用2-6的乘法口訣求商教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、進(jìn)一步加深對乘法好處的理解，初步掌握6的乘法口訣。

　　2、使學(xué)生能夠正確、比較熟練地應(yīng)用6的乘法口訣。

　　3、使學(xué)生有與同伴合作整理知識的體驗，感受探索的樂趣。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生

　　的推理潛力、思維潛力（順向思維、逆向思維等）和良好的學(xué)**慣。

　　教學(xué)重點：

　　1、初步掌握6的乘法口訣。

　　2、能夠正確而比較熟練地應(yīng)用6的乘法口訣（如：用一句口訣計算兩道乘法算式題等）。

　　教學(xué)難點：探究和記憶6的乘法口訣。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件、口算卡片、例題表格等。

　　教學(xué)關(guān)鍵：為學(xué)生建立新舊知識的聯(lián)系，讓他們學(xué)會遷移，用類推的思想去解決問題。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)舊知

　　師：小朋友們，我們已經(jīng)學(xué)過2-5的乘法口訣，此刻讓老師欣賞一下你們的本領(lǐng)好嗎？

　　生：好。

　　師：請小朋友們把2-5的乘法口訣按順序輕聲地背出來給在座的老師聽聽。

　　師起個頭。

　　生：輕聲齊背。

　　師：恩，不錯，那么一般一句口訣能夠計算幾道乘法算式呢？

　　生：兩句，如：四五二十(4×5＝205×4＝20)

　　師：好，此刻考考你們的口算水*：看誰算得又對又快(口算卡片)

　　2×5＝104×4＝163×1＝35×4＝20

　　1×2＝25×3＝154×2＝84×3＝12

　　1×5＝51×3＝32×4＝82×2＝4

　　師：小朋友們真了不起，讓我們一齊去看看兔媽媽帶小白兔去采蘑菇的情景好嗎？

　　課件播放情境導(dǎo)入畫面。

　　二、激發(fā)興趣、引入新課、新課探究。

　　師：孩子們，老師相信透過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們必須能幫忙小白兔解決這個問題的。

　　師：小金魚見到我們二年(3)班的小朋友這么用心，它們也趕來參加我們的學(xué)習(xí)了。瞧！

　　師：教師用多**播放例7情境圖。

　　師：一條金魚由幾個三角形組成？

　　生：6個。

　　師：一條金魚由6個三角形組成，那里有幾個6？

　　生：1個6。

　　師：輸入1個6是6。

　　師：兩條金魚由幾個三角形組成？

　　生：12個。

　　師：那里有幾個6？

　　生：2個6

　　師：輸入2個6是12。

　　師：那么3條、4條、5條、6條金魚又各由幾個三角形組成？請小朋友們同桌一齊說說.并把你們桌上的表格填寫完整.

　　師：指名反饋，做對的小朋友朝老師揮揮手。

　　師：恩，不錯，師指著表格讓全班學(xué)生輕聲齊讀1個6是6、2個6是12……6個6是36，3個6是18、5個6是30、4個6是24。

　　參考上面的統(tǒng)計表，寫乘法算式和乘法口訣：

　　師：1個6是6，寫成乘法算式就應(yīng)怎樣寫？還能夠怎樣寫？誰能給它編一句乘法口訣？(1×6＝6一六得六6×1＝6

　　師：2個6是12，寫成乘法算式就應(yīng)怎樣寫？還能夠怎樣寫？口訣呢？2×6＝12二六十二6×2＝12

　　師：那么3個6、4個6、5個6、6個6寫成乘法算式又該怎樣寫，乘法口訣又分別是什么呢？請小朋友們打開課本，翻到P61，把這些算式和口訣填寫完整。

　　師：指名**展示，其他小朋友評價訂正。

　　師：學(xué)生看屏幕輕聲齊讀，師輸入.對的小朋友向老師點點頭。

　　師：這就是這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的資料，誰能給它取個題目：指著課題學(xué)生齊讀：6的乘法口訣。

　　三、記憶6的乘法口訣

　　師：小朋友們，口訣我們是編出來了，但怎樣才能又對又快的記住它們呢？

　　師：請你們當(dāng)一回小數(shù)學(xué)家，仔細(xì)觀察這些乘法口訣；看看它們之間有什么規(guī)律？觀察后，讓學(xué)生說說他們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。

　　生：（1）6的乘法口訣有6句。

　　（2）每句口訣第二個字是六。

　　（3）口訣第一個字表示幾個6。

　　（4）6的乘法口訣的得數(shù)，后一句得數(shù)比前一句多6。

　　師：如果你忘掉了其中的一句口訣，如四六（），你能不能

　　最快的方法想起它的得數(shù)？（小組討論后再交流）

　　生：先想前一句三六十八，18＋6=24，四六***，或者先想后一句，五六三十，30－6=24，四六***。

　　師：根據(jù)這些規(guī)律**記憶乘法口訣。

　　熟記口訣：

　�。�1）熟讀口訣，自己試背口訣。

　�。�2）指名背，兩人互相背，開火車背。

　�。�3）師生對口令，同桌對口令。

　　四、鞏固練習(xí)、反饋應(yīng)用。

　　1、課件中的同步練習(xí)和拓展練習(xí)。

　　2、幫小白兔解決蘑菇的問題。

　　A、一只小白兔采6個蘑菇；

　　B、5只小白兔一共采了多少個蘑菇？(30個)，你是怎樣算的，用了哪句乘法口決？5×6＝30，五六三十；

　　C、兔媽媽和小白兔們一共采了多少個蘑菇？(36個)你是怎樣算的，用了哪句乘法口決？6×6＝36，六六三十六。

　　五、全課總結(jié)、布置作業(yè)

　　師：小白兔很高興，它們還想聽聽，咱們在這節(jié)課中都學(xué)到哪些本領(lǐng)，請你們告訴它們好嗎？

　　生：我學(xué)會了6的乘法口訣

　　生：我明白6的乘法口訣一共有6句。

　　生：我明白一句乘法口決能夠計算兩道乘法算式。

　　生：我學(xué)會了怎樣又對又快記住口訣。

　　生：我覺得乘法口決的作用可真大。

　　師：同學(xué)們在這堂課中學(xué)會了這么多知識，真了不起，期望同學(xué)們以后能正確、熟練地應(yīng)用它們。在課后仔細(xì)體會，看看生活中還有哪些地方有用到6的乘法口訣？

　　師：我們共同學(xué)習(xí)了6的乘法口訣，你最喜歡哪一句？看到這句口訣，你能編出什么乘法算式？

　　師：學(xué)完這天的資料，如果你是小老師的話，會出什么題目考考大家呢？

　　五、作業(yè)布置

　　1、完成書62頁的第1--3題：

　　2、復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過的口訣。

　　板書設(shè)計：

　　6的乘法口訣

　　1×6＝6一六得六6×1＝6

　　2×6＝12二六十二6×2＝12

　　3×6＝18三六十八6×3＝18

　　4×6＝24四六***6×4＝24

　　5×6＝30五六三十6×5＝30

　　6×6＝36六六三十六

用2-6的乘法口訣求商教案2

　　教學(xué)資料：新人教版義務(wù)教育教科書二年級上冊第60頁例6及做一做

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．進(jìn)一步加深對乘法好處的理解，初步掌握6的乘法口訣。

　　2．使學(xué)生能夠正確、比較熟練地應(yīng)用6的乘法口訣。

　　3．使學(xué)生有與同伴合作整理知識的體驗，感受探索的樂趣。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的推理潛力、思維潛力（順向思維、逆向思維等）和良好的學(xué)**慣。

　　教學(xué)重點：

　　1．初步掌握6的乘法口訣。

　　2．能夠正確而比較熟練地應(yīng)用6的乘法口訣（如：用一句口訣計算兩道乘法算式題等）。

　　教學(xué)難點：

　　探究和記憶6的乘法口訣。

　　教材分析：

　　6的乘法口訣是義務(wù)教育課程新教材人教版二年級上冊第60頁的資料，是在學(xué)生掌握了1至5的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是乘法口訣的繼續(xù)，也是今后學(xué)習(xí)7、8、9乘法口訣的基礎(chǔ)，教材首先呈現(xiàn)了一幅由6個豌豆莢組成的主題圖，圖中的每一個豌豆莢里都有6顆豆子，再透過列表，讓學(xué)生在探索豆子顆數(shù)和豆莢的個數(shù)之間的關(guān)系時，得到6的乘法口訣的結(jié)果，然后進(jìn)一步由乘法算式歸納出相應(yīng)的乘法口訣。在教材中，沒給出一個完整的乘法算式和一句完整的乘法口訣，其意圖是要讓學(xué)生完全自主地來探索6的乘法口訣，體現(xiàn)出學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中的主體作用。

　　學(xué)情分析：

　　1.學(xué)生在前一段學(xué)習(xí)2――5的乘法口訣中，已積累了必須的編寫口訣的經(jīng)驗。能熟記2――5的乘法口訣并加以運用。

　　2.經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步具有自主探究、合作學(xué)習(xí)的潛力，學(xué)生的個性得到張揚，但仍存在個體差異，學(xué)習(xí)程度參差不齊，有個別學(xué)生已經(jīng)會背九九乘法口訣表了，但也有個別學(xué)生5以內(nèi)乘法口訣還不夠熟練。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　口算卡片、例題表格等。

　　教學(xué)關(guān)鍵：

　　為學(xué)生建立新舊知識的聯(lián)系，讓他們學(xué)會遷移，用類推的思想去解決問題。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)舊知

　　1.齊背1――5的乘法口訣。

　　2.口算訓(xùn)練

　　3×54×32×45×44×4

　　5×3-53×3+42×3+82×2+95×5-6

　�。�**完成后，指名先說口訣，再說答案。）

　　師：剛剛我們一齊用1――5的乘法口訣做了一些口算題，下面請大家再一齊背一下1――5的乘法口訣。

　　3.再次齊背口訣。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)新知。

　　1.情境導(dǎo)入

　　師：接下來，我們一齊來研究6的乘法口訣，請大家先看黑板。那里有一個表格，表格有兩行，第一行寫的'是“豆莢個數(shù)”，第二行寫的是“豆子顆數(shù)”。豆莢的個數(shù)分別是：1、2、3、4、5、6，接下里請大家打開數(shù)學(xué)書，翻到60頁，看看圖中每個豆莢里有幾顆豆子？

　　生：6顆。

　　師：那一個豆莢里有幾顆豆子？

　　生：6顆。

　　師：那2個豆莢里呢？

　　生：12顆。

　　師：好，那接下來的表格自己數(shù)一數(shù)、算一算、填一填。填完后坐端正。

　　（生自己完成表格，之后全班交流，完成表格）

　　2.觀察思考：

　　師：觀察表格，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：每次加6.

　　師：繼續(xù)觀察：第一格里的6是幾個6？

　　生：1個6是6。

　　師：那第二格里的12呢？

　　生：2個6是12。

　　師：第三格里的18呢？

　　生：3個6是18。

　　師：第四格里的24呢？

　　生：４個6是２４。

　　師：第五格里的30呢？

　　生：5個6是30。

　　師：第六格里的36呢？

　　生：6個6是36。

　　師：嗯，不錯，我們一齊讀一讀：1個6是6、2個6是12……6個6是36。

　　2.參考上面的統(tǒng)計表，寫乘法算式和乘法口訣：

　　師：請大家根據(jù)1個6、2個6、3個6、4個6、5個6、6個6寫出乘法算式，能寫幾個寫幾個。

　　（生自己在練習(xí)本上寫，同時請6位同學(xué)到黑板上寫算式，之后評價訂正。）

　　師：孩子們，你們能根據(jù)這些乘法算式編寫出相應(yīng)的乘法口訣嗎？

　　生異口同聲：能！

　　師：在編寫口訣之前，誰想提醒大家注意點什么呢？

　　生1：要注意小數(shù)在前大數(shù)在后。

　　師：嗯，說得很好！還有嗎？

　　生2：口訣要用漢字。

　　師：嗯，對，口訣和算式有所不同。第三呢？

　　生3：得數(shù)不滿十的要寫“得”字。

　　師：很細(xì)心的孩子。第四呢？

　　生：因數(shù)在前，積在后。

　　師：很好！大家在寫的時候可必須要注意這幾點喲。接下來，請大家把課本60頁上藍(lán)色方框中的口訣補充完整。

　�。ㄉ�自己在書上寫，同時請6位同學(xué)到黑板上寫口訣，之后評價訂正。）

　　3.記憶6的乘法口訣

　　師：孩子們，一齊讀一讀我們剛剛編寫出的口訣吧！

　�。ㄉ�齊讀口訣）

　　師：仔細(xì)觀察我們編寫的口訣；你發(fā)現(xiàn)了什么？

　�。ㄓ^察后，讓學(xué)生說說他們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。）

　　生4：口訣中第一個乘數(shù)每次多1，第二個乘數(shù)都是六，積每次多6。

　　師：觀察得真仔細(xì)，并且能夠做到有順序的觀察，這一點值得大家學(xué)習(xí)！好，請大家跟著趙培林同學(xué)觀察的規(guī)律一齊再來看一看吧！

　�。ㄒ积R有順序的觀察）

　　師：當(dāng)我們掌握了其中的規(guī)律，背起口訣就容易多了，下面進(jìn)行1分鐘背口訣比賽。

　�。ㄉ�開始背口訣，之后進(jìn)行對口訣練習(xí)，先是師生對口訣，然后是同桌對口訣。）

　　師：孩子們，老師在背口訣的時候想不起來“四六”和“六六”是多少了，但是我記得“五六三十”，誰能幫我想想辦法？

　　生5：五六三十，減去一個6就是24，所以四六***。

　　師：那六六呢？

　　生6：五六三十，加上一個6就是36，所以六六三十六。

　　師：嗯，真好！你們看，當(dāng)我們明白了這些口訣之間的關(guān)系，即使忘了某一句也沒關(guān)系，我們能夠用相鄰的口訣幫我們想起來。

　　4.鞏固練習(xí)、反饋應(yīng)用。

　　1）聽口訣寫算式；

　　三六十八六六三十六

　　2）口算（先想口訣，再寫算式）

　　4×65×66×36×26×6

　　5.全課總結(jié)、布置作業(yè)

　　師：大家剛才表現(xiàn)得很好！此刻我們一齊回頭看一看我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？

　　誰來說一說。

　　生：我學(xué)會了6的乘法口訣

　　生：我明白6的乘法口訣一共有6句。

　　生：我明白一句乘法口決能夠計算兩道乘法算式。

　　生：我學(xué)會了怎樣又對又快記住口訣。

　　生：我覺得乘法口決的作用可真大。

　　師：同學(xué)們在這堂課中學(xué)會了這么多知識，真了不起，期望同學(xué)們以后能正確、

　　熟練地應(yīng)用它們。在課后仔細(xì)體會，看看生活中還有哪些地方有用到6的

　　乘法口訣？

　　這天課下請大家熟練背會1――6的乘法口訣。好！下課！

用2-6的乘法口訣求商教案3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　使學(xué)生掌握6的乘法口訣，能熟練地用6的口訣進(jìn)行計算，并培養(yǎng)學(xué)生初步的綜合、概括潛力。教學(xué)重點

　　掌握6的乘法口訣教學(xué)難點

　　用6的口訣進(jìn)行計算教學(xué)準(zhǔn)備

　　CAI課件教學(xué)過程自我加減

　　一、復(fù)習(xí)。

　　1、口算：老師出示口算卡片，學(xué)生直接報得數(shù)，并指名說說你用了哪句口訣？

　　2、列式計算：1個53個4相加5的2倍

　　3、導(dǎo)入新課：前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了1～5的乘法口訣，這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)6的乘法口訣。

　　板書課題：6的乘法口訣。

　　二、新授。

　　1、教學(xué)例題。

　�。�1）出示例題圖**：圖中的小朋友在做什么？

　　1次能夠坐6人，2次能夠坐多少人？3、4、5、6次呢？出示表格，讓學(xué)生自己填寫。

　　坐的次數(shù)123456

　　人數(shù)612

　�。�3）一次能夠坐6人，是幾個6？怎樣列出稱法算式？你能說一句口訣嗎？根據(jù)**依次板書：

　　1個66×1=6一六得六**：“一六得六”表示什么意思？（6和1乘，積是6）

　　（4）2次能夠坐12人，是幾個6？用乘法算怎樣列式？

　　教學(xué)過程自我加減

　　請你們編出一句口訣。根據(jù)**依次板書：

　　2個66×2=12二六十二

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察兩個乘法算式：2個6比1個6多幾？所以第二句口訣的得數(shù)比第一句多幾？

　　（5）3個6、4個6、5個6、6個6相加，各是怎樣列乘法算式？能夠編怎樣的口訣呢？請學(xué)生按次序?qū)懸坏浪闶剑�編一句口訣，把85頁上的乘法算式和口訣填完整。

　�。�6）讓學(xué)生說出每道算式和相應(yīng)的每句口訣，老師依次板書算式和口訣。并指名說出每句口訣表示的意思。

　�。�7）引導(dǎo)學(xué)生比較。

　　6的乘法口訣一共有幾句？這些口訣從上到下按順序排列后，每句口訣的積都比它上面的一句多幾？為什么會多6？

　�。�8）請學(xué)生把口訣齊讀一編。再請大家邊輕聲讀邊試著背背看。

　�。�9）試背口訣。

　　A、師生對口令，開火車說口訣。B、請學(xué)生齊背口訣，再指名背口訣。

　　2、教學(xué)“想一想”。

　�。�1）出示“想一想”2×6=（）5×6=（）1×6=（）

　　3×6=（）4×6=（）（2）口算出結(jié)果，并說說各用哪一句口訣？

　　3、小結(jié)。

　　這天我們學(xué)習(xí)了6的乘法口訣，應(yīng)用6的乘法口訣，能很快地算出6和幾乘積是多少，我們根據(jù)一句口訣能夠算出兩道算式。

　　三、完成“想想做做”。

　　1、完成“想想做做”1。（1）你能背出6的乘法口訣嗎？

　�。�2）師生對口令背出1～6的乘法口訣。2、完成“想想做做”2。

　　（1）**完成，群眾交流。

　�。�2）6的乘法口訣還有幾句？能夠用哪些乘法算式？

　　3、完成“想想做做”3。8題口算，要求學(xué)生在1分鐘內(nèi)完成，力求都算對，群眾交流對做得又對又快的學(xué)生給予表揚。

　　4、完成“想想做做”4。

　　教學(xué)過程自我加減

　�。�1）要求學(xué)生多讀幾遍題后，再列式計算。

　�。�2）比較一下6×6與6×2（2×6）有什么不同？哪個算式的兩個乘數(shù)都是6？哪個算式是6個2相加？

　　5、完成“想想做做”5。

　�。�1）出示第5題圖，**：求鴨子有多少只需要明白什么條件？（鴨有多少只）從圖中去數(shù)一數(shù)。

　　（2）**列式、口算、群眾訂正，指名說說你為什么用乘法算？

　　四、作業(yè)：

　　1、背6的乘法口訣。

　　2、把乘法口訣寫完整。

　　（）六十八（）六得六六（）三十六二（）十二四六（）（）六三十

　　3、寫出乘法算式，并算出得數(shù)。

　　A、3個6相加是多少？B、6乘5是多少？C、6的4倍是多少？

　　4、寫出四道得數(shù)是12的乘法算式。

　　五、板書設(shè)計

　　6的乘法口訣

　　1個66×1=6一六得六2個66×2=12二六十二3個66×3=18

　　三六十八4個66×4=24四六***5個66×5=30五六三十6個6

　　6×6=36六六三十六

　　六、教學(xué)反思

用2-6的乘法口訣求商教案4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、復(fù)習(xí)鞏固用2～6的乘法口訣求商，熟練掌握所學(xué)表內(nèi)乘、除法的知識。

　　2、通過練習(xí)，提高學(xué)生的計算能力和檢查能力，加強乘除認(rèn)知結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)化，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識的能力。

　　教學(xué)重點：

　　查漏補缺，反饋出現(xiàn)的問題，提高學(xué)生的計算能力和檢查能力。

　　教學(xué)難點：

　　加強乘除認(rèn)知結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)化，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識的能力。

　　教法：

　　練習(xí)法。注重多樣練習(xí)的設(shè)計。在練習(xí)中鞏固新知，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解乘法的意義。

　　教學(xué)過程：

　　一、舊知鞏固，引入新知

　　1、談話：我們學(xué)過了用2～6的乘法口訣求商。把你的收獲在小組內(nèi)交流一下。

　　2、完成教材“練習(xí)四”的第6題。

　　談話：同學(xué)們都學(xué)會用乘法口訣求商了嗎？出示情境圖，試一試，算一算，你能得幾個玩具？學(xué)生計算，教師巡視。

　　二、師生互動，探究新知

　　1、完成教材“練習(xí)四”的第4題。

　�。�1）談話：6÷6等于幾？5÷5等于幾？

　　學(xué)生計算，交流結(jié)果。

　　**：觀察第1列，并想一想，這些除法算式有什么特點。有什么發(fā)現(xiàn)？

　　促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)：被除數(shù)和除數(shù)相同，商是1。

　　你能寫出幾道像這樣的算式嗎？

　　（2）觀察第2列。

　　2÷13÷16÷1

　　讓學(xué)生體會一個數(shù)除以1，結(jié)果還是這個數(shù)。

　　你能寫出幾道像這樣的算式嗎？

　　2、引導(dǎo)學(xué)生完成教材“練習(xí)四”的第7題。

　　**：計算時你用的是哪句口訣？

　　3、引導(dǎo)學(xué)生完成教材“練習(xí)四”的第8題。

　　（1）出示題卡，請學(xué)生列乘、除法算式，并說明計算方法。

　�。�2）談話：剛才我們在計算時用乘法口訣求商，一個乘法口訣可以求出一道乘法算式和兩道除法算式，但也有特別的，有的只能列出一道乘法算式和一道除法算式，這是什么原因呢？

　　明確：兩個乘數(shù)一樣的時候。

　　你還能找出哪些只能算一個乘法算式和一個除法算式的口訣嗎？

　　學(xué)生匯報：二二得四、三三得九等。

　　三、鞏固遷移

　　1、引導(dǎo)學(xué)生完成教材“練習(xí)四”的第9題。

　　出示第9題的表格，你從表格中獲得了哪些信息？

　　學(xué)生看清表格，理解題意，思考解題方法。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生完成教材“練習(xí)四”的第10題。

　　出示3個蘑菇房子的貼圖。幫助小動物找家的游戲。教師談話激趣。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生完成教材“練習(xí)四”的第11題。

　　請學(xué)生把用同一句口訣計算估算式做上相同的記號，再**完成后交流匯報。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生完成教材“練習(xí)四”的第12題。

　�。�1）仔細(xì)觀察圖，你了解到哪些信息？說給同桌聽一聽。

　�。�2）怎樣列式呢？同桌交流想法。

　　（3）匯報，教師板書列式。

　　四、課堂小結(jié)

　　師：這節(jié)課我們復(fù)習(xí)了哪些知識？

用2-6的乘法口訣求商教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與技能：引導(dǎo)學(xué)生運運用以有的知識自編、驗證6的乘法口訣，熟記口訣，會利用口訣進(jìn)行計算。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的遷移類推潛力及運用知識解決實際問題的潛力。

　　2、方法與過程：在學(xué)生動手推導(dǎo)6的乘法口訣的過程中，培養(yǎng)學(xué)生遷移的數(shù)學(xué)思想。

　　3、情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學(xué)生合作意識和認(rèn)真負(fù)責(zé)的科學(xué)態(tài)度。

　　教學(xué)重點：6的乘法口訣的推導(dǎo)

　　教學(xué)難點：運用6的乘法口訣解決實際問題。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件小棒圖片

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、小熊請客，過河去請小動物，但是到了河邊，被小鳥攔住了。怎樣才能過去呢？小鳥對它說：務(wù)必算出我說的這些算式，才能夠過橋。

　　2、同學(xué)們指名回答：1×62×63×66×46×5（并說出你使用的口訣）

　　3、觀察算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？（都與6有關(guān)系）

　　這節(jié)課，我們就來研究6的乘法口訣。

　　二、新授

　　1、小熊為朋友們準(zhǔn)備了幾盤菜，你作哪個小動物呢？來吃你喜歡的菜。（題袋）

　　A、青蛙（蝗蟲腿）數(shù)一數(shù)，填一填，填空：6只蝗蟲（）腿，列式：口訣：

　　B、小貓（魚：擺小魚6根小棒）擺一擺，填一填：6只小魚用（）根，列式：口訣：

　　學(xué)生分組進(jìn)行研究，學(xué)生**分組，以一組為例進(jìn)行說明分工。（1人分小棒、1人記錄、其他人拼擺、數(shù)數(shù)）

　　2、匯報結(jié)果：

　　A：投影展示，指名到前面說，其他同學(xué)跟著數(shù)。

　　B：屏幕展示，指名回答齊數(shù)。

　　3、展示完整口訣，齊讀。

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、吃過了美味佳肴，該出去吃些水果了，有助于消化，出示水果圖。

　　你能幫它們找到愛吃的水果嗎？

　　連線：動物有口訣的前半部，水果有后半部。連一連。

　　指名回答。

　　2、有句古話：飯后百步走，能活九十九，小動物們吃過了飯，用玩了水果，來到了花園里散步，出示花朵圖（每朵花上有一個算式，答對了送給你，太陽花，梅花，菊花等，計算結(jié)果并說出你使用的口訣）

　　學(xué)生搶答，獎勵花朵圖片。

　　3、該回家了，動物們準(zhǔn)備坐車，每個人6元，小熊準(zhǔn)備給每個小動物打票，它那里有50元，夠不夠呢？

　　每輛車限乘6人，需要幾輛車呢？

　　四、總結(jié)

　　這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了6的乘法口訣，并且能夠用它解決生活中的'實際問題，那么生活中還有哪些問題能夠用乘法來解決呢？需要你用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)。

用2-6的乘法口訣求商教案 (菁選5篇)擴展閱讀

用2-6的乘法口訣求商教案 (菁選5篇)（擴展1）

——《用2-6的乘法口訣求商》教學(xué)反思10篇

《用2-6的乘法口訣求商》教學(xué)反思1

　　教學(xué)反思

　　今天講的“用2—6的乘法口訣求商”一節(jié)，是學(xué)生首次接觸到的除法計算，當(dāng)然重點就是“求商的方法”，教材設(shè)計得很好，因此我就按照教材的編排進(jìn)行教學(xué)的。

　　成功之處:

　　1.我是這樣創(chuàng)設(shè)情景的：今天有幾只小猴在樹叢中玩耍，忽然看見猴媽媽回來了，手里還提著一些桃子呢，小猴子們非常高興，回家后，猴弟弟搭手拿起一個桃子說：“猴哥哥，你先吃吧！”。猴哥哥說：“你真好，還是你先吃吧！”猴媽媽看到孩子們你推我讓，夸獎他們“你們真懂事，還是我給你們分一分吧！”這時出示栩栩如生的猴媽媽分桃子圖，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很快把學(xué)生的精力高度集中起來，問：“可以分給幾只小猴？愿不愿意幫助猴媽媽分一分？” 這時學(xué)生異口同聲地說：“愿意”。

　　2.讓學(xué)生自己探索“求商方法”：學(xué)生回答愿意幫助猴媽媽分桃子后，好奇又好勝的動作分得快又好，接著問：“你是怎么分的？把你的想法說給老師和同學(xué)們聽一聽�！币恢恢恍∈衷诳罩袚u搖擺擺，多希望老師能讓他***回答，有的學(xué)生說用連加方法，有的用連減方法，還有的用乘法口訣??接著老師讓學(xué)生觀看了形象逼真的猴媽媽分桃子的過程，幫助學(xué)生進(jìn)一步理**法的.意義，以及為什么用乘法口訣求商的原因，突出了重點，突破了難點。讓學(xué)生體驗分桃子的過程，探索出“求商方法”，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。

　　3.在課件制作上也突出了學(xué)生的愛好和興趣，除上面猴媽媽分桃子圖以外，還有最后一個練習(xí)題的圖學(xué)生也非常喜歡，“誰答對了就把玩具摘下來”，學(xué)生看著那些喜歡的玩具， 帶著一種好奇心和好玩心，參與度特高，學(xué)生答對一個老師就摘一個，興趣急劇高漲起來，很快就把玩具摘完了，老師看到同學(xué)們表現(xiàn)的特好，接著出示課件“我真棒！”說：“同學(xué)們真了不起，把玩具全部摘光了，夸夸自己�！睂W(xué)生更高興了。就這樣在學(xué)生情緒高漲的氣氛中結(jié)束了這節(jié)課。激發(fā)了學(xué)生的情趣，調(diào)動了學(xué)生的積極性，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，盼望著下一節(jié)數(shù)學(xué)課的到來。

　　存在的問題：

　　1.努力使語言具有感染力。

　　2.學(xué)生探索方法的過程，“放”的還不夠，今后在這方面需要進(jìn)一步的探討。

　　3.課堂上要多一些表揚鼓勵的語言，激發(fā)孩子們的斗志。

　　4.面對二年級的學(xué)生，對于一些基礎(chǔ)性的知識就要讓學(xué)生多說，通過說來促進(jìn)孩子對知識的理解，只有用自己的語言說出來，才可以表示對這部分知識有一定的了解了。在本節(jié)課中應(yīng)讓學(xué)生多說一說如何用7、8、9的乘法口訣求商，這樣不僅復(fù)習(xí)乘法口訣，同時知道除法求商要用乘法口訣來求。

《用2-6的乘法口訣求商》教學(xué)反思2

　　《用2-6的乘法口訣求商》這課時的.教學(xué)目標(biāo)除了讓孩子掌握用乘法口訣求商的方法外，主要是讓孩子經(jīng)歷除法的求商的過程，并能從多種方法中找到一種比較簡便的方法，也就是用乘法口訣來求商。

　　這節(jié)課是計算課，如果都采用單一的練習(xí)，就容易讓孩子產(chǎn)生枯燥無味的感覺。在課堂上，我提供**奧運會乒乓球比賽奪冠的情境：播放2008年乒乓球場上奪冠的圖片，一下子抓住孩子的興趣，并介紹他們的成績與*時辛苦的訓(xùn)練是分不開的，瞧，小朋友們也行動起來了！這樣自然而然的引入到例題上來了，也有利于調(diào)動孩子的積極性。再由孩子自己根據(jù)故事情境的信息提出來的，問題來自于孩子，這樣就變接受式學(xué)習(xí)為自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的自主探究式學(xué)習(xí)。之后再讓孩子分組合作動手分一分、動口說一說、動腦想一想來解決問題。特別關(guān)注讓孩子在動手、動腦的基礎(chǔ)上，交流分析想商的方法，讓孩子在交流中了解不同的求商方法，在比較中選擇簡便的方法。這樣既使孩子在教學(xué)活動中體會探索的快樂，又增強了合作意識。在練習(xí)的設(shè)計中，我沒有直接將課后練習(xí)題呆板、枯燥地羅列出來，我還注意采用多種方法，通過不同方式的練習(xí)，使孩子在思考育交流之中理解算理，掌握方法；讓孩子在游戲中相互啟發(fā)，鞏固知識，提高能力！最后補充了兩題以奧運會體育運動為素材的，最后又以奧運會這個素材結(jié)尾主要起到首尾呼應(yīng)的效果，整節(jié)課形成一個整體。通過教學(xué)，孩子對用口決求商都掌握得不錯，計算的速度需要今后進(jìn)一步加強！

《用2-6的乘法口訣求商》教學(xué)反思3

　　《用2-6乘法口訣求商》一課，是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書二年級下冊第2單元《表內(nèi)除法》（一）里面的知識。學(xué)好本部分內(nèi)容對于學(xué)生學(xué)會除法運算具有十分重要的意義。這節(jié)課我根據(jù)新課標(biāo)精神，以學(xué)生的發(fā)展為本，抓住教材實質(zhì)，結(jié)合學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，精心設(shè)計教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，引領(lǐng)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

　　一、調(diào)整教材，充實課堂教學(xué)

　　本課利用了例2的教學(xué)情境圖，利用課件展示能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能集中學(xué)生的***，有利于學(xué)生提出和解決問題，將例2的教學(xué)穿插在闖關(guān)游戲之中，分解了例題的長時間教學(xué)，也使整堂課思路更加清晰。

　　二、鼓勵多種算法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　24÷4= 可以栽幾行？或者24÷6= 每行栽幾棵？ 4×6= 一共可以栽多少棵樹？這里我放手讓學(xué)生嘗試，有**思考，有同桌交流，多種算法的展示，不僅培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使孩子們能體驗到成功的樂趣；通過學(xué)習(xí)思維的碰撞、語言的交鋒、積極的評價，讓學(xué)生感受從多角度解決同一問題并學(xué)會從中擇取最佳方法的數(shù)學(xué)思想。這一活動中，給不同的孩子創(chuàng)造了不同層次的學(xué)習(xí)，張弛有序，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中掌握了知識，鍛煉了能力，學(xué)會了學(xué)習(xí)。

　　三、注意前后知識聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生提出并解決問題的能力

　　整節(jié)課從始至終抓住新舊知識的生長點，喚起學(xué)生的已有知識經(jīng)驗，為學(xué)習(xí)新知識做好了鋪墊。在教學(xué)例題和練習(xí)題中又再次讓學(xué)生經(jīng)歷自己提出問題、解決問題的過程，體驗乘除法之間的內(nèi)在聯(lián)系，不僅加深了學(xué)生用口決求

　　商思路的理解，同時還培養(yǎng)了學(xué)生提出問題和解決問題的能力，有利于學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

　　四、多種題型練習(xí)，拓展學(xué)生思維

　　本課安排了學(xué)生喜愛的闖關(guān)游戲，課前闖三關(guān)，（聽算、填乘法口訣、口算除法），課后過六關(guān)（選做三道）根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度選擇難易程度不同的練習(xí)做，不僅將枯燥的練習(xí)趣味化，還能讓學(xué)生在闖關(guān)、比賽的過程中掌握用口訣求商的方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生競爭和挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)意識。

　　同時教師利用激勵語言，激勵學(xué)生積極思考，并對學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)給予評價和鼓勵，長此以往，必將使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽、積極思考的良好學(xué)**慣。

　　雖然本節(jié)課的設(shè)想是好的，但在具體的操作中，由于突發(fā)事件老師不能好好的處理，以及教師自身教學(xué)基本功差，所以在教學(xué)中還存在許多問題。發(fā)現(xiàn)問題和教學(xué)不足后逐漸改正利于下一次的逐漸進(jìn)步，下面我就說一下本節(jié)課存在的教學(xué)不足：

　　1．授課過程中，學(xué)生回答的問題沒有能及時給予評價，對于回答得好的同學(xué)沒有及時給予表揚和肯定，對于回答錯誤的學(xué)生沒有及時給予引導(dǎo)，有時為了趕教學(xué)進(jìn)步而草草帶過，這在教學(xué)中會產(chǎn)生很大的弊病，需要在以后的授課過程中逐漸改正，還應(yīng)在教學(xué)實踐中摸索更好的處理辦法。

　　2.學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性沒有被調(diào)動起來，一節(jié)課幾乎就是2—3名同學(xué)在積極的參與問題的學(xué)習(xí)，其他同學(xué)熟視無睹，無論是聽講習(xí)慣、學(xué)習(xí)積極性、參與課堂學(xué)習(xí)活動都表現(xiàn)的很差。而此時授課教師好像在想辦法，但由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗，不明白數(shù)學(xué)教材中的算理、數(shù)教，導(dǎo)致不會簡單、清晰、直觀、明了的把問題給學(xué)生講清楚，有待于進(jìn)一步的.學(xué)習(xí)和在實踐中進(jìn)行教學(xué)反思。

　　3．備課方面的不足，沒有做到對學(xué)生課堂生成的預(yù)設(shè)。備課缺乏備學(xué)生。

　　對學(xué)生的學(xué)情分析不足。同時教師備課也缺乏備課堂突發(fā)教學(xué)事件的處理，教師缺乏教學(xué)機智。雖然想到中途課件不能及時的展示出來會影響到教學(xué)效果或者影響到教學(xué)進(jìn)度，導(dǎo)致有些問題脫離課件和黑板板書不能講清楚，但教師就是不能及時彌補教學(xué)，造成教學(xué)效果欠佳。在以后的工作中要把備學(xué)生、備課堂突發(fā)事件等也要作為教學(xué)之重。

　　4．教師教學(xué)語言匱乏。在授課過程中對于知識點間的過渡語、銜接語比較生硬，有時還會因為學(xué)生不能準(zhǔn)確表述問題和正確回答教師預(yù)期的問題而產(chǎn)生急躁情緒。數(shù)學(xué)的語言應(yīng)是準(zhǔn)確、精煉，表述清楚到位的，在以后的教學(xué)中要要在語言方面多下功夫。

　　5．盡量抽出時間多聽其他數(shù)學(xué)老師的課，吸取教學(xué)經(jīng)驗。在反思、實踐中逐漸提升自己的數(shù)學(xué)教學(xué)水*，使自己迅速成長起來！

　　總之，自己帶數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)時間不長，教學(xué)方法死板，知識匱乏，沒有什么教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法。在今后教學(xué)中還希望大家能給予指導(dǎo)和幫助。并能針對本節(jié)課存在的問題希望大家直言不諱的提出我的教學(xué)不足和教學(xué)失誤，我會本著發(fā)展、提高、探討、學(xué)習(xí)的態(tài)度接收，并會在今后的教學(xué)中逐漸摸索和改進(jìn)，使自己能早日的成長和成熟。

《用2-6的乘法口訣求商》教學(xué)反思4

　　教學(xué)反思

　　今天講的“用2—6的乘法口訣求商”一節(jié)，是學(xué)生首次接觸到的除法計算，當(dāng)然重點就是“求商的方法”，教材設(shè)計得很好，因此我就按照教材的編排進(jìn)行教學(xué)的。

　　成功之處:

　　1.我是這樣創(chuàng)設(shè)情景的：今天有幾只小猴在樹叢中玩耍，忽然看見猴媽媽回來了，手里還提著一些桃子呢，小猴子們非常高興，回家后，猴弟弟搭手拿起一個桃子說：“猴哥哥，你先吃吧！”。猴哥哥說：“你真好，還是你先吃吧！”猴媽媽看到孩子們你推我讓，夸獎他們“你們真懂事，還是我給你們分一分吧！”這時出示栩栩如生的猴媽媽分桃子圖，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很快把學(xué)生的精力高度集中起來，問：“可以分給幾只小猴？愿不愿意幫助猴媽媽分一分？” 這時學(xué)生異口同聲地說：“愿意”。

　　2.讓學(xué)生自己探索“求商方法”：學(xué)生回答愿意幫助猴媽媽分桃子后，好奇又好勝的動作分得快又好，接著問：“你是怎么分的？把你的想法說給老師和同學(xué)們聽一聽。”一只只小手在空中搖搖擺擺，多希望老師能讓他***回答，有的學(xué)生說用連加方法，有的用連減方法，還有的用乘法口訣??接著老師讓學(xué)生觀看了形象逼真的猴媽媽分桃子的過程，幫助學(xué)生進(jìn)一步理**法的意義，以及為什么用乘法口訣求商的原因，突出了重點，突破了難點。讓學(xué)生體驗分桃子的過程，探索出“求商方法”，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。

　　3.在課件制作上也突出了學(xué)生的愛好和興趣，除上面猴媽媽分桃子圖以外，還有最后一個練習(xí)題的圖學(xué)生也非常喜歡，“誰答對了就把玩具摘下來”，學(xué)生看著那些喜歡的玩具， 帶著一種好奇心和好玩心，參與度特高，學(xué)生答對一個老師就摘一個，興趣急劇高漲起來，很快就把玩具摘完了，老師看到同學(xué)們表現(xiàn)的特好，接著出示課件“我真棒！”說：“同學(xué)們真了不起，把玩具全部摘光了，夸夸自己�！睂W(xué)生更高興了。就這樣在學(xué)生情緒高漲的氣氛中結(jié)束了這節(jié)課。激發(fā)了學(xué)生的情趣，調(diào)動了學(xué)生的積極性，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的`信心，盼望著下一節(jié)數(shù)學(xué)課的到來。

　　存在的問題：

　　1.努力使語言具有感染力。

　　2.學(xué)生探索方法的過程，“放”的還不夠，今后在這方面需要進(jìn)一步的探討。

　　3.課堂上要多一些表揚鼓勵的語言，激發(fā)孩子們的斗志。

　　4.面對二年級的學(xué)生，對于一些基礎(chǔ)性的知識就要讓學(xué)生多說，通過說來促進(jìn)孩子對知識的理解，只有用自己的語言說出來，才可以表示對這部分知識有一定的了解了。在本節(jié)課中應(yīng)讓學(xué)生多說一說如何用7、8、9的乘法口訣求商，這樣不僅復(fù)習(xí)乘法口訣，同時知道除法求商要用乘法口訣來求。

《用2-6的乘法口訣求商》教學(xué)反思5

　　第十三周到第十五周，我校進(jìn)行了“高效課堂”教研活動，每人授課一節(jié)，我的課題是“用2——6的乘法口訣求商”。本節(jié)課是學(xué)生首次接觸的除法計算。重點是用口訣求商的方法，通過計算使孩子感受到用乘法口訣解決除法的簡便性以及培養(yǎng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的積極性和靈活性。

　　優(yōu)點：

　　1、我想到現(xiàn)在的孩子小，有時起床都要家長督促甚至還有遲到現(xiàn)象，我想讓孩子從思想上意識到要早睡早起養(yǎng)成好的作息習(xí)慣，所以我就這樣創(chuàng)設(shè)情境：熊貓貝貝是一個特別勤快的孩子，他每天早睡早起，從來沒有遲到過，就連星期天他也不睡懶覺。這不，一大早，他就來到店里給媽媽幫忙。瞧，他正忙著給顧客介紹玩具的價格呢！從而引出投影情境圖。這里的玩具可真不少��！你能幫小熊介紹一下這些玩具的價格嗎？讓學(xué)生從圖中找出數(shù)學(xué)信息，并指名完整地介紹玩具。此環(huán)節(jié)通過教參，是讓學(xué)生自己根據(jù)給出的數(shù)學(xué)信息**題并解決問題。我想：孩子們在前面的基礎(chǔ)上已經(jīng)會提加法、減法問題和乘法問題，個別能提除法，肯定能提出好多，如果那樣肯定要用好長時間，不如開門見山直奔主題：你能幫顧客解決第一個問題嗎：10元錢能買幾個皮球？我把柜臺里面的看出小熊貝貝，另一只小熊當(dāng)成顧客，這樣就比較自然了。

　　2、讓學(xué)生探索“求商的方法”。首先，根據(jù)列出的算式，孩子們憑著感覺很快算出了得數(shù)，10÷2=5（個）。先別急著說答案，先想想你是怎樣算出來的？用自己的方法來驗證結(jié)果對不對。（可以數(shù)一數(shù)、畫一畫、圈一圈，也可以說說想法。）孩子們很快動手，用10個圓圈代替10元錢，倆個圈一起，共圈了5圈，有的還在上面寫上2元，下面寫上1個，數(shù)一數(shù)共5個。還有的是：一個皮球2元，2個4元，3個6元，4個8元，5個正好10元。還有個別孩子寫了乘法口訣。我讓畫的好的到黑板上用老師準(zhǔn)備好的磁扣把自己的想法畫下來，他們畫的一目了然，很清楚明白。讓孩子當(dāng)小老師講講自己的想法，從而鍛煉孩子的語言表達(dá)能力。在探討過程中，我問他們喜歡哪種方法，多數(shù)孩子喜歡畫圖的方法，因為一看就知道買了幾個，很清楚。有一個孩子說喜歡乘法口訣，因為算得很快。我因勢利導(dǎo)，問其他孩子如果100元錢，你要畫100個圈才行，要是更多呢,你還能畫圖嗎,從而達(dá)成一致，用口訣算商簡便。突出了重點。此過程，體現(xiàn)了孩子是學(xué)習(xí)的主人，

