導(dǎo)學(xué)生不單從精神上敬佩他，更應(yīng)該從行動(dòng)上效仿他，從身邊做起，從身邊的小事做起，保護(hù)環(huán)境，美化我們的家園，使語文課堂更好的向課外延伸。）

　　青山不老 精神永存

　　青山不老教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)本課生字詞，并結(jié)合上下文理解詞語意思。

　　2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、理解老人所創(chuàng)造的奇跡，說出“青山不老”的含義。

　　4、領(lǐng)悟老人植樹造林的精神，感受老人改造山林、綠化家園的艱辛與決心。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、理解語言文字背后所蘊(yùn)藏的含義。

　　2、領(lǐng)悟青山不老的含義。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　相關(guān)圖片資料、小黑板

　　四、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬┙沂菊n題，提出疑問

　　1、師：上一課中，印第安人對土地的眷戀與珍惜之情深深地打動(dòng)了我們，這節(jié)課，我們將去感受一位老人對青山的一片深情。

　　2、板書課題，齊讀課題，提出疑問：青山不老什么意思？這也就是我們本節(jié)課要弄明白的一個(gè)話題。在課題上加上一個(gè)醒目的問號(hào)。

　�。ǘ�）自讀課文，初步理解青山不老

　　自讀課文，思考問題：（出示閱讀要求）

　　1、讀準(zhǔn)字音，讀通語句。

　　2、青山不老什么意思？

　　3、課文中哪些語句是寫青山不老的？

　　（三）再讀課文，深入理解青山不老。

　　1、課文中是寫誰讓這青山不老的？這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？（15年在人生之中是長還是短？人生苦短能有幾個(gè)15年，而在老人這15年中卻干了多少事啊�。�齊讀此句話，引導(dǎo)同學(xué)想象。（這一連串的數(shù)字背后是老人15年的枯燥歲月；這一連串的數(shù)字面前是滿山遍野的綠。）此時(shí)你覺得這位老人在你面前是什么樣的形象？讓我們帶著對老人無比崇敬的感情讀讀這句話。

　　2、綠色對于我們并不陌生，可對于生活在面朝黃土背朝天的晉西北來說卻是難得一見的，那么，這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的呢？大環(huán)境：自然條件惡劣；小環(huán)境：生活條件艱苦。

　　3、此時(shí)，你認(rèn)為青山不老僅指樹木蒼翠，綠意盎然嗎？還指什么？你是從哪些語句讀出來的，默讀課文，迅速在書中找一找。理解重點(diǎn)句“他覺得種樹是命運(yùn)的選擇……”（老人要把一生奉獻(xiàn)給山溝，要把生命奉獻(xiàn)給青山） “他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川同在、與日月同輝了。（老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了與環(huán)境作斗爭的不屈精神、綠化家園、保護(hù)環(huán)境、造福人類的奉獻(xiàn)精神。這一切將與山川同在，與日月同輝。）讓我們帶著對老人的崇敬再讀一讀這句話吧！

　　5、回歸課題，理解課題，為什么說青山是不會(huì)老的？

　　6、指導(dǎo)寫法。

　　（四）暢談感想，深化主題

　�。ㄕn件出示圖片）巍巍青山常綠

　　白發(fā)老人沉思

　　1、面對這位老人，你想說些什么？

　　2、師總結(jié)：同學(xué)們，地球是我們共同的家，植樹造林、綠化荒山，是每個(gè)公民的責(zé)任，讓我們像晉西北的老農(nóng)一樣，珍惜自然資源，共營生命綠色！

　�。ㄎ澹┱n堂作業(yè)

　　1、讀記詞語。

　　2、背誦自己最喜歡的語段。

　　青山不老教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讀讀記記“治理、歸宿、三番五次、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

　　3、理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：了解課文的內(nèi)容，理解含義深刻的句子，領(lǐng)悟老人植樹造林、防止水土流失的精神。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、教學(xué)課件。

