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《荷塘月色》教案設(shè)計

《荷塘月色》教案設(shè)計

  一、知識與能力目標(biāo)

  1、把握全文的感情基調(diào),理清文章的脈絡(luò),理解文章的主旨

  2、欣賞作者所描繪的荷塘月色的美景,領(lǐng)悟情景交融的寫作手法。

  3、品味精練準(zhǔn)確、清新雋永、優(yōu)美動人的語言

  二、過程與方法目標(biāo)

  1、注重朗讀結(jié)合語境領(lǐng)悟詞語、語句的含義,體味作品語言精練優(yōu)美的特點及表達(dá)效果;

  2、感悟景語和情語渾然一體的妙處。

  三、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)

  1、培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。

  2、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會,追求理想。

  第一課時

  一、導(dǎo)語設(shè)計:

  同學(xué)們,我們曾經(jīng)品讀過朱自清先生的《背影》,父親那臃腫而蹣跚的背影所承載的悲涼、惆悵與沉重似乎還沉積在我們心頭。今天,我們將再次走進(jìn)朱自清先生心靈的河塘,叩響心扉,解讀那淡雅朦朧的心月、心荷。(板書文題)

  二、整體感知課文,理清文章脈絡(luò)

  1、教師配樂朗誦,學(xué)生初步體味情感、感受畫面

  2、學(xué)生自由朗誦全文,概括各段內(nèi)容

  學(xué)生交流后教師明確:

  第1段獨游荷塘的時間、地點和緣由。(心境:“頗不寧靜”)

  第2段去荷塘,通往荷塘的小路、樹木、月色。

  第3段行在小路時的感受。(追尋清冷、幽僻的環(huán)境)

  第4段觀荷塘,寫荷塘美麗的景色。

  第5段寫流瀉的月光,塘中的月色。

  第6段寫荷塘四周的景物。(在月下觀察、感受到的)

  第7段聯(lián)想古代江南采蓮的舊俗。

  第8段在思鄉(xiāng)與遐想中踱回家門。

  三、找出全文的文眼,分析作者的思想感情

  1、全體齊讀第一自然段,找出文眼并作分析

  明確:心里頗不寧靜

  結(jié)合寫作背景分析。1927年大革命失敗后,作者彷徨苦悶,希望在一個幽靜的環(huán)境中尋求解脫卻又無法解脫的心情。不加掩飾直抒出作者內(nèi)心的苦悶,心緒煩亂。這也正是夜深人靜出游荷塘的緣由(欲排遣苦悶之情)至于為什么有這種苦悶,說明當(dāng)時朱自清先生的思想狀況:朱自清受過"五四"運動的洗禮,目睹過"三、一八"慘案的全過程,他追求進(jìn)步,痛惡黑暗的反動統(tǒng)治;他雖然是小資產(chǎn)階級知識分子,但富有正義感和愛國心。在大革命高潮時,他很興奮,時時關(guān)注著南方的革命,渴望中國的統(tǒng)一和民主的實現(xiàn)。"四、一二"政變,給他打擊是沉重的,他"心里是一團(tuán)亂麻,也可以說是一團(tuán)火,似乎在掙扎著,要明白些什么,但似乎什么也沒有明白"。按他當(dāng)時的思想境界是不可能毅然投入到革命洪流中去的。手中的筆是他尋求解脫的工具,《荷塘月色》是誕生是很自然的。用"這幾天心里頗不寧靜"來概括,濃縮他當(dāng)時的心情是十分準(zhǔn)確的。弄清這句的含義也有助于弄清他為什么要大寫荷塘月色之美,要發(fā)思古之幽情了。

  2、第三自然段中“路上只我一個人,背著手踱著!比魮Q成"走"字,表達(dá)效果有何不同?

  明確:走路時不緊不慢,不慌不忙,慢條斯理,腳步井然有序,而心里卻若有所思,若有所感,在幽閑、超然中,淡淡的哀愁在若隱若現(xiàn)。若換成"走"字,則缺少了情景融合的神韻

  3、默讀全文,分析思想感情

  明確:

 、賹诎惮F(xiàn)實不滿——反映淡淡的哀愁

  “幽靜”“寂寞”極言環(huán)境的寂寥,烘托人物心境的抑郁;“蓊蓊郁郁”加強(qiáng)了濃重的夜晚氣氛;“陰森森”虛寫,渲染恐怖的氛圍。這些景是憂悶郁結(jié)的作者的眼中之景,結(jié)句雖然“月光淡淡”,并不盡如人意,卻與作者此刻的感情相合,“今晚卻很好”,可見作者心中籠罩著一層淡淡的愁云。

 、趯で蟪摗⒉豢贤骱衔邸玫降南矏

  月下荷塘、塘上月色,既素淡寧靜,又朦朧和諧

 、刍氐浆F(xiàn)實

  ④對美好追求的寄托——仍是淡淡的哀愁

  四、布置作業(yè):

  重點閱讀課文四、五、六自然段,體會情景交融的特點

  第二課時

  教學(xué)要點:賞析品味語言,體味語言美,情感美

  一、賞析第4段:

  全體誦讀第四自然段,分析作者怎樣從多角度描摹荷塘美景?