　　3、在制作課件上我也注意了孩子的愛好和興趣。除了前面的熊貓玩具店圖外，課件盡量做的顏色亮麗些，突出主題，練習(xí)中紅紅的蘋果，鮮紅亮麗的手套，更讓孩子們感興趣的是練習(xí)中的建房子每塊磚上有一個算式，計算正確你就是合格的建筑師。學(xué)生帶著高度的熱情和參與度，每答對一個，就壘砌一塊磚，最后建起了一座結(jié)實的房子圖�！澳阏姘�！”“你的聲音真洪亮！”“你回答的真完整！”激勵著孩子們學(xué)習(xí)的熱情，樹立著學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

　　注意了練習(xí)的由易到難，以及解決生活中的問題并且增加了練習(xí)的密度。

　　不足之處：

　　1、在授新過程中，孩子們很快列出算式后，我說，我們知道*均分就可以用除法，這里沒出現(xiàn)*均分，你怎么也用除法呢？一個孩子說的很好，他說，都是2元買一個皮球，都是一樣多，說明就是*均分了，所以用除法。我總結(jié)道：每2元就能買一個皮球，10元里面有幾個2元，就能買幾個球，于是板書：10里面有幾個2？此過程，我最好再多叫兩名學(xué)生說一說，老師最好再總結(jié)：像這樣的除法是除法的另一種形式，包含除。我想是不是這樣做效果會更好些？

　　2、語言上還欠錘煉。有的環(huán)節(jié)語出后欠精確，以后還要在這方面多下功夫，向他人學(xué)習(xí)，使語言更具感染力。

　　3、探索過程還需要再“放”開手，讓孩子能充分的在動手過程自己悟出其中的道理。

《用2-6的乘法口訣求商》教學(xué)反思6

　　這一課對于學(xué)生學(xué)會除法具有十分重要的意義，在教學(xué)時我根據(jù)新課標(biāo)精神，抓住教材實質(zhì)，結(jié)合學(xué)生實際，精心設(shè)計教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。由于本班學(xué)生接受新知識的能力較強，所以我根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，將例1與例2融合在一堂課中。學(xué)生在前期學(xué)*均分和除法（一）（二）的基礎(chǔ)上，例1對于學(xué)生來說比較簡單，所以我將例1作為學(xué)生自學(xué)部分處理，初步嘗試讓二年級的學(xué)生自學(xué)，由于三個問題提的較好，學(xué)生順利自學(xué)例1。不過我適時引導(dǎo)學(xué)生，由學(xué)生領(lǐng)悟一句乘法口訣可以解決兩個除法算式。本節(jié)課容量較大，學(xué)生在學(xué)習(xí)新知的過程中，表現(xiàn)很好，接受新知的能力較強。由此我將對教學(xué)設(shè)計的各個流程做一個反思。

　　1、創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活貼近的教學(xué)情境，使學(xué)生感受到教學(xué)與生活緊密聯(lián)系。如猴媽媽分桃。通過自學(xué)，學(xué)生能夠自己掌握、自己理解由一句口訣解決兩個除法算式。

　　2、問題來自于學(xué)生，變接受式學(xué)習(xí)為自主探索式學(xué)習(xí)。在處理例2時，對于書上提出的三個除法問題，我這節(jié)課不是由教師直接提出、羅列出來，而是由學(xué)生自己根據(jù)故事情境的信息提出來的，問題來自于學(xué)生，這樣就變接受式學(xué)習(xí)為自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的自主探究式學(xué)習(xí)。

　　3、精心設(shè)計活動，符合學(xué)生年齡特點。愛玩是小學(xué)生的天性，是他們的興趣所在。練習(xí)中，我沒有直接將課后練習(xí)題呆板、枯燥地羅列出來，而是將課后習(xí)題聯(lián)系起來，設(shè)計成游戲。如幫小猴子送信，學(xué)生爭先恐后來計算信封上的除法算式。小豬吹泡泡，解決在乘法口訣中只能寫出一個乘法算式和一個除法算式的口訣，這樣讓學(xué)生在快樂中完成了課后習(xí)題。

　　總之，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)過程的安排，教學(xué)活動的體驗，都是堅持以學(xué)生的發(fā)展為本。這樣的教學(xué)理念是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的，也是我們在教學(xué)中要努力遵循的原則。

《用2-6的乘法口訣求商》教學(xué)反思7

　　《用2—6的乘法口訣求商》這節(jié)課，是二年級下冊的教學(xué)內(nèi)容。由于這是學(xué)生首次接觸除法計算，對于學(xué)生來說有一定的難度，為了讓學(xué)生更好的掌握求商的方法，我對本節(jié)課進(jìn)行了如下的設(shè)計：

　　1、創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)生興趣：對低年級的學(xué)生來說，生動的故事比枯燥的數(shù)學(xué)題更能激發(fā)他們的興趣，因此，在新課伊始，我為學(xué)生展示了一幅美麗的畫面，并把它編成了一個小故事：今天猴媽媽從樹上摘了12個又大又甜的桃子，興高采烈地回到家，3只猴寶寶都特別想吃，大家你爭我搶，誰都不肯讓，猴媽媽見到這一情況，左右為難。你們能幫猴媽媽分分這些桃子嗎？學(xué)生聽到故事時，都特別興奮，精神都高度集中了起來。

　　2、探索“求商”方法:學(xué)生聽到問題后，好奇心促使他們很快地進(jìn)行思考，有的學(xué)生在練習(xí)本上畫桃子來分，有的學(xué)生用小棒在桌面上分，還有的學(xué)生試圖用連減的方法計算出來。在得到結(jié)果之后，很多學(xué)生都迫不及待地將手舉起來，想要將自己的方法分享給大家。在學(xué)生相互交流之后，我用多**課件展示了猴媽媽分桃子的'過程，幫助學(xué)生進(jìn)一步理**法的意義，以及為什么用乘法口訣求商的原因，突出了重點，突破了難點，探索出“求商方法”。

　　3、多樣化習(xí)題訓(xùn)練：低年級的學(xué)生需要有不斷地新奇的事物吸引他們的***，在設(shè)計習(xí)題時，我設(shè)計了多種不同形式的題目，如：“計算速度大比拼”，“誰答對了就把禮物送給誰”，“爭做送信小行家”……學(xué)生看到這些有競爭性的習(xí)題，個個都興趣高漲，積極的舉手回答，唯恐自己落在他人的后面。

　　通過今天這節(jié)課，學(xué)生既學(xué)會了用乘法口訣求商的方法，也增強了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。而我也從中學(xué)到了，數(shù)學(xué)教學(xué)一定要多花費心思，從學(xué)生感興趣的內(nèi)容入手，使數(shù)學(xué)課堂不再枯燥，充滿活力。

　　注重從多角度讓學(xué)生通過比較來認(rèn)識“*均分”的含義這是認(rèn)識問題的基本方法之一，不要片面、單一地看問題。如課的開始，讓學(xué)生分梨，學(xué)生都十分一致的進(jìn)行了*均分，沒有出現(xiàn)不是*均分的情況。每份分的不是同樣多，就是沒有*均分，這也是現(xiàn)實生活中常有的情況，這一設(shè)計讓學(xué)生認(rèn)識*均分的同時，也用不*均分來對比學(xué)習(xí)，對了解這一概念有很大的幫助。但是我在處理這一環(huán)節(jié)時沒有充分體現(xiàn)這一點，當(dāng)引出*均分之后，我沒有好好利用分梨這一教學(xué)資源，就這樣進(jìn)行下一個環(huán)節(jié)了。其實可以再次回到開始，問問除了每份2只，還有其他的分法嗎？其他的分法是*均分嗎？這樣就更能幫助學(xué)生理解*均分的含義了。

《用2-6的乘法口訣求商》教學(xué)反思8

　　這節(jié)課我根據(jù)新課標(biāo)精神，以學(xué)生的發(fā)展為本，抓住教材實質(zhì)，結(jié)合學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，精心設(shè)計教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，引領(lǐng)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

　　一、調(diào)整教材，促進(jìn)課堂整合

　　本課更換了例2的教學(xué)情境圖，設(shè)計意圖相同但我認(rèn)為更加有利于學(xué)生提出和解決問題，同時聯(lián)系幾道練習(xí)題的特點，將例2的教學(xué)穿插在闖關(guān)游戲之中，分解了例題的長時間教學(xué)，也使整堂課思路更加整合清晰。

　　二、鼓勵多種算法，優(yōu)化最佳算法

　　12÷3= 可以分給幾只小猴？這里老師放手讓學(xué)生嘗試，有**思考，有同桌交流，多種算法的展示，不僅培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使孩子們體驗到成功的樂趣；通過學(xué)習(xí)思維的碰撞、語言的交鋒、積極的評價，讓學(xué)生感受從多角度解決同一問題并學(xué)會從中擇取最佳方法的數(shù)學(xué)思想。這一活動中，給不同的孩子創(chuàng)造了不同層次的學(xué)習(xí)，張弛有序，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中掌握了知識，鍛煉了能力，學(xué)會了學(xué)習(xí)。

　　三、聯(lián)系已有知識，培養(yǎng)提出并解決問題的能力

　　整節(jié)課從始至終抓住新舊知識的生長點，喚起學(xué)生的已有知識經(jīng)驗，為學(xué)習(xí)新知識做好了孕伏和鋪墊。在教學(xué)例題和練習(xí)題中又再次讓學(xué)生經(jīng)歷自己提出問題、解決問題的過程，體驗乘除法之間的內(nèi)在聯(lián)系，不僅加深了學(xué)生用口決求商思路的理解同時還培養(yǎng)了學(xué)生提出問題和解決問題的能力，有利于學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

　　四、多層練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生思維

　　本課安排了學(xué)生喜愛的闖關(guān)游戲---新發(fā)現(xiàn)，不僅將枯燥的口算練習(xí)趣味化，讓學(xué)生在游戲的過程中掌握用口訣求商的方法，而且設(shè)計了觀察、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的活動，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生競爭的意識。

　　總之，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)過程的安排，教學(xué)活動的體驗，都是堅持以學(xué)生的發(fā)展為本。這樣的教學(xué)理念是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的，也是我們在教學(xué)中要努根據(jù)故事情境提出問題、解決問題的過程中，感受到生活中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)在生活中，生活與數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系。

《用2-6的乘法口訣求商》教學(xué)反思9

　　“用2－6的乘法口訣求商”是學(xué)生首次接觸到的除法的求商方法，是在學(xué)生已經(jīng)掌握2－6的乘法口訣的基礎(chǔ)上，初步認(rèn)識除法含義進(jìn)行教學(xué)的。本課時是學(xué)習(xí)除法計算的開始，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)表內(nèi)除法以及今后學(xué)習(xí)多位數(shù)除法的基礎(chǔ)。

　　新課引入部分先出示蘋果圖，讓學(xué)生觀察后回答問題：老師是怎么分蘋果的？引導(dǎo)學(xué)生搜集圖中的有用信息，并提出用除法計算的數(shù)學(xué)問題。在學(xué)生列出算式后及時發(fā)問：你有什么辦法計算出12÷3的結(jié)果嗎？把學(xué)生的***引導(dǎo)到探究求商的方法上來。這樣有助于幫助學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)觀察的好習(xí)慣，特別是習(xí)慣于用數(shù)學(xué)的眼光來觀察身邊的事務(wù)。比方說學(xué)生看到老師分蘋果圖馬上就會下意識的去數(shù)出桌上有12個桃子，是三個三個一分的。學(xué)生看懂了圖意，也就輕而易舉的根據(jù)圖意提出了“12個蘋果，每人分3個，可以分給幾人？”的問題，為接下來的探究口訣求商方法做好了準(zhǔn)備。

　　用口訣求商的算法教學(xué)部分我也事先預(yù)設(shè)了幾個教學(xué)層次：首先放手讓學(xué)生**思考尋找計算12÷3的方法，再通過小組交流，得出多種計算12÷3的商的方法后，進(jìn)行算法優(yōu)化，引導(dǎo)學(xué)生對各種方法進(jìn)行比較，最終得到共識：即采用乘法口訣求12÷4的商的辦法最簡便。然后通過有層次的練習(xí)讓學(xué)生充分體驗、掌握用口訣求商的方法。整個教學(xué)過程力求給學(xué)生留有充分的探索用口訣求商的空間，提高學(xué)生的計算、思維及語言表達(dá)能力。

　　第（1）個問題的方法，并列出12÷3之后，分小組討論解決“怎樣算”。在小組討論的基礎(chǔ)上，交流求商的方法。對學(xué)生想出的計算方法給予鼓勵，促使學(xué)生逐步樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。同時，通過了解、嘗試各種不同的算法，體會到“用乘法口訣求商”的方法比較好。體現(xiàn)了優(yōu)化算法的思想。

　　第（2）個分蘋果問題意在使學(xué)生掌握用口訣求商的方法。通過設(shè)計兩組有層次的口算練習(xí)，使學(xué)生體驗到用口訣求商的關(guān)鍵在于看除數(shù)，除數(shù)和幾相乘得被除數(shù)，商就是幾。那么，兩組題目訓(xùn)練下來，大部分學(xué)生能達(dá)到比較熟練的用2-6的口訣求商的程度。

《用2-6的乘法口訣求商》教學(xué)反思10

　　《用2-6的乘法口訣求商》這課時的教學(xué)目標(biāo)除了讓孩子掌握用乘法口訣求商的方法外，主要是讓孩子經(jīng)歷除法的求商的過程，并能從多種方法中找到一種比較簡便的方法，也就是用乘法口訣來求商。

　　這節(jié)課是計算課，如果都采用單一的練習(xí)，就容易讓孩子產(chǎn)生枯燥無味的感覺。在課堂上，我提供**奧運會乒乓球比賽奪冠的情境：播放2008年乒乓球場上奪冠的圖片，一下子抓住孩子的興趣，并介紹他們的成績與*時辛苦的訓(xùn)練是分不開的，瞧，小朋友們也行動起來了！這樣自然而然的引入到例題上來了，也有利于調(diào)動孩子的積極性。再由孩子自己根據(jù)故事情境的信息提出來的，問題來自于孩子，這樣就變接受式學(xué)習(xí)為自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的自主探究式學(xué)習(xí)。之后再讓孩子分組合作動手分一分、動口說一說、動腦想一想來解決問題。特別關(guān)注讓孩子在動手、動腦的基礎(chǔ)上，交流分析想商的方法，讓孩子在交流中了解不同的求商方法，在比較中選擇簡便的方法。這樣既使孩子在教學(xué)活動中體會探索的快樂，又增強了合作意識。在練習(xí)的設(shè)計中，我沒有直接將課后練習(xí)題呆板、枯燥地羅列出來，我還注意采用多種方法，通過不同方式的練習(xí)，使孩子在思考育交流之中理解算理，掌握方法；讓孩子在游戲中相互啟發(fā)，鞏固知識，提高能力！最后補充了兩題以奧運會體育運動為素材的，最后又以奧運會這個素材結(jié)尾主要起到首尾呼應(yīng)的效果，整節(jié)課形成一個整體。通過教學(xué)，孩子對用口決求商都掌握得不錯，計算的速度需要今后進(jìn)一步加強！

用2-6的乘法口訣求商教案 (菁選5篇)（擴展2）

——《用2-6乘法口訣求商》說課稿3篇

《用2-6乘法口訣求商》說課稿1

　　一、教材分析

　　本節(jié)內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書數(shù)學(xué)二年級下第二單元《表內(nèi)除法》第4課時《用2-6乘法口訣求商》，在內(nèi)容的安排上較原九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)教材有很大改變，主要表現(xiàn)在用乘法口訣求商沒有采取分段編排而是集中編排，同時也沒有按照乘法口訣中積的大小來編排，而是采取了隨機編排，這樣并不是降低了表內(nèi)除法的口算要求，而是讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容更切合學(xué)生生活實際。

　　由于二年級還沒有出現(xiàn)抽象的除法定義，第23頁例1從兩個不同層面揭示除法之間的內(nèi)在聯(lián)系，一是從數(shù)量關(guān)系（每盤裝3個蘋果，有4盤，共有12個）的角度滲透除法的意義，引導(dǎo)學(xué)生去感悟乘除法之間的關(guān)系；二是引導(dǎo)希望聲觀察所寫的2個算式，讓學(xué)生在觀察和比較中清楚地發(fā)現(xiàn)兩個除法算式之間以及除法算式與乘法算式之間的內(nèi)在聯(lián)系，并從中初步感知用乘法口訣求商的依據(jù)。

　　二、教學(xué)理念

　　新課標(biāo)明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水*和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，使不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。所以本課時主要體現(xiàn)以下教學(xué)理念：知識來源于生活，在生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)知識，并將知識運用于生活實踐之中，堅持以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，利用合作學(xué)習(xí)、自主探究，讓學(xué)生自主生成新知。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　使學(xué)生了解乘法與除法的關(guān)系，經(jīng)歷探索用乘法口訣求商的過程，培養(yǎng)學(xué)生逆向思維，觀察能力。創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　教學(xué)重點：提高學(xué)生的口算能力。

　　教學(xué)難點：指導(dǎo)學(xué)生掌握用乘法口訣求商的.方法。

　　四、教法和學(xué)法

　　１、正確運用知識遷移規(guī)律，注意以舊引新，抓準(zhǔn)新舊知識的連接點，體現(xiàn)溫故知新的教學(xué)思想。

　�。�、運用直觀的教學(xué)**，適時讓學(xué)生動手操作，注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生各種感官協(xié)同活動，做到在觀察中思維，在思維中操作。教師在演示、看圖列式的基礎(chǔ)上，及時抽象方法，再比較對照，從中進(jìn)一步強化所學(xué)的新知識。

　�。�、創(chuàng)設(shè)思維的環(huán)境，按照教材的編排順序，引導(dǎo)學(xué)生有序的思維，注意鼓勵學(xué)生用準(zhǔn)確的語言、連貫地表述思維過程。

　　五、教學(xué)流程

　�。ㄒ唬┯螒蛞�入，激發(fā)興趣

　　興趣是最好的老師，低年級的學(xué)生有強烈的自我表現(xiàn)欲望，所以本課一開始，便用對口令的游戲激發(fā)學(xué)生的主動參與的興趣，讓學(xué)生躍躍欲試。接著，把算是填完整又為導(dǎo)入新知作好了鋪墊。

　　（二）創(chuàng)設(shè)情景，探究新知

　　根據(jù)低年級學(xué)生的心理特點，我利用了神秘小客人小貓的出現(xiàn)來吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生利用已學(xué)的表內(nèi)乘法的知識幫助小貓解決問題（每盤裝6個蘋果，4盤一共裝多少個蘋果？）。再出示共有24個蘋果，*均裝入4個盤里，每盤裝幾個的問題，讓學(xué)生用已有知識列出除法算式，根據(jù)學(xué)生不同的基礎(chǔ)，展示多種算法，通過對比找出新舊知識的生成點。接著出示共24個蘋果，每6個裝一盤，可以裝幾盤？這時教師就放手讓學(xué)生自己算出結(jié)果，并通過問題“你是怎么求出這兩個除法算式的商的？”而揭出課題：用乘法口訣求商。

　�。ㄈ�）觀察比，體會乘、除法之間的聯(lián)系。

　　該部分充分調(diào)動學(xué)生的主體意識，教師僅起到點播啟發(fā)的作用，讓學(xué)生體會成功的喜悅。并用“通過計算，你發(fā)現(xiàn)了什么？”“你明白了什么”等語言，讓學(xué)生感受到自己是學(xué)習(xí)的主人翁。在學(xué)生運用自己發(fā)現(xiàn)的方法去求除法算式的商時，他就不會感到枯燥無味，而是主動學(xué)習(xí)，從而達(dá)到事半功倍的效果。

　�。ㄋ模┓謱泳毩�(xí)，寓學(xué)于樂。

　　低年級的學(xué)生如果長時間的集中學(xué)習(xí)會讓他們感到疲憊和厭倦，因此，我將設(shè)計的聯(lián)系融入“開火車、小兔過河”等游戲中，讓學(xué)生在玩中學(xué)，寓學(xué)于樂。同時，根據(jù)新課標(biāo)的精神，將知識運用到生活實踐中去，我設(shè)計了逛超市的環(huán)節(jié)，讓孩子們用所學(xué)的知識解決生活中的數(shù)學(xué)問題，并從中體驗成功的喜悅。

用2-6的乘法口訣求商教案 (菁選5篇)（擴展3）

——用2-6的乘法口訣求商教學(xué)反思菁選

用2-6的乘法口訣求商教學(xué)反思

　　身為一名剛到崗的人民教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，我們該怎么去寫教學(xué)反思呢？下面是小編為大家收集的用2-6的乘法口訣求商教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

用2-6的乘法口訣求商教學(xué)反思1

　　《用2-6的乘法口訣求商》這課時的教學(xué)目標(biāo)除了讓孩子掌握用乘法口訣求商的方法外，主要是讓孩子經(jīng)歷除法的求商的過程，并能從多種方法中找到一種比較簡便的方法，也就是用乘法口訣來求商。

　　這節(jié)課是計算課，如果都采用單一的練習(xí)，就容易讓孩子產(chǎn)生枯燥無味的`感覺。在課堂上，我提供**奧運會乒乓球比賽奪冠的情境：播放2008年乒乓球場上奪冠的圖片，一下子抓住孩子的興趣，并介紹他們的成績與*時辛苦的訓(xùn)練是分不開的，瞧，小朋友們也行動起來了！這樣自然而然的引入到例題上來了，也有利于調(diào)動孩子的積極性。再由孩子自己根據(jù)故事情境的信息提出來的，問題來自于孩子，這樣就變接受式學(xué)習(xí)為自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的自主探究式學(xué)習(xí)。之后再讓孩子分組合作動手分一分、動口說一說、動腦想一想來解決問題。特別關(guān)注讓孩子在動手、動腦的基礎(chǔ)上，交流分析想商的方法，讓孩子在交流中了解不同的求商方法，在比較中選擇簡便的方法。這樣既使孩子在教學(xué)活動中體會探索的快樂，又增強了合作意識。在練習(xí)的設(shè)計中，我沒有直接將課后練習(xí)題呆板、枯燥地羅列出來，我還注意采用多種方法，通過不同方式的練習(xí)，使孩子在思考育交流之中理解算理，掌握方法；讓孩子在游戲中相互啟發(fā)，鞏固知識，提高能力！最后補充了兩題以奧運會體育運動為素材的，最后又以奧運會這個素材結(jié)尾主要起到首尾呼應(yīng)的效果，整節(jié)課形成一個整體。通過教學(xué)，孩子對用口決求商都掌握得不錯，計算的速度需要今后進(jìn)一步加強！

用2-6的乘法口訣求商教學(xué)反思2

　　本節(jié)課是學(xué)生首次接觸的除法計算。重點是用口訣求商的方法，通過計算使孩子感受到用乘法口訣解決除法的簡便性以及培養(yǎng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的積極性和靈活性。除了讓學(xué)生掌握用乘法口訣求商的方法外，讓學(xué)生經(jīng)歷除法的'求商的過程，提倡算法多樣化，并能從多種方法中找到一種比較簡便的方法，也就是用乘法口訣來求商。

　　在課堂上，我創(chuàng)造性地使用教材，創(chuàng)設(shè)情景，用“猴媽媽分桃”的故事形式引入例題，之后再通過讓學(xué)生用學(xué)具動手分一分、動口說一說自己分的過程及結(jié)果、動腦想一想等來解決問題。之后又讓學(xué)生交流分析想商的方法，讓學(xué)生在交流中了解不同的求商方法。并通過對比從中選出最優(yōu)方法：用乘法口訣求商。

　　在教學(xué)時，我沒有限制學(xué)生，而是讓他們根據(jù)自己的想法來計算，學(xué)生一下子說出了許多種不同的計算方法，有用想乘算除法，用口訣計算，用小棒分的，用加法計算的，用減法減4次減完的�？�，這不是一種創(chuàng)新的思維嗎？所以在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生多思考，多交流，各抒己見，讓學(xué)生大膽說出自己的設(shè)想，尋求解決問題方法，就是在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

　　隨后在比較中選擇簡便的方法。這樣既使學(xué)生在教學(xué)活動中體會探索的快樂，又增強了合作意識。同時，采用多**課件輔助教學(xué)，將圖、聲多種信息結(jié)合在一起，不僅增強了學(xué)生的興趣，而且使學(xué)生自始至終、積極主動的參與數(shù)學(xué)活動。在練習(xí)的設(shè)計中，我還注意采用多種方法，通過不同方式的練習(xí)，使學(xué)生在思考交流中理解算理，掌握方法；讓學(xué)生在游戲中相互啟發(fā)，鞏固知識，提高能力！

用2-6的乘法口訣求商教學(xué)反思3

　　這一課對于學(xué)生學(xué)會除法具有十分重要的意義，在教學(xué)時我根據(jù)新課標(biāo)精神，抓住教材實質(zhì)，結(jié)合學(xué)生實際，精心設(shè)計教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。由于本班學(xué)生接受新知識的能力較強，所以我根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，將例1與例2融合在一堂課中。學(xué)生在前期學(xué)*均分和除法（一）（二）的基礎(chǔ)上，例1對于學(xué)生來說比較簡單，所以我將例1作為學(xué)生自學(xué)部分處理，初步嘗試讓二年級的學(xué)生自學(xué)，由于三個問題提的較好，學(xué)生順利自學(xué)例1。不過我適時引導(dǎo)學(xué)生，由學(xué)生領(lǐng)悟一句乘法口訣可以解決兩個除法算式。本節(jié)課容量較大，學(xué)生在學(xué)習(xí)新知的過程中，表現(xiàn)很好，接受新知的能力較強。由此我將對教學(xué)設(shè)計的各個流程做一個反思。

　　1、創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活貼近的.教學(xué)情境，使學(xué)生感受到教學(xué)與生活緊密聯(lián)系。如猴媽媽分桃。通過自學(xué)，學(xué)生能夠自己掌握、自己理解由一句口訣解決兩個除法算式。

　　2、問題來自于學(xué)生，變接受式學(xué)習(xí)為自主探索式學(xué)習(xí)。在處理例2時，對于書上提出的三個除法問題，我這節(jié)課不是由教師直接提出、羅列出來，而是由學(xué)生自己根據(jù)故事情境的信息提出來的，問題來自于學(xué)生，這樣就變接受式學(xué)習(xí)為自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的自主探究式學(xué)習(xí)。

　　3、精心設(shè)計活動，符合學(xué)生年齡特點。愛玩是小學(xué)生的天性，是他們的興趣所在。練習(xí)中，我沒有直接將課后練習(xí)題呆板、枯燥地羅列出來，而是將課后習(xí)題聯(lián)系起來，設(shè)計成游戲。如幫小猴子送信，學(xué)生爭先恐后來計算信封上的除法算式。小豬吹泡泡，解決在乘法口訣中只能寫出一個乘法算式和一個除法算式的口訣，這樣讓學(xué)生在快樂中完成了課后習(xí)題。

　　總之，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)過程的安排，教學(xué)活動的體驗，都是堅持以學(xué)生的發(fā)展為本。這樣的教學(xué)理念是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的，也是我們在教學(xué)中要努力遵循的原則。

用2-6的乘法口訣求商教學(xué)反思4

　　“用2--6的乘法口訣求商”教材結(jié)合學(xué)生實際創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活貼近的教學(xué)情境，“猴媽媽分桃”是低年級的學(xué)生都喜歡聽故事，自然的引入了新課的學(xué)習(xí)。同學(xué)們在根據(jù)故事情境提出問題、解決問題的過程中，感受到生活中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)在生活中，生活與數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系。

　　對于書上提出的三個除法問題，我這節(jié)課不是由教師直接提出、羅列出來，而是由學(xué)生自己根據(jù)故事情境的信息提出來的，問題來自于學(xué)生，這樣就變接受式學(xué)習(xí)為自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的自主探究式學(xué)習(xí)。

　　練習(xí)中，我將課后三道題聯(lián)系起來，設(shè)計成一個闖關(guān)游戲。創(chuàng)設(shè)情境：猴媽媽想請大家到花果山去做客，愿意嗎？她已經(jīng)把你們精彩地發(fā)言、團(tuán)結(jié)合作的精神用郵件發(fā)給了山上的小猴子，聰明又調(diào)皮的猴氏三兄弟想和大家比一比，在去花果山的路上，為你們設(shè)下了三個機關(guān)，你們愿意接受挑戰(zhàn)嗎？來激發(fā)孩子們的.興趣和敢于想苦難挑戰(zhàn)的勇氣，讓他們在快樂中完成了課后習(xí)題。

　　《用2-6乘法口訣求商》教學(xué)反思

　　《用2-6的乘法口訣求商》例2主要是.能從具體的生活情境中提出數(shù)學(xué)問題并用多種方法解決問題。2．能運用除法解決生活中的問題，培養(yǎng)應(yīng)用意識。3．在游戲中鞏固知識并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。3、讓孩子經(jīng)歷除法的求商的過程，并能從多種方法中找到一種比較簡便的方法，也就是用乘法口訣來求商。

　　這節(jié)課是一圖三式的**題并計算課，如果都采用單一的練習(xí)，就容易讓孩子產(chǎn)生枯燥無味的感覺。在課堂上，我出示掛圖一下子抓住孩子的興趣，并介紹3月12日是植樹節(jié)，瞧，小朋友們也行動起來了！這樣自然而然的引入到例題上來了，也有利于調(diào)動孩子的積極性。再由孩子自己根據(jù)故事情境的信息提出問題，這樣就變接受式學(xué)習(xí)為自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的自主探究式學(xué)習(xí)。之后再讓孩子分組合作來解決問題。特別關(guān)注讓孩子在交流分析想商的方法，讓孩子在交流中了解不同的求商方法，在比較中選擇簡便的方法。這樣既使孩子在教學(xué)活動中體會探索的快樂，又增強了合作意識。在練習(xí)的設(shè)計中，我沒有直接將課后練習(xí)題呆板、枯燥地羅列出來，我還注意采用多種方法，通過不同方式的練習(xí)，使孩子在思考育交流之中理解算理，掌握方法；讓孩子在送信游戲中相互啟發(fā)，鞏固知識，提高能力！最后聯(lián)系4、5、6題起到首尾呼應(yīng)的效果，整節(jié)課形成一個整體。通過教學(xué)，孩子對用口決求商都掌握得不錯，計算的速度需要今后進(jìn)一步加強！

用2-6的乘法口訣求商教學(xué)反思5

　　第十三周到第十五周，我校進(jìn)行了“高效課堂”教研活動，每人授課一節(jié)，我的課題是“用2——6的乘法口訣求商”。本節(jié)課是學(xué)生首次接觸的除法計算。重點是用口訣求商的方法，通過計算使孩子感受到用乘法口訣解決除法的簡便性以及培養(yǎng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的積極性和靈活性。

　　優(yōu)點：

　　1、我想到現(xiàn)在的孩子小，有時起床都要家長督促甚至還有遲到現(xiàn)象，我想讓孩子從思想上意識到要早睡早起養(yǎng)成好的作息習(xí)慣，所以我就這樣創(chuàng)設(shè)情境：熊貓貝貝是一個特別勤快的孩子，他每天早睡早起，從來沒有遲到過，就連星期天他也不睡懶覺。這不，一大早，他就來到店里給媽媽幫忙。瞧，他正忙著給顧客介紹玩具的價格呢！從而引出投影情境圖。這里的玩具可真不少��！你能幫小熊介紹一下這些玩具的價格嗎？讓學(xué)生從圖中找出數(shù)學(xué)信息，并指名完整地介紹玩具。此環(huán)節(jié)通過教參，是讓學(xué)生自己根據(jù)給出的數(shù)學(xué)信息**題并解決問題。我想：孩子們在前面的基礎(chǔ)上已經(jīng)會提加法、減法問題和乘法問題，個別能提除法，肯定能提出好多，如果那樣肯定要用好長時間，不如開門見山直奔主題：你能幫顧客解決第一個問題嗎：10元錢能買幾個皮球？我把柜臺里面的看出小熊貝貝，另一只小熊當(dāng)成顧客，這樣就比較自然了。

　　2、讓學(xué)生探索“求商的方法”。首先，根據(jù)列出的算式，孩子們憑著感覺很快算出了得數(shù)，10÷2=5（個）。先別急著說答案，先想想你是怎樣算出來的？用自己的方法來驗證結(jié)果對不對。（可以數(shù)一數(shù)、畫一畫、圈一圈，也可以說說想法。）孩子們很快動手，用10個圓圈代替10元錢，倆個圈一起，共圈了5圈，有的還在上面寫上2元，下面寫上1個，數(shù)一數(shù)共5個。還有的'是：一個皮球2元，2個4元，3個6元，4個8元，5個正好10元。還有個別孩子寫了乘法口訣。我讓畫的好的到黑板上用老師準(zhǔn)備好的磁扣把自己的想法畫下來，他們畫的一目了然，很清楚明白。讓孩子當(dāng)小老師講講自己的想法，從而鍛煉孩子的語言表達(dá)能力。在探討過程中，我問他們喜歡哪種方法，多數(shù)孩子喜歡畫圖的方法，因為一看就知道買了幾個，很清楚。有一個孩子說喜歡乘法口訣，因為算得很快。我因勢利導(dǎo)，問其他孩子如果100元錢，你要畫100個圈才行，要是更多呢，你還能畫圖嗎，從而達(dá)成一致，用口訣算商簡便。突出了重點。此過程，體現(xiàn)了孩子是學(xué)習(xí)的主人，

　　3、在制作課件上我也注意了孩子的愛好和興趣。除了前面的熊貓玩具店圖外，課件盡量做的顏色亮麗些，突出主題，練習(xí)中紅紅的蘋果，鮮紅亮麗的手套，更讓孩子們感興趣的是練習(xí)中的建房子每塊磚上有一個算式，計算正確你就是合格的建筑師。學(xué)生帶著高度的熱情和參與度，每答對一個，就壘砌一塊磚，最后建起了一座結(jié)實的房子圖。“你真棒！”“你的聲音真洪亮！”“你回答的真完整！”激勵著孩子們學(xué)習(xí)的熱情，樹立著學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

　　注意了練習(xí)的由易到難，以及解決生活中的問題并且增加了練習(xí)的密度。

　　不足之處：

　　1、在授新過程中，孩子們很快列出算式后，我說，我們知道*均分就可以用除法，這里沒出現(xiàn)*均分，你怎么也用除法呢？一個孩子說的很好，他說，都是2元買一個皮球，都是一樣多，說明就是*均分了，所以用除法。我總結(jié)道：每2元就能買一個皮球，10元里面有幾個2元，就能買幾個球，于是板書：10里面有幾個2？此過程，我最好再多叫兩名學(xué)生說一說，老師最好再總結(jié)：像這樣的除法是除法的另一種形式，包含除。我想是不是這樣做效果會更好些？

　　2、語言上還欠錘煉。有的環(huán)節(jié)語出后欠精確，以后還要在這方面多下功夫，向他人學(xué)習(xí)，使語言更具感染力。

　　3、探索過程還需要再“放”開手，讓孩子能充分的在動手過程自己悟出其中的道理。

用2-6的乘法口訣求商教學(xué)反思6

　　《用2—6的乘法口訣求商》這節(jié)課，是二年級下冊的教學(xué)內(nèi)容。由于這是學(xué)生首次接觸除法計算，對于學(xué)生來說有一定的難度，為了讓學(xué)生更好的掌握求商的方法，我對本節(jié)課進(jìn)行了如下的設(shè)計：

　　1、創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)生興趣：對低年級的學(xué)生來說，生動的故事比枯燥的數(shù)學(xué)題更能激發(fā)他們的興趣，因此，在新課伊始，我為學(xué)生展示了一幅美麗的畫面，并把它編成了一個小故事：今天猴媽媽從樹上摘了12個又大又甜的桃子，興高采烈地回到家，3只猴寶寶都特別想吃，大家你爭我搶，誰都不肯讓，猴媽媽見到這一情況，左右為難。你們能幫猴媽媽分分這些桃子嗎？學(xué)生聽到故事時，都特別興奮，精神都高度集中了起來。

　　2、探索“求商”方法:學(xué)生聽到問題后，好奇心促使他們很快地進(jìn)行思考，有的學(xué)生在練習(xí)本上畫桃子來分，有的學(xué)生用小棒在桌面上分，還有的學(xué)生試圖用連減的方法計算出來。在得到結(jié)果之后，很多學(xué)生都迫不及待地將手舉起來，想要將自己的方法分享給大家。在學(xué)生相互交流之后，我用多**課件展示了猴媽媽分桃子的過程，幫助學(xué)生進(jìn)一步理**法的意義，以及為什么用乘法口訣求商的原因，突出了重點，突破了難點，探索出“求商方法”。

　　3、多樣化習(xí)題訓(xùn)練：低年級的.學(xué)生需要有不斷地新奇的事物吸引他們的***，在設(shè)計習(xí)題時，我設(shè)計了多種不同形式的題目，如：“計算速度大比拼”，“誰答對了就把禮物送給誰”，“爭做送信小行家”……學(xué)生看到這些有競爭性的習(xí)題，個個都興趣高漲，積極的舉手回答，唯恐自己落在他人的后面。

　　通過今天這節(jié)課，學(xué)生既學(xué)會了用乘法口訣求商的方法，也增強了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。而我也從中學(xué)到了，數(shù)學(xué)教學(xué)一定要多花費心思，從學(xué)生感興趣的內(nèi)容入手，使數(shù)學(xué)課堂不再枯燥，充滿活力。

　　注重從多角度讓學(xué)生通過比較來認(rèn)識“*均分”的含義這是認(rèn)識問題的基本方法之一，不要片面、單一地看問題。如課的開始，讓學(xué)生分梨，學(xué)生都十分一致的進(jìn)行了*均分，沒有出現(xiàn)不是*均分的情況。每份分的不是同樣多，就是沒有*均分，這也是現(xiàn)實生活中常有的情況，這一設(shè)計讓學(xué)生認(rèn)識*均分的同時，也用不*均分來對比學(xué)習(xí)，對了解這一概念有很大的幫助。但是我在處理這一環(huán)節(jié)時沒有充分體現(xiàn)這一點，當(dāng)引出*均分之后，我沒有好好利用分梨這一教學(xué)資源，就這樣進(jìn)行下一個環(huán)節(jié)了。其實可以再次回到開始，問問除了每份2只，還有其他的分法嗎？其他的分法是*均分嗎？這樣就更能幫助學(xué)生理解*均分的含義了。

用2-6的乘法口訣求商教學(xué)反思7

　　本周我校進(jìn)行了“數(shù)學(xué)兩周e課”教研活動，今天我有幸執(zhí)教人教版二年級下冊《用2-6的乘法口訣求商》。本節(jié)課是學(xué)生首次接觸的除法計算，重點是用口訣求商的方法，難點是理解用乘法口訣求商的道理。通過動手分一分，說一說等活動，使學(xué)生經(jīng)歷求商的探索過程，理解用乘法口訣求商的道理，感受到用乘法口訣求商的簡便性以及培養(yǎng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的積極性和靈活性。在教學(xué)時，我結(jié)合學(xué)生實際，設(shè)計了教學(xué)的各個環(huán)節(jié)：

　　一、創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活貼近的教學(xué)情境，使學(xué)生感受到教學(xué)與生活緊密聯(lián)系。低年級的學(xué)生都喜歡聽故事，上課初，我則創(chuàng)設(shè)情境“孫悟空大鬧天宮后回到花果山”后分果子的故事情境，將學(xué)生自然的引入了新課的學(xué)習(xí)。同學(xué)們在根據(jù)故事情境提出問題、解決問題的過程中，感受到生活中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)在生活中，生活與數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系。

　　二、在教學(xué)例題1時，學(xué)生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗，先讓學(xué)生借助小棒，設(shè)計了“分、寫、說”這三點具體的活動要求，鼓勵學(xué)生和同桌互相說一說分的過程：再讓學(xué)生展示算法，用連減、連加，乘法口訣三種方式解決猴子分桃的問題；最后讓學(xué)生比較用哪種方法最好，學(xué)生選擇了利用乘法口訣求商的方法，優(yōu)化算法，點出課題，進(jìn)行小結(jié)。

　　三、愛玩是小學(xué)生的天性，是他們的興趣所在，課堂中通過“開小火車”等游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。鞏固練習(xí)時，設(shè)置有針對性的練習(xí)題，讓學(xué)生多動手、勤動嘴，在練習(xí)中不斷總結(jié)、進(jìn)而達(dá)到熟練使用乘法口訣求商的目標(biāo)。

　　本節(jié)課也存在一些不足之處，也是今后教學(xué)中需要改進(jìn)的地方：

　　1、關(guān)注學(xué)情。明確講解新知識之前，學(xué)生的知識生長點和具備知識，了解本班學(xué)生特點，感興趣話題等；還要明確課中，本節(jié)課要求學(xué)生學(xué)會什么，對于學(xué)生不具備的知識，如何彌補，怎樣幫助學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，對學(xué)情的把握至關(guān)要！

　　姚校長生動形象的“汽車如何從彎道駛進(jìn)高速路口”的比喻，更讓我深深的明白：依據(jù)課標(biāo)制定出教學(xué)重點后，只有明確學(xué)情，方能突破難點，達(dá)到“事半功倍”的效果！特別是數(shù)學(xué)老師，教兩個班，每個班的學(xué)生都有自己的特點，學(xué)情也各不相同，對學(xué)生提供針對性的幫助，方能幫助學(xué)生學(xué)有所獲。

　　2、“授人以魚，不如授人以漁”，數(shù)學(xué)教學(xué)更要關(guān)注對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的細(xì)節(jié)性指導(dǎo)。教師要做到“眼中時時刻刻有學(xué)生”，多站在孩子的角度思考問題，多蹲下來理解、認(rèn)識自己的孩子，幫助孩子解決問題。特別是對于學(xué)困生，我們大多數(shù)人認(rèn)為很簡單的知識對于他們來說可能仍然是難點，課堂中要更多的關(guān)注他們，教會他們最基本的思考做題方法。如：在教學(xué)12÷3=?用乘法口訣計算時，如何引導(dǎo)學(xué)生從乘法口訣表中快速的提煉出“三四十二”這句口訣，就需要做更加細(xì)致的`方法性指導(dǎo)。學(xué)生在掌握方法之后，通過反復(fù)的練習(xí)，自我總結(jié)、提升，最后達(dá)到能熟練計算。

　　3、教學(xué)語言不但要簡練，也要有激情，富有感染力。特別是低年級學(xué)生***差，這就要求教師“修煉自己”，用必要的表情、動作語言來吸引學(xué)生，增加學(xué)生課堂的活躍度，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　4、重視對學(xué)生做題習(xí)慣的培養(yǎng)。低年級正是習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，要在日常教學(xué)中幫助形成規(guī)則意識。做完題之后養(yǎng)成檢查，同桌互對，會的教不會的，優(yōu)秀生幫助后進(jìn)生，并鼓勵優(yōu)等生，不斷挑戰(zhàn)自我，探索用多種方法解決問題。

　　總之，本節(jié)課需要改進(jìn)的還有很多地方，也發(fā)自內(nèi)心的感謝各位數(shù)學(xué)老師百忙中抽空來聽課，以及課后認(rèn)真、細(xì)致的指導(dǎo)，使我明確了教學(xué)中需要努力的方向。今后我會不斷的學(xué)習(xí)、反思、總結(jié)，爭取使自己盡快的成長，力爭使每一節(jié)課更加的扎實、有效！