　　2、了解我國晉西北地區(qū)沙化現(xiàn)象以及植樹造林的狀況。

　　教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

　　教學(xué)過程：　　一、談話引出課題。

　　1、板書“青山”， “青山”讓你聯(lián)想到了什么？在文中指的是什么？

　　2、板書“不老”，為什么說“青山不老”呢？

　　3、這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文，再次齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、自由讀課文，要求：

　�。�1）認(rèn)真快速讀課文，要求讀正確、流利。劃出你認(rèn)為比較難理解的詞和句子。

　�。�2）讀了課文后，你對 “青山不老”又有什么新的認(rèn)識(shí)？同時(shí)產(chǎn)生了哪些問題？

　　1、反饋交流。

　�。�1）交流比較難理解的詞和句子。

　�。�2）交流你對“青山不老”的新認(rèn)識(shí)。

　　三、利用“閱讀提示”再讀課文，感受老人偉大奇跡。

　　1、先解決“這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的”。自由讀課文，邊讀邊劃下有關(guān)的內(nèi)容，并用自己的話概括。

　　2、可以學(xué)生自學(xué)或小組討論。

　　3、這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？

　�。�1）窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。

　　課件展示林海，這段話中有兩個(gè)“全”，讓你感受到了什么？指導(dǎo)讀這段話。

　　（2）15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺(tái)電視機(jī)。

　　點(diǎn)撥：一畝約667平方米，普通教室一般50平方米，你能想象老人種了多大面積的樹林嗎？這是怎樣的一個(gè)奇跡？

　　請同學(xué)們一起再來讀一讀，把這一奇跡展示出來。

　�。�3）楊柳、柳樹，如臂如股，勁挺在山洼山腰�？床灰娝鼈兊母�，山洪涌下的泥埋住了樹的下半截，樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯。老人說：“這樹下的淤泥有兩米厚，都是好土啊�！笔堑�，保住了這黃土，我們才有這綠樹；有了這綠樹，我們才守住了這片土。

　　點(diǎn)撥：你覺得這是一些怎樣的樹？它們的作用是什么？你能用課文中的話來說嗎？

　　指導(dǎo)朗讀：是啊，有了老人才有樹，有了樹，才包住了這片青山。我們一起再來讀一讀。

　　小結(jié)：保住了這片黃土，我們才有這綠樹；有了這綠樹，我們才守住了這片土。老人創(chuàng)造的是一個(gè)？？學(xué)生接“了不起的奇跡”。

　　4、那么老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的？用自己的語言概括。

　�。�1）體驗(yàn)綠洲所處環(huán)境的險(xiǎn)惡。（學(xué)習(xí)第二自然段）

　�、佥p聲讀課文第二自然段，說說你從哪兒感受到了這個(gè)地方的險(xiǎn)惡。

　�、谟谜n件介紹晉西北的地理、經(jīng)濟(jì)，西伯利亞大風(fēng)、干旱、霜冰、沙塵暴。

　　③結(jié)合注釋理解“風(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜”的意思。

　　（2）體驗(yàn)老人生活條件的艱苦和年紀(jì)的大（學(xué)習(xí)第三自然段）。

　　我們一起讀讀，體會(huì)老人生活條件的艱苦和年紀(jì)的大。

　　課文還有哪里還提到老人的年紀(jì)大？學(xué)習(xí)后面文中的一句話：老人拄著拐杖，慢慢邁進(jìn)他那個(gè)綠風(fēng)蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸？？也許老人進(jìn)去后再也出不來了。讀一讀。

　�。�3）小結(jié)：同學(xué)們，在這片荒無人煙，窮山惡水之地，年老古稀的老人15年如一日地上山植樹造林，創(chuàng)造出這座青山，這確實(shí)是“了不起的奇跡”。板書“了不起的奇跡”。

　　四、感受老人的精神，領(lǐng)悟“青山不老”。

　　1、讀到這兒，你知道“作者為什么說青山是不會(huì)老的”嗎？你能把體會(huì)寫下來嗎？

　　學(xué)生交流感悟；根據(jù)學(xué)生的回答，教師用前面學(xué)生提到的不理解的句子進(jìn)行小結(jié)，（出示句子讓學(xué)生朗讀）從而解決問題。

