司馬遷發(fā)憤寫《史記》3篇
司馬遷發(fā)憤寫《史記》1
教學(xué)目標(biāo)：
1. 正確流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2. 學(xué)會本課的生字。理解由生字組成的詞語的意思。
3. 練習(xí)給課文分段，歸納段意。
4. 在理解、品味語言文字的過程中，感受司馬遷牢記父親囑托、忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書的精神。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生抓住能體現(xiàn)中心的詞句，通過誦讀來感悟，內(nèi)化語言。
教學(xué)準(zhǔn)備：
投影片、掛圖
教學(xué)時間：
三教時
教學(xué)過程：
第一教時
一、談話導(dǎo)入新課
1.同學(xué)們誰知道《史記》這部書。《易記》是我們歷史上一部偉大的著作，它總結(jié)了**民族三千年的發(fā)展史，開創(chuàng)了我國紀(jì)傳體史書的體例。作者曾廣泛查閱并實(shí)地**了大量史料和事件，記述了歷代**、經(jīng)濟(jì)、文化等各方面的情況及帝王、公侯、將相和其他重要人物的事跡，不僅具有極高的史學(xué)價值，也是一部優(yōu)秀的史傳文學(xué)作品的匯編。被奉為封建時代歷史著作的典范。
2.誰知道司馬遷。
3.司馬遷為什么有寫成《史記》這部輝煌巨著呢？
板書：20 司馬遷發(fā)憤寫《史記》
4.你看了課題想知道哪些問題？
二、初讀指導(dǎo)
1.自讀課文，要求：
讀準(zhǔn)字音，劃出生字及新詞
查字典并聯(lián)系上下文理解意思新詞的。
這篇課文主要寫了一件什么事？
2.檢查：
指名讀生字，然后找出生字所在的詞。
理解新詞：
講述：把道理或事情講出來。
記載：把事情寫下來。
搜集：到處尋找并聚集在一起。
研讀：鉆研并閱讀。
飛來橫禍：意外到來的禍患。
發(fā)憤：決心努力。
專心致志：致：盡，極；志：意志。把心思全放在上面。形容一心一意，聚精會神。
三、理清層次
1、默讀課文，思考：
�、潘抉R遷為什么要寫發(fā)憤寫《史記》？
⑵他是在什么情況下“發(fā)憤”寫作的？
�、撬质窃鯓印鞍l(fā)憤”寫作的？
�、冉Y(jié)果怎樣？
2、對照上述問題，找出相關(guān)的自然段，并歸納段意。
3、交流：
第一段：（第1、2節(jié)）：父親對司馬遷的影響和臨終時的囑托。
第二段：（第3節(jié)）：講一場飛來橫禍降臨到司馬遷的頭上但司馬遷忍辱負(fù)重堅(jiān)持寫書。
第三段：（第4節(jié)）：講司馬遷用畢生的心血寫成了輝煌巨著——《史記》。
4、歸納課文主要內(nèi)容。
四、指導(dǎo)書寫生字
老師示范：遷 嘯 廷 獄 刑 泰
學(xué)生描紅，老師巡回，交流學(xué)生描得好的。
五、作業(yè)
1、抄寫詞語
2、多音字組詞
3、朗讀課文
第二教時
一、復(fù)習(xí)
1、齊讀課題。**，我們昨天圍繞課題提了哪些問題？
�。ㄋ抉R遷為什么要發(fā)憤寫《史記》？怎樣發(fā)憤寫《史記》？）
2、下面我們帶著問題來學(xué)課文。
二、講讀第一段
1、**讀，想一想：這段主要寫了什么？
2、找出寫“父親對司馬遷的影響”的句子讀一讀。
�。ǜ赣H司馬談是……立志編寫一部史書，記載從黃帝到漢武2600年間的歷史。）
3、受父親的影響司馬遷怎么做的？
�。ㄅψx書……、四處游歷、廣交朋友……）
、出示第一自然段的后兩句子。將兩句句子并作一句，用什么關(guān)聯(lián)詞，怎樣連接？(不但……還……)
4小結(jié)：由司馬遷的求知過程，我們可以聯(lián)想到陸游的千古名句：紙上得來的終覺淺，絕知此事要躬行。
5、過渡：父親的影響在司馬遷成長歷程中起著很大的作用，特別是父親臨終時“淚流滿面”的囑托，更對司馬遷完成《史記》的寫作起著重大的作用。引讀父親叮囑司馬遷的話。
6、再出示投影片。指名讀，齊讀（相機(jī)范讀）“我死后，朝廷會讓你繼任我的官職，你千萬不要忘記我生*想要完成的史書�。 �
7、過渡：當(dāng)司馬遷司馬遷專心致志寫作的時候，飛來一場什么橫禍？
三、精讀第二段。
1、自讀第3自然段，想一想正當(dāng)司馬遷專心致寫作的時候，飛來一場什么橫禍？
2、討論：
①聯(lián)系上下文理解：飛來橫禍（意外到來的禍患）
�、谶@場飛來橫禍?zhǔn)窃鯓咏蹬R的？指名讀相應(yīng)的句段。
③齊讀
�、苁裁词�**？（十分殘酷的刑罰）
3、受**以后司馬遷開始是怎么想的？后來又是怎么想的，是怎么做的？請大家用“—”劃出寫想的句子？用“～～”劃出寫怎么做的句子。
4、交流：
a、出示“司馬遷悲憤交加，幾次想血濺墻頭，了此殘生。但想到《史記》還沒有完成，便打消了這個念頭�！乙欢ㄒ獙懲赀@部史書！”
b、理解：血濺墻頭，了此殘生。
c、他為什么想血濺墻頭，了此殘生？
�。ㄋ抉R遷所受的**是最野蠻的腐開，這對當(dāng)時被視為奇恥大辱，他的身心遭到極大殘害，所以……）
d、他為什么打消了這個念頭？
�。ㄋ氲健妒酚洝愤�沒有完成，便打消了這個念頭。）
e、逐句理解“人總是要死的，有的重于泰山，有的輕于鴻毛。我如果這樣死了，不是比鴻毛還輕嗎？”
“有的重于泰山”指有的人的死有價值，在有生之年可以干出一番事業(yè)；“有的輕于鴻毛”指有的人的死，是為了自己的私利沒有價值，沒有意義就比鴻毛還輕。
把“我如果這樣死了，不是比鴻毛還輕嗎？”改成陳述句。
小結(jié)：司馬遷的想到的正體現(xiàn)了他的人生價值觀：有生之年干一番事業(yè)，就比泰山重，有價值：如果為自己的私利奔忙，就比鴻毛輕，無價值。于此他才打消了“了此殘生”的這個念頭。）
f、感情朗讀。
g、他是怎么做的？投影片出示有關(guān)句子。
（他……重又?jǐn)傞_光潔*滑的竹簡，在上面寫下了一行行工整的隸字）“個人的恥辱、痛苦”指什么？
h、指導(dǎo)朗讀，體會他事業(yè)高于一切、把個人的恥辱痛苦置之度外的可貴品質(zhì)。
5、齊讀第二段。
6、過渡：司馬遷這樣忍辱負(fù)重的發(fā)憤努力結(jié)果怎么樣呢？我們一起來看最后一段。
四、講讀第三段
1、出示這一段，指名朗讀，思考：為什么說《史記》是司馬遷用生命寫成的？
2、討論：（突出“18”、“60”、“52萬”等具體數(shù)字以及“整整”、“終于”、“前無古人”、“耗盡”、“畢生”、“生命”等詞語。）
3、朗讀。
4、感情朗讀最后一段。
5小結(jié)：同學(xué)們我們從司馬遷發(fā)憤寫《史記》的經(jīng)過中，我們感受到了他那忍辱負(fù)重、發(fā)憤著作的精神。
五、作業(yè)
1. 感情朗讀課文
2. 課后第四題。
板書：司馬遷發(fā)憤寫《史記》
飛來橫禍--忍辱負(fù)重--輝煌巨著
第三教時
一、復(fù)習(xí)
1. 聽寫詞語
2. “發(fā)憤”是什么意思？司馬遷是怎樣發(fā)憤寫成《史記》的？
二、復(fù)述課文
1、指名朗讀課文。
2、說說課文的段落大意。
3、同桌互相復(fù)述
�。ㄒ髮W(xué)生復(fù)述盡量采用書上的詞語和句式，不強(qiáng)調(diào)“用自己的話復(fù)述”）
4、指名復(fù)述，并評價。
三、總結(jié)課文
1、司馬遷是怎樣“發(fā)憤”寫作的？
2、故事什么地方使你最受感動？
3、齊讀課文。
四、布置作業(yè)
1、朗讀課文
2、復(fù)述課文
司馬遷發(fā)憤寫《史記》2
師：上節(jié)課我們講到正當(dāng)他專心致志編寫《史記》的時候,一場飛來橫禍突然降臨到他的頭上。一身正氣的司馬遷為將軍李陵辯護(hù)，得罪了漢武帝，受了宮刑。這是奇恥大辱�。∷抉R遷真想血濺墻頭，了此殘生�？墒恰妒酚洝吩趺崔k呢？為了《史記》，司馬遷活了下來。還有一個原因促使司馬遷活了下來，請同學(xué)們打開書，讀讀第二小節(jié)。
生：讀第二小節(jié)。
師：想想看，還有什么原因使司馬遷活了下來？
生：司馬遷為了完成父親臨終前的囑托。
師：這也是一個重要原因。父親臨終前是怎樣囑托的？我們一起讀。
生：齊讀：“我死之后,朝廷會讓你繼任我的官職的,你千萬不要忘記我生*想要完成的史書哇！”
師：如果司馬遷血濺墻頭，了此殘生，到九泉之下，他怎有面目見自己的父親��！父親的囑托，司馬遷牢記心頭。再讀。
生：讀父親的囑托。
師：為了完成父親的遺愿，為了《史記》，司馬遷忍辱含垢，活了下來。司馬遷不停地寫作，寫了整整13年，才完成了《史記》。司馬遷寫完《史記》，心血耗盡，與世長辭，你覺得司馬遷的死是重于泰山，還是輕于鴻毛？
生：重于泰山，因?yàn)樗瓿闪艘徊壳盁o古人的巨著——《史記》。
生：重于泰山，因?yàn)樗瓿闪烁赣H的遺愿，司馬遷死而無憾。
師：司馬遷完成的是一部怎樣的《史記》呢？誰來讀讀最后一段。
生：讀最后一段。
師：《史記》是一部輝煌巨著，洋洋52萬字。（老師展示兩卷本的《史記》）。52萬字的《史記》是沉甸甸的，是司馬遷用生命寫成的。為什么說《史記》是司馬遷用生命寫成的？
生：因?yàn)樗抉R遷接受宮刑，在以后的日子里，他完全是為《史記》而活著。
生：司馬遷把《史記》看成了自己的生命，《史記》里凝聚著司馬遷的生命。
師：后人對司馬遷的死并沒有過多的記載。實(shí)際上，寫完《史記》，生命對于司馬遷已經(jīng)沒有多少意義了，他活著就是為了寫《史記》。再讀最后一段。
生：齊讀最后一段。
師：魯迅先生這樣評價司馬遷的《史記》，一起讀：（大屏幕出示）
史家之絕唱無韻之離騷
——魯迅
師：知道《離騷》是誰的作品嗎？
生：屈原寫的。
師：《離騷》是屈原的作品，是非常了不起的作品。魯迅將《史記》與《離騷》相提并論，是對司馬遷極高的評價。史家的絕頂之作，不壓韻的《離騷》�！妒酚洝酚泻芨叩臍v史價值、文學(xué)價值、思想價值。讓我們再一起讀讀魯迅對《史記》的評價。
生：齊讀魯迅的評價。
師：同學(xué)們，讀完司馬遷寫《史記》的故事，我相信你一定有許多話想說。請你用一兩句凝練的話寫出你此時此刻的感受，并署上你的大名。（音樂響起，學(xué)生寫感受，大約4分鐘。）
師：讓我們聽一聽同學(xué)們的感受。
生：你的《史記》是輝煌的，是沉重的。你讓我懂得了怎樣的死才是重于泰山的。（徐柯）
生：屈原走了，他留給世人一首千古絕唱——《離騷》；司馬遷走了，他留給世人一部輝煌巨著——《史記》。（華瑾）
生：牛頓填補(bǔ)了力學(xué)的空白，愛因斯坦發(fā)現(xiàn)了相對論，陳景潤打開了哥德巴赫猜想，而你，司馬遷讓我們讀到了“無韻之離騷”——《史記》。（王昕彤）
生：《史記》便是司馬遷，既是史家之絕唱，又是千古之奇才�！妒酚洝肥撬抉R遷人格的精髓，是一部****的精神食糧。（王誠盈）
生：《史記》是一部前無古人，后無來者的著作，我們看見的不僅僅是這部著作的輝煌，還應(yīng)看見的是這成功的背后，一段辛酸的路程，一個忍辱負(fù)重的人在崎嶇的道路上艱難地摸索著，攀登著……（程廣大）
師：精彩！掌聲！請你再讀一遍。（該生又讀了一遍）
師：老師也寫了一句感受，請大家一起讀：（大屏幕出示）
奇跡大都是在厄運(yùn)中誕生的。
——諸向陽
師：這是我讀完這個故事的感受。誰能聯(lián)系司馬遷的故事說說這句話的意思？
生：正因?yàn)樗抉R遷受了宮刑，遭受了不白之冤的厄運(yùn)，所以才誕生了《史記》這樣的奇跡。
師：你還知道哪些奇跡是在厄運(yùn)中誕生的？
生：海倫凱勒是個全聾、全啞、全盲的人，他卻成了全世界著名的作家。
師：是的。馬克吐溫曾經(jīng)說過，19世紀(jì)誕生了兩個偉大的人物，一個是拿破侖，一個是海倫凱勒。
生：史鐵生是個雙腿癱瘓的人，他卻寫出了許多偉大的作品。
生：張繼參加科舉考試名落孫山，在他萬分失意的時候，卻寫出了《楓橋夜泊》這樣的千古名作。
師：是��！寒山寺因?yàn)檫@首詩而成了著名的旅游勝地。
師：有許多奇跡都誕生在厄運(yùn)之中。司馬遷在一篇文章中寫過這樣一段話：（大屏幕出示）
蓋文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃賦《離騷》；左丘失明，厥有《國語》；孫子臏腳，兵法修列；不韋牽蜀，世傳《呂覽》；韓非囚秦，《說難》、《孤憤》；《詩》三百篇，大底圣賢發(fā)憤之所為作也。
師：這段話什么意思呢？（大屏幕出示）