　　成長，在路上！愿自己在英語學(xué)校這個大家庭中幸福的成長！

用2-6的乘法口訣求商教學(xué)反思8

　　《用2-6乘法口訣求商》一課，是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書二年級下冊第2單元《表內(nèi)除法》（一）里面的知識。學(xué)好本部分內(nèi)容對于學(xué)生學(xué)會除法運算具有十分重要的意義。這節(jié)課我根據(jù)新課標(biāo)精神，以學(xué)生的發(fā)展為本，抓住教材實質(zhì)，結(jié)合學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，精心設(shè)計教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，引領(lǐng)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

　　一、調(diào)整教材，充實課堂教學(xué)

　　本課利用了例2的教學(xué)情境圖，利用課件展示能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能集中學(xué)生的***，有利于學(xué)生提出和解決問題，將例2的教學(xué)穿插在闖關(guān)游戲之中，分解了例題的長時間教學(xué)，也使整堂課思路更加清晰。

　　二、鼓勵多種算法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　24÷4= 可以栽幾行？或者24÷6= 每行栽幾棵？ 4×6= 一共可以栽多少棵樹？這里我放手讓學(xué)生嘗試，有**思考，有同桌交流，多種算法的展示，不僅培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使孩子們能體驗到成功的樂趣；通過學(xué)習(xí)思維的碰撞、語言的交鋒、積極的評價，讓學(xué)生感受從多角度解決同一問題并學(xué)會從中擇取最佳方法的數(shù)學(xué)思想。這一活動中，給不同的孩子創(chuàng)造了不同層次的學(xué)習(xí)，張弛有序，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中掌握了知識，鍛煉了能力，學(xué)會了學(xué)習(xí)。

　　三、注意前后知識聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生提出并解決問題的能力

　　整節(jié)課從始至終抓住新舊知識的生長點，喚起學(xué)生的已有知識經(jīng)驗，為學(xué)習(xí)新知識做好了鋪墊。在教學(xué)例題和練習(xí)題中又再次讓學(xué)生經(jīng)歷自己提出問題、解決問題的過程，體驗乘除法之間的內(nèi)在聯(lián)系，不僅加深了學(xué)生用口決求

　　商思路的理解，同時還培養(yǎng)了學(xué)生提出問題和解決問題的能力，有利于學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

　　四、多種題型練習(xí)，拓展學(xué)生思維

　　本課安排了學(xué)生喜愛的闖關(guān)游戲，課前闖三關(guān)，（聽算、填乘法口訣、口算除法），課后過六關(guān)（選做三道）根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度選擇難易程度不同的練習(xí)做，不僅將枯燥的練習(xí)趣味化，還能讓學(xué)生在闖關(guān)、比賽的'過程中掌握用口訣求商的方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生競爭和挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)意識。

　　同時教師利用激勵語言，激勵學(xué)生積極思考，并對學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)給予評價和鼓勵，長此以往，必將使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽、積極思考的良好學(xué)**慣。

　　雖然本節(jié)課的設(shè)想是好的，但在具體的操作中，由于突發(fā)事件老師不能好好的處理，以及教師自身教學(xué)基本功差，所以在教學(xué)中還存在許多問題。發(fā)現(xiàn)問題和教學(xué)不足后逐漸改正利于下一次的逐漸進(jìn)步，下面我就說一下本節(jié)課存在的教學(xué)不足：

　　1．授課過程中，學(xué)生回答的問題沒有能及時給予評價，對于回答得好的同學(xué)沒有及時給予表揚和肯定，對于回答錯誤的學(xué)生沒有及時給予引導(dǎo)，有時為了趕教學(xué)進(jìn)步而草草帶過，這在教學(xué)中會產(chǎn)生很大的弊病，需要在以后的授課過程中逐漸改正，還應(yīng)在教學(xué)實踐中摸索更好的處理辦法。

　　2.學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性沒有被調(diào)動起來，一節(jié)課幾乎就是2—3名同學(xué)在積極的參與問題的學(xué)習(xí)，其他同學(xué)熟視無睹，無論是聽講習(xí)慣、學(xué)習(xí)積極性、參與課堂學(xué)習(xí)活動都表現(xiàn)的很差。而此時授課教師好像在想辦法，但由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗，不明白數(shù)學(xué)教材中的算理、數(shù)教，導(dǎo)致不會簡單、清晰、直觀、明了的把問題給學(xué)生講清楚，有待于進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和在實踐中進(jìn)行教學(xué)反思。

　　3．備課方面的不足，沒有做到對學(xué)生課堂生成的預(yù)設(shè)。備課缺乏備學(xué)生。

　　對學(xué)生的學(xué)情分析不足。同時教師備課也缺乏備課堂突發(fā)教學(xué)事件的處理，教師缺乏教學(xué)機智。雖然想到中途課件不能及時的展示出來會影響到教學(xué)效果或者影響到教學(xué)進(jìn)度，導(dǎo)致有些問題脫離課件和黑板板書不能講清楚，但教師就是不能及時彌補教學(xué)，造成教學(xué)效果欠佳。在以后的工作中要把備學(xué)生、備課堂突發(fā)事件等也要作為教學(xué)之重。

　　4．教師教學(xué)語言匱乏。在授課過程中對于知識點間的過渡語、銜接語比較生硬，有時還會因為學(xué)生不能準(zhǔn)確表述問題和正確回答教師預(yù)期的問題而產(chǎn)生急躁情緒。數(shù)學(xué)的語言應(yīng)是準(zhǔn)確、精煉，表述清楚到位的，在以后的教學(xué)中要要在語言方面多下功夫。

　　5．盡量抽出時間多聽其他數(shù)學(xué)老師的課，吸取教學(xué)經(jīng)驗。在反思、實踐中逐漸提升自己的數(shù)學(xué)教學(xué)水*，使自己迅速成長起來！

　　總之，自己帶數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)時間不長，教學(xué)方法死板，知識匱乏，沒有什么教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法。在今后教學(xué)中還希望大家能給予指導(dǎo)和幫助。并能針對本節(jié)課存在的問題希望大家直言不諱的提出我的教學(xué)不足和教學(xué)失誤，我會本著發(fā)展、提高、探討、學(xué)習(xí)的態(tài)度接收，并會在今后的教學(xué)中逐漸摸索和改進(jìn)，使自己能早日的成長和成熟。

用2-6的乘法口訣求商教學(xué)反思9

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教學(xué)活動要結(jié)合學(xué)生的實際，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

　　《用2～6的乘法口訣求商》（解決問題）一課時小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第二單元的內(nèi)容。這節(jié)課的教學(xué)重點是初步學(xué)會根據(jù)除法的意義解決一些簡單的實際問題。難點是在解決問題的過程中，理解數(shù)量之間的相依關(guān)系。因此在設(shè)計本課時我根據(jù)課標(biāo)精神，結(jié)合教材和學(xué)生的實際，對教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了精心的設(shè)計。通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在自主探究、合作交流中理解算法的多樣化。

　　一、欣賞學(xué)生，給學(xué)生揚起自信的風(fēng)帆。

　　對于小學(xué)生來說，老師的表揚和認(rèn)可是他們學(xué)習(xí)最大的動力和源泉，在學(xué)**只要得到老師些許的肯定，就會激起他們濃厚的學(xué)習(xí)熱情和興趣。因此，在這一節(jié)課的設(shè)計中，要注意用欣賞的眼光來看學(xué)生，不斷對他們的表現(xiàn)進(jìn)行表揚和激勵，讓學(xué)生在自信中提出問題，在自信中探究問題，從而在愉悅的心境中完成整節(jié)課的學(xué)習(xí)。

　　二、相信學(xué)生，給學(xué)生一片探究的天地。

　　在課堂中搜集信息和提出問題都由學(xué)生來完成，解決問題更是給予學(xué)生充分的探究時間和交流的空間，變接受式學(xué)習(xí)為自主式學(xué)習(xí)。不同算法的展示拓寬了學(xué)生的思維，讓他們了解了多樣化的`算法，

　　三、精心設(shè)計活動，掌握鞏固新知。

　　練習(xí)是鞏固新知的重要**，好的練習(xí)設(shè)計能幫助學(xué)生有效地理解、掌握新知。在練習(xí)時我分層次設(shè)計了四道練習(xí)題，這些題的設(shè)計注意結(jié)合學(xué)生的年齡特點，具有一定的趣味性，讓他們在快樂中完成習(xí)題，有效地理解和鞏固知識，提高運算能力。

　　本節(jié)課的教學(xué)結(jié)合學(xué)生實際，精心設(shè)計教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

　　教學(xué)過程：

　　1、課件出示除法題，鞏固口訣求商。

　　前面我們學(xué)習(xí)了用2—6的乘法口訣求商，出示除法題既鞏固了口訣求商的方法，又為本節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)用除法解決簡單實際問題奠定了基礎(chǔ)。

　　2、問題來自于學(xué)生，便接受式學(xué)習(xí)為自主探索式學(xué)習(xí)。

　　對于書上提出的問題，我這節(jié)課不是由教師直接提出、羅列出來，而是由學(xué)生自己根據(jù)故事情境的信息提出來的，問題來自于學(xué)生，這樣就便接受式學(xué)習(xí)為自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的自主探究式學(xué)習(xí)。由學(xué)生自己提出問題、自己解決問題，不僅培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，而且為學(xué)生提供了積極思考、合作學(xué)習(xí)和自主探索的空間，有利于學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，有利于生動活潑的、主動的和富有個性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的實現(xiàn)。在新課階段，學(xué)生探究出多種算法后，教師對學(xué)生的每一種算法都進(jìn)行了評價，使學(xué)生的想法得到了充分的肯定，是學(xué)生體驗到了解題策略的多樣化。通過討論交流各自個性化的算法，讓孩子們在傾聽他人意見時，反思、完善自己的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，使學(xué)生通過比較分析的思維過程，體驗到同一問題可以采用多種方法進(jìn)行解決。

　　3、精心設(shè)計活動，符合學(xué)生年齡特點。

　　練習(xí)中，我沒有直接將課后練習(xí)題呆板、枯燥地羅列出來，而是將課后練習(xí)題做成多**課件，進(jìn)行動畫播放。在練習(xí)中既鞏固了知識，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，還培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的意識。

　　練習(xí)題的設(shè)計具有一定的趣味性、層次性、應(yīng)用性和開放性，每道題都有其側(cè)重點，讓學(xué)生們在快樂中完成了課后習(xí)題。這樣的設(shè)計符合低年級學(xué)生的年齡特點，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　總之，教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)過程的安排，教學(xué)活動的體驗，都是堅持以學(xué)生的發(fā)展為本，以問題為中心。這樣的教學(xué)理念是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的，也是我們在教學(xué)中要努力遵循的原則。

　　通過上這節(jié)課，我真切地感受到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要。今后，我還要在教材的研究上下功夫，轉(zhuǎn)變教育思想，改變教學(xué)模式，實施主體性的教學(xué)，給學(xué)生更多的時間和空間，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，研究問題并解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。

用2-6的乘法口訣求商教學(xué)反思10

　　“用2－6的乘法口訣求商”是學(xué)生首次接觸到的除法的求商方法，是在學(xué)生已經(jīng)掌握2－6的乘法口訣的基礎(chǔ)上，初步認(rèn)識除法含義進(jìn)行教學(xué)的。本課時是學(xué)習(xí)除法計算的開始，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)表內(nèi)除法以及今后學(xué)習(xí)多位數(shù)除法的基礎(chǔ)。

　　新課引入部分先出示蘋果圖，讓學(xué)生觀察后回答問題：老師是怎么分蘋果的？引導(dǎo)學(xué)生搜集圖中的有用信息，并提出用除法計算的數(shù)學(xué)問題。在學(xué)生列出算式后及時發(fā)問：你有什么辦法計算出12÷3的結(jié)果嗎？把學(xué)生的***引導(dǎo)到探究求商的方法上來。這樣有助于幫助學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)觀察的好習(xí)慣，特別是習(xí)慣于用數(shù)學(xué)的眼光來觀察身邊的事務(wù)。比方說學(xué)生看到老師分蘋果圖馬上就會下意識的去數(shù)出桌上有12個桃子，是三個三個一分的。學(xué)生看懂了圖意，也就輕而易舉的根據(jù)圖意提出了“12個蘋果，每人分3個，可以分給幾人？”的問題，為接下來的探究口訣求商方法做好了準(zhǔn)備。

　　用口訣求商的算法教學(xué)部分我也事先預(yù)設(shè)了幾個教學(xué)層次：首先放手讓學(xué)生**思考尋找計算12÷3的方法，再通過小組交流，得出多種計算12÷3的商的方法后，進(jìn)行算法優(yōu)化，引導(dǎo)學(xué)生對各種方法進(jìn)行比較，最終得到共識：即采用乘法口訣求12÷4的商的辦法最簡便。然后通過有層次的練習(xí)讓學(xué)生充分體驗、掌握用口訣求商的方法。整個教學(xué)過程力求給學(xué)生留有充分的探索用口訣求商的空間，提高學(xué)生的計算、思維及語言表達(dá)能力。

　　第（1）個問題的方法，并列出12÷3之后，分小組討論解決“怎樣算”。在小組討論的基礎(chǔ)上，交流求商的'方法。對學(xué)生想出的計算方法給予鼓勵，促使學(xué)生逐步樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。同時，通過了解、嘗試各種不同的算法，體會到“用乘法口訣求商”的方法比較好。體現(xiàn)了優(yōu)化算法的思想。

　　第（2）個分蘋果問題意在使學(xué)生掌握用口訣求商的方法。通過設(shè)計兩組有層次的口算練習(xí)，使學(xué)生體驗到用口訣求商的關(guān)鍵在于看除數(shù)，除數(shù)和幾相乘得被除數(shù)，商就是幾。那么，兩組題目訓(xùn)練下來，大部分學(xué)生能達(dá)到比較熟練的用2-6的口訣求商的程度。

用2-6的乘法口訣求商教學(xué)反思11

　　這節(jié)課是計算練習(xí)課，如果采用單一的練習(xí)，就容易讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥無味的感覺。因此，在練習(xí)的設(shè)計中，我注意采用多種方法，通過不同方式的練習(xí)，使學(xué)生在思考與交流之中理解算理，掌握方法。特別是充分利用多**課件輔助教學(xué)，將圖、聲等多種信息結(jié)合在一起，**增強了學(xué)生的興趣。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本上都能積極的思考，認(rèn)真的答題，都能比較熟練的用2—6的乘法口訣求商。在實際的應(yīng)用中有些學(xué)困生思考還有些難度，需要加強輔導(dǎo)。

　　這節(jié)課最值得我反思的并不是教學(xué)的環(huán)節(jié)、教學(xué)的方法以及學(xué)生的學(xué)法，而是在課件輔助教學(xué)的過程中，學(xué)生的`反應(yīng)是另我始料不及的。為了吸引學(xué)生的注意，我特意設(shè)置了很多動態(tài)的效果，想不到的是學(xué)生的***過多地集中在教學(xué)內(nèi)容外的動畫上，甚至還有個別學(xué)生猜測著下一張幻燈片會出現(xiàn)怎么樣的動畫效果。因此，我深深地感受到：在實際教學(xué)中，太多與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的干擾因素不僅不能提高教學(xué)的效率，反而會分散學(xué)生的***，導(dǎo)致教學(xué)的低效甚至無效。

用2-6的乘法口訣求商教學(xué)反思12

　　《用2—6的乘法口訣求商》這節(jié)課，是二年級下冊的教學(xué)內(nèi)容。由于這是學(xué)生首次接觸除法計算，對于學(xué)生來說有一定的難度，為了讓學(xué)生更好的掌握求商的方法，我對本節(jié)課進(jìn)行了如下的設(shè)計：

　　1.創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)生興趣。對低年級的學(xué)生來說，生動的故事比枯燥的數(shù)學(xué)題更能激發(fā)他們的興趣，因此，在新課伊始，我為學(xué)生展示了一幅美麗的畫面，并把它編成了一個小故事：大家都聽過孫悟空大鬧天宮的故事吧。(課件出示)后來孫悟空回到花果山，帶回了一些鮮美的桃子。從而引出例題12個桃子，每只小猴分3個，可以分給幾只小猴呢?”你們能幫猴媽媽分分這些桃子嗎?學(xué)生聽到故事時，都特別興奮，精神都高度集中了起來。

　　2.算法多樣化和優(yōu)化算法。學(xué)生聽到問題后，好奇心促使他們很快地進(jìn)行思考。通過動手操作，思考，在得到結(jié)果之后，很多學(xué)生都迫不及待地將手舉起來，想要將自己的方法分享給大家。在學(xué)生相互交流之后，得出為什么用乘法口訣求商的原因，探索出“求商方法”。

　　3.多樣化習(xí)題訓(xùn)練。低年級的學(xué)生需要有不斷地新奇的事物吸引他們的***，在設(shè)計習(xí)題時，我設(shè)計了多種不同形式的題目，如：“計算速度大比拼”，“誰答對了就把禮物送給誰”，“找朋友”……學(xué)生看到這些有競爭性的習(xí)題，個個都興趣高漲，積極的舉手回答，唯恐自己落在他人的后面。

　　通過這節(jié)課，學(xué)生既學(xué)會了用乘法口訣求商的.方法，也增強了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。而我也從中學(xué)到了，數(shù)學(xué)教學(xué)一定要多花費心思，從學(xué)生感興趣的內(nèi)容入手，使數(shù)學(xué)課堂不再枯燥，充滿活力。

　　不足之處：

　　1、在學(xué)習(xí)計算方法時，不細(xì)致，應(yīng)揭示出看除數(shù)和幾相乘得被除數(shù)，就用那句乘法口訣求商。

　　2、語言上還欠錘煉。有的環(huán)節(jié)語出后欠精確，以后還要在這方面多下功夫，向他人學(xué)習(xí)，使語言更具感染力。

　　3、注意課堂的生成。在找朋友環(huán)節(jié)，3除以3和1除以1是一對朋友。

用2-6的乘法口訣求商教學(xué)反思13

　　教學(xué)反思

　　今天講的“用2—6的乘法口訣求商”一節(jié)，是學(xué)生首次接觸到的除法計算，當(dāng)然重點就是“求商的方法”，教材設(shè)計得很好，因此我就按照教材的編排進(jìn)行教學(xué)的。

　　成功之處:

　　1.我是這樣創(chuàng)設(shè)情景的：今天有幾只小猴在樹叢中玩耍，忽然看見猴媽媽回來了，手里還提著一些桃子呢，小猴子們非常高興，回家后，猴弟弟搭手拿起一個桃子說：“猴哥哥，你先吃吧！”。猴哥哥說：“你真好，還是你先吃吧！”猴媽媽看到孩子們你推我讓，夸獎他們“你們真懂事，還是我給你們分一分吧！”這時出示栩栩如生的猴媽媽分桃子圖，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很快把學(xué)生的精力高度集中起來，問：“可以分給幾只小猴？愿不愿意幫助猴媽媽分一分？” 這時學(xué)生異口同聲地說：“愿意”。

　　2.讓學(xué)生自己探索“求商方法”：學(xué)生回答愿意幫助猴媽媽分桃子后，好奇又好勝的動作分得快又好，接著問：“你是怎么分的？把你的想法說給老師和同學(xué)們聽一聽�！币恢恢恍∈衷诳罩袚u搖擺擺，多希望老師能讓他***回答，有的學(xué)生說用連加方法，有的用連減方法，還有的用乘法口訣??接著老師讓學(xué)生觀看了形象逼真的猴媽媽分桃子的過程，幫助學(xué)生進(jìn)一步理**法的意義，以及為什么用乘法口訣求商的`原因，突出了重點，突破了難點。讓學(xué)生體驗分桃子的過程，探索出“求商方法”，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。

　　3.在課件制作上也突出了學(xué)生的愛好和興趣，除上面猴媽媽分桃子圖以外，還有最后一個練習(xí)題的圖學(xué)生也非常喜歡，“誰答對了就把玩具摘下來”，學(xué)生看著那些喜歡的玩具， 帶著一種好奇心和好玩心，參與度特高，學(xué)生答對一個老師就摘一個，興趣急劇高漲起來，很快就把玩具摘完了，老師看到同學(xué)們表現(xiàn)的特好，接著出示課件“我真棒！”說：“同學(xué)們真了不起，把玩具全部摘光了，夸夸自己�！睂W(xué)生更高興了。就這樣在學(xué)生情緒高漲的氣氛中結(jié)束了這節(jié)課。激發(fā)了學(xué)生的情趣，調(diào)動了學(xué)生的積極性，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，盼望著下一節(jié)數(shù)學(xué)課的到來。

　　存在的問題：

　　1.努力使語言具有感染力。

　　2.學(xué)生探索方法的過程，“放”的還不夠，今后在這方面需要進(jìn)一步的探討。

　　3.課堂上要多一些表揚鼓勵的語言，激發(fā)孩子們的斗志。

　　4.面對二年級的學(xué)生，對于一些基礎(chǔ)性的知識就要讓學(xué)生多說，通過說來促進(jìn)孩子對知識的理解，只有用自己的語言說出來，才可以表示對這部分知識有一定的了解了。在本節(jié)課中應(yīng)讓學(xué)生多說一說如何用7、8、9的乘法口訣求商，這樣不僅復(fù)習(xí)乘法口訣，同時知道除法求商要用乘法口訣來求。

用2-6的乘法口訣求商教案 (菁選5篇)（擴展4）

——《用7.8乘法口訣求商》教學(xué)反思3篇

《用7.8乘法口訣求商》教學(xué)反思1

　　用7、8的乘法口訣求商是學(xué)生在用2~6乘法口訣求商的基礎(chǔ)上教學(xué)的，有了上一單元的基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)起來會輕松很多，所以這節(jié)課重點讓學(xué)生在自主探究為主。

　　1問題來自于學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主提出問題。

　　本課的教學(xué)，我創(chuàng)設(shè)了“六一”節(jié)為老師布置教室這樣一們數(shù)學(xué)的問題情境，通過引導(dǎo)學(xué)生提煉信息、提出問題、解決問題，使學(xué)生再次感受了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，經(jīng)歷了運用乘法口訣求商的計算方法的形成過程，培養(yǎng)了學(xué)生對知識的遷移能力。在教學(xué)中，讓學(xué)生看主題圖提出用除法解決的數(shù)學(xué)問題，因為已經(jīng)有了前幾節(jié)課的基礎(chǔ)，學(xué)生看圖編出了練到用除法解決的數(shù)學(xué)問題。

　　2注重小組合作交流的探究模式。

　　本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生已經(jīng)有基礎(chǔ)，所以我放手讓學(xué)生自主探究，匯報時重點圍繞著兩個問題：一個是為什么用除法計算，第二個問題是你是怎么計算的？通過討論交流，引導(dǎo)學(xué)生概括計算方法，不但有利于學(xué)生將新知同化到原有的知識結(jié)構(gòu)之中，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的歸納概括的能力。

　　3精心設(shè)計活動，符合學(xué)生年齡特點。

　　愛玩愛聽故事是小學(xué)生的天性，是他們的興趣所在。練習(xí)中，我沒有直接將課后練習(xí)題呆板、枯燥地羅列出來，而是將課后練習(xí)十一的三道題聯(lián)系起來，設(shè)計成一個個小故事。如小猴子要上樹摘桃子，必須把梯子上的題算出來，才能上樹，讓學(xué)生幫一幫小猴子。這時學(xué)生學(xué)習(xí)的積極很高，都積極主動地去幫助小猴子。并教育學(xué)生幫助別人是一種快樂。讓他們在快樂中完成了課后習(xí)題。

　　4滲透模型轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想

　　看圖提出兩道用除法解決的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，已經(jīng)明確，用除法解決的問題用兩種情況：一種把一個大數(shù)*均分成幾份，求一份是多少；另一種是大數(shù)里面有幾個小數(shù)，都用除法計算。這實際上是滲透一中模型思想，讓學(xué)生感覺到，只要是“*均分”才能用除法。在探究56÷7= 56÷8= 怎么求商？學(xué)生明確相乘法口訣求商，這是向?qū)W生滲透一種轉(zhuǎn)化思想。在教學(xué)中只要學(xué)生明白就可以了。

　　存在的不足：

　　在課堂的具體實施過程中，沒有很好的對待學(xué)生的生成問題，當(dāng)學(xué)生把圖中的問題都提出來后我沒有一一解答。在小組匯報時沒有抓住時機進(jìn)行引導(dǎo)，所以本節(jié)課的教學(xué)重點處理的不好。如果讓我重新設(shè)計這節(jié)課，我會在小組學(xué)習(xí)探究這個環(huán)節(jié)，只探究計算方法，這是本節(jié)課的重點，讓學(xué)生才有更多的時間交流算法。

《用7.8乘法口訣求商》教學(xué)反思2

　　用7、8、9的乘法口訣求商，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了用2——6的乘法口訣求商的一般方法基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷用7、8、9的乘法口訣求商的過程，熟練掌握用乘法口訣求商的方法并能解決簡單的實際問題。

　　一、自主探索，體驗數(shù)學(xué)魅力

　　學(xué)生通過觀察、討論、交流，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，進(jìn)而依據(jù)信息自己提出問題、生成問題，并根據(jù)自己已有的知識經(jīng)驗解決問題。在此過程中，提供給學(xué)生一個廣闊的、**的空間，讓每個學(xué)生都大膽嘗試、探索，感受數(shù)學(xué)的趣味、品質(zhì)，體驗成功的喜悅。通過四人小組這種群體學(xué)習(xí)的討論與交流，使得每位學(xué)生都從他人的發(fā)言中獲得大量的啟示和收益。學(xué)生不僅學(xué)會了知識，也學(xué)會了解決問題的方法，個性得到了充分的施展，思維的創(chuàng)造性得到了淋漓盡致的發(fā)揮，同時也培養(yǎng)了他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。從而使整個課堂教學(xué)生動、鮮活，充滿生機，富有活力。

　　二、練習(xí)形式多樣化，生動有趣

　　愛玩愛聽故事是小學(xué)生的天性，是他們的興趣所在。練習(xí)中，我沒有直接將課后練習(xí)題呆板、枯燥地羅列出來，而是將課后練習(xí)中的習(xí)題聯(lián)系起來，設(shè)計成動物王國里的小動物有麻煩闖關(guān)游戲。創(chuàng)設(shè)情境：在了解學(xué)生已經(jīng)掌握了用“7、8、9的乘法口訣求商”的基礎(chǔ)上，我首先出示的是猴子摘桃子圖。告訴學(xué)生，猴子要想吃到桃子，只能爬梯子才可以上去。而且要把梯子上的算式做對了才可以爬上摘桃子吃。你們愿意幫助它們嗎？

　　先讓學(xué)生在小組里進(jìn)行比賽誰最快做完。猴子們的困難解決了，可小兔子的麻煩又來了。他們想到小河對面采磨菇，可是面前有條小河，要想過去，小兔必須算出河中每塊石頭上算式的商與自己身上的號碼和河對岸蘑菇的號碼一致時，它才能采到蘑菇。你們能幫幫它嗎？通過讓學(xué)生用所學(xué)知識幫助小猴、小兔解決問題，使枯燥的計算變得活潑有趣，提高了學(xué)生的練習(xí)興趣，同時使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)來源于生活，也服務(wù)于生活。也讓他們在快樂中完成了知識的檢測。

《用7.8乘法口訣求商》教學(xué)反思3

　　用7、8、9的乘法口訣求商，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了用2—6的乘法口訣求商的一般方法基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。通過教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷用7、8、9的乘法口訣求商的形成過程，進(jìn)一步掌握用乘法口訣求商的一般方法，在已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)這個內(nèi)容，學(xué)生并不會感到困難。

　　所以，在教學(xué)時，我先是讓學(xué)生將口訣補充完整，引導(dǎo)幫助學(xué)生復(fù)習(xí)7、8、9的乘法口訣。因為有了用2—6的乘法口訣求商的一般方法的知識基礎(chǔ)，所以這個內(nèi)容的教學(xué)我大膽放手，當(dāng)做練習(xí)的提升來教學(xué)，并不完全按新課來授課。我先是出示情境圖：三角形圖與氣球圖，因為沒有文字的描述，所以我充分利用主題圖，引導(dǎo)學(xué)生先整體地按一定順序觀察整幅圖，找出圖中的三個有效信息并提出數(shù)學(xué)問題再列式計算。因為學(xué)生已有用2—6的乘法口訣求商的基礎(chǔ)，我讓學(xué)生**思考，自主探索，并在合作交流的基礎(chǔ)上形成7—9的乘法口訣求商的基本思路，形成用乘法口訣求商的基本技能。

　　但是上完課后，我也感到一些不足：可能是因為一開始就沒有當(dāng)新課來授課，所以對于為什么能用乘法口訣求商突破不夠，感覺上就是讓學(xué)生模仿用2—6的乘法口訣求商，而未能突出想乘算除，如45÷5應(yīng)該先想幾乘5等于45，因為五九四十五，所以商是9。具體方法是：先看除數(shù)，除數(shù)乘幾等于被除數(shù)，就想幾的口訣，口訣缺幾商就是幾，我沒有讓學(xué)生自己去總結(jié)歸納方法。練**也只是直接將課后練習(xí)題呆板、枯燥地羅列出來，如果能以故事情節(jié)激發(fā)孩子們的興趣，使枯燥的計算變得活潑有趣而富有挑戰(zhàn)性，讓他們在快樂中完成課后習(xí)題。同時使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)來源于生活，也服務(wù)于生活，讓學(xué)生體驗到在樂中學(xué)，在學(xué)中樂，可能效果就會好得多。

用2-6的乘法口訣求商教案 (菁選5篇)（擴展5）

——2～6的乘法口訣教案

2～6的乘法口訣教案

　　作為一位杰出的教職工，時常要開展教案準(zhǔn)備工作，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位。來參考自己需要的教案吧！下面是小編幫大家整理的2～6的乘法口訣教案 ，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

2～6的乘法口訣教案 1

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　教科書第19頁例2及相關(guān)內(nèi)容

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、結(jié)合解決實際問題的過程，進(jìn)一步了解用2～6的乘法口訣求商的方法。

　　2、讓學(xué)生理解用乘法口訣想商的思路，初步掌握用乘法口訣求商的方法。

　　3、體會乘法與除法之間的聯(lián)系，感受用乘法口訣求商的方法。

　　教學(xué)重點：

　　理解用2～6的乘法口訣求商的道理，掌握理解用2～6的乘法口訣求商的方法。

　　教學(xué)難點：

　　理解用2～6的乘法口訣求商的道理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　ppt、

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　教師呈現(xiàn)如下題目，讓學(xué)生完成，激活經(jīng)驗。

　　1、口算下面各題，并說出用哪句乘法口訣。

　　5×（）＝10 2×（）＝8（）×4＝12

　　12÷3= 6÷2= 3×（）=9

　　2、談話導(dǎo)入，并板書課題：用2～6的乘法口訣求商。

　　二、新授知識

　　1、教學(xué)例2

　　師：看來同學(xué)們對于前面學(xué)過的知識掌握得很好！今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)除法的知識。你們看，陽光餐點的張師傅正在出售蒸好的包子。我們一起去看看�。ㄒ龑�(dǎo)觀察，從圖中你知道了哪些數(shù)學(xué)信息呢？課件出示教材第19頁主題圖例2）

　　預(yù)測學(xué)生可能回答：

　　生：每屜蒸籠裝有4個包子，有6屜，一共有多少個包子？

　　師：你知道要用什么方法計算，要怎么列式嗎？為什么？

　　生：用乘法列式計算。求一共有多少個包子，表示6個4相加的和是多少的問題，則用乘法計算，列式為4×6=24（引導(dǎo)學(xué)生自己說出）

　　師：計算這道算式時想到的是哪句乘法口訣（四六***）

　　教師：誰還能發(fā)現(xiàn)和提出其它數(shù)學(xué)問題呢？怎樣列式？

　　生：一共有24個包子，可以裝6屜，求每屜可裝多少個包子？列式：24÷6＝4(個)

　　教師：你是怎樣想的，用的又是哪句口訣？

　　生：求6屜一共有多少個包子，就是把24*均分成了6份，求每份多少個？用除法列式為24÷6＝4(個)，想口訣：（四）六***。

　　生3：一共有24個包子，每屜4個，可以裝幾屜？

　　教師：如何列式?用哪句口訣？

　　生：24÷4＝6(屜)，想：四（六）***。（就是求24里面有幾個4，所以用除法計算）

　　2、體會乘法、除法之間的聯(lián)系

　　師：觀察三個算式，你有什么發(fā)現(xiàn)，它們之間有什么聯(lián)系？（鼓勵學(xué)生發(fā)言）

　　生：都用同一句乘法口訣（四六***）

　　生2：一道乘法算式可以寫出兩道除法算式

　　生3：除數(shù)是幾就想幾的口訣，再看被除數(shù)是幾，最后確定用那句口訣求商。

　　師：同學(xué)們都說得不錯，那現(xiàn)在我們一起來看一看你們真的掌握這些知識了嗎？

　　三、練習(xí)鞏固

　　1、學(xué)生**完成課本第19頁的“做一做”第1、2題。（說一說題意，你是怎樣求商的，用哪句口訣？指名回答）

　　2、課本第21頁第5題。

　　四、課堂小結(jié)：

　　同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了什么？收獲了哪些知識呢？（鼓勵學(xué)生發(fā)言，老師最后總結(jié)）

　　五、板書設(shè)計:

2～6的乘法口訣教案 2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過對問題情境的探索，學(xué)生在動手操作的基礎(chǔ)上自己得出除法算式的商;通過比較分析的思維過程，使學(xué)生體驗到可以用多種方法求商，感受到用口訣求商的簡便;掌握用2-6的乘法口訣求商的方法。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識。

　　教學(xué)重難點：掌握用口訣求商的方法。

　　教具、學(xué)具準(zhǔn)備：主題圖、折疊口算卡片、掛圖。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

　　小朋友們，我們昨天已經(jīng)學(xué)習(xí)了用口訣求商，今天這節(jié)課我們進(jìn)一步來學(xué)習(xí)這部分的內(nèi)容，深入了解乘除法的關(guān)系。

　　(出示情景圖)

　　師：植樹節(jié)快到了，你觀察到了什么。

　　學(xué)生仔細(xì)觀察，看清圖意，找出圖中的已知條件。

　　師：每行栽4棵，可以栽6行，可以求出什么，請你補充問題。

　　學(xué)生**思考后，列出算式。

　　列出題中有關(guān)信息(主題圖示題)

　�、倜啃性�4棵②可以栽6行③一共栽了24棵

　　師：請你選擇任兩個信息作為條件，然后補充問題，使之成為完整的應(yīng)用題，再解答。四人小組合作，看誰的方法多!

　　集體校對，說說你的想法和理由，算式的含義等。

　　二、做一做

　　(出示題)個別說說你的怎么樣算的?

　　說說思考的過程(個別說、開火車說)

　　折疊口算卡片完成做一做的第二題

　　三、練習(xí)鞏固

　　1、練習(xí)五第三題，送信，學(xué)生**做在書上。

　　2、練習(xí)五第四題，明確題意，列出乘法算式和除法算式，并校對。

　　3、掛圖出示練習(xí)五第五題，游戲的形式完成。

　　4、練習(xí)五第六題，比一比，看誰做得又對又快。

　　四、課堂小結(jié)：

　　小朋友們，誰來說說這節(jié)課我們都學(xué)會了哪些本領(lǐng)?

　　你還有什么疑問的地方嗎?

2～6的乘法口訣教案 3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識技能：初步學(xué)會用乘法口訣求商。

　　過程與方法：經(jīng)歷探索除法計算方法的過程，了解用乘法口訣想商的思路。

　　情感態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和初步的抽象能力，養(yǎng)成良好的學(xué)**慣。

　　【教學(xué)重難點】

　　重點：掌握用2～6的乘法口訣求商的方法

　　難點：用乘法口訣想商的思路

　　【教學(xué)過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知

　　出示例1放大圖，講述猴媽媽給小猴分桃的故事。二、自主探索，學(xué)習(xí)新知

　　看圖，思考問題：小猴摘了幾個桃子？猴媽媽準(zhǔn)備分給幾只小猴？

　　引導(dǎo)：我們會用動手分一分的方法解決“可以分給幾只小猴”的問題。如果不動手操作學(xué)具，怎樣算出結(jié)果呢？

　　二、小組合作，探究方法。

　�。�1）各小組動手分一分，并說說分的過程。

　�。�2）小組合作，交流方法。

　　我們通過分一分知道了可以分給4只小猴。如果我們不動手分，那該怎樣想呢？

　　學(xué)生交流想法。

　　揭示課題，板書課題：用2～6的乘法口訣求商。

　　12÷3的商是幾？你是怎樣算的？

　　學(xué)生匯報并說明解題思路。

　　小結(jié)。

　　三、拓展應(yīng)用，加深理解

　　引導(dǎo)學(xué)生完成第“做一做”。

　�。�1）要求學(xué)生利用口訣**解決，并想想這些題目有什么特點。教師巡視指導(dǎo)。

　�。�2）交流匯報。

　　引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)

　　學(xué)生認(rèn)真觀察圖，說說圖意。然后**完成。

　　四、課堂總結(jié)。

　　今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？

　　【課堂檢測】

　　必做

　　1填一填

　�。�1）10個蘋果*均分給5個小朋友，每個小朋友分幾個？

　　（2）12根小棒，每3根圍一個三角形，能圍幾個三角形？

　　選做

　　2想一想，寫2個除法算式

　�。�1）三五十五

　　【教學(xué)反思】

2～6的乘法口訣教案 4

　　1．這部分內(nèi)容可以用4課時進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)例1例6，完成練習(xí)六和練習(xí)七中的作業(yè)。

　　2．教學(xué)口訣時，由于1個幾的乘法口訣比較難理解，為了集中解決編乘法口訣的問題，可以先歸納2的乘法口訣。教學(xué)2的乘法口訣時，要結(jié)合乘法的意義通過直觀弄清口訣的來源。如教學(xué)2的乘法口訣，可以按照教材的順序，先擺2根小棒，說明是1個2；再擺2根小棒，求一共是多少根，先寫出加法算式，強調(diào)2個2根，再改寫成乘法算式。然后，聯(lián)系乘法算式引出的乘法口訣，并說明口訣“二二得四”就表示2個2得4。讓學(xué)生明白這句口訣表示什么意思。

　　3．教學(xué)3的乘法口訣時，教師可以讓學(xué)生用三根小棒擺一個三角形，寫出3；再擺出第二個和第三個三角形，分別讓學(xué)生看圖寫出連加算式，并改寫成乘法算式。然后，再編出乘法口訣，2個3是6歸納出“二三得六”，3個3是9歸納出“三三得九”。教學(xué)4的乘法口訣也要讓學(xué)生動手?jǐn)[小棒。然后，看看擺好的小棒，列出乘法算式，再歸納出4的乘法口訣二四得八、三四十二、四四十六。

　　4．1個幾的乘法口訣可讓學(xué)生先想一想，再聯(lián)系已出現(xiàn)的乘法口訣推出來。如問2個2是4，1個2是幾，2個2是4，口訣是“二二得四”，1個2的口訣應(yīng)該怎樣說。教學(xué)2的乘法口訣以后，再用同樣的方法歸納出“一三得三，一四得四”。在這個基礎(chǔ)上再讓學(xué)生想1的乘法口訣，并聯(lián)系“一二得二，一三得三，一四得四”來推理：1個2是2，1個3是3，1個4是4，那么1個1還是1，也就是1乘1得1，由此推出“一一得一”。

　　5．教學(xué)2、3、4的乘法口訣以后，教師可以按照第35頁乘法口訣表的形式，把一一得一，一二得二，二二得四，一三得三……寫在一張大紙上，掛在教室的墻上，以后隨講隨填，最后形成一個完整的乘法口訣表。*時可以把每句口訣的得數(shù)蓋住，用它練習(xí)乘法口訣，練習(xí)時可以讓學(xué)生橫著背、豎著背、拐彎背。還要訓(xùn)練學(xué)生隨便抽問一句能很快說出得數(shù)，以防止問到一句口訣學(xué)生都要從頭背起。

　　6．做教科書第22頁“做一做”中的第1、2題時，可以先讓學(xué)生**做，然后再集體訂正。這樣的練習(xí)題可以幫助學(xué)生通過計算鞏固乘法口訣。

　　7．教學(xué)第22頁例4時，可以啟發(fā)學(xué)生邊擺圓片邊想，要算一共有多少個圓片，有幾種算法。引導(dǎo)學(xué)生先橫著看，再豎著看，然后，讓學(xué)生**地將結(jié)果填寫在書上。接著，再讓學(xué)生比較兩個式子有什么相同點，有什么不同點。相同點是兩個式子的積都是8，不同點是4和2兩個數(shù)在乘法算式中的位置交換了。在此基礎(chǔ)上，得出：交換因數(shù)的位置，它們的積不變。教學(xué)時，只要使學(xué)生對這句話的意思理解了就可以了，不要求學(xué)生能夠完整地敘述出來。最后，要向?qū)W生說明：因為4×2和2×4積是相同的，所以計算時可以用同一句口訣“二四得八”；以后遇到了2和4相乘，不管哪個數(shù)在前，都可以用口訣“二四得八”算出得數(shù)。

　　8．在這之前，教材中編入的是用2、3、4的乘法口訣計算前一個因數(shù)大于后一個因數(shù)的'式題，學(xué)過交換因數(shù)的位置積不變以后，要注意練習(xí)前一個因數(shù)小于后一個因數(shù)的式題，使學(xué)生也能用乘法口訣很快地算出得數(shù)來。

　　9．關(guān)于練習(xí)六中一些習(xí)題的教學(xué)建議

　　第1題，教學(xué)時要求每個學(xué)生都要能背出1～4的乘法口訣，而且要比較熟練。某個學(xué)生乘法口訣不熟，或者某個學(xué)生某句口訣不夠熟練，教師都要及時給予幫助。

　　第2題，要求學(xué)生不僅能夠順著背出乘法口訣，而且還能隨便抽問一句口訣也能很快說出得數(shù)。教學(xué)時，除了讓學(xué)生把口訣填完整以外，還可以多做一些口頭練習(xí)。

　　第5題是加法和乘法對比練習(xí)題。開始學(xué)習(xí)乘法時，有些學(xué)生往往容易跟加法混淆，例如336。為了使學(xué)生能很好的辨別加法和乘法，教材安排了加法和乘法的對比練習(xí)題。練習(xí)時，可以讓學(xué)生說一說乘法算式和加法算式各表示什么意思，并弄清兩種運算方法有什么不同。提醒學(xué)生在計算時要看清運算符號。

　　第6題的第（1）小題，如果學(xué)生回答12角，可以再追問12角是幾元幾角。第（2）小題表示每瓶有4朵花，問4瓶有多少朵花。這些題都可以用來加深學(xué)生對乘法的認(rèn)識，也為后面學(xué)習(xí)乘法應(yīng)用題打下一些基礎(chǔ)。這兩題只要求學(xué)生寫出得數(shù)就可以了，不要求學(xué)生寫算式。

　　10．教學(xué)第25頁例5時，教師可以先出示3盤桃，每盤3個，**：一共有多少個桃？用什么方法解答？可能有的學(xué)生用加法，有的學(xué)生用乘法，教師板書兩種算法的算式。然后再出示一盤，盤上放2個桃，**：現(xiàn)在有多少個桃？用什么方法解答？引導(dǎo)學(xué)生一起研究做法，比較自然地列出兩個算式，使學(xué)生重點掌握乘加式題的計算方法。乘減式題可以放手讓學(xué)生**解答，教師再做有針對性的指導(dǎo)。

2～6的乘法口訣教案 5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　人教版二年級下冊第23頁例1、第24頁例2做一做，練習(xí)五第3題、第7題。(也可以根據(jù)本班實際情況，把例1、例2安排在兩課時。)

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、經(jīng)歷探索求商方法的過程，學(xué)會用乘法口訣求商。

　　2、使學(xué)生了解乘法與除法的關(guān)系，能正確地用乘法口訣求商。

　　3、通過學(xué)生自主探索、合作交流，培養(yǎng)學(xué)生提出和解決問題的能力。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　【教學(xué)重點難點】

　　理解用口訣求商的算理，掌握求商的方法，正確求商。

　　【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】投影課件、獎勵卡片

　　【教學(xué)過程】

　　一、復(fù)習(xí)鋪墊

　　1、齊背1-6的乘法口訣

　　2、乘法口算并說出所用的口訣：6×32×54×63×45×6

　　3、填空并說出所用的口訣：()×4=28()×6=30

　　5×()=25等

　　二、探索求商的方法

　　1.看圖提出問題

　　師：同學(xué)們算的這么好，猴媽媽要請大家?guī)椭�他解決一個難題，你們愿意幫助他嗎?

