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讀《祖父的園子》有感5篇

讀《祖父的園子》有感1

  “園中一切都活了,要做什么,就做什么,要怎么樣,就怎么樣......”讀著這些文字,我仿佛也來(lái)到了《祖父的園子》,來(lái)到這**的天地。

  祖父的園子是一幅色彩明麗,富有童話色彩的畫(huà)。它給作者帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣。不止是園子,還有慈祥的祖父,他給作者心靈的**,他的愛(ài)放飛了作者的天性。在作者心靈中,祖父的園子是游戲的天堂,**的樂(lè)園。她把白菜踢飛;她將谷穗當(dāng)做野草割掉;她丟下黃瓜去追蜻蜓;她把水揚(yáng)上天空,喊道:“下雨了!下雨了!”他以天為幕,以地為席,悠然入睡......他在院子里“胡作非為”是那樣坦然,那樣舒暢。

  回想自己即將度過(guò)的童年,不也是一個(gè)**而幸福的王國(guó)嗎?空閑時(shí),我會(huì)站在窗臺(tái)上,瞭望挺立的大樹(shù),在公路旁聽(tīng)著它們?cè)谶h(yuǎn)處竊竊私語(yǔ);望地上綠茵茵的.小草,看它們隨風(fēng)擺動(dòng);望地上的花兒百花齊放?此鼈冞@樣,我也非常開(kāi)心。有時(shí)我還會(huì)下樓跟它們玩耍,它們就是我的好朋友。

  我們也要像蕭紅一樣,用自己的空閑時(shí)間,珍惜美好的童年吧!不要宅在家看電視了。同學(xué)們,我們現(xiàn)在可以像蕭紅一樣,去接近大自然,去放飛我們的天性。我們現(xiàn)在有大把時(shí)光,我們可以用這些時(shí)光去感受大自然。

讀《祖父的園子》有感2

  《我和祖父的園子》這篇課文,主要講了作者蕭紅在祖父的園子里**、幸福、快樂(lè)地生活的童年。

  讀了這篇課文,透過(guò)文章的字里行間,我仿佛看到蕭紅在園子里**自在地盡情玩耍;我又仿佛看到蕭紅在嬉戲時(shí)快樂(lè)的表情。我非常羨慕蕭紅的快樂(lè)、幸福、**的童年,我也向望著在那樣的園子里生活。可是,我轉(zhuǎn)念一想:古訓(xùn)說(shuō)“業(yè)精于勤,而荒于嬉!奔偃缧ぜt一直都在祖父的園子里無(wú)憂無(wú)慮的玩耍,而不去勤奮地學(xué)習(xí),她怎么能成為偉大的文學(xué)家呢?我又不由得聯(lián)想到魯迅的《從百草園到三味書(shū)屋》假如魯迅小時(shí)候一直在百草園里快樂(lè)的玩耍,而不去三味書(shū)屋讀書(shū),也沒(méi)有壽鏡吾老先生的嚴(yán)格要求,他也不會(huì)成為偉大的思想家,***,文學(xué)家。

  這篇課文也讓我聯(lián)想到了古今中外許多偉大的人物。如:司馬光為了撰寫(xiě)《資治通鑒》用圓木做了一個(gè)“警枕”睡覺(jué)時(shí)只要一動(dòng),他就起來(lái)撰寫(xiě)《資治通鑒》。還有海倫.凱勒,在盲聾啞的世界里,夜以繼日的練習(xí),練習(xí)再練習(xí),終于成為舉世聞名的盲文學(xué)家。寫(xiě)出了震驚世界的《假如給我三天光明》。還有我國(guó)古代聞雞起舞的祖逖和劉昆;懸梁刺股的孫敬和蘇秦;囊螢映雪的車胤和孫康。他們的成功,哪一個(gè)不是用心血和汗水換來(lái)的。

  俗話說(shuō):“一份耕耘,一份收獲!笔捈t和祖父的園子雖然快樂(lè),卻不會(huì)成就一個(gè)人的偉大事業(yè)。想到這里我仿佛看到秋天來(lái)了,祖父看著滿園的荒草愁眉苦臉的樣子。這讓我不由的回想起自己的成長(zhǎng)之路。有一次我懷著激動(dòng)萬(wàn)分的心情去參加繪畫(huà)比賽,可是因?yàn)槲?時(shí)貪玩,沒(méi)有練就過(guò)硬的繪畫(huà)基本功,最終名落孫山。·我很傷心,心想是就此放棄還是繼續(xù)繪畫(huà)呢?這時(shí)我想到了《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)》的故事.徐悲鴻在法國(guó)學(xué)畫(huà)期間,像一匹不知疲倦的駿馬,日夜奔馳,勇往直前。他的畫(huà)作終于轟動(dòng)了巴黎畫(huà)界。于是我拿起筆來(lái)不停地繪畫(huà),經(jīng)過(guò)我的不懈努力終于取得了好成績(jī)。

  《我和祖父的園子》讓我從反面懂得了,“業(yè)精于勤,而荒于嬉”的道理。我們青少年是祖國(guó)的未來(lái),切不可一味地追求快樂(lè)、幸福和**。而要向少年*學(xué)習(xí)“為**崛起而讀書(shū)!

讀《祖父的園子》有感3

  “園中一切都活了,要做什么,就做什么,要怎么樣,就怎么樣......”讀著這些文字,我仿佛也來(lái)到了《祖父的園子》,來(lái)到這**的.天地。

  祖父的園子是一幅色彩明麗,富有童話色彩的畫(huà)。它給作者帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣。不止是園子,還有慈祥的祖父,他給作者心靈的**,他的愛(ài)放飛了作者的天性。在作者心靈中,祖父的園子是游戲的天堂,**的樂(lè)園。她把白菜踢飛;她將谷穗當(dāng)做野草割掉;她丟下黃瓜去追蜻蜓;她把水揚(yáng)上天空,喊道:“下雨了!下雨了!”他以天為幕,以地為席,悠然入睡......他在院子里“胡作非為”是那樣坦然,那樣舒暢。

  回想自己即將度過(guò)的童年,不也是一個(gè)**而幸福的王國(guó)嗎?空閑時(shí),我會(huì)站在窗臺(tái)上,瞭望挺立的大樹(shù),在公路旁聽(tīng)著它們?cè)谶h(yuǎn)處竊竊私語(yǔ);望地上綠茵茵的小草,看它們隨風(fēng)擺動(dòng);望地上的花兒百花齊放?此鼈冞@樣,我也非常開(kāi)心。有時(shí)我還會(huì)下樓跟它們玩耍,它們就是我的好朋友。

  我們也要像蕭紅一樣,用自己的空閑時(shí)間,珍惜美好的童年吧!不要宅在家看電視了。同學(xué)們,我們現(xiàn)在可以像蕭紅一樣,去接近大自然,去放飛我們的天性。我們現(xiàn)在有大把時(shí)光,我們可以用這些時(shí)光去感受大自然!

讀《祖父的園子》有感4

  讀了《祖父的園子》這篇課文以后,我對(duì)作者蕭紅的童年有了深刻的了解,她的童年是那么**,是那么美好、快樂(lè)。

  在蕭紅祖父的園子里,什么都有,什么都是**的。園子里的倭瓜愿意爬上架就爬上架,愿意爬上房就爬上房。我體會(huì)到那時(shí)的小蕭紅是**的,無(wú)拘無(wú)束的。園子里任何的事物也都是**的。玩兒膩了,“我”又跑到祖父那里亂鬧一陣,祖父澆菜,我也過(guò)來(lái)澆菜,但不是往菜上澆,而是拿著水瓢把水往空中一揚(yáng),大聲喊道:“下雨嘍,下雨嘍!弊娓负褪捈t一起種菜、鏟地都是那么的快樂(lè),從中我又能感受到祖父對(duì)蕭紅的疼愛(ài)和蕭紅非常喜愛(ài)祖父的園子。

  我和蕭紅有著同樣的快樂(lè)天地,那就是我奶奶家后院的小菜園。每到周六日,我就會(huì)去奶奶家玩兒,奶奶總是會(huì)給我做一大桌子美味的飯菜,但是這些可口的飯菜不是外面買來(lái)的,而是奶奶種在小園里的純天然的綠色有機(jī)蔬菜。小菜園里,各種應(yīng)季蔬菜應(yīng)有盡有,在吃到美味的飯菜前,我總是興高采烈的和奶奶一起提著菜籃子來(lái)到菜園兒里摘菜。菜園里那片排列整齊的大白菜們,你擠我,我碰你,好像都在爭(zhēng)著搶著占地盤(pán)兒呢;一畦畦腰身挺拔的.大蔥好像在開(kāi)選美大賽;一個(gè)個(gè)漲紅臉的***寶寶們爭(zhēng)著爭(zhēng)先恐后的要我去摘它們……我隨手摘下一個(gè)還沒(méi)有完全成熟的***,張大嘴巴咬下一口:“呀!酸死啦!酸得我的眼睛都睜不開(kāi)了!蹦棠炭吹轿倚Φ煤喜粩n嘴,眼淚都流下來(lái)了。

  奶奶的菜園子給我?guī)?lái)了無(wú)盡的歡樂(lè),就如蕭紅心中祖父的園子一樣,奶奶的菜園是我童年時(shí)快樂(lè)的游樂(lè)場(chǎng),她雖然很普通,但童年的我總是能在里面找到無(wú)盡的快樂(lè)。

讀《祖父的園子》有感5

  《祖父的園子》是我們學(xué)的一篇語(yǔ)文課文,描寫(xiě)了作者懷念童年的**快樂(lè),思念慈愛(ài)的祖父和園子,讓我們更加珍惜童年生活的故事。

  在這篇文章里,令我記憶最深刻的便是蕭紅眼中**的園子,花兒睡醒了,鳥(niǎo)兒在天上逛,蟲(chóng)子在說(shuō)話,一切都活了,要做什么就做什么,都是**的植物隨意地生長(zhǎng),蝴蝶**的飛,這就是蕭紅眼中的園子,**而快樂(lè),也這也是蕭紅童年時(shí)的性格,**自在,天真頑皮,幼稚可愛(ài)。

  蕭紅的天真**,與其說(shuō)是園子帶給他的,不如說(shuō)是他的祖父帶給他的,從字里行間我們可以感受到這個(gè)慈祥的老人對(duì)小蕭紅的包容與耐心。

  讀完整篇課文,我也想起了我東北老家那邊的園子。小舅**園子也是用來(lái)種菜、種果兒的。小時(shí)候,我還經(jīng)常在那邊玩耍呢,那里有著琳瑯滿目的蔬菜水果,爬在桿子上的黃瓜、豆角……在地上漸漸成長(zhǎng)的油菜、白菜、***。也有在旁邊狹縫生存的野花,也憑借這頑強(qiáng)的生命力在茁壯成長(zhǎng)。這也是我童年生活的一部分。

  雖然我們?cè)谧x完課文后,感到了作者童年時(shí)的天真快樂(lè),但當(dāng)我把目光移向閱讀鏈接時(shí),了解到了作品的寫(xiě)作背景后,體會(huì)到的也就不僅是**快樂(lè)了,還有傷感和沉重,在讀課文就是快樂(lè)與悲傷交織,令人有一種復(fù)雜又深刻的意味了。

  在作者的心中,園子是**玩耍的樂(lè)園,祖父是永遠(yuǎn)慈愛(ài)的老人,他不僅懷念祖父和園子,更加懷念自己純真而歡樂(lè)的童年,也讓我們珍惜童年生活,快樂(lè)的度過(guò)每一天。


讀《祖父的園子》有感5篇擴(kuò)展閱讀


讀《祖父的園子》有感5篇(擴(kuò)展1)

——讀祖父的園子有感5篇

讀祖父的園子有感1

  “園中一切都活了,要做什么,就做什么,要怎么樣,就怎么樣......”讀著這些文字,我仿佛也來(lái)到了《祖父的園子》,來(lái)到這**的天地。

  祖父的園子是一幅色彩明麗,富有童話色彩的畫(huà)。它給作者帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣。不止是園子,還有慈祥的祖父,他給作者心靈的**,他的愛(ài)放飛了作者的天性。在作者心靈中,祖父的園子是游戲的天堂,**的樂(lè)園。她把白菜踢飛;她將谷穗當(dāng)做野草割掉;她丟下黃瓜去追蜻蜓;她把水揚(yáng)上天空,喊道:“下雨了!下雨了!”他以天為幕,以地為席,悠然入睡......他在院子里“胡作非為”是那樣坦然,那樣舒暢。

  回想自己即將度過(guò)的童年,不也是一個(gè)**而幸福的王國(guó)嗎?空閑時(shí),我會(huì)站在窗臺(tái)上,瞭望挺立的大樹(shù),在公路旁聽(tīng)著它們?cè)谶h(yuǎn)處竊竊私語(yǔ);望地上綠茵茵的小草,看它們隨風(fēng)擺動(dòng);望地上的花兒百花齊放。看它們這樣,我也非常開(kāi)心。有時(shí)我還會(huì)下樓跟它們玩耍,它們就是我的好朋友。

  我們也要像蕭紅一樣,用自己的空閑時(shí)間,珍惜美好的童年吧!不要宅在家看電視了。同學(xué)們,我們現(xiàn)在可以像蕭紅一樣,去接近大自然,去放飛我們的天性。我們現(xiàn)在有大把時(shí)光,我們可以用這些時(shí)光去感受大自然!

讀祖父的園子有感2

  今天我們學(xué)習(xí)了一篇課文,題目是《祖父的園子》。這篇文章是由蕭紅寫(xiě)的,它是選自《呼蘭河傳》!學(xué)完這篇課文我的心靈受到了觸動(dòng)。

  蕭紅的童年里,每天和祖父在一起,在空氣清鮮、五彩斑斕的園子里玩耍嬉戲。文中的作者是多么天真,干了那么多傻事,讓我感到她當(dāng)時(shí)是多么快樂(lè)!祖父對(duì)她是多么慈愛(ài)。作者在寫(xiě)這篇文章時(shí),把一切都寫(xiě)活了,我在讀的時(shí)候總會(huì)覺(jué)得這園子里的小動(dòng)物、植物都是那么**。

  她把白菜種踢飛,她將韭菜當(dāng)野草割掉,她丟下黃瓜去追蜻蜓,她把水揚(yáng)上天空,喊道:下雨了!下雨了!她以天為幕,以地為席,悠然入睡她在園子里胡作非為,是那樣坦然,那樣舒暢,不用擔(dān)心祖父的責(zé)罵,有的卻是祖父的哈哈大笑。一切是那么美好,那么令人回味!是呀!在我們童年中一定有許多的有趣好玩的事情,奇思妙想把被子桌子搭成房子;洗襪子時(shí)用襪子灌水;拿媽**口紅畫(huà)眉毛;教小雞學(xué)游泳這些雖然很幼稚、很天真,但是這些事情也為我們留下了深刻的印象。不是嗎?童年的我們可以想玩什么就玩什么;想玩到什么時(shí)候就玩到什么時(shí)候;一切都是無(wú)拘無(wú)束,**自在的。

  新世紀(jì)的我們呢?迎接我們的是寫(xiě)不完的作業(yè),上不完的補(bǔ)習(xí)班,考不完的試。我真希望像蕭紅一樣度過(guò)一個(gè)夢(mèng)幻的童年,我希望純真的童年可以一直與我們同在,所以現(xiàn)在請(qǐng)珍惜我們的童年吧!

  童年是廣闊的天空,那么童年趣事則是天空中的一顆星星,它閃閃發(fā)光,為人們指引回家的道路。

讀祖父的園子有感3

  《祖父的園子》一文是蕭紅的《呼蘭河傳》中的一篇佳作。在這個(gè)承載著作者兒時(shí)美好回憶的園子里,有“我”慈祥的祖父,快樂(lè)的童年和多彩的景物。其中,最令我印象深刻的便是作者那無(wú)憂無(wú)慮、快樂(lè)無(wú)比的童年生活了。

  在祖父的大園子里,一個(gè)小姑娘跟隨祖父栽花、拔草、種小白菜、鏟地、澆水。與其說(shuō)是在幫祖父的忙,不如說(shuō)是在給祖父添亂。踢飛菜種,割掉蔬菜,水不是往菜上澆,而是灑上天當(dāng)作下雨。盡管這樣瞎鬧,祖父也沒(méi)有責(zé)怪她,還慈愛(ài)地笑著,耐心地教她分辨谷子和狗尾巴草。小姑娘的臉上成天揚(yáng)著無(wú)比歡樂(lè)的笑容。這個(gè)充滿生機(jī)的園子就是她**的天地,也是她快樂(lè)的歸屬。

  我特別喜歡文章的第十六自然段!盎ㄩ_(kāi)了,就像睡醒了似的。鳥(niǎo)飛了,就像在天上逛似的。蟲(chóng)子叫了,就像在說(shuō)話似的!痹谧髡哐劾,園中的這一切都像是一個(gè)個(gè)小精靈,它們都是有靈性的,**自在,不受約束。正如她寫(xiě)的:“一切都活了,要做什么,就做什么。要怎么樣,就怎么樣,都是**的。”

  讀著這篇文章,我深切體會(huì)到了作者童年生活的情趣。這個(gè)園子就像是屬于她的大舞臺(tái),在這個(gè)舞臺(tái)上可以盡情地展示自己、**自己。她在園子里就是主角,她寫(xiě)到:“看見(jiàn)一個(gè)黃瓜長(zhǎng)大了,我跑過(guò)去摘下來(lái),吃黃瓜去了。黃瓜還沒(méi)有吃完,我又看見(jiàn)一只大蜻蜓從旁邊飛過(guò),于是丟下黃瓜又去追蜻蜓了……”她可以隨心所欲地玩耍,盡情地享受祖父的園子中的無(wú)限樂(lè)趣。

  《祖父的園子》描繪了作者的兒時(shí)回憶,表達(dá)了她對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)祖父的深深懷念。茅盾先生也曾評(píng)價(jià)過(guò):“一篇敘事詩(shī),一幅多彩的風(fēng)土畫(huà),一串凄婉的歌謠!蓖晔嵌虝憾篮玫摹1脑f(shuō)過(guò):“童年是真中的夢(mèng),是夢(mèng)中的真。”讓我們像作者一樣,好好珍惜**童真、快樂(lè)美好的童年吧!

讀祖父的園子有感4

  讀了《祖父的園子》這篇課文以后,我對(duì)作者蕭紅的童年有了深刻的了解,她的童年是那么**,是那么美好、快樂(lè)。

  在蕭紅祖父的園子里,什么都有,什么都是**的。園子里的倭瓜愿意爬上架就爬上架,愿意爬上房就爬上房。我體會(huì)到那時(shí)的小蕭紅是**的,無(wú)拘無(wú)束的。園子里任何的事物也都是**的。玩兒膩了,“我”又跑到祖父那里亂鬧一陣,祖父澆菜,我也過(guò)來(lái)澆菜,但不是往菜上澆,而是拿著水瓢把水往空中一揚(yáng),大聲喊道:“下雨嘍,下雨嘍。”祖父和蕭紅一起種菜、鏟地都是那么的快樂(lè),從中我又能感受到祖父對(duì)蕭紅的疼愛(ài)和蕭紅非常喜愛(ài)祖父的園子。

  我和蕭紅有著同樣的快樂(lè)天地,那就是我奶奶家后院的小菜園。每到周六日,我就會(huì)去奶奶家玩兒,奶奶總是會(huì)給我做一大桌子美味的飯菜,但是這些可口的飯菜不是外面買來(lái)的,而是奶奶種在小園里的純天然的綠色有機(jī)蔬菜。小菜園里,各種應(yīng)季蔬菜應(yīng)有盡有,在吃到美味的飯菜前,我總是興高采烈的和奶奶一起提著菜籃子來(lái)到菜園兒里摘菜。菜園里那片排列整齊的大白菜們,你擠我,我碰你,好像都在爭(zhēng)著搶著占地盤(pán)兒呢;一畦畦腰身挺拔的大蔥好像在開(kāi)選美大賽;一個(gè)個(gè)漲紅臉的***寶寶們爭(zhēng)著爭(zhēng)先恐后的要我去摘它們……我隨手摘下一個(gè)還沒(méi)有完全成熟的***,張大嘴巴咬下一口:“呀!酸死啦!酸得我的眼睛都睜不開(kāi)了!蹦棠炭吹轿倚Φ煤喜粩n嘴,眼淚都流下來(lái)了。

  奶奶的菜園子給我?guī)?lái)了無(wú)盡的歡樂(lè),就如蕭紅心中祖父的園子一樣,奶奶的菜園是我童年時(shí)快樂(lè)的游樂(lè)場(chǎng),她雖然很普通,但童年的我總是能在里面找到無(wú)盡的快樂(lè)。

讀祖父的園子有感5

  這篇課文來(lái)自蕭紅的《呼蘭河傳》。敘述了作者兒時(shí)的家有一個(gè)花園,作者和她的祖父整天都在那里轉(zhuǎn),祖父鏟地,作者不會(huì)鏟,就趴在地上用鋤頭亂搗一通。作者把水灑上天,裝做下雨……還有許多事,字里行間無(wú)不透露著作者童年時(shí)代的天真和活潑。 我也有我的快樂(lè),那是我童年記憶中在老屋的一段回憶。我的老屋坐落在學(xué)宮旁邊,每天早晨我都去學(xué)宮里的眼鏡池喂魚(yú),那里老婆婆也很歡迎我,直到現(xiàn)在那老婆婆見(jiàn)到我還是問(wèn)寒問(wèn)暖的,其關(guān)心程度決不比以前少一點(diǎn)點(diǎn),F(xiàn)在回想起來(lái)那個(gè)時(shí)候真的很美。

  著篇文章表現(xiàn)了親近自然景物,親近小生命的幸福與快樂(lè),寄托了對(duì)故鄉(xiāng)的懷念,對(duì)**純真的生活的向往。


讀《祖父的園子》有感5篇(擴(kuò)展2)

——讀《祖父的園子》有感550字作文

讀《祖父的園子》有感550字作文1

  “兒童散學(xué)歸來(lái)早,忙趁東風(fēng)放紙鳶”童年時(shí)是那么美好,讓人回味無(wú)窮。

  蕭紅的童年是很幸福的。她一生最快樂(lè)的時(shí)光就是在祖父的園子里度過(guò)的。和藹可親的祖父對(duì)她傾注了所有的愛(ài)心,使擁有一個(gè)無(wú)憂無(wú)慮的童年。

  蕭紅的一生很坎坷。幼年失去母親,18歲失去了最愛(ài)她的爺爺,而在23歲被迫離家。可憐的她在32歲時(shí)與第三任丈夫前往**時(shí)不幸與世長(zhǎng)辭。

  當(dāng)讀了這些,我再去回味《祖父的園子》時(shí)。我的心不再心潮澎湃,那么歡快了,而是一絲一絲的哀傷涌**心頭。童年時(shí)的她,是那么**自在,是那么天真爛漫,是那么的頑皮可愛(ài)。在祖父的園子里瞎鬧,將谷穗當(dāng)成狗尾草割,將種在坑里的白菜種子踢飛……學(xué)祖父戴帽子,學(xué)祖父拔草,學(xué)祖父鏟地。她是那么天真無(wú)邪,對(duì)一切事物都充滿新鮮與好奇!

  每每讀上一次,我又有了新的收獲,新的回憶。小時(shí)候我在鄉(xiāng)下田園里追趕蝴蝶的趣事,七歲時(shí)被小狗追著跑跌倒的慘事,八歲時(shí)在補(bǔ)習(xí)班被小朋友欺負(fù)的怒事,都深深鉻在了我的心中。我愛(ài)我的童年,愛(ài)它的美好,愛(ài)它的真實(shí),愛(ài)它留給我種種深刻的印象。

  “兒童急走追黃蝶,飛入菜花無(wú)處尋”每每讀起這句詩(shī)時(shí),往往總會(huì)勾起我童年的邊邊角角,這將永遠(yuǎn)是一幢最美的童年畫(huà),它呈現(xiàn)的有背景美嗎?不,孩子的天真,幼稚才是打動(dòng)人心的.根本。真是“童年忙去不留聲,點(diǎn)點(diǎn)滴滴心中覓”。


讀《祖父的園子》有感5篇(擴(kuò)展3)

——讀《我和祖父的園子》有感

讀《我和祖父的園子》有感1

  《我和祖父的園子》這篇課文,主要講了作者蕭紅在祖父的園子里**、幸福、快樂(lè)地生活的童年。

  讀了這篇課文,透過(guò)文章的字里行間,我仿佛看到蕭紅在園子里**自在地盡情玩耍;我又仿佛看到蕭紅在嬉戲時(shí)快樂(lè)的表情。我非常羨慕蕭紅的快樂(lè)、幸福、**的童年,我也向望著在那樣的園子里生活?墒牵肄D(zhuǎn)念一想:古訓(xùn)說(shuō)“業(yè)精于勤,而荒于嬉!奔偃缧ぜt一直都在祖父的園子里無(wú)憂無(wú)慮的玩耍,而不去勤奮地學(xué)習(xí),她怎么能成為偉大的文學(xué)家呢?我又不由得聯(lián)想到魯迅的《從百草園到三味書(shū)屋》假如魯迅小時(shí)候一直在百草園里快樂(lè)的玩耍,而不去三味書(shū)屋讀書(shū),也沒(méi)有壽鏡吾老先生的嚴(yán)格要求,他也不會(huì)成為偉大的思想家,***,文學(xué)家。

  這篇課文也讓我聯(lián)想到了古今中外許多偉大的人物。如:司馬光為了撰寫(xiě)《資治通鑒》用圓木做了一個(gè)“警枕”睡覺(jué)時(shí)只要一動(dòng),他就起來(lái)撰寫(xiě)《資治通鑒》。還有海倫。凱勒,在盲聾啞的世界里,夜以繼日的練習(xí),練習(xí)再練習(xí),終于成為舉世聞名的盲文學(xué)家。寫(xiě)出了震驚世界的《假如給我三天光明》。還有我國(guó)古代聞雞起舞的祖逖和劉昆;懸梁刺股的孫敬和蘇秦;囊螢映雪的車胤和孫康。他們的成功,哪一個(gè)不是用心血和汗水換來(lái)的。

  俗話說(shuō):“一份耕耘,一份收獲!笔捈t和祖父的園子雖然快樂(lè),卻不會(huì)成就一個(gè)人的偉大事業(yè)。想到這里我仿佛看到秋天來(lái)了,祖父看著滿園的荒草愁眉苦臉的樣子。這讓我不由的回想起自己的成長(zhǎng)之路。有一次我懷著激動(dòng)萬(wàn)分的心情去參加繪畫(huà)比賽,可是因?yàn)槲?時(shí)貪玩,沒(méi)有練就過(guò)硬的繪畫(huà)基本功,最終名落孫山!の液軅,心想是就此放棄還是繼續(xù)繪畫(huà)呢?這時(shí)我想到了《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)》的故事。徐悲鴻在法國(guó)學(xué)畫(huà)期間,像一匹不知疲倦的駿馬,日夜奔馳,勇往直前。他的畫(huà)作終于轟動(dòng)了巴黎畫(huà)界。于是我拿起筆來(lái)不停地繪畫(huà),經(jīng)過(guò)我的不懈努力終于取得了好成績(jī)。

  《我和祖父的園子》讓我從反面懂得了,“業(yè)精于勤,而荒于嬉”的道理。我們青少年是祖國(guó)的未來(lái),切不可一味地追求快樂(lè)、幸福和**。而要向少年*學(xué)習(xí)“為**崛起而讀書(shū)!


讀《祖父的園子》有感5篇(擴(kuò)展4)

——《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)10篇

《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)1

  [教材分析]:

  《祖父的園子》是人教版五年級(jí)下冊(cè)的一篇課文,節(jié)選自蕭紅的回憶性長(zhǎng)篇小說(shuō)《呼蘭河傳》。課文描寫(xiě)了“我”童年時(shí)代跟隨祖父在園子里勞動(dòng)的情景,祖父的園子就像一幅明麗的漂亮的`富有童話色彩的畫(huà),畫(huà)里有樹(shù)、有花、有莊稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有螞蚱、有小鳥(niǎo)、有風(fēng)、有雨,還有太陽(yáng)的光芒、有云朵的影子,這是作者童年的樂(lè)園、**的家園(作者曾稱它為自己的后花園)。表達(dá)了對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)親人的回憶。文章用孩子氣十足的腔調(diào),春天的泥土般新鮮的語(yǔ)言,詩(shī)意浪漫的景物描述,是本文表達(dá)方式上的突出特點(diǎn)。文字雖然淺顯,但意境很美,寓意不凡。

  [設(shè)計(jì)理念]:

  《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展!薄伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間*等對(duì)話的過(guò)程!彼栽谠O(shè)計(jì)中力求站在兒童的角度,以兒童的視野閱讀課文,汲取學(xué)生切身的生**驗(yàn),設(shè)計(jì)言說(shuō)的主題,選擇言說(shuō)的方式,營(yíng)造富于童趣的對(duì)話情境。使師生都融入文本,緊扣文中關(guān)鍵字、詞、句,不斷地品味、感悟、內(nèi)化,實(shí)實(shí)在在地對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化的解讀,從而使學(xué)生獲得充實(shí)的收獲,在得到語(yǔ)言文化的熏陶同時(shí),獲得語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升。

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、透過(guò)課文的語(yǔ)言文字,感悟作者的表達(dá)方式。

  3、理解課文內(nèi)容,感受“我”在園子里充滿樂(lè)趣、**自在的生活,體會(huì)祖父的愛(ài),初步感悟園子的精神意義,進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對(duì)自己童年生活的美好回憶。

  [教學(xué)重難點(diǎn)]:

  教學(xué)重點(diǎn):我與祖父在園中**、快樂(lè)地勞作玩耍的情景。

  教學(xué)難點(diǎn):借物抒情的表達(dá)方式及感悟園子對(duì)作者的精神意義。

  [教學(xué)準(zhǔn)備]:女作家肖紅的資料及相關(guān)作品。

  [教學(xué)過(guò)程]:

  一、導(dǎo)入,走近蕭紅的回憶

  1、師述:三十年代,魯迅先生稱一位女作家是“當(dāng)今*最有前途的女作家”,這位女作家就是蕭紅。介紹蕭紅以及《呼蘭河傳》。

  2、《呼蘭河傳》中蕭紅用許多文字寫(xiě)了自己的童年,尤其著重寫(xiě)家里的園子。她稱它為祖父的園子,自己的后花園。為什么她對(duì)園子如此念念不忘呢?這個(gè)園子給童年的蕭紅留下了什么呢?讓我們隨著作者美好的回憶,走進(jìn)她魂?duì)繅?mèng)繞的《祖父的園子》(出示課題)。

 。ㄔO(shè)計(jì)說(shuō)明:引發(fā)學(xué)生對(duì)作者的關(guān)注,一位作家為何一生對(duì)一個(gè)普通的園子念念不忘,設(shè)置懸念,激起學(xué)生的閱讀期待。)

  二、自讀,走進(jìn)祖父的樂(lè)園。

  1、學(xué)生**讀課文,讀通課文,同時(shí)思考:你對(duì)祖父的園子有什么了解?(**、快樂(lè)……)

  2、檢查自讀:說(shuō)說(shuō)對(duì)園子的了解過(guò)程中解決以下問(wèn)題,

 。1)比較難理解的詞語(yǔ):如蜂子、倭瓜、謊花、鏟地。

 。2)難讀順的句子: 當(dāng)祖父下種,種小白菜的時(shí)候……用腳一個(gè)個(gè)地溜*。哪里會(huì)溜得準(zhǔn),東一腳西一腳地瞎鬧。因?yàn)槲姨,拿不?dòng)那鋤頭桿……讓我單拿著那個(gè)鋤頭的“頭”來(lái)鏟。

 。ㄔO(shè)計(jì)說(shuō)明:通過(guò)初讀,對(duì)文章內(nèi)容建立“框架結(jié)構(gòu)”的認(rèn)識(shí),對(duì)園子形成初步的整體印象。一些方言土語(yǔ),有必要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解與點(diǎn)撥。)

  三、品讀,感受祖父的愛(ài)園。

  我的快樂(lè)、**:

  1、我跟著祖父在園子里做了什么?輕聲讀課文。

 。ㄔ曰、拔草、下種、鏟地、澆水……)

  2、寫(xiě)了一天里,我和祖父在園子里:祖父栽花,我也栽花;祖父拔草,我就拔草;祖父鏟地,我就鏟地;祖父澆水,我也澆水……這樣寫(xiě)說(shuō)明什么?(我跟祖父親密無(wú)間……)

  3、祖父勞動(dòng),我也在勞動(dòng)嗎?快速默讀,用了哪些詞寫(xiě)我在勞動(dòng)。關(guān)鍵詞畫(huà)下來(lái)。再用心體會(huì),在我的表現(xiàn)當(dāng)中,體會(huì)到什么?同樣是鏟地,澆水,我的祖父有什么不同?交流時(shí)說(shuō)、議、讀相結(jié)合:

 。1)祖父戴一頂大草帽……我就拔草。我好像是祖父的“影子”、“小尾巴”,一老一少,一頂大草帽、一頂小草帽相映成趣。

 。2)種小白菜時(shí)瞎鬧、踢飛菜種。哪里是在種小白菜,我就是在瞎鬧。

 。3)鏟地時(shí),爬在地上,用鋤頭的“頭”亂勾一陣,把韭菜當(dāng)作野草割掉,把狗尾草當(dāng)谷穗留著。

  我是怎樣鏟地的呢?引導(dǎo)學(xué)生抓住“爬在地上”、“亂勾一陣”看似*淡的兩個(gè)詞,用心讀一讀,想一想,理解“我”鏟地有趣的樣子,一邊往前“爬”一邊“亂勾”。

  (設(shè)計(jì)說(shuō)明:學(xué)生閱讀的興奮點(diǎn)在“把狗尾草當(dāng)谷穗留著”,“爬在地上”、“亂勾一陣”看似*淡,細(xì)細(xì)琢磨,卻活化了人物形象。閱讀教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語(yǔ)感。)

 。4)水瓢澆菜。你有過(guò)類似的經(jīng)歷嗎?讀書(shū)聯(lián)想起了自己的經(jīng)歷,讀書(shū)讀出了自己。

 。5)第11節(jié)。我們一起來(lái)看看這段文字。數(shù)一數(shù),這段話中有幾個(gè)“又”字,再輕輕地讀一讀,你體會(huì)到了什么?(我想做什么,就做什么,非常**。)

  4、祖父是怎樣對(duì)待我這個(gè)小淘氣的呢?是怎樣的態(tài)度呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x3—12自然段,劃出有關(guān)的句子,可以在旁邊簡(jiǎn)單地寫(xiě)一寫(xiě)。

  (1)我拿不動(dòng)鋤頭桿,祖父就把鋤頭桿拔下來(lái),讓我單拿著那個(gè)鋤頭的頭來(lái)鏟,祖父很寵愛(ài)我。

 。2)祖父慢慢地把我叫過(guò)去,講給我聽(tīng),很耐心,很形象。

 。3)祖父笑了。祖父大笑起來(lái),笑得夠了,還在笑,笑聲中,他仿佛在說(shuō)什么呢?(課件呈現(xiàn)課文插圖)他仿佛在說(shuō):_________________。請(qǐng)你看看圖上祖父的笑容,聯(lián)系上下文,聯(lián)系自己的生**驗(yàn),說(shuō)一說(shuō)。

  祖父的笑是疼愛(ài),是呵護(hù),是寬容,當(dāng)我把狗尾草當(dāng)谷穗留著時(shí),祖父是慈愛(ài)的笑;當(dāng)我把水揚(yáng)向天空,祖父還是那樣慈愛(ài)的笑,祖父的笑永遠(yuǎn)留在我的心底。***以后,蕭紅這樣深情地回憶“祖父的眼睛笑盈盈的,祖父的笑,常常笑得跟孩子似的。”

  (設(shè)計(jì)說(shuō)明:祖父的“笑”是耐人尋味的,祖父“笑”的含義在文中是一處空白,引導(dǎo)學(xué)生想像,喚起學(xué)生的生**驗(yàn),使祖父的愛(ài)鮮活、具體起來(lái),使學(xué)生真正體會(huì)到“因?yàn)橛凶娓傅膼?ài),才有我的**”。)

  景物的快樂(lè)、**:

  過(guò)渡:其實(shí),我在園子里做過(guò)的事兒還有很多很多!曾經(jīng)有一次祖父拔草時(shí),我偷偷地在他的草帽上插了一圈玫瑰花,紅通通的二三十朵,祖父完全不知道,還以為是因?yàn)榇禾煊晁,園子里的玫瑰花開(kāi)得香呢……課文除了寫(xiě)自己的生活,還寫(xiě)了景物。用了兩段話?纯催@些動(dòng)物、植物在祖父的園子里生活得怎么樣?(連景物都是快樂(lè)、**的。

  1、**園子里的動(dòng)物、植物說(shuō)說(shuō)你的快樂(lè)、**。

 。1)**地,認(rèn)真地讀這兩個(gè)自然段,把自己當(dāng)成園子中的一只蝴蝶、或者一朵花,或者一棵樹(shù)等,來(lái)講述你的快樂(lè)和**,可以運(yùn)用課文中的語(yǔ)言,也可以先寫(xiě)一寫(xiě)。(要留給學(xué)生充足的時(shí)間讀、寫(xiě)。)

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:讓孩子們成為園子里的一草一木,一蟲(chóng)一鳥(niǎo),從兒童的角度,以兒童的視野閱讀課文,汲取學(xué)生切身的生**驗(yàn),營(yíng)造富于童趣的說(shuō)話、寫(xiě)話情境。孩子們很快就能融入文本。)

 。2)說(shuō)說(shuō)景物的快樂(lè)、**。

  在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生靈活地運(yùn)用課文中的排比句、擬人句等修辭如,學(xué)生以玉米的身份講述園子里的快樂(lè):

  我是一棵長(zhǎng)在爺爺園子里的玉米。園子里的一切都是那么美好,太陽(yáng)在園子里特別大,天空在園子里特別高;ㄩ_(kāi)了,好象睡醒了似的;鳥(niǎo)飛了,好象在天上逛似的;蟲(chóng)子叫了,好象在說(shuō)話似的。凡是在太陽(yáng)下的,都是健康的、漂亮的。在這樣的園子里生長(zhǎng),我感到快樂(lè)、**。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:這種讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色說(shuō)說(shuō)動(dòng)、植物的快樂(lè)的語(yǔ)言訓(xùn)練,絕不同于三言兩語(yǔ),一句半句的回答,這是一個(gè)學(xué)生自我體驗(yàn)、自我內(nèi)化的過(guò)程,能夠增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用課文語(yǔ)言的自覺(jué)性,并且促使他們?cè)陂喿x中更加積極地內(nèi)化課文語(yǔ)言的自覺(jué)性。)

  (3)感情朗讀中體會(huì)景物的快樂(lè)、**。

  2、題目是祖父的園子,想寫(xiě)出自己的快樂(lè),為什么課文里用這么多的筆墨寫(xiě)動(dòng)物、植物的快樂(lè)?

