愛蓮說教案
愛蓮說教案
愛蓮說教案(一):
教學(xué)目標(biāo):
1、能夠了解什么是“托物言志”;領(lǐng)悟短文所表現(xiàn)的作者的志趣和情操。
2、能體會語言特色及多種表達(dá)方式綜合運(yùn)用的寫法。
3、能理解本文獨(dú)特新穎的結(jié)構(gòu)方式。
4、能感受到文學(xué)的美,學(xué)會怎樣欣賞抒情散文。
教學(xué)重點(diǎn)
“蓮”美麗的形象,優(yōu)美語言的欣賞,作者的志趣和情感。
教學(xué)難點(diǎn)
托物言志的手法和結(jié)構(gòu)方式。
教學(xué)過程:
一、布置預(yù)習(xí)
1、你會讀加點(diǎn)的字注音嗎將字音寫在括號內(nèi)
淤(泥洗濯清漣(
2.你能準(zhǔn)確解釋下列加點(diǎn)詞語嗎
(1)可愛者甚蕃(2)出淤泥而不染(
(3)香遠(yuǎn)益清(4)亭亭凈植(
(5)濯清漣而不妖(6)不可褻玩焉(
(7)陶后鮮有聞(8)同予者何人(
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)
(一)情境導(dǎo)入
蓮花又稱荷花、芙蓉。古往今來,不知有多少人描繪過它,贊美過它,并把它當(dāng)作高潔脫俗品格的象征,借以表達(dá)自己的志向。宋代周敦頤寫的《愛蓮說》就是一篇膾炙人口、經(jīng)世不衰的贊蓮佳作。這天我們就來共同學(xué)習(xí)這篇文章。
(二)認(rèn)識作者,檢查預(yù)習(xí)狀況
1、指名簡介作者,教師適當(dāng)補(bǔ)充
2、檢查字詞預(yù)習(xí),夯實基礎(chǔ)
(三)誦讀課文,整體感知。
1、老師范讀課文。要求學(xué)生注意生字的讀音,朗讀的語調(diào)、語速、語氣。
2、學(xué)生齊讀課文。要求有感情,注意朗讀的語調(diào)語氣。3.自讀課文,要求:結(jié)合書下注釋,也能夠利用工具書,疏通字詞的音、形、義,并逐句翻譯。(前后左右能夠討論,實在不懂的能夠作上記號。)
4、請兩位學(xué)生翻譯課文。
(四)研讀探究
1、分小組討論:這篇文章美在哪里
綜合意見,各組發(fā)表意見。(班上發(fā)言)
老師綜合歸納:
2、從四個方面進(jìn)行賞析
1)貌美品美
抽一學(xué)生讀描述蓮的文字。(多媒體展示)
討論:讀到那里我們能夠聯(lián)想到什么(人)
2)語言優(yōu)美。表現(xiàn)的形式(1)駢散結(jié)合(2)多種修辭手法的運(yùn)用。
3)手法巧妙:講:語言組合構(gòu)成文章,怎樣使語言到達(dá)最佳效果,這就靠表現(xiàn)技巧,本文主要采用了“托物言志”“襯托”的手法。
4)結(jié)構(gòu)精巧:(多媒體展示)一條線索:兩個襯托:三種類型:
這三方面的巧妙融合,把這篇短文凝聚成了天衣無縫的藝術(shù)佳品。
(五)、拓展延伸
1、用自己的語言概括作者贊揚(yáng)的蓮花的高貴品質(zhì)。2、“獨(dú)愛蓮”,“獨(dú)愛菊”兩個“獨(dú)”字,表現(xiàn)了他們怎樣的生活態(tài)度3、文中寫蓮花,為什么還提到了菊和牡丹呢4、文中對蓮花的描述有什么作用5、本文將花的形象比擬人的品質(zhì),蓮、菊、牡丹各比擬怎樣的生活態(tài)度6、作者把“蓮”與“牡丹”對舉,其用意何在7、“牡丹之愛,宜乎眾矣。”表達(dá)了作者怎樣的思想感情8、文章結(jié)尾處,修辭和表達(dá)上有什么特點(diǎn)表達(dá)了怎樣的思想感情9、從作者對蓮的贊美來看,這種“君子”應(yīng)具備怎樣的品格10、在文中作者把“蓮”作為一種高貴品質(zhì)的象征。作者在那里運(yùn)用了什么寫法目的何在(表達(dá)了作者怎樣思想)11、文中說:“自李唐來世人甚愛牡丹”和“牡丹之愛宜乎眾矣”說明當(dāng)時怎樣的社會現(xiàn)象。12、“出淤泥而不染”寫出了蓮花什么相的品格
三、教師小結(jié)
同學(xué)們,周敦頤盛贊蓮花為君子,當(dāng)然有獨(dú)家的見解和他所處時代的特點(diǎn),但他表現(xiàn)出的對貪慕富貴的鄙棄,對高潔志行的推崇,至今仍對我們有用心的教育好處。我們應(yīng)持續(xù)高尚的情操,做像蓮一樣正直的人
四、鞏固練習(xí)
默寫
(1)《愛蓮說》一文中寫蓮花品質(zhì)的名句是
(2)《愛蓮說》一文中比喻君子通達(dá)事理,行為方正,因而美名遠(yuǎn)揚(yáng)的句子是
(3)《愛蓮說》一文中比喻君子志潔行廉,又有莊重的儀態(tài),令人敬意不敢侮的句子是
愛蓮說教案(二):
《愛蓮說》教學(xué)設(shè)計
[教學(xué)目標(biāo)]
1、知識與技能:借助注釋、工具書及有關(guān)資料疏通文意,把握關(guān)鍵詞語;在反復(fù)誦讀中品味課文的語言美。
2、過程與方法:自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
3、情感態(tài)度與價值觀:聯(lián)系個人情趣、愛好和風(fēng)格,展開想象,發(fā)散思維,從中感悟做人的道理,個性是學(xué)習(xí)本文的現(xiàn)實好處。
[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]
體會本文記敘、描述、抒情、議論相結(jié)合的托物言志的寫法為重點(diǎn),襯托的寫法為難點(diǎn)。
[教學(xué)設(shè)想]
1、教學(xué)過程分為“誦讀訓(xùn)練,整體感知——悟讀欣賞,把握深意——拓展延伸,學(xué)以致用”三大板塊。
2、課前制作PPT課件,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。
