五年級語文下冊猴王出世說課稿1

尊敬的各位的老師：

　　大家好！

　　今天我說課的題目是《猴王出世》，下面我將從說教材，說目標(biāo)，說重難點(diǎn)，說設(shè)計(jì)理念，說教法學(xué)法，說教學(xué)過程，說反思等幾個(gè)環(huán)節(jié)對本課展開闡釋。

　　第一部分：說教材

　　《猴王出世》節(jié)選自四大名著之一《西游記》第一回“靈根育孕源流出心性修持大道生”。選作課文時(shí)有改動。課文主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時(shí)，因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴活潑可愛、敢作敢為的特點(diǎn)。

　　課文按事情發(fā)展的順序，可分為兩個(gè)部分。第一部分講石猴出世及他的生活情況。第二部分講石猴和群猴一起尋找山澗源頭，來到瀑布旁，石猴第一個(gè)跳進(jìn)瀑布，竟發(fā)現(xiàn)了水簾洞。最后群猴進(jìn)入水簾洞，拜石猴為王。

　　第二部分：說目標(biāo)

　　依據(jù)新課標(biāo)，我將本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)分解為7個(gè)小目標(biāo)：

　　1.正確認(rèn)讀生字，掌握要求會寫的生字。

　　2.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.初步感受《西游記》的語言風(fēng)格，積累文中經(jīng)典詞句。

　　4.借助詞典、聯(lián)系上下文，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義。

　　5.在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，再次深化了解敘事性作品順敘的表達(dá)順序。

　　6.借助品讀、比較的方法體會文中“瞑目蹲身”等動作、“我進(jìn)去，”“人而無信，不知其可”等語言描寫的表達(dá)效果。并能嘗試運(yùn)用語言、動作等描寫方法進(jìn)行人物仿寫。

　　7.激發(fā)閱讀古典名著《西游記》的興趣，感知“猴王”形象，評價(jià)猴王。

　　第三部分：說重點(diǎn)難點(diǎn)

　　選編這篇課文的目的是讓學(xué)生了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會石猴勇敢頑皮、機(jī)警智慧的特點(diǎn)，感受其形象，激發(fā)對古典文學(xué)的興趣，這是教學(xué)的重點(diǎn)。課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，因此，理解這些詞語的意思進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　第四部分：說設(shè)計(jì)理念

　　根據(jù)敘事性作品特點(diǎn)理清文章的表達(dá)順序；能夠在課文中抓住表現(xiàn)石猴特性的關(guān)鍵詞（動詞），并體會文章環(huán)境描寫中涉及到的詞語的含義，是學(xué)習(xí)人物描寫類問題如何塑造人物性格，表現(xiàn)人物品質(zhì)的關(guān)鍵，而如何聯(lián)系上下文、尋找近義詞、反義詞、采用詞語替換、分合法解詞、去詞法解詞等方式正確理解詞語，又是我們借助一篇典型課文學(xué)習(xí)詞語理解方法的有效途徑。所有這些，都是我們在設(shè)計(jì)學(xué)案和開展具體教學(xué)中需要特別注意的內(nèi)容。

　　在知識的積累與閱讀拓展上，教師應(yīng)有目的地將本課習(xí)得的閱讀方法推薦到相關(guān)閱讀中，推薦閱讀《西游記》。另外，作為動作描寫和環(huán)境描寫的段落典型，如果時(shí)間允許，建議教師設(shè)計(jì)出相應(yīng)的練筆環(huán)節(jié)，也好為本單元“我的小筆頭”中“心中的圖畫”奠定基礎(chǔ)。

　　第五部分：說教法學(xué)法

　　緊隨教研室推行的單元目標(biāo)嘗試教學(xué)法，我一直在嘗試運(yùn)用“三段論“的思想進(jìn)行課堂教學(xué)，本課也是如此，至于學(xué)生，依然是小組合作的學(xué)習(xí)模式，自學(xué)談?wù)搮R報(bào)展示的過程。

　　第六部分：說教學(xué)過程

　　教學(xué)第一課時(shí)時(shí)，我進(jìn)行了常態(tài)目標(biāo)的處理，如作者吳承恩的資料以及相關(guān)的《西游記》的資料的查閱與匯報(bào)展示，識字、寫字的練習(xí)、以及解決不理解的詞語和概括文章大意。

　　第二課時(shí)便是教給學(xué)生高級技能的過程，依據(jù)單元目標(biāo)嘗試教學(xué)為依托，我設(shè)計(jì)了本課時(shí)的學(xué)案作為小組合作學(xué)習(xí)的支架，將本課時(shí)按照“三段論”的步驟分為四個(gè)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)，將石猴是怎樣出世的？又過著怎樣的生活？這一問題拋給學(xué)生，作為例中學(xué)部分，我點(diǎn)撥學(xué)生勾畫這一部分中對石猴的動作描寫，并體會這樣描寫的作用。第二環(huán)節(jié)，將這只石猴為什么能成為猴王呢？這一問題呈現(xiàn)在學(xué)案上，作為遷移用的部分，我提示學(xué)生運(yùn)用剛才學(xué)到的方法，借助典型動作、語言描寫，分析石猴能成為猴王的原因。第三環(huán)節(jié)，便是遷移用的環(huán)節(jié)，即讀寫結(jié)合點(diǎn)的練習(xí)，我讓學(xué)生根據(jù)剛才課文中作者是如何運(yùn)用動作，語言等去描寫石猴的，去仿寫自己喜歡的人物，學(xué)生有了前兩個(gè)環(huán)節(jié)的鋪墊，雖然不會行云流水，但也不至于無話可說了。第四個(gè)環(huán)節(jié)，我緊追不舍，忙不迭的向?qū)W生推薦了《西游記》這部作品，并告訴學(xué)生，你們通過熒屏對這部作品的理解只是表面的，應(yīng)該再去真正閱讀一下這部作品，領(lǐng)悟一下*漢字的博大精深，有了電視劇的印象，讀起來也會容易的多。

　　第七部分：說反思

　　教學(xué)完這篇課文，忽然有一種如釋重負(fù)的感覺，學(xué)生先前已經(jīng)接觸過語言、動作等描寫，也能夠結(jié)合文本說出一些描寫的作用，所以本課時(shí)的教學(xué)是在輕松愉快的氛圍中展開的。細(xì)想來，本節(jié)課的教學(xué)中，讓學(xué)生勾畫這些描寫，并說出作用這一環(huán)節(jié)學(xué)生學(xué)得較好，但讀寫結(jié)合仍是難點(diǎn)，寫出來的段落支離破碎的，以后還要加強(qiáng)這方面的'指導(dǎo)。

五年級語文下冊猴王出世說課稿2

尊敬的各位的老師：

　　大家好！

　　今天我說課的題目是《猴王出世》，下面我將從說教材，說目標(biāo)，說重難點(diǎn)，說設(shè)計(jì)理念，說教法學(xué)法，說教學(xué)過程，說反思等幾個(gè)環(huán)節(jié)對本課展開闡釋。

　　第一部分：說教材

　　《猴王出世》節(jié)選自四大名著之一《西游記》第一回“靈根育孕源流出心性修持大道生”。選作課文時(shí)有改動。課文主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時(shí)，因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴活潑可愛、敢作敢為的特點(diǎn)。

　　課文按事情發(fā)展的順序，可分為兩個(gè)部分。第一部分講石猴出世及他的生活情況。第二部分講石猴和群猴一起尋找山澗源頭，來到瀑布旁，石猴第一個(gè)跳進(jìn)瀑布，竟發(fā)現(xiàn)了水簾洞。最后群猴進(jìn)入水簾洞，拜石猴為王。

　　第二部分：說目標(biāo)

　　依據(jù)新課標(biāo)，我將本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)分解為7個(gè)小目標(biāo)：

　　1.正確認(rèn)讀生字，掌握要求會寫的生字。

　　2.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.初步感受《西游記》的語言風(fēng)格，積累文中經(jīng)典詞句。

　　4.借助詞典、聯(lián)系上下文，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義。

　　5.在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，再次深化了解敘事性作品順敘的表達(dá)順序。

　　6.借助品讀、比較的方法體會文中“瞑目蹲身”等動作、“我進(jìn)去，”“人而無信，不知其可”等語言描寫的表達(dá)效果。并能嘗試運(yùn)用語言、動作等描寫方法進(jìn)行人物仿寫。

　　7.激發(fā)閱讀古典名著《西游記》的興趣，感知“猴王”形象，評價(jià)猴王。

　　第三部分：說重點(diǎn)難點(diǎn)

　　選編這篇課文的目的是讓學(xué)生了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會石猴勇敢頑皮、機(jī)警智慧的特點(diǎn)，感受其形象，激發(fā)對古典文學(xué)的興趣，這是教學(xué)的重點(diǎn)。課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，因此，理解這些詞語的意思進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　第四部分：說設(shè)計(jì)理念

　　根據(jù)敘事性作品特點(diǎn)理清文章的表達(dá)順序；能夠在課文中抓住表現(xiàn)石猴特性的關(guān)鍵詞（動詞），并體會文章環(huán)境描寫中涉及到的詞語的含義，是學(xué)習(xí)人物描寫類問題如何塑造人物性格，表現(xiàn)人物品質(zhì)的關(guān)鍵，而如何聯(lián)系上下文、尋找近義詞、反義詞、采用詞語替換、分合法解詞、去詞法解詞等方式正確理解詞語，又是我們借助一篇典型課文學(xué)習(xí)詞語理解方法的有效途徑。所有這些，都是我們在設(shè)計(jì)學(xué)案和開展具體教學(xué)中需要特別注意的內(nèi)容。

　　在知識的積累與閱讀拓展上，教師應(yīng)有目的地將本課習(xí)得的閱讀方法推薦到相關(guān)閱讀中，推薦閱讀《西游記》。另外，作為動作描寫和環(huán)境描寫的段落典型，如果時(shí)間允許，建議教師設(shè)計(jì)出相應(yīng)的練筆環(huán)節(jié)，也好為本單元“我的小筆頭”中“心中的圖畫”奠定基礎(chǔ)。

　　第五部分：說教法學(xué)法

　　緊隨教研室推行的單元目標(biāo)嘗試教學(xué)法，我一直在嘗試運(yùn)用“三段論“的思想進(jìn)行課堂教學(xué)，本課也是如此，至于學(xué)生，依然是小組合作的學(xué)習(xí)模式，自學(xué)談?wù)搮R報(bào)展示的過程。

　　第六部分：說教學(xué)過程

　　教學(xué)第一課時(shí)時(shí)，我進(jìn)行了常態(tài)目標(biāo)的處理，如作者吳承恩的資料以及相關(guān)的《西游記》的資料的查閱與匯報(bào)展示，識字、寫字的練習(xí)、以及解決不理解的詞語和概括文章大意。

