三只白鶴教案十篇

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點與難點，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編精心整理的三只白鶴教案10篇，希望能夠幫助到大家。

三只白鶴教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�、闭J(rèn)識6個生字和6個詞語，讀準(zhǔn)字音。

　　⒉正確、流利地朗讀課文。

　　⒊理解課文內(nèi)容，知道是哪只白鶴找到了魚，懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因。啟發(fā)學(xué)生遇事要根據(jù)實際多動腦筋，注意事物之間的聯(lián)系和變化。

　　教學(xué)重、難點：

　�、弊x準(zhǔn)生字和詞語的讀音。

　�、怖斫庹n文內(nèi)容，知道是哪只白鶴找到了魚，并懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因。

　�、呈箤W(xué)生懂得遇事要多動腦筋，注意事物之間的聯(lián)系和變化。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多**課件，柳樹、太陽、白云、大魚的圖片

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、 故事導(dǎo)入，激趣揭題

　�、保ㄕn件出示：三只白鶴）小朋友們，你們知道它叫什么名字嗎？

　　它們生活在哪里，最愛吃什么呢？

　�、灿幸惶欤�三只白鶴之間發(fā)生了一個有趣的故事，你們想知道嗎？（播放多**課件）

　�、衬阒�道這個故事講了一件什么事嗎？

　�、茨闹话�鶴能找到埋在地里的大魚呢？今天我們就來學(xué)習(xí)課文《三只白鶴》

　�。ǔ鍪菊n題）認(rèn)讀“鶴”字、齊讀課題。

　　二、 初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

　�、保ǔ鍪編�拼音的生字：鶴、捉、飽、剩、埋、留）請同學(xué)們**朗讀課文，借助屏幕上的拼音讀準(zhǔn)生字字音，讀通句子。

　�、矙z查自學(xué)情況：

　�、伲ǔ鍪編�拼音的生字）哪些字的字音讀的時候需要注意，誰來提醒下大家？指名讀、正音、齊讀。

　�、冢ǔ鍪静粠�拼音的生詞：白鶴、捉到、飽飽的、剩下、埋在、留著）你們認(rèn)識這些詞語嗎？指名讀、開火車讀。

　�、壑该�分段朗讀課文，齊讀。

　　三、 合作交流、分析課文

　　課文給我們提出了一個問題：三只白鶴到底哪一只找到了埋在地里的大魚

　　呢？就讓我們睜開亮晶晶的大眼睛，一起到課文中去尋找答案吧！

　�、保ǔ鍪竞献鲗W(xué)習(xí)提示）四人小組討論：

　�、偃�只白鶴為什么埋魚？

　�、谒鼈兎謩e把魚埋到了什么地方？

　　③它們是怎樣找魚的呢，最后的結(jié)果怎樣？

　　⒉小組合作討論。

　　⒊交流討論情況：

　�、僬n文哪個自然段告訴我們了？指名讀課文第一自然段。（緊扣“抓到了許多魚”、“吃得飽飽的”、“剩下的一條”引導(dǎo)學(xué)生理解，使學(xué)生懂得“許多、飽飽、剩下”是三只白鶴埋魚的原因。）指導(dǎo)朗讀。

　�、谡n件演示：請你用這樣一句話說一說。

　　第___只白鶴把_______作為找魚的記號。課文哪個自然段寫了？我們來讀一讀。

　�、廴�只白鶴各自做了埋魚的記號，第二天，他們是怎樣找魚的呢？指名讀讀第三自然段。電腦出示：

　　第二天，太陽剛剛升起，三只白鶴都醒來了，他們都準(zhǔn)備去找回那條埋在地里的大魚。

　　第一只白鶴想：大魚在__________，它就朝________飛去。

　　第二只白鶴想：大魚在__________，它就朝________飛去。

　　第三只白鶴想：大魚在__________，它就朝________飛去。

　　三只白鶴都是按照自己所記住的標(biāo)志去找的，標(biāo)志不同，找的方位也不同，結(jié)果如何呢？

　�、転槭裁吹谌�只白鶴找到了大魚，而第一只，第二只白鶴卻沒找到？（引導(dǎo)學(xué)生理解“一天中午”和“太陽剛剛升起”之間的不同。因為太陽，白云在天空中的位置在不停地變化，所以，以太陽和白云作標(biāo)記是永遠(yuǎn)也找不到魚。）

　　⑤利用道具學(xué)生**演示。

　　四、總結(jié)全文

　�、比�只白鶴中你最喜歡哪一只？為什么？

　�、餐ㄟ^學(xué)習(xí)本課，你明白了什么？（做事要多動腦筋，要符合實際，注意事物之間的聯(lián)系和變化。）

　　五、抄寫詞語

　　板書設(shè)計：

　　三只白鶴

　　埋魚 太陽底下 白云下面 柳樹旁邊

　　找魚 找不到 找不到 找到

　　原因 動 動 不動

三只白鶴教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．正確、流利地朗讀課文。

　　2．理解課文內(nèi)容，知道是哪只白鶴找到了魚，懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因。啟發(fā)學(xué)生遇事要根據(jù)實際多動腦筋，注意事物之間的聯(lián)系和變化。

　　教學(xué)重點：

　　1． 理解課文內(nèi)容，知道是哪只白鶴找到了魚，并懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因。

　　2．使學(xué)生懂得遇事要多動腦筋，注意事物之間的聯(lián)系和變化。 教學(xué)難點：

　　1．理解課文內(nèi)容，懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因。

　　2．使學(xué)生懂得遇事要動腦筋，注意事物之間的變化和聯(lián)系。

　　教學(xué)過程：

　　一、 揭題引趣

　　1、 出示課題：三只白鶴

　　齊讀課題 教認(rèn)生字“鶴”

　　2、 有一天，三只白鶴之間發(fā)生了一個有趣的故事，你們想聽嗎？

　　二、 初讀課文

　　1、聽課文錄音。要求大家邊聽邊想這篇課文寫了一件什么事？

　　2、學(xué)習(xí)第1自然段

　　是��！白鶴很喜歡吃魚。有一天，三只白鶴在河里捉到了許多魚，他們吃得飽飽的，還把剩下的一條大魚埋在地里，留著明天吃。

　　出示句子：有一天，三只白鶴在河里捉到了許多魚，他們吃得飽飽的，還把剩下的一條大魚埋在地里，留著明天吃。

　　教認(rèn)生字“�！�

　　齊讀第1自然段

　　3、 學(xué)習(xí)第4自然段

　　三只白鶴把魚埋在地里，留著明天吃，三只白鶴，哪只白鶴能找到埋在地里的大魚呢？ 出示句子：哪只白鶴能找到埋在地里的大魚呢？

　　**說

　　我們一起來看看課文三只白鶴各自是怎么找魚的？

　　4、 學(xué)習(xí)第3自然段

　�。�1）出示第3自然段 生**讀

　�。�2）三只白鶴是怎么找魚的？

　�。�3）再讀課文，完成下列填空：

　　①第一只白鶴朝( )飛去。

　�、诘诙�只白鶴朝( )飛去。

　　③第三只白鶴落在( )。

　　5、學(xué)習(xí)第2自然段

　　想一想：三只白鶴為什么各自這樣找魚呢？

　�。�1） 輕聲讀第2自然段，在書中用~~~~~~劃出三只白鶴記住埋魚地方的詞

　�。�2） 三只白鶴怎么做的？

　�。�3） 學(xué)生說，出示課文句子

　　三、 討論：

　　1、 第一、第二只為什么找不到魚？

　　2、 第三只白鶴為什么能找到魚？

　　用“因為??于是??所以??”練習(xí)說話

　　3、另外兩只白鶴找不到大魚，會怎么想？會怎么做？

　　4、這三只白鶴你最喜歡哪一只？為什么？

　　5、假如你是第三只白鶴，你想對另外兩只白鶴說什么呢？

　　四、課外延伸

　　《刻舟求劍》的故事

　　1、 師說故事

　　2、 為什么找不到寶劍呢？

　　3、 說說怎么樣才能撈到？

　　五、小結(jié)

三只白鶴教案 篇3

　　第二冊的《三只白鶴》是一則寓言故事，講的是三只白鶴把吃剩下的一條魚埋在地里，留著明天吃。它們各自記住埋魚地方的標(biāo)志。第二天，三只白鶴分頭按自己所記的標(biāo)志，去找魚，結(jié)果只有一只白鶴找到了魚。這則寓言故事告訴我們：凡事要善于開動腦筋，注意事物的變化，這樣做才能符合實際，把事情做好，達(dá)到預(yù)期目的。

　　這則寓言故事蘊(yùn)含道理深刻，對一年級學(xué)生來說理解比較困難，在處理教材時，可以按照從整體到部分，再回到整體的順序，先引導(dǎo)學(xué)生整體感知寓言故事的內(nèi)容，接著逐段理解課文，了解寓言所包含的教育意義，最后指導(dǎo)朗讀，加深對課文的理解。

　　具體教學(xué)過程，大致可按以下步驟進(jìn)行。

　　一、聽錄音、看插圖，對寓言故事整體感知

　　先讓學(xué)生聽課文錄音，初步了解課文內(nèi)容。隨后出示三幅教學(xué)掛圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，進(jìn)一步了解故事內(nèi)容。然后借助拼音初讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把不懂的詞句畫出來。找出全文共有幾個自然段，用“△”作標(biāo)記。

　　二、細(xì)讀課文，理解每段內(nèi)容

　　在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再逐段理解課文內(nèi)容。

　　首先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一段，要讓學(xué)生邊讀邊思考：三只白鶴為什么埋魚？把魚埋在了什么地方？緊扣“抓到了許多魚”、“吃得飽飽的”、“剩下的一條”引導(dǎo)學(xué)生理解，使學(xué)生懂得“許多、飽飽、剩下”是三只白鶴埋魚的原因。

　　接下來學(xué)習(xí)第二段，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想邊看插圖：三只白鶴各自用什么辦法來記埋魚的地方？（板書：太陽底、白云下面、柳樹旁邊。）

　　最后理解第三、四段，這是教學(xué)的重點，理解的難點。根據(jù)學(xué)生思維規(guī)律和對生活經(jīng)驗的認(rèn)識，可設(shè)計這樣幾個問題啟發(fā)學(xué)生思考：第二天，太陽剛剛升起，三只白鶴分別向哪兒飛去？為什么？仔細(xì)看圖，想一想哪只白鶴能找到魚？如果學(xué)生回答不出來，教師可加以啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文內(nèi)容進(jìn)行思考，抓住“一天中午”和“第二天，太陽剛剛升起”這些詞句讓學(xué)生想想太陽所在的位置有什么變化？再想想天空中的白云是靜止的還是飄浮不定的？第三只白鶴為什么選擇柳樹作埋魚的標(biāo)志？學(xué)生經(jīng)過醞釀討論，明白第一只白鶴和第二只白鶴選擇“太陽底下”“白云下面”作埋魚標(biāo)志是不會找到魚的。因為不同時間太陽所在方位不一樣，而白云飄浮不定，變幻莫測，唯有第三只白鶴選擇柳樹作埋魚標(biāo)志是可行的。這說明第三只白鶴遇事能動腦筋思考，因為柳樹生長在土里，在短時間內(nèi)是固定不變的。從而讓學(xué)生認(rèn)識到：凡事要動腦，多看多想注意觀察事物的變化，具體問題要具體分析，才能把事情做好。

　　三、指導(dǎo)朗讀，加深理解課文

　　在學(xué)生弄懂課文揭示的道理后，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，進(jìn)一步加深對課文內(nèi)容的理解。指導(dǎo)朗讀時，要讀出三只白鶴埋魚后，怎樣觀察周圍事物作標(biāo)志的神態(tài)以及第二天各自胸有成竹找魚的心情，幫助學(xué)生通過語言文字表達(dá)的感情理解寓意，加深對課文的理解。

　　四、分析生字字形，指導(dǎo)書寫（略）

三只白鶴教案 篇4

　　一、教學(xué)要求

　　1.學(xué)會本課8個生字，掌握“中午、明天、抬頭、記住、底下、天空、白云、旁邊、剛剛”等詞語。認(rèn)識“鶴、剩、留、朝”4個字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　3.理解課文內(nèi)容，知道哪只白鶴能找到魚，并懂得其中的原因。

　　二、教材說明

　　本文是一則寓言故事，講了三只白鶴把吃剩下的一條魚埋在地里，留著第二天吃，它們各自記住埋魚地方的標(biāo)志，第二天，三只白鶴分頭按自己所記的標(biāo)志去找魚，結(jié)果只有一只白鶴找到了魚。說明凡事要善于開動腦筋，注意事物的變化。

　　本課的教學(xué)重點是學(xué)習(xí)生字新詞，通過讀課文，弄懂哪只白鶴能找到埋在地里的魚，并明白其中的原因。

　　三、教學(xué)建議

　　(一)課前準(zhǔn)備

　　準(zhǔn)備一幅放大的活動掛圖：背景有“土堆、草叢、柳樹、小河、藍(lán)天”，另用紙分別畫出“三只白鶴、太陽、白云”并剪下準(zhǔn)備貼圖。還要準(zhǔn)備本課的生字卡片、朗讀課文的錄音帶。

　　(二)識字、寫字教學(xué)

　　1.識字教學(xué)

　　注意讀準(zhǔn)“旁、剩、朝”三個字。

　　本課的“飽、記”都是形聲字，可根據(jù)形聲字特點進(jìn)行識記�！拔�、埋、第、底、旁、起”可運(yùn)用學(xué)過的筆畫、偏旁、熟字來識記。注意區(qū)別音近字“低—底”“弟—第”。

　　2.寫字教學(xué)

　　“飽、記”左窄右寬，“飽”要寫緊湊，“記”最后一筆不出頭。

　　“第”注意“”約占田字格的四分之一，下面的“弓”要寫得扁寬些，第九畫是豎折折鉤()。

　　“底”里面“氐”的“”傾斜度與外面“廣”字的“丿”差不多，形成“裙擺”，“底”最后一點不能丟。

　　“旁”中間的“冖”要寫得略寬，“方”的一橫在橫中線上。

　　“起”的捺要寫得舒展，能把“己”字托住。

　　(三)詞句教學(xué)

　　本課詞句意思淺白易懂，不需多講。一些生字詞如“第一只、底下、旁邊”等皆可看圖理解，“升起、朝”都可通過貼圖演示來幫助理解。

　　“第二天，太陽剛剛升起……第一只白鶴朝太陽飛去。第二只白鶴朝白云飛去。第三只白鶴飛到河邊，落在大柳樹旁邊”。這幾句話是講第二天早晨，三只白鶴分頭按自己埋魚時所記的標(biāo)志去找魚。注意引導(dǎo)學(xué)生把“太陽剛剛升起”和埋魚時的“一天中午”聯(lián)系起來思考，弄明白太陽和白云都在移動，離開了埋魚時看到的位置;而柳樹沒有移動，還在當(dāng)時埋魚的位置，所以只有第三只白鶴能找到魚。

　　(四)朗讀指導(dǎo)

　　本文長句子較多，要指導(dǎo)學(xué)生注意標(biāo)點，讀好停頓，有些雖沒有標(biāo)點但也需停頓的地方，要特別提醒學(xué)生注意，如“哪只白鶴/能找到/埋在地里的/大魚呢?”可通過聽錄音、范讀、個別讀等方式進(jìn)行指導(dǎo)。要重視朗讀的評議，鼓勵學(xué)生認(rèn)真聽別人朗讀，善于發(fā)現(xiàn)別人朗讀的優(yōu)缺點，并能在評議別人的基礎(chǔ)上，自己讀得更有進(jìn)步。

　　(五)練習(xí)提示

　　第三題，“比一比，再組成詞語”，是復(fù)習(xí)鞏固生字詞的練習(xí)�？上茸寣W(xué)生自己**完成，然后再交流。學(xué)生可以組本課以外的詞語，只要組得對，就應(yīng)鼓勵。

　　(六)擴(kuò)展活動

　　讓學(xué)生扮演白鶴，創(chuàng)造性地自編自演故事。

　　(七)課時安排

　　教學(xué)本課可用2—3課時。

　　四、教學(xué)設(shè)計舉例

　　例(一)

　　1.自讀課文，自學(xué)生字，說說課文講了三只白鶴的什么事。

　　2.自讀課文，想想課文中有哪些“人物”(太陽、白云、柳樹、三只白鶴)。根據(jù)課文內(nèi)容，想想這些“人物”可能會說些什么話。

　　3.**組合學(xué)習(xí)小組，邊讀邊想邊表演，組內(nèi)互評互議。

　　4.分組全班匯報，全班參與評議，教師引導(dǎo)、點撥。盡量鼓勵學(xué)生在課文內(nèi)容基礎(chǔ)上自己創(chuàng)造，編排，表演。

　　5.討論：從這個故事中你受到什么啟發(fā)?

　　例(二)

　　巧用掛圖，理解寓意(教學(xué)片斷)

　　1.學(xué)習(xí)完一、二兩段課文后，出示掛圖，與書上第一幅插圖內(nèi)容相似，少三只白鶴。

　　2.請同學(xué)讀一、二段課文，利用活動的“白鶴”圖，分別演示它們記住的埋魚的位置。

　　3.學(xué)習(xí)第三段課文，逐句利用掛圖讓學(xué)生貼圖，檢查其對句子的理解。

　　(1)讀第一句。出示掛圖，圖上只有背景內(nèi)容。利用活動的太陽圖，指名演示“剛剛升起”，注意貼的位置與原先位置不同。

　　(2)讀第二句，利用活動白鶴演示“朝太陽飛去”。

　　(3)讀第三句，指名貼上活動“白云”圖，與原先位置不同，利用活動“白鶴”演示“朝白云飛去”。

　　(4)讀第四句，利用活動“白鶴”演示“飛到河邊，落在大柳樹旁邊”。

　　4.讀最后一段課文，讓學(xué)生**討論：誰能找到埋在地里的大魚?為什么?

三只白鶴教案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．學(xué)會本課的9個生字和由9個生字組成的詞語。

　　2．聽寫字詞和用“午、空、明、記”口頭組詞。

　　3．看懂圖意，理解句子，知道三只白鶴把吃剩的一條魚各埋在了什么地方？知道哪只白鶴能找到魚，另兩只白鶴為什么找不到魚。使學(xué)生明白，做事要開動腦筋，要注意事物的變化。

　　4．能正確、流利地朗讀課文。

　　教學(xué)重點

　　1．學(xué)會本課的9個生字和由生字組成的詞語。

　　2．理解句子的意思。使學(xué)生明白，做事要開動腦筋，要注意事物的變化。

　　3．正確、流利地朗讀課文。

　　教學(xué)難點

　　知道那兩只白鶴為什么找不到魚。

　　教學(xué)時間 二課時

　　教學(xué)設(shè)計

　　第一課時

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬�學(xué)會本課9個生字和由生字組成的詞，會用“午、空、明、記”口頭組詞，能聽寫詞語。

　�。ǘ�）朗讀課文，初步理解課文的內(nèi)容。

　　二、教學(xué)重點

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)本課的生字和由生字組成的詞語，會用“午、空、明、記”口頭組詞，并且能聽寫詞語。

　�。ǘ�）朗讀課文。

　　三、教學(xué)難點

　　快速識字。

　　四、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入新課，板書課題。

　　同學(xué)們，你們?nèi)�動物園看見過白鶴嗎？你看見白鶴是什么樣子呢？今天我們要認(rèn)識三只白鶴。（板書課題，齊讀課題。）

　　（二）范讀。

　　1．聽老師范讀課文。

　　2．邊聽邊想，想一想這則寓言是記敘三只白鶴的什么事。

　　3．聽老師讀完后回答。

　�。ū菊n寫的是三只白鶴埋魚、找魚的事。）

　　（三）學(xué)習(xí)生字。

　　1．在課文中畫出由生字組成的詞語。

　　2．借助漢語拼音讀準(zhǔn)生字的讀音，再讀一讀由生字組成的詞語。

　�。�1）先讓學(xué)生自己讀。

　　（2）老師利用卡片檢查自學(xué)效果。

　　3．讀一讀帶有生字詞的句子。

　�。�1）先由自己讀。

　�。�2）然后指名讀一讀。邊讀邊體會生字詞在句中的意思。

　　4．識記生字：在此過程中利用一字多組幫助學(xué)生理解字義，利用多種識字方法快速識記生字。

　�。�1）利用熟字記字。

　　午：熟字“干”加一撇。筆順是第一筆先寫撇，再寫“干”。中午，午飯，午休，下午，午后。

　　飽：熟字“包”加食字旁。吃了飯肚里才能飽，所以用“食”旁。

　　埋：提土旁加里，“埋”要埋在土里，所以用提土旁。

　　明：左邊日旁，右邊月，太陽和月亮都使人看到光，所以“明”有亮的意思。明天，明亮，明白。

　　�。菏熳謸Q偏旁�！巴�”去掉雙人旁換成單人旁。�。寒�(dāng)停下不走講，住宿，記住。

　　記：熟字“己”加言字旁。記住，筆記，牢記，記憶。

　　空：熟字“工”加穴寶蓋。天空，高空，空中，空著手。

　　第：熟字弟去掉上面的一點一撇加上竹字頭。第二天，第一個。

　　升：熟字“開”換一筆，把“開”的第一筆橫換成撇。升起，升旗，升高。 本課全能夠利用熟字來記字，有的需要熟字換偏旁，有的是兩個熟字合在一起，有的是熟字換一筆等，總之比較容易掌握。

　　（2）利用詞語卡片鞏固字詞。

　　中午，天空，明天，第二天，記住，升起，吃飽，埋起來。

　　5．指導(dǎo)書寫生字。

　　（1）重點指導(dǎo)。

　　第：上下結(jié)構(gòu)，不要寫得太長。

　　升：寫第三筆豎撇的時候，要和第一筆的橫撇接住。最后一筆的豎要寫得長些，收筆低于第一筆的撇。

　　記：右邊是“己”最后一筆不露頭，不要寫成“已”。

　�。�2）其它的字讓學(xué)生看范字寫字。

　�。ㄋ模┙柚鷿h語拼音，朗讀課文。

　　1．讓學(xué)生自己讀。

　　2．小組內(nèi)互相讀一讀。

　　3．指名讀課文。其他同學(xué)邊聽邊注意觀察插圖，看哪幅圖與哪段文字對應(yīng)。初步了解課文的內(nèi)容。

　�。ㄎ澹┮宰羁斓乃俣仁煜ひ幌律�字及詞語，讀一讀課后作業(yè)第2題中的詞。然后聽寫詞語。看哪些同學(xué)，能夠當(dāng)堂把生字詞聽寫下來。

　�。�六）作業(yè)。

　　1．朗讀課文。

　　2．邊讀邊看插圖，能理解圖意。

　　第二課時

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　（一）理解課文內(nèi)容，知道哪只白鶴能找到魚，另兩只為什么找不到魚？

　�。ǘ�）使學(xué)生受到做事要開動腦筋，注意事物變化的教育。

　�。ㄈ�）正確、流利地朗讀課文。

　�。ㄋ模┠馨凑n文內(nèi)容填空。

　　二、教學(xué)重點

　　（一）理解課文內(nèi)容，知道哪只白鶴能找到魚，另外兩只白鶴為什么找不到魚？

　�。ǘ�）使學(xué)生受到做事要動腦筋，要注意事物變化的教育。

　　三、教學(xué)難點

　　另兩只白鶴為什么找不到魚？

　　四、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬﹩�發(fā)談話，引入新課。

　　通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道本課是寫三只白鶴埋魚、找魚的事，它們記得把魚埋在哪兒？找到魚了嗎？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

　�。ǘ�）指名同學(xué)，每人讀一自然段接讀全文。其它同學(xué)想一想，三只白鶴分別記住魚埋在什么地方？

　　1．指名讀。

　　2．讀后回答，老師板書。

　�。ㄈ�）逐段學(xué)習(xí)課文。

　　1．學(xué)習(xí)課文第1自然段。

　�。�1）指導(dǎo)學(xué)生看第一幅圖，說一說這幅圖是什么意思，哪一段課文描寫了這幅圖的內(nèi)容？

　　（2）指名讀第1自然段，共有幾句話？每句話告訴我們什么？

　�、俚谝痪湓捀嬖V我們?nèi)�只白鶴捉了很多魚。“許多”是很多的意思。

　�、诘诙�句話告訴我們，它們想把吃剩下的一條大魚埋在地下留著明天再吃。

　�。�3）再看第一幅圖，三只白鶴正在埋那一條大魚。

　�。�4）老師小結(jié)本段內(nèi)容，過渡到下一段。

　　這段告訴我們故事發(fā)生的起因。是三只白鶴把吃剩下的一條大魚埋在地下準(zhǔn)備明天再吃。那么第二天它們找到埋的魚了嗎？

　　2．學(xué)習(xí)課文第3段。

　�。�1）小聲讀第2段，邊讀邊標(biāo)出這段共有幾句話。

　　（2）再讀這一段，對照插圖，一句一句地想一想各是什么意思。

　�。�3）指名逐句讀課文，逐句理解。

　�。�4）說一說三只白鶴分別記住魚埋在哪兒啦？

　�、俚谝恢话�鶴記住魚埋在了太陽底下。

　　②第二只白鶴記住魚埋在了白云底下。

　�、鄣谌�只白鶴記住魚埋在了柳樹旁邊。

　�。�5）從圖上指出哪是第一只鶴？第二只，第三只？

　　（6）指導(dǎo)朗讀。

　　三只白鶴記住大魚埋在哪兒的詞要重讀，讓別人聽出來，每只鶴記住魚埋的地點。

　�。�7）看著圖說一說三只鶴分別怎樣記住魚埋在什么地方的？

　�。�8）老師小結(jié)本段內(nèi)容過渡到下文。

　　三只白鶴埋好了魚，抬起頭來記住魚埋在什么地方，那么第二天，它們能否找到埋在地下的魚呢？

　　3．學(xué)習(xí)課文第3、4自然段。

　�。�1）自己小聲讀這兩段。想一想：什么時間，它們?nèi)ジ墒裁矗?/p>

　　第二天，太陽剛剛升起，說明是早晨，從埋魚到找魚過了多長時間？聯(lián)系生活實際想一想，過了一個下午和一個晚上。

　�。�2）指名讀一讀三只白鶴怎么找魚的句子，其他同學(xué)邊聽邊看插圖。 想一想：它們各自埋魚時的標(biāo)記記得準(zhǔn)嗎？沒錯，它們都各自按照自己記住的標(biāo)記去找魚。

　�。�3）指名讀第4自然段，要讀出問話的語氣。邊聽邊想象：到底哪只白鶴能找到魚呢？課文沒有告訴我們，是讓大家想一想，誰能找到魚？為什么？另外兩只為什么找不到魚？

　�、僮约合胍幌�。

　�、谛〗M內(nèi)互相說一說。

三只白鶴教案 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會本課8個生字和由生字組成的詞。認(rèn)識“鶴、剩、留、朝”4個字。

　　2、理解課文內(nèi)容，知道哪只白鶴找到了魚，懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因，啟發(fā)學(xué)生通事要開動腦筋。

　　3、正確、流利地朗讀課文。

　　4、培養(yǎng)觀察圖畫和理解詞、句的能力，提高學(xué)生的朗讀水*，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

　　重點難點：

　　1、三只白鶴怎樣記住埋魚的地方？各以什么做標(biāo)志？學(xué)習(xí)生字新詞。

　　2、明白為什么只有第三只白鶴找到魚。

　　課時安排：

　　2課時

　　第一課時

　　（一）揭示課題。

　　誰來說說我們以前學(xué)過什么寓言？誰能給大家講講。（學(xué)生回答）

　　今天我們來學(xué)習(xí)一篇寓言故事，題目是《三只白鶴》

　　板書課題；三只白鶴

　�。ǘ�）初讀課文。

　　1、借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，讀通句子。

　　2、畫出本課生字新詞。

　　3、思考：課文講了三只白鶴的什么事？

　　（三）檢查初讀情況。

　　1、認(rèn)讀生字新詞。（出示幻燈片）

　　注意讀準(zhǔn)“旁、剩、朝”三個字。

　　2、指名朗讀課文。說說課文講了三只白鶴的什么事？

　�。ㄋ模├斫庹n文內(nèi)容。

　　1、仔細(xì)讀課文思考：三只白鶴為什么埋魚？怎么找魚的？

　　2、結(jié)合圖理解埋魚的位置。

　�。�1）指導(dǎo)看圖。

　　注意白鶴的頭朝向什么地方。

　　兩只抬頭看，一只看太陽，一只看白云，還有一只看河邊的大柳樹。

　�。�2）指名三個同學(xué)分別讀一句話，即每只白鶴以什么做標(biāo)志，板書：太陽底下，白云下面，柳樹旁邊。

　　“底下”“下面”“旁邊”都是表示什么的詞？（方位詞。）

　　再指名讀課文，邊聽邊看，書中說的“第一只，第二只，第三只”白鶴，你能從圖上找出來是哪只嗎？

　�。�3）三只白鶴，都記住了埋魚的地方，記得方位是不是一樣？（不一樣。）

　　哪只記憶辦法最好，能夠準(zhǔn)確地找到魚？

　　3、圖文結(jié)合，理解找魚的過程。

　　（l）指導(dǎo)看圖2

　　圖上畫了什么？它們在干什么？

　　它們怎么找的？

　　第一、二只白鶴的翅膀和腳正在展翅飛向太陽、白云。

　　第三只白鶴的翅膀收攏，腳也縮起來，落下來了，落在河邊柳樹旁。

　�。�2）讀第三段。

　　三只白鶴怎樣找魚的？

　　第一只為什么朝太陽飛去？（記住大魚埋在太陽底下。）

　　第二只為什么朝白云飛去？（記住大魚埋在白云下面。）

　　第三只為什么飛到河邊柳樹下？（記住大魚埋在柳樹旁。）

　　三只白鶴都是按照自己所記住的標(biāo)志去找的，標(biāo)志不同，找的方位也不同，結(jié)果如何呢？

　�。�3）讀第四段。

　　哪只白鶴能找到理在地里的大魚呢？（第三只。）

　　另外兩只呢？（找不到。）為什么找不到呢？（因為地球圍著太陽轉(zhuǎn)，所以太陽的位置是在不停移動的，從東方升，在西邊落。第一只白鶴記得是太陽底下，這不是一個確定的位置，所以找不到魚。

　　第二只白鶴向白云飛去找得到嗎？為什么？

　　（因為白云不停地飄動，位置在移動，所以找不到魚。）

　　小結(jié)：因為太陽、白云的位置在不停地移動，所以用太陽和白云做標(biāo)志是找不到魚的。

　　第三只白鶴為什么能找到魚？

　�。ā昂舆吜鴺洹边@個位置是不動的，所以按這個標(biāo)志能找到魚。）

　　4、深化總結(jié)。

　�。╨）三只白鶴誰最聰明，為什么？

　　（2）學(xué)習(xí)了本課，你懂了什么道理？

　�。ㄗ鍪乱獎幽X筋，才能把事情做好。）

　�。�3）說說你知道的寓言故事。

　�。ㄎ澹├首x全文。

　　朗讀指導(dǎo)：本文長句子較多，要指導(dǎo)學(xué)生注意標(biāo)點，讀好停頓，有些雖沒有標(biāo)點但也需停頓的地方，要特別提醒學(xué)生注意，如“哪只白鶴/能找到/埋在地里的/大魚呢?”可通過聽錄音、范讀、個別讀等方式進(jìn)行指導(dǎo)。要重視朗讀的評議，鼓勵學(xué)生認(rèn)真聽別人朗讀，善于發(fā)現(xiàn)別人朗讀的優(yōu)缺點，并能在評議別人的基礎(chǔ)上，自己讀得更有進(jìn)步。

　　第二課時

　�。ㄒ唬�復(fù)習(xí)。

　　1、朗讀全文。（指讀或分段讀。）

　　2、認(rèn)讀生字詞。

　　中午、明天、抬頭、記住、底下、天空、白云、旁邊、剛剛

　　（二）自學(xué)本課生字。

　　在小組內(nèi)交流識記生字的方法。

　　（三）檢查自學(xué)情況重點指導(dǎo)。

　　“飽、記”都是形聲字，可根據(jù)形聲字特點進(jìn)行識記�！拔�、埋、第、旁”

　　可運(yùn)用學(xué)過的筆畫、偏旁、熟字來識記，注意區(qū)別同音字“弟——第”。

　�。ㄋ模┲笇�(dǎo)書寫。

　　“第”注意“一’約占田字格的四分之一，下面的“弓”要寫得扁些寬些。

　　“旁”中間的“寶蓋”要寫得略寬，“方”的一橫在橫中線上。

　　“飽、記、埋”要寫緊湊些。

　�。ㄎ澹┳鳂I(yè)

　　練習(xí)書寫本課生字。

　　布置作業(yè)：

　　1、讀一讀。

　　2、看拼育寫詞語。

　　3、比一比，組成詞語。

　　4、選詞填空。

　　條 只 朵 棵

　　5、把句子補(bǔ)充完整，寫情楚“誰在哪里?干什么?”。

　　（l）白鶴在|___________________________________。

　�。�哪里） （干什么）

　　（2）老牛在___________________________________。

　　（哪里） （干什么）

　　板書設(shè)計

三只白鶴教案 篇7

　　一課時

　　教學(xué)重點難點把握

　　重點：進(jìn)行識字教學(xué)，指導(dǎo)朗讀。

　　難點：弄明白為什么只有第三只白鶴能找到魚。

　　教法、學(xué)法等建議

　　教法：嘗試指導(dǎo)

　　教學(xué)過程或典型問題設(shè)計

　　一、課件展示，導(dǎo)入新課

　　①小朋友，老師最近看到一些特別漂亮的圖片。你們呢，可都是我的好朋友！所以我特意帶了幾張最喜歡的圖片送給你們。想不想看看？

　　②讓我們伴著音樂靜靜地欣賞。 瞧！多美的鳥呀！羽毛雪白雪白的，腿細(xì)細(xì)長長的，嘴巴呢也是尖尖的，而且它們捉魚的本領(lǐng)可厲害啦！這就是它的名字，你能叫一叫嗎？你真能干！能告訴大家你是怎么認(rèn)識的嗎？還有別的辦法嗎？你的辦法也很棒呢！這就是白鶴。

　�、劢裉煳覀兙蛠韺W(xué)習(xí)《三只白鶴》，大家?guī)�上喜愛的表情一起來讀一讀課題。

　�、苣銈冏x得真好聽呀！能讓老師再欣賞一次嗎？真不錯！看到這個題目，你想知道些什么？

　　二、初讀課文

　　1 、真會思考！接下去就請你們選擇自己最喜歡的方式朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。難讀的地方，回過頭去多讀幾遍，好嗎？

　　2 、誰能來給大家展示一下剛才你讀的過程中遇到問題，最后通過自己努力讀得有進(jìn)步的句子？（真不錯，邊讀還能邊發(fā)現(xiàn)問題！瞧，你把“吃得飽飽的”，讀得多標(biāo)準(zhǔn)呀！聽，他的語氣多棒呀！她的進(jìn)步也很大呢！讓我們把掌聲送給他們�。�

　　3 、 相信這一遍你們一定會讀得更好！和同桌一起比一比吧！

　　4 、請你快速讀一遍課文，邊讀邊想課文寫了三只白鶴在干什么呀？

　　三、再讀課文

　　埋魚：

　　原因：

　�。�1 ）你們讀得真專心！老師特別喜歡第一自然段，你們能陪我一起美美地讀一讀嗎？

　�。�2 ）有你們陪著讀呀，老師覺得真幸福！讀著，讀著，感受就更多了。你們能讀懂我心里的感受嗎？（你們真是小神仙吶！不但讀出了它們白鶴們捉魚的本領(lǐng)很厲害、魚吃得很飽很飽的樣子，還讀懂了它們?yōu)槭裁匆�埋魚呢�。�

　　（3 ）帶著這些感受我們再來讀一讀第一自然段！相信一定會讀得更棒！

　　（4 ）啟發(fā)想象：如果你是其中的一只小白鶴，看到埋在地里的小魚會怎么想？是呀！第二天他們一定會去找那條小魚吃的。）

　　出示第四自然段：那哪只白鶴能找到埋在地里的大魚呢？

　　怎么記：讓我們一起去讀讀第二自然段吧！

　�。�1 ）大家看看這段共有幾句話？那我們請坐得最端正三個小朋友一人讀一句，好嗎？你們?nèi)齻�人來吧！請其他同學(xué)注意邊聽邊畫：這三只白鶴分別用什么辦法記住魚在哪兒的？

　�。�2 ）你們都知道啦？別急著回答！老師希望你們用朗讀告訴我它們的辦法。好嗎？

　　“第一只白鶴……一起！”

　　教師板書：第一只太陽底下；第二只白云下面；第三只柳樹旁邊。

　�。�3 ）謝謝你們精彩的朗讀，讓老師一聽呀就明白了。

　　找魚：

　　怎么找：

　�。�1） 那他們怎么去找魚的呢？誰又找到了那條大魚呢？我們一起去學(xué)習(xí)第三第三自然段。

　�。�2） 請女生來當(dāng)當(dāng)白鶴“第二天，太陽剛剛升起。一起！”男生也來找一找魚“第二天，一起！”

　�。�3） 誰上來指一指哪是第一只鶴？第二只？第三只呢？

　�。�4） 請同桌討論：哪只白鶴能找到埋在地里的大魚，為什么？

　　（5） 大家交流匯報。教師利用活動掛圖幫助理解：

　�、� 你想說第一只白鶴呀。你覺得它找得到魚嗎？為什么？原因說不出來沒有關(guān)系，我們一起來想想傍晚的太陽和早上的太陽有什么不同。誰能上來移一移？

　　現(xiàn)在誰能用“ 因為＿＿＿＿，所以＿＿＿＿�！� 的句式回答一下它為什么找不到魚？

　�、� 你覺得第二只白鶴很有趣。那先來判斷一下它能找得到魚嗎？為什么也不能？你能上來邊展示邊說說理由嗎？比老師說得還精彩呢，不但理由說對了，而且還能馬上用上“因為＿＿＿＿，所以＿＿＿＿�！� 的句式來說明！太了不起了！

　�、� 很多小朋友都很想說說第三只白鶴了。哇，那么多的手都很自信地高高舉起！那一起來告訴我它找到魚了嗎？也能用“因為＿＿＿＿，所以＿＿＿＿�！� 來說說你們的理由嗎？

　　④ “是啊，這真是一只聰明的白鶴呀！也許正像她說的那樣這只白鶴正在美美地吃著魚呢！”

　　4 ．我們一起再來讀一讀這篇有趣的課文。

　　四、小朋友，學(xué)了課文你想對哪只白鶴說說話呢？是呀，凡事都要動腦筋，只有這樣才能收獲你想要的。

　　五、老師特別想知道如果你是第四只白鶴，你又會怎樣埋魚，怎樣找魚呢？（我們班的小白鶴呀！都好聰明呀！）

　　六、指導(dǎo)寫字。

　　我們一起來重點學(xué)習(xí)下面三個生字，拿出手和老師一起寫一寫！

　　“ 第” 的竹字頭約占田字格的四分之一，下面的“ 弓” 要寫得扁寬些。“ 底” 不要漏寫，最后一筆“ 點” 。“ 起” 的“ 捺” 要長需舒展，托住上邊的“ 己” ，不要寫成“ 已” 。

　　字寫得真漂亮，真是一個個小書法家呀！

　　板書設(shè)計

　　29 三只白鶴

　　第一只 第二只 第三只

　　太陽底下 白云下面 柳樹旁邊

三只白鶴教案 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會本課8個生字，掌握“中午、明天、抬頭、記住、底下、天空、白云、旁邊、剛剛”等詞語。認(rèn)識“鶴、剩、留、朝”4個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，知道哪只白鶴能找到魚，并懂得其中的原因。

　　教學(xué)建議

　　教材分析

　　《三只白鶴》是一則寓言故事，講述了三只白鶴把吃剩下的一條魚埋在地里，留著明天吃。它們各自記住埋魚地方的標(biāo)志，第二天三只白鶴分別向各自記住的標(biāo)志飛去找魚，結(jié)果只有一只白鶴找到了魚。這個故事告訴我們遇事要善于動腦筋，注意事物的變化，才能把事情做好，達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