3、學(xué)生課前準(zhǔn)備:
(1)了解作者周敦頤及本文的寫作背景。
。2)解決文中的生字詞。
(3)搜集有關(guān)“蓮花”的詩句。
[教學(xué)時數(shù)]一課時
[教學(xué)過程]
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
1、我們濟(jì)南市市花、澳門個性行政區(qū)的區(qū)徽是蓮花。人們?yōu)槭裁催@么喜歡蓮花呢?導(dǎo)人新課。
屏幕展示優(yōu)美的荷花照片。
2、同學(xué)交流搜集的有關(guān)描述“蓮花”的詩句。
例如:四面荷花三面柳,一城山色半城湖。
小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。
接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅。
3、介紹作者周敦頤,學(xué)生簡介,教師補(bǔ)充。
4、介紹“說”文體的概念。
“說”是一種文體,能夠說明事物,也能夠發(fā)表議論或記敘事物。愛蓮說,即談?wù)剱凵徎ǖ牡览怼?/p>
二、整體感知,訓(xùn)練誦讀。
1、教師范讀,配以古琴曲。
2、兩三個同學(xué)讀,要求讀準(zhǔn)字音,正確把握語句的停頓。
3、小組讀,個人讀,大家評。
4、讓學(xué)生對照注釋,疏通課文大意。逐段進(jìn)行,教師點(diǎn)撥,字字句句落到實處。大屏幕顯示譯文。
5、學(xué)生試背誦。
三、悟讀欣賞,把握深意。
先聽多媒體配樂朗讀,然后小組討論問題。問題均由大屏幕顯示。
1、在作者看來,蓮花有什么可愛之處用課文原話回答。
明確:“予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染,濯清漣而不妖,中通外直,不蔓不枝,香遠(yuǎn)益清,亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。”
2、這段話中7個短語分別描述了蓮花的哪一方面特點(diǎn)請同學(xué)結(jié)合這幅蓮花圖來談?wù)劇?/p>
明確:“淤泥”和“清漣”是蓮花的生長環(huán)境;“中通外直,不蔓不枝”是寫蓮花的體態(tài);“香遠(yuǎn)益清”指蓮花的香味;“亭亭凈植”指蓮花的整個形體姿態(tài);“可遠(yuǎn)觀而不可褻玩”是從觀賞者的角度說的,寫她清高風(fēng)度。正因為蓮花具有不染、不妖、不蔓不枝等等高貴的氣質(zhì),才會讓人肅然起敬。前六個短語是從蓮花自身而言,最后一個短語則是從觀者的感受來說的。
3、作者身上具有哪些"蓮花"的品格
明確:“出淤泥而不染,濯清漣而不妖”——不與惡濁的世風(fēng)同流合污(高潔、質(zhì)樸);“中通外直”——通達(dá)事理,行為方正;“不蔓不枝”——不攀附權(quán)貴;“香遠(yuǎn)益清”——美名遠(yuǎn)揚(yáng)。“亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”——志潔行廉,儀態(tài)端正,令人敬重。
4、作者借連花的形象來言君子之志,這是一種什么樣的表現(xiàn)手法抒發(fā)了自己怎樣的心志
明確:是托物言志的寫法,借蓮的形象寄寓了自己不慕名利、潔身自好的情操。
5、陶淵明為什么獨(dú)愛菊花它對寫蓮有何作用呢
明確:因為菊花不畏嚴(yán)寒,傲霜斗雪,品格高潔。菊花,又是花中的隱士.不愿與世俗問流合污,超凡脫俗。這些都貼合陶淵明的處世態(tài)度。這又與蓮的“出淤泥而不染”的品格相似。
正面襯托蓮的形象。
6、文中以菊來正面襯托蓮的形象,為什么還要寫到牡丹
明確:因為牡丹雍容華貴,歷來人們把它當(dāng)成富貴的象征(“牡丹,花之富貴名也”)。“世人甚愛牡丹”,說明世人貪慕富貴,追名逐利。這種世風(fēng),這種人生態(tài)度是作者否定的。因此牡丹是本文的反面形象,作者寫牡丹實際上是從反面襯托蓮的君子形象的。
7、文章結(jié)尾幾句,抒發(fā)了哪些感慨有什么含義
明確:以感嘆詞“噫”獨(dú)立為句,引發(fā)深沉的感慨。一嘆愛菊者“鮮”(“菊之愛,陶后鮮有聞”)。“鮮”不僅僅有“少”之意,更有“難得”之意;二嘆愛蓮者少,用短問句(“蓮之愛,同予者何人?”)發(fā)人深省;三嘆愛牡丹者眾,用感嘆句(“牡丹之愛,宜乎眾矣!”)慨嘆貪慕富貴的俗人太多,暗示作者厭惡爭名奪利的世態(tài),意味深長。
8、指導(dǎo)誦讀:
如“予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染,濯清漣而不妖,中通外直,不蔓不枝,香遠(yuǎn)益清,亭亭靜植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。”宜讀出舒緩的抒情意味來;“予謂菊,花之隱逸者也;牡丹,花之富貴者也;蓮,花之君子者也。”要讀出肯定語氣,且后一分句應(yīng)重一些。“噫!菊之愛,陶后鮮有聞;蓮之愛,同予者何人?牡丹之愛,宜乎眾矣。”應(yīng)分別讀出惋惜、遺憾與輕蔑之情。
9、其它質(zhì)疑,解疑。
四、拓展延伸,學(xué)以致用。
1、仿句練習(xí):模仿“予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染,濯清漣而不妖”一句,運(yùn)用對偶句續(xù)寫:我喜歡花,。
2、“出淤泥而不染”這是蓮花的自然屬性,結(jié)合自己的思想感情,談?wù)勀銈兟?lián)想到哪些人或事,或名言警句
3、辯論:在當(dāng)今處處充溢著銅臭的經(jīng)濟(jì)時代,“出淤泥而不染,濯清漣而不妖”君子蓮的品質(zhì),還有沒有提倡的必要?