　　課件出示例1插圖，猴媽媽在干什么?從圖中你都發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息?(一共有12個桃，分給4只小猴，每只小猴分3個)

　　師：根據(jù)你們發(fā)現(xiàn)的這3個數(shù)學(xué)信息，誰能編一道除法解決的問題?(12個桃，每只猴子分3個，可以分給幾只小猴?或12個桃子，*均分給4只小猴，每只小猴分幾個?)

　　學(xué)生在編題時要重點強調(diào)“*均分”

　　2、教學(xué)多種求商方法

　　教師：可以分給幾只猴子，怎樣列除法算式?

　　(12÷3=)

　　教師：12除以3等于幾，你是怎樣算的?小組商討，求出商。

　　學(xué)生1：我是想，1只猴分3個，2只猴分6個，3只猴分9個，4只猴分12個，正好分完。所以12÷3=4。

　　師小結(jié)：(課件展示這種算法)他是用乘法口訣一三得三、二三得六、三三得九、三四十二推算出來的。

　　學(xué)生2：我想3和幾相乘得12呢，因為三四十二，所以商是4。

　　教師板書：12÷3=4(只)想：三(四)十二

　　師小結(jié)：這種方法是直接利用一句乘法口訣三四十二求出商是4的。

　　當(dāng)學(xué)生采取用乘法口訣直接求商的方法時，可以用教師語言夸夸學(xué)生“他多聰明，直接用口訣這么快就算出來了。”

　　師**：還有不同的算法嗎?你們想知道小猴是怎么算的嗎?

　　課件展示：第一只分3個，12—3=9;第二只分3個，9—3=6;第三只分3個，6—3=3;第四只正好分完。

　　師小結(jié)：這種方法是從總數(shù)里3個3個往下減的，直到把桃分完。

　　師**：小朋友們可真聰明，這么短的時間就想了這么多好方法來幫助猴媽媽。如果你是猴媽媽，你會選擇哪個方法呢?為什么?

　　學(xué)生匯報交流

　　師總結(jié)：直接用一句乘法口訣就能又快又準(zhǔn)確地求出商來。這節(jié)課我們就先來學(xué)習(xí)用2-6的乘法口訣求商。(板書課題)

　　比較三種求商方法時，可以問問學(xué)生“你們喜歡哪種算法，誰和他的算法一樣?”這樣征求一下其他同學(xué)的意見產(chǎn)生大家一同交流的氛圍。

　　3、解決另一道題，再次鞏固求商方法。

　　教師：我們再一起看看這道題“12個桃子，*均分給4只小猴，每只小猴分幾個?”你能列出算式嗎?

　　教師板書：12÷4=

　　教師：商是幾?你是用那句口訣算的?根據(jù)學(xué)生的回答教師把黑板算式補充完整。

　　教師板書：12÷4=3(個)想：(三)四十二

　　三、闖關(guān)游戲，鞏固求商方法，教學(xué)例二

　　師：猴媽媽還給大家?guī)�來例一套闖關(guān)游戲，叫新發(fā)現(xiàn)，要求同學(xué)們不僅要算對上面的題還有在題中有所發(fā)現(xiàn)才能闖過去，你們愿意試試嗎?

　　第一關(guān)：求商并說出所用口訣

　　10÷2=12÷2=8÷2=

　　10÷5=12÷6=8÷4=

　　觀察每一組題你有什么發(fā)現(xiàn)?

　　第二關(guān)：送信

　　觀察送進(jìn)1號房子的信封，4÷4=2÷2=你有什么發(fā)現(xiàn)?

　　第三關(guān)：乒乓球比賽(練習(xí)五第四題)

　　**：從圖中你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息?利用這些信息，你能先編一道乘法解決的問題嗎?怎樣列式?

　　板書：3×5=15(人)用哪句口訣算出來的?三五十五

　　誰能編一道除法解決的問題?怎樣列式?

　　板書：15÷3=5(人)用哪句口訣算出來的?三(五)十五

　　誰還能編一道不同的除法問題?怎樣列式?

　　板書：15÷5=3(組)用哪句口訣算出來的?(三)五十五

　　觀察這三道算式你有什么發(fā)現(xiàn)?能說出幾組像這樣的乘法算式嗎?

　　例2三道算式的想法可以不必板書了，說出答就可以了，因為例1已經(jīng)板書很清楚了。

　　第四關(guān)：根據(jù)口訣說算式

　　根據(jù)二六十二，你能說出幾道算式?四五二十，誰再來試試?

　　想一想：哪幾句口訣只能說出一個乘法算式和一個除法算式?

　　四、全課小結(jié)

　　教師：這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了用2-6的乘法口訣求商的例1和例2，聰明的小朋友們還幫助猴媽媽解決了這么的難題，你們真了不起，我們下次數(shù)學(xué)課堂再見吧。

2～6的乘法口訣教案 6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、用豐富、生動的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鞏固用乘法寬口徑求商。

　　2、經(jīng)歷探索乘、除法算式之間的關(guān)系，了解用乘法口訣求商的思路。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力

　　教學(xué)重點：

　　通過了解、嘗試不同的算法，體會用乘法口訣求商的優(yōu)點。

　　教學(xué)難點：

　　培養(yǎng)學(xué)生合理選擇計算方法的能力。

　　教法：

　　實踐探索法和演繹概括法。加強直觀教學(xué)的同時，注重從具體到抽象的提升，初步培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　1、口算，說出口訣。

　　4×2＝6×5＝2×9＝6×3＝

　　5×5＝3×4＝2×4＝5×4＝

　　20÷4＝35÷5＝12÷3＝10÷2＝

　　學(xué)生口算，說出得數(shù)，并說說計算時用的是哪句口訣。

　　2、導(dǎo)入新課。

　　師：上節(jié)課我們學(xué)會了用乘法口訣求商，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)用乘法口訣求商中的新知識。

　　二、互動新授

　　1、談話：同學(xué)們，王師傅包子鋪今天開張了，我們一起去看看吧。（出示例2圖）

　　（1）談?wù)勀銖膱D中得到了什么信息。（觀察并收集信息。）

　　師：每屜蒸籠裝4個包子，有6屜，你知道一共有多少個包子嗎？（學(xué)生回答。）

　　教師追問：為什么用乘法計算？怎樣列式？（求一共有多少個包子，表示6個4相加和是多少，用乘法計算，列式是：4×6＝24）

　　師：我們在計算這道算式時用的是哪句口訣？（四六***）

　�。�2）教師**：提出什么樣的問題才能把這個算式轉(zhuǎn)變成除法算式？

　　學(xué)生看圖，改變題目，教師出示：一共有24個包子，每4個一屜，可以裝多少屜？

　　怎樣列式？（24÷4＝6）

　　你是怎樣想的？用的是哪句口訣？（四六***）

　　（3）師：還可以怎樣問？（學(xué)生**發(fā)言。）

　　教師出示題目：一共有24個包子，可以裝6屜，每屜裝多少個？

　　怎樣列式？（24÷6＝4）

　　你是怎樣想的？用的是哪句口訣？（四六***）

　　2、探究乘、除法算式之間的關(guān)系。

　　師：觀察黑板上的3道算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　學(xué)生用自己的語言描述發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。（根據(jù)學(xué)生探討的情況，給予積極評價。并且突出強調(diào)：乘、除法間的聯(lián)系，要從算式的變化和算理上理解。）

　　教師小結(jié)：通過觀察，同學(xué)們或多或少都發(fā)現(xiàn)了一些規(guī)律，都有4、6、24這三個數(shù)，這三個數(shù)表示的意思一樣。雖然4、6、24在三道算式中的意思完全一樣，但條件和問題不一樣，算式也就不同，請大家想一想，4、6、24在乘法算式中分別叫什么？在除法算式中又分別叫什么？很多同學(xué)也都發(fā)現(xiàn)了剛才我們計算的這三道算式***一道乘法，兩道除法，都用了哪個乘法口訣？（四六***）同樣我們也可以說，一道乘法口訣可以寫出三道算式，如“四六***”：4×6＝2424÷4＝624÷6＝4

　　3、出示一道口訣，讓學(xué)生寫出三道算式。

　　三六十八

　　根據(jù)學(xué)生的交流，教師重述：一個乘法算式可以轉(zhuǎn)換成兩個除法算式，相應(yīng)的問題可以變成求其中的一個乘數(shù)。這三個數(shù)，其中兩個數(shù)相乘等于一個數(shù)，反過來，兩個數(shù)相除又等于另一個數(shù)。

　　三、鞏固拓展

　　1、讓學(xué)生**完成教材第19頁“做一做”的第1題。

　　先讓學(xué)生說一說題意，再計算。計算后，同桌互相說一說，怎樣想出商。

　　2、讓學(xué)生**完成教材第19頁“做一做”的第2題。

　　讓學(xué)生觀察每組中的3道題，想一想：怎樣很快求出各題的商，每到題的口訣各是什么。

　　3、讓學(xué)生**完成教材“練習(xí)四”的第5題。

　　讓學(xué)生根據(jù)小朋友參加“二人三足”游戲的情境寫出乘法算式和除法算式。練習(xí)時，注意讓學(xué)生口述圖意，提出問題，再寫出算式。

　　交流方法。請學(xué)生說一說除法算式的實際含義，并說出，用哪句口訣想商。根據(jù)乘法口訣想商，加深對乘、除法關(guān)系的了解。

　　四、課堂小結(jié)

　　師：這節(jié)課你學(xué)習(xí)了哪些知識？

　　學(xué)生**發(fā)言。

　　教師小結(jié)：

　　這節(jié)課我們在復(fù)習(xí)用乘法口訣求商的同時，還發(fā)現(xiàn)了乘法和除法之間的聯(lián)系，每一組算式里的三個數(shù)，其中兩個數(shù)相乘等于一個數(shù)，反過來，兩個數(shù)相除又等于另一個數(shù)，這就是我們過去學(xué)過的乘法算式里和除法算式里各部分之間的關(guān)系。找到這樣的關(guān)系，我們在計算除法時就可以想乘法算除法了。

2～6的乘法口訣教案 7

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　教科書第23頁例1，練習(xí)五的第1～3題。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、初步學(xué)會用乘法口訣求商。

　　2、經(jīng)歷探索除法計算方法的過程，了解用乘法口訣想商的思路。

　　教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

　　例1情境圖的放大圖，按練習(xí)三的第3題制作“信箱”和“信”（算式卡片）；每個同學(xué)準(zhǔn)備12個○卡片。

　　教學(xué)過程設(shè)計：

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、說出得數(shù)，并說出用哪句口訣。

　　6×2= 4×3= 2×5= 3×3=

　　2、填空。

　　2×（）=4 3×（）=6 4×（）＝8

　�。ǎ�×3=12（）×4=20 5×（）=15

　　說一說（）里的數(shù)是用哪句乘法口訣想出來的。

　　3、把12個○卡片*均分一分，并寫出除法算式。

　　請同學(xué)交流自身的分法和寫出的除法算式。

　　二、新課

　　1、引出除法算式12÷3。

　　出現(xiàn)例1放大圖，講述猴媽媽給小猴分桃的事。

　　提出第（1）個問題：12個桃，每只小猴分3個，可以分給幾只小猴？

　　請同學(xué)列出除法算式：12÷3。

　　2、研討計算方法。

　�。�1）引導(dǎo)：我們會用動手分一分的方法解決“可以分給幾只小猴”的問題。假如不動手操作學(xué)具，怎樣算出結(jié)果呢？請各小組研討計算方法。

　�。�2）交流。請同學(xué)說一說研討出的計算方法。

　　（3）根據(jù)同學(xué)研討的情況，給予積極評價。并且，突出強調(diào)：可以用乘法口訣想商。

　　3、嘗試用乘法口訣求商。

　　（1）出示例1的第（2）個問題，并讓同學(xué)列出算式。

　�。�2）請同學(xué)用乘法口訣想：商幾？

　�。�3）交流。請同學(xué)說一說想商的過程和使用了哪句口訣。

　�。�4）交流想商的過程。

　　根據(jù)同學(xué)的交流，教師重述：求12÷4的商，想4和幾相乘得12，因為三四十二，所以商是3。

　　三、練習(xí)

　　1、練習(xí)五的第1題。

　　依據(jù)畫面請同學(xué)解決“每個小朋友幾個氣球”的問題。讓同學(xué)說一說題意，再計算。

　　2、練習(xí)五的第2題。

　�。�1）讓同學(xué)根據(jù)畫面信息，完成填空。

　　（2）讓同學(xué)**填寫除法算式。

　�。�3）交流。請同學(xué)說一說除法算式的實際含義，并說出，用哪句口訣想商。

　　3、練習(xí)五的第3題。

　　按題意**送信游戲，說明要求：認(rèn)真計算，商是幾，就投進(jìn)幾號信箱。

　　請每個同學(xué)當(dāng)選郵遞員，并把“信”交給同學(xué)，讓同學(xué)完成送信任務(wù)。

　　完成后，看一看每個信箱中的信，檢查是否都送對啦。

　　最后，特別請同學(xué)觀察哪幾封信送進(jìn)了1號信箱。并想一想，這些除法算式有什么特點。促使同學(xué)發(fā)現(xiàn)：被除數(shù)和除數(shù)相同，商是1。

　　四、總結(jié)

　　1、請同學(xué)談收獲。

　　2、教師總結(jié)：今天我們一起研討了除法的計算方法。我們發(fā)現(xiàn)，可以用乘法口訣來求商。計算時，看除數(shù)和幾相乘得被除數(shù)，就用那句口訣求商。我們在送信游戲中還發(fā)現(xiàn)，被除數(shù)和除數(shù)相同時，商是1。這節(jié)課小朋友學(xué)會了不少新知識。下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)除法計算，我相信小朋友會有更多的收獲。

2～6的乘法口訣教案 8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、熟記5的乘法口訣，并能運用口訣熟練地進(jìn)行計算。

　　2、經(jīng)歷歸納5的乘法口訣的過程，知道5的乘法口訣的來歷，并能理解每句口訣的含義。

　　教學(xué)重點：

　　經(jīng)歷歸納5的乘法口訣的過程，知道5的乘法口訣的來歷，并能理解每句口訣的含義。

　　教學(xué)難點：

　　熟記5的乘法口訣，并能運用口訣熟練地進(jìn)行計算。

　　教具準(zhǔn)備：小棒、卡片。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境：

　　師：我們每天做幾次眼保健操？（2次）。那一個星期一共要做多少次眼保健操呢？學(xué)生回答，并說明理由。

　　板書：乘法口訣

　　二、自主探究：

　　1、請學(xué)生用小棒5根擺一把小傘。

　　2、數(shù)一數(shù)本組同學(xué)擺小傘一共用了多少根小棒。請數(shù)的快的學(xué)生說說，怎樣數(shù)的？

　　3、填寫5連續(xù)加5，每次加得的結(jié)果。

　　+5 +5 +5 +5

　　5 （ ） （ ） （ ） （ ）

　　4、編5的乘法口訣。

　�。�1）擺一把小傘用5根小棒，就是1個5，1個5可以用乘法算式表示，寫作1×5 5×1 （分左右兩邊板書）

　　因為1個5還是5，所以1乘5（或5乘1）得5。（板書）為了今后計算方便，我們可以根據(jù)1×5=5 或5×1=5編成一句口訣：一五得五

　�。�2）擺兩把小傘用幾根小棒？問：2個5相加得10，誰能寫出乘法算式？

　　根據(jù)學(xué)生回答，板書：2×5=10 5×2=10 2×5=10或5×2=10表示2個5相加是10，2個5相加可以簡單地說成：二五，得數(shù)是10，直接說成一十，編成口訣就是 “二五一十”。

　　（3）擺3把小傘用多少根小棒？用乘法算式怎樣寫？

　�。�4）小組寫出4個5相加和5個5相加的乘法算式，并編出口訣。

　　交流，完成板書。

　　三、拓展運用：

　　1、游戲：由“一五”開始，按順序伸手說口訣。同學(xué)合作。

　　一邊說：一五得五，一邊伸出一只手；

　　一邊說：二五一十，一邊伸出兩只手；

　　一邊說：三五十五，一邊伸出三只手：……

　　2、做“做一做”。

　　先看清圖意，再寫乘法算式。用哪一句口訣？積是多少？

　　3、答對正確答案，往前跳。

　　4、對口令：

　　一五（）（） （）（）一十 四五（）（）

　　三五（）（） （）（）二十五 二五（）（）

　　先師生對，再生生對。

　　小房子上寫5、10、15、20、25號，小猴的信上寫1×5、3×5、5×4、

　　2×5、5×1、5×3、5×2、5×3+5、5×5—5、4×5的算式。

　　問學(xué)生用的哪句口訣？

　　5、開放題：出示鐘面，問：分針走1大格**幾分鐘，2大格，能用5的乘法口訣嗎？撥分針，說幾分鐘。

　　拓展：分針指向6、7…時，你能編出口訣嗎？

　　課后小結(jié)：

2～6的乘法口訣教案 9

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容：用2~6的乘法口訣求商。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：使學(xué)生初步學(xué)會用2～6的乘法口訣求商的方法，并能用2～6的乘法口訣進(jìn)行一些比較簡單的除法計算（被除數(shù)不超過36）。

　　學(xué)習(xí)過程：

　　1．按順序背乘積不大于36的2～6的乘法口訣。

　　2．二（）得八二（）一十（）六十二三（）得九（）三得六三（

　　）十二

　　3．讀出下面各除法算式，并說出每個除法算式中各部分的名稱以及每個除法算式表示的意思。9÷3＝38÷4＝2

　　12÷3＝4l2÷6＝2

　　4、讓學(xué)生觀察練習(xí)五的第1題，并**完成后，再請學(xué)生說說你是怎樣想的。

　　5、第2題請學(xué)生先從鴿子歸巢的情境圖中收集信息，完成填空。再讓學(xué)生提出問題，并填寫除法算式。

　　6、第3、5題采用游戲的形式進(jìn)行。

　　7、第4、7題采用活動的形式進(jìn)行練習(xí)。

　　8、第6、9題采用比賽的形式進(jìn)行練習(xí)。

　　9、讓學(xué)生打開課本閱讀第8題。四人小組說說題意，并提醒學(xué)生用今天學(xué)習(xí)的方法計算。

　　10、教師**，學(xué)生回答，再填寫。如：要算12除以2等于幾怎樣想？用哪句口訣？在口訣的括號里應(yīng)填什么？商是幾？那么，12除以2等于幾？在此基礎(chǔ)上**做"12÷6＝□"。教師巡視，注意對差生的輔導(dǎo)，集體訂正。

　　11、第11題，教師說明題意，并帶著學(xué)生先做。做題時，可以要求學(xué)生邊計算邊小聲說一說思路，或說出用的是哪句口訣。如果想不起來用哪句口訣，可以看除法算式上面的乘法算式。教師巡視，集體訂正。訂正時，要讓學(xué)生說是怎樣想的。對于學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生，可以讓他們直接說口訣，不必再說"想幾和幾相乘得幾"這一步，以簡縮學(xué)生的思維。對計算有困難的學(xué)生，還應(yīng)讓他們按照先想乘法，再想口訣，最后得商的方法。使他們切實掌握用口訣求商的方法。

　　12、第12題是“*均分”的實際問題。先讓學(xué)生根據(jù)直觀圖，口述要解決的問題和有關(guān)信息數(shù)據(jù)，再讓學(xué)生**解決提出的問題。

　　13、師生共同總結(jié)本練習(xí)課的內(nèi)容。熟練總結(jié)出用乘法口訣求商的方法。

　　教學(xué)反思：

2～6的乘法口訣教案 10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、進(jìn)一步加深對乘法好處的理解，初步掌握6的乘法口訣。

　　2、使學(xué)生能夠正確、比較熟練地應(yīng)用6的乘法口訣。

　　3、使學(xué)生有與同伴合作整理知識的體驗，感受探索的樂趣。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生

　　的推理潛力、思維潛力（順向思維、逆向思維等）和良好的學(xué)**慣。

　　教學(xué)重點：

　　1、初步掌握6的乘法口訣。

　　2、能夠正確而比較熟練地應(yīng)用6的乘法口訣（如：用一句口訣計算兩道乘法算式題等）。

　　教學(xué)難點：探究和記憶6的乘法口訣。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件、口算卡片、例題表格等。

　　教學(xué)關(guān)鍵：為學(xué)生建立新舊知識的聯(lián)系，讓他們學(xué)會遷移，用類推的思想去解決問題。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)舊知

　　師：小朋友們，我們已經(jīng)學(xué)過2-5的乘法口訣，此刻讓老師欣賞一下你們的本領(lǐng)好嗎？

　　生：好。

　　師：請小朋友們把2-5的乘法口訣按順序輕聲地背出來給在座的老師聽聽。

　　師起個頭。

　　生：輕聲齊背。

　　師：恩，不錯，那么一般一句口訣能夠計算幾道乘法算式呢？

　　生：兩句，如：四五二十(4×5＝205×4＝20)

　　師：好，此刻考考你們的口算水*：看誰算得又對又快(口算卡片)

　　2×5＝104×4＝163×1＝35×4＝20

　　1×2＝25×3＝154×2＝84×3＝12

　　1×5＝51×3＝32×4＝82×2＝4

　　師：小朋友們真了不起，讓我們一齊去看看兔媽媽帶小白兔去采蘑菇的情景好嗎？

　　課件播放情境導(dǎo)入畫面。

　　二、激發(fā)興趣、引入新課、新課探究。

　　師：孩子們，老師相信透過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們必須能幫忙小白兔解決這個問題的。

　　師：小金魚見到我們二年(3)班的小朋友這么用心，它們也趕來參加我們的學(xué)習(xí)了。瞧！

　　師：教師用多**播放例7情境圖。

　　師：一條金魚由幾個三角形組成？

　　生：6個。

　　師：一條金魚由6個三角形組成，那里有幾個6？

　　生：1個6。

　　師：輸入1個6是6。

　　師：兩條金魚由幾個三角形組成？

　　生：12個。

　　師：那里有幾個6？

　　生：2個6

　　師：輸入2個6是12。

　　師：那么3條、4條、5條、6條金魚又各由幾個三角形組成？請小朋友們同桌一齊說說.并把你們桌上的表格填寫完整.

　　師：指名反饋，做對的小朋友朝老師揮揮手。

　　師：恩，不錯，師指著表格讓全班學(xué)生輕聲齊讀1個6是6、2個6是12……6個6是36，3個6是18、5個6是30、4個6是24。

　　參考上面的統(tǒng)計表，寫乘法算式和乘法口訣：

　　師：1個6是6，寫成乘法算式就應(yīng)怎樣寫？還能夠怎樣寫？誰能給它編一句乘法口訣？(1×6＝6一六得六6×1＝6

　　師：2個6是12，寫成乘法算式就應(yīng)怎樣寫？還能夠怎樣寫？口訣呢？2×6＝12二六十二6×2＝12

　　師：那么3個6、4個6、5個6、6個6寫成乘法算式又該怎樣寫，乘法口訣又分別是什么呢？請小朋友們打開課本，翻到P61，把這些算式和口訣填寫完整。

　　師：指名**展示，其他小朋友評價訂正。

　　師：學(xué)生看屏幕輕聲齊讀，師輸入.對的小朋友向老師點點頭。

　　師：這就是這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的資料，誰能給它取個題目：指著課題學(xué)生齊讀：6的乘法口訣。

　　三、記憶6的乘法口訣

　　師：小朋友們，口訣我們是編出來了，但怎樣才能又對又快的記住它們呢？

　　師：請你們當(dāng)一回小數(shù)學(xué)家，仔細(xì)觀察這些乘法口訣；看看它們之間有什么規(guī)律？觀察后，讓學(xué)生說說他們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。

　　生：（1）6的乘法口訣有6句。

　�。�2）每句口訣第二個字是六。

　�。�3）口訣第一個字表示幾個6。

　�。�4）6的乘法口訣的得數(shù)，后一句得數(shù)比前一句多6。

　　師：如果你忘掉了其中的一句口訣，如四六（），你能不能

　　最快的方法想起它的得數(shù)？（小組討論后再交流）

　　生：先想前一句三六十八，18＋6=24，四六***，或者先想后一句，五六三十，30－6=24，四六***。

　　師：根據(jù)這些規(guī)律**記憶乘法口訣。

　　熟記口訣：

　�。�1）熟讀口訣，自己試背口訣。

　�。�2）指名背，兩人互相背，開火車背。

　�。�3）師生對口令，同桌對口令。

　　四、鞏固練習(xí)、反饋應(yīng)用。

　　1、課件中的同步練習(xí)和拓展練習(xí)。

　　2、幫小白兔解決蘑菇的問題。

　　A、一只小白兔采6個蘑菇；

　　B、5只小白兔一共采了多少個蘑菇？(30個)，你是怎樣算的，用了哪句乘法口決？5×6＝30，五六三十；

　　C、兔媽媽和小白兔們一共采了多少個蘑菇？(36個)你是怎樣算的，用了哪句乘法口決？6×6＝36，六六三十六。

　　五、全課總結(jié)、布置作業(yè)

　　師：小白兔很高興，它們還想聽聽，咱們在這節(jié)課中都學(xué)到哪些本領(lǐng)，請你們告訴它們好嗎？

　　生：我學(xué)會了6的乘法口訣

　　生：我明白6的乘法口訣一共有6句。

　　生：我明白一句乘法口決能夠計算兩道乘法算式。

　　生：我學(xué)會了怎樣又對又快記住口訣。

　　生：我覺得乘法口決的作用可真大。

　　師：同學(xué)們在這堂課中學(xué)會了這么多知識，真了不起，期望同學(xué)們以后能正確、熟練地應(yīng)用它們。在課后仔細(xì)體會，看看生活中還有哪些地方有用到6的乘法口訣？

　　師：我們共同學(xué)習(xí)了6的乘法口訣，你最喜歡哪一句？看到這句口訣，你能編出什么乘法算式？

　　師：學(xué)完這天的資料，如果你是小老師的話，會出什么題目考考大家呢？

　　五、作業(yè)布置

　　1、完成書62頁的第1--3題：

　　2、復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過的口訣。

　　板書設(shè)計：

　　6的乘法口訣

　　1×6＝6一六得六6×1＝6

　　2×6＝12二六十二6×2＝12

　　3×6＝18三六十八6×3＝18

　　4×6＝24四六***6×4＝24

　　5×6＝30五六三十6×5＝30

　　6×6＝36六六三十六

2～6的乘法口訣教案 11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、復(fù)習(xí)鞏固用2～6的乘法口訣求商，熟練掌握所學(xué)表內(nèi)乘、除法的知識。

　　2、通過練習(xí)，提高學(xué)生的計算能力和檢查能力，加強乘除認(rèn)知結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)化，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識的能力。

　　教學(xué)重點：

　　查漏補缺，反饋出現(xiàn)的問題，提高學(xué)生的計算能力和檢查能力。

　　教學(xué)難點：

　　加強乘除認(rèn)知結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)化，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識的能力。

　　教法：

　　練習(xí)法。注重多樣練習(xí)的設(shè)計。在練習(xí)中鞏固新知，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解乘法的意義。

　　教學(xué)過程：

　　一、舊知鞏固，引入新知

　　1、談話：我們學(xué)過了用2～6的乘法口訣求商。把你的收獲在小組內(nèi)交流一下。

　　2、完成教材“練習(xí)四”的第6題。

　　談話：同學(xué)們都學(xué)會用乘法口訣求商了嗎？出示情境圖，試一試，算一算，你能得幾個玩具？學(xué)生計算，教師巡視。

　　二、師生互動，探究新知

　　1、完成教材“練習(xí)四”的第4題。

　�。�1）談話：6÷6等于幾？5÷5等于幾？

　　學(xué)生計算，交流結(jié)果。

　　**：觀察第1列，并想一想，這些除法算式有什么特點。有什么發(fā)現(xiàn)？

　　促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)：被除數(shù)和除數(shù)相同，商是1。

　　你能寫出幾道像這樣的算式嗎？

　　（2）觀察第2列。

　　2÷13÷16÷1

　　讓學(xué)生體會一個數(shù)除以1，結(jié)果還是這個數(shù)。

　　你能寫出幾道像這樣的算式嗎？

　　2、引導(dǎo)學(xué)生完成教材“練習(xí)四”的第7題。

　　**：計算時你用的是哪句口訣？

　　3、引導(dǎo)學(xué)生完成教材“練習(xí)四”的第8題。

　�。�1）出示題卡，請學(xué)生列乘、除法算式，并說明計算方法。

　�。�2）談話：剛才我們在計算時用乘法口訣求商，一個乘法口訣可以求出一道乘法算式和兩道除法算式，但也有特別的，有的只能列出一道乘法算式和一道除法算式，這是什么原因呢？

　　明確：兩個乘數(shù)一樣的時候。

　　你還能找出哪些只能算一個乘法算式和一個除法算式的口訣嗎？

　　學(xué)生匯報：二二得四、三三得九等。

　　三、鞏固遷移

　　1、引導(dǎo)學(xué)生完成教材“練習(xí)四”的第9題。

　　出示第9題的表格，你從表格中獲得了哪些信息？

　　學(xué)生看清表格，理解題意，思考解題方法。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生完成教材“練習(xí)四”的第10題。

　　出示3個蘑菇房子的貼圖。幫助小動物找家的游戲。教師談話激趣。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生完成教材“練習(xí)四”的第11題。

　　請學(xué)生把用同一句口訣計算估算式做上相同的記號，再**完成后交流匯報。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生完成教材“練習(xí)四”的第12題。

　�。�1）仔細(xì)觀察圖，你了解到哪些信息？說給同桌聽一聽。

　�。�2）怎樣列式呢？同桌交流想法。

　�。�3）匯報，教師板書列式。

　　四、課堂小結(jié)

　　師：這節(jié)課我們復(fù)習(xí)了哪些知識？

2～6的乘法口訣教案 12

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、使學(xué)生抓住乘除聯(lián)系理解乘法口訣求商的思路。

　　2、使學(xué)生初步學(xué)會用2～6乘法口訣求商的方法。并能算出除法算式的得數(shù)。

　　教學(xué)重點

　　使學(xué)生掌握用乘法口訣求商的方法。

　　教學(xué)難點

　　運用乘除法之間的聯(lián)系，掌握口訣求商的思路。

　　教具學(xué)具準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備8個羽毛球圖片、火柴根圖片、口訣卡片、折疊卡片。

　　教學(xué)步驟

　　一、鋪墊孕伏。

　　1、讓學(xué)生按順序背乘積不大于12的2～6的乘法口訣，如讓學(xué)生背出：—一得一、一二得二、二二得四……二六十二、一三得三……三四十二。

　　2、出示填乘法口訣中的未知數(shù)卡片，打亂順序讓學(xué)生練習(xí)。如：二（）得八、（）四得八、二（）一十、（）六十二、三（）得九、（）三得六、三（）十二。

　　3、讓學(xué)生讀算式，說出每個算式的意思。

　　6÷3＝2 12÷4＝3

　　如果學(xué)生只說出算式的一種含義，還可以啟發(fā)學(xué)生說出另一種含義。

　　4、出示火柴棍圖：

　　讓學(xué)生看圖填空：12÷3＝□ 12÷4＝□

　　讓學(xué)生**思考后回答并說出是怎樣想的。引導(dǎo)學(xué)生回答：第一空填4，從圖上可以看出：“12根火柴，*均分成3份，每份是4，所以12除以3得4；第二個空填3，從圖上可以看出12根火柴，每4根一份，分成3份，所以12除以4得3。”

　　教師結(jié)合此題說明：計算除法時每次都借助圖或?qū)W具想怎么分的，計算比較麻煩，也比較慢，除法要算得又對又快，就要學(xué)會用口訣求商，今天我們就學(xué)習(xí)新知識：“用2～6的乘法口訣求商”（板書課題）。

　　二、探究新知。

　　1、教學(xué)例1

　　（1）教師出示羽毛球圖。

　�。�2）讓學(xué)生根據(jù)圖意想一想，列出一道乘法算式和兩道除法算式，并想出結(jié)果。

　�。�3）教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：

　　4×2＝8 8÷2＝4 8÷4＝2

　�、倜拷M4個羽毛球，有2組，求一共多少個？就是一共有2個4。所以列式是4×2＝8。

　　②共有8個羽毛球，*均分成兩組，每組多少個？所以列式是8÷2＝4。

　�、塾�8個羽毛球，每4個一組，可以分成幾組？所以列式是8÷4＝2。

　�。�4）比較兩個除法算式與乘法算式的聯(lián)系。

　　使學(xué)生知道在這兩個除法算式中的商與除數(shù)正好是乘法算式中的兩個因數(shù)，被除數(shù)就是乘法算式中的積。

　　（5）教師**學(xué)生4×2＝8用哪句口訣？

　�。�6）教師將除法算式中的得數(shù)擦掉。教師指出：我們能不能根據(jù)乘法與除法的關(guān)系利用乘法口訣求商呢？大家對照算式想一想，可以同桌討論。

　�。�7）教師引導(dǎo)點撥，師生共同歸納：

　�、�8÷2＝□。想：2和幾相乘得8呢？2和4相乘得8，乘法口訣是二（四）得八，所以8除以2就得4。教師板書：“想，2和兒相乘得8，二（四）得八，商是4”。

　　②8÷4＝□。想4和幾根乘得8呢？4和2相乘得八，口訣是（二）四得八，所以8÷4就得2。教師板書：“（二）四得八，商是2。”

　　我們以后計算除法算式求商可直接用口快去想，這樣就能做到又對又快。

　　（8）反饋練習(xí)出示鋪墊孕伏部分的第四題：

　　12÷3＝□，想：三（）十二，商是（）。

　　12÷4＝□，想：（）四十二，商是（）。

　�。�9）引導(dǎo)學(xué)生看書，把復(fù)習(xí)及例題的空填全，不懂的地方提出來，師生答疑。

　　三、全課小結(jié)。

　　今天我們學(xué)習(xí)了用2～6的乘法口訣求商方法，課下同學(xué)們要認(rèn)真復(fù)習(xí)本節(jié)課所學(xué)的知識，理解掌握乘法口訣求商的思路，并能計算算式的得數(shù)。

　　隨堂練習(xí)

　　1。12÷2＝□想：二（）十二，商是（）。

　　12÷6＝□想：（）六十二，商是（）。

　　第一題。教師讓學(xué)生按這節(jié)課學(xué)習(xí)的方法去填空。集體訂正。讓學(xué)生說說是怎樣想的。

　　2。3×2＝6 2×5＝10 3×4＝12

　　6÷2＝10÷2＝12÷3＝

　　6÷3＝10÷5＝12÷4＝

　　教師讓學(xué)生豎著看，填上得數(shù)，做題時，教師可以讓學(xué)生邊計算邊小聲說思路，學(xué)生可以直接用乘法口快去想，也可以根據(jù)乘除關(guān)系去想，集體訂正。

　　3、教師說明題意，要求學(xué)生按順序說出每題的商，并說出怎樣想的。最后，教師可以任意指一個被除數(shù)，讓學(xué)生說出除得的商是幾。

　　布置作業(yè)

　　1、被除數(shù)是8，除數(shù)是2，商是多少？

　　2、10除以5，商是多少？

　　教案點評：

　　教學(xué)時通過學(xué)生自己運用學(xué)過的知識找出乘除聯(lián)系，再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生探究用乘法口訣求商的方法，重視知識形成過程的教學(xué)，使學(xué)生弄清知識的來龍去脈。知其然知其所以然。

　　同時，在探究過程中注意培養(yǎng)學(xué)生的初步邏輯思維能力。

2～6的乘法口訣教案 13

　　1．鼓勵學(xué)生動手操作，自主探索求商的方法。

　　只有經(jīng)歷“從頭到尾”的探究過程，學(xué)生才有可能真正理解用乘法口訣求商的道理。因此，本設(shè)計注重從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生先動手分一分，并用除法算式表示*均分的過程及結(jié)果，為學(xué)生自主探究創(chuàng)造條件。再進(jìn)一步以小組合作的方式探究“如果不用分一分的方法，還可以怎樣算出商？”，激發(fā)學(xué)生探究新知的欲望。在學(xué)生交流了幾種不同的方法后，重點指出可以用乘法口訣求商，更加簡便準(zhǔn)確，讓學(xué)生明確用乘法口訣求商的***。在此基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生用乘法口訣求商的方法去解決例2，加深學(xué)生對“用乘法口訣求商”這一方法的理解。

　　2．利用直觀模型溝通乘、除法之間的聯(lián)系，理解算理，形成算法。

　　根據(jù)低年級學(xué)生的認(rèn)知特點，對求商方法的理解和掌握必須經(jīng)歷從直觀到抽象的過程。因此，本節(jié)課教學(xué)注重引導(dǎo)學(xué)生對照直觀圖寫出3×( )＝12，通過探索用乘法口訣求商的方法，溝通乘、除法之間的聯(lián)系，讓學(xué)生理解求商的思路，掌握求商的方法。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備 PPT課件

　　教學(xué)過程

　　⊙創(chuàng)設(shè)情境，自主探究

　　1．(課件出示教材18頁例1情境圖，講述猴媽媽給小猴分桃的故事)弄清題意，運用*均分的知識解決問題。

　　(1)引導(dǎo)學(xué)生看圖并思考：猴媽媽可以給幾只小猴分桃？

　　(2)各小組動手分一分，并說一說分的過程。

　　(3)小組合作，交流分的方法并列出除法算式。

　　2．小組合作，探究方法。

　　(1)引導(dǎo)學(xué)生思考：通過分一分知道了可以分給4只小猴。如果我們不動手分，還可以用什么方法知道12÷3的商是多少。

　　(2)小組合作，探究解題方法。

　　(3)學(xué)生匯報并說明解題思路。

　　預(yù)設(shè)

　　生1：用12依次減3，4次正好減完。

　　生2：1只小猴分3個，2只小猴分6個……依次累加，4只小猴正好分12個。

　　生3：12÷3等于幾，就是求12里面有幾個3，因為3乘4得12，所以12里面有4個3。

　　3．揭示課題：同學(xué)們的方法都非常好，尤其是第三種方法，想3乘幾得12，可以用乘法口訣“三四十二”來解決，更加簡便準(zhǔn)確。這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——用2～6的乘法口訣求商。(板書課題：用2～6的乘法口訣求商)

　　4．引導(dǎo)探究，教學(xué)例2。

　　(1)課件出示情境圖，引導(dǎo)學(xué)生讀題、審題并思考：從圖中你了解到了哪些信息？說給小組的同學(xué)聽一聽。

　　(學(xué)生在小組內(nèi)交流從圖中了解到的信息)

　　(2)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖中的信息提出數(shù)學(xué)問題。

　　(3)學(xué)生根據(jù)收集到的信息提出數(shù)學(xué)問題，教師隨之板書。

　�、倜繉涎b4個包子，裝了6屜，一共有多少個包子？

　�、谝还灿�24個包子，每屜裝4個，可以裝幾屜？

　�、垡还灿�24個包子，*均分裝在6屜里，每屜裝幾個？

　　(4)引導(dǎo)學(xué)生列式解決問題，說一說算式的含義。

　　(學(xué)生列出算式：4×6，24÷4，24÷6)

　　(5)學(xué)生列出算式后，引導(dǎo)學(xué)生思考：每個算式的結(jié)果是多少？你們是怎么算的？

　　(6)學(xué)生匯報結(jié)果及計算方法。

　　(用乘法口訣計算)

2～6的乘法口訣教案 14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.理解每一句6的乘法口訣的好處，初步熟記6的乘法口訣，能用乘法口訣進(jìn)行簡單計算。

　　2.透過觀察、分析6的乘法口訣，初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的潛力。

　　3.讓學(xué)生在具體情境中感受乘法口訣構(gòu)成的過程。能透過合作、交流編制乘法口訣，且能利用乘法口訣解決簡單的實際問題。

　　4.透過編制乘法口訣，初步學(xué)會運用類推的方法學(xué)習(xí)新知識，并養(yǎng)成合作、交流的學(xué)**慣。

　　教學(xué)重點：理解6的乘法口訣的好處及在交流、合作中整理口訣的過程。

　　教學(xué)難點：對口訣的記憶；在解答問題時，學(xué)會分析數(shù)量關(guān)系。

　　課前準(zhǔn)備：口算題卡

　　教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境。

　　1.課前留用六塊三角形拼圖的作業(yè)，展示作品。其中，有六人貼的是小魚。這天，我們就來學(xué)習(xí)《6的乘法口訣》

　　二、編寫口訣：

　　1.貼黑板上，一幅圖是幾塊三角形？二副圖呢？……六幅呢？將結(jié)果填在書上格子里。

　　2.說一說你是怎樣填的。

　　3.一格表示一個6，你能用乘法算式表示嗎？2格表示多少？你能用乘法算式表示嗎？3格、6格呢？在書上寫算式。

　　4.看著算式編口訣，寫書上。

　　三、記憶口訣：1.仔細(xì)觀察6的乘法口訣，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　（1）乘法算式中的兩個因數(shù)是口訣前2個數(shù)，積是最后一個數(shù)。

　�。�2）兩個因數(shù)，小的在前面。

　�。�3）口訣從“一六”開始，第一個數(shù)字每次增加1。

　�。�4）**：為什么會相差6？相鄰兩句口訣得數(shù)相差幾？

　　2.讀一讀6的乘法口訣，并記一記。

　　3.師生問答，同桌問答。（對口令游戲）

　　五、鞏固提高

　　1.書上做一做，練習(xí)題十四。

　　2.數(shù)**游戲。

　　教學(xué)反思

　　查閱了很多教學(xué)資料，又參考了趙啟泰老師講解的有關(guān)《7的乘法口訣》一課的教學(xué)流程的安排，制定了“教師在課堂中**指導(dǎo)學(xué)生同伴互助、自主管理的研究”展示課題后，我在“校課題實驗教師展示課”大賽中，比較成功地執(zhí)教了《6的乘法口訣》。

　　本節(jié)課中，我主要采用了拼、看、填、式、編、背、用七個教學(xué)流程。主要是讓學(xué)生用六個三角形**在家拼出美麗的圖案，――在課堂上展示給大家看。從中選出了六條小魚圖，讓同學(xué)們看著圖填表格。――對應(yīng)表格結(jié)果，寫算式――看乘法算式編口訣――看口訣填算式――對口令、背口訣――利用口訣作計算、數(shù)**。我開展三次同伴互助學(xué)習(xí)的過程，分別在寫算式、編口訣和背口訣�；�本實現(xiàn)了我課題研究的目標(biāo)：孩子正在學(xué)會自主管理自己的學(xué)習(xí)。

　　這個既是精心設(shè)計又是意外出現(xiàn)的上課形式體現(xiàn)了以下優(yōu)點：

　　1、教師根據(jù)學(xué)生的特點對教材進(jìn)行了創(chuàng)造，將拼擺作為作業(yè)提前留回家完成，既節(jié)省了課上時間，又發(fā)散了學(xué)生的思維，引起了學(xué)生濃厚的興趣。

