茅屋為秋風(fēng)所破歌原文翻譯及賞析 (菁選3篇)
茅屋為秋風(fēng)所破歌原文翻譯及賞析1
譯文：
八月里秋深，狂風(fēng)怒號，狂風(fēng)卷走了我屋頂上好幾層茅草。茅草亂飛，渡過浣花溪，散落在對岸江邊。飛得高的茅草纏繞在高高的樹梢上，飛得低的飄飄灑灑沉落到池塘和洼地里。
南村的一群兒童欺負(fù)我年老沒力氣，竟忍心這樣當(dāng)面做“賊”搶東西，毫無顧忌地抱著茅草跑進竹林去了。我嘴唇干燥也喝止不住，回來后拄著拐杖，獨自嘆息。
一會兒風(fēng)停了，天空中烏云像墨一樣黑，深秋天空陰沉迷蒙漸漸黑下來了。布被蓋了多年，又冷又硬，像鐵板似的。孩子睡覺姿勢不好，把被子蹬破了。一下雨屋頂漏水，屋內(nèi)沒有一點兒干燥的地方，房頂?shù)挠晁衤榫�一樣不停地往下漏。自從安史之亂之后，我睡眠的時間很少，長夜漫漫，屋漏床濕，怎能挨到天亮。
如何能得到千萬間寬敞高大的房子，普遍地庇覆天下間貧寒的讀書人，讓他們開顏歡笑，房子在風(fēng)雨中也不為所動，安穩(wěn)得像是山一樣?唉!什么時候眼前出現(xiàn)這樣高聳的房屋，到那時即使我的茅屋被秋風(fēng)所吹破，我自己受凍而死也心甘情愿!
注釋：
�、徘锔撸呵锷�。怒號(háo)：大聲吼叫。
⑵三重(chóng)茅：幾層茅草。三，泛指多。
⑶掛罥(juàn)：掛著，掛住。罥，掛。長(cháng)：高。
�、忍鳞�(ào)：低洼積水的地方(即池塘)。塘，一作”堂“。坳，水邊低地。
�、扇棠軐γ鏋楸I賊：竟忍心這樣當(dāng)面做“賊”。忍能，忍心如此。對面，當(dāng)面。為，做。
⑹入竹去：進入竹林。
�、撕舨坏茫汉戎共蛔�。
⑻俄頃(qǐng)：不久，一會兒，頃刻之間。
�、颓锾炷蚧韬�(古音念hè)：指秋季的天空陰沉迷蒙，漸漸黑了下來。
�、尾剪�(qīn)：布質(zhì)的被子。衾，被子。
⑾嬌兒惡臥踏里裂：孩子睡相不好，把被里都蹬壞了。惡臥，睡相不好。裂，使動用法，使……裂。
�、写差^屋漏無干處：意思是，整個房子都沒有干的地方了。屋漏，根據(jù)《辭源》釋義，指房子西北角，古人在此開天窗，陽光便從此處照射進來。“床頭屋漏”，泛指整個屋子。
�、延昴_如麻：形容雨點不間斷，像下垂的麻線一樣密集。雨腳，雨點。
⒁喪(sāng)亂：戰(zhàn)亂，指安史之亂。
�、诱礉瘢撼睗癫桓�。何由徹：如何才能挨到天亮。徹，徹曉。
�、园驳茫喝绾文艿玫�。廣廈(shà)：寬敞的大屋。
�、沾蟊�(bì)：全部遮蓋、掩護起來。庇，遮蓋，掩護。寒士：“士”原指士人，即文化人，但此處是泛指貧寒的士人們。俱：都。歡顏：喜笑顏開。
�、諉韬簦簳娓袊@詞，表示嘆息，相當(dāng)于“唉”。
⒅突兀(wù)：高聳的樣子，這里用來形容廣廈。見(xiàn)：通“現(xiàn)”，出現(xiàn)。
�、讖]：茅屋。亦：一作“意”。足：值得。
茅屋為秋風(fēng)所破歌原文翻譯及賞析2
八月秋高風(fēng)怒號，卷我屋上三重茅。茅飛渡江灑江郊，高者掛罥長林梢，下者飄轉(zhuǎn)沉塘坳。
南村群童欺我老無力，忍能對面為盜賊，公然抱茅入竹去。唇焦口燥呼不得，歸來倚杖自嘆息。
俄頃風(fēng)定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂。床頭屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕。自經(jīng)喪亂少睡眠，長夜沾濕何由徹?
安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動安如山。嗚呼！何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足！
翻譯
八月秋深狂風(fēng)大聲吼叫，狂風(fēng)卷走了我屋頂上好幾層茅草。茅草亂飛渡過浣花溪散落在對岸江邊，飛得高的茅草纏繞在高高的樹梢上，飛得低的飄飄灑灑沉落到池塘和洼地里。
南村的一群兒童欺負(fù)我年老沒力氣，竟忍心這樣當(dāng)面做“賊”搶東西，明目張膽地抱著茅草跑進竹林里去了。我費盡口舌也喝止不住，回到家后拄著拐杖獨自嘆息。
不久后風(fēng)停了天空上的云像墨一樣黑，秋季的天空陰沉迷蒙漸漸黑了下來。布質(zhì)的被子蓋了多年又冷又硬像鐵板似的，孩子睡覺姿勢不好把被子蹬破了。如遇下雨整個屋子沒有一點兒干燥的地方，雨點像下垂的麻線一樣不停地往下漏。自從安史之亂后我的睡眠時間就很少了，長夜漫漫屋子潮濕不干如何才能挨到天亮？
如何能得到千萬間寬敞的大屋，普遍地庇覆天底下貧寒的讀書人讓他們喜笑顏開，房屋遇到風(fēng)雨也不為所動安穩(wěn)得像山一樣。唉！什么時候眼前出現(xiàn)這樣高聳的房屋，到那時即使我的茅屋被秋風(fēng)吹破自己受凍而死也心甘情愿！
注釋
秋高：秋深。
怒號：大聲吼叫。
三重茅：幾層茅草。三，泛指多。
掛罥：掛著，掛住。罥，掛。
長：高。
塘坳：低洼積水的地方（即池塘）。塘，一作”堂“。坳，水邊低地。
忍能對面為盜賊：竟忍心這樣當(dāng)面做“賊”。忍能，忍心如此。對面，當(dāng)面。為，做。
入竹去：進入竹林。
呼不得：喝止不住。
俄頃：不久，一會兒，頃刻之間。秋天漠漠向昏黑（古音念hè）：指秋季的天空陰沉迷蒙，漸漸黑了下來。
布衾：布質(zhì)的被子。
衾：被子。
惡臥：睡相不好。
裂：使動用法，使……裂。
屋漏：根據(jù)《辭源》釋義，指房子西北角，古人在此開天窗，陽光便從此處照射進來�！按差^屋漏”，泛指整個屋子。
雨腳如麻：形容雨點不間斷，像下垂的麻線一樣密集。
雨腳：雨點。
喪亂：戰(zhàn)亂，指安史之亂。
沾濕：潮濕不干。
何由徹：如何才能挨到天亮。徹，徹曉。
安得：如何能得到。
廣廈：寬敞的大屋。
大庇：全部遮蓋、掩護起來。庇，遮蓋，掩護。
寒士：“士”原指士人，即文化人，但此處是泛指貧寒的士人們。
俱：都。
歡顏：喜笑顏開。
嗚呼：書面感嘆詞，表示嘆息，相當(dāng)于“唉”。
突兀：高聳的樣子，這里用來形容廣廈。
見：通“現(xiàn)”，出現(xiàn)。
廬：茅屋。
亦：一作“意”。
足：值得。
創(chuàng)作背景
這首詩作于唐肅宗上元二年（公元761年）八月。公元760年春天，杜甫求親告友，在成都浣花溪邊蓋起了一座茅屋，總算有了一個棲身之所。不料到了公元761年八月，大風(fēng)破屋，大雨又接踵而至。當(dāng)時安史之亂尚未*息，詩人感慨萬千，寫下了這篇膾炙人口的詩篇。
鑒賞
這首詩可分為四節(jié)。
第一段*有五句，句句押韻，“號”、“茅”、“郊”、“梢”、“坳”五個開口呼的*聲韻腳傳來陣陣風(fēng)聲。
“八月秋高風(fēng)怒號，卷我屋上三重茅。”起勢迅猛。“風(fēng)怒號”三字，音響宏大，猶如秋風(fēng)咆哮。一個“怒”字，把秋風(fēng)擬人化，從而使下一句不僅富有動作性，而且富有濃烈的感**彩——詩人好不容易蓋了這座茅屋，剛剛定居下來，秋風(fēng)卻怒吼而來，卷起層層茅草，使得詩人焦急萬分。
“茅飛渡江灑江郊”的“飛”字緊承上句的“卷”字，“卷”起的茅草沒有落在屋旁，卻隨風(fēng)“飛”走，“飛”過江去，然后分散地、雨點似地“灑”在“江郊”：“高者掛罥長林梢”，很難弄下來；“下者飄轉(zhuǎn)沉塘坳”，也很難收回來�！熬怼薄ⅰ帮w”、“渡”、“灑”、“掛罥”、“飄轉(zhuǎn)”，一個接一個的動態(tài)不僅組成一幅幅鮮明的圖畫，而且緊緊地牽動詩人的視線，撥動詩人的心弦。
詩人的高明之處在于他并沒有抽象地抒情達意，而是寓情意于客觀描寫之中。這幾句詩所表現(xiàn)的場景是：一個衣衫單薄、破舊的干瘦老人拄著拐杖，立在屋外，眼巴巴地望著怒吼的秋風(fēng)把他屋上的茅草一層又一層地卷了起來，吹過江去，稀里嘩啦地灑在江郊的各處。他對大風(fēng)破屋的焦灼和怨憤之情，不能不激起讀者心靈上的共鳴。
第二段*有五句，這是前一節(jié)的發(fā)展，也是對前一節(jié)的補充。
前節(jié)寫“灑江郊”的茅草無法收回，除此以外，還有落在*地上可以收回的茅草，但卻被“南村群童”抱跑了�！捌畚依蠠o力”五字宜著眼，如果詩人不是“老無力”，而是年當(dāng)壯健有氣力，自然不會受這樣的欺侮。“忍能對面為盜賊”，意思是，群童竟然忍心在他的眼前做盜賊。但其實，這不過是表現(xiàn)了詩人因“老無力”而受欺侮的憤懣心情而已，決不是真的給“群童”加上“盜賊”的罪名，要告到官府里去辦罪。所以，“唇焦口燥呼不得”，也就無可奈何罷了。用詩人杜甫的《又呈吳郎》一詩中的話說，這正是“不為困窮寧有此”，詩人如果不是十分困窮，就不會對大風(fēng)刮走茅草那么心急如焚；“群童”如果不是因為他十分困窮，也不會冒著狂風(fēng)抱走那些并不值錢的茅草。這一切，都是結(jié)尾的伏線。“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的博大胸襟和崇高愿望，正是從“四海困窮”的現(xiàn)實基礎(chǔ)上產(chǎn)生而來的。
“歸來倚杖自嘆息”總收一、二兩節(jié)。詩**約是一聽到北風(fēng)狂叫，就擔(dān)心蓋得不夠結(jié)實的茅屋發(fā)生危險，因而就拄杖出門，直到風(fēng)吹屋破，茅草無法收回，這才無可奈何地走回家中。“倚杖”，當(dāng)然又與“老無力”照應(yīng)�！白試@息”中的“自”字，下得很沉痛，詩人如此不幸的遭遇只有他自己在嘆息，未引起別人的同情和幫助，則世風(fēng)的淡薄，就意在言外了，因而他“嘆息”的內(nèi)容，也就十分深廣。當(dāng)他自己風(fēng)吹屋破，無處安身，得不到別人的同情和幫助的時候，聯(lián)想到類似處境的無數(shù)窮人。
作者嘆息的內(nèi)容有三：1．自己的苦；2．周圍人的苦；3．戰(zhàn)亂給人們帶來的痛苦。
第三段共八句，寫屋破又遭連夜雨的苦況。
“俄頃風(fēng)定云墨色，秋天漠漠向昏黑”兩句，用飽蘸濃墨的大筆渲染出暗淡愁慘的氛圍，從而烘托出詩人暗淡愁慘的心境，而密集的雨點即將從漠漠的秋空灑向地面，已在預(yù)料之中。
“布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂”兩句，沒有窮困生**驗的作者是寫不出來的。值得注意的是這不僅是寫布被又舊又破，而是為下文寫屋破漏雨蓄勢。成都的八月，天氣并不“冷”，正由于“床頭屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕”，所以才感到冷。
“自經(jīng)喪亂少睡眠，長夜沾濕何由徹”兩句，一縱一收。一縱，從眼前的處境擴展到安史之亂以來的種種痛苦經(jīng)歷，從風(fēng)雨飄搖中的茅屋擴展到戰(zhàn)亂頻繁、殘破不堪的國家；一收，又回到“長夜沾濕”的現(xiàn)實。憂國憂民，加上“長夜沾濕”，詩人自然不能入睡�！伴L夜”是作者由于自己屋漏因而更覺夜長，還因自己和國家都在風(fēng)雨飄搖中掙扎而覺得夜長�！昂斡蓮亍焙颓懊娴摹拔磾嘟^”照應(yīng)，表現(xiàn)了詩人既盼雨停，又盼天亮的迫切心情。而這種心情，又是屋破漏雨、布衾似鐵的艱苦處境激發(fā)出來的。于是詩人由個人的艱苦處境聯(lián)想到其他人的類似處境，水到渠成，自然而然地過渡到全詩的結(jié)尾。
“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動安如山”，前后用七字句，中間用九字句，句句蟬聯(lián)而下，表現(xiàn)闊大境界和愉快情感的詞如“廣廈”、“千萬間”、“大庇”、“天下”、“歡顏”、“安如山”等等，又聲音洪亮，從而構(gòu)成了鏗鏘有力的節(jié)奏和奔騰前進的氣勢，恰切地表現(xiàn)了詩人從“床頭屋漏無干處”、“長夜沾濕何由徹”的痛苦生**驗中迸發(fā)出來的奔放激情和火熱希望。這種感情，詠歌不足以表達，所以詩人發(fā)出了由衷的感嘆：“嗚呼！何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足！”抒發(fā)作者憂國憂民的情感，表現(xiàn)了作者推己及人、舍己為人的高尚品格，詩人的博大胸襟和崇高理想，至此表現(xiàn)得淋漓盡致。
此詩作者抒發(fā)的情懷與范仲淹的《岳陽樓記》中“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”抒發(fā)的情懷基本一致。也表達了作者關(guān)心民間疾苦，憂國憂民的思想感情。
