范仲淹《岳陽樓記》原文及譯文1

　　作者：范仲淹

　　原文

　　慶歷四年春，滕子京謫(zhé)守巴陵郡。越明年，政通人和，百廢具興。乃重修岳陽樓，增其舊制，刻唐賢今人詩賦于其上。屬(zhǔ)予(yú)作文以記之。

　　予觀夫(fú)巴陵勝狀，在洞庭一湖。銜遠山，吞長江，浩浩湯湯(shāng)，橫無際涯；朝暉夕陰，氣象萬千。此則岳陽樓之大觀也。前人之述備矣。然則北通巫峽，南極瀟湘，遷客騷人，多會于此，覽物之情，得無異乎?

　　若夫*雨霏霏，連月不開；陰風怒號，濁浪排空；日星隱曜(yào)，山岳潛形；商旅不行，檣(qiáng)傾楫(jí)摧；薄(bó)暮冥冥，虎嘯猿啼。登斯樓也，則有去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣。

　　至若春和景明，波瀾不驚，上下天光，一碧萬頃；沙鷗翔集，錦鱗游泳，岸芷(zhǐ)汀(tīng)蘭，郁郁青青。而或長煙一空，皓月千里，浮光躍金，靜影沉璧；漁歌互答，此樂何極！登斯樓也，則有心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風，其喜洋洋者矣。

　　嗟(jiē)夫(fú)！予(yú)嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉(zāi)?　不以物喜，不以己悲；居廟堂之高則憂其民；處(chǔ)江湖之遠則憂其君。是進亦憂，退亦憂。然則何時而樂耶?其必曰：“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”乎。噫(yī)！微斯人，吾誰與歸?

　　時六年九月十五日。

　　通假字

　　1.屬予作文以記之(通“囑”，囑托，托付)

　　2.百廢具興(通“俱”，全，皆)

　　注釋

　　(1)選自《范文正公集》范仲淹(989-1052)，字希文，死后謚(shì)號文正，世稱范文正公，蘇州吳縣(現(xiàn)江蘇省吳縣)人，北宋***、軍事家、文學家。

　　(2)慶歷四年：公元1044年。慶歷，宋仁宗趙禎的**(1041-1048)。本文句末中的“時六年”，指慶歷六年(1046)，點名作文的時間。

　　(3)滕子京謫守巴陵郡：滕子京降職任岳州太守。滕子京，名宗諒，字子京，范仲淹的朋友。謫，封建**官吏降職或遠調(diào)。守，指做太守。巴陵：郡名，即岳州，治所在今湖南省岳陽市。

　　(4)越明年：到了第二年，就是慶歷五年(1045)。越，經(jīng)過。

　　(5)政通人和：政事通順，百姓和樂。政，政事；通，順利；和，和樂。這是贊美滕子京的話。

　　(6)百廢具興：各種該辦而未辦的事都興辦起來了。廢，該辦而未辦的事。具，通“俱”，全、皆。興，興辦。

　　(7)乃重修岳陽樓，增其舊制：乃，于是；就。增，擴大。舊制：原有的建筑規(guī)模。

　　(8)屬(zhǔ)予(yú)作文以記之：屬，同“囑”，囑托。作文，創(chuàng)作文章。以，用來

　　(9)予觀夫巴陵勝狀：夫，指示代詞，相當于“那”。勝狀，勝景，美好景色。

　　(10)銜(xián)遠山,吞長江，浩浩湯湯：銜，銜接。吞，吞納。浩浩湯湯(shāng)：水勢浩大的樣子�！�(11)橫無際涯：寬闊無邊。橫：廣遠。涯，邊。際涯：邊際。(際、涯的區(qū)別：際專指陸地邊界，涯專指水的邊界)。

　　(12)朝暉夕陰，氣象萬千：或早或晚陰晴多變化，一天里氣象變化多端。朝，在早晨，名詞做狀語。暉：日光。陰，陰暗。氣象，景象。萬千，千變?nèi)f化。

　　(13)此則岳陽樓之大觀也：此，這。則，就。大觀，雄偉壯麗的景象。

　　(14)前人之述備矣：前人的記述很詳盡了。前人之述，指上面說的“唐賢今人詩賦”。備，詳盡，完備。矣，語氣詞“了”。之，的。

　　(15)然則北通巫峽：然則：(既然)這樣那么，那么。北：名詞用作狀語，向北。

　　(16)南極瀟湘：南面直達瀟水、湘水。瀟水是湘水的支流。湘水流入洞庭湖。南，向南。極，盡，到……盡頭。

　　(17)遷客騷人，多會于此：遷客，被貶謫流遷的人。騷人，詩人。戰(zhàn)國時屈原作《離騷》，因此后人也稱詩人為騷人。會，聚會。于，在。此，這里。

　　(18)覽物之情，得無異乎：觀賞自然景物的觸發(fā)的感情，怎能不會有所不同呢?覽，看，觀賞。得無……乎，莫非……吧，大概……吧。異：不同。

　　(19)若夫*雨霏霏：若夫，用在一段話的開頭引起論述的詞。下文的“至若”用在又一段話的開頭引起另一層論述�！叭舴颉苯�似“像那”�！爸寥簟苯�似“至于”“又如”*(yín)雨，連綿不斷的雨。霏霏(fēi)，雨(或雪)繁密的樣子。*，過多。

　　(20)開：放晴。

　　(21)陰風怒號，濁浪排空：陰，陰冷。號，呼嘯；濁，渾濁。排空，沖向天空。

　　(22)日星隱曜：太陽和星星隱藏起光輝。曜，光輝，光芒。

　　(23)山岳潛形：山岳隱沒了形體。岳，高大的山。潛，潛藏。形，形跡。

　　(24)檣(qiáng)傾楫摧：桅桿倒下，船槳折斷。檣，桅桿。楫，槳。傾，倒下。

　　(25)薄暮冥冥：傍晚天色昏暗。薄，迫近。冥冥：昏暗的樣子。

　　(26)斯：這，在這里指岳陽樓。

　　(27)則有去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏：則，就。有，產(chǎn)生……(的情感)。去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏：離開京都，懷念家鄉(xiāng)，擔心(人家)說壞話，懼怕(人家)批評指責。去，離開。國，京都。去國，離開京都，也即離開朝廷。畏，害怕，懼怕。憂，擔憂。讒，讒言。譏，譏諷。

　　(28)滿目蕭然，感極而悲者矣：蕭然，蕭條的樣子。感，感慨。極，到極點。而，表示順接。

　　(29)至若春和景明：如果到了春天氣候暖和，陽光明媚。春和，春風和煦。景，日光。明，明媚。

　　(30)波瀾不驚：波瀾*靜。驚，起伏。這里有“起”、“動”的意思。

　　(31)上下天光，一碧萬頃：上下天色湖光相接，一片碧綠，廣闊無際。萬頃，極言其廣。

　　(32)沙鷗翔集，錦鱗游泳：沙鷗，沙洲上的鷗鳥。翔集，時而飛翔，時而停歇。集，棲止，鳥停息在樹上。錦鱗，指美麗的魚。鱗，代指魚。游：指水面浮行。泳，指水中潛行。

　　(33)岸芷汀蘭：岸上的香草與小洲上的蘭花(此句為互文)。芷：香草的一種。�。核�邊*地。

　　(34)郁郁：形容草木茂盛。

　　(35)而或長煙一空：有時大片煙霧完全消散。而或，有時。長：大片。一，全�？眨合�散。

　　(36)皓月千里：皎潔的月光照耀千里。

　　(37)浮光躍金：波動的光閃著金色。這是描寫月光照耀下的水波。

　　(38)靜影沉璧：湖水*靜時，明月映入水中，好似沉下一塊玉壁。璧，圓形的玉。

　　(39)漁歌互答：漁人唱著歌互相應(yīng)答。答，應(yīng)和。

　　(40)何極：哪里有盡頭。極：盡頭。

　　(41)心曠神怡：心情開朗，精神愉快。曠，開闊。怡，愉快。

　　(42)寵辱偕忘：榮耀和屈辱都忘了。偕，一起。寵，榮耀。

　　(43)把酒臨風：端酒當著風，就是在清風吹拂中端起酒來喝。把，拿。臨，面對。

　　(44)洋洋：高興得意的樣子。

　　(45)嗟夫：唉。嗟夫為兩個詞，皆為語氣詞。

　　(46)予嘗求古仁人之心：嘗，曾經(jīng)。求，探求。古仁人，古時品德高尚的人。心，思想感情。

　　(47)或異二者之為：或許和以上兩種人的思想感情有所不同�；�，近于“或許”“也許”的意思，表委婉口氣。異，不同于。為，心理活動。二者，這里指前兩段的“悲”與“喜”。

　　(48)不以物喜，不以己悲：不因為外物(好壞)和自己(得失)而或喜或悲(此句為互文)。以，因為。

　　(49)居廟堂之高則憂其民：在朝中做官擔憂百姓。意為在朝中做官。廟，宗廟。堂，殿堂。廟堂：指朝廷。下文的“進”，即指“居廟堂之高”。

　　(50)處江湖之遠則憂其君：處在僻遠的地方做官則為君主擔憂，意思是遠離朝廷做官。下文的“退”，即指“處江湖之遠”。之：定語后置的標志。

　　(51)是：這樣。進：在朝廷做官。退：不在朝廷做官。

　　(52)其必曰“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”乎：他們一定要說“在天下人擔憂之前先擔憂，在天下人享樂之后才享樂”吧。先，在……之前；后，在……之后。其：指“古仁人”。必：一定。

　　(53)微斯人，吾誰與歸：(如果)沒有這種人，我同誰一道呢?微，沒有。斯人，這樣的人。誰與歸，就是“與誰歸”。歸，歸依。

　　譯文

　　慶歷四年(1044年)的春天，滕子京降職到岳州做太守。到了第二年，政事順利，百姓和樂，很多長年荒廢的事業(yè)又重新興

　　辦起來了。還重新修建了岳陽樓，擴大它舊有的規(guī)模，還在上面刻上唐代賢人和當代人的詩賦，(滕子京)并囑咐(我)寫一篇文章用來記述這件事。

　　我看那巴陵郡的美麗的景色，集中在洞庭湖上。洞庭湖連接著遠處的群山，吞吐長江的江水，水波浩蕩，寬闊無邊�；蛟缁蛲�(一天里)時陰時晴，景象千變?nèi)f化。這就是岳陽樓的雄偉景象。前人對它的描述已經(jīng)很詳盡了。然而，因為這里往北面通向巫峽，南面直到瀟水、湘水，被降職遠調(diào)的官吏和南來北往的詩人，大多在這里聚會。(他們)看了自然景物而觸發(fā)的感情，大概會有所不同吧?

　　如果遇上陰雨連綿繁密，有時連著整個月沒有晴天，寒風怒吼，濁浪沖天，太陽和星星隱藏了光輝，山岳隱沒了形體；商人和旅客無法通行，桅桿倒下，船槳折斷；傍晚天色昏暗，虎在長嘯，猿在哀啼。(此時)登上岳陽樓，就會產(chǎn)生離開國都，懷念家鄉(xiāng)，擔心(人家)說壞話，懼怕批評指責的感覺，滿眼是蕭條的景象，感慨悲傷到極點啊。

　　至于春風和煦，陽光明媚的日子，湖面風*浪靜，天色湖光相接，一片碧綠，廣闊無際；沙鷗時而飛翔，時而停歇，美麗的魚兒在湖中游來游去；湖岸上的小草和沙洲上的蘭花，香氣濃郁，草木茂盛。而有時大片煙霧完全消散，皎潔的月光一瀉千里，(月光照耀下的)水波閃耀著金光；無風時靜靜的月影好似沉入水中的玉璧，漁夫的歌聲一唱一和，這樣的樂趣哪有窮盡！(此時)登上岳陽樓，就會有心胸開闊，精神愉悅，忘卻**得失，舉起酒杯面對和風，喜氣洋洋的感覺！

　　唉！我曾經(jīng)探求過古時品德高尚的人的思想，或許不同于(以上)兩種心情，這是為什么呢?他們不因為外物的好壞和個人的得失而或喜或悲；在朝廷作官的人為百姓擔憂；不在朝廷作官的人為君王擔憂。這樣在朝為官也擔憂，在野為民也擔憂。既然這樣，那么，什么時候才快樂呢?那一定要說“在天下人憂慮之前先憂慮，在天下人快樂之后再快樂”吧?唉！(如果)沒有這種人，我同誰一道呢?

　　寫于慶歷六年(1046年)九月十五日。

　　成語

　　“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”：在天下人擔憂之前先擔憂，在天下人享樂之后才享樂。比喻吃苦在先，享受在后。

　　“皓月千里”：皎潔的月光普照千里湖面。

　　“不以物喜，不以己悲”：不因外物的好壞和自己的得失而或喜或悲。

　　“心曠神怡”：形容心境開闊，精神愉快 曠：開闊；怡：愉快。

　　“氣象萬千”：氣象：情景。形容景象或事物壯麗而多變化。

　　“政通人和”：**推行順暢，人民團結(jié)；形容國家穩(wěn)定，人民安樂。

　　“百廢具興”：許多被廢置的事業(yè)又都興辦起來。現(xiàn)在規(guī)范詞形寫作“百廢俱興”。

　　“浩浩湯湯”：浩浩蕩蕩。指水勢壯闊的樣子。

　　“薄暮冥冥”：傍晚時天氣昏暗。

　　“霪雨霏霏”：形容細雨連綿不絕的樣子。

　　“春和景明”：春風和煦，陽光明媚(的時候)。

　　“波瀾不驚”：是岳陽樓月夜里風*浪靜時的景色. 現(xiàn)在一般的說法是"無論遇到什么事都不會自亂陣腳,不驚不詫。

　　“一碧萬頃”：一片碧綠，廣闊無際。頃，極言其廣。

　　“岸芷汀蘭”：岸邊的香草，小洲上的蘭花。

　　“寵辱偕忘”：受寵或**都毫不計較。常指一種通達的超絕塵世的態(tài)度。

　　字詞講解

　　一詞多義

　　夫：

　　1)予觀夫巴陵勝狀 那

　　2)夫環(huán)而攻之 發(fā)語詞，不譯

　　3)未幾，夫鼾聲起 丈夫

　　觀：

　　1)予觀夫巴陵勝狀 看

　　2)此則岳陽樓之大觀也 雄偉景象

　　極：

　　1)北通巫峽，南極瀟湘 盡

　　2)浮光躍金，靜影沉壁，漁歌互答，此樂何極 窮盡

　　3)感極而悲者矣 十分

　　去：

　　1)去國懷鄉(xiāng) 離開

　　2)西蜀之去南海 距離

　　3)委而去之 逃離，逃亡

　　或：

　　1.而或長煙一空 有時

　　2.或異二者之為　或許

　　空：

　　1.濁浪排空 天空

　　2. 長煙一空 消散

　　通：

　　1.政通人和　順利

　　2 ，北通巫峽 通向

　　詞類活用

　　1.百廢具興(動詞作名詞，荒廢了的事業(yè))

　　2.先天下之憂而憂(名詞作狀語，在……之前)

　　3.后天下之樂而樂(名詞作狀語，在……之后)

　　4.滕子京謫守巴陵郡(名詞作動詞，作郡的長官)

　　5.憂讒畏譏(名詞作動詞，說別人壞話)

　　6.刻唐賢今人詩賦于其上(形容詞作名詞，賢明之人)

　　7.錦鱗游泳(用錦鱗代指魚群)

　　古今異義

　　1.氣象萬千(古義：事態(tài)； 今義：天氣變化)

　　2.微斯人( 古義：如果沒有；今義：微小)

　　3.此則岳陽樓之大觀也(古：景象；今：看)

　　4.橫無際涯(古：廣遠；今：與“豎”相對)

　　5.濁浪排空(古：沖向天空；今：全部去除掉)

　　6.予觀夫巴陵勝狀(古：指示代詞，表遠指，相當于“那”；今：丈夫，夫人)

　　7.前人之述備矣(古：詳盡 今：準備)

　　8.增其舊制(古：規(guī)模 今：**)

　　中心思想

　　通過遷客騷人登樓時或喜或悲的覽物之情的分析議論，表達了作者“不以物喜，不以己悲”的博大胸懷和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的**抱負，并以此勉勵友人，警策自己。

　　主題

　　“洞庭天下水，岳陽天下樓�！币惶崞鹪狸枠�，人們就會很自然地想起千古名臣范仲淹，千古名文《岳陽樓記》，

　　想到其中表明范仲淹寬闊胸襟的句子“不以物喜，不以己悲”，還會贊頌他“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的**抱負和生活態(tài)度。可以說，人們把太多的目光和關(guān)注給了范仲淹，而很少會有人想到功不可沒的滕子京。 既是自勉，又是與友人共勉。

　　后世影響

　　影響力洞穿史冊，成為延綿千年的**理念之一，政事通達、人心和順成為后代無數(shù)**理政者孜孜以求的理想境界。后世有“居官警語”云：“善為治者，貴運軼民之隱，達民之情。”“治民之大者，在上下之交不至于隔閡�！薄吧舷轮�交”而不“隔閡”，其核心就是個“通”字，揭示了“政通人和”的關(guān)鍵所在。

　　文章理解

　　1.本文的立意和構(gòu)思有什么特點?

　　據(jù)史料記載，滕子京函請范仲淹作記，特附上一幅《洞庭晚秋圖》，并說：“山水非有樓觀登覽者不為顯，樓觀非有文字稱**不為久。”但《岳陽樓記》卻超越了單純寫山水樓觀的狹境，將自然界的晦明變化、風雨陰晴和“遷客騷人”的“覽物之情”結(jié)合起來寫，從而將全文的重心放到了縱議**理想方面，擴大了文章的境界。全篇看似閑筆漫敘，實際上卻大有深意。滕子京與范仲淹為同榜(宋真宗大中祥符八年，即公元1015年)進士，兩人交誼頗厚。滕子京是被誣陷擅自動用官錢而被貶的，他到岳州后，“憤郁頗見辭色”，別人慶賀岳陽樓將落成，他卻回答說：“落甚成?只待憑欄大慟數(shù)場。”可見他的情緒極為低落。范仲淹正是借作記之機，含蓄委婉地規(guī)勸他要“不以物喜，不以己悲”，試圖以自己“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的濟世情懷和樂觀精神感染老友。這是本文命意之所在，也決定了文章敘議結(jié)合的風格。

　　2.怎樣理解“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”?

　　范仲淹幼年喪父，生活貧苦，卻刻苦讀書，少有大志。據(jù)《宋史》記載，他從小就立下“不能利澤生民，非丈夫*生之志”的誓言。歐陽修給他寫的墓碑文也說：“公少有大節(jié)，于富貴貧賤毀譽歡戚，不一動其心，而慨然有志于天下。常自誦曰：‘士當先天下之憂而憂，后天下之樂而樂也’�！笨梢姡� “先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這句話是范仲淹自幼的心語，而藉《岳陽樓記》一文廣為人知�！跋葢n后樂”的思想，究其淵源，即是儒家的仁愛思想。孟子就曾說：“樂民之樂者，民亦樂其樂；憂民之憂者，民亦憂其憂。樂以天下，憂以天下，然而不王者，未之有也。”(《孟子·梁惠王下》)范仲淹把“樂以天下，憂以天下”的思想進一步發(fā)展為“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，也就是要超越個人的憂樂，以天下為己任，以利民為宗旨，補救時弊，積極進取。為此，就要不為外物所動，不論是自然界的陰晴明暗，還是社會環(huán)境的順逆艱難，都不能動搖心中的信念。范仲淹的從政生涯，始終踐行了這一信念。例如，天圣七年(1029)，30歲的范仲淹還在沒有資格進諫的小***閣校理任上，就**諫止**宋仁宗率百官為章獻太后朝拜上壽；第二年又直接**請章獻太后還政退位──那時章獻太后正****，權(quán)傾朝野，****，“無敢言者”。范仲淹因此被貶離京，三年后才回來。又如，景三年(1036)，范仲淹向宋仁宗進《百官圖》，指斥**呂夷簡結(jié)*營私，任用讒佞，反被誣為“越職言事，薦引朋*，離間君臣”，又遭貶斥，連為他鳴不*的歐陽修等人也被貶放。范仲淹仕途沉浮幾十年，數(shù)遭貶黜，但他澄清吏治、憂國憂民之心始終未改。他用自己的'俸祿，在家鄉(xiāng)買“義田”千畝，救濟貧窮的族人，而自己卻貧苦一生，以至于死時“身無以為殮，子無以為喪”。為民*，憂民之憂，這就是范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”精神的具體體現(xiàn)。

　　3.敘事、寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫法有什么作用?

　　本文全篇僅368字，卻內(nèi)容充實，情感豐富，將敘事、寫景、議論、抒情自然結(jié)合起來，既有對事情本末的交代，又有對湖光水色的描寫；既有精警深刻的議論，又有惆悵悲沉的抒情。記樓，記事，更寄托自己的心志。作者又善于以簡馭繁，巧妙地轉(zhuǎn)換內(nèi)容和寫法。如以“前人之述備矣”一語帶過無數(shù)敘述，以 “然則”一語引出“覽物之情”，以“或異二者之為”展開議論話題，等等，千回百轉(zhuǎn)，層層推進，敘事言情都入化境。

　　4.本文的句式是如何駢散結(jié)合的?

　　這篇記文以單行散句為主，間以駢偶短句，既流利暢達，又簡潔凝練。散句駢句的運用，依文章內(nèi)容而變化。如開頭結(jié)尾的敘述文字用散句，莊嚴而質(zhì)樸；中間寫景狀物的語句多用駢句，辭彩華美，音韻**；議論抒情語段(“嗟夫”一段)也用散句，抑揚頓挫，富于變化。這樣，駢散交替，敘議結(jié)合，文質(zhì)兼美，具有很強的藝術(shù)感染力。

　　5. 文中的“古仁人”是作者心目中的理想人物，實際也許并不存在，那作者為何要議論這種實際上并不存在的人物?

　　結(jié)合作者當時被流放的背景，顯然“古仁人”在某種情況下也是作者的理想所在。作者所提出的“不以物喜，不以己悲�！钡睦硐刖辰缫矐�(yīng)合了“古仁人”擁有的堅定意志和不為外界所動搖的品格。也表明這一類人的境界是不為自己進退而悲喜的。所以在文中議論這個人物。

　　6.表現(xiàn)遷客騷人因物而喜的兩個四字句是：心曠神怡，寵辱偕忘。

　　7.表現(xiàn)遷客騷人因物而悲的兩個四字句是：去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏。

　　8.“沙鷗翔集，錦鱗游泳”一句的修辭是：對偶、借代

　　9.總寫:予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖

　　10.銜(xián)遠山，吞長江，浩浩湯(shāng)湯，橫無際涯是空間描寫

　　11.此則岳陽樓之大觀也，前人之述備矣。的作用：承上啟下

　　文章分段段意

　　第一段：①交代的寫作背景；②敘述了重修岳陽樓的作記緣由

　　第二段：由岳陽樓的大觀過渡到登樓覽物的心情

　　第三段：覽物而悲者

　　第四段：覽物而喜者

　　第五段：點明文章主旨抒發(fā)了作者的**理想與抱負：先天下之憂而憂后天下之樂而樂。

　　千古名句

　　不以物喜，不以己悲。

　　先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。

范仲淹《岳陽樓記》原文及譯文擴展閱讀

范仲淹《岳陽樓記》原文及譯文（擴展1）

——岳陽樓記原文及翻譯教案

岳陽樓記原文及翻譯教案1

　　【設(shè)計思想】

　　古人行文很講究文氣，或曰氣脈，特別是駢偶句式為主的散文，尤其如此。與此相適應(yīng)，誦讀課文時要整體整篇地讀，一氣呵成地讀，分段分句、支離破碎地讀容易破壞文氣，所以進行誦讀訓練時一定要把好這一關(guān)。

　　【課時布置】

　　本文布置兩課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、介紹有關(guān)岳陽樓的情況

　　可從岳陽樓上鐫刻的詩詞歌賦談起，也可從岳陽樓的'修建歷史談起;可放錄像或多**資料，也可由學生介紹。

　　二、結(jié)合課下注釋、工具書正音正字

　　三、初讀課文兩遍，熟悉文章的基本內(nèi)容

　　四、齊讀或個讀文章，教師進行誦讀指導

　　五、教師介紹作者情況和相關(guān)的背景知識

　　六、熟讀成誦，也可**背誦競賽

　　第二課時

　　一、檢查背誦情況

　　二、師生通過討論、串講等方式了解主要內(nèi)容

　　三、從表達方式、對比反襯、思想感情的角度分析文章的主旨，學習本文情景相生的寫法

　　四、討論

　　聯(lián)系實際生活和個人的生長談?wù)勗鯓舆_到“不以物喜，不以己悲”的境界，怎樣樹立“憂國憂民”的意識。

　　五、整理文言字詞，積累文化常識

范仲淹《岳陽樓記》原文及譯文（擴展2）

——岳陽樓記范仲淹原文翻譯及賞析

岳陽樓記范仲淹原文翻譯及賞析1

　　岳陽樓記

　　作者：范仲淹

　　原文:

　　慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡。越明年，政通人和，百廢具興。乃重修岳陽樓，增其舊制，刻唐賢今人詩賦于其上。屬予作文以記之。(具通：俱)

　　予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖。銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯；朝暉夕陰，氣象萬千。此則岳陽樓之大觀也，前人之述備矣。然則北通巫峽，南極瀟湘，遷客騷人，多會于此，覽物之情，得無異乎?

　　若夫霪雨霏霏，連月不開，陰風怒號，濁浪排空；日星隱曜，山岳潛形；商旅不行，檣傾楫摧；薄暮冥冥，虎嘯猿啼。登斯樓也，則有去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣。(隱曜一作：隱耀；霪雨通：*雨)

　　至若春和景明，波瀾不驚，上下天光，一碧萬頃；沙鷗翔集，錦鱗游泳；岸芷汀蘭，郁郁青青。而或長煙一空，皓月千里，浮光躍金，靜影沉璧，漁歌互答，此樂何極！登斯樓也，則有心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風，其喜洋洋者矣。

　　嗟夫！予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉？不以物喜，不以己悲；居廟堂之高則憂其民；處江湖之遠則憂其君。是進亦憂，退亦憂。然則何時而樂耶？其必曰：“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”乎。噫！微斯人，吾誰與歸？

　　時六年九月十五日。

　　翻譯及賞析:

　　慶歷四年的春天，滕子京被降職到巴陵郡做太守。到了第二年，政事順利，百姓和樂，各種荒廢的事業(yè)都興辦起來了。于是重新修建岳陽樓，擴大它原有的規(guī)模，把唐代名家和當代人的賦刻在它上面。囑托我寫一篇文章來記述這件事情。

　　我觀看那巴陵郡的美好景色，全在洞庭湖上。它連接著遠處的山，吞吐長江的水流，浩浩蕩蕩，無邊無際，一天里陰晴多變，氣象千變?nèi)f化。這就是岳陽樓的雄偉景象。前人的記述（已經(jīng)）很詳盡了。雖然如此，那么向北面通到巫峽，向南面直到瀟水和湘水，降職的官吏和來往的詩人，大多在這里聚會，（他們)觀賞自然景物而觸發(fā)的感情大概會有所不同吧？

　　像那陰雨連綿，接連幾個月不放晴，寒風怒吼，渾濁的浪沖向天空；太陽和星星隱藏起光輝，山岳隱沒了形體；商人和旅客（一譯：行商和客商）不能通行，船桅倒下，船槳折斷；傍晚天色昏暗，虎在長嘯，猿在悲啼，（這時）登上這座樓啊，就會有一種離開國都、懷念家鄉(xiāng)，擔心人家說壞話、懼怕人家批評指責，滿眼都是蕭條的景象，感慨到了極點而悲傷的心情。

　　到了春風和煦，陽光明媚的時候，湖面*靜，沒有驚濤駭浪，天色湖光相連，一片碧綠，廣闊無際；沙洲上的鷗鳥，時而飛翔，時而停歇，美麗的魚游來游去，岸上的香草和小洲上的蘭花，草木茂盛，青翠欲滴。有時大片煙霧完全消散，皎潔的月光一瀉千里，波動的光閃著金色，靜靜的月影像沉入水中的玉璧，漁夫的'歌聲在你唱我和地響起來，這種樂趣（真是）無窮無盡�。。ㄟ@時）登上這座樓，就會感到心胸開闊、心情愉快，光榮和屈辱一并忘了，端著酒杯，吹著微風，那真是快樂高興極了。

　　唉！我曾經(jīng)探求古時品德高尚的人的思想感情，或許不同于（以上）兩種人的心情，這是為什么呢？（是由于）不因外物好壞和自己得失而或喜或悲。在朝廷上做官時，就為百姓擔憂；在江湖上不做官時，就為國君擔憂。這樣來說在朝廷做官也擔憂，在僻遠的江湖也擔憂。既然這樣，那么他們什么時候才會感到快樂呢？他們一定會說：“在天下人憂之前先憂，在天下人樂之后才樂”。唉！沒有這種人，我同誰一道呢？

　　寫于慶歷六年九月十五日。

　　記：一種文體�？梢詫懢啊�敘事，多為議論。但目的是為了抒發(fā)作者的情懷和抱負（闡述作者的某些觀念）。

　　慶歷四年：公元1044年。慶歷，宋仁宗的**。

　　滕子京謫（zhé）守巴陵郡（jùn）：滕子京降職任岳州太守。滕子京，名宗諒，子京是他的字，的朋友。古時朋友間多以字相稱。

　　謫戍：把被革職的官吏或犯了罪的人充發(fā)到邊遠的地方。在這里作為<動>被貶官，降職解釋。

　　守：指做州郡的長官

　　越明年：到了第二年，就是慶歷五年（1045）。越，到了，及。

　　政通人和：政事順利，百姓和樂。政，政事；通，通順；和，和樂。這是贊美滕子京的話。

　　百廢具興：各種荒廢的事業(yè)都興辦起來了。百，不是確指，形容其多。廢，這里指荒廢的事業(yè)。具，通“俱”，全，皆。興，復興。

　　乃重修岳陽樓，增其舊制：乃，于是；增，擴大。制：規(guī)模。

　　唐賢今人：唐代和宋代的名人。

　　屬（zhǔ）予（yú）作文以記之：屬，通“囑”，囑托、囑咐。予，我。作文，寫文章。以，用來，連詞。記，記述。

　　予觀夫巴陵勝狀：夫，指示代詞，相當于“那”。勝狀，勝景，好景色。

　　銜（xián）遠山，吞長江，浩浩湯湯：銜，銜接。吞，吞沒。浩浩湯湯（shāng）：水波浩蕩的樣子。

　　橫無際涯：寬闊無邊。橫：廣遠。際涯：邊。（際、涯的區(qū)別：際專指陸地邊界，涯專指水的邊界）。

　　朝暉夕陰：或早或晚（一天里）陰晴多變化。朝，在早晨，名詞做狀語。暉：日光。氣象，景象。萬千，千變?nèi)f化。

　　此則岳陽樓之大觀也：這就是岳陽樓的雄偉景象。此，這。則，就。大觀，雄偉景象。

　　前人之述備矣：前人的記述很詳盡了。前人之述，指上面說的“唐賢今人詩賦”。備，詳盡，完備。矣，語氣詞“了”。之，的。

　　然則北通巫峽：然則：雖然如此，那么。

　　南極瀟湘：南面直到瀟水、湘水。瀟水是湘水的支流。湘水流入洞庭湖。南，向南。極，盡。

　　遷客騷人，多會于此：遷客，被貶謫流遷的人。騷人，詩人。戰(zhàn)國時作《離騷》，因此后人也稱詩人為騷人。多：大多。會，聚集。于，在。此，這里。

　　覽物之情，得無異乎：飽覽這里景色時的感想，恐怕會有所不同吧。覽：觀看，欣賞。物：景物。之情：情感。,得無：恐怕/是不是。異：差別，不同。乎

　　若夫*（yín）雨霏霏（fēifēi）：若夫，用在一段話的開頭以引起下文。下文的“至若”同此�！叭舴颉苯�似“像那”�！爸寥簟苯�似“至于”。*（yín）雨霏霏，連綿不斷的雨。霏霏，雨（或雪）繁密的樣子。

　　開：**，這里指天氣放晴。

　　陰風怒號（háo），濁浪排空：陰，陰冷。號，呼嘯；濁，渾濁。排空，沖向天空。

　　日星隱曜（yào）：太陽和星星隱藏起光輝。曜（不為耀，古文中以此曜做日光）光輝；日光。

　　山岳潛形：山岳隱沒了形體。岳，高大的山。潛，隱沒。形，形跡。

　　商旅不行：走，此指前行。

　　檣（qiáng）傾楫（jí）摧：桅桿倒下，船槳折斷。檣，桅桿。楫，船槳。傾，倒下。摧，折斷

　　薄暮冥冥（míng míng）：傍晚天色昏暗。薄，迫近。冥冥：昏暗的樣子。

　　斯：這，在這里指岳陽樓。

　　則有去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏：則，就。有，產(chǎn)生……（的情感）。去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏：離開國都，懷念家鄉(xiāng)，擔心（人家）說壞話，懼怕（人家）批評指責。去，離開。國，國都，指京城。去國，離開京都，也即離開朝廷。憂，擔憂。讒，讒言。畏，害怕，懼怕。譏，嘲諷。

　　滿目蕭然，感極而悲者矣：蕭然，蕭條的樣子。感極，感慨到了極點。而，表示順接。者，代指悲傷感情，起強調(diào)作用。

　　至若春和景明：如果到了春天氣候和暖，陽光普照。至若，至于。春和，春風和煦。景，日光。明，明媚。（借代修辭）。

　　波瀾不驚：湖面*靜，沒有驚濤駭浪。驚：這里有“起”“動”的意思。

　　上下天光，一碧萬頃：天色湖光相接，一片碧綠，廣闊無際。一，全。萬頃，極言其廣。

　　沙鷗翔集，錦鱗游泳：沙鷗時而飛翔時而停歇，美麗的魚在水中游來游去。沙鷗，沙洲上的鷗鳥。翔集：時而飛翔，時而停歇。集，棲止，鳥停息在樹上。錦鱗，指美麗的魚。鱗，代指魚。游泳：或浮或沉。游：貼著水面游。泳，潛入水里游。

　　岸芷（zhǐ）�。╰īng）蘭：岸上與小洲上的花草。芷：香草的一種。�。盒≈�,水邊*地。

　　郁郁：形容草木茂盛。

　　而或長煙一空：有時大片煙霧完全消散�；颍河袝r。長：大片。一，全�？眨合�散。

　　皓月千里：皎潔的月光照耀千里。

　　浮光躍金：波動的光閃著金色。這是描寫月光照耀下的水波。

　　靜影沉璧：靜靜的月影像沉入水中的璧玉。這里是寫無風時水中的月影。璧，圓形正中有孔的玉。

　　漁歌互答：漁人唱著歌互相應(yīng)答�；ゴ�，一唱一和。

　　何極：哪有窮盡。何：怎么。極：窮盡。

　　心曠神怡：心情開朗，精神愉快。曠，開闊。怡，愉快。

　　寵辱偕（xié）忘：榮耀和屈辱一并都忘了。偕：一起。寵：榮耀。辱：屈辱。

　　把酒臨風：端酒面對著風，就是在清風吹拂中端起酒來喝。把：持，執(zhí)。臨，面對。

　　洋洋：高興得意的樣子。

　　嗟（jiē）夫：唉。嗟夫為兩個詞，皆為語氣詞。

　　予嘗求古仁人之心：嘗，曾經(jīng)。求，探求。古仁人，古時品德高尚的人。之，的。心，思想感情（心思）。

　　或異二者之為：或許不同于（以上）兩種心情�；�，近于“或許”“也許”的意思，表委婉口氣。異，不同于。為，這里指心理活動。二者，這里指前兩段的“悲”與“喜”。

　　不以物喜，不以己悲：不因為外物（好壞）和自己（得失）而或喜或悲（此句為互文）。以，因為。

　　居廟堂之高則憂其民：在朝中做官擔憂百姓。意為在朝中做官。廟，宗廟。堂，殿堂。廟堂：指朝廷。下文的“進”，對應(yīng)“居廟堂之高”。進：在朝廷做官。

　　處江湖之遠則憂其君：處在僻遠的地方做官則為君主擔憂。處江湖之遠：處在偏遠的江湖間，意思是不在朝廷上做官。下文的“退”，對應(yīng)“處江湖之遠”。之：定語后置的標志。是：這樣。退：不在朝廷做官。

　　其必曰“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”：那一定要說“在天下人擔憂之前先擔憂，在天下人享樂之后才享樂”吧。先，在……之前；后，在……之后。其：指“古仁人”。而，順承。必：一定。

　　微斯人，吾誰與歸：如果沒有這樣的人，那我同誰一道呢？微，沒有。斯人，這樣的人。誰與歸，就是“與誰歸”。歸，歸依。

　　時六年：慶歷六年（1046年）

范仲淹《岳陽樓記》原文及譯文（擴展3）

——范仲淹岳陽樓記原文翻譯及賞析

范仲淹岳陽樓記原文翻譯及賞析1

　　原文：

　　岳陽樓記

　　慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡。

　　越明年，政通人和，百廢具興。

　　乃重修岳陽樓，增其舊制，刻唐賢今人詩賦于其上。

　　屬予作文以記之。

　　(具 通：俱)予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖。

　　銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯；

　　朝暉夕陰，氣象萬千。

　　此則岳陽樓之大觀也，前人之述備矣。

　　然則北通巫峽，南極瀟湘，遷客騷人，多會于此，覽物之情，得無異乎?若夫霪雨霏霏，連月不開，陰風怒號，濁浪排空；

　　日星隱曜，山岳潛形；

　　商旅不行，檣傾楫摧；

　　薄暮冥冥，虎嘯猿啼。

　　登斯樓也，則有去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣。

　　(隱曜 一作：隱耀；

　　霪雨 通：*雨)至若春和景明，波瀾不驚，上下天光，一碧萬頃；

　　沙鷗翔集，錦鱗游泳；

　　岸芷汀蘭，郁郁青青。

　　而或長煙一空，皓月千里，浮光躍金，靜影沉璧，漁歌互答，此樂何極！

　　登斯樓也，則有心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風，其喜洋洋者矣。

　　嗟夫！

　　予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉？

　　不以物喜，不以己悲；

　　居廟堂之高則憂其民；

　　處江湖之遠則憂其君。

　　是進亦憂，退亦憂。

　　然則何時而樂耶？

　　其必曰“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂乎。

　　”噫！

　　微斯人，吾誰與歸？

　　時六年九月十五日。

　　譯文：

　　慶歷四年的春天，滕子京被降職到巴陵郡做太守。到了第二年，政事順利，百姓和樂，各種荒廢的事業(yè)都興辦起來了。于是重新修建岳陽樓，擴大它原有的規(guī)模，把唐代名家和當代人的詩賦刻在它上面。囑托我寫一篇文章來記述這件事情。

　　我觀看那巴陵郡的美好景色，全在洞庭湖上。它連接著遠處的山，吞吐長江的水流，浩浩蕩蕩，無邊無際，一天里陰晴多變，氣象千變?nèi)f化。這就是岳陽樓的雄偉景象。前人的記述（已經(jīng)）很詳盡了。雖然如此，那么向北面通到巫峽，向南面直到瀟水和湘水，降職的官吏和來往的詩人，大多在這里聚會，（他們)觀賞自然景物而觸發(fā)的感情大概會有所不同吧？

　　像那陰雨連綿，接連幾個月不放晴，寒風怒吼，渾濁的浪沖向天空；太陽和星星隱藏起光輝，山岳隱沒了形體；商人和旅客（一譯：行商和客商）不能通行，船桅倒下，船槳折斷；傍晚天色昏暗，虎在長嘯，猿在悲啼，（這時）登上這座樓啊，就會有一種離開國都、懷念家鄉(xiāng)，擔心人家說壞話、懼怕人家批評指責，滿眼都是蕭條的景象，感慨到了極點而悲傷的心情。

　　到了春風和煦，陽光明媚的時候，湖面*靜，沒有驚濤駭浪，天色湖光相連，一片碧綠，廣闊無際；沙洲上的鷗鳥，時而飛翔，時而停歇，美麗的魚游來游去，岸上的香草和小洲上的蘭花，草木茂盛，青翠欲滴。有時大片煙霧完全消散，皎潔的月光一瀉千里，波動的光閃著金色，靜靜的月影像沉入水中的玉璧，漁夫的歌聲在你唱我和地響起來，這種樂趣（真是）無窮無盡�。。ㄟ@時）登上這座樓，就會感到心胸開闊、心情愉快，光榮和屈辱一并忘了，端著酒杯，吹著微風，那真是快樂高興極了。

　　唉！我曾經(jīng)探求古時品德高尚的人的思想感情 ，或許不同于（以上）兩種人的心情，這是為什么呢？（是由于）不因外物好壞和自己得失而或喜或悲。在朝廷上做官時，就為百姓擔憂；在江湖上不做官時，就為國君擔憂。這樣來說在朝廷做官也擔憂，在僻遠的江湖也擔憂。既然這樣，那么他們什么時候才會感到快樂呢？他們一定會說：“在天下人憂之前先憂，在天下人樂之后才樂”。唉！沒有這種人，我同誰一道呢 ？

　　寫于慶歷六年九月十五日。

　　注釋：

　　記：一種文體。可以寫景、敘事，多為議論。但目的是為了抒發(fā)作者的情懷和抱負（闡述作者的某些觀念）。

　�。�1）選自《范文正公集》范仲淹（989-1052），字希文，死后謚號文正，世稱范文正公，蘇州吳縣（現(xiàn)江蘇省吳縣）人，北宋時期***、軍事家、文學家。岳陽樓在湖南岳陽西北的巴丘山下，樓高三層，下臨洞庭湖，其前身是三國時期吳國都督魯肅的**臺。唐玄宗開元四年（716），張說在**臺舊址建造樓閣，取名“岳陽樓”，常與文士們登樓賦詩。

　�。�2）慶歷四年：公元1044年。慶歷，宋仁宗趙禎的**。

　�。�3）滕子京謫（zhé）守巴陵郡（jùn）：滕子京降職任岳州太守。滕子京，名宗諒，子京是他的字，范仲淹的朋友。古時朋友間多以字相稱。謫zhé①<動>譴責；責備�！蹲髠�?成公十七年》：“國子～我�！雹�<動>被貶官，降職�！杜�琶行》：“～居臥病潯陽城�！雹�<名>缺點；過失�！独献印罚骸吧蒲詿o瑕～�！�

　　【謫戍】把被革職的官吏或犯了罪的人充發(fā)到邊遠的地方。在這里作為<動>被貶官，降職解釋。

　　守：指做州郡的長官

　�。�4）越明年：到了第二年，就是慶歷五年（1045）。越，到了，及。

　�。�5）政通人和：政事順利，百姓和樂。政，政事；通，通順；和，和樂。這是贊美滕子京的話。

　�。�6）百廢具興：各種荒廢的事業(yè)都興辦起來了。百，不是確指，形容其多。廢，這里指荒廢的事業(yè)。具，通“俱”，全，皆。興，復興。

　　（7）乃重修岳陽樓，增其舊制：乃，于是；增，擴大。制：規(guī)模。

　　（8）唐賢今人：唐代和宋代的名人。

　　（9）屬（zhǔ）予（yú）作文以記之：屬，通“囑”，囑托、囑咐。予，我。作文，寫文章。以，用來，連詞。記，記述。

　�。�10）予觀夫巴陵勝狀：夫，指示代詞，相當于“那”。勝狀，勝景，好景色。

　�。�11）銜（xián）遠山，吞長江，浩浩湯湯：銜，銜接。吞，吞沒。浩浩湯湯（shāng）：水波浩蕩的樣子。

　　（12）橫無際涯：寬闊無邊。橫：廣遠。際涯：邊。（際、涯的區(qū)別：際專指陸地邊界，涯專指水的邊界）。

　�。�13）朝暉夕陰：或早或晚（一天里）陰晴多變化。朝，在早晨，名詞做狀語。暉：日光。氣象，景象。萬千，千變?nèi)f化。

　�。�14）此則岳陽樓之大觀也：這就是岳陽樓的雄偉景象。此，這。則，就。大觀，雄偉景象。

　�。�15）前人之述備矣：前人的記述很詳盡了。前人之述，指上面說的“唐賢今人詩賦”。備，詳盡，完備。矣，語氣詞“了”。之，的。

　�。�16）然則北通巫峽：然則：雖然如此，那么。

　　（17）南極瀟湘：南面直到瀟水、湘水。瀟水是湘水的支流。湘水流入洞庭湖。南，向南。極，盡。

　　（18）遷客騷人，多會于此：遷客，被貶謫流遷的人。騷人，詩人。戰(zhàn)國時屈原作《離騷》，因此后人也稱詩人為騷人。多：大多。會，聚集。于，在。此，這里。

　�。�19）覽物之情，得無異乎：飽覽這里景色時的感想，恐怕會有所不同吧。覽：觀看，欣賞。物：景物。之情：情感。,得無：恐怕/是不是。異：差別，不同。乎

　�。�20）若夫*（yín）雨霏霏（fēifēi）：若夫，用在一段話的開頭以引起下文。下文的“至若”同此�！叭舴颉苯�似“像那”�！爸寥簟苯�似“至于”。*（yín）雨霏霏，連綿不斷的雨。霏霏，雨（或雪）繁密的樣子。

　�。�21）開：**，這里指天氣放晴。

　　（22）陰風怒號（háo），濁浪排空：陰，陰冷。號，呼嘯；濁，渾濁。排空，沖向天空。

　�。�23）日星隱曜（yào）：太陽和星星隱藏起光輝。曜（不為耀，古文中以此曜做日光）光輝；日光。

　�。�24）山岳潛形：山岳隱沒了形體。岳，高大的山。潛，隱沒。形，形跡。

　�。�25）商旅不行：走，此指前行。

　�。�26）檣（qiáng）傾楫（jí）摧：桅桿倒下，船槳折斷。檣，桅桿。楫，船槳。傾，倒下。摧，折斷

　　（27）薄暮冥冥（míng míng）：傍晚天色昏暗。薄，迫近。冥冥：昏暗的樣子。

　�。�28）斯：這，在這里指岳陽樓。

　�。�29）則有去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏：則，就。有，產(chǎn)生……（的情感）。去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏：離開國都，懷念家鄉(xiāng)，擔心（人家）說壞話，懼怕（人家）批評指責。去，離開。國，國都，指京城。去國，離開京都，也即離開朝廷。憂，擔憂。讒，讒言。畏，害怕，懼怕。譏，嘲諷。

　　（30）滿目蕭然，感極而悲者矣：蕭然，蕭條的樣子。感極，感慨到了極點。而，表示順接。者，代指悲傷感情，起強調(diào)作用。

　　（31）至若春和景明：如果到了春天氣候和暖，陽光普照。至若，至于。春和，春風和煦。景，日光。明，明媚。（借代修辭）。

　�。�32）波瀾不驚：湖面*靜，沒有驚濤駭浪。驚：這里有“起”“動”的意思。

　�。�33）上下天光，一碧萬頃：天色湖光相接，一片碧綠，廣闊無際。一，全。萬頃，極言其廣。

　�。�34）沙鷗翔集，錦鱗游泳：沙鷗時而飛翔時而停歇，美麗的魚在水中游來游去。沙鷗，沙洲上的鷗鳥。翔集：時而飛翔，時而停歇。集，棲止，鳥停息在樹上。錦鱗，指美麗的魚。鱗，代指魚。游泳：或浮或沉。游：貼著水面游。泳，潛入水里游。

　�。�35）岸芷（zhǐ）汀（tīng）蘭：岸上與小洲上的花草。芷：香草的一種。汀：小洲,水邊*地。

　�。�36）郁郁：形容草木茂盛。

　　（37）而或長煙一空：有時大片煙霧完全消散�；颍河袝r。長：大片。一，全�？眨合�散。

　　（38）皓月千里：皎潔的月光照耀千里。

　�。�39）浮光躍金：波動的光閃著金色。這是描寫月光照耀下的水波。

　　（40）靜影沉璧：靜靜的月影像沉入水中的璧玉。這里是寫無風時水中的月影。璧，圓形正中有孔的玉。

　　（41）漁歌互答：漁人唱著歌互相應(yīng)答�；ゴ�，一唱一和。

　�。�42）何極：哪有窮盡。何：怎么。極：窮盡。

　�。�43）心曠神怡：心情開朗，精神愉快。曠，開闊。怡，愉快。

　　（44）寵辱偕（xié）忘：榮耀和屈辱一并都忘了。偕：一起。寵：榮耀。辱：屈辱。

　　（45）把酒臨風：端酒面對著風，就是在清風吹拂中端起酒來喝。把：持，執(zhí)。臨，面對。

　�。�46）洋洋：高興得意的樣子。

　�。�47）嗟（jiē）夫：唉。嗟夫為兩個詞，皆為語氣詞。

　　（48）予嘗求古仁人之心：嘗，曾經(jīng)。求，探求。古仁人，古時品德高尚的人。之，的。心，思想感情（心思）。

　�。�49）或異二者之為：或許不同于（以上）兩種心情。或，近于“或許”“也許”的意思，表委婉口氣。異，不同于。為，這里指心理活動。二者，這里指前兩段的“悲”與“喜”。

　�。�50）不以物喜，不以己悲：不因為外物（好壞）和自己（得失）而或喜或悲（此句為互文）。以，因為。

　�。�51）居廟堂之高則憂其民：在朝中做官擔憂百姓。意為在朝中做官。廟，宗廟。堂，殿堂。廟堂：指朝廷。下文的“進”，對應(yīng)“居廟堂之高”。進：在朝廷做官。

　�。�52）處江湖之遠則憂其君：處在僻遠的地方做官則為君主擔憂。處江湖之遠：處在偏遠的江湖間，意思是不在朝廷上做官。下文的“退”，對應(yīng)“處江湖之遠”。之：定語后置的標志。是：這樣。退：不在朝廷做官。

　�。�53）其必曰“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”：那一定要說“在天下人擔憂之前先擔憂，在天下人享樂之后才享樂”吧。先，在……之前；后，在……之后。其：指“古仁人”。而，順承。必：一定。

　�。�54）微斯人，吾誰與歸：如果沒有這樣的人，那我同誰一道呢？微，沒有。斯人，這樣的人。誰與歸，就是“與誰歸”。歸，歸依。

　�。�55）時六年：慶歷六年（1046年）

　　賞析：

　　《岳陽樓記》全文有三百六十八字，共六段。

　　文章開頭即切入正題，敘述事情的本末緣起。以“慶歷四年春”點明時間起筆，格調(diào)莊重雅正；說滕子京為“謫守”，已暗喻對仕途沉浮的悲慨，為后文抒情設(shè)伏。下面僅用“政通人和，百廢具興”八個字，寫出滕子京的政績，引出重修岳陽樓和作記一事，為全篇文字的導引。

