《老王》語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　一、教學(xué)設(shè)想

　　本課預(yù)計(jì)分兩課時(shí)進(jìn)行。第一課時(shí)完成文學(xué)作品第一個(gè)層面的解讀，即對(duì)文本的內(nèi)容、思想情感作一整體梳理；第二課時(shí)完成文學(xué)作品第二個(gè)層面的解讀，即對(duì)文本的語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)以及**材料等方面的寫作特色進(jìn)行品味學(xué)習(xí)。

　　兩課時(shí)各有側(cè)重又相互融合。前者是后者的鋪墊，側(cè)重于“文”，把握內(nèi)容的同時(shí)應(yīng)重視人文思想的熏陶；后者是前者的深入，側(cè)重于“語(yǔ)”，品味習(xí)作特色的同時(shí)應(yīng)重視語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。（如果學(xué)生程度不夠，第一層面的解讀可考慮分為兩課時(shí)進(jìn)行。）

　　二、教學(xué)流程

　　第一課時(shí)

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)

　　1、整體把握文本內(nèi)容及思想情感，理解老王的“苦”與“善”。

　　2、體會(huì)作者的善良，引導(dǎo)學(xué)生以善良對(duì)待善良，關(guān)愛弱者。

　　（二）教學(xué)側(cè)重

　　體會(huì)人物特點(diǎn)與瑣碎敘事之間的相互關(guān)系。敘事表達(dá)出人物特點(diǎn)，敘事服務(wù)于人物特點(diǎn)。

　�。ㄈ�）課堂預(yù)設(shè)

　　1、新課導(dǎo)入

　　說(shuō)說(shuō)自己身邊最苦的人。（職業(yè)、生活條件、身體狀況）

　　2、研讀老王之“苦”

　　（1）隨機(jī)朗讀（1——4）自然段；

　�。�2）討論老王之“苦”：生活艱苦精神凄苦

　　設(shè)計(jì)說(shuō)明

　　先結(jié)合導(dǎo)入討論老王生活之“苦”：職業(yè)——蹬三輪身體——?dú)埣采�活——塌敗小屋再追�?wèn)老王精神之“苦”：孤獨(dú)、無(wú)親

　　受惡意攻擊、被人瞧不起

　　3、研讀老王之“善”

　�。�1）默讀（5——22）自然段；

　�。�2）討論老王的品質(zhì)：善良樸實(shí)

　　設(shè)計(jì)說(shuō)明

　　體現(xiàn)教學(xué)側(cè)重，引導(dǎo)學(xué)生概括老王品質(zhì)，尋找文本依據(jù)，通過(guò)對(duì)老王“送冰，送人，送香油、雞蛋”等敘事的深入研究，理解老王的善良、樸實(shí)，應(yīng)隨機(jī)結(jié)合學(xué)生回答品味本文細(xì)節(jié)的傳神之處�？稍O(shè)計(jì)感性題目如“老王所做的哪一件事最使你感動(dòng)？”之類。

　　4、梳理“我”一家之善，領(lǐng)悟文本思想感情

　　（1）討論：“我”一家的善良都表現(xiàn)在何處？

　�。�2）討論：老王死后，作者認(rèn)為自己對(duì)老王這樣關(guān)愛夠了沒(méi)有？

　�。�3）結(jié)論：呼喚周圍的人對(duì)苦人、弱者更多一份關(guān)愛。

　　設(shè)計(jì)說(shuō)明

　　老王的善良都是通過(guò)我和老王的交往展開的，所以，在前一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生應(yīng)當(dāng)很快梳理出：我與老王閑聊；女兒送魚肝油；坐車照顧老王生意；關(guān)心老王生活；不白吃老王送的東西等事例。重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)討論（2），從而推敲末段——那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍（為何愧怍？），當(dāng)不難得出結(jié)論，把握文本思想情感。

　　5、拓展延伸

　　引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛身邊的弱者、苦人：每一個(gè)時(shí)代，每一個(gè)社會(huì)都會(huì)有窮苦人、弱者，他們需要社會(huì)更多的同情關(guān)愛。同學(xué)們，學(xué)了本文之后，你準(zhǔn)備怎樣對(duì)待剛才（課前導(dǎo)入）介紹的身邊的“苦人”呢？

　　設(shè)計(jì)說(shuō)明

　　聯(lián)系文本主題及生活實(shí)際，根據(jù)課堂時(shí)間，作適當(dāng)?shù)挠懻�，肯定學(xué)生的愛心。

　　6、課后作業(yè)

　　仔細(xì)觀察身邊的苦人、弱者，以最簡(jiǎn)潔又最感人的語(yǔ)言描寫出他們的生存狀況。

　　第二課時(shí)

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)

　　1、品味本文語(yǔ)言以及**材料方面的特色。

　　2、局部對(duì)比學(xué)生與楊絳的描述，學(xué)習(xí)體會(huì)作家精彩的寫法。

　�。ǘ�）教學(xué)側(cè)重

　　體會(huì)楊絳運(yùn)用樸素簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言以及瑣碎*淡的敘事還人物以真實(shí)，并且產(chǎn)生震撼效果的寫作技巧。

　�。ㄈ�）課堂預(yù)設(shè)

　　1、回顧上節(jié)所學(xué)

　　簡(jiǎn)述敘事內(nèi)容及主題，為語(yǔ)言、組材特色分析作鋪墊。

　　2、討論語(yǔ)言特點(diǎn)

　�。�1）聯(lián)系課后第二題，舉例說(shuō)明本課語(yǔ)言特色；

　�。�2）歸納語(yǔ)言特點(diǎn)：簡(jiǎn)潔樸素

　　3、討論組材特點(diǎn)

　�。�1）舉例說(shuō)明敘事特點(diǎn)；

　�。�2）歸納敘事特點(diǎn)：瑣碎*淡

　　4、小結(jié)楊絳作品特點(diǎn)

　　運(yùn)用樸素簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言以及瑣碎*淡的敘事還人物以真實(shí)，這種看似冷漠，仿佛“他者”的敘述，卻產(chǎn)生驚人的震撼效果。讀者合上作品，才發(fā)現(xiàn)一種冷冷的悲涼自心底彌漫而來(lái)，感人至深卻在不經(jīng)意間，這是楊絳給我們帶來(lái)的文學(xué)。

　　5、討論學(xué)生習(xí)作得失

　�。�1）典型習(xí)作（上節(jié)課后作業(yè)）投影閱讀；

　　（2）對(duì)比楊絳討論得失；

　�。�3）修改各自上節(jié)課后作業(yè)。

《老王》語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　[知識(shí)目標(biāo)]

　　掌握分析人物形象的方法

　　[情感目標(biāo)]

　　1、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的熱愛和對(duì)社會(huì)的責(zé)任感；

　　2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)不幸者的同情和關(guān)懷。

　　[能力目標(biāo)]

　　能夠根據(jù)課文內(nèi)容合理地分析人物形象

　　[教學(xué)重難點(diǎn)]

　　1、重點(diǎn)：分析人物形象

　　2、難點(diǎn)：時(shí)代對(duì)文學(xué)作品的影響

　　[課前預(yù)習(xí)]

　　1、查閱文中出現(xiàn)的生字。

　　2、了解期間對(duì)知識(shí)分子的**。

　　[教學(xué)設(shè)想]

　　運(yùn)用情景教學(xué)的指導(dǎo)原則，通過(guò)音樂(lè)和圖片及教師感情的投入[誦讀]創(chuàng)設(shè)情景，感染學(xué)生，進(jìn)而通過(guò)對(duì)文章的學(xué)習(xí)，學(xué)**王善良、誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)，學(xué)習(xí)作者關(guān)懷不幸者的精神，最后在教師特設(shè)的情景（圖片、音樂(lè)、解說(shuō)）中，再次感染學(xué)生，讓他們產(chǎn)生共鳴，關(guān)愛他人，關(guān)注社會(huì)，實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度和價(jià)值的目標(biāo)。

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　一、聽一首導(dǎo)教師有情感的誦讀、感染學(xué)生。

　　詩(shī)歌入

　　二、讀一篇整體感知

　　文章品味探究

　　合作討論

　　（1）整體感知：教師活動(dòng)：出示問(wèn)題并總結(jié)板書。

　　1、老王的生活怎么樣？

　　2、老王的.為人怎么樣？

　　3、作者一家如何對(duì)待老王的？

　　學(xué)生活動(dòng):自讀，速讀，抓要點(diǎn)，整體感知，交流意見。

　�。�2）品味探究：教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀、品味，哪些自然段受感動(dòng)及原因并總結(jié)。

　　學(xué)生活動(dòng)：細(xì)讀，品味，批注，然后交談發(fā)言。

　�。�3）合作討論：教師活動(dòng)：提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生，深入思考最后一句話并總結(jié)。

　　學(xué)生活動(dòng)：互助式學(xué)習(xí)，討論發(fā)言。

　　三、訴一份溫暖

　　拓展延伸

　　教師活動(dòng)：出示問(wèn)題，身邊哪些普通人曾給過(guò)你感動(dòng)，寫出感動(dòng)。

　　學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生思考并寫一寫，個(gè)別回答，述說(shuō)生活的美好。

　　教師活動(dòng)：點(diǎn)撥學(xué)生發(fā)言，配以“20xx年感動(dòng)*的人物魏青剛和青藏鐵路工人”圖片，引導(dǎo)學(xué)生把目標(biāo)投向社會(huì)，發(fā)現(xiàn)普遍人身上優(yōu)秀的品質(zhì)，發(fā)現(xiàn)生活中的*。

　　四、樹一個(gè)信念

　　教師再次創(chuàng)設(shè)情景，生活中的弱者，不幸者圖片及音樂(lè)（讓世界充滿愛）教師解說(shuō)，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，從而樹立“關(guān)愛他人”的信念，最后在《愛的奉獻(xiàn)》的歌曲中結(jié)束。

《老王》語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)3篇擴(kuò)展閱讀

《老王》語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)3篇（擴(kuò)展1）

——初中語(yǔ)文《老王》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇

初中語(yǔ)文《老王》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、知識(shí)目標(biāo)把握課文內(nèi)容，理解老王的“苦”與“善”

　　2、能力目標(biāo)整體把握課文，體察人物思想感情。

　　3、德育目標(biāo)以善良體察善良，培養(yǎng)學(xué)生的愛心、同情心。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)生理解作者對(duì)不幸者的同情、關(guān)愛的思想感情，激發(fā)愛心。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)老王與作者夫婦之間的相互關(guān)愛，體察作者的愛心，理解本文的主旨

　　教學(xué)過(guò)程與方法

　　一、導(dǎo)入新課

　　聽歌曲《讓世界充滿愛》導(dǎo)入新課

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1、了解作者

　　2、給下列加點(diǎn)字注音

　　3、解釋下列詞語(yǔ)

　　4、、本文中老王的職業(yè)（身份）是什么？三輪車夫

　　三、整體感知，走進(jìn)老王

　　1、作者是懷著怎樣的感情來(lái)為這個(gè)車夫撰文的？愧怍

　　2、為什么說(shuō)老王是不幸的呢？你從文中讀出了老王的哪些不幸？

　　單干戶、有眼疾、蹬三輪、居破屋、無(wú)依靠。

　　3、這樣一個(gè)不幸的人，有著怎樣的性格特點(diǎn)？你從文中哪些地方讀出來(lái)的？

　　善良：半價(jià)送冰、免費(fèi)送人、病中送物

　　四、合作探究，品味老王

　　作者選取了這么多材料描寫老王，記述最詳細(xì)的是哪一件事？讀這一部分，畫出你認(rèn)為描寫老王的精妙語(yǔ)句，看看作者要通過(guò)這些描寫突出什么？

　　學(xué)生**找語(yǔ)句賞析，品味老王的善

　　四、深入探究，突破重難點(diǎn)

　　1、楊絳一家究竟做了什么，竟讓老王用盡生命最后的力量來(lái)關(guān)心回報(bào)他們？

　　照顧他生意、再客氣也要付給他報(bào)酬、送香油和雞蛋不讓白送、

　　關(guān)心他生計(jì)、女兒送他魚肝油

　　2、作者一家對(duì)老王如此照顧，為什么老王去世后，會(huì)產(chǎn)生愧怍之情呢？

　　作者覺(jué)得對(duì)老王關(guān)心不夠

　　3、在社會(huì)生活中，應(yīng)愧怍的僅是作者嗎？這反映了作者什么樣的呼聲？關(guān)愛、善待不幸者

　　五、拓展延伸

　　我們身邊也有許多像“老王”一樣生活境況的人，你將如何去對(duì)待那些不幸的人？

　　學(xué)生各抒己見

初中語(yǔ)文《老王》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　[知識(shí)目標(biāo)]

　　掌握分析人物形象的方法

　　[情感目標(biāo)]

　　1、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的熱愛和對(duì)社會(huì)的責(zé)任感；

　　2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)不幸者的同情和關(guān)懷。

　　[能力目標(biāo)]

　　能夠根據(jù)課文內(nèi)容合理地分析人物形象

　　[教學(xué)重難點(diǎn)]

　　1、重點(diǎn)：分析人物形象

　　2、難點(diǎn)：時(shí)代對(duì)文學(xué)作品的影響

　　[課前預(yù)習(xí)]

　　1、查閱文中出現(xiàn)的生字。

　　2、了解期間對(duì)知識(shí)分子的**。

　　[教學(xué)設(shè)想]

　　運(yùn)用情景教學(xué)的指導(dǎo)原則，通過(guò)音樂(lè)和圖片及教師感情的投入[誦讀]創(chuàng)設(shè)情景，感染學(xué)生，進(jìn)而通過(guò)對(duì)文章的學(xué)習(xí)，學(xué)**王善良、誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)，學(xué)習(xí)作者關(guān)懷不幸者的精神，最后在教師特設(shè)的情景（圖片、音樂(lè)、解說(shuō)）中，再次感染學(xué)生，讓他們產(chǎn)生共鳴，關(guān)愛他人，關(guān)注社會(huì)，實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度和價(jià)值的目標(biāo)。

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　一、聽一首導(dǎo)教師有情感的誦讀、感染學(xué)生。

　　詩(shī)歌入

　　二、讀一篇整體感知

　　文章品味探究

　　合作討論

　�。�1）整體感知：教師活動(dòng)：出示問(wèn)題并總結(jié)板書。

　　1、老王的生活怎么樣？

　　2、老王的為人怎么樣？

　　3、作者一家如何對(duì)待老王的？

　　學(xué)生活動(dòng)：自讀，速讀，抓要點(diǎn)，整體感知，交流意見。

　�。�2）品味探究：教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀、品味，哪些自然段受感動(dòng)及原因并總結(jié)。

　　學(xué)生活動(dòng)：細(xì)讀，品味，批注，然后交談發(fā)言。

　�。�3）合作討論：教師活動(dòng)：提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生，深入思考最后一句話并總結(jié)。

　　學(xué)生活動(dòng)：互助式學(xué)習(xí)，討論發(fā)言。

　　三、訴一份溫暖

　　拓展延伸

　　教師活動(dòng)：出示問(wèn)題，身邊哪些普通人曾給過(guò)你感動(dòng)，寫出感動(dòng)。

　　學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生思考并寫一寫，個(gè)別回答，述說(shuō)生活的美好。

　　教師活動(dòng)：點(diǎn)撥學(xué)生發(fā)言，配以“2005年感動(dòng)*的人物魏青剛和青藏鐵路工人”圖片，引導(dǎo)學(xué)生把目標(biāo)投向社會(huì)，發(fā)現(xiàn)普遍人身上優(yōu)秀的品質(zhì)，發(fā)現(xiàn)生活中的*。

　　四、樹一個(gè)信念

　　教師再次創(chuàng)設(shè)情景，生活中的弱者，不幸者圖片及音樂(lè)（讓世界充滿愛）教師解說(shuō)，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，從而樹立“關(guān)愛他人”的信念，最后在《愛的奉獻(xiàn)》的歌曲中結(jié)束。

初中語(yǔ)文《老王》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、整體把握文章內(nèi)容及思想感情。

　　2、揣摩語(yǔ)言，深入領(lǐng)會(huì)語(yǔ)句的意味。

　　3、探究作者的寫作意圖。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、理解人物的生活處境和心境。

　　2、體會(huì)人道**精神。

　　三、教學(xué)方法：

　　品讀法、探究法、拓展法

　　四、教學(xué)工具：

　　黑板、粉筆、多**

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)重點(diǎn)

　　1、了解文章作者及其寫作背景。

　　2、整體感知，了解文章內(nèi)容。

　　二、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┱n前導(dǎo)入：明星因?yàn)橛兄�耀眼的光環(huán)令我們關(guān)注；偉人因?yàn)榉欠驳某删土钗覀冴P(guān)注；家人因?yàn)檠獫庥谒�的親情令我們關(guān)注，而我們?cè)谏�活中還有許許多多不起眼的普通的，甚至地位卑微的人，他們雖然沒(méi)有耀眼的光環(huán)，也沒(méi)有非凡的成就，卻一樣有著金子般的心。今天我們就走近這樣的一位被社會(huì)遺忘的邊緣人。

　　（二）知識(shí)積累

　　1、介紹作家作品

　　楊絳，作家、文學(xué)翻譯家。1935——1938年留學(xué)英法，回國(guó)后曾在上海震旦女子文理學(xué)院、清華大學(xué)任教。主要作品有劇本《稱心如意》、《弄假成真》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《洗澡》，散文《干校六記》，譯作《堂吉訶德》、《吉爾布拉斯》、《小癩子》、《斐多》等。

　　2、背景介紹

　　文章作于1984年。這是一篇回憶性的散文，作者記敘了自己從前同老王交往中的幾個(gè)片段，那是*的一個(gè)荒唐的年代。當(dāng)時(shí)錢鐘書、楊絳夫婦被打?yàn)椤?學(xué)術(shù)權(quán)威”，戴高帽、掛木板、受批評(píng)、剃成陰陽(yáng)頭，被驅(qū)到大街上*，最后被發(fā)配去掃廁所....經(jīng)受了漫長(zhǎng)的痛苦折磨。但是，任何歪風(fēng)邪氣對(duì)老王都沒(méi)有絲毫影響，他照樣尊重作者夫婦。由此與老王的交往深深的印刻在了作者的腦海之中……

　　3、積累字詞

　　傴 攥 惶恐 滯笨 塌敗 荒僻 骷髏 愧怍

　�。ㄈ�）整體感知，了解課文內(nèi)容

　　1、聽讀課文，想一想課文介紹了老王的哪些情況？（職業(yè)、健康狀況、親屬狀況、居住條件、精神生活）從中可以看出他的生活是什么樣的？

　　答案要點(diǎn)：職業(yè)——蹬三輪車（靠一輛破舊的三輪車活命）身體——?dú)埣玻ㄒ恢谎巯沽硪恢谎垡灿胁。┚幼�條件——差(荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌敗的小屋)親屬狀況——孤獨(dú)、無(wú)親，精神生活——受惡意攻擊、被人瞧不起。凄苦

　　2、散文的特點(diǎn)是形散神不散，貫穿這篇文章的主要線索是什么？(以“我”與老王的日常交往為線索)圍繞這條線索寫了“我”與老王交往過(guò)程中的哪幾件事？從中可以看出老王是一個(gè)怎樣的人？

　　答案要點(diǎn)：老王為作者送冰，車費(fèi)減半→老實(shí)厚道老王**先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心→心地善良老王去世前給作者送香油和雞蛋→知恩圖報(bào)。善良

　　3、老王是一個(gè)怎樣的人？

　　總結(jié)：老王是一個(gè)一生凄涼艱難、生活在社會(huì)底層的不幸者;但他又是一個(gè)心地善良、老實(shí)厚道、知恩圖報(bào)的人。

　　4、你認(rèn)為作者是一個(gè)怎樣的人，具體體現(xiàn)在哪些地方？

　　總結(jié)：“我”也是一個(gè)善良的人。具體表現(xiàn)在：照顧老王的生意，坐他的車；老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報(bào)酬；作者的女兒知道老王有盲癥，送給他大瓶魚肝油，；老王送來(lái)香油、雞蛋，不讓他白送；關(guān)心老王的生活。

　　三、課后作業(yè)：熟讀課文

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、揣摩語(yǔ)言，把握文章的思想感情。

　　2、探究作者的寫作意圖，體會(huì)人道**精神。

　　二、教學(xué)過(guò)程：

　　（一）快速瀏覽文本，回顧上節(jié)課內(nèi)容

　　（二）再讀課文，揣摩語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)真情

　　1、請(qǐng)學(xué)生選擇自己感受最深的語(yǔ)段，有感情地朗讀，說(shuō)說(shuō)你從中獲得的體會(huì)

　　2、齊讀8—16自然段，思考：作者刻畫人物時(shí)對(duì)老王作了哪些描寫？找出具體的語(yǔ)句加以體會(huì)。

　　明確：①肖像描寫：“他面如死灰，兩只眼都接著一層翳打上一棍就散成一堆白骨。”

　�。ㄒ龑�(dǎo)：表現(xiàn)老王久病之后的干瘦、脫形。（比喻手法。其作用是該句借尸、骷髏外表的恐怖、干枯形象以及不經(jīng)打的'特點(diǎn)形象而貼切地寫出老王因病痛的折磨而變得外表恐怖、干瘦和衰弱的特點(diǎn)。也流露出了作者的同情和悲酸。暗示了老王的生計(jì)越來(lái)越艱難。

　�、趧�(dòng)作描寫：“他一手拿著布，一手攥著錢，滯笨地轉(zhuǎn)過(guò)身。我忙去他開門，站在樓梯口，看他直著腳一級(jí)一級(jí)下樓去，直擔(dān)心他半樓梯摔倒�！�

　　（引導(dǎo)：簡(jiǎn)單的幾個(gè)字，描繪出了老王離開時(shí)的情形。叫人怎能不為他身體、生活所擔(dān)憂，也為第二天老王去世埋下伏筆。）

　　③語(yǔ)言描寫：“我不吃”“我不是要錢”

　�。ㄒ龑�(dǎo)：簡(jiǎn)短，沒(méi)任何修飾。想象是另一個(gè)蹬三輪的人會(huì)怎么說(shuō)�！�—老王的淳樸，心底亮堂，語(yǔ)言無(wú)華，勞動(dòng)人民的特點(diǎn)。暗示老王即將去世，為后文老王去世埋下了伏筆。）

　　2著重評(píng)析以下幾句

　�。�1）開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里”這句中“鑲嵌”用的好不好，好在哪里？“鑲嵌”兩字能否換成“貼、靠、站立、依”？為什么？

　　(2)第10段中寫到雞蛋時(shí)，作者說(shuō)：“我記不清是十個(gè)還是二十個(gè)，因?yàn)樵谖业挠洃浝锒嗟脭?shù)不完�！崩贤跛偷碾u蛋真的“多得數(shù)不完”嗎？作者這樣說(shuō)有什么含義？

　　明確：“鑲嵌”這兩字這是擬物、夸張的修辭方法，形象生動(dòng)地寫出了老王的步履維艱、身體僵直的形態(tài)。強(qiáng)調(diào)了老王已經(jīng)病入膏肓�！拌偳丁庇糜跊](méi)有生命的東西，暗示了老王的結(jié)局，說(shuō)明這是他生命中最后的時(shí)光，這一時(shí)刻的老王就像是一個(gè)活標(biāo)本，就像是一副遺像。

　　明確：“千里送鵝毛，禮輕情誼重”。雞蛋凝聚了老王真摯的謝意，體現(xiàn)了他善良的性情，作者記住的不是老王所送雞蛋的多寡，而是其中蘊(yùn)含的沉甸甸的情誼。這份情誼無(wú)法用冷冰冰的數(shù)字表示。

　�。�3）我強(qiáng)笑：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”為什么要“強(qiáng)笑”？

　　明確：一個(gè)“強(qiáng)”字，寫出了作者當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心理，既可憐老王，又感激老王，又不得不打趣，可以調(diào)解氣氛。

　　（4）細(xì)讀文章第13、14、15、16自然段體會(huì)一下“我”是真的理解老王“我不是要錢”這句話嗎？說(shuō)出理由。

　　答案要點(diǎn)：不是；從“也許”、“滯笨”來(lái)評(píng)析。

　　3、挖掘人物心理，為人物語(yǔ)言寫內(nèi)心獨(dú)白

　　（三）合作探究，深入了解文本。

　　1、老王是善良的，楊絳一家也是善良的。那么他們可能成為真正的朋友嗎？為什么？（**回答，由小組討論）

　　提示：不是真正的朋友。因?yàn)槔贤跖c楊絳在知識(shí)文化上有隔閡，文中楊絳連老王什么時(shí)候去世了也不知道。楊絳對(duì)老王是處于一種同情，因?yàn)槔贤跏侨鮿?shì)群體，但他們之間是有差異的。

　　能成為真正的朋友。朋友的定義是無(wú)論什么時(shí)候都能牽掛著彼此，老王在生命的時(shí)刻仍想著楊絳，而楊絳也是牽掛著老王的。從心靈上他們是真正的朋友。而楊絳在最后對(duì)老王死去很久仍有著愧疚感，只有朋友才會(huì)感到愧疚。

　　2、楊絳寫這篇文章的意圖是什么？從文中找出

　　如何理解最后一句“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍”？

　　1、這句話是全文的什么話？

　　明確：這句話是中心句，表明了作者的寫作意圖，因?yàn)閷?duì)老王的愧怍。

　　2、幸運(yùn)的人是誰(shuí)？不幸的人是誰(shuí)？

　　明確：“幸運(yùn)人”指的是楊絳“不幸人”指的是老王

　　3、作者幸運(yùn)嗎？

　　4、作者為什么愧怍？

　　明確：答案沒(méi)有確定的。

　　提示：“我”對(duì)老王的關(guān)愛是善良的知識(shí)分子對(duì)生活在社會(huì)底層的不幸者的那種“居高臨下”的同情與憐憫，老王將作者一家人當(dāng)成自己的親人，在一個(gè)最需要“親人關(guān)懷”的時(shí)候，自己卻身不由己地站在主顧的位置上，有憐憫而無(wú)更真切的關(guān)懷，愧怍是一個(gè)人對(duì)自己良心的一個(gè)拷問(wèn)。

　　5、對(duì)愧怍還有什么解讀？

　　提示：無(wú)論是老王還是楊絳，都是深受*傳統(tǒng)文化的影響，也就是對(duì)傳統(tǒng)文化的反省。從文中可以看出，老王和楊絳之間是有隔閡的，是底層民眾和知識(shí)分子之間的隔閡。所以文中的“愧怍”更深的一層含義是對(duì)知識(shí)分子這個(gè)群體的一個(gè)反省，思考反省知識(shí)分子與底層勞動(dòng)者之間的關(guān)系，為自己享受了過(guò)多的文化和物質(zhì)財(cái)富而感到愧疚。

　　6、那么楊絳的反省出自于什么？明確：那顆善心

　　無(wú)論楊絳是不是老王的朋友并不重要，重要的是對(duì)于這個(gè)問(wèn)題的反省。這就讓我想起了聞一多的一句話。（請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀讀）

　　人類的價(jià)值在于懺悔，能革新。世界的文化亦不過(guò)由這一點(diǎn)動(dòng)機(jī)發(fā)生的。懺悔是美德中最美的，他是一切的光明的源頭，他是尺蠖的靈魂渴求展伸的表象。

　　——聞一多《女神之時(shí)代精神》

　　我覺(jué)的楊絳就是這個(gè)具有美德中最美的人，因?yàn)樗�懂得懺悔，能夠反省，�?nèi)省。反思我們祖國(guó)的傳統(tǒng)文化。

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)全文，懷念老王

　　我們能夠從作者對(duì)老王的懷念中得到哪些啟示？（學(xué)生可以各抒己見）

　　答案要點(diǎn)：關(guān)注生活中的不幸者；樹立人人*等的人道**精神；關(guān)愛社會(huì)中的弱者。

　　（四）拓展遷移主題升華

　　1、插圖觀察（我們身邊的“老王”）

　　2、真情感悟

　　總結(jié)：確實(shí)如此，******得主特蕾莎修女說(shuō)：我們常常無(wú)法做偉大的事，但我們可以用偉大的愛去做些小事。

　　三、課后作業(yè)

　　1、完成基礎(chǔ)訓(xùn)練；

　　2、寫一寫你身邊的“老王”（要求：內(nèi)容真實(shí)、感情真摯；字?jǐn)?shù)200字左右）

《老王》語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)3篇（擴(kuò)展2）

——《老王》語(yǔ)文教案3篇

《老王》語(yǔ)文教案1

　　教學(xué)目的：

　　1、體會(huì)用善良體察善良，了解在特殊年代里人與人之間的關(guān)系，尤其是下層人高尚的思想情操，理解作者的情感態(tài)度，體驗(yàn)“愧怍”的真正含義。

　　2、掌握記敘性散文中通過(guò)事情的記敘來(lái)表現(xiàn)人物形象。從人物的各種描寫**中來(lái)展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，重點(diǎn)分析老王臨死前一晚來(lái)我家送雞蛋和香油這件事。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力，在學(xué)生們共同的討論中和教師的指導(dǎo)下逐個(gè)解決疑難問(wèn)題。

　　教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)用善良體察善良，了解在特殊年代里人與人之間的關(guān)系，尤其是下層人高尚的思想情操，理解作者的情感態(tài)度，體驗(yàn)“愧怍”的真正含義。掌握記敘性散文中通過(guò)事情的記敘來(lái)表現(xiàn)人物形象。從人物的各種描寫**中來(lái)展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，重點(diǎn)分析老王臨死前一晚來(lái)我家送雞蛋和香油這件事。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力，在學(xué)生們共同的討論中和教師的指導(dǎo)下逐個(gè)解決疑難問(wèn)題。

　　突破**：

　　教師認(rèn)真引導(dǎo)，學(xué)生討論分析逐個(gè)突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　幻燈、段**、錄音機(jī)，講義等。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、新課導(dǎo)入及作者時(shí)代背景等簡(jiǎn)介

　　隨著社會(huì)建設(shè)的日新月異，像我們余姚這樣的城市也逐漸迎來(lái)了大量不同層次的各項(xiàng)各業(yè)的打工者。他們都是社會(huì)底層勞動(dòng)者，但他們貧苦而善良。今天我們來(lái)學(xué)的這篇寫人記事的散文《老王》就是展示這種底層人物的個(gè)人操守，最終從他們的人生追求和價(jià)值選擇中認(rèn)識(shí)人的尊嚴(yán)和崇高。

　　板書：老王

　　楊絳

　　這篇文章的作者是著名的女作家和翻譯家楊絳，首先讓我們來(lái)看一看這位作者的有關(guān)情況以及文章重點(diǎn)出來(lái)的有關(guān)該作家與其夫錢鐘書先生在這個(gè)特殊年代里的遭遇。

　　出示PPT：

　　楊絳：生于1911年，原名楊季康，原籍江蘇無(wú)錫，生于**。1932年畢業(yè)于蘇州東吳大學(xué)，成為清華大學(xué)研究院外國(guó)語(yǔ)文研究員。1935至1938年與丈夫錢鐘書先生一同留學(xué)英、法等國(guó)。回國(guó)后任**大學(xué)文學(xué)研究所、*社科院外國(guó)文學(xué)研究所研究員。1970年下放河南省息縣干校在菜園勞動(dòng)。1972年回**。wenge后繼續(xù)研究翻譯外國(guó)文學(xué)，并從事散文創(chuàng)作。著有論文集《春泥集》、散文集《干校六記》和譯著《唐吉珂德》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《洗澡》與張煒地《古船》一同被列為第五屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng)初選作品集，當(dāng)初被最為看好的獲獎(jiǎng)作品集，但最終因各種原因而遺憾地落選。

　　錢鐘書：字默存，*現(xiàn)當(dāng)代著名作家、學(xué)者。著有散文集《寫在人生的邊上》、短篇小說(shuō)集《人·獸·鬼》和被認(rèn)為是*現(xiàn)代文學(xué)史上最優(yōu)秀作品之一，堪與茅盾《子夜》媲美的長(zhǎng)篇小說(shuō)《圍城》。

　　WENGE前后背景：主旋律是集體化、國(guó)家化、公有化;

　　主旋律是打擊、改造知識(shí)分子;

　　主旋律是勞動(dòng)人民當(dāng)家作主。

　　二、整體感知

　　1、 聽錄音并思考：

　　這篇寫人記事的散文“人”是文章的靈魂，能理解這是個(gè)怎樣的人是文本研習(xí)的重點(diǎn)。楊絳先生的散文被稱為“楊式太極拳”，她的文章選取的都是生活中的小事，并且鮮有華麗的語(yǔ)言，“老王”的形象就隱含在作者*靜的敘述中。那么對(duì)于寫人記事的散文，其關(guān)鍵把握的內(nèi)容是通過(guò)記敘哪些事來(lái)表現(xiàn)人物怎樣的性格特征，表達(dá)作者怎樣的思想感情。那么這篇文章在這幾個(gè)具體問(wèn)題上是如何的呢?下面請(qǐng)我們帶著這么幾個(gè)問(wèn)題來(lái)聽課文錄音。

　　2、 落實(shí)具體答案;

　　教師**：

　　(1)、這篇散文中重點(diǎn)寫了哪幾個(gè)人之間的哪些事?

　　板書：老王

　　楊絳一家人 相互關(guān)心的事

　　出示PPT：

　　老王： 1、送冰

　　2、自愿車費(fèi)減半

　　3、所送冰比前任大一倍

　　4、wenge時(shí)**先生看病，不肯收錢

　　5、臨終前一夜送雞蛋和香油

　　楊絳一家人：1、照顧生意

　　2、給吃魚甘油

　　3、關(guān)心他的住房

　　4、詢問(wèn)其能否維持生活

　　(2)、從這些事中我們可以看出老王是個(gè)怎樣的人?

　　明確：貧苦、善良、誠(chéng)實(shí)、淳樸 并板書

　　三、文本研讀

　　1、重點(diǎn)研讀臨死前一夜老王來(lái)我家送香油和雞蛋的這部分(8—16)，請(qǐng)同學(xué)們**讀這一部分揣摩探討。我們知道，對(duì)于人物形象的塑造經(jīng)常要用一定的人物描寫方法，你所知道的人物描寫方法有哪些?

　　明確：肖像描寫、動(dòng)作、神態(tài)描寫、語(yǔ)言描寫、心理描寫等

　　肖像描寫

　　(1)、畫出這一部分中關(guān)于肖像描寫的句子，找出來(lái)讀一讀并體會(huì)其表達(dá)作用。

　�、匍_門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里——他面如死灰，兩只眼上布滿著一層翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎，說(shuō)得可笑些，他簡(jiǎn)直像棺材里倒出來(lái)，就像我想象里的**，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會(huì)散成一堆白骨。

　　(2)、那直僵僵的身體好像不能坐，稍一彎曲就會(huì)散成一堆骨頭。

　　明確：兩處肖像描寫都突出了老王身體的枯瘦和極度虛弱，讓人想象他扶病到我家來(lái)的艱難，從而突出了他的善良。

　　動(dòng)作神態(tài)描寫

　　(1)、他“嗯”了一聲，直著腳往里走，對(duì)我伸出兩手。他一手提著個(gè)瓶子，一手提著一包東西。

　　(2)、他一手拿著布，一手攥著錢，滯笨地轉(zhuǎn)過(guò)身子——看他直著腳一級(jí)一級(jí)下樓去。

　　明確：這些動(dòng)作神態(tài)描寫，都突出了老王行動(dòng)的艱難，在身體如此虛弱的情況下給“我”家?guī)��?lái)香油和雞蛋，可見其真情，真是催人淚下。

　　語(yǔ)言描寫：

　　(1)、我不吃。

　　(2)、我不是要錢。

　　真誠(chéng)，不善于表達(dá)情感，老王是一個(gè)淳樸的農(nóng)民形象。底層人物的典型。臨死前還惦記著楊絳一家人。

　　心理描寫：(文中沒(méi)有直接體現(xiàn)，但已經(jīng)隱藏)

　　2、那么老王臨死之前還要送作者一家人雞蛋和香油的行為背后究竟隱藏著他怎樣的心理呢?

　　明確：像老王這樣一個(gè)飽受白眼的下層勞動(dòng)者，能夠得到楊絳夫婦這樣的知識(shí)分子的關(guān)心，在他的心中是充滿喜悅和感激的，所以，雖自知自己不久于人世，臨終他也要將這份感激表達(dá)出來(lái)。

　　老王最想要表達(dá)的恐怕是楊絳夫婦能把他當(dāng)作一個(gè)普通的親近的朋友，而不是一個(gè)可憐的同情對(duì)象。人在生存狀態(tài)下最根本的需要——尊重的需要。對(duì)于老王而言，是極其重大的滿足。在與楊絳一家的交往中，這個(gè)苦而善的底層車夫產(chǎn)生了交往的kuaigan，付出了沖動(dòng)，也由此奠定了雙方的感情，可惜那一刻要給錢，楊絳沒(méi)能明白老王的這一需求，他們同情底層的老王而且不求回報(bào)，但卻是忽視了別人的心靈狀態(tài)。因此作者才會(huì)在文末發(fā)出“那是一個(gè)幸運(yùn)者對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍”的感嘆。

　　四、質(zhì)疑問(wèn)難，合作探究

　　1、 怎樣理解“那是一個(gè)幸運(yùn)者對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍”這句話?

　　明確：

　　(1)、如果從物質(zhì)層面與老王相比，“我”付出的比老王少，但“我”從這個(gè)世界上獲得的要比老王多，這是作者從自我反省的層面表達(dá)對(duì)老王的歉疚。

　　(2)、和老王的最后一晤，當(dāng)老王拿了香油和雞蛋來(lái)看錢鐘書夫婦時(shí)，“我”要給錢，他不肯收錢。他想表達(dá)的是和他們夫婦成為真正的朋友的需求，尤其是在知道自己活不長(zhǎng)了的時(shí)候，這簡(jiǎn)直可以看作是他*生最大的心愿了。但‘我沒(méi)請(qǐng)他坐坐喝口茶水“，沒(méi)能理解老王的心意，沒(méi)把老王當(dāng)作*等的朋友相待，想到這些感到十分后悔，也為自己這么多年以后才明白。

　　(3)、從出身、學(xué)識(shí)、愛情、家庭等方面比較，楊絳比老王幸運(yùn)，楊絳覺(jué)得自己對(duì)老王的憐憫是基于不*等的地位，是知識(shí)分子的俯視，所以愧怍，楊絳覺(jué)得自己關(guān)注老王太少，連他去世都不知曉，所以愧怍。

　　2、文章為什么要這樣結(jié)構(gòu)故事，這種形散神凝的結(jié)構(gòu)安排對(duì)你的寫作有何啟示?

　　明確：文章開頭四段先寫老王的三點(diǎn)基本情況。這三點(diǎn)是按邏輯順序安排的：一是職業(yè)，這是老王的謀生**，二是生理缺陷，這是老王謀生的困難，三是居住條件，這是前兩點(diǎn)的結(jié)果。收入少當(dāng)然生活苦。

　　下面三段，按時(shí)間順序，回憶老王的工作與為人，兩個(gè)片段寫他人好，一個(gè)片段寫wenge時(shí)，他的生活越來(lái)越困難。最后一個(gè)片斷是在離世前一天晚上的事，最能見出老王心地的善良，因此詳寫。

　　五、總結(jié)全文，拓展延伸

　　學(xué)習(xí)了本文，相信楊絳筆下的“老王”形象，肯定給了我們極大的心靈的震撼。讓我們學(xué)會(huì)像作者那樣，用善良去體察善良，多多關(guān)注我們周圍的不幸者、弱小者，用自己的善良與愛心去關(guān)心幫助他們，讓他們能夠和我們一樣，同享頭頂上美麗的藍(lán)天白云，共同沐浴人間溫暖的陽(yáng)光。

　　作業(yè)：寫一篇讀《老王》的讀書筆記，試著從主題思想和藝術(shù)構(gòu)思等方面入手品析文章，字?jǐn)?shù)不少于400字，要有具體的例子體現(xiàn)。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　老王 貧苦 善良 淳樸 真誠(chéng)

　　相互關(guān)心的事 愧怍

　　楊絳一家人

《老王》語(yǔ)文教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、品味作者*淡簡(jiǎn)捷而富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

　　2、學(xué)習(xí)通過(guò)幾個(gè)生活片斷表現(xiàn)人物的方法。

　　3、學(xué)習(xí)勞動(dòng)人民的優(yōu)良品質(zhì)，并以*等和人道**的精神關(guān)注他們的疾苦。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)通過(guò)幾個(gè)生活片斷表現(xiàn)人物的方法

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)勞動(dòng)人民的優(yōu)良品質(zhì)，以*等和人道**的精神關(guān)注他們的疾苦

　　教學(xué)用具：

　　多**

　　教學(xué)方法：

　　自主、合作、探究

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入。

　　談話導(dǎo)入，話題：在生活中，你關(guān)注得最多的是什么人？

　　生：明星、家人、自己。

　　師：明星是因?yàn)橛兄�耀眼的光環(huán)我們關(guān)注他們；偉人作出了非凡的成就我們關(guān)注他們；因?yàn)檠獫庥谒�我們關(guān)注家人……而我們?cè)谏�活中接觸得最多的卻是那些沒(méi)有親情關(guān)系不起眼的普通人他們雖然沒(méi)有耀眼的光環(huán)，沒(méi)有作出非凡的成就，卻有著金子般的心。

　�。ㄒ庠跔I(yíng)造親切*和的教學(xué)氣氛，發(fā)現(xiàn)生活中的問(wèn)題。）

　　二、設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀。

　　(一)、畫說(shuō)老王：

　　師：今天老師要給你們介紹一個(gè)十分不起眼的普通人，請(qǐng)看畫像。他叫老王，(板題)從畫像上看，你覺(jué)得這是 一個(gè)什么樣的人？有何依據(jù)？

　　生：從他滿臉的皺紋看，他是一個(gè)歷盡滄桑的 老人。

　　生：從他破舊的衣著看，他是一個(gè)貧窮的老人。

　　生：從他的表情看，他是一個(gè)善良的老 人。

　　……

　　（意在培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察的能力，對(duì)他人關(guān)注的習(xí)慣。）

　　(二)、問(wèn)詢老王：

　　師：這樣一個(gè)老人就站在你的跟前，你關(guān)心他什么？把你的關(guān)切向他表達(dá)出來(lái)。

　　生：老王，你是做什么的？

　　老王，你生活得怎么樣？

　　老王，你為人怎樣？為什么作家會(huì)如此關(guān)注你？

　　……

　�。ㄒ庠趩酒饘W(xué)生對(duì)他人的關(guān)心和同情，為后面學(xué)生閱讀課文蓄勢(shì)，讓學(xué)生帶著自己的問(wèn)題讀書。）

　　(三)、走近老王：

　　1、師：老王是一個(gè)普通人，寫老王的作家 可不是一個(gè)普通人。簡(jiǎn)介楊絳。楊絳——錢鐘書——《圍城》。

　　2、師：面對(duì)陌生的老王，你們有那么多的揣測(cè)，和那么多的關(guān)切，現(xiàn)在你們循著楊絳的筆墨，去走近老王，解開心中的謎團(tuán)。

　　3、生：讀課文。

　　三、點(diǎn)撥導(dǎo)思

　　(一)、評(píng)說(shuō)老王：

　　師：剛才看了老王，現(xiàn)在又讀了老王，老王是不是你心目中的那個(gè)老王？你對(duì)他的關(guān)切作者告訴你沒(méi)有？老王在你的心目中留下了怎樣的印象？請(qǐng)用“老王是一個(gè)______的人，表現(xiàn)在_______�！钡男问奖磉_(dá)出來(lái)。

　　生：老王是一個(gè)社會(huì)地位卑微的人。表現(xiàn)在他住在荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌敗的小屋里。

　　生：老王是一個(gè)善良老實(shí)的人。表現(xiàn)在送冰時(shí)，愿意給我們家?guī)�送，車費(fèi)減半。他送的冰比他的前任送的大一倍，冰價(jià)相等。

　　生：他有一顆金子般的心。表現(xiàn)在**先生看病，不要錢。

　　……

　�。ㄒ庠谂囵B(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神，完成對(duì)文章內(nèi)容的個(gè)性化理解。）

　　(二)、品味老王：

　　師： 文章中最 能打動(dòng)你的是哪個(gè)片斷？在 這個(gè)片斷中打動(dòng)你的又是哪些細(xì)節(jié)？

　　生：最讓我感動(dòng)的是：老王臨死還要送雞蛋香油還人情這一情節(jié)。

　　師：有此同感的.同學(xué)請(qǐng)舉手。既然大家都認(rèn)為這一段感動(dòng)人，那么我們一起來(lái)欣賞這一片斷。

　　1、精讀。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式：默讀、小聲讀、放聲讀�？扇�點(diǎn)，可旁批。

　　生：讀課文。

　　2、小組交流體會(huì)。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們把自己的獨(dú)到體會(huì)說(shuō)出來(lái)，與大家分享。

　　生：我覺(jué)得，課文中說(shuō)老王“鑲嵌”在 門框里，“鑲嵌”一詞用得好。寫出了老王消瘦與不靈活，

　　生：“他一手拿著布，一手攥著錢”中“攥 ”字也用得好。寫出了老王拿錢時(shí)激動(dòng)的心情。

　　……

　　②教師相機(jī)引導(dǎo)：

　　課文中老王的話 語(yǔ)不多，卻十分有表現(xiàn)力。你能就這些只言片語(yǔ)推測(cè)一下老王當(dāng)時(shí)的心理和表情嗎？

　　老五勸說(shuō)“我”收下香油和雞蛋的情節(jié)作者沒(méi)有描述，請(qǐng)你設(shè)想一下，老王當(dāng)時(shí)是怎么說(shuō)服“我”收下的？

　�。ㄒ庠谂囵B(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力和創(chuàng)新能力。）

　　3、質(zhì)疑，合作探究。

　　師：就這一情節(jié)，你有沒(méi)有疑問(wèn)？提出來(lái)請(qǐng)大家?guī)湍恪?/p>

　　生：文章中，當(dāng)“我”要給老王錢，他不要，可后來(lái)還是收了錢。為什么？

　　“我”拿錢給老王是為了幫助他，而作者為什么說(shuō)“我卻拿錢侮辱他”？

　�。ㄒ陨�――生、生――師合作的形式相 互質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力）

　　4、分角色朗讀。

　　教學(xué)（后記）后思：

《老王》語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)3篇（擴(kuò)展3）

——《老王》語(yǔ)文教學(xué)反思3篇

《老王》語(yǔ)文教學(xué)反思1

　　《老王》是人教版八上第二單元的一篇自讀課文，我在構(gòu)思準(zhǔn)備本課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，回顧反思了往屆本課教學(xué)的得失，深入研討了課表關(guān)于本學(xué)段的教學(xué)要求以及本單元的教學(xué)重點(diǎn)，并認(rèn)真分析了本屆學(xué)生的實(shí)際情況，因此從本課教學(xué)設(shè)計(jì)的整體來(lái)看，教學(xué)思路清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)層層相扣，板書設(shè)計(jì)獨(dú)樹一幟，較好地突出了教學(xué)重點(diǎn)。尤其是在三維目標(biāo)中，過(guò)程與方法目標(biāo)的設(shè)計(jì)具體明了有操作性，如復(fù)述有關(guān)情節(jié)是要求學(xué)生在充分熟讀課文的基礎(chǔ)上；再如揣摩討論課文中的一些語(yǔ)句，則明確要求學(xué)生注意傾聽并恰當(dāng)評(píng)價(jià)他人見解。

　　本課為自讀課，但從教學(xué)設(shè)計(jì)上看，教師的活動(dòng)還是過(guò)多，特別是導(dǎo)入環(huán)節(jié)中的預(yù)習(xí)檢測(cè)和整體理解環(huán)節(jié)中的復(fù)述概括，以目前所帶班級(jí)的學(xué)生實(shí)情，此項(xiàng)內(nèi)容是非常容易的，所以這里應(yīng)淡化教師的主導(dǎo)，可讓學(xué)生自主完成。具體修正如下：

　　修正一：導(dǎo)入環(huán)節(jié)

　　上課前學(xué)生按事先劃分的8個(gè)學(xué)習(xí)小組入座。師生問(wèn)好，教師板書課題。

　　1、每小組由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)聽寫**選擇的本課生字詞3——5個(gè)：

　�。�1）教師明確具體要求（注音或解詞）

　　（2）各小組交換聽寫內(nèi)容互相批閱糾正，并歸納易錯(cuò)字在實(shí)物投影儀上展示。

　　2、教師提示本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　修正二：整體理解環(huán)節(jié)

　　1、速讀，勾畫反映老王與作者一家善良事例的語(yǔ)句。

　　要求：全班8個(gè)小組，4個(gè)小組勾畫老王事例，另4個(gè)小組勾畫作者事例。

　　2、抽小組**按要求板書概括語(yǔ)句。

　　3、抽小組**復(fù)述歸納小結(jié)（教師可酌情給予點(diǎn)撥啟發(fā)）：

　　老王——自己身世凄涼，生計(jì)窘迫卻憑良心做人。

　　作者一家——同情關(guān)愛不幸者。

　　這樣的修正優(yōu)點(diǎn)有二，一是更加注重了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)；二是增強(qiáng)了學(xué)習(xí)小組之間的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)，提高了學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

　　在本節(jié)課教學(xué)技能和教學(xué)策略的選擇與運(yùn)用上，總體上比較合理，選擇的時(shí)機(jī)也比較恰當(dāng)，實(shí)物投影儀即時(shí)展示學(xué)生的學(xué)習(xí)效果可激發(fā)興趣，加深印象。不過(guò)多**（ppt）或?qū)嵨锿队皟x的使用還需考慮到地區(qū)停電的因素，此時(shí)可以將xxx背景及作者一家遭遇的文字資料事先打印出來(lái)，在授課中選擇時(shí)機(jī)下發(fā)給學(xué)生，同樣可以達(dá)到幫助學(xué)生理解文意的作用。

　　總之，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，一定要考慮到文本在教材中的單元地位，考慮到不同課型的特點(diǎn)，把握好教師的教與學(xué)生的學(xué)的聯(lián)系，力爭(zhēng)最大限度地讓學(xué)生在課堂上自主地能動(dòng)地有效地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

《老王》語(yǔ)文教學(xué)反思2

　　《老王》是八年級(jí)上冊(cè)的一篇文章，而本次所用的學(xué)生是剛剛步入七年的學(xué)生。因此，我們必須考慮這節(jié)課要向?qū)W生傳遞什么。

　　課后，我對(duì)本節(jié)課進(jìn)行了反思，首先，我覺(jué)得本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)有以下幾個(gè)方面：

　　1、目標(biāo)表述準(zhǔn)確，操作性強(qiáng)，便于檢測(cè)。

　　2、向不同年齡階段的學(xué)生傳授合適的內(nèi)容，由于所用的是剛升入七年級(jí)的學(xué)生，學(xué)生的認(rèn)知水*，理解能力和八年級(jí)的學(xué)生還有差異，所以在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我認(rèn)為文章的主旨解讀的不易過(guò)深，只要學(xué)生能體會(huì)到關(guān)愛弱勢(shì)群體，體會(huì)到＂善＂即可。而本文*淡簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言是很值得我們學(xué)習(xí)的，也是本單元的訓(xùn)練的重點(diǎn)，也是編者的意圖，同時(shí)也符合七年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，因此第二個(gè)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了從遣詞造句的角度，賞析文章的語(yǔ)言。

　　3、注意引導(dǎo)學(xué)生和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，由于是借班上課，對(duì)學(xué)生的情況不是很了解，這點(diǎn)就顯得尤為重要了，本節(jié)課我注重引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，當(dāng)學(xué)生回答不正確或不完整時(shí)，而是耐心的提示或搭臺(tái)階，直到學(xué)生回答正確為止，這樣讓學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　不過(guò)，這節(jié)課也存在一些不足，主要集中在教學(xué)評(píng)一致性，

　　1、在第二個(gè)階段品析文章的語(yǔ)言時(shí)教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言的評(píng)價(jià)不到位，不準(zhǔn)確，比如第在第一位同學(xué)發(fā)言后說(shuō)：＂很好，有文采。＂這樣的評(píng)價(jià)和課堂目標(biāo)是不相符的，會(huì)讓學(xué)生不知道往哪里走。

　　2、在品析文章語(yǔ)言時(shí)沒(méi)有給出明確的標(biāo)準(zhǔn)，這就會(huì)造成學(xué)生在課堂上迷茫，沒(méi)有發(fā)揮出評(píng)價(jià)的引領(lǐng)作用，因此，學(xué)生在課堂上不知道從哪些方面去品析語(yǔ)言，學(xué)生在課堂上＂迷路＂了。

　　通過(guò)這次同課異構(gòu)，我覺(jué)得自己收獲很多，

　　1、學(xué)生是課堂的主人，在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)時(shí)要考慮學(xué)生的知識(shí)和身心發(fā)展水*，同一篇文章，不同的年齡段學(xué)生要求掌握的東西是不一樣的。因此在教一篇文章之前，要首先看課標(biāo)，在這個(gè)年齡段要向?qū)W生傳授什么樣的知識(shí)，培養(yǎng)什么樣的能力，然后再定教什么。

　�。�、教學(xué)評(píng)的一致性，教什么，怎么教，評(píng)什么，怎么評(píng)，這個(gè)問(wèn)題一直困擾著我，我想這次同課異構(gòu)給了我答案。教什么就要評(píng)什么，這樣才能看出本節(jié)課的目標(biāo)是不是都達(dá)到了。只有完成了既定的目標(biāo)的課，才能算是一節(jié)成功的課。

　　３、評(píng)價(jià)的引領(lǐng)作用，評(píng)價(jià)對(duì)調(diào)控整個(gè)課堂有重要的引領(lǐng)作用，比如我這節(jié)課上在白板上沒(méi)有出示語(yǔ)言賞析的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，但可以在課堂上通過(guò)評(píng)價(jià)學(xué)生的回答，引領(lǐng)學(xué)生向自己期望的方向去走，這樣才能發(fā)揮出評(píng)價(jià)的引領(lǐng)作用。

　　這些也是我在以后教學(xué)工作中需要注意的，經(jīng)過(guò)這次歷練，希望自己的課堂能越來(lái)越高效。

《老王》語(yǔ)文教學(xué)反思3

　　這次應(yīng)九資河鎮(zhèn)中心學(xué)校、九資河中學(xué)盛情邀請(qǐng)，我主講了初一新教材閱讀課《老王》，作為20xx年“研課磨課”活動(dòng)的引領(lǐng)，我將自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和思考傳遞給大家。

　　一、力求遵循語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律，發(fā)揮語(yǔ)文工具性和人文性的作用。

　　《老王》是中學(xué)語(yǔ)文教材中經(jīng)典傳統(tǒng)篇目，屬敘事散文，作者楊絳敘寫了自己和身邊一個(gè)生活在社會(huì)底層，生活艱苦，但心地善良的普通人的故事，由于人物精神品質(zhì)可貴，情景感人至深。是一篇既能傳授語(yǔ)文知識(shí)，又能陶冶情操，培育善良品德的好文章。因此，我的指導(dǎo)思想是緊緊圍繞三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)的思路是學(xué)生預(yù)習(xí)之后，快速閱讀課文，掌握老王的“苦”和“善”兩方面的基本情況，人物故事，人物精神品質(zhì)。然后研讀課文，深入課文重要情景“老王送香油和雞蛋”，探究人物的描寫和作者情感的表達(dá)，還特地設(shè)計(jì)了疑難問(wèn)題的問(wèn)答，目的是尋找重要詞句的解讀，體會(huì)人物的深層的感情，理解文章主題。最后拓展延伸，由老王到千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)類似如老王的不幸者，培育學(xué)生的愛心奉獻(xiàn)精神，提高思想道德素養(yǎng)。

　　二、實(shí)踐自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力打造優(yōu)質(zhì)高效的語(yǔ)文課堂模式。

　　教學(xué)之路，學(xué)無(wú)止境。課堂教學(xué)深?yuàn)W無(wú)比，變化無(wú)常，唯有不斷學(xué)習(xí)，不斷求新，才能站得住，行得通，有實(shí)效。

　　我的目標(biāo)是努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)“三實(shí)”，即扎實(shí)，上課實(shí)在有內(nèi)容，聽、說(shuō)、讀、寫、思、疑，力爭(zhēng)步步到位。課堂上能學(xué)到東西，而且是有價(jià)值的東西，既不貪多，也不求快；充實(shí)，課堂盡可能多的安排激情對(duì)話，心靈溝通，現(xiàn)場(chǎng)生成。教材拓展，盡量向外發(fā)散。同時(shí)特別關(guān)注個(gè)體的學(xué)習(xí)效果，重視整體和個(gè)體的表現(xiàn)，達(dá)到人人有所學(xué)，有所得，共同進(jìn)步提升；真實(shí)，不追求花架子，常態(tài)運(yùn)行，允許出現(xiàn)差錯(cuò)，允許臨時(shí)變更。返璞歸真，去偽存真，讓大家看得清學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)得到教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

　　基于這種思考，我把羅田縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)“四環(huán)五步”語(yǔ)文教學(xué)課堂模式靈活運(yùn)用到鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)語(yǔ)文課堂中來(lái)，刪繁就簡(jiǎn)，因地制宜。由“課前預(yù)習(xí)（導(dǎo)學(xué)案）——激情導(dǎo)入（導(dǎo)語(yǔ)）——自主學(xué)習(xí)（個(gè)體學(xué)習(xí)）——合作交流（小組學(xué)習(xí)）——課外拓展（課內(nèi)課外）”演化為“朗讀預(yù)習(xí)（裸讀課文）——激情導(dǎo)入（導(dǎo)語(yǔ)）——快速閱讀（主動(dòng)發(fā)言）——深入探究（近鄰小組）——拓展延伸（教師引導(dǎo)）”，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文課堂模式的本土化。

　　三、教無(wú)定法，貴在得法，最有效才算是最得法。

　　我覺(jué)得把傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中的識(shí)字、朗讀、講讀、討論與現(xiàn)代的自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式有機(jī)結(jié)合起來(lái)，能夠找的語(yǔ)文教學(xué)的正途。這次教學(xué)雖然達(dá)成了目標(biāo)，但也存在遺憾，首先，注重新課堂的交流對(duì)話，忽視了學(xué)生讀書，朗讀課文的聲音太少，對(duì)話太多。教師放權(quán)不夠，主導(dǎo)意識(shí)太強(qiáng)了，導(dǎo)致學(xué)生讀書理解的時(shí)間不充足。其次，注重優(yōu)秀學(xué)生的對(duì)話，忽視了普通學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考。小組合作學(xué)習(xí)沒(méi)有真正展開，沒(méi)有調(diào)動(dòng)絕大多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)效果整體上有欠缺。再者，時(shí)間安排不太科學(xué)，幾個(gè)教學(xué)模塊的時(shí)間分配有不妥之處，導(dǎo)致拓展延伸沒(méi)有足夠的時(shí)間展開，遷移能力培育打了折扣，愛心培育方面欠了火候。

　　長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)總是處在**當(dāng)中，但是次次都處于大家責(zé)難當(dāng)中，幾十年來(lái)一直沒(méi)有突出重圍，實(shí)現(xiàn)浴火重生�，F(xiàn)在，新理論、新理念、新方法層出不窮，語(yǔ)文教師目不假接，多是左右為難，不學(xué)不行，學(xué)來(lái)并沒(méi)有實(shí)效，信心不足，失去自我。我想，新理念是應(yīng)該學(xué)習(xí)的，新方法也可以接受，但是，必須死死扣住語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文能力是絕對(duì)不能弱化的，忽視了雙基就不是語(yǔ)文課了，在這個(gè)基礎(chǔ)之上，適當(dāng)探究和延伸，課堂加深加寬也必須源于課文字詞句篇、人物、事件、感情、精神、寫法、主旨等等，無(wú)目的探究，無(wú)限的拔高，無(wú)止境的拓展都是增加教學(xué)負(fù)擔(dān)，給教和學(xué)帶來(lái)了許多不便，新課堂變成了邯鄲學(xué)步了，從而走入了誤區(qū)不能自拔。

　　“運(yùn)用之妙，存乎一心”，將傳統(tǒng)的`理念、教法與現(xiàn)代的理念、教法相結(jié)合，主體的學(xué)生與主導(dǎo)的教師相結(jié)合，自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，個(gè)體學(xué)習(xí)與群體學(xué)習(xí)相結(jié)合，突出語(yǔ)文學(xué)科工具性、人文性的特點(diǎn)，突出語(yǔ)文教師個(gè)性特長(zhǎng)和自主創(chuàng)新，落實(shí)語(yǔ)文知識(shí)和能力，發(fā)展思維能力，培育思想感情。注意到了這些，我想語(yǔ)文教學(xué)完全可以走上一條扎實(shí)有效、讓人刮目的光明大道。

《老王》語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)3篇（擴(kuò)展4）

——《老王》教學(xué)設(shè)計(jì)10篇

《老王》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、知識(shí)目標(biāo)把握課文內(nèi)容，理解老王的“苦”與“善”

　　2、能力目標(biāo)整體把握課文，體察人物思想感情。

　　3、德育目標(biāo)以善良體察善良，培養(yǎng)學(xué)生的愛心、同情心。

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生理解作者對(duì)不幸者的同情、關(guān)愛的思想感情，激發(fā)愛心。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)老王與作者夫婦之間的相互關(guān)愛，體察作者的愛心，理解本文的主旨

　　教學(xué)過(guò)程與方法

　　一、導(dǎo)入新課

　　聽歌曲《讓世界充滿愛》導(dǎo)入新課

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1、了解作者

　　2、給下列加點(diǎn)字注音

　　3、解釋下列詞語(yǔ)

　　4、、本文中老王的職業(yè)（身份）是什么？三輪車夫

　　三、整體感知，走進(jìn)老王

　　1、作者是懷著怎樣的感情來(lái)為這個(gè)車夫撰文的？愧怍

　　2、為什么說(shuō)老王是不幸的呢？你從文中讀出了老王的哪些不幸？

　　單干戶、有眼疾、蹬三輪、居破屋、無(wú)依靠.......