  交流:

 。1)因?yàn)槲业男氖强鞓?lè)的、**的,所以身邊的一切都是快樂(lè)的**的,也是借這里的**來(lái)抒發(fā)自己的感情。

 。2)指導(dǎo)寫(xiě)作方法:這是非常重要的寫(xiě)作方法,這個(gè)方法叫做——借物抒情。

  (設(shè)計(jì)意圖:老師不但要讓學(xué)生知其然,還要知道知其所以然。)

  3、作者有一個(gè)怎樣的童年生活?(快樂(lè)、**……)

  這一切都是因?yàn)橛辛俗娓傅膼?ài),祖父給了我一個(gè)童年的愛(ài)園!

  四、延讀,領(lǐng)悟祖父的家園。

  (引:作者因?yàn)橛凶娓傅膼?ài),所以擁有了一個(gè)快樂(lè)、**的園子,擁有了一個(gè)金色的童年!所以開(kāi)頭這句話是這樣寫(xiě)的。讀一讀。)

  “呼蘭河這小城里邊住著我的祖父……”

  1、有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)作者寫(xiě)得很特別?呼蘭河小城里邊就住著他的祖父?

  引出:在我眼里只有祖父。因?yàn)樽娓附o她幸福的童年,給了她家的溫暖!作者蕭紅,從小父親不喜歡她,媽媽去世了,后媽更不喜歡她。再讀第一句!

  2、你覺(jué)得當(dāng)她寫(xiě)下“呼蘭河這小城里邊住著我的祖父……”時(shí)是一種怎樣的感受?帶著對(duì)童年美好生活的眷戀,對(duì)親人的深深的懷念再讀第一句!

  3、所以課題 起《祖父的園子》,作者把深深的感情都寄托在這園子里!這個(gè)一個(gè)樂(lè)園;這是一個(gè)愛(ài)園;這是一個(gè)家園!再一次讀第一句!

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:通過(guò)三次反復(fù)地遞進(jìn)式朗讀,讀懂作者開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的寫(xiě)法,讀懂了作者對(duì)童年的眷戀,對(duì)祖父的懷念,隱約地看到那抹淡淡的哀愁。)

  4、如果你一天,兩天,如果一直在園子里,會(huì)有什么感受?去讀讀蕭紅的《呼蘭河傳》吧,肯定會(huì)給你與此時(shí)不一樣的感受!因?yàn)檫@是一本值得一輩子去讀的書(shū)……

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:課了情未了,升華了文章的主題,引發(fā)學(xué)生閱讀《呼蘭河傳》的興趣。)

  板書(shū)設(shè)計(jì): 《祖父的園子》

  樂(lè)園

  幸

  快樂(lè) 童 愛(ài)園 年 **

  福

  家園

  《祖父的園子》教學(xué)反思:

  《祖父的園子》是女作家蕭紅寫(xiě)的篇優(yōu)美的散文,文筆揮灑自如。課文重點(diǎn)寫(xiě)了作者在祖父的園子中**自在的童年生活,課文中的語(yǔ)言富有孩子氣,同樣富有詩(shī)情畫(huà)意,把世界在孩子心里的樣子真實(shí)地再現(xiàn)出來(lái)了,學(xué)生讀來(lái)感覺(jué)親切,感覺(jué)這事就像發(fā)生在自己身上。從而讓學(xué)生體會(huì)到作者只是用真情實(shí)感去表現(xiàn)生活中的真實(shí)故事,所以會(huì)打動(dòng)讀者。

  本文是略讀課文,所以要讓學(xué)生結(jié)合課前的提示,在充分地自主地讀文的基礎(chǔ)上體會(huì)作者的情感,在讀中感悟語(yǔ)言的特點(diǎn)。在充分讀書(shū)的基礎(chǔ)上,交流“我”在園子里心情是怎樣的,是從哪些描寫(xiě)中體會(huì)到的,或作者為什么對(duì)祖父的園子久久不能忘懷,交流中指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀一讀有關(guān)的段落,讀出自己的體會(huì),感受作者的語(yǔ)言特點(diǎn)和表達(dá)方式。由于本文比較貼近學(xué)生的生活,所以理解起來(lái)很容易。

  最后,再細(xì)細(xì)品讀課文,對(duì)學(xué)生的引由淺入深的引導(dǎo),讓學(xué)生在不知不覺(jué)中走向深入,而又不能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中帶來(lái)負(fù)擔(dān)和痛苦。做到起于學(xué)生實(shí)際,通過(guò)點(diǎn)撥、引導(dǎo)、啟發(fā),使學(xué)生達(dá)到另一高度。比如,《我和祖父的園子中》中要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)的**。我首先問(wèn),作者和祖父在園子里做什么?——體會(huì)我和祖父關(guān)系的親密。再問(wèn):祖父在勞動(dòng),我也真的在勞動(dòng)嗎?從一些詞句中,你看出了什么?從而感受我的童年生活是怎樣的?再說(shuō)說(shuō)形成這一切的原因。這一系列的問(wèn)題設(shè)計(jì),引導(dǎo)讓緊貼學(xué)生的原有水*,再稍加點(diǎn)撥,學(xué)生就過(guò)去了,沒(méi)有任何跳躍和生澀的感覺(jué),只是很自然的像泉水一樣淙淙流淌著。

《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)2

  教材分析:

  《我和祖父的園子》是國(guó)標(biāo)本蘇教版五年級(jí)下冊(cè)的一篇課文,節(jié)選自蕭紅的回憶性長(zhǎng)篇小說(shuō)《呼蘭河傳》。課文描寫(xiě)了“我”童年時(shí)代跟隨祖父在園子里勞動(dòng)的情景,表現(xiàn)了祖父的園子是“我”童年快樂(lè)、**的家園,表達(dá)了對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)親人的回憶。孩子氣十足的腔調(diào),春天的泥土般新鮮的語(yǔ)言,詩(shī)意浪漫的景物描述,是本文表達(dá)方式上的突出特點(diǎn)。文章文字雖然淺顯,但意境很美,寓意不凡。

  學(xué)生分析:

  這篇文章重點(diǎn)寫(xiě)了“我”跟著祖父在園子里勞動(dòng)和玩耍的情景,洋溢著童真童趣,符合學(xué)生的心理,容易引起學(xué)生的共鳴,學(xué)生通過(guò)自主閱讀,可以感受到“我”童年生活的有趣、快樂(lè)。但文章字里行間祖父的愛(ài),景物描寫(xiě)清新雋永的意境,作者對(duì)**生活的向往,歡樂(lè)的文字背后淡淡的哀愁,是學(xué)生較難理解與感悟的。因此,教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,細(xì)細(xì)品味,想像體驗(yàn),*等對(duì)話,從而觸摸文字的溫度,體會(huì)文字的意蘊(yùn),感悟文字的新鮮、自然之美。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.理解課文內(nèi)容,感受“我”在園子里充滿樂(lè)趣、**自在的生活,體會(huì)祖父的愛(ài),初步感悟園子的精神意義。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.學(xué)會(huì)7個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  4、感受蕭紅語(yǔ)言新鮮自然、率真稚拙之美,產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望。

  教學(xué)設(shè)想:

  1、抓住文眼,形散神聚。教學(xué)要立足文本的特點(diǎn),要遵循學(xué)生的閱讀規(guī)律,從學(xué)生閱讀的前理解出發(fā),尋找“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的線索,以此來(lái)推進(jìn)教學(xué)流程。文中“一切都活了,要做什么,就做什么,要怎么樣,就怎么樣,都是**的”可謂文眼,扣住此句,引領(lǐng)學(xué)生,走進(jìn)文本,研讀文本,體會(huì)園中景物的**,“我”的**自在,是祖父的愛(ài)給予“我”**,以及心中有**,看什么都是**的,由淺入深,使學(xué)生對(duì)“**”的理解逐步深刻與豐滿,使教學(xué)如同一篇散文,形散神聚。

  2、聯(lián)系原著,豐富文本。節(jié)選自小說(shuō)的課文,聯(lián)系原著,可以增加文本的厚度,可以更準(zhǔn)確地把握文本的旨意,可以加深加寬學(xué)生的感悟水*,可以使學(xué)生對(duì)文本的解讀更加深入。將課文置于《呼蘭河傳》的背景中,了解蕭紅的人生經(jīng)歷和內(nèi)心向往,便可以體會(huì)歡樂(lè)背后淡淡的哀愁,更好地奠定教學(xué)的基調(diào)。同時(shí),以扼要的語(yǔ)言引入小說(shuō)中的另外一些趣事,以小說(shuō)中一些經(jīng)典的語(yǔ)言過(guò)渡、拓展,既與文本的理解相得益彰,又可引發(fā)學(xué)生閱讀原著的欲望。

  3、孕育情境,對(duì)話交流。學(xué)生、教師、文本之間的理解離不開(kāi)語(yǔ)言表達(dá),語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該在師生*等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。因此教師要善于站在兒童的角度,以兒童的視野閱讀課文,汲取學(xué)生切身的生**驗(yàn),設(shè)計(jì)言說(shuō)的主題,選擇言說(shuō)的方式,營(yíng)造富于童趣的對(duì)話情境。本課教學(xué)始終以“在我和祖父的園子里漫步”的情境貫穿,試圖改變師生“冷靜的閱讀者”的身份,使師生都融入文本,產(chǎn)生言說(shuō)的激情,彼此交流分享。

  4、展開(kāi)想像,言意合一。語(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)特點(diǎn)是工具性與人文性的**。抓住文本中既能撥動(dòng)學(xué)生情感心弦,又能引發(fā)言語(yǔ)表達(dá)的生長(zhǎng)點(diǎn),讓文本“立”起來(lái),讓學(xué)生設(shè)身處地地想像、言說(shuō),走向言語(yǔ)與精神的共同成長(zhǎng)。文中祖父的“笑”等細(xì)節(jié)頗耐人尋味,引導(dǎo)學(xué)生想像人物真實(shí)的心境,推敲、琢磨,緊緊圍繞文本文字形成理解的`波瀾。情動(dòng)而辭發(fā),在語(yǔ)言練習(xí)中,走進(jìn)人物的內(nèi)心。

  教學(xué)過(guò)程:

  一.導(dǎo)入,走近蕭紅

  1、師述:三十年代,魯迅先生稱一位女作家是“當(dāng)今*最有前途的女作家”,這位女作家就是蕭紅。

  聯(lián)系課后作家卡片,介紹蕭紅以及《呼蘭河傳》。

  2、《呼蘭河傳》中蕭紅用許多文字寫(xiě)了自己的童年,尤其著重寫(xiě)家里的園子。

  板書(shū)課題 讀題

  過(guò)渡:她為什么會(huì)對(duì)園子如此念念不忘呢?讓我們一起走進(jìn)她一生魂?duì)繅?mèng)繞的園子。

  [魯迅先生的話可以引發(fā)學(xué)生對(duì)作者的關(guān)注,一位作家為何一生對(duì)一個(gè)普通的園子念念不忘,設(shè)置懸念,激起學(xué)生的閱讀期待。]

  二、自讀,走進(jìn)園子

  1、學(xué)生**讀課文,讀通課文,同時(shí)思考:課文主要寫(xiě)了什么?

  2、檢查自讀:(投影)

  ①讀一讀,聯(lián)系課文或經(jīng)驗(yàn)理解。

  蜂子 倭瓜 謊花 鏟地

 、谧x一讀,注意加點(diǎn)的讀音。

  當(dāng)祖父下種,種小白菜的時(shí)候……用腳一個(gè)個(gè)地溜*。哪里會(huì)溜得準(zhǔn),東一腳西一腳地瞎鬧。

  因?yàn)槲姨,拿不?dòng)那鋤頭桿……讓我單拿著那個(gè)鋤頭的“頭”來(lái)鏟。

 、壅f(shuō)一說(shuō)課文主要講了什么?(園子里的景象以及園子里發(fā)生的趣事)

  瀏覽課文,分別找出相關(guān)段落,分別是第2、13節(jié)和第3至12節(jié)。

  [通過(guò)初讀,對(duì)文章內(nèi)容建立“框架結(jié)構(gòu)”的認(rèn)識(shí),對(duì)園子形成初步的整體印象。一些方言土語(yǔ),有必要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解與點(diǎn)撥。]

  三.賞讀,看景物之**

  1、讀著蕭紅清新自然的文字,我們仿佛一起走進(jìn)了園子。輕輕地讀第2、13節(jié),在我和祖父的園子里漫步,你看到什么?感受到什么?

  2、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句,想像畫(huà)面,體會(huì)園中昆蟲(chóng)、蔬菜、花草充滿生氣,**自在。并相機(jī)有感情地朗讀有關(guān)句子。

  3、蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱,在**地飛,倭瓜、黃瓜、玉米在**地長(zhǎng),園子里生機(jī)盎然?梢哉f(shuō)(課件:出示引讀)一切都活了,要做什么,就做什么,要怎么樣,就怎么樣,都是**的。

  [創(chuàng)設(shè)“漫步園中”的情境,抓住重點(diǎn)詞句,說(shuō)說(shuō)自己看到的畫(huà)面,旨在引導(dǎo)學(xué)生拋開(kāi)冷靜的局外人的身份,入境生情,體會(huì)園中景物的生機(jī)勃勃、**自在。]

  四.品讀,解“我”之**

  1、**讀讀課文3—12自然段,看看我在園子里做了些什么事?你覺(jué)得哪件事最有趣呢?劃出有關(guān)詞句,用心讀一讀,和同桌說(shuō)說(shuō)自己的感受。

  2、交流討論。

  老師發(fā)現(xiàn),好多同學(xué)讀著讀著,臉上就笑微微的了。你看到我在園子里做了哪些事?

  (栽花、拔草、種小白菜、鏟地、澆菜等)

  那么,你覺(jué)得哪件事最有趣,使你看著看著就想笑了?

  交流時(shí)說(shuō)、議、讀相結(jié)合。

 、(祖父戴一頂大草帽……我就拔草。)

  我好像是祖父的“影子”、“小尾巴”,一老一少,一頂大草帽、一頂小草帽相映成趣。

  ②(種小白菜時(shí)瞎鬧、踢飛菜種。)

  哪里是在種小白菜,我就是在瞎鬧。

  ③(鏟地時(shí),爬在地上,用鋤頭的“頭”亂勾一陣,把韭菜當(dāng)作野草割掉,把狗尾草當(dāng)谷穗留著。)

  我是怎樣鏟地的呢?引導(dǎo)學(xué)生抓住“爬在地上”、“亂勾一陣”看似*淡的兩個(gè)詞,用心讀一讀,想一想,理解“我”鏟地有趣的樣子,一邊往前“爬”一邊“亂勾”。

  [學(xué)生閱讀的興奮點(diǎn)在“把狗尾草當(dāng)谷穗留著”,“爬在地上”、“亂勾一陣”看似*淡,細(xì)細(xì)琢磨,卻活化了人物形象。閱讀教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語(yǔ)感。]

 、(搶水瓢澆菜)

  你有過(guò)類似的經(jīng)歷嗎?讀書(shū)聯(lián)想起了自己的經(jīng)歷,讀書(shū)讀出了自己。

 、(第11節(jié))

  我們一起來(lái)看看這段文字。數(shù)一數(shù),這段話中有幾個(gè)“又”字,再輕輕地讀一讀,你體會(huì)到了什么?(我想做什么,就做什么,非常**)

  讀出“有趣”的同時(shí)你還讀出了“**”,真會(huì)思考!把這樣的感受放進(jìn)去,讀一讀。

  我們可以發(fā)現(xiàn),(引說(shuō))我跟著祖父種小白菜、鏟地、澆菜時(shí),和做這些事兒一樣,也是**的,種小白菜,我是在瞎鬧,鏟地,我是在亂勾,澆菜,我是在亂鬧,我要做什么,就做什么,想怎么做,就怎么做。(板書(shū):**)

  [學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)往往是多元的。根據(jù)學(xué)生的閱讀前理解,在交流“有趣”中生發(fā)對(duì)“我”在園中**的體驗(yàn),由淺至深,符合學(xué)生的閱讀規(guī)律。]

  五、想像,悟祖父之愛(ài)

  1、過(guò)渡:其實(shí),我在園子里做過(guò)的事兒還有很多很多!曾經(jīng)我追根究底問(wèn)祖父園子里的櫻桃樹(shù)為什么不開(kāi)花不結(jié)果,曾經(jīng)有一次祖父拔草時(shí),我偷偷地在他的草帽上插了一圈玫瑰花,紅通通的二三十朵,祖父完全不知道,還以為是因?yàn)榇禾煊晁,園子里的玫瑰花開(kāi)得香呢……

  [《呼蘭河傳》中的幾個(gè)片斷的大意,一為過(guò)渡,營(yíng)造意境,二為深化“有趣”與“**”,三為引發(fā)學(xué)生閱讀《呼蘭河傳》的興趣。]

  2、在園子里漫步,你們看到了嗎?當(dāng)我做這些事的時(shí)候,祖父是怎樣的態(tài)度呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x3—12自然段,劃出有關(guān)的句子,可以在旁邊簡(jiǎn)單地寫(xiě)一寫(xiě)。

  ①我拿不動(dòng)鋤頭桿,祖父就把鋤頭桿拔下來(lái),讓我單拿著那個(gè)鋤頭的頭來(lái)鏟,祖父很寵愛(ài)我。

 、谧娓嘎匕盐医羞^(guò)去,講給我聽(tīng),很耐心,很形象。

 、圩娓感α。

  祖父大笑起來(lái),笑得夠了,還在笑,笑聲中,他仿佛在說(shuō)什么呢?(課件呈現(xiàn)課文插圖)他仿佛在說(shuō):_____________________。

  請(qǐng)你看看圖上祖父的笑容,聯(lián)系上下文,聯(lián)系自己的生**驗(yàn),說(shuō)一說(shuō)。

  你們理解了祖父的笑,祖父的笑是疼愛(ài),是呵護(hù),是寬容,(板書(shū):愛(ài))當(dāng)我把狗尾草當(dāng)谷穗留著時(shí),祖父是慈愛(ài)的笑;當(dāng)我把水揚(yáng)向天空,祖父還是那樣慈愛(ài)的笑,祖父的笑永遠(yuǎn)留在我的心底。***以后,蕭紅這樣深情地回憶“祖父的眼睛笑盈盈的,祖父的笑,常常笑得跟孩子似的!

  [祖父的“笑”是耐人尋味的,祖父“笑”的含義在文中是一處空白,引導(dǎo)學(xué)生想像,喚起學(xué)生的生**驗(yàn),使祖父的愛(ài)鮮活、具體起來(lái),使學(xué)生真正體會(huì)到“因?yàn)橛凶娓傅膼?ài),才有我的**”。]

  正因?yàn)橛凶娓傅奶蹛?ài)和呵護(hù),我才能在園子里**自在,要做什么,就做什么,要怎么樣,就怎么樣。(課件出示,學(xué)生齊讀)

  [由景物的**到“我”的**,此處讀意義更進(jìn)一層。]

  六、引讀,深化“心”之**

  1、心中有**快樂(lè),看什么都是**快樂(lè)的,讓我們?cè)賮?lái)看看園子的景像吧!引讀:

  明媚的陽(yáng)光下,花開(kāi)了,在我看來(lái),就像___________;

  鳥(niǎo)飛了,就像__________;

  蟲(chóng)子叫了,就像___________;

  倭瓜有的爬在架上,有的爬在房上,在我看來(lái),是__________;

  黃瓜有的開(kāi)著花,有的結(jié)果了,在我看來(lái),是__________;

  玉米長(zhǎng)得特別茂盛,在我看來(lái),是__________……

  十個(gè)“就”字,樸素的文字,普通的景物,處處傳達(dá)著我的**與快樂(lè)。一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)啊!帶著這樣的感受齊讀13段。

  2、(課件呈現(xiàn),齊讀)園子里,鳥(niǎo)兒蝴蝶、花草蔬菜瓜果,我,一切都活了……都是**的。

  3、引讀14節(jié)。

  [這是對(duì)園中景物的一次回望。有了對(duì)文中趣事的理解,再讀第13節(jié)就能更好地領(lǐng)悟作者寫(xiě)作的巧妙,體會(huì)到作者在借景抒情,體會(huì)到作者“心”的**。此處讀是一次情感的升華。]

  七、延伸,滲透園子的精神意義

  1.你們說(shuō),在我童年的記憶中,我和祖父的園子是個(gè)怎樣的園子?

  2.有**的園子真好,有愛(ài)的園子真好。就這樣一天一天的,祖父、后園、我三樣是一樣也不可缺少的了。在三十一年短暫而坎坷的人生旅途中,對(duì)于人間的“溫暖與愛(ài)”懷著“永久的憧憬與追求”的蕭紅常常會(huì)憶起呼蘭河城,因?yàn)楹籼m河這小城里住著她的祖父,有她和祖父的園子。

  《呼蘭河傳》這本書(shū)的尾聲部分這樣寫(xiě)道:(課件,配《思鄉(xiāng)曲》的音樂(lè))

  呼蘭河這小城里邊,

  以前住著我的祖父,

  現(xiàn)在埋著我的祖父。

  那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓,

  也許還是年年仍舊,

  也許現(xiàn)在已完全荒涼了。

  小黃瓜、大倭瓜,也許還是年年地種著,

  也許現(xiàn)在根本沒(méi)有了……

  這一切是蕭紅忘卻不了,難以忘卻的,隨著你們年齡的增加,相信你們會(huì)體會(huì)得更深。不管怎樣,請(qǐng)記得,無(wú)論是文字還是情感,《呼蘭河傳》都是一本值得一讀的書(shū)。

  [以《呼蘭河傳》的尾聲部分的內(nèi)容改編成的一首小詩(shī)作為教學(xué)的結(jié)尾與延展,有些哀愁,有些蒼涼,卻符合原著的情感基調(diào),也滲透了園子的精神意義,那是蕭紅“溫暖與愛(ài)”的故鄉(xiāng)。當(dāng)然這只需要學(xué)生模糊地理解。]

《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)3

  【教學(xué)目標(biāo)】

  【基礎(chǔ)知識(shí)積累】認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動(dòng)不動(dòng)”等詞語(yǔ)。

  【方法與能力】理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的心情,感悟作者的表達(dá)方式。

  【情感與思想】體會(huì)作者的心情,有感情地朗讀課文。

  【拓展與延伸】讓學(xué)生利用雙休日的時(shí)間,走進(jìn)田野,親近自然,放松自己的心靈。

  【重、難點(diǎn)突破】體會(huì)作者的心情,感悟作者的表達(dá)方式。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、同學(xué)們,今天我們要學(xué)的這篇課文又是關(guān)于童年的——《祖父的園子》。

  板書(shū):祖父的園子

  二、既然是關(guān)于童年的文章,我們不僅要知道這是一所什么樣的園子,更要體會(huì)到這座園子給作者的童年帶來(lái)了哪些樂(lè)趣(即作者在園子里做了些什么,感受到了什么)?帶著這兩個(gè)問(wèn)題分組朗讀課文,思考并交流。

  提示:要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性,讓學(xué)生自己學(xué)習(xí),互相交流,教師只是稍稍引導(dǎo)與點(diǎn)撥。

  注:一定要在充分朗讀的基本上,引導(dǎo)學(xué)生抓住具體的語(yǔ)句來(lái)體會(huì)作者童年的——**、快樂(lè)、幸福!

  例句參考:

  (1)我家有一個(gè)大花園,這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱,樣樣都有。蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這種蝴蝶小,不太好看。好看的是大紅蝴蝶,滿身帶著金粉。蜻蜓是金的,螞蚱是綠的。蜜蜂則嗡嗡地飛著,滿身絨毛,落到一朵花上,胖乎乎、圓滾滾,就像一個(gè)小毛球,停在上面一動(dòng)不動(dòng)了。

  “我” 說(shuō)起花園的昆蟲(chóng),仿佛一個(gè)孩子在掰著手指頭,給你顯示她的富有,那極滿足和得意的神態(tài)躍然紙上。當(dāng)然,擁有這樣的花園,對(duì)于一個(gè)孩子來(lái)說(shuō),確實(shí)是值得炫耀的',因?yàn)檫@是多么富有童話般色彩的一切!尤其值得一提的是,作者寫(xiě)小昆蟲(chóng),不僅著眼于它們的色彩──“白、黃、紅、金、綠”一應(yīng)俱全,還對(duì)蜜蜂的樣子和姿態(tài),進(jìn)行了細(xì)致入微的觀察,豐富的色彩感和形象感,讓你的眼前一下子就明亮絢麗起來(lái)。

  (2)花園里邊明晃晃的,紅的紅,綠的綠,新鮮漂亮。

  留意一下這句話中的“明晃晃”一詞,這是園子留在作者記憶中的色彩,這色彩明亮,健康,活力四射。課文中這樣的詞很多,說(shuō)蜜蜂是“胖乎乎、圓滾滾”的,說(shuō)狗尾草“毛嘟嘟”的,說(shuō)天空,是“藍(lán)悠悠”的,這些詞語(yǔ)富有感**彩,從這些詞語(yǔ)中可以看出“我”對(duì)眼中事物的滿心喜愛(ài)。

  (3)這榆樹(shù)在園子的西北角上,來(lái)了風(fēng),榆樹(shù)先呼叫,來(lái)了雨,榆樹(shù)先冒煙。太陽(yáng)一出來(lái),榆樹(shù)的葉子就發(fā)光了,它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣。

  作者用富有詩(shī)意的語(yǔ)言,生動(dòng)形象地勾勒出老榆樹(shù)的高大和不容忽視,也寫(xiě)出了榆樹(shù)的活力。

  (4)花開(kāi)了,就像睡醒了似的。鳥(niǎo)飛了,就像在天上逛似的。蟲(chóng)子叫了,就像蟲(chóng)子在說(shuō)話似的。一切都活了,要做什么,就做什么。要怎么樣,就怎么樣,都是**的。

  這些富有孩子氣的語(yǔ)言,同樣富有詩(shī)情畫(huà)意,把世界在孩子心里的樣子描繪出來(lái)了,在她的心中,倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶都是有靈性的,都是做得了自己的主的,是**快樂(lè)的,不受約束的,由著自己的性子生長(zhǎng)的。它們的事情,人不去干涉,太陽(yáng)也不過(guò)問(wèn)。這樣的感受,當(dāng)然與作者的**快樂(lè)是分不開(kāi)的,用**而富有靈性的心感知到的事物,才會(huì)如此無(wú)拘無(wú)束!

  三、你們知道作者是如何把這種**、快樂(lè)與幸福的感受表達(dá)出來(lái)的嗎?

  提示:通過(guò)寫(xiě)“物”的**和“人”的**。

  四、我們生長(zhǎng)在農(nóng)村,你們家是否也擁有這么一座園子呢?

  提示:充分調(diào)動(dòng)學(xué)生討論,意思調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)**、快樂(lè)的向往之情。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  物:多種多樣,生機(jī)勃勃

  祖父的園子

  人:**、快樂(lè)、幸福

《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)4

  教學(xué)目標(biāo)

  1.會(huì)認(rèn)讀“螞蚱,櫻桃,蚌殼,瞎鬧,倭瓜,水瓢,圓滾滾”等詞語(yǔ),通過(guò)查字典,并結(jié)合課文理解不懂的詞語(yǔ)。

  2.閱讀課文,了解內(nèi)容,體會(huì)出“我”在園子里**自在,快樂(lè)無(wú)憂的心情。感受作者童年生活的情趣。

  3.學(xué)習(xí)作者留心觀察生活,用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感受,感悟作者的表達(dá)方式。

  4有感情地朗讀課文,讀出作者當(dāng)時(shí)的感受。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  體會(huì)“我”在園子里**自在,快樂(lè)無(wú)憂的心情。學(xué)習(xí)作者留心觀察生活用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感情。

  教學(xué)過(guò)程

  一、了解作品,走近作者。

  1.出示《火燒云》片斷

  晚飯過(guò)后,火燒云上來(lái)了。霞光照得小孩子的臉紅紅的。大白狗變成紅的了,紅公雞變成金的了,黑母雞變成紫檀色的了。喂豬的老頭兒在墻根站著,笑盈盈地看著他的兩頭小白豬變成小金豬了。他剛想說(shuō):“你們也變了!迸赃呑邅(lái)個(gè)乘涼的人,對(duì)他說(shuō):“您老人家必要高壽,您老是金胡子了。”

  2.這段文字選自《呼蘭河傳》,它的作者是近代著名女作家——蕭紅!逗籼m河傳》于童年生活的回憶中描寫(xiě)北方小城人民愚昧不幸的生活,課文《祖父的園子》是《呼蘭河傳》中寫(xiě)得最純美、最快樂(lè)的一個(gè)章節(jié)。

 。ò鍟(shū):《呼蘭河傳》蕭紅祖父的園子)

  二、結(jié)合導(dǎo)讀,初讀課文。

 。背鍪締(wèn)題

  在這篇文章里,“我”都想起了些什么,眼前仿佛又看到了什么?

  在“我”眼中,這是一座( )的園子。你是從哪兒體會(huì)到的?

  2自學(xué)要求

  先**朗讀課文,然后圍繞問(wèn)題,靜心默讀,試著在課文旁做批注。

  與同桌交流初讀課文的體會(huì)與發(fā)現(xiàn)。

  三、交流發(fā)現(xiàn),體會(huì)情感,感悟作者的表達(dá)方式。、

 。、交流:在這篇文章里,作者蕭紅都想起了些什么,眼前仿佛又看到了什么?預(yù)設(shè):

  想起了在園子里和祖父一起拔草、栽花,在園子里吃黃瓜、捉螞蚱……

  想起了園子里的蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓……

  仿佛看到了黃瓜、玉注、倭瓜……

 。ò鍟(shū):人——祖父 物——蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓,榆樹(shù)、黃瓜、玉米、倭瓜 事——拔草、栽花、吃黃瓜、捉螞蚱)

 。病=涣鳎涸凇拔摇毖壑,這是一座( )的園子。找出文中的段落來(lái)品讀一番。

  預(yù)設(shè):

  生趣——我家有一個(gè)大花園,這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜒、螞蚱,樣樣都有……

  朗讀發(fā)現(xiàn)——色彩絢麗,短句子,像說(shuō)話一樣輕松。

  **——花開(kāi)了,就像睡醒了似的。鳥(niǎo)飛了,就像在天上逛似的。蟲(chóng)子叫了,就像蟲(chóng)子在說(shuō)話似的。一切都活了,要做什么,就做什么。要怎么樣,就怎么樣,都是**的……

  快樂(lè)——祖父整天都在園子里,我也跟著他在里面轉(zhuǎn)。祖父戴一頂大草帽,我戴一頂小草帽……

  練筆設(shè)計(jì)

  引導(dǎo):在朗讀中,我們聽(tīng)出這是一位多么慈祥的祖父。蕭紅回答的語(yǔ)氣是怎樣的呢?課文可沒(méi)有寫(xiě),而是用白描的手法,這就給了我們想象的空間,任選一處或一組說(shuō)一說(shuō)(課件出示): 祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊地還留著一片狗尾草,就問(wèn)我:“這是什么?” 我( )說(shuō):“谷子! 祖父大笑起來(lái),笑夠了,把草拔下來(lái),問(wèn)我:“你每天吃的就是這個(gè)嗎?” 我( )說(shuō):“是的! 我跑到屋里拿了一個(gè)谷穗,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋給祖父,( )說(shuō):“這不是一樣的嗎?”

 。场⒊鍪緦W(xué)生作文片斷

  外公翻地,媽媽澆水,我卻躲在棉花林里乘涼。

  可沒(méi)一會(huì)兒,我就又鉆了出來(lái)。隨手折斷幾根薯藤,撇過(guò)來(lái),撇過(guò)去,一條長(zhǎng)長(zhǎng)的“項(xiàng)鏈”就戴在脖子**,一對(duì)“耳環(huán)”就掛在耳朵**。我得意地在媽媽跟前晃來(lái)晃去,媽媽總是笑著說(shuō)“臭美!”。

  取下“耳環(huán)”,丟掉“項(xiàng)鏈”,我又來(lái)到田埂上,抽幾根長(zhǎng)長(zhǎng)的狗尾巴草,串上一朵朵洗澡花。嘿,花環(huán)做好了。我把花環(huán)一會(huì)兒戴在自己的頭上,一會(huì)兒放在外公的頭上,又把它弄碎,往天上一拋!跋禄ㄓ陠 薄跋禄ㄓ陠!”……(張婧)

  文本拓展

  “我生的時(shí)候,祖父已經(jīng)六十歲了,當(dāng)我長(zhǎng)到四五歲時(shí),祖父就快七十了。我還沒(méi)有長(zhǎng)到二十歲,祖父就七八十歲了!菆@里的蝴蝶,螞蚱,蜻蜓,也許還是年年仍舊,也許現(xiàn)在完全荒涼了。小黃瓜,大倭瓜,也許還是年年地種著,也許現(xiàn)在根本沒(méi)有了。那早晨的露珠是不是還落在花盆架上,那午間的太陽(yáng)是不是還照著那大向日葵……”

  總結(jié):祖父的園子里,留下了作者兒時(shí)短暫的快樂(lè),留下了一段溫暖的記憶,留下了一段銘記于作者心中的祖孫情。

 。ò鍟(shū):童年夢(mèng) **心 祖孫情)

  四、拓展閱讀——作家筆下的童年

  1.冬天的百草園比較的無(wú)味;雪一下,可就兩樣了。拍雪人(將自己的全形印在雪上)和塑雪羅漢需要人們鑒賞,這是荒園,人跡罕至,所以不相宜,只好來(lái)捕鳥(niǎo)。薄薄的雪,是不行的;總須積雪蓋了地面一兩天,鳥(niǎo)雀?jìng)兙靡褵o(wú)處覓食的時(shí)候才好。掃開(kāi)一塊雪,露出地面,用一支短棒支起一面大的竹篩來(lái),下面撒些秕谷,棒上系一條長(zhǎng)繩,人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著,看鳥(niǎo)雀下來(lái)啄食,走到竹篩底下的時(shí)候,將繩子一拉,便罩住了。但所得的是麻雀居多,也有白頰的“張飛鳥(niǎo)”,性子很躁,養(yǎng)不過(guò)夜的。

  ——魯迅《從百草園到三味書(shū)屋》

  2、結(jié)束談話

  童年賦予我們生命與**的同時(shí),也讓我們體味到了周遭世界帶給的溫暖,于是一切的美好便融人了我們的生命,成了我們生命的起點(diǎn),同時(shí)也是我們最后的棲居地。

  讓我們記住童年生活的快樂(lè)與美麗!

《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)5

  教學(xué)目標(biāo)

  1.理解課文資料,感受“我”在園子里充滿樂(lè)趣、**自在的生活,體會(huì)祖父的愛(ài),初步感悟園子的

精神好處。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.學(xué)會(huì)8?jìng)(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  4.感受蕭紅語(yǔ)言新鮮自然、率真稚拙之美,產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望。

  教學(xué)重點(diǎn)

  體會(huì)“我”在園子里**自在、快樂(lè)無(wú)憂的情緒。

  教學(xué)難點(diǎn):

  學(xué)習(xí)作者留心觀察生活,用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己感想的

寫(xiě)作手法。

  教學(xué)時(shí)間:

  1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話導(dǎo)入。

  1.童年記憶中冬日下的一對(duì)對(duì)駱駝,給林海音留下了難忘的記憶,那么這天要學(xué)習(xí)的這

篇課文中的哪些童年生活情景讓“我”對(duì)童年生活念念不忘呢?下面,我們一齊走近蕭紅的《祖父的園子》,感受她的童年生活。

  2.板書(shū)課題:祖父的園子

  二、初讀課文,整體感知。

  1.用自己喜歡的方式自讀課文,整體感知課文資料。

  2.勾畫(huà)生字新詞,注意讀準(zhǔn)字音。透過(guò)查閱工具書(shū),聯(lián)系上下文,同桌交流等方法理解文中部分詞語(yǔ)。

  3.小組討論:作者回憶了童年時(shí)在祖父的園子里經(jīng)歷的哪些場(chǎng)景?

  4.全班交流:記憶中的園子(1—3自然段),跟著祖父在園子里干活、玩耍(4—15自然段),園中的一切都是活的,都是**的(16—17自然段),在園中玩累了,能夠快樂(lè)地入夢(mèng)(18—20自然段)。

  5.交流課文主要資料:記憶中祖父的院子色彩鮮艷,景物眾多,祖父經(jīng)常在園子里勞作,“我”也經(jīng)常在園子里“亂鬧”、玩耍,園中的景物的**的,“我”也是**的快樂(lè)的。

  三、細(xì)讀品味,體會(huì)文意。

  (一)走進(jìn)“園子”,感受童年的趣事。

  1.在祖父的園子里,有一位小女孩,她頑皮可愛(ài),讀文章相關(guān)段落,標(biāo)出她做的哪些趣事,認(rèn)真體會(huì)。

  2.交流:你覺(jué)得哪件事最搞笑?