　　⑴他覺得種樹是命運(yùn)的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。

　　（老人愿意將自己的一生都奉獻(xiàn)給這山溝，將自己的生命都奉獻(xiàn)給這青山，這是一種為了造福人類無私奉獻(xiàn)的精神。）

　　⑵作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就這樣來實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。

　�。ㄊ抢限r(nóng)創(chuàng)造的這片青山，可以與山水共存；

　　是老農(nóng)創(chuàng)造奇跡的這個(gè)精神更值得永遠(yuǎn)流傳；

　　是老農(nóng)面對困難能夠迎難而上，堅(jiān)持不懈地努力改造，這種精神會(huì)永遠(yuǎn)閃光。）

　　2、小結(jié)并指導(dǎo)朗讀：老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭的不屈精神，綠化家園、保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神，造福人類的精神，這就是“另一種東西”，這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著這份感動(dòng)，讓我們一起再讀一讀這句話。）

　　3、總結(jié)：你們說得都很好，這就是我們對課文“青山不老”又一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。同學(xué)們，只要有千千萬萬的人具有老人這樣改造山林、綠化家園的艱辛和決心。這青山會(huì)老嗎？讀最后一句話。

　　青山不老教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

　　1、通過初讀課文，了解老人創(chuàng)造了怎么樣的奇跡，了解奇跡是在何種環(huán)境下創(chuàng)造的。

　　2、通過大、小環(huán)境和老人創(chuàng)造的環(huán)境的對比，體悟“青山不老”的內(nèi)在含義。

　　3、感受老人的精神，產(chǎn)生對老人的崇敬感，有傳承老人的精神的愿望。

　　1、知道老人創(chuàng)造了怎么樣的奇跡，了解奇跡是在何種情況下創(chuàng)造的。

　　2、感受老人的精神，產(chǎn)生對老人的崇敬感，有傳承老人的精神的愿望。

　　知道“青山不老”的內(nèi)在含義

　　一、質(zhì)疑導(dǎo)入

　　1、本節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于“奇跡”的文章。齊讀——“奇跡”（意思？）——是“誰” ，做了什么事， 創(chuàng)造了“奇跡”？

　　2、自由讀課文，要求：

　　⑴ 自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

　�。ㄎ覀兂３�會(huì)用抓住主要人物、找準(zhǔn)關(guān)鍵字詞、理清主要事件的方法來概括課文主要內(nèi)容）

　�、� 課文主要講了什么內(nèi)容？

　�。ㄕn文講述了一位山野老農(nóng)，用了15年的時(shí)間，創(chuàng)造了一片綠洲，造福了子孫后代。）

　�。�3）字詞正音（指名讀，糾正或表揚(yáng)——齊讀。）

　　二、合作探究

　　1、預(yù)習(xí)得很認(rèn)真，接下來我們就真正走近這位老人，走進(jìn)這不老的青山。這是一篇略讀課文，學(xué)習(xí)略讀課文，我們一般可以從哪里入手？（課文前的鏈接導(dǎo)語）請大家默讀鏈接導(dǎo)語，劃出其中問題，課件出示：

　�。�1）、這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？

　�。�2）、這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的？

　　（3）、創(chuàng)造奇跡的是一位怎樣的老人？他15年里過著怎樣的生活？

　�。í�(dú)立思考2分鐘后，小組合作探究，解決這些問題）

　　三、交流反饋

　　了解奇跡

　�。ㄒ唬├先说降讋�(chuàng)造了一個(gè)怎樣的奇跡呢？學(xué)生找出相關(guān)句子，課件出示句子

　　15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是一個(gè)多么了不起的奇跡。

　　窗外是參天的楊柳……葉間閃著粼粼的波光。

　　楊樹、柳樹，如臂如股……樹卻頂住了它的兇猛。

　　變色字詞——重讀

　　讀讀這些數(shù)字，你體會(huì)到什么？（15——時(shí)間長，8/7/3700——樹多）

　　請大家一起來讀一讀老人創(chuàng)造的這片奇跡！

　�。ǘ�）“奇跡”實(shí)在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造的？

　�。ǘ嗝襟w出示圖片——“這樣的畫面大家熟悉嗎？”在外面眼里隨處可見的景色卻被稱之為“奇跡”，的確令人費(fèi)解。——只有當(dāng)我們知道了老人實(shí)在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造了“奇跡”，我們才能真正感受到“奇跡”�！�—老人所居住的地方是中國的晉西北那里的環(huán)境怎樣？）