俄國著名文學(xué)評論家別林斯基曾說：“任何一個詩人也不能由于他自己和靠描寫他自己而顯得偉大，不論是描寫他本身的痛苦，或者描寫他本身的幸福。任何偉大詩人之所以偉大，是因為他們的痛苦和幸福的根子深深地伸進了社會和歷史的土壤里，因為他是社會、時代、人類的器官和**�！倍鸥υ谶@首詩里描寫了他本身的痛苦，但他不是孤立地、單純地描寫他本身的痛苦，而是通過描寫他本身的痛苦來表現(xiàn)“天下寒士”的痛苦，來表現(xiàn)社會的苦難、時代的苦難。他也不僅僅是因為自身的不幸遭遇而哀嘆、而失眠、而大聲疾呼，在狂風(fēng)猛雨無情**的秋夜，詩人腦海里翻騰的不僅是“吾廬獨破”，而且是“天下寒士”的茅屋俱破。杜甫這種熾熱的憂國憂民的情感和迫切要求變革黑暗現(xiàn)實的崇高理想，千百年來一直激動讀者的心靈，并發(fā)生過積極的作用。
這首詩描繪秋夜屋漏、風(fēng)雨交加的情景，真實的記錄了草堂生活的一個片段。末段忽生異境，以切身的體驗，推己及人，進一步把自己的困苦丟在一邊，設(shè)想大庇天下寒士的萬間廣廈。這種非現(xiàn)實的幻想建立在詩人許身社稷，饑溺為懷的思想基礎(chǔ)上；而博大胸懷之表現(xiàn)，則使作品放射出積極的浪漫**光輝。全詩語言極其質(zhì)樸而意象崢嶸，略無經(jīng)營而波瀾疊出，蓋以流自肺腑，故能扣人心弦。
賞析
此詩載于《全唐詩》卷二百一十九。下面是*古典文學(xué)專家、文藝?yán)碚摷摇㈥兾鲙煼洞髮W(xué)文學(xué)研究所所長霍松林教授對此詩的賞析要點。
此詩寫的是自己的數(shù)間茅屋，表現(xiàn)的卻是憂國憂民的情感。
這首詩可分為四節(jié)。第一節(jié)五句，句句押韻，“號”、“茅”、“郊”、“梢”、“坳”五個開口呼的*聲韻腳傳來陣陣風(fēng)聲�！鞍嗽虑锔唢L(fēng)怒號，卷我屋上三重茅。”起勢迅猛�！帮L(fēng)怒號”三字，音響宏大，讀之如聞秋風(fēng)咆哮。一個“怒”字，把秋風(fēng)擬人化，從而使下一句不僅富有動作性，面且富有濃烈的感**彩。詩人好容易蓋了這座茅屋，剛剛定居下來，秋風(fēng)卻故意同他作對似的，怒吼而來，卷起層層茅草，怎能不使詩人萬分焦急？“茅飛渡江灑江郊”的“飛”字緊承上句的“卷”字，“卷”起的茅草沒有落在屋旁，卻隨風(fēng)“飛”走，“飛”過江去，然后分散地、雨點似地“灑”在“江郊”：“高者掛罥長林梢”，很難弄下來；“下者飄轉(zhuǎn)沉塘坳”，也很難收回。“卷”、“飛”、“渡”、“灑”、“掛罥”、“飄轉(zhuǎn)”，一個接一個的動態(tài)不僅組成一幅幅鮮明的圖畫，而且緊緊地牽動詩人的視線，撥動詩人的心弦。詩人的高明之處在于他并沒有抽象地抒情達意，而是寓情意于客觀描寫之中。讀這幾句詩，讀者分明看見一個衣衫單薄、破舊的干瘦老人拄著拐杖，立在屋外，眼巴巴地望著怒吼的秋風(fēng)把他屋上的茅草一層又一層地卷了起來，吹過江法，稀里嘩啦地灑在江郊的各處；而他對大風(fēng)破屋的焦灼和怨憤之情，也不能不激起讀者心靈上的共鳴。
第二節(jié)五句。這是前一節(jié)的發(fā)展，也是對前一節(jié)的補充。前節(jié)寫“灑江郊”的茅草無法收回。還有落在*地上可以收回的，然而卻被“南村群童”抱跑了�！捌畚依蠠o力”五字宜著眼。如果詩人不是“老無力”，而是年當(dāng)壯健有氣力，自然不會受這樣的欺侮�！叭棠軐γ鏋楸I賊”，意謂：竟然忍心在我的眼前做盜賊！這不過是表現(xiàn)了詩人因“老無力”而受欺侮的憤懣心情而已，決不是真的給“群童”加上“盜賊”的罪名，要告到官府里去辦罪。所以，“唇焦口燥呼不得”，也就無可奈何了。用詩人《又呈吳郎》一詩里的話說，這正是“不為困窮寧有此”。詩人如果不是十分困窮，就不會對大風(fēng)刮走茅草那么心急如焚；“群童”如果不是十分困窮，也不會冒著狂風(fēng)抱那些并不值錢的茅草。這一切，都是結(jié)尾的伏線�！鞍驳脧V廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的崇高愿望，正是從“四海困窮”的現(xiàn)實基礎(chǔ)上產(chǎn)生出來的。
“歸來倚杖自嘆息”總收一、二兩節(jié)。詩**約是一聽到北風(fēng)狂叫，就擔(dān)心蓋得不夠結(jié)實的茅屋發(fā)生危險，因而就拄杖出門，直到風(fēng)吹屋破，茅草無法收回，這才無可奈何地走回家中�！耙姓取�，當(dāng)然又與“老無力”照應(yīng)�！白試@息”中的“自”字，下得很沉痛！詩人如此不幸的遭遇只有自己嘆息，未引起別人的同情和幫助，則世風(fēng)的澆薄，就意在言外了，因而他“嘆息”的內(nèi)容，也就十分深廣。當(dāng)他自己風(fēng)吹屋破，無處安身，得不到別人的同情和幫助的時候，分明聯(lián)想到類似處境的無數(shù)窮人。
第三節(jié)八句，寫屋破又遭連夜雨的苦況。“俄頃風(fēng)定云墨色，秋天漠漠向昏黑”兩句，用飽蘸濃墨的大筆渲染出暗淡愁慘的氛圍，從而烘托出詩人暗淡愁慘的心境，而密集的雨點即將從漠漠的秋空灑向地面，已在預(yù)料之中�！安剪蓝嗄昀渌畦F，嬌兒惡臥踏里裂”兩句，沒有窮困生**驗的作者是寫不出來的。值得注意的是這不僅是寫布被又舊又破，而是為下文寫屋破漏雨蓄勢。成都的八月，天氣并不“冷”，正由于“床頭屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕”，所以才感到冷。“自經(jīng)喪亂少睡眠，長夜沾濕何由徹”兩句，一縱一收。一縱，從眼前的處境擴展到安史之亂以來的種種痛苦經(jīng)歷，從風(fēng)雨飄搖中的茅屋擴展到戰(zhàn)亂頻仍、殘破不堪的國家；一收，又回到“長夜沾濕”的現(xiàn)實。憂國憂民，加上“長夜沾濕”，難以入睡�！昂斡蓮亍焙颓懊娴摹拔磾嘟^”照應(yīng)，表現(xiàn)了詩人既盼雨停，又盼天亮的迫切心情。而這種心情，又是屋破漏雨、布衾似鐵的艱苦處境激發(fā)出來的。于是由個人的艱苦處境聯(lián)想到其他人的類似處境，水到渠成，自然而然地過渡到全詩的結(jié)尾。
“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動安如山”，前后用七字句，中間用九字句，句句蟬聯(lián)而下，而表現(xiàn)闊大境界和愉快情感的詞兒如“廣廈”、“千萬間”、“大庇”、“天下”、“歡顏”、“安如山”等等，又聲音宏亮，從而構(gòu)成了鏗鏘有力的節(jié)奏和奔騰前進的氣勢，恰切地表現(xiàn)了詩人從“床頭屋漏無干處”、“長夜沾濕何由徹”的痛苦生**驗中迸發(fā)出來的奔放的激情和火熱的希望。這種奔放的激情和火熱的希望，詠歌之不足，故嗟嘆之，“嗚呼！何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足！”詩人的博大胸襟和崇高理想，至此表現(xiàn)得淋漓盡致。
別林斯基曾說：“任何一個詩人也不能由于他自己和靠描寫他自己而顯得偉大，不論是描寫他本身的痛苦，或者描寫他本身的幸福。任何偉大詩人之所以偉大，是因為他們的痛苦和幸福的根子深深地伸進了社會和歷史的土壤里，因為他是社會、時代、人類的器官和**�！倍鸥υ谶@首詩里描寫了他本身的痛苦，但當(dāng)讀者讀完最后一節(jié)的時候，就知道他不是孤立地、單純地描寫他本身的痛苦，而是通過描寫他本身的痛苦來表現(xiàn)“天下寒士”的痛苦，來表現(xiàn)社會的苦難、時代的苦難。在狂風(fēng)猛雨無情**的秋夜，詩人腦海里翻騰的不僅是“吾廬獨破”，而且是“天下寒士”的茅屋俱破。杜甫這種熾熱的憂國憂民的情感和迫切要求變革黑暗現(xiàn)實的崇高理想，千百年來一直激動讀者的心靈，并發(fā)生過積極的作用。
茅屋為秋風(fēng)所破歌原文翻譯及賞析3
原文
八月秋高風(fēng)怒號，卷我屋上三重茅。茅飛渡江灑江郊，高者掛罥長林梢，下者飄轉(zhuǎn)沉塘坳。
南村群童欺我老無力，忍能對面為盜賊，公然抱茅入竹去。唇焦口燥呼不得，歸來倚杖自嘆息。
俄頃風(fēng)定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂。床頭屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕。自經(jīng)喪亂少睡眠，長夜沾濕何由徹？
安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動安如山！嗚呼！何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足！
譯文
八月里秋深，狂風(fēng)怒號，狂風(fēng)卷走了我屋頂上好幾層茅草。茅草亂飛，渡過浣花溪，散落在對岸江邊。飛得高的茅草纏繞在高高的樹梢上，飛得低的飄飄灑灑沉落到池塘和洼地里。
南村的一群兒童欺負(fù)我年老沒力氣，竟忍心這樣當(dāng)面做“賊”搶東西，毫無顧忌地抱著茅草跑進竹林去了。我嘴唇干燥也喝止不住，回來后拄著拐杖，獨自嘆息。
一會兒風(fēng)停了，天空中烏云像墨一樣黑，深秋天空陰沉迷蒙漸漸黑下來了。布被蓋了多年，又冷又硬，像鐵板似的。孩子睡覺姿勢不好，把被子蹬破了。一下雨屋頂漏水，屋內(nèi)沒有一點兒干燥的地方，房頂?shù)挠晁衤榫�一樣不停地往下漏。自從安史之亂之后，我睡眠的時間很少，長夜漫漫，屋漏床濕，怎能挨到天亮。
如何能得到千萬間寬敞高大的房子，普遍地庇覆天下間貧寒的讀書人，讓他們開顏歡笑，房子在風(fēng)雨中也不為所動，安穩(wěn)得像是山一樣？唉！什么時候眼前出現(xiàn)這樣高聳的房屋，到那時即使我的茅屋被秋風(fēng)所吹破，我自己受凍而死也心甘情愿！
注釋
�、徘锔撸呵锷�。怒號（háo）：大聲吼叫。
�、迫兀╟hóng）茅：幾層茅草。三，泛指多。
⑶掛罥（juàn）：掛著，掛住。罥，掛。長（cháng）：高。
�、忍鳞辏è）：低洼積水的地方（即池塘）。塘，一作”堂“。坳，水邊低地。
�、扇棠軐γ鏋楸I賊：竟忍心這樣當(dāng)面做“賊”。忍能，忍心如此。對面，當(dāng)面。為，做。
�、嗜胫袢ィ哼M入竹林。
�、撕舨坏茫汉戎共蛔 �
�、潭眄暎╭ǐng）：不久，一會兒，頃刻之間。
⑼秋天漠漠向昏黑（古音念hè）：指秋季的天空陰沉迷蒙，漸漸黑了下來。
�、尾剪溃╭īn）：布質(zhì)的被子。衾，被子。
�、蠇蓛簮号P踏里裂：孩子睡相不好，把被里都蹬壞了。惡臥，睡相不好。裂，使動用法，使……裂。
�、写差^屋漏無干處：意思是，整個房子都沒有干的地方了。屋漏，根據(jù)《辭源》釋義，指房子西北角，古人在此開天窗，陽光便從此處照射進來。“床頭屋漏”，泛指整個屋子。
�、延昴_如麻：形容雨點不間斷，像下垂的麻線一樣密集。雨腳，雨點。
�、覇剩╯āng）亂：戰(zhàn)亂，指安史之亂。
�、诱礉瘢撼睗癫桓�。何由徹：如何才能挨到天亮。徹，徹曉。
�、园驳茫喝绾文艿玫�。廣廈（shà）：寬敞的大屋。
⒄大庇（bì）：全部遮蓋、掩護起來。庇，遮蓋，掩護。寒士：“士”原指士人，即文化人，但此處是泛指貧寒的士人們。俱：都。歡顏：喜笑顏開。
�、諉韬簦簳娓袊@詞，表示嘆息，相當(dāng)于“唉”。
�、滞回＃╳ù）：高聳的樣子，這里用來形容廣廈。見（xiàn）：通“現(xiàn)”，出現(xiàn)。
�、讖]：茅屋。亦：一作“意”。足：值得。
賞析
此詩作于公元761年（唐肅宗上元二年）八月。公元759年（唐肅宗乾元二年）秋天，杜甫棄官到秦州（今甘肅天水），又輾轉(zhuǎn)經(jīng)同谷（今甘肅成縣）到了巴陵。公元760年（乾元三年）春天，杜甫求親告友，在成都浣花溪邊蓋起了一座茅屋，總算有了一個棲身之所。不料到了公元761年（上元二年）八月，大風(fēng)破屋，大雨又接踵而至。當(dāng)時安史之亂尚未*息，詩人由自身遭遇聯(lián)想到戰(zhàn)亂以來的萬方多難，長夜難眠，感慨萬千，寫下了這篇膾炙人口的詩篇。
茅屋為秋風(fēng)所破歌原文翻譯及賞析 (菁選3篇)擴展閱讀
茅屋為秋風(fēng)所破歌原文翻譯及賞析 (菁選3篇)（擴展1）
——《茅屋為秋風(fēng)所破歌》原文及其翻譯3篇
《茅屋為秋風(fēng)所破歌》原文及其翻譯1
八月里秋深，狂風(fēng)怒號，狂風(fēng)卷走了我屋頂上好幾層茅草。茅草亂飛，渡過浣花溪，散落在對岸江邊。飛得高的茅草纏繞在高高的樹梢上，飛得低的飄飄灑灑沉落到池塘和洼地里。
南村的一群兒童欺負(fù)我年老沒力氣，竟忍心這樣當(dāng)面做“賊”搶東西，毫無顧忌地抱著茅草跑進竹林去了。我嘴唇干燥也喝止不住，回來后拄著拐杖，獨自嘆息。
一會兒風(fēng)停了，天空中烏云像墨一樣黑，深秋天空陰沉迷蒙漸漸黑下來了。布被蓋了多年，又冷又硬，像鐵板似的。孩子睡覺姿勢不好，把被子蹬破了。一下雨屋頂漏水，屋內(nèi)沒有一點兒干燥的地方，房頂?shù)挠晁衤榫�一樣不停地往下漏。自從安史之亂之后，我睡眠的時間很少，長夜漫漫，屋漏床濕，怎能挨到天亮。
如何能得到千萬間寬敞高大的房子，普遍地庇覆天下間貧寒的讀書人，讓他們開顏歡笑，房子在風(fēng)雨中也不為所動，安穩(wěn)得像是山一樣?唉!什么時候眼前出現(xiàn)這樣高聳的房屋，到那時即使我的茅屋被秋風(fēng)所吹破，我自己受凍而死也心甘情愿!
