陶罐和鐵罐教案

　　陶罐和鐵罐教案（一）：

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文資料，了解寓言蘊(yùn)含的道理。

　　2、聯(lián)系已學(xué)課文和生活經(jīng)驗(yàn)加深對(duì)寓言的理解。

　　3、分主角朗讀課文。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　理解課文資料，了解寓言蘊(yùn)含的道理

　　課時(shí)劃分：一課時(shí)

　　教具準(zhǔn)備：陶罐和鐵罐各一個(gè)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、大家看一看，老師講臺(tái)上擺的是什么？板書(shū)（陶罐和鐵罐）

　　2、這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)一學(xué)在這兩個(gè)罐子之間發(fā)生的故事。

　　3、齊讀課題

　　二、整體感知

　　1、請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)錄音，邊在每個(gè)自然段的前面標(biāo)上序號(hào)。并思考課文主要講了一件什么事？

　　2、生自由發(fā)言。

　　3、師歸納。

　　國(guó)王的御廚里有一只陶罐和鐵罐，鐵罐仗著自己堅(jiān)硬。常常傲慢地奚落陶罐。若干年后，陶罐從廢墟里挖出來(lái)依舊精美，而鐵罐卻被氧化得無(wú)影無(wú)蹤了。

　　三、學(xué)習(xí)1——9自然段了解陶罐與鐵罐的性格特點(diǎn)。

　　1、聽(tīng)1——9自然段的錄音思考：這幾個(gè)自然段主要講了什么？（鐵罐自命清高，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐。）

　　板書(shū)：奚落

　　2、哪一位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)“奚落”的意思。

　　奚落：用尖刻的話數(shù)說(shuō)別人的短處，使人難堪。

　　3、這幾個(gè)自然段也就是常講鐵罐常常用尖刻的話數(shù)說(shuō)陶罐的短處。

　　4、請(qǐng)同學(xué)們自讀課文思考：

　�、偬展薜亩烫幨鞘裁�？鐵罐又是憑什么來(lái)奚落陶罐的？

　�、阼F罐用了哪些尖刻的話數(shù)說(shuō)陶罐的短處（鐵罐是怎樣奚落陶罐的？）

　�、蹜�(yīng)對(duì)鐵罐的奚落，陶罐又是怎樣回答的呢？

　　請(qǐng)同學(xué)們邊讀就邊把有關(guān)的句子用橫線畫(huà)出來(lái)。

　　5、生回答老師的問(wèn)題

　　6、小黑板出示對(duì)話，體會(huì)各自態(tài)度。

　　①“你敢碰我嗎？陶罐子！”

　　陶罐一開(kāi)口就是“你敢碰我嗎？”它的意思就是陶罐敢不敢碰它，《不敢》。它根本就沒(méi)有把陶罐放在眼里，它稱(chēng)呼陶罐“陶罐子”直呼其名，說(shuō)明它有沒(méi)有禮貌？《沒(méi)有》。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找出一個(gè)能夠體現(xiàn)鐵罐態(tài)度的詞來(lái)。《傲慢》。應(yīng)對(duì)鐵罐的傲慢無(wú)理，陶罐又是怎樣回答的呢？“不敢，鐵罐兄弟”。陶罐有沒(méi)有生氣？《沒(méi)有》。它不但沒(méi)有生氣，還很禮貌地稱(chēng)呼它為兄弟，并承認(rèn)自己不敢碰它，說(shuō)明陶罐怎樣樣？《很謙虛》。

　　②請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)后面的句子，看看這些句子體現(xiàn)了陶罐和鐵罐怎樣的態(tài)度？鐵罐：傲慢、狂妄陶罐：謙虛、忍讓、不驕傲不自卑

　�、壅�(qǐng)同學(xué)們看到書(shū)101頁(yè)的插圖，看一看，哪個(gè)罐子是陶罐，哪個(gè)是鐵罐，為什么呢？

　　7、指導(dǎo)朗讀1——9自然段。

　�、偻高^(guò)1——9片段段的學(xué)習(xí)，我們了解了陶罐和鐵罐不同的性格特點(diǎn)，鐵罐的傲慢、狂妄，陶罐的謙虛、忍讓、不驕傲不自卑。我們就來(lái)分主角把1——9自然段讀一讀。

　�、谧⒁猓鹤x的時(shí)候要讀出鐵罐的傲慢、狂妄，讀出陶罐的謙虛。

　�、鄯种鹘抢首x：男生讀鐵罐說(shuō)的話，女生讀陶罐說(shuō)的話。敘述的語(yǔ)句就由老師朗讀。

　�、苷�(qǐng)兩位同學(xué)把剛才讀的資料演一演。

　　四、總結(jié)1——9段、學(xué)習(xí)10——17自然段。

　　鐵罐自以為堅(jiān)硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐二者就發(fā)生了爭(zhēng)吵，最后以不歡告終，隨著時(shí)間的變化，故事又有什么變化，請(qǐng)大家快速的默讀10——17自然段，并思考：

　　1、許多年過(guò)去了，陶罐是什么樣貌？鐵罐呢？（陶罐依舊和以前一樣，光亮樸素、美觀。）（鐵罐被氧化消失的無(wú)影無(wú)蹤。）

　　2、當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)陶罐時(shí)，人們的態(tài)度怎樣？為什么呢？（高興、驚訝）（它是古代的東西、很有價(jià)值）

　　當(dāng)年被鐵罐奚落的陶罐，如今卻成了很有價(jià)值的文物被人們永久的保存下來(lái)，（板書(shū)：永久）。而當(dāng)年狂妄自大的鐵罐卻被氧化消失得無(wú)影無(wú)蹤（板書(shū)：氧化）。當(dāng)初鐵罐有沒(méi)有想到會(huì)有這樣的結(jié)果呢？

　　（沒(méi)有，因?yàn)樗�只看到自己�?jiān)硬的一面，而沒(méi)有看到易氧化的短處；同樣陶罐也只看到自己易碎的一面，而沒(méi)有正視自己易保存的一面。）

　　3、從這則寓言中我們明白了什么道理？聯(lián)系學(xué)生的課文和聯(lián)系生活實(shí)際談一談。

　　五、總結(jié)課文

　　完成小黑板上的練習(xí)

　　這則寓言采用了手法將陶罐和鐵罐人格化，透過(guò)人格化的描述，告訴人們看待問(wèn)題要，任何事物都有和。不能用自己的和別人的比，更不能因此而。

　　六、作業(yè)：

　　把故事講給弟弟妹妹聽(tīng)，告訴他們看問(wèn)題要全面，不能用自己的和別人的短處比，更不能因此而驕傲。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　陶罐易碎——→永久

　　忍讓↑↓奚落

　　鐵罐堅(jiān)硬——→氧化

　　設(shè)計(jì)，鐵罐，年級(jí)語(yǔ)文，教學(xué)

　　陶罐和鐵罐教案（二）：

　　《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)

　�。�

　　《陶罐和鐵罐》是三年級(jí)上冊(cè)第七組里的一篇精讀課文。本文是一篇童話故事，這個(gè)故事主要是透過(guò)對(duì)話展示情節(jié)、推進(jìn)故事發(fā)展，塑造人物形象，闡明道理。全文共17個(gè)自然段，可分為兩部分，第一部分是第1段至第9段，講的是自滿(mǎn)的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐，謙虛的陶罐以禮相讓?zhuān)瑩?jù)理力爭(zhēng)。第二部分是第10至17自然段，講的是許多年過(guò)去了，陶罐被人們挖掘出來(lái)依然如故，而鐵罐早已無(wú)影無(wú)蹤。從而揭示出文章的宗旨人都有長(zhǎng)處和短處，要看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，應(yīng)相互尊敬對(duì)方特長(zhǎng)、和睦相處。讀懂課文講的道理是是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

　　：

　　三年級(jí)的孩子比較喜歡讀童話故事，《陶罐與鐵罐》是一則童話，本篇課文資料簡(jiǎn)略易懂，對(duì)話搞笑，學(xué)生樂(lè)于去讀。應(yīng)放手讓學(xué)生自讀，在自讀感悟的基礎(chǔ)上，教師作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。讓學(xué)生抓住陶罐和鐵罐的對(duì)話，以及表現(xiàn)陶罐和鐵罐說(shuō)話時(shí)的不同神態(tài)、語(yǔ)氣的詞句，體會(huì)他們的不同內(nèi)心活動(dòng)，并要說(shuō)出自己的感受和見(jiàn)解。但是，三年級(jí)的孩子在閱讀這則寓言時(shí)，往往會(huì)過(guò)于沉浸在故事情節(jié)中，而使自己的認(rèn)識(shí)會(huì)有偏差，他們會(huì)以為陶罐是好人，而鐵罐是“不好”的，幾乎沒(méi)有任何可取之處。這種認(rèn)識(shí)上的偏差，需要老師在具體的課堂情境中加以引導(dǎo)。