　�。�1）課件出示句子

　　這是中國的晉西北，是西伯利亞大風(fēng)常來肆虐的地方。

　　是干旱、霜凍、沙塵暴等與生命作對的怪物盤踞之地。

　　風(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜。

　　我們一起去體驗(yàn)一下中國晉西北的大環(huán)境，（課件出示圖片）這里長年被干旱籠罩，河水干涸，植物枯竭；嚴(yán)寒來臨的時(shí)候，冰霜封鎖了大地；更可惡的是那沙塵暴，鋪天蓋地席卷而來，在村莊周圍肆意彌漫�！�—所以，作者在這里用來兩個(gè)詞來形容，一塊說——“肆虐，盤踞”。

　　“肆虐”是什么意思？（惡劣的自然災(zāi)害在這里任意破壞）

　　“盤踞”是什么意思？（它們豈止肆意破壞，它們還賴著不走）

　　是�。≡谥袊�的晉西北，惡劣的自然災(zāi)害來勢兇猛。請用你的聲音讀出它的兇猛，老師讀“這是中國的晉西北”，同學(xué)讀句子。

　　（3）過去的晉西北，在老人長滿老繭的雙手改造之下，如今發(fā)生了翻天覆地的變化。你體會(huì)到什么？——奇跡

　　對比來讀一讀老人創(chuàng)造的這片奇跡。

　　（三）創(chuàng)造奇跡的是一位怎樣的老人？他15年里過著怎樣的生活？

　�、龠^去環(huán)境惡劣的晉西北如今成為綠洲，真是一個(gè)令人驚嘆的奇跡。這樣的奇跡是誰創(chuàng)造的？

　　②瘦小老頭，年過花甲開始種樹，老伴和同事相繼去世，請你用一個(gè)詞或者一句話來說說老人15年里過著怎樣的生活？（多媒體出示句子）帶著感情來讀一讀老人與他所過的生活。

　　他是一位瘦小的老頭。/他65歲開始治理這條溝。他已經(jīng)81歲。

　　他每天早晨抓把柴煮飯……抽袋煙睡覺。/與他風(fēng)雨同舟一生的老伴去世了。

　　他組織了七位老漢開始治理這條溝，現(xiàn)在已有五人離世。

　�、劬褪沁@樣一位孤單的、瘦弱的老農(nóng)，用了15年的時(shí)間，在環(huán)境如此惡劣的晉西北創(chuàng)造了“奇跡”。此時(shí)此刻，這奇跡還是普通的奇跡嗎？如果讓你在這奇跡前面加一個(gè)形容詞，你覺得這是怎樣的奇跡？（了不起無人能及 ）

　　④請懷著對老人的敬意，用溫柔的、緩慢的聲音來讀一讀老人創(chuàng)造的“奇跡”。

　　四、體會(huì)“青山不老”

　　1、女兒多次來接他，這位老農(nóng)為什么不去城里享清福，而要堅(jiān)持植樹呢？

　　書上那些句子能回答“老人為什么如此執(zhí)著地植樹”？

　　2、生回答，多媒體出示句子：

　　他覺得種樹是命運(yùn)的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。

　　他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。

　　3、分組朗讀老人的執(zhí)著。

　　老人把自己的生命轉(zhuǎn)化為什么東西了？——樹——誰是真正與山川共存？——老人——老人的什么？——精神——什么精神？——執(zhí)著種樹的精神——完整說出來——老人執(zhí)著種樹的精神是真正與山川共存、與日月同輝了。

