作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄�理了一些�?yōu)秀的教案范文，我們一起來了解一下吧。

記念劉和珍君教學(xué)設(shè)計 記念劉和珍君 教案篇一

（2）關(guān)于題目中的“記”字相當于“紀”字，并不是另有其意，不能把“記念”一詞理解成“記敘、懷念”。在白話文剛剛興起時，人們有時不能嚴格界定字詞，如文中“那里還能有什么言語？”中“那”實為“哪”字，魯迅當時用“記念”一詞，實際上就是我們今天所說的“紀念”。

（3）劉和珍，是一名在“三·一八”慘案中遇害的北京女子師范大學(xué)英文系的學(xué)生。1926年3月，大沽口事件發(fā)生。18日清晨，身為學(xué)生自治會主席的劉和珍，動員組織同學(xué)集會游行。中午她扛著白底黑字大校旗，沖入段棋瑞執(zhí)政府左邊大門，昂立人群中。突然身中七彈，壯烈犧牲，年僅22歲。

（4）君：是對人的尊稱。

【思考】這篇課文題為“記念劉和珍君”，但是不是只紀念了劉和珍一個人呢？作者還紀念了哪些人？他們都是什么人？作者為什么要紀念他們？實際目的是要寫什么？

作者不只紀念劉和珍，還紀念了楊德群、張靜淑以及“三·一八”慘案中的死傷群眾，實際目的是以紀念劉和珍為切入點，記住這次慘案，警醒人們不忘血債。 四、寫作背景 (一)一九二六年，我國的北方還在軍閥政府的統(tǒng)治下，掌握政權(quán)的是北洋軍閥皖系頭子段祺瑞。當時占據(jù)著東北的奉系軍閥在日本帝國主義的支持下向關(guān)內(nèi)進軍，遇到了國民軍將領(lǐng)馮玉祥的抵抗，日本帝國主義便公開出面，在三月十二日派軍艦掩護奉軍軍艦駛?cè)胩旖蚋浇�的大沽口，炮擊國民軍，國民軍開炮還擊。三月十六日，日本帝國主義糾集英、美、法等八國公使，借口維護一九○一年八國聯(lián)軍與清政府簽訂的《辛丑條約》，向段祺瑞執(zhí)政府提出抗議，并組織起新的“八國聯(lián)軍”，準備武力進攻。三月十八日，北京人民在天安門集會抗議，后又到執(zhí)政府前請愿。段祺瑞竟下令衛(wèi)隊開槍鎮(zhèn)壓群眾，群眾死四十七人，傷一百五十余人，造成“三·一八”慘案。劉和珍烈士就是在這次慘案中遇難的。

（二)“三·一八”慘案激起了全國人民的憤怒。段祺瑞為了推卸罪責，反而污蔑死難群眾是“_”。一些走狗文人，如陳西瀅等也制造流言，誣陷愛國學(xué)生是“受人利用”，被“民眾領(lǐng)袖”(指李大釗同志等）盲目地引入“死地”。

（三）當時魯迅先生在北京任教并編輯新文學(xué)刊物。面對反動黑暗的統(tǒng)治，他無比憤慨，對愛國的青年學(xué)生被殘害，他萬分哀痛。他不贊成搞徒手請愿，但是在烈士的血痕中，他看到了希望�！叭�·一八”慘案發(fā)生后，他寫了好幾篇倬念文章，《記念劉和珍君》是其中影響最大的一篇。 五、整體把握 【思考1】從文章的題目看，課文中有哪幾個小節(jié)集中寫了劉和珍君？

(3、4、5)記述劉和珍君生平事跡、遇難經(jīng)過，并控訴段政府之暴行（按時間順序）

【思考2】第一、二小節(jié)在文中的作用是什么？——交代寫作緣由。

【思考3】第六、七小節(jié)又起什么作用？——揭示這次事件的教訓(xùn)和意義。（先否定了這種徒手請愿的做法，然后用“然而”將筆鋒一轉(zhuǎn)，肯定了這次死難的意義，鼓勵“真的猛士”奮然而前行。）

【思考4】作者為什么從追悼會寫起而不是以時間為序從慘案寫起？ 教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)內(nèi)容 從追悼會寫起，自然地交代寫作用意：一是“將此作為后死者的菲薄的祭品，奉獻于逝者的靈前”，即為死者；二是提醒人們不要忘卻烈士，即為生者。這便是文章的一、二節(jié)。

紀念類文章少不了對紀念對象往事的回憶。這即文章的三、四、五節(jié)。內(nèi)容有二：女師大風潮中的劉和珍；“三一八”慘案中的劉和珍。紀念類文章的敘事是為抒情與議論奠定基礎(chǔ)。就本文而言，作者著重從歷史的高度總結(jié)劉和珍等烈士死難的意義：一是人們不會忘記烈士；二是顯示中國女子勇毅精神不死。這便是文章的六、七節(jié)上述三部分都緊扣“記念劉和珍”這一中心，將記敘、議論和抒情自然地融和在一起。

【思考5】貫穿全文的作者的感情線索可以概括為什么？悲痛──憤怒──理智的思考。 課堂小結(jié) ⒈整體把握文意（重點是理清文章的整體思路和局部思路）。⑴理清脈絡(luò)。 ⑵把握主旨。

⒉回答問題時盡量在文中找到關(guān)鍵語句。 板書設(shè)計 寫作思路：為什么寫（寫作緣由）——悲痛

寫了什么（烈士生平事跡與遇害經(jīng)過）——憤怒

有何作用（教訓(xùn)和意義）——理智的思考 第二課時 一、導(dǎo)入 路，還沒有開始便已經(jīng)走到了盡頭；夢，還來不及做便永遠不再醒來。劉和珍在“三一八”慘案中犧牲了，年僅22歲。一個年輕的生命就這樣殞落了，如一枝傲放的鮮花凋零了。對國家、對民族來說，這無疑是一個巨大的損失、巨大的悲劇，魯迅曾經(jīng)說過：“悲劇是將人生有價值的東西毀滅給人看�！保磕敲磩⒑驼渖砩嫌心男┯袃r值的東西呢？ 二、合作探究 【思考1】作者筆下的劉和珍有哪些特點？（一、三、四、五）

a，預(yù)定《莽原》-→追求真理（第一節(jié)第二段）

b，“風潮”領(lǐng)袖 -→敢于反抗（第三節(jié)第二段）

c，慮及母校-→有遠見、有革命責任感（第三節(jié)第二段）

事跡 d，府門喋血-→勇敢堅強、敢于抗爭（第五節(jié)第一段）

e，難中救助-→從容善良（第五節(jié)第一段）

劉和珍是一個渴求真理，富有斗爭精神，而又和藹、善良，有思想，有遠見，富有責任感的革命青年�！舅伎�2】本文除了寫劉和珍之外，還寫了哪些人？三·一八慘案后他們各自的動向如何？作者對他們的態(tài)度和感情怎樣？這樣寫有什么目的？

一類是愛國青年，突出了劉和珍；還有其他“四十余被害的青年”如：沉勇而友愛的楊德群，沉勇而友愛的張靜淑等真的猛士。；擴大一點是數(shù)百死傷者；再擴大一點是請愿的群眾。作者對他們的感情是：沉痛地悼念、奉獻尊敬。

第二類是反動勢力，包括段祺瑞政府，“幾個所謂學(xué)者文人”（或流言家、有惡意的閑人）。作者控訴其暴行，痛斥其無恥流言。抨擊和揭露

第三類是處在中間狀態(tài)的所謂“庸人”（“無惡意的閑人”），字里行間流露出作者痛心民族的衰亡和衰亡民族的默無聲息的感情，作者渴望并呼喚他們“爆發(fā)”。哀其不幸，怒其不爭

可見作者寫作本文的目的除了要悼念在慘案中犧牲的愛國者劉和珍等人外，更深遠的意義應(yīng)在于評述慘案以此來鼓勵生者，激勵猛士，揭露敵人，喚醒庸人，評述慘案的教訓(xùn)和意義等。

【思考3】魯迅對請愿這種斗爭方式持什么態(tài)度？你認為應(yīng)以什么樣的斗爭方式為最佳？（多媒體展示）

不贊成，應(yīng)改變斗爭方式――“人類的血戰(zhàn)前行的歷史，正如煤的形成，當時用大量的木材，結(jié)果卻只是一小塊，但請愿是不在其中的，更何況是徒手。”（第六節(jié)第一段）

“大量的木材”喻指代價巨大的流血斗爭；“其中”指流血斗爭。作者用煤的形成來比喻犧牲巨大才換來了社會的一點進步，作者以“煤的形成”作比喻，深刻闡明“人類血戰(zhàn)前行的歷史”往往要付出極大的代價，才能前進一小步，而且“請愿是不在其中的，更何況是徒手”。由此，沉痛地指出這次慘案的經(jīng)驗教訓(xùn)，意在告訴國民認清反動統(tǒng)治者“吃人”的本性，吸取血的教訓(xùn)，改變戰(zhàn)斗方法。 課堂小結(jié) 本文是一篇回憶性的寫人的文章。魯迅先生沒有詳寫劉和珍的生平，也沒有詳寫慘案的本身，人物形象卻可親、可敬，關(guān)鍵是作者寫出了人物的個性。如何寫出人物的個性，請討論作者運用的手法。

⑴選取有意義的小事來表現(xiàn)人物性格。⑵善于抓細節(jié)來抒發(fā)感慨。如反復(fù)強調(diào)劉和珍“微笑著”“態(tài)度很溫和”。⑶運用人物的肖像描寫。⑷運用反襯手法。如用劉和珍的善良可愛反襯反動派的兇殘和反動文人的下劣。⑸記敘、議論、抒情等表達方式綜合運用，思想深刻，感情強烈。 板書設(shè)計 教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)內(nèi)容 第三課時 一、導(dǎo)入 許廣平曾說：“《記念劉和珍君》這篇文章真是一字一淚，是用血淚寫出了心坎里，同聲一哭。”下面我們就用心去解讀語句，用心去感受先生的悲憤之情吧！ 二、品析情感 文章中體現(xiàn)作者情感脈絡(luò)的語句有哪些？并體會作者的感情有怎樣的變化？（多媒體展示）

⑴“我也早覺得有寫一點東西的必要了……”其中的“早”說明寫文記念由來已久，“也”呼應(yīng)首段“程君的請求”，更是作者的意愿。必要性體現(xiàn)在：劉和珍君是一個思想進步的青年，否則愧對烈士，更重要的是要記念，要奉獻哀痛和尊敬。⑵“可是我實在無話可說”，從文中看“無話可說的原因”有二：極度悲痛，無話可說，長歌當哭應(yīng)在痛定之后；反動文人的陰險論調(diào)，令我出離憤怒。⑶“我也早覺得有寫一點東西的必要了”。寫的必要性：現(xiàn)實的需要，喚醒庸人，牢記這筆血債，為揭露。⑷“忘卻的救主快要降臨了罷，我正有寫一點東西的必要了”為喚醒，因為國人極易忘卻。⑸“我還有什么話可說呢？” 殺戮與鉗口，是反動派慣用的兩手，令魯迅先生憤怒至極，以至于說不出話，此句系反詰句⑹“但是，我還有要說的話”，到文尾，意在領(lǐng)起下文記敘遇難經(jīng)過，以贊頌劉和珍等愛國青年沉勇友愛、臨危不懼的精神，以揭露并控訴段政府殺害青年的暴行。⑺“嗚呼，我說不出話，但以此記念劉和珍君”。句意及表達效果：言猶未盡，呼應(yīng)開頭，“但以此……”句式表達一種深深的歉疚之情，給讀者以深思，讓人沉浸在悲憤之中。 三、鑒賞語句 (1)“我將深……逝者的靈前�！薄胺侨碎g”，指社會的黑暗；“最大的哀痛”指作者無法壓抑的悲憤之情；“它們”，指反動派和那些“學(xué)者文人”；“快意于我的苦痛”實際是警告反動派別高興的太早，總有一天血債必將血償！“后死者”，即作者。全句意為：我要深味這人間地獄的濃黑的悲涼；我要以我的最大的哀痛顯示于這黑暗的社會中，抒發(fā)自己強烈的悲憤之情，作文紀念死者。

“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者？”