周文王被關(guān)在牢里，寫出了《周易》；孔子周游列國的路上被困在陳蔡，后來編成了一部《春秋》；屈原遭到放逐，寫了《離騷》；左丘明眼睛瞎了，寫了《國語》；孫臏被剜掉膝蓋骨，寫出了《兵法》；呂不韋被迫遷居到四川，《呂覽》這部書才得以傳世；韓非子被囚禁在秦國，才寫出了《說難》《孤憤》。還有《詩經(jīng)》三百篇，大都是古人在遭受挫折之后寫的。
師：無數(shù)的仁人志士在遭受磨難中誕生了奇跡。請大家一起讀讀司馬遷的話。
生：齊讀司馬遷的話。
師：奇跡大都是在厄運(yùn)中誕生的。是不是所有的人面臨厄運(yùn)都能誕生奇跡呢？想想看，怎樣的人面臨厄運(yùn)才能誕生奇跡？司馬遷遭受飛來橫禍，寫出了輝煌巨著，這跟題目中的哪一個詞有很大的關(guān)系？
生：發(fā)憤
師：為什么用“憤怒”的“憤”而不用“奮斗”的“奮”？
生：因?yàn)檫@里面飽含了司馬遷的滿腔悲憤。
生：司馬遷化悲憤為力量，時時刻刻告誡自己：無論遇到怎樣的磨難都要寫完《史記》。
師：司馬遷寫出輝煌巨著《史記》，當(dāng)然與他的“發(fā)憤”有很大的關(guān)系，但我以為還有原因使司馬遷寫出了《史記》。請同學(xué)讀讀第一小節(jié)。
生：讀第一小節(jié)。
生：他從小立志寫史書。
生：他受到父親的熏陶，有很好的家學(xué)淵源。
生：他讀了大量的書，還四處漫游。他讀萬卷書，行萬里路。
師：是的。這些都是司馬遷之所以能寫成《史記》的原因。《史記》是**文化的瑰寶，今天有許多耳熟能詳?shù)某烧Z都出自司馬遷的《史記》，讓我們來讀讀這些成語：（大屏幕出示）
指鹿為馬 四面楚歌
臥薪嘗膽 唇亡齒寒
毛遂自薦 完璧歸趙
負(fù)荊請罪 背水一戰(zhàn)
師：每一個成語都是一個精彩的故事。司馬遷的《史記》是古文，同學(xué)們現(xiàn)在還看不懂。我這里有一套學(xué)生版的《史記》，很適合同學(xué)們閱讀。（推薦學(xué)生版《史記》）
師：司馬遷以生命的代價換來了《史記》的誕生，他的著作豎立起了一塊歷史的豐碑，司馬遷因《史記》而流芳百世！
司馬遷發(fā)憤寫《史記》3
一、理清段落
1、審題之后，我們一眼便知本文講的是( )的故事。
2、按照“起因——經(jīng)過——結(jié)果”事情發(fā)展的順序給課文分段并概括段意：
二、閱讀理解
1、在第一節(jié)中，作者從( )、( )、( )這三個環(huán)境因素來說明司馬遷所受到的歷史方面的影響：(1)生在華夏文明的發(fā)祥地域( );
(2)自小從父老鄉(xiāng)親那兒耳( )目( )了許多歷史故事;(3)出身在( )家庭，家學(xué)淵源頗深。子承父業(yè)，天經(jīng)地義，司馬遷為此不僅(
)，還( )，這就叫“( )，( )”。也正是在青年時代就積累了深厚的史學(xué)知識，司馬遷才能在日后寫成名著，這也正應(yīng)了陸游的那句詩( )。
3、在第二節(jié)中，司馬談淚流滿面是因?yàn)? )。
請仿照〈〈示兒〉〉，幫司馬談寫一封簡短的遺書給司馬遷：(
)。司馬遷牢記這個囑托，每天不是( )，就是( )，為撰寫史書精心做好準(zhǔn)備。
4、“飛來橫禍”的意思是( )，這個禍?zhǔn)侵杆抉R遷
( )，獲罪原因是( )。從中我們可以想到司馬遷是一個( )、( )的錚錚鐵漢。遭受宮刑后，司馬遷之所以打消了( )的念頭是因?yàn)樗胨赖? )，完成( )。從這兒，我們見到的是一個把事業(yè)看得(
)，將**置之( )的身( )志( )者。
5、第六節(jié)的首句運(yùn)用了( )的說明方法，從中我們不僅可以體會到( )，也可以認(rèn)識到( )。
6、你是怎樣理解司馬遷是用生命寫成〈〈史記〉〉的?
7、瀏覽全文，利用書中語句來簡介一下〈〈史記〉〉
(1)作者： (2)字?jǐn)?shù)： (3)耗時： (4)評價：
(5)內(nèi)容：
三、積累運(yùn)用
1、請用成語來贊美一下司馬遷，至少4個：
2、“發(fā)憤”的意思是( )。請展開想象，描寫一段 司馬遷發(fā)憤寫〈〈史記〉〉的情景。
3、試根據(jù)下列小標(biāo)題來復(fù)述課文：讀書游歷，充實(shí)積累;牢記父志，研讀整理——橫禍飛來，意欲輕生;忍辱負(fù)重，發(fā)憤寫作——一十三年，完成巨著;一部〈〈史記〉〉，畢生心血。
四、拓展知識：
(1)人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛�！抉R遷
(2)史家之絕唱，無韻之〈〈離騷〉〉�！斞甘①澦抉R遷之〈〈史記〉〉
司馬遷發(fā)憤寫《史記》3篇擴(kuò)展閱讀
司馬遷發(fā)憤寫《史記》3篇（擴(kuò)展1）
——《司馬遷發(fā)憤寫史記》教案3篇
《司馬遷發(fā)憤寫史記》教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、學(xué)會本課的生字。理解由生字組成的詞語的意思。
3、練習(xí)給課文分段，歸納段意。
4、在理解、品味語言文字的過程中，感受司馬遷牢記父親囑托、忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書的精神。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生抓住能體現(xiàn)中心的詞句，通過誦讀來感悟，內(nèi)化語言。
教學(xué)準(zhǔn)備：
投影片、掛圖
教學(xué)時間：
三教時
教學(xué)過程：
第一教時
一、談話導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們誰知道《史記》這部書�！兑子洝肥俏覀儦v史上一部偉大的著作，它總結(jié)了**民族三千年的發(fā)展史，開創(chuàng)了我國紀(jì)傳體史書的體例。作者曾廣泛查閱并實(shí)地**了大量史料和事件，記述了歷代**、經(jīng)濟(jì)、文化等各方面的情況及帝王、公侯、將相和其他重要人物的事跡，不僅具有極高的史學(xué)價值，也是一部優(yōu)秀的史傳文學(xué)作品的匯編。被奉為封建時代歷史著作的典范。
2、誰知道司馬遷。
3、司馬遷為什么有寫成《史記》這部輝煌巨著呢？
板書：20
司馬遷發(fā)憤寫《史記》
4、你看了課題想知道哪些問題？
二、初讀指導(dǎo)
1、自讀課文，要求：
讀準(zhǔn)字音，劃出生字及新詞
并聯(lián)系上下文理解意思新詞的。
這篇課文主要寫了一件什么事？
2、檢查：
指名讀生字，然后找出生字所在的詞。
理解新詞：
講述：把道理或事情講出來。
記載：把事情寫下來。
搜集：到處尋找并聚集在一起。
研讀：鉆研并閱讀。
飛來橫禍：意外到來的禍患。
發(fā)憤：決心努力。
專心致志：致：盡，極；志：意志。把心思全放在上面。形容一心一意，聚精會神。
三、理清層次
1、默讀課文，思考：
�、潘抉R遷為什么要寫發(fā)憤寫《史記》？
�、扑窃谑裁辞闆r下發(fā)憤寫作的？
�、撬质窃鯓影l(fā)憤寫作的？
�、冉Y(jié)果怎樣？
2、對照上述問題，找出相關(guān)的自然段，并歸納段意。
3、交流：
第一段：（第1、2節(jié)）：父親對司馬遷的影響和臨終時的囑托。
第二段：（第3節(jié)）：講一場飛來橫禍降臨到司馬遷的頭上但司馬遷忍辱負(fù)重堅(jiān)持寫書。
第三段：（第4節(jié)）：講司馬遷用畢生的心血寫成了輝煌巨著《史記》。
4、歸納課文主要內(nèi)容。
四、指導(dǎo)書寫生字
老師示范：遷 嘯 廷 獄 刑 泰
學(xué)生描紅，老師巡回，交流學(xué)生描得好的。
五、作業(yè)
1、抄寫詞語
2、多音字組詞
3、朗讀課文
第二教時
一、復(fù)習(xí)
1、齊讀課題。**，我們昨天圍繞課題提了哪些問題？
�。ㄋ抉R遷為什么要發(fā)憤寫《史記》？怎樣發(fā)憤寫《史記》？）
2、下面我們帶著問題來學(xué)課文。
二、講讀第一段
1、**讀，想一想：這段主要寫了什么？
2、找出寫父親對司馬遷的影響的句子讀一讀。
�。ǜ赣H司馬談是立志編寫一部史書，記載從黃帝到漢武2600年間的歷史。）
3、受父親的影響司馬遷怎么做的？（努力讀書、四處游歷、廣交朋友）、出示第一自然段的后兩句子。將兩句句子并作一句，用什么關(guān)聯(lián)詞，怎樣連接？（不但還）
4小結(jié)：由司馬遷的求知過程，我們可以聯(lián)想到陸游的千古名句：紙上得來的終覺淺，絕知此事要躬行。
5、過渡：父親的影響在司馬遷成長歷程中起著很大的作用，特別是父親臨終時淚流滿面的囑托，更對司馬遷完成《史記》的寫作起著重大的作用。引讀父親叮囑司馬遷的話。
6、再出示投影片。指名讀，齊讀（相機(jī)范讀）我死后，朝廷會讓你繼任我的官職，你千萬不要忘記我生*想要完成的史書�。�
7、過渡：當(dāng)司馬遷司馬遷專心致志寫作的時候，飛來一場什么橫禍？
三、精讀第二段。
1、自讀第3自然段，想一想正當(dāng)司馬遷專心致寫作的時候，飛來一場什么橫禍？
2、討論：
①聯(lián)系上下文理解：飛來橫禍（意外到來的禍患）
�、谶@場飛來橫禍?zhǔn)窃鯓咏蹬R的？指名讀相應(yīng)的句段。
�、埤R讀
�、苁裁词�**？（十分殘酷的刑罰）
3、受**以后司馬遷開始是怎么想的？后來又是怎么想的，是怎么做的？請大家用劃出寫想的句子？用～～劃出寫怎么做的句子。
4、交流：
a、出示司馬遷悲憤交加，幾次想血濺墻頭，了此殘生。但想到《史記》還沒有完成，便打消了這個念頭。我一定要寫完這部史書！
b、理解：血濺墻頭，了此殘生。
c、他為什么想血濺墻頭，了此殘生？
�。ㄋ抉R遷所受的**是最野蠻的腐開，這對當(dāng)時被視為奇恥大辱，他的身心遭到極大殘害，所以）
d、他為什么打消了這個念頭？
�。ㄋ氲健妒酚洝愤�沒有完成，便打消了這個念頭。）
e、逐句理解人總是要死的，有的重于泰山，有的輕于鴻毛。我如果這樣死了，不是比鴻毛還輕嗎？
有的重于泰山指有的人的死有價值，在有生之年可以干出一番事業(yè)；有的輕于鴻毛指有的人的死，是為了自己的私利沒有價值，沒有意義就比鴻毛還輕。
把我如果這樣死了，不是比鴻毛還輕嗎？改成陳述句。
小結(jié)：司馬遷的想到的正體現(xiàn)了他的人生價值觀：有生之年干一番事業(yè)，就比泰山重，有價值：如果為自己的私利奔忙，就比鴻毛輕，無價值。于此他才打消了了此殘生的這個念頭。）
f、感情朗讀。
g、他是怎么做的？投影片出示有關(guān)句子。
�。ㄋ赜�?jǐn)傞_光潔*滑的竹簡，在上面寫下了一行行工整的隸字）個人的恥辱、痛苦指什么？
h、指導(dǎo)朗讀，體會他事業(yè)高于一切、把個人的恥辱痛苦置之度外的可貴品質(zhì)。
5、齊讀第二段。
6、過渡：司馬遷這樣忍辱負(fù)重的發(fā)憤努力結(jié)果怎么樣呢？我們一起來看最后一段。
四、講讀第三段
1、出示這一段，指名朗讀，思考：為什么說《史記》是司馬遷用生命寫成的？
2、討論：（突出18、60、52萬等具體數(shù)字以及整整、終于、前無古人、耗盡、畢生、生命等詞語。）
3、朗讀。
4、感情朗讀最后一段。
5小結(jié)：同學(xué)們我們從司馬遷發(fā)憤寫《史記》的經(jīng)過中，我們感受到了他那忍辱負(fù)重、發(fā)憤著作的精神。
五、作業(yè)
1、感情朗讀課文
2、課后第四題。
板書：司馬遷發(fā)憤寫《史記》
飛來橫禍——忍辱負(fù)重——輝煌巨著
第三教時
一、復(fù)習(xí)
1、聽寫詞語
2、發(fā)憤是什么意思？司馬遷是怎樣發(fā)憤寫成《史記》的？
二、復(fù)述課文
1、指名朗讀課文。
2、說說課文的段落大意。
3、同桌互相復(fù)述
�。ㄒ髮W(xué)生復(fù)述盡量采用書上的詞語和句式，不強(qiáng)調(diào)用自己的話復(fù)述）
4、指名復(fù)述，并評價。
三、總結(jié)課文
1、司馬遷是怎樣發(fā)憤寫作的？
2、故事什么地方使你最受感動？
3、齊讀課文。
四、布置作業(yè)
1、朗讀課文
2、復(fù)述課文
《司馬遷發(fā)憤寫史記》教案2
一、名言導(dǎo)入，引出“發(fā)憤”
1、出示：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。”齊讀這句名言。
2、談話：你知道是誰說的嗎?(司馬遷)
這句話是什么意思呢?可以用課文《司馬遷發(fā)憤寫〈史記〉》中的的一句話來解釋，誰能找出來讀一讀?