　　4、同學(xué)們，你們看，此時(shí)這青山僅僅代表了這蔥郁的樹嗎？——還代表了老人執(zhí)著的精神，老人的生命已化作綠樹、精神化作樹根，深深扎進(jìn)泥土，守護(hù)這片土地，所以作者說“這青山是不會(huì)老的”。

　　5、讓我們飽含著對老人的敬意、對青山的感嘆，齊讀課題兩遍。

　　五、真情表達(dá)

　　以“是啊，敬愛的老人，青山是不會(huì)老的——”為開頭，把你想說的話寫下來。

　　六、板書：

　　青山不老

　　大環(huán)境

　　惡劣

　　小環(huán)境

　　艱苦

　　無私奉獻(xiàn)

　　七、總結(jié)

　　同學(xué)們，生命對于我們只有一次，地球?qū)τ谖覀円仓挥幸粋�(gè)，熱愛生命就要熱愛地球，熱愛家園。從今天開始，從現(xiàn)在開始讓我們像那位晉西北的老人那樣堅(jiān)持保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源，讓青山不老，綠水長流！

　　青山不老教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

　　1、讀讀記記治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

　　3、理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

　　解文章的內(nèi)容，理解語言背后所蘊(yùn)藏的深刻含義，體會(huì)人物的思想情感。

　　1、教學(xué)掛圖，課件。

　　2、了解我國晉西北地區(qū)沙化現(xiàn)象以及植樹造林的狀況。

　　1課時(shí)。

　　　　一、播放課件，導(dǎo)入新課

　　1、播放我國晉西北地區(qū)土地沙化的課件資料(或出示相關(guān)圖片資料)，引導(dǎo)學(xué)生暢談感受：你看到了什么，想到了什么?

　　2、談話：上一課中，印第安人對土地的眷戀與珍惜之情深深地打動(dòng)了我們，這節(jié)課，我們將一起去認(rèn)識(shí)一位81歲的老人，他從65歲開始在晉西北這塊土地上創(chuàng)造了一個(gè)青山不老的奇跡。

　　齊讀課題。

　　評：通過看圖或其他資料，初步感知我國晉西北地區(qū)環(huán)境整治工作迫在眉睫、刻不容緩，感受更加直觀。

　　二、自讀課文，整體感知

　　1、自讀閱讀提示，明確要求：

　�、拍�讀課文，思考：這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡?這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的?

　�、坡�(lián)系課文，想一想作者為什么說青山是不會(huì)老的。

　　2、小聲讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確，了解課文大意。

　　3、檢查學(xué)生自學(xué)情況，說說課文主要講了什么內(nèi)容?

　　評：指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文前的提示，明確要求，教給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。

　　三、指導(dǎo)閱讀，感受奇跡

　　1、自由讀課文，根據(jù)提示思考問題，勾畫答案，批注感受。

　　2、學(xué)生交流：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡?

　�、盼覀儽P腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。

　　(作者用比喻的方法，描寫了漫山遍野綠意盎然，林間松濤陣陣、葉間微泛綠波的畫面，喻示老人投身山林、為改造山溝所作出的巨大貢獻(xiàn)。)

　�、�15年啊，綠化了的8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺(tái)電視機(jī)。

　　引導(dǎo)學(xué)生想象，這是怎樣的一個(gè)奇跡?

　�、钦n文的哪些部分還具體些到了這一奇跡?學(xué)生自讀課文一至五自然段。

　　3、討論：老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的?

　�、糯蟓h(huán)境──險(xiǎn)惡。

　　你從哪里感受到了這個(gè)地方的險(xiǎn)惡?

　　學(xué)生用文中語句回答，或者用自己的話。

　　(如有條件可用課件補(bǔ)充介紹晉西北的地理、經(jīng)濟(jì)、西伯利亞大風(fēng)、沙塵暴等資料。)

　�、菩…h(huán)境──艱苦：

　　你從哪些地方看出艱苦?