　　3、這樣一個(gè)不幸的人，有著怎樣的性格特點(diǎn)？你從文中哪些地方讀出來(lái)的？

　　善良：半價(jià)送冰、免費(fèi)送人、病中送物（老實(shí)厚道、心地善良、為他人著想，知恩圖報(bào).....）

　　四、合作探究，品味老王

　　作者選取了這么多材料描寫老王，記述最詳細(xì)的是哪一件事？讀這一部分，畫出你認(rèn)為描寫老王的精妙語(yǔ)句，看看作者要通過(guò)這些描寫突出什么？

　　學(xué)生**找語(yǔ)句賞析，品味老王的善

　　四、深入探究，突破重難點(diǎn)

　　1、楊絳一家究竟做了什么，竟讓老王用盡生命最后的力量來(lái)關(guān)心回報(bào)他們？

　　照顧他生意、再客氣也要付給他報(bào)酬、送香油和雞蛋不讓白送、關(guān)心他生計(jì)、女兒送他魚肝油

　　2、作者一家對(duì)老王如此照顧，為什么老王去世后，會(huì)產(chǎn)生愧怍之情呢？

　　作者覺(jué)得對(duì)老王關(guān)心不夠

　　3、在社會(huì)生活中，應(yīng)愧怍的僅是作者嗎?這反映了作者什么樣的呼聲？關(guān)愛、善待不幸者

《老王》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能：體會(huì)描寫的作用，感受語(yǔ)言風(fēng)格

　　2、情感與價(jià)值：感悟愛的博大，關(guān)愛生活中的不幸者，陶冶美的情操

　　3、方法與

評(píng)價(jià)：通過(guò)**閱讀，形成自己獨(dú)特而有創(chuàng)造性的見解。

　　教學(xué)重點(diǎn)：全面把握課文，感受語(yǔ)言特點(diǎn)

　　教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)從文章語(yǔ)言及人物刻畫中滲透出的愛的博大

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　發(fā)散思維課（第一節(jié)）

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，根據(jù)自己對(duì)文章獨(dú)特的理解與感受，形成自己的意見與

評(píng)價(jià)，并在此基礎(chǔ)上，對(duì)文章提出質(zhì)疑，以培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。

　　教學(xué)目標(biāo)：（一個(gè)班）

　　發(fā)言人次：13人

　　發(fā)言得分：50分。其中流暢、變通（包括

評(píng)價(jià)、**）40分，獨(dú)創(chuàng)（質(zhì)疑）10分

　　教學(xué)進(jìn)程：

　　一、新課導(dǎo)入

　　以“畫太陽(yáng)”的故事使學(xué)生初步理解什么是發(fā)散思維課，促使學(xué)生在課堂上能提出有創(chuàng)造性的問(wèn)題。

　　二、學(xué)生發(fā)言預(yù)測(cè)

　　（一）局部理解預(yù)測(cè)

　　1、“我常坐老王的三輪車。他蹬，我坐，一路上我們說(shuō)著閑話。”這句話有什么作用？

　　2、“他也許是從小營(yíng)養(yǎng)不良而瞎了一只眼，也許是得了惡病，反正同是不幸，而后者該是更深的不幸�！睘槭裁凑f(shuō)“反正同是不幸，而后者該是更深的不幸�！�

　　3、“胡同口蹬三輪車的我們大多熟識(shí)，老王是其中最老實(shí)的�！迸c“有人說(shuō)，這老光棍大約年輕時(shí)不老實(shí)，害了什么惡病，瞎掉了一只眼”中兩處“老實(shí)”含義的疑問(wèn)與評(píng)論。

　　4、“老王給我們樓下人送冰，愿意給我們家?guī)�送，車費(fèi)減半……他送的冰比他前任送的大一倍，冰價(jià)相等。”其中“前任”一詞在表達(dá)上有何好處？

　　5、“老王幫我把默存扶下車，卻堅(jiān)決不肯拿錢。他說(shuō)：‘我送先生看病不要錢�！�”這句話表現(xiàn)了老王是個(gè)怎樣的人？

　　6、為什么后來(lái)拿了錢卻還“不大放心”？

　　7、“我們從干校回來(lái)，載客的三輪都取締了�！边@句中的“取締”是什么意思？為什么會(huì)被取締？

　　8、“幸虧有一位老先生愿把自己降格為‘貨’，讓老王運(yùn)送�！边@句中的“幸虧”一詞有什么作用？“降格”是什么意思？“貨”為什么要加上引號(hào)？

　　9、“開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里”這句中“鑲嵌”用的好不好，好在哪里？

　　10、“他面如土灰，兩只眼睛都結(jié)著一層翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎�！北憩F(xiàn)了什么？

　　11、“我強(qiáng)笑說(shuō)：‘老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？’”這句中的“強(qiáng)笑”表現(xiàn)了“我”怎樣的內(nèi)心感受？

　　12、老王為什么要送香油和雞蛋給“我”？

　　13、怎樣理解“我害怕的糊涂了”

　　14、怎樣理解“幾年過(guò)去了，我漸漸明白：那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍。”

　�。ǘ�）、整體理解預(yù)測(cè)

　　1、文章寫了老王生活中的哪幾個(gè)片段？（

評(píng)價(jià)或**）

　　2、章記敘了作者與老王交往中的那些事情（

評(píng)價(jià)或**）

　　3、從文章所記敘的老王的故事中，可以看出老王是個(gè)怎樣的人？（

評(píng)價(jià)或**）

　　4、從作者與老王交往中，可以看出作者是個(gè)怎樣的人？（

評(píng)價(jià)或**）

　　5、

本文表達(dá)了作者怎樣的

思想感情？（

評(píng)價(jià)或**）

　　以上問(wèn)題的設(shè)計(jì)，估計(jì)能夠滿足學(xué)生的要求

　　三、語(yǔ)文科**記錄

總結(jié)發(fā)言人次及得分情況

　　四、教師

小結(jié)、布置作業(yè)

　　1、對(duì)整節(jié)課學(xué)生的發(fā)言情況給予肯定

　　2、針對(duì)學(xué)生所提出的重點(diǎn)問(wèn)題或?qū)W生發(fā)言中的閃光點(diǎn)，布置學(xué)生在課后繼續(xù)深入思考。為輻合思維課做準(zhǔn)備。

　　輻合思維課（第二節(jié)）

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　1、明確

本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)：分析

評(píng)價(jià)、理解感悟。重點(diǎn)分析

評(píng)價(jià)

本文在記敘時(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格，尤其是對(duì)人物的刻畫。在此基礎(chǔ)上，領(lǐng)會(huì)作者與人物的

思想感情。

　　2、獨(dú)創(chuàng)性思維能力的啟發(fā)引導(dǎo)。對(duì)文章遣詞造句提出三處質(zhì)疑，對(duì)

文章內(nèi)容提出兩處質(zhì)疑。

　　教學(xué)進(jìn)程：

　　一、作者

寫作的語(yǔ)言風(fēng)格(培養(yǎng)學(xué)生收集和

整理資料的能力)

　　1、學(xué)生通過(guò)課前的預(yù)習(xí)

整理與作者相關(guān)的資料，在課堂上相互交流。

　　楊絳1911年，江蘇無(wú)錫人。作家、文學(xué)翻譯。著有散文集《干校六記》《將飲茶》等，譯有《堂·吉訶德》

　　2、教師做適當(dāng)補(bǔ)充

　　

寫作背景：文章作于1984年。

　　這是一

篇回憶性的文章，作者記敘了自己從前同老王交往中的幾個(gè)片段，當(dāng)時(shí)正是“”時(shí)期，是一個(gè)荒唐**的年代，作者夫婦被認(rèn)為是“*學(xué)術(shù)權(quán)威”。但是，任何歪風(fēng)邪氣對(duì)老王都沒(méi)有絲毫影響，他照樣尊重作者夫婦。

　　由此與老王的交往深深的印刻在了作者的腦海之中……

　　二、作者對(duì)老王的刻畫（培養(yǎng)學(xué)生**閱讀感悟能力）

　　1、由學(xué)生勾畫出課文中對(duì)老王生活的刻畫的語(yǔ)句，上黑板板書。再由教師對(duì)所找出的語(yǔ)句做

總結(jié)歸納(投影展示板書)：

　　靠一輛破舊的三輪車活命。

　　謀生**“*”期間載客的三輪被取締，他的生

　　計(jì)就更加窘迫，只能湊合著打發(fā)日子。

　　打了一輩子光棍，孤苦伶仃。 苦

　　居住條件

　　住在荒僻的小胡同里，小屋破破爛爛

　　生理缺陷有一只眼睛是瞎的

　　2、學(xué)生用自己的話

總結(jié)出老王與作者的交往的片段，教師做適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生能通過(guò)引導(dǎo)自己

總結(jié)出老王的性格特征（投影展示板書）：

　�、贋樽髡咚捅�，車費(fèi)減半老實(shí)厚道

　�、�**先生看病，不要錢，體現(xiàn)心地善良

　　拿了錢還不大放心。交往片段 老王性格純樸仁義

　�、廴ナ狼敖o作者送香油和雞知恩必報(bào)

　　蛋，表示感謝。

　　三、質(zhì)疑（可針對(duì)發(fā)散思維課中，學(xué)生所提出重點(diǎn)問(wèn)題，由教師引導(dǎo)學(xué)生著重進(jìn)行分析討論）

　　1、為什么“連登三輪的都**起來(lái)”？

　　分析；結(jié)合時(shí)代背景，體現(xiàn)出當(dāng)時(shí)社會(huì)的荒唐。

　　2、“我們從干�；貋�(lái)，載客的三輪都取締了”為什么會(huì)被“取締”

　　分析：結(jié)合作者所寫的改裝后的*板三輪車怎樣送客，可以體會(huì)作者對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的深惡痛絕，同時(shí)也可了解老王“苦”的社會(huì)根源。

　　3、“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍�！敝凶髡叻Q自己是個(gè)“幸運(yùn)的人”，但是當(dāng)時(shí)作者一家同樣受到了沖擊，處境并不好，為什么她還覺(jué)得自己是“幸運(yùn)的人”？

　　分析：幸與不幸，包括天賦條件、成長(zhǎng)條件、生理?xiàng)l件等等，從這些來(lái)看，作者顯然是比老王要幸運(yùn)的。

　　四、作者

思想觀點(diǎn)（培養(yǎng)學(xué)生理解感悟和提取信息能力）

　　先由學(xué)生分組討論并做出

總結(jié)，再由教師作適當(dāng)補(bǔ)充：

　　作者照顧老王的生意，坐他的車；付給老王應(yīng)得的報(bào)酬；三輪改成*板三輪，生意不好做，作者關(guān)切的詢問(wèn)他是否能維持生活；不讓老王白送香油和雞蛋。這些事情中也反映出作者是個(gè)善良的人。但即使如此，作者仍感到愧怍，表現(xiàn)了作者“人人*等”的觀念，人無(wú)論境遇好壞，都應(yīng)該尊重他人，幸運(yùn)者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任，沒(méi)有歧視不幸者的理由。

　　五、作業(yè)布置

　　完成每課三件事：抄寫生字詞及難寫易忘字詞

　　抄評(píng)優(yōu)美精彩段落

　　寫“一課一得”

　　板書設(shè)計(jì)：

　　老王

　　楊絳

　　老王不幸的人體現(xiàn)反映

　　普通人 交往真誠(chéng)善良人人*等

《老王》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　【摘要】

　　在教學(xué)中我將讓學(xué)生帶著對(duì)老王的關(guān)注走進(jìn)教材，又帶著對(duì)“老王”的關(guān)注走出教材。我的課堂教學(xué)思路是“走近老王——品味老王——懷念老王——關(guān)注“老王�！�

　　【關(guān)鍵詞】

　　老王生活境況我與老王的交往關(guān)愛同情人道**

　　【教材分析】

　　1、教材地位及作用

　　本單元課文都是敘事性作品，寫的都是普通人，以“愛”為主題，幾篇課文都在訴說(shuō)對(duì)普通人，尤其是對(duì)弱者的關(guān)愛。本單元閱讀教學(xué)，要求感受課文所表現(xiàn)的形形**的“愛”，從而陶冶自己的情操，去關(guān)注身邊的人。楊絳的《老王》，寫自己與車夫的交往，寫車夫艱難困苦的生活和善良厚道的品格，含蓄地提出了關(guān)懷不幸者的社會(huì)問(wèn)題。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　新課標(biāo)中重點(diǎn)提出，要讓學(xué)生“關(guān)注人類，關(guān)注身邊的人”，“提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀”，根據(jù)以上兩方面的要求，結(jié)合本課的內(nèi)容和特點(diǎn)我這樣確立這堂課的三維教學(xué)目標(biāo)：

　�。�1）、根據(jù)教材的知識(shí)構(gòu)建特點(diǎn)和學(xué)生思維活躍的特點(diǎn)，我確立本文的“知識(shí)能力目標(biāo)”為：深入理解老王的“苦”與“善”，把握老王的性格特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情,提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

　　（2）、新課程的課堂教學(xué)要求關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，因此我確立本文的“過(guò)程和方法目標(biāo)”為：在教師的恰當(dāng)引導(dǎo)和提升之下，培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓語(yǔ)文課具有開放性。。

　　（3）、新課標(biāo)要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”，由此，我確立本課的“情感和態(tài)度目標(biāo)”為：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的弱者，并能以*等的觀念和人道**的精神關(guān)注他們的疾苦,培養(yǎng)學(xué)生的愛心、善心、同情心

　　3、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：1、引導(dǎo)學(xué)生理解老王的“苦與善”，

　　2、理解作者對(duì)不幸者的同情、關(guān)愛的思想感情。

　　難點(diǎn)：探究材料安排的特點(diǎn)及全文的線索。我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主閱讀和合作探究明確本文組材特點(diǎn)。

　　4、課時(shí)安排：一課時(shí)

　　【學(xué)情分析】：

　　我們的學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)較差，尤其體現(xiàn)于學(xué)法方面、語(yǔ)言表達(dá)能力和理解能力。根據(jù)我們學(xué)生情況、本課文的特點(diǎn)，按照初中生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的指導(dǎo)思想。讓學(xué)生自主參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成過(guò)程，在這過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行以下指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生注意緊繞所設(shè)計(jì)的問(wèn)題，扣住文中的關(guān)鍵語(yǔ)句，結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，聯(lián)系自身的生活，來(lái)體會(huì)理解文中的感情，指導(dǎo)學(xué)生注意體會(huì)文中語(yǔ)言特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生把這種寫法運(yùn)用到具體寫作中去，提高語(yǔ)文水*。

　　【教學(xué)策略】

　　總體構(gòu)想是“以人物形象為中心，以自主、合作、探究為支撐點(diǎn)。”在教學(xué)中我將讓學(xué)生帶著對(duì)老王的關(guān)注走進(jìn)教材，又帶著對(duì)“老王”的關(guān)注走出教材。我的課堂教學(xué)思路是“走近老王——品味老王——懷念老王——關(guān)注“老王�！睘閷�(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我決定采用以下教法：

　　1、采用啟發(fā)點(diǎn)撥法、合作探究法來(lái)完成本課教學(xué)；

　　2、設(shè)計(jì)帶有針對(duì)性、啟發(fā)性的問(wèn)題，誘導(dǎo)學(xué)生思考，通過(guò)語(yǔ)言的體會(huì)，解決本文重點(diǎn)；

　　3、同時(shí)采用朗讀、討論、質(zhì)疑、等方式使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手。

　　【教學(xué)過(guò)程】：

　　一、激情導(dǎo)入（大約2分種）

　　以《愛的奉獻(xiàn)》的歌曲作背景音樂(lè)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，欣賞幾幅社會(huì)最底層的人們的生活畫面導(dǎo)入新課。（幻燈片1--7）

　　教師激情導(dǎo)入（配樂(lè)）：總有一種聲音讓我們淚流滿面，總有一張照片讓我們隱隱作痛。在我們享受幸福的時(shí)候，不要忘記，有一群本應(yīng)和我們一樣的人正在苦苦掙扎，他們更需要人們的關(guān)愛。今天，就讓我們共同賞析現(xiàn)代女作家楊絳的《老王》，一起和作者去詮釋愛的主題。

　　二、檢查預(yù)習(xí)、掃清障礙。

　　1、作者、背景簡(jiǎn)介。（播放幻燈片9、10）

　　2、投影顯示生字詞，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。（播放幻燈片11）

　�。�1）注音

　　塌敗（t�。� 取締（dì）傴（yǔ） 翳（yì） 骷髏（kūlóu）

　　繃（bēng）滯笨（zhì） 愧怍（zuò）

　�。�2）釋義

　　塌敗：塌陷破敗。滯笨：呆滯笨拙。

　　取締：明令取消或禁止。愧怍：慚愧。

　　三、整體感知，走近老王。

　　面對(duì)陌生的老王，我們有那么多的揣測(cè)和關(guān)切，現(xiàn)在我們就循著楊絳的筆墨，一起走近老王，解開心中的謎團(tuán)。

　　快讀課文，初步感知老王，研討以下問(wèn)題：（幻燈片12）

　　1、文中哪些地方寫出了老王的生活境況？生活境況如何？用哪一個(gè)字來(lái)概括他的命運(yùn)最恰當(dāng)。

　　2、文章寫了我與老王交往的幾個(gè)片斷？是什么？用最簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)概括體現(xiàn)了老王哪方面的性格？

　　明確：（幻燈片13、14）

　　1、老王的生活很“苦”，文章主要是從三方面來(lái)寫的：

　　生理：一只眼是瞎的，有夜盲癥；

　　居住：荒僻的小胡同，小屋破爛；

　　職業(yè)：蹬破舊三輪，*期間被取締。

　　2、生活貧困的老王又是一個(gè)心地善良的人，他的“善”也表現(xiàn)三個(gè)方面：愿意給我們帶送冰塊，車費(fèi)減半；**先生看病，不要錢；拿了車費(fèi)心不安，去世前一天，還拿香油、雞蛋上門感謝。

　　四、合作探究，品味老王。

　　這個(gè)環(huán)節(jié)要求學(xué)生在精讀的基礎(chǔ)上，四人一小組就下列問(wèn)題合作探究：（幻燈片15—18）

　�。ň�讀可采用自己喜歡的方式：默讀、小聲讀、放聲讀、可圈點(diǎn)、可旁批）

　　1、文章中最能打動(dòng)你的是哪個(gè)片段？在這個(gè)片段中打動(dòng)你的又是哪些細(xì)節(jié)？

　�。ɡ贤跖R死前還要送雞蛋香油這一情節(jié)）

　　細(xì)節(jié)抓住“鑲嵌”“攥”“強(qiáng)笑”等詞語(yǔ)的表達(dá)效果進(jìn)行分析。（鏈接到幻燈片23、24）

　　2、通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，老王在你的心目中留下了怎樣的印象？請(qǐng)用“老王是一個(gè)___________的人，表現(xiàn)在_________________”的形式表達(dá)出來(lái)。（目的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)精神，完成對(duì)文章內(nèi)容的個(gè)性化理解。可以用學(xué)生自己的認(rèn)識(shí)。）

　　3、本文在寫老王的“苦”和“善”時(shí)，分別用了什么順序？貫穿全文的線索是什么？

　�。ㄟ壿嬳樞�，時(shí)間順序；作者與老王的交往）

　　五、再讀文本，懷念老王。（幻燈片19）

　　善良老實(shí)的具有金子般心靈的老王最終離開了人世，在他生前經(jīng)常關(guān)注他的楊絳有什么樣的感受？（抓住“愧疚”一詞）她為什么能這樣想？（對(duì)老王的關(guān)心、照顧不夠；納森錢去侮辱他）楊絳又是個(gè)什么樣的人呢？

　　通過(guò)學(xué)生的再度分析，了解作者的善良，理解結(jié)尾一句話的含義，從而對(duì)本文主題的理解更上一個(gè)層次。

　　一個(gè)社會(huì)總有幸運(yùn)者和不幸者，幸運(yùn)者有責(zé)任關(guān)愛不幸者，關(guān)注他們的命運(yùn)，讓他們也過(guò)上好日子，幫助改善他們的處境。作者回想起來(lái)，對(duì)老王的關(guān)愛還很不夠，所以感到“愧怍。文中，體現(xiàn)的是作者那種*等觀念、人道**和愛心。而這也正是本文的主旨。

　�。ㄔ诖嘶�礎(chǔ)上進(jìn)行第六個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。）

　　六、拓展遷移，關(guān)注“老王”（幻燈片20有鏈接flash短片）

　　我們身邊也有許多象“老王”一樣遭遇的人，他們的生活是怎么樣的，別人是怎么看待他們的？在今后的日子里，你將會(huì)怎么去對(duì)待那些不幸的人？

　　播放flash短片后，（有鏈接）讓學(xué)生**發(fā)表看法。要注重學(xué)生的自身感悟,注重對(duì)學(xué)生思想的啟迪.

　　七、結(jié)合板書、進(jìn)行小結(jié)。（幻燈片21

　　這個(gè)環(huán)節(jié),師生共同對(duì)本節(jié)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧總結(jié)，我將以贈(zèng)言結(jié)束本節(jié)課的教學(xué)：（幻燈片22有配樂(lè)）送人玫瑰,手有余香。

　　假如我是一團(tuán)火,就為他人送**暖;

　　假如我是一朵花,就為他人送去芬芳;

　　假如我是一顆星,就為他人送去光明;

　　不要按捺住自己的熱情,

　　拿出來(lái)為別人打通幸福的道路吧！

《老王》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．感知課文內(nèi)容。

　　2。把握老王的性格。 （重點(diǎn)）

　　3。體會(huì)作者情感。（難點(diǎn)）

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們還記得兒時(shí)背過(guò)的《三字經(jīng)》？能背誦一下嗎？看來(lái)同學(xué)們依然記憶猶新�！度�字經(jīng)》的第一句是“人之初，性本善”，可見善良是為人之本。與人為善，樂(lè)善好施是**民族的傳統(tǒng)美德。今天讓我們以善良去體察善良，去關(guān)注一個(gè)普通的善良人——老王。

　　二、初讀“老王”，感知文意

　　1、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，思考：

　　文中哪個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)作者寫作本文時(shí)對(duì)老王的情感？

　　“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍�！�

　　2、結(jié)合文章內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)老王的不幸體現(xiàn)在哪？

　　學(xué)生結(jié)合文中相關(guān)語(yǔ)句體會(huì)老王身體有殘疾、無(wú)依無(wú)靠、住處簡(jiǎn)陋、備受歧視、沒(méi)有穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)來(lái)源等方面的不幸。

　　3、精讀“老王”，品味人物。老王為楊絳做了那些事？最讓你感動(dòng)的地方是什么？

　　三件事：送冰、**先生看病、送香油和雞蛋。

　　4。結(jié)合文章體會(huì)到老王是一個(gè)善良、厚道、知恩圖報(bào)的人。研讀“老王”，體悟情感。

　　5、楊絳為老王做了什么？

　　常坐他的車，照顧他的生意。 老王再客氣也付給他應(yīng)得的報(bào)酬。關(guān)心老王的生計(jì)。老王送香油、雞蛋，不能讓她白送，也給了錢。女兒還送給他大瓶的魚肝油。

　　6、補(bǔ)充介紹楊絳和她的不幸遭遇。

　　從楊絳的整個(gè)人生來(lái)看，她是一個(gè)知識(shí)分子，而老王只是個(gè)窮苦的三輪車夫，她的命運(yùn)比老王幸運(yùn)得多。但從*那個(gè)時(shí)代來(lái)看，楊絳也是不幸的。她稱自己為幸運(yùn)的人，使我們看到一個(gè)大學(xué)者對(duì)苦難的超脫和淡定的態(tài)度。她收獲了人間最寶貴的真情，從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)她是幸運(yùn)的。

　　但她對(duì)老王也很好，也很照顧呀，為什么還會(huì)感到愧怍呢？

　　楊絳和善良，她對(duì)老王很好，有真情。但其中還包含了什么呢？同情。她對(duì)老王的幫助、關(guān)心有三年，但也有客氣、疏遠(yuǎn)，多是同情、憐憫。作者反思對(duì)老王，是同情大于*等，拒絕大于接受。她一再堅(jiān)持不欠別人的情，把一切物化為金錢，使老王帶著遺憾離開了這個(gè)世界。同時(shí)楊絳覺(jué)得自己沒(méi)有盡到責(zé)任，作為一個(gè)幸運(yùn)的人有責(zé)任區(qū)改變不幸者的命運(yùn)。很顯然，楊絳把自己放到了一個(gè)更好的標(biāo)準(zhǔn)。楊絳在不斷叩問(wèn)自己靈魂的過(guò)程中，體現(xiàn)了*知識(shí)分子的良知和自省。

　　文章帶給我們心靈的震撼，在以后的生活中我們要學(xué)會(huì)以善良去體察善良，用愛心去澆世界。我們的生活才會(huì)面朝大海，****。

　　四、作業(yè)

　　課后選讀楊絳的《干校六記》。

《老王》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、整體把握文章內(nèi)容及思想感情。

　　2、揣摩語(yǔ)言，深入領(lǐng)會(huì)語(yǔ)句的意味。

　　3、探究作者的寫作意圖。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、理解人物的生活處境和心境。

　　2、體會(huì)人道**精神。

　　三、教學(xué)方法：

　　品讀法、探究法、拓展法

　　四、教學(xué)工具：

　　黑板、粉筆、多**

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)重點(diǎn)

　　1、了解文章作者及其寫作背景。

　　2、整體感知，了解文章內(nèi)容。

　　二、教學(xué)過(guò)程

　　（一）課前導(dǎo)入：明星因?yàn)橛兄�耀眼的光環(huán)令我們關(guān)注；偉人因?yàn)榉欠驳某删土钗覀冴P(guān)注；家人因?yàn)檠獫庥谒�的親情令我們關(guān)注，而我們?cè)谏�活中還有許許多多不起眼的普通的，甚至地位卑微的人，他們雖然沒(méi)有耀眼的光環(huán)，也沒(méi)有非凡的成就，卻一樣有著金子般的心。今天我們就走近這樣的一位被社會(huì)遺忘的邊緣人。

　�。ǘ�）知識(shí)積累

　　1、介紹作家作品

　　楊絳，作家、文學(xué)翻譯家。1935——1938年留學(xué)英法，回國(guó)后曾在上海震旦女子文理學(xué)院、清華大學(xué)任教。主要作品有劇本《稱心如意》、《弄假成真》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《洗澡》，散文《干校六記》，譯作《堂吉訶德》、《吉爾布拉斯》、《小癩子》、《斐多》等。

　　2、背景介紹

　　文章作于1984年。這是一篇回憶性的散文，作者記敘了自己從前同老王交往中的幾個(gè)片段，那是*的一個(gè)荒唐的年代。當(dāng)時(shí)錢鐘書、楊絳夫婦被打?yàn)椤?學(xué)術(shù)權(quán)威”，戴高帽、掛木板、受批評(píng)、剃成陰陽(yáng)頭，被驅(qū)到大街上*，最后被發(fā)配去掃廁所....經(jīng)受了漫長(zhǎng)的痛苦折磨。但是，任何歪風(fēng)邪氣對(duì)老王都沒(méi)有絲毫影響，他照樣尊重作者夫婦。由此與老王的交往深深的印刻在了作者的腦海之中……

　　3、積累字詞

　　傴攥惶恐滯笨塌敗荒僻骷髏愧怍

　　（三）整體感知，了解課文內(nèi)容

　　1、聽讀課文，想一想課文介紹了老王的哪些情況？（職業(yè)、健康狀況、親屬狀況、居住條件、精神生活）從中可以看出他的生活是什么樣的？

　　答案要點(diǎn)：職業(yè)——蹬三輪車（靠一輛破舊的三輪車活命）身體——?dú)埣玻ㄒ恢谎巯沽硪恢谎垡灿胁。┚幼�條件——差(荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌敗的小屋)親屬狀況——孤獨(dú)、無(wú)親，精神生活——受惡意攻擊、被人瞧不起。凄苦

　　2、散文的特點(diǎn)是形散神不散，貫穿這篇文章的主要線索是什么？(以“我”與老王的日常交往為線索)圍繞這條線索寫了“我”與老王交往過(guò)程中的哪幾件事？從中可以看出老王是一個(gè)怎樣的人？

　　答案要點(diǎn)：老王為作者送冰，車費(fèi)減半→老實(shí)厚道老王**先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心→心地善良老王去世前給作者送香油和雞蛋→知恩圖報(bào)。善良

　　3、老王是一個(gè)怎樣的人？

　　總結(jié)：老王是一個(gè)一生凄涼艱難、生活在社會(huì)底層的不幸者;但他又是一個(gè)心地善良、老實(shí)厚道、知恩圖報(bào)的人。

　　4、你認(rèn)為作者是一個(gè)怎樣的人，具體體現(xiàn)在哪些地方？

　　總結(jié)：“我”也是一個(gè)善良的人。具體表現(xiàn)在：照顧老王的生意，坐他的車；老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報(bào)酬；作者的女兒知道老王有盲癥，送給他大瓶魚肝油，；老王送來(lái)香油、雞蛋，不讓他白送；關(guān)心老王的生活。

《老王》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．感知課文內(nèi)容。

　　2、把握老王的性格。（重點(diǎn)）

　　3、體會(huì)作者情感。（難點(diǎn)）

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們還記得兒時(shí)背過(guò)的《三字經(jīng)》？能背誦一下嗎？看來(lái)同學(xué)們依然記憶猶新�！度�字經(jīng)》的第一句是“人之初，性本善”，可見善良是為人之本。與人為善，樂(lè)善好施是**民族的傳統(tǒng)美德。今天讓我們以善良去體察善良，去關(guān)注一個(gè)普通的善良人——老王。

　　二、初讀“老王”，感知文意

　　1、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，思考：

　　文中哪個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)作者寫作本文時(shí)對(duì)老王的情感？

　　“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍�！�

　　2、結(jié)合文章內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)老王的不幸體現(xiàn)在哪？

　　學(xué)生結(jié)合文中相關(guān)語(yǔ)句體會(huì)老王身體有殘疾、無(wú)依無(wú)靠、住處簡(jiǎn)陋、備受歧視、沒(méi)有穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)來(lái)源等方面的不幸。

　　3、精讀“老王”，品味人物。老王為楊絳做了那些事？最讓你感動(dòng)的地方是什么？

　　三件事：送冰、**先生看病、送香油和雞蛋。

　　4、結(jié)合文章體會(huì)到老王是一個(gè)善良、厚道、知恩圖報(bào)的人。研讀“老王”，體悟情感。

　　5、楊絳為老王做了什么？

　　常坐他的車，照顧他的生意。老王再客氣也付給他應(yīng)得的報(bào)酬。關(guān)心老王的生計(jì)。老王送香油、雞蛋，不能讓她白送，也給了錢。女兒還送給他大瓶的魚肝油。

　　6、補(bǔ)充介紹楊絳和她的不幸遭遇。

　　從楊絳的整個(gè)人生來(lái)看，她是一個(gè)知識(shí)分子，而老王只是個(gè)窮苦的三輪車夫，她的命運(yùn)比老王幸運(yùn)得多。但從*那個(gè)時(shí)代來(lái)看，楊絳也是不幸的。她稱自己為幸運(yùn)的人，使我們看到一個(gè)大學(xué)者對(duì)苦難的超脫和淡定的態(tài)度。她收獲了人間最寶貴的真情，從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)她是幸運(yùn)的。

　　但她對(duì)老王也很好，也很照顧呀，為什么還會(huì)感到愧怍呢？

　　楊絳和善良，她對(duì)老王很好，有真情。但其中還包含了什么呢？同情。她對(duì)老王的幫助、關(guān)心有三年，但也有客氣、疏遠(yuǎn)，多是同情、憐憫。作者反思對(duì)老王，是同情大于*等，拒絕大于接受。她一再堅(jiān)持不欠別人的情，把一切物化為金錢，使老王帶著遺憾離開了這個(gè)世界。同時(shí)楊絳覺(jué)得自己沒(méi)有盡到責(zé)任，作為一個(gè)幸運(yùn)的人有責(zé)任區(qū)改變不幸者的命運(yùn)。很顯然，楊絳把自己放到了一個(gè)更好的標(biāo)準(zhǔn)。楊絳在不斷叩問(wèn)自己靈魂的過(guò)程中，體現(xiàn)了*知識(shí)分子的良知和自省。

　　文章帶給我們心靈的震撼，在以后的生活中我們要學(xué)會(huì)以善良去體察善良，用愛心去澆世界。我們的生活才會(huì)面朝大海，****。

　　四、作業(yè)

　　課后選讀楊絳的《干校六記》。

《老王》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　[知識(shí)目標(biāo)]

　　掌握分析人物形象的方法

　　[情感目標(biāo)]

　　1、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的熱愛和對(duì)社會(huì)的責(zé)任感；

　　2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)不幸者的同情和關(guān)懷。

　　[能力目標(biāo)]

　　能夠根據(jù)課文內(nèi)容合理地分析人物形象

　　[教學(xué)重難點(diǎn)]

　　1、重點(diǎn)：分析人物形象

　　2、難點(diǎn)：時(shí)代對(duì)文學(xué)作品的影響

　　[課前預(yù)習(xí)]

　　1、查閱文中出現(xiàn)的生字。

　　2、了解期間對(duì)知識(shí)分子的**。

　　[教學(xué)設(shè)想]

　　運(yùn)用情景教學(xué)的指導(dǎo)原則，通過(guò)音樂(lè)和圖片及教師感情的投入[誦讀]創(chuàng)設(shè)情景，感染學(xué)生，進(jìn)而通過(guò)對(duì)文章的學(xué)習(xí)，學(xué)**王善良、誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)，學(xué)習(xí)作者關(guān)懷不幸者的精神，最后在教師特設(shè)的情景（圖片、音樂(lè)、解說(shuō)）中，再次感染學(xué)生，讓他們產(chǎn)生共鳴，關(guān)愛他人，關(guān)注社會(huì)，實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度和價(jià)值的目標(biāo)。

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　一、聽一首導(dǎo)教師有情感的誦讀、感染學(xué)生。

　　詩(shī)歌入

　　二、讀一篇整體感知

　　文章品味探究

　　合作討論

　�。�1）整體感知：教師活動(dòng)：出示問(wèn)題并總結(jié)板書。

　　1、老王的生活怎么樣？

　　2、老王的為人怎么樣？

　　3、作者一家如何對(duì)待老王的？

　　學(xué)生活動(dòng):自讀，速讀，抓要點(diǎn)，整體感知，交流意見。

　�。�2）品味探究：教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀、品味，哪些自然段受感動(dòng)及原因并總結(jié)。

　　學(xué)生活動(dòng)：細(xì)讀，品味，批注，然后交談發(fā)言。

　�。�3）合作討論：教師活動(dòng)：提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生，深入思考最后一句話并總結(jié)。

　　學(xué)生活動(dòng)：互助式學(xué)習(xí)，討論發(fā)言。

　　三、訴一份溫暖

　　拓展延伸

　　教師活動(dòng)：出示問(wèn)題，身邊哪些普通人曾給過(guò)你感動(dòng)，寫出感動(dòng)。

　　學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生思考并寫一寫，個(gè)別回答，述說(shuō)生活的美好。

　　教師活動(dòng)：點(diǎn)撥學(xué)生發(fā)言，配以“20xx年感動(dòng)*的人物魏青剛和青藏鐵路工人”圖片，引導(dǎo)學(xué)生把目標(biāo)投向社會(huì)，發(fā)現(xiàn)普遍人身上優(yōu)秀的品質(zhì)，發(fā)現(xiàn)生活中的*。

　　四、樹一個(gè)信念

　　教師再次創(chuàng)設(shè)情景，生活中的弱者，不幸者圖片及音樂(lè)（讓世界充滿愛）教師解說(shuō)，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，從而樹立“關(guān)愛他人”的信念，最后在《愛的奉獻(xiàn)》的歌曲中結(jié)束。

《老王》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、積累字詞，了解作者作品。

　　2、學(xué)習(xí)描寫人物的方法，概括人物的形象。

　　3、學(xué)會(huì)理解句子的含義。

　　4、感悟愛的博大，關(guān)注弱勢(shì)群體。

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)描寫人物的方法，概括人物的形象。

　　教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)理解句子的含義。

　　課時(shí)：3課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，正如歌曲《讓世界充滿愛》中所呼喚的“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間”。以真純的情感善待、關(guān)愛同在一片藍(lán)天下的他人，那么人世間真的會(huì)多一份陽(yáng)光，少一些冷漠，多一份文明，少一些殘酷。愛是一種情感，更是一種美德，楊絳女士的《老王》將通過(guò)與車夫的交往，為我們?cè)忈屵@一并不深?yuàn)W的生活話題。

　　二、作家作品（時(shí)間預(yù)設(shè)：2分鐘）

　　楊絳,錢鐘書夫人，原名楊季康,（1911—2016），江蘇無(wú)錫人。作家、文學(xué)翻譯家。1932年畢業(yè)于蘇州東吳大學(xué)。1949年后，在*社會(huì)科學(xué)院文學(xué)研究所、外國(guó)文學(xué)研究所工作。**作有散文《干校六記》《將飲茶》；長(zhǎng)篇小說(shuō)《洗澡》；劇本《稱心如意》《弄假成真》《風(fēng)絮》；主要譯著有《堂·吉訶德》《小癩子》等。

　　三、生字詞（時(shí)間預(yù)設(shè)7分鐘）

　　蹬dng：腿和腳向腳底的方向用力。

　　繃Bng：張緊，拉緊:繃緊。

　　捎sho：本義為禾末，引申為略微。

　　惶恐huángkng：是驚恐，害怕。

　　腫脹zhngzhàng：由于發(fā)炎、淤血或充血,身體某一部分體積增大。

　　荒僻hungpì：偏僻荒涼。

　　取締qdì：明令取消或禁止。

　　降格jiànggé：降低標(biāo)準(zhǔn)、身份、等級(jí)等降格要求。

　　鑲嵌xingqiàn：把一個(gè)物體嵌在另一個(gè)物體中。

　　門框ménkuàng：為了防止門旁邊的墻坍塌的裝置。

　　滯笨zhìbèn：呆滯笨拙。

　　侮辱wr：欺侮羞辱；使其蒙受恥辱。

　　愧怍kuìzuò：慚愧。

　　強(qiáng)笑qing：強(qiáng)顏歡笑

　　塌敗tbài電桿gn冰傴y骷髏klóu攥著zuàn

　　琢磨zuómo湊合còuhe翳yì

　　四、學(xué)習(xí)課文

　　1、課文寫了作者一家與老王相處的哪幾件事情？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。

　�。�1）老王為作者送冰，車費(fèi)減半；

　�。�2）**先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心；

　�。�3）去世前給“我”送香油、雞蛋表示感謝。

　　2、細(xì)讀課文，學(xué)習(xí)描寫人物的方法，概括老王和“我”的人物形象。(結(jié)合人物外貌、語(yǔ)言、心理、動(dòng)作、神態(tài)等方法分析。)

　　老王：例如

　　（1）老王只有一只眼，另一只是“田螺眼”,瞎的。

　　明確：這個(gè)句子運(yùn)用了人物的外貌描寫，表現(xiàn)了老王身體有殘疾，生活艱難。

　�。�2）有一天，我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。

　　明確：這個(gè)句子運(yùn)用了人物的動(dòng)作描寫，“直僵僵”“鑲嵌”表明老王已病入膏肓，卻還來(lái)給我送雞蛋，表現(xiàn)了他的善良。

　　（3）他面色死灰，兩只眼上都接著一層翳。

　　明確：這個(gè)句子運(yùn)用了人物的外貌描寫，表明老王將不久于人世。為后面作者自責(zé)因受驚嚇而忽略老王的心意做鋪墊。

　�。�4）他啞著嗓子問(wèn)我：“你還有錢嗎？”

　　明確：這個(gè)句子運(yùn)用了人物的語(yǔ)言描寫，表明老王善良、淳樸。

　�。�5）老王給“我”送香油和雞蛋時(shí)：他只說(shuō)：“我不吃”。

　　明確：這個(gè)句子運(yùn)用了人物的外貌描寫，表明老王憨厚、老實(shí)。

　　總結(jié)：老王是一個(gè)身體有殘疾、生活艱難、善良、老實(shí)厚道、知恩圖報(bào)的人。

　　“我”：例如：

　�。�1）“我”常坐老王的三輪（不嫌棄他）

　�。�2）“我”女兒給老王吃了大瓶魚肝油（“我們”幫助他）

　�。�3）老王給“我”家送冰，車費(fèi)減半，但“我們”當(dāng)然不要他收費(fèi)減半（“我”不欺負(fù)他）

　�。�4）**先生去醫(yī)院老王不要錢“我”還是給了。（“我”不虧欠他）

　�。�5）老王給“我”家送香油和雞蛋不要錢，“我”還是給了。（“我”不虧欠他）

　　總結(jié)：“我”是一個(gè)善良、正直、富有同情心的人。

　　3、如何理解“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍”這句話？

　　“愧怍”，指慚愧。愧怍是覺(jué)得自己是幸運(yùn)的，為不幸者做的還不夠。一個(gè)社會(huì)總有幸運(yùn)者和不幸者，幸運(yùn)者有責(zé)任關(guān)愛不幸者，關(guān)注他們的命運(yùn)，讓他們也過(guò)上好日子，幫助改善他們的處境。

　　理解句子含義的答題思路：替換關(guān)鍵詞——結(jié)合語(yǔ)境——結(jié)合實(shí)際（哲理）

　　4、學(xué)習(xí)本文的啟示？

　　*等待人；幫助他人。

　　五、小結(jié)：

　　面對(duì)善良的老王，楊絳一家人可以去幫助，可以去關(guān)心，但始終只是把他當(dāng)作一個(gè)受助者，一個(gè)被同情的人，沒(méi)有從心底真正接納、真正尊重并關(guān)心他，這位文學(xué)大家為自己在能夠幫助一位善良的不幸者時(shí)沒(méi)能盡到責(zé)任而感到愧怍，為沒(méi)能用一顆*等的心善待別人而愧怍。從而引出了一個(gè)引人深思的問(wèn)題：社會(huì)應(yīng)該以人道**精神來(lái)關(guān)心不幸者。

《老王》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．感知課文內(nèi)容。

　　2。把握老王的性格。 （重點(diǎn)）

　　3。體會(huì)作者情感。（難點(diǎn)）

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們還記得兒時(shí)背過(guò)的《三字經(jīng)》？能背誦一下嗎？看來(lái)同學(xué)們依然記憶猶新�！度�字經(jīng)》的第一句是“人之初，性本善”，可見善良是為人之本。與人為善，樂(lè)善好施是**民族的傳統(tǒng)美德。今天讓我們以善良去體察善良，去關(guān)注一個(gè)普通的善良人——老王。

　　二、初讀“老王”，感知文意

　　1、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，思考：

　　文中哪個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)作者寫作本文時(shí)對(duì)老王的情感？

　　“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍。”

　　2、結(jié)合文章內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)老王的不幸體現(xiàn)在哪？

　　學(xué)生結(jié)合文中相關(guān)語(yǔ)句體會(huì)老王身體有殘疾、無(wú)依無(wú)靠、住處簡(jiǎn)陋、備受歧視、沒(méi)有穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)來(lái)源等方面的不幸。

　　3、精讀“老王”，品味人物。老王為楊絳做了那些事？最讓你感動(dòng)的地方是什么？

　　三件事：送冰、**先生看病、送香油和雞蛋。

　　4。結(jié)合文章體會(huì)到老王是一個(gè)善良、厚道、知恩圖報(bào)的人。研讀“老王”，體悟情感。

　　5、楊絳為老王做了什么？

　　常坐他的車，照顧他的生意。 老王再客氣也付給他應(yīng)得的報(bào)酬。關(guān)心老王的生計(jì)。老王送香油、雞蛋，不能讓她白送，也給了錢。女兒還送給他大瓶的魚肝油。

　　6、補(bǔ)充介紹楊絳和她的不幸遭遇。

　　從楊絳的整個(gè)人生來(lái)看，她是一個(gè)知識(shí)分子，而老王只是個(gè)窮苦的三輪車夫，她的命運(yùn)比老王幸運(yùn)得多。但從*那個(gè)時(shí)代來(lái)看，楊絳也是不幸的。她稱自己為幸運(yùn)的人，使我們看到一個(gè)大學(xué)者對(duì)苦難的超脫和淡定的態(tài)度。她收獲了人間最寶貴的真情，從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)她是幸運(yùn)的。

　　但她對(duì)老王也很好，也很照顧呀，為什么還會(huì)感到愧怍呢？

　　楊絳和善良，她對(duì)老王很好，有真情。但其中還包含了什么呢？同情。她對(duì)老王的幫助、關(guān)心有三年，但也有客氣、疏遠(yuǎn)，多是同情、憐憫。作者反思對(duì)老王，是同情大于*等，拒絕大于接受。她一再堅(jiān)持不欠別人的情，把一切物化為金錢，使老王帶著遺憾離開了這個(gè)世界。同時(shí)楊絳覺(jué)得自己沒(méi)有盡到責(zé)任，作為一個(gè)幸運(yùn)的人有責(zé)任區(qū)改變不幸者的命運(yùn)。很顯然，楊絳把自己放到了一個(gè)更好的標(biāo)準(zhǔn)。楊絳在不斷叩問(wèn)自己靈魂的過(guò)程中，體現(xiàn)了*知識(shí)分子的良知和自省。

　　文章帶給我們心靈的震撼，在以后的生活中我們要學(xué)會(huì)以善良去體察善良，用愛心去澆世界。我們的生活才會(huì)面朝大海，****。

　　四、作業(yè)

　　課后選讀楊絳的《干校六記》。

《老王》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、積累字詞，了解作者作品。

　　2、學(xué)習(xí)描寫人物的方法，概括人物的形象。

　　3、學(xué)會(huì)理解句子的含義。

　　4、感悟愛的博大，關(guān)注弱勢(shì)群體。

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)描寫人物的方法，概括人物的形象。

　　教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)理解句子的含義。

　　課時(shí)：3課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，正如歌曲《讓世界充滿愛》中所呼喚的“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間”。以真純的情感善待、關(guān)愛同在一片藍(lán)天下的他人，那么人世間真的會(huì)多一份陽(yáng)光，少一些冷漠，多一份文明，少一些殘酷。愛是一種情感，更是一種美德，楊絳女士的《老王》將通過(guò)與車夫的交往，為我們?cè)忈屵@一并不深?yuàn)W的生活話題。

　　二、作家作品（時(shí)間預(yù)設(shè)：2分鐘）

　　楊絳，錢鐘書夫人，原名楊季康，（1911—20xx），江蘇無(wú)錫人。作家、文學(xué)翻譯家。1932年畢業(yè)于蘇州東吳大學(xué)。1949年后，在*社會(huì)科學(xué)院文學(xué)研究所、外國(guó)文學(xué)研究所工作。**作有散文《干校六記》《將飲茶》；長(zhǎng)篇小說(shuō)《洗澡》； 劇本《稱心如意》《弄假成真》《風(fēng)絮》； 主要譯著有《堂·吉訶德》《小癩子》等。

　　三、生字詞（時(shí)間預(yù)設(shè)7分鐘）

　　蹬dng：腿和腳向腳底的方向用力。

　　繃Bng：張緊，拉緊：繃緊。

　　捎sho：本義為禾末，引申為略微。

　　惶恐huáng kng：是驚恐，害怕。

　　腫脹zhng zhàng：由于發(fā)炎、淤血或充血，身體某一部分體積增大。

　　荒僻hung pì：偏僻荒涼。

　　取締q dì：明令取消或禁止。

　　降格jiàng gé：降低標(biāo)準(zhǔn)、身份、等級(jí)等降格要求。

　　鑲嵌xing qiàn：把一個(gè)物體嵌在另一個(gè)物體中。

　　門框mén kuàng：為了防止門旁邊的墻坍塌的裝置。

　　滯笨zhì bèn：呆滯笨拙。

　　侮辱w r：欺侮羞辱；使其蒙受恥辱。

　　愧怍kuìzuò ：慚愧。

　　強(qiáng)笑qing：強(qiáng)顏歡笑

　　塌敗t bài 電桿gn 冰傴y 骷髏k lóu 攥著zuàn

　　琢磨zuó mo 湊合còu he 翳y ì

　　四、學(xué)習(xí)課文

　　1、課文寫了作者一家與老王相處的哪幾件事情？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。

　　（1）老王為作者送冰，車費(fèi)減半；

　�。�2）**先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心；

　�。�3）去世前給“我”送香油、雞蛋表示感謝。

　　2、細(xì)讀課文，學(xué)習(xí)描寫人物的方法，概括老王和“我”的人物形象。（結(jié)合人物外貌、語(yǔ)言、心理、動(dòng)作、神態(tài)等方法分析。）

　　老王：例如（1）老王只有一只眼，另一只是“田螺眼”，瞎的。

　　明確：這個(gè)句子運(yùn)用了人物的外貌描寫，表現(xiàn)了老王身體有殘疾，生活艱難。

　�。�2）有一天，我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。

　　明確：這個(gè)句子運(yùn)用了人物的動(dòng)作描寫，“直僵僵”“鑲嵌”表明老王已病入膏肓，卻還來(lái)給我送雞蛋，表現(xiàn)了他的善良。

　　（3）他面色死灰，兩只眼上都接著一層翳。

　　明確：這個(gè)句子運(yùn)用了人物的外貌描寫，表明老王將不久于人世。為后面作者自責(zé)因受驚嚇而忽略老王的心意做鋪墊。

　�。�4）他啞著嗓子問(wèn)我：“你還有錢嗎？”

　　明確：這個(gè)句子運(yùn)用了人物的語(yǔ)言描寫，表明老王善良、淳樸。

　�。�5）老王給“我”送香油和雞蛋時(shí)：他只說(shuō)：“我不吃”。

　　明確：這個(gè)句子運(yùn)用了人物的外貌描寫，表明老王憨厚、老實(shí)。

　　總結(jié)：老王是一個(gè)身體有殘疾、生活艱難、善良、老實(shí)厚道、知恩圖報(bào)的人。

　　“我”：例如：（1）“我”常坐老王的三輪（不嫌棄他）

　　（2）“我”女兒給老王吃了大瓶魚肝油（“我們”幫助他）

　�。�3）老王給“我”家送冰，車費(fèi)減半，但“我們”當(dāng)然不要他收費(fèi)減半（“我”不欺負(fù)他）

　　（4）**先生去醫(yī)院老王不要錢“我”還是給了。 （“我”不虧欠他）

　�。�5）老王給“我”家送香油和雞蛋不要錢，“我”還是給了。（“我”不虧欠他）

　　總結(jié)：“我”是一個(gè)善良、正直、富有同情心的人。

　　3、如何理解“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍”這句話？

　　“愧怍”，指慚愧。愧怍是覺(jué)得自己是幸運(yùn)的，為不幸者做的還不夠。一個(gè)社會(huì)總有幸運(yùn)者和不幸者，幸運(yùn)者有責(zé)任關(guān)愛不幸者，關(guān)注他們的命運(yùn)，讓他們也過(guò)上好日子，幫助改善他們的處境。

　　理解句子含義的答題思路：替換關(guān)鍵詞——結(jié)合語(yǔ)境——結(jié)合實(shí)際（哲理）

　　4、學(xué)習(xí)本文的啟示？

　　*等待人；幫助他人。

　　五、小結(jié)：

　　面對(duì)善良的老王，楊絳一家人可以去幫助，可以去關(guān)心，但始終只是把他當(dāng)作一個(gè)受助者，一個(gè)被同情的人，沒(méi)有從心底真正接納、真正尊重并關(guān)心他，這位文學(xué)大家為自己在能夠幫助一位善良的不幸者時(shí)沒(méi)能盡到責(zé)任而感到愧怍，為沒(méi)能用一顆*等的心善待別人而愧怍。從而引出了一個(gè)引人深思的問(wèn)題：社會(huì)應(yīng)該以人道**精神來(lái)關(guān)心不幸者。

《老王》語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)3篇（擴(kuò)展5）

——《老王》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)3篇

《老王》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、感知課文內(nèi)容。

　　2、把握老王的性格。 （重點(diǎn)）

　　3、體會(huì)作者情感。（難點(diǎn)）

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們還記得兒時(shí)背過(guò)的《三字經(jīng)》？能背誦一下嗎？看來(lái)同學(xué)們依然記憶猶新�！度�字經(jīng)》的第一句是“人之初，性本善”，可見善良是為人之本。與人為善，樂(lè)善好施是**民族的傳統(tǒng)美德。今天讓我們以善良去體察善良，去關(guān)注一個(gè)普通的善良人——老王。

　　二、初讀“老王”，感知文意

　　1、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，思考：

　　文中哪個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)作者寫作本文時(shí)對(duì)老王的情感？

　　“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍�！�

　　2、結(jié)合文章內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)老王的不幸體現(xiàn)在哪？

　　學(xué)生結(jié)合文中相關(guān)語(yǔ)句體會(huì)老王身體有殘疾、無(wú)依無(wú)靠、住處簡(jiǎn)陋、備受歧視、沒(méi)有穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)來(lái)源等方面的不幸。

　　3、精讀“老王”，品味人物。老王為楊絳做了那些事？最讓你感動(dòng)的地方是什么？

　　三件事：送冰、**先生看病、送香油和雞蛋。

　　4、結(jié)合文章體會(huì)到老王是一個(gè)善良、厚道、知恩圖報(bào)的人。研讀“老王”，體悟情感。

　　5、楊絳為老王做了什么？

　　常坐他的車，照顧他的生意。 老王再客氣也付給他應(yīng)得的報(bào)酬。關(guān)心老王的生計(jì)。老王送香油、雞蛋，不能讓她白送，也給了錢。女兒還送給他大瓶的魚肝油。

　　6、補(bǔ)充介紹楊絳和她的不幸遭遇。

　　從楊絳的整個(gè)人生來(lái)看，她是一個(gè)知識(shí)分子，而老王只是個(gè)窮苦的三輪車夫，她的命運(yùn)比老王幸運(yùn)得多。但從*那個(gè)時(shí)代來(lái)看，楊絳也是不幸的。她稱自己為幸運(yùn)的人，使我們看到一個(gè)大學(xué)者對(duì)苦難的超脫和淡定的態(tài)度。她收獲了人間最寶貴的真情，從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)她是幸運(yùn)的。

　　但她對(duì)老王也很好，也很照顧呀，為什么還會(huì)感到愧怍呢？

　　楊絳和善良，她對(duì)老王很好，有真情。但其中還包含了什么呢？同情。她對(duì)老王的幫助、關(guān)心有三年，但也有客氣、疏遠(yuǎn)，多是同情、憐憫。作者反思對(duì)老王，是同情大于*等，拒絕大于接受。她一再堅(jiān)持不欠別人的情，把一切物化為金錢，使老王帶著遺憾離開了這個(gè)世界。同時(shí)楊絳覺(jué)得自己沒(méi)有盡到責(zé)任，作為一個(gè)幸運(yùn)的人有責(zé)任區(qū)改變不幸者的命運(yùn)。很顯然，楊絳把自己放到了一個(gè)更好的標(biāo)準(zhǔn)。楊絳在不斷叩問(wèn)自己靈魂的過(guò)程中，體現(xiàn)了*知識(shí)分子的良知和自省。

　　文章帶給我們心靈的震撼，在以后的生活中我們要學(xué)會(huì)以善良去體察善良，用愛心去澆世界。我們的生活才會(huì)面朝大海，****。

　　四、作業(yè)

　　課后選讀楊絳的《干校六記》。

《老王》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、整體把握文章內(nèi)容及思想感情。

　　2、揣摩語(yǔ)言，深入領(lǐng)會(huì)語(yǔ)句的意味。

　　3、探究作者的寫作意圖。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、理解人物的生活處境和心境。

　　2、體會(huì)人道**精神。

　　三、教學(xué)方法：

　　品讀法、探究法、拓展法

　　四、教學(xué)工具：

　　黑板、粉筆、多**

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)重點(diǎn)

　　1、了解文章作者及其寫作背景。

　　2、整體感知，了解文章內(nèi)容。

　　二、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┱n前導(dǎo)入：明星因?yàn)橛兄�耀眼的光環(huán)令我們關(guān)注；偉人因?yàn)榉欠驳某删土钗覀冴P(guān)注；家人因?yàn)檠獫庥谒�的親情令我們關(guān)注，而我們?cè)谏�活中還有許許多多不起眼的普通的，甚至地位卑微的人，他們雖然沒(méi)有耀眼的光環(huán)，也沒(méi)有非凡的成就，卻一樣有著金子般的心。今天我們就走近這樣的一位被社會(huì)遺忘的邊緣人。

　�。ǘ�）知識(shí)積累

　　1、介紹作家作品

　　楊絳，作家、文學(xué)翻譯家。1935——1938年留學(xué)英法，回國(guó)后曾在上海震旦女子文理學(xué)院、清華大學(xué)任教。主要作品有劇本《稱心如意》、《弄假成真》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《洗澡》，散文《干校六記》，譯作《堂吉訶德》、《吉爾布拉斯》、《小癩子》、《斐多》等。

　　2、背景介紹

　　文章作于1984年。這是一篇回憶性的散文，作者記敘了自己從前同老王交往中的幾個(gè)片段，那是*的一個(gè)荒唐的年代。當(dāng)時(shí)錢鐘書、楊絳夫婦被打?yàn)椤?學(xué)術(shù)權(quán)威”，戴高帽、掛木板、受批評(píng)、剃成陰陽(yáng)頭，被驅(qū)到大街上*，最后被發(fā)配去掃廁所、、、、經(jīng)受了漫長(zhǎng)的痛苦折磨。但是，任何歪風(fēng)邪氣對(duì)老王都沒(méi)有絲毫影響，他照樣尊重作者夫婦。由此與老王的交往深深的印刻在了作者的腦海之中……

　　3、積累字詞

　　傴 攥 惶恐 滯笨 塌敗 荒僻 骷髏 愧怍

　　（三）整體感知，了解課文內(nèi)容

　　1、聽讀課文，想一想課文介紹了老王的哪些情況？（職業(yè)、健康狀況、親屬狀況、居住條件、精神生活）從中可以看出他的生活是什么樣的？

　　答案要點(diǎn)：職業(yè)——蹬三輪車（靠一輛破舊的三輪車活命）身體——?dú)埣玻ㄒ恢谎巯沽硪恢谎垡灿胁。┚幼�條件——差（荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌敗的小屋）親屬狀況——孤獨(dú)、無(wú)親，精神生活——受惡意攻擊、被人瞧不起。凄苦

　　2、散文的特點(diǎn)是形散神不散，貫穿這篇文章的主要線索是什么？（以“我”與老王的日常交往為線索）圍繞這條線索寫了“我”與老王交往過(guò)程中的哪幾件事？從中可以看出老王是一個(gè)怎樣的人？

　　答案要點(diǎn)：老王為作者送冰，車費(fèi)減半→老實(shí)厚道老王**先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心→心地善良老王去世前給作者送香油和雞蛋→知恩圖報(bào)。善良

　　3、老王是一個(gè)怎樣的人？

　　總結(jié)：老王是一個(gè)一生凄涼艱難、生活在社會(huì)底層的不幸者；但他又是一個(gè)心地善良、老實(shí)厚道、知恩圖報(bào)的人。

　　4、你認(rèn)為作者是一個(gè)怎樣的人，具體體現(xiàn)在哪些地方？

　　總結(jié)：“我”也是一個(gè)善良的人。具體表現(xiàn)在：照顧老王的生意，坐他的車；老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報(bào)酬；作者的女兒知道老王有盲癥，送給他大瓶魚肝油，；老王送來(lái)香油、雞蛋，不讓他白送；關(guān)心老王的生活。

　　三、課后作業(yè)：熟讀課文

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、揣摩語(yǔ)言，把握文章的思想感情。

　　2、探究作者的寫作意圖，體會(huì)人道**精神。

　　二、教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬┛焖贋g覽文本，回顧上節(jié)課內(nèi)容

　�。ǘ�）再讀課文，揣摩語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)真情

　　1、請(qǐng)學(xué)生選擇自己感受最深的語(yǔ)段，有感情地朗讀，說(shuō)說(shuō)你從中獲得的體會(huì)

　　2、齊讀8—16自然段，思考：作者刻畫人物時(shí)對(duì)老王作了哪些描寫？找出具體的語(yǔ)句加以體會(huì)。

　　明確：①肖像描寫：“他面如死灰，兩只眼都接著一層翳打上一棍就散成一堆白骨�！�

　　（引導(dǎo)：表現(xiàn)老王久病之后的干瘦、脫形。（比喻手法。其作用是該句借尸、骷髏外表的恐怖、干枯形象以及不經(jīng)打的特點(diǎn)形象而貼切地寫出老王因病痛的折磨而變得外表恐怖、干瘦和衰弱的特點(diǎn)。也流露出了作者的同情和悲酸。暗示了老王的生計(jì)越來(lái)越艱難。

　�、趧�(dòng)作描寫：“他一手拿著布，一手攥著錢，滯笨地轉(zhuǎn)過(guò)身。我忙去他開門，站在樓梯口，看他直著腳一級(jí)一級(jí)下樓去，直擔(dān)心他半樓梯摔倒�！�

　�。ㄒ龑�(dǎo)：簡(jiǎn)單的幾個(gè)字，描繪出了老王離開時(shí)的情形。叫人怎能不為他身體、生活所擔(dān)憂，也為第二天老王去世埋下伏筆。）

　　③語(yǔ)言描寫：“我不吃”“我不是要錢”

　�。ㄒ龑�(dǎo)：簡(jiǎn)短，沒(méi)任何修飾。想象是另一個(gè)蹬三輪的人會(huì)怎么說(shuō)�！�—老王的淳樸，心底亮堂，語(yǔ)言無(wú)華，勞動(dòng)人民的特點(diǎn)。暗示老王即將去世，為后文老王去世埋下了伏筆。）

　　2著重評(píng)析以下幾句

　�。�1）開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里”這句中“鑲嵌”用的好不好，好在哪里？“鑲嵌”兩字能否換成“貼、靠、站立、依”？為什么？

　�。�2）第10段中寫到雞蛋時(shí)，作者說(shuō)：“我記不清是十個(gè)還是二十個(gè)，因?yàn)樵谖业挠洃浝锒嗟脭?shù)不完�！崩贤跛偷碾u蛋真的“多得數(shù)不完”嗎？作者這樣說(shuō)有什么含義？

　　明確：“鑲嵌”這兩字這是擬物、夸張的修辭方法，形象生動(dòng)地寫出了老王的步履維艱、身體僵直的形態(tài)。強(qiáng)調(diào)了老王已經(jīng)病入膏肓�！拌偳丁庇糜跊](méi)有生命的東西，暗示了老王的結(jié)局，說(shuō)明這是他生命中最后的時(shí)光，這一時(shí)刻的老王就像是一個(gè)活標(biāo)本，就像是一副遺像。

　　明確：“千里送鵝毛，禮輕情誼重”。雞蛋凝聚了老王真摯的謝意，體現(xiàn)了他善良的性情，作者記住的不是老王所送雞蛋的多寡，而是其中蘊(yùn)含的沉甸甸的情誼。這份情誼無(wú)法用冷冰冰的數(shù)字表示。

　　（3）我強(qiáng)笑：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”為什么要“強(qiáng)笑”？

　　明確：一個(gè)“強(qiáng)”字，寫出了作者當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心理，既可憐老王，又感激老王，又不得不打趣，可以調(diào)解氣氛。

　�。�4）細(xì)讀文章第13、14、15、16自然段體會(huì)一下“我”是真的理解老王“我不是要錢”這句話嗎？說(shuō)出理由。

　　答案要點(diǎn)：不是；從“也許”、“滯笨”來(lái)評(píng)析。

　　3、挖掘人物心理，為人物語(yǔ)言寫內(nèi)心獨(dú)白

　　（三）合作探究，深入了解文本。

　　1、老王是善良的，楊絳一家也是善良的。那么他們可能成為真正的朋友嗎？為什么？（**回答，由小組討論）

　　提示：不是真正的朋友。因?yàn)槔贤跖c楊絳在知識(shí)文化上有隔閡，文中楊絳連老王什么時(shí)候去世了也不知道。楊絳對(duì)老王是處于一種同情，因?yàn)槔贤跏侨鮿?shì)群體，但他們之間是有差異的。

　　能成為真正的朋友。朋友的定義是無(wú)論什么時(shí)候都能牽掛著彼此，老王在生命的時(shí)刻仍想著楊絳，而楊絳也是牽掛著老王的。從心靈上他們是真正的朋友。而楊絳在最后對(duì)老王死去很久仍有著愧疚感，只有朋友才會(huì)感到愧疚。

　　2、楊絳寫這篇文章的意圖是什么？從文中找出

　　如何理解最后一句“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍”？

　　1、這句話是全文的什么話？

　　明確：這句話是中心句，表明了作者的寫作意圖，因?yàn)閷?duì)老王的愧怍。

　　2、幸運(yùn)的人是誰(shuí)？不幸的人是誰(shuí)？

　　明確：“幸運(yùn)人”指的是楊絳“不幸人”指的是老王

　　3、作者幸運(yùn)嗎？

　　4、作者為什么愧怍？

　　明確：答案沒(méi)有確定的。

　　提示：“我”對(duì)老王的關(guān)愛是善良的知識(shí)分子對(duì)生活在社會(huì)底層的不幸者的那種“居高臨下”的同情與憐憫，老王將作者一家人當(dāng)成自己的親人，在一個(gè)最需要“親人關(guān)懷”的時(shí)候，自己卻身不由己地站在主顧的位置上，有憐憫而無(wú)更真切的關(guān)懷，愧怍是一個(gè)人對(duì)自己良心的一個(gè)拷問(wèn)。

　　5、對(duì)愧怍還有什么解讀？

　　提示：無(wú)論是老王還是楊絳，都是深受*傳統(tǒng)文化的影響，也就是對(duì)傳統(tǒng)文化的反省。從文中可以看出，老王和楊絳之間是有隔閡的，是底層民眾和知識(shí)分子之間的隔閡。所以文中的“愧怍”更深的一層含義是對(duì)知識(shí)分子這個(gè)群體的一個(gè)反省，思考反省知識(shí)分子與底層勞動(dòng)者之間的關(guān)系，為自己享受了過(guò)多的文化和物質(zhì)財(cái)富而感到愧疚。

　　6、那么楊絳的反省出自于什么？明確：那顆善心

　　無(wú)論楊絳是不是老王的朋友并不重要，重要的是對(duì)于這個(gè)問(wèn)題的反省。這就讓我想起了聞一多的一句話。（請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀讀）

　　人類的價(jià)值在于懺悔，能革新。世界的文化亦不過(guò)由這一點(diǎn)動(dòng)機(jī)發(fā)生的。懺悔是美德中最美的，他是一切的光明的源頭，他是尺蠖的靈魂渴求展伸的表象。

　　——聞一多《女神之時(shí)代精神》

　　我覺(jué)的楊絳就是這個(gè)具有美德中最美的人，因?yàn)樗�懂得懺悔，能夠反省，�?nèi)省。反思我們祖國(guó)的傳統(tǒng)文化。

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)全文，懷念老王

　　我們能夠從作者對(duì)老王的懷念中得到哪些啟示？（學(xué)生可以各抒己見）

　　答案要點(diǎn)：關(guān)注生活中的不幸者；樹立人人*等的人道**精神；關(guān)愛社會(huì)中的弱者。

　　（四）拓展遷移主題升華

　　1、插圖觀察（我們身邊的“老王”）

　　2、真情感悟

　　總結(jié)：確實(shí)如此，******得主特蕾莎修女說(shuō)：我們常常無(wú)法做偉大的事，但我們可以用偉大的愛去做些小事。

　　三、課后作業(yè)

　　1、完成基礎(chǔ)訓(xùn)練；

　　2、寫一寫你身邊的“老王”（要求：內(nèi)容真實(shí)、感情真摯；字?jǐn)?shù)200字左右）

《老王》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)設(shè)想：

　　這篇散文以*淡似水的筆調(diào)，記述了生活在社會(huì)最地層的普通人老王的艱辛生活瑣事、人生經(jīng)歷，尤其是與作者一家的交往，熱情謳歌了老王不畏艱辛、任勞任怨、待人忠厚、舍己為人的金子般的心，寄托了作者對(duì)普通勞動(dòng)人民的同情、敬佩和熱愛之情。我在教學(xué)這篇文章時(shí)，先讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，理清文章線索，感受老王的思想品質(zhì)，把握老王的善與苦兩個(gè)方面，體會(huì)老王與作者夫婦之間的相互關(guān)愛，體察作者的愛心，理解本文的主旨。教育學(xué)生在生活中也應(yīng)像作者一樣對(duì)不幸者、卑微者持一顆愛心，尊重他們，理解他們，同情他們，關(guān)心他們，也讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言了解一下當(dāng)時(shí)那個(gè)時(shí)代。

　　教學(xué)思路：

　　導(dǎo)入——了解作者——走近老王——善待老王——感受老王——關(guān)注老王——描寫老王，從而實(shí)現(xiàn)從文本到生活的聯(lián)系。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)和能力目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。

　　2、學(xué)習(xí)從樸素的語(yǔ)言中體會(huì)深沉的感情，領(lǐng)悟深刻的思想。

　　3、理解、積累“塌敗、愧怍”等詞語(yǔ)。

　　過(guò)程和方法目標(biāo)：

　　1、調(diào)動(dòng)學(xué)生的生**驗(yàn)，通過(guò)品讀法、探究法、拓展法等來(lái)體會(huì)文章的思想感情，提高閱讀能力。

　　情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

　　1、體會(huì)“我”和老王的善良，領(lǐng)悟“我”的*等觀念和人道**精神。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的愛心、同情心，學(xué)會(huì)以善良體察善良、回報(bào)善良。

　　課時(shí)安排：

　　一課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課：

　　同學(xué)們，大家有沒(méi)有乘坐過(guò)三輪車？大家有沒(méi)有跟三輪車夫攀談過(guò)？

　　你會(huì)和他聊什么？今天讓我們跟著楊絳的《老王》，去聆聽一個(gè)關(guān)于三輪車夫的故事——

　　背景資料：文章作于1984年。這是一篇回憶性的散文，作者記敘了自己從前同老王交往中的幾個(gè)片段，當(dāng)時(shí)正是特殊時(shí)期，是一個(gè)荒唐**的年代，作者夫婦被認(rèn)為是“*學(xué)術(shù)權(quán)威”。但是，任何歪風(fēng)邪氣對(duì)老王都沒(méi)有絲毫影響，他照樣尊重作者夫婦。由此與老王的交往深深的印刻在了作者的腦海之中……

　　二、介紹作者

　　楊絳，（1911—），錢鐘書夫人，本名楊季康，著名的作家、評(píng)論家、翻譯家、學(xué)者。祖籍江蘇無(wú)錫，生于**。1932年畢業(yè)于蘇州東吳大學(xué)。1935—1938年留學(xué)英法，回國(guó)后曾在上海震旦女子文理學(xué)院、清華大學(xué)任教。1949年后，在*社會(huì)科學(xué)院文學(xué)研究所、外國(guó)文學(xué)研究所工作。主要作品有劇本《稱心如意》、《弄假成真》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《洗澡》，散文《干校六記》，隨筆集《將飲茶》，譯作《堂吉訶德》、《吉爾布拉斯》、《小癩子》、《斐多》等。

　　三、整體感知（走近老王）

　　1、聽完了錄音，你們知不知道這個(gè)老王是什么人（可以從生活、為人兩方面概括），作者一家是怎么跟老王打上交道的？

　　明確：老王——身份：*蹬三輪的單干戶

　　家庭：光棍，哥哥死了，兩個(gè)侄兒沒(méi)出息（自然養(yǎng)不了他，照顧不了他）

　　身體狀況：只有一只眼，另一只是“田螺眼”，瞎的

　　居住條件：一個(gè)荒僻的小胡同，一座破破落落的大院，幾間塌敗的小屋

　　明確：老王的生活很苦，靠一輛破舊的三輪車活命，“*”期間載客的三輪車被取締，他的生機(jī)就更加窘迫，只能湊合打發(fā)日子，他打了一輩子光棍，孤苦伶仃，他住在荒僻的小胡同里，小屋破敗，眼睛又不好，他的一生凄涼艱難。一個(gè)字——苦

　　明確：地點(diǎn)：**時(shí)間：作者坐老王的三輪認(rèn)識(shí)

　　2、文章中敘述了哪些作者與老王交往的事？請(qǐng)同學(xué)從文中找出來(lái)。

　　這些事情表現(xiàn)了老王有著怎樣的品格？

　�。�1）老王送冰，車費(fèi)減半（2）**先生看病，不要錢

　�。�3）去世前送香油和雞蛋

　�。◤倪@些事情中可以看出老王是一個(gè)怎樣的人？）

　�、贋樽髡咚捅�，車費(fèi)減半老實(shí)厚道。

　�、�**先生看病，不要錢，體現(xiàn)心地善良。拿了錢還不大放心。純樸仁義。

　�、廴ナ狼敖o作者送香油和雞蛋，表示感謝。知恩必報(bào)一個(gè)字——善。

　　3、老王是一個(gè)蹬三輪的又窮又苦的苦命人，作者一家是高知識(shí)分子，那么她們一家又是怎樣對(duì)待老王的呢？從中可以看出作者一家又是一個(gè)怎樣的人？

　　A、照顧老王的生意，坐他車，與他閑聊。（精神上的*等靠近和慰問(wèn)）

　　B、老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報(bào)酬。

　　C、關(guān)心老王的生計(jì)：三輪車改裝后，生意不好做，關(guān)切詢問(wèn)他是否能維持生活。

　　D、老王送來(lái)香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢。

　　E、她的女兒也如她一樣善良，送老王大瓶魚肝油，治好他的夜盲癥。（言傳身教）

　　從中可以看出作者一家也都有著一顆善良柔軟的心，對(duì)老王那樣的不幸者關(guān)心、愛護(hù)，尊重他理解他。

　　得出結(jié)論“社會(huì)需要用善良體察善良”。

　　四、局部研讀（善待老王）

　　1、這兩個(gè)人物交往的過(guò)程中，有許多感人的情節(jié)，其中寫得最詳細(xì)、最感人又最能引起我們思考的是哪個(gè)情節(jié)，哪件事？

　　老王送雞蛋、香油。還有我對(duì)老王的懷念。

　　2、請(qǐng)大家飽含深情地把這個(gè)部分讀一遍。有一天——開始。生齊讀第8—16段。

　　3、作者對(duì)老王作了哪些描寫？肖像描寫，語(yǔ)言描寫，動(dòng)作描寫。

　　4、大家說(shuō)，作者把它比成“**”，又打上一棍會(huì)散成一堆白骨。這個(gè)句子用了哪些修辭？（比喻、夸張）

　　5、這兩種修辭有什么表達(dá)效果？寫出老王的形象。作者對(duì)他的同情

　　6、我在讀作品時(shí)，還讀到一個(gè)細(xì)節(jié)，覺(jué)得很奇怪，就是老王給我送來(lái)雞蛋和香油時(shí)，我想還錢，老王說(shuō)不要，可他還站在那里等我，為什么等我呢？

　　因?yàn)樗�和我是真誠(chéng)交往的。老王知道自己將不久于人世，怕我覺(jué)得欠他一份人情，怕我覺(jué)得不安，他是真心關(guān)心我的。

　　7、老王自己那么窮為什么還要給我送香油雞蛋？

　　“我”對(duì)老王的關(guān)愛，以及老王知恩圖報(bào)的美德。

　　8、善良老實(shí)的具有金子般心靈的老王就這么去了，在他生前經(jīng)常照顧他的楊絳有什么感受？為什么會(huì)有這樣的感受？

　　明確，作者有愧怍之感那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍。。因?yàn)椋孩偎�覺(jué)得自己照顧老王太少。②她覺(jué)得自己拿錢去“侮辱”了他。③沒(méi)有接受老王真誠(chéng)的感激，讓老王臨死前的一個(gè)小小的心愿也實(shí)現(xiàn)不了。④對(duì)生病期間的老王關(guān)照太少，連他死了也不知道。

　　小結(jié)：（愧怍：慚愧）一個(gè)社會(huì)總有幸運(yùn)者和不幸者，幸運(yùn)者有責(zé)任關(guān)愛不幸者，關(guān)注她們的命運(yùn)，讓他們過(guò)上好日子，幫助改善他們的處境，作者回想起來(lái)，對(duì)老王的關(guān)愛還很不夠，所以感到“愧怍”。這體現(xiàn)了作者有著*等觀念與人道**精神。

　　五、讀后的思考：（感受老王）

　　1、從“我們一家”和“老王”的關(guān)系來(lái)看，你認(rèn)為我們生活中不可缺失的是什么？（透過(guò)“我們一家”與老王的交往，大家得到什么啟示？）

　　明確：愛心善心、人道**精神、*等相待的觀念等。

　　2、社會(huì)上總有幸運(yùn)者和不幸運(yùn)者，幸運(yùn)者有責(zé)任關(guān)愛不幸者，關(guān)注他們的命運(yùn)，讓他們過(guò)上好日子，幫助改善他們的處境。面對(duì)生活中那么多的“老王”，我們應(yīng)該怎樣做？

　　明確：把愛心獻(xiàn)給他們，以善良對(duì)待善良。（指導(dǎo)學(xué)生齊讀）

　　六、拓展延伸：（關(guān)注老王）

　　問(wèn)題：那么，我們周圍是否有需要幫助的人？我們應(yīng)該怎樣去幫助他們？

　　小結(jié)：作者會(huì)愧怍是因?yàn)樗�覺(jué)得做得還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠�？梢娫谧髡叩乃枷胫校�她真的是*等地對(duì)待老王，把他當(dāng)作一個(gè)心地善良、人格高尚的人去對(duì)待——無(wú)關(guān)乎職業(yè)，無(wú)關(guān)乎收入！可是，她還是覺(jué)得自己做得不夠，這表現(xiàn)了知識(shí)分子勇于反省的良知。而“我”身處不幸，還能關(guān)心別人，體察別人，盡量幫助別人，這是一種人道**精神。*等觀念、人道**精神的核心是愛，愛使蒼涼的人生有了溫暖、光明的慰藉。

　　七、小結(jié)寄語(yǔ)：

　　大千世界，茫茫人海，人有時(shí)很渺小，人生有時(shí)很艱苦。在這個(gè)時(shí)候，我們更應(yīng)該相濡以沫，畢生為消除人類的貧窮和疾病而努力的******得主特蕾莎修女曾說(shuō)過(guò)：我們常常無(wú)法做偉大的事，但我們可以用偉大的愛去做些小事。我們應(yīng)該像特雷莎修女一樣，用偉大的愛去做一些細(xì)小的事情，即便是一句話，即便是一個(gè)眼神，都能讓世界美起來(lái)，讓人生好起來(lái)！

　　八、布置作業(yè)：

　　你身邊有類似老王那樣生活艱辛而心地善良的人嗎？你能用文字描述一下他（她）嗎？或者勾勒一幅他（她）的簡(jiǎn)筆畫。

《老王》語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)3篇（擴(kuò)展6）

——語(yǔ)文園地語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)3篇

語(yǔ)文園地語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 關(guān)注科技發(fā)展，展開奇特而又合理的想象，樂(lè)于參與口語(yǔ)交際，交流自己想發(fā)明什么樣的機(jī)器人，并清楚明白地表達(dá)自己的意思。

　　2、 就自己感興趣的東西大膽想象，先說(shuō)后寫，與同學(xué)交流后再修改。

　　3、 能發(fā)現(xiàn)多音字的規(guī)律，正確掌握6個(gè)多音字在不同語(yǔ)言環(huán)境中的讀音。

　　4、 認(rèn)記8個(gè)生字，積累關(guān)于天氣預(yù)測(cè)的民間科技知識(shí)。

　　5、 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科技發(fā)展，了解和積累科技知識(shí)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1．口語(yǔ)交際。

　　2．習(xí)作練習(xí)。

　　課前準(zhǔn)備：

　　收集自己準(zhǔn)備的科技**和相關(guān)課件等。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　4課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí) 口語(yǔ)交際

　　一、機(jī)器人圖片欣賞。

　�。ǔ鍪緢D片）剛才你們欣賞的是什么？（機(jī)器人）

　　你們覺(jué)得機(jī)器人怎樣？（聰明、能干、有趣、可愛）

　　是呀，因?yàn)闄C(jī)器人能做人所不能及的事情，所以人們根據(jù)自己的工作需要，生活需要極想擁有一些機(jī)器人。比如，熊熊燃燒的烈火會(huì)危害消防隊(duì)員的生命安全，科學(xué)家根據(jù)他們的工作需要發(fā)明了消防機(jī)器人，代替消防隊(duì)員深入險(xiǎn)境排除險(xiǎn)情。又如，社會(huì)上有相當(dāng)數(shù)量的盲人，眼睛看不見使他們不能象正常人一樣上街購(gòu)物，科學(xué)家根據(jù)他們的生活需要發(fā)明了導(dǎo)盲機(jī)器人，雖然僅僅是一個(gè)普通的鐵盒子，卻引領(lǐng)盲人走上街頭。

　　二、課件出示口語(yǔ)交際內(nèi)容，學(xué)生齊讀。

　　你們喜歡機(jī)器人嗎？那我們就來(lái)說(shuō)說(shuō)機(jī)器人。（出示交際內(nèi)容）

　　讓我們展開想象，發(fā)明自己的機(jī)器人。請(qǐng)把你們畫的機(jī)器人的畫展示出來(lái)。

　　三、學(xué)生展示畫，取名，開火車說(shuō)出機(jī)器人的名字。

　　四、介紹機(jī)器人的有關(guān)知識(shí)

　　同學(xué)們，你們知道機(jī)器人的哪些知識(shí)呢？（學(xué)生**介紹后出示機(jī)器人的有關(guān)知識(shí)）

　　五、開展口語(yǔ)交際：

　　現(xiàn)在機(jī)器人協(xié)會(huì)要舉辦“未來(lái)機(jī)器人”大賽，評(píng)出“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”你們有沒(méi)有信心去參賽，介紹自己發(fā)明的機(jī)器人呢？我們不打無(wú)準(zhǔn)備之仗，要想獲獎(jiǎng)，應(yīng)該怎樣介紹自己發(fā)明的機(jī)器人呢？老師先去采訪一位參賽選手，看看他是怎樣介紹的？同時(shí)注意聽清楚老師采訪時(shí)提出的幾個(gè)問(wèn)題。（出示）

　　1、你想發(fā)明什么機(jī)器人？

　　我給大家介紹的是“保姆機(jī)器人”。

　　2、你為什么想發(fā)明“保姆機(jī)器人”呢？

　　因?yàn)槲倚〉臅r(shí)候爸爸媽媽忙于工作，沒(méi)有人照顧我，被送到了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的奶奶家，一直到我上幼兒園才回到父母身邊。所以，我想發(fā)明一個(gè)“保姆機(jī)器人”，專門在家照顧小孩。

　　3、你發(fā)明的機(jī)器人是什么樣子的？

　　大家看，她的樣子是不是有點(diǎn)像機(jī)器貓？一看就特別可愛，小孩會(huì)特別喜歡。不同的是，她的臉是一個(gè)屏幕，能出現(xiàn)爸爸或媽媽微笑的臉龐，讓孩子覺(jué)得父母就在身邊。

　　4、它有哪些本領(lǐng)？

　　她的本領(lǐng)可大了！首先，她能科學(xué)合理地安排時(shí)間，定時(shí)給孩子喂奶、曬太陽(yáng)、做游戲，哄著孩子睡覺(jué)，使孩子健康成長(zhǎng)。其次，她能散發(fā)出**的體味，讓孩子像在媽媽身邊一樣有安全感，還能用媽媽或爸爸的聲音來(lái)為孩子唱歌、講故事。第三，她能通過(guò)電子眼敏銳地感受孩子的情緒和身體狀況，一旦發(fā)現(xiàn)生病，會(huì)馬上同主人取得聯(lián)系。第四，當(dāng)孩子哭鬧時(shí)，她能通過(guò)模擬各種動(dòng)物的叫聲、播放動(dòng)畫片等來(lái)哄孩子。當(dāng)然，她還能在照顧好孩子的同時(shí)，搞好家庭衛(wèi)生，在主人下班時(shí)做出一桌可口的飯菜。有了這樣的“保姆機(jī)器人”，大人就可以安心工作了。

　　剛才同學(xué)們聽了介紹，知道自己應(yīng)該怎樣介紹機(jī)器人了吧？（生答，出示上面四個(gè)問(wèn)題）

　　學(xué)生4人小組合作講，推出****講。

　　課件出示說(shuō)話要求：

　　A、想象要奇特、合理。

　　B、說(shuō)得清楚明白。

　　C、聲音響亮，態(tài)度大方，表情自然，說(shuō)話有禮貌。

　　1、學(xué)生****講。

　　2、評(píng)出“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”。

　　3、宣布“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”名單，并表示祝賀。

　　六、總結(jié)：

　　大家的想象真豐富，大家發(fā)明的機(jī)器人也聰明能干。我想，只要大家努力學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，大家美好的愿望一定會(huì)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，所有的理想一定會(huì)美夢(mèng)成真。

　　七、作業(yè)。

　　附板書設(shè)計(jì)：

　　1、你為什么要發(fā)明這個(gè)機(jī)器人？

　　口語(yǔ)交際：

　　我想發(fā)明的機(jī)器人 2、你為什么想發(fā)明“保姆機(jī)器人”呢？

　�。�聰明、能干）

　　3、你發(fā)明的機(jī)器人是什么樣子的？

　　4、他有哪些本領(lǐng)？

　　第二、三課時(shí) 習(xí)作

　　一、 激發(fā)習(xí)作興趣，拓展思路。

　　1、 談話導(dǎo)入。

　　同學(xué)們，我們上節(jié)課交流了自己想要發(fā)明的機(jī)器人，未來(lái)的機(jī)器人可能就是你們今天的想象。那讓我們繼續(xù)展開想象的翅膀，想象未來(lái)的人吃穿住行會(huì)變得怎樣呢？

　　2、 學(xué)生**說(shuō)自己最感興趣的一樣?xùn)|西。根據(jù)學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容，適時(shí)小結(jié)，啟發(fā)學(xué)生明白本次習(xí)作既可以寫生活用品、學(xué)習(xí)用品、工作用品，也可以寫玩具、公共設(shè)施等，只要自己感興趣就可以。

　　二、 明確習(xí)作要求。（出示）

　　1、 題目可以用“未來(lái)的……”,也可自己擬定題目.

　　2、 想象奇特而又合理,語(yǔ)句通順,敘述有一定順序.

　　三、 說(shuō)出想象，初步修改。

　　1、 教師示范說(shuō)，并真誠(chéng)地邀請(qǐng)同學(xué)們提出修改建議。（出示）

　　例如：

　　未來(lái)的食物

　　老師最不喜歡進(jìn)廚房了，一直到今天也做不出美味可口的飯菜，每天一到下班要做飯時(shí)，常常為要吃什么而發(fā)愁；而在廚房里煙熏火燎之后，往往連自己都不再想吃飯了。我幻想著未來(lái)的食物……

　　未來(lái)的食物當(dāng)然是色形味俱佳，由新鮮的、綠色的原料加工而成。兒童食物的形狀是各種卡通形象；**的則是各種自然植物、水果的造型。這些食物放在超市中，只要買回來(lái)就可以吃，免去了買菜、買面的麻煩。

　　未來(lái)的食物不需加工就可食用，因?yàn)楦呖萍嫉陌�裝，它始終保持著最新鮮的狀態(tài)和最理想的溫度。我們的廚房完全可以改做游戲室了，我們的媽媽得到了真正的**。

　　未來(lái)的食物營(yíng)養(yǎng)豐富，有人體必需的各種維生素，我們只要按時(shí)吃飯就能保證身體健康。再也不用考慮一天一杯牛奶、一個(gè)雞蛋、幾兩肉的問(wèn)題了，而且吃多了也不用擔(dān)心身體會(huì)發(fā)胖。

　　怎么樣，同學(xué)們，想嘗嘗未來(lái)的食物嗎？

　　2、 請(qǐng)同學(xué)們提出建議或意見，老師表示虛心接受。

　　3、 把自己的想象說(shuō)給小組的同學(xué)聽，并請(qǐng)大家提出建議；認(rèn)真聽別人說(shuō)，看能受到什么啟發(fā)。

　　四、 自**作。

　　1、 教師對(duì)有困難的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

　　2、 在瀏覽中注意發(fā)現(xiàn)想象奇特有趣、敘述角度新穎、富有個(gè)性的典型習(xí)作。

　　五、 自己修改，自我評(píng)價(jià)。

　　1、 多讀幾遍自己的習(xí)作，修改不滿意的地方。

　　2、 為自己的習(xí)作配上一幅插圖。

　　3、 自我評(píng)價(jià)一下：五顆星，你的習(xí)作能得幾顆？畫在自己的習(xí)作后。

　　六、 引導(dǎo)互評(píng)。

　　1、 與你的好朋友互換習(xí)作，給對(duì)方進(jìn)行星級(jí)評(píng)價(jià)，并將寫得好的地方畫上波浪線，寫兩句評(píng)語(yǔ)。

　　2、 各小組內(nèi)互讀，評(píng)出一篇在想象上新奇有趣、敘述上清楚明白的習(xí)作進(jìn)行全班交流。教師推薦幾名寫法上有個(gè)性及進(jìn)步較大的學(xué)生，當(dāng)眾朗讀，給予鼓勵(lì)。

　　七、 拓展活動(dòng)。

　　辦一期“美好的未來(lái)”板報(bào)，展出學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作。

　　第四課時(shí)

　　自主探索 日積月累

　　一、我的發(fā)現(xiàn)（出示）

　　1．**輕聲朗讀課本中的詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。注意每一行兩個(gè)詞語(yǔ)中的加點(diǎn)字，想想自己有什么發(fā)現(xiàn)。

　　2．組交流：把你的發(fā)現(xiàn)告訴同學(xué)，聽聽同學(xué)的發(fā)現(xiàn)跟自己有什么不同，討論交流。

　　3．指名朗讀，注意正音，齊讀鞏固。

　　4．全班交流，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。

　　5．教師引導(dǎo)`小結(jié)：

　　這六行詞語(yǔ)，每一行帶點(diǎn)的都是多音字，字同音不同。引導(dǎo)學(xué)生從音`形`義上加以區(qū)別，進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)。

　　6．拓展練習(xí)：

　　交流課外了解到的多音字。

　　二、讀讀認(rèn)認(rèn)

　　1．（出示）讀一讀這首兒歌，注意帶有拼音的字，想想你有什么發(fā)現(xiàn)。

　　2．學(xué)生暢所欲言，談自己的發(fā)現(xiàn)，教師加以引導(dǎo)，讓學(xué)生明白這些詞語(yǔ)都是指的人常用的調(diào)料和味道。

　　3．（出示）這八個(gè)字?jǐn)U詞。

　　4．說(shuō)出另外的跟調(diào)料和味道有關(guān)的字。

　　三、讀讀背背

　　1．導(dǎo)入：看見蜜蜂跳什么舞，知道蜜源大致在哪兒。看到不同的花開放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘……其實(shí)在自然界中還有許多秘密等待我們?nèi)ヌ剿�，今天我們將要學(xué)的.一首農(nóng)諺就揭示了如何預(yù)測(cè)明日天氣，下面就讓我們?nèi)プx一讀吧。（出示）

　　2．學(xué)生**朗讀諺語(yǔ)，帶有音節(jié)的字拼讀拼讀，注意讀準(zhǔn)字音。

　　3．小組合作，學(xué)習(xí)交流。先在組內(nèi)朗讀，相互正音，再交流自己的收獲，對(duì)自己感興趣的問(wèn)題進(jìn)行探討。

　　4．抽小組朗讀，全班交流。

　　5．師生對(duì)讀，齊讀。

　　6．看誰(shuí)最先背下來(lái)。

　　7．背誦比賽。

　　四．寬帶網(wǎng)

　　1．科學(xué)技術(shù)真神奇，可以讓人在暗無(wú)天日的海底世界探索，可以克隆一模一樣的一個(gè)人……請(qǐng)把你課前收集到的這方面的資料跟同學(xué)交流交流，并說(shuō)出你資料的來(lái)源。（出示）

　　2．讀課文中列舉的例子，讀后談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

　　小結(jié)激勵(lì)：我們身邊的許多事物都有著無(wú)窮的奧秘，只要我們留心觀察，勇于探索，掌握豐富先進(jìn)的科學(xué)文化知識(shí)，也許你就是未來(lái)的科學(xué)家、發(fā)明家！

語(yǔ)文園地語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的一字多義的特點(diǎn)。

　　2、聯(lián)系生活實(shí)際識(shí)記生字，并積累成語(yǔ)。

　　3、看圖進(jìn)行口語(yǔ)交際，培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力，并鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦筋想辦法，做善于思考的孩子。

　　4、繪畫、寫話、培養(yǎng)初步的習(xí)作能力。

　　5、完成填字游戲，進(jìn)行謎語(yǔ)展示。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、學(xué)習(xí)一字多義的用法，積累新詞。

　　2、進(jìn)行口語(yǔ)交際。

　　3、繪畫、寫話。

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、我的發(fā)現(xiàn)

　　1、投影出示三個(gè)句子

　�、俚させ仡^一看，原來(lái)是小藝。

　�、谖业呐笥疡R玲是*，陳琳是**。

　�、塾幸换�，列寧去找養(yǎng)蜂的人聊天。

　　2、指名讀三句話，再讀學(xué)習(xí)伙伴的提示語(yǔ)，想想三句話中“回”字的意思。

　　3、小組交流自己的發(fā)現(xiàn)。

　　4、集體，了解“回”的幾種解釋。

　�、龠�，走向原來(lái)的地方。

　�、诘艮D(zhuǎn)。

　�、坌�轉(zhuǎn)、環(huán)繞。

　　④答復(fù)、答報(bào)。

　　⑤量詞、指事件的次數(shù)。

　�、�*，我國(guó)****名。

　　5、再讀句子，選擇“回”在句子中的準(zhǔn)確意思。

　　句①：“回”是掉轉(zhuǎn)的意思。

　　句②：“回”是*的意思。

　　句③：是量詞，指事情的件數(shù)。

　　6、學(xué)生匯報(bào)：說(shuō)說(shuō)從剛才的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)了什么。

　　7、教師小結(jié)：漢字有一個(gè)字多義的特點(diǎn)，因此在*時(shí)的閱讀中，我們要聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境理解字的意思，提高閱讀能力。

　　二、讀讀認(rèn)認(rèn)

　　1、學(xué)生借助拼音讀生詞。

　　2、小組交流；聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)這些字跟偏旁有什么關(guān)系，了解字義。

　　3、出示生字卡片認(rèn)讀生字，并說(shuō)說(shuō)識(shí)字方法。

　　4、出示相應(yīng)的圖片認(rèn)讀。

　　5、擴(kuò)展練習(xí)：學(xué)生回家觀察廚房里的用具，看是否能說(shuō)出名稱，并積累新詞，學(xué)習(xí)新字，制成詞卡。

　　三、課堂練習(xí)

　　1、投影出示句子，說(shuō)說(shuō)同一個(gè)字在不同句中的意思：

　�、倩�

　　妹妹穿著一件花衣服。

　　公園里的花開得非常鮮艷。

　　我花了五元買了一支鋼筆。

　�、诨�

　　早晨，火紅的太陽(yáng)從東方升起。

　　看到我的成績(jī)，爸爸發(fā)火了。

　　我軍向敵人猛烈開火。

　　2、字、音連線：

　　zào guō sháo chǎn hú tāng

　　湯 壺 灶 鍋 勺 鏟

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　積累成語(yǔ)，了解成語(yǔ)的意思。

　　教學(xué)用具：詞語(yǔ)卡片

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、出示上節(jié)課學(xué)過(guò)的廚房用具卡片，指名認(rèn)讀。

　　2、學(xué)生展示自己制作的詞卡認(rèn)讀

　　二、讀讀背背

　　1、學(xué)生**讀“讀讀背背”中的成語(yǔ)，并想想這些成語(yǔ)意思。

　　2、小組合作：讀成語(yǔ)，互相正音，交流自己理解的成語(yǔ)，提出不懂的成語(yǔ)。

　　3、全班交流：分組讀成語(yǔ)，討論不懂成語(yǔ)的意思。

　　4、按自己喜歡的方式背成語(yǔ)。

　　三、鞏固練習(xí)：填空

　�。ǎ�（）協(xié)力（）（）成城（）（）不林

　　人外（）（）博采（）（）（）（）益善

　　（）學(xué)（）問(wèn)讀書（）（）（）（）自見

語(yǔ)文園地語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)多音字、改寫句子，讀讀背背的學(xué)習(xí)與練習(xí)，熟練掌握，積累漢語(yǔ)知識(shí)體會(huì)，感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的內(nèi)涵與底蘊(yùn)。

　　2、通過(guò)本次的課外閱讀，讓學(xué)生感受新疆吐魯番的美麗富饒，了解*爾族老鄉(xiāng)的熱情好客。

　　3、通過(guò)“我是綠色小衛(wèi)士”口語(yǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生口頭語(yǔ)言表達(dá)能力以及收集、展示材料的能力。

　　4、通過(guò)本次語(yǔ)文百花園的各項(xiàng)訓(xùn)練，教育學(xué)生不斷積累祖國(guó)的語(yǔ)言文字，并鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言**能力和表達(dá)能力和觀察、低靠、填表的綜合能力。

　　二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　能說(shuō)會(huì)道的內(nèi)容：筆下生輝的內(nèi)容。

　　三、課時(shí)安排：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：“語(yǔ)海暢游”；讀讀背背——掌握“鄉(xiāng)村四月”；閱讀*臺(tái)——葡萄溝。教學(xué)過(guò)程：

　　一、學(xué)習(xí)“語(yǔ)海暢游”。

　　1、出示課本中的同音字。

　　2、認(rèn)真讀以上生字，你發(fā)現(xiàn)了什么？——同音字且是形近字。

　　3、小組內(nèi)討論、交流。

　　4、指名反饋練習(xí)答案。

　　5、你能舉出一些這樣的例子嗎？

　　擰——寧

　　第——弟

　　籠——攏

　　6、改寫句子的訓(xùn)練。

　�、艑W(xué)生看例題。

　�、茖W(xué)生找出規(guī)律——這是“被字句”的練習(xí)。

　　⑶出示課外練習(xí)題目：狂風(fēng)吹倒了路旁的大樹。

　　同學(xué)們把教室打掃得干干凈凈的。

　　老師批改完了同學(xué)們剛交上來(lái)的作業(yè)。

　　⑷學(xué)生做練習(xí)，教師檢查反饋。

　　二、讀讀背背

　　1、出示文中“鄉(xiāng)村四月”。

　　2、全班齊讀。

　　3、同桌互相抽查，熟讀成誦。

　　4、教師抽查背誦情況，適時(shí)地給予評(píng)價(jià)。

　　三、閱讀*臺(tái)

　　1、指名分段朗讀短文《葡萄溝》，要求讀得通順、連貫。

　　2、作者在這篇短問(wèn)里告訴我們什么？

　　3、自讀課文想一想，每個(gè)自然段都寫了什么內(nèi)容？

　　4、你喜歡新疆*爾族的葡萄溝嗎？說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因吧。

　　5、讀了這篇短文，你有什么話要對(duì)大家說(shuō)嗎？

　　四、作業(yè)：

　　1、寫一寫你讀完《葡萄溝》心里想說(shuō)的話。

　　2、背誦《鄉(xiāng)村四月》。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：能說(shuō)會(huì)道——我是綠色小衛(wèi)士；筆下生輝——“綠色行動(dòng)”情景。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課

　　1、背誦并默寫《鄉(xiāng)村四月》。

　　2、同桌互相批改，教師反饋學(xué)生默寫情況。

　　二、能說(shuō)會(huì)道

　　1、教師讀題目的要求。

　　2、展示學(xué)生自己收集的照片、圖片、資料等，并先在本小組內(nèi)進(jìn)行歸類，分組，推選出發(fā)言**。

　　3、各個(gè)小組排除**進(jìn)行發(fā)言，各個(gè)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)：是否講得清楚明了，是否語(yǔ)句通順，是否達(dá)到本次練習(xí)的要求。

　　具體要求：⑴準(zhǔn)備在什么地方開展活動(dòng)，準(zhǔn)備為綠化環(huán)境做些什么，選好地點(diǎn)，然后制定“綠色行動(dòng)計(jì)劃”，按照計(jì)劃，開展“綠色行動(dòng)”。

　�、乒餐�討論編寫一些生動(dòng)、活潑的環(huán)保提示語(yǔ)。

　�、窃谛〗M或班級(jí)里交流自己參加綠色行動(dòng)的經(jīng)過(guò)和體會(huì)。

　　⑷交流時(shí)，把自己的經(jīng)過(guò)和體會(huì)說(shuō)清楚，還要認(rèn)真聽別人發(fā)言。

　�、勺詈笤u(píng)一評(píng)，誰(shuí)是優(yōu)秀的綠色小衛(wèi)士。

　　三、筆下生輝——“綠色行動(dòng)”情景。

　　1、指名讀題目，其余思考：題目給我們提出了什么要求？

　　2、反饋思考情況。

　　3、幻燈出示要求。

　　⑴仔細(xì)觀察人物的動(dòng)作和語(yǔ)言。

　�、拼_定自己的寫作順序。

　�、菍懬宄�當(dāng)時(shí)的情景。

　�、葘懞煤笞x給同學(xué)聽，請(qǐng)別人提提意見，再認(rèn)真修改自己的習(xí)作。

　　4、學(xué)生根據(jù)以上的要求進(jìn)行寫作。

　　5、教師巡視，并適時(shí)指導(dǎo)。

　　四、總結(jié)

　　經(jīng)過(guò)本次語(yǔ)文百花園的練習(xí)，大家一定都認(rèn)識(shí)是了環(huán)境保護(hù)的重要性，老師希望大家能夠愛護(hù)地球上的一種動(dòng)物、植物、保護(hù)地球的生態(tài)*衡，讓我們從自己身邊的小事做起，讓我們賴以生存的星球——地球更加美麗，更加富有生命力，永遠(yuǎn)保持著“綠色星球”的美譽(yù)。

　　五、作業(yè)：

　　1、將自己制定的“綠色小衛(wèi)士計(jì)劃”展示給同學(xué)看。

　　2、寫一寫你要為生態(tài)環(huán)境做的一件事情。

《老王》語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)3篇（擴(kuò)展7）

——小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫呢？下面是小編整理的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　活躍的課堂氣氛能有效地提高教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。教師在課堂教學(xué)中，要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，真正做到教師只是課堂教學(xué)的**者、引導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。如何營(yíng)造寬松、**的課堂氣氛呢？從課堂教學(xué)過(guò)程來(lái)看，可以從以下幾方面著手：

　　一、課堂教學(xué)開始時(shí)

　　上課開始時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生唱唱歌，背背詩(shī)，這樣，不僅讓學(xué)生從課間的活動(dòng)當(dāng)中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，活躍課堂氣氛，而且能集中學(xué)生的***，為新課的學(xué)習(xí)作好鋪墊。如果是借班上課，可以和學(xué)生課前談話，如問(wèn)學(xué)生“你貴姓”“老師想和你做朋友”“你吃過(guò)飯了嗎？”等一些輕松活潑的話題，這樣便能在極短時(shí)間內(nèi)拉近師生之間的距離，為了新授課作情感鋪墊。

　　二、動(dòng)手操作調(diào)動(dòng)課堂氣氛

　　前蘇聯(lián)***蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兒童的智慧在他的手指尖上。”這句話的意思是說(shuō)，兒童多動(dòng)手操作會(huì)促進(jìn)智力的發(fā)展。從腦的結(jié)構(gòu)看，人的大腦皮層的各種感覺(jué)和運(yùn)動(dòng)部位中，管手的部位所占面積很大，所以手的運(yùn)動(dòng)能使大腦的很大區(qū)域得到訓(xùn)練。動(dòng)手操作的過(guò)程，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官參與，手腦結(jié)合。學(xué)生的思維離不開動(dòng)作，動(dòng)手操作是智力的源泉，發(fā)展的起點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)操作活動(dòng)的興趣。動(dòng)手操作建立學(xué)生的表象思維，是學(xué)生的直觀學(xué)習(xí)，把書本內(nèi)容生動(dòng)化，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加形象，課堂學(xué)習(xí)氣氛不再是講和聽的形式。比如，學(xué)生在課外進(jìn)行剪報(bào)活動(dòng)，把用到的知識(shí)、語(yǔ)句剪下來(lái)，增加了記憶，將學(xué)習(xí)變成了一種布滿情趣的活動(dòng)課。

　　三、以微笑的方式授課，塑造教師親切可感的外在形象

　　在營(yíng)造良好的課堂氣氛中，充滿微笑地去授課，這是一種簡(jiǎn)單易行，而又行之有效的方法。當(dāng)然，這種微笑是發(fā)自內(nèi)心的，是對(duì)學(xué)生的一種關(guān)愛，是一種與學(xué)生心理上的交流，而非一種矯揉造作、虛假的表情。學(xué)生在洋溢著微笑的課堂中，會(huì)感到教師的可親可敬�，F(xiàn)在有些教師在授課時(shí)，總是板著面孔，處處想著在學(xué)生中樹立威嚴(yán)感，這就在無(wú)形中就扼殺學(xué)生對(duì)你的親切感。那樣的話，試問(wèn)，學(xué)生還愿意和你交流問(wèn)題嗎？其實(shí)，教師的威嚴(yán)不是建立在嚴(yán)厲的表情基礎(chǔ)上的，而是來(lái)自于你的學(xué)問(wèn)和修養(yǎng)。微笑著面對(duì)學(xué)生，其實(shí)是一種自信，一種認(rèn)為自己的魅力可以征服學(xué)生的自信。而板起面孔去說(shuō)教，往往是因?yàn)橛X(jué)得自己沒(méi)有能力征服學(xué)生，而運(yùn)用一種外來(lái)的壓力去迫使學(xué)生去做，我想，這有的時(shí)候似乎會(huì)起到一定的效果，但是往往不能持久。因此，語(yǔ)文教師要想使學(xué)生在一種歡悅、暢快的課堂氣氛中去追求知識(shí)，那就要首先自己充滿這種情緒，用自己歡悅的情緒去感染學(xué)生。

　　四、用多**來(lái)輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的情趣和學(xué)習(xí)的興趣

　　多**教學(xué)已成為教學(xué)活動(dòng)中必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)和要素。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師利用多**技術(shù)，使教學(xué)形式和教學(xué)方式變得靈活多樣，徹底改變了過(guò)去單凋死板的課堂教學(xué)方式；讓多**技術(shù)與語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，生動(dòng)有趣的教學(xué)形式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了課堂教學(xué)效果。例如，教學(xué)《黃山》一課時(shí)，為了讓學(xué)生真實(shí)地感受黃山的美景。教師可以尋找一些黃山的圖片，再配上適合的背影音樂(lè)，制作成幻燈片，從而讓學(xué)生真實(shí)、生動(dòng)地感受黃山的美。通過(guò)多**技術(shù)不僅可以感染學(xué)生，更重要的是可以使課堂教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)有趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和愛好，讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文學(xué)習(xí)，愛上語(yǔ)文，這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)生情趣和學(xué)習(xí)興趣。

　　五、創(chuàng)設(shè)懸念引發(fā)課堂氣氛

　　由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，一些教師不愿意活躍課堂的氣氛，也不知道怎樣活躍課堂的氣氛，惟恐一發(fā)而不可收，形成了灌輸式的教育，學(xué)生在聽話的聽教師講課，整節(jié)課下來(lái)，教師講得多，學(xué)生說(shuō)得少。課堂上教師在唱獨(dú)角戲，下面的學(xué)生靜如一潭死水，被動(dòng)地接受知識(shí)，缺少師生互動(dòng)，課堂氣氛沉悶，導(dǎo)致了教與學(xué)被割裂開，處于對(duì)立面，教學(xué)效果可想而知。因此，教師必須改變這種傳統(tǒng)的教育觀念，建立活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。教師可以設(shè)置一些有趣的，帶有挑戰(zhàn)意味的，懸念式的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來(lái)。學(xué)生在懸念下產(chǎn)生認(rèn)知矛盾，對(duì)疑問(wèn)有了探究的欲望，自覺(jué)地去思考，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。教師讓學(xué)生大膽發(fā)言，**討論學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，激發(fā)了學(xué)生的思維，碰撞出靈感的火花。

　　六、要提高教師本身的教學(xué)藝術(shù)

　　教學(xué)藝術(shù)是教師達(dá)到最佳教學(xué)效果的方法、技巧和創(chuàng)造能力的綜合表現(xiàn)，它主要表現(xiàn)在教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的把握和教學(xué)方法的運(yùn)用上。在影響語(yǔ)文課堂氣氛的諸因素中，教師的教學(xué)藝術(shù)是一個(gè)重要因素，教師首先應(yīng)從教育思想和教育方法放手，應(yīng)積極培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的好奇心、探索欲�！皩W(xué)起于思，思源于疑�！惫膭�(lì)學(xué)生**思考，大膽質(zhì)疑。同時(shí)，教師要善于用自己的態(tài)度、語(yǔ)言和技巧創(chuàng)設(shè)一種寬松、**和進(jìn)取的課堂氣氛，使學(xué)生思維處于高度活躍狀態(tài)，此時(shí)，教師也不需擔(dān)心教學(xué)效果如何。

　　在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)好學(xué)上進(jìn)、互助互愛的集體氣氛。創(chuàng)設(shè)課堂氣氛的方式、途徑多種多樣，教師要結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)環(huán)境等因素，靈活地采取適合的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、在感情誦讀中，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國(guó)山河的情感。

　　2、抓住中心句，了解草原的遼闊、美麗與歡騰。

　　3、認(rèn)識(shí)本課11個(gè)生字。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、從字里行間體會(huì)草原的遼闊、美麗與歡騰。

　　2、讀出自己對(duì)課文的感受與理解。

　　3、學(xué)習(xí)本課寫作方法，練習(xí)寫作。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、課件引入，激**趣。

　　1、以談話的方式帶領(lǐng)學(xué)生輕松的走進(jìn)快樂(lè)讀書屋。

　　同學(xué)們，你們喜歡快樂(lè)讀書屋嗎？這是一座神奇的小屋，走進(jìn)它，不僅能豐富我們的讀書內(nèi)容，還能展示我們的讀書能力。這節(jié)課我們共同走進(jìn)快樂(lè)讀書屋七，來(lái)欣賞一處馳名中外的天然牧場(chǎng)---錫林郭勒草原，板書齊讀。同學(xué)們，你們見過(guò)草原嗎？今天，老師就帶領(lǐng)你們?nèi)ッ利惖拇蟛菰�看看�?/p>

　　2、教師的解說(shuō)伴隨著課件中優(yōu)美的景色激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣學(xué)。

　�。◣煟┰谀秋L(fēng)光旖旎的草原上，20多條小河潺潺流過(guò)，乳汁般滋潤(rùn)著綠色的大地，300多個(gè)大小湖泊幽幽鑲嵌，明鏡般倒映著麗日，藍(lán)天，廣袤的草原一望無(wú)際，鮮花竟相吐艷，百鳥爭(zhēng)艷，這就是美麗的錫林郭勒草原。

　　3、從課題入手，學(xué)生理解“錫林郭勒”的含義。

　　（師）錫林郭勒草原位于***草原上，錫林郭勒是它的名字，錫林郭勒在蒙語(yǔ)中的意思是水草豐美的地方。下面就請(qǐng)同學(xué)們走進(jìn)課文，走進(jìn)錫林郭勒草原去感受它特有的美吧！

　　二、采用多種方式讀文，整體感知課文內(nèi)容。

　　1、教師**學(xué)生自讀課文，感知全篇內(nèi)容。

　　（師）請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文如：大聲讀，同桌合作讀，分自然段讀，比賽讀等，讀的不通順和含有生字的詞語(yǔ)多讀幾遍。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、**小組合作學(xué)習(xí)。

　　（師）請(qǐng)小組內(nèi)的同學(xué)互讀課文，比一比誰(shuí)讀得正確，流利。

　　３。指名分自然段讀文，概括課文主要內(nèi)容。

　�。◣煟┩瑢W(xué)們讀的非常認(rèn)真，非常投入，請(qǐng)大家注意字的讀音并思考：錫林郭勒草原給你留下了怎樣的印象？

　　指名分自然段朗讀。

　　學(xué)生暢所欲言，各抒己見。

　　（生）廣闊美麗歡騰的世界

　�。◣煟┌鍟�

　�。◣煟﹦偛盼覀兪怯眠@些詞語(yǔ)來(lái)概括錫林郭勒草原的特點(diǎn)，你能不能試著有這些關(guān)聯(lián)詞把這些詞語(yǔ)連成一句話來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

　�。◣煟┏鍪拘『诎澹ú坏�，而且不僅，而且既，又）

　　三、讀中體會(huì)，讀中感受，想象賞讀。

　　1、瀏覽課文，理清脈絡(luò)。

　　（師）請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出哪個(gè)自然段具體寫了錫林郭勒草原的廣闊與美麗。哪個(gè)自然段寫出了錫林郭勒草原是歡騰的世界？

　　2、讓學(xué)生選擇自己喜歡的部分**讀，教師適當(dāng)指導(dǎo)讀，引導(dǎo)學(xué)生能夠進(jìn)行個(gè)性化朗讀。在讀中體會(huì)、想象，感受草原的美。教師可以指導(dǎo)讀、學(xué)生試讀、師生評(píng)價(jià)讀、學(xué)生展示讀。讀出自己對(duì)美妙的自然風(fēng)光的感受。

　�。◣煟┠阌X(jué)得哪里寫出了錫林郭勒草原的廣闊與美麗？

　�。�1）（生）讀“藍(lán)天底下，滿眼綠色，一直鋪向遠(yuǎn)方”一句

　�。◣煟┧{(lán)天底下，滿眼綠色，一直鋪向遠(yuǎn)方，這究竟是怎樣的景象呢？播放藍(lán)天圖片

　�。ㄉ�）這里的天真藍(lán)呀！這里的草一眼望不到邊！

　�。◣煟┠蔷妥屛覀儙е鴮�(duì)它的贊美的語(yǔ)氣來(lái)讀吧。

　　學(xué)生試讀

　�。�2）（生）讀“山嶺上、深谷里、*原上，覆滿了青青的野草，最深的地方可以沒(méi)過(guò)十來(lái)歲的孩子，能讓他們?cè)诶锩孀矫圆亍！币痪?/p>

　　（師）你們有多大，你們就算是十來(lái)歲的孩子，***看一看自己有多高。是的錫林郭勒草原是草的世界，在這么深的草叢中捉迷藏，只聞其聲，不見其人，多有意思呀！請(qǐng)你讀出其中的情趣吧。

　　學(xué)生試讀、師生評(píng)價(jià)讀

　　（師）美麗的錫林郭勒草原綠滿大地，藍(lán)逼蒼穹，這里的一切都被刻**綠與藍(lán)的印記，而就在這綠與藍(lán)之中，閃爍著晶瑩的光，那是什么呢？

　　（生）湖水

　�。�3）（生）讀“高低不*的草灘上，嵌著一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽(yáng)的七彩光芒，就像神話故事里的寶鏡一樣。”一句

　�。◣煟┯卸嗲辶聊�？

　�。ㄉ�）清亮的可以看見水中的小魚�？梢钥匆娝�中的石子。

　�。◣煟┠隳苡谩昂�水清亮的可以----”來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？

　　學(xué)生練說(shuō)

　�。◣煟╇y怪書上說(shuō)這湖水就像神話故事里的寶鏡一樣，那就讓我們帶著美好的想象把這美麗的感受讀出來(lái)吧。

　　教師可以指導(dǎo)讀、學(xué)生比賽讀。

　�。◣煟┻@么生動(dòng)的描寫，這么優(yōu)美的句段，你們想不想把他記住。那我們背一背試試。

　　你們背的這么快，有什么好方法？交流一下。

　�。ㄉ�）一邊想象一邊背；熟讀成誦；抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)。

　�。◣煟┻@些方法我們可以共享。

　　3、略讀第四自然段。

　�。◣煟┰谡克{(lán)湛藍(lán)的天空下，滿眼都是**的青青的野草，清風(fēng)一吹，那活潑的可愛的草就會(huì)翩翩起舞，好似那綠色的海浪，那清亮的湖水就像寶鏡一般。展現(xiàn)著靈動(dòng)的畫面，這就是美麗迷人的錫林郭勒草原。好似把我們帶入了仙境一般，令人心情舒暢，陶醉其中，這里不但廣闊而美麗，還是個(gè)歡騰的世界。

　　（師）同學(xué)們**朗讀。邊讀邊想：是因?yàn)槭裁床攀瑰a林郭勒草原成為一個(gè)歡騰的世界？

　　學(xué)生練說(shuō)“因?yàn)?---所以-----”

　　（師）居住在草原上的人們幸福嗎？快樂(lè)嗎？生活在草原上的動(dòng)物自在嗎？那就讓我們帶著這愉快的心情讀出他們的幸福吧。

　　學(xué)生練讀。教師指導(dǎo)讀。分組比賽讀。

　�。◣煟�從你們動(dòng)情的朗讀中老師感受到你們已經(jīng)深深的愛**這片草原。想象你現(xiàn)在就是那個(gè)騎在馬背上神氣的小牧民。讓我們用心讀出對(duì)草原的贊美之情。

　　課件出示（美麗的草原我的家，風(fēng)吹綠草遍地花，彩蝶紛飛百鳥唱，一灣碧水映晚霞。駿馬好似彩云朵，牛羊好似珍珠灑，牧羊姑娘放聲唱，愉快的歌聲滿天涯。

　　四、檢查識(shí)字

　　1、師出示一段文字，變色，加點(diǎn)的字是本課的生字。

　　草原上覆滿了青草，一直鋪向遠(yuǎn)方。草灘上嵌著一洼洼清亮的湖水。寶石藍(lán)的鈴鐺花散發(fā)著清香。小牧民騎在高高的馬背上，揮舞著鞭子，還有偶爾跑過(guò)的黃羊、撒歡的小馬駒，讓草原變成了歡騰的世界。

　　2、同桌互讀要求會(huì)認(rèn)的生字，再指名認(rèn)讀。

　　3、整體齊讀這段文字。

　　五、說(shuō)寫景色

　　1、（師）錫林郭勒草原的景色令我們心馳神往，那里的野草，湖水，野花讓我們感受到了草原景色的特點(diǎn)。那我們的家鄉(xiāng)的景色四季分明，也非常的迷人，你能想作者一樣抓住家鄉(xiāng)景色的特點(diǎn)來(lái)寫寫嗎？寫寫秋天的景色，可以寫那些景物呢？

　　（生）秋天的樹，秋天的花，秋天的田野，秋天的天空------

　�。ㄉ�）家鄉(xiāng)的景色四季分明，我最愛家鄉(xiāng)的秋天，最愛那一排排挺拔的楊樹。

　�。◣煟┮龑�(dǎo)挺拔的楊樹像什么？你在**一下語(yǔ)言。讀讀試試。

　�。ㄉ�）秋天楊樹的葉子黃了，掛在樹上，好像一朵朵黃色的小花，飄落在空中，像一只只黃色的蝴蝶。

　�。◣煟┮龑�(dǎo)，掛在樹上的，飄在空中的，你描述了不同形態(tài)的樹葉，那想象一下落在樹旁小河里的呢？

　�。ㄉ�）秋天到了，菊花開了，有紅的，有黃的，有白的，美麗極了。

　�。ㄉ�）秋天的天空蔚藍(lán)蔚藍(lán)的，一群大雁往南飛，一會(huì)兒排列成一字，一會(huì)兒排列**字，一會(huì)兒排列成大字。

　�。◣煟┠銓W(xué)會(huì)了積累，并已經(jīng)應(yīng)用的很好了。

　�。ㄉ�）秋天到了，稻谷熟了，金黃金黃的好像是誰(shuí)在地里鋪上一層厚厚的金子。

　�。�3到5名學(xué)生讀自己寫的一句話，師引導(dǎo)，修改，生再讀，師指導(dǎo)讀。生再讀。）

　　2、教師展示一段秋天景色描寫的文章，讀給學(xué)生聽。

　　秋天一來(lái)，落葉紛紛，秋高氣爽，果實(shí)累累，真迷人啊！春夏秋冬看田野，最美麗最誘人的是秋天的田野。

　　低處的田地里，稻谷熟了，金黃金黃的好像是誰(shuí)在地里鋪上一層厚厚的金子。秋波搖晃著稻谷，使沉甸甸的稻穗有節(jié)奏地波動(dòng)著，好像金色的海浪。風(fēng)聲稻浪，如似一曲動(dòng)人的樂(lè)章。

　　一段大路兩邊長(zhǎng)滿了樹。夏披棉衣冬著短衫的的樹冠，身上已經(jīng)單薄了許多。一陣風(fēng)吹過(guò)，樹葉紛紛飄蕩下來(lái)，紅的、黃的、花的……好像仙女撒花，又猶如千萬(wàn)只彩色的蝴蝶在空中翩翩起舞。

　　仰望天空，只見有一群大雁從北方飛來(lái)，又向南方遠(yuǎn)處飛去。他們排列著整齊隊(duì)伍變換著陣容在空中飛翔著，一會(huì)兒排列成一字，一會(huì)兒排列**字，一會(huì)兒排列成大字。

　　山坡上，一穗穗的高梁高傲地矗立著。秋風(fēng)吹來(lái)，它們象一把把勝利的火把，高興地晃動(dòng)著。

　　啊，秋天的田野真美！我喜歡秋天的田野。

　　3、學(xué)生交流本課收獲。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　一、新課導(dǎo)入

　　課題質(zhì)疑，生齊讀課題《*的扁擔(dān)》提出問(wèn)題。

　　二、授新課

　　1、講解“*”“扁擔(dān)”的讀音與字體、偏旁。

　　2、學(xué)生齊讀課文，老師糾正輕聲的讀音。

　　3、先點(diǎn)名讀第一自然段，再齊讀第一自然段。

　　4、**：從第一段中你讀懂了什么？（*是什么人）

　　5、齊讀第二自然段，解決問(wèn)題：*的扁擔(dān)是用來(lái)干什么的？（挑糧食）

　　6、欣賞*同志條糧食的圖片，你從圖中看到了什么？

　　7、齊讀描述*形象的句子，你從“滿滿”這個(gè)詞中體會(huì)到了什么？

　　8、閱讀課文，想一想：

　�。�1）戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆��?的扁擔(dān)藏起來(lái)呢？

　�。�2）從這個(gè)“藏”字中，你體會(huì)到了什么？

　　（3）之后，戰(zhàn)士們?yōu)槭裁从植徊亓耍?/p>

　　9、引導(dǎo)學(xué)生逐個(gè)解決問(wèn)題，齊讀課文，邊讀邊解決。

　　（由*同志與戰(zhàn)士一齊挑糧，同甘共苦，同時(shí)教育班**要以身作則，起帶頭作用。）

　　10、總結(jié)課文，學(xué)生在課前對(duì)課題的提出質(zhì)疑，此刻解決：

　�。�1）*為什么要在扁擔(dān)上寫“*記”？

　�。�2）*為什么要挑糧？

　�。�3）*同志為什么要帶領(lǐng)隊(duì)伍會(huì)師？

　　三、總結(jié)課文

　　生齊讀課文，師總結(jié)*同志身上的優(yōu)良品質(zhì)。

　　四、布置作業(yè)

　　回家把*的這個(gè)故事講給家人和朋友聽。

　　板書：

　　戰(zhàn)士藏扁擔(dān)尊敬熱愛。

　　*找扁擔(dān)以身作則。

　　同甘共苦。

　　聽課反思：

　　符老師教態(tài)很自然，很會(huì)引導(dǎo)學(xué)生，這篇課文對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)起來(lái)比較枯燥，但透過(guò)老師設(shè)計(jì)的精美幻燈片和精心的引導(dǎo)和**，把學(xué)生帶入了一個(gè)生動(dòng)的課堂上，整堂課都是書聲朗朗，課堂氣氛簡(jiǎn)單活躍。教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之間銜接合理、自然，時(shí)間把握十分好。設(shè)計(jì)的拓展問(wèn)題相當(dāng)好，并引導(dǎo)學(xué)生作答，既幫忙學(xué)生理解課文，又使學(xué)生訓(xùn)練了說(shuō)話、思考潛力；充分做到了“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的理念。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　長(zhǎng)久以來(lái)，語(yǔ)文課堂充斥著淺薄，低級(jí)，呆板，濫情。給人的感覺(jué)是語(yǔ)文課堂就是思想品德課，說(shuō)到基礎(chǔ)知識(shí)，就是字詞句；語(yǔ)文老師猶如豆腐娘、猶如皰丁大劫八塊，作文教學(xué)就是樣板戲；語(yǔ)文課改，如同”腦筋急轉(zhuǎn)彎“；語(yǔ)文要審美性，那就朗讀一下，最好再來(lái)點(diǎn)眼淚，到處是濫情??

