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初中歷史試卷分析

初中歷史試卷分析(精選23篇)

初中歷史試卷分析 篇1

  從總體上說,本次歷史試卷,注重基礎(chǔ),重視應(yīng)用,凸顯潛力,滲透德育。以新課標(biāo)為準(zhǔn)繩,學(xué)科的重點資料為核心,緊跟時代脈搏,設(shè)問巧妙,立意高遠。以基礎(chǔ)立意轉(zhuǎn)向基礎(chǔ)、潛力并舉,穩(wěn)中求進,突出創(chuàng)新精神和實踐潛力的培養(yǎng),把握了教學(xué)的改革方向,體現(xiàn)了新課程理念,導(dǎo)向鮮明,是一份融綜合性、人文性、開放性和時代性于一體的好試題。

  一、基本狀況

  1、本次參考人:252及格人數(shù):93人

  2、試題特點

  本試題共兩大題,滿分100分,考試時間60分鐘。容易題約占50%,中檔題占30%,稍難題占20%;注重對基礎(chǔ)知識和基本潛力的考查,個性是考查學(xué)生的識記理解潛力,適當(dāng)考查學(xué)生從材料中獲取信息分析解決問題的潛力,主要考的是學(xué)生的概括歸納潛力,適當(dāng)也涉及了對學(xué)生分析潛力的考查,設(shè)問跨度小,對分析潛力的考查也只是局限于比較淺的層面上。

  二、試題解題狀況

  1、概念把握不準(zhǔn)確

  概念是學(xué)習(xí)歷史的基本因素,無數(shù)個概念支撐了歷史長河,歷史概念區(qū)分了多個歷史史實與現(xiàn)象,如果基本的概念模糊,勢必影響對歷史脈絡(luò)的把握和對歷史現(xiàn)象的理解。如第11小題:關(guān)于“隨唐”的相關(guān)敘述,部分學(xué)生誤選a,就是對概念理解不清造成的。

  2、相關(guān)學(xué)科知識掌握不牢

  歷史學(xué)科資料包羅萬象,涉及了語數(shù)政地等多領(lǐng)域、多門類、多學(xué)科知識,若相關(guān)學(xué)科知識缺乏,定會對學(xué)習(xí)歷史帶來務(wù)必困難。如2、4、8、12、14、20等,部分學(xué)生之所以選錯,顯然是由于相關(guān)學(xué)科知識缺乏造成的。

  3、歷史思維潛力、從材料中獲取信息潛力、概括歸納潛力差

  歷史學(xué)科教學(xué)要教會學(xué)生用歷史的眼光來看待歷史史實,分析歷史要放在特定的歷史條件下,具體問題具體分析,同時要教會學(xué)生善于從材料中獲取提煉有效信息來分析問題、解決問題,如果學(xué)生概括歸納潛力差,在答題時就會出現(xiàn)零亂、嗦或不完整。如第24、25小題第三問,部分學(xué)生失分較多,這就是平時歷史思維潛力訓(xùn)練太少、分析綜合潛力欠缺影響所致。又如23小題:唐太宗和宋太祖都是中國歷史上著名的皇帝,他們在位期間推行了一系

  列強有力的措施,鞏固統(tǒng)治政權(quán)。完成下表。此題對學(xué)生潛力要求較高,造成很多學(xué)生不知所措,思路紊亂,失分極其嚴重。

  5、審題潛力不強

  審題在考試答題中比較關(guān)鍵,從某種程度上說,題審好了,就等于成功了一半。審題出錯,就會導(dǎo)致答案不完整或根本抓不到要領(lǐng),胡亂作答。如第7、21小題,有的學(xué)生審題不仔細,把“不正確”看成“正確”,張冠李戴,造成不必要的失分!

  三、對今后教學(xué)推薦

  1、強化基礎(chǔ)知識教學(xué),突出主干知識、重點知識的教學(xué)

  在教學(xué)中,我們要緊緊依據(jù)新課標(biāo),以教材為載體,對在整個歷史長河中起重要作用、地位明顯的資料,我們要重點突出,講清來籠去脈,濃墨重彩,豐富資料,補充材料,采用多種方法多種手段,調(diào)動學(xué)生的多種感官,引導(dǎo)學(xué)生用心參與到課堂中來,真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位,充分發(fā)揮學(xué)生主人翁職責(zé)感。不要局限于記住幾個零散知識點,如果好處不明,完全機器記憶,很快就會遺忘,構(gòu)成記憶殘缺,知識學(xué)習(xí)不深入,容易造成學(xué)生急功近利,學(xué)習(xí)不踏實,心態(tài)浮躁。教學(xué)中我們務(wù)必要一環(huán)緊扣一環(huán),吃不得夾生飯。

  2、加強技巧性訓(xùn)練

  一是加強學(xué)生的審題潛力訓(xùn)練,教會學(xué)生審清時間空間,審準(zhǔn)關(guān)鍵詞的意思,審準(zhǔn)答題方向,選取題怎樣做,材料題怎樣做,問答題怎樣做,從哪里入手,如何解剖,如何分解,如何表述,有計劃地用相關(guān)試題進行針對性的訓(xùn)練,讓學(xué)生明確回答相關(guān)問題的要領(lǐng),從而增強學(xué)生的思維潛力和應(yīng)試潛力。二是加強養(yǎng)成教育,平時教學(xué)中不要放松對學(xué)生的嚴格要求,督促學(xué)生養(yǎng)成認真閱讀、認真答題、認真寫字的好習(xí)慣。

  3、注重潛力培養(yǎng)

  新課標(biāo)要求:初中歷史教學(xué),要指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會按時間順序觀察歷史的發(fā)展和變化;引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會收集、整理和運用相關(guān)的歷史學(xué)習(xí)材料;啟發(fā)學(xué)生對歷史事物進行想象、聯(lián)想和初步的分析、綜合、比較、概括等認知活動,對有關(guān)的歷史問題進行簡要的評述,培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維潛力;增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛力;注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,以及與他人合作和參與社會實踐活動的潛力。

  這就要求我們注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),逐步掌握學(xué)習(xí)歷史和認識歷史的一些基本技能和方法,例如:計算歷史年代;閱讀歷史教科書及有關(guān)的歷史讀物;識別和運用與教學(xué)有關(guān)的歷史地圖、圖片、圖表;搜集和整理與歷史學(xué)習(xí)有關(guān)的材料;敘述重要的歷史事實;解釋重要的歷史概念;分析和評論重要的歷史問題,等等。

  同時要求我們在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生從多層次、多方位去發(fā)掘歷史知識之間的聯(lián)系,包括:歷史發(fā)展的縱向聯(lián)系;同一歷史時期政治、經(jīng)濟、文化等方面的橫向聯(lián)系;歷史發(fā)展的因果聯(lián)系;中國史和世界史之間的聯(lián)系;歷史演變與現(xiàn)實生活、時事之間的聯(lián)系;歷史學(xué)科和其他學(xué)科之間的聯(lián)系。以開拓學(xué)生的視野,更好地認識歷史。

  歷史潛力的培養(yǎng)不是一躇而就的,它需要我們在教學(xué)中逐漸滲透、潛移默化,徹底拋棄傳統(tǒng)的“填鴨式”、“滿堂灌”。教師在教學(xué)中扮演的是合作者、支持者和引導(dǎo)者的主角,設(shè)置

  平等的互動交流平臺,透過精心設(shè)置的課堂提問,由淺入深,由易到難,充分引導(dǎo)學(xué)生獨立思考。不要照本宣科,要創(chuàng)設(shè)新情境,組織精當(dāng)?shù)牟牧,引領(lǐng)學(xué)生去探究、去實踐、去創(chuàng)新。惟有如此,才能發(fā)展學(xué)生的不同才能,也才能為學(xué)生今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)積蓄能量和潛力。

  4、要時刻關(guān)注社會熱點、焦點問題,實現(xiàn)與歷史學(xué)科教學(xué)的聯(lián)系。

  總之,七年級歷史教學(xué)要求教師要深入了解學(xué)生,關(guān)注全體學(xué)生,平等善待各類學(xué)生,抓好查漏補缺,學(xué)會科學(xué)的記憶歷史要素(時間、地點、人物、事件、原因、后果、影響、作用等)的方法,初步建立知識體系框架,注意學(xué)習(xí)潛力培養(yǎng),適當(dāng)延伸、遷移,讓學(xué)生感知歷史、積累歷史。抓好單元內(nèi)的綜合過關(guān)練習(xí)。注重克服負面積累,防止兩極分化,爭取不讓每位學(xué)生掉隊。

初中歷史試卷分析 篇2

  一、試卷分析

  本試題注重基礎(chǔ)知識,考查知識的覆蓋面大,面向全體學(xué)生,試題難度適中,試題依據(jù)新教材、課標(biāo)對全體學(xué)生的基本要求,注重全面考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識。聯(lián)系實際為背景設(shè)置題目,考查學(xué)生分析問題、解決問題的潛力,試題體現(xiàn)新課程的理念、課程改革的要求,體現(xiàn)了過程和方法。

  試卷結(jié)構(gòu):滿分100分,時間是60分鐘。考查資料是人教版七年級歷史下冊,試題分兩種類型題型。選取題,50分非選取題值50分。滿分100分。

  二、學(xué)生答題存在問題及原因

  問題一:選取題共20題。題的難易程度中等每單元的“之最累”“人物類”“文化類”。

  問題二:非選取題21—24題。題的難易程度中等偏難!吧虡I(yè)經(jīng)濟”“明朝政治的改革措施、皇權(quán)特點”“和同為一家—民族祖先、與唐往來史實、對西藏管轄的主要措施”“科技文化按時間歸類”“對我國古代科技文化成就評價”。

  1、學(xué)生基本概念掌握模糊不清,基礎(chǔ)知識不牢固,學(xué)習(xí)不夠系統(tǒng),分析問題解決問題的潛力有待提高。與學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的態(tài)度不夠端正有關(guān),部分學(xué)生偏科思想嚴重,認為歷史學(xué)平時不用學(xué),考試之前看練習(xí)冊或單元過關(guān)題就能夠了。還有的學(xué)生沒有掌握正確的學(xué)習(xí)歷史學(xué)的方法,對歷史學(xué)知識不理解,死記硬背,平時達標(biāo)檢測反饋不及時有關(guān),與平時訓(xùn)練和鞏固練習(xí)少都有關(guān)系。

  2、應(yīng)用歷史學(xué)知識遷移的潛力差,不能與社會、生活相聯(lián)系,缺乏生活的基本常識,對基礎(chǔ)知識在新課標(biāo)下不能正確應(yīng)用,對問題不善于分析。

  3、審題潛力差,不能提取題目中的隱含信息,不能依據(jù)題目帶給的信息分析解決問題,對題意一知半解就憑經(jīng)驗或印象答題。與學(xué)生閱讀理解潛力較差有關(guān),不會找關(guān)鍵詞,不會總結(jié)中心意思。

  三、改善措施

  1、教師要轉(zhuǎn)變歷史學(xué)教學(xué)觀念,牢固樹立新課程理念,明確歷史學(xué)教學(xué)的功能和目標(biāo),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史學(xué)的興趣,設(shè)法把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣持續(xù)下去并轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動力,從而培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)方法。在具體的教學(xué)實踐中落實三維目標(biāo),切實提高每節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量,促進全體學(xué)生的全面發(fā)展。認真研究課標(biāo)和新教材,充分認識學(xué)生的差異,有效開展分層次教學(xué)和分類指導(dǎo),因材施教,張揚個性,認真鉆研新教材,挖掘教材的深度,擴展教材的廣度,整合課程資源,認真?zhèn)浜妹抗?jié)課,提高自己駕馭教材的潛力。

  2、不斷改善教學(xué)方法,創(chuàng)設(shè)生動搞笑的課堂氣氛,讓全體學(xué)生都參與進來。按課標(biāo)的要求,突出重點,突破難點,精講多練,扎扎實實落實好基礎(chǔ)知識,方法靈活多樣,要啟發(fā)不要硬灌,更不能死記硬背,要引導(dǎo),不要代替,要讓學(xué)生思考,不要一講到底,要因?qū)W論教,而不要因教論學(xué),要注重改變教學(xué)方法,變注重學(xué)習(xí)結(jié)果為注重學(xué)習(xí)過程。

  3、重視基本概念和基本規(guī)律的教學(xué),讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)之上再背下來。

  重視理論聯(lián)系實際,聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實生活和一些生產(chǎn)實際,培養(yǎng)學(xué)生運用基礎(chǔ)知識解決實際問題的潛力,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。

  4、尊重學(xué)生,與時俱進,和學(xué)生共同學(xué)習(xí),共同提高,共同成長!