　　指導(dǎo)朗讀相關(guān)語句。

　　青山不老教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

　　3、理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：解文章的內(nèi)容，理解語言背后所蘊(yùn)藏的深刻含義，體會(huì)人物的思想情感。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、教學(xué)掛圖，課件。

　　2、了解我國晉西北地區(qū)沙化現(xiàn)象以及植樹造林的狀況。

　　教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、出示文字，感受今昔的變化

　　1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)

　　生自由讀，交流讀后的感受

　　作者運(yùn)用了（）的手法，把（）比作（），把（）比作（）。

　　2、你知道嗎？綠意盎然的山溝卻是——

　　出示第2小節(jié)

　　3、有什么問題想問嗎？

　　4、板書課題：青山不老。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、要求學(xué)生用較快的速度讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確。

　　2、學(xué)習(xí)生字詞

　　3、說說課文的主要內(nèi)容

　　三、以文入情，感受奇跡

　　1、抓“奇跡”。

　　師：青山為證，綠樹為憑。老人綠化造林，執(zhí)著地堅(jiān)守著大山。從他的事跡中，文中哪個(gè)詞可以概括你受到的震撼？（奇跡）

　　2、自讀“閱讀提示”，明確要求：

　�、拍�讀課文，思考：這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的？

　�、坡�(lián)系課文，想一想作者為什么說“青山是不會(huì)老的”。

　　3、自由讀課文，根據(jù)提示思考問題，勾畫答案，批注感受。

　　4、學(xué)生交流：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？

　�、佟按蟓h(huán)境”──險(xiǎn)惡。

　　你從哪里感受到了這個(gè)地方的險(xiǎn)惡？

　　學(xué)生用文中語句回答，或者用自己的話。

　�。ㄕn件補(bǔ)充介紹晉西北的地理、經(jīng)濟(jì)、西伯利亞大風(fēng)、沙塵暴等資料。）

　�、凇靶…h(huán)境”──艱苦

　　你從哪些地方看出艱苦？

　　指導(dǎo)朗讀相關(guān)語句。

　　5、交流：作者為什么說“青山是不會(huì)老的”？

　�、僖龑�(dǎo)：從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山，老人把自己的一生都奉獻(xiàn)了出來，這就是他生命的價(jià)值。因此，當(dāng)告別老人的時(shí)候，我不由得想到了──引讀“作為一個(gè)山野老農(nóng)……與日月同輝了”，這位普通老人讓我領(lǐng)悟到──引讀并出示“青山是不會(huì)老的”。

　�、谥笇�(dǎo)：“與山川共存，與日月同輝”是什么意思？

　　老農(nóng)能和山水共存，像日月一樣永放光輝嗎？聯(lián)系上下文想想，作者為什么這樣說。

　　小結(jié)：是啊，老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭的不屈精神，綠化家園、保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神，造福人類的精神，這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著這份感動(dòng)，讓我們一起再讀一讀描寫作者感受的話。

　�、劭偨Y(jié)：老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲，有限的生命創(chuàng)造了無限的價(jià)值，生命的意義在茫茫青山中得到無限擴(kuò)張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會(huì)因?yàn)槟挲g的增長而變老的。這位普通的老人讓我領(lǐng)悟到──（生齊讀）青山是不會(huì)老的！

　　四、再讀全文，積累拓展

　　1、讀課文，積累自己喜歡的語段。

　　①閱讀，勾畫。

　�、谕�桌交流。

　�、鄞舐曊b讀。

　　2、交流讀后感受。

　　引導(dǎo)：你想對老農(nóng)說什么？還想對別的什么人說點(diǎn)什么嗎？

　　青山不老教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14

　　（一）教材分析

　　本文選自梁衡的“新聞四部曲”之一《沒有新聞的角落》，以“我”進(jìn)村采訪的所見所聞為線索，聚焦大山深處的普通人。文章敘述了一位山野老人，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地用十五年的時(shí)間在晉西北沙漠，奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲的感人故事，由衷地贊美了老人崇高的精神境界和不朽的生命意義。本單元的語文要素是“抓關(guān)鍵句，把握文章的主要觀點(diǎn)”，因此把學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在閱讀策略上，圍繞略讀導(dǎo)讀關(guān)鍵問題“課文為什么要以青山不老為題”展開，在讀找、講、思、議的過程中，通過關(guān)鍵句，解讀“青山不老”的兩層意思。