  預(yù)設(shè)一:“祖父種小白菜的時(shí)候,我就在后邊,用腳把那下了種的土窩一個(gè)一個(gè)地溜*。其實(shí),但是是東一腳西一腳地瞎鬧。有時(shí)不但沒(méi)有蓋上菜種,反而把它踢飛了!

  這哪里是在種小白菜,“我”就是在瞎鬧。誰(shuí)愿意當(dāng)當(dāng)文中的小女孩,讀出作者的調(diào)皮勁兒。

  預(yù)設(shè)二:“其實(shí)哪里是鏟,但是是伏在地上,用鋤頭亂鉤一陣。我認(rèn)不得哪個(gè)是苗,哪個(gè)是草,往往把谷穗當(dāng)作野草割掉,把狗尾草當(dāng)谷穗留著!

  “我”是在怎樣鏟地的?哪里是在鏟地呀?這簡(jiǎn)直就是幫倒忙。

  預(yù)設(shè)三:“玩膩了,我又跑到祖父那里亂鬧一陣。祖父澆菜,我也過(guò)來(lái)澆,但不是往菜上澆,而是拿著水瓢,拼盡了力氣,把水往天空一揚(yáng),大喊著:

  ‘下雨啰!下雨啰!’”

  (1)同樣是澆水,我和祖父有什么不同?從哪里讀出來(lái)的?

  (2)想象一下,小蕭紅大喊著“下雨啰!下雨啰!”的神情是怎樣的?(激動(dòng)地、歡快地、開(kāi)心地、天真爛漫地……)

  (3)感情朗讀。你邊讀邊想象她的動(dòng)作,神情。

 。4)

小結(jié):本是澆菜的水和工具,可到了“我”手里,就成了“亂鬧”的玩具。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀,讀出作者的快樂(lè)和頑皮。

 。ǘ┳呓娓,體會(huì)祖父的慈愛(ài)。

  1.作者在園子里這么淘氣,這么調(diào)皮,祖父是什么態(tài)度,閱讀5-----12自然段,細(xì)細(xì)體會(huì)。

  2.重點(diǎn)體會(huì):

  祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊地還留著一片狗尾草,就問(wèn)我:“這是什么?”

  我說(shuō):“谷子!

  祖父大笑起來(lái),笑夠了,把草拔下來(lái),問(wèn)我:“你每一天吃的就是這個(gè)嗎?”

  我說(shuō):“是的!

  我看祖父還在笑,就說(shuō):“你不信,我到屋里拿來(lái)你看!

  我跑到屋里拿了一個(gè)谷穗,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋給祖父了,說(shuō):“這不是一樣的嗎?”

  祖父把我叫過(guò)去,慢慢地講給我聽(tīng),說(shuō)谷子是有芒針的,狗尾草卻沒(méi)有,只是毛嘟嘟的,很像狗尾巴。

 。1)抓“慢慢地”體會(huì)祖父對(duì)我的慈愛(ài)。

 。2)抓祖父的笑:“大笑起來(lái)──笑夠了──還在笑”,從這三次笑中你讀出了什么?

  (3)祖父的笑里隱藏著什么?(慈祥、和藹可親、疼愛(ài)孫女的)

 。4)分主角朗讀對(duì)話,體會(huì)文章表達(dá)的情感。

  3.在這座園子中,孫女愛(ài)胡鬧,祖父從來(lái)不惱,正是有了祖父的慈愛(ài),在他寬容、耐心、呵護(hù)下,我才能夠如此地在園子中縱情嬉戲!那么這座園子在“我”的眼中在“我”心里又是怎樣樣的呢?

  這是一座樂(lè)園,更是一座愛(ài)園。

  4.

小結(jié):祖父給與“我”足夠的寬松氛圍。讓“我”**快樂(lè)的,不光是祖父的園子,更有慈愛(ài)的祖父。祖父允許“我”隨便玩鬧,對(duì)“我”傾注了愛(ài)心和耐心,祖父給了“我”心靈的**,他的愛(ài)放飛了“我”孩子的天性,在他暖融融的愛(ài)的包圍下,才有了孩子**、快樂(lè)而又幸福的童年。

  (三)走進(jìn)園中景物,感受作者**自在的童年生活。

  1.心中是**快樂(lè)的,看什么都是**快樂(lè)的,在作者眼里,園中的景物又是怎樣的呢?**讀(16—17自然段)。

  2.把自己當(dāng)成園子里的一只蝴蝶、或者一朵花,或者一棵樹(shù),來(lái)講述你的快樂(lè)和**吧!引讀(17自然段)

  心中有**快樂(lè),看什么都是**快樂(lè)的,讓我們?cè)賮?lái)看看園子的景像吧!引讀:明媚的陽(yáng)光下,花開(kāi)了,在我看來(lái),就像__________;鳥(niǎo)飛了,就像__________;蟲(chóng)子叫了,就像__________;倭瓜有的爬在架上,有的爬在房上,在我看來(lái),是__________;黃瓜有的開(kāi)著花,有的結(jié)果了,在我看來(lái),是__________;玉米長(zhǎng)得個(gè)性茂盛,在我看來(lái),是__________……

  3.短文連用十個(gè)“就”字,樸素的文字,普通的景物,**自在的景物,處處傳達(dá)著“我”的**與快樂(lè)。一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)!帶著這樣的感受齊讀13段(引讀13節(jié))。(這是對(duì)園中景物的一次回望。有了對(duì)文中趣事的理解,再讀第13節(jié)就能更好地領(lǐng)悟作者

寫(xiě)作的巧妙,體會(huì)到作者在借景抒情,體會(huì)到作者“心”的**。此處讀是一次情感的升華。)

  四、回顧

總結(jié),延伸拓展,滲透園子的

精神好處。

  1.在“我”童年的記憶中,祖父的園子是一個(gè)怎樣的園子?

  2.有**的園子真好,有愛(ài)的園子真好。就這樣一天一天的,祖父、后園、“我”三者是一樣也不可缺少的。在三十一年短暫而坎坷的人生旅途中,對(duì)于人間的“溫暖與愛(ài)”懷著“永久的憧憬與追求”的蕭紅常常會(huì)憶起呼蘭河城,因?yàn)楹籼m河這小城里住著她的祖父,有她和祖父的園子。所以,作者用一顆真誠(chéng)的心,用一本《呼蘭河傳》記錄了以前的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)6

  教學(xué)目標(biāo)

  1.會(huì)認(rèn)讀“螞蚱,櫻桃,蚌殼,瞎鬧,倭瓜,水瓢,圓滾滾”等詞語(yǔ),通過(guò)查字典,并結(jié)合課文理解不懂的詞語(yǔ)。

  2.仔細(xì)閱讀課文,了解內(nèi)容,體會(huì)出“我”在園子里**自在,快樂(lè)無(wú)憂的心情。感受作者童年生活的情趣.

  3.學(xué)習(xí)作者留心觀察生活,用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感受。

  4有感情地朗讀課文,讀出作者當(dāng)時(shí)的感受。

  教學(xué)重點(diǎn)

  體會(huì)“我”在園子里**自在,快樂(lè)無(wú)憂的心情。學(xué)習(xí)作者留心觀察生活用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感情。

  教學(xué)過(guò)程

  一談話導(dǎo)入新課

  童年冬日下的一隊(duì)隊(duì)駱駝,給作者留下了難忘的記憶,下面這篇課文中的哪些童年生活的情景讓“我”對(duì)童年生活久久不能忘懷呢?

  板書(shū)課題:祖父的園子

  二初讀課文,整體感知課文主要內(nèi)容

  1用自己喜歡的方式讀課文,整體感知課文內(nèi)容.

  2找出生字新詞,注意讀準(zhǔn)字音.

  3查字典,聯(lián)系上下文,與同桌探討,理解課文中的詞語(yǔ)。

  4分小組討論,交流,作者回憶了童年時(shí)代在祖父的園子里快樂(lè)玩耍的哪些情景?

  5全班匯報(bào)交流,師根據(jù)學(xué)生交流。板書(shū):

  1觀賞小昆蟲(chóng),大榆樹(shù)

  2跟隨外祖父栽花,拔草,種菜,鏟地

  3誤把狗尾草當(dāng)谷穗留下不鏟除在祖父的園子里玩耍的情景:

  4摘吃黃瓜,追逐蜻蜓,捉玩螞蚱

  5用瓢舀水往天空揚(yáng)

  6沐浴陽(yáng)光,感受花、鳥(niǎo)、果、蟲(chóng)的**

  7用草帽遮臉?biāo)X(jué)

  三體會(huì)作者在園子里的心情

  1默讀課文,體會(huì)“我”在園子里的心情是怎樣的?你是從哪里體會(huì)到的?用筆勾出相關(guān)句子,并在旁邊批注自己的體會(huì)。

  2全班交流

  讓學(xué)生通過(guò)找句子,談體會(huì),有感情朗讀,體會(huì)到“我”在園子里的心情,達(dá)成共識(shí):“我”在祖父的園子里是**自在、快樂(lè)無(wú)憂的,“我”的童年生活是多彩有趣的,令人向往的。

  四領(lǐng)悟表達(dá)特點(diǎn)

  討論:作者為什么能將她的童年生活寫(xiě)得那樣有趣,真實(shí),吸引讀者?

  通過(guò)交流,老師點(diǎn)撥,使學(xué)生明白,作者留心觀察生活,并用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感受是寫(xiě)好童年生活的根本原因,要求學(xué)生做生活的有心人,留心感受生活中的人、事、物。

  五課外延伸

  課外閱讀有關(guān)寫(xiě)童年生活的文章,如高耳基的〈童年〉,為口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  祖父的園子──“我”的樂(lè)園

  留心觀察生活,用心感受生活,真實(shí)表達(dá)感受

《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)7

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  3.理解課文內(nèi)容,感受課文意境,體會(huì)作者對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)祖父的懷念。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  感受園子的**美好和“我”在園中的活動(dòng),體會(huì)作者童年生活的快樂(lè)和**,感悟祖父給作者那深深的愛(ài)和溫暖,以及作者對(duì)祖父的懷念。

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)習(xí)生字詞,多種形式讀課文,理清文章的脈絡(luò)。

  2.初步感受園子里景物的**,體味作者輕松的敘事筆調(diào)和清新靈氣的語(yǔ)言。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理清文章的脈絡(luò),初步體味作者輕松的敘事筆調(diào)和清新活潑、富有靈氣的語(yǔ)言。

  教學(xué)準(zhǔn)備:課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課

  1.有一個(gè)生機(jī)勃勃的園子,蜂飛蝶舞,黃瓜倭瓜**生長(zhǎng);有一個(gè)女孩,淘氣頑皮,古怪精靈,她和祖父在這園子里度過(guò)了一段美好的時(shí)光,這段溫馨的回憶深深地刻進(jìn)了女孩的生命,終生難忘。今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《我和祖父的園子》。

  2.板書(shū)課題:我和祖父的園子

  3.指導(dǎo)讀題

  (1)如果這個(gè)園子是我和祖父共有的,怎么讀?

 。2)如果這個(gè)園子只屬于祖父,又該怎么讀?

  二、檢查預(yù)習(xí)、整體感知

  1.默寫(xiě)本課三組詞語(yǔ)

  第一組:蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱

  第二組:倭瓜、黃瓜、玉米、韭菜谷穗

  第三組:栽花拔草下種鏟地澆菜

  2.出示三組詞語(yǔ),互相批改。

  3.再認(rèn)真讀讀這三組詞語(yǔ),想想為什么這樣分類?

 。ò凑绽ハx(chóng)、農(nóng)作物、農(nóng)活劃分的)

  4.根據(jù)這些詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)這篇課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?

  5.小結(jié):看來(lái),以后我們?cè)陬A(yù)習(xí)新課的時(shí)候,遇到生字詞要畫(huà)一畫(huà),會(huì)讀會(huì)寫(xiě)了以后,如果有必要,再給它分分類,這樣有助于我們理解課文主要內(nèi)容。

  6.交流詞語(yǔ)的理解情況:

  土窩:下種留下的土坑。

  溜*:本課指用泥土將下過(guò)種子的土窩抹*。

  倭瓜:南瓜的別稱,北方人把長(zhǎng)的圓圓的小南瓜叫做倭瓜。

  謊花:指不結(jié)果實(shí)的花。

  瞎鬧:沒(méi)有來(lái)由或沒(méi)有效果地做;胡鬧。

  7.出示課文中的重點(diǎn)句段,檢查朗讀情況,小組讀,個(gè)別讀。

  三、走進(jìn)園子,感受特點(diǎn)。

  1.過(guò)渡:瀏覽全文,哪些自然段集中描寫(xiě)了這些昆蟲(chóng)和莊稼?(2、13小節(jié))

  2.**地讀讀這兩個(gè)小節(jié),一邊讀一邊思考:這是一個(gè)怎樣的園子?

  學(xué)生交流:豐富多彩生機(jī)勃勃美麗的**自在……

  相機(jī)板書(shū)中心詞:豐富多彩**自在

  3.學(xué)習(xí)第2自然段,默讀,邊讀邊在書(shū)上勾畫(huà),想想這個(gè)園子的“豐富多彩”是從哪些詞句中讀出來(lái)的。

  交流:這是一個(gè)豐富多彩的園子。

 。1)出示第一句:

  我家有一個(gè)大園子,這園子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱,樣樣都有。

  抓住“樣樣都有”。還會(huì)有什么?(蝸牛、蚯蚓、小甲蟲(chóng))

  總之,不管是天上飛的,草里藏的,知名的,不知名的,樣樣都有。這是“種類”上的樣樣都有。

  指名讀第一句。

 。2)除了種類上的“樣樣都有”,還有什么也是“樣樣都有”的?

  昆蟲(chóng)的顏色

  出示:蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這些蝴蝶極小,不太好看。好看的是大紅蝴蝶,滿身帶著金粉。蜻蜓是金的,螞蚱是綠的,蜂子則嗡嗡地飛著,滿身絨毛,落到一朵花上,胖圓圓的就跟一個(gè)小毛球似的不動(dòng)了。

  這白,這黃,這紅,這金,這綠,多么絢麗多彩的顏色呀,想想怎樣通過(guò)你的聲音把這幾種不同的顏色讀出來(lái)呢?

  生練讀,指名讀,齊讀。

  (3)這么多可愛(ài)的昆蟲(chóng),色彩繽紛的昆蟲(chóng),如果你就是這位小姑娘,你會(huì)怎樣來(lái)介紹這個(gè)園子呢?帶著怎樣的語(yǔ)氣?

  配樂(lè)感情讀第二小節(jié)。

  四、小結(jié)

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  理解課文內(nèi)容,感受蕭紅的**和快樂(lè),祖父的寬容和慈愛(ài),感受蕭紅對(duì)童年生活的留戀和對(duì)祖父的懷念。

  有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)讀對(duì)話的方法,初步感受文本的語(yǔ)言風(fēng)格。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.抓住文中的趣事,通過(guò)詞句品讀、想象畫(huà)面、再現(xiàn)情境,用心體會(huì)祖孫之間的親情,以及祖父的園子給“我”的童年帶來(lái)的無(wú)情樂(lè)趣。

  2.讀悟中領(lǐng)會(huì)“借物抒情、寄情于景”的寫(xiě)作方法。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

  同學(xué)們,今天這堂課讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課——《我和祖父的園子》。還記得這個(gè)園子給你留下了哪些印象嗎?

  2.出示:這是一個(gè)的園子。

 。ㄉ荷鷻C(jī)勃勃、色彩絢麗、多姿多彩、充滿生機(jī)、美麗迷人的、有各種動(dòng)物的、樣樣都有的……)

  師:是。∵@園子里多姿多彩,樣樣都有,都是生機(jī)勃勃的!

  (板書(shū):豐富多彩生機(jī)勃勃)

  二、品讀感悟

  過(guò)渡:這個(gè)園子不但生機(jī)勃勃,而且充滿**。(板書(shū):**自在)哪一段告訴我們的呢?(第13自然段)

 。ㄒ唬└惺軋@子里的**(學(xué)習(xí)第13自然段)

  第13自然段中哪一句概括了“**自在”?對(duì),這就是中心句。出示,有感情地讀一讀:

  一切都活了,哪些事物活了?(花、鳥(niǎo)、蟲(chóng)子)花活了,是什么樣子的?(出示句子)花開(kāi)了,就像花睡醒了似的。

  說(shuō)花開(kāi)了,就說(shuō)——睡醒了。這花在作者眼里僅僅是花嗎?(人、伙伴)對(duì)呀,花像人一樣會(huì)睡醒呢!不是叫醒的,也不是驚醒的,而是自然而然地睡醒的,這就是**呀!誰(shuí)愿意來(lái)讀出這份**?

  7.鳥(niǎo)活了怎么樣?生讀句子,出示:鳥(niǎo)飛了,就像鳥(niǎo)上天了似的。

  飛得多高!它若是不想回來(lái),有沒(méi)有人怪它?(沒(méi)有)因?yàn)樗恰?*的。誰(shuí)來(lái)讀?

  蟲(chóng)子活了怎么樣?生讀句子,出示:蟲(chóng)子叫了,就像蟲(chóng)子在說(shuō)話似的。

  如果你是蟲(chóng)子,你會(huì)說(shuō)什么呢?(園子真美。≡趫@子里真**。。

  請(qǐng)你讀讀這句話,讀出蟲(chóng)子的心情。

  你看,這些動(dòng)物、植物都活了,就像是小蕭紅的小伙伴一樣,它們**自在地生活在園子里!誰(shuí)想把它們都讀活了?

  變化成詩(shī)的形式讀:蕭紅的語(yǔ)言樸素而富有詩(shī)意,讀起來(lái)就像讀詩(shī)一樣。讓我們讀出詩(shī)樣的美!

  園子里還有哪些事物也是**的呢?找來(lái)讀讀。

  倭瓜愿意爬上架就爬上架,愿意爬上房就爬上房。

  黃瓜愿意開(kāi)一謊花,就開(kāi)一謊花,愿意結(jié)一個(gè)黃瓜,就結(jié)一個(gè)黃瓜。

  玉米愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高,它若愿意長(zhǎng)上天去,也沒(méi)有人管。

  這些話雖然沒(méi)有出現(xiàn)“**”這個(gè)詞,但也讓我們感受到了**呢!而且這段話很特別,“愿意……就……”多次出現(xiàn),反反復(fù)復(fù)出現(xiàn)相同的句式,又好讀又好背呢!想挑戰(zhàn)一下嗎?(生**讀,背。)

  特別的寫(xiě)法往往蘊(yùn)含了特別的情感,蕭紅反反復(fù)復(fù)寫(xiě),我們也來(lái)反反復(fù)復(fù)讀一讀。我們可以讀得快一點(diǎn)。倭瓜愿意爬上架——(生接)就爬上架,愿意爬上房——(生接)就爬上房。黃瓜愿意開(kāi)一朵花——(生接)就開(kāi)一朵花,愿意結(jié)一個(gè)瓜——(生接)就結(jié)一個(gè)瓜。玉米愿意長(zhǎng)多高——(生接)就長(zhǎng)多高,蝴蝶愿意飛到哪兒——(生接)就飛到哪兒。

  特別的寫(xiě)法有特別的心情。讀這段內(nèi)容有些“重復(fù)”的話,你有什么感受?

  是啊,讀這一段話,我們感覺(jué)到園子里的一切是那樣**由在、隨心所欲、無(wú)憂無(wú)慮。想怎么樣就怎么樣,羨慕不?讓我們也來(lái)**一番吧。

  出示:這是一個(gè)的園子。(指名說(shuō))這的確是一個(gè)**自在的園子。

  同學(xué)們,你們知道為什么這園中的一切在蕭紅的眼里都是**的呢?其實(shí),在園子里誰(shuí)才是最**的?(蕭紅)

  對(duì)呀!因?yàn)槭捈t是**的,所以看到的景物都是**的!

  課文中就這樣連用六個(gè)“愿意、就”,讓我們感覺(jué)這個(gè)園子里的一切都活了,讓我們感受到到最**自在的蕭紅——(引讀)要做什么,就做什么,要怎么樣,就怎么樣,都是**的。(指讀板書(shū):**自在)

 。ǘ└惺苁捈t的**與快樂(lè)(學(xué)習(xí)3-12自然段)

  1.那么**自在的“我”都做了些什么呢?讓我們默讀課文3-12自然段,看看課文給我們描繪了哪些有趣的場(chǎng)景。

  出示合作學(xué)習(xí)要求:匯報(bào)交流,相機(jī)補(bǔ)充。

  【預(yù)設(shè)一】第3自然段

 、訇P(guān)注內(nèi)容:領(lǐng)略事情本身的有趣。祖父做什么,我就做什么

  我如尾巴一般跟隨祖父,成了祖父的影子。

 、陉P(guān)注形式:感知語(yǔ)言、句式的獨(dú)特。

  再來(lái)看看這段話,寫(xiě)得也比較有趣。試著讀讀看。

  反復(fù)讀這段話,你體會(huì)到什么心情?

  是啊,對(duì)“我”來(lái)說(shuō),園子里的生活是那樣快活、**,讓我們用這樣的感情來(lái)讀一讀。

 、邸拔摇焙妥娓溉缬半S形!拔摇本拖褡娓傅模ǎ。

  祖父下種,我就——

  我真是在下種嗎?說(shuō)話得有根據(jù)。你是根據(jù)什么來(lái)說(shuō)她在瞎鬧呢?看看后面的內(nèi)容,我們繼續(xù)結(jié)合自己的批注交流。

 、苷l(shuí)關(guān)注到了她的動(dòng)作?

  園子里的我不是在溜土窩,而是在。

  瞎鬧背后可是那份**、那份快樂(lè)。你還關(guān)注了哪些詞語(yǔ)?

 。ㄈ魶](méi)有人說(shuō)到“踢飛”:一起關(guān)注這個(gè)詞——踢飛)

  踢飛的是,踢出的是。請(qǐng)你來(lái)讀好這幾句話樸實(shí)的語(yǔ)言,簡(jiǎn)單的句式,讀來(lái)有趣。這就是作者獨(dú)特的語(yǔ)言魅力。

  【預(yù)設(shè)二】第4-10自然段

 、偻丫虏水(dāng)作野菜一起割掉,把狗尾草當(dāng)作谷穗留著。

  能吃的割掉了,不能吃的倒留著,這下可要餓肚子了。

 、陉P(guān)注“爬““亂勾”。

 、坳P(guān)注人物對(duì)話。體會(huì)人物的心情,想象著人物的表情,我們就能把對(duì)話讀得有聲有色。

  【預(yù)設(shè)三】第11自然段

  讀了這一自然段你想到了哪個(gè)故事?這是蕭紅版的小猴子下山、小貓釣魚(yú)啊。

  關(guān)注文中連續(xù)用的4個(gè)“又”。

  小貓釣魚(yú)的故事告訴我們做事不能三心二意,但這里誰(shuí)又會(huì)去在意一個(gè)四五歲的孩子三心二意呢,唯一讓你們感受到的是什么?(**)把這份**、愜意,隨心所欲讀出來(lái)。

  【預(yù)設(shè)三】第12自然段

 。1)想象畫(huà)面(2)指導(dǎo)朗讀

  關(guān)注動(dòng)詞“搶”“拼”“揚(yáng)”“喊”。亂鬧中揚(yáng)出的是水滴,也是樂(lè)趣。

  又聽(tīng)見(jiàn)了什么?“下雨了!下雨了!”

  誰(shuí)也來(lái)喊一喊?這一喊,你體會(huì)到了什么?誰(shuí)來(lái)快樂(lè)地喊一喊。小女生一起來(lái)喊一喊。

  一搶一拼,一揚(yáng)一喊,把這份快樂(lè)淋漓盡致地宣泄出來(lái)了。

 。3)綜上小結(jié):當(dāng)祖父在園子里勞動(dòng)時(shí),我卻在瞎鬧,亂勾,亂鬧,隨心所欲地做自己喜歡的事情。你看,她是

 。c(diǎn)擊中心句:做什么就做什么,想怎么做就怎么做)

  你們認(rèn)為,這又是一個(gè)什么樣的園子呢?出示:這是一個(gè)的園子。是啊,**自在的蕭紅在園子里是快樂(lè)的。板書(shū):充滿快樂(lè)

  (三)感受祖父的愛(ài)

  這一幅幅小蕭紅跟在祖父后面玩鬧的畫(huà)面,都讓她感到快樂(lè)和**,那么這快樂(lè)和**是誰(shuí)帶給她的?(祖父)你從哪里體會(huì)到的?

  出示學(xué)習(xí)要求:

  交流:拔下鋤頭桿——你讀出了一個(gè)怎樣的祖父?(慈愛(ài)的、疼愛(ài)孫女的)

  我闖禍了,不罵,反而笑——這是祖父對(duì)我的(寬容)

  教我認(rèn)谷子——祖父很有耐心

  師:這是一個(gè)慈祥、耐心、寬容的祖父。祖父很愛(ài)笑,文中幾次寫(xiě)了祖父的笑?

  是呀,(引讀)當(dāng)我東一腳西一腳的瞎鬧,把菜種踢飛時(shí),祖父笑了;

  當(dāng)我從祖父手搶手水水瓢,把水揚(yáng)到空中時(shí),祖父笑了;

  當(dāng)我把韭菜割了,卻留著狗尾巴草時(shí),祖父笑了;

  當(dāng)我不聽(tīng)祖父的話,卻去摘黃花瓜、追蜻蜓時(shí),祖父笑了。

  在祖父的笑聲中飽含了對(duì)孫女的——愛(ài)。。ò鍟(shū):愛(ài))

  小結(jié):***以后,蕭紅這樣深情地回憶“祖父的眼睛笑盈盈的,祖父的笑,常常笑得跟孩子似的。”祖父的笑令蕭紅難忘,其實(shí)是祖父的愛(ài)讓作者懷念啊。(完成心形板書(shū))

  讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)13小節(jié)去感受這份讓蕭紅刻骨銘心的愛(ài)吧。

  一切景語(yǔ)皆情語(yǔ),心是**的,看到的景物就是**的;心若是快樂(lè)的,看到的一切景物就是快樂(lè)的,這就是借景抒情。蕭紅選擇了典型的事例,用獨(dú)特的語(yǔ)言抒發(fā)了自己的真情實(shí)感。

《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)8

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)認(rèn)讀“螞蚱,櫻桃,蚌殼,瞎鬧,倭瓜,水瓢,圓滾滾”等詞語(yǔ),通過(guò)查字典,并結(jié)合課文理解不懂的詞語(yǔ)。

  2、仔細(xì)閱讀課文,了解內(nèi)容,體會(huì)出“我”在園子里**自在,快樂(lè)無(wú)憂的心情。感受作者童年生活的情趣。

  3、學(xué)習(xí)作者留心觀察生活,用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感受。

  4、有感情地朗讀課文,讀出作者當(dāng)時(shí)的感受。

  重難點(diǎn):

  體會(huì)“我”在園子里**自在,快樂(lè)無(wú)憂的心情。學(xué)習(xí)作者留心觀察生活用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感情。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話導(dǎo)入新課。

  童年冬日下的一隊(duì)隊(duì)駱駝,給作者留下了難忘的記憶,下面這篇課文中的哪些童年生活的情景讓“我”對(duì)童年生活久久不能忘懷呢?

  二、初讀課文,整體感知課文主要內(nèi)容。

  1、用自己喜歡的方式讀課文,整體感知課文內(nèi)容。

  2、找出生字新詞,注意讀準(zhǔn)字音。

  3、查字典,聯(lián)系上下文,與同桌探討,理解課文中的詞語(yǔ)。

  4、分小組討論,交流,作者回憶了童年時(shí)代在祖父的園子里快樂(lè)玩耍的哪些情景?

  5、全班匯報(bào)交流,師根據(jù)學(xué)生交流。

  三、體會(huì)作者在園子里的心情

  1、默讀課文,體會(huì)“我”在園子里的心情。是怎樣的?你是從哪里體會(huì)到的?用筆勾出相關(guān)句子,并在旁邊批注自己的體會(huì)。

  2、全班交流。讓學(xué)生通過(guò)找句子,談體會(huì),有感情朗讀,體會(huì)到“我”在園子里的心情,達(dá)成共識(shí):“我”在祖父的園子里是**自在、快樂(lè)無(wú)憂的,“我”的童年生活是多彩有趣的,令人向往的。

  四、領(lǐng)悟表達(dá)特點(diǎn)。

  討論:作者為什么能將她的童年生活寫(xiě)得那樣有趣,真實(shí),吸引讀者?

  通過(guò)交流,老師點(diǎn)撥,使學(xué)生明白,作者留心觀察生活,并用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感受是寫(xiě)好童年生活的根本原因,要求學(xué)生做生活的有心人,留心感受生活中的人、事、物。

  五、作業(yè)。

  1、有感情地朗讀課文。

  2、課外延伸:課外閱讀有關(guān)寫(xiě)童年生活的文章,如高耳基的〈童年〉,為口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。

  3、預(yù)習(xí)新課。

《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)9

  一、學(xué)情分析

  讀《祖父的園子》一文,學(xué)生輕輕松松就跨進(jìn)園子,感受到這里充滿了生命的氣息,什么都是**的,空氣里彌漫著**的氣息。童年的作者也是**的,這**也是她童年快樂(lè)的源泉。當(dāng)然,讓作者感到**快樂(lè)的不光是祖父的園子,還有慈愛(ài)的祖父,他給了孩子心靈的**,正是因?yàn)樽髡叩男撵`是**的,所以在孩童眼里,一切才是**的、快樂(lè)的甚至充滿夢(mèng)幻色彩的。這樣的話題十分貼切兒童生活,學(xué)生學(xué)起來(lái)不陌生,但是學(xué)生的認(rèn)知能力有限,情感積累與體驗(yàn)比較單一或膚淺。因此,要讓學(xué)生從查找作者的生*資料入手,引導(dǎo)學(xué)生課前或課后閱讀《呼蘭河傳》,這樣能幫助學(xué)生走近作者的內(nèi)心世界,為學(xué)生**地、入情入境地讀書(shū)打入基礎(chǔ)。學(xué)生先談?wù)勛x書(shū)收獲,再提出自己的讀書(shū)疑問(wèn),這些在課前教師必須做到心中有數(shù),這樣才能實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)。另外,學(xué)生個(gè)人的讀書(shū)收獲較片面,因此把合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)生的精神和方式引進(jìn)課堂,也是必不可少的,從而從根本上實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。

  二、教學(xué)思路

  首先是課前先學(xué),為學(xué)生提出自主閱讀的三維目標(biāo)“把握文章主要內(nèi)容,讀懂作者內(nèi)心情感,提出個(gè)人獨(dú)特見(jiàn)解”,檢查反饋學(xué)生的自主讀書(shū)的收獲,這樣可以了解學(xué)生的自學(xué)基礎(chǔ),在稍后的教學(xué)中教師可以做到心中有數(shù),有的放矢。然后教師根據(jù)事先獲知的學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題,擇其精華投影于屏幕,讓全班同學(xué)圍繞這幾個(gè)問(wèn)題展開(kāi)合作、探究式的學(xué)習(xí)。過(guò)程中教師不忘自己“引領(lǐng)和點(diǎn)拔者”的身份,從“園子”直接切入第十三段的教學(xué),然后聚焦于“**”這個(gè)字眼,教學(xué)由此展開(kāi)并形成波瀾。接著引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)情感,在讀中感悟語(yǔ)言的特點(diǎn),體會(huì)寫(xiě)作方法,并由此拓展片段寫(xiě)作,巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本語(yǔ)言內(nèi)化遷移。最后讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式,自主探究,獲得“**的背后是愛(ài)”這個(gè)關(guān)鍵的感悟。本課教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生自主讀書(shū),把握課文內(nèi)容,品味人物情感,領(lǐng)悟表達(dá)方法。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  1、理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的情感世界。

  2、有感情朗讀課文并感悟作者對(duì)文章的表達(dá)方式。

  [教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]

  重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的情感世界。

  難點(diǎn):感悟作者對(duì)文章的表達(dá)方式。

  [教學(xué)準(zhǔn)備]小黑板,多**課件。

  [課前預(yù)習(xí)]

  1、充分地朗讀課文,讀通、讀懂課文。

  2、思考:“我”在園子里心情怎樣,從哪些描寫(xiě)中體會(huì)到,運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法在書(shū)上批注。

  3、提出你對(duì)課文的質(zhì)疑之處。

  4、了解作者的生*,有條件的可閱讀《呼蘭河傳》中與蕭紅童年生活相關(guān)的篇章。

  四、教學(xué)過(guò)程

  教師活動(dòng)

  學(xué)生活動(dòng)

  一、課前先學(xué),檢查反饋。

  1、談話導(dǎo)入,與學(xué)生分享閱讀心得

  2、根據(jù)課前布置的預(yù)習(xí)要求抽查預(yù)習(xí)情況

  3、展示學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)題

 。1)談自己對(duì)閱讀的感受

 。2)從各個(gè)角度談閱讀收獲

  (3)針對(duì)課文提出質(zhì)疑

  二、精講啟迪,注意生成。

  1、捕捉教學(xué)文眼

 。1)請(qǐng)找出直接描寫(xiě)園子的段落

 。2)你會(huì)產(chǎn)生一種什么感覺(jué),頭腦中會(huì)跳出什么詞來(lái)?