引導(dǎo):當(dāng)今社會復(fù)雜,更像個污水坑,提倡“出淤泥而不染,濯清漣而不妖”君子蓮的品質(zhì)更有現(xiàn)實好處。
五、課堂小結(jié)。
1、結(jié)束語:結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo),指出學(xué)習(xí)本文的現(xiàn)實好處。
2、師生背誦全文,放背景音樂。
六、布置作業(yè)。
1、請用托物言志的方法寫一種你喜歡的花草樹木。
2、背誦并默寫課文。
愛蓮說教案(三):
《愛蓮說》教案
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
。、透過學(xué)生的自主學(xué)習(xí),把握作品的主題,理解本文運(yùn)用“托物言志”和“正反襯托”的藝術(shù)特色。
2、透過品味賞析,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn):“托物言志”和“正反襯托”的藝術(shù)特色。
三、學(xué)習(xí)難點(diǎn):如何理解作品寫菊與牡丹的用意和作者為何對蓮花的情有獨(dú)鐘。
四、教學(xué)手段:多媒體
五、教學(xué)方法:朗讀法、討論法、練習(xí)法
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課文
1、由楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》導(dǎo)入
畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時同。
接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅。
。、出示課題,創(chuàng)設(shè)氛圍
這是一篇膾炙人口的千古名篇,我們要反復(fù)誦讀,在誦讀中品味欣賞。
二、反復(fù)朗誦,整體感知
。薄⒆杂烧b讀,注意生字詞的準(zhǔn)確讀音。
。、學(xué)生朗讀,檢測自讀效果
。、老師范讀,聽配樂朗誦,注意朗讀的節(jié)奏和情感。
三、分組自學(xué),交流討論。
。薄⒎纸M自學(xué)要求:①對照注釋,利用工具書,翻譯全文。
、诓欢,互相討論。
。病R報自學(xué)狀況,不懂之處,舉手提出,可指名回答。
3、檢測練習(xí)
。保、選出解釋正確的一項
A、蕃(多)濯(洗滌)褻(親近而不莊重)
B、染(沾染)妖(美麗而不端重)亭亭凈植(植物)
C、焉(助詞)鮮(新鮮)宜(就應(yīng))
D、噫(嘆詞)亭亭(聳立的樣貌)不蔓不枝(樹枝)
2)、選出與例句中加點(diǎn)字用法與好處完全相同的一項
例句:予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染
。、花之隱逸者也
。、水陸草木之花
。、然虎之食人不常見
D、馬之千里者
3)、翻譯下列句子(略)
四、品味賞析,把握主題
。薄⒆髡呤菑哪膸讉角度來寫出了蓮花怎樣的特點(diǎn),反映了蓮花具有哪些完美的品質(zhì)?(自由討論)
角度特點(diǎn)品質(zhì)
環(huán)境出淤泥而不染,濯清漣而不妖潔身自好
形態(tài)中通外直,不蔓不枝亭亭凈植品行端正
味道香遠(yuǎn)益清美名遠(yuǎn)揚(yáng)
。ㄒ陨蠁栴}與表格打在屏幕上,并配以出水荷花的圖片)
2、作者表面寫蓮,其實意在寫人,贊蓮目的是贊人,這種手法是什么寫作手法?
――托物言志。綜觀全文,似句句寫花,而意不在花;通篇無人,卻字字寫人。作者以花喻人,借蓮自況,以蓮的清逸來比喻君子的美德和節(jié)操。
。、作者除了寫蓮花外,還寫了菊花和牡丹,共有幾處寫到?
――共有三處提到,請學(xué)生朗讀。
。、晉陶淵明獨(dú)愛菊。自李唐以來,世人甚愛牡丹。予獨(dú)愛蓮……
B、予謂菊,花之隱逸者也;牡丹,花之富貴者也;蓮,花之君子者也。
。、菊之愛,陶后鮮有聞。蓮之愛,同予者何人?牡丹之愛,宜乎眾矣。
陶淵明――菊――隱逸者――鮮有聞
予――蓮――君子――同予者何人
世人――牡丹――富貴者――宜乎眾
、、為什么說菊是花之隱逸者?陶淵明為何對菊情有獨(dú)鐘?
――因為菊花不與百花爭艷,而在百草凋零的季節(jié)里傲然凌霜,獨(dú)吐幽香,它是那些不肯與世俗同流合污而離群索居、隱遁山林的隱士的象征。
陶淵明一生清廉,為官多年,最后因“不愿為五斗米折腰”而辭官歸隱。他從復(fù)雜的宦海中掙脫出來后,回到家鄉(xiāng),躬耕壟畝,過起了悠然自得的隱居生活,并且寫下了膾炙人口的《歸園田居》和飲酒詩系列。
《飲酒》
結(jié)廬在人境,而無車馬喧
問君何能爾,心遠(yuǎn)地自偏
采菊東籬下,悠然見南山
此中有真意,欲辨已忘言(打在屏幕上,配以陶淵明的畫像)
這首詩充分表現(xiàn)了他遠(yuǎn)離污濁的官場、喧囂的塵世,歸隱田園后的悠然自得、閑適恬淡的隱居生活。
②、為什么說牡丹是富貴者的象征?世人甚愛牡丹反映了人們怎樣的生活態(tài)度呢?
――因為牡丹絢麗濃艷,國色天香,因此它是雍容華貴的象征。唐朝初期,個性推崇牡丹,把它視為珍品,譽(yù)為國花。到貞元時,對牡丹的賞玩,更成為盛行長安的風(fēng)氣。暮春時節(jié),車水馬龍,權(quán)貴們不惜高價爭相購買。這在古書里不乏記載:
“惟有牡丹真國色,花開時節(jié)動京城。”――唐劉禹錫《賞牡丹》
“三條九陌花時節(jié),萬馬千車看牡丹。”――徐凝
。ù蛟谄聊簧,配以牡丹的圖片)
這些詩文都描述了自唐以來世人甚愛牡丹的空前盛況,充分反映了世人追求富貴、驕奢淫逸的庸俗世風(fēng)。作者用“牡丹之愛,宜乎眾矣。”婉曲地批判了當(dāng)時趨炎附勢、追求富貴的世風(fēng)。
、邸⒆髡邽槭裁床粣劬栈、牡丹,而偏愛蓮呢?這反映了作者怎樣的生活態(tài)度呢?
――(可讓學(xué)生聯(lián)系周敦頤的生平事跡來分析)
4、作品寫蓮的同時,還寫了菊與牡丹,這樣寫的用意是什么?