　　說(shuō)實(shí)話，在語(yǔ)文教學(xué)崗位上也已經(jīng)有四五個(gè)年頭了。見識(shí)了太多的墨守成規(guī)，見識(shí)了太多的矯情造作，見識(shí)了太多的陳詞濫情，自己總是與現(xiàn)實(shí)不夠合拍，跟不上形勢(shì)。有同行問(wèn)我，你是怎么樣上語(yǔ)文課的？其實(shí)語(yǔ)文課就是要瞎扯

　　十幾年來(lái)，我的語(yǔ)文課總能給學(xué)生以不同的感覺(jué)，我的課對(duì)傳統(tǒng)的課來(lái)說(shuō)其實(shí)不能說(shuō)是課，因?yàn)檎n堂上我喜歡瞎扯，說(shuō)這說(shuō)那，東拉四扯，海闊天空，信馬無(wú)疆，扯到哪兒算哪兒，評(píng)課者是很感冒的，諄諄教導(dǎo)我，不能腳踩西瓜皮，溜到哪里算哪里，放開教學(xué)，就是要放得開，為什么要收回來(lái)呢？其實(shí)收不回來(lái)是也沒(méi)有關(guān)系的，學(xué)生其實(shí)在我瞎扯時(shí)是最認(rèn)真的時(shí)候，也就是教學(xué)效果最佳的時(shí)候，他們聽著聽著，就流哈拉子，一不留神，就下課了。讓自己那充滿智慧的語(yǔ)言、靈動(dòng)的語(yǔ)言、個(gè)性的語(yǔ)言、幽默的語(yǔ)言、甚至是勇敢的語(yǔ)言，更甚至那些語(yǔ)驚人倒的語(yǔ)言，全都猶如釘子般一個(gè)一個(gè)地釘進(jìn)學(xué)生的心里，一翻學(xué)生作文，寫下的全是我慷慨激昂的氣勢(shì)，看到這樣的作文，如果我改的卷子，我還有什么理由不給高分呢？所以學(xué)生總是對(duì)我的課充滿著期待，希望我?guī)�他們到處神游，好不快活。自己的肚皮“吃”得飽飽的，并富有全面的營(yíng)養(yǎng)，然后，“大腹便便”地走上課堂。一番神聊海侃，學(xué)生就得要領(lǐng)，就得新知，就解學(xué)生心中之惑，使難點(diǎn)疑點(diǎn)就通通變成亮點(diǎn)，真是事半功倍，掙得滿堂悅色。

　　我常常不把課本當(dāng)回事，一本語(yǔ)文課本說(shuō)不定我一個(gè)學(xué)期只上其中幾篇自認(rèn)為美文的文章，而對(duì)自己喜歡的文章說(shuō)不定一篇文章我要上個(gè)個(gè)把星期。我上過(guò)桂林山水一星期，我上過(guò)離別詩(shī)二首就用了十天，月光曲一上就**一星期，對(duì)那些自己不感興趣的文章堅(jiān)決不上，對(duì)那些說(shuō)教意味甚濃的文章堅(jiān)決不上，對(duì)自己認(rèn)為不是美文的文章更是堅(jiān)決不上的�，F(xiàn)行課改課本，每單元都是同一題材的文章，教學(xué)目標(biāo)基本相同，我就上一節(jié)課就差不多了，關(guān)鍵是要讓學(xué)生舉一反三自學(xué)。語(yǔ)文課每課不一定要有教學(xué)目標(biāo)，我們的教學(xué)目標(biāo)為什么不可以是一單元的教學(xué)目標(biāo)呢？如第八冊(cè)第六整個(gè)單元都是講愛的教育這個(gè)主題，主題雷同不說(shuō), 文章題材都雷同，**第一課后，還真想不出來(lái)上后面三個(gè)課文的理由。有人說(shuō)讓他們閱讀，看書，其實(shí)在小學(xué)語(yǔ)文課中，知識(shí)和情感儲(chǔ)備都還不豐富的學(xué)生對(duì)單純的誦讀以及大量閱讀并不是很感興趣。所以接下來(lái)，不神聊，不瞎扯還能玩什么呢？

　　語(yǔ)文一節(jié)課能達(dá)到多少教學(xué)目標(biāo)？特別是高段，一節(jié)課下來(lái)，他們就有了愛的沖動(dòng)了？有愛的感覺(jué)了？絕對(duì)是瞎扯，其實(shí)語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)決不是一節(jié)課，幾節(jié)課所能達(dá)成的，就算字詞目標(biāo)，也是不可能在一節(jié)課中達(dá)成的，學(xué)生通過(guò)不停的運(yùn)用，才慢慢理解掌握的，有時(shí)雖然你在上課時(shí)講過(guò)一下，帶過(guò)一下，難道學(xué)生就可以初步達(dá)成思想目標(biāo)了？不可能吧！有些目標(biāo)一個(gè)學(xué)期，幾個(gè)學(xué)期，甚至幾年，也是達(dá)不成的，有些目標(biāo)根本就是虛的'。一種價(jià)值觀,一種情感,一種能力,不是靠某一課堂上的某一環(huán)節(jié)來(lái)完成,但我們必須在潛意識(shí)里不斷的滲透,而后才能達(dá)到一種自然而然的效果.

　　一節(jié)課不過(guò)四十分鐘,根本就來(lái)不及講幾個(gè)笑話,根本就講不了一個(gè)精彩故事,根本就來(lái)不急一次精彩的辯論,根本就來(lái)不及一次朗讀比賽,也根本就來(lái)不及一次口語(yǔ)比賽.所以以每節(jié)課為單位備課上課,是不太科學(xué)的。真搞不清楚大語(yǔ)文到底是什么？

　　課本上自認(rèn)美文的幾篇文章上完以后，其余的時(shí)間都用來(lái)給學(xué)生講些課外的東西，比如向?qū)W生推薦一些美文，一起來(lái)學(xué)，學(xué)生興趣昂然，群情激奮，人人陶醉。或和學(xué)生談?wù)?*外的大事啊等等，開闊開闊眼界，課堂內(nèi)外到處都是語(yǔ)文，講著講著，常常會(huì)發(fā)現(xiàn)正講在興頭上，學(xué)生聽的正高興，下課時(shí)間卻到了?? 我認(rèn)為這才算語(yǔ)文課。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　一、揭示課題，聯(lián)系生活，初知人鳥之情

　　1、形象描述。為縮小學(xué)生與課文的距離，讓他們盡快走進(jìn)文本，新課開始，可這樣引導(dǎo)：同學(xué)們，你喜歡燕子嗎？（板書：燕子）能說(shuō)說(shuō)為什么喜歡嗎？——引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活、憑借影視和課外閱讀獲得的有關(guān)知識(shí)，從漂亮的外形、清脆的鳴叫、莊稼的衛(wèi)士等方面敘述，初步了解人與燕子的情意，為閱讀感悟課文奠定基礎(chǔ)。

　　2、揭題引疑。課題“燕子專列”既富有情趣，又具有懸念，它給了學(xué)生質(zhì)疑和想象的空間。在引導(dǎo)學(xué)生回憶生活、初知人鳥之情后，可這樣引導(dǎo)：今天所學(xué)的《燕子專列》（板書：專列）寫的就是人與燕子間的一個(gè)真實(shí)而感人的故事�？戳苏n題，你感到奇怪嗎？為什么？（讓學(xué)生充分發(fā)表意見，提出疑問(wèn)：以往所說(shuō)的“專列”都與人有關(guān)，怎么會(huì)有“燕子專列”？燕子要去哪里？是誰(shuí)，在什么情況下為它們安排“專列”？）

　　二、初讀課文，把握內(nèi)容，感覺(jué)人鳥之情

　　1、**朗讀課文。先讓學(xué)生**朗讀課文2~3遍，然后分自然段指名朗讀，使學(xué)生把課文讀正確，讀通順。

　　2、讀中思考，整體把握。讓學(xué)生輕聲讀課文，邊讀邊思考：“燕子專列”是在什么情況下安排的？為讓燕子登上專列，人們做了些什么？自己從中感受到什么？自讀思考后指名回答，先一問(wèn)一問(wèn)地說(shuō)，然后連起來(lái)說(shuō)，使學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，初步感覺(jué)人鳥之情。

　　三、憑借描述，展開想象，感悟人鳥之情

　　引導(dǎo)學(xué)生將語(yǔ)言文字的描述想象為生動(dòng)形象的畫面，深入體會(huì)作者所表達(dá)的思想情感，是促使學(xué)生與文本深度對(duì)話，提升學(xué)生語(yǔ)言能力的有效方法。為此，可抓住語(yǔ)言形象與語(yǔ)言情感的聚焦點(diǎn)，引導(dǎo)想象畫面，描述情境，感悟人鳥之情。

　　1、由畫面感受憐憫之情。學(xué)生讀第2自然段后引導(dǎo)他們抓住“很疲勞”“饑寒交迫”“瀕臨**”等詞語(yǔ)，以“我來(lái)到__，看到__，聽到__，我想__”的句式描述課文描寫的情景，使學(xué)生如身臨其境，面對(duì)大雪漫天飛舞，燕子橫七豎八的慘不忍睹的畫面，抒發(fā)自己內(nèi)心的沉重、焦慮，感悟人們對(duì)燕子的憐憫之情，為下面的閱讀想象奠定基礎(chǔ)。

　　2、由*的呼吁感受關(guān)切之情。課文第3自然段有這么一句：“于是，*通過(guò)電視和廣播呼吁人們立即行動(dòng)起來(lái)，尋找燕子，把它們送到火車站�！边@是課文的承啟句，既是上述凄慘畫面的結(jié)果，又是下述感人情景的起因。句中的“呼吁”，為學(xué)生提供了話語(yǔ)空間。可這樣引導(dǎo)：面對(duì)這么多可憐的燕子，相信每個(gè)人心里都是那么焦慮。就在人們焦急萬(wàn)分的時(shí)刻，電視和廣播向人們發(fā)出了怎樣的呼吁呢？你能想象敘述“呼吁”的內(nèi)容嗎？讓學(xué)生靈活運(yùn)用第2自然段提供的語(yǔ)言材料，想象并敘述“呼吁”的內(nèi)容，既訓(xùn)練了思維與表達(dá)，又能進(jìn)一步感受人們對(duì)燕子的真切關(guān)心。

　　3、由典型的人物感悟真切情感。課文先敘述瑞士居民頂風(fēng)冒雪尋找遇困的燕子，接著重點(diǎn)描寫小姑娘貝蒂和爸爸媽媽一起從早到晚救護(hù)凍僵的燕子的情景。前者是面，概括地寫；后者是點(diǎn)，具體地寫�？上纫龑�(dǎo)朗讀寫居民們救助燕子的句子，讓學(xué)生想象描述：讀了這段話，你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？抓住“紛紛”，想象男男女女齊上陣、老老少少齊出動(dòng)的情景；抓住“冒著”“頂著”，想象人們頂風(fēng)冒雪抗嚴(yán)寒，想方設(shè)法救燕子的情景；抓住“四處”，想象人們?cè)谔镆袄飳ふ遥�在小河邊行走，在樹林里穿梭，在山崖上攀登的情景，感受人們救鳥心切，助鳥心誠(chéng)。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生充當(dāng)某一角色，教師（也可讓學(xué)生）以下列問(wèn)題（可靈活設(shè)計(jì)）作現(xiàn)場(chǎng)采訪，進(jìn)一步體會(huì)人物情感：

　�、傩∨笥眩�春寒料峭，大雪紛飛，你也加入了救護(hù)燕子的行列，不怕寒冷嗎？

　�、诶夏棠�，您年紀(jì)這么大了，天又這么冷，就在家休息了，為什么也出來(lái)救護(hù)燕子呢？

　　③小伙子，你腿腳不便，理應(yīng)在家休息，為什么也出來(lái)呢？

　　對(duì)孩子救護(hù)燕子的描述是課文的重點(diǎn)，切實(shí)感受其畫面，是體會(huì)人鳥之情的主要前提，可引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀想象：讀了這一段，你看到了怎樣的小女孩，令你感動(dòng)的是什么？為什么感動(dòng)？讓學(xué)生說(shuō)出看到的畫面，說(shuō)出自己感動(dòng)的原因。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)想象：同學(xué)們，如果你是小女孩救助的燕子，能告訴大家你是怎樣獲救的嗎？讓學(xué)生從小鳥的角度，具體想象敘述救助燕子的一個(gè)細(xì)節(jié)，如攀上陡崖救助，爬上小樹救助，走上冰面救助……從而在細(xì)節(jié)的想象描述中，感受孩子為救助燕子付出的辛苦，感悟她對(duì)燕子深深的愛。

　　四、憑借語(yǔ)言，豐富畫面，升華人鳥之情

　　課文結(jié)尾簡(jiǎn)單敘述了燕子與人們告別的情景，留有很大的拓展空間，為升華學(xué)生對(duì)人鳥情感的感悟，可引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)結(jié)尾想象描述：

　�、偻瑢W(xué)們，經(jīng)過(guò)緊張的搶救，一只只瀕臨**的燕子終于安全地來(lái)到了人們?yōu)樗鼈儼才诺膶Ａ猩�。此時(shí)此刻，如果你是其中的一只燕子，想到自己在危難之中得到了人們的救護(hù)，現(xiàn)在就要與人們告別了，你心情怎樣，想對(duì)人們說(shuō)些什么？從燕子的角度，敘述對(duì)人們的衷心感激和依依惜別，表達(dá)自己在春天來(lái)臨后重返故土，為人們服務(wù)的愿望；

　�、谌绻�你參與了救助燕子的活動(dòng)，看著一只只在空調(diào)列車上嘰嘰喳喳的燕子，你心情怎樣？想對(duì)它們說(shuō)些什么？從救助者的角度，敘述對(duì)燕子的依依不舍和良好祝愿，表達(dá)自己在春天來(lái)臨后迎接燕子，與它們團(tuán)聚的美好愿望。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　一、教學(xué)構(gòu)想

　　《小珊迪》一文記敘了主人公小珊迪為了找零錢給顧客不幸被車軋傷，近乎**的故事。全文情節(jié)一波三折。起伏跌宕，催人淚下。教學(xué)中，我想通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，激發(fā)學(xué)生對(duì)小珊迪的同情，體會(huì)感知小珊迪的純潔善良、誠(chéng)實(shí)守信的品質(zhì)，使學(xué)生受到熏陶。

　　二、教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1，知識(shí)點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)字、詞、句的理解，了解課文內(nèi)容，激發(fā)對(duì)小珊迪的同情，體會(huì)感知小珊迪的純潔蓄良、誠(chéng)實(shí)守信的品質(zhì)。

　　2，訓(xùn)練點(diǎn)：訓(xùn)練學(xué)生理解字、詞、句，在理解課文的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)過(guò)程

　　(一)揭題，未成曲調(diào)先有情

　　1，教師用緩慢而低沉的語(yǔ)調(diào)引出教學(xué)內(nèi)容。

　　同學(xué)們，我們都有幸福美好的童年�？墒�，你們知道嗎?一百多年前的英國(guó)，有許多和我們一樣大的孩子，他們的童年，是在饑餓和寒冷中度過(guò)的。咱們今天要學(xué)習(xí)的這個(gè)故事，就發(fā)生在這里。你們看——(出示有關(guān)圖片，并解說(shuō))這些失去父母的孩子，不得不拖著瘦小的身子，給富人們擦地、擦皮鞋，而換來(lái)的僅僅是一碗難以填飽肚子的稀粥。

　　2，看到這樣的情景，你想到了什么?

　　3，英國(guó)作家迪安斯塔雷筆下的小珊迪，就是千千萬(wàn)萬(wàn)窮苦孩子中的一員。(出示小珊迪的圖片)今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第十五課——《小珊迪》。(齊讀課題)

　　(二)初讀，潛心會(huì)文動(dòng)真情

　　1，想知道小珊迪的故事嗎?快讀讀課文，遇到難讀的字多讀幾遍，盡量讀得正確、流利，讀的時(shí)候注意自己的感覺(jué)和心情的變化。

　　2，學(xué)生各自放聲朗讀，教師巡視。

　　3，指名分段讀課文。教師隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，特別注意下列語(yǔ)句的朗讀指導(dǎo)：

　�、偎麑�(duì)我們說(shuō)：“先生。請(qǐng)買盒火柴吧!”

　�、凇鞍�!請(qǐng)您現(xiàn)在就買吧!先生。我餓極了!”小男孩乞求說(shuō)�！拔铱梢越o您去換零錢�！�

　　③可憐的小珊迪躺在一張破床上，一看見我……我可憐的弟弟!我死了你怎么辦呢?誰(shuí)來(lái)照顧你呢?

　　4，渲染氛圍。

　　師：為了那一盒小小的火柴，為了那四個(gè)需要找還的便士，一個(gè)可憐的孩子死了!(全體女生齊讀課文的最后一段)

　　師：為了那一盒小小的火柴，為了那四個(gè)需要找還的便士，一個(gè)可敬的孩子死了!(全體男生齊讀課文的最后一段)

　　師：為了那一盒小小的火柴，為了那四個(gè)需要找還的便士，一個(gè)善良的、誠(chéng)實(shí)的、守信的孩子死了!(全體學(xué)生齊讀課文的最后一段)

　　(三)再讀，一字一句總關(guān)情

　　1，教師充滿悲痛、充滿崇敬、充滿懷念地訴說(shuō)：小珊迪死了。為了那一盒小小的火柴，為了那四個(gè)需要找還的便士，他死了!除了他的弟弟小利比，除了故事中那個(gè)買火柴的“我”，誰(shuí)也不知道小珊迪死了，誰(shuí)也不知道小珊迪是因?yàn)槭裁此赖�。但是，故事中的“我”，卻被小珊迪的事跡深深地感動(dòng)了。那么“我”眼中的小珊迪是個(gè)怎樣的孩子呢?再讀讀課文，用“—”畫出描寫小珊迪外貌的詞句。

　　2，多**出示：“他身上只穿一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤腳又紅又腫�！�

　　3，請(qǐng)學(xué)生小聲讀一讀這個(gè)句子。(學(xué)生讀一遍)現(xiàn)在，再看大屏幕，老師刪去其中一些詞語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x句子。

　　出示：他身上穿著一件單衣，小臉凍得發(fā)青，一雙腳凍得通紅。

　　4，比較：喜歡哪一句?為什么?

　　5，你們真是有同情心的孩子。是啊，小珊迪饑寒交迫，的確是太可憐了。(板書：饑寒交迫)

　　6，誰(shuí)還想讀一讀這一句話?(想讀的一起讀)

　　(四)三讀，設(shè)身處地悟深情

　　1，教師充滿深情又若有所思地訴說(shuō)：為了找還那四個(gè)便士，找還那不該屬于他自己的錢，小珊迪被馬車軋斷雙腿，不幸死去了。我想，如果小珊迪不急著把四個(gè)便士還給人家，他就不會(huì)被馬車撞倒，也就不會(huì)死去了。那么，小珊迪真的不需要那些錢嗎?

　　2，學(xué)生默讀思考。畫出有關(guān)語(yǔ)句仔細(xì)體會(huì)。

　　3，**全班交流。(多**出示有關(guān)句子)

　�、�?gòu)摹吧砩现淮┮患�又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤腳又紅又腫”看出小珊迪非常需要錢。

　�、趶摹拔铱梢砸槐闶抠u給你們兩盒”看出小珊迪非常需耍錢。

　�、蹚摹拔医o了他一先令，他轉(zhuǎn)身就跑了”看出小珊迪非常需要錢。

　�、軓摹拔业膬蓷l腿全斷了，就要死了”看出小珊迪非常需要錢。

　�、輳摹靶±�比，我可憐的弟弟!我死了你怎么辦呢?誰(shuí)來(lái)照顧你呢”看出小珊迪非常需要錢。

　　4，教師動(dòng)情地、肯定地述說(shuō)：是啊!正像大家剛才分析的一樣，其實(shí)小珊迪非常需要錢。他需要錢去購(gòu)買衣服御寒，需要錢去購(gòu)買面包充饑，需要錢去醫(yī)治自己的雙腿，需要錢去照顧自己的弟弟。他還需要錢去上學(xué)，需要錢去游玩，需要錢去過(guò)一種幸福的生活。他真的太需要錢了!這樣一個(gè)需要錢的孩子，當(dāng)他被馬車軋斷雙腿，當(dāng)他的帽子找不到了、火柴找不到了、有七個(gè)便士也找不到了的時(shí)候，他的心里會(huì)怎么想呢?(小組討論并寫下來(lái))

　　5，**全班交流：引導(dǎo)學(xué)生用飽含情感的朗讀，讀自己所寫的話，教師作隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。

　　(五)精讀，含英咀華品至情

　　1，教師充滿敬意地訴說(shuō)：多么善良的孩子!多么可敬的孩子!即便是在自己遭遇**、隨時(shí)都會(huì)有生命危險(xiǎn)的情況下，他首先想到的是要盡快地把錢還給人家，是自己弟弟今后的生活。難怪故事中這位買火柴的先生做出這樣的判斷。

　　出示：當(dāng)我想到孩子那誠(chéng)懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種人。

　�、僦该�誦讀此句。

　�、诎选罢\(chéng)懇”的意思、“信任”的意思讀出來(lái)，該怎么讀?指名誦讀。

　�、郯选皵喽ā钡囊馑甲x出來(lái)，該怎么讀?指名誦讀。

　�、馨选八�”的意思讀出來(lái)，該怎么讀?指名誦讀。

　�、莅选安皇悄欠N人”的意思讀出來(lái)，該怎么讀?指名誦讀。

　　⑥你想讀出哪種意思，你就怎么讀。全班齊讀。

　　2，教師設(shè)疑：他不是那種人!請(qǐng)問(wèn)，他不是哪種人?

　　出示：當(dāng)我想到孩子那誠(chéng)懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種 人。

　　3，指名回答，教師板書。

　　(預(yù)想的答案如下：坑蒙拐騙、人窮志短、惟利是圖、見錢眼開、見利忘義、貪圖錢財(cái)、不講信用……)

　　4，教師以一種激昂的、堅(jiān)定的、一氣呵成的語(yǔ)氣訴說(shuō)：說(shuō)得多好啊!他很窮。他非常需要錢。但他絕不是那種坑蒙拐騙的人!絕不是那種人窮志短的人!絕不是那種惟利是圖的人!絕不是那種見錢眼開的人!絕不是那種見利忘義的人!絕不是那種貪圖錢財(cái)?shù)娜?絕不是那種不講信用的人!這樣的孩子可愛嗎?這樣的孩子可敬嗎?這樣孩子我們會(huì)把他遺忘嗎?不會(huì)!永遠(yuǎn)不會(huì)!(教師一邊訴說(shuō)，一邊用粉筆在學(xué)生所寫的答案上逐個(gè)打叉)

　　5，學(xué)生全體起立，懷著敬意再次動(dòng)情地誦讀此旬。

　　(六)活讀，妙筆直抒胸中情

　　1，教師：我們忘不了這位可愛又可敬的小珊迪。同學(xué)們，學(xué)了小珊迪的故事，你一定有話想對(duì)小珊迪說(shuō)，是吧?請(qǐng)把你想說(shuō)的話寫在課文插圖的上面。

　　2，學(xué)生完成練筆。

　　3，交流。

　　4，總結(jié)：小珊迪的美好品質(zhì)深深地打動(dòng)了大家。同學(xué)們，讓我們像小珊迪一樣，多一份誠(chéng)實(shí)的面容，多一點(diǎn)守信的品質(zhì)吧。老師相信，擁有誠(chéng)信，我們的社會(huì)一定會(huì)更加美麗；擁有誠(chéng)信，我們的人生一定會(huì)充滿歡笑!

　　三、教學(xué)收獲

　　通過(guò)本篇課文的教學(xué)，我進(jìn)一步懂得了教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀，深入感悟文章中人物的內(nèi)在情感，努力做到與故事中的人物同呼吸共命運(yùn)來(lái)理解文章的深層意義。只有這樣，學(xué)生的情感才能得到一次真正意義上的升華，學(xué)生理解運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力才會(huì)得到相應(yīng)的提高。我也相信學(xué)生通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，朗讀水*、寫作能力、品析文字的能力都將獲得提高，學(xué)生的內(nèi)心世界必將得到一次凈化。

　　四、教后反思

　　我感覺(jué)學(xué)生的朗讀并沒(méi)有達(dá)到預(yù)想的效果，可能是自己的要求過(guò)高，也可能是課前學(xué)生預(yù)習(xí)不夠，也可能是自己的情感渲染鋪墊不夠。另外，學(xué)生的寫話也不太令人滿意，有些甚至得靠教師利用多**投影顯示預(yù)設(shè)的答案才能完成，這可能與學(xué)生的生活積累太少有關(guān)。以后的教學(xué)應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、多動(dòng)筆，進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作能力。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“住宅、隱蔽、隨遇而安”等詞語(yǔ)。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握課文的主要內(nèi)容，讀懂蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的。體會(huì)作者擬人的習(xí)作方法。

　　3.學(xué)習(xí)蟋蟀那種不辭辛苦和不肯隨遇而安的精神，激發(fā)觀察自然界的興趣。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的，通過(guò)重點(diǎn)句段體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

　　難點(diǎn)：體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　(一)聯(lián)系生活、激趣導(dǎo)入

　　1.聯(lián)系以前已經(jīng)學(xué)過(guò)口語(yǔ)交際，介紹自己的家。

　　2.教師引導(dǎo)：大家的家又美觀又溫馨，聽得老師都想去參觀一下了。不過(guò)老師這也有一間“住宅”，大名鼎鼎的昆蟲學(xué)家法布爾稱之為“偉大的工程”，那就是蟋蟀的住宅了，為什么會(huì)這么說(shuō)呢?今天就讓我們一起去參觀一下蟋蟀的住宅。

　　(二)研讀課文、自主感悟

　　1.結(jié)合課前預(yù)習(xí)，解決生字詞，教師指導(dǎo)。

　　2.請(qǐng)學(xué)生快速讀課文，思考蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建經(jīng)過(guò)，理解課文主要內(nèi)容。

　　(三)自主學(xué)習(xí)、合作交流

　　1.小組學(xué)習(xí)、組內(nèi)交流

　　以學(xué)習(xí)小組為單位，學(xué)習(xí)、研究蟋蟀住宅有什么特點(diǎn)和怎樣修建住宅的。

　　(1)蟋蟀的住宅有什么特點(diǎn)?它是怎樣修建住宅的?

　　(2)想想如果你就是一只可愛蟋蟀，你會(huì)怎樣向大家介紹你的家或你修建住宅的經(jīng)過(guò)?

　　把你感興趣的句子勾畫下來(lái)反復(fù)讀一讀，把你的理解寫在句子旁邊或本子上，如果還有不懂的句子或以在旁邊標(biāo)上問(wèn)號(hào);

　　(3)小組討論交流，共同質(zhì)疑。

　　2.全班交流、答**問(wèn)

　　(1)小“蟋蟀”們匯報(bào)介紹“我的家”即蟋蟀的住宅有什么特點(diǎn)，如何建造。

　　(2)其它小組的同學(xué)可扮演小**向這組同學(xué)質(zhì)疑，進(jìn)行答小**問(wèn)。

　　3.再讀課文，談感受;感悟蟋蟀不肯隨遇而安、吃苦耐勞的精神。

　　(四)拓展延伸、情感升華

　　(1)請(qǐng)學(xué)生們展示課前搜集成果。

　　分享把自己收集到的動(dòng)物住宅和它們修建住宅的圖片、文字資料或關(guān)于作者的相關(guān)資料。

　　(2)此時(shí)此刻想對(duì)蟋蟀或其它動(dòng)物想說(shuō)的話寫下來(lái)，暢所欲言。

　　(五)小結(jié)作業(yè)，收束課堂

　　最后是本節(jié)課的小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)，教師對(duì)本堂課的學(xué)習(xí)進(jìn)行小結(jié)，一方面總結(jié)收獲，另一方面鼓勵(lì)學(xué)習(xí)積極性，為日后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。課下則請(qǐng)學(xué)生觀察自己喜歡的動(dòng)物的習(xí)性。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　四、教學(xué)反思

　　本組的單元導(dǎo)語(yǔ)提示了本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也提出了語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的要求。因此在進(jìn)行本課教學(xué)時(shí)，從單元要求出發(fā)，在教學(xué)中學(xué)生既要在學(xué)習(xí)課文時(shí)仔細(xì)體會(huì)課文的作者是怎樣觀察的，還要在課后認(rèn)真觀察周圍事物，學(xué)習(xí)寫觀察日記，開展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。而作為教師則要引導(dǎo)學(xué)生用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去認(rèn)識(shí)世界，了解世界，不斷培養(yǎng)留心觀察的好習(xí)慣，因此在鞏固提高以及小結(jié)作業(yè)部分，反復(fù)強(qiáng)調(diào)、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)我國(guó)古代文化的興趣。

　　2、體會(huì)詩(shī)歌所描繪的意境。

　　3、體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。

　　4、了解我國(guó)古代詩(shī)歌在體裁上形式上的特點(diǎn)。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1、體會(huì)詩(shī)歌所描繪的意境。

　　2、體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。

　　3、了解我國(guó)古代詩(shī)歌在體裁上的特點(diǎn)。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1、布置學(xué)生探究古代詩(shī)歌的分類常識(shí)，詩(shī)、詞、曲的特點(diǎn)。

　　2、了解各位詩(shī)人的生*。

　　【設(shè)計(jì)思路】

　　本課教學(xué)，以誦讀為主。這五首詩(shī)詞曲，都是*文學(xué)史上著名的作品，也是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生背誦的篇目。因此，教學(xué)本課，首先應(yīng)在熟讀的基礎(chǔ)上，落實(shí)背誦的要求。在讀、背的過(guò)程中，讓學(xué)生完成默寫的練習(xí)。通過(guò)默寫，使學(xué)生更熟練地識(shí)記這五首詩(shī)詞曲。基本上是按照“讀──品──背”的順序進(jìn)行，精講多讀，以讀帶品。品讀時(shí)，要求讀出作品的節(jié)奏韻味，把握作品的感情基調(diào)，讀出詩(shī)人所表達(dá)的內(nèi)在感情。如《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》中的無(wú)限辛酸、憤懣不*以及堅(jiān)定信念和樂(lè)觀精神，《赤壁》中流露出的抑郁不*之氣，《過(guò)零丁洋》中的憂國(guó)之痛和愿死**的滿懷豪情，《水調(diào)歌頭》中的纏綿悱惻與樂(lè)觀曠達(dá)，《山坡羊潼關(guān)懷古》中對(duì)國(guó)計(jì)民生的憂慮等。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、引入

　　詩(shī)歌是最高的語(yǔ)言藝術(shù)。詩(shī)歌常常用最精練的語(yǔ)言來(lái)展示世界的萬(wàn)千氣象，形象而含蓄地抒發(fā)復(fù)雜的思想感情。今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)的五首詩(shī)詞曲都是名家作品，這些作品通過(guò)精練的語(yǔ)言要表達(dá)怎樣的內(nèi)涵呢 ?現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們和我一起走進(jìn)詩(shī)歌優(yōu)美的意境，來(lái)品味我國(guó)古代詩(shī)歌的藝術(shù)魅力吧!二、研習(xí)詩(shī)歌

　　《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》

　　1、朗讀《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》，注意讀出節(jié)奏、感情。

　　2、作家作品簡(jiǎn)介。

　　這首詩(shī)選自《全唐詩(shī)》，作者劉禹錫(772～846)，字夢(mèng)得，洛陽(yáng)(現(xiàn)河南省洛陽(yáng))人，唐代詩(shī)人。他曾參加王叔文**的****，失敗后，一再遭貶。唐敬宗寶歷二年 (826)，劉禹錫被罷去和州刺史，北歸京師，途經(jīng)揚(yáng)州，遇到白居易。在酒宴上自居易寫了《醉贈(zèng)劉二十八使君》，對(duì)劉長(zhǎng)期遭受貶謫表示同情。劉禹錫寫了這首詩(shī)答謝他。酬，答詩(shī)。使君，是對(duì)刺史的稱呼。

　　3、師生共同讀品詩(shī)句。

　　巴山楚水凄涼地，***年棄置身。

　　詩(shī)人在二十余年的貶謫生活中，多次遷徙邊遠(yuǎn)地區(qū)，這里用“巴山楚水”泛指朗州、連州、夔州、和州等邊遠(yuǎn)地區(qū)。

　　懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。

　　“聞笛賦”指**向秀所作的《思舊賦》。向秀跟嵇康是好朋友。嵇康因不滿當(dāng)時(shí)掌握*的司馬氏集團(tuán)而被殺。一次向秀經(jīng)過(guò)亡友嵇康的舊居，聽見鄰人吹笛，不勝悲嘆，于是寫了《思舊賦》。意思為想起當(dāng)年因****失敗被殺被貶的朋友，不勝懷念�！盃�柯人”指晉人王質(zhì)。據(jù)《述異記》，王質(zhì)人山砍柴，看見兩個(gè)童子下棋，便停下來(lái)觀看。等到棋局終了，手中的斧炳已朽爛�；氐酱謇�，才知道已過(guò)了一百年。此處作者以王質(zhì)自比，寫自己被貶離京雖然只有二十余年，但心里卻有隔世之感。這兩句活用典故抒發(fā)自己長(zhǎng)期被貶的心境。

　　沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹前頭萬(wàn)木春。

　　“沉舟”“病樹”為詩(shī)人自喻。這兩句針對(duì)白居易贈(zèng)詩(shī)中“舉眼風(fēng)光長(zhǎng)寂寞，滿朝官職獨(dú)蹉跎”兩句而發(fā)。白詩(shī)的意思是您是個(gè)這么有才能的人長(zhǎng)期被貶邊遠(yuǎn)地區(qū)。寂寞地閑望山水風(fēng)光，而朝廷的重要官職將由誰(shuí)來(lái)承擔(dān)呢 ?而劉詩(shī)答的意思是雖然我一人被貶遠(yuǎn)遷，但后繼者仍大有人在。何必為我一人可惜?顯示了詩(shī)人開朗的胸懷。

　　今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長(zhǎng)精神。

　　今日在酒宴上聽到您(指自居易)詩(shī)歌《醉贈(zèng)劉二十八使君》，真是高山流水遇知音，我喝著酒聽著歌不禁覺(jué)得精神振作。

　　白居易《醉贈(zèng)劉二十八使君》

　　為我行杯添酒飲，與君把箸擊盤歌。

　　詩(shī)稱國(guó)手徒為爾，命壓人頭不奈何。

　　舉眼風(fēng)光長(zhǎng)寂寞，滿朝官職獨(dú)磋跎。

　　亦知合被才名折，***年折太多。

　　本詩(shī)是劉禹錫回贈(zèng)自居易的詩(shī)作，詩(shī)中曲折地表達(dá)了詩(shī)人遭受**打擊，長(zhǎng)期遠(yuǎn)貶異地的憤慨不*心境。其中“沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹前頭萬(wàn)木春”一聯(lián)是富有形象而含意深刻的名句。

　　4、齊讀這首詩(shī)。

　　《赤壁》

　　1、指名朗讀《赤壁》。

　　2、思考探究：

　�、� 《赤壁》開頭為什么從一把很不起眼的折戟寫起，這樣寫有何作用?

　　要點(diǎn)提示：這一把折戟與古代戰(zhàn)爭(zhēng)有聯(lián)系，很自然地引起后文對(duì)歷史的詠嘆。

　　這兩句的作用主要不在于作為詩(shī)的引導(dǎo)，它本身也蘊(yùn)含著強(qiáng)烈的意念活動(dòng)。沙里沉埋著鐵戟，點(diǎn)出此地曾有過(guò)歷史風(fēng)云。折戟沉沙而仍未銷蝕，又發(fā)歲月流逝物存人非的感慨。凡是在歷史上留下過(guò)蹤跡的人物、事件，常會(huì)被無(wú)情的時(shí)光銷蝕掉，也易從人們的記憶中消逝，但又常因偶然機(jī)會(huì)被人記起。正由于發(fā)現(xiàn)了這把鐵戟，使詩(shī)人無(wú)法*靜，因此他要磨洗并辨認(rèn)一番，發(fā)現(xiàn)原來(lái)是“前朝”──三國(guó)赤壁之戰(zhàn)時(shí)的遺物。從而為下文鋪墊。

　�、� 全詩(shī)最精彩的是久為人們傳誦的末二句，這二句議論感慨抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?

　　要點(diǎn)提示：這二句曲折地反映出他的抑郁不*和豪爽胸襟。詩(shī)人慨嘆歷史上英雄成名的機(jī)遇，是因?yàn)樗�自己生不逢時(shí)，有**軍事才能而不得一展。它似乎還有一層意思：只要有機(jī)遇，相信自己總會(huì)有所作為，顯示出一種逼人的英氣。

　　3、齊讀背誦這首詩(shī)。

　　《過(guò)零丁洋》

　　1、指名朗讀《過(guò)零丁洋》。

　　2、四人一小組，思考探究：

　　⑴ 這首七言律詩(shī)首聯(lián)寫了個(gè)人和國(guó)家的哪幾件大事?

　�、� 頷聯(lián)上下兩句有何聯(lián)系?都運(yùn)用了什么修辭手法?

　　⑶ 頸聯(lián)中的“惶恐”“零丁”有雙層含義，請(qǐng)談?wù)動(dòng)心膬蓪雍�義。

　　⑷ 尾聯(lián)是千古傳誦的名句，抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?

　　⑸ 請(qǐng)同學(xué)們談?wù)?歷史上“留取丹心照汗青”的事例。

　　要點(diǎn)提示：

　　⑴ 一是在他21歲時(shí)，因科舉走人仕途;二是在國(guó)家危急存亡的關(guān)頭，起兵勤王抗元。

　�、� 國(guó)家山河**，局勢(shì)危急，個(gè)人命運(yùn)也動(dòng)蕩不安，暗示國(guó)家命運(yùn)和個(gè)人命運(yùn)緊密相連。運(yùn)用了比喻的修辭手法。

　�、� 一是兩個(gè)地名，另一層意思是寫出了形勢(shì)的險(xiǎn)惡和境況的危苦。

　�、� 表明詩(shī)人舍身取義，以死明志的決心，充分體現(xiàn)了他的民族氣節(jié)。

　　⑸ 如蘇武、岳飛、鄧世昌、朱自清、聞一多等等。(學(xué)生能談多少談多少，不宜作**要求。)

　　3、齊讀這首詩(shī)。

　　三、布置作業(yè)

　　1、背誦今天所學(xué)的三首古詩(shī)。

　　2、品析下面的詩(shī)句。

　　沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹前頭萬(wàn)木春。

　　東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。

　　人生自古誰(shuí)無(wú)死?留取丹心照汗青。

　　第二課時(shí)

　　一、檢查作業(yè)

　　全班集體或指名背誦前三首詩(shī)。

　　二、研讀作品

　　《水調(diào)歌頭》

　　1、學(xué)生試讀，老師示讀，學(xué)生再朗讀，注意重點(diǎn)字的讀音及詞義。

　　宮闕(què) 綺戶(qǐ) 嬋娟 (chán)

　　2、解題：

　　先看《水調(diào)歌頭》四字，它是詞牌名，它的作用是規(guī)定了一首詞的每句的字?jǐn)?shù)*仄等。接著讀序言，問(wèn)：它有哪句話告訴了我們這首詩(shī)的題旨和信息?──對(duì)，“中秋”“兼懷子由”告訴了做詞的時(shí)間和目的。那么農(nóng)歷中秋大家吃什么有什么寓意呀?──團(tuán)圓。要點(diǎn)提示：當(dāng)時(shí)子由被貶謫到離蘇軾約數(shù)百公里的山東濟(jì)南，兄弟七年沒(méi)有見面了。

　　3、師生共同品讀這首詞。

　　⑴ 閱讀講析詞上片。詞人以拿酒問(wèn)月開端：明月什么時(shí)候就有了?‘天上的宮殿今晚是何年何月?(體現(xiàn)蘇軾屢受打擊后在“出世”與“入世”之間徘徊的困惑心態(tài)。 )于是想乘風(fēng)飛往月官去，可是又擔(dān)心在高寒的月宮自己難以承受，(借神話傳說(shuō)中的仙女相比，表達(dá)作者出世入世的雙重矛盾心理。)既然月宮回不去，還不如在人間。 (說(shuō)明蘇軾愿意在人間為國(guó)家出力，這顯現(xiàn)蘇軾一種積極的人生態(tài)度。)

　　上片大意：敘述作者身世感慨和矛盾心理。

　　⑵ 閱讀講析詞下片。先是講自己徹夜難眠：月影移動(dòng)，轉(zhuǎn)過(guò)***樓閣穿過(guò)雕花的門窗。這樣寫的目的是──承上啟下，自然轉(zhuǎn)入到思弟之情的另一個(gè)主題**。接著問(wèn)月：為什么偏偏在人們分離時(shí)團(tuán)圓呢 ?

　　**：

　�、� 什么語(yǔ)氣?要點(diǎn)提示：反詰埋怨。

　　② 懷念誰(shuí)?要點(diǎn)提示：弟弟子由。

　　接著由己推人，人間有悲歡離合如同月亮有陰晴圓缺，自古以來(lái)沒(méi)有完美無(wú)缺的。

　�、� **：用什么語(yǔ)氣、態(tài)度?要點(diǎn)提示：對(duì)離人的同情撫慰，更是賦予哲理，表現(xiàn)詩(shī)人曠達(dá)的心胸和情懷。

　　最后用月光的普照表達(dá)對(duì)天下所有離人的祝愿：只希望人人歲歲**，雖然相隔千里，也能共享這美好的月光。

　�、� **：這樣的名句體現(xiàn)作者怎樣的思想?要點(diǎn)提示：深摯崇高的思想境界，美好的祝福。

　　下片大意：抒發(fā)對(duì)弟弟的懷念之情。

　　4、蘇軾(1037～1101)，北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號(hào)東坡居士，眉州眉山(今屬四川)人。蘇洵子。嘉佑進(jìn)士。神宗時(shí)曾任祠部員外郎，因反對(duì)王安石新法而求外職，任杭州通判，知密州、徐州、湖州。后以作詩(shī)“謗訕朝廷”罪貶黃州。哲宗時(shí)任翰林學(xué)士，曾出知杭州、穎州等，官至禮部尚書。后又貶謫惠州、儋州。北還后第二年病死常州。南宋時(shí)追謚文忠。與父洵弟轍，合稱“三蘇”。在**上屬于舊*，但也有**弊政的要求。蘇軾才情奔放，為宋代最杰出的作家，詩(shī)、詞、文、書、畫、文藝?yán)碚摼�有�?dú)到成就。其文**恣肆，明白暢達(dá)，為“唐宋八大家”之一。其詩(shī)清新豪健，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨(dú)具風(fēng)格。少數(shù)詩(shī)篇也能反映民間疾苦，指責(zé)**者的奢侈驕縱。其詞于風(fēng)格、體制上皆有創(chuàng)變，清雄曠放之作尤新人耳目，詞開豪放一派，對(duì)后代很有影響。有《東坡樂(lè)府》。

　　《山坡羊潼關(guān)懷古》

　　1、揭示課題：簡(jiǎn)單了解曲是詩(shī)詞以外的另一種文學(xué)作品。

　　2、在*古代文學(xué)中，宋朝不僅繼承了唐朝的詩(shī)而形成了宋詩(shī)獨(dú)具的特點(diǎn)，而且又有詞的興起。到了元代，另一種新興的體裁是曲。曲大致分為兩種：一種是戲曲，另一種是散曲。散曲沒(méi)有動(dòng)作、說(shuō)白，便于清唱，包括套曲和**。套曲由若干曲子組成，**以一支曲子為**單位。**以一支為限，如果兩三支合為一個(gè)單位，叫做帶過(guò)曲。課題的《天凈沙》《山坡羊》都是標(biāo)有題目的**。

　　3、教師范讀，學(xué)生**散讀一次后齊讀，教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行糾正。

　　4、教師簡(jiǎn)要講解：作者這時(shí)正行進(jìn)在潼關(guān)的路上，峰巒、波濤都是親眼見到，“如聚”“如怒”都染**作者的感**彩。作者心情不愉快 (意躊躇)的原因是：災(zāi)難頻繁，百姓受苦。

　　5、思考探究：

　�、� 這首曲劃分為幾個(gè)層次?

　�、� 這首曲表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(結(jié)合后兩句來(lái)理解。)

　�、� 你認(rèn)為文中哪些地方用字用得好?試說(shuō)明理由。

　　6、張養(yǎng)浩(1270～1329)，字希孟，號(hào)云莊，濟(jì)南人，元代著名散曲家。曾任監(jiān)察御史，因批評(píng)時(shí)政而免官，復(fù)官至禮部尚書，又辭官隱居濟(jì)南云莊，天歷二年 (1329年)，征拜陜西行臺(tái)中丞，到官四月病卒。張養(yǎng)浩自幼好學(xué)，上自儒家經(jīng)典，下至諸子百家，唐詩(shī)、宋詞、筆記小說(shuō)，無(wú)所不讀，又詩(shī)賦、文章無(wú)所不能，尤長(zhǎng)于散曲。他隱居濟(jì)南云莊 8年期間，登華不注，游大明湖，覽龍洞，賞泉水，“寄傲山林，縱情詩(shī)酒”，創(chuàng)作了大量詩(shī)文散曲。其作品流傳下來(lái)的有散曲**160多首，詩(shī)近400首，各類文近百篇。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)本課生字、生詞，注意積累，賞析好詞好句。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、通過(guò)朗讀和想像，理解課文的內(nèi)容，感受燕子的可愛和春天的美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　實(shí)物投影儀、錄音機(jī)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)人新課

　　1、同學(xué)們，每當(dāng)春姑娘到來(lái)的時(shí)候，她的使者--燕子(板書課題)就會(huì)從南方趕來(lái)，你見過(guò)嗎？在你的眼中，燕子像什么呢？

　　2、我們?cè)賮?lái)看一看我國(guó)著名作家鄭振鐸眼中的燕子是什么樣的？

　　二、初讀課文

　　1、(教師配樂(lè)朗讀課文)聽了課文之后，你的眼前仿佛看到什么？

　　你想不想看到更多的東西？請(qǐng)讀課文。

　　2、自讀課文。

　　3、小組合作學(xué)習(xí)。

　　展示自讀要求：

　　(1)讀課文中的生字，想辦法記住每個(gè)生字；

　　(2)畫出生詞和其他自己不理解的詞語(yǔ)，然后小組討論，說(shuō)說(shuō)它們的意思以及在什么情況下可用；

　　(3)組員輪讀課文(每人一節(jié))，邊讀邊思考：課文寫了燕子的哪些方面？

　　(4)選出自己最喜歡的一節(jié)，讀給小組成員聽。讀后其他組員評(píng)議，指出優(yōu)點(diǎn)和不足之處。

　　4、檢查小組合作學(xué)習(xí)情況。

　　三、小組研讀

　　1、這是一篇經(jīng)典散文，之所以能經(jīng)久不衰，就是因?yàn)樗�非常美，美在以下四個(gè)方面。

　　(1)展示：外形美春之美飛行美歇息美

　　(2)你們小組最想研讀那一方面的美？(小組成員商量研讀專題)

　　2、展示研讀方法：

　　(1)自讀課文，找出哪些詞句最能反映這方面的美；

　　(2)細(xì)細(xì)品讀這些詞句，把自己的想法寫在旁邊；

　　(3)小組交流補(bǔ)充；

　　(4)討論怎樣讀好這一節(jié)？練讀。

　　3、學(xué)生研讀，教師巡視并參與研讀。

　　四，匯報(bào)交流

　　(一)匯報(bào)交流“外形關(guān)”

　　1、研究外形美的小組匯報(bào)。

　　(1)燕子的外形美在哪兒？

　　(2)你們從哪些詞句讀出了這種美？

　　(3)其他組成員補(bǔ)充或質(zhì)疑。

　　(4)推薦一名成員朗讀這一節(jié)，其他成員評(píng)價(jià)。

　　2、練習(xí)。

　　展示：一身（）的羽毛，一對(duì)（）翅膀，加上（）的尾巴，湊成了（）的小燕子。

　　(二)匯報(bào)交流“春之關(guān)”

　　1、研究“春之美”的小組匯報(bào)。

　　(1)這一節(jié)通過(guò)哪些景物來(lái)展示春之美？這些景物各有什么特點(diǎn)？

　　(2)你們認(rèn)為哪些詞句寫得比較好？為什么？

　　(3)最后一句寫小燕子對(duì)表現(xiàn)“春之美”有什么作用？

　　(4)這一節(jié)的四句話順序能不能顛倒？為什么？

　　(5)其他組成員補(bǔ)充或質(zhì)疑。

　　(6)推薦一名成員朗讀這一節(jié)，其他組成員評(píng)價(jià)。

　　2、練習(xí)。

　　展示：這一節(jié)描寫了……等景物來(lái)表現(xiàn)春天……的特點(diǎn)。

　　(三)匯報(bào)交流“飛行美”

　　1、研究“飛行美”的小組匯報(bào)。

　　(1)燕子飛行時(shí)美在哪兒？從哪些詞句可以看出？

　　(2)你們認(rèn)為這一節(jié)是按照什么順序?qū)懢暗模?/p>

　　(3)其他組成員補(bǔ)充或質(zhì)疑。

　　(4)推薦一名成員讀本節(jié)。學(xué)生、老師共同評(píng)價(jià)。

　　2、練習(xí)。

　　展示：在（）中，在（）中，燕子（）在天空里（），唧唧地叫著，有的（），（）飛到了（）；有的（），尾尖( )水面，就看到波紋（）蕩漾開去。

　　(四)匯報(bào)交流“歇息關(guān)”

　　1、研究“歇息美”的小組匯報(bào)。

　　(1)你們覺(jué)得這一節(jié)中哪些詞句寫得特別美，為什么？

　　(2)作者打了哪些比方，把什么比做什么？

　　(3)其他組成員補(bǔ)充或質(zhì)疑。

　　(4)推薦一名成員讀，評(píng)價(jià)。

　　2、練習(xí)。

　　說(shuō)話：燕子會(huì)譜出一支怎樣的歌？請(qǐng)你把歌詞寫出來(lái)。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　一、教材簡(jiǎn)介

　　本課是一則寓言，講的是小河與青草的一段對(duì)話。從中可以感知自然界萬(wàn)物相互依存的道理，同時(shí)領(lǐng)悟到做人要謙虛謹(jǐn)慎，要多看到別人身上的長(zhǎng)處。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)和能力：學(xué)會(huì)“青”的正確書寫，認(rèn)識(shí)其他生字。

　　過(guò)程和方法：在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和體驗(yàn)。

　　情感和態(tài)度：有感情地朗讀課文，初步感知自然界萬(wàn)物相互依存的道理，同時(shí)領(lǐng)悟到做人要謙虛謹(jǐn)慎，要多看到別人身上的長(zhǎng)處。

　　三、設(shè)計(jì)理念

　　1、以學(xué)定教，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要關(guān)注學(xué)習(xí)主體的自主建構(gòu)，相信學(xué)生，讓學(xué)生使用學(xué)到的知識(shí)技能和方法來(lái)充分展開自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮教師“**者”的功能。

　　2、低年級(jí)學(xué)生的定向能力尚處在較低的層次，他們的注意狀態(tài)仍然取決于教學(xué)的直觀性和形象性，易被直觀、新異的刺激活動(dòng)調(diào)動(dòng)起來(lái)，激起學(xué)習(xí)的興趣。

　　3、讀中品位，培養(yǎng)閱讀理解的能力。

　　閱讀理解能力是建立在感悟體驗(yàn)基礎(chǔ)之上的，朗讀是學(xué)生獲得情感體驗(yàn)的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)中要做到以讀為本，一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果，形式多種多樣。力求讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�、直接導(dǎo)入

　　1、這節(jié)課，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《小河與青草》

　　齊讀課題

　　2、把“與”換個(gè)詞嗎？

　�。ǘ�）、精讀課文

　　1、師：老師給大家?guī)��?lái)了

　　貼圖出示：小河說(shuō)說(shuō)：（）的小河

　　在小河邊貼上：青草說(shuō)說(shuō)：（）的青草

　　2、出示課文第一小節(jié)

　�。�1）問(wèn)：小草就一叢嗎？課文中哪個(gè)詞告訴我們的？

　　請(qǐng)學(xué)生起來(lái)貼圖：長(zhǎng)滿青草

　�。�2）指導(dǎo)讀：小朋友，美嗎？用美美的語(yǔ)氣讀一讀。

　　指名讀，齊讀。

　　3、師：小河邊為什么會(huì)長(zhǎng)滿青青的小草呢？我們來(lái)聽聽他們是怎么說(shuō)的。

　　出示第二、三小節(jié)（第一次對(duì)話）

　　（1）小草對(duì)小河說(shuō)了句什么話？

　　出示一杯清水：你們覺(jué)得這杯水怎么樣？

　　在杯底放上一張小魚圖片，請(qǐng)學(xué)生**觀察，問(wèn)：你看到了什么？

　　師：這就叫“一眼能看到底”，老師送給大家一個(gè)詞語(yǔ)：清澈見底

　　自讀詞語(yǔ)，指名讀，齊讀。

　　誰(shuí)能夸夸小河？

　　自讀，指名讀，齊讀。

　　[讓學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)物的方式來(lái)理解“清”、“一眼能看到底”，接近學(xué)生的生活實(shí)際，同時(shí)，讓學(xué)生多讀多悟，并注意語(yǔ)詞的積累]

　�。�2）聽了小草的話，小河驕傲了嗎？他怎么樣了，說(shuō)了什么？

　　指名讀小河的話

　　出示：緊緊抱住個(gè)別讀

　　師：誰(shuí)能來(lái)把這個(gè)詞語(yǔ)表演一下

　　再指名讀，齊讀。

　　小草是用什么抱住小河的？

　　課件演示：小草用根把泥土緊緊抱住。

　　如果沒(méi)有小草把河岸的泥土緊緊抱住，小河會(huì)怎么樣呢？

　　在清水里加入泥土，使之變成渾濁的泥水，理解“渾濁”。

　　[表演是學(xué)生非常喜歡的形式，以演助讀可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)更好地理解了“緊緊抱住”。另外，多**課件的演示不僅吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也將抽象的語(yǔ)詞形象化了。]

　�。�3）說(shuō)話：因?yàn)樾〔輰⒑影兜哪嗤辆o緊抱住，所以小河。

　　指名說(shuō)

　　指導(dǎo)朗讀：讀出感謝的語(yǔ)氣。

　　自讀，指名讀，分角色朗讀。

　　[通過(guò)說(shuō)話訓(xùn)練既使學(xué)生更好地理解了課文內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言能力。同時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)入角色進(jìn)行情景朗讀，在讀中更好地感悟]

　　3、接著，他們又說(shuō)起了悄悄話。

　　出示第四、五小節(jié)

　�。�1）自讀這段對(duì)話

　　（2）比較讀：你長(zhǎng)得碧綠碧綠的，真讓人喜愛。

　　你長(zhǎng)得碧綠的，真讓人喜愛。

　　如果你是小草，你會(huì)喜歡哪一句？為什么？指名讀，夸夸小草。

　�。�3）小草聽了小河的話有沒(méi)有驕傲呢？他是怎么說(shuō)的？

　　讀小草的話

　　實(shí)物比較：碧綠的小草

　　干枯的小草

　　問(wèn)：青草會(huì)在什么情況下干枯呢？

　�。�4）說(shuō)話：因?yàn)�，所以�?/p>

　　（5）指導(dǎo)朗讀：讀出感謝的語(yǔ)氣。

　　自讀，分角色朗讀。

　　4、正因?yàn)樾『优c小草互相，所以（出示第六小節(jié)）

　�。�1）自讀這一小節(jié)

　�。�2）問(wèn)：為什么“更歡了”“更綠了”？

　�。�3）指導(dǎo)讀：讀出歡快的語(yǔ)氣。

　　[讓學(xué)生通過(guò)比較的朗讀來(lái)體會(huì)詞語(yǔ)的運(yùn)用，在讀中感悟。同時(shí)貫穿說(shuō)話訓(xùn)練，并在上次說(shuō)話的基礎(chǔ)上要求有所提高，逐步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。]

　　4、分角色，有感情朗讀全文

　　（三）、拓展延伸

　　1、學(xué)了這篇課文，你想說(shuō)些什么？

　　2、如果我是河里的小魚，我想對(duì)小草說(shuō)……

　　如果我是愛到小河里游泳的孩子，我想對(duì)小草說(shuō)……

　　[讓學(xué)生展開想象的翅膀進(jìn)行說(shuō)話，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力、想象能力，并使學(xué)生的感情得到了深化]

　�。ㄋ模┙虒W(xué)“青”

　　1、觀察字，說(shuō)說(shuō)記憶方法

　　2、指導(dǎo)書寫

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　教學(xué)目標(biāo)

　�。薄⒄J(rèn)識(shí)１１個(gè)生字，會(huì)寫“飛、馬、鳥”三個(gè)字，認(rèn)識(shí)兩種筆畫“豎折折鉤”和“橫斜鉤”，認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁“反犬旁、寶蓋頭”。２、正確流利地朗讀課文，背誦課文。

　�。场�學(xué)會(huì)識(shí)別“前、后、左、右”四個(gè)方位。

　　４、認(rèn)識(shí)有關(guān)影子的一些現(xiàn)象，激發(fā)觀察自然的興趣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、學(xué)習(xí)生字詞，了解方位。

　　2、理解“影子就像一條小黑狗�！边@句話。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　�。薄⒄乙粋�(gè)陽(yáng)光燦爛的日子，讓學(xué)生在操場(chǎng)上做“踩影子”的游戲，觀察自己和同學(xué)影子的變化。

　�。�、太陽(yáng)光和影子關(guān)系的課件。

　　教學(xué)時(shí)間２課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　�。�、認(rèn)讀１１個(gè)生字，學(xué)習(xí)２個(gè)新偏旁“反犬旁”和“寶蓋頭”。２、能流利、有表情地朗讀、背誦課文，理解太陽(yáng)光和影子的關(guān)系。３、通過(guò)對(duì)“影子”現(xiàn)象的研究，培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的意識(shí)。 教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　�。�、回憶課前“踩影子”的游戲，說(shuō)說(shuō)玩后的感受：（如：你是怎么做的或看到了什么。）

　　２、出示課題，讀課題，注意輕聲的讀法。

　　３、學(xué)習(xí)生字“影”。有一個(gè)小朋友叫京京，他和我們一樣做過(guò)踩影子

　　的游戲看著這個(gè)字，說(shuō)說(shuō)怎么記住“影”字。（京京在太陽(yáng)底下玩，那三撇就像他的影子。）

　　二、學(xué)習(xí)課文

　�。�、師范讀課文。

　　京京不但仔細(xì)觀察了自己的影子，他還寫了一首小詩(shī)，想不想聽聽？２、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

　　⑴借助拼音，自己小聲地讀一讀課文，把要求會(huì)認(rèn)的字圈出來(lái)。

　�、平柚�拼音，把要求會(huì)認(rèn)的字讀一讀，特別注意讀準(zhǔn)前、后鼻音和翹舌音的字：影、前、常、跟、著、朋。）

　�、峭�桌對(duì)讀，互相正音。

　�、乳_火車讀，檢查讀音，共同正音。

　�、勺约鹤x一讀課文，把課文讀流利。

　�。�、細(xì)讀課文，學(xué)習(xí)字詞句，理解課文。

　�、抛x課文，想一想，課文這兩小節(jié)分別寫哪一幅圖？

　　（2）小組合作學(xué)習(xí)：看圖讀文，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。

　　⑶集體交流，隨機(jī)看課件，理解太陽(yáng)光和影子的關(guān)系。

　　看課件演示、觀察，讓學(xué)生各抒己見，最后得出結(jié)論：影子的位置跟太陽(yáng)的位置正好反。

　　看圖說(shuō)一說(shuō)：影子在前，影子在后，影子在左，影子在右。（理解“前、后、左、右”。）

　�。�、質(zhì)疑、釋疑。

　�、艑W(xué)生質(zhì)疑。

　　再讀課文，想想還有什么不明白的地方，提出來(lái)。（如：為什么說(shuō)影子就像一條小黑狗？影子是我的好朋友？它指誰(shuí)？）發(fā)動(dòng)大家動(dòng)腦筋解決問(wèn)題。

　�、�**探究。

　　挑選自己喜歡的一個(gè)問(wèn)題，用自己喜歡的方式進(jìn)行研究。

　�、墙涣鲄R報(bào)。

　　在交流之中學(xué)習(xí)“黑狗、常常、跟著、它、朋友”這幾個(gè)詞，懂得影子

　　和黑狗有相似的地方：顏色黑，常常跟著主人轉(zhuǎn)，非常親熱；“它”指影子，影子陪我上學(xué)、放學(xué)，就像我的好朋友。

　�、仍诶斫獾幕�礎(chǔ)上再次有感情地朗讀課文。

　　三、動(dòng)動(dòng)腦筋，學(xué)習(xí)認(rèn)字

　�。�、學(xué)習(xí)新偏旁“反犬旁”和“寶蓋頭”。跟老師說(shuō)一說(shuō)偏旁名稱。２、找一找?guī)в羞@兩個(gè)偏旁的字：狗、它。說(shuō)一說(shuō)怎么記住這兩個(gè)字。３、學(xué)生根據(jù)畫面說(shuō)說(shuō)怎么記住“黑”字。

　�。础⒆x詞說(shuō)句認(rèn)字：用“跟著、朋友”分別說(shuō)一句話。

　�。怠⒈孀�、認(rèn)字：貼上三個(gè)頭飾（男孩、女孩、動(dòng)物的頭）老師一個(gè)個(gè)指過(guò)去說(shuō)：“他、她、它都是我們的好朋友，到底是哪個(gè)tā呢？誰(shuí)能從這兒找字貼上去？”

　　四、朗讀課文，背誦課文

　�。薄⒆约鹤x讀課文，想辦法記下來(lái)。

　�。病⑦呑x邊做動(dòng)作，加深對(duì)課文的記憶。

　�。�、看課件，老師引讀課文，指導(dǎo)背誦。

　　４、學(xué)生自己背誦課文后，背給同桌聽，會(huì)背的獎(jiǎng)給自己一顆星。

　　五、課外作業(yè)

　　把生字讀給家長(zhǎng)聽，把課文背給你的好朋友聽。

　　繼續(xù)觀察：在哪兒能看到影子。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　�。�、一步理解方位。

　　２、學(xué)寫三個(gè)生字，認(rèn)識(shí)兩種筆畫“豎折折鉤”和“橫斜鉤”３、激發(fā)學(xué)生課外繼續(xù)探究的熱情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、學(xué)習(xí)生字詞，了解方位。

　　2、學(xué)會(huì)識(shí)別“前、后、左、右”四個(gè)方位。

　　3、認(rèn)識(shí)有關(guān)影子的一些現(xiàn)象，激發(fā)觀察自然的興趣。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　�。�、**讀一讀課文，再現(xiàn)課文中的生字。

　�。�、開火車認(rèn)字、詞：影、前、后、它、跟著、黑狗、朋友。３、會(huì)背課文的同學(xué)***，背背課文。

　　二、觀察說(shuō)話

　　１、說(shuō)給同桌聽：我的前面是（），我的后面是（），我的左邊是（），我的右邊是（）。

　�。�、全班交流。

　�。场⑿〗M認(rèn)字比賽。

　　以五人為一單位，拿出各自準(zhǔn)備的生字卡片，圍成一圈，讓圈中間的同學(xué)介紹手中的字。

　　如：我的前面是馬字，一匹馬的馬；我的后面是友字，朋友的友；我的左面是飛字，飛機(jī)的飛；我的右面是鳥字，啄木鳥的鳥?