3、你認(rèn)為司馬遷是“重于泰山”還是“輕于鴻毛”呢?為什么?(因?yàn)樗谋M畢生心血，忍辱負(fù)重，完成了史學(xué)巨著——《史記》)
二、精讀課文，品悟“發(fā)憤”
1、學(xué)習(xí)第一自然段(小小少年時的夢想)
(1)請同學(xué)們輕聲讀課文第一自然段，想一想，年少時的司馬遷有什么夢想?為什么會有這樣的夢想呢?板書：夢想
(2)**讀第一自然段
師生交流：年少時他心中漲涌著什么夢想?引導(dǎo)學(xué)生從以下三方面閱讀交流討論：
英雄故事的影響(一二句)——司馬遷出生在黃河的龍門。黃河被稱為我們母親河，**民族的悠久文明在這里衍生。鄉(xiāng)親們講述的英雄故事讓年少的司馬遷如癡如醉，激動不已。(想象：想一想鄉(xiāng)親們會講什么故事呢?小司馬遷會怎么想呢?)。
引導(dǎo)說話：聽到《大禹治水》故事，司馬遷想……聽到《孔子周游列國》的故事，司馬遷想……聽到《倉頡造字》的故事，司馬遷想……
父親的熏陶影響——父親立志編寫一部歷時3000 多年的史書
自身的刻苦努力——他自己做了什么呢?(讀書、游歷、交友)有什么收獲呢?
(3)總結(jié)：同學(xué)們說得非常深刻，讓我們感受到司馬遷從小就對歷史具有濃厚的興趣，而且也為之付出了努力。再讀課文第一自然段。
2、學(xué)習(xí)課文第二自然段(父親臨終時的囑托)
(1)過渡：司馬遷自小就對歷史感興趣，積累了一定的史學(xué)知識。我們再來讀一讀父親臨終時的囑托，你能體會到什么呢?
(2)讀父親的話，體會父親的心情
讀出父親的一份悔恨;讀出父親的一份遺憾;他淚流滿面的帶著悔恨，帶著遺憾。一遍一遍地讀出感情?
(3)體會司馬遷的心情。思考：司馬遷想到了什么呢?他有沒有答應(yīng)?是怎樣的表情或者語言?表演一下。
(4)體會司馬遷的“發(fā)憤”——牢記、每天忙著
3、學(xué)習(xí)課文第三自然段(飛來橫禍時的執(zhí)著)
過渡：為了年少的夢想，為了對父親的'一句承諾，就在司馬遷義無反顧地編寫史書，向偉大的史家之路邁進(jìn)時，一場飛來橫禍降臨了，請同學(xué)們默讀課文第三自然段，想想他遇到了什么?
(1)**：橫的讀音hèng，查字典理解字義。這飛來的橫禍指的是什么?
(2)師簡介**：**叫“宮刑”“腐刑”，是宮中**所受的刑罰。在當(dāng)時被視作奇恥大辱。
(3)出示司馬遷在一篇文章中寫道：“我整天精神恍惚，我再也沒有臉面去到墳前盡孝，再也沒有勇氣走上街頭，我夜不能寐，經(jīng)常從惡夢中驚醒，我簡直生不如死，因?yàn)樗チ四腥说淖饑?yán)，與那些半人半妖的**為伍了，你們能明白嗎?”
朗讀這句話，引說體會：所以他——悲憤交加;所以他想——血濺墻頭;所以他要——了此殘生
(4)痛苦、恥辱的煎熬，是生是死?他該怎么辦呢?——這是司馬遷留下了一句千古名言：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。”
換位思考：在司馬遷看來為什么而死就輕于鴻毛——擺脫個人的恥辱和痛苦而死。鴻毛指什么?在司馬遷看來為什么而死就重于泰山——心中裝著責(zé)任，為了有價值的事而死。泰山指什么?
(4)朗讀司馬遷的話，抓住兩個“一定”體會司馬遷的堅(jiān)定和執(zhí)著。
(5)看圖畫，讀課文，創(chuàng)設(shè)情境，想象描述。
老師朗讀：“他盡力克制自己，把個人的恥辱、痛苦全都埋在心底，重又?jǐn)傞_光潔*滑的竹簡，在上面寫下了一行行工整的隸字�！�
4、學(xué)習(xí)最后一個自然段(耗盡生命后的成功)
(1)齊讀，想一想，你從中體會到了什么?文中列舉的數(shù)字能說明什么?(整整13年時間， 52萬字)
(2)什么叫前無古人?
老師質(zhì)問：在此之前，有沒有人用13年時間寫一部書?
在此之前，有沒有一部*錄了2600年的歷史?
在此之前，有沒有人像司馬遷一樣，寫出52萬字的史書?
是啊!沒有，從來沒有!這就是——前無古人!
(3)齊讀最后一段
三、全課小結(jié)，拓展“發(fā)憤”
1、同學(xué)們，通過對課文的的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)知道了司馬遷發(fā)憤寫史記的過程，現(xiàn)在我們想想 “發(fā)憤”是什么?聯(lián)系課文內(nèi)容說一說。
2、還有那些發(fā)憤的人和事呢?(談遷寫《國榷》、***、阿炳……)
板書設(shè)計(jì)：
12 司馬遷發(fā)憤寫史記
忍辱負(fù)重
發(fā)憤著書 決心
司馬遷發(fā)憤寫《史記》3篇（擴(kuò)展2）
——司馬遷發(fā)憤寫史記教案3篇
司馬遷發(fā)憤寫史記教案1
教材簡介：
《司馬遷發(fā)憤寫〈史記〉》這篇課文講述的是漢代史官司馬遷在遭受殘酷的刑罰之后，不忘父親囑托，忍辱負(fù)重，耗費(fèi)18年時間寫成輝煌巨著《史記》的事。由于內(nèi)容離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)，學(xué)生在閱讀時難以產(chǎn)生主動的情感體驗(yàn)。這篇文章要表達(dá)的中心非常明確，語言也較淺顯，五年級的學(xué)生閱讀基本無障礙，容易滿足于對文章概意淺層的了解，而不去往更深處研讀，體會文字文字背后深層次的含義。
目標(biāo)預(yù)設(shè)：
1、正確、流利地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、學(xué)會本課6個生字。認(rèn)識兩個多音字。理解由生字組成的詞語。
3、在理解、品味語言文字的過程中，感受司馬遷牢記父親囑托、忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書的精神。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟司馬遷受宮刑后悲憤交加的心情。在理解、品味語言文字的過程中，感受司馬遷牢記父親囑托、忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書的精神。
設(shè)計(jì)理念：
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：閱讀應(yīng)該讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣�！耙磺�讀者就是一千個哈姆雷特”這就是閱讀。小學(xué)語文教育最終的目的是讓童心回歸生活，讓生活陶冶人格，讓人格升華內(nèi)涵。怎樣才能讓學(xué)生真正在閱讀中享受語文的美呢？我在設(shè)計(jì)《司馬遷發(fā)憤寫〈史記〉》時，嘗試著讓學(xué)生走進(jìn)人物內(nèi)心，入情入境，讀出真感情，讀出文字背后的含義。
設(shè)計(jì)思路：
重視朗讀，在多樣的訓(xùn)練中培養(yǎng)與提高學(xué)生的語感；有機(jī)融合聽、說、讀、寫，扎實(shí)進(jìn)行雙基訓(xùn)練；在研讀中借鑒作者的表達(dá)方式，注重工具性與人文性的****；創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍和情境，引導(dǎo)學(xué)生入情入境。針對學(xué)生對文本的質(zhì)疑，抓住課文的重點(diǎn)段落，在一次一次的朗讀中層層推進(jìn)，達(dá)到感情的**。
教學(xué)過程：
一、理解課題 初步感知
1、你知道司馬遷嗎？交流資料。
板書《史記》，你知道這是一部什么樣的作品嗎？交流資料。
板書：發(fā)憤。課題中有一個詞是“發(fā)憤”，課前有沒有誰查過工具書？“發(fā)憤”是什么意思？（振作起來，努力地去做。）比較“發(fā)憤”和“發(fā)奮”。
2、司馬遷在發(fā)憤寫《史記》之前就已經(jīng)開始寫《史記》了嗎？司馬遷既然已經(jīng)寫了《史記》，作者為什么要強(qiáng)調(diào)“發(fā)憤”寫《史記》呢？這就是我們本節(jié)課要著重解決的問題。請同學(xué)們輕聲讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音，難讀的地方多讀幾遍。讀后借用課文的內(nèi)容具體地說說在課文中“發(fā)憤”是什么意思？指什么事情？
預(yù)設(shè)答案1：面對橫禍、挫折、苦難，他沒有沉淪下去，消沉下去，而是選擇了忍辱負(fù)重，堅(jiān)強(qiáng)地活下去，以更加飽滿的熱情投入了《史記》的寫作，最終完成了這部輝煌的巨著，這就是發(fā)憤；
預(yù)設(shè)答案2：司馬遷受了**之后，本來痛不欲生，萬念俱灰，幾次想血濺墻頭，了此殘生，可為了完成父親的遺愿，為了寫完《史記》，他化悲憤為力量，把恥辱埋在心底，十幾年如一日地堅(jiān)持寫作，這就是發(fā)憤。
二、介紹《史記》
1、（出示圖片）是流傳千古的明史巨著——《史記》。關(guān)于它，課文第四自然段是這樣介紹的。
出示：司馬遷發(fā)憤寫作，用了整整13年時間，終于完成了一部52萬字的輝煌巨著——《史記》。這部全無古人的著作，幾乎耗盡了他畢生的心血，是他用生命寫成的。
教師補(bǔ)充資料：《史記》是我國第一部以人為中心、分章介紹的通史，也是我國第一部規(guī)模宏大的傳記文學(xué)巨著。它記載了從傳說中的黃帝到東漢漢武帝后期的史實(shí)，全書52萬字，時間跨度長達(dá)3000年左右。（電腦播放“史記的歷史價值”）
2、指導(dǎo)朗讀第四自然段，讀出《史記》的價值。
3、這是文章中很重要的句子。我們要善于抓住重點(diǎn)詞，發(fā)現(xiàn)問題。由“發(fā)憤寫作”這個詞語（顯示紅色），你想到了什么？生交流：司馬遷為什么發(fā)憤寫作？怎么發(fā)憤寫作的？
三、一用第四自然段，扣“發(fā)憤寫作”，學(xué)習(xí)體會司馬遷為什么會發(fā)憤寫《史記》?是什么原因、什么力量讓他忍辱負(fù)重地活下去，并堅(jiān)持寫完52萬字的輝煌巨著《史記》？
1、請同學(xué)們默讀課文思考，是什么原因、什么力量讓他忍辱負(fù)重地活下去，并堅(jiān)持寫完52萬字的輝煌巨著《史記》？把有關(guān)的句子劃下來。在讀懂的基礎(chǔ)上，把每一個原因用一句簡潔的話概括出來，寫在課文旁邊。（準(zhǔn)備好的，同桌之間可以練著說一說，要說得有理有據(jù)。）
2、現(xiàn)在我們開始全班交流。交流時注意了，先讀一讀你劃的句子，再概括地說。
▲出示：“司馬遷出生在……心里十分激動�！�
生交流：因?yàn)樗抉R遷從小聽著英雄故事長大，他也要成為一名英雄，也要建功立業(yè)，成就一番事業(yè)，所以他想“我一定要……！我一定要……”或所以他要發(fā)憤寫作。
生交流：因?yàn)樗抉R遷從小聽著英雄故事長大，他想我的遭遇跟英雄們比算不了什么？我也要像他們那樣堅(jiān)強(qiáng)、勇敢地活下去，并有所作為。所以他……
教師評價：古人在逆境中能站立起來，我也要有堅(jiān)強(qiáng)的毅力；因?yàn)樗蛴⑿蹖W(xué)習(xí)，不能向困難低頭；英雄們的遭遇跟我一樣坎坷，他們能堅(jiān)持住，我也要能挺住。）因?yàn)楣湃�、英雄們在逆境中發(fā)憤圖強(qiáng)的故事鞭策著他，激勵著他，所以他想“……”。