  2、細(xì)讀,引發(fā)體驗(yàn)高峰

 。1)你最喜歡哪句話,你想怎么讀才能表現(xiàn)你的心情。

 。2)配上音樂(lè)請(qǐng)學(xué)生在溫馨的旋律讀書(shū)

 。3)請(qǐng)學(xué)生總結(jié)讀書(shū)方法

 。4)小結(jié):是啊,字詞有冷暖,語(yǔ)言有溫度,這些特殊的詞與句式能讓我們體會(huì)到,蕭紅的文字樸素又灑脫,字里行間撲騰著“**”二字。

 。5)啟發(fā)“借景抒情”的寫(xiě)作方法。

  (1)學(xué)生**讀第十七自然段

 。2)用一個(gè)詞來(lái)形容讀后感受

 。ㄈ**自在、無(wú)拘無(wú)束……)

 。1)學(xué)生自主選擇喜愛(ài)的句子讀

 。2)配樂(lè)自主讀書(shū)

 。3)學(xué)生賽讀,感悟讀書(shū)方法

 。4)用“借景抒情”之手法,課堂進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練。

 。5)匯報(bào)寫(xiě)作片段。

  三、小組合作,互動(dòng)交流。

  (1)小組自學(xué)討論“人的**”部分。

  (2)抓住學(xué)生匯報(bào)內(nèi)容予以點(diǎn)撥、指導(dǎo)。

 。3)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)“**、快樂(lè)”的背后是愛(ài)。

 。1)小組成員在組長(zhǎng)匯報(bào)下,各抒己見(jiàn),用邊讀邊悟的方法學(xué)習(xí)。

 。2)全班匯報(bào)。

 。3)在交流中體驗(yàn)一種人性**的愛(ài)。

  四、拓展延伸,自我評(píng)價(jià)。

  1、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)童年生活的快樂(lè)。

  2、鼓勵(lì)學(xué)生用本課的寫(xiě)法寫(xiě)一寫(xiě)。

  在拓展深化中,能自悟自評(píng)。

  祖父的園子

  園子·人

  **·快樂(lè)

  祖父·愛(ài)

  五、反思與評(píng)點(diǎn)

 。ㄒ唬┓此

  《祖父的園子》是人教版五年級(jí)下冊(cè)的課文,這個(gè)園子是作者蕭紅記憶中的一幅明麗的富有童話色彩的畫(huà)兒,這里面的一切都是欣欣然的,充滿了生命的氣息,什么都是**的。這**是她童年快樂(lè)的源泉,讓作者感到快樂(lè)、**的,不光是祖父的園子,還有慈愛(ài)的祖父,在他暖暖的愛(ài)的包圍下,才有了孩子幸福的童年。也正是因?yàn)樽髡叩男撵`是**的,所發(fā)在她孩子的眼里,一切才是**的、快樂(lè)的甚至充滿夢(mèng)幻色彩的。這篇內(nèi)容上感性的文章表達(dá)方法上也有突出的特點(diǎn),比如孩子氣十足的腔調(diào),春天泥土般新鮮的語(yǔ)言,詩(shī)意浪漫的景物描述等。如何引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)作者的情感世界,并且領(lǐng)悟這種情感怎樣表達(dá)出來(lái),成為我設(shè)計(jì)這堂課的教學(xué)目標(biāo)。我們學(xué)校不久加入了全國(guó)教育科學(xué)“xxx”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題《新課程背景下“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”教改實(shí)驗(yàn)的深化研究》,作為教改實(shí)驗(yàn)教師,我把“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”的理念與方法帶入課堂,在學(xué)生充分地自主地讀文基礎(chǔ)上,交流讀書(shū)心得,提出存疑問(wèn)題,根據(jù)學(xué)生提出的疑問(wèn)再設(shè)計(jì)重、難突破方案,有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生把握作者的情感,讀出個(gè)人的獨(dú)特見(jiàn)解。本課教學(xué)我自認(rèn)為比較成功的有以下三點(diǎn)。

  1、體現(xiàn)鮮明的“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念

  新課程背景下“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”教改實(shí)驗(yàn)是以弘揚(yáng)學(xué)生的主體性為宗旨,以構(gòu)建體現(xiàn)學(xué)生主體地位的教學(xué)模式為核心。教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始前預(yù)備活動(dòng)中,我就給學(xué)生提出自學(xué)“三維目標(biāo)”:把握主要內(nèi)容、讀出作者情感、提出個(gè)人見(jiàn)解。學(xué)生圍繞這個(gè)目標(biāo)自讀課文,查找作者生*資料,閱讀《呼蘭河傳》描寫(xiě)童年生活部分的相關(guān)文章,提出自己不明白的問(wèn)題等。我在課前了解到學(xué)生已經(jīng)擁有的閱讀經(jīng)驗(yàn)和個(gè)人感悟,在正式開(kāi)始的課堂教學(xué)活動(dòng)中就能表現(xiàn)出更強(qiáng)的針對(duì)性,提高教學(xué)的實(shí)效性。我事先收集學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題,從中挑選出與我預(yù)設(shè)的教學(xué)重、難點(diǎn)不謀而合的“**”問(wèn)題,讓學(xué)生通過(guò)合作,探究的學(xué)習(xí)方式合力解決,自主獲得感悟,這樣的課堂像課文內(nèi)容所表現(xiàn)出來(lái)的一樣,學(xué)生充滿了學(xué)習(xí)的**與快樂(lè)。

 。ǘ┰u(píng)點(diǎn)

  本課教學(xué)*實(shí)、自然、有效、扎實(shí)。執(zhí)教者力圖弘揚(yáng)學(xué)生的主體性,以構(gòu)建體現(xiàn)學(xué)生主體地位的教學(xué)模式為核心。教師了解學(xué)生自主讀書(shū)這過(guò)程中的收獲與存疑,圍繞有質(zhì)量的質(zhì)疑設(shè)計(jì)并展開(kāi)教學(xué)環(huán)節(jié)。根據(jù)略讀課文的特點(diǎn),讓學(xué)生結(jié)合課前提示,充分自主讀書(shū),在讀中體會(huì)情感,在讀中感悟語(yǔ)言的特點(diǎn),并巧妙引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本語(yǔ)言內(nèi)化遷移,“讀寫(xiě)結(jié)合”使本節(jié)課濃濃的語(yǔ)文味兒彌散開(kāi)去。教師在處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系方面也是本課教學(xué)的一大亮點(diǎn)。本節(jié)課的教學(xué)特點(diǎn)體現(xiàn)了“針對(duì)性”、“合作性”、“生成性”、“探究性”,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特征如“**性”、“能動(dòng)性”、“超前性”也較為明顯。

《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)10

  教材分析:

  《祖父的園子》節(jié)選自著名女作家蕭紅的回憶性小說(shuō)《呼蘭河傳》,課文主要敘寫(xiě)了童年的蕭紅在園子里快樂(lè)**、無(wú)拘無(wú)束的生活,表達(dá)了作者對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)祖父的懷念。孩子氣十足的腔調(diào),清新質(zhì)樸的語(yǔ)言,詩(shī)意浪漫的景物描寫(xiě),借物抒情的寫(xiě)作方法是本文表達(dá)方式上突出的特點(diǎn)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、理解課文內(nèi)容,感受作者童年生活的**快樂(lè),體會(huì)作者對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)祖父的懷念。

  3、學(xué)習(xí)作者獨(dú)特的表達(dá)方式。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  在品讀文字中感受作者童年生活的**快樂(lè)和祖父的愛(ài),體會(huì)作者對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)祖父的懷念。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多**課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

  1、揭題,讀題。

  這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十課,讀課題。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道這篇課文節(jié)選自著名作家蕭紅的作品《呼蘭河傳》。

  2、說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么?(主要寫(xiě)了我童年時(shí)代跟著祖父在園子里勞動(dòng)的情景。/園子的景象以及和祖父在園子里發(fā)生的趣事。)

  二、賞讀園中景物**。

  我、祖父、園子構(gòu)成了多彩的生活,給蕭紅留下了童年美好的記憶,令她難以忘懷。讓我們跟隨作者一起走進(jìn)這個(gè)園子。

  1、快速瀏覽課文,找出文中直接描寫(xiě)園子的段落。(第2節(jié)、第13節(jié))

  2、引讀第二節(jié)。(讀出園子的美和生機(jī)勃勃)。

  3、**讀第13節(jié)。

  我想,讀著這些文字,漫步在這個(gè)大園子中,你就會(huì)產(chǎn)生一種感覺(jué),你的腦海中會(huì)出現(xiàn)一兩個(gè)詞——(無(wú)拘無(wú)束,悠閑,**,隨心所欲)

  你的感覺(jué)和文中的“我”感覺(jué)相通了。讀著讀著,我覺(jué)得園子里的一切——,要做什么,——,要怎么樣,——,都是——。

  4、仔細(xì)讀讀這一段,看看作者是怎么來(lái)寫(xiě)園中的**的?注意那些有趣的、特別的詞句,可以劃下來(lái)。

  交流,相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

  (運(yùn)用了擬人、排比的手法,句式有……就像……似的……,……愿意……就……,一會(huì)……一會(huì)……)

  5、老師讀這一段時(shí)發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題,文中一連用了十個(gè)“就”,讀起來(lái)是不是覺(jué)得啰嗦?(蕭紅的文字很樸素,但讀起來(lái)覺(jué)得很靈動(dòng),很清新,字里行間撲騰著兩個(gè)字——**。)

  6、讓我們把這種**的感受帶進(jìn)這一段中,通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。(配樂(lè)朗讀。)

  7、為什么在蕭紅眼里,園中的花鳥(niǎo)、蔬菜、昆蟲(chóng)這一切都是**的?聯(lián)系上下文,想一想。(作者的童年生活是**的,心靈是**的,所以看園中的一切都是**的了。)

  像作者這樣把人物情感傾注在事物上,借助事物來(lái)表達(dá)人物的情懷,這種寫(xiě)法就叫借物抒情。作者寫(xiě)園子的**實(shí)際上是要寫(xiě)“我”童年生活的**。

  三、品讀童年生活**。

  1、作者童年生活的**又是怎么表現(xiàn)出來(lái)的呢?

  讓我們繼續(xù)漫步于園中,默讀課文3-12節(jié),注意那些最有趣、最好笑的細(xì)節(jié),讀一讀,劃一劃,可以在旁邊寫(xiě)下自己最想說(shuō)的話。

  2、交流,品析,指導(dǎo)朗讀。

  引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞,一邊讀書(shū)一邊想象畫(huà)面。

  (第12段:我是怎么澆菜的?讀讀課文,找找描寫(xiě)我動(dòng)作的詞“搶拼盡了力氣往天空里一揚(yáng)大喊著”

  把水往天空里一揚(yáng),這一揚(yáng),你看到了什么?感受到了什么?

  這一大瓢水沖下來(lái),你渾身濕淋淋的,像只落湯雞,你的心里呢?把你內(nèi)心的**暢快讀出來(lái)。

  我仿佛看到你和祖父的頭發(fā)都還在滴著水,可你卻看著祖父傻傻地大笑呢,這哪是在干活,分明是拼盡了力氣在玩呢!

  多么可愛(ài)的孩子,多么淘氣的亂鬧,讓我們?cè)僖黄鹱x讀這一段,和作者一起回味那段**快樂(lè)的時(shí)光。)

  3、小結(jié):祖父栽花,我就栽花,祖父拔草,我就拔草,祖父下種,我就瞎鬧,祖父鏟地,我就亂勾,祖父澆菜,我就亂鬧,漫步在園中,我們看到,無(wú)論我想怎么樣,就——,想做什么,就——我完全是——。

  四、感悟**的源泉。

  1、其實(shí),我在園中做過(guò)有趣的事兒還有很多很多,我曾經(jīng)捉來(lái)一只大螞蚱,把腿用線綁上,過(guò)了一會(huì)兒,線頭上只栓了一只腿,而螞蚱不見(jiàn)了。我曾經(jīng)在祖父拔草時(shí),在他的草帽上插了一圈盛開(kāi)的玫瑰,紅通通足有二三十朵,祖父還以為那年春天雨水大,玫瑰香氣傳得遠(yuǎn)呢!

  2、小蕭紅在園中能這樣**自在,隨心所欲地玩耍、瞎鬧,祖父的態(tài)度又是怎樣的呢?

  默讀課文,從文中你讀出了一個(gè)怎樣的祖父?

  3、品味文中的“笑”,感受祖父對(duì)“我”的愛(ài),指導(dǎo)讀句子。

  祖父的笑中有慈祥,祖父的笑中有疼愛(ài),祖父的笑中有教育,祖父的笑中有寬容。祖父的笑和愛(ài)一起永遠(yuǎn)留在我的心底。***以后,作者深情地回憶:祖父的眼睛常常是笑盈盈的。祖父的笑,常常跟孩子似的。(課件出示)

  五、抒發(fā)對(duì)**渴望。

  1、正是因?yàn)橛辛俗娓傅奶蹛?ài)和呵護(hù),我才覺(jué)得自己的心是——**的。(配樂(lè)引讀)我感覺(jué)到花開(kāi)了,就像——,我看到鳥(niǎo)飛了,就像鳥(niǎo)——,我聽(tīng)到蟲(chóng)子叫了,就像——,我就變成了那倭瓜,愿意爬上架,——,愿意爬上房,——,我就變成了那黃瓜,愿意開(kāi)一謊花,——,愿意結(jié)一個(gè)黃瓜,就——,我就是成了那玉米,我若愿意長(zhǎng)上天去,——。我要做什么,——,要怎么樣,——,都是**的。

  2、你渴望這樣的童年生活嗎?請(qǐng)你運(yùn)用文中句式寫(xiě)一寫(xiě)。

  如果我有這樣的一個(gè)園子,——

  ……愿意……就……想……就……

  六、拓展延伸。

  1、有**的園子真好,有愛(ài)的園子真好。想一想,當(dāng)作者成年以后回憶這個(gè)園子時(shí),她心中是什么感覺(jué)?(快樂(lè)、幸福、回味、眷戀、對(duì)祖父懷念)

  2、課文第一段寫(xiě):“呼蘭河這小城里住著我的祖父!边@句寫(xiě)得很特別,體會(huì)一下,為什么這樣寫(xiě)?

  (蕭紅出生與一個(gè)地主家庭,父親對(duì)她十分冷漠,母親也不喜歡她,只有祖父疼愛(ài)她,祖父是蕭紅一生最重要的人。在蕭紅眼里,這不是一個(gè)普通的園子,而是蕭紅童年生活的樂(lè)園,這個(gè)園子只屬于“我”和最親愛(ài)的祖父)就讓我們?cè)偕钋榈刈x課題。

  3、一想到這個(gè)園子,作者的思緒就回到了呼蘭河這座小城,一想到這個(gè)園子,作者就想到了快樂(lè)**的童年生活,一想到這個(gè)園子,作者就憶起了對(duì)她百般呵護(hù)的祖父,作者寫(xiě)園子,其實(shí)是在回憶她快樂(lè)**的——,其實(shí)是要表達(dá)對(duì)祖父深深的感激、懷念之情。

  4、《呼蘭河傳》這本書(shū)的尾聲部分這樣寫(xiě)道:(課件,配《思鄉(xiāng)曲》的音樂(lè))

  呼蘭河這小城里邊,

  以前住著我的祖父,

  現(xiàn)在埋著我的祖父。

  從前那后花園的主人,

  而今不見(jiàn)了。

  老主人死了,

  小主人逃荒去了。

  那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓,

  也許還是年年仍舊,

  也許現(xiàn)在已完全荒涼了。

  小黃瓜、大倭瓜,也許還是年年地種著,

  也許現(xiàn)在根本沒(méi)有了……

  他們充滿我幼年的記憶,

  忘卻不了,

  難以忘卻……

  這一切,是蕭紅忘卻不了的,于是,她就用最質(zhì)樸的文字去表現(xiàn)它,珍藏它,寫(xiě)成了《呼蘭河傳》。著名作家矛盾稱這本書(shū)是“一篇敘事詩(shī),一幅多彩的風(fēng)土畫(huà),一串凄婉的歌謠!边@是值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品讀的好書(shū),希望同學(xué)們課下找來(lái)讀一讀。

  板書(shū):

  祖父的園子

  ***

  設(shè)計(jì)反思:

  1、抓住文眼,形散神聚。本文節(jié)選自小說(shuō)卻沒(méi)有曲折起伏的故事情節(jié),倒更像一篇散文。設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí),我根據(jù)文本特點(diǎn)和學(xué)生的閱讀規(guī)律,以課文第十三自然段為切入點(diǎn),找出文中牽一發(fā)而動(dòng)全身的句子“一切都活了,要做什么,就做什么,要怎么樣,就怎么樣!弊プ∥难邸**”兩字來(lái)展開(kāi)教學(xué),引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,與文本對(duì)話。欣賞園中景物的**生長(zhǎng),品味作者童年生活的快樂(lè)**,尋找**的根源——祖父的愛(ài),是祖父的愛(ài)給了“我”一顆**的心,看什么都是**的,再跳出文本,抒發(fā)自己渴望**的心靈,最后引導(dǎo)學(xué)生讀一讀**背后的故事,把學(xué)生視角引向經(jīng)典原作-《呼蘭河傳》。由淺入深,使學(xué)生對(duì)“**”的理解逐漸深刻與豐滿,做到形散神聚,重點(diǎn)突破。

  2、品味細(xì)節(jié),感受情境。文中“我”和祖父在園中勞動(dòng)的情景作者采用敘述的話語(yǔ),其中的一些細(xì)節(jié)值得推敲,往往一個(gè)簡(jiǎn)單動(dòng)作卻蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)容。比如文中祖父的“笑”既能撥動(dòng)學(xué)生情感心弦,又能引發(fā)言語(yǔ)表達(dá)的生長(zhǎng)點(diǎn),從這個(gè)“笑”字中我們可以讀出祖父的愛(ài)、和藹、慈祥、寬容、童心、對(duì)孫女的教育,把這個(gè)“笑”字讀活了,祖父的形象就會(huì)躍然紙上,我們就會(huì)自然進(jìn)入課文敘述的情境。

  3、關(guān)注表達(dá),學(xué)習(xí)運(yùn)用。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“高年段閱讀教學(xué)要在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序,體會(huì)作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法”,這篇文章在表達(dá)方式上更是有它獨(dú)特的魅力。因此,我在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)不僅引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章寫(xiě)了什么,表達(dá)了怎樣的情感,還引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文怎么寫(xiě)的。對(duì)于特別的語(yǔ)句反復(fù)品讀,并且運(yùn)用文中句式練習(xí)說(shuō)話,進(jìn)行文本語(yǔ)言的內(nèi)化遷移,既鞏固了對(duì)文本語(yǔ)言的學(xué)習(xí),又通過(guò)練習(xí)提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

  4、聯(lián)系原著,適度拓展。語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)習(xí)課本,要將學(xué)生的視角引向更廣闊的天地。引導(dǎo)學(xué)生了解《呼蘭河傳》,了解蕭紅的人生經(jīng)歷,可以使學(xué)生更好地理解作者對(duì)童年生活的眷戀,對(duì)祖父的懷念和對(duì)**生活的向往,加深情感體驗(yàn),增加文本厚度,同時(shí)激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣。


讀《祖父的園子》有感5篇(擴(kuò)展5)

——《祖父的園子》說(shuō)課稿5篇

《祖父的園子》說(shuō)課稿1

  一、文本解讀

  《我與祖父的園子》選自蘇教版第十冊(cè),這篇課文節(jié)選于著名作家蕭紅寫(xiě)的回憶性長(zhǎng)篇小說(shuō)《呼蘭河傳》。通過(guò)對(duì)“我”童年時(shí)代跟隨祖父在園子里勞動(dòng)情景的描寫(xiě),表達(dá)了作者對(duì)童年美好生活的眷戀和對(duì)親人的懷念。

  課文共14個(gè)自然段,可以分三段:第一段(1、2自然段):通過(guò)蜜蜂、蝴蝶等的描寫(xiě),來(lái)反映祖父的園子充滿生機(jī)。 第二段(3--12自然段):我和祖父在園子中勞作的情景,體現(xiàn)出祖父的園子帶給了我無(wú)窮的樂(lè)趣。第三段(13-14自然段):作者記憶中的園子里一切都是鮮活的**的。

  文章語(yǔ)言*實(shí)、質(zhì)樸、自然,富有獨(dú)特的藝術(shù)個(gè)性,既為我們展現(xiàn)了一幅農(nóng)家園子的風(fēng)景圖,又勾畫(huà)了一個(gè)天真、活潑、頑皮的農(nóng)家小姑娘形象。正如著名作家矛盾所說(shuō)的,蕭紅的作品是“一幅多彩的風(fēng)土畫(huà)”。

  隨著作者富有詩(shī)意的語(yǔ)言,我們走進(jìn)了祖父的園子。祖父的園子是一幅明麗的漂亮的富有童話色彩的畫(huà),畫(huà)里有樹(shù)、有花、有菜、有莊稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有螞蚱、有小鳥(niǎo)、有風(fēng)、有雨,還有太陽(yáng)的光芒、有云朵的影子,這是作者童年的樂(lè)園(作者曾稱它為自己的后花園),就像作者說(shuō)的一樣,“花園里邊明晃晃的”,“新鮮漂亮”。

  這里一切都是欣欣然的,充滿了生命的氣息。這里是**的,花是**的,鳥(niǎo)是**的,蟲(chóng)子是**的,菜是**的,什么都是**的,空氣里彌漫著**,童年的作者也是**的,這**是她童年快樂(lè)的源泉。

  課文重點(diǎn)寫(xiě)了作者在園中**自在的童年生活。跟著祖父在園中,栽花、拔草、種白菜、鏟地、澆水,當(dāng)然這都是童年游戲的內(nèi)容,不是真正的勞作,是“亂鬧”,至于摘黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉綠螞蚱,更是孩童的游戲了。玩鬧累了,就在園子里睡下。當(dāng)然,讓作者感到**快樂(lè)的,不光是祖父的園子,還有慈愛(ài)的祖父。他給了孩子心靈的**,他允許孩子隨便玩鬧,對(duì)孩子傾盡了愛(ài)心和耐心。他的愛(ài)放飛了孩子的天性,在他暖融融的愛(ài)的包圍下,才有了孩子**、快樂(lè)、幸福的童年。正是因?yàn)樽髡叩男撵`是**的,所以在她孩童的眼里,一切才是**的,快樂(lè)的,甚至是充滿夢(mèng)幻色彩的。

  孩子氣十足的腔調(diào),春天的泥土般新鮮的語(yǔ)言,詩(shī)意浪漫的景物描述,是本文表達(dá)方式上的突出特點(diǎn)。

  選編本課的目的`,是讓學(xué)生自主地、入情入境地讀書(shū),感受作者童年生活的**和快樂(lè),體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀,領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的,并積累語(yǔ)言。

  二、說(shuō)設(shè)計(jì)理念

  題目中最核心的詞語(yǔ)是“園子”。是園子給了蕭紅**歡樂(lè)、幸福的童年,是園子承載了祖父和蕭紅純真、親密而濃厚的親情之美。園子中的兩個(gè)人物,“我”如此的調(diào)皮、搗蛋,在園子里瞎鬧、亂鬧、盡情玩耍;祖父慈祥,有親和力,只要我開(kāi)心,祖父就是快樂(lè)的。祖孫二人互為對(duì)方快樂(lè)的源泉,說(shuō)說(shuō)笑笑,其樂(lè)融融。課文的核心情感是**,在園子中小蕭紅是**的,園中的萬(wàn)物也是**的,正因?yàn)樾氖?*的,所以眼中的物也是**的。教學(xué)時(shí)要扣住這條情感線索,展開(kāi)教學(xué)。

  三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高年級(jí)閱讀教學(xué)的相關(guān)要求,基于教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知水*,我將本課第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定位為:

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、結(jié)合課文情境,學(xué)習(xí)生字新詞;感知課文內(nèi)容。

  3、通過(guò)品讀語(yǔ)言文字,感受園子的快樂(lè)、**。

  4、感受蕭紅語(yǔ)言新鮮自然、率真稚拙之美。

  其中,教學(xué)重點(diǎn)為:感受在園子里充滿樂(lè)趣、**自在的生活。

  教學(xué)難點(diǎn)為:初步感悟園子的精神意義以及感受蕭紅語(yǔ)言新鮮自然、率真稚拙之美。

  四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  教學(xué)時(shí),我大致安排了如下教學(xué)環(huán)節(jié)。

 。ㄒ唬、原著導(dǎo)入,引出課題。

  上課伊始,借由蕭紅在《呼蘭河傳》中寫(xiě)下的心聲“就這樣一天一天的,祖父,后園,我,這三樣是一樣也不可缺少的了!币稣n題。以“為什么她對(duì)園子如此念念不忘呢?這個(gè)園子給童年的蕭紅留下了什么呢?”領(lǐng)著學(xué)生一起走進(jìn)文本。

  設(shè)計(jì)說(shuō)明:以小說(shuō)中經(jīng)典的語(yǔ)言過(guò)渡、拓展,將課文置于《呼蘭河傳》的背景中,既與文本的理解相得益彰,又可引發(fā)學(xué)生閱讀的欲望。

 。ǘ⒊踝x檢查,整體感知 。

  1、檢查對(duì)課前學(xué)生對(duì)課文主要內(nèi)容的整體感知。

  2、在三組詞:蜜蜂 蝴蝶 蜻蜓 螞蚱、倭瓜 黃瓜 玉米 谷穗 韭菜、栽花 拔草 下種 鏟地 澆菜的教學(xué)中把握“倭瓜、下種、螞蚱”等詞語(yǔ)的讀音,理解“倭瓜”的意思。并利用三組詞的不同規(guī)律找出課文中的相應(yīng)段落。

  3、指名讀直接描寫(xiě)園子中花草蟲(chóng)鳥(niǎo)的段落。

  4、讀我和祖父在園子中勞動(dòng)的內(nèi)容,并選擇有趣的場(chǎng)景讀給大家聽(tīng)。

  設(shè)計(jì)說(shuō)明:略讀課文前的“學(xué)習(xí)提示語(yǔ)”和每組課文前的“單元導(dǎo)語(yǔ)”,意在燃起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文與課文之間的前后聯(lián)系,還教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法。所以要讓學(xué)生結(jié)合課前的提示,充分地自主地讀文,在讀中體會(huì)情感,在讀中感悟語(yǔ)言的特點(diǎn)。

 。ㄈ、走進(jìn)園子,感受園子的快樂(lè)與**。

  1、**的讀第2小節(jié),在“我”眼里,這是一個(gè)怎樣的園子呢?

  抓住“我家有一個(gè)大園子,這園子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱,樣樣都有。”體會(huì)園子里樣樣都有;抓住“蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這些蝴蝶極小,不太好看。好看的是大紅蝴蝶,滿身帶著金粉。蜻蜓是金的,螞蚱是綠的!斌w會(huì)園子中色彩之美;抓住“蜂子則嗡嗡地飛著,滿身絨毛,落到一朵花上,胖圓圓的就跟一個(gè)小毛球似的不動(dòng)了!斌w會(huì)園子的生機(jī)之美。并通過(guò)多層次多角度的朗讀感悟領(lǐng)略到這是一個(gè)給人帶來(lái)欣喜、快樂(lè)的園子。

  2、讀第13小節(jié),說(shuō)說(shuō)在“我”眼里,又是一個(gè)怎樣的園子?

  以“一切都活了,要做什么就做什么,要怎么樣,就怎么樣,都是**的”

  為總領(lǐng),抓住“花開(kāi)了,就像睡醒了似的。鳥(niǎo)飛了,就像鳥(niǎo)上天了似的。蟲(chóng)子叫了,就像蟲(chóng)子在說(shuō)話似的!斌w會(huì)花兒、鳥(niǎo)兒、蟲(chóng)兒的**;抓住“倭瓜愿意爬上架就爬上架,愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開(kāi)一謊花,就開(kāi)一謊花,愿意結(jié)一個(gè)黃瓜,就結(jié)一個(gè)黃瓜。玉米愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高,它若愿意長(zhǎng)上天去,也沒(méi)有人管!斌w會(huì)作物的**。在體會(huì)中感悟語(yǔ)言新鮮自然、率真稚拙之美。

  設(shè)計(jì)說(shuō)明:精讀文本,抓住重點(diǎn)句段,采用質(zhì)疑**、感情朗讀、想象說(shuō)話等教學(xué)方式,為學(xué)生提供了思考和**發(fā)揮的空間,還能更好地讓學(xué)生體驗(yàn)和感受文中的場(chǎng)景和意境,并把語(yǔ)言的訓(xùn)練真正落到實(shí)處。

  (四)總結(jié)課文,課外延伸。

  1、同學(xué)們,讀著讀著,我們開(kāi)始羨慕作者的童年有這么一個(gè)園子,我們也似乎讀出了作者為什么對(duì)祖父的園子念念不忘,因?yàn)樗且粋(gè)——快樂(lè)的園子,因?yàn)樗且粋(gè)**的園子。同學(xué)們當(dāng)我們下次再次走近這個(gè)園子的時(shí)候,也許你就會(huì)有許多新的感受。讓我們深深地注視著這個(gè)園子,輕輕地與它告別——我和祖父的園子。

  2、課后閱讀蕭紅的《呼蘭河傳》或魯迅的《三味書(shū)屋和百草園》。

  設(shè)計(jì)說(shuō)明:通過(guò)課文的學(xué)習(xí),為學(xué)生架設(shè)一座橋梁,以此走進(jìn)現(xiàn)代著名女作家蕭紅,知道一本名著《呼蘭河傳》,知道魯迅的《從百草園到三味書(shū)屋》,讓學(xué)生的視野稍稍地越過(guò)課文的圍墻駛向更遙遠(yuǎn)的天地。

  五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

  附板書(shū): 快樂(lè)

  我和祖父的園子

  **

  板書(shū)設(shè)計(jì)含概了本課的教學(xué)重點(diǎn),即園子的精神意義——快樂(lè)和**,簡(jiǎn)潔,精練,讓人對(duì)課時(shí)內(nèi)容一目了然。

《祖父的園子》說(shuō)課稿2

  一、說(shuō)教材

  《祖父的園子》是人教版五年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇略讀課文。選自蕭紅的《呼蘭河傳》。主要寫(xiě)了祖父園子中各種美好的景物,以及作者在園中**自在的童年生活,言語(yǔ)新鮮自然、率真稚拙,充滿**想象的表達(dá)方式,排比、擬人、比喻等修辭手法的巧妙運(yùn)用,猶如一幅清新**、富有童話色彩的畫(huà)。是一篇非常適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行想象訓(xùn)練、朗讀訓(xùn)練、言語(yǔ)訓(xùn)練的范本。

  二、說(shuō)學(xué)情

  五年級(jí)的孩子已具有一定的閱讀能力,對(duì)文本有獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。對(duì)于作者來(lái)說(shuō),祖父的園子是她童年時(shí)候的樂(lè)園,對(duì)于每一個(gè)孩子來(lái)說(shuō),他們每個(gè)人心中都有著或向往著這樣的一方天地。祖父園子里面的各種趣事,很多都是學(xué)生們親身經(jīng)歷過(guò)的,符合學(xué)生的心理,容易引起學(xué)生的共鳴,進(jìn)而在文章中獲得感知,加以模仿,發(fā)展想象力,鍛煉學(xué)生的理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

  三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

  1、正確、流利地朗讀課文、有感情地朗讀描寫(xiě)我在園中的趣事及描寫(xiě)園中景物**與快樂(lè)的語(yǔ)段;

  2、理解課文內(nèi)容,在讀中感受“我”在園子里充滿樂(lè)趣、**自在的生活,感受蕭紅語(yǔ)言新鮮自然、率真稚拙之美。借助電教**,創(chuàng)設(shè)情境,補(bǔ)白、仿寫(xiě)精彩語(yǔ)句;

  3、體會(huì)祖父對(duì)我的呵護(hù)和關(guān)愛(ài)。能夠借助信息技術(shù)**,查閱資料,了解作者生*,進(jìn)而初步感悟園子對(duì)于作者的精神意義。

  四、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)

  重點(diǎn):借助電教**,創(chuàng)設(shè)情境,在讀中感受“我”在園子里充滿樂(lè)趣、**自在的生活,感受祖父的慈愛(ài)和對(duì)我的關(guān)懷。

  難點(diǎn):能夠借助信息技術(shù)**,查閱資料,了解作者生*,進(jìn)而初步感悟園子對(duì)于作者的精神意義。

  五、說(shuō)教法學(xué)法

  結(jié)合這篇文章的語(yǔ)言特點(diǎn)和情感表達(dá)方法,分析本班學(xué)生的學(xué)情,我主要采用以趣激情,以讀悟情,引導(dǎo)學(xué)生入情入境的讀文、賞文,在讀中理解、感悟、想象,在補(bǔ)白、仿寫(xiě)中提高學(xué)生對(duì)言語(yǔ)形式的遷移、運(yùn)用能力。

  這節(jié)課重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破上,我充分使用電教**輔助教學(xué)。1、根據(jù)文本需要,加入昆蟲(chóng)的圖片,聲音,變抽象為具體,變單一為豐富,聽(tīng)、看、說(shuō)相結(jié)合,激發(fā)學(xué)生想象;

  2、在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生想象力的基礎(chǔ)上,嘗試補(bǔ)白、仿寫(xiě),鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力;

  3、使用多**資源創(chuàng)設(shè)情景,烘托氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒,深化感受,體會(huì)“園子的精神意義”,有效地解決突破教學(xué)難點(diǎn)。

  六、說(shuō)教學(xué)程序

  我的教學(xué)分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié):

  (一)走近“園子世界”——了解文章大意

  (二)走進(jìn)“園子世界”——體會(huì)景物**、人的**

 。ㄈ⿷涯睢皥@子世界”——感受祖孫深情

 。ㄋ模┿懹洝皥@子世界”——升華感情

 。ㄒ唬┳呓皥@子世界”

  1、了解出處,導(dǎo)入新課

  利用課件,鋪展畫(huà)卷,走近園子

  師:看老師在黑板上寫(xiě)一個(gè)人的名字。(板書(shū):蕭紅)這個(gè)人和我們今天要學(xué)習(xí)的這篇課文有什么關(guān)系?(是我們這篇文章的作者)

  師:蕭紅一生走遍大江南北,但她的心始終停留在一個(gè)地方,那就是她故鄉(xiāng)——呼蘭河。

  呼蘭河,很好聽(tīng)的一個(gè)名字,那是東北的一個(gè)小縣城,那是蕭紅長(zhǎng)大的地方。蕭紅在《呼蘭河傳》里,把她童年看到的、聽(tīng)到的、經(jīng)歷的用文字記錄下來(lái)。尤其重點(diǎn)描寫(xiě)了她家里的園子,她稱之為“祖父的園子”。

  為什么她對(duì)園子如此的念念不忘呢?這個(gè)園子給童年的蕭紅留下了什么呢?讓我們隨著作者美好的回憶,走近她魂?duì)繅?mèng)繞的“祖父的園子”。

 。ò鍟(shū):祖父的園子)

  【設(shè)計(jì)意圖:了解作者及文本出處,借助圖片等多**課件,將作者心中的快樂(lè)之源——呼蘭河,畫(huà)卷般的展現(xiàn)出來(lái),入情入境,為走進(jìn)園子做情感鋪墊。】

  2、檢查預(yù)習(xí),復(fù)述大意

  接下來(lái),請(qǐng)同學(xué)根據(jù)預(yù)習(xí)復(fù)述課文大意。

  【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生用自己的話復(fù)述課文大意,不僅鍛煉學(xué)生的概括和表達(dá)能力。還能讓學(xué)生對(duì)文章整體有所了解,以便提出整體交付問(wèn)題。】

  在了解大意的基礎(chǔ)上,提出整體交付問(wèn)題:園子中的哪些景物或事物給你留下了深刻的印象?畫(huà)下來(lái),把你的感受寫(xiě)在旁邊。然后組內(nèi)交流。

  【設(shè)計(jì)意圖:突出學(xué)生的主體性,教師首先把問(wèn)題整體交付學(xué)生,發(fā)揮學(xué)生的自主性,思考問(wèn)題,獲得獨(dú)特感受和體驗(yàn),再通過(guò)合作學(xué)習(xí),相互啟發(fā)誘導(dǎo),能夠多角度,有創(chuàng)意的增加閱讀體會(huì)!

  (二)走進(jìn)“園子世界”

  再現(xiàn)園子,以讀生情,補(bǔ)白仿寫(xiě)

  在學(xué)生自讀,組內(nèi)討論后,讓我們一起走進(jìn)園子,師生共議。

  在這個(gè)重點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié),我借助多**課件完成:再現(xiàn)園子,以讀生情,補(bǔ)白仿寫(xiě)。以完成教學(xué)重點(diǎn)。

  再現(xiàn)園子:

  1、表演讀文:

  祖父的園子樣樣都有,都有什么?

  種類樣樣都有——(出示課件,有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱……)

  既然是樣樣都有,就不僅僅是這幾種,還有什么?(生**回答)

  3、顏色樣樣都有

  師:除了種類樣樣都有,你還發(fā)現(xiàn)了什么樣樣都有?(課件中將表示顏色的詞語(yǔ)變色,提示顏色樣樣都有)

  4、聲音樣樣都有

  師過(guò)渡:除了各種昆蟲(chóng),各種顏色,我們眼前還出現(xiàn)了一個(gè)吸引人眼球的小東西—蜜蜂(播放蜜蜂的叫聲)。

  說(shuō)一說(shuō)它怎么吸引人眼球?指導(dǎo)讀,讀出蜜蜂的可愛(ài)。

  園子里只有蜜蜂的聲音嗎?你聽(tīng)……聽(tīng)到這聲音,你眼前出現(xiàn)了一只怎樣的小動(dòng)物?(播放各種昆蟲(chóng)鳴叫聲,生**說(shuō))

  5、園子里的昆蟲(chóng)種類、顏色、聲音樣樣都有!

 。úシ乓魳(lè):大自然的聲音,配樂(lè)朗讀)

  【設(shè)計(jì)意圖:本段的學(xué)習(xí)主要圍繞著“樣樣都有”,借助多**技術(shù),創(chuàng)設(shè)情境,通過(guò)播放圖片和各種蟲(chóng)鳴聲音,調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)聽(tīng)覺(jué),使學(xué)生身臨其境,感受園子的豐富多彩,進(jìn)而激發(fā)想象,練讀、練說(shuō)!

  以讀生情:

  1、根據(jù)學(xué)生回答,隨機(jī)出示語(yǔ)段,根據(jù)課件字形、顏色,師生配合讀。讀出不同的效果。

  2、出示后文,學(xué)生練讀。

 。2)讀著讀著,你眼前出現(xiàn)一個(gè)怎樣的小蕭紅?(可愛(ài),調(diào)皮)

  3、讀著讀著,你眼前出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的蕭紅?(生**說(shuō):快樂(lè)、自在、可愛(ài))

  【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)多**課件標(biāo)示字體大小,提示學(xué)生重音,讀出不同的感覺(jué),體會(huì)作者語(yǔ)言的輕快自然,作者在園中玩耍的輕松自在!

  第14-15段:

  預(yù)設(shè)另一段學(xué)生感興趣的段落:澆花。

  1、指導(dǎo)學(xué)生表演讀:我大聲喊,怎樣喊得?

  2、在讀的基礎(chǔ)上,啟發(fā)引導(dǎo):蕭紅喊出的是內(nèi)心的(**、快樂(lè))。

  補(bǔ)白仿寫(xiě):

  學(xué)生可能會(huì)對(duì)這段話很感興趣。就是文章的第17段。

  師過(guò)渡:這一段話不僅精彩還很特別,如果你掌握它的特點(diǎn)了,讀幾遍,就可以把它背下來(lái)。(生**讀、試背)

  出示課件:(生接讀)

  (2)配合使用多**課件,教師引讀,激發(fā)想象。

  師:倭瓜、黃瓜、玉米,可真是幸福,是因?yàn)椤?/p>

  C生**想象,補(bǔ)白內(nèi)容

 。3)最后,體會(huì)**的情感:

  師:特別的寫(xiě)法有特別的心情。讀這段內(nèi)容有些“重復(fù)”的話,你有什么感受?(生**回答,引導(dǎo)答出**、快活即可)

  【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)反復(fù)讀本段,體會(huì)園子里植物的**,進(jìn)而體會(huì)作者在園子中輕松自在和無(wú)憂無(wú)慮;通過(guò)多**課件,激發(fā)學(xué)生的想象,拓展學(xué)生思維,補(bǔ)白后文,加深體會(huì)!