“真的猛士”指真正勇敢的革命者�！皯K淡的人生”指反動派統(tǒng)治下的黑暗現(xiàn)實�！鞍�痛者和幸福者”指看到黑暗現(xiàn)實，哀痛于國家和人民而無力改變的人和敢于正視黑暗現(xiàn)實，為國為民敢于斗爭敢于犧牲的人。他們當然承受著超乎尋常地哀痛，但是為改變慘淡的人生、創(chuàng)造幸福的人生，他們本身也是幸福者。這句話贊揚猛士勇敢面對殘酷的現(xiàn)實，英勇清醒、永不回避的精神。魯迅向來倡導(dǎo)對現(xiàn)實對人生直面的態(tài)度�！皩Α罢娴拿褪俊钡馁潛P與下文對庸人的批判，形成鮮明的對比，鮮明地表達了魯迅對人生意義的認識。

（3）“慘象，……就在沉默中滅亡�！� （第四節(jié)第五段）

a、“慘象”指反動軍閥的血腥鎮(zhèn)壓；“流言”指御用文人的無恥誣蔑。這兩個詞回答了“我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了”。有形的刀槍加上無形的刀槍，這就是中國式的專制統(tǒng)治，這就是中國式的白色恐怖！正是這野蠻而嚴密的專制統(tǒng)治，使得我們的民族逐漸消亡，以致“默無聲息”了。

b、“沉默”有兩種含義、兩種結(jié)果：一是“爆發(fā)”，沉默的過程正是積蓄力量的過程，是爆發(fā)的先兆；一是“滅亡”，甘受壓迫，國家、民族更加衰頹下去。作者選用選擇復(fù)句，啟示人們：對中外反動派說什么也沒用，必須起來斗爭，表明了作者的斗爭意志和殷切期望。

c、抓關(guān)鍵詞“已”“尤”，足見反動派的兇殘；更突出走狗文人“流言”的下劣無恥�！安辉凇�…就在……”這一選擇關(guān)系的復(fù)句，既對反動派發(fā)出警告，更有對“后死者”的呼喚和激勵。

（4）茍活者在淡紅的血色中，會依稀看見微茫的希望；真的猛士，將更奮然而前行。

抓“依稀”“微�！薄案�”這個并列復(fù)句，十分恰當?shù)卦u價了“三·一八”死難烈士對于將來的意義。盡管，在這“并非人間”的世上活著的，有許多是“茍活者”，他們也將從烈士的事件中看到一點希望，哪怕是“依稀”“微�！钡模欢�“真的猛士”將越來越多，先驅(qū)者的壯烈精神將激勵、鼓舞他們，更加勇猛地去斗爭、前進！ “茍活者”會從這次流血事件中會依稀地看到隱約的希望，在烈士的精神感召下，逐步覺醒，增長勇氣；“真的猛士”會更堅定地奮勇前進。 四、詞語鑒賞 以下加點的虛詞包含了什么樣的意義？（多媒體展示）

我在十八日早晨，才知道上午有群眾向執(zhí)政府請愿的事；下午便得到噩耗，說衛(wèi)隊居然開槍，死傷至數(shù)百人，而劉和珍即在遇害者之列。但我對于這些傳說，竟至于頗為懷疑。我向來是不憚以最壞的惡意，來推測中國人的，然而我還不料，也不信竟會下劣兇殘到這地步。況且始終微笑的和藹的劉和珍君，更何至于無端在府門前喋血呢？ 然而即日證明是事實了，作證的便是他自己的尸骸。還有一具，是楊德群的。而且又證明著這不但是殺害，簡直是虐殺，因為身體上還有棍棒的痕跡。但段政府就有令，說她們是“_”！ 但接著就有流言，說她們是受人利用的。

明確：20虛詞，包含以下含義：魯迅消息閉塞；噩耗傳來神速；衛(wèi)隊慘無人道；劉遇害出人意料；事實之確鑿；兇殘+無恥；慘象+流言

作用：運用虛詞，表意豐富，有整個事件的過程，有作者對消息的懷疑，在鐵的事實面前的震驚 教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)內(nèi)容 五、手法鑒賞 下列句子用了什么修辭手法？（多媒體展示）

使我艱于呼吸視聽，那里還能有什么言語？（反問）

我將深味這非人間的濃黑的悲涼；（通感）

反抗一廣有羽翼的校長的學(xué)生（借喻）

慘象，已使我目不忍視；流言，尤使不忍聞。（對偶）

沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)默滅亡。（反復(fù)、對比）

記念劉和珍君教學(xué)設(shè)計 記念劉和珍君 教案篇二

教學(xué)目標： 1、在讀懂原文的基礎(chǔ)上理清文章思路，分析劉和珍這一人物的思想性格。 2、品味語言，理解關(guān)鍵語句的含義，體會作者的思想感情。

重點難點：1、理清文章思路，深入體會作者的悲情之情。

2、品味文中一些富含深意的語句。

3、了解文章記敘、抒情、議論相結(jié)合的表現(xiàn)手法。

教學(xué)方法：朗誦、品讀、討論

課時安排：兩課時

教學(xué)過程：

導(dǎo)入

在中國現(xiàn)代文學(xué)史上，有一人被譽為“民族魂”。他時刻以深沉的情懷、睿智的目光關(guān)注著我們民族的生存狀態(tài)和精神世界。在他逝世之時，舉國哀悼，舉世震驚。一友人送對聯(lián)以示悼念：

譯書尚未成功，驚聞殞星，中國何人領(lǐng)吶喊

先生已經(jīng)作古，痛憶舊雨，文壇從此感彷徨

這位吶喊者便是魯迅。今天我們來學(xué)習(xí)《記念劉和珍君》，看一看魯迅是怎樣為革命、為正義、為青年吶喊的。

二、作者介紹

1.魯迅(1881-1936)，中國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，中國無產(chǎn)階級文學(xué)的奠基人。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。

2.1918年5月，首次用“魯迅”為筆名，發(fā)表中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》 。

3.1921年12月發(fā)表的中篇小說《阿q正傳》，是中國現(xiàn)代文學(xué)史上杰出的作品之一。

4.小說集：《吶喊 》《彷徨》《故事新編》

(歷史小說〕

5.散文集：《朝花夕拾》

6.散文詩集：《野草》

●他的作品是一部記錄著對黑暗的憤懣和對光明渴慕的民族啟示錄

其中小說《祝�！�、《阿q正傳》、《藥》等先后被改編成電影。

三、寫作背景

1、 大沽口事件

1926年3月，奉系軍閥張作霖在日本帝國主義支持下進兵關(guān)內(nèi)，馮玉祥率領(lǐng)的國民軍同奉軍作戰(zhàn)。日本帝國主義公開援助奉軍，派軍艦駛?cè)氪蠊量�，炮擊國民軍。國民軍開炮還擊。日本帝國主義便向當時的北洋軍閥段祺瑞執(zhí)政府提出抗議，又聯(lián)合英、美、法、意、荷、比、西等國駐北京公使，借口維護《辛丑條約》，提出種。種無理條件，并且在天津附近集中各國軍隊，準備武力進攻。

2、三·一八慘案

3月18日，北京的工人、學(xué)生、市民五千多人在天安門前舉行集會，共產(chǎn)黨人李大釗在會上作了演講。會后，兩千多名群眾組成請愿團，到段祺瑞執(zhí)政府前請愿。段祺瑞竟命令衛(wèi)兵向請愿群眾開槍。 隨后，士兵們又手持大刀、鐵棍追殺群眾。打死47人，傷200多人，制造了屠殺愛國民眾的“三一八”慘案，死難烈士中就有北京女子師范大學(xué)學(xué)生劉和珍、楊德群。魯迅稱這一天為“民國以來最黑暗的一天”。

慘案激起了全國人民的憤慨，段祺瑞為了推卸罪責，反而污蔑死難群眾是“_”。反動軍閥的一些走狗文人如陳西瀅等也制造流言，發(fā)表文章，誣蔑愛國學(xué)生是“受人利用”，被“民眾領(lǐng)袖”(指李大釗等人) 盲目地引入“死地” 。

當噩耗傳來的時候，魯迅無比憤慨，愛國學(xué)生被殘害，他萬分哀痛。他不贊成搞徒手請愿，但是在烈士的血痕中，他看到了希望。此后，他寫了好幾篇悼念文章，并指出：“這不是一件事的結(jié)束，是一件事的開頭。墨寫的謊說，絕掩不住血寫的事實。血債必須用同物償還。拖欠得愈久，就要付更大的利息！”《記念劉和珍君》是這些悼念文章中影響最大的一篇。

四、朗讀課文，掌握下列字音

屠戮lù 寥落liáo 長歌當哭dàng 殞身不恤yǔn xù

菲薄fěi 躊躇chóuchú 桀驁jié’ào 立仆pū

租賃lìn 黯然àn 噩耗è 懲創(chuàng)chuàng 攢射cuán

不憚dàn 喋血dié 尸骸hái 浸漬zì 干練gàn

五、分析課文

(一)、整體感知，理清思路：

1、本文是一篇紀念性文章，紀念的中心人物是劉和珍。那么課文的七節(jié)中哪些小節(jié)集中寫紀念劉和珍君？ ——明確：三、四、五節(jié)。?

2、那么第一、二節(jié)在文中的作用是什么？——明確：交代寫作緣起。?

3、六、七節(jié)又起什么作用？——明確；揭示這次事件的教訓(xùn)和意義。?

4、請同學(xué)們給每一個小部分，擬一個標題

①寫作緣起，紀念死者。

②喚醒庸人，牢記血債。

③劉和珍概況。

④劉和珍遇害。

⑤劉和珍遇害經(jīng)過。

⑥“三·一八慘案”教訓(xùn)。

⑦慘案的意義。

教師總結(jié)：全文思路的起點是本文的寫作緣起，即為什么要寫這篇文章；然后記述劉和珍的生平事跡和遇難經(jīng)過；在敘事的基礎(chǔ)上再深入一步，議論“三·一八”慘案的教訓(xùn)和意義。三者交錯，始終統(tǒng)一于“記念”這一中心，這就是本文的總體思路。(板書)?

(二)、講讀第一部分

閱讀課文第一、二節(jié)：

問題設(shè)計：

1、請同學(xué)們與同桌討論，魯迅先生為什么要寫這篇文章，并從一、二部分中找出相關(guān)的句子。 ——明確：①紀念死去的青年 ②寫給段祺瑞政府和走狗文人 (嘲諷、痛恨) ③寫給快要忘卻這件事情的國民(喚醒)

2、《記念劉和珍君》中，作者兩次寫“我也早覺得有寫一點東西的必要了“，又接著寫“我正有寫一點東西的必要了“。這樣幾乎完全相同的語句接連出現(xiàn)了三次。三次“有寫一點東西的必要“中的“必要“的具體內(nèi)容是什么？“也“針對什么而言？“正“又怎么理解？

明確：第一次“我也早覺得有寫一點東西的必要了“是出現(xiàn)在程君“正告““劉和珍生前就很愛看先生的文章“和“我“回憶了劉和珍在“生活艱難中，毅然預(yù)定了《莽原》全年“的往事之后。對這樣一位熱情地渴求革命真理的青年，對這樣一位與作者有著師生之誼、讀編之情的人，當然有必要寫文章來加以記念。這就預(yù)示了文章的內(nèi)容之一悲痛的悼念。感情的基調(diào)顯而易見是悲痛�！耙病白轴槍Τ叹�的請求而言，說明寫作此文，不僅僅因程君的請求，更主要的是出自“我“本身的意愿。

第二次“我也早覺得有寫一點東西的必要了“緊接在“我們還在這樣的世上活著“之后出現(xiàn)�！斑@樣的世上“是“四十多個青年的血，洋溢在我的周圍“，“學(xué)者文人的陰險的論調(diào)，尤使我覺得悲哀“的“似人非人的世界“，是既有“猛士“又多“庸人“的世界，是“造化“易于使人“暫得偷生“的世界。為了促醒“庸人“，使不知“何時是一個盡頭“的世界早日到它的“盡頭“，這就正有寫“一點東西“來揭露暴行，揭露“流言“的必要。這就預(yù)示了文章的內(nèi)容之二──憤怒的揭露。感情的基調(diào)是憤怒。也“字既針對文章內(nèi)容之一，也針對反動文人的文章而言。