　�。�

　　能抓住句中描述人物神態(tài)或動(dòng)作的關(guān)鍵詞，感受鐵罐的“傲慢無(wú)禮”和陶罐的“謙虛”，從而有感情地朗讀陶罐和鐵罐之間的對(duì)話。

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　1.能正確認(rèn)讀“懦、辯、恥、逝、殿、掘”6個(gè)二類(lèi)字及“驕傲、傲慢”等19個(gè)詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際理解詞語(yǔ)“傲慢、懦弱、奚落”。

　　2.能抓住句中描述人物神態(tài)或動(dòng)作的關(guān)鍵詞，感受到鐵罐的“傲慢無(wú)禮”和陶罐的“謙虛”，從而有感情地朗讀陶罐和鐵罐之間的對(duì)話。

　　3.明白要正確對(duì)待自己和他人的道理。

　　一、直接點(diǎn)題，導(dǎo)入新課。

　　同學(xué)們，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇童話故事，請(qǐng)跟老師板書(shū)“陶”(課題已板書(shū)在黑板上)，注意它的第一筆是“橫撇彎鉤”。(同學(xué)們齊讀課題)看到這個(gè)題目，你有什么疑問(wèn)嗎

　　學(xué)生(預(yù)設(shè))：陶罐是什么物品

　　師：陶，是用黏土燒制成的。(出示圖片)

　　二、初讀課文，整體感知。

　　(一)初讀課文

　　(課件出示自學(xué)要求)

　　1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，將難讀的語(yǔ)句多讀幾遍。

　　2.思考：課文講了一件什么事

　　學(xué)生自由朗讀課文，教師巡視。

　　2.檢查字詞。(出示課件)

　　(1)課件資料：

　　(一類(lèi)字)：傲慢謙虛惱怒荒涼樸素價(jià)值嘴巴吵鬧感受捧起和睦相處盛東西

　　(二類(lèi)字)：懦弱爭(zhēng)辯羞恥流逝宮殿掘開(kāi)奚落

　　學(xué)生齊讀、一生領(lǐng)讀、同桌互查。

　　(二)整體感知

　　1.課文講了一件什么事(選詞填空)

　　出示課件：鐵罐常常(陶罐，但多年之后，陶罐依然那么(、(、(，而鐵罐(了。

　　光潔、樸素、美觀無(wú)影無(wú)蹤奚落

　　三、精讀課文，深入感悟。

　　(一)學(xué)習(xí)課文的1-9自然段，體會(huì)鐵罐的“傲慢無(wú)禮”和陶罐的“謙虛”。

　　1、師：鐵罐常常奚落陶罐，那他是怎樣奚落陶罐的請(qǐng)讀課文的第1-6自然段，讀讀鐵罐的話，看看鐵罐是個(gè)什么樣的人

　　出示課件：1-6自然段

　　生預(yù)設(shè)：鐵罐很傲慢，自以為是……

　　師：同學(xué)們說(shuō)得這些詞語(yǔ)都是描述人物神態(tài)的詞語(yǔ)，其實(shí)文中也有很多這樣的詞語(yǔ)。

　　出示課件：“你敢碰我嗎陶罐子!”鐵罐傲慢地問(wèn)。

　　(師：老師把“傲慢”變成紅色，那么“傲慢”是什么意思(生：驕傲)。傲慢是這句話的關(guān)鍵詞，透過(guò)“傲慢”，我們能明白說(shuō)話人當(dāng)時(shí)的神態(tài)，還能理解說(shuō)話人當(dāng)時(shí)的情緒。這個(gè)詞還能讓我們讀出傲慢的語(yǔ)氣。誰(shuí)來(lái)試一試指導(dǎo)生讀，評(píng)價(jià))

　　2、師過(guò)渡：傲慢表現(xiàn)人物神態(tài)的關(guān)鍵詞，而且這些關(guān)鍵詞出此刻對(duì)話時(shí)的旁白(提示語(yǔ))中，對(duì)話中的旁白可在句子中有三個(gè)位置：句子中、前、后。請(qǐng)你找到旁白后再劃出表現(xiàn)鐵罐神態(tài)動(dòng)作的關(guān)鍵詞。

　　生：同桌合作劃出表現(xiàn)鐵罐神態(tài)、動(dòng)作的詞語(yǔ)。(師生匯報(bào)交流)

　　師：用同樣的方法，找出描述陶罐神態(tài)、動(dòng)作的詞語(yǔ)。(學(xué)生匯報(bào))

　　3、師：將說(shuō)話人的神態(tài)動(dòng)作帶進(jìn)對(duì)話中去，能更好的理解課文資料，小組內(nèi)分主角朗讀2-7自然段。(小組間比賽)

　　(二)學(xué)習(xí)第7-9段，學(xué)生自己歸納表達(dá)陶罐和鐵罐神態(tài)或情緒的詞語(yǔ)。

　　師過(guò)渡：關(guān)鍵詞能讓我們一下就明白人物的神態(tài)動(dòng)作，但是作者有時(shí)不會(huì)在提示語(yǔ)中加上這樣的詞。(出示課本7-9自然段。)

　　1、請(qǐng)讀7-9段，思考陶罐和鐵罐各自的情緒變化小組內(nèi)討論并確立一個(gè)最恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)加到句子中，然后分主角朗讀課文。

　　出示課件：

　　“何必這樣說(shuō)呢”陶罐(說(shuō)，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢!”

　　“和你在一齊，我感到羞恥，你算什么東西!”鐵罐(說(shuō)，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片!”

　　陶罐不再理會(huì)鐵罐。

　　2、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)。

　　a.生(小組代表)預(yù)設(shè)：陶罐很溫柔、不生氣、和氣……鐵罐：發(fā)瘋、更加生氣、怒火沖天……

　　b.引導(dǎo)讀：指名讀，分主角朗讀，生評(píng)價(jià)。

　　C、分主角朗讀鐵罐和陶罐之間的對(duì)話(2-9自然段)。

　　①教師讀提示語(yǔ)，一生讀鐵罐，另一生讀陶罐的話;②自由組合讀(去到旁白)。

　　課件出示：

　　“你敢碰我嗎陶罐子!”鐵罐傲慢地問(wèn)。

　　“不敢，鐵罐兄弟。”陶罐謙虛地回答。

　　“我就明白你不敢，懦弱的東西!”鐵罐說(shuō)，帶著更加輕蔑的神氣。

　　“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐爭(zhēng)辯說(shuō)，“我們生來(lái)就是盛東西的，并不是來(lái)互相碰撞的。說(shuō)到盛東西，我不見(jiàn)得比你差。再說(shuō)……”

　　“住嘴!”鐵罐惱怒了，“你怎樣敢和我相提并論!你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在那里，什么也不怕。”

　　“何必這樣說(shuō)呢”陶罐說(shuō)，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢!”

　　“和你在一齊，我感到羞恥，你算什么東西!”鐵罐說(shuō)，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰

　　成碎片!”

　　陶罐不再理會(huì)鐵罐。

　　3、總結(jié)陶罐和鐵罐各自的優(yōu)缺點(diǎn)。

　　師：鐵罐那么傲慢，究竟為什么

　　生預(yù)設(shè)：因?yàn)殍F罐很堅(jiān)硬，所以它很驕傲。(板書(shū)：堅(jiān)硬)

　　師：陶罐那么謙虛，他為什么不跟鐵罐碰一碰

　　生預(yù)設(shè)：因?yàn)樘展藓苋菀灼扑椤?板書(shū)：易碎)

　　師過(guò)渡：拿自己的長(zhǎng)處跟別人的短處相比，那是無(wú)法比較的。難道陶罐一點(diǎn)長(zhǎng)處也沒(méi)有了嗎

　　(三)學(xué)剩余自然段

　　出示課件：默讀剩余自然段，按課文資料填一填。

　　多年之后，陶罐依然那么(、(、(，而鐵罐(了。

　　生預(yù)設(shè)：陶罐：樸素、美觀、有價(jià)值，鐵罐：什么也沒(méi)有了

　　師：易碎的陶罐成為了古董，堅(jiān)硬無(wú)比的鐵罐卻變得無(wú)影無(wú)蹤。從這篇課文中我們懂得了一個(gè)什么道理

　　生預(yù)設(shè)：不能光看到別人的短處，還要看到別人的長(zhǎng)處。

　　師：對(duì)呀，我們要正確看待自己和他人，因?yàn)槿巳硕加袃?yōu)點(diǎn)也都有缺點(diǎn)。童話故事學(xué)完了，鐵罐的結(jié)局讓人感到悲哀，但是，我們能夠把結(jié)尾改一下：

　　四、拓展延伸，提高應(yīng)用潛力。

　　出示課件：

　　很多年以后，受了傷的鐵罐也被人挖出來(lái)了，他(對(duì)陶罐說(shuō)：“對(duì)不起，我只看到了你的缺點(diǎn)，

　　沒(méi)看到你的優(yōu)點(diǎn)。”

　　陶罐(說(shuō)：“人人都會(huì)有缺點(diǎn)，也都會(huì)有優(yōu)點(diǎn)，我們要正確對(duì)待自己和他人。”

　　1、學(xué)生填空，并有感情地朗讀。

　　2、師過(guò)渡：表示人物神態(tài)、動(dòng)作的關(guān)鍵詞都來(lái)源于生活，只要善于觀察，你的寫(xiě)作就會(huì)變得十分生動(dòng)。請(qǐng)大家來(lái)看：一生出場(chǎng)，表演：邊笑邊說(shuō)話。

　　3、師：誰(shuí)能把你看到的、聽(tīng)到的寫(xiě)成一句話

　　生：預(yù)設(shè)：某某笑著說(shuō)：“這天真高興!”某某大聲笑，說(shuō)：“這天真高興!”