――作者用菊花的傲然凌霜正面襯托蓮的潔身自好,用牡丹的絢麗濃艷從反面來襯托蓮的質(zhì)樸、自然。透過這不同角度的襯托,從而突出蓮花的高潔,烘托了文章的主題。
五、歸納小結(jié)藝術(shù)特色
a)托物言志,借物抒情
b)巧用襯托,突出主題
六、再次齊讀,加深理解。
七、拓展閱讀,遷移訓(xùn)練
。、學(xué)生匯報收集的荷花名句,并略作評析。
A、小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。――楊萬里
B、清水出芙蓉,天然去雕飾。――李白
C、荷葉羅裙一色裁,芙蓉向臉兩邊開。――王昌嶺
D、菡萏香銷葉殘,西風(fēng)愁起綠波間。――李
。、李漁的《芙蕖》
思考:作者是以什么為順序來描述荷花的?
――以時間為順序,描述了荷花從萌發(fā)、生長、開花、花謝及結(jié)蓬的不同生長階段的不同的風(fēng)姿。
。、朱自清的《荷塘月色》
曲曲折折的上面,彌望的是田田的葉子。葉子出水很高,像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間,零星地點(diǎn)綴著些白花,有裊娜地開著的,有羞澀地打著朵兒的;正如一粒粒明珠,又如碧天里的星星。微風(fēng)過處,送來縷縷清香,仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。這時候葉子與花也有一絲的顫動,像閃電般,霎時傳到荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著,這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是脈脈的流水,遮住了,不能見一些顏色;而葉子卻更見風(fēng)致了。
思考:1、這段文字是從哪幾個方面來寫同一生長時期的荷花的?
――從葉子的形狀、荷花的顏色、荷花的香氣、荷葉的波痕等幾個方面來細(xì)描細(xì)繪的。
八、總結(jié)全文
九、布置作業(yè)
選取自己喜愛的一種花,運(yùn)用托物言志和襯托的手法,寫一篇300字的短文
愛蓮說教案(四):
教學(xué)目標(biāo):
1、朗讀、背誦《愛蓮說》,并把握詞、語句,疏通文意。
2、學(xué)習(xí)本文托物言志和襯托的手法。
3、學(xué)習(xí)蓮花高潔的品質(zhì),培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好的道德品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)本文托物言志和襯托的手法。
教學(xué)難點(diǎn):理解文章的主旨。
教學(xué)用具:多媒體
教學(xué)方法:自主、合作、探究
教學(xué)課時:一課時
一、導(dǎo)入新課:
師:同學(xué)們,見過蓮花嗎
生:沒有。
師:不要遺憾,此刻請同學(xué)們看大屏幕,我們一齊來欣賞一組蓮花圖片:妙筆生花、一枝獨(dú)秀、獨(dú)擎燭照紅裝、世人皆睡我獨(dú)醒、小荷才露尖尖角、夢、沉魚落雁……
生:感覺怎樣美極了。
師:綜觀歷史,有不少的文人墨客將蓮作為描述的對象。有唐代詩人李白——清水出芙蓉,天然去雕飾;宋代楊萬里——接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅;唐代王昌齡——荷葉羅裙一色裁,芙蓉向臉兩邊開。唐代薛濤——風(fēng)前一葉壓荷蕖……。最喜歡蓮花的當(dāng)數(shù)宋代的周敦頤,他寫了一篇短文——《愛蓮說》,雖然只有119個字,卻是千古傳誦的名篇(板書課題、作者)。但周敦頤喜歡蓮花主要并不是因為它美,他寫《愛蓮說》的主要目的也不是贊美它的美。那是為了什么呢請看課文。
二、介紹作者和題目含義。
1、周敦頤(1017-1073),宋代道洲(此刻湖南省道縣)人,字茂叔,北宋哲學(xué)家。因他世居道縣濂溪,后居廬山蓮花峰前,峰下有溪,也命名為濂溪,學(xué)者就稱他為濂溪先生。周敦頤任職南康郡(今江西星子縣)時,曾率屬下在府署東側(cè)開辟一四十余丈寬的蓮池(后被稱為“愛蓮池”),池中建“賞蓮池”,南北曲橋連岸。夏秋之交,蓮花盛開,清香撲鼻。作者觸景生情,寫下《愛蓮說》,借花述志。
2、題目含義
“說”是古代的一種文體,屬議論文的范疇,既能夠說明,也能夠議論,還能夠用來記敘、抒情。
含義:就是說說愛好蓮花的問題。
三、朗讀課文,理解文意:
學(xué)習(xí)方法指導(dǎo):文言文學(xué)習(xí)五步閱讀法
大聲朗讀明確字音→仔細(xì)閱讀理通文意→分析閱讀體會形象→講解閱讀品味意境→背誦閱讀加深理解
1、聽讀課文錄音,注意字音。生聽讀——散讀——正音(處理講義、播放幻燈)——齊讀。
2、默讀全文疏通文意。
學(xué)法指導(dǎo)方法:先重申翻譯要求:
(1)盡量譯出每一個字;
(2)補(bǔ)出省略成分;
(3)通暢,準(zhǔn)確。
學(xué)生默讀——自己翻譯(處理講義)——同桌交流——教師提問
教師重點(diǎn)講學(xué)生難懂兩個文言句式:
(1)“予謂菊,花之隱逸者也”,決定句,翻譯時加“是”字。其下面的“牡丹,花之富貴者也;蓮,花之君子者也。”兩句與此相同。
(2)“菊之愛”,賓語前置,譯為“愛菊”。“蓮之愛”、“牡丹之愛”與此相同。“何罪之有”、“惟利是圖”也與此相同。
四、研討課文,進(jìn)一步理解本文思想和藝術(shù)。
、弊髡甙焉徎ū茸魇裁茨男┱Z句具體描述了蓮表現(xiàn)了蓮的哪些品質(zhì)
學(xué)生在練習(xí)本上畫兩朵盛開的蓮花,將答案填寫在上面。
明確:比作君子;