 。ㄈ⿷涯睢皥@子世界”

  在反復(fù)讀文,放飛想象之后,我們可以提出另一個(gè)教學(xué)重點(diǎn):園子中的景物、事物讓作者如此快活,難忘。此時(shí)此刻,我們想想,園子是屬于誰(shuí)的?(我的)

  (1)為什么蕭紅強(qiáng)調(diào)是祖父的園子?(體會(huì)祖父對(duì)蕭紅的呵護(hù),給予他這樣一個(gè)無(wú)憂無(wú)慮,**自在的一方天地)

 。ㄋ模┿懹洝皥@子世界”

  這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是本節(jié)課情感升華之處,通過(guò)學(xué)生查閱資料,了解蕭紅生*。如果有條件,教師和學(xué)生可以當(dāng)堂通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查閱蕭紅生*,介紹蕭紅短暫而坎坷的一生:

  師:預(yù)知其文,先解其人。

  作者生*

  師引讀:當(dāng)我們了解了她的生*經(jīng)歷之后,我們?cè)偃プx《祖父的園子》,可能感受會(huì)有一點(diǎn)點(diǎn)不同。在種種的困頓、失落、孤寂、病痛纏繞著她時(shí),無(wú)數(shù)個(gè)無(wú)眠之夜,她唯有閉上眼睛,回憶曾經(jīng)的快活與**,這時(shí)仿佛回到了朝思暮想的園子,她仿佛看到了:

  師小結(jié):這些人、事忘卻不了,難以忘卻。此時(shí)此刻,你覺(jué)得祖父的園子在蕭紅心中真的只是一個(gè)園子嗎?(生**回答:精神的家園,靈魂的歸宿,板書(shū):精神家園)

  【設(shè)計(jì)意圖:借助多**技術(shù),查閱作者生*,從作者坎坷的一生,體會(huì)祖父的園子是對(duì)作者不可磨滅的精神慰藉,升華感情,加深對(duì)文章主題的理解。】

  七、說(shuō)**和資源

  本節(jié)課我使用多**課件輔助教學(xué),主要從三個(gè)方面充分使用多**,使我的教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。

 。ㄒ唬├枚**,聲色結(jié)合,再現(xiàn)園子:

  學(xué)習(xí)我家的園子“樣樣都有”,通過(guò)飛舞的蜜蜂、蝴蝶等動(dòng)態(tài)的效果,清晰地昆蟲(chóng)叫聲,再現(xiàn)了園子的種類多樣、熱鬧非凡。有聲有色,讓學(xué)生仿佛置身于園子之中。

  (二)利用多**,出示句段,補(bǔ)白仿寫(xiě):

  教師、學(xué)生、文本之間對(duì)話的過(guò)程,往往是對(duì)文本再創(chuàng)造的過(guò)程。這時(shí)恰當(dāng)使用多**課件,可以達(dá)到事半功倍的效果。比如本節(jié)課,我使用多**課件出示的補(bǔ)白和練筆。“黃瓜愿意開(kāi)一朵花就開(kāi)一朵花……”學(xué)生通過(guò)直觀地看,獲得感性認(rèn)識(shí),能夠更形象的展開(kāi)聯(lián)想,補(bǔ)白仿寫(xiě)。

 。ㄈ┖嫱袣夥眨鄹星

  “體會(huì)園子的精神意義”是我們本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。也是本節(jié)課,情緒最為深沉、厚重的地方。音樂(lè)的恰當(dāng)使用,能烘托氣氛,結(jié)合查閱到的蕭紅的生*,教師深情的旁白,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。體會(huì)園子具有的精神意義。在課堂結(jié)尾,學(xué)生對(duì)“祖父的園子”這個(gè)主題有了更深的認(rèn)識(shí)。

《祖父的園子》說(shuō)課稿3

  一、設(shè)計(jì)理念:

  祖父的園子是一幅明麗的漂亮的富有通話色彩的畫(huà)。畫(huà)里有樹(shù)、有花、有菜、有莊稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有螞蚱、有小鳥(niǎo)、有風(fēng)、有雨,還有太陽(yáng)的光芒,有云朵的影子,這是作者童年的樂(lè)園。這里的一切都充滿了生命的氣息,一切都是**的,童年的作者也是**的,這**是她童年的快樂(lè)的源泉。

  本文是略讀課文,重點(diǎn)寫(xiě)了作者在園中**自在的童年生活。教學(xué)時(shí),讓學(xué)生自主、合作、探究的方式,入情入境地讀書(shū),感受作者童年生活的**和快樂(lè),體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀,領(lǐng)悟作者的寫(xiě)法,并積累語(yǔ)言。

  二、教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,讀記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、木瓢、圓滾滾”等詞語(yǔ)。

  2、有感情地朗讀課文,體會(huì)**、快樂(lè)、幸福的童年生活。

  3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的心情。感悟作者的表達(dá)方式。

  三、教學(xué)重難點(diǎn):

  1、體會(huì)“我”在園子里**自在,快樂(lè)無(wú)憂的心情。

  2、感悟作者的表達(dá)方式。

  四、教學(xué)實(shí)施:

  本課教學(xué)分為四個(gè)部分:談話揭題--------激發(fā)興趣-----------初讀課文、了解園子--------再讀課文、感悟童年--------總結(jié)全文、表達(dá)情懷

  導(dǎo)入部分采用談話方式,想知道現(xiàn)代著名作家蕭紅的童年是怎樣的嗎?激起了學(xué)生學(xué)校興趣和讀書(shū)的強(qiáng)烈欲望。并通過(guò)小組合作學(xué)習(xí),先組內(nèi)交流,然后全班匯報(bào)的學(xué)習(xí)方式,初讀時(shí),放手讓學(xué)生充分自主地讀課文,了解這是一個(gè)怎樣的園子;品讀部分,再次讓學(xué)生讀書(shū),并小組交流,然后全班交流,作者在園子里過(guò)的是怎樣的生活?是從哪些描寫(xiě)中體會(huì)到的?交流中,引導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)的段落,讀出自己的體會(huì),感悟作者的語(yǔ)言特點(diǎn)和表達(dá)方式,體會(huì)作者**、快樂(lè)、幸福的童年生活。

  最后,再引導(dǎo)學(xué)生完成兩個(gè)練習(xí)。

  1、仿寫(xiě)句子:“在這個(gè)園子里,一切都是**的”,通過(guò)這個(gè)練習(xí),進(jìn)一步讓學(xué)生感悟作者的語(yǔ)言特點(diǎn)和表達(dá)方式。

  2、意在引導(dǎo)學(xué)生弄懂作者**、快樂(lè)、幸福的童年生活來(lái)源于領(lǐng)她到園子的慈祥的祖父,在作者的眼里,整個(gè)小城只有她的祖父才是最愛(ài)她的人,至今仍讓她難以忘懷。

  教師適時(shí)補(bǔ)充有關(guān)蕭紅的資料,激起學(xué)生讀《呼蘭河傳》的強(qiáng)烈欲望,學(xué)習(xí)將繼續(xù)下去,將學(xué)生引向課本之外。

  總之,本課時(shí)教學(xué),我以興趣為先,讀為本,放為旨的教學(xué)理念,采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生入情入境的讀文,在讀中理解內(nèi)容,在讀中體會(huì)情感,在讀中感悟語(yǔ)言特點(diǎn)和表達(dá)方式。正如玉恒了事說(shuō):用語(yǔ)文的**解決語(yǔ)文的問(wèn)題,讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中提高語(yǔ)文實(shí)踐的能力。

《祖父的園子》說(shuō)課稿4

  一、教材解讀

  1、課文簡(jiǎn)說(shuō)。

  隨著作者富有詩(shī)意的語(yǔ)言,我們走進(jìn)了祖父的園子。祖父的園子是一幅明麗的漂亮的富有童話色彩的畫(huà),畫(huà)里有樹(shù)、有花、有菜、有莊稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有螞蚱、有小鳥(niǎo)、有風(fēng)、有雨,還有太陽(yáng)的光芒、有云朵的影子,這是作者童年的樂(lè)園(作者曾稱它為自己的后花園),就像作者說(shuō)的一樣,“花園里邊明晃晃的”,“新鮮漂亮”。

  這里一切都是欣欣然的,充滿了生命的氣息。這里是**的,花是**的,鳥(niǎo)是**的,蟲(chóng)子是**的,菜是**的,什么都是**的,空氣里彌漫著**,童年的作者也是**的,這**是她童年快樂(lè)的源泉。

  課文重點(diǎn)寫(xiě)了作者在園中**自在的童年生活。跟著祖父在園中,栽花、拔草、種白菜、鏟地、澆水,當(dāng)然這都是童年游戲的內(nèi)容,不是真正的勞作,是“亂鬧”,至于摘黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉綠螞蚱,更是孩童的游戲了。玩鬧累了,就在園子里睡下。當(dāng)然,讓作者感到**快樂(lè)的,不光是祖父的園子,還有慈愛(ài)的祖父。他給了孩子心靈的**,他允許孩子隨便玩鬧,對(duì)孩子傾盡了愛(ài)心和耐心。他的愛(ài)放飛了孩子的天性,在他暖融融的愛(ài)的包圍下,才有了孩子**、快樂(lè)、幸福的童年。正是因?yàn)樽髡叩男撵`是**的,所以在她孩童的眼里,一切才是**的,快樂(lè)的,甚至是充滿夢(mèng)幻色彩的。

  孩子氣十足的腔調(diào),春天的泥土般新鮮的語(yǔ)言,詩(shī)意浪漫的景物描述,是本文表達(dá)方式上的突出特點(diǎn)。

  選編本課的目的,是讓學(xué)生自主地、入情入境地讀書(shū),感受作者童年生活的**和快樂(lè),體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀,領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的,并積累語(yǔ)言。

  教學(xué)本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生自主讀書(shū),把握課文內(nèi)容,體會(huì)人物的思想感情,領(lǐng)悟表達(dá)方法。

  2、詞句解析。

  (1)我家有一個(gè)大花園,這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱,樣樣都有。蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這種蝴蝶小,不太好看。好看的是大紅蝴蝶,滿身帶著金粉。蜻蜓是金的,螞蚱是綠的。蜜蜂則嗡嗡地飛著,滿身絨毛,落到一朵花上,胖乎乎、圓滾滾,就像一個(gè)小毛球,停在上面一動(dòng)不動(dòng)了。

  “我”說(shuō)起花園的昆蟲(chóng),仿佛一個(gè)孩子在掰著手指頭,給你顯示她的富有,那極滿足和得意的神態(tài)躍然紙上。當(dāng)然,擁有這樣的花園,對(duì)于一個(gè)孩子來(lái)說(shuō),確實(shí)是值得炫耀的,因?yàn)檫@是多么富有童話般色彩的一切啊!尤其值得一提的是,作者寫(xiě)小昆蟲(chóng),不僅著眼于它們的色彩——“白、黃、紅、金、綠”一應(yīng)俱全,還對(duì)蜜蜂的樣子和姿態(tài),進(jìn)行了細(xì)致入微的觀察,豐富的色彩感和形象感,讓你的眼前一下子就明亮絢麗起來(lái)。

  (2)花園里邊明晃晃的,紅的紅,綠的綠,新鮮漂亮。

  留意一下這句話中的“明晃晃”一詞,這是園子留在作者記憶中的色彩,這色彩明亮,健康,活力四射。課文中這樣的詞很多,說(shuō)蜜蜂是“胖乎乎、圓滾滾”的,說(shuō)狗尾草“毛嘟嘟”的,說(shuō)天空,是“藍(lán)悠悠”的,這些詞語(yǔ)富有感**彩,從這些詞語(yǔ)中可以看出“我”對(duì)眼中事物的滿心喜愛(ài)。

 。3)這榆樹(shù)在園子的西北角上,來(lái)了風(fēng),榆樹(shù)先呼叫,來(lái)了雨,榆樹(shù)先冒煙。太陽(yáng)一出來(lái),榆樹(shù)的葉子就發(fā)光了,它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣。

  作者用富有詩(shī)意的語(yǔ)言,生動(dòng)形象地勾勒出老榆樹(shù)的高大和不容忽視,也寫(xiě)出了榆樹(shù)的活力。

 。4)花開(kāi)了,就像睡醒了似的。鳥(niǎo)飛了,就像在天上逛似的。蟲(chóng)子叫了,就像蟲(chóng)子在說(shuō)話似的。一切都活了,要做什么,就做什么。要怎么樣,就怎么樣,都是**的。

  這些富有孩子氣的語(yǔ)言,同樣富有詩(shī)情畫(huà)意,把世界在孩子心里的樣子描繪出來(lái)了,在她的心中,倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶都是有靈性的,都是做得了自己的主的,是**快樂(lè)的,不受約束的,由著自己的性子生長(zhǎng)的。它們的事情,人不去干涉,太陽(yáng)也不過(guò)問(wèn)。這樣的感受,當(dāng)然與作者的**快樂(lè)是分不開(kāi)的,用**而富有靈性的心感知到的事物,才會(huì)如此無(wú)拘無(wú)束!

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動(dòng)不動(dòng)”等詞語(yǔ)。

  2、有感情地朗讀課文。

  3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的心情,感悟作者的表達(dá)方式。

  三、教學(xué)建議

  1、課始可以從蕭紅和她的《呼蘭河傳》入手,介紹蕭紅短短一生的文學(xué)成就,介紹她的《呼蘭河傳》,激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣。

  2、因?yàn)槭锹宰x課文,所以要讓學(xué)生結(jié)合課前的提示,充分地自主地讀文,在讀中體會(huì)情感,在讀中感悟語(yǔ)言的特點(diǎn)。在充分讀書(shū)的基礎(chǔ)上,交流“我”在園子里心情是怎樣的,是從哪些描寫(xiě)中體會(huì)到的,或作者為什么對(duì)祖父的園子久久不能忘懷,交流中相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)的段落,讀出自己的體會(huì),感受作者的語(yǔ)言特點(diǎn)和表達(dá)方式。

  3、可以引導(dǎo)學(xué)生背誦或抄寫(xiě)喜歡的段落,積累語(yǔ)言。

  4、可以引導(dǎo)學(xué)生讀《呼蘭河傳》的另一個(gè)關(guān)于園子的片段,進(jìn)一步感受童年的快樂(lè),感悟作者的表達(dá)方式(見(jiàn)“相關(guān)鏈接”)。

  5、本課要求會(huì)認(rèn)的字,“倭”容易讀錯(cuò),要提醒學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境“倭瓜”識(shí)記,還可以聯(lián)系課外閱讀中出現(xiàn)的“倭寇”來(lái)讀準(zhǔn);“蚌”也要提醒學(xué)生讀準(zhǔn)字音;“瓢”可結(jié)合熟字“飄、漂”來(lái)認(rèn)讀。

《祖父的園子》說(shuō)課稿5

  一、文本解讀

  《我與祖父的園子》選自蘇教版第十冊(cè),這篇課文節(jié)選于著名作家蕭紅寫(xiě)的回憶性長(zhǎng)篇小說(shuō)《呼蘭河傳》。通過(guò)對(duì)“我”童年時(shí)代跟隨祖父在園子里勞動(dòng)情景的描寫(xiě),表達(dá)了作者對(duì)童年美好生活的眷戀和對(duì)親人的懷念。

  課文共14個(gè)自然段,可以分三段:第一段(1、2自然段):通過(guò)蜜蜂、蝴蝶等的描寫(xiě),來(lái)反映祖父的園子充滿生機(jī)。 第二段(3--12自然段):我和祖父在園子中勞作的情景,體現(xiàn)出祖父的園子帶給了我無(wú)窮的樂(lè)趣。第三段(13-14自然段):作者記憶中的園子里一切都是鮮活的**的。

  文章語(yǔ)言*實(shí)、質(zhì)樸、自然,富有獨(dú)特的藝術(shù)個(gè)性,既為我們展現(xiàn)了一幅農(nóng)家園子的風(fēng)景圖,又勾畫(huà)了一個(gè)天真、活潑、頑皮的農(nóng)家小姑娘形象。正如著名作家矛盾所說(shuō)的,蕭紅的作品是“一幅多彩的風(fēng)土畫(huà)”。

  隨著作者富有詩(shī)意的語(yǔ)言,我們走進(jìn)了祖父的園子。祖父的園子是一幅明麗的漂亮的富有童話色彩的畫(huà),畫(huà)里有樹(shù)、有花、有菜、有莊稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有螞蚱、有小鳥(niǎo)、有風(fēng)、有雨,還有太陽(yáng)的光芒、有云朵的影子,這是作者童年的樂(lè)園(作者曾稱它為自己的后花園),就像作者說(shuō)的一樣,“花園里邊明晃晃的”,“新鮮漂亮”。

  這里一切都是欣欣然的,充滿了生命的氣息。這里是**的,花是**的,鳥(niǎo)是**的,蟲(chóng)子是**的,菜是**的,什么都是**的,空氣里彌漫著**,童年的作者也是**的,這**是她童年快樂(lè)的源泉。

  課文重點(diǎn)寫(xiě)了作者在園中**自在的童年生活。跟著祖父在園中,栽花、拔草、種白菜、鏟地、澆水,當(dāng)然這都是童年游戲的內(nèi)容,不是真正的勞作,是“亂鬧”,至于摘黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉綠螞蚱,更是孩童的游戲了。玩鬧累了,就在園子里睡下。當(dāng)然,讓作者感到**快樂(lè)的,不光是祖父的園子,還有慈愛(ài)的祖父。他給了孩子心靈的**,他允許孩子隨便玩鬧,對(duì)孩子傾盡了愛(ài)心和耐心。他的愛(ài)放飛了孩子的天性,在他暖融融的愛(ài)的包圍下,才有了孩子**、快樂(lè)、幸福的童年。正是因?yàn)樽髡叩男撵`是**的,所以在她孩童的眼里,一切才是**的,快樂(lè)的,甚至是充滿夢(mèng)幻色彩的。

  孩子氣十足的腔調(diào),春天的泥土般新鮮的語(yǔ)言,詩(shī)意浪漫的景物描述,是本文表達(dá)方式上的突出特點(diǎn)。

  選編本課的目的,是讓學(xué)生自主地、入情入境地讀書(shū),感受作者童年生活的**和快樂(lè),體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀,領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的,并積累語(yǔ)言。

  二、說(shuō)設(shè)計(jì)理念

  題目中最核心的詞語(yǔ)是“園子”。是園子給了蕭紅**歡樂(lè)、幸福的童年,是園子承載了祖父和蕭紅純真、親密而濃厚的親情之美。園子中的兩個(gè)人物,“我”如此的調(diào)皮、搗蛋,在園子里瞎鬧、亂鬧、盡情玩耍;祖父慈祥,有親和力,只要我開(kāi)心,祖父就是快樂(lè)的。祖孫二人互為對(duì)方快樂(lè)的源泉,說(shuō)說(shuō)笑笑,其樂(lè)融融。課文的核心情感是**,在園子中小蕭紅是**的,園中的萬(wàn)物也是**的,正因?yàn)樾氖?*的,所以眼中的物也是**的。教學(xué)時(shí)要扣住這條情感線索,展開(kāi)教學(xué)。

  三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高年級(jí)閱讀教學(xué)的相關(guān)要求,基于教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知水*,我將本課第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定位為:

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、結(jié)合課文情境,學(xué)習(xí)生字新詞;感知課文內(nèi)容。

  3、通過(guò)品讀語(yǔ)言文字,感受園子的快樂(lè)、**。

  4、感受蕭紅語(yǔ)言新鮮自然、率真稚拙之美。

  其中,教學(xué)重點(diǎn)為:感受在園子里充滿樂(lè)趣、**自在的生活。

  教學(xué)難點(diǎn)為:初步感悟園子的精神意義以及感受蕭紅語(yǔ)言新鮮自然、率真稚拙之美。

  四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  教學(xué)時(shí),我大致安排了如下教學(xué)環(huán)節(jié)。

 。ㄒ唬⒃鴮(dǎo)入,引出課題。

  上課伊始,借由蕭紅在《呼蘭河傳》中寫(xiě)下的心聲“就這樣一天一天的,祖父,后園,我,這三樣是一樣也不可缺少的了!币稣n題。以“為什么她對(duì)園子如此念念不忘呢?這個(gè)園子給童年的蕭紅留下了什么呢?”領(lǐng)著學(xué)生一起走進(jìn)文本。

  設(shè)計(jì)說(shuō)明:以小說(shuō)中經(jīng)典的語(yǔ)言過(guò)渡、拓展,將課文置于《呼蘭河傳》的背景中,既與文本的理解相得益彰,又可引發(fā)學(xué)生閱讀的欲望。

 。ǘ、初讀檢查,整體感知 。

  1、檢查對(duì)課前學(xué)生對(duì)課文主要內(nèi)容的整體感知。

  2、在三組詞:蜜蜂 蝴蝶 蜻蜓 螞蚱、倭瓜 黃瓜 玉米 谷穗 韭菜、栽花 拔草 下種 鏟地 澆菜的教學(xué)中把握“倭瓜、下種、螞蚱”等詞語(yǔ)的讀音,理解“倭瓜”的意思。并利用三組詞的不同規(guī)律找出課文中的相應(yīng)段落。

  3、指名讀直接描寫(xiě)園子中花草蟲(chóng)鳥(niǎo)的段落。

  4、讀我和祖父在園子中勞動(dòng)的內(nèi)容,并選擇有趣的場(chǎng)景讀給大家聽(tīng)。

  設(shè)計(jì)說(shuō)明:略讀課文前的“學(xué)習(xí)提示語(yǔ)”和每組課文前的“單元導(dǎo)語(yǔ)”,意在燃起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文與課文之間的前后聯(lián)系,還教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法。所以要讓學(xué)生結(jié)合課前的提示,充分地自主地讀文,在讀中體會(huì)情感,在讀中感悟語(yǔ)言的特點(diǎn)。

 。ㄈ、走進(jìn)園子,感受園子的快樂(lè)與**。

  1、**的讀第2小節(jié),在“我”眼里,這是一個(gè)怎樣的園子呢?

  抓住“我家有一個(gè)大園子,這園子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱,樣樣都有!斌w會(huì)園子里樣樣都有;抓住“蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這些蝴蝶極小,不太好看。好看的是大紅蝴蝶,滿身帶著金粉。蜻蜓是金的,螞蚱是綠的。”體會(huì)園子中色彩之美;抓住“蜂子則嗡嗡地飛著,滿身絨毛,落到一朵花上,胖圓圓的就跟一個(gè)小毛球似的不動(dòng)了!斌w會(huì)園子的生機(jī)之美。并通過(guò)多層次多角度的朗讀感悟領(lǐng)略到這是一個(gè)給人帶來(lái)欣喜、快樂(lè)的園子。

  2、讀第13小節(jié),說(shuō)說(shuō)在“我”眼里,又是一個(gè)怎樣的園子?

  以“一切都活了,要做什么就做什么,要怎么樣,就怎么樣,都是**的”

  為總領(lǐng),抓住“花開(kāi)了,就像睡醒了似的。鳥(niǎo)飛了,就像鳥(niǎo)上天了似的。蟲(chóng)子叫了,就像蟲(chóng)子在說(shuō)話似的。”體會(huì)花兒、鳥(niǎo)兒、蟲(chóng)兒的**;抓住“倭瓜愿意爬上架就爬上架,愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開(kāi)一謊花,就開(kāi)一謊花,愿意結(jié)一個(gè)黃瓜,就結(jié)一個(gè)黃瓜。玉米愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高,它若愿意長(zhǎng)上天去,也沒(méi)有人管。”體會(huì)作物的**。在體會(huì)中感悟語(yǔ)言新鮮自然、率真稚拙之美。

  設(shè)計(jì)說(shuō)明:精讀文本,抓住重點(diǎn)句段,采用質(zhì)疑**、感情朗讀、想象說(shuō)話等教學(xué)方式,為學(xué)生提供了思考和**發(fā)揮的空間,還能更好地讓學(xué)生體驗(yàn)和感受文中的場(chǎng)景和意境,并把語(yǔ)言的訓(xùn)練真正落到實(shí)處。

 。ㄋ模┛偨Y(jié)課文,課外延伸。

  1、同學(xué)們,讀著讀著,我們開(kāi)始羨慕作者的童年有這么一個(gè)園子,我們也似乎讀出了作者為什么對(duì)祖父的園子念念不忘,因?yàn)樗且粋(gè)——快樂(lè)的園子,因?yàn)樗且粋(gè)**的園子。同學(xué)們當(dāng)我們下次再次走近這個(gè)園子的時(shí)候,也許你就會(huì)有許多新的感受。讓我們深深地注視著這個(gè)園子,輕輕地與它告別——我和祖父的園子。

  2、課后閱讀蕭紅的《呼蘭河傳》或魯迅的《三味書(shū)屋和百草園》。

  設(shè)計(jì)說(shuō)明:通過(guò)課文的學(xué)習(xí),為學(xué)生架設(shè)一座橋梁,以此走進(jìn)現(xiàn)代著名女作家蕭紅,知道一本名著《呼蘭河傳》,知道魯迅的《從百草園到三味書(shū)屋》,讓學(xué)生的視野稍稍地越過(guò)課文的圍墻駛向更遙遠(yuǎn)的天地。

  五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

  附板書(shū): 快樂(lè)

  我和祖父的園子

  **

  板書(shū)設(shè)計(jì)含概了本課的教學(xué)重點(diǎn),即園子的精神意義——快樂(lè)和**,簡(jiǎn)潔,精練,讓人對(duì)課時(shí)內(nèi)容一目了然。


讀《祖父的園子》有感5篇(擴(kuò)展6)

——《祖父的園子》說(shuō)課稿

《祖父的園子》說(shuō)課稿

  作為一位杰出的教職工,有必要進(jìn)行細(xì)致的說(shuō)課稿準(zhǔn)備工作,借助說(shuō)課稿可以更好地**教學(xué)活動(dòng)。那么說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢?以下是小編收集整理的《祖父的園子》說(shuō)課稿,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

《祖父的園子》說(shuō)課稿1

  一、說(shuō)教材。

 。ㄒ唬┙滩姆治觥

  《祖父的園子》選自著名作家蕭紅的作品《呼蘭河傳》。文章描繪了祖父園子里的美麗景象,回憶了自己和祖父在院子里干活的趣事,表達(dá)了作者對(duì)童年美好生活的懷念。

 。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)。

  1.認(rèn)識(shí)“蚱、啃”等10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“蝴、蝶”等14個(gè)字,讀準(zhǔn)多音字“晃”,能正確讀寫(xiě)“蝴蝶、蜻蜓”等詞語(yǔ)。

  2.理解課文內(nèi)容,感受祖父園子的特別之處,感悟作者表達(dá)方式。

  3.體會(huì)作者心情,有感情地朗讀課文。

 。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)。

  重點(diǎn):

  理解課文內(nèi)容,感受祖父園子的特別之處,感悟作者表達(dá)方式。

  難點(diǎn):祖父的園子

  體會(huì)作者心情,有感情地朗讀課文。

  二、說(shuō)教法。

  根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),這節(jié)課我采用的教學(xué)方法有:

  1.朗讀與默讀結(jié)合法

  本課語(yǔ)言優(yōu)美,要讓學(xué)生多朗讀,邊讀邊想象課文所描繪的景象,感受景物之美。同時(shí),本課有默讀要求,通過(guò)默讀,鍛煉學(xué)生的默讀能力,讓學(xué)生通過(guò)默讀,了解課文內(nèi)容,體會(huì)祖父的園子的特別之處。

  2.發(fā)現(xiàn)點(diǎn)拔教學(xué)法

  教學(xué)本課,要引導(dǎo)學(xué)生品讀課文中描寫(xiě)園子景物的句子,感受祖父園子的特別之處。要重點(diǎn)分析課文中的擬人句,正確體會(huì)句子中所蘊(yùn)含的情感。

  3.多**輔助教學(xué)法

  本課的教學(xué)同時(shí)準(zhǔn)備了多**課件,內(nèi)容涵蓋作者簡(jiǎn)介和課文生字等內(nèi)容,輔助教學(xué)。

  三、說(shuō)學(xué)法。

  本課要求學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí),包括預(yù)習(xí)生字,查找作者資料,了解蕭紅。課內(nèi)主要是了解課文內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)童年美好生活的懷念之情。

  四、說(shuō)教學(xué)流程。

  本課的教學(xué)課時(shí)是二課時(shí),課前要安排預(yù)習(xí),教學(xué)流程如下:

 。ㄒ唬┎贾妙A(yù)習(xí)

  1.利用工具書(shū),把不認(rèn)識(shí)的字詞注上音并識(shí)記字形、字義。

  2.圈畫(huà)出自己喜歡的語(yǔ)句和不懂的地方,并思考為什么。

 。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入

  童年是最純真、最令人難忘的歲月。我們上節(jié)課感受了古時(shí)候鄉(xiāng)村兒童**閑適的生活,今天,就讓我們跟著作家蕭紅走進(jìn)《祖父的園子》,一同感受她的童年生活。

  二、檢查預(yù)習(xí)情況

  1.出示作者簡(jiǎn)介,**談?wù)剰恼n題想到了什么。

  2.學(xué)生**讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順。

  出示生字,教師檢查生字學(xué)習(xí)情況。

  生字:蝴螞蚱嗡櫻拔瞎**割承拴瓢逛

  3.教師相機(jī)指導(dǎo)正音。學(xué)生交流識(shí)字方法。提示易錯(cuò)字:“拔”的右邊是“犮”,不要寫(xiě)成“發(fā)”。

  三、初讀課文,整體感知

  1.學(xué)生通讀課文,邊讀邊想:

  祖父的園子是個(gè)怎樣的園子,你從課文中哪些地方看出來(lái)的?

  好玩、充滿快樂(lè)、美麗、**……

  畫(huà)出你喜歡的句子或段落,反復(fù)朗讀

  2.理清課文順序和脈絡(luò),劃分段落。(除第一自然段外,其余按時(shí)間順序記敘)

  第一段(1-3)對(duì)園子的印象;第二段(4-15)“我”和祖父在院子里的趣事;第三段(16-20)**自在的園子。

  3.默讀課文,交流印象深刻的情景。

  第二課時(shí)

  一、回顧交流,導(dǎo)入新課

  根據(jù)課文,說(shuō)說(shuō)對(duì)園子的印象。(昆蟲(chóng)豐富多彩,非?蓯(ài),充滿生機(jī)、熱鬧、美麗……“我”對(duì)園子非常喜愛(ài),難以忘懷。)

  二、深入學(xué)習(xí),感受情感

  1.學(xué)習(xí)第二段,“我”和祖父在院子里的趣事。

  說(shuō)說(shuō)這一段講了“我”和祖父的哪些事?(種菜、鏟地、摘黃瓜捉蟲(chóng)子、澆水)

  “我”在院子里是玩還是干活?你從中感受到了什么?(聯(lián)系生活,對(duì)比感受歡樂(lè))

  選擇句子或段落,有感情朗讀,讀出快樂(lè)

  2.學(xué)習(xí)第三段,感受院子里生命的**。(找出印象深刻的詞句,分享感受)

  “凡是在太陽(yáng)下的,都是健康的、漂亮的。”“要……就……”“愿意……就……”

  院子里植物和動(dòng)物的**自在,表達(dá)“我”無(wú)拘無(wú)束、**自在的快樂(lè)心情;

  3.齊讀第17自然段,有感情朗讀,多種方式讀。

  4.談?wù)勛约旱母形。(覺(jué)得好的句子,為什么好)

  描述的畫(huà)面**,給人的感覺(jué)**自在

  三、總結(jié)拓展,領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

  1.作者為什么能將她的童年生活寫(xiě)得那樣有趣吸引讀者?

  (作者留心觀察生活、用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感受,將一個(gè)小孩所做所想所說(shuō)如實(shí)記錄,具有真情實(shí)感,才會(huì)引起讀者共鳴。因此,我們也要做生活的有心人,留心感受生活中的人、事、物。)

  2.讀讀閱讀鏈接,說(shuō)說(shuō)對(duì)課文新的體會(huì)。(凄涼)(懷念)

  3.完成課后習(xí)題。

  四、課文小結(jié)

  園子是作者童年的樂(lè)園,給了她**和快樂(lè)。祖父的慈愛(ài)與呵護(hù),讓作者的童年充滿溫馨。從課文的字里行間,我們能深切感受到童年的純真美好,作者對(duì)童年**快樂(lè)生活的回憶,對(duì)祖父的懷念。

  五、板書(shū)設(shè)計(jì)

《祖父的園子》說(shuō)課稿2

  一、說(shuō)教材

  《我和祖父的園子》節(jié)選自現(xiàn)代女作家蕭紅的自傳體小說(shuō)《呼蘭河傳》。這是蘇教版語(yǔ)文第十冊(cè)第五單元——“親情依依”中的一篇講讀課文。課文重點(diǎn)描寫(xiě)了作者在園中**自在的童年生活,這份**和快樂(lè),不僅來(lái)自于祖父的園子,更源于祖父的愛(ài)。

  本文用兒童化的語(yǔ)言,生活化的描寫(xiě),為我們展現(xiàn)了一幅農(nóng)家園子的風(fēng)景圖,字里行間滲透著作者對(duì)童年**和快樂(lè)的眷戀以及對(duì)祖父的深情懷念。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  本課的教學(xué)目標(biāo)有三點(diǎn):

  1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  2、通過(guò)多種形式的朗讀訓(xùn)練,能感悟語(yǔ)言文字的意境,感受到充滿生機(jī)的園子、慈愛(ài)的祖父和**快樂(lè)的“我”。

  3、通過(guò)體悟文中“我”的**、快樂(lè),激起學(xué)生的情感共鳴,使他們由衷地說(shuō)出自己的**、快樂(lè)。

  三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  通過(guò)朗讀感受園子的生機(jī)、祖父的慈愛(ài)和“我”的**快樂(lè)(這里的我是隱藏于文字背后的作者)并巧妙地遷移到學(xué)生自己的**快樂(lè)。

  四、說(shuō)教法、學(xué)法

  教學(xué)方法一:讀

  通過(guò)深情并茂的朗讀讀出:

  什么樣的園子?

  什么樣的祖父?

  什么樣的“我”(隱藏于文字背后的作者)?

  教學(xué)方法二:寫(xiě)

  學(xué)習(xí)第13自然段的擬人化的,借物抒情的表達(dá),進(jìn)行語(yǔ)段仿寫(xiě)訓(xùn)練。

  教學(xué)方法三:說(shuō)

  說(shuō)出自己的童年趣事,學(xué)會(huì)用文中的句式和借景抒情的表達(dá)方法。

  五、教學(xué)準(zhǔn)備

  學(xué)生預(yù)習(xí)生字、通讀課文。教學(xué)用多**課件。

  六、教學(xué)過(guò)程

  教學(xué)本課,我分為三個(gè)板塊:

  1、整體感知;

  2、精讀品悟;

  3、情感遷移。

  板塊一:整體感知

  這個(gè)環(huán)節(jié)我從書(shū)后的“作家卡片”來(lái)導(dǎo)入。手持《呼蘭河傳》說(shuō),這本書(shū)的名字叫《呼蘭河傳》。著名作家茅盾稱這本書(shū)是“一篇敘事詩(shī),一幅多彩的風(fēng)土畫(huà),一串凄婉的歌謠”。本文節(jié)選自這部名著。從而讓學(xué)生對(duì)文本有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。

  然后我便檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,讓學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)生詞:蝴蝶、蜻蜓、螞蚱、倭瓜、黃瓜、玉米、韭菜、谷穗、摘花、拔草、下種、鏟地、澆菜。然后讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)自我批改,說(shuō)說(shuō)錯(cuò)了什么詞。針對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤較多的詞語(yǔ)進(jìn)行重點(diǎn)講解。因?yàn)槲迥昙?jí)學(xué)生已經(jīng)有了較強(qiáng)的自習(xí)能力,我們要尊重學(xué)生的預(yù)習(xí)成果,只教學(xué)生不會(huì)的,以提高課堂效率。

  接著,由這些詞語(yǔ)自然地引入對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí):這是什么樣的園子?因?yàn)檫@些詞語(yǔ),課文的內(nèi)涵有了形象的根基。

  板塊二:精讀品悟

  朗讀一直是課堂里最美的風(fēng)景。通過(guò)多種形式的朗讀,學(xué)生能感覺(jué)到另一番情致,那是情由心生的。孩子們會(huì)通過(guò)文字與作者產(chǎn)生情感上共鳴。圍繞這是“什么樣的園子?園子里有個(gè)什么樣的祖父,什么樣的我?”指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本精讀品悟。

  (1)走進(jìn)園子,抓住關(guān)鍵詞來(lái)讀

  我抓住“美麗”和“**”兩個(gè)特點(diǎn),對(duì)第2自然段的昆蟲(chóng)多,色彩豐富,對(duì)第13自然段的三個(gè)“就像”;五個(gè)“愿意”; “一會(huì)……一會(huì)”進(jìn)行重點(diǎn)品析。指導(dǎo)學(xué)生賞析作者是怎么來(lái)寫(xiě)園子中的**的?注意那些有趣的、特別的詞句并劃下來(lái)。然后提出問(wèn)題,為什么在作者的眼里,園中的昆蟲(chóng)、花草、莊稼,這一切事物都是**的?指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來(lái)讀,聯(lián)系上下文來(lái)想。在學(xué)生說(shuō)出“作者的童年生活是**的,心靈是**的,所以看園子中的一切都是**的了。”這層意思之后,我指出:像作者這樣把人物的情感傾注在事物上,借助事物來(lái)表達(dá)人物的情懷,這種寫(xiě)法就叫借物抒情。作者寫(xiě)園子的**實(shí)際上是要表達(dá)“我”童年生活的**。接著,讓學(xué)生把這種**的感受帶進(jìn)這一段中,通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。其中,對(duì)于第13自然段的這些擬人化的,借物抒情的表達(dá)還可以進(jìn)行一些仿寫(xiě)訓(xùn)練,為下一個(gè)環(huán)節(jié)“說(shuō)快樂(lè)”做鋪墊。

  (2)走進(jìn)童年,**品悟“我”的**快樂(lè)

  教學(xué)3—12自然段。我讓學(xué)生選擇他們喜歡的方式,輕聲地、**地讀課文,提醒他們注意那些最有趣、最快樂(lè)的細(xì)節(jié),讀一讀,劃一劃,可以在課文旁邊寫(xiě)下自己最想說(shuō)的話。然后交流,品析,再次指導(dǎo)朗讀。朗讀時(shí)要求學(xué)生抓住關(guān)鍵詞,一邊讀書(shū)一邊想象當(dāng)時(shí)的情景。如教學(xué)第12自然段時(shí),品析“我”是怎么澆菜的?讓學(xué)生讀讀課文,找出描寫(xiě)“我”動(dòng)作的詞和短語(yǔ)“搶,拼盡了力氣,往天空里一揚(yáng),大喊”。說(shuō)說(shuō)通過(guò)這些詞語(yǔ)你看到了什么?感受到了什么?