　　教學(xué)建議

　　(一)課前準(zhǔn)備

　　準(zhǔn)備一幅放大的活動掛圖：背景有“土堆、草叢、柳樹、小河、藍(lán)天”，另用紙分別畫出“三只白鶴、太陽、白云”并剪下準(zhǔn)備貼圖。還要準(zhǔn)備本課的生字卡片、朗讀課文的錄音帶。

　　(二)識字、寫字教學(xué)

　　1、識字教學(xué)

　　注意讀準(zhǔn)“旁、剩、朝”三個字。

　　本課的“飽、記”都是形聲字，可根據(jù)形聲字特點進(jìn)行識記�！拔�、埋、第、旁”可運(yùn)用學(xué)過的筆畫、偏旁、熟字來識記。注意區(qū)別同音字“弟—第”。

　　2、寫字教學(xué)

　　“飽、記”左窄右寬，“飽”要寫緊湊，“記”最后一筆不出頭。

　　“第”注意“”約占田字格的四分之一，下面的“第”要寫得扁寬些，第九畫是豎折折鉤()。

　　“旁”中間的“冖”要寫得略寬，“方”的一橫在橫中線上。

　　(三)詞句教學(xué)

　　本課詞句意思淺白易懂，不需多講。一些生字詞如“第一只、底下、旁邊”等皆可看圖理解，“升起、朝”都可通過貼圖演示來幫助理解。

　　“第二天，太陽剛剛升起……第一只白鶴朝太陽飛去。第二只白鶴朝白云飛去。第三只白鶴飛到河邊，落在大柳樹旁邊”。這幾句話是講第二天早晨，三只白鶴分頭按自己埋魚時所記的標(biāo)志去找魚。注意引導(dǎo)學(xué)生把“太陽剛剛升起”和埋魚時的“一天中午”聯(lián)系起來思考，弄明白太陽和白云都在移動，離開了埋魚時看到的位置；而柳樹沒有移動，還在當(dāng)時埋魚的位置，所以只有第三只白鶴能找到魚。

　　(四)朗讀指導(dǎo)

　　本文長句子較多，要指導(dǎo)學(xué)生注意標(biāo)點，讀好停頓，有些雖沒有標(biāo)點但也需停頓的地方，要特別提醒學(xué)生注意，如“哪只白鶴/能找到/埋在地里的/大魚呢?”可通過聽錄音、范讀、個別讀等方式進(jìn)行指導(dǎo)。要重視朗讀的評議，鼓勵學(xué)生認(rèn)真聽別人朗讀，善于發(fā)現(xiàn)別人朗讀的優(yōu)缺點，并能在評議別人的'基礎(chǔ)上，自己讀得更有進(jìn)步。

　　(五)練習(xí)提示

　　第三題，“比一比，再組成詞語”，是復(fù)習(xí)鞏固生字詞的練習(xí)�？上茸寣W(xué)生自己**完成，然后再交流。學(xué)生可以組本課以外的詞語，只要組得對，就應(yīng)鼓勵。

　　(六)擴(kuò)展活動

　　讓學(xué)生扮演白鶴，創(chuàng)造性地自編自演故事。

　　(七)課時安排

　　教學(xué)本課可用2—3課時。

　　詞語解釋

　　剩下：指沒吃完。

　　看了看：是認(rèn)真觀察的意思。

　　剛剛：才，不久。

　　朝：向、往的意思。

　　記�。喊延∠蟊３衷谀X子里。

　　升起：指太陽由低往高處移動。

　　抬頭：把頭仰起來。

　　近義司與反義詞

　　近義詞：升起——上升 剛剛——剛才 朝——向

　　反義詞：升起——下降 抬頭——低頭 記住——忘記

　　剖析段篇章

　　課文結(jié)構(gòu)

　　全文共有四個自然段。

　　第一段：講三只白鶴把吃剩的大魚埋在地里留著明天吃。

　　第二段：講三只白鶴以太陽、白云、柳樹為標(biāo)志，各自記住埋魚的位置。

　　第三段：講三只白鶴各自按自己所記住的標(biāo)志去找魚。

　　第四段：提出問題，引起學(xué)生思考。

　　中心思想

　　這篇寓言故事通過三只白鶴埋魚、找魚的有趣情節(jié)，說明了做事要動腦筋，要注意事物之間的聯(lián)系，只有這樣，才能把事情做好。

　　句意推敲

　　第一只白鶴朝太陽飛去。第二只白鶴朝白云飛去。第三只白鶴飛到河邊，落在大柳樹旁邊。

　　這三句話告訴我們?nèi)�只白鶴都是按自己所記住的標(biāo)志去找的，標(biāo)志不同，找的地方也就不同。

　　課文題解

　　這是一則寓言故事，講的是三只白鶴埋魚、找魚的故事，告訴我們一個深刻的道理。

　　《三只白鶴》理解課文內(nèi)容

　　全文共有4個自然段。第一自然段是講三只白鶴把吃剩的魚埋在地里，留著明天吃。第二自然段是講三只白鶴分別記住大魚埋在太陽底下、白云下面和大柳樹旁邊。第三自然段講第二天早晨，太陽剛剛升起，三只白鶴分別飛向自己記住的埋大魚的地方。第四自然段提出了一個問題：哪只白鶴能找到埋在地里的大魚呢？這也正是學(xué)生思考的問題。

　　這篇課文篇幅短小，內(nèi)容比較好懂。學(xué)生一定能猜到第三只白鶴能找到埋在地里的大魚。因為太陽有升有落，太陽的位置也是不斷變化的。所以第一只白鶴找不到大魚、第二只白鶴記住把大魚埋在白云下面，天上的白云飄來飄去，第二只白鶴不會找到埋在地里的大魚。只有第三只白鶴能找到埋在地里的那條大魚，因為大柳樹的位置是固定的。

　　學(xué)習(xí)了這篇課文，學(xué)生應(yīng)該懂得，做事情要動腦筋，注意事物的變化，只有這樣才能把事情辦好，達(dá)到預(yù)期的目的。

　　《三只白鶴》識字教學(xué)

　　本課8個生字中，尤其要讀準(zhǔn)“飽b3o”、“記j@”和“升sh5ng”的字音。

　　在識記字形方面教師要引導(dǎo)學(xué)生用巧妙的識記方法記憶生字的字形。（1）“飽、抬、記”是形聲字，根據(jù)形聲字的特點，“飽”字“包”是聲旁，“食字旁”是形旁�！坝洝弊帧凹骸笔锹暸�，“言字旁”是形旁�！疤А弊帧芭_”是聲旁，“提手”是形旁。（2）用猜字謎或順口溜幫助記憶，“第”：竹字在頂端，“弓”字在中間，木桿弓中穿，桿下放只箭。“升”：二十撇�！疤А保号_字加個手，離地也能走�！奥瘛保和晾锊貣|西就是埋。（3）用熟字去偏旁的方法記：在《王冕學(xué)畫》中學(xué)生認(rèn)識了“傍”字，“傍”字去掉單人旁就是“旁”字�！拔纭保河谩芭！眮碛�，也可以用學(xué)過的“許”字幫助記，去掉“言字旁”就是“午”字。（4）用熟字換偏旁的方法記：“埋”：可以用“理”字記憶，把“王字旁”換成“土字旁”就是“埋”字。在識記字形時尊重學(xué)生的主體意識，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的識記方法記憶字形。

　　《三只白鶴》寫字教學(xué)

　　在書寫生字前首先要觀察漢字的結(jié)構(gòu)，在這8個生字中，其中“飽、埋、抬、記”4個字是左右結(jié)構(gòu)的字，書寫時要注意左窄右寬。“第”和“旁”是上下結(jié)構(gòu)的字�！拔纭焙汀吧�”是獨(dú)體字。觀察了漢字的結(jié)構(gòu)，接著要著重觀察漢字的重點筆畫的位置�！帮枴弊值牡谝还P“撇”起筆比左邊的“撇”起筆稍高一點，撇尖寫在中心點上邊�！皺M折鉤”的起筆跟左邊“橫鉤”起筆高低一樣。教師特點要重點強(qiáng)調(diào)下面的“橫折”、“橫”“豎彎鉤”的書寫位置，“橫折”起筆在中心點附近寫，折到“鉤”的旁邊，“豎彎鉤”的起筆在豎中線上�！暗凇弊值墓P畫多，教師要重點指導(dǎo)，“竹字頭”寫在上半格中間位置，下面的“弓”字寫得扁些，第八筆“橫”寫在橫中線上，第九筆“豎折折鉤”的豎不要寫長，寫短些，“折”稍長一點。第十筆“豎”寫在豎中線上。“記”字右邊的“己”字，要注意第二筆“橫”寫在橫中線上邊一點，“豎彎鉤”的“豎”不能出頭�！芭浴弊謺鴮憰r提醒學(xué)生上邊不是“立”字，中間的“禿寶蓋”寫寬一點。下面是個“方”字，不是“力”字。注意“橫”要寫在橫中線上，“橫折鉤”壓在豎中線上�！吧�”字的第一筆是“撇”，第二筆“橫”稍長，寫在橫中線上邊一點，最后一筆“豎”起筆高，比左邊的“撇”稍長些�！拔纭保河谩芭！眮碛洠�教師要注意強(qiáng)調(diào)最后一筆“豎”不要出頭�！奥瘛保骸巴痢弊肿詈笠还P是“提”，不要寫成橫。右邊書寫時先寫“日”字，再寫下面的“土”字

三只白鶴教案 篇9

　　教學(xué)要求

　　1．學(xué)會本課7個生字和9個詞語。認(rèn)識4個字。

　　2．正確、流利地朗讀課文。

　　3．理解課文內(nèi)容，知道哪只白鶴能找到魚，并懂得其中的原因。教育學(xué)生遇事要動腦筋，注意事物的變化。

　　教學(xué)重點難點

　　重點是指導(dǎo)朗讀，進(jìn)行識字教學(xué)，知道三只白鶴各以什么做標(biāo)志記住魚的地方。

　　難點是弄明白為什么只有第三只白鶴能找到魚。

　　課前準(zhǔn)備

　　1．教學(xué)掛圖，分別畫有“三只白鶴、太陽、白云”的粘貼圖。

　　2．生字生詞卡片。

　　3．朗讀課文的錄音帶。

　　教學(xué)時間

　　2課時

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、看圖導(dǎo)入新課

　　指白鶴圖**：小朋友們，這是什么動物？白鶴腿細(xì)細(xì)長長的，嘴尖尖長長的，它這樣子最有利于捉魚了。這節(jié)課我們要來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)白鶴的課文。

　　教師板書課題：三只白鶴。

　　二、初讀課文

　　1．聽課文錄音。

　　2．學(xué)生**、輕聲地朗讀課文，注意讀注字音，讀通課文。

　　3．指名分段朗讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，不添字，不丟字。要注意長句子中間的停頓，讀完對照要求進(jìn)行評議、改進(jìn)。

　　三、再讀課文

　　1．以問引讀，學(xué)習(xí)第一段。

　�。�1）什么時候，三只白鶴在干什么？學(xué)生讀第一句。

　�。�2）他們——學(xué)生接讀第二句。

　　學(xué)習(xí)生字“飽、埋”。“飽”是形聲字，“埋”是會意字。根據(jù)字的特點幫助學(xué)生記字形�？纯吹谝环鶔靾D，練習(xí)朗讀第二句。

　�。�3）連起來練習(xí)朗讀第一段。

　　2．三只白鶴分別用什么標(biāo)記來記住埋魚的地點呢？

　　（1）**朗讀第二段。

　　（2）指名三位同學(xué)一人讀一句，教師板書：第一只太陽底下

　　第二只白云下面

　　第三只柳樹旁邊。板書生字“第、底、旁”時，讓學(xué)生留心看老師怎么寫，學(xué)生跟著書空

　�。�3）出示與書上第一幅插圖內(nèi)容相似只少了三只白鶴的掛圖，利用活動的“白鶴”圖，分別演示它們記住的標(biāo)記。

　　3．第二天，三只白鶴按照自己記住的標(biāo)記去找魚了，誰能找到呢？

　　（1）學(xué)生自己讀讀三、四段課文，同座位討論討論：哪只白鶴能找到埋在地里的大魚？為什么？

　�。�2）大家交流討論。

　�。�3）教師利用活動掛圖幫助理解：

　�、俪鍪局挥斜尘皟�(nèi)容的掛圖，利用活動的太陽圖，演示“剛剛升起”，注意貼的位置與原先位置不同。

　�、诶�用活動白鶴演示“朝太陽飛去”。點明此時太陽下的土地已經(jīng)不是埋魚的地方了。

　�、圪N上活動的“白云”圖（與原先位置不同），利用活動“白鶴”演示“朝白云飛去”。點明此時白云下的土地也已經(jīng)不是埋魚的地方了。

　�、芾�用活動“白鶴”演示“飛到河邊，落在大柳樹旁邊”。得出結(jié)論：第三只白鶴能找到埋在地里的大魚。因為柳樹長在土里，在短時間內(nèi)是不會移動的。

　　4．朗讀課文。

　　第二課時

　　一、朗讀課文

　　二、復(fù)習(xí)生字，指導(dǎo)識字、寫字。

　　1．開火車讀生字卡片。

　　2．學(xué)生自己分析，大家交流記字方法。

　　3．指導(dǎo)寫字�！暗凇钡闹褡诸^約占田字格的四分之一，下面的“弓”要寫得扁寬些�！暗住辈灰�漏寫，最后一筆“點”�！捌稹钡摹稗唷币�長需舒展，托住上邊的“已”。

　　三、課堂練習(xí)

　　1．完成練習(xí)3。先比較每組字的異同，再自己組詞，口頭交流，然后寫下來。

　　2．完成練習(xí)

　　4。先讓學(xué)生自己完成填空，現(xiàn)進(jìn)行交流、訂正。

　　四、擴(kuò)展練習(xí)

　　課后收集童話或寓言故事，召開一次故事會。

　　板書設(shè)計

　　29三只白鶴

　　怎樣記？

　　第一只

　　第二只

　　第三只

　　太陽底下

　　白云下面

　　柳樹旁邊

　　誰能找到魚？

三只白鶴教案 篇10

　　活動目標(biāo)：

　　引導(dǎo)幼兒說出哪只白鶴能找到魚，懂得遇事要動腦筋，注意事物的變化。

　　活動重點：

　　引導(dǎo)幼兒觀察畫面，理解寓言故事內(nèi)容。

　　活動難點：

　　通過故事讓幼兒懂得遇事要動腦筋，注意事物的變化。

　　活動準(zhǔn)備：

　　幼兒用書

　　活動過程：

　　一、活動開始。

　　(出示掛圖，引導(dǎo)幼兒觀看圖畫內(nèi)容。)

　　老師：小朋友們好，今天老師要給小朋友們講一個故事，大家先看看這幾幅圖畫，你們覺得這是個什么樣的故事呢?故事里面都有誰呢?它們又在干什么呢?

　　(引導(dǎo)幼兒觀看圖畫并猜想故事內(nèi)容)

　　老師請部分幼兒描述觀看的結(jié)果

　　二、基本部分。

　　老師：好了，剛剛啊有小朋友把圖畫的內(nèi)容按照他的理解講述了出來，現(xiàn)在啊老師來故事小朋友們這幾幅圖畫講了什么樣的故事吧!

　　(老師完整講述三只白鶴的故事)

　　老師：故事講完啦，誰來說說這個故事主要是講了一件什么事情呢?

　　(幼兒回答)

　　老師：對啦，這個故事主要是講有三只白鶴分別用不同的方式記住埋在地里的大魚位置的故事。那你們知道哪只白鶴能找到埋在地底下的大魚呢?

　　(幼兒思考并回答)

　　老師：老師告訴你們吧，是第三只白鶴哦，因為它記住了大魚是埋在大柳樹旁的，大柳樹是不會移動的。瞧，就是第三只白鶴找了大魚。它又可以飽餐一頓了。所以第三只白鶴最聰明，它為了記住大魚的位置，找了一個不會移動的物體作為參照物，所以就不會出錯。而太陽和白云都是會移動的，第一只大魚和第二只大魚卻找它們作為參照物記住大魚的位置，第二天，太陽從東邊升起，改變了位置，白云也飄向了別的地方，它們肯定找不到大魚。

　　老師：好了，現(xiàn)在我們再一起來一幅圖畫一幅圖畫的來把故事講一遍吧!

　　(在講述的過程中幼兒可以根據(jù)已有知識經(jīng)驗用自己的語言去講述畫面內(nèi)容。)

　　三、活動結(jié)束。

　　老師：三只白鶴的故事講完啦，這個故事告訴小朋友遇到了什么事情要開動腦筋想一個最好的辦法去解決。希望我們班的小朋友也能在暈倒困難的事情的時候積極開動腦筋哦!

三只白鶴教案十篇擴(kuò)展閱讀

三只白鶴教案十篇（擴(kuò)展1）

——三只白鶴教案10篇

三只白鶴教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會本課8個生字和由生字組成的詞。認(rèn)識“鶴、剩、留、朝”4個字。

　　2、理解課文內(nèi)容，知道哪只白鶴找到了魚，懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因，啟發(fā)學(xué)生通事要開動腦筋。

　　3、正確、流利地朗讀課文。

　　4、培養(yǎng)觀察圖畫和理解詞、句的能力，提高學(xué)生的朗讀水*，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

　　重點難點：

　　1、三只白鶴怎樣記住埋魚的地方？各以什么做標(biāo)志？學(xué)習(xí)生字新詞。

　　2、明白為什么只有第三只白鶴找到魚。

　　課時安排：

　　2課時

　　第一課時

　�。ㄒ唬┙沂菊n題。

　　誰來說說我們以前學(xué)過什么寓言？誰能給大家講講。（學(xué)生回答）

　　今天我們來學(xué)習(xí)一篇寓言故事，題目是《三只白鶴》

　　板書課題；三只白鶴

　　（二）初讀課文。

　　1、借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，讀通句子。

　　2、畫出本課生字新詞。

　　3、思考：課文講了三只白鶴的什么事？

　�。ㄈ�）檢查初讀情況。

　　1、認(rèn)讀生字新詞。（出示幻燈片）

　　注意讀準(zhǔn)“旁、剩、朝”三個字。

　　2、指名朗讀課文。說說課文講了三只白鶴的什么事？

　�。ㄋ模├斫庹n文內(nèi)容。

　　1、仔細(xì)讀課文思考：三只白鶴為什么埋魚？怎么找魚的？

　　2、結(jié)合圖理解埋魚的位置。

　　（1）指導(dǎo)看圖。

　　注意白鶴的頭朝向什么地方。

　　兩只抬頭看，一只看太陽，一只看白云，還有一只看河邊的大柳樹。

　�。�2）指名三個同學(xué)分別讀一句話，即每只白鶴以什么做標(biāo)志，板書：太陽底下，白云下面，柳樹旁邊。

　　“底下”“下面”“旁邊”都是表示什么的詞？（方位詞。）

　　再指名讀課文，邊聽邊看，書中說的“第一只，第二只，第三只”白鶴，你能從圖上找出來是哪只嗎？

　�。�3）三只白鶴，都記住了埋魚的地方，記得方位是不是一樣？（不一樣。）

　　哪只記憶辦法最好，能夠準(zhǔn)確地找到魚？

　　3、圖文結(jié)合，理解找魚的過程。

　　（l）指導(dǎo)看圖2

　　圖上畫了什么？它們在干什么？

　　它們怎么找的？

　　第一、二只白鶴的翅膀和腳正在展翅飛向太陽、白云。

　　第三只白鶴的翅膀收攏，腳也縮起來，落下來了，落在河邊柳樹旁。

　�。�2）讀第三段。

　　三只白鶴怎樣找魚的？

　　第一只為什么朝太陽飛去？（記住大魚埋在太陽底下。）

　　第二只為什么朝白云飛去？（記住大魚埋在白云下面。）

　　第三只為什么飛到河邊柳樹下？（記住大魚埋在柳樹旁。）

　　三只白鶴都是按照自己所記住的標(biāo)志去找的，標(biāo)志不同，找的.方位也不同，結(jié)果如何呢？

　　（3）讀第四段。

　　哪只白鶴能找到理在地里的大魚呢？（第三只。）

　　另外兩只呢？（找不到。）為什么找不到呢？（因為地球圍著太陽轉(zhuǎn)，所以太陽的位置是在不停移動的，從東方升，在西邊落。第一只白鶴記得是太陽底下，這不是一個確定的位置，所以找不到魚。

　　第二只白鶴向白云飛去找得到嗎？為什么？

　�。ㄒ驗榘自撇煌５仫h動，位置在移動，所以找不到魚。）

　　小結(jié)：因為太陽、白云的位置在不停地移動，所以用太陽和白云做標(biāo)志是找不到魚的。

　　第三只白鶴為什么能找到魚？

　�。ā昂舆吜鴺洹边@個位置是不動的，所以按這個標(biāo)志能找到魚。）

　　4、深化總結(jié)。

　�。╨）三只白鶴誰最聰明，為什么？

　�。�2）學(xué)習(xí)了本課，你懂了什么道理？

　　（做事要動腦筋，才能把事情做好。）

　�。�3）說說你知道的寓言故事。

　�。ㄎ澹├首x全文。

　　朗讀指導(dǎo)：本文長句子較多，要指導(dǎo)學(xué)生注意標(biāo)點，讀好停頓，有些雖沒有標(biāo)點但也需停頓的地方，要特別提醒學(xué)生注意，如“哪只白鶴/能找到/埋在地里的/大魚呢?”可通過聽錄音、范讀、個別讀等方式進(jìn)行指導(dǎo)。要重視朗讀的評議，鼓勵學(xué)生認(rèn)真聽別人朗讀，善于發(fā)現(xiàn)別人朗讀的優(yōu)缺點，并能在評議別人的基礎(chǔ)上，自己讀得更有進(jìn)步。

　　第二課時

　�。ㄒ唬�復(fù)習(xí)。

　　1、朗讀全文。（指讀或分段讀。）

　　2、認(rèn)讀生字詞。

　　中午、明天、抬頭、記住、底下、天空、白云、旁邊、剛剛

　　（二）自學(xué)本課生字。

　　在小組內(nèi)交流識記生字的方法。

　�。ㄈ�）檢查自學(xué)情況重點指導(dǎo)。

　　“飽、記”都是形聲字，可根據(jù)形聲字特點進(jìn)行識記�！拔�、埋、第、旁”

　　可運(yùn)用學(xué)過的筆畫、偏旁、熟字來識記，注意區(qū)別同音字“弟——第”。

　�。ㄋ模┲笇�(dǎo)書寫。

　　“第”注意“一’約占田字格的四分之一，下面的“弓”要寫得扁些寬些。

　　“旁”中間的“寶蓋”要寫得略寬，“方”的一橫在橫中線上。

　　“飽、記、埋”要寫緊湊些。

　�。ㄎ澹┳鳂I(yè)

　　練習(xí)書寫本課生字。

　　布置作業(yè)：

　　1、讀一讀。

　　2、看拼育寫詞語。

　　3、比一比，組成詞語。

　　4、選詞填空。

　　條 只 朵 棵

　　5、把句子補(bǔ)充完整，寫情楚“誰在哪里?干什么?”。

　�。╨）白鶴在|___________________________________。

　�。�哪里） （干什么）

　�。�2）老牛在___________________________________。

　�。�哪里） （干什么）

　　板書設(shè)計

三只白鶴教案2

　　教材分析

　　這是一則寓言故事，講的是三只白鶴埋魚、找魚的故事，告訴我們一個深刻的道理。全文共4個自然段，第一自然段是講三只白鶴把吃剩的魚埋在地里，留著明天吃。第二自然段講三只白鶴分別記住大魚埋在太陽底下、白云下面和柳樹旁邊。第三自然段是講第二天早晨，太陽剛剛升起，三只白鶴分別飛向自己記住的埋大魚的地方。第四自然段提出了一個問題：哪只白鶴能找到埋在地里的大魚呢?

　　這篇文章內(nèi)容教淺，學(xué)生一定能猜到第三只白鶴能找到埋在地里的大魚。

　　學(xué)了這篇文章，學(xué)生應(yīng)該懂得，做事情要動腦筋，注意事物的變化，只有這樣才能把事情辦好，達(dá)到預(yù)期的目的。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.讀準(zhǔn)本課的8個生字和10個詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.理解課文內(nèi)容，知道是哪只白鶴找到了魚，懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因。啟發(fā)學(xué)生遇事要根據(jù)實際多動腦筋，注意事物之間的聯(lián)系和變化。

　　教學(xué)重難點：

　　1.理解課文內(nèi)容，懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因。

　　2.使學(xué)生懂得遇事要動腦筋，注意事物之間的變化和聯(lián)系。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　電腦課件、小黑板、頭飾、貼圖(太陽、白云、柳樹)

　　教學(xué)過程：

　　一、揭示課題

　　老師今天給你們帶來一個動物朋友，你們認(rèn)識它嗎?出示圖片：一只白鶴

　　白鶴的腿細(xì)細(xì)長長的，嘴尖尖長長的，它這樣子最有利于捉魚了。

　　1、這只白鶴還帶來兩個朋友呢!它們躲在生字的后面，你們讀對生字就能把它們請出來。

　　出示會認(rèn)字：鶴、剩、留、朝、埋、飽、第、旁

　　請坐得好的一組開火車。

　　讀給同桌的小朋友聽，讀得好夸夸他，讀錯了幫幫他。

　　你們真厲害!都會讀了，一只白鶴被你們請出來了。

　　哇!現(xiàn)在變成兩只白鶴了。

　　2、讀詞語

　　還想把第三只白鶴請出來嗎?

　　生：

　　出示詞語：白鶴、吃飽、剩下、埋在、記住、中午、明天、抬頭、剛剛、旁邊

　　指名讀，(你真能干!)

　　瞧，第三只白鶴也被你們請出來了!

　　這節(jié)課我們要來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)白鶴的課文。出示課題：三只白鶴

　　拿起手跟著老師來寫一些。

　　一起來讀一讀課題。

　　二、講讀課文

　　三只白鶴在干什么呢?你們想知道嗎?

　　出示課件：《三只白鶴》

　　1、講讀第一自然段。

　　聽了故事你知道三只白鶴在干什么了嗎?

　　生：在河里捉魚

　　那三只白鶴在河里捉到了多少魚呢?

　　請你翻開書本169頁，讀一讀第一自然段。

　　它們捉了多少魚啊?(許多魚)

　　哦，是許多魚啊!

　　誰的眼前出現(xiàn)了很多很多的魚呢?能用朗讀表示出來嗎?

　　指名讀，師評價指導(dǎo)。

　　再讀，齊讀。

　　呀!捉了這么多的魚，如果你是白鶴，會想什么?

　　(很高興、很想吃、可以大吃一頓了……)

　　好，白鶴們，那就高興地、美美地吃一頓吧!(學(xué)生可以加上動作)

　　吃了一條又一條，吃了一條又一條，白鶴們，你們吃飽了嗎?還能吃嗎?自己試著讀一讀。

　　(提示可以加上動作)指名讀，直到讀出心滿意足的樣子。

　　白鶴們把魚都吃完了嗎?

　　(沒有，還剩下一條大魚)(板畫)這么大的魚，

　　那該怎么辦呢?白鶴們，快想想辦法啊!(把魚扔了……)鎖定把魚埋起來是個好辦法。多聰明的白鶴啊!自己試讀。指名讀。

　　(回顧整段)我們再細(xì)細(xì)地回味一下。自己加上動作試讀。齊讀。

　　2、講讀第二自然段。

　　魚是埋好了，三只白鶴又是怎么做的呢?

　　(做記號)它們會想些什么，以什么來做記號呢?

　　自己讀課文，也可以看屏幕讀。

　　第一只白鶴，你抬頭看了看太陽，在想些什么?你為什么看太陽啊?

　　(我在記大魚就埋在太陽底下)

　　第二只白鶴，你又在看什么，想些什么?(我是以白云做記號的)

　　第三只白鶴，你呢?(我在看河邊的大柳樹呢!我是以大柳樹作為找魚的記號的)

　　師生對讀，(師讀前半句，學(xué)生讀后半句)

　　小組比賽讀。

　　請三只白鶴上來做做記號。

　　(分別請三只白鶴上來貼太陽、白云、柳樹的位置)、他們貼對了嗎?其他學(xué)生判斷。請學(xué)生說說為什么把太陽貼得很高，突出一天中午。

　　這下，三只白鶴做好了記號，高高興興地飛走了。

　　3、講讀第三自然段。

　　第二天，太陽剛剛升起，白云也晃呀晃的，三只白鶴都睡醒了。

　　現(xiàn)在太陽、白云都在哪呢?請學(xué)生上來貼太陽、白云的位置。突出太陽、白云位置的變化。(判斷時突出“剛剛”，太陽應(yīng)貼在邊上一些)

　　指導(dǎo)朗讀第一句。

　　肚子餓得咕咕叫，該怎么辦呢?三只白鶴會想些什么呢?(去找昨天埋在地里的大魚)對呀，昨天還埋著一條大魚呢!咱們趕緊去找地里的那條大魚吧!**讀。

　　第一只白鶴往哪里飛?第二只、第三只呢?

　　指名三人來當(dāng)三只白鶴，其他小朋友讀，三只白鶴飛。

　　4、講讀第四自然段。

　　師范讀：哪只白鶴能找到埋在地里的大魚呢?

　　現(xiàn)在我們來做個現(xiàn)場采訪。比一比，哪個觀眾聽得最認(rèn)真。

　　第一只白鶴，你找到大魚了嗎?(沒有)你現(xiàn)在的心情怎樣?(很難過)知道為什么找不到魚嗎?有沒有人補(bǔ)充?

　　(因為太陽是會動的，位置變了，所以就找不到魚了。)

　　請下面的小**來采訪。

　　第二只白鶴，你呢?讓飛在前面的“白鶴”回答。

　　其他學(xué)生當(dāng)小****。

　　第三只白鶴，你呢?心情怎樣?為什么能找到大魚?(我是找不動的柳樹做記號的，所以就找到魚了。)你能把順利地找到魚的經(jīng)驗對另外的兩只白鶴或其他的朋友說說嗎?

　　(主要是找不動的物體做記號)

　　朋友們，你們還有什么補(bǔ)充呢?

　　師總結(jié)，是啊，第三只白鶴因為找不動的柳樹做記號，所以找到了大魚。那么，除了柳樹，我們還可以用什么做記號來找這條大魚呢?學(xué)生積極開動腦筋。

　　所以，不光是找記號，做其它的事，我們都要動腦筋，注意事物的變化和聯(lián)系，這樣才能辦好事情。

　　5、整體感知。

　　四人小組合作自編自演三只白鶴的故事。一人讀，其他三人分別表演三只白鶴。

　　三、知識拓展

　　1、在*常的生活中，你還遇到過這樣的事嗎?或者，你聽說過這樣的故事嗎?

　　2、欣賞《刻舟求劍》的動畫。你會對丟失寶劍的人說些什么?

三只白鶴教案3

　　教學(xué)要求

　　1.學(xué)會本課7個生字和9個詞語。認(rèn)識4個字。 2.正確、流利地朗讀課文。 3.理解課文內(nèi)容，知道哪只白鶴能找到魚，并懂得其中的原因。教育學(xué)生遇事要動腦筋，注意事物的變化。

　　教學(xué)重點難點

　　重點是指導(dǎo)朗讀，進(jìn)行識字教學(xué)，知道三只白鶴各以什么做標(biāo)志記住魚的地方。 難點是弄明白為什么只有第三只白鶴能找到魚。

　　課前準(zhǔn)備

　　1.教學(xué)掛圖，分別畫有“三只白鶴、太陽、白云”的粘貼圖。

　　2.生字生詞卡片。

　　3.朗讀課文的錄音帶。

　　教學(xué)時間 2課時

　　教學(xué)過程

　　一、看圖導(dǎo)入新課

　　指白鶴圖**：小朋友們，這是什么動物?白鶴腿細(xì)細(xì)長長的，嘴尖尖長長的，它這樣子最有利于捉魚了。這節(jié)課我們要來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)白鶴的課文。教師板書課題：三只白鶴。

　　二、初讀課文

　　1.聽課文錄音。

　　2.學(xué)生**、輕聲地朗讀課文，注意讀注字音，讀通課文。

　　3.指名分段朗讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，不添字，不丟字。要注意長句子中間的停頓，讀完對照要求進(jìn)行評議、改進(jìn)。

　　三、再讀課文

　　1.以問引讀，學(xué)習(xí)第一段。

　　(1)什么時候，三只白鶴在干什么?學(xué)生讀第一句。

　　(2)他們——學(xué)生接讀第二句。

　　學(xué)習(xí)生字“飽、埋”�！帮枴笔切温曌�，“埋”是會意字。根據(jù)字的特點幫助學(xué)生記字形�？纯吹谝环鶔靾D，練習(xí)朗讀第二句。

　　(3)連起來練習(xí)朗讀第一段。

　　2.三只白鶴分別用什么標(biāo)記來記住埋魚的地點呢?

　　(1)**朗讀第二段。

　　(2)指名三位同學(xué)一人讀一句，教師板書：第一只太陽底下 第二只白云下面 第三只柳樹旁邊。板書生字“第、底、旁”時，讓學(xué)生留心看老師怎么寫，學(xué)生跟著書空

　　(3)出示與書上第一幅插圖內(nèi)容相似只少了三只白鶴的掛圖，利用活動的“白鶴”圖，分別演示它們記住的標(biāo)記。

　　3.第二天，三只白鶴按照自己記住的標(biāo)記去找魚了，誰能找到呢?

　　(1)學(xué)生自己讀讀三、四段課文，同座位討論討論：哪只白鶴能找到埋在地里的大魚?為什么?

　　(2)大家交流討論。

　　(3)教師利用活動掛圖幫助理解：

　�、俪鍪局挥斜尘皟�(nèi)容的掛圖，利用活動的太陽圖，演示“剛剛升起”，注意貼的位置與原先位置不同。

　�、诶�用活動白鶴演示“朝太陽飛去”。點明此時太陽下的土地已經(jīng)不是埋魚的地方了。

　�、圪N上活動的“白云”圖(與原先位置不同)，利用活動“白鶴”演示“朝白云飛去”。點明此時白云下的土地也已經(jīng)不是埋魚的`地方了。

　�、芾�用活動“白鶴”演示“飛到河邊，落在大柳樹旁邊”。得出結(jié)論：第三只白鶴能找到埋在地里的大魚。因為柳樹長在土里，在短時間內(nèi)是不會移動的。

　　4.朗讀課文。

三只白鶴教案4

　　教學(xué)要求

　　1.學(xué)會本課7個生字和9個詞語。認(rèn)識4個字。 2.正確、流利地朗讀課文。 3.理解課文內(nèi)容，知道哪只白鶴能找到魚，并懂得其中的原因。教育學(xué)生遇事要動腦筋，注意事物的變化。

　　教學(xué)重點難點

　　重點是指導(dǎo)朗讀，進(jìn)行識字教學(xué)，知道三只白鶴各以什么做標(biāo)志記住魚的.地方。 難點是弄明白為什么只有第三只白鶴能找到魚。

　　課前準(zhǔn)備

　　1.教學(xué)掛圖，分別畫有“三只白鶴、太陽、白云”的粘貼圖。

　　2.生字生詞卡片。

　　3.朗讀課文的錄音帶。

　　教學(xué)時間 2課時

　　教學(xué)過程

　　一、看圖導(dǎo)入新課

　　指白鶴圖**：小朋友們，這是什么動物?白鶴腿細(xì)細(xì)長長的，嘴尖尖長長的，它這樣子最有利于捉魚了。這節(jié)課我們要來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)白鶴的課文。教師板書課題：三只白鶴。

　　二、初讀課文

　　1.聽課文錄音。

　　2.學(xué)生**、輕聲地朗讀課文，注意讀注字音，讀通課文。

　　3.指名分段朗讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，不添字，不丟字。要注意長句子中間的停頓，讀完對照要求進(jìn)行評議、改進(jìn)。

　　三、再讀課文

　　1.以問引讀，學(xué)習(xí)第一段。

　　(1)什么時候，三只白鶴在干什么?學(xué)生讀第一句。

　　(2)他們——學(xué)生接讀第二句。

　　學(xué)習(xí)生字“飽、埋”�！帮枴笔切温曌郑�“埋”是會意字。根據(jù)字的特點幫助學(xué)生記字形�？纯吹谝环鶔靾D，練習(xí)朗讀第二句。

　　(3)連起來練習(xí)朗讀第一段。

　　2.三只白鶴分別用什么標(biāo)記來記住埋魚的地點呢?

　　(1)**朗讀第二段。

　　(2)指名三位同學(xué)一人讀一句，教師板書：第一只太陽底下 第二只白云下面 第三只柳樹旁邊。板書生字“第、底、旁”時，讓學(xué)生留心看老師怎么寫，學(xué)生跟著書空

　　(3)出示與書上第一幅插圖內(nèi)容相似只少了三只白鶴的掛圖，利用活動的“白鶴”圖，分別演示它們記住的標(biāo)記。

　　3.第二天，三只白鶴按照自己記住的標(biāo)記去找魚了，誰能找到呢?

　　(1)學(xué)生自己讀讀三、四段課文，同座位討論討論：哪只白鶴能找到埋在地里的大魚?為什么?

　　(2)大家交流討論。

　　(3)教師利用活動掛圖幫助理解：

　�、俪鍪局挥斜尘皟�(nèi)容的掛圖，利用活動的太陽圖，演示“剛剛升起”，注意貼的位置與原先位置不同。

　�、诶�用活動白鶴演示“朝太陽飛去”。點明此時太陽下的土地已經(jīng)不是埋魚的地方了。

　　③貼上活動的“白云”圖(與原先位置不同)，利用活動“白鶴”演示“朝白云飛去”。點明此時白云下的土地也已經(jīng)不是埋魚的地方了。

　�、芾�用活動“白鶴”演示“飛到河邊，落在大柳樹旁邊”。得出結(jié)論：第三只白鶴能找到埋在地里的大魚。因為柳樹長在土里，在短時間內(nèi)是不會移動的。

　　4.朗讀課文。

三只白鶴教案5

　　教材分析

　　這是一則寓言故事，講的是三只白鶴埋魚、找魚的故事，告訴我們一個深刻的道理。全文共4個自然段，第一自然段是講三只白鶴把吃剩的魚埋在地里，留著明天吃。第二自然段講三只白鶴分別記住大魚埋在太陽底下、白云下面和柳樹旁邊。第三自然段是講第二天早晨，太陽剛剛升起，三只白鶴分別飛向自己記住的埋大魚的地方。第四自然段提出了一個問題：哪只白鶴能找到埋在地里的大魚呢?

　　這篇文章內(nèi)容教淺，學(xué)生一定能猜到第三只白鶴能找到埋在地里的大魚。

　　學(xué)了這篇文章，學(xué)生應(yīng)該懂得，做事情要動腦筋，注意事物的變化，只有這樣才能把事情辦好，達(dá)到預(yù)期的目的。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.讀準(zhǔn)本課的8個生字和10個詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.理解課文內(nèi)容，知道是哪只白鶴找到了魚，懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因。啟發(fā)學(xué)生遇事要根據(jù)實際多動腦筋，注意事物之間的聯(lián)系和變化。

　　教學(xué)重難點：

　　1.理解課文內(nèi)容，懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因。

　　2.使學(xué)生懂得遇事要動腦筋，注意事物之間的變化和聯(lián)系。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　電腦課件、小黑板、頭飾、貼圖(太陽、白云、柳樹)

　　教學(xué)過程：

　　一、揭示課題

　　老師今天給你們帶來一個動物朋友，你們認(rèn)識它嗎?出示圖片：一只白鶴

　　白鶴的腿細(xì)細(xì)長長的，嘴尖尖長長的，它這樣子最有利于捉魚了。

　　1、這只白鶴還帶來兩個朋友呢!它們躲在生字的后面，你們讀對生字就能把它們請出來。

　　出示會認(rèn)字：鶴、剩、留、朝、埋、飽、第、旁

　　請坐得好的一組開火車。

　　讀給同桌的小朋友聽，讀得好夸夸他，讀錯了幫幫他。

　　你們真厲害!都會讀了，一只白鶴被你們請出來了。

　　哇!現(xiàn)在變成兩只白鶴了。

　　2、讀詞語

　　還想把第三只白鶴請出來嗎?

　　生：

　　出示詞語：白鶴、吃飽、剩下、埋在、記住、中午、明天、抬頭、剛剛、旁邊

　　指名讀，(你真能干!)

　　瞧，第三只白鶴也被你們請出來了!