具體描述:環(huán)境——出淤泥而不染;生活習(xí)性——濯清漣而不妖;體態(tài)——中通外直,不蔓不枝、亭亭凈植;;氣味——香遠(yuǎn)益清;氣質(zhì)——可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。
不與世俗同流合污——純真自然無媚態(tài)——通達(dá)、正直——不攀附權(quán)貴——美名遠(yuǎn)揚(yáng)——獨(dú)立高潔——令人肅然起敬
2、課文寫了蓮,還寫了哪幾種花分別比作什么文章題為愛蓮說,為什么還要寫其他花呢
回答:還寫了菊和牡丹。分別比作君子、隱逸者、富貴者。
補(bǔ)充:這三種人分別代表了三種處世的態(tài)度。君子是品德高尚的人,指處在污濁的環(huán)境卻持續(xù)自身的高潔,不隨流俗,不受沾染。(不慕名利,潔身自好)
隱逸者指隱居的人。這種人的特點(diǎn)是志向高潔,但逃避現(xiàn)實,隱居起來。(志向高潔,隱居避世)
富貴者呢因為牡丹花十分濃艷,從唐朝起就成為富貴人家的寵物。牡丹的價錢很貴,但富貴人競相購之,把它比作富貴者很恰當(dāng)。這種人的特點(diǎn)是追求富貴、追求名利。(貪慕榮華,追名逐利)
用作陪襯。這樣,更能突出蓮的君子的品格。
襯托:為了使某一事物更突出,用另一事物作對照和比較。
小結(jié):作者贊美蓮,其實是要贊美君子這樣的人,他不跟惡濁的世風(fēng)同流合污,潔身自好,為人正直,名聲很好,又很莊重,有獨(dú)立的人格。封建社會有這樣的人,真是令人敬佩!用三種花來比三種人,使文章生動形象,含蓄而給人回味。借贊花來贊人,從而表達(dá)作者自己的思想感情,這種寫法就叫做托物言志。
愛蓮說教案(五):
愛蓮說教學(xué)案
教學(xué)目標(biāo):
1、能夠了解什么是“托物言志”;領(lǐng)悟短文所表現(xiàn)的作者的志趣和情操。
2、能體會語言特色及多種表達(dá)方式綜合運(yùn)用的寫法。
3、能理解本文獨(dú)特新穎的結(jié)構(gòu)方式。
4、能感受到文學(xué)的美,學(xué)會怎樣欣賞抒情散文。
教學(xué)重點(diǎn)
“蓮”美麗的形象,優(yōu)美語言的欣賞,作者的志趣和情感。
教學(xué)難點(diǎn)
托物言志的手法和結(jié)構(gòu)方式。
教學(xué)過程:
一、布置預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
1、你會讀加點(diǎn)的字注音嗎?將字音寫在括號內(nèi)
淤()泥洗濯()清漣()
2.你能準(zhǔn)確解釋下列加點(diǎn)詞語嗎?
。1)可愛者甚蕃()(2)出淤泥而不染()
(3)香遠(yuǎn)益清()(4)亭亭凈植()
。5)濯清漣而不妖()(6)不可褻玩焉()
。7)陶后鮮有聞()(8)同予者何人?()
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)研討
。ㄒ唬┣榫硨(dǎo)入
蓮花又稱荷花、芙蓉。古往今來,不知有多少人描繪過它,贊美過它,并把它當(dāng)作高潔脫俗品格的象征,借以表達(dá)自己的志向。宋代周敦頤寫的《愛蓮說》就是一篇膾炙人口、經(jīng)世不衰的贊蓮佳作。這天我們就來共同學(xué)習(xí)這篇文章。
。ǘ┱J(rèn)識作者,檢查預(yù)習(xí)狀況
1、指名簡介作者,教師適當(dāng)補(bǔ)充
2、檢查字詞預(yù)習(xí),夯實基礎(chǔ)
(三)誦讀課文,整體感知。
1、老師范讀課文。要求學(xué)生注意生字的讀音,朗讀的語調(diào)、語速、語氣。
2、學(xué)生齊讀課文。要求有感情,注意朗讀的語調(diào)語氣。3.自讀課文,要求:結(jié)合書下注釋,也能夠利用工具書,疏通字詞的音、形、義,并逐句翻譯。(前后左右能夠討論,實在不懂的能夠作上記號。)
4、請兩位學(xué)生翻譯課文。
。ㄋ模┭凶x探究
1、分小組討論:這篇文章美在哪里?
綜合意見,各組發(fā)表意見。(班上發(fā)言)
老師綜合歸納:
2、從四個方面進(jìn)行賞析
1)貌美品美
抽一學(xué)生讀描述蓮的文字。(多媒體展示)
討論:讀到那里我們能夠聯(lián)想到什么?(人)
2)語言優(yōu)美。表現(xiàn)的形式(1)駢散結(jié)合(2)多種修辭手法的運(yùn)用。
3)手法巧妙:講:語言組合構(gòu)成文章,怎樣使語言到達(dá)最佳效果,這就靠表現(xiàn)技巧,本文主要采用了“托物言志”“襯托”的手法。
4)結(jié)構(gòu)精巧:(多媒體展示)一條線索:兩個襯托:三種類型:
這三方面的巧妙融合,把這篇短文凝聚成了天衣無縫的藝術(shù)佳品。
。ㄎ澹、拓展延伸
1、用自己的語言概括作者贊揚(yáng)的蓮花的高貴品質(zhì)。2、“獨(dú)愛蓮”,“獨(dú)愛菊”兩個“獨(dú)”字,表現(xiàn)了他們怎樣的生活態(tài)度?3、文中寫蓮花,為什么還提到了菊和牡丹呢?4、文中對蓮花的描述有什么作用?5、本文將花的形象比擬人的.品質(zhì),蓮、菊、牡丹各比擬怎樣的生活態(tài)度?6、作者把“蓮”與“牡丹”對舉,其用意何在?7、“牡丹之愛,宜乎眾矣。”表達(dá)了作者怎樣的思想感情?8、文章結(jié)尾處,修辭和表達(dá)上有什么特點(diǎn)?表達(dá)了怎樣的思想感情?9、從作者對蓮的贊美來看,這種“君子”應(yīng)具備怎樣的品格?10、在文中作者把“蓮”作為一種高貴品質(zhì)的象征。作者在那里運(yùn)用了什么寫法?目的何在?(表達(dá)了作者怎樣思想?)11、文中說:“自李唐來世人甚愛牡丹”和“牡丹之愛宜乎眾矣”說明當(dāng)時怎樣的社會現(xiàn)象。12、“出淤泥而不染”寫出了蓮花什么相的品格?