　　第二段，格調(diào)振起，情辭激昂。先總說“巴陵勝狀，在洞庭一湖”，設(shè)定下文寫景范圍。以下“銜遠山，吞長江”寥寥數(shù)語，寫盡洞庭湖之大觀勝概。一“銜”一“吞”，有氣勢。“浩浩湯湯，橫無際涯”，極言水波壯闊；“朝暉夕陰，氣象萬千”，概說陰晴變化，簡練而又生動。前四句從空間角度，后兩句從時間角度，寫盡了洞庭湖的壯觀景象�！扒叭酥�述備矣”一句承前啟后，并回應(yīng)前文“唐賢今人詩賦”一語。這句話既是謙虛，也暗含轉(zhuǎn)機，經(jīng)“然則”一轉(zhuǎn)，引出新的意境，由單純寫景，到以情景交融的筆法來寫“遷客騷人”的“覽物之情”，從而構(gòu)出全文的主體。

　　三、四兩段是兩個排比段，并行而下，一悲一喜，一暗一明，像兩股不同的情感之流，傳達出景與情互相感應(yīng)的兩種截然相反的人生情境。

　　第三段寫覽物而悲者。以“若夫”起筆，意味深長。這是一個引發(fā)議論的詞，又表明了虛擬的情調(diào)，而這種虛擬又是對無數(shù)實境的濃縮、提煉和升華，頗有典型意義�！叭舴颉币韵旅鑼懥艘环N悲涼的情境，由天氣的**寫到人心的凄楚。這里用四字短句，層層渲染，漸次鋪敘。*雨、陰風、濁浪構(gòu)成了主景，不但使日星無光，山岳藏形，也使商旅不前；或又值暮色沉沉、“虎嘯猿啼”之際，令過往的'“遷客騷人”有“去國懷鄉(xiāng)”之慨、“憂讒畏譏”之懼、“感極而悲”之情。

　　第四段寫覽物而喜者。以“至若”領(lǐng)起，打開了一個陽光燦爛的畫面�！爸寥簟北M管也是列舉性的語氣，但從音節(jié)上已變得高亢嘹亮，格調(diào)上已變得明快有力。下面的描寫，雖然仍為四字短句，色調(diào)卻為之一變，繪出春風和暢、景色明麗、水天一碧的良辰美景。更有鷗鳥在**翱翔，魚兒在歡快游蕩，連無知的水草蘭花也充滿活力。作者以極為簡練的筆墨，描摹出一幅湖光春**，讀之如在眼前。值得注意的是，這一段的句式、節(jié)奏與上一段大體相仿，卻也另有變奏。“而或”一句就進一步擴展了意境，增強了疊加詠嘆的意味，把“喜洋洋”的氣氛推向**，而“登斯樓也”的心境也變成了“寵辱偕忘”的超脫和“把酒臨風”的揮灑自如。

　　第五段是全篇的重心，以“嗟夫”開啟，兼有抒情和議論的意味。作者在列舉了悲喜兩種情境后，筆調(diào)突然激揚，道出了超乎這兩者之上的一種更高的理想境界，那就是“不以物喜，不以己悲”。感物而動，因物悲喜雖然是人之常情，但并不是做人的最高境界。古代的仁人，就有堅定的意志，不為外界條件的變化動搖。無論是“居廟堂之高”還是“處江湖之遠”，憂國憂民之心不改，“進亦憂，退亦憂”。這似乎有悖于常理，有些不可思議。作者也就此擬出一問一答，假托古圣立言，發(fā)出了“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的誓言，曲終奏雅，點明了全篇的主旨�！班�！微斯人，吾誰與歸”一句結(jié)語，“如怨如慕，如泣如訴”，悲涼慷慨，一往情深，令人感喟。文章最后標明寫作時間，與篇首照應(yīng)。

　　本文表現(xiàn)作者雖身居江湖，心憂國事，雖遭**，仍不放棄理想的頑強意志，同時，也是對被貶戰(zhàn)友的鼓勵和安慰�！对狸枠怯洝返闹�名，是因為它的思想境界崇高。和它同時的另一位文學家歐陽修在為他寫的碑文中說，他從小就有志于天下，常自誦曰：“士當先天下之憂而憂，后天下之樂而樂也�！笨梢姟对狸枠怯洝纺┪菜�說的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，是范仲淹一生行為的準則。孟子說：“達則兼善天下，窮則獨善其身”。這已成為封建時代許多士大夫的信條。范仲淹寫這篇文章的時候正貶官在外，“處江湖之遠”，本來可以采取獨善其身的態(tài)度，落得清閑快樂，但他提出正直的士大夫應(yīng)立身行一的準則，認為個人的**升遷應(yīng)置之度外，“不以物喜，不以己悲”要“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，勉勵自己和朋友，這是難能可貴的。這兩句話所體現(xiàn)的精神，那種吃苦在前，享樂在后的品質(zhì)，無疑仍有教育意義。

范仲淹《岳陽樓記》原文及譯文（擴展4）

——《岳陽樓記》教學設(shè)計5篇

《岳陽樓記》教學設(shè)計1

　　學習目標

　　1、了解范仲淹的生*，識記重要信息。

　　2、熟讀成誦，熟練翻譯課文，識記文言詞匯

　　3、理清文章思路，了解課文內(nèi)容，感受作者的

思想情懷，培養(yǎng)博大的胸懷和偉大的抱負

　　第一課時

　　學習目標：

　　1、了解范仲淹的生*，識記重要信息。

　　2、流暢的有感情的朗讀課文。

　　3、熟練翻譯課文（前三段），識記文言詞匯。

　　預習檢測

　　1、范仲淹，字，蘇州吳縣人，北宋家、家、家。死后謚“文正”，世稱

范文正公，有《

范文正公文集》傳世。

　　2、注意以下加點字的讀音

　　范仲淹謫守屬予

作文以寄之予觀夫巴陵勝狀浩浩湯湯若夫*雨霏霏陰風怒號濁浪排空日星隱曜檣傾楫摧薄暮冥冥憂讒畏譏一碧萬頃岸芷汀蘭寵辱偕忘嗟夫

　　3、朗讀訓練

　　老師范讀學生仿讀齊讀

　　整體感知

　　1、翻譯課文前三段，學生根據(jù)課下注釋以段為單位翻譯課文，標記難點和重點詞語向組長或老師詢問；老師巡視，幫助解答疑難。

　　2、自主翻譯后，學生課堂串譯。

　　3、學生以小組為單位自主

總結(jié)交流強調(diào)本段的重點詞語。

　　當堂訓練

　　1、解釋畫線字詞越明年乃重修岳陽樓予觀夫巴陵勝狀前人之述備矣然則北通巫峽南極瀟湘遷客騷人連月不開濁浪排空日星隱曜山岳潛形薄暮冥冥

　　2、翻譯下列句子

　　滕子京謫守巴陵郡政通人和，百廢俱興增其舊制屬予

作文以寄之朝暉夕陰此則岳陽樓之大觀也覽物之情，得無異乎？若夫*雨霏霏至若春和景明去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣。

　　第二課時

　　學習目標：

　　1、翻譯第四、五、六段，識記重點詞語。

　　2、了解內(nèi)容，理清思路，感受作者的

思想情懷，培養(yǎng)博大的胸懷和偉大的抱負。

　　整體感知

　　1、翻譯課文后三段①學生根據(jù)課下注釋以段為單位翻譯課文，標記難點和重點詞語向組長或老師詢問；老師巡視，幫助解答疑難。

　�、谧灾鞣�譯后，學生課堂串譯。

　　③學生以小組為單位自主

總結(jié)交流強調(diào)本段的重點詞語。

　　2、文并非單純的寫山水樓觀的狹境，而是融自然、感情、理想于

一文，你能不能抓住表達方式的變化來理清文章的思路？

　　探究文本

　　1、解

本文的

寫作意圖

參考資料：據(jù)史料記載，北宋慶歷六年（1046），滕子京函請范仲淹為重修岳陽樓作記，特附上一幅《洞庭晚秋圖》，并說：“山水非有樓觀登覽者不為顯，樓觀非有文字稱**不為久�！彪�子京與范仲淹為同榜進士，兩人交誼頗厚。滕子京是被誣陷擅自動用官錢而被貶的，他到岳州后，“憤郁頗見辭色”，情緒極為低落，此時，范仲淹應(yīng)邀寫下了這

篇傳誦千古的《岳陽樓記》。如果你是滕子京，你能從中明白老朋友的良苦用心嗎，你明白了什么？

　　2、第五段是全

篇的重心，表現(xiàn)了范仲淹怎樣的

思想情懷？

　　課堂升華

　　范仲淹幼年喪父，生活貧苦，卻刻苦讀書，少有大志。據(jù)《宋史》記載，他從小就立下“不能利澤生民，非丈夫*生之志”的誓言�！跋忍煜轮畱n而憂，后天下之樂而樂”是范仲淹自幼的心語，“先憂后樂”的

思想源于孟子的“樂民之樂者，民亦樂其樂；憂民之憂者，民亦憂其憂。樂以天下，憂以天下，然而不王者，未之有也�！狈吨傺桶l(fā)展了這一

思想，就是要超越個人的憂樂，以天下為己任，以利民為宗旨，補救時弊，積極進取。為此，他不為外物所動，不論社會環(huán)境順遂艱難，都不能動搖心中的信念。同學們，在構(gòu)建**社會的今天，風華正茂的你們讀了這

篇文章，有什么感想，請寫下來。

　　當堂訓練

　　1、解釋畫線字詞

　　波瀾不驚沙鷗翔集錦鱗游泳寵辱偕忘把酒臨風此樂何極是進亦憂

　　2、翻譯句子予嘗求古仁人之心，或以二者之為，何哉？不以物喜，不以己悲；居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君。微斯人，吾誰與歸？

《岳陽樓記》教學設(shè)計2

　　教學目的

　　1、朗讀、背誦全文。

　　2、學習文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫法。

　　3、理解作者所闡述的主要觀點。

　　4、學習和積累文言詞匯。

　　重點難點

　　1、重點：

　�。�1）朗讀和背誦全文。

　�。�2）學習和積累文言詞匯。

　　2、難點：

　　（1）學習文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫法。

　　（2）理解作者所闡述的主要觀點。

　　學法引導

　　1、學習時，學生可在聽課文范讀錄音、看“岳陽樓勝景”（岳陽樓就在本市）的過程中，充分感受本文語言凝練、形象而富有音樂美的特點。

　　2、對文章表現(xiàn)的深刻的思想內(nèi)容的理解，可在教師的啟發(fā)點撥下完成。

　　教學時間

　　三課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、預習

　　1、查字典，讀準下列加點字的拼音。

　　謫守（zhé） 朝暉夕陰（huī） 遷客騷人（sāo）

　　霪雨（yín）霏霏 （fēi） 薄暮冥冥（míng）

　　潛形（qián） 岸芷汀蘭（zhǐtīng） 皓月（hào）

　　心曠神怡（yí） 寵辱偕忘（xié） 浩浩湯湯（shāng）

　　2、朗讀全文，做到基本成誦。

　　3、查字典，對照注釋，試翻譯課文。

　　二、導入

　　1、作家作品簡介

　　《岳陽樓記》選自《范文正公集》。范仲淹，北宋***、文學家。他出身貧寒，幼年喪父，對下層人民的痛苦感受較深。曾提出十條**措施，因遭保守派反對罷政，于慶歷五年貶放鄧州，以后還做過杭州、青州的太守。后在赴穎州任途中病死。死后謚文正。有《范文正公集》。

　　岳陽樓樓址在湖南省岳陽市西北的巴丘山下，其前身是三國時期吳國都督魯肅的**臺。唐玄宗開元四年（716），張說在**臺舊址建造樓閣，取名“岳陽樓”，常與文人們登樓賦詩。

　　2、解題

　　1046年，范仲淹的摯友滕子京謫守巴陵郡，重修岳陽樓。當時，范仲淹亦被貶在鄧州做官。滕子京請范仲淹為重修岳陽樓寫記，并送去一本《洞庭晚秋圖》。范仲淹依據(jù)此圖，憑著豐富的想象，寫下了千古名篇《岳陽樓記》，表達了他“不以物喜，不以己悲”的曠達胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的**抱負。激勵我們要以天下為己任，樹立崇高的理想，要有寬闊的胸懷。

　　三、正課

　　1、有感情地朗讀課文

　　朗讀時應(yīng)注意節(jié)奏。本文駢散結(jié)合。讀駢句，節(jié)奏必須整齊劃一，凡四字句皆兩字一頓，其余按意義劃分，不要讀破句。相鄰的兩組駢句之間，要有稍長的停頓。

　　2、請學生翻譯第1段，注意以下詞語的解釋

　　越明年：到了第二年。

　　政通人和：通，順利。和，和樂。

　　百廢具興：具，同“俱”，全，都。

　　增其舊制：制，規(guī)模。

　　屬予作文以記之：屬，同“囑”，囑咐。

　　3、請學生翻譯第2段，注意以下詞語的解釋

　　浩浩湯湯：浩浩蕩蕩。

　　橫無際涯：寬闊無邊。涯，邊。

　　得無異乎：得無，表猜度，怎能不會？

　　4、學生讀課文一、二段，背誦

　　四、作業(yè)

　　朗讀課文。完成課后練**。

《岳陽樓記》教學設(shè)計3

　　【教學目標】

　�。�、在理解文意的基礎(chǔ)上背誦全文；

　�。病�學習本文由敘事而寫景，由寫景而議論，進而點明主旨的寫法；

　　３、理解、評價作者先天下之憂而憂，后天下之樂而樂的**主張和道德觀念；

　�。础Ⅲw會作者寬廣的胸襟和偉大的**抱負。

　　【教學重點】

　　１、在理解文意的基礎(chǔ)上背誦全文；

　�。�、體會作者寬廣的胸襟和偉大的**抱負。

　　【教學難點】

　　理解、評價作者先天下之憂而憂，后天下之樂而樂的**主張和道德觀念。

　　【課時安排】

　　二課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入

　　坐落在江蘇吳縣的范氏山莊，正殿中范仲淹塑像上方的匾上寫有四個大字：濟世良相。范仲淹入則為相，出則為將，曾帶兵守邊，是一位將相全才。然而他的戰(zhàn)功、政績并不為一般人所熟悉，而他留給后人的名言先天下之憂而憂，后天下之樂而樂千百年來一直為人們所傳誦，激勵后人不要計較個人得失，努力為人民為國家作出貢獻，這正是他的人格魅力所在。

　　二、作者及滕子京簡介

　　范仲淹，字希文，蘇州吳縣人，北宋***、文學家，著有《范文正公集》，文正是他死后封給他的謚號。

　　在朝廷做官時，多次**議論國政，要求**時弊，任副**時曾針對當時的**時弊，提出了十條**意見，主張建立嚴密的任官**，注意農(nóng)桑，整頓吏治，推選法制，減輕徭役等，并先后頒布了具體的方案。但不久，推行受到大官僚、大地主的反對而失敗，不幸被貶到鄧州做太守。《岳陽樓記》就是他在鄧州任上應(yīng)好友滕子京的邀請而寫。

　　滕子京與范仲淹是同榜的進士，兩人的***從此開始。滕子京因**范仲淹的****遭到保守**的反對，由于范的推薦，滕在涇州做知守，再在慶州做知守，在慶州任上被人誣告擅自動用官錢１６萬貫，終于被貶岳州，心里很有些憤慨。范仲淹擔心他惹出禍來，便借作文之機，寫出自己的理想，以規(guī)勸好友。

　　三、誦讀

　　１、**誦讀，讀準字音讀出節(jié)奏。

　�。�、分組按要求誦讀：

　　誦讀敘述寫作緣由的段落（第１段，標志性句子是：屬予作文以記之。）

　　誦讀描寫洞庭湖全景的句子（第２段，銜遠山氣象萬千；標志性句子：予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖此則岳陽樓之大觀也；此指代什么？）

　　誦讀描寫陰雨天氣時洞庭湖景象的句子（若夫*雨霏霏虎嘯猿啼）

　　誦讀描寫天晴時洞庭湖景象的句子（至若春和景明此樂何極）

　　誦讀描寫由陰雨天引發(fā)的情緒句子（登斯樓也）

　　誦讀抒寫天晴時喜悅心情的句子（登斯樓也）

　　誦讀議論抒懷段（標志性詞語：嗟夫）

　　３、齊讀全文。

　　四、學生借助注釋疏通文意

　　五、課堂練習

　�。�、各種形式的誦讀。

　　２、在教師指導下整理重點詞、句：

　　通假字：具通俱，都的意思；屬通囑，囑咐的意思。

　　重點實詞：謫、勝狀（勝景）、大觀、際、涯、備、湯湯、遷客、騷人、�。ㄈ毡∥魃剑�、去、國、偕（白頭偕老）廟堂、微、進、退

　　虛詞：然則、若夫、至若、或、是

　　句式：吾誰與歸？（倒裝句，賓語前置）居廟堂之高，處江湖之遠（倒裝名，定語后置）

　　成語：政通人和、百廢具興、氣象萬千、心曠神怡

　　第二課時

　　教學內(nèi)容：揣摩文章思路

　　一、揣摩寫作意圖

　　結(jié)合有關(guān)資料，再次明確本文的寫作意圖。

　　以作記為名，借題發(fā)揮，來規(guī)勸好友滕子京，希望滕子京能和自己一樣不以物喜，不以己悲，而是無論居廟堂還是處江湖都能做到先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。

　　二、揣摩構(gòu)思特點

　　基于以上寫作意圖，文章采用起筆于記，落腳于理，融說理于記事、狀物、抒情之中的思路，不露痕跡地達到了規(guī)勸的目的。

　　三、探究思考

　　第一段的敘述交待了什么內(nèi)容？屬詳寫還是略寫？

　�。▽懽骶売桑�包括時間、滕的遭遇與政績、重修盛況、由于不是重點，寫得異常簡潔，如寫滕子京的政績就只用了八個字：政通人和，百廢具興）

　　第二段寫洞庭湖壯觀的景象，哪兩個詞能表現(xiàn)這層意思？具體寫景的句子是哪些？

　　（勝景、大觀；銜遠山氣象萬千）

　　前人之述備矣怎樣理解？與第一段哪里照應(yīng)？

　　（與刻唐賢今人詩賦于其上照應(yīng)）補充孟浩然、李白、杜甫的詩句。

　　第二段中起過渡作用的是哪一句？其中哪個詞可以作為理解文章的切入點？過渡啟下引出了哪些文段？

　�。ㄓ迷O(shè)問句覽物之情，得無異乎？過渡，引出了第三、四段，其中異字可以作為理解本文的切入點）

　　第三、四段分別寫了什么情況下洞庭湖的景色？由這不同的景色又產(chǎn)生了怎樣的情？這兩段的結(jié)構(gòu)有何共同之處？

　　（三段由*雨霏霏天氣狀況下蕭條凄涼的景色引出遷客騷人的去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏之悲；四段由春和景明天氣狀況下明媚怡人的景色道出遷客騷人的心曠神怡，寵辱偕忘之喜；兩段都是先寫景，后抒情。）

　　第五段中或異二者之為中二者指什么？古仁人不同于遷客騷人的地方是什么？

　�。ǘ�者指因陰而悲和因晴而喜這兩種心情。而古仁人則是不以物喜，不以己悲；）

　　不以物喜，不以己悲的正面說法是什么？

　　（居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君 ）

　　是進亦憂，退亦憂中進退指什么？

　�。ㄟM指居廟堂之高；退指處江湖之遠；這一句是對上面的總結(jié)，并自然而然引出了問題然則何時而樂耶？）

　　先天下之憂而憂，后天下之樂而樂是誰的看法？作者同意這種觀點嗎？從哪兒可以看出來？作者用這樣的問句結(jié)束全文，有何用意？

　�。ü湃嗜�，由微斯人，吾誰與歸？可以看出作者同意古仁人的觀點，作者以此作結(jié)是希望滕子京能做一個與自己志同道合的人。）

　　四、整理思路，幫助背誦（見板書）

　　五、課堂小結(jié)

　　本文是作者應(yīng)好友之請，為新翻修的岳陽樓寫的記文。作者以簡練的語言，鄭重地敘說了事情的本末，準確地描述了洞庭湖的大觀勝景，著重渲染了一悲一喜的意境，提出了先天下之憂而憂，后天下之樂而樂的崇高理想，在記山記水的背后，寄寓了作者****失敗后憂國憂民之心不改的癡情。

《岳陽樓記》教學設(shè)計4

　　【設(shè)計思想】

　　古人行文很講究文氣，或曰氣脈，特別是駢偶句式為主的散文，尤其如此。與此相適應(yīng)，誦讀課文時要整體整篇地讀，一氣呵成地讀，分段分句、支離破碎地讀容易破壞文氣，所以進行誦讀訓練時一定要把好這一關(guān)。

　　【課時安排】

　　本文安排兩課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、介紹有關(guān)岳陽樓的情況，可從岳陽樓上鐫刻的詩詞歌賦談起，也可從岳陽樓的修建歷史談起；可放錄像或多**資料，也可由學生介紹。

　　二、結(jié)合課下注釋、工具書正音正字。

　　三、初讀課文兩遍，熟悉文章的基本內(nèi)容。

　　四、齊讀或個讀文章，教師進行誦讀指導。

　　五、教師介紹作者情況和相關(guān)的背景知識。

　　六、熟讀成誦，也可**背誦比賽。

　　第二課時

　　一、檢查背誦情況。

　　二、師生通過討論、串講等方式了解主要內(nèi)容。

　　三、從表達方式、對比反襯、思想感情的角度分析文章的主旨，學習本文情景相生的寫法。

　　四、討論。聯(lián)系現(xiàn)實生活和個人的成長談?wù)勗鯓舆_到“不以物喜，不以己悲”的境界，怎樣樹立“憂國憂民”的意識。

　　五、整理文言字詞，積累文化常識。

《岳陽樓記》教學設(shè)計5

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，疏通文句，并嘗試背誦課文。

　　2、識記文言一些文言實詞、虛詞。

　　3、能找出過渡性的詞句，體會課文敘事、寫景、抒情、議論相結(jié)合的特點。

　　教學重點：

　　1、朗讀、背誦。

　　2、體會課文敘事、寫景、抒情、議論相結(jié)合的特點。

　　教學過程 ：

　　一、檢查預習

　　多**出示詞句練習。

　　a、解釋詞義：

　　（1）乃重修岳陽樓。

　�。�2）屬予作文以記之。

　�。�3）予觀夫巴陵勝狀。

　�。�4）此則后陽樓之大觀也。

　�。�5）前人之述備矣。

　�。�6）然則北通巫峽，南極瀟湘。

　�。�7）若夫霪雨霏霏。

　�。�8）薄暮冥冥。

　�。�9）登斯樓也，則有去國懷鄉(xiāng)。

　�。�10）至若春和景明。

　�。�11）而或長煙一空。

　�。�12）寵辱偕忘。

　�。�13）或異二者之為。

　�。�14）是進亦憂，退亦憂。

　　b、翻譯：

　�。�1）覽物之情，得無異乎？

　　（2）不以物喜，不以己悲。

　�。�3）微斯人，吾誰與歸？

　　（4）先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。

　　二、精心導入

　　1、以賞析馬致遠的《天凈沙 秋思》導入 課文。

　　2、學生明確學習目標。

　　三、解難答疑

　　1、學生集體朗讀課文。

　　2、請學生說說預習感受。

　　3、學生質(zhì)疑，小組討論后，教師點撥明確。

　　4、學生**朗讀剛才自己有疑難的語句，進一步疏通句意。

　　四、研讀分析

　　本**到了敘事、寫景、抒情、議論的高度融合，這是本文的一大特色。

　　1、請同學們找出對應(yīng)的語段或語句。

　　2、第一節(jié)的“謫守”與第二節(jié)的哪個詞對應(yīng)？他們被“謫”后的心情會怎樣？

　　[明確]“謫守”與“遷客”對應(yīng)。

　　3、第二節(jié)中有一個過渡句，自然地引出下文對“遷客”之“情”的描寫，請找出來，讀一讀。

　　[明確]過渡句：“覽物之情，得無異乎？”

　　4、“遷客騷人”的“覽物之情”有“異”，那么究竟有什么不同呢？為什么會有不同呢？

　　[明確]“物”“異”而“情”“異”：陰冷險惡——悲；春光明媚——喜。

　　5、“古仁人”的“覽物之情”又怎樣呢？他們是怎樣做到“不以物喜，不以己悲”的呢？那么，他們以什么為“喜”，又以什么為“憂”呢？

　　[明確]“古仁人”：“不以物喜，不以己悲”，因為他們“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，他們以“天下”為“憂”，以“天下”為“樂”。

　　6、作者把“遷客騷人”與“古仁人”作比，其用意是什么？

　　[明確]既是自勉，更是勸慰友人。

　　7、另外，本文能做到敘事、寫景、抒情、議論的高度融合，還得益于幾個關(guān)鍵性詞語的恰當?shù)嘏浜鲜褂�，你能把它們找出來嗎�?/p>

　　[明確] “觀夫——然則——若夫——則有……者矣——至若——則有 ……者矣——嗟夫——然則——噫”這些標志性詞語的運用，使文章敘事、寫景、抒情、議論一氣呵成，渾然一體。

　　教師小結(jié)：全文先以敘事帶出寫景，然后由景生情，情景交融，最后由情抒議，點明全文主旨。做到了情、景、議的高度融合。

　　板書（多**顯示）

　　遷客騷人 謫 古 仁 人

　　以“陰”悲，以“晴”喜 “覽物之情” 不以物喜，不以己悲

　　（即景抒情） （由情入議）

　　先天下之憂而憂，后天下之樂而樂

　　學生**朗讀一遍課文，進一步體會敘事、寫景、抒情、議論相結(jié)合的特點。

　　五、嘗試背誦全文

　　1、教師指導背誦：

　　a、全文結(jié)構(gòu)：敘事——寫景——即景生情——議論抒懷

　　b、抓住關(guān)鍵詞句：

　　謫守——觀夫——然則——覽物之情，得無異乎？——若夫——則有……者矣——至若——則有 ……者矣——嗟夫——然則——噫

　　2、學生嘗試背誦

　　六、教師小結(jié)：

　　同學們，《岳陽樓記》這篇文章，還有很多地方值得我們?nèi)ベp析，去探究，比如還有文中的對偶句，凝練優(yōu)美的四字句等等，千古流傳，膾炙人口，常讀常新。閱讀這樣的文章，會曠達我們的心胸，照亮我們的靈魂。

　　七、布置作業(yè) ：

　　1、熟練地背誦全文。

　　2、仿照課文3、4兩段，寫一段100字左右的即景抒情的文章（可以嘗試用文言文創(chuàng)作）。

范仲淹《岳陽樓記》原文及譯文（擴展5）

——《岳陽樓記》說課稿5篇

《岳陽樓記》說課稿1

　　一、

【教材說明

】

　　本節(jié)課選自“蘇教課標版教材”初中語文第五冊第20課。

　　二、

【教學與學習的三維目標

】

　　〖知識與技能目標〗

　　1、初步學習文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫法。

　　2、學習和積累文言詞匯，掌握文中的實詞，了解文中“以”“則”等虛詞和“然則”“得無”的用法。

　　〖過程目標〗

　　1、通過反復朗讀課文，理解

本文所表達作者的“不以物喜，不以己悲”的曠達胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的**抱負的含義。

　　2、培養(yǎng)學生翻譯和朗讀的能力

　　3、背誦全文。

　　〖情感態(tài)度與價值觀目標〗

　　理解作者所闡述的主要觀點，領(lǐng)會文中警句的

思想光彩

　　三、

【教學重、難點

】

　　1、重點：

　　(1)朗讀和背誦全文。

　　(2)學習和積累文言詞匯。

　　2、難點：

　　(1)學習文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫法。

　　(2)理解作者所闡述的主要觀點。

　　四、

【本節(jié)課設(shè)計思路

】

　　1、

本文是千古傳誦的名

篇，不僅立意高遠，而且文采斐然，句式于整齊中見變化，尤其便于朗讀。教學中試圖通過引導學生反復誦讀、吟味，體會文章的特點，并讓學生在

思想上受到教育。

　　2、通過配樂朗讀欣賞、學生自讀等方法，啟發(fā)引導學生學習

本文。

　　3、教學時間安排三課時，其中第一課時通過與地理學科的整合，引入“洞庭湖”、“岳陽樓”地理位置以及有關(guān)資料引入

本文，然后通過“配樂朗讀”、學生“四讀課文”等環(huán)節(jié)，了解、掌握

本文的字詞、中心句、課文結(jié)構(gòu)以及“對偶句”、“多種

寫作手法綜合運用的

寫作特點”等知識。

　　五、

【教學過程

】

　　第一課時

　　1、導入新課（PowerPoint）

　�。ɡ�用長江簡圖將“洞庭湖”的地理位置明確顯示出來，配洞庭湖、岳陽樓圖片及文字資料，引入本節(jié)課的學習）

　　（解說詞）我國第一大河長江,發(fā)源于青藏高原上的唐古拉山脈,注入東海。它是我國長度最長、水量最大、流域面積最廣的河流，有“水能寶庫”和“黃金水道”之稱。長江以“宜昌”為上游和中游的分界線，以“湖口”為中游和下游的分解線，西起“各*冬”，東入“東�！薄Ｖ杏斡小岸赐ズ�”和“鄱陽湖”兩大水系。進入長江中游后，圖中“宜昌”東側(cè)的大紅圓點處就是“洞庭湖水系”流入長江的地方，也是有“八百里洞庭”之稱的“洞庭湖”的地理位置�！岸赐ズ�”承載著長江許多支流的來水，對長江起著重要的調(diào)蓄作用。

　　洞庭湖“銜遠山，吞長江浩浩湯湯�！薄安�瀾不驚，上下天光，一碧萬頃。”自古以來，“遷客騷人，多會于此”，留下許多著名的文學作品。岳陽樓聳立于“洞庭湖”畔，與“洞庭湖”相互輝映，為“洞庭”風光添**絕妙一筆。

　　今天，咱們共同走進美麗的“洞庭湖光”，領(lǐng)略我國古代的三大名樓（滕王閣、黃鶴樓、岳陽樓）之一岳陽樓的風采。

　　2、作者簡介

　　范仲淹(989—1052)，字希文，蘇州吳縣(現(xiàn)在江蘇省蘇州市)人，北宋***、文學家，死后謚號文正。他出身貧寒，幼年喪父，對下層人民的痛苦感受較深。宋仁宗天圣(1023—1031)年間任西溪鹽官，建議在泰州修捍海堰。寶元三年(1040)，任陜**略安撫招討副使，加強對西夏的防御，屢立戰(zhàn)功。慶歷三年(1043)，西夏請和，范仲淹還朝，任參知政事。曾提出十條**措施，包括限制以“恩蔭”為官、選用干練的人員、嚴格執(zhí)行**等項，又主張興修水利。因遭保守派反對罷政，于慶歷五年(1045)貶放鄧州，以后還做過杭州、青州的太守。后在赴穎州任途中病死。其“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的**胸襟被千古傳唱�！对狸枠怯洝愤x自《

范文正公集》。

　　3、

寫作背景。

　　宋仁宗慶歷五年(1045)，范仲淹因提出****主張，觸動了朝廷中保守派的利益，被罷奪參知政事(副**)的職務(wù)，貶放鄧州(現(xiàn)在河南省鄧縣)。第二年六月，謫守巴陵的滕子京重修岳陽樓行將落成，函請范仲淹作記，并附上《洞庭晚秋圖》。千古名

篇《岳陽樓記》就是在這年九月十五日寫成的。

　　4、岳陽樓介紹（視頻）

　　主要介紹岳陽樓的地理位置、歷代修建史以及現(xiàn)在岳陽樓風貌。同時介紹了岳陽樓中歷代文人墨客所留下的名句，包括

本文所要學習的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”等。

　　5、課文配樂朗讀欣賞

　　運用Flash課文朗讀課件，讓學生在優(yōu)雅的古箏曲中欣賞課文，初步感受

本文的“美”。

　　6、

【一讀課文

】——主要目標“有感情地朗讀課文”

　　要求：朗讀時應(yīng)注意節(jié)奏。

本文駢散結(jié)合。讀駢句，節(jié)奏必須整齊劃一，凡四字句皆兩字一頓，如：陰風／怒號，濁浪／排空；其余按意義劃分，不要讀破句。如：先／天下之憂／而憂，后／天下之樂／而樂。相鄰的兩組駢句之間，要有稍長的停頓。如：上下／天光，一碧／萬頃；沙鷗／翔集，錦鱗／游泳。

　　7、

【二讀課文

】——主要目標“讀懂文句”

　　要求：借助工具書和課本注釋，讀懂文句，初步理解全文大意。注意下列詞句的讀音、意思：

　　字音：謫（ｚｈé）屬（同“囑”ｚｈǔ）霪（ｙíｎ）

　　霏（ｆēｉ）檣（ｑｉáｎｇ）楫（ｊí）

　　冥（ｍíｎｇ）讒（ｃｈáｎ）偕（ｘｉé）

　　實詞：(名詞)賦、大觀、遷客、騷人、寵辱

　　(動詞)謫、屬、銜、把

　　虛詞：以、夫、斯、其、微、則、然則、得無

　　詞組：百廢具興、浩浩湯湯、氣象萬千、*雨霏霏、

　　陰風怒號、濁浪排空、虎嘯猿啼、滿目蕭然、

　　感極而悲、一碧萬頃、郁郁青青、皓月千里、

　　心曠神怡、先天下之憂而憂，后天下之樂而樂

　　

【想一想

】出示兩個問題：

　　1、

本文表達了作者怎樣的

思想感情？

　　——

本文表達作者“不以物喜，不以己悲”的曠達胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的**抱負。

　　2、

本文可以分幾個部分？

　　——全文可分為三個部分。

　　第一部分（第1段）

寫作記緣起。著重說滕子京的政績。

　　第二部分（第2—4段）寫洞庭湖之大觀及騷人遷客的“覽物之情”，是全文主體。

　　第三部分（第5段）抒發(fā)作者的闊大胸襟和**抱負。全文主旨在此提出。

　　通過想一想環(huán)節(jié)，讓學生理清文章思路、知道

本文中心

　　通過“想一想”環(huán)節(jié)，讓學生理清文章思路、知道

本文中心。

　　8、

【三讀課文

】——主要目標“對偶句賞析”

　　《岳陽樓記》詞藻華麗，音韻鏗鏘，多用對偶句以寫景狀物。要求學生再讀課文，找

出自己喜歡的“對偶句”，并體會這些“對偶句”對寫景狀物所起的作用。

　　對偶句“銜遠山，吞長江”賞析

　　這個對偶句由兩個動賓語組成。動詞“銜”、“吞”相對；形容詞“遠”、“長”相對，名詞“山”、“江”相對，對仗極工。六字寫洞庭湖，是粗線條的大寫，極壯闊，極見氣勢。從修辭看，既是對偶，又是擬人。試想：湖中之山那么遠大，卻像把一片餅干銜在嘴里一樣；萬里長江卻可以把它一口吞下，形象多么生動，氣勢多么磅礴。六字描繪“橫無際涯”的洞庭，堪稱絕唱。

　　對偶句欣賞：

　　“北通巫峽，南極瀟湘”

　　“日星隱曜，山岳潛形”

　　“沙鷗翔集，錦鱗游泳”

　　“長煙一空，皓月千里”

　　“浮光躍金，靜影沉璧”

　　

本文所運用的對偶句，不僅對仗工整，含意深刻，且句法變化多樣，多姿多彩。這一特色和全文其他因素共同組成這

篇文情并茂、膾炙人口的佳作。

　　9、

【四讀課文

】——主要目標“

寫作手法初探”

　　

本文雖是狀物抒情散文，但在寫法上運用了多種表達方式，順理成章地表達了作者深刻而豐富的感情。要求學生讀課文，找出

本文采用了哪幾種

寫作手法。

　　

本文是作者受朋友之托而寫，所以文章有對朋友政績的敘述，有對岳陽樓景觀的出色描繪，有對謫居感受的抒情，更有對人生處世和**抱負的議論。而這一切都結(jié)合得那么**那么自然，使記敘為描寫服務(wù)，描寫又為抒情服務(wù)，抒情又為議論服務(wù)，達到表白心意的目的。

　　10、課堂

小結(jié)

　　《岳陽樓記》流傳久遠，固然是由于作者抒發(fā)的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的.偉大胸臆歷來為人們所贊頌，同時也由于作品中表現(xiàn)了一種非凡的辭采魅力，令人一讀一嘆，百讀不厭，引入下一節(jié)課將繼續(xù)學習的內(nèi)容，結(jié)束本課的學習和教學任務(wù)。

　　附：

【板書設(shè)計

】

　　宋山

　　相關(guān)鏈接：說課稿九年級說課稿人教版九年級說課稿

《岳陽樓記》說課稿2

　　多年的經(jīng)驗證明，《岳陽樓記》辭藻豐富華麗，駢散結(jié)合，且有音樂感，讀來瑯瑯上口，是一篇可以美讀的游記散文。

　　美讀離不開有感情的朗讀，因此，本文應(yīng)以朗讀為主，字詞句不宜過細推敲講解。要在讀的過程中掌握文中內(nèi)容，理解本文的結(jié)構(gòu)特色，特別是思想感情“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的偉大胸襟，達到培養(yǎng)學生正確的世界觀，人生觀的目的。

　　教師范讀，讓學生初次品味課文，然后指導學生朗讀，讀出語氣、讀出感情，讓學生有美感的萌動。再讓學生疏通課文和鑒賞作品結(jié)合起來，第一節(jié)課達到熟悉課文，能流暢朗讀。

　　為了延伸美感氣氛，第二節(jié)一開始，先設(shè)計一個激發(fā)學生激情的導語，再有感情誦讀課文，引發(fā)學生感情共鳴，然后采用分析鑒賞與背誦相結(jié)合的方法，掌握文章的結(jié)構(gòu)，利用想象，音樂等**培養(yǎng)學生感情，同時，利用板書，讓學生一起背誦，最后共同推出本文主旨：先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。不失時機對學生進行德育教育，最后，讓學生齊背課文，完成目標。

《岳陽樓記》說課稿3

　　一、

【教材說明

】

　　本節(jié)課選自“蘇教課標版教材”初中語文第五冊第20課。

　　二、

【教學與學習的三維目標

】

　　〖知識與技能目標〗

　　1、初步學習文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫法。

　　2、學習和積累文言詞匯，掌握文中的實詞，了解文中“以”“則”等虛詞和“然則”“得無”的用法。

　　〖過程目標〗

　　1、通過反復朗讀課文，理解

本文所表達作者的“不以物喜，不以己悲”的曠達胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的**抱負的含義。

　　2、培養(yǎng)學生翻譯和朗讀的能力

　　3、背誦全文。

　　〖情感態(tài)度與價值觀目標〗

　　理解作者所闡述的主要觀點，領(lǐng)會文中警句的

思想光彩

　　三、

【教學重、難點

】

　　1、重點：

　�。�1）朗讀和背誦全文。

　　（2）學習和積累文言詞匯。

　　2、難點：

　�。�1）學習文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫法。

　�。�2）理解作者所闡述的主要觀點。

　　四、

【本節(jié)課設(shè)計思路

】

　　1、

本文是千古傳誦的名

篇，不僅立意高遠，而且文采斐然，句式于整齊中見變化，尤其便于朗讀。教學中試圖通過引導學生反復誦讀、吟味，體會文章的特點，并讓學生在

思想上受到教育。

　　2、通過配樂朗讀欣賞、學生自讀等方法，啟發(fā)引導學生學習

本文。

　　3、教學時間安排三課時，其中第一課時通過與地理學科的整合，引入“洞庭湖”、“岳陽樓”地理位置以及有關(guān)資料引入

本文，然后通過“配樂朗讀”、學生“四讀課文”等環(huán)節(jié)，了解、掌握

本文的字詞、中心句、課文結(jié)構(gòu)以及“對偶句”、“多種

寫作手法綜合運用的

寫作特點”等知識。

　　五、

【教學過程

】

　　第一課時

　　1、導入新課（PowerPoint）

　�。ɡ�用長江簡圖將“洞庭湖”的地理位置明確顯示出來，配洞庭湖、岳陽樓圖片及文字資料，引入本節(jié)課的學習）

　�。ń庹f詞）我國第一大河長江，發(fā)源于青藏高原上的唐古拉山脈，注入東海。它是我國長度最長、水量最大、流域面積最廣的河流，有“水能寶庫”和“黃金水道”之稱。長江以“宜昌”為上游和中游的分界線，以“湖口”為中游和下游的分解線，西起“各*冬”，東入“東�！薄Ｖ杏斡小岸赐ズ�”和“鄱陽湖”兩大水系。進入長江中游后，圖中“宜昌”東側(cè)的大紅圓點處就是“洞庭湖水系”流入長江的地方，也是有“八百里洞庭”之稱的“洞庭湖”的地理位置�！岸赐ズ�”承載著長江許多支流的來水，對長江起著重要的調(diào)蓄作用。

　　洞庭湖“銜遠山，吞長江浩浩湯湯�！薄安�瀾不驚，上下天光，一碧萬頃�！弊怨乓詠�，“遷客騷人，多會于此”，留下許多著名的文學作品。岳陽樓聳立于“洞庭湖”畔，與“洞庭湖”相互輝映，為“洞庭”風光添**絕妙一筆。

　　今天，咱們共同走進美麗的“洞庭湖光”，領(lǐng)略我國古代的三大名樓（滕王閣、黃鶴樓、岳陽樓）之一岳陽樓的風采。

　　2、作者簡介

　　范仲淹（989—1052），字希文，蘇州吳縣（現(xiàn)在江蘇省蘇州市）人，北宋***、文學家，死后謚號文正。他出身貧寒，幼年喪父，對下層人民的痛苦感受較深。宋仁宗天圣（1023—1031）年間任西溪鹽官，建議在泰州修捍海堰。寶元三年（1040），任陜**略安撫招討副使，加強對西夏的防御，屢立戰(zhàn)功。慶歷三年（1043），西夏請和，范仲淹還朝，任參知政事。曾提出十條**措施，包括限制以“恩蔭”為官、選用干練的人員、嚴格執(zhí)行**等項，又主張興修水利。因遭保守派反對罷政，于慶歷五年（1045）貶放鄧州，以后還做過杭州、青州的太守。后在赴穎州任途中病死。其“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的**胸襟被千古傳唱�！对狸枠怯洝愤x自《

范文正公集》。

　　3、

寫作背景。

　　宋仁宗慶歷五年（1045），范仲淹因提出****主張，觸動了朝廷中保守派的利益，被罷奪參知政事（副**）的職務(wù)，貶放鄧州（現(xiàn)在河南省鄧縣）。第二年六月，謫守巴陵的滕子京重修岳陽樓行將落成，函請范仲淹作記，并附上《洞庭晚秋圖》。千古名

篇《岳陽樓記》就是在這年九月十五日寫成的。

　　4、岳陽樓介紹（視頻）

　　主要介紹岳陽樓的地理位置、歷代修建史以及現(xiàn)在岳陽樓風貌。同時介紹了岳陽樓中歷代文人墨客所留下的名句，包括

本文所要學習的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”等。

　　5、課文配樂朗讀欣賞

　　運用Flash課文朗讀課件，讓學生在優(yōu)雅的古箏曲中欣賞課文，初步感受

本文的“美”。

　　6、

【一讀課文

】——主要目標“有感情地朗讀課文”

　　要求：朗讀時應(yīng)注意節(jié)奏。

本文駢散結(jié)合。讀駢句，節(jié)奏必須整齊劃一，凡四字句皆兩字一頓，如：陰風／怒號，濁浪／排空；其余按意義劃分，不要讀破句。如：先／天下之憂／而憂，后／天下之樂／而樂。相鄰的兩組駢句之間，要有稍長的停頓。如：上下／天光，一碧／萬頃；沙鷗／翔集，錦鱗／游泳。

　　7、

【二讀課文

】——主要目標“讀懂文句”

　　要求：借助工具書和課本注釋，讀懂文句，初步理解全文大意。注意下列詞句的讀音、意思：

　　字音：謫（ｚｈé）屬（同“囑”ｚｈǔ）霪（ｙíｎ）

　　霏（ｆēｉ）檣（ｑｉáｎｇ）楫（ｊí）

　　冥（ｍíｎｇ）讒（ｃｈáｎ）偕（ｘｉé）

　　實詞：（名詞）賦、大觀、遷客、騷人、寵辱

　　（動詞）謫、屬、銜、把

　　虛詞：以、夫、斯、其、微、則、然則、得無

　　詞組：百廢具興、浩浩湯湯、氣象萬千、*雨霏霏、

　　陰風怒號、濁浪排空、虎嘯猿啼、滿目蕭然、

　　感極而悲、一碧萬頃、郁郁青青、皓月千里、

　　心曠神怡、先天下之憂而憂，后天下之樂而樂

　　【想一想

】出示兩個問題：

　　1、

本文表達了作者怎樣的

思想感情？

　　——

本文表達作者“不以物喜，不以己悲”的曠達胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的**抱負。

　　2、

本文可以分幾個部分？

　　——全文可分為三個部分。

　　第一部分（第1段）

寫作記緣起。著重說滕子京的政績。

　　第二部分（第2—4段）寫洞庭湖之大觀及騷人遷客的“覽物之情”，是全文主體。

　　第三部分（第5段）抒發(fā)作者的闊大胸襟和**抱負。全文主旨在此提出。

　　通過想一想環(huán)節(jié)，讓學生理清文章思路、知道

本文中心

　　通過“想一想”環(huán)節(jié)，讓學生理清文章思路、知道

本文中心。

　　8、

【三讀課文

】——主要目標“對偶句賞析”

　　《岳陽樓記》詞藻華麗，音韻鏗鏘，多用對偶句以寫景狀物。要求學生再讀課文，找

出自己喜歡的“對偶句”，并體會這些“對偶句”對寫景狀物所起的作用。

　　對偶句“銜遠山，吞長江”賞析

　　這個對偶句由兩個動賓語組成。動詞“銜”、“吞”相對；形容詞“遠”、“長”相對，名詞“山”、“江”相對，對仗極工。六字寫洞庭湖，是粗線條的大寫，極壯闊，極見氣勢。從修辭看，既是對偶，又是擬人。試想：湖中之山那么遠大，卻像把一片餅干銜在嘴里一樣；萬里長江卻可以把它一口吞下，形象多么生動，氣勢多么磅礴。六字描繪“橫無際涯”的洞庭，堪稱絕唱。

　　對偶句欣賞：

　　“北通巫峽，南極瀟湘”

　　“日星隱曜，山岳潛形”

　　“沙鷗翔集，錦鱗游泳”

　　“長煙一空，皓月千里”

　　“浮光躍金，靜影沉璧”

　　本文所運用的對偶句，不僅對仗工整，含意深刻，且句法變化多樣，多姿多彩。這一特色和全文其他因素共同組成這

篇文情并茂、膾炙人口的佳作。

　　9、

【四讀課文

】——主要目標“

寫作手法初探”

　　本文雖是狀物抒情散文，但在寫法上運用了多種表達方式，順理成章地表達了作者深刻而豐富的感情。要求學生讀課文，找出

本文采用了哪幾種

寫作手法。

　　本文是作者受朋友之托而寫，所以文章有對朋友政績的敘述，有對岳陽樓景觀的出色描繪，有對謫居感受的抒情，更有對人生處世和**抱負的議論。而這一切都結(jié)合得那么**那么自然，使記敘為描寫服務(wù)，描寫又為抒情服務(wù)，抒情又為議論服務(wù)，達到表白心意的目的。

　　10、課堂

小結(jié)

　　《岳陽樓記》流傳久遠，固然是由于作者抒發(fā)的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的偉大胸臆歷來為人們所贊頌，同時也由于作品中表現(xiàn)了一種非凡的辭采魅力，令人一讀一嘆，百讀不厭，引入下一節(jié)課將繼續(xù)學習的`內(nèi)容，結(jié)束本課的學習和教學任務(wù)。

《岳陽樓記》說課稿4

　　今天我說課的題目是《岳陽樓記》。下面我將從教材、學情、教法、學法、教學過程及板書設(shè)計六個方面來談?wù)勎业恼n堂教學設(shè)想：

　　一、說教材

　　第一點 教材地位及作用

　　《岳陽樓記》是蘇教版九年級上學期第5單元學會讀書5中的第5篇課文。是我國古代散文的名篇。雖然冠名為“記”，實際上并非一般意義上的登臨游記，而是借題發(fā)揮，表現(xiàn)作者在**失意中曠達的胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的**抱負，并以此規(guī)箴友人；表達了自屈原以來文人士大夫兼濟天下一脈相傳的報國情懷，對學生品德的形成有很大的教益。其語言駢散結(jié)合，表達方式靈活，是一篇融景美、情美、語言美、思想美為一體的千古美文，是很值得我們品味和探究的`。

　　第二點、教學目標，重難點

　　依據(jù)《中學語文課程標準》中“能夠閱讀淺顯文言文，并能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”及“通過誦讀，有意識地提高自己的欣賞品味和審美情趣”的要求，我預設(shè)了兩個教學目標。

　�、俜磸屠首x并借助工具書疏通文意。

　�、谠陬I(lǐng)會作者情感的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生文學欣賞的能力。

　　鑒于本課在初中階段的重要性及課下注釋全面的特點，我把教學的重點設(shè)為：引導誦讀，理解文本。難點則預設(shè)為：理解作者用情景交融的寫作手法抒寫復雜的情感。這是因為學生受到年齡，閱歷和人生經(jīng)驗的局限理解起古代遷客騷人的感情會比較困難的緣故。

　　二、學情分析

　　我們面對的是初三學生，通過前兩年的學習，他們已經(jīng)掌握一定地閱讀文言文的方法和必要的知識積累。因此，可以大膽的放手讓學生自己去學習和探究基本知識，將授課的側(cè)重點放在鑒賞閱讀上。

　　三、說教法

　　為了激發(fā)學生的學習興趣，突破重點，我采用了以下教法：

　�、贍I造氛圍法：新課標強調(diào)課程資源的整合，實現(xiàn)教學最優(yōu)化。而且這篇美文意境博大精深，極富感染力，所以我借助多**播放名家配樂朗誦，并以岳陽樓風景圖片為背景，營造出詩意的學習氛圍。

　　②點撥法：利用本文的語言優(yōu)勢，進行朗讀技法點撥，引導學生誦讀，提高其朗讀能力。

　　③自主、合作、探究的方法：賞析本文的美。

　　四、說學法

　�、僖蛔忠员沃�——“讀”�！础丛狸枠怯洝怠档恼Z言極盡音韻節(jié)奏之美，不反復吟誦則不能盡其興，因此，不同形式的誦讀將貫穿整個授課過程，以讀促學，以讀生情，以讀明理。

　�、谠趯W習中要著重培養(yǎng)和提高學生自主學習和分析理解的能力，所以，我在賞析環(huán)節(jié)充分利用勾畫和批注的方式讓學生加深對文本的感悟。

　　五、教學過程設(shè)計（第三課時）

　　(一)先讓學生展示課前收集的有關(guān)岳陽樓的文化資料（名聯(lián)和詩詞），激發(fā)學生學習興趣，為本節(jié)學習創(chuàng)設(shè)良好的學習氛圍。

