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復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)5篇

復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)1

  教學(xué)要求:

  1、掌握聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)的排列順序,并能熟讀、記誦。

  2、誦讀漢語(yǔ)拼音兒歌,鞏固拼讀能力,了解每首兒歌的意思,豐富語(yǔ)言積累。

  教學(xué)重點(diǎn):

  整體認(rèn)讀音節(jié)

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件、聲母表、韻母表、整體認(rèn)讀音節(jié)表

  教學(xué)時(shí)間:

  2課時(shí)

  集體備課時(shí)間:

  第一課時(shí)

 。ㄊ谡n時(shí)間:)

  一.揭示課題

  板書(shū):fù xí

  二、識(shí)讀聲母表

 。保鍪拘『诎澹海鈖 m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y w

 。玻该x23個(gè)聲母。

 。常謨蓚(gè)大組輪讀。

  4.這是一張南瓜母表,表上聲母排列的順序是不能隨便改動(dòng)的。我們?cè)诮虒W(xué)聲母時(shí),先教z c s,后教zh ch sh r,這是為了便于同學(xué)們學(xué)習(xí),但在記誦這張聲母表時(shí),必須把順序調(diào)整過(guò)來(lái)。

  5.齊讀表上的23個(gè)聲母。

  三、識(shí)讀韻母表。

 。保鍪拘『诎澹酣 o e ⅰu ü ɑⅰeⅰuⅰɑo ouⅰu ⅰe üe er ɑn en ⅰn un ün

  ɑng eng ing ong

 。玻该x24個(gè)韻母。

 。常炙膫(gè)組,每個(gè)讀一行韻母。

 。矗@是一張韻母表。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)表上4行韻母是按怎樣的順序排列的?

 。担R讀表上24個(gè)韻母。

  四、識(shí)讀整體認(rèn)讀音節(jié)表。

  1.出示小黑板:zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yuan yin yun ying

 。玻郑磦(gè)組,每組讀一行音節(jié)。

 。常@是一張整體認(rèn)讀音節(jié)表,表上共16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。整體認(rèn)讀音節(jié)的特點(diǎn)是要整體識(shí)讀,不用拼讀。

 。矗R讀表上16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。

  五、依照表上順序,把23個(gè)聲母、24個(gè)韻母、16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)抄寫(xiě)一遍。

  第二課時(shí)

 。ㄊ谡n時(shí)間:)

  一、認(rèn)讀《漢語(yǔ)拼音兒歌》

 。保鍪菊n題:hàn yǔ pīn yīn ér gē

  指名讀課題,齊讀課題,F(xiàn)在我們要來(lái)復(fù)習(xí),重點(diǎn)不是聽(tīng)說(shuō),而是認(rèn)讀它們。

 。玻来握J(rèn)讀漢語(yǔ)拼音兒歌。

 。常偨Y(jié)談話。

  小朋友們,我們已經(jīng)認(rèn)讀了6首《漢語(yǔ)拼音兒歌》,大家學(xué)得很有成績(jī)。到今天為止,漢語(yǔ)拼音集中教學(xué)階段已經(jīng)結(jié)束。今后,我們將通過(guò)各種分散性的練習(xí)和復(fù)習(xí),會(huì)繼續(xù)學(xué)到有關(guān)漢語(yǔ)拼音的知識(shí),并有來(lái)幫助識(shí)字和讀書(shū)。

  二、作業(yè)

  1、默寫(xiě)聲母表

  2、聽(tīng)寫(xiě)韻母表、整體認(rèn)讀音節(jié)表。

復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)2

  教學(xué)內(nèi)容:

  教材77—79頁(yè)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、使學(xué)生熟練掌握?qǐng)A的周長(zhǎng)、面積的計(jì)算方法,能正確的計(jì)算圓的周長(zhǎng)和面積。

  2、使學(xué)生能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決有關(guān)的問(wèn)題,增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)。

  3、能發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題,并加以改正

  教學(xué)重難點(diǎn):

  重點(diǎn):圓的周長(zhǎng)和面積的計(jì)算。

  難點(diǎn):應(yīng)用圓的周長(zhǎng)和面積的相關(guān)知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入復(fù)習(xí)

  1、出示:小明家新買了一個(gè)圓形餐桌,它的直徑是2m,它的周長(zhǎng)是多少米?面積是多少*方米?如果一個(gè)人需要0.5m寬的位置就餐,這張餐桌大約能坐多少人?

  **:解決這些問(wèn)題需要用到和誰(shuí)有關(guān)的知識(shí)?

  2、這節(jié)課我們就對(duì)圓的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)(板書(shū)課題)

  二、回顧整理,建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)

  1.自主整理。

  說(shuō)一說(shuō)本單元你學(xué)習(xí)了有關(guān)圓的哪些知識(shí)?

  (1) 學(xué)生可翻閱課本,并簡(jiǎn)要記錄各節(jié)要點(diǎn)

 。2) 小組內(nèi)交流.

 。3) 整理知識(shí)點(diǎn):

  內(nèi)容

  知識(shí)要點(diǎn)

  舉例

  圓的認(rèn)識(shí)

  圓的周長(zhǎng)

  圓的面積

  2.小組匯報(bào)。

  學(xué)生分組匯報(bào)整理結(jié)果,匯報(bào)時(shí)其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng),完善補(bǔ)充。

  三、重點(diǎn)復(fù)習(xí),強(qiáng)化提高

  1.基礎(chǔ)知識(shí)

  (1)圓是*面上的( )線圖形。( )決定圓的位置,( )決定圓的大小。

 。2)畫(huà)圓時(shí),圓規(guī)兩腳間的距離就是圓的( )。

 。3)圓的半徑擴(kuò)大3倍,它的周長(zhǎng)擴(kuò)大( )倍,面積擴(kuò)大( )倍。

 。4)正方形的邊長(zhǎng)是2厘米,剪下一個(gè)最大圓的半徑是( )厘米,周長(zhǎng)是( )厘米,面積是( )*方厘米。

  2.判斷:教材79頁(yè)的6題。

  學(xué)生說(shuō)出判斷的理由,進(jìn)一步對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行鞏固。

  3.解決問(wèn)題:

 。1)79頁(yè)的4題:明確場(chǎng)地的直徑是8+1+1=10m

  (2)79頁(yè)的9題:仔細(xì)觀察圖,明確四個(gè)扇形合在一起正好是一個(gè)半徑1m的圓。

 。3)79頁(yè)的10題:

  **:操場(chǎng)跑一圈是多少?

  讓學(xué)生明確圓的周長(zhǎng)加上正方形兩條邊的長(zhǎng)度,就是操場(chǎng)的周長(zhǎng)。

  四、自主檢評(píng),完善提高

  1.判斷題

 。1)圓的直徑等于半徑的2倍。( )

 。2)半徑2厘米的圓,它的周長(zhǎng)和面積相等。( )

 。3)一個(gè)圓的半徑擴(kuò)大4倍,它的面積擴(kuò)大8倍。( )

 。4)周長(zhǎng)相等的長(zhǎng)方形、正方形、圓中,圓的面積最大。 ( )(5)半圓的面積就是圓面積的一半. ( )

 。6)半圓的周長(zhǎng)就是圓周長(zhǎng)的一半. ( )

  2.解決問(wèn)題:

  練習(xí)十七的1、2、3、5題

  小組內(nèi)評(píng)價(jià)。

  3.師:誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下自己這節(jié)課的表現(xiàn)

復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)3

  教學(xué)目標(biāo)(含重點(diǎn)、難點(diǎn))

  1.通過(guò)復(fù)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步理解“求一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少”和已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少,求這個(gè)數(shù)的應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系,能正確熟練地進(jìn)行解答。

  2.能正確熟練地解答有關(guān)稅款、稅后利息等實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題。

  重點(diǎn):理解“求一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少”和“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少,求這個(gè)數(shù)”的應(yīng)用題。

  難點(diǎn):利用百分?jǐn)?shù)的意義靈活的解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

  教學(xué)準(zhǔn)備:多**課件。

  教學(xué)過(guò)程:

  內(nèi)容與環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)個(gè)人二度備課課后反思

  一、基本練習(xí)(只列式不計(jì)算)

  (1)10萬(wàn)元的5%是多少?(2)一個(gè)數(shù)的80%是100,求這個(gè)數(shù)。

  (3)500減少20%后是多少?(4)1000元增加2%后是多少?

 。5)100比某數(shù)多10%,求某數(shù)?

  內(nèi)容與環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)個(gè)人二度備課課后反思

  二、知識(shí)梳理

  1.某校男生人數(shù)比女生少10%。

 、僬l(shuí)是單位“1”。

  ②男生人數(shù)是女生人數(shù)的百分之幾?

 、垡阎500人,求男生有多少人?

 、芤阎猩450人,求女生有多少人?

  2.把③、④兩題進(jìn)行比較,然后小結(jié)。

  3.105頁(yè)第1題,課本105頁(yè)第4題,。

  二、稅款的計(jì)算方法,利息的計(jì)算公式。

  1.復(fù)習(xí)稅款的計(jì)算方法。

  2.復(fù)習(xí)利息的計(jì)算公式:利息=本金×利率×?xí)r間(定期整存整取通常還要叫20%的利息稅,因此所得利息只有80%)

  3.什么利息不納稅?利息與稅后利息有什么不一樣?

  三、鞏固與深化練習(xí)

  1.課本104頁(yè)的第4題。

  2.課本105頁(yè)的第6題。

  四、小結(jié):這節(jié)課你有什么收獲?

  教后整體反思

復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)4

  P26頁(yè)第1-4題,第6題,完成練習(xí)七1、2、6題。

  復(fù)習(xí)目標(biāo):

  1、通過(guò)復(fù)習(xí),使學(xué)生進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)乘法的意義,掌握分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算法則,并能正確、熟練地進(jìn)行計(jì)算。理解整數(shù)運(yùn)算定律同樣適用于分?jǐn)?shù),并能應(yīng)用這些運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。理解倒數(shù)的意義并掌握求倒數(shù)的方法。

  2、進(jìn)一步提高學(xué)生計(jì)算分?jǐn)?shù)乘法的熟練程度和靈活進(jìn)行計(jì)算的能力。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的整理歸類意識(shí)。

  復(fù)習(xí)重點(diǎn):

  復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算法則。

  復(fù)習(xí)難點(diǎn):

  提高計(jì)算的正確率。

  復(fù)習(xí)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法的意義

  1.啟發(fā)學(xué)生回憶整數(shù)乘法的意義:5個(gè)12是多少?怎樣列式。

  2.啟發(fā)學(xué)生回憶本單元學(xué)過(guò)的分?jǐn)?shù)乘法的意義:

  8/15×5,5個(gè)8/15的和,

  8/15+8/15+8/15+8/15+8/15=8/15×5

  3.一個(gè)數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的意義,就是求這個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少?

  4.以上幾道題都是分?jǐn)?shù)乘整數(shù),想想,分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義同整數(shù)乘法的意義相同嗎?能說(shuō)說(shuō)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)表示的意義是什么嗎?

  口算75×=×=×=36×=

  以上幾道題有的是整數(shù)乘分?jǐn)?shù),有的是分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù),都可以看成是一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù),一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義是什么?分別說(shuō)出以上幾道題的意義

  二、復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算法則

  4、P26第1題。

  板書(shū):

  讓學(xué)生看教材第26頁(yè)的第1題,問(wèn):為了計(jì)算簡(jiǎn)便,在分?jǐn)?shù)乘法中應(yīng)該先做什么?(先約分,再做乘法)在本題中,都有一個(gè)因數(shù)是整數(shù),約分的時(shí)候要注意什么?(整數(shù)與分?jǐn)?shù)的分母約分)

  三、復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法混合運(yùn)算及簡(jiǎn)算

  問(wèn):我們學(xué)過(guò)哪些乘法定律?它們?cè)诜謹(jǐn)?shù)乘法中適用嗎?然后**完成第26頁(yè)第2題,練習(xí)七第1、4題,再請(qǐng)個(gè)別學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎樣做的,著重說(shuō)說(shuō)在進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算時(shí)運(yùn)用了什么定律。

  5、P27頁(yè)第4題。

  6、復(fù)習(xí)倒數(shù):整理和復(fù)習(xí)第6題。什么是倒數(shù)?怎樣求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)?完成教材第26頁(yè)第4題及27頁(yè)第7題。

  四、練習(xí)

  1、口算,完成練習(xí)七第1題。

  2、完成練習(xí)七第2題、第6題。

  五、作業(yè)

  課后作業(yè):必做作業(yè)本P13/1、2、3、

  選做作業(yè)本P13/4、

  回家作業(yè):必做課時(shí)特訓(xùn)P26-P27/1、2、3、

  選做課時(shí)特訓(xùn)P27/4、5、思維拓展

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  整理和復(fù)習(xí)(一)

  分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算

  分子相乘的積作分子,分母相乘的積作分母

  一個(gè)數(shù)乘以分?jǐn)?shù)

  求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少

復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)5

  教學(xué)內(nèi)容

  教科書(shū)P86~P87頁(yè)《整理與復(fù)習(xí)(二)》。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、通過(guò)對(duì)兩位數(shù)加減兩位數(shù)、連加、連減、加減混合運(yùn)算的整理讓學(xué)生正確、熟練地進(jìn)行計(jì)算。

  2、提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

  教學(xué)重點(diǎn)

  使學(xué)生進(jìn)一步理解算理,熟練的掌握100以內(nèi)加減法的計(jì)算方法。

  教學(xué)難點(diǎn)

  提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、你學(xué)到了什么?

  1、看圖說(shuō)一說(shuō)

 。1)小熊舉的是什么類型的題?25+2125+27

 。▋晌粩(shù)加兩位數(shù))

  我們?cè)谧鲱}時(shí)應(yīng)注意什么?說(shuō)一說(shuō)計(jì)算過(guò)程。

 。2)小猴舉的是什么類型的題?65-2265-29

  我們?cè)谧鲱}時(shí)應(yīng)注意什么?說(shuō)一說(shuō)計(jì)算過(guò)程。

  2、統(tǒng)計(jì)問(wèn)題和條形統(tǒng)計(jì)圖。

  這一周以什么天氣為主,適合干什么?

  3、購(gòu)物中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,連加、連減和加減混合的內(nèi)容。

  你能提出哪些問(wèn)題?怎樣計(jì)算。

 。1)買羽毛球拍和排球用多少元,找回多少元?

  15+12=27(元)30元5角–27元=3元5角

  (2)買足球和乒乓球拍還差多少錢(qián)?

  30+10=40(元)40元-30元5角=9元5角

 。3)籃球、足球和排球一共要用多少錢(qián)?

  50+30+15=95(元)

  二、我們的成長(zhǎng)足跡。

  (1)請(qǐng)同學(xué)們找出自己最滿意的一次數(shù)學(xué)作業(yè),介紹給同伴,說(shuō)明理由。

 。2)找最有趣的一道數(shù)學(xué)題講給同伴聽(tīng),說(shuō)一說(shuō)自己的解答過(guò)程。

  (3)說(shuō)一說(shuō)自己印象最深的一堂數(shù)學(xué)課,把這堂課的主要收獲用文字或圖畫(huà)的方式記錄下來(lái)。

 。4)把以上提到的作業(yè)、有趣的數(shù)學(xué)題和印象最深的課堂記錄裝入“個(gè)人成長(zhǎng)記錄袋”中。

  三、課堂作業(yè)。計(jì)算下面各題:

  59+827+2599-3831-24

  63-938+4650-2377+23

  88-5543-3412+963+36

  四、數(shù)學(xué)游戲:

  在小組中進(jìn)行,每人轉(zhuǎn)三次轉(zhuǎn)盤(pán),按錢(qián)數(shù)三次購(gòu)物,最后看誰(shuí)購(gòu)的物品總錢(qián)數(shù)多誰(shuí)贏。

  五、實(shí)踐活動(dòng):

  圖中每個(gè)格子**一個(gè)塑料袋,每天記錄涂色。在做題的同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)的教育。


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復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)5篇(擴(kuò)展1)

——《整理和復(fù)習(xí)》教學(xué)設(shè)計(jì)5篇

《整理和復(fù)習(xí)》教學(xué)設(shè)計(jì)1

  復(fù)習(xí)內(nèi)容:

  西師版小學(xué)數(shù)學(xué)第12冊(cè)圓柱和圓錐表面積和體積的有關(guān)知識(shí)。

  復(fù)習(xí)目標(biāo):

  1、通過(guò)復(fù)習(xí)使學(xué)生對(duì)本學(xué)期所學(xué)的圓柱和圓錐的認(rèn)識(shí)、表面積和體積等知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)的掌握。

  2、通過(guò)復(fù)習(xí)掌握?qǐng)A柱和圓錐的特征及體積計(jì)算上的聯(lián)系與區(qū)別。

  3、通過(guò)復(fù)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的綜合概括能力和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。

  4、培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的空間想象能力和發(fā)散思維。

  復(fù)習(xí)重點(diǎn):圓柱和圓錐表面積和體積的計(jì)算

  復(fù)習(xí)難點(diǎn):圓柱和圓錐體積計(jì)算上的聯(lián)系與區(qū)別

  教具準(zhǔn)備:多**課件

  復(fù)習(xí)過(guò)程:

  一、情景引入、回顧交流

  1、師生問(wèn)好。

  2、師生交流談話,引入正題。

  師:孩子們,屏幕上是一個(gè)裝糧食的糧囤,這個(gè)糧囤是由哪兩種圖形組合而成的?

  生:圓柱和圓錐

  師:這節(jié)課我們就運(yùn)用圓柱和圓錐的知識(shí),解決生活中的相關(guān)問(wèn)題。(板書(shū)課題:解決問(wèn)題——圓柱和圓錐)。

  3、請(qǐng)看復(fù)習(xí)指導(dǎo)(出示屏幕)。

  組內(nèi)交流

  匯報(bào)圓柱和圓錐的特征,電腦大師也是這樣說(shuō)的,請(qǐng)看屏幕,齊讀一遍。

  匯報(bào)圓柱的側(cè)面積、表面積,圓柱和圓錐的體積各怎樣計(jì)算(教師分別出示課件并板書(shū))

  圓柱圓錐

  S側(cè)=c×h

  S表=S側(cè)+2S底

  V=shV=sh÷3

  4、從體積公式可以看出,圓柱與圓錐的體積之間有什么關(guān)系?

  等底等高圓錐體積是圓柱體積的三分之一

  等底等高圓柱體積是圓錐體積的3倍

  二、應(yīng)用知識(shí),解決問(wèn)題

  過(guò)渡語(yǔ):下面我們用圓柱和圓錐的知識(shí)來(lái)解決生活中的相關(guān)問(wèn)題。

  1、看誰(shuí)快:一個(gè)圓柱形水桶,底面半徑10分米,高是20分米。

  回答問(wèn)題,并列出算式

  3.14×102②2×3.14×10

 、2×3.14×10×20④3.14×102×20

  2、壓路機(jī)前輪直徑10分米,寬2.5米,前輪轉(zhuǎn)一周,可以壓路多少*方米?如果*均每分前進(jìn)50米,這臺(tái)壓路機(jī)每時(shí)壓路多少*方米?

  10分米=1米

  3.14×1×2.5=7.85(*方米)

  50×2.5×60=7500(*方米)

  答:————————。

  3、一根6米長(zhǎng)的圓柱形木料鋸成相等的3段,表面積增加了15*方厘米,每一小段的木料的體積是多少立方厘米?

  每小段木料的長(zhǎng):

  6÷3=2(m)=200(cm)

  15÷4×200=750(cm3)

  答:———————。

  4、圓柱與圓錐等底等高,圓柱體積比圓錐體積大36立方分米,圓柱與圓錐體積各是多少?

  圓錐體積:36÷2=18(dm3)

  圓柱體積:18×3=54(dm3)

  答:——————。

  5、一個(gè)圓錐形的沙堆,底面周長(zhǎng)是31.4m,高是7.2m,每立方米沙重1.5噸,如果用一輛載重6噸的`汽車來(lái)運(yùn),幾次可以運(yùn)完?

  解:底面半徑r=31.4÷3.14÷2=5(m)

  沙堆的體積:

  V=×3.14×52×7.2=188.4(m3)

  188.4×1.5÷6≈48(次)

  答:——————————。

  6、將一個(gè)底面半徑是3分米,高是6分米的圓柱木料削成一個(gè)最大的圓錐,至少要削去多少立方分米的木料?

  3.14×32×6×2/3=113.04(dm2)

  答:——————。

  7、一個(gè)裝滿稻谷的糧囤,上面是圓錐形,下面是圓柱形,量得圓柱底面的周長(zhǎng)是62.8米,高是2米,圓錐的高是1.2米。這個(gè)糧囤能裝稻谷多少立方米?如果每立方米稻谷重500千克,這個(gè)糧囤能裝稻谷多少噸?

  解:圓柱的底面半徑為:62.8÷3.14÷2=10(m)

  3.14×102×2+3.14×102×1.2÷3=628+125.6=753.6(m3)

  圓柱體積圓錐體積

  753.6×500=376800(千克)=376.8(噸)

  答:————————————

  四、全課總結(jié)。

  1、這節(jié)課你有什么收獲?

  2、

  附板書(shū)設(shè)計(jì)

  解決問(wèn)題——圓柱和圓錐

  圓柱圓錐

  S側(cè)=c×h

  S表=S側(cè)+2S底

  V=shV=sh÷3

《整理和復(fù)習(xí)》教學(xué)設(shè)計(jì)2

  教材分析:

  在前面學(xué)生已經(jīng)直觀地認(rèn)識(shí)了圓,并學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形、正方形等*面圖形以及它們的周長(zhǎng)、面積計(jì)算,在此基礎(chǔ)上本單元進(jìn)一步學(xué)習(xí)圓的知識(shí)。本單元學(xué)習(xí)的`內(nèi)容主要有圓的認(rèn)識(shí),圓的周長(zhǎng),圓的面積等。本節(jié)課主要對(duì)這一單元進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)。

  學(xué)生分析:

  隨著學(xué)習(xí)知識(shí)的增多,及時(shí)整理已學(xué)的內(nèi)容變得更為重要。經(jīng)過(guò)前面五年的學(xué)習(xí),學(xué)生有了一定的整理知識(shí)的方法和學(xué)**慣,有能力自己整理學(xué)過(guò)的內(nèi)容。

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.進(jìn)一步鞏固這一單元所學(xué)的知識(shí),提高整理知識(shí)的能力;能根據(jù)這一單元所學(xué)的內(nèi)容,提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,并嘗試解決,發(fā)展提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

  2.學(xué)生自主預(yù)習(xí)、自主思考、合作中整理、評(píng)議中完善、演練中檢驗(yàn)。

  3.結(jié)合具體的情境,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,能用圓的知識(shí)來(lái)解釋生活中的簡(jiǎn)單現(xiàn)象,感受數(shù)學(xué)文化的魅力,激發(fā)民族自豪感,形成熱愛(ài)數(shù)學(xué)的積極情感。

  過(guò)程和方法:通過(guò)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程,體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。

  教學(xué)重點(diǎn):應(yīng)用圓的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

  教學(xué)難點(diǎn):靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

  教具準(zhǔn)備:課件、投影。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣

  1、談話導(dǎo)入:今天,我們一起上一節(jié)圓的整理和復(fù)習(xí)課。圓以它本身獨(dú)有的特點(diǎn)和魅力裝點(diǎn)著我們周圍的世界。把我們的生活裝扮的更為精彩。老師也從我們的校園中找到了許多圓,我們一起來(lái)欣賞一下。

 。ǔ鍪九牡降恼掌

  2 .如果我們要知道這圓形花壇的鋪草坪的面積,該怎么計(jì)算?