三教師小結(jié)
同學(xué)們,周敦頤盛贊蓮花為君子,當(dāng)然有獨(dú)家的見解和他所處時代的特點(diǎn),但他表現(xiàn)出的對貪慕富貴的鄙棄,對高潔志行的推崇,至今仍對我們有用心的教育好處。我們應(yīng)持續(xù)高尚的情操,做像蓮一樣正直的人
四鞏固練習(xí)
默寫。
。1)《愛蓮說》一文中寫蓮花品質(zhì)的名句是
(2)《愛蓮說》一文中比喻君子通達(dá)事理,行為方正,因而美名遠(yuǎn)揚(yáng)的句子是
。3)《愛蓮說》一文中比喻君子志潔行廉,又有莊重的儀態(tài),令人敬意不敢侮的句子是
(4)“與近朱者赤,近墨者黑”意思相反的一句是
。5)文章的主旨句是
。6)集中表現(xiàn)蓮高潔品質(zhì)的句子是
22愛蓮說
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、能夠了解什么是“托物言志”;領(lǐng)悟短文所表現(xiàn)的作者的志趣和情操。
2、能體會語言特色及多種表達(dá)方式綜合運(yùn)用的寫法。
3、能理解本文獨(dú)特新穎的結(jié)構(gòu)方式。
4、能感受到文學(xué)的美,學(xué)會怎樣欣賞抒情散文。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)xkb1.
“蓮”美麗的形象,優(yōu)美語言的欣賞,作者的志趣和情感。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)
托物言志的手法和結(jié)構(gòu)方式。
學(xué)習(xí)過程:
一、預(yù)習(xí)自學(xué)
1、你會讀加點(diǎn)的字注音嗎?將字音寫在括號內(nèi)
淤()泥洗濯()清漣()
2.你能準(zhǔn)確解釋下列加點(diǎn)詞語嗎?
。1)可愛者甚蕃()(2)出淤泥而不染()
(3)香遠(yuǎn)益清()(4)亭亭凈植()
。5)濯清漣而不妖()(6)不可褻玩焉()
(7)陶后鮮有聞()(8)同予者何人?()
二、研討學(xué)習(xí):
(一)介紹作者有關(guān)知識。
。ǘz查預(yù)習(xí)狀況
(三)朗讀課文,整體感知課文資料。
1、老師范讀課文。要求學(xué)生注意生字的讀音,朗讀的語調(diào)、語速、語氣。
2、學(xué)生齊讀課文。要求有感情,注意朗讀的語調(diào)語氣。
3.自讀課文,要求:結(jié)合書下注釋,也能夠利用工具書,疏通字詞的音、形、義,并逐句翻譯。(前后左右能夠討論,實在不懂的能夠作上記號。)
4、請兩位學(xué)生翻譯課文。
。ㄋ模┭凶x探究
1、分小組討論:這篇文章美在哪里?
2、從四個方面進(jìn)行賞析
(五)、拓展延伸
1、用自己的語言概括作者贊揚(yáng)的蓮花的高貴品質(zhì)。2、“獨(dú)愛蓮”,“獨(dú)愛菊”兩個“獨(dú)”字,表現(xiàn)了他們怎樣的生活態(tài)度?3、文中寫蓮花,為什么還提到了菊和牡丹呢?4、文中對蓮花的描述有什么作用?5、本文將花的形象比擬人的品質(zhì),蓮、菊、牡丹各比擬怎樣的生活態(tài)度?6、作者把“蓮”與“牡丹”對舉,其用意何在?7、“牡丹之愛,宜乎眾矣。”表達(dá)了作者怎樣的思想感情?8、文章結(jié)尾處,修辭和表達(dá)上有什么特點(diǎn)?表達(dá)了怎樣的思想感情?9、從作者對蓮的贊美來看,這種“君子”應(yīng)具備怎樣的品格?10、在文中作者把“蓮”作為一種高貴品質(zhì)的象征。作者在那里運(yùn)用了什么寫法?目的何在?(表達(dá)了作者怎樣思想?)11、文中說:“自李唐來世人甚愛牡丹”和“牡丹之愛宜乎眾矣”說明當(dāng)時怎樣的社會現(xiàn)象。12、“出淤泥而不染”寫出了蓮花什么相的品格?
三教師小結(jié)
四鞏固練習(xí)
默寫。
。1)《愛蓮說》一文中寫蓮花品質(zhì)的名句是
。2)《愛蓮說》一文中比喻君子通達(dá)事理,行為方正,因而美名遠(yuǎn)揚(yáng)的句子是
。3)《愛蓮說》一文中比喻君子志潔行廉,又有莊重的儀態(tài),令人敬意不敢侮的句子是
。4)“與近朱者赤,近墨者黑”意思相反的一句是
。5)文章的主旨句是
。6)集中表現(xiàn)蓮高潔品質(zhì)的句子是
22《愛蓮說》答案(四)1.“蓮”貌美品美、文章的語言優(yōu)美、表現(xiàn)手法巧妙、結(jié)構(gòu)精巧。2.1)能夠想到與蓮的特質(zhì)相似的人,如亭亭玉立的少女,風(fēng)度翩翩的雅士,潔身自好的君子。
引入品美:作者愛蓮,僅僅是愛她的貌美嗎?不是,更主要的是贊美她的精神和品質(zhì)。