　�。ǘ�）新課學習

　�。�、齊讀課文，為找尋本文美點做準備。

　　2、小組交流討論，可以從哪些角度來賞析本文。

　　文章句式美、景美、情美、表達美、修辭美、思想美……

　　３、以小組為單位自選角度組內(nèi)進行賞析交流，為展示做準備。4、展示交流結(jié)果。

　　A、句式美

　　----本文駢散結(jié)合，文中描寫登上岳陽樓所見洞庭湖景色的幾段話，幾乎都是四字句，大多用的是同韻字，既整齊又押韻，如同詩歌，瑯瑯上口，具有語言的音樂美。其他地方則長短句交錯運用，短到一個字，長到九個字，參差錯落，讀來抑揚頓挫。全篇亦駢亦散，獨具一格。

　　縱觀全文，四字駢句占了文章的大半山河，盡鋪張之能事。如“日星隱曜，山岳潛形”、“沙鷗翔集，錦鱗游泳”、“長煙一空，皓月千里；浮光耀金，靜影沉壁”等。作者把豐富的思想內(nèi)含熔鑄到駢散結(jié)合的句式中，讓文字簡潔凝練、節(jié)奏鮮明、音調(diào)鏗鏘、意境優(yōu)美、意趣無窮，具有很強的藝術(shù)感染力。由此，可以看出

　　B欣賞本文寓情于景、情景交融的特色。

　　作者寫愁苦之景則悲情畢現(xiàn)，寫歡樂之景則喜氣洋洋，這主要在于景物的選擇和氣勢的渲染。-----作者用白描手法，粗筆勾勒出登樓遠眺的洞庭全景：“銜遠山，吞長江，浩浩蕩蕩，橫無際涯，朝暉夕陰，氣象萬千�！边@幅圖景大氣磅礴，雄偉壯觀，放眼望去，只見洞庭湖水波瀾壯闊，無邊無際，連莽莽群山，滾滾長江，也被洞庭所吞噬，那早晚的陰晴變化，更是神秘莫測：或是陽光燦爛，或是暮色蒼茫，或是暮靄朦朧，或是云霞滿天。浩渺的水勢，萬千的氣象，這就是作者登樓所見的雄偉壯觀的景象美。

　　----作者用“若夫”開篇，工筆描繪，給我們展示了一幅色彩暗淡的圖景，天陰沉，浪渾黃，山模糊，路渺茫，大地晦瞑，星月無光，多么暗淡，多么凄涼！更有甚者，陰風怒號，密雨瀟瀟，濁浪似萬馬奔空，檣楫如朽木斷裂，傍晚時分，天色更加昏暗，老虎厲聲吼叫，猿猴尖聲哀鳴，這一切，又多么恐怖，多么陰森！真是：騷人遷客下瀟湘，霪雨連綿夜不光；濁浪排空風怒吼，猿聲凄厲斷人腸。

　　------同樣工筆描繪，

　　20xx/9/14 8:34:35給我們展示了一幅色彩明艷的圖景：碧空如洗，波*浪靜，天光水色，交相輝映；堪銷魂，天上鳥兒飛，水中魚兒游，洲上草青青，恬適的景致多么靜穆，多么宜人！夜幕降臨，長煙散盡，隨著夜色加深，天上一輪皓月，水里一塊璧玉，人間天上相映成趣，最蕩目，湖水粼粼，波光流金，最馳懷，漁舟唱晚，歌聲流韻。這一切又多么愜意，多么怡神！真是：云散霧消天放晴，沙鷗去后夜來臨；一輪玉鏡落湖海，上下天光一樣明。

　　C、修辭美

　　---- “沙鷗翔集，錦鱗游泳”這句話，這組對句由上到下寫飛鳥游魚，用動感十足的畫面與上下文的靜態(tài)美景相映襯，富于趣味�！板\鱗”，指美麗的魚，是借代（部分代整體），加上“錦”字的修飾，令人想見碧波清淺之中日光下徹、彩鱗閃爍的美麗景象。

　　----- “陰風怒號，濁浪排空”這個句子。“陰”“怒”“濁”三字渲染了悲愴的哀景，極富感染力�！芭�號”運用了擬人，似乎在為遷客騷人的不幸境遇而吶喊。

　　----- “銜遠山，吞長江”這個句子�！般暋焙汀巴獭倍�字運用擬人手法，形象地寫出湖與山、湖與江的關(guān)系，更使靜景富于動態(tài)美。

　　-----“浮光躍金，靜影沉璧” “浮光躍金”把湖面上“浮動的月光”比喻成“躍動著的碎金”，展現(xiàn)了景物的動態(tài)美。“靜影沉璧”寫的是景物的靜態(tài)美：靜靜的月影宛如沉在水底的白璧。兩句一動一靜，相映成趣。

　　5、拓展

　　其實范仲淹就是一位古仁人，他放下自己來寫天下，有一種超脫的濟世情懷。古往今來，在我們*，像范仲淹這樣的人還有誰呢？

　　----大禹治水的時候，他三過家門而不入，心中為百姓考慮。

　　學生1：屈原憂國憂民，投汨羅江自盡，以身殉國。

　　學生2：蘇武出使匈奴，被扣留，牧羊的時候，幾十年仍手持漢朝旌節(jié)。

　　學生3：明朝顧炎武憂慮國事，喊出“天下興亡，匹夫有責”的豪言。

　　學生4：孫中山為了讓**民族擺脫封建**，奔走呼號，嘔心瀝血，英年早逝。

　�。ㄈ�）課堂小結(jié)：本文是一篇優(yōu)美的散文，畫意、詩情、理趣溶為一體，不但給予我們美的享受，而且范老那博大的胸懷，崇高的思想境界給人以積極向上的力量。也給予我們一種責任。讓繼承并發(fā)揚“天下為己任，吃苦在前，享受在后”的高尚品格。

　　（四）布置作業(yè)

　　請大家以“讀范仲淹名言有感”為題，把范仲淹的這句名言帶給你的感受寫下來。

　　岳陽樓記 范仲淹

　　景美、情美、語言美、思想美

　　駢散結(jié)合、記敘、描寫、抒情、議論

　　先天下之憂而憂 （憂）（不以物喜 ）

　　后天下之樂而樂 （樂）（ 不以己悲）

　　以上，我從教材，教法，學法、學情、教學過程和板書設(shè)計這六方面對本課課堂教學設(shè)想進行了說明。其中一定有不到之處敬請批評指正，我滿意接受。我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委專家給我這個機會。

《岳陽樓記》說課稿5

　　一、教材分析

　　《岳陽樓記》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書人教版八年級下冊的第六單元27課。它是一篇散文，以“記”為名，先敘事后寫景，進而由景入情，因情而生發(fā)議論，環(huán)環(huán)相扣，層層蓄勢，表達了作者范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的**抱負和“不以物喜，不以己悲”的闊大胸襟。文章句式長短錯落有致，大量使用駢句，語言凝練，形象而富有音樂美。

　　《岳陽樓記》是我國古代散文的名篇。雖然冠名為“記”，實際上并非一般意義上的登臨游記，而是借題發(fā)揮，表現(xiàn)作者在**失意中曠達的胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的**抱負，并以此規(guī)箴友人；表達了自屈原以來文人士大夫兼濟天下一脈相傳的報國情懷，對學生品德的形成有很大的教益。其語言駢散結(jié)合，表達方式靈活，是一篇融景美、情美、語言美、思想美為一體的千古美文，是很值得我們品味和探究的。

　　教學重難點：

　　鑒于本課在初中階段的重要性及課下注釋全面的特點，我把教學的重點設(shè)為：引導誦讀，理解文本。難點則預設(shè)為：理解作者用情景交融的寫作手法抒寫復雜的情感。這是因為學生受到年齡，閱歷和人生經(jīng)驗的局限理解起古代遷客騷人的感情會比較困難的緣故。

　　二、目標分析：

　�。ㄒ唬┤�維目標確定：知識目標：1、了解作者及寫作背景，積累掌握穩(wěn)中常見的文言實詞及文言虛詞的用法。2、理解本文寫景抒情、對比的特點。背誦課文。

　　能力目標：反復朗讀，品味意境，讀出情感，領(lǐng)會本文寫景、敘事、抒情、議論相結(jié)合以及寓情于景、情景交融的寫法。

　　情感目標：理解文中的主旨句，激發(fā)愛國熱情，胸懷天下，做一個大寫的人。

　　（二）學情分析：我們面對的是初二學生，通過將近兩年的學習，他們已經(jīng)掌握一定地閱讀文言文的方

　　法和必要的知識積累。八年級學生已有一定的文言基礎(chǔ)，并懂得一定的朗讀技巧。這篇文章較淺易,對于文章的主旨句理解起來還有一定的難度，所以還要著重培養(yǎng)和提高學生自主探究、分析理解等方面的能力。本文的語言極盡音韻節(jié)奏之美，不反復吟誦則不能盡其興，因此，不同形式的誦讀將貫穿整個授課過程，以讀促學，以讀生情，以讀明理�？梢源竽懙姆攀肿寣W生自己去學習和探究基本知識，將授課的側(cè)重點放在鑒賞閱讀上。

　　（三）、教法學法分析

　　１、為了激發(fā)學生的學習興趣，突破重點，我采用了以下教法：

　�、倮首x法：為了營造氛圍，實現(xiàn)教學最優(yōu)化。而且這篇美文意境博大精深，極富感染力，所以我借助多**播放名家配樂朗誦，并以岳陽樓風景圖片為背景，營造出詩意的學習氛圍。

　�、邳c撥法：利用本文的語言優(yōu)勢，進行朗讀技法點撥，引導學生誦讀，提高其朗讀能力。

　�、塾懻摲ǎ航Y(jié)合課文條理清晰，文意淺顯的特點引導學生充分交流，探究文本的結(jié)構(gòu)及表達方式上的特點。

　　２、學法

　�、俜磸汀白x”。以朗讀訓練為主線，學生在反復朗讀中自讀自悟，合作探究，積累文言詞匯，體會作者的思想感情及其博大胸懷，并從中發(fā)展自己的朗讀能力、探究能力、分析理解能力并形成正確的人生觀和價值觀。

　　②在學習中要著重培養(yǎng)和提高學生自主學習和分析理解的能力，所以，我在賞析環(huán)節(jié)充分利用勾畫和批注的方式讓學生加深對文本的感悟。

　　三、教學過程 在教學過程中，我主要設(shè)計了六個環(huán)節(jié)。

　�。ㄒ唬�、教學準備階段。作好課前鋪墊，培養(yǎng)收集和整理信息能力。

　�。�為了讓學生主動探究文本，同時，為深入學習文本奠定基礎(chǔ)）我要學生：1、利用注釋及工具書疏通課文；2、分為兩組查找資料。：一組搜集有關(guān)岳陽樓的資料并將它寫成《“岳陽樓”導游詞》；另一組搜集范仲淹的有關(guān)資料，并整理成《走近范仲淹》。學生要充分利用教材、圖書館、網(wǎng)絡(luò)等。

　　（二）、教學活動階段。關(guān)注學生個體體驗，培養(yǎng)學生合作探究精神。

　　第一，主體參與，設(shè)置情境，激趣導入

　　導入新課。為了調(diào)動學生的知識積累，拉近學生與學習對象的距離，**：我國有四大名樓，其中我們湖南就有一座，同學們知道是什么嗎？（岳陽樓）同學們想到岳陽樓一游嗎？那就請我做大家的導游吧！利用多**有關(guān)資源介紹岳陽樓。同學的解說，優(yōu)美的背景音樂，把學生帶入了具有濃濃文化氛圍的岳陽樓。

　　然后再利用名言“洞庭天下水，岳陽天下樓”引出課題。為了讓學生更好地閱讀文本，理解作者感情，我再次設(shè)問：范仲淹是怎樣一個人，你知道有關(guān)他的故事嗎？

　　第二，初讀課文，整體感知

　　本課重點理解作者憂國憂民的感情，為了讓學生初步感知課文內(nèi)容和作者感情，播放名家范讀，學生邊聽邊看邊思考：作者記了岳陽樓的什么內(nèi)容，表達了什么感情呢？并找出文章主旨句。聲情并茂的朗讀，屏幕上古色古香的岳陽樓，使學生完全置身于具有濃濃文化氛圍的岳陽樓中，學生能初步感受作者曠達的胸襟和遠大的**抱負。

　　第三，選讀、美讀，把握作者感情

　　為了讓學生與文本對話，走進作者的心靈世界，調(diào)動學生的生活積累，讓學生先說說對主旨句“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”及“不以物喜，不以己悲”的理解，再讓學生思考作者是如何理解的。最后讓學生美讀文本，融入文本的情境之中。

　　為了充分調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體性，讓學生自選第三、四、五段探究朗讀。選擇相同段落的可組合成學習小組。為了進一步加深對課文的理解，分角色對比美讀（探究第三段的同學讀第三段，寫景句男生讀，抒情句女生讀；探究第四段的同學讀第四段，寫景句女生讀，抒情句男生讀；第五段全體學生讀，男生讀問句，女生讀答句）。

　　第一、二段的理解是難點，為了突破難點，我提出問題，讓學生探究，問題是：1、剩下一、二段寫了什么？它們與主旨有什么關(guān)系呢？學生分組討論，匯報討論結(jié)果。2、你認為該怎么朗讀？學生分組探究朗讀。學生匯報朗讀，師生點評。

　　第四，齊讀、美讀，讀出感情

　　為了喚起學生的主體意識，讓他們更完整、更深入地理解作者感情，進一步受到情感熏陶。我用抒情的語調(diào)激發(fā)學生朗讀激情：同學們，想象我們登上岳陽樓，眼望浩浩湯湯的洞庭湖，一起來表達偉大的***、文學家范仲淹的心聲吧！打開多**“背景資料”中的“背景音樂”，學生一起配樂美讀全文。

　　第五，聯(lián)系生活，暢談憂樂觀。

　　為了讓學生實現(xiàn)與自我的對話，完成自我價值觀的提升。于是，我說：同學們，父母不理解時你痛苦過嗎？與同學發(fā)生不愉快時悲傷過嗎？學了本文后，你受到了什么啟發(fā)呢？請以“ 時，我想對自己說……”說一段話。

　　第六，拓展思維，豐富知識

　　為了拓展學生思維，豐富知識，培養(yǎng)學生探究能力及開發(fā)校本課程資源，我將學生分為四組，要求每一組都充分利用多**、網(wǎng)絡(luò)，分別探究：（1）、我國四大文化名樓特征；（2）、與四大名樓相關(guān)的詩文；（3）、二至三位名人的人生觀；（4）、與岳陽樓洞庭湖名勝比較，談?wù)勅绾伍_發(fā)與利用東江湖的旅游資源。然后安排學生在第二課時交流，給學生一個展現(xiàn)自我的機會。學生在探究和交流過程中，能感受*文化的豐厚底蘊，從而產(chǎn)生民族自豪感。對東江湖旅游資源的開發(fā)與利用問題的探討，開發(fā)了校本課程，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)的美好情感，樹立從建設(shè)好家鄉(xiāng)到建設(shè)好祖國的崇高理想。

　　板書設(shè)計：

　　我考慮以“事、景、情、理”四字為主線，并截取文中相關(guān)的關(guān)鍵詞語進行板書，對應(yīng)整齊，一目了然。

　　岳 陽樓記

　　范仲淹

　　事滕子京謫守

　　陰 ———— 悲

　　景 情

　　晴 ———— 喜

　　理先天下之憂而憂，后天下之樂而樂

　　五、效果分析

　　本次教學使我認識到：多**為教學提供了豐富的資源，教師的合理運用，能一改沉悶的課堂，使之圖文并茂，聲情并茂，活力四射。它能創(chuàng)設(shè)學習氛圍，提高學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，創(chuàng)生靈動的課程資源，使學生的知識與能力、認知與情感協(xié)調(diào)發(fā)展，使學生的語文素養(yǎng)和人文養(yǎng)素同時受到熏陶，使新課程理念在教育教學過程中得以實現(xiàn)。因此，面對教育的挑戰(zhàn)，我們必須更新觀念，用新的教育理念武裝自己，大膽嘗試利用、挖掘、拓展并整合教學資源，盡可能地運用多**信息技術(shù)**，包括使用簡捷方便的多**，優(yōu)化教育過程，激活和促進學生的有效發(fā)展，提高教育教學質(zhì)量。

范仲淹《岳陽樓記》原文及譯文（擴展6）

——《岳陽樓記》教案3篇

《岳陽樓記》教案1

　　教學目標：

　　1、通過自主學習、小組合作掌握一些文言詞、句的意思。

　　2、結(jié)合全文內(nèi)容提煉出全文的中心，理解古代仁人志士“先天下之憂而憂，后天下之 樂而樂”的思想，并激勵學生樹立遠大的志向。

　　3、自主判斷本文敘事、寫景、抒情、議論的表達方式并通過小組合作分析它們之間的聯(lián)系。

　　4、通過多種形式的讀來品味本文對仗工整、音律協(xié)和的語言。

　　5、通過“妙點”賞析，品味本文寫景之“妙”和材料處理的精當。

　　教材分析：

　　重點難點：

　　1、分析古代仁人志士“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的思想，并激勵學生樹立遠大的理想。

　　2、品味語言的音律協(xié)和之美。

　　3、通過“妙點”賞析，理解本文寫景之“妙”和材料處理的精當。

　　本文是范仲淹的傳世名篇。它是一篇文言形式的散文，先敘事后寫景，由景入情，

　　因情而生發(fā)議論，環(huán)環(huán)相扣，層層蓄勢，表達了作者的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的**抱負和“不以物喜，不以己悲”的闊大胸襟，這是本文立意的深邃和人生境界的高遠之處，理當成為重點。文章句式長短錯落有致，大量使用駢句，語言凝練，形象而富有音樂美；寫景方法精妙奇絕。這是本文語言和寫法別具一格之處，也列為重點。

　　本文被安排在蘇教版語文9年級上冊第五單元的第五篇。從編排的角度和疏通意思的要

　　求看，這樣安排既是對已學過的寫景散文（如《與朱元思書》《小石潭記》《三峽》）的小結(jié)，又是對即將要學習的《醉翁亭記》的引領(lǐng)，具有承上啟下的作用；同時它又具有獨特的個性魅力，這是它膾炙人口的原因之一，因而要求我們在教學中能突出本文的個性特點。

　　教學設(shè)想：

　　努力構(gòu)架立體式的課堂。從對文本的解讀上，著眼于全篇，按音讀、譯讀、理讀、

　　析讀、有感情地朗讀、誦讀的順序展開，從不同的層面加深學生對文本的理解，為深入分析文章的“妙點”作鋪墊，并在讀、析、寫的過程中訓練學生的能力，陶冶學生的情操；從教學方法的選擇上，遵循學生的認知規(guī)律和新課程標準的要求，本著面向全體學生，讓不同層次的學生都能有收獲，又體現(xiàn)教師主導作用的原則，采用自主、合作、探究的方法；從課堂教學流程的設(shè)計上，采用冰糖葫蘆式，力求做到板塊之間的連接自然。這樣，力求做到既夯實基礎(chǔ)，又突出重點、訓練能力；既從整體上把握全文，又引導學生領(lǐng)略文章的美，并在學生自主活動、生與生合作、師生互動中提升學生的語文素養(yǎng)和語文能力，使課堂內(nèi)容飽滿，節(jié)奏**，充滿生命的靈動。因為，一方面，9年級學生已掌握了一定文言知識和學習文言文的技巧，而且也有一定的朗讀能力；另一方面，新課標寫道：“閱讀是學生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生的獨特的感受、體驗和理解�！�

　　教學流程：

　　一、 導入新課：

　　有這樣一位了不起的人。他兩歲喪父，家貧無依。他年輕時就有遠大的志向，常把治理****作為自己應(yīng)盡的責任。做官以后，常常談?wù)撎煜麓笫�，奮不顧身。以致于遭讒言被貶官后，不僅自己心憂天下，還在他的傳世名篇中勸勉好友藤子京也這樣。他是？這篇文章是？

　　二、小組合作交流（5分鐘）

　　在課前自主學習的基礎(chǔ)上，小組交流導學案中的內(nèi)容（見下面【】中），要求：

　　1、由組長負責，先校對、補充，再交流各自疑惑并整理出本組的疑難，寫在黑板上。

　　2、點評本組小短文的亮點和需要改進之處，推薦本組的優(yōu)秀短文準備集體展示。

　　字形：〖百廢具興（俱） 橫無際涯（崖） 朝暉夕陰（輝） 憂讒畏譏（饞饑） 靜影沉璧（壁） 寵辱偕忘（龐）

　　（二）譯讀。再讀文章，結(jié)合注釋，翻譯句子，**完成下面問題，交流時訂正。

　　1、用紅色筆在文中畫出自己翻譯時有困難的詞句。

　　2、找出含有通假字的句子，指出通假字并解釋。

　�。ò購U具興：“具”同“俱”，全，都。屬予作文以記之：“屬”同“囑”，叮囑。）

　　三、精講點撥。（5分鐘）

　　1、集體交流自主學習和小組合作中未能解決的詞句意思。

　　2、各小組派**朗讀本組優(yōu)秀短文，老師評分。

　　四、組內(nèi)研讀（6分鐘）

　　1、選擇自己喜歡的句式整齊的句子或段落，按DCBA的順序在組內(nèi)朗讀，在讀中初步感受本文語言節(jié)奏**的音律美。

　　2、發(fā)揮集體的智慧，通過自評和他評，揣摩如何**朗讀時的語氣、語速、語調(diào)才能達到有感情朗讀的效果。

　　（§3：語氣凝重、語速緩慢、語調(diào)低沉，§4：語氣輕松、語速輕快、語調(diào)激昂）

　　3、再次按DCBA的順序在組內(nèi)有感情的朗讀自己喜歡的句子或段落，感受語言的音律美。

　　五、小組品讀。（6分鐘左右）

　　展示交流：前四個獲得展示機會的小組展示自己的朗讀，老師點評并判分。

　　六、課堂小結(jié)。（3分鐘）

　　各人小結(jié)本課的收獲和有待改進之處，寫在導學案上，然后組內(nèi)交流，再全班交流。

　　七、鞏固練習：組長負責抽查自學中錯誤率高的內(nèi)容。（5分鐘）

　　八、布置作業(yè)

　　1、復習導學案，組長負責抽查10個詞語解釋和5條句子翻譯。（其它組負責檢查的人在下節(jié)語文課前向老師匯報被檢查組的完成情況）

　　2、完成第二課時的導學案。

《岳陽樓記》教案2

　　設(shè)計思想：

　　古人行文很講究文氣，或曰氣脈，特別是駢偶句式為主的散文，尤其如此。與此相適應(yīng)，誦讀課文時要整體整篇地讀，一氣呵成地讀，分段分句、支離破碎地讀容易破壞文氣，所以進行誦讀訓練時一定要把好這一關(guān)。

　　課時安排：

　　本文安排兩課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、介紹有關(guān)岳陽樓的情況：可從岳陽樓上鐫刻的詩詞歌賦談起，也可從岳陽樓的修建歷史談起；可放錄像或多**資料，也可由學生介紹。

　　二、結(jié)合課下注釋、工具書正音正字。

　　三、初讀課文兩遍，熟悉文章的基本內(nèi)容。

　　四、齊讀或個讀文章，教師進行誦讀指導。

　　五、教師介紹作者情況和相關(guān)的背景知識。

　　六、熟讀成誦，也可**背誦比賽。

　　第二課時

　　一、檢查背誦情況。

　　二、師生通過討論、串講等方式了解主要內(nèi)容。

　　三、從表達方式、對比反襯、思想感情的角度分析文章的主旨，學習本文情景相生的寫法。

　　四、討論：聯(lián)系現(xiàn)實生活和個人的成長談?wù)勗鯓舆_到“不以物喜，不以己悲”的境界，怎樣樹立“憂國憂民”的意識。

　　五、整理文言字詞，積累文化常識。

《岳陽樓記》教案3

　　教學目標

　　1.把握全文思路，學習敘事、寫景、抒情和議論相結(jié)合的寫法。

　　2.深刻體會作者“不以物喜，不以己悲”的曠達胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的**抱負。

　　3.學習和積累文言詞匯。

　　教學重點

　　1.結(jié)合時代背景，體會范仲淹的豁達胸襟和遠大抱負。

　　2.學習和積累文言詞匯。

　　3.流暢地背誦課文。

　　教學難點

　　理解文中記敘、寫景、抒情、議論等表達方式的關(guān)系。

　　課時安排

　　2課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入新課。

　　同學們，你聽說過“斷齏食粥”的故事嗎？它說的是我國宋代文學家范仲淹的故事。今天我們來學習他的一篇千古名作《岳陽樓記》。

　　二、作者和寫作背景簡介。

　　1.范仲淹

　　范仲淹（989—1052），字希文，蘇州吳縣（今江蘇省蘇州市）人，北宋***、文學家，死后謚號文正。他出身貧寒，幼年喪父，對下層人民的痛苦感受較深。中進士以后多次向****，提出許多革除弊政的建議，遭到保守**的打擊，一再貶官。后來負責西北邊防，防御西夏入侵很有功績。一度調(diào)回朝廷擔任樞密副使、參知政事的職務(wù)，可是在保守**的攻擊與排擠下，于慶歷五年又被迫離開朝廷。寫《岳陽樓記》時正在鄧州做知州。以后還做過杭州、青州的太守。后在赴潁州任途中病死。死之日，四方聞?wù)�，皆為嘆息。

　　2.寫作背景

　　北宋慶歷四年（1044）的春天，滕子京被貶謫到岳州巴陵郡做知州，第二年春重修岳陽樓，6月寫信給貶官在鄧州的好朋友范仲淹，并附有《洞庭晚秋圖》一幅，請他寫一篇文章記述這件事。到慶歷六年9月，范仲淹便寫了這篇著名的《岳陽樓記》。

　　三、朗讀。

　　1.播放朗讀錄音或教師范讀，學生邊聽邊注意字音、停頓、語氣、感情。

　　2.朗讀指導。朗讀時應(yīng)注意節(jié)奏必須整齊劃一，凡四字句皆兩字一頓，其余按意義劃分，不要讀破句。相鄰的兩組駢句之間要有稍長的停頓。

　　3.學生**朗讀課文。

　　4.朗讀對抗賽。教師對個別朗讀錯誤給予糾正。

　　四、整體感知課文內(nèi)容。

　　1.默讀，學生參照注釋翻譯課文。

　　2.結(jié)合注釋，找學生說出每段應(yīng)該注意的重點字詞句，并說出全段大意，教師給予補充。

　　3.采用分組挑戰(zhàn)式**，進一步檢查掌握情況。

　　五、課文分析。

　　1.解題：“記”是一種怎樣的文體？

　　古代的“記”是一種不定體，敘事、寫景、狀物的成分居多，而目的在于抒發(fā)作者的情操和抱負，或闡述作者對某些問題的觀點。在寫法上常常是多種表達方式結(jié)合運用。

　　2.默讀全文，說說本文都運用了哪幾種表達方式。

　　敘事：第1自然段記述重修岳陽樓的背景及作記的緣由。

　　描寫：第2自然段描寫洞庭湖雄偉壯麗的景象。

　　第3自然段描寫湖上久雨陰晦的凄涼景象。

　　第4自然段描寫湖上春光明麗的歡快景象。

　　抒情：第3自然段抒“遷客騷人”登樓睹此的傷感心情。

　　第4自然段抒“遷客騷人”登樓覽之的喜悅心情。

　　第5自然段直抒作者胸臆，砥礪友人同道。

　　議論：第5自然段明言其人生志向、**抱負（以“古仁人”為楷模，憂國憂民），表露其博大襟懷、堅強意志（“不以物喜，不以己悲”“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”）。

　　六、布置作業(yè)。

　　1.熟讀并背誦全文。

　　2.抄寫重點實詞和句子。

　　第二課時

　　一、復習檢測。

　　二、品讀第3、4兩段，聯(lián)系上下文體會這兩段在情感表達上的不同點和相同點。

　�。▽W生朗讀，教師指導讀出感情。）

　　不同點：第3自然段描寫的是凄涼、昏暗、處處險惡之景；產(chǎn)生悲傷之情。第4自然段描寫的是晴朗、開闊、充滿生機之景；產(chǎn)生喜悅之情。

　　相同點：都是遷客騷人的“以物喜，以己悲”之情。

　　三、品讀第5自然段。作者對遷客騷人的覽物之情持什么態(tài)度？請說明理由。

　　作者并不贊賞遷客騷人的這種覽物之情，他贊賞的是古仁人的“不以物喜，不以己悲”的曠達胸懷和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠大抱負。

　　四、討論：范仲淹的《岳陽樓記》是為誰而寫的？

　　1.為岳陽樓而寫。

　　屬予作文以記之。

　　2.為滕子京而寫。

　　分析第1自然段：滕子京的處境（謫守），才能（越明年，政通人和，百廢俱興）。

　　引入材料：滕子京對自己的無端遭遣始終耿耿于懷，常�？诔鲈寡�。據(jù)說，岳陽樓落成之日，他的部下前來祝賀，他卻說：“落甚成！待痛飲一場，憑欄大慟十數(shù)聲而已�！北井敻吲d之際，滕子京卻萬般悲傷涌上心頭，可見他還沒有走出謫官帶來的打擊。作者寫此文有對滕子京的一份勸勉之意。

　　3.為自己而寫。

　　引入材料：《宋史》記：范仲淹二歲而孤，家貧無依，而少有大志，以天下為己任。發(fā)憤苦讀，憊甚，輒以涼水沃面；食不給，啖粥而讀，人不堪其憂，仲淹不堪其樂也。既仕，每慷慨論天下事，奮不顧身。以力主革除弊政，被讒受貶，慶歷五年由參知政事謫守鄧州。勤愛民，有政聲，常自誦曰：“士當先天下之憂而憂，后天下之樂而樂也�！弊髡邔懘宋氖潜砻髯约阂簧�的追求，是一種自我激勵。

　　五、文中記敘、寫景、抒情、議論是怎樣結(jié)合在一起的？

　　全文先以敘事帶出寫景，然后由景生情，情景交融，最后由情抒議，點明全文主旨。做到了情、景、議的高度融合。

　　六、總結(jié)。

　　《岳陽樓記》的著名，首先是因為它的思想境界崇高。孟子說：“窮則獨善其身，達則兼善天下�！边@已成為封建時代許多士大夫的信條。范仲淹寫這篇文章的時候正貶官在外，“處江湖之遠”，本來可以采取獨善其身的態(tài)度，落得清閑快樂�？墒撬�不肯這樣，仍然以天下為己任，用“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這兩句話來勉勵自己和朋友，這是難能可貴的。

　　本文全篇僅360多字，卻內(nèi)容充實，情感豐富，將敘事、寫景、議論、抒情自然結(jié)合起來，既有對事情本末的交代，又有對湖光水色的描寫；既有精警深刻的議論，又有惆悵悲沉的抒情。記樓，記事，更寄托自己的心志。

　　七、布置作業(yè)。

　　1.熟練地背誦全文。

　　2.仿照課文第3、4兩段，寫一段即景抒情的文章。

　　板書設(shè)計

　　岳陽樓記

　　范仲淹

　　重修岳陽樓及作記緣由（敘事）

范仲淹《岳陽樓記》原文及譯文（擴展7）

——《岳陽樓記》原文及對照翻譯3篇

《岳陽樓記》原文及對照翻譯1

　　出處或作者： 范仲淹

　　慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡。越明年，政通人和，百廢具興。乃重修岳陽樓，增其舊制，刻唐賢今人詩賦于其上。屬予作文以記之。

　　予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖。銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯;朝暉夕陰，氣象萬千。此則岳陽樓之大觀也。前人之述備矣。然則北通巫峽，南極瀟湘，遷客騷人，多會于此，覽物之情，得無異乎?

　　若夫霪雨霏霏，連月不開，陰風怒號，濁浪排空;日星隱耀，山岳潛形;商旅不行，檣傾楫摧;薄暮冥冥，虎嘯猿啼。登斯樓也，則有去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣。

　　至若春和景明，波瀾不驚，上下天光，一碧萬頃;沙鷗翔集，錦鱗游泳;岸芷汀蘭，郁郁青青。而或長煙一空，皓月千里，浮光躍金，靜影沉璧，漁歌互答，此樂何極!登斯樓也，則有心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風，其喜洋洋者矣。

　　嗟夫!予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉?不以物喜，不以己悲;居廟堂之高則憂其民;處江湖之遠則憂其君。是進亦憂，退亦憂。然則何時而樂耶?其必曰“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”乎。噫!微斯人，吾誰與歸?

　　時六年九月十五日。

《岳陽樓記》原文及對照翻譯2

　　慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡。越明年，政通人和，百廢具興。乃重修岳陽樓，增其舊制，刻唐賢今人詩賦于其上。屬予作文以記之。

　　宋仁宗慶歷四年春天，滕子京被貶謫到岳州當了知州。到了第二年，政事順利，百姓和樂，許多已廢弛不辦的事情都興辦起來。于是重新修建岳陽樓，擴大它原來的規(guī)模，在樓上刻了唐代名人和當代人的詩賦。囑托我寫一篇文章來記述這件事。

　　予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖。銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯;朝暉夕陰，氣象萬千。此則岳陽樓之大觀也。前人之述備矣。然則北通巫峽，南極瀟湘，遷客騷人，多會于此，覽物之情，得無異乎?

　　我觀賞那岳州的美好景色，都在洞庭湖之中。它含著遠處的山，吞長江的水，水勢浩大，無邊無際，早晨陽光照耀、傍晚陰氣凝結(jié)，景象千變?nèi)f化。這就是岳陽樓的雄偉的景象。前人的記述已經(jīng)很詳盡了。既然這樣，那么北面通到巫峽，南面直到瀟水和湘江，降職的官史和來往的詩人，大多在這里聚會，觀賞自然景物所產(chǎn)生的感情能沒有不同嗎?

　　若夫霪雨霏霏，連月不開，陰風怒號，濁浪排空;日星隱耀，山岳潛形;商旅不行，檣傾楫摧;薄暮冥冥，虎嘯猿啼。登斯樓也，則有去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣。

　　象那連綿的陰雨下個不斷連續(xù)許多日子不放晴，陰慘的風狂吼，渾濁的浪頭沖白天空;太陽和星星失去了光輝，高山隱藏了形跡;商人和旅客不能成行，桅桿倒了、船槳斷了;傍晚時分天色昏暗，老虎怒吼猿猴悲啼。在這時登上這座樓，就會產(chǎn)生離開國都懷念家鄉(xiāng)，擔心奸人的誹謗、害怕壞人的譏笑，滿眼蕭條冷落，極度感概而悲憤不端的種種情緒了。

　　至若春和景明，波瀾不驚，上下天光，一碧萬頃;沙鷗翔集，錦鱗游泳;岸芷汀蘭，郁郁青青。而或長煙一空，皓月千里，浮光躍金，靜影沉璧，漁歌互答，此樂何極!登斯樓也，則有心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風，其喜洋洋者矣。

　　就象春日晴和、陽光明媚，波浪不起，藍天和水色相映，一片碧綠廣闊無邊;成群的沙歐，時而飛翔時而停落，美麗的魚兒，時而浮游，時而潛游;岸邊的香草，小洲上的蘭花，香氣濃郁，顏色青蔥。有時大片的煙霧完全消散了，明月照耀著千里大地，浮動的月光象閃耀著的金光，靜靜的月影象現(xiàn)下的白璧，漁夫的歌聲互相唱和，這種快樂哪有窮盡!在這時登上岳陽樓，就有心胸開朗，精神愉快;**全忘，舉酒臨風，高興極了的種種感概和神態(tài)了。

　　嗟夫!予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉?不以物喜，不以己悲;居廟堂之高則憂其民;處江湖之遠則憂其君。是進亦憂，退亦憂。然則何時而樂耶?其必曰“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”乎。噫!微斯人，吾誰與歸?

　　唉!我曾經(jīng)探求古代品德高尚的人的思想感情，或許跟上面說的兩種思想感情的表現(xiàn)不同，為什么呢?他們不因為環(huán)境好而高興，也不因為自己遭遇壞而悲傷;在朝廷里做*就擔憂他的百姓;處在僻遠的'江湖間就擔憂他的君王。這就是進入朝延做官也擔憂，辭官隱居也擔憂。那么，什么時候才快樂呢?他們大概一定會說：“在天下人的憂愁之先就憂愁，在天下人的快樂之后才快樂”吧。唉!如果沒有這種人，我同誰一道呢?

　　時六年九月十五日。

　　寫于慶歷六年九月十五日(1046年)。

范仲淹《岳陽樓記》原文及譯文（擴展8）

——岳陽樓記翻譯全文翻譯

岳陽樓記翻譯全文翻譯1

　　岳陽樓記

　　作者：范仲淹

　　原文

　　慶歷四年春，滕子京謫（zhé）守巴陵郡。越明年，政通人和，百廢具興。乃重修岳陽樓，增其舊制，刻

　　唐賢今人詩賦于其上。屬（zhǔ）予(yú)作文以記之。

　　予觀夫（fú）巴陵勝狀，在洞庭一湖。銜遠山，吞長江，浩浩湯湯(shāng），橫無際涯；朝暉夕陰，氣象萬千。此則岳陽樓之大觀也。前人之述備矣。然則北通巫峽，南極瀟湘，遷客騷人，多會于此，覽物之情，得無異乎？

　　若夫*雨霏霏，連月不開；陰風怒號，濁浪排空；日星隱曜(yào)，山岳潛形；商旅不行，檣（qiáng）傾楫（jí）摧；薄(bó)暮冥冥，虎嘯猿啼。登斯樓也，則有去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣。

　　至若春和景明，波瀾不驚，上下天光，一碧萬頃；沙鷗翔集，錦鱗游泳，岸芷(zhǐ）�。╰īng）蘭，郁郁青青。而或長煙一空，皓月千里，浮光躍金，靜影沉璧；漁歌互答，此樂何極！登斯樓也，則有心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風，其喜洋洋者矣。

　　嗟(jiē)夫（fú）！予(yú)嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉（zāi)？不以物喜，不以己悲；居廟堂之高則憂其民；處（chǔ）江湖之遠則憂其君。是進亦憂，退亦憂。然則何時而樂耶？其必曰：“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”乎。噫（yī）！微斯人，吾誰與歸？

　　時六年九月十五日。

　　通假字

　　1.屬予作文以記之（通“囑”，囑托，托付）

　　2.百廢具興（通“俱”，全，皆）

　　注釋

　　（1）選自《范文正公集》范仲淹（989-1052），字希文，死后謚（shì）號文正，世稱范文正公，蘇州吳縣（現(xiàn)江蘇省吳縣）人，北宋***、軍事家、文學家。

　�。�2）慶歷四年：公元1044年。慶歷，宋仁宗趙禎的**（1041-1048）。本文句末中的“時六年”，指慶歷六年（1046），點名作文的時間。

　�。�3）滕子京謫守巴陵郡：滕子京降職任岳州太守。滕子京，名宗諒，字子京，范仲淹的朋友。謫，封建**官吏降職或遠調(diào)。守，指做太守。巴陵：郡名，即岳州，治所在今湖南省岳陽市。

　�。�4）越明年：到了第二年，就是慶歷五年（1045）。越，經(jīng)過。

　�。�5）政通人和：政事通順，百姓和樂。政，政事；通，順利；和，和樂。這是贊美滕子京的話。

　　（6）百廢具興：各種該辦而未辦的事都興辦起來了。廢，該辦而未辦的事。具，通“俱”，全、皆。興，興辦。

　�。�7）乃重修岳陽樓，增其舊制：乃，于是；就。增，擴大。舊制：原有的建筑規(guī)模。

　�。�8）屬（zhǔ）予（yú）作文以記之：屬，同“囑”，囑托。作文，創(chuàng)作文章。以，用來

　　（9）予觀夫巴陵勝狀：夫，指示代詞，相當于“那”。勝狀，勝景，美好景色。

　　（10）銜(xián)遠山,吞長江，浩浩湯湯：銜，銜接。吞，吞納。浩浩湯湯（shāng）：水勢浩大的樣子。

　�。�11）橫無際涯：寬闊無邊。橫：廣遠。涯，邊。際涯：邊際。（際、涯的區(qū)別：際專指陸地邊界，涯專指水的邊界）。

　�。�12）朝暉夕陰，氣象萬千：或早或晚陰晴多變化，一天里氣象變化多端。朝，在早晨，名詞做狀語。暉：日光。陰，陰暗。氣象，景象。萬千，千變?nèi)f化。

　�。�13）此則岳陽樓之大觀也：此，這。則，就。大觀，雄偉壯麗的景象。

　�。�14）前人之述備矣：前人的記述很詳盡了。前人之述，指上面說的“唐賢今人詩賦”。備，詳盡，完備。矣，語氣詞“了”。之，的。

　�。�15）然則北通巫峽：然則：（既然）這樣那么，那么。北：名詞用作狀語，向北。

　�。�16）南極瀟湘：南面直達瀟水、湘水。瀟水是湘水的支流。湘水流入洞庭湖。南，向南。極，盡，到……盡頭。

　�。�17）遷客騷人，多會于此：遷客，被貶謫流遷的人。騷人，詩人。戰(zhàn)國時屈原作《離騷》，因此后人也稱詩人為騷人。會，聚會。于，在。此，這里。

　�。�18）覽物之情，得無異乎：觀賞自然景物的觸發(fā)的感情，怎能不會有所不同呢？覽，看，觀賞。得無……乎，莫非……吧，大概……吧。異：不同。

　�。�19）若夫*雨霏霏：若夫，用在一段話的開頭引起論述的詞。下文的“至若”用在又一段話的開頭引起另一層論述�！叭舴颉苯�似“像那”�！爸寥簟苯�似“至于”“又如”*(yín)雨，連綿不斷的雨。霏霏(fēi)，雨（或雪）繁密的樣子。*，過多。

　�。�20）開：放晴。

　�。�21）陰風怒號，濁浪排空：陰，陰冷。號，呼嘯；濁，渾濁。排空，沖向天空。

　�。�22）日星隱曜：太陽和星星隱藏起光輝。曜，光輝，光芒。

　�。�23）山岳潛形：山岳隱沒了形體。岳，高大的山。潛，潛藏。形，形跡。

　�。�24）檣(qiáng)傾楫摧：桅桿倒下，船槳折斷。檣，桅桿。楫，槳。傾，倒下。

　�。�25）薄暮冥冥：傍晚天色昏暗。薄，迫近。冥冥：昏暗的樣子。

　�。�26）斯：這，在這里指岳陽樓。

　　（27）則有去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏：則，就。有，產(chǎn)生……（的情感）。去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏：離開京都，懷念家鄉(xiāng)，擔心（人家）說壞話，懼怕（人家）批評指責。去，離開。國，京都。去國，離開京都，也即離開朝廷。畏，害怕，懼怕。憂，擔憂。讒，讒言。譏，譏諷。

　�。�28）滿目蕭然，感極而悲者矣：蕭然，蕭條的樣子。感，感慨。極，到極點。而，表示順接。

　�。�29）至若春和景明：如果到了春天氣候暖和，陽光明媚。春和，春風和煦。景，日光。明，明媚。

　　（30）波瀾不驚：波瀾*靜。驚，起伏。這里有“起”、“動”的意思。

　�。�31）上下天光，一碧萬頃：上下天色湖光相接，一片碧綠，廣闊無際。萬頃，極言其廣。

　�。�32）沙鷗翔集，錦鱗游泳：沙鷗，沙洲上的鷗鳥。翔集，時而飛翔，時而停歇。集，棲止，鳥停息在樹上。錦鱗，指美麗的魚。鱗，代指魚。游：指水面浮行。泳，指水中潛行。

　�。�33）岸芷汀蘭：岸上的香草與小洲上的蘭花（此句為互文）。芷：香草的一種。�。核�邊*地。

　�。�34）郁郁：形容草木茂盛。

　�。�35）而或長煙一空：有時大片煙霧完全消散。而或，有時。長：大片。一，全�？眨合�散。

　�。�36）皓月千里：皎潔的月光照耀千里。

　�。�37）浮光躍金：波動的光閃著金色。這是描寫月光照耀下的水波。

　�。�38）靜影沉璧：湖水*靜時，明月映入水中，好似沉下一塊玉壁。璧，圓形的玉。

　�。�39）漁歌互答：漁人唱著歌互相應(yīng)答。答，應(yīng)和。

　�。�40）何極：哪里有盡頭。極：盡頭。

　�。�41）心曠神怡：心情開朗，精神愉快。曠，開闊。怡，愉快。

　　（42）寵辱偕忘：榮耀和屈辱都忘了。偕，一起。寵，榮耀。

　�。�43）把酒臨風：端酒當著風，就是在清風吹拂中端起酒來喝。把，拿。臨，面對。

　　（44）洋洋：高興得意的樣子。

　　（45）嗟夫：唉。嗟夫為兩個詞，皆為語氣詞。

　�。�46）予嘗求古仁人之心：嘗，曾經(jīng)。求，探求。古仁人，古時品德高尚的人。心，思想感情。

　　（47）或異二者之為：或許和以上兩種人的思想感情有所不同�；颍�近于“或許”“也許”的意思，表委婉口氣。異，不同于。為，心理活動。二者，這里指前兩段的“悲”與“喜”。

　　（48）不以物喜，不以己悲：不因為外物（好壞）和自己（得失）而或喜或悲（此句為互文）。以，因為。

　　（49）居廟堂之高則憂其民：在朝中做官擔憂百姓。意為在朝中做官。廟，宗廟。堂，殿堂。廟堂：指朝廷。下文的“進”，即指“居廟堂之高”。

　�。�50）處江湖之遠則憂其君：處在僻遠的地方做官則為君主擔憂，意思是遠離朝廷做官。下文的“退”，即指“處江湖之遠”。之：定語后置的標志。

　�。�51）是：這樣。進：在朝廷做官。退：不在朝廷做官。

　�。�52）其必曰“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”乎：他們一定要說“在天下人擔憂之前先擔憂，在天下人享樂之后才享樂”吧。先，在……之前；后，在……之后。其：指“古仁人”。必：一定。

　�。�53）微斯人，吾誰與歸：（如果）沒有這種人，我同誰一道呢？微，沒有。斯人，這樣的人。誰與歸，就是“與誰歸”。歸，歸依。

　　譯文

　　慶歷四年（1044年)的春天，滕子京降職到岳州做太守。到了第二年，政事順利，百姓和樂，很多長年荒廢的事業(yè)又重新興

　　辦起來了。還重新修建了岳陽樓，擴大它舊有的規(guī)模，還在上面刻上唐代賢人和當代人的詩賦，（滕子京）并囑咐（我）寫一篇文章用來記述這件事。

　　我看那巴陵郡的美麗的景色，集中在洞庭湖上。洞庭湖連接著遠處的群山，吞吐長江的江水，水波浩蕩，寬闊無邊�；蛟缁蛲恚ㄒ惶炖铮�時陰時晴，景象千變?nèi)f化。這就是岳陽樓的雄偉景象。前人對它的描述已經(jīng)很詳盡了。然而，因為這里往北面通向巫峽，南面直到瀟水、湘水，被降職遠調(diào)的官吏和南來北往的詩人，大多在這里聚會。（他們）看了自然景物而觸發(fā)的感情，大概會有所不同吧？

　　如果遇上陰雨連綿繁密，有時連著整個月沒有晴天，寒風怒吼，濁浪沖天，太陽和星星隱藏了光輝，山岳隱沒了形體；商人和旅客無法通行，桅桿倒下，船槳折斷；傍晚天色昏暗，虎在長嘯，猿在哀啼。（此時）登上岳陽樓，就會產(chǎn)生離開國都，懷念家鄉(xiāng)，擔心（人家）說壞話，懼怕批評指責的感覺，滿眼是蕭條的景象，感慨悲傷到極點啊。

　　至于春風和煦，陽光明媚的日子，湖面風*浪靜，天色湖光相接，一片碧綠，廣闊無際；沙鷗時而飛翔，時而停歇，美麗的魚兒在湖中游來游去；湖岸上的小草和沙洲上的'蘭花，香氣濃郁，草木茂盛。而有時大片煙霧完全消散，皎潔的月光一瀉千里，（月光照耀下的）水波閃耀著金光；無風時靜靜的月影好似沉入水中的玉璧，漁夫的歌聲一唱一和，這樣的樂趣哪有窮盡！（此時）登上岳陽樓，就會有心胸開闊，精神愉悅，忘卻**得失，舉起酒杯面對和風，喜氣洋洋的感覺！

　　唉！我曾經(jīng)探求過古時品德高尚的人的思想，或許不同于（以上）兩種心情，這是為什么呢？他們不因為外物的好壞和個人的得失而或喜或悲；在朝廷作官的人為百姓擔憂；不在朝廷作官的人為君王擔憂。這樣在朝為官也擔憂，在野為民也擔憂。既然這樣，那么，什么時候才快樂呢？那一定要說“在天下人憂慮之前先憂慮，在天下人快樂之后再快樂”吧？唉！（如果）沒有這種人，我同誰一道呢？

　　寫于慶歷六年(1046年)九月十五日。

范仲淹《岳陽樓記》原文及譯文（擴展9）

——《岳陽樓記》說課稿

《岳陽樓記》說課稿

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，時常需要編寫說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？以下是小編為大家整理的《岳陽樓記》說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《岳陽樓記》說課稿1

　　一、教材分析

　　《岳陽樓記》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書人教版八年級下冊的第六單元27課。它是一篇散文，以“記”為名，先敘事后寫景，進而由景入情，因情而生發(fā)議論，環(huán)環(huán)相扣，層層蓄勢，表達了作者范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的**抱負和“不以物喜，不以己悲”的闊大胸襟。文章句式長短錯落有致，大量使用駢句，語言凝練，形象而富有音樂美。

　　《岳陽樓記》是我國古代散文的名篇。雖然冠名為“記”，實際上并非一般意義上的登臨游記，而是借題發(fā)揮，表現(xiàn)作者在**失意中曠達的胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的**抱負，并以此規(guī)箴友人；表達了自屈原以來文人士大夫兼濟天下一脈相傳的報國情懷，對學生品德的形成有很大的教益。其語言駢散結(jié)合，表達方式靈活，是一篇融景美、情美、語言美、思想美為一體的千古美文，是很值得我們品味和探究的。

　　教學重難點：

　　鑒于本課在初中階段的重要性及課下注釋全面的特點，我把教學的重點設(shè)為：引導誦讀，理解文本。難點則預設(shè)為：理解作者用情景交融的寫作手法抒寫復雜的情感。這是因為學生受到年齡，閱歷和人生經(jīng)驗的局限理解起古代遷客騷人的感情會比較困難的緣故。

　　二、目標分析：

　　（一）三維目標確定：

　　知識目標：

　　1、了解作者及寫作背景，積累掌握穩(wěn)中常見的文言實詞及文言虛詞的用法。

　　2、理解本文寫景抒情、對比的特點。背誦課文。

　　能力目標：

　　反復朗讀，品味意境，讀出情感，領(lǐng)會本文寫景、敘事、抒情、議論相結(jié)合以及寓情于景、情景交融的寫法。

　　情感目標：

　　理解文中的主旨句，激發(fā)愛國熱情，胸懷天下，做一個大寫的人。

　�。ǘ�）學情分析：

　　我們面對的是初二學生，通過將近兩年的學習，他們已經(jīng)掌握一定地閱讀文言文的方法和必要的知識積累。八年級學生已有一定的文言基礎(chǔ)，并懂得一定的朗讀技巧。這篇文章較淺易,對于文章的主旨句理解起來還有一定的難度，所以還要著重培養(yǎng)和提高學生自主探究、分析理解等方面的能力。本文的語言極盡音韻節(jié)奏之美，不反復吟誦則不能盡其興，因此，不同形式的誦讀將貫穿整個授課過程，以讀促學，以讀生情，以讀明理�？梢源竽懙姆攀肿寣W生自己去學習和探究基本知識，將授課的側(cè)重點放在鑒賞閱讀上。