　　第二課時(shí)便是教給學(xué)生高級技能的過程，依據(jù)單元目標(biāo)嘗試教學(xué)為依托，我設(shè)計(jì)了本課時(shí)的學(xué)案作為小組合作學(xué)習(xí)的支架，將本課時(shí)按照“三段論”的步驟分為四個(gè)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)，將石猴是怎樣出世的？又過著怎樣的生活？這一問題拋給學(xué)生，作為例中學(xué)部分，我點(diǎn)撥學(xué)生勾畫這一部分中對石猴的動作描寫，并體會這樣描寫的作用。第二環(huán)節(jié)，將這只石猴為什么能成為猴王呢？這一問題呈現(xiàn)在學(xué)案上，作為遷移用的部分，我提示學(xué)生運(yùn)用剛才學(xué)到的方法，借助典型動作、語言描寫，分析石猴能成為猴王的原因。第三環(huán)節(jié)，便是遷移用的環(huán)節(jié)，即讀寫結(jié)合點(diǎn)的練習(xí)，我讓學(xué)生根據(jù)剛才課文中作者是如何運(yùn)用動作，語言等去描寫石猴的，去仿寫自己喜歡的人物，學(xué)生有了前兩個(gè)環(huán)節(jié)的鋪墊，雖然不會行云流水，但也不至于無話可說了。第四個(gè)環(huán)節(jié)，我緊追不舍，忙不迭的向?qū)W生推薦了《西游記》這部作品，并告訴學(xué)生，你們通過熒屏對這部作品的理解只是表面的，應(yīng)該再去真正閱讀一下這部作品，領(lǐng)悟一下*漢字的博大精深，有了電視劇的印象，讀起來也會容易的多。

　　第七部分：說反思

　　教學(xué)完這篇課文，忽然有一種如釋重負(fù)的感覺，學(xué)生先前已經(jīng)接觸過語言、動作等描寫，也能夠結(jié)合文本說出一些描寫的作用，所以本課時(shí)的教學(xué)是在輕松愉快的氛圍中展開的。細(xì)想來，本節(jié)課的教學(xué)中，讓學(xué)生勾畫這些描寫，并說出作用這一環(huán)節(jié)學(xué)生學(xué)得較好，但讀寫結(jié)合仍是難點(diǎn)，寫出來的段落支離破碎的，以后還要加強(qiáng)這方面的'指導(dǎo)。

五年級語文下冊猴王出世說課稿3篇擴(kuò)展閱讀

五年級語文下冊猴王出世說課稿3篇（擴(kuò)展1）

——五年級下冊語文猴王出世教學(xué)反思3篇

五年級下冊語文猴王出世教學(xué)反思1

　　《猴王出世》一文是一篇略讀課文，選編這篇課文的目的是讓學(xué)生了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會石猴勇敢頑皮的特點(diǎn)，感受其形象，激發(fā)對古典文學(xué)的興趣，這是教學(xué)的重點(diǎn)。課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，因此，理解這些詞語的意思進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　根據(jù)本文的語言表達(dá)特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，我以讀為主線來安排教學(xué)過程。首先，學(xué)生自讀課文，把課文讀正確、讀通順，讀中了解課文的大體內(nèi)容。然后圍繞“石猴是怎樣出世的，又是怎樣成為猴王的”等問題讀讀議議。接著再讀課文，讀中感受形象。最后**學(xué)生講講猴王出世的故事，并適度拓展，開展語文活動。孫悟空，學(xué)生大都比較熟悉，幫助學(xué)生感受他最初的形象是本課教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)我注意結(jié)合學(xué)生頭腦中已經(jīng)建立的孫悟空的形象，將讀、想、做等有機(jī)結(jié)合，讓孫悟空最初的形象在學(xué)生頭腦中鮮明地樹立起來。如，“忽見叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：‘我進(jìn)去!我進(jìn)去!’他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中”，可讓學(xué)生邊讀邊聯(lián)系*時(shí)所感受的孫悟空的形象想象：你眼前仿佛出現(xiàn)了什么。想象后說一說，說后再讀，這樣，猴王形象就會在學(xué)生頭腦中樹立起來。

　　當(dāng)然在本節(jié)課中也有不足之處：例如課文中有一些難認(rèn)的字，其中，許多字在本課尚未列入“會認(rèn)”的范圍，這些字，學(xué)生憑借拼音會讀即可。課文中有些詞句，學(xué)生能知其大意即可。如，“蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意”一句，學(xué)生大概知道“這塊石頭自從*開天辟地時(shí)就有了，日久天長，有了靈氣”這個(gè)意思就行了。教師大可不必逐個(gè)細(xì)講，只要在有些影響閱讀的古今差異較大的詞義出現(xiàn)時(shí)，可讓學(xué)生通過查字（詞）典解決，避免占用課堂大量時(shí)間。

五年級下冊語文猴王出世教學(xué)反思2

　　小語第十冊《猴王出世》這篇課文，是古代白話文，文言痕跡很重，學(xué)生不易理解，這就會給他們的學(xué)習(xí)造成一定的困難，讀懂課文是教學(xué)的重點(diǎn)。因此，我不僅用新課標(biāo)的理念來指導(dǎo)我的教學(xué)實(shí)際，還使用了自己加工和制作的多**課件。在備課時(shí)，我特意把電視連續(xù)劇《西游記》第一集《猴王初問世》的前一部分，用軟件工具剪輯下來，作為課件之一，想通過這些來幫助孩子們學(xué)習(xí)。

　　上課伊始，我就在大屏幕上播放有關(guān)猴王出世的卡通畫，同時(shí)簡單地介紹猴王出世的故事，**激發(fā)了孩子們對課文的學(xué)習(xí)興趣。接著就讓他們初讀課文，以求對課文進(jìn)行整體的把握。

　　按教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）的步驟，在初讀課文后，我就把電視連續(xù)劇《西游記》第一集《猴王初問世》的剪輯播放給學(xué)生看。而這個(gè)剪輯的內(nèi)容，恰好與課文《猴王出世》的內(nèi)容大致相同。這一下不得了，影片中那猴王的生動形象、十分有趣的故事情節(jié)，可真使孩子們看得興致勃勃的，你瞧，有的哈哈大笑的，有手舞足蹈的，有拍掌叫好的，有交頭接耳的、也有睜大眼睛注視屏幕的……他們多開心呀！

　　看完后，我趁勢讓學(xué)生們讀課文，由于還沉浸在影片的內(nèi)容中，這回他們讀課文讀得可真帶勁，有相當(dāng)多的學(xué)生邊讀還邊模仿影片課件里看到的一些動作、姿勢，以及聽到的猴子們的聲音，還有的出位去，邀約小伙伴一起讀。在老師因勢利導(dǎo)的指導(dǎo)下，他們大多能讀出美猴王的語氣，讀出美猴王活潑可愛、敢作敢為的形象特點(diǎn)，讀出猴子們找到了“水簾洞”這個(gè)“安身之處”的.欣喜若狂和頑劣的猴性，還讀出了一定的節(jié)奏感，感受到了祖國文化之燦爛，語言之豐富優(yōu)美。

　　后來，我就干脆拋開教案設(shè)計(jì)，讓他們**自在地在課堂上即興表演起來。

　　一陣熱鬧之后，我和他們一起欣賞文中的對偶句，如：“四面更無樹木遮陽，左右倒有芝蘭相襯”、“那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉……朝游峰洞之中。”。還教他們積累四字詞，如：“瞑目蹲身”、“天造地設(shè)”、“抓耳撓腮”等等。而后，又**大家討論、質(zhì)疑，暢所欲言地解決心中的困惑、疑難。

　　最后，我順勢作出課外閱讀原著的要求，因?yàn)槲仪宄�這些孩子，雖然他們大多從電視等**上看過《西游記》，但真正讀過原著的卻是極少極少，那么，激發(fā)學(xué)生課外讀好書、讀成本的書的興趣，正是時(shí)候，這是本課的目的之一，也是我作為一個(gè)語文老師的責(zé)任。

　　今天這課，上得實(shí)在是痛快！它充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念，體現(xiàn)了新世紀(jì)時(shí)代精神。

　　我覺得，學(xué)習(xí)本是學(xué)習(xí)者自己的事，一切應(yīng)由他來做主，而老師只是引路人，是導(dǎo)游、導(dǎo)演、導(dǎo)播……。

　　從這，我又悟出：

　　1、用課件輔助教學(xué)，很有必要，決然不是什么嘩眾取寵、玩花架子。這是實(shí)用的、實(shí)在的，是讓孩子們受益的。

　　2、課件不一定是要使用 flash等軟件工具來做，也從未見有過什么規(guī)定或是約定俗成，說是只有用 flash等動畫軟件工具做的才叫課件。

　　3、教學(xué)要充分利用各種資源，甚至有些看起來不一定是教學(xué)資源，但也要千方百計(jì)利用來制成課件。

　　4、我們可以設(shè)想一下，這《猴王出世》的課，是用電視劇的片段資料做課件效果好，還是用 flash做的動畫課件效果好呢？我想，在實(shí)際之中這是不言而喻的。

五年級語文下冊猴王出世說課稿3篇（擴(kuò)展2）

——五年級下冊語文猴王出世練習(xí)題3篇

五年級下冊語文猴王出世練習(xí)題1

　　一、把下列文言詞語換成現(xiàn)代詞語。

　　1、真是一個(gè)好所在。

　　2、橋那邊是一座天造地設(shè)的家當(dāng)。

　　3、復(fù)瞑目蹲身。

　　4、何不拜我為王?

　　二、下面的句子換成現(xiàn)在的說法應(yīng)該怎樣說?

　　1、國近大海，海中有一座名山，喚為花果山。

　　2、蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。

　　3、夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

　　4、我們今日趕閑無事，順澗邊往上溜頭尋看源流，耍子去耶!”

　　5、里面且是寬闊，容得千百口老小。

　　三、讀下面文段后回答問題。

　　1、那猴在山中，卻會行走跳躍，草木，澗泉，山花，樹果;與狼蟲為，虎豹為，獐鹿為，獼猿為;石崖之下，峰洞之中。

　　2、“列位呵，‘人而無信，不知其可。’你們才說有本事進(jìn)得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進(jìn)來又出去，出去又進(jìn)來，尋了這一個(gè)洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王?”這段話是對( )說的，表現(xiàn)了人物的( )特點(diǎn)。

　　以上本文選自我國古代杰出的長篇神話小說《 》，作者是( )代的。小說主要講述了( )的故事，主要人物有( )等。你最喜歡的人物是( )，原因是?

