棗核的閱讀答案參考 (菁選3篇)
棗核的閱讀答案參考1
一、教學目標：
�。ㄒ唬⿲W習作者設置懸念的巧妙構思；
�。ǘw會文中包含深情的語言；
�。ㄈ├斫�**華人依戀故土的民族感情，增強愛國**情感。
二、教學重點：
學習作者巧設懸念的構思
三、教學難點：
思鄉(xiāng)之情在文中的具體體現(xiàn)
四、教學設想
�。ㄒ唬┙虒W方法：指導閱讀
�。ǘ⿲W習方法：朗讀法、討論法
（三）課型、課時：教讀 一課時
（四）教具：投影儀
五、活動內(nèi)容及過程
�。ㄒ唬� 導語：
**民族是有著優(yōu)秀傳統(tǒng)的民族，每一個炎黃子孫都以自己為*人而感到驕傲。即使身在異國他鄉(xiāng)，也時時刻刻惦記著祖國，想念著故土。今天我們來學習作家蕭乾寫的《棗核》一文，看看客居**的游子是怎樣思念祖國，懷念家鄉(xiāng)的。
�。ǘ┩队皺z查預習：
1、給下列文字注音
蹊（qi） 蹺（qiao） 掐（qia） 嫣（yan）
倘（tang） 坳（ao） 掀（xian） 嵌（qian） 乾（qian）
喏(nuo)
2、詞語解釋：
掐指、嫣紅、山坳、風燭殘年、托付、游子、泛舟
（師生訂正，齊讀兩遍）
（三）整體感知：
1、聽課文的朗讀錄音，學生聽讀，注意語句停頓及感情。
2、學生**閱讀并思考：
�、� 貫穿全文的一條線索是什么？
明確：棗核
② 課文是怎樣揭示棗核的用途的？
逐層設置懸念，最后通過棗核用途表現(xiàn)人物的愛國思鄉(xiāng)之情。
�、� 課文是怎樣設置懸念，推動內(nèi)容發(fā)展的？
明確：
第１段：設置懸念：再三托付，帶幾顆棗核，不占分量，用途蹊蹺。
�。玻炊危杭由顟夷睿很囌镜群颍笄性儐�，托在掌心，故弄玄虛。
５－１０段：解開懸念：踏訪后花園，手栽垂楊柳，總缺點什么，年紀越大，思鄉(xiāng)越切。 １１段：點明主題。
小結：本文結構精巧，首先表現(xiàn)在用"棗核"設置懸念。并用"棗核"作貫穿全文的線索。棗核，把相距萬里的人連在一起，把朋友的心和故鄉(xiāng)連在一起。在美籍華人的心目中，這幾枚棗核的"分量"簡直等于故鄉(xiāng)故土，棗核是一條敘事的線索，更是一條凝聚著鄉(xiāng)情的感情線索。
�。ㄋ模┭凶x課文，討論下列問題
1、 第１段中"再三"的意思是什么？有何表達作用？
明確：意思是一次又一次，作用是增強文章的懸念，為下文表現(xiàn)人物的感情服務。
2、 文中哪些地方體現(xiàn)了美籍華人的思鄉(xiāng)之情？
明確：本文語言不加修飾，樸樸實實，卻把這位**游子的思鄉(xiāng)之情表現(xiàn)得深切感人，體現(xiàn)在字里行間，主要有通過栽種楊柳、養(yǎng)睡蓮、堆疊"北海"，追憶當年在北海泛舟的情景，試種家鄉(xiāng)的棗樹來體現(xiàn)的。
�。ㄑ灾衫砑纯桑�
３、"他托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重"一句運用了什么修辭手法？表明了什么？
明確：運用了比喻的修辭手法，表明了美籍華人珍惜的態(tài)度，得棗核如獲至寶的'激動心情。 ４、文中驅車途中寫沿途風光的目的是什么？
明確：寫沿途的風光，目的一是再次造成懸念，二是為下文發(fā)展作暗示。
�。�、友人身居**，生活優(yōu)越，家庭和事業(yè)如意，為什么還時時想起祖國？假如你將來到了外國，你將會怎樣？
學生**發(fā)揮，只要言之有理即可
６、通過本文的學習，你受到了哪些啟發(fā)？
只要緊扣"愛國懷鄉(xiāng)"，都應肯定。
�。ㄎ澹┩卣咕毩暎�
請同學們以"棗核"或其它實物為寄托，以詩或散文等形式來抒發(fā)一下自己對家鄉(xiāng)的思想感情。 （邊寫作邊穿插音樂伴奏，完成后**討論，評出幾篇優(yōu)秀習作）
�。┱n堂小結：請男女各一位同學**總結，并予鼓勵。
六、練習設計：
�。薄� 本文語)言上有何特點？有怎樣的表達效果？
�。�、 找出文中你最喜歡的短語或句子，寫點賞析文章，至少三處。
棗核的閱讀答案參考2
棗核
3.友人說自己“家庭和事業(yè)都如意，各種新式設備也都有了�！笨墒撬靶纳峡傁袷侨秉c什么”，她缺的是什么呢？請根據(jù)你的理解，把所缺的內(nèi)容寫下來。
答：她心里所想都是故鄉(xiāng)的一切，可見她缺少的是故鄉(xiāng)的溫暖，她通過載垂柳等來寄托這種思念之情。（豐厚的物質(zhì)條件，也彌補不了對故國的思戀，這就是所謂的缺點什么，為什么會有這種感覺的原因也在于此）
4.友人說：“那是我們家的?北海?�！闭埜鶕�(jù)上下文，說說你對加下劃線字所包含的情感的理解
答：因為花園里的“北�！笔侵魅朔抡毡焙５木拔锊贾玫模由稀拔覀兊摹比齻�字，流露出主人對親自選材、親手堆疊“北�！边@種做法的自豪、滿足的感情。（聯(lián)系上文，體會她的心情）
6、“也許是沒出息的，怎么年紀越大，思鄉(xiāng)越切�！本渲小皼]出息”，字面意思是沒有發(fā)展前途或沒有志氣。很明顯，這里不是這個意思。你能說說它的意思嗎？ 答：前面“也許是”三個字意味著“沒出息”并非肯定之語；“沒出息”具體所指的是“年紀越大，思鄉(xiāng)越切”。這句話正反映了同窗思鄉(xiāng)心切，年紀越大，這種感情越強烈�！皼]出息”用在這里，是一種喜悅的自嘲之語。
7.朋友在“北�！鄙线�“嵌了一所泥制的小涼亭，一座紅廟，頂上還有尊白塔，”作者詳細技術這些有什么作用？
答：同窗思鄉(xiāng)心切，卻又無法回到故土，只能通過細心構造了個跟故鄉(xiāng)相似的景致來解相思之苦，從側面體現(xiàn)了同窗的思鄉(xiāng)之情。
棗核的閱讀答案參考3
棗 核
【學習目標】
1、體會外籍華人熱愛故土的感情。
2、領會課文質(zhì)樸而感人的語言。
【重點知識及能力講解】
人是故鄉(xiāng)親，月是故鄉(xiāng)明。美籍華人對故鄉(xiāng)的強烈思念，體現(xiàn)了**民族高度的凝聚力。這種感情是我們的財富，應該好好的體會文中洋溢著的熱愛故土的感情。
【難點知識及能力講解】
感人至深的情感，是通過托帶棗核、試種棗樹這樣的*常事來表現(xiàn)的。所以，文章怎樣用樸實的語言來表達赤子之情的，這是理解一個難點。
? 預備訓練
1、注音填字
圣dàn( ) 勻稱()chà( )紫嫣紅
揣( ) 瑪瑙()qīqiāo( )
2、寫出解詞有誤的一項 （）
A. 風燭殘年（歲月） B. 嫣紅（鮮紅） ．．
C. 泛舟（漂浮）D. 游子（人） ．．
? 課堂達標訓練
一、下列詞語中的“良”與“感慨良深”中的“良”字的意思相同的是（ ）
A. 良師益友 B. 用心良苦 C.良藥苦口D. 除暴安良
二、語段研讀
他感慨良深地對我說：“栽垂楊柳的時候，我那個小子財歲。如今在一條核潛艇上當機械長了。姑娘在**教書。家庭和事業(yè)都如意，各種新式的設備也都有了。可是我心上總像缺點什么。也許是沒出息，怎么年紀越大，思鄉(xiāng)越切。我現(xiàn)在可充分體會出游子的心境了。我想廠甸，想隆福寺。這里一過圣誕，我就想舊歷年。近來，我老是想總布胡同里的那棵棗樹。所以才托你帶幾棵種子，試種一下。”
1、“她”為什么要栽垂柳？她幾十年前就種了，這說明了什么？
2、文中的“沒出息”是指3、托帶棗核的真正原因是
4、“游子的心境”是指什么樣的心境？請用馬致遠的《天凈沙·秋思》中的詩句來解釋。
? 課堂提高訓練
一、閱讀下面語段，回答后面問題
她把我安頓在二樓臨湖的一個房間，就領我去踏訪她的后花園。地方不大，不止得卻精致勻稱。我們在靠籬笆的一張長凳上坐下，她劈頭就問我：“覺不覺得這花園有點家鄉(xiāng)味道？”經(jīng)她指點我留意到臺階兩旁是她手載的兩株垂楊柳，草坪**有個睡蓮池。他感慨良深地對我說：“栽垂楊柳的時候，我那個小子財歲。如今在一條核潛艇上當機械長了。姑娘在**教書。家庭和事業(yè)都如意，各種新式的設備也都有了。可是我心上總像缺點什么。也許是沒出息，怎么年紀越大，思鄉(xiāng)越切。我現(xiàn)在可充分體會出游子的心境了。我想廠甸，想隆福寺。
這里一過圣誕，我就想舊歷年。近來，我老是想總布胡同里的那棵棗樹。所以才托你帶幾棵種子，試種一下�！�
1、解釋加點字在文中的意思
家鄉(xiāng)味道她手栽 ．
像是缺點什么想舊歷年 ．．2、久別重逢，她把我安頓好，不敘別情，卻“領我去踏訪她的后花園”，這合情理嗎？為什么？
3、最后幾句話，連用四個“想”作用是
二、閱讀課外語段，完成后面題目。
祖國是什么
祖國是什么？
有一天，孩子仰起花一般好看的臉，問白鴿。
白鴿從天邊飛回，從四面把方銜來了答案。
太陽回答：是迎風招展的*！
松濤回答：是飛越群山的巍峨的長城！
稻穗回答：是等待開鐮的金色豐收。
曉風回答：是邊防戰(zhàn)士挺拔的身影。
浪花回答：是乘風破浪競渡的龍舟。
星星回答：是中秋佳節(jié)團圓的月餅！
青松回答：是精神抖擻開屏的孔雀。
鼻�；卮穑菏谴捣鞔蟮販嘏拇猴L！
孩子笑了，他撫摸著白鴿，用他的心說了一句：“祖國是開著花的希望！祖國是唱著歌的黎明！”
白鴿撲棱撲棱翅膀，銜著孩子的心愿飛走了，顯然，它將把一個最美的答案寫上藍天。 這個答案是：
1、結合全文，在橫線上補寫一個結尾。（不超過20字）
2、結合上下文，分析下列各句加點字能否去掉，并簡要說明理由。
1) 孩子仰起花一般好看的笑臉。 ．．．
2) 從四面八方銜來了答案。 ．．．．
3) 它將把一個最美的'答案寫上藍天。 ．．
3、本文綜合運用了那些修辭手法？試舉例說明。
4、聯(lián)系實際，談談你對第段中孩子所說的話是如何理解的。
5、請你也用一句形象的話來說說祖國是什么。
課堂檢測
1、根據(jù)拼音寫字
yānhóng（ ） qīqiāo （ ）
，shānào（ ） xiāngqiàn（ ）
2、解釋加點詞語
泛舟 故弄玄虛 ．安頓 感慨良深 ．．．
3、《棗核》通過一位“舊時，現(xiàn)在的“帶幾棵棗核，想在后花園試種的故事的敘寫，表現(xiàn)了廣大**華人，贊頌**民族是一個 的民族。全文洋溢著一股之情。
課外強化訓練
一、 填空
《棗核》結構精巧，首先表現(xiàn)在用“ ”巧設懸念，始終緊緊吸引著讀者；其次在于用“”作為貫穿全文的線索，它既是一條 線索，又是一條凝聚著濃濃鄉(xiāng)情的 線索。
二、語段研讀
夢里幾度回故鄉(xiāng)
在**新澤西州郊外的一幢白色的房子里，每天黃昏，她總是百無聊賴地站在窗前眺望遠方。四周一片寂靜，只有棕色的山巒映襯著暗藍的天。屋里響著的*古典音樂，如流水般淌如她的心里。她預感今晚又將夢見*。自從移居**后，晚上做夢常�；氐焦枢l(xiāng)，和父母、朋友們在一起。這樣多少可以緩解思鄉(xiāng)的情緒。
夜幕降臨時，先生問她今晚吃什么，她決定自己動手做。她實在厭倦了那些**的食物：牛排、豬排、火雞和厚厚的番茄醬??
**人吃起肉來興致勃勃，并不斷和朋友、親戚交流食譜，獲得新的口味。他們“憎恨”蔬菜，也不知道如何烹調(diào)，總是把蔬菜放在一大鍋清水里煮半個小時，最后加進一塊黃油，連鹽也不放。??
她總算是幸運的。她在**的家舒適寬敞，上下三層，屋外有開闊的陽臺，花園里她先生親手栽種的蘋果樹和櫻桃樹，環(huán)繞在碧藍的游泳池旁。那是一個**人一生的夢想和奮斗的目標。
雖然如此，她感到**人并不比*人幸福。他們一生都在承受壓力和競爭，連、睡夢中都無法放松。她想起有一天她先生的感慨：“你知道我想念*的是什么嗎？那里的人們的輕松自如和那些令人激動的變化，那里的活力！別擔心，我們會回去！”
是的，她相信他們會回去！
1、本文表現(xiàn)的是 之情，文中的“她”寄情于 。
2、與課文《棗核》相比，在表現(xiàn)手法上，兩篇文章有哪些相同點和不同點？
3、據(jù)上下文提供的語境，解釋加點詞在句中的含義及表達作用。 ①屋里響著的*古典音樂，如流水般淌如她的心里。 ．
②他們“憎恨”蔬菜，也不知道如何烹調(diào)?? ．．
�、鬯偹闶切疫\的?? ．．
4、本文采用、的特點。
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棗核的閱讀答案參考 (菁選3篇)（擴展1）
——《棗核》3篇
《棗核》1
尊敬的各位評委專家，你們好!
我今天說課的內(nèi)容是《棗核》，下面我將從教材、學情、教法、學法、教學過程及板書設計六個方面來談談我的課堂教學設想：
一、說教材
第一點、教材地位及作用
《棗核》是當代著名作家蕭乾表現(xiàn)**華人思鄉(xiāng)之情的美文。編入蘇教版八年級（上冊）語文上第二單元——愛國情懷單元。本單元主要是讓學生傾聽**游子的心聲，聆聽愛國**的贊歌，感受志士仁人的愛國情懷，培養(yǎng)崇高的愛國**感情。學習本文旨在讓學生從作品中了解所敘述的具體事件，傾聽**游子的愛國心聲，進而引發(fā)學生熱愛家園、報效祖國的情思。同時學習寫人記事的寫作方法：剪裁精當，結構精巧，從而提高語文寫作水*。
第二點、說教學目標及重難點的設計
1、把握本文明晰的線索。
2、通過理解重點語句進而明白富有含義的詞語中透出的愛國熱情。
3、理解本文以小見大的寫手法。
教學重點、把握本文明晰的線索。
教學難點、通過理解重點語句進而明白富有含義的詞語中透出的愛國熱情。
二、說學情
八年級學生已經(jīng)具備一定的閱讀、理解、分析能力，也有了初步的合作探究學習的能力，但缺乏特定的情感體驗，所以老師先調(diào)動學生已有的知識積累，激活學生原有的情感體驗，進而聯(lián)系課文中同窗思鄉(xiāng)的心理活動和表達思鄉(xiāng)心切的獨特方式來體會**游子的心境：身處異國他鄉(xiāng)，心戀故國故土。
三、說教法
陳鐘梁先生曾經(jīng)說過：“語文課是美的，這種美潛伏在語言的深處。語文課首先要上出語文味兒，要上得樸素自然，要向學生傳遞語言深處的美�！蔽矣X得語文課必須在充分的課堂實踐活動中，提高學生的閱讀感受能力，使學生在閱讀中能把握作品中的人物與事件，對作品中感人的形象、動人的情境和獨特的語言，形成自己的感受、體驗與評價，不斷豐富自己的精神世界。為了“讓學生在大量的語言實踐中掌握運用語文的規(guī)律”，我使用多**輔助教學，設計了放聲朗讀、定向感知、思考解讀、創(chuàng)意表達四個學習環(huán)節(jié)，具體做法有：
1、配樂朗誦法：選取思鄉(xiāng)的配樂，讓學生跟著配樂朗誦課文，激活學生原有的情感體驗。
2、設問教學法：讓學生在理解課文內(nèi)容的基礎上，通過**引導學生明確文章是以“棗核”為線索的精巧構思，理解文章中通過設置懸念所取得的效果。
3、情感教學法：推敲和體味飽含深情的語言，讓學生在簡潔質(zhì)樸而又富有抒**彩的語言中體悟**華人依戀故土的民族感情。
四、說學法
學生語文素質(zhì)的提高是由淺入深、不斷積累、不斷體驗的循序漸進的過程。在教學過程中，盡量讓學生自己動腦、動口、動手，采用自主學習和合作學習相結合的方式，把課堂的時間交給學生。而八年級的學生還是得打好基礎，字詞的積累以及培養(yǎng)學生的概括能力少不了的，結合本課特點，就學法而言，讓學生做到以下兩點：
1、 預習工作：落實“蹊蹺、掐、瑪瑙、殷切、嫣紅”等詞語；概括課文的主要內(nèi)容，做到能復述故事，在復述的基礎上整體感知課文情節(jié)的要點。
2、 采用配樂朗誦方法整體感知內(nèi)容，運用**的方法理清文章的線索，并能快速找出文章設置懸念的幾處地方。而對于本文的難點，采用誦讀、討論的方法體味飽含深情的語言，通過設計問題，以啟發(fā)引導的方式，激活學生原有的情感體驗，體會文中**游子對幾顆棗核的盼望與愛惜，從而表現(xiàn)他的拳拳愛國之情。
課時安排：1課時
五、說教學過程設計
1、聆聽熟悉旋律，走進棗核故事
課前播放歌曲《我的*心》，渲染氣氛。這首歌詞學生上學期就已學過，伴著這熟悉的旋律，同學生一起走進課文——一個關于“棗核”的故事（投影課題、作者）。
�。ㄔO計意圖：本環(huán)節(jié)用音樂把學生帶入文本，勾起學生原有的情感體驗，讓學生心靈貼近文本，形成閱讀期待。）
2、初讀課文，整體感知棗核故事
�。�1）學生朗讀課文，了解文章內(nèi)容，教師**：用簡潔的語言概括主要內(nèi)容。
�。�2）讓學生理清課文結構：索棗核→見棗核→話棗核→點主題。
3、理清線索， 初步感受愛國情感
（1）這是一篇具體敘述同窗言行的敘事文章，文章結構明顯，內(nèi)容鮮活實在，讀后情景歷歷在目，教師**：從文章的結構可看出，整篇文章都是圍繞棗核來展開的，因此，文章的線索很明顯就是？（學生很快可以明確線索是“棗核”。）
�。�2）教師**：既然“棗核”是貫穿全文的線索，那么朋友索要這些棗核做什么？課文前面有直接提到么？課文又是怎么介紹的呢？有什么作用？
讓學生找出文中設置懸念的話語：一句是“東西倒不占分量，可是用途卻很蹊蹺”。作用：文章開筆就設下懸念，引人入勝，將讀者的目光都吸引到“棗核”上來。另一句是“友人拿到棗核后，還故弄玄虛地說，‘等會你就明白了’”。作用：棗核的用途仍不明白交代，進一步緊緊吸引讀者，增添了文章的魅力。
4、課中話題，理解慰藉思鄉(xiāng)之情
�。�1）先讓學生解開前面所設置的懸念。教師**：這幾顆小小的棗核到底用來做什么，課文在哪個地方解開了這個謎團？引導學生找出“我想廠甸，想隆福寺……想舊歷年……想總布胡同院里那棵棗樹”這幾句話，由“想”字切入，解開前面設下的懸念，要棗核是為了種棗樹。
�。�2）為了讓學生更深入的理解種棗樹的原因，教師**：同窗為什么要種棗樹？是閑著沒事做么？由此引導學生理解：棗樹是故鄉(xiāng)的象征，而種棗樹是為了慰藉思鄉(xiāng)之情，是思鄉(xiāng)之情的集體體現(xiàn)。
�。�3）為了讓學生能更充分理解了這位游子的心境——**千好萬好也難以彌補長期遠離故土的缺憾。教師**：第5至6段講同窗***的生活這一部分是不是作者的閑筆？由此引導學生理解：山城美麗，生活富裕，事業(yè)如意，按常理說應該樂不思蜀，可是友人卻說“家庭事業(yè)都如意，各種新式設備也都有了�？墒俏倚纳峡傁袷侨秉c什么。也許是沒出息，怎么年紀越大，思鄉(xiāng)越切”，對友人說的這句話作簡單分析后得知：對于一個**游子來說，**千好萬好也難以彌補長期遠離故土的缺憾，因為這里不是心的歸宿，原來缺的就是故鄉(xiāng)的溫暖，短短幾句就將炎黃子孫的思鄉(xiāng)之情溢于言表。
�。�4）學生理解了飽含深情的語言后，引導學生深入研讀課文，找出體現(xiàn)友人思鄉(xiāng)之情的行為，教師**：同窗還有很多言行體現(xiàn)了他的思鄉(xiāng)之情，值得我們欣賞品味，哪些言行還深深打動你了？找出來說說理由。
讓學生分小組進行討論、交流、發(fā)言。師生共同點評。
明確友人的行動，如栽垂柳、植睡蓮、壘假山、建北海，學生都很容易就找出，在這基礎上引導學生明確：這些舉動實際上表示了友人自己蟄居**思鄉(xiāng)心切，傾訴了思鄉(xiāng)之情，尤其是對“北海”所作的詳細描寫，讓學生懂得“這一切都是同窗精心挑選、特意構設而成，是家鄉(xiāng)北海公園的具體而微的再現(xiàn)”，深深理解了友人是通過這些舉止寄托了濃重的思鄉(xiāng)憶舊之情，文中的這一部分，進一步突出了**赤子的鄉(xiāng)土情結。
5、點明主題，敘事樸實以小見大
�。�1）教師**：本段在文中起到什么作用？讓學生在主旨上把握文章，起到了點明主題，深化主旨，呼應開頭，從更深的層次上解開了懸念的作用。
（2）給文章的特色做個小結：從文章的語言和手法入手：文中與友人在后花園時的談話，作者用看似“實錄”的筆法記敘談話的經(jīng)過，不加修飾，樸樸實實，把這位**游子的思鄉(xiāng)之情表現(xiàn)得深切感人，讀來如聞其聲，如見其人。本文作者不像別的作家，通過氣勢磅礴的重大事件去表現(xiàn)愛國，作者他卻另辟蹊徑，通過幾顆小小的棗核來表現(xiàn)思鄉(xiāng)之情，文章題材雖小，卻反映了愛國**這一個大主題，通過友人對幾顆棗核的盼望與愛惜，表現(xiàn)出**游子的拳拳愛國之情。引導學生在寫作時，用小題材表現(xiàn)大主題，更容易打動讀者，做到以小見大。
6、創(chuàng)意表達，捎去故國美妙鄉(xiāng)音
�。�1）教師創(chuàng)設情境：讀完這篇課文，久別故園的.**赤子的桑梓戀，讓我們動容，讓我們震撼。雖然我們不能與美籍華人朋友面對面交流，但我們可以借助互聯(lián)網(wǎng)，利用電子賀卡捎去我們的祝福。電子賀卡的封面我已經(jīng)繪制好了——一株枝繁葉茂的棗樹�，F(xiàn)在請同學們將你對這篇文章的閱讀體驗寫下來，作為內(nèi)頁的祝福感言送給美籍華朋友，讓**游子傾聽來自故國的美妙鄉(xiāng)音。