　　（三）、教法學法分析

　　１、為了激發(fā)學生的學習興趣，突破重點，我采用了以下教法：

　�、倮首x法：為了營造氛圍，實現(xiàn)教學最優(yōu)化。而且這篇美文意境博大精深，極富感染力，所以我借助多**播放名家配樂朗誦，并以岳陽樓風景圖片為背景，營造出詩意的學習氛圍。

　�、邳c撥法：利用本文的語言優(yōu)勢，進行朗讀技法點撥，引導學生誦讀，提高其朗讀能力。

　�、塾懻摲ǎ航Y(jié)合課文條理清晰，文意淺顯的特點引導學生充分交流，探究文本的結(jié)構(gòu)及表達方式上的特點。

　�。�、學法

　�、俜磸汀白x”。以朗讀訓練為主線，學生在反復朗讀中自讀自悟，合作探究，積累文言詞匯，體會作者的思想感情及其博大胸懷，并從中發(fā)展自己的朗讀能力、探究能力、分析理解能力并形成正確的人生觀和價值觀。

　�、谠趯W習中要著重培養(yǎng)和提高學生自主學習和分析理解的能力，所以，我在賞析環(huán)節(jié)充分利用勾畫和批注的方式讓學生加深對文本的感悟。

　　三、教學過程在教學過程中，我主要設(shè)計了六個環(huán)節(jié)。

　�。ㄒ唬�、教學準備階段。作好課前鋪墊，培養(yǎng)收集和整理信息能力。

　�。�為了讓學生主動探究文本，同時，為深入學習文本奠定基礎(chǔ)）我要學生：

　　1、利用注釋及工具書疏通課文；

　　2、分為兩組查找資料。：一組搜集有關(guān)岳陽樓的資料并將它寫成《“岳陽樓”導游詞》；另一組搜集范仲淹的有關(guān)資料，并整理成《走近范仲淹》。學生要充分利用教材、圖書館、網(wǎng)絡(luò)等。

　　（二）、教學活動階段。關(guān)注學生個體體驗，培養(yǎng)學生合作探究精神。

　　第一，主體參與，設(shè)置情境，激趣導入

　　導入新課。為了調(diào)動學生的知識積累，拉近學生與學習對象的距離，**：我國有四大名樓，其中我們湖南就有一座，同學們知道是什么嗎？（岳陽樓）同學們想到岳陽樓一游嗎？那就請我做大家的導游吧！利用多**有關(guān)資源介紹岳陽樓。同學的解說，優(yōu)美的背景音樂，把學生帶入了具有濃濃文化氛圍的岳陽樓。

　　然后再利用名言“洞庭天下水，岳陽天下樓”引出課題。為了讓學生更好地閱讀文本，理解作者感情，我再次設(shè)問：范仲淹是怎樣一個人，你知道有關(guān)他的故事嗎？

　　第二，初讀課文，整體感知

　　本課重點理解作者憂國憂民的感情，為了讓學生初步感知課文內(nèi)容和作者感情，播放名家范讀，學生邊聽邊看邊思考：作者記了岳陽樓的什么內(nèi)容，表達了什么感情呢？并找出文章主旨句。聲情并茂的朗讀，屏幕上古色古香的岳陽樓，使學生完全置身于具有濃濃文化氛圍的岳陽樓中，學生能初步感受作者曠達的胸襟和遠大的**抱負。

　　第三，選讀、美讀，把握作者感情

　　為了讓學生與文本對話，走進作者的心靈世界，調(diào)動學生的生活積累，讓學生先說說對主旨句“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”及“不以物喜，不以己悲”的理解，再讓學生思考作者是如何理解的。最后讓學生美讀文本，融入文本的情境之中。

　　為了充分調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體性，讓學生自選第三、四、五段探究朗讀。選擇相同段落的可組合成學習小組。為了進一步加深對課文的理解，分角色對比美讀（探究第三段的同學讀第三段，寫景句男生讀，抒情句女生讀；探究第四段的同學讀第四段，寫景句女生讀，抒情句男生讀；第五段全體學生讀，男生讀問句，女生讀答句）。

　　第一、二段的理解是難點，為了突破難點，我提出問題，讓學生探究，問題是：

　　1、剩下一、二段寫了什么？它們與主旨有什么關(guān)系呢？學生分組討論，匯報討論結(jié)果。

　　2、你認為該怎么朗讀？學生分組探究朗讀。學生匯報朗讀，師生點評。

　　第四，齊讀、美讀，讀出感情

　　為了喚起學生的主體意識，讓他們更完整、更深入地理解作者感情，進一步受到情感熏陶。我用抒情的語調(diào)激發(fā)學生朗讀激情：同學們，想象我們登上岳陽樓，眼望浩浩湯湯的洞庭湖，一起來表達偉大的***、文學家范仲淹的心聲吧！打開多**“背景資料”中的“背景音樂”，學生一起配樂美讀全文。

　　第五，聯(lián)系生活，暢談憂樂觀。

　　為了讓學生實現(xiàn)與自我的對話，完成自我價值觀的提升。于是，我說：同學們，父母不理解時你痛苦過嗎？與同學發(fā)生不愉快時悲傷過嗎？學了本文后，你受到了什么啟發(fā)呢？請以“時，我想對自己說……”說一段話。

　　第六，拓展思維，豐富知識

　　為了拓展學生思維，豐富知識，培養(yǎng)學生探究能力及開發(fā)校本課程資源，我將學生分為四組，要求每一組都充分利用多**、網(wǎng)絡(luò)，分別探究：

　　（1）、我國四大文化名樓特征；

　�。�2）、與四大名樓相關(guān)的詩文；

　�。�3）、二至三位名人的人生觀；

　�。�4）、與岳陽樓洞庭湖名勝比較，談?wù)勅绾伍_發(fā)與利用東江湖的旅游資源。然后安排學生在第二課時交流，給學生一個展現(xiàn)自我的機會。學生在探究和交流過程中，能感受*文化的豐厚底蘊，從而產(chǎn)生民族自豪感。對東江湖旅游資源的開發(fā)與利用問題的探討，開發(fā)了校本課程，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)的美好情感，樹立從建設(shè)好家鄉(xiāng)到建設(shè)好祖國的崇高理想。

　　板書設(shè)計：　我考慮以“事、景、情、理”四字為主線，并截取文中相關(guān)的關(guān)鍵詞語進行板書，對應(yīng)整齊，一目了然。

　　岳陽樓記范仲淹

　　事滕子京謫守

　　陰————悲

　　景情

　　晴————喜

　　理先天下之憂而憂，后天下之樂而樂

　　五、效果分析

　　本次教學使我認識到：多**為教學提供了豐富的資源，教師的合理運用，能一改沉悶的課堂，使之圖文并茂，聲情并茂，活力四射。它能創(chuàng)設(shè)學習氛圍，提高學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，創(chuàng)生靈動的課程資源，使學生的知識與能力、認知與情感協(xié)調(diào)發(fā)展，使學生的語文素養(yǎng)和人文養(yǎng)素同時受到熏陶，使新課程理念在教育教學過程中得以實現(xiàn)。因此，面對教育的挑戰(zhàn)，我們必須更新觀念，用新的教育理念武裝自己，大膽嘗試利用、挖掘、拓展并整合教學資源，盡可能地運用多**信息技術(shù)**，包括使用簡捷方便的多**，優(yōu)化教育過程，激活和促進學生的有效發(fā)展，提高教育教學質(zhì)量。

《岳陽樓記》說課稿2

　　今天我說課的題目是《岳陽樓記》。下面我將從教材、學情、教法、學法、教學過程及板書設(shè)計六個方面來談?wù)勎业恼n堂教學設(shè)想：

　　一、說教材

　　第一點 教材地位及作用

　　《岳陽樓記》是蘇教版九年級上學期第5單元學會讀書5中的第5篇課文。是我國古代散文的名篇。雖然冠名為“記”，實際上并非一般意義上的登臨游記，而是借題發(fā)揮，表現(xiàn)作者在**失意中曠達的胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的**抱負，并以此規(guī)箴友人；表達了自屈原以來文人士大夫兼濟天下一脈相傳的報國情懷，對學生品德的形成有很大的教益。其語言駢散結(jié)合，表達方式靈活，是一篇融景美、情美、語言美、思想美為一體的千古美文，是很值得我們品味和探究的。

　　第二點、教學目標，重難點

　　依據(jù)《中學語文課程標準》中“能夠閱讀淺顯文言文，并能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”及“通過誦讀，有意識地提高自己的欣賞品味和審美情趣”的要求，我預設(shè)了兩個教學目標。

　�、俜磸屠首x并借助工具書疏通文意。

　　②在領(lǐng)會作者情感的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生文學欣賞的能力。

　　鑒于本課在初中階段的重要性及課下注釋全面的特點，我把教學的重點設(shè)為：引導誦讀，理解文本。難點則預設(shè)為：理解作者用情景交融的寫作手法抒寫復雜的情感。這是因為學生受到年齡，閱歷和人生經(jīng)驗的局限理解起古代遷客騷人的感情會比較困難的緣故。

　　二、學情分析

　　我們面對的是初三學生，通過前兩年的學習，他們已經(jīng)掌握一定地閱讀文言文的方法和必要的知識積累。因此，可以大膽的放手讓學生自己去學習和探究基本知識，將授課的側(cè)重點放在鑒賞閱讀上。

　　三、說教法

　　為了激發(fā)學生的學習興趣，突破重點，我采用了以下教法：

　　①營造氛圍法：新課標強調(diào)課程資源的整合，實現(xiàn)教學最優(yōu)化。而且這篇美文意境博大精深，極富感染力，所以我借助多**播放名家配樂朗誦，并以岳陽樓風景圖片為背景，營造出詩意的學習氛圍。

　�、邳c撥法：利用本文的語言優(yōu)勢，進行朗讀技法點撥，引導學生誦讀，提高其朗讀能力。

　�、圩灾�、合作、探究的方法：賞析本文的美。

　　四、說學法

　　①一字以蔽之——“讀”�！础丛狸枠怯洝怠档恼Z言極盡音韻節(jié)奏之美，不反復吟誦則不能盡其興，因此，不同形式的誦讀將貫穿整個授課過程，以讀促學，以讀生情，以讀明理。

　�、谠趯W習中要著重培養(yǎng)和提高學生自主學習和分析理解的能力，所以，我在賞析環(huán)節(jié)充分利用勾畫和批注的方式讓學生加深對文本的感悟。

　　五、教學過程設(shè)計（第三課時）

　　(一)先讓學生展示課前收集的有關(guān)岳陽樓的文化資料（名聯(lián)和詩詞），激發(fā)學生學習興趣，為本節(jié)學習創(chuàng)設(shè)良好的學習氛圍。

　�。ǘ�）新課學習

　　１、齊讀課文，為找尋本文美點做準備。

　　2、小組交流討論，可以從哪些角度來賞析本文。

　　文章句式美、景美、情美、表達美、修辭美、思想美……

　　３、以小組為單位自選角度組內(nèi)進行賞析交流，為展示做準備。4、展示交流結(jié)果。

　　A、句式美

　　----本文駢散結(jié)合，文中描寫登上岳陽樓所見洞庭湖景色的幾段話，幾乎都是四字句，大多用的是同韻字，既整齊又押韻，如同詩歌，瑯瑯上口，具有語言的音樂美。其他地方則長短句交錯運用，短到一個字，長到九個字，參差錯落，讀來抑揚頓挫。全篇亦駢亦散，獨具一格。

　　縱觀全文，四字駢句占了文章的大半山河，盡鋪張之能事。如“日星隱曜，山岳潛形”、“沙鷗翔集，錦鱗游泳”、“長煙一空，皓月千里；浮光耀金，靜影沉壁”等。作者把豐富的思想內(nèi)含熔鑄到駢散結(jié)合的句式中，讓文字簡潔凝練、節(jié)奏鮮明、音調(diào)鏗鏘、意境優(yōu)美、意趣無窮，具有很強的藝術(shù)感染力。由此，可以看出

　　B欣賞本文寓情于景、情景交融的特色。

　　作者寫愁苦之景則悲情畢現(xiàn)，寫歡樂之景則喜氣洋洋，這主要在于景物的選擇和氣勢的渲染。-----作者用白描手法，粗筆勾勒出登樓遠眺的洞庭全景：“銜遠山，吞長江，浩浩蕩蕩，橫無際涯，朝暉夕陰，氣象萬千。”這幅圖景大氣磅礴，雄偉壯觀，放眼望去，只見洞庭湖水波瀾壯闊，無邊無際，連莽莽群山，滾滾長江，也被洞庭所吞噬，那早晚的陰晴變化，更是神秘莫測：或是陽光燦爛，或是暮色蒼茫，或是暮靄朦朧，或是云霞滿天。浩渺的水勢，萬千的氣象，這就是作者登樓所見的雄偉壯觀的景象美。

　　----作者用“若夫”開篇，工筆描繪，給我們展示了一幅色彩暗淡的圖景，天陰沉，浪渾黃，山模糊，路渺茫，大地晦瞑，星月無光，多么暗淡，多么凄涼！更有甚者，陰風怒號，密雨瀟瀟，濁浪似萬馬奔空，檣楫如朽木斷裂，傍晚時分，天色更加昏暗，老虎厲聲吼叫，猿猴尖聲哀鳴，這一切，又多么恐怖，多么陰森！真是：騷人遷客下瀟湘，霪雨連綿夜不光；濁浪排空風怒吼，猿聲凄厲斷人腸。

　　------同樣工筆描繪，

　　20xx/9/14 8:34:35給我們展示了一幅色彩明艷的圖景：碧空如洗，波*浪靜，天光水色，交相輝映；堪銷魂，天上鳥兒飛，水中魚兒游，洲上草青青，恬適的景致多么靜穆，多么宜人！夜幕降臨，長煙散盡，隨著夜色加深，天上一輪皓月，水里一塊璧玉，人間天上相映成趣，最蕩目，湖水粼粼，波光流金，最馳懷，漁舟唱晚，歌聲流韻。這一切又多么愜意，多么怡神！真是：云散霧消天放晴，沙鷗去后夜來臨；一輪玉鏡落湖海，上下天光一樣明。

　　C、修辭美

　　---- “沙鷗翔集，錦鱗游泳”這句話，這組對句由上到下寫飛鳥游魚，用動感十足的畫面與上下文的靜態(tài)美景相映襯，富于趣味�！板\鱗”，指美麗的魚，是借代（部分代整體），加上“錦”字的修飾，令人想見碧波清淺之中日光下徹、彩鱗閃爍的美麗景象。

　　----- “陰風怒號，濁浪排空”這個句子�！瓣帯薄芭�”“濁”三字渲染了悲愴的哀景，極富感染力�！芭�號”運用了擬人，似乎在為遷客騷人的不幸境遇而吶喊。

　　----- “銜遠山，吞長江”這個句子。“銜”和“吞”二字運用擬人手法，形象地寫出湖與山、湖與江的關(guān)系，更使靜景富于動態(tài)美。

　　-----“浮光躍金，靜影沉璧” “浮光躍金”把湖面上“浮動的月光”比喻成“躍動著的碎金”，展現(xiàn)了景物的動態(tài)美�！办o影沉璧”寫的是景物的靜態(tài)美：靜靜的月影宛如沉在水底的白璧。兩句一動一靜，相映成趣。

　　5、拓展

　　其實范仲淹就是一位古仁人，他放下自己來寫天下，有一種超脫的濟世情懷。古往今來，在我們*，像范仲淹這樣的人還有誰呢？

　　----大禹治水的時候，他三過家門而不入，心中為百姓考慮。

　　學生1：屈原憂國憂民，投汨羅江自盡，以身殉國。

　　學生2：蘇武出使匈奴，被扣留，牧羊的時候，幾十年仍手持漢朝旌節(jié)。

　　學生3：明朝顧炎武憂慮國事，喊出“天下興亡，匹夫有責”的豪言。

　　學生4：孫中山為了讓**民族擺脫封建**，奔走呼號，嘔心瀝血，英年早逝。

　�。ㄈ�）課堂小結(jié)：本文是一篇優(yōu)美的散文，畫意、詩情、理趣溶為一體，不但給予我們美的享受，而且范老那博大的胸懷，崇高的思想境界給人以積極向上的力量。也給予我們一種責任。讓繼承并發(fā)揚“天下為己任，吃苦在前，享受在后”的高尚品格。

　�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)

　　請大家以“讀范仲淹名言有感”為題，把范仲淹的這句名言帶給你的感受寫下來。

　　岳陽樓記 范仲淹

　　景美、情美、語言美、思想美

　　駢散結(jié)合、記敘、描寫、抒情、議論

　　先天下之憂而憂 （憂）（不以物喜 ）

　　后天下之樂而樂 （樂）（ 不以己悲）

　　以上，我從教材，教法，學法、學情、教學過程和板書設(shè)計這六方面對本課課堂教學設(shè)想進行了說明。其中一定有不到之處敬請批評指正，我滿意接受。我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委專家給我這個機會。

《岳陽樓記》說課稿3

　　評委老師：下午好!

　　教材分析

　　《岳陽樓記》是我國古代散文的名篇，此次它被選編到蘇教版語文八年級下冊第七單元�！对狸枠怯洝芳仁菍�學生進行美育教育和古典人文教育的較好載體，也是適應(yīng)新課改創(chuàng)建古文教學多樣化的典范課例。

　　學情分析

　　八年級的學生已經(jīng)掌握了一定的閱讀文言文的方法和必要的古文知識，并且具有一定的理性分析與審美能力。在此基礎(chǔ)之上，將朗讀技巧的訓練貫穿整個教學過程，學生可以通過文言文朗讀獲得喜悅感和成就感, 加深對文義的理解。

　　教學目標

　　學生在自主探索和合作學習的過程中要能實現(xiàn)以下的教學目標：

　　掌握一些常見的文言實詞和虛詞;認識作者、寫作背景及文體特征;通過朗讀繼續(xù)提高誦讀能力，品味意境;能夠背誦課文; 揣摩本文寓情于景、情景交融的寫法;感受作者胸襟、抱負的同時、體會作者的**理想，引發(fā)對人生的思考、對歷史和傳統(tǒng)文化的借鑒。

　　根據(jù)我的教學安排，接下來我將重點陳述第一課時的相關(guān)內(nèi)容。

　　教學重點

　　為了鞏固學生的文言文知識，我將：朗讀和背誦全文;學習并積累文言實詞、虛詞設(shè)為教學重點。

　　教學難點

　　而朗讀技巧的訓練也是一個難點;學生體會文章遣詞用句的精妙也有一定難度。

　　教法

　　根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的特點，再結(jié)合本篇課文的實際特點，我將具體運用以下教法：

　�、賹W生借助工具書、網(wǎng)絡(luò)等資源在課前查找資料，為課堂學習作好準備。

　�、谝怨诺湟魳泛驮狸枠堑娘L景圖片為背景，借助多**播放名家朗誦，營造出詩意的學習氛圍。

　�、劾�用本文的語言優(yōu)勢，進行朗讀技法點撥，引導學生誦讀，提高對于文章字詞句的理解。

　�、芙Y(jié)合課文條理清晰，文意淺顯的特點引導學生充分交流，探究文本的結(jié)構(gòu)及表達方式上的特點。

　　其中點撥法是最基本的方法。在關(guān)鍵處進行恰到好處的引導，以完成高質(zhì)量的教學任務(wù)。

　　學法

　　新課標指出：學生是學習和發(fā)展的主體。對于初中生來說，學法的指導和學**慣的培養(yǎng)尤為重要，為此，我設(shè)計的學習活動有：

　　多形式的朗讀課文，培養(yǎng)語感，激發(fā)學習文言文的興趣; 在賞析環(huán)節(jié)充分利用勾畫和批注的方式讓學生加深對文本的感悟;利用合作、討論的方法，采取師生互動的形式，走進文本，與作者對話。

　　課前準備

　　為了更好地完成教學任務(wù)，我將在課前準備多**教具，PPT展示資料等;同時要求學生在課前收集與范仲淹、岳陽樓相關(guān)的資料。

　　現(xiàn)在我將具體陳述教學過程的五個環(huán)節(jié)。

　　(一)創(chuàng)設(shè)情景，導入課文

　　在古典背景音樂的烘托下，我用圖片展示介紹我國古代四大名樓或秀美或壯麗的風景，接著吟誦有關(guān)的美文妙句，由此導入《岳陽樓記》。

　　設(shè)計意圖這一環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在通過圖片的欣賞，音樂的感染來引導學生感受自然美、情境美和語言美，營造一個良好的學習氛圍，以激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。

　　(二)背景資料展示

　　學生展示課前收集的與范仲淹、岳陽樓相關(guān)的資料，由我酌情介紹一些補充資料。

　　設(shè)計意圖在交流過程中，大家互通有無，實現(xiàn)資源共享。通過對作者和背景的簡單介紹以及學生的積極參與，學生更容易掌握有關(guān)的文學常識，實現(xiàn)相關(guān)的知識目標，有助于進一步達到能力目標的要求。

　　(三) 朗讀課文，疏通文意

　　文言文教學應(yīng)重視積累、感悟和熏陶。要達到這一目的，最有效的**是就誦讀。朗讀技巧的訓練是我此次教學過程中的重點，為此我精心設(shè)計了四個環(huán)節(jié)。

　　1、首先請學生自讀全文，初識美文，大致了解文章內(nèi)容。

　　2、然后聽名家誦讀課文，激發(fā)朗讀興趣，讓學生情不自禁跟讀起來，初步感受不同段落情緒的差異。

　　第三第四部分重點指導節(jié)奏和語調(diào)：

　　3、指導節(jié)奏時，先由我做示范，然后請學生劃分第五段節(jié)奏并進行誦讀。

　　4、指導語調(diào)時，先讓學生任選一段**朗讀，再挑選幾位同學進行對比誦讀，要求讀出抑揚頓挫的語調(diào)，品味遷客騷人的情感變化。

　　設(shè)計意圖設(shè)計這一環(huán)節(jié)，旨在讓學生在誦讀的過程中感悟，初步把握文章的語氣、語感，為進一步理解課文奠定良好的基礎(chǔ)。

　　(四)理解文本，背誦課文

　�、僭谥�前的朗讀基礎(chǔ)上，學生再借助注釋、工具書翻譯課文就不太難了。在此過程中，我會在學生中間巡視，幫助解決疑難，如文言實詞的意義和虛詞的用法。若有共同的問題，也可以引導全體學生思考，當眾解決。

　　②接下來讓學生動筆在各段的空白處進行批注，歸納段意，然后由我進行最后的明確，理清文章的結(jié)構(gòu)層次。

　�、圩詈笠缘�2自然段為例來體會文章遣詞用字的精妙，并由此找到快速背誦的捷徑。比如銜、吞連用，使靜景富于動態(tài)和活力;浩浩湯湯，字音響亮，疊字又加強氣勢。，背誦當然還要講究方法，這堂課我重點采用關(guān)鍵詞記憶法，同學們根據(jù)這種方法嘗試背誦第二自然段，最后請兩位同學當堂背誦。

　　(五)板書設(shè)計

　　設(shè)計意圖我考慮以事、景、情、理四字為主線，并截取文中相關(guān)的關(guān)鍵詞進行板書。通過板書進一步理清文章思路結(jié)構(gòu)，并且強化記憶。

　　(六) 布置作業(yè)

　　初中語文教學大綱對背誦做了量的規(guī)定，我們提倡閱讀古典詩詞和文言文，要能基本上做到當堂背誦，并且在課后還要不斷刺激、強化。在課堂上我們應(yīng)經(jīng)做過了快速背誦的訓練，因此我要求學生在課后嘗試背誦全文。通過背誦，學生不僅為下節(jié)鑒賞課做好了充分準備，同時他們將文言實詞的意義和虛詞的用法以及美文妙句納入自己原有的知識體系中，不斷提升自我。

　　教學反思

　　1、這篇課文的教學方式以誦讀和討論點撥的方法為主。文言文教學有多種多樣的方式，朗讀背誦始終是重點，一方面大量優(yōu)秀的詞句確實需要學生牢記，以增加文化的積淀;另一方面反復誦讀，既能培養(yǎng)學生的語感，又能讓學生領(lǐng)悟文章的內(nèi)蘊和豐富的情味。

　　2、合作學習是要相互促進，達到合作的目的，而不是對別人的依賴：新課程理念之一就是要開放教學空間和時間，放松學生的課堂氣氛，達到教學相長的目的。我在教學《岳陽樓記》的朗讀和翻譯時，就特意讓那些不愛發(fā)言的人，***讀給大家聽，或者寫給大家看，讓每個人都能在有限的時間里發(fā)揮自己的作用，體會到自己的存在價值。

《岳陽樓記》說課稿4

　　親愛的老師、各位同學！上午好，我是56號，現(xiàn)在我來說課。我說課的題目是《岳陽樓記》（板書：課題、作者）。下面，我將從教材的分析與處理、教法的選擇與運用和學法的指導與建議、教學過程的安排構(gòu)想、板書的設(shè)計等四個方面來對本課進行說明。

　　一、說教材

　　1、《岳陽樓記》在教材中的地位和作用

　　《岳陽樓記》是人教版八年級下冊第六單元的第二篇課文，該單元以“寫景記游的古代散文”為主題展開。

　　《岳陽樓記》是一篇以議論抒情為主的散文，主要描繪了岳陽樓的景色以及遷客騷人登樓覽景所產(chǎn)生的不同情感，勉勵朋友不要因客觀環(huán)境和個人處境的好壞而動搖自己的意志，要以憂國憂民為自己的職責，做到“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，情景交融，寓情于景是本文最大的寫作特色。

　　2、對教材的處理：目標、重難點、課時

　　結(jié)合單元教學要求和本課特點，依據(jù)新課標中“知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀”三個維度，我將本課的教學目標確定為：①掌握重要加點的字詞②學習記事、寫景、議論緊密結(jié)合的寫法，學習精煉、生動的語言，培養(yǎng)翻譯和朗讀的能力③了解作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的**主張。

　　由于本課出現(xiàn)了一些新的字詞，并且文章的主旨是為了表現(xiàn)作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的**主張，我將本課的教學重點確定為①掌握重要的字詞②了解作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的**主張。

　　由于初中二年級學生對于寫作中的一些寫法還不太熟練，對語言的運用還不夠到位，我將本課的教學難點確定為學習記事、寫景、議論緊密結(jié)合的寫法，學習精煉、生動的語言。《岳陽樓記》是一篇精讀文章，篇幅較長，難點重點較多，所以我安排兩個課時來學習。

　　二、說教法和學法

　　科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的**完美**�；�于此，我準備采用問題討論與講解的教學方法，問題討論與講解法教師可以充分調(diào)動起課堂氣氛，達到師生共同解決問題的效果，培養(yǎng)學生合作探究的學習方式，激發(fā)學生的學習興趣，使得教學效果更加顯著。

　　學法上，我貫徹的指導思想是“把學習的主動權(quán)還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是師生共同討論問題，學生具體回答問題，最后由老師做最后的講解，讓學生養(yǎng)成合作討論問題、自主探究解決問題的學習方式。

　　三、說教學過程

　　為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，課堂教學我準備按以下五個環(huán)節(jié)展開。

　　環(huán)節(jié)1：導入新課，我設(shè)計的導語以“討論的方式引入我國的四大名樓的知識點”展開，消除學生上課伊始的緊張感，激發(fā)學生的閱讀興趣。

　　環(huán)節(jié)2：落實基礎(chǔ)，整體感知

　　首先，我請學生借助注釋和工具書解決字詞問題，教師有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導，例如：浩浩湯湯（由于表達的意思是水波浩蕩的樣子，因此“湯”讀shang而不讀tang），這為學生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語文學科工具性的特征，接下來，借助教師的指導整體理解全文。

　　環(huán)節(jié)3：研讀賞析

　　由學生閱讀，教師**，通過問題討論講析的方式展開對全文的研讀與賞析，使學生能夠充分理解文章的主旨，并且養(yǎng)成自主討論問題的學習方式。

　　環(huán)節(jié)4：拓展延伸

　　由導語中*的四大名樓引出對*其它三大名樓的具體介紹，豐富學生的知識。

　　環(huán)節(jié)5：課后作業(yè)

　　由于本文要求全文背誦，且文章的主旨為體現(xiàn)作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的**主張，因此我第一課時要求學生全面理解生字生詞并背誦全文，第二課時要求學生在課后繼續(xù)體會作者的**主張，并寫出自己對此的體會。

　　四、說板書設(shè)計

　　好的板書能夠幫助學生理清文章的脈絡(luò)，便于學生理解和記憶，由于時間問題，不便在此一一列出，望各位見諒！

　　以上，我從教材、教法與學法 、教學過程和板書設(shè)計四個方面對本課進行了說明，我的說課到此結(jié)束。

　　謝謝老師、各位同學！

《岳陽樓記》說課稿5

　　一、說教材

　　《岳陽樓記》是人教版九年級上冊第三單元文言文的第一篇。文辭具美、駢散結(jié)合。作者范仲淹以洗練的語言，先敘事后寫景，進而由景入情，著重渲染了一悲一喜的情境，又因情而生發(fā)議論，表達了“不以物喜，不以己悲”的曠達胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的**抱負，并以此勸勉友人。其人格魅力，千古傳唱!

　　二、說教學目標

　　本單元意在讓學生學習名家名篇，提高學生閱讀古文的能力，品味文章優(yōu)美的意境，培養(yǎng)審美情趣。結(jié)合本單元教學目標和課文自身特點，我從以下幾個方面制定本課的教學目標：

　　知識與能力：（1）積累文言知識，熟讀成誦。（2）理解記敘、描寫、抒情、議論多種表達方式融為一體的寫法。

　　過程與方法：誦讀品味，學生在自主、合作、探究中展開與文本、與學生、與教師的對話。

　　情感態(tài)度價值觀：理解作者“先憂后樂”的**理想，樹立正確的價值觀、人生觀。

　　根據(jù)文言文“文“”言“并重的教學要求，我把知識與能力目標定為教學的重點。

　　鑒于學生受年齡、閱歷的限制，理解作者感情可能比較困難，據(jù)此，我把情感目標設(shè)為教學難點。

　　三、說教法及學法

　　（一）說教法

　　誦讀法、引導法

　�。ㄓ行У貙嵤┙虒W，本著“教師為主導”的原則，結(jié)合文本特點和學習要求，開展教學活動。）

　　（二）學法

　　“摘錄法”、“質(zhì)疑合作探究”法。

　�。ǜ�好地凸顯學生的主體地位，培養(yǎng)學生**閱讀文言文的能力。）

　　四、說教學過程

　　課前預習課堂教學——課后學習

　�。òl(fā)展學生學習能力要，力求“文”“言”并重。）

　�。�1）課前預習：讀一讀，圈一圈，辨一辨，釋一釋

　　1、認真朗讀課文，讀準字音，讀對節(jié)奏。

　　2、借助注釋及工具書，疏通字詞，弄懂大意。

　　3、查閱相關(guān)資料，了解范仲淹，認識岳陽樓。

　　4、熟讀背誦，圈點批注，質(zhì)疑問難。

　�。ㄒ陨纤牟筋A習法，以“讀”貫之，指導學生自主讀文，采用讀一讀，圈一圈，辨一辨，釋一釋的方法，這樣，學生不但做到了從實際出發(fā)，還養(yǎng)成了搜集整理、質(zhì)疑思考的良好學**慣。學生的預習過程先**學習再小組交流，生生互動，共享學習資源，培養(yǎng)合作意識和互助精神。）

　�。�2）課堂教學：激趣入文——交流知文——吟讀品文——賞讀悟文——怡情拓文

　　第一步：激趣入文

　　自古以來，多少樓臺勝景令人留戀忘返。滕王閣旁“落霞與孤鷺齊飛，秋水共長天一色”的美景，黃鶴樓邊“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁”的情思，更有那岳陽樓上，范仲淹振聾發(fā)聵的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”如洪鐘大呂時時回響在我們耳邊，給我們警醒。

　�。ā盁o興趣的學習，是一種苦役�！边@一激情導入，直奔主題，讓學生感知美景、勾起興趣，了解主旨，并為下面深入探究文本做好鋪墊。）

　　第二步：交流知文

　　1、學生展示交流預習成果。

　　2、朗讀課文，疏通文意，積累文言知識。

　　（詞義辨析、歸納整理，是對文言文本的“二度開發(fā)”。一改過去文言字詞教學中教師串講，學生記錄，最后死記硬背的做法，教給學生梳理重點詞句的方法，點撥學法，達到對“言”的落實。）

　　附：學生分類整理字、詞、句。舉例如下：

　　字音： 屬（ ） 湯（ ）

　　重點實詞：①一詞多義：或 觀②通假字：屬 具

　　虛詞:以 然則 若夫

　　成語：政通人和、百廢具興、氣象萬千、一碧萬頃、心曠神怡

　　重點句子：①銜遠山，吞長江②遷客騷人，多會于此，覽物之情，得無異乎？ ③不以物喜，不以己悲 ④先天下之憂而憂，后天下之樂而樂 ⑤吾誰與歸？

　　（以上從字音、一詞多義、通假字、重要虛詞、至今仍有活力的成語和重點句子等幾個方面引導學生加以整理，豐富學生文言知識積累，提高學生學習文言文的能力。）

　　第三步：吟讀品文

　　1、教師配樂范讀，生悟朗讀技巧。

　　2、學生**吟讀，理清文本內(nèi)容。

　　3、學生小組賽讀，探究寫景精妙。

　　4、學生回讀品文，提出心中疑問。

　�。ㄍㄟ^吟誦涵詠，學生自主、合作中品味文本內(nèi)容、寫法和語言。引領(lǐng)學生知曉作“記”緣由，欣賞岳陽美景，感受“悲喜”之情，把握“憂樂”之意。指導學生體會駢散結(jié)合的句法形式，感知本文敘事、寫景、抒情為議論的寫法。）

　　（此環(huán)節(jié)，讓學生充分展示自己的朗讀水*，教師對語氣的輕重緩急、語調(diào)的抑揚頓挫給予必要的指導。學生先小組合作討論，再全班展示交流。在生生互答，組組互助中解決問題，教師點撥提升。）

　　第四步：賞讀悟文

　　1、生齊讀第五段，思考：這一段中哪兩個字最能概括文章核心內(nèi)容？

　　補描寫岳陽樓的著名楹聯(lián)，其上聯(lián)寫道："一樓何奇，杜少陵五言絕句，范希文兩字關(guān)情，滕子京百廢具興，呂純陽每過必醉，詩耶？儒耶？吏耶？仙耶？ "楹聯(lián)中的 “兩字”是哪兩字？

　�。ㄟ@一問題的意在培養(yǎng)學生的概括能力和思維能力。最終引導學生能夠根據(jù)課前收集的資料，結(jié)合對文本的解讀，得出“憂樂”二字。）

　　2、討論探究：怎樣理解“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”?

　　第五段是全文的重心。以“嗟夫”領(lǐng)起，筆鋒突轉(zhuǎn)，指出了古仁人之心與遷客騷人的思想感情不同后，表明以天下為已任、“先憂后樂”的思想正是作者的理想。“假托古人，自寫懷抱”，同時也包含了對滕子京的勸勉。自勵勵人，含蓄委婉。水到渠成，學生理解了作者的情懷，突破難點。

　　第五步：怡情拓文

　　活動一：學生展示收集的“憂國憂民”的詩句、格言。

　　活動二：教師展示自己的收集，與學生分享。

　　投影出示，教師情緒激昂帶領(lǐng)學生齊讀：

　　儒家學說：修身、齊家、**、*天下。

　　陸游：位卑未敢忘憂國。

　　東林*人：風聲雨聲聲聲入耳，家事國事天下事事事關(guān)心。

　　清朝顧炎武：天下興亡，匹夫有責。

　　孫中山：天下為公。

　　*：為**之崛起而讀書。

　　學生在誦讀中經(jīng)受優(yōu)良傳統(tǒng)文化的洗禮，從而激發(fā)學生像作者那樣心胸曠達，從小樹立遠大**理想，這種德育的滲透可謂“潤物無聲”。

　　總之，課堂教學各環(huán)節(jié)立足于讀和誦，讀中培養(yǎng)語感，讀中精思悟神，讀中受到情感熏陶，獲得心靈升華。這充分發(fā)揮了文言文教學中“文”的作用。

　�。ㄈ�）課后學習：任選一題進行探究性學習。

　　1、比較本文與柳宗元的《小石潭記》中所表達的思想情感的異同。

　　2、課外試著閱讀范仲淹的其他文章，理解他“利*生”的“*生之志”。

　　得法于課內(nèi)，得益于課外。使學生立足課本，跳出課堂，視野更為開闊。

　　五、說板書設(shè)計

　　岳 陽 樓 記

　　范仲淹

　　議論：憂樂

　　抒情：悲喜

　　寫景：陰晴

　　敘事：緣由

　�。ㄟ@一板書設(shè)計，思路清晰，簡潔明了，而且涵蓋了文本的主要內(nèi)容和寫法，易于學生掌握。是整個教學內(nèi)容的高度濃縮，是學生學習思路的精典再現(xiàn)。）

　　小結(jié)：

　　本教學設(shè)計堅持“以學論教”的原則，凸顯文言文教學“文”“言”并重的要求。圍繞一個“讀”字，突出一個“動”字，注重一個“導”字，感悟一個“美”字。最大限度上放手讓學生主動去探究、去體驗，去感悟。

　　正所謂，“文”“言”并蒂開，憂樂入情懷！

《岳陽樓記》說課稿6

　　一、說教材

　　1.說課內(nèi)容：

　　（一）《岳陽樓記》是我國古代散文的名篇。

　　雖然冠名為“記”，實際上并非一般意義上的登臨游記，而是借題發(fā)揮，表現(xiàn)作者在**失意中曠達的胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的**抱負，并以此規(guī)箴友人；表達了自屈原以來文人士大夫兼濟天下一脈相傳的報國情懷，對學生品德的形成有很大的教益。其語言駢散結(jié)合，表達方式靈活，是一篇融景美、情美、語言美、思想美為一體的千古美文，是很值得我們品味和探究的。

　　（二）教學目標

　　依據(jù)《中學語文課程標準》中“能夠閱讀淺顯文言文，并能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”及“通過誦讀，有意識地提高自己的欣賞品味和審美情趣”的要求，我預設(shè)了兩個教學目標。

　�、俜磸屠首x并借助工具書疏通文意。

　�、谠陬I(lǐng)會作者情感的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生文學欣賞的能力。

　　（三）重點、難點

　　鑒于本課在初中階段的重要性及課下注釋全面的特點，我把教學的重點設(shè)為：引導誦讀，理解文本。難點則預設(shè)為：理解作者用情景交融的寫作手法抒寫復雜的情感。這是因為學生受到年齡，閱歷和人生經(jīng)驗的局限理解起古代遷客騷人的感情會比較困難的緣故。

　　二.教材處理

　�。ㄒ唬�學情分析

　　我們面對的是初二學生，通過前兩年的學習，他們已經(jīng)掌握一定地閱讀文言文的方法和必要的知識積累。因此，可以大膽的放手讓學生自己去學習和探究基本知識，將授課的側(cè)重點放在鑒賞閱讀上。

　�。ǘ�）教法與學法

　�。�、為了激發(fā)學生的學習興趣，突破重點，我采用了以下教法：

　　①營造氛圍法：新課標強調(diào)課程資源的整合，實現(xiàn)教學最優(yōu)化。而且這篇美文意境博大精深，極富感染力，所以我借助多**播放名家配樂朗誦，并以岳陽樓風景圖片為背景，營造出詩意的學習氛圍。

　�、邳c撥法：利用本文的語言優(yōu)勢，進行朗讀技法點撥，引導學生誦讀，提高其朗讀能力。

　�、圩灾鳌⒑献�、探究的方法：賞析本文的美。

　　２、學法

　�、僖蛔忠员沃�——“讀”�！础丛狸枠怯洝怠档恼Z言極盡音韻節(jié)奏之美，不反復吟誦則不能盡其興，因此，不同形式的誦讀將貫穿整個授課過程，以讀促學，以讀生情，以讀明理。

　　②在學習中要著重培養(yǎng)和提高學生自主學習和分析理解的能力，所以，我在賞析環(huán)節(jié)充分利用勾畫和批注的方式讓學生加深對文本的感悟。

　　三、教學流程（第三課時）

　　(一)先讓學生展示課前收集的有關(guān)岳陽樓的文化資料（名聯(lián)和詩詞），激發(fā)學生學習興趣，為本節(jié)學習創(chuàng)設(shè)良好的學習氛圍。

　　（二）新課學習

　�。�、齊讀課文，為找尋本文美點做準備。

　　2、小組交流討論，可以從哪些角度來賞析本文。

　　文章句式美、景美、情美、表達美、修辭美、思想美……

　�。�、以小組為單位自選角度組內(nèi)進行賞析交流，為展示做準備。

　　4、展示交流結(jié)果。

　　1、句式美

　　——本文駢散結(jié)合，文中描寫登上岳陽樓所見洞庭湖景色的幾段話，幾乎都是四字句，大多用的是同韻字，既整齊又押韻，如同詩歌，瑯瑯上口，具有語言的音樂美。其他地方則長短句交錯運用，短到一個字，長到九個字，參差錯落，讀來抑揚頓挫。全篇亦駢亦散，獨具一格。

　　縱觀全文，四字駢句占了文章的大半山河，盡鋪張之能事。如“日星隱曜，山岳潛形”、“沙鷗翔集，錦鱗游泳”、“長煙一空，皓月千里；浮光耀金，靜影沉壁”等。作者把豐富的思想內(nèi)含熔鑄到駢散結(jié)合的句式中，讓文字簡潔凝練、節(jié)奏鮮明、音調(diào)鏗鏘、意境優(yōu)美、意趣無窮，具有很強的藝術(shù)感染力。由此，可以看出

　�、谛蕾p本文寓情于景、情景交融的特色。

　　作者寫愁苦之景則悲情畢現(xiàn)，寫歡樂之景則喜氣洋洋，這主要在于景物的選擇和氣勢的渲染�！�—作者用白描手法，粗筆勾勒出登樓遠眺的洞庭全景：“銜遠山，吞長江，浩浩蕩蕩，橫無際涯，朝暉夕陰，氣象萬千。”這幅圖景大氣磅礴，雄偉壯觀，放眼望去，只見洞庭湖水波瀾壯闊，無邊無際，連莽莽群山，滾滾長江，也被洞庭所吞噬，那早晚的陰晴變化，更是神秘莫測：或是陽光燦爛，或是暮色蒼茫，或是暮靄朦朧，或是云霞滿天。浩渺的水勢，萬千的氣象，這就是作者登樓所見的雄偉壯觀的景象美。

　　——作者用“若夫”開篇，工筆描繪，給我們展示了一幅色彩暗淡的圖景，天陰沉，浪渾黃，山模糊，路渺茫，大地晦瞑，星月無光，多么暗淡，多么凄涼！更有甚者，陰風怒號，密雨瀟瀟，濁浪似萬馬奔空，檣楫如朽木斷裂，傍晚時分，天色更加昏暗，老虎厲聲吼叫，猿猴尖聲哀鳴，這一切，又多么恐怖，多么陰森！真是：騷人遷客下瀟湘，霪雨連綿夜不光；濁浪排空風怒吼，猿聲凄厲斷人腸。

　　——同樣工筆描繪，給我們展示了一幅色彩明艷的圖景：碧空如洗，波*浪靜，天光水色，交相輝映；堪銷魂，天上鳥兒飛，水中魚兒游，洲上草青青，恬適的景致多么靜穆，多么宜人！夜幕降臨，長煙散盡，隨著夜色加深，天上一輪皓月，水里一塊璧玉，人間天上相映成趣，最蕩目，湖水粼粼，波光流金，最馳懷，漁舟唱晚，歌聲流韻。這一切又多么愜意，多么怡神！真是：云散霧消天放晴，沙鷗去后夜來臨；一輪玉鏡落湖海，上下天光一樣明。

　　3、情美

　　——作者借景抒情，曹操《觀滄�！分写蠛Ｍ掏氯赵�，包蘊萬象的雄渾景象征是詩人胸襟開闊，抱負遠大的體現(xiàn)，有異曲同工之妙。作者寫洞庭湖雄偉壯觀的景象，我認為已在表現(xiàn)意在表現(xiàn)他博大的胸懷，非凡的氣度。

　　——三、四段極盡描寫洞庭湖的一陰一晴，借以抒發(fā)遷客騷人登樓是的悲喜情感。

　　——作者善于選取形象化的詞語繪聲繪形。如：銜遠山——洞庭湖中有許多小山，用一“銜”字形象地寫出湖與山的關(guān)系。吞長江——長江流經(jīng)洞庭湖，用一“吞”字，不僅形象地寫出湖與江的關(guān)系，而且“吞”字聲音寬舒洪亮，讀來有氣勢磅礴之感。“銜”“吞”字連用，更使靜景富于動態(tài)和活力。浩浩湯湯——字音響亮，疊字又加強了氣勢，而且四字都是水旁，形容水大流急，既繪聲、又繪形。氣象萬千——連用兩個數(shù)詞寫洞庭湖上景象變化之多之快，極有聲勢。此外如“橫無際涯”的“橫”，與“廣”近義，但作者用“橫”而不用“廣”，因“橫”字顯得境界開闊而有氣魄；

　　4、修辭美

　　——“沙鷗翔集，錦鱗游泳”這句話，這組對句由上到下寫飛鳥游魚，用動感十足的畫面與上下文的靜態(tài)美景相映襯，富于趣味。“錦鱗”，指美麗的魚，是借代（部分代整體），加上“錦”字的修飾，令人想見碧波清淺之中日光下徹、彩鱗閃爍的美麗景象。

　　——“陰風怒號，濁浪排空”這個句子。“陰”“怒”“濁”三字渲染了悲愴的哀景，極富感染力�！芭�號”運用了擬人，似乎在為遷客騷人的不幸境遇而吶喊。

　　——“銜遠山，吞長江”這個句子�！般暋焙汀巴獭倍�字運用擬人手法，形象地寫出湖與山、湖與江的關(guān)系，更使靜景富于動態(tài)美。

　　——“浮光躍金，靜影沉璧”“浮光躍金”把湖面上“浮動的月光”比喻成“躍動著的碎金”，展現(xiàn)了景物的動態(tài)美。“靜影沉璧”寫的是景物的靜態(tài)美：靜靜的月影宛如沉在水底的白璧。兩句一動一靜，相映成趣。

　　5、表達美

　　——文章將敘事、寫景，抒情、議論自然結(jié)合起來，記事簡明、寫情鋪張，抒情真切，議論精辟。具有很強的藝術(shù)感染力。

　　6、思想之美

　　——“不以物喜，不以己悲”表達了作者曠達的胸襟就要不為外物所動，不論是自然界的陰晴明暗，還是社會環(huán)境的順遂艱難，都不能動搖心中的信念。

　　——“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”表達了作者遠大的**抱負.也就是要超越個人的憂樂，以天下為己任，以利民為宗旨，補救時弊，積極進取。

　　——我認為他所提倡的吃苦在前，享受在后的精神，在今天對我們來說，仍有著

　　7、課堂小結(jié)：

　　本文是一篇優(yōu)美的散文，畫意、詩情、理趣溶為一體，不但給予我們美的享受，而且范老那博大的胸懷，崇高的思想境界給人以積極向上的力量。也給予我們一種責任。讓繼承并發(fā)揚“天下為己任，吃苦在前，享受在后”的高尚品格。

　　8.布置作業(yè)：

　　請大家以“讀范仲淹名言有感”為題，把范仲淹的這句名言帶給你的感受寫下來。

《岳陽樓記》說課稿7

　　長期以來，文言文教學囿于“精華”二字，強調(diào)知識接受，只注重把語法、文法講深講透，卻忽略了學習的主體，教學過程中缺少師生獨特情感的體驗，形成文言文教學模式的單一、固定化。無疑這樣的教學不能適應(yīng)新課改的需要，更不能培養(yǎng)學生對古典文化精髓的感悟力。因此，文言文教學必須從更高的層面和更廣闊的視角來把握，應(yīng)該讓學生在疏通文意的基礎(chǔ)上有一個領(lǐng)會的過程，有一個讓學生結(jié)合自己的生活和情感體驗，對文章對作者發(fā)表真知灼見的過程。充分利用信息資料去了解作品的本身，讓課堂教學成為師生交流經(jīng)驗的反思過程、資料整合的合作過程。在探究中學習、在合作中提高、在感悟中升華，才能真正使文言文的教學個性化、多樣化，從而達到新課標對中學階段文言文提出的更高教學要求和教學評價：“誦讀古代詩詞，有意識在積累感悟和運用中，提高自己的欣賞的品位和審美情趣。”

　　一、教學理念

　　1、倡導自主學習。自主學習是建立在自我意識發(fā)展基礎(chǔ)上的“能學”；建立在學生具有內(nèi)在學習動機基礎(chǔ)上的“想學”；建立在掌握一定的學習策略上的“會學”；建立在努力基礎(chǔ)上的“堅持學”。選擇古文《岳陽樓記》的擴展課，正是充分考慮到初三學生古文賞析的能力、評價作品的能力和認知事物的能力已達到一定的深度和廣度，會感興趣于作品的文質(zhì)兼美、立意高遠，從而激發(fā)學生探究的欲望。這樣，在老師的精心的指導下，學生在“能學”、“想學”的前提下，掌握學習古文鑒賞的策略，達到“會學”，為今后探究古文并“堅持學”奠定基礎(chǔ)。提高學生人文素養(yǎng)，豐厚文化底蘊，實現(xiàn)自主交流、自主探究，將學習的主動權(quán)還給學生。

　　2、構(gòu)建開放課堂。新課程強調(diào)將教學過程看成是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。這就要求我們教者力爭將課堂創(chuàng)設(shè)成為探究、交流、合作的陣地。師生雙方在相互交流中溝通，在相互啟發(fā)下補充，共享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，表述自我的情感與體驗。這種自主、活潑的課堂會在豐富教學內(nèi)容的同時，求得新的發(fā)現(xiàn)，實現(xiàn)教學相長和師生的共同發(fā)展。對于千古詠唱的岳陽樓其資料極其豐富，不是教師所能全部掌握和了解的，充分利用學生智慧資源，鼓勵和引導學生借助網(wǎng)絡(luò)、現(xiàn)代**參與教師備課，在廣度、深度上創(chuàng)建開闊的課堂思維空間。

　　3、尊重個性體驗。教師用贊許的目光和適當?shù)墓膭�，�?chuàng)造一個**寬松的學習環(huán)境。給學生以思想的**、欣賞的**和發(fā)表見解的**。讓學生把眼光集于作品的美感美質(zhì)，關(guān)注作者審美意識的投射。引導學生由課本提出自己獨到的見解，倡導學生從范仲淹的“不以物喜，不以己悲”的胸懷和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的抱負生發(fā)開去，引發(fā)學生對歷史、當代社會周圍事的評議，體現(xiàn)自己審美創(chuàng)造的個性。