第三次“我正有寫一點東西的必要了“緊接在“忘卻的救主快要降臨了“之后出現(xiàn)。慘案才過去兩個星期，而“忘卻的救主“則快要降臨了。烈士的鮮血就這樣白流了嗎？敵人欠下的血債就不討還了嗎？因此有必要寫“一點東西“提醒人們，也提醒自己，不要忘記烈土的鮮血，要總結(jié)教訓(xùn)、意義，“更奮然而前行“。“正“是恰到時候的意思。

3、理解關(guān)鍵語句的深刻含義，品味語言

(1)“而此后幾個所謂學(xué)者文人的陰險的論調(diào)……奉獻于逝者的靈前”

明確：抓關(guān)鍵詞“尤”“出離”“濃黑的悲涼”“快意”“奉獻”這句話有三層意思：一是表示更深人地體會這“濃黑的悲涼”的“非人間”;二是因不能用更好的形式來記念烈士而感到深深的歉意；三是警告反動派，血債是一定要用血償還的。

(2)真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血，這是怎樣的哀痛者和幸福者？然而造化又常常為庸人設(shè)計，以時間的流駛，來洗滌舊跡，僅使留下淡紅的血色和微漠的悲哀。在這淡紅的血色和微漠的悲哀中，又給人暫得偷生，維持著這似人非人的世界。我不知道這樣的世界何時是一個盡頭！

記念劉和珍君教學(xué)設(shè)計 記念劉和珍君 教案篇三

《記念劉和珍君》教案設(shè)計

一、設(shè)計思路

這篇文章是必修一第三單元第一課，根據(jù)單元的目標要求，閱讀這篇文章，“要透過對人與事的描寫，仔細揣摩人物的言行、心理，體察人物的個性、情操”，“看作者如何在人物描寫中體現(xiàn)對人物品行的評價，如何在敘事中表現(xiàn)或隱或現(xiàn)的情感傾向”，轉(zhuǎn)化成具體的教學(xué)任務(wù)就是評價劉和珍是一個怎樣的人，作者對于請愿和不同參與者的情感態(tài)度是怎樣的？這通過課文的“研討與練習(xí)”也可以看出。

二、教學(xué)目標

能夠說出作者和作品的相關(guān)背景，對三·一八慘案有一定的了解；

分析文章的行文結(jié)構(gòu)和行文線索；

分析并運用本文記事懷人所使用的寫作手法；

運用提要鉤玄的方法劃出文章中的關(guān)鍵句，討論并判斷作者的情感態(tài)度； 說出在魯迅先生心中，劉和珍等進步學(xué)生請愿的歷史價值。

三、教學(xué)難點

分析并運用本文記事懷人所使用的寫作手法；

運用提要鉤玄的方法劃出文章中的關(guān)鍵句，討論并判斷作者的情感態(tài)度；

四、教學(xué)步驟

（一）導(dǎo)入

1936年10月19日，中國文壇的一顆巨星隕落，在他的葬禮上，有人寫了這樣一副挽聯(lián)：上聯(lián)：譯著尚未成書，驚聞殞星，中國何人領(lǐng)吶喊？下聯(lián)：先生已經(jīng)作右，痛憶舊雨，文壇從此感彷徨。這位文壇巨匠就是棄醫(yī)從文的魯迅先生，他用深邃的目光，關(guān)注著國民水深火熱的生存狀態(tài)；他用堅定的筆觸，撕破當局掩蓋真實的邪惡面具。他用一篇篇檄文，討伐出賣靈魂的懦弱文人。今天我們來學(xué)習(xí)一篇魯迅先生的雜文——《記念劉和珍君》。

（二）背景材料

一）關(guān)于魯迅

魯迅（1881-1936）

中國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家和新文學(xué)運動的奠基人。原名周樹人，字豫 才，浙江紹興人。 1918年5月，首次用“魯迅”為筆名，發(fā)表中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》。

1921年12月發(fā)表的中篇小說《阿ｑ正傳》，是中國現(xiàn)代文學(xué)史上杰出的作品之一。 小說集：《吶喊》《彷徨》《故事新編》（歷史小說） 散文集：《朝花夕拾》 散文詩集：《野草》

他的作品是一部記錄著對黑暗的憤懣和對光明渴慕的民族啟示錄

二）三·一八慘案 一九二六年，我國的北方還在軍閥政府的統(tǒng)治下，掌握政權(quán)的是北洋軍閥皖系頭子段祺瑞。當時占據(jù)著東北的奉系軍閥在日本帝國主義的支持下向關(guān)內(nèi)進軍，遇到了國民軍將領(lǐng)馮玉祥的抵抗，日本帝國主義便公開出面，在三月十二日派軍艦掩護奉軍軍艦駛?cè)胩旖蚋浇��?/p>

大沽口，炮擊國民軍，國民軍開炮還擊。三月十六日，日本帝國主義糾集英、美、法等八國公使，借口維護一九0一年八國聯(lián)軍與清政府簽訂的《辛丑條約》，向段祺瑞執(zhí)政府提出抗議，并組織起新的“八國聯(lián)軍”，準備武力進攻。三月十八日，北京人民在天安門集會抗議，后又到執(zhí)政府前請愿。本來，群眾集會的目的是“反抗各國通牒，做政府之后盾”，沒想到段祺瑞竟然下令衛(wèi)隊開槍鎮(zhèn)壓群眾，群眾死四十七人，傷一百五十余人，造成“三?一八”慘案�？梢哉f，這是一次帝國主義和封建軍閥合謀屠殺中國人民的大慘案，劉和珍烈士就是在這次慘案中遇難的。

“三?一八”慘案激起了全國人民的憤怒。段祺瑞為了推卸罪責，反而污蔑死難群眾是“暴徒”�！冻繄蟆肪驮�經(jīng)發(fā)表過數(shù)篇文章，對群眾的抗議行為進行公開污蔑，說這些青年都是出于意氣，鋌而走險；一些走狗文人，如陳西瀅等也制造流言，誣陷愛國學(xué)生是“受人利用”，被“民眾領(lǐng)袖”（指李大釗同志等）盲目地引入“死地”。

當時魯迅先生在北京任教并編輯新文學(xué)刊物。面對反動黑暗的統(tǒng)治，他無比憤慨，對愛國的青年學(xué)生被殘害，他萬分哀痛�！叭�?一八”慘案發(fā)生后，他寫了好幾篇悼念文章，《記念劉和珍君》是其中影響最大的一篇。

“中國只任虎狼侵食，誰也不管。管的只有幾個年青的學(xué)生，他們本應(yīng)該安心讀書的，而時局漂搖得他們安心不下。假如當局者稍有良心，應(yīng)如何反躬自責，激發(fā)一點天良？

然而竟將他們虐殺了！”

“墨寫的謊說，決掩不住血寫的事實。血債必須用同物償還。拖欠得愈久，就要付更大的利息！”——《無花的薔薇之二》

三）劉和珍

劉和珍(1904一1926)女，原籍安徽合肥，生于江西南昌。1923年秋，劉和珍從江西來到北京，考入國立北京女子高等師范預(yù)科，后升人女師大英語系。學(xué)習(xí)期間，她經(jīng)常到北京大學(xué)旁聽李大釗講授的《社會學(xué)》《女權(quán)運動史》等課程，回校后廣為傳播。她也是魯迅先生作品的忠實讀者。由于她思想進步，成績優(yōu)異，善于團結(jié)同學(xué)，深受同學(xué)們的尊敬和信賴，被大家推選為女師大學(xué)生自治會主席。

女師大的校長楊蔭榆由于極力維護封建禮教而引起進步師生的不滿，于1924年11月爆發(fā)了驅(qū)楊運動，這就是我國婦女運動史上著名的女師大風潮。劉和珍作為女師大學(xué)生自治會主席，是這次風潮的主要組織者和參加者。她受同學(xué)們的委托起草驅(qū)楊宣言，撰文揭露反動文人陳西瀅的無恥抵賴，有理、有力、有節(jié)。在教育總長章士釗的唆使下，劉百昭竟然率領(lǐng)軍警闖進學(xué)校，雇傭女流氓打手百余人毆傷學(xué)生，斷電、斷水、斷炊逼迫學(xué)生離校。8月10日，教育部頒發(fā)了停辦女師大的命令。

女師大“停辦”以后，在魯迅等著名教授的支持下，于西城宗帽胡同繼續(xù)開課，劉和珍等二十余人，聯(lián)名呈文，向京師地方檢察廳公訴章士釗等人。北方革命運動不斷緊張，段祺瑞

政府要員紛紛逃離北京，章士釗也逃往天津，經(jīng)過艱苦斗爭，女師大仍回師駙馬大街舊址復(fù)校，學(xué)生們整隊從宗帽胡同回校，于12月11日正式開課，在劉和珍主持下，三百余人召開大會慶祝斗爭的勝利。

1926年3月18日，她不顧病痛，帶隊出發(fā)開始示威游行，抗議帝國主義列強的無理要求和侵犯中國主權(quán)的行為。在鐵獅子胡同段祺瑞執(zhí)政府門前，衛(wèi)隊把罪惡的槍口瞄準了劉和珍。槍聲響了，一場預(yù)謀的大屠殺開始了。頃刻間，劉和珍身中數(shù)彈，臥于血泊之中。同去的張靜淑、楊德群急撲過去救助，她說：“你們快走吧，我不行了，不要管我了�！币廊皇悄菢訙睾偷仃P(guān)切著同學(xué)。一排槍彈射過來，張靜淑、楊德群倒在她的身邊。兇殘的士兵沖過來，復(fù)用木棒猛擊劉和珍……劉和珍烈士犧牲時年僅22歲。

（三）初讀課文，體悟思路

明確：

第一部分（

1、2）：紀念劉和珍的緣由，分兩層，一是祭奠愛國死者，痛斥反動文人；二是喚醒麻木庸人（由愛到恨）

第二部分（

3、4、5）：記述劉和珍的生平事跡，共三節(jié)。三是劉和珍在**中的表現(xiàn)，四是劉和珍在慘案中的概況，五是劉和珍在慘案中的細節(jié)（由生前到遇害）

第三部分（

6、7）：紀念劉和珍的思考，有兩節(jié)。六是告誡人們徒手情愿不足取，七是烈士的犧牲精神讓人們看到了國家的希望（由否定到肯定）

（四）精讀課文，領(lǐng)悟情感

q1：再讀課文，歸納文章寫了劉和珍的哪些事例？從中可以看出劉和珍是一個怎樣的青年？

毅然預(yù)定了《莽原》全年——追求自由和進步

“女師大風潮”領(lǐng)袖之（被強行拖出校園）一—勇于反抗 慮及母校前途，黯然淚下——熱愛母校，有責任心

始終微笑著，態(tài)度很溫和——本性善良，為人謙和（執(zhí)政府的所謂“暴徒”之說不攻自破）

欣然前往執(zhí)政府門前請愿——心系家國，敢于斗爭（并不是像流言家所說的“受人指使”） q2：這樣一位為了國家、母校的命運和前途的真的猛士卻被執(zhí)政府殘忍地殺害了，我們不難想見魯迅先生當時是以怎樣沉痛、悲憤的心情去悼念劉和珍的。既然是追悼劉和珍等在慘案中犧牲的進步學(xué)生的，魯迅先生為什么不按照時間順序，先寫與劉和珍是怎樣認識的，后寫遇害的過程。而是要從寫作的緣由寫起？如果從第三節(jié)的內(nèi)容，即劉和珍平時的表現(xiàn)寫起，把一、二兩節(jié)的內(nèi)容移到第五節(jié)后面，按時間順序展開思路，好不好？為什么？ 不好，如果按照時間順序，就變成了純粹的敘事懷人的作品了，而魯迅先生是要借劉和珍等人的事例指責反動政府的暴行，抨擊學(xué)者文人的無流言，是通過追到劉和珍表達對三·一八慘案的評述。

第一、二節(jié)記述寫作的緣由表達了對死者的沉痛悼念，同時也對執(zhí)政府的殘忍暴虐、傳播流言的學(xué)者文人進行強烈控訴，給忘卻歷史的庸人以警醒，表達對當時黑暗社會的強烈不滿。