　　如果有說(shuō)錯(cuò)的小組成員可及時(shí)糾正，比比誰(shuí)說(shuō)得又快又對(duì)。

　　三、指導(dǎo)寫字

　�。薄�學(xué)習(xí)新筆畫“豎折折鉤”，學(xué)寫“鳥、飛”。

　　教師利用一截電線，由“豎”彎成“豎折折鉤”，在動(dòng)態(tài)演示中幫助學(xué)生了解筆畫形狀，知道是一筆寫成的。

　　２、讓學(xué)生找一找三個(gè)生字中帶有這個(gè)筆畫的字，書空。

　　引導(dǎo)學(xué)生分辨“鳥”和“馬”的區(qū)別。

　　描紅“鳥、飛”仿寫。

　�。�、學(xué)習(xí)新筆畫“橫斜鉤”，學(xué)寫“飛”。

　　復(fù)習(xí)“橫折彎鉤”，想一想，哪個(gè)字有這個(gè)筆畫？

　　比較“飛”和“九”，引出新筆畫“橫斜鉤”。

　　看教師范寫“飛”，跟教師書空，觀察字在田字格中的位置。４、交流在田字格中寫著兩個(gè)字要注意哪些筆畫。

　　書寫練習(xí)，個(gè)別輔導(dǎo)。

　　四、繼續(xù)激趣，引導(dǎo)探究

　�。�、激趣：學(xué)了課文之后，你還有什么有關(guān)影子的問(wèn)題想研究（或教師**）？

　�。病㈩A(yù)設(shè)：什么時(shí)候影子最長(zhǎng)，什么時(shí)候影子最短？

　　什么時(shí)候影子很清楚，什么時(shí)候影子很模糊？

　　什么時(shí)候人們喜歡影子，什么時(shí)候的人們不喜歡影子？??

　　３、引導(dǎo)探究：希望同學(xué)們課后再去研究研究，能干的同學(xué)也可學(xué)著課本上小朋友的樣子，寫一段小詩(shī)。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能默讀課文，會(huì)寫垂、越、彩、蜘蛛等12個(gè)生字。

　　2、能邊讀邊想象，有感情的朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣讀出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

　　3、感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎樣變化的，有留心觀察天氣的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解雷雨前、中、后的景象變化特征。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　有感情的朗讀課文。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　PPT多**課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)字詞，導(dǎo)入新課

　�。ㄒ唬�師：今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第18課。學(xué)生齊讀課題。在學(xué)習(xí)新課之前，我們一起復(fù)**節(jié)課學(xué)過(guò)的內(nèi)容。課件出示會(huì)認(rèn)的生字，學(xué)生讀字，組詞。

　�。ǘ�）師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)生字這個(gè)攔路虎看來(lái)已經(jīng)被我們的小朋友消滅了。在這節(jié)課中你想學(xué)會(huì)哪些新知識(shí)呢？

　　學(xué)生**提出問(wèn)題師：今天就讓我們一起帶著小朋友提出的問(wèn)題走進(jìn)18課，感受作者筆下的雷雨吧！請(qǐng)小朋友們把書打開。

　　二、初讀課文，感知大意

　　1、師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，小朋友知道作者都寫了雷雨哪幾個(gè)時(shí)期的景象？學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)板書。

　　2、下面老師要請(qǐng)小朋友來(lái)讀讀課文，想一想老師請(qǐng)幾個(gè)小朋友來(lái)讀課文最合適呢？為什么？

　　學(xué)生**說(shuō)：可以找三個(gè)同學(xué)，按照雷雨前、中、后每個(gè)人讀一部分;可以找8個(gè)同學(xué)來(lái)讀，每個(gè)人讀一個(gè)自然段。

　　教師抓住學(xué)生提出按照雷雨前中后的順序的讀法，引導(dǎo)學(xué)生讀文。要求學(xué)生讀正確流利。

　　指名讀文。讀后匯報(bào)。

　　3、過(guò)渡：小朋友想不想欣賞雷雨這三個(gè)不同時(shí)期的景色呢？下面就請(qǐng)大家跟著老師一起去看看吧。

　　三、分段讀議，朗讀感悟

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)雷雨前。

　　師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們讀一讀雷雨前的這一部分，想一想，作者在雷雨前都寫了哪些景象呢？

　　小組同學(xué)討論后，學(xué)生**說(shuō)說(shuō)，教師相機(jī)板書（烏云蟬大風(fēng)樹枝蜘蛛樹葉）

　　教師引讀課文，通過(guò)適當(dāng)范讀幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。學(xué)生練習(xí)朗讀，逐句匯報(bào)讀，再整體讀1—3自然段。

　　教師播放多**課件，和學(xué)生一起欣賞范讀。

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)雷雨中。過(guò)渡：雷雨前的天氣悶得讓人透不過(guò)氣來(lái)，黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來(lái)，狂風(fēng)席卷大地，閃電雷聲也不甘示弱，趕緊湊熱鬧，雨馬上就要下下來(lái)了。和老師一起看一看雷雨中作者又寫了哪些景象？準(zhǔn)備好筆，在樹上圈一圈，畫一畫。

　　以同桌為單位，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)板書。（雨下起來(lái)了—雨越下越大—雨聲也小了）師：雷雨是變化的，來(lái)的快，去的也快，那小朋友們應(yīng)該怎樣把雷雨的漸變過(guò)程讀出來(lái)呢？

　　學(xué)生討論，交流，匯報(bào)。

　　教師指導(dǎo)朗讀，學(xué)生匯報(bào)讀，齊讀。

　　（三）學(xué)習(xí)雷雨后。

　　過(guò)渡：萬(wàn)物經(jīng)過(guò)大雨的洗禮，一切都變得那么清新，那雨后的景象又是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀

　　7、8自然段，看看作者在雨后都寫了哪些景象？

　　學(xué)生討論，交流，匯報(bào)，教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書。（太陽(yáng)彩虹蟬蜘蛛池塘青蛙）

　　師：萬(wàn)物經(jīng)過(guò)大雨的洗刷，一切都變得那么清新�；▋洪_了，小鳥、小青蛙歡快的唱著歌，這個(gè)時(shí)候你應(yīng)該帶著怎樣的心情去讀課文呢？（高興、喜悅）

　　師：就讓我們帶著這種感受讀讀

　　7、8自然段，看誰(shuí)能讀出雷雨后那美麗的景致。

　　生練讀，教師指名讀。

　　播放多**課件，學(xué)生配樂(lè)朗讀。

　　師：剛才的同學(xué)配樂(lè)朗讀讀的很美，那全班同學(xué)想不想試一試呢？教師播放音樂(lè)和畫面，學(xué)生隨樂(lè)齊讀課文。

　　四、寫字指導(dǎo)

　　把書翻到82頁(yè)，書上有12個(gè)要求大家會(huì)寫的生字，看一看這些生字你認(rèn)為哪個(gè)比較難寫，老師給大家做指導(dǎo)？

　　學(xué)生提出認(rèn)為難寫的字，老師利用課件進(jìn)行集中指導(dǎo)垂、越、蜘蛛、彩。

　　五、課外延伸

　　課文有兩幅插圖，第一幅是雷雨中，第二幅是雷雨后，只有雷雨前沒(méi)有插圖，；老師希望同學(xué)們可以展開豐富的想象，用靈巧的雙手給我們雷雨前的景象也配上一幅插圖。

　　六、課后總結(jié)

　　1、師：在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，你都學(xué)到了哪些知識(shí)？學(xué)生總結(jié)匯報(bào)

　　2、師：生活中除了有下雨這種天氣現(xiàn)象之外，還有下雪，下霧，下冰雹等天氣現(xiàn)象，那同學(xué)們都應(yīng)該認(rèn)真觀察，在以后的作文中也可以像作者一樣寫的精彩！

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要求：

　　1、學(xué)會(huì)生字，理解生字詞。

　　2、讀通讀順課文。

　　3、學(xué)習(xí)第一段和第五段。

　　一、掌聲引入，揭示板書課題。

　　同學(xué)們，告訴大家一個(gè)好消息請(qǐng)大家伸出左手，再伸出你們的右手，把你們的左右手相互擊碰，讓它們交匯出美妙的聲音，好嗎？剛才左右手交匯出來(lái)的那美妙的聲音是什么聲音？你經(jīng)常在什么情況下聽到掌聲？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)掌聲的課文。看看文中的掌聲是誰(shuí)送給誰(shuí)的，為什么要送給她掌聲？

　　請(qǐng)同學(xué)們伸出手和老師一起寫課題。板書課題：掌聲

　　掌，上下結(jié)構(gòu)，從上至下依次是小字頭、禿寶蓋、口和鼓掌要用到的手；聲是個(gè)熟字，提醒大家注意，上半部分是士兵的士，上橫長(zhǎng)下橫短。

　　齊讀課題。像剛才同學(xué)們的掌聲一樣，熱情一些、熱烈一些。

　　二、初讀課文，掃清閱讀障礙。

　　1、過(guò)渡：就是這熱烈的掌聲，它改變了一個(gè)小女孩一生的命運(yùn)。讓我們一起走進(jìn)課文，去感受那神奇的掌聲。

　　2、請(qǐng)同學(xué)們**讀課文，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。

　　3、課文里的詞語(yǔ)都會(huì)讀嗎？老師來(lái)考考你！

　　出示詞語(yǔ)：默默落下了殘疾投向調(diào)來(lái)了解慢吞吞眼圈兒一搖一晃鎮(zhèn)定講述情況經(jīng)久不息猶豫注視持久輪流愿意驟然情緒憂郁鞠了一躬舞蹈房交談困境珍惜

　�。�1）自己試著讀一讀，不認(rèn)識(shí)的問(wèn)問(wèn)同學(xué)。

　　（2）指名讀，正音，全班跟讀。

　�。�3）把詞語(yǔ)放進(jìn)課文的句子中讀，并試著理解。

　�。�4）還有哪些詞語(yǔ)你不理解的，說(shuō)出來(lái)大家一起討論解決。

　�。�5）提示多音字：落、調(diào)

　　三、學(xué)習(xí)第一自然段。

　　過(guò)渡：讀了課文，我想請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)回答：誰(shuí)送給誰(shuí)掌聲？為什么要送給小英掌聲？我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一段，了解小英的情況。

　　1、默讀課文，思考：你覺(jué)得小英是一個(gè)什么樣的小姑娘？你從哪里知道的？（她總是默默地坐在教室的一角）小英不開心是一次兩次嗎，從哪里你知道她一直都不開心？

　　板書：憂郁

　　她為什么總是這樣子呢？

　　她為自己一條腿落下了殘疾，為她自己走路難看的樣子感到自卑。（板書：自卑）

　�。�3）體會(huì)小英的憂郁、自卑。

　　多么憂郁、自卑的小英��！你愿意做她的知心朋友，把她的苦衷通過(guò)你有感情的朗讀告訴給剛調(diào)來(lái)的，對(duì)小英還不了解的老師嗎？

　　2、指名讀第一自然段，指導(dǎo)強(qiáng)調(diào)總是默默地一角讀得輕一點(diǎn)。

　　過(guò)渡：多么憂郁自卑的小英啊，你們希望她永遠(yuǎn)是這個(gè)樣子嗎？正入大家所希望的一樣，小英變了，你們想知道她變得怎樣了嗎，請(qǐng)讀讀第五自然段。

　　四、學(xué)習(xí)第五自然段。

　　出示句子：她不再憂郁（yù），開始和同學(xué)們一起交談、游戲，甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房（小黑板）現(xiàn)在你看到的小英是個(gè)怎樣的女孩？她不再憂郁，變得開朗自信了。讀到這兒，我們的心中一定留下一個(gè)很大的問(wèn)號(hào)：是什么讓小英產(chǎn)生這么大的變化？（板書：自信、開朗）這個(gè)問(wèn)題就留做大家課后的朗讀思考題，下節(jié)的語(yǔ)文課我們來(lái)檢查，看誰(shuí)最會(huì)讀課文。

　　五、作業(yè)布置。

　　1、生字描紅，抄寫。

　　2、熟讀課文，找出小英變化的原因。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、找出兩次掌聲的描寫，體會(huì)兩次掌聲的不同含義。

　　3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1、復(fù)習(xí)第一和第五自然段，了解小英前后性格的特點(diǎn)。

　　同學(xué)們，今天有這么多老師和我們一起上課，你們高興嗎，可是老師有點(diǎn)緊張，害怕自己講得不好，請(qǐng)給老師一點(diǎn)**和鼓勵(lì)，好嗎？謝謝同學(xué)們的掌聲。今天我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》這一課。在課文中我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)新同學(xué)小英。她是一個(gè)怎樣的小女孩？后來(lái)她變得怎樣了呢？（指名說(shuō)）

　�。ò鍟�：憂郁自卑開朗自信）

　　由憂郁自卑到開朗自信，那是多么大的變化呀。是什么讓小英產(chǎn)生了這么大的變化？這有一封小英的來(lái)信，請(qǐng)同學(xué)們讀讀這封來(lái)信，說(shuō)說(shuō)從信中你知道了什么？

　　我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠(yuǎn)感謝這掌聲。

　　指名說(shuō)。你能讀好這封信嗎？應(yīng)該帶著怎樣的語(yǔ)氣讀？

　　二、探究變化的原因

　　（一）交流討論第一次掌聲。

　　過(guò)渡：就是這掌聲，使得小英像變了個(gè)人似的，多么神奇的掌聲��！

　　1、請(qǐng)同學(xué)們打開課本，默讀課文第4自然段，畫出描寫掌聲的句子。（先自己完成，然后再與同桌交流）指名回答，實(shí)物投影描寫掌聲的句子。

　　2、讀讀描寫掌聲的句子，思考：課文共寫了幾次掌聲，第一次掌聲是在什么情況下出現(xiàn)的？

　　就在小英剛剛站定的那一刻，同學(xué)們鼓起了熱烈、持久的掌聲，這究竟是怎么回事呢？

　　3、請(qǐng)同學(xué)們默讀第2、3自然段，想想你知道了什么，你是怎么知道的？

　　4、小英是那么緊張、害怕，你能帶著這樣的心情讀一讀2、3自然段嗎？（指名讀）

　　過(guò)渡：此時(shí)，小英是多么緊張、害怕呀！我們來(lái)看看，緊張害怕的小英最終怎么做了呢？

　　5、出示：小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走**講臺(tái)。

　　師：你認(rèn)為大家注視的目光中包含了什么？如果你是小英的同學(xué)，看到小英走上講臺(tái)，你想對(duì)她說(shuō)什么？（鼓勵(lì)、安慰）

　　總結(jié)：是啊，此時(shí)，小英最需要的就是同學(xué)們的鼓勵(lì)和安慰。就在此時(shí)，掌聲出現(xiàn)了，多么及時(shí)的掌聲啊！聽到這么熱烈、持久的掌聲，如果你就是小英，你會(huì)想什么？（相機(jī)板書：鼓勵(lì)）

　�。ǘ�）交流討論第二次掌聲。

　　在同學(xué)們的掌聲鼓勵(lì)之下，小英的演講怎樣呢？

　　1、引讀：掌聲漸漸*息，小英也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述她童年的故事。故事十分動(dòng)人，她的普通話也很好。

　　過(guò)渡：有了同學(xué)們的鼓勵(lì)和安慰，小英出色地完成了演講。當(dāng)她結(jié)束演講，同學(xué)們又怎么做呢？（當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候，同學(xué)們又給了她經(jīng)久不息的掌聲）

　　2、同學(xué)們?yōu)槭裁窗呀?jīng)久不息的掌聲送給小英呢？（指名說(shuō)）（動(dòng)人普通話好）同學(xué)們的掌聲就是（贊美）的掌聲啊�。ò鍟�：贊美）面對(duì)同學(xué)們贊美的掌聲，小英是怎么做的呢？

　　出示：小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。

　　3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找出這句話，用三角符號(hào)點(diǎn)出紅體字，老師有點(diǎn)不明白：小英為什么深深地鞠了一躬？為什么又微笑著走下講臺(tái)？

　　總結(jié)：如果說(shuō)，第一次掌聲給了小英勇氣和力量的話，這一次掌聲，又給小英帶來(lái)了什么？（信心希望）

　　三、學(xué)習(xí)第五自然段。

　　過(guò)渡：多么的神奇的掌聲�。≡谛∮⒑ε陋q豫的時(shí)候，是掌聲給了她勇氣和力量；在小英出色完成演講的時(shí)候，是掌聲給了她信心與希望�？梢�，掌聲在我們的生活中是多么重要啊。（根據(jù)板書提示來(lái)總結(jié)）請(qǐng)大家**讀讀最后一個(gè)自然段，課后把它工工整整地抄在你們的好詞好句本上，有空的時(shí)候就拿出來(lái)讀讀，想想曾經(jīng)給過(guò)你掌聲的人和你給過(guò)掌聲的人。（指名讀，再齊讀）

　　是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

　　哪些人是身處困境的人？他們需要什么幫助？

　　四、總結(jié)。

　　送給別人掌聲其實(shí)就是奉獻(xiàn)了自己的愛心，我們每一個(gè)人都離不開愛，特別是遇到困難的時(shí)候。當(dāng)別人給我們愛時(shí)，我們要懂得珍惜，同時(shí)也不要忘記把自己的愛獻(xiàn)給別人。掌聲就是愛的體現(xiàn)。讓我們以飽含深情的語(yǔ)氣，再讀一次作者的這番感言吧！（齊讀最后一段）

　　五、課后拓展：你得到過(guò)別人的掌聲嗎？是什么時(shí)候得到的？你給過(guò)別人掌聲嗎，你為什么給他掌聲？

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn):

　　1、能有感情的朗讀課文，了解迪斯尼樂(lè)園的路徑與法國(guó)南部農(nóng)民賣葡萄之間的聯(lián)系。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的想象，語(yǔ)言表達(dá)能力，形式自主探究的意識(shí)，善于觀察，認(rèn)真思考的品質(zhì)。

　　3、感悟課文蘊(yùn)含的哲理：給人**，任其選擇，其本身就是一種最佳選擇。

　　4、根據(jù)新課標(biāo)關(guān)于閱讀的建議，結(jié)合單元訓(xùn)練重點(diǎn)，我把本課的教學(xué)重、難點(diǎn)定為：“通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生自主讀書，討論交流，從中發(fā)現(xiàn)葡萄園主的方法與格羅培斯設(shè)計(jì)方案之間的聯(lián)系，從而理解課文蘊(yùn)含的哲理�！�

　　教法與學(xué)法:

　　本課教學(xué)，可采用“開放式課堂教學(xué)模式”，它的操作程序是：課前預(yù)習(xí)---學(xué)生質(zhì)疑----創(chuàng)設(shè)情境-----嘗試討論----小組討論----延伸發(fā)展。它能充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，以活動(dòng)為中心，以創(chuàng)新為靈魂，以發(fā)展為目的”的教學(xué)思想，開放教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程、思維空間，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)**、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成學(xué)生滿堂問(wèn)，師生滿堂議，滿堂辯的局面。全體學(xué)生在積極地參與相互合作的創(chuàng)新學(xué)習(xí)活動(dòng)中，自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新意識(shí)得到培養(yǎng)，語(yǔ)文素養(yǎng)得到真正的發(fā)展和提高。(大預(yù)習(xí)，大分享)

　　字詞儲(chǔ)備：

　　讀法：濱前鼻音;擇、斯、踩、躁、催*舌;窄、翹舌

　　多音字：吆喝he、看kan管、調(diào)diao遣

　　理解詞語(yǔ)：漫山遍野、微不足道、啟發(fā)、優(yōu)雅、吆喝、最佳路徑

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、讀名言，激趣導(dǎo)入，揭示課題(明確目標(biāo)，教師引領(lǐng))

　　1、同學(xué)們，你們喜歡看動(dòng)畫片么?大家一定對(duì)“米老鼠”“唐老鴨”這樣的動(dòng)畫人物不陌生。知道他們是誰(shuí)創(chuàng)造的么?(**動(dòng)畫片大師沃爾特.迪斯尼)

　　(格羅培斯：****大學(xué)建筑學(xué)院院長(zhǎng)，現(xiàn)代**大師和景觀建筑方面的專家，他從事建筑研究40多年，攻克過(guò)無(wú)數(shù)個(gè)建筑方面的難題，在世界各地留下70多處精美的杰作。迪斯尼公司的創(chuàng)始人不但創(chuàng)造出了這么多個(gè)性鮮明、活潑可愛的動(dòng)畫人物，對(duì)于全世界熱愛動(dòng)畫片的人來(lái)說(shuō)，他還有一個(gè)巨大的貢獻(xiàn)，那就是迪斯尼樂(lè)園。迪斯尼樂(lè)園備受全世界男女老少的喜愛，這里可以說(shuō)是每個(gè)人夢(mèng)的故鄉(xiāng)，好像來(lái)到了用夢(mèng)和幻想編織的殿堂。)

　　2、揭示課題，質(zhì)疑。

　　今天我們要學(xué)習(xí)的課文，就是和迪斯尼樂(lè)園有關(guān)的。

　　【板書課題：6、最佳路徑】(最佳路徑：就是最好的路線。)

　　看到這個(gè)題目，你們腦中產(chǎn)生了哪些問(wèn)題?

　　(為什么迪斯尼樂(lè)園的路徑是最佳路徑?這條最佳路徑是如何設(shè)計(jì)出來(lái)的?)

　　二、初讀課文，整體感知。(自主學(xué)習(xí)、多元選擇、合作探究、幫扶訓(xùn)練)

　　1、請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題，**朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。

　　2、檢查讀書情況。指名分節(jié)通讀全文，正音：濱、窄、踩，多音字：吆喝(hè)、看(kān)管、調(diào)轉(zhuǎn)(diào zhuǎn)。

　　3、交流初步閱讀后能解答的問(wèn)題，也可提出新的問(wèn)題。

　　4、概括文章主要內(nèi)容(世界建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂(lè)園的路徑設(shè)計(jì)大傷腦筋，后來(lái)從一位年老的葡萄園主賣葡萄的方法上受到啟發(fā)，最終他設(shè)計(jì)的路徑被評(píng)為世界最佳設(shè)計(jì)。)

　　三、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)：抄寫生字詞

　　第二、三課時(shí)

　　(大預(yù)**分享)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們閱讀了課文第一段，初步接觸了世界建筑設(shè)計(jì)大師格羅培斯，對(duì)他的工作精神十分敬佩。齊讀第一段。

　　二、分配任務(wù)，自主學(xué)習(xí)，多元選擇，合作探究。

　　1、先通讀課文，再朗讀你喜歡的段落，注意流利、有感情、有動(dòng)作

　　2、你能按照事情的發(fā)生、發(fā)展、**、結(jié)果來(lái)給課文分分段嗎?

　　(第一段(1——2)寫格羅培斯為迪斯尼樂(lè)園的路徑設(shè)計(jì)大傷腦筋，前往地中海海濱清理思緒。(遇到難題)

　　第二段(3——4)寫一位年邁的葡萄園主賣葡萄的辦法讓格羅培斯從中受到啟發(fā)。(獲得啟示)

　　第三段(5——6)寫格羅培斯設(shè)計(jì)迪斯尼樂(lè)園路徑的方案和過(guò)程。(完成設(shè)計(jì))

　　第四段(7)迪斯尼樂(lè)園的路徑設(shè)計(jì)最終被評(píng)為世界最佳設(shè)計(jì)。(獲得最佳)

　　(各小組分段朗讀課文。)

　　3、格羅培斯一下子就設(shè)計(jì)出最佳路徑了嗎?他受到什么啟發(fā)?

　　(從賣葡萄的老人那兒受到啟發(fā)：“無(wú)人看管”;大家可以走進(jìn)園里**選擇，無(wú)拘無(wú)束地挑選自己稱心如意的葡萄，同時(shí)享受親自摘葡萄的樂(lè)趣。直接從葡萄架上摘，果子更新鮮;“只要……就可以……”這種方法給人以**，任其選擇的做法，使人們感到被信任、被尊重。

　　4、他的具體做法是怎樣的?

　　(步驟一：撒下草種，提前開放。步驟二：按照足跡，鋪設(shè)道路。)

　　5、你對(duì)格羅培斯的設(shè)計(jì)是如何認(rèn)識(shí)的?說(shuō)說(shuō)你的見解。

　　(這樣的設(shè)計(jì)給了游人以**，是把游人放在了第一位的;

　　這樣的設(shè)計(jì)是順其自然的，看來(lái)在沒(méi)有辦法的時(shí)候，順其自然是一種最佳的選擇;

　　道路的設(shè)計(jì)不是用腦子挖空心思想出來(lái)的，而是用腳走出來(lái)的

　　它是眾多的人**選擇的結(jié)果，符合眾多人的心愿……

　　6、讀完全文，你覺(jué)得格羅培斯是一個(gè)怎樣的人?找出文章相對(duì)應(yīng)的文字。

　　(對(duì)路徑設(shè)計(jì)的要求之高，總是力求完美，追求最佳，并為之付出艱辛的勞動(dòng)。對(duì)工作一絲不茍、認(rèn)真嚴(yán)肅、精益求精)

　　7、你覺(jué)得格羅培斯成功的秘訣是什么?

　　格羅培斯追求完美，先后修改了50多次，還不滿意，最后讓大家共同來(lái)創(chuàng)造，這樣的路徑已不是哪一個(gè)人的設(shè)計(jì)，而是大家共同的選擇。

　　這許多小道踩出來(lái)了，但并不一律，“有寬有窄”，寬的走的人多，窄的走的人少些，卻又“優(yōu)雅自然”，據(jù)此鋪設(shè)的人行道就沒(méi)有刻板的模式，富有藝術(shù)性。

　　行人走出來(lái)的路是優(yōu)雅自然的，格羅培斯在按照踩出來(lái)的痕跡鋪設(shè)路徑時(shí)，一定會(huì)施展全部的本領(lǐng)，使路徑更美。

　　這樣的路是行人自己走出來(lái)的，不僅美觀，而且保證了人們游玩時(shí)的方便、快捷。

　　設(shè)計(jì)路徑的方法不同尋常，順其自然，包含著深刻的道理，給人以極大的啟迪。

　　如此設(shè)計(jì)是格羅培斯從法國(guó)南部賣葡萄的農(nóng)民那里獲得啟發(fā)，汲取了“給人**，任其選擇”的精神而完成的。

　　格羅培斯對(duì)待“微不足道”的問(wèn)題同樣認(rèn)真對(duì)待，他對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，一絲不茍。

　　8、假如你是倫敦國(guó)際園林建筑藝術(shù)研討會(huì)上的專家、評(píng)委，你能說(shuō)說(shuō)為什么把迪斯尼樂(lè)園的路徑設(shè)計(jì)評(píng)為最佳路徑?至少說(shuō)三點(diǎn)理由

　　(大師之大，不僅在精湛的藝術(shù)，還在于創(chuàng)新的思維，精益求精的精神，更在于他尊重他人，為人著想的人本思想。)

　　9、與大師對(duì)話，你最想對(duì)他說(shuō)什么?

　　(感謝格羅培斯，他送給我們一個(gè)道理：有的時(shí)候，不知怎么辦的時(shí)候，給人**，任其選擇，也許是最佳路徑。在這里，老師真誠(chéng)祝愿我們每一位同學(xué)能以格羅培斯為榜樣，不斷爭(zhēng)取，創(chuàng)造“最佳”。

　　格羅培斯，你不愧是世界建筑大師!

　　格羅培斯，你善于向成功人士學(xué)習(xí)，我也要向你學(xué)習(xí)。

　　你做細(xì)小的事情都那樣一絲不茍，實(shí)在是我們學(xué)習(xí)的榜樣!)

　　10、收集有關(guān)迪斯尼樂(lè)園的介紹及迪斯尼的故事講一講

　　三、分享提升，穿插鞏固。

　　四、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，反饋矯正

　　附：《迪斯尼的故事》、《迪斯尼樂(lè)園簡(jiǎn)介》略

　　教學(xué)反思

　　今天執(zhí)教《最佳路徑》一文，在講解到第2自然段時(shí)，要求學(xué)生反復(fù)誦讀，從中讀懂了什么。學(xué)生說(shuō)格羅佩斯是一個(gè)一絲不茍的***。我總覺(jué)得本段的重點(diǎn)不是簡(jiǎn)單的說(shuō)他工作認(rèn)真，對(duì)于一個(gè)從事建筑設(shè)計(jì)40多年的人來(lái)說(shuō)，對(duì)于一個(gè)攻克過(guò)無(wú)數(shù)難題的大師來(lái)說(shuō)，比起迪斯尼樂(lè)園的設(shè)計(jì)，路徑的設(shè)計(jì)應(yīng)該是微不足道的，簡(jiǎn)直可以說(shuō)是“小菜一碟”，但是此時(shí)的路徑設(shè)計(jì)是景點(diǎn)之間的道路設(shè)計(jì)，與整體設(shè)計(jì)密切相關(guān)，是有機(jī)組成部分。經(jīng)過(guò)這一啟發(fā)，學(xué)生再讀第2自然段時(shí)，就領(lǐng)悟到格羅佩斯追求的不是“設(shè)計(jì)出”，而是“最佳”。

　　課文的二、三兩段是重點(diǎn)部分，為了使學(xué)生理解本課所帶給我們的啟示，教學(xué)中我抓“對(duì)比“，促“聯(lián)系”，以謀求教學(xué)的“最佳路徑”：

　　一、“許多園主賣葡萄”與“年邁無(wú)力的老太太買葡萄”的對(duì)比：

　　在學(xué)生**讀完第二大段后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)法國(guó)南部有一個(gè)著名的葡萄產(chǎn)區(qū)，許多葡萄園主是如何賣葡萄的?“年邁無(wú)力”的“老太太”呢?他們各自賣葡萄的結(jié)果怎樣?通過(guò)兩種截然不同的方法和結(jié)果的對(duì)比朗讀，讓學(xué)生展開想象，談?wù)勅绻�自己作為一位買主會(huì)如何選擇?思考老太太的辦法好在哪里?為理解下文中格羅培斯的設(shè)計(jì)方案打下基礎(chǔ)。

　　二、“老太太賣葡萄”與“格羅培斯設(shè)計(jì)路徑”的聯(lián)系：

　　在教學(xué)第三大段時(shí)，首先讓學(xué)生充分的讀，說(shuō)說(shuō)格羅培斯的方案是什么?為什么撒下草種?他是怎么想的?理解“有寬有窄”的道路鋪設(shè)的依據(jù)，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生談?wù)劥伺e和“老太太賣葡萄”有什么聯(lián)系?領(lǐng)悟其共同之處都是給人選擇的**。

　　三、暢談“最佳路徑”

　　總結(jié)課文時(shí)，讓學(xué)生討論“格羅培斯的迪斯尼樂(lè)園路經(jīng)設(shè)計(jì)為什么被評(píng)為最佳設(shè)計(jì)?”學(xué)生暢所欲言，有的說(shuō)路徑又寬又窄，優(yōu)雅自然;有的說(shuō)這種設(shè)計(jì)方法不同尋常，給人充分的**;有的說(shuō)這樣的路是大家自己走出來(lái)的，保證了游玩時(shí)的方便，最科學(xué)合理。最后提出希望，希望學(xué)生能找出適合自己的學(xué)**的最佳路徑。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、熟練、流利的背誦課文。

　　2、能結(jié)合教師的講解和課文的注注釋理解文意。能通過(guò)舉例子的方式把“義”的說(shuō)清楚。

　　3、積累名言警句，了解文化常識(shí)如“萬(wàn)鐘”“心之四端”

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　名家誦讀音頻嗟來(lái)之食、辭祿萬(wàn)鐘的視頻

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、背誦引入導(dǎo)入新課

　　1.背誦------《大學(xué)修身為本》。

　　2.板書：舍生取義

　　齊讀課題。

　　義是什么意思?它在字典中有以下義項(xiàng)。

　　具有這個(gè)意思的詞語(yǔ)還有很多：義不容辭、大義凜然、義無(wú)反顧、義正詞嚴(yán)、義憤填膺、義薄云天、俠肝義膽。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真的讀一讀。

　　讓我們?cè)冽R讀課題。

　　二、范讀課文、認(rèn)真聽讀

　　認(rèn)真聽讀，注意字音，語(yǔ)氣節(jié)奏、句子停頓。

　　三、自讀課文讀通讀順

　　1.大聲朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2.讀好句子的節(jié)奏和停頓，要讀的流暢，朗朗上口。

　　3.檢查反饋：課文有幾句話，指名學(xué)生讀，糾正字音。注意斷句，不讀破句子。

　　4.齊讀課文。

　　四、熟讀讀文理解文意

　　1.認(rèn)真閱讀譯文，句句對(duì)照理解。

　　2.出示譯文，說(shuō)原句。

　　3.思考：為什么要舍魚而取熊掌呢?為什么要舍生而取義呢?

　　指名回答。

　　出示句子：

　　魚，我所欲也;熊掌，亦我所欲也，二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。

　　生，亦我所欲也;義，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取義者也。

　　齊讀1、2句。

　　4.同學(xué)們，舍生取義舍生就意味著**生命啊。我們都知道人的生命只有一次，生命是寶貴的。難道孟子真的不重視生命么，很看輕生命么?

　　出示句子：

　　生，亦我所欲也;義，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取義者也。

　　生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不為茍得也;

　　死亦我所惡，所惡有甚于死者，故患有所不避也。

　　【講解“兼”字，出示圖片。拓展詞語(yǔ)：德才兼?zhèn)�、兼容并包、兼容并蓄、兼聽則明�！�

　　再讀句子。

　　5. 小結(jié)拓展

　　“生，亦我所欲也;義，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取義者也。”孟子一言，警醒了幾千年來(lái)多少仁人志士追隨著取義之路，把舍生取義奉為行為準(zhǔn)則。

　　五、探析義理明辨是非

　　同學(xué)們，孟子是主張性善的。他認(rèn)為人的本心是美好的，是善良的。他包括四種本心：惻隱之心，羞惡之心，辭讓之心，是非之心。惻隱之心，仁之端也。羞惡之心，義之端也。辭讓之心，禮之端也。是非之心，智之端也。仁義禮智的道德規(guī)范由此產(chǎn)生。為了說(shuō)明這一點(diǎn)出示視頻：嗟來(lái)之食

　　1.對(duì)于一個(gè)有骨氣、有正氣的人，面對(duì)嗟來(lái)之食該怎么做?

　　出示句子：

　　一簞食，一豆羹，得之則生，弗得則死。

　　嘑爾而與之，行道之人弗受;蹴爾而與之，乞人不屑也。

　　指名讀句子。

　　2.然而生活中還有這樣的人?

　　讀句子：萬(wàn)鐘則不辨禮儀而受之。

　　這樣的人是怎樣的人?

　　3.面對(duì)萬(wàn)鐘，孟子又是什么態(tài)度呢?

　　出示視頻：辭祿萬(wàn)鐘

　　讀句子：生，亦我所欲也;義，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取義者也。

　　生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不為茍得也;

　　死亦我所惡，所惡有甚于死者，故患有所不避也。

　　六、總結(jié)、背誦

　　這節(jié)課，我們走進(jìn)了孟子，聆聽了他意味深長(zhǎng)的教誨，從而感受了孟子人格的偉岸，思想的深邃。讓我們?cè)僖淮握b讀《舍生取義》。

《老王》語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)3篇（擴(kuò)展8）

——語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫呢？下面是小編為大家收集的語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　一、口語(yǔ)交際

　　這次口語(yǔ)交際趣味性較強(qiáng)，通過(guò)比眼力，交流觀察感受，學(xué)生可以充分體驗(yàn)到觀察帶來(lái)的樂(lè)趣。

　　二、習(xí)作

　　本組習(xí)作的內(nèi)容和要求與剛剛學(xué)過(guò)的課文密切相關(guān)，要求學(xué)生寫下*時(shí)觀察中新的發(fā)現(xiàn)，或是觀察中發(fā)生的事。有兩種習(xí)作的形式供學(xué)生選擇，一是自己擬題目，寫一篇記敘文；二是用《觀察日記×則》為題，把自己對(duì)某一事物進(jìn)行連續(xù)觀察的情況以日記的形式整理出來(lái)。

　　三、“我的發(fā)現(xiàn)”

　　通過(guò)三個(gè)例句和一組對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)：正是因?yàn)橛^察得認(rèn)真、細(xì)致，正是因?yàn)榻?jīng)歷了長(zhǎng)期的觀察，本組課文的幾位作者才有可能把文章寫得那么具體，那么準(zhǔn)確。

　　四、日積月累

　　內(nèi)容是一首花名歌謠，按一年１２個(gè)月的順序排列，易讀易記。教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生自行試讀，提出不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞語(yǔ)，教師給予幫助。

　　五、“胸有成竹”的典故

　　交流：文與可的筆下為什么能出現(xiàn)一竿竿生動(dòng)傳神的竹子？從哪些地方能看出他畫的竹子“生動(dòng)傳神”？你能理解“胸有成竹”這個(gè)成語(yǔ)的意思嗎？

　　如果有條件，還可以讓學(xué)生舉出生活中的例子說(shuō)明“胸有成竹”的意思，并練習(xí)運(yùn)用這個(gè)成語(yǔ)。

　　老師們，《課標(biāo)》的“教學(xué)建議”部分指出：教學(xué)要努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性，努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法的綜合。讓我們和我們的孩子一起努力，改變學(xué)習(xí)過(guò)程，加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐，倡導(dǎo)自主、合作、探究，構(gòu)建快樂(lè)的語(yǔ)文課堂，快樂(lè)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活。謝謝！

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.會(huì)讀暢、磕等7個(gè)生字，會(huì)寫徑、暢等9個(gè)生字;能夠有感情地朗讀課文。

　　2.通過(guò)結(jié)合上下文以及生活實(shí)際，理解含義深刻的詞句。

　　3.體會(huì)盲童對(duì)生活和生命的熱愛，懂得熱愛生活、熱愛生命。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解文章中含義深刻的詞句。

　　教學(xué)難點(diǎn)：感悟、體驗(yàn)文章所揭示的深刻道理。

　　三、教學(xué)方法

　　情景教學(xué)法;朗讀法(集體朗讀、指定學(xué)生朗讀);討論法。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　(一)導(dǎo)入新課

　　以盲童做切入點(diǎn)，以歌曲方式導(dǎo)入：同學(xué)們，正式內(nèi)容開始之前，老師想帶著大家來(lái)唱一首我們大家都非常熟悉的兒歌，會(huì)唱的同學(xué)我們一起來(lái)唱“春天在哪里呀，春天在哪里，春天在那小朋友的眼睛里”。嗯，同學(xué)的歌聲都非常的嘹亮老師仿佛都已經(jīng)置身在春天之中了。那說(shuō)到春天我們剛剛歌曲中唱到小朋友們通常怎么感受春天?沒(méi)錯(cuò)，是用眼睛來(lái)看，可是呢，我們今天要學(xué)習(xí)的課文中的小主人公卻看不到，她是一個(gè)盲童，那她又是怎樣來(lái)感受春天的呢?讓我們帶著這個(gè)疑問(wèn)跟隨小女孩的腳步走進(jìn)今天的課文《觸摸春天》。(板書題目)

　　(二)整體感知

　　1.學(xué)習(xí)生字詞。(**朗讀課文，結(jié)合手邊工具書或者同桌之間互相交流解決生字生詞，教師將巡視過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的不易懂的生字板書講解。)

　　2.感知文章主要內(nèi)容。(大聲齊讀課文，并思考文章主要講了一個(gè)怎樣的故事?)

　　(三)深入研讀

　　1.作者是怎樣評(píng)價(jià)安靜在花園中的一系列行為的?

　　明確：“真是一個(gè)奇跡”。(板書：奇跡)

　　2.快速閱讀課文，小組討論找出文章中體現(xiàn)安靜創(chuàng)造奇跡的詞語(yǔ)或句子。

　　句子一：“她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)磕磕絆絆�！�

　�、倌銥槭裁凑f(shuō)這里體現(xiàn)了安靜創(chuàng)造奇跡?

　　明確：分析“流暢”“磕磕絆絆”(板書：流暢)

　　②同學(xué)們每天在學(xué)校和家之間往來(lái)，天天走一條路，對(duì)這條路怎么樣?

　　明確：安靜走的流暢是因?yàn)樗��?jīng)常來(lái)這里，所以很熟悉。

　　句子二：“在花香的指引下，極其準(zhǔn)確的伸向一朵沾著露珠的月季花。”(板書：極其準(zhǔn)確)

　�、�**同學(xué)做游戲，閉上眼睛“極其準(zhǔn)確”地從書包里拿出數(shù)學(xué)課本。(體會(huì)“極其準(zhǔn)確”的難度)

　　②安靜為什么能夠極其準(zhǔn)確的伸向月季花?從課文當(dāng)中找一找。

　　明確：整天在花香中流連。

　　句子三：“竟然攏住了那只蝴蝶”。(板書：攏住)

　�、偻瑢W(xué)們你們有捉過(guò)蝴蝶嗎?蝴蝶好捉嗎?為什么安靜卻能夠捉住蝴蝶?

　　明確：因?yàn)檎�天在花叢中流連，對(duì)這里的花蟲十分熟悉，雖然眼睛看不到，但是心靈卻能夠感受到。

　　②作者為什么用“攏住”而不用“捉住”?

　　明確：攏住有輕輕地的感覺(jué)，體現(xiàn)安靜對(duì)于生命的熱愛。

　　句子四：“安靜仰起頭來(lái)張望”。(板書：張望)

　�、侔察o看不到卻為什么能張望呢?

　　明確：她雖然眼睛看不到，她的心靈卻能夠感受到，她在張望生命的美好，看出安靜對(duì)**飛翔的向往、生命的熱愛。

　　3.安靜能夠創(chuàng)造奇跡，是因?yàn)樗�整天在花園中流連，對(duì)這里非常熟悉，可是對(duì)于盲人來(lái)說(shuō)走路都很困難可安靜為什么要整天來(lái)花園呢?(指定學(xué)生答)

　　明確：是因?yàn)榘察o熱愛生活、熱愛生命她才到花園中來(lái)感受生活和生命的美好。(板書：熱愛生活、熱愛生命)

　　4.當(dāng)作者看到這一切時(shí)他發(fā)出了怎樣的感慨?同學(xué)們你們是怎樣理解這句話的?同桌之間互相交流。

　　明確：“誰(shuí)都有生活的**，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”。從安靜身上作者感受到了這位盲童對(duì)于生活和生命的熱愛，因此有感而發(fā)：每一個(gè)人都擁有生活的**，無(wú)論你是否擁有健全的體魄，只要你熱愛生活、熱愛生命，就可以創(chuàng)造出屬于自己獨(dú)一無(wú)二的精彩人生。

　　(四)拓展延伸

　　播放貝多芬《命運(yùn)交響曲》，讓同學(xué)交流聽完歌曲的感受，并分享貝多芬的事跡。

　　(體會(huì)生命的力量，以及貝多芬對(duì)于生活和生命的熱愛。)

　　(五)小結(jié)作業(yè)

　　小結(jié)：帶著自己對(duì)生命和生活的感悟，全班有感情的齊讀課文。

　　作業(yè)：課下以小組合作的方式搜集熱愛生命的感人故事，整理資料，并合作辦一次墻報(bào)，下節(jié)課進(jìn)行墻報(bào)展評(píng)。

　　五、板書設(shè)計(jì)

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　《愛蓮說(shuō)》是七年級(jí)下學(xué)期第六單元的一篇文言文。

　　單元的主要教學(xué)目標(biāo)是：熟悉一定數(shù)量的常用文言詞語(yǔ)。養(yǎng)成誦讀的習(xí)慣，在反復(fù)誦讀中，領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)涵，并對(duì)作品精美的語(yǔ)言特色有所體會(huì)。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶”結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點(diǎn)，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：

　　1.知識(shí)和技能：積累文言詞語(yǔ)，疏通全文，了解文學(xué)體裁和什么是“托物言志”。

　　2.過(guò)程和方法：反復(fù)朗讀以至成誦，整體感知課文，理解精美語(yǔ)言特色。

　　3.情感態(tài)度價(jià)值觀：感受到文章的美，能找出描寫蓮花的句子，并體會(huì)蓮的高貴品質(zhì)。

　　課文篇幅短小，雖寥寥幾筆，意卻在言外，有一唱三嘆之致。學(xué)生在多次誦讀的之后，能了解本文大意，因此我把“蓮”美麗的形象，優(yōu)美語(yǔ)言的欣賞，并體會(huì)蓮的高貴品質(zhì)作為本課的重點(diǎn)。把托物言志的手法作為本文難點(diǎn)。

　　學(xué)情分析

　　七年級(jí)學(xué)生已有一定的文言知識(shí)基礎(chǔ)，能借助課文下面的注釋和已有的文言知識(shí)初步讀懂課文。理性分析能力弱，但感性認(rèn)識(shí)及模仿能力強(qiáng)。因此教學(xué)中注意因材施教，由淺入深，以各種**激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，用多****突破重點(diǎn)難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　(一)知識(shí)與能力：

　　1、反譯并熟背課文;

　　2、了解襯托的寫作方法及其作用;

　　3、學(xué)習(xí)本文托物言志的寫法。

　　(二)過(guò)程與方法：

　　充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生能夠在自主合作、探究的氛圍中，在理解課文的基礎(chǔ)上對(duì)課文進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。

　　(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀：

　　培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀、人生觀。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：了解文中運(yùn)用襯托手法的作用和托物言志的寫法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　把握文章的主題旨，理解映襯手法。

　　教學(xué)過(guò)程

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　教師活動(dòng)

　　預(yù)設(shè)學(xué)生行為

　　設(shè)計(jì)意圖

　　1、情景導(dǎo)入

　　由多**配樂(lè)展示荷花的圖片(引入情景)

　　學(xué)生回憶相關(guān)詠“蓮”或“荷”的詩(shī)句

　　學(xué)生初步感受“蓮”的形象

　　2、誘思導(dǎo)學(xué)

　　教師出示學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，點(diǎn)撥指導(dǎo)。

　　1學(xué)生自讀課文：弄清字、詞、節(jié)奏。

　　2學(xué)生自讀把握語(yǔ)氣和節(jié)奏。

　　3學(xué)生齊讀課文，整體感知。

　　4分組疏通文意，學(xué)生對(duì)照注釋及提示理解文意。

　　培養(yǎng)學(xué)生自己思考問(wèn)題的積極性，使不同層次的學(xué)生都能積極主動(dòng)地獲取知識(shí)。

　　3、合作探究

　　教師出示學(xué)生探究的內(nèi)容。(多**展示)

　　1、什么是“說(shuō)”?

　　2、看課文注釋，畫出不能理解的句子。

　　3、文章開頭為什么先寫陶淵明和世人的愛好?

　　4、文中寫了哪些花?重點(diǎn)寫什么?為什么要寫其他的花?

　　5、文章僅僅是寫花嗎?采用了什么寫法?花與人有什么關(guān)系?

　　6、哪些地方是寫蓮的?從哪些方面寫蓮的?

　　7、蓮花有什么特點(diǎn)?作者為什么喜歡蓮花?

　　8、作者為什么發(fā)出“蓮之愛，同予者何人?”的感嘆?作者的感嘆說(shuō)明了什么?

　　學(xué)生分組討論，與教師的點(diǎn)撥和學(xué)生的學(xué)習(xí)合。成績(jī)不錯(cuò)的學(xué)生更注和積累，成績(jī)略差的同學(xué)的理解并及時(shí)消化與及理。

　　讓學(xué)生自主思考，深入理解文章內(nèi)涵。

　　4、朗讀背誦指導(dǎo)

　　通過(guò)各種形式的朗讀來(lái)實(shí)現(xiàn)。

　　男女生分段朗讀，**朗讀，教師**，學(xué)生用書上的原句回答等。!

　　通過(guò)**背誦課文，同時(shí)能為理解性默寫打基礎(chǔ)。

　　5、拓展延伸

　　1與蓮花有關(guān)的詩(shī)歌

　　2寫幾句關(guān)于蓮花的話可以是對(duì)蓮花的描寫，學(xué)習(xí)本文的感受，對(duì)生活態(tài)度的`思考，學(xué)生思考討論后回答體現(xiàn)語(yǔ)文“工具性”與“人文性”的結(jié)合

　　6、課文總結(jié)

　　1歸納主題(找出中心句)

　　2了解本文襯托的寫法

　　本文中，作者除了寫蓮，還提到了什么花?幾次提到?作用是什么?