《茅屋為秋風(fēng)所破歌》原文及其翻譯2
�、徘锔撸呵锷�。怒號(háo)：大聲吼叫。
�、迫�(chóng)茅：幾層茅草。三，泛指多。
�、菕炝I(juàn)：掛著，掛住。罥，掛。長(cháng)：高。
�、忍鳞�(ào)：低洼積水的地方(即池塘)。塘，一作”堂“。坳，水邊低地。
�、扇棠軐γ鏋楸I賊：竟忍心這樣當(dāng)面做“賊”。忍能，忍心如此。對面，當(dāng)面。為，做。
�、嗜胫袢ィ哼M入竹林。
�、撕舨坏茫汉戎共蛔�。
�、潭眄�(qǐng)：不久，一會兒，頃刻之間。
⑼秋天漠漠向昏黑(古音念hè)：指秋季的天空陰沉迷蒙，漸漸黑了下來。
�、尾剪�(qīn)：布質(zhì)的被子。衾，被子。
⑾嬌兒惡臥踏里裂：孩子睡相不好，把被里都蹬壞了。惡臥，睡相不好。裂，使動用法，使……裂。
�、写差^屋漏無干處：意思是，整個房子都沒有干的地方了。屋漏，根據(jù)《辭源》釋義，指房子西北角，古人在此開天窗，陽光便從此處照射進來�！按差^屋漏”，泛指整個屋子。
⒀雨腳如麻：形容雨點不間斷，像下垂的麻線一樣密集。雨腳，雨點。
⒁喪(sāng)亂：戰(zhàn)亂，指安史之亂。
⒂沾濕：潮濕不干。何由徹：如何才能挨到天亮。徹，徹曉。
⒃安得：如何能得到。廣廈(shà)：寬敞的大屋。
�、沾蟊�(bì)：全部遮蓋、掩護起來。庇，遮蓋，掩護。寒士：“士”原指士人，即文化人，但此處是泛指貧寒的士人們。俱：都。歡顏：喜笑顏開。
�、諉韬簦簳娓袊@詞，表示嘆息，相當(dāng)于“唉”。
�、滞回�(wù)：高聳的樣子，這里用來形容廣廈。見(xiàn)：通“現(xiàn)”，出現(xiàn)。
�、讖]：茅屋。亦：一作“意”。足：值得。
《茅屋為秋風(fēng)所破歌》原文及其翻譯3
此詩載于《全唐詩》卷二百一十九。下面是*古典文學(xué)專家、文藝?yán)碚摷�、陜西師范大學(xué)文學(xué)研究所所長霍松林教授對此詩的賞析要點。
此詩寫的是自己的數(shù)間茅屋，表現(xiàn)的卻是憂國憂民的情感。
這首詩可分為四節(jié)。第一節(jié)五句，句句押韻，“號”、“茅”、“郊”、“梢”、“坳”五個開口呼的*聲韻腳傳來陣陣風(fēng)聲�！鞍嗽虑锔唢L(fēng)怒號，卷我屋上三重茅。”起勢迅猛。“風(fēng)怒號”三字，音響宏大，讀之如聞秋風(fēng)咆哮。一個“怒”字，把秋風(fēng)擬人化，從而使下一句不僅富有動作性，面且富有濃烈的感**彩。詩人好容易蓋了這座茅屋，剛剛定居下來，秋風(fēng)卻故意同他作對似的，怒吼而來，卷起層層茅草，怎能不使詩人萬分焦急?“茅飛渡江灑江郊”的“飛”字緊承上句的“卷”字，“卷”起的茅草沒有落在屋旁，卻隨風(fēng)“飛”走，“飛”過江去，然后分散地、雨點似地“灑”在“江郊”：“高者掛罥長林梢”，很難弄下來;“下者飄轉(zhuǎn)沉塘坳”，也很難收回�！熬怼薄ⅰ帮w”、“渡”、“灑”、“掛罥”、“飄轉(zhuǎn)”，一個接一個的動態(tài)不僅組成一幅幅鮮明的圖畫，而且緊緊地牽動詩人的視線，撥動詩人的心弦。詩人的高明之處在于他并沒有抽象地抒情達意，而是寓情意于客觀描寫之中。讀這幾句詩，讀者分明看見一個衣衫單薄、破舊的干瘦老人拄著拐杖，立在屋外，眼巴巴地望著怒吼的秋風(fēng)把他屋上的茅草一層又一層地卷了起來，吹過江法，稀里嘩啦地灑在江郊的各處;而他對大風(fēng)破屋的焦灼和怨憤之情，也不能不激起讀者心靈上的共鳴。
第二節(jié)五句。這是前一節(jié)的發(fā)展，也是對前一節(jié)的補充。前節(jié)寫“灑江郊”的茅草無法收回。還有落在*地上可以收回的，然而卻被“南村群童”抱跑了�！捌畚依蠠o力”五字宜著眼。如果詩人不是“老無力”，而是年當(dāng)壯健有氣力，自然不會受這樣的欺侮�！叭棠軐γ鏋楸I賊”，意謂：竟然忍心在我的眼前做盜賊!這不過是表現(xiàn)了詩人因“老無力”而受欺侮的憤懣心情而已，決不是真的給“群童”加上“盜賊”的罪名，要告到官府里去辦罪。所以，“唇焦口燥呼不得”，也就無可奈何了。用詩人《又呈吳郎》一詩里的話說，這正是“不為困窮寧有此”。詩人如果不是十分困窮，就不會對大風(fēng)刮走茅草那么心急如焚;“群童”如果不是十分困窮，也不會冒著狂風(fēng)抱那些并不值錢的茅草。這一切，都是結(jié)尾的伏線�！鞍驳脧V廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的崇高愿望，正是從“四海困窮”的現(xiàn)實基礎(chǔ)上產(chǎn)生出來的。
“歸來倚杖自嘆息”總收一、二兩節(jié)。詩**約是一聽到北風(fēng)狂叫，就擔(dān)心蓋得不夠結(jié)實的茅屋發(fā)生危險，因而就拄杖出門，直到風(fēng)吹屋破，茅草無法收回，這才無可奈何地走回家中�！耙姓取�，當(dāng)然又與“老無力”照應(yīng)�！白試@息”中的“自”字，下得很沉痛!詩人如此不幸的遭遇只有自己嘆息，未引起別人的同情和幫助，則世風(fēng)的澆薄，就意在言外了，因而他“嘆息”的內(nèi)容，也就十分深廣。當(dāng)他自己風(fēng)吹屋破，無處安身，得不到別人的同情和幫助的時候，分明聯(lián)想到類似處境的無數(shù)窮人。
第三節(jié)八句，寫屋破又遭連夜雨的苦況�！岸眄曪L(fēng)定云墨色，秋天漠漠向昏黑”兩句，用飽蘸濃墨的大筆渲染出暗淡愁慘的氛圍，從而烘托出詩人暗淡愁慘的心境，而密集的雨點即將從漠漠的秋空灑向地面，已在預(yù)料之中�！安剪蓝嗄昀渌畦F，嬌兒惡臥踏里裂”兩句，沒有窮困生**驗的作者是寫不出來的。值得注意的是這不僅是寫布被又舊又破，而是為下文寫屋破漏雨蓄勢。成都的八月，天氣并不“冷”，正由于“床頭屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕”，所以才感到冷�！白越�(jīng)喪亂少睡眠，長夜沾濕何由徹”兩句，一縱一收。一縱，從眼前的處境擴展到安史之亂以來的種種痛苦經(jīng)歷，從風(fēng)雨飄搖中的茅屋擴展到戰(zhàn)亂頻仍、殘破不堪的國家;一收，又回到“長夜沾濕”的現(xiàn)實。憂國憂民，加上“長夜沾濕”，難以入睡�！昂斡蓮亍焙颓懊娴摹拔磾嘟^”照應(yīng)，表現(xiàn)了詩人既盼雨停，又盼天亮的迫切心情。而這種心情，又是屋破漏雨、布衾似鐵的艱苦處境激發(fā)出來的'。于是由個人的艱苦處境聯(lián)想到其他人的類似處境，水到渠成，自然而然地過渡到全詩的結(jié)尾。
“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動安如山”，前后用七字句，中間用九字句，句句蟬聯(lián)而下，而表現(xiàn)闊大境界和愉快情感的詞兒如“廣廈”、“千萬間”、“大庇”、“天下”、“歡顏”、“安如山”等等，又聲音宏亮，從而構(gòu)成了鏗鏘有力的節(jié)奏和奔騰前進的氣勢，恰切地表現(xiàn)了詩人從“床頭屋漏無干處”、“長夜沾濕何由徹”的痛苦生**驗中迸發(fā)出來的奔放的激情和火熱的希望。這種奔放的激情和火熱的希望，詠歌之不足，故嗟嘆之，“嗚呼!何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足!”詩人的博大胸襟和崇高理想，至此表現(xiàn)得淋漓盡致。
別林斯基曾說：“任何一個詩人也不能由于他自己和靠描寫他自己而顯得偉大，不論是描寫他本身的痛苦，或者描寫他本身的幸福。任何偉大詩人之所以偉大，是因為他們的痛苦和幸福的根子深深地伸進了社會和歷史的土壤里，因為他是社會、時代、人類的器官和**�！倍鸥υ谶@首詩里描寫了他本身的痛苦，但當(dāng)讀者讀完最后一節(jié)的時候，就知道他不是孤立地、單純地描寫他本身的痛苦，而是通過描寫他本身的痛苦來表現(xiàn)“天下寒士”的痛苦，來表現(xiàn)社會的苦難、時代的苦難。在狂風(fēng)猛雨無情**的秋夜，詩人腦海里翻騰的不僅是“吾廬獨破”，而且是“天下寒士”的茅屋俱破。杜甫這種熾熱的憂國憂民的情感和迫切要求變革黑暗現(xiàn)實的崇高理想，千百年來一直激動讀者的心靈，并發(fā)生過積極的作用。
茅屋為秋風(fēng)所破歌原文翻譯及賞析 (菁選3篇)（擴展2）
——茅屋為秋風(fēng)所破歌賞析 (菁選2篇)
茅屋為秋風(fēng)所破歌賞析1
唐代：杜甫
八月秋高風(fēng)怒號，卷我屋上三重茅。茅飛渡江灑江郊，高者掛罥長林梢，下者飄轉(zhuǎn)沉塘坳。
南村群童欺我老無力，忍能對面為盜賊，公然抱茅入竹去。唇焦口燥呼不得，歸來倚杖自嘆息。
俄頃風(fēng)定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂。床頭屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕。自經(jīng)喪亂少睡眠，長夜沾濕何由徹?
安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動安如山。嗚呼!何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足!(死亦足 一作：死意足)
茅屋為秋風(fēng)所破歌賞析2
佚名
譯文
八月里秋深，狂風(fēng)怒號，狂風(fēng)卷走了我屋頂上好幾層茅草。茅草亂飛，渡過浣花溪，散落在對岸江邊。飛得高的茅草纏繞在高高的樹梢上，飛得低的飄飄灑灑沉落到池塘和洼地里。
南村的一群兒童欺負(fù)我年老沒力氣，竟忍心這樣當(dāng)面做“賊”搶東西，毫無顧忌地抱著茅草跑進竹林去了。我嘴唇干燥也喝止不住，回來后拄著拐杖，獨自嘆息。
一會兒風(fēng)停了，天空中烏云像墨一樣黑，深秋天空陰沉迷蒙漸漸黑下來了。布被蓋了多年，又冷又硬，像鐵板似的。孩子睡覺姿勢不好，把被子蹬破了。一下雨屋頂漏水，屋內(nèi)沒有一點兒干燥的地方，房頂?shù)挠晁衤榫�一樣不停地往下漏。自從安史之亂之后，我睡眠的時間很少，長夜漫漫，屋漏床濕，怎能挨到天亮。
如何能得到千萬間寬敞高大的房子，普遍地庇覆天下間貧寒的讀書人，讓他們開顏歡笑，房子在風(fēng)雨中也不為所動，安穩(wěn)得像是山一樣?唉!什么時候眼前出現(xiàn)這樣高聳的房屋，到那時即使我的茅屋被秋風(fēng)所吹破，我自己受凍而死也心甘情愿!
注釋
⑴秋高：秋深。怒號(háo)：大聲吼叫。
⑵三重(chóng)茅：幾層茅草。三，泛指多。
�、菕炝I(juàn)：掛著，掛住。罥，掛。長(cháng)：高。
⑷塘坳(ào)：低洼積水的地方(即池塘)。塘，一作”堂“。坳，水邊低地。
�、扇棠軐γ鏋楸I賊：竟忍心這樣當(dāng)面做“賊”。忍能，忍心如此。對面，當(dāng)面。為，做。
⑹入竹去：進入竹林。
�、撕舨坏茫汉戎共蛔 �
�、潭眄�(qǐng)：不久，一會兒，頃刻之間。
�、颓锾炷蚧韬�(古音念hè)：指秋季的天空陰沉迷蒙，漸漸黑了下來。
⑽布衾(qīn)：布質(zhì)的被子。衾，被子。
⑾嬌兒惡臥踏里裂：孩子睡相不好，把被里都蹬壞了。惡臥，睡相不好。裂，使動用法，使……裂。
�、写差^屋漏無干處：意思是，整個房子都沒有干的地方了。屋漏，根據(jù)《辭源》釋義，指房子西北角，古人在此開天窗，陽光便從此處照射進來。“床頭屋漏”，泛指整個屋子。
�、延昴_如麻：形容雨點不間斷，像下垂的麻線一樣密集。雨腳，雨點。
�、覇�(sāng)亂：戰(zhàn)亂，指安史之亂。
⒂沾濕：潮濕不干。何由徹：如何才能挨到天亮。徹，徹曉。
�、园驳茫喝绾文艿玫�。廣廈(shà)：寬敞的大屋。
⒄大庇(bì)：全部遮蓋、掩護起來。庇，遮蓋，掩護。寒士：“士”原指士人，即文化人，但此處是泛指貧寒的士人們。俱：都。歡顏：喜笑顏開。
�、諉韬簦簳娓袊@詞，表示嘆息，相當(dāng)于“唉”。
�、滞回�(wù)：高聳的樣子，這里用來形容廣廈。見(xiàn)：通“現(xiàn)”，出現(xiàn)。
�、讖]：茅屋。亦：一作“意”。足：值得。
茅屋為秋風(fēng)所破歌原文翻譯及賞析 (菁選3篇)（擴展3）
——杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》全詩翻譯賞析
杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》全詩翻譯賞析1
“床頭屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕。”的詩意：一下雨，整個房子都沒有干的地方了，房頂?shù)挠晁衤榫�一樣不停地往下漏。
八月秋高風(fēng)怒號，卷我屋上三重茅。茅飛渡江灑江郊，高者掛罥長林梢，下者飄轉(zhuǎn)沉塘坳。
南村群童欺我老無力，忍能對面為盜賊。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，歸來倚杖自嘆息。
俄頃風(fēng)定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂。床頭屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕。自經(jīng)喪亂少睡眠，長夜沾濕何由徹！
安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。風(fēng)雨不動安如山！嗚呼，何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足！
注
床頭屋漏無干處：意思是，整個房子都沒有干的地方了。屋漏，根據(jù)《辭源》釋義，指房子西北角，古人在此開天窗，陽光便從此處照射進來�！按差^屋漏”，泛指整個屋子。
雨腳如麻：形容雨點不間斷，像下垂的麻線一樣密集。雨腳，雨點。
譯文
八月里秋深，狂風(fēng)怒號，狂風(fēng)卷走了我屋頂上好幾層茅草。茅草亂飛，渡過浣花溪，散落在對岸江邊。飛得高的茅草纏繞在高高的樹梢上，飛得低的飄飄灑灑沉落到池塘和洼地里。
南村的一群兒童欺負(fù)我年老沒力氣，竟忍心這樣當(dāng)面做“賊”搶東西，毫無顧忌地抱著茅草跑進竹林去了。我嘴唇干燥也喝止不住，回來后拄著拐杖，獨自嘆息。
一會兒風(fēng)停了，天空中烏云像墨一樣黑，深秋天空陰沉迷蒙漸漸黑下來了。布被蓋了多年，又冷又硬，像鐵板似的。孩子睡覺姿勢不好，把被子蹬破了。一下雨屋頂漏水，屋內(nèi)沒有一點兒干燥的地方，房頂?shù)挠晁衤榫�一樣不停地往下漏。自從安史之亂之后，我睡眠的時間很少，長夜漫漫，屋漏床濕，怎能挨到天亮。
如何能得到千萬間寬敞高大的房子，普遍地庇覆天下間貧寒的讀書人，讓他們開顏歡笑，房子在風(fēng)雨中也不為所動，安穩(wěn)得像是山一樣？唉！什么時候眼前出現(xiàn)這樣高聳的房屋，到那時即使我的茅屋被秋風(fēng)所吹破，我自己受凍而死也心甘情愿！