　　這節(jié)課我們要來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)白鶴的課文。出示課題：三只白鶴

　　拿起手跟著老師來寫一些。

　　一起來讀一讀課題。

　　二、講讀課文

　　三只白鶴在干什么呢?你們想知道嗎?

　　出示課件：《三只白鶴》

　　1、講讀第一自然段。

　　聽了故事你知道三只白鶴在干什么了嗎?

　　生：在河里捉魚

　　那三只白鶴在河里捉到了多少魚呢?

　　請你翻開書本169頁，讀一讀第一自然段。

　　它們捉了多少魚啊?(許多魚)

　　哦，是許多魚啊!

　　誰的眼前出現(xiàn)了很多很多的魚呢?能用朗讀表示出來嗎?

　　指名讀，師評價指導(dǎo)。

　　再讀，齊讀。

　　呀!捉了這么多的魚，如果你是白鶴，會想什么?

　　(很高興、很想吃、可以大吃一頓了……)

　　好，白鶴們，那就高興地、美美地吃一頓吧!(學(xué)生可以加上動作)

　　吃了一條又一條，吃了一條又一條，白鶴們，你們吃飽了嗎?還能吃嗎?自己試著讀一讀。

　　(提示可以加上動作)指名讀，直到讀出心滿意足的樣子。

　　白鶴們把魚都吃完了嗎?

　　(沒有，還剩下一條大魚)(板畫)這么大的魚，

　　那該怎么辦呢?白鶴們，快想想辦法啊!(把魚扔了……)鎖定把魚埋起來是個好辦法。多聰明的白鶴啊!自己試讀。指名讀。

　　(回顧整段)我們再細(xì)細(xì)地回味一下。自己加上動作試讀。齊讀。

　　2、講讀第二自然段。

　　魚是埋好了，三只白鶴又是怎么做的呢?

　　(做記號)它們會想些什么，以什么來做記號呢?

　　自己讀課文，也可以看屏幕讀。

　　第一只白鶴，你抬頭看了看太陽，在想些什么?你為什么看太陽啊?

　　(我在記大魚就埋在太陽底下)

　　第二只白鶴，你又在看什么，想些什么?(我是以白云做記號的)

　　第三只白鶴，你呢?(我在看河邊的大柳樹呢!我是以大柳樹作為找魚的記號的)

　　師生對讀，(師讀前半句，學(xué)生讀后半句)

　　小組比賽讀。

　　請三只白鶴上來做做記號。

　　(分別請三只白鶴上來貼太陽、白云、柳樹的位置)、他們貼對了嗎?其他學(xué)生判斷。請學(xué)生說說為什么把太陽貼得很高，突出一天中午。

　　這下，三只白鶴做好了記號，高高興興地飛走了。

　　3、講讀第三自然段。

　　第二天，太陽剛剛升起，白云也晃呀晃的，三只白鶴都睡醒了。

　　現(xiàn)在太陽、白云都在哪呢?請學(xué)生上來貼太陽、白云的位置。突出太陽、白云位置的變化。(判斷時突出“剛剛”，太陽應(yīng)貼在邊上一些)

　　指導(dǎo)朗讀第一句。

　　肚子餓得咕咕叫，該怎么辦呢?三只白鶴會想些什么呢?(去找昨天埋在地里的大魚)對呀，昨天還埋著一條大魚呢!咱們趕緊去找地里的那條大魚吧!**讀。

　　第一只白鶴往哪里飛?第二只、第三只呢?

　　指名三人來當(dāng)三只白鶴，其他小朋友讀，三只白鶴飛。

　　4、講讀第四自然段。

　　師范讀：哪只白鶴能找到埋在地里的大魚呢?

　　現(xiàn)在我們來做個現(xiàn)場采訪。比一比，哪個觀眾聽得最認(rèn)真。

　　第一只白鶴，你找到大魚了嗎?(沒有)你現(xiàn)在的心情怎樣?(很難過)知道為什么找不到魚嗎?有沒有人補(bǔ)充?

　　(因為太陽是會動的，位置變了，所以就找不到魚了。)

　　請下面的小**來采訪。

　　第二只白鶴，你呢?讓飛在前面的“白鶴”回答。

　　其他學(xué)生當(dāng)小****。

　　第三只白鶴，你呢?心情怎樣?為什么能找到大魚?(我是找不動的柳樹做記號的，所以就找到魚了。)你能把順利地找到魚的經(jīng)驗對另外的兩只白鶴或其他的朋友說說嗎?

　　(主要是找不動的物體做記號)

　　朋友們，你們還有什么補(bǔ)充呢?

　　師總結(jié)，是啊，第三只白鶴因為找不動的柳樹做記號，所以找到了大魚。那么，除了柳樹，我們還可以用什么做記號來找這條大魚呢?學(xué)生積極開動腦筋。

　　所以，不光是找記號，做其它的`事，我們都要動腦筋，注意事物的變化和聯(lián)系，這樣才能辦好事情。

　　5、整體感知。

　　四人小組合作自編自演三只白鶴的故事。一人讀，其他三人分別表演三只白鶴。

　　三、知識拓展

　　1、在*常的生活中，你還遇到過這樣的事嗎?或者，你聽說過這樣的故事嗎?

　　2、欣賞《刻舟求劍》的動畫。你會對丟失寶劍的人說些什么?

三只白鶴教案6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�、闭J(rèn)識6個生字和6個詞語，讀準(zhǔn)字音。

　�、舱�確、流利地朗讀課文。

　�、忱斫庹n文內(nèi)容，知道是哪只白鶴找到了魚，懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因。啟發(fā)學(xué)生遇事要根據(jù)實際多動腦筋，注意事物之間的聯(lián)系和變化。

　　教學(xué)重、難點：

　�、弊x準(zhǔn)生字和詞語的讀音。

　�、怖斫庹n文內(nèi)容，知道是哪只白鶴找到了魚，并懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因。

　�、呈箤W(xué)生懂得遇事要多動腦筋，注意事物之間的聯(lián)系和變化。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多**課件，柳樹、太陽、白云、大魚的圖片

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、 故事導(dǎo)入，激趣揭題

　�、保ㄕn件出示：三只白鶴）小朋友們，你們知道它叫什么名字嗎？

　　它們生活在哪里，最愛吃什么呢？

　　⒉有一天，三只白鶴之間發(fā)生了一個有趣的故事，你們想知道嗎？（播放多**課件）

　　⒊你知道這個故事講了一件什么事嗎？

　�、茨闹话�鶴能找到埋在地里的大魚呢？今天我們就來學(xué)習(xí)課文《三只白鶴》

　�。ǔ鍪菊n題）認(rèn)讀“鶴”字、齊讀課題。

　　二、 初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

　�、保ǔ鍪編�拼音的生字：鶴、捉、飽、剩、埋、留）請同學(xué)們**朗讀課文，借助屏幕上的拼音讀準(zhǔn)生字字音，讀通句子。

　　⒉檢查自學(xué)情況：

　　①（出示帶拼音的生字）哪些字的字音讀的時候需要注意，誰來提醒下大家？指名讀、正音、齊讀。

　�、冢ǔ鍪静粠�拼音的生詞：白鶴、捉到、飽飽的、剩下、埋在、留著）你們認(rèn)識這些詞語嗎？指名讀、開火車讀。

　　③指名分段朗讀課文，齊讀。

　　三、 合作交流、分析課文

　　課文給我們提出了一個問題：三只白鶴到底哪一只找到了埋在地里的大魚

　　呢？就讓我們睜開亮晶晶的大眼睛，一起到課文中去尋找答案吧！

　　⒈（出示合作學(xué)習(xí)提示）四人小組討論：

　�、偃�只白鶴為什么埋魚？

　　②它們分別把魚埋到了什么地方？

　�、鬯鼈兪窃鯓诱音~的呢，最后的結(jié)果怎樣？

　�、残〗M合作討論。

　　⒊交流討論情況：

　�、僬n文哪個自然段告訴我們了？指名讀課文第一自然段。（緊扣“抓到了許多魚”、“吃得飽飽的”、“剩下的一條”引導(dǎo)學(xué)生理解，使學(xué)生懂得“許多、飽飽、剩下”是三只白鶴埋魚的原因。）指導(dǎo)朗讀。

　�、谡n件演示：請你用這樣一句話說一說。

　　第___只白鶴把_______作為找魚的記號。課文哪個自然段寫了？我們來讀一讀。

　　③三只白鶴各自做了埋魚的記號，第二天，他們是怎樣找魚的呢？指名讀讀第三自然段。電腦出示：

　　第二天，太陽剛剛升起，三只白鶴都醒來了，他們都準(zhǔn)備去找回那條埋在地里的大魚。

　　第一只白鶴想：大魚在__________，它就朝________飛去。

　　第二只白鶴想：大魚在__________，它就朝________飛去。

　　第三只白鶴想：大魚在__________，它就朝________飛去。

　　三只白鶴都是按照自己所記住的標(biāo)志去找的，標(biāo)志不同，找的方位也不同，結(jié)果如何呢？

　�、転槭裁吹谌�只白鶴找到了大魚，而第一只，第二只白鶴卻沒找到？（引導(dǎo)學(xué)生理解“一天中午”和“太陽剛剛升起”之間的不同。因為太陽，白云在天空中的.位置在不停地變化，所以，以太陽和白云作標(biāo)記是永遠(yuǎn)也找不到魚。）

　�、堇�用道具學(xué)生**演示。

　　四、總結(jié)全文

　�、比�只白鶴中你最喜歡哪一只？為什么？

　�、餐ㄟ^學(xué)習(xí)本課，你明白了什么？（做事要多動腦筋，要符合實際，注意事物之間的聯(lián)系和變化。）

　　五、抄寫詞語

　　板書設(shè)計：

　　三只白鶴

　　埋魚 太陽底下 白云下面 柳樹旁邊

　　找魚 找不到 找不到 找到

　　原因 動 動 不動

三只白鶴教案7

　　教學(xué)要求

　　1.學(xué)會本課7個生字和9個詞語。認(rèn)識4個字。 2.正確、流利地朗讀課文。 3.理解課文內(nèi)容，知道哪只白鶴能找到魚，并懂得其中的原因。教育學(xué)生遇事要動腦筋，注意事物的變化。

　　教學(xué)重點難點

　　重點是指導(dǎo)朗讀，進(jìn)行識字教學(xué)，知道三只白鶴各以什么做標(biāo)志記住魚的地方。 難點是弄明白為什么只有第三只白鶴能找到魚。

　　課前準(zhǔn)備

　　1.教學(xué)掛圖，分別畫有“三只白鶴、太陽、白云”的粘貼圖。

　　2.生字生詞卡片。

　　3.朗讀課文的錄音帶。

　　教學(xué)時間 2課時

　　教學(xué)過程

　　一、看圖導(dǎo)入新課

　　指白鶴圖**：小朋友們，這是什么動物?白鶴腿細(xì)細(xì)長長的，嘴尖尖長長的，它這樣子最有利于捉魚了。這節(jié)課我們要來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)白鶴的課文。教師板書課題：三只白鶴。

　　二、初讀課文

　　1.聽課文錄音。

　　2.學(xué)生**、輕聲地朗讀課文，注意讀注字音，讀通課文。

　　3.指名分段朗讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，不添字，不丟字。要注意長句子中間的停頓，讀完對照要求進(jìn)行評議、改進(jìn)。

　　三、再讀課文

　　1.以問引讀，學(xué)習(xí)第一段。

　　(1)什么時候，三只白鶴在干什么?學(xué)生讀第一句。

　　(2)他們——學(xué)生接讀第二句。

　　學(xué)習(xí)生字“飽、埋”�！帮枴笔切温曌郑�“埋”是會意字。根據(jù)字的特點幫助學(xué)生記字形�？纯吹谝环鶔靾D，練習(xí)朗讀第二句。

　　(3)連起來練習(xí)朗讀第一段。

　　2.三只白鶴分別用什么標(biāo)記來記住埋魚的地點呢?

　　(1)**朗讀第二段。

　　(2)指名三位同學(xué)一人讀一句，教師板書：第一只太陽底下 第二只白云下面 第三只柳樹旁邊。板書生字“第、底、旁”時，讓學(xué)生留心看老師怎么寫，學(xué)生跟著書空

　　(3)出示與書上第一幅插圖內(nèi)容相似只少了三只白鶴的掛圖，利用活動的“白鶴”圖，分別演示它們記住的標(biāo)記。

　　3.第二天，三只白鶴按照自己記住的標(biāo)記去找魚了，誰能找到呢?

　　(1)學(xué)生自己讀讀三、四段課文，同座位討論討論：哪只白鶴能找到埋在地里的大魚?為什么?

　　(2)大家交流討論。

　　(3)教師利用活動掛圖幫助理解：

　�、俪鍪局挥斜尘皟�(nèi)容的掛圖，利用活動的太陽圖，演示“剛剛升起”，注意貼的位置與原先位置不同。

　　②利用活動白鶴演示“朝太陽飛去”。點明此時太陽下的土地已經(jīng)不是埋魚的地方了。

　　③貼上活動的“白云”圖(與原先位置不同)，利用活動“白鶴”演示“朝白云飛去”。點明此時白云下的土地也已經(jīng)不是埋魚的地方了。

　　④利用活動“白鶴”演示“飛到河邊，落在大柳樹旁邊”。得出結(jié)論：第三只白鶴能找到埋在地里的大魚。因為柳樹長在土里，在短時間內(nèi)是不會移動的。

　　4.朗讀課文。

三只白鶴教案8

　　活動目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)幼兒觀察畫面，理解寓言故事內(nèi)容。

　　2、引導(dǎo)幼兒說出哪只白鶴能找到魚，懂得遇事要動腦筋，注意事物的變化。

　　3、通過語言表達(dá)和動作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

　　4、引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。

　　5、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

　　活動重點難點：

　　活動重點：引導(dǎo)幼兒觀察畫面，理解寓言故事內(nèi)容。

　　活動難點：通過故事讓幼兒懂得遇事要動腦筋，注意事物的變化。

　　活動準(zhǔn)備：

　　幼兒用書

　　活動過程：

　　一、活動開始。

　�。ǔ鍪緬靾D，引導(dǎo)幼兒觀看圖畫內(nèi)容。）

　　老師：小朋友們好，今天老師要給小朋友們講一個故事，大家先看看這幾幅圖畫，你們覺得這是個什么樣的故事呢？故事里面都有誰呢？它們又在干什么呢？（引導(dǎo)幼兒觀看圖畫并猜想故事內(nèi)容）老師請部分幼兒描述觀看的結(jié)果

　　二、基本部分。

　　老師：好了，剛剛啊有小朋友把圖畫的內(nèi)容按照他的理解講述了出來，現(xiàn)在啊老師來故事小朋友們這幾幅圖畫講了什么樣的故事吧！

　�。ɡ蠋熗暾�講述三只白鶴的故事）

　　老師：故事講完啦，誰來說說這個故事主要是講了一件什么事情呢？

　�。ㄓ變夯卮穑�

　　老師：對啦，這個故事主要是講有三只白鶴分別用不同的方式記住埋在地里的大魚位置的故事。那你們知道哪只白鶴能找到埋在地底下的大魚呢？

　　（幼兒思考并回答）

　　老師：老師告訴你們吧，是第三只白鶴哦，因為它記住了大魚是埋在大柳樹旁的，大柳樹是不會移動的。瞧，就是第三只白鶴找了大魚。它又可以飽餐一頓了。所以第三只白鶴最聰明，它為了記住大魚的位置，找了一個不會移動的物體作為參照物，所以就不會出錯。而太陽和白云都是會移動的，第一只大魚和第二只大魚卻找它們作為參照物記住大魚的位置，第二天，太陽從東邊升起，改變了位置，白云也飄向了別的地方，它們肯定找不到大魚。

　　老師：好了，現(xiàn)在我們再一起來一幅圖畫一幅圖畫的來把故事講一遍吧！

　　（在講述的過程中幼兒可以根據(jù)已有知識經(jīng)驗用自己的語言去講述畫面內(nèi)容。）

　　三、活動結(jié)束。

　　老師：三只白鶴的故事講完啦，這個故事告訴小朋友遇到了什么事情要開動腦筋想一個最好的辦法去解決。希望我們班的小朋友也能在暈倒困難的事情的時候積極開動腦筋哦！

　　活動反思：

　　根據(jù)我班幼兒語言發(fā)展的實際水*、年齡特點、興趣需要，在活動開始的第一環(huán)節(jié)中，我嘗試讓幼兒看圖講話。在實施的過程中我發(fā)現(xiàn)幼兒的表達(dá)能力比較差，另外留給幼兒的時間較少，使得許多幼兒沒有了表演的機(jī)會。我班幼兒理解能力還很膚淺，***往往受興趣的影響和支配，有意注意初步得到發(fā)展，所以需要利用各種教學(xué)**，恰當(dāng)、巧妙地引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，還要注重培養(yǎng)幼兒認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。

三只白鶴教案9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會本課8個生字和由生字組成的詞。認(rèn)識“鶴、剩、留、朝”4個字。

　　2、理解課文內(nèi)容，知道哪只白鶴找到了魚，懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因，啟發(fā)學(xué)生通事要開動腦筋。

　　3、正確、流利地朗讀課文。

　　4、培養(yǎng)觀察圖畫和理解詞、句的能力，提高學(xué)生的朗讀水*，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

　　重點難點：

　　1、三只白鶴怎樣記住埋魚的地方？各以什么做標(biāo)志？學(xué)習(xí)生字新詞。

　　2、明白為什么只有第三只白鶴找到魚。

　　課時安排：

　　2課時

　　第一課時

　�。ㄒ唬┙沂菊n題。

　　誰來說說我們以前學(xué)過什么寓言？誰能給大家講講。（學(xué)生回答）

　　今天我們來學(xué)習(xí)一篇寓言故事，題目是《三只白鶴》

　　板書課題；三只白鶴

　�。ǘ�）初讀課文。

　　1、借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，讀通句子。

　　2、畫出本課生字新詞。

　　3、思考：課文講了三只白鶴的什么事？

　　（三）檢查初讀情況。

　　1、認(rèn)讀生字新詞。（出示幻燈片）

　　注意讀準(zhǔn)“旁、剩、朝”三個字。

　　2、指名朗讀課文。說說課文講了三只白鶴的什么事？

　�。ㄋ模├斫庹n文內(nèi)容。

　　1、仔細(xì)讀課文思考：三只白鶴為什么埋魚？怎么找魚的？

　　2、結(jié)合圖理解埋魚的位置。

　　（1）指導(dǎo)看圖。

　　注意白鶴的頭朝向什么地方。

　　兩只抬頭看，一只看太陽，一只看白云，還有一只看河邊的大柳樹。

　�。�2）指名三個同學(xué)分別讀一句話，即每只白鶴以什么做標(biāo)志，板書：太陽底下，白云下面，柳樹旁邊。

　　“底下”“下面”“旁邊”都是表示什么的詞？（方位詞。）

　　再指名讀課文，邊聽邊看，書中說的“第一只，第二只，第三只”白鶴，你能從圖上找出來是哪只嗎？

　�。�3）三只白鶴，都記住了埋魚的地方，記得方位是不是一樣？（不一樣。）

　　哪只記憶辦法最好，能夠準(zhǔn)確地找到魚？

　　3、圖文結(jié)合，理解找魚的過程。

　�。╨）指導(dǎo)看圖2

　　圖上畫了什么？它們在干什么？

　　它們怎么找的？

　　第一、二只白鶴的翅膀和腳正在展翅飛向太陽、白云。

　　第三只白鶴的翅膀收攏，腳也縮起來，落下來了，落在河邊柳樹旁。

　　（2）讀第三段。

　　三只白鶴怎樣找魚的？

　　第一只為什么朝太陽飛去？（記住大魚埋在太陽底下。）

　　第二只為什么朝白云飛去？（記住大魚埋在白云下面。）

　　第三只為什么飛到河邊柳樹下？（記住大魚埋在柳樹旁。）

　　三只白鶴都是按照自己所記住的標(biāo)志去找的，標(biāo)志不同，找的方位也不同，結(jié)果如何呢？

　�。�3）讀第四段。

　　哪只白鶴能找到理在地里的大魚呢？（第三只。）

　　另外兩只呢？（找不到。）為什么找不到呢？（因為地球圍著太陽轉(zhuǎn)，所以太陽的位置是在不停移動的，從東方升，在西邊落。第一只白鶴記得是太陽底下，這不是一個確定的位置，所以找不到魚。

　　第二只白鶴向白云飛去找得到嗎？為什么？

　�。ㄒ驗榘自撇煌５仫h動，位置在移動，所以找不到魚。）

　　小結(jié)：因為太陽、白云的位置在不停地移動，所以用太陽和白云做標(biāo)志是找不到魚的。

　　第三只白鶴為什么能找到魚？

　�。ā昂舆吜鴺洹边@個位置是不動的，所以按這個標(biāo)志能找到魚。）

　　4、深化總結(jié)。

　�。╨）三只白鶴誰最聰明，為什么？

　　（2）學(xué)習(xí)了本課，你懂了什么道理？

　�。ㄗ鍪乱獎幽X筋，才能把事情做好。）

　　（3）說說你知道的寓言故事。

　�。ㄎ澹├首x全文。

　　朗讀指導(dǎo)：本文長句子較多，要指導(dǎo)學(xué)生注意標(biāo)點，讀好停頓，有些雖沒有標(biāo)點但也需停頓的地方，要特別提醒學(xué)生注意，如“哪只白鶴/能找到/埋在地里的/大魚呢?”可通過聽錄音、范讀、個別讀等方式進(jìn)行指導(dǎo)。要重視朗讀的評議，鼓勵學(xué)生認(rèn)真聽別人朗讀，善于發(fā)現(xiàn)別人朗讀的優(yōu)缺點，并能在評議別人的基礎(chǔ)上，自己讀得更有進(jìn)步。

　　第二課時

　�。ㄒ唬�復(fù)習(xí)。

　　1、朗讀全文。（指讀或分段讀。）

　　2、認(rèn)讀生字詞。

　　中午、明天、抬頭、記住、底下、天空、白云、旁邊、剛剛

　　（二）自學(xué)本課生字。

　　在小組內(nèi)交流識記生字的方法。

　　（三）檢查自學(xué)情況重點指導(dǎo)。

　　“飽、記”都是形聲字，可根據(jù)形聲字特點進(jìn)行識記。“午、埋、第、旁”

　　可運(yùn)用學(xué)過的筆畫、偏旁、熟字來識記，注意區(qū)別同音字“弟——第”。

　�。ㄋ模┲笇�(dǎo)書寫。

　　“第”注意“一’約占田字格的四分之一，下面的“弓”要寫得扁些寬些。

　　“旁”中間的“寶蓋”要寫得略寬，“方”的一橫在橫中線上。

　　“飽、記、埋”要寫緊湊些。

　�。ㄎ澹┳鳂I(yè)

　　練習(xí)書寫本課生字。

　　布置作業(yè)：

　　1、讀一讀。

　　2、看拼育寫詞語。

　　3、比一比，組成詞語。

　　4、選詞填空。

　　條 只 朵 棵

　　5、把句子補(bǔ)充完整，寫情楚“誰在哪里?干什么?”。

　�。╨）白鶴在|___________________________________。

　�。�哪里） （干什么）

　�。�2）老牛在___________________________________。

　�。�哪里） （干什么）

　　板書設(shè)計

三只白鶴教案10

　　活動目標(biāo)：

　　引導(dǎo)幼兒說出哪只白鶴能找到魚，懂得遇事要動腦筋，注意事物的變化。

　　活動重點：

　　引導(dǎo)幼兒觀察畫面，理解寓言故事內(nèi)容。

　　活動難點：

　　通過故事讓幼兒懂得遇事要動腦筋，注意事物的變化。

　　活動準(zhǔn)備：

　　幼兒用書

　　活動過程：

　　一、活動開始。

　　(出示掛圖，引導(dǎo)幼兒觀看圖畫內(nèi)容。)

　　老師：小朋友們好，今天老師要給小朋友們講一個故事，大家先看看這幾幅圖畫，你們覺得這是個什么樣的故事呢?故事里面都有誰呢?它們又在干什么呢?

　　(引導(dǎo)幼兒觀看圖畫并猜想故事內(nèi)容)

　　老師請部分幼兒描述觀看的結(jié)果

　　二、基本部分。

　　老師：好了，剛剛啊有小朋友把圖畫的內(nèi)容按照他的理解講述了出來，現(xiàn)在啊老師來故事小朋友們這幾幅圖畫講了什么樣的故事吧!

　　(老師完整講述三只白鶴的故事)

　　老師：故事講完啦，誰來說說這個故事主要是講了一件什么事情呢?

　　(幼兒回答)

　　老師：對啦，這個故事主要是講有三只白鶴分別用不同的方式記住埋在地里的大魚位置的故事。那你們知道哪只白鶴能找到埋在地底下的大魚呢?

　　(幼兒思考并回答)

　　老師：老師告訴你們吧，是第三只白鶴哦，因為它記住了大魚是埋在大柳樹旁的，大柳樹是不會移動的。瞧，就是第三只白鶴找了大魚。它又可以飽餐一頓了。所以第三只白鶴最聰明，它為了記住大魚的位置，找了一個不會移動的物體作為參照物，所以就不會出錯。而太陽和白云都是會移動的，第一只大魚和第二只大魚卻找它們作為參照物記住大魚的位置，第二天，太陽從東邊升起，改變了位置，白云也飄向了別的地方，它們肯定找不到大魚。

　　老師：好了，現(xiàn)在我們再一起來一幅圖畫一幅圖畫的來把故事講一遍吧!

　　(在講述的過程中幼兒可以根據(jù)已有知識經(jīng)驗用自己的語言去講述畫面內(nèi)容。)

　　三、活動結(jié)束。

　　老師：三只白鶴的故事講完啦，這個故事告訴小朋友遇到了什么事情要開動腦筋想一個最好的辦法去解決。希望我們班的小朋友也能在暈倒困難的事情的時候積極開動腦筋哦!

三只白鶴教案十篇（擴(kuò)展2）

——三只白鶴教案三篇

【熱門】三只白鶴教案三篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那要怎么寫好教案呢？以下是小編為大家收集的三只白鶴教案3篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

三只白鶴教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會本課8個生字和由生字組成的詞。認(rèn)識“鶴、剩、留、朝”4個字。

　　2、理解課文內(nèi)容，知道哪只白鶴找到了魚，懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因，啟發(fā)學(xué)生通事要開動腦筋。

　　3、正確、流利地朗讀課文。

　　4、培養(yǎng)觀察圖畫和理解詞、句的能力，提高學(xué)生的朗讀水*，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

　　重點難點：

　　1、三只白鶴怎樣記住埋魚的地方？各以什么做標(biāo)志？學(xué)習(xí)生字新詞。

　　2、明白為什么只有第三只白鶴找到魚。

　　課時安排：

　　2課時

　　第一課時

　　（一）揭示課題。

　　誰來說說我們以前學(xué)過什么寓言？誰能給大家講講。（學(xué)生回答）

　　今天我們來學(xué)習(xí)一篇寓言故事，題目是《三只白鶴》

　　板書課題；三只白鶴

　�。ǘ�）初讀課文。

　　1、借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，讀通句子。

　　2、畫出本課生字新詞。

　　3、思考：課文講了三只白鶴的什么事？

　�。ㄈ�）檢查初讀情況。

　　1、認(rèn)讀生字新詞。（出示幻燈片）

　　注意讀準(zhǔn)“旁、剩、朝”三個字。

　　2、指名朗讀課文。說說課文講了三只白鶴的什么事？

　�。ㄋ模├斫庹n文內(nèi)容。

　　1、仔細(xì)讀課文思考：三只白鶴為什么埋魚？怎么找魚的？

　　2、結(jié)合圖理解埋魚的位置。

　�。�1）指導(dǎo)看圖。

　　注意白鶴的頭朝向什么地方。

　　兩只抬頭看，一只看太陽，一只看白云，還有一只看河邊的大柳樹。

　�。�2）指名三個同學(xué)分別讀一句話，即每只白鶴以什么做標(biāo)志，板書：太陽底下，白云下面，柳樹旁邊。

　　“底下”“下面”“旁邊”都是表示什么的詞？（方位詞。）

　　再指名讀課文，邊聽邊看，書中說的“第一只，第二只，第三只”白鶴，你能從圖上找出來是哪只嗎？

　�。�3）三只白鶴，都記住了埋魚的地方，記得方位是不是一樣？（不一樣。）

　　哪只記憶辦法最好，能夠準(zhǔn)確地找到魚？

　　3、圖文結(jié)合，理解找魚的過程。

　�。╨）指導(dǎo)看圖2

　　圖上畫了什么？它們在干什么？

　　它們怎么找的？

　　第一、二只白鶴的翅膀和腳正在展翅飛向太陽、白云。

　　第三只白鶴的翅膀收攏，腳也縮起來，落下來了，落在河邊柳樹旁。

　�。�2）讀第三段。

　　三只白鶴怎樣找魚的？

　　第一只為什么朝太陽飛去？（記住大魚埋在太陽底下。）

　　第二只為什么朝白云飛去？（記住大魚埋在白云下面。）

　　第三只為什么飛到河邊柳樹下？（記住大魚埋在柳樹旁。）

　　三只白鶴都是按照自己所記住的標(biāo)志去找的，標(biāo)志不同，找的方位也不同，結(jié)果如何呢？

　　（3）讀第四段。

　　哪只白鶴能找到理在地里的大魚呢？（第三只。）

　　另外兩只呢？（找不到。）為什么找不到呢？（因為地球圍著太陽轉(zhuǎn)，所以太陽的位置是在不停移動的，從東方升，在西邊落。第一只白鶴記得是太陽底下，這不是一個確定的位置，所以找不到魚。

　　第二只白鶴向白云飛去找得到嗎？為什么？

　�。ㄒ驗榘自撇煌５仫h動，位置在移動，所以找不到魚。）

　　小結(jié)：因為太陽、白云的位置在不停地移動，所以用太陽和白云做標(biāo)志是找不到魚的。

　　第三只白鶴為什么能找到魚？

　�。ā昂舆吜鴺洹边@個位置是不動的，所以按這個標(biāo)志能找到魚。）

　　4、深化總結(jié)。

　�。╨）三只白鶴誰最聰明，為什么？

　�。�2）學(xué)習(xí)了本課，你懂了什么道理？

　�。ㄗ鍪乱獎幽X筋，才能把事情做好。）

　�。�3）說說你知道的寓言故事。

　�。ㄎ澹├首x全文。

　　朗讀指導(dǎo)：本文長句子較多，要指導(dǎo)學(xué)生注意標(biāo)點，讀好停頓，有些雖沒有標(biāo)點但也需停頓的地方，要特別提醒學(xué)生注意，如“哪只白鶴/能找到/埋在地里的/大魚呢?”可通過聽錄音、范讀、個別讀等方式進(jìn)行指導(dǎo)。要重視朗讀的評議，鼓勵學(xué)生認(rèn)真聽別人朗讀，善于發(fā)現(xiàn)別人朗讀的優(yōu)缺點，并能在評議別人的基礎(chǔ)上，自己讀得更有進(jìn)步。

　　第二課時

　�。ㄒ唬�復(fù)習(xí)。

　　1、朗讀全文。（指讀或分段讀。）

　　2、認(rèn)讀生字詞。

　　中午、明天、抬頭、記住、底下、天空、白云、旁邊、剛剛

　�。ǘ�）自學(xué)本課生字。

　　在小組內(nèi)交流識記生字的方法。

　�。ㄈ�）檢查自學(xué)情況重點指導(dǎo)。

　　“飽、記”都是形聲字，可根據(jù)形聲字特點進(jìn)行識記�！拔�、埋、第、旁”

　　可運(yùn)用學(xué)過的筆畫、偏旁、熟字來識記，注意區(qū)別同音字“弟——第”。

　　（四）指導(dǎo)書寫。

　　“第”注意“一’約占田字格的四分之一，下面的“弓”要寫得扁些寬些。

　　“旁”中間的“寶蓋”要寫得略寬，“方”的一橫在橫中線上。

　　“飽、記、埋”要寫緊湊些。

　�。ㄎ澹┳鳂I(yè)

　　練習(xí)書寫本課生字。

　　布置作業(yè)：

　　1、讀一讀。

　　2、看拼育寫詞語。

　　3、比一比，組成詞語。

　　4、選詞填空。

　　條 只 朵 棵

　　5、把句子補(bǔ)充完整，寫情楚“誰在哪里?干什么?”。

　　（l）白鶴在|___________________________________。

　�。�哪里） （干什么）

　�。�2）老牛在___________________________________。

　�。�哪里） （干什么）

　　板書設(shè)計

三只白鶴教案 篇2

　　一、教學(xué)要求

　　1.學(xué)會本課8個生字，掌握“中午、明天、抬頭、記住、底下、天空、白云、旁邊、剛剛”等詞語。認(rèn)識“鶴、剩、留、朝”4個字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　3.理解課文內(nèi)容，知道哪只白鶴能找到魚，并懂得其中的原因。

　　二、教材說明

　　本文是一則寓言故事，講了三只白鶴把吃剩下的一條魚埋在地里，留著第二天吃，它們各自記住埋魚地方的標(biāo)志，第二天，三只白鶴分頭按自己所記的'標(biāo)志去找魚，結(jié)果只有一只白鶴找到了魚。說明凡事要善于開動腦筋，注意事物的變化。

　　本課的教學(xué)重點是學(xué)習(xí)生字新詞，通過讀課文，弄懂哪只白鶴能找到埋在地里的魚，并明白其中的原因。

　　三、教學(xué)建議

　　(一)課前準(zhǔn)備

　　準(zhǔn)備一幅放大的活動掛圖：背景有“土堆、草叢、柳樹、小河、藍(lán)天”，另用紙分別畫出“三只白鶴、太陽、白云”并剪下準(zhǔn)備貼圖。還要準(zhǔn)備本課的生字卡片、朗讀課文的錄音帶。

　　(二)識字、寫字教學(xué)

　　1.識字教學(xué)

　　注意讀準(zhǔn)“旁、剩、朝”三個字。

　　本課的“飽、記”都是形聲字，可根據(jù)形聲字特點進(jìn)行識記。“午、埋、第、底、旁、起”可運(yùn)用學(xué)過的筆畫、偏旁、熟字來識記。注意區(qū)別音近字“低—底”“弟—第”。

　　2.寫字教學(xué)

　　“飽、記”左窄右寬，“飽”要寫緊湊，“記”最后一筆不出頭。

　　“第”注意“”約占田字格的四分之一，下面的“弓”要寫得扁寬些，第九畫是豎折折鉤()。

　　“底”里面“氐”的“”傾斜度與外面“廣”字的“丿”差不多，形成“裙擺”，“底”最后一點不能丟。

　　“旁”中間的“冖”要寫得略寬，“方”的一橫在橫中線上。

　　“起”的捺要寫得舒展，能把“己”字托住。

　　(三)詞句教學(xué)

　　本課詞句意思淺白易懂，不需多講。一些生字詞如“第一只、底下、旁邊”等皆可看圖理解，“升起、朝”都可通過貼圖演示來幫助理解。

　　“第二天，太陽剛剛升起……第一只白鶴朝太陽飛去。第二只白鶴朝白云飛去。第三只白鶴飛到河邊，落在大柳樹旁邊”。這幾句話是講第二天早晨，三只白鶴分頭按自己埋魚時所記的標(biāo)志去找魚。注意引導(dǎo)學(xué)生把“太陽剛剛升起”和埋魚時的“一天中午”聯(lián)系起來思考，弄明白太陽和白云都在移動，離開了埋魚時看到的位置;而柳樹沒有移動，還在當(dāng)時埋魚的位置，所以只有第三只白鶴能找到魚。

　　(四)朗讀指導(dǎo)

　　本文長句子較多，要指導(dǎo)學(xué)生注意標(biāo)點，讀好停頓，有些雖沒有標(biāo)點但也需停頓的地方，要特別提醒學(xué)生注意，如“哪只白鶴/能找到/埋在地里的/大魚呢?”可通過聽錄音、范讀、個別讀等方式進(jìn)行指導(dǎo)。要重視朗讀的評議，鼓勵學(xué)生認(rèn)真聽別人朗讀，善于發(fā)現(xiàn)別人朗讀的優(yōu)缺點，并能在評議別人的基礎(chǔ)上，自己讀得更有進(jìn)步。

　　(五)練習(xí)提示

　　第三題，“比一比，再組成詞語”，是復(fù)習(xí)鞏固生字詞的練習(xí)�？上茸寣W(xué)生自己**完成，然后再交流。學(xué)生可以組本課以外的詞語，只要組得對，就應(yīng)鼓勵。

　　(六)擴(kuò)展活動

　　讓學(xué)生扮演白鶴，創(chuàng)造性地自編自演故事。

　　(七)課時安排

　　教學(xué)本課可用2—3課時。

　　四、教學(xué)設(shè)計舉例

　　例(一)

　　1.自讀課文，自學(xué)生字，說說課文講了三只白鶴的什么事。

　　2.自讀課文，想想課文中有哪些“人物”(太陽、白云、柳樹、三只白鶴)。根據(jù)課文內(nèi)容，想想這些“人物”可能會說些什么話。

　　3.**組合學(xué)習(xí)小組，邊讀邊想邊表演，組內(nèi)互評互議。

　　4.分組全班匯報，全班參與評議，教師引導(dǎo)、點撥。盡量鼓勵學(xué)生在課文內(nèi)容基礎(chǔ)上自己創(chuàng)造，編排，表演。

　　5.討論：從這個故事中你受到什么啟發(fā)?

　　例(二)

　　巧用掛圖，理解寓意(教學(xué)片斷)

　　1.學(xué)習(xí)完一、二兩段課文后，出示掛圖，與書上第一幅插圖內(nèi)容相似，少三只白鶴。

　　2.請同學(xué)讀一、二段課文，利用活動的“白鶴”圖，分別演示它們記住的埋魚的位置。

　　3.學(xué)習(xí)第三段課文，逐句利用掛圖讓學(xué)生貼圖，檢查其對句子的理解。

　　(1)讀第一句。出示掛圖，圖上只有背景內(nèi)容。利用活動的太陽圖，指名演示“剛剛升起”，注意貼的位置與原先位置不同。

　　(2)讀第二句，利用活動白鶴演示“朝太陽飛去”。

　　(3)讀第三句，指名貼上活動“白云”圖，與原先位置不同，利用活動“白鶴”演示“朝白云飛去”。

　　(4)讀第四句，利用活動“白鶴”演示“飛到河邊，落在大柳樹旁邊”。

　　4.讀最后一段課文，讓學(xué)生**討論：誰能找到埋在地里的大魚?為什么?

三只白鶴教案 篇3

　　活動目標(biāo)：

　　引導(dǎo)幼兒說出哪只白鶴能找到魚，懂得遇事要動腦筋，注意事物的變化。

　　活動重點：

　　引導(dǎo)幼兒觀察畫面，理解寓言故事內(nèi)容。

　　活動難點：

　　通過故事讓幼兒懂得遇事要動腦筋，注意事物的變化。

　　活動準(zhǔn)備：

　　幼兒用書

　　活動過程：

　　一、活動開始。

　　(出示掛圖，引導(dǎo)幼兒觀看圖畫內(nèi)容。)

　　老師：小朋友們好，今天老師要給小朋友們講一個故事，大家先看看這幾幅圖畫，你們覺得這是個什么樣的故事呢?故事里面都有誰呢?它們又在干什么呢?

　　(引導(dǎo)幼兒觀看圖畫并猜想故事內(nèi)容)

　　老師請部分幼兒描述觀看的結(jié)果

　　二、基本部分。

　　老師：好了，剛剛啊有小朋友把圖畫的內(nèi)容按照他的理解講述了出來，現(xiàn)在啊老師來故事小朋友們這幾幅圖畫講了什么樣的故事吧!

　　(老師完整講述三只白鶴的故事)

　　老師：故事講完啦，誰來說說這個故事主要是講了一件什么事情呢?

　　(幼兒回答)

　　老師：對啦，這個故事主要是講有三只白鶴分別用不同的方式記住埋在地里的大魚位置的故事。那你們知道哪只白鶴能找到埋在地底下的大魚呢?