五年級下冊語文猴王出世練習(xí)題2

　　一、將錯別字圈出，改正在后面的括號里

　　樹支（）橋粱（）抓耳撓鰓（）

　　避署（）疲蜷（）伸頭縮項(xiàng)（）

　　二、照樣子，寫詞語

　　日精月華：日（）月（）日（）月（）日（）

　　月

　　天造地設(shè)：天（）地（）天（）地（）天（）

　　地

　　三、給紅字選擇正確的注釋

　　1、喜不自勝：① 勝利;

　�、� 優(yōu)美的;

　�、� 比另一個(gè)優(yōu)越;

　�、� 能夠承擔(dān)或承受

　　2、神機(jī)妙算：① 機(jī)器;

　�、� 機(jī)會，時(shí)機(jī);

　�、� 迅速適應(yīng)事物變化，靈活;

　�、� 重要事務(wù)

　　3、負(fù)荊請罪：① 背;

　　② 失敗;

　�、� 小于零的;

　�、� 擔(dān)負(fù)

　　4、聚精會神：① 聚合;

　�、� 見面，會見;

　�、� 理解，懂得;

　�、� 表示擅長

　　四、形近字組詞

　　猴（ ） 陰（ ） 碣（ ） 楷（ ）

　　候（ ） 陽（ ） 喝（ ） 皆（ ）

　　河（ ） 碗（ ） 蜿（ ） 違（ ）

　　呵（ ） 豌（ ） 婉（ ） 葦（ ）

　　五、把成語補(bǔ)充完整

　　拱伏無（ ） 各抒己（ ） 興國（ ）邦

　　*（ ）近人 （ ）里如一 酸甜（ ）口

　　盛氣（ ）人 千（ ）一發(fā) 身（ ）其境

　　六、改錯

　　1、大廳里擺滿了看演出的觀眾。

　�。�－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－

　　2、校園里生滿了白的、紅的、黃的等五顏六色的花。

　�。�－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－

　　3、我站在操場上，仔細(xì)地看著練習(xí)身體的同學(xué)們。

　�。�－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－

　　4、我們班取得了競賽第一名，大家的`心里露出了勝利的喜悅。

　�。�－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－

　　七、填空

　　本文選自我國古代杰出的長篇神話小說（ ），作者是（ ）代的（ ）。

　　小說主要講述了（ ）的故事，主要人物有（ ）等。你最喜歡的人物是（ ），原因是（ ）。

　　八、閱讀答題

　　哈利·波特與魔法石（片段）

　　哈利從未見過有哪個(gè)地方如此奇怪且輝煌。其他高年級的學(xué)生都坐在四張木桌子前，他們頭頂上方竟有數(shù)以千計(jì)的蠟燭在半空中飄浮，將整個(gè)大禮堂照得燈火通明，桌上擺滿了閃閃發(fā)光的金制的碟子和高腳杯。大禮堂正前面的臺上還有另一張長桌子，老師們都坐在那里。麥康娜教授將新生們領(lǐng)上高臺，叫他們面向高年級學(xué)生，背對老師，一字排開地站好。那千百張注視著他們的臉就好像閃耀的燭光中蒼白的小燈籠。

　　分散在學(xué)生中的鬼魂將原本模糊的銀器變得閃亮。為了避開臺下的目光，哈利抬頭仰望，恰巧看見點(diǎn)綴著星星的天鵝絨般美麗的黑色天花板，他聽見赫敏在他耳邊低語：“有人曾對它施了魔法，使它看上去更像外面的星空。這是我在《霍格沃茨的故事》中得知的�！闭骐y以想像其實(shí)大禮堂并不是露天的，頂上還有一層天花板。

　　1、這段短文中有一句比喻句，把它找出來，并說明本體和喻體。

　　－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－

　　2、這里描寫的是霍格沃茨魔法學(xué)校的大禮堂，說說它有哪些特殊的地方。

　�。�－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－

五年級下冊語文猴王出世練習(xí)題3

　　一、把下列文言詞語換成現(xiàn)代詞語。

　　1、真是一個(gè)好所在。

　　2、橋那邊是一座天造地設(shè)的家當(dāng)。

　　3、復(fù)瞑目蹲身。

　　4、何不拜我為王?

　　二、下面的句子換成現(xiàn)在的說法應(yīng)該怎樣說?

　　1、國近大海，海中有一座名山，喚為花果山。

　　2、蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。

　　3、夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

　　4、我們今日趕閑無事，順澗邊往上溜頭尋看源流，耍子去耶!”

　　5、里面且是寬闊，容得千百口老小。

　　三、讀下面文段后回答問題。

　　1、那猴在山中，卻會行走跳躍，草木，澗泉，山花，樹果;與狼蟲為，虎豹為，獐鹿為，獼猿為;石崖之下，峰洞之中。

　　2、“列位呵，‘人而無信，不知其可�！�你們才說有本事進(jìn)得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進(jìn)來又出去，出去又進(jìn)來，尋了這一個(gè)洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王?”這段話是對( )說的，表現(xiàn)了人物的( )特點(diǎn)。

　　以上本文選自我國古代杰出的長篇神話小說《 》，作者是( )代的。小說主要講述了( )的故事，主要人物有( )等。你最喜歡的人物是( )，原因是?

五年級語文下冊猴王出世說課稿3篇（擴(kuò)展3）

——五年級語文下冊《猴王出世》教學(xué)反思3篇

五年級語文下冊《猴王出世》教學(xué)反思1

　　《猴王出世》一文是一篇略讀課文，選編這篇課文的目的是讓學(xué)生了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會石猴勇敢頑皮的特點(diǎn)，感受其形象，激發(fā)對古典文學(xué)的興趣，這是教學(xué)的重點(diǎn)。課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，因此，理解這些詞語的意思進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　根據(jù)本文的語言表達(dá)特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，我以讀為主線來安排教學(xué)過程。首先，學(xué)生自讀課文，把課文讀正確、讀通順，讀中了解課文的大體內(nèi)容。然后圍繞“石猴是怎樣出世的，又是怎樣成為猴王的”等問題讀讀議議。接著再讀課文，讀中感受形象。最后**學(xué)生講講猴王出世的故事，并適度拓展，開展語文活動。孫悟空，學(xué)生大都比較熟悉，幫助學(xué)生感受他最初的形象是本課教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)我注意結(jié)合學(xué)生頭腦中已經(jīng)建立的孫悟空的形象，將讀、想、做等有機(jī)結(jié)合，讓孫悟空最初的形象在學(xué)生頭腦中鮮明地樹立起來。如，“忽見叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：‘我進(jìn)去!我進(jìn)去!’他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中”，可讓學(xué)生邊讀邊聯(lián)系*時(shí)所感受的孫悟空的形象想象：你眼前仿佛出現(xiàn)了什么。想象后說一說，說后再讀，這樣，猴王形象就會在學(xué)生頭腦中樹立起來。

　　當(dāng)然在本節(jié)課中也有不足之處：例如課文中有一些難認(rèn)的字，其中，許多字在本課尚未列入“會認(rèn)”的`范圍，這些字，學(xué)生憑借拼音會讀即可。課文中有些詞句，學(xué)生能知其大意即可。如，“蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意”一句，學(xué)生大概知道“這塊石頭自從*開天辟地時(shí)就有了，日久天長，有了靈氣”這個(gè)意思就行了。教師大可不必逐個(gè)細(xì)講，只要在有些影響閱讀的古今差異較大的詞義出現(xiàn)時(shí)，可讓學(xué)生通過查字(詞)典解決，有的老師可直接告訴學(xué)生。避免占用課堂大量時(shí)間。

五年級語文下冊《猴王出世》教學(xué)反思2

　　《猴王出世》這篇課文的目的是讓學(xué)生了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會石猴勇敢頑皮的特點(diǎn)，感受其形象，激發(fā)對古典文學(xué)的興趣，這是教學(xué)的重點(diǎn)。課文是古代白話文，語法、詞匯與現(xiàn)代文均有所差異，因此，在課前布置了學(xué)生通過查字典或資料弄懂字、詞的基本意思，為課上學(xué)習(xí)清楚障礙，理解這些詞語的意思進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　根據(jù)本文的語言表達(dá)特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，我以讀為主線來安排教學(xué)過程。首先，學(xué)生自讀課文，把課文讀正確、讀通順，讀中了解課文的大體內(nèi)容。然后圍繞“石猴是怎樣出世的，又是怎樣成為猴王的”等問題讀讀議議。接著再讀課文，讀中感受形象。最后**學(xué)生講講猴王出世的故事，并適度拓展，開展語文活動。孫悟空，學(xué)生大都比較熟悉，幫助學(xué)生感受他最初的形象是本課教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)我注意結(jié)合學(xué)生頭腦中已經(jīng)建立的孫悟空的形象，將讀、想、做等有機(jī)結(jié)合，讓孫悟空最初的形象在學(xué)生頭腦中鮮明地樹立起來。如，“忽見叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：“‘我進(jìn)去!我進(jìn)去!’他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中”，可讓學(xué)生邊讀邊聯(lián)系*時(shí)所感受的孫悟空的形象想象：你眼前仿佛出現(xiàn)了什么。想象后說一說，說后再讀，這樣，猴王形象就會在學(xué)生頭腦中樹立起來。

　　當(dāng)然在本節(jié)課中也有不足之處：例如課文中有一些難認(rèn)的字，其中，許多字在本課尚未列入“會認(rèn)”的范圍，這些字，學(xué)生憑借拼音會讀即可。課文中有些詞句，學(xué)生能知其大意即可。如，“山中無甲子，寒盡不知年”一句，學(xué)生大概知道“山里沒有日期，冬天過去了還不知道一年已經(jīng)過了”這個(gè)意思就行了。教師大可不必逐個(gè)細(xì)講，只要在有些影響閱讀的古今差異較大的詞義出現(xiàn)時(shí)，可讓學(xué)生通過查字(詞)典解決，有的老師可直接告訴學(xué)生。避免占用課堂大量時(shí)間。

五年級語文下冊《猴王出世》教學(xué)反思3

　　自從新課程**后，我在分析新課程**時(shí)發(fā)現(xiàn)，新課程將10%～12%的課時(shí)量給予了地方課程和校本課程的開發(fā)與實(shí)施，這時(shí)才猛然醒悟?qū)W校的課程應(yīng)該是多樣化的，所授的課程應(yīng)該是可以變通的。于是我開始試著收集身邊的素材，借用校本課這個(gè)窗口，來幫助我的教育教學(xué)工作。

　　在這周上《猴王出世》一課時(shí)，我把這幾年我收集和整理的和《西游記》有關(guān)的神話故事共6篇推薦給學(xué)生看，沒想到學(xué)生們的興趣大增，爭相傳閱。一部分學(xué)生還帶回家去讀給家長聽，并央求家長給他們講一些其他的故事，在這班學(xué)生中掀起寫故事的熱潮。一些*時(shí)不愛寫作文的學(xué)生居然也交了一兩篇小故事的作文。后來我把這些故事集中起來，編成了一小本《神話故事集》，在這之后在學(xué)生中激起學(xué)生的傳閱和寫作興趣。