  6、恰當(dāng)選取和組合各種直觀教學(xué)手段,自制教具,充分運用實物、標(biāo)本、多媒體教學(xué)手段、多媒體課件的制作等,充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在解決重點、難點及創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教學(xué)情境等方面的作用,給學(xué)生充分的自主活動時間和空間,為學(xué)生帶給線索,嘗試和思考的機會,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性。

  7、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生用心參與教學(xué)過程,變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),重視知識的構(gòu)成和發(fā)展的過程,啟發(fā)學(xué)生透過學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題并提出問題,從而加深對所學(xué)知識的理解,并學(xué)會應(yīng)用。

初中歷史試卷分析 篇3

  一、文綜試卷中歷史試題總體評價

  1、題型基本穩(wěn)定,知識布局合理,難易度把握較好:選取題以史料形式出現(xiàn),非選取題的考查資料以小專題知識為主線進行綜合整合、采用層層遞進的小問題設(shè)置,注重新情境下的問題解決潛力的考查。知識布局合理:考查范圍涉及政治、經(jīng)濟、文化等,試卷難易度把握較好,問題設(shè)置有梯度。

  2、體現(xiàn)高考的方向:從知識立意向潛力立意轉(zhuǎn)化。注重基礎(chǔ)知識的同時,加強知識的靈活運用與遷移;材料分析題注重材料的鮮活性,有圖片資源的運用;問題設(shè)計有務(wù)必的開放性(如40題第4小問)。

  3、較好地把握宏觀與微觀、理性與感性知識的有機結(jié)合:如意識形態(tài)與客觀存在的關(guān)系、對歷史人物的評價等。

  4、注意史學(xué)研究的新成果、注意教材新增加的資料與提法(如30題)

  二、教學(xué)推薦

  1、加強歷史概念的辨析與運用訓(xùn)練。

  2、加強知識的梳理、探究、變通與整合,加強高三最后階段復(fù)習(xí)教學(xué)的有效性。

  3、認真研究“20__年高考考試說明”與“高中新課程標(biāo)準(zhǔn)”,把握考改方向。

  (1)認真研究“20__年考試說明”,務(wù)必要吃透考綱,對照20__年說明,做到心中有底。

  (2)研究“20__年新教材高考模擬試題”,領(lǐng)悟高考動向與潛力要求。

  (3)嘗試以新課標(biāo)模塊為指導(dǎo)方向的專題復(fù)習(xí),尤其是一些新的思想與新提法。

  4、加強對學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查研究,增強教學(xué)的針對性,更大程度提升學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。

  如每一次測試后,對學(xué)生答題狀況作一統(tǒng)計分析,找出存在的問題:知識網(wǎng)絡(luò)是否構(gòu)成、分析問題是否較窄、新情境下運用知識潛力是否較弱、知識與技能的學(xué)習(xí)是否停留在微觀表面、主干知識是否宏觀把握等,爾后教師對教學(xué)作出相應(yīng)的調(diào)整,這樣有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性,最大程度上發(fā)展思維。

  5、繼續(xù)加強解題方法、審題角度分析的講解與滲透,講與練相結(jié)合。

  6、加強備課組的分工與協(xié)作。

初中歷史試卷分析 篇4

  一、試卷分析

  總的來說,這是一份質(zhì)量較高的試卷。

  二、學(xué)生答題狀況分析

  學(xué)生答題狀況總體上不是太好,主要表現(xiàn)為尚未養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣;基礎(chǔ)知識有些薄弱;缺乏深入思考問題的潛力等。下面就各題狀況做一簡單分析:

  第一大題選取題滿分40分,學(xué)生一般得分在30-36。其中3、9、13小題錯的學(xué)生最多。

  第二大題簡答題滿分16分,學(xué)生一般得分在13-16分?傮w上較好。

  第五大題探究題滿分16分,學(xué)生一般得分在10-14分。本題體現(xiàn)出較大的差異性。學(xué)生的答題狀況出現(xiàn)明顯的兩級分化。其中,1、3問聯(lián)系最為密切且分值均較大,學(xué)生要答對基本上兩題都對,要錯都錯。這是造成兩級分化的一個重要原因。

  三、整改措施

  第一,在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)更加注重問題導(dǎo)學(xué),逐步提高學(xué)生思考問題的潛力。

  第二,在今后的教學(xué)中,教師應(yīng)從學(xué)生學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)入手,強化學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),努力幫忙學(xué)生養(yǎng)成良好的答題習(xí)慣。

  第三,在今后的教學(xué)中,教師應(yīng)進一步重視基礎(chǔ)知識的鞏固,幫忙學(xué)生構(gòu)建合理的知識體系,以方便學(xué)生梳理知識。

初中歷史試卷分析 篇5

  (一)基本狀況

  縱觀今年期中考試試題,就全卷資料來看,多角度的考察了學(xué)生,試題由易到難,重點突出;考試的資料個性細小,知識點比較碎。但是學(xué)生考試的卻不是很理想,對此我做出如下分析:

  (二)具體狀況分析

  第一題單項選取題大多數(shù)中等生失分比較多所以要想提高及格率,就務(wù)必提高中等生的做單項選取題的潛力,其中大多數(shù)錯的是第11小題,中國臺灣正式歸為中國是在哪個朝代?這個題大多數(shù)選的是三國,三國時是大陸開始和中國臺灣交往,答案就應(yīng)是元朝設(shè)立巡檢司后。還有錯的最多的是第一小題,唐太宗取得人才的途徑是什么?就應(yīng)是科舉制,但是因為是按人教版的答案是開科取士,其實就是科舉制。

  第二題考查的是填空題,是平時的細小知識點,第一個題沒有講過,學(xué)生不會做,被外國譽為中國的第5大發(fā)明是什么?就應(yīng)是科舉制。也是人教版資料。還有一個是唐朝的極盛時期是開元盛世。學(xué)生失分最多。

  第三題是考查的遼西夏北宋等幾個國家建立的狀況,基本常識,但是也有一少部分學(xué)生答錯,這說明了有些學(xué)生對基本常識也沒有掌握。

  第四題是非選取題,材料分析題,考查了經(jīng)濟重心南移重要知識點,這個題是重點,但是還是有少部分學(xué)生沒有答對,第二個材料分析是自由發(fā)揮題,學(xué)生答題狀況還能夠,最后一個材料分析題是大運河的開鑿。

  (三)教學(xué)反思

  對于本次考試在工作中存在的問題,我將會做出如下改善的措施:

  1.注重基礎(chǔ)知識的掌握,要提高學(xué)生做選取題的潛力,多做選取題。

  2.務(wù)必注重學(xué)生的背誦狀況,重點查背,基礎(chǔ)知識務(wù)必要記憶。

  3.加大非選取題的訓(xùn)練,讓學(xué)生學(xué)會做開放性的題型。

  總之,這次考試較差,爭取下次考試能有大的進步。

初中歷史試卷分析 篇6

  抓住常規(guī)教學(xué),認真地上好每一節(jié)課。翻閱教材、教參、教輔用書,力爭做到把老師知道最多的知識,教材中所蘊含的所有要點,知識的重點、難點和關(guān)聯(lián)點都備出來,有條不紊地傳授給學(xué)生。抓住課堂教學(xué)主陣地,認真組織課堂教學(xué),積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高課堂教學(xué)效率。

  注重提高課堂教學(xué)效率的同時,還要對學(xué)生掌握的知識及時反饋,過關(guān)檢查,在每一節(jié)上課前,老師就要對學(xué)生所學(xué)的舊知進行復(fù)習(xí)提問,這樣既檢查了學(xué)生以前知識的掌握情況,又起到新舊知識的銜接的承上啟下作用。

  在平時的課堂滲透中招意識。初三的教學(xué)工作是直接面對中考考試。做為初三教師不能只顧眼下,閉門造車,不去學(xué)習(xí)來了解新信息。因此,我經(jīng)常瀏覽時下最新的教學(xué)參考、雜志,多留意中考考試方面的信息,便于更好的把握中考命題的趨勢,力爭在平時的教學(xué)中滲透中招意識,教給學(xué)生一些基本的技能和做題的方法。平時教學(xué)中,要不失時機地對學(xué)生進行綜合能力的培養(yǎng),做到功在平時,形成習(xí)慣。

  教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,能在教學(xué)工作中起到事半功倍的效果。平時的教學(xué)中,在傳授知識時,也要教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法,比如概括、歸納、比較、判斷等諸方面的綜合能力,讓學(xué)生養(yǎng)成勤于復(fù)習(xí)舊知,善于總結(jié)歸納,做題條理清晰,規(guī)范等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,都是做為畢業(yè)生必備的技能。教師平時訓(xùn)練的好,不致于在考試中顧此失彼。

初中歷史試卷分析 篇7

  新課程改革進行地如火如荼,教學(xué)模式也隨之一改再改,日見豐富。新課程、新標(biāo)準(zhǔn)、新要求……一切都是新的,隨著形勢的發(fā)展,普通初中歷史課程改革勢在必行。如何把學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性調(diào)動起來,在課堂中給學(xué)生以充分發(fā)揮余地,從而得到鍛煉,已是一個關(guān)鍵性問題,也是每個新老教師苦苦思索、探索、甚至頭疼的事情。通過歷史教學(xué),讓我深感歷史教學(xué)任重而道遠,是一個長期而艱巨的工程。同時也讓我深深體會到歷史教學(xué)的樂趣,總有讓我挖掘不完的東西。下面我對初中歷史教學(xué)作以下反思,與大家共勉。

  首先,在教學(xué)中注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。愛因斯坦說:“對于一切來說,只有熱愛才是最好的老師!睂W(xué)生只有具備對學(xué)習(xí)的“熱愛”和“探索”精神,才能樂在其中,才能勤奮地學(xué)習(xí)。很多學(xué)生認為歷史課枯燥、乏味,所以缺少學(xué)習(xí)興趣。因此我努力讓學(xué)生在課堂45分鐘的學(xué)習(xí)中一直保持比較持久的注意力,就結(jié)合歷史這門學(xué)科的特點進行教學(xué),從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手,將激發(fā)興趣貫穿于課堂教學(xué)的全過程。例如講到“炮烙之刑”時,我說:“商紂王創(chuàng)制的‘炮烙之刑’是一種酷刑,他先叫人將銅柱子放在熊熊燃燒的炭火上,等銅柱燒得通紅通紅時,就把‘犯人’的身體貼在銅柱上,‘犯人’剛貼在銅柱上,只聽到‘哧’的一聲,‘犯人’的身體立即冒起縷縷青煙,犯人幾乎都是被活活的燙死了。這樣,學(xué)生仿佛“親眼看到了”和“親耳聽到了”,產(chǎn)生一種猶如身臨其境的感覺,從而加深了對商紂王殘暴統(tǒng)治的認識。

  初中學(xué)生年齡偏小,活潑好動,注意力容易分散。教師在授課過程中,如果巧妙地插入一個小故事,調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒,活躍課堂氣氛,從而收到良好的教學(xué)效果。如講“明朝君權(quán)的加強”時給學(xué)生講述“露馬腳”故事的由來,這樣既增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又拓寬了學(xué)生的知識面。又如在學(xué)習(xí)“中外的交往與沖突”講到戚繼光抗倭?xí)r,給學(xué)生講述體育課的口號“稍息、立正”的由來及光頭餅的由來等等,使學(xué)生聽了以后非常感興趣,由此學(xué)習(xí)歷史的興趣也更濃了。

  其次,注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)中,我認識到不能再同我上學(xué)時那樣教學(xué)了,現(xiàn)在應(yīng)該教的不是書本上死的東西了,那些學(xué)生都能知道,“讀史可以明志,學(xué)史可以鑒身”現(xiàn)在教給他們的是就某個知識應(yīng)怎樣分析理解,使從中得到啟發(fā)。所以我努力改變學(xué)生原有單純接受式的學(xué)習(xí)方式,注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性,讓他們主動地去認識、學(xué)習(xí)和接受教育影響,從而達到所預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在上導(dǎo)言課時,為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生主動探索知識的能力,設(shè)計了“科舉制的創(chuàng)立”這個內(nèi)容,先由教師接任了一個自己一點也不了解的新班,要選幾位品德好、關(guān)心集體、辦事能力強的班干部,用什么辦法選舉呢?而引出話題,再結(jié)合本課的相關(guān)內(nèi)容,讓學(xué)生想象如果自己是古代的封建帝王該如何選撥官吏呢?短時間內(nèi)便創(chuàng)造出了一個濃厚的學(xué)習(xí)氣氛,學(xué)生的主體性得到了很好的體現(xiàn)。使學(xué)生真正做了課堂的主人,享受到了歷史課堂的快樂。

  除此之外我還采用我們所熟知的“溫故知新”教學(xué)法,讓學(xué)生首先溫歷史之“故”而知新。例如,要講中國的改革開放,可以先通過商鞅變法的例子來分析。商鞅變法得到多數(shù)人的支持的史實,使學(xué)生體會到商鞅變法是時代發(fā)展的需要,也是秦國統(tǒng)一大業(yè)的需要,符合大多數(shù)人的利益。古今同理,結(jié)合當(dāng)今我國的改革開放宏偉大業(yè)這所以得到廣大人民的擁護、支持并取得舉世矚目的成就正是由于中國共產(chǎn)黨在新形勢下制定的一系列路線方針、政策、措施。這樣通過溫習(xí)以前的舊知識來理解、深化當(dāng)前新知識,還可以鞏固舊知識。

  以上這些是我個人的一些心得。總之,歷史教學(xué)不是一朝一夕的事,需要我們每位歷史教師堅持不懈,勇于創(chuàng)新,在課程改革的春風(fēng)吹拂下,我們每位歷史教師只有把握住新課程的主旋律,向每位學(xué)生敞開學(xué)史之門,指明知史之路,讓每位學(xué)生暢所欲言,施展才能。才能增強歷史學(xué)科的魅力,不斷地向課堂注入“活水”,真正“點燃學(xué)生思辯的火把”。

初中歷史試卷分析 篇8

  素質(zhì)教育的目標(biāo)是面向全體學(xué)生,全面提高學(xué)生素質(zhì)。課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主渠道。課堂教學(xué)中的一切活動都是圍繞素質(zhì)教育目標(biāo)進行的。歷史學(xué)科要適應(yīng)素質(zhì)教育的目標(biāo),就要提高歷史課堂的教學(xué)效率。要提高效率就要創(chuàng)造一個寬松和諧的課堂氛圍。而歷史課往往給人認為“歷史就是一門死記硬背的功課”所謂“貝多芬”(背多分)就是這樣來的。學(xué)生背得多就可考得高分,這樣歷史課成為歷史只是的單一傳授用心記,教和學(xué)又基本上變成了機械灌輸和死記硬背于是上課時出現(xiàn)了學(xué)生做其他科作業(yè)的,打瞌睡的,還有一些學(xué)生在下方筆聊的,即便有的同學(xué)機械的記下一些歷史知識,但過不久,也全面還給老師了。怎樣才能提高歷史課堂教學(xué)效率呢?古人云:“知之者,不如好之者,好之者不如樂知者。”興趣是最好的老師。只有學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣,才會用心的探索,敏銳的觀察,牢固的記憶和豐富的想象;才能具有創(chuàng)造性。歷史學(xué)科因其資料龐大時光久遠,即逝性強的特點被人們當(dāng)作死記硬背的副科這一偏見造成負面影響。使學(xué)生對歷史科目不夠重視和失去興趣。因此,在歷史課堂教學(xué)上,要點燃學(xué)生探索的欲望,激發(fā)學(xué)習(xí)歷史的興趣。讓學(xué)生在簡單,幽默,愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。從而提高教學(xué)效率,促進學(xué)生素質(zhì)發(fā)展。

  在實際教學(xué)工作中,我們不僅僅要為學(xué)生創(chuàng)造一個簡單愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,還就應(yīng)加強教學(xué)反思,教學(xué)反思不僅僅能夠提高教學(xué)效率而且是教師成長必不可少的重要環(huán)節(jié),我們透過對教法學(xué)法指導(dǎo)進行反思能夠讓老師找到一種更適合更貼近學(xué)生實際的方法,使學(xué)生喜歡,從而好學(xué)。同時要善于捕捉學(xué)生的優(yōu)點,哪怕只是一個鼓勵的眼神,一句真誠的攢美,都會給學(xué)生以激勵,讓他們對學(xué)習(xí)充滿信心。

  透過課堂實踐,我真真切切體會到了反思對課堂教學(xué)的反饋指導(dǎo),對教師成長至關(guān)重要。經(jīng)驗+反思=成長。用心參與教學(xué)科研,在工作中勇于探索創(chuàng)新,在行動和研究中不斷提高自我的反思水平,做一個“反思型”“研究型”的教師。