  生計(jì)算,匯報(bào)

  那有關(guān)圓的面積你還知道哪些?

  演示圓面積公式的推到過(guò)程并板書(shū).

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:在興趣中導(dǎo)入!芭d趣是最好的老師”,抓住學(xué)生的興奮點(diǎn),感受到數(shù)學(xué)之美,老師又及時(shí)地激疑,“需運(yùn)用那些知識(shí)?”在自然而貼切中引出課題——圓的整理和復(fù)習(xí),這**激活了學(xué)生已有的知識(shí)積淀,使學(xué)生以良好的心理態(tài)勢(shì)進(jìn)入后繼的梳理復(fù)習(xí)。)

  二、回憶整理、交流探索

  既然是圓的整理和復(fù)習(xí)課,你覺(jué)得還有哪些內(nèi)容需要整理的?(生回答)

  你們能模仿圓的面積整理的方法把圓的其他知識(shí)也整理出來(lái)嗎?

  生整理,匯報(bào),評(píng)價(jià)

  (設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生自主預(yù)習(xí)、自主思考、合作中整理、評(píng)議中完善、演練中檢驗(yàn))

  三、實(shí)踐應(yīng)用

  (一)明辨是非

  1、圓的半徑擴(kuò)大2倍,周長(zhǎng)就擴(kuò)大2倍,面積也擴(kuò)大2倍。( )

  2、梯形可以畫(huà)一條對(duì)稱軸。 ( )

  3、圓周率等于3.14。( )

  4、兩端都在圓上的線段叫直徑,它是圓內(nèi)最長(zhǎng)的線段。( )

  5、畫(huà)一個(gè)半徑是3cm的圓, 圓規(guī)兩腳間的距離為3cm( )

 。ǘ┚艏(xì)選

  1、一個(gè)鐘表的分針長(zhǎng)10cm,從2時(shí)走到4時(shí),分針針尖大約走過(guò)了( )cm。

  A. 31.4 B 125.6 C. 314

  2、要在一個(gè)長(zhǎng)8分米,寬4分米的長(zhǎng)方形紙片中剪出盡可能大的圓,最多可剪出( )個(gè)。

  A. 1 B.2 C. 3 D.4

  3、一個(gè)半圓,半徑是r,它的周長(zhǎng)是( )。

  A. C÷2+2r B.лr C. лr+2r

  4、一個(gè)圓的直徑等于一個(gè)正方形的邊長(zhǎng),這個(gè)圓的面積( )正方形的面積。

  A. 大于 B.等于 C. 小于 D.無(wú)法比較

 。ㄈ⿲(shí)際應(yīng)用

  1、你能提出哪些有關(guān)圓的問(wèn)題并解答?

  周長(zhǎng):

  環(huán)形面積:

  2、如果在這個(gè)圓形草坪內(nèi),準(zhǔn)備安裝自動(dòng)旋轉(zhuǎn)噴灌裝置進(jìn)行噴灌。現(xiàn)有射程為20米、15米、10米的三種裝置,你認(rèn)為選哪種比較合適?安裝在什么地方?

 。ㄋ模┌l(fā)展練習(xí)

  1.沿著半徑把一個(gè)圓*均分成若干等份后拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方形,這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是16.56厘米,這個(gè)圓的面積是多少*方厘米?

  四、小結(jié):

  1、本節(jié)課你對(duì)自己的表現(xiàn)有什么評(píng)價(jià)?

  2、同學(xué)們通過(guò)這節(jié)課的交流,不但對(duì)圓這部分知識(shí)有了更加深入的了解,同時(shí)整理水*也有了進(jìn)一步提高,對(duì)自己的整理一定會(huì)發(fā)現(xiàn)很多不足之處,請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n下進(jìn)一步完善,好嗎?

《整理和復(fù)習(xí)》教學(xué)設(shè)計(jì)3

  復(fù)習(xí)目標(biāo):

  1、使學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算方法,并能運(yùn)用這個(gè)方法進(jìn)行相關(guān)計(jì)算。

  2、使學(xué)生能分辨清楚先乘后加減的運(yùn)算順序,并能熟練地應(yīng)用乘法運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。

  3、引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地找到單位1,并能熟練地解答一步和二步的乘法應(yīng)用題。

  復(fù)習(xí)重點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)單位1,分析應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。

  復(fù)習(xí)難點(diǎn):

  讓學(xué)生正確、**地分析應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。

  復(fù)習(xí)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法

  1、學(xué)生**計(jì)算P26第1題,并思考式子的意義及計(jì)算法則。

  2、分?jǐn)?shù)乘法的意義

 。1)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義是什么?(表示幾個(gè)相同加數(shù)的和或表示一個(gè)數(shù)的幾倍是多少)

  (2)一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義是什么?(表示一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少)

  3、分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算法則

 。1)分?jǐn)?shù)乘整數(shù):把能約分的先約分,然后把整數(shù)與分子相乘,分母不變。

  (2)分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù):同樣把能約分的先約分,然后用分子乘分子,分母乘分母。

  4、練習(xí):練習(xí)七第1題。

  二、復(fù)習(xí)計(jì)算及簡(jiǎn)便計(jì)算

  1、復(fù)習(xí)乘加乘減的運(yùn)算順序:先算二級(jí)運(yùn)算,再算一級(jí)運(yùn)算,有括號(hào)的要先算小括號(hào)里面的,再算中括號(hào)里面的。

  2、復(fù)習(xí)乘法的運(yùn)算定律:

  乘法交換律:ab=ba乘法結(jié)合律:(ab)c=a(bc)

  乘法分配律:(a+b)c=ac+bc

  3、觀察P26第2題,說(shuō)說(shuō)這三題適合運(yùn)用什么運(yùn)算定律?為什么?然后學(xué)生**完成。

  4、練習(xí):練習(xí)七第4題。

  三、復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題

  1、復(fù)習(xí)解答分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的步驟:

  (1)找到題目中的分率句,確定單位1。

  (2)根據(jù)題目中的數(shù)量關(guān)系,求出所要求的部分量。

  2、P26第3題

 。1)讀題,分別找到兩道題的單位1,并說(shuō)說(shuō)這兩道題有何不同?

  (2)根據(jù)題意分析數(shù)量關(guān)系,然后列式計(jì)算,全班講評(píng)。

  3、練習(xí):練習(xí)七第6題。

  四、復(fù)習(xí)倒數(shù)

  1、復(fù)習(xí)倒數(shù)的意義:乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)。

  2、互為倒數(shù)的兩個(gè)數(shù)有什么特征?(分子、分母的位置剛好顛倒位置)1的倒數(shù)是多少?0有沒(méi)有倒數(shù)?

  3、復(fù)習(xí)寫(xiě)一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法:交換原來(lái)分子和分母的位置(注意強(qiáng)調(diào)如果是整數(shù)要先把它寫(xiě)成分母為1的分?jǐn)?shù),然后在交換分子和分母的位置。)

  4、練習(xí):練習(xí)七第7題。

  五、練習(xí)

  練習(xí)七第2、3、5題(學(xué)生**列式計(jì)算,指名板演,講評(píng)時(shí)讓學(xué)生說(shuō)清是怎樣思考的)

《整理和復(fù)習(xí)》教學(xué)設(shè)計(jì)4

  教材分析:

  在前面學(xué)生已經(jīng)直觀地認(rèn)識(shí)了圓,并學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形、正方形等*面圖形以及它們的周長(zhǎng)、面積計(jì)算,在此基礎(chǔ)上本單元進(jìn)一步學(xué)習(xí)圓的知識(shí)。本單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要有圓的認(rèn)識(shí),圓的周長(zhǎng),圓的面積等。本節(jié)課主要對(duì)這一單元進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)。

  學(xué)生分析:

  隨著學(xué)習(xí)知識(shí)的增多,及時(shí)整理已學(xué)的內(nèi)容變得更為重要。經(jīng)過(guò)前面五年的學(xué)習(xí),學(xué)生有了一定的整理知識(shí)的方法和學(xué)**慣,有能力自己整理學(xué)過(guò)的內(nèi)容。

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.進(jìn)一步鞏固這一單元所學(xué)的知識(shí),提高整理知識(shí)的`能力;能根據(jù)這一單元所學(xué)的內(nèi)容,提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,并嘗試解決,發(fā)展提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

  2.學(xué)生自主預(yù)習(xí)、自主思考、合作中整理、評(píng)議中完善、演練中檢驗(yàn)。

  3.結(jié)合具體的情境,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,能用圓的知識(shí)來(lái)解釋生活中的簡(jiǎn)單現(xiàn)象,感受數(shù)學(xué)文化的魅力,激發(fā)民族自豪感,形成熱愛(ài)數(shù)學(xué)的積極情感。

  過(guò)程和方法:通過(guò)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程,體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。

  教學(xué)重點(diǎn):應(yīng)用圓的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

  教學(xué)難點(diǎn):靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

  教具準(zhǔn)備:課件、投影。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣

  1、談話導(dǎo)入:今天,我們一起上一節(jié)圓的整理和復(fù)習(xí)課。圓以它本身獨(dú)有的特點(diǎn)和魅力裝點(diǎn)著我們周圍的世界。把我們的生活裝扮的更為精彩。老師也從我們的校園中找到了許多圓,我們一起來(lái)欣賞一下。

 。ǔ鍪九牡降恼掌

  2 .如果我們要知道這圓形花壇的鋪草坪的面積,該怎么計(jì)算?

  生計(jì)算,匯報(bào)

  那有關(guān)圓的面積你還知道哪些?

  演示圓面積公式的推到過(guò)程并板書(shū).

  (設(shè)計(jì)意圖:在興趣中導(dǎo)入。“興趣是最好的老師”,抓住學(xué)生的興奮點(diǎn),感受到數(shù)學(xué)之美,老師又及時(shí)地激疑,“需運(yùn)用那些知識(shí)?”在自然而貼切中引出課題——圓的整理和復(fù)習(xí),這**激活了學(xué)生已有的知識(shí)積淀,使學(xué)生以良好的心理態(tài)勢(shì)進(jìn)入后繼的梳理復(fù)習(xí)。)

  二、回憶整理、交流探索

  既然是圓的整理和復(fù)習(xí)課,你覺(jué)得還有哪些內(nèi)容需要整理的?(生回答)

  你們能模仿圓的面積整理的方法把圓的其他知識(shí)也整理出來(lái)嗎?

  生整理,匯報(bào),評(píng)價(jià)

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:學(xué)生自主預(yù)習(xí)、自主思考、合作中整理、評(píng)議中完善、演練中檢驗(yàn))

  三、實(shí)踐應(yīng)用

  (一)明辨是非

  1、圓的半徑擴(kuò)大2倍,周長(zhǎng)就擴(kuò)大2倍,面積也擴(kuò)大2倍。( )

  2、梯形可以畫(huà)一條對(duì)稱軸。 ( )

  3、圓周率等于3.14。( )

  4、兩端都在圓上的線段叫直徑,它是圓內(nèi)最長(zhǎng)的線段。( )

  5、畫(huà)一個(gè)半徑是3cm的圓, 圓規(guī)兩腳間的距離為3cm( )

 。ǘ┚艏(xì)選

  1、一個(gè)鐘表的分針長(zhǎng)10cm,從2時(shí)走到4時(shí),分針針尖大約走過(guò)了( )cm。

  A. 31.4 B 125.6 C. 314

  2、要在一個(gè)長(zhǎng)8分米,寬4分米的長(zhǎng)方形紙片中剪出盡可能大的圓,最多可剪出( )個(gè)。

  A. 1 B.2 C. 3 D.4

  3、一個(gè)半圓,半徑是r,它的周長(zhǎng)是( )。

  A. C÷2+2r B.лr C. лr+2r

  4、一個(gè)圓的直徑等于一個(gè)正方形的邊長(zhǎng),這個(gè)圓的面積( )正方形的面積。

  A. 大于 B.等于 C. 小于 D.無(wú)法比較

 。ㄈ⿲(shí)際應(yīng)用

  1、你能提出哪些有關(guān)圓的問(wèn)題并解答?

  周長(zhǎng):

  環(huán)形面積:

  2、如果在這個(gè)圓形草坪內(nèi),準(zhǔn)備安裝自動(dòng)旋轉(zhuǎn)噴灌裝置進(jìn)行噴灌。現(xiàn)有射程為20米、15米、10米的三種裝置,你認(rèn)為選哪種比較合適?安裝在什么地方?

 。ㄋ模┌l(fā)展練習(xí)

  1.沿著半徑把一個(gè)圓*均分成若干等份后拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方形,這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是16.56厘米,這個(gè)圓的面積是多少*方厘米?

  四、小結(jié):

  1、本節(jié)課你對(duì)自己的表現(xiàn)有什么評(píng)價(jià)?

  2、同學(xué)們通過(guò)這節(jié)課的交流,不但對(duì)圓這部分知識(shí)有了更加深入的了解,同時(shí)整理水*也有了進(jìn)一步提高,對(duì)自己的整理一定會(huì)發(fā)現(xiàn)很多不足之處,請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n下進(jìn)一步完善,好嗎?

《整理和復(fù)習(xí)》教學(xué)設(shè)計(jì)5

  教學(xué)內(nèi)容:

  《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》六年級(jí)下冊(cè)第103-105頁(yè)。

  設(shè)計(jì)理念:

  讓學(xué)生動(dòng)手操作體會(huì)圖形的*移和旋轉(zhuǎn)、圖形的軸對(duì)稱以及圖形的放大與縮小,并掌握相應(yīng)操作技能,運(yùn)用變換圖形的位置的方法進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì),通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)活動(dòng),進(jìn)一步體會(huì)*移和旋轉(zhuǎn)的方法和價(jià)值,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、使學(xué)生進(jìn)一步掌握軸對(duì)稱、*移、旋轉(zhuǎn)、放大與縮小等圖形變換的特征;學(xué)會(huì)運(yùn)用軸對(duì)稱、*移、旋轉(zhuǎn)、放大與縮小的特征進(jìn)行圖形的變換。

  2、在豐富的現(xiàn)實(shí)情境中,經(jīng)歷觀察、操作、欣賞、分析、想象、創(chuàng)作等數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程,進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

  3、通過(guò)欣賞圖形變換所創(chuàng)造出的美,進(jìn)一步感受軸對(duì)稱、*移、旋轉(zhuǎn)、放大與縮小在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用,體會(huì)數(shù)學(xué)的文化價(jià)值,感受數(shù)學(xué)的美。

  教學(xué)重點(diǎn):

  進(jìn)一步掌握軸對(duì)稱、*移、旋轉(zhuǎn)、放大與縮小的特征。

  教學(xué)難點(diǎn):

  綜合運(yùn)用軸對(duì)稱、*移、旋轉(zhuǎn)、放大與縮小的特征進(jìn)行圖形的變換,進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生空間觀念。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多**課件等。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、聯(lián)系生活,激疑導(dǎo)入

  師:在我們的生活中,有很多地方用到了圖形的變換。

  比如說(shuō):1、窗戶在打開(kāi)或關(guān)閉時(shí)是一種*移現(xiàn)象。2、汽車方向盤(pán)的轉(zhuǎn)動(dòng)是一種旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。3、旋轉(zhuǎn)門(mén)的運(yùn)動(dòng)是旋轉(zhuǎn)。4、開(kāi)關(guān)水龍頭是旋轉(zhuǎn),而水龍頭的水是向下*移。5、用放大鏡看蒼蠅是按比例放大,*地圖是按比例縮小。6、窗花是軸對(duì)稱圖形。7、小船向前行駛是一種*移現(xiàn)象。(課件出示)隨機(jī)板書(shū):*移、旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱、放大、縮小。

  師:剛才這些,都是圖形的變換在日常生活的應(yīng)用。今天這節(jié)課,我們就來(lái)復(fù)習(xí)圖形與變換。(板書(shū)課題)

  二、自主探索,整理概括

 。ㄒ唬┓诸愓。

  師:如果根據(jù)圖形變換的特點(diǎn),把這些變換方法分一分類,你認(rèn)為可以分成幾類,為什么這樣分?小組同學(xué)互相討論一下。

  學(xué)生可能把圖形變換的方法分成兩類,第一類是*移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱(位置變換);它們只改變圖形的位置,不改變圖形的形狀和大小。第二類是按比例放大或縮。ù笮∽儞Q);它們只改變圖形的大小,不改變圖形的形狀。

 。ǘ⿵(fù)習(xí)位置變換。

  1、軸對(duì)稱。

  (1)出示一張長(zhǎng)方形紙,**:你們認(rèn)為它是軸對(duì)稱圖形嗎?你是怎樣判斷的?什么是軸對(duì)稱圖形呢?判斷一個(gè)圖形是否是軸對(duì)稱圖形,關(guān)鍵點(diǎn)是什么?

 。2)結(jié)合軸對(duì)稱的知識(shí),對(duì)*面圖形進(jìn)行整理。

 。ㄕn件出示)下面這些*面圖形,哪些是軸對(duì)稱圖形?假如是軸對(duì)稱圖形,它們分別有幾條對(duì)稱軸?

  2、圖形的*移和旋轉(zhuǎn)

  (1)怎樣為*移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,你能用手勢(shì)比劃一下嗎?

  *移是物體或圖形沿著一條直線移動(dòng),而本身沒(méi)有改變方向。

  旋轉(zhuǎn)是物體繞著一個(gè)中心轉(zhuǎn)動(dòng)。

  (2)你能說(shuō)出圖A是如何變換得到圖B的?圖B又是如何變換得到圖C的?

  學(xué)生觀察,匯報(bào):圖A向右*移8格得到圖B。

  圖B繞點(diǎn)O順時(shí)針旋轉(zhuǎn)90得到圖C。

  以直線MN為對(duì)稱軸作圖B的對(duì)稱圖形得到圖C。

  (3)把一個(gè)圖形進(jìn)行*移、旋轉(zhuǎn)時(shí),各要注意什么?

  *移時(shí)要注意說(shuō)清*移的方向以及*移的距離,需要數(shù)準(zhǔn)*移了幾格,最好的方法是先找一個(gè)對(duì)應(yīng)點(diǎn)。(板書(shū):方向和距離)

  圖形的旋轉(zhuǎn),一定要說(shuō)清圍繞哪個(gè)點(diǎn)旋轉(zhuǎn),向什么方向旋轉(zhuǎn),旋轉(zhuǎn)了多少度?(板書(shū):中心點(diǎn)、方向和度數(shù))

  3、變換比較

  仔細(xì)觀察軸對(duì)稱、*移和旋轉(zhuǎn)這三種變換方法有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。(課件出示表格)。

 。ㄈ⿵(fù)習(xí)圖形的縮放變換。

  1、師:我們復(fù)習(xí)了第一類變換(位置變換),它們?cè)谧儞Q時(shí)都不改變圖形的形狀和大小。在實(shí)際生活和工作中,有時(shí)還需要把圖形按比例放大或縮小。圖形放大或縮小,它的形狀變了嗎,大小呢?

  2、出示一個(gè)三角形,你能按4:1放大嗎?

 。1)把這幅圖按4:1放大,表示什么?

 。2)放大后的圖形與原圖形的每條邊有什么關(guān)系?

 。3)放大后的面積與原面積的比是幾比幾?

  通過(guò)討論明確以下兩點(diǎn):①放大后與放大前相對(duì)應(yīng)的邊的比是4:1。②放大后的面積是原面積的16倍。

  3、將三角形B的各邊按1:2縮小,得到三角形C。三角形C與三角形B相對(duì)應(yīng)的邊的比是幾比幾?三角形C與三角形B面積比是幾比幾?

  比較:把一個(gè)圖形放大和縮小有什么相同的地方和不同的地方?

  小結(jié):按比例放大或縮小后的新圖形與原圖形相對(duì)應(yīng)的邊的比總是相等的。

  三、應(yīng)用與拓展

  1、圖形A是怎樣變換得到圖形C的?

  2、下面4幅圖,哪一幅圖是圖形A繞點(diǎn)O順時(shí)針旋轉(zhuǎn)90變換的?

  3、你能根據(jù)對(duì)稱軸畫(huà)出另一半嗎?怎樣畫(huà)得又快又好?

  教師引導(dǎo)說(shuō)出:只要找出左邊圖形的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)的對(duì)稱點(diǎn),再連線就可以了,關(guān)鍵點(diǎn)的對(duì)稱點(diǎn)可以根據(jù)軸對(duì)稱圖形的意義來(lái)找。

  4、下面這些*面圖形繞軸旋轉(zhuǎn)一周,分別可以得到哪些立體圖形?

  5、計(jì)算圖中陰影部分的面積。

  四、課堂總結(jié)

  通過(guò)復(fù)習(xí),你對(duì)圖形變換方面的知識(shí)又有哪些新的認(rèn)識(shí)?還有什么問(wèn)題需要解答?