寫劉和珍的生平事跡和遇害過程采用順敘手法。劉和珍的微笑和溫和的態(tài)度與執(zhí)政府對學(xué)生的慘無人道的屠戮形成了鮮明對比。可愛的愛國青年們的遇害襯托出執(zhí)政府的兇殘惡劣，也使得流言家和反動政府的什么“暴徒”、“受人利用”的無恥讕言都不攻自破。

劉和珍遇害的經(jīng)過運用鏡頭特寫的方法，場面驚心動魄，描寫細膩逼真，把執(zhí)政府的暴行和學(xué)生們犧牲的慘烈展現(xiàn)得淋漓極致。

q3：作者的寫作目的從哪里能夠看出來？ 文章中出現(xiàn)了多次“有寫點東西的必要了”“我無話可說”，這樣說矛盾嗎？

“我也早覺得有寫一點東西的必要了，這雖然于死者毫不相干，但在生者，卻大抵只能如此而已。”

為了追求進步的女青年的逝去感到哀痛，寫文章來祭奠死者，寬慰自己沉痛的心情。 “我實在無話可說”

追悼會的氛圍使作者難于呼吸視聽，學(xué)者文人的陰險論調(diào)又讓作者悲哀，想起執(zhí)政府的殘忍、殘暴，作者又出離地憤怒和悲涼。

“我們還在這樣的世上活著；我也早覺得有寫一點東西的必要了”

造化常常為庸人設(shè)計，使人們忘卻歷史，忘卻自己仍然生活在水深火熱之中，所以要喚醒庸人，要人們牢記血債。

q4：許廣平曾說：“《記念劉和珍君》這篇文章真是一字一淚，是用血淚寫出了心坎里的同聲一哭�！蓖ㄓ[全文，作者的“悲”和“憤”兩股情感的烈焰無處不在燃燒，找出最能體現(xiàn)作者對慘案“悲憤”感情的句子，并加以品析。

（1）我將深味這非人間的濃黑的悲涼；以我的最大哀痛顯示于非人間，使它們快意于我的苦痛，就將這作為后死者的菲薄的祭品，奉獻于逝者的靈前。

悲涼用“濃黑”形容，化無形為有形，抨擊了社會的黑暗。“快意”是正話反說，作者警告反動政府終有一天要血債血償。

“墨寫的謊說，決掩不住血寫的事實。血債必須用同物償還。拖欠得愈久，就要付更大的利息！”——《無花的薔薇之二》

（2）真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者？

叛逆的猛士出于人間；他屹立著，洞見一切已改和現(xiàn)有的廢墟和荒墳，記得一切深廣和久遠的痛苦，正視一切重疊淤積的凝血，深知一切已死，方生，將生和未生�！�—《淡淡的血痕中》

真的猛士，指的是敢于抗爭的革命斗士們，他們用自己的鮮血反對政府的罪惡，喚醒群眾的良知�！皯K淡的人生”和“淋漓的鮮血”是指反動政府統(tǒng)治的黑暗現(xiàn)實。哀痛者和幸福者都是指真的猛士，他們?yōu)槊褡鍛K淡的前途和人民悲慘的命運而哀痛，以改變民族命運、為國家和民族的光明前景奮勇抗爭而感到幸福。

（3）然而造化又常常為庸人設(shè)計，以時間的流駛，來洗滌舊跡，僅使留下淡紅的血色和微漠的悲哀。在這淡紅的血色和微漠的悲哀中，又給人暫得偷生，維持著這似人非人的世界。我不知道這樣的世界何時是一個盡頭！

“庸人”是指什么人？為什么請愿只留下淡紅的血色和微漠的悲哀？

平平常常，庸碌無為的人。不敢直面慘淡的人生，不敢正視淋漓的鮮血，面對黑暗的現(xiàn)實無所作為，不反抗，面對學(xué)生的請愿，不支持，他們?nèi)菀淄鼌s，客觀上起著維護“似人非人”的世界的作用。

q5：除了“庸人”之外，文章中還出現(xiàn)了哪些人？作者對這些人的態(tài)度是怎樣的？ 學(xué)者文人：用來指陳西瀅等一群文人，陳西瀅是北大教授，以講“公理”，求“平允”為發(fā)言基調(diào)，“學(xué)者”意味著最講公理的人，文人又是可以用文章來講公理的人物，因此，魯迅將“學(xué)者文人”和“公理”放到一起使用，用“學(xué)者文人”來作反語，表達對這群言行不

一、自相矛盾的文人的嘲諷。

中外的殺人者：指反動派和八國聯(lián)軍，這是一次帝國主義合謀中國軍閥屠殺中國人民的慘案，八國聯(lián)軍和反動政府都是雙手沾滿了烈士血污的殺人者。

無惡意的閑人（至多，不過供無惡意的閑人以飯后的談資，或者給有惡意的閑人作“流言”的種子。）：是麻木的民眾，他們對這個世界抱以極端冷漠的態(tài)度，冷眼旁觀著這個世界，把別人的事當做自己茶余飯后的談資。魯迅筆下的看客，如《孔乙己》中的酒客和《藥》中的茶客，都是這種人的代表。魯迅對待這些人的態(tài)度是：哀其不幸，怒其不爭。

有惡意的閑人：反動派的走狗文人，他們制造流言，掩蓋事實，污蔑愛國志士。 茍活者：作者自己屬于茍活者，對烈士們懷著敬仰和贊揚的態(tài)度。

（4）但我對于這些傳說，竟至于頗為懷疑。我向來是不憚以最壞的惡意，來推測中國人的，然而我還不料，也不信竟會下劣兇殘到這地步。況且始終微笑著的和藹的劉和珍君，更何至于無端在府門前喋血呢？

一系列虛詞的使用暴露了反動政府的兇殘，超出了人們預(yù)想的程度，表達了作者內(nèi)心的悲憤。

（5）慘象，已使我目不忍視了；流言，尤使我耳不忍聞。我還有什么話可說呢？我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。

慘象，是指反動政府對進步學(xué)生們的殘酷鎮(zhèn)壓，流言是無恥文人的污蔑，這無異于是對學(xué)生的二次屠殺有形的刀槍和無形的刀槍是白色恐怖籠罩在中國的上空，在這樣嚴密和殘酷的鎮(zhèn)壓下，是中國人民“默無聲息”的原因，中國人民必須要在沉默中爆發(fā)，不然就會在沉默中滅亡。

（6）“當三個女子從容地轉(zhuǎn)輾于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時候，這是怎樣的一個驚心動魄的偉大啊！中國軍人的屠戮婦嬰的偉績，八國聯(lián)軍的懲創(chuàng)學(xué)生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了。”

“偉大”指的是劉和珍和同學(xué)們沉勇友愛、臨危不懼的精神，“偉績”和“武功”是反語，揭露殺人者的罪惡行徑，表達悲憤之情。

（五）研讀課文，體會手法

讓學(xué)生自己閱讀文章，提出還不理解的語句，全班一起討論。

q6：第六節(jié)和第七節(jié)都說到劉和珍等人犧牲的意義，這兩節(jié)的先后順序?qū)Φ蛞幌潞貌缓茫繛槭裁矗?不好，第六節(jié)是反思請愿的斗爭方式和價值。魯迅不贊成徒手請愿的方式，但是極大地肯定了她們對于中國歷史的意義，先否定后肯定。

q7：魯迅對于請愿的斗爭方式是怎樣評價的？

“人類的血戰(zhàn)前行的歷史，正如煤的形成，當時用大量的木材，結(jié)果卻只是一小塊，但請愿是不在其中的，更何況是徒手。”

歷史的進步往往要付出慘痛的代價，無論是古代鐵騎刀槍、金戈鐵馬換來的王朝更迭，還是現(xiàn)代文明之后飛機大炮帶來的殘忍屠戮，哪一次歷史的推進不是以血的代價換來的。但是學(xué)生們的請愿，對于黑暗的反動政府是沒有作用的。

“改革自然常不免于流血，但流血非即等于改革。血的應(yīng)用，正如金錢一般，吝嗇固然是不行的，浪費也大大的失算。

我對于這回的犧牲者，非常覺得哀傷。

但愿這樣的請愿，從此停止就好。 ” ——《空談（1）》

q8：劉和珍等人請愿的意義在于什么？

那干練堅決，百折不回的氣概將永遠激勵著后來的猛士前行。

“這回死者的遺給后來的功德，是在撕去了許多東西的人相，露出那出于意料之外的陰毒的心，教給繼續(xù)戰(zhàn)斗者以別種方法的戰(zhàn)斗。”

q9：魯迅先生此文既紀念劉和珍等進步學(xué)生，并控訴反動政府的殘暴和流言家的無恥行徑，希望喚醒更多民眾，激勵后來者前行，它不是一篇簡單的記敘文。作者采用了怎樣的寫作手法，將這些內(nèi)容囊括在一篇文章里的？

1）記敘、議論、抒情相結(jié)合。 按照感情發(fā)展的線索，記敘、議論、抒情融為一體，大大增強了文章的戰(zhàn)斗力與感染力。 2）結(jié)構(gòu)嚴謹、照應(yīng)完整

反復(fù)出現(xiàn) “有寫點東西的必要了”“我還有話要說”“我無話可說”對感情加以強調(diào)，情感遞進，一唱三嘆，結(jié)構(gòu)完整。

3）虛詞的使用

主要出現(xiàn)在第四節(jié)，將內(nèi)心的沉痛和執(zhí)政府的殘暴揭示得淋漓盡致。

（六）遷移拓展（任選一道，不少于200字）

一、分析劉和珍形象在今天的意義（ 結(jié)合社會現(xiàn)實）。

二、 從《記念劉和珍君》看魯迅的雜文的特點。 參考：

魯迅雜文的藝術(shù)特點

1、魯迅的雜文卻具有高度的說服力，長篇的論證嚴密，短篇的一針見血，都能在有限的篇幅里，把道理說得清楚、充分、深刻。

2、魯迅雜文擅長分析，他的論辯能制強敵于死命，揭露矛盾的方法也多種多樣。

3、魯迅在運用邏輯思維來揭露事物的矛盾時，經(jīng)常通過藝術(shù)形象來表現(xiàn)。寥寥幾筆，逼真?zhèn)魃瘛?/p>

4、魯迅經(jīng)常運用書本或自己創(chuàng)造的故事來構(gòu)成形象，表達思想。魯迅的形象化手法，都表現(xiàn)了貼切、平易、新鮮的特點。

5、魯迅雜文的感情力量，特別表現(xiàn)在諷刺上。他認為：“‘諷刺’的生命是真實；不必是曾有的實事，但必須是會有的實情。

6、魯迅還有一部分雜文，通過“曲筆”隱晦曲折地表達自己的思想感情。

總之，魯迅的雜文，形式豐富多彩，手法不拘一格，莫不清新獨創(chuàng)，給予讀者以雋永的藝術(shù)享受。

魯迅的經(jīng)典散文──《戰(zhàn)士和蒼蠅》：

叔本華說過這樣的話：要估定人的偉大，則精神上的大和體格上的大，那法則完全相反。后者距離愈遠即愈小，前者卻見得愈大。正因為近則愈小，而且愈看見缺點和創(chuàng)傷，所以他就和我們一樣，不是神道，不是妖怪，不是異獸。他仍然是人，不過如此。但也惟其如此，所以他是偉大的人。 戰(zhàn)士戰(zhàn)死了的時候，蒼蠅們所首先發(fā)見的是他的缺點和傷痕，嘬著，營營地叫著，以為得意，以為比死了的戰(zhàn)士更英雄。但是戰(zhàn)士已經(jīng)戰(zhàn)死了，不再來揮去他們。于是乎蒼蠅們即更其營營地叫，自以為倒是不朽的聲音，因為它們的完全，遠在戰(zhàn)士之上。 確的，誰也沒有發(fā)見過蒼蠅們的缺點和創(chuàng)傷。