  如何把學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的用心性調(diào)動起來,已是一個關(guān)鍵性問題,聯(lián)想式教學(xué)方法是更好地結(jié)合學(xué)生的特點,透過縱向聯(lián)系及橫向聯(lián)系,來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性和主動性,到達顯著的教學(xué)效果。

  新課程實施以前的教學(xué)大都是為了適應(yīng)應(yīng)試教育,因此教師大都是以講解、概括為主,學(xué)生則是聽眾。此刻新課程實施以后的資料,更多的是結(jié)合學(xué)生的時代特點,同時要求老師改變過去“填鴨式”的教法,要求老師還學(xué)生以課堂和學(xué)習(xí)的自主權(quán)。其實教與學(xué)是交往、互動的,師生雙方相互啟發(fā)、相互交流、相互溝通、相互補充,在這個過程中老師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識,交流情感,體驗觀念,從而到達共識,實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。因此,我個人是根據(jù)教材,以點撥為主,讓學(xué)生發(fā)揮想象,聯(lián)系已知知識,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,

  讓學(xué)生與老師共同探討,步步引申,讓學(xué)生在知識的生活海洋里盡情暢游。這種以老師的點撥來啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,與老師共同進行探討、交流的教學(xué)方式,我把它叫做聯(lián)想式教學(xué)。

  這種教學(xué)方式正好適合學(xué)生的時代特點。因為此刻的學(xué)生,他們成長在改革開放以后,理解的思想是多元化的,頭腦中沒有太多的條條框框;獲取知識的途徑是多渠道的:電影、電視、雜志、書刊、網(wǎng)絡(luò)等,因此獲取知識是多樣化的,也有真真假假的。他們上至天文,下至地理,各方面都明白一些,知識可謂五花八門,當(dāng)然這其中也包括超多的歷史知識。他們明白美國布什再次當(dāng)選總統(tǒng)和這次“海嘯”帶來的災(zāi)難,明白當(dāng)今中國“韓流”“肆掠”他們勤于思考,經(jīng)常對現(xiàn)實的問題要問個為什么,卻似是而非,容易被事物的表面所迷惑。他們擁有強烈的好奇心,旺盛的求知欲和敏捷的記憶力,這就使他們想象力豐富,思維潛力極大的廣闊性,善于獨立思考。

  其實我們的歷史也是豐富多彩的,政治、經(jīng)濟、軍事、文學(xué)、自然科學(xué)等都有歷史的影子。歷史知識與青少年的探求心理是如此相似的,那么,歷史教學(xué)過程就應(yīng)是多姿多彩的,其中關(guān)鍵離不開老師的正確引導(dǎo)。這種聯(lián)想式教學(xué)方法。就是貼合青少年心理,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的重要方法之一。這種方法力求做到將歷史貼近學(xué)生,貼近當(dāng)代,使學(xué)生認識到歷史時刻在我們身邊,并不是高不可攀,惶不可及的東西。這種聯(lián)想式教學(xué)法其實就是我們所熟知的“溫故知新”。首先溫歷史之“故”而知新。例如,要講中國的改革開放,能夠先透過商鞅變法的例子來分析。商鞅變法得到多數(shù)人的支持的史實,使學(xué)生體會到商鞅變法是時代發(fā)展的需要,也是秦國統(tǒng)一大業(yè)的需要,貼合大多數(shù)人的利益。古今同理,結(jié)合當(dāng)今我國的改革開放宏偉大業(yè)這所以得到廣大人民的擁護、支持并取得舉世矚目的成就正是由于中國共產(chǎn)黨在新形勢下制定的一系列路線方針、政策、措施。這樣透過溫習(xí)以前的舊知識來理解、深化當(dāng)前新知識,還能夠鞏固舊知識。其次溫其他科之“故”而知新(聯(lián)系各學(xué)科的知識)。歷史包羅萬象,涉及中學(xué)的所有科目。如關(guān)于商鞅變法的例子,還能夠聯(lián)系到語文中的典故:“徙木賞金”、“立木為信”。數(shù)學(xué)方面,有圓周率的計算者祖沖之

  等。語文的課文背景是歷史,生物、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)的發(fā)展的歷程,是歷史;歷史的思維方法是歷史唯物主義本身就屬政治的范疇;地理與歷史更是息息相關(guān)。再次溫課外知識之“故”而知新。這個“故”不是所有學(xué)生都了解,但恰恰是這一點是最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和用心性,最讓學(xué)生有自我實現(xiàn)的空間,而且更容易讓學(xué)生理解歷史與現(xiàn)實的必然的,不可分割的聯(lián)系。例如,講到英國侵占西藏地就能夠提到《紅河谷》這部電影,這部電影表現(xiàn)西藏民風(fēng)的純樸,武器的落后,但這種武器并沒有使他們屈服于列強,而更激起他們捍衛(wèi)民族,捍衛(wèi)國土的高尚氣節(jié)。講到華盛頓建立美國的赫赫戰(zhàn)功,同時謝絕連任,就能夠提到當(dāng)今熱點布什再次當(dāng)選總統(tǒng),但美國歷史上沒有連任三任的總統(tǒng)的貫例。講到《文學(xué)藝術(shù)》部分,能夠提到中央2套的《鑒寶》,讓他們明白中國文化遺產(chǎn)的價值,還能夠起到保護中華文化遺產(chǎn),這也是大家不可推卸的職責(zé)。

  利用這種教學(xué)方法進行教學(xué),能夠使課堂教學(xué)效果顯著提高,還能夠利用學(xué)生的想象力,補充老師講述的不足,便于更好地完成教學(xué)任務(wù)。使學(xué)生迅速掌握新知識。由此也能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和學(xué)生的有意注意,活潑課堂氣氛。還能夠培養(yǎng)學(xué)生利用掌握的知識獨立思考獲取新知并作出決定的潛力,這樣不僅僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神,而且有利于提高學(xué)生的分析、解決當(dāng)代實際問題的潛力。也能夠幫忙他們疏理已知知識,而且能夠糾正他們掌握的不正確的歷

  史信息。能夠激勵他們多渠道的獲取新知識,能夠鞏固舊知識;甚至能夠給他們表現(xiàn)自我的機會。但利用這種教學(xué)方法,作為老師首先要充分,準(zhǔn)備不然有時會無法回答學(xué)生提出的問題,有時還會控制不了局面。作為老師更要多渠道的了解時代信息。但是不要過多的引用課外知識,要善于引導(dǎo)學(xué)生用可能短的時光回答出要點。

  以上這些只是我個人在從事歷史教學(xué)過程中的一點心得體會,說出來,與大家共勉。

初中歷史試卷分析 篇9

  歷史教學(xué)作為一門語言的教學(xué),其主要是培養(yǎng)學(xué)生的言語技能,即運用語言的能力,因此其課堂教學(xué)具有不同于其他課程課堂教學(xué)的特點。我通過對新課標(biāo)的學(xué)習(xí),根據(jù)中學(xué)教材的內(nèi)容編排突出了對這種能力的培養(yǎng),采取了指導(dǎo)性的學(xué)案模式,強調(diào)師生之間、學(xué)生之間的雙向運用,增強課堂教學(xué)的有效性,歷史的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)反映這種特點,以用為主,樹立一種“大歷史教學(xué)觀”,使有效教學(xué)的目的和要求真正落到實處。

  首先是教師觀念的轉(zhuǎn)變。歷史教師要轉(zhuǎn)變的第一個觀念是:歷史教學(xué)不是語言知識的教學(xué)而是言語技能的教學(xué)。過去,由于考試指揮棒的影響,歷史教師過分強調(diào)歷史知識的教學(xué),不注重分析。這次中學(xué)歷史教材的改革為教師觀念的轉(zhuǎn)變奠定了基礎(chǔ)。然而傳統(tǒng)考試的“余威”仍在,考試依舊是教學(xué)的指揮棒。作為一名歷史老師,是應(yīng)該懂得如何在這兩點找到一個平衡點。值得高興的是中學(xué)歷史教學(xué)大綱適時進行了調(diào)整,明確規(guī)定將降低語法試題的難度,減少知識性的客觀題,重點培養(yǎng)學(xué)生的言語能力,在言語運用中學(xué)習(xí)語言。

  教師觀念轉(zhuǎn)變的第二個方面是:由以本為本向以用為本轉(zhuǎn)變。歷史是一門不斷發(fā)展的語言,現(xiàn)代科技的發(fā)展為它注入了新鮮的血液。歷史教材只是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的基礎(chǔ)、媒介,學(xué)生要學(xué)好歷史就必須融入歷史的海洋,跟上歷史發(fā)展的步伐。因此我也時常在教材教學(xué)的基礎(chǔ)上隨時把鮮活的歷史輸入教學(xué),讓學(xué)生能夠感受歷史,能夠使用歷史表達自己的思想。

  在平時的教學(xué)活動中,單一、呆板的教學(xué)方法容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣,而且不能體現(xiàn)語言的生動性,而多種教學(xué)方法可以刺激學(xué)生的不同興奮點,抑制大腦疲勞。計算機輔助教學(xué)使教學(xué)方法的運用有了廣闊的天地。無論哪種教法,其基本出發(fā)點是學(xué)生,學(xué)生是課堂的主體。課堂應(yīng)當(dāng)是學(xué)堂,是學(xué)生學(xué)習(xí)的天堂。課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生主體的積極性。歷史學(xué)習(xí)的特點決定了討論法在歷史課堂教學(xué)中的特殊意義。歷史課的討論法應(yīng)具有更廣泛的內(nèi)容,更自由的民主氣氛,不但可以討論本課的問題,而且可以用歷史發(fā)表自己的見解,縱論國內(nèi)國際的是是非非。而討論課是在考驗老師對整個課堂的駕權(quán)能力,在平時教學(xué)活動中,經(jīng)常有學(xué)生在討論課時不用歷史,或者是說與本堂課毫無聯(lián)系的話題,這需要老師時常督促。

初中歷史試卷分析 篇10

  這一周,給初一上了兩節(jié)新課《我們的遠古祖先》、《原始的農(nóng)耕生活》,感受比較深的有以下幾點:

  第一、總體來說,初一歷史教學(xué)的內(nèi)容還是比較簡單,知識點的講授是沒有什么問題的,所以課堂的關(guān)鍵是如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性,并保持這份積極性到期末。

  第二、在教學(xué)過程中,我發(fā)現(xiàn)只有讓學(xué)生參與到課堂中來才能調(diào)動他們的興趣,比如說《我們的遠古祖先》這課內(nèi)容比較抽像,所以上課時候需要補充大量圖片,讓學(xué)生有直觀感受。而在課堂上,讓學(xué)生自己觀察圖片,想自己在圖片中看到什么并得出結(jié)論,可以使學(xué)生把注意力集中到看圖和思考上。而且,我們提問,要盡量生活化,讓學(xué)生有想象的空間,比如學(xué)生在想象“北京人生活的一天”這個問題時,就很積極主動。

  第三、因為書本上的內(nèi)容比較簡單,所以上課時還可以補充一些課外的小知識,讓學(xué)生學(xué)的有成就感。

  第四、關(guān)于校本學(xué)案,發(fā)現(xiàn)如果學(xué)生能先把其中的自主預(yù)習(xí)部分做完,那上課的效果會好些。所以,我希望在課前,布置學(xué)生先自主預(yù)習(xí),讓他們也養(yǎng)成自己學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

  這一周,給初二也上了兩堂新課《鴉片戰(zhàn)爭》《火燒圓明園和太平軍抗擊洋槍隊》,有以下幾點感受:

  第一、通過教學(xué),發(fā)現(xiàn)初二近代史的內(nèi)容還是比較多的,會容易出現(xiàn)一課時完成不了教學(xué)計劃的狀況,所以一定要合理安排教學(xué)內(nèi)容,抓重點,破難點,精講,精煉。

  第二、通過教學(xué),發(fā)現(xiàn)初二的學(xué)生的愛國熱情很高,他們對中國近代的屈辱歷史很憤慨,這種情緒,有利于他們?nèi)谌胝n堂,但需要加引導(dǎo),讓學(xué)生理智愛國。

  第三、通過教學(xué),發(fā)現(xiàn)初二的學(xué)生對于許多歷史問題已經(jīng)有自己的看法,只是思考的不深入,所以講課時,可以讓學(xué)生多表達自己的看法,并講授歷史問題思考的方法,引導(dǎo)其更加全面、深入的看問題。

  第四、由于知識點比較多,在教學(xué)時,要多總結(jié),講一個知識點或一整節(jié)課都要對知識點回顧,總結(jié),強調(diào),發(fā)現(xiàn)用詩歌進行總結(jié),可以讓學(xué)生在無形中記住知識點!