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　短處易碎堅(jiān)硬(長(zhǎng)處)

　　謙虛傲慢

　　爭(zhēng)辯惱怒

　　(長(zhǎng)處)美觀無(wú)影無(wú)蹤(短處)

　　陶罐和鐵罐教案（三）：

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能有感情地朗讀課文。

　　2、透過(guò)對(duì)陶罐與鐵罐的對(duì)話、神態(tài)的描述，了解鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛。

　　3、理解課文中講的道理，每個(gè)人都有長(zhǎng)處與短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，互相尊重和睦相處。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、陶鐵罐貼圖雙份。

　　2、投影出示用的語(yǔ)句。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　1．師：這節(jié)課，我們來(lái)之后學(xué)習(xí)《陶罐與鐵罐》。首先要復(fù)習(xí)課文生詞，請(qǐng)同學(xué)們開(kāi)火車(chē)、大聲讀。

　　師出示詞卡

　　生開(kāi)火車(chē)讀2遍。

　　2．師：看來(lái)大家生字詞掌握得不錯(cuò)，所以林老師要獎(jiǎng)給大家漂亮的圖片。請(qǐng)看，國(guó)王的御廚里有兩個(gè)罐子，一個(gè)是陶的，一個(gè)是鐵的。

　　師同時(shí)取出帖圖，展示后貼在黑板上。

　　二、學(xué)習(xí)課文，以讀促悟。

　　1．師：陶罐與鐵罐之間究竟發(fā)生了什么事呢？請(qǐng)你們默讀課文，想一想，然后告訴大家。

　　生默讀

　　指名學(xué)生回答；

　�。▏�(guó)王御廚里的鐵罐看不起陶罐，經(jīng)常奚落陶罐，許多年后，陶罐變得更有價(jià)值，鐵罐卻不存在了。）

　　師：你真會(huì)讀書(shū)，能把長(zhǎng)長(zhǎng)的課文用短短的幾句話來(lái)概括。林老師再考考你，那里“奚落”是什么意思？

　　生答：

　　師：還有哪些詞和奚落意思相近？

　　生答：

　　2．師：那么，鐵罐是怎樣諷刺挖苦陶罐的，陶罐又是怎樣回應(yīng)的？課文中有很精彩的描述，請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第1到第9自然段。邊讀邊想，這是兩只怎樣的罐子？

　　指名學(xué)生回答：鐵罐：傲慢陶罐：謙虛

　　師相機(jī)板書(shū)傲慢、謙虛

　　生齊讀板書(shū)

　　師：這特點(diǎn)能從哪些句子中體會(huì)到？請(qǐng)你認(rèn)真找一找，讀給大家聽(tīng)！

　　3．學(xué)習(xí)朗讀對(duì)話，體會(huì)人物情緒，分為三部分

　�。�1）2、3段

　　師：請(qǐng)你來(lái)讀。

　　A、生：“你敢碰我嗎？陶罐子！”

　　師：你為什么這樣讀生：答

　　師：鐵罐傲慢地問(wèn)，這句話還能夠怎樣讀，大膽地說(shuō)出你的看法。

　　（生：重音分別在“碰”“敢”“你”；加動(dòng)作；加表情）

　�。◣煟赫�(qǐng)你聽(tīng)林老師讀，你聽(tīng)出了什么？林老師心里是怎樣想的，你明白嗎？）

　�。◣煟和瑢W(xué)們講的還真有道理，就按照你們的想法大聲讀吧。

　　指名讀。/真不錯(cuò)，你就是那只傲慢的鐵罐）

　　B、師：鐵罐這么問(wèn)，陶罐怎樣回答？

　　指名讀

　　師：除了謙虛，你還有能從這句話中看出什么？（有禮貌）從哪里看出來(lái)？（雙方稱(chēng)呼不同；陶罐子、鐵罐兄弟）

　　師：他們這兩種截然不同的態(tài)度，我們?cè)囍�加上神態(tài)、動(dòng)作把它讀出來(lái)。請(qǐng)一位男生當(dāng)傲慢的鐵罐，請(qǐng)一位女生當(dāng)謙虛的陶罐。

　　指名讀。（投影）/他們讀得好不好？（大家也來(lái)試一試）

　�。�2）過(guò)渡：從哪兒也能看出它們的特點(diǎn)？指板書(shū)說(shuō)。

　　指名生讀，4、5、6段之一皆可將此部分投影出示。

　　師：請(qǐng)你認(rèn)真看看書(shū)上的插圖，它們倆是什么神態(tài)？

　　生形容。

　　師：那你來(lái)表演一下這種神態(tài)。

　　生再讀（帶著表情讀）

　　師：真形象，陶罐真的像鐵罐說(shuō)的那么懦弱嗎？（不是）

　　師：他為自己爭(zhēng)辯，怎樣爭(zhēng)辯的？

　　指名生讀。

　　師：鐵罐聽(tīng)進(jìn)去了？他------？

　　指名生讀。

　�。�3）師：這些話實(shí)在太精彩了。林老師想請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)來(lái)，把這些對(duì)話演一演。同桌之間先練習(xí)。（最好要加上神態(tài)、動(dòng)作）（師投影第2――6段）

　　生練讀。

　　指名生演。師貼圖于生身上，“其他同學(xué)要認(rèn)真看，待回都來(lái)評(píng)一評(píng)誰(shuí)最棒。”

　　生演生評(píng)，“他們兩個(gè)演得怎樣樣？”

　�。ㄕ坡暪膭�(lì)�。�

　�。�4）師：還有哪些句子能表現(xiàn)出他倆的特點(diǎn)？

　　指名生答：師投影出帶空格片斷的7、8段

　　師：請(qǐng)大家也讀一讀這兩段，看看插圖和剛才同學(xué)的表演，想象他們當(dāng)時(shí)會(huì)有怎樣的表現(xiàn)，填上適宜的詞語(yǔ)或句子，讓對(duì)話更具體，更生動(dòng)。同桌能夠討論。

　　生討論。

　　師：你來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　師：你怎樣想到加這些詞的？

　　師：請(qǐng)你透過(guò)朗讀，把你的這些感受表達(dá)出來(lái)。

　�。ê湍老嗵�。何止是陶罐和鐵罐之間需要和睦相處，同學(xué)之間，家庭成員之間，社會(huì)上也需要―――）

　　A“何必這樣呢？”

　　可加：溫和，不緊不慢，心平氣和―――

　　B“和你在一齊，―――”

　　可加：火冒三丈，怒氣沖天，插著腰，指著陶罐―――

　　師：你覺(jué)得還能怎樣加？你來(lái)說(shuō)一說(shuō)，有動(dòng)作就更好啦。

　　三、領(lǐng)悟道理。

　　1．師：真是活靈活現(xiàn)！就這樣，陶罐不再理會(huì)鐵罐。而時(shí)間在流逝，世界上發(fā)生了許多事情。陶罐是不是像鐵罐說(shuō)的那樣破成片，鐵罐是不是像他自己說(shuō)的那樣堅(jiān)硬得什么也不怕呢？請(qǐng)默讀課文第11―17段，找找最后他們都成了什么樣貌。

　　指名生讀：（陶罐：還是那樣光潔、樸素、美觀很有價(jià)值。

　　鐵罐：連影子也沒(méi)看到）

　　師相機(jī)板書(shū)：很有價(jià)值、不存在

　　師：陶罐被人們挖掘出來(lái)了，變得很有價(jià)值。被人們這樣贊美，陶罐是什么反應(yīng)？

　　指名生讀第16段。

　　師：從那里，你能看出什么？（陶罐關(guān)心鐵罐―――）

　　師：個(gè)性從哪些詞語(yǔ)能夠體會(huì)到？（興奮地、悶得夠受了）

　　2．師：假如你是鐵罐，這個(gè)時(shí)候你想對(duì)陶罐說(shuō)些什么呢？

　　多生說(shuō)。

　　師：陶罐又會(huì)說(shuō)什么呢？

　　生說(shuō)。

　　（說(shuō)話拓展，讓學(xué)生明白：要謙虛，不要驕傲；多看別人長(zhǎng)處，正視自己的短處；要和睦相處；正確對(duì)待自己和他人―――）

　　（讀了這個(gè)故事，你想到了什么？）

　　師小結(jié)