然而，有缺點的戰(zhàn)士終竟是戰(zhàn)士，完美的蒼蠅也終竟不過是蒼蠅。

去罷，蒼蠅們！雖然生著翅子，還能營營，總不會超過戰(zhàn)士的。你們這些蟲豸們！

⑵魯迅詩一首： 自題小像

靈臺無計逃神矢，風雨如磐暗故園。 寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅。

記念劉和珍君教學(xué)設(shè)計 記念劉和珍君 教案篇四

紀念劉和珍君

教學(xué)目的（1）理清思路，深入理解文章的思想感情。

（2）根據(jù)思路，探索語句的含義和作用。

（3）了解劉和珍烈士的生平及死難經(jīng)過，認識反動政 府的殘忍以及反動文人的下流無恥；牢記“三·一 八”慘案的教訓(xùn)，珍惜今天的幸福生活，為祖國的 繁榮富強而勤奮學(xué)習(xí)。

教學(xué)重點：理清總體思路和局部思路，深入理解文章的思想內(nèi)容。 教學(xué)難點：關(guān)鍵文句的理解。

教學(xué)設(shè)想：著生引導(dǎo)學(xué)生理清思路，在此基礎(chǔ)上，理解關(guān)鍵文句， 進而把握作者所表現(xiàn)的思想感情。 教學(xué)步驟 第一課時

一、導(dǎo)入

設(shè)計一：在我國文學(xué)史上，閃爍著一顆璀璨的巨星，他領(lǐng)著我們回過《故鄉(xiāng)》《從百草園到三味書屋》看了《社戲》，了解了《一件小事》。今天，我們再隨著他重溫“三·一八”慘案的歷史，一起《記念劉和珍君》（板書）。這位巨星就是大家非常熟悉的魯迅先生（板書）。

設(shè)計二：忘不掉那南斯拉夫大大使館被炸的硝煙；忘不掉那打著“民主”旗號的美國的卑劣行徑和無恥讕言；更忘不掉我們的三位記者不幸以身殉職。同學(xué)們，假如你是他們的同事或親朋好友，要為這三位烈士寫一篇紀念性的文章，你將如何安排文章的整體思路呢？這節(jié)課我們就看看魯迅先生為了“記念劉和珍君”是如何布局全文思路的。

二、背景資料

“三·一八”慘案是繼“五”慘案后，帝國主義和封建軍閥對中國人民的又一次大屠殺，它的直接導(dǎo)火線是1926年3月12日的大沽口事件。

帝國主義國家悍然侵犯中國主權(quán)的強盜行徑，激起了全國人民的強烈憤慨。在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，一場聲勢浩大的抗議運動展開了。3月17日下午，部分學(xué)校、團體代表到政務(wù)院請愿，執(zhí)政府衛(wèi)隊竟用刺刀刺傷代表多人，廣大群眾更加憤怒。3月18日上午10時，李大釗作了演說，正午12時，兩 千多群眾高唱《國民革命歌》，高呼“打倒帝國主義”“打倒段祺瑞”“驅(qū)逐帝國主義公使出境”“取消不平等條約”等口號，進行游行。女師大學(xué)生會主席劉和珍欣然前往，并擔任指揮；女師大進步學(xué)生楊德群等沿途散發(fā)傳單，群情激昂。

劉和珍等到就是此時遇難的。3月25日，女師大師生和北京各界人民隆重追悼劉和珍、楊德群烈士，魯迅先生親自參加了追悼活動。對烈士犧牲的悼念，對反動派罪行的憤慨，對未來戰(zhàn)斗的渴望，交織在魯迅心中。4月1日，魯迅飽蘸著血淚，用慍怒而悲憤的筆調(diào)，寫出了《紀念劉和珍君》這篇感人至深的不朽篇章。

三、通讀全文，理清總體思路。

問題設(shè)計：本文思路的起點是什么？（分解為以下幾個小問題）

1．本文是一篇紀念性文章，紀念的中心人物是劉和珍。那么課文的七節(jié)中哪些小節(jié)集中寫紀念劉和珍君？——明確：

三、四、五節(jié)。

2．那么第一、二節(jié)在文中的作用是什么？——明確：交代寫作緣起。 3．

六、七節(jié)又起什么作用？——明確；揭示這次事件的教訓(xùn)和意義。

教師總結(jié)：全文思路的起點是本文的寫作緣起，即為什么要寫這篇文章；然后記述劉和珍的生平事跡和遇難經(jīng)過；在敘事的基礎(chǔ)上再深入一步，議論“三·一八”慘案的教訓(xùn)和意義。三者交錯，始終統(tǒng)一于“記念”這一中心，這就是本文的總體思路。（至此形成板書） 記念劉和珍君 魯迅 訓(xùn)練重點：理清思路

一、寫作緣起（1-2）

記念

二、記念主體（3-5

三、教訓(xùn)、意義（6-7）

四、分析局部思路

關(guān)于文章的局部思路，既指一個語段中的幾個句子的思路，也指一個部分中幾個層次的思路。

（一）結(jié)合課后練習(xí)一的第2小題來分析第一部分的思路。

問：第1、2節(jié)都說到“有寫一點東西的必要了”，為什么一再強調(diào)這一點？

明確：第一個“必要”是要悼念遇害者劉和珍君，奉獻作者最大的哀痛和尊敬，控訴段祺瑞政府的暴行，痛斥走狗文人的陰險論調(diào)。第二個“必要”是要喚醒庸人，要人們牢記這筆血債。所以第一部分兩次強調(diào)、突出了本文的寫作動機，旗幟鮮明地表達了作者的愛憎。由愛到憎是按邏輯順序安排思路的。

（形成板書）

悼念遇害者 愛

一、寫作緣起 必要 控訴政府暴行 邏輯 （

一、二） 痛斥走狗文人 順序 必要 喚醒庸人 憎

（二）第二部分又是按怎樣的思路布局的？ 明確：這一部分則是按時間順序安排思路的，先回憶與劉和珍的最初相識，敘寫烈士生前事跡，再詳細敘述遇難經(jīng)過，整個部分的思路也是非常清晰的。

（三）第三部分關(guān)于慘案的意義，魯迅思想的深刻之處何以體現(xiàn)？

明確：先否定了這種徒手請愿的做法，然后用“然而”將筆鋒一轉(zhuǎn)，肯定了這次死難的意義，鼓勵“真的猛士”奮然而前行。由否定到肯定也是明晰的邏輯順序。

（形成板書）

二、記念主體 生前事跡 時間 （

三、四、五） 遇難經(jīng)過 順序

三、教訓(xùn)、意義 否定 邏輯 （

六、七） 肯定 順序

五、布置作業(yè)：課后練習(xí)二 第二課時

一、理解和把握第二節(jié)的語段的思路

我們知道局部思路不僅包括各層次之間的思路，也包括各個層次段落中句子之間的思路。請大家齊讀第二節(jié)，思考這兩個自然段以及每個自然段中的思路。

明確：第一自然段共5個句子，第一句表明紀念死難者應(yīng)采取的態(tài)度，這也是生活在黑暗世界的奮斗者理想的人格。第二句緊承第一句，是作者的評價和認識；第三、四兩句是寫庸人的態(tài)度，將其與“真的猛士”比照，這樣“真的猛士”就成了立在庸人面前的一面鏡子；第五句是作者的感嘆。第二段是寫我們應(yīng)該采取的正確做法。 所以這兩節(jié)的整個思路就應(yīng)該定位在：面對慘案“真的猛士”的態(tài)度——庸人的態(tài)度——我們的態(tài)度。

二、背誦第二節(jié)

三、理解和把握第四節(jié)的語段的思路

這一部分共5段13句。理清思路可以粗一點，也可以細一點。

粗理，可以看出作者的思路圍繞慘案依時間順序展開，第一步是聽到噩耗，第二步是聽噩耗后懷疑的態(tài)度，第三步是見到尸骸，第四步是聽到段政府及其走狗文人的誣蔑，第五步是悲嘆思想統(tǒng)治令人窒息，發(fā)出沖破沉默的吼聲。 （這樣理清思路，特別是注意寫噩耗之后為什么思路展開到懷疑上去，就能對段政府及其走狗文人的兇殘下劣有更深刻的理解。）

細理，要一句一句地揣摩。拿第1自然段4個句子來說，從聽到噩耗到產(chǎn)生懷疑，懷疑又有三步，先說自己當時的懷疑，再說明懷疑的原因，推進一步，再從劉和珍的角度說，懷疑的理由又多一層。

四、齊讀第四節(jié)

五、從理清思路入手解讀難句（結(jié)合練習(xí)二）

遇到難句，只要把它放到思路中去，就容易理解了。理清思路是閱讀理解的一把鑰匙。所謂“根據(jù)語境揣摩語句的含義”，可以理解為就是根據(jù)思路去解讀。 舉幾個例子。

①“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血，這是怎樣的哀痛者和幸福者？”——“真的猛士，將更奮然而前行�！� 明確：從思路上看，這里說的是記念死難者應(yīng)取的態(tài)度，也是生活在黑暗世界的奮斗者理想的人格。 “淋漓的鮮血”就是“四十多個青年的血”，從“艱于呼吸視聽”到“敢于直面”“敢于正視”，是思想感情的一次飛躍。上文，已經(jīng)寫了這種感情的發(fā)展變化。追悼會時獨在禮堂外徘徊，心頭是超乎尋常的悲憤。欲寫不能，還是“艱于呼吸視聽”幾乎被悲憤壓倒。而“陰險的論調(diào)，尤使我覺得悲哀”，憤懣達于極點�！俺鲭x憤怒”，便是一個飛躍。“出離憤怒”之后怎樣呢？做真的猛士！“我將深味這非人間的濃黑的悲涼；以我的最大哀痛顯示于非人間，使它們快意于我的苦痛”，就 是“敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血”所以，“猛士”性格正是魯迅對自己提出的要求，魯迅在這篇文章里，也確實以猛士的姿態(tài)“敢于直面”“敢于正視”。“真的猛士”，又是立在庸人面前的一面鏡子。魯迅是要人們不做庸人，而做真的猛士。真的猛士站起來，“將更奮然而前行”，中國才有得救的希望。他們當然要承受超乎尋常的哀痛，但是為改變慘淡的人生，創(chuàng)造幸福的人生，他們本身也是幸福者。這意思是說，讓它們?nèi)タ煲庥谖业目嗤窗桑�讓魔鬼們�(nèi)オ熜Π�，我不但不感到難堪，反而感到幸福。

②“我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了�！�

明確：“緣由”就是反動統(tǒng)治者不但用武力極其兇殘地屠殺人民，而且還用文的一手，進行嚴酷的思想統(tǒng)治。

從揭露段政府的罪行看，思路從揭露武的一手到揭露文的一手，段政府雙手沾滿鮮血，居然昂起頭來，反誣被套害者為“暴徒”，制造殺人的理由，走狗文人跟著陰險地“說她們是受人利用的”，反革命的兩手表現(xiàn)得無以復(fù)加，這也是中國歷史上反動統(tǒng)治者慣用的手法。屠刀加鉗口術(shù)，致使老百姓敢怒不敢言，默無聲息，衰弱不振。

③“當三個女子從容地轉(zhuǎn)輾于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時候，這是怎樣的一個驚心動魄的偉大呵！中國軍人的屠戮婦嬰的偉績，八國聯(lián)軍的懲創(chuàng)學(xué)生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了�！� 明確：理清第五部分思路，這兩句就不難理解。也只有理清思路，才能正確理解。

第五部分第2自然段記述劉和珍遇難情形，寫三個女子臨難從容，互相救助，同時揭露執(zhí)政府的屠殺兇殘暴虐。這是一件事情的兩個方面，下一段思路接著這兩個方面展開。

第3自然段第一句接三個女子一面，先說傷亡情況，著重就互相救助贊揚楊德群、張靜淑的沉勇友愛，思路繼續(xù)在三個女子一面展開：“當三個女子從容地轉(zhuǎn)輾于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時候，這是怎樣的一個驚心動魄的偉大呵！”這個“偉大”當然指三個女子偉大，“從容地轉(zhuǎn)輾”是對上段內(nèi)容的一個方面的概括，概括的是她們互相救助的情況。如此沉勇如此友愛，其精神之偉大確實令人驚心動魄。