  第五、要讓學(xué)生多參與課堂,比如設(shè)計情景對話,我在講太平天國時用《太平風(fēng)暴》這樣的情景對話,讓學(xué)生扮演,他們的積極性很高,或者讓學(xué)生想象自己是歷史人物,會怎樣做這樣的想象式問題,效果也比較好。

初中歷史試卷分析 篇11

  ――――淺談如何教會學(xué)生學(xué)習(xí)歷史

  未來學(xué)家預(yù)言:未來的文盲將不是目不識丁的人,而是一些沒有掌握學(xué)習(xí)方法,不會自我鉆研問題、缺乏預(yù)見潛力的人。所以,教師教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生的潛力應(yīng)成為教學(xué)中的一項重要任務(wù)。歷史這一學(xué)科的知識有著具體性,它包括具體的時光、地點、人物、條件、過程、地位諸要素之間的內(nèi)在聯(lián)系,即每一社會、每一個國家的發(fā)展規(guī)律,以及人類社會發(fā)展的共同規(guī)律。這就要求學(xué)生鍛煉思想,獨立鉆研,透過動腦、動手、動口,獨立地理解和掌握歷史知識。此外,在歷史教學(xué)中還務(wù)必要求學(xué)生在理解和掌握歷史知識的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)其運用歷史知識的潛力,包括培養(yǎng)學(xué)生利用已學(xué)歷史知識進行自我教育的潛力,以及辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點觀察問題和分析問題、認識此刻、預(yù)見未來,“鑒古知今”、“鑒往知來”的潛力。

  “授之以漁”是我國歷代教學(xué)的經(jīng)驗結(jié)晶,從現(xiàn)代教學(xué)論來認識,“教學(xué)”的真正含義應(yīng)是教師如何教,學(xué)生如何學(xué),教師只有讓學(xué)生自我學(xué)會讀書,教會學(xué)生學(xué)習(xí),才是傳授了打開信息之鎖的鑰匙。只有掌握學(xué)習(xí)方法,才能步入攀登科學(xué)頂峰的階梯。在平日的歷史教學(xué)中,我進行了一些探索,摸索出了“把學(xué)法指導(dǎo)貫穿在歷史課堂教學(xué)始終”的教學(xué)模式,實踐證明,學(xué)法指導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生潛力的有效途徑。

  一、編寫學(xué)習(xí)提綱,培養(yǎng)閱讀潛力

  閱讀教科書是獲取歷史知識、提高學(xué)生成績的重要途徑,也是培養(yǎng)智能的重要前提。因此,教會學(xué)生閱讀教科書是歷史課堂教學(xué)的重要資料。由于歷史學(xué)科具有過去性、綜合性和史論性的特點,學(xué)生在初讀時容易遇到許多障礙,也有一部分學(xué)生因為基礎(chǔ)差、閱讀不得法,抓不住重點,所以,在起始階段,我重點訓(xùn)練學(xué)生的閱讀方法,透過提問引路、審題啟示、疑難突破、重點探索、提綱導(dǎo)讀等多種方法,把學(xué)生引到自覺閱讀的軌道上來。例如,在教授中國歷史第一冊的《大變革時期的社會經(jīng)濟》一課時,我首先給學(xué)生指出:社會經(jīng)濟主要包括農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)三個方面,農(nóng)業(yè)方面包括工具、技術(shù)和經(jīng)驗、水利及成就;手工業(yè)方面包括冶煉、陶瓷、紡織、造紙、市場等。然后指導(dǎo)學(xué)生按上述提示閱讀教材,找出本課中的重點知識,學(xué)生很順利地完成了任務(wù)。

初中歷史試卷分析 篇12

  在我們走入新課程的這段時間,我對自己過去的教學(xué)思想和行為進行了反思,用新課程的理念,對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀點和做法進行了重新審視,現(xiàn)將在反思中得到的體會總結(jié)出來,以求與同行共勉。

  一、教學(xué)中要轉(zhuǎn)換角色,改變已有的教學(xué)行為。

  (1)新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。

  (2)教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者。

  (3)教師應(yīng)從“師道尊嚴”的架子中走出來,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。

  二、教學(xué)中要“用活”教材

  三、教學(xué)中要尊重學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗

  教學(xué)反思,或稱為“反思性教學(xué)”,是指教師在教學(xué)實踐中,批判地考察自我的主體行為表現(xiàn)及其行為依據(jù),通過觀察、回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式,或給予肯定、支持與強化,或給予否定、思索與修正,將“學(xué)會教學(xué)”與“學(xué)會學(xué)習(xí)”結(jié)合起來,從而努力提升教學(xué)實踐的合理性,提高教學(xué)效能的過程。教學(xué)反思被認為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。美國學(xué)者波斯納認為,沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗,至多只能形成膚淺的知識。只有經(jīng)過反思,教師的經(jīng)驗方能上升到一定的高度,并對后繼行為產(chǎn)生影響。他提出了教師成長的公式:教師的成長=經(jīng)驗+反思。那么,我們應(yīng)如何在教學(xué)反思中學(xué)會教學(xué)呢?

  自我提問

  自我提問是指教師對自己的教學(xué)進行自我觀察、自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)、自我評價后提出一系列的問題,以促進自身反思能力的提高。這種方法適用于教學(xué)的

  全過程。如設(shè)計教學(xué)方案時,可自我提問:“學(xué)生已有哪些生活經(jīng)驗和知識儲備”,“怎樣依據(jù)有關(guān)理論和學(xué)生實際設(shè)計易于為學(xué)生理解的教學(xué)方案”,“學(xué)生在接受新知識時會出現(xiàn)哪些情況”,“出現(xiàn)這些情況后如何處理”等。備課時,盡管教師會預(yù)備好各種不同的學(xué)習(xí)方案,但在實際教學(xué)中,還是會遇到一些意想不到的問題,如學(xué)生不能按計劃時間回答問題,師生之間、同學(xué)之間出現(xiàn)爭議等。這時,教師要根據(jù)學(xué)生的反饋信息,反思“為什么會出現(xiàn)這樣的問題,我如何調(diào)整教學(xué)計劃,采取怎樣有效的策略與措施”,從而順著學(xué)生的思路組織教學(xué),確保教學(xué)過程沿著最佳的軌道運行。教學(xué)后,教師可以這樣自我提問:“我的教學(xué)是有效的嗎”,“教學(xué)中是否出現(xiàn)了令自己驚喜的亮點環(huán)節(jié),這個亮點環(huán)節(jié)產(chǎn)生的原因是什么”,“哪些方面還可以進一步改進”,“我從中學(xué)會了什么”等。

  行動研究

  行動研究是提高教師教育教學(xué)能力的有效途徑。如“合作討論”是新課程倡導(dǎo)的重要的學(xué)習(xí)理念,然而,在實際教學(xué)中,我們看到的往往是一種“形式化”的討論。“如何使討論有序又有效地展開”即是我們應(yīng)該研究的問題。問題確定以后,我們就可以圍繞這一問題廣泛地收集有關(guān)的文獻資料,在此基礎(chǔ)上提出假設(shè),制定出解決這一問題的行動方案,展開研究活動,并根據(jù)研究的實際需要對研究方案作出必要的調(diào)整,最后撰寫出研究報告。這樣,通過一系列的行動研究,不斷反思,教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平必將有很大的提高。

  教學(xué)診斷

  “課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”,而科學(xué)、有效的教學(xué)診斷可以幫助我們減少遺憾。教師不妨從教學(xué)問題的研究入手,挖掘隱藏在其背后的教學(xué)理念方面的種.種問題。教師可以通過自我反省與小組“頭腦風(fēng)暴”的方法,收集各種教學(xué)“病歷”,然后歸類分析,找出典型“病歷”,并對“病理”進行分析,重點討論影響教學(xué)有效性的各種教學(xué)觀念,最后提出解決問題的對策。

  交流對話

  教師間充分的對話交流,無論對群體的發(fā)展還是對個體的成長都是十分有益的。如一位教師在教學(xué)“平均分”時,設(shè)計了學(xué)生熟悉的一些生活情境:分桃子、分魚、分餅干、分蘋果等。在交流對話時有的教師提出,僅僅圍繞“吃”展開教學(xué)似乎有局限,事實上,在生活中我們還有很多東西要進行分配,可以適當(dāng)擴展教學(xué)設(shè)計面。這樣開放性的討論能夠促進教師更有效地進行反思,促進教師把實踐經(jīng)驗上升為理論。

  案例研究

  初中歷史教學(xué)反思5篇教學(xué)反思

  在課堂教學(xué)案例研究中,教師首先要了解當(dāng)前教學(xué)的大背景,在此基礎(chǔ)上,通過閱讀、課堂觀察、調(diào)查和訪談等收集典型的教學(xué)案例,然后對案例作多角度、全方位的解讀。教師既可以對課堂教學(xué)行為作出技術(shù)分析,也可以圍繞案例中體現(xiàn)的教學(xué)策略、教學(xué)理念進行研討,還可以就其中涉及的教學(xué)理論問題進行闡釋。通過典型案例的剖析以及對照案例檢查自身的教學(xué)行為,教師們認識到,雖然我們天天都在喊“關(guān)注學(xué)生的發(fā)展”,但在課堂教學(xué)中我們卻常常我行我素,很少考慮學(xué)生的需要,很少根據(jù)學(xué)生反饋的信息及時調(diào)整自己的教學(xué)。

  觀摩分析

  “他山之石,可以攻玉”。教師應(yīng)多觀摩其他教師的課,并與他們進行對話交流。在觀摩中,教師應(yīng)分析其他教師是怎樣組織課堂教學(xué)的,他們?yōu)槭裁催@樣組織課堂教學(xué);我上這一課時,是如何組織課堂教學(xué)的;我的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)效果與他們相比,有什么不同,有什么相同;從他們的教學(xué)中我受到了哪些啟發(fā);如果我遇到偶發(fā)事件,會如何處理……通過這樣的反思分析,從他人的教學(xué)中得到啟發(fā),得到教益。

  總結(jié)記錄

  一節(jié)課結(jié)束或一天的教學(xué)任務(wù)完成后,我們應(yīng)該靜下心來細細想想:這節(jié)課總體設(shè)計是否恰當(dāng),教學(xué)環(huán)節(jié)是否合理,,教學(xué)手段的運用是否充分,重點、難點是否突出;今天我有哪些行為是正確的,哪些做得還不夠好,哪些地方需要調(diào)整、改進;學(xué)生的積極性是否調(diào)動起來了,學(xué)生學(xué)得是否愉快,我教得是否愉快,還有什么困惑等。把這些想清楚,作一總結(jié),然后記錄下來,這樣就為今后的教學(xué)提供了可資借鑒的經(jīng)驗。經(jīng)過長期積累,我們必將獲得一筆寶貴的教學(xué)財富。

初中歷史試卷分析 篇13

  新人教版歷史教材的知識點大幅度降低,重點更加突出,教師如果因循守舊,沿用過去舊的習(xí)慣“學(xué)”教材的話,勢必會使課堂顯得十分單薄。其實,新人教版歷史教材是支持我們創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,努力培養(yǎng)學(xué)生在接受必要的知識的同時,形成一種對知識的主動探求、發(fā)現(xiàn)和體驗。讓學(xué)生學(xué)會對信息的獲取、分析、判斷、選擇,并重視解決實際問題的學(xué)習(xí)方式。合理地“用”教材,才能真正樹立學(xué)生在歷史教學(xué)中的主體地位,使我們的歷史課堂更加豐滿,視野更加開闊,效果更加理想。

  教學(xué)反思與探究:

  1、保證學(xué)生在課堂上的主體地位

  2、科學(xué)備課,尋找課文重難點的突破方法

  3、創(chuàng)設(shè)情境,以情入學(xué)。

  4、教學(xué)形式多樣化。

  ① 角色表演。

  如在學(xué)習(xí)“思想的活躍”這一課時,讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容,發(fā)揮自己的想象力,表演“孔子講學(xué)”,由扮演“孔子”的同學(xué)向?qū)W生傳授“仁”和“禮”的思想,“孔子”還對兩個性格相異的“學(xué)生”傳授不同的處事方法,學(xué)生在表演中,了解了孔子的思想,明白了孔子為什么是“大思想家和大教育家。”角色表演體現(xiàn)主動學(xué)習(xí),也體現(xiàn)合作精神。

 、诋嫯嫛

  如畫“山頂洞人的一天”,要從中體現(xiàn)出山頂洞人的生活、社會或已經(jīng)掌握的生產(chǎn)技術(shù)。有的同學(xué)畫出了男的出外打獵,女的在山洞里做衣服、做飯、帶小孩、穿項鏈……既反映了古人類的生活,同時也加進了自己現(xiàn)代生活的影子,通過老師的點撥,大家也了解了古人類的生活實在是很原始的。

 、 講故事。

 、苻q論和競賽。

  如學(xué)習(xí)“百家爭鳴”這一內(nèi)容,讓四個小組的同學(xué)分別持“儒家、道家、法家、墨家”的觀點進行辯論,辯論哪家的觀點在當(dāng)時更有用,哪家的觀點在今天社會更適用。假設(shè)一個現(xiàn)實問題,如“針對破壞校園班集體環(huán)境的現(xiàn)象,用哪一家的觀點處理最好?”進行辯論。再如兩組學(xué)生扮演秦漢時期的文人,兩組學(xué)生扮演春秋時期的文人展開歷史成語故事的知識競賽,在競賽前,兩組學(xué)生都要主動收集資料,并作歸納整理,既主動學(xué)習(xí),又有群體合作,學(xué)習(xí)在輕松,愉快的過程中進行。

 、 展示歷史模型、圖片與資料、小制作等。

  如在學(xué)習(xí)“青銅器”這一內(nèi)容時,我們在課室里展出“四羊方尊”模型,在課室的墻上展出幾十幅精美的青銅器的圖片,上課時由學(xué)生作講解員,帶領(lǐng)大家如同走進了青銅時代,欣賞青銅文化。

  又如學(xué)習(xí)“甲骨文”這一內(nèi)容前,讓學(xué)生自己動手做“甲骨文”,同學(xué)們在家長的支持下,把煮過的牛扇骨、豬扇骨、烏龜甲洗干凈,在上面刻商朝的文字符號。上課時,同學(xué)們拿著自己的小制作互相交流感想,有的說:“很難刻,刻了三個小時才完成幾個字,手都起泡了,不知古人用什么來刻的?”“看見許多螞蟻、蒼蠅來吃骨片,不知這些骨片是怎樣保留下來的。”有的說:“我做的甲骨文只放了幾天就發(fā)臭了,不知古人是用什么來保存這些骨片的?”還有的說:“那些字很怪,我一個也不認識。”之后,我們還進行了解讀甲骨文的活動,這也充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的主動性與合作性、探究性。情景創(chuàng)設(shè)的形式還有很多,需要我們在教學(xué)過程中不斷探索與實踐,并且不斷完善。

  5、設(shè)計多層次的探究性問題,引導(dǎo)學(xué)生多角度地積極思考探究

  例如:教師在講授春秋戰(zhàn)國的爭霸問題時可將課文設(shè)計成需要探究的問題:

  第一、面對現(xiàn)實形勢,假如你是秦國的最高指揮官,你希望中原地區(qū)呈現(xiàn)什么景象?你會如何去統(tǒng)治你的國家?但是你的國民又會怎樣對付你呢?

  第二、假如你是中原六國的最高領(lǐng)導(dǎo)人,面對中原的形勢,你將用什么辦法度過難關(guān),對付秦國?

  第三、研究課文內(nèi)容,分析當(dāng)時的平民和富人會支持哪一方,為什么?

  第四、商鞅變法的意義是什么?歷史的結(jié)果是什么?