復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)5篇(擴(kuò)展2)

——語(yǔ)文復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)5篇

語(yǔ)文復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)1

  一、漢語(yǔ)拼音

  1、 準(zhǔn)確地拼讀音節(jié),正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節(jié)。

  2、 能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字。能讀拼音寫(xiě)出會(huì)寫(xiě)的字。

  3、讀拼音,寫(xiě)句子或詞語(yǔ)。

  二、字

  1、會(huì)認(rèn)《生字表(一)》中的450個(gè)漢字, 會(huì)寫(xiě)《生字表(二)》中的350個(gè)漢字。掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首。注意寫(xiě)字的間架結(jié)構(gòu)。

  2、能掌握一些常用的識(shí)字方法。

  3、能辨析本冊(cè)漢字中的形近字、同音字、多音字。

  4、會(huì)用音序、部首查字法查字。

  題型:1、會(huì)寫(xiě)相同部首的字。

  2、多音字組詞如:都(dōu)( ) (dū) ( )

  3、偏旁和部件搭配組新字。

  4、發(fā)現(xiàn)表動(dòng)作的字。

  5、發(fā)現(xiàn)形聲字的特點(diǎn)。

  6、用部首查字法查字。

  三、詞

  1、能積累本冊(cè)教材中的成語(yǔ)故事名和四字詞語(yǔ)。

  2、能正確地搭配詞語(yǔ),正確使用量詞,辨別近義詞的用法,會(huì)寫(xiě)反義詞,會(huì)擴(kuò)詞,豐富詞匯。

  3、能并口頭或書(shū)面語(yǔ)言中運(yùn)用學(xué)過(guò)的優(yōu)美詞語(yǔ)。

  題型:

  1、形近字組詞如:叢()從( )

  同音字、形近字舉例:托—脫 提—題骨—滑 期—欺 慌—流落—滿 迷—謎 求—球煌—凰 蜜—密垂—睡 離—璃組—祖 鋒—蜂 紅—虹搭—塔 拱—哄 呆—杏決—絕 厚—原撥—潑—拔 轉(zhuǎn)—傳—夸慶—壓—樁 紙—底—派滴—摘—商 迎—留—柳 讀—續(xù)陳—凍—陣 未—末—抹燒—澆—繞 牙—訝—芽史—使—便 其—棋—旗榜—傍—膀 炎—淡—談勾—溝—夠 京—景—影分—紛—芬—扮 坡—破—波—披令—鈴—嶺—領(lǐng)—拎多音字舉例:多音字組詞練習(xí)P49骨背 間 答 釘 盛 好 空 樂(lè) 重 桿 斗 數(shù) 轉(zhuǎn) 晃 數(shù) 晃 重 轉(zhuǎn) 縫 假 藏 系

  2、寫(xiě)AABB形式的詞。

  3、寫(xiě)數(shù)字成語(yǔ)或成語(yǔ)故事名填空。

  4、一字組多詞。如: 州 慶 慶祝

  5、詞語(yǔ)接龍。如:人民——民族——

  6、仿照例子填詞語(yǔ)。聞了聞 一個(gè)比一個(gè)好 了 一 比一 神氣極了 蕩來(lái)蕩去 立刻歡呼起來(lái) 極了 來(lái) 去 立刻

  7、量詞和名詞的搭配如:一只( )一片片( )

  8、形容詞與名詞的搭配,如:機(jī)靈的( )翠綠的( )

  9、動(dòng)詞與名詞搭配,如:堆雪人,打雪仗(1)打開(kāi)()、尋找()…… P91(2)明亮的()、()的春光…… P17P26 P55 P91P129(3)一位( )、一臺(tái)( )…… P65

  10、給近義詞選詞配對(duì)。著名( )特別( )

  11、填反義詞或發(fā)現(xiàn)反義詞。如進(jìn)——退 買——賣(識(shí)字6)

  12、抄詞如第3、5、13、15頁(yè)

  四、句

  1、學(xué)習(xí)使用句號(hào)、問(wèn)號(hào)和嘆號(hào)。

  2、了解同一句子用不同的表達(dá)方法。

  3、能用不同的標(biāo)點(diǎn)寫(xiě)句子。

  4、會(huì)說(shuō)比喻句。

  5、會(huì)寫(xiě)把字句和被字句。

  6、學(xué)會(huì)把句子寫(xiě)具體。

  題型:

  1、寫(xiě)句子。如:“仔細(xì)地”、“可愛(ài)的”、“高興地”、“快活”

  2、寫(xiě)感嘆句。

  3、寫(xiě)比喻句。 像 。

  4、把“把字句”改成“被字句”,或者把“被字句”改成“把字句”。如:他把小魚(yú)扔進(jìn)海里。 被 。

  5、變換句子。李曉青是我們班的勞動(dòng)委員。我們班的勞動(dòng)委員是李小青。

  6、補(bǔ)說(shuō)句子:**真 。∥叶嗝聪 。我要給

  7、比較句子:小猴子爬上葡萄架。小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

  8、給句子加標(biāo)點(diǎn)。

  (1) 我在學(xué)校撿到一個(gè)錢(qián)包(。)

 。2) 你是二年級(jí)的學(xué)生嗎(?)

 。3) 你的回答真好。ǎ。

 。4) 老師今天怎么會(huì)發(fā)火呢(?)

 。5) 今天的天氣真好呀(。

  9、團(tuán)結(jié)合作的諺語(yǔ)(83頁(yè))

  10、說(shuō)句子:你把綠鉛筆借給我用一用行嗎?現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。

  11、想想說(shuō)說(shuō):你說(shuō):一只小鳥(niǎo)受了傷,落在窗臺(tái)上。我說(shuō):

  12、說(shuō)并列句:人造衛(wèi)星能飛上太空,宇宙飛船也能飛上太空。

  五、閱讀

  1、學(xué)習(xí)默讀,能結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞和句的意思。

  2、能按要求朗讀和背誦的課文。在閱讀中積累詞語(yǔ)。加強(qiáng)課外閱讀,開(kāi)闊視野,努力增加閱讀量。

  讀成語(yǔ)故事

  口語(yǔ)交際

  1、能認(rèn)真聽(tīng)別人講話,努力了解講話的主要內(nèi)容。

  2、能較完整地講述小故事,簡(jiǎn)要講述自己感興趣的見(jiàn)聞,自己的親身經(jīng)歷以及自己的想法。

  3、與別人交談時(shí),態(tài)度自然大方,有禮貌,并能對(duì)別人的發(fā)言做出簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。

  4、有表達(dá)的自信心。

  積極參加討論,對(duì)感興趣的話題發(fā)表自己的意見(jiàn)

  1、說(shuō)秋游。2、說(shuō)我的想法。3、介紹自己知道的風(fēng)景名勝。4、應(yīng)該聽(tīng)誰(shuí)的?

  對(duì)短文發(fā)表自己的想法。

  5、說(shuō)與人合作做成過(guò)的事情。6、我想這樣做。

  遇到需要幫助的殘疾人時(shí)的`說(shuō)與做。

  7、說(shuō)保護(hù)有益的小動(dòng)物。8、談?dòng)腥さ膭?dòng)物、植物。

  六、寫(xiě)話

  1、對(duì)寫(xiě)話有興趣,寫(xiě)自己想說(shuō)的話,能把看到的、想到的寫(xiě)下來(lái)。

  2、在寫(xiě)話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)和句式。

語(yǔ)文復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)2

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、理解文中重要概念的含義

  2、理解文中重要句子的含意并篩選并整合文中的信息

  3、把握文章思路歸納內(nèi)容要點(diǎn),概括中心意思

  4、分析文章結(jié)構(gòu),分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度

  【重點(diǎn)與難點(diǎn)】

  1、理解文中重要概念的含義、文中重要句子的含意并篩選并整合文中的信息

  2、把握文章思路歸納內(nèi)容要點(diǎn)、概括中心意思,分析文章結(jié)構(gòu),分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度

  教師精講(六個(gè)考點(diǎn)分兩個(gè)課時(shí),選擇題設(shè)錯(cuò)陷阱的規(guī)律一個(gè)課時(shí))

  A、考點(diǎn)類型

  考點(diǎn)1理解文中重要概念的含義

  “文中重要概念”,多指與整體文意密切相關(guān)或是文章重點(diǎn)論述的“概念性”詞語(yǔ),對(duì)其能否準(zhǔn)確理解直接影響到對(duì)文意的把握。歷年的高考,一般的命題原則是“盡量使考生能夠利用文中語(yǔ)句作為答題的基本材料”,因此,對(duì)概念內(nèi)涵的理解必須依據(jù)文本,絕不能脫離文本。

  “理解概念”題規(guī)范模板

  1.下列關(guān)于“××”概念的理解,符合(不符合)作者原意的一項(xiàng)是

  2.從原文看,下列對(duì)“××”的理解,正確(不正確)的一項(xiàng)是

  對(duì)于“理解概念”題,應(yīng)從下面幾點(diǎn)入手:

  第1步,審好題干

  首先,要審準(zhǔn)考查的是概念的本質(zhì)特征還是外部特征;其次,審準(zhǔn)修飾語(yǔ);再次,要審準(zhǔn)判斷的性質(zhì),是選出“正確”選項(xiàng),還是“不正確”選項(xiàng),是“最準(zhǔn)確”,還是“不合文意”。

  第2步,選定區(qū)間

  選定區(qū)間即找到題干與選項(xiàng)在原文中的位置,通過(guò)與原文相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行比較,作出準(zhǔn)確的判斷和選擇。需說(shuō)明的是,有的題干或選項(xiàng)只是針對(duì)一段(包括一個(gè)句子、一個(gè)詞)而設(shè),有的選項(xiàng)則是針對(duì)全文或文中的某些段落而設(shè)。

  第3步,比照分析

  比照分析是將選項(xiàng)與原文相關(guān)內(nèi)容比照,看是否有轉(zhuǎn)述錯(cuò)誤;與題干比照,看是否符合題干要求。

  考點(diǎn)2理解文中重要句子的含意

  所謂“重要句子”是相對(duì)于文章而言的,是指在文中起重要作用的關(guān)鍵性語(yǔ)句,它直接關(guān)系到正確理解文意,把握文章內(nèi)容。在不同體裁的文章中重要的句子也有所不同,但總體上可歸納為以下幾種類型:①提示文章中心內(nèi)容的句子,如中心句、文眼句等;②表明作者的寫(xiě)作目的、觀點(diǎn)態(tài)度的句子;③銜接上下文,既有過(guò)渡作用,又有概括作用,起到標(biāo)明行文思路作用的句子;④容易產(chǎn)生歧義性理解的句子。

  “理解句子”題規(guī)范模板

  1.下列理解,符合(不符合)原文意思的一項(xiàng)是

  2.下列對(duì)“××”一句的理解,準(zhǔn)確(不準(zhǔn)確)的一項(xiàng)是

  對(duì)于“理解句子”題,應(yīng)從下面幾點(diǎn)入手:

  第1步,結(jié)合語(yǔ)境

  結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境讀懂原文。文中重要句子的含意都與整篇文章有一定的聯(lián)系,一定要在通讀原文的基礎(chǔ)上做題,切不可斷章取義。

  第2步,抓關(guān)鍵詞

  抓住句中的關(guān)鍵詞。句子的含意常常由某個(gè)或某幾個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)承載,它們或在結(jié)構(gòu)上起著起承轉(zhuǎn)合等結(jié)構(gòu)作用,或在意義上表明對(duì)象、原因、方式、途徑等角度或指向。可以說(shuō),抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)是弄清句子含意的切入口。

  第3步,了解位置

  注意句子的位置及句間關(guān)系。如果說(shuō)句子在文章、語(yǔ)段中起著總領(lǐng)的作用,那么理解或解釋它時(shí)就必須從它所領(lǐng)起的那些內(nèi)容去看、去分析;如果是起過(guò)渡、承上啟下的作用,那就要注意審視上下文段的意思;如果是起小結(jié)的作用,那么在理解或解釋時(shí)就必須從它的上文去找相關(guān)的信息。總之,要抓住句子的“管轄”范圍,從句子的“管區(qū)”內(nèi)尋找答案。在抓住句子“管轄”范圍的基礎(chǔ)上再分析該句與上下相鄰句甚至與全文的聯(lián)系。一般來(lái)說(shuō),句與句之間的相互關(guān)系有指代、總分、說(shuō)明、擴(kuò)展(含闡述、解說(shuō))、呼應(yīng)等。

  考點(diǎn)3篩選并整合文中的信息

  所謂“篩選信息”,是指在紛繁的語(yǔ)言材料中,篩掉次要信息,從而提取主要信息;所謂“整合信息”,是指對(duì)篩選出來(lái)的信息進(jìn)行分類集中、重新組合、加以概括。此考點(diǎn)重點(diǎn)考查辨別、篩選并整合重要信息的能力。重要信息包括文章的基本觀點(diǎn),以及最能表達(dá)文章主旨和作者寫(xiě)作意圖的語(yǔ)句等。

  “篩選信息”題規(guī)范模板

  1.下列表述的內(nèi)容,不屬于“×××”的一項(xiàng)是

  2.下列各項(xiàng),屬于(不屬于)分析“×××”原因(根據(jù))的一項(xiàng)是

  對(duì)于“篩選信息”題,應(yīng)從下面幾方面入手:

  第1步,確定區(qū)間

  正確理解文意和題意,確定篩選范圍,即檢索相關(guān)的信息區(qū)域,按照考題要求從文中找出相對(duì)應(yīng)的內(nèi)容,然后再對(duì)諸多信息進(jìn)行檢視。

  第2步,分析題干

  必須把握題干信息,篩選信息題往往考查的是選項(xiàng)的所答是否合乎題干的所問(wèn),如果選項(xiàng)所答非所問(wèn),那么肯定是錯(cuò)誤選項(xiàng)。

  第3步,細(xì)心比照

  信息有顯性信息,也有隱性信息;有文章中的真實(shí)信息,也有命題者命制的作為錯(cuò)誤選項(xiàng)的“虛假信息”。要反復(fù)認(rèn)真分析比較,去偽存真,作出正確的判斷。

  考點(diǎn)4分析文章結(jié)構(gòu),把握文章思路

  “分析文章結(jié)構(gòu),把握文章思路”是指對(duì)文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析,并在理解觀點(diǎn)和材料之間的關(guān)系、分析段落層次之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上理清行文的思路。“分析文章結(jié)構(gòu)”與“把握文章思路”其實(shí)是一個(gè)問(wèn)題的不同側(cè)面。文章思路,指的是作者為使表達(dá)的思想內(nèi)容能夠成為一個(gè)嚴(yán)密的整體,而選擇的由此及彼表達(dá)思想的路徑、脈絡(luò);文章結(jié)構(gòu),是思路外在形式的表現(xiàn),指的是對(duì)材料的**及安排方法。

  “分析結(jié)構(gòu)”題規(guī)范模板

  1.請(qǐng)簡(jiǎn)要分析全文的思路(結(jié)構(gòu))。

  2.下面對(duì)文章思路的分析,正確的一項(xiàng)是

  對(duì)于“分析結(jié)構(gòu)”題,應(yīng)從下面幾點(diǎn)入手:

  第1步,整體把握

  所謂整體閱讀就是把文章看做一個(gè)整體。從立意、結(jié)構(gòu)、思想等方面宏觀把握。從形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧等方面微觀調(diào)控,理解文章內(nèi)容,體會(huì)文章思想。

  第2步,分清關(guān)系

  論述類文章的論證思路是沿著邏輯思維的過(guò)程展開(kāi)的,段落與段落之間有清晰的邏輯關(guān)系。論述類文章的結(jié)構(gòu)主要有兩類:縱式結(jié)構(gòu)和橫式結(jié)構(gòu)?v式結(jié)構(gòu)主要是按主要與次要、現(xiàn)象與本質(zhì)、原因與結(jié)果等邏輯關(guān)系來(lái)安排層次的。橫式結(jié)構(gòu)又分“總分式”和“并列式”兩種方式!翱偡质健卑ā翱偡挚偂薄翱偡帧焙汀胺挚偂比N方式。

  考點(diǎn)5歸納內(nèi)容要點(diǎn),概括中心意思

  “內(nèi)容要點(diǎn)”,是指文本局部或整體的主要內(nèi)容;“中心意思”,是指文本局部或整體所表達(dá)的思想觀點(diǎn),即作者對(duì)所論述的社會(huì)現(xiàn)象所持的觀點(diǎn)和看法!皻w納內(nèi)容要點(diǎn)”,側(cè)重考查考生對(duì)語(yǔ)段乃至整個(gè)文本進(jìn)行總結(jié)與把握的能力;“概括中心意思”,側(cè)重考查考生能否著眼文本,整體駕馭文本,通過(guò)理清文本內(nèi)部的相互關(guān)系來(lái)抓住文本最主要、最本質(zhì)的東西。

  “歸納概括”題規(guī)范模板

  下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的分析和概括,正確(不正確)的一項(xiàng)是

  對(duì)于“歸納概括”題,可以從以下幾方面入手:、

  第1步,統(tǒng)觀全文

  精讀原文,注重整體閱讀,題文對(duì)照,明察秋毫地找出明明白白的詞語(yǔ),更要細(xì)心捕捉間接或隱性的詞語(yǔ),準(zhǔn)確理解其含義。

  第2步,分析題干

  單選試題,不要急于從題肢中選擇答案,可先閱讀題干,把題肢還原到原文的相關(guān)部分。

  第3步,對(duì)應(yīng)驗(yàn)證

  題文對(duì)照,明察秋毫地找出閱讀的區(qū)域,細(xì)心捕捉間接或隱性的語(yǔ)句,大體確定作答范圍,然后仔細(xì)取舍。

  考點(diǎn)6分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度

  作者的觀點(diǎn)和態(tài)度的表述,有的直接,有的間接,有的集中,有的分散,閱讀時(shí)應(yīng)能加以分析概括,分辨作者對(duì)所說(shuō)事物的態(tài)度是贊揚(yáng)還是批評(píng);是完全**,還是有一定保留。

  “分析觀點(diǎn)”題規(guī)范模板

  下列對(duì)原文中作者觀點(diǎn)的概括,正確(不正確)的一項(xiàng)是

  對(duì)于“分析觀點(diǎn)”題,應(yīng)從幾方面入手:

  第1步,整體把握

  辨析作者在整篇文章中表現(xiàn)出來(lái)的觀點(diǎn)態(tài)度。這類試題一般從閱讀的整體性出發(fā),要求考生對(duì)全文涉及的內(nèi)容探幽析微,作出仔細(xì)的辨析。

  第2步,查找評(píng)論文字

  概括作者對(duì)文中某一內(nèi)容的觀點(diǎn)態(tài)度。這類試題在一般論述類文章中大量出現(xiàn),一般要求在篩選整合文中重要信息的基礎(chǔ)上,對(duì)文中隱含著的作者的觀點(diǎn)進(jìn)行辨析和概括。

  B、選擇題設(shè)錯(cuò)陷阱的規(guī)律

  選擇題主要是考查學(xué)生處理信息的能力,因此在考題設(shè)置選項(xiàng)時(shí),往往具有迷惑性,僅僅是理清了文章思路還不夠,只有掌握了命題的設(shè)錯(cuò)規(guī)律,才能更準(zhǔn)確地識(shí)破選項(xiàng)陷阱,排除錯(cuò)項(xiàng)。因此了解錯(cuò)誤選項(xiàng)的設(shè)置規(guī)律,是提高答題準(zhǔn)確率的關(guān)鍵。一般而言,選項(xiàng)設(shè)置的迷惑性表現(xiàn)在如下幾方面:

  1.以偏概全

  有時(shí)命題者故意增刪、改動(dòng)文中表示范圍限制或是程度的輕重的詞語(yǔ)干擾考生。主要指空間錯(cuò)位,即以部分代整體(或相反),以個(gè)別代一般(或相反),以特殊代普遍。從而使考生作出錯(cuò)誤的判斷。

  重點(diǎn)關(guān)注:表數(shù)量多少的詞語(yǔ)(少數(shù),部分,幾個(gè),大多數(shù));表范圍大小的詞語(yǔ)(凡,全,都,所有;部分等);表程度輕重的詞語(yǔ)(特別,十分,稍微等);表頻率高低的詞語(yǔ)(通常,總是;有時(shí),偶爾等)

  2.混淆時(shí)態(tài):(已然與未然)

  就是指故意把原文中尚未確定或還未實(shí)現(xiàn)的設(shè)想或推測(cè)說(shuō)成既成事實(shí)。

  重點(diǎn)關(guān)注:已經(jīng),曾經(jīng);過(guò)去,現(xiàn)在,目前;將要,尚未;之前,之后等

  3.因果混亂:

  因果混亂一般有兩種情況:一是因果顛倒,就是把“因”錯(cuò)斷為“果”,“果”錯(cuò)斷為“因”,顛倒了兩者的關(guān)系;二是強(qiáng)加因果,就是把沒(méi)有因果關(guān)系的說(shuō)成是因果關(guān)系。

  解題對(duì)策:在遇到涉及有因果關(guān)系的選項(xiàng)時(shí),一定要在原文中找出相關(guān)的句子,比較一下,仔細(xì)分析有無(wú)因果關(guān)系,或者因果關(guān)系是否倒置。

  4.混淆模態(tài):(可能與必然)

  命題者在設(shè)置根據(jù)原文內(nèi)容進(jìn)行合理的推斷和想象題的選項(xiàng)時(shí),從邏輯推理角度設(shè)置陷阱。把可能出現(xiàn)的情況說(shuō)成必然出現(xiàn)的情況。

  重點(diǎn)關(guān)注:一定,必將;可能,估計(jì),如果,未必等

  5.主次顛倒

  事物的變化發(fā)展就矛盾而言有主要矛盾和次要矛盾,就原因而言有主要原因和次要原因,就表現(xiàn)而言有主要方面和次要方面。命題人設(shè)計(jì)陷阱時(shí),有時(shí)會(huì)將這些“主要”的一面和“次要”的一面倒置。

  解題對(duì)策:做此類題,要仔細(xì)審讀原文,清楚哪些是主要一面的,哪些是次要一面的

  6.混淆是非:即肯定和否定顛倒。

  命題者設(shè)計(jì)選項(xiàng)時(shí)在事物的性質(zhì)上設(shè)置干擾。有意將閱讀材料中肯定了的事物加以否定,或者將否定的事物加以肯定。

  7.無(wú)中生有:即原文無(wú)此信息。

  指所給選項(xiàng)中所說(shuō)的內(nèi)容在原材料中未涉及,也不能從原文中推斷出來(lái)。命題者故意在干擾項(xiàng)里設(shè)置原文沒(méi)有的信息。

  解題對(duì)策:考生在做題時(shí)要仔細(xì)檢查所給選擇項(xiàng)的內(nèi)容是否能在文中找到依據(jù),或者是否能根據(jù)原文合理地推斷出來(lái)。

  8.混淆充分、必要條件

  必要條件:只有……才充分條件:只要……就

  9.混淆程度深淺

  解題對(duì)策:在遇到涉及有程度深淺的選項(xiàng)時(shí),一定要關(guān)注顯示程度的副詞,并與原文認(rèn)真比照。

  10.偷換概念(張冠李戴):

  主要指命題人在解釋概念,或轉(zhuǎn)述文意時(shí),故意弄錯(cuò)對(duì)象,迷惑考生,使考生誤入歧途。命題者暗中將兩個(gè)概念的內(nèi)涵如屬性、作用、發(fā)展趨勢(shì)等進(jìn)行了調(diào)換、改變或混淆,乍看與原文的說(shuō)法一樣,但仔細(xì)推敲就會(huì)發(fā)現(xiàn)實(shí)際上并不是一回事。通過(guò)漏字,添字,改字,換序等方法擴(kuò)大、縮小或轉(zhuǎn)移概念。

  解題對(duì)策:同學(xué)們?cè)陂喿x原文時(shí),一定要關(guān)注事物的對(duì)象,并用圈、點(diǎn)、劃、批的方法標(biāo)出,在做題時(shí),應(yīng)注意看選項(xiàng)中是否存在信息錯(cuò)誤對(duì)接的現(xiàn)象,尤其看命題的主語(yǔ)、謂語(yǔ)與原文是否一致。

  此外還要留心文中的代詞的指代。“這些”“那些”“這個(gè)”“那個(gè)”“其”等詞語(yǔ),必須聯(lián)系上下文,弄清指代性詞語(yǔ)所指代的具體內(nèi)容,結(jié)合語(yǔ)境判斷。

  特別注意,別讓以下幾點(diǎn)成為答題盲區(qū):

 。1)記住:不能只看選項(xiàng)本身的錯(cuò)對(duì),注意選項(xiàng)是否答非所問(wèn);

 。2)記。侯}干中有“根據(jù)”、“證據(jù)”、“原因”等字樣,選項(xiàng)與題干之間要能構(gòu)成因果關(guān)系;

  (3)記。河械倪x項(xiàng)要選最佳答案,而非正誤選擇;