思路遠接上一段所說的執(zhí)政府的兇殘，近接上一句中“槍彈的攢射”，給段政府以辛辣的諷刺�！爸袊�軍人的屠戮婦嬰”是接著上文來的，指的是屠戮劉和珍她們，“婦嬰”這里專指女子，再則她們畢竟年輕，在長者眼里還是娃娃。“八國聯(lián)軍”并非指1900年鎮(zhèn)壓義和團的八國聯(lián)軍，思路至此不會突然冒出1900年的八國聯(lián)軍。1926年，日本糾合各國軍隊恰好也是八國，所以魯迅也稱之為八國聯(lián)軍。段政府屠戮婦嬰，背后就是八國聯(lián)軍，所以懲創(chuàng)學(xué)生也可以說是八國聯(lián)軍懲創(chuàng)學(xué)生。屠戮婦嬰與懲創(chuàng)學(xué)生也不是兩回事，而是互文，同指制造“三·一八”慘案。是指中國軍人與八國聯(lián)軍相勾結(jié)，幕前幕后屠戮婦嬰懲創(chuàng)學(xué)生。這里是善與惡的兩極，在三個女子從容沉勇友愛的偉大精神反襯下，中外殺人者顯得更加卑劣兇殘。什么“偉績”，什么“武功”，所以說“不幸全被這幾縷血痕抹殺了”�！皞タ儭薄拔涔Α笔撬麄冏约旱目湟�，魯迅用這兩個詞，當然是反語。 ④“茍活者在淡紅的血色中，會依稀看見微茫的希望，真的猛士，將更奮然而前行�！� “茍活”，茍且偷生的意思，貶義，“茍活者”指什么人呢？ 第一節(jié)中，魯迅稱自己為“生者”“后死者”，與“死者”“逝者”相對。第三節(jié)中把自己說成“茍活到現(xiàn)在的我”，與“為了中國而死的中國的青年”相對。顯然，“茍活”是自我貶抑，也說明魯迅對自己的解剖確實到了無情的地步，他不惜貶抑自己來映襯劉和珍等人勇毅的形象。其實魯迅是大智大勇的猛士，當然他的智與勇也是在不斷地從奮斗者身上汲取養(yǎng)料形成的。所以“茍活者”首先說的是自己，而“真的猛士”首先是作者的自我策勵。當然，“暫得偷生”的“庸人”大有人在，真正的“茍活者”大有人在，魯迅是希望越來越多的人覺醒起來，看到希望，奮然前行，所以這又是戰(zhàn)斗的號召�！跋Ｍ�”是由“中國女子的勇毅”而來的，女子如此，男兒自不待言，中國人并非一團糟糕，“三·一八”慘案表明勇毅者大有人在，這正是中國的希望所在。這世上固然一片“濃黑”，路正長，難見“盡頭”，希望也只是微茫的一點，但是畢竟還有希望，真的猛士為希望所鼓舞，必“將更奮然而前行”。

六、小結(jié)

本節(jié)課學(xué)習(xí)重點為：理清思路。那么同學(xué)們知道什么叫思路？理思路該從哪些方面下手？怎樣理清思路呢？ 明確：思路就是作者在寫文章時思考的線索。理清思路，是指在閱讀中理清課文所體現(xiàn)的作者的思考的線索，即從什么地方了發(fā)，怎樣一步一步往前走，最后達到什么終點，都要清清楚楚。理思路的重點是文章的整體思路和局部思路。

怎樣理清，（1）把握主旨；（2）理清脈絡(luò)；（3）弄清順序；（4）列出綱目。

葉圣陶先生曾指出：“甚解豈難致？潛心會本文。作者思有路，遵路識斯真�！蔽覀兝斫饬巳�文的整體思路和局部思路，就自然地探究出了作者的寫作意圖，從而了解了作者深刻的思想，達到了化舊為新、化難為易、化繁為簡的目的。

七、布置作業(yè)：課后練習(xí)三

記念劉和珍君教學(xué)設(shè)計 記念劉和珍君 教案篇五

《記念劉和珍君》教學(xué)設(shè)計

臨潁一高 陳玉貞

教學(xué)目標：

1、在讀懂原文的基礎(chǔ)上理清文章思路，分析劉和珍這一人物的思想性格。

2、品味語言，理解關(guān)鍵語句的含義，體會作者的思想感情。

重點難點：

1、理清文章思路，深入體會作者的悲憤之情。

2、品味文中一些富含深意的語句。

3、了解文章記敘、抒情、議論相結(jié)合的表現(xiàn)手法。

教學(xué)方法：朗誦、品讀、討論

一、資料庫

1、作者簡介

魯迅，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，中國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。1918年，首次用“魯迅”為筆名，發(fā)表中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》，奠定了新文學(xué)運動的基石。在他從文的30年間，共有“述著29種，250余萬言”。主要作品有小說集《吶喊》《彷徨》歷史小說集《故事新編》，散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》，雜文集《墳》《二心集》等。

2、背景鏈接

“三?一八”慘案是繼“五卅慘案” 后，帝國主義和封建軍閥對中國人民的又一次大屠殺，它的直接導(dǎo)火線是3月12日的大沽口事件。1926 年3月12日，為了幫助奉系軍閥張作霖消滅馮玉祥統(tǒng)帥的傾向革命的國民軍，日本海軍駛?cè)氪蠊量�，炮擊國民軍。國民軍開炮還擊，日艦被迫退往塘沽。大沽口事件發(fā)生后，3月16日，日本帝國主義糾合英、美、法、意、荷、比、西等國，借口國民軍違反《辛丑條約》，向段祺瑞政府提出種種無理要求，并在天津附近集中各國軍隊，準備武力進攻。日本等帝國主義國家悍然侵犯中國主權(quán)的強盜行徑，激起了全國人民的強烈憤慨。3月17日，部分學(xué)校，團體代表到國務(wù)院請愿，執(zhí)政府衛(wèi)隊竟用刺刀刺傷代表多人，廣大群眾更加憤怒。3月18日，北京人民在天安門前集會抗議，會后到執(zhí)政府前請愿。段祺瑞竟命令衛(wèi)兵向請愿群眾開槍，并用大刀鐵棍追打砍殺，打死打傷200余人，制造了屠殺愛國人民的“三?一八”慘案。劉和珍等在遇害者之列。3月18日下午，魯迅先生正在西三條寓所寫《無花的薔薇之二》，噩耗傳來他無比憤怒，在文末特地注明了時間，并把3月18日稱為“民國以來最黑暗的一天”。3月25日，女師大師生和北京各界人民隆重追悼劉和珍，楊德群烈士，魯迅親自參加了追悼活動。劉和珍是魯迅先生的學(xué)生，是位愛國的熱血青年，她的犧牲給魯迅先生帶來了莫大的悲哀，而當時的反動文人還在一些刊物上發(fā)表文章對愛國青年進行污蔑、中傷，致使魯迅先生悲憤之極，4月1日，他飽蘸著血淚，用慍怒而悲憤的筆調(diào)，寫下了《記念劉和珍君》這篇感人至深的不朽文章。

3、劉和珍其人

劉和珍（1904～1926），女，江西南昌人。劉和珍出身貧民，自小養(yǎng)成吃苦耐勞，好學(xué)上進的品德。1918年秋以優(yōu)異成績考入南昌女子師范學(xué)校。時值五四運動前夕，她受到革命思潮影響，經(jīng)常閱讀《新青年》等進步書刊，認識到新的女性，肩負著改造舊中國、舊制度的責任，積極投身于反帝、反封建的實踐之中。五四運動爆發(fā)以后，如不顧學(xué)校當局的阻撓，起而奔走呼號組織同學(xué)走上街頭講演，抵制日貨，開始了她的革命生涯。

當時，南昌女師校規(guī)森嚴，她與進步同學(xué)一起同南昌學(xué)生聯(lián)合會聯(lián)系，成立了女師學(xué)生自治會，學(xué)校被迫取消了不合理的校規(guī)，而帶頭人之一的劉和珍，則受到了“記大過”處分。1921年，劉和珍繼續(xù)帶領(lǐng)同學(xué)們向封建勢力公開宣戰(zhàn)，在江西首倡女子剪發(fā)。女師很快掀起剪發(fā)高潮，三兩天內(nèi)剪發(fā)者不下百人，學(xué)校當局認為她“首倡剪發(fā)，有傷風化”，被勒令退學(xué)。同年冬，劉和珍等人在南昌發(fā)起組織了進步團體“覺社”，并主編《時代文化》月刊和《女師周刊》。

1923年秋，劉和珍從江西來到北京，考入國立北京女子高等師范預(yù)科，后升人女師大英語系。學(xué)習(xí)期間，她經(jīng)常到北京大學(xué)旁聽李大釗講授的《社會學(xué)》《女權(quán)運動史》等課程，回校后廣為傳播。她也是魯迅先生作品的忠實讀者。由于她思想進步，成績優(yōu)異，善于團結(jié)同學(xué)，深受同學(xué)們的尊敬和信賴，被大家推選為女師大學(xué)生自治會主席。

女師大的校長楊蔭榆由于極力維護封建禮教而引起進步師生的不滿，于1924年11月爆發(fā)了驅(qū)楊運動，這就是我國婦女運動史上著名的女師大風潮。劉和珍作為女師大學(xué)生自治會主席，是這次風潮的主要組織者和參加者。她受同學(xué)們的委托起草驅(qū)楊宣言，撰文揭露反動文人陳西瀅的無恥抵賴，有理、有力、有節(jié)。在教育總長章士釗的唆使下，劉百昭竟然率領(lǐng)軍警闖進學(xué)校，雇傭女流氓打手百余人毆傷學(xué)生，斷電、斷水、斷炊逼迫學(xué)生離校。8月10日，教育部頒發(fā)了停辦女師大的命令。

女師大“停辦”以后，在魯迅等著名教授的支持下，于西城宗帽胡同繼續(xù)開課，劉和珍等二十余人，聯(lián)名呈文，向京師地方檢察廳公訴章士釗等人。北方革命運動不斷緊張，段祺瑞政府要員紛紛逃離北京，章士釗也逃往天津，經(jīng)過艱苦斗爭，女師大仍回師駙馬大街舊址復(fù)校，學(xué)生們整隊從宗帽胡同回校，于12月11日正式開課，在劉和珍主持下，三百余人召開大會慶祝斗爭的勝利。1926年3月12日，日本軍艦駛?cè)宋掖蠊量谔翎�，繼而糾集列強各國向中國政府發(fā)出最后通牒，進行無理要挾。北京各界無比憤慨，劉和珍說：“外抗強權(quán)，內(nèi)除國賊，非有槍不可”；“軍閥不倒，教育事業(yè)就搞不好，打倒軍閥后，我再當教師不遲�！�3月18日上午8時許，林語堂教授接到劉和珍的電話，以學(xué)生自治會的名義請準停課一日。這天，劉和珍正患病，時時嘔吐，她不顧病痛，進行動員和組織工作。她把標語小旗分發(fā)給同學(xué)們，發(fā)表了簡短而激昂的演說，然后高擎校旗，帶隊出發(fā)。女師大的同學(xué)來到天安門，國民大會尚未召開，主席臺上懸掛著前一日請愿被刺傷代表的血衣。會后，正午12時，兩千多群眾開始示威游行，劉和珍擔任女師大隊伍的指揮。

鐵獅子胡同段祺瑞執(zhí)政府門前的衛(wèi)隊荷槍實彈，如臨大敵，幾個士兵對手擎校旗的劉和珍指指點點。把罪惡的槍口瞄準了劉和珍。槍聲響了，一場預(yù)謀的大屠殺開始了。頃刻間，劉和珍身中數(shù)彈，臥于血泊之中。同去的張靜淑、楊德群急撲過去救助，她說：“你們快走吧，我不行了，不要管我了�！币廊皇悄菢訙睾偷仃P(guān)切著同學(xué)。一排槍彈射過來，張靜淑、楊德群倒在她的身邊。兇殘的士兵沖過來，復(fù)用木棒猛擊劉和珍……劉和珍烈士犧牲時年僅22歲。

4、楊德群烈士小傳

女士楊德群，字先哲，湖南湘陰人。幼秉性溫慧；長好學(xué)不倦；待人誠藹慈惠，人以此交重之。生平專心教育事業(yè)，所至子弟仰之若慈母。志皎潔不淄，而常以改造社會為己任。近服膺三民主義，欲由此以實行其夙負。以民國七年畢業(yè)于湖南第一女子師范學(xué)校。在湘服務(wù)五年。十四年入北京女子師范大學(xué)。十五年三月十八日，為八國通牒事，隨市民請愿執(zhí)政府。被衛(wèi)隊槍擊，彈從左肩甲近下入，穿胸膛偏右出。立仆，血流如注。移入官醫(yī)院，以下午三時卒，年二十四歲。 ——《女師大周刊》123期，1926年3月24日《說明》