賞析
《茅屋為秋風(fēng)所破歌》是唐代偉大詩人杜甫旅居四川成都草堂期間創(chuàng)作的一首歌行體古詩。此詩敘述作者的茅屋被秋風(fēng)所破以致全家遭雨淋的痛苦經(jīng)歷，抒發(fā)了自己內(nèi)心的感慨，體現(xiàn)了詩人憂國憂民的崇高思想境界，是杜詩中的典范之作。全篇可分為四段，第一段寫面對狂風(fēng)破屋的焦慮；第二段寫面對群童抱茅的無奈；第三段寫遭受夜雨的痛苦；第四段寫期盼廣廈，將苦難加以升華。前三段是寫實式的敘事，訴述自家之苦，情緒含蓄壓抑；后一段是理想的升華，直抒憂民之情，情緒激越軒昂。前三段的層層鋪敘，為后一段的抒情奠定了堅實的基礎(chǔ)，如此抑揚曲折的情緒變換，完美地體現(xiàn)了杜詩”沉郁頓挫“的風(fēng)格。
茅屋為秋風(fēng)所破歌原文翻譯及賞析 (菁選3篇)（擴展4）
——茅屋為秋風(fēng)所破歌教學(xué)反思3篇
茅屋為秋風(fēng)所破歌教學(xué)反思1
教學(xué)完《茅屋為秋風(fēng)所破歌》這篇課文時，雖然我的課程安排得不錯，但我也意識到自己在教學(xué)時有許多不足之處。
1、重視“朗讀”。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出“在閱讀教學(xué)中，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，有所感悟，培養(yǎng)語感，受到情感的熏陶。朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情趣。學(xué)生朗讀能力逐步提高，對課文內(nèi)容的理解就會逐步加深。"所以在本節(jié)課中，我充分調(diào)動學(xué)生“讀”。采用了聽范讀、個體試讀、分組讀、個別讀、齊讀等方式。讓學(xué)生在讀中增強語感，在讀中領(lǐng)悟感情，在讀中品味語言。
2、課堂教學(xué)中注重**的設(shè)計，既注重了目標(biāo)性又注重了趣味性，例如：第三段學(xué)完并未直接進入第四節(jié)，而是讓學(xué)生換位思考，如果面對這凄風(fēng)苦雨、漫漫長夜的就是你，你此時會有什么樣的感慨？什么樣的想法？當(dāng)學(xué)生說出自己真實的想法：哀嘆、發(fā)泄、痛哭、打算修屋等時，再進入第四段學(xué)習(xí)，此時杜甫的胸懷之博大，憂國憂民的偉大情懷就更能震撼人心。
3、注重課堂生成。在第一個教學(xué)環(huán)節(jié)——與文本對話中，讓同學(xué)們互相質(zhì)疑時，二班有同學(xué)提出：群童為何抱茅？對此問題我沒有立即否定，而是讓同學(xué)討論，得出的答案真是精彩紛呈，有言調(diào)皮淘氣，有言帶回家燒火做飯、鋪床、補自家漏雨茅屋等等，孩子回答令我驚嘆。就此我隨機引導(dǎo)學(xué)生思考“詩人歸來為何嘆息？”（在別班此問題解答不盡人意）而在二班“嘆息”內(nèi)容便迎刃而解了。
4、聯(lián)想與想象是語文的翅膀，缺少聯(lián)想與想象的語文課也就缺少了靈性。為此，在進行教學(xué)時，讓學(xué)生在理解文本基礎(chǔ)上，展開想象的翅膀，對此我設(shè)計了穿越環(huán)節(jié)——假如我們能夠穿越時光的隧道，回到一千多年前，站在詩人杜甫的面前，你想對這位可敬的老人說些什么？借次對話讓學(xué)生能認(rèn)識杜甫的形象，感受杜甫的心情，進而領(lǐng)悟詩歌的主旨。收到了良好的教學(xué)效果。
教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)。在這節(jié)課上，我在體驗成功的同時，也發(fā)現(xiàn)了自己的不足。例如初讀對學(xué)生朗讀節(jié)奏劃分的指導(dǎo)不夠；又如在與文本對話時各節(jié)內(nèi)容的概括講解較多，學(xué)生質(zhì)疑環(huán)節(jié)用時過多，學(xué)生的問題良莠不齊，對此不能較好的引導(dǎo)等等。這些都有待日后教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)，不斷改進，不斷完善。
茅屋為秋風(fēng)所破歌教學(xué)反思2
語言賞析還不夠地道，這也是我備課時深感困惑的地方，如何讓學(xué)生深刻體會文本語言特色，從而深刻解讀杜甫帶著崇高理想的生命狀態(tài)，挖掘人物背后的厚重的文化意蘊。對這一點，我自覺只做到了蜻蜓點水。
如果把視頻放在課前也許效果更好；如果“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”先讓學(xué)生理解，然后再講，也許效果更好；如果pk朗讀階段的評價再具體再積極些更好；如果講授過程再激情些更好；如果……
執(zhí)教《茅屋為秋風(fēng)所破歌》，留給我更多的是對如何真正踐行新課改精神的思索。再次感謝各位同行對我課堂的關(guān)注與批評，感謝你們給了我參照系，給了我反思力，讓我們?yōu)檠堇[精彩語文而一路同行！
茅屋為秋風(fēng)所破歌教學(xué)反思3
1、這是一首抒情詩，最能體現(xiàn)出杜甫詩歌“沉郁頓挫”的風(fēng)格。在制訂的三個學(xué)習(xí)目標(biāo)中，應(yīng)該以“朗讀訓(xùn)練”為重點（當(dāng)然，也是難點）。俗話說：書讀百遍，其義自見。熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。無論是為深入理解體味本詩，還是對學(xué)生進行美育熏陶，都要求教師不能忽視對學(xué)生進行詩歌朗讀的指導(dǎo)訓(xùn)練。
2、教學(xué)大綱中也要求誦讀古典詩歌和淺析文言文，理解詞句的含義和作品的思想內(nèi)容。經(jīng)過考慮，在授課中以“朗讀訓(xùn)練”為切入點，再輔以“揣摩語言”的方式，進而去體會作品的思想感情，從而完成教學(xué)目標(biāo)。
3、本文作者通過記敘自己茅屋被秋風(fēng)吹破這件事，一躍聯(lián)想到風(fēng)雨中千千萬萬衣食無著落的窮苦百姓，表現(xiàn)了作者推己及人、憂國憂民的博大胸懷和崇高理想。學(xué)習(xí)本文，也可讓學(xué)生在網(wǎng)站資源的幫助下，通過有層次的閱讀來感受作者的復(fù)雜感情，體會作者的博大胸懷。以此教給學(xué)生自己動手，合理利用資源，解讀本文的一種方法。
茅屋為秋風(fēng)所破歌原文翻譯及賞析 (菁選3篇)（擴展5）
——茅屋為秋風(fēng)所破歌改寫成記敘文3篇
茅屋為秋風(fēng)所破歌改寫成記敘文1
日子只是這樣一天一天的過，生活對于我來講，并沒有什么特別的指望，因為我沒有機會去實現(xiàn)自己的理想。
夫人急匆匆的回屋說道“房屋上的茅草又被風(fēng)卷走了，你快過去看看!”我才感到又是一個八月，原來已經(jīng)深秋了。我拄著拐杖向屋頂瞧了瞧，重重的茅草被狂風(fēng)席卷，卷到了對面殘橋旁的柳樹梢上，其余的飄轉(zhuǎn)到了浣花溪邊。土路不*，我只好彎著腰，拄著拐杖，踏著泥濘去拾掇茅草。忽然南村的一群頑童跑來，欺誨我年老體弱，竟將我屋頂?shù)拿┎莨煌窳掷锉�，我嘶聲呼喊著卻未能制止。無可奈何，我只好拄著拐杖回屋，獨自嘆息。
夜冷，小兒躲進了被子里，著被子已用多年，如鐵板一樣冰冷。小兒淘氣，每夜都會將被子里的補丁蹬破，夫人只好早起縫補。連綿的大雨傾落，滴答的墜落聲讓人無法安眠。屋頂漏雨，床頭沒有一塊干的地方!
夜長，如麻似密集的雨點，不停地在滴落。琉璃色的雨滴將油燈澆滅，浮光一現(xiàn)，如星火般的泯滅了。在那一瞬間，我透過了雨滴，見到了自己昔日的情景。自從安史之亂之后，我何時安眠過，每晚都在挨受這又濕又冷的破床單，一分一秒的數(shù)著時間。我常問上天，何時才會天明，何時這一切才會過去呢?
我微微合上雙眼，曾無數(shù)次祈禱，幻想著有一日。究竟是何日，何方才能得到千萬間寬敞明亮的大屋子?能使如我們一樣在外面漂泊不定的百姓不再受寒冷，幻想著如大山一樣在風(fēng)雨中巋然不動的它。我們聊著，笑著，同“他們”那樣有恃無恐的安穩(wěn)著。
啊!什么時候我眼前也能聳立這樣高大的房屋，到那時，即使唯獨我凍死，也心甘情愿吶!
茅屋為秋風(fēng)所破歌改寫成記敘文2
深秋八月已悄無聲息地跳入了亂世，為這本就紛雜的世間又*添了一分蕭瑟和悲壯。
狂風(fēng)日日怒號，可今日的風(fēng)尤為狂暴——雜物橫空，驚風(fēng)呼嘯，卷起數(shù)重茅。一個老人佇立在屋子旁邊，拄著拐杖，無奈張望，望著幾根茅草忽然凌空飛起，灑落江際；也望著幾根茅草無精打采，跌破水面。只見棵棵茅草皆在一片混亂中打旋，原來破舊的茅屋被秋風(fēng)砍破。茅草四飛，那個人伸手去攔，但寒風(fēng)凜冽，僵硬的十指根本無法觸及。
忽的，南村的幾個頑童跑了過來，大聲吹著口哨，每個人都從四處撿起幾根茅草捧在手里，再細(xì)細(xì)數(shù)一數(shù)，數(shù)到最后個個都喜笑顏開，打著鬧著一哄跑走了，拐進了了一處小竹林。任憑那個拄著拐杖的老人在身后如何喊叫、哀求，那些頑童都沒有再回過頭看一眼......
老人見此也不再繼續(xù)向前追，兀自轉(zhuǎn)頭回了家，只是輕嘆了一聲，不知是在嘆自己還是在嘆這世界。老人的胸脯微微顫抖著。
不久狂風(fēng)漸漸*息，可那如鐵疙瘩般的濃得化不開的墨色云朵卻鋪滿了天。秋季的天空，本就陰沉，加上這云也就更暗了。這老人的家里十分簡陋，只有一個破床板，上面鋪著一層薄薄的破被褥，被子下擠著幾個凍得瑟瑟發(fā)抖的孩子，他們蜷縮成一團，仍抵御不了這滲骨的寒意�！按汤币宦曧懫�，在夜色中尤為刺耳，原來是被褥被蹬破了。四處漏風(fēng)的破被子，加上沒有一處干燥的地面，這又濕又冷的長夜該如何挨到天亮啊？
人滿腔悲憤，待孩子們都睡去后，他一步步挪到門口，沖著茫茫蒼天喊道：“我如何能得到千萬間寬敞的大屋，在風(fēng)雨中不動安穩(wěn)如大山，來庇護天下貧寒的士人，讓他們都能露出笑臉！唉，什么時候我的眼前能出現(xiàn)這么多的房屋？到那時，即使只有我的屋子破漏，我受凍至死也心甘��！”
縱寒夜徹骨，又豈能抵過一片火熱赤子心哪！
茅屋為秋風(fēng)所破歌改寫成記敘文3
八月，狂風(fēng)卷襲走了綠葉，樹不甘心被風(fēng)如此折磨，搖著身子反抗，但仍逃不過命運的枷鎖。滿地殘葉，是季節(jié)最傷心的語言，一字一句，在風(fēng)中凌亂。
風(fēng)沒有一點憐惜之情，甚至還調(diào)皮地拿走了我房屋上好幾層微薄的茅草，它帶著茅草跨越了江邊，秀袍一揮，有些散落到江中。它許是玩累了，將其他的茅草直接甩到長長的樹枝上。茅草隨著風(fēng)搖擺，手在空中不停地?fù)]著，似乎再說：“我在這呢，快點帶我回去�！蔽页粤Φ仵谄鹉_尖，手不停地朝茅草揮去，好不容易將茅草拿了下來，靠著樹樁喘著粗氣。眼睛看著江面上漂浮著的茅草，嘆息連連。在地上找了一根較長的木棒，木棒在江面上飛舞，漸起連連水紋，迷亂了我的眼。木棒終于勾起茅草，我長舒了一口氣，趕忙爬起來，卻不想起的太急，腰部一陣陣酸痛。痛得我齜牙咧嘴，我手扶著腰，步履蹣跚。
抬頭，看見南邊村上的孩子，正躡手躡腳地朝我屋中走去。有個孩子回頭看見我，甚至提醒其他伙伴：“快點快點，老頭子要回來了�！逼渌锇椴灰詾槿坏卣f道：“這有什么，我倒要看他有多快�！毖鄣诐M是戲謔與挑釁。這時，有人從我屋中出來，手中拿著一個茶盞，悄悄離去。我在風(fēng)中極力奔跑著，口中還不停的喊著：“別拿我的東西，都還給我！”但他們并沒有停下的跡象。這群孩子，看著我鬢發(fā)蒼蒼，年邁無力就肆意偷取我的東西。他們怎么忍心這樣對待我這個五旬老人�！澳銈兛焱Ｏ�，別拿了，快停下！”我在風(fēng)中大聲地喊著，口干舌燥。但他們?nèi)晕赐Ｏ�，我氣呼呼地朝竹林中走去，嘴唇裂開，聲音幾近嘶啞，也不曾停下。有飛鳥棲息在竹林中，發(fā)出凄涼的鳴叫。或許他們是玩累了，終于三三兩兩的離開。我抱著那撿回來的茅草，一步一個腳印走回屋中，看著地上摔倒的板凳，破碎的陶碗，凌亂的被褥。獨自倚在門前的闌桿上嘆息。手中抱著的茅草也順勢滑落。
恍惚間，風(fēng)停了。層層疊疊的鉛云將天空籠罩，陰郁著臉，不肯散去。深秋的天空，連最后的陽光也被夜晚收割，晚霞被吞沒在黑暗中，黑暗無邊。
拾起地上的被子，摸著它，寒冷刺骨，如一塊千年寒冰，如何都捂不暖。上面還有一個地方破了，那是孩子睡相不好，踢破的。一場突如其來的大雨讓我應(yīng)接不暇。屋子到處都在漏水，滴答聲響，連綿不絕。我走到門口，看著變幻無常的天空，想到自從國家破敗后，就寢食難安，淚在不知不覺中爬滿臉龐。長夜漫漫，屋漏床濕，我又將如何度過這悲涼的夜晚。
天空慢慢泛白，夜空被一點一點地侵蝕不見。我想，若是這天下能夠太***，有千萬間寬敞舒適的房子給百姓享住，庇覆天下寒苦的讀書人和貧苦的農(nóng)民，那他們得多高興��！連狂風(fēng)暴雨都不能將這些房子擊垮，堅固如泰山。唉，若在我的有生之年，能見到如此富饒*和之景，就是只有我一人住在著透風(fēng)漏雨的破茅屋中，歷經(jīng)風(fēng)吹雨打，哪怕是死，也足惜了！
可是，枯燈下，只有無盡的悲苦與凄涼！
茅屋為秋風(fēng)所破歌原文翻譯及賞析 (菁選3篇)（擴展6）
——茅屋為秋風(fēng)所破歌教案3篇
茅屋為秋風(fēng)所破歌教案1
茅屋為秋風(fēng)所破歌/杜甫
教學(xué)目標(biāo)
l．理清詩歌思路，讀懂詩歌內(nèi)容。
2．把握人物形象，學(xué)習(xí)對比寫法。
3．體會詩人憂國憂民的思想感情。
教學(xué)重難點
重點：
l．理清詩歌思路，讀懂詩歌內(nèi)容。
2．把握人物形象，學(xué)習(xí)對比寫法。
難點：
把握人物形象，學(xué)習(xí)對比寫法。
教學(xué)時間
2課時
教學(xué)過程
第一課時
茅屋為秋風(fēng)所破歌
一、課文導(dǎo)入
唐代詩歌譜寫了*古典文學(xué)的輝煌。唐代的詩人燦若繁星。今天大家就一起來學(xué)習(xí)其中最負(fù)盛名的大詩人之一——杜甫的詩作《茅屋為秋風(fēng)所破歌》。
【**課件】展示杜甫草堂圖片、杜甫頭像。
二、整體感知
【**課件】
1．作者簡介
杜甫（712—770），字子美，自號少陵野老，唐代杰出的現(xiàn)實**詩人。祖籍襄陽（今屬湖北），生于河南鞏縣。因曾居長安城南少陵，在成都被嚴(yán)武薦為節(jié)度參謀，檢校工部員外郎，后世稱之為“杜少陵”“杜工部”。杜甫生活在唐**由盛到衰的轉(zhuǎn)折時期，一生坎坷，終不得志。因其在詩歌創(chuàng)作上所取得的輝煌成就而被譽為“詩圣”，詩作流傳至今約1400多首。**作有“三吏（《潼關(guān)吏》《新安吏》《石壕吏》）”“三別（《新婚別》《無家別》《垂老別》）”等。