　　二、教材分析

　　《岳陽樓記》是人教版第五冊第六單元的一篇古文，是千古傳頌的名篇。不僅文采斐然，而且立意高遠。范仲淹的“不以物喜，不以己悲”、“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的博大胸襟和遠大抱負，體現(xiàn)其人格的魅力，仿佛一盞燈，至今仍給人以明示。它既是對學生進行美育教育和古典人文教育的較好載體，也是適應(yīng)新課改創(chuàng)建古文教學多樣化的典范課例。

　　三、學生分析：

　　初三年級，學生心理發(fā)展趨于成熟，在形象思維豐富的同時，抽象思維有了較深層次的發(fā)展。對于文學的欣賞不僅僅停留于感性體驗而且具有了理性的分析與較高層次的審美。正是基于培養(yǎng)學生古文自主學習能力、開拓學生思維空間、提**化品位、倡導個性分析的考慮，我選擇了《岳陽樓記》這篇結(jié)構(gòu)美、語言美、立意美的文章并設(shè)計了本節(jié)拓展性教學。

　　四、教學設(shè)計：

　�。ㄒ唬┙虒W目標：

　　1、知識與技能：了解文章寓情于景、卒章顯志的寫法，把握作者獨辟蹊徑、精心設(shè)計的巧妙；正確理解名言警句的深刻內(nèi)涵。

　　2、過程與方法：在學生充分搜集、篩選信息資料的基礎(chǔ)上，自主交流、積極探究，在合作學習中讓學生體驗探究的樂趣。通過師生交流、相互提高，達成審美意識的共識。

　　3、情感態(tài)度價值觀：感受作者胸襟、抱負的同時，體會作者的**理想，引導學生對人生的思考，對歷史和傳統(tǒng)文化思想的借鑒。

　�。ǘ�）教學重點：體會作者設(shè)意的獨特，領(lǐng)會文章寓情于景、卒章顯志的寫法。

　�。ㄈ�）教學難點：領(lǐng)會名言警句的深刻內(nèi)涵以及作者的志趣。

　�。ㄋ模┙虒W方法：學生自主交流、師生合作探究，輔之以創(chuàng)設(shè)情景法。

　�。ㄎ澹┙虒W流程：

　　1、情境導入：展示*古代被譽為“四大名樓”的圖片，配以古典音樂。以王勃《滕王閣序》“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”，崔顥《黃鶴樓》“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”的美文妙句，引出文人騷客對岳陽樓的吟誦。

　　2、合作交流:：

　　嘗試以網(wǎng)絡(luò)資料豐富教學內(nèi)容，激發(fā)學生的學習熱情、探究欲望。課堂上通過小組成員自主交流，實現(xiàn)資源共享，培養(yǎng)學生的交流能力和合作意識。

　　3、自主探究：問題一：在“前人之述備矣”的情況下，范仲淹選擇從那一角度為岳陽樓作記？問題二:文中哪些獨到之處使《岳陽樓記》成為千古傳頌的名篇？通過學生的討論、交流，形成思維的交鋒，師生交流，達成共識。使學生能從審美的角度把握課文本身，理解作者寫景意圖所在。

　　4、思維拓展：在對作者寓情于景、情景交融的深入理解，對作者為情設(shè)景、緣情抒情的感悟之上，領(lǐng)悟古代仁人志士的志向，更準確把握范仲淹的“憂樂觀”，進而聯(lián)及近現(xiàn)代的“今仁人”。評論之時充分給予學生**的**，讓其從感性的體驗上升的理性的分析，開拓課堂**創(chuàng)造的空間。

　　5、創(chuàng)新訓練：在蓄積情勢的狀態(tài)下，以洞庭湖、岳陽樓煙波浩渺、雄偉壯觀的實景展示，激發(fā)學生寫作熱情，借景抒情寫出自己獨到的感悟。

　　本節(jié)課設(shè)計的意圖是：力圖改變古文教學過于沉悶的課堂氣氛，過于固定的教學模式，體現(xiàn)新課改下對古文教學的要求，以適應(yīng)新形勢的需要。真正達到古文教學與現(xiàn)代化教育整合，珍視傳統(tǒng)文化基因與創(chuàng)新審美相結(jié)合。這只是嘗試，是一次不成熟的探索，但會促使我在教學實踐中不斷更新和完善。

《岳陽樓記》說課稿8

　　同學們老師們大家好，今天我說課的題目是《岳陽樓記》。

　　針對這篇課文，我說課的提綱分為教材與學情分析、教學目標與教學重難點、教法與學法、教學過程和板書設(shè)計五個部分。

　　首先，請允許我?guī)ьI(lǐng)大家進入第一部分教材與學情分析，在此部分中，我將從教材分析和學情分析兩個方面展開。在教材分析方面，我將具體分析本篇課文在教材中所處的地位和作用。

　　《岳陽樓記》是人教版八年級下冊第六單元的第二篇課文。本單元所選的五篇課文，均出自名家之手，具有豐富的人文知識。在學**一篇游記《小石潭記》的基礎(chǔ)上，進一步學習這篇課文起到承上啟下的作用。既可以對前面所學的知識進一步鞏固，又對日后文言文的深入學**有裨益。作者范仲淹在本篇文章中表達了“不以物喜，不以己悲”的曠達胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的**抱負。這種憂國憂民的思想在今天仍有著現(xiàn)實意義。是對學生進行愛國情感熏陶和教育的好教材。

　　說完教材，下面就來說說我的學生。在學情分析方面，我主要從知識能力狀況，心理特點和情感認知特點三點進行分析。

　　第一點：知識能力狀況.本節(jié)課的教學對象是八年級的學生，通過將近兩年的學習，他們已經(jīng)掌握一定地閱讀文言文的方法和必要的知識積累，閱讀并不存在太大障礙。而從心理特點來說，這個時期的學生正處在青春期，有強烈的求知欲和好奇心，具有可塑性強的特點。以上兩點是八年級學生的普遍特征，而針對本節(jié)課來言學生也有他們自己的情感認知特點。這個時期的學生情感非常豐富，但理性分析和情感的把握能力還不夠成熟，對文章的主旨句理解起來還有一定的困難。

　　通過上述對教材與學情的分析，結(jié)合教學實際，我制定了如下教學目標與教學重難點

　　教學目標方面，①知識與能力：了解作者及寫作背景，理解課文內(nèi)容，把握文章主旨。②過程與方法：通過啟發(fā)誘導法，分析課文內(nèi)容，揣摩文章特色；③情感態(tài)度與價值觀：感受作者胸襟、抱負的同時、體會作者的**理想，引發(fā)對人生的思考、對歷史的借鑒。

　　根據(jù)以上分析及教學目標，我將教學重點放在翻譯課文，了解大意。體會文中描寫的景物抒發(fā)的情感，掌握本文寫作特色上。而教學難點的設(shè)定則主要根據(jù)學生理性分析和情感的把握能力還不夠成熟的特點，我將教學的難點放在體會作者情感，理解文章主旨上。

　　為了達成教學目標，有效突破重難點，我將采用下述教法學法。在此部分中，我將從教法和學法兩個方面進行闡述。教法方面，我主要采用啟發(fā)誘導法，情景教學法和直觀演示法。在學法方面，我主要通過讓學生在課前收集作者，寫作背景以及生字詞等相關(guān)信息中體會到自主學習的樂趣此外，還注重同學們在課文分析的過程中，學會從眾多信息中提取有效信息的方法同時讓學生在學習過程中善于與他人合作。

　　有了上述分析，我將展開我對教學過程的安排，在此部分中，我將從導入新課，預習檢測，閱讀探究，拓展延伸和作業(yè)布置五個環(huán)節(jié)展開介紹。首先進入第一環(huán)節(jié)，導入新課。

　　我會以這樣的引導語來引導學生：同學們，我國的許多名勝古跡，都留下了文人騷客的詩詞歌賦。比如我國古代的四大名樓——蓬萊閣、滕王閣、黃鶴樓、岳陽樓上面就銘刻了很多美文妙句�！芭钊R有仙山，飄渺云海間”的蓬萊閣讓人難忘，“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的滕王閣令人神往；“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”的黃鶴樓讓人回味無窮；而岳陽樓上，范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”至今仍傳唱不衰。

　　今天，我們就跟隨范仲淹看看他在《岳陽樓記》中描寫了什么景色，抒發(fā)了怎樣的感情。采用名樓導入，創(chuàng)造情景，開闊學生的視野，激發(fā)學生興趣以更好的進入本文的學習。

　　學習一篇文言文對作者及其寫作背景的了解是基礎(chǔ)，他有助于學生更好地理解文章內(nèi)容，最快的把握文章主旨。而對生字詞的疏通則可以有效地掃清閱讀障礙。在課堂上我會使用預習檢測卡，檢查學生的預習情況。采用知識搶答的形式，激發(fā)學生的學習興趣。

　　有了上述兩個環(huán)節(jié)的準備，下面就進入本節(jié)課講解的重頭戲，第三環(huán)節(jié)——閱讀探究。在此環(huán)節(jié)中我又將其細化為整體感知和深入探究兩個步驟。

　　第一步驟，整體感知。我會開展讀一讀，譯一譯，理一理活動，讓學生聽課文錄音，然后**朗讀課文，在此基礎(chǔ)上小組討論式翻譯課文。想一想本文分為哪幾個層次？分別運用了哪種表達方式？

　　在同學們讀過課文之后，我會先引導學生以小組為單位，結(jié)合課下注釋翻譯第一自然段，將不懂的字、詞以及句子記下來和小組內(nèi)同學一起討論。然后每組派一個**說出本段大意，其他組的同學進行品評，最后我將進行總結(jié)。

　　接下來我會引導學生用同樣的方式分析2-5自然段。此環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是利用并提高學生的文言文翻譯能力，鞏固文言文知識積累，激發(fā)學生自主翻譯的興趣。突出了第一個重點翻譯課文，了解大意。

　　在理解課文的基礎(chǔ)上我會引導學生找出作者在第一段記敘了背景及寫作緣由.第二自然段描寫了岳陽樓外景，抒發(fā)遷客騷人的覽物之情。而在第五自然段議論古仁人之心和自己的胸懷抱負.從而將全文分為三個層次，此步驟的設(shè)計意圖提高學生邊讀邊思考能力，引導學生理清文章思路。為接下來課文的進一步學習打好基礎(chǔ)。

　　有了對文章的整體感知，接下來就進入第二個步驟，深入探究，根據(jù)本文寫景抒情言志特點，緊扣教學重難點，我將引導學生從巴陵勝景，遷客騷人與古仁人覽物之情到探究本文的主旨作者遠大的志向，在此基礎(chǔ)上把握文章特色，感受這片千古名篇的魅力所在。在探究景情著一環(huán)節(jié)，我會首先引導學生質(zhì)疑，作者寫巴陵勝景，首先為我們展現(xiàn)的是怎樣的景色呢？借此，讓學生帶著問題學習第二自然段，由于本段主要寫岳陽樓外景，所以我會以岳陽樓地理位置圖做輔助，讓學生精讀第二自然段，找出從總體，時間和空間上描寫洞庭湖景色的句子，然后細細品味。在學生找出這些句子之后，我會引導學生仔細品讀這些動詞，形容詞所表達的效果，感受洞庭景色湖氣勢浩大的特點。體味洞庭湖浩瀚無邊，變化萬千的景象。在學生欣賞洞庭湖景色時，可能會質(zhì)疑，作者為什么要寫洞庭湖景色呢？這個時候我會讓學生從思考最后一句的感慨和下文的聯(lián)系中明白作者寫洞庭湖景色，為了引出”遷客騷人，多會于此�！耙�發(fā)“覽物之情，得無異乎？”的疑問和感慨。

　　這個時候?qū)W生可能會好奇，遷客騷人觀覽了什么不同景物？抒發(fā)了怎樣不同的情感？

　　借此，我會引導學生從三四自然段體會遷客騷人的覽物之情。我運用有效信息提取法讓學生抓關(guān)鍵詞語來體會遷客騷人所覽景物的特點。引導學生體會陰雨天氣蕭條凄涼特點，感受遷客騷人感極而悲的情感。而通過體會春和景明天氣明媚幽靜的特點，想象體會感受遷客騷人面對此景喜氣洋洋之情。讓學生在反復朗讀與品味的過程中感受遷客騷人面對陰、情兩種景色，遷客騷人抒發(fā)了悲喜兩種情感。說明他們因景陰睛而或喜或悲。

　　而遷客騷人的“以物喜以己悲”讓作者有了這樣一個疑問。那么古仁人之心與這二者究竟“異”在哪里呢？帶著此問題我會讓學生在原文中找出答案。遷客騷人或喜或悲，皆因景物的變化和自己的得失；而古仁人則“不以物喜，不以己悲”，或憂其民，或憂其君。予嘗求古仁人之心，作者也在不斷追尋古仁人的曠達胸襟。此環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是以問題引領(lǐng)學生合作探究，把握關(guān)鍵詞句，讓學生感受巴陵勝景，體會遷客騷人與古仁人的覽物之情，從而突出了第二個重點。而古仁人進也憂，退也憂，什么時候才能快樂呢？接著就進入而探主旨的環(huán)節(jié)。帶著此疑問我會讓同學們繼續(xù)精讀第五自然段

　　找出體現(xiàn)作者**抱負的句子，然后說出自己的理解。在學生找出這句話的基礎(chǔ)上我會引導學生結(jié)合作者為官敢于直諫，不畏懼保守派反對，依然進行**的背景和雖歷次被貶謫但仍不讓其自己理想的背景體會作者的情感和抱負。感受作者曠達的胸襟，不為個人進退與**，憂國憂民，以天下為己任的**理想。此環(huán)節(jié)我主要引導學生在感受作者遠大志向的同時得到精神熏陶。突破本節(jié)課的難點，把握文章的主旨。

　　經(jīng)過對課文的學習學生不難感受到這篇《岳陽樓記》的魅力所在，這個時候我會引導學生質(zhì)疑這被無數(shù)人傳誦的千古名篇究竟有那些獨到之處呢？

　　帶著此問題我將和學生一起對課文進行總結(jié)。本文從敘事緣由到寫岳陽樓外景想到遷客騷人面對陰晴二景產(chǎn)生的悲喜之情，感慨他們以物喜以己悲與古仁人不以物喜不以己悲形成鮮明的對比，最后借此抒發(fā)自己的**理想。層層遞進，步步深入，文因樓寫，言從樓起，意在樓外，作者寫岳陽樓的景色，但作者的意圖卻是借題發(fā)揮，談一個人應(yīng)有的**抱負。作者將敘事，描寫，抒情，議論相結(jié)合，

　　抒發(fā)了自己讓人敬佩又讓人感動的**抱負，充分體現(xiàn)了本課的思想美。這個時候?qū)W生可能會質(zhì)疑，本課的魅力僅僅是因為他的思想美嗎？借此，我會引導學生從藝術(shù)方面進行分析。讓學生以小組為單位，尋找并說出本組找出的句子，之后我會對這些語句以表格的形式進行匯總，帶領(lǐng)感受駢散結(jié)合和對偶句式的藝術(shù)手法，體會其抑揚頓挫，朗朗上口的藝術(shù)效果，充分體現(xiàn)了本課語言的.節(jié)奏美。然后通過體會分析巧妙運用借代，擬人，比喻的句子，感受其有效渲染氣氛，形象生動的修辭美。感受到正是本文的思想美和藝術(shù)美成就了這被無數(shù)人傳誦的千古名篇。此環(huán)節(jié)我旨在引導學生從審美角度通過反復朗讀，仔細品讀，體會本文所具有的獨特魅力，提高學生的審美情趣。

　　深入探究是閱讀探究的主體，此步驟我引導學生跟隨作者從巴陵勝景，覽物之情到文章的主旨，作者遠大的志向，一步步走進《岳陽樓記》，使學生感受到《岳陽樓記》的魅力所在，從思想到藝術(shù)手法對岳陽樓記有一個理性認識。，是教學有序展開，突出教學重點，一步步化解難點。

　　為了鞏固課文，進一步升華感情，拓展延伸環(huán)節(jié)我會以這樣的話繼續(xù)啟發(fā)學生：在《岳陽樓記》中我們感受到了范仲淹先天下之憂而憂，后天下之樂而樂的抱負。面對人生的挫折與不幸他始終沒有改變以天下為己任的準則。縱觀歷史，多少仁人志士以天下為己任，杜甫貧困交加卻仍大聲呼喊，安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。陸游告訴自己，位卑未敢忘憂國。顧炎武勉勵自己天下興亡，匹夫有責。孫中山為了國家**事業(yè)奉獻了自己的一生。因為他們有著一顆高尚的心，心中承載著整個國家，先天下之憂而憂，后天下之樂而樂，所以才有了今天我們整個民族的繁榮。成長的征程中，充滿著艱辛與坎坷。需要我們擺正心態(tài)，豁達面對，像那些古仁人一樣練就一顆堅強的心，以天下為己任，居安思危，吃苦在前，享樂在后，只有這樣，才能讓我們的民族立于世界強林之中。此環(huán)節(jié)意在通過音樂，圖片和語言渲染氣氛，以具有**性的名人事例使學生引發(fā)對人生的思考，對歷史的借鑒，得到人文精神的熏陶。

　　在布置作業(yè)這一環(huán)節(jié)，我通過“辯論會”的作業(yè)加深學生對課文理解的同時鍛煉學生的表達能力，由書本向現(xiàn)實生活拓展，有助于指導學生樹立正確的價值觀。課外閱讀活動的設(shè)立是供學有余力的學生增加閱讀量，以課文為原點形成閱讀輻射，擴大學生閱讀視野。

　　最后向大家介紹我的板書設(shè)計，我本節(jié)課板書設(shè)計的指導思想主要是采用演繹式板書結(jié)合課文內(nèi)容以及思想，突出教學內(nèi)容，給學生能夠留下深刻的印象.

　　我的說課到此結(jié)束，謝謝大家！

《岳陽樓記》說課稿9

　　我說課的篇目是《岳陽樓記》，這是人教版三年制初中語文第五冊古文單元的精讀課文、

　　一、說教材

　�。ㄒ唬�、說課文內(nèi)容

　　本文是一篇文質(zhì)兼美的古代散文佳作、作者范仲淹是北宋著名的***，文學家、此文是作者被貶于鄧州時應(yīng)好友滕子京的請求而寫的一篇記、其文通過敘事引景，因景生情，情景交融，由情入理，既墨蘊彩色，淋漓盡致的給讀者描繪了一幅巴陵勝狀圖，又隨物賦感自然引出遷客騷人的覽物之情，但是作者真正的意圖卻是借題發(fā)揮，表現(xiàn)他在**失意中"不以物喜，不以己悲"的曠達胸襟和"先天下之憂而憂，后天下之樂而樂"的**抱負，并以此規(guī)箴友人。其文語言上駢散句結(jié)合，表達方式靈活運用，讓讀者在朗讀的音樂美中覽景悟情，愛不釋手、總之，這是一篇融景美、情美、語言美、思想美為一體的千古名篇，是值得我們品味和探究的

　�。ǘ�）、教學目標

　�。保�通過反復朗讀理解重點字詞句的含義，從而疏通文意，并從寫作特點上把握文章的思路、

　�。�、體會寫景的形象性，理解作者寫景抒情的意圖，領(lǐng)會警句在文中的作用、

　�。�、培養(yǎng)學生文學欣賞的能力（品味本文精妙的語言魅力）

　　重點：通過反復朗讀理解重點字詞句的含義，從而疏通文意，并從寫作特點上把握文章的思路、

　　難點：理解作者寫景抒情的意圖，領(lǐng)會警句在理解作者寫景抒情的意圖，領(lǐng)會警句在文中的作用文中的作用

　　教學工具：課件和多**電教*臺（電腦、錄像機、電視機）

　　二、說教法

　　這是一篇經(jīng)典的美文，其文意境博大深遠，極富感染力，所以我準備借助多**播放課件，采用情景感染法，帶學生試"登"岳陽樓，一覽巴陵勝景、讓學生在配樂朗讀中欣賞洞庭湖的陰晴勝景，誘導學生的向往之情，激發(fā)他們的學習愿望、同時新課標要求中指出“不同學段都應(yīng)重視朗讀能力的培養(yǎng)，尤其要重視良好的語感。”因此，我決定把朗讀貫穿于教學的始終，充分發(fā)揮朗讀對理解課文文意，品味文章思想內(nèi)涵，陶冶情操的作用、讓學生在朗讀中對文中語言進行加工再造，通過想象，體會語言形象，感悟作者的思想情感，把優(yōu)美的語言升華再現(xiàn)、對于文章字詞句的理解和寫作思路的把握，我準備用分組討論，互相**的方式來實現(xiàn)，充分調(diào)動學生主動參與意識、讓學生通過找資料，翻閱工具書、互相討論等形式充分作好準備，再試作小老師向同學展開**，教師適當點撥引導，把握教學航向，最后進行歸納總結(jié)、另外配合一套古文比較閱讀練習題，鞏固所學知識，把握重難點，進一步拓展學生的思維、

　　三、說學法

　　在教學過程中，教師只是導演，而真正的主角應(yīng)是學生、因此我準備用情景感染法激發(fā)學生學習興趣，以分組討論，互問互答的方式來解決本文的教學重點，以朗讀品味貫穿課堂教學始終、具體操作如下：

　　1、欣賞：用四大名樓導入課題，重點欣賞岳陽樓的勝景、（多**播放圖片）

　　2、朗讀：播放聲音圖象文件，示范朗讀課文，指導學生朗讀課文、

　　3、討論：抓重點字詞句理解含義，領(lǐng)會文章大意、

　　4、**：根據(jù)個人理解，展開互問互答活動，強化對文章思路的分析、

　　5、歸納：教師作總結(jié)性歸納，強化文章重難點、

　　6、拓展：完成相關(guān)練習題，鞏固所學內(nèi)容，拓展思維、

　　四、說教學過程

　�。ㄒ唬�導入：創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣、

　　首先用四大名樓的圖片和相關(guān)詩句，引發(fā)學生的神往之情，激發(fā)其了解岳陽樓的愿望、然后播放朗讀欣賞文件，讓學生初步感知本文的魅力、（說明：這個環(huán)節(jié)的設(shè)計目的是創(chuàng)設(shè)一個情景感染學生，使之主動產(chǎn)生學習本文的愿望、盡快進入角色，為后面教學過程作好鋪墊、）

　�。ǘ�）檢查預習

　　1、抽生介紹作者及寫作背景（出示課件明確）

　　2、給加點字詞注音（出示課件請學生筆答）

　�。ㄕf明：這一環(huán)節(jié)主要是檢查學生的自學能力及課前準備情況）

　�。ㄈ�）朗讀指導

　　1、播放朗讀錄音，學生邊聽邊注意字音、停頓、語氣、感情、

　　2、要求學生找出文章中的駢句，強調(diào)駢句的讀法，舉例劃分朗讀節(jié)奏、

　　3、全體試著朗讀課文，教師對個別朗讀錯誤給予糾正、

　�。ㄕf明：書讀百遍，其義自見，尤其對于美文，通過正確有感情的朗讀對文章整體的感知幫助很大，勝過抽象的分析、）

　�。ㄋ模┳ブ攸c字詞，領(lǐng)會全文大意、

　　1、熟讀課文，在讀中整體感知文章語言魅力、

　　2、結(jié)合注釋，抓重點字詞，領(lǐng)會全文大意、

　　3、抽學生說出每段應(yīng)該注意的重點字詞句，并翻譯全段，教師給予補充、

　　4、采用分組挑戰(zhàn)式**，進一步檢查掌握情況、

　�。ㄕf明：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是調(diào)動學生的自學能力和主動參與意識，在輕松活潑的氣氛中愉快的學習，從而有效的掌握文章學習的重點、）

　　（五）思考討論

　　對于文章的寫作思路和寫作意圖的分析，我準備了以下幾個問題引導學生思路，讓學生在思考討論*同完成、問題設(shè)計如下：

　　1、文章第一段寫了岳陽樓的什么背景？說明了什么？主要運用了什么表達方式？

　　2、第二段如何描寫岳陽樓的全景的？在語言上有什么特點？主要運用什么表達方式？

　　3、作者分別從什么角度來描繪了岳陽樓的美景？如何來表現(xiàn)“遷客騷人”的感情的？其目的是什么？表達方式如何運用的？

　　4、文章最后一段是怎樣引出警句的？警句在文章中的作用是什么？

　　5、說出自己最喜歡的語句，并表明喜歡的原因所在、

　�。ㄕf明：通過討論培養(yǎng)學生的分析能力，全面思考問題，解決理解課文的難點）

　�。�六）歸納總結(jié)

　　1、學生總結(jié)本文寫作方面的特點、

　　2、歸納本文的主題思想、

　�。ㄕf明：這一部分是學生**發(fā)言總結(jié)，只要言之有理，抓住重點就可以視為正確，目的是訓練學生的概括能力）

　�。ㄆ撸╈柟掏卣�

　　！、要求熟讀并背誦全文、

　　2、完成《點撥》上的強化練習題、

　　3、完成比較閱讀資料題、

　�。ò耍┌鍟�設(shè)計

　　岳陽樓記

　　范仲淹（北宋）

　　背景：政通人和，百廢具興

　　作記緣由記敘

　　緣由：屬予作文以記之

　　洞庭湖全景：浩浩湯湯，橫無際涯描寫

　　覽物之情，得無乎異（過渡）

　　巴陵勝狀，覽物之情陰天__悲

　　遷客騷人，覽物之情描寫、抒情

　　晴天___喜

　　不以物喜，不以己悲（曠達胸襟）

　　古仁人之心議論

　　先天下之憂而憂，后天下之樂而樂（點明主旨）

《岳陽樓記》說課稿10

　　我說課的題目是岳陽樓記，我準備從文本分析、學情分析、教法設(shè)想、學法指導、教學過程和板書設(shè)計這六個方面展開說課。

　　一、說文本分析

　　1．分析教材

　　岳陽樓記是人教版八年級語文下冊第六單元的第二課。本單元入選的課文都是古代詩文，除最后一課是五言古詩外，其余四課均是古代游記或名勝記，都是歷來傳誦的名家名篇，很能***山水文學情景交融的特點。

　　岳陽樓記是范仲淹應(yīng)老友滕子京之請，為新翻修的岳陽樓寫的記文。作者以簡潔的語言，先敘事后寫景，進而由景入情，著重渲染了一悲一喜的情境，又因情而生發(fā)議論，提出了先天下之憂而憂，后天下之樂而樂的崇高理想。在記山記水的背后，蘊含著作者憂國憂民的癡情。其人格魅力，千古傳唱!

　　2．教學目標

　　根據(jù)對教材的分析，本課的教學目標我設(shè)計了以下兩個：

　�。�1）知識與能力目標：了解作者范仲淹及寫作背景，能借助工具書，注釋、疏通文義。

　　（2）情感態(tài)度和價值觀目標：理解作者的曠達胸襟和**抱負，激發(fā)學生形成正確的人生觀和價值觀。

　　3．教學重難點

　　本文是一篇散文，以記為名，寓情于景，情景交融，多種表達方式綜合運用的寫作特色應(yīng)是本文學習的重點，另一個重點是疏通文義。

　　本文語言內(nèi)涵深刻，對于八年級的學生來說，在理解上有一定的難度，因此，領(lǐng)會文章中名言警句的深刻內(nèi)涵以及作者的志趣應(yīng)是本文學習的難點。

　　二、說學情分析

　　八年級學生已系統(tǒng)的學習了三個單元的文言文，已有了一定的文言文知識基礎(chǔ)，能借助課下注釋和工具書初步讀懂課文。學生已經(jīng)具備了一定的分析和理解文言文的能力。但是，學生學習文言文的興趣不是很濃厚，在教學本文時應(yīng)注意培養(yǎng)學生對文言文學習的興趣。

　　三、說教法設(shè)想

　　學生是學習的主體，教法的設(shè)計要有利于學生主動精神的發(fā)揮。而心理學研究又表明一節(jié)課中學生的***高度集中的時間大約為二十分鐘。所以又要不斷的變換教法以吸引學生的***。

　　具體的教學手法我認為應(yīng)以朗讀為本。

　　文言文的教學朗讀是最基本的方法，也是最基本的任務(wù)，所以對重點的突破主要采用誦讀法、質(zhì)疑法和討論法。在難點的突破上，引導學生結(jié)合作家的經(jīng)歷、寫作背景來達成。

　　四、說學法指導

　　新課標提出要“充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主合作探究的學習方法”“閱讀淺近的文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”，因此，學習本文的方法主要是自主閱讀法、質(zhì)疑探究法。在疏通文義時，引導學生對照注釋及借助工具書學習，采用朗讀法和圈點勾畫法。學生的活動形式主要是四人小組合作學習，在賞析課文內(nèi)容時采用探究閱讀法，這樣有利于逐步提高學生閱讀文言文的能力。

　　五、說教學過程

　　（一）導入新課

　　多**展示岳陽樓近景；

　　欣賞對聯(lián)：后樂先憂，范希文庶幾知道；昔聞今上，杜少陵可與言詩。

　　同學們，范希文是誰？后樂先憂又是什么意思呢？讓我們從對岳陽樓記的學習中尋找答案吧！

　　設(shè)計意圖：屏幕上古色古香的岳陽樓，典雅唯美的對聯(lián)，創(chuàng)設(shè)出濃濃的文化氛圍，從知識的角度激發(fā)起學生的學習興趣。

　�。ǘ�）走進作者,了解背景

　　先由學生交流收集到的有關(guān)范仲淹的資料：可同桌之間交流，也可四人小組之間交流。

　　學生交流后，多**呈現(xiàn)有關(guān)范仲淹的資料和寫作背景。

　　設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生收集、整合資料的能力。對作家生*的介紹、寫作背景的了解，有利于學生理解文章的思想感情。

　�。ㄈ�）整體感知，走進課文

　　1．朗讀課文，初步把握從以下三個層面朗讀感知文本：首先請同學們默讀瀏覽課文，掃除閱讀的文字障礙；然后聽磁帶中的錄音朗讀，初步感知文章的大致節(jié)奏和情感；最后在教師指導“讀準字音，吐字清晰，聲音洪亮；讀出節(jié)奏，停頓的方法正確；讀出語氣，讀出情感”之后全班齊讀。

　　設(shè)計意圖：讀書百遍，其義自見，文言文的學習誦讀是極其重要的。誦讀是文言文教學的基本方法，也是基本任務(wù)。要教會學生誦讀文言文的方法。

　　2．自讀課文，疏通文義

　　形式：四人小組合作學習，圈點勾畫出疑難詞句，小組內(nèi)質(zhì)疑，記錄下不能解決的問題，再交由班內(nèi)討論。

　　教師指導：

　　a．用“猜”“看”“查”的**理解詞義。

　　猜：憑借已有的語言積累，根據(jù)對上下文大意的把握，猜測關(guān)鍵詞的含義。

　　看：利用好課文下面的注釋及文前文后提供的相關(guān)材料。

　　查：查字典，并且還要選準所需的義項文章讀得多了，詞語的積累越多，猜測正確率就越高，詞典就會翻得越少。

　　b．采用卡片積累詞語是學習文言文的一個有效的方法。（多**呈現(xiàn)卡片）

　　設(shè)計意圖：要教會學生學習文言文的基本方法，而不是由老師灌輸。引導學生養(yǎng)成查工具書看課下注釋的好習慣，培養(yǎng)學生自主學習的能力。利用小組合作方式，有利于學生合作意識的培養(yǎng)。新課標提出“評價學生閱讀文言文，重點在于考察學生記誦積累過程，考察他們能否借助注釋和工具書理解詩文大意”。

　　3.課堂檢測，鞏固基礎(chǔ)

　　重在詞義句義。

　　多**出示：請解釋下列加點的詞和用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子。

　　加點的詞：謫守 越明年 政通人和 百廢具興 囑予作文 巴陵勝狀 墻傾楫摧 翔集 錦鱗 岸芷汀蘭 嘗求 或異二者之為。

　　翻譯的句子：

　�、巽曔h山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯。

　�、谶w客騷人，多會于此。覽物之情，得無異乎？

　　③不以物喜，不以己悲。

　�、芟忍煜轮畱n而憂，后天下之樂而樂。

　�、菥訌R堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君。

　�、尬⑺谷耍�吾誰與歸？

　　設(shè)計意圖：新課標指出：“語文教學要注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎(chǔ)�！蓖ㄟ^練習落實基礎(chǔ)知識，這是文言文教學的一個重點。另外，也要重視新舊知識之間的聯(lián)系

　�。ㄋ模┭凶x課文，分析品味

　　1．岳陽樓的美景“前人之述備矣”，作者側(cè)重于從遷客騷人的覽物之情入手刻畫描繪，給讀者留下了深刻的印象。請同學們說說三四兩段所描繪的兩幅畫面魅力在何處？

　　教師指導：美讀課文三四兩段。先找出原文讀一讀，再探究思考�？梢詮膬�(nèi)容感受和表達方式等多角度研究。

　　設(shè)計意圖：這兩段是全文中寫景最為精彩的部分�；蜿幚浠蚯缋实漠嬅�，一暗一明，一悲一喜，情景交融，對比強烈，人生境界由此而出。這樣的佳段就要引導學生品讀美讀，在讀的過程中體會感受這是學習文言文的基本方法，也是文章的重點所在。

　　2.如此或陰或晴的畫面，免不了或悲或喜的情感，但我們從文中分明讀出了另外一種境界——“不以物喜，不以己悲”的情懷。你是如何理解這種古仁人之心的？請分析感受作者的理想追求。

　　教師注意對學生進行評價引導。

　　設(shè)計意圖：通過**容的分析，結(jié)合作者的背景資料來感受作者那種“不以物喜，不以己悲”的曠達胸襟，理解其“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的崇高的理想追求。這樣就突破了文章的難點。進而引導學生理解全文對比、卒章顯志的寫法，從而把學生的感性認識上升到理性分析，意在培養(yǎng)學生的概括能力。

　　（五）探究作品，聯(lián)系實際

　　教師創(chuàng)設(shè)情境，延伸遷移：同學們，父母不理解你時痛苦過嗎？與同學發(fā)生不愉快時悲傷過嗎？學了本文之后，你受到了什么啟示呢？請你以“……時，我想對自己說”寫一段話，要求結(jié)合本文的學習來寫。

　　設(shè)計意圖：為了喚起學生的主體意識，讓他們更完整更深入地理解作者感情，更準確的把握范仲淹的憂樂觀同時，也培養(yǎng)學生的表達能力。

　�。�六）課堂小結(jié)

　　說說學習文章后有什么收獲，總結(jié)學習文言文的方法。

　　1．正確讀原文：讀出節(jié)奏，停頓正確。

　　2．會讀文章：讀出語氣，讀出感情。

　　3．讀相關(guān)材料：讀作者介紹，讀寫作背景，讀文史常識。

　　4．疏通文義：猜看查。

　　5．理解文意：結(jié)合背景，原文中找依據(jù)。

　�。ㄆ撸┱n外作業(yè)

　　1．根據(jù)本文先敘事后寫景，景中有情，情景交融，又因情生發(fā)議論的表達方式來背誦課文。

　　2．課外閱讀杜甫的登岳陽樓，并與本文比較，從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、情感等角度對比閱讀。

　　設(shè)計意圖：記誦積累是文言文學習的重點，故設(shè)計第一題作業(yè)。設(shè)計第二題是為了讓學生更好的掌握本文的寫作特色，也進行能力的遷移培養(yǎng)。

　　六、說板書設(shè)計

　　板書既要簡潔明了，便于學生識記；又應(yīng)該是課文的線索圖示，能囊括重難點知識基于此種認識，我特設(shè)計了以下板書。

　　以上是我就《岳陽樓記》從六個方面的說課，請各位老師批評指正，謝謝！

　　案例分析：

　　該說課稿不僅充分體現(xiàn)了說課的基本內(nèi)涵和基本環(huán)節(jié)，也較好地體現(xiàn)了課前說課/評比性說課的特點：結(jié)構(gòu)完整、理論闡述清晰、教材分析透徹，教學法適用，教學雙邊活動安排清楚有邏輯性，言簡意賅等。

　　在說教材部分，對課題所在教材版本、單元、課時作了簡要介紹，使聽眾對教材有了基本了解。接著對課題的內(nèi)涵、文章結(jié)構(gòu)、主旨思想作了精要分析，揭示了這篇文章的魂，為后續(xù)的教學目標和重難點的確立打下了必要的基礎(chǔ)。教學目標的表述不夠規(guī)范科學，一是沒有采用行為動詞來表達知識、技能、情感態(tài)度應(yīng)達到的程度，依然采用心理動詞來描述水*要求，原因是因為語文學科的課程標準尚無行為動詞的規(guī)定。二是沒有呈現(xiàn)達成相應(yīng)水*的行為條件，例如怎樣讓學生“了解作者范仲淹及寫作背景”呢？說課稿沒有說明，這對在教學過程中檢測教學目標是否達成帶來了困難。教學重難點的分析與教學內(nèi)容、教學目標的分析具有一致性，表述規(guī)范科學。

　　接下來，說課人對學情、教法、學法都作了簡要而到位的分析，既讓聽眾明白了自己的教學意圖，又與教學程序的詳細闡述分工清楚、結(jié)合緊密，這也為能按時完成說課提供了保證。

　　本說課稿的精彩部分是“說教學過程”（說教學程序），說課教師以“教學過程設(shè)計——設(shè)計意圖”為線索，清晰地展示了課堂教學設(shè)計、教學方法與學習方法的滲透、教學雙邊活動以及三者的緊密結(jié)合，這種教學程序的呈現(xiàn)方式具有很好的借鑒意義。此外板書設(shè)計也非常合理，很好地揭示了這節(jié)課的教學主線，便于學生理解課文，與教學目標結(jié)合也很緊密。

《岳陽樓記》說課稿11

　　一、【教材說明】

　　本節(jié)課選自“蘇教課標版教材”初中語文第五冊第20課。

　　二、【教學與學習的三維目標】

　　〖知識與技能目標〗

　　1、初步學習文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫法。

　　2、學習和積累文言詞匯，掌握文中的實詞，了解文中“以”“則”等虛詞和“然則”“得無”的用法。

　　〖過程目標〗

　　1、通過反復朗讀課文，理解本文所表達作者的“不以物喜，不以己悲”的曠達胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的**抱負的含義。

　　2、培養(yǎng)學生翻譯和朗讀的能力

　　3、背誦全文。

　　〖情感態(tài)度與價值觀目標〗

　　理解作者所闡述的主要觀點，領(lǐng)會文中警句的思想光彩

　　三、【教學重、難點】

　　1、重點：

　　(1)朗讀和背誦全文。

　　(2)學習和積累文言詞匯。

　　2、難點：

　　(1)學習文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫法。

　　(2)理解作者所闡述的主要觀點。

　　四、【本節(jié)課設(shè)計思路】

　　1、本文是千古傳誦的名篇，不僅立意高遠，而且文采斐然，句式于整齊中見變化，尤其便于朗讀。教學中試圖通過引導學生反復誦讀、吟味，體會文章的特點，并讓學生在思想上受到教育。

　　2、通過配樂朗讀欣賞、學生自讀等方法，啟發(fā)引導學生學習本文。

　　3、教學時間安排三課時，其中第一課時通過與地理學科的整合，引入“洞庭湖”、“岳陽樓”地理位置以及有關(guān)資料引入本文，然后通過“配樂朗讀”、學生“四讀課文”等環(huán)節(jié)，了解、掌握本文的字詞、中心句、課文結(jié)構(gòu)以及“對偶句”、“多種寫作手法綜合運用的寫作特點”等知識。

　　五、【教學過程】

　　第一課時

　　1、導入新課（PowerPoint）

　　（利用長江簡圖將“洞庭湖”的地理位置明確顯示出來，配洞庭湖、岳陽樓圖片及文字資料，引入本節(jié)課的學習）

　�。ń庹f詞）我國第一大河長江,發(fā)源于青藏高原上的唐古拉山脈,注入東海。它是我國長度最長、水量最大、流域面積最廣的河流，有“水能寶庫”和“黃金水道”之稱。長江以“宜昌”為上游和中游的分界線，以“湖口”為中游和下游的分解線，西起“各*冬”，東入“東�！�。中游有“洞庭湖”和“鄱陽湖”兩大水系。進入長江中游后，圖中“宜昌”東側(cè)的大紅圓點處就是“洞庭湖水系”流入長江的地方，也是有“八百里洞庭”之稱的“洞庭湖”的地理位置�！岸赐ズ�”承載著長江許多支流的來水，對長江起著重要的調(diào)蓄作用。

　　洞庭湖“銜遠山，吞長江浩浩湯湯。”“波瀾不驚，上下天光，一碧萬頃�！弊怨乓詠�，“遷客騷人，多會于此”，留下許多著名的文學作品。岳陽樓聳立于“洞庭湖”畔，與“洞庭湖”相互輝映，為“洞庭”風光添**絕妙一筆。

　　今天，咱們共同走進美麗的“洞庭湖光”，領(lǐng)略我國古代的三大名樓（滕王閣、黃鶴樓、岳陽樓）之一岳陽樓的風采。

　　2、作者簡介

　　范仲淹(989—1052)，字希文，蘇州吳縣(現(xiàn)在江蘇省蘇州市)人，北宋***、文學家，死后謚號文正。他出身貧寒，幼年喪父，對下層人民的痛苦感受較深。宋仁宗天圣(1023—1031)年間任西溪鹽官，建議在泰州修捍海堰。寶元三年(1040)，任陜**略安撫招討副使，加強對西夏的防御，屢立戰(zhàn)功。慶歷三年(1043)，西夏請和，范仲淹還朝，任參知政事。曾提出十條**措施，包括限制以“恩蔭”為官、選用干練的人員、嚴格執(zhí)行**等項，又主張興修水利。因遭保守派反對罷政，于慶歷五年(1045)貶放鄧州，以后還做過杭州、青州的太守。后在赴穎州任途中病死。其“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的**胸襟被千古傳唱�！对狸枠怯洝愤x自《范文正公集》。

　　3、寫作背景。

　　宋仁宗慶歷五年(1045)，范仲淹因提出****主張，觸動了朝廷中保守派的利益，被罷奪參知政事(副**)的職務(wù)，貶放鄧州(現(xiàn)在河南省鄧縣)。第二年六月，謫守巴陵的滕子京重修岳陽樓行將落成，函請范仲淹作記，并附上《洞庭晚秋圖》。千古名篇《岳陽樓記》就是在這年九月十五日寫成的。

　　4、岳陽樓介紹（視頻）

　　主要介紹岳陽樓的地理位置、歷代修建史以及現(xiàn)在岳陽樓風貌。同時介紹了岳陽樓中歷代文人墨客所留下的名句，包括本文所要學習的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”等。

　　5、課文配樂朗讀欣賞

　　運用Flash課文朗讀課件，讓學生在優(yōu)雅的古箏曲中欣賞課文，初步感受本文的“美”。

　　6、【一讀課文】——主要目標“有感情地朗讀課文”

　　要求：朗讀時應(yīng)注意節(jié)奏。本文駢散結(jié)合。讀駢句，節(jié)奏必須整齊劃一，凡四字句皆兩字一頓，如：陰風／怒號，濁浪／排空；其余按意義劃分，不要讀破句。如：先／天下之憂／而憂，后／天下之樂／而樂。相鄰的兩組駢句之間，要有稍長的停頓。如：上下／天光，一碧／萬頃；沙鷗／翔集，錦鱗／游泳。

　　7、【二讀課文】——主要目標“讀懂文句”

　　要求：借助工具書和課本注釋，讀懂文句，初步理解全文大意。注意下列詞句的讀音、意思：

　　字音：謫（ｚｈé）屬（同“囑”ｚｈǔ）霪（ｙíｎ）

　　霏（ｆēｉ）檣（ｑｉáｎｇ）楫（ｊí）

　　冥（ｍíｎｇ）讒（ｃｈáｎ）偕（ｘｉé）

　　實詞：(名詞)賦、大觀、遷客、騷人、寵辱

　　(動詞)謫、屬、銜、把

　　虛詞：以、夫、斯、其、微、則、然則、得無

　　詞組：百廢具興、浩浩湯湯、氣象萬千、*雨霏霏、

　　陰風怒號、濁浪排空、虎嘯猿啼、滿目蕭然、

　　感極而悲、一碧萬頃、郁郁青青、皓月千里、

　　心曠神怡、先天下之憂而憂，后天下之樂而樂

　　【想一想】出示兩個問題：

　　1、本文表達了作者怎樣的思想感情？

　　——本文表達作者“不以物喜，不以己悲”的曠達胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的**抱負。

　　2、本文可以分幾個部分？

　　——全文可分為三個部分。

　　第一部分（第1段）寫作記緣起。著重說滕子京的政績。

　　第二部分（第2—4段）寫洞庭湖之大觀及騷人遷客的“覽物之情”，是全文主體。

　　第三部分（第5段）抒發(fā)作者的闊大胸襟和**抱負。全文主旨在此提出。

　　通過想一想環(huán)節(jié)，讓學生理清文章思路、知道本文中心

　　通過“想一想”環(huán)節(jié)，讓學生理清文章思路、知道本文中心。

　　8、【三讀課文】——主要目標“對偶句賞析”

　　《岳陽樓記》詞藻華麗，音韻鏗鏘，多用對偶句以寫景狀物。要求學生再讀課文，找出自己喜歡的“對偶句”，并體會這些“對偶句”對寫景狀物所起的作用。

　　對偶句“銜遠山，吞長江”賞析

　　這個對偶句由兩個動賓語組成。動詞“銜”、“吞”相對；形容詞“遠”、“長”相對，名詞“山”、“江”相對，對仗極工。六字寫洞庭湖，是粗線條的大寫，極壯闊，極見氣勢。從修辭看，既是對偶，又是擬人。試想：湖中之山那么遠大，卻像把一片餅干銜在嘴里一樣；萬里長江卻可以把它一口吞下，形象多么生動，氣勢多么磅礴。六字描繪“橫無際涯”的洞庭，堪稱絕唱。

　　對偶句欣賞：

　　“北通巫峽，南極瀟湘”

　　“日星隱曜，山岳潛形”

　　“沙鷗翔集，錦鱗游泳”

　　“長煙一空，皓月千里”

　　“浮光躍金，靜影沉璧”

　　本文所運用的對偶句，不僅對仗工整，含意深刻，且句法變化多樣，多姿多彩。這一特色和全文其他因素共同組成這篇文情并茂、膾炙人口的佳作。

　　9、【四讀課文】——主要目標“寫作手法初探”

　　本文雖是狀物抒情散文，但在寫法上運用了多種表達方式，順理成章地表達了作者深刻而豐富的感情。要求學生讀課文，找出本文采用了哪幾種寫作手法。

　　本文是作者受朋友之托而寫，所以文章有對朋友政績的敘述，有對岳陽樓景觀的出色描繪，有對謫居感受的抒情，更有對人生處世和**抱負的議論。而這一切都結(jié)合得那么**那么自然，使記敘為描寫服務(wù)，描寫又為抒情服務(wù)，抒情又為議論服務(wù)，達到表白心意的目的。

　　10、課堂小結(jié)

　　《岳陽樓記》流傳久遠，固然是由于作者抒發(fā)的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的偉大胸臆歷來為人們所贊頌，同時也由于作品中表現(xiàn)了一種非凡的辭采魅力，令人一讀一嘆，百讀不厭，引入下一節(jié)課將繼續(xù)學習的內(nèi)容，結(jié)束本課的學習和教學任務(wù)。

　　附：【板書設(shè)計】

　　宋山

　　相關(guān)鏈接：說課稿九年級說課稿人教版九年級說課稿

范仲淹《岳陽樓記》原文及譯文（擴展10）

——岳陽樓記教案

岳陽樓記教案

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要編寫教案，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量。教案要怎么寫呢？下面是小編收集整理的岳陽樓記教案，希望能夠幫助到大家。

岳陽樓記教案1

　　一、教學目標

　　知識和能力

　　1．有感情地朗讀、背誦全文。

　　2、學習和積累文言詞匯，熟練地翻譯課文。

　　2．學習文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫法。

　　3．理解作者所闡述的主要觀點，領(lǐng)會文中警句的思想光彩。

　　4．學習和積累文言詞匯，掌握文中的實詞，了解文中“以”“則”等虛詞和“然則”“得無”的用法。

　　過程與方法：

　　1、通過有感情的朗讀課文，體會作者所蘊涵的思想感情。

　　2、結(jié)合注解和工具書，熟練地疏通課文。

　　3、查閱資料，了解范仲淹的生*、思想，了解《岳陽樓記》的創(chuàng)作背景。

　　情感、態(tài)度和價值觀：

　　學習范仲淹“先天下之憂而優(yōu)，后天下之樂而樂”的遠大抱負和“不以物喜，不以己悲”的曠達胸襟。

　　二、教學重難點

　　1．重點：

　　(1)朗讀和背誦全文。

　　(2)學習和積累文言詞匯。

　　2．難點：

　　(1)學習文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫法。

　　(2)理解作者所闡述的主要觀點。

　　三、教學準備

　　1．岳陽樓、《洞庭晚秋圖》的電腦展示圖片。

　　2．將課文的知識整理成幻燈片。

　　設(shè)計思路

　　1．本文是千古傳誦的名篇，不僅立意高遠，而且文采斐然，句式于整齊中見變化，尤其便于朗讀。教學中要特別重視引導學生反復誦讀、吟味，體會文章的特點，并讓學生在思想上受到教育。

　　2．倡導學生自讀，教師在學生自讀的基礎(chǔ)上啟發(fā)引導。

　　3．教學時間：三課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、激趣導入

　　師：同學們，我國的很多名勝古跡，都留下了文人騷客的詩詞歌賦。比如我國古代的三大名樓滕王閣、黃鶴樓、岳陽樓上面就銘刻了很多美文妙句。王勃《滕王閣序》“落霞與孤鷺齊飛，秋水共長天一色”令人神往之至；崔灝《黃鶴樓》“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”讓人回味無窮；而岳陽樓上，范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”傳唱不衰，《岳陽樓記》成為寫景狀物抒發(fā)真情的名篇。今天，我們就來閱讀這一名篇，看看它描寫了什么樣的景色，抒發(fā)了什么樣的感情。

　　二、電腦示圖解題

　　岳陽樓樓址在湖南省岳陽市西北的巴丘山下，其前身是三國時期吳國都督魯肅的**臺。唐玄宗開元四年(716)，張說在**臺舊址建造樓閣，取名“岳陽樓”，常與文士們登樓賦詩。

　　1046年，范仲淹的摯友滕子京謫守巴陵郡，重修岳陽樓。當時，范仲淹亦被貶在鄧州作官。滕子京請范仲淹為重修的岳陽樓寫記，并送去一本《洞庭晚秋圖》。范仲淹依據(jù)此圖，憑著豐富的想像，寫下了千古名篇《岳陽樓記》，表達了他“不以物喜，不以己悲”的曠達胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的**抱負。激勵我們要以天下為己任，樹立崇高的理想，擁有寬闊的胸懷。三、初步感知，自讀疏通文意。