　　四、作業(yè)

　　將這個(gè)故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)。

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　27．陶罐和鐵罐

　　謙虛傲慢

　　很有價(jià)值不存在

　　多看長(zhǎng)處，正視短處

　　陶罐和鐵罐教案（四）：

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“驕傲、傲慢、謙虛、神氣、惱怒、相提并論、理會(huì)、荒涼、驚訝、光潔、樸素、價(jià)值、興奮”等詞語(yǔ)。

　　2.分主角、有感情地朗讀課文。

　　3.讀懂課文資料，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。

　　4.抄寫(xiě)表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句，積累語(yǔ)言。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　透過(guò)陶罐和鐵罐對(duì)話、神態(tài)的描述，了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱。

　　理解課文講的道理。每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、揭示課題

　�、俪鍪咎展藓丸F罐的圖片，讓學(xué)生看一看。說(shuō)說(shuō)他們什么特點(diǎn)。

　　②板書(shū)課題，指名學(xué)生讀，學(xué)習(xí)生字“陶”的音、形、義。

　　二、初讀課文，讀準(zhǔn)讀通

　　1、學(xué)生輕聲自由地朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、同座互相朗讀課文，形式自定�；ハ嘣u(píng)議字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通。

　　3、指名分段向全班展示朗讀。其他同學(xué)繼續(xù)做評(píng)委，聽(tīng)后評(píng)議。教師相機(jī)小結(jié)：讀書(shū)要正確、流利，不多字，不少字，不回讀，不錯(cuò)讀。

　　4、認(rèn)讀生字詞語(yǔ)。開(kāi)火車(chē)反復(fù)進(jìn)行。

　　三、感知大意。

　　1、默讀課文，了解大意。

　　2、透過(guò)讀課文，你明白了什么

　　3、學(xué)生交流。教師注意激勵(lì)學(xué)生。

　　4、分主角朗讀課文。

　　四、指導(dǎo)寫(xiě)字

　　①出示要求會(huì)寫(xiě)的生字，開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀并說(shuō)出課文中的詞語(yǔ)。

　　②學(xué)生觀察：“陶、謙、嘴、惱、吵”都是左右結(jié)構(gòu)、左窄右寬的字。“怒、感”都是上下結(jié)構(gòu)、上長(zhǎng)下短的字。“虛”是半包圍結(jié)構(gòu)的字。

　�、蹖W(xué)生提出需要教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)的字。

　�、芙處煼秾�(xiě)學(xué)生提出的字。

　　⑤學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字，教師巡視，進(jìn)行輔導(dǎo)。

　　第二課時(shí)

　　一、精讀課文，讀出感情

　　1、小組分工朗讀課文，注意讀出陶罐和鐵罐的不同語(yǔ)氣。

　　2、請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)朗讀，其他同學(xué)注意傾聽(tīng)，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點(diǎn)。

　　3、結(jié)合學(xué)生的朗讀，進(jìn)行評(píng)議，點(diǎn)撥理解。

　　a.你覺(jué)得鐵罐有什么特點(diǎn)找出表現(xiàn)他神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。

　　b.你覺(jué)得陶罐有什么特點(diǎn)找出表現(xiàn)他神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。

　　c.教師扣住學(xué)生的朗讀，引導(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛克制，幫忙學(xué)生歸納出理解詞語(yǔ)的幾種方法：如聯(lián)系上下文理解“奚落”;利用近義詞理解“謙虛、懦弱、輕蔑、爭(zhēng)辯、惱怒”;透過(guò)表演朗讀來(lái)理解表示神態(tài)和動(dòng)作的詞語(yǔ)。

　　4、小組再次合作，分主角朗讀全文。

　　5、全班交流，展示朗讀。評(píng)出最佳合作小組。

　　二、交流感受，明白道理

　�、俳處焼�發(fā)：從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局，你得到什么啟發(fā)

　�、诠膭�(lì)學(xué)生暢所欲言，尊重學(xué)生不同的感受：如：學(xué)生認(rèn)為“要謙虛，不要驕傲”能夠;認(rèn)為“要多看別人長(zhǎng)處、多看自己短處”能夠;認(rèn)為“謙虛的人有好的結(jié)局，驕傲的人下場(chǎng)可悲”也能夠。

　�、弁卣寡由�，加深理解。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了這個(gè)故事，想到了哪些學(xué)過(guò)的課文或生活中的事情。

　　三、續(xù)編故事

　　續(xù)寫(xiě)鐵罐給陶罐的一封信。

　　陶罐和鐵罐教案（五）：

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“驕傲、傲慢、謙虛、神氣、惱怒、相提并論、理會(huì)、荒涼、驚訝、光潔、樸素、價(jià)值、興奮”等詞語(yǔ)。

　　2．分主角、有感情地朗讀課文。

　　3．讀懂課文資料，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。

　　4．抄寫(xiě)表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句，積累語(yǔ)言。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　透過(guò)陶罐和鐵罐對(duì)話、神態(tài)的描述，了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解課文講的道理。每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。

　　課前準(zhǔn)備

　　陶罐和鐵罐的圖片。

　　第一課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　2．分主角、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　認(rèn)讀生字詞語(yǔ)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　正確流利有感情的朗讀課文。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、揭示課題

　�、俪鍪咎展藓丸F罐的圖片，讓學(xué)生看一看。說(shuō)說(shuō)他們什么特點(diǎn)。

　�、诎鍟�(shū)課題，指名學(xué)生讀，學(xué)習(xí)生字“陶”的音、形、義。

　　二、初讀課文，讀準(zhǔn)讀通

　　1、學(xué)生輕聲自由地朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、同座互相朗讀課文，形式自定。互相評(píng)議字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通。

　　3、指名分段向全班展示朗讀。其他同學(xué)繼續(xù)做評(píng)委，聽(tīng)后評(píng)議。教師相機(jī)小結(jié)：讀書(shū)要正確、流利，不多字，不少字，不回讀，不錯(cuò)讀。

　　4、認(rèn)讀生字詞語(yǔ)。開(kāi)火車(chē)反復(fù)進(jìn)行。

　　三、感知大意。

　　1、默讀課文，了解大意。

　　2、透過(guò)讀課文，你明白了什么？

　　3、學(xué)生交流。教師注意激勵(lì)學(xué)生。

　　4、分主角朗讀課文。

　　四、指導(dǎo)寫(xiě)字

　　①出示要求會(huì)寫(xiě)的生字，開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀并說(shuō)出課文中的詞語(yǔ)。

　�、趯W(xué)生觀察：“陶、謙、嘴、惱、吵”都是左右結(jié)構(gòu)、左窄右寬的字。“怒、感”都是上下結(jié)構(gòu)、上長(zhǎng)下短的字。“虛”是半包圍結(jié)構(gòu)的字。

　　③學(xué)生提出需要教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)的字。

　　④教師范寫(xiě)學(xué)生提出的字。

　　⑤學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字，教師巡視，進(jìn)行輔導(dǎo)。

　　第二課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．分主角、有感情地朗讀課文。

　　2．讀懂課文資料，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。

　　3．抄寫(xiě)表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句，積累語(yǔ)言。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　透過(guò)陶罐和鐵罐對(duì)話、神態(tài)的描述，了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解課文講的道理。每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、精讀課文，讀出感情

　　1、小組分工朗讀課文，注意讀出陶罐和鐵罐的不同語(yǔ)氣。

　　2、請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)朗讀，其他同學(xué)注意傾聽(tīng)，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點(diǎn)。

　　3、結(jié)合學(xué)生的朗讀，進(jìn)行評(píng)議，點(diǎn)撥理解。

　　a．你覺(jué)得鐵罐有什么特點(diǎn)？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。

　　b．你覺(jué)得陶罐有什么特點(diǎn)？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。

　　c．教師扣住學(xué)生的朗讀，引導(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛克制，幫忙學(xué)生歸納出理解詞語(yǔ)的幾種方法：如聯(lián)系上下文理解“奚落”；利用近義詞理解“謙虛、懦弱、輕蔑、爭(zhēng)辯、惱怒”；透過(guò)表演朗讀來(lái)理解表示神態(tài)和動(dòng)作的詞語(yǔ)。