電腦出示第四自然段：出示：司馬遷發(fā)憤寫作，用了整整13年時間，終于完成了一部52萬字的輝煌巨著——《史記》。這部全無古人的著作，幾乎耗盡了他畢生的心血，是他用生命寫成的。齊讀
過渡：還有什么原因？
出示：“受父親的影響……、歷史資料�！�
生交流：因?yàn)樗抉R遷受父親的影響，喜歡歷史，也有編寫史書的志向，并為此已做了大量的`準(zhǔn)備。所以他——
生交流：因?yàn)樗抉R遷四處游歷，邊考察邊研究，積累了大量的歷史資料，如果停止編寫，前面所有的努力都會白費(fèi)。所以司馬遷要發(fā)憤寫作，要堅(jiān)持下去。
教師介紹：司馬遷從十歲起就努力讀書，可以說是滿腹經(jīng)綸，才華橫溢，如果放棄編寫《史記》，真是太可惜了，所以他要堅(jiān)持下去。所以他——
電腦出示第四自然段：出示：司馬遷發(fā)憤寫作，用了整整13年時間，終于完成了一部52萬字的輝煌巨著——《史記》。這部全無古人的著作，幾乎耗盡了他畢生的心血，是他用生命寫成的。齊讀
�。ㄕ劦煤�，接下去交流，還有什么原因？）
出示：“司馬談臨終之時，……史書哇！”
生交流：因?yàn)樗瓿筛赣H的遺愿，完成父親臨終時的囑咐，所以他要發(fā)憤編寫《史記》。
教師評價：正因?yàn)楦赣H的臨終囑托時時提醒著他，所以他想——
電腦出示第四自然段：出示：司馬遷發(fā)憤寫作，用了整整13年時間，終于完成了一部52萬字的輝煌巨著——《史記》。這部全無古人的著作，幾乎耗盡了他畢生的心血，是他用生命寫成的。齊讀
�。ㄟ�有什么原因誰來交流？）
電腦出示——“他想：人總是要死的，有的重于泰山，……我一定要寫完這部史書！”
相機(jī)理解飛來橫禍
電腦出示補(bǔ)充材料： **就是宮刑，又稱腐刑，這是因?yàn)�，對受害者來說，不但肉體痛苦，而且心靈**，受刑者從此斷子絕孫。一般人在受宮刑以后，因創(chuàng)口極易感染中風(fēng)，若要保全一命，一般要留在似蠶室一般的密室中，在不見風(fēng)與陽光的環(huán)境里蹲上百日，創(chuàng)口才能愈合。這在十分重視子嗣（sì）和后世香火的封建社會，確實(shí)是十分嚴(yán)酷的處罰。此外，宮刑還有摧殘受刑者的身體與精神的目的，使受刑者終生**，生不如死。司馬遷后來在《報任安書》中這樣描述：我遭受了這場災(zāi)禍，為人恥笑，污辱了祖先，又有什么臉面再去謁拜父母的墳?zāi)鼓�！每天愁腸反復(fù)回轉(zhuǎn)，在家里恍恍忽忽，若有所失，外出不知道自己要到哪去。每當(dāng)想到這種恥辱，就汗流浹背，沾濕衣裳。自己簡直就是個宦官，連深山巖穴之中都沒有自己的藏身之處！共4頁，當(dāng)前第2頁1234
快速閱讀后交流感受
出示“司馬遷悲憤交加，幾次想血濺墻頭，了此殘生�！弊x出司馬遷的悲痛和憤慨。
過渡：但后來司馬遷的想法是“我一定要活下去！我一定要寫完這部史書！”司馬遷的內(nèi)心為什么會發(fā)生如此大的變化？
生交流：因?yàn)樗幌胨赖帽萨櫭�輕，他想死得比泰山還要重，死得有價值，所以他要發(fā)憤寫《史記》。
師引導(dǎo)：這幾句話你都讀懂了，概括得也好，你真了不起！其他同學(xué)有沒有讀懂呢？理解泰山和鴻毛。（泰山：古人把泰山當(dāng)作最高的山，當(dāng)作高山的**。常用來比喻極敬仰的人或極為重大的事；鴻毛：輕微，不足道）現(xiàn)在透過司馬遷的這段話你能不能想到他要怎么樣？他要做什么？
生交流：他要死得比泰山還要重大，還要有價值；他要成就一番事業(yè)，他要有所作為，他要給后人留下點(diǎn)什么；他要建功立業(yè)，他要活出生命的價值；他要活下去，他要寫完《史記》，而且決心很大。
3師配樂：司馬遷，黃河的水養(yǎng)育了他，英雄的故事鞭策著他，父親臨終囑托時時提醒著他，要建功立業(yè)，活出生命的價值的信念牢牢地支撐著他，所以他要發(fā)憤寫作。讓我們一起再來讀一讀這段話，電腦出示，他想：“人總是要死的，有的重于泰山，有的輕于鴻毛。我如果就這樣死了，不是比鴻毛還輕嗎？我一定要活下去！我一定要寫完這部史書！”
導(dǎo)讀：**學(xué)，請讀出一個對天發(fā)誓的司馬遷——男同學(xué)，請讀出一個把屈辱埋在心里暗暗下決心的司馬遷——全體同學(xué)，請讀出一個在逆境中不屈不撓的司馬遷——
過渡：司馬遷用自己的行動作出了最好的回答——電腦出示插圖和“想到這里，他盡力……隸字。
電腦出示第四自然段：出示：司馬遷發(fā)憤寫作，用了整整13年時間，終于完成了一部52萬字的輝煌巨著——《史記》。這部全無古人的著作，幾乎耗盡了他畢生的心血，是他用生命寫成的。齊讀
四、一用第四自然段，扣“發(fā)憤寫作”，學(xué)習(xí)體會司馬遷他是怎樣發(fā)憤寫《史記》的？
1、關(guān)于司馬遷是怎樣編寫《史記》的？課文中還有一處寫到了，是這樣一句話電腦出示， “司馬遷牢記父親的囑托，每天忙著研讀歷史文獻(xiàn)，整理父親……資料�！敝该x。
2、引導(dǎo)：整整13年發(fā)憤寫作，可文中寫得太簡略了，留給我們想象的空間太大了，下面就請同學(xué)們展開豐富的想象，在下面選擇一組畫面，想象描述司馬遷是怎樣發(fā)憤寫作的。寫好的，自己練著讀，讀出司馬遷的堅(jiān)強(qiáng)，讀出我們對他的深深敬佩之情。
清晨，涼氣襲人，當(dāng)人們 ，他已經(jīng) 。
中午，烈日當(dāng)空，當(dāng)人們 ，他仍然 。
晚上，月黑風(fēng)高，當(dāng)人們 ，他依然 。
也許這是一個大雪紛飛的晚上， 。
也許這天司馬遷累倒在病床上， 。
也許 。
整整13年，天天如此，月月如此，年年如此；整整2600年間的歷史在編寫的過程中，不允許自己出現(xiàn)哪怕一丁點(diǎn)的失誤。這需要多大的毅力，這需要多么的堅(jiān)強(qiáng)，這需要怎樣的才華和信念去支撐！再讀這一句。（課文最后一句）
3、讓我們捧起書帶著感動和激動之情讀讀課文的最后一段。
電腦出示第四自然段：出示：司馬遷發(fā)憤寫作，用了整整13年時間，終于完成了一部52萬字的輝煌巨著——《史記》。這部全無古人的著作，幾乎耗盡了他畢生的心血，是他用生命寫成的。齊讀
五、總結(jié)全文
1、同學(xué)們，同學(xué)們，今天我們認(rèn)識了一位歷史偉人，他叫——生接：司馬遷。師：了解了一部輝煌巨著，叫做——生接：《史記》。老師相信在學(xué)習(xí)的過程中，司馬遷的形象一定已在你心中悄然立起，而且越來越豐滿、厚重。《史記》這部書也變得不再那么遙遠(yuǎn)、陌生，（出示書）能不能請你談?wù)劥藭r你對司馬遷和《史記》嶄新的認(rèn)識和了解？
我國偉大的文學(xué)家、思想家、**家魯迅曾經(jīng)這樣贊揚(yáng)《史記》——“史家之絕唱，無韻之離騷”。（電腦出示）（史書中最好的，沒有韻的詩歌）可見這部《史記》的史學(xué)和文學(xué)價值是多么高。
2、同學(xué)們，老師想用這樣一段話與大家共勉。（電腦出示）
苦難給一般人帶來的是嘆息、傷心、沉淪，但對于生活的強(qiáng)者來說，苦難是一筆財富，讓我們堅(jiān)強(qiáng)地面對苦難，笑對人生，執(zhí)著追求，活出自己生命的價值。
司馬遷發(fā)憤寫史記教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1. 正確流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2. 學(xué)會本課的生字。理解由生字組成的詞語的意思。
3. 練習(xí)給課文分段，歸納段意。
4. 在理解、品味語言文字的過程中，感受司馬遷牢記父親囑托、忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書的精神。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生抓住能體現(xiàn)中心的詞句，通過誦讀來感悟，內(nèi)化語言。
教學(xué)準(zhǔn)備：
投影片、掛圖
教學(xué)時間：
三教時
教學(xué)過程：
第一教時
一、談話導(dǎo)入新課
1.同學(xué)們誰知道《史記》這部書�！兑子洝肥俏覀儦v史上一部偉大的著作，它總結(jié)了**民族三千年的發(fā)展史，開創(chuàng)了我國紀(jì)傳體史書的體例。作者曾廣泛查閱并實(shí)地**了大量史料和事件，記述了歷代**、經(jīng)濟(jì)、文化等各方面的情況及帝王、公侯、將相和其他重要人物的事跡，不僅具有極高的史學(xué)價值，也是一部優(yōu)秀的史傳文學(xué)作品的匯編。被奉為封建時代歷史著作的典范。
2.誰知道司馬遷。
3.司馬遷為什么有寫成《史記》這部輝煌巨著呢？
板書：20 司馬遷發(fā)憤寫《史記》
4.你看了課題想知道哪些問題？
二、初讀指導(dǎo)
1.自讀課文，要求：
讀準(zhǔn)字音，劃出生字及新詞
查字典并聯(lián)系上下文理解意思新詞的。
這篇課文主要寫了一件什么事？
2.檢查：
指名讀生字，然后找出生字所在的詞。
理解新詞：
講述：把道理或事情講出來。
記載：把事情寫下來。
搜集：到處尋找并聚集在一起。
研讀：鉆研并閱讀。
飛來橫禍：意外到來的禍患。
發(fā)憤：決心努力。
專心致志：致：盡，極；志：意志。把心思全放在上面。形容一心一意，聚精會神。
三、理清層次
1、默讀課文，思考：
�、潘抉R遷為什么要寫發(fā)憤寫《史記》？
�、扑窃谑裁辞闆r下“發(fā)憤”寫作的？
⑶他又是怎樣“發(fā)憤”寫作的？
⑷結(jié)果怎樣？
2、對照上述問題，找出相關(guān)的自然段，并歸納段意。
3、交流：
第一段：（第1、2節(jié)）：父親對司馬遷的影響和臨終時的囑托。
第二段：（第3節(jié)）：講一場飛來橫禍降臨到司馬遷的頭上但司馬遷忍辱負(fù)重堅(jiān)持寫書。
第三段：（第4節(jié)）：講司馬遷用畢生的心血寫成了輝煌巨著——《史記》。
4、歸納課文主要內(nèi)容。
四、指導(dǎo)書寫生字
老師示范：遷 嘯 廷 獄 刑 泰
學(xué)生描紅，老師巡回，交流學(xué)生描得好的。
五、作業(yè)
1、抄寫詞語
2、多音字組詞
3、朗讀課文
第二教時
一、復(fù)習(xí)
1、齊讀課題。**，我們昨天圍繞課題提了哪些問題？
（司馬遷為什么要發(fā)憤寫《史記》？怎樣發(fā)憤寫《史記》？）
2、下面我們帶著問題來學(xué)課文。
二、講讀第一段
1、**讀，想一想：這段主要寫了什么？
2、找出寫“父親對司馬遷的影響”的句子讀一讀。
（父親司馬談是……立志編寫一部史書，記載從黃帝到漢武2600年間的歷史。）
3、受父親的影響司馬遷怎么做的？
（努力讀書……、四處游歷、廣交朋友……）
、出示第一自然段的后兩句子。將兩句句子并作一句，用什么關(guān)聯(lián)詞，怎樣連接？(不但……還……)
4小結(jié)：由司馬遷的求知過程，我們可以聯(lián)想到陸游的千古名句：紙上得來的終覺淺，絕知此事要躬行。
5、過渡：父親的影響在司馬遷成長歷程中起著很大的作用，特別是父親臨終時“淚流滿面”的囑托，更對司馬遷完成《史記》的寫作起著重大的作用。引讀父親叮囑司馬遷的話。