�。�2）教師示例：你是這棵樹上的一葉碧綠／由濃濃的鄉(xiāng)情染成
這一樹思鄉(xiāng)的情愫�。怯肋h不會老去的鄉(xiāng)愁
（３）同學活動，教師評說。
附板書設計：要得種棗核
點明主題
以上，我從教材，教法，學法、學情、教學過程和板書設計這六方面對本課課堂教學設想進行了說明。其中一定有不到之處敬請批評指正，我滿意接受。我的說課到此結束，謝謝各位評委專家給我這個機會。
棗核的閱讀答案參考 (菁選3篇)（擴展2）
——《棗核》閱讀練習以及答案3篇
《棗核》閱讀練習以及答案1
《棗核》閱讀練習以及答案
動身**之前，一位舊時同窗寫來封航空信，再三托付我為他帶幾顆生棗核。東西倒不占分量，可是用途卻很蹊蹺。
從費城出發(fā)前，我們就通了電話。一下車，他已經(jīng)在站上等了。掐指一算，分手快有半個世紀了，現(xiàn)在都已是風燭殘年。
擁抱之后，他就殷切地問我：“帶來了嗎？”我趕快從手提包里掏出那幾顆棗核。他托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重。
他當年那股調(diào)皮勁顯然還沒改。我問起棗核的用途，他一面往衣兜里揣，一面故弄玄虛地說：“等會兒你就明白啦�！�
那真是座美麗的山城，汽車開去，一路坡上坡下滿是一片嫣紅。倘若在*，這里一定會有楓城之稱。過了幾個山坳，他朝楓樹叢中一座三層小樓指了指說：“喏，到了。”汽車拐進草坪，離車庫還有三四米，車庫門就像認識主人似的自動掀啟。朋友有點不好意思地解釋說，買這座大房子時，孩子們還上著學，如今都成家立業(yè)了。學生物化學的老伴兒在一家研究所里做營養(yǎng)試驗。
他把我安頓在二樓臨湖的一個房間后，就領我去踏訪他的后花園。地方不大，布置得卻精致勻稱。我們在靠籬笆的一張白色長凳上坐下，他劈頭就問我：“覺不覺得這花園有點家鄉(xiāng)味道？”經(jīng)他指點，我留意到臺階兩旁是他手栽的兩株垂楊柳，草坪**有個睡蓮池。他感慨良深地對我說：“栽垂柳的時候，我那個小子才五歲，如今在一條核潛艇上當總機械長了。姑娘在**教書。家庭和事業(yè)都如意，各種新式設備也都有了。可是我心上總像是缺點什么。也許是沒出息，怎么年紀越大，思鄉(xiāng)越切。我現(xiàn)在可充分體會出游子的心境了。我想廠甸，想隆福寺。這里一過圣誕，我就想舊歷年。近來，我老是想總布胡同院里那棵棗樹。所以才托你帶幾顆種子，試種一下。”
接著，他又指著花園一角堆起的一座假山石說：“你相信嗎？那是我開車到幾十里以外，一塊塊親手挑選，論公斤買下，然后用汽車拉回來的。那是我們家的‘北�！��！�
說到這里，我們兩人都不約而同地站了起來。沿著草坪旁用卵石鋪成的.小徑，走到“北�！备�。真是個細心人呢，他在上面還嵌了一所泥制的小涼亭，一座紅廟，頂上還有尊白塔。朋友解釋說，都是從舊金山唐人街買來的。
他告訴我，時常在月夜，他同老伴兒并肩坐在這長凳上，追憶起當年在北海泛舟的日子。睡蓮的清香迎風撲來，眼前仿佛就閃出一片荷塘佳色。
改了國籍，不等于就改了民族感情；而且沒有一個民族像我們這么依戀故土的。
1．給劃線的字注音。
蹊蹺（）（）
2．解釋下列詞語在課文中的意思。
蹊蹺：_____________________
風燭殘年：_____________________
3．“家庭和事業(yè)都如意，各種新式設備也都有了�？墒俏倚纳峡傁袷侨秉c什么。”缺的是什么？為什么？
答：___________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
4．本文敘述了作者同窗的哪幾件事？從全文看，敘事線索是什么？
答：___________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
5．如果把文章最后一段刪去，好不好？為什么？
答：___________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
6．文章第一段有什么作用？
_____________________________________________________________________________________
參***：
1、qī qiāo
2、（1）古怪、無法猜解《棗核》閱讀附答案閱讀答案。（2）指老年。
3、缺的是故鄉(xiāng)的溫暖。因為友人身在他鄉(xiāng)，條件再好，畢竟不是心靈的歸宿
4、托“我”捎棗核、布置后花園、堆疊“北�！奔偕�。線索是“棗核”。
5、不好。因為這一段起著點明中心、深化主題的作用。
6、第一段設下懸念，引起讀者閱讀興趣。
棗核的閱讀答案參考 (菁選3篇)（擴展3）
——棗核的閱讀答案
棗核的閱讀答案1
棗核
蕭乾
動身**之前，一位舊時同窗寫來封航空信，再三托付我為他帶幾顆生棗核。東西倒不占分量，可是用途卻很蹊蹺。
從費城出發(fā)前，我們就通了電話。一下車，他已經(jīng)在站上等了。掐指一算，分手快有半個世紀了，現(xiàn)在都已是風燭殘年。
擁抱之后，他就殷切地問我：“帶來了嗎？”我趕快從手提包里掏出那幾顆棗核。他托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重。
他當年那股調(diào)皮勁顯然還沒改。我問起棗核的用途，他一面往衣兜里揣，一面故弄玄虛地說：“等會兒你就明白啦。”
那真是座美麗的山城，汽車開去，一路坡上坡下滿是一片嫣紅。倘若在*，這里一定會有楓城之稱。過了幾個山坳，他朝楓樹叢中一座三層小樓指了指說：“喏，到了。”汽車拐進草坪，離車庫還有三四米，車庫門就像認識主人似的自動掀啟。朋友有點不好意思地解釋說，買這座大房子時，孩子們還上著學，如今都成家立業(yè)了。學生物化學的老伴兒在一家研究所里做營養(yǎng)試驗。
他把我安頓在二樓臨湖的一個房間后，就領我去踏訪他的后花園。地方不大，布置得卻精致勻稱。我們在靠籬笆的一張白色長凳上坐下，他劈頭就問我：“覺不覺得這花園有點家鄉(xiāng)味道？”經(jīng)他指點，我留意到臺階兩旁是他手栽的兩株垂楊柳，草坪**有個睡蓮池。他感慨良深地對我說：“栽垂柳的時候，我那個小子才五歲，如今在一條核潛艇上當總機械長了。姑娘在**教書。家庭和事業(yè)都如意，各種新式設備也都有了�？墒俏倚纳峡傁袷侨秉c什么。也許是沒出息，怎么年紀越大，思鄉(xiāng)越切。我現(xiàn)在可充分體會出游子的心境了。我想廠甸，想隆福寺。這里一過圣誕，我就想舊歷年。近來，我老是想總布胡同院里那棵棗樹。所以才托你帶幾顆種子，試種一下。”
接著，他又指著花園一角堆起的一座假山石說：“你相信嗎？那是我開車到幾十里以外，一塊塊親手挑選，論公斤買下，然后用汽車拉回來的。那是我們家的‘北海’�！�
說到這里，我們兩人都不約而同地站了起來。沿著草坪旁用卵石鋪成的小徑，走到“北�！备啊Ｕ媸莻�細心人呢，他在上面還嵌了一所泥制的小涼亭，一座紅廟，頂上還有尊白塔。朋友解釋說，都是從舊金山唐人街買來的。
他告訴我，時常在月夜，他同老伴兒并肩坐在這長凳上，追憶起當年在北海泛舟的日子。睡蓮的清香迎風撲來，眼前仿佛就閃出一片荷塘佳色。
改了國籍，不等于就改了民族感情；而且沒有一個民族像我們這么依戀故土的。
問題：
1．給劃線的字注音。
蹊蹺（ ）（ ）
2．解釋下列詞語在課文中的意思。
蹊蹺 ：_____________________
風燭殘年：_____________________
3．“家庭和事業(yè)都如意，各種新式設備也都有了�？墒俏倚纳峡傁袷侨秉c什么。”缺的是什么？為什么？
答：___________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
4．本文敘述了作者同窗的哪幾件事？ 從全文看，敘事線索是什么？
答：___________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
5．如果把文章最后一段刪去，好不好？為什么？
答：___________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
6．文章第一段有什么作用？
_____________________________________________________________________________________
參***：
1． qī qiāo
2．（1）古怪、無法猜解。（2）指老年。
3．缺的是故鄉(xiāng)的溫暖。因為友人身在他鄉(xiāng)，條件再好，畢竟不是心靈的歸宿。
4．托“我”捎棗核、布置后花園、堆疊“北�！奔偕�。線索是“棗核”。
5．不好。因為這一段起著點明中心、深化主題的作用。
6．第一段設下懸念，引起讀者閱讀興趣。
棗核的閱讀答案參考 (菁選3篇)（擴展4）
——《棗核》教學反思10篇
《棗核》教學反思1
《棗核》是一個民間故事，故事語言通俗易懂，但卻寄托了勞動人民美好的愿望。備課的時候我在想，學生們都早已知道這個故事了，在教學中，我應該怎么教才能更有效果？對于三年級的學生來說，顯然不能停留在簡單的了解故事、指導朗讀的環(huán)節(jié)**。所以我想應該引導他們透過故事情節(jié)，引發(fā)對價值觀的正確判斷，樹立正確的人生觀。
故事記述了山腳下一戶農(nóng)民生了一個“棗核”那么大的孩子，一年又一年，他不會長大，但是他人小，身事情都能做，鄰居們都夸他是個好孩子。棗核既勤快又聰明，他為了農(nóng)民斗衙役戲縣官。
在本課教學中給學生充分的思維空間，放開學生的手腳，較好地實現(xiàn)學生的自主——合作——探究的.學習方式，是我們每一個語文教師努力地方向。課堂上用一組圖片導入，激發(fā)了學生學習的積極性，激活了課堂氣氛。其次，通過閱讀讓學生理解想象的用法和寫法，整堂課的環(huán)節(jié)較為流暢，學生也易把握。讓學生把自己了解的有關造人的故事表述出來。這樣做，訓練了語言表達能力，鍛煉了他們的膽量。
《棗核》這*間故事如能巧妙講解，在品讀相關語句的過程中理解人物形象，在理清了故事情節(jié)，我設計了人物評論這個環(huán)節(jié)，讓學生結合課文內(nèi)容談談你對故事中的人物的看法。這個問題的提出對課文的理解更有效果，我放手讓學生來講，從文本中理解，把品味、感悟還給學生。學生的發(fā)言能夠結合課文里的內(nèi)容談自己的理解，他們認為棗核勤快聰明有正義之心，棗核的父母淳樸善良，縣官**百姓，衙役助紂為虐，危害鄉(xiāng)民。我讓同學們分角色朗讀，體會每個人物的性格特點，在熟讀之后，讓學生嘗試表演故事的內(nèi)容。激發(fā)了學生學習的積極性，提高了學生的**完成能力。
本節(jié)課的亮點：一是學生的創(chuàng)新：在“展示評價”上，大部分學生能有理有據(jù)，有條有理，口齒清晰地展示自己對問題的看法。二是學生討論問題熱烈，回答問題積極，課堂氣氛非�；钴S。
這節(jié)課由于準備倉促，但也完成了教學目標，學生在這節(jié)課上積累了詞語，從整體上把握課文的內(nèi)容，思想和情感，學會了概括課文的方法并認識了一種新的寫作方法。個人覺得學生收獲還是頗豐的。這也就是語文教學上要求的一課要有一得吧�？傆X得有很多需改進的地方。
首先，新課程理念強調(diào)讓學生自主合作學習，教師引導學生主動探究、發(fā)現(xiàn)問題。而本課的教學，我是牽著學生的鼻子走的，問題全是我設計的，雖完成了學習任務，但學生是被動學習，主動探究、發(fā)現(xiàn)問題的意識未得到增強。其次，因為本課主題不難理解，我所設計的問題也都較淺顯，難以激發(fā)起學生探究的欲望。授課內(nèi)容多停留在教參層面，自己對文章內(nèi)容的思考不多，挖掘不夠深刻。
《棗核》教學反思2
教學本課的成功之處是由《我的*心》導入，強調(diào)這首詩表達的是思念祖國、思念家鄉(xiāng)的感情。蕭乾先生在《棗核》里所要告訴我們的就是這樣一種情感。
通過找尋圍繞棗核所寫事情“索棗核、得棗核、話棗核、議棗核”很容易發(fā)現(xiàn)“棗核”是這篇文章的線索。
這篇文章，表現(xiàn)的是**友人的思鄉(xiāng)之情，為什么卻以“棗核”命題？而且就這么幾顆棗核，作者這樣反復渲染，是不是有些小題大做了？
從內(nèi)容上看，棗核形象生動地寄托了思鄉(xiāng)之情。
從結構上看，棗核又是本文敘事線索。
從寫法上看，以�。椇耍⿲懘螅ㄋ监l(xiāng)之情）。
學生的創(chuàng)新：“在回答美籍華僑生活得好嗎？從文中找出根據(jù)”時，大部分人有理有據(jù)的回答了生活得好，也有一個同學認為她生活得不好，理由為思鄉(xiāng)戀國心切，越老越烈，心情不好。
《棗核》教學反思3
《棗核》是一個民間故事，故事語言通俗易懂，但卻寄托了勞動人民美好的愿望。備課的時候我在想，學生們都早已知道這個故事了，在教學中，我應該怎么教才能更有效果？對于三年級的學生來說，顯然不能停留在簡單的了解故事、指導朗讀的環(huán)節(jié)**。所以我想應該引導他們透過故事情節(jié)，引發(fā)對價值觀的正確判斷，樹立正確的人生觀。
故事記述了山腳下一戶農(nóng)民生了一個“棗核”那么大的孩子，一年又一年，他不會長大，但是他人小，身事情都能做，鄰居們都夸他是個好孩子。棗核既勤快又聰明，他為了農(nóng)民斗衙役戲縣官。
在本課教學中給學生充分的思維空間，放開學生的手腳，較好地實現(xiàn)學生的自主——合作——探究的學習方式，是我們每一個語文教師努力地方向。課堂上用一組圖片導入，激發(fā)了學生學習的積極性，激活了課堂氣氛。其次，通過閱讀讓學生理解想象的用法和寫法，整堂課的環(huán)節(jié)較為流暢，學生也易把握。讓學生把自己了解的有關造人的故事表述出來。這樣做，訓練了語言表達能力，鍛煉了他們的膽量。
《棗核》這*間故事如能巧妙講解，在品讀相關語句的過程中理解人物形象，在理清了故事情節(jié)，我設計了人物評論這個環(huán)節(jié)，讓學生結合課文內(nèi)容談談你對故事中的人物的看法。這個問題的提出對課文的理解更有效果，我放手讓學生來講，從文本中理解，把品味、感悟還給學生。學生的發(fā)言能夠結合課文里的內(nèi)容談自己的理解，他們認為棗核勤快聰明有正義之心，棗核的父母淳樸善良，縣官**百姓，衙役助紂為虐，危害鄉(xiāng)民。我讓同學們分角色朗讀，體會每個人物的性格特點，在熟讀之后，讓學生嘗試表演故事的內(nèi)容。激發(fā)了學生學習的積極性，提高了學生的**完成能力。
本節(jié)課的亮點：一是學生的創(chuàng)新：在“展示評價”上，大部分學生能有理有據(jù)，有條有理，口齒清晰地展示自己對問題的看法。二是學生討論問題熱烈，回答問題積極，課堂氣氛非常活躍。
這節(jié)課由于準備倉促，但也完成了教學目標，學生在這節(jié)課上積累了詞語，從整體上把握課文的內(nèi)容，思想和情感，學會了概括課文的方法并認識了一種新的寫作方法。個人覺得學生收獲還是頗豐的。這也就是語文教學上要求的一課要有一得吧�？傆X得有很多需改進的地方。
首先，新課程理念強調(diào)讓學生自主合作學習，教師引導學生主動探究、發(fā)現(xiàn)問題。而本課的教學，我是牽著學生的鼻子走的，問題全是我設計的，雖完成了學習任務，但學生是被動學習，主動探究、發(fā)現(xiàn)問題的.意識未得到增強。其次，因為本課主題不難理解，我所設計的問題也都較淺顯，難以激發(fā)起學生探究的欲望。授課內(nèi)容多停留在教參層面，自己對文章內(nèi)容的思考不多，挖掘不夠深刻。
《棗核》教學反思4
《棗核》是一個民間故事，故事語言通俗易懂，但卻寄托了勞動人民美好的愿望。備課的時候我在想，學生們都早已知道這個故事了，在教學中，我應該怎么教才能更有效果？對于三年級的學生來說，顯然不能停留在簡單的了解故事、指導朗讀的環(huán)節(jié)**。所以我想應該引導他們透過故事情節(jié)，引發(fā)對價值觀的正確判斷，樹立正確的人生觀。
故事記述了山腳下一戶農(nóng)民生了一個“棗核”那么大的孩子，一年又一年，他不會長大，但是他人小，身事情都能做，鄰居們都夸他是個好孩子。棗核既勤快又聰明，他為了農(nóng)民斗衙役戲縣官。
在本課教學中給學生充分的思維空間，放開學生的手腳，較好地實現(xiàn)學生的自主——合作——探究的學習方式，是我們每一個語文教師努力地方向。課堂上用一組圖片導入，激發(fā)了學生學習的積極性，激活了課堂氣氛。其次，通過閱讀讓學生理解想象的用法和寫法，整堂課的環(huán)節(jié)較為流暢，學生也易把握。讓學生把自己了解的有關造人的故事表述出來。這樣做，訓練了語言表達能力，鍛煉了他們的膽量。
《棗核》這*間故事如能巧妙講解，在品讀相關語句的過程中理解人物形象，在理清了故事情節(jié)，我設計了人物評論這個環(huán)節(jié)，讓學生結合課文內(nèi)容談談你對故事中的人物的看法。這個問題的提出對課文的理解更有效果，我放手讓學生來講，從文本中理解，把品味、感悟還給學生。學生的發(fā)言能夠結合課文里的內(nèi)容談自己的理解，他們認為棗核勤快聰明有正義之心，棗核的父母淳樸善良，縣官**百姓，衙役助紂為虐，危害鄉(xiāng)民。我讓同學們分角色朗讀，體會每個人物的性格特點，在熟讀之后，讓學生嘗試表演故事的內(nèi)容。激發(fā)了學生學習的積極性，提高了學生的**完成能力。
本節(jié)課的亮點：一是學生的創(chuàng)新：在“展示評價”上，大部分學生能有理有據(jù)，有條有理，口齒清晰地展示自己對問題的看法。二是學生討論問題熱烈，回答問題積極，課堂氣氛非�；钴S。
這節(jié)課由于準備倉促，但也完成了教學目標，學生在這節(jié)課上積累了詞語，從整體上把握課文的內(nèi)容，思想和情感，學會了概括課文的方法并認識了一種新的寫作方法。個人覺得學生收獲還是頗豐的。這也就是語文教學上要求的一課要有一得吧�？傆X得有很多需改進的地方。
首先，新課程理念強調(diào)讓學生自主合作學習，教師引導學生主動探究、發(fā)現(xiàn)問題。而本課的教學，我是牽著學生的鼻子走的，問題全是我設計的，雖完成了學習任務，但學生是被動學習，主動探究、發(fā)現(xiàn)問題的意識未得到增強。其次，因為本課主題不難理解，我所設計的問題也都較淺顯，難以激發(fā)起學生探究的欲望。授課內(nèi)容多停留在教參層面，自己對文章內(nèi)容的思考不多，挖掘不夠深刻。
《棗核》教學反思5
培養(yǎng)學生具有**閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發(fā)展感受和理解的能力。能閱讀日常的書書報雜志，能初步鑒賞文學作品，豐富自己的精神世界。
事實上，我們的“閱讀教學”仍然以識記為主，缺少理解、質(zhì)疑和發(fā)現(xiàn)。是在為老師自己的閱讀而教，為教參而閱讀 ，為考試而教閱讀。老師的閱讀感受取代了學生的閱讀感受。教師對課堂結構的藝術性太多苛求，起承轉合、層層遞進、環(huán)環(huán)相扣、**迭起……過于精致細膩、轉換頻繁的課堂間接地侵占孩子自讀自悟、大塊時間讀、大塊時間悟的時間。 教師講解過深、過細、過透微言大義、字斟句酌、咀來嚼去……語文課完全沒有了語文味，難怪孩子不愿上語文課了。
有鑒于此，要想真正讓孩子去閱讀，讓孩子去感悟，培養(yǎng)孩子的情感，陶冶孩子的情操，塑造孩子的心靈，發(fā)展孩子的閱讀力，把課堂還給孩子，尊重孩子的主體地位，積極發(fā)揮老師的.主導作用，閱讀教學就必須重視“整體感知”！
整體感知的關鍵在于文章的標題。標題是文章的眼睛，眼睛是心靈的窗戶，是突破文章中心的一個突破口。為此，《棗核》一文的教學設計就是圍繞著標題“棗核”展開的。
《棗核》教學反思6
培養(yǎng)學生具有**閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發(fā)展感受和理解的能力。能閱讀日常的書書報雜志，能初步鑒賞文學作品，豐富自己的精神世界。
事實上，我們的“閱讀教學”仍然以識記為主，缺少理解、質(zhì)疑和發(fā)現(xiàn)。是在為老師自己的閱讀而教，為教參而閱讀 ，為考試而教閱讀。老師的閱讀感受取代了學生的閱讀感受。教師對課堂結構的藝術性太多苛求，起承轉合、層層遞進、環(huán)環(huán)相扣、**迭起……過于精致細膩、轉換頻繁的課堂間接地侵占孩子自讀自悟、大塊時間讀、大塊時間悟的時間。 教師講解過深、過細、過透微言大義、字斟句酌、咀來嚼去……語文課完全沒有了語文味，難怪孩子不愿上語文課了。