  這四個問題的編排緊緊銜接,形成一個思維遞進的程序,可以把學(xué)生的思維逐步引向深化,學(xué)生不但掌握了知識,更重要的是培養(yǎng)了他們的探究精神。善教者必善問,作為教師,應(yīng)從教學(xué)實際出發(fā),所提的問題要有針對性,力求難易結(jié)合;但要注意,脫離教材和學(xué)生實際,或深或淺,或缺乏針對性的提問,都將挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

  6、倡導(dǎo)學(xué)生勇于提出問題,塑造學(xué)生的批判精神

  如:學(xué)生學(xué)到“屈原以身殉國”時,老師講屈原的這種愛國精神是偉大的,流傳千古,萬人傳誦。多數(shù)學(xué)生認同,認為屈原以死抗?fàn),是為了喚醒民眾,死得其所。死得重于泰山。但有的學(xué)生認為“留得青山在,不怕無柴燒。如果人人都像屈原那樣,誰來繼續(xù)斗爭?”更有的學(xué)生認為屈原不算是一個真正的愛國主義者,因為當(dāng)國家滅亡時,他作為一個楚國人,應(yīng)該勇敢地站出來積極組織反抗斗爭才是,屈原的死是自殺,是為了逃避現(xiàn)實,是軟弱的表現(xiàn)。教師應(yīng)因勢利導(dǎo),不急于給學(xué)生一個“標(biāo)準(zhǔn)和唯一的”答案,而是尊重學(xué)生的個性與想法,鼓勵學(xué)生繼續(xù)收集資料,用具體實例來支持自己的觀點。這就是我們今天要求的探究性學(xué)習(xí)思維。這樣不僅化解了學(xué)生的誤解,又尊重了學(xué)生的真實感受,同時還可以引導(dǎo)學(xué)生探究表象內(nèi)在的本質(zhì)問題,讓學(xué)生在思考和答疑解難的過程中多角度、全方位來認識和理解歷史。

  7、授之以漁,教給學(xué)生科學(xué)的探求問題解決的方法

  8、開展課堂討論,進一步激發(fā)學(xué)生的主體意識

  如,在講奴隸社會問題時,教師讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組討論“原始社會的公有制好,還是奴隸社會的私有制好?奴隸社會對歷史有什么作用?”時就有學(xué)生提出“如果原始社會不進入奴隸社會,好不好”的問題,雖然不盡科學(xué)合理,教師卻因勢利導(dǎo)組織學(xué)生討論,甚至辯論,最終達到“釋疑解惑”的作用,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣陡然上升。

  國家基礎(chǔ)教育歷史課程改革為歷史課堂教學(xué)改革指明了方向,也為歷史課堂教學(xué)改革掃清了道路。如何讓新歷史課程成為教師和學(xué)生實實在在體驗到的“體驗課程”,這就需要在教學(xué)中起著主導(dǎo)作用、在教學(xué)改革中是生力軍的教師,在實踐中不斷探索,從學(xué)生身心發(fā)展階段的不同特點出發(fā),運用多種方式著力激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造精神,促進學(xué)生全面發(fā)展,使學(xué)生能夠成為認識歷史的真正主人。

  總之,課改后的課堂教學(xué),是一個開放性的自主、交流、合作、探究知識的課堂教學(xué),新教材對教師提供了更多的支持。它能夠幫助教師很好的整合知識,引導(dǎo)與點撥學(xué)生,駕馭開放性課堂,達到課改的要求。

初中歷史試卷分析 篇14

  我校舉行歷史示范課活動,這次是學(xué)習(xí)的大好機會我非常珍惜。經(jīng)過短短兩天緊張的聽課學(xué)習(xí),我感受頗深,受益匪淺,下面具體談?wù)勎业膸c感受:

  1.每一位老師的課都“各具特色、亮點紛呈”。 無論是在知識結(jié)構(gòu)、授課方式上都體現(xiàn)了新課程提倡的素質(zhì)教育觀念,充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教育理念。教師自身的良好素質(zhì)是講好課的重要前提和基本保證。在各個課堂教學(xué)的過程中,顯示出各位老師的基本功非常扎實,組織調(diào)控課堂的能力很強,理論水平高,教學(xué)設(shè)計周密細致,教師從問題的設(shè)置到問題的引導(dǎo),都非常到位。教態(tài)大方沉穩(wěn),給在場的每位教師留下了深刻的印象。

  2、教師角色定位準(zhǔn)確。整堂課中教師始終以一個合作者、伙伴、朋友引領(lǐng)孩子們走進課堂進行學(xué)習(xí),始終微笑面對學(xué)生,給學(xué)生一種親切感,拉近了師生間的距離。教師教態(tài)親切,表情豐富,有很強的藝術(shù)表現(xiàn)力和感染力。在課堂上能夠靈活應(yīng)變,左右逢源。

  3、教師的課堂語言精練,富有感染力。教師親切自然的語氣,飽滿的熱情,為學(xué)生創(chuàng)造了一種寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生在這樣的環(huán)境中思維開闊活躍,積極性和參與性得到了極大的提高。學(xué)生們在老師的指導(dǎo)下,自主探究,合作交流的學(xué)習(xí)氣氛非常濃厚。

  通過這次聽課,我感覺到優(yōu)秀教師的風(fēng)采就是不同凡響。無論是在課堂上,還是在交流中,言談舉止、無不流露出大師風(fēng)范,回味他們課堂上的精彩之處,的確值得我們每一位教師學(xué)習(xí)、反思。在今后的教學(xué)工作中,我會以他們?yōu)榘駱樱∑渲械木A,不斷的學(xué)習(xí),反思和完善自身的教學(xué),打造出自己的教學(xué)特色,爭取在教學(xué)上更上一層樓。

初中歷史試卷分析 篇15

  一、注重教學(xué)經(jīng)驗的積累,教學(xué)水平的提升

  我從x年至今一向從事初三歷史教學(xué),之所以能有一點點的經(jīng)驗,那是因為我對教材熟悉罷了,教學(xué)時光長了,自然就有一點體會和感受,這幾年的教學(xué)實踐,基本上能把握教材的重點和難點,以致于在課堂上能將知識傳授給學(xué)生。

  二、抓住常規(guī)教學(xué),認真地上好每一節(jié)課,力求提高課堂效率

  這是對教師的最基本要求,也是對教師的最高要求。認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課,要翻閱教材、教參、教輔用書,力爭做到把老師明白最多的知識,教材中所蘊含的所有要點,知識的重點、難點和關(guān)聯(lián)點都備出來,有條列地傳授給學(xué)生。抓住課堂教學(xué)主陣地,認真組織課堂教學(xué),用心調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性,必須要抓住課堂上的40分鐘,提高課堂教學(xué)效率,這是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

  三、抓好學(xué)生的知識點的過關(guān)檢查,及時反饋,做到功在平時

  上好課,注重提高課堂教學(xué)效率的同時,也要對學(xué)生掌握的知識及時反饋,過關(guān)檢查,在每一節(jié)上課前,老師就要對學(xué)生所學(xué)的舊知進行復(fù)習(xí)提問,這樣既檢查了學(xué)生以前知識的掌握狀況,又起到新舊知識的銜接的承上啟下作用。可謂是一舉兩得。就是平時我們所說的“溫故而知新”。

  四、加強中招、新課程改革等信息的收集和處理,關(guān)注中招命題趨勢,在平時的課堂滲透中招意識

  初三的教學(xué)工作是直接應(yīng)對中招考試。做為初三教師不能只顧眼下,閉門造車,不去學(xué)習(xí)來了解新信息。因此,老師要多瀏覽時下最新的教學(xué)參考、雜志,多留意中招考試方面的信息,便于更好的把握中招命題的趨勢,力爭在平時的教學(xué)中滲透中招意識,教給學(xué)生一些基本的技能和做題的方法。平時教學(xué)中,要不失時機地對學(xué)生進行綜合潛力的培養(yǎng),做到功在平時,構(gòu)成習(xí)慣。

  五、教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,能在教學(xué)工作中起到事半功倍的效果

  平時的教學(xué)中,在傳授知識時,也要教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法,比如概括、歸納、比較、決定等諸方面的綜合潛力,讓學(xué)生養(yǎng)成勤于復(fù)習(xí)舊知,善于總結(jié)歸納,做題條理清晰,規(guī)范等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,都是做為畢業(yè)生必備的技能。教師平時訓(xùn)練的好,不致于在考試中顧此失彼。

  最后,我用荷蘭著名的繪畫大師梵高的名言作結(jié):“相信我吧,在藝術(shù)問題上,下方這句話吧,實實在在的,老老實實是最好的辦法,寧肯不厭其煩地嚴肅鉆研,而不是投機取巧,嘩眾取寵。”

  我上了一節(jié)課是《輝煌燦爛的隋唐文化(二)――光耀千古的文學(xué)藝術(shù)》。此課按照備課中的教學(xué)設(shè)計進行,透過創(chuàng)設(shè)情境引出本課學(xué)習(xí)主題,然后透過啟發(fā)與探究完成學(xué)習(xí)目標(biāo),最后是思維拓展、達標(biāo)檢測。反思此課,我感覺最大的遺憾是學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒由高漲走向平靜最后陷于低落。

  一開始,我透過一段影音資料引出了本課的主題。在講第一個問題“詩歌的黃金時代”時,我提出問題“你明白的唐代詩人有哪些?”同學(xué)們興致很高,爭先恐后地回答:“李白,杜甫,白居易,王維”,然后我又分別讓他們欣賞了三位重點詩人的圖片,介紹,并以競賽的形式進行背詩和畫中尋詩的活動。同學(xué)們十分用心地參與到課堂中來,踴躍舉手。當(dāng)講到第二個問題“光彩奪目的散文”時,我就讓學(xué)生閱讀教材回答事先準(zhǔn)備好的問題,學(xué)生立刻開始平靜的看書,用書上的話來回答問題,沒有了興高采烈的神情,沒有了爭論、沒有了問題、沒有了質(zhì)疑,空氣好像凝固了一樣。

  靜靜地思考,我認為出現(xiàn)這種狀況的原因是我組織教學(xué)活動的出發(fā)點出現(xiàn)了偏差:只思考了“我就應(yīng)怎樣教”,而忽略了“學(xué)生想怎樣學(xué)”,課堂上完全按照備課時預(yù)設(shè)的進行,雖然備課時也思考了學(xué)生的因素,但是在實際教學(xué)中卻沒有給學(xué)生留出自主活動的空間,只是把學(xué)生當(dāng)成了我事先編好的程序中的對講器,師生像“打乒乓球”一樣,你來我往,我問你答,雖然答出了所有的問題,但實際上學(xué)生只是掌握了教師安排好的知識。當(dāng)我和教研組長及其他老師交流時,他們提醒我,你沒有在學(xué)生思維最活躍的時候讓他們沿著自我的思路繼續(xù)前行,即沒有讓學(xué)生自我從身邊的、熟知的知識談起到引出未知知識,也沒有給學(xué)生自主閱讀、思考、質(zhì)疑的時光,所以學(xué)生的情緒才一落千丈大家的話使我更加明確了本課失敗點所在。

  課堂教學(xué)中就應(yīng)為學(xué)生的活動留下空間,而且在具體的教學(xué)中要時刻把握著“學(xué)生想怎樣學(xué)”。不能用自我的問題牽著學(xué)生的思維走,學(xué)生根本沒有自我思考活動的空間。教師能夠透過創(chuàng)設(shè)問題情境后把“發(fā)球權(quán)”交給學(xué)生,透過學(xué)生的自學(xué)、提問、爭辯來完成學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)生在此種開放、寬松的環(huán)境中思維也很活躍,思考也很深刻,提出一些教學(xué)設(shè)計外的問題,這樣才能做到師生互動、生生互動。

  這節(jié)不太成功的歷史課,讓我體會到我們在進行教學(xué)設(shè)計和教學(xué)活動時,要真正做到教師、學(xué)生的主角換位:如果我是學(xué)生我想怎樣去學(xué),我想明白哪些問題而非按教師的預(yù)設(shè)只思考自我怎樣教、怎樣問、學(xué)生能答出教師的問題就是完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。我認為之所以出現(xiàn)這一次的偏差,還是我的教學(xué)理念和教學(xué)實際相脫離,教學(xué)設(shè)計中雖然思考了學(xué)生的因素,但在實際教學(xué)中又不知不覺地陷于“老一套”的以教師為主的做法中,這也是今后我就應(yīng)十分注意改正的地方,即把新課程的理念切實地落實到教學(xué)實踐中去,而不是只掛在口頭上。

  透過這節(jié)課,我悟出一個道理:在課堂上教師只有停止了告訴,學(xué)生才能真正地思考,教學(xué)中只有給學(xué)生一片空間,學(xué)生才能自我往前走,才能自我去發(fā)現(xiàn)。

  一、注重教學(xué)經(jīng)驗的積累,教學(xué)水平的提升

  我從事歷史教學(xué),之所以能有一點點的經(jīng)驗,那是因為我對教材熟悉罷了,教學(xué)時光長了,自然就有一點體會和感受,這幾年的教學(xué)實踐,基本上能把握教材的重點和難點,以致于在課堂上能將知識傳授給學(xué)生。

  二、抓住常規(guī)教學(xué),認真地上好每一節(jié)課,力求提高課堂效率

  這是對教師的最基本要求,也是對教師的最高要求。認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課,要翻閱教材、教參、教輔用書,力爭做到把老師明白最多的知識,教材中所蘊含的所有要點,知識的重點、難點和關(guān)聯(lián)點都備出來,有條列地傳授給學(xué)生。抓住課堂教學(xué)主陣地,認真組織課堂教學(xué),用心調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性,必須要抓住課堂上的45分鐘,提高課堂教學(xué)效率,這是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

  三、抓好學(xué)生的知識點的過關(guān)檢查,及時反饋,做到功在平時

  上好課,注重提高課堂教學(xué)效率的同時,也要對學(xué)生掌握的知識及時反饋,過關(guān)檢查,在每一節(jié)上課前,老師就要對學(xué)生所學(xué)的舊知進行復(fù)習(xí)提問,這樣既檢查了學(xué)生以前知識的掌握狀況,又起到新舊知識的銜接的承上啟下作用。可謂是一舉兩得。就是平時我們所說的“溫故而知新”。

  四、加強中招、新課程改革等信息的收集和處理,關(guān)注中招命題趨勢,在平時的課堂滲透中招意識

  初三的教學(xué)工作是直接應(yīng)對中招考試。做為初三教師不能只顧眼下,閉門造車,不去學(xué)習(xí)來了解新信息。因此,老師要多瀏覽時下最新的教學(xué)參考、雜志,多留意中招考試方面的信息,便于更好的把握中招命題的趨勢,力爭在平時的教學(xué)中滲透中招意識,教給學(xué)生一些基本的技能和做題的方法。平時教學(xué)中,要不失時機地對學(xué)生進行綜合潛力的培養(yǎng),做到功在平時,構(gòu)成習(xí)慣。

  五、教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,能在教學(xué)工作中起到事半功倍的效果

  平時的教學(xué)中,在傳授知識時,也要教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法,比如概括、歸納、比較、決定等諸方面的綜合潛力,讓學(xué)生養(yǎng)成勤于復(fù)習(xí)舊知,善于總結(jié)歸納,做題條理清晰,規(guī)范等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,都是做為畢業(yè)生必備的技能。教師平時訓(xùn)練的好,不致于在考試中顧此失彼。

  最后,我用荷蘭著名的繪畫大師梵高的名言作結(jié):“相信我吧,在藝術(shù)問題上,下方這句話吧,實實在在的,老老實實是最好的辦法,寧肯不厭其煩地嚴肅鉆研,而不是投機取巧,嘩眾取寵!