6、再出示投影片。指名讀，齊讀（相機(jī)范讀）“我死后，朝廷會讓你繼任我的官職，你千萬不要忘記我生*想要完成的史書��！”
7、過渡：當(dāng)司馬遷司馬遷專心致志寫作的時候，飛來一場什么橫禍？
三、精讀第二段。
1、自讀第3自然段，想一想正當(dāng)司馬遷專心致寫作的時候，飛來一場什么橫禍？
2、討論：
�、俾�(lián)系上下文理解：飛來橫禍（意外到來的禍患）
②這場飛來橫禍?zhǔn)窃鯓咏蹬R的？指名讀相應(yīng)的句段。
�、埤R讀
④什么是**？（十分殘酷的刑罰）
3、受**以后司馬遷開始是怎么想的？后來又是怎么想的，是怎么做的？請大家用“—”劃出寫想的句子？用“～～”劃出寫怎么做的句子。
4、交流：
a、出示“司馬遷悲憤交加，幾次想血濺墻頭，了此殘生。但想到《史記》還沒有完成，便打消了這個念頭�！乙欢ㄒ獙懲赀@部史書！”
b、理解：血濺墻頭，了此殘生。
c、他為什么想血濺墻頭，了此殘生？
�。ㄋ抉R遷所受的**是最野蠻的腐開，這對當(dāng)時被視為奇恥大辱，他的身心遭到極大殘害，所以……）
d、他為什么打消了這個念頭？
�。ㄋ氲健妒酚洝愤�沒有完成，便打消了這個念頭。）
e、逐句理解“人總是要死的，有的重于泰山，有的輕于鴻毛。我如果這樣死了，不是比鴻毛還輕嗎？”
“有的重于泰山”指有的人的死有價值，在有生之年可以干出一番事業(yè)；“有的輕于鴻毛”指有的人的死，是為了自己的私利沒有價值，沒有意義就比鴻毛還輕。
把“我如果這樣死了，不是比鴻毛還輕嗎？”改成陳述句。
小結(jié)：司馬遷的想到的正體現(xiàn)了他的人生價值觀：有生之年干一番事業(yè)，就比泰山重，有價值：如果為自己的私利奔忙，就比鴻毛輕，無價值。于此他才打消了“了此殘生”的這個念頭。）
f、感情朗讀。
g、他是怎么做的？投影片出示有關(guān)句子。
�。ㄋ赜�?jǐn)傞_光潔*滑的竹簡，在上面寫下了一行行工整的隸字）“個人的恥辱、痛苦”指什么？
h、指導(dǎo)朗讀，體會他事業(yè)高于一切、把個人的恥辱痛苦置之度外的可貴品質(zhì)。
5、齊讀第二段。
6、過渡：司馬遷這樣忍辱負(fù)重的發(fā)憤努力結(jié)果怎么樣呢？我們一起來看最后一段。
四、講讀第三段
1、出示這一段，指名朗讀，思考：為什么說《史記》是司馬遷用生命寫成的？
2、討論：（突出“18”、“60”、“52萬”等具體數(shù)字以及“整整”、“終于”、“前無古人”、“耗盡”、“畢生”、“生命”等詞語。）
3、朗讀。
4、感情朗讀最后一段。
5小結(jié)：同學(xué)們我們從司馬遷發(fā)憤寫《史記》的經(jīng)過中，我們感受到了他那忍辱負(fù)重、發(fā)憤著作的精神。
五、作業(yè)
1. 感情朗讀課文
2. 課后第四題。
板書：司馬遷發(fā)憤寫《史記》
飛來橫禍--忍辱負(fù)重--輝煌巨著
第三教時
一、復(fù)習(xí)
1. 聽寫詞語
2. “發(fā)憤”是什么意思？司馬遷是怎樣發(fā)憤寫成《史記》的？
二、復(fù)述課文
1、指名朗讀課文。
2、說說課文的段落大意。
3、同桌互相復(fù)述
�。ㄒ髮W(xué)生復(fù)述盡量采用書上的詞語和句式，不強(qiáng)調(diào)“用自己的話復(fù)述”）
4、指名復(fù)述，并評價。
三、總結(jié)課文
1、司馬遷是怎樣“發(fā)憤”寫作的？
2、故事什么地方使你最受感動？
3、齊讀課文。
四、布置作業(yè)
1、朗讀課文
2、復(fù)述課文
司馬遷發(fā)憤寫《史記》3篇（擴(kuò)展3）
——讀《司馬遷發(fā)憤寫史記》有感
讀《司馬遷發(fā)憤寫史記》有感1
《史記》是史學(xué)史上的一部鴻篇巨著，世界大文豪魯迅稱它是“史家之絕唱，無韻之《離騷》！”
而它的作者正是我國歷史上一位偉大的史學(xué)家——司馬遷。
讀了《司馬遷發(fā)憤寫<史記>》這篇文章，司馬遷的精神令我感慨萬分，他沒有被命運(yùn)擊垮，抱著自己堅(jiān)定的信念，用了整整13年時間，寫成了這52萬余字的輝煌史書。這精神難道不值得我們學(xué)習(xí)嗎？如果將司馬遷換成我們，受了**后在**呆了6年，這種痛苦我們能體會嗎？想想吧，司馬遷是多么的偉大，頑強(qiáng)！
當(dāng)然，我國歷史上還有許多這樣的事例，如：談遷二寫《國榷》，左丘明雙目失明寫《國語》，孫臏割骨寫《兵法》……他們跟司馬遷一樣具有不屈不撓的精神！
我們雖然沒有他們的`經(jīng)歷，但一旦經(jīng)歷了，就一定要像他們一樣，勇敢地去面對，從困境中走出，不被任何曲折擊敗，堅(jiān)持到底就是最終的勝利！困境中的千錘百煉，才能雕琢出最璀璨的玉石。這重重磨難，能使一個*凡的人變得不*凡，是一個不*凡的人變得更不*凡！
司馬遷發(fā)憤寫《史記》3篇（擴(kuò)展4）
——《司馬遷發(fā)憤寫》教學(xué)反思3篇
《司馬遷發(fā)憤寫》教學(xué)反思1
很幸運(yùn)，從年齡上來說，我趕**一課三議的末班車，課上得雖不怎么樣，可是在磨課中進(jìn)行了思考，同時還得到了同事們真誠地幫助。接下來，我就一分為二說說我在這課教學(xué)中的一些反思：
一、思路清晰，放手不夠。
司馬遷發(fā)憤寫《史記》是一篇?dú)v史人物故事，課文按照“起因、經(jīng)過、結(jié)果”的事情發(fā)展順序講述了漢代史官司馬遷在遭到**后，不忘父親囑托，忍辱負(fù)重，耗費(fèi)13年時間編成輝煌巨著《史記》的故事。第一次試上，我以“發(fā)憤”為線索，首先讀讀寫發(fā)憤的句子，感受“發(fā)憤”，再探究發(fā)憤原因，然后想象怎樣發(fā)憤寫作，最后交代發(fā)憤結(jié)果。第二次上課我主要抓住“為什么發(fā)憤？”“在什么情況下發(fā)憤？”“怎樣發(fā)憤？”三個問題展開，比第一次少了一些重復(fù)的地方應(yīng)該說兩次上課思路都較清晰，可是這樣的設(shè)計(jì)還不夠開放，略顯陳舊，也缺少了一些靈動，于是學(xué)生的思維相對受到一定的束縛，怎樣設(shè)計(jì)更合理，愿與大家探討。
二、重朗讀感悟，缺乏深層理解。
這篇課文中的故事發(fā)生在遙遠(yuǎn)的西漢時期，學(xué)生對當(dāng)時的背景及人物不夠了解，于是在教學(xué)中，我通過讓學(xué)生“圈圈劃劃有關(guān)詞語、句子，說說感受體會”和“走進(jìn)人物內(nèi)心，想象人物當(dāng)時的心理”的方法，讓學(xué)生在讀中感悟，感悟中讀。第一次上課，學(xué)生的感受僅僅停留在表面，沒有切身的體會，讀時也有些“無病**”。第二次上課我對教案進(jìn)行了再修改，盡可能體現(xiàn)學(xué)生的個性化和生活化理解，可是我對學(xué)生的朗讀還缺乏具體地指導(dǎo)，課件制作得有些粗糙，關(guān)鍵處缺少一些音樂渲染，使學(xué)生感悟到的感情不能得到很好地提升，我想如果這些方面再加以改進(jìn)，應(yīng)該效果會好些。
三、試圖把語文較“厚”，但課堂過滿。
這篇課文語言較*淡，在教學(xué)中，為了加深理解，我在重點(diǎn)處提供了一些補(bǔ)充資料，如對“飛來橫禍”“**”的介紹，讓學(xué)生課后搜集有關(guān)《史記》的資料，課堂播放有關(guān)《史記》價值的錄象；對于司馬遷是怎樣發(fā)憤寫作的？可是課文留給我們的畫面太少了，于是我讓學(xué)生結(jié)合課文和資料加以想象來寫一寫�？墒钦n安排的內(nèi)容較多，如發(fā)憤的原因該略的沒有略，對《史記》的介紹也完全可以放在第一課時上完，安排的不合理造成“寫一寫”變成了“說一說”，而且學(xué)生考慮的時間不夠充裕，本來的亮點(diǎn)因?yàn)檎n堂過滿，缺少取舍而沒能“亮”起來。
總之，在今后的教學(xué)中我還得多思考，多向大家請教，使自己的教學(xué)水*不斷提高！
司馬遷發(fā)憤寫《史記》3篇（擴(kuò)展5）
——司馬遷的人物介紹3篇
司馬遷的人物介紹1
司馬遷(前145年-不可考)，字子長，夏陽(今陜西韓城南)人。西漢史學(xué)家、散文家。司馬談之子，任太史令，因替李陵敗降之事辯解而受宮刑，后任中書令。發(fā)奮繼續(xù)完成所著史籍，被后世尊稱為史遷、太史公、歷史之父。
司馬遷早年受學(xué)于孔安國、董仲舒，漫游各地，了解風(fēng)俗，采集傳聞。初任郎中，奉使西南。元封三年(前108)任太史令，繼承父業(yè)，著述歷史。他以其“究天人之際，通古今之變，成一家之言”的史識創(chuàng)作了*第一部紀(jì)傳體通史《史記》(原名《太史公書》)。被公認(rèn)為是*史書的典范，該*載了從上古傳說中的黃帝時期，到漢武帝元狩**，長達(dá)3000多年的歷史，是“二十五史”之首，被魯迅譽(yù)為“史家之絕唱，無韻之離騷”。
司馬遷的人物介紹2
早年經(jīng)歷
西漢景、武年間(時間不詳)，在黃河龍門的一個小康之家中，司馬遷出生了。[6] [7] 司馬遷的祖父司馬喜在漢文帝詔入栗米受爵位以實(shí)邊卒的**下，用四千石栗米換取了九等五大夫的爵位，因此全家得以免于徭役。[8]
年幼的司馬遷在父親司馬談的指導(dǎo)下習(xí)字讀書，十歲時已能閱讀誦習(xí)古文《尚書》、《左傳》、《國語》、《系本》[9] 等書。漢武帝建**間，司馬談到京師長安任太史令一職[10] ，而司馬遷則留在龍門老家，身體力行，持續(xù)著耕讀放牧的生涯。[6]
學(xué)游天下
稍稍年長之后，司馬遷離開了龍門故鄉(xiāng)，來到京城父親的身邊。此時司馬遷已學(xué)有小成，司馬談便指示司馬遷遍訪河山去搜集遺聞古事，網(wǎng)羅放失舊聞[11] 。去司馬遷在二十歲時開始游歷天下[12-19] ，他從京師長安出發(fā)東南行，出武關(guān)至宛。南下襄樊到江陵。渡江，溯沅水至湘西，然后折向東南到九疑。窺九疑后北上長沙，到舊羅屈原沉淵處憑吊，越洞庭，出長江，順流東下。登廬山，觀禹疏九江，展轉(zhuǎn)到錢塘。上會稽，探禹穴。還吳游觀春申君宮室。上姑蘇，望五湖。之后，北上渡江，過淮陰，至臨淄、曲阜，考察了齊魯?shù)貐^(qū)文化，觀孔子留下的遺風(fēng)，受困于鄱、薛、彭城，然后沿著秦漢之際風(fēng)起云涌的歷史人物故鄉(xiāng)，楚漢相爭的戰(zhàn)場，經(jīng)彭城，歷沛、豐、碭、睢陽，至梁(今河南開封)，回到長安時任太史令的父親司馬談身邊。[20-21]
回朝為官
因?yàn)楦赣H司馬談的緣故，司馬遷回京后得以仕為郎中[22-23] 。
漢武帝元鼎六年(前111年)，馳義侯授命*定西南夷，中郎將郭昌、衛(wèi)廣率八校尉之兵攻破且蘭，*南夷。夜郎震恐，自請入朝稱臣。漢軍又誅邛君，殺笮侯，冉震恐，請臣置吏。隨后漢武帝在西南夷設(shè)置武都、牂柯、越巂、沈黎、文山五郡。而此時正隨漢武帝東行巡幸緱氏的司馬遷在繼唐蒙、司馬相如、公孫弘之后，再次出使西南，被派往巴、蜀以南籌劃新郡的建設(shè)。隨后又撫定了邛、榨、昆明，在第二年回朝向武帝覆命[23-24] 。
父授遺命
漢武帝元封**(前110年)春天，漢武帝東巡渤海返回的路上在泰山舉行封禪大典。[25] 作為參與制定封禪禮儀**的司馬談卻因病留滯在周南(今洛陽)未能繼續(xù)前行，更因此而心中憤懣以致病情加重。奉使西征的司馬遷在完成任務(wù)后立即趕往泰山參加封禪大典，行到洛陽卻見到了命垂旦夕的父親。[26]