　　(幼兒思考并回答)

　　老師：老師告訴你們吧，是第三只白鶴哦，因為它記住了大魚是埋在大柳樹旁的，大柳樹是不會移動的。瞧，就是第三只白鶴找了大魚。它又可以飽餐一頓了。所以第三只白鶴最聰明，它為了記住大魚的位置，找了一個不會移動的物體作為參照物，所以就不會出錯。而太陽和白云都是會移動的，第一只大魚和第二只大魚卻找它們作為參照物記住大魚的位置，第二天，太陽從東邊升起，改變了位置，白云也飄向了別的地方，它們肯定找不到大魚。

　　老師：好了，現(xiàn)在我們再一起來一幅圖畫一幅圖畫的來把故事講一遍吧!

　　(在講述的過程中幼兒可以根據(jù)已有知識經(jīng)驗用自己的語言去講述畫面內(nèi)容。)

　　三、活動結(jié)束。

　　老師：三只白鶴的故事講完啦，這個故事告訴小朋友遇到了什么事情要開動腦筋想一個最好的辦法去解決。希望我們班的小朋友也能在暈倒困難的事情的時候積極開動腦筋哦!

三只白鶴教案十篇（擴(kuò)展3）

——《三只白鶴》教案菁選

《三只白鶴》教案

　　作為一名人民教師，時常會需要準(zhǔn)備好教案，教案有利于教學(xué)水*的提高，有助于教研活動的開展。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編為大家收集的《三只白鶴》教案，歡迎閱讀與收藏。

《三只白鶴》教案1

　　第二冊的《三只白鶴》是一則寓言故事，講的是三只白鶴把吃剩下的一條魚埋在地里，留著明天吃。它們各自記住埋魚地方的標(biāo)志。第二天，三只白鶴分頭按自己所記的標(biāo)志，去找魚，結(jié)果只有一只白鶴找到了魚。這則寓言故事告訴我們：凡事要善于開動腦筋，注意事物的變化，這樣做才能符合實際，把事情做好，達(dá)到預(yù)期目的。

　　這則寓言故事蘊(yùn)含道理深刻，對一年級學(xué)生來說理解比較困難，在處理教材時，可以按照從整體到部分，再回到整體的順序，先引導(dǎo)學(xué)生整體感知寓言故事的內(nèi)容，接著逐段理解課文，了解寓言所包含的教育意義，最后指導(dǎo)朗讀，加深對課文的理解。

　　具體教學(xué)過程，大致可按以下步驟進(jìn)行。

　　一、聽錄音、看插圖，對寓言故事整體感知

　　先讓學(xué)生聽課文錄音，初步了解課文內(nèi)容。隨后出示三幅教學(xué)掛圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，進(jìn)一步了解故事內(nèi)容。然后借助拼音初讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把不懂的詞句畫出來。找出全文共有幾個自然段，用“△”作標(biāo)記。

　　二、細(xì)讀課文，理解每段內(nèi)容

　　在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再逐段理解課文內(nèi)容。

　　首先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一段，要讓學(xué)生邊讀邊思考：三只白鶴為什么埋魚？把魚埋在了什么地方？緊扣“抓到了許多魚”、“吃得飽飽的”、“剩下的一條”引導(dǎo)學(xué)生理解，使學(xué)生懂得“許多、飽飽、剩下”是三只白鶴埋魚的原因。

　　接下來學(xué)習(xí)第二段，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想邊看插圖：三只白鶴各自用什么辦法來記埋魚的地方？（板書：太陽底、白云下面、柳樹旁邊。）

　　最后理解第三、四段，這是教學(xué)的重點，理解的難點。根據(jù)學(xué)生思維規(guī)律和對生活經(jīng)驗的認(rèn)識，可設(shè)計這樣幾個問題啟發(fā)學(xué)生思考：第二天，太陽剛剛升起，三只白鶴分別向哪兒飛去？為什么？仔細(xì)看圖，想一想哪只白鶴能找到魚？如果學(xué)生回答不出來，教師可加以啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文內(nèi)容進(jìn)行思考，抓住“一天中午”和“第二天，太陽剛剛升起”這些詞句讓學(xué)生想想太陽所在的位置有什么變化？再想想天空中的`白云是靜止的還是飄浮不定的？第三只白鶴為什么選擇柳樹作埋魚的標(biāo)志？學(xué)生經(jīng)過醞釀討論，明白第一只白鶴和第二只白鶴選擇“太陽底下”“白云下面”作埋魚標(biāo)志是不會找到魚的。因為不同時間太陽所在方位不一樣，而白云飄浮不定，變幻莫測，唯有第三只白鶴選擇柳樹作埋魚標(biāo)志是可行的。這說明第三只白鶴遇事能動腦筋思考，因為柳樹生長在土里，在短時間內(nèi)是固定不變的。從而讓學(xué)生認(rèn)識到：凡事要動腦，多看多想注意觀察事物的變化，具體問題要具體分析，才能把事情做好。

　　三、指導(dǎo)朗讀，加深理解課文

　　在學(xué)生弄懂課文揭示的道理后，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，進(jìn)一步加深對課文內(nèi)容的理解。指導(dǎo)朗讀時，要讀出三只白鶴埋魚后，怎樣觀察周圍事物作標(biāo)志的神態(tài)以及第二天各自胸有成竹找魚的心情，幫助學(xué)生通過語言文字表達(dá)的感情理解寓意，加深對課文的理解。

　　四、分析生字字形，指導(dǎo)書寫（略）

《三只白鶴》教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�、闭J(rèn)識6個生字和6個詞語，讀準(zhǔn)字音。

　　⒉正確、流利地朗讀課文。

　�、忱斫庹n文內(nèi)容，知道是哪只白鶴找到了魚，懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因。啟發(fā)學(xué)生遇事要根據(jù)實際多動腦筋，注意事物之間的聯(lián)系和變化。

　　教學(xué)重、難點：

　�、弊x準(zhǔn)生字和詞語的讀音。

　　⒉理解課文內(nèi)容，知道是哪只白鶴找到了魚，并懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因。

　　⒊使學(xué)生懂得遇事要多動腦筋，注意事物之間的聯(lián)系和變化。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多**課件，柳樹、太陽、白云、大魚的圖片

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、 故事導(dǎo)入，激趣揭題

　�、保ㄕn件出示：三只白鶴）小朋友們，你們知道它叫什么名字嗎？

　　它們生活在哪里，最愛吃什么呢？

　�、灿幸惶�，三只白鶴之間發(fā)生了一個有趣的故事，你們想知道嗎？（播放多**課件）

　　⒊你知道這個故事講了一件什么事嗎？

　�、茨闹话�鶴能找到埋在地里的大魚呢？今天我們就來學(xué)習(xí)課文《三只白鶴》

　�。ǔ鍪菊n題）認(rèn)讀“鶴”字、齊讀課題。

　　二、 初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

　�、保ǔ鍪編�拼音的生字：鶴、捉、飽、剩、埋、留）請同學(xué)們**朗讀課文，借助屏幕上的拼音讀準(zhǔn)生字字音，讀通句子。

　　⒉檢查自學(xué)情況：

　�、伲ǔ鍪編�拼音的生字）哪些字的字音讀的時候需要注意，誰來提醒下大家？指名讀、正音、齊讀。

　�、冢ǔ鍪静粠�拼音的生詞：白鶴、捉到、飽飽的、剩下、埋在、留著）你們認(rèn)識這些詞語嗎？指名讀、開火車讀。

　�、壑该�分段朗讀課文，齊讀。

　　三、 合作交流、分析課文

　　課文給我們提出了一個問題：三只白鶴到底哪一只找到了埋在地里的大魚

　　呢？就讓我們睜開亮晶晶的大眼睛，一起到課文中去尋找答案吧！

　�、保ǔ鍪竞献鲗W(xué)習(xí)提示）四人小組討論：

　�、偃�只白鶴為什么埋魚？

　�、谒鼈兎謩e把魚埋到了什么地方？

　�、鬯鼈兪窃鯓诱音~的呢，最后的結(jié)果怎樣？

　�、残〗M合作討論。

　�、辰涣饔懻撉闆r：

　　①課文哪個自然段告訴我們了？指名讀課文第一自然段。（緊扣“抓到了許多魚”、“吃得飽飽的”、“剩下的一條”引導(dǎo)學(xué)生理解，使學(xué)生懂得“許多、飽飽、剩下”是三只白鶴埋魚的`原因。）指導(dǎo)朗讀。

　�、谡n件演示：請你用這樣一句話說一說。

　　第___只白鶴把_______作為找魚的記號。課文哪個自然段寫了？我們來讀一讀。

　　③三只白鶴各自做了埋魚的記號，第二天，他們是怎樣找魚的呢？指名讀讀第三自然段。電腦出示：

　　第二天，太陽剛剛升起，三只白鶴都醒來了，他們都準(zhǔn)備去找回那條埋在地里的大魚。

　　第一只白鶴想：大魚在__________，它就朝________飛去。

　　第二只白鶴想：大魚在__________，它就朝________飛去。

　　第三只白鶴想：大魚在__________，它就朝________飛去。

　　三只白鶴都是按照自己所記住的標(biāo)志去找的，標(biāo)志不同，找的方位也不同，結(jié)果如何呢？

　�、転槭裁吹谌�只白鶴找到了大魚，而第一只，第二只白鶴卻沒找到？（引導(dǎo)學(xué)生理解“一天中午”和“太陽剛剛升起”之間的不同。因為太陽，白云在天空中的位置在不停地變化，所以，以太陽和白云作標(biāo)記是永遠(yuǎn)也找不到魚。）

　�、堇�用道具學(xué)生**演示。

　　四、總結(jié)全文

　�、比�只白鶴中你最喜歡哪一只？為什么？

　�、餐ㄟ^學(xué)習(xí)本課，你明白了什么？（做事要多動腦筋，要符合實際，注意事物之間的聯(lián)系和變化。）

　　五、抄寫詞語

　　板書設(shè)計：

　　三只白鶴

　　埋魚 太陽底下 白云下面 柳樹旁邊

　　找魚 找不到 找不到 找到

　　原因 動 動 不動

《三只白鶴》教案3

　　活動目標(biāo)：

　　引導(dǎo)幼兒說出哪只白鶴能找到魚，懂得遇事要動腦筋，注意事物的變化。

　　活動重點：

　　引導(dǎo)幼兒觀察畫面，理解寓言故事內(nèi)容。

　　活動難點：

　　通過故事讓幼兒懂得遇事要動腦筋，注意事物的變化。

　　活動準(zhǔn)備：

　　幼兒用書

　　活動過程：

　　一、活動開始。

　　(出示掛圖，引導(dǎo)幼兒觀看圖畫內(nèi)容。)

　　老師：小朋友們好，今天老師要給小朋友們講一個故事，大家先看看這幾幅圖畫，你們覺得這是個什么樣的故事呢?故事里面都有誰呢?它們又在干什么呢?

　　(引導(dǎo)幼兒觀看圖畫并猜想故事內(nèi)容)

　　老師請部分幼兒描述觀看的結(jié)果

　　二、基本部分。

　　老師：好了，剛剛啊有小朋友把圖畫的內(nèi)容按照他的理解講述了出來，現(xiàn)在啊老師來故事小朋友們這幾幅圖畫講了什么樣的故事吧!

　　(老師完整講述三只白鶴的故事)

　　老師：故事講完啦，誰來說說這個故事主要是講了一件什么事情呢?

　　(幼兒回答)

　　老師：對啦，這個故事主要是講有三只白鶴分別用不同的方式記住埋在地里的大魚位置的故事。那你們知道哪只白鶴能找到埋在地底下的大魚呢?

　　(幼兒思考并回答)

　　老師：老師告訴你們吧，是第三只白鶴哦，因為它記住了大魚是埋在大柳樹旁的，大柳樹是不會移動的。瞧，就是第三只白鶴找了大魚。它又可以飽餐一頓了。所以第三只白鶴最聰明，它為了記住大魚的位置，找了一個不會移動的物體作為參照物，所以就不會出錯。而太陽和白云都是會移動的，第一只大魚和第二只大魚卻找它們作為參照物記住大魚的位置，第二天，太陽從東邊升起，改變了位置，白云也飄向了別的地方，它們肯定找不到大魚。

　　老師：好了，現(xiàn)在我們再一起來一幅圖畫一幅圖畫的`來把故事講一遍吧!

　　(在講述的過程中幼兒可以根據(jù)已有知識經(jīng)驗用自己的語言去講述畫面內(nèi)容。)

　　三、活動結(jié)束。

　　老師：三只白鶴的故事講完啦，這個故事告訴小朋友遇到了什么事情要開動腦筋想一個最好的辦法去解決。希望我們班的小朋友也能在暈倒困難的事情的時候積極開動腦筋哦!

《三只白鶴》教案4

　　活動目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)幼兒觀察畫面，理解寓言故事內(nèi)容。

　　2、引導(dǎo)幼兒說出哪只白鶴能找到魚，懂得遇事要動腦筋，注意事物的變化。

　　3、通過語言表達(dá)和動作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

　　4、引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。

　　5、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

　　活動重點難點：

　　活動重點：引導(dǎo)幼兒觀察畫面，理解寓言故事內(nèi)容。

　　活動難點：通過故事讓幼兒懂得遇事要動腦筋，注意事物的變化。

　　活動準(zhǔn)備：

　　幼兒用書

　　活動過程：

　　一、活動開始。

　�。ǔ鍪緬靾D，引導(dǎo)幼兒觀看圖畫內(nèi)容。）

　　老師：小朋友們好，今天老師要給小朋友們講一個故事，大家先看看這幾幅圖畫，你們覺得這是個什么樣的故事呢？故事里面都有誰呢？它們又在干什么呢？（引導(dǎo)幼兒觀看圖畫并猜想故事內(nèi)容）老師請部分幼兒描述觀看的結(jié)果

　　二、基本部分。

　　老師：好了，剛剛啊有小朋友把圖畫的內(nèi)容按照他的理解講述了出來，現(xiàn)在啊老師來故事小朋友們這幾幅圖畫講了什么樣的故事吧！

　　（老師完整講述三只白鶴的故事）

　　老師：故事講完啦，誰來說說這個故事主要是講了一件什么事情呢？

　　（幼兒回答）

　　老師：對啦，這個故事主要是講有三只白鶴分別用不同的方式記住埋在地里的大魚位置的故事。那你們知道哪只白鶴能找到埋在地底下的大魚呢？

　�。ㄓ變核伎疾⒒卮穑�

　　老師：老師告訴你們吧，是第三只白鶴哦，因為它記住了大魚是埋在大柳樹旁的，大柳樹是不會移動的。瞧，就是第三只白鶴找了大魚。它又可以飽餐一頓了。所以第三只白鶴最聰明，它為了記住大魚的位置，找了一個不會移動的物體作為參照物，所以就不會出錯。而太陽和白云都是會移動的，第一只大魚和第二只大魚卻找它們作為參照物記住大魚的位置，第二天，太陽從東邊升起，改變了位置，白云也飄向了別的地方，它們肯定找不到大魚。

　　老師：好了，現(xiàn)在我們再一起來一幅圖畫一幅圖畫的來把故事講一遍吧！

　�。ㄔ谥v述的過程中幼兒可以根據(jù)已有知識經(jīng)驗用自己的語言去講述畫面內(nèi)容。）

　　三、活動結(jié)束。

　　老師：三只白鶴的故事講完啦，這個故事告訴小朋友遇到了什么事情要開動腦筋想一個最好的辦法去解決。希望我們班的小朋友也能在暈倒困難的.事情的時候積極開動腦筋哦！

　　活動反思：

　　根據(jù)我班幼兒語言發(fā)展的實際水*、年齡特點、興趣需要，在活動開始的第一環(huán)節(jié)中，我嘗試讓幼兒看圖講話。在實施的過程中我發(fā)現(xiàn)幼兒的表達(dá)能力比較差，另外留給幼兒的時間較少，使得許多幼兒沒有了表演的機(jī)會。我班幼兒理解能力還很膚淺，***往往受興趣的影響和支配，有意注意初步得到發(fā)展，所以需要利用各種教學(xué)**，恰當(dāng)、巧妙地引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，還要注重培養(yǎng)幼兒認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。

《三只白鶴》教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�。薄�學(xué)會本課的九個生字，八個新詞。

　�。�、理解課文內(nèi)容，知道哪只白鶴找到了魚，懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因，讓學(xué)生懂得遇事要開動腦筋。

　�。场⒛苷�確、流利地朗讀課文。

　　教學(xué)重點難點：

　　１、怎樣記住埋魚的地方，各以什么做記號的。

　�。病⒆寣W(xué)生明白為什么只有第三只鶴找到魚。揭示寓意：做事要多動腦，要符合實際，注意事物之間的聯(lián)系和變化。

　　課前準(zhǔn)備：

　�。�、投影片３框、多**軟件

　�。�、小黑板、卡片若干

　　教學(xué)時間：

　　兩課時

　　教學(xué)過程：

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)２７課：

　�。�、抽讀生字：午跑埋明

　�。ǔ鍪旧�字卡片）：小朋友，誰來讀讀這些生字？(指名讀、齊讀)

　　用“明、午”擴(kuò)詞

　�。ǔ鍪旧�字卡片）：誰來給“明、午”找朋友？

　�。�、填空練習(xí)：

　　是寓言故事，請小朋友想一想這個寓言故事講了什么？

　　（映示幻燈片）：這篇課文講了___和___的故事。

　　３、指名讀第一段，讀后答題

　　這故事的開頭我們已經(jīng)學(xué)過了，請小朋友打開課本，誰愿意把第一段讀給大家聽？（指名讀第一段）

　　這一小節(jié)講了什么？（把吃剩的大魚埋在地里，留著明天吃）

　　板書：埋魚

　　白鶴是什么時候埋魚的？

　　板書：中午

　　二、講讀課文第二、三、四段

　�。�、學(xué)習(xí)第二段

　　過渡：是怎樣記住埋魚的地方的？又各以什么做記號的呢？

　　(1)請小朋友仔細(xì)看幻燈片，一邊看一邊認(rèn)真聽老師讀，同時要注意白鶴的頭朝向什么地方？（師映示燈片演示，背誦第二段）

　　(2)自讀課文，劃出關(guān)鍵詞

　　現(xiàn)在請小朋友自己輕聲讀一讀第二段，在書中用__劃出記住埋魚地方的詞。

　　(3)教師巡視指導(dǎo)，并板書：第一只第二只第三只

　　(4)交流板書：（生回答：太陽底下、白云下面、柳樹旁邊、師板畫）

　　第一只

　　第二只

　　第三只

　　(5)“底下、下面、旁邊”都表示什么呢？（位置、方位）

　　(6)指導(dǎo)朗讀

　　你看牢牢記住埋魚的地方，小朋友，你們都記住了嗎？我們在讀這一段時，要把所劃出的詞讀重一些，誰來試試？（指名讀、齊讀）

　　(7)看幻燈畫面，復(fù)述第二段內(nèi)容

　　出示小黑板：第__只白鶴年看了看__，記住了大魚埋在___。

　　各自記住了埋魚的地方，誰能看著幻燈畫面用小黑板上的句式把第二段課文內(nèi)容講給大家聽？

　�。病�學(xué)習(xí)第三段

　　(1)（師指板書說）：中午記住了埋魚的地方，那么又是什么時候找魚的呢？板書：找魚

　　它們又是什么怎樣找的呢？

　　(2)指名讀課文第三段，一邊聽，一邊想想這個問題。

　　(3)討論思考題

　　a、是什么時候找魚的？板書：太陽剛剛升起

　　“剛剛”是什么意思？（才、不久）

　　這時早晨初升的太陽與中午的太陽位置有變化嗎？（有）

　　什么變化？（早晨的`太陽從東邊升起，中午時太陽在正中）

　　b、是怎樣找魚的呢？

　�。ㄓ呈净脽羝�）：第一只白鶴朝（）（）飛去。

　　第二只白鶴朝（）（）飛去。

　　第落在（）（）（）（）。

　　指名口答、集體口答

　　“朝”是什么意思？（向）把“向”放入句中練說

　　“落”還可以怎么說？（停）把“停”放入句中練說

　　(4)看幻燈圖片導(dǎo)讀第三段課文

　　小朋友，我們一起來看圖，在老師的引導(dǎo)下，一起來說說三白鶴是怎樣找魚的？好嗎？

　　第二天，太陽___，第一只白鶴___，第二只白鶴____，第____。

　�。场�學(xué)習(xí)第四段

　　過渡：都是按自己所記住的記號去找魚，記號不同，所找的位置也不同。

　　(1)那么，中哪只白鶴能找到大魚呢？（第三只）

　　(2)第一、第二只呢？（不能）

　　為什么？（映示幻燈片）：用“因為____，所以____”的句式回答（因為太陽從東邊升起，西邊落下，位置在不停地移動，所以第一只白鶴找不到時大魚）

　�。ㄒ驗榘自骑h浮不定，位置也在移動，所以第二只白鶴也找不到大魚）

　　(3)那么，第為什么能找到大魚呢？

　�。ㄒ驗闃溟L在土里，在短時間內(nèi)固定不變，所以按這個記號，第能找到大魚）

　　(4)師小結(jié)、板書

　　因為太陽、白云的位置在不停地變動，所以用“太陽、白云”做記號是找不到大魚的。板書：動找不到

　　而柳樹長在土里，在短時間內(nèi)固定不變，所以用它做記號，能找到大魚。板書：不動能找到

　　(5)揭示寓意

　　你覺得哪只白鶴最聰明？為什么？

　�。ǖ谌�只會動腦、會觀察，會注意事物的變化）

　　三、學(xué)寫生字

　�。�、（出示生字卡）認(rèn)讀生字：第住升

　　２、指導(dǎo)書寫（多**顯示）

　　第：(1)顯示“第”

　　(2)怎樣記？比較“第－－－弟”

　　(3)電腦分解筆畫注意“弓”要寫得寬扁一些

　　(4)師板演生書寫

　　(5)生練寫并組詞

　　３、以同樣的方法教“住升”

　　附板書：

　　２７

　　埋魚中午

　　找魚太陽剛剛升起第一只

　　動找不到

　　第二只

　　第三只不動能找到

《三只白鶴》教案6

　　【教學(xué)過程】

　　一、初讀文，練說話。

　　師：今天，我們一起來學(xué)習(xí)第14課《三只白鶴》。認(rèn)真看老師寫的“鶴”字，左右結(jié)構(gòu)，鳥字旁。

　　師：請小朋友們打開書，**讀課文。要求：聲音洪亮，讀準(zhǔn)字音，標(biāo)清自然段的序號。

　　師：哪組小朋友愿意讀書給大家聽。其他同學(xué)注意聽。

　　師：請小朋友再讀文，想一想，本文主要講了什么事？（三只白鶴埋魚，記地點，找魚的事。）

　　師：如果你能用“先……接著……最后……”這種句式來說就更好了。

　　二、質(zhì)疑。

　　師：根據(jù)文章的主要內(nèi)容，你能提幾個問題嗎？

　　歸納為三個：1、為什么埋魚？

　　2、怎樣記埋魚的地點？

　　3、第二天，哪只白鶴找到了魚，為什么？

　　三、細(xì)讀，交流探究。

　　1、讀文。

　　師：同學(xué)們提出許多值得探討的問題，你對哪個問題感興趣，你就帶著這個問題讀一讀有關(guān)課文，可以與身邊的同學(xué)討論。

　　2、交流。

　　A、鼓勵學(xué)生主動積極地發(fā)表見解，尊重學(xué)生的感受與體驗。

　　B、重點指導(dǎo)朗讀第一自然段，第二自然段采用填空的形式。

　　C、第三個問題，教師總結(jié)：太陽和白云的位置不固定，而樹長在土里，在短時間里是固定不變的。

　　3、探究。

　　A、假如河邊沒有那棵柳樹，第三只白鶴能想出別的.辦法嗎？

　　B、找不到大魚的白鶴會怎樣想？又會怎樣做呢？

　　四、 總結(jié)。

　　師：這篇文章按照事情的發(fā)展順序來寫的。小朋友們通過自己讀文——質(zhì)疑——讀文——解疑，自己就學(xué)會了，真棒！

　　【板書設(shè)計】

　　14、三只白鶴

　　埋

　　1太陽底下

　　記2白云下面——動

　　3柳樹旁邊——靜

《三只白鶴》教案7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．讀準(zhǔn)本課的8個生字和9個詞語，認(rèn)識“鶴、剩、留、朝”4個字。

　　2．正確、流利地朗讀課文。

　　3．理解課文內(nèi)容，知道是哪只白鶴找到了魚，懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因。啟發(fā)學(xué)生遇事要根據(jù)實際多動腦筋，注意事物之間的聯(lián)系和變化。

　　教學(xué)重點：

　　1．讀準(zhǔn)生字和詞語的讀音。

　　2．理解課文內(nèi)容，知道是哪只白鶴找到了魚，并懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因。

　　3．使學(xué)生懂得遇事要多動腦筋，注意事物之間的聯(lián)系和變化。

　　教學(xué)難點：

　　1．理解課文內(nèi)容，懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因。

　　2．使學(xué)生懂得遇事要動腦筋，注意事物之間的變化和聯(lián)系。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭題引趣

　　1．教師板書課題：三只白鶴

　　齊讀課題

　　2．指名讀“鶴”，從字形上你知道鶴屬于動物中的哪一類呢？

　　3．出示“白鶴”圖，你能講講白鶴的樣子嗎？你知道它們生活在哪里？最愛吃什么？

　　4．有一天，三只白鶴之間發(fā)生了一個有趣的故事，你們想聽嗎？

　　二、初讀課文

　　1．聽錄音朗讀課文，要求大家邊聽邊想這篇課文寫了一件什么事？

　　2．學(xué)生**讀課文。借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音。讀通課文，一邊讀一邊用筆畫出生字和會認(rèn)的字。畫出的生字和會認(rèn)的字，借助拼音多讀幾遍，并在每個自然段的前面標(biāo)出序號。

　　3．電腦出示生字、詞，檢查自學(xué)情況

　�。�1）電腦出示生字：

　�。�2）電腦出示會認(rèn)的字：

　�。�3）電腦出示詞語

　　中午明天抬頭記住地下

　　天空白云剛剛旁邊

　�。�4）電腦出示詞語

　　白鶴吃飽剩下埋在記住

　　請學(xué)生選擇上面詞語說一句話。（可以選擇1個詞或2、3個詞語進(jìn)行說話練習(xí)）（如：三只白鶴吃飽了，把剩下的'魚，埋在地里，留著明天再吃。）

　　第一只白鶴記住在大魚埋在太陽底下。

　　第二只白鶴記住大魚埋在白云下面。

　　第三只白鶴記住大魚埋在柳樹旁邊。

　　4．指名讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，其他同學(xué)聽聽他們的讀音是否正確？讀后學(xué)生糾正讀音。

　　5．看看課文有幾幅插圖，說說每幅圖各與哪些自然段相對應(yīng)。

　　三、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)第一自然段

　　1．出示第一幅圖

　　**：誰在干什么？

　　什么時間？誰在干什么？

　　板書：一天中午埋魚

　　2．他們最愛吃魚，為什么把魚埋在地里呢？出聲讀讀課文第一自然段，讀后請同學(xué)說一說。

　　3．三只白鶴把魚埋到了什么地方？

　�。ó嫶髽洌�

　　4．緊扣“抓到了許多魚”、“吃得飽飽的”、“剩下的一條”引導(dǎo)學(xué)生理解，使學(xué)生懂得“許多、飽飽、剩下”是三只白鶴埋魚的原因。

　　5．指導(dǎo)學(xué)生讀好這一段。

　　（1）學(xué)生自己練習(xí)讀。

　�。�2）教師指導(dǎo)學(xué)生讀好這段，教師范讀。

　�。�3）學(xué)生練讀。

　　（4）指名讀。

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)第二自然段

　　過渡：魚埋好了，三只白鶴在干什么呢？

　　1．學(xué)生輕聲讀課文第二自然段，劃出三只白鶴各自找了一個什么事物來記住埋魚的地點的？用“橫線”劃下來。

　　2．指名回答，學(xué)生邊說教師邊板畫：

《三只白鶴》教案8

　　一、教學(xué)要求

　　1.學(xué)會本課8個生字，掌握“中午、明天、抬頭、記住、底下、天空、白云、旁邊、剛剛”等詞語。認(rèn)識“鶴、剩、留、朝”4個字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　3.理解課文內(nèi)容，知道哪只白鶴能找到魚，并懂得其中的原因。

　　二、教材說明

　　本文是一則寓言故事，講了三只白鶴把吃剩下的一條魚埋在地里，留著第二天吃，它們各自記住埋魚地方的標(biāo)志，第二天，三只白鶴分頭按自己所記的標(biāo)志去找魚，結(jié)果只有一只白鶴找到了魚。說明凡事要善于開動腦筋，注意事物的變化。

　　本課的教學(xué)重點是學(xué)習(xí)生字新詞，通過讀課文，弄懂哪只白鶴能找到埋在地里的魚，并明白其中的原因。

　　三、教學(xué)建議

　　(一)課前準(zhǔn)備

　　準(zhǔn)備一幅放大的活動掛圖：背景有“土堆、草叢、柳樹、小河、藍(lán)天”，另用紙分別畫出“三只白鶴、太陽、白云”并剪下準(zhǔn)備貼圖。還要準(zhǔn)備本課的生字卡片、朗讀課文的錄音帶。

　　(二)識字、寫字教學(xué)

　　1.識字教學(xué)

　　注意讀準(zhǔn)“旁、剩、朝”三個字。

　　本課的“飽、記”都是形聲字，可根據(jù)形聲字特點進(jìn)行識記�！拔纭⒙�、第、底、旁、起”可運(yùn)用學(xué)過的筆畫、偏旁、熟字來識記。注意區(qū)別音近字“低—底”“弟—第”。

　　2.寫字教學(xué)

　　“飽、記”左窄右寬，“飽”要寫緊湊，“記”最后一筆不出頭。

　　“第”注意“”約占田字格的四分之一，下面的“弓”要寫得扁寬些，第九畫是豎折折鉤()。

　　“底”里面“氐”的“”傾斜度與外面“廣”字的“丿”差不多，形成“裙擺”，“底”最后一點不能丟。

　　“旁”中間的“冖”要寫得略寬，“方”的一橫在橫中線上。

　　“起”的捺要寫得舒展，能把“己”字托住。

　　(三)詞句教學(xué)

　　本課詞句意思淺白易懂，不需多講。一些生字詞如“第一只、底下、旁邊”等皆可看圖理解，“升起、朝”都可通過貼圖演示來幫助理解。

　　“第二天，太陽剛剛升起……第一只白鶴朝太陽飛去。第二只白鶴朝白云飛去。第三只白鶴飛到河邊，落在大柳樹旁邊”。這幾句話是講第二天早晨，三只白鶴分頭按自己埋魚時所記的標(biāo)志去找魚。注意引導(dǎo)學(xué)生把“太陽剛剛升起”和埋魚時的“一天中午”聯(lián)系起來思考，弄明白太陽和白云都在移動，離開了埋魚時看到的位置;而柳樹沒有移動，還在當(dāng)時埋魚的`位置，所以只有第三只白鶴能找到魚。

　　(四)朗讀指導(dǎo)

　　本文長句子較多，要指導(dǎo)學(xué)生注意標(biāo)點，讀好停頓，有些雖沒有標(biāo)點但也需停頓的地方，要特別提醒學(xué)生注意，如“哪只白鶴/能找到/埋在地里的/大魚呢?”可通過聽錄音、范讀、個別讀等方式進(jìn)行指導(dǎo)。要重視朗讀的評議，鼓勵學(xué)生認(rèn)真聽別人朗讀，善于發(fā)現(xiàn)別人朗讀的優(yōu)缺點，并能在評議別人的基礎(chǔ)上，自己讀得更有進(jìn)步。

　　(五)練習(xí)提示

　　第三題，“比一比，再組成詞語”，是復(fù)習(xí)鞏固生字詞的練習(xí)。可先讓學(xué)生自己**完成，然后再交流。學(xué)生可以組本課以外的詞語，只要組得對，就應(yīng)鼓勵。

　　(六)擴(kuò)展活動

　　讓學(xué)生扮演白鶴，創(chuàng)造性地自編自演故事。

　　(七)課時安排

　　教學(xué)本課可用2—3課時。

　　四、教學(xué)設(shè)計舉例

　　例(一)

　　1.自讀課文，自學(xué)生字，說說課文講了三只白鶴的什么事。

　　2.自讀課文，想想課文中有哪些“人物”(太陽、白云、柳樹、三只白鶴)。根據(jù)課文內(nèi)容，想想這些“人物”可能會說些什么話。

　　3.**組合學(xué)習(xí)小組，邊讀邊想邊表演，組內(nèi)互評互議。

　　4.分組全班匯報，全班參與評議，教師引導(dǎo)、點撥。盡量鼓勵學(xué)生在課文內(nèi)容基礎(chǔ)上自己創(chuàng)造，編排，表演。

　　5.討論：從這個故事中你受到什么啟發(fā)?

　　例(二)

　　巧用掛圖，理解寓意(教學(xué)片斷)

　　1.學(xué)習(xí)完一、二兩段課文后，出示掛圖，與書上第一幅插圖內(nèi)容相似，少三只白鶴。

　　2.請同學(xué)讀一、二段課文，利用活動的“白鶴”圖，分別演示它們記住的埋魚的位置。

　　3.學(xué)習(xí)第三段課文，逐句利用掛圖讓學(xué)生貼圖，檢查其對句子的理解。

　　(1)讀第一句。出示掛圖，圖上只有背景內(nèi)容。利用活動的太陽圖，指名演示“剛剛升起”，注意貼的位置與原先位置不同。

　　(2)讀第二句，利用活動白鶴演示“朝太陽飛去”。

　　(3)讀第三句，指名貼上活動“白云”圖，與原先位置不同，利用活動“白鶴”演示“朝白云飛去”。

　　(4)讀第四句，利用活動“白鶴”演示“飛到河邊，落在大柳樹旁邊”。

　　4.讀最后一段課文，讓學(xué)生**討論：誰能找到埋在地里的大魚?為什么?

《三只白鶴》教案9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會本課8個生字和由生字組成的詞。認(rèn)識“鶴、剩、留、朝”4個字。

　　2、理解課文內(nèi)容，知道哪只白鶴找到了魚，懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因，啟發(fā)學(xué)生通事要開動腦筋。

　　3、正確、流利地朗讀課文。

　　4、培養(yǎng)觀察圖畫和理解詞、句的能力，提高學(xué)生的朗讀水*，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

　　重點難點：

　　1、三只白鶴怎樣記住埋魚的地方？各以什么做標(biāo)志？學(xué)習(xí)生字新詞。

　　2、明白為什么只有第三只白鶴找到魚。

　　課時安排：

　　2課時

　　第一課時

　　（一）揭示課題。

　　誰來說說我們以前學(xué)過什么寓言？誰能給大家講講。（學(xué)生回答）

　　今天我們來學(xué)習(xí)一篇寓言故事，題目是《三只白鶴》

　　板書課題；三只白鶴

　�。ǘ�）初讀課文。

　　1、借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，讀通句子。

　　2、畫出本課生字新詞。

　　3、思考：課文講了三只白鶴的什么事？

　�。ㄈ�）檢查初讀情況。

　　1、認(rèn)讀生字新詞。（出示幻燈片）

　　注意讀準(zhǔn)“旁、剩、朝”三個字。

　　2、指名朗讀課文。說說課文講了三只白鶴的什么事？

　�。ㄋ模├斫庹n文內(nèi)容。

　　1、仔細(xì)讀課文思考：三只白鶴為什么埋魚？怎么找魚的？

　　2、結(jié)合圖理解埋魚的位置。

　�。�1）指導(dǎo)看圖。

　　注意白鶴的頭朝向什么地方。

　　兩只抬頭看，一只看太陽，一只看白云，還有一只看河邊的大柳樹。

　�。�2）指名三個同學(xué)分別讀一句話，即每只白鶴以什么做標(biāo)志，板書：太陽底下，白云下面，柳樹旁邊。

　　“底下”“下面”“旁邊”都是表示什么的詞？（方位詞。）

　　再指名讀課文，邊聽邊看，書中說的“第一只，第二只，第三只”白鶴，你能從圖上找出來是哪只嗎？

　�。�3）三只白鶴，都記住了埋魚的地方，記得方位是不是一樣？（不一樣。）

　　哪只記憶辦法最好，能夠準(zhǔn)確地找到魚？

　　3、圖文結(jié)合，理解找魚的過程。

　�。╨）指導(dǎo)看圖2

　　圖上畫了什么？它們在干什么？

　　它們怎么找的？

　　第一、二只白鶴的翅膀和腳正在展翅飛向太陽、白云。

　　第三只白鶴的翅膀收攏，腳也縮起來，落下來了，落在河邊柳樹旁。

　　（2）讀第三段。

　　三只白鶴怎樣找魚的？

　　第一只為什么朝太陽飛去？（記住大魚埋在太陽底下。）

　　第二只為什么朝白云飛去？（記住大魚埋在白云下面。）

　　第三只為什么飛到河邊柳樹下？（記住大魚埋在柳樹旁。）

　　三只白鶴都是按照自己所記住的標(biāo)志去找的，標(biāo)志不同，找的`方位也不同，結(jié)果如何呢？

　�。�3）讀第四段。

　　哪只白鶴能找到理在地里的大魚呢？（第三只。）

　　另外兩只呢？（找不到。）為什么找不到呢？（因為地球圍著太陽轉(zhuǎn)，所以太陽的位置是在不停移動的，從東方升，在西邊落。第一只白鶴記得是太陽底下，這不是一個確定的位置，所以找不到魚。

　　第二只白鶴向白云飛去找得到嗎？為什么？

　　（因為白云不停地飄動，位置在移動，所以找不到魚。）

　　小結(jié)：因為太陽、白云的位置在不停地移動，所以用太陽和白云做標(biāo)志是找不到魚的。

　　第三只白鶴為什么能找到魚？

　�。ā昂舆吜鴺洹边@個位置是不動的，所以按這個標(biāo)志能找到魚。）

　　4、深化總結(jié)。

　�。╨）三只白鶴誰最聰明，為什么？

　　（2）學(xué)習(xí)了本課，你懂了什么道理？

　�。ㄗ鍪乱獎幽X筋，才能把事情做好。）

　�。�3）說說你知道的寓言故事。

　�。ㄎ澹├首x全文。

　　朗讀指導(dǎo)：本文長句子較多，要指導(dǎo)學(xué)生注意標(biāo)點，讀好停頓，有些雖沒有標(biāo)點但也需停頓的地方，要特別提醒學(xué)生注意，如“哪只白鶴/能找到/埋在地里的/大魚呢?”可通過聽錄音、范讀、個別讀等方式進(jìn)行指導(dǎo)。要重視朗讀的評議，鼓勵學(xué)生認(rèn)真聽別人朗讀，善于發(fā)現(xiàn)別人朗讀的優(yōu)缺點，并能在評議別人的基礎(chǔ)上，自己讀得更有進(jìn)步。

　　第二課時

　�。ㄒ唬�復(fù)習(xí)。

　　1、朗讀全文。（指讀或分段讀。）

　　2、認(rèn)讀生字詞。

　　中午、明天、抬頭、記住、底下、天空、白云、旁邊、剛剛

　�。ǘ�）自學(xué)本課生字。

　　在小組內(nèi)交流識記生字的方法。

　　（三）檢查自學(xué)情況重點指導(dǎo)。

　　“飽、記”都是形聲字，可根據(jù)形聲字特點進(jìn)行識記�！拔�、埋、第、旁”

　　可運(yùn)用學(xué)過的筆畫、偏旁、熟字來識記，注意區(qū)別同音字“弟——第”。

　�。ㄋ模┲笇�(dǎo)書寫。

　　“第”注意“一’約占田字格的四分之一，下面的“弓”要寫得扁些寬些。

　　“旁”中間的“寶蓋”要寫得略寬，“方”的一橫在橫中線上。

　　“飽、記、埋”要寫緊湊些。

　�。ㄎ澹┳鳂I(yè)

　　練習(xí)書寫本課生字。

　　布置作業(yè)：

　　1、讀一讀。

　　2、看拼育寫詞語。

　　3、比一比，組成詞語。

　　4、選詞填空。

　　條 只 朵 棵

　　5、把句子補(bǔ)充完整，寫情楚“誰在哪里?干什么?”。

　�。╨）白鶴在|___________________________________。

　　（哪里） （干什么）

　�。�2）老牛在___________________________________。

　�。�哪里） （干什么）

　　板書設(shè)計

《三只白鶴》教案10

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會本課生字詞，正確、流利地朗讀課文。

　　2、了解課文內(nèi)容，知道哪只白鶴找到了魚，懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因。