初中歷史試卷分析 篇16

  新人教版歷史教材的知識點大幅度降低,重點更加突出,教師如果因循守舊,沿用過去舊的習(xí)慣“學(xué)”教材的話,勢必會使課堂顯得十分單薄。其實,新人教版歷史教材是支持我們創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,努力培養(yǎng)學(xué)生在接受必要的知識的同時,形成一種對知識的主動探求、發(fā)現(xiàn)和體驗。讓學(xué)生學(xué)會對信息的獲取、分析、判斷、選擇,并重視解決實際問題的學(xué)習(xí)方式。合理地“用”教材,才能真正樹立學(xué)生在歷史教學(xué)中的主體地位,使我們的歷史課堂更加豐滿,視野更加開闊,效果更加理想。

  教學(xué)反思與探究:

  1、保證學(xué)生在課堂上的主體地位

  2、科學(xué)備課,尋找課文重難點的突破方法

  3、創(chuàng)設(shè)情境,以情入學(xué)。

  4、教學(xué)形式多樣化。

  ① 角色表演。

  如在學(xué)習(xí)“思想的活躍”這一課時,讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容,發(fā)揮自己的想象力,表演“孔子講學(xué)”,由扮演“孔子”的同學(xué)向?qū)W生傳授“仁”和“禮”的思想,“孔子”還對兩個性格相異的“學(xué)生”傳授不同的處事方法,學(xué)生在表演中,了解了孔子的思想,明白了孔子為什么是“大思想家和大教育家。”角色表演體現(xiàn)主動學(xué)習(xí),也體現(xiàn)合作精神。

 、诋嫯。

  如畫“山頂洞人的一天”,要從中體現(xiàn)出山頂洞人的生活、社會或已經(jīng)掌握的生產(chǎn)技術(shù)。有的同學(xué)畫出了男的出外打獵,女的在山洞里做衣服、做飯、帶小孩、穿項鏈……既反映了古人類的生活,同時也加進了自己現(xiàn)代生活的影子,通過老師的點撥,大家也了解了古人類的生活實在是很原始的。

  ③ 講故事。

  ④辯論和競賽。

  如學(xué)習(xí)“百家爭鳴”這一內(nèi)容,讓四個小組的同學(xué)分別持“儒家、道家、法家、墨家”的觀點進行辯論,辯論哪家的觀點在當(dāng)時更有用,哪家的觀點在今天社會更適用。假設(shè)一個現(xiàn)實問題,如“針對破壞校園班集體環(huán)境的現(xiàn)象,用哪一家的觀點處理最好?”進行辯論。再如兩組學(xué)生扮演秦漢時期的文人,兩組學(xué)生扮演春秋時期的文人展開歷史成語故事的知識競賽,在競賽前,兩組學(xué)生都要主動收集資料,并作歸納整理,既主動學(xué)習(xí),又有群體合作,學(xué)習(xí)在輕松,愉快的過程中進行。

 、 展示歷史模型、圖片與資料、小制作等。

  如在學(xué)習(xí)“青銅器”這一內(nèi)容時,我們在課室里展出“四羊方尊”模型,在課室的墻上展出幾十幅精美的青銅器的圖片,上課時由學(xué)生作講解員,帶領(lǐng)大家如同走進了青銅時代,欣賞青銅文化。

  又如學(xué)習(xí)“甲骨文”這一內(nèi)容前,讓學(xué)生自己動手做“甲骨文”,同學(xué)們在家長的支持下,把煮過的牛扇骨、豬扇骨、烏龜甲洗干凈,在上面刻商朝的文字符號。上課時,同學(xué)們拿著自己的小制作互相交流感想,有的說:“很難刻,刻了三個小時才完成幾個字,手都起泡了,不知古人用什么來刻的?”“看見許多螞蟻、蒼蠅來吃骨片,不知這些骨片是怎樣保留下來的。”有的說:“我做的甲骨文只放了幾天就發(fā)臭了,不知古人是用什么來保存這些骨片的?”還有的說:“那些字很怪,我一個也不認識!敝,我們還進行了解讀甲骨文的活動,這也充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的主動性與合作性、探究性。情景創(chuàng)設(shè)的形式還有很多,需要我們在教學(xué)過程中不斷探索與實踐,并且不斷完善。

  5、設(shè)計多層次的探究性問題,引導(dǎo)學(xué)生多角度地積極思考探究

  例如:教師在講授春秋戰(zhàn)國的爭霸問題時可將課文設(shè)計成需要探究的問題:

  第一、面對現(xiàn)實形勢,假如你是秦國的最高指揮官,你希望中原地區(qū)呈現(xiàn)什么景象?你會如何去統(tǒng)治你的國家?但是你的國民又會怎樣對付你呢?

  第二、假如你是中原六國的最高領(lǐng)導(dǎo)人,面對中原的形勢,你將用什么辦法度過難關(guān),對付秦國?

  第三、研究課文內(nèi)容,分析當(dāng)時的平民和富人會支持哪一方,為什么?

  第四、商鞅變法的意義是什么?歷史的結(jié)果是什么?

  這四個問題的編排緊緊銜接,形成一個思維遞進的程序,可以把學(xué)生的思維逐步引向深化,學(xué)生不但掌握了知識,更重要的是培養(yǎng)了他們的探究精神。善教者必善問,作為教師,應(yīng)從教學(xué)實際出發(fā),所提的問題要有針對性,力求難易結(jié)合;但要注意,脫離教材和學(xué)生實際,或深或淺,或缺乏針對性的提問,都將挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

  6、倡導(dǎo)學(xué)生勇于提出問題,塑造學(xué)生的批判精神

  如:學(xué)生學(xué)到“屈原以身殉國”時,老師講屈原的這種愛國精神是偉大的,流傳千古,萬人傳誦。多數(shù)學(xué)生認同,認為屈原以死抗?fàn)帲菫榱藛拘衙癖,死得其所。死得重于泰山。但有的學(xué)生認為“留得青山在,不怕無柴燒。如果人人都像屈原那樣,誰來繼續(xù)斗爭?”更有的學(xué)生認為屈原不算是一個真正的愛國主義者,因為當(dāng)國家滅亡時,他作為一個楚國人,應(yīng)該勇敢地站出來積極組織反抗斗爭才是,屈原的死是自殺,是為了逃避現(xiàn)實,是軟弱的表現(xiàn)。教師應(yīng)因勢利導(dǎo),不急于給學(xué)生一個“標(biāo)準(zhǔn)和唯一的”答案,而是尊重學(xué)生的個性與想法,鼓勵學(xué)生繼續(xù)收集資料,用具體實例來支持自己的觀點。這就是我們今天要求的探究性學(xué)習(xí)思維。這樣不僅化解了學(xué)生的誤解,又尊重了學(xué)生的真實感受,同時還可以引導(dǎo)學(xué)生探究表象內(nèi)在的本質(zhì)問題,讓學(xué)生在思考和答疑解難的過程中多角度、全方位來認識和理解歷史。

  7、授之以漁,教給學(xué)生科學(xué)的探求問題解決的方法

  8、開展課堂討論,進一步激發(fā)學(xué)生的主體意識

  如,在講奴隸社會問題時,教師讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組討論“原始社會的公有制好,還是奴隸社會的私有制好?奴隸社會對歷史有什么作用?”時就有學(xué)生提出“如果原始社會不進入奴隸社會,好不好”的問題,雖然不盡科學(xué)合理,教師卻因勢利導(dǎo)組織學(xué)生討論,甚至辯論,最終達到“釋疑解惑”的作用,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣陡然上升。

  國家基礎(chǔ)教育歷史課程改革為歷史課堂教學(xué)改革指明了方向,也為歷史課堂教學(xué)改革掃清了道路。如何讓新歷史課程成為教師和學(xué)生實實在在體驗到的“體驗課程”,這就需要在教學(xué)中起著主導(dǎo)作用、在教學(xué)改革中是生力軍的教師,在實踐中不斷探索,從學(xué)生身心發(fā)展階段的不同特點出發(fā),運用多種方式著力激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造精神,促進學(xué)生全面發(fā)展,使學(xué)生能夠成為認識歷史的真正主人。

  總之,課改后的課堂教學(xué),是一個開放性的自主、交流、合作、探究知識的課堂教學(xué),新教材對教師提供了更多的支持。它能夠幫助教師很好的整合知識,引導(dǎo)與點撥學(xué)生,駕馭開放性課堂,達到課改的要求。

初中歷史試卷分析 篇17

  本學(xué)期以來,我在教學(xué)工作和月考成績方面,有不少感慨。新課改的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作交流能力,通過自我感悟達到思想教育的目的,回顧教學(xué)工作和考試中反映出來的問題,覺得在教學(xué)工作中還存在不少問題需要進一步改進。

  下面我對初中歷史教學(xué)作以下反思,與大家共勉。首先,把學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性調(diào)動起來,一個關(guān)鍵性問題,聯(lián)想式教學(xué)方法是更好地結(jié)合學(xué)生的特點,通過縱向聯(lián)系及橫向聯(lián)系,來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,達到顯著的教學(xué)效果。新課程理念倡導(dǎo)下的歷史教學(xué),要求突出學(xué)生的主體地位,教學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”。在實際教學(xué)中,我是這樣組織的:

  在導(dǎo)入新課上,讓學(xué)生聽大家較熟悉的《開元盛世》并提出問題,用這種方式激發(fā)了學(xué)生的積極性,提高了學(xué)習(xí)興趣并使學(xué)生對要學(xué)內(nèi)容有個大概了解。

  提出問題后,不再是教師給出答案,灌輸知識,讓學(xué)生單純背誦,而是讓學(xué)生主動閱讀課文動腦筋思考、歸納,并在小組合作交流,然后通過師生互動,予以分析、總結(jié),找出答案。

  在整個教學(xué)思路中,我力求體現(xiàn)新課程教學(xué)理念,向?qū)W生提供充分的參與、討論和交流的機會,幫助他們在自主閱讀探索和合作交流過程中,真正理解和掌握知識教學(xué)目標(biāo),實現(xiàn)能力教學(xué)目標(biāo)和情感教學(xué)目標(biāo)的要求。

  在上課過程中,我比較注重考察學(xué)生的綜合能力,尤其關(guān)注學(xué)生概括能力和辯證分析問題的能力,鼓勵學(xué)生相互合作和努力實踐,讓學(xué)生通過自己的努力有成功感,相信并肯定自己。同時在教學(xué)過程中,我還力求體現(xiàn)備課思路,引導(dǎo)學(xué)生在輕松自然的課堂氛圍中積極主動地思考問題、解決問題。整節(jié)課我較滿意的是學(xué)生的交流討論、歸納和表演非常主動活潑,充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力、用聯(lián)系的觀點綜合分析對比史實的能力和語言表達能力。提高了學(xué)生用辯證的兩點論的方法評價歷史現(xiàn)象的能力。

  當(dāng)然還有許多地方需要改進,比如課前復(fù)習(xí)提問環(huán)節(jié)時間稍長了些,而本節(jié)課最后的相關(guān)練習(xí)又稍顯少了些等,但總體上還是比較滿意的。

初中歷史試卷分析 篇18

  興趣是最好的老師。瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰說:“所有智力方面的都要依賴于興趣。”當(dāng)一個人對某種事物發(fā)生興趣時,他就會入迷地去追求、去探索。一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,必將成為他的內(nèi)在動力。對學(xué)習(xí)有無興趣,既是反映教學(xué)效率的重要標(biāo)志,也是衡量教師成敗的重要因素。因此,如何增強課堂的趣味性,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),從而提高質(zhì)量,就成為眾多教師不懈追求、不斷探索的重要課題。下面結(jié)合自己的教學(xué)實踐,淺談幾點在課堂中激發(fā)學(xué)生興趣,增強課堂效果的體會。

  首先,要讓學(xué)生感受到歷史知識的價值。歷史知識的過去性特點,使得很多學(xué)生感覺歷史“無用”,若教師再不充分發(fā)掘歷史學(xué)科知識的價值,把課上得枯燥乏味,就很難使學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的熱情。眾所周知,歷史知識是豐富多彩的,歷史又是與現(xiàn)實緊密聯(lián)系的,教師在教學(xué)過程中只要注重聯(lián)系現(xiàn)實生活,聯(lián)系社會實際,讓學(xué)生認識到學(xué)好歷史知識用處很大,就能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣。例如,在學(xué)習(xí)唐朝歷史時,可以讓學(xué)生深入思考“貞觀之治”和“開元之治”帶給我們的啟示,教師在學(xué)生暢所欲言的基礎(chǔ)上總結(jié)出:一個國家要強盛,必須重視人才建設(shè)和制度建設(shè),注意減輕人民負擔(dān),大力發(fā)展社會經(jīng)濟,重視文化教育事業(yè)。今天,我們的改革開放事業(yè)要推向前進,也需要處理好這幾個方面的問題。在《鐵器牛耕引發(fā)的社會變革》一課中,學(xué)習(xí)商鞅變法中加強中央集權(quán)的措施時,針對班級管理中的量化考核制度進行分析討論,使學(xué)生認識到以小組及個人為考察對象的量化考核,與商鞅變法中的編制戶口具有異曲同工之妙。經(jīng)過這樣一分析,學(xué)生就感到學(xué)歷史很有用處,從而,就對學(xué)好這門課程有了積極的認識,學(xué)習(xí)的興趣也就提高了。

  其次,利用新穎多樣的教學(xué)方法和豐富多彩的教學(xué)活動引發(fā)和維持學(xué)生的興趣。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)大多是“一支粉筆一本書”,教師講重點,學(xué)生劃重點,考試考重點,一味的“滿堂灌”自然提不起學(xué)生的興趣,F(xiàn)在,各學(xué)校電化教學(xué)手段都比較齊全,教師應(yīng)該充分利用多媒體、投影儀、錄象片等先進教學(xué)方式,適時播放一些歷史或考古記錄片,展示一些圖文資料,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)設(shè)計上,可以采取自由辯論、小品表演、論文答辯等適合學(xué)生特點的活動,喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有條件的學(xué)校,還可以讓學(xué)生走進歷史遺跡,走進歷史博物館,搞社會調(diào)查,讓學(xué)生體驗“走進歷史”的真切感受。