****的司馬談對司馬遷說：“我們的祖先是周朝的太史。遠(yuǎn)在上古虞舜夏禹時就取得過顯赫的功名，主管天文工作。后來衰落了，難道要斷送在我這裹嗎?你繼為太史，就可以接續(xù)我們祖先的事業(yè)了。如今天子繼承漢朝千年一統(tǒng)的大業(yè)，到泰山封禪，而我不得從行，這是命中注定的啊!我死以后，你一定會做太史;做了太史，你千萬不要忘記我要編寫的論著啊。況且孝，是從侍奉雙親開始的，中間經(jīng)過事奉君主，最終能夠在社會上立足，揚(yáng)名于后世，光耀父母，這是孝中最主要的。天下稱頌周公，是說他能夠歌頌周文王、武王的功德，宣揚(yáng)周、召的遣風(fēng)，使人懂得周太王、王季的思想以及公劉的功業(yè)，以使始祖后稷受到尊崇。周幽王、厲王以后，王道衰落，禮樂損壞，孔子研究、整理舊有的文獻(xiàn)典籍，振興被廢棄了的王道和禮樂。整理《詩》、《書》，著作《春秋》，直到今天，學(xué)者們?nèi)砸源藶榉▌t。從魯哀公獲麟到現(xiàn)在四百多年了，其間由于諸侯兼并混戰(zhàn)，史書丟散、記載中斷。如今漢朝興起，海內(nèi)**，賢明的君主，忠義的臣子的事跡，我作為太史而不予評論記載，中斷了國家的歷史文獻(xiàn)，對此我感到十分不安，你可要記在心里啊!”司馬遷低下頭流著淚說：“小子雖然不聰敏，但是一定把父親編纂歷史的計(jì)劃全部完成，不敢有絲毫的缺漏�！盵27]
私淑古今賢
因?yàn)樵陂L安任職，又縫“漢之得人，于茲為盛”的漢武盛世，司馬遷得以結(jié)識匯聚于長安的天下賢能之士。[28] 包括賈誼之孫賈嘉，公孫季功(或?yàn)楣珜O弘)，樊噲之孫樊他廣，*原君朱建之子，馮唐之子馮遂，田叔少子田仁，梁人壺遂，杜陵蘇建等。[29-35] 然而，對司馬遷影響最大的莫過于董仲舒與孔安國。
司馬遷與上大夫壺遂討論文學(xué)之時曾說過：“我聽董生說：‘周朝王道衰敗廢弛，孔子擔(dān)任魯國司寇，諸侯害他，卿大夫阻撓他�？鬃又雷约旱囊庖姴槐徊杉{，**主張無法實(shí)行，便褒貶評定二百四十二年間的是非，作為天下評判是非的標(biāo)準(zhǔn)，貶抑無道的天子，斥責(zé)為非的諸侯，聲討亂政的大夫，為使國家政事通達(dá)而已’”[36] 。而縱觀《史記》可知董仲舒之公羊?qū)W對司馬遷的影響主要為：其一，公羊家頌揚(yáng)湯武**，主張以有道伐無道，成為《史記》反*的思想基礎(chǔ);其二，公羊家"尊王攘夷"，主張"大一統(tǒng)"的思想，成為《史記》貫串全書的主要觀念;其三，公羊家崇讓、尚恥之義是《史記》褒貶歷史人物的道德標(biāo)準(zhǔn)。[37]
因孔安國為孔子后人，家中有當(dāng)世失逸的《古文尚書》十余篇，并兼通今古文學(xué)。故而司馬遷亦嘗就《古文尚書》問故于孔安國[38] ，學(xué)習(xí)古文經(jīng)學(xué)的故訓(xùn)，以及別擇古文資料的古文學(xué)，掌握考信歷史的方法。而《古文尚書》作為整個古文學(xué)的核心，司馬遷寫上古三代史亦從中作了大量的引用。[37]
司馬遷曾在《史記·孔子世家》給給予孔子“高山仰止，景行行止�！钡母叨荣潛P(yáng)。[39] 其亦吸收孔子學(xué)說和六藝經(jīng)傳的精華，效法孔子精神，繼《春秋》作《史記》，完成一代大典。[37]
討論改歷
漢武帝太初**(前104年)，漢朝自建立以來已經(jīng)102年了。漢室建立之初，諸事草創(chuàng)，大部分都沿襲了秦朝的制作。歷法則采用了較為貼近的《顓頊歷》。盡管如此，《顓頊歷》對朔、晦的計(jì)算亦與實(shí)際情況相異。[40] 于是時任太史令的司馬遷和大中大夫公孫卿以及壺遂等人向漢武帝進(jìn)言說：“《顓頊歷》已經(jīng)不適合現(xiàn)·在的情況了，因該重新定制歷法�！薄６反蠓騼簩捛『枚媒�(jīng)學(xué)，漢武帝便命令兒寬去與眾博士商議修改歷法等事情[41] 。并于同年，命令公孫卿、壺遂、司馬遷、侍郎尊、大典星射姓等人討論定制《漢歷》。[42]
遭受腐刑
漢武帝天漢二年(前99年)，武帝想讓李陵為出酒泉擊匈奴右賢王的貳師將軍李廣利護(hù)送輜重。李陵謝絕，并自請步兵五千涉單于庭以寡擊眾，武帝贊賞李陵的勇氣并答應(yīng)了他。[43] 然而，李陵行至�；綍r卻遭遇匈奴單于之兵，路博德援兵不到，匈奴之兵卻越聚越多，糧盡矢絕之后，李陵最終降敵。[44] 武帝憤怒，群臣皆聲討李陵的罪過，唯有司馬遷說：“李陵侍奉親人孝敬，與士人有信，一向懷著報國之心。他只領(lǐng)了五千步兵，吸引了匈奴全部的力量，殺敵一萬多，雖然戰(zhàn)敗降敵，其功可以抵過，我看李陵并非真心降敵，他是活下來想找機(jī)會回報漢朝的�！盵45] 然而，隨著公孫敖迎李陵未功，謊報李陵為匈奴練兵以期反擊漢朝之后，武帝族了李陵家[46] ，而司馬遷也以“欲沮貳師，為陵游說”被定為誣罔罪名。誣罔之罪為大不敬之罪，按律當(dāng)斬。[47]
面對大辟之刑，慕義而死，雖名節(jié)可保，然書未成，名未立，這一死如九牛亡一毛，與螻蟻之死無異。[48] 想到文王拘于囚室而推演《周易》，仲尼困厄之時著作《春秋》，屈原放逐才賦有《離騷》，左丘失明乃有《國語》，孫臏遭臏腳之刑后修兵法，呂不韋被貶屬地才有《呂氏春秋》傳世，韓非被囚秦國，作《說難》和《孤憤》，《詩》三百篇，大概都是賢士圣人發(fā)泄憤懣而作。[49] 終于，在那個“臧獲婢妾猶能引決”的時代，司馬遷毅然選擇了以腐刑贖身死。至此，司馬遷背負(fù)著父親窮盡一生也未能完成的理想，面對極刑而無怯色。[50] 在堅(jiān)忍與屈辱中，完成那個屬于太史公的使命。
史記得傳
司馬遷有一個女兒嫁給楊敞。楊敞在漢昭帝劉弗陵時期，曾官至**。楊敞有兩個兒子，也就是司馬遷的女兒給楊家生的兩個兒子，大兒子楊忠，小兒子楊惲。楊惲自幼聰穎好學(xué)，他的母親把自己珍藏著的并且深愛著的《史記》，拿出來給他閱讀。楊惲初讀此書，便被書中的內(nèi)容吸引住了，愛不釋手，一字字、一篇篇，非常用心地把它讀完。楊惲成年之后，還把它讀了好幾遍，每讀一遍總是熱淚盈眶，扼腕嘆息。在漢宣帝的時候，楊惲被封為*通侯，這時候他看到當(dāng)時朝政清明，想到他的外祖父司馬遷這部巨著正是重見天日的時候，于是**漢宣帝，把《史記》獻(xiàn)了出來，從此天下人得以共讀這部偉大的史著。
司馬遷的人物介紹3
文史
公元前91年(征和二年)，《史記》全書完成。[52] 全書130篇，五十二萬六千五百余字，包括十二本紀(jì)、三十世家、七十列傳、十表、八書，對后世的`影響極為巨大，被稱為“實(shí)錄、信史”，被魯迅先生譽(yù)為“史家之絕唱，無韻之離騷” ，列為前“四史”之首，與《資治通鑒》并稱為“史學(xué)雙璧”。
思想
司馬遷借老子之口說出了被他改造過和發(fā)展了的至治理想。保留了道法自然的內(nèi)核，有意識地剔除了反映原始社會“小國寡人”和**社會“使民”如何的思想，體現(xiàn)了深得道家精髓的“與時遷移”思想。其核心是天道自然，要旨是人民的足欲。
天文
在兩漢時期的星象家中，首先要提出司馬遷。大家都知道司馬遷是一個偉大的史學(xué)家，而不知他也是一位對天文星象精到造詣的專家。其實(shí)只要仔細(xì)讀其《史記》的《天官書》、《律書》、《歷書》，就可明白稱他為天文星家專家決非虛譽(yù)。
司馬遷繼承父親遺志遺業(yè)，完成“推古天變”之任務(wù)，并明確表述為“通古今之變，究天人之際”，其結(jié)論表述在《天官書》中，即據(jù)春秋242年之間日食三十六、彗星三見等星象，聯(lián)系點(diǎn)天子衰微、諸候力政、五伯代興及到戰(zhàn)國及秦漢之際的社會變亂動蕩，而總結(jié)出天運(yùn)三十年一小變，一百年一中變，***一大變，三大變?yōu)橐患o(jì)，三紀(jì)而大備的“大數(shù)”，最后才認(rèn)為“天人之際續(xù)備”。這是司馬遷天文學(xué)之應(yīng)用的最重要之范例，在整個星**史上占有最高地位。
此外，司馬遷又總結(jié)了戰(zhàn)國以來的天文學(xué)的基本原則，表述如下：“我仔細(xì)檢查史書的記裁，考察歷史上的事變，發(fā)現(xiàn)在100年之中，五星皆有逆行現(xiàn)象。五星在逆行時，往往變得特別明亮。日月的蝕食及其向南向北的運(yùn)行，都有一定的速度和周期，這是星象學(xué)所要依據(jù)的最基本的數(shù)據(jù)。而星空中的紫宮星垣和東西南北四宮星宿及其所屬的眾多星辰，都是位置不變的，它們的大小程度和相互向的距離也是一定不變的，它們的分布排列象征著天上五官的位置。這是星象學(xué)中作為‘經(jīng)’亦即不變的依據(jù)。而水、火、金、木、土星則是上天的五位輔住，它們的出現(xiàn)隱伏也有一定的時間和周期，但其運(yùn)行速度快慢不均。這是天文學(xué)中的‘緯’亦即經(jīng)紫變動的部分。把這些固定的和變動的兩種星象結(jié)合起來，就可以預(yù)測人事的變化了。”
司馬遷發(fā)憤寫《史記》3篇（擴(kuò)展6）
——司馬遷名言
司馬遷名言
無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家一定都接觸過一些使用較為普遍的名言吧，名言主要是指人們普遍熟悉的成語、俗語、諺語、格言、詩詞等。那么問題來了，到底什么樣的名言才經(jīng)典呢？下面是小編精心整理的司馬遷名言，歡迎閱讀與收藏。
司馬遷名言1
1、人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。
2、士為知己者死，女為悅己者容。
3、勇怯勢也，強(qiáng)弱形也，審矣，何足怪乎。
4、天下熙熙，皆為利來，天下攘攘,皆為利往。
5、究天人之際，通古今之變,成一家之言。
6、千人之諾諾，不如一士之諤諤。
7、所以隱忍**，函糞土之中而不辭者，恨私心有所不盡，鄙沒世而文采不表于后也。
8、不識其人視其友。
9、一死一生，乃知交情。一貧一富，乃知交態(tài)。一貴一賤，交情乃見。
10、好學(xué)深思，心知其意。
11、衣食足而知**，倉廩實(shí)而識理義。
司馬遷名言2
“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛�！比�，都是會死的，有的人死的比泰山還重，有的則比鴻毛還要輕。生命的價值都掌握在自己手中，這，正是我們今天要談的嚴(yán)肅的生命價值問題。
人，會為奮斗而**嗎？答案并不是“是”，也不是“否”，是“可能”。如果說，他只是一個天天坐在搖椅上的闊太太或者闊老爺?shù)?話，他的一生將只是一顆塵埃，雖說它價值連城，可只不過是一個擺設(shè)罷了。它也可能連一粒芝麻的價錢都不過，但是，有人知道：這，因?yàn)檫@也是一個擺設(shè)，它真正的缺陷并不在于這個，或許這個說法都不對。它本身被人瞧不起的地方是它的心態(tài)。一個讓人都覺得可憐的人，竟然不希望去鍛煉一下自己。而有些人則死去了卻重如泰山，這，也是一個很好的例子：在《走近科學(xué)》節(jié)目中，有這樣一個故事。有一個人，他上山去砍柴，結(jié)果被一只大黑熊咬掉了半邊臉。正當(dāng)他的家人著急時，醫(yī)院想到了“換頭”的方法，于是他把一位撞了車的司機(jī)整個頭換給了那個人�；蛟S，這，就是死的有意義吧？人生必定有一死，生命的價值在于自己去掌握。“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，只求用一顆赤誠的心照亮歷史的記載！