　　教學(xué)重點：

　　三只白鶴怎樣記住埋魚的地方？各以什么做標(biāo)志？學(xué)習(xí)生字新詞。

　　教學(xué)難點：

　　明白為什么只有第三只白鶴找到魚。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、教具準(zhǔn)備 ：課件。

　　2、預(yù)習(xí)提綱 ：自讀課文，把課文讀通讀順。

　　教學(xué)過程與方法：

　　一、圖片導(dǎo)入。

　　欣賞圖片，這種鳥叫做白鶴，腿細(xì)細(xì)長長的，嘴尖尖長長的，善于捉魚了。今天我們來學(xué)習(xí)三只白鶴的故事。 （板書揭題。）

　　二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　三、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分展示自我

　　（一）初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

　　1、學(xué)習(xí)要求（一）

　　**讀課文，把課文讀通順。

　　2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。 3檢查自學(xué)效果

　　（1）認(rèn)讀生字新詞。（出示幻燈片）

　　白鶴 中午 記住 第二天記住 埋進(jìn)土里剩下吃的飽飽的大柳樹旁

　　留著升起朝白云飛去 抬頭

　�。�2）分組、抽學(xué)生朗讀課文，并適時評價。

　�。ǘ�）再讀課文，進(jìn)一步了解課文內(nèi)容。

　　學(xué)習(xí)要求二：

　　(1)讀第一自然段。

　　1、 誰在干什么？什么時間？他們最愛吃魚，為什么把魚埋在地里呢？

　�。�2）結(jié)合圖、讀第二自然段理解埋魚的位置。

　　想一想：三只白鶴把什么作為找魚的記號？

　　請你用這樣一句話說一說：_______把_______作為找魚的記號。（同桌交流）

　　2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

　　3檢查自學(xué)效果。

　　過渡：三只白鶴，都記住了埋魚的地方，記得方位不一樣？哪只記憶辦法最好，能夠準(zhǔn)確地找到魚？

　�。�3）圖文結(jié)合，理解找魚的過程。 讀第三段。

　　圖上畫了什么？它們在干什么？它們怎么找的？第一、二只白鶴的翅膀和腳正在展翅飛向太陽、白云。第三只白鶴落在河邊柳樹旁。

　　三只白鶴怎樣找魚的？

　　小結(jié)：因為太陽、白云的'位置在不停地移動，所以用太陽和白云做標(biāo)志是找不到魚的。

　　第三只白鶴為什么能找到魚？

　�。ā昂舆吜鴺洹边@個位置是不動的，所以按這個標(biāo)志能找到魚。）

　　（ 4）深化總結(jié)。

　�。�1）三只白鶴誰最聰明，為什么？

　�。�2）學(xué)習(xí)了本課，你懂了什么道理？

　　（做事要動腦筋，才能把事情做好。）

　　四、當(dāng)堂訓(xùn)練

　　1、把句子補(bǔ)充完整，寫情楚“誰在哪里?干什么?”。

　�。╨）白鶴在|___________________________________。

　�。�哪里）（干什么）

　�。�2）老牛在___________________________________。

　�。�哪里）（干什么）

　　2.課外延伸： 刻舟求劍的故事。

　　五、學(xué)習(xí)反思

　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有了哪些收獲呢？請你說說。

　　六、板書設(shè)計

　　3三只白鶴

　　埋魚

　　找不到：太陽底下 白云下面 （動）

　　找魚

　　找到 ： 柳樹旁邊 （不動） 2

《三只白鶴》教案11

　　一課時

　　教學(xué)重點難點把握

　　重點：進(jìn)行識字教學(xué)，指導(dǎo)朗讀。

　　難點：弄明白為什么只有第三只白鶴能找到魚。

　　教法、學(xué)法等建議

　　教法：嘗試指導(dǎo)

　　教學(xué)過程或典型問題設(shè)計

　　一、課件展示，導(dǎo)入新課

　�、傩∨笥眩�老師最近看到一些特別漂亮的圖片。你們呢，可都是我的好朋友！所以我特意帶了幾張最喜歡的圖片送給你們。想不想看看？

　�、谧屛覀儼橹�音樂靜靜地欣賞。 瞧！多美的鳥呀！羽毛雪白雪白的，腿細(xì)細(xì)長長的，嘴巴呢也是尖尖的，而且它們捉魚的本領(lǐng)可厲害啦！這就是它的名字，你能叫一叫嗎？你真能干！能告訴大家你是怎么認(rèn)識的嗎？還有別的辦法嗎？你的辦法也很棒呢！這就是白鶴。

　�、劢裉煳覀兙蛠韺W(xué)習(xí)《三只白鶴》，大家?guī)�上喜愛的表情一起來讀一讀課題。

　�、苣銈冏x得真好聽呀！能讓老師再欣賞一次嗎？真不錯！看到這個題目，你想知道些什么？

　　二、初讀課文

　　1 、真會思考！接下去就請你們選擇自己最喜歡的方式朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。難讀的.地方，回過頭去多讀幾遍，好嗎？

　　2 、誰能來給大家展示一下剛才你讀的過程中遇到問題，最后通過自己努力讀得有進(jìn)步的句子？（真不錯，邊讀還能邊發(fā)現(xiàn)問題！瞧，你把“吃得飽飽的”，讀得多標(biāo)準(zhǔn)呀！聽，他的語氣多棒呀！她的進(jìn)步也很大呢！讓我們把掌聲送給他們！）

　　3 、 相信這一遍你們一定會讀得更好！和同桌一起比一比吧！

　　4 、請你快速讀一遍課文，邊讀邊想課文寫了三只白鶴在干什么呀？

　　三、再讀課文

　　埋魚：

　　原因：

　�。�1 ）你們讀得真專心！老師特別喜歡第一自然段，你們能陪我一起美美地讀一讀嗎？

　�。�2 ）有你們陪著讀呀，老師覺得真幸福！讀著，讀著，感受就更多了。你們能讀懂我心里的感受嗎？（你們真是小神仙吶！不但讀出了它們白鶴們捉魚的本領(lǐng)很厲害、魚吃得很飽很飽的樣子，還讀懂了它們?yōu)槭裁匆�埋魚呢�。�

　�。�3 ）帶著這些感受我們再來讀一讀第一自然段！相信一定會讀得更棒！

　�。�4 ）啟發(fā)想象：如果你是其中的一只小白鶴，看到埋在地里的小魚會怎么想？是呀！第二天他們一定會去找那條小魚吃的。）

　　出示第四自然段：那哪只白鶴能找到埋在地里的大魚呢？

　　怎么記：讓我們一起去讀讀第二自然段吧！

　�。�1 ）大家看看這段共有幾句話？那我們請坐得最端正三個小朋友一人讀一句，好嗎？你們?nèi)齻�人來吧！請其他同學(xué)注意邊聽邊畫：這三只白鶴分別用什么辦法記住魚在哪兒的？

　�。�2 ）你們都知道啦？別急著回答！老師希望你們用朗讀告訴我它們的辦法。好嗎？

　　“第一只白鶴……一起！”

　　教師板書：第一只太陽底下；第二只白云下面；第三只柳樹旁邊。

　　（3 ）謝謝你們精彩的朗讀，讓老師一聽呀就明白了。

　　找魚：

　　怎么找：

　�。�1） 那他們怎么去找魚的呢？誰又找到了那條大魚呢？我們一起去學(xué)習(xí)第三第三自然段。

　�。�2） 請女生來當(dāng)當(dāng)白鶴“第二天，太陽剛剛升起。一起！”男生也來找一找魚“第二天，一起！”

　�。�3） 誰上來指一指哪是第一只鶴？第二只？第三只呢？

　　（4） 請同桌討論：哪只白鶴能找到埋在地里的大魚，為什么？

　�。�5） 大家交流匯報。教師利用活動掛圖幫助理解：

　�、� 你想說第一只白鶴呀。你覺得它找得到魚嗎？為什么？原因說不出來沒有關(guān)系，我們一起來想想傍晚的太陽和早上的太陽有什么不同。誰能上來移一移？

　　現(xiàn)在誰能用“ 因為＿＿＿＿，所以＿＿＿＿�！� 的句式回答一下它為什么找不到魚？

　�、� 你覺得第二只白鶴很有趣。那先來判斷一下它能找得到魚嗎？為什么也不能？你能上來邊展示邊說說理由嗎？比老師說得還精彩呢，不但理由說對了，而且還能馬上用上“因為＿＿＿＿，所以＿＿＿＿�！� 的句式來說明！太了不起了！

　�、� 很多小朋友都很想說說第三只白鶴了。哇，那么多的手都很自信地高高舉起！那一起來告訴我它找到魚了嗎？也能用“因為＿＿＿＿，所以＿＿＿＿�！� 來說說你們的理由嗎？

　�、� “是啊，這真是一只聰明的白鶴呀！也許正像她說的那樣這只白鶴正在美美地吃著魚呢！”

　　4 ．我們一起再來讀一讀這篇有趣的課文。

　　四、小朋友，學(xué)了課文你想對哪只白鶴說說話呢？是呀，凡事都要動腦筋，只有這樣才能收獲你想要的。

　　五、老師特別想知道如果你是第四只白鶴，你又會怎樣埋魚，怎樣找魚呢？（我們班的小白鶴呀！都好聰明呀�。�

　　六、指導(dǎo)寫字。

　　我們一起來重點學(xué)習(xí)下面三個生字，拿出手和老師一起寫一寫！

　　“ 第” 的竹字頭約占田字格的四分之一，下面的“ 弓” 要寫得扁寬些。“ 底” 不要漏寫，最后一筆“ 點” �！� 起” 的“ 捺” 要長需舒展，托住上邊的“ 己” ，不要寫成“ 已” 。

　　字寫得真漂亮，真是一個個小書法家呀！

　　板書設(shè)計

　　29 三只白鶴

　　第一只 第二只 第三只

　　太陽底下 白云下面 柳樹旁邊

《三只白鶴》教案12

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會本課8個生字，掌握“中午、明天、抬頭、記住、底下、天空、白云、旁邊、剛剛”等詞語。認(rèn)識“鶴、剩、留、朝”4個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，知道哪只白鶴能找到魚，并懂得其中的原因。

　　教學(xué)建議

　　教材分析

　　《三只白鶴》是一則寓言故事，講述了三只白鶴把吃剩下的一條魚埋在地里，留著明天吃。它們各自記住埋魚地方的標(biāo)志，第二天三只白鶴分別向各自記住的標(biāo)志飛去找魚，結(jié)果只有一只白鶴找到了魚。這個故事告訴我們遇事要善于動腦筋，注意事物的變化，才能把事情做好，達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

　　教學(xué)建議

　　(一)課前準(zhǔn)備

　　準(zhǔn)備一幅放大的活動掛圖：背景有“土堆、草叢、柳樹、小河、藍(lán)天”，另用紙分別畫出“三只白鶴、太陽、白云”并剪下準(zhǔn)備貼圖。還要準(zhǔn)備本課的生字卡片、朗讀課文的錄音帶。

　　(二)識字、寫字教學(xué)

　　1、識字教學(xué)

　　注意讀準(zhǔn)“旁、剩、朝”三個字。

　　本課的“飽、記”都是形聲字，可根據(jù)形聲字特點進(jìn)行識記�！拔纭⒙�、第、旁”可運(yùn)用學(xué)過的筆畫、偏旁、熟字來識記。注意區(qū)別同音字“弟—第”。

　　2、寫字教學(xué)

　　“飽、記”左窄右寬，“飽”要寫緊湊，“記”最后一筆不出頭。

　　“第”注意“”約占田字格的四分之一，下面的“第”要寫得扁寬些，第九畫是豎折折鉤()。

　　“旁”中間的“冖”要寫得略寬，“方”的一橫在橫中線上。

　　(三)詞句教學(xué)

　　本課詞句意思淺白易懂，不需多講。一些生字詞如“第一只、底下、旁邊”等皆可看圖理解，“升起、朝”都可通過貼圖演示來幫助理解。

　　“第二天，太陽剛剛升起……第一只白鶴朝太陽飛去。第二只白鶴朝白云飛去。第三只白鶴飛到河邊，落在大柳樹旁邊”。這幾句話是講第二天早晨，三只白鶴分頭按自己埋魚時所記的標(biāo)志去找魚。注意引導(dǎo)學(xué)生把“太陽剛剛升起”和埋魚時的“一天中午”聯(lián)系起來思考，弄明白太陽和白云都在移動，離開了埋魚時看到的位置；而柳樹沒有移動，還在當(dāng)時埋魚的位置，所以只有第三只白鶴能找到魚。

　　(四)朗讀指導(dǎo)

　　本文長句子較多，要指導(dǎo)學(xué)生注意標(biāo)點，讀好停頓，有些雖沒有標(biāo)點但也需停頓的地方，要特別提醒學(xué)生注意，如“哪只白鶴/能找到/埋在地里的/大魚呢?”可通過聽錄音、范讀、個別讀等方式進(jìn)行指導(dǎo)。要重視朗讀的評議，鼓勵學(xué)生認(rèn)真聽別人朗讀，善于發(fā)現(xiàn)別人朗讀的優(yōu)缺點，并能在評議別人的基礎(chǔ)上，自己讀得更有進(jìn)步。

　　(五)練習(xí)提示

　　第三題，“比一比，再組成詞語”，是復(fù)習(xí)鞏固生字詞的練習(xí)�？上茸寣W(xué)生自己**完成，然后再交流。學(xué)生可以組本課以外的詞語，只要組得對，就應(yīng)鼓勵。

　　(六)擴(kuò)展活動

　　讓學(xué)生扮演白鶴，創(chuàng)造性地自編自演故事。

　　(七)課時安排

　　教學(xué)本課可用2—3課時。

　　詞語解釋

　　剩下：指沒吃完。

　　看了看：是認(rèn)真觀察的意思。

　　剛剛：才，不久。

　　朝：向、往的意思。

　　記住：把印象保持在腦子里。

　　升起：指太陽由低往高處移動。

　　抬頭：把頭仰起來。

　　近義司與反義詞

　　近義詞：升起——上升 剛剛——剛才 朝——向

　　反義詞：升起——下降 抬頭——低頭 記住——忘記

　　剖析段篇章

　　課文結(jié)構(gòu)

　　全文共有四個自然段。

　　第一段：講三只白鶴把吃剩的大魚埋在地里留著明天吃。

　　第二段：講三只白鶴以太陽、白云、柳樹為標(biāo)志，各自記住埋魚的位置。

　　第三段：講三只白鶴各自按自己所記住的標(biāo)志去找魚。

　　第四段：提出問題，引起學(xué)生思考。

　　中心思想

　　這篇寓言故事通過三只白鶴埋魚、找魚的有趣情節(jié)，說明了做事要動腦筋，要注意事物之間的聯(lián)系，只有這樣，才能把事情做好。

　　句意推敲

　　第一只白鶴朝太陽飛去。第二只白鶴朝白云飛去。第三只白鶴飛到河邊，落在大柳樹旁邊。

　　這三句話告訴我們?nèi)�只白鶴都是按自己所記住的標(biāo)志去找的，標(biāo)志不同，找的`地方也就不同。

　　課文題解

　　這是一則寓言故事，講的是三只白鶴埋魚、找魚的故事，告訴我們一個深刻的道理。

　　《三只白鶴》理解課文內(nèi)容

　　全文共有4個自然段。第一自然段是講三只白鶴把吃剩的魚埋在地里，留著明天吃。第二自然段是講三只白鶴分別記住大魚埋在太陽底下、白云下面和大柳樹旁邊。第三自然段講第二天早晨，太陽剛剛升起，三只白鶴分別飛向自己記住的埋大魚的地方。第四自然段提出了一個問題：哪只白鶴能找到埋在地里的大魚呢？這也正是學(xué)生思考的問題。

　　這篇課文篇幅短小，內(nèi)容比較好懂。學(xué)生一定能猜到第三只白鶴能找到埋在地里的大魚。因為太陽有升有落，太陽的位置也是不斷變化的。所以第一只白鶴找不到大魚、第二只白鶴記住把大魚埋在白云下面，天上的白云飄來飄去，第二只白鶴不會找到埋在地里的大魚。只有第三只白鶴能找到埋在地里的那條大魚，因為大柳樹的位置是固定的。

　　學(xué)習(xí)了這篇課文，學(xué)生應(yīng)該懂得，做事情要動腦筋，注意事物的變化，只有這樣才能把事情辦好，達(dá)到預(yù)期的目的。

　　《三只白鶴》識字教學(xué)

　　本課8個生字中，尤其要讀準(zhǔn)“飽b3o”、“記j@”和“升sh5ng”的字音。

　　在識記字形方面教師要引導(dǎo)學(xué)生用巧妙的識記方法記憶生字的字形。（1）“飽、抬、記”是形聲字，根據(jù)形聲字的特點，“飽”字“包”是聲旁，“食字旁”是形旁。“記”字“己”是聲旁，“言字旁”是形旁�！疤А弊帧芭_”是聲旁，“提手”是形旁。（2）用猜字謎或順口溜幫助記憶，“第”：竹字在頂端，“弓”字在中間，木桿弓中穿，桿下放只箭。“升”：二十撇�！疤А保号_字加個手，離地也能走�！奥瘛保和晾锊貣|西就是埋。（3）用熟字去偏旁的方法記：在《王冕學(xué)畫》中學(xué)生認(rèn)識了“傍”字，“傍”字去掉單人旁就是“旁”字�！拔纭保河谩芭！眮碛�，也可以用學(xué)過的“許”字幫助記，去掉“言字旁”就是“午”字。（4）用熟字換偏旁的方法記：“埋”：可以用“理”字記憶，把“王字旁”換成“土字旁”就是“埋”字。在識記字形時尊重學(xué)生的主體意識，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的識記方法記憶字形。

　　《三只白鶴》寫字教學(xué)

　　在書寫生字前首先要觀察漢字的結(jié)構(gòu)，在這8個生字中，其中“飽、埋、抬、記”4個字是左右結(jié)構(gòu)的字，書寫時要注意左窄右寬。“第”和“旁”是上下結(jié)構(gòu)的字�！拔纭焙汀吧�”是獨(dú)體字。觀察了漢字的結(jié)構(gòu)，接著要著重觀察漢字的重點筆畫的位置。“飽”字的第一筆“撇”起筆比左邊的“撇”起筆稍高一點，撇尖寫在中心點上邊�！皺M折鉤”的起筆跟左邊“橫鉤”起筆高低一樣。教師特點要重點強(qiáng)調(diào)下面的“橫折”、“橫”“豎彎鉤”的書寫位置，“橫折”起筆在中心點附近寫，折到“鉤”的旁邊，“豎彎鉤”的起筆在豎中線上�！暗凇弊值墓P畫多，教師要重點指導(dǎo)，“竹字頭”寫在上半格中間位置，下面的“弓”字寫得扁些，第八筆“橫”寫在橫中線上，第九筆“豎折折鉤”的豎不要寫長，寫短些，“折”稍長一點。第十筆“豎”寫在豎中線上�！坝洝弊钟疫叺摹凹骸弊�，要注意第二筆“橫”寫在橫中線上邊一點，“豎彎鉤”的“豎”不能出頭。“旁”字書寫時提醒學(xué)生上邊不是“立”字，中間的“禿寶蓋”寫寬一點。下面是個“方”字，不是“力”字。注意“橫”要寫在橫中線上，“橫折鉤”壓在豎中線上�！吧�”字的第一筆是“撇”，第二筆“橫”稍長，寫在橫中線上邊一點，最后一筆“豎”起筆高，比左邊的“撇”稍長些�！拔纭保河谩芭！眮碛�，教師要注意強(qiáng)調(diào)最后一筆“豎”不要出頭�！奥瘛保骸巴痢弊肿詈笠还P是“提”，不要寫成橫。右邊書寫時先寫“日”字，再寫下面的“土”字

《三只白鶴》教案13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．正確、流利地朗讀課文。

　　2．理解課文內(nèi)容，知道是哪只白鶴找到了魚，懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因。啟發(fā)學(xué)生遇事要根據(jù)實際多動腦筋，注意事物之間的聯(lián)系和變化。

　　教學(xué)重點：

　　1． 理解課文內(nèi)容，知道是哪只白鶴找到了魚，并懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因。

　　2．使學(xué)生懂得遇事要多動腦筋，注意事物之間的聯(lián)系和變化。 教學(xué)難點：

　　1．理解課文內(nèi)容，懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因。

　　2．使學(xué)生懂得遇事要動腦筋，注意事物之間的變化和聯(lián)系。

　　教學(xué)過程：

　　一、 揭題引趣

　　1、 出示課題：三只白鶴

　　齊讀課題 教認(rèn)生字“鶴”

　　2、 有一天，三只白鶴之間發(fā)生了一個有趣的故事，你們想聽嗎？

　　二、 初讀課文

　　1、聽課文錄音。要求大家邊聽邊想這篇課文寫了一件什么事？

　　2、學(xué)習(xí)第1自然段

　　是��！白鶴很喜歡吃魚。有一天，三只白鶴在河里捉到了許多魚，他們吃得飽飽的，還把剩下的一條大魚埋在地里，留著明天吃。

　　出示句子：有一天，三只白鶴在河里捉到了許多魚，他們吃得飽飽的，還把剩下的'一條大魚埋在地里，留著明天吃。

　　教認(rèn)生字“�！�

　　齊讀第1自然段

　　3、 學(xué)習(xí)第4自然段

　　三只白鶴把魚埋在地里，留著明天吃，三只白鶴，哪只白鶴能找到埋在地里的大魚呢？ 出示句子：哪只白鶴能找到埋在地里的大魚呢？

　　**說

　　我們一起來看看課文三只白鶴各自是怎么找魚的？

　　4、 學(xué)習(xí)第3自然段

　�。�1）出示第3自然段 生**讀

　　（2）三只白鶴是怎么找魚的？

　�。�3）再讀課文，完成下列填空：

　　①第一只白鶴朝( )飛去。

　　②第二只白鶴朝( )飛去。

　�、鄣谌�只白鶴落在( )。

　　5、學(xué)習(xí)第2自然段

　　想一想：三只白鶴為什么各自這樣找魚呢？

　　（1） 輕聲讀第2自然段，在書中用~~~~~~劃出三只白鶴記住埋魚地方的詞

　�。�2） 三只白鶴怎么做的？

　　（3） 學(xué)生說，出示課文句子

　　三、 討論：

　　1、 第一、第二只為什么找不到魚？

　　2、 第三只白鶴為什么能找到魚？

　　用“因為??于是??所以??”練習(xí)說話

　　3、另外兩只白鶴找不到大魚，會怎么想？會怎么做？

　　4、這三只白鶴你最喜歡哪一只？為什么？

　　5、假如你是第三只白鶴，你想對另外兩只白鶴說什么呢？

　　四、課外延伸

　　《刻舟求劍》的故事

　　1、 師說故事

　　2、 為什么找不到寶劍呢？

　　3、 說說怎么樣才能撈到？

　　五、小結(jié)

《三只白鶴》教案14

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．學(xué)會本課的9個生字和由9個生字組成的詞語。

　　2．聽寫字詞和用“午、空、明、記”口頭組詞。

　　3．看懂圖意，理解句子，知道三只白鶴把吃剩的一條魚各埋在了什么地方？知道哪只白鶴能找到魚，另兩只白鶴為什么找不到魚。使學(xué)生明白，做事要開動腦筋，要注意事物的變化。

　　4．能正確、流利地朗讀課文。

　　教學(xué)重點

　　1．學(xué)會本課的9個生字和由生字組成的詞語。

　　2．理解句子的意思。使學(xué)生明白，做事要開動腦筋，要注意事物的變化。

　　3．正確、流利地朗讀課文。

　　教學(xué)難點

　　知道那兩只白鶴為什么找不到魚。

　　教學(xué)時間 二課時

　　教學(xué)設(shè)計

　　第一課時

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬�學(xué)會本課9個生字和由生字組成的詞，會用“午、空、明、記”口頭組詞，能聽寫詞語。

　�。ǘ�）朗讀課文，初步理解課文的內(nèi)容。

　　二、教學(xué)重點

　　（一）學(xué)習(xí)本課的生字和由生字組成的詞語，會用“午、空、明、記”口頭組詞，并且能聽寫詞語。

　　（二）朗讀課文。

　　三、教學(xué)難點

　　快速識字。

　　四、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入新課，板書課題。

　　同學(xué)們，你們?nèi)�動物園看見過白鶴嗎？你看見白鶴是什么樣子呢？今天我們要認(rèn)識三只白鶴。（板書課題，齊讀課題。）

　�。ǘ�）范讀。

　　1．聽老師范讀課文。

　　2．邊聽邊想，想一想這則寓言是記敘三只白鶴的什么事。

　　3．聽老師讀完后回答。

　�。ū菊n寫的是三只白鶴埋魚、找魚的事。）

　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)生字。

　　1．在課文中畫出由生字組成的詞語。

　　2．借助漢語拼音讀準(zhǔn)生字的讀音，再讀一讀由生字組成的詞語。

　�。�1）先讓學(xué)生自己讀。

　�。�2）老師利用卡片檢查自學(xué)效果。

　　3．讀一讀帶有生字詞的句子。

　�。�1）先由自己讀。

　�。�2）然后指名讀一讀。邊讀邊體會生字詞在句中的意思。

　　4．識記生字：在此過程中利用一字多組幫助學(xué)生理解字義，利用多種識字方法快速識記生字。

　�。�1）利用熟字記字。

　　午：熟字“干”加一撇。筆順是第一筆先寫撇，再寫“干”。中午，午飯，午休，下午，午后。

　　飽：熟字“包”加食字旁。吃了飯肚里才能飽，所以用“食”旁。

　　埋：提土旁加里，“埋”要埋在土里，所以用提土旁。

　　明：左邊日旁，右邊月，太陽和月亮都使人看到光，所以“明”有亮的意思。明天，明亮，明白。

　　�。菏熳謸Q偏旁�！巴�”去掉雙人旁換成單人旁。�。寒�(dāng)停下不走講，住宿，記住。

　　記：熟字“己”加言字旁。記住，筆記，牢記，記憶。

　　空：熟字“工”加穴寶蓋。天空，高空，空中，空著手。

　　第：熟字弟去掉上面的一點一撇加上竹字頭。第二天，第一個。

　　升：熟字“開”換一筆，把“開”的第一筆橫換成撇。升起，升旗，升高。 本課全能夠利用熟字來記字，有的需要熟字換偏旁，有的是兩個熟字合在一起，有的是熟字換一筆等，總之比較容易掌握。

　�。�2）利用詞語卡片鞏固字詞。

　　中午，天空，明天，第二天，記住，升起，吃飽，埋起來。

　　5．指導(dǎo)書寫生字。

　　（1）重點指導(dǎo)。

　　第：上下結(jié)構(gòu)，不要寫得太長。

　　升：寫第三筆豎撇的時候，要和第一筆的橫撇接住。最后一筆的豎要寫得長些，收筆低于第一筆的撇。

　　記：右邊是“己”最后一筆不露頭，不要寫成“已”。

　�。�2）其它的字讓學(xué)生看范字寫字。

　�。ㄋ模┙柚鷿h語拼音，朗讀課文。

　　1．讓學(xué)生自己讀。

　　2．小組內(nèi)互相讀一讀。

　　3．指名讀課文。其他同學(xué)邊聽邊注意觀察插圖，看哪幅圖與哪段文字對應(yīng)。初步了解課文的內(nèi)容。

　�。ㄎ澹┮宰羁斓�.速度熟悉一下生字及詞語，讀一讀課后作業(yè)第2題中的詞。然后聽寫詞語�？茨男┩瑢W(xué)，能夠當(dāng)堂把生字詞聽寫下來。

　�。�六）作業(yè)。

　　1．朗讀課文。

　　2．邊讀邊看插圖，能理解圖意。

　　第二課時

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬├斫庹n文內(nèi)容，知道哪只白鶴能找到魚，另兩只為什么找不到魚？

　　（二）使學(xué)生受到做事要開動腦筋，注意事物變化的教育。

　�。ㄈ�）正確、流利地朗讀課文。

　�。ㄋ模┠馨凑n文內(nèi)容填空。

　　二、教學(xué)重點

　�。ㄒ唬├斫庹n文內(nèi)容，知道哪只白鶴能找到魚，另外兩只白鶴為什么找不到魚？

　�。ǘ�）使學(xué)生受到做事要動腦筋，要注意事物變化的教育。

　　三、教學(xué)難點

　　另兩只白鶴為什么找不到魚？

　　四、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬﹩�發(fā)談話，引入新課。

　　通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道本課是寫三只白鶴埋魚、找魚的事，它們記得把魚埋在哪兒？找到魚了嗎？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

　　（二）指名同學(xué)，每人讀一自然段接讀全文。其它同學(xué)想一想，三只白鶴分別記住魚埋在什么地方？

　　1．指名讀。

　　2．讀后回答，老師板書。

　　（三）逐段學(xué)習(xí)課文。

　　1．學(xué)習(xí)課文第1自然段。

　　（1）指導(dǎo)學(xué)生看第一幅圖，說一說這幅圖是什么意思，哪一段課文描寫了這幅圖的內(nèi)容？

　�。�2）指名讀第1自然段，共有幾句話？每句話告訴我們什么？

　　①第一句話告訴我們?nèi)�只白鶴捉了很多魚�！霸S多”是很多的意思。

　�、诘诙�句話告訴我們，它們想把吃剩下的一條大魚埋在地下留著明天再吃。

　�。�3）再看第一幅圖，三只白鶴正在埋那一條大魚。

　�。�4）老師小結(jié)本段內(nèi)容，過渡到下一段。

　　這段告訴我們故事發(fā)生的起因。是三只白鶴把吃剩下的一條大魚埋在地下準(zhǔn)備明天再吃。那么第二天它們找到埋的魚了嗎？

　　2．學(xué)習(xí)課文第3段。

　�。�1）小聲讀第2段，邊讀邊標(biāo)出這段共有幾句話。

　�。�2）再讀這一段，對照插圖，一句一句地想一想各是什么意思。

　　（3）指名逐句讀課文，逐句理解。

　　（4）說一說三只白鶴分別記住魚埋在哪兒啦？

　�、俚谝恢话�鶴記住魚埋在了太陽底下。

　�、诘诙�只白鶴記住魚埋在了白云底下。

　　③第三只白鶴記住魚埋在了柳樹旁邊。

　　（5）從圖上指出哪是第一只鶴？第二只，第三只？

　　（6）指導(dǎo)朗讀。

　　三只白鶴記住大魚埋在哪兒的詞要重讀，讓別人聽出來，每只鶴記住魚埋的地點。

　�。�7）看著圖說一說三只鶴分別怎樣記住魚埋在什么地方的？

　　（8）老師小結(jié)本段內(nèi)容過渡到下文。

　　三只白鶴埋好了魚，抬起頭來記住魚埋在什么地方，那么第二天，它們能否找到埋在地下的魚呢？

　　3．學(xué)習(xí)課文第3、4自然段。

　�。�1）自己小聲讀這兩段。想一想：什么時間，它們?nèi)ジ墒裁矗?/p>

　　第二天，太陽剛剛升起，說明是早晨，從埋魚到找魚過了多長時間？聯(lián)系生活實際想一想，過了一個下午和一個晚上。

　�。�2）指名讀一讀三只白鶴怎么找魚的句子，其他同學(xué)邊聽邊看插圖。 想一想：它們各自埋魚時的標(biāo)記記得準(zhǔn)嗎？沒錯，它們都各自按照自己記住的標(biāo)記去找魚。

　�。�3）指名讀第4自然段，要讀出問話的語氣。邊聽邊想象：到底哪只白鶴能找到魚呢？課文沒有告訴我們，是讓大家想一想，誰能找到魚？為什么？另外兩只為什么找不到魚？

　�、僮约合胍幌搿�

　�、谛〗M內(nèi)互相說一說。

《三只白鶴》教案15

　　教學(xué)要求：

　　1、學(xué)會本課7個生字和9個詞語。認(rèn)識4個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，知道哪只白鶴能找到魚，并懂得其中的原因。教育學(xué)生遇事要動腦筋，注意事物的變化。

　　教學(xué)重點難點：

　　重點是指導(dǎo)朗讀，進(jìn)行識字教學(xué)，知道三只白鶴各以什么做標(biāo)志記住魚的地方。

　　難點是弄明白為什么只有第三只白鶴能找到魚。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、教學(xué)掛圖，分別畫有“三只白鶴、太陽、白云”的粘貼圖。

　　2、生字生詞卡片。

　　3、朗讀課文的錄音帶。

　　教學(xué)時間：

　　1課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、看圖導(dǎo)入新課

　　指白鶴圖**：小朋友們，這是什么動物？白鶴腿細(xì)細(xì)長長的，嘴尖尖長長的，它這樣子最有利于捉魚了。這節(jié)課我們要來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)白鶴的課文。

　　教師板書課題：三只白鶴。

　　二、初讀課文

　　1、聽課文錄音。

　　2、學(xué)生**、輕聲地朗讀課文，注意讀注字音，讀通課文。

　　3、指名分段朗讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，不添字，不丟字。要注意長句子中間的停頓，讀完對照要求進(jìn)行評議、改進(jìn)。

　　三、再讀課文

　　1、以問引讀，學(xué)習(xí)第一段。

　�。�1）什么時候，三只白鶴在干什么？學(xué)生讀第一句。

　�。�2）他們——學(xué)生接讀第二句。學(xué)習(xí)生字“飽、埋”。“飽”是形聲字，“埋”是會意字。根據(jù)字的特點幫助學(xué)生記字形。看看第一幅掛圖，練習(xí)朗讀第二句。

　　（3）連起來練習(xí)朗讀第一段。

　　2、三只白鶴分別用什么標(biāo)記來記住埋魚的'地點呢？

　�。�1）**朗讀第二段。

　�。�2）指名三位同學(xué)一人讀一句，教師板書：第一只太陽底下，第二只白云下面，第三只柳樹旁邊。板書生字“第、底、旁”時，讓學(xué)生留心看老師怎么寫

　�。�3）出示與書上第一幅插圖內(nèi)容相似只少了三只白鶴的掛圖，利用活動的“白鶴”圖，分別演示它們記住的標(biāo)記。

　　3、第二天，三只白鶴按照自己記住的標(biāo)記去找魚了，誰能找到呢？

　�。�1）學(xué)生自己讀讀三、四段課文，同座位討論討論：哪只白鶴能找到埋在地里的大魚？為什么？

　�。�2）大家交流討論。

　　（3）教師利用活動掛圖幫助理解：

　　①出示只有背景內(nèi)容的掛圖，利用活動的太陽圖，演示“剛剛升起”，注意貼的位置與原先位置不同。

　�、诶�用活動白鶴演示“朝太陽飛去”。點明此時太陽下的土地已經(jīng)不是埋魚的地方了。

　�、圪N上活動的“白云”圖（與原先位置不同），利用活動“白鶴”演示“朝白云飛去”。點明此時白云下的土地也已經(jīng)不是埋魚的地方了。

　�、芾�用活動“白鶴”演示“飛到河邊，落在大柳樹旁邊”。得出結(jié)論：第三只白鶴能找到埋在地里的大魚。因為柳樹長在土里，在短時間內(nèi)是不會移動的。

　　4、朗讀課文。

三只白鶴教案十篇（擴(kuò)展4）

——三只熊教案5篇

三只熊教案1

　　活動說明：

　　進(jìn)入冬天，天氣變冷了，孩子們的穿著也起了很大的變化，于是我們的主題也 隨之變化為《寒冷的冬天》。在寒冷的冬天中，有三個很令人關(guān)注的節(jié)日：圣誕節(jié)、元旦、春節(jié)，這三個節(jié)日有一個**的名稱“新年”。“新年”是一個大家都喜歡，也很盼望的節(jié)日，連我們小班這些只有3、4歲的孩子也一直嚷嚷這要過新年，并從孩子們的言語中我得知，喜歡新年的最大理由是可以得到禮物，可以吃到好東西，可以玩好玩的東西。于是抓住“禮物”這個元素，我準(zhǔn)備與孩子進(jìn)行這樣的一個活動。

　　在本活動中，我以“新年”為大背景，以“禮物”為引子，請幼兒為小熊一家的春節(jié)旅行挑選合適的鞋子。在活動中，我將挖掘各種資源，讓幼兒與動物對話、與同伴對話、與各種資料對話，讓幼兒在游戲的過程中大膽地表達(dá)自己的想法，并在挑選鞋子的過程中增加生活常識。

　　活動目標(biāo)：

　　1、在游戲的情景中，為三只熊選擇合適的.鞋子，體驗選購鞋子的快樂。

　　2、愿意用語言大膽表達(dá)自己的想法。

　　活動準(zhǔn)備：

　　大、中、小拖鞋三雙；高跟鞋兩雙；大、中、小運(yùn)動鞋三雙。自制flas***。

　　活動過程：

　　一、新年禮物

　　1、前兩天我們過了個什么節(jié)日？

　　2、我們一起來慶祝新年好

　　3、你有沒有得到禮物？或者送給別人禮物？

　　二、小熊買鞋

　　1、出示flas***，這是哪里？這是誰的家？

　　2、三只小熊真漂亮，他們身上穿戴了什么？（豐富大、中、�。�

　　3、它們會去哪里呢？

　　4、交流討論：

　　三只熊來到水果店：

　�。�1）、三只小熊來到了哪里？這里有鞋子嗎？

　�。�2）、水果店里有哪些水果？

　�。�3）、 告訴三只熊這里沒有鞋子，這是水果店。

　　三只熊來到服裝店：

　�。�1） 這里買什么？

　�。�2） 這是什么店？

　�。�3） 告訴三只熊這里沒有鞋子，這是服裝店。

　　三只熊犯愁了，怎么辦？到底去哪里買鞋子呢？（幼兒交流討論）

　　三只熊來到了鞋店：

　　（1） 這里有些什么樣的鞋子？（出示拖鞋、高跟鞋和旅游鞋）

　�。�2）幼兒交流討論：給小熊選怎樣的鞋子比較合適。

　�。�3）小熊一家穿上新鞋子，高高興興地旅游去了。

　　5、小熊送禮物

　　謝謝你們幫助我們選到了禮物，我給你們帶來了新年禮物。（糖果、小零食）

三只熊教案2

　　設(shè)計思路：

　　本活動是在小班《熊的故事》這一主題背景下開展的，幼兒在前期已經(jīng)對大小比較有了一定的經(jīng)驗，并且對《三只熊》的故事有極大的興趣，因此結(jié)合音樂活動，將內(nèi)容延伸到音樂中的低音與高音，通過熊爸爸與熊媽**形象，使幼兒在游戲中熟悉、辨別低音與高音。

　　活動目標(biāo)：

　　1、在到小熊家做客的游戲情境中，試著根據(jù)聽辨音的高低表現(xiàn)三只熊的特征。

　　2、愿意跟唱歌曲，感受家庭的甜蜜。

　　3、通過聽、唱、奏、舞等音樂活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)編能力與合作能力。

　　4、能唱準(zhǔn)曲調(diào)，吐字清晰，并能大膽的在集體面前演唱。

　　活動準(zhǔn)備：

　　1、經(jīng)驗準(zhǔn)備：能夠進(jìn)行大小比較

　　2、材料準(zhǔn)備：

　　PPT、音帶

　　3、重難點：

　　聽辨音的高低活動過程：

　　**操作：播放第一張PPT一、小熊出來玩

　　1、小小熊來了今天有個好朋友要來和我們一起做游戲?qū)W本領(lǐng)，看看是誰呀？

　�。ǔ鍪拘⌒�，并與幼兒打招呼）今天的天氣可真好啊，小熊們，讓我們一起出去玩吧！

　　**操作：點擊第一張PPT上的喇叭按鈕，旋律律動小熊玩累了，我們回家休息吧。

　　2、小熊的家今天老師要帶你們一起去熊寶寶家做客，想不想去呀？我們先來看看熊寶寶的家。

　　**操作：在第一張PPT上點擊，直到小熊行進(jìn)到小屋前，點擊進(jìn)入第二張PPT小熊的家里可能住著誰？

　　小結(jié)：在這幢美麗的大房子里住著三只小熊，熊爸爸，熊媽媽，熊寶寶，他們相親相愛的生活在一起。

　　二、到小熊家做客

　　1、熊爸爸來開門我們一起來敲敲門，聽聽小熊家的誰會來開門呢？

　�。ń處煄ьI(lǐng)幼兒模仿敲門，學(xué)說'你好，請問有人在家嗎？'）（教師在鋼琴低音區(qū)演奏旋律）你覺得可能是誰走出來開門？

　　小結(jié)：聲音聽上去低低的、重重的，果然熊爸爸走出來開門了。

　　**操作：點擊第二張PPT，出現(xiàn)熊爸爸熊爸爸長得什么樣？

　　熊爸爸長得那么胖，它會怎么走路？（請個別幼兒學(xué)學(xué)）

　　小結(jié)：熊爸爸胖胖的，肚子圓滾滾的，走起路來慢悠悠。我們一起來學(xué)學(xué)熊爸爸走路。（幼兒模仿，教師鋼琴低音伴奏）2、熊媽媽來開門我們再敲敲門，聽聽這次誰會來為我們開門。