　　通過這次體驗(yàn)，使我體會到收集身邊的素材，把它和我們的教科書有機(jī)地整合起來，利用校本課用演、說、誦等方式展現(xiàn)。既能切實(shí)照顧學(xué)生的興趣、愛好和特長，極大地豐富、拓展教育內(nèi)容，更能保證教育目標(biāo)的`實(shí)現(xiàn)，有效地促進(jìn)學(xué)生自主全面的發(fā)展。在這之后，我會逐步學(xué)會注意收集身邊的素質(zhì)來幫助我的教育教學(xué)工作。我會經(jīng)常把身邊發(fā)生的一些事寫下來，整理學(xué)校的歷史，發(fā)掘校友風(fēng)采，收集好作業(yè)，好作品。還會利用校本課推薦給學(xué)生看，讓學(xué)生體會到我們身邊其實(shí)也有很多人、事、物是可寫的。

五年級語文下冊猴王出世說課稿3篇（擴(kuò)展4）

——五年級下冊語文書課文3篇

五年級下冊語文書課文1

　　地滿紅花紅滿地 天連碧水碧連天 (回文聯(lián))

　　一夜五更，半夜二更有半 三秋九月，中秋八月之中 (數(shù)字聯(lián))

　　翠翠紅紅，處處鶯鶯燕燕 風(fēng)風(fēng)雨雨，年年暮暮朝朝 (疊字聯(lián))

　　樓外青山，山外白云，云飛天外 池邊綠樹，樹邊紅雨，雨落溪邊 (頂針聯(lián))

五年級下冊語文書課文2

　　精衛(wèi)填海 愚公移山 含辛茹苦 任勞任怨 艱苦卓絕 百折不撓

　　千里迢迢 肝膽相照 風(fēng)雨無阻 堅(jiān)貞不屈 赤膽忠心 全心全意

　　鞠躬盡瘁 扶危濟(jì)困 赴湯蹈火 沖鋒陷陣 程門立雪

五年級下冊語文書課文3

　　《童年的發(fā)現(xiàn)》：費(fèi)奧多羅夫是個(gè)幽默天真、樂觀自信、善于觀察、善于思考的人。

　　《楊氏之子》：楊氏之子個(gè)聰明、機(jī)智、幽默的人。

　　《晏子使楚》：晏子是個(gè)機(jī)智過人、臨危不懼、能言善辯、熱愛祖國的人。

　　《半截蠟燭》：伯諾德一家具有熱愛祖國、在敵人面前沉著冷靜、機(jī)智勇敢的可貴品質(zhì)。

　　《金色的魚鉤》：贊揚(yáng)了老班長忠于**、舍己為人的`崇高精神。

　　《橋》：贊揚(yáng)了***員大公無私、不徇私情、臨危不懼、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。

　　《夢想的力量》：表現(xiàn)了瑞恩的一顆善良、堅(jiān)定執(zhí)著的金子般的美好童心。

　　《將相和》：藺相如個(gè)機(jī)智勇敢、足智多謀、不畏強(qiáng)權(quán)、以國家利益為重的人。

　　廉頗是個(gè)知錯就改、以國家利益為重的人。

　　《草船借箭》：諸葛亮是個(gè)神機(jī)妙算、足智多謀(知天文、懂地理、識人心)的人。

　　周瑜是個(gè)智謀過人、心胸狹窄、妒賢嫉能的人。

　　魯肅是個(gè)忠厚守信的人。

　　曹操是個(gè)謹(jǐn)慎多疑的人。

　　《景陽岡》：武松是個(gè)機(jī)智勇敢、豪放倔強(qiáng)的英雄。

　　《猴王出世》：孫悟空是個(gè)**自在、機(jī)靈敏捷、快活**、頑皮可愛的神話人物。

　　《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》：小嘎子是個(gè)頑皮機(jī)敏、爭強(qiáng)好勝、富有心計(jì)的人。

　　胖墩兒是個(gè)沉穩(wěn)憨厚的人。

　　《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》：嚴(yán)監(jiān)生是個(gè)愛財(cái)勝過生命的守財(cái)奴。

　　《“鳳辣子”初見林黛玉》：王熙鳳是個(gè)潑辣張狂、善于阿諛奉承、見風(fēng)使舵的人。

　　《刷子李》：刷子李是個(gè)技藝高超、自信、心細(xì)如發(fā)的人。

　　《金錢的魔力》：反映了老板、托德等小市民以錢取人、見錢眼開的丑態(tài)。

五年級語文下冊猴王出世說課稿3篇（擴(kuò)展5）

——五年級下冊猴王出世教學(xué)設(shè)計(jì)3篇

五年級下冊猴王出世教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.認(rèn)識16個(gè)生字。讀讀記記“靈通、迸裂、避暑、楷書、造化、家當(dāng)、頑劣、明明朗朗、喜不自勝、天造地設(shè)、伸頭縮頸、抓耳撓腮”等詞語。

　　2．用精讀、跳讀、默讀、瀏覽等多種學(xué)習(xí)方法，品讀語言文字，感受石猴形象，體會石猴的性格特點(diǎn)。

　　3．領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　了解石猴從出世到成王的經(jīng)歷，感受其形象；品味語言，激發(fā)對古典文學(xué)的興趣。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，因此，理解這些詞語的意思，讀通相關(guān)句子，進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1.多**課件。

　　2.學(xué)生準(zhǔn)備：查找字典、資料自學(xué)課文，理解難懂的字詞并做出注釋，標(biāo)注出不理解的字詞。

　　【教學(xué)過程】

　　課前互動：

　　播放《西游記》動畫片主題曲《猴哥》。

　　師：這是誰？他是四大名著《西游記》的主人公之一。喜歡他嗎？

　　師：用一、兩句話說說孫悟空。

　　是呀，他神通廣大、機(jī)智勇敢的形象已經(jīng)走進(jìn)了千家萬戶。今天，我們一起學(xué)習(xí)關(guān)于他的課文《猴王出世》，齊讀課題。

　　一、檢查預(yù)習(xí)，關(guān)注提示

　　師：昨天，同學(xué)們都已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，說說你是怎么預(yù)習(xí)的？

　　預(yù)設(shè)一：圈畫生字詞，讀熟課文。

　　師：你是個(gè)細(xì)心的孩子，那這些詞，你能讀嗎？請你帶同學(xué)們一起讀。

　　預(yù)設(shè)二：結(jié)合注釋讀通課文。

　　師：你真是個(gè)會讀書的孩子，大家一起讀注釋。

　　預(yù)設(shè)三：根據(jù)提示預(yù)習(xí)。

　　師：真是聰明的孩子，你找到其中的問題了嗎？（出示提示）

　　理清兩個(gè)問題。

　　二、初讀課文，了解出世

　　師：請同學(xué)們默讀課文，找找這兩個(gè)問題的答案。

　　交流：

　　1、交流一下，石猴是從哪兒來的？誰能用課文中的話說出來？

　　師：簡單的說是從石頭里蹦出來的。了解了石猴的出生，你認(rèn)為……

　　2、它是怎樣成為猴王的，用自己的話說一說。

　�。ㄕ业剿�源和安身之處，簡單的說是憑自己的本事成為猴王的。）

　�。ㄌ�進(jìn)去，又能出來。）

　　讀到這里，這時(shí)候石猴又給你留下了怎樣的印象？

　　我們也可以根據(jù)這兩個(gè)問題，把課文分為兩個(gè)部分。（板書：出世、成王）

　　三、學(xué)習(xí)第一自然段，體會句式

　　師：一蹦蹦出一只石猴，一跳跳出一個(gè)猴王。吳承恩是怎樣寫的呢？

　　1.請同學(xué)們**的讀讀第一自然段。畫出寫石猴的句子。

　　2.交流：哪一句寫石猴？

　　師：讀這樣的句子，你們仿佛看到什么？（一只怎樣的石猴？）

　　3.指導(dǎo)朗讀：個(gè)別讀。（快樂、**、活蹦亂跳、頑皮、可愛、無憂無慮）

　　4.師：把目光聚焦在語言文字上，從怎么寫的角度你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？（用了排比、對仗的修辭手法。）

　　你有一雙慧眼，發(fā)現(xiàn)了三百多年前的排比句。（個(gè)別讀）

　　5.再讀讀，寫石猴的遣詞造句上還有很多秘密。

　　（都是三個(gè)字，第一個(gè)字是動詞）請你在讀讀。有什么感受？

　　你在讀，什么感受？你也讀。什么感受？

　�。ㄌ�躍、有節(jié)奏、跳動）

　　6.師：繼續(xù)讀，有什么新的發(fā)現(xiàn)？

　　（四個(gè)字的排比句。）

　　師：是隨便排列的嗎？

　　(生：前面是動物，后面是人與人的關(guān)系。）

　　7.師：往下讀，更有意思了，你又發(fā)現(xiàn)了什么？

　�。ǔ鍪荆阂顾奘�崖之下，朝游峰洞之中。）對仗句，也叫對偶，師生互對。讀出詩一般的語言。

　　8.師：誰能連起來讀讀？

　　還要讀得跳躍一點(diǎn)。讀完三個(gè)字以后，還要吸一口氣，這樣就會讀得好一點(diǎn)。

　　9.讀到這里，你讀到一只怎樣的石猴呢？請寫在第一自然段旁。

　　四、學(xué)**到四自然段，體會猴王的語言。

　　1.師：在石猴成王的過程中，讓我們感受到不一樣的猴王。找到體現(xiàn)猴王形象的語句畫下來，讀一讀，品一品，把你的感受和體會寫在句子旁。

　　2.交流：

　�。�1）連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”

　　師：我建議大家讀讀猴子的語言，誰再來讀？

　　師：男孩子讀。

　　（2）師：可以感受到什么？（很自信。好像無所不能，我進(jìn)去，我就能出來，我就是個(gè)猴王了。）

　�。�3）你是怎么從猴子的語言中體會到這一點(diǎn)的？（要從“怎么寫”的角度來引導(dǎo)和點(diǎn)撥學(xué)生。簡單的重復(fù)、簡短、感嘆號）

　�。�4）對比體會。

　　師：換一下，變成“我進(jìn)去吧，我進(jìn)去吧�！痹趺礃樱坑惺裁锤杏X？

　　3.快速瀏覽，找到相同句式的句子，畫一畫，讀一讀。

　�。�1）石猴喜不自勝，急抽身往外便走，復(fù)瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個(gè)呵呵道：“大造化！大造化！”

　　師：大造化什么意思？（生：運(yùn)氣。）

　　師：不用受老天之氣了，怎么讀它呢？

　�。�2）石猴道：“沒水！沒水！原來是一座鐵板橋。橋那邊是一座天造地設(shè)的家當(dāng)�！�

　　個(gè)別讀。

　�。�3）石猴卻又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都隨我進(jìn)來！進(jìn)來！”

　　建議加上動作讀一讀。

　　4.師：從這一部分，你又讀出了怎樣的猴王？

　�。ù竽憽⒂赂�、敢作敢當(dāng)、自信）

　　在文中寫下你的評價(jià)。

　　5.小結(jié)：我們在品讀中發(fā)現(xiàn)，語言的描寫的確是塑造人物形象的重要手法。我們再來回顧學(xué)過的前幾篇課文中有沒有這樣精彩的語言描寫對話描寫？讓我們一同再來感受感受。