這是文天祥被俘后的感嘆，寧死不屈，為正義事業(yè)英勇奮斗，不怕**！
這，也許是一種力量……人生的意義，或許就是這些：生命的價值不依賴我們的所作所為，也不仰仗我們結(jié)交的人物，而是取決于我們本身！
我們是獨(dú)特的——永遠(yuǎn)不要忘記這一點(diǎn)！
司馬遷名言3
1、泰山不讓土壤，故能成其大；河海不擇細(xì)流，故能就其深。
2、一死一生，乃知交情。一貧一富，乃知交態(tài)。一貴一賤，交情乃見。
3、以**合者，**盡而交疏、——司馬遷
4、以**合者，權(quán)盡而交疏。
5、貌言華也，至言實(shí)也，苦言藥也，甘言疾也。
6、求學(xué)貴于博，求道貴于要、——司馬遷
7、越王勾踐世家：蜚（飛）鳥盡，良弓藏；狡兔死，走狗烹————《史記》
8、君子盛德，容貌若愚、——司馬遷
9、至治之極，鄰國相望。雞狗之聲相聞，民各甘其食，美其服，安其俗，樂其業(yè)。
10、魚生于水，死于水；草木生于土，死于土；人生于道，死于道。
11、商君列傳千人諾諾，不如一士諤諤————《史記》
12、君子拙于不知己，而信于知己。
13、物盛則衰，時極而轉(zhuǎn)，一質(zhì)一文，終始之變也。
14、究天人之際，通古今之變，成一家之言。
15、夫**之制，邦內(nèi)甸服，邦外侯服，侯衛(wèi)賓服，夷蠻要服，戎翟荒服。甸服者祭，侯服者祀，賓服者享，要服者貢，荒服者王。日祭，月祀，時享，歲貢，終王。**之順祀也，有不祭則修意，有不祀則修言，有不享則修文有不貢則修名，有不王則修德，序成而有不至則修刑。于是有刑不祭，伐不祀，征不享，讓不貢，告不王。于是有刑罰之辟，有攻伐兵，有征討之備，有威讓之命，有文告之辭。布令陳辭而有不至，則增修于德，無勤民于遠(yuǎn)。是以近無不聽，遠(yuǎn)無不服�！妒酚洝�
16、農(nóng)不出則乏其食，工不出則乏其事，商不出則三寶絕，虞不出則財匱少，財匱少而山澤不辟矣、此四者，民所衣食之源也、原大則饒，原小則鮮，上則富國，下則富家，貧富之道，莫之奪予、——司馬遷
17、民人以食為天、——司馬遷
18、燕雀安知鴻鵠之志、——司馬遷
19、泰山不讓土壤，故能成其大；河海不擇細(xì)流，故能就其深。
20、法令者，治之具，而非制治清濁之源也。
21、陳涉世家：燕雀安知鴻鵠之志哉————《史記》
22、以**合者，**盡而交疏。
司馬遷名言4
1、一死一生，乃知交情。一貧一富，乃知交態(tài)。一貴一賤，交情乃見。
2、好學(xué)深思，心知其意。
3、君子拙于不知己，而信于知己。
4、君子用人如器，各取所長。
5、人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。
6、本富為上，末富次之，姦富為下。
7、得人者興，失人者崩。
8、不識其人視其友。
9、悲莫痛于傷心，行莫丑于辱先，垢莫大于宮刑。
10、信而見疑，忠而被謗。
11、酒極則亂，樂極生悲。
12、貌言華也，至言實(shí)也，苦言藥也，甘言疾也。
13、勇怯勢也，強(qiáng)弱形也，審矣，何足怪乎。
14、農(nóng)不出則乏其食，工不出則乏其事，商不出則三寶絕，虞不出則財匱少，財匱少而山澤不辟矣。此四者，民所衣食之源也。原大則饒，原小則鮮，上則富國，下則富家，貧富之道，莫之奪予。
15、反聽之謂聰，內(nèi)視之謂明，自勝之謂強(qiáng)。
16、道高益安，勢高益危。
17、泰山不讓土壤，故能成其大；河海不擇細(xì)流，故能就其深。
18、法令者，治之具，而非制治清濁之源也。
19、修身者智之府也，愛施者仁之端也，取予者義之符也，恥辱者勇之決也。
20、至治之極，鄰國相望。雞狗之聲相聞，民各甘其食，美其服，安其俗，樂其業(yè)。
21、魚生于水，死于水；草木生于土，死于土；人生于道，死于道。
22、竊鉤者誅，竊國者矦。矦之門，仁義存。
23、常思奮不顧身，而殉國家之急。
24、物盛則衰，時極而轉(zhuǎn)，一質(zhì)一文，終始之變也。
25、項(xiàng)莊舞劍，意在沛公。
26、規(guī)小節(jié)者不能成榮名，惡小恥者不能立大功。
27、官非其任不處也，祿非其功不受也。
28、能行之者未必能言，能言之者未必能行。
29、不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人。
30、究天人之際，通古今之變。
31、有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚；苦心人，天不負(fù)，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。
32、恃德者昌，恃力者亡。
33、千人之諾諾，不如一士之諤諤。
34、君子盛德，容貌若愚。
35、以**合者，權(quán)盡而交疏。
36、飛鳥盡，良弓藏；狡兔死，走狗烹。
37、求學(xué)貴于博，求道貴于要。
38、忠言逆耳利于行，良藥苦口利于病。
39、天下熙攘，皆為利來，天下攘攘，皆為利往。
40、眾口鑠金，積毀銷骨。
41、民人以食為天。
42、運(yùn)籌帷幄之中，決勝千里之外。
43、富貴者送人以財，仁人者送人以言。
44、桃李不言，下自成蹊。
45、修身者智之府也，愛施者仁之端也，取予者義之符也，恥辱者勇之決也。
46、法令所以導(dǎo)民也，刑罰所以禁奸也。
47、以**合者，**盡而交疏。
48、明者遠(yuǎn)見于未萌，智者避危于無形。
49、所以隱忍**，函糞土之中而不辭者，恨私心有所不盡，鄙沒世而文采不表于后也。
50、仁而威，惠而信，修身而天下服。
司馬遷名言5
燕雀焉知鴻鵠之志哉？
以**合者，**盡而交疏。
人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。
不知其人，視其友。
修身者智之府也，愛施者仁之端也，取予者義之符也，恥辱者勇之決也。
常思奮不顧身，而殉國家之急。
不飛則已,一飛沖天;不鳴則已,一鳴驚人。
得人者興，失人者崩。
善用兵者，不以短擊長，而以長擊短。
究天人之際，通古今之變。
法令所以導(dǎo)民也，刑罰所以禁奸也。
法令者，治之具，而非制治清濁之源也。
貌言華也，至言實(shí)也，苦言藥也，甘言疾也。
能行之者未必能言，能言之者未必能行。
規(guī)小節(jié)者不能成榮名，惡小恥者不能立大功。
智者貴在乘時，時不可失
君子拙于不知己，而信于知己。
泰山不讓土壤，故能成其大；河海不擇細(xì)流，故能就其深。
大抵賢圣發(fā)憤之所為作也
父母者，人之本也。
伏尸百萬，流血漂鹵。
好學(xué)深思，心知其意。
本富為上，末富次之，姦富為下。
悲莫痛于傷心，行莫丑于辱先，垢莫大于宮刑。
信而見疑，忠而被謗。
酒極則亂，樂極生悲。
勇怯勢也，強(qiáng)弱形也，審矣，何足怪乎。
農(nóng)不出則乏其食，工不出則乏其事，商不出則三寶絕，虞不出則財匱少，財匱少而山澤不辟矣。此四者，民所衣食之源也。原大則饒，原小則鮮，上則富國，下則富家，貧富之道，莫之奪予。
道高益安，勢高益危。
至治之極，鄰國相望。雞狗之聲相聞，民各甘其食，美其服，安其俗，樂其業(yè)。
物盛則衰，時極而轉(zhuǎn)，一質(zhì)一文，終始之變也。
項(xiàng)莊舞劍，意在沛公。
官非其任不處也，祿非其功不受也。
恃德者昌，恃力者亡。
千人之諾諾，不如一士之諤諤。
君子盛德，容貌若愚。
求學(xué)貴于博，求道貴于要。
天下熙攘，皆為利來，天下攘攘，皆為利往。
眾口鑠金，積毀銷骨。
民人以食為天。
富貴者送人以財，仁人者送人以言。
所以隱忍**，函糞土之中而不辭者，恨私心有所不盡，鄙沒世而文采不表于后也。
仁而威，惠而信，修身而天下服。
司馬遷名言6
1. 民不知君，何以得國。
2. 信而見疑，忠而被謗。
3. 人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。
4. 常思奮不顧身，而殉國家之急。
5. 千羊之皮，不如一狐之腋千羊之皮，不如一狐之腋。
6. 累累若喪家之狗。
7. 大行不顧細(xì)謹(jǐn)，大禮不辭小讓。
8. 運(yùn)籌策帷帳之中，決勝于千里之外。
9. 守經(jīng)事而不知其宜，遭變事而不知其權(quán)。
10. 君子拙于不知己，而信于知己。
11. 力田不如逢年，善仕不如遇合。
12. 堯雖賢，興事業(yè)不成，得禹而九州寧。且欲興圣統(tǒng)，唯在擇任將相哉！
13. 燕雀焉知鴻鵠之志哉？
14. 魚生于水，死于水；草木生于土，死于土；人生于道，死于道。
15. 一沐三捉發(fā)，一飯三吐哺，起以待士，猶恐失天下之賢人。
16. 君子用人如器，各取所長。
17. 飛鳥盡，良弓藏；狡兔死，走狗烹。
18. 修身者智之府也，愛施者仁之端也，取予者義之符也，恥辱者勇之決也。能行之者未必能言，能言之者未必能行�！抉R遷《史記·孫子吳起列傳》
19. 富貴者送人以財，仁人者送人以言。
20. 前慮不定，后有大患。
21. 忠言逆耳利于行，良藥苦口利于病。
22. 今兩虎共斗，其勢不俱生。吾所以為此者，以先國家之急而后私仇也。
23. 燕雀安知鴻鵠之志。
24. 舜，崩於蒼梧之野。葬於江南九疑，是為**。
25. 頭發(fā)上指，目眥盡裂。
26. 勇怯勢也，強(qiáng)弱形也，審矣，何足怪乎。
27. 周失之弱，秦失之強(qiáng)，不變之患也。
28. 象貧則恩良妻，國亂則思良相。
29. 酒極則亂，樂極則悲。
30. 乘人之車者載人之患，衣人之衣者懷人之憂，食人之食者死人之事。
31. 君子盛德，容貌若愚。
32. 衣食足而知**，倉廩實(shí)而識理義。
33. 怒發(fā)上沖冠。
34. 貌言華也，至言實(shí)也，苦言藥也，甘言疾也�！抉R遷《史記·商君列傳》
35. 竊鉤者誅，竊國者矦。矦之門，仁義存。
36. 家貧則思良妻，國亂則思良相。
37. 騏驥之踞躅，不如駑馬之安步。
38. 女無美惡，入宮見妒：士無賢不肖，入朝見疑。
39. 后來者居上。
40. 頭會箕斂，以供**。
41. 彼可取而代也。
42. 得黃金百斤，不如得季布一諾。
43. 疑事無名，疑行無功。
44. 古者富貴而名磨滅，不可勝記，唯倜儻非常之人稱焉。
45. 好學(xué)深思者，心知其意。
46. 富貴多士，貧賤寡友。
47. 農(nóng)，天下之本，務(wù)莫大焉。
48. 今亡亦死，舉大計(jì)亦死。等死，死國可乎？
49. 離騷者，猶離憂也。夫天者，人之始也；父母者，人之本也。人窮則反本，故勞苦倦極，未嘗不呼天也；疾痛慘淡，未嘗不呼父母也。
50. 五帝不相復(fù)，三代不相襲，各以治，非其相反，時變異也。
51. 觀之上古，驗(yàn)之當(dāng)世，參以人事，察盛衰之理，審權(quán)勢之宜。
52. 故音樂者，所以動蕩血脈，通流精神而和正心也。
53. 運(yùn)籌帷幄之中，決勝千里之外。
54. 求學(xué)貴于博，求道貴于要。
55. 民人以食為天。
56. 百里奚居虞而虞亡，在秦而秦霸，非愚于虞而智于秦也，用與不用，聽與不聽也。
57. 天下熙攘，皆為利來，天下攘攘，皆為利往。
58. 君子禍至不懼，福至不喜。
59. 得黃金百，不如得季布一諾。
60. 與其生而無義，固不如烹。