　�。ń處煄ьI(lǐng)幼兒模仿敲門，學(xué)說'你好，請問有人在家嗎？'）（教師在鋼琴高音區(qū)演奏旋律）這次可能是誰走出來開門？為什么？

　　小結(jié)：聲音高高的、很好聽，熊媽媽來了。

　　**操作：點擊第二張PPT，出現(xiàn)熊媽媽熊媽媽長得什么樣？

　　小結(jié)：熊媽媽很苗條，走起路來扭扭扭。"（幼兒模仿，教師鋼琴高音伴奏）

　　三、三只熊來表演

　　1、三只熊唱起來小熊一家請我們到他們的房子里去玩。

　　**操作：進(jìn)入第三張PPT后，先點擊PPT中的喇叭，緊接著再播放PPT中的FLASH聽，熊寶寶一家還為我們唱起了歌呢。

　　**操作：進(jìn)入第四張PPT，點擊PPT中的喇叭（教師先念歌詞后范唱）

　　2、三只熊跳起來三只熊相親相愛在一起，還跳起了舞（教師示范）你最喜歡三只熊里的誰？

　　3、小小熊跳起來。

　　想不想和熊寶寶一起來跳跳舞呢。（教師帶領(lǐng)幼兒模仿）這首好聽又有趣的歌的名字就叫做《三只熊》。下次再到小熊家去做客吧！

　　四、結(jié)束活動附歌曲歌詞：

　　有三只小熊住在一起熊爸爸熊媽媽熊寶寶熊爸爸胖胖的熊媽媽很苗條熊寶寶很可愛一天一天長大了

　　活動反思：

　　教師在活動中**準(zhǔn)確，能關(guān)注幼兒的表現(xiàn)。當(dāng)個別幼兒出現(xiàn)不合拍時教師能及時的指導(dǎo)，在整個活動中孩子們***得到了很好的鍛煉，聆聽音樂以及用聲勢動作表現(xiàn)音樂時幼兒情緒好，回答問題積極主動，在最后的合作中能專注的看指揮，達(dá)到三聲部合奏的效果。

　　在活動中也還存在一些不足，例如教師對重點目標(biāo)的達(dá)成度關(guān)注的不夠，如果請幼兒在扮演不同的角色演奏中能調(diào)換一下角色會更好。另外在樂器的擺放和樂器的選擇上在進(jìn)行細(xì)致的斟酌會取得更加令人滿意的效果。

三只熊教案3

　　活動目標(biāo)：

　　1．在多次感受表演游戲“三只熊”的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理 解內(nèi)容，知道進(jìn)入別人家或是用別人的東西時，要先征得別人的同意。

　　2．學(xué)習(xí)表演中的對話。

　　3．培養(yǎng)幼兒安靜看表演的習(xí)慣。

　　4．讓幼兒能在集體面前大膽表演、表現(xiàn)自己。

　　5．通過活動幼兒學(xué)會游戲，感受游戲的樂趣。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　立體教具，故事錄音。

　　教學(xué)過程：

　　（一）、引起回憶、交代要求。

　　1．上次，我們在禮堂看了老師的表演，誰還記的那個表演叫什么名字？

　　2．今天，老師就教你們學(xué)說“三只熊”和“小姑娘”說的話。比一比，誰講得最好。

　　（二）、幼兒聽故事，進(jìn)一步理解內(nèi)容，并學(xué)講對話。

　　1、完整表演。

　　（1）．這是三只怎樣的熊？

　　（2）．那個小姑娘你們喜歡嗎？為什么？

　　小結(jié)：要進(jìn)入別人家或用別人的東西時，先要得到別人的同意。

　　（三）、師操作立體教具，分段表演。

　　1．從“開始”到“誰把我的粥光了”。

　　(1)大熊拿起它那個碗一看怎么說？

　　(2)中熊看看它那個碗說什么？它說的話和大熊一樣嗎？

　　(3)小熊看看它那個空的小碗怎么說？

　　(方式：個別、集體練習(xí))

　　(4)老師做大熊男孩做中熊，女孩做小熊練**述的對話。

　　2．從“誰把我的椅子動過了”到“把它坐壞了”。

　�。�1）大熊看看它那把椅子怎么說的？

　�。�2）中熊看看它那把椅子怎么說的？

　�。�3）小熊看看它那把椅子怎么說的？

　　(方式同上)

　　3．“別哭”到“結(jié)束”。

　　(1)熊指著床怎么說的？

　　(2)中熊指著床怎么說的？

　　(3)小熊指著床怎么說的？

　　(方式同上)

　　小結(jié)：剛才，有些小朋友學(xué)得真好。大、中、小熊的聲音都有點不一樣的。

　�。ㄋ模�、整聽故事錄音。

　　你們已經(jīng)學(xué)會了三只熊說的話，現(xiàn)在我們再來聽一遍故事，在三只熊說話的時候你們輕輕地跟著一起說。再聽聽小姑娘說了什么。

　�。ㄎ澹�、講評。

　　今天，我們有點學(xué)會了三只熊說的話，知道了不可以隨便進(jìn)入別人家或動別人家的東西，下次我們再來學(xué)表演好嗎？

三只熊教案4

　　一：活動目標(biāo)

　　1.能區(qū)分大，中，小，并能有順序地排序。

　　2.能安靜地和同伴一起聽故事。

　　3.初步記住故事內(nèi)容，并能記住故事的名字。

　　二：活動準(zhǔn)備

　　1.大，中，小熊各一只

　　2.故事錄音

　　3.掛圖一幅

　　4.音樂：洋娃娃和小熊跳舞

　　三.活動過程

　　(一)認(rèn)識三只熊

　　1.教師分別出示大中小熊，讓幼兒數(shù)數(shù)有幾只熊。

　　2.區(qū)分大中小

　　(1)這三只熊一樣大嗎?

　　(2)讓幼兒把最大的，最小的分別找出來，給它們?nèi)∶�字叫大熊，小熊�?/p>

　　(3)中間的一個，不大也不小就叫中熊。

　　(二)將三只熊排序

　　請幼兒給三只熊排隊(從小到大排列，并能說出這是小熊，這是大熊，這是中熊)還能從大到小排列。

　　(三)欣賞故事：三只熊

　　1.現(xiàn)在我們已經(jīng)和三只熊交上朋友了，下面我們就來聽一個故事，故事的名字就叫三只熊。(幼兒集體講一遍故事的名字)

　　2.幼兒欣賞故事后**：

　　(1)三只熊為什么不高興?

　　(2)小姑娘到三只熊家里的時候，三只熊知道嗎?他們有沒有同意給她吃?

　　(3)小姑娘睡他們的床，熊知道嗎?他們有沒有同意?

　　3.教師小結(jié)：小姑娘到熊的家里，沒有得到熊的同意，就用了他們的東西，所以熊生氣了。

　　4.那么小姑娘怎樣做熊才不會生氣呢?(啟發(fā)幼兒說出進(jìn)入別人家里，或要用別人的東西，先要問人家同意嗎?在別人同意后才能用，這樣人家才不會生氣)

　　(四)音樂：洋娃娃和小熊跳舞

　　聽完了故事，我們一起來和小熊跳個舞吧!(根據(jù)音樂，幼兒**舞蹈)結(jié)束活動。

　　活動反思：

　　通過這個活動最主要的是讓孩子們通過故事得到大、中、小配對的概念，同時也感受大小不同的三只熊的不同的形象。按照我的預(yù)想，小班幼兒年齡小，注意時間短，只有那些生動、有趣的、形象的材料才能吸引他們的***，因此在開展數(shù)活動時，我盡量以故事為載體，讓幼兒在游戲情境中快樂的學(xué)、快樂的玩。而熊是幼兒所熟悉、喜歡的動物，所以在此次活動中，我以熊為主角，并對三只熊的故事進(jìn)行改編，通過生動的環(huán)節(jié)銜接，讓孩子在故事情境中感受并發(fā)現(xiàn)物體的數(shù)量、大小、高矮、粗細(xì)與三只熊的關(guān)系，更好的引發(fā)小班幼兒學(xué)習(xí)的興趣和愿望。

三只熊教案5

　　【設(shè)計意圖】

　　集體活動《三只熊買鞋》的設(shè)計源于上海市《學(xué)習(xí)活動》新教材“熊的故事”這一主題。主題活動的內(nèi)容與要求是：嘗試用各種方法表達(dá)故事情節(jié)，對物體的大小多少進(jìn)行比較或匹配。依據(jù)課程理念，幼兒園課程應(yīng)突出內(nèi)容的選擇要關(guān)注幼兒的已有經(jīng)驗，應(yīng)與幼兒的實際生活相聯(lián)接；教學(xué)中要注重轉(zhuǎn)變幼兒的學(xué)習(xí)方式，突出在活動過程中讓幼兒直接體驗和自主操作。那么，如何通過體驗和操作來**幼兒自主建構(gòu)經(jīng)驗?zāi)�？根�?jù)小班幼兒的年齡特點以及建構(gòu)**理論，我采用了“情景~游戲教學(xué)法”，設(shè)計了一個具有生活氣息的“買鞋子”的教學(xué)情境，通過幼兒感興趣的“去公園玩”的話題，引出與幼兒生活經(jīng)驗相符的買鞋活動。在活動中，通過一連串內(nèi)容相關(guān)的情景：三只熊“去公園爬山”，引出爬山要買鞋子→“去商店買鞋子”，引出幫助小熊挑選合適的鞋子→三只熊去爬山了，以此逐步展開整個活動。在教學(xué)中，幼兒不僅可以獲得了“大中小”的概念，也能根據(jù)三只熊身上衣服、帽子的顏色進(jìn)行鞋子的顏色匹配；同時也豐富拓展了相關(guān)經(jīng)驗，如：認(rèn)識各種商店（水果店、服裝店）、初步了解各種鞋子的功能等。同時，在活動過程中幼兒不僅體驗到了購物的快樂，更重要的是獲得了感知、觀察、體驗、表達(dá)的機(jī)會，得到了相關(guān)能力的發(fā)展。這樣的學(xué)習(xí)活動均體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容的整合性、適宜性。

　　幼兒園課程指向幼兒園的一日活動。因此，集體學(xué)習(xí)活動與幼兒游戲活動可以使自然交融的，集體學(xué)習(xí)內(nèi)容在游戲活動中的自然滲透將更有助于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，有助于幼兒經(jīng)驗得到整合、遷移、發(fā)展。因此，在班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我設(shè)計了與主題內(nèi)容相關(guān)的“熊的一家”，讓幼兒與小熊一家互動，比如在三只熊的口袋里可以放一些自己喜歡送給三只熊的物品，而物品可以從“小熊商店”里買來。這樣的環(huán)境創(chuàng)設(shè)即與教學(xué)中的“小熊商店”形成自然情境。幼兒們在購物和送物的過程中，逐漸感知著大中小的對應(yīng)與顏色匹配，也豐富了幼兒對“商店”這一社會認(rèn)知經(jīng)驗，更是為集體活動《三只熊買鞋》做了生活以及認(rèn)知經(jīng)驗上的鋪墊。

　　【活動目標(biāo)】

　　1、在為三只熊選擇鞋子的情景中，進(jìn)一步感知比較大中小，并進(jìn)行顏色、大小的匹配。（重點）

　　2、愿意用語言大膽表達(dá)自己的想法，體驗選購鞋子的快樂。（難點）

　　【活動準(zhǔn)備】

　　1、自制課件ppt（主要內(nèi)容圖片附后）

　　2、場景：鞋店一角有三層鞋架（分別擱置拖鞋、高跟鞋、運(yùn)動鞋等不同的鞋子）

　　【活動過程】

　　一、去三只熊家做客——認(rèn)識角色

　　二、與三只熊聊天——分辨三色

　　三、找商店買鞋子——體驗選鞋找鞋快樂

　�。ㄒ唬┱J(rèn)識水果店

　　（二）認(rèn)識服裝店

　�。ㄈ�）認(rèn)識鞋店及各種鞋子

　　四、選鞋買鞋——感知比較大中小，并進(jìn)行顏色、大小的匹配。

　　1、找鞋（體驗活動）

　　2、重點討論：你們有拖鞋嗎？三只熊爬山的時候能不能穿拖鞋？為什么？

　　3、這是什么鞋子？誰穿的鞋子？爬山的時候能不能穿高跟鞋？（可以請個別幼兒試試穿高跟鞋的感覺）

　　4、爬山到底要穿什么鞋呢？

　　5、為三只熊選鞋并大中小配對

　　6、三只熊喜歡的顏色一樣嗎？

　　五、去爬山——嘗試和體驗選鞋

　　六、活動延伸

　　教師帶領(lǐng)幼兒去操場上開展爬山游戲。

　　【專家點評】

　　本次活動最大的亮點體現(xiàn)在以下兩點：

　　一、活動內(nèi)容有趣且有意義

　　本次活動設(shè)計能遵循小班幼兒年齡特點、關(guān)注其生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓幼兒在“去小熊的家做客”到“陪小熊去逛街”，到最后“為小熊挑鞋”的情境鋪展中充滿情趣地的學(xué)習(xí)、富有意義地學(xué)習(xí)。整個活動目標(biāo)、內(nèi)容體現(xiàn)出適宜性、整合性，活動環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，活動過程有趣、有意義，體現(xiàn)了教學(xué)有效性。

　　二、教學(xué)**、方法靈活多樣且適宜

　　本次活動有效運(yùn)用了多**教育**，較好地把“感知比較大中小”，“進(jìn)行顏色、大小的匹配”的認(rèn)知活動寓于游戲情境中。整個活動過程教師能運(yùn)用各種形式**，多方位地刺激幼兒的感官、認(rèn)知經(jīng)驗、表達(dá)經(jīng)驗等，轉(zhuǎn)變了幼兒學(xué)習(xí)方式，使幼兒時而觀察比較，時而動作體驗，時而角色交流……學(xué)習(xí)方式多樣適宜，較好地體現(xiàn)了幼兒學(xué)習(xí)過程中的主體性。

三只白鶴教案十篇（擴(kuò)展5）

——《三只小熊》教案3篇

《三只小熊》教案1

　　活動目標(biāo)：

　　1、知道三只小熊的不同特點，嘗試用不同的動作進(jìn)行表現(xiàn)。

　　2、愿意參與活動，嘗試跟著音樂做簡單律動，體驗一起游戲的快樂心情�；顒訙�(zhǔn)備：

　　1、三只小熊的胸飾

　　2、背景圖：小熊的家

　　3、音樂：自錄音樂

　　4、座位分成三組排成半圓形

　　活動過程：

　　一、去郊游：

　　——教師播放音樂：去郊游，創(chuàng)設(shè)去小熊家做客的情景，帶領(lǐng)幼兒律動進(jìn)教室。

　　二、到三只小熊家做客，認(rèn)識三只熊。

　　——教師出示小熊家的背景圖，為幼兒創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)幼兒的興趣，讓他們愿意參與到活動中。

　　1、師：哇，我們已經(jīng)走到森林里了，瞧，前面有什么呀？(出示圖片)幼：房子。

　　師：這是誰的家呀？

　　幼：小熊的家。

　　2、認(rèn)識三只熊：

　　師：這里有一座小房子呢，這就是三只小熊的家�？纯词钦l來給我們開門了？（播放熊爸爸的音樂，老師扮演熊爸爸走出來。）

　　師：熊爸爸是怎么走路的呀？（原來熊爸爸走路時很笨重，所以音樂也是很慢很笨重的感覺。）我們來學(xué)學(xué)熊爸爸走路吧。

　　師：猜猜爸爸后面又是誰來了呢？（播放小熊的音樂）

　　幼：你怎么知道是熊寶寶呢？（蹦蹦跳跳的，很快的，音樂聽上去很可愛的。）

　　老師扮演小熊走出來。

　　師：熊寶寶剛才做了什么動作？誰來學(xué)一學(xué)。

　　師：又有誰來迎接我們？（播放熊媽**音樂）

　　幼：熊媽媽來了。

　　師：熊媽**音樂和熊爸爸、熊寶寶的音樂什么地方不一樣？（比熊爸爸的音樂快，比熊寶寶的音樂慢。）

　　三、學(xué)學(xué)熊的一家。

　　——幼兒觀察圖片認(rèn)識三只熊，再通過猜一猜的游戲讓幼兒知道他們的不同特點。

　　1、師：現(xiàn)在我們已經(jīng)和三只小熊成為朋友了呢，大家來看看這三只小熊長的是什么樣子�。肯葋砜纯葱馨职�。他的肚子怎么樣？

　　幼：胖胖的。

　　師：對呀，胖胖的走路也會慢慢的，誰來做一做熊爸爸的樣子。

　　2、師：那熊媽媽呢？

　　幼：比熊爸爸瘦，

　　師：熊媽媽還在做什么動作？

　　幼：走起路來一扭一扭的。

　　師：那我們來學(xué)學(xué)她吧。（教師邊唱邊帶幼兒做）

　　3、師：熊寶寶又是什么樣子呢？他在做什么？

　　幼：很可愛，走路一跳一跳的。

　　師：我們一起來做可愛的熊寶寶。（教師邊唱邊帶幼兒做）

　　4、師：三只熊都很有趣，他們都有自己的特點，下面老師來做熊爸爸、熊媽媽和熊寶寶，小朋友們的小眼睛一定要睜大哦，看看小朋友們能不能把他們認(rèn)出來。（教師做動作請幼兒猜）

　　5、師：小朋友們真棒都猜對了，下面我們一起來做小熊吧。（教師播放音樂B，邊唱邊帶領(lǐng)幼兒練習(xí)）

　　四、和小熊做游戲：完整練習(xí)動作

　　——以與小熊跳舞的形式幫助幼兒回憶動作，然后進(jìn)行完整練習(xí)師：今天我們認(rèn)識了三只熊一家，你們開心嗎？

　　幼：開心。

　　師：三只熊說今天真是太高興了，認(rèn)識了這么多好朋友，瞧，他們跳起舞來了，我們也學(xué)學(xué)他們的動作和他們一起跳舞吧。（播放完整音樂）

　　師：熊爸爸和熊媽媽覺得你們學(xué)他們學(xué)的真像呀，想再看你們跳一變，你們愿意再和他們一起跳舞嗎？（再次練習(xí)）

　　五、律動出森林，結(jié)束活動。

　　師：熊寶寶剛才輕輕的對我說，他有點累了，想回家休息了，我們小朋友今天和三只熊跳舞也有點累了，現(xiàn)在我們也休息吧，以后再來做客。

　　路，邊走邊離開教室。）

　　（播放律動：走）

《三只小熊》教案2

　　活動目標(biāo)

　　萌發(fā)均衡飲食的健康意識。

　　欣賞故事，理解故事中所講的不挑食的道理。

　　能大膽參與故事的討論，并能合理搭配食物。

　　活動準(zhǔn)備

　　課件準(zhǔn)備：“不同的.小熊”圖片；《三只熊》故事音頻及圖片；《三只熊》故事視頻；“食物”組圖；“食物搭配”情景圖片。

　　活動過程

　　出示圖片“不同的小熊”，激發(fā)幼兒興趣。

　　——哪只小熊最胖？

　　——哪只小熊最瘦？

　　——哪只小熊最高？猜猜為什么？

　　播放故事音頻及圖片《三只熊》，引導(dǎo)幼兒欣賞并理解故事內(nèi)容。

　　1、播放故事音頻及圖片第一、二段。

　　——大熊為什么不開心？

　　——二熊為什么不開心？

　　——小小熊喜歡吃什么？和大熊、二熊比，小小熊是什么樣的？

　　小結(jié)：小小熊愛吃的可多了，愛吃肉也愛吃蔬菜、牛奶和水果，所以小小熊長得高，力氣大。

　　2、播放故事音頻及圖片第三段。

　　——熊媽媽說，如果挑食或者不吃一些食物會怎么樣？

　　——我們要向誰學(xué)習(xí)？學(xué)習(xí)什么呢？

　　小結(jié)：如果挑食，不吃一些食物，就會變得不健康，長不高，力氣小。所以我們都要向小小熊學(xué)習(xí)，不挑食，讓自己長得更高，變得更漂亮。

　　播放故事視頻《三只熊》，引導(dǎo)幼兒明白不挑食的好處。

　　——你覺得哪只小熊最棒？為什么？（小小熊最棒，因為它不挑食）

　　出示組圖“食物”，引導(dǎo)幼兒說說哪些是自己愛吃的。

　　——大家認(rèn)識這些食物嗎？哪些是你愛吃的？

　　出示情景圖片“食物搭配”，引導(dǎo)幼兒為大熊、二熊搭配食物。

　　1、教師說明四種分類中的食物。

　　2、引導(dǎo)幼兒從不同的分類里選取一種食物，為大熊和二熊搭配豐富有營養(yǎng)的食物。

　　——大熊、二熊也想像小小熊一樣長得高，力氣大，他們要吃什么呢？

　　活動延伸

　　家園共育

　　提供學(xué)習(xí)單《我不挑食》，家長按天記錄幼兒一個月內(nèi)的進(jìn)餐情況，每周獎勵一次不挑食的寶寶。

　　附【故事】

　　三只熊

　　遙遠(yuǎn)的森林里有三只熊，大熊、二熊和小小熊，它們是三兄弟，每天快快樂樂生活在一起。

　　可是最近，大熊和二熊不開心了。為什么呢？

　　大熊只喜歡吃肉，它不吃蔬萊，結(jié)果它越來越胖啦，它不開心。

　　二熊只喜歡吃蔬菜，它不吃肉，結(jié)果它越來越瘦啦，它也不開心。

　　只有小小熊，它胃口可好了，既喜歡吃肉也喜歡吃蔬菜，還喜歡喝牛奶和吃水果，它越長越結(jié)實，比大熊、二熊還要高，還要力氣大啦。

　　熊媽媽對它們說：“肉有營養(yǎng)，蔬菜也有營養(yǎng)；牛奶有營養(yǎng)，水果也有營養(yǎng)。每一種食物都有自己的營養(yǎng)。如果我們挑食不吃某些食物，營養(yǎng)不均衡，身體就會不健康。大熊、二熊是哥哥，吃飯還不如小小熊乖，我們都要向小小熊學(xué)習(xí)，不挑食，更健康。”

　　大熊、二熊羞紅了臉，它們決定再也不挑食了，讓自己也成為一只健康、結(jié)實又漂亮的小熊。

《三只小熊》教案3

　　活動目的

　　1、在感受表演游戲《三只熊》的基礎(chǔ)上，使幼兒知道表演的名稱，表演中的角色及內(nèi)容。

　　2、引起幼兒想表演的愿望。

　　3、遵守游戲規(guī)則，體驗與同伴合作游戲及**性活動帶來的快樂。

　　4、體驗同伴間友好的情感。

　　準(zhǔn)備

　　1、場景布置：熊的家。

　　2、教師活動前排好表演。

　　活動過程

　　(一)、交代課題名稱，引起幼兒看表演的興趣。

　　指導(dǎo)語："今天，要請小朋友看一個表演，名字叫《三只熊》，看看表演中有誰?"

　　(二)、幼兒觀看表演，知道主要內(nèi)容，激發(fā)幼兒想表演的愿望。

　　1、表演第一遍。

　　(1)、剛才表演叫什么名字?

　　(2)、這個表演中有些誰?

　　(3)、小姑娘這樣好不好?

　　2、表演率二遍。

　　(1)、為什么三只熊生氣了?

　　(2)、小姑娘這樣做，熊有沒有同意?

　　(3)、請小朋友想辦法，小姑娘怎么做熊就不會生氣了?(在門口等，敲門……)

　　3、表演第三遍。

　　(1)、三只熊為什么會抓小姑娘的?

　　(2)、這個表演中的三只熊、小姑娘都是誰演的?

　　(3)、你們想不想也來表演 ?

　　4、表演第四遍。

　　教師表演，請四名想表演的幼兒分別扮演大、中、小熊及小姑娘，跟著老師嘗試著表演。

　　(三)、講評。

　　今天，我們看了老師表演 的《三只熊》的故事，知道小姑娘改正缺點向熊道歉，熊就不抓她了。下次我們再來看好嗎?

三只白鶴教案十篇（擴(kuò)展6）

——《三只白鶴》教學(xué)設(shè)計3篇

《三只白鶴》教學(xué)設(shè)計1

　　教學(xué)要求

　　1.學(xué)會本課7個生字和9個詞語。認(rèn)識4個字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　3.理解課文內(nèi)容，知道哪只白鶴能找到魚，并懂得其中的原因。教育學(xué)生遇事要動腦筋，注意事物的變化。

　　教學(xué)重點難點

　　重點是指導(dǎo)朗讀，進(jìn)行識字教學(xué)，知道三只白鶴各以什么做標(biāo)志記住魚的地方。

　　難點是弄明白為什么只有第三只白鶴能找到魚。

　　課前準(zhǔn)備

　　1.教學(xué)掛圖，分別畫有“三只白鶴、太陽、白云”的粘貼圖。

　　2.生字生詞卡片。

　　3.朗讀課文的錄音帶。

　　教學(xué)時間 2課時

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、看圖導(dǎo)入新課

　　指白鶴圖**:小朋友們，這是什么動物白鶴腿細(xì)細(xì)長長的，嘴尖尖長長的，它這樣子最有利于捉魚了。這節(jié)課我們要來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)白鶴的課文。教師板書課題:三只白鶴。

　　二、初讀課文

　　1.聽課文錄音。

　　2.學(xué)生**、輕聲地朗讀課文，注意讀注字音，讀通課文。

　　3.指名分段朗讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，不添字，不丟字。要注意長句子中間的停頓，讀完對照要求進(jìn)行評議、改進(jìn)。

　　三、再讀課文

　　1.以問引讀，學(xué)習(xí)第一段。

　　(1)什么時候，三只白鶴在干什么學(xué)生讀第一句。

　　(2)他們——學(xué)生接讀第二句。

　　學(xué)習(xí)生字“飽、埋”�！帮枴笔切温曌�，“埋”是會意字。根據(jù)字的特點幫助學(xué)生記字形。看看第一幅掛圖，練習(xí)朗讀第二句。

　　(3)連起來練習(xí)朗讀第一段。

　　2.三只白鶴分別用什么標(biāo)記來記住埋魚的`地點呢

　　(1)**朗讀第二段。

　　(2)指名三位同學(xué)一人讀一句，教師板書:第一只太陽底下第二只白云下面第三只柳樹旁邊。板書生字“第、底、旁”時，讓學(xué)生留心看老師怎么寫，學(xué)生跟著書空

　　(3)出示與書上第一幅插圖內(nèi)容相似只少了三只白鶴的掛圖，利用活動的“白鶴”圖，分別演示它們記住的標(biāo)記。

　　3.第二天，三只白鶴按照自己記住的標(biāo)記去找魚了，誰能找到呢

　　(1)學(xué)生自己讀讀三、四段課文，同座位討論討論:哪只白鶴能找到埋在地里的大魚為什么

　　(2)大家交流討論。

　　(3)教師利用活動掛圖幫助理解:

　�、俪鍪局挥斜尘皟�(nèi)容的掛圖，利用活動的太陽圖，演示“剛剛升起”，注意貼的位置與原先位置不同。

　�、诶�用活動白鶴演示“朝太陽飛去”。點明此時太陽下的土地已經(jīng)不是埋魚的地方了。

　　③貼上活動的“白云”圖(與原先位置不同)，利用活動“白鶴”演示“朝白云飛去”。點明此時白云下的土地也已經(jīng)不是埋魚的地方了。

　　④利用活動“白鶴”演示“飛到河邊，落在大柳樹旁邊”。得出結(jié)論:第三只白鶴能找到埋在地里的大魚。因為柳樹長在土里，在短時間內(nèi)是不會移動的。

　　4.朗讀課文。

　　第二課時

　　一、朗讀課文

　　二、復(fù)習(xí)生字，指導(dǎo)識字、寫字。

　　1.開火車讀生字卡片。

　　2.學(xué)生自己分析，大家交流記字方法。

　　3.指導(dǎo)寫字�！暗凇钡闹褡诸^約占田字格的四分之一，下面的“弓”要寫得扁寬些�！暗住辈灰�漏寫，最后一筆“點”�！捌稹钡摹稗唷币�長需舒展，托住上邊的“已”。

　　三、課堂練習(xí)

　　1.完成練習(xí)3。先比較每組字的異同，再自己組詞，口頭交流，然后寫下來。

　　2.完成練習(xí)4。先讓學(xué)生自己完成填空，現(xiàn)進(jìn)行交流、訂正。

　　四、擴(kuò)展練習(xí)

　　課后收集童話或寓言故事，召開一次故事會。

三只白鶴教案十篇（擴(kuò)展7）

——小學(xué)一年級語文《三只白鶴》教案

小學(xué)一年級語文《三只白鶴》教案1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會本課8個生字，掌握“中午、明天、抬頭、記住、底下、天空、白云、旁邊、剛剛”等詞語。認(rèn)識“鶴、剩、留、朝”4個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，知道哪只白鶴能找到魚，并懂得其中的原因。

　　教學(xué)建議

　　教材分析

　　《三只白鶴》是一則寓言故事，講述了三只白鶴把吃剩下的一條魚埋在地里，留著明天吃。它們各自記住埋魚地方的標(biāo)志，第二天三只白鶴分別向各自記住的標(biāo)志飛去找魚，結(jié)果只有一只白鶴找到了魚。這個故事告訴我們遇事要善于動腦筋，注意事物的變化，才能把事情做好，達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

　　教學(xué)建議

　　(一)課前準(zhǔn)備

　　準(zhǔn)備一幅放大的活動掛圖：背景有“土堆、草叢、柳樹、小河、藍(lán)天”，另用紙分別畫出“三只白鶴、太陽、白云”并剪下準(zhǔn)備貼圖。還要準(zhǔn)備本課的生字卡片、朗讀課文的錄音帶。

　　(二)識字、寫字教學(xué)

　　1、識字教學(xué)

　　注意讀準(zhǔn)“旁、剩、朝”三個字。

　　本課的“飽、記”都是形聲字，可根據(jù)形聲字特點進(jìn)行識記。“午、埋、第、旁”可運(yùn)用學(xué)過的筆畫、偏旁、熟字來識記。注意區(qū)別同音字“弟—第”。

　　2、寫字教學(xué)

　　“飽、記”左窄右寬，“飽”要寫緊湊，“記”最后一筆不出頭。

　　“第”注意“”約占田字格的四分之一，下面的“第”要寫得扁寬些，第九畫是豎折折鉤()。

　　“旁”中間的“冖”要寫得略寬，“方”的一橫在橫中線上。

　　(三)詞句教學(xué)

　　本課詞句意思淺白易懂，不需多講。一些生字詞如“第一只、底下、旁邊”等皆可看圖理解，“升起、朝”都可通過貼圖演示來幫助理解。

　　“第二天，太陽剛剛升起……第一只白鶴朝太陽飛去。第二只白鶴朝白云飛去。第三只白鶴飛到河邊，落在大柳樹旁邊”。這幾句話是講第二天早晨，三只白鶴分頭按自己埋魚時所記的標(biāo)志去找魚。注意引導(dǎo)學(xué)生把“太陽剛剛升起”和埋魚時的“一天中午”聯(lián)系起來思考，弄明白太陽和白云都在移動，離開了埋魚時看到的位置；而柳樹沒有移動，還在當(dāng)時埋魚的位置，所以只有第三只白鶴能找到魚。

　　(四)朗讀指導(dǎo)

　　本文長句子較多，要指導(dǎo)學(xué)生注意標(biāo)點，讀好停頓，有些雖沒有標(biāo)點但也需停頓的地方，要特別提醒學(xué)生注意，如“哪只白鶴/能找到/埋在地里的/大魚呢?”可通過聽錄音、范讀、個別讀等方式進(jìn)行指導(dǎo)。要重視朗讀的評議，鼓勵學(xué)生認(rèn)真聽別人朗讀，善于發(fā)現(xiàn)別人朗讀的優(yōu)缺點，并能在評議別人的基礎(chǔ)上，自己讀得更有進(jìn)步。

　　(五)練習(xí)提示

　　第三題，“比一比，再組成詞語”，是復(fù)習(xí)鞏固生字詞的練習(xí)�？上茸寣W(xué)生自己**完成，然后再交流。學(xué)生可以組本課以外的詞語，只要組得對，就應(yīng)鼓勵。

　　(六)擴(kuò)展活動

　　讓學(xué)生扮演白鶴，創(chuàng)造性地自編自演故事。

　　(七)課時安排

　　教學(xué)本課可用2—3課時。

　　詞語解釋

　　剩下：指沒吃完。

　　看了看：是認(rèn)真觀察的意思。

　　剛剛：才，不久。

　　朝：向、往的意思。

　　記�。喊延∠蟊３衷谀X子里。

　　升起：指太陽由低往高處移動。

　　抬頭：把頭仰起來。

　　近義司與反義詞

　　近義詞：升起——上升剛剛——剛才朝——向

　　反義詞：升起——下降抬頭——低頭記住——忘記

　　剖析段篇章

　　課文結(jié)構(gòu)

　　全文共有四個自然段。

　　第一段：講三只白鶴把吃剩的大魚埋在地里留著明天吃。

　　第二段：講三只白鶴以太陽、白云、柳樹為標(biāo)志，各自記住埋魚的位置。

　　第三段：講三只白鶴各自按自己所記住的標(biāo)志去找魚。

　　第四段：提出問題，引起學(xué)生思考。

　　中心思想

　　這篇寓言故事通過三只白鶴埋魚、找魚的有趣情節(jié)，說明了做事要動腦筋，要注意事物之間的聯(lián)系，只有這樣，才能把事情做好。

　　句意推敲

　　第一只白鶴朝太陽飛去。第二只白鶴朝白云飛去。第三只白鶴飛到河邊，落在大柳樹旁邊。

　　這三句話告訴我們?nèi)�只白鶴都是按自己所記住的標(biāo)志去找的，標(biāo)志不同，找的地方也就不同。

　　課文題解

　　這是一則寓言故事，講的是三只白鶴埋魚、找魚的故事，告訴我們一個深刻的道理。

　　《三只白鶴》理解課文內(nèi)容

　　全文共有4個自然段。第一自然段是講三只白鶴把吃剩的魚埋在地里，留著明天吃。第二自然段是講三只白鶴分別記住大魚埋在太陽底下、白云下面和大柳樹旁邊。第三自然段講第二天早晨，太陽剛剛升起，三只白鶴分別飛向自己記住的埋大魚的地方。第四自然段提出了一個問題：哪只白鶴能找到埋在地里的大魚呢？這也正是學(xué)生思考的問題。

　　這篇課文篇幅短小，內(nèi)容比較好懂。學(xué)生一定能猜到第三只白鶴能找到埋在地里的大魚。因為太陽有升有落，太陽的位置也是不斷變化的。所以第一只白鶴找不到大魚、第二只白鶴記住把大魚埋在白云下面，天上的白云飄來飄去，第二只白鶴不會找到埋在地里的大魚。只有第三只白鶴能找到埋在地里的那條大魚，因為大柳樹的位置是固定的。

　　學(xué)習(xí)了這篇課文，學(xué)生應(yīng)該懂得，做事情要動腦筋，注意事物的變化，只有這樣才能把事情辦好，達(dá)到預(yù)期的目的。

　　《三只白鶴》識字教學(xué)

　　本課8個生字中，尤其要讀準(zhǔn)“飽b3o”、“記j@”和“升sh5ng”的字音。

　　在識記字形方面教師要引導(dǎo)學(xué)生用巧妙的識記方法記憶生字的字形。（1）“飽、抬、記”是形聲字，根據(jù)形聲字的特點，“飽”字“包”是聲旁，“食字旁”是形旁�！坝洝弊帧凹骸笔锹暸裕�“言字旁”是形旁�！疤А弊帧芭_”是聲旁，“提手”是形旁。（2）用猜字謎或順口溜幫助記憶，“第”：竹字在頂端，“弓”字在中間，木桿弓中穿，桿下放只箭�！吧�”：二十撇。“抬”：臺字加個手，離地也能走�！奥瘛保和晾锊貣|西就是埋。（3）用熟字去偏旁的方法記：在《王冕學(xué)畫》中學(xué)生認(rèn)識了“傍”字，“傍”字去掉單人旁就是“旁”字�！拔纭保河谩芭！眮碛�，也可以用學(xué)過的“許”字幫助記，去掉“言字旁”就是“午”字。（4）用熟字換偏旁的方法記：“埋”：可以用“理”字記憶，把“王字旁”換成“土字旁”就是“埋”字。在識記字形時尊重學(xué)生的主體意識，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的識記方法記憶字形。

　　《三只白鶴》寫字教學(xué)

　　在書寫生字前首先要觀察漢字的結(jié)構(gòu)，在這8個生字中，其中“飽、埋、抬、記”4個字是左右結(jié)構(gòu)的字，書寫時要注意左窄右寬。“第”和“旁”是上下結(jié)構(gòu)的`字。“午”和“升”是獨(dú)體字。觀察了漢字的結(jié)構(gòu)，接著要著重觀察漢字的重點筆畫的位置。“飽”字的第一筆“撇”起筆比左邊的“撇”起筆稍高一點，撇尖寫在中心點上邊�！皺M折鉤”的起筆跟左邊“橫鉤”起筆高低一樣。教師特點要重點強(qiáng)調(diào)下面的“橫折”、“橫”“豎彎鉤”的書寫位置，“橫折”起筆在中心點附近寫，折到“鉤”的旁邊，“豎彎鉤”的起筆在豎中線上�！暗凇弊值墓P畫多，教師要重點指導(dǎo)，“竹字頭”寫在上半格中間位置，下面的“弓”字寫得扁些，第八筆“橫”寫在橫中線上，第九筆“豎折折鉤”的豎不要寫長，寫短些，“折”稍長一點。第十筆“豎”寫在豎中線上�！坝洝弊钟疫叺摹凹骸弊郑�要注意第二筆“橫”寫在橫中線上邊一點，“豎彎鉤”的“豎”不能出頭�！芭浴弊謺鴮憰r提醒學(xué)生上邊不是“立”字，中間的“禿寶蓋”寫寬一點。下面是個“方”字，不是“力”字。注意“橫”要寫在橫中線上，“橫折鉤”壓在豎中線上�！吧�”字的第一筆是“撇”，第二筆“橫”稍長，寫在橫中線上邊一點，最后一筆“豎”起筆高，比左邊的“撇”稍長些�！拔纭保河谩芭！眮碛洠�教師要注意強(qiáng)調(diào)最后一筆“豎”不要出頭。“埋”：“土”字最后一筆是“提”，不要寫成橫。右邊書寫時先寫“日”字，再寫下面的“土”字

三只白鶴教案十篇（擴(kuò)展8）

——三只羊教案菁選

三只羊教案15篇

　　作為一位杰出的老師，時常會需要準(zhǔn)備好教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？以下是小編幫大家整理的三只羊教案，希望對大家有所幫助。