　　4、小組再次合作，分主角朗讀全文。

　　5、全班交流，展示朗讀。評(píng)出最佳合作小組。

　　二、交流感受，明白道理

　�、俳處焼�發(fā)：從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局，你得到什么啟發(fā)？

　　②鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，尊重學(xué)生不同的感受：如：學(xué)生認(rèn)為“要謙虛，不要驕傲”能夠；認(rèn)為“要多看別人長(zhǎng)處、多看自己短處”能夠；認(rèn)為“謙虛的人有好的結(jié)局，驕傲的人下場(chǎng)可悲”也能夠。

　�、弁卣寡由�，加深理解。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了這個(gè)故事，想到了哪些學(xué)過(guò)的課文或生活中的事情。

　　三、續(xù)編故事

　　續(xù)寫(xiě)鐵罐給陶罐的一封信。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　27陶罐和鐵罐

　　謙虛傲慢

　　光潔樸素美觀不復(fù)存在

　　陶罐和鐵罐教案（六）：

　　教學(xué)目標(biāo)

　　（一）理解課文資料，學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題，懂得：要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，要正視自己的短處。

　　（二）學(xué)習(xí)生字，理解詞語(yǔ)的意思。

　�。ㄈ�）練習(xí)歸納段意。

　　（四）分主角朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　�。ㄒ唬├斫庹n文資料，學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題，要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。

　�。ǘ�）分主角朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　使學(xué)生懂得，要學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題，要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。

　　教學(xué)時(shí)間一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　（一）初讀課文，劃出生字、新詞，并且查字典，聯(lián)系上下文理解其意思。

　　本課生字較多，要引導(dǎo)學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音，用查字典和聯(lián)系上下文的方法理解生字，新詞的意思。

　�。ǘ�）指名按自然段讀課文，檢查學(xué)生自學(xué)生字狀況。

　　1．出示卡片，讓學(xué)生讀生字、新詞。

　　2．采取一字多組詞的方法，幫忙學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思。因?yàn)榘炎址旁谠~中易理解。

　　逝（流逝）（逝世）（去逝）

　　恥（羞恥）（可恥）（不恥下問(wèn)）

　　3．讓學(xué)生提出不理解的詞語(yǔ)，出示詞語(yǔ)解釋幫忙學(xué)生理解其義。

　　奚落——用尖刻的話數(shù)落別人的短處，使人難堪。

　　謙虛——虛心，不自滿(mǎn)，肯理解別人的批評(píng)。

　　懦弱——軟弱無(wú)能，不堅(jiān)強(qiáng)。

　　羞恥——不光彩，不體面。

　　理會(huì)——理睬。

　　輕蔑——輕視，不放在眼里。

　　以上詞語(yǔ)如果有同學(xué)提出來(lái)，就出示出來(lái)，如果學(xué)生不提，就不必出示。

　�。ㄈ�）再讀課文，理清層次，給課文分段。

　　1．小聲讀全文：

　　本文是一則寓言故事，這則寓言說(shuō)的是陶罐和鐵罐之間的一件什么事？

　　讓學(xué)生認(rèn)真地讀，邊讀邊思考，只要搞清楚寫(xiě)的是件什么事，那末對(duì)分段就有所啟示。并且也培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)潛力。

　　2．指名匯報(bào)。

　　本文寫(xiě)的是國(guó)王御廚里的鐵罐看不起陶罐，經(jīng)常奚落陶罐，埋在地下多年之后，陶罐仍然光潔如新，而鐵罐卻氧化不存在了。

　　3．分段。

　　課文哪部分是寫(xiě)鐵罐經(jīng)常奚落陶罐？哪部分是寫(xiě)兩個(gè)罐埋在地下之后的狀況呢？

　　請(qǐng)給課文分成兩段。

　�。�1）學(xué)生默讀分段。

　�。�2）匯報(bào)分段狀況。

　�。ㄋ模┘�(xì)讀課文。

　　1．細(xì)讀第一段。

　　（1）提示：

　�、勹F罐是怎樣奚落陶罐的？

　　②它為什么看不起陶罐？

　�、厶展薜膽B(tài)度是怎樣的？

　　要求帶著以上三個(gè)思考題，細(xì)讀第一段，聯(lián)系上下文理解每句話的意思，把你理解到的，透過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。

　　（2）同學(xué)之間互相讀課文，讀自己的理解。

　�。�3）指名讀。

　　在匯報(bào)過(guò)程中，要指名學(xué)生朗讀，要讀出鐵罐那種傲慢，不講理的語(yǔ)氣，讀出陶罐那種自尊、善良、和藹的語(yǔ)氣。老師適當(dāng)范讀。

　　本課是閱讀課文，資料容易理解，要讓學(xué)生自己去悟，只要讀出了語(yǔ)氣，說(shuō)明就已經(jīng)讀懂了。

　�。�4）歸納段落大意：

　　根據(jù)前兩課總結(jié)的方法：

　　寫(xiě)人的文章，用“誰(shuí)，干什么，怎樣樣”的句式歸納段意。

　　寫(xiě)事的文章，用“誰(shuí)，干什么”的句式來(lái)歸納段意。本文是寓言，把鐵罐和陶罐擬人化。

　　本段段意是：

　　鐵罐看不起陶罐，并且經(jīng)常奚落陶罐。

　　2．細(xì)讀第二段：

　　想：多少年之后（當(dāng)鐵罐和陶罐埋在地下）兩個(gè)罐發(fā)生什么變化？

　　（1）用以上學(xué)習(xí)第一段的方法學(xué)習(xí)這段。

　�。�2）出示句子：“謝謝你們！”……“我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請(qǐng)你們把它掘出來(lái)吧，它必須悶得夠受了。”

　　從這句話看出什么？

　　雖然鐵罐看不起陶罐，并且還經(jīng)常奚落陶罐，但是陶罐不和鐵罐計(jì)較，它很善良，對(duì)鐵罐很友好。我們要向陶罐學(xué)習(xí)，寬厚待人。

　�。�3）歸納第二段的段意。

　　讓學(xué)生自己歸納，小組匯報(bào)，最后指名回答。段意：許多年過(guò)去了，埋在地下的陶罐完好如初，而鐵罐卻氧化不存在了。

　　（五）指導(dǎo)學(xué)生分主角朗讀課文。在讀的過(guò)程中，想：這則寓言告訴我們什么道理？利用分主角朗讀的方法，加深學(xué)生對(duì)課文的理解，讀出兩種罐的不同語(yǔ)氣。

　　（六）討論寓意。

　　1．自己默讀全文，想想寓意。

　　2．小組討論寓意，即這則寓言告訴我們什么道理。

　　3．指名匯報(bào)。

　　這則寓言告訴我們：每人都有長(zhǎng)處和短處，要看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。

　�。ㄆ撸�學(xué)習(xí)了這課你有什么體會(huì)。

　　能夠結(jié)合自己和周?chē)�的人和事談體會(huì)。

　　陶罐和鐵罐教案（七）：

　　課前準(zhǔn)備

　　①多媒體課件。

　　②生字卡片。

　　③一曲節(jié)奏舒緩的樂(lè)曲。

　　④學(xué)生預(yù)習(xí)課文，在課文中畫(huà)出生字，標(biāo)好每一自然段的序號(hào)，讀讀課文。

　　第一課時(shí)

　　形象揭題，了解特點(diǎn)

　�、俪鍪径嗝襟w課件：展示陶罐和鐵罐，讓學(xué)生了解他們質(zhì)地、特點(diǎn)。

　�、诎鍟�(shū)課題，學(xué)習(xí)生字“陶”的音、形、義。指名讀題。

　　朗讀感悟，初識(shí)生字

　�、俪踝x課文，讀準(zhǔn)字音。

　　a．學(xué)生匯報(bào)自己預(yù)習(xí)的狀況：讀了幾遍書(shū)。

　　b．鼓勵(lì)學(xué)生大膽讀書(shū)。請(qǐng)?jiān)敢庾x的同學(xué)開(kāi)火車(chē)讀課文。

　　c．學(xué)生評(píng)議讀書(shū)狀況，把容易讀錯(cuò)的生字帶大家多讀幾遍。教師相機(jī)小結(jié)：讀書(shū)首先要把每個(gè)字音讀準(zhǔn)。

　�、谠僮x課文。

　　a．激勵(lì)學(xué)生用心讀書(shū)：覺(jué)得能讀得比剛才幾位同學(xué)還要好的舉手！請(qǐng)2位同學(xué)分別讀課文1至9自然段和10至17自然段。

　　b．其他同學(xué)繼續(xù)做評(píng)委，聽(tīng)后評(píng)議。教師相機(jī)小結(jié)：讀書(shū)要正確、流利，不多字，不少字，不回讀，不錯(cuò)讀。