 。4)記。侯}干涉及幾層意思,選項(xiàng)中則要答全幾層意思。

  小組討論

  學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況從預(yù)設(shè)問(wèn)題展開(kāi)討論,分成小組,每個(gè)學(xué)生都參與,發(fā)揮自己的特長(zhǎng)與理解。

  【高考真題】

  (20xx高考全國(guó)卷甲)閱讀下面的文字,完成1~3題。

  青花瓷發(fā)展的黃金時(shí)代是明朝永樂(lè)、宣德時(shí)期,與鄭和下西洋在時(shí)間上重合,這不能不使我們思考:航海與瓷器同時(shí)達(dá)到鼎盛,僅僅是歷史的偶然嗎?從歷史事實(shí)來(lái)看,鄭和下西洋為青花瓷的迅速崛起提供了歷史契機(jī)。近三十年的航海歷程推動(dòng)了作為商品的青花瓷大量生產(chǎn)與外銷,不僅促進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新,使青花瓷達(dá)到了瓷器新工藝的頂峰,而且改變了*瓷器發(fā)展的走向,帶來(lái)了人們審美觀念的更新。這也就意味著,如果沒(méi)有鄭和遠(yuǎn)航帶來(lái)活躍的對(duì)外貿(mào)易,青花瓷也許會(huì)像在元代一樣,只是*瓷器的諸多品種之一,而不會(huì)成為主流,更不會(huì)成為*瓷器的**。由此可見(jiàn),青花瓷崛起是鄭和航海時(shí)代技術(shù)創(chuàng)新與文化交融的碩果,中外交往的繁盛在推動(dòng)文明大交融的同時(shí),也推動(dòng)了生產(chǎn)技術(shù)與文化藝術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展。

  作為中外文明交融的結(jié)晶,青花瓷真正成為*瓷器的主流,則是因?yàn)槌苫觊g原料本土化帶來(lái)了民窯青花瓷的崛起。民窯遍地開(kāi)花、進(jìn)入商業(yè)化模式之后,幾乎形成了青花瓷****的局面。一種**流行的時(shí)尚由此成為*本土的時(shí)尚,*傳統(tǒng)的人物、花鳥(niǎo)、山水,與外來(lái)的*風(fēng)格融為一體,青花瓷成為*瓷器的**,進(jìn)而走向世界,最終萬(wàn)里同風(fēng),成為世界時(shí)尚。

  一般來(lái)說(shuō),一個(gè)時(shí)代有一個(gè)時(shí)代的文化,而時(shí)尚興盛則是社會(huì)快速變化的標(biāo)志。因此,瓷器的演變之所以引人注目,還在于它與*傳統(tǒng)社會(huì)從單一向多元社會(huì)的轉(zhuǎn)型同步。瓷器的演變與社會(huì)變遷有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系,這使我們對(duì)明代有了新的思考和認(rèn)識(shí)。如果說(shuō)以往人們所了解的明初是一個(gè)復(fù)興傳統(tǒng)的時(shí)代,其文化特征是回歸傳統(tǒng),明初往往被認(rèn)為是保守的,那么青花瓷的例子,則可以使人們對(duì)于明初文化的兼容性有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。事實(shí)上,與明代中外文明的交流高峰密切相關(guān),明代*正是通過(guò)與**交流而走向開(kāi)放和進(jìn)步的,青花瓷的兩次外銷高峰就反映了這一點(diǎn)。第一次在亞非掀起了*風(fēng),第二次則興起了歐美的*風(fēng)。可見(jiàn),明代不僅是*陶瓷史上一個(gè)重大轉(zhuǎn)折時(shí)期,也是*傳統(tǒng)社會(huì)的重要轉(zhuǎn)型時(shí)期。正是中外文明的交融,成功推動(dòng)了*瓷器從單色走向多彩的轉(zhuǎn)型,青花瓷以獨(dú)特方式昭示了明代文化的演變過(guò)程,成為*傳統(tǒng)社會(huì)從單一走向多元的例證。

  (摘編自萬(wàn)明《明代青花瓷崛起的軌跡》)

  1.下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析,正確的一項(xiàng)是( )

  A.鄭和下西洋推動(dòng)了瓷器生產(chǎn)、銷售和技術(shù)創(chuàng)新,帶來(lái)了青花瓷發(fā)展的黃金時(shí)代。

  B.原料本土化等因素使青花瓷發(fā)展進(jìn)入新階段,此時(shí)青花瓷與外來(lái)文化已無(wú)關(guān)系。

  C.明代社會(huì)往往被認(rèn)為是保守的,但青花瓷的風(fēng)格表明當(dāng)時(shí)社會(huì)比較開(kāi)放和進(jìn)步。

  D.中外文明交融推動(dòng)瓷器從單色走向多彩,從而推動(dòng)了當(dāng)時(shí)的社會(huì)向多元轉(zhuǎn)型。

  A [解析]B項(xiàng),“此時(shí)青花瓷與外來(lái)文化已無(wú)關(guān)系”錯(cuò)誤。由原文第二段的“一種**流行的時(shí)尚由此成為*本土的時(shí)尚”可知,外來(lái)文化影響著青花瓷的發(fā)展,不能說(shuō)“無(wú)關(guān)系”。C項(xiàng),“明代社會(huì)往往被認(rèn)為是保守的”錯(cuò)誤。原文是說(shuō)“明初往往被認(rèn)為是保守的”,此處擴(kuò)大了范圍。D項(xiàng),“從而推動(dòng)了當(dāng)時(shí)的社會(huì)向多元轉(zhuǎn)型”錯(cuò)誤。原文最后一段說(shuō)“成功推動(dòng)了……成為*傳統(tǒng)社會(huì)從單一走向多元的例證”,僅僅是“例證”,而非社會(huì)轉(zhuǎn)型的推動(dòng)因素。

  2.下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析,不正確的一項(xiàng)是( )

  A.文章第一段通過(guò)元明兩代瓷器的比較,論證了瓷器發(fā)展與審美觀念更新的關(guān)系。

  B.文章從民窯崛起、商業(yè)化和風(fēng)格變化等方面論述了青花瓷成為世界時(shí)尚的過(guò)程。

  C.文章論述青花瓷崛起的軌跡,為中外交往推動(dòng)明代社會(huì)轉(zhuǎn)型的觀點(diǎn)提供了例證。

  D.文章提出問(wèn)題之后,分析了青花瓷崛起的原因,并論證了崛起帶來(lái)的影響。

  A [解析]“論證了瓷器發(fā)展與審美觀念更新的關(guān)系”錯(cuò)誤。由原文“由此可見(jiàn),青花瓷崛起是鄭和航海時(shí)代技術(shù)創(chuàng)新與文化交融的碩果,中外交往的繁盛在推動(dòng)文明大交融的同時(shí),也推動(dòng)了生產(chǎn)技術(shù)與文化藝術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展”可知,通過(guò)比較,論證的是青花瓷的發(fā)展和中外交往的繁盛有關(guān)!皩徝烙^念更新”無(wú)中生有。

  3.根據(jù)原文內(nèi)容,下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是( )

  A.如果不是下西洋使青花瓷作為商品大量生產(chǎn)和外銷,青花瓷可能就不會(huì)崛起。

  B.時(shí)尚興盛是社會(huì)快速變化的標(biāo)志,可見(jiàn)青花瓷興盛的成化年間社會(huì)變化很快。

  C.青花瓷外銷掀起世界性的*風(fēng),可見(jiàn)青花瓷對(duì)明代的世界影響起了重要作用。

  D.青花瓷在明代引領(lǐng)了世界時(shí)尚,由此帶來(lái)的啟示是,應(yīng)注重社會(huì)的多元和開(kāi)放。

  B [解析]B項(xiàng)不合邏輯,原文中說(shuō)“一般來(lái)說(shuō),一個(gè)時(shí)代有一個(gè)時(shí)代的文化,而時(shí)尚興盛則是社會(huì)快速變化的標(biāo)志”,而選項(xiàng)中沒(méi)有了“一般來(lái)說(shuō)”這一限制,前提內(nèi)涵范圍被放大,以此為依據(jù)推出的結(jié)論不一定符合事實(shí)。

  知識(shí)回顧:

  六大命題方式需明確

  1.刪減刪減句子中的定語(yǔ)或狀語(yǔ)等修飾成分可能使語(yǔ)意發(fā)生改變,造成**容的曲解

  2.添加添加定語(yǔ)或狀語(yǔ)或某個(gè)中心詞或其他內(nèi)容,使原文內(nèi)容發(fā)生改變

  3.調(diào)換調(diào)換詞序、語(yǔ)序,造成邏輯錯(cuò)誤,從而改變句意

  4.改變改變說(shuō)法或換用別的詞語(yǔ)代替,使原文意思發(fā)生變化,從而形成錯(cuò)誤選項(xiàng)

  5.遺漏看似保留了原文詞句,但結(jié)合題干來(lái)看,只是強(qiáng)調(diào)了問(wèn)題的某一方面,而有意漏掉了另一方面

  6.拼湊將意義有關(guān)或無(wú)關(guān)的幾個(gè)詞語(yǔ)(句子)胡拼亂湊,使信息隨意組合,形成錯(cuò)誤選項(xiàng)

語(yǔ)文復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)3

  教學(xué)要求:

  復(fù)習(xí)所學(xué)的聲母、韻母及整體認(rèn)讀音節(jié),并借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)識(shí)日常生活中常用的字。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)所學(xué)聲母、韻母及整體認(rèn)讀音節(jié)。

  1.背聲母、韻母;

  2.比賽背整體認(rèn)讀音節(jié)。

  二、通過(guò)故事情節(jié)復(fù)習(xí)所學(xué)聲母、韻母及整體認(rèn)讀音節(jié)。

  1.導(dǎo)入:同學(xué)們背的真好,老師帶你們?nèi)⒂^,你們想去嗎?(動(dòng)物園)

  動(dòng)物園里都有什么動(dòng)物呢?(學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容逐一拼讀音節(jié)。拼讀中遇到拼讀規(guī)律隨時(shí)讓學(xué)生說(shuō)出:如哪些是三拼、哪些是整體認(rèn)讀音節(jié)、哪些音節(jié)中的字母是u,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)j、q、x和{相拼把點(diǎn)去等等。)提示學(xué)生邊拼邊認(rèn)字。

  2.你們想不想把這些動(dòng)物學(xué)校的小動(dòng)物請(qǐng)到咱們班來(lái)呢?你們看。老師把這些小動(dòng)物們都請(qǐng)來(lái)了!(學(xué)生戴頭飾扮演小動(dòng))給這些音節(jié)找到家

  bān mǎ;dài shǔ;xióng māo;gǒu xióng;jīn qi

語(yǔ)文復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)4

  詩(shī)歌是語(yǔ)言的精華,古詩(shī)詞更是文學(xué)藝術(shù)的魁寶。好的詩(shī)詞意境深遠(yuǎn),幽香怡人,閱讀古詩(shī)詞讓我們體會(huì)到祖國(guó)文化的博大精深,更用以陶冶情操,提高審美的能力和文化修養(yǎng)。《語(yǔ)文課標(biāo)準(zhǔn)》指出:“欣賞文學(xué)作品能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示!边@也是**來(lái)古代詩(shī)詞鑒賞題在各地中考試卷中以不同形式紛紛出現(xiàn),并奉行不衰的原因。古詩(shī)詞賞析是個(gè)極其廣泛的話題,中考詩(shī)詞復(fù)習(xí)第二課應(yīng)該依據(jù)各地中考古詩(shī)詞鑒賞試題類型確定為景物描繪、意境體驗(yàn)、作者情感三個(gè)方面,以景物描繪作為重點(diǎn),以意境體驗(yàn)作為難點(diǎn),采用以重點(diǎn)突破難點(diǎn)的方式進(jìn)行。

  *詩(shī)學(xué)一向重視“情”和“景”的關(guān)系,詩(shī)人的抒情往往不是情感的直接表達(dá),而是言在此意在彼,寫(xiě)景則借景抒情,詠物則托物言志。并且初中階段所選89首課內(nèi)外古詩(shī)詞絕大部分選取自然景物,借以寄托作者的情思。因此,復(fù)習(xí)重點(diǎn)放在了“景物的描繪與概括”上,也嘗試通過(guò)景物的分析尋找一條行之有效的詩(shī)歌鑒賞之路,以“景物分析”為重點(diǎn)帶動(dòng)難點(diǎn)——“意境體驗(yàn)”的突破。在整節(jié)復(fù)習(xí)課的過(guò)程中依照的宗旨是“化繁為簡(jiǎn)、化難為易”,強(qiáng)調(diào)共性。

  以“如何欣賞一幅畫(huà)”帶動(dòng)學(xué)生欣賞古詩(shī)詞。學(xué)生第一遍閱讀詩(shī)詞,很少去直接的感受詩(shī)中具體景物特征和詩(shī)人的思想情感,卻可以直接感受到詩(shī)人用文字描繪的景物的冷暖色調(diào)。因此,復(fù)習(xí)中把冷暖兩色調(diào)作為大背景讓學(xué)生初步感受詩(shī)歌,這也是簡(jiǎn)化詩(shī)歌鑒賞的第一步。

  冷暖色調(diào)的界定取決于詩(shī)人所選取的借以抒**懷的景物及其特征 ,也是我們鑒賞古詩(shī)的重要環(huán)節(jié)。帶領(lǐng)學(xué)生由初步感知進(jìn)入詩(shī)中更深一步。其中,用自己的語(yǔ)言描繪詩(shī)中景物畫(huà)面是**來(lái)中考試題中出題頻率較高的題型,其分值與20xx年熱點(diǎn)題型“給定語(yǔ)句自選角度欣賞”分值相當(dāng)。復(fù)習(xí)中,列舉到王維的《使至塞上》:“大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A”作范例,意在讓學(xué)生抓個(gè)體景物掌握形容詞在描繪畫(huà)面中的使用,列舉白居易的《錢(qián)塘湖春行》,意在讓學(xué)生在描繪畫(huà)面時(shí)注意季節(jié)詞,色彩詞及填加動(dòng)態(tài)詞的適用,再以馬致遠(yuǎn)的《天凈沙。秋思》作鞏固訓(xùn)練。

  中考試題中除對(duì)景物描繪的考查外,還涉及到畫(huà)面特點(diǎn)的概括能力的考查,這一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練仍建立在冷暖色調(diào)前提下進(jìn)行規(guī)律性的歸納,尤其讓學(xué)生注意的是群體景物組成的畫(huà)面特點(diǎn)。例如王維《使至塞上》中的:“大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的特點(diǎn)概括:邊塞荒涼,沒(méi)有什么奇觀異景,烽火臺(tái)燃起的一股濃煙就是格外醒目,因此稱之為“孤煙”,它寫(xiě)出了景物的單調(diào),而一個(gè)“直”又體現(xiàn)出它的勁拔和堅(jiān)毅之美!奥淙铡苯o人以傷感,一個(gè)“圓”字卻給人以親切、溫暖,蒼茫的感受。整個(gè)畫(huà)面給人雄偉之感,詩(shī)中景物畫(huà)面特點(diǎn)即可概括為“雄渾壯闊的大漠黃昏落日?qǐng)D”。教師給學(xué)生分析后,尤其讓學(xué)生注意的是概括畫(huà)面特點(diǎn)的語(yǔ)句的構(gòu)成特點(diǎn),輔之以其他詩(shī)詞的訓(xùn)練,爭(zhēng)取讓學(xué)生充分掌握這種結(jié)構(gòu)的語(yǔ)句概括形式。

  按照常規(guī)訓(xùn)練,景物及其特征分析結(jié)束后應(yīng)為作者情感的分析,借于上一復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中群體景物特征的概括與意境的體驗(yàn)有密切的關(guān)系,而且學(xué)生在冷暖色調(diào)的分析中已有揣摩作者情感的潛在意識(shí)在感受著畫(huà)面,所以在設(shè)想中將“意境體驗(yàn)”作為第三個(gè)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。意境是詩(shī)歌賞析中最難以把握的 ,在以往中,往往將詩(shī)詞作以內(nèi)容上的細(xì)致劃分之后,再給學(xué)生傳授分析意境的方法,意境體驗(yàn)上花費(fèi)的時(shí)間多,學(xué)生對(duì)此理解卻如同霧里看花。在本節(jié)復(fù)習(xí)中,此環(huán)節(jié)仍是難點(diǎn),但不作為詳細(xì)部分,只需給學(xué)生一個(gè)深刻的印象,即畫(huà)面概括的群體景物特征即可作為意境去理解,等于給學(xué)生體驗(yàn)意境的一個(gè)清晰的框架、概括的程式,加之以具體的詩(shī)詞作口頭練習(xí)即可。

  在描繪畫(huà)面和概括畫(huà)面的重點(diǎn)訓(xùn)練中,學(xué)生感受畫(huà)面已有潛在的情感意識(shí),課堂第四個(gè)環(huán)節(jié)——“作者情感”的理解就容易的多。仍以冷暖色調(diào)為前提,以具體詩(shī)歌為例,歸納出冷暖色調(diào)下作者通常帶有的情感,如:愉悅、歡快、贊美、興奮、思念、惜別、悲涼、哀傷、惆悵等等。期間,劉禹錫的《揚(yáng)州處逢席上見(jiàn)贈(zèng)》、李白的《行路難》都屬于兩色調(diào),學(xué)生體會(huì)其情感時(shí)也要從兩色**手作為特例分析。這一環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí)要強(qiáng)調(diào)中考試題中體會(huì)作者情感的簡(jiǎn)答題的注意事項(xiàng),如杜甫《望岳》中作者的情感分析簡(jiǎn)答為:“詩(shī)人看到泰山高遠(yuǎn)幽深,神奇秀麗美景的興奮激動(dòng)的心情!

語(yǔ)文復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)5

  教學(xué)內(nèi)容

  三年級(jí)上冊(cè)期末詞語(yǔ)復(fù)習(xí)

  教學(xué)目標(biāo)

  通過(guò)復(fù)習(xí),讓學(xué)生牢固地掌握多種類型的詞語(yǔ),及舉一反三的解題能力。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  重點(diǎn):掌握多種類型的詞語(yǔ)

  難點(diǎn):在具體的語(yǔ)言環(huán)境中的正確運(yùn)用

  教學(xué)過(guò)程

  一導(dǎo)入:、背誦(一到十開(kāi)頭的數(shù)字詞語(yǔ))激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣

  學(xué)生邊數(shù)手指邊背誦:

  一落千丈(一發(fā)千鈞 一日千里 一事無(wú)成 一心一意) 二話不說(shuō) 三心二意(三言兩語(yǔ)三足鼎立) 四面楚歌(四大皆空 四分五裂)五大三粗(五湖四海 五光十色)六神無(wú)主(六親不認(rèn)) ****(七竅生煙 七零八落)八面威風(fēng)(八仙過(guò)海) 九牛一毛(九死一生九九歸一)十拿九穩(wěn)(十全十美 十萬(wàn)火急 十指連心)

  過(guò)渡:我們還學(xué)過(guò)許多種形式的詞語(yǔ),到底有哪些形式詞呢?我們一起去認(rèn)識(shí)一下他們吧!

  闖關(guān)

  二、近義詞闖關(guān)

  1、出示近義詞語(yǔ),

 。1)、齊讀:

  安靜——寧?kù)o 穿戴——穿著 打扮——裝扮 常!(jīng)常 著名——有名

  居然——竟然 力量——力氣 鼓舞——鼓勵(lì) 堅(jiān)定——堅(jiān)決 突然——忽然

  似乎——好像 猶豫——遲疑 明白——了解 快樂(lè)——高興 立刻——馬上

  仔細(xì)——認(rèn)真 驕傲——傲慢 *整——*坦 巨大——龐大

 。2)、你會(huì)說(shuō)嗎?

  特別——( ) 漂亮——( ) 高興——( ) 緩緩——( ) 憧憬——( )

  快活——( ) 五彩繽紛——( ) 遼闊——( ) 修建——( )

  大致——( ) 眺望——( ) 拜訪——( ) 欣賞——( ) 產(chǎn)生——( )

  迎候——( ) 連忙——( ) 納悶——( ) 茂盛——( ) 堅(jiān)固——( )

  小結(jié):你們發(fā)現(xiàn)了什么秘密?(這些詞語(yǔ)的意思相同或相近、,在結(jié)構(gòu)上,大部分都含有一個(gè)相同的字、)

  三反義詞闖關(guān):

  出示:指名讀,齊讀:

  1、 左右為難 黑白相間 輕重倒置 ————— ——————— ———————— —————————

  2、 異口同聲 左鄰右舍 里應(yīng)外合 ————— ——————— ———————— ——————————

  3、 舍近求遠(yuǎn) 積少成多 頭重腳輕 ————— ——————— ——————— ——————————

  4、 龍馬精神 守株待兔 ______ _____ _______ _______ __________

  我發(fā)現(xiàn)秘密:第一組是( ) ,第二組是( ),第三組是( ),第四組是( )形式

  四、、固定形式的詞語(yǔ)闖關(guān):

  1、 嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí) 來(lái)來(lái)往往 舒舒服服 確確實(shí)實(shí) 飄飄搖搖 蔥蔥蘢蘢

  密密層層 祖祖輩輩 _______ _______ ________ 這是( )形式的

  、2、 白發(fā)蒼蒼 風(fēng)塵______ 大名______ 生機(jī)_______ 銀光______

  白雪 ________這是( )形式

  3、 又松又軟 又香又脆 又唱又跳 又說(shuō)又笑 ——— —— — 這是( )形式

  4.不慌不忙 不緊不慢 不知不覺(jué) ——— ———— ———這是( )形式

  5.圓溜溜 胖乎乎 紅彤彤 笑嘻嘻 樂(lè)融融 喜洋洋…… 這是( )形式

  五.含“的”和含“地”的短語(yǔ)闖關(guān):

  _______的小鳥(niǎo) ________的老師 _______的**

  _______的銅鐘 _______的枝干 _______的粉墻 _______的民族小學(xué)

  _______的草地 _______的花瓣 _______的蒲公英 _______的石級(jí)

  _______的老爺爺 _______的白樺樹(shù) _______的早晨 _______的地質(zhì)學(xué)家

  _______的土地 ________的顏料 _______的葉子 _______的炎熱

  匆匆地_______ 快活地_______ 悄悄地_______ 拼命地_______

  輕輕地_______ 好奇地_______ 甜甜地_______ 認(rèn)真地_______

  _______地歌唱 _______地喊叫 _______地奔跑 _______地轉(zhuǎn)著

  _______地睡大覺(jué) _______地傳授 _______地蠕動(dòng) _______地流著

  六、各種類型詞語(yǔ)

  1、寓言故事類:

  拔苗助長(zhǎng) 狐假虎威 亡羊補(bǔ)牢 坐井觀天 刻舟求劍 葉公好龍……、

  2、歷史故事類:

  完璧歸趙 程門(mén)立雪 三顧茅廬 指鹿為馬 聞雞起舞 杞人憂天 畫(huà)龍點(diǎn)睛……、

  3、描寫(xiě)人物神態(tài)的詞: 眉飛色舞 昂首挺胸 興高采烈 喜笑顏開(kāi) 心曠神怡 心花怒放 歡天喜地 驚慌失措 垂頭喪氣 沒(méi)精打采 愁眉苦臉 大驚失色 嬉皮笑臉 面紅耳赤 呆若木雞…、

  描寫(xiě)人物心情的詞:眉開(kāi)眼笑 捧腹大笑 眉飛色舞 手舞足蹈 如獲至寶 喜笑顏開(kāi) 相視而笑 談笑風(fēng)生 笑容可掬 興高采烈 喜上眉梢 喜從天降

  描寫(xiě)花的詞:

  萬(wàn)紫千紅 **** 鳥(niǎo)語(yǔ)花香 姹紫嫣紅 花紅柳綠 百花爭(zhēng)艷 遍地開(kāi)花 錦上添花 火樹(shù)銀花 明日黃花 春花秋月 過(guò)時(shí)黃花 花團(tuán)錦簇 花枝招展 奇花異草

  ……

  家庭作業(yè)

  復(fù)習(xí)各種形式的詞語(yǔ),完成試卷11—23題

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  義詞特點(diǎn):有一個(gè)字相同,意思相同或相近。

  反義詞近形式有三種:一二位置上詞語(yǔ)相反

  一三位置上詞語(yǔ)相反

  二四位置上詞語(yǔ)相反

  固定形式詞語(yǔ):ABB AABB ABAB ABCC 含“的”和含“地”詞語(yǔ)搭配 ,成語(yǔ),寓言故事和歷史故事詞語(yǔ) ,含人物神態(tài),心情,四季,花開(kāi),學(xué)習(xí)等形式詞語(yǔ)

  認(rèn)真復(fù)習(xí),舉一反三

  教學(xué)反思

  這節(jié)課,我把各種形式的詞語(yǔ)進(jìn)行了歸類,讓學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)能比較系統(tǒng)地掌握了各種形式的詞語(yǔ)。在復(fù)習(xí)過(guò)程中,我采用讀讀,說(shuō)說(shuō),議議,練練 相結(jié)合形式,學(xué)生情緒高昂,課堂氣氛活躍。同時(shí),每復(fù)習(xí)完一種形式讓學(xué)生進(jìn)行小結(jié),歸結(jié)出特點(diǎn),為學(xué)生快速的解題做了鋪墊。


復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)5篇(擴(kuò)展3)

——漢語(yǔ)拼音復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì) (菁選5篇)

漢語(yǔ)拼音復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)1

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、知識(shí)目標(biāo):

  能區(qū)分形近字母,能正確分辨音節(jié)的聲母和韻母,較熟練地拼讀。

 。、能力目標(biāo):

  培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用拼音的能力。

 。场⑶楦心繕(biāo):

  繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)拼音的興趣。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  指導(dǎo)學(xué)生理解題意。

  【活動(dòng)方式】

  游戲。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  幻燈片、聲韻母開(kāi)片。

  【教學(xué)時(shí)間】

  兩課時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、我會(huì)讀

 。、指導(dǎo)學(xué)生明確題意。

 。病⒅笇(dǎo)學(xué)生用不同方法練讀。

  二、我會(huì)寫(xiě)

  1、指導(dǎo)學(xué)生區(qū)別形近字母。

 。、開(kāi)動(dòng)腦筋,說(shuō)說(shuō)每組字母的樣子用什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?