　　2、課堂給了學(xué)生一個寬廣的發(fā)散思維的空間，讓學(xué)生在同伴互助中合作編口訣、背口訣，從而發(fā)現(xiàn)每一句口訣的含義。而且，還將練習(xí)題變成了數(shù)**的游戲，孩子在“一只**六條腿，兩只**十二條腿……”的游戲中，提高口訣的應(yīng)用和記憶，到達(dá)了“寓教于樂”的效果！

　　3、在設(shè)計上，有些環(huán)節(jié)設(shè)計的跨度比較大，能讓學(xué)生大膽猜想，使學(xué)生能主動地去發(fā)現(xiàn)、探索、體驗，在潛力的培養(yǎng)上取得了較大的收獲。知識的獲得完全依靠學(xué)生，主體地位比較突出，同時也注意到學(xué)生的觀察和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，如口訣幾句等，很好的體現(xiàn)了課改的新理念。師生之間的親和力也比較強。

　　本課中也存在以下問題：

　　1、要更有效開展“教師在課堂中**指導(dǎo)學(xué)生同伴互助、自主管理的研究”課題，教師的評價語言要到位。本節(jié)課中，在編口訣和背口訣的同桌互相交流中，教師的評價語言欠缺，沒有提到調(diào)控作用。

　　2、擺小棒的活動，進(jìn)行的效果不強。課上只讓學(xué)生拼擺兩個由六個小棒拼出的圖案，然后同桌互看共四個，相繼說出口訣。只練習(xí)了一六、二六和四六三句口訣，完全能夠更多一些。

2～6的乘法口訣教案 15

　　教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書第三冊70—71頁

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．結(jié)合簡單實際問題，學(xué)習(xí)用2—6的乘法口訣求商，在用不同方法解決問題的過程當(dāng)中，初步感受用口訣求商較簡便。

　　2．掌握用口訣求商的方法，會用2—6的乘法口訣求商。

　　3．愿意與他人交流各自的算法。

　　教學(xué)重難點：用2—6的乘法口訣求商

　　教學(xué)準(zhǔn)備：電腦課件，學(xué)生每人一張標(biāo)明錢數(shù)的卡片

　　教學(xué)過程：

　　一．情意導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，你們都喜歡玩具對吧！聽說熊貓開了一個玩具店，我們?nèi)ツ抢锟纯丛趺礃樱客婢哌�真不少呢？仔細(xì)看看圖中都有什么？你能提出什么數(shù)學(xué)問題。<學(xué)生充分說>

　　師評價：今天我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都有雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛，一個充滿智慧的頭腦，瞧，小熊、小兔、小猴也和我們一起來到了熊貓玩具店，原來它們是來買玩具的，我們來當(dāng)售貨員好不好？<好>

　　二．自主探索

　　①師<大屏幕>：咱們來看看小熊要買什么？<屏幕顯示→皮球2元一個，我有10元錢，能買幾個皮球？>問題出來了，快幫它解決吧！師指生口答：<5個>，怎樣列除法算式。師板書：<10÷2＝□（個）>。怎樣能很快想出商是幾呢？把你的想法與周圍同學(xué)交流一下，看誰的方法快。

　　生匯報時說出二（五）一十<師板書>

　　師：想2的口訣能很快計算出10元可以買5個皮球，小熊拿著5個皮球高興地和小伙伴玩去了，這回該到小兔子了。

　�、趲�<大屏幕>，小兔子要買什么玩具呢？<屏幕顯示>→玩具飛機5元一個，我有15元，可以買幾架玩具飛機？

　　你能先列出算式嗎？→15÷5＝□，怎樣能很快求出商，想幾的口訣？題中除以5所以要想5的口訣，（三）五十五，所以15÷5＝ 3 。

　�、蹘煟盒⊥米禹樌�地買到了自己喜歡的玩具飛機，蹦蹦跳跳地走了，現(xiàn)在只剩下小猴子，看它要買的玩具是→大屏幕→玩具汽車4元一輛，我有20元錢，可以買幾輛玩具車？<你能很快地幫它計算出商嗎？>指名口答。列式板書

　　師：用口訣求商真是又準(zhǔn)確又迅速，看來這口訣的用處還真不小呢！在同學(xué)們幫助下，小動物都買到了自己喜歡玩具，高高興興地玩去了，你們想不想為自己也買一年漂亮的玩具呢？<想>

　　好，聽老師說要求，每個同學(xué)的桌面上都有一張標(biāo)明錢數(shù)的卡片，根據(jù)卡片上的錢數(shù)，為自己選一件漂亮玩具，想一想，能買幾件？怎樣很快求出商，想好后把算式寫在卡片上，然后把你的想法與周圍同學(xué)相互交流一下。<開始吧>

　　充分時間交流：二人展示后集體訂正。張老師想問你們一個問題，*時買過玩具嗎？（買過）都買過，同學(xué)們都有過這樣的生活經(jīng)歷，在買玩具的過程當(dāng)中想到過類似這樣的數(shù)學(xué)問題嗎？有的同學(xué)想過，有的同學(xué)沒想過，看來以后我們要留心觀察身邊的事物，說不定哪天你又發(fā)現(xiàn)可以自己解決的數(shù)學(xué)問題，做個善于發(fā)現(xiàn)，善于思考的小數(shù)學(xué)家好嗎？

　　④師**學(xué)生認(rèn)真聽，培養(yǎng)習(xí)慣。

　　三．應(yīng)用與提高

　　1．熊貓玩具店有了我們的參與，顯得非常熱鬧，瞧兔博士也來湊熱鬧了。→大屏幕。原來它不是來買玩具的，是來考我們的。面對兔博士的三道闖關(guān)題，同學(xué)們你們有信心過關(guān)嗎？<有>好，老師**你們，如果我們能順利過關(guān)的話，每個人都能得到由兔博士頒發(fā)的智慧星一顆。請看大屏幕：第一關(guān)，你能用口訣快速求出商嗎？（每答對一道題得到一顆智慧星）

　　12÷3＝ 4 三（四）十二 ☆……

　　2．師：太棒了，第一關(guān)順利過關(guān)，加油！大屏幕第二關(guān)→兔博士讓大家放松心情，先給同學(xué)們講一個故事：一天早晨，太陽公公剛露出頭，四只小松鼠就吵著鬧著喊著：“媽媽，我們餓了�！彼墒髬寢尨认榈乜戳丝此鼈冋f：“孩子們，你們一天天長大了，能自己做的事情就自己試著去做吧！附近有一片好茂盛的松林，你們4個去摘松果吧！一定要注意安全！”小松鼠聽了甭提有多高興了，這是它們第一次幫媽媽干活，四只小松鼠連蹦帶跳地來到了松林。呵，還真能干，一會兒工夫就摘了4個松果，連小筐都快裝不下了。故事講完了。

　　師：這個故事講完了，問題也出來了，24個松果*均分給4只小松鼠，每只小松鼠分幾個呢？同學(xué)們都有了自己的答案，把它填在書上2題。一人展示，集體訂正。小松鼠吃著自己采來的果子心里美滋滋的。→大屏幕→在同學(xué)們的努力下又過了一關(guān)。瞧兔博士都蹺起大拇指夸你們呢？

　　3．現(xiàn)在只剩下第三關(guān)了，同學(xué)們能不能得到智慧星就在此一搏了，有信心嗎？<有>，好，一起看：→第三關(guān)→好漂亮的一棵智慧樹，智慧樹上結(jié)滿了智慧果，想得到嗎？→屏幕提示→只要細(xì)心答對果子背后的題，就能摘到它，→好，我們來看第一個（）……。

　　師：同學(xué)們你們好棒，居然順利闖關(guān)，兔博士在祝賀大家！

　　這樣我們都將得到一顆由兔博士頒發(fā)的智慧星一顆，它就藏在卡片的背面，看誰先找到它，把它貼在自己喜歡的位置。

　　四．結(jié)束語

　　同學(xué)們，這節(jié)課你們高興吧？（高興）張老師也很高興，實驗小學(xué)的同學(xué)們給我留下了深刻的印象，在以后的日子里，希望大家學(xué)習(xí)進(jìn)步！天天快樂！好嗎？<好>再見！

　　板書：

　　10÷2＝ 5 （個） 二（五）一十

　　15÷5＝ 3 （個） （三）五十五

　　20÷4＝ 5 （輛） 四（五）二十

用2-6的乘法口訣求商教案 (菁選5篇)（擴展6）

——乘法口訣求商的教案 (菁選5篇)

乘法口訣求商的教案1

　　第八課用乘法口訣求商

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　課本P27、28頁，練習(xí)五。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)表內(nèi)乘除法知識。

　　2、通過練習(xí)提高學(xué)生的計算能力和檢查能力，加強乘除認(rèn)知結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)化，培養(yǎng)學(xué)生綜合、溝通知識的能力。

　　教學(xué)重點：

　　查漏補缺，反饋出現(xiàn)的問題，提高學(xué)生的計算能力和檢查能力。

　　教學(xué)難點：

　　加強乘除認(rèn)知結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)化，培養(yǎng)學(xué)生綜合、溝通知識的能力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：圖片、題卡或課件等。

　　教學(xué)過程：

　　一、引入復(fù)習(xí)

　　1、我們學(xué)過了用2～6的乘法口訣求商。把你的收獲在小組內(nèi)交流一下。

　　2、學(xué)生分小組交流學(xué)習(xí)用2～6的乘法口訣求商的收獲。教師巡視。

　　3、匯報。

　　【設(shè)計意圖】：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　二、展開學(xué)習(xí)

　　1、引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)五第8題。

　　（1）、仔細(xì)觀察圖你了解到了哪些信息？說給同桌聽一聽。

　　學(xué)生觀察圖，與同桌交流從圖中了解到的信息。思考解決方法。

　�。�2）、怎樣列式呢？

　　指名回答，教師板書算式。

　�。�3）、這3個算式分別該如何計算呢？學(xué)生匯報計算方法。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)五第7題。

　�。�1）、出示題卡，請學(xué)生列乘法、除法算式，并說明計算方法。

　�。�2）、同桌合作學(xué)習(xí)，請一個當(dāng)老師，一個列式，然后交換。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)五第12題。

　�。�1）、仔細(xì)觀察圖你了解到哪些信息？說給同桌聽一聽。

　　學(xué)生仔細(xì)觀察圖，把自己了解到的信息說給同桌聽。

　�。�2）、怎樣列式呢？同桌交流想法。

　�。�3）、匯報，教師板書列式。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)五第11題。

　�。�1）、出示3個蘑菇房子的貼圖。幫助小動物找家的游戲。教師談話激趣。

　　（2）、學(xué)生看圖，**完成。

　�。�3）、小組競賽，然后在書上連線。

　　【設(shè)計意圖】：通過多種形式的練習(xí)，提高學(xué)生的計算能力，加強乘除認(rèn)知結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)化，提高計算能力和檢查能力，培養(yǎng)學(xué)生的分析判斷能力。

　　三、拓展應(yīng)用

　　1、引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)五第9題。

　�。�1）、出示第9題的表格，你從表格中獲得了哪些信息？

　　學(xué)生看清表格，理解題意，思考解題方法。

　�。�2）、**計算，交流匯報。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)五第10題。

　　請學(xué)生把用同一句口訣計算的算式作上相同的記號，再**完成后交流匯報。

　　【設(shè)計意圖】：通過練習(xí)，使學(xué)生更為熟練地進(jìn)行計算。

　　四、課堂總結(jié)。

　　今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？

乘法口訣求商的教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會利用7、8、9的乘法口訣進(jìn)行求商。

　　2、能比較熟練地進(jìn)行除法求商。

　　3、進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生解決問題的能力。

　　教學(xué)重點：

　　用7、8、9的乘法口訣求商和運用除法計算解決簡單的實際問題。

　　教學(xué)難點：

　　會提出除法應(yīng)用題的問題，發(fā)展學(xué)生解決問題的能力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)舊知

　　1、口算練習(xí)：我們來開一列特別快列車來計算出他們得數(shù)吧﹗

　　93 84 86 255 306

　　183 59 44 62 78

　　2、根據(jù)乘法寫出兩個除法算式。４７＝２8

　　６８＝４8

　�。罚梗剑叮�

　　3、將下列口訣補充完整要。

　　二七（ ） 六九（ ）

　　（ ）八五十六 六八（ ）

　�。� ）八三十二 九九（ ）

　�。� ）九四十五 （ ）七二十一

　　二、合作探究

　　1、談話引入：你們最喜歡過什么節(jié)日？是啊，六一兒童節(jié)快到了。小朋友們在老師的帶領(lǐng)下忙著布置自己的教室呢！

　　請你仔細(xì)觀察主題圖，說說圖中的小朋友在干什么？

　　從圖上你可以了解哪些數(shù)學(xué)信息？

　　2、小組探究：你能提出什么數(shù)學(xué)問題？

　　3、解決問題：

　　a、他們做了56面小旗，掛成8行，*均每行掛幾面？

　　學(xué)生列式：568=

　　用什么方法求商？你是怎樣想的？

　　要是掛成7行呢？

　　b、做了49顆星，*均分給7個小組每個小組分多少？

　　c、帶來了27個氣球，每9個擺一行，可以擺幾行？

　　**完成，學(xué)生匯報。

　　學(xué)生歸納概括用7、8、9的乘法口訣求商的一般方法。

　　三、鞏固練習(xí)：

　　1、做一做:

　　74= 82= 96=

　　284= 162= 546=

　　287= 168= 549=

　　2、數(shù)學(xué)書練習(xí)題吹泡泡：

　　（1）小八戒吹出了這么多的泡泡太美麗了，你會用口訣把這些泡泡上的題目算出來嗎？

　�。�2）開火車計算。

　　3、小兔子過河:把同學(xué)分三大組，看哪個組的小兔子先到達(dá)對岸？先到達(dá)的獎勵一顆星。

　　4、小鳥回家:

　　（1）學(xué)生**計算

　�。�2）連線

　�。�3）匯報每一題計算時所使用到的口訣。

　　5、拓展題：

　�。� ）（ ）=7

　�。� ）（ ）=8

　　（ ）（ ）=9

　　四、課堂總結(jié)：

　　在今天的學(xué)習(xí)中我們不僅解決了數(shù)學(xué)問題，而且還進(jìn)一步熟練了用乘法口訣來求商。在以后的除法中只要大家能夠熟記口訣，就能很快算出除法的商了。

乘法口訣求商的教案3

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　第七單元《信息窗2》

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 知識目標(biāo)：掌握用口訣求商的方法，進(jìn)一步理**法的意義。

　　2.能力目標(biāo)：經(jīng)歷用6-9的乘法口訣求商的計算過程，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

　　3.情感目標(biāo)：體會算法的多樣化，培養(yǎng)、解決簡單問題的意識。

　　教學(xué)重難點：

　　經(jīng)歷用6-9的乘法口訣求商的計算過程，提高學(xué)生分析問題、解 決問題的能力。

　　教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬�復(fù)習(xí)引入

　　1、將下列口訣補充完整

　�。� ）七四十二（ ）八四十八（ ）七二十八八（ ）七十二六（ ）五十四三（ ）二十七七（ ）六十三（ ）八五十六

　　2、計算下面各題，并說一說，你是怎樣求商的？

　　20÷ 5 =4 32 ÷ 4 =8

　　我是這樣想的：（ ）五二十 我是這樣想的：四（ ）三十二 因為：（四）五二十 因為：四（八）三十二 所以：商是4 所以：商是8 3、小鳥回家 有5間房子,10只小鳥回家, *均每間房子住幾只小鳥? 每間房子住2只, 10只小鳥回家, 要住幾間房子?

　�。ǘ�）自主學(xué)習(xí)

　　1、自主學(xué)習(xí)

　　師：觀察圖片，你看到了什么？

　　生：小朋友在做植物標(biāo)本、有花標(biāo)本和樹葉標(biāo)本 生：有42朵花、56片黃樹葉、72片綠樹葉

　　生：6朵花做一個標(biāo)本、8片黃樹葉做一個標(biāo)本、9片綠樹葉做一個標(biāo)本

　　師：大家的小眼睛真亮發(fā)現(xiàn)了這么多數(shù)學(xué)信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？

　　2、提出問題

　　生1：42朵花能做幾件標(biāo)本？

　　生2：56片黃樹葉可以做幾件標(biāo)本？

　　生3：72片綠樹葉能做幾件標(biāo)本？

　　3、解決問題

　　師：要求42朵花能做幾件標(biāo)本？就是求什么？

　　生：就是求42里面有幾個六？

　　師：很好，誰知道怎么列式？ 生：42 ÷ 6 =7（件）

　　師：你是怎么算的？

　　生：因為六（七）四十二

　　師：你能自己解決剩下的問題嗎？ （1）56片黃樹葉可以做幾件標(biāo)本？

　　除法算式：_____________________

　　<<<12>>>

　　口訣：_________________________

　�。�2）72片綠樹葉能做幾件標(biāo)本？

　　除法算式：_______________________

　　口訣：____________________________

　　小結(jié)

　　用乘法口訣求商的方法：除數(shù)和幾相乘得被除數(shù)，商就是幾。

　�。ㄈ�）、鞏固練習(xí)

　�。�1）看算式說口訣

　　40÷8＝516÷8＝263÷9＝748÷6＝818÷3=621÷3＝754÷6＝98÷1＝8

　　小結(jié)

　　乘法口訣的得數(shù)就是除法算式中的被除數(shù)，乘法口訣中的'前兩個數(shù)就是除法算式中的除數(shù)和商， 因此：除數(shù)X商=被除數(shù)

　�。�2）小鳥回家

　　21÷718÷240÷536÷463÷924÷635÷542÷630÷548÷827÷9

　　（3）小豬吹泡泡

　　21÷364÷832÷872÷818÷645÷554÷949÷79÷928÷436÷914÷2

　�。�4）知識應(yīng)用 一張電影票8元錢，我們有40元錢能買幾張票？

　�。ㄋ模┱勈斋@

　　今天你學(xué)會了什么？

　　五、板書設(shè)計

　　用6-9的口訣求商 42朵花能做幾件標(biāo)本？ 56片黃樹葉可以做幾件標(biāo)本？

　　除法算式：_____________________

　　除法算式：_____________________

　　口訣：_________________________

　　口訣：_________________________

　　用乘法口訣求商的方法：除數(shù)和幾相乘得被除數(shù)，商就是幾。

乘法口訣求商的教案4

　　目的要求

　　使學(xué)生明確用7、8、9的乘法口訣求商的算理。初步會用7、8、9的乘法口訣求商，能算出除法算式的得數(shù)。

　　教學(xué)重點

　　掌握用乘法口訣求商的方法。

　　教學(xué)難點

　　掌握用乘法口訣求商的方法。

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、復(fù)習(xí)7、8、9的乘法口訣。 (指名背誦)

　　2、根據(jù)圖意，列出一道乘法算式和兩道除法算式。

　　說一說，你是怎樣計算出結(jié)果的?

　　師：說一說，你是怎樣計算出結(jié)果的?

　　生1：有3組學(xué)生做手工，每組4人，一共有12人?

　　生2：我是這樣列式的：4+4+4=12人

　　生3：3×4=12人

　　生4：4×3=12人

　　二、新授

　　(一)教學(xué)例1

　　1、根據(jù)主題圖，引導(dǎo)學(xué)生布置教室，提出問題。

　　2、(1)有56面小旗，掛呈行，*均每行幾面?可以怎樣列式?

　　師：可以怎樣列式?你是怎么樣想?

　　生1：*均每行8面。

　　生2;*均每行7面。

　　板書：56÷8=( ) 56÷7=( )

　　師：討論怎樣計算才正確?

　　生1：第一個算式對。

　　師：第一個算式對理由呢?

　　生1：因為掛成8行，所以每行7面。

　　生2：第二個算式對，因為掛成7行，每行就掛8面。

　　教師根據(jù)學(xué)生回答板書：56÷8=( ) 56÷7=( )

　　(2)如果掛成7行呢?*均每行幾面?

　　師：56÷7=( )應(yīng)該想哪句口訣呢?

　　生1：七八五十六，商是7。

　　生2：八七五十六，商是7。

　　3、根據(jù)主題圖上小朋友的活動。

　　師：你還能提出哪些數(shù)學(xué)問題呢?你能列式計算嗎?

　　生1：打掃衛(wèi)生有同學(xué)有56人，其中男生有50人，女生有多少人?

　　生2：同學(xué)和老師一共有多少人?

　　(四人小組說一說，你是怎樣計算的?)

　　(二)完成“做一做”

　　1、出示7×4口訣：

　　(1)啟發(fā)學(xué)生想一想，寫出兩道出發(fā)算式。

　　(2)分組討論，想一想商是幾，用哪句口訣，怎樣想的?

　　師：想一想商是幾，用哪句口訣，怎樣想的?

　　生1：4×7=28 28÷4=7 28÷7=4口訣：四七二十八

　　生2：7×4=28 28÷7=4 28÷4=7口訣：七四二十八

　　......

　　2、再出示余下的題目，由學(xué)生**計算，再交流。

　　三、鞏固練習(xí)

　　練習(xí)十一

　　第1~4題。

　　四、總結(jié)

　　五、板書設(shè)計

　　用7、8、9的乘法口訣求商

　　例1、 7× 8=56

　　56 ÷8=(7)口訣：(七)八五十六

　　56 ÷7=(8)口訣：七(八)五十六

乘法口訣求商的教案5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　掌握用9的乘法口訣求商的方法。

　　培養(yǎng)學(xué)生遷移、思維和口頭表達(dá)的能力。

　　培養(yǎng)學(xué)生正確計算的能力。

　　教學(xué)重點

　　引導(dǎo)學(xué)生在自我探究中掌握用9的乘法口訣求商地方法。

　　教學(xué)難點

　　正確運用9的乘法口訣求商。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　多**課件等。

　　教學(xué)過程

　　一、新課導(dǎo)入

　　填空

　　( )九二十七八( )七十二

　　四( )三十六五( )四十五

　　( )九六十三六( )五十四

　　搶答，說說你是怎樣想的

　　24÷8 21÷7 40÷5 28÷4

　　引導(dǎo)學(xué)生說出求商的思路

　　二、探究新知

　　1、教學(xué)例2

　　節(jié)日里，小朋友們除了做了旗子之外，還不止了很多心形的氣球，同學(xué)們，仔細(xì)觀察，你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息?

　　預(yù)設(shè)：有27個氣球，每行9個，共3行。

　　(1)如果知道有27個氣球，每行擺9個，怎么求一共可以擺幾行呢?

　　(列式27÷9)

　　怎么計算呢?用哪句口訣呢?

　　(三九二十七)

　　(2)如果知道有27個氣球，擺了3行，怎么求每行擺幾個呢?

　　(列式27÷3，根據(jù)口訣三九二十七可以計算出結(jié)果是9)

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、完成“做一做”1——3題。

　　(1)讓學(xué)生人人參與，將得數(shù)直接寫在課本上。

　　(2)在同一時間內(nèi)看誰對的多。

　　(3)盡可能的采用各個小組比賽的形式來完成，利用游戲的方式激發(fā)學(xué)生參與的積極性，同時加強學(xué)生對知識的掌握。

　　2、完成“練習(xí)八”第6題。

　　引導(dǎo)學(xué)生理解題意，學(xué)生**思考后，指名回答，然后集體訂正。

　　完成“練習(xí)八”第7題。

　　(1)引導(dǎo)學(xué)生審題，從圖中獲取有用的信息，無論是獲勝隊還是負(fù)隊，隊員都是8個人。

　　(2)**思考后求出獲勝隊員*均每人可得幾本書。

　　(3)發(fā)散思維，利用圖中收集的信息提出數(shù)學(xué)問題，答案不。

　　四、課堂小結(jié)

　　通過這堂課的學(xué)習(xí)，你收獲了什么?有哪些疑問?談?wù)勀愕南敕ā?/p>

　　板書設(shè)計

　　第2課時用9的乘法口訣求商

　　27÷9=3

　　27÷3=9

　　獲勝隊員*均每人可得幾本書?

　　48÷8=6(本)

用2-6的乘法口訣求商教案 (菁選5篇)（擴展7）

——用乘法口訣求商教學(xué)反思

用乘法口訣求商教學(xué)反思

　　身為一名到崗不久的老師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的用乘法口訣求商教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。

用乘法口訣求商教學(xué)反思1

　　成功之處：

　　這節(jié)課我根據(jù)新課標(biāo)精神，抓住教材實質(zhì)，結(jié)合學(xué)生實際，精心設(shè)計教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

　　1、根據(jù)低年級的學(xué)生的年齡特點。

　　好奇心強，易沖動，在學(xué)習(xí)新課前先進(jìn)行開火車的口算練習(xí)，再通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的六一兒童節(jié)裝扮教室的情境，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激起學(xué)習(xí)的欲望，將學(xué)生自然的引入了新課的學(xué)習(xí)。

　　2、問題來源于學(xué)生，變接受式學(xué)習(xí)為自主探索式學(xué)習(xí)。

　　在教學(xué)中，我從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，充分利用主題圖，引導(dǎo)學(xué)生先整體地按一定順序觀察整幅圖，說說圖中小朋友們在干什么，讓學(xué)生將自己置身于畫面中，通過學(xué)生對主題圖的觀察發(fā)現(xiàn)，找出圖中的三個有效信息并提出數(shù)學(xué)問題。因為學(xué)生已有用2-6的乘法口訣求商的基礎(chǔ)，我讓學(xué)生**思考，自主探索，并在合作交流的基礎(chǔ)上形成7-9的乘法口訣求商的基本思路，形成用乘法口訣求商的基本技能。通過解決具體問題，使學(xué)生體會求商的計算是解決問題的需要，用乘法口訣求商是幫助人們解決實際問題的工具，因此必須學(xué)好這部分知識，同時也使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān)。最后放手讓學(xué)生根據(jù)主題圖另外２組信息，**提出問題并解決，從而引出除數(shù)是７、９的除法，留出空白讓學(xué)生**計算497、279，并點名說出求商時所用的口訣。引導(dǎo)學(xué)生歸納小結(jié)求商的方法：想乘法口訣，口訣缺幾商是幾。

　　這樣的設(shè)計讓學(xué)生自主提煉信息、提出問題、解決問題，從而經(jīng)歷了運用乘法口訣求商的計算方法的形成過程，培養(yǎng)了學(xué)生對知識的遷移能力。通過討論交流，引導(dǎo)學(xué)生概括計算方法，不但有利于學(xué)生將新知同化到原有的知識結(jié)構(gòu)之中，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的歸納概括的能力對于書上提出的三個除法問題，我這節(jié)課不是由教師直接提出、羅列出來，而是由學(xué)生自己根據(jù)故事情境的信息提出來的，問題來自于學(xué)生，這樣就變接受式學(xué)習(xí)為自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的自主探究式學(xué)習(xí)。

　　3、精心設(shè)計活動。

　　練習(xí)中，我沒有直接將課后練習(xí)題呆板、枯燥地羅列出來，而是設(shè)計成幫助動物寶寶們解決難題。1、小豬吹泡泡 ：小豬正在練習(xí)吹泡泡節(jié)目呢，你算對了，就能讓小豬吹的泡泡飛得更高喲！2、小猴摘桃子：大家齊了協(xié)力讓小豬的泡泡吹得更高了，小猴可急壞了：原來小猴子想摘些桃過節(jié)，可是樹太高了，需要爬梯子，梯子上有除法算式，算對了才能往上爬，小猴卻沒學(xué)過除法，你愿意幫他嗎動物找朋友。3、動物找朋友：看到同學(xué)們?nèi)绱藚柡�，有幾只動物寶寶來到了我們班，想和大家交個朋友。誰能解決我身上的問題，誰就是我的好朋友！這樣，通過一個有連貫性的故事情節(jié)激發(fā)了孩子們的興趣和敢于向苦難挑戰(zhàn)的勇氣，并且培養(yǎng)了學(xué)生樂于幫助別人的精神，又使枯燥的計算變得活潑有趣，提高了學(xué)生練習(xí)的興趣，同時使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)來源于生活，也服務(wù)于生活。

　　不足之處：

　　對于為什么能用乘法口訣求商突破不夠，感覺上就是讓學(xué)生模仿用口訣求商，而未能突出想乘算除，如455應(yīng)該先想幾乘5等于45，因為五九四十五，所以商是9。具體方法是：先看除數(shù)，除數(shù)乘幾等于被除數(shù)，就想幾的口訣，口訣缺幾商就是幾。

用乘法口訣求商教學(xué)反思2

　　《用9的乘法口訣求商》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊49頁的教學(xué)內(nèi)容�！队�9的乘法口訣求商》，要求學(xué)生掌握用9的乘法口訣求商的方法，能正確運用9的乘法口訣求商的方法解決一些簡單的實際問題，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維、語言表達(dá)和合作學(xué)習(xí)的能力。我這節(jié)課基本上是按照導(dǎo)學(xué)案的步驟來的，沒有用課件，因為學(xué)生已經(jīng)學(xué)會用1---8的乘法口訣求商，在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)這節(jié)課就非常簡單了，學(xué)生完全可以按照導(dǎo)學(xué)案的步驟一步步自學(xué)完成。但是，講完一節(jié)課都會有得有失的，下面就自己的得失談?wù)勎业淖龇ǎ?/p>

　　一、由復(fù)習(xí)引出教學(xué)內(nèi)容;

　　“良好的開端是成功的一半”，精彩的課堂開端不僅很快就能集中學(xué)生的***，而且還能使學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種樂趣，吸引學(xué)生主動參與。因此，我由復(fù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容很自然地進(jìn)入了本節(jié)課。如：我先讓學(xué)生用手來回憶背誦9的乘法口訣，然后出了一些用1----8的乘法口訣求商、求積的口算題，讓學(xué)生邊口答結(jié)果邊背出所用到的乘法口訣。

　　二、新授部分的教學(xué)采用了：引放結(jié)合的教學(xué)方法;

　　本節(jié)課很簡單，完全可以放手讓學(xué)生來完成，只需要在重點部分點一下就行。先讓學(xué)生自學(xué)完成導(dǎo)學(xué)案的設(shè)問導(dǎo)讀部分，在第一題列算式的時候，部分學(xué)生列了乘法，雖然乘法也對，但是要注意到“可以擺幾行?”的“?”的話，解決這個問題涉及到*均分，應(yīng)該列除法，大部分學(xué)生知道列除法，但說不出來為什么，這時就需要老師適當(dāng)?shù)狞c一下。

　　三、練習(xí)部分：利用游戲活動進(jìn)行訓(xùn)練;

　　為了不讓學(xué)生做題時無趣，讓學(xué)生動起來，就必須要依靠游戲活動。因此，在本節(jié)課的練習(xí)訓(xùn)練中，我設(shè)計了一個送信件的游戲活動。此活動的設(shè)計不但鞏固了所學(xué)內(nèi)容，而且還活躍了課堂氣氛。

　　當(dāng)然，這節(jié)課的教學(xué)也存在著一些不足，需要改進(jìn)。比如說：游戲活動時，課堂紀(jì)律有點亂。在送信過程中，收信人沒及時發(fā)現(xiàn)送錯的信。此環(huán)節(jié)中，如果按小組有順序的送信，收信人就可以看清信件上的內(nèi)容而作出正確的判斷。其次，時間未掌握好，臨近下課，學(xué)生還在做練習(xí);課堂小結(jié)匆匆結(jié)束。如果此環(huán)節(jié)不再進(jìn)行，在游戲結(jié)束時進(jìn)行本課小結(jié)，效果會更好些。

用乘法口訣求商教學(xué)反思3

　　本節(jié)課教學(xué)9的乘法口訣。而9的乘法口訣是乘法口訣教學(xué)的最后階段，因此在課始我就開門見山，單刀直入課的中心，這樣課的一開始就讓學(xué)生明白本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，**提高了課堂的教學(xué)效率。

　　課的一開始，我呈現(xiàn)了一個10×9的方格圖，每行的10格中都有9顆☆，由此提出問題：1行有9顆☆，2行有幾顆？3行、4行……9行呢？要求學(xué)生根據(jù)圖意**完成“幾個9”連加的計算，并把計算結(jié)果填在表中。然后，讓學(xué)生直接利用列表計算的過程和編制乘法口訣的經(jīng)驗，填出9的乘法口訣。

　　接著，我安排了“試一試”作為練習(xí)題，要求學(xué)生用一句9的乘法口訣計算相應(yīng)的兩道乘法算式和兩道除法算式。因為教材沒有通過例題來教學(xué)這類算式的計算，而是讓學(xué)生利用已有的計算經(jīng)驗**完成，這樣的主要意圖是讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，逐步增強自主學(xué)習(xí)的意識和能力。因為有了之前的做題經(jīng)驗，這一題學(xué)生做起來沒有困難。

　　由于記憶9的乘法口訣有特殊規(guī)律可利用，即：是幾個9的和就應(yīng)比幾個10少幾，所以在“想想做做”的第1題中，教材**學(xué)生再次觀察例題圖并借助填表探索并發(fā)現(xiàn)上述規(guī)律，啟發(fā)學(xué)生利用這個規(guī)律幫助記憶9的乘法口訣。第2題，通過題組的形式，讓學(xué)生根據(jù)一句乘法口訣直接寫出相關(guān)的四道乘、除法算式的得數(shù)，進(jìn)一步鞏固基本的計算方法。第3題，通過每組兩道算式的對比練習(xí)，使學(xué)生加深體會乘、除法之間的關(guān)系，鞏固對一些難度較大的9的乘法口訣的記憶。第4題，是用豎式計算有關(guān)9的表內(nèi)乘、除法，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固剛剛學(xué)習(xí)的9的乘法口訣。

　　但是本節(jié)課最大的遺憾，就是由于我在尋找9的乘法口訣規(guī)律，花了過多的時間，讓學(xué)生充分的表達(dá)，而浪費過多的時間，導(dǎo)致設(shè)計的練習(xí)，沒有全部做完。該如何引導(dǎo)孩子有效地探索和進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毩?xí)并不矛盾，但是兩者都需要時間，該如何合理整合呢？我有些困惑。

用乘法口訣求商教學(xué)反思4

　　這節(jié)課的內(nèi)容比較枯燥。我利用課件“猴媽媽分桃”，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引入例題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后，教師充分發(fā)揮了自己的**者、引導(dǎo)者的作用，為學(xué)生創(chuàng)造了自主探索、合作交流的機會，給學(xué)生留下**思考的空間、合作探索的時間，讓學(xué)生在交流法中通過用擺小棒的方法求商培養(yǎng)動手操作能力獲取新知，有的用依次減的方法、還有的用乘法口訣，使學(xué)生了解不同的求商方法，在比較中選擇簡便的方法。這樣即使學(xué)生在教學(xué)活動中體會到探索的快樂，又培養(yǎng)了合作意識。但學(xué)生在選擇求商的最佳方法時出現(xiàn)分歧，說明學(xué)生擇優(yōu)的能力還有待提高，今后在這方面我要加強培養(yǎng)。

　　利用多**創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，充分激發(fā)了學(xué)生的好勝心，又讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的快樂，使整個教學(xué)過程在活動中完成，以活動促發(fā)展。通過這節(jié)課我認(rèn)識到要上好一節(jié)課不但要備教材，備教法，備學(xué)法，還要備學(xué)生，這樣才能恰當(dāng)處理課堂上的“突發(fā)事件”，提高自己的應(yīng)變能力。

　　整節(jié)課注意到了始終把學(xué)生放在主體地位，根據(jù)學(xué)生的年齡特點設(shè)計教學(xué)活動，放手讓學(xué)生自己去探索思考、獲取新知、發(fā)展能力，使他們的綜合素質(zhì)不斷得到提高。

用乘法口訣求商教學(xué)反思5

　　用7、8、9的乘法口訣求商，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了*均分及掌握用2—6的乘法口訣的基礎(chǔ)之上而開展教學(xué)的。通過教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷用7、8、9的乘法口訣求商的過程，熟練掌握用乘法口訣求商的方法并能解決簡單的實際問題。教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生以合作探索為主的學(xué)習(xí)方式，通過讓學(xué)生觀察主題情境圖，自己發(fā)現(xiàn)、**、解決主題圖的三個問題；練習(xí)中通過同桌合作、小組合作嘗試用不同的方法解決問題，使他們在發(fā)現(xiàn)知識，創(chuàng)造性解決問題過程中獲得成功的體驗，預(yù)期達(dá)到了較好的教學(xué)效果。課下我進(jìn)行了自我反思，有以下方面：

　　1、注重激活課堂氣氛，讓學(xué)生“活”起來。根據(jù)低年級的學(xué)生的年齡特點：好奇心強，易沖動，因此在學(xué)習(xí)新課前先進(jìn)行了口算練習(xí)，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望。用口算練習(xí)來復(fù)習(xí)與檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，結(jié)果還是比較令人滿意的。同時，口算題是提高學(xué)生計算正確率與計算速度的有效途徑，這個老傳統(tǒng)應(yīng)該被我們傳承下來，簡單又實用。

　　2、創(chuàng)設(shè)情境，注意培養(yǎng)學(xué)生提出一個完整的數(shù)學(xué)問題并**思考解決問題的學(xué)習(xí)過程。在學(xué)習(xí)新知識時，通過讓學(xué)生去觀察、**分析，找出情境中的隱含條件，從而嘗試把問題解決了。注重培養(yǎng)、發(fā)展了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。本課的教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了“六一”節(jié)為同學(xué)們布置教室這樣的數(shù)學(xué)問題情境，讓學(xué)生通過對已有的數(shù)學(xué)條件進(jìn)行分析理解，從而提出數(shù)學(xué)問題，并嘗試用已有的知識去解決。

　　但在教學(xué)當(dāng)中我也產(chǎn)生許多苦惱。作為新教師在駕馭課堂的能力方面還有些欠缺；有時候?qū)W生的***不能集中在老師所講內(nèi)容上，甚至有的學(xué)生完全沒有聽課狀態(tài)，我想這可能與他們已有的壞習(xí)慣有關(guān)，也可能是我校這群孩子家庭條件和家庭環(huán)境造成的�？傊�，他們的學(xué)**慣和學(xué)習(xí)狀態(tài)是我一直關(guān)心的也是一直沒有處理好的，我也正在為這方面而不懈努力著，但我想這會是一個很困難，很漫長的過程。此外，本人在教學(xué)方面還是有很多不足之處，比如對于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)體系還掌握的不夠完整，教材不夠熟練，講課也不夠精煉，甚至有些練習(xí)課上重難點不突出或把握不準(zhǔn)，可以說真的是在從零甚至是從負(fù)做起，需要提高和學(xué)習(xí)的方面很多很多，我總在不停的反思自己，希望自己會很快的進(jìn)步，也希望能夠得到本校教師的批評指正。在此也非常感謝學(xué)片老師的金玉良言，猶如一縷明光，使我的眼前豁然開朗；也非常感謝候老師悉心關(guān)注我校的發(fā)展，為我們這些初出茅廬的年輕人指明方向；我想在他們的幫助下，在自己堅持不懈的努力下，我會走的更遠(yuǎn)!