可參考【影音資源】《杜甫》
2．了解背景
杜甫43歲的時候，爆發(fā)了安史之亂。這是一場民族大災(zāi)難。杜甫和人民一起流浪，飽受了戰(zhàn)亂之苦，寫下了許多浸透著血淚的偉大詩篇。這些詩篇因為真實地反映了當(dāng)時的社會現(xiàn)實，被人們稱之為“詩史”——用詩歌寫成的歷史。上元二年（761）的春天，杜甫求親告友，在成都浣花溪邊蓋起了一座茅屋，總算有了一個棲身之所。不料到了八月，大風(fēng)破屋，大雨又接踵而至。詩人長夜難眠，感慨萬千，寫下了這篇膾炙人口的詩篇。詩寫的是自己的數(shù)間茅屋，表現(xiàn)的卻是憂國憂民的情感。
可參考【知識總匯】
3．初步感知
（1）播放【音頻課文】。聲情并茂的朗讀，喚起學(xué)生的情感，以便引導(dǎo)學(xué)生快速走進詩人的情感世界。要求注意：把握字音、節(jié)奏、停頓、重音等。
提示
①本詩以七言為主，可采用"二/二/三"式停頓
②掛罥（juàn）塘（táng）坳（ào）俄頃（qǐng）布衾（qīn）
喪（sāng）亂踏（tà）里（lǐ）裂（liè）庇（bì）突兀（wù）
可參考【知識總匯】
�。�2）自己放聲朗讀，把自己對詩歌的理解和情感的把握讀出來。
（3）結(jié)合注釋，朗讀詩歌，把握詩歌大意。
參考：深秋八月，狂風(fēng)怒吼，卷走了我的草屋上的幾層茅草。茅草飄飛，飛過浣花溪，散落在江邊，高的掛在高大樹林的枝頭，低的落在水塘和水邊地里。
南村的一群頑童欺負(fù)我年老無力，竟狠心這樣當(dāng)面做盜賊，毫無顧忌地抱著茅草跑進竹林里去。我喊得唇焦口燥再也喊不出聲來了，只好回來靠著手杖自己嘆氣。
一會兒狂風(fēng)停息，烏云像墨一樣黑，秋日的天色灰蒙蒙的接近黃昏。被子用了多年冷得像鐵一樣，孩子睡相不好，把被里都蹬破了。因為屋頂漏水，床上沒干燥的地方，而雨水還像麻線一樣不斷流。自從安史之亂之后，自己睡眠就不好，漫漫長夜渾身沾濕，如何才能捱到天亮呢？
如何才能得到千萬間寬大的房子，徹底庇護天下貧寒的讀書人，讓他們都高高興興的，在狂風(fēng)暴雨中也不會傾倒，安穩(wěn)得像山岳一樣呢？唉！什么時候，我的眼前能一下子出現(xiàn)這種寬大的房子，即使我的茅屋被狂風(fēng)吹破，我自己被凍死了也心甘情愿！
三、重點探究
【**課件】
（一）探究詩歌內(nèi)容和感情。
書讀百遍，其義自現(xiàn)。下面，我們運用誦讀法，逐節(jié)探究詩歌的內(nèi)容和表達的感情。
逐節(jié)理解步驟：①五個字概括詩節(jié)內(nèi)容——②一個詞概括詩人情感、心境——③哪些詞語表達情感最形象——④應(yīng)該怎樣誦讀——⑤嘗試誦讀——⑥師生點評。
思考探究，小組交流，展示，師生點評。
[第一節(jié)]
1．概括內(nèi)容：秋風(fēng)破茅屋。
2．情感：凄慘。
3．如何讀出這種慘烈的境況，詩人悲痛的心情？
參考：抓住那些最有表現(xiàn)力的詞語“怒號”“卷”“三重茅”重讀。對于茅草的命運，詩人的心情是關(guān)切的，心隨飄轉(zhuǎn)的茅草而動。
4．背景點撥：草屋的來之不易（安史之亂中**顛沛，流落四川成都，在朋友的資助下才完成，草屋的破敗直接關(guān)系到全家的生活）。
5．找同學(xué)誦讀，學(xué)生大聲誦讀，注意體會情感。
6．播放【影視課文】第一節(jié)，體會感悟。
[第二節(jié)]
1．概括內(nèi)容：群童抱茅去（力求與第一節(jié)押韻）。
2．情感：無奈。
3．如何讀出這種無奈的情緒？
參考：放緩語氣；“自嘆息”加重并延長。
4．此時的杜甫四十幾歲，何以至此（老無力、倚杖）？
參考：生活的困頓，內(nèi)心的悲傷。
5．詩人在嘆息什么？
參考：一嘆息天公無情毀屋；二嘆息兒童幼稚，不明作者苦衷；三嘆息黎民生活困苦（戰(zhàn)亂給人民造成的痛苦），初顯憂民思想。
6．學(xué)生齊讀第二節(jié)，注意體會情感。
7．播放【影視課文】第二節(jié)，體會感悟。
[第三節(jié)]
1．概括內(nèi)容：喪亂長夜苦（長夜難眠苦）。
2．情感：哀傷、悲戚。
3．如何讀出這種悲戚之感？
參考：重讀“冷似鐵”“無干處”“未斷絕”“少睡眠”；重讀并延長“長夜何由徹”。
4．自行誦讀體會。
5．理解質(zhì)疑：為何冷似鐵，而非冷似冰？
參考：“鐵”一是很涼、很硬（天寒冷），二是很破舊、很臟，只有一被，無法拆洗（貧窮）。換成“冰”只能表示寒冷，而無被子破舊之意。
6．為何長夜難眠，僅僅是屋破漏雨所致么？
參考：不是，是當(dāng)時民不聊生的社會現(xiàn)實造成的。
背景點撥：安史之亂前唐朝有5000多萬人，安史之亂后人口從5000多萬銳減到1000多萬。在安史之亂前，唐朝是世界上經(jīng)濟最發(fā)達的國家，但是安史之亂后，土地荒蕪，糧食短缺，物價飛漲，僅以米為例，物價漲了三四倍還多，可謂民不聊生。
8．播放【影視課文】第三節(jié)，體會感悟。
[第四節(jié)]
1．概括內(nèi)容：廣廈庇寒士（受凍死亦足）。
2．情感：激昂（心潮澎湃，美好愿望）。
3．如何讀出這種情感？
參考：語氣：激昂、悲壯；重讀“俱歡顏”“安如山”；重讀加延長“受凍”“死”“亦足”。
4．學(xué)生富有感情的朗誦詩歌（配樂）。
可參考【影視課文】（無聲配樂版）、【微教案】《“安得廣廈千萬間”賞析》
5．播放【影視課文】第四節(jié)，體會感悟。
�。ǘ┨骄吭娙说男蜗�。
請在心中勾勒杜甫的形象，可以將杜甫放在詩句的背景中，也可以是對杜甫身體、容貌、神態(tài)等等的聯(lián)想。
可以用“在面前，杜甫是一個的人”的方式表述。
示例：在卷草破屋的狂風(fēng)面前，杜甫是一個無可奈何心情愁苦的人。
參考
在公然抱茅的頑童面前，他是一個萬般無助內(nèi)心痛苦的人；
在床頭無干的漏屋面前，他是一個寒濕交迫心中悲苦的人；
在憂國憂民的思慮面前，他是一個胸懷博大激情奔放希望崇高的人；
……
四、課堂總結(jié)
學(xué)生個人梳理總結(jié)。
可參考【微教案】《〈茅屋為秋風(fēng)所破歌〉的藝術(shù)特點》
古人云“窮則獨善其身，達則兼濟天下”，然而杜甫這位偉大的愛國**詩人從眼前長夜沾濕的痛苦生活想到歷經(jīng)戰(zhàn)亂折騰的千千萬萬的窮苦百姓，從風(fēng)雨飄搖中的個人茅屋想到連年戰(zhàn)亂中的整個國家，因此徹夜難眠，“憂”，憂風(fēng)憂雨，憂國憂民，憂天下。面對這樣的現(xiàn)實，詩人從自己痛苦生**驗中發(fā)出抑制不住的奔放的激情和火熱的希望呼號出“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”“吾廬獨破受凍死亦足”的錚錚壯語。這樣擲地有聲的鏗鏘詩句，歷史過去了已一千多年，但似乎仍在耳邊回旋。
五、布置作業(yè)
1．背誦并默寫全詩。
2．搜集杜甫的相關(guān)資料，做一期以“走近杜甫”的宣傳墻報。
六、板書設(shè)計
茅屋為秋風(fēng)所破歌
杜甫
秋風(fēng)破茅屋凄慘
群童抱茅去無奈
喪亂長夜苦哀傷憂國憂民
廣廈庇寒士愿望
受凍死亦足胸懷
茅屋為秋風(fēng)所破歌教案2
茅屋為秋風(fēng)所破歌/杜甫
教學(xué)目標(biāo)
l．理清詩歌思路，讀懂詩歌內(nèi)容。
2．把握人物形象，學(xué)習(xí)對比寫法。
3．體會詩人憂國憂民的思想感情。
教學(xué)重難點
重點：
l．理清詩歌思路，讀懂詩歌內(nèi)容。
2．把握人物形象，學(xué)習(xí)對比寫法。
難點：
把握人物形象，學(xué)習(xí)對比寫法。
教學(xué)時間
2課時
教學(xué)過程
第一課時
茅屋為秋風(fēng)所破歌
一、課文導(dǎo)入
唐代詩歌譜寫了*古典文學(xué)的輝煌。唐代的詩人燦若繁星。今天大家就一起來學(xué)習(xí)其中最負(fù)盛名的大詩人之一——杜甫的詩作《茅屋為秋風(fēng)所破歌》。
【**課件】展示杜甫草堂圖片、杜甫頭像。
二、整體感知
【**課件】
1．作者簡介
杜甫（712—770），字子美，自號少陵野老，唐代杰出的現(xiàn)實**詩人。祖籍襄陽（今屬湖北），生于河南鞏縣。因曾居長安城南少陵，在成都被嚴(yán)武薦為節(jié)度參謀，檢校工部員外郎，后世稱之為“杜少陵”“杜工部”。杜甫生活在唐**由盛到衰的轉(zhuǎn)折時期，一生坎坷，終不得志。因其在詩歌創(chuàng)作上所取得的輝煌成就而被譽為“詩圣”，詩作流傳至今約1400多首。**作有“三吏（《潼關(guān)吏》《新安吏》《石壕吏》）”“三別（《新婚別》《無家別》《垂老別》）”等。
可參考【影音資源】《杜甫》
2．了解背景
杜甫43歲的時候，爆發(fā)了安史之亂。這是一場民族大災(zāi)難。杜甫和人民一起流浪，飽受了戰(zhàn)亂之苦，寫下了許多浸透著血淚的偉大詩篇。這些詩篇因為真實地反映了當(dāng)時的社會現(xiàn)實，被人們稱之為“詩史”——用詩歌寫成的歷史。上元二年（761）的春天，杜甫求親告友，在成都浣花溪邊蓋起了一座茅屋，總算有了一個棲身之所。不料到了八月，大風(fēng)破屋，大雨又接踵而至。詩人長夜難眠，感慨萬千，寫下了這篇膾炙人口的詩篇。詩寫的是自己的數(shù)間茅屋，表現(xiàn)的卻是憂國憂民的情感。
可參考【知識總匯】
3．初步感知
�。�1）播放【音頻課文】。聲情并茂的朗讀，喚起學(xué)生的情感，以便引導(dǎo)學(xué)生快速走進詩人的情感世界。要求注意：把握字音、節(jié)奏、停頓、重音等。
提示
①本詩以七言為主，可采用"二/二/三"式停頓
�、趻炝I（juàn）塘（táng）坳（ào）俄頃（qǐng）布衾（qīn）
喪（sāng）亂踏（tà）里（lǐ）裂（liè）庇（bì）突兀（wù）
可參考【知識總匯】
�。�2）自己放聲朗讀，把自己對詩歌的理解和情感的把握讀出來。
（3）結(jié)合注釋，朗讀詩歌，把握詩歌大意。
參考：深秋八月，狂風(fēng)怒吼，卷走了我的草屋上的幾層茅草。茅草飄飛，飛過浣花溪，散落在江邊，高的掛在高大樹林的枝頭，低的落在水塘和水邊地里。
南村的一群頑童欺負(fù)我年老無力，竟狠心這樣當(dāng)面做盜賊，毫無顧忌地抱著茅草跑進竹林里去。我喊得唇焦口燥再也喊不出聲來了，只好回來靠著手杖自己嘆氣。
一會兒狂風(fēng)停息，烏云像墨一樣黑，秋日的天色灰蒙蒙的接近黃昏。被子用了多年冷得像鐵一樣，孩子睡相不好，把被里都蹬破了。因為屋頂漏水，床上沒干燥的地方，而雨水還像麻線一樣不斷流。自從安史之亂之后，自己睡眠就不好，漫漫長夜渾身沾濕，如何才能捱到天亮呢？
如何才能得到千萬間寬大的房子，徹底庇護天下貧寒的讀書人，讓他們都高高興興的，在狂風(fēng)暴雨中也不會傾倒，安穩(wěn)得像山岳一樣呢？唉！什么時候，我的眼前能一下子出現(xiàn)這種寬大的房子，即使我的茅屋被狂風(fēng)吹破，我自己被凍死了也心甘情愿！
三、重點探究
【**課件】
（一）探究詩歌內(nèi)容和感情。
書讀百遍，其義自現(xiàn)。下面，我們運用誦讀法，逐節(jié)探究詩歌的內(nèi)容和表達的感情。
逐節(jié)理解步驟：①五個字概括詩節(jié)內(nèi)容——②一個詞概括詩人情感、心境——③哪些詞語表達情感最形象——④應(yīng)該怎樣誦讀——⑤嘗試誦讀——⑥師生點評。
思考探究，小組交流，展示，師生點評。
[第一節(jié)]
1．概括內(nèi)容：秋風(fēng)破茅屋。
2．情感：凄慘。
3．如何讀出這種慘烈的境況，詩人悲痛的心情？
參考：抓住那些最有表現(xiàn)力的詞語“怒號”“卷”“三重茅”重讀。對于茅草的命運，詩人的心情是關(guān)切的，心隨飄轉(zhuǎn)的茅草而動。
4．背景點撥：草屋的來之不易（安史之亂中**顛沛，流落四川成都，在朋友的資助下才完成，草屋的破敗直接關(guān)系到全家的生活）。
5．找同學(xué)誦讀，學(xué)生大聲誦讀，注意體會情感。
6．播放【影視課文】第一節(jié)，體會感悟。
[第二節(jié)]
1．概括內(nèi)容：群童抱茅去（力求與第一節(jié)押韻）。
2．情感：無奈。
3．如何讀出這種無奈的情緒？
參考：放緩語氣；“自嘆息”加重并延長。
4．此時的杜甫四十幾歲，何以至此（老無力、倚杖）？
參考：生活的困頓，內(nèi)心的悲傷。
5．詩人在嘆息什么？
參考：一嘆息天公無情毀屋；二嘆息兒童幼稚，不明作者苦衷；三嘆息黎民生活困苦（戰(zhàn)亂給人民造成的痛苦），初顯憂民思想。
6．學(xué)生齊讀第二節(jié)，注意體會情感。
7．播放【影視課文】第二節(jié)，體會感悟。
[第三節(jié)]
1．概括內(nèi)容：喪亂長夜苦（長夜難眠苦）。
2．情感：哀傷、悲戚。
3．如何讀出這種悲戚之感？
參考：重讀“冷似鐵”“無干處”“未斷絕”“少睡眠”；重讀并延長“長夜何由徹”。
4．自行誦讀體會。
5．理解質(zhì)疑：為何冷似鐵，而非冷似冰？
參考：“鐵”一是很涼、很硬（天寒冷），二是很破舊、很臟，只有一被，無法拆洗（貧窮）。換成“冰”只能表示寒冷，而無被子破舊之意。
6．為何長夜難眠，僅僅是屋破漏雨所致么？
參考：不是，是當(dāng)時民不聊生的社會現(xiàn)實造成的。
背景點撥：安史之亂前唐朝有5000多萬人，安史之亂后人口從5000多萬銳減到1000多萬。在安史之亂前，唐朝是世界上經(jīng)濟最發(fā)達的國家，但是安史之亂后，土地荒蕪，糧食短缺，物價飛漲，僅以米為例，物價漲了三四倍還多，可謂民不聊生。
8．播放【影視課文】第三節(jié)，體會感悟。
[第四節(jié)]
1．概括內(nèi)容：廣廈庇寒士（受凍死亦足）。
2．情感：激昂（心潮澎湃，美好愿望）。
3．如何讀出這種情感？
參考：語氣：激昂、悲壯；重讀“俱歡顏”“安如山”；重讀加延長“受凍”“死”“亦足”。
4．學(xué)生富有感情的朗誦詩歌（配樂）。
可參考【影視課文】（無聲配樂版）、【微教案】《“安得廣廈千萬間”賞析》
5．播放【影視課文】第四節(jié)，體會感悟。
（二）探究詩人的形象。
請在心中勾勒杜甫的形象，可以將杜甫放在詩句的背景中，也可以是對杜甫身體、容貌、神態(tài)等等的聯(lián)想。
可以用“在面前，杜甫是一個的人”的方式表述。
示例：在卷草破屋的狂風(fēng)面前，杜甫是一個無可奈何心情愁苦的人。
參考
在公然抱茅的頑童面前，他是一個萬般無助內(nèi)心痛苦的人；
在床頭無干的漏屋面前，他是一個寒濕交迫心中悲苦的人；
在憂國憂民的思慮面前，他是一個胸懷博大激情奔放希望崇高的人；
……
四、課堂總結(jié)
學(xué)生個人梳理總結(jié)。
可參考【微教案】《〈茅屋為秋風(fēng)所破歌〉的藝術(shù)特點》