  明確:

  1、按觀察的角度,視線由近及遠(yuǎn),由上而下的空間順序:茂密荷葉→多姿荷花→縷縷荷香→葉;潉印魉

  2、深味作者匠心:

  抓靜態(tài)與動態(tài)的結(jié)合作者筆下景物都是“動”的,“靜”不過是“動”的瞬間表現(xiàn)。抓可見與可想的結(jié)合,寫出散文神韻。荷葉田田,滿遮塘面,塘水看不到,卻斷定葉下的水“脈脈”有情,這由葉子的“風(fēng)致”引起的想象。

  認(rèn)識“通感”:通感”指“一種感覺超越了本身的局限而領(lǐng)會到屬于另一種感覺的印象”,即把一種可感的形象轉(zhuǎn)化為另一種可感的形象的方法。其最大特點是“感覺的轉(zhuǎn)移”。相似處:斷斷續(xù)續(xù),若有若無,捉摸不定。作用:用“歌聲”比“荷香”真切、新奇。荷香本是嗅覺的可感形象,作者卻把它比作“遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲”,使其轉(zhuǎn)化為聽覺的形象,把視覺、嗅覺、聽覺交織在一起,啟迪讀者更加深遠(yuǎn)地想象和聯(lián)想。)

  這也恰恰說明“人在景中”。再引出第5、6段中“通感”的句子,也可引導(dǎo)鑒賞5、6段中比喻、擬人句。(此環(huán)節(jié)可采用討論式)

  二、賞析第5自然段:

  女生讀第五自然段,男生找出喜歡的語句進(jìn)行賞析

  交流后教師指導(dǎo):

  1、“月光如流水一般,靜靜地瀉”若換用“淌”字在表達(dá)效果上有何不同?

  明確:“瀉”表明月上中天,月光自上而下,有更強(qiáng)的動感與立體感;“淌”雖也有往下流的意思,但一般是表示水、淚或汗等順著或依附著某物流下來,而月光是從空中照下的,并無依附任何事物。

  2、“薄薄的青霧浮”若換用“飄”在表達(dá)效果上有何不同?

  明確:“浮”描寫出青霧與葉花既互相貼近互相映襯又若即若離的層次感和動感,又可描寫出青霧似動而靜、似靜而動的輕柔含蓄之態(tài);“飄”雖與“薄薄”相呼應(yīng),但既“飄”便“散”、便“逸”,雖有輕柔之態(tài)而無含蓄靜謚之美,而且“霧”之所以“青”是因為霧貼近田田、密密的葉子而成,飄高飄遠(yuǎn)了,便無“青”的感覺。

  3、“葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣;又像籠著輕紗的夢。”“牛乳”和“輕紗”的本體是什么?夢的本體又是什么?

  明確:薄薄的青霧;葉子和花

  4、“雖然是滿月,天上卻有一層淡淡的云,所以不能朗照;但我以為這恰是到了好處——酣眠固不可少,小睡也別有風(fēng)味的。月光是隔了樹照過來的,高處叢生的灌木,落下參差的斑駁的黑影,峭楞楞如鬼一般;彎彎的楊柳的稀疏的倩影,卻又像是畫在荷葉上!北揪涿鑼懥四膬煞N樹影的哪些特點?“畫”字對表現(xiàn)這些特點有何作用?

  明確:灌木——參差的斑駁的黑影;楊柳——稀疏的倩影;“畫”說明樹影的錯落有致、濃淡和諧是恰到好處的,象是出自名畫家之手,也讓讀者更易聯(lián)想和想象到荷塘月色的詩情畫意

  5、“塘中的月色并不均勻;但光與影有著和諧的旋律,如梵婀玲上奏著的名曲。”本句運用比喻和通感的'修辭格,本體和喻體分別是什么?它們之間的相似點是什么?是從哪兩種感覺的互相轉(zhuǎn)移?