用乘法口訣求商教學(xué)反思6

　　“用7-9的乘法口訣求商”一課對于學(xué)生學(xué)會（表內(nèi)除法的）求商方法具有十分重要的意義，這節(jié)課我根據(jù)新課標(biāo)精神，抓住教材實質(zhì)，結(jié)合學(xué)生實際，精心設(shè)計教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

　　1、根據(jù)低年級的學(xué)生的年齡特點：好奇心強，易沖動，在學(xué)習(xí)新課前先進(jìn)行開火車的口算練習(xí)，再通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的“六一”兒童節(jié)裝扮教室的情境，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激起學(xué)習(xí)的欲望，將學(xué)生自然的引入了新課的學(xué)習(xí)。

　　2、問題來源于學(xué)生，變接受式學(xué)習(xí)為自主探索式學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，我從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，充分利用主題圖，引導(dǎo)學(xué)生先整體地按一定順序觀察整幅圖，說說圖中小朋友們在干什么，讓學(xué)生將自己置身于畫面中，通過學(xué)生對主題圖的觀察發(fā)現(xiàn)，找出圖中的三個有效信息并提出數(shù)學(xué)問題。因為學(xué)生已有用2-6的乘法口訣求商的基礎(chǔ)，我讓學(xué)生**思考，自主探索，并在合作交流的基礎(chǔ)上形成7-9的乘法口訣求商的基本思路，形成用乘法口訣求商的基本技能。

　　3、通過解決具體問題，使學(xué)生體會求商的計算是解決問題的需要，用乘法口訣求商是幫助人們解決實際問題的工具，因此必須學(xué)好這部分知識，同時也使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān)。最后放手讓學(xué)生根據(jù)主題圖另外２組信息，**提出問題并解決，從而引出除數(shù)是７、９的除法，留出空白讓學(xué)生**計算“49÷7”、“27÷9”，并點名說出求商時所用的口訣。引導(dǎo)學(xué)生歸納小結(jié)求商的方法：想乘法口訣，口訣缺幾商是幾。

　　4、這樣的設(shè)計讓學(xué)生自主提煉信息、提出問題、解決問題，從而經(jīng)歷了運用乘法口訣求商的計算方法的形成過程，培養(yǎng)了學(xué)生對知識的遷移能力。通過討論交流，引導(dǎo)學(xué)生概括計算方法，不但有利于學(xué)生將新知同化到原有的知識結(jié)構(gòu)之中，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的歸納概括的能力對于書上提出的三個除法問題，我這節(jié)課不是由教師直接提出、羅列出來，而是由學(xué)生自己根據(jù)故事情境的信息提出來的，問題來自于學(xué)生，這樣就變接受式學(xué)習(xí)為自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的自主探究式學(xué)習(xí)。

用乘法口訣求商教學(xué)反思7

　　數(shù)學(xué)只有與學(xué)生的生活相聯(lián)系才顯得真實面精彩。這節(jié)課，教師抓住學(xué)生活潑愛動的特點，精心創(chuàng)設(shè)有意義、有價值的數(shù)學(xué)問題情境，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動和交流的時空，讓學(xué)生想、說、做，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作交流，主動建構(gòu)知識，使得數(shù)學(xué)課堂真正做到了生活化、活動化、自主化、趣味化，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得生動，取得了很好的教學(xué)效果。

用乘法口訣求商教學(xué)反思8

　　用7-9的乘法口訣求商”一課對于學(xué)生學(xué)會除法具有十分重要的意義，這節(jié)課我根據(jù)新課標(biāo)精神，抓住教材實質(zhì)，結(jié)合學(xué)生實際，精心設(shè)計教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

　　1、創(chuàng)設(shè)情景與激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情境低年級的學(xué)生都喜歡聽故事，上課初，我則創(chuàng)設(shè)情境圖“動物王國的小動物來聽課，他們一起來這里看一看我們上課，并且要考驗我們的故事情境。并注重激活課堂氣氛，讓學(xué)生“活”起來。根據(jù)低年級的學(xué)生的年齡特點：好奇心強，易沖動，因此在學(xué)習(xí)新課前先進(jìn)行開火車的口算練習(xí)，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激起學(xué)習(xí)的欲望。將學(xué)生自然的引入了新課的學(xué)習(xí)。

　　2、問題來自于學(xué)生，變接受式學(xué)習(xí)為自主探索式學(xué)習(xí)。通過引導(dǎo)學(xué)生提煉信息、提出問題、解決問題，使學(xué)生再次感受了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，經(jīng)歷了運用乘法口訣求商的計算方法的形成過程，培養(yǎng)了學(xué)生對知識的遷移能力。通過討論交流，引導(dǎo)學(xué)生概括計算方法，不但有利于學(xué)生將新知同化到原有的知識結(jié)構(gòu)之中，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的歸納概括的能力對于書上提出的三個除法問題，我這節(jié)課不是由教師直接提出、羅列出來，而是由學(xué)生自己根據(jù)故事情境的信息提出來的，問題來自于學(xué)生，這樣就變接受式學(xué)習(xí)為自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的自主探究式學(xué)習(xí)。

　　3、精心設(shè)計活動，符合學(xué)生年齡特點。愛玩愛聽故事是小學(xué)生的天性，是他們的興趣所在。練習(xí)中，我沒有直接將課后練習(xí)題呆板、枯燥地羅列出來，而是將課后練習(xí)十一的四道題聯(lián)系起來，設(shè)計成一個動物王國里的小動物有麻煩闖關(guān)游戲。創(chuàng)設(shè)情境：首先是猴子們想摘桃子吃，可是樹太高，需要爬梯子才可以上去，梯子上有算式需要我們做對了才可以爬上去摘桃子。你們愿意幫助它們嗎？先由他們小組里進(jìn)行比賽誰最快做完。猴子們的困難我們解決了，但小兔子的麻煩又來了。他們想過對面摘磨菇，可是面前有條小河，要想過去，必須把對面的算式的得數(shù)和小兔身上的數(shù)子相同，把它搭成一條橋就可以過去了，你們能幫幫它嗎？小兔終于過了河了，現(xiàn)在小鳥也有麻煩，它們?nèi)フ覗|西吃時，迷路了，找不到家，它們身上都有一道算式，算式的得數(shù)和它們家的門牌號碼是一樣的。你們能幫它們找到家嗎?小鳥也回家了，麻煩應(yīng)該沒有了吧。對麻煩沒有了，可是小豬也來跟大家玩一個吹泡泡的游戲，看誰能把小豬吹出來的泡泡算式算出等于幾。通過一個有連貫性的故事情節(jié)來激發(fā)孩子們的興趣和敢于想苦難挑戰(zhàn)的勇氣，并且培養(yǎng)了學(xué)生樂于幫助別人的精神，讓他們在快樂中完成了課后習(xí)題。

　　總之，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)過程的安排，教學(xué)活動的體驗，都是堅持以學(xué)生的發(fā)展為本。這樣的教學(xué)理念是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的，也是我們在教學(xué)中要努力遵循的原則。

用乘法口訣求商教學(xué)反思9

　　《用2—6的乘法口訣求商》這節(jié)課，是二年級下冊的教學(xué)內(nèi)容。由于這是學(xué)生首次接觸除法計算，對于學(xué)生來說有一定的難度，為了讓學(xué)生更好的掌握求商的方法，我對本節(jié)課進(jìn)行了如下的設(shè)計：

　　1.創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)生興趣。對低年級的學(xué)生來說，生動的故事比枯燥的數(shù)學(xué)題更能激發(fā)他們的興趣，因此，在新課伊始，我為學(xué)生展示了一幅美麗的畫面，并把它編成了一個小故事：大家都聽過孫悟空大鬧天宮的故事吧。(課件出示)后來孫悟空回到花果山，帶回了一些鮮美的桃子。從而引出例題12個桃子，每只小猴分3個，可以分給幾只小猴呢?”你們能幫猴媽媽分分這些桃子嗎?學(xué)生聽到故事時，都特別興奮，精神都高度集中了起來。

　　2.算法多樣化和優(yōu)化算法。學(xué)生聽到問題后，好奇心促使他們很快地進(jìn)行思考。通過動手操作，思考，在得到結(jié)果之后，很多學(xué)生都迫不及待地將手舉起來，想要將自己的方法分享給大家。在學(xué)生相互交流之后，得出為什么用乘法口訣求商的原因，探索出“求商方法”。

　　3.多樣化習(xí)題訓(xùn)練。低年級的學(xué)生需要有不斷地新奇的事物吸引他們的***，在設(shè)計習(xí)題時，我設(shè)計了多種不同形式的題目，如：“計算速度大比拼”，“誰答對了就把禮物送給誰”，“找朋友”……學(xué)生看到這些有競爭性的習(xí)題，個個都興趣高漲，積極的舉手回答，唯恐自己落在他人的后面。

　　通過這節(jié)課，學(xué)生既學(xué)會了用乘法口訣求商的方法，也增強了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。而我也從中學(xué)到了，數(shù)學(xué)教學(xué)一定要多花費心思，從學(xué)生感興趣的內(nèi)容入手，使數(shù)學(xué)課堂不再枯燥，充滿活力。

　　不足之處：

　　1、在學(xué)習(xí)計算方法時，不細(xì)致，應(yīng)揭示出看除數(shù)和幾相乘得被除數(shù)，就用那句乘法口訣求商。

　　2、語言上還欠錘煉。有的環(huán)節(jié)語出后欠精確，以后還要在這方面多下功夫，向他人學(xué)習(xí)，使語言更具感染力。

　　3、注意課堂的生成。在找朋友環(huán)節(jié)，3除以3和1除以1是一對朋友。

用乘法口訣求商教學(xué)反思10

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教學(xué)活動要結(jié)合學(xué)生的實際，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

　　《用2～6的乘法口訣求商》（解決問題）一課時小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第二單元的內(nèi)容。這節(jié)課的教學(xué)重點是初步學(xué)會根據(jù)除法的意義解決一些簡單的實際問題。難點是在解決問題的過程中，理解數(shù)量之間的相依關(guān)系。因此在設(shè)計本課時我根據(jù)課標(biāo)精神，結(jié)合教材和學(xué)生的實際，對教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了精心的設(shè)計。通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在自主探究、合作交流中理解算法的多樣化。

　　一、欣賞學(xué)生，給學(xué)生揚起自信的風(fēng)帆。

　　對于小學(xué)生來說，老師的表揚和認(rèn)可是他們學(xué)習(xí)最大的動力和源泉，在學(xué)**只要得到老師些許的肯定，就會激起他們濃厚的學(xué)習(xí)熱情和興趣。因此，在這一節(jié)課的設(shè)計中，要注意用欣賞的眼光來看學(xué)生，不斷對他們的表現(xiàn)進(jìn)行表揚和激勵，讓學(xué)生在自信中提出問題，在自信中探究問題，從而在愉悅的心境中完成整節(jié)課的學(xué)習(xí)。

　　二、相信學(xué)生，給學(xué)生一片探究的天地。

　　在課堂中搜集信息和提出問題都由學(xué)生來完成，解決問題更是給予學(xué)生充分的探究時間和交流的空間，變接受式學(xué)習(xí)為自主式學(xué)習(xí)。不同算法的展示拓寬了學(xué)生的思維，讓他們了解了多樣化的算法，

　　三、精心設(shè)計活動，掌握鞏固新知。

　　練習(xí)是鞏固新知的重要**，好的練習(xí)設(shè)計能幫助學(xué)生有效地理解、掌握新知。在練習(xí)時我分層次設(shè)計了四道練習(xí)題，這些題的設(shè)計注意結(jié)合學(xué)生的年齡特點，具有一定的趣味性，讓他們在快樂中完成習(xí)題，有效地理解和鞏固知識，提高運算能力。

　　本節(jié)課的教學(xué)結(jié)合學(xué)生實際，精心設(shè)計教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

　　教學(xué)過程：

　　1、課件出示除法題，鞏固口訣求商。

　　前面我們學(xué)習(xí)了用2-6的乘法口訣求商，出示除法題既鞏固了口訣求商的方法，又為本節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)用除法解決簡單實際問題奠定了基礎(chǔ)。

　　2、問題來自于學(xué)生，便接受式學(xué)習(xí)為自主探索式學(xué)習(xí)。

　　對于書上提出的問題，我這節(jié)課不是由教師直接提出、羅列出來，而是由學(xué)生自己根據(jù)故事情境的信息提出來的，問題來自于學(xué)生，這樣就便接受式學(xué)習(xí)為自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的自主探究式學(xué)習(xí)。由學(xué)生自己提出問題、自己解決問題，不僅培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，而且為學(xué)生提供了積極思考、合作學(xué)習(xí)和自主探索的空間，有利于學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，有利于生動活潑的、主動的和富有個性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的實現(xiàn)。在新課階段，學(xué)生探究出多種算法后，教師對學(xué)生的每一種算法都進(jìn)行了評價，使學(xué)生的想法得到了充分的肯定，是學(xué)生體驗到了解題策略的多樣化。通過討論交流各自個性化的算法，讓孩子們在傾聽他人意見時，反思、完善自己的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，使學(xué)生通過比較分析的思維過程,體驗到同一問題可以采用多種方法進(jìn)行解決。

　　3、精心設(shè)計活動，符合學(xué)生年齡特點。

　　練習(xí)中，我沒有直接將課后練習(xí)題呆板、枯燥地羅列出來，而是將課后練習(xí)題做成多**課件，進(jìn)行動畫播放。在練習(xí)中既鞏固了知識，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，還培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的意識。

　　練習(xí)題的設(shè)計具有一定的趣味性、層次性、應(yīng)用性和開放性，每道題都有其側(cè)重點，讓學(xué)生們在快樂中完成了課后習(xí)題。這樣的設(shè)計符合低年級學(xué)生的年齡特點，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　總之，教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)過程的安排，教學(xué)活動的體驗，都是堅持以學(xué)生的發(fā)展為本，以問題為中心。這樣的教學(xué)理念是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的，也是我們在教學(xué)中要努力遵循的原則。

　　通過上這節(jié)課，我真切地感受到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要。今后，我還要在教材的研究上下功夫，轉(zhuǎn)變教育思想，改變教學(xué)模式，實施主體性的教學(xué)，給學(xué)生更多的時間和空間，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，研究問題并解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。

用乘法口訣求商教學(xué)反思11

　　“用7—9的乘法口訣求商”一課對于學(xué)生學(xué)會（表內(nèi)除法的）求商方法具有十分重要的意義，這節(jié)課我根據(jù)新課標(biāo)精神，抓住教材實質(zhì)，結(jié)合學(xué)生實際，精心設(shè)計教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

　　1、根據(jù)低年級的學(xué)生的年齡特點：好奇心強，在學(xué)習(xí)新課前先進(jìn)行開火車的口算練習(xí)，再通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的“六一”兒童節(jié)裝扮教室的情境，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激起學(xué)習(xí)的欲望，將學(xué)生自然的引入了新課的學(xué)習(xí)。

　　2、問題來源于學(xué)生，變接受式學(xué)習(xí)為自主探索式學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，我從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，充分利用主題圖，引導(dǎo)學(xué)生先整體地按一定順序觀察整幅圖，說說圖中小朋友們在干什么，讓學(xué)生將自己置身于畫面中，通過學(xué)生對主題圖的觀察發(fā)現(xiàn)，找出圖中的三個有效信息并提出數(shù)學(xué)問題。因為學(xué)生已有用2—6的乘法口訣求商的基礎(chǔ)，我讓學(xué)生**思考，自主探索，并在合作交流的基礎(chǔ)上形成7—8的乘法口訣求商的基本思路，形成用乘法口訣求商的基本技能。通過解決具體問題，使學(xué)生體會求商的計算是解決問題的需要，用乘法口訣求商是幫助人們解決實際問題的工具，因此必須學(xué)好這部分知識，同時也使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān)。最后放手讓學(xué)生根據(jù)主題圖另外２組信息，**提出問題并解決，從而引出除數(shù)是７、8的除法，留出空白讓學(xué)生**計算“49÷7”、并點名說出求商時所用的口訣。引導(dǎo)學(xué)生歸納小結(jié)求商的方法：想乘法口訣，口訣缺幾商是幾。

　　這樣的設(shè)計讓學(xué)生自主提煉信息、提出問題、解決問題，從而經(jīng)歷了運用乘法口訣求商的計算方法的形成過程，培養(yǎng)了學(xué)生對知識的遷移能力。通過討論交流，引導(dǎo)學(xué)生概括計算方法，不但有利于學(xué)生將新知同化到原有的知識結(jié)構(gòu)之中，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的歸納概括的能力對于書上提出的三個除法問題，我這節(jié)課不是由教師直接提出、羅列出來，而是由學(xué)生自己根據(jù)故事情境的信息提出來的，問題來自于學(xué)生，這樣就變接受式學(xué)習(xí)為自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的自主探究式學(xué)習(xí)。

　　3、精心設(shè)計活動。練習(xí)中，我沒有直接將課后練習(xí)題呆板、枯燥地羅列出來，而是設(shè)計成幫助動物寶寶們解決難題。

　�。�1）看誰算得又對又快。

　�。�2）小兔子回家。

　�。�3）摘星星游戲：學(xué)生跟唱《小星星》，然后摘星星并問題。

　　通過一個有連貫性的故事情節(jié)激發(fā)了孩子們的興趣和敢于向苦難挑戰(zhàn)的勇氣，并且培養(yǎng)了學(xué)生樂于幫助別人的精神，又使枯燥的計算變得活潑有趣，提高了學(xué)生練習(xí)的興趣，同時使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)來源于生活，也服務(wù)于生活。

　　但是上完課后，我也感到一些不足：對于為什么能用乘法口訣求商突破不夠，感覺上就是讓學(xué)生模仿用口訣求商，而未能突出想乘算除，如49÷7應(yīng)該先想幾乘7等于49，因為七七四十九，所以商是7。具體方法是：先看除數(shù)，除數(shù)乘幾等于被除數(shù)，就想幾的口訣，口訣缺幾商就是幾，應(yīng)該多讓學(xué)生說想法。

用乘法口訣求商教學(xué)反思12

　　本周我校進(jìn)行了“數(shù)學(xué)兩周e課”教研活動，今天我有幸執(zhí)教人教版二年級下冊《用2-6的乘法口訣求商》。本節(jié)課是學(xué)生首次接觸的除法計算，重點是用口訣求商的方法，難點是理解用乘法口訣求商的道理。通過動手分一分，說一說等活動，使學(xué)生經(jīng)歷求商的探索過程，理解用乘法口訣求商的道理，感受到用乘法口訣求商的簡便性以及培養(yǎng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的積極性和靈活性。在教學(xué)時，我結(jié)合學(xué)生實際，設(shè)計了教學(xué)的各個環(huán)節(jié)：

　　一、創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活貼近的教學(xué)情境，使學(xué)生感受到教學(xué)與生活緊密聯(lián)系。低年級的學(xué)生都喜歡聽故事，上課初，我則創(chuàng)設(shè)情境“孫悟空大鬧天宮后回到花果山”后分果子的故事情境，將學(xué)生自然的引入了新課的學(xué)習(xí)。同學(xué)們在根據(jù)故事情境提出問題、解決問題的過程中，感受到生活中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)在生活中，生活與數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系。

　　二、在教學(xué)例題1時，學(xué)生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗，先讓學(xué)生借助小棒，設(shè)計了“分、寫、說”這三點具體的活動要求，鼓勵學(xué)生和同桌互相說一說分的過程：再讓學(xué)生展示算法，用連減、連加，乘法口訣三種方式解決猴子分桃的問題；最后讓學(xué)生比較用哪種方法最好，學(xué)生選擇了利用乘法口訣求商的方法，優(yōu)化算法，點出課題，進(jìn)行小結(jié)。

　　三、愛玩是小學(xué)生的天性，是他們的興趣所在，課堂中通過“開小火車”等游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。鞏固練習(xí)時，設(shè)置有針對性的練習(xí)題，讓學(xué)生多動手、勤動嘴，在練習(xí)中不斷總結(jié)、進(jìn)而達(dá)到熟練使用乘法口訣求商的目標(biāo)。

　　本節(jié)課也存在一些不足之處，也是今后教學(xué)中需要改進(jìn)的地方：

　　1、關(guān)注學(xué)情。明確講解新知識之前，學(xué)生的知識生長點和具備知識，了解本班學(xué)生特點，感興趣話題等；還要明確課中，本節(jié)課要求學(xué)生學(xué)會什么，對于學(xué)生不具備的知識，如何彌補，怎樣幫助學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，對學(xué)情的把握至關(guān)要！

　　姚校長生動形象的“汽車如何從彎道駛進(jìn)高速路口”的比喻，更讓我深深的明白：依據(jù)課標(biāo)制定出教學(xué)重點后，只有明確學(xué)情，方能突破難點，達(dá)到“事半功倍”的效果！特別是數(shù)學(xué)老師，教兩個班，每個班的學(xué)生都有自己的特點，學(xué)情也各不相同，對學(xué)生提供針對性的幫助，方能幫助學(xué)生學(xué)有所獲。

　　2、“授人以魚，不如授人以漁”，數(shù)學(xué)教學(xué)更要關(guān)注對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的細(xì)節(jié)性指導(dǎo)。教師要做到“眼中時時刻刻有學(xué)生”，多站在孩子的角度思考問題，多蹲下來理解、認(rèn)識自己的孩子，幫助孩子解決問題。特別是對于學(xué)困生，我們大多數(shù)人認(rèn)為很簡單的知識對于他們來說可能仍然是難點，課堂中要更多的關(guān)注他們，教會他們最基本的思考做題方法。如：在教學(xué)12÷3=?用乘法口訣計算時，如何引導(dǎo)學(xué)生從乘法口訣表中快速的提煉出“三四十二”這句口訣，就需要做更加細(xì)致的方法性指導(dǎo)。學(xué)生在掌握方法之后，通過反復(fù)的練習(xí)，自我總結(jié)、提升，最后達(dá)到能熟練計算。

　　3、教學(xué)語言不但要簡練，也要有激情，富有感染力。特別是低年級學(xué)生***差，這就要求教師“修煉自己”，用必要的表情、動作語言來吸引學(xué)生，增加學(xué)生課堂的活躍度，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　4、重視對學(xué)生做題習(xí)慣的培養(yǎng)。低年級正是習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，要在日常教學(xué)中幫助形成規(guī)則意識。做完題之后養(yǎng)成檢查，同桌互對，會的教不會的，優(yōu)秀生幫助后進(jìn)生，并鼓勵優(yōu)等生，不斷挑戰(zhàn)自我，探索用多種方法解決問題。

　　總之，本節(jié)課需要改進(jìn)的還有很多地方，也發(fā)自內(nèi)心的感謝各位數(shù)學(xué)老師百忙中抽空來聽課，以及課后認(rèn)真、細(xì)致的指導(dǎo)，使我明確了教學(xué)中需要努力的方向。今后我會不斷的'學(xué)習(xí)、反思、總結(jié)，爭取使自己盡快的成長，力爭使每一節(jié)課更加的扎實、有效！

　　成長，在路上！愿自己在英語學(xué)校這個大家庭中幸福的成長！

用乘法口訣求商教學(xué)反思13

　　一開始上課，我先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)用2—6的乘法口訣求商，并選出兩道題讓學(xué)生說一說你是怎么樣求出商的？目的在于喚起學(xué)生對已有知識的回憶，然后引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的用口訣求商的經(jīng)驗參與到用789的乘法口訣求商中來。從課堂效果來看，應(yīng)該先復(fù)習(xí)一下：7、8、9的乘法口訣。因為口訣背的熟練與否，直接影響著求商的準(zhǔn)確率和計算的速度。在接下來的情境創(chuàng)設(shè)中，老師的語言太繁瑣，可以省略掉這一部分。在反饋預(yù)習(xí)情況時，讓學(xué)生從情境圖中任選一圖，結(jié)合老師提出的問題，和同桌交流交流。在匯報：“怎樣列式？你是怎么計算的？”的時候，學(xué)生直接說出：可以想口訣：七八五十六。但是學(xué)生心里不知道為什么可以想這一句口訣求商，應(yīng)該強調(diào)：因為算式中有56和8.所以想到了“七八五十六”。還可以“看除數(shù)想口訣”。

　　在接下的練習(xí)中，形式太單一了，讓學(xué)生先算書中的題目，再一個一個的匯報。沒有充分的調(diào)動起來學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)該讓學(xué)生動起來，積極的參與到課堂中來。如：小猴子摘桃子，可以開展比賽，算完了的學(xué)生大聲說一說你是怎么計算的？再如：小鳥回家�？梢宰寣W(xué)生的手里拿著算式卡片，先算出得數(shù)，再說一說你是怎么計算的，最后再親自送小鳥回家。

　　總之，因為自身的教學(xué)經(jīng)驗不足，課堂調(diào)控能力有限，在整個教學(xué)過程之中出現(xiàn)了這樣或那樣的問題，在今后的工作中，我會繼續(xù)沿著“先學(xué)后教，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”這條路一直走下去，在路途中我會積極的多聽師傅的課，多向老教師請教。爭取讓自己盡快的成長起來！

用乘法口訣求商教學(xué)反思14

　　今天教學(xué)了《用乘法口訣求商》這一節(jié)，這是第七單元的開始課，在這之前，學(xué)生已經(jīng)對除法有了一定的理解，對除法橫式的各部分意義和名稱已經(jīng)學(xué)會了，應(yīng)用除法解決簡單的問題還沒有掌握好。

　　這節(jié)課一開始我用信息窗引入，在提出問題時有點難，學(xué)生舉手的不是很多，我覺得應(yīng)該讓學(xué)生先交流一下再說提出的問題。在提出問題后，列算式學(xué)生列的很正確，在求商時，有的同學(xué)用了上一單元的方法，很快說出了商，有的同學(xué)還不認(rèn)真想，我用分小棒的方法從除法的意義出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生找出算式的商，在提第二個問題時，學(xué)生已經(jīng)熟悉，提得很好，列式求商也比較順利。在學(xué)習(xí)除法豎式時，學(xué)生能夠明白豎式各部分的名稱，在做豎式練習(xí)時，個別學(xué)生一開始還是不會寫，在老師巡視指導(dǎo)后，能夠自己寫對了。

　　在列除法算式解決實際問題時，有一些同學(xué)不知道怎樣列，也就是說，這個環(huán)節(jié)還應(yīng)多練習(xí)，這是學(xué)生的弱項。這節(jié)課本來打算用課件上，可是突然停電，給上課帶來了一點麻煩，這也就要求老師在備課時還應(yīng)注意考慮到特殊情況的存在。

用乘法口訣求商教學(xué)反思15

　　每次上完一節(jié)課，都會感覺有得有失，《9的乘法口訣和口訣求商》亦是如此。下面我就談?wù)剬τ谶@節(jié)課的一些感受和想法。

　　一、新課程倡導(dǎo)課堂的開放性，那么，我們就要解決“用”教材教而不是“教”教材的問題。我認(rèn)為，在新課程中，“教”教材不符合新課改的理念，作為教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際靈活運用教材。因此，我就根據(jù)我們班學(xué)生的實際特點和本節(jié)課的知識點，將例題和想想做做的第1題有效的結(jié)合起來。例題中首先呈現(xiàn)的是一個10×9的方格圖，每行的10個格中都有9顆星，根據(jù)題意完成“幾個9”的連加的計算，再利用列表計算的過程和編制乘法口訣的經(jīng)驗，填出9的乘法口訣。在例題中，方格圖是沒什么大作用的，它的主要作用是“想想做做”的第1題中**學(xué)生觀察例題圖并借助表探索并發(fā)現(xiàn)上訴規(guī)律，啟發(fā)學(xué)生利用這個規(guī)律幫助記憶9的乘法口訣，因此我考慮將例題和想想做做的第1題完美地結(jié)合起來，將其互相滲透，課后感覺效果不錯，學(xué)生既完整地編出了乘法口訣，又利用起方格圖的規(guī)律很好地掌握了背誦口訣的方法。

　　二、英國***斯賓塞曾說過：“應(yīng)該引導(dǎo)兒童進(jìn)行探討、自己去推論，給他們講的應(yīng)該盡量少些，而引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多些�！币虼嗽诮虒W(xué)口訣時，我先利用知識的遷移類推性，讓學(xué)生運用已經(jīng)學(xué)過的總結(jié)1—8的乘法口訣的方法，自己編寫總結(jié)9的乘法口訣，9的乘法口訣有其獨特的特點和規(guī)律，編出后該怎樣記住呢？我沒有讓學(xué)生死記硬背，而是引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去發(fā)現(xiàn)隱藏的規(guī)律，尋找記憶口訣的途徑，充分發(fā)揮學(xué)生動口、動手、動腦的能力，有利于理解和掌握9的乘法口訣。

　　讓學(xué)生找一找乘法算式積的規(guī)律時，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生一次又一次在找到規(guī)律后體會到成功的喜悅。目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的奧秘。用新課程的理念指導(dǎo)課堂教學(xué)，變重知識傳授為主動探索，變重結(jié)果為重過程，變重死記硬背為靈活記憶。同時，我根據(jù)學(xué)生的年齡特征和心理特點，介紹了手指記憶法，通過示范介紹、模仿嘗試、互相交流等方式，讓學(xué)生對枯燥的口訣記憶產(chǎn)生了內(nèi)在的自覺的需求，獲得了認(rèn)知層面與情感層面的“雙贏”。

　　這樣的課堂給了學(xué)生一個寬廣的發(fā)散思維的空間，注意引導(dǎo)學(xué)生在觀察9的乘法口訣的基礎(chǔ)上，通過探索和交流，從不同的角度去發(fā)現(xiàn)隱藏的規(guī)律，尋找記憶口訣的途徑，從而發(fā)現(xiàn)每一句口訣的含義，進(jìn)一步探尋9的乘法口訣的規(guī)律。知識的獲得完全依靠學(xué)生，主體地位比較突出，同時也注意到學(xué)生的觀察和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，實現(xiàn)課堂教學(xué)的科學(xué)化、自主化。讓學(xué)生在課堂中自主學(xué)習(xí)，使課堂成為煥發(fā)生命的場所。

　　三、數(shù)學(xué)來源于生活，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)是新課標(biāo)的重要理念。我在教學(xué)中凸現(xiàn)了學(xué)科特性，充分發(fā)掘生活中的數(shù)學(xué)素材，如運用我們古代預(yù)知天氣的《九九歌》，是將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活實際緊密聯(lián)系起來，使學(xué)習(xí)活動更加貼近生活，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)與生活密不可分，使得學(xué)習(xí)效果得以最佳彰顯。數(shù)學(xué)來源于生活，更重要的是為了服務(wù)于生活，在課的最后我創(chuàng)設(shè)了一個9元超市，在學(xué)生學(xué)會了9的乘法口訣后，我并不是讓學(xué)生僅僅停留在會背的基礎(chǔ)上，而是進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生懂得運用乘法口訣解決現(xiàn)實生活中的問題，讓學(xué)生更好的理解乘法口訣。通過解決諸多此類的實際問題，使數(shù)學(xué)問題生活化、趣味化，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的作用，明確學(xué)好數(shù)學(xué)的必要性，更重要的是促進(jìn)對知識的領(lǐng)會與掌握。

　　整堂課也出現(xiàn)了許多不盡人意的地方，如對于口訣的強化練習(xí)中，由于沒有做到細(xì)致的考慮，在課堂中出現(xiàn)了一些顧此失彼的問題。雖然學(xué)生的積極性很高，可是在反饋中很難涉及到每一個人。還有，很多補充的知識如《九九歌》，在教學(xué)的時候講的比較淺，如果能夠深入進(jìn)去就更好了，另外整堂課的氣氛沒我想象中的那么活躍等。

用2-6的乘法口訣求商教案 (菁選5篇)（擴展8）

——用乘法口訣求商教學(xué)反思15篇

用乘法口訣求商教學(xué)反思15篇

　　身為一名到崗不久的老師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的用乘法口訣求商教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。

用乘法口訣求商教學(xué)反思1

　　成功之處：

　　這節(jié)課我根據(jù)新課標(biāo)精神，抓住教材實質(zhì)，結(jié)合學(xué)生實際，精心設(shè)計教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

　　1、根據(jù)低年級的學(xué)生的年齡特點。

　　好奇心強，易沖動，在學(xué)習(xí)新課前先進(jìn)行開火車的口算練習(xí)，再通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的六一兒童節(jié)裝扮教室的情境，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激起學(xué)習(xí)的欲望，將學(xué)生自然的引入了新課的學(xué)習(xí)。

　　2、問題來源于學(xué)生，變接受式學(xué)習(xí)為自主探索式學(xué)習(xí)。

　　在教學(xué)中，我從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，充分利用主題圖，引導(dǎo)學(xué)生先整體地按一定順序觀察整幅圖，說說圖中小朋友們在干什么，讓學(xué)生將自己置身于畫面中，通過學(xué)生對主題圖的觀察發(fā)現(xiàn)，找出圖中的三個有效信息并提出數(shù)學(xué)問題。因為學(xué)生已有用2-6的乘法口訣求商的基礎(chǔ)，我讓學(xué)生**思考，自主探索，并在合作交流的基礎(chǔ)上形成7-9的乘法口訣求商的基本思路，形成用乘法口訣求商的基本技能。通過解決具體問題，使學(xué)生體會求商的計算是解決問題的需要，用乘法口訣求商是幫助人們解決實際問題的工具，因此必須學(xué)好這部分知識，同時也使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān)。最后放手讓學(xué)生根據(jù)主題圖另外２組信息，**提出問題并解決，從而引出除數(shù)是７、９的除法，留出空白讓學(xué)生**計算497、279，并點名說出求商時所用的口訣。引導(dǎo)學(xué)生歸納小結(jié)求商的方法：想乘法口訣，口訣缺幾商是幾。

　　這樣的設(shè)計讓學(xué)生自主提煉信息、提出問題、解決問題，從而經(jīng)歷了運用乘法口訣求商的計算方法的形成過程，培養(yǎng)了學(xué)生對知識的遷移能力。通過討論交流，引導(dǎo)學(xué)生概括計算方法，不但有利于學(xué)生將新知同化到原有的知識結(jié)構(gòu)之中，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的歸納概括的能力對于書上提出的三個除法問題，我這節(jié)課不是由教師直接提出、羅列出來，而是由學(xué)生自己根據(jù)故事情境的信息提出來的，問題來自于學(xué)生，這樣就變接受式學(xué)習(xí)為自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的自主探究式學(xué)習(xí)。

　　3、精心設(shè)計活動。

　　練習(xí)中，我沒有直接將課后練習(xí)題呆板、枯燥地羅列出來，而是設(shè)計成幫助動物寶寶們解決難題。1、小豬吹泡泡 ：小豬正在練習(xí)吹泡泡節(jié)目呢，你算對了，就能讓小豬吹的泡泡飛得更高喲！2、小猴摘桃子：大家齊了協(xié)力讓小豬的泡泡吹得更高了，小猴可急壞了：原來小猴子想摘些桃過節(jié)，可是樹太高了，需要爬梯子，梯子上有除法算式，算對了才能往上爬，小猴卻沒學(xué)過除法，你愿意幫他嗎動物找朋友。3、動物找朋友：看到同學(xué)們?nèi)绱藚柡�，有幾只動物寶寶來到了我們班，想和大家交個朋友。誰能解決我身上的問題，誰就是我的好朋友！這樣，通過一個有連貫性的故事情節(jié)激發(fā)了孩子們的興趣和敢于向苦難挑戰(zhàn)的勇氣，并且培養(yǎng)了學(xué)生樂于幫助別人的精神，又使枯燥的計算變得活潑有趣，提高了學(xué)生練習(xí)的興趣，同時使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)來源于生活，也服務(wù)于生活。

　　不足之處：

　　對于為什么能用乘法口訣求商突破不夠，感覺上就是讓學(xué)生模仿用口訣求商，而未能突出想乘算除，如455應(yīng)該先想幾乘5等于45，因為五九四十五，所以商是9。具體方法是：先看除數(shù)，除數(shù)乘幾等于被除數(shù)，就想幾的口訣，口訣缺幾商就是幾。

用乘法口訣求商教學(xué)反思2

　　《用9的乘法口訣求商》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊49頁的教學(xué)內(nèi)容�！队�9的乘法口訣求商》，要求學(xué)生掌握用9的乘法口訣求商的方法，能正確運用9的乘法口訣求商的方法解決一些簡單的實際問題，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維、語言表達(dá)和合作學(xué)習(xí)的能力。我這節(jié)課基本上是按照導(dǎo)學(xué)案的步驟來的，沒有用課件，因為學(xué)生已經(jīng)學(xué)會用1---8的乘法口訣求商，在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)這節(jié)課就非常簡單了，學(xué)生完全可以按照導(dǎo)學(xué)案的步驟一步步自學(xué)完成。但是，講完一節(jié)課都會有得有失的，下面就自己的得失談?wù)勎业淖龇ǎ?/p>

　　一、由復(fù)習(xí)引出教學(xué)內(nèi)容;

　　“良好的開端是成功的一半”，精彩的課堂開端不僅很快就能集中學(xué)生的***，而且還能使學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種樂趣，吸引學(xué)生主動參與。因此，我由復(fù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容很自然地進(jìn)入了本節(jié)課。如：我先讓學(xué)生用手來回憶背誦9的乘法口訣，然后出了一些用1----8的乘法口訣求商、求積的口算題，讓學(xué)生邊口答結(jié)果邊背出所用到的乘法口訣。

　　二、新授部分的教學(xué)采用了：引放結(jié)合的教學(xué)方法;

　　本節(jié)課很簡單，完全可以放手讓學(xué)生來完成，只需要在重點部分點一下就行。先讓學(xué)生自學(xué)完成導(dǎo)學(xué)案的設(shè)問導(dǎo)讀部分，在第一題列算式的時候，部分學(xué)生列了乘法，雖然乘法也對，但是要注意到“可以擺幾行?”的“?”的話，解決這個問題涉及到*均分，應(yīng)該列除法，大部分學(xué)生知道列除法，但說不出來為什么，這時就需要老師適當(dāng)?shù)狞c一下。

　　三、練習(xí)部分：利用游戲活動進(jìn)行訓(xùn)練;

　　為了不讓學(xué)生做題時無趣，讓學(xué)生動起來，就必須要依靠游戲活動。因此，在本節(jié)課的練習(xí)訓(xùn)練中，我設(shè)計了一個送信件的游戲活動。此活動的設(shè)計不但鞏固了所學(xué)內(nèi)容，而且還活躍了課堂氣氛。

　　當(dāng)然，這節(jié)課的教學(xué)也存在著一些不足，需要改進(jìn)。比如說：游戲活動時，課堂紀(jì)律有點亂。在送信過程中，收信人沒及時發(fā)現(xiàn)送錯的信。此環(huán)節(jié)中，如果按小組有順序的送信，收信人就可以看清信件上的內(nèi)容而作出正確的判斷。其次，時間未掌握好，臨近下課，學(xué)生還在做練習(xí);課堂小結(jié)匆匆結(jié)束。如果此環(huán)節(jié)不再進(jìn)行，在游戲結(jié)束時進(jìn)行本課小結(jié)，效果會更好些。

用乘法口訣求商教學(xué)反思3

　　本節(jié)課教學(xué)9的乘法口訣。而9的乘法口訣是乘法口訣教學(xué)的最后階段，因此在課始我就開門見山，單刀直入課的中心，這樣課的一開始就讓學(xué)生明白本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，**提高了課堂的教學(xué)效率。

　　課的一開始，我呈現(xiàn)了一個10×9的方格圖，每行的10格中都有9顆☆，由此提出問題：1行有9顆☆，2行有幾顆？3行、4行……9行呢？要求學(xué)生根據(jù)圖意**完成“幾個9”連加的計算，并把計算結(jié)果填在表中。然后，讓學(xué)生直接利用列表計算的過程和編制乘法口訣的經(jīng)驗，填出9的乘法口訣。

　　接著，我安排了“試一試”作為練習(xí)題，要求學(xué)生用一句9的乘法口訣計算相應(yīng)的兩道乘法算式和兩道除法算式。因為教材沒有通過例題來教學(xué)這類算式的計算，而是讓學(xué)生利用已有的計算經(jīng)驗**完成，這樣的主要意圖是讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，逐步增強自主學(xué)習(xí)的意識和能力。因為有了之前的做題經(jīng)驗，這一題學(xué)生做起來沒有困難。

　　由于記憶9的乘法口訣有特殊規(guī)律可利用，即：是幾個9的和就應(yīng)比幾個10少幾，所以在“想想做做”的第1題中，教材**學(xué)生再次觀察例題圖并借助填表探索并發(fā)現(xiàn)上述規(guī)律，啟發(fā)學(xué)生利用這個規(guī)律幫助記憶9的乘法口訣。第2題，通過題組的形式，讓學(xué)生根據(jù)一句乘法口訣直接寫出相關(guān)的四道乘、除法算式的得數(shù)，進(jìn)一步鞏固基本的計算方法。第3題，通過每組兩道算式的對比練習(xí)，使學(xué)生加深體會乘、除法之間的關(guān)系，鞏固對一些難度較大的9的乘法口訣的記憶。第4題，是用豎式計算有關(guān)9的表內(nèi)乘、除法，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固剛剛學(xué)習(xí)的9的乘法口訣。

　　但是本節(jié)課最大的遺憾，就是由于我在尋找9的乘法口訣規(guī)律，花了過多的時間，讓學(xué)生充分的表達(dá)，而浪費過多的時間，導(dǎo)致設(shè)計的練習(xí)，沒有全部做完。該如何引導(dǎo)孩子有效地探索和進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毩?xí)并不矛盾，但是兩者都需要時間，該如何合理整合呢？我有些困惑。

用乘法口訣求商教學(xué)反思4

　　這節(jié)課的內(nèi)容比較枯燥。我利用課件“猴媽媽分桃”，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引入例題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后，教師充分發(fā)揮了自己的**者、引導(dǎo)者的作用，為學(xué)生創(chuàng)造了自主探索、合作交流的機會，給學(xué)生留下**思考的空間、合作探索的時間，讓學(xué)生在交流法中通過用擺小棒的方法求商培養(yǎng)動手操作能力獲取新知，有的用依次減的方法、還有的用乘法口訣，使學(xué)生了解不同的求商方法，在比較中選擇簡便的方法。這樣即使學(xué)生在教學(xué)活動中體會到探索的快樂，又培養(yǎng)了合作意識。但學(xué)生在選擇求商的最佳方法時出現(xiàn)分歧，說明學(xué)生擇優(yōu)的能力還有待提高，今后在這方面我要加強培養(yǎng)。

　　利用多**創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，充分激發(fā)了學(xué)生的好勝心，又讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的快樂，使整個教學(xué)過程在活動中完成，以活動促發(fā)展。通過這節(jié)課我認(rèn)識到要上好一節(jié)課不但要備教材，備教法，備學(xué)法，還要備學(xué)生，這樣才能恰當(dāng)處理課堂上的“突發(fā)事件”，提高自己的應(yīng)變能力。

　　整節(jié)課注意到了始終把學(xué)生放在主體地位，根據(jù)學(xué)生的年齡特點設(shè)計教學(xué)活動，放手讓學(xué)生自己去探索思考、獲取新知、發(fā)展能力，使他們的綜合素質(zhì)不斷得到提高。

用乘法口訣求商教學(xué)反思5

　　用7、8、9的乘法口訣求商，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了*均分及掌握用2—6的乘法口訣的基礎(chǔ)之上而開展教學(xué)的。通過教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷用7、8、9的乘法口訣求商的過程，熟練掌握用乘法口訣求商的方法并能解決簡單的實際問題。教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生以合作探索為主的學(xué)習(xí)方式，通過讓學(xué)生觀察主題情境圖，自己發(fā)現(xiàn)、**、解決主題圖的三個問題；練習(xí)中通過同桌合作、小組合作嘗試用不同的方法解決問題，使他們在發(fā)現(xiàn)知識，創(chuàng)造性解決問題過程中獲得成功的體驗，預(yù)期達(dá)到了較好的教學(xué)效果。課下我進(jìn)行了自我反思，有以下方面：

　　1、注重激活課堂氣氛，讓學(xué)生“活”起來。根據(jù)低年級的學(xué)生的年齡特點：好奇心強，易沖動，因此在學(xué)習(xí)新課前先進(jìn)行了口算練習(xí)，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望。用口算練習(xí)來復(fù)習(xí)與檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，結(jié)果還是比較令人滿意的。同時，口算題是提高學(xué)生計算正確率與計算速度的有效途徑，這個老傳統(tǒng)應(yīng)該被我們傳承下來，簡單又實用。

　　2、創(chuàng)設(shè)情境，注意培養(yǎng)學(xué)生提出一個完整的數(shù)學(xué)問題并**思考解決問題的學(xué)習(xí)過程。在學(xué)習(xí)新知識時，通過讓學(xué)生去觀察、**分析，找出情境中的隱含條件，從而嘗試把問題解決了。注重培養(yǎng)、發(fā)展了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。本課的教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了“六一”節(jié)為同學(xué)們布置教室這樣的數(shù)學(xué)問題情境，讓學(xué)生通過對已有的數(shù)學(xué)條件進(jìn)行分析理解，從而提出數(shù)學(xué)問題，并嘗試用已有的知識去解決。

　　但在教學(xué)當(dāng)中我也產(chǎn)生許多苦惱。作為新教師在駕馭課堂的能力方面還有些欠缺；有時候?qū)W生的***不能集中在老師所講內(nèi)容上，甚至有的學(xué)生完全沒有聽課狀態(tài)，我想這可能與他們已有的壞習(xí)慣有關(guān)，也可能是我校這群孩子家庭條件和家庭環(huán)境造成的。總之，他們的學(xué)**慣和學(xué)習(xí)狀態(tài)是我一直關(guān)心的也是一直沒有處理好的，我也正在為這方面而不懈努力著，但我想這會是一個很困難，很漫長的過程。此外，本人在教學(xué)方面還是有很多不足之處，比如對于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)體系還掌握的不夠完整，教材不夠熟練，講課也不夠精煉，甚至有些練習(xí)課上重難點不突出或把握不準(zhǔn)，可以說真的是在從零甚至是從負(fù)做起，需要提高和學(xué)習(xí)的方面很多很多，我總在不停的反思自己，希望自己會很快的進(jìn)步，也希望能夠得到本校教師的批評指正。在此也非常感謝學(xué)片老師的金玉良言，猶如一縷明光，使我的眼前豁然開朗；也非常感謝候老師悉心關(guān)注我校的發(fā)展，為我們這些初出茅廬的年輕人指明方向；我想在他們的幫助下，在自己堅持不懈的努力下，我會走的更遠(yuǎn)!