  這一大瓢水落下來(lái),你渾身濕淋淋的,像只落湯雞,此刻你的心里是怎么想的?把你內(nèi)心的**快樂(lè)讀出來(lái)。

  我仿佛看到你和祖父的頭發(fā)都在滴著水,可你卻看著祖父傻傻地大笑呢,這哪是在干活,分明是拼盡了力氣在玩耍呢!多么可愛(ài)的孩子,多么淘氣的亂鬧,讓我們?cè)僖黄鹱x讀這一段,和作者一起回味那段**快樂(lè)的時(shí)光。

  接著,讓學(xué)生通過(guò)師生接龍來(lái)感悟這份難得的**:祖父栽花,(我就栽花);祖父拔草,(我就拔草);祖父下種,(我就瞎鬧);祖父鏟地,(我就亂勾);祖父澆菜,(我就亂鬧)。帶著學(xué)生漫步在祖父的園子里,看到一個(gè)可愛(ài)、頑皮的“我”。說(shuō)出只要“我”想怎么樣,就(怎么樣),想做什么,就(做什么),完全不必?fù)?dān)心有人責(zé)怪。讓學(xué)生真切地感受到在祖父的園子里“我”完全是**快樂(lè)的。

 。3)走進(jìn)心靈,感悟我和祖父的親情

  最后,我提出問(wèn)題,你在文中讀出了一個(gè)什么樣的祖父?作者的**快樂(lè)僅僅是來(lái)自于園子本身嗎?讓學(xué)生思考回答。從而讓學(xué)生在進(jìn)一步品悟文本的時(shí)候感受到祖父對(duì)“我”的愛(ài)。根據(jù)學(xué)生的回答我指出:正是有了祖父的愛(ài),我才真正擁有了這個(gè)**的園子,這片快樂(lè)的天地。

  板塊三:情感遷移,說(shuō)出自己的快樂(lè)

  教師指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的童年趣事(**快樂(lè))。通過(guò)事先準(zhǔn)備的幾個(gè)孩子寫(xiě)的童年趣事的片段來(lái)啟發(fā)學(xué)生,學(xué)會(huì)使用“愿意……就……”這樣的句式和借景抒情的方法。有了前面細(xì)致的品讀感悟和情感激發(fā),到了這里學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)應(yīng)該是積極熱烈、快樂(lè)**的。

  在學(xué)生回答時(shí),我還會(huì)引導(dǎo)他們說(shuō)出這份**和快樂(lè)源自哪里?從而達(dá)到回歸文本情感內(nèi)核的目的。

  七、板書(shū)

  我 和 祖父的園子

  我??**、快樂(lè)? ?←? ?愛(ài)? ?祖父

《祖父的園子》說(shuō)課稿3

  一、說(shuō)教材

  《祖父的園子》選自蕭紅的《呼蘭河傳》。主要寫(xiě)了祖父園子中各種美好的景物,以及作者在園中**自在的童年生活,言語(yǔ)新鮮自然、率真稚拙,充滿**想象的表達(dá)方式,排比、擬人、比喻等修辭手法的巧妙運(yùn)用,猶如一幅清新**、富有童話色彩的畫(huà)。是一篇非常適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行想象訓(xùn)練、朗讀訓(xùn)練、言語(yǔ)訓(xùn)練的范本。

  二、說(shuō)學(xué)情

  五年級(jí)的孩子已具有一定的閱讀能力,對(duì)文本有獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。對(duì)于作者來(lái)說(shuō),祖父的園子是她童年時(shí)候的樂(lè)園,對(duì)于每一個(gè)孩子來(lái)說(shuō),他們每個(gè)人心中都有著或向往著這樣的一方天地。祖父園子里面的各種趣事,很多都是學(xué)生們親身經(jīng)歷過(guò)的,符合學(xué)生的心理,容易引起學(xué)生的共鳴,進(jìn)而在文章中獲得感知,加以模仿,發(fā)展想象力,鍛煉學(xué)生的理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

  三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

  1、正確、流利地朗讀課文、有感情地朗讀描寫(xiě)我在園中的趣事及描寫(xiě)園中景物**與快樂(lè)的語(yǔ)段;

  2、理解課文內(nèi)容,在讀中感受“我”在園子里充滿樂(lè)趣、**自在的生活,感受蕭紅語(yǔ)言新鮮自然、率真稚拙之美。借助電教**,創(chuàng)設(shè)情境,補(bǔ)白、仿寫(xiě)精彩語(yǔ)句;

  3、體會(huì)祖父對(duì)我的呵護(hù)和關(guān)愛(ài)。能夠借助信息技術(shù)**,查閱資料,了解作者生*,進(jìn)而初步感悟園子對(duì)于作者的精神意義。

  四、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)

  重點(diǎn):借助電教**,創(chuàng)設(shè)情境,在讀中感受“我”在園子里充滿樂(lè)趣、**自在的生活,感受祖父的慈愛(ài)和對(duì)我的關(guān)懷。

  難點(diǎn):能夠借助信息技術(shù)**,查閱資料,了解作者生*,進(jìn)而初步感悟園子對(duì)于作者的精神意義。

  五、說(shuō)教法學(xué)法

  1、結(jié)合這篇文章的語(yǔ)言特點(diǎn)和情感表達(dá)方法,分析本班學(xué)生的學(xué)情,我主要采用以趣激情,以讀悟情,引導(dǎo)學(xué)生入情入境的讀文、賞文,在讀中理解、感悟、想象,在補(bǔ)白、仿寫(xiě)中提高學(xué)生對(duì)言語(yǔ)形式的遷移、運(yùn)用能力。

  這節(jié)課重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破上,我充分使用電教**輔助教學(xué)。

  1、根據(jù)文本需要,加入昆蟲(chóng)的圖片,聲音,變抽象為具體,變單一為豐富,聽(tīng)、看、說(shuō)相結(jié)合,激發(fā)學(xué)生想象;

  2、在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生想象力的基礎(chǔ)上,嘗試補(bǔ)白、仿寫(xiě),鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力;

  3、使用多**資源創(chuàng)設(shè)情景,烘托氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒,深化感受,體會(huì)“園子的精神意義”,有效地解決突破教學(xué)難點(diǎn)。

  六、說(shuō)教學(xué)程序

  我的教學(xué)分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié):

  走近“園子世界”——了解文章大意

  走進(jìn)“園子世界”——體會(huì)景物**、人的**

  懷念“園子世界”——感受祖孫深情

  銘記“園子世界”——升華感情

  (一)走近“園子世界”

  1、了解出處,導(dǎo)入新課

  利用課件,鋪展畫(huà)卷,走近園子

  師:看老師在黑板上寫(xiě)一個(gè)人的名字。(板書(shū):蕭紅)這個(gè)人和我們今天要學(xué)習(xí)的這篇課文有什么關(guān)系?(是我們這篇文章的作者)

  師:蕭紅一生走遍大江南北,但她的心始終停留在一個(gè)地方,那就是她故鄉(xiāng)——呼蘭河。

  呼蘭河,很好聽(tīng)的一個(gè)名字,那是東北的一個(gè)小縣城,那是蕭紅長(zhǎng)大的地方。蕭紅在《呼蘭河傳》里,把她童年看到的、聽(tīng)到的、經(jīng)歷的用文字記錄下來(lái)。尤其重點(diǎn)描寫(xiě)了她家里的園子,她稱之為“祖父的園子”。

  為什么她對(duì)園子如此的念念不忘呢?這個(gè)園子給童年的蕭紅留下了什么呢?讓我們隨著作者美好的回憶,走近她魂?duì)繅?mèng)繞的“祖父的園子”。

 。ò鍟(shū):祖父的園子)

  2、檢查預(yù)習(xí),復(fù)述大意

  接下來(lái),請(qǐng)同學(xué)根據(jù)預(yù)習(xí)復(fù)述課文大意。

  在了解大意的基礎(chǔ)上,提出整體交付問(wèn)題:園子中的哪些景物或事物給你留下了深刻的印象?畫(huà)下來(lái),把你的感受寫(xiě)在旁邊。然后組內(nèi)交流。

  (二)走進(jìn)“園子世界”

  再現(xiàn)園子,以讀生情,補(bǔ)白仿寫(xiě)

  在學(xué)生自讀,組內(nèi)討論后,讓我們一起走進(jìn)園子,師生共議。

  在這個(gè)重點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié),我借助多**課件完成:再現(xiàn)園子,以讀生情,補(bǔ)白仿寫(xiě)。以完成教學(xué)重點(diǎn)。

  再現(xiàn)園子:

  1、表演讀文:

  祖父的園子樣樣都有,都有什么?

  種類樣樣都有——(出示課件,有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱……)

  2、既然是樣樣都有,就不僅僅是這幾種,還有什么?(生**回答)

  3、顏色樣樣都有

  師:除了種類樣樣都有,你還發(fā)現(xiàn)了什么樣樣都有?(課件中將表示顏色的詞語(yǔ)變色,提示顏色樣樣都有)

  4、聲音樣樣都有

  師過(guò)渡:除了各種昆蟲(chóng),各種顏色,我們眼前還出現(xiàn)了一個(gè)吸引人眼球的小東西—蜜蜂(播放蜜蜂的叫聲)。

  說(shuō)一說(shuō)它怎么吸引人眼球?指導(dǎo)讀,讀出蜜蜂的可愛(ài)。

  園子里只有蜜蜂的聲音嗎?你聽(tīng)……聽(tīng)到這聲音,你眼前出現(xiàn)了一只怎樣的小動(dòng)物?(播放各種昆蟲(chóng)鳴叫聲,生**說(shuō))

  5、園子里的昆蟲(chóng)種類、顏色、聲音樣樣都有!

 。úシ乓魳(lè):大自然的聲音,配樂(lè)朗讀)

  七、說(shuō)學(xué)法:

  充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作探究性學(xué)習(xí)。

  新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心的發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)得特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分發(fā)揮激發(fā)學(xué)生意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式。

  八、說(shuō)板書(shū)

  快樂(lè)

  祖父的園子

  眷戀懷念

  **

  板書(shū)設(shè)計(jì)含概了本文的兩個(gè)要點(diǎn):

  1、園子帶給我的是快樂(lè)和**

  2、透過(guò)文章想要告訴我們的是對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)祖父的懷念。板書(shū)簡(jiǎn)潔,精練,讓人對(duì)課文內(nèi)容一目了然。

《祖父的園子》說(shuō)課稿4

  一、說(shuō)教材:

  《祖父的園子》是部編本人教版五年級(jí)下冊(cè)第一單元以“多彩的童年生活”為主題的一篇課文,節(jié)選自蕭紅的回憶性長(zhǎng)篇小說(shuō)《呼蘭河傳》。主要寫(xiě)了祖父園子中各種美好的景物,以及作者在園中**自在的童年生活。言語(yǔ)新鮮自然、率真稚拙。充滿**想象的表達(dá)方式,排比、擬人、比喻等修辭手法的巧妙運(yùn)用,使文章猶如一幅清新**、富有童話色彩的畫(huà)。表現(xiàn)了祖父的園子是“我”童年快樂(lè)、**的家園,表達(dá)了對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)親人的回憶。文章文字雖然淺顯,但意境很美。是一篇非常適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行想象訓(xùn)練、朗讀訓(xùn)練、言語(yǔ)訓(xùn)練的范本。

  “祖父的園子”是一幅色彩明麗富有童話色彩的畫(huà),這里是“我”童年生活的地方,它給我?guī)?lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣。不只是園子,還有慈愛(ài)的祖父,他給了“我”心靈的**,放飛了“我”的心靈,舒展了“我”的人生。

  課文重點(diǎn)寫(xiě)了作者在“祖父的園子”里**自在的嬉戲生活。祖父在園中栽花、拔草、種白菜、鏟地、澆水,“我”跟隨祖父做著看似相同實(shí)則完全不同的活動(dòng),祖父是勞作,而“我”不是真正的勞作,是“亂鬧”。至于摘黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉綠螞蚱,更是孩童的游戲了。玩鬧累了,就在園子里睡下。“我”所做的這一切都是**的,祖父沒(méi)有批評(píng),甚至沒(méi)有一絲責(zé)怪,是完全理解甚至是贊同的。祖父給與“我”足夠的寬松氛圍,讓“我”**快樂(lè)的成長(zhǎng)。祖父允許“我”隨便玩鬧,對(duì)“我”傾盡了愛(ài)心和耐心,祖父給了“我”心靈的**,他的愛(ài)放飛了“我”孩子的天性,在他暖融融的愛(ài)的包圍下,才有了“我”**、快樂(lè)而又幸福的童年。本文善用寄情于景,寄情于物。課文中描寫(xiě)倭瓜上架上房、黃瓜開(kāi)花結(jié)瓜、玉米生長(zhǎng)和蝴蝶飛舞**自在,無(wú)拘無(wú)束,實(shí)際卻是作者把自己**快樂(lè)的心情寄托在它們身上,通過(guò)擬人化的描寫(xiě)表現(xiàn)自己**快樂(lè)的童年生活,寄情言外,清新自然。

  作者語(yǔ)言選擇很有意思,大量使用短句表達(dá)情感。文中選擇短句營(yíng)造出輕松歡快的氛圍,表達(dá)了**快樂(lè)的感情,讀來(lái)流暢自然,輕快靈動(dòng),親切感人。再則,語(yǔ)言兒童化、口語(yǔ)化,更顯童年的稚氣和童言的天真無(wú)忌。

  二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn):

  1.教學(xué)目標(biāo) :

 。1)學(xué)會(huì)文中的“蚱、晃”等11個(gè)會(huì)認(rèn)字,會(huì)寫(xiě)“蝴、螞”等14個(gè)會(huì)寫(xiě)字;會(huì)讀“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢、圓滾滾”等詞語(yǔ),通過(guò)查字典,并結(jié)合課文理解不懂的詞語(yǔ)。

 。2)默讀課文,了解課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)園子里有什么,“我”和祖父在園子里做什么,祖父的園子有什么特別之處。

 。3)體會(huì)出“我”在園子里**自在,快樂(lè)無(wú)憂的心情。感受作者童年生活的情趣。

  (4)學(xué)習(xí)作者留心觀察生活,用心感受生活, 真實(shí)地表達(dá)自己的感受。

  2.教學(xué)重點(diǎn):

  體會(huì)“我”在園子里**自在,快樂(lè)無(wú)憂的心情;學(xué)習(xí)作者留心觀察生活用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感情。

  3.教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)“我”在園子里**自在,快樂(lè)無(wú)憂的心情;學(xué)習(xí)作者留心觀察生活用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感情。

  三、說(shuō)學(xué)情:

  五年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)和閱讀中已經(jīng)積累了一定的閱讀經(jīng)驗(yàn),對(duì)文本有獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。對(duì)于作者來(lái)說(shuō),祖父的園子是她童年時(shí)候的樂(lè)園,對(duì)于每一個(gè)孩子來(lái)說(shuō),他們每個(gè)人心中都有著或向往著這樣的一方天地。祖父園子里面的各種趣事,很多都是學(xué)生們親身經(jīng)歷過(guò)的,符合學(xué)生的心理,容易引起學(xué)生的共鳴,進(jìn)而在文章中獲得感知,加以模仿,發(fā)展想象力,鍛煉學(xué)生的理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

  四、說(shuō)教法和學(xué)法:

  1.說(shuō)教法:

  結(jié)合這篇文章的語(yǔ)言特點(diǎn)和情感表達(dá)方法,分析本班學(xué)生的學(xué)情,我主要采用以趣激情,以讀悟情,引導(dǎo)學(xué)生入情入境的讀文、賞文,在讀中理解、感悟、想象,提高學(xué)生對(duì)言語(yǔ)形式的遷移、運(yùn)用能力。

  充分使用電教**輔助教學(xué),創(chuàng)設(shè)情景,烘托氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒,深化感受,有效地解決突破教學(xué)難點(diǎn)。

  2.說(shuō)學(xué)法:

  新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心的發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí),發(fā)揮進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式。

  五、教具準(zhǔn)備:多**課件

  六、說(shuō)教學(xué)流程:

  1.了解作者及出處,激趣導(dǎo)入新課。

  從蕭紅和她的《呼蘭河傳》入手,介紹蕭紅短短一生的文學(xué)成就,介紹她的《呼蘭河傳》,激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣。為走進(jìn)園子做情感鋪墊。

  為什么她對(duì)園子如此的念念不忘呢?這個(gè)園子給童年的蕭紅留下了什么呢?這些問(wèn)題的提出有助于引導(dǎo)學(xué)生理解課文,感受真情。

  2.走進(jìn)園子,了解園子。

  通過(guò)閱讀,引導(dǎo)學(xué)生了解作者寫(xiě)小昆蟲(chóng),不僅著眼于它們的色彩──“白、黃、紅、金、綠”一應(yīng)俱全,還對(duì)蜜蜂的樣子和姿態(tài)進(jìn)行了細(xì)致入微的觀察,豐富的色彩感和形象感表現(xiàn)了昆蟲(chóng)非?蓯(ài);祖父的園子充滿生機(jī)、熱鬧、美麗……

  使學(xué)生感受到作者描寫(xiě)這么細(xì)致,說(shuō)明祖父的園子給了“我”一個(gè)美好的童年,讓“我”對(duì)那里的一切都難以忘懷。

  引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)思想感情。“明晃晃”一詞,這是園子留在作者記憶中的色彩,這色彩明亮,健康,活力四射!凹t的紅”“綠的綠”這些詞語(yǔ)富有感**彩,從這些詞語(yǔ)中可以看出“我”對(duì)眼中事物的滿心喜愛(ài)。

  3.走進(jìn)生活,感受快樂(lè)。

  新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀,逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,提高閱讀的質(zhì)量。在學(xué)生體會(huì)到了園子的特點(diǎn),我進(jìn)而引導(dǎo)他們感受園子的快樂(lè)有趣的生活,文中的幾個(gè)主要場(chǎng)景都透露著作者的快樂(lè)和有趣,因此讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味這幾個(gè)主要場(chǎng)景,從中體會(huì)“我”在園子里**自在、快樂(lè)無(wú)憂的心情,感受童年生活的情趣。為了便于學(xué)生輕松體會(huì)感受,可以采取表演的形式把幾件有趣的事表現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)朗讀表演讓學(xué)生體會(huì)園子對(duì)“我”的重要性。這一環(huán)節(jié)對(duì)于整堂課比較重要,因此應(yīng)給予學(xué)生足夠的時(shí)間。

  4.了解花、鳥(niǎo)、蟲(chóng)子、倭瓜等,感受園子里的**。

  學(xué)生**讀課文16—17自然段,鼓勵(lì)學(xué)生交流看看能了解到什么?感受到什么?在課堂交流中,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注重點(diǎn)詞句,在反復(fù)朗讀中體會(huì)院子里的那份**。

  鼓勵(lì)學(xué)生把自己當(dāng)成園子里的一只蝴蝶或者一朵花、一棵樹(shù),來(lái)講述你的快樂(lè)和**。體會(huì)其中的**和快樂(lè)。

  在這部分教學(xué)中,抓住重點(diǎn)詞句,采用質(zhì)疑**,感情朗讀,想象說(shuō)話等教學(xué)方式,為學(xué)生提供了思考和**發(fā)揮的空間,還能更好地讓學(xué)生體驗(yàn)和感受文中的場(chǎng)景和意境,并把語(yǔ)言的訓(xùn)練真正落到實(shí)處。

  5.回歸全文,領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

  引導(dǎo)學(xué)生小組交流,了解作者為什么能將她的童年生活寫(xiě)得那樣有趣,真實(shí),吸引讀者?通過(guò)探究交流,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到作者留心觀察生活,用心感受生活,并真實(shí)地表達(dá)自己的感受,把“我”做的、想的、說(shuō)的如實(shí)地寫(xiě)下來(lái)。作者的描寫(xiě)具體生動(dòng),用了一系列的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理描寫(xiě),使我們好像真正走進(jìn)了園子,看到了“我”一樣。

  這一教學(xué)環(huán)節(jié)不僅引導(dǎo)學(xué)生了解了作者的思想感情及其表達(dá)方法,而且培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人,留心感受生活中的人、事、物的習(xí)慣。

  七、說(shuō)作業(yè)設(shè)計(jì):

  1.有感情地朗讀課文,摘抄文中體現(xiàn)童真的句段。有助于學(xué)生深化感情,積累優(yōu)美的語(yǔ)句。

  2.推薦閱讀蕭紅的自傳體小說(shuō)《呼蘭河傳》,擴(kuò)展視野,提高閱讀興趣,增加課外知識(shí),走進(jìn)作者的童年,感受作者的童真。

  八、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì):

  板書(shū)設(shè)計(jì)含概了本文的兩個(gè)要點(diǎn),一是園子帶給“我”的是快樂(lè)和**;二是作者透過(guò)文章想要告訴我們的是對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)祖父的懷念。板書(shū)簡(jiǎn)潔,精練,讓人對(duì)課文內(nèi)容一目了然。

《祖父的園子》說(shuō)課稿5

  [教材分析]:

  《祖父的園子》是人教版五年級(jí)下冊(cè)的一篇課文,節(jié)選自蕭紅的回憶性長(zhǎng)篇小說(shuō)《呼蘭河傳》。課文描寫(xiě)了“我”童年時(shí)代跟隨祖父在園子里勞動(dòng)的情景,祖父的園子就像一幅明麗的漂亮的富有童話色彩的畫(huà),畫(huà)里有樹(shù)、有花、有莊稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有螞蚱、有小鳥(niǎo)、有風(fēng)、有雨,還有太陽(yáng)的光芒、有云朵的影子,這是作者童年的樂(lè)園、**的家園(作者曾稱它為自己的后花園)。表達(dá)了對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)親人的回憶。文章用孩子氣十足的腔調(diào),春天的泥土般新鮮的語(yǔ)言,詩(shī)意浪漫的景物描述,是本文表達(dá)方式上的突出特點(diǎn)。文字雖然淺顯,但意境很美,寓意不凡。

  [設(shè)計(jì)理念]:

  《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展!薄伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間*等對(duì)話的過(guò)程!彼栽谠O(shè)計(jì)中力求站在兒童的角度,以兒童的視野閱讀課文,汲取學(xué)生切身的生**驗(yàn),設(shè)計(jì)言說(shuō)的主題,選擇言說(shuō)的方式,營(yíng)造富于童趣的對(duì)話情境。使師生都融入文本,緊扣文中關(guān)鍵字、詞、句,不斷地品味、感悟、內(nèi)化,實(shí)實(shí)在在地對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化的解讀,從而使學(xué)生獲得充實(shí)的收獲,在得到語(yǔ)言文化的熏陶同時(shí),獲得語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升。

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、透過(guò)課文的語(yǔ)言文字,感悟作者的表達(dá)方式。

  3、理解課文內(nèi)容,感受“我”在園子里充滿樂(lè)趣、**自在的生活,體會(huì)祖父的愛(ài),初步感悟園子的精神意義,進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對(duì)自己童年生活的美好回憶。

  [教學(xué)重難點(diǎn)]:

  教學(xué)重點(diǎn):我與祖父在園中**、快樂(lè)地勞作玩耍的情景。

  教學(xué)難點(diǎn):借物抒情的表達(dá)方式及感悟園子對(duì)作者的精神意義。

  [教學(xué)準(zhǔn)備]:

  女作家肖紅的資料及相關(guān)作品。

  [教學(xué)過(guò)程]:

  一、導(dǎo)入,走近蕭紅的回憶

  1、師述:三十年代,魯迅先生稱一位女作家是“當(dāng)今*最有前途的女作家”,這位女作家就是蕭紅。介紹蕭紅以及《呼蘭河傳》。

  2、《呼蘭河傳》中蕭紅用許多文字寫(xiě)了自己的童年,尤其著重寫(xiě)家里的園子。她稱它為祖父的園子,自己的后花園。為什么她對(duì)園子如此念念不忘呢?這個(gè)園子給童年的蕭紅留下了什么呢?讓我們隨著作者美好的回憶,走進(jìn)她魂?duì)繅?mèng)繞的《祖父的園子》(出示課題)。

 。ㄔO(shè)計(jì)說(shuō)明:引發(fā)學(xué)生對(duì)作者的關(guān)注,一位作家為何一生對(duì)一個(gè)普通的園子念念不忘,設(shè)置懸念,激起學(xué)生的閱讀期待。)

  二、自讀,走進(jìn)祖父的樂(lè)園。

  1、學(xué)生**讀課文,讀通課文,同時(shí)思考:你對(duì)祖父的園子有什么了解?(**、快樂(lè)……)

  2、檢查自讀:說(shuō)說(shuō)對(duì)園子的了解過(guò)程中解決以下問(wèn)題,

 。1)比較難理解的詞語(yǔ):如蜂子、倭瓜、謊花、鏟地。

 。2)難讀順的句子: 當(dāng)祖父下種,種小白菜的時(shí)候……用腳一個(gè)個(gè)地溜*。哪里會(huì)溜得準(zhǔn),東一腳西一腳地瞎鬧。因?yàn)槲姨。貌粍?dòng)那鋤頭桿……讓我單拿著那個(gè)鋤頭的“頭”來(lái)鏟。

  (設(shè)計(jì)說(shuō)明:通過(guò)初讀,對(duì)文章內(nèi)容建立“框架結(jié)構(gòu)”的認(rèn)識(shí),對(duì)園子形成初步的整體印象。一些方言土語(yǔ),有必要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解與點(diǎn)撥。)

  三、品讀,感受祖父的愛(ài)園。

  我的快樂(lè)、**:

  1、我跟著祖父在園子里做了什么?輕聲讀課文。

 。ㄔ曰ā尾、下種、鏟地、澆水……)

  2、寫(xiě)了一天里,我和祖父在園子里:祖父栽花,我也栽花;祖父拔草,我就拔草;祖父鏟地,我就鏟地;祖父澆水,我也澆水……這樣寫(xiě)說(shuō)明什么?(我跟祖父親密無(wú)間……)

  3、祖父勞動(dòng),我也在勞動(dòng)嗎?快速默讀,用了哪些詞寫(xiě)我在勞動(dòng)。關(guān)鍵詞畫(huà)下來(lái)。再用心體會(huì),在我的表現(xiàn)當(dāng)中,體會(huì)到什么?同樣是鏟地,澆水,我的祖父有什么不同?交流時(shí)說(shuō)、議、讀相結(jié)合:

 。1)祖父戴一頂大草帽……我就拔草。我好像是祖父的“影子”、“小尾巴”,一老一少,一頂大草帽、一頂小草帽相映成趣。

 。2)種小白菜時(shí)瞎鬧、踢飛菜種。哪里是在種小白菜,我就是在瞎鬧。

  (3)鏟地時(shí),爬在地上,用鋤頭的“頭”亂勾一陣,把韭菜當(dāng)作野草割掉,把狗尾草當(dāng)谷穗留著。

  我是怎樣鏟地的呢?引導(dǎo)學(xué)生抓住“爬在地上”、“亂勾一陣”看似*淡的兩個(gè)詞,用心讀一讀,想一想,理解“我”鏟地有趣的樣子,一邊往前“爬”一邊“亂勾”。

 。ㄔO(shè)計(jì)說(shuō)明:學(xué)生閱讀的興奮點(diǎn)在“把狗尾草當(dāng)谷穗留著”,“爬在地上”、“亂勾一陣”看似*淡,細(xì)細(xì)琢磨,卻活化了人物形象。閱讀教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語(yǔ)感。)

  (4)水瓢澆菜。你有過(guò)類似的經(jīng)歷嗎?讀書(shū)聯(lián)想起了自己的經(jīng)歷,讀書(shū)讀出了自己。

 。5)第11節(jié)。我們一起來(lái)看看這段文字。數(shù)一數(shù),這段話中有幾個(gè)“又”字,再輕輕地讀一讀,你體會(huì)到了什么?(我想做什么,就做什么,非常**。)

  4、祖父是怎樣對(duì)待我這個(gè)小淘氣的呢?是怎樣的態(tài)度呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x3—12自然段,劃出有關(guān)的句子,可以在旁邊簡(jiǎn)單地寫(xiě)一寫(xiě)。

  (1)我拿不動(dòng)鋤頭桿,祖父就把鋤頭桿拔下來(lái),讓我單拿著那個(gè)鋤頭的頭來(lái)鏟,祖父很寵愛(ài)我。

 。2)祖父慢慢地把我叫過(guò)去,講給我聽(tīng),很耐心,很形象。

  (3)祖父笑了。祖父大笑起來(lái),笑得夠了,還在笑,笑聲中,他仿佛在說(shuō)什么呢?(課件呈現(xiàn)課文插圖)他仿佛在說(shuō):_________________。請(qǐng)你看看圖上祖父的笑容,聯(lián)系上下文,聯(lián)系自己的生**驗(yàn),說(shuō)一說(shuō)。

  祖父的笑是疼愛(ài),是呵護(hù),是寬容,當(dāng)我把狗尾草當(dāng)谷穗留著時(shí),祖父是慈愛(ài)的笑;當(dāng)我把水揚(yáng)向天空,祖父還是那樣慈愛(ài)的笑,祖父的笑永遠(yuǎn)留在我的心底。***以后,蕭紅這樣深情地回憶“祖父的眼睛笑盈盈的,祖父的笑,常常笑得跟孩子似的。”

 。ㄔO(shè)計(jì)說(shuō)明:祖父的“笑”是耐人尋味的,祖父“笑”的含義在文中是一處空白,引導(dǎo)學(xué)生想像,喚起學(xué)生的生**驗(yàn),使祖父的愛(ài)鮮活、具體起來(lái),使學(xué)生真正體會(huì)到“因?yàn)橛凶娓傅膼?ài),才有我的**”。)

  景物的快樂(lè)、**:

  過(guò)渡:其實(shí),我在園子里做過(guò)的事兒還有很多很多!曾經(jīng)有一次祖父拔草時(shí),我偷偷地在他的草帽上插了一圈玫瑰花,紅通通的二三十朵,祖父完全不知道,還以為是因?yàn)榇禾煊晁,園子里的玫瑰花開(kāi)得香呢……課文除了寫(xiě)自己的生活,還寫(xiě)了景物。用了兩段話?纯催@些動(dòng)物、植物在祖父的園子里生活得怎么樣?(連景物都是快樂(lè)、**的。

  1、**園子里的動(dòng)物、植物說(shuō)說(shuō)你的快樂(lè)、**。

 。1)**地,認(rèn)真地讀這兩個(gè)自然段,把自己當(dāng)成園子中的一只蝴蝶、或者一朵花,或者一棵樹(shù)等,來(lái)講述你的快樂(lè)和**,可以運(yùn)用課文中的語(yǔ)言,也可以先寫(xiě)一寫(xiě)。(要留給學(xué)生充足的時(shí)間讀、寫(xiě)。)

  (設(shè)計(jì)意圖:讓孩子們成為園子里的一草一木,一蟲(chóng)一鳥(niǎo),從兒童的角度,以兒童的視野閱讀課文,汲取學(xué)生切身的生**驗(yàn),營(yíng)造富于童趣的說(shuō)話、寫(xiě)話情境。孩子們很快就能融入文本。)

 。2)說(shuō)說(shuō)景物的快樂(lè)、**。

  在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生靈活地運(yùn)用課文中的排比句、擬人句等修辭如,學(xué)生以玉米的身份講述園子里的快樂(lè):

  我是一棵長(zhǎng)在爺爺園子里的玉米。園子里的一切都是那么美好,太陽(yáng)在園子里特別大,天空在園子里特別高;ㄩ_(kāi)了,好象睡醒了似的;鳥(niǎo)飛了,好象在天上逛似的;蟲(chóng)子叫了,好象在說(shuō)話似的。凡是在太陽(yáng)下的,都是健康的、漂亮的。在這樣的園子里生長(zhǎng),我感到快樂(lè)、**。

  (設(shè)計(jì)意圖:這種讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色說(shuō)說(shuō)動(dòng)、植物的快樂(lè)的語(yǔ)言訓(xùn)練,絕不同于三言兩語(yǔ),一句半句的回答,這是一個(gè)學(xué)生自我體驗(yàn)、自我內(nèi)化的過(guò)程,能夠增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用課文語(yǔ)言的自覺(jué)性,并且促使他們?cè)陂喿x中更加積極地內(nèi)化課文語(yǔ)言的自覺(jué)性。)

  (3)感情朗讀中體會(huì)景物的快樂(lè)、**。

  2、題目是祖父的園子,想寫(xiě)出自己的快樂(lè),為什么課文里用這么多的筆墨寫(xiě)動(dòng)物、植物的快樂(lè)?

  交流:

 。1)因?yàn)槲业男氖强鞓?lè)的、**的,所以身邊的一切都是快樂(lè)的**的,也是借這里的**來(lái)抒發(fā)自己的感情。

 。2)指導(dǎo)寫(xiě)作方法:這是非常重要的寫(xiě)作方法,這個(gè)方法叫做——借物抒情。

  (設(shè)計(jì)意圖:老師不但要讓學(xué)生知其然,還要知道知其所以然。)

  3、作者有一個(gè)怎樣的童年生活?(快樂(lè)、**……)

  這一切都是因?yàn)橛辛俗娓傅膼?ài),祖父給了我一個(gè)童年的愛(ài)園!

  四、延讀,領(lǐng)悟祖父的家園。

 。ㄒ鹤髡咭?yàn)橛凶娓傅膼?ài),所以擁有了一個(gè)快樂(lè)、**的園子,擁有了一個(gè)金色的童年!所以開(kāi)頭這句話是這樣寫(xiě)的。讀一讀。)

  “呼蘭河這小城里邊住著我的祖父……”

  1、有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)作者寫(xiě)得很特別?呼蘭河小城里邊就住著他的祖父?

  引出:在我眼里只有祖父。因?yàn)樽娓附o她幸福的童年,給了她家的溫暖!作者蕭紅,從小父親不喜歡她,媽媽去世了,后媽更不喜歡她。再讀第一句!

  2、你覺(jué)得當(dāng)她寫(xiě)下“呼蘭河這小城里邊住著我的祖父……”時(shí)是一種怎樣的感受?帶著對(duì)童年美好生活的眷戀,對(duì)親人的深深的懷念再讀第一句!

  3、所以課題 起《祖父的園子》,作者把深深的感情都寄托在這園子里!這個(gè)一個(gè)樂(lè)園;這是一個(gè)愛(ài)園;這是一個(gè)家園!再一次讀第一句!