　　舉例：《景陽岡》里的武松（豪爽、無畏），《草船借箭》的諸葛亮（胸有成竹、神機(jī)妙算）。你看，精彩的對話描寫啊，能讓人立刻感受到人物栩栩如生的形象。如果我們*時(shí)在寫作文的時(shí)候，也能夠注重語言描寫，一定能夠讓我們的文章更生動、更精彩。

　　五、本課總結(jié)，鼓勵讀《西游記》

　　師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們心中都有了自己的猴王形象，它不只是一只猴子，更像一個(gè)自信、勇敢的人。走進(jìn)《西游記》，你會感覺到他是一個(gè)神通廣大的神。喜歡這樣的猴王不需要理由，這就是經(jīng)典的魅力。請同學(xué)們一定要再讀一讀《西游記》。其間，語言的珍珠隨處可見。

　　六、單元總結(jié)，一身讀經(jīng)典

　　師：*的古典名著浩如煙海，除了這四部，還有四大名著的《紅樓夢》《儒林外史》《聊齋志異》等。在這些名著中，有許多栩栩如生的人物，引人入勝的故事，等待我們?nèi)ビH近，去細(xì)細(xì)品味呢！讓我們馬上開啟名著之旅，一生與經(jīng)典相伴！

　　七、作業(yè)

　　1.選擇你喜歡精彩句段讀一讀，背一背，或做摘錄。

　　2.分角色朗讀課文，或演演《猴王出世》課本劇。

　　3.運(yùn)用本課所學(xué)的方法閱讀《西游記》《水滸傳》《三國演義》等名著，并和同學(xué)交流你的閱讀感受。（選做）

五年級下冊猴王出世教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　１、學(xué)習(xí)生字詞，能流利有感情的朗讀課文。

　�。�、初步感受古典文學(xué)的語言特點(diǎn)。

　�。�、理解“石猴”勇敢頑強(qiáng)、一心想著大家的品質(zhì)，受到教育。

　　４、體會作為古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動人民的豐富想象力。激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　理清事情的前因后果，體會美猴王勇敢頑強(qiáng)、無私無畏的.品質(zhì)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　讀通讀懂句子，培養(yǎng)閱讀古典小說的語感。

　　【課時(shí)安排】

　�。闭n時(shí)。

　　【教具學(xué)具準(zhǔn)備】

　　多**課件及小說《西游記》。

　　【教學(xué)步驟】

　　一、揭示課題

　�。薄⒛銈冋l看過《西游記》，在這部小說中，給你留下印象最深的是那個(gè)人物？

　　（孫悟空。）

　　２、談?wù)勀銓�孫悟空的了解。

　�。场⒛阒�道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學(xué)習(xí)一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過。

　　二、初讀課文，了解大意，掃清文字障礙

　　１、大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。

　�。�、邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事？

　　三、交流自學(xué)情況

　�。�、文章講的是一件什么事。圍繞這件事情，作者講述了哪幾個(gè)部分？

　　石猴誕生──獨(dú)闖水簾洞──帶領(lǐng)群猴入洞。

　�。�、你有哪些不懂的問題，提出來與大家一起交流。

　�。ㄖ饕�解決字詞問題，掃清文字障礙。）

　　四、讀課文，小組合作探究

　�。�、石猴的誕生：

　�、攀�猴從哪里來？

　�、葡胂笠幌滤�出世時(shí)的情景，再交流交流。

　　２、水簾洞內(nèi)是什么樣的情景？

　�。�、石猴是怎樣成為美猴王的？

　　五、語言積累

　　１、**讀課文，你喜歡那些句子，畫下來，說說你喜歡的理由，并把它們有感情的讀出來。

　�。病⒔涣髯约合矚g的句子，有感情的朗讀這些段落。

　　３、摘抄你喜歡的語句。

　　六、課外閱讀擴(kuò)展

　　有興趣的同學(xué)可以讀一讀《西游記》，準(zhǔn)備好召開一個(gè)《西游記》故事會，看誰講的故事最精彩。

五年級下冊猴王出世教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、認(rèn)讀12個(gè)字。

　�。病⑼ㄟ^默讀能夠概括每個(gè)自然段的主要內(nèi)容，說說這個(gè)故事，了解《西游記》中美猴王的來歷。

　�。�、能夠從課文中摘抄自已喜歡的語句。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】了解《西游記》中美猴王的來歷。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】概括每個(gè)自然段的主要內(nèi)容。

　　【教具】課本彩圖。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們都看過動畫片《西游記》，它是根據(jù)長篇小說《西游記》制作的。我們這篇課文就選自《西游記》，對原文沒有任何改動，保留了明代白話小說的風(fēng)貌。下面我們就來學(xué)習(xí)本文。

　　二、講授新課

　�。�、學(xué)生自學(xué)課文（１５分鐘）：

　�、� 劃出課文中的認(rèn)讀字詞。

　�、� 默讀課文，想想課文里有幾個(gè)自然段，每個(gè)自然段講的是什么內(nèi)容？

　�。�、學(xué)生互相交流（５分鐘）：

　　有針對性指導(dǎo)。

　　針對自學(xué)中的問題，學(xué)生互相交流看法。

　　３、課堂反饋：

　　提示：每段寫誰？（石猴）。寫什么？小結(jié)。

　　分析小說特點(diǎn)：

　�、� “有半文半白”的感覺。

　�、� 有些語言十分鮮活有生命力。如第一自然段寫石猴生活的語句如歌似賦，讀起來瑯瑯上口，頗有韻律之美。

　�、� 讀一讀課文中的認(rèn)讀字詞。

　�、� 練習(xí)朗讀課文。

　�、� 說說課文中有幾個(gè)自然段 每段主要講的是什么內(nèi)容？

　�。�、課堂練習(xí)：

　　說明學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　�、� 說說石猴從哪兒來有，又是怎樣成為猴王的。

　�、� 畫出你喜歡的句子（至少３句）

　�、� 背一背。

　　三、課堂小結(jié)與檢測

　�。�、談?wù)勀阆矚g的收獲體會，感覺。

　�。病⒛瑢懩阆矚g的語句（最少一句）。

　　四、課堂練習(xí)

　　１、《西游記》的作者是明代小說家（ ）

　　２、《猴王出世》共有４個(gè)自然段：

　　第一自然段主要講的是（ ）

　　第二自然段主要講的是（ ）

　　第三自然段主要講的是（ ）

　　第四自然段主要講的是（ ）

　　３、解釋詞語：

　　提男契女、鍥、序齒排班。

　　五、作業(yè)

　�。�、摘抄你喜歡的句子（至少３句）。

　�。�、《觀看勇收熊黑怪》。

五年級語文下冊猴王出世說課稿3篇（擴(kuò)展6）

——五年級《猴王出世》語文教學(xué)反思3篇

五年級《猴王出世》語文教學(xué)反思1

　　《猴王出世》一文是一篇略讀課文，選編這篇課文的目的是讓同學(xué)了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會石猴勇敢頑皮的特點(diǎn)，感受其形象，激發(fā)對古典文學(xué)的興趣，這是教學(xué)的重點(diǎn)。課文是古代文言文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，因此，理解這些詞語的意思進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　根據(jù)本文的語言表達(dá)特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，我以讀為主線來布置教學(xué)過程。首先，同學(xué)自讀課文，把課文讀正確、讀通順，讀中了解課文的大體內(nèi)容。然后圍繞“石猴是怎樣出世的，又是怎樣成為猴王的”等問題讀讀議議。接著再讀課文，讀中感受形象。最后**同學(xué)講講猴王出世的故事，并適度拓展，開展語文活動。孫悟空，同學(xué)大都比較熟悉，協(xié)助同學(xué)感受他最初的形象是本課教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)我注意結(jié)合同學(xué)頭腦中已經(jīng)建立的孫悟空的形象，將讀、想、做等有機(jī)結(jié)合，讓孫悟空最初的形象在同學(xué)頭腦中鮮明地樹立起來。如，“忽見叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：‘我進(jìn)去！我進(jìn)去！’他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中”，可讓同學(xué)邊讀邊聯(lián)系*時(shí)所感受的孫悟空的形象想象：你眼前仿佛出現(xiàn)了什么。想象后說一說，說后再讀，這樣，猴王形象就會在同學(xué)頭腦中樹立起來。

　　當(dāng)然在本節(jié)課中也有缺乏之處：例如課文中有一些難認(rèn)的字，其中，許多字在本課尚未列入“會認(rèn)”的范圍，這些字，同學(xué)憑借拼音會讀即可。課文中有些詞句，同學(xué)能知其大意即可。如，“蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意”一句，同學(xué)大概知道“這塊石頭自從*開天辟地時(shí)就有了，日久天長，有了靈氣”這個(gè)意思就行了。教師大可不必逐個(gè)細(xì)講，只要在有些影響閱讀的古今差別較大的詞義出現(xiàn)時(shí)，可讓同學(xué)通過查字（詞）典解決，有的老師可直接告訴同學(xué)。防止占用課堂大量時(shí)間。

五年級《猴王出世》語文教學(xué)反思2

　　《猴王出世》是部編本人教版五年級下冊的一篇課文，這篇課文的目的是讓學(xué)生了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會石猴勇敢頑皮的特點(diǎn)，感受其形象，激發(fā)學(xué)生對古典文學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，這是教學(xué)的重點(diǎn)。課文是古代白話文，語法、詞匯與現(xiàn)代文都有較大的差異，理解文中詞語的意思和讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點(diǎn)。因此，在課前布置學(xué)生閱讀課文，并要求學(xué)生通過查字典或資料弄懂字、詞的基本意思，為在課堂學(xué)習(xí)中理解課文內(nèi)容**障礙。

　　教學(xué)時(shí)，我以讀為主線來安排教學(xué)過程。首先，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，把課文讀正確、讀通順，通過讀文篩選文中的重要信息，了解課文的敘述順序，理清課文的層次。然后圍繞“石猴出世、發(fā)現(xiàn)水簾洞、成為猴王”等幾個(gè)方面讀讀、思思、議議。之后，進(jìn)一步讀課文，讀中感受石猴的形象。最后適度拓展，引導(dǎo)學(xué)生開展語文活動。

　　對于孫悟空，學(xué)生都非常感興趣，大多數(shù)學(xué)生也不陌生，引導(dǎo)學(xué)生感受他最初的形象并不困難。教學(xué)時(shí)我注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己頭腦中已經(jīng)建立的孫悟空的形象，將讀、思、議等有機(jī)結(jié)合，讓孫悟空最初的`形象在學(xué)生頭腦中更加鮮明。

　　課文中有些詞句與現(xiàn)代文有較大的區(qū)別，在教學(xué)中不要求學(xué)生準(zhǔn)確掌握它們的意思，引導(dǎo)學(xué)生能聯(lián)系上下文，結(jié)合自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)通過猜測知其大意即可。如，“蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意”一句，學(xué)生大概明白“這塊石頭自從*開天辟地時(shí)就有了，日久天長，有了靈氣”這個(gè)意思就行了。教學(xué)中，沒有花費(fèi)較多的時(shí)間去做細(xì)致的講解，只對有些影響閱讀的古今差異較大的詞語通過師生交流進(jìn)行理解或老師可直接告訴學(xué)生。