有鑒于此，要想真正讓孩子去閱讀，讓孩子去感悟，培養(yǎng)孩子的情感，陶冶孩子的情操，塑造孩子的心靈，發(fā)展孩子的閱讀力，把課堂還給孩子，尊重孩子的主體地位，積極發(fā)揮老師的主導作用，閱讀教學就必須重視“整體感知”！
整體感知的關鍵在于文章的標題。標題是文章的眼睛，眼睛是心靈的窗戶，是突破文章中心的一個突破口。為此，《棗核》一文的教學設計就是圍繞著標題“棗核”展開的。
《棗核》教學反思7
《棗核》一文的寫作特點是以小見大、以物傳情。棗核 —— 一顆看似尋常不被人留意的種子；送棗核 —— 一件極為*凡普通的小事，而在蕭乾筆下，卻寫得那樣情意濃濃，含義深刻。小小的棗核寄托了一位遠離祖國近半個世紀的美籍華人思戀故土的民族深情�！案牧藝�，不等于改了民族感情；而且沒有一個民族象我們這么依戀故土的�！�
作者獨具慧眼，從小處著筆、從大處著眼，寓情于物，以小見大、從一件小事中，發(fā)掘出了一個有深意的重大主題。 這也是本文的一個學習重點。為完成這一目標，我圍繞棗核設計了這樣三個環(huán)節(jié)：
一、初讀棗核。這個環(huán)節(jié)主要是通過朗讀整體感知課文，讓學生談談初讀的感受，并積累重點詞語。
二、讀懂棗核。利用設計的問題，引導學生把握全文主要內(nèi)容、理解主題，同時指導學生閱讀方法。
三、品味棗核 。抓住主旨句：“ 改了國籍，不等于就改了民族感情；而且沒有一個民族像我們這么依戀故土的�！�
透過這位友人，作者看到的是整個華夏民族對故土的依戀之情。而且，這種思鄉(xiāng)之情也正是愛國之情的具體體現(xiàn)。拓展部分我給大家欣賞了席慕容和余光中的《鄉(xiāng)愁》詩歌朗誦，讓學生再次受到了愛國情感的熏陶。
授完課后，自我感覺思路還較清晰，學習任務也完成了，但總覺得有很多需改進的地方。首先，新課程理念強調(diào)讓學生自主合作學習，教師引導學生主動探究、發(fā)現(xiàn)問題。而本課的教學，我是牽著學生的鼻子走的，問題全是我設計的，雖完成了學習任務，但學生是被動學習，主動探究、發(fā)現(xiàn)問題的意識未得到增強。想到黃校長所開設的《冰心詩兩首》一課，學生自主意識得到了最大程度地發(fā)揮，通過小組合作，學生自己提出問題并努力在小組內(nèi)解決問題，解決不了的，全班交流。課堂上，學生學習熱情高漲，上課很投入，每每有語出驚人的'表達。這種情景正是我所期待的，可怎樣才能在我的課堂上出現(xiàn)呢？現(xiàn)在我明白了：只有解開束縛的繩索，放手讓學生**活動，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，**學生合作探究，才能創(chuàng)設出我所期待的課堂。其次，因為本課主題不難理解，我所設計的問題也都較淺顯，難以激發(fā)起學生探究的欲望。授課內(nèi)容多停留在教參層面，自己對文章內(nèi)容的思考不多，挖掘深度不夠。記得薛**在講題目棗核的作用時，除了我們通常所講的“棗核是文章的線索，是抒發(fā)游子思鄉(xiāng)之情的載體”外，還發(fā)現(xiàn)了文題和文章語言風格的關系，兩者都是質(zhì)樸無華的。并由此讓學生明白語言質(zhì)樸無華但飽含感情的文章絕不遜色于辭藻華麗的文章。這一點讓我映象極為深刻，如沒有對文章深入地思考，哪會有這樣的發(fā)現(xiàn)呢？我應該向薛老師學習，多深入思考文章，力爭形成自己獨到的見解。老師會發(fā)現(xiàn)了，也才能更好地引導學生去發(fā)現(xiàn)。
《棗核》教學反思8
《棗核》是當代著名作家蕭乾表現(xiàn)**華人思鄉(xiāng)之情的美文文章緊緊扣住思鄉(xiāng)這一主題，以“棗核”為線索，一一記述了友人的思鄉(xiāng)之情之戀之舉在教學中以朗讀為基礎，輔以圈畫、品味詞句等方式，同時捕捉一些關鍵詞共同品味體會文中人物強烈的思鄉(xiāng)之情和民族感情教學的難點落實在作者如何用具體化的生活細節(jié)表現(xiàn)文章的主題這是一篇看似很普通的隨筆，但是隨筆不隨便，作者用“棗核”為線索巧設懸疑，對“舊時同窗”家后花園的鋪陳描寫都是為了曲折地表達出**游子們對故土的依戀，這種以小見大的寫作方式是值得學習的
完成情況：
本節(jié)課我以讀《月之故鄉(xiāng)》這首詩引起學生思鄉(xiāng)的共鳴，然后讓學生解讀文本，讓學生很快進入角色，為學生敞開心靈進行師生對話創(chuàng)設了有利的情境，進而師生共同游歷那一段生命情感歷程后來還讓學生搜集了大量的關于思鄉(xiāng)愛國的名句、歌曲等，加深了愛國**這一主題，完成了從文本精神到學生人格精神的飛躍，課堂效果很好不足之處是學生的知識面較窄，語言表達力較差
改進措施：
1、加大閱讀量，擴大學生的知識面
2、加強語言表達方面的訓練
3、大力提高小組合作，全面推進學生的自主互助學習能力
《棗核》教學反思9
《棗核》一文的寫作特點是以小見大、以物傳情。棗核 —— 一顆看似尋常不被人留意的種子；送棗核 —— 一件極為*凡普通的小事，而在蕭乾筆下，卻寫得那樣情意濃濃，含義深刻。小小的棗核寄托了一位遠離祖國近半個世紀的美籍華人思戀故土的民族深情�！案牧藝�，不等于改了民族感情；而且沒有一個民族象我們這么依戀故土的�！�
作者獨具慧眼，從小處著筆、從大處著眼，寓情于物，以小見大、從一件小事中，發(fā)掘出了一個有深意的重大主題。 這也是本文的一個學習重點。為完成這一目標，我圍繞棗核設計了這樣三個環(huán)節(jié)：
一、初讀棗核。這個環(huán)節(jié)主要是通過朗讀整體感知課文，讓學生談談初讀的感受，并積累重點詞語。
二、讀懂棗核。利用設計的問題，引導學生把握全文主要內(nèi)容、理解主題，同時指導學生閱讀方法。
三、品味棗核 。抓住主旨句：“ 改了國籍，不等于就改了民族感情；而且沒有一個民族像我們這么依戀故土的�！�
透過這位友人，作者看到的是整個華夏民族對故土的依戀之情。而且，這種思鄉(xiāng)之情也正是愛國之情的具體體現(xiàn)。拓展部分我給大家欣賞了席慕容和余光中的《鄉(xiāng)愁》詩歌朗誦，讓學生再次受到了愛國情感的熏陶。
授完課后，自我感覺思路還較清晰，學習任務也完成了，但總覺得有很多需改進的地方。首先，新課程理念強調(diào)讓學生自主合作學習，教師引導學生主動探究、發(fā)現(xiàn)問題。而本課的教學，我是牽著學生的鼻子走的，問題全是我設計的，雖完成了學習任務，但學生是被動學習，主動探究、發(fā)現(xiàn)問題的意識未得到增強。想到黃校長所開設的《冰心詩兩首》一課，學生自主意識得到了最大程度地發(fā)揮，通過小組合作，學生自己提出問題并努力在小組內(nèi)解決問題，解決不了的，全班交流。課堂上，學生學習熱情高漲，上課很投入，每每有語出驚人的表達。這種情景正是我所期待的，可怎樣才能在我的課堂上出現(xiàn)呢？現(xiàn)在我明白了：只有解開束縛的繩索，放手讓學生**活動，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，**學生合作探究，才能創(chuàng)設出我所期待的課堂。其次，因為本課主題不難理解，我所設計的問題也都較淺顯，難以激發(fā)起學生探究的欲望。授課內(nèi)容多停留在教參層面，自己對文章內(nèi)容的思考不多，挖掘深度不夠。記得薛**在講題目棗核的作用時，除了我們通常所講的“棗核是文章的線索，是抒發(fā)游子思鄉(xiāng)之情的載體”外，還發(fā)現(xiàn)了文題和文章語言風格的關系，兩者都是質(zhì)樸無華的。并由此讓學生明白語言質(zhì)樸無華但飽含感情的文章絕不遜色于辭藻華麗的文章。這一點讓我映象極為深刻，如沒有對文章深入地思考，哪會有這樣的發(fā)現(xiàn)呢？我應該向薛老師學習，多深入思考文章，力爭形成自己獨到的見解。老師會發(fā)現(xiàn)了，也才能更好地引導學生去發(fā)現(xiàn)。
《棗核》教學反思10
上完課后，自我感覺思路還較清晰，學習任務也完成了，但總覺得有很多需改進的地方。首先，新課程理念強調(diào)讓學生自主合作學習，教師引導學生主動探究、發(fā)現(xiàn)問題。而本課的教學，我是牽著學生的鼻子走的，問題全是我設計的，雖完成了學習任務，但學生是被動學習，主動探究、發(fā)現(xiàn)問題的意識未得到增強。如何學生自主意識得到最大程度發(fā)揮，是我今后要注意的問題。我應該通過小組合作，學生自己提出問題并努力在小組內(nèi)解決問題，解決不了的，全班交流。雖然課堂上，學生學習熱情高漲，上課很投入，每每有驚人的表達。但是這種情景只集中在少數(shù)成績好的學生上，而我所期待的，是更多的人參與進來，讓每一個孩子都過每一節(jié)課的學習有所收獲�？稍鯓硬拍茉谖业恼n堂上出現(xiàn)呢？現(xiàn)在我明白了：只有解開束縛的繩索，放手讓學生**活動，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，**學生合作探究，才能創(chuàng)設出我所期待的課堂。
其次，因為本課主題不難理解，我所設計的問題也都較淺顯，難以激發(fā)起學生探究的欲望。授課內(nèi)容多停留在教參層面，自己對文章內(nèi)容的思考不多，挖掘深度不夠。比如讓學生明白語言質(zhì)樸無華但飽含感情的文章絕不遜色于辭藻華麗的文章。如沒有對文章深入地思考，哪會有這樣的發(fā)現(xiàn)呢？我應該多深入思考文章，力爭形成自己獨到的見解。老師會發(fā)現(xiàn)了，也才能更好地引導學生去發(fā)現(xiàn)。
教學本課的另一個亮點是由《我的*心》導入，強調(diào)這首詩表達的是思念祖國、思念家鄉(xiāng)的感情。蕭乾先生在《棗核》里所要告訴我們的就是這樣一種情感。
通過找尋圍繞棗核所寫事情“索棗核、得棗核、話棗核、議棗核”很容易發(fā)現(xiàn)“棗核”是這篇文章的線索。
棗核的閱讀答案參考 (菁選3篇)（擴展5）
——棗核讀后感3篇
棗核讀后感1
書是什么？是能讓你嘗遍世間的酸甜苦辣，是能讓你懂得許多道理，是能像媽媽一樣陪在你的身旁，是能讓你在迷茫中撥開云霧，是能照亮你前行的路……
這個星期，我讀了一篇名叫《棗核》的書，這篇文章主要敘述了作者兒時的伙伴托他帶兩顆棗核到**去，雖然不知道干什么，但是還是帶了。到了友人家，發(fā)現(xiàn)是因為友人***定居了，思念家鄉(xiāng)于是就在自己家后面弄了一個小花園，里面有假山，垂柳，睡蓮池。其實就是北海公園的縮影。而那些棗核則是她思念家鄉(xiāng)的棗樹，刻意托作者帶來的。
讀了這篇文章，我就在思考，或許，文中老人的家就是個微型的*。在那里，垂柳、睡蓮池假山還有未長成的棗樹都是她綿綿思鄉(xiāng)情意的寄托。"可是我心上總像是缺點什么。也許是沒出息，怎么年紀越大，思念越切。"這是那位老人的心里話，說得真好。**漂蕩的人兒，在家庭和睦、事業(yè)有成之時，回首往事，熾熱的思鄉(xiāng)情懷怎能不猶然而生？我們知道，在那些**游子的心中，始終有一個位置是不可取代的，在那里，裝的是我們偉大的祖國――*。
對于游子來說，時間的流逝，高山大海的阻隔，都不會磨滅他這種思鄉(xiāng)之情，愛國之心。故鄉(xiāng)永遠是他們心中不變的牽掛，最能觸動他們心底最脆弱的心弦，無論多么遙遠，無論離開多少年，故鄉(xiāng)永遠是游子們心中永恒的烙印；無論國籍是否改變，鄉(xiāng)音永遠是游子們最熟悉的語言。
幾枚小小的棗核告訴我們，即便是在**事業(yè)有成、家庭美滿的游子們的心目中，讓他們魂牽夢縈、無限牽掛的還是自己的家鄉(xiāng)、自己的祖國。讀完蕭乾的《棗核》，我被深深地打動了，小小棗核飽含著濃濃鄉(xiāng)情，不是游子，實在難以體會！但同時我也覺得棗核里的濃濃鄉(xiāng)情也折射出游子們漂泊**的深深遺憾 他鄉(xiāng)雖好，終非故鄉(xiāng)，思念可以排解內(nèi)心一時的寂寞，卻不能撫慰心靈長久的孤獨。如果游子們能早日回到祖*親的懷抱，為國家的繁榮富強貢獻自己的聰明才智，在祖國的大地上，辛勤地工作、快樂地生活，那該有多好��！
棗核讀后感2
書是什么？是能讓你嘗遍世間的酸甜苦辣，是能讓你懂得許多道理，是能像媽媽一樣陪在你的身旁，是能讓你在迷茫中撥開云霧，是能照亮你前行的路……
這個星期，我讀了一篇名叫《棗核》的書，這篇文章主要敘述了作者兒時的伙伴托他帶兩顆棗核到**去，雖然不知道干什么，但是還是帶了。到了友人家，發(fā)現(xiàn)是因為友人***定居了，思念家鄉(xiāng)于是就在自己家后面弄了一個小花園，里面有假山，垂柳，睡蓮池。其實就是北海公園的縮影。而那些棗核則是她思念家鄉(xiāng)的棗樹，刻意托作者帶來的。
讀了這篇文章，我就在思考，或許，文中老人的家就是個微型的*。在那里，垂柳、睡蓮池假山還有未長成的棗樹都是她綿綿思鄉(xiāng)情意的寄托。"可是我心上總像是缺點什么。也許是沒出息，怎么年紀越大，思念越切。"這是那位老人的心里話，說得真好。**漂蕩的人兒，在家庭和睦、事業(yè)有成之時，回首往事，熾熱的思鄉(xiāng)情懷怎能不猶然而生？我們知道，在那些**游子的心中，始終有一個位置是不可取代的，在那里，裝的是我們偉大的祖國――*。
對于游子來說，時間的流逝，高山大海的阻隔，都不會磨滅他這種思鄉(xiāng)之情，愛國之心。故鄉(xiāng)永遠是他們心中不變的牽掛，最能觸動他們心底最脆弱的心弦，無論多么遙遠，無論離開多少年，故鄉(xiāng)永遠是游子們心中永恒的烙��；無論國籍是否改變，鄉(xiāng)音永遠是游子們最熟悉的語言。
幾枚小小的棗核告訴我們，即便是在**事業(yè)有成、家庭美滿的游子們的心目中，讓他們魂牽夢縈、無限牽掛的還是自己的家鄉(xiāng)、自己的祖國。讀完蕭乾的《棗核》，我被深深地打動了，小小棗核飽含著濃濃鄉(xiāng)情，不是游子，實在難以體會！但同時我也覺得棗核里的濃濃鄉(xiāng)情也折射出游子們漂泊**的深深遺憾 他鄉(xiāng)雖好，終非故鄉(xiāng)，思念可以排解內(nèi)心一時的寂寞，卻不能撫慰心靈長久的孤獨。如果游子們能早日回到祖*親的懷抱，為國家的繁榮富強貢獻自己的聰明才智，在祖國的大地上，辛勤地工作、快樂地生活，那該有多好��！
棗核讀后感3
“空望極、回道斜陽暮。嘆浪萍風梗知何去。”多少詩歌辭賦蘊含著的思鄉(xiāng)之情，牽動了多少游子的心。
今日，我讀了一篇飽含游子思鄉(xiāng)之情的文章《棗核》,讀完之后，感觸頗深。
“擁抱之后，她就殷勤的問我，帶來了嗎……”老人對祖國，是多么的思念！葉落歸根，人到了風燭殘年就更加思念自己的'家鄉(xiāng)，思念生養(yǎng)自己的地方。身在異國他鄉(xiāng)，幾十年都沒見到自己的祖國，當然想知道家鄉(xiāng)是什么樣啊！日復一日，年復一年，歲月像河水一般流過。老人的思鄉(xiāng)情卻沒變，反而思念越切。
祖國，哺育了一代又一代的華夏子孫。也許我們不能為祖國的發(fā)展做些突出貢獻，但，我們可以努力學習，掌握更多知識，在長大**以后為祖國的發(fā)展盡一份綿薄之力，創(chuàng)造更美好的明天。
想著，想著，我好像又看到鮮*****在我眼前緩緩飄揚……
棗核的閱讀答案參考 (菁選3篇)（擴展6）
——《棗核》讀后感3篇
《棗核》讀后感1
“空望極、回道斜陽暮。嘆浪萍風梗知何去。”多少詩歌辭賦蘊含著的思鄉(xiāng)之情，牽動了多少游子的心。
今日，我讀了一篇飽含游子思鄉(xiāng)之情的文章《棗核》,讀完之后，感觸頗深。
“擁抱之后，她就殷勤的問我，帶來了嗎……”老人對祖國，是多么的思念！葉落歸根，人到了風燭殘年就更加思念自己的家鄉(xiāng)，思念生養(yǎng)自己的地方。身在異國他鄉(xiāng)，幾十年都沒見到自己的祖國，當然想知道家鄉(xiāng)是什么樣��！日復一日，年復一年，歲月像河水一般流過。老人的思鄉(xiāng)情卻沒變，反而思念越切。
祖國，哺育了一代又一代的華夏子孫。也許我們不能為祖國的'發(fā)展做些突出貢獻，但，我們可以努力學習，掌握更多知識，在長大**以后為祖國的發(fā)展盡一份綿薄之力，創(chuàng)造更美好的明天。
想著，想著，我好像又看到鮮*****在我眼前緩緩飄揚……
棗核的閱讀答案參考 (菁選3篇)（擴展7）
——蕭乾《棗核》教學反思 (菁選2篇)
蕭乾《棗核》教學反思1
在本次青年教師匯報課活動中，我有幸參與其中，**一節(jié)《棗核》，回顧整個參與過程，收獲頗多。
從定下以《棗核》為課題起，我將本課的教學定位為立足文本，構建富有語文味、具有實效性的語文課堂。著重培養(yǎng)學生的探究意識、問題意識，關注文本和學生，設計具有彈性的問題空間，引導學生利用已有的閱讀積累和生活經(jīng)驗與文本展開心靈對話，調(diào)動學生作為學習主體的主動性和積極性，使學生更準確地體悟作品情感，理解作者的用心。
從最終的實施效果看，我覺得以下幾點是較為成功的地方：
一、巧妙的切入
本課在導入新課和感知文本的環(huán)節(jié)上處理得較為成功。
課文引入的質(zhì)量直接影響著整節(jié)課的質(zhì)量。為了讓學生最大限度地把溢滿感性人文色彩的作品《棗核》理解透徹，我以學生耳熟能詳?shù)摹鹅o夜思》導入本課。當學生朗誦這首詩時，整個課堂頓時進入了一個無與倫比的感性世界 —— 濃濃的思鄉(xiāng)情緩緩流淌
出來，學生的情感被極大地調(diào)動了起來，師生共同學習的情境由此生成。
二、充分的生成。
本課預設的主問題只有二個：一是揣摩文題，感知文意；二是品讀語言，體悟情懷；問題思考空間大，大量的時間 “ 留白 ” 給學生進行閱讀體悟和思維碰撞。這樣的課堂不再充斥教師多而雜的**，而是巧妙預設下的充分生成，學生是課堂真正的主人。比如在 “ 品讀語言，體悟情懷 ” 的教學環(huán)節(jié)中，有學生從人物的語言入手，更有學生從人物的行為入手；有學生對極具情味的語句賞析，更有學生對耐人尋味的語句賞析；有學生試著分析修飾詞的作用，更有學生試著分析關鍵詞的意義。學生搜尋賞析文章中表現(xiàn)對故土強烈思念之情的詞句，課堂成了學生馳騁思維、挖掘發(fā)現(xiàn)的 “ 磁場 ” 。學生在自己的閱讀實踐中真切地感受到 “ 文章不是無情物，字字句句吐衷腸 ” ，在對文本語言的閱讀中，在深度多元的思考中，構建起真實、自我的文本意義。
當然，不足的地方也是顯而易見的， 不足之處是學生的知識面較窄，語言表達力較差。
改進措施 ：
1 、加大閱讀量，擴大學生的知識面。
2 、加強語言表達方面的訓練。
3 、大力提高小組合作，全面推進學生的自主互助學習能力。
去除浮華，回歸本真，深研教材，以生為本，這才是課堂教學的真正要義。今后的'教學中我更要不斷反思，才能在不斷解決不足和遺憾的過程中提升自我。
蕭乾《棗核》教學反思2
作為一名新老師，我懷著忐忑又十分期待的心情開展我的第一次公開課。我所講授的內(nèi)容是七年級上冊語文第二單元第八課《棗核》。
《棗核》是當代著名作家蕭乾表現(xiàn)**華人思鄉(xiāng)之情的美文。文章緊緊扣住思鄉(xiāng)這一主題，以'棗核'為線索，一一記述了友人的思鄉(xiāng)之情、之戀、之舉。在教學中以朗讀為基礎，輔以圈畫、品味詞句等方式，同時捕捉一些關鍵詞句共同品味體會文中人物強烈的思鄉(xiāng)之情和民族感情。我把教學的難點落實在作者如何用友人*常生活的細節(jié)之處表現(xiàn)文章的主題。這是一篇看似很普通的隨筆，但是隨筆并不隨便，作者用'棗核'為線索巧設懸疑，對'舊時同窗'家后花園的鋪陳描寫都是為了曲折地表達出**游子們對故土的依戀，這種以小見大的寫作方式是值得我們學習的。
通過這一節(jié)公開課，我認識到自己在教學上需要改進之處有以下幾點：
其一，本節(jié)課我以歌詞（《我的*心》）導入引起學生思鄉(xiāng)的共鳴，然后讓學生解讀文本，期望學生很快進入角色，為學生敞開心靈進行師生對話創(chuàng)設有利的情境，進而師生共同游歷**游子那一段思鄉(xiāng)懷人的情感歷程。但效果并不太突出，我應該給學生播放所選歌曲片段，從而能讓學生能感觸更深，更快的融入情境。
其二，應該加強師生互動，把主動權交給學生，充分調(diào)動學生學習積極性，讓學生在多讀的基礎上理解文章思想情感。
其三，課堂教學不應該貪多、圖全，講授要做到詳略結合，巧妙過渡。
其四，要注意板書藝術，能抓住文章大意，整體美觀大方。
其五，還應該搜集了關于思鄉(xiāng)愛國的名句、名篇（比如余光中先生的《鄉(xiāng)愁》）等，加深學生對愛國**這一主題的體會理解，完成了從文本解讀到學生人格精神的飛躍，以求在合理**講授進度的基礎上達到課堂效果更好。