  (設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)三次反復(fù)地遞進(jìn)式朗讀,讀懂作者開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的寫(xiě)法,讀懂了作者對(duì)童年的眷戀,對(duì)祖父的懷念,隱約地看到那抹淡淡的哀愁。)

  4、如果你一天,兩天,如果一直在園子里,會(huì)有什么感受?去讀讀蕭紅的《呼蘭河傳》吧,肯定會(huì)給你與此時(shí)不一樣的感受!因?yàn)檫@是一本值得一輩子去讀的書(shū)……

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:課了情未了,升華了文章的主題,引發(fā)學(xué)生閱讀《呼蘭河傳》的興趣。)

  板書(shū)設(shè)計(jì):《祖父的園子》

  樂(lè)園

  幸

  快樂(lè) 童 愛(ài)園 年 **

  福

  家園

  《祖父的園子》教學(xué)反思:

  《祖父的園子》是女作家蕭紅寫(xiě)的篇優(yōu)美的散文,文筆揮灑自如。課文重點(diǎn)寫(xiě)了作者在祖父的園子中**自在的童年生活,課文中的語(yǔ)言富有孩子氣,同樣富有詩(shī)情畫(huà)意,把世界在孩子心里的樣子真實(shí)地再現(xiàn)出來(lái)了,學(xué)生讀來(lái)感覺(jué)親切,感覺(jué)這事就像發(fā)生在自己身上。從而讓學(xué)生體會(huì)到作者只是用真情實(shí)感去表現(xiàn)生活中的真實(shí)故事,所以會(huì)打動(dòng)讀者。

  本文是略讀課文,所以要讓學(xué)生結(jié)合課前的提示,在充分地自主地讀文的基礎(chǔ)上體會(huì)作者的情感,在讀中感悟語(yǔ)言的特點(diǎn)。在充分讀書(shū)的基礎(chǔ)上,交流“我”在園子里心情是怎樣的,是從哪些描寫(xiě)中體會(huì)到的,或作者為什么對(duì)祖父的園子久久不能忘懷,交流中指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀一讀有關(guān)的段落,讀出自己的體會(huì),感受作者的語(yǔ)言特點(diǎn)和表達(dá)方式。由于本文比較貼近學(xué)生的生活,所以理解起來(lái)很容易。

  最后,再細(xì)細(xì)品讀課文,對(duì)學(xué)生的引由淺入深的引導(dǎo),讓學(xué)生在不知不覺(jué)中走向深入,而又不能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中帶來(lái)負(fù)擔(dān)和痛苦。做到起于學(xué)生實(shí)際,通過(guò)點(diǎn)撥、引導(dǎo)、啟發(fā),使學(xué)生達(dá)到另一高度。比如,《我和祖父的園子中》中要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)的**。我首先問(wèn),作者和祖父在園子里做什么?——體會(huì)我和祖父關(guān)系的親密。再問(wèn):祖父在勞動(dòng),我也真的在勞動(dòng)嗎?從一些詞句中,你看出了什么?從而感受我的童年生活是怎樣的?再說(shuō)說(shuō)形成這一切的原因。這一系列的問(wèn)題設(shè)計(jì),引導(dǎo)讓緊貼學(xué)生的原有水*,再稍加點(diǎn)撥,學(xué)生就過(guò)去了,沒(méi)有任何跳躍和生澀的感覺(jué),只是很自然的像泉水一樣淙淙流淌著。

《祖父的園子》說(shuō)課稿6

  一、文本解讀

  《我與祖父的園子》選自蘇教版第十冊(cè),這篇課文節(jié)選于著名作家蕭紅寫(xiě)的回憶性長(zhǎng)篇小說(shuō)《呼蘭河傳》。通過(guò)對(duì)“我”童年時(shí)代跟隨祖父在園子里勞動(dòng)情景的描寫(xiě),表達(dá)了作者對(duì)童年美好生活的眷戀和對(duì)親人的懷念。

  課文共14個(gè)自然段,可以分三段:第一段(1、2自然段):通過(guò)蜜蜂、蝴蝶等的描寫(xiě),來(lái)反映祖父的園子充滿生機(jī)。 第二段(3--12自然段):我和祖父在園子中勞作的情景,體現(xiàn)出祖父的園子帶給了我無(wú)窮的樂(lè)趣。第三段(13-14自然段):作者記憶中的園子里一切都是鮮活的**的。

  文章語(yǔ)言*實(shí)、質(zhì)樸、自然,富有獨(dú)特的藝術(shù)個(gè)性,既為我們展現(xiàn)了一幅農(nóng)家園子的風(fēng)景圖,又勾畫(huà)了一個(gè)天真、活潑、頑皮的農(nóng)家小姑娘形象。正如著名作家矛盾所說(shuō)的,蕭紅的作品是“一幅多彩的風(fēng)土畫(huà)”。

  隨著作者富有詩(shī)意的語(yǔ)言,我們走進(jìn)了祖父的園子。祖父的園子是一幅明麗的漂亮的富有童話色彩的畫(huà),畫(huà)里有樹(shù)、有花、有菜、有莊稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有螞蚱、有小鳥(niǎo)、有風(fēng)、有雨,還有太陽(yáng)的光芒、有云朵的影子,這是作者童年的樂(lè)園(作者曾稱它為自己的后花園),就像作者說(shuō)的一樣,“花園里邊明晃晃的”,“新鮮漂亮”。

  這里一切都是欣欣然的,充滿了生命的氣息。這里是**的,花是**的,鳥(niǎo)是**的,蟲(chóng)子是**的,菜是**的,什么都是**的,空氣里彌漫著**,童年的作者也是**的,這**是她童年快樂(lè)的源泉。

  課文重點(diǎn)寫(xiě)了作者在園中**自在的童年生活。跟著祖父在園中,栽花、拔草、種白菜、鏟地、澆水,當(dāng)然這都是童年游戲的內(nèi)容,不是真正的勞作,是“亂鬧”,至于摘黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉綠螞蚱,更是孩童的游戲了。玩鬧累了,就在園子里睡下。當(dāng)然,讓作者感到**快樂(lè)的,不光是祖父的園子,還有慈愛(ài)的祖父。他給了孩子心靈的**,他允許孩子隨便玩鬧,對(duì)孩子傾盡了愛(ài)心和耐心。他的愛(ài)放飛了孩子的天性,在他暖融融的愛(ài)的包圍下,才有了孩子**、快樂(lè)、幸福的童年。正是因?yàn)樽髡叩男撵`是**的,所以在她孩童的眼里,一切才是**的,快樂(lè)的,甚至是充滿夢(mèng)幻色彩的。

  孩子氣十足的腔調(diào),春天的泥土般新鮮的語(yǔ)言,詩(shī)意浪漫的景物描述,是本文表達(dá)方式上的突出特點(diǎn)。

  選編本課的目的,是讓學(xué)生自主地、入情入境地讀書(shū),感受作者童年生活的**和快樂(lè),體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀,領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的,并積累語(yǔ)言。

  二、說(shuō)設(shè)計(jì)理念

  題目中最核心的詞語(yǔ)是“園子”。是園子給了蕭紅**歡樂(lè)、幸福的童年,是園子承載了祖父和蕭紅純真、親密而濃厚的親情之美。園子中的兩個(gè)人物,“我”如此的調(diào)皮、搗蛋,在園子里瞎鬧、亂鬧、盡情玩耍;祖父慈祥,有親和力,只要我開(kāi)心,祖父就是快樂(lè)的。祖孫二人互為對(duì)方快樂(lè)的源泉,說(shuō)說(shuō)笑笑,其樂(lè)融融。課文的核心情感是**,在園子中小蕭紅是**的,園中的萬(wàn)物也是**的,正因?yàn)樾氖?*的,所以眼中的物也是**的。教學(xué)時(shí)要扣住這條情感線索,展開(kāi)教學(xué)。

  三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高年級(jí)閱讀教學(xué)的相關(guān)要求,基于教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知水*,我將本課第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定位為:

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、結(jié)合課文情境,學(xué)習(xí)生字新詞;感知課文內(nèi)容。

  3、通過(guò)品讀語(yǔ)言文字,感受園子的快樂(lè)、**。

  4、感受蕭紅語(yǔ)言新鮮自然、率真稚拙之美。

  其中,教學(xué)重點(diǎn)為:感受在園子里充滿樂(lè)趣、**自在的生活。

  教學(xué)難點(diǎn)為:初步感悟園子的精神意義以及感受蕭紅語(yǔ)言新鮮自然、率真稚拙之美。

  四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  教學(xué)時(shí),我大致安排了如下教學(xué)環(huán)節(jié)。

  (一)、原著導(dǎo)入,引出課題。

  上課伊始,借由蕭紅在《呼蘭河傳》中寫(xiě)下的心聲“就這樣一天一天的,祖父,后園,我,這三樣是一樣也不可缺少的了。”引出課題。以“為什么她對(duì)園子如此念念不忘呢?這個(gè)園子給童年的蕭紅留下了什么呢?”領(lǐng)著學(xué)生一起走進(jìn)文本。

  設(shè)計(jì)說(shuō)明:以小說(shuō)中經(jīng)典的語(yǔ)言過(guò)渡、拓展,將課文置于《呼蘭河傳》的背景中,既與文本的理解相得益彰,又可引發(fā)學(xué)生閱讀的欲望。

 。ǘ、初讀檢查,整體感知 。

  1、檢查對(duì)課前學(xué)生對(duì)課文主要內(nèi)容的整體感知。

  2、在三組詞:蜜蜂 蝴蝶 蜻蜓 螞蚱、倭瓜 黃瓜 玉米 谷穗 韭菜、栽花 拔草 下種 鏟地 澆菜的教學(xué)中把握“倭瓜、下種、螞蚱”等詞語(yǔ)的讀音,理解“倭瓜”的意思。并利用三組詞的不同規(guī)律找出課文中的相應(yīng)段落。

  3、指名讀直接描寫(xiě)園子中花草蟲(chóng)鳥(niǎo)的段落。

  4、讀我和祖父在園子中勞動(dòng)的內(nèi)容,并選擇有趣的場(chǎng)景讀給大家聽(tīng)。

  設(shè)計(jì)說(shuō)明:略讀課文前的“學(xué)習(xí)提示語(yǔ)”和每組課文前的“單元導(dǎo)語(yǔ)”,意在燃起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文與課文之間的前后聯(lián)系,還教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法。所以要讓學(xué)生結(jié)合課前的提示,充分地自主地讀文,在讀中體會(huì)情感,在讀中感悟語(yǔ)言的特點(diǎn)。

 。ㄈ、走進(jìn)園子,感受園子的快樂(lè)與**。

  1、**的讀第2小節(jié),在“我”眼里,這是一個(gè)怎樣的園子呢?

  抓住“我家有一個(gè)大園子,這園子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱,樣樣都有!斌w會(huì)園子里樣樣都有;抓住“蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這些蝴蝶極小,不太好看。好看的是大紅蝴蝶,滿身帶著金粉。蜻蜓是金的,螞蚱是綠的!斌w會(huì)園子中色彩之美;抓住“蜂子則嗡嗡地飛著,滿身絨毛,落到一朵花上,胖圓圓的就跟一個(gè)小毛球似的不動(dòng)了。”體會(huì)園子的生機(jī)之美。并通過(guò)多層次多角度的朗讀感悟領(lǐng)略到這是一個(gè)給人帶來(lái)欣喜、快樂(lè)的園子。

  2、讀第13小節(jié),說(shuō)說(shuō)在“我”眼里,又是一個(gè)怎樣的園子?

  以“一切都活了,要做什么就做什么,要怎么樣,就怎么樣,都是**的”

  為總領(lǐng),抓住“花開(kāi)了,就像睡醒了似的。鳥(niǎo)飛了,就像鳥(niǎo)上天了似的。蟲(chóng)子叫了,就像蟲(chóng)子在說(shuō)話似的!斌w會(huì)花兒、鳥(niǎo)兒、蟲(chóng)兒的**;抓住“倭瓜愿意爬上架就爬上架,愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開(kāi)一謊花,就開(kāi)一謊花,愿意結(jié)一個(gè)黃瓜,就結(jié)一個(gè)黃瓜。玉米愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高,它若愿意長(zhǎng)上天去,也沒(méi)有人管!斌w會(huì)作物的**。在體會(huì)中感悟語(yǔ)言新鮮自然、率真稚拙之美。

  設(shè)計(jì)說(shuō)明:精讀文本,抓住重點(diǎn)句段,采用質(zhì)疑**、感情朗讀、想象說(shuō)話等教學(xué)方式,為學(xué)生提供了思考和**發(fā)揮的空間,還能更好地讓學(xué)生體驗(yàn)和感受文中的場(chǎng)景和意境,并把語(yǔ)言的訓(xùn)練真正落到實(shí)處。

 。ㄋ模┛偨Y(jié)課文,課外延伸。

  1、同學(xué)們,讀著讀著,我們開(kāi)始羨慕作者的童年有這么一個(gè)園子,我們也似乎讀出了作者為什么對(duì)祖父的園子念念不忘,因?yàn)樗且粋(gè)——快樂(lè)的園子,因?yàn)樗且粋(gè)**的園子。同學(xué)們當(dāng)我們下次再次走近這個(gè)園子的時(shí)候,也許你就會(huì)有許多新的感受。讓我們深深地注視著這個(gè)園子,輕輕地與它告別——我和祖父的園子。

  2、課后閱讀蕭紅的《呼蘭河傳》或魯迅的《三味書(shū)屋和百草園》。

  設(shè)計(jì)說(shuō)明:通過(guò)課文的學(xué)習(xí),為學(xué)生架設(shè)一座橋梁,以此走進(jìn)現(xiàn)代著名女作家蕭紅,知道一本名著《呼蘭河傳》,知道魯迅的《從百草園到三味書(shū)屋》,讓學(xué)生的視野稍稍地越過(guò)課文的圍墻駛向更遙遠(yuǎn)的天地。

  五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

  附板書(shū): 快樂(lè)

  我和祖父的園子

  **

  板書(shū)設(shè)計(jì)含概了本課的教學(xué)重點(diǎn),即園子的精神意義——快樂(lè)和**,簡(jiǎn)潔,精練,讓人對(duì)課時(shí)內(nèi)容一目了然。

《祖父的園子》說(shuō)課稿7

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、速讀課文,捕捉文章重點(diǎn)信息;運(yùn)用摘錄法、圈劃法,歸納、提煉文本重點(diǎn)信息,學(xué)會(huì)長(zhǎng)文短讀。

  2、借助視像化、體驗(yàn)式朗讀,感受蕭紅文字的獨(dú)特魅力,體會(huì)側(cè)面描寫(xiě)、借景抒情對(duì)表情達(dá)意的作用,初步體味蕭紅文字獨(dú)特的“陽(yáng)光味道”,激發(fā)進(jìn)一步閱讀蕭紅文字的興趣與熱情。

  3、通過(guò)“眼中園——心中園——夢(mèng)中園”的全新解讀,建構(gòu)**明亮的兒童精神家園。

  【預(yù)設(shè)流程】

  板塊一:瀏覽課文,鳥(niǎo)瞰園子

  1、板書(shū)課題,交代這是一篇略讀課文,主要通過(guò)速讀、默讀進(jìn)行學(xué)習(xí)。

  2、借助腳注,弄明白課文的來(lái)龍去脈;補(bǔ)充:《呼蘭河傳》是蕭紅的自傳體小說(shuō);一般來(lái)說(shuō),自傳體小說(shuō)中的“我”指作者本人。

  3、速讀課文,尋找文中對(duì)園子直接描寫(xiě)的段落,并從這些段落中,找出關(guān)鍵詞語(yǔ),概括這是怎樣的園子。

  板塊二:眼中之園,樣樣都有

  1、交流第一段。這一段你圈出了哪幾個(gè)字,來(lái)概括這個(gè)園子?

  2、這園子里都有些什么呢?(學(xué)生圈劃園子里的事物,交流)

  3、課文開(kāi)門(mén)見(jiàn)山就說(shuō)“我家有一個(gè)大花園”,可是讀完整個(gè)第一段,不見(jiàn)作者對(duì)一朵花的具體描寫(xiě);ㄔ谀膬耗?(引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀第一段,從哪里讀懂了這是個(gè)“大花園”。)

  4、引導(dǎo)關(guān)注“滿身帶著金粉”、“滿身絨毛”、“胖乎乎”、“園滾滾”、“小毛球”,思考作者這樣細(xì)致的描寫(xiě),和“花園”有什么關(guān)系?(感受側(cè)面描寫(xiě)的精妙)

  板塊三:心中之園,一切**

  1、這園子,還是一個(gè)怎樣的園子?繼續(xù)交流。

  2、交流17自然段,摘錄關(guān)鍵詞詞語(yǔ),概括這個(gè)園子。

  3、圈出**之物。

  4.、視像化朗讀,感受園子里萬(wàn)事萬(wàn)物的**(閱讀策略之二)。

  5、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)反復(fù)的寫(xiě)法;通過(guò)對(duì)比品讀,研究“就”字所傳遞的率性、**的味道。

  6、這園子里,僅僅是這些事物是**的嗎?仿段練習(xí)。(練寫(xiě)——交流)

  ()了,就像()似的。

  ()愿意()就()。

  7、深入思考:這園子里的花、鳥(niǎo)、倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶,能告訴蕭紅**嗎?(不會(huì))那為什么作者要這么寫(xiě)?(為了表達(dá)蕭紅心中的**)

  8、回讀前文,想一想,蕭紅在這個(gè)園子里可以**自在地做哪些事情?最能表現(xiàn)她的**的你認(rèn)為是哪一件事情?(自學(xué)——討論——交流,師生提煉:栽花、拔草、種菜、鏟地、摘黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、綁螞蚱、澆水、睡覺(jué)……)

  9、是啊,真因?yàn)橛辛诉@樣一位慈愛(ài)的爺爺,蕭紅在園子里才這樣**自在。(師生引讀祖孫形影不離地生活在園子里的句子。)

  “祖父戴一頂大草帽,我戴一頂小草帽。祖父栽花,我就栽花;祖父拔草,我就拔草。祖父鏟地,我也鏟地!

  仿句:祖父(),我()

  10、小結(jié),回應(yīng):作者寫(xiě)園子里一切事物的**自在,其實(shí)是寫(xiě)自己心中的**自在啊!這園子,是眼中“樣樣都有”的花園,也是心中“一切**”的樂(lè)園啊!(板書(shū):眼中園:樣樣都有;心中園:一切**)

  11、拓展閱讀《我和祖父的另一個(gè)世界》,感受蕭紅的童年生命的**。

  板塊四:夢(mèng)中之園:光芒四射

  1、確實(shí),這是一個(gè)無(wú)比**的園子。讓我們也一起到這個(gè)園子里去好好地玩玩吧。這里,一切都是**的,想干什么就干什么,想怎么樣就怎么樣——

  師生對(duì)話:

  想栽花,就()

  想種菜,就()

  ……

  想睡覺(jué),就()

  2、瘋夠了,玩累了,讓我們美美地躺在樹(shù)陰下睡一覺(jué)吧!(模擬進(jìn)入夢(mèng)境)。

  3、學(xué)生描述虛擬夢(mèng)境。

  4、介紹蕭紅身世:18歲的時(shí)候,祖父永遠(yuǎn)地離開(kāi)人世;19歲,蕭紅被迫離家出走;直到1942年,蕭紅因?yàn)獒t(yī)生的誤診,死于**……整整12年啊,蕭紅都沒(méi)能再看一眼她魂?duì)繅?mèng)繞的園子。她只能,在夢(mèng)里,一次次又一次地與這園子里的一切重逢——(屏幕出現(xiàn)重點(diǎn)段提示語(yǔ),學(xué)生嘗試背誦:花開(kāi)了……。鳥(niǎo)飛了……,……)

  5、其實(shí),蕭紅記憶中的這院子里的一切事物,不僅僅是**的,更是無(wú)比地明亮的。屏幕呈現(xiàn)16自然段——

  太陽(yáng)在園子里是特別大的,天空是特別高的。太陽(yáng)光芒四射,亮的使人睜不開(kāi)眼睛,亮得蚯蚓不敢鉆出地面來(lái),蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出來(lái)。凡是在太陽(yáng)小的,都是健康的,漂亮的。

  6、齊讀后追問(wèn):那為什么在作者的記憶里,這園子總是那么明亮,那么光芒四射?(完善板書(shū):夢(mèng)中園:光芒四射)

  7、師補(bǔ)充:在蕭紅的文學(xué)作品中,不止一次地寫(xiě)到太陽(yáng)。而且,蕭紅筆下的太陽(yáng),總是那么明亮、溫暖,那么光芒四射。(屏幕閱讀《小學(xué)生蕭紅讀本》中,關(guān)于太陽(yáng)的幾處描寫(xiě)。)

  8、總結(jié)升華:太陽(yáng)帶給人光亮、溫暖,蕭紅的很多文字,也因?yàn)樘?yáng)而明亮。蕭紅的人生是不幸的,但有了祖父這一輪明亮的太陽(yáng),她的文字和人生就有了光亮。

  擁有太陽(yáng),生命就有了**和光亮!

  (完善板書(shū),畫(huà)一個(gè)大圓,將所有內(nèi)容都括進(jìn)去)

《祖父的園子》說(shuō)課稿8

  一、說(shuō)教材

  《祖父的園子》是人教課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第7課。課文節(jié)選于著名作家蕭紅寫(xiě)的回憶性長(zhǎng)篇小說(shuō)《呼蘭河傳》。課文先通過(guò)蜜蜂、蝴蝶等的'描寫(xiě)來(lái)反映祖父的園子充滿生機(jī)。接著寫(xiě)我和祖父在園子中勞作的情景,體現(xiàn)出祖父的園子帶給了我無(wú)窮的樂(lè)趣。最后寫(xiě)了作者記憶中的園子里一切都是鮮活的**的。課文孩子氣十足的腔調(diào),春天泥土般新鮮的語(yǔ)言,詩(shī)意浪漫的景物描述,是本文表達(dá)方式上的突出特點(diǎn)。選編本課的目的是讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū),感受作者童年生活的**和快樂(lè),體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀,領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的,并積累語(yǔ)言。

  二、說(shuō)學(xué)生

  小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生隨著生理發(fā)育和心理素質(zhì)的不斷成熟,在閱讀能力、理解能力和表達(dá)能力上都有了一定的發(fā)展,有了**思考問(wèn)題,敢于在交流和討論中根據(jù)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和興趣愛(ài)好積極發(fā)言提出自己的看法,說(shuō)出自己感悟的良好習(xí)慣,這些因素對(duì)本節(jié)課的教學(xué)是非常有利的,我將充分為他們提供展示才能,施展特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。

  三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

 。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)

  語(yǔ)文課程目標(biāo)的核心是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。根據(jù)課標(biāo)精神,結(jié)合本組教材的教學(xué)要求、本課課文內(nèi)容和課型特點(diǎn)以及學(xué)生的學(xué)情,我擬定了本課教學(xué)的如下目標(biāo):

  知識(shí)與能力目標(biāo):

  1、會(huì)認(rèn)讀8個(gè)生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢”等詞語(yǔ),通過(guò)查字典,并結(jié)合課文理解不懂的詞語(yǔ)。

  2、熟讀課文,想象課文描寫(xiě)的“我”在祖父園子里的生活情景,體會(huì)“我”在園子里**、快樂(lè)的心情,感受童年生活的情趣。

  3、有感情地朗讀課文,摘錄文中優(yōu)美的詞句。

  過(guò)程和方法目標(biāo):體會(huì)作者從哪些情景表現(xiàn)“我”在園子里**、快樂(lè)的心情。學(xué)習(xí)作者留心觀察生活,用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感受。

  情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):學(xué)習(xí)作者留心觀察生活,用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感受。體會(huì)“我”在園子里**、快樂(lè)的心情,感受童年生活的情趣。

  (二)教學(xué)重難點(diǎn)

  《課標(biāo)》指出:閱讀教學(xué)要讓學(xué)生在讀中感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感熏陶。因此,我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生自主讀書(shū),把握課文內(nèi)容,體會(huì)人物的思想感情,領(lǐng)悟表達(dá)方法。考慮到學(xué)生的實(shí)際,我確定引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“寄情于物”的表達(dá)方法為本課的難點(diǎn)。

  教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)

  教學(xué)準(zhǔn)備:多**課件

  四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  我把本課的教學(xué)思路擬定為五個(gè)步驟:談話激趣,揭題導(dǎo)學(xué);初讀課文,整體感知;走進(jìn)園子,品味童年;創(chuàng)設(shè)情境,激起思辨;延伸拓展,增進(jìn)積累。

  (一)談話激趣,揭題導(dǎo)學(xué)

  童年冬陽(yáng)下的一隊(duì)隊(duì)駱駝,給作者和我們留下了難忘的記憶。我們今天來(lái)學(xué)習(xí)第7*課《祖父的園子》看看課文中的哪些情景,能讓“我”對(duì)童年生活久久不能忘懷呢?接著我板書(shū)課題(祖父和園子隔了一段),隨后在“祖父”和“園子”前面分別加個(gè)括號(hào),請(qǐng)同學(xué)們讀書(shū)后在這兩個(gè)地方填上兩個(gè)詞語(yǔ),要求知道這是一個(gè)什么樣的祖父,這是一個(gè)什么樣的園子。由此激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心,把學(xué)生引入文本的自主閱讀狀態(tài)。

 。ǘ┏踝x課文,整體感知

  略讀課文雖然少了寫(xiě)字、學(xué)詞學(xué)句等許多頭緒,但也要掃通識(shí)字的障礙,為學(xué)生**朗讀課文,粗知文章大意做好準(zhǔn)備。因此,這個(gè)環(huán)節(jié)我這樣做:

  1、學(xué)生**、快速地默讀課文,要求讀準(zhǔn)生字新詞,并思考:祖父的園子是一個(gè)怎樣的園子?

  2、檢查預(yù)習(xí)情況。(出示詞語(yǔ))學(xué)生認(rèn)讀生字詞。

  (三)走進(jìn)園子,品味童年

  這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重難點(diǎn),主要是讓學(xué)生體會(huì)祖父的園子是一個(gè)**、快樂(lè)的園子。這個(gè)環(huán)節(jié)我是這樣做的:

  1、小組合作學(xué)習(xí)。找出小姑娘調(diào)皮、淘氣的句子畫(huà)下來(lái),讀一讀。

  2、各小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。這個(gè)環(huán)節(jié),我又分兩步進(jìn)行,通過(guò)讀議品讀來(lái)感悟文章的內(nèi)容。

 。1)感受我的**快樂(lè)。首先各組匯報(bào)找出的表現(xiàn)小姑娘頑皮淘氣的句子。其次是分層次讀一讀這些句子:自已領(lǐng)悟讀——讀出頑皮淘氣——抓住重點(diǎn)句段來(lái)讀(著重讀好“澆水”這一部分,通過(guò)小姑娘的動(dòng)作語(yǔ)言來(lái)品味頑皮淘氣、**快樂(lè)。)

 。2)感受祖父的慈愛(ài)。

  首先,小結(jié)導(dǎo)入:我的祖父,園子里的祖父,當(dāng)我種小白菜的時(shí)候,把菜籽踢飛了,他管不管?(不管)當(dāng)我澆水的時(shí)候,把水都澆到天上去了,他管不管?(不管)我在園子里一會(huì)兒摘黃瓜,一會(huì)兒追蜻蜓,一會(huì)兒捉螞蚱,他管不管?(不管)我在地上隨便找個(gè)地方睡著了,他管不管?(不管)我鋤草的時(shí)候,把草留住,把谷穗鋤掉,他管不管?(管)

  其次,出示對(duì)話,設(shè)問(wèn)導(dǎo)學(xué):(出示祖孫倆的對(duì)話)請(qǐng)同學(xué)們用心讀這段話,看看祖父是怎樣教育小孫女的?你發(fā)現(xiàn)了什么?

  再次,通過(guò)討論祖父怎樣教育我和祖父的三次笑,體會(huì)祖父的慈愛(ài)和我在園子的**快樂(lè)。

  3、領(lǐng)悟表達(dá)方法。(品讀17一20自然段),

  《課標(biāo)》在第三學(xué)段中提出這樣的要求:“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序,體會(huì)作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法!蔽易プ∥谋镜奶攸c(diǎn),設(shè)計(jì)如下的學(xué)習(xí)流程,讓學(xué)生領(lǐng)悟“寄情于物”的表達(dá)方法。

 。1)導(dǎo)學(xué):作者寫(xiě)小姑娘的**、快樂(lè),為什么還要寫(xiě)小動(dòng)物、花草也**、快樂(lè)呢?請(qǐng)同學(xué)們用我們剛才學(xué)習(xí)的方法(讀、劃、議、品)讀一讀第十七自然段,看看它們是怎么快樂(lè)的,**的,讀的時(shí)候,請(qǐng)把你最感興趣的地方劃下來(lái),然后品一品。讀完以后,一起做做園子里的花朵、蝴蝶,說(shuō)一說(shuō)自己的**、快樂(lè)。

  (2)學(xué)生讀書(shū)、自己練說(shuō),同桌互說(shuō),**表演。

 。3)師生討論:作者寫(xiě)小姑娘的**、快樂(lè),為什么還要寫(xiě)小動(dòng)物、花草也**、快樂(lè)呢?(寫(xiě)小動(dòng)物、花草也**、快樂(lè),寫(xiě)園子里的一切都是健康的快樂(lè)的,一切都是活的,這是為了突出小姑娘更**、快樂(lè)。)

  (4)教師總結(jié):作者用園子里的這些花草、小動(dòng)物的**、快樂(lè),來(lái)襯托出我的**、快樂(lè)、這種寫(xiě)作方法叫“寄情于物”,就是把作者的情感、**、快樂(lè)寄托在花草、小動(dòng)物的**和快樂(lè)中,這是一種很重要的寫(xiě)作方法,我們理解了這種寫(xiě)作方法以后,再讀課文句子的時(shí)候,就有更深的體會(huì)。

 。5)進(jìn)一步體會(huì)表達(dá)方法:著重從“天空藍(lán)悠悠的,又高又遠(yuǎn)!薄鞍自苼(lái)了,一大團(tuán)一大團(tuán)的,從祖父的頭上飄過(guò),好像要壓到祖父的草帽上。”這樣的句子上去體會(huì)。

  (四)創(chuàng)設(shè)情境,激起思辨

  《課標(biāo)》指出:閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。因此,我創(chuàng)設(shè)了如下情境,讓學(xué)生爭(zhēng)辯,以獲得情感態(tài)度價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。

  1、**:同學(xué)們,小姑娘在祖父園子里生活得那樣**、快樂(lè)、幸福,想怎樣就這樣,老師想問(wèn)同學(xué)們一個(gè)問(wèn)題:作為一名學(xué)生,上課的時(shí)候,我想聽(tīng)就聽(tīng),想玩就玩,想寫(xiě)作業(yè)就寫(xiě)作業(yè),可以嗎?為什么?

  2、小組展開(kāi)討論

  3、教師小結(jié):同學(xué)們,我們是學(xué)生,學(xué)生的首要任務(wù)就是學(xué)習(xí)。我國(guó)古代文學(xué)家韓愈說(shuō)過(guò)“業(yè)精于勤而荒于嬉,行成于思而毀于隨!币虼耍蠋熃ㄗh同學(xué)們:要學(xué)就學(xué)個(gè)踏實(shí),要玩就玩?zhèn)痛快。希望同學(xué)們學(xué)業(yè)有成。

  (五)延伸拓展,增進(jìn)積累

  1、拓展:作者為什么能將她的童年生活寫(xiě)得那樣有趣,真實(shí),吸引讀者?(留心觀察生活,并用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感受。)只要我們做生活的有心人,我們也能行的!

  2、延伸:為了增進(jìn)學(xué)生的積累,我進(jìn)行了以下的設(shè)計(jì):

 。1)鏈接作者的生*背景,推薦閱讀《呼蘭河傳》和楊紅櫻的《淘氣包馬小跳》

 。2)摘抄文中優(yōu)美的詞語(yǔ)句子,積累下來(lái)。

  (六)說(shuō)教法學(xué)法及其同步優(yōu)化設(shè)計(jì)

  圍繞閱讀教學(xué)“以讀為本,以讀代講,以讀悟情,以讀悟語(yǔ)”的理念,我主要采用了創(chuàng)設(shè)情境、質(zhì)疑解疑、以讀代講以及自主合作探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)。在學(xué)法指導(dǎo)上,力求體現(xiàn)“讓學(xué)生主動(dòng)參與,全面發(fā)展”的理念,教法與學(xué)法緊密結(jié)合,努力構(gòu)建開(kāi)放而有定富有活力的語(yǔ)文課堂,讓學(xué)生在讀劃議品中獲得語(yǔ)文素養(yǎng)的提高和良好學(xué)**慣的養(yǎng)成。為了讓課上得更有趣有效,我還制作了多**課件,讓學(xué)生在輕松的音樂(lè)和豐富的場(chǎng)景中愉快地學(xué)習(xí)。

《祖父的園子》說(shuō)課稿9

  一、教材解讀

  1.課文簡(jiǎn)說(shuō)。

  隨著作者富有詩(shī)意的語(yǔ)言,我們走進(jìn)了祖父的園子。祖父的園子是一幅明麗的漂亮的富有童話色彩的畫(huà),畫(huà)里有樹(shù)、有花、有菜、有莊稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有螞蚱、有小鳥(niǎo)、有風(fēng)、有雨,還有太陽(yáng)的光芒、有云朵的影子,這是作者童年的樂(lè)園(作者曾稱它為自己的后花園),就像作者說(shuō)的一樣,“花園里邊明晃晃的”,“新鮮漂亮”。

  這里一切都是欣欣然的,充滿了生命的氣息。這里是**的,花是**的,鳥(niǎo)是**的,蟲(chóng)子是**的,菜是**的,什么都是**的,空氣里彌漫著**,童年的作者也是**的,這**是她童年快樂(lè)的源泉。

  課文重點(diǎn)寫(xiě)了作者在園中**自在的童年生活。跟著祖父在園中,栽花、拔草、種白菜、鏟地、澆水,當(dāng)然這都是童年游戲的內(nèi)容,不是真正的勞作,是“亂鬧”,至于摘黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉綠螞蚱,更是孩童的游戲了。玩鬧累了,就在園子里睡下。當(dāng)然,讓作者感到**快樂(lè)的,不光是祖父的園子,還有慈愛(ài)的祖父。他給了孩子心靈的**,他允許孩子隨便玩鬧,對(duì)孩子傾盡了愛(ài)心和耐心。他的愛(ài)放飛了孩子的天性,在他暖融融的愛(ài)的包圍下,才有了孩子**、快樂(lè)、幸福的童年。正是因?yàn)樽髡叩男撵`是**的,所以在她孩童的眼里,一切才是**的,快樂(lè)的,甚至是充滿夢(mèng)幻色彩的。

  孩子氣十足的腔調(diào),春天的泥土般新鮮的語(yǔ)言,詩(shī)意浪漫的景物描述,是本文表達(dá)方式上的突出特點(diǎn)。

  選編本課的目的,是讓學(xué)生自主地、入情入境地讀書(shū),感受作者童年生活的**和快樂(lè),體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀,領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的,并積累語(yǔ)言。

  教學(xué)本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生自主讀書(shū),把握課文內(nèi)容,體會(huì)人物的思想感情,領(lǐng)悟表達(dá)方法。

  2.詞句解析。

 。1)我家有一個(gè)大花園,這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱,樣樣都有。蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這種蝴蝶小,不太好看。好看的是大紅蝴蝶,滿身帶著金粉。蜻蜓是金的,螞蚱是綠的。蜜蜂則嗡嗡地飛著,滿身絨毛,落到一朵花上,胖乎乎、圓滾滾,就像一個(gè)小毛球,停在上面一動(dòng)不動(dòng)了。

  “我”說(shuō)起花園的昆蟲(chóng),仿佛一個(gè)孩子在掰著手指頭,給你顯示她的富有,那極滿足和得意的神態(tài)躍然紙上。當(dāng)然,擁有這樣的花園,對(duì)于一個(gè)孩子來(lái)說(shuō),確實(shí)是值得炫耀的,因?yàn)檫@是多么富有童話般色彩的一切啊!尤其值得一提的是,作者寫(xiě)小昆蟲(chóng),不僅著眼于它們的色彩——“白、黃、紅、金、綠”一應(yīng)俱全,還對(duì)蜜蜂的樣子和姿態(tài),進(jìn)行了細(xì)致入微的觀察,豐富的色彩感和形象感,讓你的眼前一下子就明亮絢麗起來(lái)。

  (2)花園里邊明晃晃的,紅的紅,綠的綠,新鮮漂亮。

  留意一下這句話中的“明晃晃”一詞,這是園子留在作者記憶中的色彩,這色彩明亮,健康,活力四射。課文中這樣的詞很多,說(shuō)蜜蜂是“胖乎乎、圓滾滾”的,說(shuō)狗尾草“毛嘟嘟”的,說(shuō)天空,是“藍(lán)悠悠”的,這些詞語(yǔ)富有感**彩,從這些詞語(yǔ)中可以看出“我”對(duì)眼中事物的滿心喜愛(ài)。

  (3)這榆樹(shù)在園子的西北角上,來(lái)了風(fēng),榆樹(shù)先呼叫,來(lái)了雨,榆樹(shù)先冒煙。太陽(yáng)一出來(lái),榆樹(shù)的葉子就發(fā)光了,它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣。

  作者用富有詩(shī)意的語(yǔ)言,生動(dòng)形象地勾勒出老榆樹(shù)的高大和不容忽視,也寫(xiě)出了榆樹(shù)的活力。

  (4)花開(kāi)了,就像睡醒了似的。鳥(niǎo)飛了,就像在天上逛似的。蟲(chóng)子叫了,就像蟲(chóng)子在說(shuō)話似的。一切都活了,要做什么,就做什么。要怎么樣,就怎么樣,都是**的。

  這些富有孩子氣的語(yǔ)言,同樣富有詩(shī)情畫(huà)意,把世界在孩子心里的樣子描繪出來(lái)了,在她的心中,倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶都是有靈性的,都是做得了自己的主的,是**快樂(lè)的,不受約束的,由著自己的性子生長(zhǎng)的。它們的事情,人不去干涉,太陽(yáng)也不過(guò)問(wèn)。這樣的感受,當(dāng)然與作者的**快樂(lè)是分不開(kāi)的,用**而富有靈性的心感知到的事物,才會(huì)如此無(wú)拘無(wú)束!