古人云“窮則獨善其身，達則兼濟天下”，然而杜甫這位偉大的愛國**詩人從眼前長夜沾濕的痛苦生活想到歷經(jīng)戰(zhàn)亂折騰的千千萬萬的窮苦百姓，從風(fēng)雨飄搖中的個人茅屋想到連年戰(zhàn)亂中的整個國家，因此徹夜難眠，“憂”，憂風(fēng)憂雨，憂國憂民，憂天下。面對這樣的現(xiàn)實，詩人從自己痛苦生**驗中發(fā)出抑制不住的奔放的激情和火熱的希望呼號出“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”“吾廬獨破受凍死亦足”的錚錚壯語。這樣擲地有聲的鏗鏘詩句，歷史過去了已一千多年，但似乎仍在耳邊回旋。
五、布置作業(yè)
1．背誦并默寫全詩。
2．搜集杜甫的相關(guān)資料，做一期以“走近杜甫”的宣傳墻報。
六、板書設(shè)計
茅屋為秋風(fēng)所破歌
杜甫
秋風(fēng)破茅屋凄慘
群童抱茅去無奈
喪亂長夜苦哀傷憂國憂民
廣廈庇寒士愿望
受凍死亦足胸懷
茅屋為秋風(fēng)所破歌教案3
一、板書
對聯(lián)
世上瘡痍，詩中圣哲；
民間疾苦，筆底生瀾
詩圣杜甫筆下記載世上瘡痍、民間疾苦的作品有哪些？《三吏》《三別》《兵車行》《麗人行》《春望》等，當(dāng)然也包括我們今天要學(xué)的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》。
二、簡介創(chuàng)作背景
子美早年懷有“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”的**理想，但因*臣李林甫專權(quán)當(dāng)?shù)溃瑢以嚥坏凇?56年方得一小官，安史之亂時被叛軍擄到長安，757年逃出虎口，投奔唐肅宗，除為左拾遺，后因**營救房g的罷相，觸怒肅宗，幾受刑戮，759年棄官西行，歷經(jīng)千辛萬苦于年底到達成都求親告友，在浣花溪畔修筑了草廬，在飄泊多年之后，終于有了安身立命之所，詩人的心情是愉快的，這在他的詩歌中也表現(xiàn)了出來。他曾到江畔獨步尋花：留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼，也曾在水檻遣心：細(xì)雨魚兒出，微風(fēng)燕子斜。不料當(dāng)年深秋，風(fēng)雨破屋，長夜沾濕，詩人在風(fēng)雨飄搖之中寫成此詩，于是這普普通通的茅屋也便成了*文學(xué)史上的一塊圣地。
三、學(xué)生自讀詩歌，初步體會詩歌中的思想感情。
四、教師范讀詩歌，讀出詩歌沉郁頓挫的風(fēng)格。
五、講析詩歌，感悟詩人憂國憂民情懷
詩人好不容易蓋起這座茅屋，剛剛定居下來，秋風(fēng)卻故意與他作對似的，怒吼而來，卷起屋上層層茅草，怎能不讓詩人心焦？卷起的茅草沒有落在屋旁而是飛過江去分散撒在江郊，我們讀這幾句詩，分明看到一個衣衫單薄的干瘦老人拄著拐杖，立在屋外，眼巴巴地望著怒吼的秋風(fēng)把茅草一層一層卷了起來。而他面對大風(fēng)破屋的焦灼與怨恨之情，也不能不激起我們心靈上的共鳴。
前節(jié)寫灑江郊的茅草無法收回，是不是還有落在*地上的可以收回呢？有的，然而卻被南村群童抱走了，詩人也曾追逐，也曾呼喊，但終因年邁無力而無法趕上。無可奈何之余，只能“歸來倚杖自嘆息”。如果不是貧困，詩人就不會對大風(fēng)刮走茅草那么心急如焚；如果不是十分貧困，群童也不會冒著狂風(fēng)抱那并不值錢的茅草。詩**約是一聽到北風(fēng)狂叫，就擔(dān)心茅屋蓋得不夠結(jié)實，因而拄杖出門，直到風(fēng)吹屋破，茅草無法收回，這才無可奈何地走回了家中。詩人如此不幸的遭遇只有自己嘆息，并沒有引起別人的同情和幫助，世態(tài)炎涼便可想而知了，因而他嘆息的內(nèi)容十分深廣。
“俄頃”兩句用飽蘸濃墨之筆，渲染出暗淡愁慘的氛圍，從而烘托出暗淡愁慘的心境。而密集的雨點即將從漠漠的秋空灑向地面，已在預(yù)料之中�！安剪馈眱删洳粌H是布被又舊又破，更是為下文屋破漏雨蓄勢。成都的八月并不冷，可是由于被子毫無保暖功能，再加上屋破漏雨，真是凄風(fēng)苦雨寒徹骨。詩人徹夜難眠，既盼雨停，又盼天亮，處境相當(dāng)艱難。但詩人并沒有因為自己處境艱難哀嘆聲聲，而是由個人的'處境聯(lián)想到了其他人的類似處境，水到渠成地過度到了詩歌的結(jié)尾。
詩人從“自經(jīng)喪亂少睡眠，長夜沾濕何由徹”一下子跳到“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”，其中包含著許多沒有說出來的情緒�！伴L夜”實際上是雙關(guān)，詩人由眼前長夜沾濕的痛苦，聯(lián)想到了歷經(jīng)戰(zhàn)亂，顛沛流離的人民，聯(lián)想到了“山河破碎風(fēng)飄絮”“風(fēng)雨如磐暗故園”的祖國，實際上人民就是生活在漫漫長夜之中，國家就是處于風(fēng)雨飄搖之中啊！每念及此，詩人怎能不憂心如焚、徹夜難眠呢？
茅屋為秋風(fēng)所破歌原文翻譯及賞析 (菁選3篇)（擴展7）
——《茅屋為秋風(fēng)所破歌》說課稿3篇
《茅屋為秋風(fēng)所破歌》說課稿1
一、說教材
《茅屋為秋風(fēng)所破歌》選自語文版八年級上冊第六單元的《詩詞五首》中的第一首，761年秋天，一場大風(fēng)把他的茅屋茅草給卷走了，窮困的他屋漏偏逢連夜雨，他的一家只好在風(fēng)雨淋漓中度過了一個難挨的不眠之夜。此情此景，使杜甫感慨萬千，于是揮筆寫下了這首不朽的詩篇。這首詩最能體現(xiàn)杜甫憂國有民的博大胸懷和沉郁頓挫的詩歌風(fēng)格。這課《詩詞五首》，俱是見景抒情或遇事感懷之作，《茅》為其中的第一首，也是情感特征最為熾烈、內(nèi)涵最為深刻的一首。能通過學(xué)習(xí)此詩掌握解詩之法，學(xué)生要學(xué)習(xí)其它四首詩詞也就順利得多。通過形象的語言呈現(xiàn)鮮明畫面，寓情于描寫之中。情景交融的寫作方法值得鑒賞和學(xué)習(xí)。
八年級的學(xué)生對古代詩詞格式、語感和朗讀方法有一定的知識與誦讀經(jīng)歷。教學(xué)時要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會鑒賞詩歌的方法，提高學(xué)生鑒賞能力和文學(xué)素養(yǎng)。
新課標(biāo)要求： “欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗”、“品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。”基于教材與學(xué)情的特點，根據(jù)新課標(biāo)的“知識與能力”“過程和方法”“情感、態(tài)度價值觀”三個維度，我擬定教學(xué)目標(biāo)如下：
1、通過反復(fù)吟詠，把握詩歌意象、意境。
2、感受詩歌的節(jié)奏和韻律。
3、體會杜甫詩歌沉郁頓挫的現(xiàn)實**風(fēng)格。
根據(jù)文本（內(nèi)容和形式）的特點，及學(xué)生的認(rèn)知情感特點。
教學(xué)重點：品味詩歌語言特點
教學(xué)難點： 把握作者“吾廬獨破受凍死亦足”的理解
二、說教法
話說：教有常法，但無定法，貴在得法。根據(jù)學(xué)情、本課的教材特點和教學(xué)目標(biāo)、，遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的原則，結(jié)合多**輔助教學(xué)**，選擇誦讀指導(dǎo)法、問題教學(xué)法、情景教學(xué)法。通過誦讀感受詩歌的節(jié)奏、韻律，創(chuàng)設(shè)情境，啟迪學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生體會詩歌所蘊藉的感情內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的的能力。
三、說學(xué)法
在制訂教法的依據(jù)上，考慮八年級學(xué)生的.認(rèn)知特點，及知識、能力水*的不*衡性。我根據(jù)不同的教學(xué)要求，靈活采用誦讀品味、討論探究、圈點勾畫、活動遷移等方法，在教師創(chuàng)設(shè)的問題情境中，讓學(xué)生在自主、合作、探究的活動中，獲得個性化閱讀的體驗，通過誦讀和理解相結(jié)合，提高學(xué)生分析細(xì)節(jié)、品味語言與意象的鑒賞能力。
四、說教學(xué)過程。
本課分一個課時完成。
�。ㄒ唬┱n前準(zhǔn)備：
新課標(biāo)要求拓展語文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域和空間。課前讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館等途徑搜集杜甫的一生資料，制成知識卡或幻燈片，作好在課堂上與同學(xué)交流的準(zhǔn)備。
�。ǘ┙虒W(xué)過程本課時的主要教學(xué)環(huán)節(jié)有：情境導(dǎo)入——誦讀品悟——活動遷移——小結(jié)—作業(yè)設(shè)計——板書設(shè)計等六個環(huán)節(jié)
1、導(dǎo)入：
課件播放《茅屋為秋風(fēng)所破歌》flash在線課文欣賞朗讀，在音樂與畫面中，引領(lǐng)學(xué)生走進作者的無奈生活，領(lǐng)略萬千的感慨，從而導(dǎo)出課題。
這一環(huán)節(jié)是為學(xué)生學(xué)習(xí)本課營造氣氛、激發(fā)興趣。
新課標(biāo)要求：誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。語文教學(xué)是師生與文本的*等對話，教師創(chuàng)設(shè)誦讀情境，對學(xué)生的解讀加以啟發(fā)誘導(dǎo)。
2、誦讀品悟：通過“感知性地讀—按要求讀—鑒賞性地讀”這三個層次的誦讀，在師生的雙邊活動中，借助于圈點勾畫、探究討論法等，突破重難點。
�。�1）探究性地讀——學(xué)生**朗讀：1找出文中難讀的字詞，師生一起正音、釋義。2教師范讀，指導(dǎo)句讀、節(jié)奏、重音、語調(diào)3教師提點學(xué)生注意詩歌的韻腳。
這一環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生在誦讀讀中整體感知課文內(nèi)容，把握詩歌的朗讀技巧、詩歌語言的特點，培養(yǎng)學(xué)生誦讀詩歌的能力。
�。�2）按要求讀課文：教師創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生有目的地讀。1這首詩是詩人在什么情形下作的？談?wù)撛娙说膭?chuàng)作風(fēng)格。2說說詩中描寫了幾幅畫面？抒發(fā)了作者的什么情懷？學(xué)生通過小組合作交流查找的資料、學(xué)生很容易通過詩人的遭遇，得出現(xiàn)實**風(fēng)格的結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生知人論世，不“以意逆志”的文學(xué)批評法。第二小題學(xué)生通過圈點勾畫，小組合作一般也能概括三幅畫面來。引導(dǎo)學(xué)生明確憂國憂民的情懷。這一環(huán)節(jié)旨在分析細(xì)節(jié)、讀出情感的能力。
�。�3）賞析性地讀——：
a、賞析生動傳神的一系列動詞，這道題通過學(xué)生之間的探討一般能解決。
b、把握作者“吾廬獨破受凍死亦足”的理解。學(xué)生可能只會從文本的意思去理解，教師要引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，多方面理解。
c、朗讀體會語言的美。最后一節(jié)，怎樣讀出情和意？這題有一定難度，師生可以一起探討：這是無法實現(xiàn)的�！扒f、大庇”重讀；“安得、何時”要讀得既悲哀又充滿希望；“嗚呼”要讀得無可奈何；“死亦足”要讀得堅定有力，并且拖長音。找生讀后，評析，再讀，最后齊讀。
這個環(huán)節(jié)旨在突破重點，讓學(xué)生融入文本，領(lǐng)悟鑒賞詩歌的方法，提高詩歌鑒能力
3、活動遷移——“劇本改編”大會
這是授課的最后一個環(huán)節(jié)，再次播放flas***，讓學(xué)生各顯神通，將課文改編為劇本。
潘新和老師說，以“表現(xiàn)（說、寫）為本位”語文教學(xué)發(fā)展觀將成為21世紀(jì)*語文界的共識。此項設(shè)計可以調(diào)動學(xué)生的積極性，從詩歌到寫作，把握住情感，同時鍛煉學(xué)生的表達能力和創(chuàng)新能力，建設(shè)開放而有活力的課堂。
4、小結(jié)
本文通過誦讀帶動鑒賞，反復(fù)誦讀，體會作者的感情。品味語言，領(lǐng)會詩歌的意境。充分體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的新課標(biāo)精神。
五、布置作業(yè)
1、熟讀成誦
2、結(jié)合對作者的了解，辦一份紀(jì)念他為主題的手抄報。
六、說板書
本著簡潔明朗，體現(xiàn)作者與教學(xué)的思路，反映教學(xué)重點，便于學(xué)生理解把握
茅屋為秋風(fēng)所破歌
杜甫
秋風(fēng)卷屋↘
群童抱茅→ 憂國憂民
夜雨濕屋↗
《茅屋為秋風(fēng)所破歌》說課稿2
一、教材分析
�。�1）與前后教材知識體系的聯(lián)系
學(xué)生們在初一已經(jīng)學(xué)習(xí)過古代詩詞，對古詩詞的格式、語感和朗讀方法有一定的認(rèn)識。對本詩的作者杜甫，學(xué)生并不陌生，他們在初一學(xué)過了杜甫的《春望》，對其人其詩有初步的了解。這課《詩詞五首》，俱是見景抒情或遇事感懷之作，《茅》為其中的第一首，也是情感特征最為熾烈、內(nèi)涵最為深刻的一首。能通過學(xué)習(xí)此詩掌握解詩之法，學(xué)生要學(xué)習(xí)其它四首詩詞也就順利得多。而且本詩是詩圣杜甫的名篇，千古傳誦，學(xué)習(xí)本詩，學(xué)生對詩歌的形式特點會有進一步的了解，也對我國古代詩詞名篇多了一分認(rèn)識。學(xué)生還能在逐步感受杜甫憂國憂民、克己為人的博大胸襟的過程中，接受詩人人道**精神的陶染。
�。�2）本課的知識體系字詞（略）
a、本詩結(jié)構(gòu)分明，語言樸素，感情濃郁，適于吟誦，有利于培養(yǎng)學(xué)生對古詩文的語感。
b、本詩為七言古詩，但詩篇中的句型打破七言和駢偶的形式束縛，兼永長短句和奇句，便于刻畫形象和抒發(fā)感情。通過形象的語言呈現(xiàn)鮮明畫面，寓情于描寫之中。情景交融的寫作方法值得鑒賞和學(xué)習(xí)。