五年級語文下冊猴王出世說課稿3篇（擴(kuò)展7）

——五年級語文下冊《愛如茉莉》說課稿3篇

五年級語文下冊《愛如茉莉》說課稿1

　　一、說教材

　　《愛如茉莉》是蘇教版小學(xué)語文五年級第十冊第五單元的第一篇課文，該單元以“親情依依”為主題展開。 《愛如茉莉》是一篇精讀(講讀)課文，文章事小情真，感人至深。文章用清新、樸實(shí)的語言記敘了媽媽生病住院，爸爸去醫(yī)院照顧這件小事，告訴我們真愛就如茉莉般*淡無奇卻芬芳怡人。其中，作者著力描寫和渲染的是爸爸媽媽執(zhí)手而眠的情景，展現(xiàn)在我們面前的是一幅溫馨而又美好的畫面。它告訴我們：真愛無痕，一切都是那么的自然美好;至愛無聲，任何表白都是那么的蒼白無力。真愛是什么?真愛是媽媽為爸爸煮的餃子;是爸爸匆忙趕去醫(yī)院的焦急、牽掛、擔(dān)心;真愛就是彼此間心靈的相通，就如盛開的***散發(fā)出的清香。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)新課標(biāo)的階段目標(biāo)要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，我制定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過具體的語句理解課文內(nèi)容，感受文中人物的內(nèi)心世界，培養(yǎng)語感;真切體會“如茉莉一般的愛”是讓人回味綿長的愛、是了無痕跡的愛、是心有靈犀的愛。

　　3、聯(lián)系生活實(shí)際體會生活中的愛，讓學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文，受到情感的熏陶。

　　三、說重點(diǎn)難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住文中細(xì)節(jié)描寫，理解什么是真愛，是課文的教學(xué)重點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生理解“真愛就像茉莉”是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

　　四、說教學(xué)理念

　　語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng);正確把握語文教育的特點(diǎn);積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式;努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技**的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。

　　五、說教法和學(xué)法

　　語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神，全面提高語文素養(yǎng)。為了讓學(xué)生充分理解本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合五年級學(xué)生閱讀實(shí)際情況，教學(xué)中我主要通過采取談話法、朗讀法、情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法、討論法、探究法等教學(xué)方法，配合現(xiàn)代先進(jìn)教學(xué)**——白板，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來，樂學(xué)善思悟情。那么在學(xué)法上，新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，于是我將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。讓學(xué)生通過自主朗讀、角色朗讀、默讀、合作交流、討論探究等方式展開，并要求學(xué)生在交流學(xué)習(xí)中勾畫出優(yōu)美詞句并體會思想感情，真正讓語文教學(xué)的課堂變成學(xué)生的學(xué)堂。

　　六、說教學(xué)過程

　　圍繞本課教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我將以五個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)過程：

　　第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。

　　導(dǎo)入時(shí)再用溫暖的感覺來齊讀17課的課題，說說課文給我們這篇課文介紹了***特點(diǎn)是什么?回憶上節(jié)課映兒對愛產(chǎn)生質(zhì)疑：這也叫愛?進(jìn)行探究解疑，映兒對愛如茉莉的質(zhì)疑也是本課的重點(diǎn)及難點(diǎn)。

　　第二環(huán)節(jié)：精讀探究，品細(xì)節(jié)，感悟真愛如茉莉。

　　圍繞“那株***如此*淡無奇，媽媽為什么卻說真愛如茉莉?”這是本文的重點(diǎn)，也是教學(xué)突破的難點(diǎn)。我重點(diǎn)讓學(xué)生抓住文中細(xì)節(jié)品讀文中細(xì)節(jié)，因?yàn)槲闹凶掷镄虚g都鑲嵌著父母之間的相互關(guān)愛，讓學(xué)生從細(xì)節(jié)中去體會真愛如茉莉。

　　首先，我采用生默讀(6-16自然段)，小組合作探究“為什么真愛如茉莉?”借助先進(jìn)的多**教學(xué)**適時(shí)地出示PPT課件，讓生去快樂學(xué)習(xí)知識，去關(guān)注愛的細(xì)節(jié)，因?yàn)槲闹邪职謰?*愛都鑲嵌在課文的細(xì)節(jié)中，從細(xì)節(jié)中可以感受到“真愛如茉莉”，學(xué)生邊默讀邊畫出細(xì)節(jié)描寫的句子，然后抓關(guān)鍵詞讀中理解、讀中感悟、讀后交流。

　　其次讓學(xué)生自主探究、合作、交流，讓學(xué)生與文本對話，體會他們的思想感情是什么?那就是愛。映兒愛爸爸、媽媽;爸爸、媽媽相互關(guān)愛。其實(shí)愛在我們的日常生活中顯得那么*常，那么簡單。原來愛就像這*淡無奇的茉莉，**常常，(簡簡單單)正如課題所說(引讀)愛如茉莉。

　　最后小結(jié)：展現(xiàn)在我們眼前的爸爸媽媽執(zhí)手而眠的情景告訴了我們什么?相互關(guān)愛，這樣的愛是多么真切無私。真愛無痕，一切都是那么自然美好。真愛是什么?它就如生命中流動的泉水，就是手指間流過的歲月，就是彼此間的心靈相通，就如盛開的***散發(fā)出的淡淡清香。

　　總之，借助多**出示關(guān)鍵句子，不僅把學(xué)生們帶入學(xué)習(xí)之中，還能幫助他們更好地理解等詞語，從而體味文章的意境美，領(lǐng)會作者表達(dá)的情感。使學(xué)生與文本、作者再次產(chǎn)生共鳴，身臨其境地體會作者當(dāng)時(shí)的感受，激起他們對真愛理解與感悟。

　　總之，教學(xué)中的“聽、說、讀、思、悟、議、賞、再讀”，讓學(xué)生加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得正確的思想啟迪，最終達(dá)到突破本課教學(xué)重難點(diǎn)的目的。

　　第三環(huán)節(jié)：升華情感，感悟“愛如茉莉”。

　　理解花香真的能鉆進(jìn)我們的心中嗎?什么鉆進(jìn)了我們心中?帶著疑問齊讀第(17-18)自然段，是爸爸媽媽相互關(guān)愛讓映子感動。作者通過細(xì)節(jié)，向我們展現(xiàn)了父母之間那份簡簡單單、真切無私、感人至深的愛。作者在文章結(jié)尾感嘆道(引讀)升華情感，感悟“愛如茉莉”。哦，愛如茉莉，愛如茉莉!

　　第四環(huán)節(jié)：拓展說真愛

　　1、我說真愛是什么?

　　2、多**出示愛的小詩與學(xué)生共賞。

　　第五環(huán)節(jié)：作業(yè)布置(愛的傳遞)

　　1、今天回家請把《愛如茉莉》這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽，也表達(dá)對爸爸媽**愛。

　　2、搜集有關(guān)愛的名言或詩句。

　　七、說板書設(shè)計(jì)

　　板書邊寫邊講，抓住課文主要內(nèi)容，文中關(guān)鍵詞眼去概括，課文對***特點(diǎn)描寫的詞語：(板書)*淡無奇、縷縷幽香、潔白純凈，突出文章重點(diǎn)，把握中心，最后從學(xué)生對愛的小事感悟體會(板書)愛**淡淡真真切切。

　　以上就是我今天說課的全部內(nèi)容，謝謝各位評委老師!不足之處還請各位評委老師不吝賜教。

五年級語文下冊猴王出世說課稿3篇（擴(kuò)展8）

——五年級語文猴王出世教學(xué)反思 (菁選3篇)

五年級語文猴王出世教學(xué)反思1

　　在剛參加工作的時(shí)候，我總認(rèn)為只要按照教學(xué)大綱上的要求，按照課本的編排順序，按部就班，把課文中的生字、生詞、中心思想、段落大意、難理解的句子教會學(xué)生就算是上好課。所以整天只是圍繞教科書在轉(zhuǎn)，重復(fù)機(jī)械的備課、上課、改本子。久而久之，學(xué)生也養(yǎng)成了被動地接受老師傳授的知識，被動地完成老師布置的作業(yè)。課堂上費(fèi)了大量的口舌，也難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　自從新課程**后，我在分析新課程**時(shí)發(fā)現(xiàn)，新課程將１０％～１２％的課時(shí)量給予了地方課程和校本課程的開發(fā)與實(shí)施，這時(shí)才猛然醒悟?qū)W校的課程應(yīng)該是多樣化的，所授的課程應(yīng)該是可以變通的。于是我開始試著收集身邊的素材，借用校本課這個(gè)窗口，來幫助我的教育教學(xué)工作。

　　在這周上《猴王出世》一課時(shí)，我把這幾年我收集和整理的和《西游記》有關(guān)的神話故事共６篇推薦給學(xué)生看，沒想到學(xué)生們的興趣大增，爭相傳閱。一部分學(xué)生還帶回家去讀給家長聽，并央求家長給他們講一些其他的故事，在這班學(xué)生中掀起寫故事的熱潮。一些*時(shí)不愛寫作文的學(xué)生居然也交了一兩篇小故事的作文。后來我把這些故事集中起來，編成了一小本《神話故事集》，在這之后在學(xué)生中激起學(xué)生的傳閱和寫作興趣。通過這次體驗(yàn)，使我體會到收集身邊的素材，把它和我們的教科書有機(jī)地整合起來，利用校本課用演、說、誦等方式展現(xiàn)。既能切實(shí)照顧學(xué)生的興趣、愛好和特長，極大地豐富、拓展教育內(nèi)容，更能保證教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，有效地促進(jìn)學(xué)生自主全面的發(fā)展。

　　在這之后，我會逐步學(xué)會注意收集身邊的素質(zhì)來幫助我的教育教學(xué)工作。我會經(jīng)常把身邊發(fā)生的一些事寫下來，整理學(xué)校的歷史，發(fā)掘校友風(fēng)采，收集好作業(yè)，好作品。還會利用校本課推薦給學(xué)生看，讓學(xué)生體會到我們身邊其實(shí)也有很多人、事、物是可寫的。我在課后反思中寫到：“適時(shí)收集素材，并適時(shí)調(diào)整課程，按照需要適時(shí)調(diào)整各塊教育主題實(shí)施的前后順序，不一定要按照教材先后順序進(jìn)行，也是靈活運(yùn)用教材的好方法之一�！�

　　今年，在我校安裝的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育設(shè)備正式啟用，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源更加豐富，使我更加深深地體會到，收集和利用好現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的資源，發(fā)揮現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的作用，才能更好地適應(yīng)教育教學(xué)工作，我鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集和課本有關(guān)的資料并進(jìn)行指導(dǎo)性的閱讀練習(xí)，然后把收獲拿到校本課上來展示，極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課外知識的熱情也拓展了孩子的思維。