這些不足之處有待改進，我以后會多加學習改正！感謝同仁們的指導提點！
棗核的閱讀答案參考 (菁選3篇)（擴展8）
——《棗核》教學設計 (薈萃20篇)
《棗核》教學設計1
一、【教材分析】
《棗核》是蘇教版八年級上冊第二單元“愛國情懷”的第一課。全文以“棗核”為線索，采用以小見大、以物傳情的表現(xiàn)手法，講述一位美籍華人要幾顆故鄉(xiāng)的棗核試種，以寄托思鄉(xiāng)之情的故事，反映**民族是一個具有深厚民族意識和豐富民族情感的偉大民族。樸實的敘事、真誠的獨白、精巧的構思、簡潔質(zhì)樸富含抒**彩的語言，使這篇敘事散文美不勝收。
二、【教學目標】
知識與技能：
1、了解作家作品，感受**游子濃濃的思鄉(xiāng)之情。
2、學習樸實的語言飽含深情，了解巧設懸念、以小見大等寫法的綜合運用。過程與方法：
1、抓住線索梳理內(nèi)容，簡要概括故事情節(jié)。
2、學習使用圈點批注的方法咬文嚼字，揣摩人物內(nèi)心世界，品味簡潔質(zhì)樸卻飽含深情的語言。
情感、態(tài)度、價值觀：理解游子的思鄉(xiāng)情結，熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)。
三、【教學重點】
1、理解**華人對故土的依戀之情。
2、設置懸念的巧妙構思。
3、飽含深情的語言。
四、【教學用具】
自制多**課件，歌曲《月之故鄉(xiāng)》、《我的*心》等。
五、教學課時：
2課時教學過程;
一、創(chuàng)設情境，導入課文
導入課文：播放flash《月之故鄉(xiāng)》，思考：在月光如水的夜里**詩人彭邦禎在詩中表達了怎樣的感情？“月是故鄉(xiāng)明，在深沉美麗的歌聲背后，是看不斷的回鄉(xiāng)路，割不斷的思鄉(xiāng)情，這首詩人們對故鄉(xiāng)的刻骨思念。彭邦禎是將濃濃的思鄉(xiāng)情寄托在一輪明月之上，有一位年近古稀的老人卻用手中的筆將這沉甸甸的思鄉(xiāng)情寄托在看似普普通通、不占分量的棗核之上。書寫課題《棗核》，讓我們走近這位老人，傾聽她對家鄉(xiāng)的思念。
二、展示目標:
1、體會**華人對故土的依戀之情。
2、學習設置懸念引人入勝的巧妙構思。
3、品味飽含深情的語言。
三、簡介作者
蕭乾，1910年生，現(xiàn)代作家，翻譯家、**，1939年赴美講學，開始了七年的歐美生活，他先后寫出了《矛盾交響樂》、《血紅的九月》、《倫敦一周間》、《**之行》等優(yōu)秀特寫，他的《**之行》是40年代對**的真實記錄。它猶如大西洋彼岸吹來的一縷春風，送來了一束有關**現(xiàn)代化社會生活和**華人心態(tài)的信息，贏得了廣大讀者的歡迎。
老師用16個字來點評他�！懊晒抛迦恕⒀嗑┊厴I(yè)、一專多能、情系**”。燕京大學畢業(yè)，文中的舊時同窗就是他的大學同學高君純。說他一專多能，是因為他是作家、文學翻譯家、是二戰(zhàn)期間我國最早在西歐進行采訪的戰(zhàn)地**，他為社會作出了卓越的貢獻!說他情系**，是因為他遠渡重洋，但始終與祖國同呼吸共命運,是赴歐**中唯一回國定居者。
三、走近文本，整體感知
�。ㄒ唬┓怕暲首x課文，完成以下任務：
1、在書上圈點勾畫，利用課下注釋和手頭資料積累字詞。
2、用簡明的語言概括課文主要內(nèi)容。
3、在“棗核”前加一個修飾語，說說你加這個詞語的理解。（）棗核(凝聚深情、心系故土)
�。ǘ⿴最w小小的棗核，牽動了游子多少濃濃的情思，作者是如何用“棗核”來串聯(lián)全文的呢？請默讀課文，結合示例，在橫線上在橫線上填上合適的詞語。
索棗核——用途蹊蹺
棗核——
棗核——
議棗核——民族之情
四、細讀課文
1、小小的棗核寄托了一位遠離故土近半個世紀的美籍華人思戀故土的深情，作者從小處著筆，大處著眼，寄情于物，以小見大，從一件小事發(fā)掘了有深意的重大主題——游子無時無刻不再懷念家鄉(xiāng)，可是遠在大洋彼岸的舊日同窗采用了哪些方法來寄托自己的思鄉(xiāng)之情呢？請你細讀課文作答。索棗核、堆北海、植睡蓮、栽楊柳、月夜追憶、
2、你看，**游子對家鄉(xiāng)的思念之情多么令人感動，她采用的思鄉(xiāng)方式又是多么樸實，為了營造這種濃烈的氛圍，作者采用了設置懸念的寫法，棗核是全文的線索，同時作者又用棗核設置懸念、推進懸念，解開懸念，棗核雖小，在文中起到了舉足輕重的作用。那么你認為文中設置了那些懸念呢？請再讀課文，分別找出這些懸念，并說說這樣設懸念的好處。
課文由舊時同窗索要棗核起筆，開筆就設下懸念：用途蹊蹺。舊時同窗得到棗核如獲至寶，用途仍秘而不宣，還“故弄玄虛”，使懸念更吸引讀者。直到踏訪后花園，她談話中才說明索要棗核的原因，解開懸念。它的好處是能引人入勝，扣人心弦，引起讀者的興趣和思考。
五、品味揣摩
“思鄉(xiāng)之情”是一種情感，是一種看不著、摸不著的東西，可在作者的筆下，友人的情感是那么可觸可摸可感，生動具體感人，請速讀課文，找出表現(xiàn)友人思鄉(xiāng)之苦的情感或句子、詞語，品味精妙所在。
這篇文章體現(xiàn)了友人思鄉(xiāng)的深沉情感，但卻未出現(xiàn)“思”、“戀”一類的詞語，請你們速讀課文，找出表現(xiàn)友人思鄉(xiāng)之苦的情感的詞語，體會妙處所在。（學生指出各自喜歡的語句，老師擇其要，與學生一起探討、品味，如再
三、殷切、劈頭、挑選
1、她托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重。（如改為“他放在手中，像比什么都貴重”，與原句表達效果有什么不同？）點詞語總是處在一定的語言環(huán)境中，是為表達某種思想感情或行為狀態(tài)而服務的，所以要想準確的理解這些詞語的表達作用，就得聯(lián)系該詞語所在的句、段甚至文章主旨�！拔摇眲由�**之前，朋友“再三”托付“我”為她帶幾顆棗核，可見棗核在她心目中的分量。讀到最后，朋友才揭開了索要棗核的原因。再來看這個“托”字。托，是手掌或其他東西向上承受物體；“托在掌心”這個動作，表現(xiàn)出朋友滿心歡喜地端詳、欣賞棗核的情態(tài)，似乎是在感受棗核的分量，顯得珍惜。由此不難看出，朋友“托”棗核的動作，其實正表現(xiàn)了朋友強烈的思鄉(xiāng)之情。
2．這里一過圣誕，我就想舊歷年。
（如改為“這里過圣誕，我想舊歷年”，與原句表達效果有什么不同？）
3．他劈頭就問我：“覺不覺得這花園有點家鄉(xiāng)味道？”（如“劈頭”換成“突然”，句意有什么變化？）
4．“你相信嗎？那是我開車到幾十里以外，一塊塊親手挑選，論公斤買下，然后用汽車拉回來的�！�
�。ㄈ鐒h去加點詞語，句意有什么變化？）
解答這道題，同樣要聯(lián)系人物的性格，聯(lián)系文章的主題。“幾十里外”，表明舊時同窗不怕路途遙遠；“論公斤買下”，表明舊時同窗不惜重金購置；“一塊塊親手”，表明舊時同窗對此事的重視與認真。總之，表現(xiàn)了老同窗依戀故土的深情。
六、解難質(zhì)疑
1、種棗人已是風燭殘年，到哪一年才能見到棗樹長大？有種棗樹的必要嗎？
2、這篇文章，表現(xiàn)的是**友人的思鄉(xiāng)之情，為什么卻以“棗核”命題？而且就這么幾顆棗核，作者這樣反復渲染，是不是有些小題大作了？
�、�、從內(nèi)容上看，棗核形象生動地寄托了思鄉(xiāng)之情。
�、趶慕Y構上看，棗核又是本文敘事線索。
③從寫法上看，以小（棗核）寫大（思鄉(xiāng)之情）。（學生質(zhì)疑，培養(yǎng)讀書、思考問題的能力）
人一旦離開故土，就成了無土的種子，斷線的風箏，折翼的大雁，隨波逐流的無舵航船，而對故土的思念卻與日俱增。古往今來，我們?nèi)祟愑兄S多崇高而美好的情感，思鄉(xiāng)愛國最美好的情感之一。在這個方面，**民族燦爛的文化寶庫給我們保留了眾多的優(yōu)美詩篇
七、拓展賞析
鳥戀舊林，魚思故淵，胡馬依北風，狐死首丘。這都體現(xiàn)了**民族濃厚的鄉(xiāng)土情結。請寫出2首描寫游子思鄉(xiāng)的古詩。
《棗核》教學設計2
教學目標：
感受人物思鄉(xiāng)戀土的思想感情，引發(fā)愛家報國的情思。
教學重點：
人物思想感情及其表達。
教學難點：
認識課文設置懸念的構思特點。
課前準備：
要求學生查找資料，了解作者及課文寫作背景。
教學過程：
一、導入
播放歌曲《那就是我》導入。圍繞標題提出兩個問題。
1、看到“棗核”這一標題，你想知道什么？
2、看到“棗核”這一標題，你知道了什么？學生回答。
二、初讀課文，整體感知
1、要求：生字詞在文中圈出來，借助工具書在文中注音。
2、同桌互相印證讀前預設，交流互補。
3、教師歸納。
�。�1）概述故事，棗核從哪里來又到了哪里去。
（2）棗核的用途是慰藉思鄉(xiāng)之情。
�。�3）以棗核為題，既表明了文章的線索，又揭示了思鄉(xiāng)的主題。
三、再讀課文
討論“幾枚小小的棗核，就能充分的表達美籍華人朋友的濃濃的思鄉(xiāng)之情嗎？”
學生閱讀后探究討論，終于達成共識：美籍華人朋友對故鄉(xiāng)棗核的珍視可以看出濃濃的思鄉(xiāng)之情；在**生活如此富有，還想著故鄉(xiāng)，也能看這種情感；還有自己親自建造故鄉(xiāng)模樣的“北海”，也表達了濃濃的思鄉(xiāng)之情。
四、三讀課文，歸納課文表達思想感情的方法
全班交流，明確。
1、以小見大、以物傳情。
作者借具體事物表現(xiàn)抽象的感情。
�。�1）以小小的棗核寄托了一位遠離祖國近半個世紀的美籍華人思戀故土的民族深情。
�。�2）將這位**游子的思鄉(xiāng)之情，融化在栽種楊柳、養(yǎng)睡蓮、堆疊“北�！�，追憶當年在北海泛舟的情景等細節(jié)中。烘托手法。
2、反襯手法的運用。
課文不惜筆墨，寫“同窗”在**的居住環(huán)境的美麗（“一片嫣紅”、“定會有楓城之稱”等）；寫“同窗”生活條件的現(xiàn)代、優(yōu)越（“三層小樓”、“車庫門……自動開啟”、“后花園”）；寫“同窗”全家事業(yè)有成（“老伴兒在研究所做營養(yǎng)試驗”、兒子在潛艇當總機械長、女兒在哈弗教書），但仍感不足，“年紀越大，思鄉(xiāng)越切”。顯然，課文以對“同窗”生活情況的介紹為背景，烘托了她強烈的思鄉(xiāng)之心，愛國之情，突顯了故土、祖國在她心中至高無上的地位。
五、齊讀末節(jié)，體會它在文中的作用
六、由學生簡介課文寫作背景及作者，并歸結全文
1、有關背景及作者。
2、有關主題。
3、設置懸念。
4、有關以小見大，以物傳情，及烘托手法的運用。
七、布置作業(yè)
1、拓展延伸：要求搜集、摘抄、表思鄉(xiāng)愛國之情的詩歌、歌詞并作一點點評。
2、語言積累。收集整理鑒賞本課好詞佳句。
《棗核》教學設計3
[教學目的]
1、理解棗核在文中的線索作用
2、學習本文選材具體，小中見大的寫作手法;
3、學習本文圍繞棗核設置懸念，使文章起伏跌宕的結構方法;
4、體會**華人的思鄉(xiāng)心態(tài)，培養(yǎng)熱愛自己民族和故鄉(xiāng)的思想感情
[重點難點]
重點：理解本文樸實的敘述、精巧的結構;體會用詞的準確生動
難點：理解作者通過選用細小的生活材料，曲折地表達一個有深刻意義的中心思想的寫作手法
[教學過程]
一、導入新課(幻燈片1)
上學期我們都學習了《歌詞三首》，***一首《我的*心》，大家還記得嗎?這首歌很多同學應該都會唱，讓我們一起來試試
(播放多**課件：歌曲《我的*心》，全班齊唱)
這首歌表達了怎樣的思想感情呢?(思想愛國)
那么，如果一個人離開家鄉(xiāng)很久，又很遠，時間的流逝，高山大海的阻隔，會磨滅他的這種思鄉(xiāng)之情嗎?
這，就是蕭乾先生在《棗核》里所要告訴我們的(幻燈片2、3)
二、初讀棗核，認字識詞
1、指名朗讀課文(生齊讀同窗的話，其余師讀，配樂)
要求:
(1)劃出文中你認為應該積累的詞語;
(2)思考: 文章寫了什么故事?讀了這篇文章，你從中感受到什么?你對這篇文章如何理解?
2、詞語積累：(幻燈片4、5)
三、讀懂棗核(師設計四項問題，引導學生把握全文主要內(nèi)容、理解主題，同時指導閱讀方法)
(1)請用一句話來概括：
友人托我?guī)最w生棗核，用以在花園試種一下的事(幻燈片6)
(2)找中心句
改了國籍，不等于就改了民族感情;而且沒有一個民族像我們這么依戀故土的
(3)課文中多處寫到棗核或與棗核有關的事，可見“棗核”是這篇文章的(線索)(幻燈片7、8、9)(板書)
請生圍繞棗核這一線索來概括全文的結構：( )棗核-( )棗核—( )棗核—( )棗核思考線索的作用
(師點明線索的作用;引導學生明白：讀書時把握住文章的線索，用助于閱讀理解)
(4)這不僅是幾顆深情的棗核，也是構思別致的棗核想一想，將文章結構改為“話棗核、索棗核、得棗核、議棗核”好不好?為什么?
明確：全篇用棗核設置懸念，使這篇不足千字的短文寫得有張有弛、搖曳多姿，始終緊緊吸引著讀者，使結構更精巧
四、體悟情感
這位華裔老人為什么要種棗樹呢?而且不是就地取材，卻是讓老同學千里迢迢從*帶來棗核試種?她到底為什么要種棗樹呢?(幻燈片10)
《棗核》教學設計4
目的要求
一、理解美籍華人的思鄉(xiāng)之情，增強熱愛自己民族的感情。
二、了解作者怎樣選用細小的生活材料，曲折地表達一個有深刻意義的中心思想。
要點難點
一、體會**華人的思鄉(xiāng)心態(tài)，培養(yǎng)熱愛自己民族和故鄉(xiāng)的思想感情；
二、學習本文選材具體，小中見大的.寫作手法；
三、學習本文圍繞棗核設置懸念，使文章起伏跌宕的結構方法；
四、理解本文標題的特點及在文中的作用。
寫作背景
1979年8月，蕭乾應邀赴美進行訪問交流，回國后將自己在美的見聞，寫成系列文章。《棗核》便是蕭乾的特寫《**點滴》中的一篇（或一章），寫于1980年4月，是年5月全文分為10篇先后在《人民日報》連載，它猶如一股從大西洋彼岸吹來的春風，送來了一束有關美麗現(xiàn)代社會生活及一些**華人心態(tài)的信息，而受到廣大讀者的歡迎。
作者簡介
蕭乾，1910年生，現(xiàn)代作家、翻譯家、**。蒙族人，祖籍***，生于**。
1929年進燕京國文專修班學習，一年后考入輔仁大學。1933年轉入燕京大學**系，選修“特寫——旅行通訊”課程，1935年6月畢業(yè)。
1939年他赴英講學，開始了七年的歐美生活。第二次****期間，他曾作為《大公報》的**，奔波在西歐的反*戰(zhàn)場上。1945年，他從萊茵河**返回倫敦，經(jīng)***東岸轉舊金山，采訪了***成立大會。在那些年代里，他先后寫出了《矛盾交響樂》、《血紅的九月》、《倫敦一周間》、《南德的暮秋》及《**之行》等優(yōu)秀特寫。他的《**之行》，是40年代對**認識的真實記錄。
段落大意
課文分兩部分。
第一部分（第一段）寫一位在**旅居的舊同窗托“我”帶給他幾顆棗核。這位老同窗不遠萬里，寫信索要的竟是幾顆不起眼的棗核，而且是用“航空信”“再三托付”，可見這幾顆棗核對他很重要。讀者不禁要問，它做什么用呢？而作者又不肯說破，只說：“用途很蹊蹺。”這樣巧設懸念，引起讀者的閱讀興趣，自然地開啟下文。
第二部分（第二──十段）寫“我”與老同窗相見，到他家作客，了解到棗核的用途。這部分可分三個層次。
第一個層次（第二──四段）寫“我”與老同窗相見。多年不見的老同學，相見的第一句話就問及那幾顆棗核，得到之后“托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重”。待問到它的用途時，他卻要“我”等會兒。這就更緊緊地吸引住了讀者。引出“我”的登門拜訪。
第二個層次（第五──七段）寫“我”去老同窗家作客，了解到棗核的用途。這里筆鋒一轉，避開棗核，寫路上的風光，寫這位老同窗的住宅、車庫、精美的后花園；寫“我”與老同窗的交談。說明這位老同窗住的是具有優(yōu)雅環(huán)境的現(xiàn)代化住宅，有一雙成才的兒女和從事高科技研究的的愛人——“家庭和事業(yè)都如意”，可是思鄉(xiāng)之情日切。他想“廠甸”，想“隆福寺”，想“總布胡同院里的那顆棗樹”。祖國、家鄉(xiāng)的一景一物他都思念。這思念之情是高級住宅、稱心如意的家庭和事業(yè)所無法替代的，所以他要朋友不遠萬里從祖國帶幾顆棗核，他要種下這故鄉(xiāng)的種子，寄托他對自己的民族、自己的故土的眷戀之情。
第三個層次（第八──十段）寫老同窗興建小“北�！保耐兴监l(xiāng)之情。造小“北�！钡募偕绞恰暗綆资镆酝�，一塊塊親手挑選，論公斤買下”的。假山上嵌的“紅廟”、“白塔”“都是從舊金山唐人街買來的”。真是不惜重金和氣力。這位美籍華人的良苦用心在于：創(chuàng)造出像故土那樣的環(huán)境，使他和老伴如身臨其境，回憶往日故鄉(xiāng)生活的情趣，寄托思鄉(xiāng)的苦戀之情。
第三部分（最后一段）點明*人最依戀故土。文章在上面敘事的基礎上，用一個遞進句式議論，揭示文章的中心——**民族是一個民族意識很強，民族感情極深的民族。
本文以棗核為線索，寫一對老同窗的交往，相互交談的也全是家庭、生活的瑣事，可表現(xiàn)的卻是熱愛自己的民族這樣重大的中心思想，體現(xiàn)了作者在選材上的匠心。作者還巧設懸念，使故事曲折生動，緊緊吸引讀者。另外，文章語言*實自然，親切動人，人物的對話和環(huán)境描寫都很好地突出了文章的中心思想。
主題思想
文章以棗核為線索，寫了一個美籍華人要幾顆故鄉(xiāng)的棗核試種，以寄托思鄉(xiāng)之情的故事，反映**民族是一個具有深厚的民族意識和豐富的民族情感的民族。
寫作特點
以小見大、以物傳情。棗核——一顆看似尋常不被人留意的種子；送棗核——一件極為*凡普通的小事，而在蕭乾筆下，卻寫得那樣情意濃濃，含義深刻。小小的棗核寄托了一位遠離祖國近半個世紀的美籍華人思戀故土的民族深情�！案牧藝�，不等于改了民族感情；而且沒有一個民族象我們這么依戀故土的�！弊髡擢毦呋垩�，從小處著筆、從大處著眼，寓情于物，以小見大、從一件小事中，發(fā)掘出了一個有深意的重大主題。
懸念一：“動身**之前，一位舊時同窗寫來封航空信，再三托付我為他帶幾顆生棗核，東西倒不占分量，可是用途卻很蹊蹺�！笔恰磅柢E”，背井離鄉(xiāng)幾十年，故土牽魂奪魄之物多矣，為何單要幾顆生棗核？文章看似起筆**，但一下子抓住了讀者，不由你不讀下去。
懸念二：二人見面“擁抱之后，他就殷切地問我：‘帶來了嗎？’我趕快從手提包里掏出那幾顆棗核。他托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重”�！拔覇柶饤椇说挠猛荆幻嫱露道锎�，一面故弄玄虛地說：‘等會兒你就明白啦�！边@“故弄玄虛”，的確很吊人胃口，棗核的用途一問便知，可他偏不正面作答，非讓你“等會兒”，那么，讀者只好帶著疑問去讀下文了。
懸念三：“他把我安頓在二樓臨湖的一個房間后，就領我去踏訪他的后花園”。兩個“分手快有半個世紀”的同學不去傾心長談，為何踏訪花園？懸念之上又設懸念，真可謂是“緊鑼密鼓”。
當層層設置懸念之后，“他”才道出了棗核的用途：“近來，我老是想總布胡同院里的那棗樹。所以才托你帶幾顆種籽，試種一下�！焙喓唵螁螏拙湓挘瑓s說出了他“年紀越大，思鄉(xiāng)越切”的感情，至此，我們也被他的情緒深深地感染了。
懸念的特點是先把疑問提出來，把矛盾擺出來，直至**，再解開疑問，寫出結局。它的好處是能引人入勝，扣人心弦，引起讀者的興趣和思考，取得出奇制勝的效果�！稐椇恕穼訉釉O置懸念，除有上述特點外，還有揭示人物性格、升華感情的作用。
為了充分展示**游子的思鄉(xiāng)之情，《棗核》在設置懸念之后，又補敘了“他”家的“北海”，使文章的材料更為豐富，使我們進一步看到了世界上“沒有一個民族像我們這樣依戀故土的”。
《棗核》教學設計5
[教學目的]
1、理解棗核在文中的線索作用
2、學習本文選材具體，小中見大的寫作手法;
3、學習本文圍繞棗核設置懸念，使文章起伏跌宕的結構方法;
4、體會**華人的思鄉(xiāng)心態(tài)，培養(yǎng)熱愛自己民族和故鄉(xiāng)的思想感情
[重點難點]
重點：理解本文樸實的敘述、精巧的結構;體會用詞的準確生動
難點：理解作者通過選用細小的生活材料，曲折地表達一個有深刻意義的中心思想的寫作手法
[教學過程]
一、導入新課(幻燈片1)
上學期我們都學習了《歌詞三首》，***一首《我的*心》，大家還記得嗎?這首歌很多同學應該都會唱，讓我們一起來試試
(播放多**課件：歌曲《我的*心》，全班齊唱)
這首歌表達了怎樣的思想感情呢?(思想愛國)
那么，如果一個人離開家鄉(xiāng)很久，又很遠，時間的流逝，高山大海的阻隔，會磨滅他的這種思鄉(xiāng)之情嗎?