　　1．有感情地朗讀課文。

　　朗讀時應(yīng)注意節(jié)奏。本文駢散結(jié)合。讀駢旬，節(jié)奏必須整齊劃一，凡四字句皆兩字一頓，如：陰風／怒號，濁浪／排空；其余按意義劃分，不要讀破句。如：先／天下之憂／而憂，后／天下之樂／而樂。相鄰的兩組駢句之間，要有稍長的停頓。如：上T／天光，一碧／萬頃；沙鷗／翔集，錦鱗／游泳。

　　二、細品課文，疏通詞義，體味內(nèi)涵：

　　1、重點詞語點撥：（投影展示）

　　謫守越明年百廢具興增其舊制勝狀大觀

　　一湖涯備極得無異乎遷客騷人

　　2、翻譯、理解：

　　1)為什么藤子京被貶官仍能“政通人和，百廢具興”？范仲淹為何愿為他作記？

　�。ㄒ蛩麄z都能以百姓利益為重，不是太看重自己的得失）

　　2)“洞庭天下水”，如此壯觀的美景，作者卻寥寥幾筆，為什么？

　　（因為“前人之述備矣”，故不必詳述，再者，此文寫景是為下文議論、抒情服務(wù)的）

　　3）這一段寫“岳陽樓之大觀”，雖然概括，卻寫得富于形象，氣魄宏大。仔細體味，作者是用了哪些詞語取得這樣的效果的？

　　引導要點：作者善于選取形象化的詞語繪聲繪形。如：銜遠山——洞庭湖中有許多小山，用一“銜”字形象地寫出湖與山的關(guān)系。吞長江——長江流經(jīng)洞庭湖，用一“吞”字，不僅形象地寫出湖與江的關(guān)系，而且“吞”字聲音寬舒洪亮，讀來有氣勢磅礴之感�！般暋薄巴獭弊诌B用，更使靜景富于動態(tài)和活力。浩浩湯湯——字音響亮，疊字又加強了氣勢，而且四字都是水旁，形容水大流急，既繪聲、又繪形。氣象萬千——連用兩個數(shù)詞寫洞庭湖上景象變化之多之快，極有聲勢。

　　4）本節(jié)中有些句子有前后照應(yīng)的關(guān)系，有些句子有承上啟下的作用，把它們找出來說明它們的關(guān)系或作用。

　　引導要點：“朝暉夕陰，氣象萬千”，為下兩段分別寫洞庭湖上“霪雨霏霏”和“春和景明”的景象伏線。“遷客騷人，多會于此，覽物之情，得無異乎”，既承接上文寫景的句子，又引出下面兩段文字，其中“情”“異”，是關(guān)鍵詞，是全篇抒情、議論的基礎(chǔ)。行文前顧后盼，文理綿密。

　　5)遷客騷人匯聚岳陽樓會是怎樣的情形，試運用想象描述一下。（不拘一格）

　　三、小結(jié)本節(jié)內(nèi)容

　　第二課時

　　1．導入：遷客騷人匯聚岳陽樓觀賞洞庭景色，心情會否不同呢？清代文學評論家王國維說：“一切景語皆情語也�！边w客騷人各自的境遇不同，心情當然也各有不同，觀賞自然景物的感觸自然也不同了。

　　2．學生各自放聲朗讀，討論：（1）這兩段寫的是實景還是想象中的虛景？為什么？

　　（虛景。因為一，范仲淹只到過岳陽樓一次，而本兩段顯然不是描寫一次之景；二，“若夫”一詞不似實寫）

　�。�2）重點詞語點撥：

　�。�3）本文寫景的特點是寓情于景，情景交融；寫愁苦之景則悲情畢現(xiàn)，寫歡樂之景是喜氣洋洋。寫景取得這樣的效果，“奧秘”在哪里呢？主要在于選擇景物和渲染氣氛。細讀這兩段寫景的部分，說說作者為表現(xiàn)“悲”“喜”兩種不同的感，分別選取了哪些有特征的景物？又是怎樣渲染氣氛的？

　　引導要點：作者選擇的景物都帶有濃厚的感**彩。以第3段為例：雨是“霪雨”，風是“陰風”，浪是“濁浪”，時間是“薄暮”，所聞是“虎嘯”和“猿啼”，無不是帶有愁苦的色彩，

　�。ǖ�4段的特點與第3段相同，可以完全放手讓學生自己分析、體會。）

　�。�4）遷客騷人在觀賞不同的景色時，感情有如此大的反差？為什么？

　�。ú痪邆洹安灰晕锵玻�不以己悲”的曠達胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的**抱負。）

　　那么，作者是否贊同遷客騷人的悲喜觀呢？請欣賞文章最后一部分。

　　第三課時

　　一、齊讀最后一段，體味作品深刻的思想內(nèi)蘊。

　　二、點撥重點詞語，疏通文意：（投影展示）

　　求心或異為以居廟堂之高

　　處之遠是然則微斯歸

　　三、思考與討論。

　　這一段是學習的難點所在，教讀應(yīng)著重幫助學生理清文章的思路�？蓪訉訂�發(fā)，設(shè)問：

　�。�1）請想一想：作者認為古仁人之心和遷客騷人的思想感情不同在哪里？

　　學生討論、歸結(jié)：遷客騷人的思想感情往往因個人遭遇或外物的觸化而發(fā)生變化；古仁人則“不以物喜，不以己悲”。

　　（2）這樣看來，古仁人的悲喜感情跟外物沒有關(guān)系，跟個人遭遇也沒有關(guān)系。那么跟什么有關(guān)系呢？

　　學生討論、歸結(jié)：他們“居廟堂之高則憂其民，處之遠則憂其君”。不是憂“民”，便是憂“君”——怕**做出害民的事情來；他們“進亦憂，退亦憂”，可見他們的“憂”跟個人的進退、**都沒有關(guān)系。他們的悲喜是和民生疾苦和國家命運相關(guān)的。

　�。�3）古仁人有沒有快樂的時候呢？

　　學生歸結(jié)：有。在天下人感到快樂后古仁人才會快樂。可見他們的或憂或樂完全是隨天下人的或憂或樂而轉(zhuǎn)移的。這就是作者所認為的“古仁人之心”。

　　（4）這種“古仁人”是作者心目中的理想人物，實際也許并不存在。聯(lián)系第一課時介紹的有關(guān)作者的資料，說一說作者為什么要議論這種實際上并不存在的人物。

　　提示：作者以天下為己任，常說“士當先天下之憂而憂，后天下之樂而樂也”。可見這種“先憂后樂”的思想，正是作者的理想，他借滕子京囑寫《岳陽樓記》的機會，提出這種理想化的人物來，正是為了“假托古人，自寫懷抱”，表明自己本來就不為個人的進退、**而悲喜，雖遭貶謫，但憂國憂民之心決不改變，同時也包含著對滕子京的勉慰。最后一句自明志向，以問句的形式表達，自勵勵人，委婉含蓄。

　　四、朗讀全文。

　　要求通過有感情的朗讀，進一步領(lǐng)會本文“景”“情”“理”交融的特點以及具有音樂感的語言特色。

　　五、小結(jié)

　　本文題為《岳陽樓記》，自然要寫岳陽樓的景色，但作者的意圖卻是借題發(fā)揮，談一個人應(yīng)有的**抱負：并以此規(guī)箴友人。文章先由敘事人手從重修岳陽樓的背景，說到岳陽樓的“大觀”，再寫“遷客騷人”登樓時一悲一喜的情懷，最后將這種情懷跟“古仁人之心”作對比，自然引出議論，說明作者意圖。文章把敘事、寫景、抒情、議論自然結(jié)合起來，句式上駢散交錯，節(jié)奏不斷變化，讀起來聲調(diào)鏗鏘，使人產(chǎn)生審美的愉悅。

　　六、布置作業(yè)

　　1．完成課后“研討與練習”一、三題。

　　2．選用本課的《作業(yè)設(shè)計》。

岳陽樓記教案2

　　教學目的：

　　一積累詞語。

　　實詞：（名詞）賦、國、景、大觀、遷客、騷人、寵辱、

　�。▌釉~）謫、屬、把

　　虛詞：夫、斯、其、微、則、然則

　　詞組：百廢具興、浩浩湯湯、氣象萬千、霪雨霏霏、陰風怒號、濁浪排空、虎嘯猿啼、滿目蕭然、感極而悲、一碧萬頃、郁郁青青、皓月千里、心曠神怡、先憂后樂（先天下之憂百憂，后天下之樂而樂）

　　二理解句意。

　　“得無異乎？”（反問句）

　　“吾誰與歸？”（變序句）

　　“則有……者矣�！保ㄩL定語句）

　　“其必曰……乎�！保ū硎敬�測語氣的陳述句）

　　三了解“對偶”的特點及作用。

　　四理解本文寓情于景、卒章顯志的寫作特點。

　　五學習我國古代進步知識分子“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的高尚思想。

　　教學設(shè)想：

　　一本文是千古傳誦的名篇，不僅立意高遠，而且文采斐然，句式于整齊中見變化，尤其便于朗讀。教學中要特別重視引導學生反復誦讀、吟味，體會文章的特點，并在思想上受到教育。

　　二倡導學生自讀，教師在學生自讀的基礎(chǔ)上啟發(fā)引導。

　　教學時數(shù)：

　　3課時。

　　教學內(nèi)容和步驟：

　　第一課時：

　�。ㄖ笇ё宰x）

　　一導入新課。

　　范仲淹的《岳陽樓記》歷代都作為散文名篇收入各種選本，它究竟有哪些獨到之處使它成為千古傳誦的名篇呢？這是我們在閱讀這篇文章時必須認真思考的。

　　關(guān)于岳陽樓和作者，請先看本文的題注。范仲淹是北宋杰出的***、軍事家、在文學方面也相當有成就。下面是《宋史》里關(guān)于范仲淹的簡略介紹（節(jié)引，字句略有改動），對我們理解《岳陽樓記》的思想內(nèi)容很有幫助，請同學們先讀一讀（掛在小黑板）：

　　范仲淹二歲而孤，家貧無依，而少有大志，以天下為己任。發(fā)憤苦讀，憊甚，輒以涼水沃面；食不給，啖粥而讀，人不堪其憂，仲淹不改其樂也。既仕（做官），每慷慨論天下事，奮不顧身。以力主革除弊政，被讒受貶，慶歷五年由參知政事（副**）謫守鄧州。勤政愛民，有政聲，常自誦曰：“士當先天下之憂而憂，后天下之樂而樂也�！彼乐�日，四方聞?wù)�，皆為嘆息。

　�。ㄖ付ㄕZ文學習好的學生讀講。）

　　思考：1。范仲淹少年時為什么發(fā)憤苦讀？2。范仲淹論政事奮不顧身，力主**，勤政愛民，他的思想基礎(chǔ)是什么？

　　二指導自學。

　　1。讀懂文句：借助工具書和課本注釋，讀懂文句，初步理解全文大意。教師提示重點詞語與句子（見“教學目的”），要求學生自讀時注意。

　　2。思考：（1）范仲淹寫本文的緣由是什么？當時他和他的朋友滕子京的處境如何？（2）找出本文中寫景的句子，想一想它們所寫的景物各有什么特點？它們在文章中分別起了怎樣的作用？（3）本文的中心句（文眼）在哪里？

　　三課外作業(yè)。

　　1。把小黑板上關(guān)于范仲淹的資料抄在練習本上。

　　2。反復朗讀，加深理解。

　　第二課時：

　　（教讀第1—4段）

　　一檢查學生自讀情況。（根據(jù)上一課布置的思考題**。鼓勵學生**發(fā)表意見，不在答得完整，目的只在了解學生對課文的理解程度，以便有的放矢地教學。）

　　二研習新課。

　　教讀第1段。先指定學生讀、講課文，結(jié)合進行正音、釋詞。

　　1。要重點理解的詞句。

　　越明年—課本注解為“到了第二年”（即慶歷五年），而據(jù)《岳州府志》載《宗諒求記書》，滕子京重修岳陽樓在慶歷六年，所以這句中的“越”還是按它的本來意義作“過”講為妥，“越明年”就是“過了第二年”，即進入了第三年講（慶歷六年）。

　　謫——封建社會官吏的降職或遠調(diào)，也指把有罪的人遣戍遠方，如“發(fā)閭左適（同“謫”）戍漁陽九百人”。

　　屬——同“囑”，通假字，“屬予作文以記之”點明寫作本文的緣由。

　　2。思考與討論。

　　首句中“謫”字點明了滕子京當時的處境。滕被謫以后心情不好，準備修好岳陽樓后“憑欄不慟數(shù)場”。可作者偏偏在文章的一開頭就點出這個“謫”字，這不是存心觸痛老朋友嗎？試聯(lián)系整篇文章的意思想一想，作者這樣寫是否別有深意？

　　引導要點：從這個“謫”字看，滕子京正是一位如下文所說的“遷客騷人”，作者一開頭就點明滕的處境，其實暗暗包含對老朋友的勸勉：你雖然身處逆境，但希望不要像一般的遷客騷人那樣為個人的遭遇而悲嘆，應(yīng)該像“古仁人”那樣“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。同時，作者自己在慶歷五年也遭貶謫，這樣寫也暗寓與老朋友同處逆境、自勉勉人之意。從這里可以看出作者的用意是很深的�！对狸枠怯洝匪�以傳誦千古，主要原因就在于它不是泛泛的記事寫景之作，百是一篇有所寄托，立意高遠的好文章。

　　教讀第2段。先指定學生讀、講課文，結(jié)合進行正音、釋詞。

　　1。要著重理解的詞句。

　　夫——本文中幾個“夫”都念（觀夫、若夫、嗟夫）前兩個“夫”有指示作用，相當于“那”；“嗟夫”，感嘆聲，亦作“嗟乎”。

　　然則——順接連詞。注意不要跟轉(zhuǎn)折連詞“然而”搞混。“然則”在這句中有承上連下的作用：（既然）洞庭湖是這樣（氣象萬千），它北通巫峽，南到瀟湘，降職外調(diào)的官吏和憂然失志的詩**多會合在這里，那么他們看到這景色后產(chǎn)生的感情，能不因景色的變化而不同嗎？《教學參考書》把這句中的“然則”譯為“然而”，不符合上下句間因果相承的關(guān)系，值得商榷。

　　騷人——課本注解：詩人。戰(zhàn)國時屈原作《離騷》，因此后世也稱詩人為騷人。但在某種特定的語言環(huán)境中兩者不能對換，如本文“遷客騷人”若換成“遷客詩人”就不恰當。因為《離騷》的作者屈原是一個遭到貶逐的詩人，所以“騷人”比“詩人”有時還多一層“恍然失志”的意思，本文中“騷人”與“遷客”相配比較合適。

　　得無異乎——“得無”本是一個表示測度的語氣副詞（如“得無楚之水土使民善盜耶”），但本句中“得”“無”是兩個詞，相當于現(xiàn)在說的“能不”。以詰問語氣表達肯定的意思。

　　2。思考與討論。

　�。�1）這一段寫“岳陽樓之大觀”，雖然概括，卻寫得富于形象，氣魄宏大。仔細體味，作者是用了哪些詞語取得這樣的效果的？

　　引導要點：作者善于選取形象化的詞語繪聲繪形。如：銜遠山——洞庭湖中有許多小山，用一“銜”字形象地寫出湖與山的關(guān)系。吞長江——長江流經(jīng)洞庭湖，用一“吞”字，不僅形象地寫出湖與江的關(guān)系，而且“吞”字聲音寬舒洪亮，讀來有氣勢磅礴之感�！般暋薄巴獭弊诌B用，更使靜景富于動態(tài)和活力。浩浩湯湯——字音響亮，疊字又加強了氣勢，而且四字都是水旁，形容水大流急，既繪聲、又繪形。氣象萬千——連用兩個數(shù)詞寫洞庭湖上景象變化之多之快，極有聲勢。此外如“橫無際涯”的“橫”，與“廣”近義，但作者用“橫”而不用“廣”，因“橫”字顯得境界開闊而有氣魄；“朝暉夕陰”的“暉”換成“晴”字，義通順，但作者用“暉”而不用“晴”字，因為“暉”字具體，容易使讀者聯(lián)想到洞庭湖上“春和景明”的景象。這些例子可以看出作者煉字的功力。

　�。�2）本節(jié)中有些句子有前后照應(yīng)的關(guān)系，有些句子有承上啟下的作用，把它們找出來說明它們的關(guān)系或作用。

　　引導要點：“朝暉夕陰，氣象萬千”，為下兩段分別寫洞庭湖上“霪雨霏霏”和“春和景明”的景象伏線�！斑w客騷人，多會于此，覽物之情，得無異乎”，既承接上文寫景的句子，又引出下面兩段文字，其中“情”“異”，是關(guān)鍵詞，是全篇抒情、議論的基礎(chǔ)。行文前顧后盼，文理綿密。

　　教讀第3、4段，指定學生讀、講課文，結(jié)合進行正音、釋詞。

　　1。要重點理解的句子。

　　“則有……者矣”是一長定語句�！罢摺敝复�“覽物之情”。以第3段末句為例，從“去國懷鄉(xiāng)”到“感極而悲”都是“者”的定語。第4段末句的結(jié)構(gòu)相同。這兩句可分別譯為“登上岳陽樓，就會產(chǎn)生一種離開國都，懷念家鄉(xiāng)，憂慮讒言，懼怕譏諷，滿眼凄涼，感傷到極點而悲痛的心情了�！薄啊�…就會產(chǎn)生一種心胸開朗，精神愉快，榮譽和屈辱一齊忘記，端著酒杯面對和風，充滿了喜悅的心情了�！�

　　景——形聲字，“日”形“京”聲�！熬啊钡谋臼恰叭展狻�。

　　錦鱗——鱗，指魚，是借代（部分代整體），加上“錦”字的修飾，令人想見碧波清淺之中日光下徹、彩鱗閃爍的美麗景象。

　　浮光躍金——這句寫月夜有風時湖面上的景色�！案　焙汀败S”兩個動詞分別作名詞“光”和“金”的定語，構(gòu)成兩個偏正短語。把湖面上“浮動的月光”比喻成“躍動著的碎金”，造成了一種動態(tài)美。

　　靜影沉璧——這句寫月夜無風時湖面上的景色。語法結(jié)構(gòu)、修辭方法跟上句相同，不過它寫的是靜態(tài)美：靜靜的月影宛如沉在水底的白璧。跟上句一動一靜，相映成趣。

　　把——動詞，持，握�！鞍选弊鹘樵~是后起的用法（把門關(guān)上），或用在比較接近口語的詩詞中（欲把西湖比西子）。

　　其喜洋洋——洋洋，眾多或盛大貌，這里形容喜的樣子。朗讀時“喜”字后要稍頓一下。這句可譯為：那喜悅真是達到了極點。

　　2。思考與討論。

　　（1）本文寫景的特點是寓情于景，情景交融；寫愁苦之景則悲情畢現(xiàn)，寫歡樂之景是喜氣洋洋。寫景取得這樣的效果，“奧秘”在哪里呢？主要在于選擇景物和渲染氣氛。細讀這兩段寫景的部分，說說作者為表現(xiàn)“悲”“喜”兩種不同的感，分別選取了哪些有特征的景物？又是怎樣渲染氣氛的？

　　引導要點：作者選擇的景物都帶有濃厚的感**彩。以第3段為例：雨是“霪雨”，風是“陰風”，浪是“濁浪”，時間是“薄暮”，所聞是“虎嘯”和“猿啼”，無不是帶有愁苦的色彩，再加以“霏霏”“怒號”“排空”“冥冥”等詞語的渲染，一幅天昏地暗、浪黑風高、恐怖凄慘的畫面就呈現(xiàn)在讀者的面前了。有些景物本來沒有特殊的感**彩，如“日星”“山岳”“商旅”“檣”“楫”等，但配以“隱耀”“潛行”“不行”“傾”“摧”等詞語，就帶**濃重的愁苦色彩。

　�。ǖ�4段的特點與第3段相同，可以完全放手讓學生自己分析、體會。）

　　（2）第3、4段除了選擇景物和渲染氣氛都帶有濃重的感**彩這個相同點外，兩段在結(jié)構(gòu)上也是完全相同的；都是先寫景，后抒情，為情設(shè)景，緣景抒情；甚至連前后兩個抒情句的表達方式也完全相同。試聯(lián)系上下文想一想，如果把兩個抒情句都去掉，行不行？為什么？

　　引導要點：這兩個抒情句是文章思路發(fā)展的中心環(huán)節(jié)：前句遷客騷人登樓而悲，后句寫遷客騷人登樓覽物而喜，聯(lián)系上文看，是為了落實“覽物之情，得無異乎”一句，聯(lián)系下文看，是以遷客騷人隨物而變的心情，襯托古仁人“不以物喜，不以己悲”的思想感情，從而引發(fā)出“先憂后樂”一段正論。如果把兩個抒情句刪去，文章思路中斷，也破壞了文章的內(nèi)在聯(lián)系。

　　三布置作業(yè)。

　　完成“朗讀·背誦”一、二。

　　第三課時：

　�。ń套x第5段，總結(jié)）

　　一檢查作業(yè)。

　　二研習新課。

　　教讀第5段。先指定學生讀、講課文，結(jié)合進行正音、釋詞。

　　1。要重點理解的詞句。

　　“先天下……乎”——這是一個略帶測度語氣的肯定句。

　　注意：“其”在這里是代詞，不是表示推測的副詞。這一句是作者代古仁人回答�！叭粍t何時而樂耶？”用“……乎”這樣測度的語氣，顯得委婉而得體。

　　2。思考與討論。

　　這一段是學習的難點所在，教讀應(yīng)著重幫助學生理清文章的思路�？蓪訉訂�發(fā)，設(shè)問：

　�。�1）本文前四段交代了重修岳陽樓的概況，記了登樓所見的不同的“景”以及由景而生的不同的“情”。作為一篇“記”，寫了這些也夠了，但作者的本意卻不在寫景抒情，而在于由此引出一番振聾發(fā)聵的討論來。本段以“嗟夫”提起下文，筆鋒突轉(zhuǎn)，提出了一個“古仁人之心”來，并且指出“古仁人之心”與遷客騷人的思想感情是不同的。從這里開始看作者是怎樣逐步深入地闡發(fā)他的思想的。請想一想：作者認為古仁人之心和遷客騷人的思想感情不同在哪里？

　　提出：遷客騷人的思想感情往往因個人遭遇或外物的觸化而發(fā)生變化；古仁人則“不以物喜，不以己悲”。

　�。�2）這樣看來，古仁人的悲喜感情跟外物沒有關(guān)系，跟個人遭遇也沒有關(guān)系。那么跟什么有關(guān)系呢？

　　他們“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君”。不是憂“民”，便是憂“君”——怕**做出害民的事情來；他們“進亦憂，退亦憂”，可見他們的“憂”跟個人的進退、**都沒有關(guān)系。他們是為民生疾苦而憂心忡忡。

　�。�3）古仁人有沒有快樂的時候呢？

　　在天下人感到快樂后古仁人才會快樂�？梢娝麄兊幕驊n或樂完全是隨天下人的或憂或樂而轉(zhuǎn)移的。這就是作者所認為的“古仁人之心”。

　�。�4）這種“古仁人”是作者心目中的理想人物，實際也許并不存在。聯(lián)系第一課時介紹的有關(guān)作者的資料，說一說作者為什么要議論這種實際上并不存在的人物。

　　提示：作者以天下為己任，常說“士當先天下之憂而憂，后天下之樂而樂也”�？梢娺@種“先憂后樂”的思想，正是作者的理想，從他力主革除弊政、做官勤政愛民的行為看，確實不是徒托空言。他借滕子京囑寫《岳陽樓記》的機會，提出這種理想化的人物來，正是為了“假托古人，自寫懷抱”，表明自己本來就不為個人的進退、**而悲喜，雖遭貶謫，但憂國憂民之心決不改變，同時也包含著對滕子京的勉慰。最后一句自明志向，以問句的形式表達，自勵勵人，委婉含蓄。

　　三朗讀全文。要求通過有感情的朗讀，進一步領(lǐng)會本文“景”“情”“理”交融的特點以及具有音樂感的語言特色。

　　四總結(jié)性練習。

　　1。給下面加點的字注音：

　　陰風怒號（）�。ǎ┠黑ぺ�

　　浩浩湯湯（）岸芷�。ǎ┨m

　　郁郁青青（）寵辱偕（）忘

　　嗟夫（）屬（）予作文以記之

　　2。下面譯文中有幾處譯得不正確，找出來并加以改正。

　�。ü湃嗜耍┎灰驗橥馕铮ê脡模┖妥约海ǖ檬В┒�或喜或悲；在朝廷做官就為百姓擔憂，退處民間又為君主擔憂，真是進朝做官也擔憂，退處民間也擔憂。然而他們什么時候才樂呢？他們必定會說“憂在天下人之先，樂在天下人之后”吧。

　　3。第3段的寫景、抒情與第4段的寫景、抒情是什么樣的關(guān)系？這兩段對表現(xiàn)文章的中心思想起了什么作用？

　　4。本文有兩種對偶句，一種是兩句相對，如“北通巫峽”對“南極瀟湘”；一種是本句自對，如“遷客”對“騷人”。試從文章中各找出幾組對偶句來，并說明它們是怎樣構(gòu)成對偶的。

　　五布置作業(yè)。背誦全文。

　　附：“總結(jié)性練習”參***

　　1。（略）

　　2。有兩處譯得不正確：（1）“是進亦憂”把“是”譯成“真是”不對�！笆恰笔谴�詞，相當于“這”，可譯為“這（真是）……”。（2）“然則”誤譯為“然而”，應(yīng)譯為“（既然）這樣，那么”。

　　3。第3、4段對表達文章中心的作用（略）。

　　4。兩句相對

　　銜遠山——吞長江北通巫峽——南極瀟湘

　　日星隱耀——山岳潛形沙鷗翔集——錦鱗游泳

　　長煙一空——皓月千里浮光躍金——靜影沉璧

　　居廟堂之高則憂其民——處江湖之遠則憂其君

　　先天下之憂而憂——后天下之樂而樂

　　本句自對：

　　政通—人和朝暉—夕陰

　　遷客—騷人檣傾—楫摧

　　虎嘯—猿啼去國—懷鄉(xiāng)

　　憂讒—畏譏春和—景明

　　心曠—神怡岸芷—汀蘭

岳陽樓記教案3

　　教學立意：

　　誦千古佳作，感受范公的博大磊落的襟懷，領(lǐng)受優(yōu)良傳統(tǒng)文化的洗禮，壯我學子筋骨，開我學子心胸，蓄積人文底蘊。高唱需要壯詞，積累語言模式，吸收傳統(tǒng)文化精華中仍富有生命力的用語。

　　教學方式：

　　在*等、自主、合作的氛圍中誦讀文本，探究文理。

　　教學過程：

　　一、導入：天下有名樓，岳陽樓因詩文而名聞天下。圖示岳陽樓猜名以調(diào)動興趣或高吟孟浩然《望洞庭湖贈張丞相》等唐代詩人的名作。

　　二、誦讀。通過分層次多重多種方式的朗讀，課堂內(nèi)完成背誦的任務(wù)，受到崇高的“憂樂”觀的熏陶，領(lǐng)悟借景而表現(xiàn)闊大胸襟的寫法。

　　1.讀順：首先范讀，或播放錄音，或教師朗讀。提出要求，對照書本，一字一音聽準。接著讓學生查字典，看書上注音，自主朗讀兩遍，將課文讀通順，再放錄音，無須對書，只專心聽之任之可也。然后或前后或左右兩人合作，輪流朗讀，相互正音。繼而，師生二重通讀全文。其間，教師巡行于行間，隨時解決生字或誤讀。

　　2.讀懂：逐段分別獨自誦讀，要求流利順暢。關(guān)鍵詞義的解說、成語的提示、句子大意和段落概述。

　　第一段，敘事，滕子京的政績、文化建設(shè)和自己作記的緣由。其中“守”作動詞用，“越”有“度過、超出、經(jīng)過”義，“百廢俱興”為成語等，當要提及。中間三段寫景，先實后虛，境界廣闊，氣勢雄渾。第二段，佳境概述，收放自如，放在前，收在后，引出下面“悲喜”二段。“銜、吞”二詞，以動寫靜，狀洞庭湖巨口之貌；“浩浩湯湯”泛指廣闊壯大、與今說“浩浩蕩蕩”義近，但要注意讀音區(qū)別。三、四兩段分別以想像虛寫覽物而悲和覽物而喜的兩種類型，為第五段“不以物喜，不以己悲”埋下伏筆�！坝斡尽睘閮蓚�詞，不可忽略；“岸芷汀蘭”互文見義；“郁郁青青(jing)”，茂盛的樣子；“長煙一空，皓月千里”應(yīng)看作對偶，“空”則為名詞。這兩段既相互對比又情景交融，多用四言的韻語和排偶形式，盡鋪張之能事，雖有人譏誚為“傳奇體”，并不影響多數(shù)人的認同。第五段，抒懷，揭示主旨，既是張揚自己的崇高抱負，也隱含對朋友的勉勵意蘊。這一段名句多多。末段，記時，通常做法。疏通大意后，全文脈絡(luò)也應(yīng)當板書完成。

　　敘事 作記緣由

　　佳境 概述（實）

　　狀景 因己而悲 記洞庭湖水

　　因物而喜（虛） 念天下憂樂

　　抒懷 天下己任

　　記錄 .寫作時間

　　3.讀悟：分組或選擇美讀能力強的誦讀、陶醉其中，即進入作者的精神狀態(tài)，讀出語調(diào)、節(jié)奏和情感。重放錄音，傾心而聽，將自己想像為作者。帶著這種情緒，在錄音范讀后，自主朗讀兩至三遍。

　　引導學生感悟、探究和陳說自我的獨特體驗：一從思想內(nèi)容方面設(shè)問，讓學生領(lǐng)悟到本文巨大的感人魅力在于作者“不以物喜，不以己悲”的通脫胸懷和“先憂后樂”、以天下為己任的崇高志向。二從表現(xiàn)手法方面設(shè)問，讓學生領(lǐng)悟到本文名為記樓，實是借題發(fā)揮，寫景不過是縱論情懷的鋪墊。三從語言方面設(shè)問，讓學生搜集并整理本文哪些成語和短語至今還有活力，成為我們語言精華的組成部分。

　　4.讀寫：以“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”為范本，進行句式仿擬和語言模式的積累。當堂，每人兩至三個。

　　5.讀背：先自主搶背，或老師選擇記憶力強的示范，再師生二重誦背。

　　三、另類拓展

　　提供施蟄存先生《先憂后樂》的非主流觀點的短文，以引發(fā)思考，喚醒批判思維，展開討論，就是非曲直各抒己見。仍需教師的基本立場，施老先生的說法敏銳犀利，抓住一點，不及其余，有故意對立歪曲、強詞奪理之嫌，從思維角度說，確實發(fā)人心智。范公的“憂樂觀”，說白點，即是“吃苦在前，享樂在后”的精神，這種價值取向，在當今時代，依然不失其借鑒作用和教育意義。學生接受與否，*等溝通可也，不可強加。

　　四、讀后

　　家庭作業(yè)即可。從網(wǎng)上或圖書館查閱搜集有關(guān)岳陽樓的詩文和對聯(lián)，匯總張貼。一附：先憂后樂（施蟄存）范仲淹做了一篇《岳陽樓記》，整整三段寫景，文體實在有些輕浮，難怪尹師魯要譏諷它是“傳奇體”。幸而最后一段寫出了兩個警句：“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。”才使人把這篇文章刮目相看，列入“觀止”的“古文”。去年蘇州人紀念范仲淹，在范家祠堂里**一塊匾，題四字曰“先憂后樂”。于是這兩個名句又引人紛紛議論了一陣。

　　我仔細想想，這兩句話也很有些不對勁。天下老百姓還沒有什么憂慮，可知還在太*天下，你范仲淹卻憂起來了，憂些什么？惟恐天下不亂，**天下老百姓跟著你轉(zhuǎn)樂為憂嗎？天下老百姓的生活過得很好，大家都很快樂的時候，惟有你范仲淹卻并不快樂，還在憂。憂什么？杞人憂天嗎？等到人民快樂過去，天下形勢有些不妙現(xiàn)象，人民開始有些擔憂了，而這時，你范仲淹卻樂起來了。這個時候，還有什么可樂的呢？除非是幸災(zāi)樂禍。兩個名句，一經(jīng)分析，實在只有一個意義：人民快樂的時候，你憂愁；人民憂愁的時候，你快樂。不和天下人民同感情，這是愛國**嗎？

岳陽樓記教案4

　　教學目標：

　�。保�通過講解難字詞來疏通文意

　�。玻�體會寫景的形象性，理解作者寫景抒情的意圖

　�。常�培養(yǎng)學生初步文學欣賞的能力（品味本文精妙的語言）

　　教材分析：

　　重點：目標１

　　難點：理解作者寫景抒情的意圖

　　教具：多**電教*臺（電腦、錄像機、電視機）

　　教學過程：（凡行楷字部分都是用屏幕顯示的）

　　一、復習**，導入新課（2）

　�。保�抽查中下生翻譯遷客騷人，多會于此，覽物之情，得無異乎

　　２．教師指出：課文３、４自然段主要寫了遷客騷人的覽物之情，本節(jié)課我們來仔細分析一下，看看遷客騷人覽了什么物，由此產(chǎn)生了什么（之）情？（板書1）

　　二、分析第三段和第四段

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，帶領(lǐng)學生領(lǐng)略洞庭湖氣象萬千之大觀（4）

　　看錄像，要求結(jié)合文字與錄像，體味岳陽樓一陰一晴的生動景象及遷客騷人一悲一喜之情。

　�。ǘ�）疏通文意，多種形式檢查翻譯情況

　　１．第三段（８）

　�。保┩ㄟ^講解難詞難句來疏通文意

　　難字詞（要求掌握其含義）

　　薄暮冥冥（迫近） 去國懷鄉(xiāng)（離開）（國都）

　　虎嘯猿啼（長聲吼叫）（悲啼）

　　難句翻譯登斯樓也.....感極而悲者矣（教師引導抓住關(guān)鍵詞登...也，則有....師生集體試譯

　　教師明確

　�。玻�**檢查翻譯情況（上一節(jié)已布置了課外作業(yè)）

　　Ａ．一中下生翻譯若夫.....山岳潛形

　�。拢�中等生翻譯商旅....虎嘯猿啼

　　２．第四段（5）

　�。保�學生結(jié)合課外作業(yè)中碰到的問題（主要是難字、詞、句）****，相互解決，教師作好調(diào)控，并注意抽查個別問題。例如：

　　難字詞 春和景明（日光） 而或（有時） 一碧萬頃（一片） 皓月千里 心曠神怡 長煙一空（全）

　　難句 登斯樓也.....其喜洋洋者也（注意與上一段的難句比較， 從中掌握翻譯的方法）

　　(三）分組朗讀三四兩段，結(jié)合剛才看到的錄像，體會作者寫景的形象性。（男生讀第三段，女生讀第四段）（3）

　　三、小組討論下列問題（6）

　�。保�這兩段文字描繪了洞庭湖哪兩幅畫面？請劃出有關(guān)語句。

　�。玻�作者用哪些話概括說明了遷客騷人的悲和喜？這樣的寫作目的是什么？（要求：聯(lián)系上下文來理解，教師作好指導，從中體會作者寫景抒情的意圖）

岳陽樓記教案5

　　教學目標

　　1、文體復習，了解所學過的相關(guān)古代文體。

　　2、思想貫通：了解古代的貶官文化和隱士文化。

　　3、寫作技巧：景物描寫及其作用。

　　4、文言基礎(chǔ)：疑難句子及句式的翻譯。

　　教學重點

　　人文文化熏陶，了解*古代的貶官文化和隱士文化。

　　教學難點

　　疑難句子及句式的翻譯

　　教學方法

　　情景陶冶法、講解法、練習法

　　教學準備

　　習題、實物投影、錄音機、彩粉筆、筆記本

　　教學程序

　　教師活動學生活動設(shè)計意圖

　　創(chuàng)設(shè)情景配樂詩朗誦

　　指名讀：

　　成就可以更大，但你必須大膽夢想。當然實現(xiàn)夢想的過程必定艱辛萬分，因此你必須保持一種愉快的態(tài)度，用輕松的心情面對挑戰(zhàn)。這樣你才能在實現(xiàn)夢想的過程中適應(yīng)壓力，放飛心靈，才能在踏實中筑夢，才能順利走向成功。緩解緊張氣氛，激發(fā)學習興趣。

　　情感體驗

　　古之*，宦海沉浮，稍不留意，就遭貶謫，在數(shù)不清的遭貶人員中，不乏飽讀詩書的志士。由于對認識變遷和世態(tài)炎涼有了更清醒更深刻地認識，創(chuàng)作的作品往往更有意味和品位。

　　學生舉例：

　　如：屈原的《離騷》、司馬遷的《史記》、劉禹錫的《陋室銘》……為解決本課重點埋下伏筆。

　　明確目標

　　今天我們就付息一下《小石潭記》、《岳陽樓記》、《醉翁亭記》，感受這些孤獨而又高貴的靈魂，體驗他們發(fā)自內(nèi)心深處無奈而不屈的聲音。粗略回顧三篇文章，并指出異同。（分小組討論）

　　復習過程

　　1、提示三篇文章的基礎(chǔ)知識

　　2、復習記這種文體既可以敘事，如：《桃花源記》，也可以敘事、描寫、議論相結(jié)合。

　　板書：敘事，描寫，議論

　　3、像這樣文體隱含在題目當中的文言文你還了解哪些？

　　板書：說：闡述作者對某些問題的看法序：臨別贈言

　　4、提出問題《小石潭記》時樂常憂《岳陽樓記》因國而樂《醉翁亭記》因景而樂過度：“樂”也好，“優(yōu)”也罷，三篇文章的表現(xiàn)方式是一樣的，都是通過景物描寫來體現(xiàn)。

　　5、勾畫突出景物描寫的句子，并分析其作用。（屏幕顯示）隱士文化與貶官文化

　　6、練習描寫景物（屏幕顯示）一段有關(guān)秀美山川的錄像

　　點撥：語言內(nèi)容主旨

　　A文體都是“記”。

　　B柳宗元、范仲淹、歐陽修三作者同為貶官，但對貶官的態(tài)度不同。

　　C都有景物描寫，作用不同。（屏幕顯示）讓一名學生讀：記是古代一種不定文體，一般來說，作者對現(xiàn)實生活中某件事情有所感受，而后不拘一格的記下來，都可以稱記。

　　學生舉例：

　　依據(jù)問題，分行思考，選**作答：

　　1、《小石潭記〉中先寫“心樂之”，后面又寫悄傖幽邃，如何理解這一樂一憂。

　　2、《醉翁亭記》中“四時之景不同而樂意無窮也”與《岳陽樓記》“后天下之樂”中的“樂”的內(nèi)涵是否相同。

　　學生動筆：

　　小結(jié)：

　　同是寫景抒情，但主旨不同，文筆也不同，愿與作者的經(jīng)歷和對待生活的態(tài)度。

　　學生閱讀理解學生習作了解所學過的古代文體完成目標。

　　寫作技巧的點撥完成目標。了解*古代的貶官文化和隱士文化，完成目標2。

　　練習

　　布置習題：

　　練習疑難句子及句式的翻譯，突破難點。

　　課堂小結(jié)稻粱發(fā)酵以成美酒，少材躬壓以成犁轅。范仲淹這些大臣在漫長的遭貶過程中，成就了另一番學業(yè)，那酵成的美酒芬芳誘人，那工成的犁轅帶著信念走向春的田野，劃出美麗的詩文！

岳陽樓記教案6

　　【教學設(shè)計思路】

　　這篇文章內(nèi)容充實，情感豐富，不朗讀不足以充分理解，悉心領(lǐng)會；文章駢散并行，駢句辭彩華美、音韻**，散句抑揚頓挫、富于變化，不朗讀不足以體會；意境優(yōu)美而多變，不朗讀不足以涵詠品味。教師宜指導學生朗讀，以朗讀和背誦帶動其他教學環(huán)節(jié)。

　　**學生課前收集與范仲淹、岳陽樓相關(guān)的資料，如范仲淹生*、滕子京與范仲淹的友誼、范仲淹逸事、《岳陽樓記》寫作背景、岳陽樓、與岳陽樓有關(guān)的詩文、岳陽樓名聯(lián)……安排學生在課上交流，增強對課文的感性認識。

　　**學生主動發(fā)現(xiàn)問題并通過討論解決問題，教師在此環(huán)節(jié)作適當點撥即可。

　　引導學生用審美的眼光品讀文章，鑒賞文章的意境美、哲理美、語言美，學習文章敘事、寫景、抒情、議論相結(jié)合的寫法，提高鑒賞能力。

　　【教學目標】

　　１、知識目標：

　　⑴ 掌握一些常見的文言實詞的意義和虛詞的用法，逐步加強文言詞匯的積累。

　　⑵ 認識作者、寫作背景及文體特征。

　�、� 概述本文寫景抒情、對比出旨的特點及文中警句的思想光彩。

　�、� 背誦課文。

　�。�、能力目標：

　　⑴ 指導學生朗讀，繼續(xù)提高誦讀能力，品味意境，讀出情感。

　�、� 揣摩本文敘事、寫景、議論、抒情相結(jié)合以及寓情于景、情景交融的寫法。

　　⑶ 揣摩本文的立意美、意境美、語言美，逐步提高鑒賞能力。

　　３、情感目標：

　　思考本文名句“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”所體現(xiàn)的作者的**抱負及其在現(xiàn)代社會生活中多方面的意義，激發(fā)學生走出自我，胸懷天下，以利民為己任，以強我**為宗旨，積極進取，大膽開拓，做一個精彩的人，做一個大寫的人。

　　【教學重點】

　　１、整體把握文意，理清行文思路，背誦課文。

　�。病�學習課文敘事、寫景、抒情、議論相結(jié)合的寫法。品味意境，理解作者的思想感情。

　　【教學難點】

　�。薄⒗斫狻坝[物之情，得無異乎”和“古仁人之心，或異二者之為”兩句中的“異”字的內(nèi)涵及其在篇章結(jié)構(gòu)中的作用。

　�。�、理解名句“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”所體現(xiàn)的作者的**抱負。

　　【教學方法】

　�。薄⒗首x法。

　�。�、文獻法。

　�。场⒂懻擖c撥法。

　　４、品讀法。

　　【教學**】

　　幻燈片、示范朗讀磁帶、錄音機、文字資料。

　　【課時安排】

　　２課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　教學要點

　　導入新課；資料展示，創(chuàng)設(shè)氛圍，走近范仲淹，走近岳陽樓，增強對課文的感性認識；教師指導學生朗讀課文，力求讀得通順、流暢，讀得鏗鏘悅耳，聲情并茂；整體把握文意，理清行文思路，嘗試背誦課文。

　　教學步驟

　　一、導語設(shè)計

　　設(shè)計一：

　　岳陽樓上有一副對聯(lián)：

　　后樂先憂，范希文庶幾知道；

　　昔聞今上，杜少陵可與言詩。

　　問：范希文是誰？“后樂先憂”是何意？請從《岳陽樓記》中尋找答案。

　　設(shè)計二：

　　同學們，我國有許多名勝古跡都留下了文人詞客的詩詞歌賦。比如我國古代三大名樓──滕王閣、黃鶴樓、岳陽樓上面就銘刻了許多美文妙句，如王勃《滕王閣序》中“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”令人神往；崔灝《黃鶴樓》“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”讓人回味無窮；而岳陽樓上，范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”更是傳唱不衰�！对狸枠怯洝匪斐蔀閷懢盃钗锸惆l(fā)真情的名篇。今天，我們一起學習這篇美文。

　　設(shè)計三：

　　多**播放洞庭湖、岳陽樓的風景畫，形、聲、色俱備，引發(fā)學生觀賞興趣。洞庭天下水，岳陽天下樓。湖山輝映，自古以來就是令人神往的江山勝地；岳陽古稱巴陵，位于洞庭湖與長江匯合處，枕山帶湖，為巴、蜀、荊、襄之要沖。北宋慶歷六年（１０４６），一代名臣范仲淹應(yīng)朋友之約，為重修的岳陽樓作記，千古名文《岳陽樓記》于是誕生。

　　二、資料展示，增強對課文的感性認識

　　學生展示課前收集的與范仲淹、岳陽樓相關(guān)的資料，先在小組內(nèi)交流，然后各組選出較好的資料交付老師，圖片可由實物投影顯示，文字資料可由學生自行朗讀或?qū)嵨锿队帮@示。在交流過程中，大家互通有無，實現(xiàn)資源共享。教師也可酌情介紹一些必要資料。

　　多**顯示：

　�。薄⒎吨傺秃喗榉吨傺停ǎ梗福埂�１０５２），宇希文，蘇州吳縣（現(xiàn)江蘇省吳縣）人，北宋***、文學家。他出身貧寒，幼年喪父，對下層人民的痛苦感受較深。宋仁宗天圣（１０２３～１０３１）年間任西溪鹽官，建議在泰州修捍海堰。寶元三年（１０４０），任陜**略安撫招討副使，加強對西夏的防御，屢立戰(zhàn)功。慶歷三年（１０４３），范仲淹還朝，任參政知事。曾提出十條**措施，因遭保守派反對罷政，于慶歷五年貶放鄧州，以后還做過杭州、青州的太守。死后謚號文正。有《范文正公集》傳世。

　　２、岳陽樓簡介岳陽樓是岳陽城的西門樓，緊靠洞庭湖，可以飽覽“八百里洞庭”的湖光山色。樓址在現(xiàn)在湖南省岳陽市西北的巴丘山下，其前身是三國時吳國都督魯肅的**臺。唐玄宗開元四年，張說在**臺舊址建造樓閣，取名岳陽樓，常與文士們登臨賦詩。自宋滕予京重修，范仲淹作記后，岳陽樓遂名揚天下，便成了歷代著名的游覽勝地。唐代名家李白、杜甫、韓愈、白居易也都有題詠�，F(xiàn)在岳陽樓是清代同治六年（１８８６）重修的。

　　３、時代背景《岳陽樓記》是作者應(yīng)好友滕子京之邀，于宋仁宗慶歷六年（１０４６）作。宋仁宗慶歷五年（１０４５），范仲淹因提出****主張，觸動了朝廷中保守派的利益，被罷去參政知事（副**）的職務(wù)，貶放到鄧州（今河南鄧縣）任地方官。慶歷四年春，滕子京遭誣被貶官至岳州（今湖南省岳陽市）。滕子京治岳州頗有政績，于是重修岳陽樓。（此樓原建于唐初，在現(xiàn)在湖南省岳陽市，就是舊縣城西門城樓，樓高三層，下瞰 kàn 洞庭湖）并將此樓的歷史沿革、周圍環(huán)境、建筑特點等寫了一封信，并附上《洞庭晚秋圖》一幅，派人送給范仲淹清他作記。范仲淹了解滕子京被貶岳州后一直很有感傷情緒，所以趁作記之機，借題發(fā)揮，一面申述自己的**抱負，一面也含有對滕于京勸慰和他共勉的意思。

　　三、朗讀課文，整體感知文意

　�。薄⒔處煵シ哦赐ズ�湖景畫面，配樂朗讀課文，學生聽課文，初步感知文意。

　　教師提示一些字的讀音：

　　多**顯示：

　�、� 生字：

　　滕（ténɡ） 謫（zhé） 日星隱曜（yào） *雨（yín）

　　浩浩湯湯（shānɡ） 薄霧冥冥（bó mínɡ） 偕（xié）

　　檣傾楫摧（qiánɡ jí） 岸芷汀蘭（zhǐ） 心曠神怡（yí）

　�、� 通假字：

　　百廢具興（通“俱”，都、全、皆）

　　屬予作文以記之（通“囑”，囑咐）

　　２、學生齊讀課文一遍，教師稍作朗讀指導：

　�、� 注意讀出駢句的節(jié)奏美、散句的變化美。

　�、� 注意情感的整體把握，注意語氣的輕重緩急。

　　第一段以敘為主，應(yīng)讀得舒緩、莊重。

　　第二段寫洞庭湖景的文字，氣勢雄壯，應(yīng)讀得開朗雄渾。“前人之述備矣”語調(diào)轉(zhuǎn)入*緩，“然則”引出新意境，語調(diào)應(yīng)升高�！暗脽o異乎”應(yīng)讀出疑問語氣。

　　第三段以“若夫”起筆，意味深長。以下的寫景文字，由天氣的**寫到人心的凄楚，意境悲涼，應(yīng)讀出愁苦凄楚的情味來。

　　第四段“至若”領(lǐng)起，引出一個陽光燦爛的畫面，“至若”應(yīng)讀得高亢嘹亮，節(jié)奏明快而有力。以下的寫景文字，描摹出一幅湖光春**，色彩明麗，生機盎然，應(yīng)讀出歡樂和暢的韻味。“此樂何極！”一句把喜悅的感情推向**，“登斯樓也，則有……”應(yīng)讀出超脫、揮灑自如的情味來。

　　第五段以“嗟夫”開啟，帶來抒情和議論的意味，注意三句疑問句，語調(diào)應(yīng)上揚，“噫”一句，應(yīng)讀出悲涼慷慨、一往情深的意味。

　�。�、教師示范朗讀部分段落，學生跟讀。

　�。�、學生大聲練讀，嘗試表情朗讀，力求讀得抑揚頓挫，聲情并茂。

　�。�、學生推選朗讀水*較高的同學示范朗讀，其余同學點評。

　　四、譯讀課文，整體把握文意

　　１、學生默讀課文，參考注釋，借助工具書，自行疏通文句，翻譯課文，并畫出疑難語句。

　�。病⑼�桌之間就疑難問題展開討論交流，共同解疑、釋疑。

　�。场⒁詫W習小組為單位，疏通文句，翻譯課文，理解大意，并圍繞疑難問題展開討論。教師巡視各組，酌情給予指導點撥。

　�。�、教師分發(fā)文字資料，幫助學生積累文言詞語，了解文言知識。

　　資料內(nèi)容如下：

　�、� 一詞多義：

　　予觀夫巴陵勝狀（那）

　　夫環(huán)而攻之（發(fā)語詞，不譯）

　　未幾，夫聲起（丈夫）

　　去國懷鄉(xiāng)（離開）

　　西蜀之去南海（距離）

　　委而去之（逃離，逃亡）

　　若夫*雨霏霏，連月不開（放晴，散開）

　　旁開小窗（開設(shè)，設(shè)置）

　　開我東閣門（打開）

　　此則岳陽樓之大觀也（就是，判斷詞）

　　然則北通巫峽（那么，連詞）

　　居廟堂之高則憂其民（就）

　　予觀夫巴陵勝狀（看）

　　此則岳陽樓之大觀也（景色）

　　北通巫峽，南極瀟湘（盡，直通）

　　浮光躍金，靜影沉璧，漁歌互答，此樂何極（窮盡）

　　政通人和（和樂）

　　春和景明（和煦）

　　薄暮冥冥（迫近）

　　妄自菲�。�看不起，輕視）

　　予觀夫巴陵勝狀（好，美麗的）

　　環(huán)而攻之而不勝（取勝）

　　而或長煙一空（有時）

　　或異二者之為（或許、也許）

　�、� 古今異義：

　　越明年（第二年，今義，相對于“今年”）

　　屬予作文以記之（寫一篇文章，今，學生作為練習所寫的文章）

　　去國懷鄉(xiāng)（離開，今義，前往；國都，今義，國家）

　　進亦憂，退亦憂（進，入朝為官；退，隱居鄉(xiāng)野。今無此義）

　　沙鷗翔集（鳥停在樹上，今義泛指聚集）

　�、� 解釋下列加黑的詞：

　　滕子京謫守巴陵郡（太守，官名，這里是動詞，“做……太守”）

　　百廢具興（荒廢了的事業(yè)，名詞）

　　或異二者之為（動詞用作名詞，表現(xiàn)行為）

　　先天下之憂而憂，后天下之樂而樂（在……之前；在……之后）

　　⑷ 難句翻譯示例：

　�、� 政通人和，百廢具興：政事順利，百姓安居樂業(yè)，各種荒廢了的事業(yè)都興辦起來了。

　�、� 銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯；它連接著遠方的山脈，吞吐著長江的水流，浩浩蕩蕩，寬廣無邊。