　　隨著社會的發(fā)展，收集素材的方法和形式都在不斷的變化。收集好這些素材，在我們教學(xué)的弱點(diǎn)，在教學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)上，在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性上適時(shí)充、分靈、活地運(yùn)用。這些素材里有音樂、圖片等，形式豐富多樣，能吸引學(xué)生的***。在教育教學(xué)中，巧妙地利素材，從視覺感官和聽覺感官上交替刺激學(xué)生的大腦，能**提高學(xué)生思想素質(zhì)的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在愉悅之中茁壯成長。也使得校本課成為語文課堂教學(xué)的有意補(bǔ)充。

五年級語文猴王出世教學(xué)反思2

　　在這周上《猴王出世》一課時(shí)，我把這幾年我收集和整理的和《西游記》有關(guān)的神話故事共６篇推薦給學(xué)生看，沒想到學(xué)生們的興趣大增，爭相傳閱。一部分學(xué)生還帶回家去讀給家長聽，并央求家長給他們講一些其他的故事，在這班學(xué)生中掀起寫故事的熱潮。一些*時(shí)不愛寫作文的學(xué)生居然也交了一兩篇小故事的作文。之后我把這些故事集中起來，編成了一小本《神話故事集》，在這之后在學(xué)生中激起學(xué)生的傳閱和寫作興趣。

　　透過這次體驗(yàn)，使我體會到收集身邊的素材，把它和我們的教科書有機(jī)地整合起來，利用校本課用演、說、誦等方式展現(xiàn)。既能切實(shí)照顧學(xué)生的興趣、愛好和特長，極大地豐富、拓展教育資料，更能保證教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，有效地促進(jìn)學(xué)生自主全面的發(fā)展。在這之后，我會逐步學(xué)會注意收集身邊的素質(zhì)來幫忙我的教育教學(xué)工作。

　　我會經(jīng)常把身邊發(fā)生的一些事寫下來，整理學(xué)校的歷史，發(fā)掘校友風(fēng)采，收集好作業(yè)，好作品。還會利用校本課推薦給學(xué)生看，讓學(xué)生體會到我們身邊其實(shí)也有很多人、事、物是可寫的。

五年級語文猴王出世教學(xué)反思3

　　《猴王出世》是第五組“*經(jīng)典名著之旅”中的一篇略讀課文。這篇略讀課文節(jié)選自我國古典神話小說《西游記》第一回。主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時(shí)，因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴活潑可愛、敢作敢為的特點(diǎn)。選編這篇課文的目的是讓學(xué)生了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會石猴天真活潑、勇敢頑皮、機(jī)智聰明的特點(diǎn)，感受其形象，激發(fā)對古典文學(xué)的興趣。

　　作為略讀課文的古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，因此，理解這些詞語的意思進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)中我力求充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，自讀課文，把課文讀正確、讀通順，不理解的詞句，結(jié)合注釋，略作講解，知其大意即可。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住文前的“閱讀提示”中的問題，快速瀏覽課文，交流討論，自主了解課文主要內(nèi)容。

　　在讀懂課文“寫什么”的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會作者是“怎么寫”的。在課文內(nèi)容學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)語言的規(guī)律，學(xué)習(xí)表達(dá)的方法，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略語言美，體會名著的真正魅力。本文語言精練優(yōu)美，節(jié)奏感強(qiáng)。抓住典型語段引導(dǎo)學(xué)生賞讀。如“那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，樟（zh1ng）鹿為友，獼（m0）猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中�！闭垖W(xué)生邊讀邊發(fā)現(xiàn)有什么特點(diǎn)，學(xué)生有的發(fā)現(xiàn)字?jǐn)?shù)齊整，有的讀出動詞加名詞的動賓結(jié)構(gòu)，有的發(fā)現(xiàn)了對子，然后引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地讀，在朗讀中體會古代的白話文的語言特征，感悟美猴王的頑皮、活潑、勇敢、有個(gè)性。

　　引導(dǎo)學(xué)生層層深入地感受人物形象，這是教學(xué)的重點(diǎn)。剛開始，讓學(xué)生聽《西游記》主題曲，喚起回憶，說說心目中的孫悟空；學(xué)習(xí)“石猴出世”時(shí)，讓學(xué)生找出最能體現(xiàn)石猴特點(diǎn)的句子，讀讀，寫寫批注，在匯報(bào)交流時(shí)，讓學(xué)生反復(fù)品讀，發(fā)現(xiàn)，感悟，說說這可以看出是一只怎樣的石猴；繼而學(xué)習(xí)“石猴稱王”，抓住猴子的語言，進(jìn)行研讀，指導(dǎo)反復(fù)朗讀，體會其語言的特色：簡短而干脆，富有號召力。

五年級語文下冊猴王出世說課稿3篇（擴(kuò)展9）

——小學(xué)五年級語文《猴王出世》教案 (菁選3篇)

小學(xué)五年級語文《猴王出世》教案1

　　一、課前交流

　　同學(xué)們，你們看過《西游記》么？你最喜歡哪個(gè)人物？交流感受。（引出孫悟空）這節(jié)課我們要到文字中去感受一下孫悟空的風(fēng)采，看看文字大師吳承恩是怎樣為我們展示了一個(gè)豐滿光鮮的美猴王的形象。板書課題。齊讀課題。

　　二、讀讀議議，感受猴王形象，了解成王過程，

　　1.默讀課文，思考課文的主要內(nèi)容。學(xué)生概括。

　　2.出示自讀提示：石猴是從哪來的？又是怎樣成為猴王的？快速瀏覽課文，畫出有關(guān)語句。

　　3.交流：

　�。�1）石猴是從哪來的？誰能用書中的話來告訴大家。（學(xué)生交流第一段中的語句）這只猴子給你留下了什么印象?（活潑可愛、**自在、無拘無束、快活無憂……）你能通過“讀”，來表現(xiàn)出他的性格特點(diǎn)么？（指導(dǎo)朗讀：那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果，與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。）

　　（2）石猴是怎樣成為猴王的呢？有誰能用自己的話來說說。學(xué)生描述。了解了孫悟空由石猴變成猴王的過程，你又讀到了一個(gè)怎樣的石猴？默讀2——4自然段，畫出相關(guān)語句，寫寫批注，留下讀書的痕跡。

　　A學(xué)生暢所欲言:活潑可愛、無私無畏、勇敢機(jī)靈、別有心機(jī)、善良無私、本領(lǐng)高強(qiáng)等。

　　B再讀課文，從課文的哪些細(xì)節(jié)描寫中可以看出他的這些個(gè)性、品質(zhì)特點(diǎn)？

　　C預(yù)設(shè)交流：

　　第二自然段中“‘哪一個(gè)有本事的，鉆進(jìn)去尋個(gè)源頭出來，不傷身體者，我等即拜他為王�！�連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：‘我進(jìn)去！我進(jìn)去！’”課文第三自然段中“石猴笑道：‘真?zhèn)�是我們安身之處。里面且是寬闊，容得千百口老小。我們都進(jìn)去住，也省得受老天之氣�！�”課文第四自然段中“石猴端坐上面道：列位呀，‘人而無信，不知其可’你們……何不拜我為王?”等語句。

　　指導(dǎo)朗讀：

　　⑴ 連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中……

　�、� 讀到這里，你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的情景？

　�、� 眼前的孫悟空讓你感受到了什么？（勇敢無畏，毛遂自薦，聰明伶俐，身手不凡……）

　　③ 想象當(dāng)時(shí)的情景讀一讀。

　�、� 石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無信，不知其可�！�你們才說有本事進(jìn)得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進(jìn)來又出去，出去又進(jìn)來，尋了這一個(gè)洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王？”

　�、� 通過石猴的語言，你感受到了什么？

　�、� 讀出猴王的個(gè)性特點(diǎn)。

　　三、學(xué)習(xí)語言表達(dá)。

　　1. 作者是用怎樣的語言刻畫出這只活潑可愛、神通廣大、豐滿光鮮的石猴的？請從“怎么寫”的角度談?wù)勀惆l(fā)現(xiàn)了什么秘密？隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。交流語言表達(dá)的方法：排比、對比、擬人、三字短句、對子、語言、動作的描寫。

　　2.師：這就是名著的魅力，經(jīng)典的魅力，文字的魅力。讀到這里你又讀到了一只怎樣的時(shí)候？（自信、敢作敢為、心中有數(shù)）

　　四、總結(jié)提升。

　　同學(xué)們，有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，一千個(gè)人讀西游記，心中就有一千個(gè)孫悟空的形象，這只既可愛又聰明的猴子又經(jīng)歷了哪些磨難才修成正果的，你還能從它身上學(xué)到些什么，相信你一定能從原著中找到答案。下課。

小學(xué)五年級語文《猴王出世》教案2

　　素質(zhì)教育目標(biāo)：

　　1、知識教學(xué)點(diǎn)

　�、艑W(xué)習(xí)生字詞，能流利有感情地朗讀課文。

　�、瞥醪礁惺芄诺湮膶W(xué)的語言特點(diǎn)。

　　2、能力訓(xùn)練點(diǎn)

　　繼續(xù)練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生抓住事情的前因后果。

　　3、德育滲透點(diǎn)

　　理解“石猴”勇敢頑強(qiáng)、一心想著大家的品質(zhì)，從中受到教育。

　　4、美育滲透點(diǎn)

　　體會作為古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動人民的豐富想像力。

　　學(xué)法引導(dǎo)：

　　1、教師教法

　　導(dǎo)讀法。

　　2、學(xué)生學(xué)法

　　自學(xué)討論法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理清事情的前因后果，體會美猴敢頑強(qiáng)、無私無畏的品質(zhì)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　讀通讀懂句子，培養(yǎng)閱讀古典小說的語感。

　　解決辦法：

　　通過小組討論，教師相機(jī)點(diǎn)撥，結(jié)合朗讀課文理解問題。

　　師生互動活動設(shè)計(jì)：

　　1、教師活動設(shè)計(jì)

　�、艔慕榻B我國古典名著入手，激發(fā)學(xué)生興趣。

　　⑵啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵他們提出自己的問題。

　�、怯兄攸c(diǎn)地討論學(xué)生提出的問題，相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生，理清文章的前因后果。

　　2、學(xué)生活動設(shè)計(jì)

　�、抛砸巡檎屹Y料，自學(xué)課文，提出自己不能解決的問題并靠自己弄懂課文的內(nèi)容。

　�、仆ㄟ^小組合作討論，解決自己不能解決的問題。

　�、峭ㄟ^朗讀，加深對古典文學(xué)的認(rèn)識。

　　教學(xué)步驟：

　　一、揭示課題

　　1、你們誰看過《西游記》，在這部小說中，給你留下印象最深的是哪個(gè)人物?

　　(孫悟空。)

　　2、談?wù)勀銓�孫悟空的了解。

　　3、你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎?今天我們就學(xué)習(xí)一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過。

　　二、初讀課文，了解大意，掃清文字障礙

　　1、大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。

　　2、邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事?