 。、自己寫(xiě)一寫(xiě)。

 。础⒄褂[。

  三、看看讀讀

  1、觀察圖畫(huà)。

 。、抽讀音節(jié)詞。

 。场⒂迷~說(shuō)話。

  活動(dòng):看圖編故事。

  第二課時(shí)

  一、我會(huì)連

 。薄⒖磮D說(shuō)話。

  2、看圖讀音節(jié)。

 。、看圖連線。

  4、看著連好的圖畫(huà)練習(xí)說(shuō)一、兩句話。

  二、我會(huì)認(rèn)

 。薄⒅该_(kāi)片上的字、詞。

 。、比賽讀。

 。场⒂谩按、土、米、我、馬、地”組詞或說(shuō)話;用“爸爸、媽媽”說(shuō)話。

漢語(yǔ)拼音復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)2

  一、教材簡(jiǎn)說(shuō):

  本次復(fù)習(xí)有五項(xiàng)內(nèi)容。一是認(rèn)讀6個(gè)單韻母、10個(gè)聲母。二是比較并抄寫(xiě)形近的字母。三是看圖拼讀音節(jié)。四是練習(xí)拼音,認(rèn)識(shí)事物,把音節(jié)和圖畫(huà)正確地連起來(lái)。五是認(rèn)讀鞏固學(xué)過(guò)的字詞。

  二、教學(xué)目標(biāo):

  1.掌握所學(xué)的6個(gè)單韻母和10個(gè)聲母。

  2.比較并抄寫(xiě)形近的聲韻母。

  3.能夠看圖說(shuō)話,拼讀音節(jié)。

  4.認(rèn)識(shí)事物,把音節(jié)和圖正確地連接起來(lái)。

  5.能認(rèn)讀本單元所學(xué)的生字和詞語(yǔ)。

  6.課中加強(qiáng)文明禮貌用語(yǔ),做一個(gè)有文明懂禮貌的好孩子。

  三、教學(xué)過(guò)程:

 。ㄒ唬┘と(dǎo)入:

  1、大家都看到了,這節(jié)課,有幾位老師來(lái)咱們班做客。首先讓我們用熱烈的掌聲對(duì)各位老師的到來(lái)表示最熱烈的歡迎!你們想給各位老師留下深刻的印象嗎?那咱們就來(lái)比一比,誰(shuí)的表現(xiàn)最好。

  2、這節(jié)課,咱們邀請(qǐng)各位老師和我們一起暢游拼音王國(guó)吧。

 。ǘ┪視(huì)讀:

  1、我們漫步在向往已久的拼音王國(guó),首先映入眼簾的是一棵粗壯的大樹(shù),茂密的枝葉向四面展開(kāi),像搭起了一個(gè)綠色的涼棚。秋天到了,樹(shù)上結(jié)滿了又大又甜的果子,有紅紅的蘋(píng)果、甜甜的鴨梨、彎彎的香蕉,還有紅通通的大柿子……淘氣可愛(ài)的拼音寶寶看見(jiàn)了,蹦蹦跳跳地跳到了它們上面,給它們?nèi)×嗣,和它們打個(gè)招呼吧。

  2、聽(tīng)了你們的呼喚,拼音寶寶可高興了!可是它們?cè)摶丶艺覌寢屃,你能幫它們找到自己?家嗎?

  3、其實(shí),在拼音王國(guó)里有三個(gè)城堡,它們分別是聲母城堡、韻母城堡和整體認(rèn)讀音節(jié)城堡。很顯然,聲母城堡里住著聲母寶寶,韻母城堡里住著韻母寶寶,整體認(rèn)讀音節(jié)城堡是整體認(rèn)讀音節(jié)的家,說(shuō)說(shuō)吧哪些是聲母寶寶?哪些是韻母寶寶?

  4、一起把這些拼音寶寶送回家。

  (三)我會(huì)認(rèn):

  1、在它們回家的途中,我們發(fā)現(xiàn)了四對(duì)雙胞胎,這可不好辨認(rèn),你觀察到它們的不同點(diǎn)了嗎?

  2、為了方便大家記憶,老師編了一個(gè)小兒歌送給你,請(qǐng)你們讀讀吧。

  3、相信這個(gè)時(shí)候你對(duì)它們已經(jīng)很熟悉了,和它們親切地打個(gè)招呼吧。

  4、想和它們做朋友嗎?只有能把它寫(xiě)漂亮的人才有資格和它們做真正的好朋友。你行嗎?

 。ㄋ模┪視(huì)拼

  1、看到同學(xué)們這么熱情好客,拼音寶寶把他們的好朋友也帶來(lái)了,你還認(rèn)識(shí)它們嗎?(用拼音卡片隨機(jī)組合拼讀音節(jié))

  2、這些好朋友高高興興回家了。我們?cè)偃テ匆粜〕锌纯窗。出示“讀讀看看”。

  3、同學(xué)們拼音學(xué)得這么好,小青蛙也來(lái)湊熱鬧,它也想考考大家,你敢接受挑戰(zhàn)嗎?

  時(shí)間過(guò)得真快,不知不覺(jué)我們?cè)摵推匆敉鯂?guó)說(shuō)再見(jiàn)了!

 。ㄎ澹┪視(huì)連:

  1、玩了一天的動(dòng)物朋友也累了,它們多想回家美美地睡上一大覺(jué),你能幫他們找到家嗎?

  2、在書(shū)上連一連,把這些動(dòng)物朋友領(lǐng)回家吧。

 。┪視(huì)認(rèn):

  1、其實(shí)呀,這幾天我們不僅和拼音寶寶做了好朋友,我們還認(rèn)識(shí)了好多生字寶寶,你還能叫出它們的名字來(lái)嗎?

  2、換一個(gè)地方,你還認(rèn)識(shí)它們嗎?

  3、練習(xí)用上其中的一個(gè)或幾個(gè)字詞說(shuō)一句完整的話吧。

  4、讓他們陪我們一起登高山吧。

漢語(yǔ)拼音復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)3

  教學(xué)要求:

  復(fù)習(xí)所學(xué)的聲母、韻母及整體認(rèn)讀音節(jié),并借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)識(shí)日常生活中常用的字。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)所學(xué)聲母、韻母及整體認(rèn)讀音節(jié)。

  1.背聲母、韻母;

  2.比賽背整體認(rèn)讀音節(jié)。

  二、通過(guò)故事情節(jié)復(fù)習(xí)所學(xué)聲母、韻母及整體認(rèn)讀音節(jié)。

  1.導(dǎo)入:同學(xué)們背的真好,老師帶你們?nèi)⒂^,你們想去嗎?(動(dòng)物園)

  動(dòng)物園里都有什么動(dòng)物呢?(學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容逐一拼讀音節(jié)。拼讀中遇到拼讀規(guī)律隨時(shí)讓學(xué)生說(shuō)出:如哪些是三拼、哪些是整體認(rèn)讀音節(jié)、哪些音節(jié)中的字母是u,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)j、q、x和{相拼把點(diǎn)去等等。)提示學(xué)生邊拼邊認(rèn)字。

  2.你們想不想把這些動(dòng)物學(xué)校的小動(dòng)物請(qǐng)到咱們班來(lái)呢?你們看。老師把這些小動(dòng)物們都請(qǐng)來(lái)了。▽W(xué)生戴頭飾扮演小動(dòng))給這些音節(jié)找到家

  bān mǎ;dài shǔ;xióng māo;gǒu xióng;jīn qián bào;

  cháng jǐng lù;lǎo hǔ;hé mǎ;xī niú;shī zi;dà xiàng

  學(xué)生依次將對(duì)應(yīng)的音節(jié)放到相應(yīng)的動(dòng)物“手”中。

  3.現(xiàn)在,我們也把咱們班的`同學(xué)也介紹給小動(dòng)物們好嗎?現(xiàn)在將自己的名字用漢語(yǔ)拼音寫(xiě)下來(lái),不會(huì)寫(xiě)的可以問(wèn)問(wèn)周圍的同學(xué)。游戲“猜猜我是誰(shuí)?”將學(xué)生的名字進(jìn)行拼讀,讓同學(xué)們猜測(cè)。

  4.剛才我們參觀了動(dòng)物園,現(xiàn)在也快到中午了,小朋友們邀請(qǐng)?jiān)蹅內(nèi)ゲ蛷d吃飯呢!咱們快去看看是什么餐廳,他們給我們準(zhǔn)備了什么?

  饅頭、牛肉、米飯、漢堡、黃瓜、***、雞腿、茄子……將漢字圖畫(huà)蓋起來(lái),讓學(xué)生來(lái)讀拼音,通過(guò)圖畫(huà)檢驗(yàn)讀音是否準(zhǔn)確,再來(lái)對(duì)相應(yīng)的漢字有所了解。誰(shuí)讀對(duì)了,就發(fā)給誰(shuí)相應(yīng)的圖片作為午飯。

  5.動(dòng)物園的小動(dòng)物們要走了,咱們把要送給他們的禮物涂上它們喜歡的顏色送給他們好嗎?請(qǐng)你拿出彩筆,為這些禮物圖上漂亮的顏色吧!每張圖畫(huà)上都有提示,如:w7i ba shì hong sè de;y3n jing shì hēi sè de。讓學(xué)生根據(jù)拼音的提示給圖片涂上顏色,涂好后貼在黑板上。

  三、小結(jié)

  今天,我們復(fù)習(xí)了所學(xué)的聲母、韻母及整體認(rèn)讀音節(jié),希望大家在課下多加練習(xí),早日把它們變成我們認(rèn)字的工具。

漢語(yǔ)拼音復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)4

  一、教學(xué)內(nèi)容

  人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第一冊(cè)漢語(yǔ)拼音《復(fù)習(xí)一》第一題和第二題的教學(xué)設(shè)計(jì)。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  通過(guò)學(xué)生動(dòng)腦想一想、動(dòng)手做一做、動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)的形式,進(jìn)一步強(qiáng)化和鞏固所學(xué)過(guò)的拼音的音與形及其相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備

  1.讓學(xué)生準(zhǔn)備一些小木棍,幾條小繩子和幾粒大小一樣的小圓點(diǎn)。

  2.一塊四線格小黑板和一塊展示臺(tái)。

  3.一些用來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)的五角星。

  四、教學(xué)過(guò)程

  1.分小組一齊動(dòng)手將所學(xué)過(guò)的拼音用小木棍、小繩子和小圓點(diǎn)組合起來(lái),但不能重復(fù)。(哪一組擺得多,擺得快,擺得認(rèn)真的獎(jiǎng)一顆星星)

  2.每組推薦一位同學(xué)把你們組擺出來(lái)的拼音讀給大家聽(tīng)。(發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的獎(jiǎng)一顆星星)

  3.每個(gè)小組的同學(xué)將自己組的拼音讀一讀,也可以邀請(qǐng)其他組的同學(xué)來(lái)讀。

  4.請(qǐng)一個(gè)小組將自己組的作品展示出來(lái),然后推薦一位同學(xué)帶領(lǐng)全班同學(xué)一齊讀一讀,然后開(kāi)火車讀。

  5.把形狀相似的拼音擺在一起,然后小組討論一下哪里相同,哪里不相同?自己又是怎么區(qū)別的?將你的方法向全班同學(xué)介紹一下。(哪組討論得熱烈獎(jiǎng)一顆星星,哪個(gè)同學(xué)能大膽地將自己記拼音的方法介紹給其他同學(xué)的獎(jiǎng)兩顆星星)

  6.把形狀相似的拼音在四線格寫(xiě)一寫(xiě)、比一比、讀一讀,然后考考別人。(認(rèn)真的小組獎(jiǎng)勵(lì)一顆星星)

  7.請(qǐng)一些同學(xué)將自己的學(xué)習(xí)成果向全班同學(xué)展示出來(lái)。

漢語(yǔ)拼音復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)5

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。薄⒈容^區(qū)分形近韻母。

  2、拼讀音節(jié),并恰當(dāng)?shù)暮蛨D 連接起來(lái)。

 。、正確認(rèn)讀詞語(yǔ)。

 。础⒆x兒歌并拼一拼。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  區(qū)分形近韻母。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  拼讀音節(jié)并和圖連接起來(lái)。

  【教學(xué)用具】

  字母卡片、詞語(yǔ)卡片、三個(gè)硬紙片做的圓片和三條直 線、幻燈機(jī)。

  【教學(xué)設(shè)想】

  區(qū)分形近韻母時(shí),可出示9個(gè)復(fù)韻母,讓學(xué)生通過(guò)找雙胞胎的方式找出三組相近韻母,通過(guò)發(fā)音進(jìn)行區(qū)分。認(rèn)讀詞語(yǔ)一題,教師可以提示兩點(diǎn):一是想想哪些字要讀輕聲,可在下面畫(huà)橫線,給自己提個(gè)醒;二是先豎著讀,再橫著讀,想想每一橫排的詞語(yǔ)有什么相同點(diǎn)。拼圖時(shí)可用幻燈機(jī)演示。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  認(rèn)讀所學(xué)9個(gè)復(fù)韻母 ai ei ui ao ou iu ie ue er。

  二、綜合訓(xùn)練

 。、我會(huì)讀:出示卡片 ie-ei iu-ui ei-er。

  同位互讀。指名讀。比較形狀與發(fā)音。

 。病⑽視(huì)連:投影出示

  看每幅圖上畫(huà)了什么?(烏龜、袋鼠、鴕鳥(niǎo)、梅花、柳樹(shù)、小橋)

  誰(shuí)能用拼音拼出這些事物的名字?(同位討論)

  指名逐個(gè)拼讀,教師寫(xiě)出來(lái)。

  學(xué)生看黑板拼讀音節(jié)詞語(yǔ)。(**讀)

  學(xué)生連線。

  教師檢查糾正。

 。、補(bǔ)充練習(xí):拼讀音節(jié)詞語(yǔ)。

  ci wei ye tu jiu cai dou jiao qie zi

  4、小結(jié)。

  〖板書(shū)設(shè)計(jì)

  復(fù)習(xí)三

  ie—ei iu—ui ei—er

  〖教學(xué)后記

  在課堂上通過(guò)搶蘋(píng)果的游戲,學(xué)生拼讀音節(jié)的積極性很高,收到了意想不到的效果。


復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)5篇(擴(kuò)展4)

——整理與復(fù)習(xí)教學(xué)反思5篇

整理與復(fù)習(xí)教學(xué)反思1

  《圓的整理與復(fù)習(xí)》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊(cè)第五單元的內(nèi)容,在整理和復(fù)習(xí)之前,學(xué)生已經(jīng)掌握了有關(guān)圓這一章節(jié)所有的知識(shí),包括圓的認(rèn)識(shí),周長(zhǎng)和面積的求法,軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)以及環(huán)形的求法,這一節(jié)課就是要對(duì)以上這些內(nèi)容進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)。整堂課一下來(lái),給我自己總體感覺(jué)是比較順,基本上完成了預(yù)設(shè)的目標(biāo),學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情是高的。主要概括如下:

  一、注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的梳理和歸納,體現(xiàn)復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)。

  在教學(xué)過(guò)程中,把對(duì)知識(shí)梳理過(guò)程的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,先讓學(xué)生對(duì)圓周長(zhǎng)和面積的知識(shí)進(jìn)行再現(xiàn),然后再讓學(xué)生小組交流,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),同時(shí)給學(xué)生相互學(xué)習(xí)提供一個(gè)機(jī)會(huì),照顧到每一個(gè)學(xué)生,不放棄每一個(gè)學(xué)生。

  二、恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多**技術(shù),以形象直觀的課件演示,幫助學(xué)生理解圓的面積的推導(dǎo)過(guò)程。

  特別是圓周長(zhǎng)的一半轉(zhuǎn)化成*行四邊形的底,半徑就是*行四邊形的高這一教學(xué)環(huán)節(jié),恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用課件演示彌補(bǔ)了語(yǔ)言描述的不足,而且學(xué)生通過(guò)觀察更容易理解和掌握。

  三、注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。

  老師不僅讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)圓的知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)問(wèn)題,同時(shí)還對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行創(chuàng)新,讓學(xué)生在問(wèn)題中思維能力得到鍛煉。在運(yùn)用公式解決生活中的實(shí)際問(wèn)題環(huán)節(jié),面對(duì)圓形花壇,怎樣求環(huán)形面積問(wèn)題,師生的主動(dòng)性、積極性都得到了充分發(fā)揮,學(xué)生的問(wèn)題生動(dòng)活潑而豐富,解題能力自然也得到提高。

  四、錯(cuò)題分析,探討解題的策略。

  “數(shù)學(xué)錯(cuò)題分析及解決對(duì)策”這是提高學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力,提高數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的有效**。教學(xué)中,經(jīng)常可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)圓的知識(shí)掌握的不太理想,特別是學(xué)困生出錯(cuò)的情況多,究其原因是多方面的:有計(jì)算出錯(cuò),也有對(duì)圓周長(zhǎng)與面積概念模糊,公式亂用。

  錯(cuò)例:鐘表廠要制作150個(gè)直徑是20厘米的圓形掛鐘,如果給每個(gè)鐘面鑲上玻璃,共需鑲多少*方米的玻璃?

  學(xué)生找錯(cuò)誤原因:

  (1)圓面積計(jì)算錯(cuò)例1:計(jì)算出錯(cuò)。

  (2)圓面積計(jì)算錯(cuò)例2:錯(cuò)在圓面積求成圓周長(zhǎng)。

 。3)圓面積計(jì)算錯(cuò)例3:錯(cuò)在圓面積是直徑的*方。

  又如:如繞圓形花壇周圍鋪小路練習(xí)題,學(xué)生在算大圓半徑時(shí)很容易出錯(cuò),因此我讓學(xué)生先畫(huà)圖,知道環(huán)寬是1米,通過(guò)畫(huà)圖學(xué)生解題算直徑就不會(huì)只加一邊的小路寬,**降低錯(cuò)誤率。使學(xué)生意識(shí)到畫(huà)圖對(duì)自己解題的幫助和重要性,學(xué)生就會(huì)自覺(jué)畫(huà)圖,長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái),就可以逐步形成習(xí)慣。

  最后,注重復(fù)習(xí)方法的引導(dǎo),是我今后在數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)努力的方向。但還有問(wèn)題需要思考:

 。1)復(fù)習(xí)課要設(shè)計(jì)怎樣的問(wèn)題情境才能使學(xué)生保持足夠的吸引力呢?在這節(jié)課中是否嘗試著在梳理階段時(shí)就進(jìn)行理練結(jié)合的復(fù)習(xí)方式?這樣的課堂是否更大氣些呢?

 。2)好象在教學(xué)內(nèi)容上缺失了畫(huà)圓這個(gè)可操作性的環(huán)節(jié),放在哪里比較好呢?

整理與復(fù)習(xí)教學(xué)反思2

  教材分析:

  在前面學(xué)生已經(jīng)直觀地認(rèn)識(shí)了圓,并學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形、正方形等*面圖形以及它們的周長(zhǎng)、面積計(jì)算,在此基礎(chǔ)上本單元進(jìn)一步學(xué)習(xí)圓的知識(shí)。本單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要有圓的認(rèn)識(shí),圓的周長(zhǎng),圓的面積等。本節(jié)課主要對(duì)這一單元進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)。

  學(xué)生分析:

  隨著學(xué)習(xí)知識(shí)的增多,及時(shí)整理已學(xué)的內(nèi)容變得更為重要。經(jīng)過(guò)前面五年的學(xué)習(xí),學(xué)生有了一定的整理知識(shí)的方法和學(xué)**慣,有能力自己整理學(xué)過(guò)的內(nèi)容。

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.進(jìn)一步鞏固這一單元所學(xué)的知識(shí),提高整理知識(shí)的能力;能根據(jù)這一單元所學(xué)的內(nèi)容,提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,并嘗試解決,發(fā)展提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

  2.學(xué)生自主預(yù)習(xí)、自主思考、合作中整理、評(píng)議中完善、演練中檢驗(yàn)。

  3.結(jié)合具體的情境,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,能用圓的知識(shí)來(lái)解釋生活中的簡(jiǎn)單現(xiàn)象,感受數(shù)學(xué)文化的魅力,激發(fā)民族自豪感,形成熱愛(ài)數(shù)學(xué)的積極情感。

  過(guò)程和方法:通過(guò)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程,體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。

  教學(xué)重點(diǎn):應(yīng)用圓的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

  教學(xué)難點(diǎn):靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

  教具準(zhǔn)備:課件、投影。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣

  1、談話導(dǎo)入:今天,我們一起上一節(jié)圓的整理和復(fù)習(xí)課。圓以它本身獨(dú)有的特點(diǎn)和魅力裝點(diǎn)著我們周圍的世界。把我們的生活裝扮的更為精彩。老師也從我們的校園中找到了許多圓,我們一起來(lái)欣賞一下。

 。ǔ鍪九牡降恼掌

  2 .如果我們要知道這圓形花壇的鋪草坪的面積,該怎么計(jì)算?