　�。ǘ�）教學(xué)目標(biāo)

　　1、能借助魚骨圖，講清課文的主要內(nèi)容。

　　2、學(xué)會(huì)通過抓關(guān)鍵句，評析語句內(nèi)涵，把握文章的主要觀點(diǎn)，并能用事實(shí)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，發(fā)展提升閱讀力。

　　3、能體悟老人的高大形象和高尚情懷。

　�。ㄈ�）教學(xué)過程

　　第一板塊：談話導(dǎo)入，揭示課題

　　同學(xué)們，20XX年為了慶祝祖國60華誕，全國舉行100位新中國成立以來感動(dòng)中國人物評選活動(dòng)，而出人意料的是，一位晉西北的山野老人，一個(gè)手端一桿旱煙的瘦小老頭卻得到了很多人的提名，推薦人是著名的新聞?dòng)浾?--梁衡。今天，我們要學(xué)習(xí)的課文就是梁衡寫的人物報(bào)道：青山不老。

　　來，我們一起讀課題。

　　第二板塊：出示單元導(dǎo)讀頁，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、首先我們得明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　2、《青山不老》這篇略讀課文的主要觀點(diǎn)是什么呢？請同學(xué)們快速讀課文，從文中找出關(guān)鍵句，并畫出來。

　　3、交流。

　　第三板塊：抓關(guān)鍵句，把握主要觀點(diǎn)

　　1、作者是怎么一步步得出這個(gè)觀點(diǎn)的呢？請你邊讀邊找關(guān)鍵句，完成《語文作業(yè)本》第一大題。

　　2、校對作業(yè)本題目。我們發(fā)現(xiàn)這張魚骨圖的上面一排講的是老人15年來——克服的困難，下面一排講的是老人15年來——?jiǎng)?chuàng)造的奇跡，他所創(chuàng)造的奇跡其實(shí)就是——這片青山。

　　3、現(xiàn)在你能借助這個(gè)魚骨圖簡要地說說文章寫了關(guān)于老漢的什么事？

　　作者在講好這個(gè)故事的時(shí)候，又提出了自己的觀點(diǎn)——青山是不會(huì)老的。

　　第四板塊：抓關(guān)鍵句，學(xué)習(xí)表達(dá)觀點(diǎn)的方法

　　1、“青山是不會(huì)老的�！边@句話至少包含了兩層意思，請你默讀課文，找出關(guān)鍵句，談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)，“青山為什么不會(huì)老的？”

　　2、學(xué)生交流。

　　預(yù)設(shè)一：學(xué)生談到青山本身是不會(huì)老的。

　　請你從文中找到老人的青山會(huì)長久不老的依據(jù)。

　　學(xué)生找出關(guān)鍵句，進(jìn)行交流。

　　我們怎樣根據(jù)找到的句子，完整地表達(dá)自己的觀點(diǎn)呢？我們先來看看作者是怎么示范的。

　　指名讀。如果把這段話分成兩部分，怎么分？前面在寫什么？后面在寫什么？師生合作讀這兩部分。

　　所以，作者的方法就是：先把事實(shí)說清楚，再發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

　　現(xiàn)在以四人為一小組進(jìn)行交流：根據(jù)剛剛找到的關(guān)鍵句，運(yùn)用作者這種方法，把你的觀點(diǎn)說清楚“老人的青山為什么不會(huì)老？”

　　這是我們找到的“青山不老”的第一層意思，那另一層呢？請你用同樣的方法，找出關(guān)鍵句，談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。