　　三、交流自學(xué)情況

　　1、文章講的是一件什么事?

　　2、你有哪些不懂的問題，提出來與大家一起交流。

　　(主要解決字詞問題，掃清文字障礙。)

　　四、**讀課文

　　你喜歡哪些句子，畫下來，說說你喜歡的理由，并把它們有感情的讀出來。

　　五、交流自己喜歡的句子

　　說說為什么喜歡這些句子，并有感情地朗讀這些段落。

　　交流時(shí)教師相機(jī)點(diǎn)撥，讓學(xué)生領(lǐng)悟古典名著的語言特色。

　　1、四面更無樹木遮陽，左右倒有芝蘭相襯……通靈之意

　　(這幾句交待頑石生成的環(huán)境，文字清新，很美。)

　　2、那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉……朝游峰洞之中。

　　(這幾句寫石猴活動，機(jī)靈可愛，語言對仗工整很有意思。)

　　3、“他瞑目蹲身，將身一縱……明明朗朗的一架橋梁�！�

　　(這一段寫石猴入洞的情景，敏捷可愛。)

小學(xué)五年級語文《猴王出世》教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識8個(gè)生字。讀讀記記“靈通、迸裂、避暑、楷書、造化、頑劣、明明朗朗、喜不自勝、天造地設(shè)、伸頭縮腦、抓耳撓腮”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.了解石猴出世的經(jīng)過，體會石猴勇敢頑皮的性格特點(diǎn)。

　　4.初步感受古典文學(xué)的語言特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。古典小說的語感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解石猴從出世的經(jīng)歷，感受其形象;品讀語言，激發(fā)對古典文學(xué)的興趣。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　《西游記》作為四大名著之一，不僅是我國文化一燦爛的瑰寶，是學(xué)習(xí)祖國語言的典范，也是學(xué)生喜歡讀、樂意讀的好書。教學(xué)中，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生主動讀書的意識，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)積累課文的優(yōu)美語言，激發(fā)學(xué)生閱讀古典文學(xué)的興趣。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，因此，理解這些詞語的意思，讀通相關(guān)句子，進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1.多**課件及小說《西游記》。

　　2.學(xué)生準(zhǔn)備：查找字典、資料自學(xué)課文，理解難懂的字詞并做出注釋，標(biāo)注出實(shí)在不理解的字詞。

　　教學(xué)過程：

　　一、 談話，揭示課題。

　　1、《西游記》對大家來說都不陌生，那么在《西游記》中，你最喜歡誰?你能用幾句簡單的話語來說一說你心目中的孫悟空嗎?

　　2、這就是神通廣大，無人不曉的孫悟空，那他最初是怎樣的呢?今天我們就要來學(xué)習(xí)一篇課文《猴王出世》。

　　二、交流方法，讀通課文。

　　1、課文是一篇古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，所以有些句子會覺得不好讀，不好懂。**讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。

　　2、交流自學(xué)情況，說說自己通過什么方法知道了什么?或現(xiàn)在還有什么不懂的?教師引導(dǎo)學(xué)生大概了解詞語與句子的意思。

　�、倜�曰、 石竅、 圍圓、 與狼蟲為伴

　　拱伏無違、抓耳撓腮、力倦神疲、序齒排班、

　　人而無信，不知其可、

　�、谏w自/開辟以來，每/受/天真/地秀，日精/月華，感之/既久，遂/有/靈通之意。(讀通并理解)

　　三、自主學(xué)文，感悟猴趣。

　　1、讀閱讀提示，給我們提出什么要求?

　　2、帶著問題默讀課文，畫出有關(guān)的句子，并用自己的語言與同桌交流一下。

　　4、**交流：

　　(1)你知道石猴是哪里來的?先找出課文中的句子，朗讀感悟，再用自己的話說說。相機(jī)板書出：仙石迸裂。

　　(2)這只快樂的石猴是如何成為猴王的?

　　學(xué)生從文中找出有關(guān)內(nèi)容的句子讀讀，再用自己的話說說孫悟空是怎樣成為“美猴王”的。板書：尋源稱王。

　　四、學(xué)習(xí)語言，欣賞美文。

　　1、同學(xué)們，石猴出世并成王，這一經(jīng)過很精彩，課文中有不少句子十分優(yōu)美。請找出自己喜歡的句子，并想想為什么喜歡。

　　2、**交流，引導(dǎo)品悟語言。

　　(1)那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果;與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

　　那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果;與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

　　A、**讀，指名讀，讀正確。

　　B、這個(gè)句子在寫法上很有特色，你發(fā)現(xiàn)了嗎?請?jiān)僮x一讀。

　　(語言簡練，工整，采用排比的手法)

　　C、練習(xí)朗讀：讀出韻味。

　　(2)那些猴有膽大的，都跳進(jìn)去了;膽小的，一個(gè)個(gè)伸頭縮頸，抓耳撓腮，大聲叫喊，纏一會兒，也都進(jìn)去了。

　　A、讀句子，圈出動詞。結(jié)合理解“伸頭縮頸、抓耳撓腮”。

　　B、采用對比的寫法。

　　C、朗讀句子。

　　D、模仿寫話。

　　(3)他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。

　　A、石猴跳是怎樣跳進(jìn)水簾洞?體會石猴進(jìn)洞動作的輕巧。

　　B、朗讀體會。

　　五、小結(jié)，感悟特點(diǎn)。

　　1、我們了解了孫悟空由石猴變成美猴王的經(jīng)過，相信大家對孫悟空有了更深刻的認(rèn)識。你覺得這是一只怎樣的猴子?用四字詞語說說。

　　(活潑可愛、勇敢無畏，毛遂自薦，聰明伶俐，身手不凡……)

　　2、課文記敘的只是孫悟空的出生，是古典小說《西游記》第一回，那你還知道《西游記》中有哪些小故事?

　　3、是的，同學(xué)們講的這些都是他協(xié)助唐僧取經(jīng)的路上的故事。孫悟空能協(xié)助唐僧成功取經(jīng)，這與他的特點(diǎn)分不開。再一起讀這些詞。

　　六、拓展延伸，激發(fā)積累欲望。

　　1、《西游記》是我國古代四大名著之一，他的語言非常優(yōu)美。請同學(xué)們再讀課文，畫出有名的語句，并想想美在哪?

　　2、從19世紀(jì)開始，《西游記》被翻譯為日、英、法、德、俄等十來種文字流行于世，受人們喜愛。有興趣的同學(xué)可以讀一讀《西游記》，準(zhǔn)備好召開一個(gè)故事會，看誰講的故事最精彩。

　　3、播放《美猴王》主題曲，師：讓我們在歌聲中結(jié)束這一課吧!

　　板書設(shè)計(jì)：

　　21、猴王出世

　　活潑可愛 勇敢無畏

　　仙石迸裂—— 毛遂自薦 聰明伶俐 ——尋源稱王

　　身手不凡 ……

五年級語文下冊猴王出世說課稿3篇（擴(kuò)展10）

——小學(xué)五年級語文《猴王出世》教學(xué)反思

小學(xué)五年級語文《猴王出世》教學(xué)反思1

　　在剛參加工作的時(shí)候，我總認(rèn)為只要按照教學(xué)大綱上的要求，按照課本的編排順序，按部就班，把課文中的生字、生詞、中心思想、段落大意、難理解的句子教會學(xué)生就算是上好課。所以整天只是圍繞教科書在轉(zhuǎn)，重復(fù)機(jī)械的備課、上課、改本子。久而久之，學(xué)生也養(yǎng)成了被動地接受老師傳授的知識，被動地完成老師布置的作業(yè)。課堂上費(fèi)了大量的口舌，也難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　自從新課程**后，我在分析新課程**時(shí)發(fā)現(xiàn)，新課程將１０％～１２％的課時(shí)量給予了地方課程和校本課程的開發(fā)與實(shí)施，這時(shí)才猛然醒悟?qū)W校的課程應(yīng)該是多樣化的，所授的課程應(yīng)該是可以變通的。于是我開始試著收集身邊的素材，借用校本課這個(gè)窗口，來幫助我的教育教學(xué)工作。在這周上《猴王出世》一課時(shí)，我把這幾年我收集和整理的和《西游記》有關(guān)的神話故事共６篇推薦給學(xué)生看，沒想到學(xué)生們的興趣大增，爭相傳閱。一部分學(xué)生還帶回家去讀給家長聽，并央求家長給他們講一些其他的故事，在這班學(xué)生中掀起寫故事的熱潮。一些*時(shí)不愛寫作文的學(xué)生居然也交了一兩篇小故事的作文。后來我把這些故事集中起來，編成了一小本《神話故事集》，在這之后在學(xué)生中激起學(xué)生的傳閱和寫作興趣。通過這次體驗(yàn)，使我體會到收集身邊的素材，把它和我們的教科書有機(jī)地整合起來，利用校本課用演、說、誦等方式展現(xiàn)。既能切實(shí)照顧學(xué)生的興趣、愛好和特長，極大地豐富、拓展教育內(nèi)容，更能保證教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，有效地促進(jìn)學(xué)生自主全面的發(fā)展。在這之后，我會逐步學(xué)會注意收集身邊的素質(zhì)來幫助我的教育教學(xué)工作。我會經(jīng)常把身邊發(fā)生的一些事寫下來，整理學(xué)校的歷史，發(fā)掘校友風(fēng)采，收集好作業(yè)，好作品。還會利用校本課推薦給學(xué)生看，讓學(xué)生體會到我們身邊其實(shí)也有很多人、事、物是可寫的。我在課后反思中寫到：“適時(shí)收集素材，并適時(shí)調(diào)整課程，按照需要適時(shí)調(diào)整各塊教育主題實(shí)施的前后順序，不一定要按照教材先后順序進(jìn)行，也是靈活運(yùn)用教材的好方法之一�！�

　　今年，在我校安裝的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育設(shè)備正式啟用，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源更加豐富，使我更加深深地體會到，收集和利用好現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的資源，發(fā)揮現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的作用，才能更好地適應(yīng)教育教學(xué)工作，我鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集和課本有關(guān)的資料并進(jìn)行指導(dǎo)性的閱讀練習(xí)，然后把收獲拿到校本課上來展示，極大的.激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課外知識的熱情也拓展了孩子的思維。

　　隨著社會的發(fā)展，收集素材的方法和形式都在不斷的變化。收集好這些素材，在我們教學(xué)的弱點(diǎn)，在教學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)上，在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性上適時(shí)充、分靈、活地運(yùn)用。這些素材里有音樂、圖片等，形式豐富多樣，能吸引學(xué)生的***。在教育教學(xué)中，巧妙地利素材，從視覺感官和聽覺感官上交替刺激學(xué)生的大腦，能**提高學(xué)生思想素質(zhì)的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在愉悅之中茁壯成長。也使得校本課成為語文課堂教學(xué)的有意補(bǔ)充。