這，就是蕭乾先生在《棗核》里所要告訴我們的(幻燈片2、3)
二、初讀棗核，認字識詞
1、指名朗讀課文(生齊讀同窗的話，其余師讀，配樂)
要求:
(1)劃出文中你認為應該積累的詞語;
(2)思考: 文章寫了什么故事?讀了這篇文章，你從中感受到什么?你對這篇文章如何理解?
2、詞語積累：(幻燈片4、5)
三、讀懂棗核(師設計四項問題，引導學生把握全文主要內(nèi)容、理解主題，同時指導閱讀方法)
(1)請用一句話來概括：
友人托我?guī)最w生棗核，用以在花園試種一下的事(幻燈片6)
(2)找中心句
改了國籍，不等于就改了民族感情;而且沒有一個民族像我們這么依戀故土的
(3)課文中多處寫到棗核或與棗核有關的事，可見“棗核”是這篇文章的(線索)(幻燈片7、8、9)(板書)
請生圍繞棗核這一線索來概括全文的結構：( )棗核-( )棗核—( )棗核—( )棗核思考線索的作用
(師點明線索的作用;引導學生明白：讀書時把握住文章的線索，用助于閱讀理解)
(4)這不僅是幾顆深情的棗核，也是構思別致的棗核想一想，將文章結構改為“話棗核、索棗核、得棗核、議棗核”好不好?為什么?
明確：全篇用棗核設置懸念，使這篇不足千字的'短文寫得有張有弛、搖曳多姿，始終緊緊吸引著讀者，使結構更精巧
四、體悟情感
(1)這位華裔老人為什么要種棗樹呢?而且不是就地取材，卻是讓老同學千里迢迢從*帶來棗核試種?她到底為什么要種棗樹呢?(幻燈片10)
《棗核》教學設計6
棗核課文預習教學設計第一課時
(一)導入新課
由背誦經(jīng)典的詠月抒懷詞、欣賞現(xiàn)代詩《月之故鄉(xiāng)》導入。
師：其實，古往今來還有很多通過詠月來表達思想感情的優(yōu)秀文學作品，下面我就向大家介紹一首這樣的現(xiàn)代詩《月之故鄉(xiāng)》，我們通過欣賞音樂，感受一下作者借月亮表達了一種什么樣的思想感情?今天，我們就來學習蕭乾的《棗核》一文，看看文中的主人公又是如何來表現(xiàn)思鄉(xiāng)之情的。
(二)出示教學目標
(三)作者簡介
蕭乾，出生于一個漢化了的蒙古族貧民家庭�，F(xiàn)代作家、翻譯家、**�！稐椇恕芬晃倪x自《**點滴》。
(四)檢查“導學稿”預習情況
比一比、賽一賽：1、你能讀準下列字詞嗎?
2、看看哪一組能準確解釋下列詞語。
對于“導學稿”上的字詞、詞解還有無疑問，可以提出，其他同學幫助解決。
(五)整體感知課文
讀一讀、找一找：
1、**朗讀課文，并用簡潔的語言概括本文的主要內(nèi)容。
2、思鄉(xiāng)是愛國的一種具體表現(xiàn)，愛國**是個大主題，有些作家通過氣勢磅礴的重大事件去表現(xiàn)，本文作者卻令辟蹊徑，通過什么來表現(xiàn)?
3、你能畫出與“棗核”有關的句子嗎?
4、用幾個短語高度概括這三段有關棗核的內(nèi)容。
結構：索棗核--見棗核--話棗核--悟棗核
線索：棗核
構思：設置懸念 (作用：引人入勝，把主題表達得恰到好處。)
(六)內(nèi)容探究
1、作者的舊時同窗在**的事業(yè)、生活怎么樣?你能在文中找出來嗎?
寫她的生活、事業(yè)與本文的中心有關系嗎?有什么關系?
明確：事業(yè)如意、生活優(yōu)裕
襯托思鄉(xiāng)愛國之情在同窗心中的地位
2、作者老友的思鄉(xiāng)之情主要通過她傾訴思鄉(xiāng)的心理活動，尤其是慰藉思鄉(xiāng)的種種行為表現(xiàn)出來的。
問題：1、你能找到她直接傾訴內(nèi)心活動的句子嗎?
2、作者老友懷念家鄉(xiāng)，除想廠甸、想隆福寺、想舊歷年、想棗樹，她還做了些什么?她所做的一切又表現(xiàn)了什么?
(手栽垂柳、養(yǎng)睡蓮、堆疊北海、追憶北海泛舟的情景)
明確：國籍雖改、感情不改、心系故土
(七)語文活動
1、**游子還可以通過哪些方式或借助哪些寄托物來表達他們對于祖國的一片深情呢?
(鄉(xiāng)井土、節(jié)日、舉辦一些活動)
2、看看誰想到的有關“思鄉(xiāng)”的古詩名句多。
(八)布置作業(yè)
1、運用下列詞語組成一段話，要求句意銜接、中心明確，詞語順序不拘，60字以內(nèi)。
風燭殘年、故弄玄虛、感慨良深
2、摘抄三首表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的古詩。
3、推薦閱讀表現(xiàn)**游子思鄉(xiāng)的文學作品
余光中《鄉(xiāng)愁》 琦君《故鄉(xiāng)的桂花雨》 瓊瑤《剪不斷的鄉(xiāng)愁》
棗核課文預習教學設計第二課時
閱讀課文第7、8自然段，完成下列各題。
(1)“她劈頭就問我：‘覺不覺得這花園有點家鄉(xiāng)味道?’”句中的“味道”的含義是
A.飯菜的滋味 B.興趣C.意思 D.特色
(2)老友家后花園中反映“家鄉(xiāng)味道”的植物是：。
(3)老友把自己的“花園”裝點成家鄉(xiāng)風格的目的是：。
(4)“可是我心上總像是缺點什么”一句中朋友心上“缺”的是
A.家鄉(xiāng)的溫暖 B.沒有家鄉(xiāng)的棗吃
C.難以見到家鄉(xiāng)的親人 D.報效祖國，為民族盡力的機會
(5)選文中加橫線一句中連用四個“想”字，具體體現(xiàn)
A.家鄉(xiāng)可想的地方很多B.這些地方使她不能忘懷C.主人公思鄉(xiāng)之“苦”
D.再現(xiàn)故鄉(xiāng)形象并借以慰藉主人公的思鄉(xiāng)情
(6)作者與“同窗”第二次談話時，用了“感慨良深”一語加以修飾，怎樣體會這一修飾語的作用?選出正確的一項
A.思緒萬千，難于啟齒 B.發(fā)自肺腑，傾吐真情
C.欲言又止，羞于談吐 D.感情激動，語無倫次
(7)寫“同窗”“家庭和事業(yè)都如意”，前文和本段都有具體交代。為什么寫“各種新式設備也都有了”只是一語帶過了呢?選出理解正確的一項
A.讀者可以想像，無須贅述。 B.設備太多，難于列舉。
C.別墅花園都有了，自不必說。 D.無關緊要，說了也沒有用。
《棗核》教學設計7
【課時目標】
1、體悟**華人依戀故土的感情，了解**民族“思鄉(xiāng)”的文化傳統(tǒng)。
2、學習本文設置懸念的巧妙構思。
【預習導學】
1.導入新課
“月是故鄉(xiāng)明，在深沉美麗的歌聲背后，是看不斷的回鄉(xiāng)路，割不斷的思鄉(xiāng)情，這首詩人們對故鄉(xiāng)的刻骨思念。彭邦禎是將濃濃的思鄉(xiāng)情寄托在一輪明月之上，有一位年近古稀的老人卻用手中的筆將這沉甸甸的思鄉(xiāng)情寄托在看似普普通通、不占分量的棗核之上。書寫課題《棗核》，讓我們走近這位老人，傾聽她對家鄉(xiāng)的思念。
2.作者鏈接
蕭乾(1910.1.27--1999.2.11)，蒙古族，作家，文學翻譯家。1935年畢業(yè)于燕京大學**系。1942--1944年在英國劍橋大學專攻“英國心理派小說”。曾任職于《大公報》。復旦大學教授。采訪過歐洲戰(zhàn)場、***成立大會、波茨坦會議、紐倫堡戰(zhàn)犯**。1986年獲挪威王國*授予的國家勛章。出版有著譯作品43部。其中主要作品有：短篇小說集《籬下集》，長篇小說《夢之谷》，報告文學集《人生采訪》，譯著《好兵帥克》(捷)，以及《八十自省》、《未帶地圖的旅人——蕭乾回憶錄》等。
3.積累本課的字詞
棗核( )蹊蹺( )嫣( )紅分( )量泛( )舟
圣dàn( )鑲qiàn( )感kǎi( )籬ba( )國jí( )
蹊蹺：風燭殘年：
故弄玄虛：嫣紅：
【合作·探究·展示】
1、初讀課文，整體感知
(1)本文是一篇散文，本文的線索是XX，文中揭示中心的一句話是XX
(2)畫出與“棗核”相關的句子，分析本文的結構，列出本文的結構圖。
(3)文中的美籍華人是用哪些方式來表達思鄉(xiāng)之情的?
2、瀏覽全文，探究構思
(1)本文篇幅不長，卻尺水興波，文中設置了那些懸念?j結合具體例子體會一下設置懸念的表達效果。
(2)用簡介的語言概括5——10段內(nèi)容，說說該文段在文中什么作用?
(3)本文表現(xiàn)的是**友人的思鄉(xiāng)之情，為什么卻以“棗核”為題?
3、本節(jié)課我的收獲
語文六年級上冊棗核預習教學設計第二課時
【課時目標】
品味語言，學習本文運用簡介質(zhì)樸飽含深情的語言表現(xiàn)文章的主題。
【合作·探究·展示】
1、精讀課文，品味語言
(1)本文體現(xiàn)了友人思鄉(xiāng)的深沉情感，全文去未出現(xiàn)“思”“戀”一類的詞語，請從文中找出表現(xiàn)友人思鄉(xiāng)之情的詞語和句子，體會妙在何處。
(2)體味下列加點詞語的表達作用
我問起棗核的用途，她一面往衣兜里揣，一面故弄玄虛地說：“等會兒你就明白啦�！�
朋友有點不好意思地解釋說，買這座大房子時，孩子們還上著學，如今都成家立業(yè)了。
“那是我開車到幾十里以外，一塊塊親手挑選，論公斤買下，然后用汽車拉回來的。
也許是沒出息，怎么年紀越大，思鄉(xiāng)越切。
2、探究總結本文表現(xiàn)主題的方法。
3、拓展延伸，提升能力
有人說，“幾顆棗核，作者這樣反復渲染，是不是有點小題大做?”“種棗人已是風燭殘年，到哪一年才能見到棗樹長大?有種棗樹的必要嗎?”你對這樣的說法是怎樣看的?
4、小結本文
談談我的收獲：
【反饋檢測】
閱讀課文第7、8自然段，完成下列各題。
(1)“她劈頭就問我：‘覺不覺得這花園有點家鄉(xiāng)味道?’”句中的“味道”的含義是
A.飯菜的滋味B.興趣C.意思D.特色
(2)老友家后花園中反映“家鄉(xiāng)味道”的植物是：XX。
(3)老友把自己的“花園”裝點成家鄉(xiāng)風格的目的是：XX。
(4)“可是我心上總像是缺點什么”一句中朋友心上“缺”的是
A.家鄉(xiāng)的溫暖B.沒有家鄉(xiāng)的棗吃
C.難以見到家鄉(xiāng)的親人D.報效祖國，為民族盡力的機會
(5)選文中加橫線一句中連用四個“想”字，具體體現(xiàn)
A.家鄉(xiāng)可想的地方很多B.這些地方使她不能忘懷C.主人公思鄉(xiāng)之“苦”
D.再現(xiàn)故鄉(xiāng)形象并借以慰藉主人公的思鄉(xiāng)情
(6)作者與“同窗”第二次談話時，用了“感慨良深”一語加以修飾，怎樣體會這一修飾語的作用?選出正確的一項
A.思緒萬千，難于啟齒B.發(fā)自肺腑，傾吐真情
C.欲言又止，羞于談吐D.感情激動，語無倫次
(7)寫“同窗”“家庭和事業(yè)都如意”，前文和本段都有具體交代。為什么寫“各種新式設備也都有了”只是一語帶過了呢?選出理解正確的一項
A.讀者可以想像，無須贅述。 B.設備太多，難于列舉。
C.別墅花園都有了，自不必說。 D.無關緊要，說了也沒有用。
《棗核》教學設計8
一、由《我的*心》導入
上一學期我們一起學習了《歌詞三首》，***一首《我的*心》，大家還記得嗎？這首歌很多同學應該都會唱的，這首歌表達的是思念祖國、思念家鄉(xiāng)的感情。如果一個人離開家鄉(xiāng)很久，又很遠，時間的流逝、高山大河的阻隔，會磨滅他的這種思鄉(xiāng)之情嗎？——這，就是蕭乾先生在《棗核》里所要告訴我們的。
二、預習檢查
1、標上拼音或寫出漢字。
棗核（hé）蹊（qi）蹺（qiāo）掐（qi�。┲敢螅▂in）切瑪（mǎ）nǎo（瑙）衣dōu（兜）嫣（yān）紅山坳（ào）勻（yún）
稱（chèn）lí（籬）bɑ（笆）卵（luǎn）石喏（nuò）
2、根據(jù)意思寫出成語：
�、儆媚粗钙鴦e的指頭來計算。（掐指一算）
�、诒扔骼夏耆怂５娜兆硬欢嗔耍S時會死去。（風燭殘年）
�、酃室獾赝媾ㄕ�，使人莫測高深。（故弄玄虛）
3、填空，積累文學常識。
蕭乾：出生在一個漢化了的蒙族貧民家庭，現(xiàn)代著名作家、翻譯家、**。原名蕭秉乾，曾用名蕭若萍。畢業(yè)于燕京大學**系。二戰(zhàn)期間，曾作為《大公報》的**，奔波在西歐反*戰(zhàn)場上，創(chuàng)作了許多優(yōu)秀的特寫報道。主要作品集有：《籬下集》、《栗子》、《人生采訪》等。著作選編為《蕭乾選集》（六卷本）。
4、主題感知：
本文記敘了作者在訪友中解開友人珍愛生棗核的疑團的過程，反映了同窗美籍華人深厚的民族感情。
三、理清課文線索、結構
1、課文的題目是《棗核》，請同學們看看課文中有哪些地方直接寫到棗核或與棗核有關的事？
課文中有三處寫到棗核或與棗核有關的事，這三處分別是：第一段，帶棗核；第三段、托（棗核）在掌心；第七段，種棗樹。由此可見，“棗核”是這篇文章的線索。
2、那么，圍繞棗核，文章可以劃分為幾個部分？
索棗核（1）、見棗核（2—4）、說棗核（5—10）、議棗核（11）
四、合作交流
1、分析思鄉(xiāng)的心理活動
�、胚@位友人不遠萬里，再三托付“我”帶去幾顆普通的棗核，她想做什么呢？她為什么要這樣做呢？
這位友人想在自己的家園中種下一顆棗樹——因為他思念家鄉(xiāng)。
�、颇敲�，我們從課文的哪些地方可以看出這位老人思念故鄉(xiāng)呢？（讀第七自然段后找關鍵字詞、句）
第七自然段中“年紀越大、思鄉(xiāng)越切”、“想廠甸、想隆福寺、想舊歷年、想胡同棗樹”等詞語就集中表達了這種思鄉(xiāng)之情。
2、分析思鄉(xiāng)的表達方式
�、磐瑢W們有沒有因為探親、旅游等原因而離開過家的？離開家后，時間稍長一點，會有什么感受？你會用什么方式表達這種感受？
（學生各抒己見）
�、七@位老人又是怎樣表達自己的思鄉(xiāng)之情的。她做了些什么？她還急切地想做什么？（讀8——10段后回答）
這位老人親手栽了垂楊柳、種了睡蓮、堆疊了假山，還想再種下棗樹。
�、抢先说幕▓@里既有垂柳、睡蓮，還有北海，還即將種下棗樹，老人何以這樣不辭辛苦，不嫌麻煩？而且老人已到了風燭殘年，到哪年才能看到棗樹長大？有種棗樹的必要嗎？
老人是把思鄉(xiāng)的感情寄托在這些事物上，寄托在這幾顆看來普通*常的棗核上，真是滿園景色，滿園鄉(xiāng)情——這就是老人表達思鄉(xiāng)之情的獨特的方式。
3、總結
�。�1）通過這個故事，作者想告訴我們一點什么呢？（用文中的話回答）
改了國籍，不等于就改了民族感情；而且沒有一個民族像我們這么依戀故土的。
⑵教師小結：這就是作者想要告訴我們的。透過這位友人，作者看到的是整個華夏民族對故土的依戀之情。而且，這種思鄉(xiāng)之情也正是愛國之情的具體體現(xiàn)。
第二課時
一、探究寫法
1、這篇文章，表現(xiàn)的是**友人的思鄉(xiāng)之情，為什么卻以“棗核”命題？而且就這么幾顆棗核，作者這樣反復渲染，是不是有些小題大做了？
從內(nèi)容上看，棗核形象生動地寄托了思鄉(xiāng)之情。
從結構上看，棗核又是本文敘事線索。
從寫法上看，以�。椇耍⿲懘螅ㄋ监l(xiāng)之情）。（感受生活，要由表及里，做深入的思考；反映生活，要通過具體的事物來加以表現(xiàn)，有時不妨就用一個小小的物件，以小見大）
2、本文波瀾起伏，引人入勝的原因還有什么呢？
（提示：本文開始寫朋友要棗核，為什么不馬上寫出原因？兩人相見后，作者為什么不寫明要棗核的原因？為什么要在寫去朋友家的途中所見，寫朋友“家庭事業(yè)都如意”后才寫出要棗核的原因？）
作者圍繞棗核多處設置懸念，緊緊扣住讀者心弦，引人入勝，使全文波瀾起伏，搖曳多姿。
二、品味語言，注意加點詞語的含義
1。她托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重。
托，是手掌或其他東西向上承受物體，；“托在掌心”，似乎是在感受棗核的力量，顯得珍惜。
2。她一面往衣兜里揣，一面故弄玄虛地說：“等會你就明白啦！”
本意是故意玩弄花招，使人感到高深莫測。這里貶詞褒用，意思是賣關子，不肯直說，表現(xiàn)了“那股調(diào)皮勁”，描寫了同窗得到棗核時異常高興的情態(tài)。
3。這里一過圣誕，我就想舊歷年。
過舊歷年是炎黃子孫的文化傳統(tǒng)，“一”過圣誕，“就”想舊歷年，用“一……就……”的句式強調(diào)了舊時同窗游子思鄉(xiāng)之情的濃烈和深沉。
4。可是我心上總像是缺點什么，也許是沒出息，怎么年紀越大，思鄉(xiāng)越切。
字面意思是沒有發(fā)展前途或沒有志氣。我國傳統(tǒng)的說法是“好男兒志在四方”，同窗思念故鄉(xiāng)，所以說自己“沒出息”。其實懷念家鄉(xiāng)是一種崇高的民族感情，說自己“沒出息”，正反映了同窗思鄉(xiāng)心切，是同窗苛責自己的謙詞。
”三、聯(lián)想、賞析
1、除了文中提及的通過布置家鄉(xiāng)味道的環(huán)境來寄托愛國思鄉(xiāng)之情外，你認為**游子還可以通過哪些方法來寄托愛國思鄉(xiāng)之情呢？
帶故鄉(xiāng)水、故鄉(xiāng)土，過家鄉(xiāng)傳統(tǒng)節(jié)日，保留家鄉(xiāng)習俗等。
2、古往今來，我們?nèi)祟愑兄S多崇高而美好的情感，思鄉(xiāng)愛國是最美好的情感之一。在這方面，**民族燦爛的文化寶庫給我們保留了眾多的優(yōu)美詩篇，請同學們聯(lián)想一下：在我們課內(nèi)外還讀到過哪些表現(xiàn)思鄉(xiāng)愛國這一主題的作品？
杜甫的《春望》、辛棄疾的《破陣子》、余光中的《鄉(xiāng)愁》、黃沾的《我的*心》等。
板書設計
棗核蕭乾
索棗核——用途蹊
見棗核——如獲至寶寄托切切思鄉(xiāng)之意
說棗核——為解鄉(xiāng)愁表達深深愛國之情
議棗核——民族之情
《棗核》教學設計9
[教學目的]
1、理解棗核在文中的線索作用
2、學習本文選材具體，小中見大的寫作手法;
3、學習本文圍繞棗核設置懸念，使文章起伏跌宕的結構方法;
4、體會**華人的思鄉(xiāng)心態(tài)，培養(yǎng)熱愛自己民族和故鄉(xiāng)的思想感情
[重點難點]
重點：理解本文樸實的敘述、精巧的結構;體會用詞的準確生動
難點：理解作者通過選用細小的生活材料，曲折地表達一個有深刻意義的中心思想的寫作手法
[教學過程]
一、導入新課(幻燈片1)
上學期我們都學習了《歌詞三首》，***一首《我的*心》，大家還記得嗎?這首歌很多同學應該都會唱，讓我們一起來試試
(播放多**課件：歌曲《我的*心》，全班齊唱)
這首歌表達了怎樣的思想感情呢?