（3）女師大** 1924年秋，北京女子師范大學(xué)學(xué)生反對推行封建主義和帝國主義奴化教育的楊蔭榆任校長。楊蔭榆倚仗北京段祺瑞政府的支持，無理迫令3名學(xué)生退學(xué)，激起了學(xué)生們的強烈憤慨。1925年1月，學(xué)生代表赴教育部要求撤換楊蔭榆，并發(fā)表宣言，堅決反對楊任校長。同年4月，章士釗以司法總長兼教育總長身分，聲言“整頓學(xué)風”，為楊蔭榆打氣。5月7日，女師大學(xué)生會召開會議紀念國恥日，楊蔭榆強行登臺演講，學(xué)生們大發(fā)噓聲，堅持要她退席。楊惱羞成怒，公然引軍警入校進行干預(yù)。9日，她假借校評議會的名義，將學(xué)生自治會干部許廣平、劉和珍等6人開除。11日，女師大學(xué)生召開全校緊急大會，決定驅(qū)逐楊蔭榆出校，并出版了《驅(qū)楊運動特刊》；同時請魯迅、馬裕藻等人出面伸張正義，維持校務(wù)。5月27日，魯迅、馬裕藻、沈尹默、錢玄同等7人聯(lián)名在《京報》上發(fā)表宣言，堅決支持女師大學(xué)生。7月，楊蔭榆在反動政府的支持下強行解散大學(xué)預(yù)科甲、乙兩部4個班，學(xué)生奮起自衛(wèi)。北京黨組織發(fā)動各校學(xué)生聲援女師大學(xué)生的斗爭。8月10日，段祺瑞政府下令停辦女師大，另成立國立女子大學(xué)。12日，教育總長章士釗親自出面，下令免去魯迅的教育部僉事的職務(wù)。在黨的領(lǐng)導(dǎo)下學(xué)生們堅持斗爭，加之社會進步輿論的廣泛支持，斗爭終于取得勝利。1925年冬，恢復(fù)女師大。1926年3月，北京臨時執(zhí)政府發(fā)布了“撤銷對周樹人免職處分”的訓(xùn)令。 （4）陶淵明《挽歌》詩 荒草何茫茫，白楊亦蕭蕭。嚴霜九月中，送我出遠郊。四面無人居，高墳正蕉峣。 馬為仰天鳴，風為自蕭條。幽室一已閉，千年不復(fù)朝。千年不復(fù)朝，賢達無奈何。 向來相送人，各自歸其家。親戚或余悲，他人亦已歌。死去何所道，托體同山阿。 （蕉峣：jiāo yáo 高聳） 說明：這是一首自挽詩。詩以假想的口吻，寫了自己死后出殯、送葬和入葬后的情景和感觸。表達了作者憎惡現(xiàn)實，鄙棄世俗的思想感情，體現(xiàn)了他那不為五斗米折腰的可貴氣節(jié)。 預(yù)習(xí)檢測

1．選出下列加粗的字字形和注者全對的一組[

] a.賃房（lìn）

碟血（xuě）

尸骸(hái)

菲薄（fēi) b.惡耗(è）

黯然（àn）

廣有羽翼（yì）

干練(gàn) c.桀鶩（ào）

浸漬（zì）

和藹（ǎi）

屠戮（lù） d.相干(gān)

攢射(cuán)

懲創(chuàng)(chuàng)

不憚(dàn) 2．下列加粗詞意義解釋完全正確的一組是（3分）[

] a．噩耗（消息）

不憚（怕）

黯然（憂傷）

流言（流動） b．長歌當哭（當作）

銷行（銷售）

菲�。ㄎ⑿。┦耪撸ㄗ吡说模� c．立仆（倒下）

羅網(wǎng)（羅織）

喋血（流血滿地）勇毅（果決）

d．殞身不恤（死亡）

尸�。ü穷^）

桀驁（性格暴烈）沉勇（沉著） 3．《記念劉和珍君》一文選自魯迅的（3分）[

] a．《南腔北調(diào)集》b．《華蓋集續(xù)編》c．《且介亭雜文》d．《吶喊》 4．《記念劉和珍君》一文的線索是（2分）[

] a．沉痛的悼念與憤怒批判相結(jié)合b．劉和珍的事跡

c．總結(jié)歷史經(jīng)驗d．揭露軍閥的兇殘和反動文人的無恥。

5．作者結(jié)尾寫道：“嗚呼，我說不出話來。”這樣寫的用意是（3分）[

] a．心情過于激動、憂傷，實在寫不下去。

b．表示還有許多話要說，但故意虛設(shè)，讓人們共同抨擊反動當局。

c．與第一部分照應(yīng)，作者深感“言不盡意”，還有許多話要說，給讀者留下深沉的思考。 d．表示作者該說的話已說完，是以此來記念劉和珍君。

6．下面這段話，依次使用的修辭方法判斷正確的一項是（3分）[

] 慘象，已使我目不忍視了；流言，尤使我耳不忍聞。我還有什么話可說呢？我懂得衰敗民族之所以默無聲息的緣由了。沉默啊，沉默��！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡” a．對比、反問、反復(fù)、對偶 b．對比、設(shè)問、反復(fù)、對偶 c．對偶、反問、反復(fù)、對比 d．對偶、設(shè)問、反復(fù)、對比 文本梳理

一、 劉和珍在“三一八”慘案中犧牲了，年僅22歲。一個年輕的生命就這樣隕落了，如一只傲放的鮮花凋零了。對國對民族來說，這無疑是一個巨大的損失，巨大的悲劇，魯迅曾說過：“悲劇是將人生有價值的東西毀滅給人看�！蹦敲磩⒑驼渖砩嫌袃r值的東西是什么？ 請同學(xué)們自讀課文，思考歸納：課文記敘了劉和珍的哪些事跡？從這些事跡中你能認識到劉和珍是怎樣的一位青年？

事跡 性格

二、文章為什么要從追悼會上程君請求作文寫起？作者為什么要反復(fù)說“有寫一點東西的必要”，又要反復(fù)說“無話可說”？

三、課堂小結(jié)

文章1、2部分是說寫作的緣起，側(cè)重于悲痛的回憶和哀悼，3、4、5部分是記念的主體，側(cè)重于憤怒的揭露和控訴，6、7部分側(cè)重探求死難者對于將來的意義。作者的筆觸及到三類人：反動派及其走狗文人，愛國青年，處于中間狀態(tài)的所謂“庸人”和“無惡意的閑人”。他憤怒地控訴了段政府虐殺愛國青年的暴行，痛斥走狗文下劣無恥的謊言，無比沉痛地悼念劉等遇害青年，奉獻了自己的悲哀與尊敬。一方面告戒愛國青年要注意斗爭的方式，令一方面高度頌揚“為了中國而死的中國的青年”的勇毅，激勵人們“更奮然前行”。 文章表現(xiàn)的一個偉大的革命家、思想家愛憎分明的態(tài)度和深邃獨到的思想，能夠激勵我們青年的愛國熱情。

四、感悟文章的藝術(shù)形式 散文中描寫人物的方法：

散文是一種靈活、自由的文學(xué)體裁，可以分作抒情、論說、敘述三類敘述性散文。往往通過對某些生活片段的描述和人物形象的刻畫，表達作者的思想感情，揭示事件社會意義。《記念劉和珍君》就是這樣的作品，下面我們研究一下散文中描寫人物的方法： 與小說、戲劇不同，散文不要求借助完整的情節(jié)塑造人物形象，但是它仍須注重在事件中活動的人物的描寫，注意刻畫好人物的性格人物描寫的主要方法有肖像描寫、語言描寫、行動描寫和心理描寫。

肖像描寫的精髓是以“形”傳“神”，即通過人物的外部特征來揭示人物的性格、特點。例如《記念劉和珍君》中，作者主要抓住劉和珍“始終微笑著”“態(tài)度很溫和”的特征，與她在關(guān)系國家命運、民族危亡的政治風浪中“欣然前往”聯(lián)系起來，從而突出這個人物的愛憎分明、堅定勇毅，同時寄托了作者對她的深沉的敬重之情。

語言描寫是要寫出這一個不同于那一個的語言，以簡短的話語傳達豐富的意義。例如《記念劉和珍君》中，程君請求魯迅為劉和珍寫文章的話：“先生還是寫一點罷，劉和珍生前就很愛看先生的文章”。短短一句話不僅表現(xiàn)了程君態(tài)度之誠懇，更從側(cè)面反映出劉和珍生前對魯迅極為熱愛的感情。

行動描寫就是讓人物自己來表現(xiàn)自己，因為行動本身最能顯示人物性格的特點。高爾基說過：“為了使藝術(shù)作品有說服的力量，必須盡可能使主人公多行動”。例如《記念劉和珍君》中對劉和珍、張靜淑、楊德群三人在執(zhí)政府門前互相救助，斗爭犧牲經(jīng)過的描寫，突出了人物一系列的細節(jié)動作，令讀者感到驚心動魄。

心理描寫是對人物在一定環(huán)境中產(chǎn)生的想法、感觸等心理活動的揭示，旨在刻畫人物的精神世界與思想品質(zhì)。例如《記念劉和珍君》中寫道：“我才見她慮及母校前途，黯然至于泣下”，通過描寫人物的表情，觸及人物的內(nèi)心世界難過、憂傷的心理，正表現(xiàn)了劉和珍思想的深沉與責任感的強烈。

人物描寫的這幾種方法，可以在正面描寫中運用，也可以在側(cè)面描寫中運用，還要學(xué)會幾種方法的綜合運用。

合作探究：

重點語段分析閱讀指導(dǎo) ：

疑難：如何體味文中的含蓄語句？

點撥：含蓄句往往具有精練、隱曲、豐富等特點，其間蘊涵著作者復(fù)雜的情感或鮮明的態(tài)度。但它的生發(fā)亦非無根之木，必定能在文章的寫人、記事、描景、狀物中找到其生發(fā)點。因此，聯(lián)系上下文語境，找出其針對何人、何事、何景、何情，有何態(tài)度，便不難挖掘其內(nèi)在含義；而文句本身往往包含一些色彩鮮明的語句，不可不引起關(guān)注；也可在文章中找到其他相關(guān)或?qū)��?yīng)的語句，以幫助解讀；對于使用修辭和其他表現(xiàn)手法的句子，更要弄清其手法特點，依據(jù)手法原理進行思考。 【典例分析】

試題：人類的血戰(zhàn)前行的歷史，正如煤的形成，當時用大量的木材，結(jié)果卻只是一小塊，但請愿是不在其中的，更何況是徒手。

分析：本句用了比喻手法，本體“人類歷史”，喻體“煤的形成”，要從本句中找到二者的相似點，其對應(yīng)關(guān)系為：用材——流血、得到小塊煤——歷史的前進。因此不難看出作者的歷史觀：歷史的前進，需要付出流血的代價，有時甚至是慘重的代價，才能夠換來歷史的一小步前進。作者不反對流血斗爭，但結(jié)合下句，明顯看出作者對“三一八”慘案并非一味肯定和贊頌，因為它只是“徒手”的“請愿”。再結(jié)合前文“但是中外的殺人者卻居然昂起頭來，不知道個個臉上有著血污”，“因為這實在不過是徒手的請愿”以及后文“然而既然有了血痕，當然不覺要擴大”等語句，便不難看出本句重在對本次慘案作出客觀的評價，表現(xiàn)出一位思想家站在歷史高度所作的思想指導(dǎo)。

答案：作者站在歷史發(fā)展的高度，一針見血地指出在黑暗的社會里，若想推動歷史的每一小步前進，必然要付出慘重的流血和犧牲的代價。在此前提下，明確表達了自己對請愿斗爭方式的看法，對“三一八”慘案作出了客觀中肯的評價，從中總結(jié)出深刻的歷史教訓(xùn)，激勵人們更加堅決而有效地斗爭下去。