用乘法口訣求商教學(xué)反思6

　　“用7-9的乘法口訣求商”一課對于學(xué)生學(xué)會（表內(nèi)除法的）求商方法具有十分重要的意義，這節(jié)課我根據(jù)新課標(biāo)精神，抓住教材實質(zhì)，結(jié)合學(xué)生實際，精心設(shè)計教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

　　1、根據(jù)低年級的學(xué)生的年齡特點：好奇心強，易沖動，在學(xué)習(xí)新課前先進(jìn)行開火車的口算練習(xí)，再通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的“六一”兒童節(jié)裝扮教室的情境，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激起學(xué)習(xí)的欲望，將學(xué)生自然的引入了新課的學(xué)習(xí)。

　　2、問題來源于學(xué)生，變接受式學(xué)習(xí)為自主探索式學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，我從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，充分利用主題圖，引導(dǎo)學(xué)生先整體地按一定順序觀察整幅圖，說說圖中小朋友們在干什么，讓學(xué)生將自己置身于畫面中，通過學(xué)生對主題圖的觀察發(fā)現(xiàn)，找出圖中的三個有效信息并提出數(shù)學(xué)問題。因為學(xué)生已有用2-6的乘法口訣求商的基礎(chǔ)，我讓學(xué)生**思考，自主探索，并在合作交流的基礎(chǔ)上形成7-9的乘法口訣求商的基本思路，形成用乘法口訣求商的基本技能。

　　3、通過解決具體問題，使學(xué)生體會求商的計算是解決問題的需要，用乘法口訣求商是幫助人們解決實際問題的工具，因此必須學(xué)好這部分知識，同時也使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān)。最后放手讓學(xué)生根據(jù)主題圖另外２組信息，**提出問題并解決，從而引出除數(shù)是７、９的除法，留出空白讓學(xué)生**計算“49÷7”、“27÷9”，并點名說出求商時所用的口訣。引導(dǎo)學(xué)生歸納小結(jié)求商的方法：想乘法口訣，口訣缺幾商是幾。

　　4、這樣的設(shè)計讓學(xué)生自主提煉信息、提出問題、解決問題，從而經(jīng)歷了運用乘法口訣求商的計算方法的形成過程，培養(yǎng)了學(xué)生對知識的遷移能力。通過討論交流，引導(dǎo)學(xué)生概括計算方法，不但有利于學(xué)生將新知同化到原有的知識結(jié)構(gòu)之中，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的歸納概括的能力對于書上提出的三個除法問題，我這節(jié)課不是由教師直接提出、羅列出來，而是由學(xué)生自己根據(jù)故事情境的信息提出來的，問題來自于學(xué)生，這樣就變接受式學(xué)習(xí)為自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的自主探究式學(xué)習(xí)。

用乘法口訣求商教學(xué)反思7

　　數(shù)學(xué)只有與學(xué)生的生活相聯(lián)系才顯得真實面精彩。這節(jié)課，教師抓住學(xué)生活潑愛動的特點，精心創(chuàng)設(shè)有意義、有價值的數(shù)學(xué)問題情境，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動和交流的時空，讓學(xué)生想、說、做，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作交流，主動建構(gòu)知識，使得數(shù)學(xué)課堂真正做到了生活化、活動化、自主化、趣味化，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得生動，取得了很好的教學(xué)效果。

用乘法口訣求商教學(xué)反思8

　　用7-9的乘法口訣求商”一課對于學(xué)生學(xué)會除法具有十分重要的意義，這節(jié)課我根據(jù)新課標(biāo)精神，抓住教材實質(zhì)，結(jié)合學(xué)生實際，精心設(shè)計教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

　　1、創(chuàng)設(shè)情景與激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情境低年級的學(xué)生都喜歡聽故事，上課初，我則創(chuàng)設(shè)情境圖“動物王國的小動物來聽課，他們一起來這里看一看我們上課，并且要考驗我們的故事情境。并注重激活課堂氣氛，讓學(xué)生“活”起來。根據(jù)低年級的學(xué)生的年齡特點：好奇心強，易沖動，因此在學(xué)習(xí)新課前先進(jìn)行開火車的口算練習(xí)，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激起學(xué)習(xí)的欲望。將學(xué)生自然的引入了新課的學(xué)習(xí)。

　　2、問題來自于學(xué)生，變接受式學(xué)習(xí)為自主探索式學(xué)習(xí)。通過引導(dǎo)學(xué)生提煉信息、提出問題、解決問題，使學(xué)生再次感受了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，經(jīng)歷了運用乘法口訣求商的計算方法的形成過程，培養(yǎng)了學(xué)生對知識的遷移能力。通過討論交流，引導(dǎo)學(xué)生概括計算方法，不但有利于學(xué)生將新知同化到原有的知識結(jié)構(gòu)之中，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的歸納概括的能力對于書上提出的三個除法問題，我這節(jié)課不是由教師直接提出、羅列出來，而是由學(xué)生自己根據(jù)故事情境的信息提出來的，問題來自于學(xué)生，這樣就變接受式學(xué)習(xí)為自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的自主探究式學(xué)習(xí)。

　　3、精心設(shè)計活動，符合學(xué)生年齡特點。愛玩愛聽故事是小學(xué)生的天性，是他們的興趣所在。練習(xí)中，我沒有直接將課后練習(xí)題呆板、枯燥地羅列出來，而是將課后練習(xí)十一的四道題聯(lián)系起來，設(shè)計成一個動物王國里的小動物有麻煩闖關(guān)游戲。創(chuàng)設(shè)情境：首先是猴子們想摘桃子吃，可是樹太高，需要爬梯子才可以上去，梯子上有算式需要我們做對了才可以爬上去摘桃子。你們愿意幫助它們嗎？先由他們小組里進(jìn)行比賽誰最快做完。猴子們的困難我們解決了，但小兔子的麻煩又來了。他們想過對面摘磨菇，可是面前有條小河，要想過去，必須把對面的算式的得數(shù)和小兔身上的數(shù)子相同，把它搭成一條橋就可以過去了，你們能幫幫它嗎？小兔終于過了河了，現(xiàn)在小鳥也有麻煩，它們?nèi)フ覗|西吃時，迷路了，找不到家，它們身上都有一道算式，算式的得數(shù)和它們家的門牌號碼是一樣的。你們能幫它們找到家嗎?小鳥也回家了，麻煩應(yīng)該沒有了吧。對麻煩沒有了，可是小豬也來跟大家玩一個吹泡泡的游戲，看誰能把小豬吹出來的泡泡算式算出等于幾。通過一個有連貫性的故事情節(jié)來激發(fā)孩子們的興趣和敢于想苦難挑戰(zhàn)的勇氣，并且培養(yǎng)了學(xué)生樂于幫助別人的精神，讓他們在快樂中完成了課后習(xí)題。

　　總之，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)過程的安排，教學(xué)活動的體驗，都是堅持以學(xué)生的發(fā)展為本。這樣的教學(xué)理念是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的，也是我們在教學(xué)中要努力遵循的原則。

用乘法口訣求商教學(xué)反思9

　　《用2—6的乘法口訣求商》這節(jié)課，是二年級下冊的教學(xué)內(nèi)容。由于這是學(xué)生首次接觸除法計算，對于學(xué)生來說有一定的難度，為了讓學(xué)生更好的掌握求商的方法，我對本節(jié)課進(jìn)行了如下的設(shè)計：

　　1.創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)生興趣。對低年級的學(xué)生來說，生動的故事比枯燥的數(shù)學(xué)題更能激發(fā)他們的興趣，因此，在新課伊始，我為學(xué)生展示了一幅美麗的畫面，并把它編成了一個小故事：大家都聽過孫悟空大鬧天宮的故事吧。(課件出示)后來孫悟空回到花果山，帶回了一些鮮美的桃子。從而引出例題12個桃子，每只小猴分3個，可以分給幾只小猴呢?”你們能幫猴媽媽分分這些桃子嗎?學(xué)生聽到故事時，都特別興奮，精神都高度集中了起來。

　　2.算法多樣化和優(yōu)化算法。學(xué)生聽到問題后，好奇心促使他們很快地進(jìn)行思考。通過動手操作，思考，在得到結(jié)果之后，很多學(xué)生都迫不及待地將手舉起來，想要將自己的方法分享給大家。在學(xué)生相互交流之后，得出為什么用乘法口訣求商的原因，探索出“求商方法”。

　　3.多樣化習(xí)題訓(xùn)練。低年級的學(xué)生需要有不斷地新奇的事物吸引他們的***，在設(shè)計習(xí)題時，我設(shè)計了多種不同形式的題目，如：“計算速度大比拼”，“誰答對了就把禮物送給誰”，“找朋友”……學(xué)生看到這些有競爭性的習(xí)題，個個都興趣高漲，積極的舉手回答，唯恐自己落在他人的后面。

　　通過這節(jié)課，學(xué)生既學(xué)會了用乘法口訣求商的方法，也增強了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。而我也從中學(xué)到了，數(shù)學(xué)教學(xué)一定要多花費心思，從學(xué)生感興趣的內(nèi)容入手，使數(shù)學(xué)課堂不再枯燥，充滿活力。

　　不足之處：

　　1、在學(xué)習(xí)計算方法時，不細(xì)致，應(yīng)揭示出看除數(shù)和幾相乘得被除數(shù)，就用那句乘法口訣求商。

　　2、語言上還欠錘煉。有的環(huán)節(jié)語出后欠精確，以后還要在這方面多下功夫，向他人學(xué)習(xí)，使語言更具感染力。

　　3、注意課堂的生成。在找朋友環(huán)節(jié)，3除以3和1除以1是一對朋友。

用乘法口訣求商教學(xué)反思10

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教學(xué)活動要結(jié)合學(xué)生的實際，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

　　《用2～6的乘法口訣求商》（解決問題）一課時小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第二單元的內(nèi)容。這節(jié)課的教學(xué)重點是初步學(xué)會根據(jù)除法的意義解決一些簡單的實際問題。難點是在解決問題的過程中，理解數(shù)量之間的相依關(guān)系。因此在設(shè)計本課時我根據(jù)課標(biāo)精神，結(jié)合教材和學(xué)生的實際，對教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了精心的設(shè)計。通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在自主探究、合作交流中理解算法的多樣化。

　　一、欣賞學(xué)生，給學(xué)生揚起自信的風(fēng)帆。

　　對于小學(xué)生來說，老師的表揚和認(rèn)可是他們學(xué)習(xí)最大的動力和源泉，在學(xué)**只要得到老師些許的肯定，就會激起他們濃厚的學(xué)習(xí)熱情和興趣。因此，在這一節(jié)課的設(shè)計中，要注意用欣賞的眼光來看學(xué)生，不斷對他們的表現(xiàn)進(jìn)行表揚和激勵，讓學(xué)生在自信中提出問題，在自信中探究問題，從而在愉悅的心境中完成整節(jié)課的學(xué)習(xí)。

　　二、相信學(xué)生，給學(xué)生一片探究的天地。

　　在課堂中搜集信息和提出問題都由學(xué)生來完成，解決問題更是給予學(xué)生充分的探究時間和交流的空間，變接受式學(xué)習(xí)為自主式學(xué)習(xí)。不同算法的展示拓寬了學(xué)生的思維，讓他們了解了多樣化的算法，

　　三、精心設(shè)計活動，掌握鞏固新知。

　　練習(xí)是鞏固新知的重要**，好的練習(xí)設(shè)計能幫助學(xué)生有效地理解、掌握新知。在練習(xí)時我分層次設(shè)計了四道練習(xí)題，這些題的設(shè)計注意結(jié)合學(xué)生的年齡特點，具有一定的趣味性，讓他們在快樂中完成習(xí)題，有效地理解和鞏固知識，提高運算能力。

　　本節(jié)課的教學(xué)結(jié)合學(xué)生實際，精心設(shè)計教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

　　教學(xué)過程：

　　1、課件出示除法題，鞏固口訣求商。

　　前面我們學(xué)習(xí)了用2-6的乘法口訣求商，出示除法題既鞏固了口訣求商的方法，又為本節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)用除法解決簡單實際問題奠定了基礎(chǔ)。

　　2、問題來自于學(xué)生，便接受式學(xué)習(xí)為自主探索式學(xué)習(xí)。

　　對于書上提出的問題，我這節(jié)課不是由教師直接提出、羅列出來，而是由學(xué)生自己根據(jù)故事情境的信息提出來的，問題來自于學(xué)生，這樣就便接受式學(xué)習(xí)為自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的自主探究式學(xué)習(xí)。由學(xué)生自己提出問題、自己解決問題，不僅培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，而且為學(xué)生提供了積極思考、合作學(xué)習(xí)和自主探索的空間，有利于學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，有利于生動活潑的、主動的和富有個性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的實現(xiàn)。在新課階段，學(xué)生探究出多種算法后，教師對學(xué)生的每一種算法都進(jìn)行了評價，使學(xué)生的想法得到了充分的肯定，是學(xué)生體驗到了解題策略的多樣化。通過討論交流各自個性化的算法，讓孩子們在傾聽他人意見時，反思、完善自己的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，使學(xué)生通過比較分析的思維過程,體驗到同一問題可以采用多種方法進(jìn)行解決。

　　3、精心設(shè)計活動，符合學(xué)生年齡特點。

　　練習(xí)中，我沒有直接將課后練習(xí)題呆板、枯燥地羅列出來，而是將課后練習(xí)題做成多**課件，進(jìn)行動畫播放。在練習(xí)中既鞏固了知識，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，還培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的意識。

　　練習(xí)題的設(shè)計具有一定的趣味性、層次性、應(yīng)用性和開放性，每道題都有其側(cè)重點，讓學(xué)生們在快樂中完成了課后習(xí)題。這樣的設(shè)計符合低年級學(xué)生的年齡特點，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　總之，教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)過程的安排，教學(xué)活動的體驗，都是堅持以學(xué)生的發(fā)展為本，以問題為中心。這樣的教學(xué)理念是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的，也是我們在教學(xué)中要努力遵循的原則。

　　通過上這節(jié)課，我真切地感受到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要。今后，我還要在教材的研究上下功夫，轉(zhuǎn)變教育思想，改變教學(xué)模式，實施主體性的教學(xué)，給學(xué)生更多的時間和空間，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，研究問題并解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。

用乘法口訣求商教學(xué)反思11

　　“用7—9的乘法口訣求商”一課對于學(xué)生學(xué)會（表內(nèi)除法的）求商方法具有十分重要的意義，這節(jié)課我根據(jù)新課標(biāo)精神，抓住教材實質(zhì)，結(jié)合學(xué)生實際，精心設(shè)計教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

　　1、根據(jù)低年級的學(xué)生的年齡特點：好奇心強，在學(xué)習(xí)新課前先進(jìn)行開火車的口算練習(xí)，再通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的“六一”兒童節(jié)裝扮教室的情境，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激起學(xué)習(xí)的欲望，將學(xué)生自然的引入了新課的學(xué)習(xí)。

　　2、問題來源于學(xué)生，變接受式學(xué)習(xí)為自主探索式學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，我從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，充分利用主題圖，引導(dǎo)學(xué)生先整體地按一定順序觀察整幅圖，說說圖中小朋友們在干什么，讓學(xué)生將自己置身于畫面中，通過學(xué)生對主題圖的觀察發(fā)現(xiàn)，找出圖中的三個有效信息并提出數(shù)學(xué)問題。因為學(xué)生已有用2—6的乘法口訣求商的基礎(chǔ)，我讓學(xué)生**思考，自主探索，并在合作交流的基礎(chǔ)上形成7—8的乘法口訣求商的基本思路，形成用乘法口訣求商的基本技能。通過解決具體問題，使學(xué)生體會求商的計算是解決問題的需要，用乘法口訣求商是幫助人們解決實際問題的工具，因此必須學(xué)好這部分知識，同時也使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān)。最后放手讓學(xué)生根據(jù)主題圖另外２組信息，**提出問題并解決，從而引出除數(shù)是７、8的除法，留出空白讓學(xué)生**計算“49÷7”、并點名說出求商時所用的口訣。引導(dǎo)學(xué)生歸納小結(jié)求商的方法：想乘法口訣，口訣缺幾商是幾。

　　這樣的設(shè)計讓學(xué)生自主提煉信息、提出問題、解決問題，從而經(jīng)歷了運用乘法口訣求商的計算方法的形成過程，培養(yǎng)了學(xué)生對知識的遷移能力。通過討論交流，引導(dǎo)學(xué)生概括計算方法，不但有利于學(xué)生將新知同化到原有的知識結(jié)構(gòu)之中，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的歸納概括的能力對于書上提出的三個除法問題，我這節(jié)課不是由教師直接提出、羅列出來，而是由學(xué)生自己根據(jù)故事情境的信息提出來的，問題來自于學(xué)生，這樣就變接受式學(xué)習(xí)為自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的自主探究式學(xué)習(xí)。

　　3、精心設(shè)計活動。練習(xí)中，我沒有直接將課后練習(xí)題呆板、枯燥地羅列出來，而是設(shè)計成幫助動物寶寶們解決難題。

　　（1）看誰算得又對又快。

　　（2）小兔子回家。

　�。�3）摘星星游戲：學(xué)生跟唱《小星星》，然后摘星星并問題。

　　通過一個有連貫性的故事情節(jié)激發(fā)了孩子們的興趣和敢于向苦難挑戰(zhàn)的勇氣，并且培養(yǎng)了學(xué)生樂于幫助別人的精神，又使枯燥的計算變得活潑有趣，提高了學(xué)生練習(xí)的興趣，同時使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)來源于生活，也服務(wù)于生活。

　　但是上完課后，我也感到一些不足：對于為什么能用乘法口訣求商突破不夠，感覺上就是讓學(xué)生模仿用口訣求商，而未能突出想乘算除，如49÷7應(yīng)該先想幾乘7等于49，因為七七四十九，所以商是7。具體方法是：先看除數(shù)，除數(shù)乘幾等于被除數(shù)，就想幾的口訣，口訣缺幾商就是幾，應(yīng)該多讓學(xué)生說想法。

用乘法口訣求商教學(xué)反思12

　　本周我校進(jìn)行了“數(shù)學(xué)兩周e課”教研活動，今天我有幸執(zhí)教人教版二年級下冊《用2-6的乘法口訣求商》。本節(jié)課是學(xué)生首次接觸的除法計算，重點是用口訣求商的方法，難點是理解用乘法口訣求商的道理。通過動手分一分，說一說等活動，使學(xué)生經(jīng)歷求商的探索過程，理解用乘法口訣求商的道理，感受到用乘法口訣求商的簡便性以及培養(yǎng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的積極性和靈活性。在教學(xué)時，我結(jié)合學(xué)生實際，設(shè)計了教學(xué)的各個環(huán)節(jié)：

　　一、創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活貼近的教學(xué)情境，使學(xué)生感受到教學(xué)與生活緊密聯(lián)系。低年級的學(xué)生都喜歡聽故事，上課初，我則創(chuàng)設(shè)情境“孫悟空大鬧天宮后回到花果山”后分果子的'故事情境，將學(xué)生自然的引入了新課的學(xué)習(xí)。同學(xué)們在根據(jù)故事情境提出問題、解決問題的過程中，感受到生活中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)在生活中，生活與數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系。

　　二、在教學(xué)例題1時，學(xué)生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗，先讓學(xué)生借助小棒，設(shè)計了“分、寫、說”這三點具體的活動要求，鼓勵學(xué)生和同桌互相說一說分的過程：再讓學(xué)生展示算法，用連減、連加，乘法口訣三種方式解決猴子分桃的問題；最后讓學(xué)生比較用哪種方法最好，學(xué)生選擇了利用乘法口訣求商的方法，優(yōu)化算法，點出課題，進(jìn)行小結(jié)。

　　三、愛玩是小學(xué)生的天性，是他們的興趣所在，課堂中通過“開小火車”等游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。鞏固練習(xí)時，設(shè)置有針對性的練習(xí)題，讓學(xué)生多動手、勤動嘴，在練習(xí)中不斷總結(jié)、進(jìn)而達(dá)到熟練使用乘法口訣求商的目標(biāo)。

　　本節(jié)課也存在一些不足之處，也是今后教學(xué)中需要改進(jìn)的地方：

　　1、關(guān)注學(xué)情。明確講解新知識之前，學(xué)生的知識生長點和具備知識，了解本班學(xué)生特點，感興趣話題等；還要明確課中，本節(jié)課要求學(xué)生學(xué)會什么，對于學(xué)生不具備的知識，如何彌補，怎樣幫助學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，對學(xué)情的把握至關(guān)要！

　　姚校長生動形象的“汽車如何從彎道駛進(jìn)高速路口”的比喻，更讓我深深的明白：依據(jù)課標(biāo)制定出教學(xué)重點后，只有明確學(xué)情，方能突破難點，達(dá)到“事半功倍”的效果！特別是數(shù)學(xué)老師，教兩個班，每個班的學(xué)生都有自己的特點，學(xué)情也各不相同，對學(xué)生提供針對性的幫助，方能幫助學(xué)生學(xué)有所獲。

　　2、“授人以魚，不如授人以漁”，數(shù)學(xué)教學(xué)更要關(guān)注對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的細(xì)節(jié)性指導(dǎo)。教師要做到“眼中時時刻刻有學(xué)生”，多站在孩子的角度思考問題，多蹲下來理解、認(rèn)識自己的孩子，幫助孩子解決問題。特別是對于學(xué)困生，我們大多數(shù)人認(rèn)為很簡單的知識對于他們來說可能仍然是難點，課堂中要更多的關(guān)注他們，教會他們最基本的思考做題方法。如：在教學(xué)12÷3=?用乘法口訣計算時，如何引導(dǎo)學(xué)生從乘法口訣表中快速的提煉出“三四十二”這句口訣，就需要做更加細(xì)致的方法性指導(dǎo)。學(xué)生在掌握方法之后，通過反復(fù)的練習(xí)，自我總結(jié)、提升，最后達(dá)到能熟練計算。

　　3、教學(xué)語言不但要簡練，也要有激情，富有感染力。特別是低年級學(xué)生***差，這就要求教師“修煉自己”，用必要的表情、動作語言來吸引學(xué)生，增加學(xué)生課堂的活躍度，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　4、重視對學(xué)生做題習(xí)慣的培養(yǎng)。低年級正是習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，要在日常教學(xué)中幫助形成規(guī)則意識。做完題之后養(yǎng)成檢查，同桌互對，會的教不會的，優(yōu)秀生幫助后進(jìn)生，并鼓勵優(yōu)等生，不斷挑戰(zhàn)自我，探索用多種方法解決問題。

　　總之，本節(jié)課需要改進(jìn)的還有很多地方，也發(fā)自內(nèi)心的感謝各位數(shù)學(xué)老師百忙中抽空來聽課，以及課后認(rèn)真、細(xì)致的指導(dǎo)，使我明確了教學(xué)中需要努力的方向。今后我會不斷的學(xué)習(xí)、反思、總結(jié)，爭取使自己盡快的成長，力爭使每一節(jié)課更加的扎實、有效！

　　成長，在路上！愿自己在英語學(xué)校這個大家庭中幸福的成長！

用乘法口訣求商教學(xué)反思13

　　一開始上課，我先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)用2—6的乘法口訣求商，并選出兩道題讓學(xué)生說一說你是怎么樣求出商的？目的在于喚起學(xué)生對已有知識的回憶，然后引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的用口訣求商的經(jīng)驗參與到用789的乘法口訣求商中來。從課堂效果來看，應(yīng)該先復(fù)習(xí)一下：7、8、9的乘法口訣。因為口訣背的熟練與否，直接影響著求商的準(zhǔn)確率和計算的速度。在接下來的情境創(chuàng)設(shè)中，老師的語言太繁瑣，可以省略掉這一部分。在反饋預(yù)習(xí)情況時，讓學(xué)生從情境圖中任選一圖，結(jié)合老師提出的問題，和同桌交流交流。在匯報：“怎樣列式？你是怎么計算的？”的時候，學(xué)生直接說出：可以想口訣：七八五十六。但是學(xué)生心里不知道為什么可以想這一句口訣求商，應(yīng)該強調(diào)：因為算式中有56和8.所以想到了“七八五十六”。還可以“看除數(shù)想口訣”。

　　在接下的練習(xí)中，形式太單一了，讓學(xué)生先算書中的題目，再一個一個的匯報。沒有充分的調(diào)動起來學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)該讓學(xué)生動起來，積極的參與到課堂中來。如：小猴子摘桃子，可以開展比賽，算完了的學(xué)生大聲說一說你是怎么計算的？再如：小鳥回家�？梢宰寣W(xué)生的手里拿著算式卡片，先算出得數(shù)，再說一說你是怎么計算的，最后再親自送小鳥回家。

　　總之，因為自身的教學(xué)經(jīng)驗不足，課堂調(diào)控能力有限，在整個教學(xué)過程之中出現(xiàn)了這樣或那樣的問題，在今后的工作中，我會繼續(xù)沿著“先學(xué)后教，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”這條路一直走下去，在路途中我會積極的多聽師傅的課，多向老教師請教。爭取讓自己盡快的成長起來！

用乘法口訣求商教學(xué)反思14

　　今天教學(xué)了《用乘法口訣求商》這一節(jié)，這是第七單元的開始課，在這之前，學(xué)生已經(jīng)對除法有了一定的理解，對除法橫式的各部分意義和名稱已經(jīng)學(xué)會了，應(yīng)用除法解決簡單的問題還沒有掌握好。

　　這節(jié)課一開始我用信息窗引入，在提出問題時有點難，學(xué)生舉手的不是很多，我覺得應(yīng)該讓學(xué)生先交流一下再說提出的問題。在提出問題后，列算式學(xué)生列的很正確，在求商時，有的同學(xué)用了上一單元的方法，很快說出了商，有的同學(xué)還不認(rèn)真想，我用分小棒的方法從除法的意義出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生找出算式的商，在提第二個問題時，學(xué)生已經(jīng)熟悉，提得很好，列式求商也比較順利。在學(xué)習(xí)除法豎式時，學(xué)生能夠明白豎式各部分的名稱，在做豎式練習(xí)時，個別學(xué)生一開始還是不會寫，在老師巡視指導(dǎo)后，能夠自己寫對了。

　　在列除法算式解決實際問題時，有一些同學(xué)不知道怎樣列，也就是說，這個環(huán)節(jié)還應(yīng)多練習(xí)，這是學(xué)生的弱項。這節(jié)課本來打算用課件上，可是突然停電，給上課帶來了一點麻煩，這也就要求老師在備課時還應(yīng)注意考慮到特殊情況的存在。

用乘法口訣求商教學(xué)反思15

　　每次上完一節(jié)課，都會感覺有得有失，《9的乘法口訣和口訣求商》亦是如此。下面我就談?wù)剬τ谶@節(jié)課的一些感受和想法。

　　一、新課程倡導(dǎo)課堂的開放性，那么，我們就要解決“用”教材教而不是“教”教材的問題。我認(rèn)為，在新課程中，“教”教材不符合新課改的理念，作為教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際靈活運用教材。因此，我就根據(jù)我們班學(xué)生的實際特點和本節(jié)課的知識點，將例題和想想做做的第1題有效的結(jié)合起來。例題中首先呈現(xiàn)的是一個10×9的方格圖，每行的10個格中都有9顆星，根據(jù)題意完成“幾個9”的連加的計算，再利用列表計算的過程和編制乘法口訣的經(jīng)驗，填出9的乘法口訣。在例題中，方格圖是沒什么大作用的，它的主要作用是“想想做做”的第1題中**學(xué)生觀察例題圖并借助表探索并發(fā)現(xiàn)上訴規(guī)律，啟發(fā)學(xué)生利用這個規(guī)律幫助記憶9的乘法口訣，因此我考慮將例題和想想做做的第1題完美地結(jié)合起來，將其互相滲透，課后感覺效果不錯，學(xué)生既完整地編出了乘法口訣，又利用起方格圖的規(guī)律很好地掌握了背誦口訣的方法。

　　二、英國***斯賓塞曾說過：“應(yīng)該引導(dǎo)兒童進(jìn)行探討、自己去推論，給他們講的應(yīng)該盡量少些，而引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多些�！币虼嗽诮虒W(xué)口訣時，我先利用知識的遷移類推性，讓學(xué)生運用已經(jīng)學(xué)過的總結(jié)1—8的乘法口訣的方法，自己編寫總結(jié)9的乘法口訣，9的乘法口訣有其獨特的特點和規(guī)律，編出后該怎樣記住呢？我沒有讓學(xué)生死記硬背，而是引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去發(fā)現(xiàn)隱藏的規(guī)律，尋找記憶口訣的途徑，充分發(fā)揮學(xué)生動口、動手、動腦的能力，有利于理解和掌握9的乘法口訣。

　　讓學(xué)生找一找乘法算式積的規(guī)律時，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生一次又一次在找到規(guī)律后體會到成功的喜悅。目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的奧秘。用新課程的理念指導(dǎo)課堂教學(xué)，變重知識傳授為主動探索，變重結(jié)果為重過程，變重死記硬背為靈活記憶。同時，我根據(jù)學(xué)生的年齡特征和心理特點，介紹了手指記憶法，通過示范介紹、模仿嘗試、互相交流等方式，讓學(xué)生對枯燥的口訣記憶產(chǎn)生了內(nèi)在的自覺的需求，獲得了認(rèn)知層面與情感層面的“雙贏”。

　　這樣的課堂給了學(xué)生一個寬廣的發(fā)散思維的空間，注意引導(dǎo)學(xué)生在觀察9的乘法口訣的基礎(chǔ)上，通過探索和交流，從不同的角度去發(fā)現(xiàn)隱藏的規(guī)律，尋找記憶口訣的途徑，從而發(fā)現(xiàn)每一句口訣的含義，進(jìn)一步探尋9的乘法口訣的規(guī)律。知識的獲得完全依靠學(xué)生，主體地位比較突出，同時也注意到學(xué)生的觀察和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，實現(xiàn)課堂教學(xué)的科學(xué)化、自主化。讓學(xué)生在課堂中自主學(xué)習(xí)，使課堂成為煥發(fā)生命的場所。

　　三、數(shù)學(xué)來源于生活，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)是新課標(biāo)的重要理念。我在教學(xué)中凸現(xiàn)了學(xué)科特性，充分發(fā)掘生活中的數(shù)學(xué)素材，如運用我們古代預(yù)知天氣的《九九歌》，是將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活實際緊密聯(lián)系起來，使學(xué)習(xí)活動更加貼近生活，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)與生活密不可分，使得學(xué)習(xí)效果得以最佳彰顯。數(shù)學(xué)來源于生活，更重要的是為了服務(wù)于生活，在課的最后我創(chuàng)設(shè)了一個9元超市，在學(xué)生學(xué)會了9的乘法口訣后，我并不是讓學(xué)生僅僅停留在會背的基礎(chǔ)上，而是進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生懂得運用乘法口訣解決現(xiàn)實生活中的問題，讓學(xué)生更好的理解乘法口訣。通過解決諸多此類的實際問題，使數(shù)學(xué)問題生活化、趣味化，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的作用，明確學(xué)好數(shù)學(xué)的必要性，更重要的是促進(jìn)對知識的領(lǐng)會與掌握。

　　整堂課也出現(xiàn)了許多不盡人意的地方，如對于口訣的強化練習(xí)中，由于沒有做到細(xì)致的考慮，在課堂中出現(xiàn)了一些顧此失彼的問題。雖然學(xué)生的積極性很高，可是在反饋中很難涉及到每一個人。還有，很多補充的知識如《九九歌》，在教學(xué)的時候講的比較淺，如果能夠深入進(jìn)去就更好了，另外整堂課的氣氛沒我想象中的那么活躍等。

用2-6的乘法口訣求商教案 (菁選5篇)（擴展9）

——用乘法口訣求商教案菁選

用乘法口訣求商教案

　　作為一名人民教師，通常會被要求編寫教案，教案是實施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的用乘法口訣求商教案，希望能夠幫助到大家。

用乘法口訣求商教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識目標(biāo)：掌握2～5的乘法口訣，通過圖文結(jié)合的應(yīng)用題，學(xué)生學(xué)會看圖，弄懂題意。

　　2.能力目標(biāo)：能夠找到有關(guān)的條件進(jìn)行列式計算，訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的乘法知識解決現(xiàn)實生活中的一些問題。

　　3.情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生解決問題的的能力。

　　教學(xué)重點：

　　能夠通過看圖，弄懂題意，找到有關(guān)的條件。能夠用乘法的`知識解決問題。

　　教學(xué)難點：

　　培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力以及對知識的靈活運用。

　　教學(xué)用具：

　　實物投影

　　教學(xué)過程：

　　一、準(zhǔn)備題

　　4×83×85×44×95×59×53×92×9

　�。ㄒ唬┧闶秸f說各算是表示什么？

　�。ǘ�）直接說結(jié)果。

　�。ㄈ�）用了哪句口訣。

　　二、訓(xùn)練

　�。ㄒ唬┛磮D，說題意，再列式計算。

　�。ǘ�）學(xué)校按下表發(fā)給各班體育用品

　　跳繩 球拍 毽子 沙包

　　3根 2副 5個 4個

　　1.6個班需要多少副球拍？

　　2.4個班需要幾根跳繩？ 說題意，知道是求幾個幾。

　　3.學(xué)校有48個毽子，發(fā)給9個班夠不夠？

　　你還能提出什么問題？（提出自己的問題，全班共同解決）

　�。ㄈ�）口算卡

　　1.直接說。

　　4×75×63×98×42×53×36×45×79×43×14×56×3

　　對口訣，師生對，生生對

　　2.完成口算卡。

　�。ㄋ模┏鍪緦W(xué)生課外活動圖：（說說你通過看圖都發(fā)現(xiàn)了什么？）

　　你能提出什么問題嗎？（通過看圖，提出問題，共同解決）

　　三、作業(yè)

　　完成幫數(shù)上相應(yīng)的練習(xí)。

　　課后反思：

　　對于圖文結(jié)合的應(yīng)用題，有的學(xué)生不會看圖，不懂題意，找有關(guān)的條件進(jìn)行列式計算有困難，個別學(xué)生單位名稱找不準(zhǔn)。

用乘法口訣求商教案2

　　一、教材簡析：

　　這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了2～6的乘法口訣求商的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)用7、 8、9的乘法口訣求商，著重讓學(xué)生熟練掌握用口訣求商一般方法的基礎(chǔ)上，綜合應(yīng)用表內(nèi)乘除的計算技能解決一些簡單的實際問題。教材先通過學(xué)生熟悉的“歡樂的節(jié)日”的主題圖，引出要用除法計算的實際問題。通過解決具體問題，使學(xué)生體會，求商的計算是解決問題的需要，用乘法口訣求商是幫助人們解決實際問題的工具。然后向?qū)W生提供**嘗試用7、8、9的乘法口訣求商的機會。教材先呈現(xiàn)“56÷8”的計算思路，留出空白讓學(xué)生**嘗試計算“56÷7”。再在主題圖 “歡樂的節(jié)日”中提供兩組素材，引出“49÷7”、“27÷9”計算，放手讓學(xué)生提出問題并解決問題。通過以上教學(xué)活動，使學(xué)生真正掌握用7～9的算法口訣求商的一般方法，并形成乘法口決求商的計算技能。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　(一)知識與技能目標(biāo)

　　1、掌握用7、8、9的乘法口訣求商的方法，能正確運用7、8、9的乘法口訣求商。

　　2、使學(xué)生能夠運用所學(xué)的知識解決生活中一些簡單的實際問題。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生遷移類推能力、邏輯思維能力和語言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識。

　　(二)過程與方法

　　經(jīng)歷用7、8、9的乘法口訣求商的計算方法的形成過程，體驗遷移類推、歸納概括的思想和方法。

　　(三)情感態(tài)度與價值觀

　　通過創(chuàng)設(shè)生活化的情境，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生探究知識的興趣。

　　三、教學(xué)重點：掌握用7、8、9的乘法口訣求商的方法。

　　教學(xué)難點：運用所學(xué)知識解決實際問題。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：把學(xué)生分成四人一組，CAI課件，口算卡片

　　五、教學(xué)方法：

　　教法：談話、引導(dǎo)相結(jié)合

　　學(xué)法：自主探究法

　　六、預(yù)設(shè)教學(xué)過程：

　　(一)復(fù)習(xí)引入

　　1、打氣球：小朋友們，奧運福娃給我們送來了很多氣球，你們看，五顏六色的氣球多漂亮!不過，這些彩色氣球背著卡片太重了，你們幫幫它們，讓這些氣球高飛嗎?

　　30÷6 18÷3 15÷3 25÷5 24÷6

　　36÷6 12÷3 20÷5 18÷3 9÷3

　　2、將下列口訣補充完整(學(xué)生小組交流匯報)

　　( )八五十六 三( )二十七 六( )五十四

　　七( )六十三 二( )十八 ( )七二十八

　　設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)舊知，為新知識做準(zhǔn)備，讓學(xué)生通過以前學(xué)習(xí)過的知識的復(fù)習(xí)為新知識提供一個學(xué)習(xí)的模板，為學(xué)習(xí)除法的求商做好鋪墊，起到一個承上啟下的作用。

　　(二)情境激趣：

　　1、奧運福娃想知道你們最喜歡過什么節(jié)日?是啊，六一兒童節(jié)快到了。小朋友們在老師的帶領(lǐng)下忙著布置自己的教室呢!CAI課件出示教材48頁主題圖

　　2、請你仔細(xì)觀察主題圖，說說圖中的小朋友在干什么?從圖上你可以了解哪些數(shù)學(xué)信息?(引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖)

　　3、小組相互說說，再指名匯報。

　�、俚谝恍〗M的同學(xué)做了56面旗，要掛成8行。

　�、诘诙�小組的同學(xué)做了49顆星，要分成7個小組。

　　③第三小組的同學(xué)帶來27個彩球，每9個要擺成一行。

　　4、根據(jù)這些信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題?(小組探究)

　　教師根據(jù)學(xué)生的回答，分別板書：

　�、�*均每行掛幾面?

　　②*均每組分幾顆?

　�、劭梢詳[幾行?

　　5、設(shè)計意圖：用學(xué)生喜歡的六一節(jié)環(huán)境布置，引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會收集信息，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)**慣。)

　　(三)探究新知：

　　(1)教師出示例1畫面。

　　有56面小旗，掛成8行，*均每行掛幾面?可以怎樣計算呢?

　　引導(dǎo)學(xué)生運用除法列出算式：56÷8=

　　**學(xué)生在小組中討論：怎樣計算56÷8呢?先**思考，再把自己的想法在小組中交流。教師指名說因為七八五十六，所以56÷8=7，*均每行掛7面。

　　(教師板書：56÷8=7 七八五十六 )

　　(2)變換上題中的條件：要是掛成7行呢?

　　學(xué)生**列算式計算，再在小組中交流，然后指名匯報。

　　(教師板書：56÷7=8 )

　　(3)課件出示第48頁的主題圖

　　怎樣解決*均分幾顆和可以擺幾行的問題呢?

　　**學(xué)生在小組**同討論完成。

　�、傧�**思考，分別列出算式，計算出結(jié)果;

　�、谠僭谛〗M中交流解答的過程，說一說是怎樣算的.;

　�、鄯中〗M在全班匯報。

　　教師根據(jù)學(xué)生的匯報分別板書：

　　49÷7 = 7 27÷9 = 3

　　(4)歸納小結(jié)

　　除數(shù)是7、8、9的除法怎樣計算呢?(用7、8、9的乘法口訣求商)

　　師生共同回顧7、8、9的乘法口訣。

　　可以是師生同背，也可以開展口訣接龍的游戲。

　　(5)設(shè)計意圖：重點突出學(xué)生的自主參與、**思考，教師在這一過程中扮演著引導(dǎo)者的角色，要把充分的學(xué)習(xí)時空交還給學(xué)生。)

　　(四)鞏固練習(xí)

　　(1)動力火車(比賽，看哪組火車開得快?)

　　奧運福娃帶我們?nèi)プ鰟恿�火車�(yán)�，他們邀請我們�(nèi)ッ利惖纳�林了，看哪列火車開得最快?

　　(2)小鳥找家

　　火車帶我們來到了環(huán)境優(yōu)美的大森林，奧運娃娃說“你們看，鳥兒們在等著我們給他們安排新家呢?同學(xué)們，你們能幫助這些小鳥嗎?”

　　先學(xué)生**計算，再連線，然后匯報每一題計算時所使用到的口訣。

　　設(shè)計意圖：結(jié)合學(xué)生追求快樂的天性，好勝的心理，設(shè)計形式多樣、富有挑戰(zhàn)性的練習(xí)形式，營造出充滿生機和激情的學(xué)習(xí)氛圍，滿足孩子們喜歡成功的心理需求，維持學(xué)習(xí)新知的興趣。

　　(3)乘除法的聯(lián)系(例1后的“做一做”)

　　**學(xué)生在小組**同完成，再在小組中相互交流計算的過程，體會乘、除法之間的內(nèi)在聯(lián)系。

　　(4)猴子摘桃(練習(xí)十一第1題)。

　　奧運娃娃說，又大又美的仙桃長得多好啊，我們來意個摘桃比賽吧!

　　教師把學(xué)生分成兩大組開展比賽，一大組完成左邊9題，另一大組完成右邊9題，比一比哪一大組完成得又對又快。

　　教師指兩名學(xué)生說一說某道算式的計算方法，然后兩大組交還左右兩邊的算式，再比一次。

　　(5)小兔過河(練習(xí)十一第2題)。奧運娃娃請我們玩“小兔過河”的游戲。

　　3只小兔子想過河采蘑菇，可是河上面沒有橋，只有一張張的荷葉，荷葉上有很多除法算式，每只小兔只有自己身上的號碼與河中每張荷葉上算式的商、河對岸蘑菇的號碼一致時，小兔才能過河采蘑菇。你們能幫助小兔過河采到蘑菇嗎?

　　每小組中3人來幫小兔子過河采蘑菇，1人當(dāng)評判員，進(jìn)行游戲活動，看誰先采到河對岸的蘑菇。

　　教師巡視，了解各小組游戲的情況，及時予以指導(dǎo)。完成得小組可交換角色重新游戲。

　　設(shè)計意圖：用學(xué)生喜聞樂見的形式避免機械的練習(xí)，采取比賽的形式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在練習(xí)中沒有枯燥乏味的感覺。

　　(6)拓展題：動動你的小腦筋

　　奧運娃娃遇到難題了，你能幫助他嗎?

　　4×□=36 6×□=42 63÷□=7 32÷□=8 48÷□=6 9×□=54

　　設(shè)計意圖：進(jìn)一步開拓學(xué)生的思維和創(chuàng)造力。

　　(五)全課小結(jié)：

　　在今天的學(xué)習(xí)中我們不僅解決了數(shù)學(xué)問題，而且還進(jìn)一步熟練了用乘法口訣來求商。在以后的除法中只要大家能夠熟記口訣，就能很快算出除法的商了

　　今天你有什么收獲?

　　你在哪些方面做得好?

　　你在哪些方面還覺得有困難?

　　在這堂課上你還可以向誰學(xué)習(xí)?