三只羊教案1

　　【活動目標(biāo)】

　　1、感知理解故事，了解主要角色與情節(jié)。

　　2、感受不同角色語言的變化，理解大、中、小，惡狠狠等詞的意思。

　　3、享受聽故事的樂趣，知道****力量大的道理。

　　【活動準(zhǔn)備】

　　小、中、大羊、狼各一只。背景圖一副。

　　【活動過程】

　　一、出示三只羊的圖片，認(rèn)識故事中主要角色，引起幼兒的興趣。

　　1、教師邊演示操作三只羊圖片，邊用“的篤、提托、笛度”三中走路聲音比較認(rèn)識三只羊。

　　師：寶寶們，聽誰來了？“的篤、的篤、的篤”，誰呀？（幼：喜羊羊；師：喜羊羊這么小，我們叫它小羊吧�。�“踢托、踢托、踢托”，又有誰來了？

　　“笛度、笛度、笛度”，誰來了？來了幾只羊？（幼兒集體回答）

　　2、通過比較認(rèn)識大羊、中羊、小羊。寶寶們仔細(xì)地看看，這三只羊有什么不一樣呢？（教師可用動作提示）

　　二、感知理解童話故事。（注意教師講述的語氣）

　　1、操作羊和狼的圖片，講述故事前半部分。“故事開始——中羊聽了很害怕，嚇得逃到山下去了�！�

　　師：今天，這三只羊發(fā)生了一個好聽的故事，想聽嗎？師講述。

　　**：

　　A、山腳下住著誰？它們到哪里去吃草？

　　B、誰來了？跟小羊、中羊說了什么？

　　過渡：大灰狼是怎么說的？小羊和中羊又是怎么做的呢？我們再來聽一遍故事。

　　2、教師運(yùn)用不同的角色語言講述故事前半部分。

　　**：大灰狼聽見了小羊的腳步聲，說了什么呀？（誰呀？——語氣粗而干脆）

　　小羊怎么回答的？（我是小羊——輕輕的'、很溫柔）

　　大灰狼還問了什么？（你來干什么？——兇的樣子）小羊怎么說？（我上山來吃草）

　　大灰狼又怎么說了呢？（惡狠狠地說：我要吃掉你！——更兇，瞪眼、張開爪子）（惡狠狠）誰來做做惡狠狠的樣子呢？（很兇、兇巴巴的樣子）我們一起來學(xué)學(xué)大灰狼吧！（師扮小羊，幼扮大灰狼講述：一天，小羊到山上來吃草，……惡狠狠地說——我要吃掉你）小羊聽見了是怎么做的呢？（小羊很害怕，嚇得逃到下山去了。）誰來做小羊的？

　　引用故事中的對話，過了一會兒，……又惡狠狠地說：“……”中羊怎么樣呢？（運(yùn)用同樣的方法來感受中羊和大灰狼的對話）

　　三、幼兒大膽想象故事的結(jié)尾。

　　1、小羊、中羊在山腳下碰見了大羊，把剛才的事告訴了大羊，大羊說：“別害怕，我們一起想辦法對付它�！比�只羊會想出什么好辦法呢？（請幼兒**想象、猜測）

　　2、師操作圖片講述故事結(jié)尾。

　　三只羊到底有沒有被大灰狼吃掉呢？大羊帶著小羊、中羊是怎樣對付大灰狼的？我們再來聽聽看。（師講述故事結(jié)尾）

　　**：大灰狼死了嗎？怎么死的？（小羊用頭撞、中羊和大羊用頭頂）

　　小結(jié)：三只羊****一起對付了大灰狼，三個人的力量真大啊！

　　四、師幼一起完整講述故事。

　　我們一起講講這個故事，好嗎？在講的時候，要注意大灰狼是怎么說的，小羊、中羊是怎么說，怎么做的。

　　附故事《三只羊》

　　在一座山腳下，有三只羊。一只是大羊，一只是中羊，還有一只是小羊。它們上山去吃青草。

　　山上有一個山洞，洞里躲著一只大灰狼。有一天，小羊上山去吃草，它“的篤、的篤”地走上山，大灰狼聽見了小羊的腳步聲，就在山洞里問：“誰呀？”小羊說：“我是小羊。”大灰狼問：“你來干什么？”小羊說：“上山來吃草。”大灰狼惡狠狠地說：“我要吃掉你！”小羊聽了很害怕，嚇得逃到山下去了。

　　中羊也上去吃草，它“踢托、踢托”地走上山，大灰狼聽見了中羊的腳步聲，就問：“誰呀？”中羊說：“我是中羊。大灰狼問：“你來干什么？”中羊說：“上山來吃草�！贝蠡依菒汉莺莸卣f：“我要吃掉你！”中羊聽了很害怕，嚇得逃到山下去了。

　　小羊、中羊把剛才發(fā)生的事告訴了大羊。大羊說：“別害怕。我們一起想辦法對付他。”

　　三只羊想出了什么好辦法呢？

　　大羊帶著中羊和小羊一起上山吃青草，大灰狼發(fā)現(xiàn)了，惡狠狠地說：“我要吃掉你們！”說完，從洞了躥出來，向三只羊撲去。三只羊一起對付大灰狼，小羊用頭撞，中羊和大羊用角頂，他們一起把大灰狼撞倒，大灰狼滾下山摔死了。

　　三只羊高高興興地在山上吃青草。

三只羊教案2

　　教學(xué)設(shè)計背景

　　來我們班值班的車?yán)蠋熀臀艺f《三只羊的故事》我們班的孩子差不多都能背下來，她**孩子進(jìn)行表演了，但是沒有表演幾個，就到點了，孩子還沒有表演夠呢，希望我能繼續(xù)**孩子表演，滿足孩子的愿望，因此我設(shè)計了本次活動。

　　活動目標(biāo)

　　1、在表演中積累、豐富幼兒語言。

　　2、在表演中學(xué)會和小朋友互相配合，體驗表演的快樂。

　　3、通過表演，體會大灰狼的危險和遇到危險時要機(jī)智勇敢、不退縮。

　　4、通過本次活動，實現(xiàn)表演的愿望，增長表演閱歷。

　　教學(xué)重點、難點

　　重點：豐富幼兒語言，增長表演閱歷；體驗互相配合與團(tuán)結(jié)合作，鍛煉幼兒應(yīng)急反應(yīng)。

　　難點：互相配合，團(tuán)結(jié)合作的意識

　　活動準(zhǔn)備

　　經(jīng)驗準(zhǔn)備：

　　1、熟悉《三只羊》的`故事情節(jié)。

　　2、有表演的欲望。

　　物質(zhì)準(zhǔn)備：

　　《三只羊》故事光碟、電視機(jī)、DVD，小椅子四把。

　　活動過程

　　開始部分：

　　師幼律動

　　引入：聽車?yán)蠋熣f，小朋友們非常想表演《三只羊》的故事，是嗎？

　　車?yán)蠋熣f，有幾個小朋友不知道故事里講了什么，想表演，但是沒有表演成功，那你們想不想表演呢？

　　想表演，好，老師就再播一遍《三只羊》的故事，我們認(rèn)真聽故事是怎么講的，好嗎？

　　基本部分：

　　一、欣賞故事《三只羊》

　　1、教師播放故事，幼兒欣賞。

　　2、再次播放故事兩遍，教師帶著幼兒一同復(fù)述故事對話部分。

　　師：好了，我們現(xiàn)在準(zhǔn)備表演啦！

　　二、故事表演《三只羊》。

　　1、教師準(zhǔn)備表演活動：用椅子擺成一個半圓，假設(shè)是老狼的山洞，和幼兒說明上山、下山的路線

　　2、**幼兒表演：

　　師：誰愿意表演老狼啊？誰愿意表演小羊（中羊、大羊）��？

　�。ㄔ谧栽副硌莸挠變褐校�選定的幼兒以小羊為準(zhǔn)，依次選個子比較高的孩子扮演中羊、大羊。）

　　幼兒表演《三只羊》的故事。（活動中，教師要及時幫助幼兒上、下場，互相配合，提示臺詞、演出結(jié)束敬禮等事宜，個別幼兒語氣不到位的地方，教師要指導(dǎo)，鼓勵幼兒重新說臺詞，發(fā)揮出幼兒的水*來。個別不敢表演的幼兒，鼓勵其他幼兒帶著一同演出，讓他體會參與的樂趣就可以，為以后的積極參與做準(zhǔn)備）

　　結(jié)束部分：

　　播放《三只羊》故事，集體配音：第一行小朋友配老狼、第二行、第三行、第四行小朋友一次配小羊、中羊、大羊。

　　課外延伸：

　　欣賞故事《小飛俠》

　�。ㄒ驗楝F(xiàn)實中，這節(jié)課結(jié)束時，幼兒要求要表演《小飛俠》，教師也答應(yīng)了幼兒的要求）

　　活動反思：

　　本節(jié)課的設(shè)計主題來源于幼兒的要求，也正是“做幼兒喜歡的游戲”的體現(xiàn)�；顒又校�幼兒的表達(dá)熱情、積極配合的意識都得到了很好的體現(xiàn)，幼兒也有意識地富有感情地去表演，活動中，幼兒那稚嫩的、富有感情的表演，也深深地感動著我，為我增加了努力工作的能量。

三只羊教案3

　�。ㄒ唬� 【游戲目標(biāo)】

　　1.進(jìn)一步理解文學(xué)作品，激發(fā)幼兒對表演的愿望和自信心。在教師的指導(dǎo)下，建立扮演角色，使用物品、場地的游戲規(guī)則，培養(yǎng)規(guī)則意識。 2熟悉角色之間的對話。 【游戲準(zhǔn)備】

　　知識準(zhǔn)備：熟悉故事情節(jié)，掌握角色對話，對生活中像“0”的物品展開想象。 物質(zhì)準(zhǔn)備：用積木、大型插塑、桌子等搭建商店。制作有關(guān)的商品：救生圈、圓鏡子、蛋糕、鐵環(huán)、球。提供小猴、小鴨、小貓、小狗、小老虎、小兔的頭飾。故事中各角色的頭飾、錄音機(jī)、磁帶和場地布置。 【游戲過程】

　　一、出示掛圖引入

　　1.**：小猴賣給他們的“O”各是什么？你是怎么知道的？ 2.逐一出示掛圖，啟發(fā)幼兒分別各個動物回答小猴的話講出來。

　　二、**幼兒進(jìn)行角色對話

　　重點啟發(fā)幼兒大膽的進(jìn)行角色對話，并用禮貌用語。

　　三、幼兒分組游戲，教師觀察指導(dǎo)

　　1.角色分配。按幼兒的意愿和能力進(jìn)行分配。

　　2.幼兒游戲。重點指導(dǎo)幼兒在游戲中表現(xiàn)大方，使用禮貌用語及反映日常生活人與人的相處關(guān)系。

　　四、分享評價

　　請個別幼兒表演，鞏固對話。 【觀察與推進(jìn)】

　　本次游戲教師以一個旁觀者的身份去觀察幼兒游戲，在游戲中大部分的幼兒都能夠掌握各個主題間的規(guī)則和玩法，也能夠積極地投入到游戲中扮演好自己的角色。但是通過觀察，我還是出現(xiàn)了很多不足：1.幼兒的角色出場順序還要再強(qiáng)調(diào)。2.個別幼兒場地位置不清楚。3.幼兒的語言表達(dá)能力還需進(jìn)一步引導(dǎo)加強(qiáng)。通過今天下午的活動觀察來看，我們班的表演游戲還是有所進(jìn)步，但是活動常規(guī)方面還是應(yīng)該加強(qiáng)，如材料收放等方面都需要進(jìn)一步加強(qiáng)鞏固。

　　表演游戲主題——《小猴賣圈》

　　（二） 【游戲目標(biāo)】

　　1.能模仿不同的聲音來表現(xiàn)角色。 2.懂得愛惜游戲材料。 【游戲準(zhǔn)備】

　　1.利用課余時間**幼兒反復(fù)聽 “小猴賣0”的故事錄音，特別是對話部分。 2.豐富商店的柜臺的擺設(shè)。 【游戲過程】

　　一、回憶故事導(dǎo)入活動，激發(fā)幼兒的興趣

　　**：小朋友小猴是百貨商店的售貨員，一天他的五個好朋友手里都拿著個圓圈圈來他的？店里買東西，圓圈圈是干嘛用的呢？小猴他想了一個什么辦法？

　　二、明確出場順序

　　1.**：第一個是誰出場？小猴是怎樣問小鴨的？小鴨又是怎么回答的呢？ 2.**：接下來是誰呢？小猴又是怎么問的？它是怎么回答？

　　三、兩組幼兒表演，教師指導(dǎo)

　　教師：現(xiàn)在老師請小朋友上來表演，先分角色，然后再請小朋友為他們的角色配上表情，動作。

　　表演完了老師和小朋友一起來評價。

　　四、幼兒分組表演，教師觀察指導(dǎo)

　　重點指導(dǎo)幼兒表現(xiàn)不同角色的不同語氣；提醒個別幼兒注意出場順序。

　　五、分享評價

　　肯定環(huán)境布置好的幼兒，請表演好的幼兒做示范。 【觀察與推進(jìn)】

　　本次表演游戲，大部分幼兒都可以按照老師的要求進(jìn)行，游戲的結(jié)果達(dá)到預(yù)期的效果，完成了預(yù)定的活動目標(biāo)。在游戲開始時，幼兒對故事都有很深的了解，明白了故事中角色的分配，有的小朋友在復(fù)述故事時，能較完整進(jìn)行，如云飛、辰潔等小朋友，在**小朋友進(jìn)行游戲時，幼兒參與的熱情很高。

　　表演游戲主題——《小猴賣圈》

　�。ㄈ�） 【游戲目標(biāo)】

　　1.能大膽生動的表現(xiàn)各個角色的性格特征，并能根據(jù)自己對故事的理解，在語言、動作、表情上有所增加或改動，進(jìn)行創(chuàng)造性的表演。

　　2.學(xué)習(xí)選擇使用替代的游戲材料，合理的布置游戲情境。 3.在游戲中學(xué)會與同伴協(xié)商分配角色，合作游戲。 【游戲準(zhǔn)備】 頭飾、磁帶 【游戲過程】

　　一、談話引入

　　1.總結(jié)上次游戲存在的問題。

　　2.提出新的要求：在進(jìn)行角色對話時要有表情有動作，就象你們*常講話那樣自然。 3.鼓勵幼兒相互協(xié)商分配角色，每組選出一名組長負(fù)責(zé)。

　　二、共同討論情境的設(shè)置和材料的使用 1.教師介紹提供的幾種材料 2.師生共同討論情境的設(shè)置方法。

　　三、引導(dǎo)幼兒提出分組游戲應(yīng)注意的問題，并制定游戲常規(guī)

　　1.角色的分配應(yīng)共同協(xié)商，對有爭執(zhí)的角色應(yīng)互相謙讓或想辦法解決。 2.收放材料要輕拿輕放，會聽信號收拾游戲材料。 3.共同協(xié)商創(chuàng)設(shè)游戲情境。

　　四、幼兒游戲，教師以角色的身份或觀眾參加游戲進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)

　　鼓勵大家積極參加表演游戲，按照故事發(fā)展的情節(jié)順序進(jìn)行表演，大膽的從動作、表情、語言等方面表現(xiàn)自己對角色的理解

　　五、評價

　　引導(dǎo)幼兒進(jìn)行較客觀的自評他評，提出活動遇到的困難及自己的解決方法，提出對游戲的新需要。 【觀察與推進(jìn)】

　　本次活動教師采取以強(qiáng)帶弱的形式將幼兒分組，讓能力好的幼兒帶領(lǐng)能力差的幼兒進(jìn)行活動，孩子們之間的交流更融洽，互動也更為密切，加強(qiáng)了孩子們自主協(xié)商解決的能力。整個游戲過程中，每位幼兒都能參與到活動中去，連*時那些內(nèi)向的幼兒如錦寧、俊輝等都能積極地參與活動，是整個游戲中的亮點。

　　個別組的孩子們表演完后沒有交換角色而是在一旁玩耍，教師沒有及時的發(fā)現(xiàn)采取措施，或許讓他們表演完的幼兒去觀看其他組別的幼兒會更好。也許這次活動并沒有完全達(dá)到教師預(yù)定的目標(biāo)，但是全班幼兒都在游戲中體驗到了樂趣，大家都玩的十分開心，

　　這也達(dá)到了游戲最主要的目的。希望通過教師不斷地自我反思，讓整個活動能更完美。在下次活動中，將改正這些不足，讓孩子們的游戲更加快樂！

　　表演游戲主題——《小猴賣圈》

　　（四） 【游戲目標(biāo)】

　　1.能根據(jù)對故事的理解，在語言、動作、表情上有所表現(xiàn)，進(jìn)行創(chuàng)造性的表演。 2.游戲中學(xué)會與同伴協(xié)商分配角色，合作游戲。 3.學(xué)會進(jìn)行活動評價。 【游戲準(zhǔn)備】頭飾、磁帶 【游戲過程】

　　一、觀看上次游戲錄像引入

　　教師：上次小朋友們在表演時老師幫你們都拍下來了，我們一起來看一看。 1.總結(jié)上次游戲開展的情況，表演表現(xiàn)好的一組、對表現(xiàn)一般的小組提出要求。 2.教師強(qiáng)調(diào)游戲中主要的問題；對話要大聲、要按次序出場。

　　二、以小組為單位，幼兒進(jìn)行游戲，教師觀察指導(dǎo)

　　進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒理解故事中各個角色的性格特征，在第一階段能較好的從語言方面表現(xiàn)個角色的基礎(chǔ)上，重點引導(dǎo)幼兒大膽想象，用不同的表情動作表現(xiàn)富有個性的角色。

　　三、分享評價

　　引導(dǎo)幼兒進(jìn)行較客觀的自評他評，提出活動遇到的困難及自己的解決方法，提出對游戲的新需要。 【觀察與推進(jìn)】

　　皮亞杰說過：“每當(dāng)過早教一個兒童那種他能自己發(fā)現(xiàn)的東西時，就抑制了發(fā)現(xiàn)它的機(jī)會，也就抑制了對它的完全理解�！碑�(dāng)教師準(zhǔn)備對幼兒的'反應(yīng)做出反饋時，必須明白這不是讓幼兒簡單地掌握某些事實或某種知識，而是**和幫助幼兒繼續(xù)主動去探索和表達(dá)。教師的指導(dǎo)要把握時機(jī)，不要因幼兒的一時失敗而急于指導(dǎo)。如：在第一組表演小猴賣圈結(jié)尾的過程中，幼兒第一次原定用來做圍墻的紙箱站不住，沒法用了。我發(fā)現(xiàn)后，并沒有急于指導(dǎo)，而是反問幼兒：為什么？怎么辦？幼兒討論后決定使用兩個板凳頂在紙箱兩邊的方法。問題解決后，幼兒感受到了成功的喜悅。這說明幼兒從自己親身嘗試中發(fā)現(xiàn)的問題、獲得的經(jīng)驗，比教師的說教印象更為深刻。因此，教師必須認(rèn)識到，幼兒的發(fā)展是一個長期的過程，是一個經(jīng)驗積累的過程，而有效的指導(dǎo)時機(jī)應(yīng)存在于整個發(fā)展的過程中。

　　表演游戲主題——《三只羊》

　　（一） 【游戲目標(biāo)】

　　1.對參與表演游戲的感興趣。

　　2.初步進(jìn)行表演,熟練掌握故事中的角色對話,并能大膽地用動作進(jìn)行表演。 【游戲準(zhǔn)備】

　　知識準(zhǔn)備：了解《三只羊》的故事內(nèi)容

　　物質(zhì)準(zhǔn)備：三只羊(大羊、中羊、小羊)的頭飾若干,大灰狼頭飾若干。 【游戲過程】

　　一、出示小羊頭飾,激發(fā)幼兒說出故事的名字及主要內(nèi)容 1.教師:這是誰?我們在哪個故事里見過它? **：里面還有誰? **：故事里說了一件什么事? 2.教師小結(jié):三只羊上山去吃草,碰到了大灰狼,小羊用角頂,中羊和大羊一起用頭撞,一起把大灰狼撞下懸崖摔死了。

　　二、教師與幼兒一同完整講述故事一遍,引導(dǎo)幼兒邊說故事邊進(jìn)行表演 1.**: 小羊是怎么跑的?大灰狼怎么問?小羊是怎么回答的? (引導(dǎo)幼兒做出小羊“的篤的篤”跑的動作,并模仿大灰狼的聲音和動作) 2.**：中羊是怎么跑的？大灰狼怎么問？中羊又是怎么回答的？ （引導(dǎo)幼兒做出中羊“踢托踢托”跑的動作）

　　3.**：小羊和中羊碰到大羊,它們是怎么說的?大羊怎么說? (模仿小羊中羊害怕的樣子及大羊“笛度笛度”跑的動作) 4.**：三只羊一起上山,大灰狼怎么問?它們是怎么回答的? **：與大灰狼打斗,小羊怎么做?中羊和大羊怎么做?最后結(jié)果怎么樣了?

　　三、分組進(jìn)行表演,教師將頭飾事先放中間,幼兒**取放

　　1.教師:小朋友到中間去拿頭飾,你想當(dāng)什么小動物,你就拿什么頭飾,一人拿一個以后戴在頭上,然后按椅子上的小動物,找到和你戴的頭飾一樣的一組坐下來。

　　教師：接下來我們每個小朋友都來當(dāng)故事里的山羊,我們一起把故事演一遍,小朋友要注意想,看看自己演的小動物應(yīng)該是怎樣的?(引導(dǎo)幼兒從聲音和動作兩方面進(jìn)行考慮) 2.教師扮演大灰狼,師幼一同進(jìn)行表演。

　　鼓勵幼兒大膽用語言進(jìn)行表達(dá),并能做出相應(yīng)的動作來。

　　3.請個別幼兒上來扮演大灰狼,教師參與到其中指導(dǎo)幼兒進(jìn)行表演。 【觀察與推進(jìn)】

　　剛開始幼兒還不會運(yùn)用不同的語言表達(dá)不同的角色，本次活動教師讓幼兒重點練習(xí)角色對話。教師示范模仿三只羊和大灰狼的粗細(xì)不同的語音特點，發(fā)現(xiàn)有的幼兒在集體面前不敢但在分組練習(xí)時就比較大膽地說出來了。故事《三只羊》比較短，對話較少，重復(fù)的語言便于幼兒掌握。在故事的后半段表現(xiàn)出小動物的團(tuán)結(jié)互助、聰明才智，老師先請能力強(qiáng)的幼兒模仿三只羊說的話，鼓勵能力差的幼兒模仿錄音對白。幼兒在模仿角色語氣上有進(jìn)步，但在模仿角色動作上還有些欠缺，還有待下次游戲中繼續(xù)練習(xí)模仿。

　　表演游戲主題——《三只羊》

　　（二） 【游戲目標(biāo)】

　　1.能按文學(xué)作品中的主要情節(jié)和人物的對話、動作玩表演游戲。

　　2.進(jìn)一步理解作品的主題思想、主要情節(jié)和角色特征，感受文學(xué)作品的美。 【游戲準(zhǔn)備】

　　知識準(zhǔn)備：觀看了錄像：情景劇《三只羊》。 物質(zhì)準(zhǔn)備：大、中、小羊的頭飾，錄音機(jī)、磁帶 【游戲過程】

　　一、引起回憶，激發(fā)幼兒活動的興趣

　　教師：上次，我們看了什么表演？今天我們一起來表演好嗎？

　　二、回憶上次游戲時出現(xiàn)的情況 1.個別角色的扮演者未能按順序出場。

　　2.表演時不夠大膽，各角色的性格特征表現(xiàn)的不夠突出。

　　三、學(xué)習(xí)用各種**表現(xiàn)角色的性格特征 1.音色、語調(diào)

　�。�1）大灰狼：聲音粗、聲音低、速度慢、兇狠。 （2）三只羊：聲音細(xì)、膽怯。 2.動作

　�。�1）三只羊高興、害怕、緊張、勝利的動作。 （2）大灰狼的動作。

　　四、提出本次活動的要求

　　1.運(yùn)用多種手法表現(xiàn)各種角色的性格特征。

　　2.能和同伴合作、協(xié)商分小組進(jìn)行表演。 3.愛護(hù)游戲材料，不影響同伴。

　　五、幼兒分小組游戲，教師指導(dǎo)

　　1.重點引導(dǎo)幼兒在語氣、聲調(diào)上表現(xiàn)角色的特征。 2.幫助個別的幼兒如：小潔、銘益等幼兒找同伴合作表演。 3.提醒已表演完的幼兒交換頭飾再次表演。

　　六、評價及小結(jié)

　　請個別幼兒說說自己和同伴的游戲情況。 【觀察與推進(jìn)】

　　有了上次表演的經(jīng)驗，孩子們的興致都比較高，能與同伴協(xié)商選擇角色。原來會表演的幼兒帶動其他的幼兒指導(dǎo)他們表演。孩子的表演能力，協(xié)商能力都有了提高。

　　表演游戲主題——《三只羊》

　�。ㄈ�） 【游戲目標(biāo)】

　　1.繼續(xù)學(xué)習(xí)協(xié)商、合作、分配角色，并運(yùn)用多種手法表現(xiàn)角色的特征。 2.能利用補(bǔ)助材料創(chuàng)設(shè)游戲材料場景有表情的表演。 3.培養(yǎng)幼兒的表演欲望和自信心。 【游戲準(zhǔn)備】

　　聊天吧：討論交流：如何能把各個角色表演得更加生動 。 手工作坊：繼續(xù)制作，豐富表演中所需的服飾和道具。 【游戲過程】

　　一、欣賞幼兒布置森林場景引起幼兒表演的欲望

　　二、回憶上次幼兒的不足，提出本次游戲要求 1.能運(yùn)用補(bǔ)助材料布置游戲場景后開展游戲。

　　2.能大膽的運(yùn)用多種手法表現(xiàn)角色的特征。如：語氣、聲調(diào)等。 3.與同伴協(xié)商分配游戲角色。

　　三、幼兒布置游戲場景開展游戲，教師指導(dǎo) 1.**結(jié)組協(xié)商分配角色，每組選擇一個負(fù)責(zé)人。 2.共同協(xié)商并分工布置游戲場景。

　　3.沒輪到表演的演員要在一旁等候，不影響他人。 4.演好后共同收拾游戲材料，道具。

　　5.鼓勵能力弱的孩子大膽表現(xiàn)，或請能力強(qiáng)的幼兒帶領(lǐng)他們表演。

　　四、活動評價

　　1.重點評價幼兒布置場景及表演情況進(jìn)行評價。

　　2.**幼兒討論游戲中還缺少什么，鼓勵大家一同收集制作。 【觀察與推進(jìn)】

　　這次游戲，流動表演的幼兒交往能力有了一定的提高，能主動的參與游戲，在表演中能用形象生動的語言、動作來表現(xiàn)不同的角色。表演的經(jīng)驗進(jìn)一步的豐富。孩子們對對話和動作都比較熟悉了，能與本組的小朋友合作，完成表演。有些孩子，像云飛、辰潔等等，表演得特別生動，特別大膽。游戲中，我給了她們很大的肯定。但孩子們在游戲中，似乎很不喜歡扮演大灰狼。在下次活動中，我將和孩子們交流一下，共同解決角色分配的問題，避免孩子們在游戲中不停地扮演同一角色。在游戲中幼兒提出：三只羊能不能請更多的小動物來幫忙呢？于是我就順著孩子的思路讓他們**發(fā)揮增設(shè)一些小動物創(chuàng)造性進(jìn)行表演。

　　表演游戲主題——《三只羊》

　�。ㄋ模� 【游戲目標(biāo)】

　　1.學(xué)習(xí)創(chuàng)編故事情節(jié)表演，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力。

　　2.能較客觀地評價自己和他人的表演，聽取別人對表演有幫助的建議，不斷提高表演水*。

　　【游戲準(zhǔn)備】

　　同第三次，并添加其它動物的頭飾。 【游戲過程】

　　一、回憶上次中的不足，提出本次活動要求

　　1.請孩子們說說自己發(fā)現(xiàn)的問題，自己解決簡單的問題。 2.教師提出對上次游戲中問題的建議，與幼兒共同商討解決。

　　（1）為什么有一些角色小朋友不愿意扮演呢？如果不要這些角色行不行呢？

　�。�2）你們看過的動畫片里有沒有你不喜歡的人，為什么他們還要在動畫片里出現(xiàn)呢？ 有什么用處？

　　引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)故事中的每個人物都很重要，都有他們出現(xiàn)的意義，不能因為不喜歡他們而不扮演他們。

　　二、幼兒游戲，教師指導(dǎo)

　　1.鼓勵幼兒大膽表現(xiàn)角色。 2.鼓勵幼兒大膽表現(xiàn)創(chuàng)編故事情節(jié)。

　　3.自然地說對話，用不同的語調(diào)和音色表現(xiàn)不同角色。 4.游戲時保護(hù)游戲材料。

　　三、游戲結(jié)束，并評價

　　1.幼兒評價本組同伴：誰能演什么像什么？誰演過的角色最多？ 2.創(chuàng)編故事情況。 【觀察與推進(jìn)】

　　在教師共同努力下孩子的表演呈現(xiàn)出新的面貌，由于孩子參與了整個游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)、設(shè)計，他們對游戲的過程非常熟悉有了一定的空間概念，能充分利用游戲環(huán)境使環(huán)境和幼兒產(chǎn)生互動。游戲中幼兒能輪流扮演各種角色，當(dāng)遇到爭執(zhí)時幼兒會懂得用猜拳的方法解決，在評價時我給予孩子很大的肯定。

　　中班表演游戲教案：三只小雞、三只蝴蝶、小猴賣圈、三只羊

　　中班表演游戲教案：三只小雞、三只蝴蝶、小猴賣圈、三只羊

　　中班表演游戲《三只小雞》

　　中班表演游戲《三只小雞》

　　中班表演游戲三只蝴蝶

　　表演游戲：“三只蝴蝶”

　　中班教案三只蝴蝶

　　三只蝴蝶

　　三只蝴蝶教案

　　三只蝴蝶教案

三只羊教案4

　　一、教材分析

　　《三只羊》這個故事選用了小朋友生活中比較熟悉并喜歡的小羊和大灰狼為角色，講述了三只小羊齊心協(xié)力打敗大灰狼的事。考慮到現(xiàn)在的小朋友大多數(shù)都是獨(dú)生子女，特別是小班幼兒年齡小，個個都“以自我為中心”，缺乏友愛互助的品質(zhì)，所以我覺得這個故事既符合小班幼兒年齡特點，又符合孩子的現(xiàn)實需要，因此，我選擇了這個故事，并將它與語言和社會兩個領(lǐng)域相結(jié)合。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》語言領(lǐng)域中提出：“發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。要“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力和思維能力�！备鶕�(jù)這一目標(biāo)和要求，結(jié)合小班上學(xué)期幼兒的年齡特點和語言發(fā)展水*：幼兒年齡小，***容易分散，以自我為中心。我從認(rèn)知、能力和情感三方面提出了本次活動的目標(biāo)。

　　1、觀察畫面傾聽故事，理解故事內(nèi)容，學(xué)說故事中三只羊和大灰狼的對話。

　　2、感知閱讀漢字：大中小，探索用身體動作表現(xiàn)漢字的基本結(jié)構(gòu)。

　　3、積極參與講述活動，愿意大膽地表達(dá)自己的想法，體驗團(tuán)結(jié)互助給大家?guī)�來的快樂�?/p>

　　三、教學(xué)重點：

　　目標(biāo)中提到：了解故事主要角色與情節(jié)，學(xué)會對話。因此，在活動中，我把這點作為教學(xué)重點。小班幼兒在語言表達(dá)方面不完整，有時只說了半句話就無法再說了，或表達(dá)不出心中的想法，根據(jù)幼兒的語言發(fā)展情況，我確定本次活動的難點是：能較好的學(xué)說故事中的對話。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　為了更好地服務(wù)于本次的活動目標(biāo)，完成活動內(nèi)容，我做了課件和故事中的主人公動物圖片，引起幼兒興趣。

　　五、說學(xué)法

　　小班幼兒年齡在5歲左右，他們處于典型的游戲年齡階段，是角色游戲的高峰期，他們對游戲特別感興趣，*時總喜歡把自己想象成故事中的某一角色，但由于詞匯貧乏，幼兒在游戲中想說又不知該怎樣說，即使說了也很難把自己的意思表達(dá)完整。因此，我想通過活動，讓幼兒體驗游戲的樂趣，給幼兒提供說話的機(jī)會。

　　六、說教法

　　教育心理學(xué)認(rèn)為：“學(xué)習(xí)者，同時開放多個感知通道，比只開放一個感知通道，能更準(zhǔn)確有效地掌握學(xué)習(xí)對象�！备鶕�(jù)幼兒的學(xué)習(xí)情況，本次活動我運(yùn)用了圖片直觀教學(xué)法、角色游戲法、**法等。

　　1、圖片教學(xué)法：我運(yùn)用出示圖片讓幼兒通過認(rèn)識圖片上的動物來引起幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

　　2、角色游戲法：角色游戲是幼兒最喜歡的活動，特別是善良、可愛的兔子形象，深受小班幼兒的喜歡，讓他們自己來扮演這一角色，不僅能增強(qiáng)幼兒參與活動的興趣還能充分讓他們表現(xiàn)自我、大膽說話。

　　3、**法：這是語言活動中都能用到的方法。在教學(xué)中將單一性、回憶式、封閉式的**方法改成多樣性、啟發(fā)式、開放式的**。這些問題既能啟發(fā)幼兒的思維，又能讓幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗表達(dá)自己的想法。

　　七、活動過程

　　結(jié)合幼兒年齡特點及活動目標(biāo)，我設(shè)計了以下環(huán)節(jié)：

　　1、出示三只羊圖片，引起幼兒興趣。

　　教師：今天我們中班來了幾位小客人，（出示三只大小不同的羊）是誰呢？這里有幾只羊？我們一起來數(shù)一數(shù)。他們有什么不同？

　　通過比較認(rèn)識知道大羊、中羊、小羊。

　　2、引導(dǎo)幼兒重點感知閱讀漢字，探索用身體動作表現(xiàn)漢字。

　　出示漢字卡片：大中小，引導(dǎo)幼兒觀察其結(jié)構(gòu)，啟發(fā)幼兒探索用身體動作表示漢字的結(jié)構(gòu)，自主練習(xí)做動作。

　　教師請個別幼兒在集體面前示范動作，教師可做適當(dāng)調(diào)整，并帶領(lǐng)幼兒模仿，學(xué)習(xí)表演漢字。

　　大——身體的`雙臂側(cè)*舉，兩腿分開，像"大"字的撇和捺；中——身體做立正動作，雙手叉腰，像"中"字的中間的口；小——身體做立正稍息的動作，雙臂在上體兩側(cè)微微張開，像"小"字的兩個點。

　　3、教師演示課件講述故事《三只羊》，幼兒熟悉故事內(nèi)容。

　　教師：“三只羊最近發(fā)生了一件有趣的事情，是什么事呢？我們一起來聽一聽�！敖處煵シ殴适乱曨l，講述故事的前半部分。

　　幼兒：一邊注意觀察畫面，一邊認(rèn)真傾聽故事內(nèi)容。

　　教師：故事里有誰？（大羊、中羊、小羊、大灰狼）他們住在哪里？（山腳下）小羊和中羊到哪里吃草了？（山上）小羊、中羊去吃草碰到了誰？（大灰狼）他們是怎樣跟大灰狼說話的？（請幼兒學(xué)一學(xué)小羊和中羊說的話，提醒幼兒小羊的聲音是細(xì)細(xì)的、中羊比小羊的聲音稍微大一點）大灰狼惡狠狠地對他說什么？（請幼兒學(xué)一學(xué)大灰狼說的話，提醒幼兒大灰狼的聲音是粗粗的。）小羊和中羊聽了大灰狼的話后，怎么樣了？（學(xué)學(xué)小羊、中羊害怕的樣子。）教師：小羊和中羊一起，把剛才它們上山吃青草的事告訴了大羊，大羊說別害怕，我們想辦法一起來對付它，他們會想出什么樣的好辦法呢？

　　鼓勵幼兒大膽地想象故事結(jié)尾，并請幾位小朋友在集體面前講述。

　　教師繼續(xù)播放課件講述故事的結(jié)尾。

　　啟發(fā)幼兒說說：三只羊被吃掉了嗎？大羊帶著中羊和小羊是怎樣對付大灰狼的？

　　教師：這個好聽的故事還沒有名字呢，誰來給這個故事取一個名字。

　　師：這三只羊真聰明，那我們一起來講一講這個有趣的故事《三只羊》。

　　4、師幼完整講述故事，進(jìn)一步感知理解故事內(nèi)容。

　　教師播放課件，運(yùn)用不同的聲調(diào)以夸張的動作講述故事，并運(yùn)用等待以及放慢速度的方式，引導(dǎo)幼兒參與講述故事中的對話，以及重復(fù)的語句。

　　5、引導(dǎo)幼兒思考，進(jìn)一步理解故事內(nèi)容。

　�。�1）教師：小朋友，你喜歡大灰狼還是喜歡三只羊？為什么？

　�。�2）教師：一只羊能戰(zhàn)勝大灰狼嗎？三只羊是怎樣戰(zhàn)勝大灰狼的？使幼兒知道****力量大的道理。

　　5、嘗試扮演角色表演《三只羊》。

　　請幼兒分別扮演小羊、中羊、大羊以及大灰狼的角色，教師念旁白，師生一同表演故事，在對話部分，教師可以用動作暗示幼兒大膽講述和表演�；顒友由欤�

　　教師和幼兒一起玩游戲《喜羊羊與灰太狼》。

三只羊教案5

　　設(shè)計背景

　　《三只羊》是個非常經(jīng)典的老故事，它的對話生動，重復(fù)句多，正反角色性格鮮明，點出了****力量大的道理，讓人百聽不厭，所以，它會是一個非常適合幼兒表演的游戲。設(shè)計這個活動，主要是讓小朋友理解三只羊的特征，認(rèn)識大中小，并通過腳步聲的輕重來暗示大中小的變化，我主要采取的是讓小朋友表演的方式來感受。為了讓小朋友深刻地理解這個故事，并樂于學(xué)說對話，我制作了精美直觀的桌面教具來幫助幼兒理解。

　　活動目標(biāo)

　　1、感知理解故事內(nèi)容。

　　2、學(xué)會簡單的對話，認(rèn)識理解大、中、小的意思。

　　3、能仔細(xì)傾聽故事，理解主要的故事情節(jié)。

　　4、培養(yǎng)幼兒大膽發(fā)言，說完整話的好習(xí)慣。

　　5、愿意交流，清楚明白地表達(dá)自己的想法。

　　重點難點

　　1、活動的重點為感受了解表演游戲內(nèi)容，了解三只羊的特征。

　　2、難點為能大膽參與表演游戲，樂意用動作和語言來表現(xiàn)角色

　　活動準(zhǔn)備

　　1、桌面教具小羊、中羊、大羊、大灰狼圖片各一張、投影儀，故事書。

　　2、黑板裝飾，當(dāng)作大山。

　　活動過程

　　一、出示三只羊的圖片，認(rèn)識故事中主要角色，引起幼兒的興趣。

　　1、教師邊演示操作三只羊圖片，邊用“的篤、踢拖、笛度”三中走路聲音比較認(rèn)識三只羊。教師這樣引導(dǎo)：

　�。�1）“的篤、的篤、的篤”，誰來了？老師走出輕輕的腳步聲音。

　　幼兒看見圖片馬上回答，是小羊。提示孩子和小羊打個招呼。

　�。�2）“踢托、踢托、踢托”，誰來了？老師走出在地上拖著走的腳步聲音。

　　幼兒：是大羊來了。老師提醒幼兒打招呼。

　�。�3）“笛度、笛度、笛度”，誰來了？老師走出很重的腳步聲音。

　　幼兒：“是大老羊，最大的羊�！�

　　**1、：“來了幾只羊？”集體馬上回答出來是三只羊。

　　**2、：“這三只羊有什么不一樣？”

　　幼兒A：“它們頭上的角不一樣，小羊沒有角，羊媽媽有兩只小小的角，羊爸爸有兩只很長的角。”

　　幼兒B：“他們的身上衣服不一樣，小羊穿的是裙子，還有兩只羊沒有穿裙子，他們穿的是褲子�！�

　　幼兒C：“他們衣服的顏色也不一樣，小羊穿的是紅色衣服，一只大羊穿的是藍(lán)色衣服，一只最大的羊穿的是黃色衣服。

　　幼兒D：“一只是小，還有兩只羊長的大�！�

　　老師問：“哪只最大呢？”幼兒D：“羊爸爸。”

　　老師取下中間的那只羊同另外兩只羊比較，讓孩子知道這只不大也不小的羊，我們可以把它叫做中羊。

　　這個環(huán)節(jié)主要是讓孩子理解大、中、小的意思，從孩子的回答可以看出，班里的孩子的觀察能力很強(qiáng)，他們不光把羊的不同特征給找了出來，還能從它們身上的.衣服顏色來發(fā)現(xiàn)不同的地方。最后通過比較，小朋友很快就理解了大、中、小的不同意思。

　　二、感知理解通話故事。

　　操作羊和狼的圖片，生動形象、完整地講述故事《三只羊》。

　　**：

　　1、故事的題目是什么？

　　幼兒：是《三只羊》的故事。

　　老師出示字卡《三只羊》

　　2、故事里有誰？

　　幼兒：有一只小羊、一只中羊、一只大羊，還有大灰狼。

　　師總結(jié)：小朋友們聽的真仔細(xì)，故事里講的是一只小羊、一只中羊、一只大羊，和一只躲在山洞里的大灰狼的故事。

　　3、它們怎么樣跟大灰狼說話的？

　　幼兒A：他們和大灰狼說要去吃草，大灰狼說要吃掉它們。

　　幼兒B：小羊是輕輕說話的，大灰狼的聲音很兇。

　　師總結(jié)：三只羊上山去吃草的時候，大灰狼聽見它們的腳步聲音，它就用惡狠狠的聲音問三只羊‘你是誰呀？提示幼兒進(jìn)行回答：‘我是小羊。’師問‘你來干什么呀？’讓孩子答‘我來吃草’師說‘我要吃掉你’……

　　這個部分老師放慢速度進(jìn)行總結(jié)，可以加深孩子對故事對話部分的掌握，孩子也顯得很有興致，它可以對接下去要進(jìn)行的環(huán)節(jié)提供經(jīng)驗。

　　4、后來，三只羊是怎樣戰(zhàn)勝大灰狼的？

　　幼兒A：大灰狼摔死了，小羊用頭撞它，中羊和大羊用角頂它的。

　　幼兒B：大羊叫小羊用頭撞，中羊和大羊用角頂，大灰狼就摔死了。

　　師：“大羊想的辦法真好，它們一起對付大灰狼，把大灰狼撞下山去，咕嚕咕嚕摔死了。大灰狼死掉了，三只羊很高興，你們感到高興嗎？一起為三只羊拍手祝賀吧�！�

　　借助圖片，能激發(fā)小朋友思考問題的積極性，教師用不同的語調(diào)，引起幼兒共鳴，使小朋友不由自主的替小動物擔(dān)心，并根據(jù)第一部分的對話經(jīng)驗，發(fā)揮想象，用動物的身份進(jìn)行思考和回答，讓小朋友設(shè)身處地的去思考、體驗，使小朋友完全處于主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。

　　三、操作羊和狼的圖片，完整地講述故事《三只羊》，進(jìn)一步理解故事內(nèi)容。

　　教師運(yùn)用不同的聲調(diào)以及夸張的動作講述故事，并運(yùn)用等待和放慢速度的方式，引導(dǎo)幼兒參與講故事中狼和羊的對話。

　　評析：孩子們有了對故事的理解，在講述過程中，老師不再作為主角進(jìn)行講述，把主要任務(wù)交給小朋友，用各種暗示的方式引導(dǎo)孩子，讓他們一起參與講述，有了對故事的理解，小朋友講述的興趣很高。

　　四、嘗試扮演角色表演《三只羊》。

　　請四個在講述故事時候，表達(dá)能力強(qiáng)的小朋友來進(jìn)行表演。

　　教學(xué)反思

　　這個活動中，小朋友至始至終地投入，興趣非常濃厚，師幼互動頻繁，師幼關(guān)系融洽。在第一個環(huán)節(jié)中，小朋友通過看看、說說，演演很快理解了三只羊的特征，第二個環(huán)節(jié)老師操作桌面教具并講述這個故事，使小朋友順利地理解這個故事，第三個環(huán)節(jié)是分段表演，并學(xué)習(xí)對話，老師采取了個別講述，集體表演，師生對話等豐富多彩的形式，并能由淺入深，循序漸進(jìn)地練習(xí)，第四個環(huán)節(jié)是集體扮演角色表演這個故事，由于能力的差異，個別幼兒參與表演時比較混淆，分布出角色，所以最好請能力強(qiáng)的幼兒先示范。

三只羊教案6

　　活動目標(biāo)：

　　1.能分辨樂曲的快慢，會用相應(yīng)的動作表現(xiàn)小羊、大羊、老羊走路的節(jié)奏。

　　2.學(xué)習(xí)用表情、動作表現(xiàn)高興、害怕、勇敢的神態(tài)，感受戰(zhàn)勝大灰狼的喜悅。

　　3.感受旋律的'氣氛以及和同伴一起參加集體音樂活動的樂趣。

　　4.在活動中幼兒傾聽音樂，大膽的游戲表演。

　　5.通過活動幼兒學(xué)會游戲，感受游戲的樂趣。

　　活動準(zhǔn)備：

　　1.請一名教師扮演大灰狼

　　2.小羊、大羊、老羊三個造型

　　活動過程：

　　1.激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

　　師：今天，老師請來了幾位客人和我們一起做游戲，它們是誰呀？（出示小羊、大羊、老羊造型）

　　師：看，它們正向我們走來了

　　師：這段音樂哪一段快？哪一段慢？哪一段不快、不慢？

　　2.分辨樂曲節(jié)奏，用不同的動作表現(xiàn)小羊、大羊、老羊走路的節(jié)奏。

　　3.幼兒完整聽音樂分別表現(xiàn)三只羊不同的走路節(jié)奏。

　　4.學(xué)習(xí)用表情動作表現(xiàn)高興、害怕、勇敢，感受戰(zhàn)勝大灰狼的喜悅。

　　5.幼兒聽音樂完整的表演一遍。

　　教師與幼兒一起聽音樂做動作并用語言提示。

　　最后，戰(zhàn)勝了大灰狼（歡呼起來）“我們勝利了！”

　　6.結(jié)束：

　　師：時間不早了，我們一起下山吧.