　　③默讀課文，了解大意。

　　a．透過(guò)讀課文，你明白了什么？比比誰(shuí)明白得多。

　　b．學(xué)生交流。教師注意激勵(lì)學(xué)生，剛讀課文，就明白這些資料，好！

　　④品讀課文，體驗(yàn)情感。

　　a．課件顯示課文第一自然段，請(qǐng)同學(xué)朗讀第一自然段。教師操作課件，將這一段中的“驕傲”、“奚落”2個(gè)詞語(yǔ)點(diǎn)紅。

　　b．課件顯示鐵罐傲慢無(wú)禮的樣貌，教師點(diǎn)撥理解；“奚落”是什么意思呢？鐵罐為什么要奚落陶罐呢？請(qǐng)你把下面鐵罐的話連起來(lái)讀讀體會(huì)體會(huì)。然后同座互相配合讀一讀，看能不能學(xué)到鐵罐的神態(tài)、動(dòng)作讀出“奚落”的語(yǔ)氣。

　　c．教師啟發(fā)：應(yīng)對(duì)鐵罐和奚落，陶罐是怎樣的呢？課件顯示陶罐笑瞇瞇的樣貌。請(qǐng)你把下面陶罐的話連起來(lái)讀讀體會(huì)體會(huì)。然后同座互相配合讀一讀，看能不能學(xué)到陶罐的神態(tài)、動(dòng)作讀出他的謙虛克制。

　　d．請(qǐng)3位同學(xué)分主角朗讀課文1至9自然段。評(píng)議后，同座再練習(xí)分角朗讀。

　　復(fù)習(xí)鞏固

　�、僬J(rèn)讀課文1至9自然段里出現(xiàn)的生字。

　　②交流記憶這些生字字形的方法，教師小結(jié)：能夠利用形聲字特點(diǎn)來(lái)記，能夠利用熟字來(lái)記。

　　③練習(xí)用這些生字?jǐn)U展組詞。

　　指導(dǎo)寫(xiě)字

　�、俪鍪�1至9自然段里要求會(huì)寫(xiě)的生字，開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀并說(shuō)出課文中的詞語(yǔ)。

　�、谡n件出示生字，讓學(xué)生觀察并分組，說(shuō)出分組的依據(jù)。

　�、垡龑�(dǎo)分組觀察：“陶、謙、嘴、惱、吵”都是左右結(jié)構(gòu)、左窄右寬的字。“怒、感”都是上下結(jié)構(gòu)、上長(zhǎng)下短的字。“虛”是半包圍結(jié)構(gòu)的字，注意第三筆是“”。

　　④教師播放音樂(lè)，學(xué)生做好寫(xiě)字準(zhǔn)備。

　�、輰W(xué)生提出需要教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)的字。

　　教師范寫(xiě)學(xué)生提出的字。

　�、迣W(xué)生練習(xí)寫(xiě)字，教師巡視，進(jìn)行輔導(dǎo)。

　�、哒故緦W(xué)生寫(xiě)的字，互相評(píng)議。

　　第二課時(shí)

　　感悟寓意，拓展延伸

　�、俜种鹘抢首x課文1至9自然段。

　�、诮處熜〗Y(jié)過(guò)渡：傲慢無(wú)禮的鐵罐和謙虛克制的陶罐有什么樣的結(jié)局呢？

　�、劢處熍c合作學(xué)習(xí)課文10至17自然段。

　　a．課件顯示第10自然段，點(diǎn)紅“流逝”，學(xué)生利用近議詞來(lái)理解。教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文句子來(lái)理解“時(shí)間在流逝。

　　b．許多年代過(guò)去后，陶罐和鐵罐怎樣樣了呢？引導(dǎo)學(xué)生抓住“光潔、樸素、美觀、很有價(jià)值、影子也沒(méi)見(jiàn)到”等詞語(yǔ)朗讀理解。

　　c．感興趣的同學(xué)課后能夠去查找資料，了解鐵罐為什么連影子都不見(jiàn)了。

　�、芊种鹘抢首x全文。

　�、葑x了這個(gè)故事，你想到了什么呢？

　　復(fù)習(xí)生字，練習(xí)寫(xiě)字、抄寫(xiě)詞語(yǔ)

　�、僬J(rèn)讀課文10至17自然段里出現(xiàn)的生字。

　　②交流記憶這些生字字形的方法，教師小結(jié)：能夠利用形聲字特點(diǎn)來(lái)記，能夠利用熟字來(lái)記。

　�、劬毩�(xí)用這些生字?jǐn)U展組詞。

　�、艹鍪菊n文10至17自然段里要求書(shū)寫(xiě)的字，開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀并說(shuō)出課文中的詞語(yǔ)。

　�、菡n件出示生字，讓學(xué)生觀察并分組，說(shuō)出分組的依據(jù)。

　　“捧、值”都是左右結(jié)構(gòu)、左窄右寬的字。“樸”是左右結(jié)構(gòu)、左右相等的字。“荒、素”都是上下結(jié)構(gòu)、上短下長(zhǎng)的字。“受”是上中下結(jié)構(gòu)的字，可聯(lián)系古文字感受字形：一只手拿著一個(gè)像盤(pán)子樣的東西交給另外一只手。

　�、藿處煵シ乓魳�(lè)，學(xué)生做好寫(xiě)字準(zhǔn)備。

　�、邔W(xué)生寫(xiě)字，寫(xiě)完與范字對(duì)照，學(xué)會(huì)自我糾正。教師巡視，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

　�、嗾故緦W(xué)生寫(xiě)的字，互相評(píng)議。

　�、岢瓕�(xiě)詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。

　　拓展練習(xí)

　�、俪瓕�(xiě)課文中表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句。還能夠抄寫(xiě)課文中其他你認(rèn)為寫(xiě)得好的詞句。

　�、诤屯瑢W(xué)合作把這個(gè)故事演一演。

　　陶罐和鐵罐教案（八）：

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．理解課文資料，懂得這則寓言故事所闡明的道理

　　2．抓住重點(diǎn)，詞句來(lái)讀懂課文，評(píng)議故事中的“人物”形象

　　3．分主角朗讀課文，表演課本劇

　　重難點(diǎn)

　　抓住重點(diǎn)詞句讀懂課文，評(píng)議故事中的“人物”形象

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教學(xué)基本模式

　　引——探——議——練

　　1．創(chuàng)設(shè)情境，引疑激思

　　2．自主探究，獲取新知

　　3．議論爭(zhēng)辯，頓悟創(chuàng)新

　　4．訓(xùn)練技能，激勵(lì)發(fā)展

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課

　　這天我們來(lái)學(xué)習(xí)一則寓言故事，這個(gè)故事發(fā)生在陶罐和鐵罐之間，這個(gè)故事講了一件什么事，從中說(shuō)明了一個(gè)什么道理？

　　二、讀讀

　　1．自由課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。

　　2．查字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

　　3．再讀課文，說(shuō)說(shuō)陶罐與鐵罐的`異同。

　　三、演演

　　1．學(xué)生選定自己樂(lè)于表演的主角。

　　2．學(xué)生分小組演練，教師巡回指導(dǎo)。

　　3．學(xué)生按課文所描述的“人物”的語(yǔ)言，表情進(jìn)行表演。

　　4．師生共同評(píng)議。

　　四、議議

　　1．默讀課文。

　　思考：你喜歡陶罐還是鐵罐，為什么？

　　2．指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句來(lái)評(píng)價(jià)“人物”，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同見(jiàn)解

　　五、說(shuō)說(shuō)

　　1．讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)了這篇課文，從中明白了一個(gè)什么道理

　　2．提示寓意：全面的看問(wèn)題，懂得各人有各人的長(zhǎng)處，無(wú)論什么時(shí)候都不能驕傲自大，要正視自己。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　19陶罐和鐵罐

　�。�無(wú)價(jià)之寶）陶罐——謙虛，友愛(ài)，善良

　　（無(wú)蹤無(wú)影）鐵罐——驕傲，自大，傲慢無(wú)理

　　陶罐和鐵罐教案（九）：

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、理解課文資料，學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題，懂得：要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，要正視自己的短處。

　　2、學(xué)習(xí)生字，理解詞語(yǔ)的意思。

　　3、練習(xí)歸納段意。

　　4、分主角朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、理解課文資料，學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題，要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。

　　2、分主角朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　使學(xué)生懂得，要學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題，要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、新課導(dǎo)入。

　　1、這天，陳老師給大家請(qǐng)來(lái)了兩位朋友，瞧，它們是誰(shuí)呢(老師貼圖片，老師相機(jī)板書(shū)陶罐和鐵罐。)你們可別小看這兩只罐子，他們還會(huì)說(shuō)話呢聽(tīng)，它們?cè)谡f(shuō)些什么呢

　　2、學(xué)生表演。鐵罐：你敢碰我嗎(鐵罐兩手叉腰，準(zhǔn)備碰陶罐)陶罐：不敢。(陶罐一邊搖手，一邊后退)