分析:“出淤泥而不染,濯清漣而不妖”(高潔、質(zhì)樸),比喻君子既不同流合污,又不孤高自許。“中通外直,不蔓不枝”(正直)“香遠(yuǎn)溢清”(美名遠(yuǎn)揚(yáng))比喻君子的通達(dá)事理,行為方正,因而美名遠(yuǎn)揚(yáng)。“亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”(清高),比喻君子志潔行廉,又有端莊的儀態(tài),受人尊重。作者分別從“生長環(huán)境”“體態(tài)香氣”“風(fēng)度氣質(zhì)”來描繪蓮的美,把蓮的特質(zhì)與君子的品格結(jié)成一體,名曰寫物,實是寫人。從中可看到作者的情節(jié)和節(jié)操。
2)作者采用駢散結(jié)合的方法,長短句相間,錯落有致,讀來有一種節(jié)奏感,韻味無窮。多種修辭方法的使用,使文章活潑生動。
找出這些句子朗讀,體會語言特色。駢散句分男女生讀。
著重欣賞以下句子:“菊,花之隱逸者也;牡丹,花之富貴者也;蓮,花之君子者也。”透過比喻,贊美了蓮的君子品格——不慕富貴,潔身自好。“隱士”抗霜。表現(xiàn)人的孤傲;“牡丹”:“富貴人”:濃艷,表現(xiàn)人的庸俗;蓮喻為“君子”,清逸,表現(xiàn)人的清高。處處扣“君子”的性格特征。4)全文以“愛”為線索(出現(xiàn)七次兩個襯托:)草木之花(蕃)菊(獨(dú))牡丹(甚)蓮(獨(dú))菊(獨(dú))牡丹(甚多)蓮(獨(dú))三種類型:三種花:菊、牡丹、蓮三種人:隱士、富貴者、君子對三種愛花人的感情:惋惜、諷刺、贊美。
(五)1.(正直、通達(dá)、莊重、潔身自好、不與世俗同流合污、清高而美名遠(yuǎn)揚(yáng)。)2.(表現(xiàn)出他們遺世獨(dú)立,決不隨波逐流的態(tài)度,同時又相對證明周敦頣不同于陶淵明的生活態(tài)度。)3(用菊和牡丹來襯托突出蓮的高潔品質(zhì)。菊是正面襯托,牡丹是反面襯托。)4(透過描述蓮的形象,賦予蓮以完美的品質(zhì),進(jìn)而以花喻人,揭示作者不慕名利,潔身自好的品質(zhì)。)5(蓮比擬不慕免得,潔身自好的生活態(tài)度;菊比擬隱逸的生活態(tài)度;牡丹比擬貪慕富貴的生活態(tài)度。)6(批判貪圖富貴追名逐利的世風(fēng),證明自己潔身自好的品格。)7(作者對追求勢力、追求富貴的庸俗世風(fēng)的鄙棄。8(運(yùn)用排比修辭,反問句式;表達(dá)作者不與世俗同流合污,不追求富貴的思想感情。)9(鄙棄貪圖富貴,追求名利的世風(fēng),潔身自好,持續(xù)堅貞氣節(jié)和高尚品質(zhì)。)10(托物言志;在蓮的形象中寄予了自己不慕名利、潔身自好的節(jié)操。)11(趨炎附勢,追求富貴的社會現(xiàn)象。)12(不與世俗同流合污。)
愛蓮說教案(六):
教學(xué)目的:
1.培養(yǎng)閱讀淺近文言文的潛力;
2.提高文學(xué)修養(yǎng);
3.培養(yǎng)高尚情操。
教學(xué)時數(shù):一課時。
教學(xué)步驟:
一、導(dǎo)入,培養(yǎng)興趣,強(qiáng)化動機(jī)
1.打開自制電腦軟件,欣賞蓮花圖片十余幅,師生共同給它們命名或配以詩文名句。教師準(zhǔn)備的是:生花妙筆、含露乍開、姐妹仙子、含苞欲放、青春將逝、一枝獨(dú)秀、小荷才露尖尖角、世人皆睡君獨(dú)醒、黑夜給了我黑色的眼睛……
2.由許多人都喜歡蓮花,引出課本180頁《古人筆下的“蓮”》。指名讀:
“在古人筆下,蓮花,或與天真純潔的少女結(jié)下不解之緣,或被用作清高脫俗的象征,或被贊為百美并陳、無私奉獻(xiàn)的化身。對蓮的喜愛,能夠說已成為我國人民一種文化心態(tài)。”
最喜歡蓮花的當(dāng)數(shù)宋代的周敦頤,他寫了一篇短文——《愛蓮說》,雖然只有119個字,卻是千古傳誦的名篇(板書課題、作者)。但周敦頤喜歡蓮花主要并不是因為它美,他寫《愛蓮說》的主要目的也不是贊美它的美。那是為了什么呢?請看課文。
3.介紹作者
關(guān)于作者,請看“閱讀提示”。老師補(bǔ)充兩點(diǎn):(1)周敦頤為官清正廉潔,以為百姓洗脫冤屈為己任,甚得百姓愛戴。(2)周敦頤是宋代理學(xué)的創(chuàng)始人,對宋、明兩代的哲學(xué)思想影響很大,理學(xué)大師程顥、程頤兄弟都是他的學(xué)生。
4.學(xué)習(xí)本課,運(yùn)用“師生倒置法”——學(xué)生當(dāng)“老師”,老師當(dāng)“學(xué)生”。這但是很能培養(yǎng)潛力的呀!下面請“老師”們“備課”。
二、“老師”們“備課”(即預(yù)習(xí)),印發(fā)下列“備課提綱”(即預(yù)習(xí)任務(wù))。
1.讀課文,標(biāo)出生字詞。
2.注音:頤蕃淤濯漣褻鮮噫
3.口述課文大意,翻譯下列句子
(1)予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染,濯清漣而不妖。
。2)中通外直,不蔓不枝。
(3)香遠(yuǎn)益清,亭亭凈植。
(4)可遠(yuǎn)觀而不可褻玩
。5)予謂菊,花之隱逸也。
。6)菊之愛,陶后鮮有聞。
。7)蓮之愛,同予者何人?
。8)牡丹之愛,宜乎眾矣。
4.本文主題是什么?