許廣平曾說：“《記念劉和珍君》這篇文章真是一字一淚，是用血淚寫出了心坎里的同聲一哭�！闭页鲎钅鼙憩F(xiàn)作者對慘案“悲憤”感情的句子，并加以分析。（找出并劃下了，課前思考，課上討論，形成答案。小組展示）提示：議論、抒情句。

（1）“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者？”

（2）“我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡�！�

（3） 。 “當三個女子從容地轉(zhuǎn)輾于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時候，這是怎樣的一個驚心動魄的偉大呵！中國軍人的屠戮婦嬰的偉績，八國聯(lián)軍的懲創(chuàng)學(xué)生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了�！� 提示：第五節(jié)第二段記述劉和珍遇難情形，一是表現(xiàn)了三個女子臨難從容，互相救助的精神，二是揭露執(zhí)政府的屠殺兇殘暴虐。第二段思路從這兩個方面展開。

課外拓展訓(xùn)練：

閱讀下面文字，完成（1）-（4）題（25分）

朱東潤自傳

一八九六年我出生在江蘇泰興縣一位失業(yè)店員的家庭，因此早年生活艱苦，所受的教育也存在著一定的波折。二十一歲我到梧州擔任廣西第二中學(xué)的外語教師。二十三歲調(diào)任南通師范學(xué)校教師。

1929年4月間，我到武漢大學(xué)擔任外語教師，從此我就成為大學(xué)教師。那時武漢大學(xué)的文學(xué)院長是聞一多教授，他看到中文系的教師實在太復(fù)雜，總想來一些變動。用近年的說法，這叫做摻沙子。我的命運是作為沙子而到中文系開課的。

大約是1939年吧，一所內(nèi)遷的大學(xué)的中文系在學(xué)年開始，出現(xiàn)了傳記研究這一個課，其下注明本年開韓柳文，傳記文學(xué)也好，韓柳文學(xué)也不妨，但是怎么會在傳記研究這個總題下面開韓柳文呢？在當時的大學(xué)里，出現(xiàn)的怪事不少，可是這一項多少和我的興趣有關(guān)，這就決定了我對于傳記文學(xué)獻身的意圖。

《四庫全書總目》有傳記類，指出《晏子春秋》為傳之祖，《孔子三朝記》，為記之祖沒這事是三百年前的砍伐，現(xiàn)在用不上了。有人說《史記》《漢書》為傳記始祖，這個也用不上，《史》《漢》有互見法，對于一個人的評價，常常需要通讀全書多卷，才能得起大略�？墒窃趥饔浳膶W(xué)里，一個傳主只有一本書，必須在這本書里把對他的評價全部交代。

是不是古人所作的傳、行狀、神道碑這一類的作品對于近代傳記文學(xué)的寫作有什么幫助呢？也不盡然。古代文人的這類作品，主要是對于死者的歌頌，對于近代傳記文學(xué)是沒有什么用處的，這些作品根本不是傳記文學(xué)。

除了史家和文人的作品以外，是不是還有值得提出的呢？有的，這便是所謂別轉(zhuǎn)。別轉(zhuǎn)的名稱，可能不是作者的自稱認識后人認為有別與正史，因此成為“別轉(zhuǎn)”，有些簡單一些，也可成為轉(zhuǎn)敘。這類作品寫得都很生動，沒有那些阿諛奉承之辭，而且是信筆直書，對于傳主的錯誤和缺陷，都是全部奉陳。

是不是可以從國外吸收傳記文學(xué)的寫作方法呢？當然可以，而且有此必要。但是不能沒有一個抉擇。羅馬時代的勃路塔克是最好的了，但是他的時代和我們相去太遠，而且他的部部大作，所著重的是相互比較而很少對于傳主的刻畫，因此我們只能看到一個大略而看不到入情入理的細致的分析。

英國的《約翰遜博士轉(zhuǎn)》是傳記文學(xué)中的不朽名作，英國人把它推重到極高的地位，這部書的細致是到了一個登峰造極的地位，但是的確也難免有些瑣碎。而且由于約翰遜并不處于當時的政治中心，其人也并不能代表英國的一般人物，所以這部作品不是我們必須模仿的范本。

是不是我國已經(jīng)翻譯過來的《維多利亞女王傳》可以作為范本呢？應(yīng)當說是可以的，由于作者著墨無多，處處顯得“頰上三毫”的風神，可是中國文人相傳的做法，正是走的一樣的道路，所以無論近代人怎么推崇這部作品，總還不免令人有“穿新鞋走老路”的戒心。

國內(nèi)外的作品讀過一些，也讀過法國評論家莫洛亞的傳記文學(xué)理論，是不是對于傳記文學(xué)就算有些認識呢？不算，在自己沒有動手創(chuàng)作之前，就不能算是認識。

這時是1940年左右，中國正在艱苦抗戰(zhàn)，我只身獨處，住在四川樂山的郊區(qū)，每周得進城到學(xué)校上課，生活也很艱苦，家鄉(xiāng) 陷落了，妻室兒女，一家八口，正在死亡線上掙扎，我決心把研讀的各種傳記作為范本，自己也寫出一本來，我寫誰呢？我考慮了很久，最后決定寫明代的張居正。第一，因為他能把一個充滿內(nèi)憂外患的國家拯救出來，為垂亡的明王朝延長了七十年的壽命，第二，因為他不顧個人的安危和世人的唾罵，終于完成歷史賦予他的使命。他不是沒有缺點的，但是無論他有多大的缺點，他是唯一能夠拯救那個時代的人物。 （有刪改）

相關(guān)鏈接

①自傳和傳人，本是性質(zhì)類似的著述，除了因為作者立場的不同，因而有必要的區(qū)別以外，原來沒有很大的差異。但是在西洋文學(xué)里，常會發(fā)生分類的麻煩。我們則傳敘二字連用指明同類的文學(xué)。同時因為古代的用法，傳人曰傳，自敘曰敘，這種分別的觀念，是一種原有的觀念，所以傳敘文學(xué)，包括敘，傳在內(nèi)，絲毫不感覺牽強。（朱東潤《關(guān)于傳敘文學(xué)的幾個名詞》）

②朱先生確實是有儒學(xué)風度的學(xué)者，一身正氣，因此他所選擇的傳主對象，差不多都是關(guān)心國計民生的有為之士。他強調(diào)關(guān)切現(xiàn)實，拯救危亡，尊崇氣節(jié)與品格。這都是可以理解的。 （傅璇琮《理性的思索和情感的傾注—讀朱東潤先生史傳文學(xué)隨想》）

（1）下列對材料有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當?shù)膬身検牵?分） （ ） a．當年有所大學(xué)的中文系開傳記研究課，課程內(nèi)容卻是韓愈、柳宗元的古文，朱 東潤就是因為這件事決定開展傳記文學(xué)研究。

b．“我的命運是作為沙子而到中文系開課的”，這樣的表述與其說寫出了自己過去的經(jīng)歷，不如說反映了朱東潤寫自傳時的心態(tài)。

c．朱東潤固然認可國外的傳記文學(xué)，但卻擔心“穿新鞋走老路”，因此拒絕把近代

人推崇的《維多利亞女王轉(zhuǎn)》作為寫作范本。 d．出于自己的現(xiàn)實關(guān)懷來選擇傳主，是朱東潤傳記文學(xué)創(chuàng)作的一貫原則。有學(xué)者總

體上對此表示理解，但在天都上略有保留。

e．朱東潤雖然認為“傳記文學(xué)”的說法更科學(xué)，但為了避免常會發(fā)生的分類麻煩，還是在自傳中采用了“傳記文學(xué)”的說法。

（2）朱東潤的傳記文學(xué)觀是如何形成的？請結(jié)合材料簡要分析。（6分）

（3）作為帶有學(xué)術(shù)性質(zhì)的自傳，本文有什么特點？請簡要回答。（6分）

（4）朱東潤認為傳記文學(xué)作品應(yīng)該如何刻畫和評價傳主？你是否同意他的觀點？請結(jié)合材料說明理由。（8分）

記念劉和珍君教學(xué)設(shè)計 記念劉和珍君 教案篇六

【教材分析】

《紀念劉和珍君》一文為人教版必修一第二單元的第一篇課文，這個單元學(xué)習(xí)寫人記事的散文，整體目標是通過作者的敘述與刻畫體會人物的性情，從字里行間感受作者的深沉情感，以獲得時代精神與人生意義的熏陶。

【學(xué)情分析】

經(jīng)過初中《從百草園到三味書屋》與《社戲》等文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生對作者魯迅先生已然不再陌生，但魯迅先生處于五四新白文交替時期，所以他的文章在語言上有一些艱澀的地方，而作為“民族魂”的魯迅先生有著深刻幽邃的思想，這些對于才開始高中學(xué)習(xí)不到兩個月的高一的學(xué)生來說都存在一定的難度。

【教學(xué)目的】

一、學(xué)習(xí)五四時期愛國青年的斗爭精神，銘記血債，不忘教訓(xùn)，增強民族自尊心、自信心。

二、抓住作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò)，嘗試理清思路的方法，達到訓(xùn)練理清思路的目的。

【教學(xué)重點】 理清作者貫穿全文的思想感情。

【教學(xué)難點】 理解文中飽含作者情感的關(guān)鍵文句。

【主要教法】 自主學(xué)習(xí)、合作探究

【教學(xué)用具】 多媒體、投影儀。

【課時設(shè)計】 3課時。

第一課時

觀看百家講壇北京大學(xué)中文系副教授孔慶東講魯迅——《家變情仇》，了解教科書、教輔資料外不為學(xué)生所知的魯迅先生，通過人生的三次重大轉(zhuǎn)折，進一步感受魯迅先生的內(nèi)心世界。

布置預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)提示：1.將課文讀兩遍；2.整體把握課文內(nèi)容，概括每一部分大意；3.認真閱讀注釋；4.找生詞、難句，自己先試著理解，難以理解的詞句，可與同學(xué)先行討論。

第二課時

一、回顧作者相關(guān)的資料。

二、背景鏈接：觀看視頻——《無聲的中國第十一集，“三一八”慘案》。

三、解題：文題中的“記”相當于“紀”字，并非魯迅寫了錯別字。因為當時白話文剛剛興起，有些用詞并不是很規(guī)范。

君：敬辭，對人的尊稱，可不譯。

四、檢查預(yù)習(xí)，注意字音義：

寥落( liáo luò)：①稀少②冷落，冷清。

長歌當哭(dàng )：用寫文章來代替哭泣。

菲薄( fěi bó)：輕視，瞧不起

桀驁(jié ào ) ：性情倔強不馴順

喋血( dié)：流血滿地

殞身不恤(yǔn)：殞，犧牲；恤，顧惜。犧牲生命也不顧惜。

緋(fēi)紅 躊躇(chóóu chú) 洗滌(dí) 噩(è)耗 尸骸(hái)

不憚(dàn) 浸漬(zì)

五、研習(xí)新課。

1.讓學(xué)生概括段落大意，教師板書：

①介紹寫作緣由。 ②交待寫作目的。 ③回憶認識過程。 ④抒寫驚愕、義憤。

⑤敘述遇難經(jīng)過。 ⑥總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。⑦熱情謳歌贊頌。

2. 分析人物劉和珍君。問題設(shè)計：找一找—— 作者記敘了關(guān)于劉和珍君的哪些事跡，在她身上有哪些有價值的東西和寶貴的品質(zhì)？

學(xué)生尋找相關(guān)句段，教師歸納總結(jié)：劉和珍其人：①毅然預(yù)定《莽原》——堅定追求進步思想；②參加師大學(xué)潮斗爭——“反抗”-斗爭精神，“微笑 溫和”-溫和善良， 慮及母�！镑鋈黄�下”-富有責任；③欣然前往執(zhí)政府請愿——愛國熱忱。

問題拓展1：文中除了劉和珍、楊德群這樣的進步青年學(xué)生外，作者還提到三種人，他們分別是——所謂的學(xué)者文人、猛士、庸人。他們分別是怎樣子的人？

明確：所謂的學(xué)者文人，實則是反動統(tǒng)治集團的走狗；猛士則是指真正的革命者，也是作者對自己的性格的要求；庸人則是指那些麻木不仁、隨著時間的流逝逐漸忘記痛的普通民眾。

問題拓展2：在寫到劉和珍的時候，作者為何要反復(fù)提到“微笑著、態(tài)度很溫和”?