  生計(jì)算,匯報(bào)

  那有關(guān)圓的面積你還知道哪些?

  演示圓面積公式的推到過(guò)程并板書(shū).

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:在興趣中導(dǎo)入!芭d趣是最好的老師”,抓住學(xué)生的興奮點(diǎn),感受到數(shù)學(xué)之美,老師又及時(shí)地激疑,“需運(yùn)用那些知識(shí)?”在自然而貼切中引出課題——圓的整理和復(fù)習(xí),這**激活了學(xué)生已有的知識(shí)積淀,使學(xué)生以良好的心理態(tài)勢(shì)進(jìn)入后繼的梳理復(fù)習(xí)。)

  二、回憶整理、交流探索

  既然是圓的整理和復(fù)習(xí)課,你覺(jué)得還有哪些內(nèi)容需要整理的?(生回答)

  你們能模仿圓的面積整理的方法把圓的其他知識(shí)也整理出來(lái)嗎?

  生整理,匯報(bào),評(píng)價(jià)

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:學(xué)生自主預(yù)習(xí)、自主思考、合作中整理、評(píng)議中完善、演練中檢驗(yàn))

  三、實(shí)踐應(yīng)用

 。ㄒ唬┟鞅媸欠

  1、圓的半徑擴(kuò)大2倍,周長(zhǎng)就擴(kuò)大2倍,面積也擴(kuò)大2倍。( )

  2、梯形可以畫(huà)一條對(duì)稱軸。 ( )

  3、圓周率等于3.14。( )

  4、兩端都在圓上的線段叫直徑,它是圓內(nèi)最長(zhǎng)的線段。( )

  5、畫(huà)一個(gè)半徑是3cm的圓, 圓規(guī)兩腳間的距離為3cm( )

 。ǘ┚艏(xì)選

  1、一個(gè)鐘表的分針長(zhǎng)10cm,從2時(shí)走到4時(shí),分針針尖大約走過(guò)了( )cm。

  A. 31.4 B 125.6 C. 314

  2、要在一個(gè)長(zhǎng)8分米,寬4分米的長(zhǎng)方形紙片中剪出盡可能大的圓,最多可剪出( )個(gè)。

  A. 1 B.2 C. 3 D.4

  3、一個(gè)半圓,半徑是r,它的周長(zhǎng)是( )。

  A. C÷2+2r B.лr C. лr+2r

  4、一個(gè)圓的直徑等于一個(gè)正方形的邊長(zhǎng),這個(gè)圓的面積( )正方形的面積。

  A. 大于 B.等于 C. 小于 D.無(wú)法比較

  (三)實(shí)際應(yīng)用

  1、你能提出哪些有關(guān)圓的問(wèn)題并解答?

  周長(zhǎng):

  環(huán)形面積:

  2、如果在這個(gè)圓形草坪內(nèi),準(zhǔn)備安裝自動(dòng)旋轉(zhuǎn)噴灌裝置進(jìn)行噴灌。現(xiàn)有射程為20米、15米、10米的三種裝置,你認(rèn)為選哪種比較合適?安裝在什么地方?

 。ㄋ模┌l(fā)展練習(xí)

  1.沿著半徑把一個(gè)圓*均分成若干等份后拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方形,這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是16.56厘米,這個(gè)圓的面積是多少*方厘米?

  四、小結(jié):

  1、本節(jié)課你對(duì)自己的表現(xiàn)有什么評(píng)價(jià)?

  2、同學(xué)們通過(guò)這節(jié)課的交流,不但對(duì)圓這部分知識(shí)有了更加深入的了解,同時(shí)整理水*也有了進(jìn)一步提高,對(duì)自己的整理一定會(huì)發(fā)現(xiàn)很多不足之處,請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n下進(jìn)一步完善,好嗎?

整理與復(fù)習(xí)教學(xué)反思3

  《圖形與位置》的整理與復(fù)習(xí)是總復(fù)習(xí)中空間與圖形領(lǐng)域內(nèi)的知識(shí)。這部分內(nèi)容旨在通過(guò)整理和復(fù)習(xí),使學(xué)生進(jìn)一步掌握確定位置的多種方法。通過(guò)解決問(wèn)題體會(huì)不同方法的應(yīng)用價(jià)值,感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。針對(duì)上述教學(xué)目標(biāo),結(jié)合整理與復(fù)習(xí)課的特點(diǎn),在課堂教學(xué)中我力求突出以下幾點(diǎn):

  1.讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué),在解決問(wèn)題中進(jìn)行整理復(fù)習(xí)。

  本節(jié)課,一個(gè)現(xiàn)實(shí)情境,不但激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣,而且引導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中主動(dòng)回顧整理學(xué)過(guò)的知識(shí),同時(shí)也在整理復(fù)習(xí)過(guò)程中進(jìn)一步培養(yǎng)了數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和能力。

  2.突出數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系,在解決問(wèn)題中優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)。

  除了在回顧整理舊知環(huán)節(jié)我注重創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中、在解決問(wèn)題中進(jìn)行回憶與整理外,在實(shí)踐應(yīng)用,整體提高環(huán)節(jié),我也精心設(shè)計(jì)了不同形式、不同層次的練習(xí)題。這些題目不但注重了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,而且每個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)都注重了知識(shí)的綜合運(yùn)用,讓學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中感受知識(shí)間的實(shí)際性聯(lián)系,進(jìn)一步優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)。同時(shí),進(jìn)一步使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)很有用,也進(jìn)一步提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

整理與復(fù)習(xí)教學(xué)反思4

  一、聽(tīng)聽(tīng)誰(shuí)的說(shuō)得好

  出示練習(xí)三的第二題。

  讀題。師:這是一道很有趣的題,大家先不要忙著舉手在心里想想怎么說(shuō),才能讓你的聽(tīng)眾滿意呢?

  生1:第一題,因?yàn)槁冻龅囊粋(gè)角是鈍角,所以它是鈍角三角形。

  生2:老師我來(lái)補(bǔ)充,因?yàn)樵谝粋(gè)三角形中有一個(gè)角是鈍角,那它就一定是鈍角三角形。

  生3:老師,一個(gè)三角形中不可能有兩個(gè)鈍角。

  師:大家說(shuō)得很好,那第二個(gè)是什么三角形呢?

  生1:與第一題是一樣的,因?yàn)槁冻龅囊粋(gè)角是直角,所以它是直角三角形。

  生2:老師我知道了,如果露出的一個(gè)角是鈍角或是直角,我們可以直接判斷它是什么三角形的。

  師:生2同學(xué)總結(jié)得真不錯(cuò)。那第三題呢?

  生1:因?yàn)槁冻龅囊粋(gè)角是銳角,所以它應(yīng)該是銳角三角形。

  生2:不對(duì)?赡苁侵苯侨切巍

  生3:也可能是鈍角三角形。

  生4:老師,不能判斷。因?yàn)橐粋(gè)角形中最少兩個(gè)銳角,給我們一個(gè)銳角是無(wú)法判斷的。

  最后我出了兩道題判斷題進(jìn)行補(bǔ)充與總結(jié)。

  露出一個(gè)角時(shí),一定不能判斷是什么三角形。

  露出一個(gè)角時(shí),能判斷是什么三角形。

  反思:數(shù)學(xué)課堂主角是學(xué)生,而不是我們教師。在課堂我們應(yīng)該多給學(xué)生創(chuàng)造說(shuō)的機(jī)會(huì),讓學(xué)生多說(shuō),多討論,這不但對(duì)學(xué)生的說(shuō)話能力有所培育,同時(shí)對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的成長(zhǎng)與合作能力的增強(qiáng)都會(huì)有很大的幫忙。

  二、看看誰(shuí)的擺法多

  出示練習(xí)三的第3題。

  師:請(qǐng)同桌兩個(gè)同學(xué)互相交換一下,保證每人手中兩個(gè)三角尺是一樣的。

  學(xué)生交換。

  師:現(xiàn)在老師想請(qǐng)同學(xué)們利用手中的這兩塊完成一樣的三角尺拼一些圖形好不好?

  師:第一個(gè)要求是拼成的圖形的內(nèi)角和是180度,不過(guò),在拼之前給我想想它會(huì)是怎樣的圖形?

  生:一定是一個(gè)三角形,因?yàn)槿切蔚膬?nèi)角和是180度。

  學(xué)生拼圖,然后展示。

  師:第二個(gè)要求拼成的圖形的內(nèi)角和是360度,想想它會(huì)是怎樣的圖形?

  生:長(zhǎng)方形。

  生:四邊形就可以了,因?yàn)樗倪呅蔚膬?nèi)角和是360度。

  學(xué)生拼圖,然后展示。

  最后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),在拼的時(shí)候有什么技巧。

  反思:小學(xué)生的抽象思維處于啟蒙階段,如同認(rèn)識(shí)能力一樣還不夠成熟,長(zhǎng)期記憶能力較差,抽象思維能力還沒(méi)有形成。所以我們一般給學(xué)生容易接受的,表面化的生動(dòng)有起的內(nèi)容。如果長(zhǎng)此之往,學(xué)生會(huì)停留在直觀思維原地打轉(zhuǎn),所以在教學(xué)時(shí),我們應(yīng)抓著一切有行的機(jī)會(huì)訓(xùn)練學(xué)生的抽象思維。因?yàn)樵谇懊娴膶W(xué)生中,在學(xué)生的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)中已經(jīng)三角形內(nèi)角和與四邊形的內(nèi)角和的這一概念,所以在拼之前,讓學(xué)生在腦海中先抽象著想一想,這非常有必要。

整理與復(fù)習(xí)教學(xué)反思5

  學(xué)習(xí)完《圓柱與圓錐》之后,我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生容易把圓柱的表面積和體積計(jì)算方法混淆;計(jì)算圓錐體積時(shí)忘乘三分之一;不能正確判斷生活中的實(shí)際情況。這些問(wèn)題反映出學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不牢固、計(jì)算能力差、對(duì)計(jì)算公式運(yùn)用不熟練等。針對(duì)此情況,我設(shè)計(jì)了《圓柱和圓錐的整理與復(fù)習(xí)》一課。課前放手讓學(xué)生自主的去收集、整理已學(xué)過(guò)的知識(shí)。課堂上,我力求在教師的引導(dǎo)下,讓學(xué)生通過(guò)回憶、聯(lián)想、整理、拓展等實(shí)踐活動(dòng),通過(guò)表格、框圖等形式幫助學(xué)生溝通知識(shí)間的聯(lián)系,把學(xué)過(guò)的知識(shí)整合成一個(gè)有機(jī)的整體,形成合理的知識(shí)體系。充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,在交流、討論、合作、練習(xí)中發(fā)展學(xué)生的空間觀念,把課堂還給學(xué)生,提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,培養(yǎng)他們自主獲取知識(shí)與概括知識(shí)的能力。

  反思本節(jié)課,我想在今后的教學(xué)中應(yīng)注意以下三點(diǎn):

  1、*時(shí)注意對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的強(qiáng)化訓(xùn)練,沒(méi)有簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)知識(shí)的支撐,學(xué)生就很難在腦海里構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò),就不能靈活運(yùn)用知識(shí)工具解決問(wèn)題。

  2、在上復(fù)習(xí)課時(shí),可以將知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)貫穿在習(xí)題的訓(xùn)練中,在習(xí)題訓(xùn)練中再次提煉知識(shí)點(diǎn)和解題方法,這樣可以將知識(shí)點(diǎn)和解決問(wèn)題緊密結(jié)合,不會(huì)出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)和解決問(wèn)題脫節(jié)的情況。

  3、練習(xí)設(shè)計(jì)是非常重要,要由易到難,層層遞進(jìn),訓(xùn)練學(xué)生舉一反三的能力。在練習(xí)的內(nèi)容和要求上具有一定的開(kāi)放性和挑戰(zhàn)性,以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,為每一個(gè)學(xué)生提供發(fā)展的空間。


復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)5篇(擴(kuò)展5)

——《漢語(yǔ)拼音復(fù)**》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇

《漢語(yǔ)拼音復(fù)**》教學(xué)設(shè)計(jì)1

  教學(xué)要求:

  復(fù)習(xí)所學(xué)的聲母、韻母及整體認(rèn)讀音節(jié),并借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)識(shí)日常生活中常用的字。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)所學(xué)聲母、韻母及整體認(rèn)讀音節(jié)。

  1.背聲母、韻母;

  2.比賽背整體認(rèn)讀音節(jié)。

  二、通過(guò)故事情節(jié)復(fù)習(xí)所學(xué)聲母、韻母及整體認(rèn)讀音節(jié)。

  1.導(dǎo)入:同學(xué)們背的真好,老師帶你們?nèi)⒂^,你們想去嗎?(動(dòng)物園)

  動(dòng)物園里都有什么動(dòng)物呢?(學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容逐一拼讀音節(jié)。拼讀中遇到拼讀規(guī)律隨時(shí)讓學(xué)生說(shuō)出:如哪些是三拼、哪些是整體認(rèn)讀音節(jié)、哪些音節(jié)中的字母是u,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)j、q、x和{相拼把點(diǎn)去等等。)提示學(xué)生邊拼邊認(rèn)字。

  2.你們想不想把這些動(dòng)物學(xué)校的小動(dòng)物請(qǐng)到咱們班來(lái)呢?你們看。老師把這些小動(dòng)物們都請(qǐng)來(lái)了。▽W(xué)生戴頭飾扮演小動(dòng))給這些音節(jié)找到家

  bān mǎ;dài shǔ;xióng māo;gǒu xióng;jīn qián bào;

  cháng jǐng lù;lǎo hǔ;hé mǎ;xī niú;shī zi;dà xiàng

  學(xué)生依次將對(duì)應(yīng)的音節(jié)放到相應(yīng)的動(dòng)物“手”中。

  3.現(xiàn)在,我們也把咱們班的同學(xué)也介紹給小動(dòng)物們好嗎?現(xiàn)在將自己的名字用漢語(yǔ)拼音寫(xiě)下來(lái),不會(huì)寫(xiě)的可以問(wèn)問(wèn)周圍的同學(xué)。游戲“猜猜我是誰(shuí)?”將學(xué)生的名字進(jìn)行拼讀,讓同學(xué)們猜測(cè)。

  4.剛才我們參觀了動(dòng)物園,現(xiàn)在也快到中午了,小朋友們邀請(qǐng)?jiān)蹅內(nèi)ゲ蛷d吃飯呢!咱們快去看看是什么餐廳,他們給我們準(zhǔn)備了什么?

  饅頭、牛肉、米飯、漢堡、黃瓜、***、雞腿、茄子……將漢字圖畫(huà)蓋起來(lái),讓學(xué)生來(lái)讀拼音,通過(guò)圖畫(huà)檢驗(yàn)讀音是否準(zhǔn)確,再來(lái)對(duì)相應(yīng)的漢字有所了解。誰(shuí)讀對(duì)了,就發(fā)給誰(shuí)相應(yīng)的圖片作為午飯。

  5.動(dòng)物園的小動(dòng)物們要走了,咱們把要送給他們的禮物涂上它們喜歡的顏色送給他們好嗎?請(qǐng)你拿出彩筆,為這些禮物圖上漂亮的顏色吧!每張圖畫(huà)上都有提示,如:w7i ba shì hong sè de;y3n jing shì hēi sè de。讓學(xué)生根據(jù)拼音的提示給圖片涂上顏色,涂好后貼在黑板上。

  三、小結(jié)

  今天,我們復(fù)習(xí)了所學(xué)的聲母、韻母及整體認(rèn)讀音節(jié),希望大家在課下多加練習(xí),早日把它們變成我們認(rèn)字的工具。

《漢語(yǔ)拼音復(fù)**》教學(xué)設(shè)計(jì)2

  〖教學(xué)目標(biāo)〗

 。薄⒗喂陶莆找褜W(xué)過(guò)的聲母,能熟練認(rèn)讀,并知道聲母的排列順序。

  2、用各種方法引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)聲母,使學(xué)生熟練掌握聲母的形體和發(fā)音。

  〖教學(xué)重點(diǎn)〗

  復(fù)習(xí)鞏固聲母、音節(jié)。

  〖教學(xué)難點(diǎn)〗

  鞏固拼音,進(jìn)行思維訓(xùn)練。

  〖用具準(zhǔn)備〗

  多**課件拼音卡片。

  〖教學(xué)設(shè)想〗

  這雖然是漢語(yǔ)拼音部分的第二個(gè)復(fù)習(xí),但里面題目類型比較多,學(xué)生理解題意會(huì)有困難,教師要具體指導(dǎo),幫學(xué)生弄清題目要求,再進(jìn)行練習(xí)。首先要讓學(xué)生做好課前的準(zhǔn)備工作,帶好要用的東西。課上教師要充分引導(dǎo)學(xué)生,積極進(jìn)行指導(dǎo),讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋,自己動(dòng)手?jǐn)[擺、想想、連連。充分發(fā)揮小組的合作作用,在小組中合作學(xué)習(xí)。要充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的作用,不會(huì)讀的互相教一教。

  〖教學(xué)過(guò)程〗

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  同學(xué)們,我們學(xué)過(guò)的聲母朋友想跟小朋友們做一個(gè)游戲,他們準(zhǔn)備一個(gè)挨一個(gè)站成排成一幅圖,你知道他們排成了什么嗎?你得先跟他們成為好朋友才會(huì)知道呀?(引導(dǎo)學(xué)生讀讀“復(fù)習(xí)四”的字母表,讀準(zhǔn)每個(gè)字母的音)

  二、練習(xí)一我會(huì)連

  聲母朋友們他們已經(jīng)準(zhǔn)備好了,你準(zhǔn)備好了嗎?請(qǐng)小朋友們讓他們的手拉起來(lái),一定要按順序呀!

 。、從聲母 b 開(kāi)始,按順序連線。

 。病⒒ハ嘟涣,說(shuō)說(shuō)你是怎么連的?(誰(shuí)和誰(shuí)連的)連成了什么動(dòng)物圖形?

  三、練**我會(huì)擺

  老師要和小朋友們一起變個(gè)魔術(shù),用這些小棒和線變出許多字母來(lái),讓我們一起擺擺吧!

 。薄⑾茸寣W(xué)生讀課本上擺成的字母,再自己動(dòng)手?jǐn)[出來(lái)。

  2、用自己帶來(lái)的東西、手勢(shì)擺擺看,還能擺出什么字母,比比誰(shuí)擺出的字母多。

 。、集體交流,把自己擺出的字母擺給其他同學(xué)看。

  4、寫(xiě)一寫(xiě):邊些邊讀。

  四、練習(xí)三我會(huì)想

  聲母朋友無(wú)處不在,咱們的姓名里就有許多,現(xiàn)在我們就把他找出來(lái)。

  1、說(shuō)說(shuō)自己的姓,姓里藏著哪個(gè)聲母。(教師先示范說(shuō),讓學(xué)生明白怎么說(shuō))

 。、請(qǐng)同學(xué)們“認(rèn)朋友”,誰(shuí)的姓里有這個(gè)聲母,誰(shuí)就是它的朋友。

 。场醋帜疙樞蜃x讀姓,由同姓的同學(xué)領(lǐng)讀,看誰(shuí)認(rèn)識(shí)的姓多。

  五、小結(jié)

  〖板書(shū)設(shè)計(jì)〗

  復(fù)**

  我會(huì)連

  我會(huì)擺

  我會(huì)想

  g k h j p x zh ch sh

  〖教學(xué)后記〗

  “我會(huì)擺”學(xué)生想到了其他途徑,如鉛筆、筷子等,學(xué)生擺出來(lái)的字母很多;“我會(huì)想”里,由于學(xué)生沒(méi)學(xué)過(guò)復(fù)韻母、鼻韻母,姓里的聲母多數(shù)不知道。

  第二課時(shí)

  〖教學(xué)目標(biāo)〗

  1、比較易混淆的音節(jié),認(rèn)認(rèn)讀讀,能正確拼讀音節(jié)。

 。病㈧柟唐匆,學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)事物,進(jìn)行初步的思維訓(xùn)練。

 。、熟練認(rèn)讀學(xué)過(guò)的生字。

  〖教學(xué)重點(diǎn)〗

  能正確區(qū)別形近字母,會(huì)正確拼讀音節(jié)。

  〖教學(xué)難點(diǎn)〗

  能正確區(qū)別形近字母,會(huì)正確拼讀音節(jié)。

  〖用具準(zhǔn)備〗

  多**課件拼音卡片。

  〖教學(xué)設(shè)想〗

  有許多聲母字母學(xué)生非常容易混淆,因此,要把他們放在一塊兒認(rèn)真的比一比,可以讓學(xué)生比比誰(shuí)找不同的地方找的`快,誰(shuí)可以把這些音節(jié)全讀對(duì),加深對(duì)每個(gè)音節(jié)的印象。第五題要首先讓學(xué)生充分拼讀,讓學(xué)生在拼讀的詞中找出規(guī)律來(lái),可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些詞也屬于這一類!拔視(huì)人”里面的生字要激發(fā)起學(xué)生的興趣來(lái),在小組內(nèi)進(jìn)行搶答,讓每個(gè)學(xué)生都掌握生字。

  〖教學(xué)過(guò)程〗

  一、我會(huì)讀

  智慧爺爺除了好多題目來(lái)靠我們小朋友,看看你是不是一個(gè)細(xì)心的小朋友,想接受考驗(yàn)嗎?

 。薄⒆约赫J(rèn)認(rèn)真真讀讀每個(gè)音節(jié),特別要注意看清聲母和聲調(diào)符號(hào),要讀準(zhǔn)音。不會(huì)的問(wèn)問(wèn)同桌。

 。、在小組內(nèi)讀一讀,讓組員聽(tīng)聽(tīng),幫同學(xué)找找錯(cuò)誤,并且糾正。

  3、集體交流,分辨讀音。對(duì)學(xué)生易混的聲母可課件出示有關(guān)情境圖幫學(xué)生辨別。

  二、讀讀連連

  智慧爺爺又給了我們?cè)S多拼音,他說(shuō)這里面藏著一個(gè)小秘密呢,想知道的話就得先把他們拼出來(lái),快拼拼看吧!