　　襯托的兩種類型——正襯，反襯

　　(1)陶淵明愛菊

　　世人愛牡丹(襯托，表現(xiàn)自己獨(dú)愛蓮，與眾不同)

　　予愛蓮

　　(2)菊花之隱逸者

　　牡丹花之富貴者(襯托，表現(xiàn)蓮的品格高出百花)

　　蓮花之君子者

　　(3)菊之愛陶后鮮有聞

　　蓮之愛何人(襯托，感慨世風(fēng)惡濁，表現(xiàn)作者潔身自好)

　　牡丹之愛眾

　　板書設(shè)計(jì)

　　愛蓮說(shuō)周敦頤

　　生長(zhǎng)環(huán)境———濯清漣而不妖純真自然，不媚于世

　　體態(tài)———中通外直內(nèi)心通達(dá)，行為正直

　　香氣不蔓不枝不****

　　香遠(yuǎn)益清美名遠(yuǎn)揚(yáng)

　　亭亭凈植高潔**

　　風(fēng)度可遠(yuǎn)觀而不可褻玩自尊自愛，令人敬佩

　　托物—————喻人

　　菊花牡丹對(duì)比烘托

　　學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

　　我在教學(xué)設(shè)計(jì)中努力探求一種讓學(xué)生參與課堂教學(xué)，把學(xué)生活動(dòng)有機(jī)滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去的方法，著眼引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué)，培養(yǎng)他們動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，以獲取知識(shí)、提高素質(zhì)、增長(zhǎng)能力。設(shè)計(jì)的重點(diǎn)放在學(xué)生通過(guò)自學(xué)，**發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、掌握知識(shí)的方法上，并把課堂當(dāng)作他們能力展示的天地，激發(fā)他們參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。但是在其中令我不滿意的是，不是所以的學(xué)生都能參與其中，有些學(xué)生還是沒(méi)有調(diào)動(dòng)起來(lái)，我應(yīng)該在以后的教學(xué)中多多找尋方法，促進(jìn)我和學(xué)生共同進(jìn)步。

　　教學(xué)反思

　　一、內(nèi)容太多，課堂太緊張。可以考慮減去課堂環(huán)節(jié)的“2、口語(yǔ)練習(xí)，同時(shí)進(jìn)一步理解課文”，變之為課外練習(xí);補(bǔ)充資料可以再精簡(jiǎn)，或只是提到即可，不必全詩(shī)朗誦或板書。這樣可以節(jié)省一些時(shí)間。

　　二、課堂朗誦不足，在課內(nèi)完成背誦任務(wù)有點(diǎn)難。利用下午自習(xí)完成背誦任務(wù)

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教學(xué)設(shè)想

　　課程標(biāo)準(zhǔn)要求在語(yǔ)文教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感，而培養(yǎng)語(yǔ)感最重要的方法就是朗讀，在朗讀中感悟作品的內(nèi)容和情感，將自己的情感融入作品所描寫的情景之中，與作者產(chǎn)生情感共振，從而蕩滌、升華自己的心靈，享受審美情趣。這是本教學(xué)設(shè)計(jì)重點(diǎn)之所在。所以，通過(guò)講故事引領(lǐng)學(xué)生加深對(duì)母愛的深切理解；通過(guò)朗讀讓學(xué)生品味詩(shī)是如何表達(dá)對(duì)母親深切的愛的；通過(guò)模仿詩(shī)中對(duì)母愛的表達(dá)形式來(lái)表達(dá)自己對(duì)母親的愛。

　　創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　不知大家是否聽過(guò)這樣的一個(gè)故事：很久以前，在華山下住著一對(duì)相依為命的母子。母親含辛茹苦地把兒子撫養(yǎng)**時(shí)，自己卻累花了眼苦駝了背。一天兒子愛**一位居住在深山里的姑娘，卻不知她是一只千年狐精。一日，兩人在湖邊散步，姑娘餓了，竟提出要他把他母親的心捧來(lái)給她吃，更想不到的是他竟然一口答應(yīng)了。兒子跑來(lái)，拿起刀，就將睡夢(mèng)中母親滾燙的心挖了出來(lái)，然后飛奔回去。不料在跨過(guò)小溝時(shí)，竟被雜草絆了一跤，將心摔出老遠(yuǎn)老遠(yuǎn)。這時(shí)傳來(lái)一個(gè)聲音：“兒呀，快起來(lái)。摔疼了嗎？”說(shuō)話的是母親那顆血淋淋的心。

　　如果說(shuō)這是一則虛構(gòu)的傳說(shuō)故事，那么下面的報(bào)道卻是真實(shí)的：波黑戰(zhàn)爭(zhēng)中，埋在廢墟里的母親，割開自己的靜脈，讓孩子吸吮鮮血來(lái)延續(xù)孩子的生命。一位母親在飛機(jī)失事時(shí)，用生命護(hù)衛(wèi)著懷里的孩子，至死都沒(méi)有松開摟抱孩子的手……。

　　同學(xué)們，不知你在聽到這些故事和報(bào)道時(shí)，你是怎樣的一種感受？你聯(lián)想到了什么？能用一句話或一句詩(shī)加以表達(dá)嗎？（學(xué)生回答）是啊，母愛如春光，沐浴著孩子的心靈；母愛如甘霖，滋潤(rùn)著生命的幼芽。世上沒(méi)有一個(gè)母親不知道自己孩子的生日，可是作為孩子的你，是否知道母親的生日呢？（兩****舉手。）有沒(méi)有說(shuō)過(guò)：媽媽，我愛你�。�無(wú)一人舉手。）看來(lái)我們同學(xué)們*時(shí)把對(duì)母親的愛是深藏在心里。不過(guò)我覺(jué)得，我們同時(shí)還要學(xué)會(huì)溝通與交流。今天，我們就隨著*現(xiàn)代文學(xué)史上第一位著名女作家冰心，借助《紙船》與母親傾情對(duì)話。

　　整體感知

　　教師有感情地范讀詩(shī)歌，鋼琴曲伴奏以促進(jìn)朗讀效果，烘托氣氛。

　　學(xué)生思考：作者冰心在本詩(shī)中抒發(fā)了什么情感？

　　交流探討

　　1、作者冰心在本詩(shī)中抒發(fā)了什么情感？

　　明確：游子對(duì)母親的思念之情。

　　2、詩(shī)人是用什么具體意象來(lái)抒寫對(duì)母親濃濃的思念的呢？

　　明確：紙船。（人們常說(shuō)：“山水寄意，草木傳情。”是的，古往今來(lái)，許許多多的文人志士或者借一朵鮮艷的小花，一朵枯萎的小草，或借一滴晶瑩的露珠，一股清冽的甘泉來(lái)抒發(fā)他們內(nèi)心的情感。蘇軾曾借空中的一輪明月抒發(fā)了“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的感嘆；青年***橘子洲頭，借眼前的蒼茫大地，抒發(fā)了“悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮”的雄心壯志。這種寫法叫做“借物抒情”。）

　　3、你認(rèn)為怎樣朗讀才能更充分地表達(dá)詩(shī)人的這種感情呢？?jī)扇藶橐唤M互讀，結(jié)合例句來(lái)談?wù)勀愕捏w會(huì)。

　　4、詩(shī)人對(duì)母親的思念濃縮在紙船里，同時(shí)還蘊(yùn)藏在字里行間里。詩(shī)中有哪些詞語(yǔ)表達(dá)了對(duì)母親深深的思念之情？請(qǐng)默讀。

　　5、是啊，入情才能入境。吟詩(shī)，就是要帶著美好的情懷，美好的想像，用優(yōu)美的聲調(diào)，抑揚(yáng)頓挫地來(lái)朗讀詩(shī)歌。那么如果請(qǐng)你配上背景音樂(lè)，你會(huì)選擇怎樣的樂(lè)曲或怎樣的旋律？

　　6、聽著同學(xué)們聲情并茂的朗誦，老師也忍不住想讀一讀。聽時(shí)，請(qǐng)你發(fā)揮想像，結(jié)合自身經(jīng)歷，以第一人稱將當(dāng)時(shí)的情景用詩(shī)意的語(yǔ)言描述出來(lái)。

　�。ㄌ祜L(fēng)吹卷，海浪濤濤，一如我那波瀾起伏的心。我此去遠(yuǎn)涉重洋，不知何時(shí)才能回到母親的懷抱？在一望無(wú)際的大海中，我只有不停地疊紙船來(lái)表達(dá)對(duì)母親的思念。紙船啊紙船，你雖漂不到母親的身邊，但你能漂入我母親的夢(mèng)中嗎？）

　　7、大家富有詩(shī)情畫意的描述，讓我不由地又想起了冰心的一個(gè)小故事！冰心小時(shí)曾問(wèn)她的母親：“你為什么那么愛我？”母親回答說(shuō)“不為什么，因?yàn)槟闶俏业呐畠海　钡览砭瓦@么簡(jiǎn)單，就因?yàn)槲覀兪歉改傅膬号�，所以父母就得為我們操心勞苦！我是母親的兒子，又是女兒的父親，讀了這首詩(shī)后我也禁不住寫了幾句詩(shī)來(lái)表達(dá)我對(duì)“母愛”的感受。

　　小時(shí)侯，母愛融在乳汁里，吮著它，香甜甜；

　　長(zhǎng)大后，母愛藏在枕頭里，枕著它，意綿綿；

　　寒冬里，母愛織在毛衣里，穿著它，情牽牽；

　　雨天里，母愛撐在雨傘里，擎著它，淚漣漣。

　　其實(shí)能寄托“母愛”的又何止“紙船”、“乳汁”“枕頭”“毛衣”、“雨傘”呢？請(qǐng)你結(jié)合自身體驗(yàn)，借助一種具體的形象，并用詩(shī)意的語(yǔ)言來(lái)抒發(fā)對(duì)母親的愛。試著寫一兩句詩(shī)。

　　8、這就是詩(shī)��！是啊，只要做有心人、有情人，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)母愛融在生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。而且從不同的角度看母愛，每人的體驗(yàn)皆不同。慈母情，是“三春暉”，是任何“寸草心”也難以回報(bào)的恩情，是人間最圣潔、最偉大、最無(wú)私的親情。此刻，在我們每個(gè)人的心里肯定有許多話要對(duì)自己的媽媽說(shuō)，下面就以“媽媽，我對(duì)您說(shuō)”為題說(shuō)一說(shuō)你的心里話，與各位在座的同學(xué)們以及聽課的老師們共享��！

　�。ㄏ嘈艑W(xué)生肯定能夠答出精彩�。。�

　　布置作業(yè)

　　把今天讀詩(shī)的感受以“媽媽，我對(duì)您說(shuō)”為題寫一段心里話，收集到你的《心靈小語(yǔ)》中去，課下交流。

　　執(zhí)教感言：

　　在這首詩(shī)中，詩(shī)人以紙船為題，托物言志，賦予了紙船特別的含義。紙船象征著作者的孤獨(dú)無(wú)依，象征著作者思念母親，眷戀祖國(guó)的一顆赤子之心。希望通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠使孩子們獲得一把欣賞研讀詩(shī)歌的金鑰匙，同時(shí)，也讓孩子們?cè)谠?shī)人的博大情懷中提升自己的審美情趣。目標(biāo)離現(xiàn)實(shí)可能有點(diǎn)遠(yuǎn)，有句話說(shuō)得好，雖不能至，心向往之！但愿孩子們?cè)谶@節(jié)課學(xué)習(xí)之后會(huì)有所收獲�。�

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與能力：

　�、爬斫庠�(shī)句中的“妖嬈”、“風(fēng)騷”、“紅妝素裹”、“一代天驕”等字詞的意義；

　　⑵理解詩(shī)歌的意境和作者表達(dá)出來(lái)的感情；

　　⑶注重詩(shī)句朗讀節(jié)奏的把握；

　　⑷學(xué)習(xí)詩(shī)歌的語(yǔ)言，理解詩(shī)歌語(yǔ)言的表意豐富的特點(diǎn)；

　�、审w會(huì)寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫作方法。

　�、势肺赌�練貼切的詩(shī)歌語(yǔ)言，培養(yǎng)鑒賞詩(shī)詞的能力。

　　2、過(guò)程與方法：

　　誦讀感悟法、品讀法、聯(lián)想想像法、合作探究法

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　了解詩(shī)人，領(lǐng)會(huì)贊美祖國(guó)山河和無(wú)產(chǎn)階級(jí)**英雄的思想感情，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　�、爬斫庠�(shī)句中的“妖嬈”、“風(fēng)騷”、“紅妝素裹”、“一代天驕”等字詞的意義；

　�、评斫庠�(shī)歌的意境和作者表達(dá)出來(lái)的感情；

　�、亲⒅卦�(shī)句朗讀節(jié)奏的把握；

　�、葘W(xué)習(xí)詩(shī)歌的語(yǔ)言，理解詩(shī)歌語(yǔ)言的表意豐富的特點(diǎn)；

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　⑴學(xué)習(xí)誦讀、鑒賞詩(shī)詞的方法和技巧，了解本詞寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫法。

　　⑵品味詞中所蘊(yùn)含的詩(shī)人對(duì)大好河山熱情贊美之情，體驗(yàn)*****的胸懷。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，一代偉人*的詩(shī)詞，以其博大恢宏、奇恣縱肆的激情，成為當(dāng)代詩(shī)壇一曲品格、個(gè)性強(qiáng)烈，畫面色彩斑斕的絕唱。吟誦豪放之作，令人熱血沸騰、精神昂揚(yáng)�！肚邎@春？雪》便是他文情并茂、最有氣魄之作。今天，我們就一起走進(jìn)詞作，去感受豪放之風(fēng)。（板書文題，作者）

　　二、美讀詩(shī)詞，感悟詩(shī)意

　�。ㄒ唬┙處熓痉独首x，思考問(wèn)題：（老師朗讀詞的時(shí)候，請(qǐng)同學(xué)們思考下列問(wèn)題）

　　1、聽讀這首詞，你從這首詞中感受到什么？

　　2、思考這首詞的上下兩闋分別寫了什么內(nèi)容？用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來(lái)。

　　（二）教師示范朗讀，學(xué)生聽讀并思考問(wèn)題。

　�。ㄈ�）聽讀完后，老師**：

　　1、聽讀這首詞，你從這首詞中感受到什么？

　　明確： 豪邁，氣熱磅礴，充滿激情，力量……

　�。ㄟ@種磅礴的氣勢(shì)，洋溢的激情和力量是*同志在何時(shí)何地何種情境中爆發(fā)并用文字抒發(fā)出來(lái)的呢？我們先來(lái)了解一下這首詞的寫作背景。）

　　2、 介紹寫作背景。

　　本詞寫于1936年抗戰(zhàn)前夜。當(dāng)時(shí)*同志率領(lǐng)長(zhǎng)征部隊(duì)到達(dá)陜北，***加強(qiáng)對(duì)*的侵略，而**派奉行不抵抗**，*處在生死存亡的危急關(guān)頭。1936年2月，*率領(lǐng)**先鋒隊(duì)準(zhǔn)備東渡黃河，開赴**戰(zhàn)爭(zhēng)最**，渡河前，適逢大雪，*曾于雪后攀登到海拔千米，白雪覆蓋的塬上觀察地形，面對(duì)祖國(guó)的大好河山，詩(shī)人滿懷戰(zhàn)勝敵人的堅(jiān)強(qiáng)信念，豪情激蕩地寫下了這首氣吞山河的壯麗詩(shī)篇。

　　3、思考這首詞的上下兩闋分別寫了什么內(nèi)容？用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來(lái)。

　　明確：上闋——描寫北國(guó)雪景；下闋——評(píng)論歷史人物

　　三、品讀上闋，體會(huì)畫意

　　1、齊讀詞的上闋，思考詞的上闋可分為哪幾個(gè)層次？

　　明確：可分為三個(gè)層次：北方雪景（概括）

　　北國(guó)風(fēng)光（具體）

　　雪后風(fēng)光（想象）

　　2、品析詩(shī)詞的語(yǔ)言。

　　師引導(dǎo)，點(diǎn)撥，示范：“千里冰封，萬(wàn)里雪飄” 句中“千”、“萬(wàn)”寫出了雪景的廣闊，意境的開闊，氣魄的宏大；“封”有冰凍、封閉之意，寫出了雪景的凝然安靜；“飄”寫出了雪輕盈的特點(diǎn)。運(yùn)用了對(duì)偶、夸張和互文（千萬(wàn)里冰封、雪飄）的修辭手法和動(dòng)靜相襯的寫作方法。詩(shī)句描寫的是北方大地的雪景，千萬(wàn)里冰封、雪飄，凝然安靜中輕盈的雪花飛舞，詩(shī)人眼前是一個(gè)冰天雪地、廣袤無(wú)垠的銀色世界。表現(xiàn)了詩(shī)人開闊的眼界和胸襟，宏大的氣魄和對(duì)祖國(guó)壯麗河山的熱愛。我覺(jué)得可以這樣來(lái)讀（范讀），重讀“千”、“萬(wàn)”、“封”、“飄”，語(yǔ)速稍慢，飽含深情。

　　過(guò)渡引導(dǎo)：老師是如何來(lái)賞析語(yǔ)言的呢？

　　品讀的方法指導(dǎo)：⑴品重點(diǎn)字詞在句中的含義；

　�、破肪渲械男揶o手法和寫作手法；

　�、抢斫饩渥拥暮�義，品味作者的思想感情；

　�、葞е�感情朗讀所品析的詩(shī)句。

　　3、請(qǐng)同學(xué)們用這種品讀方法來(lái)品析下面的詩(shī)句：（1~3列同學(xué)品析對(duì)北國(guó)風(fēng)光的具體描寫的前四句“望長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔�！�4~6列同學(xué)品析對(duì)北國(guó)風(fēng)光的具體描寫的后三句“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高�！�6~10列同學(xué)品析作者想象的北國(guó)風(fēng)光）

　�、牛骸巴�長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔�！�

　　“望”字統(tǒng)領(lǐng)下文，直至“欲與天公試比高”句。這里的“望”，有登高遠(yuǎn)眺的意思并有很大的想象成分，它顯示了詩(shī)人自身的形象，使人感受到他那豪邁的意興�！巴�”字之下，展現(xiàn)了長(zhǎng)城、黃河、山脈、高原這些最能反映北國(guó)風(fēng)貌的雄偉景觀，這些景觀也正是我們偉大祖國(guó)的形象。“長(zhǎng)城內(nèi)外”，這是從南到北，“大河上下”，這是自西向東，地域如此廣袤，正與前面“千里”“萬(wàn)里”兩句相照應(yīng)。意境的大氣磅礴，顯示了詩(shī)人博大的胸懷，雄偉的氣魄�！拔┯嗝�莽”“頓失滔滔”分別照應(yīng)“雪飄”“冰封”。“惟余”二字，強(qiáng)化了白茫茫的壯闊景象�！邦D失”二字，則寫出變化之速，寒威之烈，又使人聯(lián)想到未冰封時(shí)大河滾滾滔滔的雄壯氣勢(shì)。這幾句用視覺(jué)形象，賦予冰封雪飄的風(fēng)光以更為具體更為豐富的直覺(jué)，更顯氣象的奇?zhèn)バ蹨啞?/p>

　　詩(shī)句描述的是，詞人站在白雪覆蓋的塬上，長(zhǎng)城內(nèi)外的黃河、山脈、高原盡收眼底，大雪覆蓋了一切，只剩下白茫茫的一片，黃河也失去了曾經(jīng)滾滾滔滔的雄壯氣勢(shì)。表現(xiàn)了詩(shī)人博大的胸懷，宏大的氣魄和對(duì)祖國(guó)壯麗河山的熱愛。

　　可以這樣來(lái)讀，重讀“望”、“惟余”、“頓失”，語(yǔ)速稍快，讀出雄壯的氣勢(shì)，飽含激情和力量。

　�、啤吧轿桡y蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高�！�

　　“山舞銀蛇，原馳蠟象”中“舞” 、“馳” 化靜為動(dòng)、動(dòng)靜相襯。運(yùn)用了比喻和對(duì)偶的修辭手法。將披雪的群山比作“銀蛇”飛舞，將白雪覆蓋的丘陵比作巨象奔馳。 “欲與天公試比高”中，“欲”是想要的意思，運(yùn)用了擬人的修辭，表現(xiàn)“山”“原”與天相連，更有一種奮發(fā)的態(tài)勢(shì)和競(jìng)爭(zhēng)的活力。這里借景抒情，表現(xiàn)了詞人自己想要與天公一比高下的偉大氣概。

　　詩(shī)句描述的是，詞人在大雪飄飛中遠(yuǎn)望山勢(shì)和丘陵，群山好像（一條條）銀蛇在舞動(dòng)，高原（上的丘陵）好像（許多）白象在奔跑，它們連綿起伏，與天相接，似乎想要與天公一比高下。表現(xiàn)了*同志的博大胸懷和遠(yuǎn)大抱負(fù)。

　　朗讀的時(shí)候情緒高昂，充滿激情和斗志。

　�、恰绊毲缛眨�看紅裝素裹，分外妖嬈�！�

　　“看”字與“望”字照應(yīng)；“紅裝素裹”，把江山美景比做少女的衣裝，運(yùn)用了比喻的修辭手法，生動(dòng)形象地勾畫出紅日與白雪交相輝映的艷麗景象�！胺滞庋龐啤毙稳菅┖笄缛债�(dāng)空，江山嬌艷動(dòng)人的嫵媚圖畫，贊美的激情溢于言表。

　　詞人想要表達(dá)的意思是：要等到雪后初晴，便會(huì)看到紅日與白雪交相輝映，江山美景如少女的衣裝，在晴朗中顯得嬌艷，多么嫵媚的大好河山啊！表現(xiàn)了作者對(duì)祖國(guó)壯麗山河的熱愛�？梢赃@樣來(lái)讀……語(yǔ)調(diào)中洋溢一種喜愛、驚喜、愉悅之情。

　　，沁園春雪教案1

　　小結(jié)：詩(shī)人王國(guó)維曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，借景抒情，情景相生是本詞的一大特點(diǎn)，詞的上闋描寫北國(guó)雪景，展現(xiàn)祖國(guó)山河的壯麗，大氣磅礴，氣象雄渾，又寓情于景，句句洋溢著熱愛祖國(guó)山河的豪情。（結(jié)合作者所表達(dá)的情感再次齊讀上闋）

　　四、賞讀下闋，領(lǐng)悟詩(shī)情

　　1、齊讀，思考全詞哪兩句是由描寫雪景過(guò)渡到直接地抒情、議論的？

　　明確：江山如此多嬌（承上），引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰（啟下）

　　前半句飽含深情，總結(jié)上闋寫景，“嬌”表現(xiàn)景美；后半句飽含力量，“競(jìng)”字重讀，表現(xiàn)了一代代英雄為了祖國(guó)的壯麗河山爭(zhēng)相傾倒之情。

　�。ㄟ^(guò)渡：那么在這首詞作中，這無(wú)數(shù)英雄的**人物有哪些呢？明確：秦皇漢武、唐宗宋祖、成吉思汗）

　　2、作者是用哪一個(gè)字來(lái)評(píng)價(jià)歷代英雄的？

　　惜

　　1、“惜”是什么意思？

　　惋惜、遺憾

　　作者的這種惋惜、遺憾之中也包含對(duì)這些杰出人物的什么情感？

　　他們是歷代英雄的杰出**，因此，這種惋惜、遺憾中首先有對(duì)他們的肯定。

　　3、那么，他們又有哪些方面讓作者感到惋惜、遺憾呢？

　　“略輸文采” 、“稍遜風(fēng)騷”——短于“文治”； “只識(shí)彎弓射大雕”——長(zhǎng)于“武功”

　　4、*同志認(rèn)為歷史上的這些英雄人物的**都存在不足，那么他自己是怎樣的一位****呢？

　　此時(shí)的*已經(jīng)帶領(lǐng)長(zhǎng)征部隊(duì)克服千難萬(wàn)險(xiǎn)到達(dá)陜北，馬上就要東渡黃河，開赴****，挽救民族危亡。他是一位杰出的軍事家、戰(zhàn)略家。這表現(xiàn)在他的軍事生涯里，指揮作戰(zhàn)基本上從未失敗過(guò)，還帶領(lǐng)出一大批同樣出類拔萃的軍事戰(zhàn)將，締造出一個(gè)與歷史上所有**都不同的真正的人民**，并且建立起一套完整的軍事理論體系。那么，他自己在文學(xué)上的造詣如何呢？我們?cè)��?jīng)學(xué)過(guò)他在這一時(shí)期什么文學(xué)作品呢？《七律？長(zhǎng)征》（**不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑。五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過(guò)后盡開顏），從中我們可以感受到他滿腹的文韜武略，卓越的文學(xué)才華。

　　3、（由此可知）作者在惋惜歷代英雄的同時(shí)，還包含了一種怎樣的情感？

　　明確：后來(lái)居上的偉大氣概，體現(xiàn)了無(wú)產(chǎn)階級(jí)**英雄必將勝過(guò)前人的堅(jiān)定自信。

　　4、作者如此評(píng)論這些歷史人物的目的是什么呢？

　　論今，引出人們對(duì)今朝風(fēng)流人物的贊頌。

　　6、由此作者總結(jié)全文，點(diǎn)明主旨，道出？

　　“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝�！�

　　7、誰(shuí)是真正的風(fēng)流人物呢？

　　引導(dǎo)思考：詩(shī)人自況；詩(shī)人所**的***民群眾進(jìn)行**的無(wú)產(chǎn)階級(jí)**家。他們都是新時(shí)代在文治和武功方面都有更杰出才能、更偉大的抱負(fù)的人。還有歷史真正的主宰——人民群眾。他們一定能為社會(huì)的建設(shè)、歷史的發(fā)展，貢獻(xiàn)出自己全部的力量。

　　在我們的新*、新時(shí)代，在自己的工作崗位上恪盡職守，為祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)、對(duì)****國(guó)家的建設(shè)作出了自己貢獻(xiàn)的廣大人民群眾，都可以稱得上風(fēng)流人物。那么，在座的在學(xué)校里勤奮學(xué)習(xí)，苦練建設(shè)祖國(guó)本領(lǐng)的同學(xué)們，將來(lái)同樣可以成長(zhǎng)為真正的風(fēng)流人物！

　　因此，我們?cè)谶@里讀出了詞人堅(jiān)定的自信，也受到了這種偉大氣概的激勵(lì)！

　　總結(jié)下闋：因此下闋通過(guò)評(píng)論歷史人物，抒發(fā)豪情壯志，表現(xiàn)自己的遠(yuǎn)大理想和抱負(fù)。

　　8、學(xué)習(xí)完下闋，哪位同學(xué)愿意帶著感情將下闋朗讀一遍？

　　一位學(xué)生朗讀下闋，點(diǎn)評(píng)后全班同學(xué)齊讀下闋。

　　五、拓展延伸，創(chuàng)新詩(shī)意

　　思考：由“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”你聯(lián)想到了21世紀(jì)的當(dāng)代*創(chuàng)出了哪些舉世矚目的業(yè)績(jī)？

　　預(yù)設(shè)準(zhǔn)備：*實(shí)行**開放的**，***人走**富國(guó)強(qiáng)民的道路。

　　**、澳門相繼回到了祖國(guó)的懷抱。

　　2001年11月10日*加入了世貿(mào)**。

　　**奧運(yùn)會(huì)成功舉辦。

　　神舟五號(hào)、六號(hào)、七號(hào)、嫦娥一號(hào)飛船的成功載人遨游太空……

　　2009年10月1日，國(guó)慶**顯我國(guó)力，揚(yáng)我國(guó)威！

　　總結(jié)：“江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。”同學(xué)們，十幾年后，你們也會(huì)成為新世紀(jì)的主宰者，會(huì)成為社會(huì)的領(lǐng)**物，讓我們滿懷這種豪情，齊讀《沁園春·雪》。

　　齊聲朗誦全詞

　　六、布置作業(yè)：課后習(xí)題一、二、三

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　打破串講的傳統(tǒng)古詩(shī)教學(xué)模式，力避逐字逐詞逐句講析的呆板做法。給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的**，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。引導(dǎo)學(xué)生積極參與、全程參與，在參與中達(dá)到自悟自得。

　　【設(shè)計(jì)特色】

　　重在學(xué)生參與，激發(fā)主體情趣。

　　【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖】

　　通過(guò)游戲設(shè)計(jì)，多種多樣的鋪墊、延伸的作業(yè)設(shè)計(jì)，變傳統(tǒng)古詩(shī)教學(xué)的單向灌輸為學(xué)生的自讀、自練、自悟，既激發(fā)了主體的學(xué)習(xí)情趣，幫助學(xué)生走近古詩(shī)，又調(diào)動(dòng)了他們積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性，體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)重在實(shí)踐運(yùn)用的教學(xué)思想。

　　一、第一教時(shí)：以趣味練習(xí)法為主學(xué)習(xí)《絕句》

　　1．揭題后討論：你知道絕句的意思嗎？（絕句是古詩(shī)體裁之一，一首4句，每行5字或7字。）

　　你知道這首詩(shī)的作者嗎？（簡(jiǎn)介杜甫：唐代詩(shī)人，自幼好學(xué)，7歲就會(huì)吟詩(shī)，他的詩(shī)流傳下來(lái)的就有1400多首，被譽(yù)為詩(shī)圣。）

　　2．**朗讀課文，結(jié)合插圖，初步了解詩(shī)句的意思，然后思考：詩(shī)中描寫了那些景物？描寫的是什么季節(jié)的景色？詩(shī)人在什么位置看到了這般景色？

　　3．練習(xí)填空，理解詩(shī)句的意思。

　�。�1）在（）內(nèi)填入描寫景物的詞語(yǔ)。

　　（2）在______上填入表示數(shù)量的詞語(yǔ)。

　　（3）在____上填入表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。

　　4．分組讀一讀填入的詞語(yǔ)，體會(huì)這些詞語(yǔ)在詩(shī)中的作用。

　�。╨）黃鶴翠村白鷹青天這些詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)？（名詞前面都加了表示顏色的。）加上這些詞有什么作用？聯(lián)系詩(shī)句說(shuō)說(shuō)理由。

　�。�2）請(qǐng)將4個(gè)數(shù)量詞分成兩類（實(shí)數(shù)和虛數(shù)），聯(lián)系詩(shī)句說(shuō)說(shuō)千秋萬(wàn)里各說(shuō)明了什么？

　�。�3）讀一讀詩(shī)句，想一想，4個(gè)動(dòng)詞中，哪些真動(dòng)，哪些不動(dòng)。（鳴與上是有動(dòng)感的；含與泊是無(wú)動(dòng)感的。）再次讀詩(shī)句，讀準(zhǔn)泊的字音，感受詩(shī)的意境。詩(shī)的前兩句描寫的是動(dòng)態(tài)，后兩句描寫的則是靜態(tài)。

　　5．用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思，注意加上描寫色彩和形態(tài)的詞語(yǔ)。說(shuō)后同學(xué)評(píng)議，在評(píng)議中教師點(diǎn)撥提升。

　　6．有感情地背誦詩(shī)歌，感受詩(shī)中所描繪的優(yōu)美景色（春天的景色不僅色美，而且形美）。感受詩(shī)人用詞的精妙之處。

　　7．拓展性練習(xí)，自學(xué)自解唐代詩(shī)人劉禹錫的詩(shī)《浪淘沙》，八月濤聲吼地來(lái)，頭高數(shù)丈觸山回。須臾卻入海門去，卷起沙堆似雪堆。（也可以自己選擇詩(shī)歌來(lái)學(xué)習(xí)。）

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.復(fù)習(xí)鞏固本課的生字詞，寫好四個(gè)生字。

　　2.讀懂課文內(nèi)容，在理解的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，完成仿寫訓(xùn)練，豐富學(xué)生語(yǔ)言。

　　3.練習(xí)分角色朗讀課文，懂得遇事要?jiǎng)幽X筋，想辦法，勇于創(chuàng)新。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：懂得事物之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，提高語(yǔ)言表達(dá)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)鞏固，寫字。（10分鐘）

　　板書畫風(fēng)

　　昨天我們初步了解了課文，老師先檢查一下你們的學(xué)習(xí)成果。

　　1.出示生詞，進(jìn)行游戲。你指我猜。

　　明顯 忽然 眨眼 轉(zhuǎn)動(dòng) 雨絲 旗桿 烏云

　　彎彎的小樹 斜斜的雨絲 呼呼地轉(zhuǎn)動(dòng)

　　2.看來(lái)同學(xué)們掌握的不錯(cuò)，課文寫了三個(gè)小朋友畫風(fēng)，是哪三個(gè)？

　　3.板書趙小藝 陳丹 宋濤，過(guò)渡，咱們來(lái)寫寫三個(gè)小朋友的名字。

　　4.指導(dǎo)書寫：陳 丹 藝 濤

　�。�1）出示陳，陳是左右結(jié)構(gòu)的字，左耳旁窄一些，右邊是東南西北的東，寫寬一些，教師板書，學(xué)生寫。并組詞出示：陳舊 陳設(shè) 陳列 推陳出新

　　（2）出示丹，組詞：牡丹 丹桂 靈丹妙藥……丹和舟比較識(shí)記。我們來(lái)寫一寫。

　�。�3）藝，誰(shuí)能記住，組詞。說(shuō)說(shuō)注意什么，一起寫。

　　（4）濤，讀詞：波濤 浪濤 也是左右結(jié)構(gòu)，書寫同位比一比誰(shuí)寫的好。

　　5.咱們?cè)賮?lái)呼喚三個(gè)小朋友的名字：趙小藝 陳丹 宋濤

　　(設(shè)計(jì)意圖：鞏固生字和生詞認(rèn)讀，指導(dǎo)寫好三個(gè)小朋友的名字。)

　　二、導(dǎo)入內(nèi)容，探究。（20分鐘）

　　1.課文寫了三個(gè)小朋友畫風(fēng)的故事，風(fēng)是看不見，摸不著的，怎么可以畫出來(lái)呢？

　　2.請(qǐng)同學(xué)們小生讀課文，找出三位小朋友畫風(fēng)的句子，畫下來(lái)，多讀幾遍。

　　3.出示：

　　趙小藝：

　　只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。

　　她畫了個(gè)拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。

　　陳丹：

　　說(shuō)著，她在大樹旁畫了幾棵彎彎的小樹。

　　宋濤：

　　宋濤想了想畫上的太陽(yáng)擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲。

　　4.指導(dǎo)讀好四句話，三個(gè)小朋友是怎樣表現(xiàn)出風(fēng)來(lái)的？

　　5.是呀，本來(lái)風(fēng)是看不見摸不著的，但三個(gè)小朋友善于觀察，愛動(dòng)腦筋，沒(méi)畫風(fēng)卻有了風(fēng)，此時(shí)你想對(duì)三個(gè)小朋友說(shuō)什么？

　　6.在這三個(gè)小朋友中，你最欣賞誰(shuí)，為什么？

　　出示句子點(diǎn)撥：

　　宋濤說(shuō)：誰(shuí)能畫風(fēng)？

　　陳丹說(shuō)：“風(fēng)，看不見，摸不著，誰(shuí)也畫不出來(lái)�！�

　　趙小藝眨眨眼睛，想了想，說(shuō)：“我能！”

　　陳丹說(shuō)：“我也會(huì)畫風(fēng)了�！�

　　7.出示要求：組內(nèi)分角色讀2——8自然段，比一比，哪個(gè)小組讀得最棒，可以加上動(dòng)作呦。

　　8.學(xué)生練習(xí)朗讀和展示。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：以圖畫結(jié)合文本進(jìn)行展現(xiàn)，將學(xué)生帶進(jìn)教學(xué)情境，拓展學(xué)生無(wú)限的表現(xiàn)力。通過(guò)尋找關(guān)鍵詞與朗讀引導(dǎo)，學(xué)生能在想象的情境中讀出自己的體驗(yàn)，突出學(xué)習(xí)的主體性。）

　　三、仿寫訓(xùn)練，積累。（8分鐘）

　　1.三個(gè)小朋友畫風(fēng)，畫出了智慧，咱們也來(lái)畫風(fēng)，不僅可以畫出智慧，還可以畫出一首詩(shī)，信不信？

　　2.小組合作：

　　風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把小樹吹彎了，風(fēng)藏在彎彎的小樹中；

　　“風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把雨絲吹（ ）了，風(fēng)藏在（ ）的雨絲里；

　　“風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把旗桿吹（ ）了，風(fēng)藏在（ ），

　　風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把風(fēng)車吹（ ）了，風(fēng)（ ）

　　風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把（ ），風(fēng)（ ）

　　風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把（ ），風(fēng)（ ）

　　風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把（ ），風(fēng)（ ）

　　（設(shè)計(jì)意圖：以“我是小詩(shī)人”為主題激發(fā)學(xué)生參與的積極性，讓學(xué)生在填空的過(guò)程中加深對(duì)文本的認(rèn)識(shí)，再一次鞏固所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，并且提高學(xué)生的語(yǔ)言**能力。）

　　四、升華主題，拓展。（2分鐘）

　　1.總結(jié)：同學(xué)們，無(wú)論是學(xué)習(xí)還是生活，都離不開動(dòng)手和動(dòng)腦，要想有所發(fā)明和創(chuàng)造就要用心思考，不斷實(shí)踐，讓我們來(lái)做一個(gè)有心人吧。

　　2.作業(yè)：春天來(lái)了，用你的畫筆畫出美麗的春天圖畫吧！

　　春天來(lái)了，小草鉆出來(lái)了，春天就藏在嫩綠的小草中；

　　春天來(lái)了，小樹變（ ）了，春天就藏在（ ）

　　……

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這個(gè)作業(yè)的訓(xùn)練讓學(xué)生把生活中所見以詩(shī)形式完成，既在語(yǔ)言方面得到了訓(xùn)練，又把學(xué)生有課內(nèi)引到課外，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。）

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)生字，會(huì)寫生字。

　　2、了解古詩(shī)的意思，初步體會(huì)作者的思想感情。

　　3、朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、了解古詩(shī)的意思，感受春天的美好。

　　2、掌握會(huì)寫字的音、形、義。

　　3、朗讀并背誦古詩(shī)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、談話導(dǎo)入，引情入境。

　　春天是百花盛開的季節(jié)，詩(shī)人們?cè)鴮戇^(guò)許多贊美春天的詩(shī)句，來(lái)表達(dá)他們對(duì)春天的喜愛之情。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)兩首古代詩(shī)人歌頌春天的詩(shī)。

　　二、初讀古詩(shī)。

　　1、教師范讀課文，學(xué)生默讀，注意會(huì)認(rèn)字的讀音。

　　2、學(xué)生圈出會(huì)認(rèn)字，看拼音讀一讀。

　　3、教師出示識(shí)字卡片，學(xué)生讀，再分別組詞。

　　4、學(xué)生自讀古詩(shī)。

　　三、學(xué)習(xí)古詩(shī)，了解詩(shī)意。

　　1、板題，說(shuō)說(shuō)題意。

　　2、學(xué)習(xí)第一句。

　�。�1）、試著把第一句的意思講給同桌聽，教師巡視。

　�。�2）、指名說(shuō)一說(shuō)。

　�。�3）、請(qǐng)同學(xué)們提出不理解的地方，大家討論。

　�。�4）、春天的早晨多美好啊！帶著這種感情讀這一句。

　�。�5）、背誦第一句。

　　3、學(xué)習(xí)第二句。

　�。�1）、學(xué)生自讀第二句，把這句話的意思講給同桌聽。

　�。�2）、這句話表達(dá)了作者什么情感？

　　（3）、指名讀，要讀出語(yǔ)氣。

　　（4）、大家評(píng)議。

　�。�5）、背誦第二句，背誦全詩(shī)。

　　4、用自己的話講講這首詩(shī)的意思。

　　四、學(xué)習(xí)會(huì)寫字。

　　1、讀識(shí)字卡片，口頭組詞。

　　2、看看會(huì)寫字，把難寫難記的字提出來(lái)。

　　3、書空練習(xí)。

　　五、作業(yè)

　　1、背誦古詩(shī)。

　　2、讀《村居》。

　　板書設(shè)計(jì)

　　古詩(shī)二首

　　春曉

　　春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥。

　　夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)生字，會(huì)寫生字。

　　2、了解古詩(shī)的意思，初步體會(huì)作者的思想感情。

　　3、朗讀古詩(shī)背誦古詩(shī)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　能初步用自己的話講解古詩(shī)的意思，感受春天的美好。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、檢查背誦和朗讀。

　　1、指名背誦《春曉》。

　　2、指名讀《村居》。

　　二、自學(xué)古詩(shī)，教師指導(dǎo)。

　　1、自學(xué)古詩(shī)，學(xué)習(xí)本詩(shī)中5個(gè)會(huì)認(rèn)字。

　　2、小組內(nèi)交流自學(xué)情況。

　　三、小組學(xué)習(xí)，交流學(xué)習(xí)體會(huì)。

　　提示：

　　1、用自己的話講講古詩(shī)的意思。

　　2、說(shuō)說(shuō)表達(dá)了詩(shī)人的什么思想感情。

　　3、把自己不理解的地方提出來(lái)討論。

　　教師巡視。

　　四、各組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

　　五、想像。

　　讀完這首詩(shī)你想到了什么？

　　六、鞏固生字。

　　1、讀識(shí)字卡片，口頭組詞。

　　2、看看會(huì)寫字，把難寫難記的字提出來(lái)，討論識(shí)記方法。

　　3、書空練習(xí)。

　　4、學(xué)生練習(xí)，教師巡視。

　　七、拓展活動(dòng)。

　　1、朗讀古詩(shī)比賽。

　　2、收集其他描寫春天的古詩(shī)進(jìn)行交流。

　　3、合作給古詩(shī)配畫。

　　板書設(shè)計(jì)

　　古詩(shī)二首

　　村居

　　草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。

　　兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　【教學(xué)要求】

　�。�、掌握和運(yùn)用兩種識(shí)字方法：

　　“加一加”、“換一換”。

　�。�、積累有關(guān)春天的詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。

　�。�、看拼音，理解字義，正確書寫漢字。

　�。础⑹熳x背誦。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　１、歸納識(shí)字方法。

　�。�、讀拼音寫漢字。

　　【課時(shí)安排】２課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、我的發(fā)現(xiàn)

　�。�、讓生自主觀察，同桌討論，說(shuō)說(shuō)各自的發(fā)現(xiàn)。

　�。�、全班交流：

　　歸納“加一加”、“換一換”的識(shí)字方法。

　�。�、還可引導(dǎo)學(xué)生用其他識(shí)字方法，交流課外認(rèn)記的生字。

　　４、讓生充分自學(xué)七個(gè)生字，檢查生認(rèn)讀、識(shí)記情況。

　　（可用詞語(yǔ)：評(píng)比、家訪、擠進(jìn)、郵車、**、轎子、錢包。）

　　二、日積月累

　�。�、生自讀詞語(yǔ)：

　　說(shuō)說(shuō)都是有關(guān)哪個(gè)季節(jié)的。

　　２、小老師教讀，更正字音。

　�。�、交流還收集到哪些有關(guān)春天的詞語(yǔ)。

　�。础ⅰ伴_火車”讀詞語(yǔ)。

　　三、我會(huì)寫

　　１、生自讀拼音：

　　讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　�。病⒅该�讀句子。

　�。�、師可范寫一句。

　�。�、生**書寫：

　　注意書寫筆順正確，字跡工整，姿勢(shì)端正。

　�。�、全班交流，同桌互改。

　　四、讀讀背背

　�。薄⑸�自讀短文。

　　２、同桌互讀，相互正音。

　�。场⒊樯�讀──小組讀──比賽讀。

　　４、背誦短文：

　　**背誦──指名背誦──小組背誦──集體背誦。

　　第二課時(shí)

　　〖教學(xué)要求〗

　　１、能按要求進(jìn)行表達(dá)和交流。

　�。病⒔Y(jié)合口語(yǔ)交際內(nèi)容進(jìn)行拓展訓(xùn)練。

　　〖教學(xué)重難點(diǎn)〗

　　注意語(yǔ)言表達(dá)流利、通順、完整。

　　〖教學(xué)過(guò)程〗

　　一、口語(yǔ)交際

　�。�、“歌唱春天”：

　　激發(fā)學(xué)生興趣，感受春天的旋律。

　　（如：《嘀哩嘀哩》《春天在哪里》）

　�。病ⅰ拔铱吹降拇禾臁保�

　�、� 說(shuō)說(shuō)自己關(guān)于春天景物的觀察所得。

　�、� 將收集到的有關(guān)春天的圖片，資料交流介紹。同桌介紹—全班展示。

　�。场ⅰ拔覀兟牭降拇禾臁�，找學(xué)習(xí)小伙伴，介紹自己聽到的春天的聲音，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　�。�、“我畫的春天”，把春天的圖畫作品全班交流介紹。

　　二、展示臺(tái)

　�。�、展示內(nèi)容不限：

　　商標(biāo)、名字、招牌、書名等。

　　２、展示方式不限：

　　同桌輪流出示自己認(rèn)識(shí)的字。

　�。�、比賽方式：

　　同桌打擂、小組打擂，每周選出一個(gè)擂主。

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　○教學(xué)目標(biāo)

　�、倏焖匍喿x課文，概括課文內(nèi)容要點(diǎn)。

　�、诶砬逦恼碌乃悸贰�

　�、垲I(lǐng)會(huì)運(yùn)用比喻的妙處。

　�、芘囵B(yǎng)學(xué)生觀察自然的興趣和留心自然現(xiàn)象的習(xí)慣。

　　○教學(xué)重點(diǎn)

　�、侔盐照n文主要內(nèi)容，理清寫作思路，體會(huì)運(yùn)用比喻的妙處。

　　○課前準(zhǔn)備

　　學(xué)生搜集有關(guān)云和天氣的諺語(yǔ)，有關(guān)云的成語(yǔ)、詩(shī)詞、文章片斷等，解決課文中的生字。

　　○教學(xué)內(nèi)容

　　《看云識(shí)天氣》是一篇科普文，作者用生動(dòng)形象的語(yǔ)言從兩個(gè)方面介紹了云和天氣的關(guān)系：不同形態(tài)的云和天氣的關(guān)系;不同光彩的云和天氣的關(guān)系。作者在說(shuō)明的過(guò)程中，選取了恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明角度和說(shuō)明順序，因此顯得層次清晰，條理分明。這是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的。

　　○教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、導(dǎo)入 新課，檢查預(yù)習(xí)：

　　師：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)天氣的科學(xué)小品文。在講課之前，先讓老師來(lái)講個(gè)故事：1805年深秋拿破輪同荷蘭作戰(zhàn)，荷蘭人決堤放水阻住拿破輪**前進(jìn)的步伐。正當(dāng)拿破輪下令撤退時(shí)，一位士兵報(bào)告：天將變寒，可以踏冰而過(guò)，因?yàn)楹影兜教幨侵┲朊τ诳椫刖W(wǎng)的情景。后來(lái)拿破輪依此攻破荷蘭首都。這位士兵就是根據(jù)自然現(xiàn)象??蜘蛛織蛛網(wǎng)來(lái)預(yù)測(cè)天氣的狀況。除此以外，我們還知道哪些自然現(xiàn)象能預(yù)測(cè)天氣情況?

　　多**顯示：小雞叫不停 不久雨淋淋

　　小燕鉆天蛇過(guò)道 不久大雨就來(lái)到

　　**搬家山戴帽 必定大雨到

　　**搬家蛤螟叫 燕兒低飛大雨到

　　突出顯出：同時(shí)，學(xué)習(xí)了這篇課文，我們還可以看云來(lái)預(yù)測(cè)天氣。

　　二、聽課文錄音，思考問(wèn)題：

　　1、整體感知課文，劃分段落并概括大意。

　　2、找出課文中心句。

　　說(shuō)明云與天氣的關(guān)系，說(shuō)明要識(shí)天氣可以看云.

　　二(2-6)：具體說(shuō)明怎樣看云識(shí)天氣：1、觀察云的 形態(tài)來(lái)判定天氣 2、|根據(jù)云的光彩推測(cè)天氣三(7)：說(shuō)明看云識(shí)天氣的目的、方法和注意事項(xiàng)。

　　討論：這一課的結(jié)構(gòu)形式怎樣?全文的中心句是哪句。中心句：云就像天氣的“招牌”，天上掛什么云，就將出現(xiàn)什么樣的天氣。

　　三、云是天氣的“招牌”，那么我們學(xué)了這篇課文就可以看云來(lái)預(yù)測(cè)天氣了。好，同學(xué)們拿出昨天預(yù)習(xí)時(shí)，要求大家所制作的“云與天氣關(guān)系”的表格。

　　晴天云彩簡(jiǎn)表.

　　四、同學(xué)們通過(guò)表格了解了“云與天氣關(guān)系”。接下來(lái)，我們來(lái)進(jìn)行一場(chǎng)小組競(jìng)賽，老師出示各種云圖，然后請(qǐng)每一小組一位同學(xué)當(dāng)一當(dāng)這個(gè)“天氣情況發(fā)報(bào)員”，你來(lái)給大伙說(shuō)說(shuō)天空云的特點(diǎn)，以此又推斷什么樣的天氣情況.

　　競(jìng)賽圖例：

　　競(jìng)賽細(xì)則：讓每組組長(zhǎng)選擇，然后小組共同討論，并推選一位同學(xué)上講臺(tái)擔(dān)當(dāng)“天氣預(yù)報(bào)員”，例：今天天空中的云如果是微風(fēng)吹過(guò)水面所引起的鱗波，天晴，一般不會(huì)帶來(lái)雨雪。

　　五、文章語(yǔ)言特色

　　師：本課給我們介紹了種類繁多的云及云的色彩，可是我們讀起文章卻顯得條理清晰，這是如何做到的呢?我們來(lái)看看這一篇課文語(yǔ)言方面特點(diǎn)。

　　1、 比較閱讀

　　卷云的云體具有纖維狀結(jié)構(gòu)，常成白色，無(wú)暗影，有毛絲般的光澤，多成絲條狀、片狀、羽毛狀、鉤狀、團(tuán)狀等。卷云由冰晶組成。卷層云的云體均勻成層，透明或成乳白色，透過(guò)云層日月輪廓清晰，地物有影，常有暈的現(xiàn)象。積云個(gè)體明顯，底部較*，頂部凸起，云塊之間多不相連;由空氣對(duì)流、水汽凝結(jié)而成的云。

　　運(yùn)用了比喻、擬人、排比等修辭手法。

　　2、運(yùn)用了分類別、打比方等說(shuō)明方法。

　　語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象是本篇說(shuō)明文的主要特色。本文采用了生動(dòng)形象的語(yǔ)言，借助修辭手法，運(yùn)用描寫等方式說(shuō)明了云和天氣的關(guān)系，云的光彩現(xiàn)象同天氣的關(guān)系。

　　齊讀課文第1自然段，體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的生動(dòng)特點(diǎn)，并仿照課文造句。

　　示例：天上的云……像峰巒，像河流，像雄獅，像奔馬……

　　本文介紹了種類繁多的云及云的光彩，但文章層次清晰，很有條理，關(guān)鍵在于作者選取了合理的說(shuō)明順序。先說(shuō)什么，后說(shuō)什么，作者做到了心中有數(shù)。另外，作為一篇科普說(shuō)明文，作者寫得非常生動(dòng)形象，這得益于運(yùn)用了恰當(dāng)?shù)男揶o方法。除此外，更重要的是對(duì)于自然現(xiàn)象的細(xì)心觀察。其實(shí)，只要我們做生活的有心人，善于觀察，一樣可以寫出精彩的文章來(lái)。

　　布置作業(yè) ：

　　小組交流自己收集到的有關(guān)云的諺語(yǔ)、成語(yǔ)、俗語(yǔ)、詩(shī)詞及文章片斷等。

　　教后思

　　這是我在初二下學(xué)期學(xué)校開放周所上的一節(jié)公開課《看云識(shí)天氣》。整堂課的教學(xué)目標(biāo) 是想借用多**教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中理清文章思路，能說(shuō)出云和天氣的關(guān)系，能識(shí)別云，預(yù)測(cè)天氣的陰晴雨雪，同時(shí)激發(fā)學(xué)生探究大自然的興趣。因此在安排這一節(jié)課的每個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我事先要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文，分小組討論填表，準(zhǔn)確列出云及其光彩的種類、特征和它們分別表示的天氣情況。然后在課堂上通過(guò)小組之間的競(jìng)賽，使學(xué)生在協(xié)作學(xué)習(xí)中對(duì)整篇課文有一個(gè)更深層次的理解，同時(shí)學(xué)生的語(yǔ)言**能力也相應(yīng)得到提高。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，使整堂課達(dá)到了第一個(gè)**，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣空前高漲。

　　而這堂課的另一個(gè)環(huán)節(jié)是通過(guò)比較閱讀，使學(xué)生能夠體會(huì)到本篇課文借助修辭手法，運(yùn)用描寫等表達(dá)方式使語(yǔ)言生動(dòng)、形象、準(zhǔn)確的特點(diǎn)。同時(shí)通過(guò)仿句訓(xùn)練使學(xué)生的寫作能力能到提高。

　　在準(zhǔn)備這堂課的過(guò)程中，我得到了同一教研組的語(yǔ)文老師的熱情幫助，悉心請(qǐng)教，得到了很大提高。

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、學(xué)生課前**，了解自己喜歡的廣播、電視少兒節(jié)目的有關(guān)情況，《介紹少兒節(jié)目》教學(xué)設(shè)計(jì)。有條件的話可準(zhǔn)備相關(guān)的錄音，錄象資料。

　　2、教師搜集**，省，市不同級(jí)別的少兒節(jié)目，有條件可以制作成多**課件。

　　3、制作最優(yōu)秀少兒節(jié)目**。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導(dǎo)入。

　　1、播放“大風(fēng)車”“小喇叭”“動(dòng)畫城”等少兒節(jié)目的'主題曲。

　　2、學(xué)生聽后說(shuō)說(shuō)他們各是哪個(gè)少兒節(jié)目的主題曲。

　　3、導(dǎo)言：是的，**，省，市等各級(jí)廣播電臺(tái)，電視臺(tái)為廣大少年兒童安排了豐富多彩的少兒節(jié)目。這些節(jié)目對(duì)我們的成長(zhǎng)有十分重要的作用。我想，我們每個(gè)同學(xué)都從中受到了不少教育。這節(jié)課我們就來(lái)說(shuō)說(shuō)：我們心中的“少兒節(jié)目”吧！

　　二、精彩回憶。

　　1、啟發(fā)：同學(xué)們，你一定看過(guò)或聽過(guò)許多少兒節(jié)目，請(qǐng)打開記憶的倉(cāng)庫(kù)，回憶一下那些少兒節(jié)目給你留下的印象最深刻。

　　2、顯示展開回憶。（提示：回憶要講求方法。首先要整體回憶，自己看過(guò)哪些少兒節(jié)目，然后再一個(gè)一個(gè)回想最難忘的，最后想一想為什么它是最難忘的？）

　　3、同桌交流回憶情況，互相補(bǔ)充以豐富回憶內(nèi)容。

　　4、指名說(shuō)說(shuō)回憶情景，促進(jìn)全體學(xué)生激活記憶表象。

　　三、介紹最感興趣的節(jié)目。

　　引言：從剛才幾位同學(xué)的發(fā)言中可以知道，留在同學(xué)們記憶深處的少兒節(jié)目很多很多，下面請(qǐng)同學(xué)們每人選擇一個(gè)最感興趣的節(jié)目介紹給大家。介紹時(shí)，可以先談?wù)劮e木的主要內(nèi)容和特點(diǎn)，然后再說(shuō)說(shuō)自己的收獲和體會(huì)。

　�。ㄒ唬┳灾鳒�(zhǔn)備。

　　1、提示：先用比較的方法從多個(gè)印象深刻的節(jié)目中選擇一個(gè)最感興趣的，然后想一想它的主要內(nèi)容是什么，有什么突出特點(diǎn)，最后想一想自己看了它有什么收獲和體會(huì)。

　　另外，為了發(fā)言有條理，有順序，可以在想好內(nèi)容后列一個(gè)發(fā)言提綱。

　　2、學(xué)生各自進(jìn)行思考，準(zhǔn)備。

　�。ǘ�）小組介紹。

　　1、**學(xué)生自找伙伴組成學(xué)習(xí)小組。若有不*衡現(xiàn)象，教師可稍做協(xié)調(diào)。

　　2、人人發(fā)言，互聽互評(píng)。比一比，看誰(shuí)的介紹最精彩。對(duì)個(gè)別發(fā)言有困難的學(xué)生，教師要適當(dāng)做好點(diǎn)撥，指導(dǎo)。

　　3、各小組選出2—3名講得好的學(xué)生，**小組到全班交流。

　　（三）全班介紹

　　1、各小組**介紹。

　　2、小組成員補(bǔ)充發(fā)言。

　　3、小組評(píng)議，評(píng)一評(píng)哪個(gè)小組介紹得最有特色。

　　4、評(píng)出最佳介紹者4—6名。

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　一、巧設(shè)懸念導(dǎo)入新課

　　出示圖片，看到幾個(gè)兒子？揭題：三個(gè)兒子

　　二、初讀感知

　　1、引導(dǎo)學(xué)生**讀課文。

　　要求讀準(zhǔn)字音，劃出生字新詞，并想辦法認(rèn)識(shí)它，想想課文講了一個(gè)什么故事。②再讀故事，邊讀邊想，老爺爺為什么說(shuō)只看見了一個(gè)兒子？

　　2、檢查識(shí)字狀況

　　3、生字會(huì)認(rèn)了，這些句子會(huì)讀嗎？

　�。ǔ鍪鞠铝芯渥樱�其中生字加紅，這些句子也是課堂上要多次用的）

　　如：我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比但是他。

　　4、讀下面的句子，練說(shuō)“一個(gè)（只）——。一個(gè)（只）——。另一個(gè)（只）——�！本涫�。

　　5、引導(dǎo)學(xué)生再讀課文

　　三、朗讀交流，發(fā)現(xiàn)閱讀樂(lè)趣

　　反饋：你都找到了哪幾句話？

　　交流：（出示第一個(gè)媽**話：“我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比但是他�！保�

　�。ㄖ该�生讀）

　　采訪剛才讀的同學(xué)。

　　四、寫字

　　1、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字書寫時(shí)要注意。

　　2、示范寫“胳膊，晃蕩，停”幾個(gè)字。

　　3、指生上來(lái)板書，指出優(yōu)缺點(diǎn)。

　　4、學(xué)生書寫。

　　聽課評(píng)析

　　本課教學(xué)中，不必給二年級(jí)的孩子們多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)含，教師在引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，抓住“明明有三個(gè)兒子同時(shí)在眼前，為什么老爺爺說(shuō)只看到一個(gè)兒子”這一問(wèn)題引導(dǎo)孩子讀書討論，這一點(diǎn)十分不錯(cuò)。

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

　　2、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，感悟詩(shī)人對(duì)大自然美景的贊美之情。

　　3、激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。積累古詩(shī)中的名句。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　識(shí)字、寫字，有感情地朗讀背誦古詩(shī)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、生字卡片、課件或插圖，適合讀詩(shī)配樂(lè)的音樂(lè)資料。

　　2、收集曾經(jīng)讀背過(guò)的李白和杜甫的詩(shī)句。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：識(shí)字、寫字

　　教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、課件或插圖

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　�。�1）介紹詩(shī)人，激發(fā)讀大詩(shī)人詩(shī)作的熱情

　　李白、杜甫是我國(guó)唐代著名的詩(shī)人，一個(gè)稱“詩(shī)仙”，一個(gè)稱“詩(shī)圣”。他們倆漫游祖國(guó)的山山水水，寫了許多著名的詩(shī)篇。你們讀過(guò)他們的詩(shī)嗎？還想讀他們的作品嗎？（板書課題。）

　�。�2）欣賞課文插圖：教師出示兩首詩(shī)的插圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。問(wèn)：在圖中你看到了什么？試著把自己觀察到的景物說(shuō)一說(shuō)。

　　（詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)，是本文兩首詩(shī)的特點(diǎn)，教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生從觀察入手，把觀察與說(shuō)話結(jié)合起來(lái)，感悟詩(shī)句所描繪的畫面，初步體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的感情。）

　　二、初讀：

　　1、出示古詩(shī)《望廬山瀑布》。引導(dǎo)學(xué)生初讀詩(shī)句，也可以讓課前會(huì)讀的學(xué)生領(lǐng)讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。

　　2、指讀。引導(dǎo)學(xué)生利用已有的閱讀、識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，抓住重點(diǎn)字進(jìn)行正音和識(shí)記，如：“紫”應(yīng)讀“*舌音”、“川”應(yīng)讀“翹舌音”；“瀑”由“***”加熟字“暴”組成、“爐”字可以用造句子“冬天我們要生火爐取暖�！钡姆椒ㄓ洃浀�，教育要充分鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)記生字。

　　3、利用生字卡片，檢查學(xué)生識(shí)記字的情況。

　　4、同伴練讀詩(shī)句，爭(zhēng)取背誦。

　　（充分尊重學(xué)生的讀書、識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。夯實(shí)基礎(chǔ)，為研讀詩(shī)句，體會(huì)感情打下良好的鋪墊。）

　　三、 寫字

　　1、出示“我會(huì)寫”中的字：“爐、煙、流、銀”。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，字形、結(jié)構(gòu)，在田字格中的位置，找出自己認(rèn)為需要注意的地方，提醒大家。

　　2、指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)為難寫的字，教師進(jìn)行示范書寫。其他的字學(xué)生對(duì)照課本自行書寫。

　　3、交流評(píng)價(jià)。（自評(píng)、同桌評(píng)、小組評(píng)）采取多形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確評(píng)價(jià)。

　�。�及時(shí)鞏固認(rèn)字成果，提高學(xué)生觀察能力和自主寫字的水*和良好習(xí)慣。）

　　四、研讀

　　1、自學(xué)詩(shī)句。借助工具書和圖畫理解字詞的意思，畫出自己不理解的詞語(yǔ)。

　　2、小組合作。交流自學(xué)中已經(jīng)讀懂的字詞，解決不理解的問(wèn)題，教師巡回指導(dǎo)。

　　3、全班交流。每個(gè)小組選出**進(jìn)行全班交流，重點(diǎn)解決學(xué)習(xí)中存在的疑難。

　　4、邊讀邊想每句詩(shī)都寫了怎樣的景色。

　�。ㄗ鹬貙W(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。啟發(fā)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主閱讀，解決問(wèn)題的能力。）

　　五、悟讀

　　1、**讀詩(shī)，對(duì)照插圖，體會(huì)詩(shī)人描繪了怎樣的情景？

　　2、小組合作，借助文中的插圖描述畫面，教師巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生把想像的畫面說(shuō)生動(dòng)，說(shuō)具體。

　　3、啟發(fā)：如果你是詩(shī)人，站在這飛瀑的下面，會(huì)有怎樣的心情？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的感情。

　　4、**學(xué)生扮演詩(shī)人，借助教師準(zhǔn)備的課件或掛圖，進(jìn)行角色換位，體會(huì)詩(shī)句的含義和情感。

　　（課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)該以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂(lè)趣。

　　”因此，把自*交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)發(fā)現(xiàn)，說(shuō)理解，說(shuō)體驗(yàn)，在學(xué)生之間的互動(dòng)互補(bǔ)中，感悟詩(shī)句，走進(jìn)詩(shī)人的情感世界，讀書的過(guò)程變成了學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和探索的有趣經(jīng)歷。）

　　六、誦讀

　　1、帶著自己從詩(shī)中體會(huì)到的情感，練習(xí)有感情地朗讀。

　　2、**學(xué)生進(jìn)行多形式感情朗讀。如：評(píng)讀、賽讀、加動(dòng)作讀、看畫面讀等，引導(dǎo)學(xué)生讀好詩(shī)句。

　　3、練習(xí)有感情地背誦全詩(shī)。

　�。ɡ世蕰�聲是小學(xué)語(yǔ)文課堂的永恒追求。多形式的感情朗讀，激發(fā)了學(xué)生的讀書熱情，促進(jìn)了語(yǔ)言積累，從中受到美好情感的熏陶和感染，激發(fā)了對(duì)大自然美景的熱愛和向往。）

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，感悟詩(shī)人對(duì)大自然美景的贊美之情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：有感情地朗讀背誦古詩(shī)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件或插圖，適合讀詩(shī)配樂(lè)的音樂(lè)資料。收集曾經(jīng)讀背過(guò)的李白和杜甫的詩(shī)句。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、回顧

　　1、背誦《望廬山瀑布》，試著用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句所描繪的畫面。

　　2、回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的方法。

　�。�鞏固積累，引導(dǎo)方法，為《絕句》的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。）

　　二、自讀

　　1、按上節(jié)課的方法，自讀學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)生字，進(jìn)行識(shí)記，讀準(zhǔn)字音。

　　2、交流自學(xué)情況。出示卡片認(rèn)讀生字，（鷺、含、嶺、泊、吳）說(shuō)說(shuō)自己是用什么方法記住這些生字的。

　�。ü膭�(lì)學(xué)生用多種方法進(jìn)行識(shí)字），個(gè)別字注意擴(kuò)詞練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)字意的理解，促進(jìn)識(shí)記。

　　3、指讀詩(shī)句。抓住重點(diǎn)的字音，進(jìn)行指導(dǎo)。如：“翠”讀“*舌音”，“泊”讀“bo”不要發(fā)成“be”的音等。

　�。ㄍ诰�?qū)W生識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)主動(dòng)識(shí)字。加強(qiáng)識(shí)字經(jīng)驗(yàn)的交流，培養(yǎng)學(xué)生多渠道識(shí)字的良好習(xí)慣。）

　　三、寫字

　　1、出示“我會(huì)寫”中的“吳、含、窗、嶺、鳴、絕、泊、柳”，引導(dǎo)學(xué)生從字形、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行觀察。找出自己認(rèn)為難寫的字，并把自己提醒大家在書寫中需要注意的地方說(shuō)清楚。

　　2、教師范寫難點(diǎn)字，邊寫邊強(qiáng)調(diào)需要注意的地方。如：“窗”注意不要丟掉“囪”字上面的小撇�！昂�”和“嶺”的里面都有相近的部分，注意“含”里面的是“今”，“嶺”里面的是“令”。

　　3、學(xué)生書寫，教師巡視指導(dǎo)。**學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)。

　�。▽懽质堑湍昙�(jí)教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，教學(xué)中應(yīng)突出其主要地位，下大力氣，抓實(shí)抓好。以提高學(xué)生的寫字能力，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。）

　　四、感悟

　　1、出示詩(shī)句（不出現(xiàn)插圖），默讀詩(shī)句，利用工具書自學(xué)詩(shī)句內(nèi)容。

　　2、啟發(fā)思考：如果讓你為這首詩(shī)配上一幅畫，你覺(jué)得畫面上應(yīng)該畫些什么，并說(shuō)出理由。

　　3、組內(nèi)交流。有條件的可采用適當(dāng)?shù)臅r(shí)間讓學(xué)生動(dòng)筆畫簡(jiǎn)筆畫，并說(shuō)出這樣畫的理由。交流過(guò)程中要注意重點(diǎn)字詞的理解。如：“含”“東吳”

　�。ㄒ痪湟痪�、色彩多姿是這首詩(shī)的一個(gè)重要特點(diǎn)。因此，創(chuàng)設(shè)情境，變“話”為畫，有機(jī)地轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)活動(dòng)，在學(xué)生想畫、說(shuō)畫、賞畫、評(píng)畫的過(guò)程中，理解了詩(shī)句的大意，體現(xiàn)學(xué)科整合的思想。但**過(guò)程中要注意“畫畫”不是活動(dòng)的主體，只是理解詩(shī)意的一種**和方法，不能花費(fèi)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間，以免喧賓奪主，偏離重點(diǎn)，影響教學(xué)活動(dòng)的開展。）

　　五、誦讀

　　1、出示插圖或?qū)W生的優(yōu)秀畫作，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

　　2、圖文對(duì)照，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步理解詩(shī)句一句一景、動(dòng)靜結(jié)合、有聲有色，以及詩(shī)句寓情于景，景美情濃的特點(diǎn)。

　　3、采用多種形式有感情地讀背詩(shī)句。如：自讀、小組合作讀、配樂(lè)讀、指畫面讀等，實(shí)現(xiàn)美讀成誦的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　六、拓展

　　1、把自己收集的李白和杜甫的詩(shī)句在小組內(nèi)進(jìn)行交流。

　　2、有條件的可以召開一個(gè)小型“詩(shī)歌朗誦會(huì)”，展示學(xué)生課外的古詩(shī)積累情況。

　　七、伴教錦囊：

　　詞語(yǔ)解釋：

　　1.廬山——在江西省九江市南，自古以來(lái)就是瀏覽勝地。

　　2.香爐——爐山西北部一座高峰的名字。

　　3. 紫煙——山上水氣在陽(yáng)光照射下形成的紫色煙霧。

　　4. 前川——山前面的河水。

　　5. 銀河——天河。

　　6.九天——天空最高處。

　　[1] 黃鸝：黃鶯。鷺：鷺鷥。

　　[2] 西嶺：泛指岷山。岷山在成都西，冬夏積雪，千年不化。含：從窗中遠(yuǎn)看西嶺白雪，所以用“含”。

　　東吳：指今江蘇、浙江一帶。

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞，認(rèn)識(shí)三個(gè)偏旁：又、纟、宀。

　　2、朗讀課文，背誦課文。

　　3、圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容，感受小樹在春天茁壯成長(zhǎng)，體會(huì)小樹的堅(jiān)強(qiáng)以及對(duì)小鳥的情意。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生的想象力和口語(yǔ)表達(dá)能力，教育學(xué)生要愛護(hù)小樹。

　　二、教學(xué)重、難點(diǎn)

　　1、圖文結(jié)合，以讀為主，從讀中感受小樹的成長(zhǎng)，體會(huì)小樹的可愛、堅(jiān)強(qiáng)。

　　2、識(shí)記、書寫生字，積累詞匯。

　　三、教具準(zhǔn)備

　　生字卡片、教學(xué)掛圖。

　　四、教學(xué)方法

　　情境法、談話法、講授法、朗讀指導(dǎo)法。

　　五、課型

　　看圖學(xué)文

　　六、教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、教師導(dǎo)言：昨天，我們學(xué)了《山青青》這篇課文，欣賞了春天美麗的景色，今天，老師要帶大家走進(jìn)春天，去認(rèn)識(shí)那一棵棵可愛的小樹。

　　2、板書課題：小樹謠(學(xué)生齊讀課題)

　　3、認(rèn)識(shí)生字“謠”，理解題意：小樹謠即寫小樹的歌謠。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、借助拼音，試讀課文。

　　要求：(1)讀通句子;(2)數(shù)一數(shù)，課文一共有幾小節(jié)，標(biāo)上序號(hào);

　　(3)畫出生字。

　　2、認(rèn)讀生字。

　　(1)出示生字卡片，開火車讀生字。

　　(2)出示文中生字組成的新詞。

　　嫩芽 樹梢 花苞 召喚 狂風(fēng) 吹不倒 溫暖

　　(3)引導(dǎo)學(xué)生理解詞義。

　　3、朗讀課文。

　　(1)指名學(xué)生分小節(jié)朗讀課文。(學(xué)生評(píng)議)

　　(2)齊讀課文，整體感知：課文主要是介紹了哪個(gè)季節(jié)的小樹?