c、詩歌所具有的深廣的社會意義。
二、確定教學(xué)目標(biāo)
1、依據(jù)
�。�1）新課程標(biāo)準(zhǔn)主張中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)致力于全面提高學(xué)生的語文能力和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的語感，發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新精神，促使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。初中古詩文的教學(xué)，則以培養(yǎng)學(xué)生的興趣與語感為主，并適當(dāng)積累一定的文言文字詞句知識，使學(xué)生對*古文學(xué)作品作家有所了解。我的個人理解，就是要使學(xué)生對古詩文要“想讀”、“會讀”、“熟讀”、“解讀”。至于本課，字詞知識不多，語言通俗，淡中見奇，意蘊深厚，所以計劃以“熟讀”“解讀”本詩為重點。
�。�2）學(xué)生分析
新課改提倡以學(xué)生為學(xué)的主體，課堂上主張“師生互動、生生互動”，因此，對學(xué)生現(xiàn)狀的分析必不可少�！睹┪轂榍镲L(fēng)所破歌》面對的學(xué)習(xí)群體是一群14歲左右的少男少女，他們成長在豐衣足食的20世紀(jì)九十年代，受經(jīng)歷與知識積累水*所限，對這首感慨個人經(jīng)歷，抒發(fā)社稷理想的古代詩歌要達到深層理解必然有一定難度。而且學(xué)生群體中按學(xué)習(xí)能力、感悟能力區(qū)分又有幾個不同的層次；不同的班集體又有不同的個性，所以教師必須靈活設(shè)置教學(xué)過程，精心安排問題，巧妙使用類比手法啟發(fā)學(xué)生思維，做到兼顧全體——“優(yōu)等生吃好，中等生吃飽，次等生吃了”。比如簡單的問題，可由全體學(xué)生同步完成；稍難的，學(xué)生之間相互討論和啟發(fā)，教師做點評；難點，則在教師的啟發(fā)下進行探討。另一方面，教師也要回應(yīng)學(xué)生當(dāng)堂提出的各種問題，就此或展開新討論，或安排課后的研究活動，不一而足。（再舉例來說，我教的兩個班，兩個班都很活躍，相比之下，A班里有**見解的人多，B班的思考風(fēng)格較“保守”的人多，所以在A班，我會鼓勵有主見的學(xué)生個別發(fā)言，由他們?nèi)诱n堂；在B班，則多由我來對課堂進行整體性的啟發(fā)和點撥。如此，兩班學(xué)生都能圍繞課堂積極地進行思考。）
2、確定基本教學(xué)目標(biāo)
通過教學(xué)，教師引導(dǎo)學(xué)生掌握以下內(nèi)容：
1、掌握本詩正確的讀法，在誦讀中熟悉詩文，了解詩中所敘寫的內(nèi)容。
2、通過反復(fù)吟詠、聯(lián)想，把握詩歌意象，進而了解詩中的意境。
3、聯(lián)系詩人身世處境，結(jié)合詩中的描寫抒情去把握作者的思想感情。
4、感受詩歌的節(jié)奏和韻律，品味詩歌語言形象、生動與凝練。
教學(xué)重點：理解本詩所體現(xiàn)的作者的思想感情，并把這種理解反饋到誦讀當(dāng)中。
教學(xué)難點：對“長夜”的理解；對詩人憂國憂民思想的理解。
三、教學(xué)思想：
基本原則：圍繞目標(biāo)，注重知識遷移，引導(dǎo)閱讀，讀中感悟，探究研討，因材施教，致力于語文素養(yǎng)的整體提高。
如何發(fā)散學(xué)生的思維又不使學(xué)生的思維過于散漫？如何使理解力水*較低的學(xué)生也能實現(xiàn)對詩文的正確把握？如何處理學(xué)生提出的“意外”問題？很顯然，教學(xué)目標(biāo)必須明確，卻不能死抓，教師更應(yīng)該就學(xué)生實際的表現(xiàn)靈活調(diào)整課堂的進程。教師首先要激發(fā)全體學(xué)生對本詩的閱讀興趣，然后指導(dǎo)出大的探討方向，鼓勵學(xué)生相互討論并主動質(zhì)疑，教師在其中擔(dān)導(dǎo)讀、歸納、點評的任務(wù)，并對突發(fā)的問題有充分的心理準(zhǔn)備。
四、教學(xué)方法和**
�。�1）學(xué)法指導(dǎo)——依據(jù)“三有利”原則
�、儆欣诩ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣積極思維。
②有利于充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，以利于學(xué)生終身可持發(fā)展。
�、塾欣谕诰�?qū)W生潛能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
具體操作模式：自主探究，小組合作。
教學(xué)過程要突出學(xué)生為主體的原則。閱讀教學(xué)的主要目標(biāo)，是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，從而最大限度地來提高讀書人的素質(zhì)，以適應(yīng)未來科學(xué)技術(shù)的挑戰(zhàn)。因此，閱讀教學(xué)中，教師絕不可包辦代替，而要讓學(xué)生作為閱讀主體，自主、積極、全身心地參與教學(xué)活動的全過程，最大限度調(diào)動自己的生活積累（人生閱歷、知識儲備、藝術(shù)修養(yǎng)、閱讀經(jīng)驗等）進行創(chuàng)造，進而形成對語言文化知識的系統(tǒng)性、綜合性、規(guī)律性的理性認(rèn)識和邏輯把握，并把語言文化知識、經(jīng)驗內(nèi)化為自己的思想、觀念、信念和行為，最終升華為崇高的理想情操和健全的人格特征。
（2）教法
�、僮ダ收b。詩歌的節(jié)奏、韻律要靠讀來感受，詩歌所蘊藉的感情內(nèi)涵也靠讀來體會。讀，不僅是自己的領(lǐng)悟所必需；讀，也是感染他人，產(chǎn)生共鳴之所需。所以對詩歌不僅要求朗讀，還應(yīng)要求能朗誦，讀出情和意。因此朗讀貫穿整個教學(xué)過程。本課教學(xué)按照學(xué)習(xí)的漸進性原則安排了四個層次的誦讀，每個層次的誦讀又帶動對課文內(nèi)容和感情四個層次的理解，層層深入，學(xué)生在誦讀中感悟，在感悟中誦讀。
�、趫猿謫l(fā)式。問題要精簡，并且針對不同層次的學(xué)生，使用不同的點撥手法。在學(xué)生主動學(xué)習(xí)交流的基礎(chǔ)上，適當(dāng)點撥，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語，通過朗讀，運用聯(lián)想、想象，體會詞的意境，理解詞的感情。使學(xué)生學(xué)會閱讀詩歌的方法。
�、圩兘讨R為教方法。培養(yǎng)學(xué)生自主探究的興趣與能力，教導(dǎo)他們養(yǎng)成配合工具書積極理解詩文內(nèi)容的閱讀習(xí)慣。
�。�3）**——以生為主體，以師為主導(dǎo)，結(jié)合多**電教設(shè)備輔助教學(xué)。
五、教學(xué)過程（兩體現(xiàn)：a以學(xué)生為主體，教師為輔；b體現(xiàn)教法，學(xué)法）
具體過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入。
回憶杜甫的相關(guān)資料（朝代、字號、稱譽等），并背誦《春望》，讓學(xué)生說說杜甫所處時代的時局特征和社會狀況。（投影相關(guān)圖片及文字資料）
（二）整體感知。
1、學(xué)生齊讀課文，教師對其中的難辨字進行點撥。
2、教師做一般朗讀，意在正音。學(xué)生邊聽邊為難辨字注音。（投影部分字詞注音和解釋）
3、學(xué)生**朗讀，教師提點學(xué)生注意詩歌的韻腳。
�。ㄍ队氨驹姼璧幕竟�(jié)奏，標(biāo)出壓韻部分）
�。ㄈ┢肺墩Z言。
本詩有兩個突出的語言特色，一是用詞生動，形象鮮明；二是結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次井然。重點讓學(xué)生品味詩歌中的精彩用詞與語音節(jié)奏隨情感變化有致變化的特征。
詢問學(xué)生：“這首詩你們至少讀了兩遍了，在語言上有什么感覺呢？里面有哪些字詞使你特別留意的？為什么？”學(xué)生分組討論，再讓**發(fā)表觀點。教師相機點撥。提點完畢后，全體朗讀一遍詩歌。
�。ㄋ模⿴熒懻�。
提示學(xué)生結(jié)合課文注釋思考詩歌的內(nèi)容意義。在其中貫通對難重點的把握。
1、把握詩歌的內(nèi)容。
〖這里很多學(xué)生會問到“為”為何讀wei的上聲，教師可就這個問題解析詩歌的題目。
�、艈枺河深}目看，這首詩是詩人在什么情形下作的？（單獨**，學(xué)生舉手回答）
點撥：由題目看，可初步了解到這是在八月的時候，詩人因茅屋被秋風(fēng)刮破之后寫的詩�！盀椤痹谶@里是“被”的意思。
�、茊枺涸娙藢戇@首詩，僅僅是發(fā)泄因茅屋被秋風(fēng)吹破而產(chǎn)生的不滿么？聯(lián)系詩中所描寫的情況推測作者的境遇和思想感情。（學(xué)生分組討論，發(fā)表觀點并提出新問題）
點撥：詩人的不幸是接二連三的。秋風(fēng)、群童、薄衾、夜雨使老杜甫的痛苦逐層加深。而這一切的背后，是戰(zhàn)亂后國家由盛轉(zhuǎn)衰的社會狀況。詩人當(dāng)時非常貧困，這些可以從居所的簡陋、茅草的難得、寢具的陳舊等看出來。在這樣的情況下，詩人的心情無疑是非常的沉重。
2、思考詩歌的意旨。
〖在這部分，學(xué)生很可能會提出一些問題，如：“杜甫怎么不尋求親朋好友的幫助住好一點的房子？”“杜甫那么有才華，又做過官，為何會落到這樣的境地？”“他為什么不馬上把茅屋頂修好，卻束手看著床頭屋漏？”“杜甫自己都那么慘，為何還要憂國憂民？”——根據(jù)學(xué)生的年齡及閱歷特征，他們會不大理解杜甫為何自顧不暇還要為天下寒士憂慮，也不明白“廣廈千萬間”的理想在當(dāng)時來說不可能實現(xiàn)，詩人卻還是要抱以希望。此時可以就手展開討論，認(rèn)識當(dāng)時社會狀況和詩人的心境，感悟詩人的思想境界。
⑶問：面對這重重的不幸，換了主角是你，你會有什么心理活動？而詩人的表現(xiàn)如何？
點撥：詩人的心情無疑十分沉重悲苦，“長夜”一句表現(xiàn)出詩人渴望苦難結(jié)束的迫切心情。“長夜”明指當(dāng)時的苦雨長夜，暗喻當(dāng)時動蕩艱苦的時局。詩人由己及人，由個人的悲慘遭遇想到天下的窮苦之人，從而產(chǎn)生甘愿為天下窮苦人**自己的愿望。詩人的大聲疾呼，正是他熾熱的憂國憂民的情感流露和克己為人的人道**寬廣胸襟的展示。
�、冗@首詩先敘事，后抒情，表達詩人理想的句子是哪一句？抒情的**部分是哪一句？
（學(xué)生集體找出答案，并朗讀之）
點撥：（略）
⑸問：詩人的理想你們看來，在當(dāng)時可以實現(xiàn)嗎？那為何還要如此不切實際？
點撥：詩人的理想在當(dāng)時是不能實現(xiàn)的。即使他甘愿自我**也是一樣。
他生出這樣的愿望，是基于對人民困苦生活情況的深切體會，詩人個人所具有的人文關(guān)懷意識迫使他自己為民疾呼，這在于他是自然的，毫無功利色彩。而理想與現(xiàn)實的矛盾一方面突出了現(xiàn)實的殘酷，一方面也凸顯出詩人“兼濟天下”的情懷，那一顆熱忱于百姓的赤子之心。詩人超人一等的博大胸襟，將個人與社稷命運緊密相連的高度社會責(zé)任感的體現(xiàn)，正是這首詩最大的藝術(shù)價值所在。
�。ㄎ澹┬〗Y(jié)。
結(jié)合對本詩的理解，再次朗讀詩篇。
①教師范讀（富有感情的吟誦），并投影誦讀要注意的節(jié)奏和重、拖音。
�、趯W(xué)生借鑒教師的方法，**吟讀詩篇，同時背記內(nèi)容。
�、蹖W(xué)生共同朗讀。
�。┠芰ν卣梗簳r間允許的話，可安排學(xué)生對杜甫的其他現(xiàn)實**風(fēng)格的詩篇進行品讀。
（七）布置課后作業(yè)。
課后作業(yè)除了鞏固課堂教學(xué)效果，還要體現(xiàn)延伸性學(xué)習(xí)思維，如可以讓學(xué)生聯(lián)系自己生活中的一次不幸或難過的遭遇仿《茅屋為秋風(fēng)所破歌》作詩；讓學(xué)生結(jié)合更多的杜甫資料，為此詩寫一個簡短的讀后感（本單元的寫作教學(xué)內(nèi)容便是指導(dǎo)學(xué)生寫讀后感）。所以，可安排如下作業(yè)：
①結(jié)合自己的理解反復(fù)吟詠本詩并背誦。
②結(jié)合更多的杜甫資料，把你對此詩的感想寫下來，200字左右。
③聯(lián)系自己生活中的一次不幸或難過的遭遇仿《茅屋為秋風(fēng)所破歌》作詩。
六、幾點說明
�。�1）投影片內(nèi)容
本詩相關(guān)的字詞注音及解釋；
詩篇的基本節(jié)奏；
本詩的相關(guān)背景資料；
結(jié)構(gòu)及內(nèi)容的板書；
相關(guān)的思考與練習(xí)題。
杜甫的其它詩篇的鑒賞。
�、评首x示范：教師親自示范。
�、前鍟O(shè)計（略）。
�、葧r間分配：一課時。
�。�5）課堂教學(xué)特點：以讀帶解，以學(xué)生為主體，師生互動，探討式教學(xué)。
《茅屋為秋風(fēng)所破歌》說課稿3
一、說教材
《茅屋為秋風(fēng)所破歌》選自語文版八年級上冊第六單元的《詩詞五首》中的第一首，761年秋天，一場大風(fēng)把他的茅屋茅草給卷走了，窮困的他屋漏偏逢連夜雨，他的一家只好在風(fēng)雨淋漓中度過了一個難挨的不眠之夜。此情此景，使杜甫感慨萬千，于是揮筆寫下了這首不朽的詩篇。這首詩最能體現(xiàn)杜甫憂國有民的博大胸懷和沉郁頓挫的詩歌風(fēng)格。這課《詩詞五首》，俱是見景抒情或遇事感懷之作，《茅》為其中的第一首，也是情感特征最為熾烈、內(nèi)涵最為深刻的一首。能通過學(xué)習(xí)此詩掌握解詩之法，學(xué)生要學(xué)習(xí)其它四首詩詞也就順利得多。通過形象的語言呈現(xiàn)鮮明畫面，寓情于描寫之中。情景交融的寫作方法值得鑒賞和學(xué)習(xí)。
八年級的學(xué)生對古代詩詞格式、語感和朗讀方法有一定的知識與誦讀經(jīng)歷。教學(xué)時要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會鑒賞詩歌的方法，提高學(xué)生鑒賞能力和文學(xué)素養(yǎng)。