　　預(yù)設(shè)二：學(xué)生談到老人的精神不會(huì)老。

　　請你從文中找到老人精神不會(huì)老的依據(jù)。

　　交流學(xué)生的想法。

　　3、是啊，老人在這么險(xiǎn)惡的環(huán)境、艱苦的生活下，用了15年……

　　你們從哪里看出這是了不起的奇跡？作者運(yùn)用了……（一連串的數(shù)字）

　　也許同學(xué)們對這些數(shù)字沒有感覺，我們來看：三千七百畝林網(wǎng)相當(dāng)于148個(gè)鶴浦小學(xué)，4萬多個(gè)普通教室……通過這一連串驚心動(dòng)魄的數(shù)字，你覺得作者想要表達(dá)什么？

　　請你帶著這個(gè)感受讀讀這句話。我們一起讀。

　　同學(xué)們，在老人十五年如一日的堅(jiān)持下，以前這里風(fēng)沙四起，如今這里……以前這里是怪物盤踞之地，如今這里……以前這里的大風(fēng)能逆吹牛馬使倒行，如今這里……這就是了不起的奇跡。這就是奇跡背后的故事。

　　5、現(xiàn)在，請你連起來說說青山不老的另一層含義。

　　6、相信現(xiàn)在你會(huì)回答《語文作業(yè)本》第二題了。請把它完成吧！

　　7、同學(xué)們，老人不僅留下了這片青山，還留下了他不朽的精神，讓我們帶著對老人的崇拜之情再讀讀這句話——十五年啊……

　　此時(shí)此刻，這位普通的老人讓我們真正領(lǐng)悟到——青山……

　　第五板塊：總結(jié)全文，情感提升

　　同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了抓關(guān)鍵句把握文章的主要觀點(diǎn)，也學(xué)到了用事實(shí)來表達(dá)觀點(diǎn)的好方法。

　　其實(shí)這樣的植樹英雄還有很多，課后可以去了解《從伐木勞模到植樹英雄--馬永順》、《呂梁“植樹英雄傳”》、《“野人”張侯拉》……正是有這些植樹英雄，我們的大地才會(huì)青山不老，綠水長流！

　　板書設(shè)計(jì)：

　　教學(xué)反思

　　根據(jù)本單元的語文要素，這篇課文的重難點(diǎn)就是通過抓關(guān)鍵句理解“青山不老”的兩層含義，并初步了解用事實(shí)闡述觀點(diǎn)的方法。因此，我依托導(dǎo)讀中的關(guān)鍵習(xí)題和作業(yè)本中的魚骨圖，再次鞏固運(yùn)用第三單元學(xué)過的“有目的地閱讀”策略進(jìn)行整體感知，借助魚骨圖概括課文的主要內(nèi)容，接下來通過以一扶一放形式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)抓關(guān)鍵句，學(xué)習(xí)作者用事實(shí)表達(dá)觀點(diǎn)的方法，循序漸進(jìn)地理解“青山不老”的兩層含義，從而掌握閱讀方法。

　　這節(jié)課的重點(diǎn)：一是再次操練和鞏固之前學(xué)過的閱讀策略，讓學(xué)生學(xué)以致用；二是整節(jié)課的教學(xué)緊緊圍繞本單元的語文要素的落實(shí)，通過扶放，有重點(diǎn)地讓學(xué)生在實(shí)踐中反復(fù)操練，逐步學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵句把握文章的主要觀點(diǎn)、用事實(shí)表達(dá)觀點(diǎn)的方法；三是將《語文作業(yè)本》落實(shí)到課堂學(xué)習(xí)中，關(guān)鍵習(xí)題與課文教學(xué)緊密結(jié)合。

　　一開始我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)往往找不準(zhǔn)“著力點(diǎn)”，教學(xué)往往會(huì)偏向課文內(nèi)容的講解，忽視方法的學(xué)習(xí)，所以最后學(xué)生的學(xué)習(xí)效果總是差強(qiáng)人意。在磨課團(tuán)隊(duì)的幫助下，我們關(guān)注單元語文要素，聚焦“語言文字運(yùn)用”，找準(zhǔn)“著力點(diǎn)”，設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)的語文活動(dòng)，整節(jié)課才能突出重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)一課一得。通過一次次磨課，我領(lǐng)悟到課堂教學(xué)扎實(shí)有效，學(xué)生才能真正的學(xué)有所得。