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動(dòng)不動(dòng)”等詞語(yǔ)。

  2.有感情地朗讀課文。

  3.理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的心情,感悟作者的表達(dá)方式。

  三、教學(xué)建議

  1.課始可以從蕭紅和她的《呼蘭河傳》入手,介紹蕭紅短短一生的文學(xué)成就,介紹她的《呼蘭河傳》,激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣。

  2.因?yàn)槭锹宰x課文,所以要讓學(xué)生結(jié)合課前的提示,充分地自主地讀文,在讀中體會(huì)情感,在讀中感悟語(yǔ)言的特點(diǎn)。在充分讀書(shū)的基礎(chǔ)上,交流“我”在園子里心情是怎樣的,是從哪些描寫(xiě)中體會(huì)到的,或作者為什么對(duì)祖父的園子久久不能忘懷,交流中相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)的段落,讀出自己的體會(huì),感受作者的語(yǔ)言特點(diǎn)和表達(dá)方式。

  3.可以引導(dǎo)學(xué)生背誦或抄寫(xiě)喜歡的段落,積累語(yǔ)言。

  4.可以引導(dǎo)學(xué)生讀《呼蘭河傳》的另一個(gè)關(guān)于園子的片段,進(jìn)一步感受童年的快樂(lè),感悟作者的表達(dá)方式(見(jiàn)“相關(guān)鏈接”)。

  5.本課要求會(huì)認(rèn)的字,“倭”容易讀錯(cuò),要提醒學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境“倭瓜”識(shí)記,還可以聯(lián)系課外閱讀中出現(xiàn)的“倭寇”來(lái)讀準(zhǔn);“蚌”也要提醒學(xué)生讀準(zhǔn)字音;“瓢”可結(jié)合熟字“飄、漂”來(lái)認(rèn)讀。

《祖父的園子》說(shuō)課稿10

  一、說(shuō)教材

  《祖父的園子》是人教版五年級(jí)下冊(cè)第二單元以“多彩的童年生活”為主題的一篇課文,節(jié)選自蕭紅的回憶性長(zhǎng)篇小說(shuō)《呼蘭河傳》。課文描寫(xiě)了“我”童年時(shí)代跟隨祖父在園子里勞動(dòng)的情景,表現(xiàn)了祖父的園子是“我”童年快樂(lè)、**的家園,表達(dá)了對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)親人的回憶。孩子氣十足的腔調(diào),春天的泥土般新鮮的語(yǔ)言,詩(shī)意浪漫的景物描述,是本文表達(dá)方式上的突出特點(diǎn)。文章文字雖然淺顯,但意境很美,寓意不凡。

  二、說(shuō)目標(biāo)

  新課程標(biāo)準(zhǔn)提出目標(biāo)要根據(jù)“知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度設(shè)計(jì),因此根據(jù)本課及學(xué)生的特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)目標(biāo):

  A類:

  1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,結(jié)合課文或借助工具書(shū)理解不懂的詞語(yǔ)。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

  B類:

  1、體會(huì)“我”在園子里**自在、快樂(lè)無(wú)憂的生活。

  2、學(xué)習(xí)作者留心觀察生活、用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感受。

  c類:

  1、通過(guò)閱讀了解作者眷戀童年美好生活和懷念親人的思想感情。

  2、推薦閱讀原著

  三、預(yù)習(xí)作業(yè):

  1、我能學(xué)會(huì)本課的生字和詞語(yǔ),掌握課文的主要內(nèi)容,還能說(shuō)出我的學(xué)習(xí)方法。

  2、我會(huì)動(dòng)手查資料,也來(lái)認(rèn)識(shí)蕭大作家。

  四、說(shuō)重難點(diǎn):

  新課程標(biāo)準(zhǔn)提出閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力,因此本課的教學(xué)重難點(diǎn)我設(shè)定為:

  1、體會(huì)“我”在園子里**自在、快樂(lè)無(wú)憂的生活

  2、學(xué)習(xí)作者留心觀察生活、用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感受

  五、說(shuō)學(xué)情

  學(xué)生已經(jīng)具有初步的閱讀能力,對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑的能力;這個(gè)年齡階段,學(xué)生的自主意識(shí)已普遍增強(qiáng),他們對(duì)作品的感受逐漸接近作品所傳達(dá)的思想感情,他們的心靈能逐漸與作者的思想感情合拍。能通過(guò)閱讀與討論,對(duì)作品的感受與理解形成大體共識(shí)。充分自主地讀文,在讀中體會(huì)情感,在讀中感悟語(yǔ)言的特點(diǎn)。

  六、說(shuō)教法

  在這堂課中,從談話導(dǎo)入,引用魯迅對(duì)蕭紅的評(píng)價(jià),引發(fā)孩子們對(duì)作者蕭紅的關(guān)注,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,明確文章學(xué)習(xí)的重難點(diǎn),而后充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作探究性,緊扣關(guān)鍵字詞句,對(duì)文本進(jìn)行富有個(gè)性化的閱讀,還可以讓學(xué)生通過(guò)讀句子、談體會(huì)、想象情景、有感情地朗讀等方式使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

  七、說(shuō)學(xué)法:

  充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作探究性學(xué)習(xí)。

  新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心的發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)得特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分發(fā)揮激發(fā)學(xué)生意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式。

  八、說(shuō)過(guò)程

  第一板塊:談話導(dǎo)入,走近蕭紅[5分鐘]

  語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是以課文文本為載體,學(xué)生通過(guò)多種途徑進(jìn)行感知、領(lǐng)悟和運(yùn)用來(lái)完成的。很多時(shí)候,通過(guò)預(yù)習(xí)時(shí)的初讀課文,我相信學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有一定的了解。但到了教學(xué)時(shí),學(xué)生對(duì)課文的記憶就顯得比較零碎。如果這時(shí)直接進(jìn)入對(duì)課文的教學(xué),往往學(xué)生不能很好地容入對(duì)課文的學(xué)習(xí)中。

  鑒于以上想法,因此在導(dǎo)入時(shí),我引用魯迅對(duì)蕭紅的評(píng)價(jià):“三十年代,魯迅先生稱一位女作家是“當(dāng)今*最有前途的女作家”,這位女作家就是蕭紅!庇纱艘l(fā)孩子們對(duì)作者蕭紅的關(guān)注,此時(shí)介紹蕭紅以及《呼蘭河傳》,既使學(xué)生了解了作者,也檢查了學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)(搜集蕭紅資料)。同時(shí)提出問(wèn)題:“《呼蘭河傳》中蕭紅用許多文字寫(xiě)了自己的童年,尤其著重寫(xiě)家里的園子。她為什么會(huì)對(duì)園子如此念念不忘呢?”設(shè)置懸念,激發(fā)孩子們的閱讀期待。

  第二板塊:自讀,整體感知。

  自讀課文后,概括課文的主要內(nèi)容。其目的是讓學(xué)生通過(guò)自讀,對(duì)文章內(nèi)容建立“框架結(jié)構(gòu)”的認(rèn)識(shí),對(duì)園子形成初步的整體印象,同時(shí)對(duì)學(xué)

  生的**自學(xué)情況及時(shí)進(jìn)行反饋,了解他們的學(xué)習(xí)效果。

  第三板塊:細(xì)讀品味,體會(huì)情感。

  一、把握主線

  文章介紹了“園子的特點(diǎn)”和“我在園子里的快樂(lè)生活”。教學(xué)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生從這兩個(gè)方面著手理解體會(huì)。

  二、體會(huì)園子特點(diǎn)

  語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程!庇纱丝梢(jiàn),文本在整個(gè)閱讀教學(xué)中仍處于至關(guān)重要的地位。如何能更好的關(guān)注文本呢?那就要帶領(lǐng)學(xué)生真正走入文本。我先以“祖父的園子有什么特點(diǎn)”為抓手引領(lǐng)學(xué)生研讀,通過(guò)有感情的朗讀感受祖父的園子熱鬧、美麗、**、充滿生機(jī)等特點(diǎn),從而體會(huì)我對(duì)園子的喜愛(ài),難以忘懷。

  三、感受快樂(lè)生活

  新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀,逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,提高閱讀的質(zhì)量。在學(xué)生體會(huì)到了園子的特點(diǎn),我進(jìn)而引導(dǎo)他們感受園子的快樂(lè)有趣的生活,文中的幾個(gè)主要場(chǎng)景都透露著快樂(lè)有趣,因此讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味這幾個(gè)主要場(chǎng)景,在感受到趣的字詞、句下面圈圈畫(huà)畫(huà),并寫(xiě)上感受。歸納總結(jié)出幾件快樂(lè)有趣的事,加以想象,從中體會(huì)“我”在園子里**自在、快樂(lè)無(wú)憂的心情,感受童年生活的情趣。在讀的形式上我采用默讀,因?yàn)槟x有助于學(xué)生用心與文本進(jìn)行跨越時(shí)空的無(wú)聲對(duì)話,有助于學(xué)生產(chǎn)生獨(dú)特的體驗(yàn)迸發(fā)思維的火花。為了便于學(xué)生輕松體會(huì)感受,可以采取表演的形式把幾件有趣的事表現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)朗讀表演讓學(xué)生體會(huì)園子對(duì)我的重要性。這一環(huán)節(jié)對(duì)于整堂課比較重要,因此應(yīng)給予學(xué)生足夠的時(shí)間。

  第四板塊:領(lǐng)悟表達(dá)特點(diǎn)[B25分鐘]

  新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡在閱讀中初步領(lǐng)悟文章基本表達(dá)方法,在交流和討論中,敢于提出自己的看法,因此我讓學(xué)生展開(kāi)了討論:作者為什么能將她的童年生活寫(xiě)得那樣有趣,真實(shí),吸引讀者?

  通過(guò)交流,老師點(diǎn)撥,使學(xué)生明白,作者留心觀察生活,并用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感受是寫(xiě)好童年生活的根本原因,要求學(xué)生做生活的有心人,留心感受生活中的人、事、物。

  第五板塊:課外延伸,聆聽(tīng)作者的心聲[c1c25分鐘]

  1、補(bǔ)充生*,升華主題

  讀xxx文,我們真切的感受到,文中所寫(xiě)的祖父的園子簡(jiǎn)直就是充滿快樂(lè)和**的人間樂(lè)園,那么,蕭紅的童年生活果真這么幸福嗎?眾所周知,這與作者真正的童年是不相符的。為了讓學(xué)生真正走近作者,體會(huì)作者的寫(xiě)作意圖,在學(xué)習(xí)完課文內(nèi)容后,我將出示一段有關(guān)作者的生*,通過(guò)其生*與文章情節(jié)的對(duì)比,讓學(xué)生來(lái)體會(huì)作者寫(xiě)作時(shí)最想告訴大家的是什么?(對(duì)童年美好生活的眷戀和對(duì)祖父的懷念)從而使文章的主題得到升華。

  2、推薦原著,探究學(xué)習(xí)

  學(xué)習(xí)完一篇文章并不意味學(xué)習(xí)的結(jié)束,而是另一次深入學(xué)習(xí)的開(kāi)始。特別是在新課程大力推崇廣泛閱讀的今天,對(duì)于這樣一篇節(jié)選文章,我們更應(yīng)義不容辭得帶領(lǐng)學(xué)生閱讀原著。因此,在了解了作者的寫(xiě)作意圖后,我將出示一系列問(wèn)題:是什么驅(qū)使她幾乎每天都要纏著祖父帶她到園子里去?二十多年過(guò)去了,蕭紅為什么還會(huì)對(duì)當(dāng)年的園中生活這么眷戀和向往?她又是怎樣的一個(gè)作家等等。讓學(xué)生從中選擇一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行合作探究,進(jìn)而引領(lǐng)學(xué)生去閱讀蕭紅的小說(shuō)《呼蘭河傳》。

  九、說(shuō)板書(shū)

  快樂(lè)

  祖父的園子 眷戀 懷念

  **

  板書(shū)設(shè)計(jì)含概了本文的兩個(gè)要點(diǎn):

  1、園子帶給我的是快樂(lè)和**

  2、透過(guò)文章想要告訴我們的是對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)祖父的懷念。板書(shū)簡(jiǎn)潔,精練,讓人對(duì)課文內(nèi)容一目了然。

  [設(shè)計(jì)理念]

  本堂課的設(shè)計(jì)始終以《課程標(biāo)準(zhǔn)》的“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。”“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程!钡然纠砟顬橐劳,在教學(xué)中力求,引領(lǐng)學(xué)生真實(shí)地觸摸文本,緊扣文中關(guān)鍵字、詞、句,不斷地品味、感悟、內(nèi)化,使學(xué)生實(shí)實(shí)在在地對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化的解讀,從而使學(xué)生獲得充實(shí)的收獲那就是在得到語(yǔ)言文化的熏陶同時(shí),獲得語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升。

《祖父的園子》說(shuō)課稿11

  一、說(shuō)教材

  《祖父的園子》是人教版五年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇略讀課文。選自蕭紅的《呼蘭河傳》。主要寫(xiě)了祖父園子中各種美好的景物,以及作者在園中**自在的童年生活,言語(yǔ)新鮮自然、率真稚拙,充滿**想象的表達(dá)方式,排比、擬人、比喻等修辭手法的巧妙運(yùn)用,猶如一幅清新**、富有童話色彩的畫(huà)。是一篇非常適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行想象訓(xùn)練、朗讀訓(xùn)練、言語(yǔ)訓(xùn)練的范本。

  二、說(shuō)學(xué)情

  五年級(jí)的孩子已具有一定的閱讀能力,對(duì)文本有獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。對(duì)于作者來(lái)說(shuō),祖父的園子是她童年時(shí)候的樂(lè)園,對(duì)于每一個(gè)孩子來(lái)說(shuō),他們每個(gè)人心中都有著或向往著這樣的一方天地。祖父園子里面的各種趣事,很多都是學(xué)生們親身經(jīng)歷過(guò)的,符合學(xué)生的心理,容易引起學(xué)生的共鳴,進(jìn)而在文章中獲得感知,加以模仿,發(fā)展想象力,鍛煉學(xué)生的理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

  三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

  1.正確、流利地朗讀課文、有感情地朗讀描寫(xiě)我在園中的趣事及描寫(xiě)園中景物**與快樂(lè)的語(yǔ)段;

  2.理解課文內(nèi)容,在讀中感受“我”在園子里充滿樂(lè)趣、**自在的生活,感受蕭紅語(yǔ)言新鮮自然、率真稚拙之美。借助電教**,創(chuàng)設(shè)情境,補(bǔ)白、仿寫(xiě)精彩語(yǔ)句;

  3、體會(huì)祖父對(duì)我的呵護(hù)和關(guān)愛(ài)。能夠借助信息技術(shù)**,查閱資料,了解作者生*,進(jìn)而初步感悟園子對(duì)于作者的精神意義。

  四、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)

  重點(diǎn):借助電教**,創(chuàng)設(shè)情境,在讀中感受“我”在園子里充滿樂(lè)趣、**自在的生活,感受祖父的慈愛(ài)和對(duì)我的關(guān)懷。

  難點(diǎn):能夠借助信息技術(shù)**,查閱資料,了解作者生*,進(jìn)而初步感悟園子對(duì)于作者的精神意義。

  五、說(shuō)教法學(xué)法

  結(jié)合這篇文章的語(yǔ)言特點(diǎn)和情感表達(dá)方法,分析本班學(xué)生的學(xué)情,我主要采用以趣激情,以讀悟情,引導(dǎo)學(xué)生入情入境的讀文、賞文,在讀中理解、感悟、想象,在補(bǔ)白、仿寫(xiě)中提高學(xué)生對(duì)言語(yǔ)形式的遷移、運(yùn)用能力。

  這節(jié)課重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破上,我充分使用電教**輔助教學(xué)。1、根據(jù)文本需要,加入昆蟲(chóng)的圖片,聲音,變抽象為具體,變單一為豐富,聽(tīng)、看、說(shuō)相結(jié)合,激發(fā)學(xué)生想象;

  2、在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生想象力的基礎(chǔ)上,嘗試補(bǔ)白、仿寫(xiě),鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力;

  3、使用多**資源創(chuàng)設(shè)情景,烘托氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒,深化感受,體會(huì)“園子的精神意義”,有效地解決突破教學(xué)難點(diǎn)。

  六、說(shuō)教學(xué)程序

  我的教學(xué)分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié):

  (一)走近“園子世界”——了解文章大意

 。ǘ┳哌M(jìn)“園子世界”——體會(huì)景物**、人的**

 。ㄈ⿷涯睢皥@子世界”——感受祖孫深情

 。ㄋ模┿懹洝皥@子世界”——升華感情

  (一)走近“園子世界”

  1、了解出處,導(dǎo)入新課

  利用課件,鋪展畫(huà)卷,走近園子

  師:看老師在黑板上寫(xiě)一個(gè)人的名字。(板書(shū):蕭紅)這個(gè)人和我們今天要學(xué)習(xí)的這篇課文有什么關(guān)系?(是我們這篇文章的作者)

  師:蕭紅一生走遍大江南北,但她的心始終停留在一個(gè)地方,那就是她故鄉(xiāng)——呼蘭河。

  呼蘭河,很好聽(tīng)的一個(gè)名字,那是東北的一個(gè)小縣城,那是蕭紅長(zhǎng)大的地方。蕭紅在《呼蘭河傳》里,把她童年看到的、聽(tīng)到的、經(jīng)歷的用文字記錄下來(lái)。尤其重點(diǎn)描寫(xiě)了她家里的園子,她稱之為“祖父的園子”。

  為什么她對(duì)園子如此的念念不忘呢?這個(gè)園子給童年的蕭紅留下了什么呢?讓我們隨著作者美好的回憶,走近她魂?duì)繅?mèng)繞的“祖父的園子”。

 。ò鍟(shū):祖父的園子)

  【設(shè)計(jì)意圖:了解作者及文本出處,借助圖片等多**課件,將作者心中的快樂(lè)之源——呼蘭河,畫(huà)卷般的展現(xiàn)出來(lái),入情入境,為走進(jìn)園子做情感鋪墊!

  2、檢查預(yù)習(xí),復(fù)述大意

  接下來(lái),請(qǐng)同學(xué)根據(jù)預(yù)習(xí)復(fù)述課文大意。

  【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生用自己的話復(fù)述課文大意,不僅鍛煉學(xué)生的概括和表達(dá)能力。還能讓學(xué)生對(duì)文章整體有所了解,以便提出整體交付問(wèn)題。】

  在了解大意的基礎(chǔ)上,提出整體交付問(wèn)題:園子中的哪些景物或事物給你留下了深刻的印象?畫(huà)下來(lái),把你的感受寫(xiě)在旁邊。然后組內(nèi)交流。

  【設(shè)計(jì)意圖:突出學(xué)生的主體性,教師首先把問(wèn)題整體交付學(xué)生,發(fā)揮學(xué)生的自主性,思考問(wèn)題,獲得獨(dú)特感受和體驗(yàn),再通過(guò)合作學(xué)習(xí),相互啟發(fā)誘導(dǎo),能夠多角度,有創(chuàng)意的增加閱讀體會(huì)!

 。ǘ┳哌M(jìn)“園子世界”

  再現(xiàn)園子,以讀生情,補(bǔ)白仿寫(xiě)

  在學(xué)生自讀,組內(nèi)討論后,讓我們一起走進(jìn)園子,師生共議。

  在這個(gè)重點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié),我借助多**課件完成:再現(xiàn)園子,以讀生情,補(bǔ)白仿寫(xiě)。以完成教學(xué)重點(diǎn)。

  再現(xiàn)園子:

  1、表演讀文:

  祖父的園子樣樣都有,都有什么?

  種類樣樣都有——(出示課件,有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱……)

  既然是樣樣都有,就不僅僅是這幾種,還有什么?(生**回答)

  3、顏色樣樣都有

  師:除了種類樣樣都有,你還發(fā)現(xiàn)了什么樣樣都有?(課件中將表示顏色的詞語(yǔ)變色,提示顏色樣樣都有)

  4聲音樣樣都有

  師過(guò)渡:除了各種昆蟲(chóng),各種顏色,我們眼前還出現(xiàn)了一個(gè)吸引人眼球的小東西—蜜蜂(播放蜜蜂的叫聲)。

  說(shuō)一說(shuō)它怎么吸引人眼球?指導(dǎo)讀,讀出蜜蜂的可愛(ài)。

  園子里只有蜜蜂的聲音嗎?你聽(tīng)……聽(tīng)到這聲音,你眼前出現(xiàn)了一只怎樣的小動(dòng)物?(播放各種昆蟲(chóng)鳴叫聲,生**說(shuō))

  5、園子里的昆蟲(chóng)種類、顏色、聲音樣樣都有!

  (播放音樂(lè):大自然的聲音,配樂(lè)朗讀)

  【設(shè)計(jì)意圖:本段的學(xué)習(xí)主要圍繞著“樣樣都有”,借助多**技術(shù),創(chuàng)設(shè)情境,通過(guò)播放圖片和各種蟲(chóng)鳴聲音,調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)聽(tīng)覺(jué),使學(xué)生身臨其境,感受園子的豐富多彩,進(jìn)而激發(fā)想象,練讀、練說(shuō)。】

  以讀生情:

  1、根據(jù)學(xué)生回答,隨機(jī)出示語(yǔ)段,根據(jù)課件字形、顏色,師生配合讀。讀出不同的效果。

  2、出示后文,學(xué)生練讀。

 。2)讀著讀著,你眼前出現(xiàn)一個(gè)怎樣的小蕭紅?(可愛(ài),調(diào)皮)

  3、讀著讀著,你眼前出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的蕭紅?(生**說(shuō):快樂(lè)、自在、可愛(ài))

  【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)多**課件標(biāo)示字體大小,提示學(xué)生重音,讀出不同的感覺(jué),體會(huì)作者語(yǔ)言的輕快自然,作者在園中玩耍的輕松自在!

  第14-15段:

  預(yù)設(shè)另一段學(xué)生感興趣的段落:澆花。

  1、指導(dǎo)學(xué)生表演讀:我大聲喊,怎樣喊得?

  2、在讀的基礎(chǔ)上,啟發(fā)引導(dǎo):蕭紅喊出的是內(nèi)心的(**、快樂(lè))。

  補(bǔ)白仿寫(xiě):

  學(xué)生可能會(huì)對(duì)這段話很感興趣。就是文章的第17段。

  師過(guò)渡:這一段話不僅精彩還很特別,如果你掌握它的特點(diǎn)了,讀幾遍,就可以把它背下來(lái)。(生**讀、試背)

  出示課件:(生接讀)

  (2)配合使用多**課件,教師引讀,激發(fā)想象。

  師:倭瓜、黃瓜、玉米,可真是幸福,是因?yàn)椤?/p>

  C生**想象,補(bǔ)白內(nèi)容

  (3)最后,體會(huì)**的情感:

  師:特別的寫(xiě)法有特別的心情。讀這段內(nèi)容有些“重復(fù)”的話,你有什么感受?(生**回答,引導(dǎo)答出**、快活即可)

  【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)反復(fù)讀本段,體會(huì)園子里植物的**,進(jìn)而體會(huì)作者在園子中輕松自在和無(wú)憂無(wú)慮;通過(guò)多**課件,激發(fā)學(xué)生的想象,拓展學(xué)生思維,補(bǔ)白后文,加深體會(huì)!

 。ㄈ⿷涯睢皥@子世界”

  在反復(fù)讀文,放飛想象之后,我們可以提出另一個(gè)教學(xué)重點(diǎn):園子中的景物、事物讓作者如此快活,難忘。此時(shí)此刻,我們想想,園子是屬于誰(shuí)的?(我的)

 。1)為什么蕭紅強(qiáng)調(diào)是祖父的園子?(體會(huì)祖父對(duì)蕭紅的呵護(hù),給予他這樣一個(gè)無(wú)憂無(wú)慮,**自在的一方天地)

 。ㄋ模┿懹洝皥@子世界”

  這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是本節(jié)課情感升華之處,通過(guò)學(xué)生查閱資料,了解蕭紅生*。如果有條件,教師和學(xué)生可以當(dāng)堂通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查閱蕭紅生*,介紹蕭紅短暫而坎坷的一生:

  師:預(yù)知其文,先解其人。

  作者生*

  師引讀:當(dāng)我們了解了她的生*經(jīng)歷之后,我們?cè)偃プx《祖父的園子》,可能感受會(huì)有一點(diǎn)點(diǎn)不同。在種種的困頓、失落、孤寂、病痛纏繞著她時(shí),無(wú)數(shù)個(gè)無(wú)眠之夜,她唯有閉上眼睛,回憶曾經(jīng)的快活與**,這時(shí)仿佛回到了朝思暮想的園子,她仿佛看到了:

  師小結(jié):這些人、事忘卻不了,難以忘卻。此時(shí)此刻,你覺(jué)得祖父的園子在蕭紅心中真的只是一個(gè)園子嗎?(生**回答:精神的家園,靈魂的歸宿,板書(shū):精神家園)

  【設(shè)計(jì)意圖:借助多**技術(shù),查閱作者生*,從作者坎坷的一生,體會(huì)祖父的園子是對(duì)作者不可磨滅的精神慰藉,升華感情,加深對(duì)文章主題的理解!

  七、說(shuō)**和資源

  本節(jié)課我使用多**課件輔助教學(xué),主要從三個(gè)方面充分使用多**,使我的教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。

 。ㄒ唬├枚**,聲色結(jié)合,再現(xiàn)園子:

  學(xué)習(xí)我家的園子“樣樣都有”,通過(guò)飛舞的蜜蜂、蝴蝶等動(dòng)態(tài)的效果,清晰地昆蟲(chóng)叫聲,再現(xiàn)了園子的種類多樣、熱鬧非凡。有聲有色,讓學(xué)生仿佛置身于園子之中。

 。ǘ├枚**,出示句段,補(bǔ)白仿寫(xiě):

  教師、學(xué)生、文本之間對(duì)話的過(guò)程,往往是對(duì)文本再創(chuàng)造的過(guò)程。這時(shí)恰當(dāng)使用多**課件,可以達(dá)到事半功倍的效果。比如本節(jié)課,我使用多**課件出示的補(bǔ)白和練筆。“黃瓜愿意開(kāi)一朵花就開(kāi)一朵花……”學(xué)生通過(guò)直觀地看,獲得感性認(rèn)識(shí),能夠更形象的展開(kāi)聯(lián)想,補(bǔ)白仿寫(xiě)。

 。ㄈ┖嫱袣夥眨鄹星

  “體會(huì)園子的精神意義”是我們本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。也是本節(jié)課,情緒最為深沉、厚重的地方。音樂(lè)的恰當(dāng)使用,能烘托氣氛,結(jié)合查閱到的蕭紅的生*,教師深情的旁白,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。體會(huì)園子具有的精神意義。在課堂結(jié)尾,學(xué)生對(duì)“祖父的園子”這個(gè)主題有了更深的認(rèn)識(shí)。

《祖父的園子》說(shuō)課稿12

  一、教材解讀

  《我和祖父的園子》選自蕭紅的《呼蘭河傳》第三章,蕭紅通過(guò)對(duì)童年時(shí)代跟隨祖父在園子里勞動(dòng)情景的描寫(xiě),表達(dá)了對(duì)童年美好生活的眷念和對(duì)親人的懷念。之所以寫(xiě)這個(gè)園子,是因?yàn)檫@個(gè)園子充滿歡樂(lè)、甜蜜、溫馨、**,給蕭紅帶來(lái)無(wú)限美好的回憶。文章的語(yǔ)言很有特點(diǎn),近乎口語(yǔ),淺顯而不單調(diào),有趣不乏童真,但要悟出這些簡(jiǎn)單的文字背后包含的那些豐富的情感需要我們細(xì)細(xì)品讀。

  二、目標(biāo)定位

  1.尋求閱讀視眼的敞亮。構(gòu)筑立體的園子形象,從實(shí)在的園子走向精神的園子,從而使閱讀多元起來(lái)。多層次多角度地“看”園子,理解作者童年生活的**和快樂(lè),理解“園子”的精神意義。(具體說(shuō)就是學(xué)生從美麗、充滿生機(jī),讀到**,讀到快樂(lè),讀出愛(ài)和溫暖,讀出這是我和祖父的精神家園。)

  2. 有感情地朗讀課文,通過(guò)對(duì)文本語(yǔ)言的觸摸,感悟,還原語(yǔ)言的形象性,豐富語(yǔ)言的積累,體會(huì)學(xué)習(xí)作者是如何表達(dá)的。

  三、過(guò)程設(shè)計(jì)

  1.課前談話 回到童年

  圍繞“在你的心中童年是什么?”我用一段童年小詩(shī)進(jìn)行小結(jié),把學(xué)生的思緒帶到童年中,學(xué)生在美美童年回憶中等待課的開(kāi)始。

  2. 導(dǎo)入新課 確定問(wèn)題

  了解預(yù)習(xí)情況,確定閱讀探究的問(wèn)題——這是個(gè)怎樣的園子?讓學(xué)生明白熟讀課文的重要,帶著問(wèn)題讀書(shū)的重要。

  3. 帶著問(wèn)題 研讀課文

  先抓第2和13自然段。第2自然段讀出園子的美麗、充滿生機(jī)。讓學(xué)生帶著理解有感情地朗讀,主要是以讀帶講。第13自然段讀出園子的**。先引導(dǎo)學(xué)生讀出一個(gè)詞;再引導(dǎo)學(xué)生讀成一句話;隨后引讀課文,潛入文本,感知作者是如何表達(dá)的,學(xué)習(xí)擬人、排比、借景抒情等寫(xiě)作方法。

  第3—12自然段讀出童趣、快樂(lè)。學(xué)生兩次走進(jìn)文本,出聲地朗讀,感知文本;無(wú)聲地默讀,品味文本。通過(guò)兩首小詩(shī)的處理將一長(zhǎng)段文字讀短。有兩步,一是,引導(dǎo)學(xué)生交流最吸引你的畫(huà)面,聚焦祖父的笑,回憶畫(huà)面,品味祖父濃濃的愛(ài)意;二是,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文字特點(diǎn),找出文中反沓的寫(xiě)法,品味祖孫之間親密無(wú)間、形影不離的愛(ài)。

  4. 適度拓展 深化認(rèn)識(shí)

  從蕭紅的作品中摘抄了四句話,請(qǐng)同學(xué)們把這四句話含在嘴里咀嚼。從另一個(gè)角度看園子,目的是讓學(xué)生對(duì)園子的理解更全面、更立體、更深刻。讓學(xué)生明白在蕭紅的童年生活中,只有一個(gè)人喜歡他。所以,她回想起故鄉(xiāng)呼蘭河時(shí)想到的不是母親,不是父親,更不是祖母,而是那年邁的祖父。隨機(jī)出示第一自然段,齊讀。只有一個(gè)地方給了她**和快樂(lè)。這園子不只是祖父的,是我和祖父共同擁有的園子,再讀課題。從而讀出這是個(gè)愛(ài)的園子,溫暖的園子,這是她和祖父的精神家園。

  課文最后一個(gè)自然段處理成一首詩(shī),學(xué)生讀后自然過(guò)渡到對(duì)作品的推薦。在羅大佑的《童年》歌聲中布置作業(yè),結(jié)束本節(jié)課。

  四、教學(xué)策略

  1.一條主線 ,貫穿始終

  南京“經(jīng)典之行”告訴我們,“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,老師學(xué)生都快樂(lè)。”簡(jiǎn)單就是環(huán)節(jié)要簡(jiǎn)化,問(wèn)題要精要。一篇文章只要設(shè)計(jì)一個(gè),最多兩個(gè)牽一發(fā)而動(dòng)全身的問(wèn)題或一條主線,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀、思考、探究、品味、表達(dá)……這節(jié)課中我緊緊抓住“這是個(gè)怎樣的園子呢?”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀探究。學(xué)生對(duì)園子的感受從美麗、充滿生機(jī)、到**,到快樂(lè),最終到愛(ài)和溫暖;學(xué)生對(duì)園子的理解由淺入深,逐漸深刻,逐漸豐滿,真正讀懂園子的精神意義。

  2.品味細(xì)節(jié),感受情境

  文中“我”和祖父在園中勞動(dòng)的情景作者采用了敘述的話語(yǔ),其中的細(xì)節(jié)值得回味,往往一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作卻蘊(yùn)含著豐富的情感。這一段的學(xué)習(xí)時(shí),我抓住祖父那個(gè)特別親切的表情——“笑”來(lái)?yè)軇?dòng)學(xué)生的情感心弦。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生潛入文本,找出最吸引你的鏡頭;通過(guò)對(duì)祖父的“笑”的回憶,引導(dǎo)學(xué)生感悟祖父一次次笑容背后的真正內(nèi)涵。學(xué)生從“笑”字中讀出祖父的和藹、慈祥、寬容和愛(ài)。把祖父的笑讀活了,祖父的形象就會(huì)躍然紙上,對(duì)園子愛(ài)的理解就能水到渠成。

  3.關(guān)注表達(dá),學(xué)習(xí)運(yùn)用

  語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出:“高年級(jí)的閱讀教學(xué)要在閱讀中體會(huì)作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法!边@篇文章在表達(dá)方式上有它獨(dú)特的魅力。文章運(yùn)用擬人、排比的手法,巧妙地借景抒情,多處運(yùn)用反沓的寫(xiě)法,這些都值得好好品味。在13自然段的閱讀中,我引導(dǎo)學(xué)生靜心品悟“這些文字好在哪里?”學(xué)生在反復(fù)的閱讀中,不僅讀出文中表達(dá)的情感,還知道了課文是怎么寫(xiě)生動(dòng)的。潛移默化中進(jìn)行了文本語(yǔ)言的內(nèi)化遷移。在3—12自然段學(xué)習(xí)時(shí)讓學(xué)生找出反沓的語(yǔ)句,讓學(xué)生品味反沓所要表達(dá)的強(qiáng)烈情感。

  4、聯(lián)系原著,適度拓展

  語(yǔ)文學(xué)習(xí)不能僅僅局限在學(xué)習(xí)課文,要將學(xué)生的視角引向更廣闊的天地。節(jié)選文本的閱讀只有回到整個(gè)作品中才能有更加深刻地理解文本,才能更為準(zhǔn)確地把握文本的情感,才能讀出文本的厚度。常常驚嘆于特級(jí)教師對(duì)文本的深度解讀,事實(shí)上只有回到作家的作品中才能做到這一點(diǎn)。為什么文章第一自然段寫(xiě):“呼蘭河這小城里住著我的祖父!本椭蛔≈业淖娓竼?顯然不是,而是作者與祖父的感情很深,祖父在作者心中的地位無(wú)人能比。所以作者回想起家鄉(xiāng)的呼蘭河唯一想到的只有祖父。

  蕭紅生活在國(guó)家動(dòng)蕩不安的年代,家鄉(xiāng)**,祖父去世,“家”在她的心中早已不復(fù)存在,她一直過(guò)著顛沛流離的苦難生活,輾轉(zhuǎn)各地,年僅三十一歲就帶著不甘離開(kāi)了人世。她在去世前用筆在紙上寫(xiě)道:“一生盡遭白眼冷遇,身先死,不甘,不甘……”在她的一生中最甜蜜、最難以忘卻的是曾經(jīng)給她無(wú)限歡樂(lè)的園子,是祖父那刻骨銘心的愛(ài)。當(dāng)然,我們深度閱讀的目的是為了更為準(zhǔn)確地把握文本,并不是要把教師對(duì)文本的理解強(qiáng)加給學(xué)生。

  為了讓學(xué)生對(duì)蕭紅的童年有個(gè)更加全面的認(rèn)識(shí),我從蕭紅的作品中節(jié)選了四段文字,學(xué)生通過(guò)這四段文字,對(duì)祖父的愛(ài),對(duì)祖父的園子在作者心目中的地位,對(duì)蕭紅童年生活的認(rèn)識(shí)和理解會(huì)更加深刻,更加飽滿,更加全面。同時(shí)還能激發(fā)了學(xué)生閱讀原著的興趣。

  5.詩(shī)意語(yǔ)言,詩(shī)意處理

  《呼蘭河傳》這部作品的語(yǔ)言充滿詩(shī)意。茅盾曾高度評(píng)論這部偉大的作品:“《呼蘭河傳》是一篇敘事詩(shī),是一幅多彩的風(fēng)土畫(huà),是一串凄婉的歌謠!被谶@樣的語(yǔ)言特點(diǎn),我在講讀3—12小節(jié)時(shí),將很長(zhǎng)的一段文字濃縮成兩首詩(shī),學(xué)生既能全面地理解內(nèi)容,又**節(jié)約長(zhǎng)文的閱讀時(shí)間。最后一個(gè)自然段的講讀也運(yùn)用同樣的方法,通過(guò)閱讀巧妙地過(guò)渡到對(duì)《呼蘭河傳》的介紹。方便了學(xué)生的學(xué)習(xí),學(xué)生能感受到文章語(yǔ)言的詩(shī)意。

  因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系,有一個(gè)環(huán)節(jié)忽略了,拓展后應(yīng)該讓學(xué)生再說(shuō)說(shuō)“這又是個(gè)什么樣的園子?”板書(shū):“愛(ài)、溫暖”!安蛔R(shí)廬山真面目,只緣身在此山中!蔽疑钪n堂上有不少的環(huán)節(jié)值得商榷,還需優(yōu)化。懇請(qǐng)大家不要顧及情面,從追求課堂有效性的角度,暢所欲言。

《祖父的園子》說(shuō)課稿13

  一、設(shè)計(jì)理念:

  祖父的園子是一幅明麗的漂亮的富有通話色彩的畫(huà)。畫(huà)里有樹(shù)、有花、有菜、有莊稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有螞蚱、有小鳥(niǎo)、有風(fēng)、有雨,還有太陽(yáng)的光芒,有云朵的影子,這是作者童年的樂(lè)園。這里的一切都充滿了生命的氣息,一切都是**的,童年的作者也是**的,這**是她童年的快樂(lè)的源泉。

  本文是略讀課文,重點(diǎn)寫(xiě)了作者在園中**自在的童年生活。教學(xué)時(shí),讓學(xué)生自主、合作、探究的方式,入情入境地讀書(shū),感受作者童年生活的**和快樂(lè),體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀,領(lǐng)悟作者的寫(xiě)法,并積累語(yǔ)言。

  二、教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,讀記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、木瓢、圓滾滾”等詞語(yǔ)。

  2、有感情地朗讀課文,體會(huì)**、快樂(lè)、幸福的童年生活。

  3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的心情。感悟作者的表達(dá)方式。

  三、教學(xué)重難點(diǎn):

  1、體會(huì)“我”在園子里**自在,快樂(lè)無(wú)憂的心情。

  2、感悟作者的表達(dá)方式。

  四、教學(xué)實(shí)施:

  本課教學(xué)分為四個(gè)部分:談話揭題--------激發(fā)興趣-----------初讀課文、了解園子--------再讀課文、感悟童年--------總結(jié)全文、表達(dá)情懷

  導(dǎo)入部分采用談話方式,想知道現(xiàn)代著名作家蕭紅的童年是怎樣的嗎?激起了學(xué)生學(xué)校興趣和讀書(shū)的強(qiáng)烈欲望。并通過(guò)小組合作學(xué)習(xí),先組內(nèi)交流,然后全班匯報(bào)的學(xué)習(xí)方式,初讀時(shí),放手讓學(xué)生充分自主地讀課文,了解這是一個(gè)怎樣的園子;品讀部分,再次讓學(xué)生讀書(shū),并小組交流,然后全班交流,作者在園子里過(guò)的是怎樣的生活?是從哪些描寫(xiě)中體會(huì)到的?交流中,引導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)的段落,讀出自己的體會(huì),感悟作者的語(yǔ)言特點(diǎn)和表達(dá)方式,體會(huì)作者**、快樂(lè)、幸福的童年生活。

  最后,再引導(dǎo)學(xué)生完成兩個(gè)練習(xí)。

  1、仿寫(xiě)句子:“在這個(gè)園子里,一切都是**的”,通過(guò)這個(gè)練習(xí),進(jìn)一步讓學(xué)生感悟作者的語(yǔ)言特點(diǎn)和表達(dá)方式。

  2、意在引導(dǎo)學(xué)生弄懂作者**、快樂(lè)、幸福的童年生活來(lái)源于領(lǐng)她到園子的慈祥的祖父,在作者的眼里,整個(gè)小城只有她的祖父才是最愛(ài)她的人,至今仍讓她難以忘懷。

  教師適時(shí)補(bǔ)充有關(guān)蕭紅的資料,激起學(xué)生讀《呼蘭河傳》的強(qiáng)烈欲望,學(xué)習(xí)將繼續(xù)下去,將學(xué)生引向課本之外。

  總之,本課時(shí)教學(xué),我以興趣為先,讀為本,放為旨的教學(xué)理念,采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生入情入境的讀文,在讀中理解內(nèi)容,在讀中體會(huì)情感,在讀中感悟語(yǔ)言特點(diǎn)和表達(dá)方式。正如玉恒了事說(shuō):用語(yǔ)文的**解決語(yǔ)文的問(wèn)題,讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中提高語(yǔ)文實(shí)踐的能力。

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