新課標(biāo)要求：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗”、“品味作品中富于表現(xiàn)力的語言�！被诮滩呐c學(xué)情的特點，根據(jù)新課標(biāo)的“知識與能力”“過程和方法”“情感、態(tài)度價值觀”三個維度，我擬定教學(xué)目標(biāo)如下：
1、通過反復(fù)吟詠，把握詩歌意象、意境。
2、感受詩歌的節(jié)奏和韻律。
3、體會杜甫詩歌沉郁頓挫的現(xiàn)實**風(fēng)格。
根據(jù)文本（內(nèi)容和形式）的特點，及學(xué)生的`認(rèn)知情感特點。
教學(xué)重點：品味詩歌語言特點。
教學(xué)難點：把握作者“吾廬獨破受凍死亦足”的理解。
二、說教法
話說：教有常法，但無定法，貴在得法。根據(jù)學(xué)情、本課的教材特點和教學(xué)目標(biāo)、，遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的原則，結(jié)合多**輔助教學(xué)**，選擇誦讀指導(dǎo)法、問題教學(xué)法、情景教學(xué)法。通過誦讀感受詩歌的節(jié)奏、韻律，創(chuàng)設(shè)情境，啟迪學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生體會詩歌所蘊藉的感情內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的的能力。
三、說學(xué)法
在制訂教法的依據(jù)上，考慮八年級學(xué)生的認(rèn)知特點，及知識、能力水*的不*衡性。我根據(jù)不同的教學(xué)要求，靈活采用誦讀品味、討論探究、圈點勾畫、活動遷移等方法，在教師創(chuàng)設(shè)的問題情境中，讓學(xué)生在自主、合作、探究的活動中，獲得個性化閱讀的體驗，通過誦讀和理解相結(jié)合，提高學(xué)生分析細(xì)節(jié)、品味語言與意象的鑒賞能力。
四、說教學(xué)過程。
本課分一個課時完成。
�。ㄒ唬┱n前準(zhǔn)備：
新課標(biāo)要求拓展語文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域和空間。課前讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館等途徑搜集杜甫的一生資料，制成知識卡或幻燈片，作好在課堂上與同學(xué)交流的準(zhǔn)備。
�。ǘ┙虒W(xué)過程本課時的主要教學(xué)環(huán)節(jié)有：情境導(dǎo)入——誦讀品悟——活動遷移——小結(jié)—作業(yè)設(shè)計——板書設(shè)計等六個環(huán)節(jié)。
1、導(dǎo)入：
課件播放《茅屋為秋風(fēng)所破歌》flash在線課文欣賞朗讀，在音樂與畫面中，引領(lǐng)學(xué)生走進作者的無奈生活，領(lǐng)略萬千的感慨，從而導(dǎo)出課題。
這一環(huán)節(jié)是為學(xué)生學(xué)習(xí)本課營造氣氛、激發(fā)興趣。
新課標(biāo)要求：誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。語文教學(xué)是師生與文本的*等對話，教師創(chuàng)設(shè)誦讀情境，對學(xué)生的解讀加以啟發(fā)誘導(dǎo)。
2、誦讀品悟：通過“感知性地讀—按要求讀—鑒賞性地讀”這三個層次的誦讀，在師生的雙邊活動中，借助于圈點勾畫、探究討論法等，突破重難點。
（1）探究性地讀——學(xué)生**朗讀：1找出文中難讀的字詞，師生一起正音、釋義。2教師范讀，指導(dǎo)句讀、節(jié)奏、重音、語調(diào)3教師提點學(xué)生注意詩歌的韻腳。
這一環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生在誦讀讀中整體感知課文內(nèi)容，把握詩歌的朗讀技巧、詩歌語言的特點，培養(yǎng)學(xué)生誦讀詩歌的能力。
�。�2）按要求讀課文：教師創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生有目的地讀。1這首詩是詩人在什么情形下作的？談?wù)撛娙说膭?chuàng)作風(fēng)格。2說說詩中描寫了幾幅畫面？抒發(fā)了作者的什么情懷？學(xué)生通過小組合作交流查找的資料、學(xué)生很容易通過詩人的遭遇，得出現(xiàn)實**風(fēng)格的結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生知人論世，不“以意逆志”的文學(xué)批評法。第二小題學(xué)生通過圈點勾畫，小組合作一般也能概括三幅畫面來。引導(dǎo)學(xué)生明確憂國憂民的情懷。這一環(huán)節(jié)旨在分析細(xì)節(jié)、讀出情感的能力。
�。�3）賞析性地讀：
a、賞析生動傳神的一系列動詞，這道題通過學(xué)生之間的探討一般能解決。
b、把握作者“吾廬獨破受凍死亦足”的理解。學(xué)生可能只會從文本的意思去理解，教師要引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，多方面理解。
c、朗讀體會語言的美。最后一節(jié)，怎樣讀出情和意？這題有一定難度，師生可以一起探討：這是無法實現(xiàn)的�！扒f、大庇”重讀；“安得、何時”要讀得既悲哀又充滿希望；“嗚呼”要讀得無可奈何；“死亦足”要讀得堅定有力，并且拖長音。找生讀后，評析，再讀，最后齊讀。
這個環(huán)節(jié)旨在突破重點，讓學(xué)生融入文本，領(lǐng)悟鑒賞詩歌的方法，提高詩歌鑒能力。
3、活動遷移——“劇本改編”大會
這是授課的最后一個環(huán)節(jié)，再次播放flas***，讓學(xué)生各顯神通，將課文改編為劇本。
潘新和老師說，以“表現(xiàn)（說、寫）為本位”語文教學(xué)發(fā)展觀將成為21世紀(jì)*語文界的共識。此項設(shè)計可以調(diào)動學(xué)生的積極性，從詩歌到寫作，把握住情感，同時鍛煉學(xué)生的表達能力和創(chuàng)新能力，建設(shè)開放而有活力的課堂。
4、小結(jié)
本文通過誦讀帶動鑒賞，反復(fù)誦讀，體會作者的感情。品味語言，領(lǐng)會詩歌的意境。充分體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的新課標(biāo)精神。
五、布置作業(yè)（依據(jù)大語文教學(xué)觀和學(xué)生水*的不*衡性，使課堂上的知識得以拓展、延伸）
1、熟讀成誦。
2、結(jié)合對作者的了解，辦一份紀(jì)念他為主題的手抄報。
茅屋為秋風(fēng)所破歌原文翻譯及賞析 (菁選3篇)（擴展8）
——《茅屋為秋風(fēng)所破歌》讀后感3篇
《茅屋為秋風(fēng)所破歌》讀后感1
秋天的氣候怡人，即使是深秋，也只不過是多了些許寒意，卻更具另一種韻味，可就是在如此充滿靈氣的季節(jié)里，誰又會想到一位曾寫過千古絕唱的大詩**文豪正在一座破爛不堪的茅屋里忍饑受凍，貧窮潦倒?這就是一位憂國憂民、才華橫溢的文人所處的境地。況且當(dāng)時他還有官職，竟然過著“布衾多年冷似鐵”、“床頭屋漏無干處”的生活，更讓人想不到的是，即使他過著如此的生活，卻有“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏!”的吶喊，這需要何等廣闊的胸襟呀!這就是身處漏雨茅屋還存有憂國憂民情思的杜甫，就是這樣一代文豪，讓人贊嘆、讓人敬仰。
我笑他癡，笑他傻，笑他對一個已經(jīng)名存實亡的朝代，還如此忠心耿耿，像一個孩童一樣天真爛漫，對別人沒有絲毫防備之心，處處遭人**，即使如此，心中還有著他那“圣明”的君主，對自己的朝代復(fù)興還抱著希望，收復(fù)了失地他更欣喜若狂，吟下“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽”的佳句。
我嘆他一生不幸，嘆他滿腹經(jīng)綸卻得不到施展，嘆他生在一個悲慘黑暗的年代，一生不得志，可面對這一切，他卻**為力。嘆他最后竟悄悄地死于一條破船上!也許，“心有余而力不足”正是當(dāng)時杜甫心情的寫照吧!無路可走的他只好在詩中抒發(fā)自己的惆悵。因此寫下了許多感人肺腑的詩篇。是啊，用心，用血寫成的詩篇，哪能不動人?
我敬愛他身處漏雨的茅屋，心中卻想著無家可歸，受苦受難的黎民百姓，敬他憂國憂民的赤膽忠心，我想，一個人的最高境界莫過于此!
翻開歷史的畫卷，**昏庸**，宦官當(dāng)權(quán)，埋沒的有抱負(fù)有理想的仁人志士又何止杜甫一人呀!像李賀的懷才不遇，龔自珍載著“浩蕩離愁”辭官還鄉(xiāng)等，不勝枚舉。
合**本，打開窗戶，深秋的寒意似乎更濃了……
《茅屋為秋風(fēng)所破歌》讀后感2
讀了這首詞，我感慨萬千，仿佛穿越到了唐朝，來到了杜甫的故居前，只見天陰沉沉的，突然狂風(fēng)大作，暴雨如注，成都浣花溪畔一座破舊的草屋搖搖欲墜，屋上的茅草四處飛舞……雨停了，南村的頑童又嬉笑著跑來，眼睜睜的看著他們把吹落的茅草抱入竹林玩耍。年老無力的杜甫躺在床上，雖然大聲呼喊但也無法阻止，只能默默嘆息。但他身在“床頭屋漏無干處的”草堂里，心中卻是憂國憂民，夢想著“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。”他一身不為謀求私利，卻只求造福百姓，令后人對他敬佩不已。
讀著讀著，我不禁被他的愛國精神感染了。腦海里突然浮現(xiàn)出古今中外諸多的愛國人士。想古時，辛棄疾從小立志收復(fù)失地，長大后，親率兩千多名家鄉(xiāng)父老兄弟**抗金，二十年金戈鐵馬，氣吞萬里如虎。可他卻被朝中奸臣所害，為**神州而嘔心瀝血上奏的《美芹十論》和《九議》得不到采用，空有愛國之身，報國之志，憂民之慮，卻無機會大展宏圖，最終含恨而去。據(jù)說他臨終前還高呼：“殺賊，殺賊!”啊，那是一聲聲因壯志未酬而悲憤的`呼喊吶!
看今朝，人民公仆焦裕祿的童年倍受折磨，父親無奈被**，自己也坐過黑牢，挨過毒打，做過苦工。因此他懷著**祖國，造福百姓之心加入了*，在經(jīng)歷艱苦作戰(zhàn)而獲得**后，他又轉(zhuǎn)向基層埋頭苦干，時刻想著人民，深深愛著人民，為人民鞠躬盡瘁。一九六二年十二月，他被調(diào)到了蘭考，在除澇、沙、堿“三害”的過程中，他既是**者，又是行動者，經(jīng)常親自帶領(lǐng)**、郡眾長途跋涉**“三害”的具體情況，那時，他已是重病纏身，常常用手抵住肚子忍著劇烈的疼痛辛勤工作。而他自己卻節(jié)約到藥舍不得吃，縫了幾十次的襪子也不忍扔掉……他以身作則的行動終于換來了巨大的成果—原來風(fēng)沙漫天，鹽堿遍地的舊蘭考，現(xiàn)在漫地都是茁壯成長的新苗苗。但焦裕祿生命的火燭卻燃盡了，他為*為國家獻出了自己年輕的生命!
望**，十九世紀(jì)初，波蘭遭到歐洲列強的瓜分，人民陷入了無邊的苦難之中，音樂家肖邦被迫離開了自己的祖國。沒過幾天，波蘭就爆發(fā)了華沙**，但不幸失敗了。肖邦悲痛不已，他將滿腔熱血化成了一個個熾熱的音符，寫下了愛國名曲《**練習(xí)曲》。他日夜思念著祖國，經(jīng)常夜以繼日地創(chuàng)作、譜曲。疲勞和憂憤終使肖邦累倒在病床上。****，他只有一個心愿“把我的心臟帶回我的祖國!”
無論是在漏雨的草堂里，大漠的沙場上，白花花的堿地中，還是在雪白的病床上，杜甫、辛棄疾、焦裕祿、肖邦都無不在想著祖國、愛著人民。我們長大后也要像他們一樣報效祖國，不為一己私利，但求百姓之福!
《茅屋為秋風(fēng)所破歌》讀后感3
今天，我又讀了一首詩，名字叫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》。是杜甫作于上元二年(公元761年)，是他的膾炙人口的名篇之一。
這一年的八月，杜甫的茅屋被秋風(fēng)刮破，風(fēng)停之后又下起了大雨，詩人一家因屋漏而徹夜不得安眠。但就在如此窘困的處境中，詩人想到的卻不是自己，而是希望“天下寒士”都能安居廣廈之中，免遭風(fēng)雨侵襲之苦。并表示如若這一愿望得以實現(xiàn)，寧可自己凍死也心甘情愿。詩中表露的這種忘我的崇高精神境界，是詩人憂國憂民的博大情懷的具體體現(xiàn)。這首詩既記事又抒情，寫得氣勢跌宕，樸實深沉，激動人心。詩篇歷千載而不朽，并使當(dāng)時詩人居住的茅屋---成都草堂揚名天下。
詩人用很*常的語言，先為我們刻畫了這樣一幅畫面：在八月的一天，秋風(fēng)刮得很猛烈，把詩人家位于江邊的草堂茅屋上的茅草卷走了很多，茅草隨風(fēng)飄灑到了江郊，有的被刮到高高的樹梢上懸掛著，有的低低地飄轉(zhuǎn)沉入池塘。詩人跟著被吹飛的茅草跑，想撿回它們，卻看到一群來自南村的頑皮的孩子，把詩人家的茅草都撿走了，他們快速地跑入竹林，詩人怎么叫他們都好像沒有聽見。因為詩人年老無力，所以追不上他們，只好慢慢地拄著拐杖走回家中，邊走邊嘆息憂愁：“沒有茅草鋪蓋屋子，晚上睡在屋頂破漏的房里可怎么過夜呀!”
不一會，天黑了，風(fēng)也停了，愁云密布，該睡覺了，但房屋漏雨，外面下著大雨，屋里的雨就像天上垂下來的麻線，整個屋子又濕又冷，本想蓋上被子取暖，可因為家里窮，被子用了多年都沒有換洗，又冷又硬，如一塊鐵板，加上詩人的小兒子夜里總睡不好覺，愛在床上折騰，早就把被里蹬破了。自從經(jīng)歷“安史之亂”，詩人每天晚上都睡不好覺，他覺得今天的夜晚尤其顯得那么漫長，怎樣才能等到天明!
詩人輾轉(zhuǎn)反側(cè)，難以入眠，發(fā)出了沉重的感慨，他想：多么希望眼前能夠出現(xiàn)一幢幢寬敞的大屋，使天底下所有貧寒的人都能安居樂業(yè)，不再像我一樣遭受風(fēng)雨侵襲、流離失所、難以安寧。如果這個夢想能夠?qū)崿F(xiàn)，有千萬間房屋為天下人遮風(fēng)擋雨，那么我這個老朽在這破茅屋里受凍而死也心甘情愿，含笑九泉了!
學(xué)完這首詩，我既同情詩人亂世顛簸、生活貧寒、遭受風(fēng)雨侵襲的不幸經(jīng)歷，又佩服他那推己及人、心懷大眾的博大情懷。這就是杜甫----一個偉大的現(xiàn)實**詩人，他沒有在自傷哀愁中淡忘自己的使命，用飽含深情的筆，寫下了這篇流傳千古的詩篇：
安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動安如山。嗚呼!何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足……
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