　　(設(shè)計意圖：讓學(xué)生體驗成功的喜悅，協(xié)助整理本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，疏理講課內(nèi)容，突出重點、難點，通過學(xué)生的自評、互評，培養(yǎng)學(xué)生誠實做人的道德品質(zhì)，并通過實事求是的自我評價學(xué)會反思，改進(jìn)學(xué)習(xí)策略，明確下階段學(xué)習(xí)方向。)

　　七、板書設(shè)計：

　　用7、8、9的乘法口訣求商

　　*均每行掛幾面? 56÷8 = 7 56÷7 = 8

　　口訣：(七)八五十六 口訣：七(八)五十六

　　*均每組分幾顆?49÷7 = 7 口訣：(七)七四十九

　　可以擺幾行? 27÷9 = 3 口訣：(三)就二十七

用乘法口訣求商教案3

　　第八課用乘法口訣求商

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　課本P27、28頁，練習(xí)五。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)表內(nèi)乘除法知識。

　　2、通過練習(xí)提高學(xué)生的計算能力和檢查能力，加強乘除認(rèn)知結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)化，培養(yǎng)學(xué)生綜合、溝通知識的能力。

　　教學(xué)重點：

　　查漏補缺，反饋出現(xiàn)的問題，提高學(xué)生的計算能力和檢查能力。

　　教學(xué)難點：

　　加強乘除認(rèn)知結(jié)構(gòu)的`系統(tǒng)化，培養(yǎng)學(xué)生綜合、溝通知識的能力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：圖片、題卡或課件等。

　　教學(xué)過程：

　　一、引入復(fù)習(xí)

　　1、我們學(xué)過了用2～6的乘法口訣求商。把你的收獲在小組內(nèi)交流一下。

　　2、學(xué)生分小組交流學(xué)習(xí)用2～6的乘法口訣求商的收獲。教師巡視。

　　3、匯報。

　　【設(shè)計意圖】：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　二、展開學(xué)習(xí)

　　1、引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)五第8題。

　　（1）、仔細(xì)觀察圖你了解到了哪些信息？說給同桌聽一聽。

　　學(xué)生觀察圖，與同桌交流從圖中了解到的信息。思考解決方法。

　　（2）、怎樣列式呢？

　　指名回答，教師板書算式。

　�。�3）、這3個算式分別該如何計算呢？學(xué)生匯報計算方法。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)五第7題。

　�。�1）、出示題卡，請學(xué)生列乘法、除法算式，并說明計算方法。

　�。�2）、同桌合作學(xué)習(xí)，請一個當(dāng)老師，一個列式，然后交換。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)五第12題。

　�。�1）、仔細(xì)觀察圖你了解到哪些信息？說給同桌聽一聽。

　　學(xué)生仔細(xì)觀察圖，把自己了解到的信息說給同桌聽。

　�。�2）、怎樣列式呢？同桌交流想法。

　�。�3）、匯報，教師板書列式。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)五第11題。

　　（1）、出示3個蘑菇房子的貼圖。幫助小動物找家的游戲。教師談話激趣。

　�。�2）、學(xué)生看圖，**完成。

　　（3）、小組競賽，然后在書上連線。

　　【設(shè)計意圖】：通過多種形式的練習(xí)，提高學(xué)生的計算能力，加強乘除認(rèn)知結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)化，提高計算能力和檢查能力，培養(yǎng)學(xué)生的分析判斷能力。

　　三、拓展應(yīng)用

　　1、引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)五第9題。

　　（1）、出示第9題的表格，你從表格中獲得了哪些信息？

　　學(xué)生看清表格，理解題意，思考解題方法。

　�。�2）、**計算，交流匯報。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)五第10題。

　　請學(xué)生把用同一句口訣計算的算式作上相同的記號，再**完成后交流匯報。

　　【設(shè)計意圖】：通過練習(xí)，使學(xué)生更為熟練地進(jìn)行計算。

　　四、課堂總結(jié)。

　　今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？

用乘法口訣求商教案4

　　教學(xué)重點：

　　運用7的乘法口訣解決簡單問題。

　　教學(xué)難點：

　　發(fā)現(xiàn)信息、提出問題。

　　教具準(zhǔn)備：

　　口訣卡片

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

　　師：誰背一下7的乘法口訣？師評價后出示口訣卡片，生說得數(shù)并說出2個乘法算式。師總結(jié)7的乘法口訣掌握情況，并指出這節(jié)課利用7 的乘法口訣解決問題。

　　二、自主、合作探究、交流

　　1、師：誰知道白雪公主的故事？（指名簡要介紹）

　　2、師：白雪公主要舉行一次宴會，招待7個小矮人，現(xiàn)在我們就去宴會現(xiàn)場看看，幫助白雪公主解決一些問題。

　　3、學(xué)生觀察8頁情景圖：他們在干什么？你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？還有什么問題？

　　4、學(xué)生匯報，師隨機板書信息和問題（引導(dǎo)學(xué)生把小矮人的問題和所用的數(shù)學(xué)信息組合成數(shù)學(xué)問題：每人3個果子，7個人一共多少個果子？）

　　5、學(xué)生自己解決小矮人的`問題后小組交流，小黑板板演。

　　6、全班交流：小組講解員講解（重點講解一下怎樣列式和怎樣計算，注意學(xué)生的個性化解答方法。）

　　7、專項訓(xùn)練：自**題自己解答后小組交流，板演。

　　8、 教師**小組講解員講解。（重點講解一下根據(jù)什么提的什么問題、怎樣列式的及怎樣計算的，注意學(xué)生的個性化解答方法。）

　　三、課堂小結(jié)

　　學(xué)生說一下收獲，提出其它問題。完成后，師小結(jié)：大家解決了那么多問題！現(xiàn)實生活中有許多問題可以用我們學(xué)的知識解決。請大家看課本第8頁的第1題，藍(lán)靈鼠要我們幫它解決什么問題呢？

　　四、綜合訓(xùn)練

　　1、練一練1題，學(xué)生匯報解決的問題后，學(xué)生自己**解答，小組可以派人板演，講解。

　　2、練一練2、3題。學(xué)生**把答案填在書上，教師**核對。

　　3、練一練3題。學(xué)生自己把順序?qū)懺跁�上后小組核對。

　　4、問題討論：學(xué)生匯報發(fā)現(xiàn)的信息和藍(lán)靈鼠的問題，然后學(xué)生自己**思考，試著解決，接著小組交流研討，最后全班交流研討。

用乘法口訣求商教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 使學(xué)生熟記7的乘法口訣，掌握用7的乘法口訣求商的基本方法。

　　2. 使學(xué)生初步感知乘除法之間的關(guān)系，能根據(jù)一句口訣寫出兩個乘法算式和兩個除法算式。

　　3. 培養(yǎng)學(xué)生**思考和團(tuán)結(jié)合作的精神。

　　教學(xué)重點：

　　豎式計算的方法。

　　教學(xué)難點：

　　豎式計算的方法。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　1. 教師出示一組口算題，全班學(xué)生在練習(xí)本上按順序?qū)懗龅脭?shù)。

　　205＝ 366＝ 7 3＝ 5 7＝

　　7 4＝ 244＝ 183＝ 7 7＝

　　3 3＝ 6 7＝ 306＝ 122＝

　　集體校對后，引導(dǎo)學(xué)生觀察上面12道算式，請將它們分成兩類，學(xué)生通過觀察，一般會按乘法、除法的特點將其分成這樣兩類。

　　2. 引導(dǎo)學(xué)生回憶用2～6的乘法口訣求商的一般方法。

　　教師指名讓學(xué)生說說205、244的口算過程。

　　小結(jié)：用2～6的乘法口訣求商的.一般方法是：先想除數(shù)和幾相乘得被除數(shù)，用哪句口訣，然后寫出商。

　　3. 引入新課。

　　教師：用2～6的乘法口訣求商的方法，我們已經(jīng)掌握了。用7的乘法口訣怎樣求商呢？這是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（板書課題）

　　二、探究新知

　　1．教學(xué)例題

　�。�1）教師設(shè)置情境，出示插圖。

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察花朵圖：一共有幾朵花？扎了幾個花環(huán)呢？如果每7朵扎一個花環(huán)，可以扎幾個花環(huán)？

　　（3）引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)生發(fā)表意見，教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：

　　287＝ 284＝

　�。�4）教師：我們已經(jīng)學(xué)會了用2～6的乘法口訣求商，你會用7的乘法口訣求這兩道題的商嗎？同桌同學(xué)互相說一說，你是怎么想的？

　　同桌交流、討論。

　　指名讓學(xué)生說用口訣計算287＝4、214＝7的過程。

　　（因為4和7相乘等于28，

　　所以287＝4、217＝4。）

　　教師板書：287＝4 想： （四）七二十八

　　284＝7 想： 四（七）二十八

　　（5）總結(jié)出用7的乘法口訣求商的一般方法。

　　師：比一比287、284與205、366，

　　思考：用7的乘法口訣求商和我們以前學(xué)習(xí)過的用2～6的乘法口訣求商的方法是不是一樣的？

　　小結(jié)：方法是一樣的，都是先想除數(shù)和幾相乘得被除數(shù)，用哪句口訣，然后寫出商。

　　三、全課總結(jié)

　　今天的學(xué)習(xí)你有什么要總結(jié)的？還有什么問題嗎？

用乘法口訣求商教案6

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容：用2~6的乘法口訣求商。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：使學(xué)生初步學(xué)會用2～6的乘法口訣求商的方法，并能用2～6的乘法口訣進(jìn)行一些比較簡單的除法計算（被除數(shù)不超過36）。

　　學(xué)習(xí)過程：

　　1．按順序背乘積不大于36的2～6的'乘法口訣。

　　2．二（）得八二（）一十（）六十二三（）得九（）三得六三（

　　）十二

　　3．讀出下面各除法算式，并說出每個除法算式中各部分的名稱以及每個除法算式表示的意思。9÷3＝38÷4＝2

　　12÷3＝4l2÷6＝2

　　4、讓學(xué)生觀察練習(xí)五的第1題，并**完成后，再請學(xué)生說說你是怎樣想的。

　　5、第2題請學(xué)生先從鴿子歸巢的情境圖中收集信息，完成填空。再讓學(xué)生提出問題，并填寫除法算式。

　　6、第3、5題采用游戲的形式進(jìn)行。

　　7、第4、7題采用活動的形式進(jìn)行練習(xí)。

　　8、第6、9題采用比賽的形式進(jìn)行練習(xí)。

　　9、讓學(xué)生打開課本閱讀第8題。四人小組說說題意，并提醒學(xué)生用今天學(xué)習(xí)的方法計算。

　　10、教師**，學(xué)生回答，再填寫。如：要算12除以2等于幾怎樣想？用哪句口訣？在口訣的括號里應(yīng)填什么？商是幾？那么，12除以2等于幾？在此基礎(chǔ)上**做"12÷6＝□"。教師巡視，注意對差生的輔導(dǎo)，集體訂正。

　　11、第11題，教師說明題意，并帶著學(xué)生先做。做題時，可以要求學(xué)生邊計算邊小聲說一說思路，或說出用的是哪句口訣。如果想不起來用哪句口訣，可以看除法算式上面的乘法算式。教師巡視，集體訂正。訂正時，要讓學(xué)生說是怎樣想的。對于學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生，可以讓他們直接說口訣，不必再說"想幾和幾相乘得幾"這一步，以簡縮學(xué)生的思維。對計算有困難的學(xué)生，還應(yīng)讓他們按照先想乘法，再想口訣，最后得商的方法。使他們切實掌握用口訣求商的方法。

　　12、第12題是“*均分”的實際問題。先讓學(xué)生根據(jù)直觀圖，口述要解決的問題和有關(guān)信息數(shù)據(jù)，再讓學(xué)生**解決提出的問題。

　　13、師生共同總結(jié)本練習(xí)課的內(nèi)容。熟練總結(jié)出用乘法口訣求商的方法。

　　教學(xué)反思：

用乘法口訣求商教案7

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　課本P18頁例1，練習(xí)四第1～3題。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過對問題情境的探索，使學(xué)生在動手操作的基礎(chǔ)上自己得出除法算式

　　的商；通過比較分析的思維過程，使學(xué)生體驗到可以用多種方法求商，感受到用口訣求商的簡便；掌握用2～6的乘法口訣求商。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，初步觀察、比較、抽象、概括能力以及語言

　　表達(dá)能力。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識。

　　教學(xué)重點：

　　使學(xué)生學(xué)會求商的方法。

　　教學(xué)難點：用多種方法求商。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：情景圖或課件等。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知。

　　出示例1放大圖，講述猴媽媽給小猴分桃的故事。

　　【設(shè)計意圖】：故事引入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　二、自主探索，學(xué)習(xí)新知

　　1、看圖，思考問題：小猴摘了幾個桃子？猴媽媽準(zhǔn)備分給幾只小猴？

　　2、動手操作，探究方法。

　�。�1）各小組動手分一分，并說說分的過程。

　�。�2）小組合作，交流方法。

　　3、我們通過分一分知道了可以分給4只小猴。如果我們不動手分，那該怎樣想呢？

　　4、學(xué)生交流想法。

　　5、揭示課題，板書課題：用2～6的乘法口訣求商。

　　6、12÷3的.商是幾？你是怎樣算的？

　　7、學(xué)生匯報并說明解題思路。

　　8、小結(jié)。

　　【設(shè)計意圖】：通過操作為下面的抽象思維作準(zhǔn)備，使學(xué)生由直觀向抽象過渡。通過相互交流、啟發(fā)達(dá)到共同發(fā)展的效果。讓學(xué)生在感受用乘法口訣求商的過程中逐漸加深對計算方法的理解。

　　三、拓展應(yīng)用，加深理解。

　　1、引導(dǎo)學(xué)生完成第24頁的“做一做”。

　　（1）要求學(xué)生利用口訣**解決，并想想這些題目有什么特點。教師巡視指導(dǎo)。

　�。�2）交流匯報。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)四第1題。

　　學(xué)生認(rèn)真觀察圖，說說圖意。然后**完成。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)四第2、3題。

　　【設(shè)計意圖】：寓學(xué)習(xí)于游戲中，并讓學(xué)生體驗成功的快樂，讓學(xué)生體會被除數(shù)和除數(shù)一樣時商是1。

　　四、課堂總結(jié)。

　　今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？

　　教學(xué)反思：

用乘法口訣求商教案8

　　一.教學(xué)目標(biāo):

　　1.知識與技能:

　　讓學(xué)生經(jīng)歷用７.８.９的乘法口訣求商的過程，掌握用乘法口訣求商的一般方法。使學(xué)生學(xué)會綜合運用乘.除法運算解決簡單或稍復(fù)雜的實際問題。

　�。�.過程與方法：

　　**學(xué)生先用２～６的乘法口訣求商的方法，引導(dǎo)學(xué)生用同樣的方法討論歸納用７.８.９的乘法口訣求商的一般方法。

　�。�.情感與交流：

　　體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

　　二.教學(xué)重.難點

　�。�.重點：掌握用乘法口訣求商的一般方法。

　�。�.難點：解決簡單或稍難的實際問題。

　　三：教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬┣榫骋�入.復(fù)習(xí)舊知：

　　師：“春天到了，萬物復(fù)蘇，白花盛開.白鳥**……小朋友們，你們想在這美麗的季節(jié)中去春游嗎？”

　　師：“這節(jié)課我們就進(jìn)行一次特殊的春游。”

　　師：“如果你們能做對我手中的計算題，就能買到票坐上去春游的汽車票。（２～６的除法算式）

　　完成后選兩個算式請學(xué)生說一說用什么方法計算的

　�。ǘ�）情境深入，掌握新知：

　�。�.用７的乘法口訣求商

　　出示：我們班有２８位小朋友，如果分成７組�！�—————

　　師：“你會根據(jù)這數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問題，并用學(xué)過的知識解決問題嗎？先想一想，再與你的同桌交流。”

　　給學(xué)生充分的'時間討論.交流。

　　反饋，并說一說思考的過程。

　�。�.用８.９的乘法口訣求商

　　師：“很快我們就來到了目的地，這兒風(fēng)光秀麗，真是個旅游圣地�！�

　　師：“在我們欣賞美麗的景色時過來兩位種樹的叔叔，聽說我們的小朋友很聰明，就要考考大家�！�

　　出示：１.李叔叔要種５６棵樹，他用８小時種完了——－－－

　　3.王叔叔要種５４棵，他每小時種９棵－－－－－－－

　　師：“對于這些數(shù)學(xué)問題，你能提出問題并解決嗎？把你的想法告訴你小組內(nèi)的同學(xué),進(jìn)行討論交流.

　　反饋，并說一說為什么這樣做。

　�。�.小結(jié)揭題

　　師：這些除法算式用什么口訣計算的？

　　生：用７.８.９的乘法口訣

　　師：我們今天學(xué)習(xí)用７.８.９的乘法口訣來求商，解決問題。

　�。ㄈ�）應(yīng)用遷移，鞏固提高

　�。�.４９頁“做一做

　　師：累了，我們休息會吃點面包吧。

　　出示：（把４９頁的算式放在面包圖里）

　　生：（用７.８.９的乘法口訣求商）

　　反饋，小結(jié)

　　２.快速口答

　　師：很快我們要結(jié)束這次的旅游，在學(xué)校的路上，我們做個快速口答的游戲吧。

　　（５０頁的第一題）

　�。ㄋ模�擴散思維，拓展練習(xí)

　　師：你能寫出全部用７的乘法口訣計算的算式嗎？８的呢？９的呢？

　�。ㄟx其中的一樣，小組內(nèi)完成）

　　反饋，獎勵

　�。ㄎ澹┬〗Y(jié)反思

　　師：我們學(xué)了用７.８.９的乘法口訣求商，知道在求除法算式時，用乘法口訣來計算，并會解決一些實際問題,你對自己的學(xué)習(xí)滿意嗎？

用乘法口訣求商教案9

　　二年級下冊《用2-6的乘法口訣求商》備課教案

　　教學(xué)內(nèi)容：教科書第24頁例2，做一做，練習(xí)五的第4～8題。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與能力：熟練學(xué)會用乘法口訣求商，體會乘除法算式的關(guān)系。

　　過程與方法：合作探究，體會乘除法算式的關(guān)系。

　　情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。促使學(xué)生逐步樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

　　教具準(zhǔn)備：。

　　教學(xué)重點：用乘法口訣求商。

　　教學(xué)難點：體會乘除法算式的關(guān)系。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)舊知

　　出示乘法口訣復(fù)習(xí)題。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境

　　談話：春天是美麗的，春天也是植樹的季節(jié)，大家看植樹的小朋友們來了。

　　大家談?wù)勀銖膱D中得到什么信息？

　　三、合作探究

　　1.學(xué)生提數(shù)學(xué)問題。

　　第（1）個問題：每行栽4棵，6行栽多少棵？

　　請學(xué)生列出乘法算式：4×6＝24（棵）。

　　提出什么樣的問題才能把這個算式轉(zhuǎn)變成除法算式？

　　2.探討方法。

　�。�1）引導(dǎo)：可以結(jié)合我們以前學(xué)的把加法變成減法的做法。

　�。�2）交流。請學(xué)生說一說探討出的方法。

　�。�3）根據(jù)學(xué)生探討的情況，給予積極評價。并且，突出強調(diào)：乘、除法間的`聯(lián)系。要從算式的變化和算理上理解。

　　3.讓學(xué)生**完成兩個除法算式。

　�。�1）交流。請學(xué)生說一說想的過程。

　�。�2）請學(xué)生說一說使用了哪句乘法口訣？

　　根據(jù)學(xué)生的交流，教師重述：一個乘法算式可以轉(zhuǎn)換成兩個除法算式，相應(yīng)的問題可以變成求其中的一個因數(shù)。

　　四、練習(xí)

　　1.讓學(xué)生**完成做一做的第1、2題。

　　讓學(xué)生說一說題意，再計算。

　　計算后，同桌互相說一說，怎樣想出商。

　　2.練習(xí)四的第6、7題。

　　練習(xí)時，注意讓學(xué)生口述圖意，提出問題，再寫出算式。

　　五、總結(jié)

　　1.請學(xué)生談收獲。

　　2.教師總結(jié)。

　　板書設(shè)計：

　　用2-6的乘法口訣求商

　　4×6＝24（棵）

　　24÷4＝6（行）

　　24÷6＝4（棵）

用乘法口訣求商教案10

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　蘇教版教科書《數(shù)學(xué)》二年級上冊的第72-73頁。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.使學(xué)生熟記7的乘法口訣，掌握用7的乘法口訣求商的基本方法。

　　2.使學(xué)生初步感知乘除法之間的關(guān)系，能根據(jù)一句口訣寫出兩個乘法算式和兩個除法算式。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生**思考和團(tuán)結(jié)合作的精神。

　　教學(xué)重點：掌握用7的乘法口訣求商的基本方法。

　　教學(xué)難點：在計算應(yīng)用中感知乘除法之間的關(guān)系。

　　教學(xué)過程：

　　一、溫故導(dǎo)入

　　1.教師出示一組口算題，全班學(xué)生在練習(xí)本上按順序?qū)懗龅脭?shù)。

　　20÷5=36÷6=7×3=5×7=

　　7×4=24÷4=18÷3=7×7=

　　3÷3=6×7=30÷6=12÷2=

　　集體校對后，引導(dǎo)學(xué)生觀察上面12道算式，請將它們分成兩類，學(xué)生通過觀察，一般會按乘法、除法的特點將其分成這樣兩類。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生回憶用2～6的乘法口訣求商的`一般方法。

　　教師指名讓學(xué)生說說20÷5、24÷4的口算思路。

　　3.引入新課。

　　教師：“用2～6的乘法口訣求商的`方法，我們已經(jīng)掌握了。用7的乘法口訣怎樣求商呢?這是我們今天要練習(xí)的內(nèi)容。(板書課題)

　　二、課堂助學(xué)

　　1.教學(xué)例題

　　(1)教師設(shè)置情境，出示插圖。

　　(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察并收集信息：一共有幾朵花?扎了幾個花環(huán)呢?如果每7朵扎一個花環(huán)，可以扎幾個花環(huán)?

　　(3)引導(dǎo)學(xué)生思考，要算什么就是怎么想的，教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：

　　28÷7=28÷4=

　　(4)教師：“我們已經(jīng)學(xué)會了用2～6的乘法口訣求商，你會用7的乘法口訣求這兩道題的商嗎?同桌同學(xué)互相說一說，你是怎么想的?”

　　同桌交流、討論，并在教科書上例4的空格里填數(shù)。

　　指名讓學(xué)生說用口訣計算28÷7=4、21÷4=7的過程。(因為4和7相乘等于28，所以28÷7=4、21÷7=4。)

　　教師板書：28÷7=4想：(四)七二十八。28÷4=7想：四(七)二十八。

　　2.比較這兩題有什么相同和不同?(總數(shù)相同，都是把28朵花進(jìn)行*均分，計算的時候都是用的同一句口訣)

　　3.比較小結(jié)，和以前用2~6的口訣求商計算方法是一樣的，都是先想除數(shù)和幾相乘得被除數(shù)，用哪句口訣，然后寫出商。

　　三、練習(xí)鞏固

　　1.完成“想想做做”中的第1題。

　　學(xué)生**完成，再集體講評。

　　交流每一組中有什么發(fā)現(xiàn)?

　　2.出示7的乘法口訣卡片，問你能想到哪些算式?

　　追問：在這7句口訣中，哪一句比較特別?為什么?

　　3.出示相應(yīng)的口算卡片(穿插幾道乘法和加減法的)，學(xué)生打手勢計算。

　　(設(shè)計意圖：在口算卡片的打手勢計算中，穿插個別加減法或乘法的計算，主要想在學(xué)生的錯誤中，引發(fā)學(xué)生的注意，將學(xué)生好的審題習(xí)慣培養(yǎng)常態(tài)化。)

　　4.完成想想做做第3~6題。

　　(1)**完成，再全班交流，同座互評。

　　(2)針對第5、6題追問：你知道了什么?問題是什么?隱含在圖中的信息是什么?引導(dǎo)學(xué)生弄清題意，明確：求“再過幾個星期藝術(shù)節(jié)開幕”就是求35里面有幾個7，所以要用除法計算。(對學(xué)生進(jìn)行隱含信息的收集教育)

　　5.思維沖浪。

　　四、當(dāng)堂反饋

　　完成補充習(xí)題中部分題。

用乘法口訣求商教案11

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．學(xué)會正確迅速地運用7的乘法口訣求商，能根據(jù)一道乘法算式列出相應(yīng)的兩道除法算式，初步知道乘除法之間的關(guān)系．

　　2．提高學(xué)生的計算能力，歸納、遷移類推的能力．

　　3．向?qū)W生滲透遷移類推的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力．

　　教學(xué)重點

　　學(xué)會正確迅速地運用7的乘法口訣求商．

　　教學(xué)難點

　　初步知道乘除法之間的關(guān)系．

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備．

　　1．把口訣填完整．

　�。ǎ┢叨�十一四（）二十八

　　（）七四十九二（）十四

　　五（）***（）七四十二

　　2．先填出計算結(jié)果，再說說你是怎樣想的？

　　（）7＝357（）＝49（）7＝7

　　7（）＝14（）3＝215（）＝35

　�。ǎ�7＝42（）7＝28（）3＝21

　　二、新授．

　　1．整體演示課件用7的乘法口訣求商

　�。�1）問：圖上畫的是什么？誰能根據(jù)自己的理解，給大家說說這幅圖的意思？（編出一道求幾個幾是多少的用乘法計算的應(yīng)用題）

　　問：根據(jù)這個同學(xué)的敘述，該怎樣列式？用哪句乘法口訣來計算？

　　提示：這幅圖既可以橫著觀察，也可以豎著觀察．因此，根據(jù)同一幅實物圖可以編出兩道不同的乘法應(yīng)用題．

　　橫著觀察：

　　編題：每組有7架飛機，3組一共有多少架飛機？

　　列式：73＝21（架）

　　豎著觀察：

　　編題：每組有3架飛機，7組一共有多少架飛機？

　　列式：37＝21（架））

　�。�2）教師參與編題：有21架飛機，*均分成7組，每組是幾架飛機？這道題該怎樣列式？如何用乘法口訣去想商？

　　（3）問：根據(jù)這道題，還能再編一道題嗎？（有21架飛機，每組是3架，可以分成幾組？）

　　誰能列式解答這道題？

　�。�4）問：觀察以上四道題，說說它們之間的.關(guān)系是什么？

　�。�5）正確迅速地進(jìn)行乘法除法口算的關(guān)鍵是什么？

　　三、鞏固練習(xí)．

　　1．74＝72＝67＝

　　284＝142＝427＝

　　287＝147＝426＝

　　提出要求：

　�。�1）每豎著的三道題為一個小題組，分組完成下面的題目．

　　（2）每做完一組題，就說說這組題用的是哪句口訣？

　　2．

　　被除數(shù)

　　7

　　211428

　　42

　　35

　　49

　　除數(shù)

　　1

　　32

　　7

　　7

　　57

　　商

　　3．訓(xùn)練提高．

　�。�1）背2～7的乘法口訣．

　　（2）教師出示2～7的乘法口訣表．

　　①觀察乘法口訣表，橫、豎、斜找規(guī)律．

　　②橫著、斜著、拐彎背口訣．

　�、鄣怪�背口訣．

　�。�3）21321735777

　　497426284355

　　142287427147

　�。�4）下面各數(shù)除以幾，商是7？在□里填出來．

　　14□28□35□42□

　　四、質(zhì)疑問難

　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家有什么收獲，還有什么問題嗎？

　　教師小結(jié)：一句乘法口訣可以解答四道題，兩道乘法題，兩道除法題．

　　五、布置作業(yè)（略）

　　板書設(shè)計

　　探究活動

　　拍7游戲

　　游戲目的

　　1．使學(xué)生熟練掌握7的乘法口訣．

　　2．鍛煉學(xué)生們的快速反應(yīng)、判斷能力．

　　游戲過程

　　1．學(xué)生們圍坐成一圈．任選一個學(xué)生，從1開始數(shù)，其他學(xué)生按順時針方向依次往下數(shù)數(shù)．

　　2．?dāng)?shù)數(shù)的范圍是1～50這50個數(shù)．

　　3．每當(dāng)數(shù)到個位是7的數(shù)，或者數(shù)到7的乘法口訣中的任意一個乘積都不許出聲音數(shù)數(shù)，只能拍一下手，下面一個人再接著數(shù)下去．

　　4．如果哪個同學(xué)不慎出聲音地數(shù)了個位是7的數(shù)，或者數(shù)到7的乘法口訣中的任意一個乘積，就算犯規(guī)．一同游戲的小伙伴可以用下面的方法來處罰犯規(guī)的伙伴．

　�。�1）要求犯規(guī)的伙伴唱一首歌；

　�。�2）要求犯規(guī)的伙伴背誦7的乘法口訣．

　�。�3）還可以想其它的方法來處罰犯規(guī)的伙伴，但要采用合適的方法．

用乘法口訣求商教案12

　　教學(xué)重點：

　　倍數(shù)的含義；會計算簡單倍數(shù)問題。

　　教學(xué)難點：

　　倍數(shù)的含義。

　　教具準(zhǔn)備：

　　小黑板、口算卡

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境、引入新課

　　1. 背誦一下1-7的乘法口訣后出示口算卡，指名口算，并說出來是用哪句口訣算的。

　　2. 師：這節(jié)課老師帶領(lǐng)大家到動物園去看看，看看那里有哪些數(shù)學(xué)問題。

　　二、自學(xué)12頁三口之家

　　1. 觀察情景圖看看圖中都有誰，他們在做什么？你還能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息？

　　2. 學(xué)生匯報交流，師說明：1頭小象，2頭大象，可以說大象的頭數(shù)是小象的2倍。

　　3. 學(xué)生試著說一下：1頭小象，2頭大象，可以說大象的頭數(shù)是小象的2倍。

　　4. 練習(xí)：師伸出1個手指，學(xué)生隨便伸出手指，并用老師伸出1個手指，我伸出 個手指，我伸出的手指個數(shù)是老師個數(shù)的' 倍句式表述。

　　三、自學(xué)12頁拔蘿卜

　　1. 觀察情境圖，匯報從圖中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息。

　　2. 拋給學(xué)生的問題：從這些數(shù)學(xué)信息中，你想到了什么問題？

　　3. 全班交流：

　�。�1）在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上，師說明：媽媽拔了6個蘿卜，小兔拔了3個蘿卜，媽媽拔的蘿卜個數(shù)等于2個小兔拔蘿卜的個數(shù)，就說媽媽拔的蘿卜個數(shù)是小兔的2倍。

　�。�2）學(xué)生試著說一遍。

　　4. （1）第一行：☆ ☆ 第二行：◇ ◇ ◇ ◇ ◇的個數(shù)是☆的 倍。（可以讓學(xué)生試著說一下自己怎么想的。）

　　（2）第一行：△ △ △ △ △ △ △ △ 第二行：□ □ □ □ △的個數(shù)是□的個數(shù)的 倍。

　　四、自學(xué)籃球價錢是排球的幾倍的問題

　　1. 教師出示信息圖和問題。自己先想一想，然后小組交流。

　　2. 全班交流：

　�。�1）學(xué)生充分交流。

　�。�2）學(xué)生明確：籃球的價錢是排球的4倍。

　�。�3）指導(dǎo)學(xué)生用算式表示。

　　五、課堂小結(jié)

用乘法口訣求商教案13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讓學(xué)生經(jīng)歷用乘法口訣求商的方法的探索過程，能根據(jù)具體等式正確地用乘法口訣求商。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的能力。

　　3、讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，初步體驗數(shù)學(xué)活動的探索性。

　　重點難點：

　　讓學(xué)生經(jīng)歷用乘法口訣求商的方法的探索過程，能根據(jù)具體等式正確地用乘法口訣求商。

　　教學(xué)過程：

　　一、課前準(zhǔn)備，激趣導(dǎo)入。

　　1、我能點亮這顆星。

　　2×☆ =4 3×☆ =24 4× ☆ =28 ☆ ×3=12 ☆ ×4=20 5× ☆ =15

　　要求：請自信的孩子大聲朗讀題目要求，并說說你用的是哪句子乘法口訣。 （反思：這樣的題目要求和教師的激勵性語言能有效地培養(yǎng)學(xué)生的自信意識，相信自己能行，為后面教學(xué)中學(xué)生有效地發(fā)揮自身的潛能，發(fā)表自己獨道的看法提供有力的保障作用。）

　　2、分一分：把6個圓片*均分一分。

　　要求： 小組合作完成，做好記錄，并說說你是怎么分的？算式是什么？ （反思：這一教學(xué)環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，與伙伴團(tuán)結(jié)合作的精神，并訓(xùn)練學(xué)生將自己動手操作的過程用一句或者幾句完整的話來說說，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。）

　　3、導(dǎo)入：師 ：付老師認(rèn)為這個小組的`同學(xué)特棒，不僅動手能力強，而且還把自己的分法、看法表述得清楚，經(jīng)過全體小朋友的努力，把6個圓片*均分的幾種情況都想到了。動物王國里的動物們聽到了同學(xué)們的精彩發(fā)言，特別高興，他們正在舉行一場激動人心的數(shù)學(xué)競賽，想邀請孩子們參加，你們愿意嗎？

　�。ǚ此迹簞�(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活貼近的教學(xué)情境，使學(xué)生感受到教學(xué)與生活緊密聯(lián)系。我針對低年級的學(xué)生都喜歡聽故事，喜歡表現(xiàn)自己這一特點，在上課初，創(chuàng)設(shè)動物王國里舉行數(shù)學(xué)競賽，邀請孩子們參加這一形式，將學(xué)生自然的引入了新課的學(xué)習(xí)。并創(chuàng)設(shè)競爭的氛圍，培養(yǎng)孩子們的競爭意識，同時，同學(xué)們看圖，在根據(jù)故事情境提出問題、解決問題的過程中，感受到生活中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)在生活中，生活與數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系。）

　　二、探索新知

　　1、學(xué)習(xí)例1

　�、�. 課件出示情境圖：兔子推了4筐籃球，并說我的筐里每筐裝了8個。 從圖上你看到了什么？你會提出什么數(shù)學(xué)問題？

　　有4筐籃球，每筐8個，一共有籃球多少個？

　　現(xiàn)在付老師請個回答問題聲音響亮的孩子讀一讀題。然后全體學(xué)生列式解答。并說說你是怎樣列式計算的?用的哪句口訣?

　�、�. 探索求商的方法。

　　現(xiàn)在森林之王老虎說：請小兔子把這32個籃球*均裝入4個筐里，每筐多少個籃球？小兔子想了想，不知道怎么辦，小朋友你們愿意幫助他嗎？

　　32÷4= 幾 你是怎樣算的？請同學(xué)們分組討論。然后學(xué)生匯報。

　　方法一：分小棒。方法二：家長教。方法三：想:四幾三十二呢?四(八)三十二,所以32除以4得8。（用口訣）

　　你覺得哪種方法好？

　　聽了小朋友們的發(fā)言，老師覺得大家真能干，不僅能說清自己的觀點，而且還用了這么多方法，這些方法中，老師也覺得第三種方法最好，老師也是用乘法口訣求商的。如：計算8÷4= 10÷2= 15÷5= 時都可以直接用相應(yīng)的乘法口訣去求商。然后揭示課題，齊讀課題。

　　我們看看小兔子說了什么？課件出示小兔子說：小朋友，你們?yōu)槲蚁氲姆椒ㄕ娌诲e，我用你們教的方法解決了下面的一個問題，你們看看對嗎？

　　課件出示第二題：32個籃球，每8個裝一筐，可以裝幾筐？

　�、�. 引導(dǎo)學(xué)生觀察，體會乘除法之間的關(guān)系。

　　現(xiàn)在請同學(xué)們觀察這三個算式，有什么關(guān)系？

　　A. 這三個算式都有32、4、8這三個數(shù)。

　　B. 第一個是乘法算式，第二個是除法算式。只要會算8乘4=32就可以算32除以4=8，還可以算32除以8=4。

　　C. 乘除法之間有非常密切的關(guān)系，乘法算式中的積就是除法算式中的被除數(shù)，乘法算式中的兩個因數(shù)分別是除法算式中的除數(shù)和商。

　　D. 這三個算式都用四八三十二這一句口訣來計算。

　　（反思：變接受式學(xué)習(xí)為自主探索式學(xué)習(xí)。對于書上例1 的一個乘法問題，兩個除法問題，我這節(jié)課不是由教師直接提出、羅列出來，而是由學(xué)生自己根據(jù)故事情境的信息提出來。這樣就變接受式學(xué)習(xí)為自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的自主探究式學(xué)習(xí)。）

　　2、小兔子在我們二、一班孩子的幫助下，順利地獲取了本次競賽的冠軍，它為了感謝孩子們，所以想請大家到花果山去走走、看看、玩玩。愿意嗎？它已經(jīng)把你們精彩的發(fā)言，團(tuán)結(jié)合作的精神用郵件發(fā)給了山上的小猴子，可是聰明調(diào)皮的猴氏三兄弟想和大家比一比，在去花果山的路上，為你們設(shè)下了三關(guān)，你們愿意接受挑戰(zhàn)嗎？

　　三、闖關(guān)游戲。

　�。ǚ此迹壕�心設(shè)計活動，符合學(xué)生年齡特點。愛玩是小學(xué)生的天性，是他們的興趣所在。練習(xí)中，我沒有直接將課后練習(xí)題呆板、枯燥地羅列出來，而是將課后三道題聯(lián)系起來，設(shè)計成一個闖關(guān)游戲。創(chuàng)設(shè)情境：小兔子為了感謝孩子們，想請大家到花果山去走走、看看、玩玩，愿意嗎？它已經(jīng)把你們精彩地發(fā)言、團(tuán)結(jié)合作的精神用郵件發(fā)給了山上的小猴子，聰明又調(diào)皮的猴氏三兄弟想和大家比一比，在去花果山的路上，為你們設(shè)下了三個機關(guān)，你們愿意接受挑戰(zhàn)嗎？來激發(fā)孩子們的興趣和敢于想苦難挑戰(zhàn)的勇氣，讓他們在快樂中完成了課后習(xí)題。）

　　1、第75頁，分鮮花和練習(xí)十五第一題。

　　先出示圖，再出示算式，最后說說這三個算式各表示什么意思。并說說這三個算式都用的是哪句口訣來計算的。

　　2、第76頁，開鎖。

　　小朋友看：黑板上有五把鑰匙，哪把鑰匙上的口訣能打開你手中的鎖，你就把手中的鎖貼哪把鑰匙的旁邊，比比看誰貼得快。

　　老師這兒還有很多把鎖，你都能順利打開嗎？完成第76頁第二題。

　　3、說口訣求商。

　　8÷2= 口訣： 27÷9= 口訣

　　9÷9= 口訣： 48÷6= 口訣

　　30÷5= 口訣 35÷7= 口訣

　　8÷8= 口訣： 36÷4= 口訣

　　闖關(guān)成功，小朋友，恭喜你們！孩子們，動物王國里還有很多在趣的數(shù)學(xué)問題，下次課再去玩好嗎？

　　板書設(shè)計：

　　用乘法口訣求商

　　例1： 8×4=32（個） 想：四八（三十二）

　　32÷4=8（個） 想：四（八）三十二

　　32÷8=4（筐） 想：（四）八三十二

用乘法口訣求商教案14

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　課本P19頁例2，練習(xí)四第4～6題。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能從具體的生活情境中提出數(shù)學(xué)問題并用多種方法解決問題。

　　2、能運用除法解決生活中的問題，，培養(yǎng)應(yīng)用意識。

　　3、在游戲中鞏固知識并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　教學(xué)重點：

　　用乘法口訣求商的方法。

　　教學(xué)難點：

　　培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決生活中的一些簡單問題的意識和能力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：主題圖或課件等。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知

　　1、出示主題圖：從圖中你了解到了哪些信息？說給小組的同學(xué)聽一聽。

　　學(xué)生在小組內(nèi)交流從圖中了解到的信息。

　　2、指名匯報。

　　【設(shè)計意圖】：把計算教學(xué)置入生活情境中去，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　二、探索學(xué)習(xí)

　　1、教學(xué)例2

　�。�1）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖上的信息提出數(shù)學(xué)問題。

　　（2）學(xué)生根據(jù)收集到的信息提出數(shù)學(xué)問題，教師板書。

　　每個籠屜放4個包子，6個籠屜一共放多少個包子？

　　一共包了24個包子，每個籠屜放4個包子，需要多少個籠屜？

　　一共包了24個包子，需要6個籠屜，每個籠屜放多少個包子？

　　2、你會列式嗎？算式表示什么意思？

　　3、說說商是幾，你是怎么算的？比較總結(jié)求商的方法。

　　4、小結(jié)：可以用乘法口訣求商。

　　仔細(xì)觀察都用哪些乘法口訣求商？通過比較這些除法算式求商的'方法發(fā)現(xiàn)規(guī)

　　律。

　　【設(shè)計意圖】：展示學(xué)生自己提出的問題，滿足學(xué)生的成就感，激起學(xué)生進(jìn)一步表現(xiàn)的欲望。培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較、歸納等思維能力。

　　三、拓展應(yīng)用，加深理解

　　1、引導(dǎo)學(xué)生完成19頁做一做1、2。

　　要求學(xué)生口述對題意的理解以及求商的方法。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)四第4、5、6題。

　　要求學(xué)生讀懂題意，理解題意，**完成。

　　【設(shè)計意圖】：通過練習(xí)，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固“用2～6的乘法口訣求商”的方法。

　　四、課堂總結(jié)。

　　今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？

用乘法口訣求商教案15

　　教學(xué)內(nèi)容：P37-38例1以及相應(yīng)的內(nèi)容

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 使學(xué)生明確用7、8的乘法口訣求商的算理，初步會用7、8的乘法口訣求商，能算出除法算式的得數(shù)。

　　2. 使學(xué)生在用乘法口訣求商的過程中，初步學(xué)會運用遷移的方法學(xué)習(xí)新知識，體驗成功的樂趣。

　　3. 讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗到成功的喜悅，增強學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

　　教學(xué)重點：

　　掌握用乘法口訣求商的方法。

　　教學(xué)難點：

　　掌握用乘法口訣求商的'方法。

　　教具準(zhǔn)備：幻燈片

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知

　　談話引入：同學(xué)們你們知道哪些節(jié)日？

　　生：春節(jié)、元宵節(jié)、***------

　　同學(xué)們知道的可真不少，你們的節(jié)日是幾月幾日？

　　生：六月一日

　　“六一”兒童節(jié)是同學(xué)們最喜歡的節(jié)日了，同學(xué)們?yōu)榱藨c祝自己的節(jié)日，他們正在老師的指導(dǎo)下精心地布置著教室。讓我們一起來看看他們正在做什么準(zhǔn)備吧！

　　1. 仔細(xì)觀察畫面，你發(fā)現(xiàn)了哪些與準(zhǔn)備工作有關(guān)的數(shù)學(xué)信息？誰能說一說？

　　2. 我們一起來看這個信息，你們能用手中的學(xué)具把結(jié)果擺一擺嗎？

　　二、學(xué)習(xí)新知，自主探究

　�。ㄒ唬┙柚�直觀，自主探索用7、8的乘法口訣求商

　　問題：1. 這幅圖跟你們擺的結(jié)果一樣嗎？誰再來說一說你是怎么擺的？

　　2. 四人一組，討論并解決問題。

　　3.學(xué)生匯報。

　　4. 7×8你們用的是哪句乘法口訣？56÷8和56÷7你們又分別用的是哪句口訣呢？你是怎么想到這句口訣的？

　　小結(jié)：剛才我們在計算這兩道除法算式的時候，先看的是除數(shù)，除數(shù)是幾，就想幾的口訣�！捌甙宋迨�六” 這句口訣可以計算一道乘法算式和兩道除法算式，看來乘法口訣真的很重要�。�

　�。ǘ�）運用乘法口訣求商的方法，加強練習(xí)

　　1. 讓我們一起回到這幅主題圖，剛才我們還看到了這兩條信息呢。

　　誰能根據(jù)這兩條信息提出一個數(shù)學(xué)問題？每個小組分了多少顆？

　　2. 這個問題你會解決嗎？列式算一算。

　　49÷7＝7

　　想：七（ ）四十九

　　3. 解決這個問題你們用的是哪句口訣？

　　你們是怎么想到這句口訣的？

　　小結(jié)：在計算這道題的時候，我們也是先看除數(shù)，除數(shù)是幾就想幾的乘法口訣，這就是用乘法口訣求商的方法。

　�。ㄈ�）鞏固新知，拓展練習(xí)

　　1. 誰能用乘法口訣很快算出它們的得數(shù)？

　　7×4 ＝ 8×2 ＝ 8×6 ＝

　　28÷4＝ 16÷2 ＝ 48÷6＝

　　28÷7 ＝ 16÷8＝ 48÷8＝

　　三、小結(jié)：看來同一句口訣可以幫助我們口算出一道乘法和兩道除法算式，口訣的作用可真大啊！

　　2. 小兔子回家

　　《用7、8的乘法口訣求商》教學(xué)設(shè)計 《用7、8的乘法口訣求商》教學(xué)設(shè)計 《用7、8的乘法口訣求商》教學(xué)設(shè)計5×4 ＝＝ 6×4 4＝42 49÷7＝

　　《用7、8的乘法口訣求商》教學(xué)設(shè)計 《用7、8的乘法口訣求商》教學(xué)設(shè)計 《用7、8的乘法口訣求商》教學(xué)設(shè)計32÷8＝ 24÷8＝ 8×4 ＝＝64

　　3. 摘星星游戲

　　學(xué)生跟唱《小星星》，然后摘星星并問題。

　　四、課堂小結(jié)

　　這節(jié)課你有什么收獲？

　　板書設(shè)計:

　　用7、8的乘法口訣求商

　　7× 8=56 口訣：七八五十六

　　56 ÷8=（7） 口訣：（七）八五十六

　　56 ÷7=（8） 口訣：七（八）五十六