那么，如果一個人離開家鄉(xiāng)很久，又很遠，時間的流逝，高山大海的阻隔，會磨滅他的這種思鄉(xiāng)之情嗎?
這，就是蕭乾先生在《棗核》里所要告訴我們的(幻燈片2、3)
二、初讀棗核，認字識詞
1、指名朗讀課文(生齊讀同窗的話，其余師讀，配樂)
要求:
(1)劃出文中你認為應該積累的詞語;
(2)思考: 文章寫了什么故事?讀了這篇文章，你從中感受到什么?你對這篇文章如何理解?
2、詞語積累：(幻燈片4、5)
三、讀懂棗核(師設計四項問題，引導學生把握全文主要內(nèi)容、理解主題，同時指導閱讀方法)
(1)請用一句話來概括：
友人托我?guī)最w生棗核，用以在花園試種一下的事(幻燈片6)
(2)找中心句
改了國籍，不等于就改了民族感情;而且沒有一個民族像我們這么依戀故土的
(3)課文中多處寫到棗核或與棗核有關的事，可見“棗核”是這篇文章的(線索)(幻燈片7、8、9)(板書)
請生圍繞棗核這一線索來概括全文的結構：( )棗核-( )棗核—( )棗核—( )棗核思考線索的作用
(師點明線索的作用;引導學生明白：讀書時把握住文章的線索，用助于閱讀理解)
(4)這不僅是幾顆深情的棗核，也是構思別致的棗核想一想，將文章結構改為“話棗核、索棗核、得棗核、議棗核”好不好?為什么?
明確：全篇用棗核設置懸念，使這篇不足千字的短文寫得有張有弛、搖曳多姿，始終緊緊吸引著讀者，使結構更精巧
四、體悟情感
(1)這位華裔老人為什么要種棗樹呢?而且不是就地取材，卻是讓老同學千里迢迢從*帶來棗核試種?她到底為什么要種棗樹呢?(幻燈片10)
《棗核》教學設計10
教學目標：
1、理解美籍華人的思鄉(xiāng)之情，增強熱愛自己民族的感情。
2、學習選用細小的生活材料，曲折地表達一個有深刻意義的中心思想。
3、體會用詞的準確生動。
教材分析：
這是作家蕭乾親身經(jīng)歷的一件事。記述了“我”**時，探望了一位舊時同窗好友，并帶去了好友再三托付的幾顆生棗核。他領“我”踏訪他精致勻稱的后花園。與他交談中，才知道由于想家鄉(xiāng)總布胡同院里那棵棗樹，所以才托“我”帶幾顆棗核�！拔摇备惺艿搅送昂糜褢涯罴亦l(xiāng)，眷戀故土的真摯情感，由衷地感慨道：“改了國籍，不等于就改了民族感情，而且沒有一個民族像我們這么依戀故土的�！币詶椇藶榫�索，寫了一個美籍華人要幾顆故鄉(xiāng)的棗核試種，以寄托思鄉(xiāng)之情的故事，反映**民族是一個具有深厚的民族意識和豐富的民族情感的民族。
教學設想：
本課的詞語很豐富，應重視讓學生積累；理解課文的內(nèi)容、思想、感情，要引導學生整體把握。對于重點語句，要引導學生畫一畫、體會所表達的思想感情，對于文題的品味，意在欣賞文題的準確、簡潔、形象，要通過學生的討論，鼓勵學生發(fā)表不同的見解，集思廣益。
課時安排：一課時
教學步驟
一、導入新課
欣賞歌曲《綠葉對根的情誼》：“不要問我到哪里去，我的心依著你，不要問我到哪里去，我的情牽著你......”然后**“綠葉”指誰？“根”指誰？這首歌抒發(fā)了一種什么樣的感情？為課文奠定了感情基調(diào)，渲染了特定的氣氛。
二、作者簡介
蕭乾，出生在一個漢化了的蒙族貧民家庭，當代著名作家、翻譯家、**。
三、朗讀課文，整體感知。
1、**朗讀課文，掃清字詞障礙。
�、脔柢E（qī qiā） 嫣紅（ān） 倘若（tǎng） 山坳（à） 掀啟（xiān） 鑲嵌（qiàn）
�、陲L燭殘年 故弄玄虛 安頓 感慨良深 精致勻稱 泛舟
2、課文的題目是《棗核》，請同學們看看課文中哪些地方直接寫到棗核或與棗核有關的事？
共有三處：第一段，求帶棗核；第三段、托棗核在掌心；第七段，試種棗樹。
四、游子的思鄉(xiāng)之情及其表達
**朗讀感悟、小組合作討論下列問題：
1．這位友人不遠萬里，再三托付“我”帶去幾顆普通的棗核，他想做什么呢？他為什么要這樣做呢？
2．當因為種種原因（上學、探親、旅游等）而離家之后，時間稍長一點，你會有什么感受？會用什么方式表達這種感受？（學生**討論、發(fā)言）
3．這位老人是怎樣表達自己的思鄉(xiāng)之情的？從課文的哪些地方可以看出？
4．老人的花園里既有垂柳、睡蓮，還有北海，還即將種下棗樹，老人何以這樣不辭辛苦，不嫌麻煩？
�。ɡ先耸前阉监l(xiāng)的感情寄托在這些事物上，寄托在這幾顆看來普通*常的棗核上，真是滿園景色，滿園鄉(xiāng)情——這就是老人表達思鄉(xiāng)之情的獨特的方式。）
五、知識拓展
1．通過這個故事，作者想告訴我們一點什么呢？從文中勾畫出相關語句。
（學生勾畫、齊讀）“改了國籍，不等于就改了民族感情；而且沒有一個民族像我們這么依戀故土的。”
2．我們在課內(nèi)外還讀到過哪些表現(xiàn)思鄉(xiāng)愛國這一主題的作品？
3．通過剛才的.學習，還有什么疑問嗎？
例如：
�、佟澳昙o越大，思鄉(xiāng)越切”說明了什么？
（游子心境無法填補的缺憾，是優(yōu)越條件、優(yōu)美環(huán)境等無法取代的鄉(xiāng)土之戀，是改了國籍也不等于改了民族感情的偉大所在。）
�、诶先藶槭裁丛诮榻B優(yōu)越的家庭時卻“不好意思”？
�、蹫槭裁础澳昙o越大，思鄉(xiāng)越切”卻說“沒出息”？
4．教師設疑，突破難點：這篇，表現(xiàn)的是**友人的思鄉(xiāng)之情，為什么卻以“棗核”命題？
從內(nèi)容上看，棗核形象生動地寄托了思鄉(xiāng)之情。
從結構上看，棗核又是本文敘事線索。
從寫法上看，以小（棗核）寫大（思鄉(xiāng)之情）。
六、再讀課文、揣摩語言
思考：
這篇體現(xiàn)了友人思鄉(xiāng)的深沉情感，但卻未出現(xiàn)“思”“戀”一類的詞語，請你們感情朗讀課文，找出表現(xiàn)友人思鄉(xiāng)之苦的情感的詞語，體會妙處所在。
�。ㄒ笄�、托、劈頭、感慨良深、那是……開、挑選、買、拉、堆）
語言樸實，透過這些字詞卻能體現(xiàn)出友人思鄉(xiāng)的情感。
七、課堂小結
1．本文借一個故事表達了什么樣的主題？（思鄉(xiāng)愛國）
2．你覺得本文在寫作上有什么獨特的地方值得自己借鑒？
�、贁⑹聵銓崳孕∫姶�。
�、谠O置懸念，引人入勝。
�、塾迷~精當，線索清晰。
八、效果檢測
請同學們借鑒這種以小見大的寫法，構思一段，表達一種感情，而且用上“我想……想……想”的句子：
①你準備怎樣說？
�、谀銣蕚湓鯓訑M題？
九、欣賞《月之故鄉(xiāng)》，結束課文
天上一個月亮，水里一個月亮，天上的月亮在水里，水里的月亮在天上；天上一個月亮，水里一個月亮，天上的月亮在水里，水里的月亮在天上；低頭看水里，抬頭看天上，看月亮，思故鄉(xiāng)；一個在水里，一個在天上；看月亮，思故鄉(xiāng)，一個在水里，一個在天上，看月亮，思故鄉(xiāng)，一個在水里，一個在天上。
板書設計
棗 核 蕭乾
索棗核——用途蹊蹺
見棗核——如獲至寶 寄托切切思鄉(xiāng)之意
說棗核——為解鄉(xiāng)愁 表達深深愛國之情
議棗核——民族之情
《棗核》教學設計11
教材分析：
這是作家蕭乾親身經(jīng)歷的一件事。記述了“我”**時，探望了一位舊時同窗好友，并帶去了好友再三托付的幾顆生棗核。他領“我”踏訪他精致勻稱的后花園。與他交談中，才知道由于想家鄉(xiāng)總布胡同院里那棵棗樹，所以才托“我”帶幾顆棗核�！拔摇备惺艿搅送昂糜褢涯罴亦l(xiāng)，眷戀故土的真摯情感，由衷地感慨道：“改了國籍，不等于就改了民族感情，而且沒有一個民族像我們這么依戀故土的。” 文章以棗核為線索，寫了一個美籍華人要幾顆故鄉(xiāng)的棗核試種，以寄托思鄉(xiāng)之情的故事，反映**民族是一個具有深厚的民族意識和豐富的民族情感的民族。
教學目標：
1、理解美籍華人的思鄉(xiāng)之情，增強熱愛自己民族的感情。
2、學習選用細小的生活材料，曲折地表達一個有深刻意義的中心思想。
3、體會用詞的準確生動。
教學設想：
本課的詞語很豐富，應重視讓學生積累；理解課文的內(nèi)容、思想、感情，要引導學生整體把握。對于重點語句，要引導學生畫一畫、體會所表達的思想感情，對于文題的品味，意在欣賞文題的準確、簡潔、形象，要通過學生的討論，鼓勵學生發(fā)表不同的見解，集思廣益。
教學步驟：
一、導入新課
欣賞歌曲《綠葉對根的情誼》：“不要問我到哪里去，我的心依著你，不要問我到哪里去，我的情牽著你。.....”然后**“綠葉”指誰？“根”指誰？這首歌抒發(fā)了一種什么樣的感情？為課文奠定了感情基調(diào)，渲染了特定的氣氛。
二、作者簡介
蕭乾，出生在一個漢化了的蒙族貧民家庭，當代著名作家、翻譯家、**。
三、朗讀課文，整體感知文章
1、**朗讀課文，掃清字詞障礙。
�、脔柢E（qī qiāo） 嫣紅（yān） 倘若（tǎng） 山坳（ào） 掀啟（xiān） 鑲嵌（qiàn）
②風燭殘年 故弄玄虛 安頓 感慨良深 精致勻稱 泛舟
2、課文的題目是《棗核》，請同學們看看課文中哪些地方直接寫到棗核或與棗核有關的事？
共有三處：第一段，求帶棗核；第三段、托棗核在掌心；第七段，試種棗樹。
四、游子的思鄉(xiāng)之情及其表達
**朗讀感悟、小組合作討論下列問題。
1、這位友人不遠萬里，再三托付“我”帶去幾顆普通的棗核，他想做什么呢？他為什么要這樣做呢？
2、當因為種種原因（上學、探親、旅游等）而離家之后，時間稍長一點，你會有什么感受？會用什么方式表達這種感受？（學生**討論、發(fā)言）
3、這位老人是怎樣表達自己的思鄉(xiāng)之情的？從課文的哪些地方可以看出？
4、老人的花園里既有垂柳、睡蓮，還有北海，還即將種下棗樹，老人何以這樣不辭辛苦，不嫌麻煩？
�。ɡ先耸前阉监l(xiāng)的感情寄托在這些事物上，寄托在這幾顆看來普通*常的棗核上，真是滿園景色，滿園鄉(xiāng)情——這就是老人表達思鄉(xiāng)之情的獨特的方式。）
五、知識拓展
1、通過這個故事，作者想告訴我們一點什么呢？從文中勾畫出相關語句。
�。▽W生勾畫、齊讀）“改了國籍，不等于就改了民族感情；而且沒有一個民族像我們這么依戀故土的�！�
2、我們在課內(nèi)外還讀到過哪些表現(xiàn)思鄉(xiāng)愛國這一主題的作品？
3、通過剛才的學習，還有什么疑問嗎？
例如。
�、佟澳昙o越大，思鄉(xiāng)越切”說明了什么？
�。ㄓ巫有木碂o法填補的缺憾，是優(yōu)越條件、優(yōu)美環(huán)境等無法取代的鄉(xiāng)土之戀，是改了國籍也不等于改了民族感情的偉大所在。）
�、诶先藶槭裁丛诮榻B優(yōu)越的家庭時卻“不好意思”？ ③為什么“年紀越大，思鄉(xiāng)越切”卻說“沒出息”？
4、教師設疑，突破難點：這篇文章，表現(xiàn)的是**友人的思鄉(xiāng)之情，為什么卻以“棗核”命題？
從內(nèi)容上看，棗核形象生動地寄托了思鄉(xiāng)之情。
從結構上看，棗核又是本文敘事線索。
從寫法上看，以�。椇耍⿲懘螅ㄋ监l(xiāng)之情）。
六、再讀課文、揣摩語言
思考。
這篇文章體現(xiàn)了友人思鄉(xiāng)的深沉情感，但卻未出現(xiàn)“思”“戀”一類的詞語，請你們感情朗讀課文，找出表現(xiàn)友人思鄉(xiāng)之苦的情感的詞語，體會妙處所在。
�。ㄒ笄�、托、劈頭、感慨良深、那是……開、挑選、買、拉、堆）
語言樸實，透過這些字詞卻能體現(xiàn)出友人思鄉(xiāng)的情感。
七、課堂小結
1、本文借一個故事表達了什么樣的主題？（思鄉(xiāng)愛國）
2、你覺得本文在寫作上有什么獨特的地方值得自己借鑒？
�、贁⑹聵銓崳孕∫姶�。
②設置懸念，引人入勝。
�、塾迷~精當，線索清晰。
八、效果檢測
請同學們借鑒這種以小見大的寫法，構思一段文章，表達一種感情，而且用上“我想……想……想”的句子。
①你準備怎樣說？
②你準備怎樣擬題？
九、欣賞《月之故鄉(xiāng)》，結束課文
天上一個月亮，水里一個月亮，天上的月亮在水里，水里的月亮在天上；天上一個月亮，水里一個月亮，天上的月亮在水里，水里的月亮在天上；低頭看水里，抬頭看天上，看月亮，思故鄉(xiāng)；一個在水里，一個在天上；看月亮，思故鄉(xiāng)，一個在水里，一個在天上，看月亮，思故鄉(xiāng)，一個在水里，一個在天上。
板書設計：
棗 核 蕭乾
索棗核——用途蹊蹺
見棗核——如獲至寶
寄托切切思鄉(xiāng)之意
說棗核——為解鄉(xiāng)愁
表達深深愛國之情
議棗核——民族之情
《棗核》教學設計12
一、由《我的*心》導入
上一學期我們一起學習了《歌詞三首》，***一首《我的*心》，大家還記得嗎？這首歌很多同學應該都會唱的，這首歌表達的是思念祖國、思念家鄉(xiāng)的感情。如果一個人離開家鄉(xiāng)很久，又很遠，時間的流逝、高山大河的阻隔，會磨滅他的這種思鄉(xiāng)之情嗎？——這，就是蕭乾先生在《棗核》里所要告訴我們的。
二、預習檢查
1、標上拼音或寫出漢字。
棗核（hé）蹊（qi）蹺（qiāo）掐（qi�。┲敢螅▂in）切瑪（mǎ）nǎo（瑙）衣dōu（兜）嫣（yān）紅山坳（ào）勻（yún）
稱（chèn）lí（籬）bɑ（笆）卵（luǎn）石喏（nuò）
2、根據(jù)意思寫出成語：
①用拇指掐著別的指頭來計算。（掐指一算）
②比喻老年人所剩的日子不多了，隨時會死去。（風燭殘年）
�、酃室獾赝媾ㄕ校谷四獪y高深。（故弄玄虛）
3、填空，積累文學常識。
蕭乾：出生在一個漢化了的蒙族貧民家庭，現(xiàn)代著名作家、翻譯家、**。原名蕭秉乾，曾用名蕭若萍。畢業(yè)于燕京大學**系。二戰(zhàn)期間，曾作為《大公報》的**，奔波在西歐反*戰(zhàn)場上，創(chuàng)作了許多優(yōu)秀的特寫報道。主要作品集有：《籬下集》、《栗子》、《人生采訪》等。著作選編為《蕭乾選集》（六卷本）。
4、主題感知：
本文記敘了作者在訪友中解開友人珍愛生棗核的疑團的過程，反映了同窗美籍華人深厚的民族感情。
三、理清課文線索、結構
1、課文的題目是《棗核》，請同學們看看課文中有哪些地方直接寫到棗核或與棗核有關的事？
課文中有三處寫到棗核或與棗核有關的事，這三處分別是：第一段，帶棗核；第三段、托（棗核）在掌心；第七段，種棗樹。由此可見，“棗核”是這篇文章的線索。
2、那么，圍繞棗核，文章可以劃分為幾個部分？
索棗核（1）、見棗核（2—4）、說棗核（5—10）、議棗核（11）
四、合作交流
1、分析思鄉(xiāng)的心理活動
�、胚@位友人不遠萬里，再三托付“我”帶去幾顆普通的棗核，她想做什么呢？她為什么要這樣做呢？
這位友人想在自己的家園中種下一顆棗樹——因為他思念家鄉(xiāng)。
�、颇敲�，我們從課文的哪些地方可以看出這位老人思念故鄉(xiāng)呢？（讀第七自然段后找關鍵字詞、句）
第七自然段中“年紀越大、思鄉(xiāng)越切”、“想廠甸、想隆福寺、想舊歷年、想胡同棗樹”等詞語就集中表達了這種思鄉(xiāng)之情。
2、分析思鄉(xiāng)的表達方式
�、磐瑢W們有沒有因為探親、旅游等原因而離開過家的？離開家后，時間稍長一點，會有什么感受？你會用什么方式表達這種感受？
�。▽W生各抒己見）
�、七@位老人又是怎樣表達自己的思鄉(xiāng)之情的。她做了些什么？她還急切地想做什么？（讀8——10段后回答）
這位老人親手栽了垂楊柳、種了睡蓮、堆疊了假山，還想再種下棗樹。
�、抢先说幕▓@里既有垂柳、睡蓮，還有北海，還即將種下棗樹，老人何以這樣不辭辛苦，不嫌麻煩？而且老人已到了風燭殘年，到哪年才能看到棗樹長大？有種棗樹的必要嗎？
老人是把思鄉(xiāng)的感情寄托在這些事物上，寄托在這幾顆看來普通*常的棗核上，真是滿園景色，滿園鄉(xiāng)情——這就是老人表達思鄉(xiāng)之情的獨特的方式。
3、總結
（1）通過這個故事，作者想告訴我們一點什么呢？（用文中的話回答）
改了國籍，不等于就改了民族感情；而且沒有一個民族像我們這么依戀故土的。
�、平處熜〗Y：這就是作者想要告訴我們的。透過這位友人，作者看到的是整個華夏民族對故土的依戀之情。而且，這種思鄉(xiāng)之情也正是愛國之情的具體體現(xiàn)。
第二課時
一、探究寫法
1、這篇文章，表現(xiàn)的是**友人的思鄉(xiāng)之情，為什么卻以“棗核”命題？而且就這么幾顆棗核，作者這樣反復渲染，是不是有些小題大做了？
從內(nèi)容上看，棗核形象生動地寄托了思鄉(xiāng)之情。
從結構上看，棗核又是本文敘事線索。
從寫法上看，以�。椇耍⿲懘螅ㄋ监l(xiāng)之情）。（感受生活，要由表及里，做深入的思考；反映生活，要通過具體的事物來加以表現(xiàn)，有時不妨就用一個小小的物件，以小見大）
2、本文波瀾起伏，引人入勝的原因還有什么呢？
�。ㄌ崾荆罕疚拈_始寫朋友要棗核，為什么不馬上寫出原因？兩人相見后，作者為什么不寫明要棗核的原因？為什么要在寫去朋友家的途中所見，寫朋友“家庭事業(yè)都如意”后才寫出要棗核的原因？）
作者圍繞棗核多處設置懸念，緊緊扣住讀者心弦，引人入勝，使全文波瀾起伏，搖曳多姿。
二、品味語言，注意加點詞語的含義
1。她托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重。
托，是手掌或其他東西向上承受物體，；“托在掌心”，似乎是在感受棗核的力量，顯得珍惜。
2。她一面往衣兜里揣，一面故弄玄虛地說：“等會你就明白啦！”
本意是故意玩弄花招，使人感到高深莫測。這里貶詞褒用，意思是賣關子，不肯直說，表現(xiàn)了“那股調(diào)皮勁”，描寫了同窗得到棗核時異常高興的情態(tài)。
3。這里一過圣誕，我就想舊歷年。
過舊歷年是炎黃子孫的文化傳統(tǒng)，“一”過圣誕，“就”想舊歷年，用“一……就……”的句式強調(diào)了舊時同窗游子思鄉(xiāng)之情的濃烈和深沉。