5.提出你的問題,個性是“無疑之疑”。
三、請“老師”們“講課”——采用“師生倒置法”疏通語言文字,口譯課文。
方法:
先重申翻譯要求:
。1)盡量譯出每一個字;
(2)補(bǔ)出省略成分;
(3)通暢,準(zhǔn)確。
然后每個“老師”(即學(xué)生)一句,先朗讀,再口譯,再解答“學(xué)生”(即老師)一兩個問題。問題以字詞解釋為主。同時師生評判、討論、辯誤。
注意:把難句交給優(yōu)秀生,容易的交給后進(jìn)生,以調(diào)動各類學(xué)生的用心性,讓他們都享受到成功的歡樂。
教師重點(diǎn)講學(xué)生難懂兩個文言句式:
(1)“予謂菊,花之隱逸者也”,決定句,翻譯時加“是”字。其下面的“牡丹,花之富貴者也;蓮,花之君子者也。”兩句與此相同。
。2)“菊之愛”,賓語前置,譯為“愛菊”。“蓮之愛”、“牡丹之愛”與此相同。“何罪之有”、“惟利是圖”也與此相同。
最后投影以下兩項資料,給學(xué)生以明確答案:
《愛蓮說》譯文:
水里、陸上的草本、木本的花兒,可愛的很多。晉代的陶淵明只愛菊花。自唐代以來,世人十分喜愛牡丹。我卻只愛蓮花從污泥中生長出來而不沾染(污穢),在清水里洗過而并不顯得妖媚,中間貫通,外形挺直,不牽牽連連,不枝枝節(jié)節(jié)的(或:不長藤蔓,不長丫枝),香氣在遠(yuǎn)處更加清幽,筆直的潔凈的立在那里,可在遠(yuǎn)處觀賞而不可(拿在手里)玩弄。
我認(rèn)為菊花,是花中的隱士;牡丹,是花中的富貴者;蓮花,是花中的君子。唉!愛菊花,陶淵明之后很少聽到。愛蓮花,像我一樣的還有什么人呢?愛牡丹的人,該是很多了。
四、齊讀課文,正音。同時指導(dǎo)語氣、語調(diào)、停頓、快慢。
五、深入閱讀,進(jìn)一步理解課文的思想和藝術(shù)。
1.寫“愛蓮”,為什么寫“愛菊”和“愛牡丹”?答案:是襯托手法,其中,愛菊是正襯,愛牡丹是反襯。
2.根據(jù)課文回答,陶淵明愛不愛除菊花以外的花?為什么?答案:不愛,他“獨(dú)愛菊”。
教師講陶淵明“不為五斗米折腰”的故事,說明他寧可隱居,不與統(tǒng)治者合作的生活態(tài)度。然后用他的詩《飲酒》第五首印證(投影):
結(jié)廬在人境,而無車馬喧。
問君何能爾?心遠(yuǎn)地自偏。
采菊東籬下,悠然見南山。(此句為名句)
山氣日夕佳,飛鳥相與還。
此中有真意,欲辨已忘言。
3.周敦頤愛不愛菊花?為什么?答案:不愛。理由是:(1)他自己說“獨(dú)愛蓮……”。(2)他認(rèn)為菊花象征隱士,而他不愿做隱士,因為隱士的生活態(tài)度太消極。他的生活態(tài)度是用心的,他要在污濁的社會潔身自好,堅貞不渝地持續(xù)自己正直的操守。
教師歸納:兩個“獨(dú)”字都表現(xiàn)出決不隨波逐流的生活態(tài)度和獨(dú)特的個性。
4.“甚愛牡丹”的“甚”字可否刪去?答案:不可。“甚”表示愛牡丹的人很多,愛得也很深;若刪去會削弱反襯的效果。下面以劉禹錫的《賞牡丹》印證(投影):
庭前芍藥妖無格,池上芙蕖靜少情。
惟有牡丹真國色,花開時節(jié)動京城。
5.蓮花“出淤泥而不染,濯清漣而不妖……可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”的形象有什么象征好處?答案:主要象征在污濁的社會潔身自好,持續(xù)正直堅貞的節(jié)操。
6.作者將菊花、牡丹、蓮花一一擬人,表達(dá)什么思想?(1)婉曲地批判當(dāng)時趨炎附勢、追求富貴的世風(fēng)。(2)用具有高潔品格的“蓮”自況,表示自己在污濁的社會潔身自好,持續(xù)正直堅貞節(jié)操的生活態(tài)度。
7.本文運(yùn)用什么寫作方法?答案:托物言志——托“蓮花”這個“物”,言“潔身自好”之志。作者賦予花以人的品格——他說花,其實是在說人;寫愛蓮,其實是寫愛君子潔身自好,正直堅貞的節(jié)操
8.本文運(yùn)用了哪幾種修辭方法?答案:對偶,排比,比喻,擬人。
六、說話練習(xí),同時進(jìn)一步理解課文。
1.根據(jù)課文,把蓮、菊、牡丹三種花“品格”的高下排個序,并說明理由。
答案:“品格”的高下是:(1)蓮,(2)菊,(3)牡丹。理由,可讓學(xué)生暢所欲言,各抒己見;教師準(zhǔn)備的理由是:牡丹雖艷麗,但象征榮華富貴,同于流俗,品格最下;菊花雖然清逸脫俗,但逃避現(xiàn)實,消極處世,不值得仿效;蓮花的生活態(tài)度比菊花用心,它處于污濁環(huán)境,卻潔身自好,持續(xù)高潔的操守,難能可貴。注意:教師要鼓勵發(fā)言用心,有思想、有文采的學(xué)生。
2.你喜歡什么花草樹木?為什么喜歡?請口述一篇“愛說”,要求有思想,有知識,有文采。
教師準(zhǔn)備以下材料相機(jī)使用(或投影,或?qū)懺诮淌液诎鍒笊,作?ldquo;語文環(huán)境資料”。有興趣的同學(xué)可筆記、背誦,以擴(kuò)大積累):
1.黃巢的兩首菊花詩:
颯颯西風(fēng)滿院栽,蕊寒香冷蝶難來。
他年我若為青帝,報予桃花一處開。
正是來年九月八,我花開后白花殺。
沖天香陣透長安,滿城盡戴黃金甲。
2.南宋志士鄭思肖的詩《畫菊》:
花開不并百花從,獨(dú)立疏籬趣無窮。
寧可枝頭抱香死,何曾吹落北風(fēng)中。
3.毛澤東《卜算子·詠梅》
風(fēng)雨送春歸,飛雪迎春到。
已是懸崖百丈冰,猶有花枝俏。
俏也不爭春,只把春來報。
待到山花爛漫時,她在從中笑。
此外,還有鄭燮《竹石》、陳毅《青松》、《紅梅》、《幽蘭》、《秋菊》、《含羞草》等。還能夠當(dāng)場打開班級電腦中同學(xué)們的文件夾,欣賞其中關(guān)于花木的資料(本班有幾個同學(xué)有這種積累)。
七、朗讀,背誦。
八、作業(yè):
。ǎ保┍痴b,默寫。
。ǎ玻┩瓿烧n后練習(xí)。
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