　　3、(老師分開(kāi)陶罐和鐵罐)同學(xué)們，你們明白他們之間到底發(fā)生了一件什么樣的事呢讓我們一齊來(lái)學(xué)習(xí)課文《陶罐和鐵罐》。

　　二、整體感知課文。

　　1、學(xué)生自由讀課文。

　　2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)陶罐和鐵罐之間到底發(fā)生了一件什么樣的事

　　3、學(xué)生發(fā)言。

　　4、師小結(jié)。(國(guó)王的御廚里有一只陶罐和鐵罐，鐵罐仗著自己堅(jiān)硬，常常傲慢地奚落陶罐。若干年后，陶罐從廢墟里挖出來(lái)依舊精美，而鐵罐卻被氧化得無(wú)影無(wú)蹤了。)

　　5、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“奚落”是什么意思(奚落：用尖刻的話說(shuō)別人的短處，使人難堪。)

　　三、學(xué)習(xí)1—9自然段了解陶罐與鐵罐的性格特點(diǎn)。

　　1、鐵罐憑什么來(lái)奚落陶罐鐵罐用了哪些尖刻的話數(shù)落陶罐陶罐又是怎樣回答的呢請(qǐng)同學(xué)認(rèn)真讀1—9自然段，分別把鐵罐和陶罐說(shuō)的話畫(huà)記下來(lái)，并用心地讀一讀。

　　2、鐵罐對(duì)陶罐說(shuō)了些哪些話(CAI相機(jī)出示句子)

　　3、從鐵罐講的這些話來(lái)看，能夠明白鐵罐性格為人怎樣樣(鐵罐傲慢、無(wú)禮、狂妄、不友好等)

　　4、鐵罐如此傲慢無(wú)理，氣勢(shì)洶洶，陶罐生氣了嗎他是怎樣回答鐵罐的，把陶罐說(shuō)的話讀一讀。

　　5、從陶罐講的這些話來(lái)看，能夠看出他什么樣的性格為人呢(陶罐謙虛有禮、對(duì)人和善、友好、不自卑)

　　6、是呀，陶罐和鐵罐的態(tài)度和性格截然不同。下面老師請(qǐng)同學(xué)們邀請(qǐng)自己最要好的伙伴進(jìn)行分主角朗讀，分別要把鐵罐傲慢、無(wú)理、氣勢(shì)洶洶，陶罐謙虛有理，和善友好的語(yǔ)氣讀出來(lái)，在讀好的基礎(chǔ)上還能夠配上動(dòng)作來(lái)表演。

　　7、自由練習(xí)。

　　8、指名上臺(tái)戴頭飾表演。

　　9、同學(xué)之間相互評(píng)議。

　　10、同學(xué)們表演的真棒，真是惟妙惟肖。

　　11、日子一天一天過(guò)去，陶罐被鐵罐碰成了碎片了嗎(沒(méi)有)那陶罐是什么樣貌鐵罐又是什么樣的呢請(qǐng)大家讀快速朗讀10—17自然段。

　　四、學(xué)習(xí)10—17自然段。

　　1、陶罐是什么樣貌(陶罐依舊和以前一樣，光亮樸素、美觀。)(板書(shū)：永久)。當(dāng)年被鐵罐奚落的陶罐，如今卻成了很有價(jià)值的文物被人們永久的保存下來(lái)。

　　2、當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)陶罐時(shí)，人們的態(tài)度怎樣(高興、驚訝)為什么人們這么驚訝和高興呢(因?yàn)樘展奘枪糯�的東西、很有價(jià)值。)

　　從哪能夠看出他們很驚訝、高興找出人們說(shuō)的話，并有感情地讀一讀。

　　3、指名讀。

　　4、陶罐聽(tīng)到人們贊美他，他是怎樣說(shuō)的

　　5、如果此時(shí)鐵罐在旁邊，他聽(tīng)到陶罐說(shuō)的這番話，他會(huì)怎樣想，會(huì)怎樣說(shuō)呢

　　6、可鐵罐聽(tīng)的到嗎鐵罐到哪去了呢當(dāng)年狂妄自大的鐵罐卻被氧化，消失得無(wú)影無(wú)蹤。(板書(shū)：氧化)

　　7、什么是氧化老師出示一根生銹的鐵釘加以說(shuō)明。(鐵的表面遇到氧，慢慢地生銹，生銹的這一層就會(huì)脫落，年代久遠(yuǎn)，鐵罐層層氧化直到完全氧化，變成了粉末。)

　　8、假若很多年前，你就是國(guó)王御廚中的勺子、叉子、刀或者是御瓶，聽(tīng)到陶罐和鐵罐在爭(zhēng)吵，你會(huì)怎樣樣勸說(shuō)鐵罐呢

　　9、同學(xué)們說(shuō)得很有說(shuō)服力，真是棒極了。請(qǐng)大家想一想，原先我們學(xué)過(guò)哪些課文，也說(shuō)明了不要驕傲要取長(zhǎng)補(bǔ)短的道理的(《驕傲的孔雀》、《美麗的公雞》、《駱駝和羊》等)

　　10、那在我們平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活中，有像鐵罐這樣的人嗎你又會(huì)對(duì)他怎樣說(shuō)呢我們身邊有像陶罐這樣的人嗎請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)看。

　　11、聯(lián)系實(shí)際談?wù)劯惺堋?/p>

　　老師期望有像鐵罐這樣的同學(xué)可要改正缺點(diǎn)，不要驕傲，不要譏笑別人，要懂得取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

　　陶罐和鐵罐教案（十）：

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文資料，了解寓言蘊(yùn)含的道理。

　　2、聯(lián)系已學(xué)課文和生活經(jīng)驗(yàn)加深對(duì)寓言的理解。

　　3、分主角朗讀課文。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　理解課文資料，了解寓言蘊(yùn)含的道理

　　課時(shí)劃分：一課時(shí)

　　教具準(zhǔn)備：陶罐和鐵罐各一個(gè)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、大家看一看，老師講臺(tái)上擺的是什么？板書(shū)（陶罐和鐵罐）

　　2、這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)一學(xué)在這兩個(gè)罐子之間發(fā)生的故事。

　　3、齊讀課題

　　二、整體感知

　　1、請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)錄音，邊在每個(gè)自然段的前面標(biāo)上序號(hào)。并思考課文主要講了一件什么事？

　　2、生自由發(fā)言。

　　3、師歸納。

　　國(guó)王的御廚里有一只陶罐和鐵罐，鐵罐仗著自己堅(jiān)硬。常常傲慢地奚落陶罐。若干年后，陶罐從廢墟里挖出來(lái)依舊精美，而鐵罐卻被氧化得無(wú)影無(wú)蹤了。

　　三、學(xué)習(xí)1——9自然段了解陶罐與鐵罐的性格特點(diǎn)。

　　1、聽(tīng)1——9自然段的錄音思考：這幾個(gè)自然段主要講了什么？（鐵罐自命清高，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐。）

　　板書(shū)：奚落

　　2、哪一位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)“奚落”的意思。

　　奚落：用尖刻的話數(shù)說(shuō)別人的短處，使人難堪。

　　3、這幾個(gè)自然段也就是常講鐵罐常常用尖刻的話數(shù)說(shuō)陶罐的短處。

　　4、請(qǐng)同學(xué)們自讀課文思考：

　　①陶罐的短處是什么？鐵罐又是憑什么來(lái)奚落陶罐的？

　�、阼F罐用了哪些尖刻的話數(shù)說(shuō)陶罐的短處（鐵罐是怎樣奚落陶罐的？）

　�、蹜�(yīng)對(duì)鐵罐的奚落，陶罐又是怎樣回答的呢？

　　請(qǐng)同學(xué)們邊讀就邊把有關(guān)的句子用橫線畫(huà)出來(lái)。

　　5、生回答老師的問(wèn)題

　　6、小黑板出示對(duì)話，體會(huì)各自態(tài)度。

　�、�“你敢碰我嗎？陶罐子！”

　　陶罐一開(kāi)口就是“你敢碰我嗎？”它的意思就是陶罐敢不敢碰它，《不敢》。它根本就沒(méi)有把陶罐放在眼里，它稱(chēng)呼陶罐“陶罐子”直呼其名，說(shuō)明它有沒(méi)有禮貌？《沒(méi)有》。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找出一個(gè)能夠體現(xiàn)鐵罐態(tài)度的詞來(lái)。《傲慢》。應(yīng)對(duì)鐵罐的傲慢無(wú)理，陶罐又是怎樣回答的呢？“不敢，鐵罐兄弟”。陶罐有沒(méi)有生氣？《沒(méi)有》。它不但沒(méi)有生氣，還很禮貌地稱(chēng)呼它為兄弟，并承認(rèn)自己不敢碰它，說(shuō)明陶罐怎樣樣？《很謙虛》。