 。、**拼讀音節(jié),連成詞讀讀,想想是什么東西。自己不太會(huì)的讓同桌教教。

  2、說(shuō)說(shuō)“為什么 qiche 和 huoche 要連起來(lái)”,引導(dǎo)學(xué)生董動(dòng)腦筋,從詞所表示的東西上去想。

 。、想一想哪幾個(gè)詞還可以連起來(lái),動(dòng)腦筋連一連。

  4、互相說(shuō)一說(shuō)為什么這樣連,有不同的意見(jiàn)可以在小組內(nèi)發(fā)表。

  三、我會(huì)認(rèn)

  生字樹(shù)上接了許多果子,我們一起去摘吧!

 。、自己練習(xí)“摘蘋(píng)果”,把生字認(rèn)一認(rèn),讀正確。

 。、比賽看誰(shuí)認(rèn)的快,小組內(nèi)進(jìn)行,評(píng)出“摘蘋(píng)果小能手”。

  3、給小蘋(píng)果找朋友,口頭組組詞,比比誰(shuí)的詞多。

  四、小結(jié)

  〖板書(shū)設(shè)計(jì)〗

  復(fù)**

  我會(huì)讀讀讀連連我會(huì)認(rèn)

  z—zhc—chqiche—huoche

  s—shp—q

  b—d n—l

  〖教學(xué)后記〗

  帶調(diào)拼讀時(shí),學(xué)生對(duì)四聲掌握不太扎實(shí),拚起來(lái)有些難度。區(qū)別形近聲母時(shí),借助順口溜或情境圖進(jìn)行辨別,學(xué)生記憶深刻。拼讀音節(jié)需多練習(xí),生字應(yīng)多與學(xué)生見(jiàn)面,這樣才能鞏固復(fù)習(xí)。


復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)5篇(擴(kuò)展6)

——數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì) (菁選3篇)

數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)1

  教學(xué)內(nèi)容:新課標(biāo)人教版四年級(jí)下冊(cè)第125-126頁(yè)四則運(yùn)算運(yùn)算定律。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.通過(guò)復(fù)習(xí)整理使學(xué)生進(jìn)一步深人掌握小數(shù)加減法的計(jì)算法則,并熟練地進(jìn)行小數(shù)加減法的運(yùn)算。正確熟練地進(jìn)行整、小數(shù)四則混合運(yùn)算,并能根據(jù)運(yùn)算定律進(jìn)行合理地簡(jiǎn)便運(yùn)算。

  2.培養(yǎng)學(xué)生良好的檢驗(yàn)意識(shí)和習(xí)慣,認(rèn)真地審題,正確地進(jìn)行口算、筆算,使學(xué)生進(jìn)一步提高計(jì)算的正確率和速度。

 。、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用,養(yǎng)成認(rèn)真做題的良好習(xí)慣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  使學(xué)生深入掌握小數(shù)加減法的計(jì)算法則,熟練進(jìn)行小數(shù)加減法的運(yùn)算和整、小數(shù)四則混合運(yùn)算,并能根據(jù)運(yùn)算定律進(jìn)行合理地簡(jiǎn)便運(yùn)算,培養(yǎng)學(xué)生良好計(jì)算檢驗(yàn)的意識(shí)和習(xí)慣。

  教學(xué)難點(diǎn):

  會(huì)靈活運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。

  教學(xué)方法:

  教法:質(zhì)疑引導(dǎo),**練習(xí);學(xué)法:小組合作,**學(xué)習(xí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入復(fù)習(xí)

  同學(xué)們,我們要想熟練地進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算,并且能夠進(jìn)行合理地簡(jiǎn)便運(yùn)算就必須要牢固掌握哪些知?(必須掌握好整數(shù)、小數(shù)四則運(yùn)算的方法和運(yùn)算定律)。

  今天我們就來(lái)復(fù)習(xí)第一單元和第三單元。

  教師板書(shū)課題:四則運(yùn)算和運(yùn)算定律

  請(qǐng)同學(xué)們回顧一下第一單元和第三單元的知識(shí)點(diǎn)。

  請(qǐng)積極舉手說(shuō)一說(shuō)想起了哪些知識(shí)點(diǎn)?看誰(shuí)想得多?

  教師表?yè)P(yáng)發(fā)言積極的同學(xué),然后指出上述知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

  能否用一個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)圖描述上述各相關(guān)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系呢?

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:用問(wèn)題情境引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,啟迪思維,用表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的語(yǔ)言激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、使學(xué)生很快進(jìn)入復(fù)習(xí)狀態(tài)。)

  回顧整理,建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)

  1、**學(xué)生進(jìn)行分組討論,嘗試建立知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。

  教師巡視指導(dǎo)。

  2、匯報(bào)情況。

  請(qǐng)各小組成員介紹本組的討論情況。

  師生共同分析,評(píng)價(jià)各小組建構(gòu)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖。

  3、師生共同分析建構(gòu)出一個(gè)更加合理,更加完善,保羅更多相關(guān)知識(shí)的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生通過(guò)分組討論,對(duì)第一單元和第三單元的知識(shí)進(jìn)行回顧、整理,交流后梳理成知識(shí)網(wǎng)絡(luò),讓每一個(gè)小組成員介紹討論構(gòu)建情況。然后,師生共同構(gòu)建一個(gè)更加完善的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖。這樣使學(xué)生建立起良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。)

  三、重點(diǎn)復(fù)習(xí),強(qiáng)化提高

  (一)、復(fù)習(xí)小數(shù)四則運(yùn)算。

  1.出示問(wèn)題:小數(shù)加減法和整數(shù)加減法有什么不同點(diǎn)和相同點(diǎn)?

  2.學(xué)生同桌進(jìn)行討論。并將討論結(jié)果記錄下來(lái)。

  3.集體交流。

  教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小結(jié):小數(shù)的加減法和整數(shù)的加減法遵循相同的運(yùn)算規(guī)律,即都滿足加法的交換律和結(jié)合律。小數(shù)的加減法需要特別注意小數(shù)點(diǎn)的位置,必須將兩個(gè)數(shù)的小數(shù)點(diǎn)的位置對(duì)齊,才能相加減。

  4.同學(xué)們,要想保證計(jì)算的正確率就必須做到什么?

  教師講明:首先要認(rèn)真細(xì)心地進(jìn)行審題,然后再計(jì)算,計(jì)算后要進(jìn)行檢驗(yàn)。

  5.我們可以用什么方法對(duì)小數(shù)的加減法進(jìn)行檢驗(yàn)?zāi)?

  師(出示教科書(shū)第125頁(yè)第4題):請(qǐng)同學(xué)們看這一題,你能用什么方法進(jìn)行檢驗(yàn)?zāi)?

  指名學(xué)生回答后,讓學(xué)生進(jìn)行檢驗(yàn)。

  這一題正確嗎?你是用什么方法檢驗(yàn)的?

  師生交流。

  6、出示練習(xí)題

  計(jì)算并且驗(yàn)算。

  7.83+1.6780×6.4

  6.12—3.581435÷35

  學(xué)生**進(jìn)行計(jì)算并檢驗(yàn)。

  集體訂正。

  7.出示:4000÷25一13×12

  64一(7.2+5.9)

  請(qǐng)同學(xué)們觀察上面的題,屬于什么運(yùn)算?指名學(xué)生回答。

  那么整、小數(shù)四則混合運(yùn)算的順序是怎樣的呢?請(qǐng)同學(xué)們同桌進(jìn)行交流。

  師小結(jié):整、小數(shù)四則混合運(yùn)算的順序和整數(shù)四則混合運(yùn)算的順序一樣,都是先算乘除法再算加減法,如果有括號(hào)就先算括號(hào)內(nèi)的運(yùn)算,再算括號(hào)外的運(yùn)算。

  學(xué)生**計(jì)算上面兩題。

  8、完成練**十一第6題。

  學(xué)生**完成,集體交流。

  (設(shè)計(jì)意圖:由于小數(shù)加減法和整數(shù)加減法的意義相同,在計(jì)算方法上既有聯(lián)系,又有區(qū)別,因此讓學(xué)生比較小數(shù)加減法與整數(shù)加減法的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),旨在使學(xué)生鞏固小數(shù)

  加減法的計(jì)算法則,并比較熟練地進(jìn)行小數(shù)加、減法運(yùn)算。此外,還注意了復(fù)習(xí)驗(yàn)算方法,鼓勵(lì)學(xué)生用多樣化的策略進(jìn)行驗(yàn)算,進(jìn)一步培養(yǎng)檢驗(yàn)的習(xí)慣。)

  (二)、復(fù)習(xí)運(yùn)算定律。

  1、復(fù)習(xí)運(yùn)算定律。

  我們學(xué)過(guò)那些運(yùn)算定律?

  指名學(xué)生回答。

  怎樣用字母表示出這些運(yùn)算定律?

  指名學(xué)生回答。

  利用運(yùn)算定律有什么好處?

  (使運(yùn)算簡(jiǎn)便)。

  2、出示練**十一第7題。

  請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)正確的運(yùn)算定律進(jìn)行填空。

  你是怎樣填的?是根據(jù)什么運(yùn)算定律填的?說(shuō)給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)。

  3、用簡(jiǎn)便方法計(jì)算。

  312×4十188×4101×87

  135×50×225×33×4

  學(xué)生**完成。

  集體交流,讓學(xué)生說(shuō)出根據(jù)什么運(yùn)算定律進(jìn)行的簡(jiǎn)便運(yùn)算。

  4、完成練**十一第5題。

  題目中的圖給我們繪出了太陽(yáng)系的幾大行星,請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)有哪幾大行星?

  學(xué)生觀察回答。

  看了這個(gè)圖,你想到了什么問(wèn)題?

  教科書(shū)給我們提供了一個(gè)數(shù)據(jù)表,表中的數(shù)據(jù)是各個(gè)行星和太陽(yáng)的距離。根據(jù)這個(gè)表格你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?

  請(qǐng)同學(xué)們想辦法計(jì)算出你的問(wèn)題的答案。

  5、完成練**十一第8題。

  學(xué)生**審題,說(shuō)明題意,**完成。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:結(jié)合具體的練習(xí)題復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的幾種常用的簡(jiǎn)便運(yùn)算的方法,并讓學(xué)生說(shuō)明進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算時(shí)運(yùn)用了哪些運(yùn)算定律,這樣更加鞏固了運(yùn)算定律的運(yùn)用。通過(guò)多種形式的練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。)

  四、自主檢評(píng),完善提高

  教師下發(fā)作業(yè)紙,讓學(xué)生進(jìn)行自我檢測(cè),題目如下:

  1、運(yùn)算下列各題,怎樣計(jì)算簡(jiǎn)便就怎樣計(jì)算。

  36+95+74+105188×35-188×34

  67÷2.5÷0.04

  0.32×12.5×250

  5+13.7+45+6.3+50

  2、填空。

  6020千克=()噸()千克

  5千米9米=()米

  350分=()時(shí)()分

  560000*方米=()公頃

  3、水果店運(yùn)來(lái)一批水果,蘋(píng)果23筐,梨27筐,每筐水果重37千克,一共重多少千克?

  學(xué)生完成后,進(jìn)行全班交流。

  教師根據(jù)學(xué)生檢測(cè)的情況進(jìn)行總結(jié)。

  (設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)讓學(xué)生**完成三個(gè)題目,自我評(píng)價(jià),自我鑒定,進(jìn)一步完善認(rèn)知結(jié)構(gòu),提高計(jì)算的正確率和速度。教師根據(jù)檢測(cè)情況進(jìn)行總結(jié),使學(xué)生知道哪些知識(shí)已經(jīng)掌握,哪些知識(shí)還有待加強(qiáng)。進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生在知識(shí)、技能、情感態(tài)度上進(jìn)行自我完善。)

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  四則運(yùn)算運(yùn)算定律

  熟記順序

  四則混合運(yùn)算認(rèn)真審題保證正確率

  進(jìn)行檢驗(yàn)

  加法交換律

  加法結(jié)合律

  運(yùn)算定律乘法交換律使運(yùn)算簡(jiǎn)便

  乘法結(jié)合律

  乘法分配律

  教學(xué)反思:

  通過(guò)復(fù)習(xí)整理使學(xué)生進(jìn)一步深人掌握小數(shù)加減法的計(jì)算法則,并熟練地進(jìn)行小數(shù)加減法的運(yùn)算。正確熟練地進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算,并能根據(jù)運(yùn)算定律進(jìn)行合理地簡(jiǎn)便運(yùn)算。全面達(dá)到本學(xué)期規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。

數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)2

  第十單元是總復(fù)習(xí)部分。復(fù)習(xí),就其基本含義而言,是指為了恢復(fù)或強(qiáng)化頭腦里已形成的暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系,對(duì)已學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行重新學(xué)習(xí)。這種重復(fù)學(xué)習(xí)并不是對(duì)已學(xué)知識(shí)的簡(jiǎn)單重復(fù),而是進(jìn)行更高層次的再學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí),不是知識(shí)的重復(fù)講解,單純的補(bǔ)缺補(bǔ)差,而是通過(guò)復(fù)習(xí),把教材中的各部分知識(shí)進(jìn)行歸納整理,以達(dá)到鞏固提高、融會(huì)貫通的目的。小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中擔(dān)負(fù)如此重要的任務(wù),因此,要切實(shí)做好這一單元的教學(xué)。

  一、特點(diǎn)分析

  總復(fù)習(xí)是分兩部分安排的,一部分是對(duì)知識(shí)的整理,另一部分是供練習(xí)用的習(xí)題。新教材與舊教材在總復(fù)習(xí)的編排上有以下相同的特點(diǎn):

  1.復(fù)習(xí)的內(nèi)容集中

  本單元的復(fù)習(xí)包括了本冊(cè)所學(xué)的主要內(nèi)容:20以內(nèi)的數(shù),20以內(nèi)的加法和10以內(nèi)的加減法,認(rèn)識(shí)圖形,認(rèn)識(shí)鐘表,用數(shù)學(xué)。并且在編排時(shí)注意突出知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,把數(shù)的概念、計(jì)算和用數(shù)學(xué)分別集中起來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí),這樣便于學(xué)生進(jìn)行整理和比較,加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)了學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

  2.復(fù)習(xí)的線索清晰

  本單元的復(fù)習(xí)用醒目的黑體字,以標(biāo)題的形式,明確指出了復(fù)習(xí)的五部分內(nèi)容。這樣以標(biāo)題作為整理知識(shí)的線索,一方面學(xué)生根據(jù)這些線索全面再現(xiàn)所學(xué)的主要內(nèi)容,另一方面根據(jù)這些線索將分散的知識(shí)綜合起來(lái),提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握水*。

  新教材與舊教材相比,在總復(fù)習(xí)的編排上有以下不同:

  1.復(fù)習(xí)的導(dǎo)向不同

  復(fù)習(xí)的導(dǎo)向關(guān)系全局,只有把路引對(duì),才能避免總復(fù)習(xí)的盲目性。原教材中有一個(gè)標(biāo)題是“應(yīng)用題”(小華買了一顆紐扣用了6角錢(qián),買了一根針用了3角錢(qián),他買東西用了幾角錢(qián)?),它是以文字形式呈現(xiàn)的。新教材將“應(yīng)用題”改為“用數(shù)學(xué)”,選擇現(xiàn)實(shí)的、有意義的、與學(xué)生生活聯(lián)系密切的具體實(shí)際問(wèn)題,作為“用數(shù)學(xué)”的問(wèn)題,是以現(xiàn)實(shí)情境圖示的方式呈現(xiàn)的。如121頁(yè)12題,通過(guò)家長(zhǎng)與孩子的對(duì)話呈現(xiàn)的,知道了他昨天看了9頁(yè),今天看了8頁(yè),一共看了多少頁(yè)?這樣不僅有利于學(xué)生在用數(shù)學(xué)中領(lǐng)會(huì)加減法的含義,更主要的是為了讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)是為了解決問(wèn)題,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和自覺(jué)性。

  2.復(fù)習(xí)的目標(biāo)不同

  原教材的總復(fù)習(xí)是鞏固所學(xué)的知識(shí)。新教材不僅停留在鞏固的基礎(chǔ)上,而且在知識(shí)領(lǐng)域中進(jìn)行了延伸。表現(xiàn)在以下兩個(gè)復(fù)習(xí)中:

 。1)在“認(rèn)識(shí)鐘表”的復(fù)習(xí)中,引導(dǎo)學(xué)生會(huì)看接近整時(shí)的鐘面。在此復(fù)習(xí)中,一方面鞏固所學(xué)的知識(shí):認(rèn)識(shí)了鐘面,知道整時(shí)和半時(shí)(如117頁(yè)第6題),另一方面,通過(guò)練習(xí)會(huì)看接近整時(shí)的鐘面,使學(xué)生進(jìn)一步說(shuō)出大約是幾時(shí)(如120頁(yè)第9題,說(shuō)一說(shuō),大約是幾時(shí))。

 。2)在“用數(shù)學(xué)”的復(fù)習(xí)中,引導(dǎo)學(xué)生挖掘形象圖以外的資源。

  通過(guò)前九個(gè)單元的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)能夠根據(jù)情境圖中給出的資源(條件),解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。在本單元的復(fù)習(xí)中,在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的想象力,挖掘形象圖以外的資源。如117頁(yè)第7題,畫(huà)面是一個(gè)停車場(chǎng)上已經(jīng)停放了9輛汽車,同時(shí)還有幾輛車正開(kāi)進(jìn)停車場(chǎng),但有的汽車沒(méi)有畫(huà)全。如果只看畫(huà)面,很難說(shuō)出又**了幾輛汽車,題目通過(guò)兩個(gè)學(xué)生的對(duì)話,說(shuō)明“又**了6輛”。要解決“現(xiàn)在幾輛車”的問(wèn)題,只數(shù)出畫(huà)面上的汽車是不夠的,必須利用“又**了6輛車”這個(gè)信息,從而培養(yǎng)學(xué)生合理利用各種信息解決問(wèn)題的意識(shí)。又如,121頁(yè)11題,畫(huà)面上畫(huà)的是9個(gè)小朋友正在雪地上堆雪人,同時(shí)又跑來(lái)幾個(gè)小朋友。如果只看畫(huà)面,無(wú)法確認(rèn)又跑來(lái)幾個(gè)小朋友,于是挖掘形象圖以外的資源,知道“又來(lái)了9人”,利用這個(gè)信息,從而解決了“一共有多少人”這個(gè)問(wèn)題。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  通過(guò)復(fù)習(xí),使學(xué)生獲得的知識(shí)更加鞏固,計(jì)算能力更加提高,能用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

 。ㄒ唬┲R(shí)與技能

  1.能熟練地掌握20以內(nèi)數(shù)的順序,序數(shù)含義及數(shù)的組成。

  2.能熟練地口算20以內(nèi)的加法和10以內(nèi)的加減法。

  3.能準(zhǔn)確地辨認(rèn)常見(jiàn)的四種立體圖形和四種*面圖形。

  4.會(huì)看整時(shí)和半時(shí)以及接近整時(shí)的鐘面。5.能合理地選擇有用信息解決問(wèn)題。

  6.能把學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行整理歸納。

 。ǘ┻^(guò)程與方法

  1.會(huì)選擇有用信息進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納。

  2.在解決問(wèn)題過(guò)程中,能進(jìn)行簡(jiǎn)單的、有條理的思考。

  3.有與同伴合作解決問(wèn)題的體驗(yàn)。

  4.會(huì)表達(dá)解決問(wèn)題的過(guò)程和結(jié)果。

  (三)情感與態(tài)度

  1.積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。

  2.感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

  3.養(yǎng)成自覺(jué)整理知識(shí)的良好習(xí)慣。

  三、教學(xué)理念

  本單元教學(xué)要充分體現(xiàn)新理念:

 。ㄒ唬⿺(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要聯(lián)系生活

  數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系,數(shù)學(xué)源于生活而又用于生活。因此,教師在教學(xué)中要再現(xiàn)真實(shí)的問(wèn)題情境,把抽象的復(fù)習(xí)知識(shí)生活化,要改變問(wèn)題的呈現(xiàn)方式,把靜態(tài)的復(fù)習(xí)知識(shí)動(dòng)態(tài)化。

 。ǘ⿺(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要及時(shí)反思

  反思,簡(jiǎn)單地說(shuō)就是對(duì)過(guò)去經(jīng)歷的再認(rèn)識(shí)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)反思包括過(guò)去的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)心理行為方式。對(duì)學(xué)生主體而言,學(xué)習(xí)是一種經(jīng)歷,只有當(dāng)經(jīng)歷提升為經(jīng)驗(yàn)時(shí),學(xué)習(xí)才具備了真正的價(jià)值和意義。經(jīng)過(guò)反思后,我們就能從經(jīng)歷中提煉出經(jīng)驗(yàn)來(lái)?梢(jiàn),反思本身就是一種創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。因此,復(fù)習(xí)時(shí)要通過(guò)回憶,引導(dǎo)學(xué)生自我反思。

 。ㄈ⿺(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要主動(dòng)建構(gòu)

  當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)家布魯納強(qiáng)調(diào),課程應(yīng)側(cè)重于“學(xué)科的結(jié)構(gòu)”。他指出:無(wú)論我們選教什么學(xué)科,務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。重視教授和學(xué)習(xí)學(xué)科的基本結(jié)構(gòu),布魯納認(rèn)為有四個(gè)目的:第一,有利于對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解,“懂得基本原理可以使學(xué)科更加理解”;第二,有助于對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶,“獲得的知識(shí)如果沒(méi)有完美的結(jié)構(gòu)把它聯(lián)在一起,那是一種多半會(huì)遺忘的知識(shí)”;第三,有利于對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的遷移。他認(rèn)為,“領(lǐng)會(huì)基本原理的觀念,看來(lái)是通向適當(dāng)?shù)挠?xùn)練遷移的大道”;第四,能夠縮小高級(jí)知識(shí)和初級(jí)知識(shí)間的差距。數(shù)學(xué)知識(shí)本身是有結(jié)構(gòu)的,數(shù)學(xué)基本概念、基本原理(規(guī)律)都按照一定的內(nèi)在聯(lián)系方式聯(lián)系著,客觀上存在著一定的結(jié)構(gòu),這是教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)。這個(gè)結(jié)構(gòu)是系統(tǒng)的,有條理的。

  認(rèn)知結(jié)構(gòu)是指?jìng)(gè)體已經(jīng)形成的應(yīng)付與處理學(xué)習(xí)情境或問(wèn)題情境的內(nèi)在知識(shí)系統(tǒng)。認(rèn)知結(jié)構(gòu)包括兩方面:一是信息經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng),也就是知識(shí)結(jié)構(gòu),它是獲得新知識(shí)的基礎(chǔ);二是心智操作系統(tǒng),也就是已有的智力活動(dòng)方式或認(rèn)知操作方式,它是獲得新知識(shí)的操作基礎(chǔ)。學(xué)生在復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)之前,數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容及智力活動(dòng)方式在學(xué)生頭腦中按照一定關(guān)系或聯(lián)系形成一個(gè)緊密的系統(tǒng),這就是學(xué)生該學(xué)科的認(rèn)知結(jié)構(gòu),這時(shí)候的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是零散的,復(fù)習(xí)教學(xué)就是要完善學(xué)生頭腦中的這一認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