  第三,多角度創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生的求知欲、探究欲和思維的積極性。歷史課堂提問應(yīng)該摒棄那些只做“是”或“不是”之類簡單判斷的缺乏思維性的問題,多設(shè)置思維含量高的有效問題。一是要設(shè)置揭示教材隱性知識的問題。所謂隱性知識就是教材中隱含的、并非一目了然的知識點,如知識的實質(zhì)、知識的區(qū)別和聯(lián)系等,將這些知識點以問題的形式提出來,有一定的深度,既能提高學(xué)生的探求興趣,也能培養(yǎng)學(xué)生的綜合、分析能力。比如,讓學(xué)生分析康有為和孫中山思想的不同特點,并分析產(chǎn)生這些特點的原因,就可以有效地激起學(xué)生探究的興趣。二是要多設(shè)置一些指向明確,符合學(xué)生思維實際的小切口、深分析類問題,避免那些大而空的問題出現(xiàn)在課堂上。舉例來說,講授唐朝晚期的歷史時,讓學(xué)生分析“開元之治,幾于家給人足,而一楊貴妃足以敗之”這句話是否正確?為什么?就是小切口深分析的題目,思維含量相當(dāng)高。通過這么一個問題的剖析,就能使學(xué)生深刻認識到唐朝滅亡的原因,并很好地鍛煉了其歷史思維能力。中學(xué)生正處于從形象思維向邏輯思維轉(zhuǎn)化的時期,他們已經(jīng)不滿足于只是簡單地、機械地記憶歷史知識,而是渴求利用歷史知識來分析問題和解決問題,從而提高自身的素質(zhì)。因此,在課堂上多提出一些思維含量高的問題也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好方法。

  第四、挖掘趣味性材料

  學(xué)習(xí)的最好刺激,乃是對所學(xué)材料的興趣。初中歷史教材里穿插的有趣小故事還是挺多的,教師可以選擇適當(dāng)?shù)睦幼魃鷦又v述。對于難度較大但書中又沒什么解釋的知識點,教師應(yīng)盡可能選擇有趣味的或貼近生活的角度去講解,舉出一兩個例子,讓學(xué)生感到有趣和親切,他們才會主動去學(xué),從而輕松地學(xué)到知識。比如在學(xué)習(xí)《思想的活躍與百家爭鳴》一課時,在對諸子百家思想學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,我設(shè)計了這樣一個討論題:“你認為在我們班級管理中,哪些思想主張比較實用?”學(xué)生討論非常激烈,各抒己見,闡明理由,同學(xué)甲主張以儒家的“仁、禮”思想管理班級,滔滔不絕的闡明理由;同學(xué)乙已急不可待的把手舉得老高,他主張依法家的法治思想更管用,對于那些屢教不改者就應(yīng)該以嚴格的班規(guī)進行處罰„小小的一個問題,激發(fā)了他們的熱情,百家爭鳴的局面再現(xiàn)在了課堂之中。

初中歷史試卷分析 篇19

  打造高效這種教學(xué)模式能讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)課本,對課堂上的一些重難點問題有所思考,使學(xué)生對歷史的線索更加清晰,學(xué)生在小組學(xué)習(xí)過程中有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合歸納能力,課后的小測有利于在學(xué)生拓展知識的前提下進一步鞏固知識點。教學(xué)方法是好的,課在實施的過程中有好的一方面,也存在著一些問題,我將從兩個方面予以說明:

  一、好的方面:

  1、在講第一課繁盛一時的隋朝時,作為起始課,在導(dǎo)入新課時利用歷史朝代歌,通過提問方式和學(xué)生一起回顧,起到了承上啟下的作用,有利于學(xué)生新舊知識的聯(lián)系。

  2、這兩節(jié)課都利用視頻輔助教學(xué),通過大運河、和武則天的視頻資料,既提高了學(xué)生的興趣,又加深了學(xué)生對重點知識的理解。

  3、通過預(yù)習(xí)題綱導(dǎo)讀,讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、小組合作的方式,使學(xué)生在小組學(xué)習(xí)過程中有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合歸納能力。

  二、不足之處一:

  1、在第一課設(shè)計了三個合作探究題有點多,時間不夠用,而且有些影響重點的突出。

  2、在預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)時讓學(xué)生按所有的提綱的順序通覽全書有些浪費時間。

  3、上了兩節(jié)課了都感到課堂練習(xí)時間不夠充分,鞏固不到位。

  4、學(xué)生在發(fā)言方面,7.1班較好,其他班級學(xué)生不愿舉手,課堂氣氛不夠活躍。

  5、通過課前默寫檢測發(fā)現(xiàn)有四分之一的學(xué)生對對第一課知識大運河的相關(guān)知識掌握的不好。

  三、采取的措施:

  1、在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計上再精煉,問題的設(shè)計要少而精,討論問題要突出重點內(nèi)容,使學(xué)生能有感而發(fā)。

  2、增加課堂練習(xí)時間,保證學(xué)生能當(dāng)堂掌握所學(xué)知識。

  3、督促學(xué)生利用好小組互幫互學(xué),發(fā)揮小組的作用。

  4、對學(xué)生發(fā)言好的及時加分鼓勵,激勵其他同學(xué)參與進來

初中歷史試卷分析 篇20

  “一支粉筆一本書”,教師講重點,學(xué)生劃重點,考試考重點,一味的“滿堂灌”自然提不起學(xué)生的興趣,F(xiàn)在,各學(xué)校電化教學(xué)手段都比較齊全,教師應(yīng)該充分利用多媒體、投影儀、錄象片等先進教學(xué)方式,適時播放一些歷史或考古記錄片,展示一些圖文資料,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)設(shè)計上,可以采取自由辯論、小品表演、論文答辯等適合學(xué)生特點的活動,喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有條件的學(xué)校,還可以讓學(xué)生走進歷史遺跡,走進歷史博物館,搞社會調(diào)查,讓學(xué)生體驗“走進歷史”的真切感受。

  第三,多角度創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生的求知欲、探究欲和思維的積極性。歷史課堂提問應(yīng)該摒棄那些只做“是”或“不是”之類簡單判斷的缺乏思維性的問題,多設(shè)置思維含量高的有效問題。一是要設(shè)置揭示教材隱性知識的問題。所謂隱性知識就是教材中隱含的、并非一目了然的知識點,如知識的實質(zhì)、知識的區(qū)別和聯(lián)系等,將這些知識點以問題的形式提出來,有一定的深度,既能提高學(xué)生的探求興趣,也能培養(yǎng)學(xué)生的綜合、分析能力。比如,讓學(xué)生分析康有為和孫中山思想的不同特點,并分析產(chǎn)生這些特點的原因,就可以有效地激起學(xué)生探究的興趣。二是要多設(shè)置一些指向明確,符合學(xué)生思維實際的小切口、深分析類問題,避免那些大而空的問題出現(xiàn)在課堂上。舉例來說,講授唐朝晚期的歷史時,讓學(xué)生分析“開元之治,幾于家給人足,而一楊貴妃足以敗之”這句話是否正確?為什么?就是小切口深分析的題目,思維含量相當(dāng)高。通過這么一個問題的剖析,就能使學(xué)生深刻認識到唐朝滅亡的原因,并很好地鍛煉了其歷史思維能力。中學(xué)生正處于從形象思維向邏輯思維轉(zhuǎn)化的時期,他們已經(jīng)不滿足于只是簡單地、機械地記憶歷史知識,而是渴求利用歷史知識來分析問題和解決問題,從而提高自身的素質(zhì)。

  在歷史教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?我認為,可以從三個方面入手:

  首先,要讓學(xué)生感受到歷史知識的價值。歷史知識的過去性特點,使得很多學(xué)生感覺歷史“無用”,若教師再不充分發(fā)掘歷史學(xué)科知識的價值,把課上得枯燥乏味,就很難使學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的熱情。眾所周知,歷史知識是豐富多彩的,歷史又是與現(xiàn)實緊密聯(lián)系的,教師在教學(xué)過程中只要注重聯(lián)系現(xiàn)實生活,聯(lián)系社會實際,讓學(xué)生認識到學(xué)好歷史知識用處很大,就能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣。例如,在學(xué)習(xí)唐朝歷史時,可以讓學(xué)生深入思考“貞觀之治”和“開元之治”帶給我們的啟示,教師在學(xué)生暢所欲言的基礎(chǔ)上總結(jié)出:一個國家要強盛,必須重視人才建設(shè)和制度建設(shè),注意減輕人民負擔(dān),大力發(fā)展社會經(jīng)濟,重視文化教育事業(yè)。今天,我們的改革開放事業(yè)要推向前進,也需要處理好這幾個方面的問題。這樣一分析,學(xué)生就感到學(xué)歷史很有用處,從而,就對學(xué)好這門課程有了積極的認識,學(xué)習(xí)的興趣也就提高了。

初中歷史試卷分析 篇21

  新課程改革進行地如火如荼,教學(xué)模式也隨之一改再改,日見豐富。新課程、新標(biāo)準(zhǔn)、新要求……一切都是新的,隨著形勢的發(fā)展,普通初中歷史課程改革勢在必行。如何把學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性調(diào)動起來,在課堂中給學(xué)生以充分發(fā)揮余地,從而得到鍛煉,已是一個關(guān)鍵性問題,也是每個新老教師苦苦思索、探索、甚至頭疼的事情。通過歷史教學(xué),讓我深感歷史教學(xué)任重而道遠,是一個長期而艱巨的工程。同時也讓我深深體會到歷史教學(xué)的樂趣,總有讓我挖掘不完的東西。下面我對初中歷史教學(xué)作以下反思,與大家共勉。

  首先,在教學(xué)中注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。愛因斯坦說:“對于一切來說,只有熱愛才是最好的老師。”學(xué)生只有具備對學(xué)習(xí)的“熱愛”和“探索”精神,才能樂在其中,才能勤奮地學(xué)習(xí)。很多學(xué)生認為歷史課枯燥、乏味,所以缺少學(xué)習(xí)興趣。因此我努力讓學(xué)生在課堂45分鐘的學(xué)習(xí)中一直保持比較持久的注意力,就結(jié)合歷史這門學(xué)科的特點進行教學(xué),從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手,將激發(fā)興趣貫穿于課堂教學(xué)的全過程。例如講到“炮烙之刑”時,我說:“商紂王創(chuàng)制的‘炮烙之刑’是一種酷刑,他先叫人將銅柱子放在熊熊燃燒的炭火上,等銅柱燒得通紅通紅時,就把‘犯人’的身體貼在銅柱上,‘犯人’剛貼在銅柱上,只聽到‘哧’的一聲,‘犯人’的身體立即冒起縷縷青煙,犯人幾乎都是被活活的燙死了。這樣,學(xué)生仿佛“親眼看到了”和“親耳聽到了”,產(chǎn)生一種猶如身臨其境的感覺,從而加深了對商紂王殘暴統(tǒng)治的認識。

  初中學(xué)生年齡偏小,活潑好動,注意力容易分散。教師在授課過程中,如果巧妙地插入一個小故事,調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒,活躍課堂氣氛,從而收到良好的教學(xué)效果。如講“明朝君權(quán)的加強”時給學(xué)生講述“露馬腳”故事的由來,這樣既增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又拓寬了學(xué)生的知識面。又如在學(xué)習(xí)“中外的交往與沖突”講到戚繼光抗倭?xí)r,給學(xué)生講述體育課的口號“稍息、立正”的由來及光頭餅的由來等等,使學(xué)生聽了以后非常感興趣,由此學(xué)習(xí)歷史的興趣也更濃了。

  其次,注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)中,我認識到不能再同我上學(xué)時那樣教學(xué)了,現(xiàn)在應(yīng)該教的不是書本上死的東西了,那些學(xué)生都能知道,“讀史可以明志,學(xué)史可以鑒身”現(xiàn)在教給他們的是就某個知識應(yīng)怎樣分析理解,使從中得到啟發(fā)。所以我努力改變學(xué)生原有單純接受式的學(xué)習(xí)方式,注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性,讓他們主動地去認識、學(xué)習(xí)和接受教育影響,從而達到所預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在上導(dǎo)言課時,為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生主動探索知識的能力,設(shè)計了“科舉制的創(chuàng)立”這個內(nèi)容,先由教師接任了一個自己一點也不了解的新班,要選幾位品德好、關(guān)心集體、辦事能力強的班干部,用什么辦法選舉呢?而引出話題,再結(jié)合本課的相關(guān)內(nèi)容,讓學(xué)生想象如果自己是古代的封建帝王該如何選撥官吏呢?短時間內(nèi)便創(chuàng)造出了一個濃厚的學(xué)習(xí)氣氛,學(xué)生的主體性得到了很好的體現(xiàn)。使學(xué)生真正做了課堂的主人,享受到了歷史課堂的快樂。

  除此之外我還采用我們所熟知的“溫故知新”教學(xué)法,讓學(xué)生首先溫歷史之“故”而知新。例如,要講中國的改革開放,可以先通過商鞅變法的例子來分析。商鞅變法得到多數(shù)人的支持的史實,使學(xué)生體會到商鞅變法是時代發(fā)展的需要,也是秦國統(tǒng)一大業(yè)的需要,符合大多數(shù)人的利益。古今同理,結(jié)合當(dāng)今我國的改革開放宏偉大業(yè)這所以得到廣大人民的擁護、支持并取得舉世矚目的成就正是由于中國共產(chǎn)黨在新形勢下制定的一系列路線方針、政策、措施。這樣通過溫習(xí)以前的舊知識來理解、深化當(dāng)前新知識,還可以鞏固舊知識。

  以上這些是我個人的一些心得?傊瑲v史教學(xué)不是一朝一夕的事,需要我們每位歷史教師堅持不懈,勇于創(chuàng)新,在課程改革的春風(fēng)吹拂下,我們每位歷史教師只有把握住新課程的主旋律,向每位學(xué)生敞開學(xué)史之門,指明知史之路,讓每位學(xué)生暢所欲言,施展才能。才能增強歷史學(xué)科的魅力,不斷地向課堂注入“活水”,真正“點燃學(xué)生思辯的火把”。

初中歷史試卷分析 篇22

  新一輪的初中新課程改革已于20__年在江西展開,初中歷史課堂教學(xué)應(yīng)該如何進行才能體現(xiàn)新課標(biāo)的精神,符合新課程的要求,是每位初中歷史教師十分關(guān)注的問題,也是我這兩年一直在思考的問題。我20__至20__年教了一屆初一,今年又教了一屆初一。由于是第二次教初一,所以我在初一的教學(xué)方面有所體會、有所反思。