　　三、圖文結(jié)合，讀懂課文

　　1、學(xué)生再讀課文，邊讀邊看圖，想想課文每一小節(jié)主要寫什么?

　　2、同桌合作、交流：把你讀懂的課文內(nèi)容讀給同桌聽，并告訴你的同桌你從中讀懂了什么?

　　3、指名反饋，引導(dǎo)理解課文，加以朗讀。

　　(1)文中有3個(gè)小節(jié)，你讀了哪一小節(jié)課文內(nèi)容?

　　(2)請(qǐng)你讀一讀這一小節(jié)，并介紹一下你從中讀懂了什么?

　　(3)教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，引導(dǎo)理解。

　　(4)讀懂文中的關(guān)鍵詞句，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。

　�、佟熬G了嫩芽，綠了樹梢。”換一種方式怎么說(shuō)?

　�、谶w移：“紅了花蕊，紅了花苞�！薄�—“花蕊紅了，花苞紅了�！�

　�、鄣谌�小節(jié)中的“我”、“你”分別指的是誰(shuí)?

　�、茏x第三小節(jié)，畫出小樹對(duì)小鳥說(shuō)的話，想一想：小鳥聽了小樹的話，會(huì)說(shuō)些什么?

　　四、總結(jié)提升，讀好課文

　　1、談話、交流：小朋友們喜歡小樹嗎?為什么?

　　2、教師總結(jié)：多么可愛的小樹，它在這美好的春光里，開花、長(zhǎng)葉，不斷長(zhǎng)大。它要讓自己長(zhǎng)成大樹，擋住狂風(fēng)暴雨，讓小鳥們有一個(gè)溫暖的家。其實(shí)，小樹不僅關(guān)心、保護(hù)著小鳥，它還讓我們呼吸新鮮空氣，我們更應(yīng)該好好愛護(hù)小樹。

　　3、學(xué)生有感情地齊讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、鞏固全文，練習(xí)背誦

　　1、分節(jié)指名讀課文。

　　2、男、女比賽讀課文。

　　3、教師指導(dǎo)學(xué)生表演讀課文。

　　4、出示教學(xué)掛圖，圖文結(jié)合，練習(xí)背誦。

　　二、識(shí)記生字，積累詞匯

　　1、開火車讀要求認(rèn)識(shí)的生字，并練習(xí)口頭組詞。

　　2、引導(dǎo)積累、運(yùn)用詞匯。

　　(1)指名讀“詞語(yǔ)花籃”中的四個(gè)詞語(yǔ)。

　　(2)練習(xí)用“溫暖”說(shuō)一句話。

　　三、指導(dǎo)書寫生字

　　1、出示田字格中的八個(gè)生字。

　　2、指名讀字，并加以擴(kuò)詞，引導(dǎo)理解字義。

　　3、教師邊講演邊板演生字。

　　4、學(xué)生仿寫，教師巡視。

　　5、作業(yè)展示，評(píng)議。

　　四、布置作業(yè)

　　1、抄寫詞語(yǔ)。

　　2、背誦課文。

　　板書設(shè)計(jì) 2 小樹謠

　　嫩芽 花蕊

　　綠 紅

　　樹梢 花苞

　　等小樹 大樹(小鳥筑巢)

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　課程分析：

　　口語(yǔ)交際的話題是“秋天的快樂(lè)”，要求學(xué)生交流金秋時(shí)節(jié)做的事情以及從中感受到的快樂(lè)。這些事情可以是和爸爸媽媽或者小伙伴們一起做的，也可以是自己做的。

　　“我的發(fā)現(xiàn)”提供了形式相同的四組詞語(yǔ)，每組都是以一個(gè)表示顏色的單音節(jié)詞打頭，接著在這四個(gè)詞的后面，擴(kuò)展出表示前面這種顏色的新詞語(yǔ)。

　　“讀讀背背”安排的對(duì)子歌，對(duì)子歌里所講的事物都和秋天有關(guān)。

　　“我會(huì)填”的目的是訓(xùn)練詞語(yǔ)的搭配，進(jìn)行詞語(yǔ)積累。短語(yǔ)前面的詞是狀語(yǔ)，要求補(bǔ)充動(dòng)詞。

　　“趣味語(yǔ)文”安排的是讀繞口令。這個(gè)繞口令描寫了彩霞映照大地，一群花花**的鴨子在水中嬉戲，水花和霞光相融的美麗而有趣景象。

　　學(xué)情分析：

　　三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)對(duì)于季節(jié)的變化和美景有了自己的認(rèn)識(shí)和判斷，再加之這一單元的課文都是關(guān)于秋天的，所以在口語(yǔ)交際部分學(xué)生可以在了解課文的基礎(chǔ)上暢所欲言，其他部分的練習(xí)也能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，真正感受到秋天帶給人們的快樂(lè)。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、愿意將秋天中自己覺(jué)得最快樂(lè)，印象最深的事講給大家聽。

　　2、發(fā)現(xiàn)表示顏色的單音節(jié)詞和其他的字搭配可以組成新詞，感受漢語(yǔ)詞匯的豐富性。

　　3、會(huì)背誦兒歌。

　　4、感受秋天的美好，培養(yǎng)熱愛秋天的思想感情。

　　教學(xué)流程：

　　一、口語(yǔ)交際

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境、美言導(dǎo)入

　　【課件展示】秋天的圖片：同學(xué)們，這一段時(shí)間我們欣賞了五彩繽紛的秋色，聆聽了美妙的秋天的聲音，感受到秋雨帶給我們的歡樂(lè)，也體驗(yàn)到在秋陽(yáng)中放飛風(fēng)箏的樂(lè)趣。在這美麗的秋天里，你們都做了些什么事情呢？把所有的快樂(lè)與大家分享吧。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖）美言導(dǎo)入，讓學(xué)生入情入境。

　�。ê�(jiǎn)要實(shí)錄）教師美言導(dǎo)入，并讓學(xué)生欣賞秋天的圖片。學(xué)生認(rèn)真欣賞。

　�。ǘ�）口語(yǔ)交際，分享快樂(lè)

　　【課件展示】請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)自己在秋天里做的事情，以及從中感受到的快樂(lè)。

　　要求：

　�。�1）把做的事情說(shuō)清楚。

　�。�2）說(shuō)出自己的快樂(lè)。

　�。�3）講的時(shí)候要有感情，使聽的人受到感染。

　�。�4）先在小組內(nèi)交流（2分鐘），然后舉手**展示。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖）鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力，為習(xí)作做好鋪墊。

　　（簡(jiǎn)要實(shí)錄）學(xué)生小組內(nèi)討論交流，每組派一名**發(fā)言。教師做出點(diǎn)評(píng)。

　　二、我的發(fā)現(xiàn)

　�。ㄒ唬�齊讀詞語(yǔ)、洞察發(fā)現(xiàn)

　　【課件展示】齊讀下列詞語(yǔ)，然后說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　要求：**思考一分鐘，然后舉手發(fā)言，后發(fā)言的同學(xué)可質(zhì)疑補(bǔ)充，發(fā)言內(nèi)容不要重復(fù)。

　　【課件展示】

　　黃金黃杏黃橙**黃

　　紅火紅粉紅橘紅桃紅

　　綠嫩綠翠綠碧綠墨綠

　　藍(lán)寶藍(lán)碧藍(lán)蔚藍(lán)湛藍(lán)

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖）運(yùn)用不同顏色字體，考察學(xué)生發(fā)現(xiàn)能力。

　�。ê�(jiǎn)要實(shí)錄）學(xué)生**思考一分鐘，舉手示意老師，隨后舉手發(fā)言。

　　鄭永佳：每一行的詞語(yǔ)里面都有第一個(gè)字。

　　柳澤琳：每一行的第一個(gè)字都是后面詞語(yǔ)的第二個(gè)字。

　　施昱欣：每一個(gè)詞語(yǔ)的顏色和字體顏色一樣。

　�。ǘ�）強(qiáng)化訓(xùn)練

　　【課件展示】請(qǐng)圍繞以下兩種顏色進(jìn)行詞語(yǔ)擴(kuò)展。

　　要求：**思考一分鐘，然后舉手發(fā)言，其他同學(xué)可以質(zhì)疑補(bǔ)充，但發(fā)言內(nèi)容不要重復(fù)。

　　紫：青紫深紫淺紫

　　黑：漆黑油黑烏黑

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖）強(qiáng)化訓(xùn)練，加深印象。

　�。ê�(jiǎn)要實(shí)錄）學(xué)生**舉手發(fā)言，學(xué)生紛紛說(shuō)出“深紫”、“淺紫”、“烏黑”、“淺黑”等詞語(yǔ)，教師最后出示三個(gè)詞語(yǔ)。

　　三、日積月累

　　【課件展示】齊讀下面的對(duì)子歌。

　　要求：用鉛筆畫出對(duì)子歌中意思相對(duì)的詞語(yǔ)（1分鐘），然后舉手發(fā)言。其他同學(xué)可補(bǔ)充。

　　天對(duì)地，

　　晚霞紅，

　　水繞對(duì)云橫。

　　雨中山果落，

　　燈下草蟲鳴。

　　秋月白，

　　晚霞紅，

　　水繞對(duì)云橫。

　　雨中山果落，

　　燈下草蟲鳴。

　　（設(shè)計(jì)意圖）熟讀對(duì)子歌，掌握反義詞。

　　（簡(jiǎn)要實(shí)錄）學(xué)生先**朗讀，然后齊讀，對(duì)子互讀。全班拍手讀，女生和男生互相拍手讀，最后給學(xué)生兩分鐘背誦。

　　四、我會(huì)填

　　【課件展示】要求：**思考，將下列括號(hào)填寫完整（2分鐘）。然后利用投影儀**展示，其他同學(xué)可質(zhì)疑補(bǔ)充。

　　匆匆地（ ）快活地（ ）

　　悄悄地（ ）拼命地（ ）

　　輕輕地（ ）好奇地（ ）

　　甜甜地（ ）認(rèn)真地（ ）

　　（設(shè)計(jì)意圖）掌握“地”后面加動(dòng)詞的知識(shí)，與“的”區(qū)分。

　�。ê�(jiǎn)要實(shí)錄）學(xué)生用兩分鐘在書上填寫，教師提醒用鉛筆填寫。然后兩名同學(xué)拿課本用投影儀進(jìn)行展示，之后教師總結(jié)：“地”后面接動(dòng)詞，“的”后面接名詞。

　　五、趣味語(yǔ)文

　　【課件展示】要求：練習(xí)繞口令（2分鐘），看誰(shuí)說(shuō)得又快、又準(zhǔn)。

　　花鴨和彩霞

　　水中映著彩霞，

　　水面游著花鴨。

　　霞是五彩霞，

　　鴨是麻花鴨。

　　麻花鴨游進(jìn)五彩霞，

　　五彩霞網(wǎng)住麻花鴨。

　　樂(lè)壞了鴨，拍碎了霞，

　　分不清是鴨還是霞

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖）練習(xí)繞口令，增加趣味性，練習(xí)口才。

　　（簡(jiǎn)要實(shí)錄）學(xué)生**練習(xí)繞口令，熱情高漲，課堂氣氛達(dá)到**。

《老王》語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)3篇（擴(kuò)展9）

——語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)

　　作為一名教師，時(shí)常需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫的嗎？以下是小編整理的語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　一、詞語(yǔ)超市

　　1．學(xué)生自讀。

　　2．同桌互相認(rèn)讀，說(shuō)一說(shuō)詞語(yǔ)的意思。

　　3．全班交流，開火車認(rèn)讀，當(dāng)場(chǎng)聽寫部分詞語(yǔ)。

　　二、金鑰匙

　　1、學(xué)生自讀短文，思考：你明白了什么？

　　2、回顧《獻(xiàn)你一束花》，找出相關(guān)的句子，讀一讀，體會(huì)它們的好處。

　　3、我們的作文中用到了動(dòng)作與神情描寫嗎？請(qǐng)舉出例子，與大家交流。

　　4、教師小結(jié)。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)作文中如何寫好動(dòng)作與神情，為本次作文訓(xùn)練做準(zhǔn)備。

　　三、名言警句

　　1、學(xué)生自讀。

　　2、介紹孟子。

　　3、指名讀句子。

　　4、讓學(xué)生匯報(bào)對(duì)句子的理解。

　　5、教師疏通字意、句意。

　　6、熟讀并背誦。

　　四、古詩(shī)誦讀

　　1、引入。

　　公元696年，契丹攻陷了營(yíng)州，陳子昂奉命出征，主將指揮不力，接連打了幾次敗仗，陳子昂提了很多建議，也未被采納，只能眼看著抱負(fù)無(wú)法實(shí)現(xiàn)。有一天他登**幽州臺(tái)，想起了戰(zhàn)國(guó)時(shí)廣招天下賢士的燕昭王，悲憤之極，寫下了這首《登幽州臺(tái)歌》。

　　2、讀題，理解題意。

　　3、簡(jiǎn)要介紹陳子昂。唐代文學(xué)家，他在唐詩(shī)革新道路上取得很大成績(jī)，對(duì)整個(gè)唐代詩(shī)歌產(chǎn)生了巨大的影響。

　　4、聽讀課文。上兩句每句五字，兩個(gè)停頓：

　　前/不見古人，后/不見來(lái)者；

　　后兩句每句六字，兩個(gè)停頓：

　　念/天地之悠悠，獨(dú)/愴然而涕下。

　　5、感悟詩(shī)文。

　　悠悠：無(wú)窮無(wú)盡的意思。

　　愴然：悲痛傷感的樣子。

　　涕：眼淚。

　　古代那些禮賢下士的明君，我沒(méi)能親見其人；未來(lái)的賢明之君，至今我也沒(méi)有能看到他們。想到這曠宇茫茫啊，來(lái)的未來(lái)，去的已去。唯我一人孤單而寂寞，忍不住悲傷的眼淚直往下落！

　　6、背誦詩(shī)歌。

　　7、小結(jié)拓展。

　　我們的生命不是從來(lái)就有，也不會(huì)永久存在，所以過(guò)去的歷史我們無(wú)法親身經(jīng)歷，未來(lái)的世界我們也看不到。從這個(gè)意義上講，每個(gè)生命都是孤獨(dú)的。當(dāng)人體會(huì)到這種宇宙間必然的命運(yùn)，自然會(huì)“愴然而涕下”了。杜甫的《登高》，也包含了這種深遠(yuǎn)的意境。

　　登高

　　風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。

　　無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。

　　萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。

　　艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。

　　第二課時(shí)

　　一、由《獻(xiàn)你一束花》入手，思考：

　　面對(duì)因失誤而痛失金牌的女運(yùn)動(dòng)員，機(jī)場(chǎng)服務(wù)員是如何做的，她的做法你認(rèn)為怎樣？

　　二、學(xué)習(xí)勸慰、幫助別人

　　1．自讀教材中的“提示”。

　　2．談話導(dǎo)入，我們*時(shí)有過(guò)勸慰、幫助別人或者得到別人勸慰、幫助的經(jīng)歷嗎？請(qǐng)大家回顧一下，想好之后與同桌互相交流。

　　3．設(shè)計(jì)情景。

　　請(qǐng)把*時(shí)碰到的困難或煩惱寫在紙條上。

　　每?jī)扇藶橐唤M，一人**抽取一張紙條，兩人合作，完成勸慰、幫助過(guò)程。

　　4．全班評(píng)出表現(xiàn)優(yōu)秀的合作小組。

　　三、拓展練習(xí)

　　回家后，與父母交流這方面的體會(huì)，如遇到父母或其他親朋好友不高興時(shí)，請(qǐng)想辦法勸慰幫助他們。可以把這個(gè)小故事寫下來(lái)。

　　第三課時(shí)

　　一、明確習(xí)作要求

　　請(qǐng)以“讓我感動(dòng)的一件事”為題寫一篇習(xí)作。

　　提示：

　　1、寫自己經(jīng)歷的一件真實(shí)的事情，比如師長(zhǎng)的關(guān)愛、同學(xué)的幫助……

　　2、“令人感動(dòng)的一件事”，可能是大事，更可能是看似微不足道的小事。注意觀察、體會(huì)日常小事中表現(xiàn)出來(lái)的人心的善和美。

　　3、注意先后順序，把事情的過(guò)程寫清楚。但關(guān)鍵的地方可以寫詳細(xì)些。

　　4、抓住人物（包括你自己）的動(dòng)作、語(yǔ)言、表情等細(xì)節(jié)，寫出人物的心情。

　　二、指導(dǎo)習(xí)作

　　1、談話導(dǎo)入：請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)讓自己感動(dòng)的故事。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生有條理地說(shuō)，把事情的前因后果說(shuō)清楚。

　　3、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)詳細(xì)，教師與學(xué)生互動(dòng)，深入挖掘，直到細(xì)節(jié)清楚為止，為其他同學(xué)樹立榜樣。

　　4、學(xué)生完成習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。

　　三、現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)

　　隨機(jī)抽查學(xué)生習(xí)作，進(jìn)行講評(píng)，指導(dǎo)學(xué)生寫真人真事，寫完整，寫具體。

　　四、學(xué)生謄寫習(xí)作

　　第四課時(shí)

　　一、引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)

　　把自己的習(xí)作讀一讀，重點(diǎn)修改不通順的地方，還有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法，把寫得不具體的地方進(jìn)行潤(rùn)色，使之更加完美。

　　二、引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)

　　交換習(xí)作，按教師前面提出的方法相互修改，請(qǐng)用上修改符號(hào)。

　　要求：發(fā)現(xiàn)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)，幫助對(duì)方提出修改意見，可以對(duì)習(xí)作進(jìn)行修改。

　　三、教師點(diǎn)評(píng)

　　教師評(píng)價(jià)本次習(xí)作情況。

　　隨機(jī)抽取三類（優(yōu)、良、一般）習(xí)作，逐一進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、使學(xué)生了解、熱愛我國(guó)的漢字，從而加深對(duì)漢字自義的理解和記憶。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察和分析能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)漢字字形字義的感悟。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、學(xué)“有趣的漢字”。

　　1、借助拼音自讀，讀對(duì)、讀通內(nèi)容。

　　2、同桌合作互讀，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么。

　　3、寫出漢字后觀察，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)。

　�。�1）、學(xué)生自己寫出這些字，并認(rèn)真觀察。

　　（2）、師生總結(jié)規(guī)律。

　�。�3）、教師引導(dǎo)提示：你發(fā)現(xiàn)有些字在組成合體字時(shí)筆畫有什么變化嗎？

　　4、拓展鞏固，增強(qiáng)能力：比一比，用這種方法記住了哪些字？

　　二、寫字板上知識(shí)多。

　　1、**觀察，你發(fā)現(xiàn)左右兩邊的字有什么規(guī)律？

　　2、用自己的方法去發(fā)現(xiàn)，分析每一個(gè)漢字的間架結(jié)構(gòu)。

　　3、每人在書上認(rèn)真抄寫這些字。

　　三、“詞語(yǔ)超市”練習(xí)。

　　1、大聲朗讀詞語(yǔ)，思考每組詞語(yǔ)的特點(diǎn)是什么。

　　2、討論：你能說(shuō)說(shuō)三組詞分別描述哪方面的內(nèi)容嗎？

　　3、拓展延伸：自選一組詞語(yǔ)進(jìn)行補(bǔ)充，看誰(shuí)組得又對(duì)又多。

　　四、自主表達(dá)，總結(jié)收獲。

　　這節(jié)課，我們?cè)跐h字的樂(lè)園里遨游，你們都有哪些收獲？又有什么感受呢？

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中利用字典自主識(shí)字。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、采用多種形式自主讀文，并在小組內(nèi)交流。

　　1、借助拼音，反復(fù)自讀短文，讀準(zhǔn)字音。

　　2、同桌輪流讀課文，互相說(shuō)說(shuō)：短文寫了哪些動(dòng)物的家？

　　3、再讀短文，和大家說(shuō)說(shuō)你最喜歡誰(shuí)的家。為什么？

　　4、小組內(nèi)練讀：選自己最喜歡的一個(gè)小動(dòng)物的家，讀出你對(duì)它的喜愛。同學(xué)們?cè)u(píng)一評(píng)。

　　二、師生引讀，欣賞動(dòng)物們的家。

　　1、教師引讀，學(xué)生朗讀，體會(huì)方法。

　　2、組長(zhǎng)引讀，組員朗讀。

　　三、練習(xí)查字典。

　　教師通過(guò)投影教給學(xué)生音序查字典的方法。

　　四、總結(jié)收獲，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀。

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，要求學(xué)生說(shuō)完整話，會(huì)表達(dá)自己的意思。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、課前談話，激發(fā)興趣。

　　同學(xué)們，你們知道**是干什么的嗎？你愿意當(dāng)一回小**嗎？

　　二、引導(dǎo)讀題，了解要求。

　　1、采訪對(duì)象：我們的同學(xué)

　　2、采訪內(nèi)容：年齡 生日愛好特長(zhǎng)等

　　3、采訪結(jié)束后寫一兩句話送給同學(xué)。

　　三、自主思考，設(shè)計(jì)提綱。

　　1、我想采訪誰(shuí)？

　　2、問(wèn)它幾個(gè)問(wèn)題？

　　3、怎樣把自己的問(wèn)題問(wèn)明白？

　　4、怎樣作一個(gè)文明的小**？

　　四、學(xué)生采訪，教師巡視指導(dǎo)。

　　五、分組匯報(bào)，師生評(píng)價(jià)。

　　六、**寫一兩句話，送給同學(xué)。

　　注意：寫的話要完整，表達(dá)自己真實(shí)的想法。

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　各位老師大家好，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第二單元的第二篇課文《藏戲》。下面我就從教材、教法和學(xué)法、教學(xué)過(guò)程這幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

　　一、說(shuō)教材

　　1、教材概述

　　這篇課文以總——分——總的關(guān)系結(jié)構(gòu)文章。先用三個(gè)比喻句概括介紹藏戲的主要特點(diǎn)：“戴著面具演出”“演出時(shí)沒(méi)有舞臺(tái)”“一部戲可以演出三五天”。接下來(lái)詳細(xì)寫開山鼻祖唐東杰布開創(chuàng)藏戲的傳奇故事。緊接著介紹藏戲的重要特征———“面具”的特點(diǎn)及作用。然后簡(jiǎn)略地說(shuō)明藏戲的其他特色：舞臺(tái)簡(jiǎn)樸：劇情靠解說(shuō)、說(shuō)唱來(lái)描述；開場(chǎng)、正戲、結(jié)尾固定的程式；唱腔、動(dòng)作豐富多彩；演出時(shí)間長(zhǎng)等。最后用一句話總結(jié)全文，點(diǎn)明藏戲這一民族戲劇藝術(shù)靠師傳身授傳承和發(fā)展。

　　選這篇課文的目的，一是引領(lǐng)學(xué)生了解本文的表達(dá)方法及語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者生動(dòng)形象地表達(dá)；二是通過(guò)了解藏戲的形成及其特色，體會(huì)傳統(tǒng)戲劇獨(dú)特的藝術(shù)魅力和豐富的文化內(nèi)涵，了解藏族的文化。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　�。�1）讀通課文，積累文中的好詞佳句。

　�。�2）理解課文內(nèi)容，了解藏戲的特點(diǎn)以及藏戲的形成過(guò)程。

　�。�3）有感情的朗讀課文。

　　3、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：理解課文，體會(huì)藏戲的特色以及藝術(shù)魅力。

　　難點(diǎn)：學(xué)習(xí)文章準(zhǔn)確的說(shuō)明和生動(dòng)形象的描述，積累語(yǔ)言，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

　　4、課時(shí)安排

　　整課安排兩課時(shí)完成，第一課時(shí)是初讀課文，認(rèn)識(shí)生字，整體感知課文內(nèi)容，本課為第二課時(shí)。

　　5、教具準(zhǔn)備：藏戲的ppt課間及藏戲的視屏片段。

　　二、教法和學(xué)法

　　本節(jié)課我以新課標(biāo)為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生閱讀實(shí)際情。

　　況，主要采用了課前收集資料，質(zhì)疑問(wèn)難，自主探究，合作交流等方法，充分發(fā)揮師生之間、生生之間、文本之間的交互作用，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在課堂上表現(xiàn)自己，保證學(xué)生在課堂上有足夠的讀書、思考、交流時(shí)間。采用現(xiàn)代教育**，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍。通過(guò)教師穿針引線，釋疑解惑，激勵(lì)點(diǎn)撥，歸納提煉，把培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的目標(biāo)落實(shí)到實(shí)處。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣，直接導(dǎo)入。

　　1、（播放藏戲視頻片段）問(wèn)同學(xué)們這是什么圖片（生回答是藏戲），這時(shí)板書：藏戲并說(shuō)今天我們就走進(jìn)課文《藏戲》，去了解它，感悟它的魅力吧！

　　2、介紹藏戲（出示藏戲知識(shí)幻燈片）藏戲是以民間歌舞形式來(lái)表現(xiàn)故事內(nèi)容的綜合表演藝術(shù)。藏語(yǔ)叫“阿吉拉姆”，“阿吉”是大姐或女性的意思，“拉姆”是仙女的意思，都是藏族人民對(duì)藏戲的昵稱。

　�。ǘ�）聽課文閱讀（播放閱讀課件），讓學(xué)生弄清文章是從那幾個(gè)方面介紹藏戲的，用自己的話說(shuō)說(shuō)藏戲是怎樣形成的，它有什么特色。（生會(huì)回答：講了藏戲的形成、開山鼻祖唐東杰布、藏戲面具的特點(diǎn)，講了它的發(fā)展等）在此教學(xué)環(huán)節(jié)中，留給學(xué)充足的讀、思、議的空間，促進(jìn)學(xué)生與文本以及學(xué)生之間的對(duì)話。讓學(xué)生初步感受藏戲悠久的歷史文化以及美麗的藝術(shù)特色。

　�。ㄈ�）細(xì)讀課文，理清脈絡(luò)，總結(jié)每段段意。

　�。�1）讓學(xué)生閱讀第一至三自然段，并指明生回答，這段告訴了我們哪些內(nèi)容？（學(xué)生會(huì)回答：藏戲是帶著面具演出的；演出時(shí)是沒(méi)有舞臺(tái)的；一部戲可以演出三到五天。）再問(wèn)學(xué)生這三個(gè)自然段有什么特點(diǎn)？（生答：反問(wèn)句）

　　師小結(jié)：對(duì)這三句都是反問(wèn)句，以三個(gè)反問(wèn)句開篇，先聲奪人，強(qiáng)調(diào)了藏戲的三大特點(diǎn)：藏戲是帶著面具演出的；演出時(shí)是沒(méi)有舞臺(tái)的；一部戲可以演出三到五天。這種寫作方法叫反問(wèn)開篇法。（板書第一部分用反問(wèn)句揭示藏戲的特點(diǎn)。）

　　（2）師讀4—7自然段，要求學(xué)生思考本段告訴我們什么故事？（生答：唐東杰布的故事）再問(wèn)唐東杰布有哪些傳奇色彩？（生答：唐東杰布許下宏愿、發(fā)誓架橋的原因、怎樣**戲**去籌錢修建58座橋梁的故事。）那們你們知道課文中的哪個(gè)自然段講了唐東杰布許下宏愿、發(fā)誓架橋的原因呢？（生回答：第五自然段。）因?yàn)槟菚r(shí)候，雅魯藏布江上沒(méi)有什么橋梁，數(shù)不清的牛皮船，被掀翻在野馬脫韁般的激流中，許多試圖過(guò)江的百姓，被咆哮的江水吞噬。于是，年輕的僧人唐東杰布許下宏愿，發(fā)誓架橋，為民造福。對(duì)非常對(duì)這句話用精煉準(zhǔn)確的語(yǔ)言、生動(dòng)形象的描寫，再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)**的自然環(huán)境，說(shuō)明了唐東杰布許下宏愿、發(fā)誓架橋的思想根源，間接地歌頌了他為民造福的高尚品質(zhì)。

　　接著問(wèn)那唐東杰布為了實(shí)現(xiàn)自己的宏愿，又是怎樣做的？

　　小結(jié)：對(duì)這部分講了唐東杰布在雅魯藏布江上建造了58座鐵索橋，同時(shí)成為藏戲開山鼻祖的故事。（板書第二部分藏戲的形成）那么老師想問(wèn)你們知道唐東杰布是怎樣的一個(gè)人？這時(shí)利用用幻燈片介紹唐東杰布及展示唐東杰布的畫像。

　　藏戲之神——唐東杰布（1385—1464）著名建筑師，藏戲的開山鼻祖。*歷來(lái)把他看作是創(chuàng)造藏戲的戲神和修建橋梁的鐵木工匠的“祖師”，是藏族人民心目中智慧、力量的化身。*過(guò)去的民間藏戲活動(dòng)中，都把湯東杰布作為戲神來(lái)供奉祭祀。藏戲演出場(chǎng)地中心都供有唐東杰布塑像或唐卡畫像，開場(chǎng)戲也主要是祭頌唐東杰布的內(nèi)容，看戲的觀眾捐贈(zèng)東西時(shí)，也首先要向唐東杰布神像獻(xiàn)哈達(dá)。在*許多寺廟里也都供奉著他的塑像或畫像，向他叩頭祈祭的人絡(luò)繹不絕。

　　四、板書設(shè)計(jì)

　　我國(guó)常見劇種簡(jiǎn)介。

　　京�。河址Q“皮黃”，由“西皮”和“二黃”兩種基本腔調(diào)組成它的音樂(lè)素材，也兼唱一些地方小曲調(diào)（如柳子腔、吹腔等）和昆曲曲牌。它形成于**，時(shí)間是在1840年前后，盛行于20世紀(jì)三、四十年代，時(shí)有“國(guó)劇”之稱�，F(xiàn)在它仍是具有全國(guó)影響的大劇種。它的行當(dāng)全面、表演成熟、氣勢(shì)宏美，是近代*戲曲的**。京劇是*的“國(guó)粹”，已有200年歷史。

　　豫�。阂卜Q河南梆子、河南高調(diào)。因早期演員用本嗓演唱，起腔與收腔時(shí)用假聲翻高尾音帶“謳”，又叫“河南謳”。在豫西山區(qū)演出多依山*土為臺(tái)，當(dāng)?shù)胤Q為“靠山吼”。因?yàn)楹幽鲜『?jiǎn)稱“豫”，所以**后定名為豫劇。是河南省的主要?jiǎng)》N之一。

　　黃梅戲：是安徽省的主要地方戲曲劇種。在湖北、江西、福建、浙江、江蘇等省以及**地區(qū)亦有黃梅戲的專業(yè)或業(yè)余的演出團(tuán)體，受到廣泛的歡迎。黃梅戲原名“黃梅調(diào)”，是十八世紀(jì)后期在皖、鄂、贛三省毗鄰地區(qū)形成的一種民間小戲。其中一支逐漸東移到安徽省安慶市為中心的安慶地區(qū)，與當(dāng)?shù)孛耖g藝術(shù)相結(jié)合，用當(dāng)?shù)卣Z(yǔ)言歌唱、說(shuō)白，形成了自己的特點(diǎn)，被稱為“懷腔”或“黃梅調(diào)”。

　　越劇*傳統(tǒng)戲曲形式。主要流行于上海、浙江、江蘇、福建等地。越劇長(zhǎng)于抒情，以唱為主，聲腔清悠婉麗，優(yōu)美動(dòng)聽，表演真切動(dòng)人，極具江南地方色彩。越劇演員初由男班演出，后改男女混合班或全部女班。

　　五：教學(xué)反思

　　《藏戲》是一篇知識(shí)性、趣味性都比較強(qiáng)的民俗散文。這篇課文條理非常的清晰，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)非常得心應(yīng)手。尤其是在學(xué)習(xí)藏戲的特點(diǎn)這部分時(shí)，有部分內(nèi)容是寫藏戲中的面具的，不同的色彩**不同的角色，**不同的感**彩，**一定的價(jià)值判斷和是非觀念。老師可以讓學(xué)生分角色表演，學(xué)生可以輕松的理解這部分內(nèi)容。

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)故事中的道理和感情。

　　3.學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)寬容。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞，能夠有感情的朗讀課文，領(lǐng)會(huì)故事中的道理和感情。

　　2、學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)寬容。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　正確、流利、有感情的朗讀課文，領(lǐng)會(huì)故事中的道理和感情。

　　教具準(zhǔn)備：

　　多**課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　同學(xué)們，你們知道“驕傲”是什么意思么？

　　1、釋題引入：課件出示“驕傲”。同學(xué)們，你們知道驕傲是什么意思嗎？

　　教師借助課件演示畫面：

　　A、展示驕傲的貶義意思（如驕傲的公雞）

　　B、展示驕傲的褒義意思（運(yùn)動(dòng)員在比賽中獲得金牌）引導(dǎo)學(xué)生觀察體會(huì)“驕傲”的不同含義。你們喜歡哪個(gè)意思的“驕傲”？

　　教師相機(jī)引出課文。（板題）

　　2 讀了課題你想知道什么？（生：誰(shuí)為誰(shuí)感到驕傲？為什么驕傲？）

　　我們帶著這個(gè)問(wèn)題來(lái)讀課文。

　�。ㄍㄟ^(guò)觀察比較，引發(fā)思考，豐富學(xué)生的體驗(yàn)和語(yǔ)言積累，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)文興趣。）

　　二、初讀課文，識(shí)記生字

　　1.自讀，初步感知，感悟真情。

　　自己讀課文，讓你感動(dòng)的地方多讀幾遍。

　　2.開火車識(shí)記生字

　　光滑的（ ）

　　玻璃li

　　頓時(shí) 我心里頓時(shí)感到一陣輕松。

　　三、朗讀感悟

　　1、指名有感情朗讀第一第二自然段，思考我當(dāng)時(shí)的心情如何？

　　開心：想象扔小石頭時(shí)開心、有趣的場(chǎng)面，想象當(dāng)時(shí)"我"和小伙伴的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，抓住重點(diǎn)句子練習(xí)有感情讀文。

　　（重點(diǎn)句）我們看著石頭像**一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺(jué)得很開心，很有趣。

　　害怕：想像當(dāng)“我們聽到玻璃破碎的聲音時(shí)”的表現(xiàn)�！跋裢米右粯语w快地逃走”體會(huì)當(dāng)時(shí)我們的心理活動(dòng)。

　　說(shuō)說(shuō)這兩句的相似之處。

　　用“……像……”說(shuō)一句話。

　　2、默讀第三自然段說(shuō)說(shuō)我的心情有什么變化，原因是什么？

　　不自在：說(shuō)說(shuō)為什么會(huì)不自在？

　　這時(shí)我又是怎么想的怎么做的？

　　找出“我”的言行，讀書體會(huì)。

　　3 、 請(qǐng)你朗讀第四五段，想法畫曲線，做法畫直線，再有感情讀一讀。

　　一直等到天黑，我才悄悄地來(lái)到老奶奶家門前，把信封投到她家的信箱里。

　　讀句子，說(shuō)說(shuō)從那些詞你看出了小作者害怕緊張的心情，試著讀出這種心情。

　　4、 當(dāng)小作者終于送出信后他有什么感覺(jué)？

　　輕松：輕松是一種什么樣的感覺(jué)？“我”為什么會(huì)輕松了呢？

　　5、 小組讀六、七段

　　現(xiàn)在你知道誰(shuí)為誰(shuí)驕傲了嗎？老奶奶為什么要寫“我為你驕傲”呢？

　　小結(jié)：

　　教師提示：在慈愛又善良教育后輩的老奶奶眼中，那不是7美元的錢，是孩子純真的情，悔過(guò)的心，是值得為孩子驕傲的美好品質(zhì)——誠(chéng)信、孩子的誠(chéng)信。

　　四、拓展：

　　1、說(shuō)說(shuō)讀到這里最讓你感動(dòng)是什么？與手捧空花盆的雄日一樣

　　2、你想對(duì)老奶奶，“我”說(shuō)些什么話？

　　3、你覺(jué)得"我"還可以采取什么樣的方法來(lái)彌補(bǔ)這次過(guò)失？

　　五、實(shí)踐

　　1、假如你就是文中的小朋友，你會(huì)怎么跟老奶奶寫信？寫一寫說(shuō)一說(shuō)。

　　2、送給同學(xué)們一句話：

　　千教萬(wàn)教，教人求真。

　　千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人。

　　陶行知

　　板書設(shè)計(jì)：

　　↑↓

　　勇于認(rèn)錯(cuò)

　　高興—— 害怕 ——很不自在——一陣輕松

　　教學(xué)反思：

　　教學(xué)中緊緊抓住我的情感變化，讓學(xué)生以讀帶思，讀中感悟，讀中體驗(yàn)，讀中發(fā)現(xiàn)做一個(gè)誠(chéng)災(zāi)、負(fù)責(zé)的孩子。同時(shí)教育學(xué)生談?wù)勆�活中的事。既�?lián)系實(shí)際又理解課文。

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教材分析：歌曲《我是草原小牧民》是一首以***民歌音調(diào)為素材創(chuàng)作的兒童歌曲。歌曲以明快的旋律、跳動(dòng)的節(jié)奏，具有舞蹈性的律動(dòng)感，表現(xiàn)了草原小牧民放牧?xí)r的喜悅心情。歌曲為2/4拍，五聲羽調(diào)式，為擴(kuò)充了的一段體結(jié)構(gòu)。四個(gè)樂(lè)句的句尾和句首基本采用了八度跳進(jìn)，表現(xiàn)了小牧民手擎羊鞭、快樂(lè)歡唱的形象。第三樂(lè)句在節(jié)奏上作了變化，八分休止符的運(yùn)用，盡情地抒發(fā)了對(duì)美麗的家鄉(xiāng)的贊美之情。歌曲的襯腔“啊哈嗬”是該曲的擴(kuò)充部分。舒展的節(jié)奏、富有動(dòng)力感的旋律，表現(xiàn)了小牧民豪放的性格和放牧?xí)r的愉快心情。最后重復(fù)了第四樂(lè)句的曲調(diào)，天真活潑、自豪的情感表達(dá)了草原兒童對(duì)自己家鄉(xiāng)和甜美生活的贊美。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.情感目標(biāo)：初步了解蒙古族的風(fēng)土人情。感受和體驗(yàn)蒙古族的音樂(lè)和舞蹈，并對(duì)其產(chǎn)生興趣。

　　2.知識(shí)目標(biāo)：能用活潑。歡快的情緒表演歌曲《我是草原小牧民》，并用自己喜歡的方式表現(xiàn)歌曲。

　　3.能力目標(biāo)：通過(guò)聽、唱、舞、創(chuàng)等大量的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：1.了解蒙古族的風(fēng)土人情，感受和體驗(yàn)蒙古族的音樂(lè)和舞蹈。

　　2.在不同形式的表演中快樂(lè)的體驗(yàn)歌曲《我是草原小牧民》

　　教學(xué)難點(diǎn)：唱準(zhǔn)并掌握帶附點(diǎn)和空拍的節(jié)奏：

　�、�。 ×○ ×○ ∣××× ××∣

　　②。 ×。× ×× ∣ ×× × ∣

　　教學(xué)準(zhǔn)備：錄音機(jī)、磁帶、道具筷子、音樂(lè)盒、圖片等

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一。感受大草原

　　1.師生問(wèn)好

　　2.師：請(qǐng)聽一段音樂(lè)（放錄音《我從草原來(lái)》）師配樂(lè)朗誦：藍(lán)天高，太陽(yáng)照，草原好熱鬧，馬兒壯，羊兒肥，這里風(fēng)光好。聽著美妙的音樂(lè)我們的思緒一下子就飛到了美麗而遼闊的大草原上，這里有成群的牛羊，這里有美麗的草原。下面我們就一起來(lái)感受草原的魅力吧。

　　二。走進(jìn)草原

　　1.聽音樂(lè)《草原上》欣賞草原風(fēng)光，并介紹蒙古族的風(fēng)土人情。

　　師：你能看圖說(shuō)一說(shuō)圖中有哪些美麗的風(fēng)景嗎？（一望無(wú)際的綠色草原、潔白的氈房、成群的牛羊）

　　2.你們能看出是哪個(gè)****了嗎？（生：蒙古族）

　　師：你們真聰明！

　　蒙古族的意思就是永恒之火，也有一個(gè)別稱：就是“馬背上的民族”。他們都生活在美麗富饒的蒙古大草原上，那里的牧民還會(huì)騎馬、摔跤、射箭、擠牛奶呢，而且他們還非常的****。

　　三。學(xué)跳筷子舞

　　1.師：（出示筷子）咦？這是什么？（筷子）你可別小瞧它，在蒙古族人民的眼中它可是跳舞的好道具呢！我看到有些同學(xué)似乎有些懷疑，那就讓老師當(dāng)一回小牧民給你們跳一段《筷子舞》吧。

　　2.師：剛才我跳的筷子舞你們喜歡嗎？（生：喜歡）筷子舞是蒙古族比較具有**性的舞蹈形式之一，那我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)筷子舞。

　　3.播放歌曲《我是草原小牧民》請(qǐng)同學(xué)們和老師一起舞蹈。

　　四。學(xué)唱歌曲

　　師：歡快的筷子舞給我?guī)��?lái)了美的享受，那我們說(shuō)草原的歌曲是不是也很好聽？想不想把這首歌曲也學(xué)會(huì)呢？（生：想）

　　1.播放歌曲，生聆聽后師板書課題。

　　2.帶著問(wèn)題復(fù)聽范唱。

　　①是誰(shuí)在唱歌？（小牧民或草原小牧民）

　　②歌曲的延長(zhǎng)情緒是怎樣的？（高興、自豪、開心、驕傲……）

　　③歌曲的節(jié)奏是怎樣的？師可從旁提示：聽了歌曲讓你有什么感覺(jué)？想不想跳舞？有沒(méi)有力量？（稍快的或歡快活潑的）

　　3.跟節(jié)奏說(shuō)唱歌詞。

　　板書節(jié)奏難點(diǎn)

　�、佟� ×○ ×○ ∣××× ××∣

　�、�。 ×�！� ×× ∣ ×× × ∣

　　4.跟音樂(lè)范唱學(xué)唱歌曲。

　　5.全體帶著感情齊唱歌曲。

　　6.表演歌曲

　　師：同學(xué)們誰(shuí)想當(dāng)神氣的小牧民？(教案 ) 現(xiàn)在我們就唱起歌跳起舞當(dāng)一回真正的小牧民好嗎？挑選演唱組、舞蹈組、演奏組和說(shuō)唱組的成員。

　　師：其實(shí)音樂(lè)可以用許多不同的形式來(lái)表現(xiàn)，只要你熱愛音樂(lè)，能發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，你就會(huì)體會(huì)到其中的樂(lè)趣。

　　五。拓展延伸

　　蒙古族還有一種最具**性的樂(lè)器，它的演奏姿勢(shì)和二胡很相似——馬頭琴。（出示圖片）（播放音樂(lè)）就是我們剛開始聽過(guò)的那段音樂(lè)，它就是用馬頭琴演奏的，它的音樂(lè)深沉、渾厚、蒼勁、遼闊，富于表達(dá)勤勞、強(qiáng)悍的蒙古族人民的性格和感情。（音樂(lè)聲減弱）

　　六。小結(jié)

　　今天我們一同欣賞和演唱了蒙古族歌曲，理解了小牧民驕傲自豪，熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。也初步了解了蒙古族的筷子舞和馬頭琴，豐富了蒙古族音樂(lè)帶給我們美好的感受，最后，讓我們?cè)俅纬�起《我是草原小牧民》并用自己喜歡的動(dòng)作走出教室，結(jié)束這次草原之旅吧。（

　　播放音樂(lè)我《是草原小牧民》

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、對(duì)應(yīng)生活學(xué)習(xí)理解生字生詞和含義豐富的重要語(yǔ)句。

　　2、閱讀課文，感悟生活，認(rèn)識(shí)作者乘船游覽漓江的情景，認(rèn)識(shí)作者一邊游覽漓江山水，一邊聽船家講述怪山的來(lái)歷和神話傳說(shuō)的情景，認(rèn)識(shí)桂林山水的奇麗，提升學(xué)生對(duì)自然風(fēng)景的鑒賞能力。

　　3、探究課文反映生活的方法，學(xué)習(xí)課文運(yùn)用直接見聞和間接材料自然結(jié)合的方法反映生活，培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)生活的能力。

　　4、品味生活，品味語(yǔ)言，學(xué)習(xí)文章詩(shī)意濃厚的語(yǔ)言，提高自己的語(yǔ)言表達(dá)水*。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　目標(biāo)2

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　目標(biāo)3

　　課時(shí)安排：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課，多**揭示本課目標(biāo)，讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（1分鐘）

　　多**放出一組桂林山水畫，讓學(xué)生觀賞一遍。師：這就是畫，這就是桂林的山水。世人公認(rèn)它美。美在哪呢？美在奇峰重疊，山水相依。桂林的山，*地奇峰，清奇峭拔，茂林修竹，田園似錦，一江流水千幅畫，好似人間仙境。關(guān)于它的美，自古有“桂林山水甲天下”的說(shuō)法，而作者卻標(biāo)新立異說(shuō)成“畫山繡水”。你們看如何？

　　我記得小時(shí)候母親常說(shuō)“真美！就像畫上畫的！”�？梢娮髡哒f(shuō)桂林山水美如畫，美如繡是再恰當(dāng)不過(guò)了�！爱嬌嚼C水”用了互文的修辭手法，意思是畫出來(lái)和繡出來(lái)的山水。

　　2、本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1分鐘）

　　多**展示本堂課目標(biāo)（內(nèi)容見教學(xué)目標(biāo)）。

　　二、指導(dǎo)學(xué)生自讀課文，感悟生活。多**顯示下列內(nèi)容。（2分鐘）

　　1、正確流利有感情地朗讀課文，感悟生活，注意節(jié)奏和停頓。

　　2、多**展示生字生詞，自學(xué)自讀2分鐘，對(duì)應(yīng)生活再現(xiàn)詞語(yǔ)反映的生活情景，對(duì)照解釋換一種方式表達(dá)詞語(yǔ)反映的生活情景，理解生詞。

　　3、閱讀課文，感悟生活，自主探究“課文反映什么生活”的問(wèn)題，并用自己的語(yǔ)言表達(dá)課文反映的生活，初步理解課文內(nèi)容和作者思想感情，準(zhǔn)備交流。

　　4、探究課文反映生活的方法，自主探究“課文怎樣反映生活”的問(wèn)題，理解課文寫作。

　　5、品味課文語(yǔ)言，品出課文語(yǔ)言的詩(shī)意。

　　三、學(xué)生自讀、自主感悟生活，老師巡視、督促，鼓勵(lì)學(xué)生多問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)多問(wèn)的習(xí)慣。（10分鐘）

　　學(xué)生根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)自讀課文、自讀注釋、了解作者和寫作背景、感悟生活、質(zhì)疑**，老師指導(dǎo)答疑，準(zhǔn)備對(duì)話交流，但關(guān)于作者和寫作背景就不交流了，提供材料（材料附后）讓學(xué)生自讀一下就行，不要不放心學(xué)生。

　　四、**交流，共同提高。（30分鐘）

　　1、檢查朗讀，學(xué)習(xí)朗讀。先品聽朗讀錄音，后指名學(xué)生朗讀指定段落，并點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。

　　2、交流學(xué)習(xí)生字生詞，對(duì)應(yīng)生活理解生字生詞。

　　1）多**顯示下列生字，指名學(xué)生讀準(zhǔn)生字，并糾正錯(cuò)誤讀音。

　　褒貶biǎn醇chún攢cuán聚

　　嶙峋línxún玲瓏剔tī透精髓suǐ

　　恍惚huǎnghū恬靜tián遲鈍dùn

　　怠慢dài兩鬢bìn花白貯zhù藏

　　螺螄sī山裊裊niǎo心如刀絞jiǎo

　　黑黝yōu黝yōu嶄zhǎn新

　　2）、多**顯示生詞和解釋，讓學(xué)生對(duì)照解釋盡量用自己的語(yǔ)言，配合動(dòng)作表情說(shuō)說(shuō)生詞反映的生活情景，檢查學(xué)生理解詞語(yǔ)情況。

　　褒貶：評(píng)論好壞。

　　裊裊：形容聲音婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)。

　　精髓：比喻精華。

　　恬靜：安靜，寧?kù)o。怠慢：冷淡。

　　嶙峋：借人消瘦露骨形容山石突兀、重疊。

　　積攢：一點(diǎn)一點(diǎn)地聚集。瞭望：登高遠(yuǎn)望。

　　攢聚：緊緊地聚攏在一起。

　　黑黝黝：沒(méi)有光亮；黑暗。

　　3共同感悟生活，解決“課文反映什么生活”的問(wèn)題，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文反映的生活，說(shuō)說(shuō)自己的認(rèn)識(shí)和感悟，同時(shí)老師追問(wèn)。師生對(duì)話思想交鋒后，根據(jù)預(yù)設(shè)要點(diǎn)**認(rèn)識(shí)。預(yù)設(shè)要點(diǎn)如下：（思想交鋒后，多**顯示內(nèi)容要點(diǎn)）

　　課文反映作者隨著船家一起游覽桂林到陽(yáng)朔段山水的情景，反映作者一邊游覽欣賞自然風(fēng)景，一邊聽述怪石奇峰的神話傳說(shuō)的情景，這樣既反映了桂林的奇麗景色，也反映了桂林人民的智慧和生活感情，這樣比較全面地反映了桂林山水和過(guò)去人民生活的情景，反映勞動(dòng)人民不忘過(guò)去苦難生活，珍惜現(xiàn)在幸福生活的思想感情。為了促進(jìn)學(xué)生思考，追問(wèn)：桂林“四絕”是什么？共同探究，大家發(fā)言略。

　　4、共同探究課文反映生活的方法，發(fā)動(dòng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文反映生活的方法進(jìn)行交流。學(xué)生發(fā)言，老師追問(wèn)，思想交鋒后，**認(rèn)識(shí)。預(yù)設(shè)要點(diǎn)如下：

　　1）、課文運(yùn)用直接見聞和間接材料自然結(jié)合的方法反映生活。本文不但反映風(fēng)景區(qū)的自然風(fēng)光，而且反映風(fēng)景區(qū)的神話傳說(shuō)，反映勞動(dòng)人民的生活感情和智慧。這些神話傳說(shuō)是間接材料，不是作者自己直接體驗(yàn)和搜集到的材料。運(yùn)用這些間接材料，豐富了作品的內(nèi)容，增強(qiáng)了文章的趣味，給人較大的想象空間，也是旅游實(shí)際的反映，因?yàn)槁糜螘r(shí)，導(dǎo)游都會(huì)介紹風(fēng)景，介紹傳說(shuō)的。有傳說(shuō)導(dǎo)游不會(huì)不介紹的，因?yàn)榻榻B傳說(shuō)會(huì)增強(qiáng)旅游的興趣，不會(huì)單調(diào)乏味。神話傳說(shuō)令人神往，令人回味無(wú)窮。神話傳說(shuō)使風(fēng)景大為增色。凄慘的故事也使風(fēng)景增色，使人永志難忘。

　　2）文章按照時(shí)間順序，巧妙交代游蹤，段與段銜接自然，全文渾然一體。如“如果你不嫌煩，且請(qǐng)閉上眼，隨我從桂林到陽(yáng)朔去神游一番，看個(gè)究竟”。作者是這么說(shuō)的也就是這么做的，帶著讀者游覽了桂林山水。文章景與景之間、景與傳說(shuō)之間銜接自然緊密，嚴(yán)絲合縫。如“你不妨這樣問(wèn)一問(wèn)：‘這一帶的山真絕啊，都有名兒沒(méi)有？’那船家準(zhǔn)會(huì)說(shuō)‘怎么沒(méi)有？每個(gè)名兒還都有來(lái)歷呢�！�”，一段話自然引出下文重點(diǎn)介紹巖石的神話傳說(shuō)。再如“迎面來(lái)了另一座怪山”，一個(gè)“另”字自然引出父子巖景色和傳說(shuō)。再如“前面再走一段水路，下幾個(gè)險(xiǎn)灘，快到寡婦橋了，也有個(gè)故事”、“前面那不就是寡婦橋？”、“船到這兒，漸漸接近陽(yáng)朔境界，江上的景色越發(fā)奇麗。”等語(yǔ)言不僅點(diǎn)明了游蹤，交代了景點(diǎn)，引出了神話傳說(shuō)，而且給人身臨其境的感覺(jué)。

　　3）、文章運(yùn)用第二人稱作為反映生活的視角，好象面對(duì)面談心一樣，使人倍感親切。如“你耐心點(diǎn)，且聽船家說(shuō)吧�！�、“船家輕輕搖著櫓，會(huì)告訴你說(shuō)”、“你看臨江拱起一道石巖，下頭排著幾個(gè)巖洞，乍一看，真像橋呢！”、“說(shuō)不定你忘記自己是在漓江**呢！”等。作者通過(guò)設(shè)想你身臨其境游覽漓江的情景，把桂林的奇麗景色反映得十分令人向往。這反映作者構(gòu)思的巧妙，值得我們學(xué)習(xí)。

　　5、品味語(yǔ)言，品出文章語(yǔ)言的詩(shī)意，提高自己的語(yǔ)言表達(dá)水*。追問(wèn)：課文詩(shī)意的語(yǔ)言體現(xiàn)在哪些地方？師生交流發(fā)言思想交鋒后，**認(rèn)識(shí)。**認(rèn)識(shí)的要點(diǎn)如下：首先體現(xiàn)在構(gòu)思上。文章用第二人稱作為視角反映生活雋永生動(dòng)，意境甜美；文章采用直接見聞和間接材料結(jié)合的方式反映生活，使文章內(nèi)容豐富，情趣盎然；文章段與段銜接緊密，嚴(yán)絲合縫，結(jié)構(gòu)精巧。其次體現(xiàn)在內(nèi)容上。作者刻畫江上景色很細(xì)致，很有詩(shī)意。如漓江水**、魚鷹捕魚圖、陽(yáng)朔石乳圖等充滿了詩(shī)情畫意。

　　五、點(diǎn)對(duì)點(diǎn)遷移運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)生活的能力。

　　課文采用第二人稱反映旅游情景的方法和直接見聞間接材料相結(jié)合反映旅游情景的方法都是很有表現(xiàn)力的，我們寫作游記類文章時(shí)，是可以信手拈來(lái)加以運(yùn)用的。本次作文，你們可以用第二人稱反映家鄉(xiāng)某處景物，將寫景和故事相結(jié)合。

　　六、結(jié)語(yǔ)，布置作業(yè)。（1分鐘）

　　1、抄寫生字生詞。

　　2、熟讀課文。

　　3、課外閱讀楊朔作品一篇，做好筆記，準(zhǔn)備交流。

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律，小結(jié)識(shí)字方法，學(xué)習(xí)自主識(shí)字，掌握“熟字加偏旁”、“熟字換偏旁”兩種識(shí)字方法；

　　2、積累語(yǔ)言，主動(dòng)積累關(guān)于春天的詞語(yǔ)；

　　3、看拼音，寫句子，練習(xí)讀、寫基本功；

　　4、在熟讀背誦短文《花園果園》的過(guò)程中鞏固識(shí)字；

　　5、開展關(guān)于“春天”的口語(yǔ)交際活動(dòng)。

　　重點(diǎn)

　　1、發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律，小結(jié)識(shí)字方法，學(xué)習(xí)自主識(shí)字，掌握“熟字加偏旁”、“熟字換偏旁”兩種識(shí)字方法；

　　2、積累語(yǔ)言，主動(dòng)積累關(guān)于春天的詞語(yǔ)。

　　難點(diǎn)

　　開展關(guān)于“春天”的口語(yǔ)交際活動(dòng)。

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律，自己小結(jié)識(shí)字方法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入：

　　二、我會(huì)認(rèn)：

　　1、出示板書（學(xué)生**讀字）

　　2、小組合作學(xué)習(xí)，讀后你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　3、集體交流：小組派**匯報(bào)，總結(jié)識(shí)字方法。

　　4、出示板書。

　　5、小組學(xué)習(xí)，互相認(rèn)讀生字，記憶生字。

　　6、抽讀生字卡片，學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎么記住這字。

　　三、展示臺(tái)；

　　1、只要我們做有心人，每天都能結(jié)識(shí)幾個(gè)新的漢字朋友。

　　2、小組內(nèi)互相傳看作業(yè)本，識(shí)記同學(xué)的名字。

　　3、想認(rèn)識(shí)誰(shuí)的名字，你就走過(guò)去請(qǐng)教他吧。

　　第二課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　積累詞語(yǔ)，正確書寫句子。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、我會(huì)讀。

　　1、過(guò)渡引入。

　　2、學(xué)生分組**讀詞語(yǔ)，要求把字音讀準(zhǔn)。

　　3、抽讀詞語(yǔ)卡片。

　　4、擴(kuò)展練習(xí)，你們還知道哪些和春天有關(guān)的詞語(yǔ)？

　　二、我會(huì)寫

　　1、過(guò)渡。

　　2、看看誰(shuí)最先知道我寫的是什么句子？（學(xué)生**拼讀）

　　3、教師范寫“春”。

　　4、比一比，哪個(gè)同學(xué)寫的句子漂亮？（學(xué)生書寫）

　　5、小組互相評(píng)議，推薦寫得好的同學(xué)展示。

　　三、讀讀背背。

　　1、過(guò)渡。

　　2、學(xué)生**朗讀《花園果園》。

　　3、小組互相讀短文：寫的是什么？

　　4、比一比哪一組的小朋友最先把短文背下來(lái)？

　　第三課時(shí)（口語(yǔ)交際：春天在哪里）

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1．引導(dǎo)學(xué)生觀察春天，了解春天的特點(diǎn)，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情。

　　2．引導(dǎo)學(xué)生在具體的口語(yǔ)交際過(guò)程中，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言、歌聲、圖畫等表現(xiàn)春天的美。

　　3．通過(guò)口語(yǔ)交際中的交流、評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在增強(qiáng)口語(yǔ)交際能力的同時(shí)，豐富自己的見聞和感受。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，歌唱春天。

　　1．出示課件，激趣引入。（配樂(lè)課件：春姑娘笑著對(duì)小朋友們說(shuō)：“小朋友們，你們好，我是春姑娘。早就聽說(shuō)你們非常喜歡我，能不能唱一唱贊美我的歌，講一講和我有關(guān)的故事，背一背描繪我的古詩(shī)或課文，說(shuō)一說(shuō)關(guān)于我的心里話呢？”）

　　2唱一唱。讓學(xué)生用多種方法唱贊美春天的歌。（唱歌方式要多樣，如獨(dú)唱、小組唱、合唱等；唱歌內(nèi)容要豐富，如《嘀哩嘀哩》《小鳥小鳥》《小燕子》等。）

　　3．背一背。鼓勵(lì)學(xué)生背誦描繪春天的古詩(shī)、課文。

　　（1）用競(jìng)賽的方式，背誦課內(nèi)學(xué)過(guò)的古詩(shī)、課文。

　�。�2）用展示的方式，鼓勵(lì)學(xué)生背誦課外自學(xué)的古詩(shī)、文章。

　�。�3）小結(jié)獎(jiǎng)勵(lì)。

　　4．說(shuō)一說(shuō)。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)關(guān)于春天的心里話。（可以說(shuō)說(shuō)發(fā)生在春天的有趣的故事，可以說(shuō)說(shuō)春天是一個(gè)什么樣的季節(jié)，也可以說(shuō)說(shuō)自己的想法。）

　�。�1）四人小組或自找伙伴組成小組在一起議一議，說(shuō)一說(shuō)。說(shuō)的時(shí)候，鼓勵(lì)用上以前學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)。如：春回大地、萬(wàn)物復(fù)蘇、柳綠桃紅、百花盛開等。

　�。�2）挑選一二名說(shuō)得好的在全班交流。

　　說(shuō)話示例：

　　A．春天，我們?cè)诠珗@放風(fēng)箏，我們?cè)跇淞掷镒矫圆亍��?/p>

　　B．春天是美好的季節(jié)，小學(xué)生在校園里放飛理想，農(nóng)民伯伯在田野里播種希望……

　　C．我喜歡春天的大地，小草發(fā)芽，百花盛開；我喜歡春天的天空，陽(yáng)光明媚，****……

　　二、多法并用，展示春天。

　　1．出示課件──春姑娘：春天的一切都是美好的，在這個(gè)美好的季節(jié)里，你看到了什么，聽到了什么，搜集了哪些精彩的圖片和文章呢？快快和同學(xué)們交流交流吧！