  要優(yōu)化學(xué)生頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu),必須引導(dǎo)學(xué)生自主活動(dòng),對(duì)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)建構(gòu)。在這個(gè)過(guò)程中,整理的方法不是由教師直接傳授給學(xué)生,整理的結(jié)果也不是由教師直接告訴給學(xué)生,這個(gè)建構(gòu)過(guò)程他人是不能代替的,必須通過(guò)學(xué)生的自主活動(dòng),主動(dòng)地加以建構(gòu)才能獲得。因此,教師在復(fù)習(xí)教學(xué)中,就要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)知識(shí)的整理過(guò)程,主動(dòng)經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用過(guò)程,養(yǎng)成自覺(jué)整理知識(shí)的良好習(xí)慣。

 。ㄋ模┮P(guān)注學(xué)生的發(fā)展。

  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:數(shù)學(xué)課程的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、**地發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn),更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程,進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí),在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。

  1.關(guān)注學(xué)生發(fā)展的全面性。

  傳統(tǒng)的課程,過(guò)于關(guān)注知識(shí)和技能,而學(xué)習(xí)過(guò)程和方法、情感態(tài)度、價(jià)值觀等其他價(jià)值成為附屬,可有可無(wú)。這樣教學(xué),雖然強(qiáng)化了知識(shí),但忽略了學(xué)生的全面發(fā)展!痘A(chǔ)教育課程**綱要》指出:改變課程過(guò)于注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的過(guò)程,同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。它鮮明地提出了三位一體的課程功能,即知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀,體現(xiàn)了新課程的價(jià)值追求。強(qiáng)調(diào)既要獲取基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,又要關(guān)注學(xué)生的思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的發(fā)展。因此,在教學(xué)目標(biāo)的制定上要注意三維目標(biāo)的全面,在復(fù)習(xí)教學(xué)的過(guò)程中,要注意三維目標(biāo)的整合。

  2.關(guān)注學(xué)生發(fā)展的差異性。

  人是有差異的,學(xué)生的發(fā)展也是有差異的,我們必須認(rèn)識(shí)和承認(rèn)這種差異。從生命意義上講,每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)**的生命個(gè)體,有自己的認(rèn)知方式,有自己的選擇能力,有自己的人格特征。我們也不是復(fù)印機(jī),啟動(dòng)按鈕,即可出現(xiàn)數(shù)張一模一樣的內(nèi)容。不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,這是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念。因此,教師在復(fù)習(xí)教學(xué)中,要放手讓孩子用自己的方法整理知識(shí)。由于分類的標(biāo)準(zhǔn)不同,分類整理的結(jié)果也不相同,不能千篇一律。也許整理的結(jié)果在教師的眼中有優(yōu)劣之分,但在孩子的整理過(guò)程中并沒(méi)有好壞之分。只要有理有據(jù),教師都要予以肯定。

  3.關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

  關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,是在原有基礎(chǔ)上一種可持續(xù)發(fā)展,無(wú)終點(diǎn)。為了自身的發(fā)展,人需要不斷地學(xué)習(xí),不斷地健全自我人格,不斷地開(kāi)發(fā)自我潛能,以適應(yīng)社會(huì)的變化。這便需要有自我學(xué)習(xí)、自我完善、自我發(fā)展的能力。因此,必須立足于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的過(guò)程中,領(lǐng)會(huì)復(fù)習(xí)的方法。

  四、教學(xué)策略

  復(fù)習(xí)課難上,這是所有數(shù)學(xué)教師的共識(shí),如何上好復(fù)習(xí)課,這也是所有數(shù)學(xué)教師的盲點(diǎn)。對(duì)于教師來(lái)說(shuō),復(fù)習(xí)的內(nèi)容多,復(fù)習(xí)的時(shí)間短,不知從何下手。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),復(fù)習(xí)的內(nèi)容已學(xué)過(guò),聽(tīng)不聽(tīng)無(wú)所謂。我們經(jīng)常聽(tīng)到學(xué)生抱怨:“復(fù)習(xí)課真沒(méi)勁兒,都是過(guò)去講過(guò)的”,“老做題,我都做糊涂了”。學(xué)生的上述反映說(shuō)明了復(fù)習(xí)課存在的兩大誤區(qū):一是復(fù)習(xí)的內(nèi)容是“老調(diào)重彈”,把復(fù)習(xí)課看成了補(bǔ)課,二是復(fù)習(xí)的方法是“題海戰(zhàn)術(shù)”,把復(fù)習(xí)課上成了習(xí)題課。那么,如何上好復(fù)習(xí)課呢?

 。ㄒ唬┗貞,引導(dǎo)學(xué)生自我反思

  回憶,是上復(fù)習(xí)課不可缺少的環(huán)節(jié),就是學(xué)生將學(xué)過(guò)的知識(shí)不斷提取而再現(xiàn)的過(guò)程,“憶”是**完成的過(guò)程,“憶”是一個(gè)有序的過(guò)程。通過(guò)回憶,激活了學(xué)生頭腦中的知識(shí)。

  1.借助目錄進(jìn)行全冊(cè)知識(shí)的回憶。

  目錄是教材的組成部分,能幫助學(xué)生有條理地整理學(xué)習(xí)內(nèi)容,提綱挈領(lǐng)地掌握知識(shí)要點(diǎn)。本冊(cè)教材貼近學(xué)生的生活,設(shè)計(jì)了新穎的目錄。因此,可借助目錄引導(dǎo)學(xué)生自主地復(fù)習(xí)。如引導(dǎo)學(xué)生回憶本學(xué)期你都學(xué)習(xí)了哪些數(shù)學(xué)知識(shí)?學(xué)生借助目錄可知所學(xué)九個(gè)單元的內(nèi)容:(1)數(shù)一數(shù)(2)比一比(3)1-5的認(rèn)識(shí)和加減法(4)認(rèn)識(shí)物體和圖形(5)分類(6)6-10的認(rèn)識(shí)和加減法(7)11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)(8)認(rèn)識(shí)鐘表(9)20以內(nèi)的進(jìn)位加法。

  2.借助課題進(jìn)行單元知識(shí)的回憶。

  看目錄所列的課題,回憶課題里面的知識(shí)內(nèi)容。如看目錄第三單元的課題是:1-5的認(rèn)識(shí)和加減法?芍,這個(gè)單元包括1-5數(shù)的概念和計(jì)算兩部分。看小課題是:比大小、第幾、幾和幾?芍,數(shù)的概念復(fù)習(xí)的重點(diǎn)包括數(shù)的順序、序數(shù)的含義和數(shù)的組成。

 。ǘ┦崂,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)

  從學(xué)生發(fā)展的角度來(lái)說(shuō),獲得整理知識(shí)、建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的能力,形成建構(gòu)的意義是至關(guān)重要的。這種能力和意識(shí)是在經(jīng)歷自主整理、主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程中獲得的。

  1.自主梳理

  經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí),學(xué)生頭腦中已儲(chǔ)存了大量的知識(shí),但有些知識(shí)無(wú)條理性,堆積得越多,越不利于問(wèn)題的解決,應(yīng)用時(shí)無(wú)法提取。當(dāng)學(xué)生頭腦中的知識(shí)以一種層次網(wǎng)絡(luò)的方式進(jìn)行排列時(shí),就很容易提取出來(lái)。因此,要引導(dǎo)學(xué)生將*日所學(xué)的零散的知識(shí)梳理為系統(tǒng)的知識(shí),以便形成一個(gè)完整的知識(shí)網(wǎng)。

  梳理,是復(fù)習(xí)課的重點(diǎn),就是將知識(shí)點(diǎn)按一定標(biāo)準(zhǔn)分類。梳理要完成兩項(xiàng)任務(wù),一是將相同的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái),二是把不同的知識(shí)點(diǎn)分**,使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化。其思考的方法主要是“分類“,分類是兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)使用的重要方法,即根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)將知識(shí)分化。因此,要引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行分類整理。學(xué)生自己找出分類的標(biāo)準(zhǔn),按自己的理解方式進(jìn)行重新組合,用自己喜歡的方式表示出來(lái)。

  如在全冊(cè)教材的復(fù)習(xí)中,可以引導(dǎo)學(xué)生思考:這些學(xué)習(xí)內(nèi)容可以怎樣進(jìn)行分類?有的同學(xué)分為五類:1.?dāng)?shù)一數(shù)、比一比2.1-5的認(rèn)識(shí)和加減法、6-10的認(rèn)識(shí)和加減法3.11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)、20以內(nèi)的進(jìn)位加法4.認(rèn)識(shí)物體和圖形、認(rèn)識(shí)鐘表5.分類;有的同學(xué)分為四類:1.?dāng)?shù)一數(shù)、比一比2.、1-5的認(rèn)識(shí)和加減法、6-10的認(rèn)識(shí)和加減法、11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)、20以內(nèi)的進(jìn)位加法3.認(rèn)識(shí)物體和圖形、認(rèn)識(shí)鐘表4.分類。有的同學(xué)不知如何分類,可以引導(dǎo)學(xué)生看總復(fù)習(xí)進(jìn)行分類,使學(xué)生自己感悟到復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的方法。

  又如在“認(rèn)識(shí)圖形”單元復(fù)習(xí)中,可以引導(dǎo)學(xué)生思考:這些圖形怎樣分類?學(xué)生整理知識(shí)的標(biāo)準(zhǔn)和方法不盡相同,有的同學(xué)可能按立體圖形和*面圖形分類整理,有的同學(xué)可能按立體圖形和*面圖形的聯(lián)系(正方體的面、長(zhǎng)方體的面、圓柱的兩個(gè)*面各是什么形狀的)分類整理。這樣,抓準(zhǔn)知識(shí)的連接點(diǎn),剖析知識(shí)的分化點(diǎn),求同存異,將知識(shí)條理化,系統(tǒng)化。

  2.主動(dòng)建構(gòu)。

  梳理之后,如何將教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),需要經(jīng)歷主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程。

 、挪蹲铰(lián)系,畫(huà)圖建構(gòu)

  學(xué)生用自己手中的圖形學(xué)具進(jìn)行整理,有的同學(xué)整理成如下的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。這一結(jié)構(gòu)能清楚地反映哪些是立體圖形,哪些是*面圖形,立體圖形和*面圖形之間有怎樣的聯(lián)系,幫助學(xué)生形成良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

  長(zhǎng)方體 正方體 圓柱 球

  長(zhǎng)方形 正方形 圓 三角形

  有的同學(xué)整理成樹(shù)狀結(jié)構(gòu)。這種結(jié)構(gòu)能清晰地反映知識(shí)內(nèi)容,幫助學(xué)生理解圖形,形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。從圖形這一棵樹(shù)上“生長(zhǎng)”出立體圖形和*面圖形兩個(gè)“大枝權(quán)”,然后從立體圖形這一“枝權(quán)”上生長(zhǎng)出長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球四個(gè)小“枝權(quán)”,從*面圖形這一“枝權(quán)”上長(zhǎng)出長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓四個(gè)小“枝權(quán)”,形象清晰,不易遺忘。

 、葡嗷ケ容^,列表建構(gòu)

  有的同學(xué)列表進(jìn)行比較,使立體圖形和*面圖形之間的關(guān)系一目了然。

  立體圖形 長(zhǎng)方體 正方體 圓柱 球

  *面圖形 長(zhǎng)方形 正方形 三角形 圓

  這樣,學(xué)生親自理一理,試著串一串,在“做”中形成了良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu),提高了學(xué)生整理知識(shí)、建構(gòu)知識(shí)的能力。

 。ㄈ⿷(yīng)用,引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題。

  掌握所學(xué)的知識(shí)、構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)是復(fù)習(xí)的目的之一,更重要的是應(yīng)用。通過(guò)應(yīng)用,能幫助學(xué)生形成對(duì)知識(shí)更深層次的理解,提高學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力?倧(fù)習(xí)的應(yīng)用可以分為兩個(gè)層次進(jìn)行:第一層次,簡(jiǎn)單應(yīng)用,夯實(shí)基礎(chǔ);第二層次,綜合應(yīng)用,解決問(wèn)題。因此,要精心設(shè)計(jì)習(xí)題,通過(guò)有效地練習(xí)切實(shí)提高復(fù)習(xí)課效率。

  要現(xiàn)實(shí)性。要沖破傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的束縛,挖掘社會(huì)生活的數(shù)學(xué)教育資源,精心設(shè)計(jì)一系列開(kāi)放、有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題情境,讓學(xué)生感悟到“數(shù)學(xué)就在我身邊,生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)”。如在“認(rèn)識(shí)圖形”復(fù)習(xí)中,學(xué)生在頭腦中已經(jīng)形成了對(duì)這些圖形表象的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生在具體現(xiàn)實(shí)情境中能辨認(rèn)這些圖形?梢猿鍪厩榫硤D,圖中有許多交通標(biāo)志,這些交通標(biāo)志都是什么形狀的?(長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形)又如,用課件演示家庭布置圖,看一看,在我們家中有許多物體,你能說(shuō)一說(shuō)它們是什么形狀的嗎?(冰箱、彩電、電視柜、書(shū)、寫(xiě)字臺(tái)的抽屜是長(zhǎng)方體,落地?zé)舻臒糁⒐P筒是圓柱,臺(tái)燈和足球是球。)這樣從學(xué)生熟悉的生活入手,讓學(xué)生親身經(jīng)歷生活情境。要有開(kāi)放性。在練習(xí)的內(nèi)容和要求上具有一定的開(kāi)放性,使學(xué)生各得其所,讓不同層次的學(xué)生在復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)中獲得不同的發(fā)展。選擇條件開(kāi)放、問(wèn)題開(kāi)放、結(jié)論開(kāi)放、解題策略開(kāi)放的習(xí)題供練習(xí)時(shí)使用。教師出示學(xué)生課間活動(dòng)的情境圖,圖中有的學(xué)生蕩秋千,有的玩翹翹板,有的玩滑梯,有的跳繩。圖中還有花、樹(shù)、鳥(niǎo)等。要有綜合性。復(fù)習(xí)的面要廣,要關(guān)注全冊(cè)教材的知識(shí)點(diǎn)。如上面的一道題,涉及到數(shù)的.概念、計(jì)算和用數(shù)學(xué)三方面的內(nèi)容。

  要有實(shí)踐性!凹埳系脕(lái)終覺(jué)淺,絕知此事要躬行!敝挥性诮鉀Q實(shí)際問(wèn)題中,學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)才能得到全面發(fā)展。因此,要多給學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

  五、教學(xué)案例:

  “認(rèn)識(shí)鐘表”復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)及評(píng)析

 。ㄒ唬┳晕曳此迹貞浿R(shí)

 。◣煶鍪厩榫硤D,圖中一個(gè)孩子問(wèn):“媽媽,我想看動(dòng)畫(huà)片,到6點(diǎn)了嗎?”)

  師:圖中的小妹妹遇到了什么問(wèn)題?

  生:圖中的小妹妹想看動(dòng)畫(huà)片,但不知道幾點(diǎn)了。

  師:你會(huì)怎么告訴她呢?

  生:我會(huì)說(shuō),你自己看吧。

  生:我會(huì)告訴她,到6點(diǎn)了。

  師:你學(xué)會(huì)了有關(guān)鐘表的哪些知識(shí)?

 。ń處熞龑(dǎo)學(xué)生回憶有關(guān)鐘表的知識(shí),學(xué)生看書(shū)**思考,用鐘表進(jìn)行演示,再互相說(shuō)一說(shuō),撥一撥。)

  生:我認(rèn)識(shí)鐘面上的時(shí)針和分針,長(zhǎng)針是分針,短針是時(shí)針。

  生:分針指12,時(shí)針指幾就是幾時(shí)。

  (生演示分針指著12,時(shí)針指著4,是4時(shí))

  生:分針指向6時(shí),時(shí)針指向7和8中間,表示7時(shí)半。(生演示)

  師:你認(rèn)為你撥的準(zhǔn)確嗎?

 。▽W(xué)生對(duì)自己的撥珠過(guò)程進(jìn)行反思,這樣不僅關(guān)注了撥珠的結(jié)果,而且關(guān)注了撥珠的過(guò)程。)

  師:在撥表時(shí),時(shí)針和分針一定要撥到準(zhǔn)確的位置。(教師予以提醒)

  [在**思考的基礎(chǔ)上,以小組活動(dòng)的方式,引導(dǎo)學(xué)生利用鐘表的學(xué)具撥出整時(shí)和半時(shí),激活了學(xué)生頭腦里有關(guān)鐘表的知識(shí)。]

 。ǘ┳约悍诸,梳理知識(shí)

  師:用你喜歡的方法把撥出來(lái)的時(shí)間寫(xiě)在黑板上。

 。ò鍟(shū):11:00 3時(shí) 5:30 9:00 6時(shí)半 1:30 4:30)

  師:你能把這些時(shí)間進(jìn)行分類嗎?

  生:我分兩類,一類是表示幾時(shí),一類是表示幾時(shí)三十分。

  生:我按時(shí)間的表示方法進(jìn)行分類,也分兩類。

 。垡龑(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)知識(shí)的整理過(guò)程,用自己喜歡的方法表示時(shí)間,用自己的喜歡的方法進(jìn)行分類,學(xué)生是復(fù)習(xí)的主人。]

 。ㄈ┵N近生活,應(yīng)用知識(shí)

  (教師出示情境圖,圖中一人手中拿著一張車票,票上寫(xiě)著:從松原到扶余8:00開(kāi)車,此時(shí)鐘表時(shí)刻是7:30。)

  師:從圖中你知道了什么?你是怎么知道的?

  生:我看車票知道的,從松原到扶余的開(kāi)車時(shí)間是8時(shí)。

  生:我看時(shí)鐘知道了當(dāng)時(shí)的時(shí)間是7時(shí)30分。

 。垡浴吧睢盀橐劳校寣W(xué)生在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),理解數(shù)學(xué),發(fā)展數(shù)學(xué),構(gòu)建了鮮活的數(shù)學(xué)課堂。]

 。ㄋ模┳灾魈剿,延伸知識(shí)

  教師出示三個(gè)鐘面圖,第一個(gè)鐘面上的時(shí)刻正好是8時(shí),第二個(gè)鐘面上的時(shí)刻是不到8時(shí),第三個(gè)鐘面上的時(shí)刻是8時(shí)剛過(guò)一點(diǎn)。

  師:看下面三個(gè)鐘面,哪個(gè)鐘面上的時(shí)刻指的是從松原到扶余的開(kāi)車時(shí)間?(學(xué)生指出第一個(gè)鐘面)

  師:觀察這三個(gè)鐘面上的針,你發(fā)現(xiàn)了什么?

 。▽W(xué)生**思考。教師留給了學(xué)生充分的**思考的時(shí)間和空間。)

  師:把你的發(fā)現(xiàn)悄悄地告訴同桌。(學(xué)生互相交流)

  師:把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家。(學(xué)生匯報(bào),分享發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。)

  生:三個(gè)鐘面的時(shí)針都指著8,第一個(gè)鐘面的分針正好指著12,第二個(gè)鐘面的分針指在11和12的中間,第三個(gè)鐘面的分針指在12和1的中間。

  生:不對(duì),第一個(gè)鐘面的時(shí)針正好指著8,后兩個(gè)鐘面的時(shí)針差不多指著8,不是正好指著8。

 。ㄟ@個(gè)孩子會(huì)傾聽(tīng)他人的發(fā)言,表現(xiàn)在兩方面:一是認(rèn)真傾聽(tīng)了,聽(tīng)懂了,從而積極響應(yīng);二是耐心傾聽(tīng)了,當(dāng)同學(xué)發(fā)言有錯(cuò)誤時(shí),等同學(xué)說(shuō)完了才指出不足。)

  師:因?yàn)榈诙䝼(gè)鐘面的分針差一點(diǎn)到12,時(shí)針肯定差一點(diǎn)到8,第三個(gè)鐘面的分針剛過(guò)12一點(diǎn),時(shí)針肯定也剛過(guò)8一點(diǎn)。

  師:也就是后兩個(gè)鐘面的時(shí)針都是大約指著8。

  師:每一個(gè)鐘面的時(shí)間是多少呢?(討論)

  生:第一個(gè)鐘面是8時(shí),第二個(gè)鐘面是不到8時(shí),第三個(gè)鐘面是8時(shí)剛過(guò)一點(diǎn)。

  師:像這樣,差一點(diǎn)不到8時(shí)或8時(shí)剛過(guò)一點(diǎn),我們就不能說(shuō)正好是幾時(shí),而應(yīng)該說(shuō)大約是8時(shí)。

 。蹚膶W(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā),創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境,為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的時(shí)空。在學(xué)生充分觀察、對(duì)比三個(gè)鐘面的異同點(diǎn),充分討論交流的基礎(chǔ)上加以總結(jié)。在自主探索、合作交流的情境中領(lǐng)悟到判斷大約幾時(shí)的方法。]

  [總之,在本節(jié)課中,教師構(gòu)建了一個(gè)“回憶-梳理-應(yīng)用” 的復(fù)習(xí)課教學(xué)模式。通過(guò)回憶激活了學(xué)生頭腦里的知識(shí),讓學(xué)生自己根據(jù)對(duì)知識(shí)的理解,用自己喜歡的方式把有關(guān)的知識(shí)按一定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行梳理,再應(yīng)用到具體的生活情境中去。]

數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)3

  一、課題:量的計(jì)量

  1.單名數(shù)、復(fù)名數(shù)的復(fù)習(xí),并舉例.

  請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)圖里學(xué)過(guò)的四邊形的名稱、特征和字母表示的意義.

  2.小組共同回憶探討.

  二、復(fù)習(xí)*面圖形的面積.

  談話:回到學(xué)校,馬明對(duì)手頭的材料認(rèn)真研究起來(lái)。

  **:你能幫馬明出個(gè)主意,更好地對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行比較研究嗎?

  小結(jié):用統(tǒng)計(jì)圖可以把數(shù)量之間的關(guān)系表示得更加形象具體。

  **:我們根據(jù)統(tǒng)計(jì)表選擇什么樣的統(tǒng)計(jì)圖?為什么?

  總結(jié):我們是根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)來(lái)選擇統(tǒng)計(jì)圖的,F(xiàn)在打開(kāi)書(shū)p140,再看一看統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)與作用。

  三、根據(jù)統(tǒng)計(jì)表畫(huà)統(tǒng)計(jì)圖。

  要求:小組長(zhǎng)拿出課前老師發(fā)放的制圖紙,在征求組員意見(jiàn)的基礎(chǔ)上合作制圖。每個(gè)小組3人,每人完成一種統(tǒng)計(jì)圖。

  引導(dǎo)評(píng)價(jià)板演學(xué)生的制圖。

  四、分析統(tǒng)計(jì)圖。

  出示討論題:

  1.從折線統(tǒng)計(jì)圖中可以看出,哪個(gè)廠的產(chǎn)值增長(zhǎng)得快?

  2、從條形統(tǒng)計(jì)圖中可以看出,哪個(gè)廠的工作人數(shù)多?哪個(gè)廠的技術(shù)人員多?

  3、從扇形統(tǒng)計(jì)圖中可以看出,哪個(gè)廠的外銷產(chǎn)品占產(chǎn)品銷售總數(shù)的百分比大?

  4、綜合上面的分析,你建議馬明到哪個(gè)單位應(yīng)聘,為什么?

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