  七年級上冊第九課《中華文明的勃興》介紹的是春秋戰(zhàn)國時期的思想文化成就。在第一年的教學(xué)中,在學(xué)生認真閱讀教材的基礎(chǔ)后,我先請幾位學(xué)生來歸納、概括各派的觀點和著作,然后在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,我以時間為經(jīng)、學(xué)派為緯對儒家、道家、墨家、法家、兵家的創(chuàng)始人及代表人物的主要觀點、著作進行了全面的歸納、分類。當(dāng)時學(xué)生大多能按我的要求完成以上教學(xué)活動,因此,我當(dāng)時覺得這種教學(xué)方法還是不錯的。

  今年我又采用這種方法進行教學(xué),結(jié)果碰到了問題。當(dāng)我要求學(xué)生認真閱讀教材時,就有不少學(xué)生沒有看書而是在說話。我很生氣,并批評了那些沒有認真閱讀教材的學(xué)生。雖然這堂課最終也上下去了,但我總覺得挺別扭的。下課后,我一直在思考這節(jié)課卡在那兒,應(yīng)如何改進。經(jīng)過一番學(xué)情調(diào)查,終于找到了原因:原來是因為所學(xué)的內(nèi)容離學(xué)生太久遠。因此,對學(xué)生來說,缺乏親切感,也就不能夠吸影學(xué)生的注意力。

  晚上,我又重新進行備課。怎樣才能將兩千多年前的孔子、老子等人與現(xiàn)實聯(lián)系起來了?用什麼作媒介才能讓學(xué)生對孔子、老子等人感興趣呢?我苦思冥想——終于,我想到了:現(xiàn)代人特別是名人都有名片,可以用學(xué)生十分熟悉的名片作為媒介,拉近孔子、老子與學(xué)生的距離,讓學(xué)生對兩千多年前的的古人產(chǎn)生興趣,進而自覺的參與到教學(xué)中來。

  第二天,在另一個班上這課時,我改變了方法。一上課,我就宣布:今天我們將進行一場模仿秀,給孔子、老子等春秋戰(zhàn)國時期著名的思想家各自制作一張名片,并模仿他們作自我介紹,比一比看誰模仿得最像。學(xué)生們一聽來了興趣。接著我將學(xué)生分成若干組,每組模仿一位人物,并要求學(xué)生在先認真閱讀教材的基礎(chǔ)上,進行合理想象。我剛說完,學(xué)生就立即積極地準(zhǔn)備開來。在接下來的教學(xué)中,學(xué)生都十分踴躍地參與到教學(xué)活動中來,真正實現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。然后,為了檢驗學(xué)生對諸子百家思想的掌握情況,也為了讓學(xué)生學(xué)會靈活運用各派的思想,我又創(chuàng)設(shè)了一個情景:假如有一位同學(xué)隨地扔了一張紙,想一想,對這個人的做法,各家學(xué)派會如何處理?為什么?問題一提出,學(xué)生們紛紛運用剛剛學(xué)到的知識,從各派角度提出看法。這樣,不知不覺學(xué)生在愉悅的心情下,就很好地掌握了所學(xué)的知識。

初中歷史試卷分析 篇23

  未來學(xué)家預(yù)言:未來的文盲將不是目不識丁的人,而是一些沒有掌握學(xué)習(xí)方法,不會自己鉆研問題、缺乏預(yù)見能力的人。所以,教師教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生的能力應(yīng)成為教學(xué)中的一項重要任務(wù)。歷史這一學(xué)科的知識有著具體性,它包括具體的時間、地點、人物、條件、過程、地位諸要素之間的內(nèi)在聯(lián)系,即每一社會、每一個國家的發(fā)展規(guī)律,以及人類社會發(fā)展的共同規(guī)律。這就要求學(xué)生鍛煉思想,獨立鉆研,通過動腦、動手、動口,獨立地理解和掌握歷史知識。此外,在歷史教學(xué)中還必須要求學(xué)生在理解和掌握歷史知識的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)其運用歷史知識的能力,包括培養(yǎng)學(xué)生利用已學(xué)歷史知識進行自我教育的能力,以及辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點觀察問題和分析問題、認識現(xiàn)在、預(yù)見未來,“鑒古知今”、“鑒往知來”的能力。“授之以漁”是我國歷代教學(xué)的經(jīng)驗結(jié)晶,從現(xiàn)代教學(xué)論來認識,“教學(xué)”的真正含義應(yīng)是教師如何教,學(xué)生如何學(xué),教師只有讓學(xué)生自己學(xué)會讀書,教會學(xué)生學(xué)習(xí),才是傳授了打開信息之鎖的鑰匙。只有掌握學(xué)習(xí)方法,才能步入攀登科學(xué)頂峰的階梯。在平日的歷史教學(xué)中,我進行了一些探索,摸索出了“把學(xué)法指導(dǎo)貫穿在歷史課堂教學(xué)始終”的教學(xué)模式,實踐證明,學(xué)法指導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生能力的有效途徑。

  一、編寫學(xué)習(xí)提綱,培養(yǎng)閱讀能力

  閱讀教科書是獲取歷史知識、提高學(xué)生成績的重要途徑,也是培養(yǎng)智能的重要前提。因此,教會學(xué)生閱讀教科書是歷史課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。由于歷史學(xué)科具有過去性、綜合性和史論性的特點,學(xué)生在初讀時容易遇到許多障礙,也有一部分學(xué)生因為基礎(chǔ)差、閱讀不得法,抓不住重點,所以,在起始階段,我重點訓(xùn)練學(xué)生的閱讀方法,通過提問引路、審題啟示、疑難突破、重點探索、提綱導(dǎo)讀等多種方法,把學(xué)生引到自覺閱讀的軌道上來。例如,在教授中國歷史第一冊的《大變革時期的社會經(jīng)濟》一課時,我首先給學(xué)生指出:社會經(jīng)濟主要包括農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)三個方面,農(nóng)業(yè)方面包括工具、技術(shù)和經(jīng)驗、水利及成就;手工業(yè)方面包括冶煉、陶瓷、紡織、造紙、市場等。然后指導(dǎo)學(xué)生按上述提示閱讀教材,找出本課中的重點知識,學(xué)生很順利地完成了任務(wù)。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練,學(xué)生逐漸學(xué)會模仿教師編寫提綱,教師應(yīng)在此基礎(chǔ)上給學(xué)生創(chuàng)造更多的自編提綱的練習(xí)機會。學(xué)習(xí)新課時,多讓學(xué)生在理解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行試編。學(xué)完一個單元后,可讓學(xué)生編寫單元知識結(jié)構(gòu),抽象出歷史階段的本質(zhì)特征,從而把新聞記者引向新的高度。例如,在講完世界歷史第一冊中的《英國資產(chǎn)階級革命》、《美國獨立戰(zhàn)爭》、《1789──1814年的法國》時,要求學(xué)生列圖表分析英、美、法革命進程中發(fā)現(xiàn)了一種新的社會制度代替一種舊的社會制度必須經(jīng)歷激烈、曲折、反復(fù)的斗爭這一歷史規(guī)律。

  指導(dǎo)學(xué)生整理、編寫提綱,可以達到使學(xué)生既掌握基礎(chǔ)知識,又提高學(xué)科能力的目的。這是因為:首先,學(xué)生在整理和自編提綱時,必須先仔細閱讀教材,了解教材中的知識點以及各知識點之間的聯(lián)系,只有真正理解各種知識點之間的聯(lián)系和它們所處的地位,才能把知識點有效排列起來,這就使學(xué)生加深對知識點的理解,一旦整理出準(zhǔn)確的知識結(jié)構(gòu),知識點也就牢牢固定在知識結(jié)構(gòu)的枝干上,從而使知識點在學(xué)生頭腦中由點成線,由線成面,由面成體,構(gòu)成基礎(chǔ)知識的立體之樹。其次,學(xué)生在編寫提綱時,必須對教材進行分析、歸納、概括,通過思考使教材內(nèi)容變得條理化、要點化,這無疑能促進學(xué)生思維能力的發(fā)展。第三,學(xué)生在掌握了編寫方法后,可以依照這種方法去整理編寫同一類歷史現(xiàn)象的知識結(jié)構(gòu),這有利于學(xué)生歸納同類歷史現(xiàn)象的共同點,同時由于具體現(xiàn)象又具有特殊性,這又迫使學(xué)生注意區(qū)分同類現(xiàn)象的不同點,對培養(yǎng)學(xué)生比較歷史現(xiàn)象能力有積極意義。第四,學(xué)生在復(fù)習(xí)、整理編寫歷史結(jié)構(gòu)時,能幫助自己迅速查出知識掌握的薄弱環(huán)節(jié),從而進行針對薄弱環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí),提高復(fù)習(xí)效率。

  二、創(chuàng)設(shè)問題情境,培養(yǎng)思維能力

  歷史學(xué)科對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力具有重要作用,但部分學(xué)生由于受傳統(tǒng)偏見的影響,仍認為歷史是一門知識性學(xué)科,只需死記硬背即可,而不需理論的思考和理解,所以,他們?nèi)狈W(xué)習(xí)歷史的內(nèi)驅(qū)動力。為此,教師應(yīng)十分注意利用歷史學(xué)科內(nèi)容豐富、縱貫古今的特點,有目的、有計劃、有針對性地從歷史知識本身提出各種具有較強啟發(fā)性的問題,組織學(xué)生討論,讓他們自己去探索解決問題的方法,從而激發(fā)他們求知的欲望,組織學(xué)生討論,讓他們自己去探索解決問題的方法,從而激發(fā)他們求知的欲望,促進他們大膽地馳聘自己的思維和想象,發(fā)展他們的智力。

  教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時,應(yīng)注意做好幾點:第一、要科學(xué)地遵循學(xué)生的認知規(guī)律。設(shè)疑要由淺入深,由具體到抽象,先感知后概括,亦即從具體史實入手,去歸納某種結(jié)論或道理,以實現(xiàn)學(xué)生由學(xué)會到會學(xué)的轉(zhuǎn)變。如講華盛頓會議,先讓學(xué)生概括背景、時間、地點、內(nèi)容結(jié)果,然后進一步設(shè)疑:華盛頓會議的召開是否消除了帝國主義之間的矛盾?為什么?從而揭示出帝國主義的矛盾,為這一體系的崩潰和太平洋戰(zhàn)爭的爆發(fā)埋下伏筆,使學(xué)生了解帝國主義是戰(zhàn)爭的根源。

  第二,要把握好度,難易適中。太容易會流于平淡,學(xué)生不屑于回答,更無助于啟發(fā)思維,太難會使學(xué)生如墜迷霧中,所以設(shè)疑要難易適中,循序漸進。第三,要激發(fā)思維興趣。愛因斯坦:“興趣是最好的老師。”如果教師通過設(shè)疑,創(chuàng)設(shè)一種有趣的思維意境,從而刺激學(xué)生強烈的好奇心,無疑會使教學(xué)事半功倍。例如,講《美國內(nèi)戰(zhàn)》前,教師首先設(shè)疑:八十年代美國民意測驗結(jié)果,開國以來四十多任總統(tǒng)最受尊敬的是林肯,出身平民的林肯何以在美國人民心中有如此崇高的威望?大家知道《湯姆叔叔的小屋》這部作品嗎?那位偉大的林肯曾對這部書的作者斯托夫人說:“一部書導(dǎo)致了一場戰(zhàn)爭。”那么這部書導(dǎo)致了什么戰(zhàn)爭呢?它的原因、性質(zhì)、結(jié)果如何呢?同學(xué)們帶著這些問題自己去認識、分析、概括和評價,這樣便激發(fā)了學(xué)生的思維,教學(xué)效果較好。

  三、教會學(xué)生理清歷史發(fā)展線索,抓住學(xué)習(xí)重點

  歷史發(fā)展的線索就是歷史發(fā)展的規(guī)律性和重大歷史事件之間的內(nèi)在聯(lián)系,中學(xué)歷史教材的特點是范圍廣、頭緒雜、內(nèi)容多,牽扯到的年代、地點、人物事件太多,很不容易掌握,所以引導(dǎo)學(xué)生在這紛繁復(fù)雜的歷史知識中理清發(fā)展線索,提示歷史發(fā)展的規(guī)律性和重大事件之間的內(nèi)在聯(lián)系,是十分重要的。例如,在開始講世界史時,首先指導(dǎo)學(xué)生看教科書前的目錄,然后教師概述世界史的分期、每個社會階段的特征、基本內(nèi)容等。在講世界近代史時,要讓學(xué)生明確必須抓住三條基本線索,即:資本主義發(fā)生、發(fā)展以及資本主義國家間的矛盾和戰(zhàn)爭,無產(chǎn)階級革命斗爭和國際共產(chǎn)主義運動,亞非拉民族解放運動。

  在理清線索的基礎(chǔ)上,還要讓學(xué)生掌握教材中的重點,應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會如何確定重點?梢砸龑(dǎo)學(xué)生從以下四方面去確定教材中的重點:第一,能夠說明歷史唯物主義最基本觀點的內(nèi)容;第二,對歷史發(fā)展有重大影響的歷史人物和事件;第三,屬于“中國之最”、“世界之最”的內(nèi)容;第四,教科書上有插圖,課后有練習(xí)題的內(nèi)容。學(xué)生掌握了上述原則,就比較容易抓住教材的重點。

  四、教給學(xué)生科學(xué)的記憶方法,提高記憶效率

  歷史教學(xué)的任務(wù)之一是使學(xué)生掌握歷史基礎(chǔ)知識,所以教給學(xué)生科學(xué)的記憶方法,是很重要的。在歷史教學(xué)中,我常采用以下方法,幫助學(xué)生提高記憶效率,效果良好。第一,分散記憶法。讓學(xué)生把知識點分開學(xué)習(xí),當(dāng)時看一遍,一周后再復(fù)習(xí)一遍,一個月后再重復(fù)一次,記得就會比較牢固。第二,趣味記憶法。如講法國大革命及拿破侖統(tǒng)治時期,要求學(xué)生記住當(dāng)時的派別:大資產(chǎn)階級、雅各賓派、熱月黨人、督政府、拿破侖,要求學(xué)生記成“大雞鴨,熱都拿。”第三,引導(dǎo)學(xué)生記憶綱要。如美國獨立戰(zhàn)爭經(jīng)過的六件大事。

  商品經(jīng)濟的大潮滌蕩著傳統(tǒng)觀念,它要求新一代靠自己生存已經(jīng)不是空洞的命題,而是現(xiàn)實社會的要求,我們應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會生存的能力提高到培養(yǎng)現(xiàn)代人的高度來對待,只有這樣,才能使新一代人有較強的適應(yīng)力。

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