　　2．說(shuō)說(shuō)春天的見聞。

　�。�1）小組交流。讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言，選擇自己喜歡的方式，說(shuō)說(shuō)春天里自己看到了哪些景物，聽到了哪些聲音。

　�。�2）試一試，用歌詞的形式把春天的見聞?wù)f出來(lái)。

　　說(shuō)話示例：

　　A．春天在哪里？春天在哪里？春天在那青翠的山林里。這里有___________，這里有_________，還有那___________。（用《嘀哩嘀哩》歌詞形式）

　　B．藍(lán)天里，有_________，樹林里，有_________，小鳥、小鳥，你**飛翔。（用《小鳥小鳥》歌詞形式）

　　（3）練一練，用口頭作文的形式，把自己的所見所聞?wù)f出來(lái)。（個(gè)人練習(xí)，小組交流，全班展示，綜合評(píng)講。）

　　3．展示搜集的圖片、資料。

　　（1）小組展示、交流。交流過(guò)程中，先把搜集的東西展示給同組的伙伴看，然后再向大家作具體介紹：我展示的是什么，它講的是什么內(nèi)容，我為什么要展示這個(gè)內(nèi)容。

　　（2）選派**在全班展示。

　　（3）評(píng)一評(píng)，看誰(shuí)展示得最精彩，評(píng)出最佳選手。

　　三、創(chuàng)造想象，描繪春天。

　　1．出示課件──春姑娘：親愛的小朋友，我知道你們十分聰明！課前你們不僅學(xué)唱了歌曲，背誦了詩(shī)文，還為我準(zhǔn)備了心愛的禮物──精美的圖畫。現(xiàn)在就請(qǐng)你們把禮物拿出來(lái)吧！

　　2．自找伙伴展示自己的圖畫。展示時(shí)，要向同伴們說(shuō)一說(shuō)畫的是什么，為什么要這樣畫。如果同伴們提出某些問(wèn)題，要詳細(xì)解答。

　　3．全班展示。

　　4．評(píng)出“最佳繪畫手”“最佳展示者”各五名。

　　四、回顧小結(jié)，增強(qiáng)感受。

　　1．出示課件──春姑娘：我真高興，一節(jié)課里，你們既送給了我動(dòng)聽的歌聲，感人的故事，又送給了我多彩的圖片，精美的禮物。我向你們表示衷心的感謝！

　　2．老師導(dǎo)語(yǔ)：我們用熱烈的掌聲向春姑娘表示感謝！同學(xué)們，春天是一幅七彩的畫，一首無(wú)言的詩(shī)，一曲悠揚(yáng)的歌，一個(gè)講不完的故事……讓我們伸出雙手，擁抱春天，把春姑娘永遠(yuǎn)留在我們的身邊吧！

　　3．學(xué)生**發(fā)言，談?wù)勥@節(jié)課的收獲。

　　4．播放歌曲《春天在哪里》，下課。

　　五、拓展活動(dòng)。

　　1．與同學(xué)們一起動(dòng)手，把課堂上展示的精美圖片張貼在教室的“學(xué)習(xí)園地”里。

　　2．搜集、閱讀描繪春天的圖畫、詩(shī)文，與同伴合作，以《迷人的春天》為題目編一本圖畫詩(shī)文小集子

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　一、激趣導(dǎo)入

　　春節(jié)快到了，很多名人、朋友給大家寄來(lái)了賀卡，大家想看看？

　　二、活動(dòng)過(guò)程

　　1、王羲之的賀卡。

　　第一張賀卡是東晉書法家王羲之寄來(lái)的，他想送給班上字寫得均勻、美觀又正確的同學(xué)。大家快行動(dòng)吧！

　�。�1）出示生字卡片，學(xué)生自讀生字。

　　（2）引導(dǎo)觀察，并說(shuō)說(shuō)“禿寶蓋”，光禿禿；“寶蓋頭”，帽兒尖的區(qū)別。

　　（3）引導(dǎo)學(xué)生觀察田字格里的范字并練寫。

　�。�4）展示寫得好的字，師生評(píng)議，評(píng)選出“小小書法家”。

　　2、福爾摩斯的賀卡。

　　接下來(lái)這張賀卡是英國(guó)著名偵探福爾摩斯寄來(lái)的，他想送給班上善于觀察、積極動(dòng)腦的同學(xué)。大伙兒加油呀！

　　（1）學(xué)生自讀，并說(shuō)出對(duì)這些詞的理解。

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察各組詞，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并能辨析各組中兩個(gè)詞的異同。

　　（3）鼓勵(lì)學(xué)生列舉其他類似的近義詞。

　　（4）師生之間、生生之間可以用“對(duì)號(hào)令”的形式加以鞏固練習(xí)。

　�。ㄈ纾骸皩ふ摇睂�(duì)“搜索”）

　　3、巴金的賀卡。

　　巴金是我國(guó)著名的作家，你想知道他為什么能寫出優(yōu)美的文章來(lái)？他把秘訣寫在賀卡**，完成下面的句子訓(xùn)練，你就能看到。

　　（1）出示例句，讓學(xué)生讀一讀。

　�。�2）去掉“不得不”“不由得”，讓學(xué)生再讀句子。

　　（3）說(shuō)說(shuō)哪種更好，體會(huì)“不得不”“不由得”在句子中起到的作用。

　　（4）能換一種說(shuō)法，使句子愿意不變？

　　他倆只好回到了家鄉(xiāng)。

　　那些強(qiáng)壯的水手，不禁在船長(zhǎng)堅(jiān)定的信念面前折服了。

　�。�5）依照例句，用“不得不”“不由得”分別說(shuō)一句話。

　　4、智慧老人的賀卡。

　　智慧老人也給我們送來(lái)了祝福，他想說(shuō)的話都藏在下面的名言警句中了，你能讀明白？

　�。�1）出示“讀讀背背”中的名言警句，請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)讀讀這些名言警句，讀的時(shí)候要注意句中的停頓。

　�。�2）你是怎么理解這些名言的？

　�。�3）你還知道哪些名言？

　　5、**小天使的賀卡

　　最后，**小天使的賀卡上寫著：“遇到險(xiǎn)情不要哭，沉著機(jī)智去對(duì)付。*日多學(xué)自救法，知識(shí)就是護(hù)身符�！�

　�。�1）同學(xué)們，你們看到、聽到或經(jīng)歷過(guò)哪些危險(xiǎn)時(shí)刻？都是怎么解決的？

　�。�2）你想到哪里去找“護(hù)身符”？

　�。�3）學(xué)生朗讀自編歌謠。

　�。�4）展示自制“護(hù)身符”，師生評(píng)議。

　　三、活動(dòng)總結(jié)

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．正確流利、有感情地朗讀課文，小學(xué)語(yǔ)文5年下《楊氏父子》教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　2．學(xué)會(huì)生字新詞。

　　3．能理解課文意思，體會(huì)語(yǔ)言的巧妙藝術(shù)。

　　4．能主動(dòng)在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運(yùn)用精妙的語(yǔ)言。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1．能理解課文意思，做到感情朗讀。

　　2．能在生活中運(yùn)用精妙語(yǔ)言。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　體會(huì)語(yǔ)言的巧妙性。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、激趣導(dǎo)入

　　同學(xué)們，自古以來(lái)出現(xiàn)過(guò)許多聰穎機(jī)智的少年兒童，關(guān)于他們的故事至今流傳。那你知道關(guān)于機(jī)智兒童的哪些故事呢？今天，讓我們走進(jìn)劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》，感受楊氏之子的聰慧吧。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下你了解到的《世說(shuō)新語(yǔ)》。

　　2．借助拼音讀準(zhǔn)字音、讀通課文。

　　3．抽讀，檢測(cè)讀書情況，小學(xué)語(yǔ)文教案《小學(xué)語(yǔ)文5年下《楊氏父子》教學(xué)設(shè)計(jì)》。

　　4．齊讀。

　　5．說(shuō)說(shuō)課文主要寫的什么事？（只是了解課文的大概意思）

　　三、合作學(xué)習(xí)，理解課文意思

　　1．小組學(xué)習(xí)，借助注釋和搜集的資料理解文中每句話的意思，并作好記錄。

　　2．交流匯報(bào)句意。

　　意思：梁國(guó)的楊家的小孩只有9歲，特別聰明。孔君*去拜訪他的父親，因?yàn)楦赣H不在，就叫兒子出來(lái)。他為客人端果子，果中有楊梅�？拙�*指著楊梅對(duì)小孩說(shuō)：“這是你們家的水果�！毙『⒒卮鹚�說(shuō)：“沒(méi)聽說(shuō)過(guò)孔雀是孔先生家的家禽��！”

　　3．理解了課文意思，你現(xiàn)在有什么感受？你認(rèn)為楊氏之子的回答妙在哪里？

　　四、感情朗讀、背誦課文

　　1．有感情地讀全文。

　　2．背誦全文。

　　五、拓展

　　1．在生活中有哪些語(yǔ)言讓你銘記在心呢？（交流自己搜集的或聽到、看到的精妙語(yǔ)言。）

　　2．演一演相聲、小品或電影中的精彩對(duì)白。

　　六、作業(yè)

　　1．寫一寫對(duì)精彩語(yǔ)言的體會(huì)。

　　2．默寫課文。

　　3．看《世說(shuō)新語(yǔ)》。

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)會(huì)bpmf四個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。

　　2．認(rèn)識(shí)音節(jié)，學(xué)會(huì)聲母b和單韻母拼成音節(jié)的兩拼法。

　　3．學(xué)會(huì)帶調(diào)拼讀bpmf與單韻母組成的音節(jié)。

　　4．學(xué)會(huì)正確書寫bpmf。

　　第二部分教學(xué)流程

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1．本課課件。

　　2．聲母b和p、韻母a的卡片。

　　3．拼音翻臺(tái)卡片。

　　4．做游戲的小紙條。

　　教學(xué)板塊與流程：

　　教學(xué)過(guò)程：

　　教學(xué)板塊一——讀準(zhǔn)認(rèn)清

　　一、巧用情境圖，引出bpmf

　　導(dǎo)入：小朋友好！就在這個(gè)暑假里，有個(gè)小女孩妞妞跟著爸爸一起出去旅游，他們到了很多地方。請(qǐng)小朋友先自己看一看書上12頁(yè)的這幅圖，看清他們?nèi)チ四睦铮繒?huì)發(fā)生什么事情？（插入動(dòng)畫：請(qǐng)看圖說(shuō)一說(shuō)）

　　1．認(rèn)識(shí)“f”

　�。ń處熤盖榫硤D）大家看啊，這幅圖上告訴我們爸爸帶妞妞去看什么了呢？（生：看大佛）。對(duì)，看大佛。這就是大佛的f（點(diǎn)擊課件，讓f出現(xiàn)在大佛的旁邊）。

　　2．認(rèn)識(shí)“p”

　　他們要爬上什么才能看到大佛呢？（做出斜坡的手勢(shì)，讓學(xué)生能根據(jù)圖畫和手勢(shì)很快領(lǐng)悟）（生：要爬上山坡）是的，要爬上山坡才能看見大佛。這是山坡的“p”（點(diǎn)擊ppt課件）

　　3．認(rèn)識(shí)“m”

　　這佛可真大呀，妞妞看到了大佛非常好奇�？矗�她想干什么？她呀，想要用手去——（教師在大佛前做出想摸的動(dòng)作）摸一摸。瞧，這就是“m”（點(diǎn)擊ppt課件）。

　　4.認(rèn)識(shí)“b”

　　就在這時(shí)候，大喇叭開始廣播啦：各位游客請(qǐng)注意，大佛是珍貴的文物，人人都要愛護(hù)它，可不能摸呀！瞧！這大喇叭正在廣播呢，廣播的“b”（ppt顯示）。妞妞一聽啊，懂事地縮回了手。

　　二、讀準(zhǔn)音認(rèn)請(qǐng)形

　　過(guò)渡：（鼠標(biāo)滑過(guò)這四個(gè)聲母）這四個(gè)字母，就是我們今天要認(rèn)識(shí)的新朋友，它們有一個(gè)共同的名字叫——聲母。（插入動(dòng)畫：注意嘍！聲母）小朋友來(lái)比一比，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)，認(rèn)得清，記得住這些新朋友。

　　1．讀、認(rèn)“b”

　�。�點(diǎn)擊課件，出示b）我們先學(xué)第一個(gè)聲母b。來(lái)，請(qǐng)小眼睛這臺(tái)攝像機(jī)看著老師，看老師怎么讀：（教師讀bb，學(xué)生學(xué)會(huì)看老師口型）

　　請(qǐng)跟我讀：bb（速度慢一些，師每一次讀中間留空，便于學(xué)生跟讀）來(lái)，我們自己讀一讀（插入動(dòng)畫：請(qǐng)自己讀一讀）

　　小朋友，會(huì)讀b了嗎？聽一聽，跟老師讀得一樣嗎？bb。

　　你們發(fā)現(xiàn)了嗎？要把聲母b讀好，就要讀得又輕又短（教師隨之作出手勢(shì)）（插入動(dòng)畫：注意嘍！又輕又短）

　　我們?cè)趺从涀�b這個(gè)聲母呢？來(lái)，這兒有一個(gè)非常好的辦法，我們來(lái)看看這幅圖（點(diǎn)擊ppt，出示b的表音表形圖），再看看聲母b。不少小朋友發(fā)現(xiàn)帆板在水上沖浪的樣子與聲母b形狀很像。有的小朋友還發(fā)現(xiàn)波浪的波就是聲母b，它們的讀音是一樣的呀！我們看明白了這幅圖，就能很快把聲母b讀音和形狀都記住了。老師還把它編成了一句順口溜呢：帆板沖浪bbb（重復(fù)）。來(lái)，看著圖自己多說(shuō)幾遍（插入動(dòng)畫：請(qǐng)自己讀一讀）

　　2．讀、認(rèn)“p”

　　（點(diǎn)擊課件，出示p）請(qǐng)小耳朵這臺(tái)錄音機(jī)聽好老師讀，pp。請(qǐng)跟我讀：ppp。聲母p大家要想讀好，同樣，也要又輕又短。

　　p這個(gè)聲母你打算用什么方法記下來(lái)？書上也教了我們一個(gè)辦法，來(lái)，看一下小猴推車圖，小猴推著車子上坡就是p，那車子的形狀也正好和聲母p一樣呢。請(qǐng)跟我說(shuō)一句順口溜：小猴推車ppp。小朋友，你會(huì)看著圖說(shuō)一說(shuō)嗎？

　　3.做游戲

　　教師：好，休息一下，我們來(lái)玩游戲好嗎？

　　老師手里有一張紙條，當(dāng)我對(duì)著它讀不同的音時(shí)，紙條會(huì)有什么變化呢？請(qǐng)看好。（老師對(duì)著紙條讀bp）是不是發(fā)現(xiàn)讀b時(shí)紙條不太動(dòng)，讀p時(shí)紙條動(dòng)得很厲害。了不起，發(fā)現(xiàn)了這兩個(gè)聲母發(fā)音時(shí)的小秘密了。你們也可以照樣子試一試。（插入動(dòng)畫：請(qǐng)自己試一試）

　　B：辨析bp

　�。ㄊ帜寐暷竍和p的卡片）聲母b和p長(zhǎng)得很像呢！我們?cè)趺捶智逅鼈兡�？我們可以這樣說(shuō)：右下半圓bbb，右上半圓ppp。

　　C：聽音游戲

　　現(xiàn)在，我們都學(xué)會(huì)分清b和p了，老師想考考你們的小耳朵。如果你聽到的是b，就請(qǐng)***，如果你聽到的是p，就請(qǐng)蹲下去。游戲開始了。（插入動(dòng)畫：請(qǐng)開始做游戲）

　　小朋友們，剛才我們用看圖認(rèn)讀聲母、做游戲的方法記住了b和p。現(xiàn)在，我們一起用這種方法來(lái)學(xué)習(xí)聲母m和f吧。

　　4．讀、認(rèn)“m”

　�。�點(diǎn)擊課件m）攝像機(jī)、錄音機(jī)都要?jiǎng)悠饋?lái)哦�。ń處熓种秆劬�和耳朵）：mmm。請(qǐng)跟我讀：mmm。有沒(méi)有讀得又輕又短？m這個(gè)聲母你打算用什么方法記下來(lái)呢？

　　來(lái)，我們看一下小兔采蘑菇這幅圖，小兔面前有三個(gè)大蘑菇，蘑菇的蘑就是聲母m。那三個(gè)大蘑菇組成的圖案正好像聲母m（可以用課件邊講邊演示）。請(qǐng)跟我說(shuō)一句順口溜：兔采蘑菇mmm（教師一邊說(shuō)，一邊出示課件。教師重復(fù)示范，幫學(xué)生加深記憶）。小朋友，請(qǐng)看著圖自己多說(shuō)幾遍。

　　5．讀、認(rèn)“f”

　　（出示課件f）今天要認(rèn)識(shí)的最后一個(gè)聲母：ff。請(qǐng)跟我讀：ff。f這個(gè)聲母怎么記住它呢？

　　（指著表音表形圖）這圖就可以幫助我們。圖上這人是干什么的呀？對(duì)了，是魔術(shù)師，他用來(lái)玩魔術(shù)的拐杖不就是聲母f嗎，魔術(shù)師正用手扶著呢，扶著的扶正是聲母f的讀音�。。�可以用課件邊講邊演示）。我們也來(lái)說(shuō)一句順口溜：手扶拐杖f(wàn)ff。小朋友，請(qǐng)看著圖說(shuō)說(shuō)這句順口溜。

　　6．誦讀“語(yǔ)境歌”，鞏固聲母認(rèn)讀效果

　　小朋友，bpmf這四個(gè)聲母你們都讀準(zhǔn)了，認(rèn)清了，也記住了。老師要獎(jiǎng)勵(lì)你們一首兒歌，請(qǐng)聽我讀（課件出示語(yǔ)境歌，旁邊配上情境圖）。

　　爸爸帶我爬山坡，

　　爬上山坡看大佛。

　　大喇叭里正廣播，

　　愛護(hù)大佛不要摸。

　　好聽嗎？老師還會(huì)把它讀得更好聽一點(diǎn)呢？來(lái)，跟著我讀。（老師擊掌而讀）

　　小朋友，兒歌有意思嗎？很喜歡吧！來(lái)，自己讀一讀。（插入動(dòng)畫：請(qǐng)一起讀兒歌）

　　教學(xué)板塊二——學(xué)習(xí)拼讀

　　三、學(xué)習(xí)拼讀

　　1．學(xué)習(xí)拼讀方法

　　韻母α聽到你們讀得這么好聽，也來(lái)到了我們中間。它想跟聲母b交朋友呢�。�點(diǎn)擊課件，出示b和α）

　　請(qǐng)聽我讀：b—α→bα。瞧，把聲母和韻母拼到一起，就成了——音節(jié)（插入動(dòng)畫：注意嘍！音節(jié)）。b和a在一起是怎么拼出ba這個(gè)音節(jié)的呢？請(qǐng)大家看，（點(diǎn)擊課件）一個(gè)小猴推著b，前音要輕短，一個(gè)小猴推著a，后音重。兩音相連，猛一碰。（課件隨老師話語(yǔ)動(dòng)畫演示）

　　跟我說(shuō)一說(shuō)拼讀的兒歌。（前音輕短后音重，兩音相連猛一碰）來(lái)，你們說(shuō)給老師聽聽。

　　再跟我讀：b—α→bα（讓學(xué)生有跟讀的時(shí)間）請(qǐng)同學(xué)們自己拼拼看。

　　拼讀時(shí)，可千萬(wàn)別忘了：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。（插入動(dòng)畫：注意嘍！前音輕短后音重，兩音相連猛一碰）

　　2．拼讀翻臺(tái)卡

　　一聽到聲母b與韻母α交**好朋友，成了音節(jié)，其他聲母和韻母也想這樣做呢！（老師拿出拼音翻臺(tái)卡）它們?cè)谶@兒，誰(shuí)它們？一起來(lái)試一試，好嗎？請(qǐng)跟我讀。（老師邊翻卡片邊教讀）你們也可以自己翻到14頁(yè)，把小猴下面的四組音節(jié)拼一拼。（插入動(dòng)畫：請(qǐng)自己拼一拼）

　　教學(xué)板塊三——帶調(diào)拼讀

　　四、學(xué)習(xí)帶調(diào)拼讀

　　1．學(xué)習(xí)帶調(diào)拼讀

　　咦，韻母這回帶著帽子出門了，該怎么拼讀呢？來(lái)，跟著老師讀一遍。（師示范，學(xué)生跟讀，注意留白）聽出來(lái)了嗎？老師是在最后把帽子給加上去，讀出來(lái)的。再跟我讀一讀四聲。

　　小朋友們，書上還有三幅圖，你們自己試著去讀給你們的老師聽一聽，好嗎？（插入動(dòng)畫：請(qǐng)自己拼一拼）

　　2．尋找拼音字

　　有了帶調(diào)音節(jié)啊，就可以給漢字注音啦！大家看，（點(diǎn)擊課件）斧，就是斧頭的斧，那么夫呢，可以是夫人的夫，扶，扶手的扶，父，父親的父。拼音就是這么神奇，可以幫我們認(rèn)識(shí)好多漢字。書上的其他音節(jié)，你看看還可以給什么漢字注音？自己試著說(shuō)一說(shuō)吧�。ú迦雱�(dòng)畫：請(qǐng)自己試一試）

　　教學(xué)板塊四——書寫練習(xí)

　　五、書寫練習(xí)

　　1．咱們?cè)賮?lái)觀察一下，bpmf這四個(gè)聲母在四線三格這個(gè)家里，怎么住下的呢？（插入動(dòng)畫：請(qǐng)認(rèn)真看一看）

　　2．看得越認(rèn)真，就能寫得越正確�？矗琤、p（教師鼠標(biāo)滑動(dòng)，不講解）特別要注意m，它是由三筆寫成。第三筆右彎在第二筆右彎的右上處起筆。再看看f。

　　3．看清楚了嗎？就要寫字了。寫字之前，老師請(qǐng)大家欣賞一下電視機(jī)里的小朋友正確的寫字姿勢(shì)。（播放課件：寫字操完整版）

　　4．小朋友們，開始寫字吧！可要注意你的寫字姿勢(shì)哦，要跟電視機(jī)里的小朋友比一比。（插入動(dòng)畫：請(qǐng)認(rèn)真寫一寫）

　　5．：小朋友們，你們可真了不起，會(huì)讀、會(huì)認(rèn)，會(huì)寫，還會(huì)拼。課后，我們可要多多拼讀，先把第十四頁(yè)書上的拼熟了，再去找一找生活中有哪些字可以用我們學(xué)過(guò)的拼音拼讀。如果堅(jiān)持這樣去做的話，拼音會(huì)和你們成為好朋友的。

　　第三部分教學(xué)備注

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1．bpmf的發(fā)音方法及音節(jié)的拼讀方法是重點(diǎn)。

　　2．帶調(diào)拼讀音節(jié)是難點(diǎn)。

　　使用注意：

　　1．看情境圖時(shí)，要求學(xué)生放膽說(shuō)一說(shuō)。看到什么就說(shuō)什么，努力把話說(shuō)清楚。要鼓勵(lì)孩子大膽表達(dá)。

　　2．聲母的讀音方法為“又輕又短”；兩拼的方法為“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”。

　　3．本課第一次出現(xiàn)名詞——聲母、音節(jié)，要通過(guò)看圖認(rèn)讀等多種方式要讓它們搞清這兩者的含義。

　　4．讀語(yǔ)境歌時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生使用多種方法誦讀，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　5．請(qǐng)用好教具中的拼音翻臺(tái)卡片，它可以擴(kuò)大學(xué)生的拼讀量，使學(xué)生很快掌握拼讀方法。

　　6．在尋找拼音字時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生多從生活中、學(xué)習(xí)中尋找可以被注音的漢字。

　　7．這是學(xué)生的第三次書寫，要講，但不要太細(xì)，書寫是為了強(qiáng)化漢語(yǔ)拼音的識(shí)記。

　　8．以上教學(xué)環(huán)節(jié)可以選用。因?yàn)檫@是聲母第一課，所以建議上三課時(shí)。第一課時(shí)，上第一板塊與第四板塊，讀準(zhǔn)認(rèn)清并學(xué)會(huì)書寫；第二課時(shí)，上第二板塊，學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)；第三課時(shí)，練習(xí)帶調(diào)拼讀。

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　一、教學(xué)背景：

　　使學(xué)生了解小蝦的生活習(xí)性及各種有趣的活動(dòng)，體會(huì)作者的喜愛之情。激發(fā)學(xué)生細(xì)致觀察小動(dòng)物的興趣，教育他們要愛護(hù)小動(dòng)物。注意引導(dǎo)學(xué)生理解只有細(xì)致的觀察，才能生動(dòng)準(zhǔn)確地寫出感人的文章。

　　二、教材分析 ：

　　《小蝦》是一篇描寫小蝦生活習(xí)性的文章。通過(guò)“我”觀察小蝦吃食、打架等細(xì)節(jié)的描寫，突出了小蝦有趣、脾氣不好兩個(gè)特點(diǎn)，抒發(fā)了“我”對(duì)小蝦的喜愛之情。

　　課文共有6個(gè)自然段，層次清晰。

　　1、2自然段寫我家院里的葡萄架下有一口大缸，我捉了一些小蝦養(yǎng)在里面。第一自然段交待了大缸所在的位置和環(huán)境特點(diǎn)，“我想，這不正好用來(lái)養(yǎng)小魚小蝦嗎？”是過(guò)渡句，自然地引出了第二自然段捉小蝦的內(nèi)容。

　　3、4自然段詳細(xì)描寫了小蝦有趣但是脾氣不好的特點(diǎn)。是文章的重點(diǎn)部分。

　　第三自然段寫小蝦很有趣。共有三句話。第一句是中心句，概括了全段。第二句用了“總是先……然后……接著再……又……直到……才……”的順序表達(dá)句式，準(zhǔn)確而生動(dòng)地寫出了小蝦吃食的樣子。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生找出并體會(huì)描寫動(dòng)作的 “碰”“后退”“捧”等詞語(yǔ)，想像小蝦吃食時(shí)可愛的樣子。第三句用“有的……有的……有的……”的并列句式，描述吃飽了的小蝦自在悠閑的情態(tài)。

　　教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生明白，“我”是通過(guò)詳細(xì)觀察，才把小蝦吃食的過(guò)程寫得這么生動(dòng)有趣的。

　　第四自然段寫了小蝦脾氣不好的特點(diǎn)。共有四句話。第一句同樣是中心句。第二句詳寫小蝦生氣后的動(dòng)作，抓住“一張一張”“一翹一翹”“一突一突”想像和體會(huì)小蝦一定是非常生氣的。這樣一來(lái)，第三句所說(shuō)的與同伴打斗的發(fā)生就自然而然了。第四句概括說(shuō)明小蝦的搏斗是猛烈的。教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合第二句中的“一張一張”“一翹一翹”“一突一突”等詞語(yǔ)，合理想像，說(shuō)一說(shuō)搏斗時(shí)的情景，訓(xùn)練學(xué)生的想像和口語(yǔ)表達(dá)能力。

　　這兩段的教學(xué)中要讓學(xué)生學(xué)習(xí)找中心句的方法，培養(yǎng)和提高整體把握文章的能力，同時(shí)為下一課《松鼠》的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。

　　5、6自然段概括寫我對(duì)小蝦悉心照顧，發(fā)現(xiàn)小蝦變多了，表達(dá)了我對(duì)小蝦的喜愛之情。教學(xué)時(shí)抓住第五自然段“我想讓它們?cè)谒�缸里生活得更快�?lè)些”這句話，自讀體會(huì)小蝦們的快樂(lè)就是我的快樂(lè)的含義，明白我喜愛小蝦的感情。

　　根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際，可提前安排學(xué)生預(yù)習(xí)課文，認(rèn)識(shí)生字，基本讀通順課文。在教學(xué)中貫徹閱讀為主，以讀促思，思中生悟的原則，既注意教學(xué)內(nèi)容的道德情感取向，又尊重學(xué)生的獨(dú)特見解與個(gè)性化體驗(yàn)。在教學(xué)中始終引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)課堂的主角，使他們?cè)?**等的氛圍中，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作探究，訓(xùn)練思維，培養(yǎng)語(yǔ)感，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　三、教學(xué)方法：師生合作探究法

　　四、教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)生字8個(gè)，會(huì)寫生字10個(gè)。

　　聯(lián)系上下文了解漏過(guò)、空隙、撒落、甚至、青苔、鉗子、猛烈、小卵等詞語(yǔ)的意思。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解一段話，體會(huì)一段話是如何寫具體的。重點(diǎn)是了解和掌握表示先后順序的詞語(yǔ)的恰當(dāng)運(yùn)用。

　　3、使學(xué)生了解小蝦的生活習(xí)性及各種有趣的活動(dòng)，體會(huì)作者的喜愛之情。

　　4、激發(fā)學(xué)生細(xì)致觀察小動(dòng)物的興趣，教育他們要愛護(hù)小動(dòng)物。注意引導(dǎo)學(xué)生理解只有細(xì)致的觀察，才能生動(dòng)準(zhǔn)確地寫出感人的文章。

　　五、課時(shí)劃分：

　　兩課時(shí)

　　六、教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、

　　2、 學(xué)習(xí)本課生字、詞語(yǔ)。 正確、流利地朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　1、 同學(xué)們，睜大你們的眼睛看看老師給你們帶來(lái)了什么�。ㄔ诎�

　　度搜索中搜索小蝦圖片）

　　2、 今天我們就學(xué)習(xí)一篇關(guān)于小蝦的文章（出示課題，齊讀課題）

　　二、 初步感受課文，了解課文內(nèi)容

　　1、 請(qǐng)大家用自己喜歡的方式自讀課文，根據(jù)拼音讀準(zhǔn)字音，用筆

　　畫出疑難生字

　　2、 老師出示詞語(yǔ)指名生讀

　　漏過(guò) 空隙 捎帶 甚至 追逐 一翹一翹 搏斗 腹部 小卵 積水 透明 迅速 吃飽 蹦跳 3、

　　4、 全班齊讀 默讀課文，談感受

　　（1） 邊讀邊想，畫出你對(duì)小蝦的了解，談?wù)勛髡邔?duì)小蝦產(chǎn)生了一種

　　怎樣的感情？

　�。�2） 小結(jié)：自讀就已經(jīng)能了解這么多關(guān)于小蝦的特點(diǎn)了，說(shuō)明你們

　　很會(huì)讀書。

　　三、 品讀課文，交流感受

　　1、 如果你是小作者，你會(huì)喜歡小蝦的哪些方面？為什么？選擇自

　　己喜歡的特點(diǎn)到課文中劃出重點(diǎn)的詞語(yǔ)和句子，并說(shuō)明理由。 2、

　　3、 同桌互相交流 集體交流。

　　（1） 隨時(shí)補(bǔ)充你和別人不同的地方

　�。�2） 教師適當(dāng)作指導(dǎo)

　�、� 學(xué)生說(shuō)到第二自然段，采取指名朗讀，教師引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)

　　言表現(xiàn)小蝦樣子的可愛。

　�、� 學(xué)習(xí)第三自然段，抓住小蝦吃食物時(shí)的動(dòng)作進(jìn)行交流。

　　A、 先讓學(xué)生說(shuō)自己喜歡這一段的原因，體會(huì)小蝦吃食物的輕巧和

　　小心翼翼。小蝦吃東西的時(shí)候有這麼多的'動(dòng)作確實(shí)很有趣，那誰(shuí)愿意用自己的朗讀來(lái)表現(xiàn)小蝦的有趣？

　　B、 在描寫小蝦吃食物的這段話中有許多表示順序的詞語(yǔ)，你找到

　　了嗎？畫出表示順序的詞語(yǔ)

　　C、 你能嘗試著說(shuō)一句嗎？

　　D、 除了小蝦吃東西有趣外，你認(rèn)為它們還有哪些地方有趣？ ③ 學(xué)習(xí)第四自然段，表現(xiàn)小蝦脾氣的不好。

　�、� 學(xué)習(xí)課文第五自然段，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)相呼應(yīng)的句子，體會(huì)作者對(duì)

　　小蝦的喜愛和對(duì)其生活上的關(guān)注。

　　四、 學(xué)寫生字

　　1、“透、迅、速”是半包圍機(jī)構(gòu)的生字，注意偏旁的書寫

　　2、“蝦、積、飽、蹦”是左右結(jié)構(gòu)，書寫時(shí)注意左窄右寬

　　3、教師范寫

　　4、學(xué)生練寫

　　五、課堂小結(jié)

　　小蝦被我們帶回家，通過(guò)仔細(xì)觀察，不僅看清了它們的樣子，了解了它們的生活習(xí)性，還深愛**它們，下節(jié)課我們就一起來(lái)探討課文的寫作方法。

　　六、 布置作業(yè)

　　寫生字并擴(kuò)詞

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　[教學(xué)內(nèi)容]

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　板塊一：直接導(dǎo)入，讀寫課題

　　1 師：今天，我們學(xué)習(xí)第七課《尊嚴(yán)》�？蠢蠋煂懻n題。(板書課題)(邊寫邊提示：“尊”字里面別忘了寫這一短橫)來(lái)，大家也拿起筆，在課題下面把這個(gè)詞寫一遍。(學(xué)生書寫課題，再讀課題。)

　　2 課前大家查了字典，尊嚴(yán)是什么意思呢?(1、尊貴莊嚴(yán)，2、可尊敬的身份或地位。)

　　反思：開課不旁逸斜出。緊扣課題“讀”“寫”“解”，一步一個(gè)腳印，體現(xiàn)一個(gè)“實(shí)”宇。識(shí)字寫字在中段教學(xué)申容易被忽視，課題的“尊”是本課要求寫的宇。入課即“一字未宜忽”，扎扎實(shí)實(shí)指導(dǎo)寫字。“尊嚴(yán)”的含義可謂抽象而豐富，先理解字面意思，為理解文中之義做鋪墊。

　　板塊二：初讀課文，整體感知

　　1 師：這篇課文中的尊嚴(yán)又是什么意思呢?請(qǐng)大家**讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，再想一想課文講了關(guān)于誰(shuí)的什么事。(學(xué)生充分初讀課文)

　　生：本文講了石油大王哈默年輕時(shí)以自己的言行維護(hù)了個(gè)人尊嚴(yán)，贏得了別人的尊重，從而改變了自己命運(yùn)的事。

　　2 引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，詞串學(xué)詞。

　　(1)文中的生詞你們讀準(zhǔn)了嗎?(出示詞語(yǔ))(學(xué)習(xí)方式：**讀、指名讀、全班讀。)

　　沃爾遜 杰克遜 面呈菜色 臉色蒼白 疲憊不堪 骨瘦如柴 狼吞虎咽

　　(2)再看看這些詞，有什么發(fā)現(xiàn)嗎?

　　生1：詞語(yǔ)“面呈菜色”“臉色蒼白”“疲憊不堪”“骨瘦如柴”“狼吞虎咽”是寫逃難人樣子的詞。

　　生2：詞語(yǔ)“沃爾遜”和“杰克遜”是一個(gè)地名和人名。

　　師：你有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛。讀一讀這個(gè)小鎮(zhèn)的名字。還有位鎮(zhèn)長(zhǎng)叫——(讀詞語(yǔ)“沃爾遜”和“杰克遜”)

　　師：誰(shuí)理解“面呈菜色”的意思?(生：臉色不好。)

　　師：你從哪個(gè)字看出臉色不好呢?(生：從“菜”字可以看出來(lái)。)

　　師：“疲憊不堪”又是什么意思呢?(生：非常疲勞。)

　　師：疲勞到什么程度呢’在這里“堪”是什么意思?(生：忍受的意思。)

　　師：那整個(gè)詞就表示疲勞得不能忍受。帶著感受讀詞。(指名讀詞)

　　(3)創(chuàng)設(shè)文本情境，引讀。

　　師：就在一個(gè)寒冷的冬天，南加州沃爾遜小鎮(zhèn)上來(lái)了一群逃難的人。這群落難的人(引讀第二行詞語(yǔ)：面呈菜色、臉色蒼白、疲備不堪、骨瘦如柴)。

　　師：這些逃難的人翻山越嶺，風(fēng)餐露宿，已經(jīng)很久很久沒(méi)有吃到食物了。他們(引讀第二行詞語(yǔ)：狼吞虎咽)。

　　反思：詞語(yǔ)教學(xué)是中年級(jí)教學(xué)的軟肋，常常單一、枯燥。維果茨基曾說(shuō)：“詞語(yǔ)只有在獲得了感性的個(gè)人涵義而不是單純作為概念存在的時(shí)候，它才能成為個(gè)體生命中一個(gè)生氣勃勃的細(xì)胞�！贝税鍓K的設(shè)計(jì)根據(jù)詞語(yǔ)的特點(diǎn)，改單個(gè)呈現(xiàn)為詞串的形式出現(xiàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)與饑餓、營(yíng)養(yǎng)不良有關(guān)的詞語(yǔ)場(chǎng)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)揣摩、涵泳，詞語(yǔ)在學(xué)生頭腦中呈現(xiàn)為一幅幅鮮活的畫面和場(chǎng)景。也為解讀哈默這個(gè)人物形象再次做了鋪墊。

　　板塊三：對(duì)比解讀，挑起疑問(wèn)

　　1 師：“狼吞虎咽”這個(gè)四字詞語(yǔ)課文有兩處用到了。分別是哪兩個(gè)句子呢?快速地讀讀課文，找到句子畫下來(lái)。(生讀文找句子，交流。)

　　2 出示句子：(1)“這些逃難的人——狼吞虎咽地吃起來(lái)�！�(2)“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)�！�

　　師：仔細(xì)讀這兩個(gè)句子，分別寫了誰(shuí)在什么情況下狼吞虎咽地吃呢?

　　生：第一句是寫這些逃難的人很久沒(méi)吃到食物了，當(dāng)沃爾遜人款待他們時(shí)，他們就狼吞虎咽地吃起來(lái)。

　　師：你們有過(guò)饑餓的時(shí)候嗎?是什么感覺(jué)?

　　生：我的肚子會(huì)餓得咕咕叫。

　　生：好像看到什么東西都想立刻去吃。

　　師：你們只是暫時(shí)地晚吃了一頓，而這些逃難人也許在荒無(wú)人煙的沼澤里，也許在漫漫無(wú)邊的沙海中，也許只有野菜吃。也許連野菜都沒(méi)得吃了，就這樣度過(guò)了一天、兩天，甚至五天、六天。當(dāng)沃爾遜人款待他們，這些逃難的人是怎么做的?誰(shuí)再來(lái)讀?(生談)

　　師：是呀。這些逃難的人在得到食物時(shí)，會(huì)連一句感謝的話也顧不上說(shuō)就狼吞虎咽地吃起來(lái)，是情理之中的事。是人的本能需要。第二句寫了誰(shuí)在什么情況下狼吞虎咽地吃呢?

　　生：年輕人在幫杰克遜大叔做事后才狼吞虎咽地吃起來(lái)。

　　師：年輕人也是逃難人中的一員哪。你有什么話要問(wèn)年輕人嗎?

　　生：年輕人，你難道不餓嗎?為什么要做了事情再吃啊?

　　生：年輕人，我不明白你為什么不先吃了再做事情?

　　反思：庖丁每解牛，選準(zhǔn)切入口，以無(wú)厚入有間。此板塊以“狼吞虎咽”為教學(xué)的切入點(diǎn)。由詞溯句，對(duì)比中讀句，對(duì)比中生疑�！安粦嵅汇�，不啟不發(fā)”，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望的火花在悱憤中點(diǎn)燃，思維的指向直指文本的對(duì)話研讀。

　　板塊四：抓住語(yǔ)言，深入解讀

　　1 抓住語(yǔ)言。

　　師：別急，默讀課文2～4自然段，找一找年輕人對(duì)杰克遜大叔說(shuō)了些什么?找到句子劃下來(lái)，還可以在旁邊寫下你的體會(huì)。(學(xué)生讀文找句子)

　　師：年輕人說(shuō)了些什么呢?(出示句子)**讀一讀，他說(shuō)的這些話都講到了什么問(wèn)題?

　　生：食物和干活。

　　師：原來(lái)，年輕人想通過(guò)干活獲取食物。(板書：勞動(dòng)獲取食物)

　　2 交流語(yǔ)言一。

　　當(dāng)鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí)，他仰起頭，問(wèn)：“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做么?”

　　(1)師：你從這個(gè)句子中體會(huì)到什么?

　　生：我體會(huì)到受到沃爾遜人的款待。年輕人的表現(xiàn)與逃難人不一樣。他問(wèn)有什么活干。

　　生：我體會(huì)到這個(gè)年輕人很要強(qiáng)，他吃東西前，先問(wèn)有什么活干。

　　師：是的，他先問(wèn)有什么活干，但這僅僅是要強(qiáng)嗎?我們一塊來(lái)看課文插圖。(出示課文插圖)這就是年輕人，逃難人中的一員，看看他的手、他的臉，想象他的神情，用一個(gè)四字詞來(lái)形容他——年輕人( )。

　　生：年輕人疲憊不堪、骨瘦如柴。

　　生：年輕人面如菜色、虛弱疲憊。

　　師：你們面前的這樣一個(gè)年輕人，飽嘗了饑腸轆轆的煎熬，(指插圖)當(dāng)杰克遜大叔將一盤熱氣騰騰、香味撲鼻的美食送到他面前。假如是你，第一反應(yīng)是什么?

　　生：真希望立刻去吃那些食物。

　　生：太好了，終于有吃的了。

　　師：一定有對(duì)食物的強(qiáng)烈渴望。再讀他的話語(yǔ)，再注意他說(shuō)話前的動(dòng)作，你還體會(huì)到了什么?

　　生：他是“仰起頭”，說(shuō)明他很堅(jiān)決地要干活。

　　生：他很了不起。那么餓的情況下還想著勞動(dòng)。

　　生：他希望能用勞動(dòng)來(lái)獲取食物，不想不勞而獲。

　　師：(指導(dǎo)朗讀)這是一種自立的表現(xiàn)啊，帶著你們體會(huì)到的渴望、堅(jiān)決讀一讀他說(shuō)的這句話。(指名讀全班讀)

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、初步了解形聲字聲旁表音、形旁表意的特點(diǎn)，辨析組詞。

　　2、積累帶“刂”和“隹”的漢字，認(rèn)識(shí)新部首。

　　3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)正確的默讀方式。

　　4、表演《特殊的考試》，能完成有關(guān)環(huán)保的考題。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、字詞積累，會(huì)用詞語(yǔ)造句。

　　2、通過(guò)表演和做考題，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

　　課時(shí)目標(biāo)

　　1、初步了解形聲字聲旁表音、形旁表意的特點(diǎn)，辨析組詞。

　　2、積累帶“刂”和“隹”的漢字，認(rèn)識(shí)新部首。

　　3、能加部首組成新字，會(huì)用詞語(yǔ)造句。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、描一描，寫一寫。

　　1、教師出示田字格里“特、持、攔”三個(gè)字。

　　2、學(xué)生觀察討論：這三個(gè)字有什么共同的地方？（都有多個(gè)橫。）

　　3、同桌互相說(shuō)怎樣寫好這三個(gè)字。

　　4、教師指導(dǎo)：書寫橫比較多的字，寫時(shí)注意橫畫的長(zhǎng)短變化，其中突出主筆的橫要長(zhǎng)一些，如“特”字右上部第二橫；“持”字右上部第二橫；“攔”字右上部第三橫。

　　5、學(xué)生**練習(xí)書寫。

　　6、小組內(nèi)評(píng)評(píng)誰(shuí)的字最漂亮。

　　7、選幾份全班欣賞，師生共同評(píng)價(jià)。

　　二、比一比、看誰(shuí)寫得多。

　　1、教師出示部首“刂”“隹”，學(xué)生說(shuō)出名稱。

　　2、想一想哪些字還帶這兩個(gè)部首。

　　3、學(xué)生匯報(bào)漢字：刂——?jiǎng)e、劃、劍等。隹——難、準(zhǔn)、誰(shuí)等。

　　4、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀這些字。

　　5、選自己喜歡的寫在書上。

　　三、讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　半——伴蘭——攔代——袋當(dāng)——擋干——趕人——認(rèn)

　　1、前三組字有什么特點(diǎn)？（前三組生字讀音完全相同。）

　　2、后三組字有什么特點(diǎn)？（后三組生字讀音相近，字形不同。）

　　3、從每一組的兩個(gè)生字中，你又發(fā)現(xiàn)了什么？（每一組的第二個(gè)字都是形聲字，形聲字偏旁表示意思，聲旁表示他的讀音。）

　　4、能舉出聲旁表音的形聲字嗎？（初步了解形聲字聲旁表音的特點(diǎn)，并利用這一特點(diǎn)自主識(shí)字，自用閱讀。）

　　四、加部首，組成新字。

　　1、教師出示第一組子卡，學(xué)生指名讀、齊讀。根據(jù)部首說(shuō)說(shuō)新字的意思。

　　2、學(xué)生給后四組字加部首，寫出新字。

　　3、學(xué)生小組內(nèi)交流，根據(jù)加的部首說(shuō)一說(shuō)每個(gè)新字的意思。

　　4、學(xué)生口頭組詞，練習(xí)說(shuō)話。

　　五、讀一讀，選一個(gè)詞語(yǔ)造句。

　　1、教師出示卡：準(zhǔn)備、親切、順利、為難、吃驚、心愛。學(xué)生開火車讀。

　　2、說(shuō)一說(shuō)每個(gè)詞語(yǔ)的意思。

　　3、選自己喜歡的一到兩個(gè)詞語(yǔ)造句。

　　六、為本單元中的小動(dòng)物寫評(píng)語(yǔ)。

　　1、學(xué)生想一想，說(shuō)一說(shuō)本單元都有那些小動(dòng)物？用自己的話說(shuō)一說(shuō)它們分別是什么樣的小動(dòng)物？

　　2、學(xué)生匯報(bào)交流。

　　比如：小馬用實(shí)際行動(dòng)驗(yàn)證了河水既不像松鼠說(shuō)的那樣深，也不像老牛說(shuō)的那樣淺。

　　小熊不愛護(hù)環(huán)境。

　　3、選自己喜歡的寫下來(lái)。

　　七、表演《特殊的考試》。

　　1、學(xué)生再讀課文，小組內(nèi)討論怎樣表演�？梢园讶宋飪�(nèi)心的話用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、理解楓葉如丹的三層含義。

　　3、了解借物喻理、借物悟理的寫作手法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　理解楓葉如丹的三層含義。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、閱讀全文，回顧課文內(nèi)容，勾畫出文中含有楓葉如丹這個(gè)詞組的句子。

　　二、理解楓葉如丹的第一層含義：成長(zhǎng)過(guò)程。

　　1、讀文中第一個(gè)含有楓葉如丹的句子。

　　2、朗讀課文1——4段，了解楓樹的生命軌跡。

　　3、朗讀課文1——4段，感知楓樹成長(zhǎng)過(guò)程的不易。

　　4、引入冰心的語(yǔ)言，學(xué)生感知楓葉成長(zhǎng)經(jīng)歷的艱難歷程。

　　5、讀課文5、6段了解楓樹與人成長(zhǎng)過(guò)程的相同之處。理解楓葉如丹的第一層含義：成長(zhǎng)過(guò)程。

　　三、理解丹的第二層含義。

　　1、讀課文的第二部分，概括第二部分的內(nèi)容。

　　2、教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)楓樹美景的描寫。

　　3、理解楓樹如凄苦的老人的含義。

　�。�1）知道楓樹和老人的相同之處。

　�。�2）通過(guò)作者的經(jīng)歷理解作者將楓樹比喻為老人的原因。

　�。�3）讀課文中麗貝卡出現(xiàn)的部分。

　�。�4）將麗貝卡與植物的成長(zhǎng)階段進(jìn)行比較，知道秋天仍舊蘊(yùn)含生命。

　�。�5）出示作者的經(jīng)歷，理解生命的豐富內(nèi)涵。

　�。�6）理解楓葉如丹的第二層含義。

　　四、理解楓葉如丹的第三層含義。借用杜牧的《山行》以及楓樹成長(zhǎng)的四季循環(huán)，理解楓葉如丹的第三層含義：長(zhǎng)久的生命力。

　　五、教師介紹作者的寫作手法。

　　六、齊讀課題。

　　教后反思：

　　撥開景語(yǔ)看情語(yǔ)

　　“霜葉紅于二月花”，待到?jīng)鲲L(fēng)又起，秋天又到，看那滿山紅葉，一樹的紅艷早已超越二月的紅花。

　　這一樹的紅葉是什么？是經(jīng)歷春、夏、秋的洗禮迎來(lái)的碩果，是跳躍、歡樂(lè)的生命，是有豐富內(nèi)涵的生命，是化作春泥護(hù)花的長(zhǎng)久的生命力。

　　可見這一樹的紅葉蘊(yùn)含了作者多少人生感悟，多少個(gè)人情感……

　　作為教師，如何借助這一樹的景讓孩子走進(jìn)作者的情懷呢？我嘗試著在課堂上撥開景語(yǔ)看情語(yǔ)。

　　一、借助冰心的語(yǔ)言，體悟成長(zhǎng)過(guò)程的艱辛。課文伊始，作者利用了四個(gè)自然段，以抒情的形式分述了楓樹由春到秋，由綠到紅的全過(guò)程，作者究竟需要說(shuō)什么，丟棄紛繁的分析，用冰心的語(yǔ)言“：成功的花，人們只驚羨她現(xiàn)時(shí)的明艷！然而當(dāng)初她的芽?jī)�，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了**的血雨。”讓學(xué)生體悟到作者原來(lái)是要告訴我們丹是來(lái)自不易的，他仿是人的成長(zhǎng)過(guò)程，必須經(jīng)歷必要的挫折與磨難才能成長(zhǎng)。

　　二、借助作者的人生經(jīng)歷，理解作者眼中那一棵凄苦的楓樹。

　　作者在文中的第二部分寫道：再望望那株楓樹，竟如一位凄苦的老人垂頭無(wú)語(yǔ)。

　　為什么一樹的紅艷卻成為凄苦與孤獨(dú)的代名詞。在課堂上我出示了作者寫作此文的照片，讓學(xué)生走進(jìn)作者的世界。作者寫此文時(shí)已進(jìn)入花甲之年，斑白的雙鬢，深鎖的皺紋，一下子讓學(xué)生體會(huì)到作者已經(jīng)走入了人生的盡頭，他的悲秋情懷賦予了楓樹，此時(shí)眼前的楓樹就是他自己，他就是楓樹，楓樹就是他。景與人的相通之理即是世間萬(wàn)物都是相通之道。

　　三、借助人與樹的相同之處，理解楓葉如丹就是跳躍、歡樂(lè)的生命，就是富有內(nèi)涵的生命。

　　課文第二部分出現(xiàn)了麗貝卡，這個(gè)富有生命力的孩子的出現(xiàn)，給了作者最多的人生感悟。

　　我讓學(xué)生嘗試著將麗貝卡喻成植物的發(fā)芽階段，于是在秋天生命的初始之期仿佛又重新降臨。

　　接著我又讓學(xué)生將作者與植物的成長(zhǎng)階段進(jìn)行比較，引入作者的生活簡(jiǎn)歷，讓學(xué)生體會(huì)到作者的生命雖然到了盡頭，但是回顧這一生是精彩的，恰如那如丹的楓葉。這樣的富有內(nèi)涵的生命在今天是沒(méi)有遺憾，不該凄苦的。

　　那一樹的紅葉依舊，但是在一樹的紅葉上我們分明看見了作者如丹的人生情懷！

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　一、教學(xué)目的和要求

　　1、通過(guò)本課教學(xué)，使學(xué)生了解李時(shí)珍是我國(guó)古代偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家，他經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的反復(fù)實(shí)踐和刻苦鉆研，編寫了《本草綱目》;教育學(xué)生學(xué)*時(shí)珍刻苦鉆研、認(rèn)真實(shí)踐的精神，從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)。

　　2、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，運(yùn)用“積累”“流傳”等詞語(yǔ)造句。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)概括每一小節(jié)的主要內(nèi)容給課文分段的方法，體會(huì)本課層次清楚，意思連貫的寫作特點(diǎn)。

　　二、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　1、課文的第三大段寫的是李時(shí)珍編寫《本草綱目》的經(jīng)過(guò)，是本課教學(xué)的重點(diǎn)。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生按小節(jié)的內(nèi)容體會(huì)事物發(fā)展的順序，然后給課文分段是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

　　三、課前準(zhǔn)備

　　1、生字新詞的幻燈片若干張。

　　2、“李時(shí)珍上山采藥”幻燈片一張。

　　四、教學(xué)時(shí)間

　　兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)內(nèi)容和要求

　　1、分析課題，檢查預(yù)習(xí)，處理生字詞，學(xué)生質(zhì)疑，使學(xué)生初步了解全文。

　　2、分析閱讀第一、二段課文，使學(xué)生了解李時(shí)珍從小立志學(xué)醫(yī)并跟隨父親學(xué)醫(yī)，這是他日后研究醫(yī)藥的良好條件。

　　二、教學(xué)過(guò)程

　　1、分析課題。

　　從《電影》李時(shí)珍引出課題。簡(jiǎn)單介紹李時(shí)珍的生*事跡。

　　2、檢查預(yù)習(xí)情況，提出生字詞進(jìn)行教學(xué)。

　　本課生字詞共有10個(gè)。通過(guò)字詞幻燈片檢查學(xué)生對(duì)生字的讀音、字形、筆順和字義掌握的情況。其中“診”容易讀成“zhēn”,與“珍”相混;“判”與“叛”，“譯”與“澤”字形容易相混;“對(duì)癥良藥”、“藥效”、“嚴(yán)寒酷暑”等詞語(yǔ)與理解課文關(guān)系密切，可以在講讀課文時(shí)進(jìn)一步講解。

　　3、教師范讀全文。

　　要求學(xué)生注意聽，把不懂的地方劃出來(lái)，并且要求學(xué)生初步說(shuō)出這篇課文主要講的是什么。

　　4、學(xué)生質(zhì)疑。

　　5、分析閱讀第一段課文。

　　指名讀第一小節(jié)，使學(xué)生了解這一段介紹了李時(shí)珍是一位偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家，他從小就立下了為窮人治病的志愿。

　　**：

　　(1)什么樣的人才可以被稱為醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家?什么樣的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家才能被稱為是偉大的呢?

　　(板書：偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家)

　　(2)哪些條件使李時(shí)珍立下了為窮人治病的志愿?

　　(板書：立志行醫(yī))

　　小結(jié)：

　　在醫(yī)學(xué)和藥物學(xué)方面有著豐富的知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人，才可以被稱為醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家;對(duì)醫(yī)藥學(xué)的發(fā)展作出了卓越貢獻(xiàn)的人，才能被稱為偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家。李時(shí)珍編寫了《本草綱目》科學(xué)地、比較全面地總結(jié)了我國(guó)古代醫(yī)藥學(xué)的成就，對(duì)我國(guó)醫(yī)藥學(xué)的發(fā)展作出了重大的貢獻(xiàn)，不愧是一位偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家。

　　“世代行醫(yī)”這一詞語(yǔ)說(shuō)明李時(shí)珍立志行醫(yī)受到了家庭的影響;“救死扶傷”這一詞語(yǔ)說(shuō)明李時(shí)珍從小就懂得了做一個(gè)醫(yī)生的意義。這兩點(diǎn)是李時(shí)珍立志行醫(yī)的條件。

　　6、分析閱讀第二段。

　　指名讀第二小節(jié)，使學(xué)生了解李時(shí)珍處處留心向父親學(xué)醫(yī)，從二十二歲起就開始給人看病，為他日后深入研究醫(yī)藥打下了基礎(chǔ)。

　　**：

　　為什么父親不愿李時(shí)珍再當(dāng)醫(yī)生，后來(lái)又同意他學(xué)醫(yī)了?這說(shuō)明了什么?

　　小結(jié)：

　　“鄙視”是看不起的意思。在舊*，有錢有勢(shì)的人看不起醫(yī)生的行業(yè)，所以父親不愿李時(shí)珍再當(dāng)醫(yī)生�？墒歉赣H的反對(duì)并沒(méi)有動(dòng)搖李時(shí)珍學(xué)醫(yī)的決心，他“處處留心”，“暗自”記下了不少藥方，主動(dòng)地向父親學(xué)習(xí)。在父親遇到“疑難病癥”時(shí)，他能說(shuō)出“對(duì)癥良藥”。因此，父親同意他學(xué)醫(yī)了。這說(shuō)明李時(shí)珍學(xué)醫(yī)的決心大，非常用心，已經(jīng)取得一定的成績(jī)，連反對(duì)他學(xué)醫(yī)的父親也被他刻苦學(xué)醫(yī)的精神感動(dòng)了。

　　(板書：跟父親學(xué)醫(yī))

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)內(nèi)容和要求

　　1、分析閱讀第三大段，使學(xué)生了解李時(shí)珍編寫《本草綱目》的經(jīng)過(guò)。

　　2、按小節(jié)內(nèi)容的順序給課文分段，概括段意。

　　3、總結(jié)全文，理解李時(shí)珍為什么能編寫出《本草綱目》。

　　二、教學(xué)過(guò)程

　　1、復(fù)習(xí)檢查。

　　(1)朗讀第一、二段課文。

　　(2)李時(shí)珍為什么要立志學(xué)醫(yī)?

　　2、分析閱讀第三大段。

　　(1)指名讀第三小節(jié)，使學(xué)生了解李時(shí)珍為什么要編寫一部比較完善的藥物書。

　　**：

　　①這一小節(jié)的第一句起到了什么作用?

　　(板書：研究藥物)

　�、诶顣r(shí)珍在行醫(yī)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)舊的藥物書有什么缺點(diǎn)?

　　(板書：發(fā)現(xiàn)：無(wú)缺錯(cuò))

　�、墼鯓硬潘阋徊勘容^完善的藥物書?

　　(板書：完善：添補(bǔ)改)

　　小結(jié)：

　　一面”表示并列的關(guān)系，起到了承上啟下的作用，上文寫的是行醫(yī)，下文該寫研究藥物了。有了這樣的句子，段與段之間的聯(lián)系更密切了。

　　舊的藥物書是前人實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，李時(shí)珍結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了它們的缺點(diǎn)，決心要編一部比較完善的藥物書，完成這樣一個(gè)工作是非常艱巨的。

　　(2)指名讀第四小節(jié)，使學(xué)生體會(huì)李時(shí)珍采藥時(shí)不怕困難、刻苦鉆研、虛心學(xué)習(xí)的精神。

　　**：

　�、龠@一小節(jié)第一句起什么作用?

　　(板書：親自采藥)

　�、诶顣r(shí)珍親自采藥表現(xiàn)了什么精神?從什么地方看出來(lái)的?

　　板書：不怕……不怕……不怕困難

　　餓了……天黑了……廢寢忘食

　　品嘗、判斷……刻苦鉆研、不怕**

　　訪問(wèn)了……學(xué)到了……虛心學(xué)習(xí)

　　(利用幻燈演示這一部分板書)

　　指導(dǎo)復(fù)述：

　　幻燈演示“李時(shí)珍上山采藥”，一邊觀察圖畫，一邊復(fù)述。

　　小結(jié)：

　　李時(shí)珍親自采藥，親口品嘗藥材，表現(xiàn)了他不怕困難、刻苦鉆研、不怕**的精神。他虛心向廣大人民群眾學(xué)習(xí)，集中了人民群眾的經(jīng)驗(yàn)和智慧。這些活動(dòng)為他編寫《本草綱目》作了充分的準(zhǔn)備。

　　(3)指名讀第五小節(jié)，使學(xué)生了解李時(shí)珍用了二十七年編寫成的《本草綱目》，是中藥書中一部偉大的著作。

　　**：

　　為什么說(shuō)《本草綱目》是中藥書中一部偉大的著作?

　　小結(jié)：

　　《本草綱目》比較完善地總結(jié)了我國(guó)古代醫(yī)藥工作者、廣大人民群眾和李時(shí)珍一生行醫(yī)采藥的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)我國(guó)和世界醫(yī)藥學(xué)的發(fā)展都有著極為重要的作用，它是中藥書中一部偉大的著作;李時(shí)珍是偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家。

　　(板書：編寫《本草綱目》)

　　3、指導(dǎo)分段、概括段意。

　　(1)利用板書概括每一小節(jié)的主要內(nèi)容。

　　(2)把內(nèi)容相近的小節(jié)合并起來(lái)。

　　第一小節(jié)寫李時(shí)珍立志行醫(yī)。

　　第二小節(jié)寫李時(shí)珍跟父親學(xué)醫(yī)。

　　第三、四、五小節(jié)寫李時(shí)珍編寫《本草綱目》的原因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

　　(3)分段，概括段意。

　　4、總結(jié)全文。

　　(1)歸納主要思想內(nèi)容。

　　這篇課文主要寫李時(shí)珍從小受到家庭的影響立志學(xué)醫(yī)，他經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐、刻苦鉆研，終于編寫成《本草綱目》，說(shuō)明他是一位偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家。

　　(2)指導(dǎo)學(xué)生懂得用關(guān)聯(lián)詞聯(lián)系上下文的寫作方法。

　　課文中用“一面……一面”、“不但……還”等關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)把上下小節(jié)的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，使得文章層次清楚，意思連貫。

　　5、布置作業(yè)。

　　(1)朗讀課文。

　　(2)用“積累”、“流傳”等詞語(yǔ)造句。

　　(3)寫出每段的段落大意。