　�、谡�(qǐng)同學(xué)們自學(xué)后面的句子，看看這些句子體現(xiàn)了陶罐和鐵罐怎樣的態(tài)度？鐵罐：傲慢、狂妄陶罐：謙虛、忍讓、不驕傲不自卑

　�、壅�(qǐng)同學(xué)們看到書(shū)101頁(yè)的插圖，看一看，哪個(gè)罐子是陶罐，哪個(gè)是鐵罐，為什么呢？

　　7、指導(dǎo)朗讀1——9自然段。

　�、偻高^(guò)1——9片段段的學(xué)習(xí)，我們了解了陶罐和鐵罐不同的性格特點(diǎn)，鐵罐的傲慢、狂妄，陶罐的謙虛、忍讓、不驕傲不自卑。我們就來(lái)分主角把1——9自然段讀一讀。

　�、谧⒁猓鹤x的時(shí)候要讀出鐵罐的傲慢、狂妄，讀出陶罐的謙虛。

　�、鄯种鹘抢首x：男生讀鐵罐說(shuō)的話，女生讀陶罐說(shuō)的話。敘述的語(yǔ)句就由老師朗讀。

　　④請(qǐng)兩位同學(xué)把剛才讀的資料演一演。

　　四、總結(jié)1——9段、學(xué)習(xí)10——17自然段。

　　鐵罐自以為堅(jiān)硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐二者就發(fā)生了爭(zhēng)吵，最后以不歡告終，隨著時(shí)間的變化，故事又有什么變化，請(qǐng)大家快速的默讀10——17自然段，并思考：

　　1、許多年過(guò)去了，陶罐是什么樣貌？鐵罐呢？（陶罐依舊和以前一樣，光亮樸素、美觀。）（鐵罐被氧化消失的無(wú)影無(wú)蹤。）

　　2、當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)陶罐時(shí)，人們的態(tài)度怎樣？為什么呢？（高興、驚訝）（它是古代的東西、很有價(jià)值）

　　當(dāng)年被鐵罐奚落的陶罐，如今卻成了很有價(jià)值的文物被人們永久的保存下來(lái)，（板書(shū)：永久）。而當(dāng)年狂妄自大的鐵罐卻被氧化消失得無(wú)影無(wú)蹤（板書(shū)：氧化）。當(dāng)初鐵罐有沒(méi)有想到會(huì)有這樣的結(jié)果呢？

　�。�沒(méi)有，因?yàn)樗�只看到自己�?jiān)硬的一面，而沒(méi)有看到易氧化的短處；同樣陶罐也只看到自己易碎的一面，而沒(méi)有正視自己易保存的一面。）

　　3、從這則寓言中我們明白了什么道理？聯(lián)系學(xué)生的課文和聯(lián)系生活實(shí)際談一談。

　　五、總結(jié)課文

　　完成小黑板上的練習(xí)

　　這則寓言采用了手法將陶罐和鐵罐人格化，透過(guò)人格化的描述，告訴人們看待問(wèn)題要，任何事物都有和。不能用自己的和別人的比，更不能因此而。

　　六、作業(yè)：

　　把故事講給弟弟妹妹聽(tīng)，告訴他們看問(wèn)題要全面，不能用自己的和別人的短處比，更不能因此而驕傲。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　陶罐易碎——→永久

　　忍讓↑↓奚落

　　鐵罐堅(jiān)硬——→氧化

　　陶罐和鐵罐教案（十一）：

　　教學(xué)目的：

　　1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，聯(lián)系上下文理解“御廚、奚落、懦弱，輕蔑、和睦相處、覆滅”等詞語(yǔ)。

　　2、閱讀課文，能抓住課文的主要資料，了解寓言蘊(yùn)含的道理。

　　3、分主角朗讀課文。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：自讀課文能抓住課文主要資料。

　　難點(diǎn)：了解寓言蘊(yùn)含的道理。

　　教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入新課

　　1、揭示課題：陶罐和鐵罐

　　2、提問(wèn)：什么叫罐？（口大肚子小的器皿）

　　3、談話：這天我們學(xué)習(xí)這則寓言，就是發(fā)生在這兩個(gè)罐之間的小故事。透過(guò)他們的對(duì)話，讓我們明白一個(gè)道理。下面我們就帶著一種探究的心里去讀這篇課文。

　�。ǘ�）學(xué)生自讀自悟課文

　　1、讀下列詞語(yǔ)：奚落謙虛傲慢懦弱輕蔑爭(zhēng)辯惱怒

　　相提并論和睦相處羞恥渣滓氧化無(wú)影無(wú)蹤

　　2、默讀課文，邊讀邊批注。

　　3、思考：

　　（1）從鐵罐對(duì)陶罐所說(shuō)的話中你體會(huì)到什么？陶罐聽(tīng)了鐵罐的話之后表現(xiàn)出什么樣的態(tài)度，說(shuō)明了什么？

　　（2）當(dāng)陶罐被人們擦洗干凈后他說(shuō)了什么？這說(shuō)明什么？

　　4、分小組討論思考題。

　　5、全班討論，選取你最喜歡的段落讀給大家聽(tīng)。

　　6、分主角朗讀課文，同學(xué)評(píng)議，再選一組朗讀。

　　（三）教師小結(jié)

　　同學(xué)們明白了陶罐自始至終謙虛大度，寬容自尊，鐵罐是傲慢輕蔑怒不可遏。我們就應(yīng)向陶罐學(xué)習(xí)。思考：透過(guò)學(xué)習(xí)這則寓言你明白了什么道理？

　�。ㄋ模┤�班討論。結(jié)合自己的理解或生活實(shí)踐回答這個(gè)問(wèn)題。

　�。ㄎ澹┨釂�(wèn)

　　課文的主要資料是什么？（國(guó)王御廚里自恃堅(jiān)硬的鐵罐看不起陶罐。許多年后，被埋在土里的陶罐依舊光潔如新，而當(dāng)年堅(jiān)硬的鐵罐卻不復(fù)存在了。完全氧化掉了。）

　　附：板書(shū)設(shè)計(jì)

　　19陶罐和鐵罐

　　陶罐鐵罐

　　謙虛傲慢

　　光潔樸素美觀不復(fù)存在

　　陶罐和鐵罐教案（十二）：

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字；分主角朗讀課文。

　　2．閱讀課文，能抓住課文的主要資料，了解寓言蘊(yùn)含的道理。

　　教學(xué)步驟：

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入

　　這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)第19課：陶罐和鐵罐

　　（二）整體感知

　　1．初讀課文，讀準(zhǔn)字音、勾畫(huà)出不懂的字，查字典或聯(lián)系上下文理解。

　　2．指名讀課文，理解詞語(yǔ)的含義。

　　3．默讀課文，思考：文章介紹了陶罐和鐵罐之間發(fā)生的幾件事情，各在哪些自然段。

　　4．學(xué)生討論后明確：

　�。�1）鐵罐看不起陶罐（1～9）。

　�。�2）鐵罐和陶罐各自的命運(yùn)（10～17）。

　�。ㄈ�）精讀課文

　　1．自讀1～9段，思考：鐵罐看不起陶罐，你是從哪些詞看出來(lái)的？比較，陶罐是怎樣的態(tài)度，試著把你體會(huì)到的透過(guò)朗讀課文體現(xiàn)出來(lái)。

　　2．再讀10～17段，請(qǐng)用簡(jiǎn)單的字和詞語(yǔ)概括出鐵罐和陶罐各自的命運(yùn)。

　　3．學(xué)生自學(xué)，組織討論，全班交流，此時(shí)，教師恰當(dāng)點(diǎn)、撥、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)和感情朗讀，體會(huì)鐵罐的狂妄自大，陶罐的寬厚謙虛。

　　（四）品味含義

　　1．說(shuō)一說(shuō)，你喜歡鐵罐還是陶罐，為什么？

　　2．你想對(duì)鐵罐（或陶罐）說(shuō)些什么？

　　3．從這個(gè)故事中你明白了什么道理？

　�。ㄎ澹┲鼐幑适�

　　重新編一個(gè)發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的故事，編之前，必須想好，你要表達(dá)什么意思圍繞這個(gè)意思去選材。

　�。�六）板書(shū)設(shè)計(jì)

　　教案點(diǎn)評(píng)：

　　整體感知課文時(shí)透過(guò)讀、查字典、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，討論后找出陶罐、鐵罐之間發(fā)生的兩件事：1、鐵罐看不起陶罐；2、鐵罐和陶罐各自的命運(yùn)。

　　邊讀邊思考，析詞品意中教師恰當(dāng)點(diǎn)撥抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，感情朗讀，體會(huì)鐵罐的狂妄自大，陶罐的寬厚謙虛，從而理解寓意。

　　培養(yǎng)學(xué)生圍繞中心編童話故事的潛力。