　�、� 覽物之情，得無異乎：看到自然景物而觸發(fā)的感情，大概會有不同吧？

　�、� 長煙一空，皓月千里，浮光躍金，靜影沉璧：大霧完全消散，皎潔的月光一瀉千里，照在湖面上閃著金色，月影映人水底，像沉潛的玉璧。

　　⑤ 不以物喜，不以己悲：不因外物的好壞和自己的得失而或喜或悲。（注意互文）

　�、� 先天下之憂而憂，后天下之樂而樂：比天下人憂慮在前，比天下人享樂在后。

　�、� 微斯人，吾誰與歸：如果沒有這樣的人，我和誰志同道合呢？

　　五、披文入理，理清行文思路，指導學生背誦，并體會多種表達方式綜合運用的藝術(shù)效果

　�。�、教師要求學生復述各段大意并作簡要概括：

　　選五位同學發(fā)言：

　　生１：第一段說明作記的緣由。作者先提出自己的好朋友滕子京，說他被貶官到岳陽后，經(jīng)過一年的時間，就做到了“政通人和，百廢具興”。重修并擴建了岳陽樓，在樓上刻了唐代先賢和今人的詩賦，并囑托作者寫一篇文章記述這件事。

　　生２：第二段由岳陽樓的大觀過渡到登樓覽物的心情。作者認為巴陵的美景集中在洞庭湖上，先從空間上寫湖面的廣闊和水勢的浩淼，然后從時間上寫洞庭湖晨昏之間的萬千氣象，燃后用“此則岳陽樓之大觀也”一句小結(jié)。接下來，作者轉(zhuǎn)寫登樓覽物之情，設(shè)想遷客騷人觀洞庭時的主觀感受。

　　生３：第三段寫覽物而悲者。大意是：假若是在陰雨連綿的季節(jié)，一連幾個月不放晴；天空陰風怒號，湖上濁浪排空；太陽和星星隱藏了它們的光輝，山岳也隱蔽了它們的形體；商旅不敢出行，船只全被損壞；當黃昏時分一切都籠罩在昏暗之中，只有那虎嘯猿啼之聲不斷傳人耳來。這時登上岳陽樓，滿目蕭然，觸景傷情，更會感到離開京城的哀傷和懷念家鄉(xiāng)的憂愁。并且會憂心忡忡，畏懼小人的毀謗和譏刺，感傷到極點而悲慟不止。

　　生４：第四段寫覽物而喜者。大意是：遇到春天溫和的日子，明媚的陽光照射在*靜的湖面上，沒有一絲兒波瀾。天色襯著湖光，湖光映著天色，上下是一片碧綠。天上的沙鷗飛飛停停，水里的龜兒游來游去。岸邊的花草散發(fā)出濃郁的芳香，沁人心脾。在夜間還可以看到湖上的煙云一掃而空，皎潔的月光普照千里；月光水波一起蕩漾，金光閃爍，水中的月亮宛如一塊溫潤的璧玉。漁歌的對唱，洋溢著無邊的歡樂。這時候登上岳陽樓，一定會心曠神怡，把一切榮譽和恥辱都忘掉了。舉杯暢飲，臨風開懷，那是多么的欣慰和歡喜�。�

　　生５：第五段對前兩段所寫的兩種覽物之情一概加以否定，表現(xiàn)了一種更高的思想境界，點明了文章的主旨。作者十分感慨地說，我曾經(jīng)探求過古代那些具有高尚道德的人的心，與上述兩種心情有所不同。他們的悲喜不受客觀環(huán)境和景物的影響，也不因個人得失而變化。當高居****做官的時候，就為人民憂慮，唯恐人民有饑寒；當退居江湖之間遠離朝政的時候，就為國君而憂慮，唯恐國君有闕失。那他們什么時候才快樂呢？他們必定這樣回答：先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。作者表達了對這種人的向往與敬慕：倘若沒有這種人，我追隨誰去呢？

　　教師總結(jié)：全文共分三部分，第一段為第一部分，說明寫作背景、作記緣由。第二部分（二至四段）為全文主體，第二段寫洞庭湖全景并提出“覽物之情，得無異乎”一問，第三、四段兩個排比段分寫“覽物之情”，一悲一喜，一明一暗，形成鮮明對比。第三部分（第五、六段），抒發(fā)作者的闊大胸襟和**抱負，這是全文的核心，

　　多**顯示全文結(jié)構(gòu)圖：

　�。�、學生根據(jù)板書提示，熟讀課文，背誦課文。

　　六、布置作業(yè)

　�。�、選出與課文內(nèi)容相同的一項………………………………………（ ）

　�。�、銜遠山，吞長江，浩浩蕩蕩，橫無際涯。

　�。�、沙鷗翔集．錦鱗游泳；岸芷汀蘭，郁郁青青。

　�。�、陰風怒號，濁浪排空；日星隱曜，山岳潛形。

　�。�、居廟堂之高則猶其民，處江湖之遠則猶其君。

　�。ㄌ崾荆捍祟}意圖在考查背誦。選Ｃ）

　　２、在以下成語中任選幾個寫一段寫景文字：

　　政通人和 百廢具興 浩浩湯湯 氣象萬千 春和景明 長煙一空 皓月千里 心曠神怡

　�。ù鸢嘎裕�

　�。场⒈痴b全文。 第二課時

　　教學要點

　　檢查背誦；品讀課文，對課文進行美點尋蹤，集中鑒賞課文的立意美、意境美、語言美；擴展閱讀，閱讀孟浩然的們臨洞庭湖贈張丞相》，比較兩篇詩文立意的異同。

　　教學步驟

　　一、檢查背誦

　　全篇背誦與段落背誦相結(jié)合。

　　多**顯示：

　�。�、予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖。_____________，_______________，_________________，_________________；_________________，_________________。此則岳陽樓之大觀也。

　　２、若夫*雨霏霏，_________________，_________________，_________________；_________________，_________________；_________________，_________________；_________________，虎嘯猿啼。登斯樓也，則有，_________________，_________________，感極而悲者矣。

　�。场⒅寥舸汉途懊�，_________________，_________________，________________；________________，________________；________________，________________。而或長煙一空，_____________，________________，________________，________________，此樂何極！登斯樓也，則有________________，________________，________________，其喜洋洋者矣。

　�。�、嗟夫！予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉？_______________，_________________；_________________；_________________。是進亦憂，_________________。然則何時而樂耶？其必曰_________________。噫！微斯人，吾誰與歸？

　　任選幾位同學根據(jù)背誦要求，填寫上面所列空缺內(nèi)容。

　　二、品讀課文，鑒賞課文

　�。�、**：同學們，《岳陽樓記》創(chuàng)作于慶歷四年，即公元１０４４年。如今九百五十多年過去了，它仍然邁著穩(wěn)健的步子行進在密密匝匝的文學叢林中，你認為它永葆青春的奧秘何在呢？

　　學生思考、討論、交流，并**發(fā)言。

　　生１：我想，這恐怕是因為這篇文章體現(xiàn)了作者胸懷天下的豪放氣度和寬廣的胸懷�！跋忍煜轮畱n而憂，后天下之樂而樂”是一種智慧，更是一種情操；是一種道德追求，更是人生的飛躍。這剛勁健朗、積極進取的精神氣度將永遠受到與時俱進、激流勇進的人的青睞。

　　生２：我想，也許是因為文章再現(xiàn)了洞庭湖的壯景，為洞庭湖又染**一層壯麗的色彩，從而吸引了后人。

　　生３：***。本文題為《岳陽樓記》，可作者對岳陽樓本身用筆不多，這是有深意的。作者超越了單純寫山水樓觀的狹境，將自然界的晦明變化、風雨陰晴和“遷客騷人”的“覽物之情”結(jié)合起來，從而將文章的重心放到了縱議**理想方面，擴大了文章的境界，提高了文章的品位，這是本文構(gòu)思方面獨具匠心所在。范仲淹的別出心裁，不能不讓人佩服。

　　生４：這篇文章的章法是美的，“異”字居文章之要。第二段末句“覽物之情，得無異乎？”的“異”，指不同的自然景物引發(fā)的“遷客騷人”不同的感觸，即“悲”“喜”兩種不同的心情，引起三、四段。第五段“古仁人之心，或異二者之為”的“異”，是指古代仁人不同于上述“遷客騷人”，能不受自然風物好壞的影響，“不以物喜，不以己悲”，這個“異”字一語中的，推出作者的**理想抱負，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，千回百轉(zhuǎn)，層層推進。

　　生５：本文綜合運用多種表達方式，敘事，寫景、抒情、議論自然結(jié)合，既有對事情由來的交代，又有對湖光水色的描寫；既有精警深刻的議論，又有惆悵悲沉的抒情。記樓，記事，更寄托自己的心志。

　　生６：我很同意第二個同學的見解。文章的意境美是不容忽視的。試想，如果沒有優(yōu)美的畫畫，單單有枯燥的議論，又能吸引多少人呢？又能流傳多久呢？

　　生７：文學是語言的藝術(shù)，語言美應(yīng)是最主要的原因吧。本文語言優(yōu)美、精煉，值得我們借鑒。

　　……

　�。�、教師歸納學生的看法，為鑒賞定向：

　　教師總結(jié)：同學們的發(fā)言很精彩，很有刨見�！对狸枠怯洝烽L盛不衰的奧妙在于立意、構(gòu)思、章法、意境、語言、表達方式等方面。今天，我們重點鑒賞文章的立意美、意境美、語言美。

　�、� 鑒賞文章的立意美，感受作者的寬廣襟懷，理解其崇高的理想追求：

　　**：如何理解“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”？

　　學生討論，明確：“先憂后樂”的思想源于儒家的仁愛思想，孟子曾有“樂以天下，憂以天下，然而不王者，未之有也”的說法，范仲淹使其進一步發(fā)展為“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，也就是要超越個人的憂樂，以天下為己任，以利民為宗旨，補救時弊，積極進取。為此，就要不為外物所動，不論是自然界的陰晴明暗，還是社會環(huán)境的順遂艱難，都不能動搖心中的信念。

　　教師引申：孟子的“樂以天下，憂以天下”是針對封建君主提出的；范仲淹視“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”為仕途進退的原則，這是他有遠大抱負的表現(xiàn)。他們的“憂君”固然帶有時代和階級的局限性，但憂國憂民的情懷是難能可貴的。

　　多**顯示：

　　天圣七年（１０２９），３０歲的范仲淹還在沒有資格進諫的小***閣校理任上，就**諫止**宋仁宗率百官為章獻太后朝拜上壽；第二年又直接**請章獻太后還政退位──那時章獻太后正****，權(quán)傾朝野，****，“無敢言者”。范仲淹因此被貶離京，三年后才回來。又如，景祜三年（１０３６），范仲淹向宋仁宗進《百官圖》指斥**呂夷簡結(jié)*營私，任用讒佞，反被誣為“越職言事，薦引朋*，離間君臣”，又遭貶斥，連為他鳴不*的歐陽修等人也被貶放。范仲淹仕途沉浮幾十年，數(shù)遭貶黜，但他澄清吏治、憂國憂民之心始終未改。他用自己的俸祿，在家鄉(xiāng)買“義田”千畝，救濟貧窮的族人，而自己卻貧苦一生，以至于死時“身無以為殮，子無以為喪”。為民*，憂**憂，這就是范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”精神的具體體現(xiàn)。

　　**：“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”在現(xiàn)代社會中還有借鑒和教育的意義嗎？

　　學生討論，并**發(fā)言。

　　這是一個開放性的問題，允許求大同，存小異，鼓勵創(chuàng)新，但不提倡標新立異。要言之成理，持之有據(jù)，抓住“積極向上，奮發(fā)有為，吃苦在前，享樂在后”的時代意義即可。

　�、� 鑒賞文章的意境美，感受文章的詩情畫意：

　　教師要求同學展開想象，再現(xiàn)文中優(yōu)美生動的景物，用自己的語言進行描繪，感受文章的畫意、詩情。

　　選三位同學交流，每人負責一幅畫，注意體現(xiàn)洞庭湖的浩瀚無垠、萬千氣象，抓住總體特征，從雨湖、晴湖、月湖多個角度，從形、聲、光、色、味多個方面描繪。

　�、� 賞析文章的語言美：

　　美在駢散兼用。駢句，流利暢達、簡潔凝練、如珠走盤。有音律**的對仗，如“日星隱曜，山岳潛行”“浮光躍金，靜影沉璧”等。也有整齊的韻腳，如“上下無光，一碧萬頃；沙鷗翔集，錦鱗游泳；岸芷汀蘭，郁郁青青”等，增強了文章的音樂美，讀來潤暢，聽來清晰。

　　美在煉字。如“銜遠山，吞長江”，“銜”形象寫出湖與山的關(guān)系，“吞”不僅寫出湖與江的關(guān)系，而且讀來有氣勢磅礴之感，兩個動詞形象再現(xiàn)了洞庭湖的浩瀚氣勢，使靜景富于動態(tài)和活力。如換成“連”“接”，只是客觀說明三者的相對位置，畫面是靜止的。

　　如“浮光躍金，靜影沉璧”一句，不僅比喻形象，一“躍”一“沉”兩種意境齊出，相互映襯，用詞之妙，令人拍案叫絕。

　　學生自己選例揣摩語言。

　　如“陰風怒號，濁浪排空”，談?wù)劶雍谧值谋磉_效果。

　　三、課堂小結(jié)

　　本文是一篇優(yōu)美的散文，畫意、詩情、理趣溶為一體，不但給予我們美的享受，而且先生那博大的胸懷，崇高的思想境界給人以積極向上的力量。讀先生的文章，我們好像站在岳陽樓上，那浩瀚無涯的洞庭湖水，給予我們恢宏的氣勢，也給予我們一種責任。讓我們點燃精神的圣火，去照亮時代天空的一角。

　　學生齊背課文。

　　四、延伸拓展

　　多**顯示：

　　望洞庭湖贈張丞相孟浩然八月湖水*，涵虛混太清。氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。欲濟無舟楫，端居恥圣明。坐觀垂釣者，徒有羨魚情。

　　問：這首詩寫景有什么特點，抒發(fā)了詩人怎樣的思想情感？

　　學生讀詩，小組內(nèi)討論探究。

　　明確：這首詩是孟浩然西游長安，希望得到朋友張九齡的引薦．入朝做官所寫的。

　　孟浩然以寫山水田園詩見長，與王維一樣。是唐代較為著名的山水田園詩人。這首詩的前四句，很顯然就是側(cè)重于寫景。濤文開篇運用了夸張的修辭手法，“八月湖水*，涵虛混太清�！毕哪┣锍跫竟�(jié)里，正是秋雨連綿的季節(jié)，湖水漲滿，幾乎與湖岸齊*�？梢娝畡葜�浩大，波濤之洶涌。近處的水遠處的天相連成一體，使你根本分不清哪里是水，何處是天，它們已經(jīng)渾然成為一個不可分割的整體。這兩句詩非常形象地表現(xiàn)了洞庭湖水的浩大，給人一種空曠遼遠的感覺。第三、四兩句“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城”。云蒸霞蔚，水霧蒸騰，波濤洶涌，籠罩著云夢澤，搖撼著岳陽古城。這兩句寫得氣勢磅礴、雄奇?zhèn)グ�。給人以身臨其境之感，仿佛如見其狀，如聞其聲，似乎洞庭湖之壯闊景象就在眼前。以上四句景物描寫，可謂鮮明突出，歷來為人們所贊賞。但是，這些并不是詩人寫作此詩的主旨所在。景物的描寫無非是個襯托，是個陪襯；直抒胸臆．表達自己內(nèi)心的所感所想才是主要的，才是詩人寫此詩的主旨所在�！坝麧鸁o舟楫，端居恥圣明。”何意呢？我想渡過洞庭湖去，卻沒有船槳；如果還是繼續(xù)隱居，又覺得愧對朝廷的圣明。這兩句運用比喻的手法，委婉而含蓄地表達了詩人求薦求官的急切愿望和意愿不遂的苦悶�？梢哉f心理描寫淋漓盡致，讀后不能不讓人為之心動。“坐觀垂釣者，徒有羨魚情。”坐在洞庭湖邊看別人釣到了魚，我只能空有一腔羨慕之情。這兩句比喻自己滿懷入仕的心愿，但是卻又無法實現(xiàn)。

　　五、布置作業(yè)

　�。�、由“四面湖山歸眼底，萬家憂樂到心頭”這副對聯(lián)，你能想到范仲淹《岳陽樓記》中的哪兩句話？

　�。�、整理課上對“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這一名句時代意義討論的發(fā)言，放入《成長的足跡》中。 【教學目標】

　　１、朗讀、背誦全文。

　�。病�學習文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫法。

　�。�、理解作者所闡述的主要觀點。學習我國古代進步知識分子“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的高尚思想。

　　４、學習和積累文言詞匯：

　　實詞：（名詞）賦、國、景、大觀、遷客、騷人、寵辱；（動詞）謫、屬、把；虛詞：夫、斯、其、微、則、然則；詞組：百廢具興、浩浩湯湯、氣象萬千、霪雨霏霏、陰風怒號、濁浪排空、虎嘯猿啼、滿目蕭然、感極而悲、一碧萬頃、郁郁青青、皓月千里、心曠神怡、先憂后樂（先天下之憂百憂，后天下之樂而樂）

　　５、理解句意：

　　“得無異乎？”（反問句）

　　“吾誰與歸？”（變序句）

　　“則有……者矣�！保ㄩL定語句）

　　“其必曰……乎�！保ū硎敬�測語氣的陳述句）

岳陽樓記教案7

　　設(shè)計思想：

　　古人行文很講究文氣，或曰氣脈，特別是駢偶句式為主的散文，尤其如此。與此相適應(yīng)，誦讀課文時要整體整篇地讀，一氣呵成地讀，分段分句、支離破碎地讀容易破壞文氣，所以進行誦讀訓練時一定要把好這一關(guān)。

　　課時安排：

　　本文安排兩課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、介紹有關(guān)岳陽樓的情況：可從岳陽樓上鐫刻的詩詞歌賦談起，也可從岳陽樓的修建歷史談起；可放錄像或多**資料，也可由學生介紹。

　　二、結(jié)合課下注釋、工具書正音正字。

　　三、初讀課文兩遍，熟悉文章的基本內(nèi)容。

　　四、齊讀或個讀文章，教師進行誦讀指導。

　　五、教師介紹作者情況和相關(guān)的背景知識。

　　六、熟讀成誦，也可**背誦比賽。

　　第二課時

　　一、檢查背誦情況。

　　二、師生通過討論、串講等方式了解主要內(nèi)容。

　　三、從表達方式、對比反襯、思想感情的角度分析文章的主旨，學習本文情景相生的寫法。

　　四、討論：聯(lián)系現(xiàn)實生活和個人的成長談?wù)勗鯓舆_到“不以物喜，不以己悲”的境界，怎樣樹立“憂國憂民”的意識。

　　五、整理文言字詞，積累文化常識。

岳陽樓記教案8

　　學習目標：

　　1.積累并掌握文言詞語和文言句式。熟背課文。

　　2．整體把握文意，理清行文思路，并領(lǐng)會文中敘事，寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫法以及借景抒情的表現(xiàn)手法。

　　3.深刻體會作者“不以物喜，不以己悲”的曠達胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的**抱負。

　　資料助讀：范仲淹(989-1052)，字希文，北宋著名的***、思想家、軍事家和文學家，祖籍彬州（陜西彬縣），后遷居*江（江蘇吳縣）。為政**，體恤民情，剛直不阿，力主**，屢遭奸佞誣謗，數(shù)度被貶。 1052 年5月20日病逝于徐州，終年64歲。是年十二月葬于河南洛陽東南萬安山，謚文正，封楚國公、魏國公，有《范文正公集》傳世。

　　預習內(nèi)容及方法指導：

　　一、摘錄字詞（標段序、讀課文，邊讀邊勾畫文中字詞，借助工具書和課下注釋，解決生疏、多音、易錯字）。

　　二、文學常識（1.作者2.背景3.文體知識）（結(jié)合資料助讀書上批注）

　　三、朗讀（讀準字音、讀出句讀、 讀流暢）

　　四、翻譯（參照注釋，借助工具書，疏通詞句，重點詞語的解釋在文中做出批注。）

　　五、文言知識整理：重點實詞、虛詞的解釋，古今異義、一詞多義、詞類活用等，注意新舊知識的聯(lián)系。

　　1.通假字。

　　百廢具興 屬予作文以記之

　　2.一詞多義。

　　極：南極瀟湘 或：或異二者之為

　　此樂何極 而或長煙一空

　　一：一碧萬頃 觀：予觀夫巴陵勝狀

　　而或長煙一空 此則岳陽樓之大觀也

　　和：政通人和 夫：予觀夫巴陵勝狀

　　至若春和景明 嗟夫

　　3.詞類活用。

　�。�1）先天下之憂而憂 （2）滕子京謫守巴陵郡

　�。�3）百廢俱興 （4）北通巫峽

　　4.古今異義。

　　5.特殊句式：

　　6.重點詞語解釋

　　我的疑問：

　　探究案：

　　1．梳理全文結(jié)構(gòu)。概括文每一自然段分別寫了什么內(nèi)容？（書上批注）

　　2．課文三、四段描繪了洞庭湖哪兩幅畫面？分別表現(xiàn)了遷客騷人怎樣的感情？

　　_________________________________________________________________________

　　__________________________________________________________________

　　3.作者與遷客騷人的悲喜觀有什么不同？表達了作者怎樣的情懷？

　　_________________________________________________________________________

　　___________________________________________________________________

　　___

　　4.結(jié)尾作者發(fā)出“微斯人，吾誰與歸”的慨嘆。就全文來看，這句話有何言外之意。

　　______________________________________________________________________

　　______________________________________________________________

　　拓展延伸：

　　九百多年前，作者提出“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的思想，曾被無數(shù)仁人志士奉為座右銘。聯(lián)系社會生活,談?wù)勥@種思想在今天所具有的現(xiàn)實意義。

　　檢測反饋：

　　1．文學常識填空：《岳陽樓記》選自_____________ ，作者__________是_________著名的***、文學家�！坝洝弊鳛楣糯�的一種文體，多用于記事、狀物，并由事、景物之中自然生發(fā)出情理，常采用“卒章顯志”的方式。本文以作“記”為名，借題發(fā)揮，表達了作者“______________________”的曠達胸襟和“____________________________________ ”的**抱負。

　　2.給加點的字注音。

　　謫守 *雨 心曠神怡 憂讒 檣傾楫摧

　　岸芷汀蘭 寵辱偕忘 薄暮冥冥

　　3.指出理解有誤的一項 （ ）

　　A．霏霏、冥冥、郁郁、洋洋得意的意思分別是：雨雪繁密的樣子、昏暗的樣子、顏色翠綠的樣子、意氣風發(fā)的樣子。 B．“去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏”的意思是：離開國都，懷念家鄉(xiāng)，擔心人家說壞話，懼怕人家譏諷。

　　C．“心曠神怡，寵辱偕忘”的意思是：心情舒暢，精神愉快，光榮和恥辱一起忘了。 D．第3、4自然段一喜一悲，一明一暗，一陰一睛；都是先寫景，后寫情，情景交融。

　　4．“是進亦憂，退亦憂”中具體“進”具指___________，“退”指____________。我的收獲：

岳陽樓記教案9

　　岳陽樓記

　　教案

　　教學目標

　　知識目標

　　1、學習本文重點實詞，虛詞的意義和用法；

　　2、學習本文敘事、寫景、抒情、議論相結(jié)合的寫法；

　　能力目標

　　1、有感情地朗讀并背誦全文；

　　2、體會作者的情感，把握文章主題。

　　情感目標

　　體會作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的寬廣胸懷和遠大的**抱負。

　　教學重點

　　把握全文思路，理解敘事、寫景、抒情和議論相結(jié)合的寫法。

　　教學難點

　　理解作者所闡述的主要觀點。

　　教學方法

　　誦讀、品析、合作探究

　　課時安排

　　三課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、課文導入

　　我國的很多名勝古跡，都留下了文人騷客的詩詞歌賦。比如我國古代的三大名樓滕王閣、黃鶴樓、岳陽樓上面就銘刻了很多美文妙句。王勃《滕王閣序》“落霞與孤鷺齊飛，秋水共長天一色”令人神往之至；崔灝《黃鶴樓》“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”讓人回味無窮；而岳陽樓上，范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”傳唱不衰，《岳陽樓記》成為寫景狀物抒發(fā)真情的名篇。今天，我們就來閱讀這一名篇，看看它描寫了什么樣的景色，抒發(fā)了什么樣的感情。

　　二、作者及滕子京簡介

　　1、范仲淹，字希文，蘇州吳縣人，北宋***、文學家，著有《范文正公集》，文正是他死后封給他的謚號。

　　在朝廷做官時，多次**議論國政，要求**時弊，任副**時曾針對當時的**時弊，提出了十條**意見，主張建立嚴密的任官**，注意農(nóng)桑，整頓吏治，推選法制，減輕徭役等，并先后頒布了具體的方案。但不久，推行受到大官僚、大地主的反對而失敗，不幸被貶到鄧州做太守�！对狸枠怯洝肪褪撬�在鄧州任上應(yīng)好友滕子京的邀請而寫。

　　2、滕子京與范仲淹是同榜的進士，兩人的***從此開始。滕子京因**范仲淹的****遭到保守**的反對，由于范的推薦，滕在涇州做知守，再在慶州做知守，在慶州任上被人誣告擅自動用官錢16萬貫，終于被貶岳州，心里很有些憤慨。范仲淹擔心他惹出禍來，便借“作文”之機，寫出自己的理想，以規(guī)勸好友。

　　三、整體感知

　　1、教師播放錄音，細聽課文，初步感知文意。

　　2、注意字音

　　滕（ténɡ）謫（zhé）

　　日星隱曜（yào） 浩浩湯湯（shānɡ）

　　*雨（yín）

　　薄霧冥冥（bó

　　mínɡ） 偕（xié）

　　檣傾楫摧（qiánɡ

　　jí）

　　岸芷汀蘭（zhǐ）

　　心曠神怡（yí）

　　3、通假字

　　百廢具興（通“俱”，都、全、皆）

　　屬予作文以記之（通“囑”，囑咐）

　　4、朗讀指導。

　　第一段以敘為主，應(yīng)讀得舒緩、莊重。

　　第二段寫洞庭湖景的文字，氣勢雄壯，應(yīng)讀得開朗雄渾�！扒叭酥�述備矣”語調(diào)轉(zhuǎn)入*緩，“然則”引出新意境，語調(diào)應(yīng)升高�！暗脽o異乎”應(yīng)讀出疑問語氣。

　　第三段以“若夫”起筆，意味深長。以下的寫景文字，由天氣的**寫到人心的凄楚，意境悲涼，應(yīng)讀出愁苦凄楚的情味來。

　　第四段“至若”領(lǐng)起，引出一個陽光燦爛的畫面，“至若”應(yīng)讀得高亢嘹亮，節(jié)奏明快而有力。以下的寫景文字，描摹出一幅湖光春**，色彩明麗，生機盎然，應(yīng)讀出歡樂和暢的韻味。“此樂何極！”一句把喜悅的感情推向**，“登斯樓也，則有……”應(yīng)讀出超脫、揮灑自如的情味來。

　　第五段以“嗟夫”開啟，帶來抒情和議論的意味，注意三句疑問句，語調(diào)應(yīng)上揚，“噫”一句，應(yīng)讀出悲涼慷慨、一往情深的意味。

　　5、學生大聲練讀，嘗試表情朗讀，力求讀得抑揚頓挫，聲情并茂。

　　6、分組按要求誦讀。

　　○誦讀敘述寫作緣由的段落（第1段，標志性句子是：屬予作文以記之。）

　　○誦讀描寫洞庭湖全景的句子（第2段，“銜遠山……氣象萬千”；標志性句子：“予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖”“此則岳陽樓之大觀也”；“此”指代什么？）

　　○誦讀描寫陰雨天氣時洞庭湖景象的句子（“若夫*雨霏霏……虎嘯猿啼”）

　　○誦讀描寫天晴時洞庭湖景象的句子（“至若春和景明……此樂何極”）

　　○誦讀描寫由陰雨天引發(fā)的情緒句子（“登斯樓也……”）

　　○誦讀抒寫天晴時喜悅心情的句子（“登斯樓也……”）

　　○誦讀議論抒懷段（標志性詞語：“嗟夫”）

　　四、理解文章層次結(jié)構(gòu)

　　討論并歸納：共分三個部分。

　　第一部分(1自然段)：記敘了重修岳陽樓的背景及作記的緣由，由此生發(fā)出一篇之意。

　　第二部分(2—4自然段)：文章主體。寫“遷客騷人”或悲或喜的“覽物之情”。

　　第一層(2自然段)：寫洞庭湖雄偉壯麗的景象并提出“覽物之情，得無異乎”一問。

　　第二層(3—4自然段)：用兩個排比段分別寫出“遷客騷人”的“覽物之情”——一明一暗，一喜一悲，形成鮮明對比。

　　第三部分(5自然段)：抒發(fā)作者的闊大胸襟和**抱負。這是全文的核心。

　　五、理清行文思路，指導學生背誦。

　　1、復述各段大意并作簡要概括。

　　第一段說明作記的緣由。

　　作者先提出自己的好朋友滕子京，說他被貶官到岳陽后，經(jīng)過一年的時間，就做到了“政通人和，百廢具興”。重修并擴建了岳陽樓，在樓上刻了唐代先賢和今人的詩賦，并囑托作者寫一篇文章記述這件事。

　　第二段由岳陽樓的大觀過渡到登樓覽物的心情。

　　作者認為巴陵的美景集中在洞庭湖上，先從空間上寫湖面的廣闊和水勢的浩淼，然后從時間上寫洞庭湖晨昏之間的萬千氣象，然后用“此則岳陽樓之大觀也”一句小結(jié)。接下來，作者轉(zhuǎn)寫登樓覽物之情，設(shè)想遷客騷人觀洞庭時的主觀感受。

　　第三段寫覽物而悲者。

　　假若是在陰雨連綿的季節(jié)，一連幾個月不放晴；天空陰風怒號，湖上濁浪排空；太陽和星星隱藏了它們的光輝，山岳也隱蔽了它們的形體；商旅不敢出行，船只全被損壞；當黃昏時分一切都籠罩在昏暗之中，只有那虎嘯猿啼之聲不斷傳入耳來。這時登上岳陽樓，滿目蕭然，觸景傷情，更會感到離開京城的哀傷和懷念家鄉(xiāng)的憂愁，并且會憂心忡忡，畏懼小人的毀謗和譏刺，感傷到極點而悲慟不止。

　　第四段寫覽物而喜者。

　　遇到春天溫和的日子，明媚的陽光照射在*靜的湖面上，沒有一絲兒波瀾。天色襯著湖光，湖光映著天色，上下是一片碧綠。天上的沙鷗飛飛停停，水里的魚兒游來游去。岸邊的花草散發(fā)出濃郁的芳香，沁人心脾。在夜間還可以看到湖上的煙云一掃而空，皎潔的月光普照千里；月光水波一起蕩漾，金光閃爍，水中的月亮宛如一塊溫潤的璧玉。漁歌的對唱，洋溢著無邊的歡樂。這時候登上岳陽樓，一定會心曠神怡，把一切榮譽和恥辱都忘掉了。舉杯暢飲，臨風開懷，那是多么的欣慰和歡喜啊！

　　第五段對前兩段所寫的兩種覽物之情一概加以否定，表現(xiàn)了一種更高的思想境界，點明了文章的主旨。

　　作者十分感慨地說，我曾經(jīng)探求過古代那些具有高尚道德的人的心，與上述兩種心情有所不同。他們的悲喜不受客觀環(huán)境和景物的影響，也不因個人得失而變化。當高居****做官的時候，就為人民憂慮，唯恐人民有饑寒；當退居江湖之間遠離朝政的時候，就為國君而憂慮，唯恐國君有闕失。那他們什么時候才快樂呢？他們必定這樣回答：先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。作者表達了對這種人的向往與敬慕：倘若沒有這種人，我追隨誰去呢？

　　2、學生根據(jù)提示，熟讀課文并能背誦課文。

　　五、布置作業(yè)

　　1、做練習冊第一、二大題。

　　2、背誦課文。

　　第二課時

　　一、檢查背誦

　　任選幾位同學根據(jù)背誦要求。

　　二、精段閱讀

　　第一段

　　1、第一段的敘述交待了什么內(nèi)容？屬詳寫還是略寫？

　　討論并歸納：寫作緣由，包括時間、滕的遭遇與政績、重修盛況、由于不是重點，寫得異常簡潔，如寫滕子京的政績就只用了八個字：“政通人和，百廢具興”。

　　2、第1自然段寫重修岳陽樓的背景，這背景是什么?說明了什么?

　　討論并歸納：在“政通人和，百廢具興”的基礎(chǔ)上“重修岳陽樓”，這說明滕子京在謫守的逆境中，仍不以己悲，把政事治理得井井有條。由此可見作者欣賞他的闊大胸襟，與一般的“遷客”不同。

　　第二段

　　1、第2自然段寫洞庭湖的全景，用“銜遠山，吞長江”，如果把“銜”改為“連”，把“吞”改為“接”好不好?為什么?

　　討論并歸納：洞庭湖是無生命之物，用“銜”“吞”則使之產(chǎn)生生命之感，把“遠山”“長江”跟洞庭湖的關(guān)系寫得活靈活現(xiàn)，成了一幅氣勢磅礴的動人畫面。如果用“連”“接”來替換，只是客觀地說明三者的相對位置，畫面是靜止的，效果沒有這樣好。

　　2、第二段寫洞庭湖壯觀的景象，哪兩個詞能表現(xiàn)這層意思？具體寫景的句子是哪些？

　　討論并歸納：勝景、大觀；“銜遠山……氣象萬千”。

　　3、從岳陽樓上看到的雄偉景象有哪些?

　　討論并歸納：

　　(1)氣勢非凡：銜遠山，吞長江。

　　(2)寬闊無邊：浩浩湯湯，橫無際涯。

　　(3)湖光山色：朝暉夕陰，氣象萬千。

　　4、“前人之述備矣”怎樣理解？與第一段哪里照應(yīng)？

　　討論并歸納：與“刻唐賢今人詩賦于其上”照應(yīng)。（補充孟浩然、李白、杜甫的詩句）

　　5、第二段中起過渡作用的是哪一句？其中哪個詞可以作為理解文章的切入點？過渡啟下引出了哪些文段？

　　討論并歸納：用設(shè)問句“覽物之情，得無異乎？”過渡，引出了第三、四段，其中“異”字可以作為理解本文的切入點。

　　第三、四段

　　1、朗讀第三段，這幅畫面渲染了一種什么樣的氣氛？為什么會有這樣的心情?

　　討論并歸納：極力渲染“悲”的氣氛。

　　因己而悲。

　　2、朗讀第四段，這幅畫面渲染了一種什么樣的氣氛，為什么會有這樣的心情?

　　討論并歸納：極力渲染“喜”的氣氛。因物而喜。

　　3、作者用哪些話概括說明了“遷客騷人”的“悲”和“喜”?這樣寫的目的是什么?

　　討論并歸納：“去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏”概括說明了“遷客騷人”的“悲”，“心曠神怡，寵辱偕忘”概括說明了“遷客騷人”的“喜”。這樣寫是為了將這類人的悲喜感情跟“古仁人之心”作對比，引出下文，由寫情自然轉(zhuǎn)人議論，突出全文的主旨。

　　4、第三、四段分別寫了什么情況下洞庭湖的景色？由這不同的景色又產(chǎn)生了怎樣的情？這兩段的結(jié)構(gòu)有何共同之處？

　�。ㄈ�段由“*雨霏霏”天氣狀況下蕭條凄涼的景色引出遷客騷人的“去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏”之悲；四段由“春和景明”天氣狀況下明媚怡人的景色道出遷客騷人的“心曠神怡，寵辱偕忘”之喜；兩段都是先寫景，后抒情。）

　　第五段

　　1、第五段中“或異二者之為”中“二者”指什么？“古仁人”不同于遷客騷人的地方是什么？

　　討論并歸納：“二者”指因“陰”而“悲”和因“晴”而“喜”這兩種心情。而古仁人則是“不以物喜，不以己悲”。

　　2、“古仁人”的憂樂觀是怎樣的?

　　討論并歸納：先講“憂”，“居廟堂之高則憂其民；處江湖之遠則憂其君”，“先天下之憂而憂”。后講“樂”，“后天下之樂而樂”。

　　3、“進”指什么?“退”指什么?

　　討論并歸納：“進”指“居廟堂之高”，在朝廷上做官；“退”指“處江湖之遠”，不在朝廷上做官。

　　4、“微斯人”的“斯人”指什么人?

　　討論并歸納：指“古仁人”，也暗指滕子京，表示對滕子京的慰勉之意。

　　5、**：怎樣理解“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這句話?

　　討論并歸納：我國古代早有“與民同樂”的思想。孟子說：“樂民之樂者，民亦樂其樂；憂民之憂者，民亦憂其憂。樂以天下，憂以天下，然而不王者，未之有也�！边@里說的“樂以天下，憂以天下’?來源于民本思想。范仲淹在本文中把它發(fā)展成為“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的觀點，并以此作為對待仕途進退的原則，表現(xiàn)他曠達的胸襟和偉大的抱負。他提倡的吃苦在前，享受在后的精神，在今天仍有著借鑒和教育的意義。

　�。�’

　　6、“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”是誰的看法？作者同意這種觀點嗎？從哪兒可以看出來？作者用這樣的問句結(jié)束全文，有何用意？

　�。ü湃嗜耍�

　　由“微斯人，吾誰與歸？”可以看出作者同意古仁人的觀點，作者以此作結(jié)是希望滕子京能做一個與自己志同道合的人。）

　　7、出自本文的成語：政通人和、百廢具興、氣象萬千、心曠神怡

　　三、揣摩寫作意圖

　　結(jié)合有關(guān)資料，再次明確本文的寫作意圖。

　　以作“記”為名，借題發(fā)揮，來規(guī)勸好友滕子京，希望滕子京能和自己一樣“不以物喜，不以己悲”，而是無論“居廟堂”還是“處江湖”都能做到“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。

　　四、背誦課文

　　第三課時

　　一、背誦導入

　　二、合作探究

　　1、本文寫景的特點是寓情于景，情景交融；寫愁苦之景則悲情畢現(xiàn)，寫歡樂之景則喜氣洋洋。寫景取得這樣的效果，奧秘在哪里呢?主要在于選擇景物和渲染氣氛。細讀這兩段寫景的部分，說說作者為表現(xiàn)“悲”“喜”兩種不同的感情，分別選取了哪些有特征的景物?又是怎樣渲染氣氛的?

　　引導要點：作者選擇的景物都帶有濃厚的感**彩。以第3自然段為例：雨是“*雨”，風是“陰風”，浪是“濁浪”，時間是“薄暮”，所聞是“虎嘯”和“猿啼”，無不是帶有愁苦的色彩，再加以“霏霏”“怒號”“排空”“冥冥”等詞語的渲染，一幅天昏地暗、浪黑風高、恐怖凄慘的畫面就呈現(xiàn)在讀者的面前了。有些景物本來沒有特殊的感**彩，如“日星”“山岳”“商旅”“檣”“楫”等，但配以“隱曜”“潛形”“不行”“傾”“摧”等詞語，就帶**濃重的愁苦色彩。

　　(第4自然段的特點與第3自然段相同，可以完全放手讓學生自己分析、體會。)

　　2、第3、4自然段除了選擇景物和渲染氣氛都帶有濃重的感**彩這個相同點外，兩段在結(jié)構(gòu)上也是完全相同的；都是先寫景，后抒情，為情設(shè)景，緣景抒情；甚至連前后兩個抒情句的表達方式也完全相同。試聯(lián)系上下文想一想，如果把兩個抒情句都去掉，行不行?為什么?

　　引導要點：這兩個抒情句是文章思路發(fā)展的中心環(huán)節(jié)：前句寫遷客騷人登樓而悲，后句寫遷客騷人登樓覽物而喜。聯(lián)系上文看，是為了落實“覽物之情，得無異乎”一句；聯(lián)系下文看，是以遷客騷人隨物而變的心情，襯托古仁人“不以物喜，不以己悲”的思想感情，從而引發(fā)出“先憂后樂”一段正論。如果把兩個抒情句刪去，文章思路中斷，文章的內(nèi)在聯(lián)系也被破壞。

　　3、本文語言上有什么特色?

　　引導要點：首先是散文里具有整齊句式，如有很多四字句，有一些對偶、排比、錯綜手法，使文章既有氣勢又富于錯綜變化。要注意，真正好的散文都是跟不散相對稱的。其次，在煉字上也很有特色，如“銜遠山，吞長江”的“銜”和“吞”把客觀事物寫活了，把視覺跟感覺結(jié)合起來了。又如“予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖”的“觀”字用得準確，因為“觀”是集中目力看，用“望”，用“視”，用“看”，都不合適�！跋忍煜轮畱n而憂，后天下之樂而樂”一句是千古傳誦的警句名言，值得仔細體會。

　　三、課堂小結(jié)

　　本文題為《岳陽樓記》，自然要寫岳陽樓的景色，但作者的意圖卻是借題發(fā)揮，談一個人應(yīng)有的**抱負：并以此規(guī)箴友人。文章先由敘事人手從重修岳陽樓的背景，說到岳陽樓的“大觀”，再寫“遷客騷人”登樓時一悲一喜的情懷，最后將這種情懷跟“古仁人之心”作對比，自然引出議論，說明作者意圖。文章把敘事、寫景、抒情、議論自然結(jié)合起來，句式上駢散交錯，節(jié)奏不斷變化，讀起來聲調(diào)鏗鏘，使人產(chǎn)生審美的愉悅。

　　本文是一篇優(yōu)美的散文，畫意、詩情、理趣溶為一體，不但給予我們美的享受，而且先生那博大的胸懷，崇高的思想境界給人以積極向上的力量。讀先生的文章，我們好像站在岳陽樓上，那浩瀚無涯的洞庭湖水，給予我們恢宏的氣勢，也給予我們一種責任。讓我們點燃精神的圣火，去照亮時代天空的一角。

　　四、布置作業(yè)

　　1、由“四面湖山歸眼底，萬家憂樂到心頭”這副對聯(lián)，你能想到范仲淹《岳陽樓記》中的哪兩句話？

　　2、完成練習冊。

　　五、板書設(shè)計

　　六、教學反思

　　七、補充有關(guān)岳陽樓的資料

　　1、唐代名人筆下的岳陽樓

　　登岳陽樓

　　杜甫

　　昔聞洞庭水，今上岳陽樓。

　　吳楚東南坼，乾坤日夜浮。

　　親朋無一字，老病有孤舟。

　　戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。

　　與夏十二登岳陽樓

　　李白

　　樓觀岳陽盡，川迥洞庭開。

　　雁引愁心去，山銜好月來。

　　云間連**，天上接行杯。

　　醉后涼風起，吹人舞袖回。

　　題岳陽樓

　　白居易

　　岳陽城下水漫漫，獨上危樓憑曲闌。

　　春岸綠時連夢澤，夕波紅處近長安。

　　猿攀樹立啼何苦，雁點湖飛渡亦難。

　　此地唯堪畫圖障，華堂張與貴人看。

　　2、最長的對聯(lián)

　　一樓何奇，杜少陵五言絕唱，范希文兩字關(guān)心，滕子京百廢具興，呂純陽三過必醉。詩耶？儒耶？吏耶？仙耶？前不見古人，使我愴然涕下。

　　請君試看，洞庭湖南極瀟湘，楊子江北通巫峽，巴陵山**爽氣，岳州城東道巖疆。潴者，流者，峙者，鎮(zhèn)者，此中有真言，問誰領(lǐng)會得來？

　　3、寫岳陽樓的對聯(lián)

　　四面湖山歸眼底，萬家憂樂到心頭。

岳陽樓記教案10

　　教材簡析

　　《岳陽樓記》是一篇膾炙人口的佳作，范仲淹繼承了孟子“樂以天下，樂以天下”的民本思想，又將其發(fā)展成為“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的觀點，并以此作為對待仕途進退的原則，在當時乃至今天都有其深遠的影響。范仲淹在表現(xiàn)這種抱負時，沒有空發(fā)議論，而是在敘事、描寫的基礎(chǔ)上借題發(fā)揮，將敘事、描寫、議論和抒情自然結(jié)合在一起，由此形成這樣一個基本構(gòu)思：由敘事入手說到岳陽樓的“大觀”再寫“遷客騷人”登樓時一喜一悲的情懷，最后將這種情懷和“古人仁之心”作對比，自然引出議論，說明作記的意圖�？梢哉f《岳陽樓記》是層層鋪墊、卒章見志的典范。

　　作者簡介

　　范仲淹(989—1052)

　　北宋中葉的***、軍事家和文學家。字希文，吳縣（今江蘇蘇州）人。真宗大中祥符八年(1015)進士，官到參知政事（副**）。

　　范仲淹青少年時期，在日食兩餐冷粥的困境中堅持刻苦攻讀，甚至五年未嘗解衣就枕，這番艱苦生活的磨煉，使他后來始終能以**律已，關(guān)心人民疾苦，不忘“憂天下”的初志。中年做官后，接連**議論國事，譏切時弊。后得罪**呂夷簡，貶饒州�？刀�**(1040)，邊事緊急，召為龍圖閣直學士，任陜**略安撫副使兼知延州，防御西夏。由于號令嚴明，訓練有方，又能團結(jié)當?shù)厍既�，戍邊�?shù)年，名重一時，羌人尊呼為“龍圖老子”，西夏稱為“小范老子”，贊其腹中有數(shù)萬甲兵。慶歷三年(1043)，呂夷簡罷相，范仲淹參知政事。曾提出十條建議以革新朝政，重在整頓吏治，限制公卿大臣的子侄蔭官，引起腐朽官僚**的不滿，攻擊他引用朋*，迫使離朝，“慶歷新政”即此結(jié)束。后于赴穎州途中病死。

　　寫作背景

　　岳陽樓始建于唐朝，到滕子京“重修岳陽樓”，其間又幾經(jīng)擴建，規(guī)模宏闊，氣勢壯觀，而且它又地處“銜遠山，吞長江”的洞庭湖濱。

　　范仲淹受友之拜托，為岳陽樓作記,我們知道，范仲淹少時有大志，雖吃粥度日，仍苦讀不倦，慨然“以天下為己任”。舉進士后，曾帶兵邊塞，屢建大功，西夏稱他“胸中有數(shù)萬甲兵”，相戒不敢犯邊。在朝廷中，他積極主張**朝政，為當時著名的***。宋仁宗慶歷五年（1045年），因提倡**被貶知鄧州。他的朋友滕子京，也是一個銳意革新的有才能的人物，被人誣告“前在汪州費公錢十六萬貫”（《宋史》卷三百三），于慶歷四年（1044）春天，降官知岳州。作為一個封建文人，遭到貶謫，不能不產(chǎn)生“去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏”的憤懣、頹喪情緒。宋人周輝在《清波雜志》中曾說：“放臣逐客，一旦棄置遠外，其憂悲惟悼之嘆，發(fā)于詩作，持為酸楚。滕子京守巴陵，修岳陽樓，或贊其落成，答以落甚成，只待憑欄大懶數(shù)場！”等樓修好后，他要痛哭幾場哪！范仲淹深知這位*素“尚氣，倜儻自任”（《宋史》卷三百三）的朋友的思想和性格，因此，擔心他鬧出事來，經(jīng)常想勸慰他，卻一直無此機會�，F(xiàn)在，滕子京知岳州，兩年時間，政績卓著，“乃重修岳陽樓”，便馳書前往鄧州請范代筆，屬文以記勝。這樣一來，范仲淹受朋友委托為岳陽樓作記，就成了規(guī)箴知己的絕好機會，同時，自己也在遭貶中，亦有抒發(fā)自己理想之必要。于是范仲淹便把這篇文章的主題定為抒發(fā)自己的胸襟懷抱，達到規(guī)勸朋友的目的。

　　第一課時

　　學習要求

　　1了解作者及寫作背景。

　　2檢查預習。

　　注音

　　滕謫屬銜湯暉述瀟騷霪霏耀

　　檣楫摧冥讒蕭瀾芷汀偕嗟噫

　　3課文朗讀

　　要求（1）讀得流利，讀音正確。

　　（2）讀出句中停頓和語調(diào)。

　　（3）讀出文章中所表達的作者的情感志趣。

　�。ń處�**學生自讀后巡視，解答學生隨時提出的問題）

　　誦讀交流：比一比，看誰說的準。**學生采用個人、小組、或男女生對抗等形式，反復誦讀，在誦讀中發(fā)現(xiàn)學生存在的問題。

　　4作業(yè)：完成《練習冊》第156頁

　　第二課時

　　學習要求

　　理解詞義，翻譯課文

　　教學過程

　　1.有感情的朗讀課文

　　2.解釋文中重點實詞、虛詞，翻譯課文

　　方法：**學生結(jié)合頁下注釋疏通文義，理解課文內(nèi)容。用現(xiàn)代漢語復述內(nèi)容或者請學生一人問、一人譯，或者一人讀，一人譯的形式。