  明確:本體——月色;喻體——名曲;相似點:和諧;是視覺與聽覺的互換。

  評:這一段寫荷塘上的月色,有正面描寫,如流水,瀉;也有用景物進(jìn)行反襯,如寫青霧、葉子和花、黑影、倩影等;寫出了光與影雖不均勻,卻和諧如名曲,光與影融為一體,荷塘與月色融為一體,心境與物景融為一體,整個天地渾然一體,如夢似幻,如詩如畫,令作者與讀者如癡如醉,作者心中流露出的依然是淡淡的喜悅。

  三、賞析第6自然段

  男生讀第六自然段,女生找出喜歡的語句進(jìn)行賞析

  交流后教師指導(dǎo):

  1、“荷塘的四面,遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近,高高低低都是樹,”“遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近”、“高高低低”描寫出樹的哪些特點?

  析:連綿成片、高低錯落,層次分明

  2、“這些樹將一片荷塘重重圍;只在小路一旁,漏著幾段空隙,像是特為月光留下的。樹色一例是陰陰的,乍看像一團(tuán)煙霧;但楊柳的豐姿,便在煙霧里也辨得出!痹诳傮w寫樹中又著重寫了楊柳的豐姿,這是一種怎樣的寫法?

  析:點面結(jié)合

  3、“樹梢上隱隱約約的是一帶遠(yuǎn)山,只有些大意罷了。樹縫里也漏著一兩點路燈光,沒精打采的,是渴睡人的眼。這時候最熱鬧的,要數(shù)樹上的蟬聲與水里的蛙聲;但熱鬧是他們的,我什么也沒有!弊髡呤窃鯓佑删皩懙饺说?作者的心景又有了什么變化?

  析:由路燈光聯(lián)想到人的眼,由人的眼自然會聯(lián)想到人的心,一想到個人,熱鬧的蟬聲與蛙聲自然會驚擾了荷塘和作者內(nèi)心的超然境界,作者終于發(fā)出了“熱鬧是他們的,我什么也沒有”的慨嘆。作者的心緒又從淡淡的喜悅轉(zhuǎn)為淡淡的哀愁。

  四、賞析最后兩段:

  請一學(xué)生朗讀最后兩段,教師提問:

  1、“忽然想起采蓮的事情來了!弊髡邽槭裁磿昂鋈幌肫鸩缮彽氖虑閬砹恕蹦?

  明確:“頗不寧靜”的心情在夢境般的荷塘岸邊沒有得到排遣,就想靠對古代采蓮盛況的向往和對故鄉(xiāng)的懷念來解脫。

  2、“這真是有趣的事,可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了!弊髡哂|景生情,由眼前景物聯(lián)想到江南采蓮的情景,作者說這是一個“熱鬧”和“風(fēng)流”的季節(jié),并引用梁元帝的《采蓮賦》描寫當(dāng)時“嬉游”的光景,作者有沒有被這種光景所感染呢?文章中的哪個句子可以表明?

  明確:沒有!翱上КF(xiàn)在我們早已無福消受了,”依然是“熱鬧是他們的,我什么也沒有

  3、“于是又記起《西洲曲》里的句子:采蓮南塘秋,蓮花過人頭;低頭弄蓮子,蓮子清如水!薄段髦耷繁臼怯脕砻鑼懸粋青年女子思念情人的痛苦,作者卻借用來表達(dá)什么感情?文章中的哪個句子可以表明?

  明確:思鄉(xiāng)之情——這令我到底惦著江南了

  4、“今晚若有采蓮人,這兒的蓮花也算得‘過人頭’了;只不見一些流水的影子,是不行的。這令我到底惦著江南了!贝藭r此刻的作者為什么會惦著江南呢?

  明確:觸景生情,獨在異鄉(xiāng)為異客,面對黑暗的現(xiàn)實苦悶彷徨,無所適從,欲超然又想掙扎,借思鄉(xiāng)排遣憂愁

  5、“——這樣想著,猛一抬頭,不覺已是自己的門前;輕輕地推門進(jìn)去,什么聲息也沒有,妻已睡熟好久了!弊髡邚暮商粱氐郊依,心緒如何?

  明確:作者從遐想中回到現(xiàn)實,現(xiàn)實依舊,愁思依舊,心里依舊不寧靜,剛才的所見所聞,所思所想恍如一夢。

  五、小結(jié)

  作者朱自清以藝術(shù)的手法為我們描繪了一副另人陶醉的月下荷塘美景圖,這美麗、寧靜、清新的大自然也正是作者精神的避難所。今天我們領(lǐng)略了文章的語言美、情感美,但是作為一篇美文,《荷塘月色》是多方面的,希望同學(xué)們能以獨特的視角去關(guān)照美、感受美、體驗美。

  六、布置作業(yè):

  背誦文章第4自然

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