　　活動反思：

　　整個活動，我都采用了游戲的形式，真正做到了讓孩子們在“玩中學(xué)”。每個游戲都符合我班孩子的年齡特點，孩子們積極地參與游戲，樂在其中，與我配合的十分默契，我每**一個問題，孩子們都會積極回答，個別孩子的答案很獨(dú)特，顯示出其豐富的想象力。我相信，在整個活動過程中，孩子們是在愉快地、主動地學(xué)習(xí)，他們確實成為活動的主體，而我作為教師也起到了引導(dǎo)的作用。

三只羊教案7

　　活動目標(biāo)

　　1、在欣賞故事的基礎(chǔ)上激發(fā)幼兒用多種方式表現(xiàn)表達(dá)對故事的理解。

　　2、能夠用較完整的語句進(jìn)行故事表演。

　　環(huán)境創(chuàng)設(shè)

　　各種圖片

　　重點與難點

　　用完整的語句進(jìn)行故事表演

　　活動過程：

　　一、欣賞故事

　　1、故事里有幾只羊？分別是誰？

　　2、故事里還有誰？

　　3、狼想干什么，羊有沒有被吃掉，為什么？

　　二、第二遍講述

　　1、小羊上山去干什么？它發(fā)出了那種腳步聲？

　　2、狼聽見后怎么說？小羊又是怎么回答的？（集體模仿）

　　3、中羊去干什么？腳步聲相同嗎？

　　4、狼聽見后怎么說？中羊又是怎么回答的`？

　　5、小羊中羊心里怎么想？大羊怎么說？

　　6、它們是怎么做的？

　　7、狼最后怎么了？

　　三、故事表演

　　1、由老師和幼兒進(jìn)行角色表演（鼓勵幼兒用完整的話表達(dá)）

　　2、請小朋友表演

三只羊教案8

　　活動目標(biāo)

　　1、激發(fā)幼兒參與表演游戲的興趣。

　　2、初步進(jìn)行表演，熟練掌握故事中的角色對話，并能大膽地用動作進(jìn)行表演。

　　3、在活動中將幼兒可愛的一面展現(xiàn)出來。

　　4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

　　5、通過活動幼兒學(xué)會游戲，感受游戲的樂趣。

　　活動準(zhǔn)備

　　三只羊（大羊、中羊、小羊）的頭飾若干，大灰狼頭飾若干。

　　活動過程

　　1、師出示小羊頭飾，激發(fā)幼兒說出故事的名字及主要內(nèi)容。

　　師：這是誰？我們在哪個故事里見過它？

　　里面還有誰？

　　故事里說了一件什么事？

　　2、師小結(jié)：三只羊上山去吃草，碰到了大灰狼，小羊用角頂，中羊和大羊一起用頭撞，一起把大灰狼撞下懸崖摔死了。

　　3、師幼一同完整講述故事一遍，引導(dǎo)幼兒邊說故事邊進(jìn)行表演。

　　師：（1）小羊是怎么跑的？大灰狼怎么問？小羊是怎么回答的？

　　引導(dǎo)幼兒做出小羊"的篤的篤"跑的動作，并模仿大灰狼的聲音和動作）

　　2）中羊是怎么跑的？大灰狼怎么問？中羊又是怎么回答的？（引導(dǎo)幼兒做出中羊"踢托踢托"跑的動作）

　　3）小羊和中羊碰到大羊，它們是怎么說的？大羊怎么說？模仿小羊中羊害怕的樣子及大羊"笛度笛度"跑的動作）

　　4）三只羊一起上山，大灰狼怎么問？它們是怎么回答的？

　　5）與大灰狼打斗，小羊怎么做？中羊和大羊怎么做？最后結(jié)果怎么樣了？

　　4、分組進(jìn)行表演，師將頭飾事先放中間，幼兒**取放。

　　師：小朋友到中間去拿頭飾，你想當(dāng)什么小動物，你就拿什么頭飾，一人拿一個以后戴在頭上，然后按椅子上的小動物，找到和你戴的頭飾一樣的一組坐下來。

　　師：小朋友到中間去拿頭飾，你想當(dāng)什么小動物，你就拿什么頭飾，一人拿一個以后戴在頭上，然后按椅子上的小動物，找到和你戴的頭飾一樣的一組坐下來。

　　接下來我們每個小朋友都來當(dāng)故事里的山羊，我們一起把故事演一遍，小朋友要注意想，看看自己演的小動物應(yīng)該是怎樣的？（引導(dǎo)幼兒從聲音和動作兩方面進(jìn)行考慮）

　　5、師扮演大灰狼，師幼一同進(jìn)行表演。（2遍）

　　師：小朋友要注意聽，當(dāng)輪到你的`時候，你就做動作走出來，看要怎么做？

　　鼓勵幼兒大膽用語言進(jìn)行表達(dá)，并能做出相應(yīng)的動作來、

　　6、請個別幼兒上來扮演大灰狼，師參與到其中知道幼兒進(jìn)行表演、（多次進(jìn)行）

　　活動反思：

　　整個活動，我都采用了游戲的形式，真正做到了讓孩子們在“玩中學(xué)”。每個游戲都符合我班孩子的年齡特點，孩子們積極地參與游戲，樂在其中，與我配合的十分默契，我每**一個問題，孩子們都會積極回答，個別孩子的答案很獨(dú)特，顯示出其豐富的想象力。我相信，在整個活動過程中，孩子們是在愉快地、主動地學(xué)習(xí)，他們確實成為活動的主體，而我作為教師也起到了引導(dǎo)的作用。

三只羊教案9

　　活動目標(biāo)：

　　1、感受樂曲快慢不同的節(jié)奏，能用身體動作表現(xiàn)小羊、大羊、老羊走路的不同。

　　2、在活動中感受戰(zhàn)勝大灰狼的喜悅，有成功感。

　　3、感受旋律的氣氛以及和同伴一起參加集體音樂活動的樂趣。

　　4、培養(yǎng)幼兒的音樂節(jié)奏感，發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。

　　5、對音樂活動感興趣，在唱唱玩玩中感到快樂。

　　活動準(zhǔn)備：

　　1、小羊、大羊、老羊的圖片，大灰狼的頭飾。

　　2、相關(guān)音樂。

　　活動過程：

　　一、完整欣賞音樂

　　1、講述故事，回憶故事情節(jié)．

　　2、完整欣賞音樂：**：故事里還藏了好聽的音樂，聽一聽，音樂有幾段？說了一件什么事情。

　　二、分段欣賞音樂，用動作表現(xiàn)三段音樂的不同：

　　1、邊放音樂邊出示圖片：聽一聽誰來了（小羊），它是怎樣走路的？（幼兒**表現(xiàn)后集體練習(xí)）

　　2、用同樣的`方法學(xué)羊爸爸、羊爺爺走路。

　　3、完整表演：山坡上有很多青草，我們跟著三只羊一起去吃草吧！聽，誰先上山，我們就跟著它一起上山。（不斷變換音樂，引導(dǎo)幼兒用不同的身體動作表現(xiàn)。）

　　三、感受戰(zhàn)勝大灰狼的喜悅。

　　1、你們吃草吃得開心嗎？草的味道怎么樣？一起做做高興的樣子。

　　2、播放恐怖音樂一位小朋友扮演大灰狼出場：誰來了？小羊心里怎樣？

　　3、小羊、大羊、老羊們不要害怕，我們一起想辦法對付它。想想怎樣才能打敗大灰狼？

　　4、教師與幼兒一起做頂、踢、撞的動作。

　　5、總結(jié)：你們真能干，想了這么多的好辦法，如果再遇上大灰狼，我們就****用剛才想的辦法對付它。

　　四、完整表演后結(jié)束：

　　1、師：現(xiàn)在我們繼續(xù)吃草吧！

　　2、時間不早了，我們一起下山吧�。ㄓ變哼吢犚魳吠暾�地表演一遍)

　　附故事：

　　在一座山下，有三只羊。一只是大羊，一只是中羊，還有一只是小羊。他們上山去吃青草。

　　山上有一個山洞，洞里躲著一只大灰狼。有一天，小羊上山去吃草，他“的篤”“的篤”地走上山，大灰狼聽見小羊的腳步聲，就在山洞里問：“誰呀？”小羊說：“我是小羊�！贝蠡依菃枺骸澳銇砀墒裁�？”小羊說：“上山來吃草�！贝蠡依菒汉莺莸恼f：“我要吃掉你！”小羊聽了很害怕，就趕快往山下逃。

　　中羊也上山吃草，他“踢托”“踢托”走上山，大灰狼聽見了中羊的腳步聲，就問：“誰呀？”中羊說：“我是中羊。”大灰狼問：“你來干什么？”中羊說：“上山來吃草。”大灰狼惡狠狠的說“我要吃掉你！”中羊聽了很害怕，也趕快往上下逃。

　　小羊和中羊在山腳下碰見了大羊，告訴大羊說：“你不能上山去吃草了，山上有一個山洞，洞里有一只大灰狼，他要吃掉我們�！贝笱蛘f：“別害怕，我們一起上山去，要是碰見大灰狼，小羊可以用頭撞，中羊和我一起用角頂，讓大灰狼滾下山去，摔死它！”小羊和中羊聽了，都說：“好！”三只羊就一起上山，大羊“笛度，笛度”的走在最前面，中羊“踢托，踢托”的走在后面，小羊“的篤，的篤”的走在最后面。大灰狼聽見三只羊的腳步聲問：“誰呀？”三只羊說：“我是大羊�！薄拔沂侵醒颉！薄拔沂切⊙��！贝蠡依菃枺骸澳銈儊砀墒裁�？”三只羊一起說：“我們來吃草�！贝蠡依菒汉莺莸恼f：“我要吃掉你們！”說著就從洞里竄出來，向三只羊撲去。三只羊一起對付大灰狼，小羊用頭撞，中羊和大羊用角頂，他們一起把大灰狼撞倒了，大灰狼滾下山去摔死了。

　　從那以后，三只羊就可以高高興興的在山上吃青草了。

　　活動反思：

　　幼兒在本次活動中表現(xiàn)的很積極、主動。不僅學(xué)會了比較大小，還理解了團(tuán)結(jié)就是力量，知道到人與人之間要團(tuán)結(jié)互助。

三只羊教案10

　　活動目標(biāo):

　　1、觀察畫面傾聽故事，理解故事內(nèi)容，學(xué)說故事中三只羊和大灰狼的對話。

　　2、感知閱讀漢字：大中小，探索用身體動作表現(xiàn)漢字的基本結(jié)構(gòu)。

　　3、積極參與講述活動，愿意大膽地表達(dá)自己的想法，體驗團(tuán)結(jié)互助給大家?guī)�來的快樂�?/p>

　　活動準(zhǔn)備：

　　1、圖片：小羊、中羊、大羊、大灰狼。

　　2、課件：三只羊3、漢字卡片：小、中，大。

　　活動過程：

　　1、出示三只羊圖片，引起幼兒興趣。

　　教師：今天我們�。�1）班來了幾位小客人，（出示三只大小不同的羊）是誰呢？這里有幾只羊？我們一起來數(shù)一數(shù)。他們有什么不同？

　　通過比較認(rèn)識知道大羊、中羊、小羊。

　　2、引導(dǎo)幼兒重點感知閱讀漢字，探索用身體動作表現(xiàn)漢字。

　　出示漢字卡片：大中小，引導(dǎo)幼兒觀察其結(jié)構(gòu)，啟發(fā)幼兒探索用身體動作表示漢字的結(jié)構(gòu)，自主練習(xí)做動作。

　　教師請個別幼兒在集體面前示范動作，教師可做適當(dāng)調(diào)整，并帶領(lǐng)幼兒模仿，學(xué)習(xí)表演漢字。

　　大--身體的雙臂側(cè)*舉，兩腿分開，像"大"字的撇和捺；中--身體做立正動作，雙手叉腰，像"中"字的中間的口；小--身體做立正稍息的動作，雙臂在上體兩側(cè)微微張開，像"小"字的兩個點。

　　3、教師演示課件講述故事《三只羊》，幼兒熟悉故事內(nèi)容。

　　"三只羊最近發(fā)生了一件有趣的事情，是什么事呢？我們一起來聽一聽。"教師播放課件講述故事的前半部分。

　　教師：故事里有誰？他們住在哪里？小羊和中羊到哪里吃草了？小羊、中羊去吃草碰到了誰？他們是怎樣跟大灰狼說話的？（請幼兒學(xué)一學(xué)小羊和中羊說的話，提醒幼兒小羊的聲音是細(xì)細(xì)的、中羊比小羊的聲音稍微大一點）灰狼惡狠狠地對他說什么？（請幼兒學(xué)一學(xué)大灰狼說的話，提醒幼兒大灰狼的聲音是粗粗的。）小羊和中羊聽了大灰狼的話后，怎么樣了？（學(xué)學(xué)小羊、中羊害怕的樣子。）教師：小羊和中羊一起，他們會想出什么樣的好辦法呢？

　　鼓勵幼兒大膽地想象故事結(jié)尾，并請幾位小朋友在集體面前講述。

　　教師繼續(xù)播放課件講述故事的'結(jié)尾。

　　啟發(fā)幼兒說說：三只羊被吃掉了嗎？大羊帶著中羊和小羊是怎樣對付大灰狼的？

　　教師：這個好聽的故事還沒有名字呢，誰來給這個故事取一個名字。

　　師：這三只羊真聰明，那我們一起來講一講這個有趣的故事《三只羊》。

　　4、師幼完整講述故事，進(jìn)一步感知理解故事內(nèi)容。

　　教師播放課件，運(yùn)用不同的聲調(diào)以夸張的動作講述故事，并運(yùn)用等待以及放慢速度的方式，引導(dǎo)幼兒參與講述故事中的對話，以及重復(fù)的語句。

　　引導(dǎo)幼兒思考，進(jìn)一步理解故事內(nèi)容。

　　（1）教師：小朋友，你喜歡大灰狼還是喜歡三只羊？為什么？

　�。�2）教師：一只羊能戰(zhàn)勝大灰狼嗎？三只羊是怎樣戰(zhàn)勝大灰狼的？使幼兒知道****力量大的道理。

　　5、嘗試扮演角色表演《三只羊》。

　　請幼兒分別扮演小羊、中羊、大羊以及大灰狼的角色，教師念旁白，師生一同表演故事，在對話部分，教師可以用動作暗示幼兒大膽講述和表演。

　　活動延伸：

　　附：在一座山腳下，有三只羊。一只是大羊，一只是中羊，還有一只是小羊。它們上山去吃青草。

　　山上有一個山洞，洞里躲著一只大灰狼。有一天，小羊上山去吃草，它"的篤、的篤"地走上山，大灰狼聽見了小羊的腳步聲，就在山洞里問："誰呀？"小羊說："我是小羊。"大灰狼問："你來干什么？"小羊說："上山來吃草。"大灰狼惡狠狠地說："我要吃掉你！"小羊聽了很害怕，嚇得逃到山下去了。

　　中羊也上去吃草，它"踢托、踢托"地走上山，大灰狼聽見了中羊的腳步聲，就問："誰呀？"中羊說："我是中羊。大灰狼問："你來干什么？"中羊說："上山來吃草。"大灰狼惡狠狠地說："我要吃掉你！"中羊聽了很害怕，嚇得逃到山下去了。

　　小羊、中羊把剛才發(fā)生的事告訴了大羊。大羊說："別害怕。我們一起想辦法對付他。"三只羊想出了什么好辦法呢？

　　大羊帶著中羊和小羊一起上山吃青草，大灰狼發(fā)現(xiàn)了，惡狠狠地說："我要吃掉你們！"說完，從洞了躥出來，向三只羊撲去。三只羊一起對付大灰狼，小羊用頭撞，中羊和大羊用角頂，他們一起把大灰狼撞倒，大灰狼滾下山摔死了。

　　三只羊高高興興地在山上吃青草。

　　活動反思：

　　最近在小班培養(yǎng)幼兒穿脫衣服、疊衣服，發(fā)現(xiàn)有大部分幼兒沒辦法**完成，因此，老師提倡小朋友要互相幫助，團(tuán)結(jié)合作，在*時日常生活或在玩游戲當(dāng)中引導(dǎo)幼兒要團(tuán)結(jié)、互相幫助、培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。因此，通過故事《三只羊》讓幼兒初步知道****力量大的道理，培養(yǎng)幼兒互相幫助的好習(xí)慣。

三只羊教案11

　　教學(xué)理念：

　　大班幼兒已經(jīng)對勇敢有了更高的認(rèn)識，但同時幼兒對勇敢的理解是很片面的，教師和家長應(yīng)幫助幼兒理解什么叫勇敢、什么樣的行為是勇敢。在我們的現(xiàn)實生活中幼兒對勇敢的親身體驗卻不是很多，所以我們設(shè)計了一些新游戲，讓幼兒在活動中充分感受勇敢的快樂與興奮。還應(yīng)該讓幼兒結(jié)合自身的條件來解決問題，尋找一個最好的方法，使幼兒明白勇敢的人離不開智慧。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　教師：

1、幫助幼兒懂得遇事不要慌張和不怕困難的精神。

　　2、幫助幼兒結(jié)合自身的條件尋找解決問題的好方法。

　　3、幫助幼兒理解勇敢的真正含義

　　幼兒：

1、明白勇敢會給自己和他人帶來快樂，并需要聰明的智慧。

　　2、從游戲中充分體會勇敢的含義

　　3、在他人需要幫助時應(yīng)結(jié)合自身的條件尋找解決問題的好方法。

　　活動準(zhǔn)備：

　　幾組圖片、動物頭飾若干、玩具、畫紙、水彩筆、油畫棒、磁帶（《勇敢的三只羊》）

　　明鏡臺：

　　小朋友，今天老師給大家講一個故事《勇敢的三只羊》。

　　時間:5分鐘

　　活動：

　　1、出示三只羊的圖片同時教師講故事

　　2、教師**：“故事中都有誰？”

　　3、小羊和中羊上山去吃草，為什么跑了回來？后來他們?yōu)槭裁锤疑仙饺コ圆荩?/p>

　　4、它們碰到了誰？

　　為什么三只羊一起上山吃青草？大羊出了一個什么主意？大灰狼最后為什么摔死了？

　　5、你覺得哪只羊最勇敢？為什么？

　　注意：教師要確信幼兒理解了故事內(nèi)容，講解故事時速度盡量慢。

　　智慧泉：

　　聽過了《勇敢的三只羊的故事》，我們自己來表演一下吧？我們選幾個小朋友，一個扮演小羊，一個扮演中羊，一個扮演大羊，還有一個扮演大灰狼，然后想一想：“它們?nèi)�只羊到底誰最勇敢？”

　　時間：15分鐘

　　活動：

　　1、教師給幼兒戴頭飾。

　　2、在活動中有表情的表演。

　　3、讓幼兒在情景中體驗勇敢。

　　注意：教師尤其對*時不敢**表演的小朋友多給機(jī)會，表演完后鼓勵他們是勇敢的孩子。

　　回音壁：

　　教師出示圖片請幼兒仔細(xì)觀察圖片中發(fā)生了什么事？如果你看到了會怎么做呢？

　　時間：15分鐘

　　活動：

　　教師出示圖片，提出問題：

　　1、 請幼兒描述圖中的情景。

　　2、 詢問幼兒他（她）遇到這樣的情況會怎么做？為什么？

　　3、 **幼兒討論發(fā)言，教師做記錄。

　　4、 教師引導(dǎo)

　　幼兒結(jié)合自身的條件想出好的方法。

　　5、 游戲：**幼兒去營救小動物�！澳銊偛啪攘四男┬�動物？你有什么感受？”

　　注意：本活動的目的是讓幼兒明白勇敢要量力而行，要選擇最好的.方法。

　　啟思路：

　　今后小朋友們都要長大**，你今后想干什么工作？請把你想象的畫出來，然后講給你身邊的人聽。

　　時間：12分鐘

　　活動：

　　1、師給幼兒發(fā)紙和筆。

　　2、教師巡回指導(dǎo)，鼓勵幼兒想出與眾不同的工作。

　　3、請個別幼兒自我介紹想做的職業(yè)。

　　建議：對個別畫畫能力弱的幼兒多鼓勵多引導(dǎo)

　　附：故事《勇敢的三只羊》

　　山腳下有三只羊，一只大羊“咩……”，一只中羊“咩……”，還有一只小羊“咩……”。它們常上山去吃青草，可是山上有個洞，洞里躲著一只大灰狼。

　　有一天小羊上山去吃草，大灰狼聽見了小羊的腳步聲，就在山洞問：“誰啊？”“我是小羊�！薄澳銇砀墒裁窗�？”“我上山來吃青草�！薄昂冒。�我要吃掉你。”小羊聽了很害怕，就趕忙往山下逃。中羊也上山去吃青草，大灰狼聽見了中羊的腳步聲，就問“誰啊？”“我是中羊。”“你來干什么��？”“我上山來吃草�！薄拔乙�吃掉你�！敝醒蚵犃撕芎ε拢�趕忙往山下跑，小羊和中羊在山腳下碰見了

　　大羊，它們告訴大羊說：“你不能上山去吃草，山上有個洞，洞里面有只大灰狼，它要吃的掉我們�！薄鞍。�別害怕，我們一起上山去，小羊可以用頭撞，中羊和我一起用角頂，讓大灰狼滾下山去摔死它。”“好、好、好�！比�只羊一起**山，大羊走在前面，中羊“踢踏、踢踏”的走在后面，小羊“踢踏、踢踏”的走在最后面。大灰狼聽見三只羊的腳步聲就問：“你們是誰�。俊薄拔沂谴笱颉薄拔沂侵醒颉薄拔沂切⊙��！薄澳銈儊砀墒裁窗� ？”“我們來吃草�！薄俺圆�？我先吃掉你們�！闭f著就從洞里躥了出來向三只羊撲過去。三只羊并不害怕一起對付大灰狼，小羊用頭撞，中羊和大羊用頭頂，它們一起把大灰狼撞倒了，大灰狼滾下山去摔死了。三只羊高興高興的上山吃草了。

三只羊教案12

　　活動目標(biāo)：

　　1.樂意大膽地描述物形，嘗試用合適的語言較完整地講述圖意，體驗積極表述的樂趣。

　　2.調(diào)動已有的經(jīng)驗對“如何戰(zhàn)勝大灰狼”進(jìn)行發(fā)散性思維，豐富相應(yīng)的詞。

　　3.知道要象三只羊一樣團(tuán)結(jié)在一起。

　　4.通過語言表達(dá)和動作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

　　5.領(lǐng)會故事蘊(yùn)含的寓意和哲理。

　　活動準(zhǔn)備：

　　教師層面：與故事配套的立體教具，三只羊故事情節(jié)進(jìn)行了改編;幼兒層面：已認(rèn)識過山羊，并會唱《小羊小羊咩咩咩》。

　　活動過程：

　　一、逐一出示立體教具，引導(dǎo)幼兒描述相應(yīng)的場景和情節(jié)。

　　1.出示山坡

　　**：這是什么地方?是怎么樣的山坡?

　　2.出示小草

　　**：在山坡的下面，長滿了什么?是怎么樣的.草?

　　3.出示三只羊

　　**：在綠油油的大草坪上，誰會來呀?

　　4.出示三只羊(鋼琴用高音、中音和低音來配三只羊的腳步聲)

　　(1)“的篤的篤的篤”(聲音輕而急促)誰來了?怎么樣的小羊?(老師.)和小羊打個招呼。

　　(2)“踢托踢托”(聲音略響、中速)現(xiàn)在誰也來了?(模仿它的腳步聲)

　　(3)“笛——度——，笛——度——”(聲音略啞，慢速)還有誰呀?

　　(3)來了幾只羊?這三只羊長得一樣嗎?給它們?nèi)�個名字吧!

　　5.這三只羊到草地上來干什么?

　　6.我們也來學(xué)學(xué)小羊吃草(聽鋼琴聲依次學(xué)小羊、中羊和大羊出場)，師和幼兒一起表演吃草，吃完了快樂地唱歌跳舞《小羊小羊咩咩咩》。

　　7.教具演示三只羊把山坡下的草吃完了。

　　8.第二天，小羊想到山坡上去吃草，它走啊走啊，發(fā)現(xiàn)山坡上有一個山洞。(出示山洞)

　　9.這是一個怎么樣的山洞?也許誰住在里面?看看誰猜對了?(演示大灰狼的頭伸出洞口)

　　10.大灰狼問：“誰呀?”小羊怎么回答?…(師幼自然互動對話)

　　11.中羊也上山來吃草，引導(dǎo)幼兒起立和教師飾演的大灰狼自然對話。

　　12.小羊和中羊逃到山腳下，碰到大羊，怎么告訴大羊的?(先請個別幼兒說，再集體學(xué)說)

　　二、調(diào)動已有的經(jīng)驗，引導(dǎo)幼兒想象戰(zhàn)勝大灰狼的辦法。

　　1.大羊?qū)π⊙蚝椭醒蛘f：“原來這樣，那我們得商量出一個戰(zhàn)勝大灰狼的辦法�！�

　　2.幼兒積極創(chuàng)想辦法。

　　重點：積極回應(yīng)幼兒的辦法，并引導(dǎo)和幫助幼兒把話說清楚。

　　3.續(xù)講故事中三只羊的辦法。

　　4.三只羊斗敗了大灰狼，又高興地唱歌跳舞了。(邀請新老師一起參與)。

　　5.小結(jié)：一只羊孤零零，很害怕，三只羊一不害怕，而不慌張，齊心協(xié)力打敗了大灰狼，這就是——團(tuán)結(jié)力量大!和你邊上的好朋友拉拉手，擁抱一下，一起出去做早操吧!

　　教學(xué)反思：

　　這個活動中，小朋友至始至終地投入，興趣非常濃厚，師幼互動頻繁，師幼關(guān)系融洽。在第一個環(huán)節(jié)中，小朋友通過看看、說說，演演很快理解了三只羊的特征，第二個環(huán)節(jié)老師操作桌面教具并講述這個故事，使小朋友順利地理解這個故事，第三個環(huán)節(jié)是分段表演，并學(xué)習(xí)對話，老師采取了個別講述，集體表演，師生對話等豐富多彩的形式，并能由淺入深，循序漸進(jìn)地練習(xí)，第四個環(huán)節(jié)是集體扮演角色表演這個故事，由于能力的差異，個別幼兒參與表演時比較混淆，分布出角色，所以最好請能力強(qiáng)的幼兒先示范。

三只羊教案13

　　活動目的：

　　1、激發(fā)幼兒參與表演游戲的興趣。

　　2、初步進(jìn)行表演，熟練掌握故事中的角色對話，并能大膽地用動作進(jìn)行表演。

　　3、喜歡參與游戲，體驗。

　　4、培養(yǎng)幼兒與同伴之間的相互配合。

　　活動準(zhǔn)備：

　　三只羊（大羊、中羊、小羊）的頭飾若干，大灰狼頭飾若干。

　　活動過程：

　　1、師出示小羊頭飾，激發(fā)幼兒說出故事的名字及主要內(nèi)容。

　　師：這是誰？我們在哪個故事里見過它？

　　里面還有誰？

　　故事里說了一件什么事？

　　2、師小結(jié)：三只羊上山去吃草，碰到了大灰狼，小羊用角頂，中羊和大羊一起用頭撞，一起把大灰狼撞下懸崖摔死了。

　　3、師幼一同完整講述故事一遍，引導(dǎo)幼兒邊說故事邊進(jìn)行表演。

　　師：（1）小羊是怎么跑的？大灰狼怎么問？小羊是怎么回答的？

　　引導(dǎo)幼兒做出小羊"的篤的篤"跑的動作，并模仿大灰狼的聲音和動作）

　　2）中羊是怎么跑的？大灰狼怎么問？中羊又是怎么回答的？（引導(dǎo)幼兒做出中羊"踢托踢托"跑的動作）……會

　　3）小羊和中羊碰到大羊，它們是怎么說的？大羊怎么說？

　　模仿小羊中羊害怕的樣子及大羊"笛度笛度"跑的動作）

　　4）三只羊一起上山，大灰狼怎么問？它們是怎么回答的？

　　5）與大灰狼打斗，小羊怎么做？中羊和大羊怎么做？最后結(jié)果怎么樣了？

　　4、分組進(jìn)行表演，師將頭飾事先放中間，幼兒**取放。

　　師：小朋友到中間去拿頭飾，你想當(dāng)什么小動物，你就拿什么頭飾，一人拿一個以后戴在頭上，然后按椅子上的小動物，找到和你戴的頭飾一樣的一組坐下來。

　　師：小朋友到中間去拿頭飾，你想當(dāng)什么小動物，你就拿什么頭飾，一人拿一個以后戴在頭上，然后按椅子上的小動物，找到和你戴的.頭飾一樣的一組坐下來。

　　接下來我們每個小朋友都來當(dāng)故事里的山羊，我們一起把故事演一遍，小朋友要注意想，看看自己演的小動物應(yīng)該是怎樣的？（引導(dǎo)幼兒從聲音和動作兩方面進(jìn)行考慮）

　　5、師扮演大灰狼，師幼一同進(jìn)行表演。（2遍）

　　師：小朋友要注意聽，當(dāng)輪到你的時候，你就做動作走出來，看要怎么做？

　　鼓勵幼兒大膽用語言進(jìn)行表達(dá)，并能做出相應(yīng)的動作來、

　　6、請個別幼兒上來扮演大灰狼，師參與到其中知道幼兒進(jìn)行表演、（多次進(jìn)行）

　　活動反思：

　　雖然幼兒年齡小，但在活動中，通過“三只羊”的情境貫穿活動過程，幼兒情趣高漲、表現(xiàn)積極。給活動帶來了更多意境和樂趣。幼兒通過游戲增強(qiáng)了自信，從而更加喜歡幼兒園。

三只羊教案14

　　活動目標(biāo)：

　　1、在理解故事的基礎(chǔ)上，選擇雄飾大膽表演。

　　2、能用相應(yīng)的動作表示三只羊及大灰狼。

　　3、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

　　4、讓幼兒能在集體面前大膽表演、表現(xiàn)自己。

　　5、在活動中將幼兒可愛的一面展現(xiàn)出來。

　　活動準(zhǔn)備：

　　1、材料提供：

　�。�1）布置成草地，用雪花片當(dāng)成草地。

　�。�2）雄飾有小羊、中羊、大羊、大灰狼

　�。�3）一張小椅子裝飾椅背當(dāng)作大山。

　　2、材料使用：

　�。�1）將大灰狼雄飾掛在胸前，坐在“山上”，小羊、中羊、大羊餓都帶好雄飾，先小羊上去與大灰狼對話，小羊把走路聲音說出來，中羊大羊也相同。

　　（2）最后大羊、中羊、小羊都用手指扮演成“羊角”與大灰狼拼命。

　　3、教育功能：

　�。�1）情景式的'教育便于幼兒大膽**講述

　　（2）能模仿出三只羊走路的不同聲音，小――中――大

　�。�3）使幼兒明白有****才能打敗大灰狼的道理。

　　指導(dǎo)要點：

　　1、當(dāng)幼兒在故事表演不講述只做動作時，教師鼓勵幼兒大膽地進(jìn)行講述。

　　2、大羊講話聲要有力度，教師提醒幼兒。

　　活動反思：

　　通過故事三只羊戰(zhàn)勝大灰狼的情節(jié)，了解大羊、中羊、小羊的不同特征，激發(fā)孩子的思維和語言表達(dá)能力，并知道在遇到困難的時候，要動腦筋勇敢地面對，與同伴商量，就會戰(zhàn)勝一切困難。同時體驗對小動物的熱愛之情。

三只羊教案15

　　設(shè)計思路：

　　羊是孩子們*時所熟悉的動物，通過故事在日常生活中要引導(dǎo)幼兒團(tuán)結(jié)、互相幫助、培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。因此開展了此次活動《三只羊》。讓幼兒初步知道****力量大的道理，培養(yǎng)幼兒互相幫助的好習(xí)慣。

　　活動共分為三個環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)，出示三只羊的圖片，認(rèn)識故事中主要角色，引起幼兒的興趣；第二環(huán)節(jié)，感知理解故事；第三環(huán)節(jié)，操作羊和狼的圖片，完整地講述故事《三只羊》，進(jìn)一步理解故事內(nèi)容；第四環(huán)節(jié)，嘗試扮演角色表演《三只羊》。

　　活動目標(biāo)：

　　1.學(xué)會簡單的對話，認(rèn)識理解大、中、小的意思。

　　2.引導(dǎo)幼兒積極參與講述活動。

　　活動準(zhǔn)備：

　　課件

　　活動過程：

　　一、出示三只羊的圖片，認(rèn)識故事中主要角色，引起幼兒的興趣

　　1.教師邊演示操作三只羊圖片，邊用“的篤、踢拖、笛度”三中走路聲音比較認(rèn)識三只羊。

　　“的篤、的篤、的`篤”，誰來了？（老師走出輕輕的腳步聲音）

　　“踢托、踢托、踢托”，誰來了？（老師走出在地上拖著走的腳步聲音。）

　　“笛度、笛度、笛度”，誰來了？（老師走出很重的腳步聲音。）

　　來了幾只羊？

　　這三只羊有什么不一樣？

　　幼兒的傾聽能力。

　　二、感知理解故事

　　操作羊和狼的圖片，生動形象、完整地講述故事《三只羊》。（第一次對話部分用放慢速度講述，到第二次和第三次對話的時候，同樣放慢速度，有意識地讓孩子跟著一起講述。）

　　1.第一遍故事

　　故事的名字叫什么？

　　故事里有誰？

　　故事里講的是一只小羊、一只中羊、一只大羊，和一只躲在山洞里的大灰狼的故事。

　　2.第二遍故事

　　它們怎么樣跟大灰狼說話的？

　　后來，三只羊是怎樣戰(zhàn)勝大灰狼的？

　　三只羊上山去吃草的時候，大灰狼聽見它們的腳步聲音，它就用惡狠狠的聲音問三只羊‘你是誰呀？提示幼兒進(jìn)行回答：‘我是小羊�！瘞焼枴�你來干什么呀？’讓孩子答‘我來吃草’師說‘我要吃掉你’……大羊想的辦法真好，它們一起對付大灰狼，把大灰狼撞下山去，咕嚕咕嚕摔死了。三只羊很高興，你們感到高興嗎？一起為三只羊拍手祝賀吧。

　　三、操作羊和狼的圖片，完整地講述故事《三只羊》，進(jìn)一步理解故事內(nèi)容

　　教師運(yùn)用不同的聲調(diào)以及夸張的動作講述故事，并運(yùn)用等待和放慢速度的方式，引導(dǎo)幼兒參與講故事中狼和羊的對話。

　　四、嘗試扮演角色表演《三只羊》

　　請四個在講述故事時候，表達(dá)能力強(qiáng)的小朋友來進(jìn)行表演。

　　五、活動延伸

　　他們表演得真不錯，讓我們一起到外面的草地上去表演故事吧。（帶領(lǐng)孩子出去，到草地上玩游戲。）