　�。ǜ矫�句）1政通人和，百廢具興。

　　2屬予作文以記之。

　　3前人之述備矣。

　　4覽物之情，得無異乎

　　5去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣。

　　6長煙一空，皓月千里，浮光躍金，靜影沉璧，漁歌互答，

　　7心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風，其喜洋洋者矣。

　　8予嘗求古仁人之心，或異二者之為，

　　9不以物喜，不以己悲；

　　10居廟堂之高則憂其民；處江湖之遠則憂其君。

　　11先天下之憂而憂，后天下之樂而樂

　　3、在翻譯的基礎(chǔ)上，有感情的朗讀課文。

　　4、課后學習：鞏固課文翻譯。完成《練習冊》課堂練習部分。

　　第三課時

　　學習要求

　　梳理課文思路，把握結(jié)構(gòu)，通過誦讀體會語言之美和作者的情懷。

　　教學過程

　　1、復習檢查

　　2、梳理思路

　　方法：**學生合作討論，梳理文章結(jié)構(gòu)思路，小組派**發(fā)言。（提示：全文可以分成三大部分）

　　3、精讀品析

　�。�1）“遷客騷人”的“覽物之情”有哪些異處呢？造成這些異處的原因是什么？作者認為怎樣才能做到“覽物之情”無異呢？

　�。�2）作者提出“不以物喜，不以己悲”那為何“喜”，為何“悲”作者這種悲喜觀是怎樣提出的？

　�。�3）聯(lián)系現(xiàn)實，談?wù)勛髡叩膽n樂觀在今天還有什么現(xiàn)實意義嗎？

　�。�4）根據(jù)你的積累，你能說出幾個符合作者悲喜觀的古仁人嗎？

　　4、課后學習完成《練習冊》P159課后測評

岳陽樓記教案11

　　教學目標

　　1．朗讀、背誦全文。

　　2．學習文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫法。

　　3．理解作者所闡述的主要觀點，領(lǐng)會文中警句的思想光彩。

　　4．學習和積累文言詞匯，掌握文中的實詞，了解文中“以”“則”等虛詞和“然則”“得無”的用法。

　　教學重難點

　　1．重點：

　　(1)朗讀和背誦全文。

　　(2)學習和積累文言詞匯。

　　2．難點：

　　(1)學習文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫法。

　　(2)理解作者所闡述的主要觀點。

　　課時安排：4課時

　　教學過程：

　　第一、二課時：

　　一、導入

　　同學們，我國的很多名勝古跡，都留下了文人騷客的詩詞歌賦。比如我國古代的三大名樓滕王閣、黃鶴樓、岳陽樓上面就銘刻了很多美文妙句。王勃《滕王閣序》“落霞與孤鷺齊飛，秋水共長天一色”令人神往之至；崔灝《黃鶴樓》“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”讓人回味無窮；而岳陽樓上，范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”傳唱不衰，《岳陽樓記》成為寫景狀物抒發(fā)真情的名篇。今天，我們就來閱讀這一名篇，看看它描寫了什么樣的景色，抒發(fā)了什么樣的感情。

　　二、解題

　　岳陽樓樓址在湖南省岳陽市西北的巴丘山下，其前身是三國時期吳國都督魯肅的**臺。唐玄宗開元四年(716)，張說在**臺舊址建造樓閣，取名“岳陽樓”，常與文士們登樓賦詩。

　　1046年，范仲淹的摯友滕子京謫守巴陵郡，重修岳陽樓。當時，范仲淹亦被貶在鄧州作官。滕子京請范仲淹為重修的岳陽樓寫記，并送去一本《洞庭晚秋圖》。范仲淹依據(jù)此圖，憑著豐富的想像，寫下了千古名篇《岳陽樓記》，表達了他“不以物喜，不以己悲”的曠達胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的**抱負。激勵我們要以天下為己任，樹立崇高的理想，擁有寬闊的胸懷。

　　三、作者介紹

　　范仲淹，字希文，謚號文正公，北宋中期杰出的***、軍事家、文學家。幼年時代家境貧寒，在母親教育下，發(fā)憤讀書并懷有大志。公元１０１５年考取進土。后來曾經(jīng)鎮(zhèn)守西北邊疆，抵抗西夏，使西夏不敢進犯。１０４３年任參知政事，任職期間，敢于直言，實行有一定進步意義的****，不幸遭到排斥被貶到鄧州任太守�！对狸枠怯洝繁闶撬�在鄧州任上應(yīng)好友滕子京所請而作。作者一生的詩文收集在《范文正公集》里。 滕子京與范仲淹是同榜進士。

　　滕子京**范仲淹的****，遭到保守**的反對。后被貶謫守岳州，心里很有些憤慨。范仲淹很擔心他惹出禍來，想找機會勸他，恰好趕上他請范仲淹為重修岳陽樓作記。范仲淹就借題發(fā)揮，寫出自己理想的為人處世的態(tài)度，勉勵滕子京學習古代有修養(yǎng)的人，不計較個人眼前的得失，要做到“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。當時范仲淹的處境同滕子京一樣，寫此文是勸友也是自勉。

　　四、整體感知

　　1．聽讀課文。

　　朗讀時應(yīng)注意節(jié)奏。本文駢散結(jié)合。讀駢旬，節(jié)奏必須整齊劃一，凡四字句皆兩字一頓，如：陰風／怒號，濁浪／排空；其余按意義劃分，不要讀破句。如：先／天下之憂／而憂，后／天下之樂／而樂。相鄰的兩組駢句之間，要有稍長的停頓。如：上T／天光，一碧／萬頃；沙鷗／翔集，錦鱗／游泳。

　　2.讀準下列加點字的拼音。

　　謫守（zhé） 朝暉夕陰 （huī） 遷客騷人（sāo）

　　霪雨（yín） 霏霏（fēi） 薄暮冥冥（míng）

　　潛形（qián） 岸芷汀蘭（zhǐ tīng） 皓月（hào）

　　心曠神怡（yí） 寵辱偕忘（xié） 浩浩湯湯（shāng）

　　五、翻譯課文

　　1、請學生翻譯第1段，注意以下詞語的解釋。

　　胖子京謫守巴陵郡：滴，古時官吏降職或遠調(diào)。守，指做州郡的長官。

　　越明年：到了第二年。 政通人和：通，順利。和，和樂。

　　百廢具興：具，同“俱”，全，都。 增其舊制：制，規(guī)模。

　　屬予作文以記之：屬，同“囑”，囑咐。

　　2、請學生翻譯第2段，注意以下詞語的解釋。

　　于觀夫巴陵郡勝狀：勝狀，勝景，好景色。 浩浩場湯：浩浩蕩蕩。

　　橫無際涯：寬闊無邊。涯，邊。 朝暉夕陰：或朝或晚（一天里）陰晴變化。暉，日光。

　　此則岳陽樓之大觀也：大觀，雄偉景象。” 前人之述備矣：述，論述。備，詳盡。

　　然則北通巫峽：然則，（既然）這樣，那么……

　　南極瀟湘：極，盡。瀟湘，瀟水湘水。

　　遷客騷人：遷客，謫遷的，指降職遠調(diào)的人。騷人：詩人，戰(zhàn)國時屈

　　原作（離騷），因此后人也稱詩人為騷人。 得無異乎：得無，表猜度，怎能不會。

　　3、請學生翻譯第3段，注意以下詞語的解釋。

　　若夫霪雨霏霏：若夫，用在一段話的開頭，表示另提一事，近似“像

　　那”。霏霏：連綿的雨。霏霏：雨（或雪）繁密的樣子。

　　連月不開：開，放晴。 濁浪排空：排空，沖向天空。

　　日星隱耀：隱耀，隱沒了光輝。 山岳潛形：潛形，隱藏了形跡。

　　墻傾楫摧：墻，桅桿。楫，船槳。 薄暮冥冥：薄（比），迫近。冥冥，天色昏暗。

　　憂讒畏譏：讒，讒言，誹謗性話語。譏：譏笑，譏諷，挖苦。

　　滿目蕭然。蕭然，蕭條冷落的景象。 去國懷鄉(xiāng)：去國，離開國都。

　　感極而悲者矣：感，感慨。

　　4、請學生翻譯第4段，注意以下詞語的解釋。

　　至若春和景明：至若，用在又一段話的開頭引起另一層描述，近似

　　“至于”“又如”。 波瀾不驚：驚，這里有“起”“動”的意思。

　　上下天光：天光，天色，湖光。 一碧萬頃：萬頃，極言其廣。

　　沙鷗翔集：翔集，時而飛翔，時而停頓。集，棲止，鳥停息在樹上。

　　錦鱗游泳：錦鱗，指美麗的魚兒。 岸立汀蘭：藍，香草。汀，水中的小洲。

　　郁郁青青：郁郁，形容香氣很濃。

　　而或長煙一空：而或，有時。長煙，大片煙霧。一空，完全消散。一，全。

　　浮光躍金：躍金，金色的月光閃耀跳動。 靜影沉璧：壁，圓形的玉。

　　此樂何極：何極，哪有窮盡。 寵辱偕忘：寵，榮耀。辱，屈辱。偕，一起。

　　把酒臨風：把，持，執(zhí)。臨風，迎著清風。

　　5、請學生翻譯第5段，注意以下詞語的解釋。

　　予嘗求古仁人之心：求，探求。古仁人，古時品德高尚的人。

　　或異二者之為：或，近于或許，也許的意思，表委婉口氣。為，這里

　　指心理活動（即兩種心情）。

　　不以物喜，不以己悲：不因為外物好壞和自己得失而或喜或悲。

　　居廟堂之高則憂其民：處在高高的廟堂上，意思是在朝廷上做官。廟，宗廟。堂，殿堂。廟堂，指朝廷。

　　處江湖之遠則憂其君：處在僻遠的江湖間，意思是不在朝廷上做官。

　　是進亦憂，退亦憂：是，這樣。進，指在朝廷上做官。退，指不在朝廷上做官。

　　其必曰‘優(yōu)天下之憂而憂，后天下之樂而樂’呼：那一定要說“在

　　天下人憂之前無憂，在天下人樂之后才樂”吧。先，在……之前。后，在…··之后。

　　微斯人，吾誰與歸：沒有這種人，我同誰在一道嗎？微，無、沒有。

　　誰與歸，就是“與誰歸”。歸，歸依。

　六、積累文言現(xiàn)象：

　　1、一詞多義。

　�、藕停� 政通人和（和樂） 至若春和景明（和煦）

　�、仆ǎ� 政通人和（順利） 北通巫峽（通向）

　�、怯^： 予觀夫巴陵勝狀（看）

　　此則岳陽樓之大觀也（景象）

　　⑷空： 濁浪排空（天空） 長煙一空（消散）

　�、梢唬� 一碧萬頃（一） 長煙一空（全）

　　⑹極： 南極瀟湘（盡，直通） 感極而悲者矣（極點）

　　此樂何極（窮盡）

　　⑺以： 屬予作文以記之（來）

　　不以物喜，不以己悲（因為）

　�、袒颍� 而或長煙一空（有時候）

　　或異二者之為（或許，也許）

　　2、通假字。

　�、虐購U具興（“具”通“俱”，全，都。）

　　⑵屬予作文以記之（“屬”通“囑”，囑咐，囑托。）

　　3、詞類活用。

　�、艖c歷四年春，滕子京謫守巴陵郡（“守”：名詞作動詞，“做……太守”。）

　�、葡忍煜轮畱n而憂，后天下之樂而樂。

　�。ā跋取保盒稳菰~作狀語“在……之前”�！昂蟆保盒稳菰~作狀語“在……之后”。）

　　4、古今異義。

　�、� 氣象萬千（氣象 古義：景象。今義：大氣的狀態(tài)和現(xiàn)象。）

　�、� 微斯人（微 古義：沒有。今義：細小。）

　　5、特殊句式。

　　⑴銜遠山，吞長江……（省略句）⑵刻唐賢今人詩賦于其上。（狀語后置）

　�、沁w客騷人，多會于此。（狀語后置）⑷居廟堂之高……，處江湖之遠……。（定語后置） ⑸吾誰與歸?（賓語前置）

　　6、流傳至今的成語。

　�、艢庀笕f千 ⑵心曠神怡 ⑶政通人和

岳陽樓記教案12

　　【學習目標】

　　1、掌握本課文體知識，重點詞語和句子的翻譯。

　　2、理清課文思路，理解課文內(nèi)容。

　　3、針對本文，強化內(nèi)容理解，并培養(yǎng)學習文言文能力。

　　【學習重點】

　　1、掌握本課重點詞語和句子的翻譯。

　　2、理清課文思路，理解課文內(nèi)容。

　　【預習導學】

　　一、朗讀詩歌，圈點課文生字詞

　　謫守（）銜遠山（）朝暉夕陰（）遷客騷人（）

　　霏霏（）檣傾楫摧（）薄暮冥冥（）

　　沙鷗翔集（）滕子京（）浩浩湯湯（）瀟湘（）*雨（）怒號（）山岳潛形（）

　　波瀾不驚（）寵辱偕忘（）

　　作者簡介

　　《岳陽樓記》選自《范仲淹全集》，作者范仲淹（989—1052），字希文，蘇州吳縣（今江蘇蘇州）人，北宋***、文學家。他出身貧寒，幼年喪父，對下層人民的痛苦感受深刻。26歲進士及第，因敢于直言強諫，屢遭貶斥，久不被重用。死后謚號“文正”，世稱“范文正公

　　背景鏈接

　　《岳陽樓記》是范仲淹被罷去參知政事時，應(yīng)好友滕子京之請而寫的。滕子京與范仲淹同年舉進士，因才華出眾但豪邁自負，被**所嫉，貶謫到岳州做太守。范仲淹熟知他的思想和性格，經(jīng)常想勸慰他，卻一直無機會。適逢滕子京重修岳陽樓，請范仲淹代筆記勝，這就給了范仲淹一個規(guī)箴知己的好機會，因自己在貶中，亦有抒發(fā)自己理想的需要，于是范仲淹就寫下了這篇抒發(fā)自己胸襟、規(guī)勸朋友的千古名篇。

　　二、文學常識

　　《岳陽樓記》選自，作者，字，蘇州吳縣人，（朝代）著名家，家，死后謚號，著有。

　　【合作與探究】

　�。ㄒ唬├斫庠~語

　　1。重點實詞

　　滕子京謫守巴陵郡增其舊制

　　前人之述備矣然則北通巫峽

　　連月不開則有去國懷鄉(xiāng)

　　沙鷗翔集而或長煙一空

　　把酒臨風不以己悲

　　微斯人，吾誰與歸是進亦憂，退亦憂

　　2、通假字

　　百廢具興屬予作文以記之

　　3、一詞多義

　�。�1）夫①予觀夫巴陵勝狀

　�、诜颦h(huán)而攻之

　　（2））觀①予觀夫巴陵勝狀

　�、诖藙t岳陽樓之大觀也

　�。�3））極①南極瀟湘

　�、诟袠O而悲者矣

　�。�4））或①而或長煙一空

　�、诨虍惗�者之為

　�。ǘ�））翻譯句子

　　1、越明年，政通人和，百廢具興

　　2、不以物喜，不以己悲

　　3、浮光躍金，靜影沉璧

　　4、先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。

　　5、登斯樓也，則有去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣。

　�。ㄈ�）整體感知

　　課文可分為幾部分？每一部分的內(nèi)容分別是什么？

岳陽樓記教案13

　　[學習目標]

　　1、知識與能力：積累文言詞語;能疏通文意;培養(yǎng)學生**有創(chuàng)意的朗讀、理解和鑒賞能力;

　　2、過程與方法：通過朗讀，整體感知課文內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和語言特點;通過自主、合作、探究，疏通文意，理解文章內(nèi)容，鑒賞文章語言。

　　3、情感態(tài)度和價值觀：學習作者“不以物喜，不以己悲”的曠達人生態(tài)度;激發(fā)學生樹立“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這樣崇高的社會責任感和使命感，擁有高尚的價值觀和人生觀。鼓勵學生個性化地解讀文章內(nèi)容。

　　[教學重點]

　　美讀課文，理解文章主旨，品味文章語言;

　　[教學難點]

　　1、文章中記敘描寫和議論之間的關(guān)系

　　2、“微斯人，吾誰與歸?”這句話所透露出的情感。

　　[教學方法]

　　誦讀法、自主合作探究法

　　[教學設(shè)想]

　　通過美讀課文激發(fā)學生朗讀美文的興趣，感受文章的韻律美，感知文章內(nèi)容和作者的情感。提倡自主、合作、探究的學習方式，激勵個性化的閱讀。

　　[課前準備]

　　學生：熟讀課文，解決生字詞，圈點勾畫文中不理解的詞語和句子，收集作者資料。

　　老師：搜集相關(guān)資料，制作課件。

　　[教學過程]

　　一、激情導入

　　唐代詩人孟浩然在《望洞庭湖贈張丞相》中寫道：“八月湖水*，涵虛混太清。氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。”足以見出洞庭湖之壯觀浩大。而“欲濟無舟楫，端居恥圣明。坐觀垂釣者，徒有羨魚情”卻反映了詩人郁郁不得志、為一己之悲而焦灼苦悶的情緒。而同是寫洞庭湖，同處人生低谷，北宋范仲淹卻獨辟蹊徑向我們展示了一幅別樣的`畫卷，抒發(fā)了不同于孟浩然的情感。相信這篇文章會讓你有新的收獲，也希望它能帶給你新的思考!

　　[說明]：以古典明曲《高山流水》為背景音樂，依次鏈接“八月湖水*，涵虛混太清。氣蒸云夢澤，波撼岳陽城�！�、“欲濟無舟楫，端居恥圣明。坐觀垂釣者，徒有羨魚情�！钡臐L動字幕。

　　(設(shè)計意圖：從舊知導入，**自然。從而創(chuàng)設(shè)氛圍引領(lǐng)學生思考文章內(nèi)容和思想。)

　　二、檢查預習

　　1、檢查字詞：給加點字注音。

　　謫守()薄暮()*雨()霏霏()

　　浩浩湯湯()憂讒畏譏()墻傾楫催()寵辱偕忘()

　　2、[作者追蹤]：

　　范仲淹：字希文，北宋***、軍事家、文學家。謚號“文正”，世稱“范文正公”。本文選自《范文正公集》。幼年喪父，生活貧困，卻能刻苦讀書，少有大志。

　　(學生答，教師補充，同時字幕顯示)

　　(設(shè)計意圖：通過學生課前的朗讀預習掌握生字、搜集資料了解作者，培養(yǎng)學生自主學習的能力養(yǎng)成提前預習的好習慣)

　　三、背景鏈接

　　滕子京與范仲淹是同榜進士，兩人交誼甚厚。滕被貶岳州后，雖政績卓然，可是仍舊情緒低落。在岳陽樓落成后，滕子京寫信請范仲淹作記，并隨信附上一幅《洞庭晚秋圖》，范仲淹據(jù)此寫下了這篇千古名文。當時范仲淹也正貶官在外。

　　(設(shè)計意圖：通過了解寫作背景，可以對作品有一個宏觀的把握，從而為學習本文奠定基礎(chǔ))

　　四、美讀課文

　　1、教師范讀，學生注意傾聽語調(diào)語速和節(jié)奏。

　　2、學生**朗讀，了解課文內(nèi)容，盡情想像文章文字中所包含的畫面。注意根據(jù)文章感情的需要處理輕重緩急、抑揚頓挫。

　　(設(shè)計意圖：通過美讀課文既培養(yǎng)學生的朗讀技巧，感知文章韻律美、圖畫美、大氣美，又能激發(fā)學生誦讀古文的興趣，為學習本文重點知識作準備。)

　　五、疏通文意

　　1、小組合作探究課前準備過程中所標記的疑難詞語和句子。

　　2、展示自主合作學習的結(jié)果。

　　(1)解釋加點詞語。

　　百廢具興()連月不開()去國懷鄉(xiāng)()憂讒畏譏()

　　波瀾不驚()長煙一空()把酒臨風()吾誰與歸()

　　(2)翻譯下列句子。

　　A浮光躍金，靜影沉璧。

　　B不以物喜，不以己悲。

　　C先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。

　　(設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生自主學習、合作探究的能力;通過展示學習結(jié)果，培養(yǎng)學生的競爭意識和合作意識。)

　　六、品味探究

　　1、瀏覽課文說說文章分幾部分，依據(jù)是什么?概括出課文各部分內(nèi)容。

　　2、對自己喜歡的句段進行評析。師提示，常見的幾種評析角度：

　　(1)修辭生動形象

　　(2)詞語準確生動

　　(3)細節(jié)描寫生動

　　(4)描寫方法獨特

　　3、文中表達作者人生態(tài)度和追求的句子有那些，說出來并談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

　　4、你怎樣理解“微斯人，吾誰與歸?”這句話所透露出的情感，根據(jù)你的理解讀一讀。(答案不求唯一，要有自己的見解、自己的讀法。)

　　(設(shè)計意圖：通過此環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生提取信息、梳理文章脈絡(luò)、品析語言的能力，鼓勵其進行個性化的閱讀)

　　七、升華提高

　　柳宗元被貶永州之后心情抑郁難*。假如時光可以倒流讓你回到唐朝成為他的好友，請你運用本文所學語句寫一段話對之進行勸慰，讓他撇棄個人得失，放眼天下蒼生，重新振作起來。

　　(設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力和學以致用的能力。)

　　八、課堂小結(jié)

　　1、通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲和感想?

　　2、教師結(jié)束語：先賢的腳步已遠去，但我相信先賢的靈魂之光還在!讓我們記住“不以物喜，不以己悲”!記住“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”!記住范仲淹!

　　(設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生自主學習的意識，通過結(jié)束語去感染學生，給學生留下關(guān)于本文的深刻印象。)

　　九、板書設(shè)計

　　岳陽樓記

　　范仲淹

　　一 敘事 緣由 作文記之

　　二 寫景 總寫 壯闊多變

　　遷客騷人

　　覽物而異

　　分寫 覽物而悲

　　覽物而喜

　　三 議論 胸襟 不以物喜

　　不以己悲

　　抱負 先憂后樂

　　(設(shè)計意圖：使文章結(jié)構(gòu)、表達方式一目了然，古今對照，凸顯文章主旨。)

　　[教后反思]：

　　本文以其大氣的文風和高尚的境界多少年來備受各種版本語文教科書的青睞。也許，正因為它在教科書中歷經(jīng)的時間太久，所以關(guān)于這篇文章的教法好像不知從哪一天起就被定格了。本教案在借鑒傳統(tǒng)教學優(yōu)點的同時力圖打破常規(guī)。注重對文本的深度解讀和個性解讀，注重學生能力的提高和情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。

　　一、基礎(chǔ)積累扎實：在教學中注重了基礎(chǔ)知識如注音、釋詞和句子翻譯。無論是課前預習還是當堂檢測都注意了這一點。文言文的學習必須注重基礎(chǔ)知識的積累，這是學習文言文的根本，也是提高學生語文素養(yǎng)的基石。文言文教學無論經(jīng)歷怎樣的**都不能忽視字詞教學。

　　二、思維訓練求深：本設(shè)計在注重學生文言基礎(chǔ)知識的積累的同時，又注重提高學生的理解和鑒賞能力。

　　在教學流程六[品味探究]第2題“對自己喜歡的句段進行評析”，這是一道鑒賞題。初中生應(yīng)該具備初步的語言評析能力，即運用一定的評析方法對句段進行賞析。在這里，我注重了對學生的學法指導。提示學生幾種主要的評析角度。

　　[品味探究]第3題“文中表達作者人生態(tài)度和追求的句子有那些，說出來并談?wù)勀愕睦斫狻薄＿@道題首先必須交給學生：能表達作者人生態(tài)度和追求的句子一般在文章開頭或結(jié)尾，常用議論或抒情的表達方式。同時，還得提醒學生注意共性化閱讀的問題。

　　學法指導在中學語文教學中非常必要。它會給學生語文學習以方向，讓他們有“法”可依。語感對于學好語文固然重要，語言技巧和方法對于語文能力的提高同樣不可忽視。

　　三、解讀張揚個性：在關(guān)注共性化閱讀的同時，注意尊重和鼓勵學生個性化的閱讀體驗。在[品味探究]第4題“你怎樣理解‘微斯人，吾誰與歸?’這句話所透露出的情感，根據(jù)你的理解讀一讀”。

　　如果學生答：作者為自己能夠擁有“不以物喜，不以己悲”的曠達胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的高尚情操而感到自豪，所以要讀得豪邁。我們應(yīng)予以肯定。

　　如果學生答：作者以此語勉勵自己。自勉的同時，勉人。委婉表達了作者對好友滕子京的勸勉之意，希望滕子京能夠走出個人狹境，放眼四海，大濟蒼生。所以應(yīng)讀得****。我們應(yīng)予以贊揚。

　　如果學生答：作者為世間多眼界狹隘、****之人而感到憤慨，感慨世間知己甚少，所以應(yīng)讀得蒼涼悲慨。我們更應(yīng)尊重和鼓勵。這一點對于學生日后學習語文，提高語文素養(yǎng)乃至進行個性化的文學創(chuàng)作都非常重要。

　　四、朗讀講究美感：古人有云“書讀百遍，其義自現(xiàn)”。更何況美讀呢，教師的美讀無形中會感染學生，調(diào)動氣氛。而學生自己的美讀更能激發(fā)他們對作品的熱愛，對語文的熱愛。語文課堂中書聲朗朗應(yīng)是語文教學的本色。

　　五、流程追求方法：無論簡單還是復雜的問題，必須經(jīng)過**思考和解決的過程。唯有此，學生才能真正做到動腦動口動心，才知道哪是自己會的，哪是自己不會的。唯有此，才能不斷強化他們“我”的概念。

　　對于那些在自主學習過程中不能**解決的問題，根據(jù)新課程的理念，把它們交給小組，集大家智慧合作解決。讓他們在合作中彼此學習，培養(yǎng)其參與意識、競爭意識、合作意識。

　　六、情感熏陶自然：我在教學設(shè)計中非常重視對學生情感的熏陶，注重對其人生態(tài)度、人生價值的正確引導。而這一切必須自然不做作，教育無痕，方顯作用。在結(jié)束語中自然而有激情的提出希望——“讓我們記住‘不以物喜，不以己悲’!記住‘先天下之憂而憂，后天下之樂而樂’!記住范仲淹!”。學生內(nèi)心的情感自然就會被調(diào)動起來。我們關(guān)注語文學科工具性的同時也在關(guān)注其人文性。而要在授課過程中彰顯語文人文性就必須注意方式方法，不能刻意為之。

　　在教學流程的每一步，都給出了設(shè)計意圖。我希望這是一篇可操作性比較強的教學設(shè)計，也是一篇能體現(xiàn)語文本色教學的設(shè)計。希望熱愛語文教學研究的同仁多批評斧正。

岳陽樓記教案14

　　教學目標：

　　1、掌握文中的實詞，了解文中“以”、“則”等虛詞和“然則”、“得無”“至若”“而或”的用法。

　�。病⒗斫獗疚慕杈笆闱�、對比體現(xiàn)出文章主旨的特點。

　�。�、領(lǐng)會文中警句的思想光彩，體會范仲淹這一封建士大夫的人格魅力

　　教學重點：

　　1、理通文意，掌握文中實詞、虛詞的意義及用法。

　　2、理解本文的寫作手法：借景抒情、對比體現(xiàn)主旨

　　教學難點：

　　重點2

　　教學方法：

　　誦讀、精講、討論

　　課型：

　　精讀課

　　教學儀器：

　　多**

　　課時安排：

　　3課時

　　第一課時：

　　一、導入

　　二、熟悉課文內(nèi)容

　　三、分析課文

　　四、小結(jié)

　　五、作業(yè)板書

　　第二課時

　　一、檢測復習

　　二、導入

　　三、分析課文

　　四、總結(jié)

　　五、作業(yè)安排板書

　　第三課時

　　一、檢測復習

　　二、導入

　　三、學習、分析文章

　　四、總結(jié)：

　　五、作業(yè)板書設(shè)計

　　課后記教學要點：

　　1、熟讀課文，了解文章的主要內(nèi)容及結(jié)構(gòu)

　　2、譯文章的第一自然段同學們，我國的很多名勝古跡，都留下了文人騷客的詩詞歌賦。比如我國古代的三大名樓——滕王閣、黃鶴樓、岳陽樓上面就銘刻了很多美文妙句。王勃《滕王閣序》“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”令人神往之至；崔灝《黃鶴樓》“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”讓人回味無窮；而岳陽樓上，范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”更是傳唱不衰，《岳陽樓記》也是寫景狀物抒發(fā)真情表達作者志向的名篇。今天，我們就來學習這一名篇，學習它描寫了什么樣的景色，抒發(fā)了什么樣的感情，又是怎樣表達自己的志向的。簡介文體：記，是古代一種文體，（學生回答已學過的“記”）一般指作者對現(xiàn)實生活中的某物或某事有所感受，然后記下來的一種文體，因此，它可以寫景狀物如《小石潭記》《核舟記》，也可以敘事如《桃花源記》，也可以將寫景狀物與議論抒情結(jié)合起來就象《岳陽樓記》。

　　今天，就讓我們來學習這一名篇，看一看它描寫了什么樣的景色，抒發(fā)了什么樣的感情，又表達了怎樣自己的志向的。

　　1、聽課文朗讀注意字音、斷句。

　　2、讀課文，并注意以下字詞。謫（zhé）屬（同“囑”zhǔ）霪（yín）霏（fēi）檣（qiāng）楫（jí）冥（míng）讒（chán）偕（xié）

　　3、學生齊讀課文一遍，注意讀準以上各字詞及斷句。

　　4、學生再自讀課文一遍，并思考用自己的話回答：

　　1）范仲淹寫本文的緣由是什么？當時他和他的朋友滕子京的處境如何？

　　2）作者寫了哪些景？請在文中標出。

　　3）你認為本文的中心句是什么？簡單解決，并可以就某些問題讓學生存疑，后面在分析的過程中再解決。簡介作者和他的好友滕子京的狀況及本文寫作的背景。范仲淹，字希文，謚號文正公，北宋中期杰出的***、軍事家、文學家。幼年時代家境貧寒，在母親教育下，發(fā)憤讀書并懷有大志。公元1015年考取進土。后來曾經(jīng)鎮(zhèn)守西北邊疆，抵抗西夏，使西夏不敢進犯。1043年任參知政事，任職期間，敢于直言，實行有一定進步意義的****，不幸遭到排斥被貶到鄧州任太守�！对狸枠怯洝繁闶撬�在鄧州任上應(yīng)好友滕子京所請而作。作者一生的詩文收集在《范文正公集》里。滕子京與范仲淹是同榜進士。滕子京**范仲淹的****，遭到保守**的反對。后被貶謫守岳州，心里很有些憤慨。范仲淹很擔心他惹出禍來，想找機會勸他，恰好趕上他請范仲淹為重修岳陽樓作記。范仲淹就借題發(fā)揮，寫出自己理想的為人處世的態(tài)度，勉勵滕子京學習古代有修養(yǎng)的人，不計較個人眼前的得失，要做到“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。當時范仲淹的處境同滕子京一樣，寫此文是勸友也是自勉。由這些問題的討論，可以看出文章的結(jié)構(gòu)層次為：第一部分（第一自然段）敘述重修岳陽樓和作記的緣由。第二部分（第2—4自然段）描寫岳陽樓的京觀及遷客騷人的情懷。第三部分（第5自然段）表現(xiàn)作者的曠達胸懷及**抱負。（板書敘事寫景抒懷）（段意不一定現(xiàn)在就討論清楚。）

　　講析第１段。

　　1、指名學生朗讀、翻譯第１段。

　　2、討論：這一段寫了什么？這一段是點明題意，敘述重修岳陽樓和作記的緣由。

　　3、齊讀課文第二自然段一遍，自己先結(jié)合課下注解翻譯，然后全班討論，找名學生翻譯。

　　4、討論：

　　1）在作者眼中岳陽樓上的景色如何?作者筆下天下著名的岳陽樓可謂是氣象宏偉，你認為哪些詞語體現(xiàn)出了這一特點？引導要點：作者善于選取形象化的詞語繪聲繪形。如：銜遠山——洞庭湖中有許多小山，用一“銜”字形象地寫出湖與山的關(guān)系。吞長江——長江流經(jīng)洞庭湖，用一“吞”字，不僅形象地寫出湖與江的關(guān)系，而且“吞”字聲音寬舒洪亮，讀來有氣勢磅礴之感�！般暋薄ⅰ巴獭弊诌B用，更使靜景富于動態(tài)和活力，浩浩湯湯——字音響亮，疊字又加強了氣勢，而且四字都是水旁，形容水大流急，既繪聲、又繪形。氣象萬千——連用兩個數(shù)詞寫洞庭湖上景象變化之多之快，極有聲勢。此外如“橫無際涯”的“橫”，與“廣”近義，但作者用“橫”而不用“廣”，因“橫”字顯得境界開闊而有氣魄；“朝暉夕陰”的“暉”換成“晴”字，義通順，但作者用“暉”而不用“晴”字，因為“暉”字具體，容易使讀者聯(lián)想到洞庭湖上“春和景明”的景象。這些例子可以看出作者煉字的功力。

　　2）作者概括地寫了岳陽樓上的景色后就交待了岳陽樓的地理位置，他為什么要這樣寫？為了引出此地乃遷客騷人會集之處及他們不同的覽物之情,同時和前文所寫“刻唐賢今人詩賦于其上”相呼應(yīng)。（3）遷客騷人的覽物之情有何不同呢？下節(jié)課再分析。自己快速地將1、2自然段讀一遍，選出你認為最好背的一段或一部分快速背下來，五分鐘內(nèi)看誰背的最多。熟讀全文，背誦第一、二自然段岳陽樓記范仲淹敘事寫景抒懷議論敘滕子京重修岳陽樓之事及自己的寫作緣由。

　　教學要點：

　　1、理通第3、4兩段的文意，掌握兩段的重點字詞。

　　2、體會這兩段景物描寫的突出特征。

　　1）找學生背誦課文1、2自然段2、檢測重點字詞的理解。在上節(jié)課我們已經(jīng)知道范仲淹寫此文的緣由是受滕子京之囑，但作者卻只是概括地描寫了岳陽樓上的景象，然后交待岳陽樓的地理位置，引出遷客騷人“覽物之情，得無異乎”的疑問，那么他們觀岳陽樓的感情有何不同呢？

　　就讓我們這節(jié)課來分析這個問題。

　　1、請兩名學生分別讀課文第3、4自然段。然后學生齊讀3、4自然段

　　2、學生自己翻譯課文3、4自然段，教師作必要的解釋。“若夫……猿啼”句：霪雨：即*雨。*，過多，過甚的意思。霪雨解作連綿的雨。陰風：陰冷的風。怒號（háo）：大聲的號叫。形容風勢大，發(fā)出很響的聲音。岳：高大的山。山岳，泛指洞庭湖周圍**小小的山。嘯：野獸拖長聲音的叫，它與“啼”是同義詞。老虎叫用“嘯”；猴子叫用“啼”，也可以用鳴；雞叫可以用“啼”，也可以用“鳴”；狗叫可以用“叫”，也可以用“吠”。注意這組同義詞，可以逐步培養(yǎng)用詞準確的能力。 “至若……郁郁青青”句：春和景明：春風和煦，陽光明媚。錦鱗：錦，本指有色彩花紋的絲織品，引申為色彩鮮明、華麗，好看的意思。錦鱗，這里指代好看的魚。這種以部分代替全體的修辭手法。叫做“借代”，是文學作品中常見的寫法。如：“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流�！保ɡ畎自姡┲械囊浴胺�”代船。�。核�中的小陸地，也叫洲。 “岸芒汀蘭”是互文，意思是岸上和小洲上的蘭花。青青：“即“青青”，草很茂盛的樣子。 “而或……喜洋洋者矣”句。而或：或者，有時。皓（hào）月：潔白的月光。心曠神怡：心胸開朗，精神愉快。洋洋：快樂的樣子。

　　3、學生齊讀第3、4自然段，同時思考這兩段寫了這一段寫了什么內(nèi)容？和上文有什么聯(lián)系？這一段描寫了洞庭湖景色陰晴的變化以及遷客騷人登樓時不同的心情。這段內(nèi)容緊扣上段概述洞庭湖“朝暉夕陰，氣象萬千”和“覽物之情，得無異乎”的意思加以發(fā)揮，分段來寫。分別寫了洞庭湖上陰冷、晴暖兩種景象。（板書陰冷晴暖）

　　4、這兩種景象各具有什么特點？作者怎樣體現(xiàn)出了這些特點？先寫了風雨天氣中洞庭湖上陰天時蕭條凄涼的景象，作者選用了有**性的景物加以描繪：連綿陰雨的天氣、令人膽寒的風聲、恐怖的濁浪、天色昏暗、交通阻絕，這是寫的白天。夜間卻是經(jīng)常聽到虎嘯猿啼，等等，凄涼的氣氛更加濃重了。（《三峽》就曾經(jīng)引用民歌詞“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳”，以“猿嗚”烘托悲涼凄清的氣氛。）這樣的景物，很自然地引出了遷客騷人遠離京都，懷念故土的失意憂慮的悲苦情感。這一段寫了物悲則己悲的思想感情，是照應(yīng)上文“異”字的一個方面。

　　其次，寫洞庭湖晴朗天氣的明媚景象。這一段采用與上一段對照的寫法�！爸寥簟币韵聦憰兙埃�“而或”以下寫夜景。寫白天，寫天寫水，寫天水相連的晴明；寫沙鷗，寫游魚，更增添**閑適的氣氛；又寫蘭草，生機勃勃，有色有香。寫夜間，再次寫天寫水，有動有靜，此時不再有恐怖凄涼的虎嘯猿啼，卻有悠揚動聽的漁歌飄蕩在湖面夜空。這樣的景物怎能不令人陶醉其中？寫了這樣的景物，就很自然地引出遷客騷人此時的喜悅之情。這一段寫了物喜己喜的思想感情，是照應(yīng)上文“異”字的又一方面。（板書）

　　5、這樣寫景的優(yōu)秀段落，即寫景，同時又抒情，背下來應(yīng)該說不是件難事，現(xiàn)在就請我們大家自己選擇你認為較好背的一段或一部分迅速的將它背下來，比一比，看誰在同樣的時間背會得多。（學生自背課文）

　　6、檢查評比作者承接第二自然段“覽物之情，得無異乎”的疑問，描寫了洞庭湖在陰天和晴天下的不同景象寫出了“遷客騷人”不同的覽物之情，那么作者贊成這些看法嗎？請聽下次分解。

　　1）口頭：背誦第3、4兩段課文

　　2）作業(yè)本：試用自己的語言把3、4兩自然段改寫成一段寫景的散文，題目自擬。

　　3）選做：根據(jù)你對這兩段文字的理解，請簡單分析這兩段的內(nèi)容及寫法并為它們寫一段鑒賞評論。岳陽樓記范仲淹（遷客騷人之情）寫景抒情陰冷畫面（暗）去國懷鄉(xiāng)……感極而悲（悲）陰森可怕蕭條凄涼晴暖畫面（明）心曠神怡……喜洋洋（喜）春光明媚**閑適

　　教學要點：

　　1、學習文章的最后一段，明確作者的觀點

　　2、總結(jié)全文的結(jié)構(gòu)特點、語言特點

　　3、檢測背誦課文（抽查）默寫寫景的語句

　　4、復習：在遷客騷人的覽物之情有什么不同？陰冷畫面去國懷鄉(xiāng)……感極而悲（悲）晴暖畫面心曠神怡……喜洋洋（喜）遷客騷人的覽物之情綜合起來說就是物悲則己悲，物喜則己喜，那么作者的覽物之情是什么呢？

　　好，讓我們來學習文章的最后一段。

　　1、先指定學生讀、講課文，結(jié)合進行正音、釋詞。

　　1）教師指出要重點理解的詞句。 “先天下……乎”——這是一個略帶測度語氣的肯定句。注意：“其”在這里是代詞，不是表示推測的副詞。這一句是作者代古仁人回答。“然則何時而樂耶？”用“……乎”這樣測度的語氣，顯得委婉而得體。

　　2）一學生翻譯，其他學生給訂正，通譯。

　　3）學生自己再看一遍課文，畫出文中的重點字詞及句子，齊讀此段一遍。

　　2、討論：

　�。保┍疚那八亩谓淮�了重修岳陽樓的概況，記了登摟所見的不同的“景”以及由景而生的不同的“情”。作為一篇“記”，寫了這些也夠了，但作者的本意卻不在寫景抒情，而在于由此引出一番振聾發(fā)聵的討論來。本段以“嗟夫”提起下文，筆鋒突轉(zhuǎn)，提出了一個“古仁人之心”來，并且指出“古仁人之心”與遷客騷人的思想感情是不同的。從這里開始看作者是怎樣逐步深入地闡發(fā)他的思想的。請想一想：作者認為古仁人之心和遷客騷人的思想感情不同在哪里？提出：遷客騷人的思想感情往往因個人遭遇或外物的觸化而發(fā)生變化；古仁人則“不以物喜，不以己悲”。

　　２）這樣看來，古仁人的悲喜感情跟外物沒有關(guān)系，跟個人遭遇也沒有關(guān)系。那么跟什么有關(guān)系呢？他們“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君”，不是憂“民”，便是憂“君”——怕**做出害民的事情來；他們“進亦憂，退亦憂”，可見他們的“憂”跟個人的進退、**都沒有關(guān)系。他們是為民生疾苦而憂心忡忡。

　�。常┕湃嗜擞袥]有快樂的時候呢？在天下人感到快樂后古仁人才會快樂。可見他們的或憂或樂完全是隨天下人的或憂或樂而轉(zhuǎn)移的。這就是作者所認為的“古仁人之心”。

　�。矗┻@種“古仁人”是作者心目中的理想人物，實際也許并不存在。聯(lián)系第一課時介紹的有關(guān)作者的資料，說一說作者為什么要議論這種實際上并不存在的人物。提示：作者以天下為己任，常說“土當先天下之憂而憂，后天下之樂而樂也”�？梢娺@種“先憂后樂”的思想，正是作者的理想，從他力主革除弊政、做官勤政愛民的行為看，確實不是徒托空言。他借滕子京囑寫《岳陽樓記》的機會，提出這種理想化的人物來，正是為了“假托古人，自寫懷抱”，表明自己本來就不為個人的進退、**而悲喜，雖遭貶謫，但憂國憂民之心決不改變，同時也包含著對滕子京的勉慰。最后一句自明志向，以問句的形式表達，自勵勵人，委婉含蓄。

　　3、這篇文章被稱作名篇，有很多原因，現(xiàn)在就讓我們來看一看這篇文章的結(jié)構(gòu)有什么特征？語言上有什么特點？

　　1）結(jié)構(gòu)嚴謹，文章鋪墊、呼應(yīng)較為突出：全文共５段，分為四部分。第一部分（第１段）從滕子京在岳州的政績寫到自己寫作《岳陽樓記》的緣由，十分簡練地交待了時間地點和事情的經(jīng)過。（朗讀第１段）第二部分（第２段）：承上“屬予”，以“予觀……”引出岳陽樓景物的特點，采用概述的方式寫出岳陽樓風景集中在洞庭湖上，既壯觀又富于變化。用“前人之述備矣”一句收住寫景后，筆鋒一轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)入寫人，自然地引出“覽物之情，得無異乎”的意思，總領(lǐng)下文。第三部分（第３、４段）：緊扣上文的“異”字細致地描繪了“霪雨霏霏”和“春和景明”。這陰晴兩種景象以及遷客騷人由此產(chǎn)生的憂、喜兩種覽物之情。第四部分（第５段）：用“嗟夫”表示對上述兩種覽物之情的嘆息，仍扣住“異”字進行對比，指出古仁人“異二者之為”，又用設(shè)問句引出：“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的觀點。這是全文的主旨，作者一方面用來申述自己的抱負——自勉，另一方面用以規(guī)箴好友——勸友。

　　2）課文各部分表達方式上也較有特點指名同學回答，教師按照板書內(nèi)容總結(jié)：課文開頭兩段，用概括的語言交待了寫作緣由，進而引出岳陽樓景色特點，及遷客騷人的不同觀感，這是敘事。第３、４段，把岳陽樓不同氣候條件下的景物及遷客騷人或悲或喜的感情，用生動的語言表現(xiàn)出來，這是描寫。最后，由感嘆引出作者的見解，點明中心，這是議論。這幾部分內(nèi)容做到了首尾呼應(yīng)，過渡自然，取材詳略適當。由敘述引出寫景，寫景中蘊含著感情，富有感性色彩的描寫又有力地襯托了下文的議論。這篇文章采取了敘事、寫景同議論結(jié)合的寫法。本文寫作上的又一特點是寓情于景，景中見情。不難想象，“銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯”是作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”那種氣吞山河的自然體現(xiàn)或者是隱約的比喻。又如“霪雨霏霏”是“憂讒畏譏”的形象化，“春和景明”是“其喜洋洋”的象征法，都不難從美的境界、美的感受上去領(lǐng)會�？傊�，本文氣勢磅礴，語言形象、精煉而富于音樂性，是散文，也是散文詩，更是稀有的藝術(shù)珍品。

　　3）本文語言上的特色：學生誦讀課文，體會：首先是散文里具有整齊形式，如有很多四字句，有一些對偶、排比、錯綜手法，使文章既有氣勢又富于錯綜變化。要注意，真正好的散文都是跟不散相對稱的。其次，在煉字上準確精練，如“銜遠山，吞長江”的“銜”和“吞”把客觀事物寫活了，把視覺跟感覺結(jié)合起來了。又如“予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖”的“觀”字用得準確，因為“觀”是集中目力看，用“望”，用“視”，用“看”，都不合適。“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”一句是千古傳誦的警句名言，值得仔細體會。再次；修辭恰到好處生動形象。

　　學生小結(jié)：

　　1、背誦全文

　　2、在書上完成第2、4題

　　3、翻譯課文觀點：先天下之憂而憂，后天下之樂而樂結(jié)構(gòu)特征：結(jié)構(gòu)嚴謹鋪墊呼應(yīng)突出（第二段在文中的作用）語言特征：散句與整句結(jié)合，用詞準確（“銜” “吞” “觀”）修辭恰到好處生動形象。

岳陽樓記教案15

　　【導入新課】

　　文言總結(jié)（作業(yè)）

　　【新課探究】

　　一、通假字

　　⑴百廢具興（"具"通"俱"，全，都。）

　�、茖儆枳魑囊杂浿�（"屬"通"囑"，囑咐，囑托。）

　　二、掌握課文注釋的詞語。（補充注釋如下）

　　遷客，謫遷的，指降職遠調(diào)的人。

　　騷人：詩人

　　霏霏：雨（或雪）繁密的樣子

　　薄暮冥冥：薄，迫近。

　　去國懷鄉(xiāng)：去，離開

　　沙鷗翔集：翔集，時而飛翔，時而停頓。集，棲止，鳥停息在樹上。

　　錦鱗游泳：錦鱗，指美麗的魚兒。

　　連月不開 開：放晴

　　三、詞類活用：

　�、艖c歷四年春，滕子京謫守巴陵郡（"守"：名詞作動詞，"做……太守"。）

　　⑵先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。（"先"：形容詞作狀語"在……之前"。"后"：形容詞作狀語"在……之后"。）

　　四、一詞多義

　　和： 政通人和（和樂） 至若春和景明（和煦）

　　通： 政通人和（順利） 北通巫峽（通向）初極狹，才通人（通過）鳴之而不能通其意（通曉）

　　觀： 予觀夫巴陵勝狀（看） 此則岳陽樓之大觀也（景色）

　　空： 濁浪排空（天空） 長煙一空（消散）

　　一： 一碧萬頃（一片） 長煙一空（全）

　　極： 南極瀟湘（盡，直通） 感極而悲者矣（極點） 此樂何極（窮盡）

　　或： 而或長煙一空（有時） 或異二者之為（或許，也許）

　　國： 固國不以山溪之險（國防） 國恒亡（國家） 則有去國懷鄉(xiāng)（國都、朝廷）

　　居： 居廟堂之高則憂其民（處在）面山而居（居住）居十日（停了）

　　曠： 則有心曠神怡 （開朗）土地*曠，屋舍儼然（寬廣）

　　以： 屬予作文以記之（來） 不以物喜（因；因為） 固國不以山溪之險（憑）所以動心忍性（用來）

　　其： 其必曰 （代詞：他，他們）其喜洋洋者矣（語氣詞） 必先苦其心志（代詞：他的）

　　五、古今異義

　　1、氣象萬千（氣象 古義：景象。今義：大氣的狀態(tài)和現(xiàn)象。）

　　2、微斯人（微 古義：沒有。今義：微小、細小。）

　　3、增其舊制（制 古義：規(guī)律 今義：**）

　　4、前人之述備矣（備 古義：詳盡 今義：準備）

　　5、至若春和景明（景 古義：日光 今義：景物）

　　6、予嘗求古仁人之心（嘗 古義：曾經(jīng) 今義：品嘗 ）

　　7、越明年（明年 古義：第二年 今義：今年的下一年）

　　六、句式

　�、陪曔h山，吞長江……（省略句）

　�、瓶烫瀑t今人詩賦于其上。（狀語后置）

　�、沁w客騷人，多會于此。（狀語后置）

　　⑷居廟堂之高……，處江湖之遠……。（定語后置）

　�、晌嵴l與歸？（賓語前置）

　　七、 成語：

　�、艢庀笕f千——形容景色和事物多種多樣，非常壯觀。

　�、菩臅缟疋�——心情舒暢，精神愉快。

　�、钦�通人和——政事順暢，人民和樂。形容國泰民安。

　　八、名句積累

　　1、點明主旨，抒發(fā)作者遠大**抱負的句子：先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。

　　2、表現(xiàn)古仁人于天下為己任的句子：居廟堂之高則憂其民；處江湖之遠則憂其君。

　　3、表現(xiàn)遷客騷人因物而喜的兩個四字句：心曠神怡，寵辱偕忘。

　　4、表現(xiàn)遷客騷人因物而悲的兩個四字句：去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏。

　　5、與杜甫"安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，吾廬獨破受凍死亦足"的境界相似的句子：先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。

　　6、古仁人和作者的曠達胸襟的句子：不以物喜，不以己悲。

　　7、父親叮囑剛創(chuàng)業(yè)的兒子，今后無論事業(yè)成敗，都應(yīng)擁有如范仲淹在《岳陽樓記》中所說的"不以物喜，不以己悲"的曠達胸襟與良好心態(tài)，不因外部環(huán)境的好壞和自己的得失而高興或憂傷。

　　8、《岳陽樓記》中"是進亦憂，退亦憂"一句，"進亦憂"指的是："居廟堂之高則憂其民"；"退亦憂"指的是："處江湖之遠則憂其君"。

　　9、滕子京的政績是：政通人和，百廢具興。

　　10、前人之述備矣照應(yīng)前文哪一句？刻唐賢今人詩賦于其上。

　　11、動靜結(jié)合描寫洞庭湖月夜美景的句子：（而或長煙一空，皓月千里，）浮光躍金，靜影沉璧。

　　12、從空間上形容湖面廣闊浩渺的句子：銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯。

　　13、從時間上表現(xiàn)洞庭湖景色千變?nèi)f化的句子：朝暉夕陰，氣象萬千。

　　14、總寫洞庭湖氣勢之大，景色變化之多的句子：銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯；朝暉夕陰，氣象萬千。此則岳陽樓之大觀也。

　　15、借鳥歡魚躍描繪清明之景的句子：沙鷗翔集，錦鱗游泳。

　　【小結(jié)】

　　一、寫作特色：

　　1、繁簡得宜，層層蓄勢。

　　2、敘事、寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫法。

　　3、駢散結(jié)合，詞語富有生命力。

　　二、文章主旨：

　　本文通過對岳陽樓周圍景物的描寫，以及對"遷客騷人""覽物之情"的分析，表達了作者"不以物喜，不以己悲"的曠達胸襟和"先天下之憂而憂，后天下之樂而樂"的**抱負、以天下為己任的遠大志向，也表示了對好友滕子京的慰勉和規(guī)箴之意。

　　【結(jié)構(gòu)板書設(shè)計】

　　敘述 一、作記緣由（敘述政績）

　　描寫 二、寫景 洞庭湖大觀。

　　抒情 抒遷客騷人情――悲（去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏）――以物喜 與下文形

　　――喜（心曠神怡，寵辱偕忘）―― 以己悲 成對比

　　議論 三、議論探求古仁人之心的內(nèi)涵。

　　不以物喜，不以己悲。何哉？ ――闊達胸襟

　　先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。 ――遠大抱負