4�？墒俏倚纳峡傁袷侨秉c什么，也許是沒出息，怎么年紀越大，思鄉(xiāng)越切。
字面意思是沒有發(fā)展前途或沒有志氣。我國傳統(tǒng)的說法是“好男兒志在四方”，同窗思念故鄉(xiāng)，所以說自己“沒出息”。其實懷念家鄉(xiāng)是一種崇高的民族感情，說自己“沒出息”，正反映了同窗思鄉(xiāng)心切，是同窗苛責自己的謙詞。
”三、聯(lián)想、賞析
1、除了文中提及的通過布置家鄉(xiāng)味道的環(huán)境來寄托愛國思鄉(xiāng)之情外，你認為**游子還可以通過哪些方法來寄托愛國思鄉(xiāng)之情呢？
帶故鄉(xiāng)水、故鄉(xiāng)土，過家鄉(xiāng)傳統(tǒng)節(jié)日，保留家鄉(xiāng)習俗等。
2、古往今來，我們?nèi)祟愑兄S多崇高而美好的情感，思鄉(xiāng)愛國是最美好的情感之一。在這方面，**民族燦爛的文化寶庫給我們保留了眾多的優(yōu)美詩篇，請同學們聯(lián)想一下：在我們課內(nèi)外還讀到過哪些表現(xiàn)思鄉(xiāng)愛國這一主題的作品？
杜甫的《春望》、辛棄疾的《破陣子》、余光中的《鄉(xiāng)愁》、黃沾的《我的*心》等。
板書設計
棗核蕭乾
索棗核——用途蹊
見棗核——如獲至寶寄托切切思鄉(xiāng)之意
說棗核——為解鄉(xiāng)愁表達深深愛國之情
議棗核——民族之情
《棗核》教學設計13
【學習目標】
【知識與能力】
1、理解棗核在文中的線索作用。
2、學習本文選材具體，小中見大的寫作手法。
3、學習本文圍繞棗核設置懸念，使文章起伏跌宕的結構方法。
【過程與方法】
1、抓住線索梳理內(nèi)容，簡要概括故事情節(jié)。
2、學習使用圈點批注的方法咬文嚼字，揣摩人物內(nèi)心世界，品味簡潔質(zhì)樸卻飽含深情的語言。
【情感態(tài)度價值觀】體會**華人對故土的依戀之情，激發(fā)學生的愛國情懷。
【教學重點】
體會文章飽含深情地語言，理解**華人對故土的依戀之情，激發(fā)學生的愛國情懷。
【教學難點】
學習本文以具體事物為線索設置懸念的巧妙構思。
【課時劃分】一課時。
【教學過程】
一、激情導入
**民族是有著優(yōu)秀傳統(tǒng)的民族，每一個炎黃子孫都以自己為*人而感到驕傲。即使身在異國他鄉(xiāng)，也時時刻刻惦記著祖國，想念著故土。今天我們來學習作家蕭乾寫的《棗核》一文，看看客居**的游子是怎樣思念祖國，懷念家鄉(xiāng)的。
二、初讀棗核
朗讀課文（生齊讀同窗的話，其余師讀，配樂）。
要求：
1、劃出文中你認為應該積累的詞語。
2、請用一句話概括文章的主要內(nèi)容。
�。ㄓ讶送形�?guī)最w生棗核，用以在花園里試種一下的事。）
3、請找出文中最能體現(xiàn)文章中心的句子。
�。ǜ牧藝坏扔诰透牧嗣褡甯星�。而且沒有一個民族像我們這么依戀故土的。）三、讀懂棗核，理清思路
請用橫線畫出文中含有“棗核”或“棗樹”的句子，說說作者是怎樣圍繞“棗核”展開故事情節(jié)的。
1、（學法指導）如在第一自然段中“一位舊時同窗寄來封航空信，再三托付我為他帶去幾顆生棗核”下劃線，將此情節(jié)概括為“索棗核”
2、請生圍繞“棗核”來概括全文的結構：（索）棗核－（見）棗核—（話）棗核—（議）棗核。
3、課文中多處寫到棗核或與棗核有關的事，可見“棗核”是這篇文章的。（線索）
四、品味棗核，體悟情感
1、這位友人不遠萬里，再三托付“我”帶去幾顆普通的棗核，他想做什么呢？他為什么要這樣做呢？
�。ㄟ@位友人想在自家園中種下一顆棗樹——因為他思念家鄉(xiāng)。）從哪些描寫中可看出他思鄉(xiāng)呢？齊讀第七段后找關鍵句。（出示幻燈片）
“年紀越大、思鄉(xiāng)越切”（語言）
“想廠甸、想隆福寺、想舊歷年、想胡同棗樹”（心理）
栽楊柳、養(yǎng)睡蓮、堆假山，還想種棗樹。（動作）
2、作者想借棗核表達怎樣的中心呢？請同學們畫出有關句子。
（學生勾畫、批注）“改了國籍，不等于就改了民族感情。而且沒有一個民族像我們這么依戀故土的�！�
教師：這就是作者想要告訴我們的。透過這位友人，作者看到的是整個華夏民族對故土的依戀之情。而且，這種思鄉(xiāng)之情也正是愛國之情的具體體現(xiàn)。
五、小議棗核，揭示題意：1、有人說：“幾顆棗核，作者這樣反復渲染，是不是有點小題大做？”種棗人已是風燭殘年，到哪一年才能看到棗樹長大？有種棗樹的必要嗎？你對這樣的說法是怎樣看的？
有必要，種棗人已是風燭殘年，她種棗核并不是為了等棗樹長大后吃棗，而是為了寄托自己的思想愛國之情。這樣，見到棗樹，就如同回到了祖國的懷抱，以慰思鄉(xiāng)之苦。
2、這篇文章，表現(xiàn)的是一位遠離祖國近半個世紀的美籍華人思戀故土的民族深情，為什么以“棗核”命題？
（1）從內(nèi)容上看，棗核形象生動地寄托了思鄉(xiāng)之情。
�。�2）從結構上看，棗核是本文敘事線索。
（3）從寫法上看，是以小見大。
師小結：感受生活，要由表及里，做深入思考。反映生活，要獨具慧眼，從小處著筆、從大處著眼，寓情于物，以小見大、從一件小事中，發(fā)掘出了一個有深意的重大主題。俗話說，一滴水可以反映太陽的光輝。我們要學習這種小中見大的寫法。
六、學習寫法
1、從寫法上看，是以小見大。
2、結構精巧。以具體事物為線索，設置懸念。
七、拓展延伸
積累抒寫游子思鄉(xiāng)情懷的古詩句，吟哦諷誦，感悟民族情感。
八、作業(yè)：風燭殘年的美籍華人要了幾顆棗核，想把它們種在自己的花園里，以解思鄉(xiāng)之情。我們相信它們一定會茁壯地成長。試想一下，在這些棗樹下將發(fā)生怎樣的故事？請發(fā)揮想象，以《棗樹下的故事》為題，寫一篇300字的作文。
【板書設計】棗核
蕭乾
索棗核——用途蹊蹺（設置懸念）
棗核見棗核——如獲至寶（加深懸念）
�。ň�索）話棗核——為解鄉(xiāng)愁（解開懸念）
議棗核——民族之情（點明主題）
《棗核》教學設計14
一、導入：
播放歌曲《那就是我》導入。圍繞標題提出兩個問題：1、看到“棗核”這一標題，你想知道什么？2、看到“棗核”這一標題，你知道了什么？學生回答。
二、初讀課文，整體感知。
1、要求：生字詞在文中圈出來，借助工具書在文中注音。
2、同桌互相印證讀前預設，交流互補。
3、教師歸納。1、概述故事，棗核從哪里來又到了哪里去。2、棗核的用途是慰藉思鄉(xiāng)之情。3、以棗核為題，既表明了文章的線索，又揭示了思鄉(xiāng)的主題。
三、再讀課文。
討論“幾枚小小的棗核，就能充分的表達美籍華人朋友的濃濃的思鄉(xiāng)之情嗎？”
學生閱讀后探究討論，終于達成共識：美籍華人朋友對故鄉(xiāng)棗核的珍視可以看出濃濃的思鄉(xiāng)之情；在**生活如此富有，還想著故鄉(xiāng)，也能看這種情感；還有自己親自建造故鄉(xiāng)模樣的“北�！�，也表達了濃濃的思鄉(xiāng)之情。
四、三讀課文，歸納課文表達思想感情的方法：
全班交流，明確：
�。�1）以小見大、以物傳情。
作者借具體事物表現(xiàn)抽象的感情：a）以小小的棗核寄托了一位遠離祖國近半個世紀的美籍華人思戀故土的民族深情。b）將這位**游子的思鄉(xiāng)之情，融化在栽種楊柳、養(yǎng)睡蓮、堆疊“北�！�，追憶當年在北海泛舟的情景等細節(jié)中。烘托手法。
�。�2）反襯手法的運用：
課文不惜筆墨，寫“同窗”在**的居住環(huán)境的美麗（“一片嫣紅”、“定會有楓城之稱”等）；寫“同窗”生活條件的現(xiàn)代、優(yōu)越（“三層小樓”、“車庫門……自動開啟”、“后花園”）；寫“同窗”全家事業(yè)有成（“老伴兒在研究所做營養(yǎng)試驗”、兒子在潛艇當總機械長、女兒在哈弗教書），但仍感不足，“年紀越大，思鄉(xiāng)越切”。顯然，課文以對“同窗”生活情況的介紹為背景，烘托了她強烈的思鄉(xiāng)之心，愛國之情，突顯了故土、祖國在她心中至高無上的地位。
五、齊讀末節(jié)，體會它在文中的作用。
六、由學生簡介課文寫作背景及作者，并歸結全文：
1、有關背景及作者2、有關主題。3、設置懸念。4、有關以小見大，以物傳情，及烘托手法的運用。
七、布置作業(yè)：
1、拓展延伸：要求搜集、摘抄、表思鄉(xiāng)愛國之情的詩歌、歌詞并作一點點評。
2、語言積累。收集整理鑒賞本課好詞佳句。
八、相關資料：
一、《那就是我》歌詞
我思戀故鄉(xiāng)的小河還有河邊吱吱歌唱的水磨
噢——媽媽如果有一朵浪花向你微笑
那就是我那就是我那就是我
我思戀故鄉(xiāng)的炊煙
還有小路上趕集的牛車
噢——媽媽如果有一只竹笛向你吹響
那就是我那就是我那就是我
我思戀故鄉(xiāng)的漁火還有沙灘上美麗的海螺
噢—媽媽如果有一葉風帆向你駛來
那就是我那就是我那就是我就是我
我思戀故鄉(xiāng)的明月還有青山映在水中的倒影
噢—媽媽如果你聽到遠方飄來的山歌
那就是我那就是我那就是我
二、懸念：在文學作品中故意設置“疑問”或矛盾沖突，造成并維持讀者期待、關切的心情的方法。
期待是一種藝術享受。作者一旦把矛盾擺在讀者面前，他們就會對人物的命運、情節(jié)的發(fā)展變化產(chǎn)生期待的心理。期待心理是懸念的實質(zhì)，因此，懸念的設置要盡量早，而其消釋則宜盡量晚些。
九、板書設計
讀者明確感到問題的存在，但對后事一無所知或略知一二是懸念設置的條件。
《棗核》閱讀教學中如何進行整體感知的授課反思
語文新課標明確指出：培養(yǎng)學生具有**閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發(fā)展感受和理解的能力。能閱讀日常的書書報雜志，能初步鑒賞文學作品，豐富自己的精神世界。
事實上，我們的“閱讀教學”仍然以識記為主，缺少理解、質(zhì)疑和發(fā)現(xiàn)。是在為老師自己的閱讀而教，為教參而閱讀，為考試而教閱讀。老師的閱讀感受取代了學生的閱讀感受。教師對課堂結構的藝術性太多苛求，起承轉合、層層遞進、環(huán)環(huán)相扣、**迭起……過于精致細膩、轉換頻繁的課堂間接地侵占孩子自讀自悟、大塊時間讀、大塊時間悟的時間。教師講解過深、過細、過透微言大義、字斟句酌、咀來嚼去……語文課完全沒有了語文味，難怪孩子不愿上語文課了。
有鑒于此，要想真正讓孩子去閱讀，讓孩子去感悟，培養(yǎng)孩子的情感，陶冶孩子的情操，塑造孩子的心靈，發(fā)展孩子的閱讀力，把課堂還給孩子，尊重孩子的主體地位，積極發(fā)揮老師的主導作用，閱讀教學就必須重視“整體感知”！
《棗核》教學設計15
教學目標：
感受人物思鄉(xiāng)戀土的思想感情，引發(fā)愛家報國的情思。
教學重點：
人物思想感情及其表達。
教學難點：
認識課文設置懸念的構思特點。
課前準備：
要求學生查找資料，了解作者及課文寫作背景。
教學過程：
一、導入
播放歌曲《那就是我》導入。圍繞標題提出兩個問題。
1、看到“棗核”這一標題，你想知道什么？
2、看到“棗核”這一標題，你知道了什么？學生回答。
二、初讀課文，整體感知
1、要求：生字詞在文中圈出來，借助工具書在文中注音。
2、同桌互相印證讀前預設，交流互補。
3、教師歸納。
�。�1）概述故事，棗核從哪里來又到了哪里去。
�。�2）棗核的用途是慰藉思鄉(xiāng)之情。
（3）以棗核為題，既表明了文章的線索，又揭示了思鄉(xiāng)的主題。
三、再讀課文
討論“幾枚小小的棗核，就能充分的表達美籍華人朋友的濃濃的思鄉(xiāng)之情嗎？”
學生閱讀后探究討論，終于達成共識：美籍華人朋友對故鄉(xiāng)棗核的珍視可以看出濃濃的思鄉(xiāng)之情；在**生活如此富有，還想著故鄉(xiāng)，也能看這種情感；還有自己親自建造故鄉(xiāng)模樣的“北�！保脖磉_了濃濃的思鄉(xiāng)之情。
四、讀課文，歸納課文表達思想感情的方法
全班交流，明確。
1、以小見大、以物傳情。
作者借具體事物表現(xiàn)抽象的感情。
（1）以小小的棗核寄托了一位遠離祖國近半個世紀的美籍華人思戀故土的民族深情。
�。�2）將這位**游子的思鄉(xiāng)之情，融化在栽種楊柳、養(yǎng)睡蓮、堆疊“北�！保窇洰斈暝诒焙７褐鄣那榫暗燃毠�(jié)中。烘托手法。
2、反襯手法的運用。
課文不惜筆墨，寫“同窗”在**的居住環(huán)境的美麗（“一片嫣紅”、“定會有楓城之稱”等）；寫“同窗”生活條件的現(xiàn)代、優(yōu)越；寫“同窗”全家事業(yè)有成（“老伴兒在研究所做營養(yǎng)試驗”、兒子在潛艇當總機械長、女兒在哈弗教書），但仍感不足，“年紀越大，思鄉(xiāng)越切”。顯然，課文以對“同窗”生活情況的介紹為背景，烘托了她強烈的思鄉(xiāng)之心，愛國之情，突顯了故土、祖國在她心中至高無上的地位。
五、齊讀末節(jié)，體會它在文中的作用
六、由學生簡介課文寫作背景及作者，并歸結全文
1、有關背景及作者。
2、有關主題。
3、設置懸念。
4、有關以小見大，以物傳情，及烘托手法的運用。
七、布置作業(yè)
1、拓展延伸：要求搜集、摘抄、表思鄉(xiāng)愛國之情的詩歌、歌詞并作一點點評。
2、語言積累。收集整理鑒賞本課好詞佳句。
《棗核》教學設計16
教材分析
《棗核》是當代著名作家蕭乾表現(xiàn)**華人思鄉(xiāng)之情的美文。文章緊緊扣住思鄉(xiāng)這一主題，以"棗核"為線索，一一記述了友人的思鄉(xiāng)之情之戀之舉，寫友人"想廠甸，想隆福寺"，"想舊歷年"，"想總布胡同院里那棵棗樹"，描寫友人在異國他鄉(xiāng)居住地精心設計修造"北海"的情景。所有的這一切都寫得那么真切，那么精巧，無一句華麗的辭藻，卻把這位友人依戀故土之心寫得那么細致，那么深刻，感人肺腑。作者選材獨具慧眼，裁剪精當，表現(xiàn)了深邃感人的主題："改了國籍，不等于就改了民族感情。而且沒有一個民族像我們這么依戀故土的"。編者將其安排在八年級(上冊)語文教材第二單元，愛國情懷單元，本單元主要是讓學生傾聽愛國**的贊歌，感受志士仁人的愛國情懷，培養(yǎng)崇高的愛國**感情。學習本文旨在讓學生了解作品敘述的具體事件，傾聽**游子的愛國心聲，進而引發(fā)學生熱愛家園、報效祖國的情思。同時學習寫人記事的方法：剪裁精當，結構精巧。
學情預估
由于八年級學生缺乏特定的情感體驗，所以難以理解所謂的"游子心境"，教師宜調(diào)動學生已有的知識積累，激活學生原有的情感體驗，進而聯(lián)系課文中同窗思鄉(xiāng)的心理活動和表達思鄉(xiāng)心切的獨特方式來體會**游子的心境：身處異國他鄉(xiāng)，心戀故國故土。
教學目標
一、知識與能力
1.通過學習，是學生了解設計懸念的巧妙構思。
2.把握本文明晰的線索。
3.通過理解重點語句進而明白富有含義的詞語中透出的拳拳愛國之情，
二、過程與方法
在學生整體感知課文的基礎上，教師可以棗核這一線索來帶動全篇。通過引導學生品味文章重點語句，對其精神實質(zhì)加以理解，進而把握文章的思想感情，達到理解文章主題之目的。整體感知，明確主人公在棗核上所寄托的思鄉(xiāng)之情，找出有意義的、難以理解的語句；品讀課文，明確重點語句的含義，把握作者的思鄉(xiāng)之情；能力遷移，培養(yǎng)發(fā)散思維和聯(lián)想的能力。
三、情感、態(tài)度與價值觀
炎黃子孫歷來有著崇高的愛國**情感，它集中表現(xiàn)為對祖國的思念和熱愛。通過學習本文，是學生從小事、小文章中發(fā)現(xiàn)愛國這個大主題，傾聽到愛國華僑愛國**的心聲。從而讓學生認識到我們**民族巨大的凝聚力和向心力，喚起學生的愛國情感。
教學重、難點及教學突破
一、教學重點
把握構思上的特點即設置懸念，把握文章思家愛國**主題。
二、教學難點
引導學生透過一些重點詞語的字面意思，聯(lián)系具體語境，體味和推敲他們的.深刻含義。
三、教學突破
由全文結構入手，理清文章結構，發(fā)現(xiàn)構思上的特點；通過對人物語言等的分析，發(fā)現(xiàn)**游子對幾顆生棗核的盼望與愛惜，進而把握愛國之情。對個別難懂的句子，以分組討論等形式，發(fā)現(xiàn)其內(nèi)在的意義和感**彩。
教學過程：
一、導入單元主題
"即使身在他鄉(xiāng)，也改變不了我的*心""誰憐愛國千行淚""一寸山河一寸金"從古到今，多少仁人志士用各種方式傾訴著崇高的愛國情感，譜寫了一曲曲壯麗的愛國凱歌，從今天起，我們就一起走進第二單元"愛國**"篇章，感受先驅們的愛國情懷。
二、導入課題
老師先來朗誦一首詩，有知道的同學一起來。
"天上一個月亮，水里一個月亮，天上的月亮在水里，水里的月亮在天上。低頭看水里，抬頭看天上，看月亮思故鄉(xiāng)，一個在水里一個在天上。"
這首詩的字里行間，我們仿佛看到：在一個月光如水的夜晚，使人難以壓抑思鄉(xiāng)之情，仰天望月，對著月亮傾訴者自己深切的思鄉(xiāng)之情。有這么一個人，他用不同無言文字的方式寄托著同樣的思鄉(xiāng)之情。好！今天，我就和大家一起走進現(xiàn)代作家蕭乾的《棗核》，體會文中人物的情感。
三、整體感知
課文老師已經(jīng)布置讓同學們預習了，現(xiàn)在就請同學們用自己喜歡的方式快速朗讀課文或其中的段落，完成兩個任務：1用簡明的語言概括文章講了一個怎樣的故事?表達了怎樣的感情?2圈畫出生字新詞。
同窗離開故鄉(xiāng)50年，在**家庭，事業(yè)都如意的情況下，托"我"捎帶幾顆生棗核試種，表現(xiàn)了身在異國，心戀故土之情。
四、研讀課文
1、課題是《棗核》請同學們思考：作者圍繞棗核寫了哪幾件事?