61. 人方為刀俎，我為魚肉。
62. 聰以知遠(yuǎn)，明以察微。
63. 務(wù)正學(xué)以言，無曲學(xué)以阿世！
64. 善用兵者，不以短擊長，而以長擊短。
65. 好學(xué)深思，心知其意。
66. 明者遠(yuǎn)見于未萌，智者避危于無形。
67. 浴不必江海，要之去垢；馬不必騏驥，要之善走。
68. 國有賢相良將，民之師表也。
69. 法之不行，自于貴戚。
70. 居馬上得之，寧可以馬上治之乎。
71. 所以遣將守關(guān)者，備他盜之出入與非常也。
72. 桃李不言，下自成蹊。
73. 敗軍之將，不可以言勇。
74. 大風(fēng)起兮云飛揚(yáng)，威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng)。
75. 禍不妄至，福不徒來。
76. 恃德者昌，恃力者亡。
77. 雖被萬戮，豈有悔哉！
78. 今天下重足而立，側(cè)目而視矣。
79. 至治之極，鄰國相望。雞狗之聲相聞，民各甘其食，美其服，安其俗，樂其業(yè)。
80. 一死一生，乃知交情。一貧一富，乃知交態(tài)。一貴一賤，交情乃見。
81. 日者列傳：得不為喜，去不為恨。
82. 常人安于故俗，學(xué)者溺于舊聞。
83. 以**合者，**盡而交疏。類別:友誼
84. 人棄我取，人取我與。
85. 韓信將兵，多多益善。
86. 制國有常，利民為本；從政有經(jīng)，令行為上。
87. 積羽沉舟，群輕折軸，眾口鑠金，積銷毀骨。
88. 將在軍，君命有所不受。
89. 故禍莫憯于欲利，悲莫痛于傷心，行莫丑于辱先，而詬莫大于宮刑。
90. 用貧求富，農(nóng)不如工，工不如商。
91. 貴出如糞土，賤取如珠玉。
92. 非盡族是，天下不安。
93. 同惡相助，同好相留，同情相成，同欲相趨，同利相死。
94. 以三寸之舌，強(qiáng)于百萬之師。
95. 相與信為任，同是非為俠。
96.陷之死地而后生，置之死地而后存。
97. 所以隱忍**，函糞土之中而不辭者，恨私心有所不盡，鄙沒世而文采不表于后也。
98. 項(xiàng)莊拔劍舞，其意常在沛公也。
99. 大抵賢圣發(fā)憤之所為作也。
100. 物盛則衰，時極而轉(zhuǎn)，一質(zhì)一文，終始之變也。
101. 禮禁未然之前，法施已然之后。
102. 雖不能至，心向往之。
103. 伏尸百萬，流血漂鹵。
104. 不知其人，則不為其友。
105. 置將不善，一敗涂地。
106. 智者貴在乘時，時不可失。
107. 士卒不盡飲，廣不近水；士卒不盡食，廣不嘗食。
108. 丈夫生不五鼎食，死即五鼎烹耳！吾日暮途遠(yuǎn)，故倒行暴施之。
109. 法令所以導(dǎo)民也，刑罰所以禁奸也�！抉R遷《史記·循吏列傳》
110. 猛虎之猶豫，不若蜂蠆之致螫；騏驥之跼躅，不如駑馬之安步。
111. 所以隱忍**，幽于糞土之中而不辭者，恨私心有所不盡，鄙陋沒世，而文采不表于后也。
112. 在塵埃之中，古今一體，安在其不辱乎？
113. 鑒于水者見面之容，鑒于人者知吉與兇。
114. 日中則移，月滿則虧。
115. 畫地為牢，勢不可入；肖術(shù)為吏，議不可封。
116. 仁者愛萬物，而智者備禍于未形，不仁不智，何以為國？
117. 士為知己者死，女為悅己者容。
118. 智足以拒諫，言足以飾非。
119. 一夫不耕，或受之饑；一女不織，或受之寒。
120. 反聽之謂聰，內(nèi)視之謂明，自勝之謂強(qiáng)。
121. 官非其任不處也，祿非其功不受也。
122. 如今朝廷雖乏人，奈何令刀鋸之余，薦天下之豪俊哉！
123. 無財作力，少有斗智，既饒爭時。
124. 為官擇人，不可造次。用一君子則君子皆至；用一小人，則小人競進(jìn)矣。
125. 農(nóng)不出則乏其食，工不出則乏其事，商不出則三寶絕，虞不出則財匱少，財匱少而山澤不辟矣。此四者，民所衣食之源也。原大則饒，原小則鮮，上則富國，下則富家，貧富之道，莫之奪予。
126. 唯以改過為能，不以無過為貴。
127. 相馬失之瘦，相士失之貧。
128. 究天人之際，通古今之變，成一家之言。
129. 得人者興，失人者崩。
130. 安危在出令，存亡在所任。
131. 非其位而居之曰貪位，非其名而有之曰貪名。
132. 項(xiàng)莊舞劍，意在沛公。
133. 當(dāng)斷不斷，反受其亂。
134. 不飛則已，一飛沖天;不鳴則已，一鳴驚人。
135. 非人情，不可。非人情，難近。非人情，難親。
136. 患生于多欲而人心難測。
137. 本富為上，末富次之，姦富為下。
138. 鄙賤之人，不知將軍寬之至此也。
139. 能明申，韓之術(shù)而修商君之法，法修術(shù)明而天下亂者，未之聞也。
140. 此其義或成或不成，然其立意較然，不欺其志，名垂后世，豈妄也哉！
141. 猛虎在深山，百獸震恐；及在檻阱之中，搖尾而求食。
142. 道高益安，勢高益危。
143. 巖穴之士取舍有時若此，類名湮沒而不稱，悲夫！
144. 天下安，注意相；天下危，注意將。
145. 千人之諾諾，不如一士之諤諤。
146. 功者難成而易敗，時者難得而易失也。時乎時，不再來。
147. 規(guī)小節(jié)者不能成榮名，惡小恥者不能立大功。
148. 泰山不讓土壤，故能成其大;河海不擇細(xì)流，故能就其深。
149. 家累千金，坐不垂堂。
150. 天下熙熙，皆為利來，天下攘攘，皆為利往。
151. 誠如父言，不敢忘德。
152. 有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚;苦心人，天不負(fù)，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。
153. 貴上極則反賤，賤下極則反貴。
154. 智者千慮，必有一失；愚者千慮，必有一得。
155. 法令者，治之具，而非制治清濁之源也�！抉R遷《史記·酷吏列傳》
156. 仁而威，惠而信，修身而天下服。
157. 夫乘時以徼利者，市井之志也；酬功而報德者，士君子之心也。信以市井之志利其身，而以士君子之心望于人，不亦難哉。
158. 毛羽未成，不可以高飛。
司馬遷名言7
1、魚生于水，死于水；草木生于土，死于土；人生于道，死于道�！抉R遷
2、恃德者昌，恃力者亡�！抉R遷
3、能行之者未必能言，能言之者未必能行�！抉R遷
4、泰山不讓土壤，故能成其大；河海不擇細(xì)流，故能就其深�！抉R遷
5、忠言逆耳利于行，良藥苦口利于病�！抉R遷
6、天下熙攘，皆為利來，天下攘攘，皆為利往�！抉R遷
7、得人者興，失人者崩�！抉R遷
8、常思奮不顧身，而殉國家之急�！抉R遷
9、飛鳥盡，良弓藏；狡兔死，走狗烹�！抉R遷
10、富貴者送人以財，仁人者送人以言�！抉R遷
11、勇怯勢也，強(qiáng)弱形也，審矣，何足怪乎�！抉R遷
12、君子用人如器，各取所長�！抉R遷
13、不識其人視其友�！抉R遷
14、竊鉤者誅，竊國者矦。矦之門，仁義存。——司馬遷
15、千人之諾諾，不如一士之諤諤�！抉R遷
16、物盛則衰，時極而轉(zhuǎn)，一質(zhì)一文，終始之變也�！抉R遷
17、修身者智之府也，愛施者仁之端也，取予者義之符也，恥辱者勇之決也�！抉R遷
18、不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人�！抉R遷
19、君子盛德，容貌若愚�！抉R遷
20、眾口鑠金，積毀銷骨�！抉R遷
21、燕雀安知鴻鵠之志�！抉R遷
22、求學(xué)貴于博，求道貴于要。——司馬遷
23、以**合者，**盡而交疏。——司馬遷
24、農(nóng)不出則乏其食，工不出則乏其事，商不出則三寶絕，虞不出則財匱少，財匱少而山澤不辟矣。此四者，民所衣食之源也。原大則饒，原小則鮮，上則富國，下則富家，貧富之道，莫之奪予。——司馬遷
25、民人以食為天�！抉R遷
26、明者遠(yuǎn)見于未萌，智者避危于無形�！抉R遷
27、項(xiàng)莊舞劍，意在沛公。——司馬遷
28、道高益安，勢高益危�！抉R遷
29、人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛�！抉R遷
30、至治之極，鄰國相望。雞狗之聲相聞，民各甘其食，美其服，安其俗，樂其業(yè)。——司馬遷
31、究天人之際，通古今之變�！抉R遷
32、因此隱忍**，函糞土之中而不辭者，恨私心有所不盡，鄙沒世而文采不表于后也。——司馬遷
33、官非其任不處也，祿非其功不受也�！抉R遷
34、仁而威，惠而信，修身而天下服。——司馬遷
35、以**合者，權(quán)盡而交疏。——司馬遷
36、君子拙于不知己，而信于知己�！抉R遷
37、貌言華也，至言實(shí)也，苦言藥也，甘言疾也�！抉R遷
38、有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚；苦心人，天不負(fù)，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳�！抉R遷
司馬遷名言8
1、好學(xué)深思，心知其意。
2、不知其人，視其友。
3、智者貴在乘時，時不可失。
4、勇怯勢也，強(qiáng)弱形也，審矣，何足怪乎。
5、人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。
6、燕雀安知鴻鵠之志。
7、貌言華也，至言實(shí)也，苦言藥也，甘言疾也。司馬遷《史記商君列傳》
8、究天人之際，通古今之變。司馬遷《報任少卿書》
9、法令者，治之具，而非制治清濁之源也。司馬遷《史記酷吏列傳》
10、千人之諾諾，不如一士之諤諤。
11、所以隱忍**，函糞土之中而不辭者，恨私心有所不盡，鄙沒世而文采不表于后也。
12、君子拙于不知己，而信于知己。
13、一死一生，乃知交情。一貧一富，乃知交態(tài)。一貴一賤，交情乃見。
14、人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛，用之所趨異也。
15、究天人之際，通古今之變，成一家之言。
16、泰山不讓土壤，故能成其大；河海不擇細(xì)流，故能就其深。
17、以**合者，權(quán)盡而交疏。
18、以**合者，**盡而交疏。
19、得人者興，失人者崩。
20、天下熙熙，皆為利來，天下攘攘，皆為利往。
21、修身者智之府也，愛施者仁之端也，取予者義之符也，恥辱者勇之決也。
22、明者遠(yuǎn)見于未萌而智者避危于無形。
23、大抵賢圣發(fā)憤之所為作也。
24、法令所以導(dǎo)民也，刑罰所以禁奸也。司馬遷《史記循吏列傳》
25、士為知己者死，女為悅己者容。
26、燕雀焉知鴻鵠之志哉？
27、修身者智之府也，愛施者仁之端也，取予者義之符也，恥辱者勇之決也。類別：道德 能行之者未必能言，能言之者未必能行。司馬遷《史記孫子吳起列傳》
28、不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人。
29、不識其人視其友。
30、常思奮不顧身，而殉國家之急。
31、衣食足而知**，倉廩實(shí)而識理義。
32、善用兵者，不以短擊長，而以長擊短。
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