板書：索棗核--用途蹊蹺
見棗核--如獲至寶
說棗核--為解鄉(xiāng)愁
議棗核--民族之情
課文一開始，我們不免產(chǎn)生疑問：這位遠在大洋彼岸的同窗，為什么再三托付"我"帶幾顆生棗核呢?用途蹊蹺，這是一個懸念。剛見面，分手半個世紀的同窗好友，竟來不及寒暄一陣劈頭就問作者索要棗核，得到后，竟如獲至寶。令人一頭霧水，這是懸念之二。由于好奇心的驅使，作者忍不住探問究竟，但同窗由于作者玩起了"太極推拿大法"，更令人摸不著頭腦，這是懸念之三。只到后來，參觀了同窗小院以及他家的北海后，揭開了懸念。原來是為了試種棗樹，以解鄉(xiāng)愁。文章的主旨便在作者情感起伏中得到了強有力的表現(xiàn)。改了國籍不等于改了民族感情，像這樣層層設疑，最后撥云見日的手法就是設置懸念，本文構思巧設懸念，吊足了作者的胃口，讀到最后才知道，要棗核是為了試種棗樹，以解鄉(xiāng)愁��！
五、重點研讀
這篇文章充分體現(xiàn)了友人的深沉感情，文中很少出現(xiàn)"思""戀"一類詞語，那同學們從文中找找，看哪些地方可以看出友人思鄉(xiāng)之苦。
1、動身**
"再三"表現(xiàn)了友人絕不是隨便說說，而是鄭重其事，表示索要棗核的心切，思鄉(xiāng)心之切。
2、擁抱之后，殷切的問。
"殷切"表現(xiàn)了心情的急切與真誠，就是同窗，分手了半個世紀竟來不及寒暄，劈頭就問，表示急不可耐想趕緊拿那幾顆棗核的心態(tài)，托在掌心，表示對棗核的珍惜。"珍珠瑪瑙"用比喻更加深了貴重的程度。
3、那是我開車到幾十里以外。
"幾十里外"表現(xiàn)同窗不怕路途遙遠，"論公斤買下"不惜千金，"一塊塊親手挑選"對此事重視認真，為的是堆起自家的北海。表現(xiàn)同窗依戀故鄉(xiāng)的深情。
4、"我想廠甸，想。"
四個"想"字連用，解開懸念，要棗核是為了種棗樹，棗樹是故鄉(xiāng)的象征。種棗樹是思鄉(xiāng)之情的集中表現(xiàn)。句句訴的是思鄉(xiāng)之情，怎能不感人。
4、時常在月夜，同老伴坐在花園的長凳上，追憶北海泛舟的日子。
這些看書"實錄"的記敘，不加修飾，樸實無華的語言，卻把**游子的思鄉(xiāng)之情表現(xiàn)的深切感人，讀來如聞其聲，如見其人。
六、難點探究
讀到此，我相信大家對課文內(nèi)容大致以了解。
1、第七自然段中有這些內(nèi)容：有人家庭事業(yè)如意，各種新式設備也都有，可心里總像缺點什么，也許是我沒出息，怎么年紀越大，思鄉(xiāng)越切。老人到底缺什么呢?照常理說，越是家庭事業(yè)如意，越是無憂無慮，心情越是呀！游子缺的是故鄉(xiāng)的溫暖，游子心境無法填補的缺憾是優(yōu)越條件，優(yōu)美環(huán)境，高度物質(zhì)生活無法取代的鄉(xiāng)土鄉(xiāng)戀呀！正如友人所說"是改了國籍，也不等于改了民族"的偉大民族精神，現(xiàn)在，友人還時時沉寂在"我家的北海之中"，思鄉(xiāng)愛國之情深切感人，些家庭事業(yè)、經(jīng)濟更反襯出美籍華人朋友思鄉(xiāng)之苦之切。
2、有人說："幾顆棗核，作者就這樣反復渲染，是不是有點小題大做了?種棗樹的人已是風燭殘年，到哪一年才能看到棗樹長大?所以根本沒有種棗樹的必要。對此，你有什么看法?
能不能看到棗樹長大，友人一點也不在乎。她種棗樹是為了表達深切的思鄉(xiāng)之情，只是借棗樹來寄托他的感情，消除一點愁緒而已。
"此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。"你們不覺得鄉(xiāng)愁就是這樣。種棗樹也好，堆北海也罷，甚至可以***回幾次鄉(xiāng)，還有許許多多的方式，卻只是一種寄托。游子對故鄉(xiāng)的思戀又哪里是幾顆棗核，幾次回鄉(xiāng)能夠化解得了的，更何況"沒有一個民族像我們這樣依戀故土"的。所以試種棗樹是為了慰藉思鄉(xiāng)之情。棗核是小，可它是凝聚鄉(xiāng)情的感情線索。這種寫法叫做"以小見大"。
七、深情總結。
讀完本文，久別故園的**赤子的桑梓戀使我們動容，讓我們震撼。雖然我們不能與美籍華人朋友面對面交流，但我們可以通過互聯(lián)網(wǎng)、電子賀卡等捎去我們的祝福。封面老師已設計好了：一輪明月高照，一株棗樹枝繁葉茂。請同學們將讀完這篇文章的閱讀體會寫下來，作為網(wǎng)頁祝福感言送給他，讓**游子傾聽來自故園的美妙鄉(xiāng)音吧！例如：你是這棵樹上的一葉碧綠，由濃濃的鄉(xiāng)情染成這一樹思鄉(xiāng)的情愫啊，是永遠不會老去的鄉(xiāng)愁。
八、拓展延伸
最后讓我們用余光中先生的一首《鄉(xiāng)愁》結束本課的學習吧！
《棗核》教學設計17
教材分析：
這是作家蕭乾親身經(jīng)歷的一件事。記述了“我”**時，探望了一位舊時同窗好友，并帶去了好友再三托付的幾顆生棗核。他領“我”踏訪他精致勻稱的后花園。與他交談中，才知道由于想家鄉(xiāng)總布胡同院里那棵棗樹，所以才托“我”帶幾顆棗核�！拔摇备惺艿搅送昂糜褢涯罴亦l(xiāng)，眷戀故土的真摯情感，由衷地感慨道：“改了國籍，不等于就改了民族感情，而且沒有一個民族像我們這么依戀故土的�！蔽恼乱詶椇藶榫�索，寫了一個美籍華人要幾顆故鄉(xiāng)的棗核試種，以寄托思鄉(xiāng)之情的故事，反映**民族是一個具有深厚的民族意識和豐富的民族情感的民族。
教學目標：
1、理解美籍華人的思鄉(xiāng)之情，增強熱愛自己民族的感情。
2、學習選用細小的生活材料，曲折地表達一個有深刻意義的中心思想。
3、體會用詞的準確生動。
教學設想：
本課的詞語很豐富，應重視讓學生積累；理解課文的內(nèi)容、思想、感情，要引導學生整體把握。對于重點語句，要引導學生畫一畫、體會所表達的思想感情，對于文題的品味，意在欣賞文題的準確、簡潔、形象，要通過學生的討論，鼓勵學生發(fā)表不同的見解，集思廣益。
教學步驟：
一、導入新課
欣賞歌曲《綠葉對根的情誼》：“不要問我到哪里去，我的心依著你，不要問我到哪里去，我的情牽著你�！比缓�**“綠葉”指誰？“根”指誰？這首歌抒發(fā)了一種什么樣的感情？為課文奠定了感情基調(diào)，渲染了特定的氣氛。
二、作者簡介
蕭乾，出生在一個漢化了的蒙族貧民家庭，當代著名作家、翻譯家、**。
三、朗讀課文，整體感知文章
1、**朗讀課文，掃清字詞障礙。
�、脔柢E（qīqiāo）嫣紅（yān）倘若（tǎng）山坳（ào）掀啟（xiān）鑲嵌（qiàn）
�、陲L燭殘年故弄玄虛安頓感慨良深精致勻稱泛舟
2、課文的題目是《棗核》，請同學們看看課文中哪些地方直接寫到棗核或與棗核有關的事？
共有三處：第一段，求帶棗核；第三段、托棗核在掌心；第七段，試種棗樹。
四、游子的思鄉(xiāng)之情及其表達
**朗讀感悟、小組合作討論下列問題。
1、這位友人不遠萬里，再三托付“我”帶去幾顆普通的棗核，他想做什么呢？他為什么要這樣做呢？
2、當因為種種原因（上學、探親、旅游等）而離家之后，時間稍長一點，你會有什么感受？會用什么方式表達這種感受？（學生**討論、發(fā)言）
3、這位老人是怎樣表達自己的思鄉(xiāng)之情的？從課文的哪些地方可以看出？
4、老人的花園里既有垂柳、睡蓮，還有北海，還即將種下棗樹，老人何以這樣不辭辛苦，不嫌麻煩？
�。ɡ先耸前阉监l(xiāng)的感情寄托在這些事物上，寄托在這幾顆看來普通*常的棗核上，真是滿園景色，滿園鄉(xiāng)情——這就是老人表達思鄉(xiāng)之情的獨特的方式。）
五、知識拓展
1、通過這個故事，作者想告訴我們一點什么呢？從文中勾畫出相關語句。
�。▽W生勾畫、齊讀）“改了國籍，不等于就改了民族感情；而且沒有一個民族像我們這么依戀故土的。”
2、我們在課內(nèi)外還讀到過哪些表現(xiàn)思鄉(xiāng)愛國這一主題的作品？
3、通過剛才的學習，還有什么疑問嗎？
例如。
�、佟澳昙o越大，思鄉(xiāng)越切”說明了什么？
�。ㄓ巫有木碂o法填補的缺憾，是優(yōu)越條件、優(yōu)美環(huán)境等無法取代的鄉(xiāng)土之戀，是改了國籍也不等于改了民族感情的偉大所在。）
②老人為什么在介紹優(yōu)越的家庭時卻“不好意思”？③為什么“年紀越大，思鄉(xiāng)越切”卻說“沒出息”？
4、教師設疑，突破難點：這篇文章，表現(xiàn)的是**友人的思鄉(xiāng)之情，為什么卻以“棗核”命題？
從內(nèi)容上看，棗核形象生動地寄托了思鄉(xiāng)之情。
從結構上看，棗核又是本文敘事線索。
從寫法上看，以�。椇耍⿲懘螅ㄋ监l(xiāng)之情）。
六、再讀課文、揣摩語言
思考。
這篇文章體現(xiàn)了友人思鄉(xiāng)的深沉情感，但卻未出現(xiàn)“思”“戀”一類的詞語，請你們感情朗讀課文，找出表現(xiàn)友人思鄉(xiāng)之苦的情感的詞語，體會妙處所在。
�。ㄒ笄�、托、劈頭、感慨良深、那是……開、挑選、買、拉、堆）
語言樸實，透過這些字詞卻能體現(xiàn)出友人思鄉(xiāng)的情感。
七、課堂小結
1、本文借一個故事表達了什么樣的主題？（思鄉(xiāng)愛國）
2、你覺得本文在寫作上有什么獨特的地方值得自己借鑒？
�、贁⑹聵銓崳孕∫姶�。
②設置懸念，引人入勝。
③用詞精當，線索清晰。
八、效果檢測
請同學們借鑒這種以小見大的寫法，構思一段文章，表達一種感情，而且用上“我想……想……想”的句子。
①你準備怎樣說？
�、谀銣蕚湓鯓訑M題？
九、欣賞《月之故鄉(xiāng)》，結束課文
天上一個月亮，水里一個月亮，天上的月亮在水里，水里的月亮在天上；天上一個月亮，水里一個月亮，天上的月亮在水里，水里的月亮在天上；低頭看水里，抬頭看天上，看月亮，思故鄉(xiāng)；一個在水里，一個在天上；看月亮，思故鄉(xiāng)，一個在水里，一個在天上，看月亮，思故鄉(xiāng)，一個在水里，一個在天上。
板書設計：
棗核蕭乾
索棗核——用途蹊蹺
見棗核——如獲至寶
寄托切切思鄉(xiāng)之意
說棗核——為解鄉(xiāng)愁
表達深深愛國之情
議棗核——民族之情
《棗核》教學設計18
知識與技能：
1、了解作家作品，感受**游子濃濃的思鄉(xiāng)之情
2、學習樸實的語言飽含深情，了解巧設懸念、以小見大等寫法的綜合運用
過程與方法：
1、抓住線索梳理內(nèi)容，簡要概括故事情節(jié)
2、學習使用圈點批注的方法咬文嚼字，揣摩人物內(nèi)心世界，品味簡潔質(zhì)樸卻飽含深情的語言
情感、態(tài)度、價值觀：
理解游子的思鄉(xiāng)情結，熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)
教學重、難點：
1、較為深刻地理解本文的主題內(nèi)涵，是重點也是難點
2、品析本文質(zhì)樸情真的語言，是重點
教學構想：
“讀”為**，“品”為重心，“情”為基調(diào)，“悟”為目的
教學用具：
兒歌《一個棗核大不大》，歌曲《我的*心》
課時安排：
1課時
教學過程：
一、欣賞兒歌，切入課題
兒歌：一個棗核大不大？一間屋子盛不下。一個棗核小不�。恳婚g屋子盛不了。
�。ò鍟n題、作者）
二、用心聆聽“棗核”，感知內(nèi)容
1、生**讀課文，感知課文內(nèi)容。
記敘了美籍華人索要生棗核以寄托思鄉(xiāng)之情的故事，反映了同窗美籍華人深厚的民族感情。
2、師生合作朗讀課文，（師讀文章的第1、2、10、11段，男生1讀第3至6段的旁白，男生2讀7至9段的旁白女生3讀第3至6段中“美籍華人”的話，女生4讀第7至9段中“美籍華人”的話）
讀后小組合作：請用橫線畫出文中含有“棗核”或“棗樹”的句子，說說作者是怎樣圍繞“棗核”展開故事情節(jié)的。
棗核——棗核——棗核——棗核
3、同學們，面對梳理出來的情節(jié)，在本文構思上，你會有怎樣的發(fā)現(xiàn)？（一線串珠）
4、“美籍華人”只索要棗核卻不說用途本已“蹊蹺”，要了棗核不回答我的詢問更顯“故弄玄虛”。
（巧設懸念）：設置懸念——加深懸念——解開懸念
“人情重懷土，飛鳥思故鄉(xiāng)”，小小棗核，飽含真情同學們說，這一粒棗核小不��？
三、用智美讀“棗核”，品析語言
1、這枚小小的棗核確實“不小”，因為她寄托著美籍華人濃濃的思鄉(xiāng)之情，真摯的愛國之心。
那么此情、此心具體體現(xiàn)在哪些字詞上呢？請**美讀課文，在值得品味的好詞下加小圓點、好句下畫波浪線，然后選擇你個人最受觸動的一處進行簡要旁批。（學生放聲**美讀，圈點批注教師巡視進行個人點撥學生舉手發(fā)言）
a、“托”——細節(jié)傳情
b、“劈頭就問（第3節(jié)）”（君自故鄉(xiāng)來，應知故鄉(xiāng)事）；（第七節(jié)）依依楊柳、柄柄睡蓮，哪一樣不是故鄉(xiāng)之景、不蘊思鄉(xiāng)之情呢？——敘事言情
C、（第七節(jié)，生齊讀）這四個“想”說來是京腔京韻，品來是催人淚下�！毎资闱�
d、“家庭和事業(yè)都如意，各種新式設備也都有了可是我心上總像是缺點什么”這句話看似很矛盾，應該怎樣理解？
第5、6段用不少的筆墨寫“美籍華人”居所環(huán)境的幽美和家庭的美滿，是不是有點跑題？——對比顯情
四、用情齊讀“棗核”，深悟主題
在弄懂了“棗核”的奧秘之后，“我”對于“舊時同窗”索種棗核的行為給予了怎樣的評價？
貝聿銘——他在**曾深情地說過：“我的根在*�！保�**游子，思鄉(xiāng)情濃）
五、課堂小結：
小結本節(jié)課的收獲。
閱讀一篇敘事類散文的一般步驟：知背景、理內(nèi)容、悟主題、品寫法。
學習了本文，我相信這位美籍華人的思鄉(xiāng)愛國之情一定會久久地縈繞于同學們的心中，下面我們就在《我的*心》這一飽含深情的歌聲中結束我們這節(jié)課的學習之旅吧！
《棗核》教學設計19
教學目標
1、知識與技能
(1)讓學生通過作品中人物的內(nèi)心、語言、行動的描寫，感受作者的態(tài)度、觀點、感情。
(2)學習并掌握設置懸念、巧妙構思的寫法。
(3)理解文章的思想內(nèi)容。
2、過程與方法
(1)會用概括的語言。
(2)掌握敘述、描寫、抒情、議論有機結合的方法。
(3)培養(yǎng)學生自主、合作、交流的學習方法。
3、情感、態(tài)度與價值觀
(1)通過閱讀作品理解**游子思念故鄉(xiāng)、依戀故土之情。
(2)激發(fā)和培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的感情。
教學重點難點
1、重點了解作者巧用陪襯的筆法，突出寫作意圖；了解作者巧用比較的手法，突出**赤子身在異國他鄉(xiāng)，心戀故土的游子心境。
2、難點重點句子的理解。
一、導入
欣賞歌曲《我的*心》
生聽完后，交流聽歌感受。
二、整體感知課文
用自己喜歡的方式閱讀課文，完成2個任務。
�。�1）用簡明的語言概括課文內(nèi)容，文章講了一個怎樣的故事，表達了怎樣的'思想感情。
�。�2）復述課文。
同窗離開故土50余年，在**家庭事業(yè)都如意的情況下，托“我”捎帶幾枚生棗核給他試種。表達了身在異國，心系故土之情。
三、互動探討
（1）具體說來，文章共寫了哪幾件事？這些事情是如何融為一體的？
�。�2）文章以“棗核”為題好在什么地方？,
索棗核——用途蹊蹺
見棗核——如獲至寶
說棗核——為解鄉(xiāng)愁
議棗核——民族之情
棗核是全文的線索，用棗核設置懸念，用棗核推進懸念，用“棗核”揭示懸念。棗核將**游子之心與吾鄉(xiāng)吾土緊緊連在一起，棗核雖小，在文中起到舉足輕重的重要作用。
四、品味語言
（一）教師示范
1、這篇文章體現(xiàn)了友人思鄉(xiāng)的深沉情感，但卻未出現(xiàn)“思”“戀”一類的詞語，請你們速讀課文，找出表現(xiàn)友人思鄉(xiāng)之苦的情感的詞語，體會妙處所在。
2、“年紀越大，思鄉(xiāng)越切”說明了什么？
3、文中寫“美麗的山城”、“漂亮的小樓”、“精致的花園”、“美滿的家庭”，是不是離題了？如沒離題，敘寫它們有什么作用？
�、僖笄�、托、劈頭、感慨良深、那是……開、挑選、買、拉、堆語言樸實，透過這些字詞卻能體現(xiàn)出友人思鄉(xiāng)之情。
�、谟巫有木碂o法填補的缺憾，是優(yōu)越條件、優(yōu)美環(huán)境等無法取代的鄉(xiāng)土之戀，是改了國籍也不等于改了民族感情的偉大所在。
�、畚恼率怯�*化的景物、獨特的人物語言，把抽象的感情具體化了，我們分析課文時是恰好相反，是透過具體的描寫，來得出概念。
不僅沒離題，而且起到了突出主題的作用，因為照理說越是家庭事業(yè)如意，越應該無憂無慮，心滿意足，這樣就更反襯了美籍華人朋友思鄉(xiāng)之苦之切。
�。ǘ⿲W生品味
1、動身**之前，一位舊時同窗寫來封航空信，再三托付我為他帶幾顆生棗核。
2、擁抱之后，他就殷切地問我：“帶來了嗎？”我趕快從手提包里掏出那幾顆棗核。他托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重。
3、那是我開車到幾十里以外，一塊塊親手挑選，論公斤買下，然后用汽車拉回來的。
討論后明確：
1、“再三”，表達出索取生棗核心情之急切，表現(xiàn)出思鄉(xiāng)之心切。“生”，為了試種。
2、“殷切”，表達心情的急切與真誠；“托”，表達對棗核的珍惜程度；“珍珠瑪瑙”，通過比喻加深了貴重的程度。
3、“幾十里外”，老同窗不怕路途遙遠；“論公斤買下”，老同窗不惜重金購置；“一塊塊親手”，老同窗對此事的重視與認真�？傊�，表現(xiàn)了老同窗依戀故土的深情。
五、拓展延伸
據(jù)《*青年報》報道，近幾年來，許多在**學有所成的“游子”紛紛回國或從事科研工作或投資辦廠，請針對這種現(xiàn)象談談你的看法。
六、課后品讀。
《棗核》教學設計20
[教學目的]
1、理解棗核在文中的線索作用
2、學習本文選材具體，小中見大的寫作手法;
3、學習本文圍繞棗核設置懸念，使文章起伏跌宕的結構方法;
4、體會**華人的思鄉(xiāng)心態(tài)，培養(yǎng)熱愛自己民族和故鄉(xiāng)的思想感情
[重點難點]
重點：理解本文樸實的敘述、精巧的結構;體會用詞的準確生動
難點：理解作者通過選用細小的生活材料，曲折地表達一個有深刻意義的中心思想的寫作手法
[教學過程]
一、導入新課(幻燈片1)
上學期我們都學習了《歌詞三首》，***一首《我的*心》，大家還記得嗎?這首歌很多同學應該都會唱，讓我們一起來試試
(播放多**課件：歌曲《我的*心》，全班齊唱)
這首歌表達了怎樣的思想感情呢?(思想愛國)
那么，如果一個人離開家鄉(xiāng)很久，又很遠，時間的流逝，高山大海的阻隔，會磨滅他的這種思鄉(xiāng)之情嗎?
這，就是蕭乾先生在《棗核》里所要告訴我們的(幻燈片2、3)
二、初讀棗核，認字識詞
1、指名朗讀課文(生齊讀同窗的話，其余師讀，配樂)
要求:
(1)劃出文中你認為應該積累的詞語;
(2)思考: 文章寫了什么故事?讀了這篇文章，你從中感受到什么?你對這篇文章如何理解?
2、詞語積累：(幻燈片4、5)
三、讀懂棗核(師設計四項問題，引導學生把握全文主要內(nèi)容、理解主題，同時指導閱讀方法)
(1)請用一句話來概括：
友人托我?guī)最w生棗核，用以在花園試種一下的事(幻燈片6)
(2)找中心句
改了國籍，不等于就改了民族感情;而且沒有一個民族像我們這么依戀故土的
(3)課文中多處寫到棗核或與棗核有關的事，可見“棗核”是這篇文章的(線索)(幻燈片7、8、9)(板書)
請生圍繞棗核這一線索來概括全文的結構：( )棗核-( )棗核—( )棗核—( )棗核思考線索的作用
(師點明線索的作用;引導學生明白：讀書時把握住文章的線索，用助于閱讀理解)
(4)這不僅是幾顆深情的棗核，也是構思別致的棗核想一想，將文章結構改為“話棗核、索棗核、得棗核、議棗核”好不好?為什么?
明確：全篇用棗核設置懸念，使這篇不足千字的短文寫得有張有弛、搖曳多姿，始終緊緊吸引著讀者，使結構更精巧
四、體悟情感
這位華裔老人為什么要種棗樹呢?而且不是就地取材，卻是讓老同學千里迢迢從*帶來棗核試種?她到底為什么要種棗樹呢?(幻燈片10)
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